Пословица к сказке летучий корабль выражающая смысл сказки

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страницы 94-95. 

Раздел «Волшебная сказка»

УКМ «Перспектива»

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1. Прочитайте ещё раз начало и конец каждой сказки. Запишите их в творческую тетрадь.

«Иван-царевич и серый волк»: «Жил-был царь Берендей… …стали жить-поживать, да горя не знать».

«Летучий корабль»: «Жили-были старик и старуха… …стал он в том царстве жить, всякие дела вершить».

«Морозко»: «Живало-бывало, жил дед да с другой женой… …заголосила старуха да поздно».

«Белая уточка»: «Один князь женился… …стали все жить-поживать, добра наживать».

«По щучьему веленью»: «Жил-был старик. Было у него три сына… …тут и сказке конец, а кто слушал — молодец».

2. Подумайте, есть ли какой-то смысл в том, что волшебные сказки начинаются и заканчиваются определёнными словами. Зачем в сказке нужна концовка?

В зачине сказки обычно даётся представление о героях, например, живут старик и три сына.

Концовка нужна чтобы показать, что дальше у героев всё будет хорошо. Они живут, горя не знают, добра наживают. Это убеждает нас в окончательной победе добра.

3. Вспомните, что такое присказка.

Присказка — это короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки.

4. Выберите присказки из перечисленных предложений. Запишите их в творческую тетрадь.

Согласно определению, присказка является коротким рассказом. Из перечисленных примеров только один отвечает этом условию:

На море-окияне, на острове Буяне стоит дерево — золотые маковки…

5. Обсудите с друзьями, чтобы вы делали, если бы у вас появились волшебные предметы: волшебная палочка, скатерть-самобранка, сапоги-скороходы. Составьте совместно небольшой рассказ о том, что могло бы случиться, если бы вы однажды нашли волшебную палочку.

Если бы я нашла скатерть-самобранку, я бы накормила всех голодных, никто бы больше не стал страдать от голода.

Если бы я нашла сапоги-скороходы, я бы никуда и никогда не опаздывала. Я бы посетила все страны мира, увидела бы все чудеса планеты.

Рассказ «Как мы нашли волшебную палочку» для 3 класса.

Однажды мы с Игорем нашли волшебную палочку.

Она просто лежала в траве, небольшая, очень красивая, со звездой на наконечнике.

Игорь сказал, что это просто игрушка, а я взмахнула палочкой и появилось мороженое. Тогда Игорь выхватил у меня палочку и стал размахивать ею, крича разные желания. Но у него палочка не работала.

Я сказала, что это потому, что он не верил в волшебство, и забрала палочку. Игорь стал просить загадать электросамокат или смартфон, но я вспомнила сказку «Цветик-семицветик». Я подумала о том, что нельзя использовать волшебную палочку на разные глупости или игрушки. Она нужна для добрых дел.

Я пожелала, чтобы люди стали добрыми и перестали завидовать друг другу, чтобы прекратились войны, чтобы учёные победили болезни, чтобы прилетели инопланетяне.

Теперь остаётся только ждать, что из этого получилось. Ну и играть с Шеном, он прилетел к нам из созвездия Гончих псов сразу, как я этого пожелала.

6. Подумайте, что общего в характерах и поступках главных героев сказок «Летучий корабль», «Иван Царевич и серый волк» и «По щучьему веленью».

Они все проявляют доброту и любовь к людям и окружающему живому миру.

7. Почему люди слагали сказки про Ивана-дурака? Выберите тот ответ, с которым вы согласны.

Чтобы показать, что тот человек умный, который живёт по совести, добр, честен, простодушен, любит родителей и окружающий мир.

8. Поразмышляйте над словами известного учёного Д. Лихачёва.

Учёный подтверждает сделанный мной вывод о том, что любят в народе не просто дураков, а людей добрых, немного наивных, которые никому не делают зла, любят родителей и животных. Только таким достаются награды в сказках, уважение и почёт.

9. Попробуйте провести исследование на тему «Добро побеждает зло». Побеседуйте об этом с родителями и друзьями. Совместно составьте небольшой текст. Подтвердите свои мысли примерами из прочитанных сказок.

Текст-исследование на тему «Добро побеждает зло» для 3 класса

Главным принципом, который всегда соблюдается в волшебных сказках, оказывается принцип торжества добра.

Как бы тяжело не приходилось доброму герою в начале, в конце он обязательно получает награду и повергает злого. В этом народ видит высшую справедливость.

Любая сказка подводит нас к убеждению в том, что добро должно победить, что оно сильнее зла. Это искренняя мечта народа, которую он воплотил в своих сказках.

Победа добра происходит во всех случаях, даже если доброму герою приходится погибнуть.

Возьмём Ивана-царевича, который искал жар-птицу и которому помогал серый волк. Он погиб, убитый братьями, но волшебная сказка не допускает победы зла. И волк оживляет Ивана, а братьев уничтожает.

Похоже развиваются события в сказке «Белая уточка». Добрая героиня не гибнет, но превращается колдовством в уточку. Её сыновья убиты злой ведьмой. Но добро побеждает и тут. Уточка становится человеком, сыновья оживают, а ведьму убивают.

И так происходит в каждой сказке. Ведь не зря народная мудрость говорит о том, что добро вечно в памяти живёт. Живёт оно и в сказках, за что мы их так любим.

Дата

Тема урока

ФГОС

Содержание курса

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся
или характеристика деятельности учащихся

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с
системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов
учебника.

НРЭО(45 мин)

А.Гольдберг «Уралу»

— знакомство со
структурой учебной книги и умение в ней ориентироваться;   

 -формирование
умений находить необходимую информацию в книге;

ориентироваться
в художественной книге;самостоятельно и целенаправленно
осуществлять выбор книги;

— формирование умения
взаимодействовать в паре и группе (распреде-лять обязанности, составлять план
совместных действий, договаривать-ся о совместных действиях).

Предметные:знать и называть эле-менты учебной книги, уметь их  на- ходить,
быстро в них ориентировать

ся, знать, почему
книгу называют самым великим словом, в чем заключается талант читателя, какую
роль играет читательское воображение.

Метапредметные: формулировать учебную задачу урока, планировать свою деятельность,
оценивать свою работу, анализировать тексты, работать в паре, не конфликтуя.

Личностные: проявлять бережное отношение к учебной книге.

Ориентироваться
в учебнике по литературному чтению.

Объяснять
условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них
изучаться, знать автора и название книги.

Книги- мои друзья (4ч)

1.Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям
Владимира Мономаха.

«Наставления родителей вам

-понимание
ценности книги, отношения к ней в обществе; фор-есобст-венного отношения к
книге;

— фор-е умений
определять тему и главную мысль высказывания (на-ставления, поучения),
главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста;

— фор-е умения
осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в
ней;

— осмысление правил взаимодействия в паре и
группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,
умение договориться о совместных действиях).

Предметные: уметь быстро ориен тироваться в книге,  определять те-му и основную
мысль произведения главные слова; подтверждать от вет словами из текста;
заимодействовать в паре.

Метапредметные: формулировать учебную задачу урока, планировать свою деятельность,
оценивать свою работу, анализировать  высказывания  мудрецов и известных
писателей о ценности книг и чтения, доказывать свое мнение; делить полномочия
в группе при планировании проекта.

Личностные: проявлять бережное отношение к учебной книге, осознать пользу книг и
чтения для себя, для своего личностного роста, обосновывать мотивы посещения
библиотеки и выбор книг по своему интересу.

Предполагать на
основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в
данном разделе.

Определять
конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.

Обсуждать с
друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения
из Библии.

Составлять свою
книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского, описывать первую
печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных
слов составлять своё высказывание.

Работать в паре,
выслушивая мнения друг друга.

Отбирать необходимую
информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

2.Б. Горбачевский. Первопечатник Иван
Фёдоров.

3.Первая «Азбука» Ивана Фёдорова.
Наставления Библии.

4.Проект. Мы
идём в музей книги.

Жизнь
дана на добрые дела (17ч)

1.Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с
выставкой книг. НРЭО Произведения К.РубинскогоиЛ.Татьяничевой

— умение
пользоваться различными информационными источниками;

-осмысление
нравственных понятий и ценностей, принятых в обществе;

-определение
темы и главной мысли текста, умение подтверждать свой ответ словами из
текста; озаглавливание текста; создание текста на ос-нове отбора ключевых
(опорных) слов;

— осмысление
правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договориться о совместных
действиях).

-опр-е темы урока,
кото рая представлена различными объектами (фото-графиями, рисунками,
экспонатами);

-умение находить необходимый мат-ал в
биб-ке, в тематическом каталоге; создание плана экскур сии; отбор содержания
для экскурсии; осмысле-

ние понятий
«благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана
на добрые дела»; определение главной мысли в тексте, отбор опорных (ключевых)
слов для создания собственного текста;

-поиск
необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной
книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

-определение
главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных
слов для создания собственного текста.

Предметные: прогнозировать содержа- ние раздела; работать с текстом (опреде- лять
основную мысль, последователь ность событий, устанавливать их взаимо-связь);
соотносить иллюстрацию с текс- том, создавать текст на основе иллюстраций;
отбирать  ключевые (опорные) слова, позволяющие создать свой рассказ,
составлять план и подбирать пословицы к своему рассказу.

Метапредметные:
: формулировать учебную задачу урока, планировать
свою деятельность, оценивать свою работу, находить необходимую информацию в
книге, взаимодействовать в паре и в группе, анализировать пословицы и
поговорки, самостоятельно и целенаправ ленно выбирать  книги.

Предполагать на
основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в
данном разделе.

Определять
конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову.

Объяснять, что
такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли
поступили герои рассказа; объяснять, в чем  была их ошибка, как
исправить эту ошибку.

Определять тему
выставки книг.

Группировать книги
по подтемам.

Представлять
одну из книг по заданным параметрам.

Знать пословицы
и поговорки из сборника.

Объяснять смысл
пословиц.

Читать тексты
вслух и про себя.

Составлять
рассказ по аналогии.

Объяснять
название текста, заглавие.

Составлять план
текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. 

Писать отзыв на
прочитанную книгу. 

Распределять
роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать
произведение.

Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике.

2.Пословицы разных народов о человеке и его
делах.

3.В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского
народа.

4.Н.Носов. Огурцы. Смысл поступка.

5.Н.Носов. Огурцы. Характеристика героя.

6.Создание рассказа по аналогии на тему «Что
такое добро»НРЭО(45 мин) А.Горская «Будет планета жить».

7.М.Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

Личностные: осмыслять понятия благородный поступок, честность, верность
слову.вранье, ложь, неправда;  правила взаимоотношений в обществе, осмыслить
нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с
которыми дети сталкиваются в жизни; принимать участие в драмотизации.

8.М.Зощенко. Не надо врать. Пересказ.

9.Л.Каминский. Сочинение.

10.Отзыв на книгу. Обсужде-ние отзыва в
группе.

НРЭО(45 мин) Н.Цуприк «Чай с медом»

11.М.Зощенко. Через тридцать лет. Поступок
героя.

12.Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

НРЭО (45 мин)Н.Цуприк «Айка»

13.Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная
задача.

14.Семейное чтение. Притчи.

15.Наш театр. В. Драгунский. Где это видано,
где это слыхано. Инсценирование.

16.Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.

17.Тематическая контрольная работа №1

по разделу «Жизнь дана на добрые дела».

1.Вводный урок по содер-жанию раздела.
Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.НРЭО(45
мин)

«Сказы казачьего Яика»

-выявление
причинно-следственных связей, составление плана, подготовка подробного
пересказа;

-формирование
умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины;
презентация информаций на основе рассказа, пересказа, сочинения;

— осмысление правил взаимодействия в паре и
группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,
умение договориться о совместных действиях).

-осмысление особенностей волшебной сказки,
характеристика героев волшебной сказки;

-поиск необходимой информации; презентация
информации на основе рассказа, пересказа, сочинения (как собст венного текста
на основе реального объекта  информации);

— самостоятельное чтение;

— узнавание книги по обложке; сравнение
разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление
собственного текста по итогам исследования на основе фактов;

-умение находить книгу по тематическому
указателю, каталожной кар-точке, по алфавитному каталогу;

-определение главной мысли, последовательности 
событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного
текста.

Предметные: знать особенности волшеб ной сказки, давать характеристику героя
волшебной  сказки, сравнивать сюжеты и героев, подробно пересказывать текст
сказки, оперировать понятиями народная сказка, волшебная сказка, обработка
сказки, присказка, сказочные превращения, структура сказочного текста, герой
сказки; находить книгу по тематическому указателю, каталожной карточке, по
алфавитному каталогу.

Метапредметные:  формулировать учебную задачу урока, планировать свою деятельность,
составлять план урока, оценивать свою работу, анализировать текст, находить
нужную информацию в книге, самостоятельно и целенаправлен но выбирать книгу,
определять главную мысль, последовательность событий в тек сте, отбирать
опорные слова для создания собственного текста.

Личностные: осмыслить
понятия добро побеждает зло, в чем смысл добра, почему сказка всегда имеет
хороший конец, какие идеалы воспевает народная сказка; работать с текстом
повествовате-льного характера, находить необходимую информацию в книге,
ориентироваться в учебной и художественной книге, понимать смысл пословиц,
соотносить пословицы с изучаемым материалом.

Предполагать на
основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в
разделе.

Определять
конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Читать вслух и
про себя.

Определять
отличительные особенности волшебной сказки.

Определять, из
каких элементов сюжета состоит волшебная сказка.

Характеризовать
героев сказки.

Определять,
какие предметы являются сказочными.

Рассматривать
картину, определять героев, составлять рассказ по картине.

Определять тему
и название выставки книг.

Группировать
книги по подтемам.

Представлять
книгу.

Находить нужную
книгу по тематичес-кому каталогу.

Составлять план
текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе
плана

Характеризовать
героев сказки.

Обсуждать в
паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.

.

Распределять
роли, договариваться друг с другом.

Инсценировать
произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

2.Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк.
Особенности волшебной сказки.

3.Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк.
Характеристика героя.

4.В. Васнецов. Иван- царевич на Сером Волке.
Рассказ по картине.

5.Русская сказка. Летучий корабль.
Особенности волшебной сказки.

6.Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика
героев сказки.

7.Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.
Тематический каталог.

8.Самостоятельное чтение. Русская сказка.
Морозко. Характеристика героев сказки.

9.Русская сказка. Морозко. Пересказ.

10.Семейное чтение. Русская сказка. Белая
уточка. Смысл сказки.

11.Русская сказка. Белая уточка. Пересказ.

12.Наш театр. Русская сказка. По щучьему
велению. Инсценирование.

13.Русская сказка. По щучьему велению.
Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.

14.Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.

НРЭО(45 мин) Ю. Подгорытов. «Волшебный
курай».

15.Тематическая контрольня работа№2
по разделу «Волшебная сказка».

Люблю
всё живое (20ч)

1.Вводный урок по содержа-нию раздела.
Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-
рассказчик, периодическая литература

Представление книги, написание отзыва;

-организация работы по составлению плана
урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по
выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректи-ровка);

— формирование умения осуществлять поиск
необходимой информа-ции в книге; умение ориентироваться в учебной и научно
познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;

— осмысление правил взаимодействия в паре и
группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,
умение договориться о совместных действиях).

-осмысление базовых ценностей (любовь, малая
родина, природа);

-формирование
умения сравнивать художественный и научно-популярный текст;

 определение
отличите- льных особенностей одного и другого текста.

Предметные: прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух
художественное и научно-познавательное произведение, сравнивать

их, определять в
тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение);

соотносить
иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать
опорные (ключевые) слова для создания своего текста.

Предполагать на
основе названия

раздела учебника, какие произведения будут
рассматриваться в разделе.

Определять конкретный
смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик,
периодическая литература.

Сравнивать
научно-познавательный и художественный тексты; определять
отличительные особенности.

Составлять план
текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на
основе плана.

Характеризовать
героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного
произведения.

Выявлять
особенности юмористического произведения. Выразительно читать
стихотворения.

Определять смысл
названия произведения.

Определять
правду и вымысел в произведениях В. Бианки.

Составлять
самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать 
научно-популярный текст.

Задавать
самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы.

Определять тему
и название выставки книг

2.Сравнение художественной и научно-познавательной
литературы.

3.К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности
художественного текста.

4.К.Паустовский. Барсучий нос. Пересказ.
Барсук (из энциклопедии).

5.В.Берестов. Кошкин щенок. Особенности
юмористичес-кого произведения. Выразительноечтение.НРЭО(45 мин)(К.Рубинский
«Бессоница»

22.11

6.Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия
стихотворения. Наизусть НРЭО Л.Рахлис «Кто я такой?»

7.В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда
и вымысел в сказке В. Бианки.

Метапредметные:формулировать учебные задачи урока, планировать

 вместе с учителем
деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке;

анализировать
художественный и научно-познавательный текст,  самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги, отвечать на вопросы учителя,
взаимодействовать в паре и группе;

ориентироваться в
учебной и художественной книге;

узнавать книги и
журналы по обложке, сравнивать  разные книги, классифицировать их

Личностные: осмыслять понятия художественный и познавательный рассказ,
автор-рассказчик, переодическая литература, принимать нравственные
ценности:любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к
старшим; нести ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения,  проявлять чуткое и бережное отношение ко всему
живому, понимать смешное; проявлять доброту. милосердие

8.Создание текста по анало-гии. Как
муравьишке бабочка помогала добраться домой.

9.О.Полонский. Муравьиное царство.
Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

10.Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка
воп-росов к тексту стихотворе-ния.НРЭО(45 мин)Е.Ховив «Чудеса»

11.Мы идём в библиотеку. Сборники
произведений о природе.НРЭО  (45мин) Р.Шагалеев «Лошадь»

12.Периодическая печать. Журналы для детей.
Выставка детских журналов.

13.Самостоятельное чтение. Д. Мамин —
Сибиряк. Серая Шейка. Герой художествен-ного текста. Его особенности.

14.Д. Мамин — Сибиряк. Серая Шейка.
Пересказ.

15.Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл
поступка героев.

16.Н.Носов. Карасик. Характеристика героев
произведения.

17.Наш театр. М. Горький. Воробьишко.
Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.

18. Контрольная работа №3 по теме
«Люби все живое» Отзыв на книгу о природе.

19.Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.

Проверочная работа «Оценивание уровня владения смысловым чтением»

Картины русской природы (12ч)

1.Вводный урок по содержа-нию раздела.
Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной
выразительности.

Представление книги, написание отзыва

-организация работы по составлению плана
урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по
выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая
корректировка);

— формирование умения осуществлять поиск
необходимой информа-ции в книге; умение ориентироваться в учебной и научно-
познавательной книге; самостоя тельный и целенаправленный выбор книги;

— осмысление правил взаимодействия в паре и
группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,
умение договориться о совместных действиях).

-осмысление базовых ценностей (любовь, малая
родина, природа);

-формирование умения сравнивать художествен
ный и научно-популяр ный текст; определение отличительных особенностей одного
и другого текста;

Предметные: эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи;

осмысленно читать
лирические произведения, понимать настроение стихотворения, определять
собственное отношение; осмыслять лирические тексты, произведения живописи,
размышлять над ними, определять настроение. Главную мысль, средства
художественной выразительности;

знать особенности
лирического текста, создавать монологические высказывания на тему

Метапредметные: составлять план урока, находить необходимую информацию в произведении
живописи (тема, основная мысль, композиция); соотносить литературный текст с
художественным образом; взаимодействовать в паре и группе;

ориентироваться в
учебной и художественной книге; узнавать книги и журналы по обложке,
сравнивать  разные книги, классифицировать их

Предполагать на
основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в
разделе.

Определять
конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты).

Рассматривать
картину, описывать объекты картины, рассказывать о кар-тине.

Читать вслух и
про себя. Находитьслова.которые помогают предста-вить изображённую
автором картину.

Определять
сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворе-ния.

Наблюдать
картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают
увидеть эти картины.

Наблюдать за
развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в
тексте выражения. 

Сравнивать произведения
литературы и живописи.

Определять тему
и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять
книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Проверять себя 
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.

2. И. Шишкин. Зимой в лесу Устное сочинение
по картине.

.И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение
по картине

3.Н.Некрасов. Славная осень. Средства
художественной выразительности: сравнение.

Наизусть НРЭОЛ.Татьяничева
«Лучшее время года»

4.М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём
олицетворения как средство создания  образа.

5.Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство
создания образа.

6.А.Фет. Осень. Настроение стихотворения.

наизусть

7.И. Бунин. Первый снег.

В. Поленов. Ранний снег. Сравнение
произведений литературы и живописи.

8.Мы идём в библиотеку. Сборники
произведений о природе.НРЭО(45 мин)

А. Дементьев. «Сказка зимнего леса».

9.Самостоятельное чтение.

К. Бальмонт. Снежинка. Средства
художественной выразительности для создания образа снежинки.

10.Семейное чтение.

К. Паустовский. В саду уже поселилась осень…
Краски осени.НРЭО(45 мин) «Поэты Урала об осени»

Личностные: оперировать понятиями красота родной природы, гордость за свою
родину, лирические произведения; видеть и понимать красоту природы;
интерпритировать тексты в соответствии с заданием, на основе фактов
составлять собственный текст по итогам исследования;  осмыслять понятия
красота, любовь. Понимание.

11. Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.

Тематическая проверочная работа №1по разделу «Картины русской природы».

12. Картины природы в произведениях
живописи.

И. Остроухов. Парк.

А. Саврасов. Зима.

Великие русские писатели (30ч)

1.Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

НРЭО (45мин) «Писатели и поэты Урала»

-формирование умения эмоционально
откликаться на произведение

литературы и живописи;

-формирование умения составлять план урока
(определение темы.цели и задач урока,

планирование действий по выполнению задач
урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка);

-формирование умения находить необходимую
информацию в произве-дении живописи (тема, главная мысль, композиция).

-осмысленное чтение лирических текстов;
понимание настроения сти-хотворения;

определение своего со-бственного отношения;

-поиск необходимой информации по фотографии;

 осмысление объектов; понимание смыслов;

Предметные: прогнозировать содержание раздела, произведения, сравнивать
произведения искусства, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про
себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении
текста, воспринимать на слух художественное произведение; оперировать
понятиями литерратурная сказка, сказка в стихах, построение сказки, герои
сказки, нравственный потенциал литературной сказки, басня, структура басни,
мораль, герои басни, иносказание, лирическое произведение, стихотворение,
настроение, картина природы, звукопись, средства художественной
выразительности, ил-люстрация, художник-иллюстратор, повествовательный текст;

оценивать поступки
героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки
зрения моральных ценностей; знать и перечислять басни И.А.Крылова, знать
специфические особенности жанра басни;

знать и перечислять
произведения А.С.Пушкина,Л.Н.Толстого; 

 работать с текстом
прозаического характера, создавать собственный текст на основе интерпретации
данного;                   

самостоятельно
читать произведения А.Барто, включать их в свой круг чтения, работать с
текстом;

самостоятельно
читать произведенния  русских писателей.  

Метапредметные:формулировать учеб ные задачи урока, планировать

 вместе с учителем деятельность по
изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке; анализировать
художественный  текст, выделять в нем главную мысль, отбирать опорные слова
для создания собственного текста;

 самостоятельно и целенаправленно
осуществлять выбор книги, отвечать на вопросы учителя, взаимодействовать в
паре и группе;

ориентироваться в учебной и
художественной книге;

узнавать; отвечать на вопросы на основе
художественного текста учебника;

осмыслять нравственные уроки, которые
дает басня;

понятия наставления, иносказания,
нравоучительный комический рассказ;

находить необходимую информацию в книге.

Предполагать на
основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в
разделе.

Определять конкретный
смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки,
особенности построения сказки.

Читать вслух и
про себя.

Находить слова,
необходимые для подготовки краткого пересказа.

 Кратко пересказывать текст.

Находить слова,
которые помогают представить изображённые автором картины.

Создавать
сочинение по картине.

Сравнивать произведения
литературы и живописи.

ЗнатьсказкиПушкина.

Сравнивать
народную сказку и литературную.

Определять отличительные
особенности литературной сказки.

Наблюдать, как
построена сказка.

Характеризовать героев
произведения.

Определять
нравственный смысл текста

Составлять план
сказки.

Находить слова,
которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля.

Обсуждать в
паре, когда используется прием звукозаписи.

Соотносить
иллюстрации и художественный текст.

Озаглавливать
иллюстрации.

Называть басни
И.А. Крылова.

Рассказывать об
особенностях структуры басни И.А. Крылова.

Объяснять смысл
басен Крылова.

2.Великие русские писатели. В. Берестов.
А.С. Пушкин. Краткий пересказ.

3.А.С. Пушкин. Зимнее утро.Наизусть.

4.И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение
произведений литературы и живописи.

5.А.С. Пушкин. Зимний вечер.

6.Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний
пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

7.А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…

П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение
произведения литературы и произведения живописи.

8.В. Суриков. Взятие снежного городка.
Устное сочинение по картине.

9.А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном  и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

10.А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном  и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди. Нравственный смысл литературной сказки.

11.А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном  и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди. Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

12.А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном  и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди. Характеристика героев произведения.

13.А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном  и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди. Особенности языка литературной сказки.

Наизусть отрывок

14.А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном  и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди. Приём звукозаписи для создания образа моря, комара, шмеля,
мухи.

15.Сказки А.С. Пушкина.

НРЭО(45мин) «А.С.Пушкинна Урале»

16.И.Я. Билибин- иллюстратор сказок А.С.
Пушкина.

17.И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням
И.А.Крылова.

18.И.А.Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры
басни.

19.И.А.Крылов. Чиж и голубь.  Особенности
структуры басни.

наизусть

20.Великие русские писатели. Л.Н.Толстой.
Краткий пересказ статьи.

21.Л.Н.Толстой. Лев и собачка. Быль.
Особенности сюжета.

22.Л.Н.Толстой. Лебеди. Составление плана.

23.Л.Н.Толстой. Акула. Смысл названия.
Состав-лениеплана.НРЭО(45 мин)

Н.Ваторопина. «Конверт без адреса»

24.Мы идём в библиотеку. Книги великих
русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.

-соотнесение литературного текста с
художественным образом;

-умение сравнивать разные произведения.

Личностные:

осмыслять понятия
любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений,
уважение к старшим, ценность человеческой жизни, благородство, дружба,
понимание, сочувствие, согласие;

 проявлять интерес
к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н.Толстого;

проявлять
творческие способности; участвовать в драматизации литературного произведения

25.Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой.
Волга и Вазуза. Особенности жанра.

26.Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли.
Особенности жанра.

27.Наш театр. И.А.Крылов. Квартет.
Инсценирование.

28.Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.

НРЭО М.Гроссман «Кирюха»

29.Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Что такое согласие?

НРЭО(45мин)С.Власова «Полозов дворец»

30.Тематическая контрольная работа№4
по разделу «Великие русские писатели».

Литературная сказка (19ч)

1.Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: сказки литературные и народные,предисловие, полный
и краткий пересказ.

НРЭО(45мин)Л.Преобра женская «Дедушкослышко»

-осмысление литературоведческих понятий
(литературная сказка, герой, структура сказки);

-осмысление авторской сказки, ее основных
особенностей;

понимание главной мысли;

-умение давать характеристику героям

произведения;

—поиск необходимой информации в книге;

умение ориентироваться в учебной и
художественной книге;

самостоятельно и целенаправленно выбирать
книги;

находить книгу в библиотеке с помощью
тематического или авторского каталога;

— осмысление правил взаимодействия в паре и
группе (распределение обязанностей, составление плана сов-местных действий,
умение договориться о совместных действиях).

-осмысление основных особенностей текста;

понимание главной мысли;

-характеристика героев произведения;

Предметные: прогнозировать содержание раздела, планировать работу на урокес
литературными сказками русских и зарубежных писателей; оперировать понятиями
литературная сказка, авторская сказка (предисловие, зачин, особая структура
сказки.характеристика героев сказки), текст повествовательного характера;
читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп
чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на
слух художественное произведение;

Предполагать на
основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в
разделе.

Определять конкретный
смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и
краткий пересказ.

Читать вслух и
про себя. Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять отличительные
особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

Характеризовать
героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе
поступков.

Определять  нравственный
смысл текста. Составлять план сказки.

Рассуждать о
том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы
и желания других.

Объяснять, что
значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.

Называть
изученные произведения переводной литературы. 

Выявлять
особенности переводной литературы.

Сочинять
возможный конец сказки.

Определять тему
и название выставки книг.

Группировать
книги по подтемам.

Представлять
книгу.

Находить нужную
книгу по тематическому каталогу.

Участвовать в
работе группы, договарива -ться друг с другом.

Распределять
роли.

Инсценировать
произведение.

Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике.

2.В.Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с
народной сказкой.

3.В.Даль. Девочка Снегурочка. Особенности
литературной сказки.

НРЭО П. П. Бажов. «Каменный цветок».

4.В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с

народной сказкой «Морозко».

5.В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение
героев.

6.Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Метапредметные:

определять главную
мысль, делить текст на части, составлять план подробного и выборочного
переесказа;

 осмыслять
литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки);

находить книгу по
тематическому указателю, каталожной карточке, по алфавитному каталогу.

Личностные: размышлять над нравственными ценностями: терпение, трудолюбие,
забота о ближнем;

Оперировать
понятиямисистемынравст-венных ценностей: добро побеждает зло, в чем смысл
добра, почему сказка всегда заканчивается хорошо, идеалы, которые воспевает
литературная сказка;

проявлять интерес к
переводной литературе, положительное отношение к уроку и процессу чтения.

7.Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.

8.Переводная литература для детей.

9.Переводная литература для детей.
Б.Заходер. Вини – Пух (предисловие).Особенности переводной литературы.

10.Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной
литературы.

11.Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения.

12.Дж. Родари. Волшебный барабан.
Особенности переводной литературы.

13.Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение
возможного конца сказки.

14.Мы идём в библиотеку. Литературные
сказки.НРЭО (45 мин)П.Бажов «Про Великого Полоза»

15.Самостоятельное чтение. Тим Собакин.
Лунная сказка.

наизусть

16.Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о
серебряном соколе.

17.Наш театр. С.Михалков. Упрямый козлёнок.
Инсценирование.

18.Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.

19.Тематическая контрольная  работа №5 по разделу «Литературная сказка».

Картины
родной природы (18ч)

1.Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

-эмоциональный отклик на лирические
произведения;

-осмысление произведений литерату-ры и
живописи;

сравнение произведений (что общего и в чем
различие);

—создание своего текста на основе ключевых
слов и выражений;

— осмысление правил взаимодействия в паре и
группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,
умение договориться о совместных действиях).

-осмысление настроений лирического
произведения С. Есенина;

—создание своего текста на основе ключевых
слов и выражений;

— осмысление правил взаимодействия в паре и
группе (распределение обязанностей, составление плана со-вместных действий,
умение договориться о совместных действиях).

Проверка знаний

Предметные:эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи,
размышлять над лирическим тестом, составлять план урока (определение темы,
цели и задач урока), планировать действия по выполнению задач урока,
анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины
природы, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений;

осмыслять
произведения литературы и живописи, сравнивать их; определять в тексте 
средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение,
метафора); осмыслять настроение стихов О.Высотской, З.Александровой,
Ф.Тютчева, А.Толстого, Б.Заходера; сравнивать прозаический и поэтический
тексты;

Метапредметные:

взаимодецйствовать
в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных
действий, умение договориться о совместных действиях);

ориентироваться в
учебной и художественной книге, находить необходимую информацию в книге;
проводить анализ произведения по обложке, сравнение разных книг, их
классификацию;

обобщать учебный
материал;

Личностные:
оперировать понятиями: системанравственных ценностей (любовь к природе,
гордость за свою страну);

видеть и понимать прекрасное;

бережно относиться к природе и людям; на
основе фактов составлять собственный текст;

проявлять самостоятельную и личную
ответственность за свои поступки

Предполагать на
основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять
конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Читать вслух и
про себя.

Называть особенности
поэтического творчества.

Выявлять особенности
текста-описания.

Находить слова и
сочетания, помогающие услышать звуки.

Находить
средства художественной выразительности в художественном тексте.

Находить слова,
помогающие увидеть образы.

Сравнивать произведения
литературы и живописи.

Сравнивать произведения
литературы на одну и ту же тему.

Выявлять
авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

Определять тему
выставки книг.

Группировать
книги по подтемам.

Представлять
книгу.

Находить нужную
книгу по тематичес-кому каталогу. 

Выбирать
произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, заданий конурса.

2.Б.Заходер. Что такое стихи.

3.И.Соколов-Микитов. Март в лесу.Устное
сочинение по на тему «Мелодии весеннего леса» Устное сочинение по на тему «Мелодии
весеннего леса»Проверка читательской
компетентности

5.А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы.
Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны.
Сравнение произведений живописи и литературы. НРЭО Стихи о природе Урала.

6.С.Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов —
Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

7.С.Есенин. С добрым утром! Выразительное
чтение стихотворения.

наизусть

8.Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи
как средство создания образа.

наизусть

9.А.Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в
дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

10.О.Высотская. Одуванчик. З.Александрова.
Одуванчик. Сравнение образов.

Наизусть по выбору

11.М.Пришвин. Золотой луг. Сравнение
поэтического и прозаического текстов.Проверка навыка чтения.

Итоговая комплексная работа.

15.Проверочная   работа №2 по разделу
«Картины родной природы».

12.А.Толстой. Колокольчики мои, цветики
степные… Авторское отношение к изображаемому.

13.Саша Чёрный. Летом. А.Рылов. Зелёный шум.
Сравнение произведений живописи и литературы.

14.Ф.Тютчев. В небе тают облака… А.
Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и
литературы.

16. Стандартизированная контрольная
работа. НРЭО(45 мин)

Произведения уральских авторов

17. Мы идём в библиотеку. Сборники
произведений о природе.

НРЭО(45мин)С.Черепанов «Горновухина
крестница

18 Брейн-ринг по изученным произведениям.
Урок-праздник.

Обновлено: 28.12.2021

1.Формировать осознанное патриотическое чувство, основанное на понимании тех духовных ценностей, которые заложены в традиционной народной культуре.

2.Прививать желание знать и использовать русский фольклор.

3.Воспитывать у детей любовь и уважение к народному творчеству, народным традициям.

4. Обогащать словарный запас и речь воспитанников, развивать внимание, память, мышление.

«Необходимо знать наш богатейший фольклор, особенно же наши изумительные, четкие, меткие пословицы и поговорки»

Вступительное слово: Дорогие друзья! Мы рады приветствовать Вас на нашей игре-викторине «Пословица недаром молвится». И как вы уже поняли, разговор сегодня пойдет о пословицах и поговорках, которые знакомы каждому с детства.

Они возникли в давние времена, еще до того, как появилась на Руси письменность. Народ, не умевший ни читать, ни писать, как бы создавал свою устную школу, передавал мудрые наставление от отца к сыну, от деда к внуку, учил подрастающее поколение уму – разуму.

Старинные пословицы и поговорки живут в языке и сегодня. Когда мы слышим пословицу, мы невольно ее запоминаем: ведь из нее всегда узнаешь что-то важное и нужное, что может пригодиться в жизни.

Пословицы и поговорки называют «золотыми зернами» русского языка, «маленькими жемчужинами», сокровищами народной мудрости. Благодаря пословицам и поговоркам наш язык становиться образнее, красочнее и ярче. А мы сами становимся немножко мудрее.

А как часто вы употребляете в своей речи пословицы и поговорки?

Это так, а не иначе,

Ты мне, друг мой, не перечь:

Люди стали жить богаче,

Но беднее стала речь.

Гаснет устная словесность –

Отступают в неизвестность

Речи русской чудеса.

Сотни слов родных и метких,

Сникнув, голос потеряв

Взаперти, как птицы в клетках,

Дремлют в толстых словарях.

Ты их выпусти оттуда,

В быт обыденный верни,

Чтобы речь – людское чудо –

Не скудела в наши дни.

Сегодня наша с вами задача научится употреблять пословицы и поговорки в нашей речи, чтобы она стала красочнее, образнее, ярче.

Для этого мы с вами проведем игру-викторину «Пословица недаром молвится». Сегодня вы научитесь не только употреблять, но и определять значение пословицы или поговорки

Для начала давайте проведем разминку я буду читать начало, а вы должны закончить пословицу:

Труд человека кормит, (а лень портит)

Кто много говорит, (тот мало делает)

Повторенье — (мать ученья)

Сделал дело, (гуляй смело)

Ученье — свет, (а не ученье — тьма)

Делу время, (потехе — час)

Как аукнется, (так и откликнется)

Лучше горькая правда, (чем сладкая ложь)

Не все то золото, (что блестит)

Дело мастера (боится)

Под лежачий камень (вода не течёт)

Терпенье и труд (всё перетрут)

Двое пашут, (а семеро руками машут)

Цени дерево по плодам, (а человека по делам).

Первый тур – «Загадка, загаданная пословицей»

1. Без него и колокол нем. Он болтает, а голова отвечает. Он до Киева доведёт. (Язык)

2. Хлеб – соль ешь, а её режь. Она в огне не горит, и в воде не тонет. Она хорошо, а счастье лучше. ( Правда)

3. Человек без них, что дерево без корней. Они познаются в беде. Не имей сто рубле, а имей сто их. (Друзья)

4. Его сгубишь – новое не купишь. Оно дороже богатства. Чистота – залог его. (Здоровье)

5. Сердце её лучше солнца греет. Роднее её нет. Птица рада весне, а дитя ей. (Мать)

Второй тур «Вспомни пословицу по рисункам»: вспомни пословицы или поговорки о следующих предметах.

Корабль (Большому кораблю, большое плаванье)

1. Ложка. (Дорога ложка к обеду. Один с сошкой, семеро с ложкой. Ложка дегтя испортит бочку меда.)

2. Книга. (С книгой жить век не тужить. С книгой поведешься — ума наберешься. Книги не говорят, а правду сказывают.)

3. Иголка. (Куда иголка, туда и нитка. Игла не шило, сапог не шила.)

4. Шило. (Шила в мешке не утаишь. Переводить шило на мыло. )

5. Яблоко. (Яблоко от яблони недалеко падает.)

6. Камень. (Под лежачий камень вода не течёт. Нашла коса на камень. Камень за пазухой держать.)

7. Перо. (Что написано пером не вырубишь топором. Ни в сказке сказать, ни пером описать.)

8. Заяц. (За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. Зайца ноги кормят. Петляет как заяц.).

Третий тур – «Одним словом». Задание – одни словом передать смысл поговорки

У черта на куличиках. (Далеко)

Семи пядей во лбу. (Умный)

Когда рак на горе свиснет. (Никогда)

Ни кола, ни двора. (Бедный)

В голове ветер гуляет. (Глупый, бестолковый)

Хоть пруд пруди. (Много)

Рыло в пуху. (Виноватый)

После дождичка в четверг. (Неизвестно когда)

Яблоку негде упасть. (Тесно)

На ходу подметки рвёт.(Ловкий, хитрый)

Палец в рот не клади. (Отчаянный)

Четвертый тур «Числовой» : вспомнить пословицы и поговорки, в которых упоминаются числа.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь

Один за всех, все за одного,

Один в поле не воин

Семеро с ложкой, один – с сошкой

Одна у человека родная мать, одна у него Родина.

От одного порченого яблока целый воз загнивает.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Они — одного поля ягодки.

За одного битого двух небитых дают.

Семеро одного не ждут.

Первый блин комом.

От любви до ненависти — один шаг.

В одно ухо вошло, в другое вышло.

Один раз в год и палка стреляет.

Одна голова хорошо, а две — лучше.

От великого до смешного — один шаг.

С одной коровы семь шкур не дерут.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь

Скупой платит дважды

Два сапога — пара.

Одна голова хорошо, а две — лучше.

Палка о двух концах.

Бог троицу любит.

Нужен, как собаке — пятая нога.

Пятое колесо в телеге.

Семеро с ложкой, один – с сошкой

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

У семи нянек дитя без глаза.

Семеро одного не ждут.

За семью печатями

Седьмая вода на киселе.

Семеро по лавкам сидят.

Семи пядей во лбу.

Семь бед — один ответ.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Пятый тур «Назови пословицу».

1. В какой пословице говорится о том, что дорогу можно найти

и в неизвестной местности? Язык до Киева доведёт

2. Какую пословицу вы вспомните, если долго не могли решить задачу,

а кто-то вам помог? Один ум хорошо, а два – лучше

3. Если в какой-то трудной ситуации ваш друг не пришёл вам на помощь, какую пословицу вы вспомните? Друг познаётся в беде

4. Что говорят о человеке, который очень хорошо выполняет свою работу? Дело мастера боится

5. Какую пословицу можно применить к человеку, который не знает, куда себя деть от безделья? Скучен день до вечера, коли делать нечего

6. Так говорят, с упрёками тому, кто заставляет многих ждать себя. (Семеро одного не ждут)

7.Так говорится про человека, который сам недостаточно или с чужих слов знает то, о чем говорит. (Услышал звон, да не знает, где он)

8. Если делаешь без суеты, то скорей достигнешь желаемых результатов. (Тише едешь – дальше будешь)

9. В состоянии страха опасность преувеличивают или видят её там, где её нет. Говорится, когда на самом деле опасность так велика. (У страха глаза велики)

10. Говорится по отношению к тому, кто оказался очень внимательным и помог в беде или, наоборот, проявил чёрствость к попавшему в беду. (Друг познаётся в беде)

Шестой тур «Угадай пословицу». По картинкам назвать пословицу или поговорку.

Один в поле не воин.

Делу время, а потехе час.

Правда глаза колит.

Утро вечера мудренее.

Ученье – свет, а не ученье тьма.

Не плюй в колодец, самому придется напиться.

Тише едешь, дальше будешь.

Держать язык за зубами.

Умный в гору не пойдет, умный году обойдет.

Седьмой тур «Составь пословицу».

Ребятам раздаются карточки, в которых вперемешку даны начало и окончание пословиц. Задача составить пословицы в максимально короткое время.

поспешишь, людей насмешишь

ум хорошо, а два лучше

не сиди, сложа руки, так и не будет скуки

скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается

семь раз отмерь, а один отрежь

старый друг лучше новых двух

каков мастер, такова и работа

терпение и труд все перетрут

один за всех и все за одного,

учение свет, а не ученье тьма

в гостях хорошо, а дома лучше

не имей 100 рублей, а имей 100 друзей

что посеешь, то и пожнешь

готовь сани летом, а телегу зимой

скучен день до вечера, коли делать нечего

Пока ребята работают с карточками, проводится игра со зрителями, по картинкам зрители называют пословицу или поговорку.

Золотой человек и мухи не обидит.

Весна красна цветами, а осень снопами.

И медведя плясать учат

Голую овцу не стригут

Где дрова рубят, там и щепки летят

Хвост голове не указка

Не зная броду, не суйся в воду.

Глаза на лоб полезли

Восьмой тур «Путаница» Несколько пословиц записаны необычным способом. Слова на своих местах, но буквы в них перепутаны. Верните буквы на место и прочитайте правильно пословицу или поговорку.

Ен вес от отолоз, точ стилетб. Не все то золото, что блестит.

Чме елшьда в есл, тем льешбо ровд. Чем дальше в лес, тем больше дров.

Манд бзе ногя ен тыбаев. Дыма без огня не бывает.

еНе яназ бдруо, не йясус в удов. Не зная броду, не суйся в воду

Чеут шокак, еьч омся алъес. Чует кошка, чье мясо съела.

Девятый тур. «Объясни смысл».

Мы уже знаем, что пословицы многому нас учат, но надо научиться понимать скрытый смысл пословиц. Это я и предлагаю вам сделать.

Страшно бедный, нищий. Обычно думают, что речь идет о птице соколе. Но она здесь ни при чем. На самом деле «сокол» — старинное военное стенобитное орудие. Это была совершенно гладкая («голая») чугунная болванка, закрепленная на цепях. Ничего лишнего!

ВЗЯЛСЯ ЗА ГУЖ – НЕ ГОВОРИ, ЧТО НЕ ДЮЖ.

Взявшись за дело, доведи его до конца, несмотря на трудности.

ВОЛКОВ БОЯТЬСЯ – В ЛЕС НЕ ХОДИТЬ.

Если бояться трудностей или опасных последствий, то не стоит и начинать какое-либо дело.

Заключение. Вот и подошла к концу наша игра-викторина.

Ребята, понравилось вам наше мероприятие?

Что нового для себя вы узнали?

Так что же такое пословица? Что такое поговорка?

Какую пословицу вы услышали впервые?

А еще говоря: Поговорка – цветочек,

И я хочу поблагодарить всех участников и гостей.

Надеюсь сегодняшняя встреча доставила вам удовольствие. И сегодня мы еще раз убедились в том, что:

Следующая пословица

Пословицы и поговорки для игр в детских садах, на уроки и олимпиады в школы. Задания с пословицами и поговорками на конкурсы для взрослых в день свадьбы, юбилея и к новогоднему столу.

Вспомните пословицы с числами

Вспомните пословицы и поговорки, в которых упоминаются цифры и числа.

1. У святого коня — восемь ног.
2. Один волк гоняет овец полк.
3. Куда один баран, туда и стадо.
4. Все за одного, один за всех.
5. Один в грехе, а все в ответе.
6. Приятелей тысыча, а друг один.
7. Одна у человека родная мать, одна у него Родина.
8. Один в поле не воин.
9. В одиночку не одолеешь и кочку; артелью и через гору впору.
10. За один раз дерево не срубишь.
11. Семь раз примерь, один раз отрежь.
12. Дело делать и за себя не может, а кричит один за всех.
13. Не клади все деньги в один карман.
14. От любви до ненависти — один шаг.
15. Потерял пять, а нашёл семь.
16. Лиса семерых волков проведёт.
17. У семи нянек дитя без глаза.
18. Семеро одного не ждут.
19. Семеро одну соломинку подымают.
20. Семь вёрст до небес и все лесом.
21. Семь топоров вместе лежат, а две прялки врозь.
22. У ленивого семь праздников в неделю.
23. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Следующая пословица

С пословицами мы знакомимся в раннем детстве и автоматически используем в разных жизненных ситуациях. Они действительны полны житейской мудрости и порой весьма точно отражают даже запутанную ситуацию.

Однако если бы нам пришлось дословно описывать их иностранцам, то они наверняка остались бы в недоумении.

С другой стороны, мы и сами часто не вдумываемся в привычное выражение, зная его переносное значение. Некоторые выражения могут быть весьма забавными, если вдуматься, о чем именно идет речь.

Отгадайте пословицы

Пословицы и поговорки записаны не в привычном для нас виде, а с использованием выражений научного стиля, элементов физико-математической терминологии. Формулировки в нестандартном виде можно использовать для проведения конкурсов в школе или для разминки на корпоративе. Прочитайте пословицы в такой формулировке, пусть ваши друзья, коллеги попробуют отгадать оригинальную половицу или поговорку.

Следующая пословица

Этого дракончика дарим вам, жители Страны Мастеров, мы с Тимофейкой.
(Совместная работа).
С НАСТУПАЮЩИМ ГОДОМ ДРАКОНА.

Хочу поделиться с вами несколькими идеями конкурсов, которые подготовила я для празднования Нового года. Время ещё есть, может успеете подготовиться и Вы.
Итак, конкурс «Накорми дракончика пельмешками»:

В роли пельмешек выступают яйца от киндер-сюрпризов. Кто больше закинет в «котёл» «пельмешек», тот и получает приз. Это вид котла поближе.

Это вид сзади. Сеточка-кармашек прикреплена к вырезанному окошку вспененным скотчем.
Формат листа А3.

Конкурс второй: «Угадай, кто ты»
Суть конкурса: игроку, который не видит, в роли кого он выступает, надо по наводящим (и желательно очень размытым) подсказкам всей компании угадать, кто же он. Я уже проводила подобный конкурс. Удовольствие от игры получают и подсказывающие, которые даже больше хотят запутать игрока, и сам отгадывающий. И фотографии конкурса получаются прикольные.

На листе формата А3 прорезается отверстие для лица и рисуется предмет. Вот какие рисунки сделала я:
Чайник:

Снежинка. думаю будет прикольно, если игроком тут будет мужчина. Хохот обеспечен.

Еще есть замечательные игры с пословицами:

«Угадай пословицу»

Участвуют 2 команды по 5 человек в каждой. Ведущий дает им задание —
комически изобразить три пословицы. Пословицу угадывает команда противника. В
случае затруднения ей помогают болельщики. Например: «После драки кулаками
не машут».

Пословицы-перевертыши

Зелен сарай не потолком, а зелен сеном.
(Не красна изба углами, красна пирогами).

С трудом затолкаешь крокодила в речку
(Без труда не вынешь рыбку из пруда).

Ананас от березы далеко взлетает
(Яблоко от яблони недалеко падает).

Грубый верблюд на одного отца плюется
(Ласковое теля двух маток сосет).

Начало — отдыху сапог
(Конец — делу венец).

Весела ночь до зари, коли работа не кончается!
(Скучен день до вечера, коли делать нечего).

По одному просторно, а вместе весело
(Вместе тесно, а врозь скучно).

Отдых, как заяц, из поля прибегает
(Работа не волк, в лес не убежит).

От жертвы и охотник уползает
(На ловца и зверь бежит).

Возьми одну копейку, потеряй одного врага
(Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей).

Толпа из лесу — уже армия
(Один в поле не воин).

Начал отдыхать — сиди тихо

(Сделал дело- гуляй смело).

Счастье перемещается кучами.
(Беда не ходит одна)

Уйти от новой стиральной машины.
(Остаться у разбитого корыта)

Лысина — мужское безобразие.
(Коса — девичья краса)

От смелости затылок мал. (У
страха глаза велики)

Чужие ботинки дальше от ног.
(Своя рубашка ближе к телу)

На милиционере валенки мокнут.
(На воре шапка горит)

Ниже пяток не опустишься. (Выше
головы не прыгнешь)

Скрыл, что водоросль, выходи из
аквариума. (Назвался груз-дем — полезай в кузов)

Курица кабану подружка.
(Гусь свинье не товарищ)

Борщ сметаной поправишь.
(Кашу маслом не испортишь)

Уговори умного к черту послать, так и
нога заживет. (Заставь дурака Богу молиться, он и лоб
расшибет)

Корова изредка пылинку спрячет.
(Свинья всегда грязь найдет)

Трезвеннику суша до подбородка. (Пьяному
море по колено)

Ложь уши ласкает.
(Правда глаза колет)

Мало счастья — много вопросов. (Семь
бед — один ответ)

Это плохо, если плохо начинается.
(Все хорошо, что хорошо кончается)

Безделью часы — слезам год.
(Делу время — потехе час)

Собак не страшиться — по городу гулять.
(Волков бояться — в лес не ходить)

Начал развлекаться — трусливо сиди дома.
(Кончил дело — гуляй смело)

«Нарисуй и узнай пословицу»

Участники игры (их может быть до пяти) подходят к ведущему и берут у него
карточки, на которых написана пословица. Задание: подойти к мольберту и нарисовать
содержание пословиц. Зрители должны по рисунку отгадать пословицу.

«Найди продолжение пословицы» (начало и, как правило, неизвестное всем окончание пословицы написаны на разных половинках листиков. Надо соединить правильно листики, составив правильно пословицу. Иногда получаются очень смешные пословицы. И всегда возникает удивление у играющих, что у всем известных пословиц есть оказывается продолжение, и их первоначальный смысл был совсем другой.

Каждому игроку выдаётся несколько перемешанных между собой пар листиков с началами и окончаниями пословиц.

Вот моя выборка из интернета пословиц и их окончаний (курсивом):

• Бабушка гадала, надвое сказала: то ли дождик,
  то ли снег, то ли будет, то ли нет.

• Бедность — не порок, а вдвое хуже.

• Везёт, как субботнему утопленнику — баню
  топить не надо.

• Ворон ворону глаз не выклюет, а и выклюет, да не
  вытащит.

• Гладко было на бумаге, да забыли про овраги, а по
  ним ходить.

• Гол, как сокол, а остёр, как топор.

• Голод не тётка, а мать родная.

• Голод не тётка — пирожка не поднесёт.

• Губа не дура, язык не лопата.

• Два сапога пара, да оба левые.

• Два сапога пара, да оба на одну ногу.

• Девичий стыд — до порога: переступила и забыла.

• Дело мастера боится, а иной мастер дела.

• Дорога ложка к обеду, а там хоть под лавку.

• Дураку хоть кол теши — он своих два ставит.

• За битого двух небитых дают, да не больно-то берут.

• За двумя зайцами погонишься — ни одного кабана
  не поймаешь.

• Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост
  бережёт.

• Комар лошадь не повалит, пока медведь не подсобит.

• Кто старое помянет — тому глаз вон, а кто забудет —
  тому оба.

• Курочка по зёрнышку клюёт, а весь двор в помёте.

• Лиха беда начало: есть дыра, будет и прореха.

• Молодые бранятся — тешатся, а старики бранятся —
  бесятся.

• На чужой каравай рот не разевай: пораньше вставай да
  свой затевай.

• Не всё коту масленица, будет и пост.

• Не печалится дятел, что петь не может: его и так
  весь лес слышит.

• Новая метла по-новому метёт, а как сломается — под
  лавкой валяется.

• Один в поле не воин, а путник.

• От работы кони дохнут, а люди — крепнут.

• Палка о двух концах — туда и сюда бьёт.

• Повторенье — мать ученья, утешенье дураков.

• Повторенье — мать ученья и прибежище для лентяев.

• Пьяному море по колено, а лужа — по уши.

• Пыль столбом, дым коромыслом, а изба не топлена, не
  метена.

• Расти большой, да не будь лапшой; тянись
  верстой, да не будь простой.

• Рыбак рыбака видит издалека, потому стороной и
  обходит.

• С пчелой поладишь — медку достанешь, с жуком
  свяжешься — в навозе окажешься.

• Семь бед — один ответ, восьмая беда — совсем никуда.

• Собака на сене лежит, сама не ест и скотине не даёт.

• Старый конь борозды не испортит, да и глубоко не
  вспашет.

• Тише едешь — дальше будешь от того места, куда едешь.

• У страха глаза велики, да ничего не видят.

• Ума палата, да ключ потерян.

• Хлеб на стол — и стол престол, а хлеба ни куска — и
  стол доска.

• Чудеса в решете: дыр много, а выскочить некуда.

• Шито-крыто, а узелок-то тут.

• Язык мой — враг мой: прежде ума глаголет.

• Язык мой — враг мой: прежде ума рыщет, беды ищет.

• Собаку
  съел – а хвостом подавился.

Игра «Пословицы-перевертыши»: ведущий зачитывает перевёртыш, все отгадывают пословицу:

Читайте также:

  

• Поговорка про сына и дочь

  

• Пословица глазами плачет а

  

• Пословица приключения васи куролесова

  

• Что обозначает пословица снаружи красота внутри пустота

  

• На бога надейся а сам не плошай значение пословицы