Связь между мамой и сыном — это совершенно особенный вид отношений. На родителях мальчика лежит огромная ответственность: вырастить из сына настоящего мужчину. И мама в этом процессе играет очень большую роль. Специально для мам мальчиков «О!» нашел несколько полезных советов в книге доктора Мэг Микер «Мама и сын. Как вырастить из мальчика мужчину» издательства «Эксмо».
Доктор Мэг Микер, автор серии популярных книг
В нашем обществе успешность важнее мудрости, и уж намного полезнее ответственности. Для начала, мама должна признать, что она идет против общественных принципов, когда учит ребенка жить мудро и ответственно. Дело в том, что большинство книг по воспитанию говорят, что нужно побуждать детей повышать самооценку, и для этого учить их быть лучше других. Мы постоянно слышим, что нужно учить детей быть успешными — вне зависимости от того, как их успех влияет на окружающих. Я не согласна с этим. По собственному опыту я вижу, что самые счастливые люди — те, кто наблюдает, слушает, думает и учитывает нужды других, прежде чем принимает решения.
Помимо формирования подобных черт характера у вашего сына, нужно побуждать его брать с вас пример. Иногда вы должны сказать о том, что он собирается принять неверное решение.
Вы должны объяснить сыну, что вы его союзник, а не враг, и поэтому будете высказывать свое мнение и учить его принимать правильные решения. Вы всегда прикрываете его тыл, даже если это не очевидно. Когда мальчик понимает, что вы твердо стоите на своей позиции, потому что вы на его стороне, он будет намного больше уважать ваши правила.
Многие мамы не хотят устанавливать жесткие границы и спорить с мальчиками, поскольку уверены, что мальчики не любят правила. Это не верно. Мальчики переносят почти все жесткие ограничения, если понимают, почему мы их устанавливаем — для их блага и чтобы помочь им вырасти сильными и здоровыми. Если дети знают, что наши суровые методы вызваны любовью к ним, они их принимают. Но если мальчик чувствует, что мама подозревает его в неподобающих поступках, или он действительно поступил нехорошо, и теперь ей нужно противостоять сыну, — он восстанет.
Мальчики слушаются тех мам, которые доверяют им, как мужчинам, и поэтому устанавливают для них высокие стандарты. Эти мамы убеждены, что сыновья могут соответствовать этим стандартам. Мы часто совершаем одну ошибку. Мы считаем, что достаточно быть милыми и приятными, удовлетворять нужды сыновей и не спорить с ними, тогда они всегда будут с нами в хороших отношениях. Но часто верно обратное. Если сын не уважает маму, то он никогда не станет доверять ей. Если вы всегда говорите сыну «да», не побуждаете его принимать мудрые решения и с готовностью выполняете все требования, то потеряете его уважение и душевную близость. Возможно, инстинкт сыновей говорит им, что подобная вседозволенность опасна для них. Они чувствуют, что распущенность не позволит им вырасти сильными людьми.
Мы должны показать детям, что это наша, материнская, работа — научить их мудрости. Если все друзья вашего сына играют в футбол, а ваш терпеть не может это занятие, похвалите его за то, что он следует своим наклонностям. И потом спросите, чем бы он хотел заниматься. Ребенок в глубине души хочет отличаться от остальных, не противьтесь этому. Мальчикам нужно учиться быть смелыми, чтобы выковать собственную личность и обрести самостоятельность. Мама должна первой принять это отличие сына и его нежелание следовать за толпой.
Лучший способ научить ответственности — продемонстрировать свое доверие (которое должно соответствовать возрасту мальчика). Придумайте сыну обязанность, и убедитесь, что он выполняет ее. Известно, что мальчики становятся увереннее в себе, если у них есть работа. Но, кроме этого, регулярные обязанности учат мальчика ответственности и трудолюбию. Мальчик понимает, что может что-то дать окружающим, чувствует себя взрослым и значимым. Он продолжает работать, чтобы поддерживать в себе это ощущение. Это замкнутый круг, но в хорошем смысле.
Мама может легко совершить ошибку в своем стремлении сделать для ребенка все возможное, в том числе и то, что он может сделать сам. Нас учили, что так поступают любящие, заботливые и добросовестные мамы, но вы сами видите, что подобные действия лишают сыновей возможности пережить удовлетворение от собственной ответственности. Ответственность делает мальчика сильным, и это приносит огромное удовлетворение. А мальчики любят быть сильными — особенно если сила приходит к ним изнутри. Ответственность лежит в основе процесса превращения мальчика в мужчину.
Три главных ошибки в общении с мальчиками
Мы становимся нетерпеливыми и раздражительными
Многие мамы действуют из лучших побуждений, когда пытаются вызвать сына на разговор. Мама задает множество вопросов и ходит за мальчиком по пятам по всему дому. Ничего не получается, и она увеличивает количество вопросов, и тон ее становится настойчивым. Мама требует, потому что хочет показать сыну: она настроена серьезно и действительно хочет услышать все, что сын должен рассказать. Но чем больше она говорит и чем строже тон, тем больше закрывается сын, словно раковина захлопывает створки. Вам могут потребоваться месяцы, чтобы узнать, что у вашего сына в голове и на сердце. Не требуйте внимания сына. Единственный способ завоевать его — быть чрезвычайно терпеливой.
Мы перебиваем, когда хотим чему-нибудь научить
По моему опыту, дочери меньше обращают внимание, что их перебивают, чем сыновья. Девочки похожи на мам: они общаются и используют много слов. Если мама прервала речь дочери, то, скорее всего, дочь сама перебьет маму. С сыновьями не так. Вы перебиваете его речь и раните его чувства, потому что он думает: то, что я говорю, не имеет значения. И замолкает.
Обычно мы перебиваем, когда хотим сделать какое-то замечание к сказанному. Это «замечание», по сути, урок. Сколько раз вы задавали сыну вопрос и начинали формулировать за него ответ раньше, чем он открывал рот?
Все мамы считают, что должны постоянно воспитывать или учить мальчиков, как только они попадают в «пределы слышимости». Но нередко ребенок не готов выслушивать ваши «уроки», и он замолкает. Много раз вы пытались донести до сына свои чувства, но он не настроен на вашу волну. Он слышит только, что вы хотите что-то сказать ему; он не слышит, что вы хотите его выслушать.
Мы не можем оторваться от телефона
Может быть, ваше внимание отвлекает не телефон, а компьютер, работа, другие дети, спортивные тренировки или даже вязание. У каждого из нас есть личный список вещей, которые навязчиво занимают наши руки и наши мысли.
Если вы не уверены в том, что входит в ваш список, спросите своего сына. Он точно знает, что отнимает ваше внимание от его нужд. И самое неприятное заключается в том, что он видит, как ваше внимание направлено на другие вещи, и считает себя ничего не значащим для вас.
Когда вы это поймете, начните работать над тем, чтобы это прекратить. Если вас отвлекает телефон, выключайте его с шести до восьми вечера. То же самое сделайте с компьютером. Отмените встречи, отложите работу; сделайте все, чтобы выделить время для своего сына.
Вы думаете, что преуспели в выполнении многих заданий одновременно, и не исключено, что это так. Но есть одна вещь, которую нельзя совместить ни с чем, — это способность слушать.
Читайте также:
Задержка речевого развития: почему молчит ребенок
5 главных отличий современного ребенка от детей прошлых лет
Текст: отрывок из книги Мэг Микер «Мама и сын. Как вырастить из мальчика мужчину»
Фото: архив пресс-службы издательства «ЭКСМО», Sjale/Rawpixel.com/Oksana Kuzmina/Tomsickova Tatyana/Shutterstock.com
«Не хватает» или «нехватает»: как правильно?
«Не хватает» − распространенный глагол, обозначающий недостаток чего-либо или действие «хватает» с отрицательным значением. Это слово часто используется в повседневной речи, но все же многие допускают ошибки в его написании из-за незнания орфографического правила или ошибочного употребления данного слова в устаревшем написании. Рассмотрим, как писать правильно: «не хватает» или «нехватает»?
Слитно или раздельно?
Согласно орфографическим нормам русского языка, написание «не хватает» является раздельным.
В данном случае действует правило, согласно которому частица «не» с глаголами пишется раздельно.
Слитно «не» пишется только тогда, когда глагол не употребляется без этой частицы (например, слово «ненавидеть» не употребляется без «не», потому пишется слитно).
Согласно этому правилу, в современном русском языке зафиксирован единственный верный вариант написания глагола: «не хватает», а все другие варианты являются ошибочными.
Примеры предложений
- Мне не хватило всего пару минут, чтобы успеть на электричку.
- Грустно, когда не хватает поддержки самого близкого человека.
- Если ребенку не хватает внимания, его поведение может стать демонстративным.
- Когда не хватает мотивации, добиться высоких результатов в деле бывает очень сложно.
- Зимой всем не хватает теплого солнышка, а летом – морозной прохлады.
Устаревший вариант «нехватает»
В толковом словаре Д.Н. Ушакова слово «нехватает» фиксировалось в слитном написании в значении «отсутствует» (В помещении нехватает воздуха). Раздельно это слово писали, если оно обозначало «схватывать, брать» (Щенок больше не хватает за руку мальчика).
В 1956 году было изменено правописание множества слов русского языка. С этого момента «не хватает» начали писать только раздельно. В современных словарях указывается исключительно раздельное написание частицы «не» с данным глаголом во всех случаях.
Исключений из правила для данного слова нет.
Примеры предложений
Варианты слитного написания слова «нехватает» представлены только в литературе, изданной до 1956 года:
- «Трамваев нехватает» (Книга для детей «Метрополитен», изданная в 1933 году).
- «Нехватает времени» (Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова).
Неправильное написание сочетания «не хватает»
Слитное написание частицы «не» с глаголом «хватает» («нехватает») является ошибочным. Такой вариант не соответствует современным орфографическим нормам русского языка. Все другие варианты, кроме «не хватает», считаются неверными.
Заключение
Таким образом, слово «не хватает» пишется раздельно, как и другие глаголы с частицей «не» (за исключением тех, которые без «не» не употребляются). Данное правило введено в 1956 году и фиксирует единственно верный вариант написания слова «не хватает».
В данном случае нет никаких исключений, а устаревший вариант слитного написания употреблялся лишь до 1956 года. Это необходимо просто запомнить, чтобы не допускать ошибок в дальнейшем.
Русский язык. Урок номер 10. Люди… — Издательство «Bridge»
Русский язык. Урок номер 10.
Люди старшего поколения порой пишут слово «нехватает» слитно. Не знаю, с чем это связано, — возможно, раньше в русском языке были другие правила. Однако современное правило гласит: НЕ с глаголами (включая и глагол «хватать») всегда пишется раздельно. К глаголам относятся и деепричастия — они считаются «особой формой глагола»: (например: не видя, не слыша).
Однако на каждое правило всегда бывает и исключение.
В данном случае исключение гласит: «НЕ пишется слитно с глаголами, которые без НЕ не употребляются:
негодовать, недоумевать, несдобровать, невзвидеть (света белого), невзлюбить (кого-то).
Промежуточными — ни туда, ни сюда — является глагол «доставать». Этот глагол имеет два значения —
1. Дотягиваться до чего-то и 2. Быть в достаточном количестве. .
В первом случае НЕ будет писаться раздельно: ОН НЕ ДОСТАЕТ РУКОЙ до верхней полки шкафа.
Во втором случае частица НЕ будет писаться слитно: «только этого недоставало», «мне недостает денег» (не хватает их).
Проблематичен и глагол «взирать».
Как правило, НЕВЗИРАЯ имеет значение «несмотря на» и пишется слитно. Некоторые источники выделяют те случаи, когда нужно писать «не взирая» раздельно (например: критиковать, не взирая на лица»). Однако, как мне кажется, если вы и в этом случае напишете «невзирая» слитно, то, по моему скромному мнению, ошибки не будет, потому что НЕВЗИРАЯ практически всегда имеет значение «несмотря на».
Пишутся слитно глаголы с составной приставкой НЕДО-, придающей глаголу значение неполноты. Эта приставка служит противоположностью приставке «пере»: например: недосолить — пересолить…
Далее правило гласит: «Следует различать глаголы с приставкой «НЕДО-«, обозначающие, что действие выполнено ниже нормы или чего-то не хватает, и созвучные им глаголы с приставкой ДО-, которым предшествует отрицание НЕ и которые обозначают в сочетании с частицей, что действие не доведено до конца: «недосмотреть за ребенком» (ребенку не хватило присмотра) и «не досмотреть фильм до конца» (не закончить смотреть), «не дочитать книгу»;
Сравним: «Жители Эфиопии постоянно недоедали» и «У моего ребенка плохой аппетит, он часто не доедает за обедом суп».
Чтобы было понятнее, добавим следующее: если мы имеем глагол или деепричастие с приставкой «недо», нужно посмотреть на контекст и постараться понять смысл фразы. Например: ребенок не доедает (что?) суп; он встал из-за стола, не доев (что?) обед» или просто «ушел из ресторана, не доев» (что именно он не доел — анчоусы или куропатку под соусом, не сказано, но подразумевается, что он ушел, не съев то, что ему дали в ресторане, а не вообще всегда ходил голодным). В этих случаях НЕ будет писаться раздельно.
Если же зависимых слов или выражений нет, а действие не конкретное, а более абстрактное, то здесь будет слитное написание. «Он недоедает, потому что у него нет работы и зарплаты»…
ОДНАКО… Всё, что я написала выше, все равно укладывается в правило: если глагол не употребляется или редко употребляется отдельно от «не», то он пишется с «не» слитно. В самом деле, практически не встречается глагола «достает» в смысле «достаточно, хватает». Верней, он есть, но в настоящее время стилистически устарел.
Тот же оттенок носят и глаголы «доглядеть», «доглядывать» ( в значении «смотреть за кем-то»), «взирать», а глагол «доедать» в значении «хорошо питаться» вообще не употребляется…
Э. Ракитская с любовью
Правописание НЕ с глаголами. Двойное отрицание
Отрицательная частица не при употреблении с глаголами выражает отрицание действия, то есть присутствие перед глаголом частицы не говорит о том, что действие не происходило, не происходит или не будет происходить. Отрицание также может выражать запрет. Частица не пишется с глаголами раздельно, например:
не брать, не гулял, не пишу.
Частица не пишется слитно с теми глаголами, которые без неё не употребляются, например:
ненавидеть, негодовать, невзлюбить, нездоровится.
При использовании двойного отрицания глагол будет иметь положительное значение:
не могу не поехать = должен поехать;
не ненавижу = не испытываю ненависти.
Глаголы хватать и доставать
Глагол хватать в любом значении пишется с не раздельно:
Ребёнок не хватает мать за юбку – в смысле не трогает
.
В кассе не хватает мелочи – в смысле меньше, чем должно быть
.
Глагол доставать имеет и слитное, и раздельное написание с не. Если он употребляется в значении не дотягиваться
, то пишется с не раздельно, например:
Я не достаю
до верхней полки.
Если он употребляется в значении недостатка
или нужды
, то он пишется с не слитно, например:
В книге недостаёт страниц – недостаток.
Мне недостаёт общения – нужда.
Глаголы с приставкой НЕДО-
Глаголы с приставкой недо- , которые обозначают, что действие выполняется ниже нормы, пишутся слитно.
Созвучные им глаголы с приставкой до- и отрицанием не , которые обозначают, что действие не доделано, пишутся с частицей не раздельно. Сравните:
Рабочие постоянно недоедали (мало ели).
Дети не доедали кашу (не съедали всю).
Как пишется слово «ненадолго»: слитно или раздельно?
Правильно пишется: ненадолго
Правильно пишется: не надолго
Правописание некоторых слов слитно, раздельно (тогда это будет уже не слово, а словосочетание) или через дефис – вопрос, ответ на который может быть разным в зависимости от рассматриваемого предмета. Некоторые слова пишутся строго через дефис и других вариантов нет; другие только слитно; а есть группа, в которой существуют разные варианты написания. Пример тому – «ненадолго» и другие некоторые наречия с приставкой «не», которые при определённых условиях могут превратиться в наречия уже не с приставкой, а с частицей «не» и будут писаться раздельно, а не слитно.
Как пишется слово «ненадолго»: слитно или раздельно, и если допустимы оба варианта, когда какой приемлем?
«Ненадолго» и «не надолго» – омонимы
Слова, которые на слух воспринимаются абсолютно одинаково, но могут на письме выглядеть по-разному, и при всех вариантах написания имеющие различные значения – это омонимы. Абсолютные омонимы – те слова, которые и в речи, и в письме совершенно идентичны, но различны по смыслу. Яркий пример таких омонимов – слово «лук» (овощ и оружие). Омонимы частичные, или неполные – слова или словосочетания, звучащие в одном варианте, но на письме имеющие расхождения. Вот как раз наречие «ненадолго» и слово «надолго» (тоже наречие) с частицей «не» – и есть подобные омонимы, или, по-другому, омофоны.
В каком случае «ненадолго» пишется слитно
1. Наречие «ненадолго» будет писаться слитно, если с его помощью просто констатируется факт небольшого отрезка времени, в течение которого совершено/совершается/будет произведено действие.
Я уеду отдохнуть ненадолго.
Выключи ненадолго свет, у меня глаза от яркой лампы устали.
2. «Ненадолго» — слитно на письме, если в предложении подчёркивается утверждение недолгого действия с некоторой долей оправдания.
Я уйду ненадолго, но скоро вернусь.
Он уехал ненадолго, но обещал приехать обратно, как только сможет.
Раздельный вариант написания «не надолго»
Уже раздельно, с похожим значением (констатация малого отрезка времени), «не надолго» допустимо писать, если присутствует противопоставление.
Я от тебя уеду не надолго, а всего на пару дней, обещаю!
Они расстались не надолго, как всем сказали, а навсегда на самом деле.
Подобное правило работает с другими подобными наречиями, которые начинаются на «не». Пример тому – «недалеко».
Я отойду недалеко, чтобы ты меня видел.
Недалеко отсюда находится маленькая, но уютная гостиница.
Вовсе не далеко, а очень близко от нас есть железнодорожная станция.
Поставь стол не далеко, а вплотную к этой стене.
Урок Правописание не с глаголами
Русский язык, 5 класс
Тема: «Правописание
«не» с глаголами»
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
1)
сформировать представление о способе написания частицы «не» с глаголами, умение
определять выбор слитного и раздельного написания, комментировать условия
написания;
2)
закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание, тренировать
умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством
учителя;
3)
тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
4)
развивать внимание, память, речь, умение действовать по алгоритму, логическое
мышление, творческие способности.
Материалы
к занятию
Демонстрационный материал:
1) карточка с
текстом стихотворения; 2) карточки с заданием для этапа
актуализации знаний; 3) эталон правописания «не» с существительными и
прилагательными; 4) карточка с пробным заданием; 5) план действий; 6) эталон с
правописанием «не» с глаголами.
Раздаточный
материал: 1)
карточки с заданиями для групп; 2) рабочая папка учащегося; 3) образец
проверки; 4) эталон проверки; 5) дополнительное задание.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
На
доске (слайде) стихи:
| Слова На Одно Другое Язык И В Купаться ежечасно! А.
|
Шибаев− С какой целью я использовала в начале урока стихотворение?
− О каких словах идет речь?
− Какая наука изучает части речи?
− Назовите известные
вам части речи в данном отрывке.
− Какая
часть речи выделена другим шрифтом? Почему?
−
Сегодня вы продолжите узнавать новое о глаголе. Как вы это будете делать? (Мы
повторим необходимый материал, выполним пробное действие, поймем, что мы не
знаем, и сами построим новые знания.)
−
С чего начнем? (С повторения необходимого материала.)
2. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном действии.
На
доске (слайде) карточка с заданием:
| 1) Синтаксис, морфология, лексика. 2) Глагол, союз, частица.
|
−
Назовите лишнее слово в цепочках слов. (В первой цепочке слов – «синтаксис»,
так как эта наука изучает словосочетание и предложение, а морфология и лексика
– слово; во второй цепочке «глагол» – лишнее слово, потому что относится к
самостоятельным частям речи, а союз и частица – к служебным.)
−
А кто кому служит? Частица и союз глаголу или наоборот?
− Придумайте
сочетания глагола с частицей и союзом. (Не хочу, не люблю, слушать и слышать.)
− Выберите
из данных сочетаний то, которое изучает наука «Орфография» и при написании
которого может возникнуть затруднение. (Это правописание частицы «не» с
глаголом.)
− Какое
значение имеет частица «не»? (Отрицание.)
− Почему
перед открытием нового необходимо повторение? (Мы должны вспомнить то, что нам
нужно будет для открытия, чтобы сделать следующий шаг.)
− Посмотрите
на доску и обратитесь к рабочим тетрадям.
На
доске:
(Не)счастливый мальчик (Не)нужный вопрос (Не)настная погода
Опасный
(не)друг
(Не)приятный разговор
(Не)богатый человек
−
Что надо будет сделать в этом задании?
−
Чем вы воспользуетесь при выполнении задания?
Задание
выполняется на доске и в тетрадях (кто отвечает у доски, тот комментирует
написание).
− Что
вы повторили? (Мы вспоминали правописание частицы «не» с существительными и
прилагательными, объясняя свой выбор.)
−
Следующее задание будет пробным. Зачем оно нужно? (Чтобы понять, что мы не
знаем, и поставить цель.)
На
доске:
| (Не)был (Не)достает (Не)взлюбить (Не)достает (Не)хватает
|
−
Что вам надо будет сделать?
−
Что нового в задании?
−
Чему вы сегодня будете учиться?
−
Выполните задание.
− Кто
не выполнил задание? В чем ваше затруднение? (Мы не смогли определить, где «не»
играет роль частицы, где является приставкой.)
− Кто
выполнил задание, вы уверены, что выполнили его правильно? Вы можете обосновать
его выполнение? (Мы не можем обосновать, мы не уверены, что выполнили задание
правильно.)
3. Выявление места и причины
затруднения.
− Какое
задание должны были выполнить? (Мы должны были написать «не» с глаголами –
слитно или раздельно.)
− Почему
при выполнении задания у вас возникло затруднение? (Мы не знаем все случаи правописания
«не» с глаголами).
4. Построение проекта выхода из
затруднения.
− Какова
же цель вашей деятельности на уроке? (Выявить условия слитного и раздельного
написания «не» с глаголами.)
− Сформулируйте
тему урока. («Правописание «не» с глаголами».)
Тема
записывается на доске и в рабочих тетрадях.
− Что
из этапа повторения поможет вам в достижении цели? (Правила написания «не» с
прилагательными и существительными, умение анализировать.
)
− Для
определения выбора написания «не» с глаголами я предлагаю вам поработать в
группах, но сначала составим план действия. Я предлагаю вам шаги плана в
разбросанном виде, прочтите их и поставьте их по порядку.
На
доске карточки с шагами:
| Определить признак,
| |||||
| Проанализировать
| |||||
| Сформулировать
| |||||
Учащиеся
предлагают варианты расстановки шагов, согласованный вариант остается на доске.
5. Реализация построенного проекта.
− Разделитесь
на четыре группы и выполните задание по карточке. Воспользовавшись планом
действия, обоснуйте написание «не» с глаголами.
Учащиеся
выполняют задание на листах А3.
Задание
детям:
проанализировать слова в каждом столбике, определить, что их объединило в один
столбик, сделать вывод.
| Не знаю темы. Не был дома. Не буду отдыхать. Не говори напрасно. Не думая о нем. | Не досмотрел Не дочитал роман. Не доедает суп. Не добежал до | Негодует на него. Нездоровится ей. Неможется им. Невзвидел света. Недоумевал по поводу. | Недовыполнить план. Недооценить сложность проблемы. Недостает пальца на руке. Только |
| Общий Вывод: пишется __________________ | Общий Вывод: ________________ | Общий Вывод: пишется ________________ | Общий Вывод: пишется ____________________ |
Учащиеся
работают 2−3 минуты.
Вывешивают результаты работы на доску.
При
отчетах одной группе представить свои рассуждения по первой группе слов, второй
– по второй группе слов, третьей – по третьей, четвертой – по четвертой.
− Итак,
ребята, выполнив это задание и оценив работу других групп, вы можете ответить,
от чего зависит слитное и раздельно написание «не» с глаголами?
− Чтобы
навсегда запомнить эту сложную орфограмму, составим эталон.
На
доске карточки:
| «Не» с глаголом
| |||||||||
| Глагол с приставкой
| |||||||||
| Глагол употребляется без «не».
| |||||||||
| «Не» с глаголом
| |||||||||
| У глагола приставка «недо» −
| |||||||||
| Глагол без «не» не употребляется.
| |||||||||
− Откройте
учебник.
Прочитайте внимательно правило и проанализируйте тот вывод, который
сделали вы.
Исключение:
С глаголом
«хватит» всегда пишется
раздельно.
−
Что вы еще интересное увидели? (Есть исключение, с глаголом «хватить» «не»
всегда пишется раздельно.)
6. Первичное закрепление во внешней
речи.
− Каким
будет следующий этап работы? (Теперь потренируемся в применении нового правила,
проговаривая условия выбора.)
−
Я предлагаю поработать с пробным заданием.
Один
ученик работает у доски, остальные в тетрадях.
Ученик,
работающий у доски, комментирует свои действия:
Не был долго – «не» с глаголом
пишем раздельно, так как глагол употребляется без «не».
Невзлюбить кого-либо – «не» пишется
слитно, так как глагол без «не» не употребляется.
Не
достает рукой – «не» пишется раздельно, так как глагол
с приставкой «до» обозначает, что действие не доведено до
конца.
−
Последние два слова выполните в парах, обосновывая свой выбор.
| (Не)достает (Не)хватает
| |
| Недостает Не
|
После
выполнения задания на доску вывешивается образец выполнения:
−
У кого задание вызвало затруднение?
−
Почему у вас возникло затруднение?
−
Исправьте ошибки.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
− Разобрались?
Как проверить, умеете вы применять новые знания? (Нужно задание выполнить
самостоятельно.)
− Посмотрите
на задание № 2 в ваших папках, время
для работы – 6 минут.
Учащиеся
самостоятельно выполняют задание и проверяют по эталону для самопроверки.
| Вариант 1 | |
| 1.Не было ни гроша. | Глагол |
| 2. | Глагол |
| 3. | Глагол |
| 4. | Глагол |
| 5. | Глагол |
| Вариант 2 | |
| 1. | Глагол |
| 2. | Исключение. |
| 3. | Глагол |
| 4. | Глагол |
| 5. | Глагол |
| Критерии оценки |
| «5» − нет ошибок |
| «4» − 1 ошибка |
| Если |
−
У кого возникли затруднения при выполнении задания?
−
В каких местах?
−
Почему возникло затруднение?
−
У кого не возникло затруднений при выполнении задания?
−
Какой вы можете сделать вывод? (Мы поняли, как применять новое знание, и
правильно его применяем.)
8.
Включение в систему знаний и
повторение.
−
Скажите, ребята, где вы будете применять новые знания? (Орфографическая копилка
знаний, умение грамотно писать очень важно.)
−
Я предлагаю объединиться в группы: те, кто не испытывал затруднений при
выполнении самостоятельной работы, будут выполнять задание более сложное: надо раскрыть
скобки в стихотворении с многочисленными примерами слитного и раздельного
написания «не» с глаголами.
| Невзирая (Не)уставал (Не)доедал, Но Чтоб Глагол И Но Я Там Мне Я −
|
−
А те, кто испытал трудности и допустил ошибки, работая в своей группе,
обратитесь еще раз к эталону и выполните упражнение, аналогичное заданию в самостоятельной
работе.
| 1. 2. 3. 4. 5. (Не)губи души лесной, (Не)губи и зла (не)делай, А особенно весной.
|
−
При выполнении заданий вы можете консультироваться в своей группе.
Задание
проверяется по образцам.
| Невзирая Не уставал Недоедал, недосыпал, Но Чтоб Глагол И Но Я Там-ящ Мне Я −
| |||
| 1. 2. 3. 4. 5. Не Не А особенно весной.
| |||
9. Рефлексия учебной деятельности.
−
Используя рассуждение, докажите, что поставленная цель – изучить орфограмму «Правописание
«не» с глаголом» – достигнута. Включите в свое рассуждение «не» с глаголами.
− Что
вам помогло преодолеть затруднения?
− Оцените
свою деятельность на уроке, используя «не» с глаголами.
− Учитывая
сложность изученной орфограммы, сформулируйте этапы домашнего задания,
подумайте, какими могли бы быть мои задания?
Домашнее задание:
| 1) 2) 3)* 4)*
|
− И
в заключение мои пожелания:
Не
позволяй душе лениться,
Чтоб
воду в ступе не толочь,
Душа
обязана трудиться
И
день и ночь, и день и ночь.
Не
позволяй ей спать в постели
При
свете утренней зари.
Держи
гордячку в черном теле
И
не спускай с нее узды.
Коль
дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая
от забот,
Она
последнюю рубашку
С
тебя безжалостно сорвет.
Частица «не» с разными частями речи
Учебно-методическое пособие
Частица «не» с разными частями речи
Кирякова Марина Викторовна
ГБОУ № 513 Санкт-Петербург
Пособие адресовано обучающимся, которые испытывают затруднения при выборе слитного и раздельного написания слов разных частей речи с НЕ.
Пособие содержит теоретический материал, обобщающую таблицу, которую просто использовать при выполнении заданий, и сами задания.
Теоретический материал
Если слово без НЕ не употребляется, то оно и произведенные от него слова пишутся с НЕ слитно.
Правописание НЕ с именами прилагательными, существительными и наречиями на о/е
Приступая к работе над заданием, вы должны помнить, что написанная раздельно со словом частица НЕ выражает отрицание. Например, не красная, не зеленая — это отрицание цвета, а не указание на то, что это другой определенный цвет, не тетрадь, не дом не говорит нам о другом значении слова, а лишь отрицает принадлежность данных предметов к дому или тетради. Если вы выбираете слитное написание с НЕ, то в большинстве случаев речь идет уже о новом значении слова (синониме). Например, недруг значит враг, невысокая значит низкая, нехорошо значит плохо.
Это принципиальная разница при выборе слитного и раздельного написания слов с НЕ.
Важно помнить! Если вы используете усиливающие отрицание слова далеко не, отнюдь не, ничуть не, нисколько не, то в этом случае написание будет раздельным. Например, далеко не интересный рассказ, то есть в данном выражении нет нового значения, как было бы, если б вы просто сказали неинтересный рассказ (т. е. скучный)
В том случае, если во фразе есть противительный союз а, то предложение содержит отрицание (признака, предмета или качества), соответственно НЕ пишется раздельно. Например, он мне не друг, а враг; здание не высокое, а приземистое.
Конечно, этим не исчерпываются все случаи использования частицы НЕ. То, о чем говорилось выше, относится к именам существительным, прилагательным и наречиям на о/е, хотя и тут имеются исключения (см. таблицу)
Правописание НЕ с глаголами, деепричастиями именами числительными
С глаголами, деепричастиями и именами числительными НЕ всегда пишется раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ слово не употребляется.
Например, не читал, не читая, не один, но ненавидеть, ненавидя.
Важно!
При двойном использовании частицы НЕ с глаголами наступает обратный эффект, вместо отрицания НЕ выражает здесь необходимость действия.
Например, не могу не сказать, не могу не согласиться, нельзя не сознаться, т. е. значение данных выраженийдолжен сказать, должен согласиться, должен сознаться.
Важно!
Следует различать приставку НЕ и приставку НЕДО, которая указывает на недостаточность норме. Например, малыш не доел кашу (отрицание действия, поэтому пишется раздельно). В Блокаду люди недоедали ( пишется слитно, так как еды не хватало, здесь использована приставка НЕДО).
Правописание НЕ с причастиями
Одиночные причастия пишутся с НЕ слитно. Например, незаконченное дело, непрочитанная рукопись птица.
Если при причастии есть поясняющее слово (за исключением слов обозначающих степень качества), то причастие с НЕ пишется раздельно, если в качестве поясняющего слова даны слова типа крайне, совершенно, совсем ( наречия меры и степени), то причастия обычно пишутся с НЕ слитно. Например, совершенно неподходящий выход.
Правописание НЕ с местоимениями и местоименными наречиями
Сложность в написании НЕ с данной частью речи обычно встречается при использовании отрицательных и неопределенных местоимений, в этом случае надо помнить, что в 99% они с НЕ пишутся слитно, если нет предлога. Например, некто, нечем, некогда.
Если есть предлог, то они пишутся в три слова. Например,не у кого, не о чем.
С местоимениями других разрядов НЕ пишется раздельно. Например, не я, не всякий, не так.
« Не с разными частями речи»
| Пишется слитно | Пишется раздельно |
| Если без «не» не употребляется Например: ненавидеть, нездоровится, неряха, небрежный, невзлюбив. | С глаголами и деепричастиями Например: не работать не работая |
| С существительными, наречиями, оканчивающимися на – о-е-, качественными прилагательными, если можно заменить синонимами, нет слов «вовсе», «далеко», «ничуть», «совсем» и нет противопоставления. Например: невежливый = грубый неприятель = враг нехорошо = плохо НО совсем не интересный далеко не красивый | С существительными, притяжательными и относительными прилагательными, наречиями на –о-е-, с полными причастиями, если есть противопоставление Например: не друг, а враг не отправленное, а забытое на столе письмо не хорошо, а плохо |
| Полные одиночные причастия без противопоставлений Например: невыученный урок незаконченное дело | С числительными Например: не один раз не пять не одиннадцатый |
| Полные причастия, при которых есть в качестве зависимых слов наречия меры и степени Например, совершенно необдуманное решение | С причастиями, если те имеют зависимые слова ( не наречия меры и степени) Например: не вспаханное вовремя не сделанный мною урок |
| С отрицательными и неопределенными местоимениями без предлога Например: никто ничей некто некоторые | |
| С производными предлогами Например: невзирая на несмотря на | С краткими причастиями Например: не сделано не прочитано |
| С прилагательными на –мый- Например: нелюбимый | С прилагательным на – мый-, если оно имеет пояснительное слово, начинающееся на «ни» Например: никем не любимый ничуть не любимый |
| С отрицательными и неопределенными местоимениями с предлогом Например: ни у кого не с кем | |
| С краткими прилагательными, не имеющими полной формы (особенно в составе сказуемого) Например: не должен не рад не готов | |
| С наречиями не на –о-е- Например: не совсем не сначала КРОМЕ неподалеку невдалеке невдомек немножечко Ненароком |
Тренировочные задания
Глагол, деепричастие, причастие
1. Дождь (не) приносил облечения.
2. Задание было (не) выполнено.
3. Он (не) навидел войну.
4. Звери (не) разбегались, а ждали у кормушки.
5. (Не) читая, трудно стать грамотным человеком.
6. (Не) разобравшись в том, что произошло, нельзя принимать решения.
7. (Не) могу (не) участвовать в соревновании.
8. Мне (не) здоровится.
9. Он уходил, (не) оборачиваясь и (не) прощаясь.
10.Мне (не) хватало внимания.
11.Мы (не) доумевали по поводу мотивов его поступка.
12.Много работая, я часто (не) досыпал.
13.(Не) чистый на руку повар (не) досыпал сахар в блюдо.
14.(Не) заметив подвоха, Егор вошел в дом.
15.Почему (не) убрана комната?
16.(Не) скошенная вовремя трава.
17.Совершенно (не) проработанный материал.
18.(Не) законченное, а начатое (не) давно письмо.
19.Никем (не) любимый предмет.
20.(Не) смотрящий вперед рулевой.
Имена прилагательные, существительные
1. Он совершил (не) красивый поступок.
2. Из леса вышел (не) человек, а зверь.
3. Это (не) деревянный дом.
4. Река (не) широкая, а узкая.
5. Ущелье (не) большое, но очень глубокое.
6. Мой друг попал в (не)волю.
7. (Не)правда разрушает дружбу.
8. (Не)вежественный посетитель.
9. Никому (не) известный писатель.
10.Абсолютно (не) правильное решение.
11.Я видел (не) приятеля, а своего злейшего врага.
12.(Не) легкая ноша.
13.Это было (не) огромное, а очень маленькое сооружение.
14.(Не) спортивное поведение.
15.(Не) спортивная, а балетная обувь.
16. Для меня это было (не) трудное решение.
17.За окном царила (не) погода.
18.Он совершил (не) красивый поступок.
19.(Не) ряха вечно разбрасывает вещи.
20.Передо мной лежало явно (не) мамино украшение.
Местоимения, наречия, числительные
1. Мы (не) раз любовались закатом
2. Виктору (не) когда было смотреть телевизор.
3. (Не) что проникло в комнату.
4. Я живу (не) на пятом этаже.
5. (Не) которые люди любят путешествовать.
6. Это сделал (не) я.
7. (Не) мой портфель.
8. В кино она ходила (не) одна.
9. Он сделал (не) хорошо.
10.Миша поступил (не) по-дружески.
11.Мама (не) один раз мне говорила об этом.
12.Мне (не) с кем идти в театр.
13. Она сама (не) своя.
14. (Не) что вроде вихря.
15. (Не) медленно приходите к нам.
16. Роман был (не) третьим в очереди.
17. В семье было (не) четверо, а пятеро детей.
18.Нам (не) у кого узнать дорогу.
19.На уроке было (не) скучно.
20.(Не) любой человек может туда попасть.
Проверь себя
Глагол, деепричастие, причастие
1. Дождь не приносил облечения.
2. Задание было не выполнено.
3. Он ненавидел войну.
4. Звери не разбегались, а ждали у кормушки.
5. Не читая, трудно стать грамотным человеком.
6. Не разобравшись в том, что произошло, нельзя принимать решения.
7. Не могу не участвовать в соревновании.
8. Мне нездоровится.
9. Он уходил, не оборачиваясь и не прощаясь.
10.Мне не хватало внимания.
11.Мы недоумевали по поводу мотивов его поступка.
12.Много работая, я часто недосыпал.
13.Нечистый на руку повар не досыпал сахар в блюдо.
14.Не заметив подвоха, Егор вошел в дом.
15.Почему не убрана комната?
16.Не скошенная вовремя трава.
17.Совершенно не проработанный материал.
18.Не законченное, а начатое недавно письмо.
19.Никем не любимый предмет.
20.Не смотрящий вперед рулевой.
Имена прилагательные, существительные
1. Он совершил некрасивый поступок.
2. Из леса вышел не человек, а зверь.
3. Это не деревянный дом.
4. Река не широкая, а узкая.
5. Ущелье небольшое, но очень глубокое.
6. Мой друг попал в неволю.
7. Неправда разрушает дружбу.
8. Невежественный посетитель.
9. Никому не известный писатель.
10.Абсолютно не правильное решение.
11.
Я видел не приятеля, а своего злейшего врага.
12.Нелегкая ноша.
13.Это было не огромное, а очень маленькое сооружение.
14.Неспортивное поведение.
15.Не спортивная, а балетная обувь.
16. Для меня это было не трудное решение.
17.За окном царила непогода.
18.Он совершил некрасивый поступок.
19.Неряха вечно разбрасывает вещи.
20.Передо мной лежало явно не мамино украшение.
Местоимения, наречия, числительные
1. Мы не раз любовались закатом
1. Виктору некогда было смотреть телевизор.
2. Нечто проникло в комнату.
3. Я живу не на пятом этаже.
4. Некоторые люди любят путешествовать.
5. Это сделал не я.
6. Не мой портфель.
7. В кино она ходила не одна.
8. Он сделал нехорошо.
9. Миша поступил не по-дружески.
10.Мама не один раз мне говорила об этом.
11.Мне не с кем идти в театр.
12. Она сама не своя.
13. Нечто вроде вихря.
14. Немедленно приходите к нам.
15. Роман был не третьим в очереди.
16. В семье было не четверо, а пятеро детей.
17.Нам не у кого узнать дорогу.
18.На уроке было не скучно.
19.Не любой человек может туда попасть.
дорисовать — Викисловарь
Морфологические и синтаксические свойства[править]
до-ри-со-ва́ть
Глагол, совершенный вид, переходный, тип спряжения по классификации А. Зализняка — 2a. Соответствующий глагол несовершенного вида — дорисовывать.
Приставка: до-; корень: -рис-; суффикс: -ова; глагольное окончание: -ть [Тихонов, 1996].
Произношение[править]
Семантические свойства[править]
Дорисовать [3] усы
Значение[править]
- рисуя кого-либо, что-либо, довести эту работу до конца или до какого-нибудь предела; завершить рисование ◆ Дорисовала все картинки во все журналы, которые копились целый месяц; два одинаковых новогодних плаката детям в школы и здоровенный бестолковый коллаж.
Из блога, 2006 - перен., книжн. представить в воображении или описать словами какие-либо детали, дополняющие какой-либо образ, рассказ и т. п. ◆ Довольно с вас: у вас воображенье в минуту дорисует остальное. А. С. Пушкин
- нарисовать дополнительно, пририсовать ◆ а я сегодня нарисовала свинку / но она мне не понравилась / в ней чего-то не хватало / я дорисовала солнышко / потом улыбающихся тучек / но картинка была неполной / потом я дорисовала цветочки и корытце / но меня не устраивало / а потом я дорисовала радостного поросенка.. и картинка стала полной. / и мне понравилась. Из блога, 2009
Из блога, 2006 Синонимы[править]
- —
- додумать; частичн.: вообразить
- пририсовать
Антонимы[править]
- недорисовать
- —
Гиперонимы[править]
- нарисовать, завершить
- придумать, вообразить
- нарисовать, добавить
Гипонимы[править]
Родственные слова[править]
Этимология[править]
Из до- + рисовать, далее от ср.
-в.-нем. rîʒen, др.-в.-нем. rîʒʒan, родственного англ. writе «писа́ть»; ср.: нем. reißen II «чертить». Русск. рисовать заимств. через польск. rysować; ср.: укр. рисува́ти. Использованы данные словаря М. Фасмера. См. Список литературы.
Фразеологизмы и устойчивые сочетания[править]
Перевод[править]
| представить в воображении или описать словами | |
| нарисовать дополнительно, пририсовать | |
Библиография[править]
Для улучшения этой статьи желательно:
|
«Не хватает» или «нехватает»: как правильно?
«Не хватает» — распространенный глагол, обозначающий недостаток чего-либо или действие «хватает» с отрицательным значением.
Это слово часто используется в повседневной речи. Но все же допускаются ошибки в его написании из-за незнания орфографического правила или ошибочного употребления данного слова в устаревшем написании. Рассмотрим, как писать правильно: «не хватает» или «нехватает»?
Слитно или раздельно?
Согласно орфографическим нормам русского языка, написание «не хватает» является раздельным.
В данном случае действует правило, согласно которому частица «не» с глаголами пишется раздельно.
Слитно «не» пишется только тогда, когда глагол не употребляется без этой частицы (например, слово «ненавидеть» не употребляется без «не», потому что пишется слитно).
Согласно этим правилам, в современном русском языке зафиксирован единственный верный вариант написания глагола: «не хватает», все другие варианты являются ошибочными.
Примеры предложений
- Мне не хватило всего пару минут, чтобы успеть на электричку.
- Грустно, когда не хватает поддержки самого близкого человека.
- Если ребенку не хватает внимания, его поведение может стать демонстративным.
- Когда не хватает мотивации, достижения высоких результатов в деле бывает очень сложно.
- Зимой всем не хватает теплого солнышка, а летом — морозной прохлады.
Устаревший вариант «нехватает»
В толковом способ Д.Н. Ушакова слово «нехватает» фиксировалось в слитном написании в значении «отсутствует» (В помещении нехватает воздуха).Раздельно это слово писали, если оно обозначало «схватывать, брать» (Щенок больше не хватает за руку).
В 1956 году было изменено правописание множества слов русского языка. С этого момента «не хватает» начали писать только раздельно. В словарях указывается исключительно раздельное современных написание частиц «не» с данными глаголом во всех случаях. Исключений из правил для данного слова нет.
Примеры предложений
Варианты слитного написания слова «нехватает» представлены только в литературе, изданной до 1956 года:
- «Трамваев нехватает» (Книга для детей «Метрополитен», изданная в 1933 году).
- «Нехватает времени» (Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова).
Неправильное написание сочетания «не хватает»
Слитное написание частиц «не» с глаголом «хватает» («нехватает») является ошибочным. Такой вариант не соответствует современному орфографическому нормам русского языка. Все варианты, кроме «не хватает», считаются неверными.
Заключение
Таким образом, слово «не хватает» пишется раздельно, как и другие глаголы с частицами «не» (за исключением тех, которые без «не» употребляются).Данное правило введено в 1956 году и фиксирует единственно верный вариант написания слова «не хватает».
В данном случае нет никаких исключений, устаревший вариант слитного написания употреблялся лишь до 1956 года. Это необходимо просто запомнить, чтобы не допускать ошибок в дальнейшем.
Правописание НЕ с глаголами. Двойное отрицание
Отрицательная частица не при употреблении с глаголами выражает отрицательное действие, есть присутствие перед глаголом частиц не говорит о том, что действие не происходит, не происходит или не будет происходить.
Отрицание также может выражать запрет. Частица не пишется с глаголами раздельно, например:
не брать, не гулял, не пишу .
Частица не пишется слитно с теми глаголами, которые без нее не употребляются, например:
не навидеть, не годовать, не взлюбить, не здоровится .
При использовании двойного отрицания глагол будет иметь положительное значение:
не могу не поехать = должен поехать ;
не ненавижу = не испытываю ненависти .
Глаголы хватать и доставать
Глагол хватать в любом значении пишется с не раздельно:
Ребёнок не хватает мать за юбку — в смысле не трогает
.
В кассе не хватает мелочи — в смысле меньше, чем должно быть
.
Глагол доставать имеет и слитное, и раздельное написание с не .Если он употребляется в значении не дотягиваться
, то пишется с не раздельно, например:
Я не достаю до верхней полки.
Если он употребляется в значении недостатка
или нужды
, то он пишется с не слитно, например:
В книге недостаёт страниц — недостаток.
Мне недостаёт общения — нуждаюсь.
Глаголы с приставкой НЕДО-
Глаголы с приставкой недо- , которые обозначают, что выполняется ниже нормы, пишутся слитно. Созвучные им глаголы с приставкой до- и отрицанием не , которые обозначают, что действие не доделано, пишутся с частицами не раздельно. Другое:
Рабочие постоянно недоедали (мало ели).
Дети не доедали кашу (не съедали всю).
Урок Правописание не с глаголами
Русский язык, 5 класс
Тема: «Правописание
«Не» с глаголами »
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
1)
сформировать представление о способе написания частиц «не» с глаголами, умение
определить выбор слитного и раздельного написания, комментировать условия
написания;
2)
закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание, тренировать
умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством
учителя;
3)
тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
4)
больше внимание, память, речь, умение действовать по алгоритму, логическое
мышление, творческие способности.
Материалы
к занятию
Демонстрационный материал: 1) карточка с
текстом стихотворения; 2) карточки с заданием для этапа
актуализации знаний; 3) эталон правописания «не» с существительными и
прилагаются; 4) карточка с пробным заданием; 5) план действий; 6) эталон с
правописанием «не» с глаголами.
Раздаточный
материал: 1)
карточки с заданиями для групп; 2) рабочая папка учащегося; 3) образец
проверки; 4) эталон проверки; 5) дополнительное задание.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
На
доске (слайде) стихи:
| Слова На Одно Другое Язык И В Купаться ежечасно! А. |
Шибаев — С какой целью я использовала в начале урока стихотворение?
— О каких словах идет речь?
— Какая наука изучает части речи?
— Назовите известные
вам части речи в данном отрывке.
— Какая
часть речи выделена другим шрифтом? Почему?
—
Сегодня вы продолжите узнавать новое о глаголе.Как вы это будете делать? (Мы
повторим необходимый материал, выполним пробное действие, поймем, что мы не
знаем, и сами построим новые знания.)
—
С чего начнем? (С повторения необходимого материала.)
2. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном действии.
На
доске (слайде) карточка с заданием:
| 1) Синтаксис, морфология, лексика. 2) Глагол, союз, частица. |
—
Назовите лишнее слово в цепочках слов. (В первой цепочке слов — «синтаксис»,
так как эта наука изучает словосочетание и предложение, а морфология и лексика
— слово; во второй цепочке «глагол» — лишнее слово, потому что относится к
самостоятельным частям речи, а союз и части — к служебным.)
—
А кто кому служит? Частица и союз глаголу или наоборот?
— Придумайте
сочетания глагола с частицей и союзом.(Не хочу, не люблю, слушать и слышать.)
— Выберите
из данных сочетаний то, которое изучает наука «Орфография» и при написании
которого может затруднение. (Это правописание частиц «не» с
глаголом.)
— Какое
значение имеет частица «не»? (Отрицание.)
— Почему
перед открытием нового необходимо повторение? (Мы должны вспомнить то, что нам
нужно будет для открытия, чтобы сделать следующий шаг.)
— Посмотрите
на доску и обратитесь к рабочим тетрадям.
На
доске:
(Не) счастливый мальчик (Не) нужный вопрос (Не) настная погода
Опасный
(не) друг
(Не) приятный разговор
(Не) богатый человек
—
Что надо будет сделать в этом задании?
—
Чем вы воспользуетесь при выполнении задания?
Задание
работает на доске и в тетрадях (кто отвечает у доски, тот комментирует
написание).
— Что
вы повторили? (Мы вспоминали правописание частиц «не» с существительными и
прилагательные, объясняя свой выбор.)
—
Следующее задание будет пробным. Зачем оно нужно? (Чтобы понять, что мы не
знаем, и поставить цель.)
На
доске:
| (Не) был (Не) достает (Не) взлюбить (Не) достает (Не) хватает |
—
Что вам надо будет сделать?
—
Что нового в задании?
—
Чему вы сегодня будете учиться?
—
Выполните задание.
— Кто
не выполнил задание? В чем ваше затруднение? (Мы не смогли определить, где «не»
играет роль частиц, где является приставкой.)
— Кто
выполнил задание, вы уверены, что выполнили его правильно? Вы можете обосновать
его выполнение? (Мы не уверены, что установлено, что установлено
правильно.)
3. Выявление места и причины
затруднения.
— Какое
задание должны были выполнить? (Мы должны были написать «не» с глаголами —
слитно или раздельно.)
— Почему
при выполнении задания у вас возникло затруднение? (Мы не знаем все случаи правописания
«Не» с глаголами).
4. Построение проекта выхода из
затруднения.
— Какова
же цель вашей деятельности на уроке? (Выявить условия слитного и раздельного
написания «не» с глаголами.)
— Сформулируйте
тему урока. («Правописание« не »с глаголами».)
Тема
записывается на доске и в рабочих тетрадях.
— Что
из этапа повторения поможет вам в достижении цели? (Правила написания «не» с
прилагательными и существительными, умение анализировать.
)
— Для
определения выбора написания «не» с глаголами я предлагаю вам поработать в
группы, но сначала составим план действия. Я предлагаю вам план плана в
разбросанном виде, прочтите их и поставьте их по порядку.
На
доске карточки с шагами:
| Определить признак, | |||||
| Проанализировать | |||||
| Сформулировать | |||||
Учащиеся
предоставляет варианты расстановки шагов, согласованный вариант остается на доске.
5. Реализация построенного проекта.
— Разделитесь
на четыре группы и выполнить задание по карточке. Воспользовавшись планом
действия, обоснуйте написание «не» с глаголами.
Учащиеся
Выполнить задание на листах А3.
Задание
детям :
проанализировать слова в каждом столбике, определить, что их объединило в один
столбик, сделать вывод.
| Не знаю темы. Не был дома. Не буду отдыхать. Не говори напрасно. Не думая о нем. | Не до смотрел Не до читал роман. Не до едает суп. Не до бежал до | Не годует на него. Не здоровится ей. Не можется им. Не взвидел света. Не доумевал по поводу. | Недо выполнить план. Недо оценить сложность проблемы. Недо стает пальца на руке. Только |
| Общий Вывод: пишется __________________ | Общий Вывод: ________________ | Общий Вывод: пишется ________________ | Общий Вывод: пишется ____________________ |
Учащиеся
работают 2−3 минуты.
Вывешивают результаты работы на доску.
При
отчетах одной группе представить свои рассуждения по первой группе слов, второй
— по второй группе слов, третьей — по третьей, четвертой — по четвертой.
— Итак,
ребята, выполнив это задание и оценив работу других групп, вы можете ответить,
от чего зависит слитное и раздельное написание «не» с глаголами?
— Чтобы
навсегда запомнить эту сложную орфограмму, составим эталон.
На
доски карточки:
| «Не» с глаголом | |||||||||
| Глагол с приставкой | |||||||||
| Глагол употребляется без «не». | |||||||||
| «Не» с глаголом | |||||||||
| У глагола приставка «недо» — | |||||||||
| Глагол без «не» не употребляется. | |||||||||
— Откройте
учебник.Прочитайте внимательно и проанализируйте тот вывод, который,
сделали вы.
Исключение:
С глаголом
« хватит» всегда пишется
раздельно.
—
Что вы еще интересное увидели? (Есть исключение, с глаголом «хватить» «не»
всегда пишется раздельно.)
6.Первичное закрепление во внешней
речи.
— Каким
будет следующий этап работы? (Теперь потренируемся в применении нового правила,
проговаривая условия выбора.
)
—
Я предлагаю поработать с пробным заданием.
Один
ученик работает у доски, остальные в тетрадях.
Ученик,
работающий у доски, комментирует свои действия:
Не был долго — «не» с глаголом
пишем раздельно, так как глагол употребляется без «не».
Не взлюбить кого-либо — «не» пишется
слитно, так как глагол без «не» не употребляется.
Не
достает рукой — «не» пишется раздельно, так как глагол
с приставкой «до» обозначает, что действие не доведено до
конца.
—
Последние два слова в парах, обосновывая свой выбор.
| (Не) достает (Не) хватает | |
| Недостает Не |
После
выполнения задания на доску вывешивается образец выполнения:
—
У кого вызовало затруднение?
—
Почему у вас возникло затруднение?
—
Исправьте ошибки.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
— Разобрались?
Как, умеете вы применять новые знания проверить? (Нужно выполнить выполнить
самостоятельно.)
— Посмотрите
на задание № 2 в ваших папках, время
для работы — 6 минут.
Учащиеся
выполнить выполнение и проверяют по эталону для самопроверки.
| Вариант 1 | |
| 1. Не было ни гроша. | Глагол |
| 2. | Глагол |
| 3. | Глагол |
| 4. | Глагол |
| 5. | Глагол |
| Вариант 2 | |
| 1. | Глагол |
| 2. | Исключение. |
| 3. | Глагол |
| 4. | Глагол |
| 5. | Глагол |
| Критерии оценки |
| «5» — нет ошибок |
| «4» — 1 ошибка |
| Если |
—
У кого возникли затруднения при выполнении задания?
—
В каких местах?
—
Почему возникло затруднение?
—
У кого не возникло затруднений при выполнении задания?
—
Какой вы можете сделать вывод? (Мы поняли, как применить новое знание, и
правильно его применяем.
)
8. Включение в систему знаний и
повторение.
—
Скажите, ребята, где вы будете применять новые знания? (Орфографическая копилка
знаний, умение грамотно писать очень важно.)
—
Я предлагаю объединиться в группы: те, кто не испытывает затруднений при рассмотрении
выполнение самостоятельной работы, будут выполнять задание более сложное: надо раскрыть
скобки в стихотворении с многочисленными примерами слитного и раздельного
написания «не» с глаголами.
| Невзирая (Не) уставал (Не) доедал, Но Чтоб Глагол И Но Я Там Мне Я — |
—
А те, кто испытал трудности и допустил ошибки, в своей группе,
обратитесь еще раз к эталону и выполните упражнение, аналогичное заданию в самостоятельной
работе.
| 1. 2. 3. 4. 5. (Не) губи души лесной, (Не) губи и зла (не) делай, А особенно весной. |
—
При выполнении заданий вы можете консультироваться в своей группе.
Задание
проверяется по образцам.
| Невзирая Не уставал Не доедал, не досыпал, Но Чтоб Глагол И Но Я Там-ящ Мне Я — | |||
| 1. Не будьте невнимательны к 2. 3. 4. 5. Не Не А особенно весной. | |||
9. Рефлексия учебной деятельности.
—
Используя рассуждение, докажите, что поставленная цель — изучить орфограмму «Правописание
«Не» с глаголом »- достигнута.Включите в свое рассуждение «не» с глаголами.
— Что
вам помогло преодолеть затруднения?
— Оцените
свою деятельность на уроке, используя «не» с глаголами.
— Учитывая
сложность изученной орфограммы, формулируйте этапы домашнего задания,
подумайте, какими могли бы быть мои задания?
Домашнее задание:
| 1) 2) 3) * 4) * |
— И
в заключение мои пожелания:
Не
позволяй душе лениться,
Чтоб
воду в ступе не толочь,
Душа
обязана трудиться
И
день и ночь, и день и ночь.
Не
позволяй ей спать в постели
При
свете утренней зари.
Держи
гордячку в черном теле
И
не спускай с нее узды.
Коль
дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая
от забот,
Она
последнюю рубашку
С
тебя безжалостно сорвет.
Русский язык. Урок номер 10. Люди … — Издательство «Мостик»
Русский язык. Урок номер 10.
Люди старшего поколения порой пишут слово «нехватает» слитно.Не знаю, с чем это связано, — возможно, раньше были другие правила.
Однако современное правило гласит: НЕ с глаголами (включая и глагол «хватать») всегда пишется раздельно. К глаголам относится и деепричастия — они считаются «особой формой глагола»: (например: не видя, не слыша).
Однако каждое правило всегда бывает и исключение.
В данном случае исключение гласит: «НЕ пишется слитно с глаголами, которые без НЕ употребляются:
негодовать, недоумевать, несдобровать, невзвидеть (света белого), невзлюбить (кого-то).
Промежуточными — ни туда, ни сюда — является глагол «доставать». Этот глагол имеет два значения —
1. Дотягиваться до чего-то и 2. Быть в достаточном количестве. .
В первом случае НЕ будет писаться раздельно: ОН НЕ ДОСТАЕТ РУКОЙ до верхней полки шкафа.
Во втором случае части НЕ будет писаться слитно: «только этого недоставало», «мне недостает денег» (не хватает их).
Проблематичен и глагол «взирать».
Как правило, НЕВЗИРАЯ имеет значение «несмотря на» и пишется слитно.Некоторые источники выделяют те случаи, когда нужно писать «не взирая» раздельно (например: критиковать, не взирая на лица).
Однако, как мне кажется, если вы и в этом случае напишете «невзирая» слитно, то по моему скромному мнению
Пишутся слитно глаголы с составной приставкой НЕДО-, придающей глаголу значение неполноты, потому что НЕВЗИРАЯ практически всегда имеет значение «несмотря на»: например: недосолить -…
Далее правило гласит: «Следует различать глаголы с приставкой» НЕДО- «, обозначающие, что действие выполнено ниже нормы или чего-то не хватает, и созвучные обозначающие глаголы с приставкой ДО-, соответствующие предшествует отрицание НЕ и которые обозначают в имеют с частицей, что действие не доведено до конца: «недосмотреть за ребенком» (ребенку не хватило присмотра) и «не досмотреть фильм до конца» (не закончить смотреть), «не досмотреть книгу»;
Сравним: «Жители Эфиопии постоянно недоедали» и «У моего ребенка плохой аппетит, он часто не доедает за обедом суп».
было понятнее, добавим следующее: если мы имеем глагол или деепричастие с приставкой «недо», нужно посмотреть на контекст и постараться понять смысл фразы.
Например: ребенок не доедает (что?) Суп; он встал из-за стола, не доев (что?) обед «или просто» ушел из ресторана, не доев «(что именно он не доел — анчоусы или куропатку под соусом, не сказано, но подразумевается, что он ушел, не съев то, что ему дали в ресторане, а не вообще всегда ходил голодным).
Если же зависимых слов или выражений нет, действие не конкретное, а более абстрактное, то здесь будет слитное написание. «Он недоедает, потому что у него нет работы и зарплаты» …
ОДНАКО … Всё, что я написала выше, все равно укладывается в правило: если глагол не употребляется или редко употребляется отдельно от «не», то он пишется с «не» слитно. В самом деле, практически не встречается глагола «достает» в смысле «достаточно, хватает». Верней, он есть, но в настоящее время стилистически устарел.Тот же оттенок носят и глаголы «доглядеть», «доглядывать» (в значении «смотреть за кем-то»), «взирать», а глагол «доедать» в значении «хорошо питаться» вообще не употребляется …
Э.
Ракитская с любовью
дорисовать — Викисловарь
Морфологические и синтаксические свойства [править]
до-ри-со-ва́ть
Глагол, совершенный вид, переходный, тип спряжения по классификации А. Зализняка — 2а. Соответствующий глагол несовершенного вида — дорисовывать.
Приставка: до- ; корень: -рис- ; суффикс: -ова ; глагольное окончание: -ть [Тихонов, 1996] .
Произношение [править]
Семантические свойства [править]
Дорисовать [3] усы
Значение [править]
- рисуя кого-либо, что-либо, довести эту работу до конца или до какого-нибудь предела; завершить рисование ◆ Дорисовала все картинки во все журналы, которые копились целый месяц; два одинаковых новогодних плаката детям в школы и здоровенный бестолковый коллаж. Из блога, 2006
- перен., Книжн. представить в воображении или описать какие-либо детали, дополнительные какой-либо образ, рассказ и т. п. ◆ Довольно с вас: у вас воображенье в минуту дорисует остальное. А. С. Пушкин
- нарисовать примерно, пририсовать ◆ а я сегодня нарисовала свинку / но она мне не понравилась / в ней чего-то не хватало / я дорисовала солнышко / потом улыбающиеся тучек / но картинка была неполной / потом я дорисовала цветочки и корытце / но меня не устраивало / а потом я дорисовала радостного поросенка.. и картинка стала полной. / и мне понравилась. Из блога, 2009
п. ◆ Довольно с вас: у вас воображенье в минуту дорисует остальное. А. С. Пушкин Синонимы [править]
- –
- додумать; частичн .: вообразить
- пририсовать
Антонимы [править]
- недорисовать
- —
Гиперонимы [править]
- нарисовать, завершить
- придумать, вообразить
- нарисовать, добавить
Гипонимы [править]
Родственные слова [править]
Этимология [править]
Из до- + рисовать, далее от ср.
-в.-нем. rîʒen, др.-в.-нем. rîʒʒan, родственного англ. писать «писа́ть»; ср .: нем. reißen II «чертить». Русск. рисовать заимств. через польск. rysować; ср .: укр. рисува́ти. Использованы данные словаря М. Фасмера. См. Список литературы.
Фразеологизмы и устойчивые сочетания [править]
Перевод [править]
| представить в воображении или описать словами | |
| нарисовать также, пририсовать | |
Библиография [править]
Для улучшения этой статьи:
|
Частица «не» с разными частями речи
Учебно-методическое пособие
Частица «не» с разными частями речи
Кирякова Марина Викторовна
ГБОУ № 513 Санкт-Петербург
Пособие адресов обучающимся, которые испытывают затруднения при выборе слитного и раздельного написания разных частей речи с НЕ.
Пособие содержит теоретический материал, обобщающую таблицу, которую просто использовать при выполнении заданий, и сами задания.
Теоретический материал
Если слово без НЕ не употребляется, то оно и произведенные от него слова пишутся с НЕ слитно.
Правописание НЕ с именами прилагаемыми, существующими и наречиями на о / е
Приступая к работе над заданием, вы должны помнить, что написанная раздельно со словом части НЕ выражает отрицание.Например, не красная, не зеленая — это отрицание цвета, а не указание на то, что это другой цвет, не тетрадь, не дом не говорит нам о другом значении слова, а лишь отрицает принадлежность данных предметов к дому или тетради. Если вы выбираете слитное написание с НЕ, то в большинстве случаев речь идет уже о новом значении слова (синониме). Например, недруг значит враг, невысокая значит низкий, нехорошо значит плохо. Это принципиальная разница при выборе слитного и раздельного написания слов с НЕ.
Важно помнить! Если вы используете усиливающее отрицание слова далеко не, отнюдь не, ничуть не, нисколько не, то в этом случае написание будет раздельным. Например, далеко не интересный рассказ , то есть в данном выражении нового значения, как было бы, если б вы просто сказали неинтересный рассказ (т. Е. Скучный)
В том случае, если во фразе есть противительный союз а, то предложение содержит отрицание (признака, предмета или качества), соответственно НЕ пишется раздельно.Например, он мне не друг, а враг; здание не высокое, а приземистое.
Конечно, этим не исчерпываются все случаи использования частиц НЕ. То, о чем говорилось выше, относится к именам существительным, прилагаемым и наречиям на о / е, хотя и тут имеются исключения (см. Таблицу)
Правописание НЕ с глаголами, деепричастиями именами числительными
С глаголами, деепричастиями и именами числительными НЕ всегда пишется раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ слово не употребляется.
Например, не читал, не читая, не один, но ненавидеть, ненавидя.
Важно!
При двойном использовании частиц НЕ с глаголами наступает обратный эффект, вместо отрицания НЕ выражает здесь необходимость действия.
Например, не могу не сказать, не могу не согласиться, нельзя не сознаться , т. е. значение выражений должен сказать, должен согласиться, должен сознаться.
Важно!
Следует различать приставку НЕ и приставку НЕДО, которая указывает на недостаточность норме. Например, малыш не доел кашу (отрицание действия, поэтому пишется раздельно). В Блокаду люди недоедали (пишется слитно, так как еды не хватало, здесь приставка НЕДО).
Правописание НЕ с причастиями
Одиночные причастия пишутся с НЕ слитно.
Например, незаконченное дело, непрочитанная рукопись птица.
Если при причастии есть поясняющее слово (за исключением слов обозначающая степень качества), то причастие с НЕ пишется раздельно, если в данном случае даны слова типа крайне, совершенно, совершенно (наречия меры и степени), то причастия обычно пишутся с НЕ слитно. Например, совершенно неподходящий выход.
Правописание НЕ с местомимениями и местомименными наречиями
Сложность в написании НЕ с данной формой речи обычно встречается при отрицательных и неопределенных местах памяти, что в 99% они с НЕ пишутся слитно, если нет предлога.Например, некто, нечем, некогда.
Если есть предлог, то они пишутся в три слова. Например, не у кого, не о чем.
С местомимениями других разрядов НЕ пишется раздельно. Например, не я, не всякий, не так.
«Не с разными частями речи»
| Пишется слитно | Пишется раздельно |
| Если без «не» не употребляется Например: ненавидеть, нездоровится, неряха, небрежный, невзлюбив. | С глаголами и деепричастиями Например: не работать не работает |
| С существующими, наречиями, оканчивающими на — о-е-, качественными прилагательными, если можно заменить синонимами, нет слов «вовсе», «далеко», «ничуть», «совсем» и нет противопоставления. Например: невежливый = грубый неприятель = враг нехорошо = плохо НО совсем не интересный далеко не красивый | С существующими, притяжательными и относящимися прилагательными, наречиями на –О-е-, с полыми причастиями, если есть противопоставление Например: не друг, а враг не отправленное, а забытое на столе письмо не хорошо, а плохо |
| Полные одиночные причастия без противопоставлений Например: невыученный урок незаконченное дело | С числительными Например: не один раз не пять не одиннадцатый |
| Полные причастия, при которых есть в качестве зависимых слов наречия меры и степени Например, совершенно необдуманное решение | С причастиями, если те имеют зависимые слова (не наречия меры и степени) Например: не вспаханное вовремя не сделанная мною урок |
| С отрицательными и неопределенными местомимениями без предлога Например: никто ничей некто некоторые | |
| С производными предлогами Например: невзирая на несмотря на | С краткими причастиями Например: не сделано не прочитано |
| С прилагательными на –мый- Например: нелюбимый | С прилагательным на — мый-, если оно имеет пояснительное слово, начинающееся на «ни» Например: никем не любимый ничуть не любимый |
| С отрицательными и неопределенными местомимениями с предлогом Например: ни у кого не с кем | |
| С краткими прилагаемыми, не имеющими полной формы (особенно в составе сказуемого) Например: не должен не рад не готов | |
| С наречиями не на –о-е- Например: не совсем не сначала КРОМЕ вместо невдалеке невдомек немножечко Ненароком |
Тренировочные задания
Глагол, деепричастие, причастие
1.
Дождь (не) приносил облечения.
2. Задание было (не) выполнено.
3. Он (не) навидел войну.
4. Звери (не) разбегались, а ждали у кормушки.
5. (Не) читая, трудно стать грамотным человеком.
6. (Не) разобравшись в том, что произошло, нельзя принимать решения.
7. (Не) могу (не) участвовать в соревновании.
8. Мне (не) здоровится.
9. Он уходил, (не) оборачиваясь и (не) прощаясь.
10.Мне (не) хватало внимания.
11.Мы (не) доумевали по мотивам его поступка.
12.Много рабочего, я часто (не) досыпал.
13. (Не) чистый на руку повар (не) досыпал сахар в блюдо.
14. (Не) заметив подвоха, Егор вошел в дом.
15.Почему (не) убрана комната?
16. (Не) скошенная вовремя трава.
17.Совершенно (не) проработанный материал.
18. (Не) законченное, а начатое (не) давно письмо.
19.Никем (не) любимый предмет.
20. (Не) смотрящий вперед рулевой.
Имена прилагательные, существующие
1. Он совершил (не) красивый поступок.
2. Из журнала вышел (не) человек, а зверь.
3.Это (не) деревянный дом.
4. Река (не) широкая, а узкая.
5. Ущелье (не) большое, но очень глубокое.
6. Мой друг попал в (не) волю.
7. (Не) правда разрушает дружбу.
8. (Не) вежественный посетитель.
9. Никому (не) известный писатель.
10.Абсолютно (не) правильное решение.
11.Я видел (не) приятеля, а своего злейшего врага.
12. (Не) легкая ноша.
13.Это было (не) огромное, а очень маленькое сооружение.
14. (Не) спортивное поведение.
15. (Не) спортивная, а балетная обувь.
16. Для меня это было (не) трудное решение.
17.За окном царила (не) погода.
18.Он совершил (не) красивый поступок.
19. (Не) ряха вечно разбрасывает вещи.
20.Передо мной лежало явно (не) мамино украшение.
Местоимения, наречия, числительные
1. Мы (не) раз любовались закатом
2. Виктору (не) когда было смотреть телевизор.
3. (Не) что проникло в комнату.
4. Я живу (не) на пятом этаже.
5. (Не которые) люди любят путешествовать.
6. Это сделал (не) я.
7. (Не) мой портфель.
8.В кино она ходила (не) одна.
9. Он сделал (не) хорошо.
10.Миша поступил (не) по-дружески.
11.Мама (не) один раз мне говорила об этом.
12.Мне (не) с кем идти в театр.
13. Она сама (не) своя.
14. (Не) что вроде вихря.
15. (Не) медленно приходите к нам.
16. Роман был (не) третьим в очереди.
17. В семье было (не) четверо, а пятеро детей.
18.Нам (не) у кого узнать дорогу.
19.На уроке было (не) скучно.
20. (Не) любой человек может туда попасть.
Проверь себя
Глагол, деепричастие, причастие
1. Дождь не приносил облечения.
2. Задание было не выполнено.
3. Он ненавидел войну.
4. Звери не разбегались, а ждали у кормушки.
5. Не читая, трудно стать грамотным человеком.
6. Не разобравшись в том, что произошло, нельзя принимать решения.
7. Не могу не участвовать в соревновании.
8. Мне нездоровится.
9. Он уходил, не оборачиваясь и не прощаясь.
10.Мне не хватало внимания.
11.Мы недоумевали по поводу мотивов его поступка.
12.Много рабочего, я часто недосыпал.
13.Нечистый на руку повар не досыпал сахар в блюдо.
14.Не заметив подвоха, Егор вошел в дом.
15.Почему не убрана комната?
16.Не скошенная вовремя трава.
17.Совершенно не проработанный материал.
18.Не законченное, а начатое недавно письмо.
19.
Никем не любимый предмет.
20.Не смотрящий вперед рулевой.
Имена прилагательные, существующие
1.Он совершил некрасивый поступок.
2. Из журнала вышел не человек, а зверь.
3. Это не деревянный дом.
4. Река не широкая, а узкая.
5. Ущелье небольшое, но очень глубокое.
6. Мой друг попал в неволюцию.
7. Неправда разрушает дружбу.
8. Невежественный посетитель.
9. Никому не известный писатель.
10.Абсолютно не правильное решение.
11.Я видел не приятеля, а своего злейшего врага.
12.Нелегкая ноша.
13.Это было не огромное, а очень маленькое сооружение.
14.Неспортивное поведение.
15.Не спортивная, а балетная обувь.
16. Для меня это было не трудное решение.
17.За окном царила непогода.
18.Он совершил некрасивый поступок.
19.Неряха вечно разбрасывает вещи.
20.Передо мной лежало явно не мамино украшение.
Местоимения, наречия, числительные
1. Мы не раз любовались закатом
1. Виктору некогда было смотреть телевизор.
2. Нечто проникло в комнату.
3. Я живу не на пятом этаже.
4. Некоторые люди любят путешествовать.
5.Это сделал не я.
6. Не мой портфель.
7. В кино она ходила не одна.
8. Он сделал нехорошо.
9. Миша поступил не по-дружески.
10.Мама не один раз мне говорила об этом.
11.Мне не с кем идти в театр.
12. Она сама не своя.
13. Нечто вроде вихря.
14. Немедленно приходите к нам.
15.Роман был не третьим в очереди.
16. В семье было не четверо, а пятеро детей.
17.Нам не у кого узнать дорогу.
18.На уроке было не скучно.
19.Не любой человек может туда попасть.
Правописание НЕ с разными частями речи (Упражнения и тест)
Упражнение 1
Раскройте скобки, распределив слова на две группы: 1) с раздельным написанным частицами не ; 2) со слитным написанием частиц не.
(Не) лепый поступок, (не) высоко взлететь; (не) высоко взлететь, а низко; поступить (не) по-товарищески, почуять (не) доброе, (не) ряшливый вид, вести себя (не) принужденно, вовсе (не) трудовые доходы, (не) веселый, а грустный вид, (не) складность фигуры, перейти (не) глубокую, но широкую реку, устать с (не) привычки, бормотать что-то (не) внятное, далеко (не) легкое дело, река (не) широка, (не) противление злу, сказать явную (не) правду, юноша крайне (не) вежлив, (не) навистный человек, (не) движимость, (не) коммерческое, государственное предприятие; (не) счастный случай, (не) трудоспособность, полный (не) вежда в музыке, (не) замужняя дама, (не) избежно, (не) приязненный, (не) совершеннолетние дети.
Упражнение 2
Запишите следующие причастия с отрицательными местомимениями или наречиями. Объясните их правописание.
Образец: необученные солдаты — ничему не обученные солдаты.
(Не) исследованный, (не) видимый, (не) занятый, (не) меняющийся, (не) успокоенный, (не) прочитанный, (не) замеченный, (не) защищенный.
Упражнение 3
Перепишите, раскрывая скобки.Устно объясните слитное и раздельное написание частиц не .
(Не) читал книгу; (не) может смотреть; (не) взлюбить с первого взгляда; (не) думая о последствиях; якорь (не) достает дна; времени всегда (не) достает; в (не) урожайные годы (не) доедают; (не) доиграл партии; с утра (не) здоровится; (не) зная причины; (не) договаривал главного; (не) было намерений; (не) явился на судебное заседание; (не) нужные для дела подробности; (не) достойное порядочного человека поведение; почерк (не) разборчив; (не) проверенная следователем версия; (не) замеченный водителем знак; версия (не) проверена; совсем (не) проверенная версия; (не) знакомый мужчина.
Упражнение 4
Образуйте от приведенных ниже глаголов краткие страдательные причастия, употребите их с частицами не , составьте с ними словосочетания.
Пахать, избрать, чесать, приватизировать, достроить, акционировать, запрограммировать, дошить, создать.
Упражнение 5
Перепишите, объяснение устно слитное и раздельное написание частиц не.
1) (Не) льзя (не) обратить внимание службы на повышение качества работы дорожно-патрульной. 2) В партии товара (не) доставало несколько упаковок. 3) В Швейцарии (не) обходимо знать три языка — итальянский, немецкий, французский. 4) Ответ студента был (не) вполне удовлетворительным. 5) Он (не) заметно, ни с кем (не) простясь, ушел. 6) Уровень жизни в стране страны (не) соответствует европейским странам. 7) (Не) занимательный случай, (не) анекдот, (не) эпизод, но целая жизненная судьба становятся у Чехова используется (не) большого по размерам рассказа.8) (Не) обязательно, чтобы ответ был дан (не) медленно. 9) (Не) мало месяцев провел профессор над составлением учебника.
Упражнение 6
Перепишите. Раскройте скобки. Вместо точек вставьте пропущенные буквы.
1.
(Не) засыпая (н …) на минуту, он смотрел с (не) меркнущим интересом на (не) знакомые ему места. 2. Он ушел (не) заметно. 3. Вдруг разнесся по короткому лесу, глухой рев: (не) знакомый и страшный голос какого-то зверя (Биан).4. Страх на море зависит от привычки или (не) привычки к морю, то есть от знакомства или (не) знакомства с его характером (Гонч.). 5. Стрелки (не) поняли, в чем дело, и в (не) (до) умении смотрели на мои движения (Арс.). 6. Глядите на меня. Мне это (н …) (н …) приятно (Тург.). 7. На красоту (не) броскую, (не) крикливую, (не) бьющую в глаза роскошью форм и буйством красок (не) вольно отзывается наше сердце (О.Авдеева). 8. Вдруг меня (не) поймут, (не) (до) оценят (А.Крон). 9. Он привел (не) убедительные аргументы.10. Приезжий был (не) высок ростом и (не) казист с виду (Шол.). 11. Пусть струится над твоей избушкой тот вечерний (не) сказанный свет (Ес.). 12. (Не) один человек писал эту книгу. 13. (Не) далеко показались огни деревеньки. 14. Берег реки (не) отлог, а очень крут.
15. (Не) горазд я петь. 16. В почве (не) (до) стает питательных веществ. 17. (Не) лающий пес похлебки (не получит) (Посл.). 18. (Не) умеющий говорить кулаком пугает (Посл.). 19. Спектакль мы до конца (не) (до) смотрели. 20. За окном стояла (не) проглядная тьма.21. (Не) умело приготовлен обед: что-то (не) (до) жарилось, что-то (не) (до) варилось. 22. (Не) я, (не) ты виноваты в этом. 23. (Не) други моего друга — мои (не) други. 24. (Не) удача, а трудности его в работе. 25. Мы скрылись в шалаше от (не) погоды. 26. Ребята мечтают о (не) обжитых местах, о (не) изведанных тайнах. 27. Отец (не) (до) смотрел за ребенком. 28. Ты как будто (не) рад мне? 29. (Не) достать мне этой редкой книги! 30. Урал — край (не) сметных богатств. 31. Издали слышался шум (не) угомонного ручья.32. Никак (не) потревоженный снег лежит волнистыми сугробами.
Упражнение 7
Переставьте предложения так, чтобы получился связный текст. Раскройте скобки. Сформулируйте основную мысль текста.
Согласны ли вы с предложенной формулировкой?
А. К нему нужно подойти вплотную и наклониться.
Б. (Не) словами, а молчанием, добрым взглядом, улыбкой лучше всего раскрывается такой человек.
В. Благоухание ландыша (не) слышишь за сто шагов.
Г. Их нельзя понять, (не) приближаясь к ним, (не) увидев их в кругу друзей или даже наедине. (По О.Кожуховой)
Упражнение 8
Напишите текст и разделите его на три абзаца. Озаглавьте текст. Раскройте скобки и укажите, к какой части речи принадлежит слово.
В пустыне все (не) привычно и (не) понятно.Реки, которые никуда (не) впадают. Проливные дожди, которые высыхают, (не) долетая до земли. Деревья, под ее нет тени. Родники, вода которых (не) утоляет, а разжигает жажду. Даже хорошей погодой здесь называют (не) солнечную и сухую, а пасмурную и дождливую. Даже зонт защищает тут (не) от дождя, а от солнца.
Идешь, и тень твоя испуганно путается в ногах. Будто топчешь большую черную птицу. И шустрые струйки песка засыпают позади твой след. (Н.Сладков)
Упражнение 9
Допишите пословицу, вставляя слова с не. Укажите, к какой части речи принадлежит вставленное слово. В случае затруднения см. подсказку.
Кукушка (не) ястреб, а (не) уч ________. Ленивому всегда ________. Книга в счастье украшает, а в ________ утешает. Отважный (не) боится ________. Стойкий боец для врага ________. Где ________ потеряет, там смелый найдет. ________ слово больней огня жжет. Лучший из даров — ум, худшее из (не) счастий –________.
Подсказка: (не) в ежество, (не) п риступен, (не) с мелый, (не) д оброе, (не) у дачи, (не) м астер, (не) с частье, (не) к огда.
Упражнение 10
Замените слитное написание на раздельное, а раздельное — на слитное, укажите, какие части между словами речи с не .
1. (Не) ослабевающие, а крепнущие связи. 2. (Не) законченный портрет. 3. Рукопись (не) отредактирована. 4. (Не) решенная еще проблема. 5. (Не) исписанные листы. 6. (Не) запланированная на сегодня поездка. 7. Ничего (не) говорящий факт.
Упражнение 11
Прочтите предложения.Найдите «лишнее». По какому признаку вы это определили? Сформулируйте общую тему для остальных предложений. Напишите одно свое предложение по данной теме.
1. (Не) вежда (не) навидит учение.
2. (Не) лепо спорить с (не) годяем.
3. (Не) ряшливый человек смешон.
4. (Не) льзя объять (не) объятное.
5. (Не) годующий человек часто совершает (не) предсказуемые действия.
6.Лучше жить любя, чем (не) навидя.
Упражнение 12
Раскройте скобки, объясните правописание не с глаголами. Найдите устаревшие слова. В связи с чем они перестали употребляться? К какому стилю относится текст?
М.В.Ломоносов о поведении учащихся.
1. С учителями общаться очень вежливо, (не) упрямиться и (не) спорить с ними ни о чем
2. Избегать ссор между собою и (не) вызывать никакого шума и стука.
3. Ничем (не) превозноситься и (не) унижать другого.
4. (Не) быть гордым и грубым.
5. (Не произносить гнилых, грубых и пустых слов).
6. (Не) хвастаться и (не) лгать.
7. Во время молитвы и трапезы (не) разговаривать. Есть опрятно.
8. Самый большой вред — от лени. Ее надо всячески исключать.
9. Вредно любить сладости и прогулки с дурными компаниями.
10 Береги время учебы: оно (не) вернется, его (не) наверстаешь. А всё, что учишь, пригодится! (1758 год)
Тест по теме «Правописание не с разными частями речи»
1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1) (не) прерывное (не) домогание
2) мне это вовсе (не) интересно
3) (не) вежда
4) это было (не) избежно
2. В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1) совершить (не) лепый поступок
2) бормотать что-то (не) внятное
3) ничем (не) оправданный риск
4) юноша крайне (не) вежлив
3. В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1) в пачке (не) достает трех тетрадей
2) (не) взлюбить с первого взгляда
3) (не) зная причины
4) обошлось (не) дешево
4.
В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1) работа (не) зачтена
2) вести себя (не) принужденно
3) (не) приступная крепость
4) с утра (не) здоровится
919 5. Какое из объяснений является ошибочным?
1) (не) хочется в это верить — не с глаголами пишется раздельно
2) переспросить, (не) доумевая — не слитно, так как без не не употребляется
3) отозваться очень (не) лестно — не с наречием пишется раздельно, так как у наречия есть зависимые слова
4) (не) погашенный костер — не с причастием слитно, так как причастия нет зависимого слова
6. В каком примере НЕ пишется слитно?
1) Многие рукописи (не) расшифрованы.
2) В книге (не) хватало нескольких страниц.
3) Нам (не) доставало терпенья и опыт.
4) Есть на земле люди, (не) знающие, что такое снег.
7. Раскрой скобки. Отметь те предложения, в которых глаголы пишутся с не слитно .
1) (Не) трудиться, так и хлеба (не) добиться.
2) Мне в этот день (не) здоровилось.
3) С людьми браниться — никуда (не) годится.
4) Толпа (не) доумевала.
5) (Не) лает, не кусает, а в дом (не) пускает.
8.В каком предложении не существует существительного пишется слитно.
1) Раздался шорох. Это был и (не) зверь, и (не) птица.
2) Но это, к сожалению, было (не) озеро.
3) Мы поняли, что это было (не) доразумение.
4) (Не) участие в этой ситуации, а холодное равнодушие.
9.Укажите слитное написание частиц не:
1) далеко (не) робкое замечание
2) (не) у кого остановиться;
3) ничуть (не) дорог;
4) (не) здоровый цвет лица;
5) (не) дядин дом;
6) (не) доумевал;
7) (не) большой, но удобный шкаф;
выразить (не) годование;
9) (не) чего бояться;
10) (не) длинна, а коротка.
10.Отметь настрой, в которой все слова пишутся с не слитно:
9000 1) (не) брежный, ничуть (не) привлекательный, (не) взгоды,
2) (не) доумение , (не) видел, (не) догадливый;
3) (не) доразумение, (не) кем, (не) взлюбил.
11.Отметь настрой, в которой все слова пишутся с не раздельно:
1) (не) лепость, (не) годовал, (не) красивый;
2) (не) (с) кем, (не) думал, далеко (не) робкий;
3) (не) широкая, но глубокая; (не) понял, (не) вразумительный.
12.Отметь установку, в которой оба прилагаются пишутся не слитно:
1) далеко (не) спокойный, (не) суразный;
2) вовсе (не) сложная, (не) дорогой;
3) (не) вредимый, (не) громкая.
13.Отметь неверное пояснение, касающееся правописания не с существительными.
1) пишется слитно, если слово не употребляется без не;
2) пишется слитно, если можно заменить синонимом без не,
3) пишется слитно, если в предложении есть противопоставление с союзом и .
Роль наречия в русском языке сложно переоценить. Без него нельзя было бы охарактеризовать то или иное действие, указать, где, когда и почему оно произошло. К тому же наречие позволяет дать описание какому-либо предмету или его признаку.
Чтобы понять, что собой представляет данная часть речи и каковы ее особенности, разберем тему подробнее.
§ Особенности наречия как части речи
Как известно, любой предмет может обладать определенными признаками. Действие также не является исключением. Это можно увидеть на примере: Вчера был отремонтирован телевизор. Здесь слово вчера обозначает время действия (когда был отремонтирован?), и тем самым является его признаком. Таким образом, слово вчера — это наречие.
Важная особенность этой знаменательной части речи — ее постоянство: наречие не изменяется по числам, родам, не склоняется, не спрягается, не имеет окончания: говорит быстро, говорил быстро, говорит быстро, говоришь быстро, говорю быстро, будет говорить быстро.
Наречие как член предложения чаще всего является обстоятельством: Огонь ярко пылает в камине (пылает как? — ярко — это обстоятельство). Однако во многих случаях наречие может быть и определением: В магазине напротив продается школьная форма ( в магазине каком? — напротив — это определение).
Наречия могут присоединяться к глаголам, причастиям, деепричастиям, существительным, прилагательным и другим наречиям. Вот примеры:
- свет, мерцающий (где?) вдалеке (присоединение к причастию);
- мальчик старался выполнить упражнение, (как?) внимательно наблюдая за действиями учителя (присоединение к деепричастию);
- магазин (какой?) напротив (сочетание с существительным);
- (насколько?) очень быстрый (связка с прилагательным);
- (в какой мере?) чрезвычайно мало (присоединение к другому наречию).
Подведем итог:
- Наречие — это самостоятельная, неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия, предмета, качества или другого признака.
- Наречия отвечают на вопросы: когда? как? куда? где? в какой степени? зачем? и др.
- В большинстве случаев наречия в предложениях являются обстоятельствами.
Особенности наречия как части речи
§ Разряды наречий
По своему значению наречия делятся на две группы:
- обстоятельственные;
- определительные.
Первый разряд включает наречия, обозначающие образ действия, место, время, цель, причину (бежать вприпрыжку, отдыхать сегодня, идти назад).
Вторая категория включает наречия, которые обозначают меру и степень, а также качество действия (прочитать немного, уменьшить вдвое).
Разряды наречий
Кроме того, среди наречий выделяют:
- указательные (там, туда, тогда, оттуда, поэтому, потому);
- неопределенные (куда-то, куда-нибудь, кое-где, где-то, зачем-то, отчего-то);
- вопросительные (когда, зачем, где, куда; откуда, отчего);
- отрицательные (негде, никуда, незачем, некогда, никуда, нисколько, никак).
Подсказка
- наречия образа действия отвечают на вопросы: как? каким образом?
- наречия, которые обозначают время, отвечают на вопросы: когда? с каких пор? до каких пор?
- к наречию места можно задать вопросы: где? куда? откуда?
- наречия причины отвечают на вопрос: почему?
- наречия цели отвечают на вопрос: зачем?
- наречия меры отвечают на вопросы: сколько? на сколько? во сколько? в какой мере? в какой степени?
§ Степени сравнения наречий
Наречия, которые оканчиваются на -О (-Е) и образованы от качественных прилагательных, могут иметь степени сравнения. Например: быстро — быстрее, более быстро, быстрее всех.
Существует две степени сравнения:
- сравнительная;
- превосходная.
Сравнительная, в свою очередь, бывает:
- простая (образуется суффиксами —ЕЕ (-ЕЙ), -Е, -ШЕ, которые заменяют собой конечные —О (-Е), -КО;
- составная (представляет собой сочетание слова более (менее) и наречия в его изначальном виде).
Превосходная степень чаще всего имеет составную форму и включает два слова — сравнительную степень наречия и местоимение всех (всего). Также превосходная степень образуется наречием в исходной форме и словами наиболее, наименее.
Примеры:
- простая сравнительная степень — дальше, легче, красивее, мудрее;
- составная сравнительная степень — более легко, менее красиво, более хорошо, менее строго;
- превосходная степень — дальше всех, больше всего, выше всех, наиболее высоко, наименее красиво.
Сравнительная степень наречия в предложении является обстоятельством, присоединяется к глаголу и отвечает на вопрос как? Пример: Мой одноклассник бегает (как?) быстрее, чем я.
Степени сравнения наречий
§ Как сделать морфологический разбор наречия
Для этого необходимо уяснить порядок действий:
- Определить часть речи, указать общее значение.
- Выявить морфологические признаки, к которым относятся:
- неизменяемость слова;
- степень сравнения.
- Указать синтаксическую функцию.
Пример разбора:
Медленно кружит снег над замершим озером.
Медленно — наречие.
I. Кружит (как?) — медленно; обозначает признак действия.
II. Неизменяемая форма.
III. Синтаксическая роль — обстоятельство.
✍ Правописание наречий
Существует множество орфограмм, связанных с наречиями. Чтобы грамотно применять слова на письме, необходимо знать ряд правил. Рассмотрим их подробнее.
Правописание наречий предполагает изучение нескольких важных правил
✍ Правила написания НЕ с наречиями, которые оканчиваются на -О и -Е
Слитное написание должно быть в следующих случаях:
- Слова не употребляются без НЕ(нелепо, неизбежно, негодующе). В этом случае НЕ- входит в состав корня.
- Если наречие с НЕ- можно заменить синонимичным словом или выражением без НЕ- (немного — мало, нелегко — трудно, недалеко — близко, немедленно — быстро, сразу). В этом случае НЕ- является приставкой.
Раздельное написание должно быть в следующих случаях:
- Если есть противопоставление с союзом (не легко, а просто).
- Если к наречию относятся слова: далеко не, совсем не, нисколько не, никогда не, вовсе не (совсем не близко). И в первом, и во втором случае НЕ является частицей.
Правило применяется так:
- нечаянно уронил — пишется слитно, поскольку без НЕ- это словно не употребляется;
- поступил нехорошо — пишется слитно, так как слово можно заменить синонимом (плохо);
- дует не сильно, а слабо — есть противопоставление с союзом, значит НЕ пишется раздельно;
- читается эта книга вовсе не быстро — есть слово вовсе, значит НЕ пишется раздельно.
✍ Правописание отрицательных наречий: буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ-
Отрицательные наречия образуются от вопросительных (куда, где, зачем, когда) путем присоединения приставки НЕ- или НИ- к основе.
Например: когда — никогда, зачем — незачем, где — нигде.
А теперь правило: в отрицательных наречиях под ударением пишется приставка НЕ-, а без ударения — НИ-. Например: в слове никогда ударение падает на последний слог, поэтому в приставке пишем И. В слове некогда ударение падает на первый слог, значит, в приставке пишем Е.
Вот еще несколько примеров: никáк, нискóлько, никтó, нéсколько, нéкто, нéкуда.
Правописание отрицательных наречий
✍ Одинарная и сдвоенная буква н в наречиях, которые оканчиваются на –О и -Е
В наречиях, оканчивающихся на —О и -Е, пишется такое количество Н, какое есть в прилагательных и причастиях, от которых эти наречия образованы.
Например: сдержанный — сдержанно, прекрасный — прекрасно, уверенный — уверенно, увлеченный — увлеченно, вкусный — вкусно.
Чтобы верно применить правило, нужно рассуждать так:
Чувствовал себя уверенно. Слово уверенно является наречием, поэтому количество букв Н в нем такое же, как в слове, от которого это наречие образовалось (уверенный).
✍ Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
На конце наречий после шипящих пишется буква О, если на нее падает ударение. Если ударения нет, то пишется Е. Исключением является слово еще.
Примеры: горячо, свежо, умоляюще, зловеще.
✍ Безударные суффиксы наречий –О и -А
Правописание здесь зависит от способа образования слова (суффиксальный, приставочно-суффиксальный).
В наречиях, образованных от бесприставочных прилагательных с помощью приставок ИЗ-, ДО-, С-, на конце пишется буква А.
Например: давний — издавна, чистый — дочиста, новый — снова, черный — дочерна. Здесь используется приставочно-суффиксальный способ словообразования.
Если наречия с приставками ИЗ-, ДО-, С- образованы от прилагательных, в которых уже были приставки, то на конце таких слов пишется буква О.
Например: доверчивый — доверчиво, исправный — исправно, изменчивый — изменчиво. Здесь используется суффиксальный способ образования наречий.
Конечная буква О также пишется в наречиях, которые начинаются с приставок В-, НА-, ЗА-.
Безударные суффиксы наречий –О и -А
Чтобы грамотно применить это правило, нужно рассуждать следующим образом:
Дочиста или дочисто? Наречие образовано от прилагательного чистый приставочно-суффиксальным способом (добавились приставка ДО- и суффикс -А), значит, на конце пишем букву А — досуха.
Вправо или вправа? Наречие имеет приставку В-, значит, на конце нужно писать суффикс -О — вправо.
Есть еще один способ легко выучить написание суффиксов -О и -А в наречиях: нужно подставить вместо наречия любое склоняемое существительное среднего рода с окончанием -О и приписать к нему предлог, который по написанию совпадает с приставкой проверяемого слова. В зависимости от того, какая буква окажется на конце слова (О или А), такую мы и пишем в наречии.
Например: мы не знаем, как будет правильно — налево или налева. Подставляем существительное (пусть это будет слово «окно») и приписываем к нему предлог НА, получаем словосочетание на окно. Значит, в наречии нужно писать букву О.
Другой пример: мы не знаем, как писать — издавно или издавна. Подставляем слово окно (или небо, дерево, мясо и т.д.), приписываем предлог ИЗ и получаем из окна (из неба, из дерева, из мяса). На конце существительного стоит окончание —А, значит, в наречии пишем суффикс -А — издавна.
«Правилу окна» подчиняются только те наречия, которые образованы от прилагательных, не имеющих приставок. Если приставка уже была у прилагательного, то на конце образованного от него наречия нужно писать О. Например: изменчивый — изменчиво, доходчивый — доходчиво, доступный — доступно.
✍ Дефис в наречиях
Дефис нужно ставить после приставок ПО-, В- (ВО-) при наличии в слове суффиксов -ОМУ, (-ЕМУ), -ЫХ, -И. Например: по-весеннему, по-заячьи, во-первых, по-нашему.
Наречия с приставками необходимо отличать от схожих сочетаний предлогов с существительными, местоимениями и прилагательными.
Например:
Одеться (как?) по-зимнему — это наречие
Пройтись по (какому?) зимнему лесу — это прилагательное
Дефис также необходимо ставить в наречиях после приставки КОЕ-, перед суффиксами — ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ.
Например: кое-где, как-то, когда-нибудь.
Кроме того, дефис пишется в сложных наречиях, образованных однокоренными словами или путем повторения слов.
Например: видимо-невидимо, давным-давно, мало-помалу, волей-неволей.
Важно запомнить, что наречие бок о бок пишется без дефиса, при этом слово точь-в-точь нужно писать с двумя дефисами.
дефис в наречиях
✍ Приставки в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных: слитное и раздельное написание
Существует три варианта присоединения приставок в наречиях:
- Слитное (наверх, влево). Орфограмма — слитное написание.
- Через дефис (кое-как, по-твоему, где-нибудь). Орфограмма — дефис.
- Раздельное (на миг, на ходу, с разбегу, дó смерти, пó двое, на глазок, на лету, пó двое, пó трое). Орфограмма — пробел.
✍ Мягкий знак после шипящих на конце наречий
После букв Ш и Ч, стоящих на конце наречий, нужно ставить мягкий знак. Например: вскачь, прочь, сплошь, навзничь.
После буквы ж на конце наречий мягкий знак не ставится, за исключением слова настежь.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
§ Упражнения для проверки изученного материала
Чтобы проверить себя, рекомендуется выполнить следующие упражнения:
1. Найти наречия в тексте и выписать их в сочетании с глаголами, причастиями, деепричастиями, прилагательными и наречиями (если такие есть).
Вариант I
Девушка примерила обновку и, увидев свое отражение в зеркале, признала, что никогда еще не была такой хорошенькой. Заметив, что платьице внизу немного съехало вбок, она слегка наклонилась, чтобы поправить материю. Потом она несколько раз повернулась вокруг себя, чтобы полюбоваться своим отражением.
Ответ: никогда не была, платьице внизу, немного съехало, съехало вбок, слегка наклонилась, потом повернулась, вокруг себя, несколько раз.
Вариант II
Каждый голос звучал отдельно и будто скатывался сверху вниз по извилистым горным тропинкам, плавно огибая каменные препятствия. Затем эти голоса один за другим разносились по всей долине, снова и снова взмывали вверх к небесам.
Ответ: звучал отдельно, скатывался сверху, скатывался вниз, плавно огибая, затем разносились, один за другим разносились, снова и снова взмывали, взмывали вверх.
2. Выписать из предложений сначала обстоятельственные, а затем определительные наречия, и указать их значение.
Вариант I
1) Холодно стало этой ночью. 2) Быстро пролетели летние каникулы. 3) Продавец ловко упаковал сувенир. 4) Завтра будет непростой день. 5) Неподалеку находился детский садик. 6) Он решил назло не прийти на мой день рождения. 7) Сгоряча я отложил неинтересную книгу. На экзаменах мой друг здорово разволновался. 9) До конца учебного года оставалось несколько недель.
Ответ: холодно (как? образ действия), быстро (как? образ действия), ловко (как? образ действия), завтра (когда? время), неподалеку (где? место), назло (зачем? цель), сгоряча (почему? причина), здорово (в какой степени?), несколько (сколько?).
Вариант II
1) Пловец быстро достиг финиша. 2) Вблизи от дома росли ягоды. 3) Эта история была известна давно. 4) Спросонья понять его было трудно. 5) В разговоре он нарочно опустил некоторые подробности. 6) Вчера я сильно обжег руку. 7) Пора увеличить нагрузку вдвое. Над этой темой придется еще долго трудиться. 9) Осталось чуть-чуть подрасти. 10) Автобус должен остановиться здесь.
Ответ: быстро (как образ действия), вблизи (где место), давно (когда время), спросонья (почему причина), нарочно (зачем цель), вчера (когда время), здесь (где место), сильно (в каком мере?), вдвое (насколько?), долго (сколько?), чуть-чуть (сколько?).
3. Образовать от наречий формы простой сравнительной степени.
Вариант I
Горячо, прохладно, тихо, мягко, дорого, уверенно, плавно, редко, кисло, высоко.
Ответ: горячее, прохладнее, тише, мягче, дороже, увереннее, плавней, реже, кислее, выше.
Вариант II
Мило, ловко, громко, широко, грустно, восторженно, страшно, равнодушно, часто, тесно.
Ответ: милее, ловчее, громче, шире, грустнее, восторженнее, страшнее, равнодушнее, чаше, теснее.
4. Переписать словосочетания, убрав скобки.
Вариант I
(Не)весело поет; (не)ряшливо одет; вовсе (не)интересно; (не)легко, а сложно; (не)много времени; (не)грамотно говорит; (не)вежливо, а грубо; (не)ярко светит.
Ответ: невесело поет, неряшливо одет, вовсе не интересно, не легко, а сложно, немного времени, неграмотно говорит, не вежливо, а грубо, неярко светит.
Вариант II
(Не)хило дерется; (не)истово кричит; (не)вежливо разговаривает; (не)брежно пишет; (не)умело играет; (не)прочно, а слабо пришита пуговица; ничуть (не)скучно.
Ответ: нехило дерется, неистово кричит, невежливо разговаривает, небрежно пишет, неумело играет, не прочно, а слабо пришита пуговица, ничуть не скучно.
5. Переписать словосочетания, заполнив пропуски с учетом ударения.
Вариант I
Н..куда не поеду, н..где прилечь, н..когда не устаю, н..зачем рисковать, н..куда не тороплюсь, н..сколько не боюсь, не..куда бежать, не..сколько человек.
Ответ: никуда не поеду, негде прилечь, никогда не устаю, незачем рисковать, никуда не тороплюсь, нисколько не боюсь, некуда бежать, несколько человек.
Вариант II
Н..когда отдохнуть, н..куда не тороплюсь, н..где не найти, н..кто не пришел, н..кто сообщил, н..когда не покажу, н..где прогуляться, н..сколько не холодно.
Ответ: некогда отдохнуть, никуда не тороплюсь, нигде не найти, никто не пришел, некто сообщил, никогда не покажу, негде прогуляться, нисколько не холодно.
6. Переписать, вставляя недостающие буквы.
Вариант I
Жгуч.., волнующ.., успокаивающ.., певуч.., усыпляющ.., горяч…
Ответ: жгуче, волнующе, успокаивающе, певуче, усыпляюще, горячо.
Вариант II
Испытующ.., интригующ.., крепч.., блестящ.., неуклюж.., хорош…
Ответ: испытующе, интригующе, крепче, блестяще, неуклюже, хорошо.
7. Переписать, вставив недостающие буквы.
Вариант I
Издавн.., дотемн.., засветл.., сначал.., занов.., испуганн…
Ответ: издавна, дотемна, засветло, сначала, заново, испуганно.
Вариант II
Дословн.., влев.., доверительн.., исправн.., изредк.., досыт…
Ответ: дословно, влево, доверительно, исправно, изредка, досыта.
8. Переписать предложения, раскрыв скобки.
Вариант I
1) Дожди шли (по)прежнему часто. 2) (По)прежнему пути было (не)легко идти. 3) (По) моему виду нельзя было заметить что-то странное. 4) (По)моему, отец неправ. 5) (По) быстрому выучить уроки. 6) Плыть (по)быстрому течению было (не)просто. 7) Он устал, (по)этому лег спать раньше обычного. (По)этому предмету у меня всегда были одни пятерки.
Ответ: по-прежнему, по прежнему, нелегко, по моему, по-моему, по-быстрому, по быстрому, непросто, поэтому, по этому.
Вариант II
1) У нас все было (по)старому. 2) (По)старому асфальту медленно расползались лужи. 3) Солнце грело (по)весеннему. 4) (По)весеннему небу плыли облака. 5) Нужно было действовать (по)тому плану. 6) Наступило лето, (по)тому все школьники отправились на каникулы. 7) Он решил действовать (по)доброму. (По)доброму лицу его было видно, что человек он хороший.
Ответ: по-старому, по старому, по-весеннему, по весеннему, по тому, потому, по-доброму, по доброму.
9. Переписать, раскрыв скобки.
Вариант I
Подойти (в)плотную, ударить (с)разбега, (на)миг замолчать, трудиться (в)одиночку, подняться (на)верх, (за)частую делает ошибки, идти (в)обнимку.
Ответ: вплотную, с разбега, на миг, в одиночку, наверх, зачастую, в обнимку.
Вариант II
Болтать (без)умолку, приехать (на)дом, рассказать (по)памяти, съехала (на)бок, (в)начале волновался, (в)дали сверкал, (на)конец дочитал.
Ответ: без умолку, на дом, по памяти, набок, вначале, вдали, наконец.
Ïðîâåðî÷íûé FAQ
Ïðîâåðêà òåëåâèçîðà ïåðåä ïîêóïêîé
Çàëèâêè äëÿ ïðîâåðêè FULL HD òåëåâèçîðîâ (ñ ðàçðåøåíèåì 1920 x 1080) ìîæíî ñêà÷àòü çäåñü
Çàëèâêè äëÿ ïðîâåðêè Ultra HD (4K) òåëåâèçîðîâ (ñ ðàçðåøåíèåì 3840 x 2160) íàõîäÿòñÿ òóò
Ðàñïàêóéòå ñêà÷àííûé àðõèâ è ñîõðàíèòå ñîäåðæèìîå íà USB-íàêîïèòåëü (ôëåøêó).
Âñòàâüòå ôëåøêó â USB-ïîðò òåëåâèçîðà, âûáåðèòå ñ ïîìîùüþ ïóëüòà òåëåâèçîðà íóæíûé âõîä (USB), ïðîâåðî÷íûå çàëèâêè ìîæíî çàïóñêàòü â ëþáîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè.
Âíèìàíèå !
à) Ïðè ïîêóïêå òåëåâèçîðà â çèìíåå âðåìÿ ãîäà, ïîñëå äîñòàâêè äîìîé ðàñïàêóéòå åãî, íî íå âêëþ÷àéòå â ñåòü â òå÷åíèè äâóõ ÷àñîâ !
á) Ïîäêëþ÷åíèå òåëåâèçîðà ê àíòåííå, êàáåëüíîìó îïåðàòîðó èëè äðóãîé A/V òåõíèêå, íåîáõîäèìî ïðîèçâîäèòü ïðè ïîëíîì îáåñòî÷èâàíèè âñåé ïîäêëþ÷àåìîé àïïàðàòóðû !
Òîëüêî ïîñëå òîãî, êàê íåîáõîäèìàÿ êîììóòàöèÿ áóäåò âûïîëíåíà, ìîæíî ïîäêëþ÷àòü òåëåâèçîð è êîììóòèðóåìóþ àïïàðàòóðó ê ðîçåòêàì ýëåêòðîïèòàíèÿ
1. Ïðîâåðêà òåëåâèçîðà íà íîâèçíó
à) Íîâûé òåëåâèçîð äîëæåí èìåòü çàâîäñêóþ óïàêîâêó. Ïóëüò, ïîäñòàâêà è ïðî÷èå àêñåññóàðû äîëæíû áûòü çàïàêîâàíû. Ïðîâåðÿéòå ïîëíîòó êîìïëåêòàöèè;
á) Îñìîòðèòå òåëåâèçîð íà ïðåäìåò ïîâðåæäåíèé, öàðàïèí, ïîòåðòîñòåé è ïðî÷èõ ñëåäîâ ýêñïëóàòàöèè. Çàòåì ïóëüò, ïîäñòàâêó;
â) Äëÿ íåêîòîðûõ ìîäåëåé ñ ïîìîùüþ ïîëüçîâàòåëüñêîãî ìåíþ ìîæíî óçíàòü, ñêîëüêî ÷àñîâ ïðîðàáîòàë òåëåâèçîð. Äëÿ äðóãèõ ýòó èíôîðìàöèþ ìîæíî íàéòè òîëüêî â ñåðâèñíîì ìåíþ.
Äàííûå î íàðàáîòêå ìîãóò áûòü îáíóëåíû, ïîýòîìó íå ñòîèò ïîëíîñòüþ ïîëàãàòüñÿ íà ýòè ñâåäåíèÿ.
Èíôîðìàöèþ ïî âõîäó â ïîëüçîâàòåëüñêîå èëè ñåðâèñíîå ìåíþ è ðàñøèôðîâêå äàííûõ äëÿ êîíêðåòíîé ìîäåëè òåëåâèçîðà ìîæíî ïîëó÷èòü â âåòêå ñîîòâåòñòâóþùåãî ïðîèçâîäèòåëÿ;
ã) Ïî ìàðêèðîâêå íà êîðïóñå íåêîòîðûõ òåëåâèçîðîâ ìîæíî óçíàòü î äàòå âûïóñêà (ìåñÿö è ãîä âûïóñêà), ìåñòå ñáîðêè (ñòðàíà, ãîðîä) è äðóãóþ èíôîðìàöèþ;
ä) Âî èçáåæàíèå ïðîáëåì ñ ãàðàíòèåé, ïðîâåðÿéòå íàëè÷èå ÷åêà è ïðàâèëüíî çàïîëíåííîãî ãàðàíòèéíîãî òàëîíà (ãàðàíòèéíîé êíèæêè) — ñåðèéíûé íîìåð òåëåâèçîðà íà êîðïóñå äîëæåí ñîâïàäàòü ñ ñåðèéíûì íîìåðîì â òàëîíå. Äîëæíà áûòü óêàçàíà äàòà ïðîäàæè, ïðèñóòñòâîâàòü íàçâàíèå, ïîäïèñü è ïå÷àòü ïðîäàâöà. Ñðîê ãàðàíòèè äîëæåí áûòü íå ìåíüøå çàÿâëåííîãî ïðîèçâîäèòåëåì.
2. Ïðîâåðêà íà äåôåêòíûå ïèêñåëè
Çàïóñòèòå â ëþáîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè çàëèâêè ðàçëè÷íîãî öâåòà (áåëîãî, ÷åðíîãî, ñèíåãî, êðàñíîãî, çåëåíîãî) è îñìîòðèòå ñ ïîìîùüþ óâåëè÷èòåëüíîãî ñòåêëà âñþ ïëîùàäü ýêðàíà.
Äåôåêòíûå ïèêñåëè âûãëÿäÿò êàê òî÷êè, öâåò êîòîðûõ îòëè÷àåòñÿ îò öâåòà çàëèâêè.
Êàê ìîãóò âûãëÿäåòü äåôåêòíûå ïèêñåëè ïðîèëëþñòðèðîâàíî íà ðèñóíêå, ôîòî 1 è ôîòî 2.
3. Ïðîâåðêà íà òèíò è áàíäèíã
Òèíò è áàíäèíã ìîæíî îáíàðóæèòü ñ ïîìîùüþ çàëèâîê áåëîãî, ñåðîãî è ñèíåãî öâåòà (èñïîëüçóéòå âñå ïåðå÷èñëåííûå çàëèâêè). Íà çàëèâêàõ ýòè íåãàòèâíûå ÿâëåíèÿ ïðîÿâëÿþòñÿ â âèäå íåðàâíîìåðíîñòåé ëþáîé ôîðìû (ïîëîñ, ïÿòåí, íåîäíîðîäíîñòåé, îòòåíêîâ/ãðàäàöèé è ò.ï.).
Íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííûìè ïðè÷èíàìè òèíòà è áàíäèíãà ÿâëÿþòñÿ ïðîèçâîäñòâåííûé áðàê, ïîëó÷åííîå ïîâðåæäåíèå (ïðè òðàíñïîðòèðîâêå è äð.) èëè ÷ðåçìåðíîå óäåøåâëåíèå ïðîèçâîäèòåëÿìè ñèñòåìû ñâåòîäèîäíîé ïîäñâåòêè â íåêîòîðûõ ìîäåëÿõ — òèïîâîé ïðèìåð ïîäîáíîé ýêîíîìèè ïðåäñòàâëåí íà ôîòî 3.  ðåçóëüòàòå òàêîãî óäåøåâëåíèÿ, íà èçîáðàæåíèè ÷àñòî çàìåòíû ãîðèçîíòàëüíûå ïîëîñû-çàçîðû è ïîìóòíåíèÿ ïî óãëàì ýêðàíà (ôîòî 4).
Äðóãèì ïðèìåðîì ÷ðåçìåðíîãî óäåøåâëåíèÿ, ÿâëÿåòñÿ ïðèìåíåíèå îäíîñòîðîííåé ïîäñâåòêè (êîãäà âñå ñâåòîäèîäû ïîäñâåòêè ðàñïîëîæåíû â íèæíåé ÷àñòè ýêðàíà).  ýòîì ñëó÷àå íà ìåíåå óäà÷íûõ ýêçåìïëÿðàõ íèæíÿÿ ÷àñòü èçîáðàæåíèÿ ìîæåò âûãëÿäåòü ñâåòëåå, à âåðõíÿÿ — çàìåòíî òåìíåå.
Ïðèìåð îáðàçöîâîãî ýêçåìïëÿðà òåëåâèçîðà (íå ñòðàäàþùåãî òèíòîì è áàíäèíãîì) ïðåäñòàâëåí íà ôîòî 5.
Ïðèìåðû íåóäà÷íûõ ýêçåìïëÿðîâ ìîæíî ïîñìîòðåòü íà ôîòî 6 (Òèíò), ôîòî 7, ôîòî 8, ôîòî 9 (âñå — Áàíäèíã) è ôîòî 10 (Êðóãîâîé Áàíäèíã — âèäåí ïîä óãëîì ê ýêðàíó).
4. Ïðîâåðêà íà óðîâåíü çàñâåòîâ
Ïðîâåðÿòü íóæíî òîëüêî LCD (ÆÊ)-òåëåâèçîðû.
Ïðîâåðêó æåëàòåëüíî ïðîâîäèòü ïðè ìèíèìàëüíî âîçìîæíîì âíåøíåì îñâåùåíèè.
Ïðè èñïîëüçîâàíèè ñïëîøíîé ÷åðíîé çàëèâêè ñâåòîäèîäíàÿ ïîäñâåòêà íåêîòîðûõ òåëåâèçîðîâ ïðîñòî îòêëþ÷àåòñÿ, òåì ñàìûì ñêðûâàÿ âîçìîæíûå ïðîáëåìû. Ïîýòîìó ñëåäóåò èñïîëüçîâàòü êîíòåíò, ñîäåðæàùèé ëþáûå ñâåòëûå ýëåìåíòû íà ÷åðíîì ôîíå — íàïðèìåð, ÷åðíóþ çàëèâêó ñ áåëûìè áóêâàìè (ïðèñóòñòâóåò â âûøåïðèâåäåííîì ïðîâåðî÷íîì íàáîðå), çàñòàâêó ñ áåëûì ëîãîòèïîì íà ÷åðíîì ôîíå, ñîáñòâåííîå ìåíþ òåëåâèçîðà (ñâåòëûå íàäïèñè/çíà÷êè íà ÷åðíîì ôîíå) è ò.ï.
Ïåðåä ïðîâåðêîé íà çàñâåòû æåëàòåëüíî îòêëþ÷èòü «ðåæèì ýíåðãîñáåðåæåíèÿ» è íàñòðîéêè, êîòîðûå àâòîìàòè÷åñêè ïîäñòðàèâàþò ÿðêîñòü òåëåâèçîðà (óðîâåíü ïîäñâåòêè) â çàâèñèìîñòè îò âíåøíåãî îñâåùåíèÿ è êîíòåíòà.
Íàñòðîéêè, êîòîðûå ñëåäóåò îòêëþ÷èòü, ìîãóò èìåòü ðàçëè÷íûå íàçâàíèÿ (çàâèñèò îò ìîäåëè òåëåâèçîðà): «äàò÷èê îñâåùåíèÿ», «äèíàìè÷åñêèé êîíòðàñò», «äèíàìè÷åñêàÿ ïîäñâåòêà», «Smart LED», «êîððåêòîð ÷åðíîãî», «ëîêàëüíîå çàòåìíåíèå» è ò.ï.
Âî ìíîãèõ ñëó÷àÿõ âîçìîæåí áîëåå ïðîñòîé ïîäõîä.
Êàê ïðàâèëî, â ìåíþ òåëåâèçîðà äîñòóïíî äëÿ âûáîðà íåñêîëüêî çàâîäñêèõ ðåæèìîâ èçîáðàæåíèÿ (íàïðèìåð, «Äèíàìè÷åñêèé», «Íîðìàëüíûé», «Êèíîòåàòð», «Èãðà», «Ôîòî» è ò.ï.).
Äëÿ ïðîâåðêè íà çàñâåòû (íàïðèìåð, ñ ïîìîùüþ íàøåé ïðîâåðî÷íîé ÷åðíîé çàëèâêè ñ áåëûìè áóêâàìè) ñëåäóåò âûáðàòü òîò ðåæèì èçîáðàæåíèÿ, â êîòîðîì ýòè áóêâû âûãëÿäÿò äîñòàòî÷íî ÿðêèìè (ôîòî 11). Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî â äàííîì ðåæèìå ïî óìîë÷àíèþ îòêëþ÷åíû äèíàìè÷åñêèå «ïðèãëóøèòåëè» óðîâíÿ ïîäñâåòêè.
Äëÿ òåëåâèçîðîâ ñ áîêîâîé ïîäñâåòêîé äîïóñêàåòñÿ ìàëîçàìåòíîå èçìåíåíèå ÿðêîñòè ïî êðàÿì ýêðàíà (íåäîñòàòîê òåõíîëîãèè).
Íà ôîòî 12 ïðåäñòàâëåí ïðèìåð íåóäà÷íîãî ýêçåìïëÿðà, ñòðàäàþùåãî ñèëüíîé íåðàâíîìåðíîñòüþ ïîäñâåòêè. Òåëåâèçîð èìååò ñåðüåçíûé çàñâåò â ëåâîì íèæíåì óãëó ýêðàíà óæå ïðè ñðåäíåì óðîâíå ïîäñâåòêè.
Ýêçåìïëÿð íà ôîòî 13 òàêæå èìååò ïîâûøåííûé óðîâåíü çàñâåòîâ, ÷åðíûé ôîí öåëèêîì âûñâåòëåí â òåìíî-ñèíèé.
Ðåçþìèðóÿ ñêàçàííîå: âñå çàëèâêè èç FAQ (êðîìå çàëèâêè äëÿ ïðîâåðêè íà çàñâåòû) ÿâëÿþòñÿ îäíîöâåòíûìè è ìîíîòîííûìè. Ïîýòîìó ïðè îòîáðàæåíèè äàííûõ çàëèâîê, íà ýêðàíå ïðîâåðÿåìîãî òåëåâèçîðà íå äîëæíî ïðèñóòñòâîâàòü çàìåòíûõ òî÷åê ïîñòîðîííåãî öâåòà, ïÿòåí, ïîëîñàòûõ îòòåíêîâ, ñóùåñòâåííîé íåðàâíîìåðíîñòè, ïîñòîðîííèõ ýëåìåíòîâ (îñòàòî÷íûõ èçîáðàæåíèé).
Åñëè ó Âàñ âîçíèêëè âîïðîñû, áåç êîëåáàíèé îáðàùàéòåñü â êîíôåðåíöèþ IXBT.com !
Âûðàæàåòñÿ îãðîìíàÿ áëàãîäàðíîñòü çà ïîìîùü â ñîñòàâëåíèè äàííîãî FAQ ó÷àñòíèêàì êîíôåðåíöèè:
vol-men, sinist@r, Gorovenko, myhnet, FQL, 1920×1080, StasChel, Ñàòóðèíåö, Skipper
Томохиро Хоши
7-8 декабря в Алматы пройдет международная конференция EdCrunch Glocal о новых технологиях в образовании. Одна из тем конференции — онлайн-обучение. Мы решили задать несколько вопросов главе Стенфордской онлайн-школы (Stanford Online High School) Томохиро Хоши, который имеет четырнадцатилетний опыт работы в области онлайн-образования. Доктор Хоши выступит на сессии с темой «Онлайн-школы и онлайн-классы: достигли ли мы переломного момента?»
Доктор Хоши, вы являетесь руководителем онлайн-школы Стэнфордского университета (SOHS). Когда и как начался ваш путь в этой школе?
— Я поступил в SOHS в 2007 году, тогда был аспирантом Стэнфордского университета и получил степень доктора философии. Я наткнулся на проект разработки онлайн-курса философии для старших классов, который является частью школьной программы в SOHS. В то время у меня была должность научного сотрудника, и когда я познакомился ближе с работой онлайн-школы, я увлекся этой темой, тем более тогда уже появлялось много больших онлайн-платформ.
Как пандемия повлияла на онлайн-обучение, в том числе на вашу школу? Стало ли оно более востребованным?
— С началом пандемии рынок онлайн-обучения стал расти гораздо быстрее, чем ожидалось. Много студентов и преподавателей были вынуждены перейти на онлайн-платформы, которые тогда еще не были к этому готовы и адаптированы для большого числа пользователей. Участники процесса разделились на два лагеря: в первом люди находили процесс онлайн-обучения более эффективным по сравнению с традиционным, а во втором люди были недовольны навязыванием непривычного и неэффективного, на их взгляд, формата преподавания. Я думаю, в тот период некоторые платформы дали сбой, что могло повлиять на формирование негативного отношения к онлайн-обучению. Сегодня рост в крупных зарекомендовавших себя школах продолжается, несмотря на то, что постепенно появляется больше возможностей для очного обучения.
Панельная дискуссия, в которой вы будете участвовать на конференции EDCrunchGlocal, посвящена теме под названием «Онлайн-школы и онлайн-классы: достигли ли мы переломного момента?» Настал ли уже этот переломный момент и какие прогнозы в области онлайн-образования на ближайшие три-пять лет?
— Переломный момент состоит в том, что онлайн-формат обучения уже не воспринимается в мировом сообществе как факультативный и дополнительный, а становится равноценным очному.
Через несколько лет, по прогнозам, цифровое образование станет рынком с оборотом в $1 трлн (~ 10% всего мирового рынка образования). Можно с уверенностью говорить, что онлайн-формат обучения станет более популярным и востребованным. В связи с ростом рынка, все больше будет появляться узкоспециализированных школ с четким и ясным видением типа учащихся, на которых они нацелены, и того уровня образования, которое они стремятся дать. Уже сейчас есть отличные онлайн-школы, гарантирующие качественное образование (как среднее, так и высшее), и их будет становиться все больше и больше. Я также знаю много примеров, когда школы и ВУЗы развивают гибридную форму обучения, где есть и очные, и онлайн-занятия.
В сфере бизнеса есть такое понятие как гиг-экономика, так вот в сфере образования это явление также имеет место быть: все больше учителей будут работать неполный рабочий день.
Отличаются ли методы обучения? Какие методы традиционного обучения не подходят для дистанционного формата?
— Некоторые из проблем, которые есть в традиционном офлайн преподавании, имеют тенденцию усугубляться в онлайн-среде. Например, длинные лекции: они не особо эффективны в очном обучении, что уже говорить про онлайн-формат.
В диджитал-обучении эффективен, например, метод перевернутого класса: до урока дети самостоятельно изучают теоретическую базу (смотрят видео на заданную тему, слушают подкасты), а во время занятия отрабатывают полученные знания на практике, разбирают сложную теоретическую часть, решают практические задачи и выполняют исследовательские задания.
После онлайн-занятия выполняются тесты на понимание и закрепление пройденной темы.
Благодаря этой методике студенты активно вовлекаются в процесс, а именно вовлечение, активное участие — залог успеха при работе онлайн.
Более результативной считается работа в малых группах по 3-5 человек, особенно для младших классов.
В онлайн-классе отличным инструментом для взаимодействия с учащимися, помимо микрофона и веб-камеры, является текстовый чат. Но в этом случае нужен четкий регламент, о чем и когда можно писать, чтобы не мешать обсуждению в классе нерелевантными комментариями. На большой лекции было бы здорово иметь человека, который будет управлять чатом рядом с преподавателем.
Что касается дошкольного образования, то в онлайн-обучении здесь нет необходимости: в этом возрасте у ребенка развиваются социально-эмоциональные навыки, для которых живое общение и физический контакт с педагогом крайне необходимы. Мне неизвестны исследования, которые доказали высокую эффективность дошкольного обучения через диджитал-платформы.
Исследователи и психологи высказывают свои опасения на этот счет. Онлайн-занятия в раннем возрасте могут применяться отчасти и только в том случае, если мы гарантируем, что объем экранного времени будет меньше рекомендуемого: скажем, не более 2 часов в неделю для определенной возрастной группы.
Есть ли разница в восприятии и качестве усвоения информации на онлайн-занятиях и занятиях в традиционной школе?
— Весь мой педагогический опыт говорит о том, что ключевую роль в образовательном процессе всегда играет учитель, его профессионализм, знание и чувство аудитории. Эффективность очного обучения и онлайн-обучения равны, если преподаватель нашел правильный формат подачи информации. А выбор формата зависит от множества факторов: возраста учащихся, их цели, способности, успеваемости.
То есть дистанционное обучение может приносить те же результаты, что и традиционное?
— Говорить за всех я не могу. Существует огромное разнообразие онлайн и офлайн-школ в каждой стране. Если же речь идет о нашей онлайн-школе SOHS, то мы можем гарантировать высокий уровень подготовки, даже при условии, что 100% занятий проходят онлайн.
Есть ли какие-то риски, в случае если образование полностью перейдет в диджитал?
— Да, рисков много и они связаны с качеством полученного результата. В идеале на занятии должны учитываться разные потребности разных учащихся. Если обучение будет основываться только на одном методе, педагог не сможет удовлетворить потребности всех учеников. Я знаю многих студентов, которым онлайн-формат не подходит.
Какое, на ваш взгляд, главное правило качественного преподавания?
— Я искренне верю, что дети учатся лучше, когда их поддерживают учителя, когда в школе и в классе благоприятная безопасная обстановка. Я всегда стараюсь, чтобы во время моих занятий мои ученики чувствовали себя комфортно и знали меня не только, как своего учителя, но и как человека. Я часто привношу в образовательный процесс свои личные истории, рассказываю анекдоты, обсуждаю с ними новости прежде, чем приступить к изучению предмета. Это правило работает и на онлайн-занятии, и когда мы встречаемся вживую.
: Если вы обнаружили ошибку или опечатку, выделите фрагмент текста с ошибкой и нажмите CTRL+Enter