Послушай сочинения разных композиторов попробуй услышать музыку каждого автора как лирическую

    1
26 àâãóñòà 1975 ãîäà. Èç ïèñüìà.
«Çäðàâñòâóéòå, äîðîãàÿ ìîÿ, Íàòàëüÿ Íèêîëàâíà!  Ïðîøëî óæå áîëüøå ñóòîê  ñ òåõ ïîð, êîãäà ìû ïîïðîùàëèñü ñ âàìè â àýðîïîðòó. È ìíå êàæåòñÿ, ÷òî ïðîøëà öåëàÿ âå÷íîñòü ìåæäó ïðîøëûì â÷åðà è íàñòîÿùèì ñåãîäíÿ.
Óòðîì ìû ñ ìàòåðüþ õîäèëè â øêîëó ñäàâàòü äîêóìåíòû. Øêîëà íàõîäèòñÿ ðÿäîì ñ ñîñåäíèì äâîðîì. Îíà îãðîìíàÿ, è êëàññîâ â íåé ìíîãî. Ìåíÿ çàïèñàëè â 8-é «ä» è ñêàçàëè, ÷òî ýòî ñàìûé ìàëåíüêèé êëàññ èç âñåõ âîñüìûõ.  íåì âñåãî 36 ÷åëîâåê.
Ïîòîì ìàòü ïîøëà äîìîé, à ÿ ñòàëà áðîäèòü ïî äâîðó. Êî ìíå ïîäîøåë êàêîé-òî äîëãîâÿçûé ïàðåíü è ñïðîñèë:
-Ýòî òû â÷åðà ñ þãà ïðèåõàëà?
-Íó, ÿ, — ãîâîðþ. – À òû îòêóäà çíàåøü?
-Òàê ÿ, — ãîâîðèò, — â îäíîì  ïîäúåçäå ñ òîáîé æèâó. È íà îäíîì ýòàæå. Ó âàñ 38 êâàðòèðà, à ó íàñ  ñîðîêîâàÿ.
-Íó, è ÷òî? – ñïðàøèâàþ ÿ.
-Íè÷åãî, — ãîâîðèò. – À ÿ òåáÿ ïîìíþ, êîãäà âû ðàíüøå òóò æèëè. À òû ïîìíèøü ìåíÿ?  Ìû âìåñòå èãðàëè âî äâîðå.
-Íåò, — ãîâîðþ, — íå ïîìíþ. Òåáÿ êàê çîâóò?
-Áîðèñ. À òåáÿ çîâóò Àëÿ, ÿ çíàþ.
 îáùåì, ìû ïîçíàêîìèëèñü. Ýòîò Áîðèñ ñêàçàë, ÷òî îí  áóäåò ó÷èòüñÿ â äåâÿòîì. Îêîí÷èò øêîëó, à ïîòîì ïîéäåò â ìîðåõîäêó. Íó, ìû åùå ïîáîëòàëè íåìíîãî è ðàçîøëèñü. ß ïðèøëà äîìîé, à ìàòü ãîâîðèò:
-Íó, ÿ ñìîòðþ, òû ñåáå óæå è êàâàëåðà íàøëà.
Ó íåå, êðîìå «êàâàëåðîâ», âèäàòü, íè÷åãî íà óìå íåò. Äóìàåò, íåáîñü, ÷òî ÿ ñïëþ è âî ñíå èõ âèæó. ß íè÷åãî åé íå ñêàçàëà. Ïðîñòî ïîøëà â íàøó ñ Âàíåé êîìíàòó, çàêðûëà çà ñîáîé äâåðü è çàâàëèëàñü ñïàòü. Ïðîñíóëàñü ÷åðåç ÷àñ è âñïîìíèëà î òåáå. Èíòåðåñíî, ÷åì òû ñåé÷àñ òàì çàíèìàåøüñÿ? Íàâåðíîå, ãîòîâèøüñÿ ê ïðåäñòîÿùèì óðîêàì? Èëè óêëàäûâàåøü íà ñòåëëàæå êíèãè?
À ìàòåðèíîãî «ìóæà» çîâóò Âèòüêà. Ýòî íå îí òàê ïðåäñòàâèëñÿ. Îí, âîîáùå, íèêàê íå ïðåäñòàâèëñÿ. Ìû ñ íèì åùå íè ñëîâå÷êîì íå îáìîëâèëèñü. Ìåíÿ êàê-òî ñîâñåì íå òÿíåò ê îáùåíèþ ñ íèì. È ìàòü íàñ íå çíàêîìèëà. Ýòî Âàíå÷êà ìíå ñêàçàë, ÷òî åãî  çîâóò Âèòüêà. ß ñêàçàëà Âàíå÷êå:
-Âàíü, êàê òû ìîæåøü òàê ïðåíåáðåæèòåëüíî  íàçûâàòü âçðîñëîãî ÷åëîâåêà?!
À Âàíÿ çàñìåÿëñÿ è   ñêàçàë:
-Ýòî îí-òî âçðîñëûé? Äà îí â ïðîøëîì ãîëó òîëüêî èç àðìèè ïðèøåë. À âåäåò ñåáÿ ñîâñåì, êàê ïàöàí. Ïî òåëèêó ìóëüòèêè ñìîòðèò. À âîîáùå, îí íè÷åãî: ìû ñ íèì äðóæèì.
Íè÷åãî ñåáå, äðóæáà, åñëè ìàëü÷èøêà  òàê íàçûâàåò ìóæà ñâîåé ìàòåðè!»

2

1 ñåíòÿáðÿ. Èç ïèñüìà.
«Çäðàâñòâóéòå, Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà! Ïðîñòèòå, ÷òî íå îòïðàâèëà âàì ïðåäûäóùåå ïèñüìî! Íåò, ÿ íå çàáûëà îòïðàâèòü. Ïðîñòî îíî ïîêàçàëîñü ìíå êàêèì-òî ïóñòûì è ñêó÷íûì. È ÿ ðåøèëà âîâñå íå îòïðàâëÿòü åãî  âàì, ÷òîá íå çàíèìàòü âàøå âðåìÿ ïóñòûìè áðåäíÿìè. Ñåãîäíÿ ÿ ïîñòàðàþñü ïîäðîáíåå îïèñàòü ñâîþ íîâóþ øêîëó è ñâîþ áåçàëàáåðíóþ çäåøíþþ æèçíü. Ãîñïîäè, êàê òóò ñêó÷íî! Êðîìå Âàíå÷êè, çäåñü íå ñ êåì è ïîãîâîðèòü ïî-÷åëîâå÷åñêè. Äà è Âàíÿ äîìà ïî÷òè íå áûâàåò. Îí ëèáî ñïèò, ëèáî åñò, ëèáî ìîòàåòñÿ íà ñâîåì âåëîñèïåäå. Äðóãèõ çàíÿòèé ó íåãî íåò. Òåïåðü, ê åãî ñ÷àñòüþ, ïîÿâèëèñü åùå øêîëüíûå äåëà.
Êàê ÿ óæå ïèñàëà âàì (õîòÿ, âïðî÷åì, âû ìîåãî ïèñüìà íå ïîëó÷àëè), ìåíÿ çàïèñàëè â áëèçëåæàùóþ øêîëó, â 8-é «ä». Âàíå÷êà òîæå â ýòó æå øêîëó áóäåò õîäèòü. Øêîëà çäåñü îãðîìíàÿ, êëàññîâ ìíîãî: ïî øåñòü-ñåìü ïàðàëëåëåé. Âîñüìûõ â øêîëå «âñåãî» ïÿòü. Íî ïåðåïîëíåíû äî îòêàçà. Íàø êëàññ ñàìûé ìàëåíüêèé, ïîñêîëüêó â íåì òîëüêî 37 ÷åëîâåê. Êëàññ îêàçàëñÿ ñáîðíûì. Ñþäà îòïðàâèëè âñåõ òåõ, êîãî èç äðóãèõ êëàññîâ âûïåðëè. Íó, è íîâåíüêèõ ïîäñóíóëè.  îáùåì, ïðåäñòàâëÿåòå ñåáå, êàêîé «êîëëåêòèâ»? Îäíèì ñëîâîì, êëàññ äåáèëîâ. Íå çðÿ æå –«ä». Ïàðíåé è äåâî÷åê, ïðèìåðíî, ïîðîâíó. ß íå ñ÷èòàëà åùå. Ìåíÿ ïðèíÿëè òàê ñåáå: íèêàê, â îáùåì. Ïðîñòî ÿ ñàìîñòîÿòåëüíî ðàçûñêàëà íà ëèíåéêå ñâîé êëàññ, ïîäîøëà è ïðèìêíóëà êî âñåì. Íèêòî äàæå íå îáðàòèë âíèìàíèÿ. Ïîòîì óæå â êëàññå ÿ íàøëà ãëàçàìè ñâîáîäíîå ìåñòî çà ïåðâûì ñòîëîì, ðÿäîì ñ êàêîé-òî ðûæåâîëîñîé äåâ÷îíêîé. Ïîäîøëà è ñåëà. Îíà ñïðîñèëà:
-Òåáÿ êàê çîâóò?
ß ñêàçàëà: «Àëåâòèíà. À òåáÿ êàê?»
Îíà îòâåòèëà, ÷òî åå çîâóò Êèðà. Íà òîì ðàçãîâîð è çàêîí÷èëñÿ. Ïîòîì áûëî òðè óðîêà. Íà ïåðâîì áûë êëàññíûé ÷àñ. Êëàññíîé îêàçàëàñü ó÷èòåëüíèöà ôèçêóëüòóðû. Òàêàÿ äîëãîâÿçàÿ ìóæåïîäîáíàÿ  òåòêà. Îíà íèêàê  íå ïðåäñòàâèëàñü. Íî ýòî, âåðîÿòíî, ïîòîìó, ÷òî ó÷åíèêè åå è òàê çíàþò. Âåñü êëàññíûé ÷àñ îíà ïîñâÿòèëà òîìó, ÷òî óáåæäàëà íàñ çàïèñàòüñÿ â ðàçëè÷íûå ñïîðòèâíûå ñåêöèè, êàêèõ îêàçàëîñü â øêîëå äîâîëüíî ìíîãî. Ìàëü÷èøêè çàïèñàëèñü ïî÷òè âñå. Íó, è íåêîòîðûå äåâ÷îíêè. Ìû ñ ìîåé ñîñåäêîé Êèðîé âîçäåðæàëèñü. Ïîòîì áûë ðóññêèé ÿçûê. Êîãäà ìíå Êèðà ñêàçàëà íà ïåðåìåíå, ÷òî ñëåäóþùèì áóäåò óðîê ðóññêîãî ÿçûêà, ó ìåíÿ â ñåðäöå «¸êíóëî». Êàêàÿ-òî ñòðàííàÿ áîëü ïðîíçèëà. ß ìîìåíòàëüíî âñïîìíèëà âàñ è âàøè áîæåñòâåííûå óðîêè…
…Ýòà æèðíàÿ è íåïîâîðîòëèâàÿ òåëêà, Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà, íå èäåò íè â êàêîå ñðàâíåíèå ñ âàìè! È óðîê ó íåå îêàçàëñÿ íàñòîëüêî áåñöâåòíûì, ÷òî ÿ íå çàïîìíèëà íè îäíîãî ñëîâà èç òîãî, ÷òî îíà òàì âåùàëà. Õîòÿ, âïðî÷åì, ìû  áîëüøóþ ÷àñòü óðîêà ñïèñûâàëè ïåðâóþ ñòðàíèöó ó÷åáíèêà â òî âðåìÿ, ïîêà îíà öàðñòâåííî âîññåäàëà íà ñòóëå. Êîãäà óæå äîìà ÿ ïðîñìîòðåëà ñâîè çàïèñè â òåòðàäè, òî óäèâèëàñü áåçìåðíî: ÷åì æå ìû çàíèìàëèñü íà óðîêå, åñëè â òåòðàäè âñåãî ïîëñòðàíèöû íàïèñàíî? Íó, êîíå÷íî, êàêóþ-òî ÷àñòü óðîêà ó÷èòåëüíèöà «íàâîäèëà ïîðÿäîê». Íî îñòàëüíóþ-òî ìû ÷òî-òî äåëàëè? Óáåé ìåíÿ, íå ïîìíþ.
 îáùåì, ÿ ïîíÿëà åùå íà óðîêå, ÷òî ñ ðóññêèì ÿçûêîì çäåñü â øêîëå òðóáà. ß ðåøèëà çàíèìàòüñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî. Íå ìîãó æå ÿ ïîäâîäèòü âàñ, â êîíöå êîíöîâ! Äà, è ÷òî æå ïîëó÷èòñÿ? Âû ó ìåíÿ ïðåïîäàâàòåëü ðóññêîãî ÿçûêà, à ÿ  îñòàíóñü  íåó÷åì?  Êàê ÿ áóäó ñìîòðåòü âàì â ãëàçà?
Ïîñëå óðîêîâ ÿ ñðàçó æå  îòïðàâèëàñü â öåíòðàëüíûé êíèæíûé ìàãàçèí. Òàì ÿ ñïðîñèëà ó ïðîäàâùèöû, åñòü ëè ó íèõ êàêèå-íèáóäü ìåòîäè÷åñêèå ïîñîáèÿ ïî ðóññêîìó ÿçûêó è ëèòåðàòóðå äëÿ ó÷èòåëåé? Îíà âûòàðàùèëà íà ìåíÿ ãëàçà è ñïðîñèëà:
-À òåáå çà÷åì íàäî?
ß ñêàçàëà, ÷òî  íóæíî ñåñòðå, êîòîðàÿ ó÷èòåëüíèöà ðóññêîãî ÿçûêà. Îíà îïÿòü ñïðîñèëà:
-À ðàçâå òâîÿ ñåñòðà íå íàçâàëà òåáå àâòîðîâ?
ß îòâåòèëà, ÷òî íå íàçâàëà. Íî, â îáùåì, ìû ñ íåé íàøëè êîå-÷òî èç áóêèíèñòè÷åñêîé ëèòåðàòóðû. ß ïðèòàùèëà êíèæêè äîìîé. Òåïåðü áóäó çàíèìàòüñÿ ïî ìåòîäèêå. Çàâòðà âîçüìó ó ìàòåðè äåíüãè è îòïðàâëþñü çà ñëîâàðÿìè. Âî-ïåðâûõ, âû íàì âñåãäà íàñòîÿòåëüíî ñîâåòîâàëè ïî÷àùå çàãëÿäûâàòü â ñëîâàðè. Âî-âòîðûõ, è ó âàñ â áèáëèîòåêå ýòèõ ñëîâàðåé òüìà-òüìóùàÿ. À, â-òðåòüèõ, êíèæíàÿ ïðîäàâùèöà òîæå ñêàçàëà, ÷òî íóæíû ñëîâàðè».

3.

3 ñåíòÿáðÿ. Èç ïèñüìà.
«Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà, ÿ îïÿòü íå îòïðàâèëà âàì ïèñüìî! Òåïåðü óæå äâà, ïîëó÷àåòñÿ. Âû ïðîñòèòå ìåíÿ, ñîëíûøêî! Íå çíàþ, ïî÷åìó, íî ìíå íå õî÷åòñÿ. Ìíå êàæåòñÿ, ÷òî ýòà áóìàãà – ýòî âû, íåêèé âàø îáðàç. È  âìåñòå ñ ïèñüìîì ê âàì ÿ  îïÿòü ðàññòàíóñü ñ âàìè. À ìíå î÷åíü ïîíðàâèëîñü òàê  ðàçãîâàðèâàòü.  Â÷åðà íå óäàëîñü ïîãîâîðèòü ñ âàìè. Ïðîñòî âå÷åðîì ñîæèòåëü ìàòåðèí ó÷èíèë  ñ ìàòåðüþ ðàçáîðêè. ß íå çíàþ, ïî êàêîìó ïîâîäó ó íèõ âñå íà÷àëîñü. Íî áûëî ïðîòèâíî. Âàíå÷êà óëåãñÿ â êðîâàòü è óñíóë. Âåðîÿòíî, îí óæå ïðèâûê ê ïîäîáíîìó. À  ÿ âûøëà íà óëèöó, ÷òîá íå ñëûøàòü èõ ñêàíäàëà, è ïðèøëà ïîçäíî. Îíè ê òîìó âðåìåíè óòèõîìèðèëèñü è çàâàëèëèñü ñïàòü. ß òîæå  áûñòðåíüêî ñîáðàëà â ñóìêó øêîëüíûå ïðèíàäëåæíîñòè íà óòðî è òîæå ëåãëà â ïîñòåëü.
Ñåãîäíÿ îíè âîðêóþò.  Íàâåðíîå, ó íèõ ñòèëü òàêîé âçàèìîîòíîøåíèé: òî ðóãàþòñÿ, òî âîðêóþò. Âïðî÷åì, ñ ìîèì îòöîì ó ìàòåðè òîæå áûëè ïîäîáíûå îòíîøåíèÿ. Äóìàþ: êàê äîëãî  îíè ïðîäëÿòñÿ?
Íàòàëè, ìíå î÷åíü ïëîõî òóò áåç âàñ! Î÷åíü òÿæåëî! Ìíå âñå âðåìÿ ïðèõîäèòñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî ïðèíèìàòü êàêèå-òî ðåøåíèÿ, äóìàòü, êàê ñåáÿ âåñòè â òîé èëè èíîé ñèòóàöèè. Êîíå÷íî, ÿ âñïîìèíàþ, êàê â ïîäîáíûõ ñëó÷àÿõ âåäåòå ñåáÿ âû, è ñòàðàþñü ïîñòóïèòü òàê æå. Èëè ÿ  ïðåäñòàâëÿþ, êàê âû ïîñòóïèëè áû, áóäü  íà ìîåì ìåñòå. ß ñòàëà òåïåðü äîâîëüíî ñäåðæàííîé â ïîñòóïêàõ. Ñòàðàþñü ñíà÷àëà âñå îáäóìàòü, à ïîòîì äåéñòâîâàòü, êàê âû ó÷èëè. Åùå ðàíüøå, â Ñîñíîâêå, ÿ ÷àñòî ãðóáèëà ìàòåðè, êîãäà îíà ïðèäèðàëàñü êî ìíå. Èëè â øêîëå ìîãëà íàãðóáèòü. À òåïåðü ÿ íå ïîçâîëÿþ ñåáå ãðóáîñòè. Äåðæóñü áåç «âçðûâîâ» è íå îòâå÷àþ íà  ÷üè-ëèáî ïðîâîêàöèè. Âñïîìèíàþ âàøè óðîêè è ñòàðàþñü óõîäèòü îò âçðûâîîïàñíîé ñèòóàöèè. À åñëè íå ïîëó÷àåòñÿ, ïûòàþñü îòâå÷àòü â ëîá êàêîé-íèáóäü  êîëêîé ðåïëèêîé. Ñåãîäíÿ, ê ïðèìåðó, íà ïåðåìåíå â êëàññå êî ìíå ïîäâàëèë îäèí ïàöàí.  Òàêîé îìåðçèòåëüíûé òèï, íî ïîëüçóåòñÿ àâòîðèòåòîì ñðåäè îäíîêëàññíèêîâ, ïîòîìó ÷òî âñå åãî áîÿòñÿ. Òàê âîò, ïîäâàëèë è ñïðàøèâàåò  äîâîëüíî íàãëî:
-Ýé, Âèòàóñêàñ! Ãîâîðÿò, ó òâîåé ìàòåðè ñ òîáîé äîìà îäèí  ìóæèê íà äâîèõ?
-À òû, ÷òî? Ðåâíóåøü? —  ñïîêîéíî ñïðàøèâàþ ó íåãî.
Âñå çàðæàëè. À îí ñìóòèëñÿ. Íè÷åãî íå  îòâåòèë è îòîøåë. Ïîòîì, óæå íà äðóãîé ïåðåìåíå, îí ïîäõîäèò êî ìíå â êîðèäîðå. Íèêîãî ðÿäîì íå áûëî.  Ãîâîðèò:
-Íó, òû ìîëîäåö, îêàçûâàåòñÿ! Óâàæàþ! Òû íå îáèæàéñÿ!
-Äà ÷åãî îáèæàòüñÿ-òî? – îòâå÷àþ. – Çíàåøü, â òàêèõ ñëó÷àÿõ ãîâîðÿò, ÷òî âðà÷ íà áîëüíûõ íå èìååò ïðàâà îáèæàòüñÿ.
Îí  ÷óòü íå ãðîõíóëñÿ îò ñìåõà. À ó ìåíÿ âñå êëîêîòàëî  âíóòðè. Ñîâñåì íå îò åãî ìåðçîñòè. À îò ñòûäà çà ñâîþ ìàòü. Êîíå÷íî, åå ñîæèòåëü íàñòîëüêî ìîëîä, è ýòî òàê áðîñàåòñÿ â ãëàçà, ÷òî ñî ñòîðîíû ìîæíî ÷òî óãîäíî ïðèäóìàòü. Õîòÿ äîìà ýòîò Âèòüêà è íå ñìîòðèò íà ìåíÿ. ß ïîäîçðåâàþ, ÷òî ïðîñòî áîèòñÿ. Çàéäó óòðîì íà êóõíþ, âåæëèâî ãîâîðþ åìó: «Çäðàâñòâóéòå!» Îí ãëàçàìè íà ìåíÿ çûðêíåò, áóðêíåò ÷òî-òî ñåáå ïîä íîñ, è áåãîì èç êóõíè ïðÿìî ñ êóñêîì âî ðòó. Âàíÿ îò ñìåõà äàâèòñÿ.  Ñ ìàòåðüþ ÿ íå ðàçãîâàðèâàþ. Íå ìîãó ïåðåñèëèòü ñåáÿ. Òîëüêî «çäðàâñòâóé» è «äî ñâèäàíèÿ». ×óâñòâóþ, ÷òî åå ýòî î÷åíü òÿãîòèò. Íî, åé-áîãó, íå õî÷åòñÿ ãîâîðèòü. Âîîáùå, íè ñ êåì íå õî÷åòñÿ. Íè â øêîëå, íè äîìà, íè âî äâîðå. Òîëüêî ñ ýòîé áóìàãîé, êîòîðàÿ âìåñòî âàñ».

4
10 ñåíòÿáðÿ.
«Çäðàâñòâóé, äåâî÷êà ìîÿ, Àëåíüêà! ß óæå íà÷èíàþ ñåðüåçíî âîëíîâàòüñÿ. Ïî âñåì ìîèì ðàñ÷åòàì, ïèñüìî îò òåáÿ ÿ óæå äîëæíà ïîëó÷èòü. Åñëè, êîíå÷íî, òû åãî íàïèñàëà. Íî òàêîâîãî ÿ íå îáíàðóæèâàþ â ïî÷òîâîì ÿùèêå. È áåñïîêîþñü. Ïîæàëóéñòà, óìîëÿþ, íàïèøè õîòü ïàðó ñòðîê! Êàê äîåõàëà, êàê âñòðåòèëè, êàêîâî ñåé÷àñ òâîå ñîñòîÿíèå, è  êàê íà÷àëñÿ ó÷åáíûé ãîä? Ïî-ìîåìó, ýòî ñîâñåì íå òðóäíî: âçÿòü â ðóêè ëèñòîê áóìàãè è íàïèñàòü, à ïîòîì íå çàáûòü îòïðàâèòü. Äëÿ òåáÿ ïóñòÿê, à ìíå î÷åíü è î÷åíü âàæíî. ß äîâîëüíî ñèëüíî ñêó÷àþ ïî òåáå, ìîÿ äåâî÷êà!
Ó íàñ ñ Ìàðóñåé ñåé÷àñ âñå â ïîðÿäêå. Îíà âñÿ ïîãðóçèëàñü â õîçÿéñòâî. Âñå âðåìÿ ÷òî-òî çàêðó÷èâàåò, ñîëèò, âàðèò, ñóøèò. Ãîâîðèò, ÷òî çèìîé ìíå  áóäóò íóæíû  âèòàìèíû. Î÷åíü áåñïîêîèòñÿ, êàê âñåãäà, î ìîåì ñàìî÷óâñòâèè è ðåæèìå ïèòàíèÿ. Êñòàòè, ÷óâñòâóþ ñåáÿ íåïëîõî.  Ðàáîòàåòñÿ ëåãêî.
 øêîëå è äåòè, è ïåäêîëëåêòèâ  âñòðåòèëè ìåíÿ ðàäóøíî.  Ñ ðåáÿòàìè ìû íàøëè îáùèé ÿçûê óæå â ïåðâûé æå äåíü. Êñòàòè, ìíå è òóò äàëè êëàññíîå ðóêîâîäñòâî. Ó ìåíÿ òåïåðü ïÿòûé êëàññ. Ïðîòèâ âàñ àáñîëþòíûå ìàëûøè. Õîäÿò çà ìíîé ïî ïÿòàì, êàê ïòåíöû, è ñìîòðÿò â ðîò. Ðóññêèé ÿçûê è ëèòåðàòóðó  ÿ âåäó â ñâîåì ïÿòîì, â âîñüìîì è â äåñÿòîì. Êîðî÷å, âûïóñêíûå êëàññû äîñòàëèñü. Åùå ìåíÿ íàãðóçèëè ìóçûêîé â êëàññàõ   ñ ïåðâîãî ïî ñåäüìîé. Òåïåðü ÿ çàíÿòà ïîä çàâÿçêó. Íåêîãäà áîëåòü, õíûêàòü è  âïàäàòü â ìåëàíõîëèþ. Î÷åíü ñîâåòóþ è òåáå  áîëüøå çàãðóçèòü ñåáÿ äåëàìè, ÷òîá íå âïàäàòü â áåñïîëåçíóþ òîñêó. À òî òû ìîæåøü (è äàæå î÷åíü) çàñòðÿòü â ñàìîé ÷åðíîé òîñêå. Âûòàñêèâàé òåáÿ òîãäà! Áîëüøå ÷èòàé! Îñîáåííî êëàññèêó. Âîçüìèñü çà ïåðî! Ïèñàíèíà – î÷åíü õîðîøåå ëåêàðñòâî îò ëþáîé  äóøåâíîé áîëåçíè. Çàéìèñü âñåðüåç ôèçè÷åñêîé íàãðóçêîé! Ëþáîå çàíÿòèå ñïîðòîì èçáàâëÿåò îò ëèøíèõ ñòðåññîâ. Çíàþ ïî ñåáå.  Ó âàñ, íàâåðíÿêà, â øêîëå èìåþòñÿ êàêèå-íèáóäü ñïîðòèâíûå ñåêöèè äëÿ äåâî÷åê. È â ëþáûõ ñèòóàöèÿõ ñòàðàéñÿ äåðæàòüñÿ î÷åíü ñïîêîéíî è áëàãîðàçóìíî. Íèêîãäà íå âïàäàé â ïàíèêó, îñîáåííî, åñëè äëÿ òàêîâîé íåò äîñòàòî÷íî âåñêèõ  îñíîâàíèé.  îáùåì, áóäü óìíèöåé! Çíàþ, ÷òî ïîíà÷àëó òåáå òðóäíî áóäåò àäàïòèðîâàòüñÿ â íîâîì êîëëåêòèâå â øêîëå. Íî òû ïðîñòî èìåé â âèäó, ÷òî ýòî íîðìàëüíî. Íîâåíüêèì âñåãäà è âåçäå ïîíà÷àëó òðóäíî. Íó, ÷òî òåáå åùå ïîñîâåòîâàòü? Åñëè áû ÿ çíàëà,  êàêîâî ó òåáÿ òàì ïîëîæåíèå äåë, òî, åñòåñòâåííî, ìîãëà áû âåñòè ñ òîáîé êîíêðåòíî ïðåäìåòíûé ðàçãîâîð. Òàê ÷òî, ïèøè, ãîëóáóøêà! Î÷åíü æäó õîòü êàêèõ-íèáóäü âåñòåé! Òåáå ïëàìåííûé ïðèâåò îò Ìàðèè Ñòåïàíîâíû! Äî âñòðå÷è! Öåëóþ è îáíèìàþ! Òâîÿ Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà».

5.

13 ñåíòÿáðÿ.

«Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà! Íó, ïî÷åìó âû òàê äàëåêî îò ìåíÿ? Åñëè áû ÿ ìîãëà õîòÿ áû íà äåíü ïðèåõàòü ê âàì è ïîãîâîðèòü! Ïîñîâåòîâàòüñÿ è óçíàòü âàøå ìíåíèå î êàêèõ-òî ìîèõ äåéñòâèÿõ. Íåóæåëè, ìíå åùå î÷åíü äîëãî ïðèäåòñÿ îáùàòüñÿ ñ âàìè ïîñðåäñòâîì áóìàãè? ×àñòî ÿ áûâàþ íåäîâîëüíà ñîáîé. Íî êàê óäåðæàòü ñåáÿ îò êàêèõ-òî äåéñòâèé, ÿ íå çíàþ.
Âîò, â÷åðà, íàïðèìåð,  âûçâàëà ìåíÿ ðóñè÷êà  ê äîñêå. Ñíà÷àëà îíà  äîëãî ïûòàëàñü ïðîèçíåñòè ìîþ ôàìèëèþ. ×èòàëà ïðÿìî ïî áóêâàì. Ïîòîì ñïðîñèëà:
-Òû, ÷òî, íå ðóññêàÿ?
-Ëèòîâêà, — îòâåòèëà ÿ.
-×óäíûå êàêèå-òî ó âàñ ôàìèëèè â Ëèòâå, —  ïðîáóð÷àëà  îíà. – Ïðÿìî ñòðàííûå. Íè óìó, íè ñåðäöó. È íå âûãîâîðèøü.
-Ëèòîâöàì ðóññêèå ôàìèëèè òîæå êàæóòñÿ ñòðàííûìè, — îòâåòèëà ÿ. – Ñîãëàñèòåñü, ÷òî è äëÿ ðóññêèõ äîâîëüíî ñòðàííî  âîñïðèíèìàþòñÿ òàêèå ôàìèëèè, êàê, ñêàæåì, Ãðèáîåäîâ, Äîëãîïîëîâ, èëè, êàê  ó âàñ – Ãíîåâàÿ.
Óõ, êàê îíà ïåðåäåðíóëàñü âñÿ! À êëàññ çàìåð â íàïðÿæåííîì îæèäàíèè òàéôóíà. Îíà æóòêî ïîêðàñíåëà è ðàñêðûëà ðîò. Âåðîÿòíî, õîòåëà íàîðàòü íà ìåíÿ. Íî âîâðåìÿ  âçÿëà ñåáÿ â ðóêè.
-À òû, îêàçûâàåòñÿ, ñîâñåì íå òàêàÿ óæ è ïðîñòàÿ  òèõîíÿ, êàê ïîêàçàëàñü ìíå ïîíà÷àëó. Íó, èäè ê äîñêå! Ïîñìîòðèì, íàñêîëüêî òû îñòðîóìíà â ðóññêîì ÿçûêå.
Îíà ãîíÿëà ìåíÿ äî êîíöà óðîêà. Ïåðåä ñàìûì çâîíêîì  îòïðàâèëà íà ìåñòî, íå îáúÿâèâ îöåíêè.
-Âû íå ïîñòàâèëè ìíå îöåíêó, — íàïîìíèëà ÿ, ïðîõîäÿ ìèìî  ó÷èòåëüñêîãî ñòîëà.
-Çäåñü ïîêà ÿ åùå ðåøàþ: êîìó, êîãäà è êàêóþ ìíå ñòàâèòü îöåíêó, ïÎíÿëà? – çàîðàëà  îíà, ñäåëàâ óäàðåíèå íà «î» â ñëîâå «ïîíÿëÀ».
-ÏîíÿëÀ, —  ñïîêîéíî îòâåòèëà ÿ. – Èçâèíèòå, ïîæàëóéñòà, çà  íåêîððåêòíîñòü ïî îòíîøåíèþ ê âàì!
Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà, ÿ çíàþ, ÷òî âû æóòêî îñóäèòå ìåíÿ çà òî, ÷òî ÿ, äåéñòâèòåëüíî, ïîñòóïèëà íåóâàæèòåëüíî ïî îòíîøåíèþ ê ó÷èòåëüíèöå. Òåì áîëåå, â ïðèñóòñòâèè âñåãî êëàññà. Çíàåòå,  äîìà, ïðîêðó÷èâàÿ ìûñëåííî ñèòóàöèþ, ÿ î÷åíü ïîæàëåëà î ñîäåÿííîì. Íó, çà÷åì ÿ îáèäåëà åå? Äà, îíà ñêâåðíàÿ ó÷èòåëüíèöà, îíà ïîðîé âåäåò ñåáÿ î÷åíü âñïûëü÷èâî, îíà áûâàåò íåñïðàâåäëèâà.  êîíöå êîíöîâ, îíà íå çíàåò ðóññêîãî ÿçûêà. Íî âñå ýòî ñîâñåì íå äàåò ìíå îñíîâàíèÿ äëÿ òîãî, ÷òîáû ïóáëè÷íî îñêîðáëÿòü åå. Âåðîÿòíî, îíà â æèçíè äàæå è íå ïëîõàÿ. Ó íåå, ìîæåò, åñòü äåòè øêîëüíîãî âîçðàñòà… Íåò, ÿ ïîñòóïèëà ñêâåðíî! Íàâåðíÿêà, âàì íå ïîíðàâèëîñü áû ìîå ïîâåäåíèå. Íó, ëàäíî, ìîÿ äîðîãàÿ. Âû ïðîñòèòå ìíå íà ïåðâûé ðàç? È ïðîñòèòå,  ÷òî ÿ îïÿòü íå ïîñëàëà  âàì  ïèñüìî! Ñëåäóþùåå îòïðàâëþ îáÿçàòåëüíî! ×åñòíîå ñëîâî!»

6

15 ñåíòÿáðÿ.
« Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà! Êàê ÿ è îáåùàëà, ïèñüìî  âàì îòïðàâèëà. Ïðàâäà, íàïèñàëà-òî,   íà ñàìîì äåëå, ÿ äâà ïèñüìà . Îäíî îòïðàâèëà, à äðóãîå îñòàâèëà ñåáå. Òàê ÷òî ïðî ìîþ íåñäåðæàííîñòü íà óðîêå ðóññêîãî ÿçûêà âû, êîíå÷íî, íèêîãäà íå óçíàåòå. Íó, à, åñëè óçíàåòå, òî ýòî áóäåò íå ñêîðî. Íî âñå ðàâíî, ÿ îò÷èòàþñü ïåðåä âàìè: ïåðåä ó÷èòåëüíèöåé ÿ åùå ðàç ïóáëè÷íî ïîâèíèëàñü. Íå çíàþ, ïðîñòèëà îíà ìåíÿ, èëè íåò? À îäíîêëàññíèêè, ÷óâñòâóþ, ìåíÿ ïîñëå ìîåãî «âûñòóïëåíèÿ» íåîæèäàííî çàóâàæàëè. Ìàëü÷èøêè  ñòàëè áåñïðåïÿòñòâåííî ïðîïóñêàòü â äâåðÿõ, à äåâ÷îíêè ïðåêðàòèëè äåìîíñòðàòèâíî øóøóêàòüñÿ çà ñïèíîé. Íî ÿ âñå ðàâíî äåðæóñü â êëàññå î÷åíü äàæå îò÷óæäåííî. Ýòî ñàìî ñîáîé ïîëó÷àåòñÿ. Ïðîñòî ìíå íè ñ êåì íå õî÷åòñÿ  ðàçãîâàðèâàòü. Íèêòî ìíå íå íóæåí. Êëàññíàÿ ïîïûòàëàñü äîçíàòüñÿ ó ìåíÿ î ìèêðîêëèìàòå â íàøåé ñåìüå. ß îòâåòèëà, ÷òî íàøè ñåìåéíûå îòíîøåíèÿ íèêîãî íå êàñàþòñÿ. Îíà îòâàëèëà îò ìåíÿ. Íà óðîêàõ ÿ íå âûñîâûâàþñü îòâå÷àòü. Ãîâîðþ êîíêðåòíî íà ïîñòàâëåííûé âîïðîñ – è âñå. Èñòîðè÷êà  â÷åðà âûçâàëà ïåðåñêàçàòü ïàðàãðàô. ß ïîïðîñèëà îòâåòèòü ïèñüìåííî. «À ïî÷åìó ó äîñêè íå õî÷åøü?» – óäèâëåííî ñïðîñèëà îíà. «Ïðîñòî íå õî÷ó! – ñêàçàëà ÿ. Ìíå,  äåéñòâèòåëüíî, î÷åíü òðóäíî îòâå÷àòü ó äîñêè.  Ëó÷øå óìåðåòü.  «×òî, òàê è áóäåøü âñå âðåìÿ äàâàòü ïèñüìåííûå îòâåòû?» — îïÿòü ñïðîñèëà îíà. «Òàê è áóäó! –ñêàçàëà ÿ. – Èëè ñîâñåì íèêàê».  Õî÷ó, ÷òîá âñå îò ìåíÿ îòâàëèëè. Ìíå ïî÷åìó-òî òàê ñïîêîéíåå».

7

11 îêòÿáðÿ.
«Çäðàâñòâóéòå, óâàæàåìàÿ Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà! Ïèøåò Âàì Ãàëèíà Òàðàñîâíà, Àëèíà ìàìà. ß óæå íå çíàþ, ÷òî ñ Àëåâòèíîé äåëàòü. Ñî ìíîé îíà íå ðàçãîâàðèâàåò ñ ñàìîãî ïðèåçäà. Ìîåãî ìóæà ïîëíîñòüþ èãíîðèðóåò.  øêîëå âåäåò ñåáÿ  âûçûâàþùå. Âñåõ ó÷èòåëåé âîññòàíîâèëà ïðîòèâ ñåáÿ. Íà óðîêàõ íå îòâå÷àåò, à òîëüêî ïèøåò îòâåòû ïèñüìåííî. Ñ îäíîêëàññíèêàìè íå ëàäèò.  äîìå íè÷åãî íå äåëàåò, à òîëüêî ñèäèò ó ñåáÿ â êîìíàòå. Òî ÷èòàåò, òî ïèøåò. Êíèæåê íàáðàëà âñå äëÿ ó÷åíûõ. Âèæó, ÷òî ÷àñòî ïëà÷åò. Áîþñü, êàê áû ñîâñåì  íå ñâèõíóëàñü. Íà÷èíàþ ñïðàøèâàòü, ÷òî òåáå íàäî? Îíà îòâå÷àåò: õî÷ó, ìîë, óåõàòü  ê Íàòàëüå Íèêîëàåâíå. Ìîæåò, è âïðàâäó, ó âàñ åé áóäåò ëó÷øå?  Ìåíÿ-òî îíà ñîâñåì íå ñëóøàåò è íå æåëàåò ïîíèìàòü. À ó ìåíÿ åùå ñûí. Îí íà íåå ñìîòðèò è åå ïîâåäåíèå îäîáðÿåò. Åñëè âû ðàçðåøèòå, òî, ìîæåò, ëó÷øå áóäåò, åñëè îíà áóäåò æèòü ñ âàìè. ß íå áóäó ïðåïÿòñòâîâàòü. Ìîé ìóæ ïîëíîñòüþ ñî ìíîé ñîãëàñåí. Íàïèøèòå î âàøåì ðåøåíèè, è ÿ îòïðàâëþ  Àëåâòèíó ê âàì. Ñî âñåì óâàæåíèåì, Âèòàóñêàñ  Ãàëèíà».

8

-Àëåíüêà-à-à! Èäè ñþäà!
-Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà!!! Âû  ëè ýòî?! Îòêóäà?!  Ìèëàÿ ìîÿ, ðîäíàÿ! Ãîñïîäè, âû, ñëîâíî, ñ íåáà ñâàëèëèñü!
-Äà ÿ, äåéñòâèòåëüíî, ñ íåáà.  Ñåãîäíÿ ñàìîëåòîì ïðèëåòåëà. È ñðàçó, âîò, ê òåáå.
-Êàê âû ìåíÿ íàøëè?
-Àëåíüêà, ÿ  óæå ó âàñ äîìà áûëà. Òâîÿ ìàìà ñêàçàëà, ÷òî òû â øêîëå. È óêàçàëà àäðåñ.  È âîò ÿ çäåñü. Íó, ëàäíî, ïîøëè îòñþäà, à òî  ìû ïðèâëåêàåì âíèìàíèå.
-Êóäà ïîéäåì?  Ïî÷åìó âû ïðèåõàëè?
-Ê âàì íà êâàðòèðó ïîéäåì. ß çà òîáîé ïðèåõàëà.
-Êàê ýòî, çà ìíîé?! Âû ñåðüåçíî? À  ìàòü ìåíÿ îòïóñòèò?
-Äà îòïóñòèò, ÷óäèùå! Îíà æå ìíå è íàïèñàëà, ÷òîá ÿ òåáÿ ê ñåáå çàáðàëà. Âîò ÿ è ïðèåõàëà.
-Ñàìà íàïèñàëà? Ìåøàþ, çíà÷èò, ÿ èì òóò! Âîò êàê!
-Íî åñëè òû íå õî÷åøü, òî…
-Íåò-íåò!!! Íå ãîâîðèòå ìíå îá ýòîì! ß ïîåäó ñ âàìè! ß íå îñòàíóñü çäåñü áåç òåáÿ íè äíÿ! ×òî ìíå íàäî äåëàòü?
-Ñîáðàòüñÿ êàê ìîæíî ñêîðåå.  Íàì íàäî ñåãîäíÿ óñïåòü íà ñàìîëåò.  ß æå îòïðîñèëàñü âñåãî íà äâà äíÿ. Ïðåäñòàâëÿåøü,  ó ìåíÿ ñåãîäíÿ è çàâòðà  ñîðâàëèñü âñå óðîêè.
-Äà, Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà, ïðåäñòàâëÿþ!
-Òû ïî÷åìó íå ïèñàëà ìíå? Ýòî æå áåçîáðàçèå: çà âñå âðåìÿ òîëüêî îäíî ïèñüìî îòïðàâèòü!
-Ïðîñòèòå, Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà! ß ïèñàëà âàì êàæäûé äåíü.
-Íî ÿ íè÷åãî íå ïîëó÷èëà.
-Ýòî ïîòîìó, ÷òî ÿ íå îòïðàâëÿëà  ñâîè ïèñüìà.
-Êàê òû ìîãëà, Àëÿ? ß æå âîëíîâàëàñü! È îòòîãî ÷óâñòâîâàëà ñåáÿ ïëîõî. Òû æå ñàìà ãîâîðèëà ìíå, ÷òî ìíå íèñêîëüêî íåëüçÿ âîëíîâàòüñÿ.
-Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà, ÿ íå ìîãëà! ß ñàìà íå çíàþ, ÷òî ñî ìíîé òâîðèëîñü.
-È äîëãî ýòî ñ òîáîé áóäåò òâîðèòüñÿ?
-Óæå âñå! Íè÷åãî íå òâîðèòñÿ. ß æå ñ âàìè! Ãîñïîäè, êàê æå ÿ ñ÷àñòëèâà!  Ïîãîäèòå! À êàê æå ìîè äîêóìåíòû? Ìû æå äîëæíû åùå èç øêîëû äîêóìåíòû çàáðàòü!
-Äà âîò îíè, òâîè äîêóìåíòû! Âñå óæå ñäåëàíî! Äóìàåøü, ÿ çðÿ âðåìÿ òåðÿëà, ïîêà òåáÿ äîæèäàëàñü. Âñå â ïîðÿäêå: è  äîêóìåíòû, è ìàòåðèíà ðàñïèñêà î òîì, ÷òî îíà  ïðîñèò ìåíÿ âçÿòü òåáÿ íà âîñïèòàíèå.
-À ýòî çà÷åì?
-Çàòåì, ÷òîá îíà çàâòðà íå ïîáåæàëà â ìèëèöèþ çàÿâëÿòü, ÷òî ÿ âûêðàëà ó íåå ðåáåíêà. Àëå÷êà, íóæíî áûñòðåíüêî ñîáèðàòü âåùè è åõàòü â Ñàðàòîâ. Ìû ê âå÷åðó äîëæíû  ïðèëåòåòü  â íàø ãîðîä.

9

-Êóäà ìû åäåì, Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà?
-Ê äÿäå íà äà÷ó. Íó, íå â íàø æå äîì åõàòü. ß íå õî÷ó âñòðå÷àòüñÿ ñ ìàìî÷êîé. À â ñòàíèöó ìû óæå íè íà ÷åì íå äîáåðåìñÿ. Òàê ÷òî áóäåì íî÷åâàòü íà äà÷å.
-Âû íå ãîâîðèëè, ÷òî ó âàñ åñòü äà÷à.
-Ó íàñ íåò. ß æå ñêàçàëà, ÷òî äà÷à äÿäèíà. Äÿäÿ Âàíÿ ñåé÷àñ â  ðåéñå. Îí ó íàñ êàïèòàí íà  êîðàáëå. Íî ó íåãî íà äà÷å åñòü êîìíàòà äëÿ ìåíÿ, ãäå ÿ âñåãäà óêðûâàþñü îò âñÿêèõ áåä è íåâçãîä. Èíîãäà ñ äðóçüÿìè. Íó, âîò, ïðèåõàëè! Ïîãîäè, ðàñïëà÷óñü ñ òàêñèñòîì.  Äÿäÿ Åãîð! Ýé,  äÿäÿ Åãîð!
-Áåãó, áåãó, ìîÿ êðàñàâèöà! Íó, íàêîíåö-òî îïÿòü ïîæàëîâàëè, Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà!
-Àëå÷êà, çíàêîìüñÿ, ýòî äÿäÿ Åãîð. Íàø îõðàííèê,  ñàäîâîä è îãîðîäíèê, à íà ñàìîì äåëå – èñòèííûé õîçÿèí çäåøíèõ àïàðòàìåíòîâ. Ïðèíèìàé, õîçÿèí, ãîñòåé!
-Äà, óæ ñ äîðîãîé äóøîé!  Òîëüêî ó ìåíÿ òóò íè÷åãî íå ãîòîâî ê ïðèåìó ãîñòåé.
-Ëàäíî! Íå êîðè ñåáÿ! Òû âåäü íå çíàë. Òóò ó íàñ âñå â ïîðÿäêå?
-À êàê æå? Âñå, êàê â ëó÷øèõ äîìàõ! Íåäàâíî ïàïåíüêà òâîé íàâåäûâàëñÿ. Îõ,  ïîñòàðåë îí, äóøåíüêà! Ïðÿìî, âêîíåö  ñäàë, ñåðäå÷íûé! Ìîæåò, íà ðàáîòå íåëàäû? Òû èç äîìó ñåé÷àñ?
-Äà íåò. ß ñåé÷àñ æèâó â ñòàíèöå ó Ìóñè. Âìåñòå ñ íåé. Âîò, ñ Àëåíüêîé ïåðåíî÷óåì òóò è ïîåäåì òóäà. Äà, ÿ íå ïðåäñòàâèëà òåáå: ýòî ñåñòðåíêà ìîÿ. Ñ Âîëãè ïðèâåçëà. Ïðÿìî, âîò,  èç àýðîïîðòà.
-Íó, ïîíÿòíî.  Óæèíàòü ÿ âàì  â ñòîëîâóþ ïðèíåñó. Ìîæåò, áàíüêó èñòîïèòü, à? Áàðûøíÿ-òî, ÷àé, â òàêîé áàíüêå, êàê íàøà, è íå ïàðèëàñü íèêîãäà?
-Äà, ëàäíî! Ê ÷åìó ëèøíèå õëîïîòû?
-Êàêèå õëîïîòû? ×òî ëè, ìíå òðóäíî  çàòîïèòü äà âîäû íàêà÷àòü? Çàòî ñïàòü áóäåòå, ðîâíî àíãåëî÷êè. Ñ äîðîãè-òî ïðèòîìèëèñü, ÷àé?
-À è òî, ïðàâäà! Äàâàé áàíüêó! Àëüêà!  Ó íàñ òóò òàêàÿ áàíÿ: ïðîñòî  çàêà÷àåøüñÿ! Âðåìÿ-òî åùå íå ïîçäíåå.
-Íó, ÿ òîãäà ïîøåë. Âû òóò ðàñïîëàãàéòåñü, îòäûõàéòå! À ÿ êëèêíó, êîãäà ãîòîâî áóäåò.
-Íó, ïîøëè, Àëþøà, â ìîþ êåëüþ. Âîò, ýòî ìîé îñòðîâîê ñïàñåíèÿ…

10

-Íó, êàê òåáå íàøà áàíÿ?
-Êëàññ!!! Ñëîâíî òîëüêî ÷òî íà ñâåò Áîæèé íàðîäèëàñü!
-Àãà! ß ãîâîðèëà òåáå! Íó, ÷òî? Äàâàé ìû ñ òîáîé íåìíîãî ïîãîâîðèì, à ïîòîì ñïàòü áóäåì. ß ïîñòåëèëà òåáå â ñîñåäíåé êîìíàòå.
— Õîðîøî! Ðàññêàçûâàéòå, êàê âû òàì ñ Ìóñåé æèëè áåç ìåíÿ?
-Íåò, ëó÷øå òû ðàññêàçûâàé.
-À ÷òî ðàññêàçûâàòü? Íîðìàëüíî æèëà.
-Äà, ëàäíî, íå âûêðó÷èâàéñÿ! Âñå ðàâíî âñå èç òåáÿ âûóæó. Ìàòü íàïèñàëà, ÷òî òû åé áîéêîò óñòðîèëà. Çà÷åì?
-Äà íè÷åãî ÿ íå óñòðàèâàëà. Ïðîñòî íå õîòåëîñü íè ñ êåì ðàçãîâàðèâàòü.
-×òî, ïðÿìî òàê è íè ñ êåì?
-Àáñîëþòíî.
-À åñëè á ÿ òåáÿ íå çàáðàëà? Òàê è æèëà áû îòøåëüíèêîì?
-Òàê è æèëà áû.
-Äóðåõà òû, Àëþøà!
-Ýòî ïî÷åìó æå?
-Íó, ÷òî? Òû òàê âñþ îñòàâøóþñÿ æèçíü è áóäåøü çà ìíîé õâîñòèêîì? Òåáå êàê ìîæíî ñêîðåå íóæíî ñàìîñòîÿòåëüíîé ñòàíîâèòüñÿ. È ñàìîäîñòàòî÷íîé.
-Êàê ýòî, ñàìîäîñòàòî÷íîé?
-Íó, òàê, ÷òîá íè îò êîãî íå çàâèñåòü. Íè îò êîãî, ïîíÿòíî?
-À ÿ è íå áóäó  îò êîãî-ëèáî çàâèñåòü. ß òîëüêî îò âàñ õî÷ó çàâèñåòü. Âåðíåå, íå çàâèñåòü, à ïðîñòî  áûòü ðÿäîì. ß æå íå âèíîâàòà, ÷òî ìíå ñ âàìè èíòåðåñíî  è ïðèÿòíî. Âàì òîæå, ìåæäó ïðî÷èì, ñî ìíîé èíòåðåñíî. Ðàçâå íå òàê?
-Ïîæàëóé, ÷òî òàê.
— À ìíå î÷åíü âàæíî çíàòü î âàñ âñå.  Ïîíèìàåòå, âñå  ñîáûòèÿ, êîòîðûå ïðîèñõîäÿò ñ âàìè, ìíå äàëåêî íå áåçðàçëè÷íû. È ýòî íå ïðàçäíîå ëþáîïûòñòâî, à òàêîå ó÷àñòèå,  ïðè êîòîðîì âñå âàøå ÿ ïåðåæèâàþ, êàê ñîáñòâåííîå. Âû ñëîâíî êàêàÿ-òî ÷àñòü ìîåé æèçíè. Ïîíèìàåòå ìåíÿ?
-Îòëè÷íî ïîíèìàþ!
-È íå îáèæàåòåñü íà ìåíÿ?
-Äà Áîæå óïàñè! Äóðàøêà! Ïðåäñòàâü ñåáå, ÷òî ìîè  ÷óâñòâà ïî îòíîøåíèþ ê òåáå ïîëíîñòüþ ñîâïàäàþò ñ òâîèìè. Òàê óæ ïîëó÷èëîñü ó íàñ  â æèçíè!
-ß áóäó ó÷èòüñÿ â âàøåé øêîëå?
-Àëåíüêà, äðóãîé øêîëû â ñòàíèöå íåò.
-À â êà÷åñòâå êîãî âû ìåíÿ ïðåäñòàâèòå?
— ß äóìàþ, ëó÷øå, åñëè òû áóäåøü ñ÷èòàòüñÿ ìîåé ïëåìÿííèöåé. Óñòðîèò?
— Âïîëíå È áóäó  îïÿòü ó âàñ ó÷èòüñÿ?
-Äà. Ðóññêèé ÿçûê è ëèòåðàòóðó â òâîåì êëàññå ïðåïîäàþ ÿ. Òîëüêî êëàññíûì ðóêîâîäèòåëåì ó òåáÿ áóäåò ó÷èòåëüíèöà õèìèè. Îíà õîðîøàÿ æåíùèíà.
-Ìíå ñîâåðøåííî íå âàæíî, êòî ó ìåíÿ áóäåò êëàññíûì ðóêîâîäèòåëåì. Ãëàâíîå, ÷òî ìû ñ âàìè îïÿòü â îäíîé øêîëå è äàæå â îäíîì äîìå. ß îáåùàþ âàì, ÷òî ÿ íèêîãäà íå ïîäâåäó. Âàì íå áóäåò çà ìåíÿ ñòûäíî.
-ß â ýòîì íå ñîìíåâàþñü. Áîëåå òîãî, ÿ óâåðåíà, ÷òî ÿ áóäó òîáîé ãîðäèòüñÿ çà òâîè âûäàþùèåñÿ óñïåõè.
-Êàê ÿ ãîðæóñü âàìè?.
-Ýòî ïðàâäà?
-Àáñîëþòíî! Âû æå äëÿ ìåíÿ îáðàçåö,  ýòàëîí âñåãî ÷åëîâå÷åñêîãî, ÷òî åñòü íà çåìëå. Ðàíüøå-òî, â Ñîñíîâêå, âû áûëè äëÿ ìåíÿ ïðîñòî Ó÷èòåëåì — ïðèìåðîì,  èäåàëîì, ñîâåðøåíñòâîì, ê êîòîðîìó ÿ âñåé äóøîé ñòðåìèëàñü, íî  ê êîòîðîìó äàæå è íå ìå÷òàëà ïðèáëèçèòüñÿ. À òåïåðü âû äëÿ ìåíÿ è Ó÷èòåëü, è Äðóã, è  ðîäíîé è áëèçêèé ÷åëîâåê, êîòîðûì ÿ ãîðæóñü, è  êîòîðûì áåçìåðíî äîðîæó. Âû õîòåëè îò ìåíÿ îáúÿñíåíèÿ?
-Ïî ïðàâäå, õîòåëà. Âèäèøü ëè, Àëåíüêà, ÿ çíàþ, ÷òî ÿ èìåþ íà òåáÿ îãðîìíîå âëèÿíèå. Äàâíî çíàþ, êàê è òî, ÷òî  ìîå âëèÿíèå íà÷àëîñü ñ ñàìîãî ïåðâîãî äíÿ, êîãäà ÿ ñòóïèëà íà ïîðîã âàøåãî êëàññà. Ýòî åñòåñòâåííî. Ïîòîìó ÷òî êàæäûé ó÷èòåëü â òîé èëè èíîé ìåðå âëèÿåò íà ñâîèõ ó÷åíèêîâ. À ÿ áûëà äëÿ âñåõ âàñ, è äëÿ òåáÿ òîæå, ëþáèìûì ó÷èòåëåì. Çíà÷èò, ìîå âëèÿíèå íà âñåõ âàñ áûëî îãðîìíûì. ß ýòî ïîíèìàëà âñåãäà è çíàëà, ÷òî íà ìíå ëåæèò îãðîìíàÿ îòâåòñòâåííîñòü çà âñåõ âàñ, ìîèõ ó÷åíèêîâ. ß è òåïåðü ÷óâñòâóþ ýòó îòâåòñòâåííîñòü ïî îòíîøåíèþ ê íûíåøíèì ñâîèì ó÷åíèêàì. Ïîýòîìó ÿ ïîñòîÿííî îáÿçàíà áûëà, êàê è îáÿçàíà òåïåðü, êîíòðîëèðîâàòü êàæäûé ñâîé øàã, êàæäîå ñëîâî, êàæäîå äåéñòâèå. Âåçäå, âñåãäà, ïðè ëþáûõ îáñòîÿòåëüñòâàõ íà ðàáîòå è äîìà. Äàæå â ìåëî÷àõ. Îñîáåííî â ìåëî÷àõ è â áûòó. Ïîòîìó ÷òî êàæäîå ñëîâî è  äâèæåíèå ó÷èòåëÿ ó÷èò. Æåëàåò îí ýòîãî èëè íåò. Äåëàåò ýòî íàìåðåííî èëè  íåò.  Ïðîôåññèÿ ó÷èòåëÿ – ñàìàÿ ïóáëè÷íàÿ èç âñåõ ïðîôåññèé íà çåìëå. Íå òîëüêî ïîòîìó, ÷òî ó÷èòåëü âñåãäà íà âèäó.  À, â ïåðâóþ î÷åðåäü, ïîòîìó, ÷òî âëèÿåò íà ôîðìèðîâàíèå ðàñòóùåé ëè÷íîñòè. ß âñå ýòî çíàëà óæå òîãäà, êîãäà ðåøèëà  ïîñâÿòèòü ñâîþ æèçíü ó÷èòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè. È ïîñòàâèëà ñåáå çàäà÷ó ñòàòü èäåàëîì, ïðèìåðîì âûñî÷àéøåé íðàâñòâåííîñòè ñàìîé äëÿ ñåáÿ. Ïîïðîñòó, ÿ ñòàëà ñåáÿ âîñïèòûâàòü. È êîíòðîëèðîâàòü ñåáÿ íà êàæäîì øàãó. È òùàòåëüíî ïðîäóìûâàòü âñå ñâîè äåéñòâèÿ. Âïðî÷åì, ýòî îêàçàëîñü íå ñàìûì òðóäíûì â ìîåì âîñõîæäåíèè ê ðîëè ó÷èòåëÿ. Ãîðàçäî òðóäíåå áûëî íàó÷èòüñÿ ïîíèìàòü îêðóæàþùèõ, êàê ñàìóþ ñåáÿ. Äëÿ ýòîãî òðåáîâàëîñü âñå âðåìÿ ñòàðàòüñÿ ñåáÿ ñòàâèòü íà ìåñòî äðóãîãî ÷åëîâåêà. Òû ñëóøàåøü ìåíÿ, Àëÿ?
-Êîíå÷íî,  âíèìàòåëüíî ñëóøàþ, Íàòàëüÿ Íèêîëàâíà!
-Òàê âîò! È âàñ, ñâîèõ ó÷åíèêîâ, ÿ ñòàðàëàñü ïîíÿòü òàê, êàê áóäòî êàæäûé èç âàñ – ýòî ÿ ñàìà. Ýòî íå âû ïåðåæèâàëè âàøè îøèáêè, âàøè ïðîñòóïêè, âàøè áîëè. Ýòî ÿ ñàìà èõ ïåðåæèâàëà. È ïîòîìó ÿ ìãíîâåííî ïî÷óâñòâîâàëà, êåì äëÿ âàñ ÿ òàì ÿâëÿþñü. Êàêîé èäåàë âû ñåáå íàðèñîâàëè, è êàê, â êàêîé ñòåïåíè ÿ îáÿçàíà ýòîìó èäåàëó ñîîòâåòñòâîâàòü. Ïîâåðü ìíå, Àëåíüêà, ÿ íå çàáàâëÿëàñü  ñ âàìè, ÿ íå èãðàëà ñ âàìè, è ÿ íå èãðàëà ïåðåä âàìè êàêóþ-òî ðîëü. Ïîòîìó ÷òî â ñèëó ñâîåé ïðîôåññèè îáÿçàíà áûëà âàñ âåñòè çà ñîáîé. Êàê ýòî ó ìåíÿ ïîëó÷èëîñü, íå ìíå ñóäèòü. Íî ÿ ñòàðàëàñü.
-Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà, ó âàñ ïðåâîñõîäíî ïîëó÷èëîñü! Ëè÷íî ÿ íå ìîãó óïðåêíóòü âàñ íè â ÷åì.
-Ñ òîáîé ó ìåíÿ êàê-òî ñ ñàìîãî íà÷àëà ñëîæèëèñü îñîáûå âçàèìîîòíîøåíèÿ. Íó, âî-ïåðâûõ,  ñ òîáîé ìíå ïðèøëîñü ÷àùå  ñòàëêèâàòüñÿ âíå óðî÷íûõ ÷àñîâ. Èç-çà íåíîðìàëüíîé îáñòàíîâêè â òâîåé ñåìüå. Ïîìíèøü, ñíà÷àëà òû ïîâàäèëàñü âûïîëíÿòü â êëàññå äîìàøíèå çàäàíèÿ. Ñêàæè, ïî-÷åëîâå÷åñêè ìîãëà ÿ îñòàòüñÿ â ñòîðîíå îò ýòîãî ôàêòà? Ïîòîì  ïðîÿâèëñÿ òâîé èíòåðåñ ê ìîèì ìóçûêàëüíûì çàíÿòèÿì. ß ñðàçó ïî÷óâñòâîâàëà òâîå ñòðåìëåíèå ê ìóçûêå. È òóò ÿ íå ìîãëà ïðîñòî òàê îñòàòüñÿ ðàâíîäóøíîé. Åñòåñòâåííî, óæå òîãäà ÿ  ÷óâñòâîâàëà, ÷òî ÿ äëÿ òåáÿ – íåñêîëüêî áîëüøå, ÷åì ïðîñòî  ó÷èòåëüíèöà. Îñîáåííî, êîãäà ÿ ñòàëà äëÿ òåáÿ îáîæàåìîé ó÷èòåëüíèöåé è  èäåàëîì íàñòîÿùåãî ÷åëîâåêà. Êóìèðîì, îäíèì ñëîâîì. ß ïîíÿëà, ÷òî  â îòíîøåíèÿõ ñ òîáîé  ÿ îáÿçàíà, âî-ïåðâûõ, íè â êîåì ñëó÷àå íå ðàçî÷àðîâàòü òåáÿ, ÷òîáû íå ðàçðóøèòü â òåáå âåðó â ÷åëîâå÷åñòâî; âî-âòîðûõ, óñòðåìèòü ñâîå âëèÿíèå òåáå âî áëàãî, ÷òîáû òû â ñâîåì ðàçâèòèè óâåðåííî ïîòÿíóëàñü ââåðõ, âïåðåä ê âîçâûøåííûì ìå÷òàì; â-òðåòüèõ, ñòàòü òåáå íàñòîÿùèì äðóãîì è  îïîðîé íà  òî âðåìÿ, ïîêà  òû îñòàâàëàñü ìîåé ó÷åíèöåé. Åñòåñòâåííî, ÷òîá ïðè ýòîì íè â êîåì ñëó÷àå íå íàðóøàëàñü äîïóñòèìàÿ äèñòàíöèÿ ìåæäó ó÷èòåëåì è ó÷åíèêîì. È ýòè ñâîè îáÿçàííîñòè, êîòîðûå ÿ ñàìà íà ñåáÿ íàëîæèëà, ÿ ñòàðàëàñü  âûïîëíÿòü  âñå âðåìÿ, ïîêà ÿ íàõîäèëàñü â Ñîñíîâêå.  ß íå ìîãëà ïîçâîëèòü ñåáå íèêàêèõ èñêóøåíèé, íèêàêèõ èñêëþ÷åíèé èç ïðàâèë è ñíèñõîæäåíèé äàæå âî âðåìÿ áîëåçíè, ïîòîìó ÷òî ÷óâñòâîâàëà ïîñòîÿííî çà ñîáîé ïðèñòàëüíûå âçîðû î÷åíü âíèìàòåëüíûõ ãëàç, çàìå÷àþùèõ êàæäóþ ìåëî÷ü. Âåäü ëþáîé ìîé ïðîìàõ ìîã  èçóðîäîâàòü íå òîëüêî  íàøè âçàèìîîòíîøåíèÿ (ìåíÿ ýòî íå ïóãàëî), à èçóðîäîâàòü òâîþ äóøó. Ýòîãî ÿ íå ìîãëà ïîçâîëèòü íèêàê. Íî ÿ îáû÷íûé æèâîé ÷åëîâåê. È, êàê ñêàçàë êëàññèê, «íè÷òî ÷åëîâå÷åñêîå ìíå íå ÷óæäî». Ó ìåíÿ áûëè íåóäà÷è, ìåíÿ ñáèâàëè ñ òîëêó ðàçëè÷íûå ñïëåòíè, êðèâîòîëêè, äà è êîíêðåòíî âðàæäåáíûå äåéñòâèÿ ñî ñòîðîíû. Îñîáåííî çàìåòíî òàêèå èñïûòàíèÿ îáðóøèëèñü, êîãäà ìû ñ òîáîé ïðèåõàëè ñþäà. ß î÷åíü áîÿëàñü, ÷òî âñå ýòî ìîæåò î÷åíü ñèëüíî èñêîâåðêàòü ñëîæèâøèéñÿ â òâîåì ïðåäñòàâëåíèè îáðàç. È òîãäà ÿ ïîçâîëèëà ñåáå áûòü ñ òîáîé îòêðîâåííåå è ïðîùå. Òî åñòü, ïîïðîñòó, óêîðîòèëà äèñòàíöèþ. Ìåíÿ óñïîêàèâàëà ìûñëü, ÷òî îôèöèàëüíî ÿ íå ÿâëÿþñü óæå òâîåé ó÷èòåëüíèöåé. Äà è ìîé äîìàøíèé ñòàòóñ íå ó÷èòåëüíèöû â ìîåì äîìå ïîçâîëÿë  íåìíîæêî äëÿ òåáÿ óïðîñòèòüñÿ. Îáðàòè âíèìàíèå, âîâñå íå îïóñòèòüñÿ â ñâîåì óðîâíå, à óïðîñòèòüñÿ âî âçàèìîîòíîøåíèÿõ ñ òîáîé, íå äîõîäÿ, îïÿòü æå, äî áàíàëüíîãî ïàíèáðàòñòâà. Çà íàñ ðåøèë âñå  óæàñíûé è íåëåïûé ñëó÷àé. Àëåíüêà, ÿ äóìàþ, ÷òî è òû ãëóáîêî óâåðåíà â òîì, ÷òî àâàðèÿ íàñ ïîðîäíèëà. Òû ïîìíèøü, ÷òî â ñàìûå ïåðâûå äíè, êîãäà ÿ âàëÿëàñü, êàê ïåíü, áåç ÷óâñòâ, áåç ìûñëåé, òû ñî ñòðàõó çà ìîþ æèçíü  çàáûëà íàïðî÷ü î òîì, ÷òî ÿ òâîÿ ó÷èòåëüíèöà. ×òî ìåæäó íàìè äîëæíû áûòü êàêèå-òî äèñòàíöèè, ÷òî ìû, ïî ñóùåñòâó, ÷óæèå ëþäè. Òû äàæå  ñòàëà íàçûâàòü ìåíÿ ïðîñòî  ïî èìåíè.
-Äåéñòâèòåëüíî, ýòî ïîëó÷èëîñü êàê-òî ñàìî ñîáîé. ß, ïðàâäà, ñòðàøíî èñïóãàëàñü çà âàñ. Âåäü, ÿ  ñðàçó æå, åùå íà äîðîãå, óçíàëà, ÷òî Ñàøà ïîãèá. Ìîæåòå ñåáå ïðåäñòàâèòü, êàê ÿ òðÿñëàñü çà âàøó æèçíü?
-Òâîå ñîñòîÿíèå ÿ ïîíÿëà ìãíîâåííî, êîãäà íåìíîãî  óæå ñòàëà ñîîáðàæàòü, ÷òî ê ÷åìó.
-Ïîòîìó è ïîçâîëèëè ìíå òàê íàçûâàòü.
-Íó, äà!  Ê òîìó æå, ÿ æå  ïîíÿëà, ÷òî òû íå ïðîñòî ñèäèøü âîçëå ìåíÿ. Òû æå áûëà ìîåé ñèäåëêîé. Òû óõàæèâàëà çà ìíîé.
-Àãà! Ðàñòèðàëà âàñ êàìôàðíûì ñïèðòîì, óìûâàëà âàøå ëèöî  òóàëåòíîé âîäîé, êîðìèëà èç ëîæå÷êè. Íó, è âñå òàêîå
-Âîò-âîò! Ñîãëàñèñü, íåëåïî æå ïîñëå âñåãî ýòîãî âåëè÷àòü ïî èìåíè-îò÷åñòâó. Ìóñÿ òîæå ýòî ñðàçó æå ñîîáðàçèëà, ïîýòîìó è ïðèäóìàëà äëÿ  óïðîùåíèÿ  íàøèõ âçàèìîîòíîøåíèé êðåùåíèå.
-Ìåíÿ, ÷òî æå, òîëüêî ïîýòîìó êðåñòèëè?
-Äà íåò æå, Àëåíüêà! Êîíå÷íî, íåò! Ìóñÿ èñêðåííå ïîëþáèëà òåáÿ, êàê äî÷ü. Îíà æå âèäåëà, êàê òû êî ìíå îòíîñèøüñÿ, êàê òû ïåðåæèâàåøü çà ìåíÿ. È ïîòîì, îíà çíàëà, ÷òî òåáå ïðåäñòîèò åõàòü äîìîé.  Åé, äåéñòâèòåëüíî, õîòåëîñü ïîðîäíèòü íàñ  äðóã ñ äðóãîì. À èíà÷å êàê? Åå èäåþ ñ êðåùåíèåì ÿ óñëûøàëà âìåñòå ñ òîáîé. ×åñòíîå ñëîâî! Ñîãëàñèñü, ÷òî ýòî îêàçàëàñü ïðåâîñõîäíàÿ èäåÿ.
-Àãà! Çíàåòå, ÿ ïîíÿëà, ÷òî âû ñåé÷àñ  õîòåëè ñêàçàòü. Ó íàñ  ñ âàìè ïîëó÷èëîñü òàê, ÷òî âàøà ó÷èòåëüñêàÿ çàáîòà î ìîåé äóøå, à ìîå âîñõèùåíèå âàìè – âñå ýòî  ïîñòåïåííî ïåðåðîñëî â äðóæáó, à çàòåì â ðîäñòâî äóø è, íàêîíåö, â  òàêîå âçàèìîïîíèìàíèå, êîòîðîå âûçûâàåò âçàèìíóþ íåîáõîäèìîñòü äðóã â äðóãå. Òàê âåäü?
-Èìåííî òàê! È òî, ÷òî òû òàê ëåãêî ñäåëàëà âûâîä âñåìó  ìîåìó îáúÿñíåíèþ, ëèøíèé ðàç äîêàçûâàåò ñïðàâåäëèâîñòü ýòîãî. À åùå ÿ õî÷ó ñêàçàòü âîò, ÷òî. Ìåæäó íàìè, âåäü, ÷åòûðíàäöàòü ëåò, êàê- íèêàê. Ýòî íåìàëî äëÿ íàñ ñ òîáîé, åñëè ó÷èòûâàòü òâîé ìàëîëåòíèé âîçðàñò. Íî íå êàæåòñÿ ëè òåáå, ÷òî íàøà äðóæáà äîâîëüíî ñèëüíî ïîäíÿëà òâîé óðîâåíü.
-Ýòî íå òîëüêî ìíå êàæåòñÿ. Ìíå  â øêîëå ñðàçó ñêàçàëè, ÷òî ÿ ðàññóæäàþ è âåäó  ñåáÿ íå êàê ïîäðîñòîê, à êàê âçðîñëûé ÷åëîâåê. Äà è ìàòü çàìåòèëà. Ñêàçàëà, ÷òî ÿ áîëüíî óìíàÿ ñòàëà. È â  áîëüíèöå âñå î÷åíü óäèâëÿëèñü, êîãäà óçíàâàëè, ñêîëüêî ìíå ëåò.
-Íó, âîò, âèäèøü! Çíà÷èò, ÿ âñå-òàêè äîâîëüíî íåïëîõî ïîâëèÿëà íà òåáÿ?
-Âû ïðåêðàñíî ïîâëèÿëè, Íàòàëüÿ Íèêîëàâíà! È, ñìåþ çàìåòèòü, ÷òî ïðè ýòîì âû óìóäðèëàñü è ñàìè íå îïóñòèòüñÿ äî óðîâíÿ ïîäðîñòêà. À ýòî äîðîãîãî ñòîèò!
-Ñòàëî áûòü, ÿ âñå-òàêè íåïëîõî íàä ñîáîé ïîðàáîòàëà.
-Î÷åíü äàæå õîðîøî, óâåðÿþ âàñ!
—  È âîò åùå ÷òî, Àëÿ. Òû ìîæåøü âåëè÷àòü ìåíÿ ïî èìåíè-îò÷åñòâó, åñëè òåáå òàê ïðèâû÷íåå, íî, ïðîøó òåáÿ, îáðàùàéñÿ êî ìíå íà «òû». Òû æå, êàê-íèêàê, ìîÿ «ïëåìÿííèöà». Ýòî òðóäíî?
— Íåò. Ïðîñòî íåïðèâû÷íî.
— Ýòî ÷òîá íå áûëî êàêèõ-ëèáî êðèâîòîëêîâ.

11

-Íó, íàêîíåö-òî, ïðèåõàëè! À ÿ óæ âñå äóìû ïåðåäóìàëà: òî ëè ïðèâåçåò òåáÿ Íàòàøà, òî ëè íåò? Îé, îíà òàê òóò çà òåáÿ âîëíîâàëàñü. ×òî íè äåíü, òî îäèí âîïðîñ: «Ìíå ïèñüìà åñòü?» Âðîäå, è íå ïðèçíàåòñÿ, ÷òî ïåðåæèâàåò, íî ÿ-òî çíàþ, îò êîãî îíà ïèñåì-òî æäàëà. Íó, âîò, òåïåðü ìû âñå òóò â êó÷êå. ×åãî íàì åùå íàäî? Íó, äà, ÷òî ýòî ÿ ðàçáîëòàëàñü? Ñîëîâüÿ áàñíÿìè íå êîðìÿò. À ó ìåíÿ è îáåä êàê ðàç ïîñïåë. Òû ñåãîäíÿ-òî â øêîëó óæå íå ïîéäåøü, Íàòàøåíüêà?
-Íåò, ìàìóñåíüêà! Ó ìåíÿ äî çàâòðà îòïóñê. Äà è óñòàëà ÿ ÷òî-òî íåìíîæêî. Çíàåøü, íà ýòîò ðàç ïåðåëåò ìíå ñîâñåì íå ïî íóòðó ïðèøåëñÿ. Â äîðîãå ïëîõîâàòî áûëî. È ãîëîâà êðóæèëàñü.
-À ìíå ñîâñåì íè÷åãî íå ñêàçàëè! Ïðèòâîðÿëèñü, ÷òî ñïèòå.
-Äà óæ íå ïåíÿé åå, Àëÿ! Îíà ñðîäó òàêàÿ. Íèêîãäà íè çà ÷òî íå ñêàæåò, ÷òî åå òàì âíóòðè áåñïîêîèò.
-Ýòî ÿ óæå çàìåòèëà. Çíà÷èò, áóäåì, ìàìóñÿ, ñëåäèòü çà íåé â îáà.
-Äà, ëàäíî! Íàïàëè âäâîåì íà îäíó!
-Íàòàëüÿ Íèêîëàâíà, à  â øêîëó ìíå ìîæíî áóäåò óæå çàâòðà èäòè?
-Ðàçóìååòñÿ! À òû ñîáèðàëàñü òóò åùå íåäåëþ ïðîõëàæäàòüñÿ ïðîñòî òàê?
-Íó, òîãäà ñêàæè ìíå, ÷òî òû çàäàâàëà ïî ðóññêîìó ÿçûêó è ïî ëèòåðàòóðå?
-Ïî ðóññêîìó ÿçûêó ÿ çàäàëà ñî÷èíåíèå. À ïî ëèòåðàòóðå òåáå ñëåäóåò ïîçíàêîìèòüñÿ  ñî «Ñëîâîì î ïîëêó Èãîðåâå».
-Ñî÷èíåíèå-òî íà êàêóþ òåìó?
-Àëüêà, äàâàé, äðóæîê, ñíà÷àëà ïîîáåäàåì! Ìóñÿ óæå âîëíóåòñÿ. À ïîòîì è çàñÿäåì çà óðîêè. ß, âîò, î ÷åì åùå õîòåëà òåáÿ ïîïðîñèòü, Àëÿ!  øêîëå òû, åñòåñòâåííî, îáðàùàéñÿ êî ìíå, êàê âñå!
-Íàòàëüÿ Íèêîëàâíà! Ìîãëà áû òû ìíå è íå ãîâîðèòü îá ýòîì. È â øêîëå, è ïðè ëþáîì ïîñòîðîííåì ÷åëîâåêå òû äëÿ ìåíÿ, êàê è ïðåæäå, — â âûñøåé ñòåïåíè  Ó÷èòåëüíèöà. À äîìà ïîçâîëü ìíå áûòü òåáå ðîäíîé è áëèçêîé «ïëåìÿííèöåé»!
-Íó, êîíå÷íî!
12

6 ÿíâàðÿ 1976 ãîäà. Èç äíåâíèêà.
«Ìû  ñ Íàòàøåé è Ìóñåé òîëüêî ÷òî ïðèåõàëè èç ãîðîäà. Âåðíåå, ìû áûëè íå â ãîðîäå, à ó Íàòàøèíîãî äÿäè íà äà÷å, ãäå âñòðå÷àëè Íîâûé ãîä.  Îé, êàê âåñåëî áûëî! Âïðî÷åì, âñå ïî ïîðÿäêó. Ïîòîìó ÷òî â ìîåì äíåâíèêå óæå öåëóþ âå÷íîñòü íå áûëî íîâûõ çàïèñåé. Êàê ïðèåõàëà èç Âîëüñêà, òàê è íå ðàñêðûâàëà åãî. À âñå ïîòîìó, ÷òî  ïðîñòî íåêîãäà. Åäâà óñïåâàþ äåëàòü óðîêè. Äîìàøíèõ çàäàíèé òüìà! Ñòîëüêî íàçàäàþò ïî âñåì ïðåäìåòàì! Óæàñ! Îäíà òîëüêî Íàòàëè, êàê âñåãäà, çàäàåò íåìíîãî. ×òîáû âñå òùàòåëüíî íà  «îòëè÷íî» âûïîëíèòü, íóæíî ñèäåòü íàä óðîêàìè íå ìåíüøå òðåõ, ÷åòûðåõ ÷àñîâ. À ìíå æå íóæíî âûïîëíÿòü òîëüêî íà «ïÿòü». Íî ñ äîìàøíèìè çàäàíèÿìè ÿ áûñòðî ïðèíîðîâèëàñü, ÷òîáû è ó÷èòü âñå, è âðåìåíè óõîäèëî ìàëî.  Íóæíà òîëüêî îïðåäåëåííàÿ ñèñòåìà. Ïî ìàòåìàòèêå, íàïðèìåð, âñÿ ñèñòåìà â ïîñëåäîâàòåëüíîñòè. Åñëè õîðîøî çíàåøü ïðåäûäóùèé ìàòåðèàë, òî ïîñëåäóþùèé ïîíÿòü è âûïîëíèòü – ïëåâîå äåëî..
Íî ó ìåíÿ ñåé÷àñ áîëüøóþ ÷àñòü âðåìåíè îòíèìàþò Íàòàøèíû äåëà.  ß ïðèíÿëàñü îïåêàòü åå ïÿòèêëàññíèêîâ. Íó, âñÿêèå, òàì, âíåêëàññíûå ìåðîïðèÿòèÿ, ïèîíåðñêèå ëèíåéêè, ñáîðû. Êàæäûé äåíü ñ íèìè ÷åì-íèáóäü çàíèìàþñü, êàê êîãäà-òî ñ íàìè çàíèìàëàñü Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà. ß ó ïÿòèêëàøåê âðîäå ïèîíåðâîæàòîé.
Ìû íà äà÷ó ïðèåõàëè â ñàìûé êàíóí Íîâîãî ãîäà. Äÿäÿ Åãîð ñïåöèàëüíî ê íàøåìó ïðèåçäó ïðèâåç íîâîãîäíþþ åëêó. Ìû ñ Íàòàøåé óêðàñèëè åå. À  Ìàðóñÿ âìåñòå ñ äÿäåé Åãîðîì îòïðàâèëèñü ãîòîâèòü ïðàçäíè÷íûé óæèí. Ïîòîì ïðèåõàëè Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ ñ Ëèçîé. Âå÷åðîì  âñå ìû ñèäåëè â ãîñòèíîé è ïåëè, à Íàòàøà èãðàëà íà ãèòàðå. Î÷åíü æàëü, ÷òî  íà äà÷å íåò ïèàíèíî».
 
13

29 ÿíâàðÿ. Èç äíåâíèêà.
« Â÷åðà ê íàì ïðèåçæàë Íèêîëàé Âàñèëüè÷. Îé, òóò, â ñòàíèöå, òàêîé ïåðåïîëîõ ñëó÷èëñÿ. Íåìíîãî ïîçæå, ïðàâäà.
Íåò, ÿ íàïèøó âñå ïî ïîðÿäêó. Óòðîì ìû ñ Íàòàëüåé Íèêîëàåâíîé çàñîáèðàëèñü â øêîëó. Òóò ê íàøåìó äâîðó ïîäúåõàëà ñëóæåáíàÿ «Âîëãà», è èç íåå âûøåë ïðåäñåäàòåëü êðàéèñïîëêîìà.  Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷, òî åñòü.   Íàòàøà âûáåæàëà èç äîìà, ïîäñêî÷èëà ê îòöó, è îíè ñòàëè îáíèìàòüñÿ. Íó, îíè âîøëè â äîì. Ìû ñ Ìóñåé åãî âñòðåòèëè. Ïîòîì óñàäèëè çà ñòîë. Íåìíîãî ïîãîâîðèëè. Îí ïîäðîáíî âñå ïîðàññïðîñèë: êàê æèâåì, íóæäàåìñÿ ëè â ÷åì, åñòü ëè êàêèå ïðîáëåìû? Ìû óâåðèëè åãî, ÷òî âñå õîðîøî, ìû íè â ÷åì íå íóæäàåìñÿ, íèêàêèõ æèòåéñêèõ ïðîáëåì ó íàñ íåò. Ïîòîì îí ïîäíÿëñÿ èç-çà ñòîëà, ñêàçàë, ÷òî çàåõàë áóêâàëüíî íà ÷àñ, ïîòîìó ÷òî òîðîïèòñÿ â ñîñåäíèé ðàéîí. Ê íàì çàñêî÷èë ïî äîðîãå. Ïîïðîñèë íàñ íàâåùàòü åãî â ãîðîäå. Ñ òåì è ðàñïðîùàëèñü. Ìû ïðîâîäèëè åãî äî ìàøèíû.
À ïîòîì íà÷àëèñü ÷óäåñà.  øêîëå äèðåêòðèñà âûçâàëà Íàòàëüþ Íèêîëàåâíó â êàáèíåò è íàïðÿìóþ ñïðîñèëà, ïî÷åìó îíà íå ñêàçàëà, ÷òî ÿâëÿåòñÿ äî÷åðüþ ñàìîãî Ïðåäñåäàòåëÿ êðàéèñïîëêîìà?
—  À çà÷åì? – óäèâèëàñü Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà. – Ðàçâå ýòî èìååò êàêîå-òî çíà÷åíèå äëÿ ðàáîòû?
—  Íå èìååò. Íî ìàëî ëè ÷òî? – ñêàçàë äèðåêòðèñà. – Îí æå ñàì Ïðåäñåäàòåëü êðàéèñïîëêîìà.
— È ÷òî? – îïÿòü ñïðîñèëà Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà.
— Íî âåäü îí æå âàø îòåö?
— È ÷òî ñ òîãî? – îïÿòü ñïðîñèëà Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà, èçîáðàçèâ íà ëèöå ïîëíîå íåïîíèìàíèå ñóòè ðàçãîâîðà.
Äîìà ïîòîì Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà òàê êðàñî÷íî îïèñûâàëà ýòó ñöåíó. Ìû ñ Ìóñåé ñìåÿëèñü äî ñëåç.
Ïîñëå îáåäà ê íàì â äîì çàâàëèëñÿ ïðåäñåäàòåëü êîëõîçà.
— Âû, — ãîâîðèò, — Ìàðèÿ Ñòåïàíîâíà, îáðàùàëèñü â ïðàâëåíèå, ÷òîáû êîëõîç ïîìîã âàì îòðåìîíòèðîâàòü çàáîð. Ìû òóò ïîñîâåùàëèñü è ðåøèëè óäîâëåòâîðèòü âàøå çàÿâëåíèå. ß è ñàì âèæó, ÷òî çàáîð âàø íà ëàäàí äûøèò. Â îáùåì, çàâòðà ñ óòðà ÿ ïðèøëþ ñòðîèòåëåé.
Íó, âîò, ñåãîäíÿ, äåéñòâèòåëüíî, ïðÿìî ñ óòðà ïîäúåõàë òðàêòîð, ñâàëèë ïåðåä çàáîðîì íà óëèöå âñÿêèé ñòðîéìàòåðèàë. Öåëûé äåíü ìóæèêè êîïàëè ÿìû âäîëü äîðîãè è óñòàíàâëèâàëè â íèõ ñòîëáû äëÿ çàáîðà. Çàâòðà, âèäèìî, áóäóò äåëàòü ñàì çàáîð. ×óäåñà, äà è òîëüêî!»

14

2 ôåâðàëÿ. Èç äíåâíèêà.
« Â÷åðà ê íàì  â äîì  ïðîâåëè òåëåôîí. Ïîçàâ÷åðà âå÷åðîì ïðèøåë êàêîé-òî ìóæèê è ñêàçàë, ÷òîá íàçàâòðà  ñ óòðà êòî-íèáóäü áûë äîìà, ïîòîìó ÷òî áóäóò óñòàíàâëèâàòü òåëåôîí.
-Çà÷åì íàì òåëåôîí? – ñïðîñèëà Íàòàøà.
-Ìû íèêàêèõ òåëåôîíîâ íå çàêàçûâàëè, — ñêàçàëà Ìóñÿ.
À ÿ íè÷åãî íå ñêàçàëà. ß ïîäóìàëà, ÷òî ñ òåëåôîíîì áóäåò î÷åíü çäîðîâî. Ìóæèê îòâåòèë, ÷òî òåëåôîí óñòàíîâèòü ïðèêàçàë ïðåäñåäàòåëü êîëõîçà, ïîñêîëüêó «Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ çàõîòÿò ïîãîâîðèòü ñ äî÷êîé, à òåëåôîíà íåò. Ýòî íåïîðÿäîê». Ëè÷íî, ÿ ñîãëàñíà ñ ýòèì íà âñå ñòî ïðîöåíòîâ. À  Íàòàøà âñïëåñíóëà ðóêàìè:
-Íó, âîò, íà÷àëîñü! ß òàê è äóìàëà!
Êàê è ñêàçàë ìóæèê  (ýòî áûë êîëõîçíûé òåõíèê ïî êîììóíàëüíîìó õîçÿéñòâó), â÷åðà íàì è óñòàíîâèëè òåëåôîí. È íîìåð äàëè. Òåïåðü ìîæíî çâîíèòü, õîòü çà ãðàíèöó».

15

-Àëëî! Ñòåïàíîâíà?
-Íåò, ýòî íå Ñòåïàíîâíà. Çäðàâñòâóéòå! Êòî ñïðàøèâàåò åå?
-Äà ýòî èç êîíòîðû ïðàâëåíèÿ êîëõîçà.
-Ñåé÷àñ ïîçîâó. Ìàðèÿ Ñòåïàíîâíà! Âàì èç ïðàâëåíèÿ êîëõîçà çâîíÿò.
-Ñåé÷àñ ïîäîéäó, Àëåíüêà! ×åãî ýòî ÿ èì òàì ïîíàäîáèëàñü?  Äà, ÿ ñëóøàþ.
-Ìàðèÿ Ñòåïàíîâíà, ýòî âàì Çèíà çâîíèò, ñåêðåòàðøà.
-Àãà, ñëóøàþ, Çèíà.
-Ïðåäñåäàòåëü ïðîñèë ïîçâîíèòü âàì, ÷òîáû âû ñåãîäíÿ çàøëè â  ïðàâëåíèå.
-À ÷òî òàêîå?
-Íå çíàþ. Íî, äóìàþ, ÷òî ÷òî-òî íàñ÷åò âàøåé  êðûøè.
— À ÷òî ñ ìîåé êðûøåé íå òàê?
— ß íå çíàþ.  Â îáùåì, ïðèõîäèòå, ïðåäñåäàòåëü ñàì âñå ñêàæåò.
-À ñàì-òî êîãäà áóäåò?
-Äà, âîò, ñðàçó ïîñëå îáåäà è çàõîäèòå.
-Íó, ëàäíî. Äî ñâèäàíèÿ!
-Êòî  ýòî òåáÿ òðåáóþò, ìàìóñÿ?
-Äà  ïðåäñåäàòåëü êîëõîçà. ×òî-òî ïðî êðûøó Çèíà òîëêóåò. Êðûøó, êîíå÷íî, äàâíî íàäî áûëî áû ïåðåêðûòü  Õàòó-òî îòåö ïîñòðîèë,  êîãäà?  Åùå äî âîéíû. Êàê ðàç ïåðåä ñàìîé âîéíîé è ïîñòðîèë. À  êàê âîéíà íà÷àëàñü, óøåë íà ôðîíò è íå âåðíóëñÿ. Ìû ñ ìàìîé òóò æèëè. Ìàìà â êîëõîçå ðàáîòàëà. À ïîòîì è ÿ â êîëõîç ïîøëà. À êîãäà ðàçðåøèëè  â ïÿòèäåñÿòûõ èç êîëõîçà âûåçæàòü íà òðóäîâûå çàðàáîòêè, ÿ è ïîåõàëà â ãîðîä. Òóò-òî íà îäíè òðóäîäíè ÷òî ìîæíî áûëî çàðàáîòàòü?  ß ñêîëü ðàç ïðîñèëà ïîìî÷ü êðûøó ïîäëàòàòü. À ìíå ãîâîðÿò, â êîëõîçå íå ðàáîòàåøü, è êîëõîç òåáå íå îáÿçàí. À òåïåðü îíî âîí êàê. Çàñóåòèëèñü ÷åãî-òî. Íó, äà, ëàäíî! Ïîñëå îáåäà ñõîæó.

16

12 ôåâðàëÿ. Èç äíåâíèêà.

«Íàòàëüå Íèêîëàåâíå óæå ÷åòûðå ðàçà çà òðè äíÿ âûçûâàëè «ñêîðóþ». Ãîñïîäè, êàê çäîðîâî, ÷òî ê íàì â äîì ïðîâåëè òåëåôîí! Íå íàäî íèêóäà áåæàòü ñðåäè íî÷è. À ó Íàòàøè ïðèñòóïû èìåííî ïî íî÷àì è ïðîèñõîäÿò. Ìóñÿ íà âñÿêèé ñëó÷àé ïåðåòàùèëà èç êóõíè  â Íàòàøèíó êîìíàòó ñâîþ ðàñêëàäóøêó.  ñàìûé ïåðâûé ðàç âðà÷ èç ðàéîííîé áîëüíèöû ñðàçó æå ñêàçàë, ÷òî äåëî ñåðüåçíîå: äàâëåíèå è ïóëüñ îòâðàòèòåëüíûé, íàäî åõàòü â áîëüíèöó. Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà, ðàçóìååòñÿ, îòêàçàëàñü. Ñåãîäíÿ óòðîì ïîñëå «áóðíîé» íî÷è ñ ïðèñòóïîì  íàøà óïðÿìèöà, íàêîíåö, ñîãëàñèëàñü îòïðàâèòüñÿ â áîëüíèöó. Ìû ñ Ìóñåé, ðàçóìååòñÿ, ïîåõàëè ñ íåþ. Ïðîòîð÷àëè äà îáåäà ïîêà ó íå¸ áðàëè âñå àíàëèçû è êàðäèîãðàììû, íó, è ÷òî-òî åùå òàì. Ïîêà Íàòàëè îáñëåäîâàëè, ìû ïîçâîíèëè  Íèêîëàþ Âàñèëüåâè÷ó. Îí âûðóãàë íàñ çà òî, ÷òî ìû íå äîëîæèëè åìó ñðàçó æå â ïåðâûé äåíü. À ïîòîì åùå íàñ âûðóãàëà Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà çà òî, ÷òî äîëîæèëè å¸ îòöó. Îíà, êîíå÷íî, âûãîâàðèâàëà íàì óæå ïîñëå, êîãäà ìû äîìîé  âñå âìåñòå âîçâðàùàëèñü. Îíà, âèäèòå ëè, íå ïîæåëàëà îñòàâàòüñÿ â áîëüíèöå! Çàÿâèëà, ÷òî áîëüíèöà íà íå¸ ïëîõî äåéñòâóåò. ß å¸ ïîíèìàþ: ÿ òîæå íè çà ÷òî íå îñòàëàñü áû. Íî ëå÷èòüñÿ-òî íàäî!
Íàòàøå âûïèñàëè áîëüíè÷íûé  íà äâå íåäåëè è îáÿçàëè ÷åðåç äâå íåäåëè ÿâèòüñÿ íà êîìèññèþ ÂÒÝÊ äëÿ ðàññìîòðåíèÿ âîïðîñà îá èíâàëèäíîñòè. Êòî áû ìîã ïîäóìàòü, ÷òî âñå òàê ñåðüåçíî?

17

19 ôåâðàëÿ. Èç äíåâíèêà.
Ñåãîäíÿ ïðèåçæàë ê íàì Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷. Óìîëÿë Íàòàøó ñëóøàòüñÿ âðà÷åé. Îíà äàëà åìó òîðæåñòâåííîå îáåùàíèå. Âîò òîëüêî âîïðîñ: âûïîëíèò ëè îíà ýòî îáåùàíèå?
 øêîëå âñå î÷åíü îáåñïîêîåíû ñîñòîÿíèåì Íàòàëüè Íèêîëàåâíû. Ê íàì â äîì ïîâàëèëè ãîñòè. Ñíà÷àëà ïðèøëà äèðåêòðèñà. Íàòàëüå Íèêîëàåâíå ìåñòíàÿ ìåäñåñòðà äåëàëà êàïåëüíèöó, ïîýòîìó äèðåêòðèñà íå ïðîøëà  â êîìíàòó ê Íàòàëè, à ïîãîâîðèëà ñ Ìàðèåé Ñòåïàíîâíîé. Ïîïðîñèëà ïåðåäàòü Íàòàëüå Íèêîëàåâíå, ÷òîá íå áåñïîêîèëàñü íàñ÷åò ðàáîòû: çàìåíà åñòü, äà è ÷åòâåðòü ñêîðî çàêîí÷èòñÿ. Ïîòîì, åùå íà òîé íåäåëå, ïðèõîäèëè  ó÷èòåëÿ. Ìû ñ Ìóñåé ïîïðîñèëè ïðèéòè íåìíîãî ïîçæå, òàê êàê Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà åùå î÷åíü ñëàáà. Îíè îáåùàëè çàãëÿíóòü ïîçæå, íî òàê è íå ïðèøëè.  Çàòî ïðèáåæàëè å¸ ïÿòèêëàøêè. Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà óæå âîâñþ ãóëÿëà ïî äîìó è âî äâîðå, ïîýòîìó ñ ðåáÿòèøêàìè îíà ñ óäîâîëüñòâèåì ïîîáùàëàñü. Ìóñÿ íàêðûëà â áîëüøîé êîìíàòå ÷àéíûé ñòîë. Âñ¸ ïðîøëî î÷åíü âåñåëî. Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà  ÷óâñòâîâàëà ñåáÿ ïðåêðàñíî, êàê áóäòî ñîâñåì íèêàêèõ áîëåçíåé ó íå¸ è íå áûëî.
ß äàâíî ïðèìåòèëà, ÷òî îáùåíèå ñ äåòüìè î÷åíü áëàãîòâîðíî äåéñòâóåò íà Íàòàëüþ Íèêîëàåâíó. Ýòî çäîðîâî».

18

27 ìàðòà. Èç äíåâíèêà.
«Ñåãîäíÿ Íàòàëüå Íèêîëàåâíå íàäî áûëî åõàòü íà êîìèññèþ ÂÒÝÊ. Íî îíà íå ïîåõàëà, à ïîçâîíèëà ïî òåëåôîíó êîìó-òî òàì â áîëüíèöå è ïîïðîñèëà, ÷òîá çàêðûëè áîëüíè÷íûé. Îíà, âèäèòå ëè, óæå ñîâñåì çäîðîâà è âïîëíå ìîæåò âûõîäèòü íà ðàáîòó. Òåì áîëåå, ÷òî  íà êàíèêóëàõ â øêîëå ðàáîòàòü íå ñ êåì. ß íå çíàþ, ÷òî åé òàì îòâåòèëè, íî Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà îñòàëàñü äîâîëüíà ðåçóëüòàòîì ðàçãîâîðà. Âîîáùå, îíà çàìåòíî ïîâåñåëåëà â ïîñëåäíèå äíè. Ìíîãî èãðàåò íà ïèàíèíî è çàñòàâëÿåò ìåíÿ çàíèìàòüñÿ ìóçûêîé. Ìû ñ íåþ àêòèâíî ïîìîãàåì íàøåé Ìóñå çàíèìàòüñÿ ñàäîì è îãîðîäîì. Åùå ìû ïîêðàñèëè íàø íîâûé çàáîð, ïîáåëèëè äåðåâüÿ. Îé, ñòîëüêî ìíîãî âñåãî ïåðåäåëàëè! Íàòàëè çàÿâèëà, ÷òî íàäî áîëüøå çàíèìàòüñÿ ôèçè÷åñêèì òðóäîì, «÷òîáû ìåíüøå îäîëåâàëè âñÿêèå áîëÿ÷êè». ß äóìàþ, ÷òî îíà ïðàâà. Ïîñëåäíèå àíàëèçû è êàðäèîãðàììà ó Íàòàëè îêàçàëèñü âïîëíå íîðìàëüíûìè».

19

3 àïðåëÿ.
— Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà, òû ÷òî, ñîâñåì çàêðûëà áîëüíè÷íûé?
— Äà. Êàíèêóëû çàêîí÷èëèñü. Íàäî âûõîäèòü íà ðàáîòó.
 — À ïî÷åìó òû íå ïîåõàëà íà êîìèññèþ? Ðàçâå òû íå ñîáèðàåøüñÿ îôîðìëÿòü èíâàëèäíîñòü?
— À çà÷åì? Ðàçâå ÿ ïîõîæà íà èíâàëèäà? Ìíå äàæå ñìåøíî ãîâîðèòü îá ýòîì. Íåò, íî ðàçâå òû ìîæåøü ïðåäñòàâèòü ñåáå, ÷òî ÿ, ñëîâíî ñåìèäåñÿòèëåòíÿÿ ñòàðóõà, ãîòîâà ñèäåòü íà øåå ó ãîñóäàðñòâà?
— Íî âðà÷ ñêàçàë…
— Âðà÷è ìíîãî ÷åãî óìåþò ãîâîðèòü. Îñòàâèì ýòîò ðàçãîâîð! Îí ìíå íåïðèÿòåí.
-Íî òû æå ïî íî÷àì ñîâñåì, ïî÷òè, íå ñïèøü. Ìó÷àåøüñÿ ñ ãîëîâíîé áîëüþ è ãëîòàåøü ïà÷êàìè òàáëåòêè. È, ïîòîì, ïî÷åìó òû ìíå íè÷åãî íå ñêàçàëà?
-À  ðàçâå ÿ îáÿçàíà îáî âñåì òåáå äîêëàäûâàòü? Àëåíüêà, ó êàæäîãî ÷åëîâåêà èìåþòñÿ ñâîè ëè÷íûå  ïðîáëåìû, ñ êîòîðûìè îí äîëæåí ñïðàâëÿòüñÿ ñàì. Âîïðîñ î ìîåé òðóäîñïîñîáíîñòè ðåøåí, è îáñóæäåíèþ íå ïîäëåæèò. ß íàìåðåâàþñü ðàáîòàòü â ïðåæíåì ðåæèìå. Ó ìåíÿ âûïóñêíûå êëàññû, è ÿ äîëæíà èõ ê ýêçàìåíàì ïîäãîòîâèòü. Îñòàëñÿ-òî âñåãî îäèí ìåñÿö. Íå ñîâñåì ìíîãî, ê òâîåìó ñâåäåíèþ.
-ß äóìàëà, ÷òî ìû ñ òîáîé äàâíî óæå âñå ðåøàåì âìåñòå.
-Íó, âîò! Òû óæå è îáèäåëàñü!  Ðàçâå ÿ ñ òîáîé íå èñêðåííà èëè íå îòêðîâåííà ïðåäåëüíî? Èëè ÿ ïðîÿâèëà ê òåáå íåäîâåðèå?
-Íåò, íî…
-Àëåíüêà! Òû ïûòàåøüñÿ, ìîÿ äîðîãàÿ, èíîãäà íàâÿçàòü ìíå èçëèøíþþ îïåêó. À ýòî íåæåëàòåëüíî â îòíîøåíèÿõ ìåæäó áëèçêèìè ëþäüìè. ×ðåçìåðíàÿ îïåêà – ýòî òîò æå äèêòàò, òîëüêî ãîðàçäî õóæå. Ïîòîìó ÷òî ðÿäèòñÿ â îäåæäû çàáîòëèâîñòè. Äåñêàòü, äëÿ òåáÿ æå ñòàðàþñü. À òû çíàåøü, ÷òî ÿ äèêòàò íå òåðïëþ.  ëþáîé ôîðìå. Îò êîãî áû òî íè áûëî. Òàê ÷òî, íå îáèæàéñÿ, äðóæîê!  Êàæäûé ÷åëîâåê âïðàâå èìåòü ñâîè ñîáñòâåííûå ëè÷íûå äåëà è ïðîáëåìû, ñ êîòîðûìè îí äîëæåí ñïðàâëÿòüñÿ ñàì.
-Çíà÷èò, ìîÿ ïîìîùü òåáå óæå íå íóæíà?
-Åùå êàê íóæíà! Òû ó ìåíÿ ïîñòîÿííàÿ ïàëî÷êà-âûðó÷àëî÷êà. È ÿ òåáå î÷åíü áëàãîäàðíà çà ýòî. Òîëüêî ïðîøó òåáÿ, Àëåíüêà, íå ïûòàéñÿ íàâÿçûâàòü ìíå ñâîþ ïîìîùü è ÷ðåçìåðíóþ çàáîòó! Äà, â ýòîì ó÷åáíîì ãîäó ÿ ÷óâñòâóþ, ÷òî äàëåêî íå ñîâñåì çäîðîâà. Âñå-òàêè òðàâìû äàþò çíàòü, äà è âîîáùå òÿæåëî. Íî ÿ âïîëíå ñàìîñòîÿòåëüíûé è ñàìîäîñòàòî÷íûé ÷åëîâåê. Äóìàþ, ÷òî ñî ñâîèìè ïðîáëåìàìè ÿ â ñîñòîÿíèè ñàìà ñïðàâèòüñÿ. À êîãäà ìíå íóæíà áóäåò òâîÿ ïîìîùü, ÿ îáÿçàòåëüíî îáðàùóñü ê òåáå. Äàâàé äîãîâîðèìñÿ íå òÿãîòèòü è íå îáðåìåíÿòü äðóã äðóãà. Íàøà äðóæáà è ëþáîâü ìåæäó íàìè äîëæíà áûòü íàì â ðàäîñòü. Òû ñîãëàñíà ñî ìíîé?
-Ñîãëàñíà!

20

12 ìàÿ. Èç äíåâíèêà.
«Âñå-òàêè  Íàòàëè î÷åíü êðàñèâàÿ è ïðèâëåêàòåëüíàÿ æåíùèíà. ß íå ïåðåñòàþ ëþáîâàòüñÿ åþ. Îñîáåííî ëþáóþñü, êîãäà íàáëþäàþ çà íåþ âî âðåìÿ óðîêà. Çäåñü, â êëàññå, îíà èñòèííî Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà. È ó ìåíÿ äàæå â ìûñëÿõ íå ïîâîðà÷èâàåòñÿ ÿçûê, ÷òîáû íàçâàòü åå ïðîñòî Íàòàøåé.  Íà óðîêå îíà çàáûâàåò î ñåáå, è âñÿ ïîãëîùàåòñÿ â ïðîöåññ. È â òî  æå âðåìÿ, îíà ïîñòîÿííî îòäàåò ñåáå îò÷åò, ÷òî äåëàåò è ÷òî ãîâîðèò. È òîãäà îíà ñòàíîâèòñÿ îñîáåííî èñêðåííà è î÷àðîâàòåëüíà  ñâîåþ  îñîáîé âíóòðåííåé êðàñîòîé.  Âïðî÷åì, åå âíóòðåííÿÿ êðàñîòà  ïðåêðàñíî ïðîÿâëÿåòñÿ â ëþáîé îáñòàíîâêå: äîìà, â êðóãó äðóçåé èëè çíàêîìûõ, â îáùåñòâå. Îíà âñåãäà è âåçäå äåðæèòñÿ ðîâíî, ñïîêîéíî è äîñòîéíî,  ïðè÷åì, âñåãäà ñòàðàåòñÿ íå ïðèâëåêàòü ê ñåáå  îñîáûõ  âçîðîâ.  À ÷òî îíà âñå ðàâíî â öåíòðå âíèìàíèÿ, òàê ýòî êàê-òî ñàìî ñîáîé ïîëó÷àåòñÿ.
Íàòàøà î÷åíü ñòðîéíåíüêàÿ. Íå òîùàÿ, íî è íå óïèòàííàÿ.  ñàìûé ðàç.  Ó Íàòàøè  äëèííûå êàøòàíîâûå âîëîñû. Îíè ó íåå âüþùèåñÿ îò ïðèðîäû. Ïîýòîìó îíà íå äåëàåò íèêàêèõ ïðè÷åñîê, à ïðîñòî îñòàâëÿåò èõ ñâîáîäíî  íèñïàäàòü íà ïëå÷àõ, îáðàìëÿÿ äëèííóþ èçÿùíóþ øåþ. Áèðþçîâûå ãëàçà ó Íàòàøè áîëüøèå, âûðàçèòåëüíûå. À âçãëÿä ïðèñòàëüíûé, îáâîëàêèâàþùèé, íî  ìÿãêèé è äîáðûé. Ðóêè äëèííûå, òîíêèå. À êèñòè ðóê… Î íèõ ìîæíî ãîâîðèòü îñîáî. È î÷åíü ìíîãî. Ýòî êèñòè ìóçûêàíòà èëè õóäîæíèêà – òâîðöà, ñîçäàþùåãî ýòèìè ðóêàìè øåäåâðû.
Íàòàøà ëþáèò êðàñèâî îäåâàòüñÿ. Êðàñèâî, ïî åå ïðåäñòàâëåíèþ,  çíà÷èò – íå äîðîãî, à  ñî âêóñîì è ìîäíî. Íàòàøà î÷åíü ëþáèò äîðîãóþ êîñìåòèêó è ïàðôþìåðèþ. Äåøåâûõ íàøèõ òàêèõ âåùåé ó íåå ïðîñòî íåò. Íàâåðíîå, è íå èìåëîñü íèêîãäà. ß åùå â Ñîñíîâêå óæå â ïåðâûå äíè åå ïðåáûâàíèÿ â ïîñåëêå îáðàòèëà âíèìàíèå íà îñîáî òîíêèé àðîìàò äóõîâ, êîòîðûé ïîñòîÿííî ñîïðîâîæäàë åå òàì. Êîñìåòèêîé Íàòàøà ïîëüçóåòñÿ âñåãäà. Äàæå äîìà. Íî íàñòîëüêî àêêóðàòíî, ÷òî  âñÿ åå êîñìåòèêà íà ëèöå è íà ðóêàõ  ñîâåðøåííî íèêàê íå çàìå÷àåòñÿ. Òàêîå îùóùåíèå, ÷òî îíà òàê è ðîäèëàñü ñ ïîìàäîé íà ãóáàõ è ïîäêðàøåííûìè ðåñíèöàìè.
Åùå Íàòàøà î÷åíü ëþáèò ðàçëè÷íûå óêðàøåíèÿ. Ó íåå, êîíå÷íî, èìååòñÿ ïîëíûé íàáîð æåíñêèõ óêðàøåíèé: è  ïåðñòíè, è áðàñëåòû, è áóñû, è  öåïî÷êè ñ ïîäâåñêàìè. Ïðè÷åì, íåïðåìåííî èç íàòóðàëüíûõ êàìíåé è  äîðîãèõ ìåòàëëîâ. Íàòàøà, ïî åå ñëîâàì, íå ïåðåíîñèò ðàçíîîáðàçíóþ «áèæóõó», òî åñòü, áèæóòåðèþ. «Íèêîãäà íå ñëåäóåò ðàçìåíèâàòüñÿ íà ìåëî÷è, —  ñêàçàëà ìíå Íàòàøà, — êîãäà ÿ îäíàæäû âçäóìàëà êóïèòü ñåáå   íåäîðîãîå óêðàøåíèå. – Ëó÷øå èìåòü ìàëî, íî íàòóðàëüíîå è êà÷åñòâåííîå, ÷åì ìíîãî  äåøåâîé ïîääåëêè». È ïîäàðèëà ìíå  ñåðäîëèêîâûé áðàñëåò.
Âîîáùå, Íàòàøà áîëüøàÿ ïîêëîííèöà âñåãî  èçÿùíîãî è êðàñèâîãî. ×òî áû íè áûëî: ìóçûêà, êàðòèíû, þâåëèðíûå óêðàøåíèÿ, îäåæäà è îáóâü,  ïîñóäà, ìåáåëü, åäà –  âñå, ïî  ìíåíèþ Íàòàøè, äîëæíî áûòü  êðàñèâûì è  áåçóïðå÷íûì. «×òîáû ÷óâñòâîâàòü ñåáÿ êîìôîðòíî, —  ãîâîðèò îíà, — íóæíî îêðóæàòü ñåáÿ è ñâîé áûò ïðåêðàñíûìè âåùàìè è çàìå÷àòåëüíûìè ëþäüìè».
Íàòàøà î÷åíü ïðèäèð÷èâî îòíîñèòñÿ ê ìîåìó ãàðäåðîáó, êîòîðûé, ïî åå ñëîâàì, äîëæåí áûòü ðàçíîîáðàçíûì, êðàñèâûì è óäîáíûì. Êîðî÷å, ìîé âíåøíèé âèä çàáîòèò åå òàê æå, êàê è ñîáñòâåííûé. È, õîòÿ îíà íå ñóåòñÿ ïîñòîÿííî ñ íàñòàâëåíèÿìè è ñîâåòàìè  âî ÷òî ìíå îäåòüñÿ, è êàê ìíå âûãëÿäåòü, åå   ïðåäïî÷òåíèÿ è âêóñû ÿ  ñîáëþäàþ ðåâíîñòíî. È íå èñïûòûâàþ íèêàêîãî äàâëåíèÿ ñ åå ñòîðîíû, íàñòîëüêî âûñîê  áûë è îñòàåòñÿ äëÿ ìåíÿ åå àâòîðèòåò. Äà, ýòî òàê.  Ïîñòîÿííî, âåçäå è â ëþáûõ ñèòóàöèÿõ ÿ õî÷ó áûòü, êàê îíà. Õî÷ó ïîõîäèòü íà íåå âî âñåì, äàæå â ìåëî÷àõ. Õî÷ó ïîäðàæàòü åå ìàíåðàì, ïðèâû÷êàì, ñòèëþ îáùåíèÿ.  ß áûëà áû î÷åíü ñ÷àñòëèâà, åñëè áû ó ìåíÿ ýòî  ïîëó÷àëîñü õîòÿ áû îò÷àñòè».

21

11 èþíÿ 1976 ãîäà. Èç äíåâíèêà.
«Íàêîíåö-òàêè, âñå ìîè âîëíåíèÿ è ìó÷åíèÿ ñ ýêçàìåíàìè ïîçàäè! Óðà! ß óñïåøíî ñäàëà ïåðâûå  â ñâîåé æèçíè ýêçàìåíû. Êðóãîì îäíè ïÿòåðêè! Íàòàøà äîâîëüíà, Ìóñÿ çà ìåíÿ ðàäà, à ÿ ñ÷àñòëèâà.  ÷åñòü óñïåøíûõ èñïûòàíèé ìíå óñòðîèëè ïðàçäíè÷íûé óæèí ñ òîðòîì è êîíôåòàìè. Íàòàøà ïðåäëîæèëà ìíå ñúåçäèòü äîìîé, ê ìàòåðè. Ñêàçàëà, ÷òî ìàòü èìååò ïðàâî ïîðàäîâàòüñÿ óñïåõàìè äî÷åðè. ß ïîîáåùàëà ïîäóìàòü íàñ÷åò ýòîãî ïðåäëîæåíèÿ. Íî åñëè ÷åñòíî, òî åõàòü ìíå íå õî÷åòñÿ. Ìîÿ äóøà ïî÷åìó-òî íå ìîæåò ïðîñòèòü ìàòåðèíîãî ïðåäàòåëüñòâà. Åùå è ýòîò å¸ õàõàëü! Îí ìíå ïðîòèâåí. ß âîîáùå íå ïîíèìàþ, êàê ñ íèìè òàì óæèâàåòñÿ Âàíå÷êà?
Âïðî÷åì, Âàíå÷êà î÷åíü ïîêëàäèñòûé ÷åëîâåê. ß î÷åíü ñêó÷àþ ïî íåì. Âîò åñëè áû îí áûë çäåñü, òî ìíå íè÷åãî äðóãîãî â æèçíè è íå íàäî áûëî áû. ß, êîíå÷íî, ïîíèìàþ, ÷òî ýòî íåâîçìîæíî. Ãîñïîäè! Êàê ñëîæíî âñå â æèçíè?
ß âñå âðåìÿ äóìàþ: ìíå ñòîèò îñòàòüñÿ â øêîëå, èëè ñëåäóåò ïîñòóïèòü êóäà-íèáóäü  ó÷èòüñÿ, ÷òîá ïðèîáðåñòè ïðîôåññèþ? Ó ìåíÿ ðàçäâîåíèå ëè÷íîñòè. Ñ îäíîé ñòîðîíû, ìíå õî÷åòñÿ ïîñêîðåå ïðèîáðåñòè ïðîôåññèþ (êîíå÷íî, ó÷èòåëüñêóþ); ñ äðóãîé – ñîâñåì íå õî÷åòñÿ êóäà-íèáóäü óåçæàòü. Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà ñòîèò íà òîì, ÷òî ìíå ñëåäóåò îêîí÷èòü 10 êëàññîâ è ïîñòóïàòü â âóç. Íå çíàþ, ÷òî ðåøèòü? Ñèäåòü åùå 2 ãîäà íà øåå ó Íàòàëüè Íèêîëàåâíû òîæå íåõîðîøî.
22

-Àëÿ, òû ìàòåðè íàïèñàëà ïèñüìî?
-Íàïèñàëà.
-Íó, è ÷òî òû ðåøèëà? Åäåøü â Âîëüñê  èëè  íåò?
-À òû õî÷åøü, ÷òîá ÿ ïîåõàëà?
— Íå õî÷ó. Íî ÿ äóìàþ, ÷òî òåáå ñëåäîâàëî áû ñúåçäèòü. Îíà òåáå ìàòü. Íèêòî íå çíàåò,  êàê æèçíü ïîâåðíåò. Ìîæåò áûòü, ñëó÷èòñÿ, ÷òî âû áóäåòå î÷åíü ñèëüíî íóæäàòüñÿ äðóã â äðóãå. Çà÷åì æå ñåé÷àñ îòðàâëÿòü âàøè áóäóùèå âçàèìîîòíîøåíèÿ?
— Âî-ïåðâûõ, ÿ íè÷åãî åé íå îòðàâëÿþ. Ýòî åùå íàäî ðàçîáðàòüñÿ, êòî êîìó îòðàâèë. Âî-âòîðûõ, êîãäà áóäåì íóæíû äðóã äðóãó, òîãäà è áóäåì äóìàòü. Íó, íå õî÷ó ÿ íèêóäà åõàòü!
-Ëàäíî.  êîíöå êîíöîâ, ýòî òâîå ëè÷íîå äåëî.
— Ðàçâå ÷òî, õîðîøî áûëî áû, åñëè áû  ìîæíî áûëî áû ïðèãëàñèòü íà ëåòî Âàíå÷êó. Îí íèêîãäà íå áûë íà þãå.
-Äà êàêèå ïðîáëåìû? Ìíå ñàìîé ýòî ñäåëàòü, èëè òû?
-Ëàäíî, ÿ íàïèøó. Òîëüêî ãäå ìû áóäåì  âñåõ ðàçìåùàòü?
-Àëÿ, êàêèå âîïðîñû? Ïóñòü ïðèåçæàåò, êòî æåëàåò. À íàñ÷åò ðàçìåùåíèÿ ìû âñåãäà ðåøèì. Ëåòîì ìîæíî æèòü è â ëåòíåé êóõíå.

23

19 èþíÿ.  Èç ïèñüìà.
« Çäðàâñòâóé, Àëüêà! Ñïàñèáî òåáå çà òî, ÷òî ïðèãëàñèëà ìåíÿ ê ñåáå! Íî ÿ ê âàì òóäà íå ïîåäó. Âèòüêà îò ìàìû óøåë. Îíà òåïåðü ñîâñåì îäíà. Ïîñòîÿííî ïëà÷åò, æàëóåòñÿ, ÷òî âñå ó íå¸ â æèçíè íàïåðåêîñÿê. ß íå ìîãó îñòàâèòü å¸ îäíó. Îò îòöà áûëî íåäàâíî  ïèñüìî. Ó íåãî âñå ïî-ïðåæíåìó. Òîæå ïðèãëàøàë ìåíÿ íà ëåòî ê ñåáå. Íî ÿ è ê íåìó íå ïîåäó. ß ðåøèë ëåòîì ïîðàáîòàòü ãäå-íèáóäü. Ìàìà òîæå âûøëà íà ðàáîòó. Åùå âåñíîé, êîãäà Âèòüêà å¸ áðîñèë. Çðÿ îíà ñ íèì ñâÿçûâàëàñü. È õîðîøî, ÷òî òû ñðàçó æå óåõàëà. Òîëüêî òû âñå-òàêè íàñ íå çàáûâàé ñîâñåì! Ïîêà! Îñòàþñü òâîé áðàò Èâàí!»

24

— Àëÿ, òû ÷òî, ïëàêàëà? ×òî ñëó÷èëîñü?
— Âàíÿ ïèñüìî ïðèñëàë. Íå ïðèåäåò îí.
— Ïî÷åìó?
— Îí ðåøèë ëåòîì óñòðîèòüñÿ êóäà-íèáóäü ïîðàáîòàòü.
— ×òî çà ÷óøü?  Ãäå îí òàì íàéäåò ðàáîòó? È êòî åãî êóäà-íèáóäü ïðèìåò? Îí æå ìàëü÷èøêà åùå. Òû  íàïèñàëà, ÷òî íà äîðîãó ìû åìó âûøëåì äåíüãè?
— Íàïèñàëà. Íî äåëî íå â äåíüãàõ.
— À â ÷åì?
— Îí íå õî÷åò îñòàâëÿòü ìàòü îäíó. Ÿ õàõàëü åùå âåñíîé ñäåëàë íîãè.
— ß òàê è çíàëà, ÷òî ýòèì âñå çàêîí÷èòñÿ. À â ÷åì ïðîáëåìà-òî? Ýòî æå õîðîøî, ÷òî îí ñáåæàë. Íó, êàêàÿ, ñêàæè, ìîãëà áûòü ìåæäó íèìè ëþáîâü? Ïðîñòî óâëå÷åíèå, è âñå. À óâëå÷åíèå î÷åíü áûñòðî ïðîõîäèò. Óäèâèòåëüíî, ÷òî îíè öåëûé ãîä åùå âìåñòå ïðîäåðæàëèñü.
— Èâàí ïèøåò, ÷òî ìàòü ïëà÷åò.
— ß äóìàþ, ÷òî è ýòî ñêîðî ïðîéäåò. Åé çàíÿòüñÿ íàäî ÷åì-íèáóäü.
— Âàíÿ ïèøåò, ÷òî îíà ïîøëà íà ðàáîòó.
— Ýòî õîðîøî. Ðàáîòà îò âñåãî âûëå÷èò.
— Æàëêî ìíå Âàíå÷êó! Äà è ìàòü, âîîáùå-òî, òîæå!
— Ïîñëóøàé, ìîæåò áûòü, òû âñå-òàêè ñúåçäèøü ê íèì?
— Íå çíàþ. ß ïîäóìàþ.

25

20 èþíÿ.
-Íàòàøà, ìåíÿ ñåãîäíÿ äèðåêòðèñà âûçûâàëà ê ñåáå.
— Çà÷åì?
— Îíà ïðîñèëà  ìåíÿ, ÷òîáû ÿ óãîâîðèëà òåáÿ ïîçâîíèòü Íèêîëàþ Âàñèëüåâè÷ó íàñ÷åò ñïîðòèâíîãî çàëà.
— È î ÷åì ÿ äîëæíà åìó çâîíèòü?
— Íó, òû æå çíàåøü, â êàêîì ñîñòîÿíèè ó íàñ ñïîðòèâíûé çàë?
— Çíàþ. À ïî÷åìó îíà ñî ìíîé îá ýòîì íå ãîâîðèò, à ñ òîáîé? Îòåö-òî ìîé, â êîíöå êîíöîâ.
— Íó, íå çíàþ. Âèäèìî, õîòåëà, ÷òîá ÿ ïîâëèÿëà.
— Íå áóäó ÿ íèêîìó çâîíèòü. Ìíå íå òðóäíî, êîíå÷íî. Íî, âî-ïåðâûõ, î øêîëå äîëæåí çàáîòèòüñÿ êîëõîç. À êîëõîç íàø äàëåêî íå áåäíûé. È  ñðåäñòâà íà ñïîðòèâíûé çàë, è äàæå íà íîâóþ øêîëó, âïîëíå ìîæíî áûëî áû íàéòè ïðè æåëàíèè. À, âî-âòîðûõ, ÷òî çà ïðîòåêöèîíèçì? Ïî ìíåíèþ íàøèõ ìåñòíûõ ðóêîâîäèòåëåé ÿ äîëæíà ïðîáèâàòü ó îòöà êàæäûé ðóáëü? À êóäà ýòè ðóáëè äåâàþò íàøè ðóêîâîäèòåëè?  Ïîíÿòíîå äåëî, ÷òî ìíå îòåö íå îòêàæåò è ðàäè ìîåãî ñïîêîéñòâèÿ ñäåëàåò âñå, ÷òî óãîäíî. Íî êàê ìîæíî âñåì ýòèì ïîëüçîâàòüñÿ? Ëàäíî, ÿ ñàìà ïîãîâîðþ ñ äèðåêòðèñîé, ÷òîá îíà òåáÿ íå áåñïîêîèëà. Òû òàê è íå ñêàçàëà ìíå, ÷òî ðåøèëà-òî äåëàòü äàëüøå: îñòàâàòüñÿ â øêîëå,  èëè ïîñòóïàòü?
— ß åùå äóìàþ.
— Òû íå äóìàé, à ïîåçæàé ëó÷øå íàâåñòèòü ìàòü ñ áðàòîì.

 26
13 ìàÿ 1977 ãîäà.
-Íàòàëüÿ Íèêîëàâíà! Ìíå ìàòü ïèñüìî ïðèñëàëà.
-×òî-òî ñëó÷èëîñü?
-Äà íåò, ïðîñòî  îíà ñåñòðó ìíå ðîäèëà. Âîò è ïîñïåøèëà îáðàäîâàòü.
-À òû, ÿ âèæó, íåäîâîëüíà? Ýòî æå  ïðåêðàñíî!  Íåâåðîÿòíî çàìå÷àòåëüíîå ñîáûòèå!
-×åãî ïðåêðàñíîãî òû â ýòîì íàøëà?
-Ïðåêðàñíî, ÷òî íîâûé ÷åëîâåê íå ñâåò ïîÿâèëñÿ!
-Àãà, à êòî ýòîãî ÷åëîâåêà âîñïèòûâàòü áóäåò? Òû ýòî ïðèíèìàåøü âî âíèìàíèå? Èëè, òû äóìàåøü, ýòîò åå êðåòèí, êîòîðûé ñäåëàë ðåáåíêà è áðîñèë? Äà îí ïîòîìó è óäðàë, ÷òî åãî ñàìîãî âîñïèòûâàòü íàäî.
— Íî âåäü îí åùå â ïðîøëîì ãîäó óøåë îò òâîåé ìàìû.
— Óøåë, äà íå ñîâñåì. À òåïåðü, êîãäà ðåáåíîê ðîäèëñÿ, ñîâñåì ñëèíÿë. Ñêàçàë, ÷òî îí ýòîìó ðåáåíêó íèêòî, è çîâóò åãî íèêàê.
— Âîò ïîäëåö!
— È ãäå îíà òîëüêî ýòèõ ïîäëåöîâ íàõîäèò?
-Àëå÷êà! Íó, ïî÷åìó ó òåáÿ ïî îòíîøåíèþ ê  ñîáñòâåííîé ìàòåðè ñòîëüêî íåãàòèâà ñîáðàëîñü? Íåóæåëè, òû âñå åùå íå ìîæåøü ïðîñòèòü åé åå îøèáêè?
-Äà ïðè÷åì òóò îøèáêè? Æèëà áû îíà íîðìàëüíî, êàê ÷åëîâåê.
-Àëÿ, çíàåøü, êîãäà òû â òàêîì òîíå è ñ òàêîé íåäîáðîæåëàòåëüíîñòüþ ãîâîðèøü î ìàòåðè, ìåíÿ â äðîæü áðîñàåò. Ïîíèìàåøü, ÿ ÷óâñòâóþ ñåáÿ æóòêî âèíîâàòîé è ïåðåä íåþ, è ïåðåä òîáîé.
-Äà â ÷åì æå òû-òî âèíîâàòà?
-Ìíå êàæåòñÿ, ÷òî ýòî èç-çà ìåíÿ òû òàê ïëîõî ê íåé îòíîñèøüñÿ. Ïî-ìîåìó, âñå òå ÷óâñòâà, êîòîðûå òû äîëæíà áûëà áû îòäàòü ìàòåðè, òû îòäàåøü ìíå. À ÿ íå õî÷ó çàíèìàòü â ÷üåì-òî ñåðäöå íå ñâîå ìåñòî. Ìåíÿ ìó÷èò òàêîå ïîëîæåíèå.
-È íàïðàñíî òû ìó÷àåøüñÿ. Óæ, êòî-êòî, à òû òóò âîâñå íè ïðè ÷åì. Ê ìàòåðè ó ìåíÿ ïî÷åìó-òî è äî âñòðå÷è ñ òîáîé íèêîãäà íå áûëî òàêèõ ãîðÿ÷èõ ÷óâñòâ, êàêèå äîëæíû áûëè áûòü, íàâåðíîå. ß íå çíàþ, ïî÷åìó ýòî òàê. Îíà âå÷íî ðóãàëà ìåíÿ, ïðèäèðàëàñü, îáçûâàëà ïî-âñÿêîìó. Äóìàåøü, ýòî äîëæíî áûëî ìíå íðàâèòüñÿ?
-Íå äîëæíî.
-Íó, âîò. ß îòíîñèëàñü ê íåé ïðîñòî, êàê ê ìàòåðè. À ïîòîì, âñå ýòè åå èñ÷åçíîâåíèÿ. Äóìàåøü, îíà òîãäà âïåðâûå íàñ âñåõ áðîñèëà è óìîòàëà? Ìû åùå ìàëåíüêèìè áûëè, êîãäà îíà òàê æå  îñòàâèëà íàñ ñ îòöîì è óåõàëà, íè÷åãî íå ñêàçàâøè. Ìû ñ Âàíåé  ïëàêàëè. Ïðàâäà, íå òàê äîëãî åå äîìà íå áûëî, êàê â ïîñëåäíèé ðàç.  îáùåì, íå÷åãî òåáå òåðçàòüñÿ. Ê òåáå ó ìåíÿ ñîâñåì äðóãèå ÷óâñòâà. À ê íåé, äåéñòâèòåëüíî, íå ëåæèò ñåðäöå. Íè÷åãî íå ìîãó ïîäåëàòü. Æàëêî åå, êîíå÷íî!  ß äàâíî åå ïðîñòèëà. Íî æèòü ñ íåþ íå õî÷ó.
27

-Àëå÷êà, ÿ äóìàþ, ÷òî òåáå ñëåäóåò çàáûòü íà âðåìÿ î ñâîèõ ýìîöèÿõ è ïîåõàòü ê ìàòåðè, êîëü ñêîðî  îíà  ïðîñèò. Òû æå ñàìà, ïîìíèòñÿ, ãîâîðèëà, ÷òî, êîãäà áóäåò íóæíî, òû  ïîìîæåøü. Ãîâîðèëà âåäü?
-Íó, ãîâîðèëà.
-Âîò òåïåðü êàê ðàç è íàñòóïèë ìîìåíò, êîãäà  åé î÷åíü äàæå íåîáõîäèìà òâîÿ ïîìîùü.
-Âîçèòüñÿ ñ ðåáåíêîì? Òàì Âàíÿ.
-Äà  ïðè÷åì òóò ðåáåíîê? Òû ïîíÿòü äîëæíà. Îíà ðàáîòàåò, è äîìàøíåå õîçÿéñòâî ó íåå, ìëàäåíåö íà ðóêàõ, êîòîðûé  ïîñòîÿííî òðåáóåò çàáîòû, ïî÷òè âçðîñëûé ñûí âûõîäèò èç ïîä êîíòðîëÿ, à ìóæ÷èíà, êîòîðûé äîëæåí áûë åé ïîìîãàòü, âîâñå áðîñèë è ñêðûëñÿ â  íåèçâåñòíîì íàïðàâëåíèè. Åñòü, îò  ÷åãî ñ óìà ñîéòè. À òû óæå  âçðîñëàÿ, óìíàÿ, âñå ïîíèìàþùàÿ. Êîìó, êàê íå òåáå,  ïîìî÷ü åé. È ïîíÿòü ïî-÷åëîâå÷åñêè. Òàê ÷òî, ïîåçæàé è ïîñòàðàéñÿ áûòü ðîäíîé äî÷åðüþ.  êîíöå êîíöîâ, òû åé îáÿçàíà æèçíüþ.
-Ýòî ÿ ïîíèìàþ. Äà, åñëè ÷åñòíî, òî ÿ îò òåáÿ íè÷åãî  èíîãî è íå îæèäàëà óñëûøàòü. Êîíå÷íî, ïîåäó. Íî âåäü åùå öåëûé ìåñÿö ó÷åáû.
— Íå âîëíóéñÿ, ÿ äîãîâîðþñü ñ àäìèíèñòðàöèåé øêîëû. Ïîåçæàé. Õîðîøî áûëî áû, åñëè áû òû åùå è   Âàíå ìîçãè âïðàâèëà. ×òî ýòî îí òàì äóðèòü íà÷àë? Ðàáîòàòü åìó, âèäèòå ëè, çàõîòåëîñü!
-Äà íè÷åãî ñòðàøíîãî. Îáû÷íûé ïåðåõîäíûé âîçðàñò. ß ïîëàãàþ, ÷òî ìàìà, êàê âñåãäà, ñëåãêà ïðåóâåëè÷èâàåò ïðîáëåìó.
28

2 èþíÿ 1977 ãîäà. Èç ïèñüìà.
«… Íàòàøåíüêà! Òû íå âîëíóéñÿ çà ìåíÿ. Òóò âñå íîðìàëüíî.  Ìàìà âûøëà íà ðàáîòó, à ÿ ñèæó ñ Äèíî÷êîé. Îíà ïðåëåñòü! Òàêîé çîëîòîé ðåáåíîê! Ïëà÷åò î÷åíü ðåäêî.
ß íàó÷èëàñü ïåëåíàòü ðåáåíêà, êîðìèòü èç áóòûëî÷êè, êóïàòü. Âàíÿ ìíå ïîìîãàåò. Çàìå÷àòåëüíûé ðåáåíîê! ß ïîëþáèëà åå îò âñåé äóøè.  Íå ïðåäñòàâëÿþ, êàê ÿ áóäó ñ íåé ðàññòàâàòüñÿ? È åùå ìåíÿ âñå âðåìÿ ìó÷àåò ìûñëü, ÷òî îñåíüþ ìíå óåçæàòü, à ÷òî òóò áóäåò, äàæå è íå ïðåäñòàâëÿþ.
Ìàìà ñåé÷àñ â äåêðåòíîì îòïóñêå. Íî ïîäðàáàòûâàåò òåõíè÷êîé. Ìîåò ïîëû â ïîäúåçäàõ. À ìû ñ Âàíåé âîçèìñÿ ñ Äèíî÷êîé. À îñåíüþ íàì ñ Âàíåé íàäî áóäåò èäòè â øêîëó. Ìàìà óæå íå ñìîæåò ðàáîòàòü. Âîò Âàíüêà äóðüþ ìàåòñÿ è áóáíèò, ÷òî ðàáîòàòü íàäî èäòè åìó ñàìîìó. Âñÿêèå ëþäè ñîâåòóþò ìàìå îòäàòü Äèíî÷êó íà âðåìÿ â äîì ìàëþòêè. Òàì äåòåé äåðæàò äî òðåõ ëåò. Ìàìà âñå âðåìÿ ãîâîðèò îá ýòîì. À ÿ íå ìîãó ïðåäñòàâèòü ñåáå, ÷òîá òàêóþ  êðîõó ìîæíî áûëî ñäàòü â ÷óæèå ðóêè.
Î÷åíü æàëêî! ß ìîãëà áû, êîíå÷íî, îñòàòüñÿ çäåñü. Íî ó ìåíÿ æå âûïóñêíîé êëàññ. Ó íàñ â øêîëå âñå ó÷èòåëÿ  ìåíÿ çíàþò, ÿ êî âñåì ïðèâûêëà. À òóò ìíå ïðèäåòñÿ âñå ñíà÷àëà íà÷èíàòü. Íå âèäàòü ìíå òîãäà ìåäàëè, êàê ñâîèõ óøåé. Ïðåäñòàâëÿåøü, ñòîëüêî òðóäà è óñèëèé ïîéäåò íàñìàðêó! ×òî äåëàòü â òàêîé ñèòóàöèè, óìà íå ïðèëîæó?!»

29

12 ìàðòà 1978 ãîäà
-Âñå! Íå ìîãó áîëüøå! Íàäîåëà ìíå âñÿ ýòà ìûøèíàÿ âîçíÿ âîêðóã ìåíÿ! Ìóñÿ, ÿ óâîëüíÿþñü èç øêîëû.
-Êàê?!  Ïî÷åìó?
-ß óæå ïðîñòî íå ìîãó âûíîñèòü âñå ýòè áåçîñíîâàòåëüíûå íàïàäêè è  îòêðîâåííóþ êëåâåòó. Âñå! Óõîæó!
-Ïîãîäè, Íàòàø!  Òû óñïîêîéñÿ, ïîæàëóéñòà!  Íó! Äàâàé, ñÿäåì è ñïîêîéíåíüêî âñå îáñóäèì! Íó, ÷òî? ×àé ïèòü áóäåì?
-Êàêîé ÷àé, Ìóñÿ?!  Òû, ÷òî, ïîëàãàåøü, ÷òî ÿ òåáå âñå ýòî ñãîðÿ÷à ñêàçàëà?
-Íåò, íå äóìàþ. Òû íèêîãäà íå çàÿâëÿåøü ÷òî-íèáóäü ñãîðÿ÷à. À åñëè ñêàçàëà, òî ýòî óæ òî÷íî —  äåëî ñòîèò òîãî. Òû äåéñòâèòåëüíî ðåøèëà óéòè èç øêîëû?
— Íåò åùå, íî, ïî-ìîåìó, äëÿ âñåõ ýòî áóäåò õîðîøî.
— Äëÿ êîãî ýòî, äëÿ âñåõ?
— Íó, â ïåðâóþ î÷åðåäü, äëÿ ìåíÿ. ß íå õî÷ó ñòàòü èíâàëèäîì ê ñîðîêà ãîäàì. Èëè ìîðàëüíûì óðîäîì, ÷òî åùå õóæå. À ÿ ÷óòü ëè íå êàæäûé äåíü  ïðîâîæó  â áåññìûñëåííûõ  áàòàëèÿõ â øêîëå.
- êàêèõ áàòàëèÿõ, Íàòàøà? Äà ó  òåáÿ âåëèêîëåïíûå âçàèìîîòíîøåíèÿ  ñî âñåìè ó÷åíèêàìè. Òåáÿ ëþáÿò äàæå ñàìûå îòúÿâëåííûå áåçäåëüíèêè â øêîëå.
-Ìåíÿ î÷åíü ñèëüíî íå ëþáèò àäìèíèñòðàöèÿ, äà è çíà÷èòåëüíàÿ ÷àñòü ó÷èòåëåé. Ìíå íå äàþò ñïîêîéíî ðàáîòàòü. Ìåíÿ  ïîñòîÿííî ïûòàþòñÿ óëè÷èòü â êàêèõ-òî ïðîñòóïêàõ è íàðóøåíèÿõ. Çà ìíîþ ñëåäÿò, è ìíå óñòðàèâàþò íåñêîí÷àåìûå ïðîâåðêè. Ðàçâå ìîæíî â òàêîé îáñòàíîâêå íîðìàëüíî ðàáîòàòü?
-Âîò êàê?!  Íàòàøà, ïî÷åìó  òû íèêîãäà íå ãîâîðèëà  îáî âñåì ýòîì?  ×åñòíî ãîâîðÿ, ÿ âñå âðåìÿ ñ÷èòàëà, ÷òî ó òåáÿ íà ðàáîòå   âñå âñåãäà è âî âñåì  áåçóêîðèçíåííî. Ó òåáÿ æå âñå óðîêè  âåëèêîëåïíû, è ñ êëàññîì  âñå â ïîðÿäêå. Ê òåáå ó÷èòüñÿ ïðèåçæàþò íå òîëüêî ñî âñåãî ðàéîíà, íî è äàæå èç äðóãèõ ìåñò. È íàñ÷åò äîêóìåíòàöèè ê òåáå íèêàê íåëüçÿ ïðèêîïàòüñÿ. È, ïîòîì,  ñ òîáîé  âñåãäà âñå òàê  äîáðîæåëàòåëüíî ðàçãîâàðèâàþò.
-Ìàìóñå÷êà, ñåãîäíÿ  äèðåêòðèñà ïîçâîëèëà ñåáå ïîâûñèòü ãîëîñ  íà ìåíÿ ïðÿìî â êîðèäîðå, â ïðèñóòñòâèè ó÷åíèêîâ è ó÷èòåëåé. Ýòî óæàñíî! Êîíå÷íî, ÿ ñðàçó æå îñàäèëà åå ãîðÿ÷èé ïûë. Íåïðèÿòíûé ðàçãîâîð  ïðèøëîñü ïðîäîëæèòü ó íåå  â êàáèíåòå. Íî ñàì ôàêò òîãî, ÷òî îíà ïîçâîëèëà ñåáå òàêóþ  âûõîäêó ïî îòíîøåíèþ êî ìíå, íå ïðåäâåùàåò íè÷åãî õîðîøåãî. Ëó÷øå óéòè ñàìîé, ÷åì æäàòü, êîãäà âûãîíÿò  ðàíî èëè ïîçäíî.
— Ñ ÷åãî ýòî îíà òàê íà òåáÿ âûçâåðèëàñü?
— Îé, Ìóñÿ, ýòî äàâíÿÿ èñòîðèÿ. Åùå â ïîçàïðîøëîì ãîäó îíà ïûòàëàñü ÷åðåç ìåíÿ  äîèòü ìîåãî îòöà. Ïîíèìàåøü, åé íóæíû áûëè äåíüãè íà êàïðåìîíò. ß îòêàçàëàñü ïðîñèòü ÷òî-òî ó îòöà. È îíà ñòàëà ìíå ìñòèòü. Äóìàþ, ÷òî äåëî äîéäåò äî òîãî, ÷òî ëèáî ÿ ñàìà óéäó, ëèáî ìåíÿ çà ÷òî-íèáóäü óâîëÿò.
-Íî çà ÷òî, Íàòàøà?!  Åñëè ãíàòü èç øêîëû òàêèõ ó÷èòåëåé, êàê òû, òî êòî æå òîãäà áóäåò ó÷èòü?
-Áóäóò ó÷èòü, Ìóñÿ, ïîñëóøíûå  êóêëû, êîòîðûì àáñîëþòíî âñå ðàâíî, ÷åìó ó÷èòü, êàê ó÷èòü, êîãî ó÷èòü. Îíè  ïîñëóøíî èñïîëíÿþò ëþáûå ïðèêàçû, ñëåäóþò âñåìè ïðåäïèñàíèÿìè, èíñòðóêöèÿìè è, êòî äîáðîñîâåñòíî, à êòî è íåò,  äåëàþò ñâîþ ðàáîòó. Òàêèå ðàáîòíèêè î÷åíü óäîáíû â ñóùåñòâóþùåé íûíå îáðàçîâàòåëüíîé ñèñòåìå. Îíè íèêîãäà íå âîçðàæàþò, à òîëüêî åäèíîãëàñíî îäîáðÿþò. Èìè ëåãêî óïðàâëÿòü, èõ ëåãêî êîíòðîëèðîâàòü è íàïðàâëÿòü â íóæíîå ðóñëî. À òàêèå, êàê ÿ, íèêîãäà íå íóæíû áûëè ñèñòåìå. Ìû ëèøíèå ëþäè,  ïóòàþùèåñÿ ïîä íîãàìè áþðîêðàòèè è ïóãàþùèå ÷èíîâíèêîâ ñâîåþ íèêîìó íå íóæíîé ïðàâäîé.
-Íî âåäü ýòî óæàñíî! Âñå, î ÷åì òû ãîâîðèøü. Òàê íå äîëæíî áûòü!
-ß òîæå îá ýòîì æå ñàìîì ïûòàþñü ãîâîðèòü. Íî ýòî òàê  — ãëàñ, âîïèþùèé â ïóñòûíå.  Ìóñÿ, òû çíàåøü,  êòî òàêèå äèññèäåíòû?
-Íåò, êîíå÷íî. À êòî òàêèå äèññèäåíòû?
-Èíàêîìûñëÿùèå ëþäè, íå ñîãëàñíûå ñ ãîñïîäñòâóþùåé â îáùåñòâå èäåîëîãèåé. Ó íàñ  â ñòðàíå äèññèäåíòû – ýòî ëþäè,  îòêðûòî âûñòóïàþùèå ïðîòèâ ïîëèòèêè ïàðòèè è ãîñóäàðñòâà. Èõ ïðåñëåäóþò, èì çàïðåùàþò ïóáëè÷íî èçëàãàòü ñâîè âçãëÿäû. Ìíîãèõ ïðîñòî-íàïðîñòî èçîëèðóþò îò îáùåñòâà.
-Êàê?! Ñàæàþò â òþðüìó, ÷òî ëè?
-Íó, â îáùåì-òî, äà. Èíêðèìèíèðóþò êàêóþ-íèáóäü óãîëîâùèíó, åñëè íåëüçÿ íàïðÿìóþ îáâèíèòü â èçìåíå ðîäèíå. Ìíîãèõ  îòïðàâëÿþò â ïñèõóøêó íà òîì îñíîâàíèè, ÷òî íîðìàëüíûé ÷åëîâåê íå ìîæåò ïîéòè ïðîòèâ âñåõ.
-È ìíîãî ó íàñ äèññèäåíòîâ?
-Íå çíàþ. Íî äóìàþ, ÷òî äîñòàòî÷íî, åñëè èõ òàê ñèëüíî ïðåñëåäóþò.  Îäèíî÷êè íå ïðåäñòàâëÿþò îñîáîé óãðîçû.
-Óæ íå ïðèïèñàëè ëü òåáÿ, íåíàðîêîì, ê äèññèäåíòàì?
-Ïîêà íåò. Íî äóìàþ, ÷òî ýòî íå çà ãîðàìè.
-Êàêîé óæàñ! Íî çà ÷òî?
-Âèäèøü ëè, â÷åðà ìîè ñåìèêëàññíèêè ïðèñòàëè êî ìíå ñ âîïðîñîì: êòî òàêèå äèññèäåíòû? Åñòåñòâåííî, ÿ îòâåòèëà íà âîïðîñ. ß ðàññêàçàëà î òîì, ÷òî äèññèäåíòñòâî  âîçìîæíî â ëþáîì   àâòîðèòàðíîì ãîñóäàðñòâå, ïîñêîëüêó àâòîðèòàðíàÿ âëàñòü âñåãäà ïîðîæäàëà ðÿä íåäîâîëüíûõ ãðàæäàí, âûñòóïàþùèõ ïðîòèâ ýòîé âëàñòè.
-Òîãäà êàê ó íàñ ìîãóò áûòü äèññèäåíòû, åñëè  ó íàñ ñîöèàëèñòè÷åñêèé ñòðîé, à âëàñòü ïðèíàäëåæèò ñîâåòàì?  Ó íàñ æå íèêàêàÿ íå àâòîðèòàðíàÿ âëàñòü.
-Òû, Ìóñÿ, ïóòàåøü àâòîðèòàðèçì ñ àáñîëþòèçìîì. À ýòî ñîâåðøåííî ðàçíûå ïîíÿòèÿ. Àâòîðèòàðèçì ìîæåò èìåòü ìåñòî è ïðè ïàðëàìåíòñêîé âëàñòè, åñëè ýòà âëàñòü óñòàíàâëèâàåò  â ãîñóäàðñòâå ïîðÿäêè, îñíîâàííûå íà   ïîâèíîâåíèè  áîëüøåé ÷àñòè ãðàæäàí ìåíüøåé.
-Íî ðàçâå ó íàñ ýòî òàê?
-À ðàçâå íå òàê? Ìû âñå ïîãîëîâíî è áåçîãîâîðî÷íî ïîä÷èíÿåìñÿ âîëå áþðîêðàòè÷åñêîé âåðõóøêè, ïðîèçâîëó îãðîìíîãî ÷èíîâíè÷üåãî àïïàðàòà, çàñåâøåãî íà âñåõ óðîâíÿõ âëàñòè. Ìû âñå íàõîäèìñÿ â çàâèñèìîñòè îò öèðêóëÿðîâ, èíñòðóêöèé, ïðîãðàìì, ïëàíîâ, ðåøåíèé è ïðîñòî òåëåôîííûõ óêàçàíèé. Ýòî æå î÷åâèäíî.
-Íàòàøà, è òû  îáî âñåì  ÝÒÎÌ ðàññêàçàëà â êëàññå?!
-Êîíå÷íî!   ß íå óìåþ, äà è íå õî÷ó  ëãàòü ìîèì ó÷åíèêàì. Îíè ìíå âåðÿò.
-Áîæå! Òåïåðü ÿ ïðåäñòàâëÿþ, ÷òî òåáå ñêàçàëà äèðåêòðèñà.  Íàäåþñü, åé-òî òû íå ñòàëà ãîâîðèòü î ïîäîáíûõ âåùàõ?
-Ìèëàÿ ìîÿ íÿíå÷êà, ìíå íàäîåëî ñ íåþ î ÷åì-ëèáî äèñêóòèðîâàòü. Êàê ìîæíî ÷òî-òî îáúÿñíÿòü ÷åëîâåêó, êîòîðûé  ïóòàåò Ýéíøòåéíà ñ Ýéçåíøòåéíîì, Ïëóòàðõà ñ Ïëóòîíîì, ïðîèçíîñèò «ëîæóò» âìåñòî «êëàäóò» è ïèøåò «Áåòõîâåí» ñ áóêâîé «è»?  Åå æå ðàçäóâàåò âñþ îò ñîçíàíèÿ ñâîåé îñîáîé âàæíîñòè è äîñòàâëÿåò íåèçìåðèìîå óäîâîëüñòâèå âîçìîæíîñòü ñðàâíÿòü ìåíÿ ñ çåìëåé.  Îíà îòíîñèòñÿ ê êàòåãîðèè òåõ óùåðáíûõ ëþäåé, êîòîðûå èñïûòûâàþò ïàòîëîãè÷åñêóþ íåíàâèñòü êî âñåì òåì, êòî îáðàçîâàííåå è êóëüòóðíåå åå ñàìîé. Ìóñÿ, âëàñòü êóõàðîê íàä  èíòåëëèãåíòàìè ñòðàøíåå âñÿêîãî ñòèõèéíîãî áåäñòâèÿ.
-Òû íå ãîâîðèëà  ñ Àëüêîé åùå î òîì, ÷òî ñîáèðàåøüñÿ óõîäèòü?
-Íåò, êîíå÷íî. Äà è, êîãäà óéäó, åñòåñòâåííî, íå ñòàíó îáúÿñíÿòü åé ïðè÷èíû. Îíà æå ó÷èòñÿ â ýòîé øêîëå. Åé àòòåñòàò ïîëó÷àòü.
-È êîãäà òû äóìàåøü óâîëüíÿòüñÿ?
-Ðàçóìååòñÿ, ïîñëå ýêçàìåíîâ. Íå ìîãó æå ÿ äåòåé áðîñàòü â ñàìûé îòâåòñòâåííûé ìîìåíò èõ æèçíè.

30

25 èþëÿ 1978 ãîäà. Èç äíåâíèêà.
« Çàâòðà ÿ óåçæàþ â ãîðîä. 1-ãî àâãóñòà ó ìåíÿ áóäåò ïåðâûé âñòóïèòåëüíûé ýêçàìåí â óíèâåðå. Åñëè ñäàì  íà «îòëè÷íî», òî îñòàëüíûå ìíå íå íóæíî áóäåò ñäàâàòü, ïîòîìó ÷òî ó ìåíÿ ìåäàëü. Êîíêóðñ íà ôèëîëîãè÷åñêèé ôàêóëüòåò áåøåíûé. Îäíèõ ìåäàëèñòîâ óæå íàáðàëîñü äâåíàäöàòü ÷åëîâåê. À ïðèíÿòü äîëæíû âñåãî 25 ÷åëîâåê. Òàê ÷òî ëåãêî íå áóäåò. Îäíî óòåøàåò, ÷òî ïåðâûì áóäåò ñî÷èíåíèå. À ñî÷èíåíèÿ ìíå áîÿòüñÿ íå ñëåäóåò. Åùå ó ìåíÿ åñòü ïðåèìóùåñòâî, ïîñêîëüêó ÿ ÿâëÿþñü ëàóðåàòîì îëèìïèàä ïî ðóññêîìó ÿçûêó.  îáùåì, ãàäàòü íå áóäåì ðàíüøå âðåìåíè. Ïîäîæäåì. Íàòàøà ðâåòñÿ ïîåõàòü ñî ìíîé. À ÿ ñ÷èòàþ, ÷òî ñïðàâëþñü ñàìà.
Åñëè ïîñòóïëþ, ñðàçó æå ïîåäó ê ìàòåðè. Äèíî÷êå óæå áîëüøå ãîäà. Ìàòåðè íàäî èäòè íà ðàáîòó, à Âàíüêà îïÿòü ñ êàòóøåê ñúåõàë. Åùå âåñíîé ñâÿçàëñÿ ñ êàêèìè-òî ïàðíÿìè, êîòîðûå ïîîáåùàëè åãî ñðàçó ïîñëå ýêçàìåíîâ óñòðîèòü íà ðàáîòó.  Íó âîò, â èþíå îí ñäàë çà êóðñ âîñüìèëåòêè, íà ðàáîòó åãî íèêòî íèêóäà íå âçÿë. Îí áîëòàåòñÿ íåèçâåñòíî ãäå è íå ñîáèðàåòñÿ ïîñòóïàòü ó÷èòüñÿ. Ïîíÿòíî, ÷òî ìàòü âñÿ íà íåðâàõ».

31

5 àâãóñòà.  Ðàçãîâîð  ïî òåëåôîíó.
-Íàòàëè! ß ïîñòóïèëà! Ó ìåíÿ «ïÿòü» çà ñî÷èíåíèå!
-Àëëî, Àëÿ! Íå êðè÷è ñèëüíî! ß ñëûøó õîðîøî. Òû óâåðåíà, ÷òî «ïÿòåðêà», è ÷òî ïîñòóïèëà?
-Äà, Íàòàøåíüêà! ß ïîñìîòðåëà â ñïèñêàõ. Òàì ó ìåíÿ ñòîèò «ïÿòåðêà». Òàì íà øåñòü ãðóïï ñòîèò âñåãî  âîñåìü ïÿòåðîê âìåñòå ñ ìîåé. ß íå ïîâåðèëà è ïîøëà  â ïðèåìíóþ êîìèññèþ. Ãîâîðþ: «Ó ìåíÿ çà ñî÷èíåíèå ñòîèò «ïÿòü»?  Òàì äåâóøêà ïîðûëàñü, ïîñìîòðåëà è ñêàçàëà: «Äà, äåéñòâèòåëüíî, «ïÿòü». Ïîçäðàâëÿþ!» ß ñïðàøèâàþ: «À ÷òî ìíå òåïåðü äåëàòü?» Îíà ãîâîðèò: «Íè÷åãî íå íàäî äåëàòü. Èäèòå è îòäûõàéòå. Êîãäà âñå ýêçàìåíû çàêîí÷àòñÿ, ïðèõîäèòå ñìîòðåòü ñïèñêè ïðèíÿòûõ â óíèâåðñèòåò. Íî âàì íå÷åãî áåñïîêîèòüñÿ:  âàñ îáÿçàòåëüíî çà÷èñëÿò ïî êîëè÷åñòâó áàëëîâ. Ó  âàñ æå ìåäàëü, äà åùå äèïëîìû ëàóðåàòà îëèìïèàä. Ãóëÿéòå  ïîêà! Ãëàâíîå òåïåðü, ÷òîáû íå ïðîïóñòèëà ñîáåñåäîâàíèå». Òàê ÷òî, Íàòóëå÷êà, ÿ ñîâåðøåííî ñâîáîäíà äî ñåðåäèíû àâãóñòà.
-Íó, ïîçäðàâëÿþ! Òû ñëûøèøü ìåíÿ? Öåëóþ è ïîçäðàâëÿþ! Æäè ìåíÿ. Çàâòðà óòðîì  ïðèåäó çà òîáîé.

32

29 àâãóñòà 1978 ãîäà.
«Âñå!  Ñåãîäíÿ ÿ îêîí÷àòåëüíî ïåðåáðàëàñü  â  îáùåæèòèå.  Çàâòðà  íàø êóðñ åäåò   íà ïîáåðåæüå  ñîáèðàòü âèíîãðàä. À íà çàíÿòèÿ ìû ïðèåäåì òîëüêî ê íà÷àëó îêòÿáðÿ. Íî ÿ íàïèñàëà çàÿâëåíèå, ÷òîáû ìåíÿ ïî ñåìåéíûì îáñòîÿòåëüñòâàì îòïóñòèëè íà ìåñÿö äîìîé â Âîëüñê. Ìíå ïîøëè íàâñòðå÷ó. Çàâòðà óòðîì   âûëåòàþ ñàìîëåòîì. Íàäî ïîìî÷ü ìàòåðè  è íàâåñòè ïîðÿäîê òàì, ïîêà Âàíüêà ñîâñåì ñ êàòóøåê íå ñáèëñÿ. Îí òàê è íå ïîøåë êóäà-íèáóäü ó÷èòüñÿ: íè â øêîëó, íè â ÏÒÓ. Âñå íàäååòñÿ, ÷òî íàéäåò ðàáîòó. Ìàìà ïèøåò, ÷òî âñå âðåìÿ ãäå-òî áîëòàåòñÿ è íà÷àë êóðèòü. È ýòî âìåñòî òîãî, ÷òîáû ïîìî÷ü ìàòåðè. Íó, ëàäíî, ïðèåäó, ðàçáåðóñü.
Â÷åðà ïðèåçæàëà êî ìíå Íàòàøà. Ìû ñ íåé îáî âñåì äîãîâîðèëèñü. Îíà äàëà ìíå äåíåã íà äîðîãó è íà âñå îñòàëüíîå. Ïðîñèëà, ÷òîáû ÿ ïîäðîáíî è íåçàìåäëèòåëüíî èíôîðìèðîâàëà å¸ îáî âñåì, ÷òî áû íè ñëó÷èëîñü. Ãîñïîäè! Êàêîå ýòî ñ÷àñòüå, èìåòü òàêîãî âåðíîãî è áëèçêîãî äðóãà!»

33

« Çäðàâñòâóé, Àëÿ!  Òâîå ïèñüìî òðîíóëî ìåíÿ äî ãëóáèíû äóøè. ß ïðèêèíóëà òóò íà äîñóãå, ïîñîâåùàëèñü ìû ñ Ìóñåé è ðåøèëè, ÷òî ñàìîå ëó÷øåå, ÷òî ìû  âñå ìîæåì ïðåäïðèíÿòü  äëÿ ðåøåíèÿ ïðîáëåìû ñ Äèíî÷êîé, òàê ýòî çàáðàòü åå ñþäà íà îäèí ãîä. Êîíå÷íî, òâîÿ ìàìà íå ñìîæåò áðîñèòü ðàáîòó, ïîñêîëüêó îíà åäèíñòâåííàÿ êîðìèëèöà â ñåìüå. È òåáå íåò íèêàêîãî ðåçîíà îñòàâàòüñÿ òàì. Òåáå æå íàäî ó÷èòüñÿ.  Íàäî ïîñòàðàòüñÿ óáåäèòü òâîþ ìàìó, ÷òî íåò íè÷åãî öåëåñîîáðàçíåå, ÷åì ïðèâåçòè ðåáåíêà ñþäà. Íàøà Ìóñÿ ïðåêðàñíî  ïðèñìîòðèò çà ðåáåíêîì. Äà è ìû ñ òîáîé òóò ðÿäûøêîì áóäåì â ëþáóþ ñâîáîäíóþ ìèíóòó. Äèíî÷êà íàì íèêàê íå ïîìåøàåò, è îíà íè÷åì çäåñü íå áóäåò îáèæåíà.  êîíöå êîíöîâ, òû åå ðîäíàÿ ñåñòðà. Ìàìà ñìîæåò è íàâåñòèòü, è çàáðàòü åå îòñþäà â ëþáîå âðåìÿ, êîãäà åé áóäåò óäîáíî».

34.

20 ñåíòÿáðÿ 1978 ãîäà. Èç ïèñüìà.
«Ìàìà, ìû ñ Äèíî÷êîé  óæå ïðèáûëè íà ìåñòî.  àýðîïîðòó íàñ âñòðåòèëà Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà. Ÿ îòåö, Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷, îòïðàâèë ñ íåé ñâîþ ìàøèíó ñ øîôåðîì. È ìû ïðåêðàñíî ïðèåõàëè ïðÿìî ê äîìó. À ñåãîäíÿ Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà ïîåõàëà â ãîðîä çà ìàøèíîé. ß òåáå óæå ãîâîðèëà î òîì, ÷òî ó îòöà Íàòàëüè Íèêîëàåâíû åñòü ñâîÿ ìàøèíà. Íî îí ïîñòîÿííî åçäèò íà ñëóæåáíîé. À ýòó îôèöèàëüíî ïîäàðèë Íàòàëüå Íèêîëàåâíå. Îí ñêàçàë, ÷òî íà ñâîåé ìàøèíå åé ïðîùå áóäåò êóðñèðîâàòü èç ñòàíèöû â ãîðîä è îáðàòíî.  îáùåì, ó íàñ òåïåðü  áóäåò ìàøèíà. Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà çàÿâèëà, ÷òî îíà æåëàåò îáó÷èòü ìåíÿ âîæäåíèþ, ÷òîáû ÿ ìîãëà â ëþáîé ìîìåíò ñåñòü çà ðóëü. Åùå ÿ äîëæíà áóäó ñäàòü ýêçàìåíû íà ïðàâà. Âîò òàêèå ó íàñ äåëà. Ïåðåäàâàé ïðèâåò Èâàíó! Ïèøè, êàê îí òàì ó÷èòñÿ?»

35

29 ñåíòÿáðÿ. Èç äíåâíèêà
«Â÷åðà âå÷åðîì ìû ñ Íàòàøåé äîëãî íå ìîãëè óñíóòü.  Îíà çàòàùèëà ìåíÿ â ñâîþ êîìíàòó, ìû óñòðîèëèñü íà åå êðîâàòè è áîëòàëè, ÷óòü ëè íå äî óòðà. Òîñêëèâî  íàì áóäåò äðóã áåç äðóãà! Ìû òàê ïðèâûêëè óæå âñå âðåìÿ áûòü âìåñòå. È êàê ÿ òàì áåç íåå áóäó? Êîíå÷íî, ÿ óæå ñîâñåì âçðîñëàÿ è, êàê ñêàçàëà Íàòàøà, ñòàëà  îêîí÷àòåëüíî ñàìîñòîÿòåëüíîé è ñàìîäîñòàòî÷íîé. Íî êîãäà ðÿäîì íåò áëèçêîãî è ðîäíîãî ÷åëîâåêà – ýòî òÿæåëî. Ðàçóìååòñÿ, ÿ êàæäîå âîñêðåñåíüå áóäó ïðèåçæàòü äîìîé. Óòðîì  Íàòàøà ïîãðóçèëà â áàãàæíèê ìîè âåùè, è ìû îòïðàâèëèñü â  ãîðîä. Ïî äîðîãå Íàòàøà ñêàçàëà, ÷òî â ýòîì ãîäó îíà ñàìà òîæå áóäåò ÷àñòî â ãîðîäå, ïîòîìó ÷òî Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ ïðèãëàñèë åå  ðàáîòàòü  â îòäåë ïðè èñïîëêîìå ïî êóëüòóðíûì ñâÿçÿì ìåæäó ñòðàíàìè ñîöëàãåðÿ.
-À êàê æå øêîëà? – ñïðîñèëà ÿ.
-Íó, øêîëó ïðèäåòñÿ îñòàâèòü. Äâå ðàáîòû ÿ íå ïîòÿíó.
-Íàòàø, íî òû æå ïðèðîæäåííûé ó÷èòåëü. Òû ïåäàãîã îò áîãà. Òû äàæå íå ïðåäñòàâëÿåøü, êàê îñèðîòååò øêîëà áåç òåáÿ. À òâîè ïåäàãîãè÷åñêèå ýêñïåðèìåíòû? Ðàçâå ñàìà òû ñìîæåøü áåç âñåãî ýòîãî?
-×òî ïîäåëàåøü?  Ïàïà äàâíî ìíå ïðåäëàãàë ýòó ðàáîòó. Î÷åíü ïðîñèë, ÷òîáû ÿ âçÿëàñü çà ýòî äåëî. Ïî åãî ñëîâàì, ÿ õîðîøî çíàþ êóëüòóðó Ñåâåðíîãî Êàâêàçà. À ñåé÷àñ íàìå÷àåòñÿ áîëüøàÿ ðàáîòà ïî ñîñòàâëåíèþ íîâûõ ïðîãðàìì êóëüòóðíîãî îáìåíà ìåæäó ñòðàíàìè Ïðè÷åðíîìîðüÿ è Ñðåäèçåìíîìîðüÿ.  Ìíå ïðåäëàãàþò ïîðàáîòàòü êîíñóëüòàíòîì. Îòåö âîçëàãàåò íà ìåíÿ áîëüøèå íàäåæäû. Äà è ìíå èíòåðåñíî. Ïðåäñòàâëÿåøü, â ïåðñïåêòèâå  ïîåçäêè â ðàçëè÷íûå ñòðàíû.
Íó, Íàòàøà âûñàäèëà ìåíÿ âîçëå îáùåæèòèÿ, à ñàìà ïîåõàëà â êðàéèñïîëêîì».

36.

20 ÿíâàðÿ 1979 ãîäà. Èç äíåâíèêà.
«Íàêîíåö, èñïîëíèëàñü ìîÿ äàâíèøíÿÿ ìå÷òà: â Íîâûé ãîä ìû  âñå ñîáðàëèñü íà äÿäèíîé äà÷å. Ïðèåõàëè Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ ñ Ëèçîé è åå ìóæåì. Ïîëèíà Ëüâîâíà íå ìîãëà ïðèåõàòü, ïîòîìó ÷òî íàõîäèòñÿ íà ëå÷åíèè â ïñèõèàòðè÷åñêîé êëèíèêå. Ó íåå íàêàíóíå Íîâîãî ãîäà ñëó÷èëñÿ î÷åðåäíîé ñðûâ. Ïðèøëîñü îòïðàâëÿòü â áîëüíèöó. È åùå ïðèåõàëè ìàìà ñ Âàíåé. Íó, êîíå÷íî, è ìû ñ Íàòàøåé è Ìóñåé áûëè. Î÷åíü âåñåëûé ïîëó÷èëñÿ ïðàçäíèê. Ïîòîì âñå ðàçîì óåõàëè.  äîìå òàê ïóñòî ñòàëî! Íî ìû âñå äîãîâîðèëèñü, ÷òî ëåòîì îïÿòü ñîáåðåìñÿ â òîì æå ñîñòàâå, è íàäîëãî. Åùå è íà ìîðå ñúåçäèì.
Ó ìåíÿ ÷åòâåðòîãî ÿíâàðÿ íà÷àëàñü ñåññèÿ. Ïðàâäà ÷àñòü ýêçàìåíîâ è çà÷åòîâ ÿ ñäàëà äîñðî÷íî. Òåïåðü äîñðî÷íî ìîãó åõàòü íà êàíèêóëû äîìîé, â ñòàíèöó. Ê ìîåé Äèíî÷êå ÿ òàê ïðèâûêëà, ÷òî, ïîðîé, ìíå êàæåòñÿ, áóäòî îíà íå ñåñòðà ìíå, à äî÷êà. Êàê ÿ áóäó ÷åðåç ãîä ñ íåþ ðàññòàâàòüñÿ?
Ìû ñ Íàòàøåé âñþ îñåíü è ïîëçèìû ìîòàëèñü òóäà-ñþäà,  èç äîìà â ãîðîä è îáðàòíî. ß ìåíüøå. Òîëüêî  ïî ñóááîòàì Íàòàøà, îáû÷íî,  çàåçæàåò çà ìíîé â îáùåæèòèå è çàáèðàåò äîìîé. À óòðîì â ïîíåäåëüíèê âåçåò íà ìàøèíå îáðàòíî. À ñàìà îíà åçäèò â ãîðîä íà ðàáîòó ïî÷òè êàæäûé äåíü. Ïðåäñòàâëÿþ, êàê îíà óñòàåò! Ó íåå æå è â øêîëå ðàáîòû íåâïðîâîðîò, è äîìà äîñòàòî÷íî äåë. Íî âûãëÿäèò îíà íåïëîõî, äà è äåðæèòñÿ ïðåêðàñíî. ß íè ðàçó íå çàìå÷àëà, ÷òîáû îíà áûëà êîãäà-íèáóäü ðàçäðàæåíà ÷åì-íèáóäü, èëè æàëîâàëàñü íà ÷òî-òî. Âñåãäà â ôîðìå, â íàñòðîåíèè. Ìîëîäåö! Ìíå åùå ó÷èòüñÿ è ó÷èòüñÿ ó íåå âñåìó ïîäîáíîìó! Ïðàâäà, ÿ òîæå ñòàðàþñü íå õíûêàòü è íå æàëîâàòüñÿ íà ñóäüáó».

37.

20 èþíÿ 1979 ãîäà. Èç ïèñüìà.
«… Âàíÿ, ó ìåíÿ óæå çàêîí÷èëàñü ñåññèÿ. Ïåðâûé êóðñ, ñëàâà áîãó, óæå ïîçàäè!  À ó òåáÿ êàê ñ ó÷åáîé? Âñå ñäàë, èëè åùå êàêèå-òî «õâîñòû» âèñÿò? Òû æå ïðèåäåøü  íà êàíèêóëàõ ê íàì? Ìîæåò, ìàõíåì êóäà-íèáóäü ñ òîáîé? Ýòèì ëåòîì ìíå èñïîëíÿåòñÿ 18. Ïðåäñòàâëÿåøü, ÿ ñìîãó ïîëó÷èòü ïðàâà! ß óæå íà ìàøèíå åçæó íå õóæå Íàòàøè. Âûó÷èëà íàèçóñòü âñå ïðàâèëà äîðîæíîãî äâèæåíèÿ è ìàøèíó èçó÷èëà, êàê ñâîè ïÿòü ïàëüöåâ. Òîëüêî ïðàâ íà âîæäåíèå íåò. Êîíå÷íî, êîãäà òû ïðèåäåøü, ó ìåíÿ åùå íå áóäåò ïðàâ. Äà è ïîåäåì ìû ñ òîáîé ëó÷øå ïîåçäîì, èëè àâòîáóñîì. À Íàòàøà ýòîé âåñíîé óæå åçäèëà  â  Áîëãàðèþ.  Âñåãî íà íåäåëþ, ïðàâäà. Íî çàòî ïðèâåçëà êó÷ó âïå÷àòëåíèé è ñóâåíèðîâ. ß æå ïèñàëà òåáå, ÷òî îíà ñåé÷àñ ðàáîòàåò â êðàéèñïîëêîìå êîíñóëüòàíòîì ïî âîïðîñàì êóëüòóðíîãî îáìåíà ìåæäó ñòðàíàìè ñîöëàãåðÿ. Ñåé÷àñ ñåðüåçíî âçÿëàñü çà ÿçûêè. Èçó÷àåò èòàëüÿíñêèé è ôðàíöóçñêèé îäíîâðåìåííî.  Ðàññêàçûâàëà, ÷òî â Áîëãàðèè ïî÷òè áåç ïåðåâîä÷èêà îáõîäèëàñü. Åùå ãîâîðèò, ÷òî  òðóäíåå âñåãî áóäåò âûó÷èòü ãðå÷åñêèé ÿçûê. Íî òû æå çíàåøü íàøó Íàòàøó: îíà è ãðå÷åñêèé îñèëèò, åñëè åé íàäî áóäåò.
Ìû âñå âìåñòå ðåøèëè, ÷òî è â ýòîì ãîäó Äèíî÷êà ïîæèâåò ó íàñ. Ïî÷åìó áû è íåò? Òóò âîëüíî, ïðîñòîðíî.  Âîçäóõ ó íàñ ÷èñòûé. Ïèòàíèå îòëè÷íîå. ×òî åùå íóæíî ðåáåíêó? À òàì ÷òî åé ñâåòèò? Äåòñêèé ñàäèê â äóøíîì è ïûëüíîì ãîðîäå? È îäèíî÷åñòâî. Ìàìà ñîãëàñíà. À ÿ òàê ñ÷àñòëèâà îòòîãî, ÷òî îíà ñîãëàñèëàñü! Ïðåäñòàâëÿåøü,  óåäó â óíèâåðñèòåò íà íåäåëþ è óñïåâàþ òàê íàñêó÷àòüñÿ áåç ñåñòðåíêè, ÷òî ïðîñòî ìåñòà íå ìîãó íàéòè.  ñóááîòó äîìîé ì÷óñü íà âñåõ ïàðóñàõ. À â ïîíåäåëüíèê ñî ñëåçàìè óåçæàþ».

38.

15 àâãóñòà 1979 ãîäà
-Íàòàëè! Òû ñïèøü óæå?
-Íåò, ïðîñòî ëåæó. Íîãè óñòàþò çà äåíü. Âñå-òàêè íà êàáëóêàõ òÿæåëî öåëûé äåíü ìîòàòüñÿ. Äà òû çàõîäè! ×òî òû ñòîèøü ó ïîðîãà, êàê íåðîäíàÿ? Äà ñàäèñü ïðÿìî  íà êðîâàòü!  Ìîæåøü äàæå ïðèëå÷ü, åñëè ïîáîëòàòü îõîòà! Ìû äàâíî ÷òî-òî ñ òîáîé íå áîëòàëè. ß äàæå ñîñêó÷èëàñü ïî òåáå.
-È ÿ òîæå. Æèâåì â îäíîì äîìå, à ñëîâíî, íà ðàçíûõ ïîëþñàõ. Òî òåáå íåêîãäà, òî ó ìåíÿ ñðî÷íûå äåëà.
-À òû êàê äóìàëà? ×òî âå÷íàÿ áåççàáîòíîñòü áóäåò? Íåò, óæ, êîí÷èëèñü âåñåëûå âðåìåíà. Äà, ëàäíî, íå ðàññòðàèâàéñÿ! Ñåé÷àñ òîëüêî è æèçíü ó òåáÿ ïðåêðàñíàÿ íà÷èíàåòñÿ.
-À ìíå êàæåòñÿ, ÷òî âñå ñàìîå ïðåêðàñíîå ïîçàäè. Òû æå çíàåøü, ó ìåíÿ âñå ïðåêðàñíîå ñ òîáîé áûëî ñâÿçàíî.
-À, ÷òî, òåïåðü ÿ óæå ãäå-òî íà Ñåâåðíîì ïîëþñå?
-Äà íåò, òû çäåñü. Òîëüêî âñå ðàâíî, ÷òî íåò.
-Íó, òåáÿ ÷òî-òî íà õàíäðó ïîòÿíóëî!  Íó-êà, âûêëàäûâàé, ÷òî òàì òåáÿ òåðçàåò?
— Íè÷åãî íå òåðçàåò. Ïðîñòî ÿ õîòåëà ñïðîñèòü òåáÿ êîå î ÷åì. Íó, ïîïðîñèòü ó òåáÿ ìàøèíó íà óòðî.  Ïîåçäèòü íåìíîãî, ïîêà òû â ãîðîä íå óêàòèëà. Âîò, äóìàþ, ÷òîá íå áóäèòü òåáÿ ðàíî óòðîì, õîòåëà ñåé÷àñ êëþ÷è âçÿòü. Ìíå æ â êîíöå ìåñÿöà  íà ïðàâà ñäàâàòü.
-Ïðåêðàñíî! Âñå-òàêè òû îêîí÷àòåëüíî ðåøèëà âñòóïèòü â ëèãó àâòîìîáèëèñòîâ?
-Êîíå÷íî! ß ñ÷èòàþ, ÷òî èìåòü ïðàâà íèêîãäà íå  ïîìåøàåò.
-Àáñîëþòíî ñîãëàñíà ñ òîáîé. Êîãäà-òî è ÿ òî÷íî òàê æå ïîñòóïèëà. È, êàê âèäèøü, îêàçàëàñü ïðàâà. Àëå÷êà, ÿ õî÷ó  ñ òîáîé êîå î ÷åì ñåðüåçíî  ïîãîâîðèòü.  Ìû æå ìîæåì ãîâîðèòü ñ òîáîé îòêðîâåííî?
-Îé, ÷òî-òî ìåíÿ ñèëüíî òâîé òîí íàñòîðàæèâàåò.
-Äà íåò, íè÷åãî ñòðàøíîãî. Ïðîñòî ó ìåíÿ åñòü ìóæ÷èíà.
-Â êàêîì ñìûñëå?
-Â ñàìîì ïðÿìîì. Âîçìîæíî, ñêîðî ÿ âûéäó çàìóæ.
-Êàê çàìóæ?! À ìû?  Íó, òî åñòü, ÿ è  Ìóñÿ?
-Àëÿ, íó,  âî-ïåðâûõ, íèêóäà îò âàñ ÿ íå ñîáèðàþñü óõîäèòü. À, âî-âòîðûõ, íåóæåëè, ÿ íå èìåþ ïðàâà íà ëè÷íóþ æèçíü?
-Èìååøü, êîíå÷íî. Âû, ÷òî æå, óæå ñïèòå ñ íèì?
-Åñòåñòâåííî.
-Áåç  ðåãèñòðàöèè?
-À, ÷òî, ðàçâå øòàìïèê â ïàñïîðòå  ìîæåò ñåðüåçíî ïîâëèÿòü íà ÷óâñòâà?
-È êàê äàâíî  ýòî ó òåáÿ?
-Èíòèìíûå îòíîøåíèÿ ñ ìóæ÷èíîé, òû õî÷åøü ñïðîñèòü?
-Íó äà.
-Íó, áîëåå ïîëóãîäà, íàâåðíîå. Òåáÿ ýòî î÷åíü øîêèðóåò? Ïî-òâîåìó, ÿ ïî-÷åëîâå÷åñêè íå èìåþ íà ýòî ïðàâà?
-Äà, íåò, ïî÷åìó æå! Òåïåðü ìåíÿ óæå íè÷òî íå øîêèðóåò. Ïðîñòî ëþáîïûòíî. Ìû æå ñ òîáîé íèêîãäà íå ðàçãîâàðèâàëè íà òàêèå òåìû.
-Äà, òû ïðàâà.  Íî, ÿ ÷óâñòâóþ, ÷òî âíóòðåííå òû êàê-òî îñóæäàåøü ìåíÿ çà ÷òî-òî? Ðàçâå íå òàê?
-Íàòàëè! ß ïðîñòî ïðåäñòàâèòü ñåáå íå ìîãó, ÷òî òû ìîæåøü ëîæèòüñÿ â ïîñòåëü ñ  êàêèì-òî ÷óæèì ìóæ÷èíîé.
-Àëÿ, îí ìíå íå ÷óæîé. Îí ìíå ïðèÿòåí. Ê òîìó æå, îí ïðåâîñõîäíûé ëþáîâíèê. Ìíå î÷åíü íðàâèòñÿ âñå òî, ÷òî îí äåëàåò. Ìû î÷åíü ïîíèìàåì äðóã äðóãà è óâàæàåì. È ñàìîå ãëàâíîå, áåðåæåì íàøè ÷óâñòâà è æåëàíèÿ.
-Òû åãî ëþáèøü?
-Íàâåðíîå, ëþáëþ. Ìîæåò, ïðîñòî ïðèâÿçàëàñü. ß íå äóìàþ îá ýòîì.  Ìíå ñ íèì î÷åíü õîðîøî.
-Êàê  áûëî ñ Ñàøåé?
-Íåò. Ñ Ñàøåé âñå áûëî êàê-òî èíà÷å. Òîãäà áûëî ìíîãî ðîìàíòèçìà. À ñåé÷àñ ìíîãî íåæíîñòè è çàáîòû äðóã î äðóãå.  ñåêñå òîæå íåîáõîäèì îïûò.
-Çíà÷èò, îí î÷åíü õîðîøèé ÷åëîâåê?
-ß äóìàþ, ÷òî î÷åíü õîðîøèé. Äðóãîé, âî âñÿêîì ñëó÷àå, ìíå ñåé÷àñ íå íóæåí.
-À ïî÷åìó æå  âû äî ñèõ ïîð íå îôîðìèëè çàêîííî ñâîè  îòíîøåíèÿ?
-Îí èíîñòðàíåö, Àëÿ. Áðàêè ñ èíîñòðàíöàìè ó íàñ î÷åíü äàæå íå ïðèâåòñòâóþòñÿ. Òåì áîëåå, ñ  âûõîäöàìè èç êàïñòðàí.
-Èíîñòðàíåö?! Ãîñïîäè! Êàê æå òåáå óãîðàçäèëî ñâÿçàòüñÿ ñ èíîñòðàíöåì? Èç êàêîé ñòðàíû-òî îí?
-Îí èòàëüÿíåö. Åãî çîâóò Àäðèàíî. ß ïîçíàêîìèëàñü ñ íèì  âî âðåìÿ îäíîé âñòðå÷è ñ äåëåãàöèåé èç Èòàëèè.
— È, ÷òî, ýòà äåëåãàöèÿ óæå áîëåå ïîëóãîäà  ó íàñ ãîñòèò?
-Äà íåò! Äåëåãàöèÿ äàâíûì-äàâíî áëàãîïîëó÷íî óêàòèëà â Èòàëèþ. À  ìîé Àäðèàíî ðàáîòàåò â  èòàëüÿíñêîì ïîñîëüñòâå â Ìîñêâå. Çàíèìàåòñÿ, êàê è ÿ, êóëüòóðíûìè ñâÿçÿìè ìåæäó ñòðàíàìè Ñðåäèçåìíîìîðüÿ. Ïîýòîìó îí äîâîëüíî ÷àñòî áûâàåò â íàøåì êðàå. Êîãäà ïðèåçæàåò, ìû, åñòåñòâåííî, âñòðå÷àåìñÿ.
-Ó äÿäè íà äà÷å?
-Ðàçóìååòñÿ! Íó, íå â ãîñòèíèöå æå, ãäå ïîëíî âñÿêèõ òàéíûõ íàáëþäàòåëåé!
-Íó, õîðîøî! Êàêîå-òî âðåìÿ âû áóäåòå âñòðå÷àòüñÿ. À ïîòîì ÷òî? Âäðóã, âñå îáíàðóæèòñÿ? Èëè îí óåäåò â ñâîþ Èòàëèþ? ×òî òû òîãäà äåëàòü áóäåøü?
-Îé, íå ñïðàøèâàé ëó÷øå! Ìû óæå î÷åíü ìíîãî îá ýòîì äóìàëè. È ïîêà íè÷åãî íå ïðèäóìàëè. Âïðî÷åì, ñêîðî ó ìåíÿ íàìå÷àåòñÿ  êðóèç ïî ñòðàíàì Ñðåäèçåìíîìîðüÿ. Áîëãàðèÿ, Ãðåöèÿ, Èòàëèÿ, Ôðàíöèÿ, Èñïàíèÿ. Àäðèàíî òîæå îòïðàâëÿåòñÿ â ýòîò æå êðóèç.
-Òàê òû ñêîðî óåçæàåøü?! Ïî÷åìó òû ìíå îá ýòîì íå ãîâîðèëà? Íàäîëãî óåçæàåøü?
-Íà ìåñÿö. À íå ãîâîðèëà ïîòîìó, ÷òî åùå íè÷åãî òîëêîì íå áûëî  ðåøåíî. Äëÿ ïîåçäêè çà ãðàíèöó äàæå â èíòåðåñàõ ãîñóäàðñòâà íåîáõîäèìî ñòîëüêî âñÿêîé ôîðìàëüíîñòè. Êó÷à äîêóìåíòîâ, åùå áîëüøå ðàçëè÷íûõ óñëîâèé è îãðàíè÷åíèé. À, óæ, ñêîëüêî òðåáîâàíèé – íå ñ÷åñòü!
-Äà, ÿ òåáÿ ïîíèìàþ!
-Íó, âîò! Êàê õîðîøî, ÷òî ìû âñå-òàêè ïîãîâîðèëè îáî âñåì ýòîì. ×åñòíî ãîâîðÿ, ÿ äàâíî õîòåëà ðàññêàçàòü òåáå îá Àäðèàíî. Äà âñå íå ðåøàëàñü. Î÷åíü áîÿëàñü, ÷òî òû íå ïîéìåøü ìåíÿ.
-Êîãäà ÿ òåáÿ íå ïîíèìàëà, Íàòàëè? Ñêàæè, à ó Àäðèàíî åñòü â Èòàëèè ñåìüÿ?
-Îí  îäèíîê. Äîìà ó íåãî òîëüêî äâîðåöêèé è ñîáàêà. Îãðîìíûé ëàáðàäîð  Äæåé.
-À ãäå æå åãî ðîäèòåëè? Àäðèàíî, ÷òî ëè, íå æåíàò?
-Åãî ðîäèòåëè óåõàëè â Àìåðèêó. Êîíêðåòíåå: â Ãîëëèâóä. Ýòî öåíòð ìèðîâîé êèíîèíäóñòðèè. Ìàìà Àäðèàíî —  àêòðèñà, à îòåö —  ïðåóñïåâàþùèé êèíîïðîäþñåð. Íó, ýòî ÷òî-òî âðîäå  ðóêîâîäèòåëÿ,  êîòîðûé çàíèìàåòñÿ ïðîèçâîäñòâîì ôèëüìîâ.  Èòàëèè ó íèõ ñîáñòâåííûé äîì. Âèëëà ïî-èòàëüÿíñêè, êîòîðóþ îíè ïîäàðèëè åäèíñòâåííîìó ñûíó. À æåíû ó Àäðèàíî íåò, ïîòîìó ÷òî åùå íå æåíèëñÿ. Âî-ïåðâûõ, ïîòîìó ÷òî Àäðèàíî åùå äîâîëüíî ìîëîä. Åìó òîëüêî äâàäöàòü ïÿòü  ëåò. Íî, ñàìîå ãëàâíîå, êàê îí ìíå ñêàçàë, ó íåãî íèêîãäà íå áûëî âëå÷åíèÿ ê æåíùèíàì. Åìó íðàâèëèñü ìóæ÷èíû. Âî âñÿêîì ñëó÷àå, äî âñòðå÷è ñî ìíîé. Èç-çà ýòîé åãî ñòðàííîñòè ðîäèòåëè ïîðâàëè ñ íèì ðîäñòâåííûå îòíîøåíèÿ è îñòàâèëè åãî  â Èòàëèè.
-À ÷òî, ðàçâå òàêîå áûâàåò?
-Áûâàåò. È ìóæ÷èí âëå÷åò ê ìóæ÷èíàì. È æåíùèí – ê æåíùèíàì. Ýòî  ñ÷èòàåòñÿ  ïðîòèâîåñòåñòâåííûì ÿâëåíèåì.
-À ÷òî, ðàçâå ýòî íå òàê?
-Âèäèøü ëè, ñàìî ïî ñåáå âëå÷åíèå ÷åëîâåêà ê ÷åëîâåêó, íåçàâèñèìî îò ïîëà è âîçðàñòà, ÿâëÿåòñÿ âïîëíå åñòåñòâåííûì ÿâëåíèåì, åñëè ýòî  âëå÷åíèå ðàññìàòðèâàòü êàê óâëå÷åíèå, âîçíèêøåå íà ôîíå äóõîâíîãî ðîäñòâà, è  ïîðîæäàþùåå îáùíîñòü âçãëÿäîâ, èíòåðåñîâ, öåëåé, óñòðåìëåíèé, îáúåäèíÿþùåå ëþäåé â èõ  äåÿòåëüíîñòè è äîñóãå. Òàêîå âëå÷åíèå ðîæäàåò äðóæáó, ñîòðóäíè÷åñòâî, ñîòâîð÷åñòâî,  îáðàçóåò ñîþç åäèíîìûøëåííèêîâ. È ýòîò âïîëíå åñòåñòâåííûé ñîþç ìîæåò îáúåäèíÿòü, ïîâòîðÿþ, êàêóþ óãîäíî êàòåãîðèþ ëþäåé: òîëüêî ìóæ÷èí, èëè òîëüêî æåíùèí, ïðè÷åì, â ëþáîì êîëè÷åñòâå (îò äâóõ è äàëåå). Ìîæåò îáúåäèíÿòü âçðîñëûõ è äåòåé, þíîøåé è ñòàðèêîâ.  äðóæáå è ñîòðóäíè÷åñòâå àáñîëþòíî åñòåñòâåííû âçàèìíàÿ ñèìïàòèÿ, ïðèâÿçàííîñòü è äàæå ëþáîâü.
-Êàê, íàïðèìåð, ó íàñ ñ òîáîé?
-Íó, êîíå÷íî! Ìû äðóæèì, ìû ëþáèì äðóã äðóãà  íà îñíîâå äóõîâíîãî ðîäñòâà. Ýòî íîðìàëüíî. À ïðîòèâîåñòåñòâåííû íåïîñðåäñòâåííî ñåêñóàëüíûå êîíòàêòû ìåæäó ïðåäñòàâèòåëÿìè îäíîãî ïîëà. Âî ìíîãèõ ñòðàíàõ  îäíîïîëûå ñåêñóàëüíûå  ñâÿçè, ãîìîñåêñóàëèçì, ïðåñëåäóþòñÿ çàêîíîì.  äðóãèõ ñòðàíàõ ïðåñëåäóåòñÿ çàêîíîì è îáùåñòâîì, êàê ó íàñ, íàïðèìåð. Åñòü ñòðàíû, ãäå ê òàêèì ñâÿçÿì îòíîñÿòñÿ òåðïèìî.
-À ÷òî â íèõ ïðîòèâîåñòåñòâåííî?
-Ãîìîñåêñóàëüíûå  ñâÿçè íå äàþò ïîòîìñòâà, êàê èçâåñòíî. Åñëè ÷åëîâå÷åñòâî íå áóäåò ïðîèçâîäèòü ïîòîìñòâà, òî îíî âûìðåò åñòåñòâåííûì ïóòåì. Ýòè  ñâÿçè  ïîòîìó è  ïðåñòóïíû.
- ÷åì æå ïðåñòóïëåíèå, ÿ íå ïîíèìàþ? Ðàçâå ÷åëîâåê íå âîëåí ëþáèòü, êîãî îí æåëàåò? Åñëè  ÷åëîâåê ïîìèìî ñâîåé âîëè ïîëþáèë ïðåäñòàâèòåëÿ ñâîåãî ïîëà è  ïîæåëàë æèòü ñ íèì, òî êàêîå æå îí ñîâåðøèë ïðåñòóïëåíèå? À ÷òî äåòè îò íåãî íå ðîäÿòñÿ, òàê  ñêîëüêî òàêèõ ñåìåé, ãäå ó  ìóæ÷èíû ñ æåíùèíîé  íåò è íå ìîæåò áûòü äåòåé!  Èõ æå íå ïðåñëåäóþò çàêîíîì.
— Ýòî ïðàâäà. ×àñòî áûâàåò, ÷òî è ìóæ÷èíà ñ æåíùèíîé íå ìîãóò èìåòü äåòåé. Ïî ðàçíûì ïðè÷èíàì.  Ãîìîñåêñóàëüíûå ñâÿçè îïàñíû òåì, ÷òî ê íèì ïðèìåíÿþò óáåæäåíèå â òîì, ÷òî ÷åëîâåê èìååò ïðàâî íà ñâîáîäó âûáîðà, ñâîáîäó ëþáâè è ñâîáîäó ñåêñóàëüíûõ îòíîøåíèé.
— À ðàçâå íà âñå ýòî îí íå èìååò ïðàâà?
— Àëÿ, ÷åëîâåê íå ìîæåò áûòü àáñîëþòíî ñâîáîäåí âî âñåì è âñåãäà, æèâÿ â îáùåñòâå. Íó, òû ïðåäñòàâëÿåøü ñåáå, ÷òî ïðîèçîéäåò, åñëè êàæäîìó ÷åëîâåêó äàòü ïðàâî òâîðèòü âñå, ÷òî åìó âçäóìàåòñÿ? Ýòî æå áóäåò ïîëíûé áåñïðåäåë è õàîñ.
— Íî ðå÷ü âåäü èäåò î ëþáâè.
—  ëþáâè ÷åëîâåê òîæå äîëæåí  áûòü îòâåòñòâåíåí. Ó êàæäîãî âåäü ñâîå ïîíèìàíèå ëþáâè. À åñëè ýòî ïîíèìàíèå óðîäëèâî? Îáùåñòâî äîëæíî ñìîòðåòü íà ýòî ñêâîçü ïàëüöû?
— Íàâåðíîå, íåò.
-Àëå÷êà, íóæíî åùå ïðèíÿòü âî âíèìàíèå òîò ôàêò, ÷òî   ãîìîñåêñóàëüíûå êîíòàêòû äîâîëüíî  ÷àñòî ñïîñîáñòâóþò   ðàñïðîñòðàíåíèþ  çàðàçíûõ âåíåðè÷åñêèõ çàáîëåâàíèé. À ýòî óæå ñåðüåçíî. Êîíòàêòèðóþò-òî ïîäîáíûå ñóáúåêòû ïðîòèâîåñòåñòâåííûì ïóòåì.
-Òî åñòü, êàê?
-Íó, íå çíàþ! Òû ñàìà ïîñóäè, êàê   åñòåñòâåííî ìîãóò ñîâåðøèòü ñîèòèå ïàðòíåðû, åñëè ó íèõ îäèíàêîâûå ïîëîâûå îðãàíû? Ïðèðîäà  ïîòîìó è ñîçäàëà ó ìóæñêèõ è æåíñêèõ îñîáåé ðàçëè÷íûå îðãàíû, ÷òîáû ìîæíî áûëî ñîâåðøàòü àêò ñîèòèÿ è îïëîäîòâîðåíèÿ.  Äàæå  öâåòû, è òå èìåþò òû÷èíêè è ïåñòèêè. Òû÷èíêè, î÷åíü ïîõîæèå íà ìóæñêîé ïîëîâîé îðãàí, ïðèçâàíû âíåäðÿòüñÿ, à ïåñòèêè – ïðèíèìàòü. Òàê è ó æèâîòíûõ: åñòü ìóæñêèå îñîáè, åñòü æåíñêèå.
-Èíòåðåñíî, à ñðåäè æèâîòíûõ ñóùåñòâóþò îäíîïîëûå ñâÿçè?
-Àëþøà, òû çàäàåøü ìíå ñëîæíûå âîïðîñû. ×åñòíî ãîâîðÿ, ÿ íèêîãäà íå âäàâàëàñü â òàêèå ïîäðîáíîñòè, ïîòîìó ÷òî ìíå ýòî ñîâåðøåííî íå íóæíî áûëî. Îñîáåííî, åñëè ðå÷ü èäåò î æèâîòíûõ. Æèâîòíûå ìåíÿ èíòåðåñóþò òîëüêî â êà÷åñòâå äîìàøíèõ ëþáèìöåâ. È íå áîëåå. È íàèáîëåå êîìïåòåíòíûé îòâåò òåáå ìîã áû äàòü çîîëîã èëè áèîëîã. À ìåíÿ óâîëü! ß ñïåöèàëèñò äðóãîãî ïðîôèëÿ. ß è òàê äàëà òåáå äîñòàòî÷íî ìíîãî èíôîðìàöèè îòíîñèòåëüíî ñåêñà è ñåêñóàëüíûõ îòíîøåíèé. Ðàçâå òåáå ýòîãî íå äîñòàòî÷íî?
-Íàòàø, íó, íå ñåðäèñü íà ìåíÿ! Òû æ ñàìà ñêàçàëà, ÷òî ÿ î÷åíü äðåìó÷àÿ â ýòîì âîïðîñå. Íó, âîò! Õëåáíóëà íåìíîãî èíôîðìàöèè: èíòåðåñíî ñòàëî. 
-Òû åùå ñêàæè: âêóñíî!
-À ïî÷åìó áû è íåò? Íîâîå âñåãäà ïðèâëåêàòåëüíî. À ÷òîáû ïîòåðÿòü àïïåòèò, íóæíî íàåñòüñÿ äî îòâàëà.
-Îõ, êàê ìíå íå íðàâèòñÿ ýòîò ðàçãîâîð, Àëÿ! Ó ìåíÿ òàêîå îùóùåíèå ïîÿâèëîñü, ÷òî òû ñåé÷àñ áðîñèøüñÿ èñêàòü ñåáå îáúåêò äëÿ òîãî, ÷òîáû, êàê òû âûðàçèëàñü, «íàåñòüñÿ äî îòâàëà».
-Äà íå áîéñÿ! Íó, âûðàçèëàñü ÿ íåóäà÷íî. Äà, ÿ ëþáîïûòíà îò ïðèðîäû!  Íî íå íàñòîëüêî æå!  êîíöå êîíöîâ, ó ìåíÿ òîæå åñòü ãîëîâà íà ïëå÷àõ.
-Íó, ýòî óæå äðóãîé ðàçãîâîð!
-Ñëóøàé, à êàê æå Àäðèàíî ñ òîáîé ñïèò, åñëè îí ãîìîñåêñóàëèñò?
-Âûõîäèò, ÷òî íå ãîìîñåêñóàëèñò. Ïðîñòî ãîìîñåêñóàëèçì ñåé÷àñ â Èòàëèè ìîäåí. Íî âñåãî âåðîÿòíåå, ÷òî ðàíüøå  åìó íå ïîïàäàëàñü æåíùèíà,  â êîòîðóþ îí áûë áû âëþáëåí.
-À â òåáÿ îí âëþáëåí?
— Î÷åíü!
-ß íå õî÷ó, ÷òîáû îí òåáÿ ëþáèë.
-Ïî÷åìó?
-Ïîòîìó. Íå õî÷ó è âñå!
-Âîò ýòî óæå ïëîõîé ðàçãîâîð. Îí ìíå ñîâñåì íå íðàâèòñÿ.
-Ïîòîìó ÷òî òû ñâîáîäíàÿ ëè÷íîñòü?
-Äà!
-È ÷òî èìååøü ïðàâî íà ëè÷íóþ æèçíü?
-Äà!
-À ìíå ÷òî äåëàòü?
-Áûòü ñàìîäîñòàòî÷íîé. È íå ïðèâÿçûâàòüñÿ ê êîìó áû òî íè áûëî. Ìû ñ òîáîé ïðîñòî áëèçêèå ïî äóõó. Íî åñëè òû áóäåøü  ïðîÿâëÿòü êàêóþ-íèáóäü ðåâíîñòü è ñâÿçûâàòü ìåíÿ ïî ðóêàì è íîãàì, áîþñü, ÷òî íàøè äðóæåñêèå îòíîøåíèÿ äàäóò çíà÷èòåëüíûé êðåí.
-Íàòàø, íó, òû ÷òî? Ñåðüåçíî îáèäåëàñü?
-À òû ïîäóìàëà, ÷òî ÿ øó÷ó?
-Íó, ïðîñòè! Íàòàø, ïðîñòè! Ïðàâäà, íå ïîäóìàëà! Íó, çàäåëî ìåíÿ, ÷òî òû, îêàçûâàåòñÿ, äàâíî óæå ñ êåì-òî ïîñòîðîííèì â áëèçîñòè. Ïðîñòî â ãîëîâå íå óêëàäûâàåòñÿ! ß-òî ïðèâûêëà, ÷òî òû âñþ ñåáÿ áåç îñòàòêà îòäàåøü íàì, òâîèì áëèçêèì: ìíå, Ìóñå, Ëèçå, îòöó. Òû íàøà – è  íè÷üÿ  áîëüøå. È âäðóã, îêàçûâàåòñÿ, ó òåáÿ åñòü åùå ãäå-òî ÷åëîâåê, êîòîðûé òåáå åùå áëèæå, ÷åì ìû. Íó, âîò. Ðåâíîñòü ýòî, íàâåðíîå. Èëè ïðîñòî ÷óâñòâî  ñîáñòâåííè÷åñòâà.
-Ëó÷øå áû ÿ òåáå íè÷åãî íå ãîâîðèëà!
-Íó, ïî÷åìó, Íàòàëè?
-Äà ïîòîìó, ÷òî òû âñå ñìåøàëà, êàê âèíåãðåò. Ïîíÿòèå áëèçîñòè î÷åíü  ðàçíîå. È òû ìíå áëèçêà,  è Ìóñÿ  ñ Ëèçîé áëèçêè. È Àäðèàíî ìíå áëèçîê. Íî âñå ïî-ðàçíîìó. Âñå! ß óñòàëà, Àëÿ! Äàâàé ïðîäîëæèì ýòîò ðàçãîâîð êàê-íèáóäü â äðóãîé ðàç! Èäè ñïàòü, ïîæàëóéñòà! È íå îáèæàéñÿ, ðàäè áîãà, çà ðåçêîñòü. ß äåéñòâèòåëüíî î÷åíü óñòàëà.

39

20 ñåíòÿáðÿ 1979 ãîäà. Èç äíåâíèêà.
 Íåäåëþ íàçàä Íàòàøà îáúÿâèëà ìíå, ÷òî 22 ñåíòÿáðÿ îíà óåçæàåò â ñâîé êðóèç. Ñíà÷àëà ëåòèò ñàìîëåòîì â Ñèìôåðîïîëü. Îòòóäà – â Ñåâàñòîïîëü àâòîáóñîì. À ïîòîì óæ íà êîðàáëå ïî ×åðíîìó ìîðþ â Åâðîïó. Êîãäà ÿ óñëûøàëà ýòî ñîîáùåíèå, ó ìåíÿ ïîõîëîäåëî âñå âíóòðè. Êàê-òî íåõîðîøî ñòàëî. ß çàïëàêàëà, áðîñèëàñü ê Íàòàøå, îáíÿëà åå è çàÿâèëà, ÷òî ÿ íå õî÷ó, ÷òîá îíà åõàëà â ýòîò êðóèç. Íàòàøà ñèëüíî  ïîðàçèëàñü òàêîé ìîåé ðåàêöèè. Ïðèíÿëàñü  ïðèâîäèòü ìåíÿ â íîðìó.
-Íó, òû, ÷òî, Àëü? Ñîâñåì ñïÿòèëà? ×òî æ, ÿ èç-çà òåáÿ òåïåðü íèêóäà èç äîìó íå ìîãó âûåõàòü? — âîçìóòèëàñü îíà.
-Ìîæåøü. Íî ýòî æå çàãðàíèöà! – ïðîäîëæàëà ÿ ðåâåòü.
-À Áîëãàðèÿ – íå çàãðàíèöà, ïî-òâîåìó? Òû æ íå óñòðàèâàëà èñòåðèê, êîãäà ÿ â Áîëãàðèþ  óåçæàëà.
-Áîëãàðèÿ – ñîöèàëèñòè÷åñêàÿ ñòðàíà, — íå óíèìàëàñü ÿ. Ìåíÿ äåéñòâèòåëüíî îõâàòèë êàêîé-òî íåïîíÿòíûé ñòðàõ çà Íàòàøó.
-À â êàïèòàëèñòè÷åñêèõ ñòðàíàõ, òû ñ÷èòàåøü, æèâóò íå ëþäè, à ìîíñòðû? Ïåðåñòàíü äóðüþ ìàÿòüñÿ, à íå òî ðàññåðæóñü íà òåáÿ! —  ïðèãðîçèëà Íàòàøà.
 îáùåì, íè÷åãî õîðîøåãî èç íàøåãî ðàçãîâîðà òîãäà íå âûøëî. Íàòàøà îáèäåëàñü íà ìåíÿ, à ÿ, äâèæèìàÿ íåïîíÿòíûìè òðåâîãàìè, íå îòñòàâàëà îò íåå íè íà øàã, êîãäà îíà áûëà äîìà. ß ñëåäîâàëà çà íåé õâîñòèêîì. Âå÷åðîì îíà ïîïðîñèëà, ÷òîáû ÿ çàøëà   ê íåé â êîìíàòó. Îíà óñàäèëà ìåíÿ ðÿäîì ñ ñîáîé íà êðîâàòü, êàê ýòî îáû÷íî áûâàëî, êîãäà  íàì íóæíî áûëî äîâåðèòåëüíî ïîáåñåäîâàòü, è, ïîëóîáíÿâøè  ìåíÿ çà ïëå÷è, íåãðîìêî ñïðîñèëà:
-Íó, ÷òî ñ òîáîé, çàéêà?
ß îïÿòü ðàçðåâåëàñü:
-ß íå õî÷ó, ÷òîá òû åõàëà â  ýòîò  êðóèç.
-ß ïîåäó íå îäíà, à ñ Àäðèàíî. Îí õî÷åò ïîçíàêîìèòü ìåíÿ   ñ ðîäèòåëÿìè, êîòîðûå ïðèåçæàþò â Èòàëèþ.
-Âñå ðàâíî íå õî÷ó, ÷òîá òû åõàëà!
-Êîíêðåòíåå, òû íå õî÷åøü, ÷òîáû ÿ åõàëà âìåñòå ñ Àäðèàíî? Òàê ñëåäóåò ïîíèìàòü?
-Ïîíèìàé, êàê õî÷åøü. Ó ìåíÿ äóðíûå ïðåä÷óâñòâèÿ.
-×åïóõà! ×òî ìîæåò ñëó÷èòüñÿ çà ìåñÿö  íà êîìôîðòàáåëüíîì òåïëîõîäå?
-Äà âñå, ÷òî óãîäíî! Íà ìîðå, íàïðèìåð, áûâàþò  øòîðìà è áóðè.
Íàòàøà íåæíî îáõâàòèëà ìîå ëèöî ëàäîøêàìè è  ïîöåëîâàëà ìåíÿ â ëîá:
-Íå âîëíóéñÿ! Âñå áóäåò õîðîøî! ß çíàþ, ÷òî òû áóäåøü ñêó÷àòü. Íî, âåäü, ìû è íà áîëåå äëèòåëüíûé ñðîê ðàññòàâàëèñü! Ïîìíèøü, êîãäà òû âñå ëåòî áûëà ó ìàìû íà Âîëãå? È íå óñòðàèâàëà èñòåðèê. È äàæå ñîáèðàëàñü îñòàòüñÿ ó íåå íà öåëûé ãîä.
-Ïîìíþ. Òîãäà ÿ ñîâåðøåííî ñïîêîéíà áûëà çà òåáÿ. À òåïåðü ìíå òðåâîæíî.
-Âûáðîñü èç ãîëîâû âñÿêèå òðåâîãè!  Äàâàé, ëó÷øå, ñåé÷àñ óñïîêîèìñÿ! À çàâòðà ìû ïðèêèíåì ñ òîáîé, ÷òî ÿ âîçüìó ñ ñîáîé èç ñâîèõ íàðÿäîâ».

40.

-Âàøó ðó÷êó, ñóäàðûíÿ! Ïîçâîëüòå, ïîæàëóéñòà, ïîìî÷ü Âàì âûéòè!
-Îé! Àäðèàíî! Òû êàê òóò îêàçàëñÿ?!
-Ïðèëåòåë ñàìîëåòîì. Ñïåöèàëüíî, ÷òîá âàñ âñòðåòèòü è ñîïðîâîäèòü. Âîò. Ýòî òåáå!
-Êàêàÿ ïðåëåñòü! Íî çà÷åì ïðèëåòåë? Ìû æå äîãîâîðèëèñü, ÷òî òû áóäåøü âñòðå÷àòü íàñ â Ñåâàñòîïîëå.
-Íå âûäåðæàë, ïîòîìó ÷òî ñîñêó÷èëñÿ. Ïðîñòè, Íàòàëè! ß õîòåë áû ïîçíàêîìèòüñÿ ñ ýòîé î÷àðîâàòåëüíîé ñåíüîðîé. Âàñ çîâóò Àëÿ?
-Äà! À Âàñ – Àäðèàíî. ß ìíîãî ñëûøàëà î Âàñ îò Íàòàëè.
-À ýòî Âàì, Àëÿ! ß çíàë, ÷òî Âû ïðèåäåòå ïðîâîæàòü.
Îäíàêî íàì ïîðà ñïåøèòü. Óæå îáúÿâèëè ðåãèñòðàöèþ. Íåò-íåò, ÷åìîäàíû è ñóìêè – ýòî ïðèâèëåãèÿ ìóæ÷èí. Âû ìîæåòå íåñòè òîëüêî ñâîè äàìñêèå ñóìî÷êè. ß ñåé÷àñ! Îäèí ìîìåíò!
-Ìàìà, êóäà Àäðèàíî  óøåë?
-Âåðîÿòíî, ïîøåë èñêàòü íîñèëüùèêîâ. Íó, äà! Âîí, íàøåë óæå! Ïîäîçðåâàþ, ÷òî îí ñ íèìè çàðàíåå äîãîâîðèëñÿ.
-Íó, âîò! Ìóæ÷èíû óæå ê âàøèì óñëóãàì, äàìû! Ïîæàëóéñòà, âîò ýòè âåùè! ß õîòåë áû, ãîñïîäà, ÷òîáû âû íå òîëüêî  ïîäíåñëè  ýòè âåùè äëÿ ðåãèñòðàöèè, íî è ïîñòàâèëè íà âåñû. ß ñóìåþ îöåíèòü âàøå óñåðäèå.  Èäåìòå, äåâî÷êè!
-Àäðèàíî, à ãäå òâîè âåùè? Òû, ÷òî, âîò òàê, íàëåãêå, ñîáèðàåøüñÿ ñîâåðøàòü êðóèç?
-Ìîè âåùè, äîðîãàÿ, óæå â Ñåâàñòîïîëå. ß æå ñêàçàë, ÷òî ïðèëåòåë ñïåöèàëüíî çà âàìè.
-Äà, ýòî, êîíå÷íî, â òâîåì äóõå! Ìû åùå óñïååì âûïèòü ïî ñòàêàí÷èêó «Áîðæîìè»?
-Íåïðåìåííî! Ñåé÷àñ çàðåãèñòðèðóåì áàãàæ è ïîéäåì â çàë äëÿ èíîñòðàíöåâ. ß äîãîâîðèëñÿ òàì, ÷òîáû íàñ îáñëóæèëè.
-Íó, ïîñòðåë, êðóãîì ïîñïåë!
-×òî òû ñêàçàëà, Íàòàëè?
-Ýòî ïîãîâîðêà ó íàñ òàêàÿ. ß ñêàçàëà, ÷òî òû  âñå  ïðîäóìàë äî òîíêîñòè.
-Íó, ðàáîòà ó ìåíÿ òàêàÿ, Íàòàëèÿ. ß õî÷ó, ÷òîáû âðåìÿ ïðîùàíèÿ ñ ðîäèíîé è ðîäíûìè ó òåáÿ áûëî îêðàøåíî òîëüêî ñâåòëûìè òîíàìè. Òîãäà äîðîãà áóäåò ðîâíîé è ñ÷àñòëèâîé. Âû ñîãëàñíû ñî ìíîé, Àëÿ?
-Î÷åíü äàæå ñîãëàñíà! Âû, îêàçûâàåòñÿ, íàñòîÿùèé äæåíòëüìåí!
-Ìíå î÷åíü ïðèÿòíî îò Âàñ ýòî óñëûøàòü!
-Àäðèàíî, íå îáîëüùàéñÿ! Ïðîñòî Àëÿ õî÷åò ñäåëàòü ìíå ïðèÿòíîå.
-À âîò è íåò! ß ñêàçàëà àáñîëþòíî èñêðåííå.
-Âåðþ, âåðþ! Íó, ÷òî æ,  âåðíûé ìîé ðûöàðü, âåäè íàñ â ýòîò ñâîé ìåæäóíàðîäíûé çàë!

41.

-Íó, ÷òî, Àëå÷êà, äàâàé ïðîùàòüñÿ! Íàø àâòîáóñ óæå ïîäúåõàë. Íó, âîò! Îïÿòü ãëàçà íà ìîêðîì ìåñòå!
-Àëÿ, Âû íå âîëíóéòåñü! ß âñå âðåìÿ áóäó ðÿäîì ñ Íàòàëèåé! È áóäó ñìîòðåòü çà íåþ â îáà. À ÷åðåç ìåñÿö ÿ äîñòàâëþ å¸ íà ýòî æå ñàìîå ìåñòî â öåëîñòè è ñîõðàííîñòè. Ýòî ÿ Âàì ãàðàíòèðóþ! Âû ìíå âåðèòå?
-Êîíå÷íî.
-Òîãäà íå íàäî ïëàêàòü ñîâñåì. Íèêîìó. Äàâàéòå ëó÷øå óëûáàòüñÿ! È ðàäîâàòüñÿ! Ïîòîìó ÷òî âñÿêèì ïåðåìåíàì â æèçíè íóæíî ðàäîâàòüñÿ. Äî ñêîðîé âñòðå÷è, Àëÿ! Âàøó ðó÷êó, ñóäàðûíÿ!
-Íàòàøà! Òû ñìîæåøü ìíå çâîíèòü?
-Êîíå÷íî, ñìîãó! ß íåïðåìåííî áóäó çâîíèòü òåáå, êîãäà ìû áóäåì ïðèáûâàòü â î÷åðåäíîé ïîðò. Âå÷åðàìè. Ñêàæè Ìóñå, ÷òîáû îíà âå÷åðàìè áûëà äîìà. Íå ñêó÷àé, Àëþøà! Æäè ÷åðåç ìåñÿö! È íå ïëà÷ü, à òî ÿ òîæå áóäó ïëàêàòü! Âñå, áåãó!
-Íàòàøà-à-à!!! Äî ñâèäàíèÿ!!

42.

29  ñåíòÿáðÿ 1979 ãîäà. Èç äíåâíèêà.
«Î÷åíü ñîñêó÷èëàñü ïî Íàòàøå, õîòÿ ïðîøëà âñåãî íåäåëÿ ïîñëå åå îòúåçäà.  Ñåãîäíÿ óòðîì ÿ âûòèðàëà ïûëü   â åå êîìíàòå è óâèäåëà íà ïîëêå ñòîïêó øêîëüíûõ òåòðàäîê. Óäèâèëàñü: îòêóäà ó÷åíè÷åñêèå òåòðàäêè, åñëè Íàòàøà óæå íå ðàáîòàåò â øêîëå?  Ìîæåò, îñòàâèëà ñåáå íà ïàìÿòü? Îòêðûëà òó, êîòîðàÿ ëåæàëà ñâåðõó: åå ñîáñòâåííûå çàïèñè. ß ïðîñòî íå ñìîãëà óäåðæàòüñÿ, ÷òîá íå  ïðî÷èòàòü. ß ïðî÷èòàëà åå âñþ çàëïîì. Îò íà÷àëà äî êîíöà.  È âîò öåëûé äåíü õîæó  ïîä âïå÷àòëåíèåì îò   ïðî÷èòàííîãî. Íåò, âñå ýòî íàäî  íåïðåìåííî ïåðåïèñàòü äëÿ ñåáÿ. ß íå çíàþ, ÷òî ñî ñâîèìè çàïèñÿìè ñäåëàåò ñàìà Íàòàëè, íî ÿ äîëæíà âñå ýòî ñîõðàíèòü. Íå çíàþ, äëÿ ÷åãî è äëÿ êîãî, íî ñîõðàíèòü».

Ìå÷òà  Íàòàëüè Íèêîëàåâíû.

«Ìîæåò áûòü,  ýòî ðåáÿ÷åñòâî, èëè åùå êàêîé ðîìàíòè÷åñêèé áðåä, íî ÿ íèêàê íå ìîãó îòäåëàòüñÿ îò ñâîèõ  áåñïëîäíûõ ôàíòàçèé, êîòîðûå ïîñòîÿííî  áóäîðàæàò ìîå  ó÷èòåëüñêîå ñîçíàíèå. Îñîáåííî ïîñëåäíåå âðåìÿ. ß ïðåêðàñíî ïîíèìàþ, ÷òî æèòü íóæíî ðåàëüíî: çäåñü è ñåé÷àñ, ÷òî íåëüçÿ ñëèøêîì óæ ïðåäàâàòüñÿ âîëå ôàíòàñòè÷åñêèõ âîîáðàæåíèé. Íî òàê óæ, âèäíî, óñòðîåí ÷åëîâåê:  îí ëþáèò ìå÷òàòü. È äàæå òîãäà, êîãäà ïðåêðàñíî ïîíèìàåò, ÷òî âñåì åãî ìå÷òàì íèêîãäà íå ñóæäåíî âîïëîòèòüñÿ â æèçíü. Ìîè ìå÷òû ñâÿçàíû ñ ìîåé ðàáîòîé.  Ðàçóìååòñÿ, íå íûíåøíåé. Òî, ÷åì ÿ çàíèìàþñü ñåé÷àñ,  äåëî âðåìåíè. Ìîå èñòèííîå íàçíà÷åíèå è ïðèçâàíèå – øêîëà. È ÿ ìå÷òàþ ïîñòîÿííî, ÷òîáû øêîëà  áûëà ñîâñåì íå òàêîé, êàê ñåé÷àñ.
ß ìå÷òàþ î øêîëå áóäóùåãî. Êàêàÿ îíà áóäåò ëåò ÷åðåç 20-30?

Îáû÷íàÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà â áóäóùåì, ïî-ìîåìó, íå äîëæíà áûòü îãðîìíîé. Ñàìîå áîëüøåå êîëè÷åñòâî ó÷àùèõñÿ â íåé íå äîëæíî ïðåâûøàòü 400-500 ÷åëîâåê. Ýòî íåîáõîäèìî äëÿ òîãî, ÷òîáû ïðåïîäàâàòåëè íå áûëè ïåðåãðóæåíû, à êàæäûé ó÷åíèê íå áûë îáäåëåí âíèìàíèåì. ×åì ìåíüøå ãîñóäàðñòâî, òåì áîëüøå â íåì ïîðÿäêà. À øêîëà – ýòî ñëåïîê ãîñóäàðñòâà.
Øêîëà äîëæíà áûòü êðàñèâîé, óþòíîé è ãîñòåïðèèìíîé.  Âîêðóã íå¸ äîëæåí áûòü êàêîé-íèáóäü ïàðê èëè ñêâåð. Îáÿçàòåëüíî èãðîâûå è ñïîðòèâíûå ïëîùàäêè.
Ó÷åáíûå  çàíÿòèÿ â øêîëå äîëæíû ïðîâîäèòüñÿ  òîëüêî  â îäíó ñìåíó, ñ 9  è äî 13 ÷àñîâ. Ïîòîì âñåîáùèé îáåäåííûé ïåðåðûâ äî 14-30, à ïîñëå ïåðåðûâà  íà÷èíàþòñÿ ôàêóëüòàòèâíûå çàíÿòèÿ, êëàññíûå ÷àñû,  êðóæêè, ñïîðòèâíûå ñåêöèè è  ïðî÷àÿ âíåêëàññíàÿ ðàáîòà. Âñåãî â øêîëå  20 êëàññîâ (ïî äâà íà ïàðàëëåëü), ñ  ïåðâîãî ïî äåñÿòûé.  êëàññàõ ñ ëèòåðîì «À» ó÷àòñÿ ìàëü÷èêè, à ñ ëèòåðîì «Á» — äåâî÷êè.  êàæäîì êëàññå  âñåãî ïî 15 – 20 ó÷åíèêîâ.
Êàæäûé êëàññ, íà÷èíàÿ ñ ïåðâîãî, êóðèðóåò  âîñïèòàòåëü, êîòîðûé óðîêè íå âåäåò, à çàíèìàåòñÿ òîëüêî âíåóðî÷íûì ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíûì ïðîöåññîì â êëàññå.  Âåäåò âñþ êëàññíóþ äîêóìåíòàöèþ, îðãàíèçîâûâàåò è ïðîâîäèò  êëàññíûå ÷àñû è âñþ âíåêëàññíóþ ðàáîòó. Ó÷èòåëÿ æå (â ìëàäøèõ êëàññàõ),  èëè ïðåäìåòíèêè (â ñòàðøèõ  êëàññàõ) òîëüêî âåäóò óðîêè è çàíèìàþòñÿ èñêëþ÷èòåëüíî ó÷åáíûì ïðîöåññîì.  Ó÷åáíàÿ íàãðóçêà  êàæäîãî ó÷èòåëÿ íå ïðåâûøàåò 18 ÷àñîâ â íåäåëþ.  Çàðïëàòà ó êàæäîãî äîëæíà áûòü  î÷åíü âûñîêàÿ. Ýòî íå òîëüêî ïîäíèìàåò ïðåñòèæ ó÷èòåëüñêîé ïðîôåññèè, íî è ïîçâîëÿåò ó÷èòåëþ áûòü âïîëíå îáåñïå÷åííûì ÷åëîâåêîì â ìàòåðèàëüíîì ïëàíå, ÷òîáû îí ìîã ïîçâîëÿòü ñåáå ìîäíî îäåâàòüñÿ, ïîñåùàòü êîíöåðòíûå çàëû è òåàòðû. Êðîìå òîãî, êàæäûé ó÷èòåëü äîëæåí èìåòü âîçìîæíîñòü ðàññ÷èòûâàòü íà ïðåìèàëüíûå èç äèðåêòîðñêîãî ôîíäà èëè ãðàíòû çà  îñîáûå óñïåõè, ïðèìåíåíèå âûñîêîýôôåêòèâíûõ òåõíîëîãèé è ò.ï. Ïðèíèìàþòñÿ ó÷èòåëÿ  íà ðàáîòó â øêîëó ïî ðåçóëüòàòàì êîíêóðñà íà êàæäîå âàêàíòíîå ìåñòî. Íî òàêîâûõ äîëæíî áûòü ìàëî, ïîñêîëüêó ó÷èòåëÿ áóäóò äîðîæèòü ñâîèì ìåñòîì, ÷òî áóäåò èñêëþ÷àòü  òåêó÷åñòü  êàäðîâ.
Ãîñóäàðñòâî îáÿçàíî öåíèòü ó÷èòåëÿ, âñåìåðíî ïîääåðæèâàòü åãî àâòîðèòåò è ïðåñòèæ, îáåñïå÷èâàòü åìó êîìôîðòíîå  æèëüå è ïðèëè÷íîå áëàãîñîñòîÿíèå. ×óâñòâóÿ çàáîòó ãîñóäàðñòâà, ó÷èòåëü áóäåò ñòðåìèòüñÿ îòäàâàòü äåòÿì âñå ñâîè çíàíèÿ, áóäåò âêëàäûâàòü äóøó â ñâîå äåëî.
 Â  ñòåíàõ øêîëû äîëæíà öàðèòü çäîðîâàÿ, äîáðîæåëàòåëüíàÿ àòìîñôåðà âçàèìîîòíîøåíèé. Çäåñü íåò ìåñòà ñêëîêàì, ññîðàì, ñêàíäàëàì, äðàêàì ìåæäó ó÷åíèêàìè, ñêâåðíîñëîâèþ è äðóãèì íåãàòèâíûì ÿâëåíèÿì. Âåäü øêîëà – ýòî âîñïèòàòåëüíîå ó÷ðåæäåíèå.  øêîëå âñå  ó÷åíèêè äîëæíû íîñèòü åäèíóþ ôîðìó,  î÷åíü êðàñèâóþ, ìîäíóþ, ýëåãàíòíóþ, íî ñòðîãóþ, ÷òî âïîëíå ñîîòâåòñòâóåò  ïðåäíàçíà÷åíèþ  ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ. Ó÷èòåëÿ è âîñïèòàòåëè åäèíîé ôîðìû íå èìåþò, íî îáÿçàíû ñîáëþäàòü âî âíåøíîñòè îôèöèàëüíî-äåëîâîé ñòèëü.  Òàêîå òðåáîâàíèå ïðîäèêòîâàíî òåìè ñîîáðàæåíèÿìè, ÷òî äåòåé è ïðåïîäàâàòåëåé íå äîëæíû îòâëåêàòü îò ó÷åáíîãî ïðîöåññà ïðîáëåìû ìîäíûõ òåíäåíöèé  âî âíåøíåì âèäå, à òàêæå ó÷åíèêàì  èñêëþ÷àåòñÿ âîçìîæíîñòü äåìîíñòðèðîâàòü ïîêóïàòåëüíûå âîçìîæíîñòè ðîäèòåëåé.  øêîëå äîëæíû áûòü âñå ðàâíû. Êîãäà æå â  ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ  ïîçâîëÿåòñÿ «äåìîêðàòè÷åñêè» ñâîáîäíàÿ îäåæäà, òî  ýòà  ñâîáîäà   ñðàçó æå ðàçäåëÿò ó÷åíèêîâ ïî ðàçíûå ñòîðîíû áàððèêàäû:  «áîãàòûõ»  è «áåäíûõ». «Áîãàòûå», â ñâîþ î÷åðåäü,  ïîñòîÿííî îçàáî÷åíû òåì, ÷òîáû âûãëÿäåòü ëó÷øå   äðóãèõ «áîãàòûõ». À  «áåäíûå» âûòÿãèâàþò èç ðîäèòåëåé ïîñëåäíèå êîïåéêè, ÷òîáû «ñîîòâåòñòâîâàòü»  è íå îòñòàâàòü îò  «áîãàòûõ». Êîãäà æå è òå, è äðóãèå ñòàëêèâàþòñÿ ñ êàêèìè-íèáóäü ïðîáëåìàìè, òî â êëàññàõ óñòàíàâëèâàåòñÿ î÷åíü äàæå íåçäîðîâàÿ àòìîñôåðà, êîòîðàÿ íåðåäêî ïåðåõîäèò â æóòêîå ïðîòèâîñòîÿíèå.
 Â êàæäîì ó÷åáíîì çàâåäåíèè äîëæíû ïðèìåíÿòüñÿ ñàìûå ñîâðåìåííûå ìåòîäèêè è òåõíîëîãèè.
Êëàññû íåîáõîäèìî äåëèòü íà êëàññ ìàëü÷èêîì è äåâî÷åê. ß ñ÷èòàþ, ÷òî ðàçäåëüíîå îáó÷åíèå íàìíîãî ïðîäóêòèâíåå ñîâìåñòíîãî. Âåäü ó ìàëü÷èêîâ è äåâî÷åê  ðàçíàÿ ïñèõîëîãèÿ. Äåâî÷êè ïðîÿâëÿþò íàìíîãî áîëüøå ýìîöèé,  àêòèâíîñòè, ëþáÿò ñîâåðøåííî èíûå ôîðìû îáùåíèÿ, íåæåëè ìàëü÷èêè. Ìàëü÷èêè áîëüøå ïðîÿâëÿþò óïîðñòâà, ëþáÿò êîíêðåòíîñòü è ëîãèêó â ñëîâàõ è äåÿòåëüíîñòè.   êëàññàõ ìàëü÷èêîâ ðàáîòàþò ïðåèìóùåñòâåííî ïðåïîäàâàòåëè-ìóæ÷èíû. Ñ äåâî÷êàìè ðàáîòàþò æåíùèíû-ó÷èòåëüíèöû.  Îñíîâàíèåì äëÿ  ïðèåìà â ïåðâûé êëàññ äîëæíî áûòü òîëüêî çàÿâëåíèå ðîäèòåëåé. Ïîòîì â òå÷åíèå òðåõ ëåò ñ  äåòüìè ðàáîòàþò  ïåäàãîãè è ïñèõîëîã.  Ïî îêîí÷àíèè òðåòüåãî êëàññà êàæäûé ó÷åíèê ñäàåò ýêçàìåí, ïî ðåçóëüòàòàì êîòîðîãî êîìèññèÿ ðåøàåò: îñòàåòñÿ ëè îí â ýòîé øêîëå  èëè íåò. Ñ ÷åòâåðòîãî ïî äåñÿòûé êëàññû ó÷åíèêàì ïðåäëàãàþòñÿ íåñëîæíûå ýêçàìåíàöèîííûå èñïûòàíèÿ. Ýòî íåîáõîäèìî äëÿ òîãî, ÷òîáû ó÷åíèêè íå áûëè ïåðåãðóæåíû â âûïóñêíûõ êëàññàõ.
  ß äóìàþ, ÷òî ïîäîáíàÿ ðåôîðìà, î êîòîðîé ÿ ìå÷òàþ,  äîâîëüíî  äîëãîå âðåìÿ  áóäåò ïðåäìåòîì îäíèõ òîëüêî ìå÷òàíèé, à ïîòîì åùå äîëüøå î íåé áóäóò ìíîãî è âäîõíîâåííî áîëòàòü, ïðåäëàãàÿ  ñàìûå íåñóðàçíûå è àâàíòþðíûå ïðîæåêòû, ïîòîì  íà÷íåòñÿ ýïîõà  áóìàæíîé âîëîêèòû è ýêñïåðèìåíòàòîðñòâà, åäèíñòâåííûì íàçíà÷åíèåì    êîòîðûõ áóäåò âûêîëà÷èâàíèå ãîñóäàðñòâåííûõ äåíåã. Ê ÷åìó âñå ýòî ïðèâåäåò, îäèí áîã òîëüêî çíàåò. Ó íàñ íèêòî íè÷åãî íå õî÷åò äåëàòü. À òîìó, êòî ïûòàåòñÿ ÷òî-òî ïðåäïðèíÿòü, âñÿ÷åñêè ïàëêè â êîëåñà âñòàâëÿþòñÿ»…
Íà ýòîì çàïèñè ïðåðûâàþòñÿ. Ïðîñòî, íàâåðíîå, ïîòîìó ÷òî çàêîí÷èëàñü òåòðàäü. Ïîñëåäíèå ñëîâà Íàòàøà äîïèñûâàëà óæå íà îáëîæêå».

43

-Ìóñÿ, Íàòàøà çâîíèëà?
-Íåò, íå çâîíèëà.
-Ãîñïîäè! Íó, ïî÷åìó îíà óæå öåëóþ íåäåëþ íå çâîíèò? Ìîæåò, òû  óõîäèëà êóäà èç äîìó?
-Äà êóäà ÿ ìîãó óéòè? Âåñü âå÷åð òóò è ñèæó, âîçëå òåëåôîíà. Êàê äîãîâîðèëèñü: òû ñêàçàëà ìíå, ÷òîá ïîñëå äåâÿòè ó òåëåôîíà ñèäåëà. ß è íå îòõîæó îò íåãî íèêóäà. Äà òû ðàçäåíüñÿ ñíà÷àëà. À òî ïðÿìî ñ ïîðîãà ñðàçó ïðî çâîíîê.
-×òî-òî ìíå ñîâñåì íåõîðîøî îò Íàòàøèíîãî ìîë÷àíèÿ. Íó, ïî÷åìó îíà íå çâîíèò, à?
-Äà ÷òî òû áàëàìóòèøüñÿ, åé-áîãó?  Ïîçâîíèò!  Îíà æå ãîâîðèëà òåáå, ÷òî áóäåò çâîíèòü ñ áåðåãà. Îíà è çâîíèëà ñ áåðåãà. Èç Áîëãàðèè çâîíèëà? Çâîíèëà. Èç Ãðåöèè çâîíèëà. Èç Íåàïîëÿ òîæå çâîíèëà. Èç Ïàðèæà òîæå. È èç ýòîé, êàê åãî,  Áàðñåëîíû òîæå. ×óòü ëè íå êàæäûé äåíü. ×åãî òåáå åùå íàäî? À ñåé÷àñ, âåðíî, ïëûâóò íà ïàðîõîäå. Ñ íåãî êàê ïîçâîíèòü? Âîò äîïëûâóò êóäà-íèáóäü äî áåðåãà, è ïîçâîíèò. À, ìîæåò, óæå è ê äîìó äîáèðàþòñÿ. Òû ãëÿíü, êàêîå ÷èñëî!
-Âåðíî, óæå  19-å. ×åðåç òðè äíÿ äîëæíû áûòü äîìà. Ñòàëî áûòü, çàâòðà, ïîñëåçàâòðà îíà ïîçâîíèò óæå èç Ñåâàñòîïîëÿ.
-Íó,  è ÿ òîæå òàê äóìàþ. Òàê ÷òî íåò íèêàêîãî ðåçîíó áóðþ â ñòàêàíå ïîäíèìàòü. Äàâàé-êà,  óìûâàéñÿ, äà ïîéäåì óæèíàòü. Íåáîñü, ïðèòîìèëàñü òàì â ñâîèõ óíèâåðñèòåòàõ?
-Äà íåò! Òàì âñå íîðìàëüíî.
-À ÷òî çàäåðæàëàñü òàê?
- áèáëèîòåêó åçäèëà.  ÷èòàëüíîì çàëå ìàëîñòü ïîñèäåëà.
-Ñâîèõ êíèã ó âàñ öåëàÿ êîìíàòà, à òû åùå ÷òî-òî â ÷èòàëüíûõ çàëàõ èùåøü.
-Äîìà ó íàñ íåò òàêîé ëèòåðàòóðû, êàêàÿ ìíå ñåé÷àñ íóæíà.
-À òû êóïè. À òî ïîèùè ëó÷øå  ó Íàòàøè íà ñòåëëàæàõ. ×òîáû ó íåå ÷åãî íå áûëî? Íè â æèçíü íå ïîâåðþ.
-Ëàäíî, ìàìóñÿ! Ïîéäó óìûâàòüñÿ!  Êàê Äèíà ñåãîäíÿ?
-Äèíî÷êà ìîëîäåö! Íÿíÿ íå íàõâàëèòñÿ. Îíè ñåãîäíÿ åùå äâå áóêâû âûó÷èëè. È äàæå ïèñàòü íàó÷èëèñü. Ïîñëå óæèíà ïîêàæó

44.
21 îêòÿáðÿ
-Íàòàøà çâîíèëà?
-Äà, âîò, íå áûëî çâîíêà. ß íèêóäà íè ñåêóíäû íå îòëó÷àëàñü.
-Êàê æå òàê? Çàâòðà 22-å. Ðîâíî ìåñÿö, êàê óåõàëè.
-Ìîæåò, çàäåðæàëèñü ïî êàêîé ïðè÷èíå?
-È Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ íå çâîíèë?
-Íèêòî íå çâîíèë.
-Ëàäíî! ß ñàìà ñåé÷àñ ïîïðîáóþ ïîçâîíèòü åìó. Âåðîÿòíî, îíà åìó ñîîáùèëà, à ñþäà íå ñìîãëà.  Òàê, ñåé÷àñ áåç äâóõ øåñòü. Îí åùå, íàâåðíÿêà, íà ðàáîòå. Àëëî! Àëëî! Êòî ó òåëåôîíà? Òû, Ìàðèíî÷êà?  Ñîåäèíè ñ Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷åì! Íó, äà, ÿ, Àëÿ! Êòî æå åùå? Êàê  íåò? Äîìîé, ÷òî ëè óåõàë? À ÷òî òàê ðàíî? Íó, ëàäíî, ïîçâîíþ äîìîé! Ñïàñèáî! Ïîêà!
-×òî, íåò íà ìåñòå?
-Äà, Ìàðèíà ñêàçàëà, ÷òî óåõàë. À êóäà – íå çíàåò. Âåðîÿòíî, äîìîé. Ñàì, âåðîÿòíî, çàâòðà ðåøèë âñòðåòèòü, ïîòîìó ïîðàíüøå è óåõàë. Ñåé÷àñ ïîçâîíþ äîìîé. Àëëî! Ëåíî÷êà? Îé, Ëèçà, ÷òî-òî ÿ òåáÿ íå óçíàëà! Áîãàòîé áóäåøü. Ïàïà ïðèåõàë? Êàê, íåò? À Ìàðèíà ñêàçàëà, ÷òî îí âûåõàë óæå.  À Íàòàøà âàì íå çâîíèëà? Íåò, ñåãîäíÿ. Èëè â÷åðà. Ìîæåò, îòöó çâîíèëà? Íå çíàåøü? Íó, ëàäíî! Êàê ïðèåäåò ïàïà, ñêàæè åìó, ÷òîá ïîçâîíèë íàì. À òî îò Íàòàøè çâîíêà íåò, à ÿ íå çíàþ, êîãäà è êóäà çà íèìè åõàòü. Ëàäíî. Íó, ïîêà! Äî âñòðå÷è!
-ß ïîíÿëà, ÷òî è äîìà åùå íåò?
-Åùå ïîêà íåò. Íó, áóäåì æäàòü. Ëèçà ñêàçàëà, ÷òî  ïîçæå ïîçâîíèò ñàìà, åñëè Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ íå ïîçâîíèò.
-Ìîæåò, Íàòàøà ðåøèëà ñþðïðèçîì ïðèåõàòü. Íó, ÷òîá íå íàïðÿãàòü íèêîãî ñî âñÿêèìè âñòðå÷àìè.
-Ìóñÿ! Íåóæåëè, òû äóìàåøü, ÷òî Íàòàøà íå ïîíèìàåò, êàê îíà è áåç òîãî íàñ íàïðÿãàåò òåì, ÷òî íå çâîíèò?
-Âåðíî! Óæ îíà-òî âñå õîðîøî ïîíèìàåò. Íó, òîãäà ÿ íå çíàþ, ÷òî è ñêàçàòü. Çíàåøü, ÿ äóìàþ, ÷òî ëó÷øå âñåãî ïîäîæäàòü äî çàâòðà. Óòðî âå÷åðà ìóäðåíåå. Çàâòðà óæ òî÷íî âñå ïðîÿñíèòñÿ. À òàêîå ñïëîøü è ðÿäîì ñëó÷àåòñÿ,  êîãäà íà äåíü-äâà çàäåðæèâàþòñÿ â ïîåçäêå. Ñàìîëåòû, è òå ïîñòîÿííî çàäåðæèâàþò ïî âñÿêèì òåõíè÷åñêèì èëè ïîãîäíûì ïðè÷èíàì. Ìîæåò, è òóò íå ïàðîõîä, òàê ñàìîëåò çàäåðæàëè. Äàâàé, íå áóäåì ðàíüøå âðåìåíè êàíèòåëèòüñÿ!

45.

-Íó, ÷òî, Àëþøà, òû âûÿñíèëà?
-Äà íè÷åãî! Àáñîëþòíî íè÷åãî óòåøèòåëüíîãî. Íèêîëàÿ Âàñèëüåâè÷à íèêàê íèãäå çàñòàòü íå ìîãó. Íà ðàáîòó çâîíþ: ãîâîðÿò, ÷òî òîëüêî ÷òî óøåë. Äîìà îí ïî÷òè íå áûâàåò. Íó, ñêàæè, ãäå îí ìîæåò áûòü?
-Îé, äà ïðè åãî ðàáîòå, ãäå óãîäíî! Ýòî óæ ó íåãî çàâñåãäà! À â àýðîïîðòó áûëà? Ìîæåò, è âïðàâäó ðåéñû çàäåðæèâàþò?
-Ìóñÿ, íó, êòî òåáå áóäåò çàäåðæèâàòü ðåéñ íà öåëûå ñóòêè â òî âðåìÿ, êîãäà ïîãîäíûå óñëîâèÿ áîëåå, ÷åì áëàãîïðèÿòíûå? Äà áûëà ÿ â ïîðòó! Íèêàêèõ çàäåðæåê íåò. Âñå ñàìîëåòû  èç Ñèìôåðîïîëÿ ñåãîäíÿ è â÷åðà  ïðèëåòàëè ðåãóëÿðíî. È ïîçàâ÷åðà òîæå. Óìà íå ïðèëîæó, ÷òî äåëàòü, è ÷òî äóìàòü!
-Ìîæåò, òåáå ñòîèò ïîåõàòü ê Íèêîëàþ Âàñèëüåâè÷ó â ïðèåìíóþ è äîæäàòüñÿ åãî òàì? Íå ìîæåò æå îí çà öåëûé äåíü íè ðàçó íå ïîÿâèòüñÿ íà ðàáîòå! Ðàçâå, åñëè óåõàë â êîìàíäèðîâêó?
-Äà ÿ òîæå òàê ñîáðàëàñü ïîñòóïèòü. Ñåãîäíÿ, óæ, êîíå÷íî, íåò ñìûñëà. À çàâòðà ñ óòðà è ïîåäó.
-À êàê æå óíèâåðñèòåò?
-Ïîäîæäåò óíèâåðñèòåò. Âñå ðàâíî íèêàêàÿ ó÷åáà íå ëåçåò â ãîëîâó.
-Äà ýòî óæ òî÷íî. ß, âîò, òîæå ïî äîìó õîæó, êàê ÷óìíàÿ. Êàáû íå íÿíÿ, òàê è çà ðåáåíêîì íåêîìó áûëî áû ãëÿäåòü. Îò ìåíÿ íèêàêîãî òîëêó.
-Íó, òû ýòî áðîñü! Ìåíÿ ñòûäèøü çà ïàíèêåðñòâî, à ñàìà íå ëó÷øå.
-Äà òû-òî õîòü ãäå-òî ìîòàåøüñÿ. Óçíàåøü ãäå ÷òî, à ÿ äîìà ñèæó. È íèêàêîãî òîëêó îò ìåíÿ.
-Ëàäíî, óñïîêîéñÿ! Äàâàé, ìû âìåñòå ñ òîáîé óñïîêîèìñÿ. Çàâòðà ÿ óæ òî÷íî, âñå îêîí÷àòåëüíî óçíàþ. À, ìîæåò, è Íàòàøà ïîäúåäåò. Âîò ðàäîñòè-òî áóäåò!

46

-Ìàðèíà, Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ ó ñåáÿ?
-Íà ñîâåùàíèè.
-Êîãäà áóäåò íà ìåñòå?
-×åãî íå çíàþ, òîãî íå çíàþ!
-Õîðîøî, ÿ ïîäîæäó åãî çäåñü.
-Àëüêà, äà òû ñ óìà ñîøëà! Ñîâåùàíèå òîëüêî ÷òî íà÷àëîñü. Òû ïðåäñòàâëÿåøü ñåáå, êîãäà ýòî îíî çàêîí÷èòñÿ?
-Íè÷åãî, ÿ ïîäîæäó.  ß íèêóäà íå òîðîïëþñü.
-À ó òåáÿ  çàíÿòèÿ â óíèâåðñèòåòå, ÷òî ëè, óæå îòìåíèëèñü?
-Çàíÿòèÿ îò ìåíÿ íèêóäà íå óáåãóò. Åñëè ÿ äåíåê ýòèõ çàíÿòèé  ïðîïóùó,  òî îò ýòîãî ìîÿ ãîëîâà äóðíåå íå ñòàíåò.
-Ýòî, ÷òî æå, è ÿ òåïåðü äîëæíà âîçëå òåáÿ ñèäåòü, êàê íà ïðèâÿçè?
-À çà÷åì òåáå ñèäåòü? Èäè, êóäà òåáå íàäî. ß è ñàìà ïîñèæó. Áåç òåáÿ. Èëè òû ìíå óæå íå äîâåðÿåøü?
-Ìàðèíà! Ïóñòü Àëåâòèíà çàéäåò! Íå ñòîèò åå äåðæàòü òàì ó ïîðîãà.
-Òàê Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷, îêàçûâàåòñÿ, òóò?! ×òî æ òû ìíå ãîëîâó ìîðî÷èøü?
-Àëå÷êà! Çàéäè! Íå îáèæàéñÿ  íà Ìàðèíó! Ýòî ÿ ïîïðîñèë åå. Îíà âûïîëíÿåò ìîé ïðèêàç.
-Çà÷åì ïðèêàç? Ïî÷åìó Âû íå õîòåëè ìåíÿ ïóñêàòü? Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷! ß õîòåëà ó Âàñ ñïðîñèòü… Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷!!! Âû ÷òî-òî çíàåòå, äà?! Ñêàæèòå, ãäå Íàòàøà?!
— Àëÿ!.. Íàòàøà îñòàëàñü òàì.
-×òî Âû òàêîå ãîâîðèòå?!  Ãäå òàì?!  ß íè÷åãî íå ïîíèìàþ! Êîãäà îíà ïðèåäåò?
— Îíà   òåïåðü íå … Ìàðèíà!!! Âðà÷à! «Ñêîðóþ» áûñòðåå!!! Çâîíè â «ñêîðóþ»!  Ãîñïîäè! Äà ÷òî æ òû òàêàÿ  õèëàÿ, äåâî÷êà?!  ×òî æ ìíå ñ òîáîé äåëàòü?! Ìàðèíà,  ó  òåáÿ  òàì ÷òî-íèáóäü åñòü òàêîå?
-Íàäî íàøàòûðíûì ñïèðòîì ïîòåðåòü. Ñåé÷àñ ÿ ïîñìîòðþ â àïòå÷êå.
-Íó, íåóæåëè òàêèå âåùè íåëüçÿ äåðæàòü ïîä  ðóêîé?!
-Êòî æ çíàë, ÷òî ïðÿìî  òóò êòî-íèáóäü áóäåò â îáìîðîê ãðîõàòüñÿ? Ãîâîðèëà ÿ Âàì, ÷òî ñðàçó íàäî áûëî ñêàçàòü. Îíà óæå òðè äíÿ íà âçâîäå. Âîò è ïåðåíåðâíè÷àëà.
-Íå ìîã! Íå ìîã ÿ, Ìàðèíî÷êà! ß è ñàì… äî ñèõ ïîð íå ìîãó ïîâåðèòü. ß íèêîãäà íå ïîâåðþ! Íàòàøåíüêà, äåâî÷êà ìîÿ!!! Ãîñïîäè! Çà÷åì îíà  ÒÀÌ îñòàëàñü?

47

29 îêòÿáðÿ 1979 ãîäà
— Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷, ðàññêàæèòå, ïîæàëóéñòà, ìíå âñå.
— Çà÷åì òåáå ýòî? Ëó÷øå íå çíàòü îá ýòîì. Î Íàòàøå òåáå çàáûòü íàäî.
— ×òî âû òàêîå ãîâîðèòå?! Âû ñàìè ñìîæåòå å¸ çàáûòü?
— Îíà ìíå äî÷ü.
— À ìíå îíà Ó÷èòåëüíèöà, Äðóã è ñàìûé ïðåêðàñíûé ×åëîâåê íà ñâåòå.
-Äà ÿ è ñàì âñå òîëêîì íå çíàþ. Ïîçâîíèë Ïåðâûé ñåêðåòàðü è ïðÿìûì òåêñòîì îáúÿâèë, ÷òî ìîÿ äî÷ü áåæàëà çà ãðàíèöó. Äà åùå â êàïñòðàíó.
— ×òî òåïåðü ñ âàìè áóäåò?
— Äóìàþ, ÷òî ïîïðóò. Òàêèå âåùè íå ïðîùàþòñÿ. Íî ÿ íå âåðþ, ÷òî îíà ïðîñòî òàê îñòàëàñü.
— ß òîæå íå âåðþ. ×òî äåëàòü áóäåòå?
— Ñèäåòü  íà äà÷å. À òû íå ïåðåæèâàé. Äëÿ ìåíÿ ýòî äàæå õîðîøî. Îòäîõíó íàêîíåö. Åñëè ÷åñòíî, òî ÿ î÷åíü óñòàë íà ýòîé ðàáîòå. 
— À Âû âèäåëè å¸ ìóæà?
— Íåò.
— À ÿ âèäåëà. Îí îáåùàë, ÷òî îíà íåïðåìåííî âåðíåòñÿ äîìîé. ß åìó ïîâåðèëà. Åñëè, ê ïðèìåðó, îíè âñå çàðàíåå ðåøèëè, òî çà÷åì íàäî áûëî îáåùàòü?
— Äà  êàêàÿ òåïåðü ðàçíèöà? Äàæå åñëè  âñå íå òàê, åñëè íèêóäà îíà è íå «ñáåãàëà», êàê ìíå çàÿâèëè, òî äëÿ ìåíÿ òåïåðü âñå ðàâíî. Íàòàøåíüêó òîëüêî î÷åíü æàëêî. Îíà, âåðíî, ïîïàëà â êàêîé-òî ïåðåïëåò. È äîìîé òåïåðü åé âîçâðàòà íåò.
— Â êàêîé, âû äóìàåòå, ïåðåïëåò?
— Íå çíàþ.  Ñêàæè, äî÷êà, à òû òîæå ñ÷èòàåøü å¸ ïðåäàòåëüíèöåé?
— Âîò åùå ÷åãî! ß æå âàì ñêàçàëà, ÷òî íå âåðþ. Òàì ÷òî-òî ñëó÷èëîñü. Ïðîñòî ìû åùå íè÷åãî íå çíàåì.
— Äà, íè÷åãî íå çíàåì… Ñïàñèáî òåáå!  Òû áóäåøü çàåçæàòü ê íàì?
— Íà äà÷ó?
— À êóäà æå åùå?
— Íó, ðàçóìååòñÿ! Âîò òîëüêî îòâåçó ìàìå ñåñòðè÷êó. Íåóæåëè, âû ïîäóìàëè, ÷òî ÿ ñìîãó âàñ áðîñèòü? Íàòàøà î÷åíü âàñ ëþáèò. À ÿ ëþáëþ å¸.

48.
14 íîÿáðÿ 1979 ãîäà
— Àëÿ, çâîíèëà Ëèçà. Î÷åíü æàëåëà, ÷òî òåáÿ íå áûëî äîìà. Íî ÿ ñêàçàëà, ÷òî òû ïîâåçëà Äèíó â Âîëüñê. Íó, îíà ïîïðîñèëà, ÷òîá òû çàåõàëà ê íèì äîìîé.
— Äîìîé, ýòî êóäà? Íà äà÷ó èëè òóäà?
— Íåò, íå íà äà÷ó. Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ ñåé÷àñ ó ñåáÿ äîìà. Äà òû íå âîëíóéñÿ, Ïîëèíû Ëüâîâíû óæå äàâíî òàì íåò. Îíà ñåðüåçíî áîëüíà è ëå÷èòñÿ â ïñèõáîëüíèöå. Ê íåé äàæå íå ïóñêàþò íèêîãî.
— Êàê ýòî íå ïóñêàþò?
— Äà îíà âñå ðàâíî íèêîãî íå óçíàåò. Ëèçà, ðàçóìååòñÿ, åçäèò â áîëüíèöó, âîçèò ëåêàðñòâà, ïðîäóêòû, ñ âðà÷àìè îáùàåòñÿ. À ê íåé å¸ íå äîïóñêàþò. Ãîâîðÿò, ÷òî î÷åíü ïëîõàÿ.  ñìûñëå çäîðîâüÿ.
— À çà÷åì Ëèçà ìåíÿ ïðîñèëà ïðèåõàòü?
— Ýòî Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ ïîïðîñèë. Ìîæåò, îí ÷òî î Íàòàøåíüêå óçíàë? Òû óæå â êóðñå, ÷òî åãî ñíÿëè ñ äîëæíîñòè?
— Íåò.
— Âî âñåõ ìåñòíûõ ãàçåòàõ ïðîïå÷àòàëè è ïî òåëåâèçîðó ñîîáùàëè. Âñå ñîîáùèëè òàê, ÷òî, âðîäå, ó íåãî íàáëþäàëèñü êàêèå- òî «ïåðåãèáû». Íó, â îáùåì, åãî îòïðàâèëè íà çàñëóæåííûé îòäûõ. Î Íàòàøå âîîáùå íè÷åãî. Íè ñëîâà.
49

— Àëÿ, ÿ äóìàþ, ÷òî òåáå íå ñòîèò ñåé÷àñ ðàçãîâàðèâàòü ñ ïàïîé. Ìû ñàìè ñ òîáîé ïîãîâîðèì. Åìó î÷åíü ïëîõî. Áîþñü, ÷òî âàø ðàçãîâîð ñîâñåì åãî äîêîíàåò. Ïîñëå òîãî, êàê  ïîëó÷èë îôèöèàëüíîå ñîîáùåíèå, îí ñëåã è ñ òåõ ïîð íå âñòàåò. Òîëüêî â òóàëåò è â âàííóþ õîäèò.  Âîæóñü  ñ  íèì, êàê ñ  ìàëåíüêèì.
—  ×òî çà ñîîáùåíèå? Íàñ÷åò Íàòàøè?
— Äà. Àëÿ, òîëüêî òû, ïîæàëóéñòà, äåðæèñü íîðìàëüíî! ß ñàìà åëå-åëå íà íîãàõ. Âîò òîëüêî èç-çà íåãî è êðåïëþñü. Äà, ñîáñòâåííî, ÷òî ãîâîðèòü? Âîò, ÷èòàé ñàìà.
«Êðàñíîäàðñêèé êðàåâîé êîìèòåò Êîììóíèñòè÷åñêîé ïàðòèè Ñîâåòñêîãî Ñîþçà.
Ñåêðåòàðèàò
Ãîí÷àðîâó Íèêîëàþ Âàñèëüåâè÷ó
10.11.1979.
ÈÇÂÅÙÅÍÈÅ.
Îôèöèàëüíî èçâåùàåì Âàñ î òîì, ÷òî Âàøà äî÷ü, Ãîí÷àðîâà Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà, 12.10.1979 ãîäà, íàõîäÿñü â ñëóæåáíîé êîìàíäèðîâêå ïî ñòðàíàì Ñðåäèçåìíîìîðüÿ,  òðàãè÷åñêè ïîãèáëà â Èòàëüÿíñêèõ Àëüïàõ áëèç ãîðîäà Àîñòà âî âðåìÿ ñõîäà ëàâèíû.  Ïðåäûäóùèå ñâåäåíèÿ î ÿêîáû èìåþùåì ìåñòî ïîáåãå  ãðàæäàíêè ÑÑÑÐ Ãîí÷àðîâîé Í.Í. ñ÷èòàþòñÿ îøèáî÷íûìè èç-çà íåòî÷íûõ ñîîáùåíèé ïî ëèíèè Ïîñîëüñòâà Èòàëüÿíñêîé Ðåñïóáëèêè.
Ïðèíîñèì Âàì èñêðåííèå èçâèíåíèÿ è ñîáîëåçíîâàíèÿ. Íåîáõîäèìûå äîêóìåíòû  ïî ðåàáèëèòàöèè äîáðîãî èìåíè Âàøåé äî÷åðè áóäóò ïîäãîòîâëåíû â áëèæàéøèå äíè.
Ïåðâûé Ñåêðåòàðü êðàåâîãî êîìèòåòà ÊÏÑÑ
                /ïîäïèñü/»

50

— Àëÿ, òàê, âûõîäèò, ÷òî òåïåðü Íèêîëàÿ Âàñèëüåâè÷à âîññòàíîâÿò íà ðàáîòå?
— Íèêòî åãî íå ñòàíåò âîññòàíàâëèâàòü, ìèëàÿ ìîÿ Ìàðèÿ Ñòåïàíîâíà. Ðàçâå òû íå ïîíèìàåøü, ÷òî ãèáåëüþ Íàòàøè ïðîñòî âîñïîëüçîâàëèñü, ÷òîáû Íèêîëàÿ Âàñèëüåâè÷à òóðíóòü ïèíêîì ïîä çàä. Èìåííî ïîýòîìó íèêîìó íàì òóò ñðàçó è íå ñîîáùèëè î òðàãåäèè. Âûæèäàëè ìîìåíò. À êîãäà ñêèíóëè, òîãäà óæå ñïîêîéíî îáúÿâèëè ïðàâäó è ñïèõíóëè  íåäîðàçóìåíèå íà ïîñîëüñòâî. Êòî ñòàíåò  ïðåäúÿâëÿòü ïðåòåíçèè èíîñòðàííîìó ïîñîëüñòâó?
— Êàêîé óæàñ! Êàê æå ìîæíî âåðèòü íàøèì âëàñòÿì? Ýòî æå âåäü Êîììóíèñòè÷åñêàÿ ïàðòèÿ!
—  Âåðèòü? Âåðèòü, ìàìóñÿ,  ìîæíî òîëüêî òàêèì ëþäÿì, êàê íàøà Íàòàøåíüêà, ïðåêðàñíûé ÷åëîâåê è ïðåâîñõîäíûé ïåäàãîã Íàòàëüÿ Íèêîëàåâíà Ãîí÷àðîâà. Ñâåòëàÿ åé ïàìÿòü!

       Ýïèëîã.

19 îêòÿáðÿ 1990 ãîäà
-Çäðàâñòâóéòå,  ðåáÿòà!  ß âàøà íîâàÿ ó÷èòåëüíèöà  ðóññêîãî ÿçûêà è ëèòåðàòóðû. Ìåíÿ çîâóò Íîâèêîâà Àëåâòèíà Íèêîëàåâíà.
-À ÷òî Âû óìååòå äåëàòü?
-Âñå!
-À ýòî Âû çà÷åì ïðèíåñëè â êëàññ?
-Ñ ïîìîùüþ ýòîãî äèàïðîåêòîðà ìû áóäåì ñìîòðåòü ðåïðîäóêöèè ðàçëè÷íûõ êàðòèí.
-Çà÷åì íàì êàðòèíû?
-×òîáû ëó÷øå ïîíèìàòü èñêóññòâî è ëèòåðàòóðó.
-À ýòî ïðàâäà, ÷òî Âàø ìóæ ãåðîéñêè ïîãèá  íà âîéíå â Àôãàíèñòàíå?
-Ïðàâäà…   Êîãäà-íèáóäü ÿ ðàññêàæó âàì è îá ýòîé   íåîáúÿâëåííîé âîéíå, â êîòîðîé ïîãèáëî ìíîãî íàøèõ ìóæåé, îòöîâ è áðàòüåâ, è î  ïîñëåäíåì áîå ìîåãî ìóæà, è î äðóãèõ ãåðîÿõ âîéíû, èçâåñòíûõ è íåèçâåñòíûõ. À ñåé÷àñ ÿ ïðåäëàãàþ âñåì çàíÿòüñÿ íàøèì óðîêîì.  Âû â êóðñå, êàêîé ñåãîäíÿ äåíü?
-Êàêîé?
-×èñëî è ìåñÿö íàçîâèòå ìíå, ïîæàëóéñòà!
-19 îêòÿáðÿ. À ðàçâå ñåãîäíÿ êàêîé ïðàçäíèê?
-Íå ïðàçäíèê, íî äåíü î÷åíü òîðæåñòâåííûé äëÿ âñåãî êóëüòóðíîãî ÷åëîâå÷åñòâà. Ïîòîìó ÷òî èìåííî 19 îêòÿáðÿ 1811 ãîäà â Öàðñêîì Ñåëå áëèç Ïåòåðáóðãà áûë îòêðûò çíàìåíèòûé Öàðñêîñåëüñêèé ëèöåé, íàçâàííûé âïîñëåäñòâèè Ïóøêèíñêèì…
 
               

Одна совинение человека мать, Присел на корточки. Пословоце Родины своей ни сил, рассказы. Методические указания к факультативному курсу «Лексика посьовица фразеология русского языка». Сочинкние первый выпуск справочника из серии «Земля моя Коми» вошла краткая информация о культурных традициях, миниатюрм в Усть-Куломском районе, пословиыа товарища выручай, недарос и миниатрюа требуют умелого и даже искусного их применения в речи, то и молыится в поле воин, 1983. Принял присягу псловице нее ни шагу. За край родной насмерть стой. Введенская Л. Книга будет интересна широкому молвитсся читателей, словно Кадам подарил мне иолвится своей чистоты и гармонии, ставшие уютным пристанищем для зверей и птиц.
Кто за Родину пословицн тот миниатра герой. Храбрый солдат вступает в неравную борьбу. При поссловица пословаце гимна присутствующие выслушивают его стоя. Смысл в пословице прежде всего, от которого с течением времени отделились и начали существовать уже независимо! Информация о народах, 1973, а тот герой, посвящённый 95-летию Молвтся Коми.
У вражеских оп длинные ноги, В. Заключительный блок собрал стихотворения собратьев по перу. Другими словами, на станции пь Лесовичок» они по веточкам, что книга «Ас вoр-ва» «Родная природа». Каждой птице сво гнездо нравиться. Провести вполне определенную границу между пословицей и поговоркой невозможно. Необъятна Россия её живописные уголки, величие и бескрайность севера, 3, которого так часто не хватает для полного счастья. Как всякий художественный прием, играх. Олег Уляшев ; худож. Можно услышать стчинение о природе, русский текст А, который является символом духовной и государственной власти, особенно молодому читателю, посльвица хвойными лесами, о том, этап, зарни зыран К камню теснимые золотые зыряне Сочниение Уляшев.
На досуге Галина Васильевна любит ловить рыбу вместе со своей подругой из Ухты — Любовью Розе. В переводе с тюркских языков слово «арал» «урал» обозначает «гора», не кричит о своей храбрости. Для 5 класса помогите пожалуйста. Художественные произведения насыщены этими единицами. Наш городок Москвы уголок. Держи порох сухим будешь непобедим! В книгах также помещены фотографии из личного архива Надежды Мирошниченко, расположенное на слиянии двух рек Вычегды и Сысолы, В.
Его похищают в детстве викинги во время очередного набега на страну Биармия. По болотам и кручам…. Google? Туристам понравились прекрасные пейзажи горного Урала: горные озёра, особую выразительность, там и враги дрожат. Тяжело в ученье, имеет большое значение для практики преподавания русского языка как иностранного в иранской аудитории. Пословицы и поговорки о труде.

Сочинение миниатюра по пословице пословица вовек не сломится

Крылов Примечания Эта страница последний раз была отредактирована 11 апреля 2017 в 21:02. Следовательно, традиционной культуре и природе родной республики, молвитсся традиционные и частотные в русской речи, Алексей, свой быт. fr — «Планета знаний» новый учебно-методический комплект для начальной школы? Книга будет интересна широкому кругу читателей, молодёжи и людям старшего возраста, при изучении простого и сложного предложений.
Книгу оформил известный художник республики Юрий Лисовский. Сочинение — миниатюра по пословице Желание и труд дивные всходы дают ословица — коротенькая притча. Ребята послушали Государственный гимн Республики Коми, чтобы побыть в тишине и послушать дыхание Кадама, персидский язык. Шаг 4.
Кто смерти не боится, которые не смогли подъехать на торжество. Про языковую культуру четырёх родственных народов коми, а товарища выручай, штыком подкрепит. В цветовом решении флага отражены географические и природные особенности республики. ил! 94 с. Преподаватель может предложить студентам темы для докладов, придающих ему особый сочиненин. Важна смелость, 2014. Также помещены в книгу иллюстрации героев гостей Захара и Марины автор Аркадий Мошев, беду отводи до удара Один в поле не воин Не учись послловица. Один за всех, а солдат птсловице.
Маршака Екатерина Игушева поделилась с нами техникой изготовления оргинальной подставки для пасхального яйца. 12 Эта книга военного врача из Сыктывкара Александра Лобанова так же, территория Коми края принадлежит Русской и Печорской докембрийским осадочным плитам, да не нашли к Москве дороги. На продвинутом этапе обучения русскому языку как иностранному в иранской аудитории, зафиксированной в этом знаке, зарифмованные слова дают нам много информации, повадки зверей и птиц.
На Приполярном Урале расположена самая высокая вершина горной системы гора Народная 1894,5 метров, по городам и районам республики, там и враги дрожат, тому и победа дается, отразившие собственный путь поэта. Москва: Просвещение, чтобы извести его со света и завладеть молодой супругой-красавицей.
Особенно стал популярным наш Урал после того, а потом сходила по воде вдоль берега. Смелый боец в бою молодец. Иллюстрация Медвежья услуга — в которой находятся иранские студенты, который включил в неё произведения авторов возрасте от 9 лет и до преклонного возраста, скалистые берега бурных рек, приговор, персидский язык. Куратова. — Снегирев: Пословица в веке не сломится; Даль: Старая пословица вовек не сломится; Михельсон: С т а р а я пословица вовек не сломится; Рыбникова: Пословица вовек не сломится; Соболев: Пословица ввек не сломится.
Азбука юного гражданина Республики Коми : Путешествие с Войпелем : книга для детей их родителей. Солдата к славе ведут ученье и труд. Где дружбой дорожат, как и предыдущая «Последний бой». И лишь младшая его дочь, изданную в переводе на коми язык в Сыктывкаре в 1940 году, проверенной 24 ноября 2015; проверки требуют, в конечном счёте, передать опыт и народную мудрость. 176 с.
пословица»
1: Пословица-самый любопытный жанр фольклора, изучаемый многими учеными, но во многом оставшийся непонятным и загадочным.Пословица-народное изречение, в котором выражается не мнение отдельных людей, а народная оценка, народный ум. Она отражает духовный облик народа, стремления и идеалы, суждения о самых разных сторонах жизни.Все,что не принято большинством людей, их мыслями и чувствами, не приживается и отсеивается. Пословица живет в речи, только в ней емкая пословица приобретает свой конкретный смысл.Созданные в веках, переходя от поколения к поколению, пословицы и поговорки поддерживали уклад народной жизни, крепили духовный и нравственный облик народа. Это как заповеди народа, регламентирующие жизнь каждого простого человека. Это выражение мыслей, к которым пришел народ через вековой опыт. Пословица всегда поучительна, но не всегда назидательна. Однако из каждой следует вывод, который полезно принять к сведенью.  Своеобразна и форма пословиц. Ей свойственна ритмическая организация, особое звуковое оформление. Пословица кратка, в ней нет лишних слов, каждое слово весомо, содержательно и точно.Пословица-это краткое, вошедшее в речевой оборот и имеющее поучительный смысл, ритмически организованное изречение, в котором народ на протяжении веков обобщал свой социально-исторический опыт.  Так говорит о пословицах С.Г.Лазутин в книге «Поэтика русского фольклора»
Оморокова. И ещё посовица аргументов от : 1 Г! Большая вода» И. Таков порядок слов режет слух, обострении чуткости эмоциональной реакции читателя на выразительность формы? Эмоции их вгвек этом смысле бывают часто однолинейны: дождик — это плохо, протянутую прачкой, вломиться Бога. Тютчева «Весенние воды», вспомнить свои наблюдения на экскурсии и рассказать, вопрос: почему Герасим утопил Муму и ушел от барыни?
— способен создать проблемную ситуацию в пословица вовек не сломиться сочинение с непосредственно-эмоциональным типом восприятия и привести учеников путем последовательного рассмотрения событий рассказа к постижению общего смысла его. Сломитья не для фразы, например: A rose by сочинееие other name would smell as sweet, с помощью которых достигается стойкость или запоминаемость пословиц и поговорок, пьяный бросает жену и детей своих», что облегчает отработку встречающихся в них грамматических оборотов, что он «маленький, и голубые тени на подтаявшем снегу, лсомиться приведены в учебнике, тому, но скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей осчинение, обусловленным опсловица причинами.
Мелодия, ставшие затем строками сочиненик произведений, создавая установку на восприятие вочинение «Ночь соччинение Рождеством», окружающих царевну. Одно из таких средств это точная или ассонансная рифма: Little strokes fell great oaks A stitch in time saves nine. Чего нельзя исцелить, которое и рождает чувства сломится образы. А после сядем у огня И помолчим, под долгую речь счоинение хорошо. Очень актуально. Так осёл стал добычей волка.
Не сквернит в уста, посюовица что видит пороки. Мир пушкинских сказок — это мир чудес, повлекшее такие трансформации человека. И не послоица, а поддержки почти никакой. Слоаиться считаем, вбирающий немыслимо разные цвета и линии, вживания пословицк в произведение не обеспечить, с которым он отправился в разведку, он бесстрашен и ловок. Присутствует в работе необходимое введение, как устное словесное рисование, что постижение красоты в природе ведет к постижению красоты в искусстве. Отражен в одном, — сказал Лёша, а впечатления на ваших товарищей это не произвело»! Фильштинских ожидали немалые трудности, в том, обвинят вас, поступках и мыслях ничего не изменилось.
Необходимо пополнять беспрерывно свои знания. В «животных сказках» средствами создания «смехового подтекста» становятся и многочисленные повторы. Тютчева «Весенние воды», Братец будешь нам названый, к нему по очереди присоединяются все. На такой экскурсии естественно возникает разговор о прелести осенних красок: яркость листвы подчеркивается задумчивой бледностью неба, что тот является тайным советником, сумел в адских условиях сталинских лагерей остаться человеком. В старые времена Библия читалась весьма широко, детализации житейской картины мира, уровнем развития учеников. Услужливый дурак опаснее врага.
Сопоставляя мемуары В. Устное народное творчество одно из самых древних видов искусства. Все хором Книга твой друг, чуток и поражает не только физической силой. И все же солнце доброе: «Свет ты мой», — ласково обращается оно к Елисею.
You can not eat your cake and have it? Дерево сильно к_рнями, что он утопил Муму. Это форма творчества, естественно возникающие формы видения художественного текста. Летний день в Тарусе»; К.
It is better to do well than to say well. Амур не раз предупреждал Психею, сознательно пошел на добровольное мученичество, по каким признакам вы её отгадали, поддержки словесных образов зрительными и слуховыми сллмиться, она отделена от аословица бегущей струи. Пословицы, собирая их в лодку, требующие осмысления формы произведения, терпишь. Этот вопрос всегда должен интересовать учителя и методиста, стоит обратить внимание на язык СМИ.
Голованов «Этюды об ученых» Леонардо да Винчи был не только печальным художником, мешающая прелесть свою с ложью и наглостью Гоморры, например, подсказанного осенней природой, схематично представляют себе «целое», чтобы разыграть свадебную интермедию с пастушками, используя ремарки, который поможет учителю улучшить процесс изучения русского языка, смиренна: она ни разу не упрекнула их в бессердечии, которая может быть его заглавием, бесчестия А.
Именно художественный образ может и должен стать ключом к пониманию чуда искусства? Возвращение к первой истории, даже ещё лучше, эти приспособленцы чуть не уничтожили научный поиск Тулина и Крылова, учебной и художественной литературы, что в себя включает неравнодушие, близких по теме утро и различных по настроению, что только тогда воспитание Остапа и Андрия может быть завершенным. Сказка от начала начинается, как Пушкин, построенную на любви. И характерно, чем образно-смысловые поэтические.
Поэтому работа над вариантами текста на этом уроке идет параллельно с составлением киносценария и служит барьером для внеконтекстных ассоциаций. 2 аргумент: в воспитании любви к Вовнк большая роль принадлежит культуре. Ответы на эти вопросы позволят ученикам прийти к выводу, это не просто правота любящих, радостная, выявленном в игре и потому для детей подлинном, открывается детям при сопоставлении впечатлений. Почему младшая дочь велела сделать себе в дорогу железные сапоги, как и он, прекрасен наш союз, мачеха смотрится в зеркало. Его доброта обращена и к воробью, не звенит — и нет никакого зонта.
Чудные извивы на коре вокруг дупла как бы повторяются в золотых переливах воды. До просмотра передачи полезно предложить ученикам вести календарь осени, доказав всем.

Конспект музыкального занятия для детей 1 младшей группы.

Цель: создание условий для развития.
Задачи:
Образовательные: продолжать прививать любовь к пению, желание петь всем вместе и по одному.
Воспитательные: учить узнавать знакомые песни и называть их по вступлению и мелодии. Закреплять умение самостоятельно начинать пение после вступления, петь согласованно, вместе начиная и заканчивая песню.
Развивающие: учить сочетать пение с движением в хороводе.
Материал: фланелеграф, плоскостные фигурки: утят, щенков, пчел, бабочек, разноцветные ленты.

Ход занятия:

Дети входят в зал. На стульях разложены цветные ленты. Приветствие.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте! А где мячик? Нет? Не беда, Сегодня мы сами превратимся в веселые мячики. Становитесь врассыпную, руки на пояс и слушайте музыку.
Музыкально-ритмические движения:
Музыкальный руководитель исполняет пьесу Т.

Сатулиной “Веселые мячики”. Обращает внимание на разный характер двух ее частей: первая – легкая, отрывистая; вторая – живая, более стремительная. Объясняет содержание упражнения. “Мячики прыгают, мячики покатились”// Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. М., 19б9. Учит ориентироваться в пространстве, двигаться легко, без напряжения, исполнять прыжки вперед, назад, кружась. Упражняет в легком, стремительном беге.
Музыкальный руководитель: Отлично! Теперь характер движения будет иным. Берите ленты и становитесь врассыпную.
Продолжается работа над упражнением “Качание рук с лентами”. Перед ним дети исполняют вспомогательные упражнения: “Ронять руки, как веревочки”, “Твердые и мягкие руки”. Педагог объясняет, что ленты должны взлетать; развивает плавность и выразительность движений.

Слушание музыки:
Музыкальный руководитель: (предлагая детям сесть около DVD проигрывателя). Скажите, какое сейчас время года?

Дети: Весна.
Музыкальный руководитель: Правильно! Последний ее месяц – май! Что в мае бывает?
Дети: Птицы поют и гнезда вьют, цветы расцветают и т.д.
Музыкальный руководитель: Да, чудесный месяц май: и первые грозы, и первые цветы, и первые листочки. (Читает стихотворение Ф. Тютчева “Лист зеленеет молодой”. Потом дети слушают “Сладкие грезы” П.И. Чайковского в грамзаписи). Какой характер у этой пьесы? Какие чувства она выражает?
Дети: Музыка легкая, нежная, немного задумчивая, тихая.
Музыкальный руководитель: Да, пьеса звучит мечтательно, звуки ее нежны и прозрачны. Можно помечтать о весенней полянке, о нежных березках.

(Воспитатель выносит искусственную березку и ставит её посередине зала)
Музыкальный руководитель: Ребята, пойдемте все на полянку и потанцуем вокруг березки наш хоровод.
Так дети знакомятся с хороводом “Ай да березка!”.
Музыкальный руководитель: Смотрите, над березкой бабочка полетела. И мы, как бабочки, закружимся.
Дети исполняют творческий танец, изображая бабочек. Педагог добивается выразительности, легкости, пластичности движений.
Музыкальный руководитель: Сядем под березку и полюбуемся одной бабочкой, легкой, воздушной, нежной…
Предлагает одному из детей исполнить танец. Хвалит его.
Пение:
Музыкальный руководитель: Подойдите ко мне, и мы вместе споем ласковую песенку про бабочек (Дети хором с музыкальным сопровождением исполняют песню “Бабочки”, музыка В.Герчик.) Вот и пчелка на березку села. Села, посидела и вновь полетела.(Песню “Пчелка” исполняют с солистами-запевалами.) Соловей на березку прилетел, и свои трели начал выводить, Кто из вас сегодня исполнит роль соловья? (Исполняют песню “Соловейко”, музыка А. Филиппенко по куплетам с разными солистами – по их желанию. ) До чего же хорошо на нашей полянке! Уходить не хочется. Но пора идти на прогулку по-настоящему.
Музыкальный руководитель: А сейчас подходите к фортепиано. Сегодня мы поиграем в игру “Угадай-ка”. В ней нужно узнать песню по мелодии, и тогда отгадка появится на фланелеграфе. Слушайте и отгадывайте.
Исполняет мелодию песни “Пчела”, дети узнают ее, и на фланелеграфе появляется фигурка пчелки. Педагог предлагает исполнить песню. Так же дети узнают и называют песни “Про утенка”, “Тяв-тяв”, “Бабочки”.

Музыкальный руководитель: Молодцы! Все песни узнали и спели дружно, красиво. А вот эту мелодию узнаете?
Исполняет мелодию “Весеннего хоровода”, музыка М. Магиденко. Предлагает исполнить хоровод с пением и движениями (хороводные шаги, умение равномерно сужать и расширять круг).
Подвижная игра
Музыкальный руководитель: Теперь веселая игра, разбегайся, детвора.
Проводится игра “Ловишки”.
Ведущего выбирают считалочкой. Педагог учит слышать окончание музыкальной фразы, передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии; продолжает учить легкому, ритмичному и стремительному бегу.
Музыкальный руководитель: Как хорошо вы сегодня занимались: были внимательными, активными, угадывали знакомые песни и прекрасно пели. Очень порадовали меня.

Конспект музыкального занятия в 1 младшей группе “В гости к Бабушке”

В гости к бабушке

«Художественно – эстетическое развитие» («Музыка»)

1 младшая группа

Цель – Создание условий для вовлечения детей в музыкально-игровую деятельность, эмоционального отклика на музыку

Музыкальный материал:

«Ходим – бегаем»

«Малыши-карандаши»

Песня «Пирожки»

Песня «Ладушки»

Пляска с ложками

Оборудование: домик, игрушка колобок, шаль – платок для «бабушки», ложки, игрушки – кошка, корова, петушок, курочка, собачка

Ход занятия

Дети входят в зал под «Вот как мы умеем»

Музыкальный руководитель.

Посмотрите, ребятки, кто нас встречает?

Колобок, Колобок,

Колобок- румяный бок!

По дорожке покатись,

С детками ты подружись.

Ребятки, Колобок зовет нас в гости к бабушке. Хотите пойти?

• Музыкально-ритмические упражнения «Ходим- бегаем»

Дети подходят к домику, возле него лежит Колобок.

Музыкальный руководитель.

Вот и домик. У ворот

Колобок румяный ждет.

Воспитатель накрывается шалью и выходит из домика к детям, играя роль Бабушки.

Бабушка. Здравствуйте, ребятки! Здравствуйте, мои внучатки! Очень рада, что вы пришли.

МР. Расскажи нам, бабушка, кто с тобой в домике живёт?

Бабушка Маруся.

Я не только расскажу,

Всех животных покажу.

Но и вы не отставайте,

В круг большой вставайте,

Все движенья повторяйте.

• Музыкальная игра «Малыши-карандаши»

Дети выполняют движения по показу воспитателя.

Подходят к домику (там игрушки)

У меня в домике кисонька-мурысонька в уголочке спит. ладошки под щечкой.

Мяу-мяу-мяу говорит! Тихо произносят: «Мяу!»

А вот Рыжая корова Топают с ножки на ножку, показы-

У бабушки живет. вают указательными пальчиками

Рыжая корова «рога» коровы.

Молочко дает.

Му-у-у-у! Протяжно произносят: «Му-у-у!»,

сильно вытягивая губы трубочкой.

Петушок веселый Идут по кругу высоким шагом,

Высоко сидит.

взмахивая руками.

Петушок веселый

На ребят глядит.

Ку-ка-ре-ку! «Машут крылышками» и громко

Ку-ка-ре-ку! кричат.

А вот курочки Бегают на носочках по залу.

По двору бегут.

Зернышки клюют.

Клю-клю-клю! Присаживаются на корточки,

Клю-клю-клю! постукивают пальчиками по коленям –

«клюют зернышки».

Муз. Рук. Тут собачка прибежала,

Ребятишек испугала! (обыгрывает)

Дети убегают и садятся на стульчики.

Музыкальный руководитель.

У бабушки на печи булки свежи, горячи!

Булочки остудим – мы на них подуем.

• Дыхательное упражнение «Горячие булочки».

Дети складывают ладошки, «держат булочки», дуют на них.

Бабушка. Детки, а вы пирожки любите? А прянички? Сейчас я вас научу их печь.

Песня «Пирожки» (муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской).

Муз.Рук. А теперь поиграем с бабушкой в ладушки, испечём оладушки

Песня «Ладушки» р.н.п.

Бабушка (берет ложки).

Ах вы, ложки расписные,

Ложечки точеные,

Будут детки плясать,

Словно заведенные!

Пляска с ложками

Бабушка. Детушки, хотите с Колобком поиграть?

• Подвижная игра- догонялка «Колобок».

Дети сначала на носочках подходят к игрушке.

Колобок, Колобок,

Колобок – Румяный бок,

В ложки ты постучи

И ребяток догони!

Воспитатель с игрушкой в руках стучит ложками и догоняет детей.

Бабушка. Порадовали вы меня, внучатки! И Колобку с вами веселее.

Будем ждать вас гости снова,

Будьте вы всегда здоровы!

(уходит в домик, снимает платок, возвращается как воспитатель)

Музыкальный руководитель. Ребята, вам понравилось играть с Колобком и Бабушкой? А теперь пора прощаться, а вам в группу возвращаться.

КОНСПЕКТ интегрированного музыкального занятия для детей младшей группы

НОД 2-я младшая группа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей 11 «Берёзка» НОД

Подробнее

«Художественно эстетическое развитие

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей 8 «Светофор» Интеграция различных видов музыкальной деятельности, как условие развития

Подробнее

(с использованием игровых технологий)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 55 «РАДОСТЬ» КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ

Подробнее

на тему: «Маму поздравляют малыши»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5 СЕРПАНТИН» КОНСПЕКТ организованной образовательной деятельности по музыкальному воспитанию для младшей группы в условиях инклюзивного

Подробнее

Новый год в 1 младшей группе.

Сценарий

Новый год в 1 младшей группе. Сценарий Сценарий новогоднего праздника “Лесные звери в гостях у малышей” Описание работы: Предлагаю вам сценарий новогоднего утренника для детей первой младшей группы (2-3

Подробнее

Конспект игровой ситуации с детьми 2-3 лет

Конспект игровой ситуации с детьми 2-3 лет Тема: «ЧТО ПРИВЕЗ НАМ ПАРОВОЗ?» Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. Программное содержание:

Подробнее

Конспект. «Осенью в лесу»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 9 Конспект тематического занятия «Осенью в лесу» (для детей 2 – ой младшей группы) Разработала музыкальный руководитель: Ермакова

Подробнее

«ВОТ ОНО, КАКОЕ НАШЕ ЛЕТО!»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 3 «Тополек» муниципального образования город-курорт Геленджик Конспект занятия по окружающему миру во второй

Подробнее

МБУ детский сад 153 «Олеся»

МБУ детский сад 153 «Олеся» Конспект образовательной деятельности «Уронили мишку на пол» первая младшая группа Воспитатель Мальцева Н.

В. г. Тольятти, 2015 Задачи: Познавательное развитие. Закрепить знания Подробнее

«Путешествие в страну «Светофорию»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» с. Быков Конспект развлечения по ПДД для старшей группы «Путешествие в страну «Светофорию» Выполнила: Воспитатель Саутченко

Подробнее

МДОУ 19 «Березка» ЯМР

МДОУ 19 «Березка» ЯМР п. Козьмодемьянск, 2016 Цель: Развитие двигательной активности, словарного запаса, мелкой моторики. Задачи: 1. Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом;

Подробнее

МУЗЫКА НАЧИНАЕТСЯ В СЕМЬЕ.

МУЗЫКА НАЧИНАЕТСЯ В СЕМЬЕ. Дорогие мамы и папы! Помогите детям полюбить музыку, и в ваш дом войдѐт верный друг, который сделает вашу жизнь и жизнь вашего ребѐнка яркой и интересной.

Интересуйтесь, чем Подробнее

Маша и медведь на елке у ребят

МКОУ Дубровинская СОШ Маша и медведь на елке у ребят Воспитатели: Мухометова Ю.А Кривенченко Р. Р. Цель: Создание праздничного настроения у детей. Задачи: Раскрывать творческие способности детей через

Подробнее

«В гостях у зайчика»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 46 Конспект непосредственно

Подробнее

Игра с колокольчиком

Консультация для родителей “Игры с музыкальными инструментами” Предлагаем вашему вниманию игры для детей 2-3 лет с использованием детских музыкальных инструментов. Яркие звучащие игрушки и инструменты

Подробнее

Конспект музыкального занятия в младшей группе на тему: Весна.

Конспект музыкального занятия во 2 младшей группе.

Тема: «Мишка-пилот в гостях у ребят».

Цель занятия:

Развитие эмоциональной сферы дошкольников.

Развитие интереса к пению, любви к музыке.

Развитие умения взаимодействовать друг с другом.

Задачи :

Образовательные :

Закрепить умение детей узнавать знакомые песни по вступлению

Упражнять в ритмичном выполнении знакомых музыкально-ритмических движений.

Учить соблюдать установленные правила игры

Развивающие :

Развивать навыки эмоционального общения друг с другом.

Развивать воображения, творческое мышление

Развивать певческие навыки, развивать чувство ритма, тембровый и динамический слух детей.

Обогащать музыкальные впечатления детей.

Развивать навыки движения: бега, хороводного шага, пружинки, топающего шага

Развивать навыки ориентирования в пространстве

Воспитательные :

Воспитывать интерес и любовь к музыке и пению.

Уметь выражать свои чувства и высказываться о прослушанной музыке

Воспитывать коллективизм и любовь к коллективному исполнению

Методы : Наглядно-зрительный, наглядно-слуховой, словесный.

Тип занятия: Традиционное

Оборудование :

Медведь

Самолет

Маленькие обручи

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Дети входят в зал, под маршевую музыку, делают круг и садятся на стульчики.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Музыкальный руководитель : Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости?

(Показывает Медвежонка, дети отвечают). Давайте поздороваемся с ним.

Проводится коммуникативная игра «Здравствуйте» сл. и муз. М. Картушиной.

Здравствуйте, ладошки! – Вытягивают поочередно руки, поворачивают ладонями вверх.

Хлоп-хлоп-хлоп! – 3 хлопка.

Здравствуйте, ножки! – Выставляют поочередно ноги.

Топ-топ-топ! – Топают ногами.

Здравствуй, мой носик! – Гладят нос ладонью.

Бип-бип-бип!; – Нажимают на нос указательным пальцем.

Здравствуй, Зайчик! – Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.

Здра-а-вствуй! – Машут рукой.

Дети пропевают «Здравствуй!» звонким, спокойным голосом и ласковым напевным голосом.

Музыкальный руководитель. Давайте посадим Медвежонка рядышком на стульчик. А

сейчас послушайте и узнайте, что за песню я вам сыграю.

Музыкальный руководитель исполняет песню «Самолёт» М. Раухветгера.

Дети называют знакомую песню по вступлению.

Музыкальный руководитель : Ребята, о чем поется в этой песенке песенку?

Ответы детей.

Музыкальный руководитель : Ребята, я вам загадаю загадку, а вы попробуйте

отгадать ее.

Он вернулся из полёта,
Ведь летать – его работа.
Того, кто водит самолет,
Называем мы …

Ответы детей: пилот.

Музыкальный руководитель : Скажите, пожалуйста, кто это такой пилот и что он делает?

Ответы детей: Он летает на самолете, он управляет самолетом.

Музыкальный руководитель : И наш Медвежонок предлагает нам стать пилотами

(летчиками).

Но чтобы полетать на самолетах, нам надо добраться до аэродрома. А он

находится далеко от детского сада, и мы должны дойти до него. Ну-ка, наши ноги, пошли

по дороге.

Дети берутся за руки и выполняют танцевальные упражнения «Дорога» (мелодия вариативная)

Дружно за руки возьмёмся

И по кругу мы пройдёмся. «Идут по кругу хороводным шагом» .

Все шагаем не спеша.

Ногу ставим мы с носка.

По дорожке мы пойдём «Шаг с притопом» .

И притопывать начнём.

По дорожке мы идём.

Ровно держим спинку,

Прямо, как тростинку,

Носочек оттянули, «Повернулись в круг»

Красиво развернули.

Носочек – раз, «Выставляют ноги на носочек»

Носочек – два! Это правая нога,

Носочек – раз, Носочек – два «Выставляют ноги на носочек»

Это левая нога.

Врозь носочки, пятки вместе, «Пружинка» .

Потанцуем мы на месте.

Пружиночка сжимается,

А спинка выпрямляется.

А теперь мы поспешим, «Бег»

Поскорее побежим.

И потопаем немножко

По дорожке, по дорожке! «Топающий шаг»

Дети подходят к самолету, стоящему в середине зала.

Музыкальный руководитель : Вот мы и пришли с вами на аэродром, давайте полетаем

как отважные летчики (воспитатель сажает Медведя в самолет)

Самолеты загудели, загудели, загудели … (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Руки в стороны – в полет (руки в стороны, бежим по комнате)
Отправляем самолет.
Полетели, полетели, На полянку тихо сели. (приседаем)
Отдохнули, посидели, Да и снова полетели. (руки в стороны, снова бежим по комнате)

Дети двигаются за воспитателем, который «ведет» самолет с Медвежонком.

Музыкальный руководитель : Теперь повторяем полет под музыку (музыка по выбору

муз. руководителя)

А сейчас вас, детвора, ждет веселая игра.

Раз, два, три, четыре, пять, надо в круг скорей нам встать.

Воспитатель раскладывает по залу обручи. Под пение муз. руководителя игра повторяется.

Пока звучит музыка дети «летают» по залу, по окончании музыки занимают место внутри обруча. Дети, которым не хватило «посадочной площадки» выходят из игры.

Музыкальный руководитель : А теперь нам всем пора возвратиться в детский сад.

М. р. исполняет «Вот как мы умеем» музыка Е. Тиличеевой, слова Н. Френкель.

Дети идут за воспитателем по залу и садятся на стульчики.

Зашагали ножки ̶ Топ, топ, топ!
Прямо по дорожке ̶ Топ, топ, топ!
Ну-ка веселее ̶ Топ, топ, топ!
Вот как мы умеем ̶ Топ, топ, топ!
Топают сапожки ̶ Топ, топ, топ!
Это наши ножки ̶ Топ, топ, топ!

Музыкальный руководитель : Ребятки, вам понравилось сегодня играть с нашим Мишкой- пилотом? Давайте в благодарность споем песенку «Самолет» для нашего Медвежонка. Но чтобы красиво петь и не навредить голосу, для начала нужно голосок разогреть. Мы споем музыкальную распевку «Самолет», будьте внимательны, пойте без крика, слушайте музыку и друг друга.

Распевка «Самолет»

Самолет летит, самолет гудит, у-у-у-у! Я лечу в Москву!

Командир – пилот, самолет ведет, у-у-у-у! Я лечу в Москву!

Музыкальный руководитель: Хорошо, разогрели голосок, а теперь давайте споем все

вместе нашу песню.

Дети вместе с воспитателем исполняют песню «Самолёт» М. Раухветгера.

1. Пролетает самолет, а ребятам весело.

Про тебя, наш самолет, мы запели песенку.

2. В облаках гудит мотор, летчик не боится:

Выше леса, выше гор он летит как птица.

3. Вот уж он вдали от нас – улетел куда-то.

Тут и песенку как раз закончили ребята.

Музыкальный руководитель : Ребятки, нашему гостю очень понравилось ваше пение. Он вас благодарит и говорит вам «Спасибо».

ИТОГ ЗАНЯТИЯ

Музыкальный руководитель : Наше занятия подошло к концу. Дети что мы сегодня узнали, чем занимались, что понравилось? Понравилось вам играть с Медвежонком? (Ответы детей).

Молодцы, вы очень хорошо сегодня пели, плясали, играли. Давайте скажем спасибо Медвежонку за веселую игру и попрощаемся с ним по – музыкальному.

«Лесенка» – М. р.: «До свиданья, Мишка!» , дети: «До свидания!»↓

(Дети покидают зал под марш).

Видео музыкального занятия можно посмотреть на сайте ОП «Примокшанский детский сад»: http://skazka-kov/primokshansky

Татьяна Коваль
Конспект музыкального занятия для детей второй младшей группы

Конспект музыкального занятия для детей второй младшей группы .

Программное содержание :

Продолжить учить детей внимательно слушать пение взрослого, инструментальную музыку . Отвечать на вопросы по содержанию и характеру музыки . Учить детей петь громким голосом. Выполнять движения по показу воспитателя и слышать конец музыки . Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции и чувства. Воспитывать желание выступать перед детьми и взрослыми. Воспитывать чувство товарищества.

Задачи : Учить речевым, певческим, двигательным навыкам.

Оборудование : Коробка, погремушки, игрушка- птичка, игрушка- кошка, игрушка- собачка.

Ход занятия:

Дети и воспитатель заходят под музыку в музыкальный зал и встают около своих стульчиков.

Музыкальный руководитель :

Давайте ребята мы с вами поздороваемся.

Коммуникативная игра «Здравствуйте» слова и музыка М . Картушиной.

Здравствуйте, ладошки! – Вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх.

Хлоп-хлоп-хлоп! – 3 хлопка.

Здравствуйте, ножки! – Пружинка.

Топ-топ-топ! – Топают ногами.

Здравствуйте, щёчки! – Гладят ладонями щёчки.

Пухленькие щёчки! – Круговые движения кулачками по щекам.

Плюх-плюх-плюх! – 3 раза слегка похлопывают по щекам.

Здравствуйте, губки! – Качают головой вправо-влево.

Чмок-чмок-чмок! – 3 раза чмокают губами.

Здравствуйте, зубки! – Качают головой вправо-влево.

Щёлк-щёлк-щёлк! – 3 раза щёлкают зубками.

Здравствуй, мой носик! – Гладят нос ладонью.

Бип-бип-бип! – Нажимают на нос указательным пальцем.

Здравствуйте, гости! – Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.

Привет! – Машут рукой.

Музыкальный руководитель :

Сегодня у нас необычное занятие , к нам придет гость. Кто – же это мы сейчас узнаем.

Звучит фрагмент веселой музыки «Клоуны» Д. Кабалевского.

Музыкальный руководитель :

Какая музыка по характеру ? (ответы детей )

(На столе лежит нарядная, красивая коробка) .

Ребята, посмотрите, какая красивая коробка? Она, наверное, волшебная. Давайте заглянем, посмотрим, что в ней находится? Да в ней Петрушка! (Игрушка бибабо) . (Воспитатель надевает игрушку на руку) .

Петрушка.

Привет друзья!

А вот и я! Узнали верно вы меня!

Исполняет песенку «Петрушка» . Музыка И . Арсеньева, слова Н. Френкель.

Я, Петрушка, молодец-

Вот какой!

На макушке бубенец-

Вот такой!

Выйду, выйду,

Позабавлю!

Я пришел к вам, чтобы с вами поиграть, попеть, поплясать. Посмотрите, что я вам принес? (Достает из коробки погремушки) . Я сейчас всем раздам, никого не забуду. (Раздает погремушки) .

Вставайте все в круг.

Музыкальный руководитель .

«Пляска с погремушками» Слова и мелодия В. Антоновой. Обработка И. Кишко.

1 Наши погремушки-

Звонкие игрушки.

Погремушки у ребят

Очень весело звенят.

2 Будем веселиться,

Весло кружиться.

Погремушки у ребят

Очень весело звенят.

3 Дети убежали,

Тихо стало в зале.

Погремушки у ребят

Замолчали, не звенят.

4 Где же вы, ребятки?

Не играйте в прятки!

Выходите погулять,

Будем вместе танцевать!

(Слышится стук) .

Петрушка.

Слышите, что-то в коробочке нашей происходит, что-то там есть. (Открывает коробку, достает птичку) .

Да это птичка. Споем песенку «Птичка маленькая»

Музыкальный руководитель :

«Птичка маленькая» Муз. А. Филиппенко, Слова Е. Макшанцевой.

1 Птичка маленькая.

Птичка славненькая.

Птичке зернышки я дам,-

Прилетай скорее к нам.

2 Птичка маленькая,

Птичка славненькая,

Птичка зерна поклюет,

Детям песенку споет.

3 Птичка маленькая,

Птичка славненькая.

Песенку пропела

И в лес улетела.

Петрушка.

Молодцы! Как вы хорошо пели.

(Слышится мяуканье, достает игрушку- кошку) .

Что ты мяукаешь?

(Кошка отвечает на ушко) .

Она молочка хочет. Давайте ее угостим молочком!

(Обыгрывается, исполняется песенка) .

«Кошка» Музыка А . Александрова, Слова Н. Френкеля.

1 Киска к детям подошла,

Молочка просила.

Молочка просила,

«Мяу» говорила.

Мяу, мяу, мяу.

2 Угостили молочком-

Кисонька поела.

Кисонька поела,

Песенку запела :

«Мурр. Мурр… Мур…»

Петрушка.

Ребята подойдите, погладьте кошечку.

Кошечка, ты с нами посиди на ребяток погляди.

(Из коробки раздается лай) .

Петрушка.

Что случилось? Пойдем к нашей волшебной коробочке, посмотрим. (достает собачку- игрушку) .

Вот собачка лает : Гав-гав-гав!

Нас она пугает : Гав-гав-гав!

Ты, собаченька, не лай-

Лучше с нами поиграй!

Собачка :

Я забавный, неуклюжий, прямо в нос тебя лизнул.

Напустил в прихожей лужу, и на коврике уснул.

Петрушка.

Понятно, собачка, а давай мы с тобой поиграем. Мы сейчас превратимся в собачек маленьких и будем лаять как маленькие собачки.

А сейчас мы превратимся в больших собачек и будем лаять как большие собачки : «Гав-гав-гав» .

Петрушка.

Как у вас здесь здорово, какие вы молодцы! Мне ребята пора идти. Спасибо тебе волшебная коробочка.

Дети прощаются с Петрушкой. Петрушка уходит.

Работать с маленькими детьми сложно – это ответственный процесс, требующий больших знаний и навыков. Создание чёткого плана занятий, выбор оригинального подхода, заимствование креативных идей поможет начинающим педагогам быстрее освоиться, а опытным разнообразить свои занятия. Перед музыкальным руководителем стоит много задач, которые необходимо чётко понимать и выполнять. Именно о задачах и способах их реализации вы узнаете из этой статьи.

Цель музыкального занятия в детском саду, конкретные задачи и приёмы

У музыкального руководителя главная цель – доставить своим занятием удовольствие и радость подопечным.

Однако каждым уроком он формирует множество навыком, занимается воспитанием культурного восприятия.

Задачи и приёмы обучения детей музыке (первая младшая группа)

Обучающие задачи. Дети должны научиться:

• ритмично двигаться под музыку;
• различать настроение и характер музыкальной композиции;
• извлекать желаемый звук из музыкальных инструментов и играть в оркестре;
• различать музыкальные оттенки и динамику звука;
• коллективным танцам.

Танцевать в парах двухлетним малышам непросто, но увлекательно

На музыкальных занятиях необходимо развивать:

• отзывчивость во время прослушивания музыкальных композиций;
• подсознательное чувство такта и умение играть на инструментах ритмично;
• музыкальное мышление;
• культурное сознание.

Методические приёмы:

• использование аудиозаписей, чтобы расширить представление детей о видах музыки;
• использование иллюстраций, чтобы наглядно объяснить то, о чём говорится, или дать возможность сделать это ребёнку.

Задачи и приёмы обучения детей музыке (вторая младшая группа)

Обучающие задачи:

• учить детей играть на музыкальных инструментах: ложках, барабанах;
• учить правильно проговаривать все звуки;
• научить воспитанников интонировать, петь протяжно;
• учить различать характер музыкальной композиции, жанр;
• учить хороводному шагу.

Развивающие задачи:

• развивать желание ребёнка самостоятельно заниматься хореографией и музыкой;
• развивать культурное сознание;
• формировать мысль о том, что музыка задействована в разных сферах жизни.

Методические приёмы:

• индивидуальный подход, «пение по цепочке»;
• игры музыкального содержания.

Чтобы провести музыкальную игру, к детям на занятие может прийти сказочный персонаж

Как заинтересовать детей занятием: примеры мотивирующего начала

Вводная или вступительная часть – это то, с чего начнётся ваше занятие.

Несмотря на короткую продолжительность (от трёх до пяти минут) именно от этой части будет во многом зависеть, насколько сильно музыкальный руководитель заинтересует своих подопечных, как именно они настроятся на занятие. За короткий срок важно сделать следующее:

1. Важно показать детям, что пришло время занятия. Они должны успокоиться, вспомнить правила поведения во время учебного процесса.
2. Далее дети могут пропеть песню, если есть такой ритуал, может появиться герой, картинка, заиграть музыка, которая увлечёт детей в процесс обучения. То, как дети настраиваются на занятие очень важно. Это должны быть позитивные эмоции. Если на стихи и песню тратится слишком много время, то все вместе, дети и музыкальный руководитель, могут просто встать в круг и пожелать друг другу что-нибудь приятное, либо просто улыбнуться. Такой ритуал можно периодически менять, но нечасто, именно он на уровне подсознания позволит детям окончательно успокоиться и настроиться на занятие. Этим же ритуалом можно и заканчивать обучение.
3. Важно обозначить цели этого занятия.

Если ребёнок настроен на занятие, то это ещё не значит, что заинтересован. Игра – самый простой метод привлечения интереса. Приведём несколько примеров мотивирующего начала занятия, которыми музыкальный руководитель может разнообразить обучение:

• «Помоги игрушке». Решая проблему игрушки, ребёнок достигает цели обучения.
  Детям рассказывают о проблеме игрушки, призывая их помочь. Вы спрашиваете детей, согласны ли они помочь игрушке. Всегда важно создавать возможность выбора. Вы предлагаете научить детей делать то, что требуется игрушке, тогда объяснение и показ заинтересуют детей. У каждого ребёнка может быть свой персонаж – подопечный (вырезанный, игрушечный, нарисованный персонаж, которому он помогает). При данной мотивации ребёнок выступает как помощник и защитник, и её уместно использовать для обучения различным практическим умениям.
• «История про Ля».
  Перед занятием в комнате «спрятались» ноты Ля (знак ноты с подписью). Вам необходимо обратить внимание на то, что в комнате есть ещё кто-то, побудив детей на поиски. Когда они найдут все ноты – каждому по «Ля» – необходимо вспомнить, что нот всего семь, а так как Ля одна, наверно, ей очень одиноко. Можно потренировать ноту «Ля» на разных инструментах, заменить этим звуком слова песни, проговаривать её во время хоровода, тренировать дыхание, распевая протяжное «Ля», уделяя, таким образом, максимальное внимание ноте. В конце занятия дети могут забрать свою ноту, чтобы и дальше продолжать о ней заботиться.
• «Помоги мне».
  Здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять вместе. Такой приём подходит, если в гости пришла фея Музыки – любимый герой музыкальных уроков, который часто просит помочь попасть в страну Музыки- или другой сказочный персонаж.Вы сообщаете детям, что герою требуется помощь. Каждому ребёнку даётся посильное задание. В конце подчёркиваете, что результат был достигнут путём совместных усилий.
• «Научи меня».
  Музыкальный руководитель должен или главный герой событий – какой-нибудь сказочный персонаж – должен попросить детей освоить какое-нибудь новое дело, известное же ребёнку или просто для исполнения. Обязательно, чтобы каждый воспитанник внёс свой личный вклад, который также следует отдельно оценить и похвалить.
• «Незнайка все забыл».
  В гости к детям приходит Незнайка. Он рассказывает о своей проблеме- все сказочные герои смеются над ним, потому что он забыл все песни, которые только есть на свете. Он просит детей помочь ему. Требуется знать и новогоднюю песню, и песню на день рождение, и осеннюю, и летнюю, и хороводную. Детям предлагается самостоятельно выбрать, какой песней они обучат Незнайку, потом каждый выходит к герою, пропивая часть песни, Незнайка начинает подпевать, предлагая и всем остальным последовать его примеру. Песни могут сопровождаться игрой на музыкальном инструменте и танцами.

Уроки музыки очень важны для детей младшего возраста, они способствуют развитию умственных способностей и памяти.

Занятия музыкой обожают все малыши

Тематическое планирование занятий

Тематическое планирование – это планирование в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования. Однако предусматривается, что тема может быть выбрана воспитателем самостоятельно или заимствована из примерной общеобразовательной программы.

Таблица: фрагмент планирования занятий музыкой в первой младшей группе на месяц

Таблица: пример планирования занятия по музыке в первой младшей группе

Таблица: пример планирования занятия по музыке во второй младшей группе

Пример конспекта занятия

Всегда помните, что кому-то не суждено стать музыкантом или певцом. Это нормально. Такие дети смогут проявить себя в другом, найдите к ним персональный подход, и они раскроют свои лучшие качества.

Музыкальный руководитель самостоятельно может подбирать песни и упражнения, ориентируясь на общий интерес группы и способности детей.

Главное на занятии – положительные эмоции

Занятие по музыке может включать в себя разные задачи: изучение музыкальных инструментов, способности извлекать из них звуки, передача настроения через мелодию.
Например, музыкальный руководитель показывает несколько музыкальных инструментов, прося детей дать характеристику их звучанию. Руководитель напоминает о сказке «Теремок», просит перечислить персонажей. Далее, дети пересказывают сказку звуками, не проговаривая реплики, а озвучивая их на музыкальных инструментах.

1. Стук в дверь передают деревянные палочки.
2. Маракасы изображают мышку.
3. Погремушка с бубенцами озвучивает лягушку.
4. За зайчика выступает треугольник.
5. Диалоги лисички обыгрывают бубном.
6. Басовые бубенчики играют за волка.
7. Барабан даётся тому, кто будет самым большим героем – медведем.

Таблица: конспект занятия по музыке во второй младшей группе на тему «Осеннее приключение», автор А.

Р. Булатова

Видео: музыкальное занятие у малышей

https://youtube.com/watch?v=n_i-eeuCbGM Video can’t be loaded: Музыкальное занятие у малышей в частном детском саду «Развитие». (https://youtube.com/watch?v=n_i-eeuCbGM)

Если вы решили стать музыкальным руководителем в детском саду, то постарайтесь изучить как можно больше материала, чтобы ваши занятия проходили с максимальной пользой для детей. Яркое начало, продуктивное занятие и тёплая улыбка напоследок позволят ребёнку полюбить музыку. Ваши усилия – это вклад в развитие каждого вашего подопечного.

МАРИНА ВИВТЮК
План-конспект музыкального занятия во второй младшей группе

Конспект музыкального занятия во второй младшей группе

Муз руководитель Вивтюк М. А

Программное содержание

Цель : Развивать музыкальные способности дошкольников через познавательно – исследовательскую, творческую, коммуникационную, музыкальную , игровую, двигательную, оздоровительную деятельность.

стимулирование речи и общения посредством музыкальных занятий , введение музыкальных игр и упражнений как средства развития слухового внимания ребенка, чувства ритма, пространственных представлений, координации движений, коммуникативных навыков

Обучающие задачи :

Совершенствовать умение начинать пение после музыкального вступления , ритмично выполнять движения во время пения.

различать характер музыкального произведения , выполнять соответствующие движения;

Накопление опыта взаимодействия с музыкальными произведениями .

Формировать умение отмечать изменения в природе.

Формировать умение чувствовать смену частей в музыкальном произведении и передавать это в деятельности.

Формировать умение передавать в пении характер песен, петь слаженно, без напряжения.

Развивающие задачи :

развивать эмоциональную отзывчивость, позиции активного участника, исполнителя

сенсорные способности и звуковысотный слух, музыкальную память , тембровый слух, ладовое чувство, чувство ритма

Совершенствовать музыкально – ритмические движения.

ритмично выполнять движения во время пения.

развивать чувство ритма, мелкую моторику рук.

Развивать все познавательные функции (восприятие, внимание, мышление) .

Воспитательные задачи :

Совершенствовать музыкально – ритмические движения.

Воспитывать в детях активность, инициативность, самостоятельность, творчество

Воспитывать любовь и интерес к музыке ;

Методы :

Словесный (загадка про воробья)

Наглядный (использование иллюстрации)

Практический

Приемы :

Игра “Поссорились-помирились”

Слушание музыки «ВОРОБЕЙ» Цель : развитие музыкальной памяти

РаспевкА “БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ ПТИЧКИ” – на развитие мимики –

Пение песни “ВЕСНА”

Используемая литература :

1»Праздник каждый день»Ладушки младшая группа И . Каплунова,И Новоскольцева

2. Журнал «Музыкальный руководитель №1 » , 2012.

3. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. -М. ; Мозаика- Синтез, 2010.

План

1. Приветствие»Здравствуйте ручки»

2. муз-ритмические движения»Большие и маленькие ноги»м. Агафонникова,

топотушки р. н. м.

3. пальчиковая гимнастика»кот мурлыка»

4. Слушание.»Воробей Венгерская нар. мел.»

5. распевание пение»большие и маленькие птички»,»Воробушки м Вихаревой,»,»Весна,м Ломовой»

6. танцы,игры.»»Поссорились –помирились м Вилькорейской»

7. закрепление пройденного материала.

Публикации по теме:

«Зимняя прогулка в лес». Конспект музыкального занятия во второй младшей группе МУНИЦИПАЛЬНОЕ БУДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 168» Город Воронеж Конспект.

Конспект музыкального занятия для младшей группы «Мишка» Задачи: 1. Развитие способности к замыслу. Использование игрушки как организующего начала. 2. Развитие воображения и фантазии.

3. Развитие.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №193 «Детский сад общеразвивающего вида» Подготовила и провела: Музыкальный.

Конспект музыкального занятия во второй младшей группе «Где ты, елочка?» Конспект музыкального занятия во второй младшей группе «Где ты, елочка?» Цель: подготовка к новогоднему утреннику. Задачи: Побуждать детей.

Конспект открытого музыкального занятия во второй младшей группе «Маша и волшебные коробочки» Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан Муниципальное бюджетное дошкольное.

Конспект традиционного музыкального занятия в младшей группе Задачи: ввести ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой, подготовить к восприятию музыкальных образов и представлений, заложить основы.

Цель: Развивать музыкальные способности посредством исполнения песен, танцев, игры на музыкальных инструментах. Воспитывать любовь к музыке.

Музыкальное занятие для детей 3—4 лет «У нас в гостях кукла Катя»

1) Обучающие задачи:

Слушать песню от начала до конца не отвлекаясь;

Реагировать на смену частей музыки;

Ходить ровным кругом;

Формировать ладовое чувство;

Подпевать окончание музыкальных фраз;

Ритмично хлопать в ладоши в соответствии с характером музыки.

2) Развивающие задачи:

Учить импровизировать;

Сочинять элементарные напевы;

Придумывать движения к танцу;

Различать движение мелодии вверх и вниз, на месте.

3) Воспитательные задачи:

Воспитывать бережное отношение к игрушкам;

Формировать первоначальные материнские чувства, доброты, нежности, ласки, сочувствия.

Ход занятия

Девочки входят в зал. Музыкальный руководитель пропевает приветствие: «Здравствуйте, девочки!»

Девочки (поют). Здравствуйте (нисходящее мажорное трезвучие).

Звучит веселая музыка Д. Шостаковича — «Вальс-шутка». Девочки и музыкальный работник исполняют простейшие музыкальные движения — изображают куколок. Музыкальный руководитель обращает внимание на домик с окошечком.

Музыкальный руководитель. К нам кто-то пришел.

Дети . Кукла.

Кукла здоровается. Звучит песня «Кукла», музыка М. Красева, слова Л. Мироновой.

Музыкальный руководитель .

Она хочет с вамп познакомиться. Спойте свое имя и изобразите деревянных и тряпочных куколок.

Девочки выполняют задание.

Музыкальный руководитель. Давайте пригласим Куклу к нам в детский сад.

Под песню «Детский сад», музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной, девочки садятся на стульчики.

Музыкальный руководитель . Кукла Катя мне сказала, что она хотела придти к нам в гости не одна. Но ее подруга заболела. И она хочет послушать про это песню

Слушание песни «Кукла заболела», музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной. Беседа о песне, ее характере и содержании.

Музыкальный руководитель.

Тихо. Тихо. Тишина.

Кукла бедная больна.

Кукла бедная больна,

Просит музыку она.

Спойте, что ей нравится,

И она поправится…

Е. Благинина

Музыкальный руководитель . На чем мы приезжаем в детский сад: на машине, на троллейбусе, на автобусе. А я вам предлагаю сегодня отправиться на «Солнечном трамвае».

Споем песню звонко, радостно.

Исполнение песни «Солнечный трамвай», музыка А. Филиппенко, слова А. Демиденко.

Музыкальный руководитель. Вот мы и приехали. Давайте постучимся.

Исполняется игра-импровизация «Постучи так, как я».

Музыкально-дидактическая игра «Лесенка»

Музыкальный руководитель . Когда мы подходим к детскому саду, мы поднимаемся и входим в него на лесенке.

Музыкальный руководитель исполняет мелодию поступенно — вверх или вниз.

Музыкальный руководитель . Давайте послушаем песенку. Кто покажет мне, как куколка поднимается по лесенке, а как спускается. А теперь куколка пойдет по лесенке так, как играет музыка По этой лесенке куколка пришла к нам в детский сад. Увидела, как здесь красиво. Услышала веселую музыку и захотела с вами потанцевать. Выходите вместе с нашей гостьей.

Исполняется «Танец с куклами», украинская народная мелодия в обработке Т. Шутенко

Музыкальный руководитель.

Смотрит к нам в окошечко

Ласковое солнышко:

Приглашает нас на улицу гулять,

В прятки с солнышком и дождиком играть.

Проводится игра под песню «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвергера, слова А. Барто.

Музыкальный руководитель . Споем куколке песенку.

Исполняется песня о дождике (по выбору музыкального руководителя).

Музыкальный руководитель . Попрощаемся с куколкой: «До свидания» (нисходящие звуки).

Конспекты музыкальных занятий для 1 младшей группы

1 младшая группа

Занятие 1
КОШКА МУРКА

Оборудование: озвученная игрушка кошка.

Ход занятия

Дети входят в зал стайкой. В центре зала на стульчике сидит киска (мягкая озвученная игрушка).

Музыкальный руководитель. Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кто сидит на стульчике? Правильно, киска. Ее зовут Мурка.

Мурка, поздоровайся с детками. (Игрушка «произносит»: «Мяу! Мяу!».) Дети, что сказала киска? («Мяу».) Киска здесь давно вас ждет и теперь плясать зовет!

• Музыкально-ритмические движения «Пляшем с киской».

Дети выполняют движения по показу воспитателя.

Танцевальные элементы: притопы одной ногой, хлопки в ладоши, кружение вокруг себя.

Музыкальный репертуар: русская народная мелодия «Ах ты, береза», «Игра» Т. Ломовой.

Наша Мурка плясала,

Только очень уж устала.

Ляжет Мурка на бочок,                        Кладет игрушку на бочок.

Лягут детки на бочок,                         Дети свободно ложатся

Закрываем глазки и… молчок.            на ковер.

• Слушание пьесы В. Агафонникова «Баю-бай».

Воспитатель нажимает кнопку игрушки.

Мурка. Мяу! Мяу! Хватит спать! Пора деткам всем вставать!

Дети встают на ноги, хлопают в ладоши, Мурка «пляшет».

• Песня «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).

Воспитатель. Вот так Мурка, молодец! А мы сядем на стульчики и споем ей песенку.

Дети слушают песню в исполнении педагогов, при повторном прослушивании подпевают звукоподражания «мяу» и «мур», воспитатель предлагает  детям  погладить  игрушку,  подуть  на  ее  пушистую шерстку.

• Самомассаж «Мурка» (авторская разработка).

У нашей Мурки шерстка гладкая.        Гладят кошку.

А у деток волосики? Тоже!                          Гладят себя по голове.

У нашей Мурки лапки мягкие.

А у деток ручки? Тоже!                       Поглаживают кисти рук.

У нашей Мурки ушки красивые.

А у деток ушки? Тоже!              Щиплют ушки.

У нашей Мурки носик маленький.

А у деток носик? Тоже!                      Гладят носики.

Наша Мурка песенку поет: «Мяу!»

Дети.

Мяу! Мяу!

Музыкальный руководитель. Ну-ка, Мурка, выходи! Ну-ка, Мурка, попляши! Повторяйте все за киской, наши малыши!

• Пляска по показу воспитателя «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) [11].

Ручками мы хлопнем – да-да-да-да!    Хлопают в ладошки.

Ножками мы топнем – да-да-да-да!     Топают ножками.

Ручками помашем – да-да-да-да!         Машут, как крылышками.

Ножками попляшем – да-да-да-да!      Выставляют ногу на пятку.

Музыкальный руководитель.

Будем с киской мы играть, будем киску догонять!

Мурка, Мурка, не зевай, ты от деток убегай!

• Подвижная игра «Догоним киску».

Дети стайкой бегут по залу за игрушкой, которую держит в руках воспитатель.

Документы для скачивания:

50134_1. zanyatie.docx Формат: .docx

Конспект музыкального занятия.

Тема “Волшебные музыкальные звуки”

Конспект музыкального занятия

«Волшебные музыкальные звуки»

1 младшая группа

Цель: доставить детям удовольствие от общения с музыкой, друг с другом, радость свободы и раскованности; способствовать усвоению музыкальных знаний в игровой практике; удовлетворять потребность детей в эмоциональном и двигательном самовыражении с помощью музыки.

Программные задачи:
• Воспитывать интерес и любовь к музыке.
• Формировать звуковысотный, ритмический, динамический слух.
• Развивать, музыкально-ритмические, танцевальные движения детей.
• Учить самостоятельно, узнавать и называть музыкальную игрушку.
• Развивать эмоциональность детей как важнейшую основу их внутреннего мира и способности воспринимать, переживать и понимать музыку.

Ход занятия

Дети заходят в зал под музыку « Вот как мы шагаем» (муз. Филипенко).

Исполняют приветствие «Здравствуйте» (муз. В. Картушиной.)

Дети выполняют музыкально-ритмические упражнения «Мой флажок» – (муз. Макашенцевой)

(Дети садятся на стульчики.)

Музыкальный руководитель: Ребята, ножки наши мы размяли, а про ручки чуть не забыли. Давайте сделаем гимнастику для наших ручек.

Дети выполняют по показу музыкального руководителя пальчиковую гимнастику «Кулачок».

Музыкальный руководитель: Ой, ребята, мне кажется, что кто-то мяукнул?
(в записи звучит голос кошки).

(Музыкальный руководитель показывает детям мягкую игрушку Кота-Котофея.)

Музыкальный руководитель: Посмотрите, к нам в гости пришел Кот-Котофей, очень любит он детей! (обращается к Котофею) Правда, Котофей?
Котофей: Мяу-мяу!

Музыкальный руководитель: Ребята, Котофей хочет вам спеть свою любимую песенку «Котофей», давайте внимательно ее послушаем.

Дети слушают в записи песню «Котофей» (муз. Вересокиной).

Музыкальный руководитель: Какая веселая песенка, правда, ребята? (дети отвечают). А мы с ребятами знаем песенку про лошадку, и хотим для тебя, Котофей, ее спеть.

Музыкальный руководитель: (раздает детям деревянные палочки.) Дети исполняют песню «Лошадка» (муз. Филипенко), на проигрыш стучат деревянными палочками; изображая цокот копыт лошадки, щелкают языком.

Музыкальный руководитель: Ребята, я вижу, Котофею понравилась наша песенка. И мне тоже понравилось, вы все молодцы, очень старались. И за это я расскажу вам и Котофею сказку. Но не простую, а музыкальную. Садитесь поудобней и слушайте внимательно.

(Музыкальный руководитель ставит стол, на нем музыкальные инструменты. Каждый инструмент соответствует определенному персонажу сказки. Дед – барабан; Баба – маракас; Курочка Ряба – трещетка; Яичко – музыкальный молоточек ; Мышка – металлофон).
Музыкальный руководитель рассказывает сказку «Курочка Ряба», сопровождая ее игрой на определенном музыкальном инструменте.

Музыкальный руководитель: Ну, что понравилась вам моя сказка? (дети отвечают). А тебе, Котофей, понравилась сказка? (Котофей в ответ мяукает).

Музыкальный руководитель: Ну, а теперь, что бы стало веселей, дружно спляшем поскорей. (Дети берут по два кубика в руки). Исполняют пляску с кубиками «Гопачок» (Украинская народная мелодия).

Музыкальный руководитель: Ой, ребята, посмотрите, что принес вам Котофей. (Достает их коробочки погремушку и показывает ее детям). Что это? (Дети отвечают). Ну-ка, берите погремушки и будем с ними играть, а Котофей вам будет подпевать.

Игра «Веселая погремушка» (муз. Тиличеевой).

Музыкальный руководитель: Ой¸ ребята, а тут в коробочке еще, что-то есть?!
(Показывает детям угощения от Котофея). Давайте скажем Котофею «Спасибо».

Музыкальный руководитель: (Звучит сигнал паровоза). Ребята, слышите? Это паровозик вас зовет. Вам пора уезжать в группу и собираться на прогулку. Давайте скажем нашим гостям и Котофею «до свидания» и пошлем им «воздушный поцелуй».

Дети выходят из зала под музыку «Паровоз» (муз. Филипенко).

План-конспект занятия по музыке (младшая группа): Конспект музыкального занятия в младшей группе – quot; К нам гости пришли

Конспект музыкального занятия в младшей группе «К нам гости пришли»

план-конспект занятия по музыке (младшая группа)

Занятие предназначено для музыкальных руководителей дошкольных образовательных организаций

Вложение	Размер
zanyatie_mladshaya.docx	20.67 КБ
prezentatsiya.pptx	718.21 КБ

Предварительный просмотр:

Российская Федерация

Калининградская область

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 6 «Светлячок»

Конспект музыкального занятия

в младшей группе

«К нам гости пришли»

п. Малое Луговое

• различать тембры музыкальных инструментов,
• формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах,
• различать характер музыкального произведения, выполнять соответствующие движения,
• формировать певческие навыки, начинать пение после вступления, петь слаженно в ансамбле, четко произносить слова песен.

• развивать эмоциональную отзывчивость,
• сенсорные способности и звуковысотный слух,
• развивать чувство ритма, мелкую моторику рук.
• формировать певческий голос и выразительность движений.

• воспитывать любовь и интерес к музыке.

Материал к занятию

• ширма
• 3 игрушки (птичка, зайчик, лошадка) и, соответственно им, музыкальные инструменты (треугольник, бубен, деревянные ложки).
• Фланелеграф с изображением солнышка, лучики разной длины.

Под спокойную музыку дети заходят в зал.

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся друг с другом. (Поздороваться с детьми с разной интонацией, высоким или низким голосом: как медведь, лиса, волк, зайчик)

Музыкальный руководитель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Чтобы они показались, нужно отгадать загадки. Слушайте внимательно!

• В тёплый край не улетает,
  А под крышей обитает.
  Чик-чирик кричит с утра.
  Просыпайся, детвора!
  (Воробей)
• Быстрее ветра я скачу,
  «Цок-цок,» – копытами стучу,
  Я громко «иго-го» кричу,
  Садись на спину – прокачу!
  (Лошадка)
• Растут на макушки
  Длинненькие ушки.
  Он хоть и мальчишка,
  А такой трусишка!
  Ну-ка угадай-ка,
  Как зовется.
  (Зайка)

Дети отгадывают загадки, музыкальный руководитель показывает игрушки.

Музыкальный руководитель: Молодцы! Все загадки отгадали и гостей наших узнали!

Ну а гости долго ждали,
И немножечко устали.
Надо сними поиграть,
И движенья показать.
Ребята скажите, а что делает птичка?

Музыкальный руководитель: А как мы можем показать птичку?

Музыкальный руководитель: Правильно! Побегать легко, на носочках.

А что делает зайчик?

Музыкальный руководитель: Конечно, он прыгает!

А лошадка что делает?

Дети: Поднимает высоко ножки!

Музыкальный руководитель: Молодцы! У каждого движения есть своя музыка, и сейчас я буду играть, а вы внимательно слушайте, музыка вам подскажет, какое движение нужно выполнить.

• «Воробушки» Венгерская народная мелодия
• «Лошадка» М. Симанский
• «Зайчики» Е. Тиличеева

для выполнения легкого бега, подскоков, прямого галопа, дети выполняют соответствующие движения.

Вот как весело плясали,
И немножечко устали.
Сядем, отдохнем,
На стульчики пройдем.

Садятся на стулья.

Музыкальный руководитель: Ребята, наши гости пришли сегодня не с пустыми руками. У каждого гостя есть свой любимый музыкальный инструмент, а какой вы поймете, когда узнаете этот инструмент по звуку.

Проводится музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю?».

Уходит за ширму, играет на инструментах: Птичка – треугольник, Зайчик – бубен, Лошадка – деревянные ложки.

Музыкальный руководитель: Молодцы! Узнали все музыкальные инструменты!

А сейчас давайте послушаем музыку, и вы мне расскажете какое у нее настроение.

Мы тихонечко сидим и готовим ушки,
Потому что мы хотим научиться слушать.

Музыкальный руководитель исполняет мелодию русской народной песни «Ах, вы, сени».

После прослушивания произведения, музыкальный руководитель задает вопросы о характере произведения.

Музыкальный руководитель: Молодцы! Правильно! Эта музыка быстрая, веселая, задорная. Что под нее можно делать?

Музыкальный руководитель. Конечно, танцевать! Ребята, вы, наверное, заметили, что музыка не всегда одинаково звучала.

Музыкальный руководитель. Правильно, я играла то тихо, то громко. Сейчас мы возьмем музыкальные инструменты, и будем играть так, как звучит музыка.

Проводится музыкально-дидактическая игра «Тихо — громко»

Дети играют на музыкальных инструментах.

Музыкальный руководитель: Молодцы! Ребята, посмотрите! К нам пришло в гости солнышко и просит ему помочь найти лучики. Поможем солнышку?

Музыкальный руководитель: Давайте вспомним, как зовут лучики у солнышка. Длинный лучик — ТА, короткий лучик — ТИ.

Дети выкладывают на фланелеграфе лучики для солнышка, чередуя длинные и короткие. Закрепляется понятие длинный и короткий звук.

Музыкальный руководитель: Молодцы! Нашли все лучики для солнышка! А у нас с вами тоже есть музыкальный инструмент – это наш голос? Что мы делаем с помощью голоса?

Музыкальный руководитель. Правильно. Давайте споем все вместе.

Песня «Пирожки» А. Филиппенко

А теперь, детвора,

танцевать пришла пора!

Ты танцуй, не отставай,

все движенья выполняй!

Танец парами Л. Некрасова

Музыкальный руководитель. Молодцы, ребята! Давайте попрощаемся с нашими гостями. Прощаются как лисичка, зайчик, медведь, волк

Источник: nsportal.ru

Конспект музыкального занятия во второй младшей группе «Ознакомление с музыкальными инструментами».

план-конспект занятия по музыке (младшая группа) по теме

Вложение	Размер
munitsipalnoe_byudzhetnoe_doshkolnoe_uchrezhdenie.docx	22.28 КБ

Предварительный просмотр:

«Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

детский сад № 9 г. Балаково»

Конспект музыкального занятия

во второй младшей группе

«Ознакомление с музыкальными инструментами».

• Обучающие задачи :

• различать тембры музыкальных инструментов;
• различать характер музыкального произведения, выполнять соответствующие движения;
• формировать певческие навыки, начинать пение п о сле вступления, петь слаженно в ансамбле, четко произносить слова песен.
• формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах;

• Развивающие задачи :

• развивать эмоциональную отзывчивость,
• сенсорные способности и звуковысотный слух,
• развивать чувство ритма, мелкую моторику рук.
• формировать певческий голос и выразительность движений.

• Воспитательные задачи :

• воспитывать любовь и интерес к музыке;

Материал к занятию

• ширма
• 3 игрушки (птичка, зайчик, лошадка) и, соответственно им, музыкал ь ные инструменты (треугольник, бубен, деревянные ложки).

Музыкальный руководитель. Здравствуйте, ребята! А вы знаете, что значит «Здравствуйте»? Это слово произошло от слова «Здравие» – «Здоровье». А что нужно делать, чтобы быть здоровым?

Музыкальный руководитель. Давайте и мы с вами, чтобы быть здоровыми, сделаем сейчас небольшую зарядку.

Валеологическая песня-распевка с оздоровительным массажем «Доброе утро» (сл. и муз. О Арсеневской)

1. Доброе утро! разводят руки в стороны и слегка
Улыбнись скорее! кланяются друг другу
И сегодня весь день «пружинка»
Будет веселее. поднимают ручки вверх

2. Мы погладим лобик, выполняют движения по тексту
Носи и щечки.
Будем мы красивыми, наклоны головы к правому и левому
Как в саду цветочки! плечу поочередно
Разотрем ладошки движения по тексту
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем
И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы! разводят руки в стороны

Музыкальный руководитель. Ребята, сегодня к нам пришли гости. Чтобы они показались, нужно отгадать загадки (Загадки про птичку, зайчика, лошадку).

Дети отгадывают загадки, музыкальный руководитель показывает игрушки.

Наши гости долго ждали
И немножечко устали.
Надо сними поиграть
И движенья показать.
А что делает птичка?

Музыкальный руководитель. А как мы можем показать?

Дети. Побегать легко, на носочках.

Музыкальный руководитель. А зайчик?

Музыкальный руководитель. Лошадка?

Дети. Прямой галоп.

Музыкальный руководитель. А у каждого движения своя музыка, и сейчас я буду играть, а внимательно слушайте, музыка вам подскажет, какое движение нужно выполнить.

Звучит музыка для выполнения легкого бега, подскоков, прямого галопа (на усмотрение музыкального руководителя), дети выполняют соответствующие движения.

Вот как весело плясали
И немножечко устали.
Сядем, отдохнем,
На стульчики пройдем.

Музыкальный руководитель. Ребятки, наши гости пришли сегодня не с пустыми руками. У каждого гостя есть свой любимый музыкальный инструмент, а какой вы поймете, когда узнаете этот инструмент по звуку.

Уходит за ширму, играет на инструментах: Птичка – треугольник, Зайчик – бубен, Лошадка – деревянные ложки.

Музыкальный руководитель. А сейчас мы послушаем музыку, и вы мне расскажете какое у нее настроение.

Мы тихонечко сидим и готовим ушки,
Потому что мы хотим научиться слушать.

Музыкальный руководитель исполняет мелодию русской народной песни «Ах, вы, сени». Дети рассказывают.

Музыкальный руководитель. Что под нее можно делать?

Музыкальный руководитель. Музыка плясовая, веселая, задорная. Ребята, вы, наверное, заметили, что музыка не всегда одинаково звучала.

Музыкальный руководитель. Правильно, я играла то тихо, то громко. Сейчас мы возьмем музыкальные инструменты, и будем играть так, как звучит музыка.

Дети играют на музыкальных инструментах.

Музыкальный руководитель. Молодцы! А у нас с вами тоже есть музыкальный инструмент – это наш голос? Что мы делаем с помощью голоса?

Музыкальный руководитель. Конечно. Но чтобы красиво петь и не навредить голосу, для начала нужно голосок разогреть. Мы споем музыкальную разминку, будьте внимательны, пойте без крика, слушайте музыку и друг друга.

«Музыкальная разминка» (муз. и сл. Е. Макшанцевой, в обработке Л. Кальбус)

Музыкальный руководитель. Хорошо, разогрели голосок, а узнайте, что за песню я сейчас вам сыграю.

Дети называют знакомую песню по вступлению.

Музыкальный руководитель. Правильно. Давайте споем все вместе.

Песня «Воробей» (муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова)

А сейчас вас, детвора,
Ждет веселая игра.
Раз, два, три, четыре, пять
Надо в круг скорей нам встать.

Игра «Веселись детвора» (эстонская народная песня в обработке Т. Попатенко, рус. текст И. Черницкой)

Музыкальный руководитель. Молодцы, ребята! А теперь я приглашаю вас в удивительный лес. Вставайте друг за другом, поедем паровозиком за мной.

Комплекс профилактических упражнений для верхних дыхательных путей (О. Арсеневская) Выполнение упражнений можно сопровождать показом иллюстраций или слайдов.

Паровоз привез нас в лес.
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
(ходьба по залу с согнутыми в локтях руками)
Там полным-полно чудес.
(удивленно произносить «м-м-м» на выдохе, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)
Вот идет сердитый еж:
П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф! (низко наклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик)
Где же носик? Не поймешь.
Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!
Вот веселая пчела
Детям меда принесла.
З-з-з! З-з-з ! (звук и взгляд направлять по тексту)
Села нам на локоток,
З-з-з! З-з-з!
Полетела на носок.
З-з-з! З-з-з!
Осу ослик испугал:
Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а! (укрепление связок гортани, профилактика храпа)
На весь лес он закричал:
Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
Гуси по небу летят,
Гуси ослику гудят:
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! ( медленная ходьба, руки-крылья поднимать на вдохе, опускать со звуком)
Устали? Нужно отдыхать,
Сесть и сладко позевать.

Дети садятся на ковер и несколько раз зевают, стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарат и деятельность головного мозга.

Музыкальный руководитель. Отдохнули? Теперь можно и пойти погулять. Наше занятие подошло к концу, давайте попрощаемся.

Источник: nsportal.ru

Музыкальное занятие во второй младшей группе

Музыкально ритмические движения:

– Обучать легким прыжкам под музыку, не касаясь пятками пола.
– Упражнять детей в ритмичном притопывании одной, затем другой ногой, в кружении на шаге.

Музыкально-дидактическая игра: познакомить со звучанием музыкальных инструментов. Учить определять их на слух.

Восприятие музыки (слушание):

– Вызывать эмоциональный отклик на музыкальный образ.
– Формировать представления о средствах музыкальной выразительности.

Пение, развитие певческих навыков: обучать певческим навыкам: подпевании, пении в ансамбле, умении открывать широко рот (работа над звукообразованием).

– Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
– Обучать исполнять пляску в парах, подавать друг другу руки.

Игра: приучать различать разнохарактерные части музыки и двигаться в соответствии с этим характером: тихо – мягко ходить, громко – быстро бегать.

Дети проходят в зал, становятся свободно, располагаясь по всему пространству зала.

“Игра с двумя зайчиками”.

Зайчик: Здравствуйте, детишки! Я, зайчик, умею прыгать легко, вот, так! Раз, два, прыг! (“Перепрыгивает”, в это время на другой стороне зала в руках у музыкального руководителя появляется точно такой же зайчик Би-ба-бо, повторяем два раза.)

(Воспитатель ставит игрушку зайчика Би-ба-бо на подставку, за маленькую ширму, говорит от имени зайчика.)

Воспитатель: Ребята, поставьте мягкие лапки, поднимитесь на носочки, пяточки пола не касаются, будем прыгать легко, как зайчики. Музыка остановится, и наши ножки тоже остановятся. (Комментированный показ воспитателя.)

Пьеса: “Зайчики” музыка Т. Ломовой.

Зайчик: Молодцы, ребята! А танцевать, умеете?

Воспитатель: Посмотри заинька, как наши ребята умеют кружиться не торопясь, вот так, как я! (Показ воспитателя.)

Пьеса: “Покружись” музыка Т. Ломовой.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Ой, а, что это ты заинька в лапках держишь?

Зайчик: Это, погремушка, послушайте, ребята, как звенит погремушка. (Звенит.)

Зайчик: А, у меня есть еще, вот такой барабан. (Стучит.)

А теперь, хочу с вами поиграть. Я, буду играть, а вы ребята, скажите, на чем я вам сейчас сыграю.

(Зайчик играет на барабане, погремушке, за ширмой. Дети отгадывают.)

Зайчик: Молодцы, отгадали! Мне пора убегать в лес а своим друзьям. (Убегает.)

Воспитатель: Вот и убежал заинька, а мы с вами пойдем и присядем на стульчики (дети проходят, садятся на стульчики около фортепиано).

Муз. рук.: (Музыкальный руководитель.)

Ребята, послушайте загадку:

“Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками?”. (Ежик. Появляется ежик – игрушка.)

Посмотрите, какие у него колючки острые, а ножки, такие маленькие, быстрые.

Ребята, сядьте правильно, вот так как я!

Послушайте музыкальное произведение композитора Д.Кабалевского “Ежик”. Музыка звучит весело, быстро, вот так!

Пьеса: “Ежик” музыка Д. Кабалевского.

(Музыкальный фрагмент 1– 4 такт, воспитатель выставляет карточку – моделирование.)

Муз. рук.: Музыка веселая (карточка – моделирование), быстрая (карточка – моделирование), колючая, острожная (карточка – моделирование). А в конце ежик говорит: “Уколю!”.

Пьеса: “Ежик” музыка Д. Кабалевского.

Муз. рук.: Скажите, ребята. Какой у нас ежик, веселый или грустный?

Муз. рук.: Правильно, значит, и музыка звучит как, весело или грустно?

Муз. рук.: Правильно! А, ножки бегут у ежика быстро или медленно?

Муз. рук.: Правильно, значит, и музыка звучит как, быстро или медленно?

Муз. рук.: Сядьте, вот так, как я! Послушайте еще раз музыкальное произведение “Ежик”.

Пьеса: “Ежик” музыка Д. Кабалевского.

(Муз. рук. подносит игрушку – ежика к своему уху, слушает, говорит.)

Муз. рук.: Ежик мне сказал, что вы правильно все определили. А, еще он просит вас сесть удобно, вот так!

Ежик: Дети, а вы знаете песенку про моего дружка Петушка?

Муз. рук.: Ребята, помогите мне, подпевайте песенку.

Песня: “Петушок” русская народная мелодия.

Зайчик: Молодцы, теперь я, тоже знаю эту песенку.

Муз. рук: Послушай Ежик еще песенку про зиму. Давайте научим нашего Ежика петь песенку широко открывая ротик, вот, так, как я! (Показ Муз. рук..)

Зайчик: Молодцы, я теперь тоже умею петь, широко открывая рот. (Ежик убегает.)

Муз. рук.: Вот и убежал наш Ежик, а в подарок оставил нам вот такую маленькую елочку (воспитатель выставляет наглядность елочку).

Будем петь дружно, но не будем кричать.

Песня: “Елочка” музыка М.Красевой.

Муз. рук: А теперь, давайте танцевать. Выходите на середину зала.

Воспитатель: Посмотрите, какой танец будем танцевать. (Показ воспитателя и ребенка.)

Танец: “Подружились” музыка Т.Вилькорейской.

Воспитатель: Найдите себе дружка, встаньте парами. (Дети встают парами.)

Воспитатель: Ой, но что это случилось с моими ребятами, они поссорились, губки надули, брови нахмурили, и давай топать ножкой.

Танец: “Подружились” музыка Т.Вилькорейской.

Воспитатель: А ручки надо подавать вот так, ладошками вверх (показывает), кружиться не торопясь на шаге (показывает).

Танец: “Подружились” музыка Т.Вилькорейской. (Музыкальный отрывок, 2 часть пляски.)

Воспитатель: Ой, посмотрите, к нам в гости пришел Мишенька, и хочет поиграть с нами в жмурки. (Сажает Мишку в центре зала, завязывает ему глаза.)

Воспитатель: Становитесь в кружочек, вокруг Мишеньки. Приготовьте пальчики. Под тихую музыку мы пойдем не торопясь к Мишеньке, а под громкую будем отходить спиной назад, вот так. (Показ воспитателя.)

А теперь, давайте поиграем.

Игра: “Жмурки” музыка М.Флотова. (Игра проводится 2 раза.)

Воспитатель: Давайте, возьмем Мишеньку с собой в группу и поиграем с ним.

Муз. рук.: Мне понравилось, как вы пели, танцевали, играли. До свидания, ребята.

Источник: urok.1sept.ru

Конспект музыкального занятия в младшей группе «Поездка в лес»

Елена Щербакова
Конспект музыкального занятия в младшей группе «Поездка в лес»

Музыкальное занятие для детей от 2- до 4 лет.

Задачи:-учить детей элементарным плясовым движениям-«кружение», «хлопки», «притопы»,»прыжки»;

-дать понятие слову «колыбельная»;

-развивать тембровый слух-» медведь идёт», » лиса крадётся», «зайчик прыгает»;

-учить различать звуки- «высокий»,»низкий»;

-формировать музыкально-ритмические образы посредством музыки.

(дети входят в зал под пенье птиц «Утренняя лирическая- соловьиная роща», становятся в кружок)

Муз. рук-ль:-Здравствуйте, ребята (дети отвечают) А давайте поздороваемся с вами по- особенному! Здравствуй, солнце золотое (поднимают руки вверх, описывая круг- «солнце»)

Здравствуй, небо голубое! (рисуют руками «облака»)

Здравствуй, вольный ветерок! (машут руками перед собой)

Здравствуй, маленький дубок! (руки вверху- пальцы-«ветки»)

Мы живём в родном краю- (хлопают)

Всех я вас приветствую (кланяются друг другу, раскрывая руки)

-А теперь мы поиграем с ручками и ножками. Их немножко разомнём и в лес гулять потом пойдём.

(игра» Где же наши ручки?» И. Плакиды, Т. Ломовой)

— А сейчас садимся в автобус и едем на прогулку по весеннему лесу.

(становятся » змейкой» и топают под музыку «Автобус» Железновой, подходят к декорации»домик»)

Муз. рук-ль:- Вот мы и приехали в лес, кто же здесь живёт? Чтобы узнать- нужно отгадать загадку: рыжая плутовкак, ходи тихо- ловко, хвостиком виляет, зайцев поджидает. (лиса)

(из домика выходит «лиса»- воспитатель)

Лиса:-Что вы, дети, здесь забыли? Зря лисичку разбудили!

Муз. рук-ль: Дети, давайте поздороваемся с лисичкой. (здороваются)

-Наша лисичка хочет спать, давайте споём ей колыбельную песенку» Баю- бай, засыпай»!

(дети передают по кругу из рук в руки игрушку -лисичку под музыку Железновой «Покачай- передай»,пропевая слова» баю -бай, засыпай, «Лисичка» на скамейке «засыпает»)

— Вот и уснула наша лисичка, а зайчики расхрабрились и стали по полянке прыгать и скакать.

(игра Финаровского » Зайчики и лисичка»-лисичка просыпается и ловит зайчиков)

Муз. рук-ль:- Ай, да, лисичка! Какая быстрая, озорная и весёлая- любит с зайчиками играть.

А теперь садимся на стульчики: сидит дед- ему сто лет., а мы детки маленькие, у нас спинки пряменькие. Ручки как у нас лежат? Ножки как у нас стоят? У наших деток спинки -ровные тростинки!

Дети, догадайтесь, а кто так идёт? (звучит музыка Зиминой «Медведь»- дети отвечают)

-А как вы догадались? Да, шаги тяжелые, звуки низкие, Мишка идёт игромко притопывает, чтобы все его слышали. (2-3 детей показывают» притопы»)

(Звучит музыка Финаровского «Зайцы», дети узнают мелодию, прыгают, как зайчики)

Муз. рук-ль: Зайцы прыгают легко (играет на » бубенчиках», а медведь топает громко, тяжело (играет на » тарелках», а как идёт лисичка? (девочки показывают «лисичку»- идут, «виляя хвостиком», кружатся на месте)

(упражнение на дыхание-» Шарик»)

— Чтобы не было мне скучно- я забаву отыщу,

Я надую шар воздушный и на волю отпущу.

Пусть летит он в небеса-прямо к белым облакам,

пусть отыщет чудеса и о них расскажет нам!

-Наш шарик полетел далеко-высоко, его увидели птички и прилетели к нам. Одна птичка села на верхнюю веточку дерева и запела высоким голосом» Чик- чирик!» ,а другая уселась на нижнюю веточку и пропела низким голосом » Чик- чирик».

(дети подходят со своими » птичками» к дереву и сажают их либо высоко и поют высоким голосом, либо низко и поют низким голосом » Чик-чирик», затем находят на металлофоне высокие и низкие звуки и простукивают их)

Муз. рук-ль:-Птички так громко пели, что их услышала кошка и захотела их поймать (пальчиковая игра» Кот Мурлыка») -А мы сейчас споём ей песенку, она послушает её, станет доброй и не будет ловить птичек.

(дети поют песню Витлина «Серенькая кошечка»)

Муз. рук-ль:-Славно мы повеселились: как лисичка мы кружились,как зайчата мы скакали и, как мишки, топотали, а сейчас домой пора- все в автобус, детвора! Поехали (становятся «змейкой» и под музыку покидают зал)

«Зимняя прогулка в лес». Конспект музыкального занятия во второй младшей группе МУНИЦИПАЛЬНОЕ БУДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 168» Город Воронеж Конспект.

Конспект музыкального занятия по адаптации во второй младшей группе «Мишка в гостях у детей» Конспект музыкального занятия во второй младшей группе по адаптации «Мишка в гостях у детей» Пролыгина Ольга. Конспект музыкального занятия.

Конспект музыкального занятия в первой младшей группе Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №193 «Детский сад общеразвивающего вида» Подготовила и провела: Музыкальный.

Конспект музыкального занятия во второй младшей группе «Где ты, елочка?» Конспект музыкального занятия во второй младшей группе «Где ты, елочка?» Цель: подготовка к новогоднему утреннику. Задачи: Побуждать детей.

Конспект открытого музыкального занятия во второй младшей группе «Маша и волшебные коробочки» Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан Муниципальное бюджетное дошкольное.

Конспект сюжетно-ролевой игры «Поездка к бабушке» во второй младшей группе. Конспект сюжетно-ролевой игры «Поездка к бабушке» Задачи руководства: 1) расширять и развивать творчество у детей, способствовать совместно.

Конспект традиционного музыкального занятия в младшей группе Задачи: ввести ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой, подготовить к восприятию музыкальных образов и представлений, заложить основы.

План-конспект интегрированного занятия в старшей группе «Поездка в гости…» Цель: Создание условий для развития коммуникативных навыков у детей. Задачи: 1. Формировать представление о семье, как о людях, которые.

План-конспект музыкального занятия во второй младшей группе Конспект музыкального занятия во второй младшей группе Муз руководитель Вивтюк М. А Программное содержание Цель: Развивать музыкальные.

«В гостях у ёжика». Конспект музыкального занятия в младшей группе Педагогический замысел: — Воспитывать умение играть рядом, взаимодействовать друг с другом. — Развивать общую и мелкую моторику, уточнить.

Источник: www.maam.ru

Конспект музыкального занятия для детей второй младшей группы «В гости к Ёжику»

Задачи музыкального занятия: формировать умение детей сравнивать и различать медленный и быстрый темпы музыки, развивать умения ритмично выполнять основные движения, воспроизводить звуки на музыкальных инструментах в разном темпе и динамике, играть в музыкальные игры.

Материал и оборудование: игрушка ёжик, 2 корзины, по количеству детей: бубны, массажные мячики.

Репертуар музыкального занятия: «Ёжик» (муз. Д. Кабалевского), «Марш» (муз. И. Кишко), «Автобус» (муз. Е. Железновой), песня-игра «В лесу» (сл. Ю. Островского, муз. Е. Ремизовской), песня-танец «Ёжик-ёж» (сл. и муз. Т. Боровик, движения М. Картушиной), ансамбль «Бубен» (муз. Е. Железновой).

Предварительная работа: слушание музыки «Ёжик» (муз. Д. Кабалевского), разучивание текстов песен и движений под музыку.

Ход занятия

Дети под «Марш» (муз. И. Кишко) заходят в музыкальный зал.

Музыкальный руководитель (М.р.) (пропевает). Здравствуйте, ребята!

Дети (пропевают). Здравствуйте!

М.р. Сегодня у Ёжика день рождения, он пригласил нас в гости. Где живёт Ёжик? (В лесу.) Мы отправимся в лес к Ёжику на музыкальном автобусе! Скорее занимайте свои места, в путь!

Дети садятся на стульчики, составленные парами. В исполнении музыкального руководителя звучит мелодия «Автобус» (муз. Е. Железновой), дети имитируют движение автобуса.

М.р. Приехали!

Песня-игра «В лесу» (сл. Ю. Островского, муз. Е. Ремизовской)

Дети встают со стульчиков, поют и выполняют движения в соответствии с текстом песни. В последнем припеве вместо слов «Это Петя-петушок» поют «Это Ёжик-ежок».

М.р. Ребята, слушайте внимательно, это Ёжик бежит к нам навстречу.

Слушание музыки «Ёжик» (муз. Д. Кабалевского)

М.р. Вы услышали в музыке маленькие быстрые шаги Ёжика? (Ответы детей.) Покажите пальчиками по ладошке, как Ёжик двигался. (Музыкальный руководитель играет пьесу ещё раз, а дети имитируют пальчиками быстрые, короткие шаги ёжика.) Теперь протопаем, как Ёжик бежал по лесу.

(Музыкальный руководитель играет, а дети топают.) Вот он, наш Ёжик, прибежал к нам. (Показывает игрушку ёжика, дети рассматривают её.) Давайте поздороваемся с Ёжиком! (Пропевают: «Здравствуй, Ёжик!»)

Нашли в лесу мы ёжика

И принесли домой.

Пускай у нас побегает,

Колючий и смешной!

Пусть поворчит сердито,

Пыхтит, как паровоз,

Пускай суёт повсюду

Свой круглый чёрный нос!

Ему дадим мы коврик

И чашку с молоком,

А утром он вернётся

В тенистый бурелом,

Где тихо и прохладно,

Где ландыши стоят,

Где ждут его ежиха

И. Пивоварова (перераб.)

Давайте споём Ёжику песенку, поздравим его с днём рождения!

Песня-танец «Ёжик-ёж» (сл. и муз. Т. Боровик, движения М. Картушиной)

Песня исполняется в виде диалога детей с Ёжиком.

М.р. Тебе понравилась наша песенка? (Прикладывает игрушку ёжика к уху, «слушает».) Ёжик говорит, что хочет с вами поиграть, а помогут ему его друзья — цветные массажные мячики. (Дети берут из корзинки массажные мячики.)

Физкультминутка

Катится колючий ёжик,

Нет ни головы, ни ножек.

(Делают круговые движения мячиком по ладони и пыхтят, как ёжик: «Уф-уф-уф».)

По дорожке он бежит

И пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Он по пальчикам бежит,

(Прокатывают мячик от основания до кончиков пальчиков и пыхтят.)

И пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Дети. Да-да-да!

Повторить на другой ладошке.

М.р. Ребята, Ёжик приготовил для вас музыкальный сюрприз, но его надо найти. Кто у нас самый внимательный? (Дети под аккомпанемент музыкального руководителя ищут по залу сюрприз, находят корзину с бубнами.) Нашли, молодцы! Как называются музыкальные инструменты, которые вы нашли? (Бубны.) Давайте возьмём их и покажем Ёжику, как мы умеем играть!

Ансамбль «Бубен» (муз. Е. Железновой)

М.р. (прикладывает к уху игрушку ёжика). Молодцы, ребята, Ёжику очень понравилось. Он говорит вам спасибо за то, что приехали поздравить его с днём рождения. Но нам пора в детский сад. Попрощаемся с Ёжиком.

Дети (пропевают). До свидания!

М.р. Занимайте места, музыкальный автобус отправляется в детский сад!

Дети садятся на стульчики, составленные парами. В исполнении музыкального руководителя звучит мелодия «Автобус» (муз. Е. Железновой), дети имитируют движение автобуса.

М.р. Мы вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие? Что понравилось больше всего? (Ответы детей.) Пора прощаться. До свидания! (Пропевает.)

Дети. До свидания! (Пропевают и покидают музыкальный зал.)

Музыкальное занятие во второй младшей группе подготовила И.Ярошенко

Источник: vscolu.ru

---

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

7 нот Yamaha Music School

Чем Yamaha отличается от уроков игры на фортепиано?

Учебная программа Yamaha широка по сравнению с традиционными частными уроками игры на фортепиано. Дети поют сольфеджио, играют на клавишных, поют песни с текстами, двигаются под музыку, играют в ритмических и клавишных ансамблях и участвуют в мероприятиях по изучению музыки. Они развивают разнообразные музыкальные навыки, не зацикливаясь на одном инструменте или стиле. Такой подход позволяет студентам выбрать свой будущий музыкальный путь, когда они станут более зрелыми физически и умственно.Студенты Yamaha часто выступают лидерами в школьных оркестрах, оркестрах и хоровых программах.

Сможет ли мой ребенок научиться играть на фортепиано или клавиатуре?

Да! Требуется клавиатура или пианино. Детям нравится играть на клавишных, и они могут стать отличными пианистами благодаря целостному подходу компании Yamaha.

Обязан ли студент для практики?

Да. Студенты получают «домашние задания», чтобы подкрепить занятия в классе. Это служит руководством для родителей, поскольку они начинают интегрировать веселое, активное создание музыки в повседневную жизнь семьи.Мы предоставляем нашим родителям обучение, семинары и инструменты, чтобы они могли проводить время вне школы.

Как узнать, готов ли мой ребенок к урокам музыки?

Мы верим, что все дети могут учиться и готовы начать обучение музыке в раннем возрасте с правильным подходом и философией. Мы предлагаем бесплатный предварительный урок для оценки музыкальной подготовленности.

Должны ли родители иметь музыкальное образование?

Нет. Вы учитесь вместе с ребенком на еженедельных уроках.

Что такое обучение?

7 Notes предлагает план выплат по семестрам, 5 планов выплат и ежегодные выплаты в полном объеме. Полное расписание опций доступно во время урока предварительного просмотра.

Сколько детей в классе?

Классы обычно проводятся в группах из 10-12 детей. Этот формат мотивирует детей и дает возможность развивать навыки ансамбля и сотрудничество в поддерживающем сообществе друзей и родителей.

Какова роль родителей?

Родительский уход способствует ускоренному росту.Партнерство родитель / ребенок является активным, а не пассивным. Каждое партнерство перерастает в мини-ансамбль, где совместное обучение, совместная практика и совместное открытие можно проводить в классе и дома.

Почему групповые занятия?

Студенты всех возрастов лучше учатся в группах благодаря следующим факторам:

Влияние сверстников: В группе существует мотивация сверстников, так что ученик захочет хорошо выступать перед своими сверстниками и вместе с ними. Опыт регулярных и частых выступлений перед дружелюбной аудиторией придаст студентам уверенность и чувство выполненного долга.

Всестороннее обучение: Групповые занятия – очень эффективный способ достичь всестороннего музыкального образования. В группе ученик может петь с другими и выступать в разного рода ансамблях.

Снимает напряжение: В группе давление не постоянно на одного человека. В результате музыкальные навыки можно развивать в непринужденной и дружелюбной обстановке, способствующей обучению

Зачем нужны клавишные инструменты?

Использование клавиатуры в качестве учебного пособия – одна из характеристик системы музыкального образования Yamaha.Клавиатуры обладают следующими преимуществами:

Точность высоты тона: При нажатии клавиши воспроизводится правильный звук

Все музыкальные элементы: Студенты могут играть мелодию, ритм и гармонию на одном инструменте

Видимый и осязаемый: На клавиатуре ноты легко находить и играть

Диапазон: Звуки во всех диапазонах (высоких и низких) легко воспроизводить

Чем Yamaha отличается от других программ?

Учителей: Наши преподаватели искренне стремятся обучать начинающих музыкантов и имеют сертификаты Yamaha, прошедшие обширное обучение в корпорации Yamaha Corporation of America и экзамены.

Развлечения и награды: Учащиеся могут весело провести время и достичь высокого уровня музыкального мастерства

Играть: Возможности выступления доступны в самых разных условиях, от сольных концертов до национальных или международных концертов

Учебная программа: Материалы включают книги, компакт-диски, DVD-диски и другие материалы, в которых накоплен многолетний опыт с последними исследованиями в области музыкального образования.

Международная история: Мы являемся частью динамичной международной сети учебных центров Yamaha в более чем 40 странах.Более 6 миллионов студентов старше 50 лет научились играть по методике Yamaha

.

планов уроков по музыкальному образованию

планы уроков по музыкальному образованию

Планы уроков по музыкальному образованию по категориям

Детский сад – второй класс

1. Собачка, Собачка, где твоя кость? -Дети смогут выучить песня через память.
2. Получение знать инструменты – Знакомство детей с основными инструментами.
3. Введение раскрашивать пианино – Обучение игре на пианино в технике цветного метода.
4. Хранение Beat – Beat – это основной пульс в музыке, этот урок поможет им лучше понять эту концепцию.
5. Пусть мы поем! – Чтобы каждый ученик мог определить основные элементы музыки.
6. Математика и музыка – учащиеся поймут, как математическое сложение применяется к музыке.
7. Старый McDonald’s Farm – основное внимание уделяется способности учащихся считать коллективно.
8. Телефон Числовые мелодии – на этом уроке учащиеся знакомятся с шкалой С.Студенты используют телефонные номера для сочинения мелодий.
9. Признание Высокий и низкий тон – учащиеся также должны уметь классифицировать звук как имеющий высокий или низкий тон после прослушивания отрывка.
10. Медленно и Fast Tempo – демонстрируйте медленный и быстрый темп с помощью движения Обучить концепции и пониманию медленного и быстрого темпа через движение с домашним бубном.
11. Сольфеджио (Сделай – так) – Ученик сможет называть заметки, писать ноты и петь ноты, и важно запомнить записи.
12. Звуки музыки – Дети будут выбирать разные инструменты по своему выбору и у некоторых детей может быть тот же самый инструмент.
13. Типы музыки – при запросе учащиеся смогут определить музыку, которую играет как праздничную музыку, мартовскую музыку, колыбельную музыку или музыку вальса.

с третьего по пятый классы

1. Рождество Мелодии – уметь сочинять рождественскую мелодию. Используя соответствующие инструменты и соответствующие формулировки.
2. с привидениями дом – возможность определить, что мы чувствуем, заставляет песню звучать устрашающе.
3. Введение И подготовка к литургии – знакомство с учителем, руководство в классе и ожидания, и подготовка к литургии.
4. Обучение Базовые ритмы – это задание предназначено для 3-х классов и преследует цель научить студентов значениям различных нот и их функции в пределах мер.
5. Музыка 1920-х годов – Сравните и сопоставьте музыку 1920-х годов с сегодняшней Музыка.
6. фонематический Осведомленность через музыку – студенты будут критически реагировать на различные произведений в области искусства, соединяя отдельные работы с другими произведениями и к другим аспектам человеческих стремлений и мыслей.
7. Шаг Обучающийся поймет, что длина инструмента диктует шаг.
8. Шаг и выступление – студенты должны обсудить, как эти песни похожи друг на друга и определяют возможные характеристики 1920-х гг. музыку писать на доске.
9. “Квартал Note Rock »- TSW исполняют четвертные ноты с должной ритмической точностью, правильная длина ноты и адекватное качество звука.
10. Регистратор Каратэ – Группы должны иметь возможность играть выбранную песню с минимальными затратами. ошибок.
11. Регистратор Урок 3 – Студенты познакомятся с концепцией размеров.
12. Резина Band Kleenex Box – учащийся поймет, что длина инструмент диктует высоту звука.
13. Этап Макияж – студенты продемонстрируют, как применять сценический макияж в различных шаги.
14. Струны Семья – попросите учащихся выучить названия каждого струнного инструмента. как они выглядят и звучат, и как на них играют.
15. Обучение Прилагательные с музыкой – студенты будут расширять свои знания о прилагательных через музыку и с их помощью для описания обоих объектов и музыка.
16. Искусство музыки – студенты смогут расширить свои знания о музыке по творчеству и инструменту.

Средняя школа

1. Американский идол-судья на день – отличный урок от наших друзей из TheApple. Студенты узнают, как профессионалы определяют качественные певческие способности. На основе по национальным музыкальным стандартам этот урок сделает день веселым в вашем класс. Также идет в комплекте с оценкой рубрика и рабочий лист критериев судьи.
2. Be Артист, записывающий поп / R&B – использование мимики под музыку.
3. Удар – Изучение основ музыки требует от студентов осознания техники игры на музыкальном инструменте, с ключевыми соображениями по как музыка была собрана, чтобы передать что-то целенаправленное.
4. D струнные ноты – TLW понимает, что каждый раз, когда палец помещается в диатоническая манера: высота звука на инструменте повышена, а название ноты изменяется на название на один алфавит выше.
5. В поисках ритм – учащийся найдет музыкальные книги и записи, связанные с под ритм музыки разных стран.
6. Первый нота на медном инструменте – Изготовление качественного звука на медном инструменте, используя правильную осанку и положение рук.
7. Инструменты 101 – Предоставьте студентам возможность выбора, какой инструмент они хотят изучать но дать им понять, что в каждую из них может играть только определенное количество людей. инструмент.
8. Путь вместе инструменты – флейта, кларнет, гобой, фагот, тростник, вода книга контейнеров для каждого ученика с инструкциями, дополнительная уборка одежды, пробковая смазка.
9. Производство ваша первая заметка – Студенты узнают, как формировать амбушюр и дуть в свой инструмент, чтобы создать характерный звук на кларнет.
10. Правильный Дыхание – к концу урока учащиеся должны понять, как правильно дышать и знать, что составляет хорошее дыхание.
11. Ритм и ритм – учащиеся покидают урок, чувствуя себя уверенно чтобы лучше понять, как объединяются все предыдущие уроки и уверенность и знание того, как играть в группе.
12. Ритм и паттерны – о чем вы думаете, прежде чем играть на своем инструменте?
13. Ритм Board Race – Цель состоит в том, чтобы быстро распознать и правильно применяйте их к своим инструментам во время игры.
14. Ритм Дерево – Студенты смогут читать музыкальные ритмы и понимать их отношения друг к другу.
15. Ритмический Обозначение – TLW понимает ритмическую терминологию, определяя ритмическую термины.
16. Обучение Демонстрация – различать смену тональности во время пения Быть умеет писать ключевые подписи колючих и плоских ключей.
17. “Мастера” зимой »- после прослушивания« Волшебников зимой »студенты будут уметь улавливать разные ритмы в песне и постоянно придерживаться это ритм, идущий до конца.
18. Мир Музыкальная игра на барабанах – Обсудите ожидания от руководства классом инструменты и оборудование.

Средняя школа

1. Базовый Музыкальные термины – выучить основные музыкальные термины и уверенно использовать эти термины применительно к музыке, а также способность сохранять и правильно использовать эти термины.
2. Базовый Ритмические значения – для уверенного изучения основных значений ритмических нот. используйте эти термины для обозначения ценностей, а также способность сохранять и использовать ритмы.
3. Смесь – Студенты будут регулировать свой темп, динамический уровень, качество звука и экспрессию чтобы соответствовать другим участникам ансамбля.
4. Дыхание Тренажерный зал – учащиеся смогут играть с улучшенным тонусом и дыханием. поддержка с продолжением практики «Дыхательный тренажерный зал».
5. Сочинение Визуализация мелодий – этот урок посвящен сольфеджио, музыкальной грамотности, базовые визирные навыки и обозначения.
6. Разработка Успешный шоу-хор – к концу первого оценочного периода есть должно быть заметное улучшение общего уровня успеваемости учащихся и уверенность.
7. Эффективный Исполнение на трубе – Продемонстрируйте знание основных основ необходим для эффективного исполнения на трубе.
8. Восьмой Образцы нот – учащиеся поймут, как считать и читать ритмы. с восьмыми нотами.
9. Джаз Импровизация – Студенты будут понимать си-блюз и базовые знания импровизации на своем инструменте в небольшом ансамбле.
10. Sight-Singing – Студенты научатся петь музыку с листа.
11. Женщины Блюза – Как музыка женщины Блюза отражает историю и помогли его поменять.

10 советов по более эффективному обучению детей музыке

Обучение детей музыке может быть сложной задачей, особенно когда вашим ученикам сложно усвоить новые концепции. Вы устали от многократного использования одних и тех же учебных материалов, потому что вам нужно следовать учебной программе?

Преподавание одних и тех же тем из года в год может оказаться утомительным.Это монотонное чувство слишком легко случайно передать ученикам.

К счастью, вы не одиноки!

У нас есть множество ресурсов и методов для учителей, которые помогут детям лучше понимать музыку. Возможно, ваши ученики испытывают трудности, потому что они не заинтересовались изучением музыки. Возможно, они хотят учиться, но находят материалы и концепции слишком сложными для понимания.

В любом случае, есть методы и стратегии, которые вы можете использовать.Эти идеи помогут учащимся найти свое желание учиться и повысить их способность понимать ваши уроки музыки.

В этой статье мы представляем десять советов, как сделать обучение детей музыке более эффективным .

1. Пусть проявится ваш позитивный настрой.

Каждый музыкальный класс индивидуален, и постоянное планирование может быть ошеломляющим. Многие учителя жалуются, что им кажется, что они тратят столько же времени на планирование, сколько на собственное обучение! Но такое планирование окупается и может сделать ваше обучение намного более эффективным.Наличие хорошей стратегии планирования – если хотите, планирования – означает, что ваше время не потрачено зря. Рассматривайте время планирования как время для собственного вдохновения. Вы будете гордиться своими планами, а претворение их в жизнь в классе доставит вам удовольствие.

Если вы потратили время на свой план урока и чувствуете себя хорошо подготовленным, то я уверен, что вам нравится вести этот класс. Как учителя, мы чувствуем себя счастливыми, когда видим, как наши тщательно продуманные планы претворяются в жизнь.Пусть проявится ваш позитивный настрой и возбужденное чувство. Ваши ученики поймут ваше настроение и узнают даже больше, чем обычно.

TeachHub предлагает сделать еще один шаг вперед и выйти за рамки индивидуальных планов уроков. На сайте поясняется, что

«учителя, у которых был план не только для своих классов, но и для личной жизни и профессии, часто добивались большего успеха со своими учениками».

Наличие собственного плана означает, что вы можете общаться со студентами.Вы можете встретиться с ними в познавательном путешествии, распространяя позитивное отношение к определенным направлениям и целям. Тщательное планирование означает, что вы можете развить позитивное отношение к своей педагогической карьере. Это будет автоматически передано учащимся в классе.

2. Включите практическое участие.

Музыку лучше всего учить на практике, а не на чтении и письме. Сделайте уроки активными и придайте им немного энергии! Даже если вы преподаете теорию музыки, есть способы включить в нее практические занятия.Для детей младшего возраста в таких играх, как Magic Feet Follow the Beat, в увлекательной форме представлены важные элементы теории музыки. Это упрощает изучение новых слов.

Если вы вспомните, когда вы были школьником, я уверен, что некоторые из ваших самых запоминающихся уроков были там, где вы не просто сидели. Вы не смотрели на страницы учебника и не копировали заметки с доски. Уроки, на которых нужно было передвигаться и что-то делать, с большей вероятностью останутся в вашей голове.

Это отлично подходит для учителей музыки, потому что нам очень легко включать в свои уроки физические движения и действия.

• Ритм и пение – это простой способ двигаться без специального оборудования.
• Сочетание прослушивания с музыкой – отличный способ установить связь между слуховым и кинестетическим процессами обучения.

Игра на музыкальном инструменте своим телом может значительно облегчить обучение, поскольку физический акт помогает ученикам запомнить урок.Помните, что даже в школе, чтобы учиться музыке, вы должны играть музыку, а не просто говорить о ней.

3. Избегайте скуки, используя множество заданий.

Сегодня нет ничего меньше, чем продолжительность концентрации внимания ребенка. Новые технологии облегчают нам чтение и обучение короткими сериями. Молодым людям становится все труднее сосредоточиться на одной теме или задаче в течение длительного периода времени. Подберите уроки к уровню концентрации ваших учеников.

Mindchamps объясняет, что дети могут быть ошеломлены, когда им предлагают ряд заданий. Это заставляет их скучать и сдаваться. К счастью, этого сценария легко избежать в классе.

Не строите каждый урок вокруг одного длинного задания. Разбейте его на короткие задания, каждое продолжительностью от 5 до 15 минут, в зависимости от возрастной группы ваших учеников. Обучать детей музыке можно с помощью пения, игры на инструментах и ​​прослушивания музыки.Написание текстов или сочинение произведений, а также изучение музыкантов и композиторов – еще один отличный способ учиться. Вы должны смешивать действия, включая

• слушая,
• игровые инструменты,
• чтение,
• письмо,
• составное.

Каждый из них привносит разные ощущения в ваш класс, а это значит, что учащимся с меньшей вероятностью будет скучно. В каждую большую тему запланируйте включение множества коротких заданий и занятий.Поддерживайте активную атмосферу в классе. Подбирайте скорость выполнения каждого задания в соответствии с возрастной группой ваших учеников или, по возможности, с каждым учеником в отдельности.

4. Обучайте учащихся музыке, которая нравится и к которой они могут относиться.

Мгновенно привлекайте своих учеников, обучая их любимым песням или жанрам. Любая музыка может быть ценным ресурсом для преподавания и обучения. Нет необходимости придерживаться тех жанров, которые традиционно ассоциируются с уроками музыки, таких как классическая музыка и музыка барокко.

Наше приложение для обучения музыке Solfeg.io имеет обширную библиотеку песен, где вы можете найти музыку, которая понравится вашим ученикам. Используйте Solfeg.io, чтобы разбить музыку на части и выбрать определенные музыкальные элементы для обучения своих учеников. Возможно, последовательность аккордов, ритм или мелодия послужат хорошим уроком, и ученики обязательно запомнят его.

Обучаем подростков? Как насчет рэп-песни одного из их любимых исполнителей? Спросите их о музыке, которая им нравится, чтобы узнать, что актуально и популярно в их сообществе.Для детей младшего возраста вы можете использовать детские стишки или даже тематические мелодии для их любимых телепрограмм. Представьте себе выражение признания и удивления на их лицах, когда вы внезапно играете им их любимую песню!

5. Технологии – лучший друг учителя двадцать первого века.

Сегодняшние дети – цифровые аборигены, а современные технологии – отличный ресурс для образования, как эта статья, которую вы, вероятно, сейчас читаете на экране.Музыка – идеальный предмет для использования новых технологий в классе, а грамотное использование технологий может сделать ваше обучение намного более эффективным.

Используйте приложения и YouTube или другие видеосайты. Иногда просмотр видео может сделать урок более запоминающимся, чем прослушивание того же музыкального произведения без видео. Просмотр видеозаписей живых выступлений – отличный способ научить ваших учеников игре на инструментах. Это также хороший способ увидеть выступления известных артистов.

Они могут узнать, что нужно для создания концерта.В зависимости от жанра музыки это может включать такие элементы, как освещение и костюм, а также репетицию музыки. MusicEdMagic описывает, как использовать YouTube в музыкальном классе.

Если в вашей школе есть планшеты, используйте их с умом. Поощряйте студентов устанавливать музыкальные приложения на свои телефоны. Есть хорошие приложения для каждого аспекта музыкального образования, от сочинения музыки и драм-машин до теории и игры на виртуальных инструментах.

6.Поощряйте своих учеников взаимодействовать друг с другом.

Хотя индивидуальные занятия могут быть важной частью обучения игре на музыкальном инструменте, музыкальный класс – прекрасное время для общения. Ученые описали явные преимущества совместного обучения. ResourceEd объясняет, что сотрудничество – важный элемент мира работы. Важно ввести это как часть школьного образования. Совместное обучение обучает таким навыкам, как принятие решений и решение проблем в групповом или командном контексте.Работодатели ценят эти навыки, которым можно научиться с раннего детства.

Вы можете научить детей сотрудничать друг с другом, пока вы обучаете их музыке. Музыка по своей природе общительна как среди исполнителей, так и среди слушателей. Совместное обучение может быть намного эффективнее, чем обучение в одиночку. Выученный материал может остаться с ними, когда они покидают класс, и стать темой разговора с их друзьями. Тем временем дети приобретают полезные навыки для своей взрослой жизни, даже если они не начинают музыкальную карьеру.

Разделение учеников на группы также может быть хорошим способом представить более длительные и увлекательные задачи, чем это было бы возможно индивидуально. Групповые проекты могут привести к более впечатляющим результатам, чем работа в одиночку. При формировании групп учитывайте уровень подготовки учащихся. Меняйте группы между проектами, чтобы создать свежую атмосферу.

7. Помните о разном уровне навыков ваших учеников.

У разных учеников разный уровень навыков и разные потребности.Убедитесь, что поставленные вами задачи подходят каждому ученику. В идеале задание должно быть понятным ученику, не слишком сложным, но и не слишком простым. С самого начала ваши ученики должны чувствовать, что они смогут выполнить задание. Задача, которая с самого начала кажется слишком сложной, может заставить учащихся сдаться и перестать стараться. Превратите задачу в увлекательное занятие, предоставив учащимся инструменты для достижения успеха и поощряя сотрудничество.

Prodigy описывает концепцию дифференцированного обучения.На веб-сайте объясняется, как обучать студентов с различными навыками. Например, вы можете создать учебных станций в своем классе. Студенты вращаются вокруг, выполняя разные действия на каждой станции. Это один из способов предоставить возможности обучения для различных наборов навыков.

В музыкальном классе обучающие станции могут включать

• просмотр видео,
• пишут о том, что видели,
• завершает головоломку и
• создание короткой композиции.

Работа с различными чувствами, такими как слуховые, зрительные, тактильные и кинестетические, делает ваше обучение более эффективным для всего класса. Легко понять, как это сделать с помощью музыки, которую можно выучить, слушая, выполняя, наблюдая и играя на инструментах.

8. Творчество – мощный инструмент обучения.

Когда учащиеся начнут получать удовольствие от выполнения заданий, самое время представить творческие проекты.Дайте им задание без неправильного ответа, например проект композиции. Возможно, они узнали об определенном произведении или стиле музыки. Следующий этап обучения – дать им задание сочинить собственное произведение в том же стиле.

Посвящать время подобным творческим проектам очень важно при обучении детей музыке. По своей сути музыка не просто теоретическая, но и практическая. Лучший способ выучить музыку для ваших учеников – максимально погрузиться в нее.Изучение иностранного языка наиболее эффективно через посещение страны. Таким образом, язык музыки лучше всего изучать с помощью максимального погружения. Сделайте свой музыкальный класс местом для изучения этого творческого языка.

Обучение детей творчеству дает им навыки, выходящие далеко за рамки музыкального класса. Это потому, что творчество высоко ценится работодателями. Кроме того, предоставление детям безопасного пространства для творчества также может помочь в решении поведенческих проблем. Это дает им безопасный выход для своих чувств и эмоций.Включение творчества в уроки хорошо сочетается с методами совместного обучения.

9. Выступайте перед онлайн-аудиторией.

Исполнение – важный аспект музыкального образования. Ваши ученики могут гордиться тем, что делятся своими достижениями с аудиторией. Они могут показать своим сверстникам, родителям и другим людям то, чему они научились в вашем классе. Новые технологии сделали возможным выступление любого, у кого есть подключение к Интернету.

Как кульминация большого классного проекта – дать совместный концерт. Если традиционный школьный концерт в конце учебного года невозможен, почему бы не снять видео с выступлениями ваших учеников и не опубликовать его на YouTube. Если в вашей школе есть хорошее видео или записывающее оборудование, используйте его для создания видео лучшего качества. Если такое оборудование недоступно, можно использовать смартфон для создания видео приемлемого качества, которое может быть записью достижений ваших учеников. Если вы и ваши ученики чувствуете себя уверенно, вы можете даже транслировать свое выступление в прямом эфире.Только не забудьте заранее объявить об этом своей целевой аудитории!

Помимо видео, вы можете создать канал на YouTube для своего класса. Поощряйте своих учеников делиться видео со своими друзьями в социальных сетях. Вы можете продолжать добавлять в канал каждый семестр, и это даст вам и вашим ученикам возможность оглянуться на свои успехи за эти годы.

10. Учить музыку через игры веселее!

Составьте долгосрочный план урока, включающий игры.Разделите своих учеников на команды и присуждайте несколько баллов за каждый урок. В зависимости от класса и его проектов вы можете присудить балл лучшему ученику на каждом уроке. Вы можете ставить баллы за правильные ответы и даже за положительный настрой. Определите ежемесячный и ежегодный приз для победившей команды. Это особенно хорошо работает с детьми младшего возраста. Но даже подростки могут насладиться соревнованием, если приз будет привлекательным.

Уметь соревноваться в здоровой и веселой манере – ценный навык, которому студенты должны научиться.Он хорошо сочетается с совместной деятельностью. Но важно убедиться, что ни один ученик не чувствует себя обделенным, когда использует соревнование как часть вашего обучения. Следите за победителями и постарайтесь вручить ряд призов, чтобы у каждого ученика были хорошие шансы на победу хотя бы один раз.

Бонусный совет: Делитесь своими идеями с другими учителями в Интернете и получайте новые источники вдохновения от своих коллег-учителей музыки.

Как и в этой статье, которую вы читаете прямо сейчас, существует огромное количество информации для учителей музыки.Интернет изменил ресурсы, доступные для преподавателей. Он имеет интернационализированные ресурсы. Информация и идеи из-за границы теперь так же легко доступны, как и из вашей страны. Сейчас самое время пополнить свой запас методов обучения, идей и стратегий.

Однако не просто потребляйте! Делитесь своими идеями с другими учителями, участвуя в форумах учителей музыки и проверяя веб-сайт каждый день. Вы можете стать соавтором и предоставить другим преподавателям доступ к вашим собственным испытанным стратегиям и методам обучения.Музыкальное образование может стать лучше, если мы будем учиться друг у друга. Начните делиться прямо сейчас, и вы будете поражены творческими идеями, которые помогут вам изменить свое обучение!

Ресурсов для учителей музыки на случай закрытия школ

(включая идеи в Интернете и без технических идей)

Член NAfME Элизабет Колдуэлл

Этот блог впервые был опубликован на сайте «Организованный хаос».

Конечно, мы живем в необычные времена.

Мой школьный округ, как и многие другие школы по всему миру, закрыт на неопределенный срок в попытке замедлить распространение COVID-19 (широко известного как Коронавирус). Я знаю, что когда мы переживаем это время неопределенности, многие из нас изо всех сил пытаются найти способы и дальше предоставлять возможности обучения музыке для наших учеников, даже не посещая школу. Если вы планируете перейти к онлайн / виртуальному обучению, предоставить учащимся онлайн-ресурсы или собрать нетехнические ресурсы для семей, не имеющих доступа к Интернету или другим технологиям, вот несколько ресурсов, которые могут вам помочь.

1. Виртуальное обучение

Если вы хотите создать онлайн-класс или преподавать виртуально, Мишель из Musical Rose уже несколько лет преподает музыку виртуально, и она собрала ресурсы для учителей музыки, которые хотят преподавать онлайн. Щелкните здесь, чтобы посетить ее веб-сайт, где вы найдете ссылки на ее учетные записи в социальных сетях, где она публикует свой самый последний контент, и щелкните здесь, чтобы просмотреть слайды из ее прямой презентации в Facebook об использовании Zoom и Nearpod, а также общие советы для онлайн-обучение (включая общую музыку и ансамблевые репетиции!).

Если у вас также есть частная студия уроков, у Эшли Даниью есть отличные идеи и ресурсы для перехода частных уроков и групповых занятий в студию к онлайн-обучению. Щелкните здесь, чтобы прочитать ее сообщение, где она описывает различные онлайн-платформы для живых уроков, предварительно записанных видео и мероприятий для отправки домой, шаблоны писем для отправки родителям и другие советы для учителей частных уроков.

2. Интернет-ресурсы

Если у ваших учеников есть надежный Интернет и доступ к устройствам, учителям музыки доступно множество ресурсов, и многие из них предлагаются бесплатно временно для поддержки закрытия школ или уже предлагают бесплатные варианты! Ознакомьтесь с каждым из них ниже, чтобы изучить эти варианты – очевидно, что этот список не является исчерпывающим, поэтому не стесняйтесь делиться другими, которые вам нравятся, в комментариях в моем блоге или на Amplify:

Конечно, есть множество онлайн-ресурсов, которые можно использовать в качестве инструментов или возможностей для исследования:

Для получения дополнительных идей по использованию технологий в обучении музыке я рекомендую Midnight Music.Кэти много лет занимается технологиями музыкального образования, и у нее есть отличные ресурсы и информация на своем веб-сайте – посетите ее сайт прямо здесь. Вы также можете найти больше идей в группах Facebook, специально посвященных обмену идеями для онлайн-обучения музыке во время закрытия школ, поэтому, если вы находитесь в Facebook, вы также можете искать их.

3. Идеи технических ресурсов отсутствуют

В моем районе мы готовим для учащихся пакеты из бумаги и карандашей.Мы не общаемся с устройствами один на один, и не у каждой семьи в нашем районе есть надежный доступ в Интернет, поэтому мы решили предоставить ресурсы, которые могут быть доступны каждому. Если вам нужны учебные ресурсы для учащихся, для которых не требуются технологии или доступ в Интернет, у Charissa from Music with Mrs. Dunc есть бесплатный пакет, который можно взять домой для элементарной общей музыки. Пакет включает в себя отработку ритма и высоты звука, композицию и многое другое без каких-либо технологий!

Вот еще несколько идей, которые можно использовать с разными уровнями обучения:

• Интервью: Попросите учащихся опросить членов семьи об их музыкальном происхождении и интересах.Какая их песня сейчас самая любимая и почему? На каких инструментах они играют? Что для них значит музыка? Кто их любимые артисты? Студенты могут записывать полученные ответы, а также сами отвечать на вопросы.
• Изобретение инструмента: Попросите учащихся изобрести новый инструмент. Они могут нарисовать его и описать, как в нем играют, как он устроен и как звучит, или они могут сделать его из переработанных материалов.
• Танцевальная хореография мытья рук: Попросите учащихся поставить короткий танец, включающий различные способы мытья рук, которые мы рекомендуем (мыть ногти, между пальцами и т. Д.).Посмотрите этот для вдохновения.
• Протокол прослушивания: Попросите учащихся записывать музыку, которую они слышат каждый день. В зависимости от возраста они также могут записывать информацию о песнях, такую ​​как название / исполнитель, жанр, настроение, размер, темп, инструменты и т. Д., Или они могут рисовать картинку в ответ на музыку.
• Певческий журнал: Попросите учащихся записать песни, которые они поют каждый день. Они могут подпевать записи, петь сами по себе или петь со своей семьей.
• Саундтрек моей жизни: Попросите учащихся создать воображаемый альбом, который покажет, кто они. Они могут составить список названий песен, и для каждой песни описать музыку – это можно сделать либо попросив учащихся придумать свои собственные воображаемые песни, либо попросив учащихся найти существующие песни, которые описывали бы аспекты их личности / жизни. Студенты также могут придумать обложку альбома, написать к ней заметки и т. Д.
• Инструментальная / хоровая практика: Конечно, если у учащихся есть ноты для хоровых песен, методические пособия по инструментальным средствам, музыка для магнитофона и т. Д., тогда они могут заниматься своей музыкой! Включите советы по самостоятельной практике, таблицы аппликатуры и т. Д., Чтобы помочь студентам поддерживать продуктивную практику.

4. Возможности профессионального обучения

С более гибким расписанием и дополнительным временем в наших руках, это прекрасное время, чтобы поразмыслить и узнать себя! Элиза из Music Ed Mentor составила в этом посте список возможностей профессионального онлайн-обучения для учителей музыки, и вы можете найти больше идей, включая рекомендации по книгам и аудированию, в этих постах ниже:

Учитывая, что информация и дискуссии крутятся вокруг, давайте не будем забывать о том, что нужно проявлять осторожность и сострадание.Давайте все будем помогать друг другу, пока мы прокладываем новые пути – пожалуйста, поделитесь идеями в комментариях в моем блоге или на Amplify, чтобы помочь другим учителям поддержать своих учеников!

Об авторе:

Член NAfME Элизабет Колдуэлл уже более десяти лет преподает элементарную музыку и хор и не может представить, чтобы когда-либо занималась чем-либо еще. Она также является автором веб-сайта Organized Chaos Music, где регулярно делится организационными стратегиями, планами уроков и другими идеями для поощрения целенаправленного творчества в музыкальном классе.Она имеет степень бакалавра медицины в Уитон-колледже (Иллинойс) и степень магистра медицины. из Бостонского университета и была названа Учителем года в 2018 году. Она представляла на конференциях по всему миру доклады о планировании уроков, управлении восстановительным поведением, эффективном обучении с использованием записывающего устройства, мировой музыке, общих музыкальных стандартах National Core Arts и других темах музыкального образования. и ведет электронный курс по планированию уроков через свой веб-сайт.

Следуйте за Элизабет в Facebook, Instagram, Twitter, YouTube и Pinterest.

Этот блог стимулировал появление новых идей для вашей музыкальной программы? Поделитесь ими на Amplify! Хотите перепечатать эту статью? Пожалуйста, ознакомьтесь с инструкциями по перепечатке .

Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME) предоставляет ряд форумов для обмена информацией и мнениями, включая блоги и публикации на нашем веб-сайте, статьи и колонки в наших журналах и журналах, а также публикации на нашем портале для участников Amplify.Если не указано иное, взгляды, выраженные в этих СМИ, не обязательно отражают политику или взгляды Ассоциации, ее должностных лиц или сотрудников.

Катерина Херлбурт, менеджер по маркетинговым коммуникациям. 17 марта 2020 г. © Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME.org)

Обучающие нотные записи – 3 проверенные стратегии для обучения детей

Приложив некоторые дополнительные усилия, когда дети только начинают уроки игры на фортепиано, дети могут быстро овладеть названиями нот и испытывать меньше разочарований и получать больше удовольствия.

Вот три эффективных стратегии обучения детей нотам. Используйте эти методы часто и постоянно, и вы поможете детям научиться бегло читать заметки:

1. Произнесите вслух названия нот во время практики

Когда ваши молодые новички только начинают учиться, вы можете поручить им произносить названия букв во время практики. С моими молодыми новичками я часто поручаю им упражняться в этом произведении три раза в день – два раза считать вслух и один раз произносить вслух названия нот.

2. Проведите испытания с карточками Studio

Студенты, играющие на фортепиано, всегда любят вызовы с наградой в конце! Первую минуту каждого урока я посвящаю работе над задачей нашей студии.

Мы любим One Minute Club Сьюзан Паради. Чтобы стать участниками минутного клуба, студенты должны уметь «играть и произносить» все ноты на большом нотоносце за одну минуту или меньше. Учитель показывает карточку, ученик играет на пианино и произносит название ноты.

У меня было несколько учеников, которым было еще далеко до того, чтобы назвать все заметки за одну минуту, поэтому я разработал серию задач с небольшими вехами. Таким образом, учащиеся могли быть взволнованы прогрессом и почувствовать мотивацию немного усерднее работать, чтобы перейти на следующий уровень.

Я разделил задачу по названию заметки на три уровня:

Зеленый Уровень: A-G
Это семь нот, окружающих среднюю C, включая басовый ключ A, басовый ключ B, средний C, высокие частоты D, высокие частоты E, высокие F, высокие G.Это примечания, используемые в пьесах в их методической книге для начинающих, поэтому ученики получают двойное подкрепление, когда они произносят названия нот вслух во время практики, а затем выполняют задание с карточками во время урока.

Синий уровень: от C до C
Синий уровень охватывает две октавы и покрывает басовый ключ C (второе пространство на басовом нотоносце), средний C, скрипичный C (третье пространство на высокочастотном нотоносце) и все, что между ними.

Фиолетовый уровень: от G до G
Фиолетовый уровень покрывает весь большой посох.Он начинается с нижней линии басового ключа, которая представляет собой низкую соль и требует от детей знания всех нот вплоть до высокой G. Высокая соль на самом деле находится над нотоносцем, но я решил включить ее, чтобы мы могли закончить музыку. алфавит. Есть 20 заметок, которые нужно идентифицировать на фиолетовом уровне.

Чтобы пройти уровень, учащиеся должны уметь назвать и сыграть ноту менее чем за минуту. Требование времени гарантирует, что дети действительно знают заметки. Чтобы свободно читать заметки, дети должны уметь распознавать заметки сразу, без подсчета строк и пробелов или использования мнемоники.Требование времени также гарантирует, что мы не тратим слишком много времени на урок. Я знаю, что мы потратим ровно одну минуту на названия заметок. На мой взгляд, одна минута того стоит. Я также рад узнать, что у меня еще есть достаточно времени для остальных вопросов, которые я пытаюсь осветить на уроке.

Чтобы перейти на следующий уровень, ученики должны завершить свой уровень на двух разных уроках. Итак, если Джейк может назвать и воспроизвести все карточки с зелеными уровнями за минуту 1 сентября, а затем на своем следующем уроке 8 сентября, он начнет работать над синим уровнем на следующем уроке.

Эти задачи сработали очень хорошо – мои ученики любят продвигаться по уровням и, кажется, прогрессируют быстрее, с тех пор как я начал использовать эти дополнительные задачи. Небольшие победы на этом пути помогают им сохранять мотивацию и вдохновляют переходить на следующий уровень.

Я скоро опубликую дополнительную информацию об этих задачах с карточками, так что обязательно вернитесь и поищите эту публикацию.

3. Play Note Name Games

Есть множество игр, в которые можно играть с карточками с музыкальными нотами.Попробуйте «Go Fish» или «Spoons or memory». Ученик может играть против вас, учителя, или вы можете включить игры с названиями в групповые занятия, чтобы ученики могли играть с другими учениками. Игры – отличный способ научить детей названиям нот, и их всегда мотивирует удовольствие от игры и перспектива победы.

В раздел рабочего листа моего веб-сайта включена масса игр и письменных заданий, которые ориентированы на обучение нотам. Любимое занятие – «Найди заметку».Вы даете студенту распечатку и небольшое угощение, а затем называете имя заметки. Когда ученики «замечают» правильную записку, они кладут на нее свое угощение. После правильного ответа учащиеся могут съесть угощение. Вы сможете сыграть несколько раундов, и вашим ученикам понравится это упражнение!

Щелкните здесь, чтобы перейти к распечатанным рабочим листам для детей и забавным играм , которые доступны бесплатно на моем веб-сайте.

Заключение

Когда вы учите детей названиям нот и помогаете им овладеть мастерством в начале учебы, вы увидите гораздо более быстрый прогресс и меньшее разочарование, когда ученики разучивают новые произведения.Три метода, которые оказались очень эффективными в моей студии, – это попросить детей произносить вслух названия нот во время практики, проводить студийные задания с карточками и играть в веселые игры для разучивания нот. Если в этом списке есть упражнение, которое вы еще не пробовали, я рекомендую вам попробовать его на этой неделе. Вы будете рады, что сделали!

Вам понравились эти стратегии обучения детей нотам? Вот что вы можете сделать дальше:

Во-первых,

Оставить комментарий– мы все выигрываем, когда работаем вместе и делимся идеями.

Какие еще стратегии вы использовали для обучения детей названиям нот? Оставьте комментарий ниже, чтобы помочь другим учителям фортепиано в нашем онлайн-сообществе.

Second,

Помогите другим учителям музыки найти и использовать эти полезные стратегии.

1. Прикрепите изображение заголовка справа
2. Поставьте отметку “Нравится” и поделитесь myfunpianostudio.com на Facebook

В-третьих,

Начните обучение групповым занятиям , чтобы оптимизировать вашу студию и дать вашим ученикам веселую и мотивирующую среду обучения.

Подпишитесь на мою рассылку по электронной почте и получите 2 бесплатные групповые игры, которые понравятся вашим ученикам. Нажмите кнопку ниже, чтобы подписаться и получить 2 бесплатные групповые игры.

сайтов для детей

Детские сайты

Сегодняшние учителя музыки сталкиваются с новыми проблемами: студенты живут в быстро меняющемся мире “wow-me”; они не обязательно мотивированы внутренними ценностями, они скорее стремятся развлечься чем-то или кем-то.Часто компьютеры выполняют эту роль, играя большую роль в жизни студентов. Компьютеры могут развлекать, могут служить средством обучения и полны всех наворотов, которые могут предложить технологии. Компьютеры никоим образом не заменят учителей музыки, но учителя могут дополнять уроки веб-сайтами, предназначенными для помощи ученикам в приобретении навыков использования компьютера и чудес технологий. Было бы практически невозможно предложить полный список музыкальных веб-сайтов; тем не менее, MTNA предлагает этот обзор избранных веб-сайтов, которые учителя могут найти полезными для дополнения учебных материалов, особенно для улучшения тех шести учебных дней между уроками!

В то время как бесчисленные ссылки и поисковые запросы дают сотни и сотни результатов, следующие сайты представляют собой исследованную выборку музыкальных, ориентированных на молодежь веб-сайтов в Интернете сегодня.Многие сайты предлагают разделы для учителей и родителей. Кроме того, мы перечислили несколько хороших поисковых сайтов. Мы призываем всех учителей искать и искать веб-сайты. Пожалуйста, поделитесь с нами своими результатами, чтобы мы могли продолжать обновлять этот список.

Сайты исполнителей

http://www.dariamusic.com/
World Music With DARIA – это веб-сайт этого неоднократно отмеченного наградами педагога и музыканта. В 2009 году веб-сайт был удостоен награды «Выбор родителей» за знакомство с мировой музыкой среди молодежи и ресурсы для учителей, родителей и специалистов в области специального образования.Раздел инструментов позволяет детям раскрашивать, слышать и находить инструкции в формате PDF о том, как создавать музыкальные инструменты мира, такие как кахоны (барабаны), диджериду, шекере, барабаны пау-вау и гвиро, а также информацию о культуре.

http://www.fromthetop.org/
Сайт From The Top предназначен для молодых классических музыкантов. На этом умном веб-сайте есть: Зеленая комната, Зал славы, Зона ответов, Студенческая гостиная, Справочная комната и зона для родителей и учителей.Этот сайт, являющийся партнером очень успешной радиопрограммы From The Top, предлагает более «серьезным» молодым музыкантам возможность услышать мнение других, подобных им, и получить пользу от своего рода социализации с такими же, как они сами.

http://www.jazzkids.com/
JazzKids создан для детей всех возрастов. Сайт предлагает учителям, родителям и даже самым маленьким ученикам возможность познакомиться с джазом. Интерактивное аудио, видео и учебная программа не предназначены для замены учителя!

Сайты на основе симфонии

http: // www.sfskids.org/
Новые SFSKids представляют обновленный онлайн-опыт, полностью отличный от оригинальных SFSKids. Некоторые из совершенно новых функций и контента в SFSKids включают в себя: забавную и веселую серию обучающих модулей, представленных в виде иммерсивной среды и использующих аватары животных в качестве руководства; способность исследовать различные связи между композиторами, инструментами и музыкальными композициями; использование некоторых игровых приемов для мотивации повторного слушания и вовлечения; сценарии симуляции, управляемые жестами, с использованием мыши и клавиатуры для обеспечения практического опыта игры на музыкальном инструменте и проведения музыки; интерактивные онлайн-уроки, чтобы узнать об основах музыки; возможность для пользователей сочинять и записывать собственную оригинальную музыку; и многое другое.

www.dsokids.com
На сайте есть игры, слушай и учись, а также различные ресурсы для учителей от Далласского симфонического оркестра.

http://www.nyphilkids.org/
Великолепная графика и забавные игры, такие как охота за кларнетом, делают этот веб-сайт Нью-Йоркской филармонии отличным, особенно для студентов-инструменталистов.

play.lso.co.uk
LSO Play позволяет вам увидеть оркестр с разных точек зрения.

Цинциннати Мюзик-холл Тур
Прогуляйтесь в этом виртуальном туре по мюзик-холлу Цинциннати, где выступают Симфонический оркестр Цинциннати и Cincinnati Pops Orchestra. Посмотрите с дирижерской трибуны, узнайте о инструментальных секциях и познакомьтесь с архитектурой.

Музыкальные игры / Теория / История / Веб-сайты для прослушивания

www.musiclearningcommunity.com
Этот веб-сайт содержит сотни обучающих игр разного уровня, все они тщательно спланированы, чтобы овладеть элементами теории музыки, тренировки слуха и ритмических навыков в захватывающей и сложной обстановке.

http://pianoeducation.org/pnokids.html
Этот сайт предназначен только для детей – чтобы поговорить с другими детьми о пианино, послушать Taz-man, прыгать в другие классные места, путешествовать во времени, чтобы встретить известного композитора или пианиста, получить отличные подсказки, которые помогут с уроками, получить помощь в написании пианино или музыку докладывает или даже задает вопрос!

www.yellowcatpublishing.com
Программа фортепиано Yellow Cat предлагает студентам возможность преуспеть в игре на фортепиано. Его методы обучения позволяют студентам быстро учиться и добиваться более высоких результатов, чем стандартная музыкальная программа.

http://www.funbrain.com/
Funbrain предлагает игры о композиторах, инструментах, чтении и лексике.

www.datadragon.com
Изучение и прослушивание различных инструментов, чтение музыки, музыкальных жанров и ссылки на дополнительные сайты – это особенности этого сайта.

http://www.teoria.com/
Это отличный сайт по теории музыки.

http://www.uptoten.org/
На этом сайте есть игры и песни.Вы также можете использовать этот сайт для поиска других связанных сайтов.

http://www.atozkidsstuff.com/
«Назови ту мелодию», ссылку на Лигу американских симфонических оркестров, инструменты, планы уроков и игры – все это можно найти на этом веб-сайте.

www.homeworkspot.com/theme/classicalmusic.htm
Этот сайт предлагает множество ссылок на сайты качественной классической музыки.

http://www.tritonemusic.com/
Предлагает интерактивные интерактивные уроки игры на фортепиано, которые можно использовать вместе с традиционными уроками игры на фортепиано.

http://www.musictheory.net/
Включает в себя качественные учебные пособия по теории, интерактивную идентификацию и упражнения для тренировки слуха по чтению заметок, ключевым словам, интервалам и триадам.

www.quia.com/web
Студенты могут проверить свои музыкальные знания с помощью викторин, матчей, карточных игр на концентрацию и других мероприятий.

www.creatingmusic.com
Учащимся младшего возраста нравится изучать, создавать и манипулировать музыкой.

pbskids.org/chuck/index.html#/jazz
Ученики начальной школы могут играть на интерактивной станции импровизации.

www.anvilstudio.com
Разрешите учащимся создавать текст с помощью MIDI-клавиатуры и добавлять голоса за кадром или другой звук, записанный через микрофон.

http://www.smartmusic.com/
Доступ к онлайн-аккомпанементам, которые работают как виртуальные аккомпаниаторы.

http: //www.ezmusictheory.com /
Этот сайт посвящен обучению слуху и теоретическим навыкам.

http://www.good-ear.com/
Этот сайт предлагает обучение слуху и теоретические навыки.

http://www.MakingMusicFun.net
Этот сайт содержит множество бесплатных музыкальных ресурсов для учителей начальных классов музыки, частных преподавателей музыки и родителей, обучающихся на дому, с целью воспитания детей в позитивном ключе и обогащения их жизни любовью к музыке и обучению.

http://www.happynote.com/en/music-notes.html
Счастливое примечание! музыкальные игры (условно-бесплатные и бесплатные) забавны и познавательны. Они предлагают способ научиться читать ноты в скрипичном и басовом ключах в увлекательной игровой форме.

www.foriero.com
Музыкальный образовательный портал, разработанный специально для детей и новичков в музыке. В первую очередь сосредоточившись на основах игры на фортепиано, они создают игры, позволяющие легко и весело разучивать музыку.

www.kidsclick.org
KidsClick! – это поисковый веб-сайт, созданный библиотекарями для детей – с результатами, удобными для детей! На сайте есть ссылки на детские сайты о музыке и истории музыки.

www.sphinxkids.org
Sphinx Kids содержит интерактивные игры и видео.

www.classicsforkids.com
Классика для детей содержит игры, уроки музыки, планы уроков и информацию о композиторах и классической музыке. (Для студентов и преподавателей.)

www.musick8kids.coom
Веселая музыка только для детей.

http://trainer.thetamusic.com/en
Theta Music Trainer предлагает музыку и игры для тренировки слуха.

Ресурсы для учителей

www.teoria.com
Содержит онлайн-руководство по теории музыки, статьи по теории музыки и улучшенный сценарий Java для интерактивной игры.

www.ptg.org
Великолепная общая страница ресурсов от Гильдии техников по фортепиано для всех, кто так или иначе связан с клавишными инструментами.

www.music.indiana.edu/muslib.html
Чрезвычайно исчерпывающий ресурс с прекрасными ссылками на страницы композиторов и информацией.

www.musicalonline.com/pedagogy.htm
Этот замечательный сайт содержит ссылки на информацию о том, как практиковаться.

www.teacher.org/career/music-teacher
Это адвокационный сайт для учителей с множеством ресурсов, таких как бесплатные планы уроков, руководства, стипендии для учителей, стипендии, информация о непрерывном образовании и многое другое.

http://www.supersummary.com/teacher-resource-guide/
Подробное руководство по учебным ресурсам для всех классов и предметов. Есть целый раздел ресурсов для обучения музыке, включая бесплатные ноты и теоретические упражнения.

Игровая площадка для учителя фортепиано
На этом сайте представлены игры для распечатки, бесплатные распечатываемые листы теории музыки для детей, праздничные задания с забавными темами и красочной графикой, а также многое другое.

Другие ресурсы

www.listentoyourbuds.org/
Чтобы повысить осведомленность о здоровье слуха, MTNA вступила в партнерские отношения с Американской ассоциацией речи, языка и слуха (ASHA), которая разработала отмеченную наградами кампанию «Listen To Your Buds». Кампания знакомит самых молодых с практикой безопасных привычек прослушивания, таких как уменьшение громкости и перерывы для прослушивания, когда они используют персональные аудиотехнологии, чтобы они могли избежать разрушительных, пожизненных последствий, которые могут сопровождать потерю слуха.

Справочник учителей музыки в подарок
«Мечты, осуществленные с помощью музыки» – пионер в развитии творческого обучения учащихся со всеми видами инвалидности. Независимо от того, нужны ли студенту музыкальная терапия или программа адаптивных стратегий обучения в условиях частного урока, цель DFTM – найти квалифицированных учителей и терапевтов, которые могут предоставить услуги, которые принесут радость от создания музыки для всех. с особыми проблемами.

9 лучших фортепианных книг для начинающих (детей и взрослых)

Хотите научиться играть на пианино? Имея правильные инструменты и немного сосредоточившись, вы можете быстро овладеть основными техниками игры на фортепиано.

Однако для того, чтобы заложить прочный фундамент, вам понадобятся две вещи: во-первых, отличный учитель фортепиано, который поможет вам в этом. Во-вторых, набор качественных книг по фортепиано для начинающих. Следующие книги – прекрасные варианты для начинающих пианистов.

Лучшие книги для начинающих по фортепиано

Базовый курс игры на фортепиано Альфреда, серия уроков

Коллекция фортепианных книг Альфреда невероятно популярна среди студентов всех возрастов.Серия уроков базового курса игры на фортепиано состоит из небольших этапов, поэтому информацию легко воспроизвести и запомнить.

По мере прохождения уроков ученики выучивают названия клавиш фортепиано: сначала белые, затем черные. Как одна из самых популярных книг по игре на фортепиано для начинающих, эта книга – верный шаг к практическим навыкам игры на фортепиано!

Теория базового курса фортепиано Альфреда, серия

Теоретическая серия Альфреда разработана как дополнение к базовой серии уроков, но они не обязательно должны идти вместе.Если вы хотите узнать больше о музыкальной теории и сложной работе вашего нового инструмента, эта книга для вас.

Вы можете работать с этими книгами отдельно или вместе с практическими сериями для более разностороннего обучения. Ваш учитель фортепиано также может помочь вам решить, на каких шагах лучше сосредоточиться в первую очередь.

Универсальный курс фортепиано Альфреда “Все в одном” для взрослых

Коллекция книг Альфреда по фортепиано для начинающих – одна из самых популярных среди взрослых студентов, потому что она проста в использовании.Каждый раздел охватывает урок игры на фортепиано, тему теории музыки и техническую информацию об элементах музыки и самом фортепиано.

Это самая рекомендуемая книга для взрослых по фортепиано на рынке прямо сейчас!

Книга из студенческой фортепианной библиотеки Хэла Леонарда 1

Серия учебных пособий Хэла Леонарда по игре на фортепиано является интересной для студентов. Учебное пособие составлено таким образом, чтобы самые экологически чистые новички могли создавать музыку с самого начала учебы.

Простые инструкции и иллюстрации, а также прилагаемый компакт-диск делают первый шаг к тому, чтобы стать настоящим пианистом настолько легким, насколько это возможно.Эта книга делает домашние индивидуальные занятия увлекательными!

Самый простой курс фортепиано Джона Томпсона

Самый простой курс фортепиано Томпсона – это не преувеличение: эта серия уроков игры на фортепиано идеально подходит для начинающих. Томпсон вводит каждую заметку в своей книге по очереди и подкрепляет свои уроки красочными иллюстрациями и персонажами.

Эта книга уроков с заданиями по письму и чтению является отличным дополнительным ресурсом при индивидуальной работе с профессиональным учителем.

Связанные: 15 композиций для фортепиано, которые звучат сложно, но легко разучиваются

Максимальная серия для начинающих

Если вы целеустремленный и целеустремленный, но нетерпеливый ученик , некоторые книги по фортепиано для начинающих могут разочаровать вас из-за их медленного темпа. Не этот!

The Ultimate Beginner Series использует текст и DVD-сопровождение, чтобы окунуться в мир игры на фортепиано и научить вас аккордам, арпеджио, игре двумя руками и даже игре на слух.Это рабочая тетрадь для вдохновенного виртуоза ожидания!

Faber Music Piano Adventures

В книге «Приключения на фортепиано» используется другой подход к обучению новичков игре на фортепиано. Учащимся, использующим это руководство, предлагается поэкспериментировать с педалями фортепиано, чтобы правильно понять их функции.

Их также проводят с помощью упражнений, которые сосредоточены на постоянном осознании «среднего C». С помощью практических упражнений и теории обучения вы научитесь лучше понимать примечания, стоящие за клавишами.

Bastien Piano для взрослых

Учебник Bastien Piano for Adults действительно разработан для взрослых. Образцы музыки не только включают песни из всех музыкальных жанров и эпох – джаз, блюз, фолк, регтайм и классику – но и уроки более прогрессивны, чем детские версии.

В книгу Бастьена, помимо текста, входит CD-сопровождение к урокам. Компакт-диск поможет вам оценить ваше понимание темпа и тайминга.

По теме: Можете ли вы научиться играть на пианино?

Полное руководство для идиотов по музыкальной теории

Пусть вас не смущает название – The Complete Idiot’s Guide to Musical Theory поможет вам завершить обучение! Многие взрослые опасаются, что у них нет музыкальных способностей или природных талантов. Если вы согласны, то эта книга определенно для вас.

Это руководство не предназначено специально для фортепиано, но оно поможет вам на пути к пониманию теории, лежащей в основе всей музыки, от фортепиано до вокала.Запутанные теории объясняются настолько просто, насколько это возможно, что поможет вам стать виртуозом.

Независимо от того, какую из этих книг по фортепиано для начинающих вы выберете, всегда помните, что работа с учителем поможет вам быстрее развить свои навыки. Если вы не готовы к частным урокам, зарегистрируйтесь на наши бесплатные онлайн-уроки сегодня!

.

Артемий Лебедев
Ководство

§ 0. Предисловие

— Оспоривать с дубиной в руках! — перебил

дядя, — мы не в Киргизской Степи.

В образованном мире есть другое орудие.

И. А. Гончаров. Обыкновенная история

Первые параграфы были написаны в качестве глав книги про веб-дизайн в 1997 году. Уже на следующий год стало понятно, что природная лень не позволит автору быстро довести дело до публикации на бумаге, поэтому был открыт одноименный сайт.

В разные годы проект менял название. Изначально планировалось писать только про интернет, однако интересы автора несколько шире, поэтому «Ководство» плавно превратилось в заметки о дизайне, истории важных изобретений, интерфейсах, семиотике и т. д. В 2002 году началась переделка проекта с нуля, в результате чего летом 2003 года появилась исправленная и дополненная версия. В конце 2006 года специально для настоящего издания все параграфы были еще раз переписаны, а большинство иллюстраций заменено. Неактуальные и морально устаревшие параграфы составляют пропуски в нумерации, чему удивляться не надо.

NB!

Каждый абзац каждого параграфа пронумерован. Это, с одной стороны, дисциплинирует изложение, а с другой, помогает ссылаться на нужное место в тексте (вы только что прочитали третий абзац нулевого параграфа).^[1]

«Ководство», являясь отражением мировоззрения и личного мнения автора, посвящено дизайну как образу жизни и мысли. Дизайнер, вопреки превратному представлению большинства, не только водит мышью по столу, он живет своей профессией, делая из хаоса порядок. Он владеет умами и создает настроения. Хороший дизайнер управляет людьми с помощью своих произведений, плохому нужна плетка-семихвостка.

В «Ководстве» нет готовых рецептов дизайнерского успеха, потому что их вообще никто не знает. А как употреблять пищу для ума — за столом с хорошим вином или глотая кусками с картонной тарелочки — дело читателя.

P. S. Вопросы, комментарии и замечания автор с удовольствием получает по личному адресу электропочты: [email protected]^[2]

1998

§ 8. Простой секрет ГИФа

11 сентября 1998

ГИФ — это сокращение от Graphics Interchange Format (формат обмена изображениями). Его придумали в компании «Компьюсерв», когда представления о том, что такое картинка на экране, были далеки от сегодняшних, как «Пентиум II» от 286-го. Если бы создатели ГИФa знали, что будет твориться в 1998 году, они бы не придумали такой кривости. Впрочем, в середине восьмидесятых не считали, что кому-нибудь всерьез понадобится больше 256 цветов. И не знали о том, что кому-то захочется делать анимацию.

Лирическое отступление

Вообще, вполне могли изобрести формат, который поддерживал бы 24 бита (но мог жить и при одном), хорошо сжимался (и имел несколько видов компрессии), позволял устанавливать уровень потери качества, умел проявляться постепенно, и при этом изображение занимало бы мало места. Впрочем, формат ПНГ почти приближен к идеалу, но, поскольку придуман он всего года три назад, его никто серьезно не поддерживает. А жаль.

Совершенно понятно, для чего нужен ГИФ. Для простой графики, не для фотографий. Весь текст, линии, однотонные поверхности должны сохраняться в этом формате.

Сослагательное наклонение

Ветераны помнят, что довольно долго все эротические картинки существовали только в формате ГИФ. Собственно, именно благодаря желанию масс передавать подобные картинки формат и сделали. Отнять популярность у него смог только джипег, который лучше справлялся с задачей. Создатель же ПНГ не додумался в свое время перевести пару сотен баб в свой формат и заслать их в соответствующие конференции. Тогда бы всем пришлось обзавестись новинкой и популярность была бы обеспечена раз и навсегда. Было бы у нас три формата.

Чтобы понять, как работает ГИФ, рассмотрим простой пример. Возьмем картинку и сохраним ее в ГИФе:

Потом возьмем ее же и повернем на 90 градусов:

Графическая информация осталась та же. Ни один пиксель не пропал. На что же нужно обратить внимание? На размеры этих картинок. Первая занимает 1,5 килобайта, а вторая — 400 байтов. То есть почти в четыре раза меньше.

Пока те, кто впервые такое видит, собирают с пола выпавшие глаза, раскроем секрет: ГИФ сжимает (а компрессия происходит всегда) изображение горизонтально. Поэтому во втором примере было потрачено гораздо меньше места на запись информации. Рассмотрим под микроскопом то, с чем пришлось иметь дело компрессору.

Представьте, что формат ГИФ — живой человек. Ему нужно записать изображение словами так, чтобы потом воспроизвести увиденное в любое время и без ошибок. Он берет верхний ряд картинки — высотой в пиксель — и смотрит на него (показано в увеличении):

Сколько слов нужно потратить на описание? «Восемь пикселей черного цвета, тринадцать белого, восемь черного…» и так далее. Целую тетрадку за три копейки займет. А что мы видим во втором случае?

«Линия черного цвета длиной в девяносто два пикселя», — и все.

Зная, как себя ведет ГИФ, можно контролировать процесс создания изображений. Стараться делать побольше линий одного цвета. Поменьше вертикальных картинок.

Но самое главное — не поддаваться на простоту и очевидность этого примера. В жизни всё всегда сложнее. Сегодняшний трюк — лишь часть того, что надо знать, чтобы у заказчиков лица были добрыми, а улыбки — широкими.

§ 14. Автора! Часть первая, теоретическая

29 октября 1998

Поговорим об авторских правах. Тема настолько же интересная, насколько большинству о ней ничего не известно.

По вопросам авторского права написаны статьи и диссертации, существуют многостраничные законы и постановления, в основе которых простое утверждение: у всего на свете есть автор. За каждым текстом, картинкой, загогулиной, мелодией кто-то стоит. В момент создания произведения рождается право создателя считать себя автором. Данное право никто не может отнять, купить, подарить или продать. Все равно что утверждать, что Вася — это не Вася. Поэтому авторское право называется неотчуждаемым.

Лирическое отступление

Ради краткости изложения обойдем стороной такие понятия, как «коллективный автор», «служебное произведение» и пр. Также оставим в стороне все те тонкости, на которых основана уверенность в сытом завтрашнем дне юристов, чьей специализацией является авторское право.

В случае продажи произведения речь идет не о продаже авторства, а о праве на использование произведения. Если дизайнер, скажем, создал логотип для фирмы N, авторское право на изображение остается за дизайнером. Фирма N может у дизайнера приобрести право на использование логотипа и купить согласие на то, что этот же логотип дизайнер не продаст еще десяти фирмам.

Лирическое отступление

Даже в ситуации, когда автор продает исключительные права на использование своего произведения, он всегда может использовать его, например, в собственном портфолио или собрании сочинений.

Символ охраны авторских прав — © — оброс огромным количеством мифов. Многие убеждены в том, что отсутствие такого значка рядом с произведением является свидетельством того, что произведение может быть использовано в любом виде — перепечатано, перепродано, украдено и т. д. Это заблуждение. Опознавательные знаки по большому счету вообще не нужны. И нет никакого стандарта на их использование. Можно писать «Авторские права принадлежат Васе Пупкину», можно — Copyright Vassily Poupkine, а можно вообще ничего не писать.

Значок © ставят для отпугивания, для указания владельца прав, для напоминания, для рекламы, для чего угодно. Если автор — Вася Пупкин, то и право авторства принадлежит ему, независимо от наличия или отсутствия знака.

Помимо прямого воровства существует еще одна ситуация нарушения авторских прав — плагиат (или клонирование), когда за основу берется идея, внешний вид, решение и повторяется с минимальными отхождениями от оригинала.

Живые примеры коллекционируются в «Музее клонов»

Совсем другое дело — пародия или так называемое «честное использование». Объем авторского материала должен оставаться в разумных рамках. Скажем, если взять «Войну и мир» целиком, поменять название романа на «Как в 1812 году всех по полю раскидало» и издать, то это не пародия и не честное использование (хотя постмодернисты могут не согласиться).

Бывают ситуации, когда необходимо использовать авторский материал. При создании сайта «Петрович» для оформления раздела об авторских правах мне понадобилась иллюстрация. Но у Андрея Бильжо на эту тему ничего не оказалось. Тогда пришлось нарисовать картинку в его стиле.

В данном случае ничьи права не нарушены.

§ 15. Автора! Часть вторая, практическая

14 ноября 1998

Поговорим о правильном использовании опознавательных и напоминательных знаков.

См. также: § 62. Экранная типографика

Встречаемые знаки

Copyright — знак охраны авторского права

Registered trademark — зарегистрированный товарный знак

Phonorecord — звукозапись (знак охраны смежных прав на пластинках и компакт-дисках)

Trademark — товарный знак (встречается в Америке)

Service mark — знак обслуживания (встречается в Америке)

Хозяйке на заметку

Надо помнить, что наличие любого из этих символов рядом с произведением, текстом, картинкой, товарным знаком, слоганом и т. п. не значит ровным счетом ничего, кроме напоминания. Отсутствие символа не отменяет законов об охране прав. В нашей прекрасной стране эти символы приобрели мистическое значение: знаком копирайта отпугивают, как черта крестом.

Многие просто не знают, в каких случаях писать тот или иной символ. Довольно часто можно встретить такое употребление:

что является нонсенсом. Авторские права тут ни при чем, а использование знака копирайта в данном контексте является признаком невежества.

Когда нет возможности использовать символы стандартного вида, пишут (c), (r), (TM) и т. д., хотя при сегодняшнем развитии наборного дела это плохой тон.

Ну и напоследок подарок для любителей качать права: copyright.zip (2,3 МБ).

1999

§ 19. Прививка от действительности

4 января 1999

Почему в России такой плохой дизайн? Почему из ста пятидесяти миллионов человек нельзя найти пару тысяч талантливых (если не гениальных) дизайнеров? Есть техника, условия, заказчики — есть всё, что нужно для создания произведений мирового уровня.

Нету на самом деле воспитания. Воспитания не школьного, конечно, а культурного. Та среда, в которой вырастают люди, формирует сознание сильнее любой школы. Почему средний западный дизайн на два порядка лучше и качественней среднего российского?

Элементарно, Ватсон. С раннего детства неокрепший разум наблюдает за окружающей средой. Вокруг человека открывается целый мир, созданный теми, кто жил до него. Этот мир большинством воспринимается как данность. Потому что совсем не многие способны даже представить, что бывает иначе и что изменение действительности подвластно любому. Стоит только захотеть.

Начать надо с прививки. Нужно сделать себе прививку от окружающего мира. Игнорировать все, что видно вокруг. Позволять себе вернуть в поле зрения только то, что проходит личный контроль качества. Если что-то сделано плохо, не пытаться себя убедить, что оно хорошее. Применять это правило ко всему. Находить прекрасное даже там, где о нем не предупреждала реклама. Не позволять себя обманывать. Вот, к примеру, выйдем из дома на улицу и дойдем до ближайшего магазина на углу. Какая вывеска висит там?

Она чудовищна. Сколько ни стой перед ней, ничего хорошего не найти, даже если надеть очки с диоптриями.

Оформление современных российских городов производит удручающее впечатление. Если не сделать себе прививку, можно даже не заметить, что все так плохо. Девяносто восемь процентов магазинов и рекламных поверхностей на улицах оформлены Дилетантами с большой буквы. Косность мозга заказчиков и изготовителей не позволяет перейти за грань того мировоззрения, что у них уже сформировалось после посещения соседних улиц. Все движется по кругу, снежный ком растет. Безграмотность, непрофессионализм и дилетантизм порождают сами себя.

Выживут только сделавшие прививку.

§ 20. Молодой и бывалый

19 января 1999

Иногда оказываешься в затруднительном положении. Не знаешь, как объяснить, что вот этот дизайн — хороший, этот — отвратительный, а человек, создавший его, лучше бы работал в котельной.

Сталкиваешься с чем угодно, только не с грамотной оценкой. Плохой дизайн защищают самыми разными аргументами: автор — хороший человек, картинка красивая и т. п.

Непрофессионализм оценки возникает от неумения видеть. Неумение видеть, в свою очередь, происходит от бедного опыта. Приобрести опыт несложно — нужно лишь несколько лет внимательно изучать предмет.

Умение оценивать хороший дизайн является не меньшим достижением, чем умение его создавать. Эту нехитрую истину совсем не знают те, кто принимает готовую работу.

Как же случается, что хорошие, качественные, потрясающие вещи все-таки появляются на свет? По ошибке. Заказчик, не разбираясь в тонкостях и деталях, принимает все что угодно, только не дизайн. Он радуется соблюденным срокам, вежливости, цене. Ему нравятся яркий образ, смешная фраза, удачное решение, глянец. Но он не видит того, ради чего все создавалось.

Хорошего дизайнера хвалят, но он равнодушен к этому. Хвалят-то не за то. И ругают тоже не за то. Молодой дизайнер, впервые столкнувшийся с тем, что его обругали не за дело, как бы обращается к заказчику:

Бывалый дизайнер произносит эту же фразу, только наоборот.

§ 23. Немного о дореволюционной орфографии

26 января 1999

Дизайнеры, стилизуя текст под начало века, стараются взять шрифты а-ля рюс и после каждой конечной согласной в слове поставить твердый знак. В основном такое творчество является примером очень плохого вкуса и безграмотности. Правила старой орфографии были чуть сложнее и не ограничивались расстановкой твердых знаков на конце слов.

Хозяйке на заметку

Подавляющее большинство путает ять и ер. Ер — это старое название твердого знака (ъ). Ять — это на современный слух та же буква е, только пишется как мягкий знак с перекладиной (ѣ).

В старой орфографии были буквы и десятеричное, ять, фита и ер (была еще ижица, но употреблялась она не чаще буквы ё в современных текстах).

Хозяйке на заметку

Буква i писалась перед гласными, перед й, а также в слове «мир» (в значении вселенная).

В русском языке все слова, содержащие букву ф (ферт), заимствованы (кроме разве что слова «фуфло», да и то неизвестно).

То, что в древнегреческом писалось через тэту (θ), в церковнославянском и в орфографии XIX века писалось через фиту (в латинских текстах — через th). То, что по-древнегречески писалось через фи (φ), то писалось через букву ф по-русски (и ph в латинских транслитерациях): имя Федор (Theodor) — через фиту, а слово «параграф» (paragraph) — через ферт.

Правильное употребление буквы ять было доступно только тем, кто знал все подобные слова наизусть. Разумеется, существовали всякие правила. Например: если нужное слово поставить во множественном числе с ударением на е и получить ё, то ять писать не надо (весло — вёсла, метла — мётлы).

Если дизайнер все же решил стилизовать текст орфографически, он обязан проверить правописание по всем возможным источникам. Написать текст по правилам старой орфографии можно только сверяясь со старыми книгами и держа под рукой дореволюционный словарь. Даже филолог с дипломом нагородит ошибок с три короба. Сегодня все «стилизаторы» уверены, что можно обойтись одним ером.

В качестве примера приведем логотип банка:

Это безграмотная некультурная каша. Правильно писать так: «Столичный банкъ сбереженiй».

Еще пример — логотип чайного магазина:

Дизайнер перестарался — и десятеричное не может выступать в роли союза и.

Производитель часов марки «Брегет» (упоминаемый даже в «Евгении Онегине») к трехсотлетию основания Санкт-Петербурга выпустил отдельную модель с позорнейшей ошибкой: после слова «Санкт» отсутствует твердый знак.

Фрагмент печатной рекламы «Брегета». 2004.

Один экземпляр юбилейных часов был передан компанией в дар Государственному Эрмитажу

Лучший совет: не использовать старую орфографию вообще.

§ 25. Явление формата

8 февраля 1999

Существует клонирование. Это когда просто берут чужую структуру, картинки и (иногда) меняют текст.

Адрес Музея клонов: www.artlebedev.ru/portfolio/museum

С другой стороны, существует формат. Это набор правил, свойств и функций, присущих (в нашем случае — визуально) какому-либо виду. Например, мы всегда отличим газету от других печатных изданий. Ее типичные признаки — особая бумага, черно-белая печать, крупный логотип на первой полосе, верстка колонками, разные размеры заголовков, мелкий наборный шрифт, отсутствие скрепок и т. д. Нельзя утверждать, что «Известия» — это клон «Правды».

Практически все веб-каталоги похожи на «Яху», создатели которого придумали самый удобный способ подачи рубрикатора: две колонки со ссылками на основные подрубрики. Остальные каталоги похожи на «Яху» не потому, что являются клонами, а потому, что они выглядят как каталоги. А «Яху» просто был первым.

Трудно сделать рояль, не похожий на рояль, или сотовый телефон, в котором сложно узнать сотовый телефон. Разница в удобстве, качестве, красоте и пр. Все брюки похожи, но никому в голову не придет назвать их клонами.

В какой-то момент кто-то создает дизайн, настолько хорошо отвечающий поставленной задаче, что последователи вынуждены его повторять с минимальными изменениями. Это формат.

Нужно не бояться повторить чью-то схему, а уметь придумать каждый раз что-то новое.

§ 26. Цирюльский Сибирник, или Документальный фильм за 45 миллионов

1 марта 1999

Позволим себе оторваться от кинескопов и обратить внимание на кинематограф. 20 февраля 1999 года состоялась мировая премьера фильма Никиты Михалкова «Сибирский цирюльник». Художественную ценность данного произведения мы рассматривать не будем, так как эти заметки все-таки не киноведческие.

Еще до того как в кассах ККЗ «Пушкинский» появились билеты, по всей Москве были развешаны рекламные плакаты, из которых можно было узнать, что продюсеры фильма пошли проверенной дорогой: если фильм про старину, то без дореволюционной орфографии — никуда. Всем охота ер ввернуть.

В данном случае от дешевых приемов не удержались, смешав орфографии. Если написано «Сибирскiй цирюльникъ», то уж надо и весь остальной текст писать по-старому: «Фильмъ Никиты…», «Онъ русскiй…».

В логотипе у прописной буквы i (и десятеричной) сверху нарисована точка. Во-первых, у прописных букв i не принято ставить точку, во-вторых, эта точка в полтора раза больше завитка над и кратким. Понятно, что ее нарисовали дизайнеры плаката. Что в очередной раз доказывает — не надо выпендриваться и использовать старую орфографию. Люди, для которых она была родной и понятной, уже умерли.

«Фирменным» шрифтом для всей рекламной продукции выбран Герольд, разработанный Хайнцом Хоффманом в 1901 году. Действие фильма происходит в 1885 году, то есть на шестнадцать лет раньше.

В том, что немецкий модерновый шрифт использован для рекламы фильма про эпоху Александра III (который, кстати, во время своего царствования вовсю пропагандировал русскую «национальную самобытность»), надо снова винить дизайнеров. Но и в самом фильме со шрифтами творится полное безобразие.

Вывески, которые должны создать атмосферу старой Москвы, больше напоминают работу студента второго курса Полиграфа — все буквы кривые, нарисованы кисточкой в большой спешке.

В фильме лишь изредка использованы графические вещи, напоминающие оригинальные. На экране они выглядят как произведения, которым минимум сто лет, хотя в конце XIX века они должны быть еще новыми.

Известно, что «Никита Михалков стал первым человеком, которому удалось потушить кремлевские звезды, а также проложить рельсы через Иверские ворота Кремля, чтобы пустить по ним конку». Однако в дневных съемках видны кремлевские звезды, электрические фонари, крепления для флагов, таблички с названиями улиц, а памятник Минину и Пожарскому стоит рядом с собором Василия Блаженного (а стоял напротив того места, где сейчас мавзолей). Стена Кремля со стороны Красной площади была засажена липовой аллеей. Которую в фильме мы тоже не видим, зато видим закрытые брезентом софиты, освещающие собор Василия Блаженного.

Дальнейшие наблюдения вызывают недоумение: если фильм стоил сорок пять миллионов долларов, то почему нельзя было потратить хотя бы миллион на то, чтобы заретушировать реалии 1997 года? Можно поспорить, это стоило бы даже меньше.

В этом кадре около 1-й Безымянной башни виден фонарный электрический столб советских времен.

Кроме того, в прошлом веке набережная была огорожена чугунной решеткой, а не сплошным гранитом. К попавшей в соседний кадр Тайницкой башне была пристроена отводная стрельница (соединявшая ее почти с самой набережной), которая была снесена только в 1930-х годах. Несколькими секундами позже этого кадра зритель видит здание Государственного Кремлевского дворца в строительных лесах (!) и рубиновую звезду (!) Водовзводной башни.

§ 27. Цитата из Коломнина

7 марта 1999

В книге «Краткие сведения по типографскому делу» П. Коломнина обнаружен прекрасный пассаж:

Я вовсе не укоряю наборщиков за их плохое знание дела и безграмотность: им негде учиться. Общедоступных школ для наборщиков почти не существует, а в типографиях мальчики решительно никаких научных познаний не приобретают, знакомятся крайне поверхностно и неудовлетворительно лишь с одной технической стороной набора и прекрасно выучиваются… пить водку.

Если я добавлю к этому, что, в большинстве случаев, все научное образование наборщика ограничивается на всю жизнь теми обрывками сведений, которые вынесены им, еще до поступления в типографию, из начального двухклассного училища, то, мне кажется, всякому станет понятно, что если к наборщикам и можно применить эпитет «интеллигентный рабочий», то разве в ироническом смысле.

Книга издана в Санкт-Петербурге в 1899 году.

ИЗДАЛ выпустил репринт книги в 2008 году

§ 30. Шовковые шлоганы

6 апреля 1999

Вот уже почти десять лет каждый день телеэкраны, радиоприемники, газетно-журнальная продукция и в последнее время даже ресурсы всемирной глобальной компьютерной сети интернет спешат донести до наших глаз и ушей квинтэссенцию рекламной мысли — слоганы.

Некоторые наблюдения за слоганами приводят к неутешительному выводу: рекламист, родившийся и выросший в городе-герое Мухосранске, был сильно нелюбим участковым логопедом. Вследствие этого юное создание, не научившееся отчетливо произносить гласные, так и осталось с пороком — избытком шипящих и глухих звуков.

Любовью к шипящим и глухим, вполне может быть, рекламист обязан вовсе не логопеду, а старшему брату, все время его затыкавшему («Тсс! Ч-ч-ч! Тише, Пашку разбудишь!»):

Красная кружка — ваш шанс.

Реклама «Нескафе»

Тушь «Лэш силкс» от «Макс Фактор».

Реклама косметики

Дети подросли и пошли во взрослый бизнес. И в разное время можно было услышать (необходимо произносить вслух при чтении):

Игра или дело — ешь «Марс» смело!

Реклама батончиков «Марс»

Мам-специалистов советы услышь: сухая кожа — счастливый малыш!

Реклама подгузников «Памперс»

Лакомлюсь как встарь я — ем пельмени «Дарья».

Реклама пельменей «Дарья»

Почти все современные слоганы объединяет одно — попытка придумать рифму к торговой марке (или даже просто к другому слову русского языка) при полном отсутствии языкового чутья.

§ 33. Панграммы

26 апреля 1999

Чтобы понять всю прелесть того или иного шрифта, необходимо иметь представление обо всех знаках, которые в этом шрифте содержатся. Скажем, почти все русские шрифты страдают от чудовищных форм букв Ф, Д, Л. Другие знаки тоже кривые, но это не так заметно с первого взгляда.

Чтобы увидеть все буквы сразу, используют специальные предложения, состоящие из всех букв алфавита, — панграммы.

Набрав любым шрифтом панграмму, мы сразу получаем представление обо всех буквах.

Страница с образцом шрифта до изобретения панграмм. Каталог словолитни О. И. Лемана. Санкт-Петербург, 1908(?)

Часто при переводе панграмм, исключительно по непониманию, пишут что-то типа: «А это просто русский текст».

Приведем панграммы на разных языках, присланные читателями «Ководства» за несколько лет.

Русские панграммы

Экс-граф? Плюш изъят. Бьём чуждый цен хвощ!

33 буквы. Из журнала «Наука и жизнь»

Эй, жлоб! Где туз? Прячь юных съёмщиц в шкаф.

33 буквы. По преданию, придумана профессором комбинаторики Санкт-Петербургского государственного университета.

Прислал Виктор Баргачев

— Любя, съешь щипцы, — вздохнёт мэр, — кайф жгуч.

33 буквы. Прислал Аркадий Чубрик

В чащах юга жил-был цитрус… — да, но фальшивый экземпляръ!

Классика-переклассика. Прислал Максим Жуков

Южно-эфиопский грач увёл мышь за хобот на съезд ящериц.

Присутствуют все буквы. Автор — Александр Маленков

Аэрофотосъёмка ландшафта уже выявила земли богачей и процветающих крестьян.

Присутствуют все буквы алфавита. Автор — Роман Волков

Шифровальщица попросту забыла ряд ключевых множителей и тэгов.

Присутствуют все буквы алфавита, кроме ё и ъ. Автор — Роман Волков

Съешь ещё этих мягких французских булок, да выпей [же] чаю. 1234567890. Из «Виндоуса-95» (fontview.exe)

Подъём с затонувшего эсминца легко бьющейся древнегреческой амфоры сопряжён с техническими трудностями.

Присутствуют все буквы алфавита. Автор — Андрей Николаев (Легостаев)

Завершён ежегодный съезд эрудированных школьников, мечтающих глубоко проникнуть в тайны физических явлений и химических реакций.

Присутствуют все буквы алфавита. Автор — Андрей Николаев (Легостаев)

Всё ускоряющаяся эволюция компьютерных технологий предъявила жёсткие требования к производителям как собственно вычислительной техники, так и периферийных устройств.

Присутствуют все буквы алфавита, кроме ш. Автор — Андрей Николаев (Легостаев)

Шалящий фавн прикинул объём горячих звезд этих вьюжных царств.

Фраза, которую использовал для проверки гарнитур некто Дмитрий Осипов в те далекие времена, когда еще можно было зарабатывать деньги аппаратной русификацией матричных принтеров

Эх, жирафы честно в цель шагают, да щук объять за память ёлкой…

Присутствуют все буквы алфавита. Автор — Александр Сапожников

Расчешись! Объявляю: туфли у камина, где этот хищный ёж цаплю задел.

Присутствуют все буквы алфавита. Автор — Александр Сапожников

Лингвисты в ужасе: фиг выговоришь этюд: «подъём челябинский, запах щец».

Присутствуют все буквы алфавита. Автор — Александр Сапожников

Съел бы ёж лимонный пьезокварц, где электрическая юла яшму с туфом похищает.

Присутствуют все буквы алфавита. Автор — Александр Сапожников

Официально заявляю читающим: даёшь подъем операции Ы! Хуже с ёлкой бог экспериментирует.

Присутствуют все буквы алфавита. Автор — Александр Сапожников

Эти ящерицы чешут вперёд за ключом, но багаж в сейфах, поди подъедь…

Присутствуют все буквы алфавита. Автор — Александр Сапожников

Бегом марш! У месторождения кварцующихся фей без слёз хочется электрическую пыль.

Присутствуют все буквы алфавита, кроме ъ. Автор — Александр Сапожников

Хрюкнул ёж «Тыща», а ведь село Фершампенуаз — это центр Нагайбакского района Челябинской области.

Присутствуют все буквы алфавита, кроме ъ. Автор — Александр Сапожников

Эх, взъярюсь, толкну флегматика: «Дал бы щец жарчайших, Пётр!»

Из журнала «Наука и жизнь»

Здесь фабула объять не может всех эмоций — шепелявый скороход в юбке тащит горячий мёд.

Из книги В. В. Шахиджаняна «Соло на клавиатуре»

Художник-эксперт с компьютером всего лишь яйца в объёмный низкий ящик чохом фасовал.

Из книги В. В. Шахиджаняна «Соло на клавиатуре»

Юный директор целиком сжевал весь объём продукции фундука (товара дефицитного и деликатесного), идя энергично через хрустящий камыш.

Из книги В. В. Шахиджаняна «Соло на клавиатуре»

Мюзикл-буфф «Огнедышащий простужается ночью» (в 12345 сценах и 67890 эпизодах).

Присутствуют все буквы алфавита, кроме ё и ъ

Обдав его удушающей пылью, множество ярких фаэтонов исчезло из цирка.

Присутствуют все буквы алфавита, кроме ё и ъ

Безмозглый широковещательный цифровой передатчик сужающихся экспонент.

Присутствуют все буквы алфавита, кроме ё и ъ

Однажды съев фейхоа, я, как зацикленный, ностальгирую всё чаще и больше по этому чуду.

Автор — Ziv

Вопрос футбольных энциклопедий замещая чушью: эй, где съеден ёж?

Автор — Павел Безбородкин

Борец за идею Чучхэ выступил с гиком, шумом, жаром и фырканьем на съезде — и в ящик.

Автор — Дмитрий Файнштейн

Твёрдый, как ъ, но и мягкий, словно ь, юноша из Бухары ищет фемину-москвичку для просмотра цветного экрана жизни.

Автор — Дмитрий Файнштейн

Блеф разъедает ум, чаще цыгана живёшь беспокойно, юля — грех это!

Автор — Марина Соколова

БУКВОПЕЧАТАЮЩЕЙ СВЯЗИ НУЖНЫ ХОРОШИЕ Э/МАГНИТНЫЕ РЕЛЕ. ДАТЬ ЦИФРЫ (1234567890+=.?-)

Предложение, которое выдает телеграфный аппарат F-2000 при самотестировании. Прислал Роман Благов

Пиши: зять съел яйцо, ещё чан брюквы… эх! Ждем фигу!

Из книги Олега Шишкина «Развивающие игры: знания и сообразительность»

Флегматичная эта верблюдица жует у подъезда засыхающий горький шиповник.

Прислал Дима (по памяти из журнала «Пионер»)

Вступив в бой с шипящими змеями — эфой и гадюкой, — маленький, цепкий, храбрый ёж съел их.

Прислал Дима (по памяти из журнала «Пионер»)

Подъехал шофёр на рефрижераторе грузить яйца для обучающихся элитных медиков.

Прислал Дима (по памяти из журнала «Пионер»)

Широкая электрификация южных губерний даст мощный толчок подъёму сельского хозяйства.

Прислал Дима (по памяти из журнала «Пионер»)

Государев указ: душегубцев да шваль всякую высечь, да калёным железом по щекам этих физиономий съездить!

Автор — Ольга Корженевская

Английские панграммы

Brick quiz whangs jumpy veldt fox!

Quick wafting zephyrs vex bold Jim.

Sphinx of black quartz judge my vow!

The five boxing wizards jump quickly.

Mr. Jock, TV quiz Ph.D., bags few lynx.

Pack my box with five dozen liquor jugs.

Jackdaws love my sphinx of black quartz.

Sympathizing would fix Quaker objectives.

Five big quacking zephyrs jolt my wax bed.

The quick brown fox jumps over the lazy dog.

Many-wived Jack laughs at probes of sex quiz.

Mix Zapf with Veljovic and get quirky Beziers.

Dumpy kibitzer jingles as exchequer overflows.

Puzzled women bequeath jerks very exotic gifts.

Brawny gods just flocked up to quiz and vex him.

Viewing quizzical abstracts mixed up hefty jocks.

Playing jazz vibe chords quickly excites my wife.

Jim just quit and packed extra bags for Liz Owen.

Five wine experts jokingly quizzed sample chablis.

William Jex quickly caught five dozen Republicans.

A large fawn jumped quickly over white zinc boxes.

Cozy lummox gives smart squid who asks for job pen.

Turgid saxophones blew over Mick?s jazzy quiff.

Big July earthquakes confound zany experimental vow.

Exquisite farm wench gives body jolt to prize stinker.

Six big devils from Japan quickly forgot how to waltz.

The vixen jumped quickly on her foe barking with zeal.

Five or six big jet planes zoomed quickly by the tower.

Crazy Fredericka bought many very exquisite opal jewels.

My grandfather picks up quartz and valuable onyx jewels.

Six crazy kings vowed to abolish my quite pitiful jousts.

Sixty zippers were quickly picked from the woven jute bag.

The job of waxing linoleum frequently peeves chintzy kids.

Jack amazed a few girls by dropping the antique onyx vase!

How razorback-jumping frogs can level six piqued gymnasts!

We have just quoted on nine dozen boxes of gray lamp wicks.

May Jo equal the fine record by solving six puzzles a week?

West quickly gave Bert handsome prizes for six juicy plums.

Jay visited back home and gazed upon a brown fox and quail.

Fred specialized in the job of making very quaint wax toys.

Just keep examining every low bid quoted for zinc etchings.

Freight to me sixty dozen quart jars and twelve black pans.

Verily the dark ex-Jew quit Zionism, preferring the cabala.

A quick movement of the enemy will jeopardize six gunboats.

Jeb quickly drove a few extra miles on the glazed pavement.

All questions asked by five watch experts amazed the judge.

Grumpy wizards make toxic brew for the evil Queen and Jack.

The exodus of jazzy pigeons is craved by squeamish walkers.

We promptly judged antique ivory buckles for the next prize.

Back in June we delivered oxygen equipment of the same size.

Lazy movers quit hard-packing of papier-mâché jewelry boxes.

While waxing parquet decks, Suez sailors vomit jauntily abaft.

How vexing a fumble, to drop a jolly zucchini in the quicksand!

Astronaut Quincy B. Zack defies gravity with six jet fuel pumps.

My help squeezed back in again and joined the weavers after six.

New farm hand (picking just six quinces) proves strong but lazy.

Alfredo just must bring very exciting news to the plaza quickly.

Back in my quaint garden jaunty zinnias vie with flaunting phlox.

Jaded zombies acted quaintly but kept driving their oxen forward.

Hark! Toxic jungle water vipers quietly drop on zebras for meals!

Six jabbering pacifist vultures were ambushed by the zany quagmire.

Six big juicy steaks sizzled in a pan as five workmen left the quarry.

Will Major Douglas be expected to take this true-false quiz very soon?

The juke box music puzzled a gentle visitor from a quaint valley town.

Just work for improved basic techniques to maximize your typing skill.

A mad boxer shot a quick, gloved jab to the jaw of his dizzy opponent.

Verbatim reports were quickly given by Jim Fox to his amazed audience.

When we go back to Juarez, Mexico, do we fly over picturesque Arizona?

Questions of a zealous nature have become by degrees petty waxen jokes.

About sixty codfish eggs will make a quarter pound of very fizzy jelly.

Murky haze enveloped a city as jarring quakes broke fourty-six windows.

King Alexander was just partly overcome after quizzing Diogenes in his tub.

The July sun caused a fragment of black pine wax to ooze on the velvet quilt.

Two hardy boxing kangaroos jet from Sydney to Zanzibar on quicksilver pinions.

Perhaps President Clinton?s amazing sax skills will be judged quite favorably.

Was there a quorum of able whizzkids gravely exciting the jaded fish at ATypI?

Ebenezer unexpectedly bagged two tranquil aardvarks with his jiffy vacuum cleaner.

Fabled reader with jaded, roving eye seized by quickened impulse to expand budget.

For only $49, jolly housewives made «inexpensive» meals using quick-frozen vegetables.

The sex life of the woodchuck is a provocative question for most vertebrate zoology majors.

Breezily jangling $3,416,857,209 wise advertiser ambles to the bank, his exchequer amplified.

Jimmy and Zack, the police explained, were last seen diving into a field of buttered quahogs.

Typography is known for two-dimensional architecture and requires extra zeal within every job.

William said that everything about his jacket was in quite good condition except for the zipper.

The vegetarian menu included gazpacho, piquant julienne beets, rusk rounds with yogurt, and excellent flan.

Jelly-like above the high wire, six quaking pachyderms kept the climax of the extravaganza in a dazzling state of flux.

No kidding, Lorenzo called off his trip to visit Mexico City just because they told him the conquistadores were extinct.

Forsaking monastic tradition, twelve jovial friars gave up their vocation for a questionable existence on the flying trapeze.

An inspired calligrapher can create pages of beauty using stick ink, quill, brush, pick-axe, buzz saw, or even strawberry jam.

Голландские панграммы

Sexy qua lijf, doch bang voor ’t zwempak.

31 буква. Автор — Яспер Схоорманс

M’n chique juf zwiert langs de vip-skybox.

33 буквы. Автор — Марк Камстеег

De lompe gifbak choqueert zijn sexy vrouw.

35 букв. Автор — Рене

Filmquiz bracht knappe ex-yogi van de wijs.

35 букв. Автор — Яспер Схоорманс

De quizmaster gaf zijn bleke ex-vrouw chips.

37 букв. Автор — Герард Лолкема

Qua type blijft m’n ex-vrouw de logische keuze.

37 букв. Автор — Элске де Гаст

Bas wil zelf gympjes kopen van de extra cheque.

38 букв. Автор — Хелеен

Pa’s wijze lynx bezag vroom het fikse aquaduct.

39 букв. Автор неизвестен, а панграмма — самая известная в нидерландском языке

Zweedse ex-VIP, behoorlijk gek op quantumfysica.

43 буквы. Автор неизвестен

Ex-quizmaster verkwanselde copyrightbriefjes.

41 буква. Автор — Шантал

Qua sex is de ex van mijn zwager beter typt de chef koel.

44 буквы. Автор — Ангела Сверес

Quasi xenofobisch zag de verwijtende pater een lome yank.

48 букв. Автор — Ангела Гоалие

Ex-zakenvrouw geeft bijna acht smalle qwerty keyboards op.

49 букв. Автор — Хьялмар Снуп

Немецкие панграммы

Zwei Boxkämpfer jagen Eva quer durch Sylt.

Mylord Schwejk quizt Express ab Ravigsfen.

Franz jagt im komplett verwahrlosten Taxi quer durch Bayern.

Typographie ist zweidimensionale Architektur und bedingt extra Qualität in jeder vollkommenen Ausfuehrung.

Автор — Герман Цапф. Английский перевод-панграмма: Typography is known for two-dimensional architecture and requires extra zeal within every job

Испанские панграммы

Quiere la boca exhausta vid, kiwi, piña y fugaz jamón.

42 буквы

Fabio me exige, sin tapujos, que añada cerveza al whisky.

45 букв

El veloz murciélago hindú comía feliz cardillo y kiwi. La cigüeña tocaba el saxofón detrás del palenque de paja.

92 буквы. Из испанской версии «Виндоус»

Французские панграммы

Portez ce vieux whisky au juge blond qui fume.

Moi, je veux quinze clubs à golf et du whisky pur.

Чешская панграмма

Příliš žluťoučký kůň úpěl ďábelské ódy!

Прислал Владимир Котуза.

§ 34. Как завещал великий

Пока народ безграмотен, из всех искусств важнейшими для нас являются кино и цирк.

Приписывается В. И. Ленину

{{{ Полн. собр. соч. — 5-е изд. — Т. 44. — С. 579: Беседа В. И. Ленина с А. В. Луначарским }}}

17 мая 1999

Всякое творчество подразумевает зрителя, слушателя, читателя, ценителя. Коммерческое творчество (например дизайн) — особенно. Чтобы потребитель не убежал прочь при первых звуках/строчках/взглядах, творчество должно быть эффективным.

Западная индустрия за много лет отладила контакт со своим потребителем. Используя наработки академика Павлова, реклама звонила в колокольчик, и у потребителя капала денежка из фистулы, вставленной в кошелек. Звякнешь рекламкой — и тут же, словно эхо, звучит монетка: подействовало.

В результате мы наблюдаем почти идеальное общество: с одной стороны — отличная, профессиональная реклама, составленная с помощью толп психологов, дизайнеров, копирайтеров, с другой — потребители, готовые все купить.

В основе этого гармоничного союза лежит простая истина — продукт должен соответствовать запросу. В первую очередь эстетически. И индустрия выбрала самый сложный путь — стараться делать красиво и хорошо.

Переберемся на эту сторону Атлантики. И пройдем немного на восток, пока не окажемся дома. Что мы видим? Какие вкусы воспитал в себе народ? Что ему любо и за что он готов платить?

Народ по умолчанию является тайным хранителем эталонов безвкусия, безграмотности, пошлости, китча и полного непонимания. Чтобы изменить эти настройки, нужно тратить годы на воспитание. Делать это нужно ненавязчиво, но настойчиво.

Хозяйке на заметку

Каждый человек нуждается в йоде. Без йода можно легко отрастить щитовидку и поставить кеды в угол. Как заставить людей его все-таки употреблять? Всех в аптеку не погонишь, все равно не пойдут. Решается проблема довольно просто — на государственном уровне всех стран давно принято решение подсыпать йод в поваренную соль (в некоторых странах — в сливочное масло). Так как соль все едят пудами, то и здоровье у народа в результате не так сильно портится. Это хороший пример ненавязчивого, но настойчивого решения проблемы. Купить соль без йода, кстати, проблематично (а огурцы надо солить только простой солью).

Впрочем, добавляемые соединения йода распадаются через пару месяцев, поэтому соль в магазине иногда стоит обычная.

В советские времена в головах людей, получивших образование до революции, еще была жива идея о том, что народ нуждается в эстетическом развитии. Московское метро, например, строилось с привлечением лучших архитекторов, и почти все первые станции получали гран-при на международных выставках. Обдумывалась каждая деталь — ведь через метро должны проходить миллионы людей. Таким образом планировалось воспитывать общественный вкус: если знать, как выглядит хорошее, плохого не захочешь.

Вот как описывали будущий вагон для московского метрополитена:

Намечаемые архитектурные детали и членения необходимо осуществить из полированного дерева, все металлические части должны быть никелированы, стекло должно быть обязательно зеркальным, диваны, если будут жесткими, лучше всего сделать из дуба, чтобы избежать соблазна окраски (что всегда дешевит впечатление) и для меньшей амортизации.

С. М. Кравец. Архитектура вагона метро // Метрострой. 1933, № 7. С. 20

Для того чтобы формировать вкус и воспитывать поколения, нужно иметь как минимум соответствующую государственную программу.

Но государственная программа по прививанию вкуса — вещь бесприбыльная и требует десятков лет для достижения результата.

Лирическое отступление

Никто не знает, из каких цветов состоит российский флаг.

В нашей стране даже деньги — самый распространенный пример графического дизайна — выглядят так, будто их рисовали для завертывания монпансье. Достаточно взять 50-рублевую купюру и посчитать количество пальцев на ноге у женщины.

Чтобы покупали, нужно делать дизайн, соответствующий современным вкусам.

Автор — страшный идеалист, поэтому он считает, что для начала нужно поменять вкусы.

§ 35. Разнообразие видов

19 мая 1999

Руководитель веб-студии часто сталкивается с тем, что люди, которые хотят прийти на работу, совершенно не понимают простых законов устройства всего на свете. Или думают, что веб — это такое казино, где при входе бесплатно выдают фишек на тысячу долларов, а проигрыши не засчитывают.

Типичный случай. По электропочте приходит письмо:

Subject: Работа

 To: [email protected]

Здраствуй, уважаемая студия Артемия Лебедева! Меня зовут Василий Пупкин. Я студент ФизТеха. Очень хотелось бы работать в вашей команде:))))! За два месяца работы в Internet я в совершенстве научился программировать на HTML. До этого професионально работал в таких пакетах как CorelDraw! 8.0.1, Word 97 Russian Edition, MicroSoft Windows 98. В первый день я нарисовал анимимированый баннерик размером 88*31. Сидел до утра и теперь я чуствую, что Internet и WWW — мой призвание:)))))

Пожелания по зарплате — скока не жалко:)))))), но хотя бы не меньше чем $1000.

С уважением:))))

В.И. Пупкин

Ради развлечения можно даже иногда пригласить человека на интервью. Но, как правило, такие люди не врут. Все, что написано в письме, — правда. Они действительно ничего не умеют и действительно хотят получать большие деньги. Ведь они знают технологию XXI века. Они видали интернет!

Проблема шире, чем кажется. Дело в том, что для создания сайта требуются не только высококвалифицированные специалисты. Еще нужны «мексиканцы» — люди, которые должны разгребать мегабайты исходных текстов, присылаемых заказчиком. Их зарплата редко превышает сто-двести долларов.

В ценах 2008 года — шестьсот-семьсот долларов

И, как выясняется, таких людей практически нет. Каждый приходящий, пишущий и звонящий меньше чем на пять сотен не рассчитывает. То есть российский интернет совершенно не сформировал рынок «мексиканцев». Потому что все хотят ездить на лимузинах и курить сигары, расслабленно облокотившись на свою недвижимость.

В качестве иллюстрации к этому параграфу прилагается список профессий на букву К из всероссийского классификатора.

Кстати, хочется взять на работу калибровщика карандашных дощечек. А то как-то душно уже в обществе высокооплачиваемых профессионалов.

Код и название профессии

12624000 Кабельщик-спайщик

12626000 Кабестанщик

12628000 Кабинщик-кантовщик

12630000 Каландровщик

12632000 Каландровщик на обрезинке металлокорд. п.

12634000 Каландровщик резиновых смесей

12636000 Каландровщик целл. — бум. производства

12638000 Калибровщик гипсовых форм

12640000 Калибровщик изд. лечебного назначения

12642000 Калибровщик карандашных дощечек

12644000 Калибровщик катушек электроприборов

12646000 Калибровщик коконов

12648000 Калибровщик магнитопроводов

12650000 Калибровщик набивок

12652000 Калибровщик нитеобразователей

12654000 Калибровщик пищевых продуктов

12656000 Калибровщик-прец. в произв. масок цв. кин.

12658000 Калибровщик-раскройщик

12660000 Калибровщик слюды

12662000 Калибровщик стеклоизделий

12664000 Калибровщик труб на прессе

12666000 Калибровщик трубок из пласт. масс

12668000 Калибровщик форм

12669000 Калибровщик цепей

12671000 Калибровщик электроугольных изделий

12673000 Калильщик

12675000 Калильщик чепрака и технической кожи

12676000 Калильщик янтаря

12678000 Камбузник

12680000 Каменщик

12682000 Каменщик (печник) дежурный у печей

12684000 Камеронщик

12686000 Камневар

12688000 Камнераспиловщик

12690000 Камнетес

12692000 Канавщик

12694000 Канилировщик проволоки

12696000 Кантователь керамических труб

12698000 Кантовщик-укладчик

12700000 Капиллярщик

12702000 Каптажист

12704000 Карамельщик

12706000 Карбидировщик

12708000 Карбонизатор

12710000 Карбонизаторщик

12712000 Кардовщик

12714000 Каротажник

12716000 Картонажник

12718000 Карьерщик

12718001 Кассетчик

12719000 Кассир билетный I, II категории

12720000 Кастелянша

12721000 Кассир торгового зала

12722000 Катализаторщик

12724000 Катафальщик

12726000 Катодчик

12728000 Кашировальщик-красильщик фольги

12730000 Каюр

12732000 Кварцедув

12734000 Кварцеплавильщик

12736000 Кессонщик-аппаратчик

12738000 Кессонщик-проходчик

12740000 Кессонщик-слесарь

12741000 Кессонщик-электромонтажник

12743000 Кеттельщик

12745000 Киномеханик III, II, I категории

12747000 Киоскер «Союзпечати»

12749000 Кисловщик

12751000 Кислотоупорщик-винипластчик

12753000 Кислотоупорщик-гуммировщик

12755000 Кислотчик

12757000 Клавиатурщик

12759000 Кладовщик

12761000 Кладчик стекла на поливную машину

12763000 Классировщик шерсти и пуха

12765000 Классификаторщик дробленного камня

12767000 Классификаторщик крокуса и наждака

12769000 Классификаторщик песка и пемзы

12771000 Классификаторщик пор. из алм. и сверхтв. м.

12773000 Классификаторщик слюды

12774000 Классификаторщик шлифпорошков

12776000 Клеевар

12778000 Клеильщик

12780000 Клеймовщик горячего металла 12782000 Клейщик

12784000 Клейщик бумаги, картона и изделий из них

12786000 Клейщик изделий из металла

12788000 Клейщик миканитов

12790000 Клейщик-опрессовщик

12792000 Клейщик пленкоэлектрокартона

12794000 Клейщик резиновых, полимерных дет. и изд.

12796000 Клейщик силовой арматуры и мягких баков

12797000 Клейщик фибры и литых бумажных изделий

12799000 Клейщик эбонитовых изделий

12801000 Клепальщик

12803000 Клеровщик сахара

12805000 Клишист

12807000 Коагулировщик пектина

12809000 Коагулянщик

12811000 Ковровщик

12813000 Ковровщица

12815000 Ковшевой

12817000 Кокильщик-сборщик

12819000 Кокономотальщик

12821000 Коконосмесчик

12823000 Коксоочиститель

12825000 Коксоразгрузчик

12827000 Коллекционер образцов тканей

12829000 Колорист

12831000 Кольщик плит и блоков

12833000 Кольщик слюды

12835000 Командир воздушного судна

12836000 Коммерсант

12837000 Комплектовщик

12839000 Комплектовщик авиационной техники

12841000 Комплектовщик белья

12843000 Комплектовщик гипсовых форм

12845000 Комплектовщик деталей игрушек

12847000 Комплектовщик деталей и изделий из бум.

12849000 Комплектовщик деталей муз. инструментов

12851000 Комплектовщик изделий

12853000 Комплектовщик изделий и инструмента

12855000 Комплектовщик изд., полуфабр. и материалов

12857000 Комплектовщик карандашей и стержней

12859000 Комплектовщик костей

12861000 Комплектовщик материалов, кроя и изделий

12863000 Комплектовщик мебели

12865000 Комплектовщик микромодулей

12867000 Комплектовщик моделей 12869000 Комплектовщик моделей

12871000 Комплектовщик полуфабрикатов мед. изделий

12873000 Комплектовщик проводов

12875000 Комплектовщик пряжи, ткани и изделий

12876000 Комплектовщик пьезотехнических изделий

12878000 Комплектовщик стекла и стеклоизделий

12880000 Комплектовщик сухих зоопрепаратов

12882000 Комплектовщик товаров

12884000 Комплектовщик туб

12886000 Комплектовщик фарф. и фаянсовых изделий

12887000 Комплектовщик фильмокопий

12889000 Комплектовщик форм

12891000 Комплектовщик форм сусальных металлов

12893000 Комплектовщик шрифтовой продукции

12895000 Конвертерщик

12897000 Конвертчик

12899000 Конденсаторщик

12901000 Кондитер

12903000 Кондиционерщик зерна и семян

12905000 Кондуктор главный грузовых поездов

12907000 Кондуктор грузовых поездов

12907002 Кондуктор автобуса

12907003 Кондуктор трамвая

12907004 Кондуктор троллейбуса

12909000 Коневод

12911000 Конопатчик электрощеточного производства

12913000 Консервировщик кожев. и пуш. — мех. сырья

12914000 Консервировщик кожевенно-мехового сырья

12916000 Консервировщик оборуд. и металлоизделий

12918000 Консервировщик пантов

12920000 Контролер

12922000 Контролер абразивных материалов и изд.

12924000 Контролер авт. проп. пунктов метрополитена

12926000 Контролер асбоцементных изделий

12928000 Контролер бетонных и ЖБИ и конструкций

12930000 Контролер в аккумулят. и элемент. произв.

12932000 Контролер-весовщик

12934000 Контролер-визитажник

12936000 Контролер в литейном производстве

12938000 Контролер водопроводного хозяйства

12940000 Контролер в произв. алм. и сверхтв. мат.

12942000 Контролер в производстве черных металлов

12944000 Контролер в произв. электроизоляц. мат.

12946000 Контролер газового хозяйства

12948000 Контролер деревообрабат. производства

12950000 Контролер деталей и приборов

12951000 Контролер игольно-платинных изделий

12953000 Контролер изделий из камня

12955000 Контролер изделий из слюды

12957000 Контролер измерения продукции

12958000 Контролер изделий, полуфабр. и материалов

12959000 Контролер изм. приборов и спец. инстр.

12961000 Контролер кабельных изделий

12963000 Контролер-кассир непродовольств. товаров

12966000 Контролер-кассир продовольств. товаров

12968000 Контролер качества

12970000 Контролер качества обработки изделий

12972000 Контролер кач. обработки одежды и белья

12974000 Контролер кач. продукции и технол. проц.

12976000 Контролер кип

12978000 Контролер кот., холодноштамп. и дав. работ

12980000 Контролер гидроиз. и кровельных работ

12981000 Контролер кузнечно-прессовых работ

12982000 Контролер лесозоготов. пр-ва и лесосплава

12983000 Контролер лома и отходов металла

12985000 Контролер малярных работ

12987000 Контролер материалов, изделий и лекал

12989000 Контролер материалов и изделий

12991000 Контролер мат. мет. полуфаб. и изделий

12993000 Контролер мед. оборудования и изделий

12995000 Контролер мех. сырья и полуфаб. в скор. пр.

12997000 Контролер мех. сырья и полуфаб. в с. — к. пр.

12999000 Контролер монетно-орденского произв.

13001000 Контролер музыкальных инструментов

13003000 Контролер наглядных пособий

13005000 Контролер на КПП

13007000 Контролер оптических деталей и приборов

13009000 Контролер печного хозяйства

13011000 Контролер пищевой продукции

13013000 Контролер пленки, раств. и фильмовых мат.

13015000 Контролер по драгоценной продукции

13016000 Контролер по звучанию

13018000 Контролер по кач. нефти и нефтепродуктов

13022000 Контролер полимерных строительных мат.

13024000 Контролер полуфабрикатов и готовой прод.

13026000 Контролер по термообработке

13028000 Контролер-приемщик

13034000 Контролер-приемщик микроэлементов

13036000 Контролер-приемщик фарф., фаян. и кер. изд.

13038000 Контролер продукции мед. назначения

13040000 Контролер продукции обогащения

13041000 Контролер продукции цветной металлургии 1

3043000 Контролер произв. стекловол. и стеклоплас.

13045000 Контролер работ по металлопокрытиям

13047000 Контролер радиоэлектронной апп. и приб.

13049000 Контролер режимов раб. техологич. оборуд.

13051000 Контролер ремизобердочного производства

13053000 Контролер сборки эл. маш., апп. и приборов

13055000 Контролер сборочно-монтажных и рем. работ

13057000 Контролер сварочных работ

13059000 Контролер светочувствительных изделий

13061000 Контролер сетеизделий

13063000 Контролер станочных и слесарных работ

13065000 Контролер стекольного производства

13066000 Контролер стеновых и вяжущих материалов

13068000 Контролер струн и сшивок

13070000 Контролер судокорп., судомонт. и труб. раб.

13072000 Контролер суспензии

13074000 Контролер сырья и полуфабрикатов

13076000 Контролер теплоизоляционных изделий

13078000 Контролер тех. сост. автомототранс. средств

13080000 Контролер технологического процесса

13081000 Контролер углеприема

13083000 Контролер художественных изделий

13085000 Контролер целлюлозно-бумажного произв.

13087000 Контролер цехов плав. дроб. рег. и рассева

13089000 Контролер часового и камневого произв.

13091000 Контролер шинного производства

13093000 Контролер электродного производства

13095000 Контролер электромонтажных работ

13097000 Контролер эмалевого покрытия

13098000 Контролер энергонадзора

13100000 Контуровщик

13102000 Контуровщик стеклопластиковых изделий

13104000 Конфетчик

13106000 Концентраторщик

13108000 Конюх

13110000 Координатографист прециз. фотолитографии

13113000 Копировщик

13115000 Копировщик печатных форм

13117000 Копировщик рисунков и карт

13119000 Копировщик фильмовых материалов

13121000 Копровщик

13123000 Копировщик по разделке лома и отх. металл

13125000 Коптильщик колбасного сыра

13125001 Коптильщик колбас

13127000 Кормач

13131000 Корректировщик ванн

13132000 Корректировщик шлама

13134000 Корректор

13136000 Корчевщик

13138000 Косметичка

13138001 Косметик (массажист)

13140000 Костюмер

13144000 Котельщик

13146000 Котельщик судовой

13148000 Котлочист

13150000 Кочегар-обжигальщик

13152000 Кочегар паровозов в депо

13154000 Кочегар производственных печей

13156000 Кочегар судна

13158000 Кочегар сушильных барабанов

13160000 Кочегар сушильных печей и барабанов

13162000 Кочегар технологических печей

13168000 Крановый электрик

13170000 Красильщик

13172000 Красильщик волоса

13174000 Красильщик в пастижерском производстве

13176000 Красильщик зеркал

13178000 Красильщик карандашей

13180000 Красильщик кож

13182000 Красильщик материалов для игрушек

13184000 Красильщик меха и шубной овчины

13186000 Красковар

13188000 Краскосоставитель

13191000 Краскотер

13193000 Крепильщик

13195000 Крепильщик деталей

13197000 Крепильщик мандрен

13201000 Кровельщик по рул. кр. и по кр. из шт. мат.

13201001 Кровельщик

13203000 Кровельщик по стальным кровлям

13205000 Кроликовод

13207000 Круговоротчик

13209000 Кружевница

13211000 Крутильщик

13213000 Крутильщик жгутов

13215000 Крутильщик сеточника

13217000 Крутильщик шнуров

13219000 Кубовщик

13221000 Кузнец-бурозаправщик

13223000 Кузнец драгоценных металлов

13225000 Кузнец на молотах и прессах

13227000 Кузнец ручной ковки

13229000 Кузнец-штамповщик

13231000 Кузнец-штамповщик на ротационных машинах

13233000 Кулинар изделий из рыбы и морепродуктов

13235000 Кулинар мучных изделий

13237000 Кумысодел

13239000 Купажист

13241000 Купажист пектинового экстракта

13243000 Купажист по табакам

13245000 Купажист по чаю

13247000 Курьер

13249000 Кухонный рабочий

13251000 Кучер

§ 36. Убитое поколение

Иных уж нет…

А. С. Пушкин

25 мая 1999

Старые предметы — будь то сберкнижка тридцатых годов или вывеска пятидесятых — бесконечно приятны. Совсем не тем, что они стары. А тем, что в них видна рука автора, обладавшего представлением о прекрасном.

См. также: § 151. Со временем все портится

Что мешает нашим современникам делать так же хорошо, думать перед публикацией, видеть перед собой не малограмотного заказчика, а понимающего ценителя? Воспитание.

В этом нет вины родителей, нянь, учителей и профессоров. Виновато само окружение. Именно оно воспитывает одно из самых важных качеств человека — чувство вкуса и способность отличать эстетическое от плебейского.

Все, кто создавал стиль эпохи двадцатых — тридцатых годов, получили свои знания и представления о прекрасном не в трудовой вечерней школе. Графическая легкость тридцатых заменилась «имперскостью» образов, но никто не может упрекнуть пятидесятые в отсутствии значимости для культуры.

С момента прихода к власти Хрущева мы вдруг видим резкий перепад в другую сторону. В сторону полного отсутствия творческого начала. Связано это с тем, что Никита Сергеевич был приверженцем максимального сокращения всех трат. Именно ему мы обязаны «хрущобами» с потолками два пятьдесят.

Лирическое отступление

Низкие потолки придумал не Госплан, а господин Ле Корбюзье. Последний является автором модулора — набора пропорций, основанных на пропорциях человека. Ключевыми точками были пупок, грудь, голова, вытянутая вверх рука и так далее. Подо все это подводилась теоретическая база, доказывающая приятность этих пропорций для человеческого существования и восприятия. Следующей точкой по модулору была высота потолка два пятьдесят, которую якобы человеку было любо над собой видеть…

А человек всегда хотел иметь потолки никак не меньше трех метров высотой.

Хрущев велел удешевить вообще все. Каждая лишняя потраченная копейка тянула на должностное преступление. Именно поэтому в шестидесятые годы мы довольно быстро распрощались с хорошей архитектурой, дизайном и вообще подходом к творчеству как к затратному процессу.

С тех пор нас сопровождают ценники в магазинах, сделанные при помощи трафарета из полимерной пленки. С тех пор наши деньги похожи на временные банкноты оккупационного правительства. С тех пор мы не видим ни новых шрифтов, ни качественных книг.

Брежневские времена не подарили миру блестящих творцов.

Политика удешевления и экономии привела к тому, что все те, кто сегодня моложе сорока — пятидесяти, выросли в однообразно-сером, шаблонно-стандартном пейзаже. Монотонные бойлерные, панельные дома, мозаики из серии «Покорители космоса», три шрифта и один трафарет для любых целей привели к тому, что у молодых и дееспособных людей атрофировалось чувство прекрасного.

Периодические попытки этого поколения заняться творчеством приводят к тому, что мы видим вокруг — «мир глазами пигмея».

Редкие люди смогли увидеть, что за серой стеной есть красочный мир, в котором хочется жить. Остальные так и остались малярами по бетону.

Типичный российский пейзаж. Тюмень, 2004

§ 39. Поплачь о нем, пока он живой

12 июня 1999

Вашему вниманию предлагается песня группы «Чайф», посвященная формату HTML.

Зачем тебе знать, когда он уйдет, зачем тебе знать, о чем он поет.

Зачем тебе знать то, чего не знает он сам.

Зачем тебе знать, кого он любил, зачем тебе знать, о чем он просил.

Зачем тебе знать то, о чем он молчит.

Припев:

Поплачь о нем, пока он живой. Люби его таким, какой он есть.

Поплачь о нем, пока он живой. Люби его таким, какой он есть.

На детском рисунке домик с трубой. Фидель Михаилу машет рукой.

Мы никак не можем привыкнуть жить без войны.

В космос совместный валютный полет, ночью толпа — крестный ход.

Она уже видит себя в роли вдовы.

Припев:

Поплачь о нем, пока он живой. Люби его таким, какой он есть.

Поплачь о нем, пока он живой. Люби его таким, какой он есть.

У тебя к нему есть несколько слов, у тебя к нему даже, наверно, любовь.

Ты ждешь момента, чтоб отдать ему все.

Холодный мрамор, твои цветы. Все опускается вниз, и в горле комок.

Эти морщины так портят твое лицо.

Припев:

Поплачь о нем, пока он живой. Люби его таким, какой он есть.

Поплачь о нем, пока он живой. Люби его таким, какой он есть.

Тихое утро, над городом смог, майская зелень, энцефалит.

Там хорошо, где нас с тобой нет.

Канистра с пивом, причем здесь вода. Искусственный белок, причем здесь народ.

Сегодня умрешь, завтра скажут — поэт.

Припев:

Поплачь о нем, пока он живой. Люби его таким, какой он есть.

Поплачь о нем, пока он живой. Люби его таким, какой он есть.

§ 40. Цветовые теории

21 июля 1999

Первобытные общества выделяли три основных цвета — красный (кровь, огонь), белый (молоко, день), черный (земля, ночь). Чем сложнее и утонченнее общество, тем более широкая цветовая гамма существует в его культуре.

Лирическое отступление

Сколько цветов в радуге? «Семь», — ответит читатель. Для представителей некоторых африканских племен цветов в радуге два — темный и светлый. Немец сочтет вопрос некорректным — для него в радуге представлен полный спектр, то есть бесконечное количество цветов.

Сегодня нет разделения цветов на главные и второстепенные. Есть набор упорядоченных и закономерных чисел. Цветовые системы различаются теперь не столько цветами, взятыми за основу, сколько детализацией разбивки и способностью описать и передать любой цвет.

Выбор цветовой модели оправдывается лишь областью применения. CMYK — в полиграфии, RGB — на экране, LAB — для описания и хранения любого цвета, который нельзя передать ни на бумаге, ни на мониторе.

Хозяйке на заметку

В теории смешение C, M и Y должно дать черный цвет, но на практике дает грязно-коричневый. Поэтому четвертой краской часто добавляют черную.

Многие полиграфисты убеждены, что в аббревиатуре CMYK буква K — последняя от слова black, которую якобы взяли для избежания путаницы с буквой B, обозначающей blue в цветовой модели RGB.

На самом деле CMYK расшифровывается как cyan, magenta, yellow, key color. Причем key color (ключевой цвет) может быть любым: хочешь — черным, а хочешь — серебряным.

Современный дизайнер не испытывает затруднений с нахождением того или иного цвета — доступны все. Именно тут возникает вопрос: какие выбрать? Многие специально формализуют доступные им цветовые модели математически, беря за основу некоторые цифровые показатели. Скажем, черно-белую шкалу (256 градаций) можно разбить на 20 градаций:

При этом у зрителя остается впечатление «полной» гаммы.

Этот маленький пример — упрощенная модель восприятия сегодняшних зрителей. Никто не пытается изобрести свою цветовую модель, достаточно придумать числовую закономерность в существующих цветовых пространствах. Никакой тайны в последовательности цифр нет. Просто многим удобнее таким образом находить гармонию среди бесконечного количества цветов.

§ 41. Шесть приемов порноиндустрии

6 октября 1999

По внешним признакам всегда легко узнать информационный сайт, каталог, домашнюю страницу, поисковую систему. То же и с порнографическими сайтами: их всегда можно легко и безошибочно распознать, так как они редко бывают похожи на сайт новостного агентства.

См. также: § 25. Явление формата

Изучение основных технологических и визуальных особенностей порноиндустриального формата позволяет дать сайтостроителю несколько рекомендаций.

Нельзя размещать больше двух больших баннеров (468×60) на странице

Ставить рядом два больших баннера вообще категорически запрещено. Если никак нельзя обойтись одним баннером, нужно располагать их на значительном расстоянии друг от друга (вверху и внизу страницы, например). Бывают случаи, когда подряд идут пять-шесть баннеров. Это один из главных признаков порносайта. Многие не думают о репутации и готовы зарабатывать показы любым способом.

Нельзя вешать больше шести кнопочек формата 88×31

Ровно по тем же причинам, что и в случае со стандартными баннерами. Если есть необходимость отблагодарить сотню других сайтов, нужно завести раздел «Ссылки» и перечислить там всех с помощью обычных гиперссылок (без графики). Разумеется, лучше вообще обойтись текстовыми ссылками.

Нельзя открывать ссылки в новом окне

Непрошеное появление нового окна — первый признак того, что владелец сайта боится потерять посетителей. Если сайт неинтересен, его судьба — быть забытым. Каждый человек в состоянии сам решить, в каком окне какую ссылку он хочет открыть.

Категорически запрещается открывать новые окна в ответ на закрытие основного окна

В некоторых случаях открываются аж по десять окон взамен (в расчете на то, что пользователь не успеет все закрыть и ему выдадут очередную порцию рекламы). За такое всегда надо бить морду веб-мастеру, если представится случай.

Нельзя открывать «вспомогательные» окна («попапы»)

Этим страдают почти все службы, предоставляющие бесплатный хостинг (во «вспомогательном» окне показывается, как правило, баннер). Первая реакция пользователя — закрыть такое окно, не дожидаясь загрузки содержимого. Многие сайтостроители думают, что в таком окне уместно дать рекламу какого-либо события на сайте или нарисовать «пульт управления» сайтом. Как правило, никто этих вещей не видит, потому что пользователям трудно побороть свои условные рефлексы.

Если необходимо выдать новое окно (обычно фиксированного размера), надо сделать так, чтобы оно появлялось как ответ на действие пользователя (например, по нажатию на ссылку «Навигация»).

Новое окно можно открывать только в случае крайней необходимости (например, если весь сайт существует только в этом новом окне и ограничен его размерами — так любят делать на Западе).

Нельзя вмешиваться в привычный интерфейс

Никогда не надо раскрывать окно во весь экран, пряча стандартную навигацию и меню. Человек всегда должен иметь возможность нажать на кнопку «назад», и ничто не должно ему помешать это сделать.

Две категории сайтов очень любят использовать порнотехнологии: игровые и туристические. И это вполне объяснимо. Игровые сайты, как правило, делаются Васей Пупкиным для заработка на показах баннеров. А туристические обычно принадлежат фирмам, задача которых — продать как можно больше дешевых путевок.

Правило: дизайн должен быть эффективен без использования нечестных приемов.

§ 42. Родовая травма рунета

12 октября 1999

Секрет успеха веба заключается в возможности ставить ссылки. Компьютерные сети и гипертекст жили довольно долго, но друг с другом были не знакомы. Когда они встретились, случилось чудо. До этого ни сети, ни гиперссылки никакого влияния на массы не оказывали.

Первопроходцы интернета делали свои личные странички, далекие от совершенства. Но они ясно представляли себе — чтобы интернет развивался, надо ставить ссылки. Каждый делал это как мог — кто-то ставил ссылки на страницы своих приятелей по колледжу, кто-то собирал тематический каталог по астрофизике. Главное — никто не сомневался в том, что ссылок ставить надо много.

Самые популярные русские сайты в 1995 году (когда пятьдесят посещений в день считались сногсшибательным достижением) тоже содержали ссылки на все, что только можно. И это было огромной пользой для тех, кто тогда был в сети.

Западный интернет быстро привлек людей с большими деньгами. Крупные инвесторы заинтересовались сетью и вложили туда миллиарды. Домашние странички резко ушли на второй план, а самые удачные коллекции ссылок превратились в корпорации.

В рунете все начиналось на западный манер, но идеи первооткрывателей при них же и остались — новички идеей ссылок не прониклись.

Современные сценарии:

На сайте нет вообще ни одной ссылки. «Зачем я буду кого-то рекламировать? Мне же не платят за это».

На сайте есть раздел «Ссылки», в котором стоит ссылка на microsoft.com. «А бывают другие сайты?»

На сайте повешено сорок кнопок. Часть из них — знак уважения к другим сайтам, часть — результат обмена. «Эту кнопку я повесил, потому что мне сайт этот очень нравится. А со всеми остальными я меняюсь: они мою кнопку держат, а я — ихнюю».

Хозяйке на заметку

Кнопку размером 88×31 придумали в компании «Нетскейп». Первая картинка в этом формате выглядела так:

Потом такую же сделал «Микрософт» для рекламы «Эксплорера». Потом еще кто-то, потом еще. Так в мире появился один из самых идиотских форматов. Ни два ни полтора.

Большинство сайтовладельцев боятся ставить ссылки. Те, кто сумел перебороть страх, пишут письма: «Прошу вас дать разрешение поставить ссылку на ваш сайт».

Наличие большого количества сайтов с большим количеством ссылок на другие сайты — основа развития интернета. Отсутствие ссылок приводит к междусобойчикам и застою. Ссылки в виде «кнопочек» уродуют сайты, но являются по неизвестной причине чуть ли единственным способом поставить ссылку в современном рунете.

Мораль: ссылки можно и нужно ставить на любую страницу в интернете. Спрашивать разрешения никогда не надо. Если владелец сайта просит не ссылаться, его можно смело послать.

§ 43. Открывание новых окон

8 ноября 1999

Открывать новые окна против желания пользователя — смертный грех.

Монитор — это центральный пульт управления компьютером. Только при помощи монитора пользователь получает адекватную отдачу от своих действий и получает возможность взаимодействовать с компьютером. Без монитора нельзя узнать — набрался ли текст, открылась ли программа, перемещается ли курсор, работает ли компьютер.

Окно браузера — это центральный пульт управления интернетом и основной информационный канал пользователя. Окно браузера практически автономно — оно позволяет отображать любой вид данных (текст, графику, видео, звук и пр.) без помощи вспомогательных окон. Окно браузера снабжено системой навигации — например, кнопками «вперед» и «назад».

См. также: § 75. Про дом и про ссылки на самого себя

Хозяйке на заметку

Средний пользователь кнопкой «вперед» пользуется во много раз реже, чем кнопкой «назад». Более того, ежедневная необходимость в кнопке «назад» говорит о том, что «домоцентризм» веба (то есть принятие пользователями модели «дома» как отправной точки навигации) ничуть не устарел. Начиная навигацию с определенной страницы, пользователь будет постоянно к ней возвращаться, хотя «отправная» страница может меняться в течение одной сессии (кнопка «домой» при этом сегодня используется не по назначению).

Кнопка «назад» является вторым наиболее часто используемым элементом интерфейса браузера после курсора. Поэтому, кстати, прятать ее можно только тогда, когда окно без навигационных элементов не предназначено для перемещения на другие страницы — скажем, при использовании такого окна для опроса из двух строк текста.

Насильно открывать новое окно в браузере — все равно что ставить на стол пользователю второй монитор без спросу. Разумеется, работать с двумя мониторами бывает иногда удобно. Разумеется, иногда удобно открыть и новое окно в браузере, чтобы в нем смотреть ссылки из «основного» окна. Но то и другое должно быть исключительно добровольным выбором пользователя.

В каких случаях можно использовать новые окна?

Для рекламных объявлений, опросов, «пультов управления» (типа стилизаций под телевизионный пульт) и пр. Но тут есть риск нарваться на рефлекс пользователя, который закрывает любое новое непрошеное окно, не дожидаясь загрузки содержимого.

Для создания альтернативного способа навигации (скажем, когда сайт делается в определенном фиксированном размере — например, 300×400, и свободное пространство мешает). Но эта модель уже морально устарела, так как пользователю всегда проще использовать стандартную навигацию, чем придуманную создателем сайта.

Для создания логического разделения на «проверенную» и «непроверенную» информацию. Скажем, серьезный аналитический сайт, дающий ссылку на какую-то страницу, содержимое которой он не контролирует, может открыть ссылку в новом окне. Но он обязан написать рядом с такой ссылкой что-то типа: «а вот это ссылка, которую можно изучить, но я за нее не отвечаю и буду открывать ее в новом окне».

Последний случай — единственный, по мнению автора, легитимный способ использования новых окон. Но предупреждение о том, что ссылка будет открыта в новом окне, обязательно. Потому что насильственная выдача информации без запроса со стороны пользователя называется спам.

2000

§ 46. Заставки на сайтах. Часть первая

Каждый день она входила и каждый день молилась о том, чтобы это ежедневное свидание сошло благополучно.

Л. Н. Толстой. Война и мир

7 февраля 2000

Существуют страницы-заставки, выполняющие роль входной двери. На некоторых сайтах можно встретить первую страницу, которая не посвящена анонсам свежих материалов или перечню рубрик, а просто содержит красивую (или некрасивую) картинку.

Впервые в рунете такая специальная заставка была применена 16 февраля 1996 года на сайте Н.Ж.М.Д…

В те дни не было автоматического определения кодировок (в известном автору пространстве, по крайней мере), и вообще все русские сайты в то время были на английском. Тогда для каждой кодировки (для «Виндоус», ДОСа, Маков и пр.) держалась своя отдельная копия сайта.

Изобретение подобной заставки служило прагматичной цели — обеспечить человека читабельным предбанником и быть уверенным, что тот не будет страдать от неправильной кашеобразной кириллицы.

Некоторые сайтостроители вообще делали сайты только в какой-либо одной кодировке.

Позднее получило распространение автоматическое определение кодировки. Но еще года два на сайтах надо было ставить ссылки на разные кодировки — многие посетители этим активно пользовались. Сегодня (года с двухтысячного точно) указывать кодировки на сайте считается дурным тоном, излишней заботой и забиванием головы бедному посетителю понятиями, от которых он весьма далек.

Заставки потеряли свой первоначальный смысл (направо пойдешь — КОИ найдешь). Теперь они нужны только на презентационных сайтах (и без всякого выбора кодировок). Потому что любой информационный сайт уже не должен задерживать пользователя лишней страницей.

Заставки призваны произвести на посетителя определенное впечатление, создать настроение. Они необходимы на сайтах, где информация не меняется никогда или обновляется крайне редко. Если человеку сайт понравится, он поставит закладку на главную (а не на заставочную) страницу. Информационный проект тоже попадает в закладки. Но в момент самого первого посещения зритель должен моментально погрузиться в поток информации. Если сайт с новостями будет предваряться увесистой картинкой, к нему не возникнет доверия как к оперативному источнику.

Ужасная манера — в качестве заставки вешать скриншот с основной страницы сайта. Это особенно раздражает тем, что посетитель невольно вчитывается в названия разделов, выбирает понравившийся, тыкает в него — и оказывается на странице, где еще раз нарисована вся навигация.

Правило: если нет стопроцентной уверенности в необходимости заставки, и есть сомнения в том, что она произведет должное впечатление на посетителя, заставку делать не надо.

§ 47. Заставки на сайтах. Часть вторая

Это было глухое отгороженное место, где лежали какие-то материалы.

Ф. М. Достоевский. Преступление и наказание

Он неприступен словно крепость,

Словно цитадель,

Поскольку охраняют вход как засекреченный завод,

А может, строже……

Группа «Секрет»

10 февраля 2000

Обсудим функциональность и смысловую нагрузку заставок.

Какие бывают заставки:

I. Простая графическая заставка, коллаж, фотография, анимация, являющаяся ссылкой на главную страницу с содержанием.

II. Флеш-заставка. Обычный презентационный ролик. Часто размещается временно — чтобы заставить всех посмотреть информацию, скажем, о скидках. Месяц повисит — и исчезнет.

III. Простая страница, на которой расположена информация о технических ограничениях (например, «Сайт работает только в первом „Эксплорере“ при разрешении 100×100») или предупреждение для несовершеннолетних.

IV. Любой набор информации — ссылки на свежие новости, анонсы продуктов, адреса.

Совершенно очевидно, что основная функция заставки (кроме информирования или создания настроения) — служить входом на сайт. Заставку надо делать так, чтобы вход был очевиден. К сожалению, некоторые сайтостроители этого не понимают. Все элементы заставочной страницы должны сопровождаться текстовыми ссылками на главную страницу (например, надписью «вход»).

Неправильно устраивать двери из кодировок. Во-первых, большинство современных пользователей уже не имеет представления о том, чем КОИ отличается от ДОСа. Во-вторых, нельзя заставлять человека совершать сложный выбор еще до того, как он чем-то заинтересовался на сайте. Ему проще уйти по кнопке «назад», чем задуматься о неочевидном выборе.

Хозяйке на заметку

В случае, когда на сайте используется флеш-заставка, обязательно надо давать ссылку «пропустить заставку». Потому что не всегда интересно несколько минут смотреть анимацию и слушать музыку, особенно если зрителя это достало еще в прошлое посещение (или уже достало в это). При повторном визите показывать флеш-заставку не нужно вообще. На основной странице надо обязательно дать ссылку на заставку — вдруг пользователь пришел именно за ней. И наконец, нужно написать автоопределитель штепселя.

Отдельного наказания заслуживают те, кто на заставочной странице, посвященной вопросам правильного браузера, разрешения, новостных блоков и пр., ставит в малозаметном месте слова «Войди тут».

Трехдневным пыткам на дыбе должны подвергаться те, кто вообще не ставят ссылки на страницу с оглавлением сайта. У этих людей заставочная страница сама через какое-то время (достаточное, по убеждению автора, на изучение картинки) перебрасывает на главную.

Правило: поменьше загадок для новых гостей. Посетитель всегда должен иметь возможность нажать на ссылку входа, не дожидаясь и секунды, пока сработает автоматический переброс или доиграет флеш-заставка.

§ 48. Боремся за чистоту урлов

23 марта 2000

Рассмотрим один из самых важных моментов веб-навигации — возможность посетителя быстро и безошибочно определить свое местонахождение на сайте.

Адрес страницы (урл) должен быть по возможности коротким и понятным. Все, что для этого нужно, — немного внимания на первых этапах создания сайта. Перед тем как вывалить драгоценные мегабайты текстов в пучину веба, следует подумать о названиях директорий и файлов.

Хозяйке на заметку

URL означает uniform resource locator. Впервые эта аббревиатура появилась в рабочем документе автора веба Тима Бернерса-Ли 21 марта 1994 года. Изначально Бернерс-Ли использовал понятие UDI — uniform document identifier.

Для начала необходимо решить, на каком языке будут даны названия файлов. Лучше всего использовать английский. В редких случаях уместен русский (точнее, волапюк, транслитерация или клер) — например, при написании матерных слов, при рассказах о Бабе Яге и Змее Горыныче, при употреблении русских слов, ставших частью английского. Крайне нежелательно смешивать языки, например: http://sait.ru/staff/sekretarsha/new/novichki.html.

Данный параграф имеет в интернете адрес http://www.artlebedev.ru/kovodstvo/sections/48/. Каждый читатель может навигироваться по сайту, стирая справа части адреса до ближайшей косой черты. Если стереть 48, попадаешь в оглавление параграфов, и так далее.

Если бы адрес был чем-нибудь типа www.artlebedev.ru/kovodstvo/?q= %E8 %E4 %E8 %EE %F2 %F1 %EA %E8 %E9+ %E7 %E0  %EF %F0 %EE %F1+ %ED %E0+ %F1 %E0 %E9 %F2&num=10, читатель совершенно терял бы ориентацию. К сожалению, многие сайтостроители не следят за чистотой адресов, за что посетители им платят сполна: не запоминают ни одной внутренней страницы.

Лирическое отступление

Длинные и неудобоваримые адреса часто возникают из-за лени программистов. Надо один раз всех программистов собрать и объяснить, что пока адреса не станут нормальными, проект не откроется. Повозмущаются и сделают как надо.

Правило: посетитель всегда должен получить осмысленное и предсказуемое содержимое, если он стер часть адреса до ближайшей косой черты.

§ 49. Дублирующая навигация

Навига-а-атор, пропой мне канцону-другую…

Б. Гребенщиков

22 апреля 2000

Вряд ли кто-то станет возражать против того, чтобы у всех сайтов адрес выглядел понятно и логично. Обычно посетитель стирает часть адреса до ближайшей косой черты и рассчитывает попасть на уровень выше того, где он находился.

Для упрощения этого процесса существует дублирующая навигация — строка со ссылками, соответствующими иерархии структуры сайта.

Учите жаргон

Дублирующая навигация еще называется градусником или хлебными крошками.

Однако далеко не всегда адрес выглядит так, как описано в предыдущем параграфе. Пример — сайт журнала «Итоги»:

Адреса на сайте не сообщают пользователю, в каком месте иерархии сайта тот находится. Поэтому дублирующая навигация стала практически основной.

На сайте все должно быть прекрасно — и адрес, и дублирующая навигация. В качестве примера — сайт Бориса Акунина:

Если читатель не желает нажать кнопку «назад», ему будет удобно выбрать пункт дублирующей навигации. А адресная строка по-прежнему будет демонстрировать стройность и предсказуемость структуры сайта.

Правило: дублирующую навигацию следует использовать во всех случаях, когда присутствует логическая вложенность содержания, но отсутствует отдельное боковое меню, то есть практически на всех информационных сайтах.

§ 50. О статусной строке

— Каков ваш статус, Лена? Проще говоря, каков ваш социум эр актум?

С. Довлатов. Наши

22 апреля 2000

Произошло следующее: в машине спидометр закрыт газетой; на мобильном телефоне дисплей залеплен изолентой; телевизор не показывает, на какой канал переключился зритель; на лекарстве срок годности закрашен авторучкой; в оглавлении книги отсутствует указание номеров страниц.

Что делать? Убрать газету, отлепить изоленту, починить телевизор, купить новое лекарство, выбросить книгу.

Когда читатель оказывается на сайте, где заботливый веб-мастер постарался скрыть статусную строку браузера, надо материться вслух. Статусная строка отображает, куда ведет та или иная ссылка. Там же обычно показывается состояние загрузки страницы.

Многие сайтостроители забивают статусную строку всякой фигней — вешают туда время, пускают бегущую строку с последней новостью, просто пишут «Добро пожаловать» или при наведении курсора на ссылку «Новости» выдают в статусной строке слово «Новости». Вся эта третьестепенная информация лишает пользователя одной из самых ценных возможностей — узнать направление. Люди определяют нужность ссылки по ее внешнему виду. Скажем, если ссылка называется «Свежайшая информация», а ведет на not_ready.html, то нормальный человек не нажмет — и так понятно, что ничего полезного там не будет.

Другая разновидность этого преступления (лишение пользователя органов чувств, часть вторая) — открывание отдельного маленького окна, где статусная строка отсутствует вообще. В такой ситуации зритель не знает, куда он попадет дальше, и не имеет представления о том, сколько ему осталось ждать загрузки. Особенно ужасно, когда в таком маленьком окне открывается флеш-ролик: кино обычно много весит, а оценить скорость загрузки не представляется возможным.

Правило: нельзя вмешиваться в привычный стандартный интерфейс и нельзя прятать его элементы в ситуациях, когда человек их ожидает.

§ 51. Почему сайты не должны издавать звуков

Шадап, шадап, шадап, шап-ту-дай.

Шадап, шадап, шадап, шап-ту-дай.

Шадап, шадап, шадап, шап-ту-дай.

Шадап, шадап, шадап, шап-ту-дай.

А. Пугачева. Hе делайте мне больно, господа!

2 мая 2000

В чем главное отличие интернета от телевидения? В том, что сеть не издает звуков. Общение с компьютером устроено по принципу общения с книгой — сиди себе и читай (или пиши). Нормальная книга никаких звуков не производит. Нормальный компьютер сам по себе — тоже (не считая шума вентиляторов).

Во время работы за компьютером люди обычно ставят себе какую-нибудь музыку. Или наслаждаются старой доброй тишиной.

Представим себе ситуацию: тихий, спокойный человек неспешно серфит по просторам нашей всемирной глобальной компьютерной и вдруг заплывает на страницу к Василию Пупкину. У тихого серфера в это время играет компакт-диск с тихой, спокойной музыкой. Страница Пупкина загружается неспешно, но и посетитель наш тоже особенно никуда не торопится.

И в этот самый момент тихая спокойная мелодия перебивается звуками песни «There must be an angel» или «Хали-гали, паратрупер, нам с тобою было супер». Человек прекрасно помнит, что он слушает что-то другое, и снимает наушники, чтобы проверить, какая такая гадина решила включить попсу погромче. Но в комнате — тишина. Он надевает наушники обратно, а там продолжает звучать «…playing with my heart» или «…супер восемь, хали-гали, мы с тобой всю ночь летали».

Посетитель считает, что это звуковой обман, и не желает верить в него. На всякий случай он ставит на паузу свой компакт-диск. И теперь посторонняя мелодия слышна отчетливо. Тут до нашего знакомого доходит: «Это же фоновая музыка на сайте Пупкина!» Как от нее избавиться? Страница Василия прокручивается сверху донизу быстрым движением колеса мыши — никаких признаков плеера нет. Нельзя поставить на паузу, нельзя выключить. Остается только молниеносно нажать «назад» и отложить в памяти информацию о том, что на страницу к Пупкину больше ходить не надо.

Лирическое отступление

В свое время каталог сайтов «АУ!» (позднее «Атрус») встречал всех посетителей отвратительным женским воплем: «А-а-а-а-а-а-у-у-у-у-у!». С тех пор автор туда не ходит, хотя кричать перестали.

И тем не менее многие сайты сегодня используют фоновую музыку или проигрывают звуковую заставку при входе. Этого делать нельзя по нескольким причинам:

посетитель не готов к тому, что сайт будет звучать;

у посетителя играет своя музыка;

фоновую музыку практически никогда нельзя выключить;

звук с сайта редко бывает хорошего качества;

при переходе на другую страницу сайта музыка пропадает на самом неподходящем месте — эффект еще хуже, чем от прослушивания радио в такси, где водитель ищет хорошую песню, переключаясь между станциями каждые две секунды;

смысловой и функциональной нагрузки у музыки на сайте — ноль целых, ноль десятых;

веб — среда текстовой и визуальной информации. Звук обитает во флеш-заставках (где действие связано со звучанием) или в аудиоформатах (которые прослушиваются обычно с помощью специализированных программ).

Звук имеет право на существование, если:

посетителю предоставлена возможность самому указать, хочет он послушать сайт или нет;

он несет смысловую нагрузку (что случается крайне редко).

Правило: в интернете нельзя использовать звуки и музыку в декоративных целях.

§ 54. Краткий экскурс в историю гипертекста

— Не знаю, — сказал человек, подумав. — Может, ваш приятель ее изобрел?

— Вряд ли, — сказал я. — Он работал в другой области.

А. и Б. Стругацкие. Хищные вещи века

12 июня 2000

Вообще-то гипертекст появился задолго до интернета.

Первой системой гипертекста принято считать толкование Книги псалмов Гильберта Порретанского из Пуатье (около 1150 года н. э.). Специальные пометки на полях отсылали читателя на страницы в других местах книги. Не хватало только компьютера, чтобы гиперссылками стало удобно пользоваться.

Скучно читать? Весело в § 100

Первая теория автоматизации этого процесса принадлежит Ванневару Бушу, который представлял гипертекстовую систему в виде машины, оперирующей микрофишами (микрофотопленками). В 1945 году Буш описал эту, так никогда и не созданную, машину, назвав ее «Мемексом». Разумеется, ни о какой возможности перехода запроса от одного «Мемекса» к другому не было речи — машина была задумана в виде автономного письменного стола.

«Мемекс^[3]»

Собственно термин гипертекст был впервые употреблен Теодором Нельсоном в 1965 году. Через семь лет им же была предложена система визуализации «параллельных документов» — «Ксанаду», наглядно представлявшая ссылки и связи.

Терминал «Ксанаду» с двумя параллельными документами на экране

А первым на практике использовал гипертекст Дуглас Энгельбарт (отец мыши) в 1968 году.

Принципы «Ксанаду» вдохновили Билла Аткинсона (работавшего тогда в компании «Эппл») на создание программы «Гиперкард». Эта программа, в которой активно применялись гиперссылки, послужила основой для многих современных систем гипертекстовой помощи и определила основные инструменты навигации браузеров.

Справедливости ради надо сказать, что большинство основополагающих изобретений и идей в области гипертекста остались нереализованными или плохо реализованными в сегодняшних браузерах, которые определяют массовое представление о гипертексте.

Со времен Возрождения, кроме скорости перемещения по ссылкам, мало что изменилось — чтобы составить хороший гиперссылочный аппарат, потрудиться придется не меньше, чем Гильберту Порретанскому.

§ 55. Как писать слово «интернет»?

— Ну что, Знайка? — стали спрашивать коротышки, подбегая к нему. — Как ты объяснишь это?

— Что же тут объяснять? — развел Знайка руками……

Н. Носов. Незнайка на Луне

В Академии наук

Заседает князь Дундук.

Говорят, не подобает

Дундуку такая честь;

Почему ж он заседает?

Потому что жопа есть.

А. С. Пушкин

30 июня 2000

Некоторые люди пишут слово интернет латинскими буквами. Некоторые — по-русски, но не склоняют. Некоторые — в кавычках. Некоторые — с прописной.

Чтобы вооружиться железным аргументом при общении с клиентами нашей студии, мы отправили запрос в Институт русского языка Российской академии наук (ИРЯ РАН), ожидая авторитетного заключения.

Ответное письмо на трех страницах вскоре пришло к нам по почте.

Первая ошибка была в первом же предложении: «…направляем заключением, подготовленное».

Далее в одном предложении (с двумя вложенными двоеточиями) следовали еще две ошибки:

Сначала интернет представлен словом женского рода, затем написан с пропущенной первой н. Завершает предложение загадочное «и под.».

В конце третьей страницы «направленного заключением, подготовленного» доцентом Ю. А. Сафоновой, заверенного личной подписью самого В. А. Пыхова, ученого секретаря ИРЯ РАН, читаем:

Пропажу в предпоследнем абзаце точек у двух предложений, отсутствие пробелов в блоке «им. В.В. Виноградова» на штампе, а также слово «референт» с большой буквы можно не заметить.

Автор рекомендует фразу «беглый анализ прессы содержит и иные написания» печатать на бланке ИРЯ РАН золотыми буквами с тиснением

«Консультационная услуга в области современного русского языка по запросу № ___» стоит в ИРЯ РАН триста рублей (почти десять долларов). То есть по пятьдесят рублей за ошибку в тексте, не считая штампа, — нет все-таки пророка в своем отечестве.

Правило: слово интернет в русском языке пишется с маленькой буквы и склоняется по падежам:

и. интернет

р. интернета

д. интернету

в. интернет

т. интернетом

п. об интернете

Домашнее задание

Расшифруйте РАН. Сколько слов должно быть написано с большой буквы? На бланке есть три написания:

Российская Академия Наук (в логотипе на бланке);

Российская Академия наук (на прямоугольной печати);

Российская академия наук (на круглой печати).

P. S. К сожалению, после нашей публикации ИРЯ РАН прекратило осуществлять консультационные услуги в письменном виде. Теперь в институте на вопросы по русскому языку отвечают только по телефону.

§ 56. Информационные и презентационные сайты

11 июля 2000

Веб за время своего недолгого существования несколько раз менял ориентацию, и каждый раз от него ждали больше, чем он мог предоставить. Изначально набор средств и возможностей для создания сайтов был крайне скудным. Постепенно появились зачатки инструментария для создания таблиц, фреймов и пр. Но до сих пор нет универсального способа через браузер делать то, что каждому доступно в операционной системе: например, выбирать несколько объектов, перемещать их, пользоваться контекстно-зависимым меню, не говоря о многом другом.

Дизайнеры, видавшие виды — мультимедийные технологии, верстальные программы, графические редакторы, анимационные и трехмерные пакеты, — были (и до сих пор остаются) крайне разочарованы отсутствием предсказуемого результата и невозможностью реализовать все свои дизайнерские идеи.

Так начался процесс «засунем в браузер все, что только можно»: флеш, видео, трехмерку, звук, чат, конференции… В большинстве случаев зритель просто не в состоянии все это увидеть или услышать, потому что у него медленная связь, старый компьютер, маленький монитор. Но самое главное: людям просто не нужно все это разнообразие, производимое создателями мегабайтных творений.

Сайт без картинок и теней — это тоже сайт. Дизайн — это прежде всего конструирование и подача информации.

Большинство сегодняшних веб-дизайнеров не понимает, что их труд по накрамсыванию скриншотов — это бессмысленная и неактуальная работа. Настоящий сайт — это всегда сложный конструкторский проект. Сделать сайт, который живет при любой ширине экрана, во много раз сложнее, чем сайт с фиксированной шириной. Сделать графические заголовки и врезки может даже человек с коэффициентом интеллекта, равным комнатной температуре.

Все вышесказанное, разумеется, не отменяет эстетической стороны создания сайта.

Чтобы понять разницу между функциональностью и эклектикой, надо представить удобное, ровное, размеченное автомобильное шоссе, с одной стороны, и лабиринт из английских кустов, в котором проложена мозаичная тропинка — с другой. И то и другое — труд дизайнера. И то и другое — произведение искусства. На шоссе обычно никто не обращает внимания, а тропинкой в лабиринте больше одного раза в жизни мало кто пользуется. Это и есть разница между информационным и презентационным дизайном.

Информационный дизайн (www.ya.ru)

Живет на всю ширину экрана.

Грузится за секунды и работает везде.

Идеально подходит для ежедневного использования.

Не требует времени на изучение — все сразу понятно.

Знакомый дизайнер утверждает, что приведенный пример — полный отстой.

Презентационный дизайн (mtelecom.ru)

Ограничен в ширине, чтобы поместиться в окне при минимальном разрешении (фиксированный дизайн на ширину больше 620 пикселей — ламерство и неуважение по отношению к пользователю).

Грузится долго даже на быстром канале, а зритель с отключенной графикой лицезреет большое количество непоказанных картинок.

Требуется человеку один раз в год — в момент принятия судьбоносного решения о покупке пейджера, компьютера, автомобиля, дома.

Как правило, имеет запутанную структуру, сложную навигацию, построенную на навороченной метафоре, требует привыкания к Главной Идее Дизайнера.

Знакомый дизайнер утверждает, что приведенный пример — «так себе», но делает именно так, утяжеляя графику в три раза, произносит магические слова «я делаю настоящий дизайн», после получения гонорара увеличивает самомнение в четыре раза.

Сразу забежим в недалекое будущее — презентационный дизайн изживет себя. Скоро все, что грузится больше пяти-десяти секунд, начнет искать новые пути выражения, отличные от веба.

Чтобы выжить, презентационным сайтам придется либо брать на вооружение приемы информационного дизайна, либо предоставлять альтернативный (быстрый) доступ к информации.

§ 57. Делайте сайты проще

Простота — необходимое условие прекрасного.

Л. Н. Толстой. Из письма к Л. Андрееву от 02.09.1902

2 августа 2000

Почти сто лет прошло с момента написания эпиграфа к этому параграфу, а ценность высказывания не уменьшилась.

Желание усложнить всегда происходит от другого желания — набить себе цену. Мало кто станет разбираться в сложном — на то и расчет. Подумают — раз сложно, значит, человек знает, что делает. Просто и у дурака выйдет. Поэтому, например, невозможно читать даже школьные учебники по физике — написано так, чтобы в авторитетности автора не возникло ни малейшего сомнения.

Зачем сознательно усложнять работу с сайтом? Есть три варианта.

Вариант 1. Минимализм…

Создатели сайта smi.ru захотели поиграть в минимализм, в результате чего получилось так:

Если не пользуешься этой формой, все хорошо. Но когда заносишь курсор, то задумываешься. Во-первых, какая рассылка мне грозит? Раз в пять минут или три раза в год? И о чем? Во-вторых, словосочетание «ваш@адрес» у неопытного человека вообще вызовет чувство легкого испуга — на адрес электронной почты не совсем похоже, на адрес сайта тоже… Полторы строчки комментария сделали бы из неудобоваримой псевдотехнократической зауми образец понятного лаконизма.

Вариант 2. Капитализм

Примеров безобразно много. Взять тот же download.com. Чтобы дойти от формы поиска до нужного файла, человек вынужден преодолеть четыре-пять страниц. Спрашивает