Посмотрите какие сказки по данной теме вы читали как обычно начинаются сказки прочитайте

Классный час. Тема: «Сплочение классного коллектива» | Классный час (5 класс):

Классный час. «Сплочение классного коллектива»

Класс: 5

Пояснение:

Мой класс с характером. Не всегда ребята хотят и могут взаимодействовать друг с другом. Поэтому моя цель заключается в том, чтобы им помочь.

Наш класс был сформирован из нескольких. И проблема сплочения вновь стала актуальна.

Как известно, отношения в коллективе влияют практически на все стороны: общение, поведение, учебная деятельность. Затруднения в общении с одноклассниками могут стать одной из причин низкой успеваемости, отсутствия инициативы на уроке, невыполнения домашних заданий. Конфликтные отношения между одноклассниками часто ведут к страху ответов у доски, мешают усвоению материала. Таким образом, развитие сплоченности, улучшение социально-психологического климата, формирование позитивных групповых норм важны не только для развития группы, но и для успешной учебной деятельности.

При разработке данного классного часа были поставлены следующие цели:

1. Сформировать понятие «Наш класс — это единый коллектив»;
2. Развивать познавательный интерес, способствовать формированию активной жизненной позиции;
3. Воспитывать любовь к школе, уважение к одноклассникам.

Дополнительные материалы: цветок, выполненный из бумаги, повязки для глаз, ватманы, фломастеры.

Пространство класса в нашем случае было поделено на секции. В каждой секции было представлено определенное задание. Таким образом, дети увидели свой кабинет с другой стороны: не просто в качестве учебного помещения, а места, где можно проявить свои эмоции, умение общаться друг с другом.

Ход занятия:

1. Доверие к классу. Упражнение проводится в кругу. Позволяет классному руководителю понять, насколько комфортно чувствуют себя учащиеся в данном коллективе.

Учитель:  Давайте встанем в круг, закроем глаза и покажем на пальцах количество баллов доверия к классу (максимальный балл 10, минимальный 1), затем по команде откроем глаза. На счет «три» дети показывают пальцы и открывают глаза. 

Теперь давайте обменяемся мнениями (от наименьшего по возрастанию. Тех, кто не хочет говорить, не заставлять). Обсудить можно следующие моменты: что нравится в классе, какие есть трудности, что бы хотелось изменить.

2. Ты мне нравишься

Это прекрасное упражнение способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык.

Материалы: цветок, заранее заготовленный.

Учитель: Сядьте, пожалуйста, все в один общий круг. Я хочу предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Сейчас я покажу вам, как должна протекать эта игра.

Постарайтесь выбрать не самого популярного в классе ученика. Я выбрал самого озорного. Примером комплимента может служить фраза: «Данил, ты мне нравишься за  жизнерадостность, улыбку и доброту».

Вы видите, что я сейчас сделал. Я выбрал ученика, который должен быть следующим. После того, как мы передали кому-то цветок, мы говорим этому ученику фразу, начинающуюся с одних и тех же слов: «Коля (Маша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что. ..» После этого Коля должен подумать и решить, кому передать цветок дальше. Когда цветок окажется у следующего ученика, то Коля обращается к нему с фразой, которая начинается с тех же слов, что и моя. Например: «Яна, ты мне нравишься, потому что вчера ты помогла мне решить трудную задачу по математике». При этом вы можете говорить о том, чем вас обрадовал этот человек, что вам в нем нравится, за что вы хотели бы его поблагодарить. И так продолжается наша игра все дальше и дальше… Постарайтесь хорошо запомнить то, что вам скажут.

Внимательно проследите, чтобы в ходе игры все дети получили цветок. Объясните детям, что мы любим не только своих самых близких друзей, но и каждого ученика в классе. Ведь в каждом есть что-то такое, что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место под солнцем. Если у некоторых детей будут сложности с произнесением начальной фразы «Ты мне нравишься, потому что. ..», то позвольте им заменить ее словами «Мне понравилось, как ты…».

Анализ упражнения:

— Легко ли тебе говорить приятные вещи другим детям?

— Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой игры?

— Достаточно ли дружен наш класс?

— Почему каждый ребенок достоин любви?

— Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

3. Слепой и поводырь

Упражнение направлено на понимание чувств тех ребят, которые пришли в коллектив совсем недавно.

Учитель: Посмотрите на ребят, которые пришли к нам совсем недавно. Как вы думаете, легко ли им было привыкнуть к вам, к школе, ко мне? Что они чувствовали? Для того чтобы понять их, я предлагаю провести небольшую игру, которая называется «Слепой и поводырь».  Слепой олицетворяет прибывшего ученика, а почему? ( Ответ: потому что он не знает, что где находится, не знает куда идти и что делать).  Без указаний и помощи ему придется очень тяжело. Поэтому нужен ответственный «поводырь».

 Это упражнение выполняется «старенькими учениками».

«Слепому» завязывают глаза, задача «поводыря» провести «слепого» из пункта А в пункт Б. Задача всех остальных ребят – усложнять путь, придумывать препятствия (поставить стул на пути и т.д.) После прохождения следует все обсудить.

Мои ученики пришли к выводу, что, не зная пути, не видя ничего, очень сложно что-либо сделать. Но благодаря помощи «проводника» проходить путь было не так страшно.

В итоге был сделан очень важный вывод: ребята, которые только пришли в наш класс, нуждаются в поддержке.

4. Нарисуй дом 

Данное упражнение проводится в группах. В нашем случае  получилось 4 группы, члены которой  были выбраны с помощью жеребьевки (тянули разноцветные карточки из коробки. Каждой группе соответствовал свой цвет)

Психологический смысл упражнения: демонстрация возможности адекватного обмена информацией без использования слов, развитие экспрессии и навыков невербального общения, развитие сплоченности внутри команды, умение согласовывать свои действия с другими, и решать поставленные задачи . Необычные условия, в которые попадают участники, включают заинтересованность, заставляют находить способы донести точнее свою мысль до другого человека, контактировать друг с другом ради достижения общей цели. 
Учитель: Сейчас вам предстоит выполнить очень сложное, но интересное задание.  На ваших столах  в каждой группе лежит ватман и фломастеры. Ваша задача – нарисовать дом мечты. Но это еще не самое сложное. В процессе работы нельзя разговаривать. Понять вы должны друг друга с помощью жестов. 

Каждому члену команды дается задание. Например: одному –нарисовать крышу, другому- два окна на втором этаже, третьему – второй этаж и т.д. Каждый рисует только свою часть, лишнее рисовать нельзя.

После выполнения провести обсуждение в общем кругу. Каждая команда рассказывает, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания. 

В качестве итога урока стоит обсудить все упражнения. Спросить, какое было самым сложным и самым легким. Почему? Для чего были проведены все упражнения.

В качестве домашнего задания можно предложить составить список правил для всех учеников  класса. На последующих занятиях из предложенных  правил можно выбрать несколько основных пунктов.

КЛАССНЫЙ ЧАС С ЭЛЕМЕНТАМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА НА ТЕМУ «СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА»

ГОУ «ТИРАСПОЛЬСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ»

Утверждаю

___________________

КЛАССНЫЙ ЧАС С ЭЛЕМЕНТАМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА

НА ТЕМУ «СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА»

Vкурс IIвзвод

Дата проведения ________________2019г.

Время проведения ____________________

Место проведения ____________________

     Классный руководитель ст. лейтенант

Л.И. Граборовская

Координатор учитель I кв.кат. экономического

и психолого-педагогического направлений

Е.А. Гавриловчук

г.Тирасполь, 2019г.

       Методическая разработка «Сплочение коллектива» — это разработка занятия с подростками 14-16 лет по развитию навыков взаимодействия в коллективе. Все мы живём в социуме. И, естественно, большую часть времени проводим с людьми, хотим мы этого или нет.

Совершенно невозможно существовать в этом мире одному, делать всё одному.

Время от времени все равно приходится прибегать к помощи другого человека.

В сплоченном коллективе взаимопомощь – это залог успеха, без поддержки будут достигнуть только маленькая цель, которую поставил каждый, но цель коллектива останется на нулевом уровне. Почему важна сплоченность? Это возможность окунуться, возможность увидеть, возможность услышать, возможность ощутить, возможность испытать, возможность стать, стать одним целым коллективом, который чувствует, поддерживает и вдохновляет на новые действия и поступки.

Данное занятие поможет подросткам почувствовать атмосферу единства и взаимопомощи друг другу.

Цель:

— сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия;

— создание комфортного микроклимата в классе.

Задачи:

— формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы людей;

— развитие ответственности и вклада каждого участника в решении общих задач;

— получение эмоционального и физического удовольствия от результатов тренинга;

— осознание себя командой.

Возраст: суворовцы (учащиеся) – 15 -16 лет

Состав участников: 9 «Б» класс (по списку — 18человек).

Целевая группа: учащиеся 9 «Б» класса ГОУ «ТСВУ»

Методы работы:

1. Разминка (упражнения)

2. Элементы референтометрии.

3. Психотехнические игры, упражнения.

4. Рефлексия

Формы работы: беседа, тренинговые упражнения, индивидуальные консультации

Период реализации: 1занятие

Ожидаемый результат: подростки в классе станут более сплоченными, суворовцы научатся терпимее относиться к другим, повысится желание общаться друг с другом, но эффективность результатов будет зависеть от внутренней мотивации каждого участника.

План занятий.

1. Ознакомление учащихся с целью и задачей тренинга.

2. Разминка

3. Упражнения

4. Рефлексия

5. Результаты. В конце подводятся итоги (впечатления, мнения о тренинге, пожелания).

Ход занятия:

– Здравствуйте! Сегодня мы собрались все вместе. Скажите, что вы понимаете под словом «сплочение», что это такое? (ответы детей). Цель нашего занятия – это сплочение коллектива. Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь как хорошо когда тебя понимают и поддерживают. Услышать и помочь, когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов – наша цель. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.

— На сегодняшнем занятии мы попытаемся осознать себя одной командой, поиграем.

Для того, чтобы лучше узнать друг друга, работу начнем с упражнения, которое называется :

«О себе – через любимые вещи»

            Цель: познакомиться по- ближе, узнать что-то новое об одноклассниках.

           Участникам предлагается вспомнить и нарисовать 3-4 любимые вещи, которые могут охарактеризовать их самих (например, гитара, книга, трубка и т.д.). После подготовки участники делают презентацию об этих предметах

Результат: члены команды больше узнают друг о друге. Суворовцы находят схожие черты с одноклассниками, что способствует развитию личной симпатии.

Групповое упражнение — Живые фигуры

          Это достаточно сложное упражнение, подходящее для команд, которым нравится справляться с трудными задачами. Расставьте участников вдоль длинной веревки со связанными концами так, чтобы они образовали круг. Пусть каждый участник крепко возьмет веревку обеими руки и удерживает ее на уровне пояса.

Команде дается задание построить различные геометрические фигуры (квадрат, треугольник, восьмерку, прямоугльник и т.д.), не выпуская веревки из рук. После этого попросите участников повторить это задание, но уже с закрытыми глазами!

Для его успешного выполнения от каждого участника потребуется умение внимательно слушать и четко взаимодействовать с товарищами по команде. Постепенно усложняйте задание, предлагая построить все более сложные фигуры и время от времени делайте паузу, чтобы участники могли открыть глаза и увидеть, насколько успешно или неудачно они выполняют это задание.

«Землетрясение»

          Представьте себе, что наша группа оказалась в зоне землетрясения.

Комната, в которой мы находимся сейчас, представляет реальную угрозу для жизни, так как в любой момент может обрушиться потолок. Что делают в такой обстановке? К сожалению, люди часто начинают паниковать, впадают в истерику, все одновременно пытаются прорываться к выходу и тем самым губят себя.

Вам нужно принять решение о том, кто и в какой последовательности будет выходить из комнаты. При этом нужно помнить, что шансы первого человека остаться в живых составляют почти 100 %, ведь у него достаточно времени, чтобы спокойно, но быстро, выйти из здания и перейти в безопасное место.

Шансы второго человека уже немного меньше, так как время идет и угроза возрастает. У третьего по очереди человека шанс уменьшается еще на какой-то процент и т. д.

Вы прекрасно понимаете, что у человека, который будет последним в этой очереди, шансов практически нет, скорее всего, что он погибнет под развалинами.

Вам нужно принять за очень ограниченное время ответственное решение установить очередность выхода из этой комнаты, потолок которой может с минуты на минуту обрушиться. Но сначала вы примите это решение самостоятельно.

Для этого вам нужно взять лист бумаги, переписать имена всех присутствующих, а затем с правой стороны рядом с каждым поставить порядковый номер, соответствующий очередности выхода этого человека из комнаты, рассуждая примерно так «Первым должен выходить Игорь, так как он самый молодой из нас, вторым пойдет Аня, так как она…».

Принимая решение, имейте в виду, что вы должны определить очередь для всех членов группы до последнего человека.

Когда вы примите индивидуальное решение, нужно собраться в круг и приступить к выработке группового решения, помня, что решение принимается, когда за него проголосуют все члены группы без исключения. Время, которое есть в распоряжении группы, неизвестно, так как когда обрушится потолок трудно сказать, может быть через минуту, а может быть через пять минут.

Главное — остаться в живых. Если вы не сможете договориться, вы погибните все, так как эвакуация начнется лишь после того, как каждый будет знать свою очередь, то есть после принятия всех решений.

 Обычно отводится 20-25 минут на игру, но его можно увеличить, или сократить до 17-18 минут.

Если группа сумела принять все решения при 100 % голосовании, следует поздравить участников с благополучным завершением и попросить их подумать — что помогло успешно выйти из столь критической ситуации.

Если группа не смогла принять за отведенное время решения по каждому человеку, то ведущий объявляет, что все участники погибли, и просит подумать над причинами, которые привели к этой трагедии.

Групповое упражнение: « Гелиевый прутик»

  Время: (15 минут)

Это короткое упражнение, которое замечательно подходит для того, чтобы создать непринужденную обстановку или в качестве активного занятия во время перерыва на кофе. Для его выполнения требуется тонкий прутик. Не забудьте назвать прутик «гелиевым», когда будете объяснять участникам, как выполняется это упражнение. Пусть все участники станут в две шеренги лицом друг к другу. Каждый участник держит указательный палец своей правой руки на уровне груди.

Положите «гелиевый» прутик поверх вытянутых указательных пальцев.

Задание заключается в том, чтобы положить этот прутик на землю, при этом пальцы всех участников должны сохранять с ним соприкосновение. Если чей-то палец потеряет контакт с «гелиевым» прутиком, выполнение упражнения начинается заново.

Поначалу возникнет впечатление, что прутик начал перемещаться вверх (отсюда и его название «гелиевый»). В действительности, движение прутика вверх, а не наоборот, вызвано всего лишь вертикально направленным напряжением пальца каждого участника. Как только все смогут расслабиться, им легко удастся положить прутик на землю.

Как показывает опыт, для выполнения этого упражнения требуется минут десять смеха и один руководитель. (Возможный вариант: в случае небольшого числа участников «гелиевый» прутик можно заменить на «гелиевый» мячик).

Упражнение:»Скульпторы»

Играющие: все присутствующие, разбившись по парам.

Суть игры: ведущий предлагает задания:

— сегодня вы — скульпторы. Как говорят ученые, самый податливый материал — это сам человек. Выберите себе пару. Перед каждым из вас та самая «глыба мрамора» (ваш друг), из которой можно вылепить очень многое. Для разминки сначала сотворите из «глыбы» скульптуру мыслителя. Спасибо! А теперь — такую композицию, которой можно дать название «Счастливый человек», «Монстр из фильма ужасов».

Итак, скульпторы уже разогрели свое воображение и готовы создать совершенно оригинальное произведение, которое вы назовете.. . Прекрасно! Изменим роли: теперь «материал» станет скульптором, создателем и наоборот. Новые творцы могут делать со своими бывшими скульптурами все что угодно. Только не забудьте назвать ваше творение.

— новое задание: придайте своей скульптуре угрожающую позу, а затем включите себя в эту скульптурную композицию. Только обратите внимание: если ваш партнер — воплощение угрозы, то вы должны играть роль жертвы.

Приглядитесь: не напоминает ли вам эта скульптурная композиция одну из возможных жизненных (школьных, домашних и т. д.) ситуаций?

Теперь те, кто был в позе угрозы, отойдите в сторону (жертвы, оставайтесь на месте!) и посмотрите, как испуганно и жалко выглядят ваши «ученики». Помогите им: подстройтесь, словно защищая, обещая безопасность… Замечательно! «Жертвы», отойдите и посмотрите, какими бережными и заботливыми могут быть ваши «педагоги» (родители и т. д.). Вернитесь к ним и в последний раз создайте скульптуру, которую поставят в вашей школе как педагогический символ содружества Учителя и Ученика. Всем спасибо!

Вопросы к обсуждению: легко ли вам далась невербальная форма взаимодействия? Что было наиболее трудным? Смогли ли вы понять своего партнёра? И т. д.

Игра учит: умению угадывать настроение другого человека, подстраиваться и принимать позицию партнера, даёт возможность выплеснуть отрицательные эмоции (создавая угрожающих монстров).

Групповое упражнение «Узлы»

          Это замысловатое упражнение носит занятный характер и при этом способствует решению задач по формированию коллектива, развивая у участников способность решать проблемы и взаимодействовать друг с другом. Для его выполнения не требуется никаких материалов.

В нем могут принимать участие от 8 до 20 человек. Они становятся плечом к плечу, образуя круг. Пусть каждый участник протянет вперед свою правую руку и возьмет в нее руку любого другого участника, стоящего в кругу. Потом он левой рукой должен взять руку другого участника. Все участники должны убедиться в том, что они держат в своих руках руки двух  разных людей, и в том, что это не руки их непосредственных соседей.

Цель этого упражнения состоит в том, чтобы участники смогли распутать этот человеческий узел, не отпуская рук. Если цепочка разорвалась, выполнение упражнения начинается заново.

Примечание: в некоторых случаях можно образовать более одного круга участников. Его успешное выполнение во многом зависит от слаженной командной работы и взаимодействия всех ее участников.

Упражнение:«Свеча доверия»

     Число участников: 10-12 человек Время проведения: 10 минут Правила: участники встают в круг, лицом друг к другу. Один человек встает в центр круга, скрестив руки на груди и закрыв глаза. Он наклоняется и остальные по очереди подхватывают его и медленно передают по кругу по часовой стрелке. Человек, стоящий в центре, должен преодолеть страх и довериться остальным членам команды. Через 5-6 минут процесс постепенно останавливается. Все участники игры должны пройти это испытание, а затем рассказать о своих ощущениях. 

        Рефлексия

— Наше занятие подходит к завершению. Сегодня мы познакомились друг с другом ещё ближе. Узнали друг о друге что-то новое, неизвестное ранее. Да и не только друг о друге, о себе мы тоже узнали много нового. А самое главное, то, что было целью нашего занятия, мы стали  единым целым, сплоченной командой56.

Пусть даже только на одно занятие, но всё же, без поддержки можно достигнуть только маленьких целей. У нас сегодня была возможность окунуться, возможность увидеть, возможность услышать, возможность ощутить, возможность испытать, возможность стать, стать одним целым коллективом, который чувствует, поддерживает и вдохновляет на новые действия и поступки.

— Очень надеюсь, что занятие вам понравилось. 

Классный час на сплочение коллектива «Без истинной дружбы жизнь

План-конспект

проведения классного занятия

Тема: «Без истинной дружбы жизнь — ничто». (на сплочение коллектива)

Форма проведения: беседа с элементами тренинга.

Участники: кадеты 9 класса.

Цель: улучшить коллективные взаимоотношения, поднять класс на более высокий уровень сотрудничества и взаимопонимания.

Задачи:

• определить важные для дружбы нравственные качества и содействовать их формированию;

• изменить позиции отдельных кадет в системе межличностных отношений и улучить отношения в классе;

• развивать умения аргументировать свою точку зрения;

• воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу.

Оборудование: презентация, видеоролики, план-конспект.

Использование современных образовательных технологий:

Этапы воспитательного мероприятия,

на которых применяются образовательные технологии

Элементы информационно-коммуникационных технологий

Основной этап. Презентация, ролик «Реп про дружбу».

Элементы личностно-ориентированных технологий

Подготовительный, заключительный этап.

Элементы технологии сотрудничества

(работа в малых группах)

Основной этап. Работа в группах.

Элементы технологии проблемной деятельности

Основной этап. Активизация мыслительной деятельности, умение взаимодействовать, создавать совместный продукт.

Элементы технологии развития критического мышления

Заключительный этап. Рефлексия.

План классного часа:

1. Мобилизующее начало. Вступительное слово. Работа в группах.

2. Основная часть.

1. Упражнение «Говорящие руки».

2. Упражнение «Доверие к классу».

3. Упражнение «Ты мне нравишься».

4. Игра «Магнит».

3. Подведение итогов.

Ход мероприятия:

1. Мобилизующее начало. Вступительное слово.

Организационный момент.

Классный руководитель: Добрый день! Сегодня, на нашем занятии, мы попытаемся сделать так, чтобы наш класс стал еще дружнее, еще веселее.

Слайд 1.

(Подготовить для групп карточки). Примеры реальных ситуации из школьной жизни.

Задание для 1 группы.

В одной школе мальчишки из шестого класса обзывают и бьют одноклассника, который не умеет и не любит драться. Его фамилия им кажется смешной — они коверкают ее, придумывая обидные прозвища. Мальчишкам нравится чувствовать себя «сильными». Они думают, что драки и насмешки — это просто игра; жестокими и агрессивными они себя не считают.

Задание для 2 группы.

Ученицы восьмого класса не общаются с одной из девочек их класса. Им не нравится, что она носит немодную одежду; ее прическа кажется им смешной. Иногда они обзывают ее. Но обычно просто не замечают, а если и обращаются к ней, то только по фамилии. Когда, набравшись смелости, девочка все же предпринимает попытки присоединиться к разговору или игре, одноклассницы отворачиваются или уходят, после чего хихикают и сплетничают.

Задание для 3 группы.

Когда Зина пришла в новую школу, Вика — классная заводила и командирша — решила сразу показать ей, «кто здесь хозяин». Она подговорила одноклассников не принимать новенькую в игры и не разговаривать с ней. Некоторым ребятам не нравилось, что девочку обижают просто за то, что она новенькая. Но все, же они боялись открыто говорить о своем мнении, ведь Вика и против них может подговорить ребят…

Классный руководитель: Вам предлагается ответить на один вопрос – что делать?

После обсуждения:

— Как вы думаете, в этих классах есть проблемы?

— А приятно вам было бы находиться на месте тех, кого обижают в этих ситуациях?

— Являются ли описанные ситуации типичными для нашего класса?

— Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами поговорим?

(ответы воспитанников)

2. Основная часть.

Классный руководитель: Классный час сегодня мы проведем в форме тренинга, в котором есть свои правила.

Слайд 2.Правила поведения на тренинге:

— не кричать;

— не перебивать, когда говорит товарищ;

— быть активным, делать всем вместе.

Слайд 3.

1. Упражнение «Говорящие руки».

Цель: эмоционально-психологическое сближение участников. (Психологический смысл упражнения: происходит эмоционально-психологическое сближение участников за счет телесного контакта. Между ними улучшается взаимопонимание, развивается навык невербального общения.)

Время выполнения: 5-7 минут.

Участники образуют две линии: шеренгами напротив друг друга. Ведущий (воспитатель) дает команды, которые участники выполняют молча, двигаясь навстречу друг другу. Каждый выполняет задание с каждым участником встречной команды.

Варианты инструкций образующимся парам:

1.Поздороваться с помощью рук.

2.Побороться руками.

3.Помириться руками.

4.Выразить поддержку с помощью рук.

5.Пожалеть руками.

6.Выразить радость.

7.Пожелать удачи.

8.Попрощаться руками.

Классный руководитель: Что было легко, что сложно? Кому было сложно молча передавать информацию? Кому легко? Обращали ли внимание на информацию от партнера, или больше думали, как передать информацию самим? Как Вы думаете, на что было направлено это упражнение?

(ответы воспитанников)

Слайд 4.

2. Упражнение «Доверие к классу».

Упражнение проводится в кругу. (Позволяет классному руководителю понять, насколько комфортно чувствуют себя воспитанники в данном коллективе.)

Классный руководитель: Давайте встанем в круг, закроем глаза и покажем на пальцах количество баллов доверия к классу (максимальный балл 10, минимальный 1), затем по команде откроем глаза. На счет «три» дети показывают пальцы и открывают глаза.

Теперь, давайте обменяемся мнениями (от наименьшего по возрастанию. Тех, кто не хочет говорить, не заставлять. Обсудить можно следующие моменты: что нравится в классе, какие есть трудности, что бы хотелось изменить.)

Слайд 5.

3. Упражнение «Ты мне нравишься».

(Это упражнение способствует развитию хороших отношений между подростками. Некоторые легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык.)

Материалы: смайлик, заранее заготовленный.

Классный руководитель: Я хочу предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Сейчас я покажу вам, как должна протекать эта игра.

*Выбирается не самый популярный в классе ученик. Примером комплимента может служить фраза: «Никита, ты мне нравишься за твою улыбку».

Вы видите, что я сейчас сделала. Я выбрала кадета, который должен быть следующим. После того, как мы передали кому-то смайлик, мы говорим этому кадету фразу, начинающуюся с одних и тех же слов: «Коля (Паша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что…» После этого Коля должен подумать и решить, кому передать смайлик дальше. Когда смайлик окажется у следующего кадета, то Коля обращается к нему с фразой, которая начинается с тех же слов, что и моя. Например: «Вова, ты мне нравишься, потому что вчера ты помог мне решить трудную задачу по физике». При этом вы можете говорить о том, чем вас обрадовал этот человек, что вам в нем нравится, за что вы хотели бы его поблагодарить. И так продолжается наша игра все дальше и дальше… Постарайтесь хорошо запомнить то, что вам скажут.

(Необходимо следить, чтобы в ходе игры все воспитанники получили смайлик. Объясняется, что мы любим не только своих самых близких друзей, но и каждого ученика в классе. Ведь в каждом есть что-то такое, что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место под солнцем. Если у некоторых воспитанников будут сложности с произнесением начальной фразы «Ты мне нравишься, потому что…», то позвольте им заменить ее словами «Мне понравилось, как ты…».)

Анализ упражнения:

— Легко ли тебе говорить приятные вещи одноклассникам?

— Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой игры?

— Достаточно ли дружен наш класс?

— Почему каждый достоин любви?

— Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

Слайд 6.

4. Игра «Магнит».

Классный руководитель первого участника и вручает ему магнитик. Тот, кого назвали, выходит, берёт магнитик на столе, снимает свой бейджик, прикрепляет его на магнитную доску. Берет второй магнит, называет одноклассника, у которого есть увлечения или черты характера, схожие с вашими, притягивающие его, как магнит, и отдает свой манит второму, он вешает свой бейджик, берет еще магнит – дает третьему, называет сходные качества. (Называть одних и тех же воспитанников, одни и те же качества нельзя.)

Вывод: Если находить в одноклассниках то, чем вы похожи, это будет вас объединять.

Классный руководитель: Дружеские отношения – очень ценная часть нашей жизни. Поэтому найти друга и уметь поддерживать с ним дружеские отношения – важнейшее умение для каждого из нас. А чтобы заполучить хорошего друга, нужно стать хорошим другом. Дружба не станет терпеть условностей и несправедливости – это должен быть двусторонний поток, от которого обеим сторонам должно становиться лучше. Вот моменты, о которых не стоит забывать, чтобы быть и стать хорошим другом:

Слайд 7.

Осознайте все свои преимущества и недостатки, ошибки и характер. Примите себя таким, как есть. Только после того, как вы поняли и приняли себя, вы научитесь понимать и принимать других людей. Постарайтесь осознать, что и другие люди точно так же далеки от идеала. У всех есть достоинства и недостатки. Может быть, эти недостатки будут вас сильно раздражать. Но и ваши негативные стороны характера тоже могут кого-то так же временами доводить до бешенства. Исходя из этого, вы поймете, что при желании подружиться можно с кем угодно.

Слайд 8.

Помните, что каждый встреченный вами человек – это отдельная история, и она ничуть не проще и не менее интересна, чем ваша собственная. Не будьте слишком поверхностны в суждениях об окружающих. В каждом человеке есть что-то удивительное и уникальное.

Слайд 9.

В большинстве случаев, когда друг обращается к вам с просьбой обсудить его проблемы, ему нужны не ваши советы, а ваше умение выслушать. Не спешите осуждать, критиковать и консультировать, просто позвольте вашему близкому человеку выговориться. Быть может, это единственное, что от вас сейчас требуется. Проявляйте открытость и искренность в отношениях с ними. Слушая о проблемах и неудачах товарища, предлагайте сами свою помощь. И оказывайте эту помощь. Реальную помощь, реальными делами и не только по мелочам. Будьте честны с другом: если он совершает какую-нибудь ошибку, не бойтесь сказать ему правду.

Слайд 10.

Не ожидайте от друзей того, что вы сами не готовы им дать. Любые отношения строятся на взаимности. Хотите дружбы? Дружите. Хотите преданности? Будьте преданны. Хотите уважения? Уважайте.

Слайд 11.

Делитесь своими увлечениями, любопытными историями, знаниями. Сделайте вашу жизнь яркой и интересной, чтобы вашим друзьям захотелось в ней участвовать. Каждый хороший друг должен привносить что-то хорошее в жизнь другого. Только так вы сможете становиться духовно богаче от общения, от вашей дружбы.

Слайд 12.

Даже самая незначительная похвала из ваших уст, которая для вас будет мелочью, может очень много значить для того, в чей адрес она сказана в нужный момент. Поддержка близкого человека – невероятно ценный ресурс.

Слайд 13.

Как бы не было печально, но бывает так, что отношения людей длятся, пока им что-то друг от друга нужно: эмоции, впечатления, поддержка. И в какой-то момент отношения могут прекратиться. Нужно научиться мириться с этим и уметь отпускать людей. Помните, если общение с кем-то сходит на нет, это не значит, что кто-то сделал что-то не так, просто их участие в истории вашей жизни подошло к концу.

Слайд 14.

Сложно жить с чувством ненависти в сердце. Избавьтесь от него, ведь оно намного больше вредит вам. Начиная с расшатанной нервной системы и заканчивая серьезными физическими недугами. Практически 90(!) % всех болезней или усугубляющих факторов – от стрессов и обид, паразитирующих глубоко в душе. Задумайтесь над этим. Простите тех, кто сделал вам больно. Прежде всего, для себя, для своего физического и психоэмоционального здоровья.

Слайд 15.

Ответьте сами для себя на вопрос – кто из ваших друзей по-настоящему вам близок. Вам в любом случае придется расставить приоритеты. Невозможно быть хорошим другом для миллиона людей, но можно быть незаменимым человеком для нескольких человек. Остается решить – кто эти несколько.

Слайд 16.

Не заставляйте близких людей что-то домысливать за вас. Формулируйте свои мысли ясно и четко, а главное – будьте искренни. Если вам кажется, что ваши мысли слишком грубы, постарайтесь придать им более мягкую форму, но не лгите.

Ролик «Рэп про дружбу».

III. Заключительный этап:

Рефлексивный анализ.

Подведение итогов, развитие обобщенной рефлексии методом пяти пальцев:

Слайд 17.

М (мизинец) – мыслительный процесс: какое знание я сегодня получил.

Б (безымянный) – близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг.

С (средний) – состояние духа: каким было сегодня мое настроение.

У (указательный) – услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем порадовал или чему поспособствовал.

Б (большой) – бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие.

(Раздаются ладошки, вырезанные из бумаги, кадеты записывают на пальчиках, крепят на магнитную доску в виде крыльев.)

Классный руководитель: На что похоже наше изображение на магнитной доске? (на птицу)

Благодарю вас за продуктивное сотрудничество и позитивные эмоции!

Классный час в 5 а классе на сплочение коллектива

Классный час в 5 классе на сплочение коллектива
Автор: Одегова Елена Викторовна, преподаватель технологии МБОУ Вахтанской средней общеобразовательной школы. Классный час разработан для учащихся 5 классов. Данная разработка может быть использована при проведении классных часов, при организации праздника для детей в возрасте от 10 до 13 лет в образовательном учреждении любого типа.В ходе классного час могут быть созданы «своды» или правила жизнедеятельности классного коллектива. Свод правил жизни, в классном сообществе ведущий или классный руководитель еще раз зачитывает перед ребятами и предлагает оформить их для классного уголка или классной газеты.Классный час – игра.
Тема классного часа. Полет на космолете «Дружба»
Цель: Сплотить классный коллектив. Задачи: Образовательные- создать условия для формирования нравственных качеств: умения дружить, ценить дружбу; для развития умения слушать, понимать, сопереживать; — определить принципы (правила) жизнедеятельности в классном коллективе и коллективе вообще.Развивающие- создать условия для развития коммуникативных возможностей у учащихся, умения правильного общения в обществе; — для формирования умения высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки. Воспитательные- создать условия для формирования положительной нравственной оценки таких качеств, как тактичность, доброжелательность, терпимость к мнению других.
Ход классного часа
1. Вступительное слово учителя.
Учитель: Что означает для вас слово «сплочённость»?
– для чего нужна людям сплочённость?
— а кто такой Друг? И как вы понимаете слово дружба? (дети отвечают на вопросы)2. Обсуждение сказки «Дружба врозь – врагу радость» (по мотивам бирманской сказки).
В давние времена неподалеку от леса паслось стадо коров. Держались они всегда вместе, ни одна от стада не отходила. А в лесу жил тигр, и был он очень хитер и коварен. Давно уж хотелось ему задрать какую-нибудь корову, но стадо было точно каменная скала — попробуй тут утащить хоть одну!
Тогда он решил как-нибудь разобщить стадо, рассорить коров. Вот однажды подобрался он к одной корове и стал ей нашептывать:
— послушай, круторогая! А знаешь, что вон та загнутыми рогами и впалыми боками, надумала забодать тебя?
Потом он подполз к другой корове:
— эй, длиннохвостая! Ты, я вижу, пасешься, как ни чем не бывало. Или не видишь, как пыжится вон та корова, с прямыми рогами? Да ведь она забодать тебя собирается!
Поверили коровы хитрому тигру, стали подозрительно вглядываться друг в друга и вскоре перессорились из-за какого-то пустяка. Они уже не держались все вместе, как раньше, — порознь траву щиплют, порознь на водопой шагают. Перессорил тигр всех коров, и теперь ему ничего не стоило задрать их одну за другой: и круторогую, и длиннохвостую, и пятнистую, и ту, что со впалыми боками. Так и съел все стадо.
С тех пор люди говорят: «Коровы врозь — тигру радость».
Учитель:
– какой класс можно назвать сплочённым? А ученики нашего класса сплочённые? Почему?
3. Но прежде чем продолжит этот классный час мы должны распределиться по группам. (Из коробочки дети, не глядя, достают вырезанные фигуры разных цветов).
Те, у кого детали одного цвета – будут в одной группе. И таких групп у нас 3. А теперь нужно быстро найти своих товарищей и свою группу. (На первой парте ряда, прикреплен стикер нужного цвета).
Итак. Для первого задания вам нужно сообща придумать названия вашей группе и оформить её. (Дети оформляют название команды на листе А-4, который прикрепляется к парте и объявляют для других).
Далее, из фигур, которые вы получили, создайте картинку и дайте ей название.
4. Ребята, представьте себе весы. На одной чаше — дружба, а на другой богатство. Какая чаща перевесит? Что важнее? Конечно, дружба перевесит чашу весов, потому что деньги рано или поздно закончатся, а дружба остается навсегда. Что же такое дружба? Как люди должны общаться между собой, чтобы им было приятно дружить?Дружба — отношения, основанные на взаимной привязанности, общности интересов.
Определите правила взаимоотношений в коллективе, позволяющие всем быть друзьями. Напишите, пожалуйста, правила, мысль, высказывание, которое вам хотелось бы перенести в свои группы, потому что, если вы будете использовать эти правила, у вас будет очень много друзей. (Каждая команда называет /выбирает/ правила, которые украшают отношения людей).
На слайде показаны правила общения:• Излучайте положительные эмоции. Веселый, бодрый, жизнерадостный, спокойный человек всегда привлекает.• Относись к человеку так, как хотел бы, чтобы относились к тебе.• Улыбайтесь человеку и старайтесь это делать настоящей улыбкой.• Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как к личности. • Называйте его по имени и так, как он хочет сам.• Нужно уметь слушать и уметь распределять инициативу в разговоре.• Поддерживайте темы разговора, которые предложил сам собеседник.На каждый стол можно раздать памятки о дружбе.
Теперь вы должны найти что-то общее для всех членов команды. На каждом столе лежит листок бумаги, напишите на нём не менее пяти признаки, которые вас объединяют, время 1 минута, признаков можно писать как можно больше.
(через минуту) Ну что ж, ребята, какая команда не смог найти 5 признаков, вас объединяющих? Нет таких? А кто нашёл больше?
Ребята зачитывает признаки своей команды.
Чем больше общего нашли между собой члены команды, тем легче им будет выполнять сложные задания.
Давайте теперь разберем следующие ситуации:1. «Спор».Два хороших друга, Саша и Коля, разговаривая о своих домашних животных, начинают спорить и ругаться, потому что Саше нравятся собаки, и он считает их лучшими, а Коле нравятся кошки, он считает их лучшими животными в мире. Мальчики поссорились и больше не разговаривают.- Прокомментируйте ситуацию. Как бы поступили вы?
2. «Плохо».Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалостно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:-Как вам не стыдно!-А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивлялись мальчики.-Вот это и плохо, — гневно ответила женщина.Почему рассказ называется «Плохо»? В чём вина мальчиков?
3. Класс спускался по лестнице в школе. И вдруг одна из учениц, Вера, поскользнулась, взмахнула портфелем и упала. Когда падала, то нечаянно толкнула впереди спускавшуюся Иру, а портфелем стукнула Петю. Как реагировали на случившееся ребята? Ира закричала: «Ты что толкаешься? Вот неловкая, растяпа этакая!» Вслед за Ирой Юра громко сказал: «Не растяпа, а слепая курица. Надо смотреть под ноги». А Петя взмахнул портфелем и пытался дать сдачи упавшей девочке. Люда громко смеялась. Остальные дети шли мимо с таким видом, как будто ничего не случилось. И только Оксана сказала: «Ребята, ну что вы на нее набросились? Разве она нарочно толкалась? Она ведь упала!» И Оксана подошла к Вере, помогла ей подняться, отряхнула платье.
Кто из детей повел себя правильно и почему вы так считаете?
Игровые группы после обсуждения предлагают свои советы.

Золотое правило общения: нужно всегда поступать с другими так, как ты хотел, чтобы поступали с тобой.Рефлексия.В заключение хочу прочесть вам стихотворение. Друг… что же это такое?Это тот, кто не бросит в беде…Тот, с кем дышит сердечко покоем…Потому, что он верен тебе. Друг не станет хвалить без причины…Может даже слегка побранить.Не наденет и лживой личины,Чтобы в чём-то тебя обвинить.Друг поможет в беде, если нужно,Друг не станет мешать… и ещёОн не будет к тебе равнодушным,Отозвавшись на клич горячо. Мы с вами совершили путешествие на нашем космолете «Дружба». Был ли наш полёт полезным для каждого из вас? О чём заставил задуматься? Что вам запомнилось?Учитель раздаёт детям вырезанные из цветной бумаги сердечки

Подарите сердечки своему лучшему другу в классе; тому, с кем хотели бы подружиться; с кем находитесь в ссоре и хотели бы помириться.Законы общения, которые мы разработали на этом классном часе.

Если другу хорошоСмейтесь, пойте песни!Коль час радости пришёлВеселитесь вместе!Ну а если огорчёнДруг твой почему-то,Ты подставь ему плечоВ трудную минуту.Много добрых слов скажи,Пожелай удачиИ совместно с ним реши Сложные задачи.Не завидуй никогдаДругу ты в успехах.Зависть дружбе навсегдаМожет стать помехой. (О. Огланова.)

Классный час «Мой класс»

Классный час «Мой класс»

Разработала классный руководитель 7 класса МБОУ ТСОШ №3Тюленева О. В.

Цель: формирование и развитие сплоченности классного коллектива посредствам коммуникативных навыков, сотрудничества; построение межличностных отношений.
Задачи: 
— понять значимость друг друга и коллектива; 
— обобщить знания о взаимоотношениях; 
-способствовать сплочению классного коллектива;
Форма: тренинг 

Оборудование: мульти-медийный проектор, компьютер, карточки, ватман, маркеры, клей-карандаш, стулья стоят по кругу.

Ход проведения 

Знакомство

Слайд № 1

— Здравствуйте! Меня зовут Оксана Владимировна. Я проведу у вас сегодня классный час. Но прежде, давайте встанем в круг, улыбнемся друг другу и каждый из вас назовет имя, но не свое, а кого-то из одноклассников, не повторив дважды одного и того же, передаем импульс по кругу. (импульс по кругу должен вернуться ко мне ) Например – «Передаю телеграмму…», называете имя одноклассника и легким пожатием руки вправо или влево отсылаете импульс адресату. Адресат получив импульс -«телеграмму», говорит: «Получил телеграмму, предаю телеграмму Даниилу». Я буду стоять в центре круга и пытаться перехватить телеграмму. Как вы поняли, импульс должен быть молниеносным, что бы я смогла это сделать.

Игра

— Отлично! Теперь мы с вами знакомы и можем продолжить классный час. Присаживайтесь.

Правила во время работы:

— Жизнь любого коллектива регламентируется нормами поведения, я предлагаю вам следующие правила, ими мы будем пользоваться во время общения:

* умей слушать и слышать;

* не перебивать, не кричать во время обсуждения и выступления;

* отключить сотовый телефон;

* не шмыгать носом,

*не корчить рожицы.

«Песочные часы»:

— Сейчас вы получите «золотые песчинки», на которых можно написать, какие бы чувства вы хотели испытывать после нашей встречи.

— Кто готов, подходите к песочным часам, назовите свои ожидания и приклейте в верхнюю часть часов.

Ученики записывают ожидания на стикерах (желтого цвета в виде неправильного круга – «золотые песчинки»), по очереди подходят к плакату в виде песочных часов, озвучивают ожидания приклеивают стикеры в верхней половине часов.

Сообщение темы и цели классного часа.

— Прочитайте название классного часа на экране.

— Как думаете о чем пойдет речь? (о дружбе)

— Речь пойдет не только о дружбе, а о сплоченности.

Мозговой штурм. Работа над понятием «сплоченность».

— Что такое сплоченность? Какой коллектив называют сплоченным?

Записываю ответы детей на доске: дружба, когда мы вместе, заодно, взаимопонимание, сочувствие, преданность,

— Знаете как звучит это понятие с научной точки зрения? (начинаю скучно зачитывать понятие)

Сплочённость-характеристика системы внутригрупповых связей, показывающая степень совпадений оценок, установок и позиций группы по отношению к объектам, людям, идеям, событиям и прочему, особенно значимым для группы в целом.  

— Звучит скучно, мне больше понравились ваши высказывания (указываю рукой на доску). Сплоченный коллектив это — дружный, единодушный, организованный коллектив. И сегодня мы с вами поговорим о сплоченности вашего класса. Тем более, что вы уже один раз доказали, что вы дружный класс, когда не позволили мне перехватить «телеграмму». И на вашем классном небосводе засияла яркая звездочка (креплю 1 звездочку к ватману).

— Сейчас я попрошу ответить на вопросы.

Пусть встанут те:

Кто любит собак?

Кто любит играть в компьютер

Кто хочет стать миллионером

Кто любит справедливость

Кто считает себя ответственным человеком

А вот сейчас вы доказали, что в вашем классе много общего и вторая звезда засияла – становится светлее. Вы не заметили по своему настроению? (креплю 2 звездочку к ватману).

Работа по содержанию классного часа

— А теперь настает самый главный момент нашей встречи – настоящее испытание (звучит музыка «Последний герой»).Представьте себе, что вам предложили принять участие в новом телевизионном проекте «Последний герой». Вы попадете на два необитаемых острова – банановый и ананасовый Представьте себе, что вы абсолютно чужие, не знакомые люди. Как вы будете налаживать между собой отношения, зависит полностью от вас. Сейчас необходимо определить, кто на какой остров отправится. По одному проходим кастинг. Когда вытащите жетон говорите: «Я, Оксана, пригожусь команде, потому что… (на пример – я могу помочь построить шалаш или умею признавать свои ошибки (очень добрый, говорю всегда правду, радуюсь успехам своих одноклассников, уважаю чужое мнение, могу оказать помощь в трудную минуту, и т.д.)».

Итог: Какие вы разные, много чего умеете. Все ваши качества характера, умений делают нашу жизнь на «островах» надежнее, безопаснее и еще светлее.

(креплю 3 звездочку к ватману).

-Поднимите руки:

Кто самый высокий – почтальон – вскрывает конверт с заданием.

У кого голубые глаза – секретарь – записывает

У кого самая короткая стрижка– хронометрист следит за временем

Кто самый старший в группе – докладчики — озвучивают результат работы группы.

Остальные выполняют роль огромного двигателя идей.

Задача первой команды придумать слова на эти буквы, обозначающие какие либо эмоции, чувства, которые необходимы в классном коллективе и почему. Задача второй — слова, обозначающие негативные эмоции, и мешают сплочению коллектива. Время на выполнение задания 1 минута.

— Очень рада, что вы понимаете проблему сплоченности и дружбы. Ваше стремление быть дружными – это еще один шаг на пути к успеху.

(креплю 4 звездочку к ватману).

Итог классного часа

Пришла пора покинуть острова, занимаем места в аэробусе и возвращаемся. Поставьте стулья по два в одну колонну, имитируя сиденья.

Упражнение «Аэробус»

— А теперь закроем глаза и представим момент расставания:

Мы с вами вместе ехали по дороге жизни. Было много хорошего и плохого: мы радовались, грустили, злились, ругались, но всё равно мы были вместе. Каждый день, приходя в класс, мы были уверены в том, что опять сможем увидеть друг друга. И вот наступает момент расставания, когда надо говорить «до свидания», возможно, с кем-то мы не увидимся больше . И даже если мы будем встречаться с вами, это будут другие встречи, мы никогда не сможем учиться вместе. Это время безвозвратно уходит в наше прошлое…

— Что бы вы хотели сказать на прощание своему классу?

После слов учителя каждый ребёнок по очереди встаёт и говорит то, что хочет сказать.

— Поставьте стульчики полукругом, как было изначально и присядьте.

— Хорошо, что у нас есть ещё время быть вместе, надо ценить это время, не тратить его на ссоры и скандалы, надо ценить каждого в классе и класс в целом.

— Ребята, ваш класс достоин носить имя самого сплоченного, дружного коллектива (креплю 5 звезду.) На прощанье построим пирамиду Дружбы.

на счет три мы дружно поднимем руки вверх.

— В честь вашего дружного класса пусть звучат аплодисменты.

Рефлексия

— Ребята, какие чувства вы сейчас испытываете? (настроение)

— Наше светлое, звездное небо – это результат совместной, сплоченной работы. А часы (переворачиваю песочные часы) показывают, что время прошло не зря.

Спасибо за активную работу. До свидания!

Классный час тренинг на сплочение коллектива

Классный час (Психологический тренинг на сплочение коллектива)

«Мы такие разные, но мы вместе»

Возраст: 11 — 12 лет.

Цель: создание положительного эмоционального настроя в коллективе.

Задачи тренинга:

— формирование благоприятного психологического климата в группе;

— нахождение сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними;

— осознание каждым участником своей роли, функций в группе;

— развитие умения работать в команде;

— сплочение группы.

Ход классного часа.

У: — Начинаем классный час,

Речь пойдет здесь лишь о нас.

Постарайтесь все понять,

Что-то новое узнать.

1. У: — Я попрошу встать девочек. Какие вы сегодня нарядные, какие красивые. Садитесь

— А теперь встаньте, пожалуйста, мальчики. Какие вы сильные, мужественные. Садитесь.

— Прошу подняться ребят, у кого тёмные волосы. Садитесь.

— А теперь встаньте, у кого светлые.Садитесь.        

             — Вот видите, Вы все разные. Но мы вместе, а почему? (потому что мы один классный коллектив)

2. Тема, цель и задачи классного часа (слайд 1 )

У: — Поэтому темой нашего сегодняшнего классного часа я будет «Мы такие разные, но мы вместе»

—Какую цель поставите перед собой? (ответы детей)

У: — А чтобы достичь поставленной цели нам с вами надо будет выполнить несколько упражнений.

3. У: — Прежде чем перейдём к заданиям, я хочу посмотреть с каким настроением вы сегодня пришли на классный час.

— На партах у вас лежат жёлтые кружочки, нарисуйте на них ваше настроение

(слайд 2),

—Давайте прикрепим их на доску, чтобы наше настроение увидели и наши гости

4. У: — От ваших родителей я знаю, что большинство из вас знают друг друга ещё детского сада. А теперь я хочу посмотреть, насколько хорошо вы знаете друг друга

— Похлопайте в ладоши те, кто хорошо знает своих одноклассников (хлопают)

У: — Хлопали вы хорошо, громко, дружно, а теперь точно так же ответьте на мои вопросы. (Слайд 3)Вопросы на слайде

1) Сколько у нас мальчиков и сколько девочек? ()

2) Назовите самое короткое имя девочки в нашем классе? (Юля)

3) Кто последний по списку в журнале? (Таня Швецова)

4) Кто самый маленький по росту в классе? (Савелий)

ВЫВОД

5. У: Следующее задание вам нужно проявить умения работы в группе (Каждая группа получает конверт с заданием),работа на 5 мин.

Задание:отгадать загадки, построить из предложенных фигур отгадки (слайд 4,5,6)

Конверт №1.

К нам домой под Новый год 2. В нём живёт моя родня,
Кто-то из лесу придет, Мне без неё не жить ни дня.
Вся пушистая, в иголках, В него стремлюсь всегда и всюду,
А зовут ту гостью …  К нему дорогу не забуду.
(Ёлка)Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, тёплый …(ДОМ).

3.Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все … (солнце)

КОНВЕРТ № 2

Ты весь мир обогреваешь Путешествует по свету,
И усталости не знаешь, Подчиняясь только ветру,
Улыбаешься в оконце, По волнам бежит солёным,
А зовут тебя все …(солнце) Высоко подняв знамёна. (парусник)

КОНВЕРТ № 3

Я росла в лесу дремучем, Человечек непростой:
Поднималась к синим тучам. Появляется зимой,
Но теперь меня срубили А весною исчезает,
И в игрушки нарядили. (ёлка) Потому что быстро тает. (снеговик)

ВЫВОД

6. Вавилонская башня(слайд 7)

У: — выберите одного человека из группы, которому вы доверяете больше всего.(выбранные участники подходят к учителю и получат задание «Башня должна иметь 10 этажей, но все фигуры должны быть использованы. Ты не имеешь права никому ничего говорить и показывать, обязан сделать так, чтобы оставшиеся участники совместно построили башню именно из 10 этажей!»

Участник получают своё задание. Условия: участникам запрещено разговаривать друг с другом и вообще как-нибудь использовать голос. Необходимо совместно построить Вавилонскую башню.

Время для работы (7 мин )Выигрывает та команда, кто справляется с заданием первой.

Вывод

7. Рефлексия.

Учитель: И в качестве последнего задания Я предлагаю вам, ребята, сфотографироваться совместно на память. Давайте сделаем так, чтобы, спустя годы, увидев эту фотографию, мы спешили друг другу навстречу, потому что мы все — одноклассники!

Мы все такие разные, но этим и прекрасны мы!

Благодарю за участие, за вашу активность.

СЕРИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ КЛАССНЫХ ЧАСОВ

«НАШ КЛАСС ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА…»

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Л______________________________________________________г

Аннотация. В работе представлены сценарии серии адаптационных рефлексивных классных часов для учащихся 5 классов «Наш класс вчера, сегодня, завтра…», направленных на развитие способности детей анализировать, интерпретировать и выражать собственные мысли, чувства, желания, эмоциональное состояние, а также формирование у учащихся универсальных учебных действий.

Ключевые слова: переход из начальной школы в среднее звено, адаптационные рефлексивные классные часы, проектная технология.

Переход из начальной школы в среднее звено, как известно, сопровождается рядом трудностей для учащихся. Это знакомство с новыми педагогами и предметами, большая степень свободы и выбора и т.д. Данные процессы входят в период адаптации школьника к новым условиям обучения. Любой педагог знает, насколько важной является помощь пятиклассникам именно в этот трудный для них период. Поэтому в процессе работы МАОУ гимназии № 86 г. Нижний Тагил в рамках ФЭП АПК и ППРО (г. Москва) [3,4,5] возникла идея разработки серии адаптационных рефлексивных классных часов для учащихся 5 классов «Наш класс вчера, сегодня, завтра…». В ходе работы над проектом школьники учатся управлять своей деятельностью, контролировать ее и вносить свои коррективы, проявлять инициативность и самостоятельность.

Именно проектная технология способствует формированию навыков решения проблем творческого и поискового характера, планирования учебных действий в соответствии с поставленной задачей [2,10,11,14,16]. И именно в ходе предлагаемого проекта мы учим школьников оценивать эффективность способов достижения результата, выбирать оптимальный вариант и аргументировать свой выбор. Само планирование проектной деятельности ориентировано на вовлечение учащихся в деятельность по постановке целей, анализу и управлению процессом обучения во время проведения учебного проекта и саморефлексии после его завершения.

Применение различных техник рефлексии создают ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои идеи и методы их улучшения. А школьник должен познать себя, чтобы научиться управлять своей деятельностью, ведь освоение начальных форм познавательной и личной рефлексии — одна из основных задач, сформулированных в Федеральном госу-

дарственном образовательном стандарте основного общего образования [12,13].

Таким образом, учебно-исследовательская деятельность влияет на мировоззрение учащихся, формирует их ответственное отношение к делу и к окружающей действительности, именно она создает необходимые условия для развития и личностного роста, формируя и оттачивая столь важный механизм, как рефлексия [1,2,6,7,9,11,15]. Лучшим учителем, как известно, является собственный жизненный опыт. То, что нам удается добыть самим своей головой и собственными руками, всегда приносит какой-то конкретный результат, а также является важной ступенью в индивидуальном развитии.

Однако планированию, самоконтролю и рефлексии надо учить!

Именно поэтому серия рефлексивных классных часов «Наш класс вчера, сегодня, завтра.» направлена на развитие способности детей анализировать, интерпретировать и выражать собственные мысли, чувства, желания, эмоциональное состояние, а также позволяет формировать универсальные учебные действия, в том числе:

Личностные результаты

• самоопределение: внутренняя позиция школьника, самоидентификация, самоуважение и самооценка;

• смыслообразование: мотивация (учебная, социальная), границы собственного знания и «незнания»;

• ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм,

• способность к решению моральных проблем, оценка своих поступков

Регулятивные универсальные учебные действия

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Муниципальное образование: инновации и эксперимент №2, 2014

75

МАСТЕР-КЛАСС

• формирование навыков контроля своей деятельности при решении двух параллельных задач (анализ собственной деятельности, деятельности коллектива и трансформация полученных результатов).

Познавательные универсальные учебные действия

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• навыки творческо-поисковой деятельности на этапе создания рисунков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• определение общей цели и путей ее достижения;

• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Итак, самоконтроль, самооценка и рефлексия являются важнейшими этапами учебной деятельности. Именно овладение этими действиями позволяет учащимся самостоятельно планировать, анализировать, оценивать собственную деятельность, производить её коррекцию, ставить перед собой новые учебные задачи и находить пути их решения. Систематическая работа по формированию этих действий в конечном итоге приводит к повышению уровня владения учебным материалом, к переходу на новую ступень развития.

Содержание проекта связано с разработкой серии адаптационных рефлексивных классных часов в начале учебного года (первая неделя) для учащихся 5 классов.

Основной целью проекта является содействие формированию нравственных качеств учащихся.

Среди ведущих задач проекта следует выделить:

• выявление представлений учащихся о прошедшем школьном дне и о том, каким он должен быть;

• приобретение опыта выражать собственные мысли без помощи слова;

• создание благоприятной атмосферы в классе;

• формирование у детей положительной оценки своего классного коллектива.

К планируемым результатам можно отнести:

• повышение эмоционального уровня учащихся, который включает в себя эмоциональное самочувствие, переживание состояния равновесия;

• изменение уровня развития детского самосознания, преображение определенных мнений, установок, стереотипов,

представлений о школе, ориентирование на успех; проявление позиций: «я нравлюсь», «я способен», «я значу»;

• появление умения подчинять свое поведение целому ряду поставленных целей и задач, независимо от мнения окружения в соответствии с требованиями педагогов;

• развитие личности учащихся во всех предполагаемых сферах деятельности: творческой, мотивационной, поведенческой, эмоциональной, личностной, в сфере общения и взаимоотношений.

Участниками проекта являются учащиеся 5 класса (10-12 лет).

Возможные социальные партнеры:

• учитель изобразительного искусства, который поможет детям работать с цветом;

• школьный психолог, который поможет учителю проанализировать полученные результаты;

• родители, до которых нужно довести информацию о психическом состоянии ребенка и условиях его адаптации с целью дальнейшей совместной работы.

Виды деятельности учащихся:

• Информационно — аналитическая. Через выполнение данной работы ребенок учится анализировать свои поступки, чувства и эмоции, которые он переживает.

• Познавательная. В первую очередь, это самопознание, а также познание мира через рисунок, краски, цвет.

• Продуктивная. На основе собственных умозаключений учащиеся создают рисунки.

Оборудование: листы бумаги, ватман, краски, записи детских песен.

Рефлексивный классный час «Наш класс вчера, сегодня, завтра…» День 1.

Цели рефлексивного классного часа:

• провести самоанализ и самооценку учебных результатов;

• установить причины, мешающие более успешной учебе, и определить пути их преодоления.

Задачи рефлексивного классного часа:

• поделиться впечатлениями об учебном дне;

• организовать работу по сплочению коллектива учащихся.

Оборудование: аудиофайлы с записями детских песен, листы бумаги, цветные карандаши.

Ход рефлексивного классного часа.

Этапы Содержание

I. Приветствие Звучит аудиозапись песни о школе. (Приложение 3. Песня 1) — Ребята, давайте поздороваемся со всеми, кто пришёл к нам на классный час. Сегодня у вас был первый учебный день, с которым я от души вас поздравляю!

II. Информация (в кругу) — Наш классный час посвящён сегодня очень важной теме. Мы поговорим о том, как вы провели сегодня свой первый день в старшей школе, было ли вам интересно, какие возникли трудности, чем бы вы хотели поделиться и т.д. Для этого я задам вам несколько вопросов, а вы постараетесь правдиво на них ответить. Учитель задает вопросы: — что сегодня было самым важным; — что тебе удалось узнать сегодня; — кого и за что я могу сегодня похвалить; — какие цели я могу поставить для себя на следующий день и т. д. Звучит спокойная тихая музыка (Приложение 3. Песня 6) Учащиеся по очереди дают свои ответы.

76

Муниципальное образование: инновации и эксперимент №2, 2014

Этапы Содержание

III. Творческая мастерская Настроение человека, прежде всего, отражается в продуктах его деятельности: рисунках, рассказах, высказываниях и др. Чтобы проверить, как воздействует обучение на состояние ребёнка, целесообразно дать задание по рисованию на тему «Моё настроение». После того, как дети устно определили, каков был их день, учитель предлагает перенести все свои чувства и эмоции на бумагу и описать свое внутреннее состояние при помощи рисунка в цвете. При этом учитель заранее предупреждает детей о наличии на уроке цветных карандашей, фломастеров, красок. Учащиеся работают, в качестве фона также можно включить спокойную музыку. После завершения рисунков происходит совместное обсуждение полученных результатов. Дети по желанию характеризуют свой рисунок. (Приложение 1. Рис.1) Чтобы определить настроение по использованному в рисунке цвету, можно применить характеристику цветов Макса Лютера: красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) — радостное, восторженное настроение. Использование в больших количествах яркого, слишком красного цвета (цвет крови, пожара) говорит о нервозном, возбуждённом состоянии, агрессии; синий цвет — грустное настроение, пассивность, усталость, желание отдохнуть; зелёный цвет — активность, но в то же время слишком большое внимание к зелёному цвету говорит о беззащитности ребёнка, о желании быть защищённым; жёлтый цвет — спокойный цвет (цвет дня, радости). Но слишком большое внимание к этому цвету в рисунке говорит о возникающей пассивности ребёнка; фиолетовый цвет — беспокойность. Тревожное настроение, близкое к разочарованию; серый цвет говорит о том, что ребёнок не раскрывает своих возможностей, что-то его ограничивает, огорчает, останавливает; чёрный цвет — уныние, отрицание, нежелание выполнять задание и осознание того, что его недооценивают или плохо к нему относятся; коричневый цвет — цвет пассивности, беспокойства и неуверенности.

IV. Рефлексия (в кругу) После обсуждения рисунков переходим к последнему этапу — рефлексии. Учитель: прошу всех встать в круг и взяться за руки. Был ли наш разговор полезным для каждого из вас? О чём заставил задуматься? Звучит музыка. (Приложение 3. Песня 2). Дети дают ответы по желанию. Учитель раздаёт детям вырезанные из цветной бумаги сердечки. Дети дарят сердечки своему лучшему другу в классе или тому, с кем хотели бы подружиться.

«Наш класс вчера, сегодня, завтра…»—день 2. • развитие способностей адекватно вести себя в коллек-

Цель урока: знакомство с индивидуальными осо- тиве;

бенностями личности, проявляющимися в общении. • обучение школьников общению друг с другом, воспи-

Задачи урока: тание чувства уважения к своим товарищам.

• формирование навыков самостоятельной работы Оборудование: детские песни, листы бумаги, цвет-

по реализации проекта; ные карандаши, краски.

Ход урока.

Этапы Содержание

I. Приветствие Добрый день! Вот и подходит к концу второй учебный день нового учебного года. Что нового и интересного привнес он в нашу школьную жизнь? Чем вам хочется поделиться со мной и со своими одноклассниками? На эти и другие вопросы нам предстоит ответить на сегодняшнем занятии.

II. Информация (в кругу) Ребята, тема нашего разговора — «Жизнь нашего класса». Мы собрались с вами обсудить и скорректировать совместными усилиями основные моменты жизни в нашем классе. Мне очень хочется, чтобы все выразили свои пожелания, сомнения, надежды, определили круг проблем и вопросов, которые вас действительно интересуют. Я надеюсь, что в этой работе мы проявим бодрый энтузиазм и докажем сами себе, что сделать классной «классную жизнь» в наших силах. Хочется, чтобы эта беседа прошла неформально, и в ней не было равнодушных лиц. Сейчас мы, традиционно, проведем беседу об очередном прожитом дне в школе. Но сделаем мы это в необычной форме. Игра «Психологический портрет» Сейчас каждый из вас выберет для себя какой-то школьный предмет и расскажет о прожитом дне в школе от его имени. Например: «Я — тетрадь по математике, сегодня я узнала много нового.» Звучит музыка. Учащиеся составляют свои рассказы и представляют их классу. Те учащиеся, которые по каким-либо причинам не желают высказываться вслух, могут выполнить задание в письменной форме.

Муниципальное образование: инновации и эксперимент №2, 2014

77

Этапы Содержание

III. Творческая мастерская Большое спасибо всем, кто успешно перевоплотился в школьные предметы и рассказал о себе! Каждый рассказ был очень познавательным и интересным! Правда, ребята?! А сейчас я предлагаю вам продолжить ту работу, которую мы начали вчера. На прошлом занятии вы пытались показать свое эмоциональное состояние при помощи рисунка. Каждый делал это самостоятельно. Сегодня мы усложним задачу и постараемся выполнить то же задание в группе. Для этого я предлагаю вам поделиться на 3 группы. Давайте сделаем это согласно тому ряду, на котором вы сидите. Согласны? Итак, у нас появилось 3 группы, для каждой из которых я приготовила лист бумаги и краски. Ваша задача сегодня — попытаться изобразить эмоциональное состояние в ГРУППЕ. Для этого вам стоит учитывать мнение каждого члена команды, только при этом условии вы сможете передать целостную картину. После того, как рисунок будет готов, выберите одного — двух представителей от группы, которые представят вашу работу всему коллективу класса. Желаю всем успеха, приступайте к работе! После того, как учащиеся завершают работу над рисунком, каждая группа представляет результат проделанной работы классу и объясняет, почему у них получился именно такой рисунок.

IV. Рефлексия (в кругу) После обсуждения рисунков учитель предлагает всем встать в круг и взяться за руки. На этапе рефлексии учитель задает вопросы: — было ли вам комфортно работать в группах? — учитывалось ли мнение каждого участника группы при составлении рисунка? — чему вы научились, работая в группе? — понравилась ли предложенная вам форма работы? Дети дают ответы, после чего учитель просит каждого ребенка пожелать что-то хорошее тому человеку, который стоит справа. Дети высказывают свои пожелания.

«Наш класс вчера, сегодня, завтра…»—день 3. • развитие уважительного отношения к ровесникам;

Цели урока: развитие потребности хорошего тона, • развитие потребности в аккуратности;

культуры и этики поведения в обществе. • развитие образного и абстрактного мышления.

Задачи урока: Оборудование: детские песни, ватман, краски.

• воспитание культуры взаимоотношений в коллективе;

Ход урока.

Этапы Содержание

I. Приветствие И снова здравствуйте, мои дорогие друзья! Вновь мы встретились на ставшем уже традиционном классном часе, посвященном вам: вашим успехам, достижениям, радостям, а также тем проблемам и трудностям, с которыми вы, возможно, столкнулись.

II. Информация (в кругу) Итак, я традиционно прошу вас сесть в круг. Может, кто-то сможет ответить, почему для наших бесед мы уже ни в первый раз выбираем форму круга? (Ответы детей). На самом деле круг — это замкнутая фигура, которая олицетворяет сплоченность, близость каждого члена нашего коллектива друг к другу. Сегодня мы проведем завершающий классный час в серии адаптации, и я надеюсь, что за это время вы, действительно, стали немного ближе друг другу, стали лучше понимать друг друга. А самое главное я надеюсь еще и на то, что наш коллектив с каждым днем будет становиться лучше, чище, добрее и дружнее! Сегодня мы начнем наше занятие с небольшой игры «Мои эмоции». Правила игры просты: вы должны попытаться изобразить ваше эмоциональное состояние на данный момент, используя только мимику и жесты. Использование голоса в игре запрещается. Ребята по очереди выполняют задание, остальные внимательно следят и пытаются отгадать то чувство, или эмоцию, которые выражает товарищ.

III. Творческая мастерская Ну что ж, мы с вами отлично поиграли, расслабились, отдохнули. А сейчас предлагаю еще немного поработать. На прошлых двух занятиях вы пытались выразить свои чувства и эмоции в виде рисунков индивидуально и в небольших группах. А сегодня вам предстоит решить самую, на мой взгляд, сложную задачу: нарисовать эмоциональный портрет всего класса. В нем вы можете отразить ваши желания, стремления, планы на будущее, то есть все то, что сейчас занимает вас больше всего! Условия работы прежние: учитывать мнение каждого члена коллектива, быть активными, высказывать свои мысли и пожелания. Если нет вопросов, вы можете приступать к работе! Я желаю вам удачи и творческих успехов!

78

Муниципальное образование: инновации и эксперимент №2, 2014

МАСТЕР-КЛАСС

Этапы Содержание

IV. Рефлексия (в кругу) После того, как учащиеся закончат работу над рисунком, приступаем к всеобщему обсуждению. Дети отвечают на следующие вопросы: — что вы попытались изобразить и почему? — почему вы использовали в своем рисунке именно эти краски? — было ли вам комфортно работать вместе? — какие трудности возникали в ходе работы? — понравилась ли вам предложенная форма работы? Что ж, наш классный час, к сожалению, подходит к концу! Я рада, что вам уютно и комфортно работать друг с другом! Я надеюсь, что вы сохраните свои теплые, дружеские отношения на протяжении долгих лет вашего обучения! Попытайтесь сохранить те улыбки, которые украшают ваши лица сегодня! И не забывайте о том, что мы — команда! И только ВМЕСТЕ мы сможем добиться успеха!

Литература

1. Бадмаева Б. Б. Возрастные особенности современных школьников 10-12 лет // Образование и наука. 2012. № 7, С.45-52.

2. Воровщиков С. Г К вопросу об универсальных учебных действиях, общеучебных умениях и «бритве Оккама» // Инновационные проекты и программы в образовании 2013. № 5. С.29-37.

3. Давыдова Н. Н. Управление процессами самоорганизации в образовательном учреждении, находящемся в позиции сетевого взаимодействия // Инновационные программы и проекты в образовании. 2011. № 6. С.37-44.

4. Давыдова Н. Н. Развитие процессов самоорганизации ОУ в условиях научно-образовательной сети // Инновационные проекты и программы в образовании. 2013. № 4. С.45-47.

5. Давыдова Н. Н., Федоров В. А. К разработке организационно-педагогической модели управления процессами самоорганизации образовательных систем в условиях сетевого взаимодействия // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2013. № 4. С.31-34.

6. Демина Л. Д., Ральникова И. А. Учебное пособие «Психическое здоровье и защитные механизмы личности». [Электрон. ресурс] URL: http://www.vipstudent.ru/ index.php?q=lib&r=16&id=1198074706 (Дата обращения 1.04.2014).

7. Карташева А. А. Коммуникативность образовательного процесса как категория неклассической парадигмы твор-

чества и креативности // Образование и наука. 2012 № 8. С.25-34.

8. Краткий психологический словарь. [Электрон. ресурс] URL: http://www.dedeve.narod.ru/slovar/ (Дата обращения 1.04.2014).

9. Обухов А. С. Исследовательская позиция личности // Школьные технологии. 2007. № 5. С.22.

10. Савенков А. И. Психология исследовательского поведения и исследовательской деятельности // Исследовательская работа школьников. 2003. № 2. С.39-49.

11. Семенов И. Н, Степанов С. Ю. Личностно-рефлексивный аспект формирования решения творческих задач // Вопросы психологии. 1983. № 2.

12. Сиденко А. С. О модели подготовки школ к реализации ФГОС второго поколения // Образование и наука. № 1(90). 2012. С.56-65.

13. Сиденко А. С., Сиденко Е. А. О начале эксперимента по обучению универсальным учебным действиям при введении ФГОС // Эксперимент и инновации в школе. 2013. № 1. С.40-47.

14. Смирных О. В., Давыдова Н. Н. Универсальные учебные действия: управление формированием // Народное образование. 2012. № 1. С.167-175.

15. Чапаев Н. К., Чошанов М. А. Креативная педагогика: проблемы, противоречия, пути их разрешения // Образование и наука. 2011. № 10. С.3-12.

16. Шмигирилова И. Б. Проблемы реализации компетент-ностного подхода в школьном образовании // Образование и наука. 2013. № 7. С.38-46.

Муниципальное образование: инновации и эксперимент №2, 2014

79

5 Упражнения по построению коллектива для старшеклассников

В этой статье вы узнаете, как занятия по построению коллектива полезны для старшеклассников, способы обеспечения успеха занятий по построению коллектива и различные упражнения, проверенные в классе. Кроме того, скачайте бесплатные распечатанные задания по построению команды, которые можно использовать в начале нового учебного года или нового семестра!

Преимущества тимбилдинга для студентов

Многие студенты могут стонать и закатывать глаза, если их попросят принять участие в этих мероприятиях, но они действительно получают значительные преимущества. Более того, многие учителя могут не тратить время на эти занятия, хотя они приносят с собой огромные успехи. Преимущества тимбилдинга для студентов, включают:

• Обеспечить общий опыт среди коллег

• Позвольте учащимся чувствовать себя более комфортно в групповой обстановке

• Требовать от учащихся развивать коммуникативные навыки посредством разговоров

• Поощрять студентов к изучению академических материалов вместе и друг с другом

5 забавных тимбилдинговых мероприятий для студентов

Очень важно помочь учащимся развить навыки социального взаимодействия, что можно легко реализовать в классе с помощью командных мероприятий.Когда тимбилдинг регулярно используется в классах, классная комната становится общей безопасной зоной, где учащиеся чувствуют себя комфортно и готовы учиться. Эти короткие игры не только позволяют учащимся приобрести ценные навыки, но также развивают сочувствие и часто повышают самооценку.

Большинство действий занимает от пяти до десяти минут и может использоваться один или несколько раз. Классное время очень ценно, и эти занятия призваны минимизировать время и максимизировать результат.

Задание № 1 — Сделайте бургер

Время занятий: 5–10 минут

Размер группы: 5–7 студентов

Необходимые ресурсы: Шаблон для бургера, разрезанный на части, лента

Направление навыков: Работа в команде, построение доверия

Это довольно быстрое и глупое занятие по построению команды для старшеклассников. Скажите классу, что они должны работать в группах, чтобы приготовить полный гамбургер, который начинается с булочки, и в ней в указанном порядке есть рассол, салат, помидоры, сыр, мясо и еще одна булочка . Прикрепите липкой лентой по одному ингредиенту к спине каждого ученика и попросите учеников работать вместе, чтобы найти все необходимые ингредиенты, а затем выстроиться по порядку. Побеждает первая группа, которая сделает это правильно.

Вы можете играть в тишине или сказать ученикам, чтобы они говорили, какой ингредиент у них за спиной, но вместо этого давали только подсказки.

Academic Focus: переиграйте эту игру, используя словарные слова и определения, названия планет, математические задачи и решения и так далее.

Задание № 2 — Vocab Improv

Время занятий: 5–10 минут

Размер группы: Любой диапазон от пяти студентов до полного класса

Необходимые ресурсы: Список академической лексики для использования, пример видео

Направление навыков: Здание доверия

Попросите учащихся встать в круг.Первый ученик выбирает слово, связанное с предметом, и выполняет движение, которое в некотором роде соответствует значению слова. Остальные ученики в группе затем вместе повторяют слово и движение. Следующий ученик в группе выбирает новое слово и выполняет соответствующее движение. Затем остальные ученики повторяют это слово и движение, а затем — слово и движение первого ученика. Эта последовательность повторяется до тех пор, пока все ученики в группе не получат свое собственное слово и движение и не повторят слова и движения остальных.

Чтобы начать игру, первый ученик произносит свое слово и движение, а затем произносит слово и движение другого ученика. Этот ученик должен сказать свое слово и движение и выбрать слово и движение другого ученика.

Игра повторяется до тех пор, пока вызванный ученик не сможет вспомнить чужое слово и движение достаточно быстро (три секунды) и не выйдет из игры. Когда осталось только два человека, оба становятся победителями.

Предупреждение: ни один ученик не может повторить слово и предложение предыдущего ученика.

Академическая направленность: создавая движения, связанные с академической лексикой, и многократно повторяя эти слова и движения, учащиеся развивают глубокую связь с этими словами.

Попробуйте играть в эту игру в течение года, и пусть ученики используют предыдущие слова и движения своих сверстников, чтобы призвать их, а также текущие слова и движения.

Мероприятие № 3 — Лучшие стороны нашей школы

Время занятий: 5–20 минут (каждая часть этого занятия может проходить в отдельный день)

Размер группы: 4–6 студентов

Необходимые ресурсы: Лучшие части раздаточного материала нашей школы

Направление навыков: Работа в команде, лидерство

Часто учащиеся недовольны школой, поэтому это групповое мероприятие для старшеклассников побуждает всех искать положительное, а не отрицательное.

Во-первых, каждый человек должен заполнить верхнюю часть раздаточного материала, перечислив три конкретных аспекта своей школы, которые им нравятся. Затем распределите студентов по группам примерно из четырех-шести человек, убедившись, что студенты работают с людьми, которых они плохо знают, а не просто работают с друзьями. Попросите учащихся поделиться тремя идеями в своих группах, а затем поработать вместе, чтобы выбрать, какие из них включить в групповой список из пяти положительных аспектов их школы. Затем каждая группа выбирает представителя, который идет к доске и записывает список своей группы.

Наконец, представители и работают со всем классом, чтобы объединить пять лучших списков в одну десятку лучших для всего класса. Постарайтесь опубликовать этот список, чтобы учащиеся запомнили как совместную работу, так и положительные аспекты учебы!

Академическая направленность: попросите учащихся использовать академический словарный запас в своих списках или использовать сильные письменные приемы, такие как глаголы действия или образный язык, при создании каждого пункта.

Задание № 4 — Создание игровой доски со словарным запасом

Время занятий: 10–60 минут (каждая часть этого задания может проходить в отдельный день)

Размер группы: 2–3 студента

Необходимые ресурсы: направлений деятельности, инструкция по игре, два шаблона игровой доски, шаблон игрового элемента, пустые игровые карты

Направление навыков: Работа в команде, лидерство

Студенты любят играть в настольные игры, поэтому просьба придумать свои собственные игры ставит перед ними новую захватывающую задачу. Предложите учащимся поработать вместе, возможно, формируя оценку своего понимания концепции, а затем сгруппировав их в группы с высоким-средним-низким уровнем понимания. В качестве альтернативы, группирование их в партнерстве с одинаковым пониманием (все максимумы, все средние, все минимумы) также может позволить получить продуманные результаты.

Попросите учащихся обсудить и согласовать общую тему игры, а затем выполнить все аспекты настольной игры, в том числе:

Академическая направленность: возьмите любой блок, который требует дальнейшего изучения или понимания, и попросите учащихся создать настольную игру, которая освещает различные аспекты концепции.

Задание № 5 — Ваше загадочное «Я»

Время занятий: 5 минут (разбросано на несколько дней)

Размер группы: 3–4 студента

Необходимые ресурсы: Загадочный раздаточный материал для себя

Направление навыков: Здание доверия

Студенты записывают три аспекта себя, о которых никто не знает. Распределите студентов по группам по три или четыре человека и попросите их прочитать друг другу полученную информацию.

Каждый день предлагайте одному члену группы читать все информационные бюллетени группы, чтобы начать занятие, а остальные учащиеся угадывают, кто из членов группы какой. Попросите учащихся отметить уникальность друг друга и не забудьте подтвердить необходимость уважать друг друга.

Академическая направленность: Поощряйте студентов использовать академический словарный запас при описании себя.

Как обеспечить успех командообразующих мероприятий

Для того, чтобы занятия были успешными, руководители класса должны четко сформулировать ожидания.

Совет №1 — НАСТАВЛЯЙТЕСЬ НА БЕЗОПАСНУЮ ЗОНУ
Самым важным аспектом деятельности по созданию команды является демонстрация того, что класс является безопасной зоной. Работая над тимбилдингом со студентами, я подчеркиваю свое правило номер один — взаимоуважение и принятие. Студенты должны сохранять позитивный настрой и уважительное отношение к своим однокурсникам, в том числе и ко мне!

Совет № 2 — УСТАНОВИТЕ ДОВЕРИЕ ДЛЯ СОЗДАНИЯ СООБЩЕСТВА
В классе жизненно важно чувство общности, чтобы учащиеся могли писать подлинные тексты, получать конструктивную обратную связь от сверстников и вести содержательные дискуссии.Подчеркивая в каждом задании важность доверия друг к другу, руководители класса создают чувство общности в классе.

Совет № 3 — ПОДДЕРЖИВАЙТЕ СОБСТВЕННОСТЬ И ОЦЕНКУ
Эти упражнения по построению коллектива побуждают учащихся сопереживать своим одноклассникам, которые могут отличаться от них, а также помогут повысить их самооценку при работе с другими. Руководители класса должны подчеркивать необходимость для учащихся учиться друг у друга и уважать сходства и различия, которые все их одноклассники привносят в каждое занятие.

Совет № 4 — ПОТРЕБИТЕЛЬСТВО ОБУЧЕНИЯ
Мне всегда нравится, чтобы все аспекты классной деятельности преследовали академическую цель, поэтому, как руководитель класса, я прошу студентов использовать академический словарный запас и использовать полученные ранее знания во время обсуждения.

Совет № 5– (ИНОГДА) РАМКА СОРЕВНОВАНИЯ
Наконец, если руководитель класса сталкивается со значительным сопротивлением со стороны учеников, то представление о мероприятии как о вызове или соревновании может их мотивировать.Не забывайте подчеркивать, что соревнование или выполняемое задание может быть выполнено каждым, и что уважение и этичное поведение имеют первостепенное значение, поскольку некоторые ученики могут пытаться обмануть, чтобы выиграть.

Лучшее время для тимбилдинга

Мероприятия по построению коллектива можно проводить в течение всего учебного года. Их можно использовать по множеству причин и для множества целей.

Некоторые руководители класса могут захотеть использовать эти упражнения в начале учебного года, чтобы создать классную культуру, а затем продолжать использовать занятия один или два раза в квартал, чтобы восстановить концепции, пересмотреть обучение или углубить взаимопонимание.

Другие учителя могут использовать их позже в этом году или в начале второго семестра, чтобы переориентировать класс или конкретную единицу обучения.

В качестве альтернативы, руководители класса могут использовать мероприятия по построению команды в конце года, чтобы стимулировать более достоверное рецензирование заданий или в качестве новой задачи для студентов.

Заключение

Создание команды — это весело и имеет огромное количество преимуществ, от развития школьного сообщества до укрепления академических концепций.Каждое из пяти мероприятий по построению команды позволяет студентам учиться друг у друга и друг с другом, а также углубляет связи между сверстниками.

По мере того, как учащиеся все больше и больше отдаляются от своих сверстников и своего обучения, поскольку они проводят большую часть своего времени в социальных сетях, мероприятия по построению коллектива — отличный способ восстановить связь учащихся со своей школой и с их образованием, а также весело провести время так.

Общие основные государственные стандарты:

Стандарт языка 3.Примените знание языка, чтобы понять, как язык функционирует в разных контекстах.
Языковой стандарт 6. Выучить и правильно использовать ряд общих академических и тематических слов и фраз; продемонстрировать независимость в сборе словарного запаса

Ice Breakers для социального дистанцирования и виртуальных классов

Снова в школу 2020 обязательно войдет в историю. Столы на расстоянии 6 футов друг от друга, разделители из оргстекла, классы, разделенные на 2 смены, очные и онлайн-классы.Что должен делать учитель, когда дело доходит до создания семьи в классе, в отличие от тех, в которых они были раньше? Придумывание подходящих ледоколов вызовет необычные трудности.

Как и многое другое в этом году, многие из наших любимых занятий на ледоколе и тимбилдинговых мероприятий не сработают, потому что они не будут способствовать социальному дистанцированию. Но это не значит, что это невозможно.

Вот 10 мероприятий по социальному дистанцированию и виртуальных занятий в классе, которые помогут вам и вашим ученикам узнать друг друга и заложить основы классной семьи.

Ледоколы для социального дистанцирования или виртуальный класс

1. Здравствуйте, меня зовут. . .

Это забавная игра, в которую можно играть со своими учениками, чтобы помочь им узнать имена и некоторые забавные факты о своих одноклассниках. Идея состоит в том, чтобы использовать эту игру каждый день в течение 3-5 дней подряд или играть 3-5 раундов в один день. Все, что вам нужно, это несколько слов «Привет, меня зовут». . . » бейджи.

Каждый раунд будет основан на последнем раунде, используя другую тему или вопрос.

Раунд 1: Ваше имя

Попросите учащихся написать свое имя внизу белого поля на табличке с именем. Им понадобится место, чтобы добавить другие слова в поле перед их именем.

Раунд 2: Ваше любимое блюдо

Попросите учащихся написать название своей любимой еды прямо над своим именем.

Раунд 3: Ваш любимый цвет

Попросите учащихся добавить свой любимый цвет на бирку с именем прямо перед любимой едой.

Раунд 4: Ваше любимое хобби / занятие

Попросите учащихся добавить любимое хобби или занятие прямо перед цветом.

Раунд 5: Добавьте прилагательное, начинающееся с той же буквы, что и их имя

Попросите учащихся написать прилагательное, которое начинается с той же буквы в имени, что и перед хобби.

Для игры по очереди обойдите комнату, представляясь в соответствии с темой или вопросом этого раунда. Каждое введение должно начинаться со слов «Здравствуйте, меня зовут.. . » После каждого представления класс отвечает «Привет ________!» повторяя то, что сказал студент.

Вот пример раунда 1:

Студент 1: Здравствуйте, меня зовут Мэри.
Класс: Привет, Мэри.
Студент 2: Здравствуйте, меня зовут Джонатан.
Класс: Привет, Джонатан.

Для раунда 2 каждый участник добавит свою любимую еду перед своим именем. Это может звучать так:

Студент 1: Здравствуйте, меня зовут суши Мэри.
Класс: Привет, суши Мэри.
Студент 2: Здравствуйте, меня зовут тако Джонатан.
Класс: Привет, тако, Джонатан.

В 3-м раунде каждый человек добавит свой любимый цвет к своему имени следующим образом:

Студент 1: Здравствуйте, меня зовут Зеленые суши Мэри.
Класс: Привет, зеленые суши Мэри.
Студент 2: Здравствуйте, меня зовут синий тако Джонатан.
Класс: Привет, синий тако Джонатан.

Для четвертого раунда пора добавить хобби в смесь.

Студент 1: Здравствуйте, меня зовут поет зеленые суши Мэри.
Класс: Привет, поющая зеленая суши Мэри.
Студент 2: Здравствуйте, меня зовут читать синий тако, Джонатан.
Класс: Привет, читаю синий тако, Джонатан.

В 5-м раунде каждый участник добавит прилагательное, которое начинается с той же буквы, что и его имя.

Студент 1: Здравствуйте, меня зовут чудесно поющая зеленые суши Мэри.
Класс: Привет, чудесная поющая зелень суши Мэри.
Студент 2: Здравствуйте, меня зовут веселый, читаю синий тако Джонатан.
Класс: Привет, веселое чтение синего тако, Джонатан.

Вы можете продлить эту игру столько раундов, сколько захотите, просто добавляя или удаляя темы или вопросы. Однако именно повторяющийся характер игры и глупые ответы помогают учащимся запоминать имена и факты друг друга.

2. Две правды и ложь

Это забавный классический ледокол, который позволяет ученикам делиться некоторыми малоизвестными фактами о себе, пытаясь поставить в тупик и своих одноклассников.Каждый ученик напишет два истинных утверждения и одно ложное о себе. Сообщите им, что они могут расположить эти утверждения в любом порядке, поскольку цель класса — попытаться выяснить, какое из них является ложью. Хотя это можно сделать и без записи, я обнаружил, что с учениками младшего возраста очень полезно сначала дать ученикам время подумать. В противном случае вы получите учеников, которые пытаются думать, когда приходит их очередь, и это делает истину и ложь очень очевидными.

После того, как все напишут свои предложения, затем обойдите комнату, предложив студентам прочитать свои 3 утверждения.Затем класс проголосует за то, что, по их мнению, является ложью. После голосования студент раскроет ложь и может объяснить правду, если будет время.

Эту игру тоже можно растянуть на много дней. После того, как студенты запишут свои три утверждения, попросите их сдать свои работы. Затем, когда будет время, учитель выберет лист, попросит ученика встать, а затем учитель прочитает 3 утверждения. Классовые голоса, которые они считают ложью. После голосования ученик раскрывает настоящую ложь и может объяснить правду.

3. Силовые ледоколы для пластилина

Для этого ледокола каждому ученику понадобится свой небольшой контейнер с пластилином. Поскольку учащиеся, скорее всего, не могут делиться материалами, они могут хранить их в своем столе или вместе со своими материалами, чтобы использовать их снова и снова.

Это один из моих самых любимых школьных занятий в первый день. Мне нравится, когда он стоит на партах студентов, чтобы они могли приступить к работе, когда они впервые приедут. Занятие, в которое они сразу бросаются и не требует от них знания кого-либо, — отличный способ облегчить нервную дрожь в первый день.

Попросите учащихся построить что-нибудь из пластилина, которое их представляет или что-нибудь о них расскажет. Вот несколько примеров того, что можно было построить:

● Ваше любимое животное
● Ваша любимая еда
● Что-то, что указывает на ваше хобби или что-то, чем вы любите заниматься
● Если бы вы были животным, каким животным вы были бы? Построить это.
● Создайте что-нибудь, представляющее ваше любимое телешоу.
● Создайте что-нибудь, показывающее, что вы сделали за лето.
● Что вы ели на завтрак.

После того, как учащиеся построят, проведите время, где учащиеся покажут, что они построили, и расскажут, как это связано с ними. Это упражнение можно легко повторять каждое утро в течение первой недели в школе или дольше, каждый раз используя разные подсказки для сборки.

4. Вы бы предпочли

Познакомьтесь со своими учениками, их симпатиями и антипатиями, личностями и многим другим с помощью классических ледоколов — «Хотели бы вы скорее». Возьмите несколько вопросов из Интернета, и вы готовы начать.Все, что вам нужно сделать, это задать студентам вопрос, а затем дать им возможность ответить. Для социального дистанцирования выберите действия, которые они могут легко выполнить на своем рабочем месте, например встать или сесть. Это также делает перерыв на движение, который можно использовать в течение первых нескольких дней в школе!

Сообщите студентам, что вы собираетесь попросить их выбрать один из двух вариантов. Ничего страшного, если им нравится и то, и другое, их задача — сделать выбор между ними. Дайте им понять, что если им больше всего нравится первый вариант, они встанут.Если им больше всего нравится второй вариант, они садятся на свои места.

Затем задайте вопрос «Не могли бы вы» и дайте студентам время ответить выбранными вами сигналами. После каждого вопроса вызывайте 2–3 студентов с каждым ответом и попросите их объяснить, почему они выбрали свой ответ.

5. Время викторины Ледоколы

Сделайте свою первую популярную викторину года о классе. Записывайте, что вы узнали о своих учениках во время ледокольных и ознакомительных мероприятий.Затем в конце первой недели создайте популярную викторину, задавая вопросы о том, что вы узнали. Вашим ученикам понравится отвечать на вопросы!

Вы можете сделать это викториной из бумаги и карандашей или использовать приложение, например Kahoot или Google Forms, чтобы сделать цифровую популярную викторину. Это отличный способ познакомить вас с новым видом цифровой деятельности, которым вы будете пользоваться и в течение года!

Знакомство с вами и мероприятиями ледокола для дистанционного обучения:

Вы ищете веселый и увлекательный способ для студентов узнать друг о друге? Я сделал свои карточки с заданиями «Знакомство с вами» в ЦИФРОВОМ РЕЖИМЕ! Но это не просто карточки с задачами . .. Теперь они включают в себя слайд-шоу в Google Slides, чтобы учащиеся могли собрать все о них в электронной книге! Возможно, это одно из моих любимых творений.Если вы по-прежнему хотите следовать традиционному маршруту с карточками задач, но не хотите играть в SCOOT, я также предоставил версии каждой из карточек в Google Slides, чтобы вы могли проецировать их перед классом.

Социальное дистанцирование или виртуальный тимбилдинг

6. Секретное рукопожатие

Создайте чувство общности в классе с помощью секретного «рукопожатия». Скажите классу, что вы собираетесь создать секретное рукопожатие или движение, которое вы можете использовать друг с другом в течение года.Пусть класс обдумает несколько движений, а затем составит простое секретное рукопожатие.

Некоторые возможные движения включают:

● Air High 5, удары кулаками, рукопожатия
● Касание части тела, например, плеча, носа или головы
● Покачивание или перемещение части тела
● Поворот вокруг

Постарайтесь создать серию из 5 движений или 5 секунд. После того, как вы выберете секретное рукопожатие класса, потренируйтесь несколько раз. Продолжайте практиковать его несколько раз в день, чтобы учащиеся могли быстро выучить его.Затем используйте его, когда вы говорите «доброе утро», когда вы забираете класс после обеда или перед тем, как попрощаться с днем.

7. 20 вопросов

Сыграйте в игру из 20 вопросов (или используйте число, которое совпадает с количеством ваших учеников, чтобы каждый человек мог задать 1 вопрос). Выберите одного человека, который выберет секретное слово (обычно лучше всего подходят существительные), и попросите его записать его или рассказать учителю. Затем предложите классу поработать вместе, чтобы выяснить, что это за человек. Это потребует от студентов выслушивать вопросы друг друга, ответы и думать о связанных последующих вопросах, которые могут помочь сузить секретное слово.

После того, как все зададут вопрос, пусть каждый ученик сделает одно предположение.

8. Гонка до 100

Это забавный ледокол, который требует командной работы, сотрудничества и навыков слушания. Предложите классу сосчитать до 100 как можно быстрее, чтобы два человека не разговаривали одновременно. После начала игры им разрешается произносить только числа от 1 до 100. Если два человека говорят одновременно, они должны начать сначала с 1. Если числа повторяются или произносятся не по порядку, подсчет должен начинаться заново с 1.Это добавляет элемент соревнования, если вы рассчитываете их или устанавливаете лимит времени.

Эта игра отлично подходит для начала обсуждения совместной работы. Поиграв пару раз, остановитесь и поговорите о трудностях и о том, что могло бы сделать игру более успешной. Затем дайте студентам 1-2 минуты на планирование, позволяя одновременно говорить только одному человеку во время планирования.

После планирования позвольте классу снова попробовать Гонку до 100. Затем поговорите о том, чем эта попытка была такой же или отличной от других попыток.Если это было более успешно, попросите класс обсудить причины. Надеюсь, эти причины вернутся к планированию и совместной работе!

9.

5 Word Story

Вы собираетесь рассказать историю всем классом. Загвоздка в том, что каждый ученик может произносить только 5 слов за раз. Прежде чем начать, убедитесь, что все знают порядок выступления, чтобы вам не пришлось останавливать рассказ, чтобы выяснить, чья очередь.

Если у вас есть место для учеников, которые могут рассредоточиться и сесть в круг по комнате, это, вероятно, самый простой вариант.Если студенты сидят за партами, убедитесь, что все знают, после кого они говорят. Вы также можете перечислить имена студентов на доске и использовать этот порядок. Просто имейте план и убедитесь, что все его знают.

Тогда начнем рассказ. Когда вы произносите первые 5 слов рассказа, поднимайте руку и поднимайте палец для каждого слова. Затем посмотрите на следующего ученика, чтобы он мог продолжить рассказ. Это могло бы звучать так:

Учитель: Давным-давно
Ученик 1: собака бежала в парке
Ученик 2:.Собака была коричневой
Студент 3: и белая с черным
Студент 4: пятно над левым глазом.
Ученик 5: гигантский зелено-желтый
Ученик 6: ящерица гнался за собакой
Ученик 7: через парк, пока он
Ученик 8: побежал и огляделся в поисках

Вы можете закончить рассказ всем классом или позволить ему начать написание. После того, как каждый сможет добавить 5 слов, предложите учащимся закончить рассказ в своих дневниках.

10. Все соединенные ледоколы

Вы когда-нибудь слышали о ледоколе «Шесть градусов Кевина Бэкона»? Вы знаете, эту игру, в которой вы можете связать любого актера или актрису с Кевином Бэконом с 6 или менее связями. Если вы не понимаете, о чем я говорю, найдите секунду и погуглите. И, если вы понятия не имеете, кто такой Кевин Бэкон, ну, просто забудьте, что вы прочитали этот абзац, и продолжайте читать, потому что Кевин Бэкон на самом деле не имеет ничего общего со всем этим сообщением в блоге, но я отвлекся.

Идея All Linked Up состоит в том, чтобы увидеть, можете ли вы связать всех в своем классе с помощью общих имен, интересов или занятий. Для этого ученики должны будут кое-что знать друг о друге, поэтому лучше всего играть в эту игру в конце недели или на второй или третьей неделе учебы.

Для начала свяжите все, что есть у учащихся общего.

Это может быть что-то вроде этого:

Мэри связана с Майком, Маргарет и Мэтью, потому что все их имена начинаются с М. Мэтью связан с Сарой, потому что у них обоих есть 2 брата. Сара связана с Ким, Дженнифер и Лолой, потому что им всем нравится розовый цвет. Лола связана с Джонатаном, потому что они оба любят читать. И так далее . . .

Как только вы сможете соединить весь класс несколькими разными способами, вы можете попытаться ограничить связи одной или двумя общими вещами, такими как любимая еда или члены семьи. Или предложите классу увидеть, смогут ли они связать всех с помощью 10 или меньше ссылок.

Есть что-то в том, чтобы знать, что вы каким-то образом связаны со всем своим классом, что помогает вам почувствовать себя частью чего-то большего, чем вы сами. Вы также можете построить бумажную цепочку, изображающую эти связи, и держать ее в классе.

Просмотры сообщений:
5,663

Виртуальный тимбилдинг — Любовь молодых учителей

Для тех из вас, кто хочет создать виртуальный тимбилдинг, у меня есть отличные новости! В предыдущем сообщении в блоге вы можете прочитать ЗДЕСЬ . Я поделился некоторыми отличными тимбилдинговыми упражнениями, ледоколами и играми для ознакомления, чтобы правильно начать год.Я рад сообщить, что ресурс из этого сообщения в блоге недавно получил очень крупное цифровое обновление!

Теперь вы можете легко создать сообщество и пригласить студентов к участию в виртуальных мероприятиях по построению команды, используя Zoom ^TM и платформу для онлайн-обучения.

Примечание. Если вы уже приобрели мой ресурс «Снова в школу», посвященный тимбилдингу, это обновление виртуального тимбилдинга будет полностью БЕСПЛАТНО . Просто войдите в свою учетную запись TpT, загрузите обновленный файл и получите доступ к виртуальному обновлению.

Теперь вы можете спросить — как выглядит виртуальный тимбилдинг? Если вы когда-либо проходили дистанционное обучение, то, вероятно, знакомы с видеовстречами (Zoom, Teams, Google Hangouts и т. Д.) И виртуальным классом (Google Classroom, Seesaw, Schoology и т. Д.). Я спроектировал каждое действие таким образом, чтобы его можно было выполнять с использованием этой технологии. В этом цифровом обновлении так много возможностей, чтобы убедиться, что вы на 100% покрыты к началу года. Я взял некоторые из своих самых популярных игр и сделал их полностью цифровыми.

Я пошагово расскажу, как отредактировать каждое действие в соответствии с вашими потребностями. Кроме того, каждое упражнение включает в себя пошаговые инструкции для учащихся и учителей. Итак, вся работа сделана за вас.

Каждое мероприятие по созданию виртуальной команды включает индивидуальные и совместные варианты.

С опцией совместной работы весь класс или небольшие группы студентов могут вместе работать над цифровым заданием. Кроме того, я предоставлю вам пошаговые инструкции о том, как выполнить задание с помощью собрания Zoom.Я также расскажу, как делиться экраном с учащимися во время видеовстречи.

В приведенном выше примере совместной работы все учащиеся будут работать вместе над одним файлом. Учитель напишет начало рассказа, и каждый ученик войдет и дополнит рассказ в своей строке.

Я также добавил несколько новых цифровых действий, таких как действие All About Me Monster. С помощью этого задания учащиеся практикуются в манипулировании предметами и работе в Google Classroom, а также рассказывают о себе.

Вы и ваши ученики повеселитесь, прочитав эти рекламные статьи из школьных информационных бюллетеней. Их можно выполнить независимо и поделиться на собрании Zoom или выполнить совместно.

Вашим писателям и рассказчикам понравится сочинять рассказы со своими одноклассниками. В Teamwork Tales я предлагаю пятнадцать повествований, так что вы можете делать это даже в разное время в течение года.

Вы искали идеи, чтобы сделать ваши собрания Zoom увлекательными и увлекательными? Я включил занятия, чтобы весело провести время в видеочатах для тимбилдинга.

В этом ресурсе я также предоставляю вам редактируемые виртуальные приглашения, чтобы приглашать и приветствовать студентов на собраниях Zoom.

Имея так много вариантов, я обещаю, что вы найдете то, что ищете, в на этом ресурсе . Как всегда — делайте воспоминания, получайте удовольствие и веселитесь со своими учениками!

Онлайн-тимбилдинг для студентов — 100 Point Challenge

Работа в группах учит студентов важности общения и навыков слушания, побуждая их доверять и поддерживать друг друга.Итак, давайте рассмотрим некоторые варианты, позволяющие студентам подключиться к Интернету и поработать над чем-то сложным и увлекательным.

Вот 7 онлайн-игр для тимбилдинга для старшеклассников и студентов.

1. Задание и игра по решению проблем

The Puzzle — это командная игра, идеально подходящая для учителей, которые хотят делать что-то интересное и интеллектуально стимулирующее со своими учениками.

Название «Головоломка» — это метафора (это не настоящая головоломка). Студентам предстоит решить десять отдельных головоломок, а также «главную головоломку», которую команды должны решить, чтобы победить.

Игра проводится как соревнование по времени (обычно 40 минут на игру и 1 час на полную активность), и команда, которая может решить его быстрее всех, становится победителем.

Игра является инклюзивной, так как есть разные типы головоломок — загадки, некоторые базовые логические рассуждения и т. Д., И команды (обычно 4 человека) могут разделить между собой 10 головоломок или решить их вместе как команда.

Учителя легко объясняют и упрощают игру, так как ученикам просто нужно открыть страницу игры в веб-браузере, а затем иметь канал для общения друг с другом (например,грамм. Zoom, Skype, Hangouts, Facebook Messenger, Twitch и т. Д.).

В качестве фасилитатора вы также можете помочь учащимся, если они застряли на самых сложных частях головоломки, но большинство из них можно решить без посторонней помощи.

Его дизайн означает, что учащиеся будут чувствовать себя успешными, даже если они не смогут сделать последний шаг боковой логики для решения «главной головоломки», которая является мета-проблемой, которую им нужно решить.

Для учителей, которые с радостью сами помогают в игре, есть буква «D.I.Y », доступная на игровой онлайн-платформе за 49 долларов — вместе с демонстрационными видеороликами и инструкциями по размещению игры.

2. «Аквариум» / презентационное мероприятие

Как и в популярном телешоу, учащиеся работают в группах, чтобы обдумать идеи нового продукта или услуги, и должны представить свою идею остальному классу или назначенной группе « акулы », которые задают вопросы об идее.

Это упражнение поощряет творческое мышление и командную работу, а также навыки презентации и публичных выступлений.

Каждая команда студентов придумывает продукт, торговую марку и логотип, которые вы можете заставить их разработать с помощью бесплатного программного обеспечения, такого как canva, и, в зависимости от того, сколько времени вы хотите потратить на это занятие, возможно, бизнес. план или маркетинговая стратегия тоже.

Поощряйте обратную связь от «акул» или других учеников в классе, и вы также можете заставить учеников голосовать за лучшую идею, если вы хотите превратить ее в соревнование.

Scholastic предоставляет некоторые учебные материалы, которые вы можете использовать, если не хотите создавать свои собственные, а также можете использовать этот план уроков.

3. Connect This / Творческое письмо и рассказывание историй

Если вы хотите сосредоточиться на творческом письме, тогда Connect Это отличное групповое задание для старшеклассников и студентов, над которым можно работать вместе. Идея очень проста и может привести к довольно забавным и занимательным результатам.

Игру легко объяснить и представить виртуально, так как все, что вам нужно, это предоставить каждой команде 4 разных изображения, которые вы можете делать с помощью слайдов, и попросить их придумать короткий рассказ, который соединяет все объекты вместе.

В этом уроке есть некоторая предварительная работа для учителей, поскольку он лучше всего работает, когда вы продумываете образы — например, человека, предмет, место и т. Д., Что стимулирует их творческое мышление. В день разделите студентов на группы по 4 человека в комнатах для обсуждения и раздайте каждому из них фотографии.

Вы можете дать им определенное количество времени — например, 20 минут, а также можно использовать ограничения на количество слов, чтобы свести идею к чему-то, что можно было бы легко представить обратно всей группе.

Ищете другие творческие идеи для письма, тогда загляните в этот блог.

4. Викторина / викторина

Это может быть основано на определенной теме или теме по вашему выбору, и может быть сделано очень интерактивным с помощью таких инструментов, как Kahoot.

Для больших групп вы можете разделить учащихся на команды по 4-5 человек и попросить каждую команду разработать небольшую викторину из 10 вопросов в каждой.

Отправьте их, чтобы они использовали свой творческий потенциал и коллективные идеи, чтобы придумать вопросы, по которым они затем смогут проверить других учеников.

Первая половина этого занятия должна быть посвящена выработке идей и построению викторины, а вторая половина — участию. Его можно доставить с помощью платформы видеоконференцсвязи и некоторых довольно простых указаний о том, как вы хотите, чтобы они разработали викторину.

Каждая команда должна представить свою тему, а затем просит других студентов войти в систему и сыграть в викторину, которую можно проводить индивидуально или в команде.

5. Игра «Правда и ложь» Fibbage 3 / Просто для удовольствия

Fibbage 3 из игр Jackbox дает людям радостную задачу — обмануть сокурсников умной ложью.Игроки представляют свои лучшие «истины», чтобы заполнить пробел в малоизвестных мелочах. Затем каждый голосует, какая «истина», по их мнению, соответствует действительности.

Вы можете разделить учащихся на команды, чтобы играть в эту игру и дать им канал, через который они могут обсудить каждую свою ложь, чтобы они могли коллективно принять решение о ответе.

Существует также версия игры с более индивидуальным подходом: вместо странных фактов об окружающем мире вы заполняете странные факты о людях, с которыми вы играете.

Обманывание игроков ложью о себе приносит вам большие бонусные баллы.

Успех этой игры в некоторой степени зависит от зрелости учеников, но она может стать для них беззаботным способом узнать друг друга или заняться чем-нибудь веселым в сети вместе.

Это игра стоит 25 долларов или может быть куплена в партийном наборе за 30 долларов.

Если вы ищете более увлекательные командные онлайн-игры для студентов, ознакомьтесь с этими командными онлайн-играми или свяжитесь с нами и спросите о нашем опыте решения проблем для студентов!

10 мощных идей построения сообщества | Edutopia

Учителям давно известно, что чувство безопасности в школе помогает учащимся сосредоточить свою энергию на обучении. И исследование подтверждает это: исследование 2018 года показало, что, когда учителя сознательно воспитывают чувство принадлежности, приветствуя каждого ученика у дверей класса, они видят «значительное улучшение учебного времени и сокращение деструктивного поведения».

Edutopia освещала это исследование в прошлом году, и мы поделились многими другими идеями от учителей, чтобы каждый ученик в классе чувствовал себя принадлежащим ему.

Некоторые из приведенных ниже действий занимают менее пяти минут.Они разделены по классам, но многие могут подавать документы на протяжении всех лет от детского сада до 12 класса.

Начальная школа

Приветствие: Это быстрый способ для учащихся поблагодарить друг друга за хорошее выполнение работы или за попытку сделать что-то трудное. Вызов можно включить в любой момент занятия. Учительница первого класса Валери Галлахер из Провиденса, штат Род-Айленд, звонит в колокольчик, когда хочет привлечь внимание класса и спросить, у кого есть крик.

«Это не только я, как учитель, говорю:« У вас все хорошо »- это способ для них взаимодействовать друг с другом и отмечать позитив», — говорит Галлахер.

видео

Дружественные пятницы: Элизабет Петерсон, учительница четвертого класса в Эймсбери, штат Массачусетс, использует «Дружественные пятницы» как простой способ поднять настроение друг другу и себе. Петерсон предлагает своим ученикам написать дружескую анонимную записку однокласснику, попрактиковаться в позитивном разговоре с самим собой или использовать рассказывание историй, чтобы подбодрить сверстника.

Проявление доброты: Учительница пятого класса Марисса Кинг из Талсы, штат Оклахома, рассказывает о двух занятиях, поощряющих доброту. В первом случае учитель дает ученикам секретные добрые инструкции, например, написание анонимной записки сверстнику, который испытывает трудности в одном из их классов.

Второе упражнение вращается вокруг того, чтобы замечать добрые поступки других: например, когда ученик видит, как сверстник наводит порядок в классе, он может разместить благодарственную записку на общей цифровой «стене доброты». Оба занятия учат студентов быть добрыми по отношению к своим сверстникам в надежде, что они начнут проявлять доброту без всякой подсказки.

Средняя школа

Paper Tweets: Чтобы создать сообщество в своем седьмом классе, Джилл Флетчер из средней школы Kapolei в Каполеи, Гавайи, создала доску объявлений по образцу Twitter. Учащиеся используют шаблон для создания профиля и привлекают как минимум трех последователей — друга, знакомого и того, с кем они мало общаются.

Предоставлено Джилл Флетчер.

. Макет профиля в Твиттере.

. Когда класс выполняет это задание — которое занимает около 45 минут, чтобы подготовить его в первый раз, — Флетчер просит их отвечать на подсказки об их текущем настроении или новых вещах. происходит в их жизни, а затем откликаются их последователи.

Классные нормы: Бобби Шэддокс, учитель социальных наук седьмого класса в средней школе King в Портленде, штат Мэн, предлагает своим ученикам выработать для себя набор норм — прилагательных, которые описывают их как сообщество учеников. Когда учащиеся придумывают свои собственные нормы, это создает «путь к принадлежности для каждого учащегося в этом классе», — говорит д-р Памела Кантор, основательница организации Turnaround for Children.

«Вместо нисходящего списка правил, который учитель дает классу, это слова, которые мы создали вместе», — говорит Шаддокс. «Это помогает нам контролировать поведение в классе».

видео

Групповое приветствие: Момент, разделяемый двумя или более учащимися в начале или конце занятия, групповое приветствие — это взаимодействие с подсказкой учителя, которое является быстрым и не требующим особой подготовки способом развития сообщества.Общий жест может быть физическим — например, дай пять — или социальным — учитель может попросить учеников выразить благодарность членам своей группы.

Есть некоторые интересные данные, подтверждающие эту идею: исследователи обнаружили, что команды НБА, игроки которых касаются больше всего в начале сезона — дай пять, удары кулаками и т. Д., — имели лучшие рекорды в конце сезона.

Средняя школа

Утренние собрания: Утренние собрания долгое время были неотъемлемой частью занятий в начальной школе, но они могут помочь учащимся всех классов перейти в класс.Школа Риверсайд, школа от дошкольного до 12-го класса в Ахмедабаде, Индия, использует версию утренних собраний на всех уровнях обучения как «чистое время для построения отношений». Упражнения на установление связи, проводимые учителями или учениками, включают физическую, социальную и эмоциональную активность или обсуждение деликатных тем, таких как издевательства.

видео

Признательность, извинение, Ага: В качестве быстрого, ежедневного заключительного мероприятия студенты собираются в круг и делятся признательностью одному из своих сверстников, извинениями или моментом зажигания лампочки.Учитель моделирует упражнение, рассказывая о нем, а затем просит добровольцев выступить.

«Такие виды признательности и признания сообщества могут иметь большое значение для построения связей», — объясняет Ауким Баллард, преподаватель из государственных школ Summit в районе залива Сан-Франциско.

видео

Бросок снежка: Учащиеся анонимно записывают один из факторов своего стресса на листе бумаги, скомкают его, собираются в круг и бросают бумажные шары в имитацию снежного боя. После этого они берут снежок и читают его вслух.

«Идея в том, что мы перемещаемся. Мы можем веселиться, смеяться, кричать, говорить громко, а затем обсудить стресс, — говорит Маркус Мур, руководитель консультативного совета Urban Prep School в Чикаго.

видео

Реализация групповой работы в классе | Center for Teaching Excellence

Групповая работа может быть эффективным методом мотивации студентов, поощрения активного обучения и развития ключевых навыков критического мышления, общения и принятия решений. Но без тщательного планирования и фасилитации групповая работа может расстроить студентов и преподавателей и казаться пустой тратой времени.Используйте эти предложения, чтобы помочь успешно реализовать групповую работу в вашем классе.

Подготовка к групповой работе

• Тщательно подумайте о том, как ученики будут физически расположены в группах. Будет ли легко формироваться группы и будет ли комфортно всем учащимся? Также подумайте о том, как планировка вашего класса повлияет на объем. Смогут ли студенты четко слышать друг друга? Как можно модерировать активность, чтобы контролировать громкость?

• Настаивать на профессиональном, гражданском поведении между студентами и среди них, уважать различия людей и создавать инклюзивную среду.

• Расскажите ученикам об их прошлом опыте групповой работы и позвольте им установить некоторые основные правила для успешного сотрудничества. Это обсуждение может быть успешно проведено анонимно с помощью карточек для заметок.

Проектирование деятельности группы

• Определите учебные цели. Определите, чего вы хотите достичь с помощью деятельности в малых группах, как в академическом плане (например, знание темы), так и в социальном плане (например, знание темы).g., навыки аудирования). Упражнение должно быть тесно связано с целями курса и содержанием класса и должно быть разработано так, чтобы помочь студентам учиться, а не просто занимать их время. Роберсон и Франкини (2014) подчеркивают, что для того, чтобы групповое обучение было эффективным, студентам необходимо четкое представление о том, что групповая работа «служит заявленным целям обучения и целям дисциплинарного мышления» курса (280). Решая, использовать ли групповую работу для решения конкретной задачи, рассмотрите следующие вопросы: Какова цель занятия? Как можно достичь этой цели, если попросить учащихся работать в группах? Является ли задание достаточно сложным или сложным, чтобы требовать групповой работы? Потребует ли проект настоящего сотрудничества? Есть ли причина, по которой задание не должно быть совместным?
• Сделайте задачу сложной. Вы можете дать относительно простое задание в начале семестра, чтобы пробудить у студентов интерес к групповой работе и стимулировать их прогресс. В большинстве случаев совместные упражнения должны быть стимулирующими и стимулирующими. Объединив свои ресурсы и справившись с возникающими разногласиями во мнениях, группы студентов могут разработать более сложный продукт, чем они могли бы в индивидуальном порядке. См. Наш обучающий совет «Групповая работа в классе: задачи в малых группах» для получения некоторых идей.
• Назначьте групповые задачи, которые поощряют участие, взаимозависимость и справедливое разделение труда. Все члены группы должны чувствовать личную ответственность за успех своих товарищей по команде и понимать, что их индивидуальный успех зависит от успеха группы. Джонсон, Джонсон и Смит (2014) называют это положительной взаимозависимостью и утверждают, что этот тип совместного обучения имеет тенденцию приводить к тому, что учащиеся продвигают успех друг друга. Знание того, что сверстники полагаются на вас, является мощным мотиватором для групповой работы.
  • Распределите основные ресурсы в группе, чтобы члены группы обменивались информацией (например,г., лобзиковым методом). Или, чтобы прийти к консенсусу, случайным образом выберите одного человека, который будет выступать от имени группы, или назначьте разные роли членам группы, чтобы все они были вовлечены в процесс (например, регистратор, докладчик, суммирующий, проверяющий, скептик, организатор, наблюдатель, хронометрист, разрешитель конфликтов, связь с другими группами).
  • Другая стратегия продвижения взаимозависимости — определение общих наград для группы, например группового знака. См. Обучающий совет CTE «Методы оценки групповой работы» для получения дополнительной информации.
• Определитесь с размером группы. Размер, который вы выберете, будет зависеть от количества учеников, размера класса, количества голосов, необходимых в группе, и поставленной задачи. Группы из четырех-пяти человек, как правило, уравновешивают потребности в разнообразии, продуктивности, активном участии и сплоченности. Чем менее опытны члены группы, тем меньше должны быть группы (Gross Davis, 1993).

• Решите, как вы разделите учащихся на группы. Разделение, основанное на близости или выборе студентов, является самым быстрым, особенно для больших и тесных классов, но это часто означает, что студенты в конечном итоге работают вместе с друзьями или с одними и теми же людьми.
  • Чтобы разнообразить состав группы и увеличить разнообразие внутри групп, случайным образом распределите студентов по группам, отсчитывая и группируя их по количеству. Другая идея — раздать конфеты (например, Starburst или твердые цветные конфеты) и сгруппировать студентов по вкусу, который они выбирают.
  • Для некоторых групповых заданий особенно важно разнообразие внутри группы (например, пол, этническая принадлежность, уровень подготовки), и вы можете захотеть распределить учащихся по группам самостоятельно перед уроком. Возьмите карточки с данными у каждого ученика в первый день занятий, чтобы собрать важную информацию об их опыте, знаниях и интересах. В качестве альтернативы попросите студентов выразить предпочтение (например, перечислите трех студентов, с которыми они больше всего хотели бы работать, или две темы, которые они больше всего хотели бы изучать), и учитывайте их предпочтения при распределении групп.
• Выделите достаточно времени для групповой работы. Помните, что вы не сможете охватить столько материала, сколько могли бы, если бы читали лекции в течение всего учебного периода. Сократите содержание, которое вы хотите представить, чтобы дать группам время для работы. Оцените количество времени, необходимое подгруппам для выполнения задания. Также запланируйте пленарное заседание, на котором можно будет представить результаты групп или обсудить общие вопросы и вопросы.
• Попробуйте предугадать ответы учащихся. Вы не сможете ожидать неожиданного, но, имея некоторое представление о том, что придумают учащиеся, вы будете лучше подготовлены к тому, чтобы ответить на их вопросы и объединить групповую работу во время пленарного заседания.
• Разрабатывайте совместную работу в нескольких формах: пар, малых групп, больших групп, онлайн синхронно, онлайн асинхронно и т. Д. Некоторые студенты могут лучше вносить свой вклад после того, как у них будет время переварить материал, в то время как другие могут лучше думать над пятно.Другие ученики будут подчиняться другим в больших группах, но активно участвуют в парах. Все роли должны быть оценены и включены.

Знакомство с деятельностью группы

• Поделитесь своим обоснованием использования групповой работы. Студенты должны понимать преимущества совместного обучения. Не думайте, что ученики знают, какова педагогическая цель. По возможности явно связывайте эти действия с более крупными темами и результатами обучения.
• Попросите учащихся объединиться в группы, прежде чем вы дадите им инструкции. Если вы сначала попытаетесь дать инструкции, студенты могут быть слишком озабочены принятием решения о членстве в группе, чтобы выслушать вас.
• Способствовать некоторой форме группового сплочения. Студенты лучше всего работают вместе, если они знают или доверяют друг другу, по крайней мере, в некоторой степени. Даже для коротких групповых занятий попросите учащихся представиться членам своей группы, прежде чем приступить к их задаче. Для более длительных периодов групповой работы подумайте о том, чтобы предложить ледокол или занятие, специально предназначенное для создания чувства командной работы.
• Четко объясните задачу. Это означает как точное указание студентам, что они должны делать, так и описание того, как будет выглядеть конечный результат их групповой работы. Объяснение общей картины или конечной цели важно, особенно когда групповая работа будет проходить поэтапно (например, в виде снежного кома или головоломки). Подготовьте письменные или визуальные инструкции (например, диаграммы, последовательные диаграммы) для студентов. Не забудьте включить оценку времени для занятий.
• Установить основные правила группового взаимодействия. Особенно для продолжительных периодов групповой работы определите, как члены группы должны взаимодействовать друг с другом, включая такие принципы, как уважение, активное слушание и методы принятия решений. Рассмотрите возможность заключения группового контракта. См. «Принятие решений в группе», обучающий совет CTE, подготовленный для учащихся, работающих в группах, и «Заключение групповых контрактов».
• Позвольте учащимся задавать вопросы. Даже если вы считаете, что ваши инструкции предельно ясны, у учащихся могут возникнуть обоснованные вопросы об этом занятии.Дайте им время задать вопросы, прежде чем они приступят к работе.

Мониторинг групповой задачи

• Следите за группами, но не зависайте. Пока студенты выполняют свою работу, ходите по группам и отвечайте на любые заданные вопросы. Также прислушивайтесь к тенденциям, возникающим в результате обсуждений, чтобы вы могли ссылаться на них во время последующего пленарного обсуждения. Избегайте вмешательства в работу группы — дайте ученикам время решить свои собственные проблемы, прежде чем участвовать.Вы можете подумать о том, чтобы ненадолго покинуть комнату. Ваше отсутствие может повысить готовность студентов делиться неуверенностью и разногласиями (Jaques, 2000).
• Ожидайте многого от своих учеников. Предположим, что они действительно знают и могут многое (Brookfield & Preskill, 1999). Выражайте им свое доверие, обходя комнату.
• Не спешите делиться своими знаниями. Если вы встретите группу, которая испытывает неуверенность или несогласие, избегайте естественной тенденции давать ответы или разрешать разногласия.Если необходимо, уточните свои инструкции, но позвольте учащимся изо всех сил стараться выполнить задание (Race, 2000).
• Уточните свою роль координатора. Если студенты критикуют вас за недостаточный вклад в их работу, подумайте, достаточно ли вы ясно изложили свою роль фасилитатора.

Завершение группового задания

• Обеспечить закрытие групповой деятельности. Студенты хотят видеть, насколько их работа в малых группах была им полезна и / или способствовала развитию темы.Вы можете закончить пленарным заседанием, на котором студенты делают групповые отчеты. Эффективный групповой отчет «может иметь значение между ощущением учащихся, что они просто проходят свой путь, и ощущением, что они вовлечены в мощный обмен идеями» (Brookfield & Preskill, 1999, p. 107).

  • Устные отчеты: Пусть каждая группа выскажет по одной идее и поочередно перебирает группы до тех пор, пока не перестанут появляться новые идеи. Или пусть каждая группа выскажет свои самые удивительные или поучительные идеи или свой самый сложный вопрос.Вы можете записывать выдвинутые идеи, чтобы подтвердить их ценность.
  • Письменные отчеты: Попросите каждую группу записать свои идеи и либо представить их самостоятельно, либо попросить члена группы сделать это. Один из вариантов состоит в том, чтобы группы записывали свои выводы на доске или на флипчарте, которые затем развешивали на стене. Затем студенты неофициально ходят по комнате и читают ответы друг друга. Как вариант, вы можете попросить учащихся перемещаться по комнате небольшими группами, переходя от одного набора комментариев к другому и добавляя в ответ свои собственные комментарии.Еще один вариант письменных отчетов — попросить учащихся написать краткие комментарии на стикерах или на каталожных карточках. Соберите их, выделите несколько минут, чтобы обработать или расположить их по порядку, а затем обобщите их содержание.
• Смоделируйте, как вы хотите, чтобы учащиеся участвовали. Отвечая на ответы учеников, моделируйте уважение и чуткость, которые вы хотите, чтобы ученики проявляли к своим одноклассникам. Будьте готовы признавать и ценить мнения, отличные от вашего собственного.Будьте готовы поделиться своими историями, критиковать свою работу и резюмировать сказанное.
• Соедините выдвинутые идеи с содержанием и целями курса. Помните, что группы могут не выдвигать те идеи, которые вы им предлагали, поэтому будьте готовы сделать свои планы лекций гибкими. По возможности ищите связь между групповыми выводами и темой курса. Однако имейте в виду, что неправильные представления или неточные ответы должны быть разъяснены и исправлены либо вами, либо другими учащимися.
• Не закрывайте слишком много. Хотя пленарное заседание должно завершать групповую работу, не стесняйтесь оставлять некоторые вопросы без ответа для дальнейшего исследования или для следующего урока. Эта открытость отражает природу знания.
• Попросите студентов поразмышлять над процессом групповой работы. Они могут сделать это устно или письменно. Это размышление помогает им узнать, чему они научились и как функционировали в группе. Это также дает вам представление об их реакции на групповую работу.

---

Список литературы

Брукфилд, С.Д., и Прескилл, С. (1999). Дискуссия как способ обучения: инструменты и методы для демократических классов. Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass.

Гросс Дэвис, Б. (1993). Инструменты для обучения. Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass.

Жак, Д. (2000). Обучение в группах: Руководство по улучшению групповой работы, 3-е изд. Лондон: Коган Пейдж.

Джонсон, Д.В., Джонсон, Р. Т., и Смит, К. А. (2014). Совместное обучение: улучшение преподавания в университете на основе практики на проверенной теории. Журнал передового опыта в обучении в колледжах , 25 (3 и 4), 85-118.

Гонка, П. (2000). 500 советов по групповому обучению. Лондон: Коган Пейдж.

Роберсон Б. и Франкини Б. (2014). Эффективный дизайн задач для класса TBL. Журнал передового опыта в преподавании в колледжах, 25 (3 и 4), 275-302.

Ресурсы

Советы по обучению CTE

Другие ресурсы

• Журнал передового опыта в преподавании в колледжах (2014).Специальный тематический выпуск: обучение в малых группах в высшем образовании — совместное, совместное, проблемное и командное обучение.
• Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т., и Смит, К.А. (2006). Активное обучение: Сотрудничество на учебе в университете (3 ^{-е издание} ). Едина М.Н.: Взаимодействие.
• Зильберман, М. (1996). Активное обучение: 101 стратегия преподавания любого предмета. Бостон: Аллин и Бэкон.

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения.Используйте этот формат цитирования: Реализация групповой работы в классе. Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .

занятий по тимбилдингу для начального класса

Те первые несколько недель в школе жизненно важны, когда речь идет о создании позитивной и благоприятной атмосферы в классе. Помощь учащимся в знакомстве друг с другом и построении крепких отношений может создать или разрушить классное сообщество позже в этом году. Как учителя, мы привыкли играть в игры «познакомься» в начале года, но также очень важно уделять время, чтобы показать учащимся, как совместная работа и сотрудничество станут важными составляющими успеха. в вашем классе.Как ты это делаешь? С тимбилдингом! Я собрал пять моих любимых занятий по построению команды, чтобы поделиться с вами, и каждое из них идеально подходит для начальной школы!

Тимбилдинг. Задание № 1: Командные головоломки

Вот как это работает. Начните с того, что разделите учащихся на равные группы и предложите каждой группе отдельную головоломку. Каждая из головоломок должна быть названа по количеству штук и одинаково сложна. ПЕРЕД тем, как раздадите головоломки, тайком возьмите несколько частей и замените их частями головоломки других групп.В каждой головоломке должно отсутствовать несколько частей.

Цель упражнения состоит в том, чтобы ваша группа решила головоломку раньше других групп. Ученики должны выяснить, как убедить другие команды отказаться от имеющихся у них кусочков головоломки с заложниками. Это можно сделать путем переговоров, слияния команд, смены команд, предоставления минут и т. Д. Пусть студенты сами выясняют условия, на которых ведутся переговоры.

Тимбилдинг. Упражнение № 2: Коррекция тела

Материалы, необходимые для этого занятия: фломастер и салфетки для мытья рук и ног.Для начала попросите учащихся снять обувь и носки. Разделите учащихся на группы по 5 человек. На каждом ученике напишите одну из групп из трех букв на руках и ногах учеников. Вы можете написать букву на каждой ладони и третью букву на ступне ИЛИ по одной букве на каждой ступне и последнюю букву на ладони. Когда все учащиеся наберут группу из трех букв, произнесите слова ниже. Попросите учащихся поработать со своей командой, чтобы четко разобрать слово руками и ногами.

Письма для записи : 1. TDO 2. HYI 3. HER 4. BFT 5. OCS

Words to Spell : отдых, кулак, игральные кости, рысь, кроватка, сапог, богатый, хозяин, стрелять, первый, дрейф, рубашка, насест, клочок, наемный, лес, теория, горький, беспокойный, морозный, вареный, строгий , жаждущий, страус, октябрь, усиленный, сдвинутый, лапы, прошитый

Team Building Activity # 3: Wink Murder

Для этого занятия материалы не требуются! Убедитесь, что все учащиеся могут легко видеть лица друг друга.Пусть все закроют глаза. Учитель хлопает ученика по плечу, чтобы определить, кто является «убийцей». Когда будете готовы, попросите учащихся открыть глаза. Цель игры состоит в том, чтобы «убийца» вытащил других учеников, подмигнув им, чтобы его не поймали. Убийца должен быть как можно более скрытным. Остальные члены класса пытаются выяснить, кто убийца, не выходя из игры. Как только убийца обнаружен, все готово и снова можно играть!

Хотите узнать об этих и многом другом? У меня для вас приготовлено 14 классных карточек тимбилдингов.. бесплатно!

Тимбилдинг. Упражнение № 4: Смотри, говори и рисуй

Для начала найдите забавное, интересное изображение, которое студенты смогут воспроизвести на иллюстрации. Например: используйте изображение листа с каплями дождя. Разделите студентов на группы по три человека. Предложите им решить, кто «смотритель», оратор и художник. После принятия решения пусть все зрители подойдут к вам, чтобы взглянуть на выбранный вами образ. Они единственные, кто увидит это.Пусть они подбегут к говорящему и, не разговаривая, расскажут, что это за изображение. Это можно сделать с помощью рисования воздухом, имитации и т. Д., Но НЕ рисования на поверхностях. ]

Художник НЕ может видеть зрителя и взаимодействия говорящего. Затем говорящий сообщит словами то, что он понимает от смотрящего. художник будет рисовать, а говорящий говорит рисовать. Смотритель может возвращаться к изображению столько раз, сколько необходимо. Когда время истечет, побеждает команда с лучшим рисунком, соответствующим исходному изображению!

Тимбилдинг.