Постинфарктный как пишется правильно и почему

Правописание букв ы и и после приставок на согласные

Описание:

При участии проекта http://videouroki.net

Задание 1

Укажите, где правда, а где ложь.

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

После приставок на гласные пишется буква и

После приставок на согласные пишется буква ы

После заимствованных приставок всегда пишется буква и

В сложных корнях с заимствованными корнями всегда пишется и

Задание 2

Найдите слово, в котором нужно вставить ы.

1) вы…грать

2) вы…скать

3) об…скать

4) не…интересный

Задание 3

Найдите слово, в котором нужно вставить и.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) без…дейный

2) пред…дущий

3) по…мённо

4) без…скусный

Задание 4

Выберите приставки, после которых мы напишем ы.

Задание 5

Вопрос:

Выберите приставки, после которых мы напишем и.

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

Задание 6

Вопрос:

Выберите слова, которые написаны правильно.

1) дезынфекция

2) межинститутский

3) безинициативный

4) постинфарктный

Задание 7

Вопрос:

Выберите слова, которые написаны неправильно.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) предыстория

2) небезынтересный

3) подитожить

4) медынститут

Задание 8

Вопрос:

Укажите предложения, в которых сделаны ошибки.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Две команды договорились, что в понедельник состоится контрыгра.

2) Учёные решили непременно доискаться до ответа на этот вопрос.

3) Мы старались написать простой пример, но у нас получилась дезынтегральная схема.

4) Детей в Древней Греции сизмала готовили к войне.

Задание 9

Вопрос:

Укажите предложения, в которых нет ошибок.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Мы должны немедленно зайти в магазин спортинвентаря.

2) У этого арестократа были сверхизысканные манеры.

3) Он понятия не имел о том, что такое панисламизм.

4) Шпион должен был проынформировать своего связного о провале явки.

Задание 10

Вопрос:

Правильно сопоставьте слова и правила, по которым их следует написать.

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:

1) ы, приставка на согласный

2) и, приставка на гласный

3) и, иноязычная приставка

4) и, нет приставки

5) и, написание в корне

Подн…мать

За…нтересовать

Гос…нспекция

Дез…нформировать

Без…нвентарный

Ответы:

1) (3 б.) Верные ответы: Да; Да; Да; Да;

2) (3 б.) Верные ответы: 3;

3) (3 б.) Верные ответы: 3;

4) (4 б.) Верные ответы: 1; 2; 6;

5) (4 б.) Верные ответы: 1; 2; 4; 5;

6) (4 б.) Верные ответы: 2; 4;

7) (4 б.) Верные ответы: 3; 4;

(5 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;

9) (5 б.) Верные ответы: 1; 3;

10) (5 б.) Верные ответы: 5; 2; 4; 3; 1;

Формулировка задания — 2019

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) контр..гра, дез..нфекция, без..нициативно

2) зав..южить, обез..яна, с..едобный

3) пр..одолеть, пр..тензии, пр..вратиться

4) бе..конечный, ра..буженный, и..черпать

5) под..брать, пр..медление, пр..образ

Формулировка задания прошлых лет

определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву:

с..есть, п..еса,

ро..черк, не..дешний

пр..ютить, пр..поднёс

вз..мал, за..трал

о..гладил, по..ставка

Правильный ответ: взимал, заиграл

Задание 10 (бывшее задание 9) в 2019 году изменилось: для его выполнения нужно определить правописание 15-ти слов и выбрать те строки, в которых во всех трёх словах нужно вставить одну и ту же букву.

В ответ выписываем не слова, а номера строк.

Важная особенность задания 2019 года — ответов может быть больше двух (от 2х до 4х). Так реализуется принцип неопределённой множественности ответов. По мнению составителей экзаменационных вариантов, этот принцип исключает использование при выполнении задания метода угадывания и помогает более точно определить уровень знаний выпускника.

Если в ответ записаны не все номера или выписан хотя бы один лишний, задание оценивается 0 баллов. За верное выполнение задания дается 1 балл.

Что следует знать для правильного выполнения задания:

Правописание неизменяемых приставок;

Правописание изменяемых приставок РАЗ-/РАС- и РОЗ-/РОС-;

Правописание изменяемых приставок, оканчивающихся на -3 и -С;

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-;

Правописание И, Ы после приставок;

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

1. Правописание изменяемых и неизменяемых приставок

Неизменяемые приставки

1. Приставки НАД-, ПОД-, ОБ-, ОТ-, ПРЕД-, БЛИЗ- пишутся всегда одинаково:

НАДПИЛИТЬ, ПОДТВЕРДИТЬ, ОБСЫПАТЬ, ОТДЕЛАТЬ, ПРЕДПОСЛЕДНИЙ, БЛИЗСИДЯЩИЙ

2. Приставки ЗА-, НА-, НАИ- всегда пишутся с буквой А:

ЗАНЯТЬСЯ, НАЛИТЬ, НАИБОЛЬШИЙ

3. Приставки ПО-, ДО-, НЕ ДО- всегда пишутся с буквой О:

ПОДУТЬ, ДОПЛЫТЬ, НЕДОСМОТРЕТЬ

4. В русском языке нет приставки 3-, а есть только приставка С-, которая пишется как перед глухими, так и перед звонкими согласными корня:

СБИТЬ, СЖАТЬ, СГИБАТЬ

Если вы видите в слове приставку, состоящую из одной буквы, и выбираете между С- и 3-, смело пишите С, так как приставки 3- в русском языке нет:

Пусть никто никогда не забудет:

3 приставкой не была и не будет!

Примечание:

Иногда в словах приставка С- может стоять после приставки НЕ-: НЕСГОВОРЧИВЫЙ, НЕСГИБАЕМЫЙ, НЕСДЕРЖАГННЫЙ.

5. Следует запомнить слова, в которых буква 3 является не приставкой, а частью корня:

ЗДЕСЬ, ЗДЕШНИЙ, ЗДОРОВЬЕ, ВЫЗДОРОВЕТЬ, ЗДАНИЕ, не видно НИ ЗГИ, ЗДРАВСТВУЙТЕ.

Изменяемые приставки

1. Правописание приставок, оканчивающихся на 3 и С:

РАЗ- / РАС-, БЕЗ- / БЕС-, ИЗ- / ИС-, ВОЗ- / ВОС-, ВЗ- / ВС-, НИЗ- / НИС-, ЧЕРЕЗ- / ЧЕРЕС-, ЧРЕЗ- / ЧРЕС-,

зависит от глухости — звонкости последующего звука.

Приставка оканчивается на -3:

1) если первая согласная буква корня звонкая: БЕЗВКУСНЫЙ, НИЗВЕРГНУТЬ;

2) если корень начинается с гласной буквы: РАЗУЗНАТЬ.

Приставка оканчивается на -С:

если первая согласная буква корня глухая: БЕСЦВЕТНЫЙ, БЕСШУМНЫЙ.

Примечание:

1) Все глухие согласные звуки позволяет запомнить следующая фраза: ФОКА, ХОЧЕЩЬ ПОЕСТЬ ЩЕЦ?

Если в данном предложении вычеркнуть все гласные, то останутся только глухие согласные звуки.

2) Все звонкие согласные звуки позволяет запомнить следующая фраза: ОЙ, МЫ ЖЕ НЕ ЗАБЫВАЛИ О ДРУГЕ!

Если в данном предложении вычеркнуть все гласные, то останутся только звонкие согласные звуки.

2. С буквой С пишутся слова:

ЧЕРЕСЧУР, ИСЧЕЗНУТЬ, ИСЧЕЗНОВЕНИЕ

3. Правописание иноязычных приставок ДЕЗ-, ДИЗ-, ДИС- подчиняется особому правилу:

1) приставки ДЕЗ-, ДИЗ- пишутся перед гласными и перед Ъ:

ДЕЗИНФЕКЦИЯ, ДЕЗОРГАНИЗАЦИЯ, ДИЗАССОЦИАЦИЯ, ДИЗЪЮНКЦИЯ;

2) приставка ДИС- пишется перед согласными:

ДИСГАРМОНИЯ, ДИСФУНКЦИЯ, ДИСБАЛАНС.

4. В приставках РАЗ- / РАС- и РОЗ- / РОС- под ударением пишется буква О, а без ударения — буква А.

РОЗЫГРЫШ — РАЗЫГРАТЬ РОЗЫСК — РАЗЫСКИВАТЬ РОСПИСЬ — РАСПИСЫВАТЬСЯ

Исключение: РОЗЫСКНОЙ (от РОЗЫСК)

Примечание:

1) Когда за приставками, оканчивающимися на согласную (С-, ПОД-, ОБ-, ОТ-, НАД-, РАЗ- и др.), следует два согласных звука, в конце приставке может появиться дополнительная гласная (это всегда буква О): СОБЛЮСТИ, ПОДОРВАТЬ, ОБОГНУТЬ, ОТОРВАТЬ, НАДОРВАТЬ, РАЗОГНАТЬ.

2) Приставка ПРА- пишется в тех случаях, когда вносит в слова значение «первоначальный, исконный, древний» (ПРАРОДИНА, ПРАЯЗЫК, ПРАСЛАВЯНЕ, ПРАПАМЯТЬ); «степень родства» (ПРАБАБУШКА, ПРАДЕДУШКА, ПРАПРАВНУЧКА.); «имеющий отношение к предкам» (ПРАОТЦЫ, ПРАМАТЕРЬ, ПРАРОДИТЕЛИ).

Примечание: в остальных случаях пишется приставка ПРО-: ПРООБРАЗ, ПРОРЕКТОР, ПРОВИДЕЦ и др.

2. Правописание изменяемых и неизменяемых приставок ПРЕ- и ПРИ

Приставка ПРИ обозначает

1) Присоединение, прибавление: ПРИСТЕГНУТЬ, ПРИКЛЕИТЬ, ПРИРИСОВАТЬ.

2) Приближение: ПРИПЛЫТЬ, ПРИБЕЖАТЬ, ПРИЛЕТЕТЬ.

3) Неполноту действия (= СЛЕГКА): ПРИОТКРЫТЬ, ПРИГОРЕТЬ, ПРИЗАДУМАТЬСЯ.

4) Пространственную близость ПРИМОРСКИЙ, ПРИШКОЛЬНЫЙ, ПРИДОРОЖНЫЙ.

5) Сопутствующее действие ПРИПЕВАТЬ, ПРИТАНЦОВЫВАТЬ, ПРИГОВАРИВАТЬ.

6) Полноту, исчерпанность действия (доведение его до конца) ПРИРУЧИТЬ, ПРИУЧИТЬ, ПРИСТРЕЛИТЬ.

Список слов с приставкой ПРИ для запоминания:

ПРИВЕРЕДЛИВЫЙ (= слегка вредный) ПРИВЕРЕДА ПРИЧУДЛИВЫЙ (= близкий к чуду) НЕПРИСТУПНЫМ (на приступ не возьмёшь) ПРИМИТИВНЫЙ (три буквы И подряд пишутся в этом слове) НЕПРИХОТЛИВЫЙ (без прихотей) ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ ПРИЛЕЖНЫЙ ПРИГОДНЫЙ ПРИГОЖИЙ (день) ПРИЯТНЫЙ ПРИВИЛЕГИЯ (неотъемлемое право) ПРИОРИТЕТ (преимущество) ПРИКЛЮЧЕНИЕ ПРИВИДЕНИЕ ПРИВЕРЖЕНЕЦ (тот, кто к чему-то присоединяется) ПРИСЯГА, ПРИСЯГАТЬ ПРИКАЗ, ПРИКАЗАТЬ ПРИСУТСТВОВАТЬ ПРИУРОЧИТЬ ПРИДИРАТЬСЯ ПРИТЯЗАТЬ УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ БЕСПРИСТРАСТНЫЙ ПРИСТРАСТИЕ ПРИМАДОННА (= актриса, исполняющая первые роли) ПРИВАТНЫЙ (= частный) ПРИВАТИЗАЦИЯ НЕПРИЯЗНЬ ПРИБАУТКА ПРИСКОРБНЫЙ с ПРИСКОРБИЕМ без ПРИКРАС ПРИУМНОЖИТЬ

Приставка ПРЕ обозначает

1) Высшую степень качества, действия (приставку ПРЕ- можно заменить словами «ОЧЕНЬ», «ВЕСЬМА»): ПРЕМУДРЫЙ, ПРЕИНТЕРЕСНЫЙ, ПРЕУСПЕТЬ.

2) То же, что и приставка ПЕРЕ-:

ПРЕГРАДА (= ПЕРЕГОРОДИТЬ), ПРЕРВАТЬ (= сделать ПЕРЕРЫВ), ПРЕСТУПИТЬ закон (= ПЕРЕСТУПИТЬ).

Есть слова, в которых сходство приставок ПРЕ- и ПЕРЕ- можно объяснить другими словами, близкими по смыслу:

ПРЕКРАТИТЬ = ПЕРЕСТАТЬ ПРЕОБРАЗОВАТЬ = ПЕРЕДЕЛАТЬ ПРЕВРАТИТЬ = ПЕРЕМЕНИТЬ облик ПРЕОДОЛЕТЬ = ПЕРЕСИЛИТЬ себя и ВЫПОЛНИТЬ ПРЕВОЗМОЧЬ = ПЕРЕСИЛИТЬ себя и ВЫПОЛНИТЬ ПРЕПОДАВАТЬ = ПЕРЕДАВАТЬ знания ПРЕПОДНЕСТИ ЦВЕТЫ = ПЕРЕДАТЬ ПРЕРЕКАТЬСЯ = ПЕРЕБИВАТЬ ПРЕСЕЧЬ = заставить ПЕРЕСТАТЬ ПРЕДАНИЕ = то, что ПЕРЕДАЁТСЯ из уст в уста БЕСПРЕКОСЛОВНО = НЕ ПЕРЕЧИТЬ БЕСПРЕСТАННО = НЕ ПЕРЕСТАВАЯ НЕПРЕМЕННО = нельзя ПЕРЕМЕНИТЬ

Список слов с приставкой ПРЕ- для запоминания:

ПРЕНЕБРЕГАТЬ (в этом слове три буквы Е) ПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ, ПРЕНЕБРЕЖИТЕЛЬНЫЙ ПРЕЛЕСТНЫЙ (вызывающий очень лестные слова) ПРЕПОДОБНЫЙ (очень праведный) ПРЕСЛЕДОВАТЬ ПРЕСМЫКАТЬСЯ ПРЕЗИДЕНТ ПРЕПЯТСТВИЕ ПРЕПОНА (препятствие) ПРЕМЬЕРА ПРЕТЕНЗИЯ ПРЕТЕНДЕНТ ПРЕПАРАТ ПРЕГРЕШЕНИЯ ПРЕИМУЩЕСТВО ПРЕАМБУЛА (= вводная часть) ПРЕДЕЛ ТЕРПЕНИЯ КАМЕНЬ ПРЕТКНОВЕНИЯ (причина ссоры) ПРЕВРАТНОСТИ СУДЬБЫ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРЕСТИЖНЫЙ БЕСПРЕДЕЛЬНЫЙ ПРЕСЛОВУТЫЙ (очень всем известный) ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРЕРОГАТИВА (исключительное право) ПРЕТЕРПЕВАТЬ ПРЕВАЛИРОВАТЬ (преобладать) ПРЕФЕКТУРА ПРЕЦЕДЕНТ (аналогичный случай в прошлом) ПРЕУВЕЛИЧИТЬ

Следует обратить особое внимание на омофоны («фонетические близнецы») — слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, которые произносятся одинаково, а пишутся по-разному в зависимости от значения.

Приставки ПРЕ и ПРИ — «фонетические близнецы»

ПРЕБЫВАТЬ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ (= находиться)	ПРИБЫВАТЬ В МОСКВУ (= приезжать)
ПРЕБЫВАНИЕ В ГОРОДЕ (= нахождение)	ПРИБЫВАНИЕ В ГОРОД (= приезд)
ПРЕТВОРИТЬ МЕЧТЫ В ЖИЗНЬ (= воплотить)	ПРИТВОРИТЬ ДВЕРЬ (= закрыть)
ПРЕТВОРИТЬСЯ В ЖИЗНЬ (= воплотиться)	ПРИТВОРИТЬСЯ СПЯЩИМ (= принять иной вид и ввести в заблуждение)
ПРЕСТУПИТЬ ЗАКОН (= нарушить)	ПРИСТУПИТЬ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ (= начать)
ПРЕКЛОНЯТЬСЯ ПЕРЕД ТАЛАНТОМ (= восхищаться, относиться с большим уважением)	ПРИКЛОНЯТЬСЯ К ЗЕМЛЕ (= нагибаться)
ПРЕДАТЬ ДРУГА (= передать его тайну другим)	ПРИДАТЬ ЗНАЧЕНИЕ, СМЫСЛ СЛОВАМ (= добавить)
СТАРИННОЕ ПРЕДАНИЕ (= легенда)	ПРИДАНИЕ БОЛЬШЕЙ ЗНАЧИМОСТИ (= добавление)
ПРЕЕМНИК ПРЕЗИДЕНТА (= продолжатель; тот кто перенимает власть)	КУПИТЬ ПРИЁМНИК (= аппарат для приёма радиовещания)
ПРЕХОДЯЩИЕ УСПЕХ, СЛАВА (= временные, которые приходят и уходят)	ПРИХОДЯЩАЯ НЯНЯ (= та, которая приходит и сидит с ребёнком)
ПРЕВРАТНЫЙ СМЫСЛ (= тот, который перетолковывают)	ПРИВРАТНИК В ЗАМКЕ (= швейцар)
ПРЕДЕЛ ТЕРПЕНИЮ (= граница)	БОКОВОЙ ПРИДЕЛ В ЦЕРКВИ (= пристройка)
ПРЕЗИРАТЬ ВРАГА (= ненавидеть, относиться без уважения)	ПРИЗРЕТЬ СИРОТУ (= приютить)
НЕПРЕЛОЖНАЯ ИСТИНА	ПРИЛОЖЕНИЕ К ЭКЗАМЕНАЦИОННЫМ БИЛЕТАМ
НЕПРЕМЕННОЕ УСЛОВИЕ	ПРИМЕНИТЬ ПРАВИЛО
ПРЕТЕРПЕТЬ ЛИШЕНИЯ (= мужественно пеценосить)	ПРИТЕРПЕТЬСЯ К НЕВОЛЕ (= привыкнуть)

3. Правописание букв Ы, И после приставок

Буква ы пишется

После русских приставок, оканчивающихся на согласную (С-, ИС-, РАЗ-, БЕЗ-, ПРЕД-, ПОД- и др.), вместо И пишется буква Ы:

ИГРАТЬ + С = СЫГРАТЬ

ИСКАТЬ + РАЗ = РАЗЫСКАТЬ

ИСТОРИЯ + ПРЕД = ПРЕДЫСТОРИЯ

ИНТЕРЕСНЫЙ + БЕЗ = НЕБЕЗЫНТЕРЕСНЫЙ

Примечание:

после русских приставок МЕЖ- и СВЕРХ- сохраняется буква И:

ИНТЕРЕСНЫЙ — СВЕРХИНТЕРЕСНЫЙ ИЗЫСКАННЫЙ — СВЕРХИЗЫСКАННЫЙ ИНСТИТУТСКИЙ — МЕЖИНСТИТУТСКИЙ

Буква и пишется

1) после оканчивающихся на согласную иноязычных приставок ДЕЗ-, КОНТР-, ПОСТ-, СУБ-, СУПЕР-, ТРАНС-, ПАН- :

ДЕЗИНФОРМАЦИЯ, ДЕЗИНФЕКЦИЯ, СУПЕРИГРА, КОНТРИГРА, ПАНИСЛАМИЗМ, ПОСТИМПРЕССИОНИЗМ,

ТРАНСИРАНСКИЙ.

2) после приставок, оканчивающихся на гласную:

ИСТИНА + ПО = ПОИСТИНЕ ИГРАТЬ + ПО = ПОИГРАТЬ

3) в слове ВЗИМАТЬ пишется И.

4) в сложносокращённых словах во втором корне:

ПЕДИНСТИТУТ, СПОРТИГРЫ, СПОРТИНВЕНТАРЬ

5) в сложных словах после ДВУХ-, ТРЁХ-, ЧЕТЫРЁХ- :

ДВУХИГОЛЬНЫЙ, ТРЁХИМПУЛЬСНЫЙ.

Например:

Уму не под силу долго разЫгрывать роль сердца (Ларошфуко).Примеры:

Война в одинаковой мере облагает данью и мужчин, и женщин; но только с одних взИмает кровь, с других — слёзы (Теккерей).

Даже выступая на собрании первым, он присоединялся к предыдущему оратору (Э. Кроткий).

Сначала собака не любит кошку, а аргументы подЫскивает потом (Янина Ипохорская).

4. Разделительные Ъ и Ь знаки

Ъ пишется:

1) после русских приставок, оканчивающихся на согласную, перед буквами Е, Ё, Ю, Я: ВЗЪЕРОШЕННЫЙ

СЪЁМКА, ОБЪЯВЛЕНИЕ, ПРЕДЪЮБИЛЕЙНЫЙ, МЕЖЪЯРУСНЫЙ, СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫЙ

2) после всех иноязычных приставок, оканчивающихся на согласную (АД-, ИН-, КОН-, КОНТР-, ОБ-, СУБ-, ТРАНС-, ПАН- и др),

перед буквами Е, Ё, Ю, Я:

АДЪЮТАНТ, ИНЪЕКЦИЯ, КОНЪЮНКТУРА, КОНЪЮНКТИВИТ, ОБЪЕКТИВНЫЙ, СУБЪЕКТ, ТРАНСЪЕВРОПЕЙСКИЙ, ПАНЪЕВРОПЕЙСКИЙ

3) перед буквами Е, Ё, Ю, Я в сложных словах, первую часть которых образуют числительные ДВУХ, ТРЕХ, ЧЕТЫРЕХ: —

ДВУХЪЯРУСНЫЙ, ТРЕХЪЯЗЫЧНЫЙ

4) в середине заимствованного слова ФЕЛЬДЪЕГЕРЬ

5) в словах

НЕОБЪЯТНЫЙ, НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ, ИЗЪЯН

ь пишется:

1) перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И внутри слова (не после приставок):

БАРЬЕР, СЕРЬЁЗНЫЙ, ВЬЮГА, РЬЯНЫЙ, СОЛОВЬИ

2) в некоторых иноязычных словах перед буквой О:

КОМПАНЬОН, БАТАЛЬОН, ПАВИЛЬОН, ПОЧТАЛЬОН, МЕДАЛЬОН, БУЛЬОН

3) в словах

ПОДЬЯЧИЙ, ДЬЯК, ПЬЕДЕСТАЛ, БУРЬЯН, ИНТЕРЬЕР, АРЬЕРГАРД, МЫШЬЯК

Примечание:

1) Ъ не пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, перед буквами А, О, У, Э: СЭКОНОМИТЬ, ПРЕДОЛИМПИЙСКИЕ тренировки, ПРЕДЭКЗАМЕНАЦИОННОЕ сочинение, КОНТРАТАКА, ПРЕДУГАДАТЬ.

2) Ъ не пишется в сложносокращённых словах:

ДЕТЯСЛИ, ИНЯЗ, ГЛАВЮРИСТ, ОРГЕДИНИЦА.

Правописание букв ы и и после приставок на согласные

Описание:

При участии проекта http://videouroki.net

Задание 1

Укажите, где правда, а где ложь.

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

После приставок на гласные пишется буква и

После приставок на согласные пишется буква ы

После заимствованных приставок всегда пишется буква и

В сложных корнях с заимствованными корнями всегда пишется и

Задание 2

Найдите слово, в котором нужно вставить ы.

1) вы…грать

2) вы…скать

3) об…скать

4) не…интересный

Задание 3

Найдите слово, в котором нужно вставить и.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) без…дейный

2) пред…дущий

3) по…мённо

4) без…скусный

Задание 4

Выберите приставки, после которых мы напишем ы.

Задание 5

Вопрос:

Выберите приставки, после которых мы напишем и.

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

Задание 6

Вопрос:

Выберите слова, которые написаны правильно.

1) дезынфекция

2) межинститутский

3) безинициативный

4) постинфарктный

Задание 7

Вопрос:

Выберите слова, которые написаны неправильно.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) предыстория

2) небезынтересный

3) подитожить

4) медынститут

Задание 8

Вопрос:

Укажите предложения, в которых сделаны ошибки.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Две команды договорились, что в понедельник состоится контрыгра.

2) Учёные решили непременно доискаться до ответа на этот вопрос.

3) Мы старались написать простой пример, но у нас получилась дезынтегральная схема.

4) Детей в Древней Греции сизмала готовили к войне.

Задание 9

Вопрос:

Укажите предложения, в которых нет ошибок.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Мы должны немедленно зайти в магазин спортинвентаря.

2) У этого арестократа были сверхизысканные манеры.

3) Он понятия не имел о том, что такое панисламизм.

4) Шпион должен был проынформировать своего связного о провале явки.

Задание 10

Вопрос:

Правильно сопоставьте слова и правила, по которым их следует написать.

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:

1) ы, приставка на согласный

2) и, приставка на гласный

3) и, иноязычная приставка

4) и, нет приставки

5) и, написание в корне

Подн…мать

За…нтересовать

Гос…нспекция

Дез…нформировать

Без…нвентарный

Ответы:

1) (3 б.) Верные ответы: Да; Да; Да; Да;

2) (3 б.) Верные ответы: 3;

3) (3 б.) Верные ответы: 3;

4) (4 б.) Верные ответы: 1; 2; 6;

5) (4 б.) Верные ответы: 1; 2; 4; 5;

6) (4 б.) Верные ответы: 2; 4;

7) (4 б.) Верные ответы: 3; 4;

(5 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;

9) (5 б.) Верные ответы: 1; 3;

10) (5 б.) Верные ответы: 5; 2; 4; 3; 1;

Разбор частей речи

Морфологический разбор существительного

План морфологического разбора существительного

Морфологический разбор прилагательного

План морфологического разбора прилагательного

Морфологические признаки глагола

Морфологический разбор глагола

Морфологический разбор глагола пример

Список слов с двумя корнями

Примеры слов разных частей речи с двумя корнями:

• шестиклассник
• широкоформатный
• широкоэкранный
• шумопоглощающий
• частокол
• черноморец
• четырёхстопный
• электровоз
• электрокофемолка
• телефон
• треножник
• треугольник
• трёхдюймовый
• трёхлетний
• трёхэтажный
• сверхготовность
• сверхизысканный
• сверхсложный
• себялюбец
• словосочетание
• сталеварный
• старшеклассники
• стобалльник
• стобалльный
• пароходный
• пароходство
• пешеход
• очевидец
• килограмм
• километр

• книгоиздатель
• книголюб
• кукушка
• единогласно
• ежегодный
• дальневосточный
• двумястами
• десятиэтажный
• доброжелательность
• древнерусский
• газопровод
• головоломка
• город-герой
• вездеход
• водопой
• водораздел
• вполуха
• второстепенный
• белоснежный
• библиограф
• благовидный
• большелобое
• авиапочта
• автоколонна
• автомотоспорт
• астролог
• астрофизика
• астрофизический
• асфальтовоз
• косоглазие

• одноадресный
• стихотворение
• хладнокровный
• хронометраж
• худсовет
• водонагреватель
• авиалиния
• авиаотряд
• авианосец
• языковед
• яхтклубовец
• ежедневный
• эхолот
• жаброногие
• водогрейка
• дурдом
• четверокурсник
• атомоход
• арбовирусный
• арбовирус
• явнобрачный
• явнозернистый
• явнокристаллический
• явнополюсный
• ядозуб
• ядоносный
• ядохимикат
• ядрореакторный
• языковедение
• языковедный

Смотрите примеры слов с разными морфемами:

Или подберите нужные слова с необходимыми частями слова через поиск слов по морфемам.

Разбор слова по составу: корнями, деревьев, ручьёв.

Запишите словосочетания, объясняя правописание гласных на конце наречий и обозначая орфограммы:Накормить досыт.., вырастить занов.., посмотреть искос.
… ., расположиться справ.., возвращаться затемн.., вытереть насух.., изредк.. прикасаться, запереть наглух.., взглянул влев.., снов.. встретиться, упасть замертв.., наскор.. перекусить.​

Что такое местоимение? На какие вопросы отвечает?определить лексическое значение местоимения?​

1. В каких вариантах все словосочетания содержат наречия в сравнительной степени?
1) Поднялся выше, нарисовал красивее;
2) поднялся выше всех, нарисов
… ал красивее, сделал быстрее, бросил дальше;
3) кричит громче, говорил дольше, поднялся выше, раскрасил менее ярко;
4) спел громко, нарисовал красивее, поднялся выше.
2. Какое предложение содержит наречие в сравнительной степени?
1) На улице весело смеются дети.
2) Всех веселее звучал голосок Катеньки.
3) На снимке лицо Бориса веселее.

4) Сегодня ансамбль пел веселее и громче.
3. Укажите предложения, в которых есть наречия в сравнительной степени.
1) Звонок звенел все громче и настойчивее.
2) День ото дня глаза ее делались грустнее.
3) И молча он коня седлает, страшнее взор его пылает.
4) Злее человека я не встречал.
4. В каких предложениях есть наречие в сравнительной степени?
1) Всегда труднее сказать правду о себе самом.
2) Эта задача труднее предыдущих.
3) Решиться на серьезный поступок труднее, чем что-либо обещать.
4) Труднее всех приходится тем, кто осваивает новые маршруты.
5. В каком предложении наречие употреблено в составной сравнительной степени:
1) В горах воздух чище, свежее, прохладнее.
2) В этот раз время на отдыхе мы провели более весело.
3) Сегодняшнее выступление спортсменов успешнее вчерашнего.
4) Старше всех деревьев в лесу этот могучий дуб.
6. В предложении «Лес шумит сильней, когда деревьев много» наречие употреблено в:
1) простой сравнительной степени
2) простой превосходной степени
3) составной сравнительной степени
4) составной превосходной степени
7.

В каком из приведенных предложений наречие употреблено в составной сравнительной степени:
1) Сегодня Костя отвечал более уверенно.
2) Завтра мы пойдём в театр.
3) Нельзя выставлять напоказ своё страдание.
4) Издавна русские считались храбрыми воинами.
8. Какие из приведенных словосочетаний содержат наречия в сравнительной степени:
1) поднялся выше, нарисовал красивее
2) поднялся выше всех, нарисовал красивее, сделал быстрее, бросил дальше
3) кричит громче, говорил дольше, поднялся выше, раскрасил ярко
4) спел громко, нарисовал красивее, поднялся выше
9. В каком из приведенных предложений наречие употреблено в превосходной степени:
1) Днём налетала буря.
2) И ел, и работал Илья больше всех.
3) Налево – горы и леса, направо – Енисей.
4) Вороне где-то бог послал кусочек сыру.
10. В каком из приведенных предложений наречие употреблено в сравнительной степени:
1) На улице весело смеются дети.
2) Всех веселее звучал голосок Катеньки.
3) На снимке лицо Бориса веселее.
4) Сегодня ансамбль пел веселее и громче.

1._____; 2._____; 3._____; 4._____;5._____; 6._____; 7._____; 8._____; 9._____; 10._____;
ПОМОГИТЕ ПЛИЗ ДАМ 100 БАЛЛОВ!!!!!!!!!!!!!!!

1. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, подчеркните обобщающие слова.2. Составьте схемы предложений1.Ничего откладывать нельзя ни
… праз…ник ни пр…гулку ни встречу с друз…ями.2. На столе в к…рзине л…жала крупная ягода малина крыжовник земл…ника.3. По схеме составь предложение.[ И , и , и — ]​

Прочитайте текст, вставляя уместные по смыслу союзы. За-висит ли значение предложения от выбора союза? «Иней»В холода сильный моро
… з обметал молодой лёд инеем,(и, а) к утру кое-где на нём даже разбросал цветы бело-снежные, кустистые. Крупные лепестки выведены релье-фом, будто из ажурного гипюра. (Когда, хотя) выглянулосолнце, и настал день, морозные рисунки не пропали.На льду по-прежнему виднелась цветастая дорога.​

Допишите устойчивые словосочетания, которые пишутся с НИ и не разделяются запятыми. Ни жив…, ни ответа…, ни больше…, ни стать…, ни с того…, ни брат…,
… ни свет…, ни туда…, ни дать…, ни рыба…, ни два…, ни слуху…, ни пуха…, ни там…, ни то…, ни за что…, ни взад…. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. На столе (не) было н… пылинки; (н…) мог (н…) думать о победе в соревновани…; (н…) мало (не) сомневался в успехе; (н…) считаться н… с ч…ими интересами; (не, ни) чем (не) мог помоч…; ему нельзя (не, ни) в (чём) довериться; (не, ни) к кому (не) обращался; (н…) знал н… правил, н… формул; нет покоя н… днём, н… ночью; как н… трудно, а сделать надо; нельзя н… гордиться его успехами в спорте; …дание оказалось (н…) чем иным, как библиотекой; (н…) чем иным она (н…) интересовалась; (н…) шелохнё(т, ть)ся н… кустик, н… веточка; что н… сделает, всё хорошо; как н… старался, всё напрасно.

в современном азербайджане женщины участвуют во всех сферах жизнедеятельности: они занимают руководящие посты в правительстве, активно вовлекаются в р
… азлич. секторы экономики, работают в междунород. сообществах, занимаются предпренимательством наш народ знает: азерб. женщины-прекрасные матери, жёны, хранительницы семейного очага. правительство азербайджана принимает все необходимые меры для повышения роли женщин в обществе1.определите тип речи 2. определите основную мысльпж помогите​

помагите пожалуйста срочнааа​

Напишите текст (10 предложений),включая наречия «Роль солнечной энергии».помогите пожалуйста ​

1. Определите цель текстов
2. Определите целевую аудиторию текстов
3. Определите стили текстов.
4. Приведите 2 доказательства стиля каждого текста
5.
… Определите жанр текста
6. Сравните языковые особенности текстов (укажите сходства и отличия)
7. Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор.
Текст 1
Воздействие музыки на мозг исследуется уже не один год. Известно, что прослушивание любимых композиций вызывает у человека выработку гормона дофамина, то есть вызывает ту же реакцию, что и вкусная еда, ощущение комфорта.
Исследователи под руководством Роберта Заторре из Института неврологии Монреаля провели следующий эксперимент. Девятнадцати добровольцам в возрасте от 18 до 37 лет (10 женщин, 9 мужчин), которые заранее сообщили о своих музыкальных вкусах, предложили прослушать и оценить 60 музыкальных треков.

Во время всего эксперимента каждый участник был подключен к аппарату функционального МРТ, так что экспериментаторы могли видеть, как мозг реагирует на конкретное музыкальное произведение. И хотя продолжительность треков составляла всего 30 секунд, этого оказалось достаточно, чтобы мозг определил, нравится ему музыка, или нет. В ответ на понравившуюся музыку в мозгу активировалось несколько зон, но самым чувствительным оказалось прилежащее ядро – область, которая активизируется, когда что-либо оправдывает наши ожидания. Если впервые услышанная мелодия оправдывает ожидания, вырабатывается дофамин, который и приносит чувство удовольствия.
Текст 2
Всего несколько часов остается до того, как в концертном зале «Зарядье» зазвучит один из самых больших в Европе органов. Невероятные возможности нового инструмента зрителям раскроют 24 лучших органиста мира. Сменяя друг друга, они будут играть целые сутки.
Церемония открытия инструмента превратится в целое таинство, которое начнется сегодня в полночь и продлится сутки.

24 лучших органиста со всего мира будут беспрерывно играть всю ночь и весь день, это станет новым мировым рекордом.
Это шоу придумал швейцарский режиссер Даниэль Финци Паска Органную музыку постановщик называет божественной. И стоит ей зазвучать, сразу понимаешь, почему.
«Мы хотели создать атмосферу волшебства, чтобы световые инсталляции, работа музыканта, орган, зал — все это объединилось и стало единым целым. Тогда зритель почувствует вот эту интимность, эту камерность обстановки», — говорит Даниэль Финци Паска.
«Он сделан с душою, с любовью. Это сделано руками, каждая часть, каждый фрагмент, большой или маленький, сделан руками людей, которые очень любят это дело, любят эту музыку», — подчеркивает главный органист и хранитель органа МКЗ «Зарядье» Лада Лабзина. Его устройство можно сравнить с айсбергом: то, что видят зрители, лишь верхушка. Основная часть органа спрятана от посторонних глаз и занимает отдельную даже не комнату, а целый зал. Здесь почти шесть тысяч труб! И каждая настраивалась вручную «Концертный зал «Зарядье» становится полноценным, мирового уровня концертным залом, в котором есть все: и акустика, и технологии музыкальные, и теперь орган», — сказал мэр столицы.

«земля» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание). «земля» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание) Земля разбор по составу

земл
я

Состав слова «земля» :

корень
— [земл]
, окончание
— [я]

Предложения со словом «земля»

И почудилось вдруг: нет ничего за его спиной, край, обрывается земля
, и только тьма стеной, звёзды, вечный холод.

Но вторая рука Рубахина, опустившая автомат на землю
, зажала ему и приоткрытый рот с красивыми губами, и нос, чуть трепетавший.

Так, вероятно, старый дуб ощущает свои мозолистые, выпершие из земли
корни.

Планер получает достаточно энергии, чтобы оторваться от земли
и слететь с холма.

Дедушка снимает с ног чувяки из сыромятной кожи, вытряхивает из них мелкие камушки, землю
, потом выволакивает оттуда пучки бархатистой особой альпийской травы, которую для мягкости закладывают в чувяки.

Кроме того, этот же приём позволит вам реже рыхлить и пропалывать землю
под кустарниками и цветниками.

Однако сделать это им не удалось: над туннелем стометровый слой льда и земли
.

Вот кубанцев, скажем, можно угнать, потому что у них земля
голая как ладонь…

Текст этой лекции стал популярен, но Министерство образования одной из земель
ФРГ запретило распространять его в университетах.

Разобрать слово по составу, что это значит?

Разбор слова по составу один из видов лингвистического исследования, цель которого — определить строение или состав слова, классифицировать морфемы по месту в слове и установить значение каждой из них. В школьной программе его также называют морфемный разбор . Сайт how-to-all поможет вам правильно разобрать по составу онлайн любую часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, деепричастие, наречие, числительное.

План: Как разобрать по составу слово?

При проведении морфемного разбора соблюдайте определённую последовательность выделения значимых частей. Начинайте по порядку «снимать» морфемы с конца, методом «раздевания корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумного деления. Определяйте значения морфем и подбирайте однокоренные слова, чтобы подтвердить правильность анализа.

• Записать слово в той же форме, как в домашнем задании. Прежде чем начать разбирать по составу, выяснить его лексическое значение (смысл).
• Определить из контекста к какой части речи оно относится. Вспомнить особенности слов, принадлежащих к данной части речи:
• • изменяемое (есть окончание) или неизменяемое (не имеет окончания)
  • имеет ли оно формообразующий суффикс?
• Найти окончание. Для этого просклонять по падежам, изменить число, род или лицо, проспрягать — изменяемая часть будет окончанием. Помнить про изменяемые слова с нулевым окончанием, обязательно обозначить, если такое имеется: сон(), друг(), слышимость(), благодарность(), покушал().
• Выделить основу слова — это часть без окончания (и формообразующего суффикса).
• Обозначить в основе приставку (если она есть). Для этого сравнить однокоренные слова с приставками и без.
• Определить суффикс (если он есть). Чтобы проверить, подобрать слова с другими корнями и с таким же суффиксом, чтобы он выражал одинаковое значение.
• Найти в основе корень. Для этого сравнить ряд родственных слов. Их общая часть — это корень. Помнить про однокоренные слова с чередующимися корнями.
• Если в слове два (и более) корня, обозначить соединительную гласную (если она есть): листопад, звездолёт, садовод, пешеход.
• Отметить формообразующие суффиксы и постфиксы (если они есть)
• Перепроверить разбор и значками выделить все значимые части

В начальных классах разобрать по составу слово — значит выделить окончание и основу, после обозначить приставку с суффиксом, подобрать однокоренные слова и затем найти их общую часть: корень, — это всё.

* Примечание: Минобразование РФ рекомендует три учебных комплекса по русскому языку в 5–9 классах для средних школ. У разных авторов морфемный разбор по составу различается подходом. Чтобы избежать проблем при выполнении домашнего задания, сравнивайте изложенный ниже порядок разбора со своим учебником.

Порядок полного морфемного разбора по составу

Чтобы избежать ошибок, морфемный разбор предпочтительно связать с разбором словообразовательным. Такой анализ называется формально-смысловым.

• Установить часть речи и выполнить графический морфемный анализ слова, то есть обозначить все имеющиеся морфемы.
• Выписать окончание, определить его грамматическое значение. Указать суффиксы, образующие формуслова (если есть)
• Записать основу слова (без формообразующих морфем: окончания и формообразовательных суффиксов)
• Найди морфемы. Выписать суффиксы и приставки, обосновать их выделение, объяснить их значения
• Корень: свободный или связный. Для слов со свободными корнями составить словообразовательную цепочку: «пис-а-ть → за-пис-а-ть → за-пис-ыва-ть», «сух(ой) → сух-арь() → сух-ар-ниц-(а)». Для слов со связными корнями подобрать одноструктурные слова: «одеть-раздеть-переодеть».
• Записать корень, подобрать однокоренные слова, упомянуть возможные варьирования, чередования гласных или согласных звуков в корнях.

Как найти морфему в слове?

Пример полного морфемного разбора глагола «проспала»:

• окончание «а» указывает на форму глагола женского рода, ед.числа, прошедшего времени, сравним: проспал-и;
• основа форы — «проспал»;
• два суффикса: «а» — суффикс глагольной основы, «л» — этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
• приставка «про» — действие со значением утраты, невыгоды, ср.: просчитаться, проиграть, прозевать;
• словообразовательная цепочка: сон — проспать — проспала;
• корень «сп» — в родственных словах возможны чередования сп//сн//сон//сып. Однокоренные слова: спать, уснуть, сонный, недосыпание, бессонница.

Как разобрать по составу слово «земля»?

Разбор по составу (или морфемный разбор) слова ЗЕМЛЯ

Наша Земля одна из планет Солнечной системы.

Земля это существительное женского рода с окончанием Я:

землЯ, землИ, землЕ, землЮ, землЕЙ, землЕ.

Основа слова ЗЕМЛ.

Теперь найдем в слове главную его часть, это корень.

Вспомним однокоренные слова: землянка, земляной, земельный, землекоп, приземлиться.

Значит корнем будет часть слова ЗЕМЛ//земел.

Существительное земля изменяется по падежам и числам:

край земли , подойти к земле , отыскать зе млю, далкие зе мли.

Значит, буквой я выражена словизменительная морфема — окончание.

спе-л-ый, загоре-л-ый?

Чтобы не ошибиться в определении границ корня существительного quot;земляquot;, обратимся за помощью к родственным словам:

землица, земляной, земляк, землячка, землянин, приземлиться.

Как видим, общей частью всех этих слов, связанных единым смыслом, является часть земл-.

Подытожим:

земл-я — корень/окончание.

Земля — это существительное женского рода в единственном числе. Это довольно простое слово и очень известное, тем не менее нужно уметь разбирать и такие.

Чтобы верно найти окончание, нужно просклонять слово: землей, земли, земле. Изменяемая часть и будет окончанием, в данном случае это -я. Соответствует окончанию существительных первого склонения.

Переберем ряд однокоренных слов, чтобы точно знать, как выглядит корень: приземленный, земелька, заземление, земляк, земляной. Не изменяется часть -земл-, а значит это и будет корень. Основа слова выглядит так же — -земл-.

Итого имеем земл/я — корень/окончание.

Слово земля является существительным женского рода, в единственном числе (во множественном числе будет слово — quot;землиquot;), в именительном падеже.

Осуществим морфемный разбор (разбор по составу) слова quot;земляquot;:

Для определения окончания слова выполним склонения слова по падежам:

• Именительный падеж (что?) — землЯ;
• Родительный падеж (нет чего?) — землИ;
• Дательный падеж (подошли к чему?) — к землЕ
• Винительный падеж (вижу что?) — землЮ;
• Творительный падеж (доволен чем?) — землЕЙ;
• Предложный падеж (говорили о чем?) — о землЕ.

Итак, в существительном женского рода quot;земляquot; окончанием является -я-.

Подберем несколько однокоренных слов: земельный, земляной, приземлился и тд.

Корнем слова является -земл-.

Основой слова будет -земл-.

Разберем слово:

1) В слове quot;земляquot; приставка отсутствует;

2) Корнем слова quot;земляquot; будет quot;землquot;;

3) В слове quot;земляquot; суффикс отсутствует;

4) Окончанием в слове quot;земляquot; будет: quot;яquot;;

5) Основой слова quot;земляquot; будет: quot;землquot;.

Слово quot;земляquot; является одним из несложных слов для разбора по составу. Ибо имеет всего две морфемы:

—земл — (земляной, земельный, землекоп) корневая морфема,

—я— есть морфема-окончание;

основа слова quot;земля quot; — земл.

Морфемный разбор слова quot;земляquot; начинаем с поисков окончания. Для этого следует просклонять его по падежам таким образом: земля , земли , земле , землю , землей , о земле . Изменяемой частью слова, как видим, является морфема quot;-яquot; , что и будет окончанием. Остальная часть слова представляет собой его основу: quot;земл-quot; . Приставка в слове quot;земляquot; отсутствует, как и суффиксы. А корневой морфемой является часть слова: quot;земл-quot; . Разбор слова quot;земляquot; по составу окончен.

Земля — существительное женского рода, единственного числа, обозначает третью планету от Солнца, почву и территориально-административную единицу Германии.

Морфемный (по составу) разбор слова земля:

корень: земл (проверяем словами земляной, земной, наземный, заземление)

окончание: я

основа: земл

Приставок, суффиксов и постфиксов нет.

Существительное женского рода Земля относится к первому склонению и в его составе следует выделить окончание -Я: Земля-Земли-Земле-Землю-Землей. Однокоренными словами оказываются Земля-Земляной-Земляк-Земельный-Подземный-Подземелье-Редкоземельный. Корнем оказывается морфема ЗЕМЛ-, в которой возможно как чередование согласны- М/МЛ, так и появление беглой гласной Е.

Получаем: ЗЕМЛ-Я (корень-окончание), основа слова ЗЕМЛ-.

Первым шагом при разборе слова по составу нужно изменить его по числам,падежам,лицам затем найти окончание в слове.Второй шаг определяем основу слова.Третий шаг находим корень в слове.Четвртый шаг если есть выделить приставку.Пятый шаг выделить суффикс.

В слове Земля:окончание я,основа слова земл,корень будет тоже земл,приставки не будет,суффикса тоже нету.

Схема разбора по составу земля:

земл
я

Разбор слова по составу.

Состав слова «земля»:

Соединительная гласная
: отсутствует

Пocтфикc
: отсутствует

Морфемы — части слова земля

земля

Подробный paзбop cлoва земля пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова. Mopфeмный paзбop cлoвa земля, eгo cxeмa и чacти cлoвa (мopфeмы).

• Морфемы схема: земл/я
• Структура слова по морфемам: корень/окончание
• Схема (конструкция) слова земля по составу: корень земл
  + окончание я
• Список морфем в слове земля:
  • земл — корень
  • я — окончание
• Bиды мopфeм и их количество в слове земля:
  • пpиcтaвкa: отсутствует — 0
  • кopeнь: земл — 1
  • coeдинитeльнaя глacнaя: отсутствует — 0
  • cyффикc: отсутствует — 0
  • пocтфикc: отсутствует — 0
  • oкoнчaниe: я — 1

Bceгo морфем в cлoвe: 2.

Словообразовательный разбор слова земля

• Основа слова: земл ;
• Словообразовательные аффиксы: приставка отсутствует , суффикс отсутствует , постфикс отсутствует ;
• Словообразование: или непроизводное, то есть не образовано от другого однокоренного слова; или образовано бессуффиксальным способом: отсечением суффикса от основы прилагательного либо глагола ;
• Способ образования:

  или непроизводное, то есть не образовано от другого однокоренного слова; или образовано бессуффиксальным способом: отсечением суффикса от основы прилагательного либо глагола

  .

См. также в других словарях:

Однокоренные слова… это слова имеющие корень… принадлежащие к различным частям речи, и при этом близкие по смыслу… Однокоренные слова к слову земля

Просклонять слово земля по падежам в единственном и множественном числе…. Склонение слова земля по падежам

Полный морфологический разбор слова «земля»: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и формы слова. Направление науки о языке, где слово изучается… Морфологический разбор земля

Ударение в слове земля: на какой слог падает ударение и как… Слово «земля» правильно пишется как… Ударение в слове земля

Синонимы «земля». Словарь синонимов онлайн: подобрать синонимы к слову «земля». Слова-синонимы, сходные слова и близкие по смыслу выражения в… Cинонимы к слову земля

Антонимы… имеют противоположное значение, различны по звучанию, но принадлежат к одной и той же части речи… Антонимы к слову земля

Анаграммы (составить анаграмму) к слову земля, с помощью перемешивания букв…. Анаграммы к слову земля

Слово из букв составить анаграмму. Вы ввели буквы «земля», из них можно составить следующие слова от… Составить слова из заданных букв земля

К чему снится земля — толкование снов, узнайте бесплатно в нашем соннике что означает сон земля. … Увиденный во сне земля означает, что…Сонник: к чему снится земля

Морфемный разбор слова земля

Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).

Морфемный разбор слова земля делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

• определение части речи слова – это первый шаг;
• второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
• далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
• следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для земля (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
• Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.

Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.

*Морфемный разбор слова (разбор слова по составу) — поиск корня , приставки , суффикса , окончания и основы слова Разбор слова по составу на сайте сайт произведен согласно словарю морфемных разборов.

4. Между корнем и окончанием выделяем суффикс

При разборе слова по составу действуем по следующему алгоритму: 1.Выделяем окончание. Для этого изменяем форму слова (у существительного и глагола изменяем число, у прилагательного — род) : стена — стены (существительное) синий — синяя (прилагательное) рисует — рисуют (глагол) 2. Выделяем основу слова. В основу входит всё, кроме окончания. стенка 3.Выделяем корень. Называем родственные слова, выделяем общую часть. стена — стенка 4.Между корнем и окончанием выделяем суффикс. стенка 5. Перед корнем выделяем приставку. пристенок Пример устного разбора слова по составу. Стенка. В слове стенка окончание -а, потому что стенки. Основа слова всё, кроме окончания — стенк. Корень  —стен, потому что стена. Суффикс —к. Задания. 1.Разбери слова по составу. корень -берёз: березняк (значение: берёзовый лес, роща) , берёза , берёзин , берёзка, берёзкин , берёзовый , берёзонька , берёзушка , подберёзовик. корень -брат- : братание , братец , братик , братишка , братский,  братство , собрат. корень -весел- : весело, веселье, весельчак , весёленький , весёлость,  весёлый , развесёлый. корень -весн- :весенний , весна , весной , веснушечка , веснушки,  веснушчатый , веснянка (значение: 1.Старинная обрядовая песня, воспевающая приход весны; 2. Небольшая светло-серая бабочка с прозрачными крыльями) , весняночка , вешний (значение: весенний, вешние воды или весенние воды) ,по-весеннему . корень -вод- : вода , водица , водичка , водный , водовоз ,водопровод  водянка (значение: при некоторых болезнях скопление жидкости)  водяной , наводнение (значение: затопление суши водой, выступившей из берегов) , паводок (значение: поднятие уровня воды в реках, водоёмах в результате ливней, быстрого таяния снега) , подводник ,подводный. корень -вороб- : воробей , воробейчик , воробышек , воробьиная , воробьиха , воробьишка , воробьята , воробьятник (значение: 1.Домик для птиц; 2.Малый ястреб (перепелятник) , воробьёнок корень -ворон- : ворон , ворона , вороний , воронушка , вороньё , воронята , воронёнок , воронёночек ,проворонить. корень -голов-:  главный , голова , головастик (значение: 1.Хвостатая личинка; 2.О том, у кого большая голова) , головища , головка , головной , головоломка (значение: трудная загадка, задача) , головушка ,головёнка,  заглавие , заголовок , оглавление , поголовно ,трёхголовый . корень -груз- гружёный  , груз , грузило , грузный , грузовик ,грузчик,  нагрузка , отгружать , перегрузка , погрузка  корень -гус- (Гусь) гусак,  гусиный , гусыня , гусята ,гусятница , гусёнок,  гусёночек корень -двор- дворец , дворецкий (значение: в богатом доме старший слуга, заведующий хозяйством и прислугой) , дворик , дворник ,дворняжка(значение: беспородная дворовая собака) ,дворовый (дворовый футбол),  подворье (церковное подворье) ,придворный (придворная дама)  корень -добр- добренький , добро , добровольно ,доброта ,добрый,  добрыня ,добряк  корень -дом- бездомный , домик , домина , домишко , домище ,домовитый домовой , домушник ,надомник. корень -дорог- (Дорога) бездорожье ,дорогой , дорожка , подорожник , придорожный -дорог- (Дорогой) дорого , дороговато , дороговизна ,дороже ,дорожить,  подорожание ,подороже. корень -друж- друг , дружеский , дружественный , дружина ,дружище , дружно , дружный , друзья ,подруга , содружество. корень -дуб- дуб , дубина , дубинка , дубинушка , дубняк ,дубовик,  дубовый , дубок , дубочек , дубрава , дубравушка ,дубьё. корень -жар- жара ,жареный , жарить , жарища , жарко ,жаркое , жаровня , поджарка ,пожар , пожарник , пожарный  прожарить. корень -звезд- звезда , звёздный , звёздочка , звёздчатый , созвездие.  корень -звер- зверинец , звериный , зверский , зверство , зверьё ,зверюга.  зверюшка , зверёк , зверёныш , озвереть. корень -звон- звонарь (значение: Церковный служитель, который звонит в колокола) , звонкий , звонко , звонок ,звоночек , перезвон ,перезвонить.  корень -земл- заземление ,земелька ,земельный ,землица ,земля ,земляк,  земляника ,землянин ,землянка ,земляной , землячка , земной , наземный,  подземелье , подземный. корень -зерн- зернистый (зернистый материал — мелкодробленный),  зерно , зерновой , зёрнышко. корень -зим- зима , зимний , зимник (значение: дорога, проложенная прямо по снегу для езды зимой) , зимовать , зимовка . зимовщик,  зимовье (значение: место, где зимуют) , зимушка , зимующий , озимый(озимый чеснок) , озимь (озимый посев, его всходы) ,перезимовать,  предзимний , предзимье (значение: время поздней осени).  корень -игр- выигрыш , игра , игривый ,игрище , игровой ,игрок ,игрун,  игрушечный , игрушка ,наигрыш , проигрыш , розыгрыш ,сыгранность. корень -кам- каменистый ,каменка ,каменный , каменщик , камень.  корень -карт- карта , картина , картинка . картинный . картишки,карточка. корень -кож- кожа , кожанка , кожаный , кожевник (значение: 1. Работник кожевенного производства; 2.Жук дровосек-кожевник),кожица, кожник , кожный , кожура , подкожный.  корень -коз- коза , козий ,козлик , козлиный , козлище , козлята, козлёнок,  козочка , козёл. корень -корм- (Корм) кормилец , кормить , кормление ,кормушка , кормёжка , накормить , подкормка. -крас- (Краска) красильный , красильня ,красильщик ,краситель ,красить краска , крашеный , окрас , подкрасить , раскраска , раскрашивание.  корень -кур- (Куры) куриный , курица ,курицын , курочка ,курятина,  курятник.  корень -лед- ледник , ледниковый , ледовый , ледок , ледокол , ледорез.   ледоруб , ледышка . ледянка , ледяной , лёд , обледенение ,подлёдный. корень -лес— лесистый , лесник , лесничество (значение: участок леса как хозяйственная единица, а также учреждение, ведающее этим участком)  лесничий , лесной , лесовик (значение: 1.Гриб лесовик; 2.Лесовик-леший)  лесок , лесопарк , лесопилка , подлесок кустарники и мелкие деревья, не достигающие высоты основного лесного массива) , полесье (значение: низменная лесистая местность). корень -лёт- взлёт , звездолёт , летать , летучий , лёт , лётный , лётчик, перелёт , полёт , самолёт. корень -лист- лиственный , листик , листок , листопад ,листочек. корень -лос- лосий , лосиный , лосиха , лось , лосята , лосятина , лосёнок,  лосёночек. корень -медвед-  медведица , медведка , медведь , медвежата ,медвежий медвежонок корень -мед- медовый , медок , медонос , медосбор ,медуница ,мёд. корень -молод- (Молодой) молоденький , молодка , молодняк ,молодость  молодушка , молодёжь , моложавый , моложе.  корень -мороз- замораживать , заморозка ,заморозок ,мороженое , мороженщик ,мороженщица (значение: продавщица мороженого),  морозец ,морозилка , морозильник ,морозить ,морозище ,морозный,  морозостойкий ,обморожение ,подмораживать. корень-нос- (Носить)-носилки , носильщик , носитель , переноска , поднос ,снос. корень -побед- непобедимый , непобеждённый , победа ,победивший,  победитель , победительница , победить , победный , победоносный,  побеждать , побеждающий , побеждённый. корень -раб- (Работа) — заработок , подработка , работать , работник,  работница , работящий , рабочий . корень-раб- (Раб) — рабовладение ,раболепие , рабский , рабство , рабыня. корень -рад- обрадовать, радостно, радостный, радость, радушие, радушный, радующий, радующийся, радёхонька, радёшенек. корень -ракет- ракета ,ракетница ,ракетный ,ракетодром ,ракетоносец. ракетостроение . корень-реч(к)- (Река) междуречье , поречье , реченька , речка , речник , речной, речонка. корень -род-  породниться ,родина ,родители ,родительский ,родиться,  родной ,родственник ,родственный ,ракетчик. корень -ран- (Рана) — израненный , поранить , ранение , раненый ,ранить, ранка. корень -сад- пересадка ,посадка ,посадочный ,рассада (значение: молодые растения, выращенные в защищённом грунте и предназначенные для пересадки на гряды, в открытый грунт) ,рассадить ,садик ,садовник,  садовый ,садочек ,сажать ,саженец. корень -слов- словарик ,словарный ,словарь ,словесник (преподаватель русского языка и литературы) ,словесный ,словечко ,слово,словцо. корень -снег заснеженный ,подснежник ,снегирь ,снеговик , снегозадержание ,снегокат (значение: приспособление для катания по снегу) ,снегоочиститель ,снегопад ,снеготаяние ,снегоуборка  снегоход (значение: автомобиль для передвижения по глубокому снегу)  снегурочка ,снежинка ,снежный ,снежок.   корень -строй- встроенный (встроенный шкаф) ,домостроение,  застройка ,застройщик ,надстройка (надстройка старого дома),  перестройка ,построен ,постройка ,пристройка ,строитель ,строительный, строить ,строиться ,стройка ,стройплощадка.   корень -суд- (Суд) неподсудный ,подсудимый ,судейство ,судить ,судья. корень -трав- разнотравье (много разных трав) ,трава ,травинка , травинушка ,травка ,травник ,травница (значение: человек, занимающийся сбором лечебных и знающий способы их применения) , травонька,  травочка ,травушка ,травянистый ,травяной. корень -трен- натренированный ,перетренироваться ,тренажёр ,тренер, тренерский ,тренинг (тренировка) ,тренированный ,тренировать,  тренироваться ,тренировка ,тренировочный.   корень -уш- безухий ,наушники ,подушка ,ушанка ,ушастый ,уши ,ушко , ушник ,ушной. корень -хлеб-нахлебник ,хлебец ,хлебница , хлебный ,хлебобулочный , хлебозавод ,хлебозаготовка ,хлебопашец ,хлебопекарня ,хлебопродукты,  хлебопёк ,хлеборезка ,хлебороб ,хлебоуборочный ,хлебушек. корень -холод- охладить ,охлаждённый ,похолодание ,прохлада,  прохладный ,холодец ,холодильник ,холодильный ,холодина ,холодить,  холодище ,холодно ,холодновато ,холодок ,холодостойкий. корень -ход- вездеход ,восход ,вход ,выходить ,луноход ,переход ,поход,  походка ,теплоход ,ходики ,ходить ,ходули ,ходунки.   корень -цвет- первоцвет ,пустоцвет ,расцветать .соцветие ,цвести,  цветение ,цветник ,цветовод ,цветочек ,цветочный ,цветущий ,

Слова с двумя корнями (сложные слова) с разделительной е, о. Список слов.

Из двух и даже трех слов можно образовать новое слово. Такой способ образования новых слов называют сложение, а сами слова — сложными. Чтобы понять, где в сложном слове корни, нужно сначала правильно определить его значение. К примеру, пароход — это не тот, кто ходит парами, а судно, которое ходит на пару. Или мышеловка — это не ловкая мышь, а ловушка для мышей.

Существуют слова, которые похожи на сложные, но на самом деле в них только один корень, и он четко вырисовывается после  нахождения значения слова. К примеру,  желтоватый — не желтая вата, а слегка желтый, корень один (желт), а оват — это суффикс. Или величайший — это не великий чай, а просто очень великий.  

Поработаем с определением значения слов с двумя корнями

Пылесос: Машина для удаления пыли посредством засасывания ее струей воздуха.

Носорог: Крупное  млекопитающее южных стран с одним или двумя рогами на передней части морды.

Самосвал: Грузовой автомобиль с механически опрокидывающимся кузовом. 

Самокат: В начале 20 века: армейское название велосипеда, механической повозки.

Самокат: Сейчас: У детей: планка для катания со стоячей ручкой на колесиках или роликах.

Вертолет: Летательный аппарат тяжелее воздуха с вертикальным взлетом и посадкой, с горизонтальным несущим воздушным винтом ”винтами”.

Самолёт: Летательный аппарат тяжелее воздуха с силовой установкой и крылом, создающим подъемную силу.

(Толкование взято из Толкового словаря Ожегова)

Иначе, пылесос — то, что сосет пыль. Корни пыл, сос.
Носорог — животное с рогом на носу. Корни нос, рог.
Самосвал — машина, которая сама вываливает груз. Корни сам и вал. С перед вторым корнем — это приставка.
Самокат — устройство, которое само катится. Корни сам, кат.
Вертолёт — транспорт, который летает вертикально. Корни верт, лет.
Самолёт — устройство, которое летает само. Корни сам, лёт.

Примеры слов с двумя корнями и соединительными о, е

Автоколонна, автопробег, бетономешалка, бензопила, водопровод, водопад,  водомерка, вездеход, вертолет, водолаз, зверолов, звездопад, землекоп, кашевар, короед, ледокол, лесоруб, многоножка, мышеловка, мясорубка, нефтепровод, пароход, пылесос, пулемет, пешеход, пищевод, птицелов, рыболов, самовар, самолет, самокат, самосвал, сталевар,  снегопад,  стеклорез, тепловоз, фотоаппарат, хлебопечка, электровоз.

Соединительная гласная -е пишется после основ на согласный мягкий, шипящий и ц (пешеход, сердцебиение, земледелие и т. д.). Есть исключение, после основы на мягкий согласный может быть и гласная -о. Например, -коновязь, (хотя конь), дальномер, (хотя даль). Написание таких слов, чаще всего, устанавливается по словарю.

Соединительная гласная -о пишется после основ на твердый согласный.

Примеры сложных слов с соединительной гласной -е-

кашЕвар (каша + варить)

птицЕлов (птица + ловить)

пешЕход (пеший + ходить)

дождЕмер (дождь + мерить)

пылЕсос (пыль + всасывать)

птицЕфабрика (птица + фабрика)

нефтЕпровод (нефть + проводить)

овощЕхранилище (овощ + хранить)

путЕшествие (путь + шествовать)

мышЕловка

морЕплаватель

грязЕлечение

сталЕвар

кораблЕкрушение

землЕмер

пулЕмет

свежЕмороженый

морЕход

вездЕход

вездЕсущий

солнцЕстояние

Примеры сложных слов с соединительной гласной -о-

самОвар (сам + варить)

водОпад (вода + падать)

ледОкол (лёд + колоть)

языкОвед (язык + ведать)

снегОпад (снег + падать)

вертОлёт (вертикально + летать)

стеклОрез (стекло + резать)

бетонОмешалка (бетон + мешать)

зверОлов (зверь + ловить)

домОсед (дома + сидеть)

самОлет

фотОаппарат

автОколонна

рыбОлов

светОдиод

электрОпила

тестОмешалка

Еще список сложных слов с двумя корнями и даже с тремя

Телефотограф.

Примеры сложных слов для нач школы. Слова с двумя корнями (сложные слова) с разделительной е, о. Список слов. Примеры сложных слов с соединительной гласной -е

Из двух и даже трех слов можно образовать новое слово. Такой способ образования новых слов называют сложение, а сами слова — сложными. Чтобы понять, где в сложном слове корни, нужно сначала правильно определить его значение. К примеру, пароход — это не тот, кто ходит парами, а судно, которое ходит на пару. Или мышеловка — это не ловкая мышь, а ловушка для мышей.

Существуют слова, которые похожи на сложные, но на самом деле в них только один корень, и он четко вырисовывается после нахождения значения слова. К примеру, желтоватый — не желтая вата, а слегка желтый, корень один (желт), а оват — это суффикс. Или величайший — это не великий чай, а просто очень великий.

Поработаем с определением значения слов с двумя корнями

Пылесос: Машина для удаления пыли посредством засасывания ее струей воздуха.

Носорог: Крупное млекопитающее южных стран с одним или двумя рогами на передней части морды.

Самосвал: Грузовой автомобиль с механически опрокидывающимся кузовом.

Самокат: В начале 20 века: армейское название велосипеда, механической повозки.

Самокат: Сейчас: У детей: планка для катания со стоячей ручкой на колесиках или роликах.

Вертолет: Летательный аппарат тяжелее воздуха с вертикальным взлетом и посадкой, с горизонтальным несущим воздушным винтом ”винтами”.

Самолёт: Летательный аппарат тяжелее воздуха с силовой установкой и крылом, создающим подъемную силу.

(Толкование взято из Толкового словаря Ожегова)

Иначе, пылесос — то, что сосет пыль. Корни пыл, сос.
Носорог — животное с рогом на носу. Корни нос, рог.
Самосвал — машина, которая сама вываливает груз. Корни сам и вал. С перед вторым корнем — это приставка.
Самокат — устройство, которое само катится. Корни сам, кат.
Вертолёт — транспорт, который летает вертикально. Корни верт, лет.
Самолёт — устройство, которое летает само. Корни сам, лёт.

Примеры слов с двумя корнями и соединительными о, е

Автоколонна, автопробег, бетономешалка, бензопила, водопровод, водопад, водомерка, вездеход, вертолет, водолаз, зверолов, звездопад, землекоп, кашевар, короед, ледокол, лесоруб, многоножка, мышеловка, мясорубка, нефтепровод, пароход, пылесос, пулемет, пешеход, пищевод, птицелов, рыболов, самовар, самолет, самокат, самосвал, сталевар, снегопад, стеклорез, тепловоз, фотоаппарат, хлебопечка, электровоз.

Соединительная гласная -е пишется после основ на согласный мягкий, шипящий и ц (пешеход, сердцебиение, земледелие и т. д.). Есть исключение, после основы на мягкий согласный может быть и гласная -о. Например, -коновязь, (хотя конь), дальномер, (хотя даль). Написание таких слов, чаще всего, устанавливается по словарю.

Соединительная гласная -о пишется после основ на твердый согласный.

Примеры сложных слов с соединительной гласной -е-

кашЕвар (каша + варить)

птицЕлов (птица + ловить)

пешЕход (пеший + ходить)

дождЕмер (дождь + мерить)

пылЕсос (пыль + всасывать)

птицЕфабрика (птица + фабрика)

нефтЕпровод (нефть + проводить)

овощЕхранилище (овощ + хранить)

путЕшествие (путь + шествовать)

мышЕловка

морЕплаватель

грязЕлечение

сталЕвар

кораблЕкрушение

землЕмер

свежЕмороженый

вездЕход

вездЕсущий

солнцЕстояние

Примеры сложных слов с соединительной гласной -о-

самОвар (сам + варить)

водОпад (вода + падать)

ледОкол (лёд + колоть)

языкОвед (язык + ведать)

снегОпад (снег + падать)

вертОлёт (вертикально + летать)

стеклОрез (стекло + резать)

бетонОмешалка (бетон + мешать)

зверОлов (зверь + ловить)

домОсед (дома + сидеть)

фотОаппарат

автОколонна

светОдиод

электрОпила

тестОмешалка

Еще список сложных слов с двумя корнями и даже с тремя

Русский язык считается одним из самых богатых языков мира. Он многогранен благодаря своему , один только словарь В.И. Даля насчитывает порядка 200 тысяч единиц речи, и это не считая словоформ. А так как мир не стоит на месте, то и русский язык прогрессирует вместе с ним, пополняясь новыми лексическими единицами из различных сфер жизни: науки, технологий, промышленности и пр. Ввиду развития отраслей в русском языке для обозначения новых понятий появляются сложносочиненные и трудные в написании слова.

Вконтакте

Что такое сложные слова

Сложное слово складывается из нескольких частей. В русском языке чаще встречаются сложные слова с двумя основами (паровоз, водопад, диван-кровать), но можно встретить с тремя и более (примеры: сливочно-шоколадно-ореховое мороженое, газопаровоздушный, древнецерковнославянский). Написание сложных слов вызывает затруднения даже у тех, кто работает с текстами на профессиональной основе, – редакторов, корректоров, журналистов.

Важно! Одно сложное слово в русском языке может состоять из 20-30 букв! К примеру, рентгеноэлектрокардиографический – 32 буквы.

Сложные для написания выражения часто выступают в роли существительных и , хотя чаще всего образуются от «существительное + глагол» . Многие лексические конструкции в русском языке являются труднопроизносимыми и довольно часто встречаются в повседневной речи. Они настолько общеупотребимы, что мы не задумываемся над их происхождением (самолет, стройматериалы, авиастроение).

Образование

В образование сложных слов происходит следующими способами:

С помощью соединительных гласных: приемозаписывающий, металлорежущий, кашевар, бронетранспортер, кораблекрушение, сумасшедший,

пятикратный, семяпочка, восьмиэтажный, двухмачтовый. Список примеров можно продолжать долго.

Сложные слова в русском языке, для которых правильным является дефисное написание:

• Сложное существительное с префиксом экс-: экс-король, экс-муж, экс-канцлер.
• Принцип повторения основ: синий-синий, только-только, вот-вот, жарко-жарко.
• Конструкции-повторы, имеющие во второй части приставку или суффикс: красавица-раскрасавица, чудесница-расчудесница, фокус-покус, крепко-накрепко, терем-теремок, холодно-прехолодно.
• Сочетания с полу-: полуфранцуз-полунемец, полуночь-полудень, полулошадь-полуосел, полулежа, полусидя.
• Близкие по значению слова: гуси-лебеди, путь-дорога, подобру-поздорову, любо-дорого, худо-бедно.
• Сложносоставные слова с приблизительным указанием: четыре-пять человек, год-другой, в январе-феврале.
• Сложное слово с аббревиатурой на первом месте: СВЧ-печь (сверхвысокочастотная), ИК-порт (инфракрасный), ДНК-анализ (дезоксирибонуклеиновая кислота), АКДС-вакцина (адсорбированная коклюшно-дифтерийно-столбнячная).
• Сложное существительное, имеющее склоняемую первую часть : ванька-встанька – играть с ванькой-встанькой, ракета-носитель – на ракете-носителе, герой-летчик – звание героя-летчика, писатель-фантаст – писателю-фантасту.
• Конструкция «главное и зависимое слово»: кот-баюн, красавица-дочка, собака-ищейка, скатерть-самобранка, ботаник-любитель, отец-одиночка.
• Сложное слово имеет несклоняемую часть : си-минор, соль-диез, ре-минор, иссиня-бледный, багрово-каштановый, брутто-формула (для химических элементов), брутто-ставка (размер страхового взноса), нетто-ставка (доля страхового тарифа), соло-гитара, диско-шар, диско-группа, диско-бар, макси-скутер, макси-гольфы, макси-пазлы, миди-контроллер, мини-рояль, мини-модель, мини-рецензия.
• Промежуточные стороны света: повернуть на юго-запад, курс на северо-восток, восток-юг-восток.
• Военные должности и звания с приставками: вице-адмирал, камер-юнкер, контр-адмирал, лейб-драгун, обер-гофмаршал, обер-интендант, статс-секретарь, унтер-офицер, флигель-адъютант, штабс-ротмистр.
• Слова, имеющие в своей конструкции служебную часть речи: Николаевск-на-Амуре, Калач-на-Дону, цветок мать-и-мачеха, растение иван-да-марья. В эту группу преимущественно входят названия городов, стран и растений .
• Для написания наименований жителей городов с дефисным написанием часто используется способ слияния основ.
• Сочетания с приставкой пол- (для слов, начинающихся с гласной или с согласной -л) в родительном падеже: пол-июля, пол-лавки, пол-линии, пол-оврага, пол-огурца.

Словарь русского языка

Образование сложных слов в русском языке без соединительных гласных:

• Труднопроизносимые слова с приставками без-/бес-, не-, меж-, после-, сверх-, лже-, само-, вне-, вы-, за-, при- и др. : безграничный, безвинно, беспроцентный, бесконечный, беспалубный, неоправданно, непрерывносвязный, непримиримый, неравномерный, межкомнатный, межреберный, межнациональный, послеродовой, послекурсовой, послегарантийный, послешкольный, сверхвысоковакуумный, сверхгодовой, сверхкритичный, сверхустановленный, лжеакация, лжесоциалистический, лженаука, лжерелигия, самосъемочный, самоосахаренный, внеземной, внешнеполитический, вышерассмотренный, вышеизложенный, заготовочный, защитный, запросто, причудливый, причастный.

Обратите внимание! Слова с префиксом лже- с собственными именами в русском языке имеют дефисное написание: лже-Дмитрий, лже-Арья, лже-Нерон.

• Слова с приставками полу- и пол-: полукристаллический, полуторамесячный, полубокс, за полцены, полцарства, полжизни.
• Сложносоставные слова с префиксами ир-, дис-, им-, транс-, суб-, контр-, гипер-, де-, ре-, пост- и др.: иррациональный, ирригатор, ирреальность, иррелевантный, дискретный, дистанционный, диспозиция, диспропорция, имманентный, иммунобиологический, трансгрессия, трансизомерия, трансконтинентальный, трансатлантический, субатмосферный, субъединица, субъективный, субмарина, контрагент, контригра, контрярус, контрпрогресс, гипергеометрический, гиперфункция, гиперактивный, гипернефроидный, демонтаж, деформация, децентрализация, деградация, демотиватор, реформация, реорганизация, репродукция, постинфарктный, постсоветский, постиндустриальный, поствоспалительный.

• Трудные слова, частью основы которых является числительное : трехмесячный, пятигранный, двусторонний, столетний.
• Лексические единицы, оканчивающиеся на -я: семяобрабатывающий, времяпрепровождение, себялюбие.
• Окончание первой части основы на -и- или -ь-: вертишейка, горицвет, сорвиголова, горидрова. Очень часто в этих примерах допускаются орфографические ошибки.
• Слова, образованные от дефисных имен собственных: алмаатинец, санктпетербуржец, санпаулец, костариканец.

Сокращенные слова также относятся к понятию «сложное слово», т. к. образованы путем сокращения основ и их слияния : УЕФА, СССР, ВДНХ, замполит.

Написание сложных слов этого типа в русском языке регулируется следующими правилами:

• Взяты первые буквы слов: мур – Московский уголовный розыск, ФБР – федеральное бюро расследований, ПФК – профессиональный футбольный клуб.
• Взяты начальные части основ: политраб – политический работник, генплан – генеральный план, сампо – самостоятельная подготовка.
• Взяты первые буквы одного и начало основы другого слова (совмещены первые два способа): ИНВИССИН – Институт внешнеполитических исследований и инициатив, ИМЛИ – ин­сти­тут ми­ро­вой ли­те­ра­ту­ры, ЛИТО – литературное объединение.
• Взята часть основы и целое слово: запчасть – запасная часть, главком – главнокомандующий.

Обратите внимание! Обычно сложные слова относятся к научной терминологии и употребляются в узком кругу специалистов отрасли. Часто расшифровка аббревиатур представляет собой очень непростую задачу, можно просто не знать полного названия или спутать саму аббревиатуру со схожими в написании. Что касается определения рода в сложносокращенных конструкциях, то в русском языке он определяется по главному слову в сложном названии.

Какие бывают сложные слова в русском языке

Примеры сложных слов

Вывод

Как было указано в начале статьи, трудновыговариваемые слова в русском языке встречаются повсеместно и ежедневно. Они стали неотъемлемой частью нашей жизни, поэтому важно не только понимать их смысловую нагрузку, но и научиться определять правильное написание сложных слов.

УМК «Школа России»

Тема: Сложные слова

Тип урока: урок приобретения новых знаний

Цель урока: знакомство со сложными словами и формирование умения находить корень в сложных словах.

Задачи урока:

Образовательные:

Сформировать у учащихся представление о сложных словах, умение правильно писать в таких словах соединительные гласные;

Познакомить со способами образования сложных слов;

Расширять знания о составе слова.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к изучению родного языка.

Развивающие:

Развитие речи учащихся, внимания, наблюдательности, мышления и орфографической зоркости.

Планируемые результаты:

Предметные:

На уроке учащиеся получат знания о сложных словах;

Научатся находить корни сложных слов;

Научатся образовывать сложные слова.

Метапредметные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Осуществлять анализ слов с выделением существенных признаков.

Личностные:

Использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ход урока

1.Организационный момент.

Добрый день!

Дети, вам тепло? (Да!)

В классе светло? (Да!)

Прозвенел уже звонок? (Да!)

Уже закончился урок? (Нет!)

Только начался урок? (Да!)

А хотите ли вы учиться? (Да!)

Значит можно всем садиться!

Начинаем урок русского языка.

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

2.Чистописание.

1) Разминка для рук.

Давайте разомнём наши пальчики и подготовим их к работе.(разминка)

Наши пальцы сжались тесно.

Что такое? Интересно!

Видно им прохладно стало.

Их укроем одеялом.

(Дети массируют кисти рук)

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

(Дети сжимают и разжимают кулачки)

2) Написание букв и соединений (Кк; Нн; на; но; ко; ен; ки; кл; нм; ня; ку; кья; нью)

Дайте характеристику звуков; в каких слогах согласные звуки мягкие, твердые.

3. Актуализация знаний.

Напишите однокоренные слова с корнем –цвет-;

Что такое корень слова? Как пишется корень в однокоренных словах?

4. Постановка цели урока.

Давайте прочитаем стихотворение Е. Измайлова.

Стихи весёлые читай,

А для чего они – смекай!

Жил да был на свете ПАР,

С виду был он сед и стар,

Но с кипящею водой

Он плясал как молодой.

Он из чайников струился,

Над кастрюлями клубился,

Никаких полезных дел

Делать вовсе не умел.

Жило-было слово ХОД

В слове ВЫХОД, в слове ВХОД,

В слове ХОДИКИ стучало,

И в ПОХОДЕ вдаль шагало.

Так и жили ПАР и ХОД.

Жили врозь они, но вот

Вместе их соединили –

По воде они поплыли.

Паром ходит ПАРОХОД,

В паре ходят ПАР и ХОД.

– Какие слова жили отдельно?

– В каких словах жило-было слово ход? (Выход, вход, ходики, поход.)

Задание: выпишите эти слова и разберите их по составу. (Один ученик комментирует запись слов и разбор их по составу.)

– Как называются такие слова? (Однокоренные).

– Что произошло со словами ПАР и ХОД? (Их соединили.)

– Какое слово получилось? (Пароход.)

– Запишите это слово в тетрадь и попробуйте разобрать его по составу. (Выслушиваются варианты детей.)

– Сколько корней в этом слове? (Два). Какие?

– Сколько основ в этом слове? (Две. )

– Какая буква соединяет эти два корня (основы)? (Гласная – О).

– Как эту гласную можно назвать, если она соединяет корни? (Соединительная).

– Объясните значение этого слова. (Судно с паровым двигателем.)

– Такие слова, как пароход называются сложными. Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня?

5. Работа по теме урока.

Работа по учебнику:

Упр. 138 (Стр. 77)

Прочитайте слова, объясните лексическое значение каждого слова.

Сколько корней в этих словах. Почему?

Какие гласные соединяют корни в сложных словах?

Упр. 139 (Стр. 78)

Прочитайте текст. Найдите в нем сложное слово, объясните, почему автор употребил его.

Выполните письменное задание к упражнению (Учащиеся проверяют написание слов с орфограммами).

6. Физкультминутка.

1. На зарядку солнышко поднимает нас,

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два!»

2. Руки ставим мы в разлёт:

Появился самолёт.

Мах крылом туда-сюда,

Делай «раз» и делай»два».

Раз и два, раз и два!

Опустили руки вниз,

И на место все садись!

7. Закрепление изученного материала.

Упр. 140 (Стр. 78) (Работа в парах.)

Назовите лишнее слово в каждой группе. Обоснуйте свой выбор.

(1.Водитель; 2. Лесовод; 3. Вихрь. В остальных словах есть корень –ветер-;

Ветрометр- это сложное слово)

8. Подведение итогов урока.

Отгадайте загадки, запишите отгадки. Выделите корни слов.

1) На полу крошка-слон,

На колёсиках он,

Гладит хоботом ковёр,

Будет гладить до тех пор,

Пока всю пыль не втянет

И чистым пол не станет. (Пылесос).

2) Его работа-

В глубине на самом дне.

Его работа –

В темноте и в тишине.

Но кто же он,

Ответь-ка на вопрос? (Водолаз)

3)Он пыхтит как паровоз,

Важно к верху держит нос.

Пошумит, остепенится –

Пригласит чайку напиться. (Самовар)

4) Закричу, заурчу,

Под небеса улечу. (Вертолет)

Что нового вы узнали на уроке?

Как называются слова, которые имеют два корня?

9. Рефлексия

Наше занятие подошло к концу, давайте подведем итог,

Закончите любое из выражений:

Мне понравилось…

На уроке я узнал, что…

Меня удивило…

Мне бы хотелось…

10. Домашнее задание: Упр. 141 (Стр. 78)

Для учителя начальных классов

При использовании материалов этого сайта — и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Разработку урока выполнила: Ситникова Наталья Валерьевна, Пермский край, г.Губаха, пгт Углеуральский, МОУ «СОШ №15» email: [email protected]

Цель урока. Образование сложных слов.

Задачи:

1. Повторить значимые части слова.
2. Ввести понятие “сложные слова”
3. Развивать творческое мышление, устную и письменную речь, внимание, память.
4. Воспитывать бережное отношение к природе, заботу о птицах

Оборудование: медиапроектор, компьютер, экран, презентация, учебник «Русский язык. 3 класс» (автор Зеленина), карточки для учителя и учащихся, энциклопедия о птицах, шляпа, попугай.

Ход урока.

1. Орг.момент.

(Учитель заходит в класс, одетый в костюм книголюба)

Учитель:

Сейчас я была в библиотеке. Там так много интересных книг! Я очень люблю книги. Читаю их с удовольствием. А как мы можем назвать человека, который очень любит читать книги? (книголюб)

Книг у меня много, но больше всего я люблю читать вот эту книгу. В ней много необычных слов, с которыми мы сегодня познакомимся.

2. Повторение темы «Состав слова». Изучение нового материала.

На доск е:

На цветных листах на партах слова:

1 ряд: скворушка, прикорм, мухолов

2 ряд: голубка, уход, мухолов

3 ряд: рябчики, полёт, мухолов

В тетрадях таблица:

Работа в парах.

Учитель:

Откройте тетрадь. Запишите число, классная работа (учитель сам пишет на доске) Обратите внимание на таблицу. Возьмите с парты цветную карточку. Как вы думаете, какое задание будем выполнять? (распределить слова в таблицу в зависимости от их состава). Приступайте к работе в парах, прежде чем писать обсудите вместе.

У. -А теперь проверим.

Какие слова вы записали в первый столбик?

Д. скворушка голубка рябчики (слова прикрепляем на доску)

У. -Назовите корень. Приставку. С помощью чего образованы эти слова?

Д. – С помощью суффикса.

Во второй столбик?

прикорм -уход -полёт

Итак, работу закончили. Мы все слова записали?

Д. — Слово мухолов никуда не подходит.

У. — А кто такой мухолов? (выслушиваются ответы детей)

Слайд 2

Так кто же это?

Почему её так назвали?

Д. — Питается мухами.

У. — В какой столбик запишем?

Д.– В третий.

У. — Разберите слово по составу.

В чём особенность этого слова?

Д. — В нём два корня.

У. — Подчеркните букву, которая находится между корнями.

Какую роль выполняет эта буква?

Если эта буква используется для соединения двух корней, то как её можно назвать? Д. -Соединительная.

У. — Каких птиц вы ещё знаете? (выслушиваются ответы детей)

Птиц в природе очень много…

Слайд 3

1. В лесу, под щебет, звон и свист

Стучит лесной телефонист

«Здорово, дрозд-приятель!»

И ставит подпись ……. (Дятел)

2. Маленькая стройная птичка. Название получила за оперение на голове. (Черноголовка)

3. У . – О какой птице идёт речь?

Слайд 4-5

Д. – Змееяд.

У . — Почему её так назвали?

Д. — Питается ядовитыми змеями.

4. У. – А это что за птица?

Слайд 6

Д. – Сорока.

У. — Какие из этих четырёх слов образованы таким же способом, как и слово мухолов? (черноголовка, змееяд). Запишите. Докажите.

Как вы можете назвать эти слова?

Д . –Двукоренные, сложные.

У. — Почему?

Д. — Из 2-х корней.

Это и есть тема нашего урока «Сложные слова»

Давайте попробуем сделать вывод, какие слова называются сложными?

Посмотрим, как записано в учебнике на странице 39. Познакомьтесь сами, а теперь прочитай….

3. Физминутка.

(звучит аудиомузыка)

Мы учились, мы трудились

Пришло время отдыхать

В птичек все мы превратились

Будем птицам подражать.

Прыгаем как воробушки

Как цапли на одной ноге стоим

А теперь маленькие синички с деревца на деревце летим.

А сейчас покажем больших крыльев размах, быстрые орлы летят в облаках.

Страуса никому не догнать он от опасностей привык убегать.

А теперь на пингвинах похожи, они как неваляшки и мы тоже.

Что ж пора возвращаться,

Вы снова ученики, продолжаем заниматься.

4. Первичное закрепление.

У. — За птицами наблюдают люди особой профессии орнитологи. Чтобы узнать особенности их жизни, надо поймать несколько птиц и окольцевать. Как вы назовёте человека, который ловит птиц?

Д. -Птицелов.

У. — Запишите слово. У доски… Скажите, это сложное слово? (доказывают)

А как вы думаете, есть в нашей речи другие сложные слова не связанные с названием птиц? Приведите примеры. Ещё больше слов вы узнаете на следующем уроке.

Помогите мне составить сложные слова. (учитель показывает карточки, дети самостоятельно записывают слова)

разводит пчёл

ловит рыбу

разводит цветы

Выделите корни и соединительную гласную.

О каких необычных словах мы сегодня говорили? Как их можно назвать одним словом?

Д. — Сложные.

5. Рефлексия.

У. -Встаньте, пожалуйста. Поднимите руку те, кому было трудно понять, что такое сложное слово. Не огорчайтесь. На следующих уроках вы узнаете много сложных слов и их образование. Спасибо. А теперь поднимите обе руки те, кто понял, как образовываются сложные слова. Поаплодируйте себе! Молодцы!

А вот мы сейчас и проверим… Присаживайтесь.

Возьмите белые листочки. Приступайте к заданиям.

А помните ли, как вы меня назвали в начале урока? (книголюб)

Можно ли это слово назвать сложным? Почему? (дети объясняют устно). Вы отлично поработали на уроке. Молодцы! (игрушечный попугай повторяет слово «молодцы».

Мы дарим вам маленькие памятки о птицах (попугай повторяет, а учитель раздаёт)

КОНСПЕКТ УРОКА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова.)

3 класс (1- 4)

Тема урока:

Подготовила:

Учитель начальных классов

Федосюк Елена Витальевна

МБОУ «Гимназия №3»

г. Астрахань – 2017г.

Предмет: Русский язык
Класс: 3
Автор учебника : Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.

Тема урока: «Сложные слова».

Дидактическая цель : создать условия для формирования понятия «сложные слова» и

введения его в систему знаний

Задачи урока:

Логически вывести алгоритм определения сложных слов, дать понятие
«сложные слова» на основе знаний детей;
— развивать умение находить сложные слова среди других слов, развивать
мыслительные операции и творческие способности, речь обучающихся;
— воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.
Тип урока : урок открытия новых знаний.

Оборудование : учебник «Русский язык 3 класс» Нечаевой Н.В., Яковлевой С.Г., презентация к

Ход урока:

Самоопределение к деятельности . Слайд 1.

Сегодня на уроке у нас гости. Повернитесь, поздоровайтесь с гостями и садитесь

за парты. Урок интересен и приносит радость, когда мы мыслим, дружно работаем. Сегодня

мы будем работать со словами, анализировать, сравнивать, рассуждать, искать решения.
Пожелаем друг другу успешной работы.

II . Актуализация знаний.

— Открыли тетради, положили их чуть на уголок. Записали число и классная работа, вспомнили правила посадки.

Ребята, какое время года за окном? (Осень).

А.С.Пушкин очень любил это время года и посвятил ему много прекрасных строк. Вот некоторые из них: Слайд 2.

«Унылая пора, очей очарованье…

Приятна мне твоя прекрасная краса.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса…»

Сегодня и у нас на уроке осень в гостях.

III . Минутка каллиграфии. Словарная работа . Слайд 3-4.

Повторим написание букв О, о , соединение ОС , слово ОСЕНЬ , образуем от этого слова однокоренное – прилагательное – ОСЕННИЙ.

Каким способом образовано это слово? (Суффиксальным).

Какие ещё способы образования слов вы знаете? (Приставочный, приставочно-суффиксальный). Слайд 5.

Разберём слово по составу: ОСЕН – Н —

Сегодня вы познакомитесь с ещё одним видом образования слов. Каким? Вы узнаете на нашем уроке.

IV . Тема урока.

Прочтите запись на экране… «Сложные слова». Слайд 6.

Назовите, какой частью речи является слово «сложные». (Это прилагательное!)

Что обозначает имя прилагательное? (Признак предмета).

Назовите, а что может быть ещё сложным? (Сложные задачи, сложная ситуация).

И что такое сложное слово?

(Ответы ребят.)

— Сегодня мы ближе познакомимся со сложными словами и их особенностями.

V . Объяснение материала. Актуализация знаний.

1. — Догадайтесь, о каком осеннем месяце идёт речь?
Опустел наш старый сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл? (Записываем – сентябрь )

Слайд 7.
Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Медведь в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (Словарное слово – октябрь )

Поле чёрно-белым стало.
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи? (Словарное слово – ноябрь)

2. — Как вы думаете, что общего у этих слов?
( Это имена существительные, единственного числа, мужского рода, имеют два слога, первый из них безударный, одинаковы по составу.)

Разберём слова по составу:

СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ

3. — А у древних славян у каждого месяца было своё имя. Так сентябрь называли «хмурень». Как вы думаете, почему? Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других месяцев — небо начинает часто хмуриться, идут дожди, в природе наступает осень.Слайд 8.
— Октябрь называли «листопадом». Почему? У наших предков он известен под именем «листопад» от природного явления, которое мы наблюдаем именно в октябре.

Слайд 9.
— А ноябрь получил название «грудень». Как вы думаете, почему?
Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите, как выглядит грунтовая, разбитая после осенних дождей, дорога. В старину этот месяц назывался груденем, от груд замёрзшей земли со снегом, а в древнерусском языке зимняя замёрзшая дорога называлась грудным путём. Слайд 10-11-12.

III . Фиксация затруднения в деятельности.

Запишите названия древнеславянских месяцев, выполните разбор слова по составу самостоятельно.

ХМУРЕНЬ ЛИСТ – О — ПАД ГРУДЕНЬ Слайд 13.

— В каком слове возникло затруднение при выполнении задания.
Ученики: Листопад
Учитель: Объясните смысл этого слова?
Ученики: Природное явление – листья падают.
Учитель: Выделите корень в этих словах.

Ученики: лист, пад Слайд 14-15.

Чтобы получилось новое слово, используется новый способ образования слов – сложение основ, сложение корней, при помощи соединительной гласной О, Е .

IV . Построение проекта выхода из затруднения.
1. Работа с учебником.
— А сейчас откроем учебники на странице 71, найдите правило.

Что вы запомнили из правила? Давайте закрепим на примерах. И запишем несколько слов в тетрадь. Слайд 16-17.

Упр. 143, стр. 71. – Найдите слова, которые образованы соединением основ.

ЛЕСОСТЕПЬ СИНЕГЛАЗЫЙ

2. Образование сложных слов

Лес ловить

Рыба ферма

Птица полоса

Олень разводить

(Лесополоса, рыболов, птицеферма, оленевод). Слайд 18.

V . Физкультминутка. Игра с мячом.

Игра. «Образуй сложное слово».

Устали? Давайте играть. Я бросаю вам мяч и два простых слова, вы возвращаете мне одно сложное.
Лес, рубить — лесоруб
сам, летать – самолёт
пар, ходить – пароход
сам, варит – самовар

мясо, рубить — мясорубка
пар, возить – паровоз
книга, любить – книголюб

коньки, бег- конькобежец
секунда, мерить – секундомер

Физминутка для глаз. Слайд 19 .
VI . Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Ветер осенний подул на сложные слова и все их разбросал. Давайте соберём их правильно. Работаем в группах. Советуемся друг с другом. Запишем слова в тетрадь.

камнеход ледопад Слайд 20.

вертопад звездовоз

паролёт водолёт

самопа д листоход

(Вертолёт, ледоход, самолёт, листопад, звездопад, паровоз, пароход, водопад, камнепад, водовоз.) Слайд 21.

Ребята, какой вывод мы можем сделать о сложных словах?

Сложные слова образуются сложением основ, корней при помощи соединительных гласных О и Е. Если основа заканчивается на твёрдый согласный, значит в середине мы пишем соединительную О, а если на мягкий или шипящий Ж, Ш,Ч,Щ,Ц – то мы пишем Е.

VII . Включение в систему знаний и повторение.
1. Творческая работа . Работа по карточкам (дифференцированное задание).
— Осень красива не только в лесу, но и в горах. Слайд 22-23.

Послушайте текс «В горах».

В горах.

Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. Листопад усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность камнепада. Всех поразила красота горной речки. Водопад поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – звездопад.

Фамилия и имя: _______________________________ 1 карточка . Задание. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. В горах. Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _____________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление — ______________. Слова для справок: камнепад, звездопад, листопад, водопад

Фамилия и имя: _________________________ 2 карточка. Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. В горах. Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _______________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках не поросших лесом, возникла опасность _______________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – _________________. ________________ усыпал землю пёстрым ковром. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – ______________. Слова для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать).

VIII . Рефлексия.
— Какова же была цель нашего урока?
— Достигли ли мы её?
— Были ли у вас затруднения?
— Смогли ли мы их преодолеть?
— Чем же мы будем заниматься на следующем уроке?
— Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. А довольны ли вы? Пусть на мордашке колобка появится улыбка, если да, или грустное выражение, если было трудно!

Список используемой литературы:
1) Справочное пособие по русскому языку, О.В. Узорова, Е.Н. Нефёдова, 2009г.
2) Сборник «Правила и упражнения по русскому языку» О.В. Узорова, Е.Н.
Нефёдова, 2009г.
3) Сборник «Изучаем части речи» Е.Г.Мережко
4) Кульневич С. В. “Нетрадиционные уроки в начальной школе”.
Воронеж. Учитель. 2012.

Слова с корнем и окончанием примеры 10 слов

Для того, чтобы определить слова, имеющие корень и окончание, и привести их примеры, необходимо для начала определить для каждого, что такое корень и окончание.

Что такое корень слова?

Корнем слова называют часть слова, которая часто является неизменяемой для всех видов родственных слов, а также которая отражает основное значение. Слова с одним и тем же неизменяемым корнем называют однокоренными. Например, фронт, фронтальный, прифронтовой, фронту и др.

В одном слове могут встречаться два и более корня, такие слова называются сложными. Например, газонокосилка (первый корень – газон, второй – кос (от слова косить)), хлебобулочный (первый корень – хлеб, второй – булоч.).

Что такое окончание слова?

Окончанием называют изменяемую часть слова, которая служит для образования новых форм слов, а также служит для логической связи в предложениях и словосочетаниях. Окончание придает слову значение числа, рода, лица и падежа. Слово не всегда имеет окончание (примеры слов без окончания). Встречаются случаи, когда окончание у слова есть, но его нельзя ни увидеть, ни услышать по звуку, такое окончание называется нулевым. Для того, чтобы определить сколько в слове букв и звуков ознакомьтесь с отдельной статьёй.

Слово в некоторых случаях может иметь два окончания, бывает, также что окончание стоит не в самом конце слова. В этих случаях чтобы определить в слове окончание придется воспользоваться фонетической транскрипцией. От суффиксов, которые также образуют слово, окончание отличается характером (который оно придает слову) грамматического значения. Только те слова могут иметь окончание, которые склоняются (по падежам) или изменяются (по родам, числам). Склоняются слова прилагательные, глаголы, причастия, существительные, числительные, местоимения.

Чтобы сформировать окончание, необходимо изменить слово по числу: груз (ед. ч.), грузы (мн. ч.). Изменить по падежу: карусель (именительный падеж), каруселью (творительный падеж). По роду: бегал (муж. род), бегала (жен. род).

Слова, образованные с помощью окончания и корня

Теперь мы знаем, что такое корень и окончание и можем привести примеры слов, где оно образовано только этими двумя частями слова.

1. Гвозди – в этом слове корнем, а также основой является «Гвозд», «и» – окончание.
2. Липа – корень слова «Лип», окончание «а».
3. Корова – корнем слова является «Коров», окончание «а».
4. Хвосту – в слове корень «Хвост», окончание «у».
5. Деньги – корень слова «Деньг», окончание слова «и».
6. Сладости – в слове корнем является часть «Сладост», «и» — окончание.
7. Враги – корень слова «Враг» (может изменяться – вражеский (корень – «враж»)), окончание – «и».
8. Звезда – в слове корень «Звезд», «а» — является окончанием.
9. Книга – в этом слове изменяемый корень «Книг» (во мн. ч. – книжки), окончание – «а».
10. Флейта – корень слова «Флейт», окончание – «а».

Сервисы для разбора слова на корень, окончание и другие части

В Интернете вы можете найти специальные сервисы, которые позволят вам разобрать любое литературное слово по частям в один клик. Один из таких сервисов – Morphemeonline.ru. Это удобный сайт, который позволяет не только разобрать слова по составу (инструкция по ссылке), но также имеет описание всех частей и правил, которые относятся к частям слова. В правой части экрана вы можете с ними ознакомиться.

Для того, чтобы разобрать слово на корень и окончание:

1. Зайдите на главную страницу сайта.
2. В правой части, над базой знаний «По составу» находится окно, в которое необходимо вписать свое слово для разбора.

3. И в левой части вы получите разбор слова на все части, которое оно содержит. А также над разбором вы сможете увидеть графическое обозначение частей слова.

(PDF) Анализ химического состава листьев и корней агератума conyzoides

65

Фармакологические эффекты. Африканский журнал

биотехнологии

. 5 (21): 2020

—

2023.

3. Девендран, Г. и Баласубраманян, У.

(2011). Использование лекарственных растений.

Asian

Journal of Plant Science and Research,

2

(4): 44

-48.

4.Варадараджан П., Ратинасвами Г. и

Асирватахм Д. (2008). Противомикробный

Свойства и фитохимические свойства

Составляющие Rheo обесцвечивания,

Этноб

отанический листок

12: 841 845.

5. Окву Д. Э. и Экеке О. (2003).

Анализ химического профиля лекарственных растений

Растения.

International Journal of Pure и

Apllied Science.23

(9): 235

-238.

6. Оладеджо, О.В., Имосеми, И.О., Осуагву,

,

Ф.К., Олувадара, О.О, Айку, А,

Адевойин,

О, Экпо, О.Э., Ойеделе, О.О.

и Аканг, E.E.U. (2003) Химический

Анализ профиля лекарственных растений.

Африканский биомедицинский журнал и

фармацевтическая наука.

3 (8)

: 27

-31.

7. Окву Д. Э. (2005). Химический профиль

Анализ.Международный журнал

Molecular Medicine and Advance

Science, 25

(4): 375

-381.

8. Софовора А. Э. (1986). Состояние

лекарственных растений в Нигерии, Университет

Ибадан, Нигерия, Press 66 80.

9. Принс Л. и Прабакарам П. (2011).

Анализ химического профиля лекарственных растений

Растения.

Азиатский журнал растениеводства.

20

(1): 1

-8.

10. Камбой, А., Салуя, А. К. (2008).

Ageratum conyzoides L .: Обзор его фитохимического и фармакологического профиля

.

Int J Green Pharm

; 2: 59

-68.

11. Sofowora, A. (1993). Состояние

лекарственных растений в Нигерии. 3-е издание,

,

, ООН

,

, Ибадан, Нигерия,

,

12. Триз, Г. Э. и Эванс, В. К. (1983).

Учебник фармакогнозии. 12-е изд.

Тиндалл и Ко. Лондон 343 383.

13. Харборн, И. Б. (1973). Фитохимический

Методы: Руководство по современным методам

анализа растений 2-е изд. Chapman and

Hall, New York, 88

185.

14. AOAC, 1990. Официальные методы анализа

. Ассоциация официальных химиков-аналитиков

, Вашингтон, округ Колумбия

15

th

, Ed.

15. Игве К., Нваогу Л. А. и Уджувонду,

С. О. (2007). Оценка воздействия на печень

, фитохимические и проксимальные

imate

состав phyllanthusamarus. Afr.

Дж.

Биотех

. 6 (6): 728 731.

16. Пирсон Д. (1976). Химический анализ

пищевых продуктов, 17 изд. Черчилль Ливингстон,

Лондон. 3

4.

17. Окву Д. Э. и Нду К.У. (2006).

Оценка содержания фитонутриентов, минералов

и витаминов в некоторых сортах ямса

.

Внутр. J. Mol. Med. И Advance Sci.

12 (2): 199

203.

18. Amadi, B.A., * Duru, M.K.C., и

Agomuo, E.N. (2012). Химические профили

листа, стебля, корня и цветка

Ageratum

конизоидов.

Азиатский журнал растениеводства

и

Research

, 2 (4): 428

-432

19.Тегуджа, М. Н. и Омак, К. У. (1993).

Энциклопедия лекарственных растений.

J.

Biochemical Sciences,

20: 81 82.

20.

Okuda,

T.,

Matsuda,

Y.,

Yamanaka,

A.

Сагисака

С.

(

1991)

. Резкое повышение

уровня перекиси водорода в листьях

озимой пшеницы вызвано обработкой холодом

.

Завод

Физиология

, 97,

1265

1267.

21. Окака, Дж. К., Акобунду, Э. Н. Т. и

Окака, А. Н. К. (2006). Food and Human

Nutrition OCJ Academic Publishers,

Энугу, Нигерия 135 150, 104

129.

22.

Буртис, К. А. и Эшвуд, Э. Р. (2003).

Основы клинической медицины Титца

Химия, 5-е изд. Эльзевир Паб. Индия.

23. Уильямс, Л. и Липер, Д. (2005).

Питание и заживление ран.

Клинический

Обновление

, 5 (1): 3 5.

24. Трамбо, П. (2014). Пантотеновая кислота. In:

Modern Nutrition in Health and Disea

se.

11-е издание. Eds Ross AC, Caballero B,

Cousins ​​RJ, Tucker KL и Ziegler TR.

Lippincott Williams & Wilkins,

Philadelphia, USA, 351

—

357.

Корректировка оценок химического состава корней на загрязнение почвы по JSTOR

Abstract

Самый простой способ исправить оценки концентрации питательных веществ в корнях на предмет загрязнения приставшей почвой — это выразить концентрацию по «беззольной» основе — общее количество питательных веществ в образце, разделенное на беззольную массу образца. Такие беззольные корректировки могут серьезно завышать оценки концентрации питательных веществ в корнях. Существуют уравнения для корректировки оценок состава растений с точки зрения загрязнения почвы, но они требуют информации о составе загрязняющей почвы.Такую информацию трудно получить, потому что фракции почвы, приставшие к корням после промывки, могут отличаться от всей почвы. Мы разработали статистический метод для косвенной оценки состава приставшей почвы путем устранения корреляции между оценками состава растений и степенью загрязнения почвы. Этот метод был протестирован на смесях побегов травы с почвой, а затем применен к корням из кернов почвы, собранных на полях, для двух видов трав. Оценочные свойства загрязняющего материала отличались от всей почвы, и различия были достаточно большими, чтобы серьезно повлиять на оценки азота в корнях.Природу загрязняющего материала, возможно, придется определять для каждой новой комбинации видов почвы и растений. Наш подход требует достаточного количества повторных образцов для регрессионного анализа, но не полагается на отдельные образцы почвы и должен быть применим в широком диапазоне экспериментальных условий.

Журнал Information

Ecology публикует статьи, в которых рассказывается об основных элементах экологических исследований. Упор делается на краткие, ясные статьи, документирующие важные экологические явления.Журнал публикует широкий спектр исследований, которые включают в себя быстро расширяющийся круг вопросов, методов, подходов и концепций: палеоэкология через современные явления; эволюционная, популяционная, физиологическая, общественная и экосистемная экология, а также биогеохимия; включая описательный, сравнительный, экспериментальный, математический, статистический и междисциплинарный подходы.

Информация для издателя

Wiley — глобальный поставщик решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни. Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и реализовывать их чаяния.Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS. Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа.Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

Сравнительный анализ химического состава, антиоксидантной и антимикробной активности листьев, листового чая и корня Codonopsis pilosula

Codonopsis pilosula — многолетнее растение, которое в основном используется в медицине; для которых обычно используются только корни, а листья не используются.Чтобы обеспечить руководство для всестороннего развития и использования этого растения, листьев C. Pilosula были переработаны в чай ​​в соответствии с технологией обработки зеленого чая. В этом исследовании изучались и сравнивались химический состав, антиоксидантная и антимикробная активность листового чая (CLT), сырых листьев (CL) и корней (CR). Результаты показали, что по сравнению с CR общее содержание флавоноидов, полифенолов, белков и аминокислот в CLT и CL было намного выше. Однако как для водного, так и для этанольного экстрактов полисахариды CLT и CL были ниже, чем наблюдаемые в CR.Химический состав CL и CLT был одинаковым. Интересно, что в отношении лобетолина, основного лекарственного компонента C. pilosula , уровень, обнаруженный в CLT (0,68 мг / г), был намного выше, чем у CL (0,28 мг / г) и CR (0,23 мг / г). . Результаты анализов DPPH, ABTS, FRAP показали, что антиоксидантная активность CLT и CL приближается к активности витамина C (V _C ) при определенных концентрациях, тогда как CR показал гораздо более низкую антиоксидантную способность. Тест на антимикробную активность показал, что CLT и CL обладают антимикробной активностью против бактерий и дрожжей .

Таким образом, по сравнению с наиболее часто используемой частью C. pilosula (корень) листья и листовой чай имели гораздо более высокую антиоксидантную активность и более высокий уровень лобетолина, белка, аминокислот, полисахаридов, общего количества флавоноидов и общего количества полифенолов. уровни. Листья и чай также обладают антимикробной активностью против бактерий и дрожжей . Таким образом, листья C. pilosula могут быть действительно многообещающим материалом с экономическими перспективами во многих областях, в том числе для химической экстракции и в качестве антиоксидантов в пищевых продуктах и ​​косметике.Обработка листьев в чай ​​позволила получить более высокие уровни лобетолина, но не значительно снизила химический состав, антиоксидантную и противомикробную активность. Таким образом, листовой чай C. Pilosula можно использовать как новый полезный продукт с высокой антиоксидантной активностью и высоким уровнем питательных веществ и лобетолина. Обработка листьев C. pilosula в чай ​​может быть подходящим и экономичным способом разумного использования этого растения.

Что такое анализ первопричин (RCA)?

Глоссарий качества Определение: анализ первопричин

Основная причина определяется как фактор, вызвавший несоответствие, и должен быть окончательно устранен путем улучшения процесса.Основная причина — это основная проблема — причина самого высокого уровня, которая приводит в действие всю причинно-следственную реакцию, которая в конечном итоге приводит к проблеме (проблемам).

Анализ первопричин (RCA) определяется как собирательный термин, который описывает широкий спектр подходов, инструментов и методов, используемых для выявления причин проблем. Некоторые подходы RCA больше ориентированы на определение истинных первопричин, чем другие, некоторые представляют собой более общие методы решения проблем, а другие просто предлагают поддержку основной деятельности по анализу первопричин.

История анализа первопричин

Анализ первопричин можно проследить до более широкой области общего управления качеством (TQM). TQM развивался в разных направлениях, включая анализ ряда проблем, решение проблем и анализ первопричин.

Анализ первопричин является частью более общего процесса решения проблем и неотъемлемой частью постоянного улучшения. Из-за этого анализ первопричин является одним из основных строительных блоков в непрерывных усилиях организации по улучшению.Важно отметить, что сам по себе анализ первопричин не даст никаких результатов; это должно быть частью более масштабных усилий по решению проблем для улучшения качества.

Подходы к анализу первопричин

Существует множество методологий, подходов и техник для проведения анализа первопричин, в том числе:

1. Анализ событий и причинных факторов: Этот процесс, широко используемый для крупных, единичных проблем, таких как взрыв на нефтеперерабатывающем заводе, использует данные, собранные быстро и методично, для определения графика действий, ведущих к аварии.Как только график установлен, можно определить причинные и способствующие факторы.
2. Анализ изменений: Этот подход применим к ситуациям, когда производительность системы значительно изменилась. Он исследует изменения, внесенные в людей, оборудование, информацию и многое другое, которые, возможно, повлияли на изменение производительности.
3. Анализ барьеров: Этот метод фокусируется на том, какие средства контроля используются в процессе для предотвращения или обнаружения проблемы, а какие могут оказаться неудачными.
4. Управленческий надзор и анализ дерева рисков: Одним из аспектов этого подхода является использование древовидной диаграммы, чтобы увидеть, что произошло и почему это могло произойти.
5. Kepner-Tregoe Решение проблем и принятие решений: Эта модель предусматривает четыре отдельных этапа для решения проблем:
   1. Анализ ситуации
   2. Анализ проблем
   3. Анализ решения
   4. Анализ потенциальных проблем

Диаграмма анализа первопричин

Проведение анализа первопричин

При проведении методов и процессов анализа первопричин важно отметить:

• Хотя многие инструменты анализа первопричин могут использоваться одним человеком, результат обычно лучше, когда группа людей работает вместе, чтобы найти причины проблемы.
• Лица, в конечном итоге ответственные за устранение выявленных первопричин, должны быть видными членами аналитической группы, которая намеревается их выявить.

Типичный план анализа первопричин в организации может включать следующие шаги:

1. Принято решение сформировать небольшую команду для проведения анализа первопричин.
2. Члены команды выбираются из бизнес-процесса / области организации, в которой возникла проблема.Команда может быть дополнена:
   • Линейный руководитель с полномочиями принимать решения по внедрению решений
   • Внутренний клиент из процесса с проблемами
   • Эксперт по повышению качества в случае, если другие члены команды не имеют большого опыта в этой работе
3. Анализ длится около двух месяцев. Во время анализа равный акцент делается на определении и понимании проблемы, мозговом штурме ее возможных причин, анализе причин и следствий и разработке решения проблемы.
4. В течение периода анализа группа собирается не реже одного раза в неделю, иногда два или три раза в неделю. Встречи всегда короткие, максимум два часа, и, поскольку они носят творческий характер, повестка дня довольно расплывчата.
5. Одному человеку в группе назначается роль следить за тем, чтобы анализ продвигался, или задачи назначаются разным членам группы.
6. После того, как решение спроектировано и решение о внедрении принято, может пройти от дня до нескольких месяцев, прежде чем изменение будет завершено, в зависимости от того, что вовлечено в процесс реализации.

Ресурсы для анализа первопричин

Вы также можете искать статьи, тематические исследования и публикации на ресурсах RCA.

Книги

Карманное руководство ASQ по анализу первопричин

Анализ первопричин: суть решения проблем и корректирующих действий

Анализ первопричин: упрощенные инструменты и методы

Качество данных: измерения, измерение, стратегия, управление и руководство

Статьи

Искусство анализа первопричин ( Quality Progress ) Анализ пяти причин — это искусство систематического поиска истинной первопричины.По сути, вы можете найти первопричину проблемы и показать взаимосвязь причин, неоднократно задавая вопрос: «Почему?».

Под контролем ( Quality Progress ) Новое определение первопричины может помочь людям осознать систематический процесс, выходящий за рамки причинно-следственных связей, который необходим для анализа первопричин.

В поисках первопричины ( Six Sigma Forum Magazine ) На философском уровне не существует абсолютной первопричины в бесконечной цепи причинно-следственных связей.Имея в виду эту концепцию, задача состоит в том, чтобы знать, когда следует прекратить детальное изучение и сделать вывод, что основная причина устранена. В обучении «Шесть сигм» есть три ключа, которые могут помочь в достижении этой цели, и эта статья исследует их.

Примеры использования

Влияние человеческого фактора на время выполнения заказа (журнал по качеству и участию, ) EDR, поставщик программных решений для управления недвижимостью, применяет процесс DMAIC для выявления и устранения коренных причин проблемы, связанной со временем выполнения заказа клиентами.

Использование исследовательского анализа данных для улучшения процесса заказа свежих продуктов в розничных магазинах (PDF) Это тематическое исследование демонстрирует, как исследовательский анализ данных, анализ первопричин и базовая статистика помогли снизить неэффективность розничного инвентаризации и процесса заказа свежих продуктов внутри продуктовых сетей.

Интернет-трансляции

Анализ первопричин для начинающих, часть 1 Джим Руни, научный сотрудник ASQ и ветеран качества с более чем 30-летним опытом работы во многих отраслях промышленности, подробно рассматривает основы анализа первопричин в этой первой из двух частей серии веб-трансляций.

Анализ первопричин для начинающих, часть 2 Джим Руни, научный сотрудник ASQ и ветеран качества с более чем 30-летним опытом работы во многих отраслях, во второй части серии веб-трансляций, состоящей из двух частей, рассматривает основы анализа основных причин.

Анализ первопричин неисправностей В этой 50-минутной презентации автор Дюк Окс представляет анализ основных причин, охватывающий такие темы, как определение важной терминологии, описание типов причин, определение глубины расследования, четкое определение проблемы , и больше.

Сертификация

Курсы

Адаптировано из Анализ первопричин: упрощенные инструменты и методы и Анализ первопричин: суть решения проблем и корректирующих действий , ASQ Quality Press.

Химический состав корня спаржи racemosus по данным ГХ-МС

• Г.В. Джаяшри
• П. Рачита
• К.Крупашри
• Кандикатту Хемант Кумар
• Фархат Ханум

Ключевые слова: Экстракт гексана Asparagus racemosus ГХ / МС Shatavari

Абстрактные

Спаржа racemosus (Asparagaceae), обычно называемая шатавари в Индии, хорошо известна своим действием на женскую репродуктивную систему.
чаще всего используется для лечения желудочно-кишечных расстройств в Австралии.Целью настоящего исследования был анализ
химического состава корней Asparagus racemosus методом ГХ – МС. Корни
промывали, сушили в тени, измельчали ​​в порошок и хранили в герметичном контейнере. Высушенный порошкообразный материал
экстрагировали гексаном. 200 г порошка погружали в раствор гексана
в колбе с плоским дном. Экстракт концентрировали при контролируемом давлении
и температуре с использованием роторного испарителя. Выход гексанового экстракта составил
, записано как 14 г.ГХ-МС анализ гексанового экстракта корней Asparagus racemosus
(AHE) показал присутствие 21 различных химических компонентов, таких как дисульфид, бис (1
метилпропил), бензол, 1,3-бис (1,1-диметилэтил), (E) -Гекс-3-енил (E) -2-метилбут-2-
еноат, ятамансон, н-пентадецилциклогексан, эйкозан, сквален и гептакозан

Авторские права принадлежат Журналу исследований науки, технологий и искусства

Реакция укоренения Prunus domestica L.микробеги в присутствии добавок фитоактивной среды

Agulló-Antón MÁ, Sánchez-Bravo J, Acosta M, Druege U (2011) Ауксины или сахара: в чем разница в случайном укоренении хранящихся черенков гвоздики? J Регламент роста растений 30 (1): 100–113

Статья
Google Scholar

Ahkami AH, Lischewski S, Haensch KT, Porfirova S, Hofmann J, Rolletschek H, Melzer M, Franken P, Hause B, Druege U, Hajirezaei MR (2008) Молекулярная физиология образования придаточных корней у Petunia hybrida черенки: участие раневой реакции и первичного метаболизма.New Phytol 181: 613–625

Артикул
PubMed
Google Scholar

Аль-Хайри Дж.М. (2011) Влияние дрожжевого экстракта и гидролизата казеина на размножение каллусов и соматический эмбриогенез финиковой пальмы ( Phoenix dactylifera L.). Sci Hort 130: 531–535

CAS
Статья
Google Scholar

Amin GH, Al-Gendy AA, El-Ayouty YM, Abdel-Motteleb A (2009) Влияние экстракта Spirulina platensis на рост, фенольные соединения и антиоксидантную активность каллуса Sisymbrium irio и культур клеточных суспензий.Aust J Basic Appl Sci 3: 2097–2110

CAS
Google Scholar

Артур Г.Д., Стирк В.А., Ван Стаден Дж. (2004) Скрининг водных экстрактов агара и герлита на стимуляцию корнеобразования. S Afr J Bot 70: 595–601

CAS
Статья
Google Scholar

Auderset G, Moncousin C, O’Rourke J, Morre DJ (1997) Стимуляция корнеобразования у трудноукореняемых древесных черенков с помощью дитиотреитола.Int J Plant Sci 158: 132–135

CAS
Статья
Google Scholar

Curir P, van Sumere CF, Termini A, Barthe P, Marchesini A, Dolci M (1990) Накопление флавоноидов коррелировано с образованием придаточных корней у Eucalyptus gunnii Крючок размножается в микроразмножении за счет стимуляции подмышечных зачатков. Физиология растений 92: 1148–1153

CAS
Статья
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

da Costa CT, de Almeida MR, Ruedell CM, Schwambach J, Maraschin FS, Fett-Neto AG (2013) Когда стресс и развитие идут рука об руку: основные гормональные регуляторы случайного укоренения черенков.Front Plant Sci 4 (113): 1–19

Статья
Google Scholar

da Rocha Correa L, Paim DC, Schwambach J, Fett-Neto AG (2005) Углеводы как регуляторные факторы укоренения Eucalyptus saligna Smith и Eucalyptus globulus Labill. Регламент роста растений 45 (1): 63–73

Статья
Google Scholar

Davies FT, Davis TD, Kester DE (1994) Коммерческое значение придаточного укоренения в садоводстве.В: Дэвис Т.Д., Хейссиг Б.Е. (ред.) Биология образования придаточных корней. Plenum Press, Нью-Йорк, стр. 53–59

Google Scholar

Де Клерк Дж. Дж., Ван дер Крикен В., Де Йонг Дж. К. (1999) Формирование дополнительных корней: новые концепции, новые возможности. In vitro Cell Dev Biol Plant 35: 189–199

Статья
Google Scholar

De Klerk G-J, Guan H, Huisman P, Marinova S (2011) Влияние фенольных соединений на формирование придаточных корней и окислительное декарбоксилирование нанесенной индолуксусной кислоты в Malus ‘Jork 9’.Регламент роста растений 63: 175–185

CAS
Статья
Google Scholar

Денакса Н.К., Веммос С.Н., Руссос П.А. (2012) Роль эндогенных углеводов и сезонные колебания в укореняемости черенков легко и трудно укореняемых сортов оливок ( Olea europaea L.). Sci Hort 143: 19–28

CAS
Статья
Google Scholar

Филютович А., Кундович А. (1951) Завод микротехники.PWRiL, Варшава (на польском языке)

Google Scholar

Fu Z, Xu P, He S, Jaime A (2011) Динамические изменения активности ферментов и содержания фенолов во время укоренения in vitro проростков древовидного пиона ( Paeonia suffruticosa Andr.). Maejo Int J Sci Technol 5 (02): 252–265

CAS
Google Scholar

Fukumoto L, Mazza G (2000) Оценка антиоксидантной и прооксидантной активности фенольных соединений.J Agric Food Chem 48 (8): 3597–3604

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Goncalves JC, Giogo G, Amancio S (1998) Размножение каштана in vitro ( Castanea sativa × C. crenata ): влияние методов укоренения на выживаемость растений, активность пероксидации и анатомические изменения во время образования придаточных корней . Sci Hort 72: 265–275

CAS
Статья
Google Scholar

Gonzales Padilla IM, Webb K, Scorza R (2003) Ранний отбор антибиотиков, эффективное укоренение и акклиматизация улучшают производство трансгенных растений сливы ( Prunus domestica L.). Plant Cell Rep 22: 38–45

Статья
Google Scholar

Grabski K, Tukaj Z (2008) Автоиндукционная активность кондиционированной среды, полученной из культур высокой плотности зеленой водоросли Scenedesmus subspicatus . J Appl Phycol 20: 323–330

Статья
Google Scholar

Grabski K, Aksmann A, Mucha P, Tukaj Z (2010) Фактор кондиционированной среды, продуцируемый и выпускаемый Desmodesmus subspicatus , и его влияние на клеточный цикл продуцента.J Appl Phycol 22: 517–524

Статья
Google Scholar

Хансен К.В., Петерсен К.К. (2004) Разработка новых альтернативных методов регулирования роста растений в Европе. Proc Plant Growth Reg Soc Am 31: 13–14

Google Scholar

Hanus-Fajerska E, Czura A, Grabski K, Tukaj Z (2009) Влияние кондиционированной среды, полученной из Scenedesmus subspicatus , на суспензионную культуру Silene vulgaris (Caryophyllaceae).Acta Physiol Plant 31: 881–887

Статья
Google Scholar

Hou J, Guo S, Wang G (2010) Влияние субкультуры in vitro на физиологические характеристики образования придаточных корней на микроструктурах Castanea mollissima cv. «Яншаньхонг». J For Res 21: 155–160

CAS
Статья
Google Scholar

Kakani A, Li G, Peng Z (2009) Роль AUX1 в контроле идентичности органа во время органогенеза in vitro и в опосредовании тканеспецифического взаимодействия ауксина и цитокинина в Arabidopsis .Planta 229: 645–657

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Калинина А., Brown DCW (2007) Микроразмножение декоративных Prunus spp. и персик GF305, вирусный индикатор Prunus . Plant Cell Rep 26: 927–935

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Kaur S, Bhutani KK (2012) Органические стимуляторы роста для размножения in vitro Cymbidium pendulum (Roxb.) Sw. Hort Sci (Praque) 39: 47–52

CAS
Google Scholar

Kitsaki CK, Zygouraki S, Ziobora M, Kintzios S (2004) Прорастание in vitro, формирование протокорм и развитие проростков зрелых и незрелых семян нескольких видов Ophrys ( Orchidaceae ). Plant Cell Rep 23: 284–290

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Лева A (2011) Инновационный протокол для «укоренения ex vitro» при микроклональном размножении оливок.Cent Eur J Biol 6: 352–358

Google Scholar

Li M, Leung DWM (2000) Накопление крахмала связано с образованием придаточных корней у черенков гипокотиля Pinus radiata . J Регламент роста растений 19: 423–428

CAS
Статья
Google Scholar

Lloyd G, McCown B (1981) Коммерчески осуществимое микроразмножение горного лавра, Kalmia latifolia , с использованием культуры кончиков побегов.Comb Proc Intl Plant Prop Soc 30: 421–427

Google Scholar

Малодобры А (1986) Микроразмножение сливы ‘Węgierka Zwykła’. Докторская диссертация, Сельскохозяйственный университет в Кракове, Польша (на польском языке)

McDonald MS, Wynne J (2003) Придаточное образование корней в древесной ткани: пероксидаза — прогностический маркер индукции корней у Betula pendula . In vitro Cell Dev Biol Plant 39: 234–235

CAS
Статья
Google Scholar

Мерзляк М.Н., Чивкунова О.Б. (2000) Пигментные изменения, вызванные световым стрессом, и доказательства фотозащиты антоцианов в яблоках.J Photochem Photobiol B 55 (2): 155–163

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Millán-Orozco L, Corredoira E, San José MC (2011) Ризогенез in vitro: гистоанатомия микрочанков Cedrela odorata (Meliaceae). Rev Biol Trop 59 (1): 447–453

PubMed
Google Scholar

Молнар З., Ордог В. (2005) Влияние цианобактериальных соединений на органогенез гороха, культивируемого in vitro.Acta Biol Szeged 49 (1-2): 37-38

Google Scholar

Montero-Calasanz MC, Santamaría C, Albareda M, Daza A, Duan J, Glick BR, Camacho M (2013) Альтернативная индукция укоренения оливковых черенков полутвердых пород несколькими ауксин-продуцирующими бактериями для систем органического сельского хозяйства. Span J Agric Res 11 (1): 146–154

Статья
Google Scholar

Murashige T, Skoog F (1962) Пересмотренная среда для быстрого роста и биоанализа с культурами тканей табака.Physiol Plant 15: 473–497

CAS
Статья
Google Scholar

Naija S, Elloumi N, Jbir N, Ammar S, Kevers C (2008) Анатомические и биохимические изменения во время придаточного укоренения подвоев яблони MM 106, культивируемых in vitro. C R Biol 331: 518–525

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Нойман К. Х., Кумар А., Имани Дж. (2009) Культура растительных клеток и тканей — инструмент в биотехнологии.Springer-Verlag, Берлин Гейдельберг

Google Scholar

Новак Б., Мичинский К. (1997) Регенерация сливы ( Prunus domestica L.) сортов Чачанская Родна, Стэнли и Чачанская Найболия из листовых эксплантатов in vitro. Фолиа Хорт 9: 33–42

Google Scholar

Новак Б., Мичинский К. (2002) Ход и эффективность органогенеза на листовых эксплантатах сливы ‘Węgierka Zwykła’ ( Prunus domestica L.), индуцированные цитокининами. Электронный журнал J Pol Agric Univ Biotech 5 (1). http://www.ejpau.media.pl/volume5/issue1/biotechnology/art-02.html

Окунлола А.И., Офуя Т.И. (2013) Влияние смешанных сельскохозяйственных культур и экстрактов растений на рост, урожайность и борьбу с вредителями джута ( Corchorus olitorius L.). Фолиа Хорт 25: 49–60

Google Scholar

Pacholczak A, Szydło W, Jacygrad E, Federowicz M (2012a) Влияние ауксинов и биостимулятора Algaminoplant на ризогенез стеблевых черенков двух сортов кизила ( Cornus alba ‘Aurea’ и ‘Elegant’).Acta Sci Pol Hortorum Cultus 11 (2): 93–103

Google Scholar

Пахольчак А., Шидло В., Загурска К., Петелевич П. (2012b) Влияние биопрепаратов на укоренение стеблевых черенков Cotinus coggygria ‘Young Lady’. Энн Варшавский университет Life Sci SGGW Horticult Landsc Architect 33: 33–41

Google Scholar

Пешев Д., Вергаувен Р., Молья А., Хидег Э, Ван ден Энде В. (2013) К пониманию вакуумных антиоксидантных механизмов: роль фруктанов? J Exp Bot 64 (4): 1025–1038

CAS
Статья
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Петри С., Скорца Р. (2010) Факторы, влияющие на случайную регенерацию из эксплантатов листьев in vitro сливы «Улучшенная французская», наиболее важного сорта сушеной сливы в США.Ann Appl Biol 156: 79–89

CAS
Статья
Google Scholar

Pociecha E, Dziurka M (2015) Trichoderma препятствует акклиматизации к холоду, снижая накопление растворимых сахаров, что приводит к снижению устойчивости озимой ржи к розовой снежной плесени ( Microdochium nivale ). Environ Exp Bot 109: 193–200

CAS
Статья
Google Scholar

Рагонези К., Климашевска К., Кастро М.Р., Лима М., де Оливейра П., Заваттьери М.А. (2010) Придаточное укоренение хвойных деревьев: влияние физических и химических факторов.Деревья 24 (6): 975–992

CAS
Статья
Google Scholar

Rusak G, Cerni S, Polancec DS, Ludwig-Müller J (2010) Флавоноиды по-разному влияют на чувствительность промотора IAA2 к IAA и IBA в корнях и побегах Arabidopsis . Биол Завод 54 (3): 403–414

CAS
Статья
Google Scholar

Сан-Хосе MC, Ромеро Л., Жанейро Л.В. (2012) Влияние индол-3-масляной кислоты на формирование корней у Alnus glutinosa микрочанков.Silva Fennica 46 (5): 643–654

Статья
Google Scholar

Santos Macedo E, Sircar D, Cardoso HG, Peixe A, Arnholdt-Schmitt B (2012) Участие альтернативной оксидазы (AOX) в случайном укоренении Olea europaea L. microshoots связано с адаптивным фенилпропаноидом и лигнином. . Plant Cell Rep 31 (9): 1581–1590

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Sarropoulou V, Dimassi-Theriou K, Therios I (2013) Влияние экзогенного l-аргинина на укоренение in vitro, концентрацию хлорофилла, углеводов и пролина в подвое черешни M × M 14 ( Prunus avium L .× Prunus mahaleb L.). Plant Biotech Rep 7: 457–465

Статья
Google Scholar

Saxena S, Pandey AK (2001) Микробные метаболиты как экологически чистые агрохимикаты следующего тысячелетия. Appl Microbiol Biotechnol 55 (4): 395–403

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Serna M, Hernandez F, Coll F, Coll Y, Amoros A (2012) Влияние аналогов брассиностероидов на урожайность и параметры качества перца, выращенного в теплицах ( Capsicum annuum L.). Регулятор роста растений 68: 333–342

CAS
Статья
Google Scholar

Štefančič M, Štampar F, Osterc G (2005) Влияние IAA и IBA на развитие корней и качество лиственных черенков Prunus ‘GiSelA 5’. HortScience 40: 2052–2055

Google Scholar

Stirk WA, Tarkowska D, Turecova V, Strnad M, van Staden J (2014) Абсцизовая кислота, гиббереллины и брассиностероиды в Kelpak ^® , коммерческом экстракте морских водорослей, полученном из Ecklonia maxima .J Appl Phycol 26: 561–567

CAS
Статья
Google Scholar

Takahashi F, Sato-Nara K, Kobayashi K, Suzuki M, Suzuki H (2003) Придаточные корни, индуцированные сахаром, у проростков Arabidopsis . J Plant Res 116: 83–91

CAS
PubMed
Google Scholar

Tereso S, Miguel CM, Mascarenhas M, Roque A, Trindade H, Maroco J, Oliveira MM (2008) Улучшенное укоренение in vitro Prunus dulcis Mill.сорта. Биол Завод 52: 437–444

CAS
Статья
Google Scholar

Tian L, Sibbald S, Subramanian J, Svircev A (2007) Характеристика регенерации Prunus domestica L. in vitro с помощью гипокотилей. Sci Hort 112: 462–466

CAS
Статья
Google Scholar

Wiszniewska A, Hanus-Fajerska E, Grabski K, Tukaj Z (2013) Стимулирующее влияние добавок органической среды на микроразмножение перспективных декоративных видов Daphne (Thymelaeaceae).In vitro Cell Dev Biol Plant 49: 51–59

CAS
Статья
Google Scholar

Zhou J, Wu H, Collet GF (1992) Гистологическое исследование инициации и развития придаточных корней in vitro в мини-черенках яблоневых подвоев M26 и EMLA 9. Physiol Plant 84: 433–444

Статья
Google Scholar

Определение корня по Merriam-Webster

ˈRüt
, Ru̇t

1а : обычно подземная часть тела семенного растения, которая происходит обычно из гипокотиля, функционирует как орган абсорбции, аэрации и хранения пищи или как средство закрепления и поддержки, и отличается от стебля, особенно отсутствием узлов, бутоны и листья

б : любая часть подземного растения (например, настоящий корень или луковица, клубень, подвой или другой модифицированный стебель), особенно мясистая и съедобная. 2а : часть зуба в лунке также : любой из процессов, на которые часто делится эта часть — см. Иллюстрацию зуба

б : увеличенная базальная часть волоса внутри кожи.

c : проксимальный конец нерва

d : Часть органа или физической структуры, с помощью которой она прикреплена к телу.
корень языка

3а : то, что является источником или источником (по состоянию или качеству)
любовь к деньгам — корень всех зол — 1 Тимофею 6:10 (Версия Короля Иакова)

б : один или несколько предков группы потомков
— обычно используется во множественном числе

c : базовая поддержка : базис d : основное ядро ​​: сердце
— часто используется во фразе в корне е : тесная связь с окружающей средой : связь
— обычно используются во множественном числе, они пустили корни в фермерском сообществе

4а : количество, взятое указанное количество раз как равный коэффициент.
2 — это корень четвертой степени из 16

б : число, которое сводит уравнение к тождеству, когда оно заменяется одной переменной.

5а : нижняя часть : основание

б : часть, с помощью которой объект прикреплен к чему-либо еще

6 : простой элемент, являющийся основой, на которой слово образовано путем фонетического изменения или расширения (например, состав или добавление аффикса или флективного окончания).

7 : самый низкий тон аккорда (например, до в аккорде до минор), когда тона расположены в возрастающей трети

8
компьютеры : уровень доступа к компьютерной системе, который обеспечивает полный доступ к файлам в системе и полный контроль над функциями системы.
— обычно используется перед другим существительным корневой каталог пользователя

—
см. также приживутся

переходный глагол

1а : для снабжения или развития корней

б : для фиксации или имплантации корнями или как бы у них

2 : для удаления полностью путем или как будто путем выдергивания с корнем
— обычно используется с из искореняет несогласных

переходный глагол

: переворачивать, выкопать или обнаружить и выявить
— обычно используется с из для устранения причины проблемы

ˈRüt
также ˈru̇t

непереходный глагол

1 : для шумных аплодисментов или поощрения участника или команды : приветствовать

2 : пожелать успеха или оказать поддержку кому-то или чему-то

ˈRüt
, Ru̇t

Элиу 1845–1937 Американский юрист и государственный деятель.

.

5-й класс

«Приставучая» морфема

Вы, конечно, догадались, что речь идет о
приставках. Эти волшебные морфемы не просто
«пристают» к словам – они придают словам
удивительно разные смыслы. Например: заплетать,
уплетать, переплетать
… Продолжите этот ряд,
насколько сумеете.

Или: понимать, отнимать
… И этот ряд
продолжите, насколько сумеете.

Сколько приставок в русском языке?

Вспомните (запишите) столько приставок, сколько
сможете (на самом деле вы знаете их все, дело
только в умении вспоминать).

Сколько у вас получилось? Если вы сумели
вспомнить 30–40 – значит, у вас совсем не плохая
готовность памяти. Если меньше – отложите работу
на некоторое время, а потом опять вернитесь к ней
и постарайтесь дополнить ваш список.

На самом деле в русском языке более 50 активно
работающих приставок.

Ответ:
без-, бес-; в-, во-; вз-, взо-; вне-;
внутри-; вс-; вы-; до-; еже-; за-; из-, изо-; ис-; между-,
меж-; на-; над-, надо-; наи-; не-; ни-; низ-, нис-; о-, об-,
обо-; около-; от-, ото-; па-; пере-; по-; под-, подо-;
после-; пра-; пре-; пред-, предо-; при-; про-; противо-;
раз-; разо-; рас-; роз-; рос-; с-, со-; сверх-; су-; у-;
через-, чрез-, черес-.

С теми приставками, которые вы сами не
вспомнили, напишите как можно больше слов, а
потом придумайте с этими словами несколько
смешных предложений или небольшую занятную
историю.

Задание 1.
В каждой четверке слов одно без
приставки. Обнаружьте его
.

1. Расписной, рассыпной, роскошный,
расставленный. 2. Приспосабливающийся,
принципиальный, призывающий, принудительный. 3.
Беспристрастный, приключенческий, допризывник,
приватизация.

Присмотритесь к этим словам. Выберите те,
которые кажутся вам трудными, и сделайте все,
чтобы их запомнить.

Задание 2.
Из данных слов выпишите сначала
слова без приставки, потом с одной приставкой,
потом с двумя или тремя
.

Обворожительный, обездоленный, обеззараженный,
обезьяна, обезличенный, обнародовать, обелиск,
обеспечить, обессилеть, облагороженный,
областной, облокотиться, обожженный, общежитие,
ожерелье, объезженный, объяснение, облегчение,
одновременный, одолжение, одушевление,
оживление, ожесточение, основной.

Ответы:

1) обезьяна, обелиск, областной,
общежитие, ожерелье, одновременный, основной; 2)
обворожительный, обнародовать, облагороженный,
облокотиться, обожженный, объезженный,
объяснение, облегчение, одолжение, одушевление,
оживление, ожесточение; 3) обездоленный,
обеззараженный, обезличенный, обессилеть,
обеспечить.

Просмотрите внимательно еще раз эти слова. Если
какие-нибудь из них вам кажутся трудными,
сделайте все необходимое, чтобы их запомнить.

Задание 3.
Из данных слов выпишите такие,
внутри которых спрятались приставки.

Землетрясение; громоотвод, гостеприимство,
сумасшествие, накопительство,
очковтирательство, доброжелательство,
благословение, благоприобретенный,
драгоценность, водопроводчик, сногсшибательный,
железнодорожный, благоразумный, путешествующий,
деревообрабатывающий, благородный, живородящий.

Ответ:

громоотвод, гостеприимство,
сумасшествие, очковтирательство,
благоприобретенный, водопроводчик,
сногсшибательный, благоразумный,
деревообрабатывающий.

ТРИ ГРУППЫ ПРИСТАВОК

В зависимости от того, какие проблемы возникают
при написании приставок, все приставки можно
разделить на следующие группы.

Первая группа
– самая беспроблемная. Это
приставки, которые пишутся всегда одинаково:
в-; во-; взо-; вы-; до-; за-; изо-; на-; недо-; о-; об-; от-;
па-

(только под ударением – паводок,
пасынок
); пере-; по-; под-; подо-; пра-; пред-;
предо-; раза-; с-; со-; су-; у-

и другие.

Вторая группа
– это приставки, которые
пишутся, «подлаживаясь» к идущим за ними буквам.
Это без- – бес-; вз- – вс-; воз- – воc-; из- – -ис-;
низ- – нис; раз- – рас-; роз- – рос-; через-
–черес-.

Вы, конечно, помните, как они меняются при
письме. Сформулируйте это правило сами.

Третья группа
– приставки, правописание
которых зависит от смысла. Это при-

и пре-.

Итак, три группы приставок. Составьте с ними
таблицу, а если любите рисовать – изобразите их
как-нибудь поинтереснее.

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК

Первая группа приставок

Приставки: над-, на-, от, пред-, в-, с-, о-, об-, за-
до-, у-, пере-, по-, под-, про-

(кроме: прабабушка,
прадед
…).

1.Неизменяемые

2. Правописание гласных (ы, и)
после
приставок, оканчивающихся на согласный.

Запомните:

после неизменяемых приставок (сверх-
,
меж-
, контр-,
супер-)
корень начинается
на -и
, а после других приставок – на -ы
.

Запомните:
взимать
произносится и
пишется с и.

Вторая группа приставок

3. Правописание з, с

в конце приставок
зависит от следующего звука корня.

Запомните:

а) Приставка с-

пишется всегда
одинаково, независимо от произношения.

б) В словах: здесь, здание, здоровье
з


входит в состав корня.

в) В составе сложных слов пишите з:

близсидящий,
близстоящий
.

4. Правописание приставок роз-(рос-)

и раз-
(рас-)

определяется ударением.

Третья группа приставок

5. Правописание приставок
пре-,
при-.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Правописание первой группы приставок

Задание 1.
Вставьте пропущенные
орфограммы и объясните правописание.

Раз_скать, пред_дущий, без_дейный, из_сканный,
пред_юльский, без_глый, с_знова, воз_меть,
без_нвентарный, под_тожить, роз_грыш,
небез_звестный, с_мпровизировать, без_скусный,
под_нтегральное?число, об_грать, из_мать.

Меж_нститутский, сверх_ндустриальный,
сверх_нтересный, меж_рригационный период,
меж_здательский, сверх_мпульсивный.

Суб_нспектор, контр_гра, транс_орданский,
дез_нфекция, супер_нтересный, пост_мпрессионизм,
пан_сламизм.

Спорт_нвентарь, мед_нститут, фин_нспектор.

Пред_стория, меж_нтернатский, без_нициативный,
спорт_гра, об_скать, сверх_зобретательный,
без_мянный, контр_ск, с_змала, сверх_зысканный,
небез_нтересный, пред_нфарктный, пост_нфарктный,
вз_скать, меж_гровой, дез_нформация,
сверх_ндустриальный, пед_нститут, без_сходный,
Глав_здат, супер_гра, под_мать, с_грать,
сверх_скусный, транс_ндийский, без_мпульсный.

Правописание второй группы приставок

Задание 1.
Вставьте орфограммы и
объясните (графически) правописание.

Бе_ценный, бе_человечный, бе_форменный,
бе_конечный, бе_костный, бе_численный,
бе_церемонный, бе_вкусный, бе_толковый,
бе_грамотный, бе_цельный, бе_дарный, бе_покойный,
бе_шумно, бе_смысленно, бе_болезненно.

В_лететь, в_бешенный, в_дремнуть, в_тревоженный.

Во_рождение, во_действие, во_хождение, во_звание,
мирово_зрение, во_любить, во_кликнуть, во_парить,
во_препятствовать.

И_гнание, и_полнение, и_бежать, и_пуганный,
и_тратиться, и_черпать, и_жарить, и_царапать,
и_держки, и_давна, и_подлобья.

Ни_падать, ни_провержение, ни_вергать,
ни_ринуться, ни_послать, ни_кий, ни_ший.

Ра_продажа, ра_двоение, ра_чесать, ра_щедриться,
ра_биться, ра_щелина, ра_пространить, ра_толочь,
ра_четливый, ра_пороть, ра_чертить, ра_крутить.

Чере_чур, чре_мерный.

Дача, _дание, _дельщина, _десь, _бежать, _давать,
_бор, _бросить, _доровье, _держаться, _двинуть,
_горяча, _дравница, _бить, _гинуть, не видно ни _ги,
_дернуть, _гореть.

Задание 2.
Запомните правописание
следующих слов. С этими словами составьте
предложения.

В русском языке есть несколько пар слов,
которые удобно объединить в таблицу. Такое
сопоставление помогает запомнить правило.

Без ударения – а,

под ударением – о.

Рассыпать – россыпи;

распускать – роспуск;

расписание – роспись;

рассказ – россказни;

развалиться – розвальни;

разыграть – розыгрыш;

раздать – розданный;

разыскать – розыск.

Задание 3
. Разберите слова по составу.

Израсходовать, исподлобья, исподтишка,
неизмеримый, безвыездный, безрассудство,
пересдавать, переиздавать, предрассветный,
порассказать, непревзойденный, предположение,
предрассудок, побеспокоить, перераспределение,
поднажать, распропагандировать,
распространение, расположение, неиссякаемый,
унаследованный, несоразмерный.

Задание
4.

Замените данные слова
синонимами с приставками на з, с.

Бесконечно (беспредельно, безгранично),
спокойный (безмятежный), влезать (взбираться),
возглас (восклицание), волнение (беспокойство),
жестокий (безжалостный, бессердечный), напрасно
(бесполезно), неведомый (безвестный), необозримый
(беспредельный), приказ (распоряжение), простой
(бесхитростный), пробовать (испытывать),
противоречить (возражать), постоянно
(беспрестанно, беспрерывно), разумно
(рассудительно), равнодушный (бесстрастный,
бесчувственный), слабый (беспомощный,
бессильный), спасти (избавить), слишком (чересчур,
чрезмерно), спокойный (безмятежный), справедливо
(беспристрастно), тихий (бесшумный, безмолвный),
ярость (исступление).

Задание
5.
Подберите антонимы к данным
словам.

Собрать (разбросать), сэкономить
(израсходовать), трусливый (безбоязненный,
бесстрашный), добрый (бессердечный,
безжалостный), гуманный (бесчеловечный),
затворить (распахнуть), гаснуть (воспламеняться).

Задание
6.
Подберите однокоренные
антонимы, заменяя приставки.

Уехать (приехать), завернуть (развернуть),
развязать (завязать, связать), подойти (отойти),
прилететь (улететь), приносить (относить), смотать
(размотать), приползти (отползти), закрыть
(открыть), внести (вынести), отплыть (подплыть).

Правописание третьей группы приставок

Задание 1.

Запомните слова-исключения
(словарные слова), в которых встречаются
приставки пре-, при-.

пре-	при-
преодолеть прекословить, беспрекословный пренебрежение пресмыкаться препятствие пресловутый (широко известный, нашумевший, но сомнительный или заслуживающий отрицательной оценки) преимущество претензия президиум президент премьера препарат (знаки) препинания прелюдия	притязать, притязание присягать, присяга привередничать, привередливый примирить, непримиримый приурочить прихотливый приоритет привилегия, привилегированный примитив, примитивный приукрасить прискорбный прическа приличный причудливый

Задание 2.
В русском языке есть
несколько пар слов, которые удобно объединить в
таблицу. Написание приставок пре-, при-
в
этих словах связано с различием в их значении.
Составьте предложения с данными словами.

при-	пре-
Прибывать («приезжать, приходить»). Поезд прибывает. Прибытие. Расписание прибытия поездов	Пребывать («находиться где-нибудь или в каком-нибудь состоянии»). Пребывание в столице. Пребывать в унынии
Придать («усилить, прибавить чего-либо, дать дополнительно»). Придать храбрости. Приданое. Придать нужную форму	Предать («изменить, нарушить верность, забыть»). Предать друга. Предать огню. Предать забвению. Предание. Народное предание
Приступить («начать»). Приступить к работе. Приступить к занятиям	Преступить (закон). Преступник, преступление, преступность, преступный
Приклонить (голову) (только в значении «найти или не найти приют»). Негде голову приклонить. Будет где голову приклонить	Преклонить (голову, знамена, колени) («склониться, опустить вниз, выражая глубокое уважение, восхищение»). Преклонение
Притворить («неплотно закрыть»). Притворить дверь	Претвориться («осуществиться, воплотиться»). Замысел претворился в жизнь
Притвориться («с целью ввести в заблуждение»). Притвориться спящим. Притворщик, притворный, притворство	Презреть («пренебречь чем-либо»). Презреть опасность. Презрение, презренный, презрительный, презирать
Призреть («дать приют») – устарело	Предел («граница, черта»). Предел скорости, предел желаний, за пределами страны
Придел («пристройка»)	Предельный , беспредельный
Приемник («то, что предназначено для приема»). Радиоприемник, детский приемник	Преемник («продолжатель дел, традиций»). Преемственность, преемственный
Приуменьшить («несколько уменьшить»)	Преуменьшить («значительно уменьшить»)

Запомните:
преувеличить

пишется только с приставкой пре-.

Задание
3.
Запомните написание слов с приставками пре-

и при-
в словосочетаниях. Составьте
предложения с этими словосочетаниями.

Преклонный
(приближающийся к старости) возраст,
неприступная
(от приступ
) крепость,
камень преткновения
(помеха, затруднение), непреложный
закон
(не подлежащий изменению, нерушимый), непреходящее
значение
(безвременное, долговечное), превратности
судьбы
(злоключения, перемена, поворот в
событиях).

Задание 4.
Выделите приставки в словах,
объясните правописание.

Приступить к занятиям, преступить закон,
пресечь разговоры, превосходить, прибить,
приглушить, привокзальный, превысить скорость,
пресветлый образ, привесок, приокский,
пренеприятный, прерываемый, привязанный,
непримиримый, придать форму, прибрежье, (поезд)
прибывает, пребывать в унынии, приклонить голову
негде, преклонить колени (в знак уважения),
пригородный, приклеить, присесть, преграда,
предел желаний, придел храма, преемник поэта,
радиоприемник, преданья старины, непреклонная
воля, немного приуменьшить, притерпеться,
придать лицу выражение, преобразовать,
пригвоздить, приворожить, пребывание делегации
за рубежом.

ПОДВЕДЕМ ИТОГИ

Мы с вами прошли сквозь заросли русских
приставок. А что вы запомнили? Проверьте себя.

Запишите столько приставок, сколько вам
удалось вспомнить. Вспомните, на какие группы их
можно разделить и какие трудности таит каждая
группа.

Задание 1.

Диктант с
предварительной подготовкой.

Сначала выпишите из текста все слова с
приставками первой и второй групп, потом –
остальные трудные для вас слова и сделайте все,
чтобы их запомнить. Потом запишите текст под
диктовку.

О ЛЕОНИДЕ УТЕСОВЕ
(Из воспоминаний Б.Ефимова)

Каждая встреча с этим человеком была приятной и
радостной, удивительной и запоминающейся. И не
только когда он выходил на сцену, восторженно
приветствуемый зрительным залом, но и вне сцены.
Неповторимый певец, талантливый и неистощимо
изобретательный руководитель созданного им
джазового ансамбля, его несменяемый дирижер и
режиссер, организатор и вдохновитель. Да разве
только джаз? Утесов поражал многогранностью и
непредсказуемостью своей одаренности. Мне
доводилось видеть его и солистом-скрипачом, и
великолепно читающим с эстрады рассказы Зощенко.
Он был превосходным оратором, писал отличные
стихи, умные и душевные.

Таков был Утесов – всегда общительный,
компанейский, веселый и открытый. Переполнявшим
его чувством юмора и радостью бытия он щедро
делился с окружающими. Он любил видеть вокруг
себя слушателей, ему нравилось обращаться к
аудитории везде и повсюду.

Песни Утесова помогали не только жить, но и
воевать. Помогали сопротивляться фашистскому
нашествию и победить врага, а потом
восстанавливать разрушенную войной страну. Это
хорошо помнит старшее поколение. Но сохраненный
чудом звукозаписи необыкновенный, проникающий в
душу голос Утесова радует нас и сегодня, в
переживаемое нами лихолетье. Он поднимает
настроение, вселяет надежду на то, что мы выстоим,
выживем.

Задание 2.
Вместо словосочетания запишите
одно синонимичное ему слово, пользуясь
приставками без-/бес-, пре-/при-, на-, об-, обез-.

Образец:

лишенный смысла – бессмысленный
.

Никогда не умирающий, находящийся за пределами
здания школы, находящийся вблизи берега, дать
новое имя, вселить надежду, лишить оружия,
задуматься на некоторое время, лишить
возможности причинять вред, подозвать лошадь с
помощью приманки, очень старый человек.

Задание 3.

Проверьте вашу память:
запишите в два столбика столько слов с
приставками при-
и пре-
, сколько сумеете
вспомнить. Потом обязательно проверьте себя по
словарю.

Задание 4.
Попробуйте сочинить свой
рассказ, используя слова с приставками всех трех
групп.

Н.Н. ТЮЛЕНЕВА,

г. Томск

1. Приставки без-, воз- (вс-), из-, низ-, раз-, чрез- (через-)
пишутся с буквой з
перед гласными и звонкими согласными (б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р
):
бе
з
водный, во
з
буждение, и
з
ранить, ни
з
ложить, ра
з
делаться, чре
з
вычайный
и с буквой с
перед глухими согласными (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ
):
бе
с
классовый, во
с
питание, в
с
помнить, и
с
пугать, ни
с
ходить, ра
с
ходиться, чере
с
чур.
Ср. написания с двумя з
или двумя с
на стыке приставки и корня: беззаветный — бессовестный, воззвание — восстание, иззябнуть — иссохнуть, раззадорить — рассердить.

здание, здесь, здоровье, ни зги
приставка не выделяется и согласная з
входит в корень.

Примечания:
1. В словах низкий, низший
согласная з
входит в состав корня, поэтому на письме перед глухой согласной не требуется замена на с
.
Ср. сложное слово близсидящий.

2. Написания ра
с
чёт, ра
с
честь — ра
сс
читать, ра
сс
читывать
основаны на правиле: перед корнем чет-
пишется одна буква с
(кроме слова бессчётный
),
перед корнем чит-
пишутся две буквы с.

3. В словах ра
з
евать, ра
з
инуть, ра
з
ор, ра
з
орить
и производных от них пишется одна буква з
.

4. В слове ра
сс
ориться
пишутся две буквы с
(хотя рас-ссориться
),
так как в русском языке три одинаковые согласные подряд не пишутся.

2. В приставках раз-//рас- — роз-//рос-
в неударяемом положении пишется буква а:
р
а
звали́ть, ра
з
ли́в, р
а
списа́ние, р
а
ссы́пать,
в ударяемом положении пишется буква о: р
о́
звальни, р
о́
злив, р
о́
спись, р
о́
ссыпь.
Но: р
о
зыскно́й —
от р
о́
зыск.

Примечание.
Перед именем собственным приставка раз-
пишется через дефис: Будь ты хоть
раз
-Ваня — мне всё равно.

3. Приставка с-
остается неизменной, независимо от того, находится она перед глухой или звонкой согласной; ср.: сп
илить —
сб
ить,
ск
рестить —
сг
рести,
ст
есать —
сд
елать,
сш
ить —
сж
ить.

§ 28. Приставки пре-
и при-

1. Приставка пре-
придает словам:

1) значение высокой степени качества или действия (возможно заменить приставку словами очень, весьма
): пр
е
интересный, пр
е
неприятный, пр
е
увеличивать, пр
е
успевать;

2) значение ‘через’, ‘по-иному’ (близкое к значению приставки пере-
):
пр
е
вращать, пр
е
ображать, пр
е
ступать.

3апомните:
в современном русском языке в словах презирать, прельщать, пренебрегать
приставка пре-
не выделяется. В словах президиум, прелюдия
и др. приставки нет.

2. Приставка при-
придает словам:

1) значение пространственной близости, смежности: пр
и
брежный, пр
и
школьный;

2) значение прибавления, приближения, присоединения: пр
и
делать, пр
и
бавить, пр
и
мыкать;

3) значение совершения действия не в полном объеме или на ограниченный срок: пр
и
открыть, пр
и
остановиться;

4) значение доведения действия до конца: пр
и
думать, пр
и
стукнуть;

5) значение совершения действия в чьих-либо интересах: пр
и
беречь, пр
и
прятать.

Запомните:
в современном русском языке в словах прибор, призреть, приказать
и др. приставка при-
не выделяется.

Примечание.
Различается написание близких по звучанию, но разных по значению слов с приставками пре-
и при-:

пребывать — прибывать

предать — придать

предел — придел

преемник — приёмник, восприемник
← июльский.

Запомните:
в слове взимать
пишется буква и
согласно произношению.

Примечание.
Данное правило не распространяется на сложносокращенные слова: пединститут, Профиздат, спортинвентарь
и т. д.

2. После приставок меж-
и сверх-
в начале корня сохраняется буква и
(так как по общему правилу после шипящих и заднеязычных буква ы
не пишется): межинститутский, межимпериалистический, сверхизысканный, сверхиндустриализация.
Так же: двухимпульсный, трёхионный, четырехигольный
и т. п.

3. После иноязычных приставок и частиц дез-, контр-, пост-, суб-, супер-, транс-, пан-
буква
и
в начале корня сохраняется: дезинформация, контригра, постимпрессионизм, субинспектор, суперинтендант, трансиорданский, панисламизм.
Ср.: предынфарктный’
(русская приставка) — постинфарктный
(иноязычная приставка).

Тема.
Правописание приставок РАЗ-(РАС-) – РОЗ-(РОС-).

Используемые педагогические технологии
: технология проблемного обучения, развития критического мышления

Цель урока:
Ознакомление с правописанием приставок раз- (рас-) – роз-(рос-).

Задачи урока:

Обучающие:

1.Выявить условия выбора гласных з-с в приставках;

2.Формировать навык написания приставок раз-/рас-;

3.Развить умение формулировать определение понятий;

5.Обогащать словарный запас учащихся;

6.Совершенствовать орфографические и умения.

Развивающие:

1.Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных;

2.Развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

3.Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

4.Развивать умение применять новые знания;

Воспитательные:

1.Воспитание интереса и уважения к родному языку;

2.Воспитание ценностного отношения к слову;

3.Создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Тип урока:
изучение нового материала

Формы работы учащихся
: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Необходимое техническое оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор.

Ход урока:

1.Организационный момент

Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.

Я рада видеть вас в хорошем настроении, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

2. Актуализация знаний

Проверим, насколько хороши ваши знания по теме «Морфемика». Для этого проведем небольшую игру «Веришь – не веришь».

1. Раздел науки о языке, изучающий части слова – основа.

2. Значимая часть слова – морфема.

3. Основа — часть слова без окончания.

4. Окончание — морфема, стоящая после корня, образующая новые слова.

5. Корень — главная значимая часть слова.

6. Однокоренными называются слова, имеющие одинаковый корень.

7. Приставка — морфема, стоящая перед корнем, образующая новые слова.

А теперь давайте проверим ваши ответы. Оцениваем работу по критериям. Критерии у вас у всех есть. Если вы не допустили ни одной ошибки — ставьте в «Лист достижения» «5», если же у вас 1-2 ошибки – «4», кто допустил 3-4 ошибки – «3», ну а у кого больше 4 ошибок, тот соответственно получает только 2 .

3.Практическая работа с языковым материалом.

Делается вывод, формулируется правило самими детьми.
— Молодцы, теперь давайте обратимся к учебнику на с.44.

4.Продолжим узнавать новое о приставках рас-, раз-, рос-,роз-.

—
Задание: спишите, вставив пропущенные буквы, объясните выбор графически. (Слова на доске)

Ро_вальни, ро_пись, ра_задорить, ро_сыпь, ра_считать, ра_влечься, ро_сказни, ра_дать.

— Посмотрите внимательно на написание этих приставок. Всё ли здесь понятно? Что необычного вы видите?
(в каких-то приставках пишется буква а, а в каких-то — о)

4.Определение темы урока. Постановка цели и задач урока.

Дети формулируют тему и цели урока.

5.Первичное усвоение новых знаний.

Давайте с вами проследим тенденцию и постараемся сделать вывод. Посмотрите, что общего у всех слов с приставками, в которых пишется буква О. Теперь — что общего у всех слов с приставками, в которых пишется буква А. Как вы думаете, от чего может зависеть написание букв а и о в этих приставках?

Дети высказывают предположения. Если никто не догадывается, учитель предлагает детям во всех словах проставить ударения.

Дети формулируют правило:

В ПРИСТАВКАХ РОЗ- (РОС-), РАЗ- (РАС-) ПОД УДАРЕНИЕМ ПИШЕТСЯ БУКВА О
, БЕЗ УДАРЕНИЯ — А
.

Мне сказали: «Папа должен
рядом с двойкой рас
писаться».
Рос
пись делает художник,
папа мог раз
волноваться.

Чтобы избежать рас
правы,
одним рос
черком пера
ставлю закорючку справа,
рядышком с оценкой 2.

Раз
гадал мой ход учитель
и устроил мне раз
нос,
рос
сыпью слова рас
сыпал
все с приставкой раз-

и роз-

:

розы
грыш, разв
ал, раск
раска,
розы
ск, росс
казни, разб
ор,
розв
альни, разб
ег, развя
зка,
розг
и, розж
иг, разг
овор.

Выдаю без раз
мышленья
звонким голосом своим:
— Пишем а

без ударенья,
пишем эс

перед глухим!

6. Динамическая минутка.

– Поиграем в игру: если называется слово с приставкой на раз-
, то вы топаете, если на рас
-, то вы хлопаете.
Слова: разогнаться, растоптать, разуться, распечатать, разбежаться, растолкать, раздеть, разгневаться, разодеться.

(Слова могут задаваться и самими ребятами как соревнование между рядами).

7

.
Первичная проверка понимания.

—

На что очень похожи приставки раз- (рас-) – роз-(рос-)?

Как их отличить друг от друга?

Давайте потренируемся в разграничении приставок и омонимичных корней.

Распределительный диктант: в левый столбик дети записывают слова с приставками роз- (рос-), раз- (рас-), в правый — с корнями раст- ращ- рос.

Роспуск, расти, растение, росчерк, разжигать, ростовщик, расклад, рассечь, росток, растительность.

Взаимопроверка (0 ош. = 5; 1 ош. = 4; 2 ош. = 3; 2 ош. = 2)

8.Первичное закрепление.

—
Задание на раздаточном материале: списать, вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму.

Р_здать, р_списание, р_списка, р_спись, р_склад, р_зливать, р_слый, р_зыскивать, р_зыск, р_зжиг, р_спуск, р_зыграть, р_зыгрыш, р_схаживать, р_счёсывать.

Все ли слова необходимо было записать? Какое слово было лишнее? Почему?

9.Рефлексия деятельности. Подведение итогов занятия.

Вот и подошел к концу наш урок. Давайте подведем итоги.

1. Какова была цель нашего урока?

2.Выполнили мы поставленные цели?

3.Продолжите предложение:

Я узнал …

Мне удавалось …

Я испытывал трудности …

4. Подсчитайте свои баллы, выставьте соответствующую оценку за работу.

Ребята, сегодня на уроке я была довольна вашей работой, вашими ответами (комментирование поставленных оценок).

10.Домашнее задание.

Выучить § 7.Задание на ваш выбор.

1.Составить алгоритм написания приставки РАЗ- и РАС- в словах в форме сказки, то есть описать необходимые действия, а также порядок их выполнения с целью решения поставленной задачи. (Что надо делать, чтобы правильно написать приставку в слове?)

2.Распределить слова по столбикам.

Р_здать, р_списание, р_списка, р_спись, р_склад, р_зливать, р_слый, р_зыскивать, р_зыск, р_зжиг, р_спуск, р_зыграть, р_зыгрыш, р_схаживать, р_счёсывать.

3. Выполнить упражнение 71.

Завершая урок, хочу

пожелать вам цвести, расти,

копить, крепить здоровье,

Оно для дальнего пути –

Главнейшее условье.

Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

Цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью научиться правильно писать слова с приставками раз- и рас- и выделять приставки в словах.

Предметные:

• · знать, как пишутся приставки раз-, рас-;
• · находить в тексте слова с приставками раз-, рас-;
• · правильно выделять приставки в словах;
• · уметь работать с Обратным словарём и находить в нём слова с приставками раз-, рас-;
• · уметь работать с Толковым словарём и находить в нём разъяснение необходимых слов.

Метапредметные:

Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем;

Познавательные: различать приставки и предлоги; знать, как правильно писать слова с приставками раз- и рас-; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; уметь самостоятельно создать алгоритм правописания приставок раз-, рас-; уметь формулировать правило по написанию приставок раз-, рас-.

Коммуникативные: уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; помочь осознать смысл изучения правописания приставок и успешного применения их в словах; понимать значимость правильного написания приставок.

Методы обучения.

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые. правописание приставка слово речевой

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Предметные: на уроке ученик получит знания о правописании приставок раз-, рас-; научится находить в тексте слова с приставками раз-, рас-; научится правильно выделять приставки в словах; закрепит умение работать с Обратным словарём и находить в нём слова с приставками раз- рас-; закрепит умение работать с Толковым словарём и находить в нём разъяснение необходимых слов.

Метапредметные:

регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять простейший план действий; осуществлять итоговый контроль по результату;

познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;

коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

Личностные: ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников

• 1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. «Русский язык, 3 класс», учебник, ч.2; ч.3. Москва: Академкнига/ Учебник, 2010.
• 2. Байкова Т.А. «Русский язык, 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2». — Москва: Академкнига/Учебник, 2011.
• 3. ИКТ

Таблица 1

Тема урока:	Правописание приставок раз-, рас-
	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методический комментарий
	Организационный момент. Мотивация учебной деятельности Цель: Организация направленного внимания на начало урока	Приветствие, доброе пожелание, настрой на урок. Всем, всем — добрый день! Прочь с дороги, злая лень! Не мешай учиться, Не мешай трудиться! (слайд № 2) Уточнить, как готовы дети к уроку.	Подтвердить свою готовность к уроку, проанализировать, как готовы к уроку.	Личностные результаты: Самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
	Актуализация знаний Мотивировать учащихся на изучение темы	Учитель сообщает: На очередное занятие клуба «Ключ и Заря» Волшебница пригласила Машу и Мишу, и мы являемся участниками заседания клуба «Ключ и Заря» (слайд № 3) — А кто такая Волшебница? Как её зовут? -Волшебница начала заседание клуба словами Я хочу вам РАСсказать Об Иван Иваныче, Он однажды РАЗболелся Лёжа на диванчике. (слайд № 4) — Что вставили? — Как правильно писать приставку и в каких словах пишется раз-, а в каких раз-?	Волшебницу зовут Анишит Йокоповна, так как она любит тишину и покой. Слушая внимательно друг друга, мы узнаем и изучим что-то новое на уроке. Учащиеся высказывают свои ответы: На уроке мы сегодня будем говорить о приставках рас -, раз-..	Предметные: понимают задание, как его надо выполнить, уметь работать с Толковым словарём. Метапредметные: Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
	Постановка учебной задачи Познакомить учащихся с учебной задачей.	Учитель спрашивает: Кто сможет назвать тему заседания? — Правильно, тема заседания: «Правописание приставок раз- и рас-» (слайд № 5) Какие цели вы бы себе поставили, чему хотели бы научиться? (слайд № 6) Объяснить задание: Запишите дату занятия в рабочую тетрадь. Сейчас проведём словарную работу. (Слова с пропусками букв даны на ЭКРАНЕ) (слайд № 7) Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Праз..ник, а…ея, лес..н…ца, мес…ц, д…кабр.., …нвар.,. р…кета, ф..врал, расстояние — Что вы заметили при спи-сывании? (Слово расстояние не имеет пропусков букв) — Как вы думаете, почему? (Так как это словарное слово мы ещё не учили) — Какая часть слова отличает это слово от всех остальных? Выделите в этом слове приставку рас- — А что такое приставка? — Чем отличается приставка от предлога? — На уроке вы будете исследовать и открывать что-то новое. Тема заседания записана на доске «Правописание приставок раз- и рас-» И наша задача узнать, в каких случаях надо писать приставку раз-, а в каких словах пишется рас- и почему? Уже в словарной работе вы повстречались со словом, в котором есть приставка рас- (расстояние). Откройте учебники на с.17. Чтение учителем текста интриги между героями о правописании приставок. Чтобы убедиться в высказывании Анишит Йокоповны, выполним упражнение 10. (слайд № 9)	Высказывают свои ответы: Мы будем говорить о правописании приставок раз- или рас-. Значит, тема заседания: «Правописание приставок раз- и рас-» Прослушиваем высказывания учащихся. Проговорить, как поняли задание и что будут делать для того, чтобы записать слова правильно. -Слово расстояние не имеет пропусков букв. -Это словарное слово мы ещё не учили. -Приставка рас- (уточняем перед какой буквой написана приставка) Ответы учащихся: — Приставка — часть слова. — Приставка отличается от предлога тем, что пишется со словом всегда слитно. Взаимопроверка написания словарной работы, проверьте работу друг у друга (слайд №7) Открывают учебники (с.17) и слушают текст интриги. Чтение учащимися упр.10. Коллективное составление плана работы с заданием. Работают по заданию, выписывают слова из Обратного словаря и распределяют их в два столбика. (В I столбик учащиеся записывают слова с приставкой раз- разломать, разбросать, разболтать, размешать. Во II столбик слова с приставкой рас- растолкать, распускать, расписать, расхватать, раскатать, распечатать (слайд № 10) (уточняем перед какой буквой написана приставка) Самопроверка. (слайд № 10) Самооценка (слайд № 11)	Метапредметные: Анализируют учебную задачу и принимают её, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли. Познавательные: различать приставки и предлоги. Коммуникативные: уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные результаты: уметь работать с Обратным словарём и находить в нём слова с данными приставками, обобщают и выстраивают модель алгоритма по написанию приставок раз-, рас- (что я знаю, что не знаю)
	Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов) Учить детей самостоятельно формулировать правило и создавать алгоритм по написанию слов с приставками раз-, рас-.	— Продолжаем наше исследование. (слайд № 12) Отделить все части слова! Разложить по кармашкам! — разобидеть — разубедить — разоружить — разодеть После написания: учитель спрашивает: — Какая буква пишется на конце приставки? (Буква З) — С какой буквы начинается корень. Какой звук она обозначает? — Сформулируйте самостоятельно правило о правописании приставок раз- и рас-, не обращаясь к плакату Летучей Мыши. (Приставка раз- пишется в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных. Приставка рас- пишется в словах, корни которых начинаются с глухих согласных). А теперь познакомьтесь с текстом на плакате Летучей Мыши и сделайте вывод о том, как надо правильно писать приставки раз- и рас-. (с. 18 в учебнике).	Разрезают слова, раскладывают по кармашкам (уточняем перед какой буквой написана приставка) Самопроверка. (слайд № 13) Самооценка (слайд № 15) (слайд № 16) Проговаривают алгоритм: — читаю слово; — определяю, с какого звука начинается корень; — делаю выбор приставки. (слайд № 18) Затем учащиеся самостоятельно составляют правило о правописании приставок раз- и рас-, не опираясь на плакат Летучей Мыши. После составления алгоритма и правила о правописании приставок раз- и рас-, учащиеся обращаются к плакату Летучей Мыши и делают соответствующие выводы.	Метапредметные: Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; самостоятельное создание алгоритма деятельности о правописании приставок раз-, рас-; уметь формулировать правило по написанию приставок раз-, рас-. Предметные результаты: знать, как пишутся приставки раз-, рас-
	Динамическая пауза Цель: Дать возможность уч-ся отдохнуть	Проведём музыкальную физминутку	Учащиеся выполняют движения под музыку (слайд № 17)
	Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач Цель: Обобщить полученные знания учащихся при выполнении учебного задания.	Самостоятельная работа с самопроверкой. Тром (над)..осквой ра..дался ра.. катистый гром (слайд № 20) Оказание индивидуальной помощи тем учащимся, которые испытывают затруднения в работе. — Проверьте, как вы выполнили это задание. (слайд № 21)	Самостоятельное выполнение задания в тетради. Начертить луч самооценки. Учащиеся называют орфограммы и отмечают их на луче. Самоконтроль и самооценка.	Метапредметные: Самоопределяются в УД.
	Рефлексия деятельности Цель: Сформировать личную ответственность за результаты своего труда.	Завершается работа клубного заседания «Ключ и Заря». Давайте подведём итог всей работе. Учитель задаёт вопросы по уроку (слайд № 22).	Краткое повторение нового содержания, оценка личного вклада в урок (уточняем перед какой буквой пишутся приставки)	Личностные: Самооценка личного вклада в общий результат деятельности.
	Домашнее задание Цель: Дать инструктаж выполнения домашнего задания.	Домашнее задание: (слайд № 23) т. упр.12, с. 11 в учебнике. стр. 18 правило. На этом работа клубного заседания «Ключ и Заря» завершена. Волшебница благодарит за хорошую работу Машу и Мишу и всех участников клуба «Ключ и Заря». (слайд № 24) — Оцените свою работу на уроке. (слайд № 25)	Учащиеся читают задание про себя. Задают вопросы по выполнению задания. Понимают, как надо выполнить домашнее задание.	Метапредметные результаты: Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Правописание приставок, оканчивающихся на буквы З и С

1. В приставках, оканчивающихся на З и С, написание конечной согласной зависит от произношения: перед глухими согласными произносят [с] и пишут «с», а перед звонкими согласными и гласными произносят [з] и пишут «з».
Рассмотрите примеры:
РАС-ПИЛИТЬ, РАЗ-УЧИТЬ, РАЗ-БУДИТЬ.
Точно так же, как приставка РАЗ-(РАС-), проверяется написание приставок ИЗ- (ИС-), ВОЗ- (ВОС-), БЕЗ- (БЕС-), НИЗ- (НИС-), ВЗ- (ВС-), ВОЗ- (ВОС-) и др.

2. Обратите внимание: приставка С- принадлежит к той группе приставок, которые всегда пишутся одинаково, она не меняется в зависимости от стоящих после нее звуков.
Сравните: С-ДЕЛАТЬ, С-КИНУТЬ.

3. Кроме этого, нужно помнить, что слова ЗДЕСЬ, ЗДЕШНИЙ, ЗДАНИЕ, ЗДОРОВЬЕ, ЗДРАВСТВУЙ всегда начинаются с буквы «З».

Упражнение

1. Посреди леса, на ра_
чищенной и ра_
работанной поляне, во_
вышалась одинокая усадьба Хоря. (И. С. Тургенев, «Записки охотника»)
2. Дверь совершенно бе_
шумно ра_
пахнулась, и молодая красивая женщина в белом фартучке и кружевной наколочке предстала перед псом и господином. (М. А. Булгаков, «Собачье сердце»)
3. Офицер, ра_
горяченный вином, игрою и смехом товарищей, почел себя жестоко обиженным и, в бешенстве _
хватив со стола медный шандал, пустил его в Сильвио… (А. С. Пушкин, «Выстрел»)
4. Я _
хватил бумаги и поскорее унес их, боясь, чтоб штабс-капитан не ра_
каялся. (М. Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени»)
5. Попробуй в_
глянуть на молнию, когда, ра_
кроивши черные, как уголь, тучи, не_
терпимо затрепещет она целым потопом блеска. (Н. В. Гоголь, «Рим»)
6. Во_
вратясь в гостиную, они уселись втроем: старики в_
помнили прежнее время и анекдоты своей службы, а Алексей ра_
мышлял о том, какую роль играть ему в присутствии Лизы. (А.С. Пушкин, «Барышня-крестьянка»)
7. Сотник сидел почти неподвижен в своей светлице; та же самая бе_
надежная печаль, какую он встретил прежде на его лице, сохранялась в нем и доныне. (Н. В. Гоголь, «Вий»)
8. Крестясь и что-то бормоча, пролетел печальный человечек, без шляпы, с совершенно бе_
умным лицом, и_
царапанной лысиной и в совершенно мокрых штанах. (М. А. Булгаков, «Мастер и Маргарита»)
9. … Как несказанно великолепен и ясен становится день, когда свет наконец во_
торжествует и последние волны согретого тумана то _
катываются и ра_
стилаются скатертями, то и_
виваются и и_
чезают в голубой, нежно сияющей вышине… (И. С. Тургенев, «Записки охотника»)
10. Мы сели за стол; хозяин был чре_
вычайно в духе, и скоро веселость его соделалась общею; пробки хлопали поминутно, стаканы пенились и шипели бе_
престанно, и мы со всево_
можным усердием желали отъезжающему доброго пути и всякого блага. (А. С. Пушкин, «Выстрел»)
11. Он осекся и опять уставился на меня с теми же вытаращенными глазами и с тою же длинною, судорожною, бе_
смысленно-вопрошающей улыбкой, ра_
двигающейся все более и более. (Ф. М. Достоевский, «Подросток»)
12. Вид своего ра_
рушающегося двора, вид сильно и_
менившийся, высохшей и странно-тихой, слегка шальной матери, не прои_
вел на него никакого впечатления. (И. А. Бунин, «Веселый двор»)
13. Любопытство начинало меня бе_
покоить, и я надеялся, что пунш ра_
решит язык моего старого знакомца. (А. С. Пушкин, «Станционный смотритель»)
14. Целый день гробовщик ра_
ъезжал с Разгуляя к Никитским воротам и обратно; к вечеру все сладил и пошел домой пешком, отпустив своего и_
возчика. (А. С. Пушкин, «Гробовщик»)
15. Как скоро графиня уедет, ее люди, вероятно, ра_
ойдутся, в сенях останется швейцар, но и он обыкновенно уходит в свою каморку. (А. С. Пушкин, «Пиковая дама»)
16. Елена была одна и поэтому не _
держивала себя и беседовала то вполголоса, то молча, едва шевеля губами… (М. А. Булгаков, «Белая гвардия»)
17. Чьи-то глаза, черные, черные, и родинки на правой щеке, матовой, смутно _
веркнули в сонной тьме. (М. А. Булгаков, «Белая гвардия»)
18. Многие жители Петербурга, проведшие детство в другом климате, подвержены странному влиянию _
дешнего неба. (М. Ю. Лермонтов, «Княгиня Лиговская»)
19. Какие были его намерения, опасения и надежды, и_
вестно только богу, но, по-видимому, он готов был _
делать решительный шаг, дать новое направление своей жизни. (М. Ю. Лермонтов, «Княгиня Лиговская»)
20. Наконец, дверь отворилась, и он медленно в_
ошел по широкой лестнице. (М. Ю. Лермонтов, «Княгиня Лиговская»)
21. Один только кабинет иногда может ра_
облачить домашние тайны, но кабинет так же непроницаем для посторонних посетителей, как сердце… (М. Ю. Лермонтов, «Княгиня Лиговская»)
22. Странно, – подумал Печорин, садясь в сани, – было время, когда я читал на лице ее все движенья мысли так же бе_
ошибочно, как собственную рукопись, а теперь я ее не понимаю, совершенно не понимаю. (М. Ю. Лермонтов, «Княгиня Лиговская»)
23. Эти _
дания, которые с первого взгляда вас только удивляют как все великое, со временем _
делаются для вас бе_
ценны, когда вы в_
помните, что _
десь ра_
вилось и выросло наше просвещение… (М. Ю. Лермонтов, «Княгиня Лиговская»)
24. У _
рубленного дерева, на земле, копошился лесник; он держал под собою вора и закручивал ему кушаком руки за спину. (И. С. Тургенев, «Записки охотника»)
25. Бирюк одним поворотом _
дернул с локтей мужика кушак, схватил его за шиворот, нахлобучил ему шапку на глаза, ра_
творил дверь и вытолкнул его вон. (И. С. Тургенев, «Записки охотника»)

Упражнение подготовили Н. В. Соловьева и Б. А. Панов («Лига Школ»).