Пословицы к рассказу елка зощенко

Тема: Стилистический анализ текста. 10 класс . Подготовка к ЕГЭ

Цель урока: обучение умению выполнять стилистический анализ текста.

Развивающая: способствовать развитию аналитических способностей, памяти, внимания;

Воспитывающая: воспитывать чуткое отношение к слову; расширять кругозор.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и способов деятельности

Ход урока:

Сегодня мы познакомимся с рассказом русского классика литературы Михаила Зощенко «Кочерга» и проанализируем текст с точки зрения русского языка.

Чтение вслух рассказа (Тексты раздаются каждому учащемуся, все задания напечатаны (без ответов) . Ребята с разными заданиями  работают коллективно, самостоятельно, в группах – по усмотрению учителя, можно использовать ПК):

Михаил Зощенко  «Кочерга»

Забавное происшествие случилось минувшей зимой в одном учреждении.

 Надо сказать, что это учреждение занимало небольшой отдельный дом. Причём дом был старинной постройки. Обыкновенные вульгарные печи отапливали это здание.

Специальный человек — истопник — наблюдал за печами. Он меланхолично ходил со своей кочергой из этажа в этаж, шевелил дрова, разбивал головёшки, закрывал трубы и так далее, всё в этом духе.

При современной технике, при водяном и паровом отоплении картинка это была, можно сказать, почти что неприличная картинка, древняя картинка, рисующая варварский быт наших предков.

В этом году, в феврале, истопник, спускаясь по лестнице, слегка обжёг кочергой одну служащую, Надю Р. Причём служащая эта была отчасти сама виновата. Она вихрем неслась по лестнице и сама наскочила на истопника. На ходу она отстранила его рукой и, по несчастной случайности, наткнулась на кочергу, которая была довольно-таки горяча, если не сказать — раскалена.

Девушка ахнула и закричала. И истопник тоже ахнул. В общем, ладонь и пальцы этой суетливой девушки были слегка обожжены.

Конечно, случай этот мелкий, пустой, недостойный попасть на страницы художественной литературы. Однако неожиданные последствия этого дела были весьма забавны. И они-то и настроили нас на этот маленький рассказ.

Директор учреждения вызвал к себе истопника и сделал ему строгое внушение. Он сказал:

Конечно, случай этот мелкий, пустой, недостойный попасть на страницы художественной литературы. Однако неожиданные последствия этого дела были весьма забавны. И они-то и настроили нас на этот маленький рассказ. Директор учреждения вызвал к себе истопника и сделал ему строгое внушение. Он сказал:

 — Тоже, ходишь со своей кочергой — выводишь мне из строя служащих. Надо не зевать по сторонам, а глядеть получше.

Истопник, сокрушённо вздыхая, ответил, что у него на шесть печей всего одна кочерга, с которой он и ходит то туда, то сюда. Вот если бы на каждую печку была отдельная кочерга, вот тогда б и можно придираться. А при таких обстоятельствах он не может гарантировать неприкосновенность служащих.

Эта простая мысль — иметь кочергу на каждую печку — понравилась директору. И он, не будучи чиновником и бюрократом, тотчас стал диктовать машинистке требование на склад. Шагая по комнате, директор диктовал:

«Имея шесть печей при наличии одной кочерги, немыслимо предохранить служащих от несчастных случаев. А посему в срочном порядке прошу выдать подателю сего требования пять коче…»

Но тут директор осёкся. Он перестал диктовать и, почесав затылок, сказал машинистке:

— Что за чёрт. Не помню, как пишется — пять коче… Три кочерги — ясно. Четыре кочерги — понятно. А пять? Пять — чего? Пять кочерги…

Молоденькая машинистка, пожав плечами, сказала, что она вообще впервые слышит это слово и, уж во всяком случае, в школе ей не приходилось склонять что-либо подобное.

Директор позвал своего секретаря и, смущённо улыбаясь, рассказал ему о своём затруднении.

Секретарь тотчас стал склонять это слово. Кто, что? — кочерга… Кого, чего? — кочерги… Кому, чему? — кочерге… Но, дойдя до множественного числа, секретарь запнулся и сказал, что множественное число вертится у него в голове, но он сейчас не может его вспомнить.

Тогда опросили ещё двух служащих, но и те не внесли ясность в это дело.

Секретарь сказал:

— Есть отличный выход. Напишем на склад два требования — на три кочерги и на две кочерги. И того получим пять.

Директор нашёл это неудобным. Он сказал, что посылать две одинаковые бумажки — это разводить канцелярщину. Найдутся пройдохи, которые при случае уколют его этим. Лучше уж, если на то пошло, позвонить в Академию наук и у них спросить, как пишется пять коче…

Уже секретарь хотел звонить в Академию, но директор в последний момент не позволил ему это сделать. Ещё, чего доброго, попадётся какой-нибудь смешливый учёный, который напишет фельетон в газету — дескать, директор малограмотный, дескать, тревожат научное учреждение такой чепухой. Нет, уж лучше обойтись своими средствами. Хорошо бы ещё раз позвать истопника, чтоб услышать это слово из его уст. Всё-таки человек всю жизнь вращается у печей. Уж кому-кому, а ему известно, как произнести пять коче…

Тотчас позвали истопника и стали его наводящими вопросами наталкивать на нужный ответ.

Истопник, предполагая, что его опять будут жучить, отвечал на все вопросы хмуро и односложно. Он бормотал: дескать, нужно пять штук, тогда, дескать, ещё можно оберечься. А иначе пущай отдают под суд.

Потеряв терпение, директор прямолинейно спросил истопника, что ему нужно.

— Сами знаете что,— угрюмо ответил истопник.

Но тут, под давлением секретаря и директора, истопник наконец произнёс искомое слово. Однако это слово в устах истопника звучало не так, как ожидалось, что-то вроде — «пять кочерыжек».

Тогда секретарь смотался в юридический отдел и оттуда привёл служащего, который отличался тем, что умел составлять любые бумаги так ловко, что обходил все подводные камни.

Служащему разъяснили его задачу — составить нужное требование таким образом, чтобы слово «кочерга» не упоминалось во множественном числе и, вместе с тем, чтобы склад выдал пять штук.

Немного покусав карандаш, служащий набросал черновик.

«До сего времени наше учреждение, имея шесть печей, обходилось всего лишь одной кочергой. В силу этого просьба выдать ещё пять штук, для того чтобы на каждую печку имелась бы одна самостоятельная кочерга. Итого выдать — пять штук».

Уже эту бумажку хотели послать на склад, но тут к директору явилась машинистка и сказала, что она сейчас звонила своей мамаше, старой машинистке с тридцатилетним стажем. И та её заверила, что нужно писать — пять кочерёг. Или пять кочерг.

Секретарь сказал:

— Я так и думал. Только на меня нашло затмение.

Тотчас бумажка была составлена и послана на склад.

Самое смешное из всей этой истории это то, что вскоре бумажка была возвращена назад с резолюцией заведующего складом: «Отказать за неимением на складе кочерёжек».

Уже наступила весна. Потом будет лето. До зимы далеко. Об отоплении думать пока не приходится. Весной хорошо думать о грамотности, хотя бы в связи с весенними испытаниями в средней школе. Что же касается данного слова, то слово действительно каверзное, доступное Академии наук и машинистке с тридцатилетним стажем.

В общем, надо поскорей переходить на паровое отопление. А то люди стали уже позабывать эти древние слова, связанные с дровяным отоплением.

1940 

Анализ текста

1. Как же звучит слово КОЧЕРГА в Р.П. мн.ч.? Дайте ответ по тексту. Просклоняем это слово во мн.ч.

  и.п. что? кочерги́

  р.п. много чего? кочерёг   

  д.п. отдаю предпочтение чему? кочерга́м

  в.п. вижу что? кочерги́

  т.п. восхищаюсь чем? кочерга́ми

  п.п. сообщу о чем? о кочергах.

2. Как бы вы определили жанр рассказа

А) драматический

Б) юмористический

В) сатирический

Г) трагический

3. Напишите, какие средства русского языка помогли вам понять тип жанра:

— ирония;

-комедийность ситуации;

— игра словами.

4. К какому стилю мы отнесем весь рассказ?

— художественный

5. Какие еще стили встречаются в этом рассказе? Найдите в тексте.

 — официально-деловой (три служебные записки)

6. Какой литературный прием успешно применен Зощенко в рассказе «Кочерга».

— создание неправильных форм слова

7. Перечитайте предложение:

При современной технике, при водяном и паровом отоплении картинка это была, можно сказать, почти что неприличная картинка, древняя картинка, рисующая варварский быт наших предков.

А) К какому средству выразительности вы отнесете выделенные слова (эпитеты)

Б) Какой смысл вкладывает автор в эти эпитеты?

— неприличный (здесь Несоответствующий, противоречащий чему-то)

-древняя – (здесь Существующий издавна, сохранившийся от далекого прошлого)

— варварский – (здесь Грубый, примитивный, крайне неискусный)

8. О чем заставляют задумываться эти эпитеты? (Директор учреждения пытался обеспечить каждую печь кочергой, в то время как ему следовало озаботиться переводом здания на паровое отопление, потому что прогресс движется вперед.)

9. В какой части рассказа, по вашему мнению, ирония автора сменяется добрым юмором?

— ответ с резолюцией: «Отказать за неимением на складе кочерёжек»

10. Какие проблемы поднимает автор в этом рассказе?

— серьезно относиться к изучению русского языка в школе, чтобы впоследствии не возникало таких курьезных ситуаций, какая случилась в учреждении с печным отоплением.

            11. Какие пословицы подходят к рассказу Зощенко «Кочерга»?

                        — Век живи – век учись.
                        — Грамоте учиться всегда пригодится.

             12. Приведите примеры использования слов просторечной  лексики

 (пройдохи, пущай, дескать, чепуха, жучить, смотался, бормотал, оберечься, бумажка, мамаше)

13. В последнем предложении автор использует слово позабывать, как вы думаете почему здесь не использовано слово подзабывать, которое мы сейчас встречаем чаще в речи? Объясните смысл этих слов:

Позабывать – Переставать помнить, не сохранять в памяти.

Подзабывать — Немного забыть, не удержать в памяти

14. Меняется ли смысл финала от использования приставки ПО -? Запишите свои рассуждения.

15. Найдите в тексте фразеологизмы и устойчивые обороты речи. Какую роль они играют в тексте:

• всё в этом духе.
• выводишь мне из строя 
• не зевать по сторонам
• то туда, то сюда.
• не внесли ясность
• разводить канцелярщину
• если на то пошло
• чего доброго
• под давлением
• подводные камни.
• нашло затмение.

16. Определи средства выразительности в следующих предложениях:

А) Она вихрем неслась по лестнице и сама наскочила на истопника._____________ (сравнение)

Б) Девушка ахнула и закричала. И истопник тоже ахнул.______________________( лексический повтор)

В) Забавное происшествие случилось минувшей зимой в одном учреждении._______(эпитеты)

Г) … и, вместе с тем, чтобы склад выдал пять штук. ____________________________(метонимия)

17. Какие слова в тексте мы можем отнести к заимствованию иноязычной лексики:

Вульгарные, меланхолично, бюрократом, канцелярщину, юридический, резолюцией.

18. Какие грамматические особенности , характерные для письменной речи, содержит текст. Выберите из перечисленного:

— краткие причастия

— отглагольные прилагательные

— конструкции с сущ. В р.п.

— деепричастные обороты

— причастные обороты

— формы существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

19. Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых (запишите 2-3 примера):

— вводные слова и конструкции

— однородные члены предложения

20. А какие вы знаете «каверзные» слова русского языка, приведите несколько примеров:

Скурпулезно- скрупулезно

Комфорка- конфорка

Котовасия – катавасия

Калоши -галоши

21. Д/З.  Проанализируйте самостоятельно рассказ «Собачий нюх»:

У купца Еремея Бабкина сперли енотовую шубу.

Взвыл купец Еремей Бабкин. Жалко ему, видите ли, шубы.

— Шуба-то, — говорит, — больно хороша, граждане. Жалко. Денег не пожалею, а уж найду преступника. Плюну ему в морду.

И вот вызвал Еремей Бабкин уголовную собаку-ищейку. Является этакий человек в кепочке, в обмотках, а при нем собака. Этакая даже собачища — коричневая, морда острая и несимпатичная.

Ткнул этот человек собачку свою в следы возле двери, сказал «пс» и отошел. Понюхала собака воздух, повела по толпе глазом (народ, конечно, собрался) и вдруг к бабке Фекле, с пятого номера, подходит и нюхает ей подол. Бабка за толпу. Собака за юбку. Бабка в сторону — и собака за ней. Ухватила бабку за юбку и не пущает.

Рухнула бабка на колени перед агентом.

— Да, — говорит, — попалась. Не отпираюсь. И, — говорит, — пять ведер закваски — это так. И аппарат — это действительно верно. Все, — говорит, — находится в ванной комнате. Ведите меня в милицию.

Ну, народ, конечно, ахнул.

— А шуба? — спрашивают.

— Про шубу, — говорит, — ничего не знаю и ведать не ведаю, а остальное — это так. Ведите меня, казните.

Ну, увели бабку.

Снова взял агент собачищу свою, снова ткнул ее носом в следы, сказал «пс» и отошел.

Повела собачища глазом, понюхала пустой воздух и вдруг к гражданину управдому подходит.

Побелел управдом, упал навзничь.

— Вяжите, — говорит, — меня, люди добрые, сознательные граждане. Я, — говорит, — за воду деньги собрал, а те деньги на прихоти свои истратил.

Ну, конечно, жильцы навалились на управдома, стали вязать. А собачища тем временем подходит к гражданину из седьмого номера. И теребит его за штаны.

Побледнел гражданин, свалился перед народом.

— Виноват, — говорит, — виноват. Я, — говорит, — это верно, в трудовой книжке год подчистил. Мне бы, говорит, жеребцу, в армии служить и защищать отечество, а я живу в седьмом номере и пользуюсь электрической энергией и другими коммунальными услугами. Хватайте меня!

Растерялся народ.

«Что, — думает, — за такая поразительная собака?»

А купец Еремей Бабкин заморгал очами, глянул вокруг, вынул деньги и подает их агенту.

— Уводи, — говорит, — свою собачищу к свиньям собачьим. Пущай, — говорит, — пропадает енотовая шуба. Пес с ней…

А собачища уж тут. Стоит перед купцом и хвостом вертит.

Растерялся купец Еремей Бабкин, отошел в сторону, а собака за ним. Подходит к нему и его калоши нюхает.

Заблекотал купец, побледнел.

— Ну, — говорит, — бог правду видит, если так. Я, — говорит, — и есть сукин кот и мазурик. И шуба-то, — говорит, — братцы, не моя. Шубу-то, — говорит, — я у брата своего зажилил. Плачу и рыдаю!

Бросился тут народ врассыпную. А собачище и воздух некогда нюхать, схватила она двоих или троих — кто подвернулся — и держит.

Покаялись эти. Один казенные денежки в карты пропер, другой супругу свою утюгом тюкнул, третий такое сказал, что и передать неловко.

Разбежался народ. Опустел двор. Остались только собака да агент.

И вот подходит вдруг собака к агенту и хвостом виляет. Побледнел агент, упал перед собакой.

— Кусайте, — говорит, — меня, гражданка. Я, — говорит, — на ваш собачий харч три червонца получаю, а два себе беру…

Чего было дальше — неизвестно. Я от греха поскорее смылся.

1923

Этапы

Деятельность
учителя

Деятельность
учащегося

Теоретическое
обоснование

1.Оргмомент

-Здравствуйте,
ребята! Я рада встре­че с вами и желаю вам сегодня на уроке только добра!
Прозвенел зво­нок, начинается урок!

Сегодня на уроке у
нас много гостей. Поздоровайтесь с ними.

Проверьте, всё ли у
вас готово к уроку.

Садитесь.

Ребята усаживаются
за парты

2.Речевая разминка

1.Проводит речевую разминку.

-Прочитайте скороговорку «У ёлки иголки
колки»

1) в разном темпе (медленно, быстрее, очень
быстро);

2) с разной интонацией (вопросительной, 
восклицательной).

Произносят скороговорку в 
разном темпе;

произносят скороговорку с разной
интонацией.

3. Постановка 
цели  урока

— Сегодня мы
продолжим работу по разделу «Страна Детства». Откройте учебники на с.220.

-Какие произведения
из этого раздела мы изучили?

-Все ли произведения
нам знакомы?

-Кто догадался,
какова тема сегодняшнего урока?

-Совершенно верно,
сегодня мы познакомимся с рассказом М.Зощенко «Ёлка» (отрывает доску).

-Обратите внимание
на иллюстрацию с. 59.

-Как вы думаете, о
чем произведение?

-Давайте определим
цель урока.

-А какие задачи
стоят перед нами?

( постепенно
открывает на доске цель и задачи  урока).

Открывают
учебники, находят страницу.

М.Зощенко «Елка»

Дети высказывают
свои мысли

Определяют цели и
задачи урока.

4.Подготовка к первичному
восприятию 

5.Первичное

восприятие
текста 

1) Рассказ о М.М. Зощенко
(1894–1958)

Показывает презентацию и
рассказывает биографию писателя.

 (слайды 1-7)

2) Словарно-лексическая работа 

—Сейчас я предлагаю вам  поработать в
парах и объяснить значение некоторых слов, которые встретятся в рассказе.
Если возникнет затруднение, обратитесь к толковому словарю учебника.

-Кто готов?

-Проверяем по образцу(слайд 8).

-Итак:

·        
Золотушный
ребенок – больной
ребенок

• Длинновязая – высокая
• Пастилка – кондитерское изделие из
  фруктовой массы и сахара
• Церемонится – проявлять излишнюю мягкость, стеснение

-Какая
пара выполнила это задание без ошибок? Молодцы!

Те,
кто допустил ошибки, теперь вы знаете, что означают эти слова.

-Итак,
мы приступаем к чтению рассказа. Внимательно следите, где читаем.

Читает
учитель и сильные учащиеся.

-Понравился
рассказ?

-От
чьего лица ведётся рассказ?

-Кто
главные герои?

-Что
случилось с детьми, когда они оказались в праздничной комнате?

-Какими
вам показались дети?

-Почему
праздник был испорчен?

Слушают информацию,
рассматривают слайды

Работают
в парах.

Проверяют
по образцу.

Следят
за чтением учителя и учащихся.

Да.

От лица автора.

Лёля и Минька.

Дети стали
надкусывать фрукты и сладости. Которые висели на ёлке.

Маленькими, глупыми,
балованными, озорными.

Лёля и Минька
совершили плохой поступок и не сознались родителям.

Дети испортили
подарки, приготовленные другим детям и съели сладости.

6.Минутка отдыха

 -Сейчас я предлагаю
вам немного отдохнуть.

Горит огнями ёлочка,

Под нею тени синие.

Колючие иголочки,

Как будто в белом
инее.

Огни на ёлке яркие

Повсюду зажигаются.

Во всех домах,

По всей стране
ребята улыбаются.

Повторяю движения за
учителем.

7. Проверка первичного
восприятия

Беседа:

– Чем наряжали елку в то
время? 

-И подарки, которые получали
дети в те годы, были другие. Вот такие фарфорофые куклы дарили девочкам. Они
были очень хрупкими, т.к. изготовлены были из глины.

-Бусы, флаги, фонарики, золотые
орехи, пастилки, крымские яблочки.

8.Акцентное
вычитывание.

-Продолжаем работу.

-Давайте
охарактеризуем главных героев рассказа.

-Я
хотела бы, чтобы девочки охарактеризовали Лёлю, а мальчики — Миньку.

У каждого ученика на столе
листок-таблица с вопросами. (См. приложение)

Обсуждение и сравнение
характеристик Миньки и Лёли

Дети
читают текст самостоятельно, выбирая и выписывая слова, характеризующие
героев.

Девочки дают характеристику
Леле, а мальчики- Миньке (в таблице).

Девочки дают характеристику
Леле, а мальчики- Миньке (в таблице).

9. Выяснение
главного смысла рассказа

-Как вы думаете, в каких словах отражен самый главный смысл этого
произведения?

Как вы понимаете эти слова?

-Извлек ли урок
Минька? Как ему удалось стать добрым?

–  А какой урок вы извлекли из
этого произведения?

—   Как понимаете выражение «Тепло
родного очага»?

—   Когда вам кажется, что дома
тепло и уютно?  От чего,по-вашему, это зависит?

—   Исходит ли это только от
поведения взрослых?

—   Как вы думаете, от вас
зависит уют в вашем доме?

Работа с пословицей:

— Прочтите пословицу и скажите,
можно ли её соотнести с главной мыслью этого рассказа

·        
На что и
клад, если в семье лад.

(И за все эти тридцать пять лет
я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто
слабее меня. И теперь доктора говорят, что я поэтому такой сравнительно
веселый и добродушный.)

Он никого не обижал,
не брал чужих вещей никогда.

Прежде, чем сказать
и сделать. Нужно подумать , не обижу ли я кого, задуматься о последствиях
моих поступков.

Родной дом, близкие
люди, семья всегда помогут, они всегда рядом.

На что и клад, если
в семье лад. (Объясняют свой выбор)

Никакие богатства не
заменят человеку семью. Семья – это главное, что есть у нас.

10. .Итог урока

11.Домашнее задание.

11.Рефлексия.

Самооценивание.

— Ваши рассуждения и ответы
приводят нас к общему мнению и выводу:

Семья – это самое
главное, что есть у нас. Берегите своих родных, никогда не поступайте так,
чтобы вашим родителям было стыдно за ваши поступки.

-Скажите, достигли ли мы цели урока?

 -Какая цель стояла перед нами?

— Все задачи выполнили? (перечисляем)

-Домашнее задание будет творческого характера: девочки
приготовят пересказ от лица мамы, мальчики – от лица папы, проиллюстрируйте
понравившийся отрывок.

-Теперь я предлагаю вам оценить свою работу. Если ты был
активен на уроке – выбери оранжевый шарик, если старался, но не всё
получилось – жёлтый, у меня остались вопросы — синий.

Покажите свой выбор. Теперь подойдите и повесьте ваши
шарики на  нашу ёлочку.

-Какая нарядная получилась ёлочка.

-Я хотела бы, чтобы каждый из вас дома поделился
впечатлениями о нашем сегодняшнем уроке.

Я благодарю вас за работу.

Каждый получит сегодня отметку. Урок окончен.

Повторяют цели и задачи урока.

ПОДЕЛИТЬСЯ

Предлагаемый сборник тестов по литературному чтению подготовлен на основе учебной программы по курсу «Литературное чтение» УМК «Школа России» для обучающихся 4 классов.

Материал расположен по темам в порядке прохождения его в 4 классе. К каждому тесту имеются ответы. Тестовые работы в пособии представлены в двух вариантах.

Ссылка для скачивания тестов для 4 класса по чтению: задания и ответы

Тесты по литературному чтению 4 класс УМК Школа России с ответами:

Материалы сборника позволят учителям организовать текущий контроль знаний учащихся по литературному чтению. Тесты могут использоваться как на уроках, посвященных изучению новой темы, так и в качестве контрольных заданий на итоговом занятии.

Работа может также осуществляться учениками дома для самоконтроля, что особенно актуально для обучающихся, по каким-либо причинам, пропустившим занятия по теме. Тесты составлены в соответствии с требованиями минимума содержания образовательного стандарта.

Тест по сказке Евгения Львовича Шварца «Сказка о потерянном времени» 1 вариант задания и ответы:

1)Как звали гардеробщицу в школьной раздевалке? а) Арина Родионовна б) бабушка Катя в) тетя Наташа

Ответ: тетя Наташа

2)Как звали главного героя сказки? а) Витя Малеев б) Петя Зубов в) Волька Костыльков

Ответ: Петя Зубов

3)Кто жил в лесном домике? а) злые волшебники б) баба Яга в) мышка – норушка

Ответ: злые волшебники

4)Главного злого волшебника звали… а) Пантелей Захарович б) Сергей Владимирович в) Капитон Евстигнеевич

Ответ: Сергей Владимирович

5)Для чего надо повернуть стрелку ходиков в старой избушке? а) чтобы завести часы б) чтобы бал дольше продолжался в) чтобы дети снова стали детьми

Ответ: чтобы дети снова стали детьми

6)На сколько кругов надо повернуть стрелки часов? а) 12 б) 77 в) 7

Ответ: 77

7)Сколько ребят заколдовали злые волшебники? а) 8 б) 4 в) 2

Ответ: 4

8)На чем висел старичок – заколдованный мальчик? а) «на сосиске» б) «на колбасе» в) «на котлете»

Ответ: на колбасе

9)Что делали волшебники в 12 часов ночи? а) считали деньги б) спали в) считали потерянное время

Ответ: считали потерянное время

10)Что случилось со злыми волшебниками с последним поворотом стрелок? а) превратились в стариков б) исчезли в) превратились в младенцев

Ответ: б

Тест по разделу «Делу время – потехе час»

1)Вспомни имя Шварца. А) Евгений Львович Б) Лев Евгеньевич В) Евгений Леонидович Г) Леонид Евгеньевич

Ответ: а

2)Кто написал произведение «Никакой я горчицы не ел»? А) В.В.Голявкин Б) Н.Н.Носов В) В.Ю.Драгунский Г) Е.Л.Шварц

Ответ: а

3)Из какого произведения эти выражения? И в ус не дует. Терять время понапрасну. А) «Главные реки» Б) «Что любит Мишка» В) «Сказка о потерянном времени» Г) «Никакой я горчицы не ел»

Ответ: в

4)Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)? А) Баха Б) Прокофьева В) Шопена Г) Чайковского

Ответ: в

5)Кто из авторов высказывает такую мысль? Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек. А) В.В.Голявкин Б) Н.Н.Носов В) В.Ю.Драгунский Г) Е.Л.Шварц

Ответ: г

6)Укажи героев «Сказки о потерянном времени». А) Петя Зубов Б) Ольга Капитоновна В) Наденька Г) Кораблёв

Ответ: а, б, в

7)Укажи пословицу, которая не подходит к «Сказке о потерянном времени» Е.Л.Шварца А) Делу время – потехе час. Б) Один пашет, а семеро руками машут В) Откладывай безделье, но не откладывай дела. Г) Безделье ускоряет наступление старости, труд продлевает нашу молодость.

Ответ: б

8)Укажи фимилию главного героя рассказов В.Ю.Драгунского. А) Кораблёв Б) Слонов В) Горбушкин Г) Воробьёв

Ответ: а

9)Как зовут Голявкина? А) Виктор Владимирович Б) Владимир Викторович В) Виктор Валентинович Г) Валентин Викторович

Ответ: а

10)Кто написал «Сказку о потерянном времени»? А) Е.Л.Шварц Б) В.В.Голявкин В) В.Ю.Драгунский Г) Н.Н.Носов

Ответ: а

11)Из какого произведения эти выражения? Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился. А) «Никакой я горчицы не ел» Б) «Сказка о потерянном времени» В) «Что любит Мишка» Г) «Главные реки»

Ответ: б

12)Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)? А) Песенки Б) Музыку В) Животных Г) Детей

Ответ: б

13)У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют отрицательные качества человека: трусость, жестокость, вероломство? А) у Е.Л.Шварца Б) у Н.Н.Носова В) у В.В.Голявкина Г) у В.Ю.Драгунского

Ответ: а

14)Укажи героев произведения «Главные реки». А) Раиса Ивановна Б) Петя Зубов В) Мишка Г) Кораблёв

Ответ: а, в,г

15)Укажи пословицу, которая не подходит к рассказу «Никакой я горчицы не ел». А) Не сиди сложа руки, так не будет и скуки. Б)Если за день ничему не научился, зря прожил день. В) Готовь сани с весны, а колёса с осени. Г) Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Ответ: в

16)Укажи фимилию лучшего друга главного героя рассказов В.Ю.Драгунского. А) Кораблёв Б) Слонов В) Горбушкин Г) Воробьёв

Ответ: б

Тест по рассказу Б. Житкова «Как я ловил человечков»

1)Куда отвезли героя рассказа, когда он был маленький? 1. К бабушке 2. К няне 3. На дачу

Правильный ответ: 1

2)Что стояло на полке у бабушки? 1. Самолёт 2. Пароход 3. Поезд

Правильный ответ: 3

3)Когда работали человечки, жившие, как думал мальчик, в корабле? 1. По утрам 2. По ночам 3. По вечерам

Правильный ответ: 3

4)Что сначала решил положить к человечкам герой рассказа? 1. Ломтик сыра 2. Кусок хлеба 3. Кусочек леденца

Правильный ответ: 3

5)Какого цвета была труба у пароходика? 1. Жёлтая 2. Красная 3. Синяя

Правильный ответ: 1

6)Из какого металла было сделано рулевое колесо пароходика? 1. Никель 2. Сталь 3. Медь

Правильный ответ: 3

7)Что можно было делать мальчику, когда бабушка водила его с собой в гости? 1. Играть с машинками 2. Слушать радио 3. Гладить кошку

Правильный ответ: 3

8)Чем натёр себе лицо мальчик, чтобы притвориться больным? 1. Шарфом 2. Варежками 3. Ковром

Правильный ответ: 2

9)За чем пошла бабушка в аптеку? 1. За аспирином 2. За валерьянкой 3. За малиной

Правильный ответ: 3

10)Что сделал с корабликом мальчик? 1. Выбросил его 2. Сломал его 3. Спрятал его

Правильный ответ: 2

Тест по рассказу К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

1)Кем был Эдвард Григ? А. писателем Б. композитором В. скульптором

2)Как звали девочку, которую встретил Э. Григ в лесу? А. Дагни б. Дори В. Даниелла

3)Какое время года описывается в рассказе, когда Григ встретил девочку? А. лето Б. весна В. осень

4)Как долго писал Григ музыку для девочки? А. больше месяца Б. 2 недели в. целый год

5)На каком инструменте играл Эдвард Григ? А. на баяне Б. на рояле В. на скрипке

6)Какой подарок от Э. Грига получила девочка на своё 18 – летие? А. музыкальную пьесу Б. нотную тетрадь В. золотое кольцо

7)Кем работала тётушка Дагни? А. парикмахером б. портнихой В. кукловодом

8)Почему девочка не испугалась Грига? А. глаза у Грига смеялись Б. он ей не показался злым В. по своей натуре она была бесстрашным человеком

9)Где жила тётушка Магда и дядюшка Нильс? А. в комнатушке подвала театра Б. в комнатушке под крышей театра В. в комнатушке за сценой театра

10)О какой игрушке говорила девочка? А. о мишке Б. о кукле В. о плюшевом зайце

11)О чём жалела девушка, когда вышла из зала? А. о том, что Григ умер Б. о том, что зря она пошла на концерт В. о том, что музыка так быстро закончилась

Тест по произведению М.М. Зощенко «Ёлка»

1)Отметь имена детей в произведении

2)К какому празднику готовятся в произведении?

3)Что предложила Лёля своему брату Миньке?

4)Кто подставил к ёлке стул?

5)Как Минька отбил руку у фарфоровой куклы?

6)За что Минька ударил маленького мальчика?

7)Почему был испорчен праздник?

8)Каким вырос Минька благодаря этому уроку?

9)Укажи значение выражения «золотушный ребёнок».

10)Чему учит рассказ?

11)Назови жанр произведения «Ёлка» А. сказка Б. повесть В. рассказ

12)В каком возрасте мальчик стал понимать, что такое ёлка? А. в 5 лет Б. в 6 лет В. в 3 года

13)Вспомни имена детей в этом произведении. А. Лиля и Мишка Б. Лёля и Минька В. Лара и Максим

14)Сколько лет было сестрёнке? А. 7 лет Б. 6 лет В. 10 лет

15)Девочка предложила не глядеть на подарки, а съесть: А. по пастилке Б. по конфетке В. по апельсину

16)Почему мальчик ел только яблоки? А. он был маленького роста Б. он любил яблоки В. он был болен и нуждался в витаминах

17)Что разбил мальчик, когда тянул к ёлке стул? А. вазу Б. куклу В. тарелку

18)Что хотела подарить мама своему сыну? А. заводной паровозик Б. заводную машинку В. заводной танк

19)За что Минька ударил мальчика игрушкой по руке? А. за то, что он полез на ёлку за яблоками Б. за то, что он стал драться с сестрой Миньки В. за то, что мама подарила ему Минькину игрушку

20)Какую пословицу вспомнила мама обиженного ребёнка? А. Каковы дружки, таковы им и пирожки Б. С вами водиться, что в крапиву садиться В. Кто не ищет дружбы с ближним, тот себе заклятый враг

21)Каким вырос Минька благодаря этому уроку? А. очень серьёзным и строгим Б. весьма честным и справедливым В. сравнительно весёлым и добродушным

Проверочная работа «Обобщение по теме « Страна детства»

1)Укажи автора рассказа «Как я ловил человечков». 1) К.Г. Паустовский 2) В.Ю. Драгунский 3) М.М. Зощенко 4) Б.С. Житков

2)Укажи рассказ М.М. Зощенко. 1) Ёлка 2) Как я ловил человечков 3) Корзина с еловыми шишками 4) Главные реки

3)Укажи, какому композитору посвятил своё произведение К.Г. Паустовский. 1) П.И. Чайковскому 2) Эдварду Григу 3) В.А. Моцарту 4) Л. Бетховену

4)Отметь, каким был главный герой рассказа «Как я ловил человечков». 1) жестоким 2) глупым 3) любознательным 4) жадным

5)Укажи правильное значение слова ботфорты. 1) военные брюки 2) высокие сапоги 3) инструмент сапожника 4) старые вещи

6)Отметь, каких слушателей своей музыки меньше всего ценил Э. Григ. 1) загулявших матросов 2) летящий снег 3) Золушку в заштопанном платье 4) вежливых посетителей концертов

7)Укажи автора рассказа «Ёлка». 1) К.Г. Паустовский 2) В.Ю. Драгунский 3) М.М. Зощенко 4) Б.С. Житков

8)Укажи рассказ Б.С. Житкова. 1) Ёлка 2) Как я ловил человечков 3) Корзина с еловыми шишками 4) Главные реки

9)Отметь, как звали девочку, которой Э. Григ посвятил своё произведение. 1) Дагни Хагеруп 2) Дагни Педерсен 3) Магда Педерсен 4) Магда Хагеруп

10)Укажи, какими были главные герои рассказа «Ёлка». 1) жестокими 2) глупыми 3) любознательными 4) злыми

11)Укажи правильное значение слов симфоническая музыка. 1) музыка для оркестра 2) загадочная музыка 3) музыка в подарок 4) волшебная музыка

Тест по стихотворениям В.Я. Брюсова

1)Кто крался к зебре через травы и камыш в стихотворении В.Я. Брюсова «Опять сон»? А) Лиса Б) Тигр В) Лев Г) Гиена

2)Чьи крылья могут затмить закат в стихотворении В.Я. Брюсова «Опять сон»? А) Дракона Б) Огненного змея В) Жар-птицы Г) Небесной жрицы

3)Кто был царём пещеры в стихотворении В.Я. Брюсова «Опять сон»? А) Лев Б) Тигр В) Дракон Г) Медведь

4)Что описывает В.Я. Брюсов в стихотворении «Детская»? А) Книжку Б) Игру В) Урок Г) Поход в зоопарк

5)Что напоминает по своей структуре стихотворение В.Я. Брюсова «Детская»? А) Песенку Б) Загадку В) Колыбельную Г) Считалочку

6)Найдите значение слова «бегемот»: А) животное Б) гиппопотам В) зверь Г) млекопитающее

7)Как зовут Брюсова?

8)Какое стихотворение принадлежит М. И. Цветаевой?

9)Кто написал(а) стихотворение «Наши царства»?

10)Подбери антоним к слову ЗАМОЛЧАТЬ.

11)Как ты понимаешь значение слова ОПОСТЫЛЕТЬ?

Тест Д. Мамин — Сибиряк «Приёмыш»

1)»Гулякой» назвал старик Тарас … А) свою собачонку Б) гостя В) лебедя Г) мальчишку

2)Когда Соболько радостно взвизгнул, гость понял, что … А) пёс хочет чем-то поживиться Б) на горизонте показался хозяин В) наконец-то, признал за своего Г) пёс хочет прогуляться

3)Места, где плавал лебедь, когда старик нашёл его — … А) в протоке Б) по заводям В) в озере Г) за островом

4)Выражение «жить бобылём» означает … А) у всех на виду Б) обособленно, одиноко В) промышлять охотой Г) жить в компании с животными

5)Зашедший к Тарасу охотник дал совет: … А) отпустить лебедя по добру по здорову Б) подрезать Приёмышу крылья В) запереть птицу в сарай Г) не выпускать из избушки

6)Временной промежуток, который прожил старик на Светлом озере А) целый год Б) 30 лет В) 40 лет Г) полвека

7)Рыбу, птицу всякую называл Тарас … А) Божьей тварью Б) добычей охотничьей В) братьями меньшими Г) детьми малыми

8)Сайма — это … А) речная рыба Б) рыбачья лодка В) рыбацкая стоянка Г) кличка собаки

9)Занятие, за которым застал автор рыбака Тараса, когда попал на Светлое в следующий раз … А) рыбалка Б) починка невода В) игра с Собольком Г) разведение огня.

10)Словосочетание, которое не является эпитетом … А) гордая птица Б) утомлённый вид В) единственный друг Г) остался сиротой

11)Сравнение, которое употребил старик Тарас, когда описывал обучение молодых лебедей к перелёту … А) как это делают гуси Б) словно в прятки играют В) как солдат муштруют Г) как на арене цирка

12)Как называлось озеро, к которому подходил автор: А. Светлое Б. Солнечное В. Синее

13)Как звали старика, который жил на озере? А. Тимур Б. Тарас В. Тенгиз

14)Сколько лет жил Тарас на озере? А. 20 Б. 40 В. 30

15)Как звали собаку, сторожившую избушку? А. Соболько Б. Совушка В. Синичка

16)Кого Тарас называл Приёмышем? А. Селезня Б. Лебедя В. Уточку

17)Как птица попала к Тарасу? А. остался сиротой и Тарас поймал его Б. сам пришёл в избушку Тараса В. Тарас подстрелил его и принёс домой

18)Где был Тарас, когда к нему пришел гость? А. поехал на озеро осматривать рыболовную снасть Б. пошёл в лес за грибами В. полез на чердак искать сети

19)Как Соболько и Приёмыш уживались под одной крышей? А. Тарас боялся оставлять их вместе Б. Жили дружно, но иногда задирались В. Своих питомцев Тарас запирал в разные комнаты

20)Где Тарас запер Приёмыша от лебедей? А. на чердаке Б. в клетке В. в избушке

21)Почему Приёмыш захотел улететь от Тараса? А. ему плохо жилось у него Б. он встретил своих сородичей и решил улететь с ними В. боялся жить с собакой под одной крышей

Тест А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

1)К какой породе собак относился Барбос? А. овчарка Б. такса В. дворняга

2)Как выглядел Барбос? А. Невелик ростом, но приземист и широкогруд Б.Некрупного размера, умильной внешности В. Выше среднего роста, с крепким телосложением и развитой мускулатурой

3)Как выглядела Жулька? А. Маленькая, с тонкими ногами, с гладкой чёрной шерстью Б. С мордочкой обезьянки и с сердцем льва В. Среднего размера, с большой головой и маленькими ушками

4)Что являлось основной чертой Жульки? А. Полное бесстрашие, храбрость и самоотверженность Б. Деликатная, почти застенчивая вежливость. В. Слишком дружелюбная, своенравная

5)Кто из собак единогласно признавался комнатной собакой? А. Барбос Б. Жулька

6)Какие взаимоотношения были у Барбоса и Жульки? А. Между ними всегда возникало соперничество Б. Дружба и симпатия В. Редкое согласие и самая нежная любовь.

7)Что сделал Барбос, когда увидел бешеную собаку? А. Напал на чужака Б. Дрожал и повизгивал. В. Спрятался под кроватью.

8)Что сделала Жулька, когда увидела бешеную собаку? А. Бросилась на неё. Б. Стала выть В. Спряталась под кровать

9)Что успела натворить бешеная собака? А. напугала кошку и детей Б. искусала 2 свиней и разорвала несколько уток В. запрыгнула на подоконник и напугала Барбоса

10)Куда отнесли Жульку, после того как она заболела? А. В сарай Б. На чердак В. В лечебницу

11)Как Барбос прощался с Жулькой? А. Сел рядом с Жулькой и никого не подпускал Б. Стал лизать Жульку в глаза, в морду, в уши. В. Лёг рядом с Жулькой и плакал

12)Какой собачкой считалась Жулька? А) Охотничьей Б) Сторожевой В) Комнатной Г) Карманной

13)Где любил лежать летом Барбос? А) Под деревом Б) На подоконнике В) На пороге Г) На раскладушке

14)Какие отношения были между Жулькой и Барбосом? А) Соперничество Б) Ненависть В) Зависть Г) Согласие и любовь

15)На кого кинулась Жулька, проявив свою храбрость? А) На охотника Б) На бешеную собаку В) На бешеного кота Г) На быка

16)Что произошло с Жулькой после стычки во дворе? А) Стала храбрее Б) Стала всего бояться В) Сошла с ума Г) Убежала

17)Через сколько дней после стычки с бешеной собакой Жулька слегла? А) 1 день Б) 3 дня В) Неделя Г) 2 недели

18)Зачем Жульку заперли в деревянном сарае? А) Наказали Б) Лечили от бешенства В) Она начала драться с Барбосом Г) Дать ей спокойно умереть

19)Как стал вести себя Барбос после того, как Жулька заперли в сарае? А) Выл и скулил Б) Весело гавкал В) Грозно рычал Г) Спрятался

20)Что хотел сделать Барбос, требуя пустить его в сарай? А) Посмотреть, что там Б) Попрощаться с Жулькой В) Слышал запах косточки Г) Там были коты

21)Кто уговорил папу пустить Барбоса в деревянный сарай? А) Мама Б) Бабушка В) Дети Г) Кучер

22)Что сделал Барбос, после смерти Жульки? А) Убежал Б) Заплакал В) Лег рядом Г) Громко завыл

Тест. М.М. Пришвин «Выскочка» задания и ответы:

1)В честь чего была названа охотничья собака? А) Сибирской реки Б) Тайги В) Сибирского озера Г) Города

2)Как все окружающие называли собаку? А) Бия Б) Бийка В) Вьюшка Г) Вьюн

3)На что были похожи ушки у собачки? А) На антенны Б) На тряпочки В) На лопухи Г) На рожки

4)Чем в основном занималась собака, привезенная из Сибири? А) Охотилась Б) Сторожила В) Дрессировалась Г) Выступала в цирке

5)Что означало поведение Вьюшки, когда она опускала вниз выпрямленный хвост? А) Радость Б) Тревогу В) Страх Г) Злость

6)Кто отобрал у Вьюшки косточку? А) Коты Б) Воробьи В) Сороки Г) Другие собаки

7)Без чего осталась сорока, попробовавшая в одиночку утащить кость у собаки из-под носа? А) Без косточки Б) Без крыла В) Без глаза Г) Без хвоста

8)Как называет сороку М.М. Пришвин в своей повести? А) Белобока Б) Хитрая лиса В) Плутовка Г) Воровка яиц

9)В чём заключался самый страшный позор среди сорок? А) Остаться бед добычи Б) Остаться без хвоста В) Остаться без крыльев Г) Не выполнить задание

10)Сколько всего сорок пыталось отобрать косточку у Вьюшки? А) 3 сороки Б) 4 сороки В) 7 сорок Г) 12 сорок

11)Какой породы была собака Вьюшка? А) лайка Б) овчарка

12)Откуда приехала Вьюшка? А) с р.Енисея Б) с р. Бии В) с о.Байкал

13)Какую службу несла Вьюшка? А) охотилась Б) сторожила В) охраняла хозяина

14)От какого слова произошла кличка собаки? А) «Бия» Б) «Байкал» В) «Виться»

15)Как выглядела Вьюшка? А) ушки, как у лисы, хвостик крошечный, зубки беленькие, как чеснок Б) ушки, как рожки, хвостик крошечный, зубки беленькие, как чеснок В) ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок

16)Какая трава росла во дворе? А) майник Б) мурава В) медуница

17)В какое время года происходят действия А) ранняя весна Б) зимний денёк В) поздняя осень

18)Сколько сорок было в сорочьей семье? А) семь Б) шесть В) пять

19)Что значит у сорок: — Тра-та-та-та-та! А) Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо! Б) Скачите как надо, а я — как мне самой хочется. В)Скачу как хочу, лечу и молчу.

20)Писатель дал своему рассказу название «Выскочка». — А как вы думаете, кого в жизни называют «Выскочкой»? А) это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает к себе внимание Б) это человек, который выдвинулся слишком быстро, или занял видное общественное положение не по заслугам.

Тест. Е.И.Чарушин «Кабан» задания и ответы:

1)Удобное время для рисования животных в зоосаду … А) часов в 5-6 Б) часов в 7-8 В) в полдень Г) поздно вечером

2)Любимое утреннее занятие зверей — … А) умывание Б) купание В) кормление детёнышей Г) игра

3)Животное, которое решил нарисовать автор рассказа … А) ягуар Б) медведь-губач В) олень марал Г) кабан

4)Танцевать в общей загородке любят … А) журавли-красавки Б) гималайские медведи В) бурые волки Г) индийские слоны

5)Животные, которые не умеют поднимать головы и смотреть вверх … А) слоны Б) кабаны В) лошади Г) коровы

6)Сравнение, которое употребил автор, описывая новые рога оленя … А) словно кожаные медузы в пушистой оболочке Б) как разлогие ветви старого дуба В) как плюшевые чехлы Г) какой-то кровяной студень в кожаном пушистом чехле

7)Кабаны сверху казались … А) коричневой клыкастой тучей Б) большой грозной толпой В) рыбами с торчащими в стороны клыками Г) громадным чавкающим стадом

8)Убытки, которые нанесли кабаны автору рассказа … А) сжевали акварель вместе с деревянным ящиком Б) затоптали эскизы и кепку В) разбросали кисти и краски по разным углам Г) сжевали упавший с ноги ботинок

9)Забор, по которому перебирался автор, он сравнил с … А) жирафом Б) небоскрёбом В) пожарной каланчой Г) водонапорной башней

10)Парнишка подгонял кабанов … А) прутиком Б) хлыстом В) бечёвкой Г) дрыном

11)Пословица, которая подходит к содержанию рассказа … А) Сколько волка не корми — всё равно в лес смотрит Б) Скучен день до вечера, коли делать нечего В) Где страх, там и стыд Г) Без труда не вынешь и рыбку из пруда

12)Каких животных упоминает автор в своем произведении? А кошечка Б собака С кабан

13)Чем занимается в зоосаде автор? А работает Б наблюдает В рисует

14)В какое время происходят события? А днём в обеденное время Б рано утром часов в семь — восемь В вечером часов в семь — восемь

15)Кого рисует автор? А оленя Б кабана В лося

16)Чем занимаются все звери утром? А завтракают Б играют В отдыхают

17)Что нарушило безмятежное спокойствие художника? А слон снёс решётку Б появление кабанов В выбрался на свободу олень

18)Сколько кабанов вырвалось на свободу? А 6 Б 5 В 7

19)Чем кабаны так напугали автора? А подошли близко и понюхали Б повалили художника В сжевали краски

20)Кто выручил автора в этой неординарной ситуации? А парнишка — пастух Б директор зоосада В сторож зоосада

21)Как вели себя кабаны при появлении парнишки? А были бесстрашными животными Б были простыми свиньями В были свирепыми зверями

22)Какая пословица подходит к этому рассказу? А Волков бояться – в лес не ходить. Б Ты меня, работушка, не бойся, — я тебя не трону В У страха девять пар глаз.

Варианты ВПР 2021 задания и ответы для 4 класса:

Ответы ВПР 2021 по русскому языку 4 класс все реальные варианты

ВПР 2021 по математике 4 класс ответы и все реальные варианты

Главные герои рассказа Михаила Зощенко «Елка» — пятилетний мальчик Минька и его семилетняя сестра Леля. Однажды Леля подговорила Миньку тайком взглянуть на новогоднюю елку, которая была наряжена к приходу гостей.

Воспользовавшись тем, что мама ушла на кухню, дети зашли в комнату, где стояла елка. Леля сказала, что подарки они трогать не будут, но она решила съесть одну из пастилок, что висели на елке. Минька не мог дотянуться до пастилок, и он надкусил одно из яблок, висевших на елке.

Увидев это, Леля съела еще одну пастилку и взяла с елки конфету. В ответ Минька еще раз откусил яблоко. Тогда Леля решила съесть третью пастилку и взять с елки хлопушку и орех.

Раззадоренный Минька, который мог дотянуться только до яблока, взял стул, чтобы взобраться повыше. Но не справился со стулом и уронил его на подарки, лежавшие под елкой. У фарфоровой куклы от удара отлетела рука.

Услышав мамины шаги, брат с сестрой убежали в другую комнату.

В это время пришли гости со своими детьми, и мама Миньки и Лели зажгла на елке свечи, после чего пригласила всех в комнату, где стояла новогодняя елка. Мама стала дарить пришедшим детям подарки и угощала их сладостями и фруктами, снятыми с елки.

Заметив надкушенное яблоко, мама подозвала Миньку и Лелю к себе и спросила, кто надкусил яблоко? Леля сказала, что это сделал Минька, а он ответил, что Леля его на это подговорила. Мама решила наказать своих детей за проступок и отдала игрушку, предназначавшуюся Миньке, одному из мальчиков, пришедшему в гости. Минька рассердился и ударил этого мальчика по руке.

Мать обиженного мальчика начала возмущаться и назвала Миньку разбойником. За Миньку вступилась его мама и между взрослыми началась перепалка. В результате все гости ушли, а в комнату пришел папа Миньки и Лели. Он потушил на елке свечи и сказал, что отдаст все игрушки другим детям. После этого он велел Миньке и Леле идти спать.

С тех пор Минька больше никогда в жизни не брал ничего чужого и никогда не обижал тех, кто слабее его.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа Зощенко «Елка» заключается в том, что всегда проще подавить первое желание, чем то, что за ним последует. Леля решила попробовать всего одну пастилку с новогодней елки, а закончилось все ссорой с гостями и суровым отцовским наказанием.

Рассказ учит не поддаваться на чужие уговоры и соблазны, а думать своим умом. Минька, глядя на то, как Леля поедает пастилки, не удержался и тоже попытался достать что-нибудь с елки, сломав при этом фарфоровую куклу. Отсутствие силы воли у Лели и Миньки, их чрезмерное любопытство привели к тому, что на новогоднем празднике случился конфликт.

Какие пословицы подходят к рассказу Зощенко «Елка»?

Живи всяк своим умом.
За чужим погонишься – свое потеряешь.

Источник: https://MadameLaVie.ru/otzyvy/otzyv_zoshhenko_elka/

Анализ рассказа Зощенко Ёлка

Михаил Зощенко написал много интересных, юмористических и поучительных рассказов. Самыми известными считаются рассказы из детского цикла «Леля и Минька».

Занимательный рассказ «Ёлка» показывает о неправильном поведении двух детей в отношении к другим людям. Действия происходят перед самым долгожданным праздником — Новый год. Этот замечательный праздник любят и ждут все дети. Красиво украшенная елка, много сладостей и подарков. Леля и Минька сами испортили себе праздник своим эгоистичным и грубым поведением.

Сестра была на несколько лет старше брата. Она показывала ему пример и учила, как надо поступать, но не всегда сама была уверена, что делает правильно в определенной ситуации.

Дети знали, что мама нарядила елку в гостиной и приготовила для всех сладости и подарки. Леля уговорила брата зайти и посмотреть на красивое дерево. Она показала дурной  пример Мине и съела пастилу с дерева, которая предназначалась для всех детей. Мальчик не хотел уступать сестре, но смог дотянуться только до нижней ветки и откусить вкусное яблоко.

Между детьми началось соперничество, кто больше съест угощения с украшенной елки. Миня был маленького роста и чтобы достать до верхних веток взял стул, но он все время падал на мальчика. В очередной раз упав, мальчик изломал руку упакованной в подарочную коробку фарфоровой кукле. Дети сбежали из комнаты, испугавшись, что их накажут.  

Когда начался праздник, мама раздавала всем гостям подарки и сладости с елки. Одному мальчику досталось откусанное яблоко, а девочке сломанная кукла. Мама узнает, что яблоко откусил Миня и отдает гостю взамен паровозик, который предназначался Мине в подарок.

Здесь начинается конфликт между детьми, впоследствии который перерастает в ссору между родителями всех детей. Гости уходят, оставляя брата и сестру в комнате с мамой. Когда о происшествии узнает папа, он говорит слова, которые в дальнейшем повлияли на жизненные позиции автора.

Папа отправил детей спать и сказал, что раздаст все подарки ушедшим гостям. Он постарался объяснить детям, что если их отношение к людям не измениться, то им придется трудно жить на свете. Они будут страдать от  одиночества. Нельзя быть эгоистом ведь к ним не испытывают уважение другие.

Дети осознали, что совершили плохой поступок и сделали для себя выводы, что окружающие люди страдают от такого к ним отношения. Ведь так, как они никогда нельзя поступать.

← Значение Слова о полку Игореве в русской литературе
← Историческая основа Слова о полку Игореве↑ ДругиеАнализ рассказа Зощенко Великие путешественники →
Анализ рассказа Зощенко Беда →

• Сочинение на тему Герои 21 века — кто они?
  Во времена прорывных технологий, определение слова герой значительно искажается. Часто мы и особенно младшее поколение путаем, кто герой, кто просто так.
• Анализ сказки Салтыкова-Щедрина Орел-меценат
  М. Е. Салтыков-Щедрин – мастер изображения сатиры в сказках. В них изображены различные слой населения, описаны в сатирической форме их основные пороки. Одной из самых ярких сказок по праву
• Почему отцы всегда поучают детей? Итоговое сочинение 11 класс
  Сегодня мы поговорим о роли отца в семье и в жизни детей. Семья как маленькая государство и этим государством надо управлять умно и грамотно, поэтому, когда в семье не бывает отца, говорят семья «без главы»
• Тема народа в романе Война и мир Толстого сочинение
  В романе Л.Н. Толстого «Война и мир» ярче всего отображается «мысль народная». Автор рисует нам дух народа и отдельных его представителей, ярких личностей. Взаимоотношениями с народом Л.Н. Толстой характеризует и интеллигенцию в романе.
• Образ и характеристика Сережи из рассказа Белый пудель Куприна сочинение
  Сережа — один из главных героев рассказа, ему двенадцать лет, он очень беден, у него даже нет обуви. Мартын Лодыжкин забрал мальчика у какого-то пройдохи пять лет назад

Источник: https://sochinimka.ru/sochinenie/po-literature/drugie/analiz-rasskaza-zoshchenko-yolka

Анализ рассказа Елка Зощенко

Рассказ Михаила Зощенко «Ёлка» входит в цикл историй про Лёлю и Миньку. Это воспоминания автора о своём детстве – весёлые и грустные, назидательные и забавные, но всегда – яркие и поучительные.

Вот и в этом рассказе Зощенко описывает случай, который произошёл в раннем детстве, но запомнился ему на всю жизнь.

Это рассказ об отношении детей к другим людям, о неправильном поведении, последующем за ним наказании, и уроке, вынесенном из этого.

События происходят перед самым волшебным для детей праздником. Новый год, сверкающая ёлка, ожидание чудес, и… подарки! Разве могут два ребёнка пяти и семи лет устоят перед этим? Лёля, сестра Миньки, старше его и хитрей. Это она подбивает брата пойти поглядеть на ёлку, пока взрослые заняты своими делами.

Конечно, дело этим не заканчивается. Брат с сестрой знали, что на ёлку приглашены дети. Сладости, развешанные на ветках, и подарки под ёлкой предназначены не только им, но и гостям. Но всё равно успевают попробовать угощения, и даже поссориться друг с другом. Яблоки и пастила надкусаны, игрушки сломаны.

Когда настаёт время вручения подарков и сладостей, выясняется, что они испорчены. Гости возмущены, они не хотят, чтобы им дарили сломанные игрушки. Мама Лёли и Миньки заступается за своих детей. Обиженные гости собираются расходиться, но папа брата и сестры, недоволен поведением своих детей.

Он отправляет их в комнату, а все игрушки раздаёт гостям, с которыми так некрасиво поступили его дети.

Автор помнит этот случай даже спустя тридцать пять лет. Ведь пятилетний мальчик Минька – это он сам. Строгий отец наказал их с сестрой, но автор благодарен ему за это. Он хорошо запомнил слова, сказанные отцом тогда: «Такое воспитание губит моих детей. Я не хочу, чтобы они дрались, ссорились и выгоняли гостей. Им будет трудно жить на свете, и они умрут в одиночестве».

Лёля и Минька не только неправильно и эгоистично повели себя по отношению к другим: сломали чужие вещи, не послушались взрослых, поссорились с гостями и выгнали их из дома, —  они испортили праздник всем, себе в том числе. Разве можно с таким поведением жить в обществе?!

Лёля и Минька были наказаны отцом, но этот урок усвоили на всю жизнь. Нельзя брать чужое и обижать слабых. Жадных, злых, эгоистичных и грубых людей никто не уважает, с ними не хотят общаться. Человек чувствует себя счастливым тогда, когда приносит радость другим. С тех пор автор никогда не позволял себе такого. Поэтому стал порядочным и добродушным человеком.

Рассказы, написанные Михаилом Зощенко для детей, учат ребят исправлять свои ошибки, бороться с недостатками, с пониманием относиться к чужим слабостям. И никогда не терять чувство юмора.

Источник: http://sochinite.ru/sochineniya/sochineniya-po-literature/drugie/analiz-rasskaza-elka-zoshchenko

Зощенко М.М. “Елка” Читательский дневник

• Зощенко Михаил Михайлович
• Название: “Елка”
• Жанр: рассказ
• Тема произведения: о детях
• Число страниц: 4
• Главные герои и их характеристика

Минька, мальчик пяти лет. Маленький, глупый, наивный. Жадный, эгоистичный, несдержанный. Капризный и самовольный.

Леля, девочка семи лет. Хитрая, умная, расторопная. Любит быть в центре внимания. Жадная и невоспитанная.

Мама. Любящая, добрая, обидчивая, справедливая.

Папа. Очень умный, мудрый и спокойный человек.

О чем произведение (1-2 предложение – кратчайшее содержание)

Леля и Минька плохо себя вели с гостями, и мама
их поддержала. Но папа восстановил справедливость, объяснив, в чем дети
ошибались.

1. Сюжет — краткое содержание
2. Минька и Леля оказываются в гостиной, около рождественской елки с подарками и начинают объедать вкусные подарки.
3. Леля выше Миньки ростом и ей достается самое вкусное, а обиженный Минька роняет стул и разбивает куклу.
4. Приходят гости вместе с детьми и, когда мама начинает раздавать подарки, она находит обкусанное яблоко.
5. Мама пытается наказать Миньку и Лелю, но те начинают ссориться с детьми, а маме приходится поссориться с родителями.
6. Обиженные гости уходят, а довольные Минька и Леля делят оставшиеся подарки.
7. Папа забирает подарки и объясняет детям, что если они будут всех обижать, то останутся одни.
8. Понравившийся эпизод
9. Мне понравились заключительные слова папы, когда
   он сказал, что ссорится с гостями, обижать гостей и драться с маленькими
   нельзя,  иначе дети останутся в
   одиночестве, ведь никто не будет с ними дружить
10. План произведения для пересказа

• Сладости на елке.
• Поедание подарков.
• Упавший стул.
• Приход гостей.
• Разоблачение проказников.
• Минька и мальчик.
• Ссора мам.
• Гости уходят.
• Радость Миньки и Лели.
• Золотые слова папы.

Главная мысль

Нельзя быть жадным эгоистом, чтобы не остаться
одному на всю жизнь. Нужно относится к людям так, как ты хотел бы, чтобы они
относились к тебе.

Чему учит эта книга

Рассказ учит не быть жадным, не быть капризным,
не думать только о себе. Учит быть гостеприимным, быть хорошим товарищем, быть
щедрым и добрым.

Отзыв, отношение к произведению, чем понравилось произведение, мое отношение к прочитанному

Мне понравился этот рассказ Зощенко. Его герои —
совсем маленькие дети, которые временами поступают плохо, потому что не знают,
как правильно себя вести. Но на то и существуют родители, чтобы научить своих
детей поступать правильно и расти хорошими людьми.

• Новые слова и выражения
• Золотушный ребенок — больной, истощенный.
• Пословицы к произведению
• Кто скуп да жаден, тот в дружбе не ладен.
• Позвал гостей, а накупил костей.
• Берут завидки на чужие пожитки.
• В одну лапу всего не соберешь.
• На чужую кучу нечего глаза пучить.
• Другие читательские дневники

Похожее

Источник: https://pushkinsdelal.ru/zoshhenko-m-m-elka-chitatelskiy-dnev/

Зощенко Михаил рассказ

• Зощенко, Михаил Михайлович
• Название произведения: «Елка»
• Число страниц: 8
• Жанр: рассказ
• Главные герои: Минька, Леля, папа, мама.

Характеристика главных героев:

1. Минька — маленький и любознательный.
2. Доверчивый.
3. Хотел быть лучше сестры.
4. Глупый и невоспитанный.
5. Леля — дерзкая и ловкая.
6. Находчивая.
7. Специально дразнила брата.
8. Болтливая и язвительная.
9. Мама — добрая, открытая, гостеприимная и справедливая.
10. Защищает своих детей, несмотря на их отвратительное поведение.

Краткое содержание рассказа «Елка» для читательского дневника

• Маленький мальчик Минька, а также его старшая сестра Лелька в канун нового года пробрались в комнату, туда, где стояла елка, и лежали подарки.
• Сестра мальчика Леля съела вкусную пастилку, которую легко сорвала с высокой ветки елки, а Минька сумел достать только одно яблоко, потому что ростиком был значительно ниже своей сестры.
• Лелька съела вторую пастилку, а Миньке пришлось снова кусать яблоко.
• Наконец он решил поставить стул и с него уже достать все чего душа пожелает. 
• Но стул все время падал, да еще и упав на куклу, сделанную из фарфора, что-то ей отколол.
• Тут стали приходить гости, и проказники — дети спрятались.
• Мама Миньки раздавала детям гостей подарки.
• Внезапно она обнаружила надкусанное яблоко и сразу поняла, кто это натворил.
• Она придумала, как наказать Миньку и отдала паровозик, который ему предназначался, другому мальчику.

Тогда Минька с досады ударил незнакомого мальчика по руке.

Тогда мама того мальчика назвала Миньку разбойником.

1. Она решила больше не приходить в этот дом.
2. Вторая мама возмутилась, что у куклы отбита ручка, и Леля посоветовала ей также не приходить к ним в дом.
3. Все гости обиделись и разошлись, а папа суровым голосом сказал, что тогда подарков не будет никому и погасил елку.

План к рассказу «Елка»

• 1) Ёлка в детстве,воспоминания автора.
• 2) Ссора из-за конфет.
• 3) Приход гостей.
• 4) Ябеда Лёлька.
• 5) Минькин паровозик.
• 6) Испорченные подарки.
• 7)Обида гостей, папин урок.

Рисунок — иллюстрация к рассказу «Елка»

Главная мысль рассказа «Елка»

Нельзя быть жадным и если пригласил людей в гости, то следует проявить гостеприимство, быть вежливым и обходительным, потому что иначе можно умереть в одиночестве.

Чему учит рассказ «Елка»

Рассказ «Елка» учит нас быть щедрыми, дарить людям подарки и хорошее настроение, чтобы иногда получать подарки самим.

Краткий отзыв к рассказу «Елка» для читательского дневника

1. Рассказ «Елка» — смешной, увлекательный и поучительный.
2. Сначала меня позабавило поведение Лели и Миньки.
3. Но потом я понял, что они поступили плохо и даже распугали всех гостей своими выходками. 
4. Автор наглядно нам показывает, как не стоит вести себя.
5. И я понял, что нельзя думать только о себе и делать то, что вздумается. 
6. Рассказ «Елка» мне очень понравился не только моралью, но самой атмосферой праздника, которую правда испортила некрасивая выходка детей.
7. Но зато Минька на всю жизнь запомнил важные слова, которые ему сказал папа и больше себя так плохо не вел.
8. Я рекомендую всем прочитать этот замечательный рассказ.

Пословицы к рассказу «Елка»:

Кто сам ко всем лицом, к тому и добрые люди не спиной.

Гостю первое место и красная ложка.

Отрывок из рассказа «Елка», поразивший меня больше всего:

• Тогда я чуть не заревел, потому что она могла до всего дотянуться, а я нет.
• Я ей говорю:
• — А я, Лёлища, как подставлю к ёлке стул и как достану себе тоже что-нибудь, кроме яблока.
• И вот я стал своими худенькими ручонками тянуть к ёлке стул.
• Но стул упал на меня.
• Я хотел поднять стул.
• Но он снова упал.
• И прямо на подарки.

Неизвестные ранее слова и их значение:

Золотушный — больной, здесь проказник

Еще читательские дневники по произведениям Михаила Зощенко:

1. Рассказ «Самое главное»
2. Рассказ «30 лет спустя»
3. Рассказ «Не врать»
4. Рассказ «Великие путешественники»
5. Рассказ «Золотые слова»
6. Библиотека читательских дневников автора пополняется

Источник: https://gdz-gramota.ru/chitatelskii-dnevnik/chitatelskii-dnevnik-4-klass/zoshchenko-mihail-rasskaz-elka

Анализ рассказа «Елка» Зощенко М.М. (цикл «Леля и Минька»)

«Елка» — шестой рассказ в цикле — был опубликован первым. Он появился в номере «Ленинградской правды» от 1 января 1938 г. и затем в нескольких сборниках Зощенко. В этом рассказе больше, чем в остальных, обнажается библей­ский фундамент всего цикла.

Рассказчик в «Елке» сознатель­но, умышленно отведывает запретного плода и за это нака­зан. В этом рассказе автор точно указывает свой возраст и возраст сестры во время описываемых событий. Сравнивая его с другими историями, мы видим, что события в нем происходят раньше других, т. е.

что описанное здесь первородное грехопадение предшествует всем остальным приключениям.

Подобно прочим, этот рассказ довольно прост. В возрасте пяти лет доверчивый Минька поддается уговорам семилетней сестры сопроводить ее в комнату, где стоит рождественская елка. Они глазеют на дерево, украшенное игрушками и слас­тями, и на подарки, лежащие под ним. Леля советует не обращать внимания на подарки, но говорит, что они могли бы съесть по пастилке.

Ясно, что здесь, как и в нескольких предыдущих расска­зах, разрабатывается одна из основных библейских тем. Не нужно напрягать воображение, чтобы увидеть здесь Искуше­ние и Грехопадение, о которых повествует Книга Бытия.

Представлено следующее: 1) женщина (Леля) совращает мужчину (Миньку); 2) он вкушает запретный плод; 3) плод висит на дереве, стоящем посреди детской версии Рая (мешки с игрушками); 4) заявление Миньки, что это Леля научила его пойти против родительского закона; 5) утверждение отца, что в результате детям будет трудно жить на свете и что они умрут в одиночестве; б) изгнание детей на комнаты, где лежат игрушки, и обещание, что все игрушки будут завтра розданы. Зощенко искусно использовал большинство основных элементов Писания, чей ясный отзвук в «Елке» придал этой вещи знакомые черты и структуру, усилившие ее воздействие на читателя.

«Елка» — самый яркий пример зощенковского использования Библии в подтексте, однако и некоторые другие рассказы содержат утверждения и наставления, по-видимому прямо извлеченные из Писания. Еще один впечатляющий пример, который мог бы вспомнить здесь читатель, — это совет, даваемый Миньке отцом в «Бабушкином подарке».

Тема подаяния, не выставляемого напоказ, — одна из центральных в Новом Завете. Отец рассказчика защищает тот же подход, который представил евангелист. Аллюзию усиливает библейское упо­минание Отца и символическое высказывание о левой и пра­вой руке.

Источник: https://classlit.ru/publ/literatura_20_veka/zoshhenko_m_m/analiz_rasskaza_elka_zoshhenko_m_m_cikl_lelja_i_minka/8-1-0-8

«Ёлка», анализ рассказа Зощенко

Короткий рассказ «Елка» входит в детский цикл «Леля и Минька», который создавался Зощенко в конце 1930−начале 1940-х годов. Эти произведения не так просты, как может показаться на первый взгляд.

В середине 1930-х Зощенко посещал психотерапевта, вел записи своего психического состояния, а также изучал труды Зигмунда Фрейда.

Именно в тот период, когда писатель читал тексты основателя психоанализа, посвященные младенческим и детским травмам, на свет появился его первый автобиографический рассказ «Елка».

В этом контексте особого упоминания достоин сборник Фрейда «Психоанализ детских неврозов» (1925). Книга включает в себя три работы. Среди них – «Из истории одного детского невроза».

Ее главный герой – пациент Фрейда, русский по имени Сергей Константинович Панкеев. Описания детства в произведениях цикла «Леля и Минька», в том числе и в «Елке», частично похожи на описания детских лет Панкеева.

Детские рассказы для Зощенко – возможность использовать накопленный психоаналитический материал.

С учетом всего вышесказанного интересен финал «Елки». Отец Лели и Миньки говорит, что хорошо помнит елку, которая была 35 лет назад, что с тех пор он «ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее».

Дальше следует примечательная фраза: «И теперь доктора говорят, что я поэтому такой сравнительно веселый и добродушный».

Это внезапное и как будто не совсем уместное упоминания докторов (возможно, имелись в виду психоаналитики) – хороший пример, доказывающий, что детские рассказы Зощенко предназначены не совсем для детей.

Композиционная схема

Как и другие произведения цикла «Леля и Минька», рассказ «Елка» строится по простой композиционной схеме. Сначала идет описание детского проступка. Дети едят угощения, висящие на елке, и портят несколько подарков. Потом следует наказание.

После неудачно завершившегося праздника папа тушит огни на елке, отправляет Лелю и Миньку спать и обещает все игрушки отдать гостям. В финале проговаривается мораль в форме обращения рассказчика к детям – не есть чужого и не бить того, кто слабее.

Рассказчик и персонажи

В роли рассказчика выступает взрослый человек, который делится случаями из собственного детства. Между ним и Зощенко имеется сходство. В частности, у них совпадают имена и профессия (писатель). Несмотря на это, полного совпадения нет, ведь речь рассказчика отлична от речи автора.

Главные герои рассказа – брат и сестра. Мальчика зовут Минька, ему пять лет, и он «удивительно маленького роста». Его сестра – семилетняя Леля, которая «была очень такая высокая, длинновязая девочка». Она выступает в рассказе в качестве зачинательницы, съедая первую пастилку с елки. Если бы не ее инициатива, возможно, Минька просто полюбовался бы елочкой, не став ничего трогать.

Как многие братья и сестры Минька и Леля соперничают друг с другом. Кстати, не в последнюю очередь именно из-за этого соперничества их шалость обернулась большими неприятностями.

Кроме того, Леля и Минька эгоистичны, им не хочется делится подарками с другими детьми. Минька вдобавок еще и позволил себе ударить пришедшего к ним в гости ребенка, который был младше его.

За то, что у Лели и Миньки есть все эти недостатки, следует винить в первую очередь их родителей, так как они не дали детям должного воспитания.

Интересен образ мамы в произведении. Ее сложно назвать образцом для подражания. В поведении матери обнаруживается немало детского. Трудно сказать, кто ведет себя на празднике хуже, — мама или непослушные Леля с Минькой. Зато папа проявляет себя благоразумным человеком. Он понимает, что «такое воспитание» погубит его детей.

• «Аристократка», анализ рассказа Зощенко
• «История болезни», анализ рассказа Зощенко
• «Беда», анализ рассказа Зощенко
• «Обезьяний язык», анализ рассказа Зощенко
• «Встреча», анализ рассказа Зощенко
• «Галоша», анализ рассказа Зощенко
• «Нервные люди», анализ рассказа Зощенко
• «Стакан», анализ рассказа Зощенко
• «Великие путешественники», анализ рассказа Зощенко
• «Самое главное», анализ рассказа Зощенко
• «Монтёр», анализ рассказа Зощенко
• «Карусель», анализ рассказа Зощенко
• «Колдун», анализ рассказа Зощенко
• Михаил Михайлович Зощенко, краткая биография

По писателю: Зощенко Михаил Михайлович

Источник: https://goldlit.ru/zoshchenko/1313-elka-analiz

Урок литературного чтения. М. Зощенко «Елка»

Тема урока: М.М.Зощенко «Ёлка». (4класс)

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель: формирование у учащихся умения анализировать текст, доказывать, выделять главное.

• познакомить учащихся с новым произведением; учить понимать его глубину;

• развивать у школьников умение работать с текстом;
• пополнять активный и пассивный словарь учащихся;
• отрабатывать навык выразительного чтения;
• развивать связную монологическую речь учащихся;

• воспитывать уважение  к другим, ответственное отношение к своим поступкам.

• компьютер, проектор, экран;
• презентация;
• учебник: О.В. Кубасова, Литературное чтение: учебник для 4 класса;
• выставка книг М.Зощенко, толковый словарь,
• цветные круги для самооценки на партах обучающихся.

• I. Организационный момент
• — Повернитесь назад и поприветствуйте улыбкой наших гостей.
• А сейчас улыбнёмся друг другу и с добрым настроением начнем наш урок литературного чтения.
• Если хочешь много знать, Многого добиться, Обязательно читать
• Должен научиться.

II. Подготовка к основному этапу.

— Как называется раздел, в который включены произведения последних уроков?

Оглянись вокруг. Рассказы.

1. — Сегодня на уроке мы продолжим изучение данного раздела.
2. Речевая разминка нам подскажет тему урока.
3. III. Речевая разминка
4. 1. Развитие внимания
5. а) – Предлагаю задание на внимание: найдите среди буквенного текста слова, назовите их.

1. кёлкайтснегывц

2. щэморозйфяпургаж /Слайд 1/

— Найдите общее понятие для этих слов. Какое лишнее? Почему?

2. Артикуляционная гимнастика.

Скороговорки /громко, правильно и внятно, чтобы было всем понятно/

У елки иголки колки.

IV. Лексическая работа.

— Предлагаю слова, которые будут помощниками вам на уроке.

/Слайд 2/

— Прочитайте их внимательно. Подумайте, что можно сказать о словах, которые подчёркнуты? /С этих слов можно начать ответ./

• Ёлка, предполо́жим, пересказа́ла, мне кажется, церемо́ниться,
• я считаю, соотнести́, я думаю, пасти́лка.
• /Слайд 3/
• — Какие слова вы ещё знаете? (по-моему, я знаю, моё мнение…)
• — Какое слово было первым? (Ёлка)
• — Так называется рассказ, который мы будем читать на уроке.
• — В нём говорится о ёлке и новогоднем празднике.
• — Откройте 77 страницу и прочитайте название нового произведения.
• /Слайд 4/: Тема: «Ёлка» (Михаил Михайлович Зощенко).

V. Постановка цели и задач к уроку.

1. — Сформулируйте цель урока.
2. (Познакомиться с произведением, сделать анализ и определить главную мысль.)
3. — Давайте поставим задачи на урок:
4. /Слайд 5/:

• Вспомнить биографию и творчество М.Зощенко.
• Провести словарную работу, выяснить значение непонятных слов.
• Познакомиться с произведением.
• Проанализировать произведение и понять его основную мысль.

VI. Актуализация знаний.

— Кому знакомо имя этого автора?

— Тема нашего урока совпала с темой по внеклассному чтению. Для чтения вам предложены рассказы М. Зощенко: «Великие путешественники», «Золотые слова» и др.

— Кто нашел книги и приступил к чтению? Хочется отметить особенности этих рассказов. Кто является их героями? (Герои рассказов — Леля и Минька.)

— Минька – это …

— Автор рассказывает истории из своего детства. Как называются такие рассказы?

Слайд 6: автобиографические рассказы

(Греч. autos — сам, bios — жизнь, grapho – пишу – описание своей жизни)

VII. Усвоение нового материала. Биография автора (сообщение ученика).

— Предлагаю вашему вниманию биографию автора.

Послушайте и приготовьтесь назвать особенности произведений М. Зощенко?

/Слайды 7-8/: Михаил Михайлович Зощенко родился в Петербурге 10 августа 1894 года в семье художника и актрисы. После окончания гимназии  Михаил Михайлович поступает в университет, но через год добровольцем уходит на фронт (идет первая Мировая война). Участвует в боях, в которых отличается храбростью. Трижды ранен. Удостоен пяти орденов.

После войны зарабатывает на жизнь, пробуя себя во множестве профессий: контролер поездов, начальник почты, сапожник, конторщик, милиционер, инструктор по кролиководству и птицеводству, зверолов, милиционер, плотник, актер и т.д. Рассказы М. Зощенко начали публиковаться с 1921г. К литературе для детей он обращается в конце 30-х годов.

ПОГОТОВЕННЫЕ УЧАЩИЕСЯ:

На его долю выпала слава, редкая для человека литературной профессии. Журналы оспаривали право печатать его новые рассказы. Его книги раскупались с молниеносной быстротой. Со всех эстрадных подмостков под восторженный смех публики читали Зощенко. Писателю не давали прохода на улице, читатели заваливали его квартиру письмами.

Вот его книги для детей /ВЫСТАВКА/: «Самое главное», «Умные животные», «Хитрые и умные». Основная тема всех детских книг М.Зощенко та же, что и произведений для взрослых – формирование высокой нравственной культуры. Умея буквально из всего извлечь нравственный урок, писатель учит детей быть добрыми, честными, смелыми, сильными и умными.

/ОЦЕНКА ВЫСТУПАЮЩИХ/

— Кто готов назвать особенности произведений М. Зощенко?

— Кому захотелось познакомиться с творчеством М. Зощенко и постараться извлечь урок, из рассказа автора?

VIII. Прогнозирование.

— Давайте сделаем предположение, о чем пойдет речь в произведении, учитывая название и особенности творчества автора? (О том, как Леля и Минька праздновали Новый год. Произведение будет юмористическое, в нем будут высмеиваться недостатки детей, и мы для себя сделаем вывод, как же нужно поступать правильно.)

IХ. Первичное знакомство с произведением

— Сейчас познакомимся с рассказом. В этом поможет аудиозапись в исполнении Игоря Ильинского, актера театра и кино.

Слайд 9: Задания:

а) — Подумать: смешной рассказ или грустный. И почему?

• б) – Удалось ли передать эмоциональное состояние героев Арине и актёру Игорю Ильинскому?
• /Знакомство с произведением
• — Ответьте на поставленные вопросы.

Х. Анализ произведения.

— Подтвердились ли ваши предположения, о чем пойдет речь в произведении?

— Назовите жанр данного литературного произведения?

Это рассказ, так как это небольшое произведение, и автор рассказывает эпизод из своей жизни. Произведение написано в прозе.

Слайд 10: ФИЗМИНУТКА

ХI. Повторное восприятие текста и работа в группах.

Слайд 11: — Для анализа содержания рассказа разделимся на 6 групп. Каждая из групп получит свое задание, которое записано на карточке. Руководителя выбирать умеете. Правила работы в группе знаете.

Работа в группах:

1 группа:/Работа по содержанию текста. Выборочное чтение. /

1. — Самостоятельная работа — ответить на вопросы:
2. — Назовите главных героев произведения?
3. — Сколько лет было автору, когда произошёл этот случай?
4. — Как отмечали Новый год в их семье?
5. — Как наряжали ёлку раньше (более 100 лет назад)?
6. — Что делали дети, оказавшись одни в праздничной комнате?
7. 2 группа: / Выразительное чтение./
8. — К рисунку на слайде найдите соответствующие пояснения из текста.
9. 3 группа: /Словарная работа/
10. – Постараться по содержанию рассказа догадаться о значении слов:

• 4
• и 5 группы: /Характеристика главных героев/
• Сопоставление двух главных героев Лели и Миньки (Выборочное чтение):

— У 4 и 5 групп листочки с вопросами. Дети 4 группы дают характеристику Лёле, а 5 — Миньке.

6 группа:/Работа с текстом/

1. Обиженная тётя предсказала Миньке будущее, что он будет….

2. Как хотела наказать мама Лёлю?

3. Что произошло с фарфоровой куклой?

4. Что хотела мама подарить Миньке?

5. Какую пословицу использует одна из приглашённых мам?

6. Чему удивилась мама?

ХII. Анализ произведения. Приём «мозаика вопросов»

1. — Итак, пришло время проверки. Попрошу класс оценивать работу выступающей группы цветным кругом:
2. Слайд 12: Ребята успешно справились с работой. Затруднений нет — /зеленый/,
3. — Ребята справились с работой, но есть неточности — /желтый/,
4. — Ребята испытывают затруднение. Класс готов оказать помощь — /красный/
5. 1) Защита своей работы учащихся 1 группы (дают ответы на вопросы, класс оценивает)
6. Самостоятельная работа: ответить на вопросы –

— Назовите главных героев произведения? (Лёля, Минька, и их родители.)

— Сколько лет было автору, когда произошёл этот случай? (5 лет.)

— Как отмечали Новый год в их семье? (Наряжали ёлку, готовили подарки, приглашали гостей и устраивали для всех праздник.)

— Как наряжали ёлку раньше (более 100 лет назад)? (Выборочное чтение.)

— Что делали дети, оказавшись одни в праздничной комнате? (Они испортили сладкие призы и подарки, приготовленные гостям.)

— Что подтолкнуло ребят к этому? Как оцениваете вы их поступок? (Их подтолкнуло любопытство, жадность и зависть.)

• ВЫВОД: Они поступили некрасиво, думали только о себе, забыли о гостях и не предполагали, какие будут последствия.
• Оценка работы группы.
• 2) Слайд 13: Защита своей работы учащихся 2 группы (зачитывают отрывок, класс оценивает)
• — Оцените точность, грамотность и выразительность чтения.
• 3) Слайд 14: Защита своей работы в 3 группе (объясняют значение слов, класс оценивает)
• – Постараться по содержанию рассказа догадаться о значении слов:
• Золоту́шный ребёнок – больной ребенок
• Длинновя́зая – сильно высокая, рослая.
• Пасти́лка – кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара
• Не буду церемо́ниться – не будустесняться
• Оцените
• 4-5) Слайд 15: Защита своей работы в 4-5 группах (дают ответы на вопросы, класс оценивает)
• — Сопоставим двух главных героев Лелю и Миньку

1. 2 группа
2. 3 группа
3. Леля
4. Минька
5. Возраст
6. Было 7 лет
7. Ударило 5 лет
8. Рост
9. Высокая, длинновязая
10. Удивительно маленького роста
11. Характер
12. Исключительно бойкая
13. Тихий
14. Что  могут достать?
15. Могла высоко достать
16. Ничего нельзя достать
17. Как ест?
18. Моментально съедает
19. Откусываю
20. Поведение
21. Не церемонится
22. Чуть не заревел

ВЫВОД: Кем приходились Леля и Минька друг другу. Были ли они похожи?

Оцените

6) Защита своей работы в 6 группе (дают ответы на вопросы, класс оценивает)

1. Обиженная тётя предсказала Миньке будущее, что он будет…. (Разбойником)

2. Как хотела наказать мама Лёлю? (Поставить в угол носом)

3. Что произошло с фарфоровой куклой? (У нее отломили ручку)

4. Что хотела мама подарить Миньке? (Паровозик)

5. Какую пословицу использует одна из приглашённых мам? (C вами водиться, что в крапиву садиться!)

— Как понимаете пословицу?

1. Чему удивилась мама? (Что мы остались одни)

ВЫВОД:— Праздник был испорчен, и хозяева остались одни. Дети и взрослые поссорились из-за испорченных подарков. Лёлька и Минька вели себя некрасиво с гостями, были невежливы и грубы, выгнали гостей, Минька ударил мальчика.

— Что руководило ими в этот раз?

Тоже жадность, зависть, невоспитанность, а также дурной пример взрослых

— Какое решение принял папа? Правильно ли он поступил?

(Он отдал подарки детям. Лёльке и Миньке указал на их недостатки.)

Вывод: Родители должны заниматься воспитанием детей, это их прямая обязанность. В первую очередь они должны подмечать и указывать недостатки детей, чтобы помочь им стать порядочными людьми. А самое главное — подавать пример правильного поведения

— Как вы думаете, в каких строках заключенаглавная мысль произведения, зачитайте? («Такое воспитание губит детей…»)

— Как правильно было бы поступить героям рассказа, чтобы не испортить праздник? Что бы вы им посоветовали?

— Как относится данная пословица к нашему произведению?

«Не было бы счастья, да несчастье помогло»

Данная неприятная ситуация, которую бывает стыдно вспоминать, заставляет задуматься, почему она произошла, что сделал неправильно, осознать свои ошибки и исправиться, т. е извлечь урок.

• — Извлёк ли урок Минька?(выборочное чтение — последний абзац)
• — Как ему удалось стать добрым?(Он никого не обижал, не брал чужих вещей…)
• Вывод: Мы должны помнить, что добрые поступки всегда вознаграждаются добрым отношением к нам родных, близких и совсем незнакомых людей, наших домашних животных и даже самой природы.

Быть добрым трудно. Этому нужно учиться с детства.

— Какой урок вы извлекли из этого произведения?

Прежде чем сказать и сделать, нужно подумать, не обижу ли я кого, задуматься о последствиях моих поступков. Если что-то делаю не так, вовремя остановиться, исправить положение. Постараться не доводить неприятную ситуацию до конфликта. Грубость и агрессивное поведение приводит к одиночеству.

1. ХIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
2. Нарисовать праздник в доме Лели и Миньки, приготовить выразительное чтение понравившегося отрывка произведения.
3. РЕФЛЕКСИЯ
4. -Для кого наш урок прошёл не напрасно?
5. -Что было трудным?
6. — А что интересным?
7. Самооценивание
8. Слайд 16: А сейчас выполните самооценку по таким критериям:
9. Если вы старались быть активными, выберите синий цвет, внимательными – желтый цвет, если вы были артистичными – красный.
10. Пожалуйста, покажите свой выбор.

Слайд 17: Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе, вы действительно активные, внимательные, артистичные. Молодцы, работать было очень приятно. Спасибо за урок.

Приложение: презентация

Источник: https://infourok.ru/urok-literaturnogo-chteniya-m-zoschenko-elka-534943.html

Краткое содержание сказки «Елка» М. М. Зощенко

«Ёлка» Зощенко – очень поучительный рассказ о жадности, зависти и умении отвечать за свои поступки. Брат и сестра своим бесцеремонным поведением испортили праздник и себе и гостям, но на всю жизнь усвоили полученный урок. Краткое содержание Елки Зощенко для читательского дневника читайте на нашем сайте.

Главные герои сказки

Основные персонажи:

• Минька – пятилетний мальчик, жадный, эгоистичный, обидчивый.
• Леля – семилетняя сестра Миньки, жадная, хитрая обманщица.
• Мама – добрая, заботливая, всегда заступается за детей.
• Папа – умный, строгий, справедливый.

Зощенко «Елка» в сокращении

«Елка» Зощенко краткое содержание для читательского дневника:

Когда Миньке было пять лет, он с нетерпением ждал новогодней елки. В канун праздника Минька со своей старшей сестрой Лелей проникли в гостиную, где стояла красавица елка, украшенная бусами, фонариками, яблоками и пастилками.

Леля сразу предупредила Миньку, что подарки, лежавшие под елкой, трогать нельзя, а можно полакомиться сладостями с елки. Девочка тут же сорвала с ветки пастилку и съела ее.

Минька не заставил себя долго ждать, и откусил яблоко. Леля, увидев это, решила съесть пастилку и вдобавок еще конфету – она была высокой девочкой, и могла многое достать.

Маленькому Миньке пришлось откусить еще кусок яблока.

Леля не собиралась отставать от брата, и съела третью пастилку, а также сорвала себе орех и хлопушку. Миньке было горько от такой несправедливости, и он чуть не заревел от обиды. Он стал тянуть к елке стул, чтобы достать сладости повыше, но стул упал прямо на подарки, разбив ручку фарфоровой куколке. Тут послышались шаги мамы, и дети убежали.

Затем пришли гости, и мама сказала, чтобы все дети подошли к ней. Она принялась каждому давать подарок и что-то вкусное с елки. Увидев надкусанное яблоко, мама подозвала Миньку и Лелю, но те принялись всю вину сваливать друг на друга.

Тогда мама сказала, что Лелю поставит в угол, а паровозик, предназначенный Миньке, подарит другому мальчику. Увидев, как мальчик играет с паровозиком, Минька не выдержал и ударил его по руке. Мальчик заплакал, и его мама сказала, что Минька – настоящий разбойник и они уйдут домой. Минькина мама в ответ назвала мальчика золотушным, и посоветовала больше к ним не приходить.

В пустую комнату зашел папа и сказал, что не хочет, чтобы его дети ссорились и выгоняли гостей, иначе они умрут в одиночестве. Он отправил детей спать и сказал, что завтра вернет подарки гостям. С тех пор прошло сорок лет, но Минька больше никогда никого не бил и не брал чужого.

План пересказа «Ёлки»

Для устного пересказа «Ёлки» Зощенко используйте план:

1. Долгожданная елка.
2. Разорение елки.
3. Сломанная кукла и надкусанное яблоко.
4. Приход гостей.
5. Разоблачение Миньки и Лели.
6. Мальчик и паровозик.
7. Уход гостей.
8. Слова папы.

О чем сказка «елка»?

Главная мысль сказки: Жадность – главный враг дружбы.

Чему учит: Рассказ учит щедрости, доброте, гостеприимству. Нельзя отнимать чужое, бить слабого, брать чужое без спроса.

Вывод: Жадность, невоспитанность, зависть способны испортить любые отношения. Они ни к чему хорошему не приводят, только к одиночеству того, кто не хочет ничем ни с кем делиться. Очень понравилось, как отреагировал папа на поступок детей. Он поступил справедливо, и тем самым преподнес Миньке и Леле важный жизненный урок.

Источник: https://litfest.ru/shortwork/soderzhanie-elka.html

Михаил Михайлович Зощенко «Ёлка» (конспект урока)

1. Орг. момент.

2. Проверка д/з

Разгадай кроссворд по произведению к. Паустовского «Корзина с еловыми шишками.(слайд1)

(оцени свою работу)

1. Мотивация учебной деятельности.

• Как называется раздел, в который включены произведения последних уроков?
• Страна детства
• С какими произведениями и каких авторов мы уже познакомились?
• Борис Степанович Житков «Как я ловил человечков», Константин Георгиевич Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
• С какими мыслями мы перевернем последнюю страницу этого произведения?

Приятно получать подарки, а дарить ещё приятнее. Приятнее отдавать, чем брать. Нужно стараться жить не только для себя, но и для других. Почаще радовать других, чтобы жизнь была счастливее.

Я вам сегодня на урок принесла ёлку. Когда и почему мы вспоминаем о ёлке?

1. Подумайте, какова будет тема следующего произведения?
2. Мы будем сегодня читать рассказ, в котором говорится о ёлке и новогоднем празднике.
3. Тема: «Ёлка» (Михаил Михайлович Зощенко).
4. V Постановка цели и задач к уроку.
5. Сформулируйте цель урока.
6. Познакомиться с произведением.
7. Давайте поставим задачи на урок?

• Вспомнить биографию и творчество Зощенко.
• Провести словарную работу, выяснить значение непонятных слов.
• Познакомиться с произведением.
• Проанализировать произведение и понять его основную мысль.

VI Актуализация знаний.

Знаком ли вам этот автор? Какие рассказы Зощенко вы читали?

Мы читали рассказы «Великие путешественники», «Золотые слова».( показ иллюстрации).

Давайте вспомним, в чем особенности этих рассказов? (кто являются героями этих рассказов?)

Герои рассказов — Леля и Минька. Автор рассказывает истории из своего детства. Такие рассказы называются автобиографическими. Его произведения написаны с юмором и очень поучительные. В них автор показывает недостатки людей, учит нас добру, помогает стать лучше.

1. Усвоение нового материала. Биография автора (сообщение ученика).

Русский писатель Михаи́л Миха́йлович Зо́щенко родился 28 июля 1895 в Полтаве. Его отец, потомственный дворянин, был художником. А мама — актриса ,а также писала рассказы. В семье было 8 детей.

В 1913 году Михаил Михайлович Зощенко окончил гимназию в Петербурге. Учился на Юридическом факультете Петербургского университета. Не закончив его, отправился добровольцем на фронт Первой мировой войны. Командовал батальоном. За храбрость и отвагу, проявленную в боях, был награждён орденами. Вернувшись после ранения домой, он захотел написать обо всём, что видел и слышал.

В 1921 году вышла его 1 книжка. Зощенко не думал о славе, он писал рассказы, чтобы помочь людям избавиться от нехороших привычек. Он писал с юмором. Читая его рассказы, люди смеялись и этим смехом вылечивались, постепенно расставаясь с недостойными привычками. Сначала он писал только для взрослых.

Для детей оказалось писать трудней, первые рассказы для ребят получились совсем неудачными. Но он был очень трудолюбивым и упорным человеком. В конце 30-х годов появились такие замечательные рассказы, как «Глупая история», «Показательный ребёнок», «Ёлка».

Затем было опубликовано ещё несколько десятков рассказов, и Зощенко стал самым лучшим детским автором.

Болезнь сердца, которую Зощенко получил еще в первой Мировой войне, всю жизнь напоминала о себе. И в возрасте  64 лет Зощенко умирает в Ленинграде. Похоронен писатель в городе Сестрорецке.

Вопросы к классу по биографии: (слайд3)

Кода родился? Где? Что запомнили о семье писателя?

• Что вы можете сказать о нём как о гражданине?
• Какие качества характера можете ещё перечислить?(оцени свою работу)
• Давайте сделаем предположение, о чем пойдет речь в произведении, учитывая название и особенности творчества автора?

О том, как Леля и Минька праздновали Новый год. Произведение будет юмористическое, там будут высмеиваться недостатки детей, и мы для себя сделаем вывод, как же нужно поступать правильно.

1. Словарная работа (работа в группах)

Крымские яблоки – яблоки, привезённые с Крыма ….

Длинновязая – син. высокая, рослая.

1. Пастилка – кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара
2. Не буду церемониться – не будустесняться
3. Фарфоровая ручка – сделанная из высококачественной глины
4. Золотушный ребёнок – больной ребенок
5. Не ручаюсь – не уверена
6. (оцени работу)

1. Знакомство с произведением

• начало чтение произведения актером — (аудиозапись в исполнении Ильинского),затем читают ученики
• Оценка читающих учеников.
• Подтвердились ли ваши предположения?
• Назовите жанр данного литературного произведения?
• Это рассказ, так как это небольшое произведение, и автор рассказывает эпизод из своей жизни.
• Анализ произведения. Приём «мозаика вопросов»
• Работа в парах (самостоятельная постановка вопросов по тексту произведения).
• Предполагаемый перечень вопросов, который выносится на коллективное обсуждение.
• Назовите главных героев произведения?
• Лёля и Минька, и их родители.
• Сколько лет было автору, когда произошёл этот случай?
• 5 лет.
• Как отмечали Новый год в их семье?
• Наряжали ёлку, готовили подарки, приглашали гостей и устраивали для всех праздник.
• Как наряжали ёлку раньше (более 100 лет назад)?
• Выборочное чтение.
• Что делали дети, оказавшись одни в праздничной комнате?

Лёля предложила съесть пастилку. Они испортили сладкие призы и подарки, приготовленные гостям.

Как оцениваете вы их поступок? Почему они так поступили, что их подтолкнуло к этому? (докажите – выборочное чтение)

Они поступили некрасиво, думали только о себе, забыли о гостях и не предполагали, какие будут последствия. Их подтолкнуло любопытство, жадность и зависть.

Какой сюрприз приготовили родители для гостей?

Каждому ребёнку хотели подарить подарок и угощение.

Чем закончился праздник? И почему?

Праздник был испорчен, и хозяева остались одни. Дети и взрослые поссорились из-за испорченных подарков. Лёлька и Минька вели себя некрасиво с гостями, были невежливы и грубы, выгнали гостей, Минька ударил мальчика.

Что руководило ими в этот раз?

Тоже жадность, зависть, невоспитанность, а также дурной пример взрослых

Какое решение принял папа? Правильно ли он поступил?

Он отдал подарки детям, Лёльке и Миньке указал на их недостатки.

Вывод: Родители должны заниматься воспитанием детей, это их прямая обязанность. В первую очередь они должны подмечать и указывать недостатки детей, чтобы помочь им стать порядочными людьми. А самое главное- подавать пример правильного поведения

Как вы думаете, в каких строках заключена главная мысль произведения, зачитайте?

Как вы понимаете эти слова?

Грубость, хамство, агрессивное поведение приводят к конфликту и ссоре. Людей, поступающих таким образом, как Лёлька и Минька, ждет одиночество, так как с такими людьми не очень приятно общаться.

Да, и в первую очередь такие люди наказывают себя. С ними некомфортно окружающим, они обрекают себя на одиночество. Многих часто мучает совесть.

1. Всё это сказывается на их настроении, здоровье.
2. Как относится данная пословица к нашему произведению?
3. «Не было бы счастья, да несчастье помогло»
4. Данная неприятная ситуация, которую бывает стыдно вспоминать, заставляет задуматься, почему она произошла, что сделал неправильно, осознать свои ошибки и

исправиться, т. е извлечь урок.

• Извлёк ли урок Минька? (выборочное чтение)
• Как ему удалось стать добрым?
• Он никого не обижал, не брал чужих вещей…
• Как вы думаете, был ли автор одинок после того, как все осознал и изменился?
• Нет, у него было много друзей, так как с добрыми и весёлыми людьми приятно общаться, от них исходит душевное тепло.

Вывод: Мы должны помнить, что добрые поступки всегда вознаграждаются добрым отношением к нам родных, близких и совсем не знакомых людей, наших домашних животных и даже самой природы. Быть добрым трудно. Этому нужно учиться с детства.

А какой урок вы извлекли из этого произведения?

Прежде чем сказать и сделать, нужно подумать, не обижу ли я кого, задуматься о последствиях моих поступков. Если что-то делаю не так, вовремя остановиться, исправить положение. Постараться не доводить неприятную ситуацию до конфликта. Грубость и агрессивное поведение приводит к одиночеству.

Оценка детьми заданных вопросов.

Чьи вопросы вам понравились больше и почему?

Уточняющие вопросы. Почему? Заставляли нас задуматься о причинах поступков.

Оценочные вопросы. Побуждали нас к оценке героев.

Д / З Перессказ со своей концовкой. С какого места вы измените рассказ, вы решите сами.

1. Игра «ИДЕАЛ» (работа в группах).

1. Давайте прямо сейчас сделаем доброе дело: поможем Лёле и Миньке исправить ситуацию.
2. Вспомним, в чем изначальная причина, почему был испорчен праздник?
3. Лёля и Минька испортили подарки и угощения.
4. Интересно, в чем проблема?
5. Как поступить героям, чтобы не испортить праздничное настроение гостям .
6. Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы!
7. Если ли какое-либо хорошее решение?
8. А теперь сделаем выбор!
9. Любопытно, как осуществить это на практике?

Вывод: Какой жизненный опыт мы приобретаем в этой игре? Чему учит эта игра?

• Учимся находить выход из трудных и неприятных ситуаций, никого не огорчая и сохраняя мир и согласие.
• Итог урока
• Все ли поставленные задачи выполнили?
• А какие умения мы отрабатывали, выполняя третью задачу?

• Ставили самостоятельно вопросы к тексту,
• Анализировали информацию, делали выводы,
• Отвечали на вопросы,
• Высказывали своё мнение,
• Доказывали свою точку зрения,
• Определяли главную мысль,
• Учились работать в паре без конфликтов,

1. слушать и слышать друг друга,
2. принимать разные мнения, договариваться.
3. Оцените себя, как вы работали на уроке.
4. Ж – поднимает тот, кто был активным на всех этапах урока и доволен своей работой.
5. О – тот, кто работал, но мог бы лучше проявить себя.
6. С – тот, кто старался, но у него не всё получилось на этом уроке.

Заканчивается наш урок. И мне интересно, с какими мыслями и чувствами вы уходите с занятия.

• Урок интересный, потому что…
• взволновал…
• заставил задуматься…
• дал понять…
• навел меня на мысль.
• Самоанализ урока литературного чтения в 4 классе.

21.02.12

Место урока в предмете и в теме:

Тема урока: М. М. Зощенко « Ёлка ».

На уроке поставлена педагогическая цель –раскрыть главную мысль произведения М. М. Зощенко «Ёлка»;

1. Тип урока: урок закрепления предметных ЗУНов.
2. Педагогические задачи:
3. Образовательные:

• содействовать формированию нравственно-этических норм поведения через личностные, регулятивные, логические, коммуникативные учебные действия.

Развивающие:

• работать над формированием навыка выразительного осознанного чтения
• развивать умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях (л/ч);
• развивать умение ставить цели и задачи к уроку ( р);
• развивать умение объективно оценивать свою деятельность и других

учащихся (р);

• развивать умение формулировать проблему и решать её ( л/г).
• развивать умение ставить вопросы к тексту, выражать свои мысли,
• аргументировать свою точку зрения (к)

Воспитательные:

• воспитывать толерантное отношение к близким.

Содержание урока соответствует содержанию программы и учебника. Приёмы обучения соответствуют триединой образовательной цели.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая.

Урок достиг цели и решил основную дидактическую задачу : сделав анализ произведения, выяснив мотивы поведения действующих лиц, уч-ся поняли идею рассказа. Извлекли нравственные уроки.

Практическая направленность осуществлялась через игру «ИДЕАЛ».

Самостоятельная работа была предусмотрена на всех этапах урока: учащиеся определили тему урока, сформулировали цель, поставили задачи, познакомили с биографией, вспомнили особенности произведений М. М. Зощенко, провели словарную работу, подготовленные дети читали произведение, ставили вопросы к тексту, анализируя его.

В конце урока каждый ученик оценили свою работу .

На уроке работала над формированием всех основных видов УУД: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Был использован здоровьесберегающий ресурс. Информировала о правильной осанке при чтении. В течение всего урока для профилактики утомления использовала смену деятельности, провела физминутки.

8

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/mikhail-mikhaylovich-zoshchenko-elka-konspekt-uroka.html