Поступок героя в рассказе в осеевой для обучающихся 1 класса

 — Прочитайте
пословицу.

 «Тому, кто поскользнулся, руку подай»

— Как вы
понимаете смысл данной пословицы?

— Почему так
важно помогать тем, кто оказался в беде?

—
Произведение, которое мы рассмотрим на сегодняшнем уроке, также учит нас быть
добрыми и помогать в трудный момент другим.

— Тема урока:
Поступок героя в рассказе В. Осеевой «Собака яростно
лаяла» 

— Задачи,
которые необходимо будет решить в ходе урока, звучат следующим образом:

1)     
Познакомиться с биографией В. Осеевой;

2)     
Познакомиться с рассказом В. Осеевой «Собака яростно лаяла»;

3)     
Проанализировать поступок героев рассказа.

— Прежде чем
приступить к прочтению и анализу рассказа В. Осеевой «Собака лаяла»,
познакомимся с биографией автора.

Жизнь и
творчество В. Осеевой

Валентина Александровна
родилась 15 апреля 1902 года в г. Киеве. Осеева-Хмелёва (настоящая фамилия) В
юные годы мечтала стать актрисой. Работала с беспризорными детьми и
малолетними правонарушителями, помогая им. В свободное время сочиняла сказки,
писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Любила придумывать игры. В 1952
Валентина Осеева получила Государственную премию СССР за произведение «Васёк
Трубачёв и его товарищи»

Все произведения Осеевой
имеют поучительный характер. Они учат детей доброте, смелости, чувству
справедливости, любви к Родине и уважению к семье, показывают, как правильно
поступить.

Валентина Александровна
скончалась в Москве, 5 июля 1969 года.

 Работа с
лексическим значением слов

— Ребята,
сегодня мы пополним наш словарный запас еще одним важным словом «малодушие».
Кто знает значения этого слова?

 Малодушие
–отсутствие твердости духа, решительности, мужества.

 Малодушный–
проявляющий малодушие, слабовольный.

— Это слово непосредственно связано с
нашим произведением.

— Прочитайте
название произведения. Как вы думаете, о чём оно?

— Что
означает слово «яростно»?

— Ярость – сильный гнев.

Фронтальная беседа

Работа над текстом рассказа.

 —
Что
произошло в рассказе?

— Какой была собака?

— Найдите описание котенка.

— Кто спас котенка?

— За что женщина осудила ребят?

— Как бы вы поступили на месте ребят?

— Могли ли они помочь? Каким образом?

— Прочитайте рассказ выразительно.

—Рассмотрите
иллюстрацию к рассказу В. Осеевой.

— Попробуйте пересказать рассказ по
рисунку.

Работа в парах

— Чтобы закрепить знания по прочитанному
произведению В. Осеевой «Собака яростно лаяла», выполним заданием в парах.

— У вас на столах лежат планшеты. На платформе
learningapps вам необходимо выполнить представленное задание.

— На какой картинке изображен неправильный
поступок мальчиков?

— Как они должны были поступить?

Работа в
группах.

— Время
поработать в группах. Ваша задача: расставить события в хронологическом
порядке.

Задание в группах:

Котёнок прижался к
забору.

Мальчики смотрели на
это.

Собака громко лаяла
на котёнка.

Женщина прогнала
собаку и пристыдила мальчиков.

Они удивились: «за
что?».

А она ведь их
поругала как раз таки за то, что они ничего не сделали, хотя были в силах
помочь.

— Какие впечатления
вы получили от одного рассказа?

— Чему учит данный
рассказ?

— Как пословица,
которую мы читали в начале урока, связана с рассказом В. Осеевой «Собака
яростно лаяла»

 Читают пословицу.

— Нужно помогать тем, кто оказался в беде.

— Потому что это добрый поступок, а добрые поступки совершать
очень важно.

Воспринимают речь учителя.

 Создают
представления о том, что предстоит на сегодняшнем уроке.

Воспринимают новый
учебный материал.

 Воспринимают
речь учителя.

Работают над
значением слов.

— «Собака
яростно лаяла»

 Предполагают.

— По злому.

— Собака
яростно лаяла на котенка, котенок оказался в беле, а мальчики ему не помогли.

— Злой

— «…сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко
раскрывал рот и жалобно мяукал»

— Женщина.

— За то, что
они не помогли котенку, а просто стояли и смотрели.

— Помогли бы
котенку.

— Да, они
могли бы отогнать собаку.

 Читают
выразительно рассказ.

 Рассматривают
иллюстрацию к рассказу.

 Пробуют
пересказать на основе иллюстрации.

Выполняют задание на
платформе learningapps
в парах.

— На 3
картинке.

 — Помочь
котенку.

 Выполняют
задание в группах.

1.       Собака громко лаяла на
котёнка.

2.       Котёнок прижался к забору.

3.       Мальчики смотрели на это.

4.       Женщина прогнала собаку и
пристыдила мальчиков.

5.       Они удивились, за что.

6.       За то, что ничего не
делали.

 Делятся своими впечатлениями.

 — Данный рассказ учит
помогать в трудный момент, и не стоять как мальчики и бездействовать.

— Она говорит о том, что нужно помогать в момент, когда кто-то в
беде. В данном рассказе нужно было помочь котенку.

 Личностные – понимать
точки зрения других людей, действовать в условиях конфликта мнений,
планировать совместную деятельность, принимать совместные решения.

Метапредметные –
познавательные и регулятивные действия, целеполагание на уровне принятия
практической задачи и постановки учебной задачи, моделирование, моделирование
понятия, умение использовать главу текста, структурировать знания по
теме урока.

Предметные – умение
работать над содержанием глав, используя различные виды чтения, приемы
критического мышления, умение полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с заданиями.

Автор: Костенко Надежда Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №31

Населенный пункт: г. Владимир

Цель: обобщить знания учащихся о творчестве В.А. Осеевой,

научить вдумываться в текс при чтении, проникать в авторский замысел, инсценировать художественное произведение,

Задачи:

• рассуждать о произведении;
• развивать умение работать с текстом, совершенствовать навык беглости и осознанности чтения;
• воспитывать в себе лучшие нравственные качества

Оборудование: тексты рассказов, презентация, карточки для работы в группах.

(Учащиеся разделены по группам и сидят в группах)

Слайд 1

— Здравствуйте!—

Что особого я вам сказала?

Просто «здравствуйте»,

больше ведь я ни чего не сказала.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

(В.Солоухин)

— Здравствуйте!—

Мы собрались здесь, чтобы поговорить о творчестве Валентины Осеевой.

Слайд 2

Творчество советской писательницы Валентины Александровны Осеевой (1902-1969) проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам. Осеева понимала, как важно напитать души детей светлыми, добрыми мыслями и чувствами, дать твердые нравственные ориентиры.

Слайд 3

Сама писательница признается, что хотела бы помочь детям научиться читать и думать о плохих и хороших поступках. В увлекательной форме, Осеева помогает понять своим юным читателям, что такое настоящая дружба, как можно простым словом ранить или наоборот, исцелить человека. В ее рассказах очень много слов, которые мы называем «волшебными».

(Ребята получают конверты со словами сказочными и вежливыми)

Предлагаю из всех слов, которые перед вами выбрать слова вежливые, их еще мы называем «волшебными».

Сим-сим, откройся! Мутабор. Крекс, пекс, фекс Бамбара, чуфара, лорики, ерики, пикапу, трикапу, скорики, морики! Снип-снап-снурре, «Эни Бени Раба Эники-беники, метелки-веники

Здравствуйте

Пожалуйста

Добрый день

Спасибо

Простите

Доброго пути

Извините

Слайд 4

Почему мы называем вежливые слова «волшебными»

(вежливые слова творят чудеса, они делают людей добрее, внимательнее друг к другу, делают человека лучше).

Волшебная сила слов и поступков в рассказах В.Осеевой.

Вам, ребята, наверное хочется побольше узнать о В.А.Осеевой, этой доброй, честной, смелой и, по рыцарски, благородной женщине, так говорили о ней ее друзья.

Валентина Александровна Осеева родилась более 115 лет назад — 28 апреля 1902 года. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет института, но ее мечта не сбылась.

Она начала трудится в трудовой коммуне для беспризорных детей. Оказалось, её настоящее призвание – воспитывать детей.16 лет она проработала воспитательницей с “трудными” детьми в детских домах, помогая вернуть осиротевшим детям радость детства. Для своих воспитанников она часто сочиняла рассказы, пьесы, сказки, придумывала для них игры. Своим творчеством и личным примером писательница учила детей быть добрыми, честными и благородными

Она хотела, чтобы у ребят было радостное детство, и придумывала для них разные истории, сказки, стихи, игры. В своих книгах она рассказывала детям о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Многие рассказы Осеевой о дружбе, о том, как важно быть верным, добрым, отзывчивым человеком. Как должен поступать настоящий друг и о том, как иногда друзья бывают жадными, невнимательными, трусливыми.

Давайте вспомним, какие рассказы вы читали?

Во всех этих и других произведениях Осеевой говорится о волшебной силе слов и поступков. Чтобы убедится в этом давайте еще раз обратимся к произведениям Валентины Осеевой.

Слайд 5

Рассказ «Три товарища» Волшебная сила поступка

(Ребята инсценируют рассказ)

Что в рассказе показала автор?

Волшебную силу слова или поступка?

Какой же волшебный поступок совершил герой рассказа?

(У него в сердце много любви и доброты. Только человек щедрый, бескорыстный может сделать такой поступок)

Чему учит нас автор этим рассказом?

(Прийти на помощь, поддержать друга, не оставить его в беде)

Кто оказался настоящим товарищем для Вити?

Почему вы так решили?

(Володя просто поделился с Витей своим завтраком поделив его пополам)

Слайд 6

Рассказ «Просто старушка» Волшебная сила поступка

(Ребята инсценируют рассказ)

Почему мальчик не раздумывая пришел на помощь незнакомой женщине, которая упала?

(Она не была ни его бабушкой, ни тетей, а просто старушка. Он не мог пройти мимо того, кто в беде, потому что он не равнодушный, готовый прийти на помощь).

Физминутка «Пожалуйста»

Я буду просить вас выполнять различные действия, но вы должны будете их выполнять только тогда, когда я скажу слово «Пожалуйста», если вы не услышите это слово, то выполнять действие не нужно.

Подпрыгните, пожалуйста, 2 раза!

Руки на пояс!

Пожалуйста, руки на пояс!

Выполняем приседания!

Приседаем 2 раза, пожалуйста!

Прыгаем, как зайчики!

Пожалуйста, сделали вдох и выдох!

Пожалуйста, садимся на свои места!

Слайд 7

Рассказ «На катке» Волшебная сила слова

(Ребята инсценируют рассказ)

Как Витя словом сначала успокоил, а потом обидел девочку?

(Витя постеснялся своего хорошего поступка)

Словом можно исцелить, словом можно ранить человека. Как трудно в своем сердце вырастить хорошие, добрые здоровые ростки, нужно постоянно полоть сорняки. Бороться с плохими наклонностями и выращивать доброе, светлое в своем сердце.

Слайд 8

Рассказ «Сыновья» Волшебная сила поступка

(Ребята инсценируют рассказ)

Почему старик увидел только одного сына? Ведь навстречу женщинам выбежали три мальчика.

(Только один подбежал к матери взял у нее тяжелые ведра и понес их).

Слайд 9

Рассказ «Хорошее» Волшебная сила поступка

(Ребята инсценируют рассказ)

— Что же хорошего в рассказе? (хорошие мысли, хорошее желание)

— А что было не очень хорошим в рассказе? ( поступки мальчика)

— О каких делах мечтал Юра?

— А как поступал на самом деле?

— Надо ли дожидаться беды, или можно найти хорошие дела в обычной жизни?

— Мог ли Юра стать хорошим другом? Почему?

— Что бы вы посоветовали Юре?

Что хотела сказать автор этим рассказом ребятам? (Добрые дела близким людям надо делать каждый день, а не ждать когда что-то случится)

Рассказ «Отомстила» Волшебная сила поступка

Слайд 10

(Ребята инсценируют рассказ)

Рассказ «Отомстила». Волшебная сила поступка

Почему рассказ называется «Отомстила»?

Как Катя отомстила брату Алеши?

(Катя «отомстила» своим хорошим поступком. Она испугалась за брата, подумала что он ушибся и Алеше стало стыдно перед сестрой)

Готовясь к уроку я в библиотеке нашла письмо, которое о себе написала Валентина Осеева. Его я вам сейчас прочитаю:

“Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы, я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

— Понравился тебе рассказ?

Я ответила: — Не знаю. Я о нём не думала.

Мама очень огорчилась.

— Мало уметь читать, надо уметь думать, — сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и собственных. И так как в жизни мне это очень помогло, то я написала и для вас короткие рассказы, чтобы вам было легче научиться читать и думать”.

Слайд 11

Рассказ «Волшебное слово» Волшебная сила слова

(Ребята инсценируют рассказ)

Действия Павлика в начале рассказа: сердито буркнул, сжал кулаки, засопел от обиды, крикнул, стукнул кулаком по скамейке.

В конце рассказ, каким предстает перед нами Павлик, как он стал поступать:

вдруг замолчал, подошёл боком, потянул за рукав, глядя в глаза, тихим голосом сказал, заглянул в глаза и прошептал, расцеловал в обе щёки,

сидел притихший, положил руку на плечо и тихо попросил.

Обсуждение работы в группе.

— Такие разные слова, сказанные об одном и том же герое. Что заставило героя так измениться?

— Почему все герои вдруг стали выполнять все желания Павлика?

— Как волшебное слово меняет героев?

— Как меняется поведение Павлика?

( Волшебное слово изменило главного героя рассказа, научило его думать о других людях, быть внимательным к ним.)

— Действительно ли Павлик в сквере встретил волшебника?

1. Что общего в рассказах В.Осеевой? (герои творят добро, совершают добрые поступки).
2. Как вы думаете, что является самым ценным в человеке? (Доброе сердце, добрые дела).
3. Чему учат нас рассказы В.А. Осеевой?
4. О каких человеческих качествах заставляют задуматься?

( честность, доброта, любовь к ближнему)

5. В чем заключается волшебная сила слов и поступков?

( Она делает людей добрее. А если каждый из нас будет добрее, то и мир будет добрее. )

Библиотекарь: Но самое главное, вы смогли получить частичку этой волшебной силы, которая делает мир добрее.

Возвратимся к теме нашего исследования: в чём волшебная сила слов и поступков.

— Волшебное, доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, поможет улучшить наше настроение. Каждый человек может выразить свое доброе отношение к людям при помощи определенных слов.

Были ли в вашей жизни моменты, когда вам было стыдно за свои поступки? Умеете ли вы вовремя исправиться?

Или своевременно попросить прощение, если вы кого-нибудь обидели?

Много славных дел ждёт вас, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Для того, чтобы стать вежливыми, нужно пользоваться «волшебными» словами, от которых становится теплее, радостнее. Но не только слова должны быть добрыми, но и поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни вам, ни родителям вашим, ни друзьям. Надо стараться всегда и во всём быть полезными людям. Если вам бывает трудно это сделать, то пусть вам помогут герои рассказов Валентины Александровны Осеевой. В этом и заключается ценность литературы, книг, которые мы читаем.

Слайд 12

Итог урока. Рефлексия «Сердечко чувств».

— У вас на столе сердечки двух цветов:

розовый – мне понравилось на уроке, меня взволновало произведение, я сопереживаю;

белый – мне было безразлично.

-Выберите нужное сердечко для себя и наклейте на доску.

-Пусть в вашем маленьком сердечке всегда найдется место для волшебных слов. Будьте добрыми, внимательными и чуткими друг к другу.

Список использованной литературы:

1. Осеева, В.А. Волшебное слово: Рассказы и сказки/ В.Осеева; худож, И.Дунаева.- М.: Дет. лит., 2007.-253с.- (Школьная библиотека)
2. Осеева,В.А. Волшебное слово: Рассказы /В.Осеева.- М.:Дет.лит., 1988.- 32с.- (Читаем сами)
3. Осеева, В.А. Три товарища./В.Осеева; рис. А.Пахомова.- Ижевск: Удмуртия, 1973.- 16с.
4. Солоухин В.А. Аргумент: Стихи/ В.А.Солоухин.- М.: Советский писатель,1972.- 110с.
5. Краткая биография Валентины Осеевой

(Электронный ресурс). – режим доступа:

http://chitatelskij-dnevnik.ru/kratkie-biografii/oseeva-valentina

6. Максимова К. Осеева Валентина Александровна

(Электронный ресурс). – режим доступа:

https://chtobypomnili.livejournal.com/403512.html

Приложения:

1. file0.docx.. 33,5 КБ

2. file1.pptx.zip.. 2,6 МБ

Опубликовано: 19.11.2019

Технологическая карта урока литературного чтения
Дата: 23.03.16
Урок 5
Дидактическое обоснование:    «Литературное чтение», 1 класс Л.А.Ефросинина,   УМК «Начальная школа 21 века»
Тема:    В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день». Е. Пермяк «Торопливый ножик».
Цель:  организовать  деятельность   обучающихся   по  изучению   темы:   «В.  Осеева   «Кто   наказал   его?»,   «Потерянный   день».   Е.   Пермяк
«Торопливый ножик».
Задачи:
Образовательные:
1)
  ознакомить   с   содержанием   литературных   произведений   В.   Осеевой   «Кто   наказал   его?»,   «Потерянный   день»,   Е.   Пермяка
«Торопливый ножик»;
Развивающие:
2) создать условия для формирования нравственных понятий «зло – добро», «правда – кривда», «честь – бесчестье», для развития
учебных и читательских умений;
Воспитательные:
3)   создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия   потенциала   каждого   ребёнка;   воспитание
усидчивости, уверенности  в своих  возможностях;  способствовать  овладению  техникой чтения, приёмами понимания  прочитанного  и
прослушанного произведения, воспитанию культуры речи, воспитания бережного отношения к окружающему миру.
Тип урока: урок открытия нового знания.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
личностные: применяют правила делового сотрудничества, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику; 
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   –   планируют  решение   учебной   задачи,   оценивают  результаты   деятельности,   анализируют
собственную   работу;  п о з н а в а т е л ь н ы е   –   воспроизводят  по   памяти   информацию,   необходимую   для   решения   учебной   задачи,
проверяют, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; к о м м у н и к а т и в н ы е  – воспринимают текст с
учетом   поставленной   учебной   задачи,   находят  в   тексте   информацию,   необходимую   для   ее   решения,   составляют  небольшие   устные
монологические высказывания; 
предметные:  научатся  называть   фамилию   автора   и   заголовок,   сравнивать   рассказы,   стихотворения,   выделять   главную   мысль
произведения; получат возможность научиться соотносить пословицы с содержанием произведения.
Оборудование: «Литературное чтение» А.О. Евдокимова, презентация.
Методы работы: иллюстративно­словесные, частично­поисковые, словесные, наглядные, практические. 
Формы работы:   фронтальная, индивидуальная.
1 С ц е н а р и й   у р о к а
I. Организационный момент.
− Прочитайте девиз урока: «Мало уметь читать, надо уметь думать».
II. Объявление темы урока. Постановка целей.
Р а б о т а   с   р а с с к а з о м  В. Осеевой «Кто наказал его?».
С л а й д  3. Валентина Александровна Осеева «Кто наказал его?».
С л а й д  4. Портрет писательницы.
− В. А. Осеева родилась в Киеве, её раннее детство прошло в Самаре, где работали родители: отец – инженер­
строитель   на   железной   дороге,   мать   –   корректор   местной   газеты.   Вскоре   семья   вернулась   в   Киев,   и   Валентина
поступила в гимназию.
Осеева мечтала стать артисткой. В 1920 году она поступила на актёрский факультет института им. Лысенко в
Киеве. Но закончить его ей не удалось. В 1923 г. семья переезжает в Москву. Осеева работает в трудовой коммуне для
беспризорных   детей.   Долгими   зимними   вечерами   она   рассказывает   своим   маленьким   питомцам   истории   с
продолжением. Её рассказы были короткими, но очень выразительными. Дети настояли, чтобы Осеева записала и
отправила свои рассказы в редакцию. Так начался творческий путь писательницы.
С л а й д  5. Выставка книг В. Осеевой.
− Какие рассказы В. Осеевой вы читали? Кто герой её рассказов?
− Как вы думаете, о чём будет рассказ «Кто наказал его?» Проверим предположения.
Чтение рассказа.
− Оправдались ваши предположения? Как бы вы ответили на вопрос соседки? Какого качества не хватает герою
рассказа?
− Доброта… Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она
или вредна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  к тексту, у п р а ж н е н и е  в выразительном ч т е н и и , п е р е с к а з  по иллюстративному
плану в учебнике.
−   Перечитайте   рассказ   самостоятельно   и   попробуйте   объяснить   понятие   «доброта».
 (Доброта   –   это
отзывчивость, стремление делать добро.)
2 В ы р а з и т е л ь н о е  ч т е н и е  рассказа.
− Удалось вам передать настроение мальчика?
− Как вы думаете, можно ли заставить человека быть добрым? Можно ли стать добрым на время?
− Расскажите эту историю по иллюстрациям в учебнике.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  в тетради (проверка под руководством учителя).
− Кто написал рассказ «Кто наказал его?» (Валентина Александровна Осеева.)
− Что говорит о себе герой рассказа? (Я обидел товарища, толкнул прохожего, ударил собаку, нагрубил сестре.)
−   Никому   не   нравятся   люди,  совершающие   плохие   поступки.   Хорошие   поступки   говорят   о   том,   что   человек
хороший. Надо стремиться всегда и во всём быть полезным людям.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого­то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.  
У п р а ж н е н и е  в   ч т е н и и  пословиц, выполнение заданий.
− Какие пословицы о доброте, добре знаете вы?
•  Про доброе дело говори смело.
•  Учись доброму, дурное на ум не пойдёт.
•  Добрые слова дороже богатства.
− Как вы думаете, можно ли научиться доброте?
− Научиться по­настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий, нелёгкий. У каждого человека свой путь
к доброте.
Заранее подготовленные дети читают наизусть стихи или поют песню «Доброта» (сл. Н. Тулуповой, муз. И.
Лученко).
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста, 
Не зависит доброта от цвета, 
Доброта – не пряник, не конфета. 
3 П р и п е в : 
Припев.
 Только надо, надо добрым быть. 
И в беде друг друга не забыть. 
И завертится земля быстрей, 
Если будем мы с тобой добрей. 
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста, 
Доброта приносит людям радость 
И взамен не требует награды.
− В. Осеева так писала о себе: «Когда я была маленькой девочкой, я любила читать короткие рассказы. Я любила их за то, что я могла
их прочитать сама, без помощи взрослых. Я читала их просто так, не задумываясь над смыслом. Но мама мне сказала, что мало уметь
читать, надо уметь думать».
− Эти слова мамы В. Осеевой будут девизом нашей работы сегодня на уроке.
III. Упражнение в чтении. Рассказ В. Осеевой «Потерянный день».
Ч т е н и е  наизусть пословиц и загадок (из учебника и тетради).
В ы р а з ит е л ь н о е   ч т е н ие  пословиц (тексты даны на доске).
•  Дисциплина – мать порядка.
•  Делу – время, потехе – час.
•  Скучен день до вечера, коли делать нечего.
•  Труд – радость жизни.
•  Себялюб никому не люб.
•  Доброе дело само себя хвалит.
IV. Работа по теме урока.
1. Р а б о т а   с   р а с с к а з о м  В. Осеевой «Три товарища».
С а м о с т о я т е л ь н о е   ч т е н и е .
− Выделите и прочитайте фамилию автора и заглавие.
− Прочитайте текст, рассмотрите иллюстрацию, обложку.
− Кто написал произведение? Как зовут автора? Почему автор выбрал такой заголовок?
4 – Я хочу пригласить вас сейчас в страну Дружбы. Как вы себе представляете эту удивительную страну? Расскажите. Попасть туда
помогут пословицы. Какие пословицы о дружбе вы знаете? Чтобы открыть ворота, надо правильно смоделировать обложку.
С а м о с т о я т е л ь н о е   м о д е л и р о в а н и е   о б л о ж к и . 
Самопроверка моделей по образцу.
− Какое надёжное и ёмкое слово – «дружба»! Друзьями могут быть не только сверстники, любимые игрушки, но и взрослые люди,
животные, герои книг, мультфильмов, вымышленные персонажи. Продолжаем наше путешествие.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  в учебнике (1, 2).
Заранее подготовленные дети инсценируют стихотворение «Что такое дружба?».
В е д у щ и й . 
Д е в о ч к а .   
М а л ь ч и к .  
В е д у щ и й . 
Д е в о ч к а .  
В е д у щ и й . 
Что такое дружба? −
Спросила я у птицы.
Это когда коршун
Летает вместе с синицей.
Это когда зайцу
Лисицы бояться не нужно.
А после спросила у девочки:
Дружба – что такое?
Это что­то огромное,
Радостное и большое!
Это когда ребята 
Все сразу, все вместе играют,
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и дети!
В ы б о р о ч н о е  ч т е н и е  по заданию 3 учебника.
− Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
•  Друзья познаются в беде.
•  Не торопись языком, а торопись делом.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  в тетради (под руководством учителя).
Первую модель заполняют под руководством учителя, а вторую − каждый самостоятельно.
− В стране Дружбы удивительные жители. Посмотрите на выставку книг. Здесь произведения о настоящих друзьях.
В и к т о р и н а .
5 − Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе  жили и не
тужили. Назовите этих друзей­музыкантов. (Бременские музыканты.)
− Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? (Герда.)
– У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто эта девочка и кто её верный друг? (Мальвина,
пудель Артемон.)
– У кого из вас есть друзья – взрослые? Почему вам нравится иметь взрослого друга? Чему он может вас научить? Могут ли мама,
бабушка, учитель быть друзьями?
В ы в о д : взрослые опытнее, они ваши помощники и советчики.
− Дружба начинается в семье. Семья – начало нашей жизни, мы растём в ней и взрослеем. 
2. Д о п о л н и т е л ь н о е   ч т е н и е .
− С чем вы любите пить чай? (Ответы детей.) Произведение, которое вы сейчас услышите, называется «Печенье».
С л у ш а н и е  р а с с к а з а  В. Осеевой «Печенье». (Читает учитель, при этом периодически делает смысловые паузы, чтобы дать
детям возможность осознать, понять прочитанную часть. Дети следят по тексту.) Б е с е д а .
−   С   каким   произведением   мы   работали?   Назовите.   Прочитайте   фамилию   автора.   Назовите   имя   и   отчество   Осеевой.   Назовите
правильно произведение. К какому жанру относится это произведение?
М о д е л и р о в а н и е  обложки.
− Как обозначается рассказ? Какого цвета будет прямоугольник? Почему?
− Назовите героев рассказа. Все ли герои вам понравились? К чему готовились мама и бабушка?  (К семейному чаепитию.)  Как
поступили мальчики с печеньем?
− Какой вывод можете сделать из этого рассказа?
Р а б о т а  с   у ч е б н и к о м  и тетрадью под руководством учителя.
V. Итог урока.
− Как называются рассказы Осеевой, с которыми вы познакомились? Почему эти рассказы помещены в разделе «Учимся уму­разуму»?
Чему научили вас рассказы Валентины Осеевой? О чём заставили задуматься? (О хороших и плохих поступках ребят.)
В ы в о д : рассказы В. Осеевой учат отличать честность, порядочность, настоящих друзей, благородные поступки. 
Д л я   с а м о с т о я т е л ь н о й   р а б о т ы :   чтение и пересказ рассказа В. Осеевой; найти книгу с рассказами В. Осеевой; найти и
прочитать книгу о детях.
6

Цель:

• Сформировать у учащихся понятие хороших поступков, добрых дел.
• Давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Задачи урока:

• развивать навыки правильного и осознанного чтения;
• формировать умение составлять характеристику героя;
• воспитывать нравственные качества ребенка: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

• совершенствование навыка чтения;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;
• деление текста на смысловые части;

Метапредметные:

• умение формулировать цель деятельности;
• умение строить логическую цепь рассуждения;
• формирование умения нахождения способа решения проблем творческого и поискового характера;

Личностные:

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения;
• осмысливание собственного поведения и поведения окружающих;
• развитие личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Инструментарий: учебник: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение 1 класс, II часть.

Карточки с заданиями разного цвета, портрет В.А.Осеевой, цветные иллюстрации, менеджмент, карточки с номерами столов, книжная выставка В.Осеевой, компьютер, проектор, экран, презентация к уроку.

Ожидаемый результат:

• положительное отношение к уроку литературного чтения;
• способность откликаться на добрые чувства .
• основы моральной самооценки.
• умения оценивать поведение героев произведения

Тип урока: Изучение нового материала.

Ход урока

1. Организационный момент

Цель: Организовать направленное внимание на начало урока.

Мы приветствуем гостей —
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.

— Похлопайте в ладоши те, кто пришёл в школу с хорошим настроением.

— Пожмите руку соседу, если вы добрый человек и готовы помочь товарищам.

— Помашите рукой те ребята, кто хочет поскорее начать урок и узнать что-то новое.

— Улыбнитесь друг другу, кто сегодня будет внимательным и старательным.

— Доброе утро солнцу и птицам, доброе утро всем улыбчивым лицам.

Добрая улыбка – половина начатого дела. (Слайд 2)

И мы начинаем нашу работу.

2. Актуализация

Цель: Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Звучит песенка.

Входит ПИШИЧИТАЙ. (Слайд 3)

Подготовленный ученик выступает в роли ПИШИЧИТАЯ и поёт:

— Узнать меня не трудно.
Я в книжках так и знай.
Живёт на книжной полке.
Твой друг Пишичитай.
Ты под руку со мною,
Войдешь в волшебный край.
Весь мир тебе откроет
Твой друг Пишичитай. — Здравствуйте, ребята.

Я рад встрече с вами. Когда вы только ещё учились читать по Азбуке, вам встречались рассказы этого писателя.

— А сегодня я принёс для вас подарок-новое произведение.

Я дарю ещё одну книгу в вашу классную библиотеку.

Вручает учителю книгу.

— А сейчас мне пора. Меня ждут ешё ребята.

3. Проблемная ситуация

Цель: Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, учить определять тему и жанр прослушанного произведения.

Учитель: Спасибо за подарок. Ребята, а ведь Пишичитай прав. Самый лучший подарок – это книга.

«Кто много читает — тот много знает».

— Ребята, а какое стихотворение мы учили про книгу?

Ученик:

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?..

— Ребята, а вы хотите узнать, что это за книга?

Учитель читает: Рассказ.

Вспомните: Что такое рассказ? (Ответы)

Возьмите на столе карточку.

— Что это за картинка? (Ответы).

4. Изучение нового материала

Цель: Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Учитель: — А вы догадались, о чём сегодня будем вести наш разговор?

(Ответы детей) Я считаю, что наш разговор пойдёт о поступках.

Я думаю, что мы будем говорить о том, что нужно делать добрые дела.

Учитель: — Вы правильно определили проблему нашего урока. Молодцы.

— А решить её поможет подаренная книга.

Учитель: – Как вы думаете, какую цель вы поставите для себя на уроке?

Ученики: Научиться хорошо читать, выяснить для чего читаем мы этот рассказ.
Портрет В.А.Осеевой. (Слайд 5)

А что мы знаем об этой писательнице? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)

Учитель: А я хочу добавить, что в одной из книг Валентина Александровна обратилась к своим читателям с такими словами:

«Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

– Понравился тебе рассказ?

Я ответила:

– Не знаю. Я о нем не думала.

Мама очень огорчилась.

– Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. Итак, как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать«. (Слайд 6)

Учитель: — Рассмотрите, ребята, предположите, о чём может говориться в этом рассказе?

Ученики: — Мальчик о чём-то думает, мечтает.

— А Девочка хочет с ним поговорить, спросить что-то. А собачка ждёт или охраняет мальчика.

— По названию рассказа можно предположить, что должно быть что-то хорошее.

Учитель: А сейчас проверим наши предположения.

Читает ученик

Учитель: — Что хорошего в рассказе? (Я думаю, что мысли, желания Юры хорошие.)

Учитель: — Что вам не понравилось?
(Я хочу сказать, что поступки Юры мне не понравились.)

Учитель: — Ему удалось сделать хорошее? (Нет.)

Учитель: — А почему Юрику не удалось сделать хорошего дела?
(А он только представлял всё себе, мечтал. На самом деле он не ничего делал.)

Учитель: — В каком случае можно сделать что-то хорошее?
(Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

Учитель: — О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

5. Закрепление нового материала

Цель: Развивать навык чтения; привлекать внимание детей к тексту, авторскому слову.

Чтение по ролям.

Учитель: — Как будем читать за автора?

— Как нужно читать мысли Юры?

— А слова Юры, обращенные к сестре, няне, собаке?

— С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?

— А слова мамы?

— Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры:

Слайд 8

Смелый.
Заботливый.
Умный.
Думающий о себе.
Добрый.
Грубый.

— А как бы вы поступили на его месте?

А сейчас возьмите карточки жёлтого цвета и выполните тест.
(Слайд 9)

1. Почему Юре захотелось сделать хорошее?
а) надоело сидеть дома;
б) Хороший денек. Солнце светит.
в) Мама сказала.

2. Сестренка звала Юру
а) играть;
б) обедать;
в) гулять.

3. Няня попросила Юру
а) убрать в комнате;
б) убрать посуду;
в) убрать игрушки.

4. О чем Трезорка думал и просил Юру?
а) попить;
б) поесть;
в) поспать.

5. Что хорошее в рассказе
а) хорошие мысли;
б) поступки мальчика.

(Слайд 10)

Учитель: — Какую пословицу вы отнесёте к поступку мальчика?

6. Рефлексия

Цель: систематизировать полученные знания и сравнивать собственные успехи с достижениями одноклассников.

(Слайд 11) Дети ставят свои фишки на острова.

Итог урока

Учитель: — Какой остров вы выберете для себя?

– Какие хорошие поступки вы можете сделать?
(1. Помочь маме вымыть посуду, полить цветы, пропылесосить в комнате. 2. Помочь другу почисть снег. 3. Сходить в магазин за молоком.)

Учитель: — Ребята, в любом произведении обязательно есть вывод. — Чему научило вас это произведение?
(1. Делать добрые дела. 2. Помогать, когда тебя о чём-то просят.)

Учитель: — Как вы себя чувствуйте, когда рядом с вами добрый человек?
(Хорошо, радостно, уютно, тепло.)

Учитель: — А при какой погоде вы чувствуете себя хорошо, радостно?
(Когда светит солнце.)

Учитель: — Вот и доброту мы можем сравнивать с солнцем, а его лучами являются
добрые поступки.

Спасибо за урок.

Ñîäåðæàíèå è õóäîæåñòâåííàÿ ôîðìà âîñïðèíèìàþòñÿ â èõ åäèíñòâå. Äåòè ëþáÿò ïåðå÷èòûâàòü òåêñò è ðàçìûøëÿòü íàä ïðî÷èòàííûì, ñïîñîáíû îïðåäåëèòü íàçíà÷åíèå õóäîæåñòâåííîãî ýëåìåíòà â òåêñòå, óâèäåòü àâòîðñêîå îòíîøåíèå ê ãåðîÿì è ñîáûòèÿì, àâòîðñêóþ ïîçèöèþ è èäåþ ïðîèçâåäåíèÿ. Îáîáùåíèå, êîòîðîå äåëàþò ó÷åíèêè, âûõîäèò çà ðàìêè êîíêðåòíîãî îáðàçà, õîòÿ ôîðìóëèðîâêè ìîãóò áûòü íàèâíûìè è íåòî÷íûìè, îäíîñòîðîííèìè, íåãëóáîêèìè, íî ïðè ýòîì âàæíà ïîïûòêà îïðåäåëèòü ïðîáëåìó, ñòîÿùóþ â ïðîèçâåäåíèè, è ïðåäëîæèòü ñâîå îáîñíîâàííîå òîëêîâàíèå ïðî÷èòàííîãî.

Ïðè ïîñòàíîâêå âîïðîñîâ ê ïðîèçâåäåíèþ ó÷åíèêè âèäÿò îñíîâíîé êîíôëèêò ïðîèçâåäåíèÿ, èõ èíòåðåñóåò àâòîðñêîå îòíîøåíèå ê ïåðñîíàæàì, ñâÿçè ìåæäó ñîáûòèÿìè è ïîñòóïêàìè ãåðîåâ, èõ õàðàêòåðàìè; îíè ÷àñòî îáðàùàþò âíèìàíèå íà íàçâàíèå, íà îòäåëüíûå õóäîæåñòâåííûå äåòàëè [40].

Âèäåòü öåííîñòíûé ïîòåíöèàë, àäåêâàòíî âîñïðèíèìàòü åãî — çàäà÷à, ðåøåíèå êîòîðîé îïðåäåëÿåò ýôôåêòèâíîñòü ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé ÷åðåç çíàêîìñòâî ñ õóäîæåñòâåííûìè ïðîèçâåäåíèÿìè. Ýôôåêòèâíîñòü íàçâàííîãî ïðîöåññà çàâèñèò âî ìíîãîì è îò òîãî, êàêèì îáðàçîì îòðàæåíû íðàâñòâåííûå öåííîñòè â ïðîèçâåäåíèè.

Ñïîñîáû îòðàæåíèÿ öåííîñòåé â ïðîèçâåäåíèÿõ ìîãóò áûòü ðàçëè÷íû.  äèäàêòèêå âûäåëåíû:

1) Óñëîâíîå îòðàæåíèå öåííîñòè ïîìîãàåò îïðåäåëèòü íàïðàâëåííîñòü öåííîñòíîãî ìàòåðèàëà óæå ïî ñàìîìó ôàêòó âêëþ÷åíèÿ òîé èëè èíîé åäèíèöû öåííîñòíîé èíôîðìàöèè â ó÷åáíûé ïðîöåññ;

2) Ïðÿìîå îòðàæåíèå öåííîñòè ïîçâîëÿåò âûÿâèòü öåííîñòíóþ íàïðàâëåííîñòü ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ ÷åðåç àâòîðñêîå ðàñêðûòèå îòíîøåíèÿ ê èçó÷àåìîìó îáúåêòó îöåíî÷íûìè ñóæäåíèÿìè;

3) Îïîñðåäîâàííîå îòðàæåíèå öåííîñòè òàêæå ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ðåçóëüòàò îöåíêè, íî íå îòäåëüíûõ ôàêòîâ, à òèïè÷íûõ, ñóùåñòâåííûõ îáðàçîâ;

4) Êîñâåííîå îòðàæåíèå öåííîñòè ïðåäñòàâëåíî ïðîáóæäåíèÿìè àäåêâàòíûõ ýìîöèé ê öåííîñòÿì;

5) Äåÿòåëüíîñòíîå îòðàæåíèå öåííîñòè. Îòðàæ¸ííûå òàêèì îáðàçîì öåííîñòè ïðîáóæäàþò öåííîñòíîå îòíîøåíèå ê îáúåêòó ÷åðåç çàäàíèÿ, íàïðàâëåííûå íà ïðàêòè÷åñêóþ è òâîð÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü øêîëüíèêà [7; 40].

Áîëüøîå çíà÷åíèå, îñîáåííî â ìëàäøåì è ñðåäíåì âîçðàñòå, èìååò ðàññêàç ïðè îðãàíèçàöèè öåííîñòíî-îðèåíòèðîâî÷íîé äåÿòåëüíîñòè. Âîçäåéñòâóÿ íà ÷óâñòâà äåòåé, ðàññêàç ïîìîãàåò èì ïîíÿòü è óñâîèòü ñìûñë çàêëþ÷åííûõ â íåì íðàâñòâåííûõ îöåíîê è íîðì ïîâåäåíèÿ. Ìîæíî âûäåëèòü òðè îñíîâíûå çàäà÷è ýòîãî ìåòîäà ïðè åãî ïðèìåíåíèè â âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòå: âûçâàòü ïîëîæèòåëüíûå íðàâñòâåííûå ÷óâñòâà (ñîïåðåæèâàíèå, ñî÷óâñòâèå, ðàäîñòü, ãîðäîñòü) èëè íåãîäîâàíèå ïî ïîâîäó îòðèöàòåëüíûõ äåéñòâèé è ïîñòóïêîâ ãåðîåâ ðàññêàçà; ðàñêðûòü ñîäåðæàíèå íðàâñòâåííûõ ïîíÿòèé è íîðì ïîâåäåíèÿ; ïðåäñòàâèòü îáðàç íðàâñòâåííîãî ïîâåäåíèÿ è âûçâàòü ñòðåìëåíèå ïîäðàæàòü ïîëîæèòåëüíîìó ïðèìåðó [12].

Ðàññêàç — ýòî ïîñëåäîâàòåëüíîå èçëîæåíèå ïðåèìóùåñòâåííî ôàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà, îñóùåñòâëÿåìîå â îïèñàòåëüíîé èëè ïîâåñòâîâàòåëüíîé ôîðìå. Îí øèðîêî ïðèìåíÿåòñÿ â ïðåïîäàâàíèè ãóìàíèòàðíûõ ïðåäìåòîâ, à òàêæå ïðè èçëîæåíèè áèîãðàôè÷åñêîãî ìàòåðèàëà, õàðàêòåðèñòèêå îáðàçîâ, îïèñàíèè ïðåäìåòîâ, ïðèðîäíûõ ÿâëåíèé, ñîáûòèé îáùåñòâåííîé æèçíè. Ê ðàññêàçó êàê ìåòîäó ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ïðåäúÿâëÿåòñÿ ðÿä òðåáîâàíèé: ëîãè÷íîñòü, ïîñëåäîâàòåëüíîñòü è äîêàçàòåëüíîñòü èçëîæåíèÿ; ÷åòêîñòü, îáðàçíîñòü, ýìîöèîíàëüíîñòü; ó÷åò âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé, â òîì ÷èñëå â îòíîøåíèè ïðîäîëæèòåëüíîñòè [4; 54].

Ïðèìåðîì ëèòåðàòóðíûõ ïðîèçâåäåíèé, òåõ â êîòîðûõ îòðàæåíû íðàâñòâåííûå öåííîñòè, ìîãóò áûòü ðàññêàçû ñ íðàâñòâåííûì ñîäåðæàíèåì.

Äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé â ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå î÷åíü õîðîøî ïîäõîäÿò ðàññêàçû äëÿ äåòåé Â.À.Îñååâîé.

«Âàëåíòèíà Àëåêñàíäðîâíà Îñååâà — îäíè èç ñàìûõ ÿðêèõ è çíà÷èòåëüíûõ ïèñàòåëåé â òîé ãðóïïå íîâûõ àâòîðîâ, êîòîðûå ïðî÷íî âîøëè â íàøó äåòñêóþ ëèòåðàòóðó çà ïîñëåäíåå ïÿòèëåòèå». Òàê îöåíèë â èþíå 1943 ãîäà òâîð÷åñòâî àâòîðà èçâåñòíûé ñîâåòñêèé ïèñàòåëü Ë.À. Êàññèëü, ðåêîìåíäóÿ Âàëåíòèíó Îñååâó â ÷ëåíû Ñîþçà ïèñàòåëåé. Âìåñòå ñ íèì ðåêîìåíäàöèè â ïèñàòåëüñêóþ îðãàíèçàöèþ åé äàëè Ñ.ß Ìàðøàê, Ñ.Â. Ìèõàëêîâ, Â.Á. Øêëîâñêèé.

Ïåðâûì, ïðèíåñøèì åé èçâåñòíîñòü, áûë ðàññêàç «Áàáêà», îïóáëèêîâàííûé â èþëüñêî-àâãóñòîâñêîì íîìåðå æóðíàëà «Äðóæíûå ðåáÿòà» çà 1939 ãîä. À â êîíöå òîãî æå 1939 ãîäà ðàññêàç áû èçäàí â ëèòåðàòóðíîì ñáîðíèêå «Ñíåæêè». Êàçàëîñü áû, íè÷åì íå ïðèìå÷àòåëüíàÿ æèòåéñêàÿ èñòîðèÿ î äóøåâíîé ÷åðñòâîñòè ìàëü÷èêà ïî îòíîøåíèþ ê ñîáñòâåííîé áàáóøêå ïðèîáðåòàåò ïîä ïåðîì Â. À. Îñååâîé íå òîëüêî ôèëîñîôñêèé ñìûñë, íî áóäîðàæèò, áóäèò ñåðäöå ÷èòàþùåãî ïîäðîñòêà.

 äîâîåííûõ ðàññêàçàõ — «Áàáêà», «Ðûæèé êîò», «Âûõîäíîé äåíü Âîëüêè» — âíèìàíèå àâòîðà ñîñðåäîòî÷åíî íà õóäîæåñòâåííîì èññëåäîâàíèè íðàâñòâåííîé íîðìû è îòñòóïëåíèé îò íåå. Ãëàâíûì ãåðîåì çäåñü âûñòóïàåò ðåáåíîê, ñîâåðøèâøèé ýòè÷åñêóþ îøèáêó. Óðîêè ïðîçðåíèÿ äàþòñÿ öåíîé ìó÷èòåëüíîãî ïåðåæèâàíèÿ, è ýòà öåíà îäíà äëÿ äåòåé è âçðîñëûõ. Ëå÷åíèå çàáîëåâàþùåé ñîâåñòè ëþáîâüþ, áåñõèòðîñòíîé è íåóãàñèìîé, — òàêîâ ðåöåïò ïèñàòåëüíèöû-ïåäàãîãà.

Â.À.Îñååâà ïðîäîëæàëà â ñâîåé ïðîçå ðåàëèñòè÷åñêîå íàïðàâëåíèå, ñâÿçàííîå â äåòñêîé ëèòåðàòóðå ñ èìåíàìè Ë.Í.Òîëñòîãî, Ê.Ä.Óøèíñêîãî. Õóäîæåñòâåííîå ïðîèçâåäåíèå áûëî äëÿ íåå ïðåæäå âñåãî ñðåäñòâîì âîñïèòàíèÿ, è ñòåðæíåì ïðîèçâåäåíèÿ — âàæíûé íðàâñòâåííî-ýòè÷åñêèé âîïðîñ.

 ðàííèõ ðàññêàçàõ Îñååâîé ãåðîé-ðåáåíîê ìàë, íåâåëèêà è ñôåðà åãî îêðóæåíèÿ: ñåìüÿ, äðóçüÿ âî äâîðå, â äåòñêîì ñàäó, ðåæå â øêîëå. Ãëàâíûé ïðèíöèï â ñèñòåìå îáðàçîâ — ñðàâíåíèå ïîëîæèòåëüíûõ ãåðîåâ è òåõ, êòî íå ìîæåò ñëóæèòü ïðèìåðîì äëÿ þíîãî ÷èòàòåëÿ. Íàïðèìåð, â ðàññêàçå «Ñòðîèòåëü» ãåðîé ñíîâà ñòðîèò èç ãëèíû äîì, ðàçðóøåííûé íàêàíóíå äðóãèìè ìàëü÷èøêàìè, — òàê ïîêàçàíî ïðåâîñõîäñòâî ìîðàëüíîé ñèëû íàä ñèëîé ôèçè÷åñêîé. Âçðîñëûå ãåðîè ó Îñååâîé, êàê ïðàâèëî, èãðàþò ðîëü ðåçîíåðîâ, âûðàæàþùèõ ïîçèöèþ àâòîðà.

Õðåñòîìàòèéíûì ñòàë ðàññêàç «Âîëøåáíîå ñëîâî». ×òîáû óáåäèòü ìàëåíüêîãî ÷èòàòåëÿ â ïîëüçå ñëîâà «ïîæàëóéñòà», ïèñàòåëüíèöà ââåëà â ðàññêàç ýëåìåíòû ñêàçêè: ñîâåò ìàëü÷èêó äàåò çàãàäî÷íûé ñòàðè÷îê, íåìíîãî ïîõîæèé íà âîëøåáíèêà; îäíî è òî æå äåéñòâèå ïîâòîðÿåòñÿ òðîåêðàòíî (ñåñòðà, áàáóøêà è ñòàðøèé áðàò â îòâåò íà «ïîæàëóéñòà» òîò÷àñ îòêëèêàþòñÿ íà ïðîñüáû ìàëü÷èêà). Ðàññêàç âûñòðîåí êîìïîçèöèîííî òàê, ÷òî ìàëåíüêîìó ÷èòàòåëþ íåïðåìåííî õî÷åòñÿ ïðîäëèòü åãî, ñàìîìó èñïûòàâ ñèëó «âîëøåáíîãî ñëîâà».

Òâîð÷åñòâî ñîâåòñêîé ïèñàòåëüíèöû Âàëåíòèíû Àëåêñàíäðîâíû Îñååâîé ïðîíèêíóòî îãðîìíûì æåëàíèåì íàó÷èòü äåòåé ðàçëè÷àòü äîáðî è çëî â ñâîåì ñåðäöå, äàâàòü âåðíóþ îöåíêó ñâîèì ïîñòóïêàì. Êàæäûé èç å¸ êîðîòêèõ ðàññêàçîâ ãëóáîêî ïðîíèêàåò â äóøó ÷èòàòåëÿ, çàñòàâëÿåò çàäóìàòüñÿ. Ïîâåñòâîâàíèÿ Â. À. Îñååâîé äàþò ðåáÿòàì îáðàçöû ÷åëîâå÷åñêèõ îòíîøåíèé, ó÷àò ÷åñòíîñòè, óâàæåíèþ è ëþáâè ê ëþäÿì, ÷óòêîñòè ê òåì, êòî íàñ îêðóæàåò.  óâëåêàòåëüíîé ôîðìå, íà áëèçêèõ äåòÿì ïðèìåðàõ Îñååâà ïîìîãàåò ïîíÿòü ñâîèì þíûì ÷èòàòåëÿì, ÷òî òàêîå íàñòîÿùàÿ äðóæáà, êàê ìîæíî ïðîñòûì ñëîâîì ðàíèòü èëè íàîáîðîò, èñöåëèòü ÷åëîâåêà.  ñâîèõ ðàññêàçàõ-ïðèò÷àõ ïèñàòåëüíèöà ïîäñêàçûâàåò ðåáÿòàì, êàê ñòðîèòü îòíîøåíèÿ ñî ñâåðñòíèêàìè, êàê ðåøàòü âîçíèêàþùèå «äåòñêèå» ïðîáëåìû, êîòîðûå çà÷àñòóþ êàæóòñÿ íåâàæíûìè äëÿ âçðîñëûõ.

Çíàêîìÿñü ñ ïðîèçâåäåíèåì Â.À. Îñååâîé «Ïëîõî» äåòè ïðèõîäÿò ê âûâîäó, ÷òî «Ïëîõî» áûòü ðàâíîäóøíûìè. Ðàâíîäóøèå ïîðîæäàåò áåçäóøèå, ÷¸ðñòâîñòü.

Âàëåíòèíà Àëåêñàíäðîâíà Îñååâà äà¸ò äåòÿì ìóäðûé ñîâåò: «ìàëî óìåòü ÷èòàòü, íàäî óìåòü äóìàòü. Äóìàòü î õîðîøèõ è ïëîõèõ ïîñòóïêàõ äåâî÷åê è ìàëü÷èêîâ, à èíîãäà è ñâîèõ ñîáñòâåííûõ». Ïðîèçâåäåíèÿ Â. Îñååâîé ïîìîãàþò óâèäåòü, ÷òî òàêèå áîëåçíè äóøè, êàê ýãîèçì, æàäíîñòü, çëîáà è ïðåäàòåëüñòâî, îòðàâëÿþò æèçíü áîëüøå, ÷åì âíåøíèå íåïðèÿòíîñòè. Íàïèñàííûå ëåãêèì, èíòåðåñíûì ñòèëåì, îíè ïðèíåñóò ðåáåíêó íåìàëî ïîëüçû è îáîãàòÿò åãî âíóòðåííèé ìèð äîáðûìè, ñâåòëûìè âïå÷àòëåíèÿìè.

«Ñèíèå ëèñòüÿ» è «Âðåìÿ», ãäå â íåçàòåéëèâûõ, «îáûêíîâåííûõ» èãðàõ äåòåé, èõ ðàçãîâîðàõ è ïîñòóïêàõ ïðîÿâëÿþòñÿ äåòñêèå õàðàêòåðû, âîçíèêàþò êàðòèíû ñåðüåçíîé «âçðîñëîé» æèçíè.

 ñâîèõ ðàññêàçàõ Â.À. Îñååâà ïðåïîäàåò ÷åëîâåêîâåäåíèå. Ÿ ãåðîè çàäóìûâàþòñÿ íàä ñâîèìè è ÷óæèìè ïîñòóïêàìè, ó÷àòñÿ àíàëèçèðîâàòü èõ è äåëàòü ïðàâèëüíûå íðàâñòâåííûå âûâîäû. ×òî õîðîøî, à ÷òî ïëîõî, ÷òî ìîæíî, à ÷òî íåëüçÿ — îá ýòîì ðàññêàçû Îñååâîé, êîòîðàÿ óìåëà ãîâîðèòü ñ äåòüìè ïðÿìî, íî íå ñêó÷íî. Îíà îçàäà÷èâàëà èõ, çàñòàâëÿÿ ñàìèõ ïðèíèìàòü ïðàâèëüíîå ðåøåíèå, à âñåì õîäîì ñîáûòèé ïîäòàëêèâàëà èõ ê âåðíîìó âûáîðó.

Ñîñðåäîòî÷èâøèñü íà ïñèõîëîãèè, íà íðàâñòâåííûõ êîëëèçèÿõ, ïèñàòåëüíèöà èçáåæàëà íåîáõîäèìîñòè ïëàòèòü äàíü èäåîëîãèè. Âàëåíòèíà Îñååâà îñâîèëà òðóäíûé æàíð — êîðîòêèé ðàññêàç ñ ïðÿìîé âîñïèòàòåëüíîé öåëüþ, ïðèãîäíûé äëÿ îáó÷åíèÿ ÷òåíèþ è äàþùèé ïèùó äëÿ äåòñêèõ ðàçìûøëåíèé. Îòáîð ðå÷åâûõ ñðåäñòâ, îñòàâëÿþùèé âïå÷àòëåíèå æèâîé èíòîíàöèè, óìåëîå ïîñòðîåíèå, òî÷íîñòü â âûáîðå êîíôëèêòà — âñå ýòî îáåñïå÷èëî ðàññêàçàì ïîñòîÿííîå ìåñòî â õðåñòîìàòèÿõ äëÿ äîøêîëüíèêîâ è ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ.

Ñþæåòû ðàññêàçîâ âçÿòû èç ïîâñåäíåâíîé æèçíè ìàëü÷èêîâ è äåâî÷åê, ïîñòîÿííî îñìûñëÿþùèõ íðàâñòâåííóþ ñòîðîíó ñâîèõ è ÷óæèõ ïîñòóïêîâ. Ãåðîè è ÷èòàòåëè ó÷àòñÿ ïîíèìàòü çàêîíû íîðìàëüíîé æèçíè ñðåäè ëþäåé. Òàê, èçâåñòíûé öèêë «Âîëøåáíîå ñëîâî» äàåò ñâîä ìîðàëüíûõ ïðàâèë, ïðÿìî ñôîðìóëèðîâàííûõ èëè âûòåêàþùèõ èç îáùåãî õîäà ïîâåñòâîâàíèÿ. Íàçâàíèÿ ðàññêàçîâ òîæå ïîðîé ñëóæàò îðèåíòèðàìè â ïðåäñòàâëåíèÿõ î äîáðå è çëå, ñòàâÿò êîíêðåòíûé ýòè÷åñêèé âîïðîñ: «Õîðîøåå», «Ïëîõî», «Êòî õîçÿèí?», «Äîëã». Äîñòîéíûå êà÷åñòâà è íåäîñòàòêè ãåðîåâ — ýòî íå óñëîâíûå äåòñêèå äîáðîäåòåëè è ãðåõè (íåðÿøëèâîñòü, íåïîñëóøàíèå è ò.ï.), à âïîëíå ñåðüåçíûå, «âçðîñëûå» êà÷åñòâà: äîáðîòà, ÷åñòíîñòü, ÷óòêîñòü — èëè ýãîèçì, ïîäëîñòü, ðàâíîäóøèå, ãðóáîñòü.

Ïðîèçâåäåíèÿ Â. Îñååâîé ñðàçó ïðèâëåêëè âíèìàíèå ÷èòàòåëåé è êðèòèêîâ.  íèõ ðàññêàçûâàåòñÿ î áëàãîðîäíûõ è ñìåëûõ ïîñòóïêàõ, êîòîðûå ñîâåðøàþò ðåáÿòà. Åå ïðîèçâåäåíèÿ áûëè îòìå÷åíû æèâîñòüþ èçëîæåíèÿ è ïîñòðîåíû íà áëèçêèõ äåòÿì ñþæåòàõ. Áîëüøóþ ëþáîâü ó ñàìûõ ìàëåíüêèõ ÷èòàòåëåé çàâîåâàëè ñáîðíèêè «Ðûæèé êîò», «Îòöîâñêàÿ êóðòêà», «Ìîé òîâàðèù» è äð. Ìàëåíüêèå ÷èòàòåëè îñîáåííî ïîëþáèëè öèêë ðàññêàçîâ «Âîëøåáíîå ñëîâî», â êîòîðîì â óâëåêàòåëüíûõ èñòîðèÿõ, â æèâûõ õàðàêòåðàõ äàþòñÿ îáðàçöû ÷åëîâå÷åñêèõ îòíîøåíèé. Ýòè ðàññêàçû-ïðèò÷è ó÷àò âåæëèâîñòè, ÷åñòíîñòè, óâàæåíèþ ê ëþäÿì.

Òåìàòèêà ðàññêàçîâ Â. Îñååâîé î÷åíü ðàçíîîáðàçíà. Âñå ïðîèçâåäåíèÿ ïèñàòåëüíèöû îòëè÷àþòñÿ ðåàëèñòè÷åñêèì èçîáðàæåíèåì ïåðñîíàæåé, èõ õàðàêòåðîâ, îñîáîé òåïëîòîé. Ÿ ãåðîè âçÿòû èç æèçíè. Ñêóïî, ïîðîé íåñêîëüêèìè ôðàçàìè ñîçäàåò ïèñàòåëüíèöà ñöåíû, ãäå ðåëüåôíî ïîêàçûâàåò äåòÿì èõ ñàìèõ â îòíîøåíèÿõ ñ ðîäèòåëÿìè, äðóã ñ äðóãîì, ñ íåçíàêîìûìè ëþäüìè, ïîçâîëÿåò óâèäåòü ñåáÿ ñî ñòîðîíû, èçâëå÷ü íåîáõîäèìûå íðàâñòâåííûå óðîêè.

Â. À. Îñååâó îòëè÷àëà ðåäêàÿ ñïîñîáíîñòü âèäåòü â îáûêíîâåííîì, îáûäåííîì ? íåîáûêíîâåííîå. Îòñþäà åå íåóâÿäàþùåå òÿãîòåíèå ê âîëøåáíîìó, ñêàçî÷íîìó, ýëåìåíòû êîòîðîãî ìîæíî âñòðåòèòü è â åå ïðîçå, è â ñòèõîòâîðåíèÿõ.

Ïðî Â.À. Îñååâó ãîâîðèëè, ÷òî ãîëîñ åå êíèã çâó÷èò «ïî-áîåâîìó», ïîòîìó ÷òî ýòè ïðîèçâåäåíèÿ — âñåãäà â áîðüáå.

 ñîâðåìåííîì ìèðå, êîãäà ðåá¸íîê íàõîäèòñÿ â áåñïðåäåëüíîì èíôîðìàöèîííîì è îãðîìíîì ñîöèàëüíîì ïðîñòðàíñòâå, íå èìåþùåì ÷¸òêèõ âíåøíèõ è âíóòðåííèõ ãðàíèö, êîãäà óñèëèâàåòñÿ êîíôëèêò ìåæäó õàðàêòåðîì óñâîåíèÿ ðåá¸íêîì öåííîñòåé â øêîëå, è âíå øêîëû, êîãäà ðàçìûòû ãðàíèöû ìåæäó êóëüòóðîé è àíòèêóëüòóðîé, ïîíÿòèå íðàâñòâåííîñòè è ìîðàëè, îòðàæåííîå â ëó÷øèõ ïðîèçâåäåíèÿõ äåòñêîé ëèòåðàòóðû, ïðèîáðåòàåò îñîáóþ çíà÷èìîñòü. Î÷åíü âàæíî îáðàòèòü âíèìàíèå äåòåé íà ïðîÿâëåíèå íå òîëüêî äîáðà, íî è çëà, âîñïèòûâàòü ó íèõ æåëàíèå âûñòóïàòü ïðîòèâ íåñïðàâåäëèâîñòè, æåñòîêîñòè, íå÷åñòíîñòè. Ïîâåäåíèå ãåðîÿ ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ äëÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ íåðåäêî ñëóæèò ýòàëîíîì, ïî êîòîðîìó îí îöåíèâàåò ïîñòóïêè òîâàðèùåé è ñâîè ñîáñòâåííûå [28; 40; 55].

Ñîâðåìåííûì øêîëüíèêàì, ïðåæäå âñåãî, íåîáõîäèìî óñâîèòü ïîíÿòèÿ î äîáðîòå, îòçûâ÷èâîñòè, ñïðàâåäëèâîñòè. Âàæíî íàó÷èòü ðåá¸íêà âèäåòü ïðîÿâëåíèå íðàâñòâåííûõ êà÷åñòâ â æèçíè, ðàçëè÷àòü äîáðî è çëî, ÷óòêîñòü è ðàâíîäóøèå, ñïðàâåäëèâîñòü è íåñïðàâåäëèâîñòü, äåéñòâèòåëüíóþ è ëîæíóþ ïîìîùü òîâàðèùà, ôîðìèðîâàòü â äåòÿõ ÷óâñòâî îòâåòñòâåííîñòè, âîñïèòûâàòü êà÷åñòâà ïàòðèîòà, ëþáîâü ê Ðîäèíå, ñåìüå è áëèæíèì.

 Ïðèëîæåíèè 1 ïðèâåäåíà òàáëèöà, â êîòîðîé ïðåäñòàâëåíû ïðîèçâåäåíèÿ Â.À. Îñååâîé è ñïîñîáû îòðàæåíèÿ â íèõ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé.

Ïîçíàêîìèâøèñü ñ òâîð÷åñòâîì Â. À. Îñååâîé è îïèñàâ ñïîñîáû îòðàæåíèÿ íðàâñòâåííûõ öåííîñòÿõ â ïðîèçâåäåíèÿõ àâòîðà (ñì. Ïðèëîæåíèå 1) ìîæíî ñäåëàòü âûâîä î òîì, ÷òî çíàêîìñòâî ñ ðàññêàçàìè Â.À. Îñååâîé âî âíåêëàññíîé ðàáîòå áóäåò ñïîñîáñòâîâàòü ôîðìèðîâàíèþ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ òàêèõ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé, êàê äîáðîòà, ÷åñòíîñòü, îòçûâ÷èâîñòü, óâàæèòåëüíîå è âíèìàòåëüíîå îòíîøåíèå ê äðóãèì ëþäÿì, â òîì ÷èñëå è ê ñòàðøèì, ñïðàâåäëèâîñòü.

Ñïîñîáû îòðàæåíèÿ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé â ïðîèçâåäåíèÿõ Â.À. Îñååâîé êàê êîñâåííûå, ÷åðåç ïðîáóæäåíèå àäåêâàòíûõ ýìîöèé, òàê è ïðÿìûå, ÷åðåç ðåïëèêè ïåðñîíàæåé, â îñíîâíîì âçðîñëûõ, êòî âûðàæàåò ïîçèöèþ àâòîðà. Òàêæå àâòîð ïîêàçûâàåò îáðàçåö ïîâåäåíèÿ, êàê íàäî ñåáÿ âåñòè èëè æå íàîáîðîò, ê ÷åìó ïðèâîäèò ïëîõîå ïîâåäåíèå. Òàêæå â íåêîòîðûõ ðàññêàçàõ ïðèñóòñòâóåò è ïðÿìîå îòðàæåíèå, ÷åðåç ðåïëèêè ïåðñîíàæåé. Íàçâàíèÿ ðàññêàçîâ òîæå ïîðîé ñëóæàò îðèåíòèðàìè â ïðåäñòàâëåíèÿõ î äîáðå è çëå, ñòàâÿò êîíêðåòíûé íðàâñòâåííûé âîïðîñ: «Õîðîøåå», «Ïëîõî», «Êòî õîçÿèí?».

Òàêèì îáðàçîì, ìîæíî ñäåëàòü âûâîä, ÷òî èçó÷åíèå ïðîèçâåäåíèé Â.À. Îñååâîé â íà÷àëüíîé øêîëå áóäåò ñïîñîáñòâîâàòü ýôôåêòèâíîìó ôîðìèðîâàíèþ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé, ò.ê. ÷èòàÿ ïðîèçâåäåíèÿ Â.À. Îñååâîé, øêîëüíèêè ó÷àòñÿ ðàçáèðàòüñÿ â ïîâåäåíèè, ìîòèâàõ è ïîñòóïêàõ ëþäåé, ÷óâñòâîâàòü êðàñîòó äîáðà, îñóæäàòü áåçîáðàçíîå, çëîå.

1.3 Ïðèåìû, ñïîñîáñòâóþùèå ôîðìèðîâàíèþ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé ïðè çíàêîìñòâå ñ ïðîèçâåäåíèÿìè Â.À. Îñååâîé âî âíåêëàññíîé ðàáîòå

Êàê áûëî îòìå÷åíî â ïàðàãðàôå 1.2., ðàáîòà ñ ïðîèçâåäåíèÿìè Â.Îñååâîé â íà÷àëüíîé øêîëå ìîæåò áûòü ýôôåêòèâíûì ñðåäñòâîì ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé. Áîëüøèìè âîçìîæíîñòÿìè äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ ïðîèçâåäåíèé Â. Îñååâîé ñ öåëüþ ôîðìèðîâàíèÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé îáëàäàåò âíåêëàññíàÿ ðàáîòà. Îíà äîïîëíÿåò è ðàñøèðÿåò âîçìîæíîñòè óðîêîâ â âîñïèòàíèè ó÷àùèõñÿ.

Êëàññíûå çàíÿòèÿ îáû÷íî ïðîâîäÿòñÿ ñ ïîñòîÿííûì ñîñòàâîì ó÷àùèõñÿ, ïî çàðàíåå îïðåäåëåííîìó ðàñïèñàíèþ, è íîñÿò îáÿçàòåëüíûé õàðàêòåð. Íî íàðÿäó ñ îáÿçàòåëüíûìè ó÷åáíûìè çàíÿòèÿìè, âíå ðàìîê ó÷åáíîãî äíÿ â øêîëàõ è äðóãèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ èñïîëüçóþòñÿ ðàçíîîáðàçíûå ôîðìû ó÷åáíîé ðàáîòû, êîòîðûå íîñÿò äëÿ ó÷àùèõñÿ äîáðîâîëüíûé õàðàêòåð è ïðèçâàíû óäîâëåòâîðÿòü èõ ðàçíîîáðàçíûå ïîçíàâàòåëüíûå è òâîð÷åñêèå ïîòðåáíîñòè. Ýòè ôîðìû äîáðîâîëüíûõ ó÷åáíûõ çàíÿòèé íàçûâàþòñÿ âíåêëàññíûìè, èëè âíåóðî÷íûìè [46].

Âíåêëàññíàÿ èëè, ïî ìíåíèþ Ï.È. Ïèäêàñèñòîãî, òàêæå âíåóðî÷íàÿ ðàáîòà ? ýòî îðãàíèçàöèÿ ïåäàãîãîì ðàçëè÷íûõ âèäîâ äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ âî âíåó÷åáíîå âðåìÿ. Âíåêëàññíàÿ äåÿòåëüíîñòü ñïîñîáñòâóåò áîëåå ðàçíîñòîðîííåìó ðàñêðûòèþ èíäèâèäóàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé ðåáåíêà, êîòîðûå íå âñåãäà óäàåòñÿ ðàññìîòðåòü íà óðîêå. Âêëþ÷åíèå â ðàçëè÷íûå âèäû âíåêëàññíîé ðàáîòû îáîãàùàåò ëè÷íûé îïûò ðåáåíêà, åãî çíàíèÿ î ðàçíîîáðàçèè ÷åëîâå÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, ðåáåíîê ïðèîáðåòàåò íåîáõîäèìûå ïðàêòè÷åñêèå óìåíèÿ è íàâûêè [33].

Îñíîâíûìè îòëè÷èÿìè âíåêëàññíîé ðàáîòû îò ó÷åáíîé ÿâëÿþòñÿ:

1. Äîáðîâîëüíûé õàðàêòåð ó÷àñòèÿ ó÷àùèõñÿ âî âíåêëàññíîé ðàáîòå, â îòëè÷èå îò îáÿçàòåëüíîé ó÷åáíîé ðàáîòû.

2. Âíåóðî÷íûé õàðàêòåð çàíÿòèé, êîòîðûé âûðàæàåòñÿ:

— â îòñóòñòâèè ñòðîãîé óðî÷íîé ðåãëàìåíòàöèè, êàñàþùåéñÿ âðåìåíè, ìåñòà, ôîðìû èõ ïðîâåäåíèÿ;

— â îòñóòñòâèè ñòðîãîãî ó÷åòà çíàíèé, íàâûêîâ è óìåíèé, îöåíîê â áàëëàõ. Ïðîâåðêà ðåçóëüòàòîâ âíåêëàññíîé ðàáîòû îñóùåñòâëÿåòñÿ â ôîðìå îò÷åòíûõ âå÷åðîâ, êîíöåðòîâ, ñáîðîâ, âûïóñêà ñòåíãàçåò íà èíîñòðàííîì ÿçûêå è ò. ä.

3. Áîëüøàÿ ñàìîñòîÿòåëüíîñòü è èíèöèàòèâíîñòü ó÷àùèõñÿ â âûïîëíåíèè âíåóðî÷íûõ ïîðó÷åíèé. Âî âíåêëàññíîé ðàáîòå ó÷àùèåñÿ ïðîÿâëÿþò áîëüøå ñàìîñòîÿòåëüíîñòè, èçîáðåòàòåëüíîñòè, òâîð÷åñòâà, êàê â âûïîëíåíèè, òàê è â îðãàíèçàöèè âíåóðî÷íûõ ìåðîïðèÿòèé, â âûáîðå ôîðì ðàáîòû, îòâå÷àþùèõ èíòåðåñàì îòäåëüíûõ âîçðàñòíûõ ãðóïï ó÷àùèõñÿ, èõ ñêëîííîñòÿì [32].

Ïðèìåðû âèäîâ âíåêëàññíîé âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû ïî Ç.Í. Âàñèëüåâîé:

— òðàäèöèîííûå: óñòíûé æóðíàë, êëàññíûé ÷àñ, ýòè÷åñêàÿ áåñåäà, ãîñòèíàÿ;

— äèñêóññèîííûå: äèñïóò, çàùèòà ïðîåêòà, âå÷åð ðàçãàäàííûõ è íåðàçãàäàííûõ òàéí;

— íàöèîíàëüíî-îáðÿäîâûå: íàðîäíûå ïðàçäíèêè, ïîñèäåëêè, íàðîäíûå çàáàâû;

— íåñòàíäàðòíûå: òàíöåâàëüíûé ðèíã, ïîýòè÷åñêèé êðîññ.

Âíåêëàññíàÿ ðàáîòà ÷àñòî èìååò âîñïèòàòåëüíóþ íàïðàâëåííîñòü. Âíåêëàññíàÿ âîñïèòàòåëüíàÿ ðàáîòà? ýòî îðãàíèçàöèÿ ïåäàãîãîì ðàçëè÷íûõ âèäîâ äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ âî âíåó÷åáíîå âðåìÿ, îáåñïå÷èâàþùèõ íåîáõîäèìûå óñëîâèÿ äëÿ ñîöèàëèçàöèè ëè÷íîñòè ðåáåíêà. Âíåêëàññíàÿ âîñïèòàòåëüíàÿ ðàáîòà ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñîâîêóïíîñòü ðàçëè÷íûõ âèäîâ äåÿòåëüíîñòè è îáëàäàåò øèðîêèìè âîçìîæíîñòÿìè âîñïèòàòåëüíîãî âîçäåéñòâèÿ íà ðåáåíêà. Ôîðìû âíåêëàññíîé ðàáîòû ìîãóò áûòü ðàçëè÷íû [35].

 «Òîëêîâîì ñëîâàðå» Ñ.È. Äàëÿ ïîíÿòèå «ôîðìà» îïðåäåëÿåòñÿ êàê «íàðóæíûé âèä», «âíåøíåå î÷åðòàíèå», îïðåäåëåííûé óñòàíîâëåííûé ïîðÿäîê [14].  ïåäàãîãèêå ôîðìà — ýòî ñïåöèàëüíàÿ êîíñòðóêöèÿ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ, õàðàêòåð êîòîðîé îáóñëîâëåí ñîäåðæàíèåì ïðîöåññà îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ, ìåòîäàìè, ïðèåìàìè, ñðåäñòâàìè, âèäàìè äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ [49].

Ê ôîðìàì âíåêëàññíîé ðàáîòû îòíîñÿòñÿ: ïðåäìåòíûå êðóæêè, íàó÷íûå îáùåñòâà, îëèìïèàäû, êîíêóðñû, ôàêóëüòàòèâíûå çàíÿòèÿ, ýêñêóðñèè è äð.

Âîïðîñàìè îïðåäåëåíèÿ ôîðìû âíåêëàññíîé âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû è êëàññèôèêàöèåé ôîðì çàíèìàëèñü òàêèå ïåäàãîãè êàê Â.Ñ. Áåçðóêîâà, Å.Â. Òèòîâà, È.Ò. Èâàíîâ, Ñ.Í. Ëûñåíêîâà, Â.Ô. Øàòàëîâ, È.Ì. ×åðåäîâ.

Ðàçíîîáðàçèå ôîðì âíåêëàññíîé âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû ïîñòîÿííî ïîïîëíÿåòñÿ íîâûìè ôîðìàìè, ñîîòâåòñòâóþùèìè óñëîâèÿì øêîëüíîé æèçíè. Îíî ïîñòîÿííî ìåíÿåòñÿ. ×àñòî îñíîâû ñîäåðæàíèÿ è ìåòîäèêè âíåêëàññíîé ðàáîòû ÷åðïàþòñÿ èç ïîïóëÿðíûõ èãð òåëåâèçèîííûõ ïåðåäà÷. (ÊÂÍ, «Áðåéí-ðèíã», «×òî? Êîãäà?», «Ïîëå ÷óäåñ», «Îòãàäàé ìåëîäèþ», «Çîâ äæóíãëåé», «Âåëèêîëåïíàÿ ñåìåðêà», «Óìíèöû è óìíèêè» è äð.).

Ðàññìîòðèì îñíîâíûå ôîðìû îðãàíèçàöèè âíåêëàññíîé âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû.

Ñóùåñòâóþò ðàçíûå ïîäõîäû ê êëàññèôèêàöèè ôîðì âîñïèòàíèÿ, â îñíîâå êîòîðûõ ëåæèò òîò èëè èíîé ïðèçíàê:

1) ïî êîëè÷åñòâó ó÷àñòíèêîâ: ìàññîâûå, ãðóïïîâûå, èíäèâèäóàëüíûå;

2) ïî âèäàì äåÿòåëüíîñòè: ïîçíàâàòåëüíî-ðàçâèâàþùèå, ðàçâëåêàòåëüíûå, ïî íàïðàâëåíèÿì âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû;

3) ïî ðåçóëüòàòó: èíôîðìàöèîííûé îáìåí, âûðàáîòêà îáùåãî ðåøåíèÿ, îáùåñòâåííî çíà÷èìûé ïðîäóêò [49; 56].

Øèðîêî ðàñïðîñòðàíåííîé ôîðìîé âíåêëàññíîé âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû ÿâëÿåòñÿ êëàññíûé ÷àñ. Êëàññíûé ÷àñ — ýòî ãèáêàÿ ïî ñîñòàâó è ñòðóêòóðå ôîðìà ôðîíòàëüíîé âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû, ïðåäñòàâëÿþùàÿ ñîáîé ñîöèàëüíî îðãàíèçóåìîå âî âíåóðî÷íîå âðåìÿ îáùåíèå êëàññíîãî ðóêîâîäèòåëÿ ñ ó÷àùèìèñÿ êëàññà ñ öåëüþ ôîðìèðîâàíèÿ êëàññíîãî êîëëåêòèâà è ðàçâèòèþ åãî ÷ëåíîâ [19].

Öåíòðàëüíûì êîìïîíåíòîì êëàññíîãî ÷àñà ÿâëÿåòñÿ áåñåäà êëàññíîãî ðóêîâîäèòåëÿ ñ ó÷àùèìèñÿ íà çàðàíåå çàïëàíèðîâàííóþ òåìó. Êðîìå ýòîãî, íà êëàññíûõ ÷àñàõ îáñóæäàþòñÿ òåêóùèå äåëà, ïðåäóñìàòðèâàþòñÿ êàêèå-ëèáî âèäû ðàçâëå÷åíèé ñ öåëüþ ðàçâèòèÿ íåôîðìàëüíîãî îáùåíèÿ ó÷àùèõñÿ, îðãàíèçàöèè èõ äîñóãà, ïîâûøåíèÿ èíòåðåñà ê ñîâìåñòíîé âíåóðî÷íîé äåÿòåëüíîñòè. Îñíîâíàÿ ôóíêöèÿ êëàññíîãî ÷àñà ? îáîãàùåíèå ó÷àùèõñÿ íðàâñòâåííûìè, ýñòåòè÷åñêèìè è äðóãèìè çíàíèÿìè, ôîðìèðîâàíèå óìåíèé è íàâûêîâ íðàâñòâåííîãî ïîâåäåíèÿ [43].

Ñóùåñòâóþò è äðóãèå êëàññèôèêàöèè ôîðì âíåêëàññíîé âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû. Íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåíî ñëåäóþùåå äåëåíèå ôîðì ðàáîòû: èíäèâèäóàëüíûå, êðóæêîâûå, îáúåäèíÿþùèå è ìàññîâûå. Èíäèâèäóàëüíàÿ ðàáîòà ? ýòî ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü îòäåëüíûõ ó÷àùèõñÿ, íàïðàâëåííàÿ íà ñàìîâîñïèòàíèå, íàïðèìåð, ïîäãîòîâêà äîêëàäîâ, íîìåðîâ õóäîæåñòâåííîé ñàìîäåÿòåëüíîñòè, ïîäãîòîâêà èëëþñòðèðîâàííûõ àëüáîìîâ è ò.ä. Ýòî ïîçâîëÿåò êàæäîìó íàéòè ñâî¸ ìåñòî â îáùåì äåëå. Òàêàÿ äåÿòåëüíîñòü òðåáóåò îò ó÷èòåëÿ çíàíèé èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé ó÷àùèõñÿ. Êðóæêîâàÿ âíåêëàññíàÿ ðàáîòà ñïîñîáñòâóåò âûÿâëåíèþ è ðàçâèòèþ èíòåðåñîâ è òâîð÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé â îïðåäåë¸ííîé îáëàñòè íàóêè, èñêóññòâà, ñïîðòå. Íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåíû òàêèå å¸ ôîðìû, êàê êðóæêè è ñåêöèè (ïðåäìåòíûå, òåõíè÷åñêèå, ñïîðòèâíûå, õóäîæåñòâåííûå).  êðóæêàõ ïðîâîäÿòñÿ çàíÿòèÿ ðàçíîãî òèïà: ýòî äîêëàäû, îáñóæäåíèå ïðîèçâåäåíèé ëèòåðàòóðû, ýêñêóðñèè, èçãîòîâëåíèå íàãëÿäíûõ ïîñîáèé, ëàáîðàòîðíûå çàíÿòèÿ, âñòðå÷è ñ èíòåðåñíûìè ëþäüìè è äð.

Ê îáúåäèíÿþùèì ôîðìàì îðãàíèçàöèè ðàáîòû îòíîñÿòñÿ äåòñêèå êëóáû, øêîëüíûå ìóçåè, îáùåñòâà. Ôîðìû êîëëåêòèâíîé ðàáîòû ïðèíàäëåæàò ê ÷èñëó íàèáîëåå ðàñïðîñòðàí¸ííûõ â øêîëå. Îíè ðàññ÷èòàíû íà îäíîâðåìåííûé îõâàò ìíîãèõ ó÷àùèõñÿ, èì ñâîéñòâåííà êðàñî÷íîñòü, òîðæåñòâåííîñòü, ÿðêîñòü, áîëüøîå ýìîöèîíàëüíîå âîçäåéñòâèå íà äåòåé. Ìàññîâàÿ ðàáîòà ñîäåðæèò â ñåáå áîëüøèå âîçìîæíîñòè àêòèâèçàöèè ó÷àùèõñÿ. Òàê êîíêóðñ, îëèìïèàäà, ñîðåâíîâàíèå, èãðà òðåáóþò íåïîñðåäñòâåííîé àêòèâíîñòè êàæäîãî. Îäíîé èç ôîðì îðãàíèçàöèè ñ äåòüìè ÿâëÿåòñÿ è êëàññíûé ÷àñ, êîòîðûé, êàê áûëî îòìå÷åíî âûøå, ïðîâîäèòñÿ â ðàìêàõ îòâåä¸ííîãî âðåìåíè è ÿâëÿåòñÿ ñîñòàâíîé ÷àñòüþ âîñïèòàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Ëþáàÿ ôîðìà âíåêëàññíîé âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû äîëæíà áûòü íàïîëíåíà ñîäåðæàíèåì ñ âîñïèòàòåëüíûì ïîòåíöèàëîì.

Íàïîìíèì, ÷òî øêîëå ïðèíàäëåæèò ïðèîðèòåòíàÿ ðîëü â ôîðìèðîâàíèè íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ âî âíåóðî÷íîé äåÿòåëüíîñòè. Ôîðìèðîâàíèå öåííîñòåé, îñíîâàííîå íà äèàëîãå, îáùåíèè, ñîòðóäíè÷åñòâå, ñòàíîâèòñÿ äëÿ ìëàäøåãî øêîëüíèêà çíà÷èìûì è ïðèâëåêàòåëüíûì, à ïîòîìó è ýôôåêòèâíûì [35; 49].

Êàê áûëî îòìå÷åíî âûøå (ñì. ï. 1.2.), îäíèì èç âàæíåéøèõ ñðåäñòâ ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ÿâëÿåòñÿ õóäîæåñòâåííàÿ ëèòåðàòóðà, è ìû ñ÷èòàåì, ÷òî öåëåñîîáðàçíî âî âíåêëàññíóþ ðàáîòó âêëþ÷èòü ïðèåìû ðàáîòû ñ õóäîæåñòâåííûì ïðîèçâåäåíèåì, íàïðàâëåííûå íà ôîðìèðîâàíèå íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé.

Ïåðâàÿ ãðóïïà ïðèåìîâ — ýòî ïðèåìû, ñïîñîáñòâóþùèå ôîðìèðîâàíèþ íðàâñòâåííûõ óáåæäåíèé íà îñíîâå âûÿâëåíèÿ èäåéíîãî ñîäåðæàíèÿ. Íà÷èíàòü ðàáîòó íàä ôîðìèðîâàíèåì íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé íåîáõîäèìî ñ ôîðìèðîâàíèÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ çíàíèé î íðàâñòâåííûõ öåííîñòÿõ è íà ýòîé îñíîâå — óáåæäåíèé. Âîîðóæåíèå íðàâñòâåííûìè çíàíèÿìè âàæíî è ïîòîìó, ÷òî îíè íå òîëüêî èíôîðìèðóþò ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ î íîðìàõ ïîâåäåíèÿ, óòâåðæäàåìûõ â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå, íî è äàþò ïðåäñòàâëåíèÿ î ïîñëåäñòâèÿõ íàðóøåíèÿ íîðì èëè ïîñëåäñòâèÿõ äàííîãî ïîñòóïêà äëÿ îêðóæàþùèõ ëþäåé.

Ïðèåìàìè ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííûõ óáåæäåíèé ìîãóò áûòü îöåíêà (àíàëèç, îáñóæäåíèå) íðàâñòâåííîãî âûáîðà ëèòåðàòóðíîãî ãåðîÿ ïðè ðàáîòå ñ ïðîèçâåäåíèÿìè «Ñèíèå ëèñòüÿ», «Âîëøåáíîå ñëîâà», îáúÿñíåíèå ïðè÷èíû íåïðàâèëüíûõ, ñ òî÷êè çðåíèÿ ó÷åíèêà, ïîñòóïêîâ ãåðîÿ («Íàâåñòèëà», «Äî ïåðâîãî äîæäÿ», «Íà êàòêå»), îïðàâäàíèå îñòóïèâøåãîñÿ ãåðîÿ («Äîáðàÿ õîçÿþøêà», «Îáèä÷èêè»).

Ðàññìîòðèì ïåðâûé ïðèåì: îöåíêà (àíàëèç, îáñóæäåíèå) íðàâñòâåííîãî âûáîðà ëèòåðàòóðíîãî ãåðîÿ.

Ïðèåì íàïðàâëåí íà âûðàáîòêó ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ñòðåìëåíèé àíàëèçèðîâàòü ïîñòóïîê ãåðîÿ ïðîèçâåäåíèÿ, ðàçìûøëÿòü íàä íðàâñòâåííîé ñòîðîíîé åãî âûáîðà, îïðåäåëèòüñÿ â ñâîåì âàðèàíòå âûáîðà. Ìëàäøèì øêîëüíèêàì ðàáîòà ïî îñìûñëåíèþ ÷óæîãî è ñîáñòâåííîãî âûáîðà, åãî íðàâñòâåííî-ýòè÷åñêîìó îöåíèâàíèþ áóäåò ïîñèëüíà è èíòåðåñíà [22]. Êàê ïðàâèëî, ìëàäøèå øêîëüíèêè èíòóèòèâíî ïîíèìàþò, ÷òî âûáîð ãëàâíîãî ãåðîÿ ñ òî÷êè çðåíèÿ íðàâñòâåííîñòè âåðíûé èëè íåâåðíûé, íî äëÿ îáúÿñíåíèÿ èì ëèáî íå õâàòàåò âåðáàëüíûõ ñðåäñòâ (ñîîòâåòñòâóþùåé ëåêñèêè), ëèáî îíè ñêëîííû ñëåäîâàòü àâòîðèòåòó, ïîäðàæàòü ïðèìåðó, íå çàäóìûâàÿñü, ëèáî ìîãóò áûòü íå ðàçâèòû ðåôëåêñèâíûå óìåíèÿ. Òàê, íàïðèìåð, â ðàññêàçå Îñååâîé «Ñèíèå ëèñòüÿ» ìîæíî ïðåäëîæèòü äåòÿì ïðîàíàëèçèðîâàòü ïîñòóïîê Êàòè è Ëåíû, ïî÷åìó Ëåíà íå âçÿëà çåëåíûé êàðàíäàø ó Êàòè, íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî òà åé äàâàëà, è ìîæíî ëè íàçâàòü äåâî÷åê íàñòîÿùèìè ïîäðóãàìè ïîñëå ýòîãî ñëó÷àÿ.

Ó÷åíèêó ïðåäëàãàåòñÿ îöåíèòü (ïðîàíàëèçèðîâàòü, îáñóäèòü ñ ó÷èòåëåì) âûáîð ëèòåðàòóðíîãî ãåðîÿ. Ó÷èòåëåì ìîãóò áûòü ïðåäëîæåíû ñëåäóþùèå âîïðîñû: «Ñîãëàñåí ëè òû ñ âûáîðîì ãåðîÿ? Ïî÷åìó?», «Êàêîé âûáîð ñäåëàë áû òû? Ïî÷åìó?». Ïðè÷åì âîïðîñû ðàçäàþòñÿ èíäèâèäóàëüíî êàæäîìó ó÷åíèêó íà êàðòî÷êàõ. Îí ìîæåò áûòü õîðîøî âïèñàí âî âíåêëàññíóþ ðàáîòó, íàïðèìåð, ëèòåðàòóðíûé áðåéí-ðèíã ïî ïðîèçâåäåíèÿì Îñååâîé, ãäå ó÷àùèìñÿ áóäåò ïðåäëàãàòüñÿ îòâåòèòü íà âîïðîñû ïî ðàññêàçàì. Áðåéí-ðèíã — ÿâëÿåòñÿ îäíîé èç ôîðì âíåêëàññíîé ðàáîòû.

Äëÿ ïîäãîòîâêè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ê ëè÷íîñòíîìó è æèçíåííîìó ñàìîîïðåäåëåíèþ âî âíåêëàññíîé âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòå íóæíî ðåãóëÿðíî ïðàêòèêîâàòü íðàâñòâåííîå îöåíèâàíèå ïîñòóïêîâ ëèòåðàòóðíûõ ãåðîåâ, òàê êàê èìåííî îöåíêà, è â îñîáåííîñòè ðåôëåêñèâíàÿ îöåíêà ïîñòóïêà ãåðîÿ (ñ ïðèìåðêîé íà ñåáÿ), ôîðìèðóåò ñèñòåìó íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé, ïîä âëèÿíèåì êîòîðûõ ó÷åíèê â äàëüíåéøåì âûáèðàåò èíäèâèäóàëüíûé æèçíåííûé ïóòü. Ìåõàíèçì äàííîãî ÿâëåíèÿ ìîæíî îòðàçèòü â ñëåäóþùåì àëãîðèòìå:

— Íðàâñòâåííî-ýòè÷åñêîå îöåíèâàíèå ïîñòóïêà ëèòåðàòóðíîãî ãåðîÿ (åãî ðåôëåêñèâíàÿ îöåíêà).

— Ôîðìèðîâàíèå ñèñòåìû íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé ìëàäøåãî øêîëüíèêà

— Îïðåäåëåíèå ñåáÿ, ñâîåãî «ß» â ñèñòåìå öåííîñòíûõ îðèåíòàöèè, ñîáñòâåííûõ îòíîøåíèé ñ ìèðîì íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé

— Âûðàáîòêà è îñîçíàíèå ñîáñòâåííîé öåííîñòíîé ïîçèöèè

— Âûáîð áóäóùåãî, îáðàçà æèçíè, ñîáñòâåííîãî æèçíåííîãî ïóòè [19; 44].

Îáúÿñíåíèå ïðè÷èíû íåïðàâèëüíûõ, ñ òî÷êè çðåíèÿ ó÷åíèêà, ïîñòóïêîâ ãåðîÿ. Äàííûé ïðèåì ïðåäïîëàãàåò, ÷òîáû ó÷àùèåñÿ ïðîàíàëèçèðîâàëè îòðèöàòåëüíûå, ñ èõ òî÷êè çðåíèÿ, ïîñòóïêè ãåðîåâ è ïîïûòàëèñü íàéòè ïðè÷èíó ýòèõ ïîñòóïêîâ, ïîíÿòü, ïî÷åìó ëèòåðàòóðíûå ãåðîè òàê ïîñòóïèëè è êàê ìîæíî áûëî áû ïîñòóïèòü èíà÷å, ÷òîáû èçáåæàòü íåïðèÿòíûõ ïîñëåäñòâèé. Âàæíî, ÷òîáû ó÷àùèåñÿ îáðàòèëè âíèìàíèå, ÷òî ïðè÷èíàìè íåïðàâèëüíûõ, ïëîõèõ ïîñòóïêîâ ãåðîåâ ÿâëÿåòñÿ èõ äóøåâíàÿ ÷¸ðñòâîñòü, íåóìåíèå ñåáÿ âåñòè, íåâíèìàòåëüíîå îòíîøåíèå ê îêðóæàþùèì. Ïðèåì íàïðàâëåí íà ñòèìóëèðîâàíèå ó äåòåé æåëàíèÿ ïîñòóïàòü ïî-äðóãîìó. Äîñòîéíûå êà÷åñòâà è íåäîñòàòêè ãåðîåâ ? ýòî íå óñëîâíûå äåòñêèå äîáðîäåòåëè è ãðåõè (íåðÿøëèâîñòü, íåïîñëóøàíèå è ò.ï.), à âïîëíå ñåðüåçíûå, «âçðîñëûå» êà÷åñòâà: äîáðîòà, ÷åñòíîñòü, ÷óòêîñòü ? èëè ýãîèçì, ïîäëîñòü, ðàâíîäóøèå, ãðóáîñòü. Îöåíèâàÿ ïîñòóïîê ãåðîÿ, ó ó÷àùåãîñÿ ôîðìèðóþòñÿ íåêîòîðûå íðàâñòâåííûå óáåæäåíèÿ.

Îïðàâäàíèå îñòóïèâøåãîñÿ ãåðîÿ. Íå âñå ãåðîè ïðîèçâåäåíèé Îñååâîé ñîâåðøàþò îòðèöàòåëüíûå ïîñòóïêè èç-çà òàêèõ êà÷åñòâ, êàê ýãîèçì, ïîäëîñòü è ò.ä. Ó ìíîãèõ ãåðîåâ íàñòóïàåò «ñåðäå÷íîå ïðîçðåíèå», àâòîð ïîêàçûâàåò, êàê ãåðîè èçáàâëÿþòñÿ îò äóøåâíîé ÷åðñòâîñòè.

Ïðèåì íàïðàâëåí íà òî, ÷òîáû ó øêîëüíèêîâ âûðàáîòàëîñü ïîíèìàíèå, êàêîé îñòóïèâøèéñÿ ãåðîé äîñòîèí îïðàâäàíèÿ, à êàêîé íåò. Îïðàâäàòü ìîæíî òîãî, êòî ðàñêàÿëñÿ, ïîíÿë, ÷òî îí â¸ë ñåáÿ ïëîõî ïî îòíîøåíèþ ê îêðóæàþùèì. Ó÷åíèêè äîëæíû îïðàâäûâàòü ãåðîÿ, åñëè ìîæíî íàéòè îïðàâäàíèå. Òàê, íàïðèìåð, â ðàññêàçå «Áàáêà» ãåðîé — ìàëü÷èê Áîðÿ ñëèøêîì ïîçäíî îñîçíàë, ÷òî áûë ãðóá ïî îòíîøåíèþ ê áàáêå, ëèøü, êîãäà îíà óìåðëà, òîëüêî òîãäà ìàëü÷èê èçëå÷èëñÿ îò äóøåâíîé ÷¸ðñòâîñòè.  äàííîì ñëó÷àå Áîðþ íåëüçÿ îïðàâäàòü, òàê êàê îí íå óâàæàë áàáóøêó ïðè æèçíè.

Äàííûé ïðèåì õîðîø òåì, ÷òî ïîìîãàåò äåòÿì ðàññìîòðåòü õîðîøèå êà÷åñòâà â ëþäÿõ, ïðîñëåäèòü êàê ãåðîè ïðîèçâåäåíèé èç ðàâíîäóøíûõ è ãðóáûõ ìîãóò ñòàòü âíèìàòåëüíûìè è ÷óòêèìè, ïîíÿòü, ÷òî êàæäûé èìååò ïðàâî íà îøèáêó. Òàê, íàïðèìåð, â ðàññêàçå «Îáèä÷èêè» ó÷åíèêè ìîãóò ïðîñëåäèòü, êàê ãðóáèÿíû, îáèæàâøèå ìàëü÷èêà Òîëþ, ïîñëå òîãî, êàê Òîëÿ ïîìîã èì, èçìåíèëè ñâîå îòíîøåíèå ê íåìó è ñòàëè ñ íèì äðóæèòü. Ïðèåì ìîæåò ñïîñîáñòâîâàòü ôîðìèðîâàíèþ ó äåòåé ñî÷óâñòâèÿ, ñïîñîáíîñòü ê ýìïàòèè.

Âî âíåêëàññíîé ðàáîòå ïðèåì ìîæåò áûòü èñïîëüçîâàí, êàê â èãðå- ñîðåâíîâàíèè, íàïðèìåð, êòî ëó÷øå è ïðàâèëüíåå ñìîæåò îïðàâäàòü îñòóïèâøåãîñÿ ãåðîÿ.

Ôîðìèðîâàíèå íðàâñòâåííûõ óáåæäåíèé êàê êîìïîíåíòà çíàíèé íà îñíîâå âûÿâëåíèÿ èäåéíîãî ñîäåðæàíèÿ èìååò äîâîëüíî ñëîæíûé ñîñòàâ.  êà÷åñòâå åãî êîìïîíåíòîâ Å.Í. Ñòåïàíîâà âûäåëÿåò: 1) çíàíèå íðàâñòâåííîãî ïîëîæåíèÿ (íîðìû, ïðàâèë ïîâåäåíèÿ, ïðèíöèïîâ è ò. ä.); 2) çíàíèå îáîñíîâàíèÿ (àðãóìåíòàöèè) íåîáõîäèìîñòè ñëåäîâàíèÿ ýòîìó ïîëîæåíèþ; 3) çíàíèå ñóùåñòâóþùåãî â îáùåñòâå ïîçèòèâíîãî îòíîøåíèÿ ê ýòîìó ïîëîæåíèþ. Íðàâñòâåííûå çíàíèÿ êàê êîìïîíåíò ñîîòâåòñòâóþùèõ âèäîâ óáåæäåíèÿ ÿâëÿþòñÿ èòîãîì óñâîåíèÿ èíäèâèäîì íðàâñòâåííîãî îïûòà ÷åëîâå÷åñòâà, ñóùåñòâóþùåãî â âèäå ñîîòâåòñòâóþùèõ çíàíèé.

Ýòè òðåáîâàíèÿ ñâîäÿòñÿ ê ñëåäóþùåìó: 1) îáðàòèòü âíèìàíèå ó÷àùèõñÿ íà ñèòóàöèþ, êîòîðàÿ íîñèò õàðàêòåð íðàâñòâåííîãî êîíôëèêòà; 2) ïîìî÷ü ó÷àùèìñÿ â âûÿâëåíèè ïðîòèâîñòîÿùèõ â êîíôëèêòå ñòîðîí; 3) ñïîñîáñòâîâàòü îïðåäåëåíèþ èñòèííûõ ìîòèâîâ ïîâåäåíèÿ ãåðîåâ, ôîðìóëèðîâàíèþ òåõ íðàâñòâåííûõ ïîëîæåíèé, êîòîðûå ëåæàò â îñíîâå ýòèõ ìîòèâîâ; 4) ïîìî÷ü âûÿâèòü àâòîðñêîå îáîñíîâàíèå òîãî, ïî÷åìó îïðåäåëåííûé ëèòåðàòóðíûé ãåðîé ñëåäóåò òîìó èëè èíîìó íðàâñòâåííîìó ïîëîæåíèþ, è, åñëè ýòî îáîñíîâàíèå íîñèò õàðàêòåð íåãëóáîêîé àðãóìåíòàöèè, ïîìî÷ü «óãëóáèòü» åå; ñîäåéñòâîâàòü â îïðåäåëåíèè ó÷àùèìèñÿ íðàâñòâåííîé ïîçèöèè àâòîðà â èçîáðàæàåìîì èì êîíôëèêòå è â ïðàâèëüíîé îöåíêå åå ñ òî÷êè çðåíèÿ ñîîòâåòñòâèÿ ïðîãðåññèâíûì òåíäåíöèÿì â ðàçâèòèè íðàâñòâåííîñòè; 6) ïîìî÷ü ó÷àùèìñÿ îáîáùàòü èçâëåêàåìûå èìè èç ëèòåðàòóðíûõ ýïèçîäîâ ÷àñòíûå íðàâñòâåííûå ïîëîæåíèÿ [43; 44].

Ïðè èñïîëüçîâàíèè ïðèåìîâ ó÷àùèéñÿ îêàæåòñÿ ñïîñîáíûì íå ïðîñòî âîñïðîèçâîäèòü íðàâñòâåííûå çíàíèÿ, êàê ýòî îáû÷íî áûâàåò, åñëè îíè ïðîñòî óñâîåíû, íî è âèäåòü â íèõ îñíîâó äëÿ âûáîðà òîãî èëè èíîãî âàðèàíòà ñâîåãî ïîâåäåíèÿ.

Ñëåäóþùàÿ ãðóïïà ïðèåìîâ íàïðàâëåíà íà ôîðìèðîâàíèå íðàâñòâåííûõ ÷óâñòâ ïîñðåäñòâîì ñîïîñòàâëåíèÿ ÷óâñòâ ïåðñîíàæåé è ñîáñòâåííûõ ÷óâñòâ ÷èòàòåëåé.

Íðàâñòâåííûå ÷óâñòâà — ýòî ïåðåæèâàíèå ÷åëîâåêîì ñâîåãî îòíîøåíèÿ ê äåéñòâèòåëüíîñòè, ê ëþäÿì, ñîáñòâåííîìó ïîâåäåíèþ. Ñîâðåìåííûå ïñèõîëîãè è ïåäàãîãè ïðèäàþò áîëüøîå çíà÷åíèå íðàâñòâåííûì ÷óâñòâàì, êîòîðûå îïðåäåëÿþò óñòîé÷èâûå îòíîøåíèÿ ëè÷íîñòè ê îêðóæàþùåìó ìèðó. ×óâñòâà ïîáóæäàþò ìëàäøåãî øêîëüíèêà ê àêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè, ïðèäàþò óáåæäåíèÿì ñèëó ñòðàñòè è óñòîé÷èâîñòè [38].

 äàííîé ãðóïïå ìû âûäåëÿåì ñëåäóþùèå ïðèåìû: ïðèåì ñðàâíåíèÿ ñîáñòâåííûõ ÷óâñòâ ñ ÷óâñòâàìè ãåðîÿ ïðîèçâåäåíèÿ, ïîäáîð ñëîâ äëÿ õàðàêòåðèñòèêè ïåðñîíàæåé (ñîñòàâëåíèÿ ñëîâàðèêà ÷óâñòâ è íàñòðîåíèÿ ãåðîÿ), ñîñòàâëåíèå òåêñòà, ðàñêðûâàþùåãî ýìîöèîíàëüíîå ñîñòîÿíèå, âîçíèêàþùåå ïðè ÷òåíèè ïðîèçâåäåíèÿ, íàïèñàíèå ïèñüìà ãåðîþ.

Ðàññìîòðèì ïåðâûé ïðèåì â ýòîé ãðóïïå: ïðèåì ñðàâíåíèÿ ñîáñòâåííûõ ÷óâñòâ ñ ÷óâñòâàìè ãåðîÿ ïðîèçâåäåíèÿ. Äàííûé ïðèåì ñïîñîáñòâóåò àäåêâàòíîìó îöåíèâàíèþ ñâîèõ ÷óâñòâ è ÷óâñòâ ãåðîÿ. Åñëè â æèçíè ðåáåíêà áûëè òàêèå æå ñèòóàöèè, îí ñðàâíèâàåò, êàêèå ÷óâñòâà èñïûòûâàë ïåðñîíàæ è êàêèå ÷óâñòâà èñïûòûâàë ñàì ðåáåíîê â ïîõîæèõ óñëîâèÿõ.

×òîáû ëó÷øå ïîíÿòü ÷óâñòâà ãåðîÿ è ñðàâíèòü èõ ñî ñâîèìè ñîáñòâåííûìè îùóùåíèÿìè, ó÷åíèêó ïðåäñòîèò ïîíÿòü ïðè÷èíû ïîñòóïêà ãåðîÿ, îñìûñëèòü, ÷òî åãî ïîäòîëêíóëî ïîñòóïèòü òàê, à íå èíà÷å, êàêèå ÷óâñòâà îí ïðè ýòîì èñïûòûâàë, êàê áû ñàì ó÷åíèê ïîñòóïèë â äàííîé ñèòóàöèè. Ïðèåì ìîæåò ñïîñîáñòâîâàòü ôîðìèðîâàíèþ ó äåòåé ýìïàòèè, ñî÷óâñòâèÿ, ñîñòðàäàíèÿ, îòçûâ÷èâîñòè, à òàêæå ñïîñîáíîñòè ïîñòàâèòü ñåáÿ íà ìåñòî ëèòåðàòóðíîãî ãåðîÿ. Âïîñëåäñòâèè ýòî íàó÷èò ðåáåíêà ñòàâèòü ñåáÿ è ñòîðîíó äðóãèõ ëþäåé.

Äàííûé ïðèåì ìîæåò áûòü óäà÷íî âêëþ÷åí âî âíåêëàññíóþ ðàáîòó, îñîáåííî â êëàññíûé ÷àñ, íàïðèìåð, ó÷åíèêè ìîãóò ïî î÷åðåäè âûõîäèòü ê äîñêå è ðàññêàçûâàòü î ñâîèõ ÷óâñòâàõ èëè èíäèâèäóàëüíî èçëàãàòü èõ íà ëèñòå, ïîñëå ÷åãî ìîæåò ñëåäîâàòü êîëëåêòèâíîå îáñóæäåíèå íàïèñàííîãî. Ó÷åíèêè ìîãóò ïî æåëàíèþ ïðî÷èòàòü î ñâîèõ ÷óâñòâàõ è ýìîöèÿõ.

Âòîðîé ïðèåì — ïîäáîð ñëîâ äëÿ õàðàêòåðèñòèêè ïåðñîíàæåé (ñîñòàâëåíèÿ ñëîâàðèêà ÷óâñòâ è íàñòðîåíèÿ ãåðîÿ).

Öåëüþ äàííîãî ïðèåìà ÿâëÿåòñÿ îáîãàùåíèå ñëîâàðíîãî çàïàñà äåòåé ñëîâàìè, îïèñûâàþùèìè íðàâñòâåííûå ÷óâñòâà ãåðîåâ ïðîèçâåäåíèé, è êàê ðåçóëüòàò — ïîÿâëåíèå ýòèõ ÷óâñòâ ó ó÷àùèõñÿ.

Èçâåñòíî, ÷òî îáîãàùåíèå ñëîâàðÿ ñëîâàìè, íàçûâàþùèìè ÷óâñòâà, ñïîñîáñòâóåò ïîÿâëåíèþ ýòèõ ÷óâñòâ [40].

Ìîæíî ïîïðîñèòü äåòåé âåñòè ñëîâàðèêè, ïðè ýòîì ïîêàçàòü øêîëüíèêàì óæå ãîòîâûé ñëîâàðü, êàê îí äîëæåí áûòü îôîðìëåí.  íåãî ó÷àùèåñÿ ïîñëå ïðî÷òåíèÿ ðàññêàçîâ Îñååâîé áóäóò çàïèñûâàòü ÷óâñòâà è íàñòðîåíèÿ ãåðîåâ ïðîèçâåäåíèÿ. Ìîæíî ïðîñèòü äåòåé çàïîëíÿòü ñëîâàðü êàê èíäèâèäóàëüíî (à ïîòîì ñîáèðàòü íà ïðîâåðêó), òàê è êîëëåêòèâíî, ñ îáñóæäåíèåì âàðèàíòîâ çàïèñè âñåì êëàññîì. Òàêæå ýôôåêòèâíûì äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííûõ ÷óâñòâ ìîæåò áûòü âêëþ÷åíèå â ñëîâàðèê íå òîëüêî ïîëîæèòåëüíûõ ÷óâñòâ, íî òàêæå è îòðèöàòåëüíûõ, ìîæíî ðàçäåëèòü ëèñò íà äâå êîëîíêè, â îäíîé èç êîòîðûõ áóäóò çàïèñûâàòüñÿ ïîëîæèòåëüíûå, íðàâñòâåííûå ÷óâñòâà, êîòîðûå èñïûòûâàë ãåðîé, à â äðóãîé îòðèöàòåëüíûå.

Ñëåäóþùèé ïðèåì: ñîñòàâëåíèå òåêñòà, ðàñêðûâàþùåãî ýìîöèîíàëüíîå ñîñòîÿíèå ïðè ÷òåíèè ïðîèçâåäåíèÿ. Äàííûé ïðèåì õîðîøî ñî÷åòàåòñÿ ñ ïðåäûäóùèì ïðèåìîì. Ïðè ñîñòàâëåíèè òåêñòà ìîæíî ïîïðîñèòü ó÷åíèêîâ ïîëüçîâàòüñÿ ñëîâàðèêîì ÷óâñòâ è íàñòðîåíèé ãåðîÿ. Òàêàÿ ðàáîòà áóäåò ñïîñîáñòâîâàòü ïîÿâëåíèþ ýòèõ ÷óâñòâ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ, ò.ê. ó÷àùèåñÿ ó÷àòñÿ îïåðèðîâàòü ýòèìè ñëîâàìè â ðå÷è.

Ñëåäîâàòåëüíî, öåëüþ ýòîãî ïðèåìà ÿâëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèå íðàâñòâåííûõ ÷óâñòâ ó ó÷àùèõñÿ ïîñðåäñòâîì èñïîëüçîâàíèÿ â ðå÷è ñëîâ, îáîçíà÷àþùèõ ýòè ÷óâñòâà. Òàêæå ïðèåì íàïðàâëåí íà òî, ÷òîáû, ñîñòàâëÿÿ òåêñò, øêîëüíèêè åùå ðàç èñïûòàëè òî ýìîöèîíàëüíîå ñîñòîÿíèå, êîòîðîå èñïûòûâàëè ïðè ïðî÷òåíèè ðàññêàçà, è áîëåå ïîëíî è ÷¸òêî ó÷èëèñü èçëàãàòü ñâîè ÷óâñòâà. Ýòîò ïðèåì ëó÷øå èñïîëüçîâàòü áåç ïðåäâàðèòåëüíîãî îáñóæäåíèÿ. Öåëåñîîáðàçíåé äàâàòü ýòî çàäàíèå äåòÿì èíäèâèäóàëüíî, ÷òîáû êàæäûé ðåáåíîê ñìîã îïèñàòü èìåííî ñâîå ýìîöèîíàëüíîå ñîñòîÿíèå, à íå ïûòàëñÿ âîñïîëüçîâàòüñÿ èäåÿìè îäíîêëàññíèêîâ.

Ïðèåì «íàïèñàíèå ïèñüìà ãåðîþ» òàêæå ìîæåò ñòàòü ýôôåêòèâíûì ïðèåìîì ôîðìèðîâàíèÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ íðàâñòâåííûõ ÷óâñòâ.

Ìîæíî ïîïðîñèòü ó÷åíèêîâ íàïèñàòü ïèñüìî ñî ñëîâàìè ïîääåðæêè èëè ñî÷óâñòâèÿ ãåðîþ, ïîïàâøåìó â áåäó èëè ñòîëêíóâøåìóñÿ ñ ïðîáëåìàìè, ïîïðîñèò äàòü ñîâåò ãåðîþ, ïîïàâøåìó â òðóäíóþ ñèòóàöèþ, èëè æå, íàîáîðîò, íàïèñàòü ïèñüìî îòðèöàòåëüíîìó ïåðñîíàæó, ïîïûòàòüñÿ îáúÿñíèòü, ÷òî îí ïîñòóïàåò íåõîðîøî è äàòü ñîâåò, êàê íàäî ïîñòóïàòü èëè âåñòè ñåáÿ â òîé èëè èíîé ñèòóàöèè.

Íàïèñàíèå ïèñüìà ïîìîæåò äåòÿì ëó÷øå ðàçîáðàòüñÿ â ñâîèõ ÷óâñòâàõ è ïîíÿòü îòíîøåíèå ê ãåðîþ ïðîèçâåäåíèÿ.  ïðîöåññå íàïèñàíèÿ ïèñüìà äåòè áóäóò ëó÷øå ïûòàòüñÿ ïîíÿòü ýìîöèîíàëüíîå ñîñòîÿíèå ãåðîåâ, ñòàâèòü ñåáÿ íà èõ ìåñòî, ó÷èòüñÿ àíàëèçèðîâàòü ïîñòóïêè è ðàçëè÷íûå æèçíåííûå ñèòóàöèè, èñêàòü äðóãèå âîçìîæíûå âàðèàíòû âûõîäà èç çàòðóäíèòåëüíûõ ïîëîæåíèé, âîçìîæíî âñïîìèíàòü ñëó÷àè, êîòîðûå ïðîèñõîäèëè â èõ æèçíè áëèçêèå ê òåì, â êîòîðûõ î÷óòèëñÿ ãåðîé ðàññêàçà. Âñ¸ ýòî ñïîñîáñòâóåò ôîðìèðîâàíèþ äîáðîòû, îòçûâ÷èâîñòè, ñî÷óâñòâèÿ.

Òàêæå äëÿ ýôôåêòèâíîñòè ðåçóëüòàòû ðàáîòû ïî ôîðìèðîâàíèþ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé âàæíû ïðèåìû, íàïðàâëåííûå íà ïðèìåíåíèå óñâîåííûõ öåííîñòåé â ïîâåäåíèè. Ïóòü îò ôîðìèðîâàíèÿ ó øêîëüíèêîâ çíàíèé î õîðîøåì äî ïðàâèëüíîãî ïîâåäåíèÿ î÷åíü ñëîæåí. Ìàëî îáëàäàòü çíàíèÿìè è óáåæäåíèÿìè î íðàâñòâåííûõ öåííîñòÿõ è èìåòü íðàâñòâåííûå ÷óâñòâà. Íåîáõîäèìî, ÷òîáû íðàâñòâåííûå öåííîñòè îòðàæàëèñü â ïîñòóïêàõ ðåáåíêà, ÷òîáû îí âåë ñåáÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ íðàâñòâåííûì ïîâåäåíèåì. Äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìî ñîçäàâàòü (îáûãðûâàòü) ñèòóàöèè áëèçêèå ê æèçíåííûì, ÷òîáû ó øêîëüíèêà ðîäèëèñü íðàâñòâåííî-÷óâñòâåííûå ïåðåæèâàíèÿ, çàòåì ïîñëåäîâàë âîëåâîé ñòèìóë è, íàêîíåö, ïîñòóïîê (ñì. 1.1.). Íà ýòî è íàïðàâëåíà ñëåäóþùàÿ ãðóïïà ïðèåìîâ.

Ïðèåì èíñöåíèðîâàíèÿ (îáûãðûâàíèÿ) ïîõîæèõ ñèòóàöèé. Öåëüþ ïðèåìà ÿâëÿåòñÿ ïðîÿâëåíèå óñâîåííûõ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé â ïîâåäåíèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ÷åðåç èíñöåíèðîâàíèå (îáûãðûâàíèå) ñèòóàöèé ïîõîæèõ íà ñèòóàöèè â òåêñòå.

Ýòîò ïðèåì î÷åíü õîðîøî âïèøåòñÿ â ðàìêè âíåêëàññíîé âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû. Åãî ìîæíî èñïîëüçîâàòü ïðàêòè÷åñêè â ëþáîé ôîðìå âíåêëàññíîé ðàáîòû, íà êëàññíîì ÷àñå, íà ëèòåðàòóðíîì ðèíãå, óòðåííèêå, ïðàçäíèêå «Äîáðîòû» è ò.ä. Òàêæå ìîæíî ïðîèãðàòü ðàçíûå ìîäåëè ïîâåäåíèÿ. Íåñêîëüêî ó÷åíèêîâ îáûãðûâàþò, çàòåì ñèòóàöèè îáñóæäàþòñÿ è âûíîñÿòñÿ ðåêîìåíäàöèè.

Î÷åíü õîðîøî äëÿ èíñöåíèðîâàíèÿ ïîäîéäóò òàêèå êîðîòêèå ðàññêàçû Îñååâîé, êàê «Ïðîñòî ñòàðóøêà», «Äåâî÷êà ñ êóêëîé», «Ïóãîâèöà» è äð. Èíñöåíèðóÿ (îáûãðûâàÿ) ðàçëè÷íûå ñèòóàöèè, ó÷åíèêè ëó÷øå óñâàèâàþò íîðìû íðàâñòâåííîãî ïîâåäåíèÿ, ò.ê. ñàìè âæèâàþòñÿ â ðîëü, ñòàðàþòñÿ ëó÷øå ïî÷óâñòâîâàòü ãåðîÿ ïðîèçâåäåíèÿ.

Åùå îäèí ïðèåì, êîòîðûé ìîæåò áûòü ýôôåêòèâíûì — ïðèåì «ñîâåðøàé äîáðûå äåëà». Ïîñëå ïðî÷òåíèÿ ïðîèçâåäåíèÿ ñ äåòüìè îáñóæäàåòñÿ íåîáõîäèìîñòü ñîâåðøåíèÿ õîðîøèõ, äîáðûõ äåë.  êà÷åñòâå ïðèìåðîâ ðàññìàòðèâàþòñÿ äåëà, êîòîðûå ñîâåðøàëè ãåðîè ðàññêàçîâ. Íóæíî, ÷òîáû äåòè ñîâåðøàëè äîáðûå äåëà áåñêîðûñòíî è óñâîèëè, ÷òî «Ìàëî íå äåëàòü çëî, íàäî äåëàòü äîáðî», «Åñëè íå ÿ ýòî ñäåëàþ, òî êòî?». Ìîæíî ïîñëå ïðî÷òåíèÿ ïðîèçâåäåíèÿ îáñóäèòü ñ äåòüìè, ÷òî îíè ìîãëè áû ñäåëàòü è êàê ñäåëàòü â òîé èëè èíîé ñèòóàöèè. Ó÷èòåëü ìîæåò êîíòðîëèðîâàòü, êàêèå äîáðûå äåëà äåòè ñîâåðøàþò è ñîâåðøàþò ëè, ÷åðåç áåñåäó ñ ðîäèòåëÿìè, ÷åðåç íàáëþäåíèå.

Öåëüþ äàííîãî ïðèåìà ÿâëÿåòñÿ ïðèó÷åíèå äåòåé ê íðàâñòâåííûì ïîñòóïêàì. Âàæíî, ÷òîáû ó äåòåé áûë ñòèìóë ñîâåðøàòü äîáðûå äåëà, ÷òîáû äåòè íàó÷èëèñü ïîñòóïàòü íðàâñòâåííî ñàìè, ïî ñîáñòâåííîé èíèöèàòèâå, à íå ïî ïðîñüáå ó÷èòåëÿ èëè ðîäèòåëåé.

Ìû ðàññìîòðåëè ïðèåìû, ñïîñîáñòâóþùèå ôîðìèðîâàíèþ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé âî âíåêëàññíîé ðàáîòå ïðè çíàêîìñòâå ñ ïðîèçâåäåíèÿìè Â.À. Îñååâîé. Ìû ñ÷èòàåì, ÷òî äàííûå ïðèåìû áóäóò ýôôåêòèâíûìè, ò.ê. îíè îïèðàþòñÿ íà ìåõàíèçì ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé è ïðåäïîëàãàþò êîìïëåêñíîå èñïîëüçîâàíèå ïðèåìîâ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííûõ óáåæäåíèé íà îñíîâå âûÿâëåíèÿ èäåéíîãî ñîäåðæàíèÿ, ÷óâñòâ ïîñðåäñòâîì ñîïîñòàâëåíèÿ ÷óâñòâ ïåðñîíàæåé è ñîáñòâåííûõ ÷óâñòâ ÷èòàòåëåé è ïðèìåíåíèå óñâîåííûõ öåííîñòåé â ïîâåäåíèè.

Ãëàâà 2. Îðãàíèçàöèÿ îïûòíî-ýêñïåðèìåíòàëüíîé ðàáîòû ïî ôîðìèðîâàíèþ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé â ïðîöåññå èçó÷åíèÿ òâîð÷åñòâà Â.À. Îñååâîé âî âíåêëàññíîé ðàáîòå

2.1 Âûÿâëåíèå íà÷àëüíîãî óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè ó ó÷àùèõñÿ ýêñïåðèìåíòàëüíîãî êëàññà íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé

Ýêñïåðèìåíòàëüíàÿ ðàáîòà ïðîâîäèëàñü íà áàçå 2 «Â» êëàññà ÌÎÓ ÑÎØ ¹54 ã. Òóëû.  ýêñïåðèìåíòå ïðèíÿëè ó÷àñòèå 20 ÷åëîâåê.

Ó ó÷àùèõñÿ äèàãíîñòèðîâàëàñü ñôîðìèðîâàííîñòü òàêèõ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé, êàê äîáðîòà, ÷åñòíîñòü, âíèìàòåëüíîå è óâàæèòåëüíîå îòíîøåíèå ê äðóãèì ëþäÿì (â òîì ÷èñëå è ê ñòàðøèì).

 êà÷åñòâå êðèòåðèåâ îöåíêè ñôîðìèðîâàííîñòè íàçâàííûõ öåííîñòåé áûëè âûáðàíû: êîãíèòèâíûé, ýìîöèîíàëüíûé è ïîâåäåí÷åñêèé (ñì. Òàáëèöà 1).

Òàáëèöà 1 Êðèòåðèàëüíàÿ áàçà îöåíèâàíèÿ óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé ó ó÷àùèõñÿ 2 êëàññà

Êðèòåðèè	Ïîêàçàòåëè	Äèàãíîñòè÷åñêèé èíñòðóìåíòàðèé
Êîãíèòèâíûé	Íàëè÷èå öåííîñòíûõ óáåæäåíèé	Àíêåòèðîâàíèå Àíàëèç ïðîäóêòîâ äåÿòåëüíîñòè (ïèñüìåííûé àíàëèç ó÷àùèìèñÿ òåêñòîâ íðàâñòâåííîãî ñîäåðæàíèÿ, íåçàêîí÷åííîå ïðåäëîæåíèå), òåñòèðîâàíèå
	Óñòîé÷èâîñòü öåííîñòíûõ óáåæäåíèé
Ýìîöèîíàëüíûé	Íàëè÷èå ïîëîæèòåëüíûõ ýìîöèîíàëüíûõ ïåðåæèâàíèé, ñâÿçàííûõ ñ öåííîñòüþ	Íàáëþäåíèå Ñîçäàíèå ñèòóàöèé âûáîðà
	Óñòîé÷èâîñòü ïîëîæèòåëüíûõ ýìîöèîíàëüíûõ ïåðåæèâàíèé, ñâÿçàííûõ ñ öåííîñòüþ
Ïîâåäåí÷åñêèé	Ïðîÿâëåíèå öåííîñòåé â ïîâåäåíèè	Ñîçäàíèå ñèòóàöèé âûáîðà Íàáëþäåíèå
	Óñòîé÷èâîñòü ïðîÿâëåíèÿ öåííîñòåé â ïîâåäåíèè

Äèàãíîñòèðîâàíèå ïî êîãíèòèâíîìó êðèòåðèþ îñóùåñòâëÿëîñü ñ ïîìîùüþ àíêåòèðîâàíèÿ (ïî ïîêàçàòåëþ «íàëè÷èå öåííîñòíûõ óáåæäåíèé») è àíàëèçà ïðîäóêòîâ äåÿòåëüíîñòè (ïî ïîêàçàòåëþ «óñòîé÷èâîñòü öåííîñòíûõ óáåæäåíèé»).

Àíêåòà ñîäåðæàëà 15 âîïðîñîâ î òàêèõ íðàâñòâåííûõ öåííîñòÿõ, êàê äîáðîòà, ÷åñòíîñòü, âíèìàòåëüíîå è óâàæèòåëüíîå îòíîøåíèå ê äðóãèì ëþäÿì (â òîì ÷èñëå è ê ñòàðøèì). Àíêåòà áûëà îòêðûòîé. (ñì. Ïðèëîæåíèå 2).

 êà÷åñòâå àíàëèçà ïðîäóêòîâ äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèìñÿ áûëî ïðåäëîæåíî îñìûñëèòü ñîäåðæàíèå òåêñòîâ èç ðàññêàçîâ Â.À. Îñååâîé. Ïîñëå êàæäîãî òåêñòà ó÷àùèìñÿ ïðåäëàãàëîñü îòâåòèòü íà îäèí-òðè âîïðîñà. Ìåòîäèêà áûëà íàïðàâëåíà íà òî, ÷òîáû êîñâåííî âûÿâèòü öåííîñòíûå óáåæäåíèÿ ó äåòåé ÷åðåç èíòåðïðåòàöèþ ïîñòóïêîâ ãåðîåâ. (ñì. Ïðèëîæåíèå 3).

Òàêæå ó÷àùèìñÿ áûë ïðåäëîæåí ìåòîä íåçàêîí÷åííûõ ïðåäëîæåíèé. Ó÷àùèìñÿ íóæíî áûëî çàêîí÷èòü 6 ïðåäëîæåíèé. Ñîäåðæàíèå ýòèõ ïðåäëîæåíèé îòðàæàëî òàêèå öåííîñòè, êàê ÷åñòíîñòü, óâàæèòåëüíîå è âíèìàòåëüíîå îòíîøåíèå ê äðóãèì ëþäÿì. (ñì. Ïðèëîæåíèå 4).

Øêîëüíèêàì áûë ïðåäëîæåí òåñò, ñîäåðæàùèé ÷åòûðå âîïðîñà ñ îäíèì ïîëîæèòåëüíûì îòâåòîì è ñïèñîê äåñÿòè «æåëàíèé», èç êîòîðûõ ó÷àùèåñÿ äîëæíû áûëè âûáðàòü ïÿòü (ñì. Ïðèëîæåíèå 5). Çàäàíèå áûëî ñëåäóþùèì: «Ïðåäñòàâüòå, ÷òî ó âàñ åñòü âîëøåáíàÿ ïàëî÷êà è ñïèñîê èç äåñÿòè æåëàíèé, âûáðàòü èç êîòîðûõ ìîæíî òîëüêî ïÿòü». Ïÿòü æåëàíèé îðèåíòèðîâàëè íà âûáîð íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé (áûòü ÷åëîâåêîì, êîòîðîãî óâàæàþò, èìåòü âåðíîãî äðóãà è ò.ä.), îñòàëüíûå ïÿòü íà âûáîð ìàòåðèàëüíûõ öåííîñòåé (èìåòü ìíîãî äåíåã, èìåòü ñàìûé ñîâðåìåííûé êîìïüþòåð è ò.ä.).

Êîëè÷åñòâåííûå ðåçóëüòàòû äèàãíîñòèðîâàíèÿ ïî êîãíèòèâíîìó êðèòåðèþ ïðåäñòàâëåíû â Ïðèëîæåíèè 6.

Äèàãíîñòèðîâàíèå ïî ýìîöèîíàëüíîìó è ïîâåäåí÷åñêîìó êðèòåðèÿì îñóùåñòâëÿëîñü ñ ïîìîùüþ íàáëþäåíèÿ è ñîçäàíèÿ ñèòóàöèé âûáîðà. Èìåííî ýòè ìåòîäû íàãëÿäíî äåìîíñòðèðóþò, êàê ó÷åíèê ðåàãèðóåò íà êîíêðåòíóþ ñèòóàöèþ è êàê îí ïîñòóïèë áû â æèçíè.

Íàáëþäåíèå çà äåòüìè ïðîâîäèëîñü ñ öåëüþ âûÿâëåíèÿ ýìîöèîíàëüíûõ ïåðåæèâàíèé, ñâÿçàííûõ ñ öåííîñòüþ. Íàáëþäåíèå çà ýìîöèîíàëüíûìè ðåàêöèÿìè äåòåé îñóùåñòâëÿëîñü íà óðîêàõ, íà ïåðåìåíàõ, íåïîñðåäñòâåííî ïåðåä íà÷àëîì óðîêà, â áèáëèîòåêå, â ñòîëîâîé, â ãðóïïå ïðîäëåííîãî äíÿ. Ýòîò ìåòîä èñïîëüçîâàëñÿ òàêæå äëÿ âûÿâëåíèÿ óñòîé÷èâîñòè ïðîÿâëåíèÿ öåííîñòåé â ïîâåäåíèè. Ïðîòîêîë íàáëþäåíèÿ ñì. â Ïðèëîæåíèè 7.

Èñïîëüçîâàíèå ìåòîäà ñîçäàíèÿ ñèòóàöèè âûáîðà äèàãíîñòèðîâàëî óñòîé÷èâîñòü ïîëîæèòåëüíûõ ýìîöèîíàëüíûõ ïåðåæèâàíèé, ñâÿçàííûõ ñ öåííîñòüþ. Äåòÿì ïðåäëàãàëèñü òðè ñèòóàöèè âûáîðà.

Ñèòóàöèÿ ïåðâàÿ. Ó÷åíèêàì áûëî ïðåäëîæåíî îêàçàòü ïîìîùü ïàðàëëåëüíîìó êëàññó â îôîðìëåíèè ñòåíãàçåòû ê þáèëåþ øêîëû. Ïðè ýòîì áûëî ñêàçàíî: «Ðåáÿòà, ïàðàëëåëüíûé êëàññ íå óñïåâàåò îôîðìèòü ñòåíãàçåòó ê þáèëåþ øêîëû. Íóæíî íåñêîëüêî äîáðîâîëüöåâ. Ïðèäåòñÿ çàäåðæàòüñÿ íà ïðîäëåíêå è ïîìî÷ü íàðèñîâàòü ãàçåòó. Êòî æåëàåò ïîìî÷ü, ïîäíèìèòå ðóêè». Ïîñëå ýòîãî ó÷åíèêàì, áûëè çàäàíû âîïðîñû: «Ïî÷åìó òû îñòàëñÿ ïîìî÷ü?», «Ïî÷åìó òû íå ñîãëàñèëñÿ ïîìî÷ü?». Ó÷èòåëü ñìîòðåë íà ïðîÿâëåíèå ýìîöèîíàëüíîé ðåàêöèè ó äåòåé íà ïðîñüáû î ïîìîùè äðóãîìó êëàññó, íà òî, êàê îíè âåëè ñåáÿ â äàííîé ñèòóàöèè.

Ñèòóàöèÿ âòîðàÿ. Ó÷åíèêîâ ïîñëå óðîêîâ âûâåëè íà ïðîãóëêó.  ýòî âðåìÿ íà òåððèòîðèè øêîëû ñ áîëüøèìè òÿæåëûìè ñóìêàìè ïðîõîäèëà áàáóøêà (çàðàíåå ñïëàíèðîâàííàÿ ó÷èòåëåì ñèòóàöèÿ). Íà âèäó ó äåòåé áàáóøêà ñòàâèò ñóìêè íà çåìëþ, òÿæåëî âçäûõàåò, äåëàåò âèä, ÷òî óñòàëà, íå ìîæåò ïîäíÿòü.  ýòî âðåìÿ ó÷èòåëü íàáëþäàåò, êàê âåäóò ñåáÿ äåòè, êàê ðåàãèðóþò íà óâèäåííîå.

Ñèòóàöèÿ òðåòüÿ.  ãðóïïå ïðîäëåííîãî äíÿ ïîñëå óðîêîâ äåòè îáû÷íî ñðàçó áåðóòñÿ çà íàñòîëüíûå èãðû, ðàñïðåäåëÿþò èõ ìåæäó ñîáîé. Ó÷èòåëü ñïåöèàëüíî ïðèíåñ ìåíüøå èãð, ÷åì ó÷åíèêîâ. Ìåíüøåå òðåáóåìîãî êîëè÷åñòâî èãð ïðîâîöèðîâàëî ñèòóàöèè ïðåäïî÷òåíèÿ îäíîé è òîé æå èãðû ðàçíûìè äåòüìè.  òàêîé ñèòóàöèè ó÷èòåëü íàáëþäàë, êàê âåäóò ñåáÿ äåòè, ðåøàþò ëè èãðàòü ïî î÷åðåäè, âìåñòå èëè ìåæäó äåòüìè âîçíèêíåò êîíôëèêòíàÿ ñèòóàöèÿ.

Ðåçóëüòàòû âñåõ âûøå íàçâàííûõ äèàãíîñòè÷åñêèõ ìåòîäèê îöåíèâàëèñü ïî ñëåäóþùåé áàëëüíîé øêàëå îöåíèâàíèÿ óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé ó ó÷àùèõñÿ ïî ïîêàçàòåëÿì:

2 áàëëà — ïîêàçàòåëü ÿðêî ïðîÿâëÿåòñÿ;

1 áàëë — ïîêàçàòåëü ïðîÿâëÿåòñÿ ÷àñòè÷íî;

0 áàëëîâ — ïîêàçàòåëü íå ïðîÿâëÿåòñÿ.

Ðåçóëüòàòû ïðîâåäåííîé äèàãíîñòèêè ïðåäñòàâëåíû â Òàáëèöå 2

Òàáëèöà 2 Ñâîäíàÿ òàáëèöà ñôîðìèðîâàííîñòè íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé ó÷àùèõñÿ

Ñïèñîê ó÷àùèõñÿ	Êðèòåðèè	Âñåãî max. 12 á.
	Êîãíèòèâíûé max. 4 á.	Ýìîöèîíàëüíûé max. 4 á.	Ïîâåäåí÷åñêèé max. 4 á.
Ãðèãîðèé Ä.	4	4	4	12
Ñåðãåé Á.	2	2	2	8
Ëèçà Ì.	1	3	4	8
Àëèíà Ê.	3	4	4	11
Ñâåòëàíà Ã.	1	2	3	6
Èëüÿ Ç.	3	1	2	6
Íàñòÿ À.	1	3	2	6
Âëàäèñëàâ Ê.	3	1	3	7
Äàíèèë Ð.	3	1	1	5
Ñåðãåé Ï.	2	2	2	6
Âàðÿ Ö.	4	1	2	7
Óëüÿíà Á.	4	2	3	10
Äàøà Ï.	3	2	4	9
Êèðèëë Á.	2	1	1	4
Íàñòÿ Â.		1	1	2
Èãîðü Ë.	2	3	4	9
Ëèçà Ê.	1	2	2	5
Àííà Ê.	1	2	3	6
Ñåðãåé Ë.	1	2	1	4
Ñëàâà Í.		1		1
Ñðåäíèé áàëë	1,8	2	2,4	6,6

Ñðåäíèé áàëë â êëàññå ïî êîãíèòèâíîìó êðèòåðèþ — 1,8 èç 4 âîçìîæíûõ áàëëîâ. Äåòè íàáðàëè ìåíåå 50%. Òîëüêî òðè ó÷åíèêà íàáðàëè ìàêñèìàëüíîå êîëè÷åñòâî áàëëîâ. Ó äâîèõ äåòåé êîëè÷åñòâî áàëëîâ ðàâíî íóëþ.  êëàññå â öåëîì íàëè÷èå öåííîñòíûõ óáåæäåíèé ó äåòåé ïðîÿâëÿëîñü ÷àñòè÷íî èëè íå ïðîÿâëÿëîñü âîâñå. Òîëüêî ó 6 äåòåé äàííûé ïîêàçàòåëü ïðîÿâëÿëñÿ ÿðêî.

Íåóìåíèå ñôîðìóëèðîâàòü îòâåòû íà âîïðîñû àíêåòû ÿâëÿåòñÿ ñâèäåòåëüñòâîì òîãî, ÷òî íðàâñòâåííûå óáåæäåíèÿ ìîãóò áûòü íå ñôîðìèðîâàíû ó äåòåé â ïîëíîé ìåðå. Íðàâñòâåííûå óáåæäåíèÿ ôîðìèðóþòñÿ íà îñíîâå çíàíèé è ïîíèìàíèé íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé, êîòîðûå, â ñâîþ î÷åðåäü, ñòàíîâÿòñÿ íåîáõîäèìîé ïðåäïîñûëêîé äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííûõ óáåæäåíèé. Íðàâñòâåííûå çíàíèÿ ñòàíîâÿòñÿ óáåæäåíèÿìè, êîãäà îíè ïðîäóìàíû [34]. Äèàãíîñòèðîâàíèå æå âûÿâèëî ïðîáëåìû â ñôîðìèðîâàííîñòè öåííîñòíûõ óáåæäåíèé ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ.

Äåòè çàòðóäíÿëèñü âûñêàçàòü ìíåíèå î öåííîñòÿõ. Âñå äåòè îòâåòèëè, ÷òî äîáðîòà — õîðîøåå êà÷åñòâî, íî ìàëî êòî ñìîã âíÿòíî îòâåòèòü, «ïî÷åìó». Áîëüøèíñòâî ïðèâåëè õîðîøèå ïðèìåðû äîáðûõ ïîñòóïêîâ «ïîìîã ìàìå, íàêîðìèë ùåíêà, ïåðåâåë áàáóøêó ÷åðåç äîðîãó» è ò.ä. Ìåíüøå âñåãî ñëîæíîñòåé ó äåòåé âûçâàëè âîïðîñû ïðî ÷åñòíîñòü. Ïî÷òè âñå íàïèñàëè, ÷òî ÷åñòíîñòü — «ýòî êîãäà ÷åëîâåê íå âðåò, ãîâîðèò ïðàâäó». Òðóäíîñòè âîçíèêëè ñ âîïðîñàìè, ãäå òðåáîâàëîñü äàòü îòâåò, äîëæåí ëè ÷åëîâåê áûòü âíèìàòåëüíûì ê äðóãèì ëþäÿì, è äîëæåí ëè îòíîñèòüñÿ ê îêðóæàþùèì ñ óâàæåíèåì è ïî÷åìó. Áîëüøèíñòâî äåòåé íàïèñàëè, ÷òî äîëæåí, à â ãðàôå «ïî÷åìó» ñòàâèëè ïðî÷åðê èëè ïèñàëè «íå çíàþ». Íåêîòîðûå ó÷åíèêè ññûëàëèñü íà òî, ÷òî òàê èì ñêàçàëè ðîäèòåëè. Ýòî ëèøíèé ðàç äîêàçûâàåò çíà÷èìîñòü âëèÿíèÿ âíåøíèõ ôàêòîðîâ íà ôîðìèðîâàíèå öåííîñòåé è îòñóòñòâèå ñîáñòâåííûõ óñòîé÷èâûõ öåííîñòíûõ óáåæäåíèé. Íà âîïðîñ, êîãî íóæíî óâàæàòü: ñòàðøèõ, ìëàäøèõ, ðîâåñíèêîâ èëè âñåõ, ìíîãèå âûáèðàëè âñåõ, íî ïðè ýòîì íå ñìîãëè äàòü îáúÿñíåíèå ñâîåé òî÷êå çðåíèÿ, èç-çà ÷åãî ìíîãèå äåòè íå äîáèðàëè áàëëîâ. Òàêæå íåêîòîðûå äåòè íå ïîíèìàþò ðàçíèöó ìåæäó ëþáîâüþ è óâàæåíèåì, äëÿ íèõ ýòî îäíî è òî æå, íî íåêîòîðûå ó÷àùèåñÿ èç êëàññà ñìîãëè ðàçãðàíè÷èòü îáå öåííîñòè è äàòü áîëåå ìåíåå ÷åòêîå îáúÿñíåíèå ñâîåé òî÷êå çðåíèÿ: «ëþáÿò íè çà ÷òî, à óâàæåíèå íàäî çàñëóæèòü». Âûçâàëî òðåâîãó òî, ÷òî ïî îòâåòàì äåòåé âèäíî, ÷òî áîëüøèíñòâî ó÷åíèêîâ íå ïîíèìàþò ñóùíîñòü è çíà÷èìîñòü íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé.

Óñòîé÷èâîñòü öåííîñòíûõ óáåæäåíèé ó äåòåé òàêæå ïðîÿâëÿëàñü ÷àñòè÷íî (8 ÷åëîâåê) èëè íå ïðîÿâëÿëàñü âîâñå (7 ÷åëîâåê), è òîëüêî ó 5 äåòåé ïðîÿâëÿëàñü ÿðêî.

 çàäàíèè, ãäå íóæíî áûëî îòâåòèòü íà âîïðîñû ïîñëå ïðî÷òåíèÿ òåêñòà, ó÷åíèêè äàâàëè îòâåòû â îñíîâíîì ïðåäëîæåíèÿìè èç ñàìîãî òåêñòà, à íà âîïðîñû «ïî÷åìó îíè òàê ñ÷èòàþò» òàê è íå ñìîãëè äàòü âíÿòíûõ îòâåòîâ, íåêîòîðûå ïèñàëè «íå çíàþ». Ó÷àùèåñÿ îáîñíîâûâàëè ñâîé îòâåò ññûëêîé íà êîíêðåòíûå ïîñòóïêè ãåðîÿ. Íàïðèìåð, ïîñëå ïðî÷òåíèÿ ðàññêàçà Â.À. Îñååâîé «Òðè òîâàðèùà» ïðåäëàãàëîñü îòâåòèòü íà âîïðîñû: «Êòî èç ìàëü÷èêîâ ïðîÿâèë âíèìàòåëüíîå îòíîøåíèå ê Âèòå? Ïî÷åìó òû òàê ñ÷èòàåøü?». Ïî÷òè âñå äåòè íàïèñàëè «Âîëîäÿ», íî ïðè ýòîì íà âîïðîñ «Ïî÷åìó?» áûëè äàíû îòâåòû «Âîëîäÿ õîðîøèé», «Âîëîäÿ äàë åìó õëåá ñ ìàñëîì», «Äàë åìó ïîåñòü».

 ìåòîäå íåçàêîí÷åííûõ ïðåäëîæåíèé ïðàêòè÷åñêè âñå ó÷àùèåñÿ äàâàëè îäíîñëîæíûå, ïîâåðõíîñòíûå îòâåòû â îäíî-äâà ñëîâà, êîòîðûå íîñèëè ôîðìàëüíûé õàðàêòåð. Âûçâàëî îïàñåíèå òî, ÷òî îòâåòû áûëè íå ïðîäóìàíû. Ñîçäàëîñü âïå÷àòëåíèå, ÷òî ó÷àùèåñÿ íå îòâåòñòâåííî îòíåñëèñü ê äàííîìó çàäàíèþ.  íåçàêîí÷åííîì ïðåäëîæåíèè «×åñòíûé ÷åëîâåê âñåãäà…» ïðèñóòñòâîâàëè ïðîäîëæåíèÿ «Õîðîøèé», «Íå âð¸ò», «Ïîìîãàåò â áåäå». Îñòàëüíûå ïðåäëîæåíèÿ «Êîãäà ÿ âèæó áàáóøêó ñ òÿæåëûìè ñóìêàìè, ÿ…, Åñëè ìîé äðóã â áåäå…, Êîãäà ÿ ñèæó â àâòîáóñå è âèæó, ÷òî â àâòîáóñ âîøëè áàáóøêà èëè äåäóøêà, ÿ…, Åñëè ðîäèòåëè ïîïðîñèëè ìåíÿ ñõîäèòü â ìàãàçèí» ìíîãèå äåòè çàêàí÷èâàëè îäíèì ñëîâîì «Ïîìîãó».

Èç ñïèñêà æåëàíèé ïîëîâèíà äåòåé âûáðàëè íðàâñòâåííûå öåííîñòè, à ïîëîâèíà — ìàòåðèàëüíûå. Ýòî äîêàçûâàåò, ÷òî ìíîãèå äåòè óäîâëåòâîðåíèå ñâîèõ ìàòåðèàëüíûõ ïîòðåáíîñòåé ñòàâÿò âûøå, ÷åì íðàâñòâåííûå öåííîñòè (íàëè÷èå â æèçíè äðóãà, áûòü óâàæàåìûì ÷åëîâåêîì è ò.ä.) è êîñâåííûì îáðàçîì ïîäòâåðæäàþò îòñóòñòâèå íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé â ñèñòåìå ñâîèõ öåííîñòíûõ îðèåíòàöèé. Âñòðå÷àëèñü äåòè, êîòîðûå âûáèðàëè è íðàâñòâåííûå, è ìàòåðèàëüíûå öåííîñòè. Íàèáîëüøóþ òðåâîãó ïðåäñòàâëÿþò äåòè, êîòîðûå âûáðàëè îäíè ìàòåðèàëüíûå öåííîñòè, ýòî ãîâîðèò î òîì, ÷òî íðàâñòâåííûå öåííîñòè äëÿ íèõ íå ïðèîðèòåòíû.

Ïî ýìîöèîíàëüíîìó êðèòåðèþ äåòè íàáðàëè 2 áàëëà, òàêæå ó ïîäàâëÿþùåãî áîëüøèíñòâà äåòåé ïîëîæèòåëüíûå ýìîöèîíàëüíûå ïåðåæèâàíèÿ, ñâÿçàííûå ñ öåííîñòüþ ïðîÿâëÿþòñÿ ÷àñòè÷íî èëè íå ïðîÿâëÿþòñÿ âîâñå.

Íàëè÷èå ïîëîæèòåëüíûõ ýìîöèîíàëüíûõ ïåðåæèâàíèé, ñâÿçàííûõ ñ öåííîñòüþ, êàê ïîêàçàëî íàáëþäåíèå, ó áîëüøèíñòâà äåòåé ïðîÿâëÿëîñü ÷àñòè÷íî. Ïðè÷åì ïðè ÿâíîì êîíòðîëå ñî ñòîðîíû âçðîñëûõ ïîêàçàòåëü ïðîÿâëÿëñÿ çàìåòíî ÿð÷å, ÷åì áåç ÿâíîãî êîíòðîëÿ. Ïîä ÿâíûì êîíòðîëåì ó 8 äåòåé ïîêàçàòåëü ïðîÿâëÿëñÿ, ó 12 — íå ïðîÿâëÿëñÿ. Áåç ÿâíîãî êîíòðîëÿ ñî ñòîðîíû âçðîñëûõ áîëüøå ÷åì ó ïîëîâèíû äåòåé ïîêàçàòåëü íå ïðîÿâëÿëñÿ (12), ó îñòàëüíûõ ïðîÿâëÿëñÿ.

Äåòè ñ ÿðêî ïðîÿâëÿþùèìñÿ ïîêàçàòåëåì â ëþáûõ óñëîâèÿõ è ñèòóàöèÿõ èñïûòûâàþò ýìîöèîíàëüíûå ïåðåæèâàíèÿ, ñâÿçàííûå ñ òîé èëè èíîé öåííîñòüþ. Îíè ïåðåæèâàþò, åñëè ó èõ îäíîêëàññíèêîâ êàêèå-òî íåïðèÿòíîñòè. Ïðè íàáëþäåíèè ìîæíî áûëî óâèäåòü, êàê íåêîòîðûå øêîëüíèêè ïåðåæèâàþò, åñëè ó òîâàðèùà ïëîõàÿ îöåíêà èëè ïëîõîå ñàìî÷óâñòâèå.

Óñòîé÷èâîñòü ïîëîæèòåëüíûõ ýìîöèîíàëüíûõ ïåðåæèâàíèé, ñâÿçàííûõ ñ öåííîñòüþ, ÿðêî ïðîÿâëÿëàñü òîëüêî ó äâóõ äåòåé, ó 7 äåòåé îíà ïðîÿâëÿëàñü ÷àñòè÷íî, ó îñòàëüíûõ íå ïðîÿâëÿëàñü âîâñå. Äëÿ äèàãíîñòèêè ýòîãî ïîêàçàòåëÿ ìû èñïîëüçîâàëè ñèòóàöèè âûáîðà. Îïèñàíèå ñèòóàöèé ñì. âûøå. Íà ïðîñüáó î ïîìîùè ïàðàëëåëüíîìó êëàññó îòêëèêíóëîñü òîëüêî 3 ÷åëîâåêà. Íà âîïðîñ: «Ïî÷åìó âû ñîãëàñèëèñü ïîìî÷ü?», äåòè îòâå÷àëè: «Ïîòîìó ÷òî õî÷åòñÿ ñäåëàòü ïðèÿòíî, íàäî ïîìîãàòü äðóãèì, ÷òîáû â ñëåäóþùèé ðàç è íàì ïîìîãëè».  äàííîì îòâåòå ïðèñóòñòâóåò ëåãêèé îòòåíîê ïðàãìàòèçìà. Îñòàëüíûå ñ íåîõîòîé, ïîä äàâëåíèåì ó÷èòåëÿ ñîãëàñèëèñü, íåêîòîðûå îòêàçàëèñü âîâñå. Íà âîïðîñ: «Ïî÷åìó âû îòêàçàëèñü?», íåêîòîðûå äåòè îòâå÷àëè: «Íàì íèêòî íå ïîìîãàë, ïóñòü ñàìè äåëàþò». Âûçûâàåò íåêîòîðîå îïàñåíèå òîò ôàêò, ÷òî áîëüøèíñòâî äåòåé òàê ðàâíîäóøíî îòíåñëîñü ê ÷óæîé ïðîáëåìå. Âî âðåìÿ ñîçäàíèÿ âòîðîé ñèòóàöèè ïîëîâèíà äåòåé ïîäîøëà, ÷òîáû ïîìî÷ü áàáóøêå, à ïîëîâèíà îñòàëàñü íàáëþäàòü â ñòîðîíå. Òðåâîãó âûçûâàåò òî, ÷òî ó äåòåé, ãëÿäÿ íà òðóäíîñòè äðóãîãî ÷åëîâåêà, òåì áîëåå ïîæèëîãî, íå áûëî íèêàêîãî ýìîöèîíàëüíîãî îòêëèêà.

 òðåòüåé ñèòóàöèè, êîãäà äåòÿì íå õâàòèëî èãð, òðè øêîëüíèêà ñìîãëè ðåøèòü ýòó ïðîáëåìó ìèðíûì ïóòåì, êòî-òî äîãîâîðèëñÿ èãðàòü ïî î÷åðåäè, êòî-òî ðåøèë óñòóïèòü èãðó, à ñàì çàíÿòüñÿ äðóãèì äåëîì. Ó äâóõ äðóãèõ ó÷åíèêîâ âîçíèê êîíôëèêò è ññîðà èç-çà íåæåëàíèÿ äåëèòüñÿ èãðîé è èäòè íà êîìïðîìèññ.

Ïî ïîâåäåí÷åñêîìó êðèòåðèþ — 2,4. 5 ó÷åíèêîâ íàáðàëè ìàêñèìàëüíîå êîëè÷åñòâî áàëëîâ. Ó 11 øêîëüíèêîâ ïî 2-3 áàëëà. Ýòî ãîâîðèò î òîì, ÷òî, íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî äåòè íå ìîãóò ñôîðìóëèðîâàòü îïðåäåëåíèå íðàâñòâåííîé öåííîñòè, îíè ïîíèìàþò, êàê ñåáÿ íóæíî âåñòè. Ó 4 ÷åëîâåê ïî îäíîìó áàëëó, è 0 áàëëîâ òîëüêî ó îäíîãî ó÷åíèêà (Ñëàâà Í.).