Пословица к произведению сказка о потерянном времени

ПОДЕЛИТЬСЯ

Предлагаемый сборник тестов по литературному чтению подготовлен на основе учебной программы по курсу «Литературное чтение» УМК «Школа России» для обучающихся 4 классов.

Материал расположен по темам в порядке прохождения его в 4 классе. К каждому тесту имеются ответы. Тестовые работы в пособии представлены в двух вариантах.

Ссылка для скачивания тестов для 4 класса по чтению: задания и ответы

Тесты по литературному чтению 4 класс УМК Школа России с ответами:

Материалы сборника позволят учителям организовать текущий контроль знаний учащихся по литературному чтению. Тесты могут использоваться как на уроках, посвященных изучению новой темы, так и в качестве контрольных заданий на итоговом занятии.

Работа может также осуществляться учениками дома для самоконтроля, что особенно актуально для обучающихся, по каким-либо причинам, пропустившим занятия по теме. Тесты составлены в соответствии с требованиями минимума содержания образовательного стандарта.

Тест по сказке Евгения Львовича Шварца «Сказка о потерянном времени» 1 вариант задания и ответы:

1)Как звали гардеробщицу в школьной раздевалке? а) Арина Родионовна б) бабушка Катя в) тетя Наташа

Ответ: тетя Наташа

2)Как звали главного героя сказки? а) Витя Малеев б) Петя Зубов в) Волька Костыльков

Ответ: Петя Зубов

3)Кто жил в лесном домике? а) злые волшебники б) баба Яга в) мышка – норушка

Ответ: злые волшебники

4)Главного злого волшебника звали… а) Пантелей Захарович б) Сергей Владимирович в) Капитон Евстигнеевич

Ответ: Сергей Владимирович

5)Для чего надо повернуть стрелку ходиков в старой избушке? а) чтобы завести часы б) чтобы бал дольше продолжался в) чтобы дети снова стали детьми

Ответ: чтобы дети снова стали детьми

6)На сколько кругов надо повернуть стрелки часов? а) 12 б) 77 в) 7

Ответ: 77

7)Сколько ребят заколдовали злые волшебники? а) 8 б) 4 в) 2

Ответ: 4

8)На чем висел старичок – заколдованный мальчик? а) «на сосиске» б) «на колбасе» в) «на котлете»

Ответ: на колбасе

9)Что делали волшебники в 12 часов ночи? а) считали деньги б) спали в) считали потерянное время

Ответ: считали потерянное время

10)Что случилось со злыми волшебниками с последним поворотом стрелок? а) превратились в стариков б) исчезли в) превратились в младенцев

Ответ: б

Тест по разделу «Делу время – потехе час»

1)Вспомни имя Шварца. А) Евгений Львович Б) Лев Евгеньевич В) Евгений Леонидович Г) Леонид Евгеньевич

Ответ: а

2)Кто написал произведение «Никакой я горчицы не ел»? А) В.В.Голявкин Б) Н.Н.Носов В) В.Ю.Драгунский Г) Е.Л.Шварц

Ответ: а

3)Из какого произведения эти выражения? И в ус не дует. Терять время понапрасну. А) «Главные реки» Б) «Что любит Мишка» В) «Сказка о потерянном времени» Г) «Никакой я горчицы не ел»

Ответ: в

4)Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)? А) Баха Б) Прокофьева В) Шопена Г) Чайковского

Ответ: в

5)Кто из авторов высказывает такую мысль? Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек. А) В.В.Голявкин Б) Н.Н.Носов В) В.Ю.Драгунский Г) Е.Л.Шварц

Ответ: г

6)Укажи героев «Сказки о потерянном времени». А) Петя Зубов Б) Ольга Капитоновна В) Наденька Г) Кораблёв

Ответ: а, б, в

7)Укажи пословицу, которая не подходит к «Сказке о потерянном времени» Е.Л.Шварца А) Делу время – потехе час. Б) Один пашет, а семеро руками машут В) Откладывай безделье, но не откладывай дела. Г) Безделье ускоряет наступление старости, труд продлевает нашу молодость.

Ответ: б

8)Укажи фимилию главного героя рассказов В.Ю.Драгунского. А) Кораблёв Б) Слонов В) Горбушкин Г) Воробьёв

Ответ: а

9)Как зовут Голявкина? А) Виктор Владимирович Б) Владимир Викторович В) Виктор Валентинович Г) Валентин Викторович

Ответ: а

10)Кто написал «Сказку о потерянном времени»? А) Е.Л.Шварц Б) В.В.Голявкин В) В.Ю.Драгунский Г) Н.Н.Носов

Ответ: а

11)Из какого произведения эти выражения? Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился. А) «Никакой я горчицы не ел» Б) «Сказка о потерянном времени» В) «Что любит Мишка» Г) «Главные реки»

Ответ: б

12)Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)? А) Песенки Б) Музыку В) Животных Г) Детей

Ответ: б

13)У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют отрицательные качества человека: трусость, жестокость, вероломство? А) у Е.Л.Шварца Б) у Н.Н.Носова В) у В.В.Голявкина Г) у В.Ю.Драгунского

Ответ: а

14)Укажи героев произведения «Главные реки». А) Раиса Ивановна Б) Петя Зубов В) Мишка Г) Кораблёв

Ответ: а, в,г

15)Укажи пословицу, которая не подходит к рассказу «Никакой я горчицы не ел». А) Не сиди сложа руки, так не будет и скуки. Б)Если за день ничему не научился, зря прожил день. В) Готовь сани с весны, а колёса с осени. Г) Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Ответ: в

16)Укажи фимилию лучшего друга главного героя рассказов В.Ю.Драгунского. А) Кораблёв Б) Слонов В) Горбушкин Г) Воробьёв

Ответ: б

Тест по рассказу Б. Житкова «Как я ловил человечков»

1)Куда отвезли героя рассказа, когда он был маленький? 1. К бабушке 2. К няне 3. На дачу

Правильный ответ: 1

2)Что стояло на полке у бабушки? 1. Самолёт 2. Пароход 3. Поезд

Правильный ответ: 3

3)Когда работали человечки, жившие, как думал мальчик, в корабле? 1. По утрам 2. По ночам 3. По вечерам

Правильный ответ: 3

4)Что сначала решил положить к человечкам герой рассказа? 1. Ломтик сыра 2. Кусок хлеба 3. Кусочек леденца

Правильный ответ: 3

5)Какого цвета была труба у пароходика? 1. Жёлтая 2. Красная 3. Синяя

Правильный ответ: 1

6)Из какого металла было сделано рулевое колесо пароходика? 1. Никель 2. Сталь 3. Медь

Правильный ответ: 3

7)Что можно было делать мальчику, когда бабушка водила его с собой в гости? 1. Играть с машинками 2. Слушать радио 3. Гладить кошку

Правильный ответ: 3

8)Чем натёр себе лицо мальчик, чтобы притвориться больным? 1. Шарфом 2. Варежками 3. Ковром

Правильный ответ: 2

9)За чем пошла бабушка в аптеку? 1. За аспирином 2. За валерьянкой 3. За малиной

Правильный ответ: 3

10)Что сделал с корабликом мальчик? 1. Выбросил его 2. Сломал его 3. Спрятал его

Правильный ответ: 2

Тест по рассказу К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

1)Кем был Эдвард Григ? А. писателем Б. композитором В. скульптором

2)Как звали девочку, которую встретил Э. Григ в лесу? А. Дагни б. Дори В. Даниелла

3)Какое время года описывается в рассказе, когда Григ встретил девочку? А. лето Б. весна В. осень

4)Как долго писал Григ музыку для девочки? А. больше месяца Б. 2 недели в. целый год

5)На каком инструменте играл Эдвард Григ? А. на баяне Б. на рояле В. на скрипке

6)Какой подарок от Э. Грига получила девочка на своё 18 – летие? А. музыкальную пьесу Б. нотную тетрадь В. золотое кольцо

7)Кем работала тётушка Дагни? А. парикмахером б. портнихой В. кукловодом

8)Почему девочка не испугалась Грига? А. глаза у Грига смеялись Б. он ей не показался злым В. по своей натуре она была бесстрашным человеком

9)Где жила тётушка Магда и дядюшка Нильс? А. в комнатушке подвала театра Б. в комнатушке под крышей театра В. в комнатушке за сценой театра

10)О какой игрушке говорила девочка? А. о мишке Б. о кукле В. о плюшевом зайце

11)О чём жалела девушка, когда вышла из зала? А. о том, что Григ умер Б. о том, что зря она пошла на концерт В. о том, что музыка так быстро закончилась

Тест по произведению М.М. Зощенко «Ёлка»

1)Отметь имена детей в произведении

2)К какому празднику готовятся в произведении?

3)Что предложила Лёля своему брату Миньке?

4)Кто подставил к ёлке стул?

5)Как Минька отбил руку у фарфоровой куклы?

6)За что Минька ударил маленького мальчика?

7)Почему был испорчен праздник?

8)Каким вырос Минька благодаря этому уроку?

9)Укажи значение выражения «золотушный ребёнок».

10)Чему учит рассказ?

11)Назови жанр произведения «Ёлка» А. сказка Б. повесть В. рассказ

12)В каком возрасте мальчик стал понимать, что такое ёлка? А. в 5 лет Б. в 6 лет В. в 3 года

13)Вспомни имена детей в этом произведении. А. Лиля и Мишка Б. Лёля и Минька В. Лара и Максим

14)Сколько лет было сестрёнке? А. 7 лет Б. 6 лет В. 10 лет

15)Девочка предложила не глядеть на подарки, а съесть: А. по пастилке Б. по конфетке В. по апельсину

16)Почему мальчик ел только яблоки? А. он был маленького роста Б. он любил яблоки В. он был болен и нуждался в витаминах

17)Что разбил мальчик, когда тянул к ёлке стул? А. вазу Б. куклу В. тарелку

18)Что хотела подарить мама своему сыну? А. заводной паровозик Б. заводную машинку В. заводной танк

19)За что Минька ударил мальчика игрушкой по руке? А. за то, что он полез на ёлку за яблоками Б. за то, что он стал драться с сестрой Миньки В. за то, что мама подарила ему Минькину игрушку

20)Какую пословицу вспомнила мама обиженного ребёнка? А. Каковы дружки, таковы им и пирожки Б. С вами водиться, что в крапиву садиться В. Кто не ищет дружбы с ближним, тот себе заклятый враг

21)Каким вырос Минька благодаря этому уроку? А. очень серьёзным и строгим Б. весьма честным и справедливым В. сравнительно весёлым и добродушным

Проверочная работа «Обобщение по теме « Страна детства»

1)Укажи автора рассказа «Как я ловил человечков». 1) К.Г. Паустовский 2) В.Ю. Драгунский 3) М.М. Зощенко 4) Б.С. Житков

2)Укажи рассказ М.М. Зощенко. 1) Ёлка 2) Как я ловил человечков 3) Корзина с еловыми шишками 4) Главные реки

3)Укажи, какому композитору посвятил своё произведение К.Г. Паустовский. 1) П.И. Чайковскому 2) Эдварду Григу 3) В.А. Моцарту 4) Л. Бетховену

4)Отметь, каким был главный герой рассказа «Как я ловил человечков». 1) жестоким 2) глупым 3) любознательным 4) жадным

5)Укажи правильное значение слова ботфорты. 1) военные брюки 2) высокие сапоги 3) инструмент сапожника 4) старые вещи

6)Отметь, каких слушателей своей музыки меньше всего ценил Э. Григ. 1) загулявших матросов 2) летящий снег 3) Золушку в заштопанном платье 4) вежливых посетителей концертов

7)Укажи автора рассказа «Ёлка». 1) К.Г. Паустовский 2) В.Ю. Драгунский 3) М.М. Зощенко 4) Б.С. Житков

8)Укажи рассказ Б.С. Житкова. 1) Ёлка 2) Как я ловил человечков 3) Корзина с еловыми шишками 4) Главные реки

9)Отметь, как звали девочку, которой Э. Григ посвятил своё произведение. 1) Дагни Хагеруп 2) Дагни Педерсен 3) Магда Педерсен 4) Магда Хагеруп

10)Укажи, какими были главные герои рассказа «Ёлка». 1) жестокими 2) глупыми 3) любознательными 4) злыми

11)Укажи правильное значение слов симфоническая музыка. 1) музыка для оркестра 2) загадочная музыка 3) музыка в подарок 4) волшебная музыка

Тест по стихотворениям В.Я. Брюсова

1)Кто крался к зебре через травы и камыш в стихотворении В.Я. Брюсова «Опять сон»? А) Лиса Б) Тигр В) Лев Г) Гиена

2)Чьи крылья могут затмить закат в стихотворении В.Я. Брюсова «Опять сон»? А) Дракона Б) Огненного змея В) Жар-птицы Г) Небесной жрицы

3)Кто был царём пещеры в стихотворении В.Я. Брюсова «Опять сон»? А) Лев Б) Тигр В) Дракон Г) Медведь

4)Что описывает В.Я. Брюсов в стихотворении «Детская»? А) Книжку Б) Игру В) Урок Г) Поход в зоопарк

5)Что напоминает по своей структуре стихотворение В.Я. Брюсова «Детская»? А) Песенку Б) Загадку В) Колыбельную Г) Считалочку

6)Найдите значение слова «бегемот»: А) животное Б) гиппопотам В) зверь Г) млекопитающее

7)Как зовут Брюсова?

8)Какое стихотворение принадлежит М. И. Цветаевой?

9)Кто написал(а) стихотворение «Наши царства»?

10)Подбери антоним к слову ЗАМОЛЧАТЬ.

11)Как ты понимаешь значение слова ОПОСТЫЛЕТЬ?

Тест Д. Мамин — Сибиряк «Приёмыш»

1)»Гулякой» назвал старик Тарас … А) свою собачонку Б) гостя В) лебедя Г) мальчишку

2)Когда Соболько радостно взвизгнул, гость понял, что … А) пёс хочет чем-то поживиться Б) на горизонте показался хозяин В) наконец-то, признал за своего Г) пёс хочет прогуляться

3)Места, где плавал лебедь, когда старик нашёл его — … А) в протоке Б) по заводям В) в озере Г) за островом

4)Выражение «жить бобылём» означает … А) у всех на виду Б) обособленно, одиноко В) промышлять охотой Г) жить в компании с животными

5)Зашедший к Тарасу охотник дал совет: … А) отпустить лебедя по добру по здорову Б) подрезать Приёмышу крылья В) запереть птицу в сарай Г) не выпускать из избушки

6)Временной промежуток, который прожил старик на Светлом озере А) целый год Б) 30 лет В) 40 лет Г) полвека

7)Рыбу, птицу всякую называл Тарас … А) Божьей тварью Б) добычей охотничьей В) братьями меньшими Г) детьми малыми

8)Сайма — это … А) речная рыба Б) рыбачья лодка В) рыбацкая стоянка Г) кличка собаки

9)Занятие, за которым застал автор рыбака Тараса, когда попал на Светлое в следующий раз … А) рыбалка Б) починка невода В) игра с Собольком Г) разведение огня.

10)Словосочетание, которое не является эпитетом … А) гордая птица Б) утомлённый вид В) единственный друг Г) остался сиротой

11)Сравнение, которое употребил старик Тарас, когда описывал обучение молодых лебедей к перелёту … А) как это делают гуси Б) словно в прятки играют В) как солдат муштруют Г) как на арене цирка

12)Как называлось озеро, к которому подходил автор: А. Светлое Б. Солнечное В. Синее

13)Как звали старика, который жил на озере? А. Тимур Б. Тарас В. Тенгиз

14)Сколько лет жил Тарас на озере? А. 20 Б. 40 В. 30

15)Как звали собаку, сторожившую избушку? А. Соболько Б. Совушка В. Синичка

16)Кого Тарас называл Приёмышем? А. Селезня Б. Лебедя В. Уточку

17)Как птица попала к Тарасу? А. остался сиротой и Тарас поймал его Б. сам пришёл в избушку Тараса В. Тарас подстрелил его и принёс домой

18)Где был Тарас, когда к нему пришел гость? А. поехал на озеро осматривать рыболовную снасть Б. пошёл в лес за грибами В. полез на чердак искать сети

19)Как Соболько и Приёмыш уживались под одной крышей? А. Тарас боялся оставлять их вместе Б. Жили дружно, но иногда задирались В. Своих питомцев Тарас запирал в разные комнаты

20)Где Тарас запер Приёмыша от лебедей? А. на чердаке Б. в клетке В. в избушке

21)Почему Приёмыш захотел улететь от Тараса? А. ему плохо жилось у него Б. он встретил своих сородичей и решил улететь с ними В. боялся жить с собакой под одной крышей

Тест А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

1)К какой породе собак относился Барбос? А. овчарка Б. такса В. дворняга

2)Как выглядел Барбос? А. Невелик ростом, но приземист и широкогруд Б.Некрупного размера, умильной внешности В. Выше среднего роста, с крепким телосложением и развитой мускулатурой

3)Как выглядела Жулька? А. Маленькая, с тонкими ногами, с гладкой чёрной шерстью Б. С мордочкой обезьянки и с сердцем льва В. Среднего размера, с большой головой и маленькими ушками

4)Что являлось основной чертой Жульки? А. Полное бесстрашие, храбрость и самоотверженность Б. Деликатная, почти застенчивая вежливость. В. Слишком дружелюбная, своенравная

5)Кто из собак единогласно признавался комнатной собакой? А. Барбос Б. Жулька

6)Какие взаимоотношения были у Барбоса и Жульки? А. Между ними всегда возникало соперничество Б. Дружба и симпатия В. Редкое согласие и самая нежная любовь.

7)Что сделал Барбос, когда увидел бешеную собаку? А. Напал на чужака Б. Дрожал и повизгивал. В. Спрятался под кроватью.

8)Что сделала Жулька, когда увидела бешеную собаку? А. Бросилась на неё. Б. Стала выть В. Спряталась под кровать

9)Что успела натворить бешеная собака? А. напугала кошку и детей Б. искусала 2 свиней и разорвала несколько уток В. запрыгнула на подоконник и напугала Барбоса

10)Куда отнесли Жульку, после того как она заболела? А. В сарай Б. На чердак В. В лечебницу

11)Как Барбос прощался с Жулькой? А. Сел рядом с Жулькой и никого не подпускал Б. Стал лизать Жульку в глаза, в морду, в уши. В. Лёг рядом с Жулькой и плакал

12)Какой собачкой считалась Жулька? А) Охотничьей Б) Сторожевой В) Комнатной Г) Карманной

13)Где любил лежать летом Барбос? А) Под деревом Б) На подоконнике В) На пороге Г) На раскладушке

14)Какие отношения были между Жулькой и Барбосом? А) Соперничество Б) Ненависть В) Зависть Г) Согласие и любовь

15)На кого кинулась Жулька, проявив свою храбрость? А) На охотника Б) На бешеную собаку В) На бешеного кота Г) На быка

16)Что произошло с Жулькой после стычки во дворе? А) Стала храбрее Б) Стала всего бояться В) Сошла с ума Г) Убежала

17)Через сколько дней после стычки с бешеной собакой Жулька слегла? А) 1 день Б) 3 дня В) Неделя Г) 2 недели

18)Зачем Жульку заперли в деревянном сарае? А) Наказали Б) Лечили от бешенства В) Она начала драться с Барбосом Г) Дать ей спокойно умереть

19)Как стал вести себя Барбос после того, как Жулька заперли в сарае? А) Выл и скулил Б) Весело гавкал В) Грозно рычал Г) Спрятался

20)Что хотел сделать Барбос, требуя пустить его в сарай? А) Посмотреть, что там Б) Попрощаться с Жулькой В) Слышал запах косточки Г) Там были коты

21)Кто уговорил папу пустить Барбоса в деревянный сарай? А) Мама Б) Бабушка В) Дети Г) Кучер

22)Что сделал Барбос, после смерти Жульки? А) Убежал Б) Заплакал В) Лег рядом Г) Громко завыл

Тест. М.М. Пришвин «Выскочка» задания и ответы:

1)В честь чего была названа охотничья собака? А) Сибирской реки Б) Тайги В) Сибирского озера Г) Города

2)Как все окружающие называли собаку? А) Бия Б) Бийка В) Вьюшка Г) Вьюн

3)На что были похожи ушки у собачки? А) На антенны Б) На тряпочки В) На лопухи Г) На рожки

4)Чем в основном занималась собака, привезенная из Сибири? А) Охотилась Б) Сторожила В) Дрессировалась Г) Выступала в цирке

5)Что означало поведение Вьюшки, когда она опускала вниз выпрямленный хвост? А) Радость Б) Тревогу В) Страх Г) Злость

6)Кто отобрал у Вьюшки косточку? А) Коты Б) Воробьи В) Сороки Г) Другие собаки

7)Без чего осталась сорока, попробовавшая в одиночку утащить кость у собаки из-под носа? А) Без косточки Б) Без крыла В) Без глаза Г) Без хвоста

8)Как называет сороку М.М. Пришвин в своей повести? А) Белобока Б) Хитрая лиса В) Плутовка Г) Воровка яиц

9)В чём заключался самый страшный позор среди сорок? А) Остаться бед добычи Б) Остаться без хвоста В) Остаться без крыльев Г) Не выполнить задание

10)Сколько всего сорок пыталось отобрать косточку у Вьюшки? А) 3 сороки Б) 4 сороки В) 7 сорок Г) 12 сорок

11)Какой породы была собака Вьюшка? А) лайка Б) овчарка

12)Откуда приехала Вьюшка? А) с р.Енисея Б) с р. Бии В) с о.Байкал

13)Какую службу несла Вьюшка? А) охотилась Б) сторожила В) охраняла хозяина

14)От какого слова произошла кличка собаки? А) «Бия» Б) «Байкал» В) «Виться»

15)Как выглядела Вьюшка? А) ушки, как у лисы, хвостик крошечный, зубки беленькие, как чеснок Б) ушки, как рожки, хвостик крошечный, зубки беленькие, как чеснок В) ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок

16)Какая трава росла во дворе? А) майник Б) мурава В) медуница

17)В какое время года происходят действия А) ранняя весна Б) зимний денёк В) поздняя осень

18)Сколько сорок было в сорочьей семье? А) семь Б) шесть В) пять

19)Что значит у сорок: — Тра-та-та-та-та! А) Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо! Б) Скачите как надо, а я — как мне самой хочется. В)Скачу как хочу, лечу и молчу.

20)Писатель дал своему рассказу название «Выскочка». — А как вы думаете, кого в жизни называют «Выскочкой»? А) это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает к себе внимание Б) это человек, который выдвинулся слишком быстро, или занял видное общественное положение не по заслугам.

Тест. Е.И.Чарушин «Кабан» задания и ответы:

1)Удобное время для рисования животных в зоосаду … А) часов в 5-6 Б) часов в 7-8 В) в полдень Г) поздно вечером

2)Любимое утреннее занятие зверей — … А) умывание Б) купание В) кормление детёнышей Г) игра

3)Животное, которое решил нарисовать автор рассказа … А) ягуар Б) медведь-губач В) олень марал Г) кабан

4)Танцевать в общей загородке любят … А) журавли-красавки Б) гималайские медведи В) бурые волки Г) индийские слоны

5)Животные, которые не умеют поднимать головы и смотреть вверх … А) слоны Б) кабаны В) лошади Г) коровы

6)Сравнение, которое употребил автор, описывая новые рога оленя … А) словно кожаные медузы в пушистой оболочке Б) как разлогие ветви старого дуба В) как плюшевые чехлы Г) какой-то кровяной студень в кожаном пушистом чехле

7)Кабаны сверху казались … А) коричневой клыкастой тучей Б) большой грозной толпой В) рыбами с торчащими в стороны клыками Г) громадным чавкающим стадом

8)Убытки, которые нанесли кабаны автору рассказа … А) сжевали акварель вместе с деревянным ящиком Б) затоптали эскизы и кепку В) разбросали кисти и краски по разным углам Г) сжевали упавший с ноги ботинок

9)Забор, по которому перебирался автор, он сравнил с … А) жирафом Б) небоскрёбом В) пожарной каланчой Г) водонапорной башней

10)Парнишка подгонял кабанов … А) прутиком Б) хлыстом В) бечёвкой Г) дрыном

11)Пословица, которая подходит к содержанию рассказа … А) Сколько волка не корми — всё равно в лес смотрит Б) Скучен день до вечера, коли делать нечего В) Где страх, там и стыд Г) Без труда не вынешь и рыбку из пруда

12)Каких животных упоминает автор в своем произведении? А кошечка Б собака С кабан

13)Чем занимается в зоосаде автор? А работает Б наблюдает В рисует

14)В какое время происходят события? А днём в обеденное время Б рано утром часов в семь — восемь В вечером часов в семь — восемь

15)Кого рисует автор? А оленя Б кабана В лося

16)Чем занимаются все звери утром? А завтракают Б играют В отдыхают

17)Что нарушило безмятежное спокойствие художника? А слон снёс решётку Б появление кабанов В выбрался на свободу олень

18)Сколько кабанов вырвалось на свободу? А 6 Б 5 В 7

19)Чем кабаны так напугали автора? А подошли близко и понюхали Б повалили художника В сжевали краски

20)Кто выручил автора в этой неординарной ситуации? А парнишка — пастух Б директор зоосада В сторож зоосада

21)Как вели себя кабаны при появлении парнишки? А были бесстрашными животными Б были простыми свиньями В были свирепыми зверями

22)Какая пословица подходит к этому рассказу? А Волков бояться – в лес не ходить. Б Ты меня, работушка, не бойся, — я тебя не трону В У страха девять пар глаз.

Варианты ВПР 2021 задания и ответы для 4 класса:

Ответы ВПР 2021 по русскому языку 4 класс все реальные варианты

ВПР 2021 по математике 4 класс ответы и все реальные варианты

Загадки. Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия для школ с углубленным изучением литературы. Часть 1

Читайте также

Нина Пикулева ЗАГАДКИ

Нина Пикулева
ЗАГАДКИ Журавлик тонкий,
Кораблик звонкий,
Черпают водицу —
Всем дают напиться.                                        (Колодец) Кто носит шляпу на ноге?                                        (Гриб) На пеньке живет семья:
Мама, папа, брат и я.
Дом

Загадки

Загадки Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. Книга
* * * Чёрный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом ведёт,
Там заметку кладёт. Карандаш
* * * Железный нос
В землю врос,
Роет, копает,
Землю разрыхляет. Лопата
* * * Сидит дед,В
о сто шуб

Загадки, загадки, загадки…

Загадки, загадки, загадки…
Сонеты Шекспира – одно из самых таинственных произведений мировой литературы. Конечно, оно не было бы таким таинственным, когда бы это был не Шекспир. Но люди ребячливы: «царя горы» обязательно хочется если не свергнуть с пьедестала,

Глава V Загадки «Лолиты»

Глава V
Загадки «Лолиты» Из чего только сделаны девочки?
Из конфет и пирожных,
Из сластей всевозможных.
Вот из чего сделаны девочки.
Самуил Маршак Самый загадочный роман Набокова
Подобно апостолу Петру, троекратно отрёкшемуся от Христа, Владимир Набоков открещивался от

Загадки без отгадок

Загадки без отгадок
Когда Аттила со своими войсками подошел к Риму и Рим был лишен возможности защищаться, то из ворот города, направляясь к палатке Аттилы, вышел босой старик, Папа Лев Первый.

Он разговаривал с Аттилой несколько часов и потом вернулся в Рим. И Аттила отдал

Разрешимые загадки

Разрешимые загадки
Одним из главных сюрпризов при написании МРМ для меня было то, насколько сильно я недооценивал Иллюзию Прозрачности.Иллюзию прозрачности можно наблюдать в экспериментах, где человеку говорят выстучать пальцами ритм мелодии (не такой, какая сразу

Загадки песни Окуджавы «Неистов и упрям…»

Загадки песни Окуджавы «Неистов и упрям…»
Среди песен Окуджавы песня «Неистов и упрям…» занимает особое место. Она была впервые опубликована в 1977 году «без посвящения и со сведениями о дате: 1946»[1], а в интервью и выступлениях Окуджава называл ее своей первой песней.

И. Л. Галинская Льюис Кэролл и загадки его текстов

И. Л. Галинская
Льюис Кэролл и загадки его текстов Введение
Даже для тех, кто знал Льюиса Кэрролла близко, он представлял подчас загадку — в нем соединялись стихии, казалось бы, совершенно несовместимые: приверженность, с одной стороны, к таким наукам, как математика и

Загадки творчества Хулио Кортасара

Загадки творчества Хулио Кортасара Между реализмом и фантазией
Хулио Кортасар (1914-1984) соединил в своем творчестве приверженность к европейской культуре и интерес к аргентинской реальности. Возможно, это связано с тем, что он эмигрант не в первом поколении. Его предки,

Русские народные загадки, пословицы, поговорки

Русские народные загадки, пословицы, поговорки
Среди множества детских игр есть и отгадывание загадок. Хотя это занятие и развивает остроту ума, в наше время оно воспринимается как развлечение. А прежде разгадывание загадок считалось делом очень серьезным. Очень часто

Загадки про школу

Загадки про школу с ответами для детей.

Сборник загадок про школу поможет учителям и родителям познакомить ребенка со школьными предметами, расширить знания о школьных принадлежностях. Школьные загадки можно загадывать и в детском саду, и при подготовке ребенка к первому классу и на любом школьном мероприятии.

Разгадывайте вместе с ребенком загадки на школьную тему, не ленитесь готовить карточки с любимыми загадками. Веселой вам игры в разгадайку!

Большой, просторный, светлый дом. Ребят хороших много в нём. Красиво пишут и читают. Рисуют дети и считают.

Школа ОТВЕТ

В этот день гурьбой весёлой Дружно мы шагаем в школу.

Первое сентября ОТВЕТ

Каждый год школа дверь открывает. С теплотой всех детей принимает. Малыши — новосёлы вселяются. Знаешь ты, как они называются?

Первоклассники ОТВЕТ

Ученикам велит садиться. Затем вставать и расходиться. В школе многим он велит, Ведь звонит, звонит, звонит.

Звонок ОТВЕТ

Загадка про школу, про тот самый срок, Который ребятам Прозвонит звонок.

Урок ОТВЕТ

У меня внутри в порядке В стопках книжки и тетрадки.

Школьный портфель ОТВЕТ

Стоит чудесная скамья, На ней уселись ты да я. Скамья ведет обоих нас Из года в год, Из класса в класс.

Стол-парта ОТВЕТ

В школьном портфеле тетрадка, А что за тетрадка — загадка. Получит оценку в неё ученик, А вечером маме покажет…

Дневник ОТВЕТ

Как ты учишься расскажет, Все оценки вмиг покажет.

Дневник ОТВЕТ

На её листочках И цифры есть и буквы в строчку. Листочки в клетку и в линейку, Писать в ней ровно ты сумей-ка!

Тетрадь ОТВЕТ

Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски. Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничке.

Кисточка ОТВЕТ

Остро носик ты заточешь. Нарисуешь всё, что хочешь. Будет солнце, море, пляж. Что же это?

Карандаш ОТВЕТ

Острым клювиком, как птичка, Водит ровно по страничке. И в твоей тетрадке Должны быть строчки гладки.

Ручка ОТВЕТ

Рисовать плакаты мастер — яркий, тоненький …

Фломастер ОТВЕТ

Я маленькая прачка, друзья, Стираю старательно я. Если работу мне дашь — Зря трудился карандаш.

Ластик ОТВЕТ

В руках учителя растаял. На школьной доске следы оставил.

Мел ОТВЕТ

Я с учителем дружу. На доске всё покажу. Следишь за мной ты без опаски. Знаешь, кто я? Я — …

Указка ОТВЕТ

Я сама прямая. Рисовать вам помогаю. Что-нибудь ты без меня Начертить сумей-ка. Угадайте-ка, ребята, Кто же я? — …

Линейка ОТВЕТ

Я всё знаю, всех учу, А сама всегда молчу. Чтоб со мною подружиться, Нужно чтению учиться.

Книга ОТВЕТ

ГДЗ по Литературе 5 класс Меркин часть 1, 2

Автор: Г. С. Меркин.

«ГДЗ по литературе за 5 класс Меркин (Русское слово)» поможет школьникам не тратить много времени на различные второстепенные учебные задачи, например, на подготовку к самостоятельным и контрольным работам.

В этом году ребята столкнутся с изменениями в процессе обучения:

• расширение преподавательского состава;
• отдельный кабинет для каждой дисциплины.

Кроме того, учащимся не следует забывать о регулярном увеличении нагрузки, обусловленном нарастанием объемов изучаемой информации.

С чем познакомит онлайн-решебник по литературе для 5 класса от Меркина

Благодаря изучению курса лит-ры, бывшие младшеклассники научатся четко и понятно формулировать свою речь, обогатят словарный запас и смогут развить воображение. Программа раскроет перед учениками следующие модули:

1. Античный миф. Олимп.
2. Русские народные сказки.
3. О лит-ре Древней Руси.
4. Рус. басни.
5. В мире художественного слова А. С. Пушкина.
6. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

Кроме того, пятиклассники смогут прочесть различные баллады и стихи, для некоторых произведений им предложат нарисовать иллюстрации, а также рассказать о том, как лично они их поняли.

Чем хороши сборники ответов

Регулярное применение «ГДЗ по литературе за 5 класс от Меркина Г. С. (Русское слово)» поможет обучающимся сэкономить много времени. Все верные ответы, приведенные на страницах решебника, подкрепляются вектором рассуждений. Таким образом, школьники смогут быстро разобраться в принципах получения решений и при этом не придется идти за помощью к одноклассникам или преподавателю.

Каждый номер, встречающийся на страницах материалов готовых домашних заданий, идентичен упражнениям основной учебной литературы, что позволит быстро находить нужные вопросы. Цифровой формат позволяет в считанные минуты загрузить онлайн-сборник ответов. Больше нет необходимости всегда иметь под рукой книгу, достаточно смартфона или планшета, подключенного к сети интернет. Важно запомнить, что данное пособие предназначено для самопроверки, а не для бездумного списывания. Работать с ним нужно по определенным правилам: не подглядывать в верные ключи до тех пор, пока сам не решишь заданное на дом; всегда внимательно изучать предоставленную в задачнике информацию; запоминать допущенные ошибки и стараться не повторять их вновь. Лишь такой ответственный подход к использованию ГДЗ приведет ученика к успеху в учебе.

Загадки | План-конспект урока по литературе (5 класс):

Урок литературы в 5 классе.  Загадка.

Цель урока: знакомство с происхождением и природой загадок

Тип урока: комбинированный.

Оборудование урока: учебник литературы для 5 класса под ред. Б.А.Ланина, презентация, раздаточный материал (текст рассказа С.Силина, карточки рефлексии)

Ход урока

1. Организационный момент.

2.  Мотивация к учебной деятельности и актуализация знаний обучающихся.

Ребята, догадайтесь, о чем идет речь.

• Как не знаешь – голову ломаешь,

          Как угадаешь – нос задираешь! (слайд 1)

• Загадал – ума дал,

          Отгадал – ума взял! (слайд 2)

          Мысль народа

          В ней копилась,

          С рифмой роднилась,

          И детям, и взрослым

          Пригодилась! (слайд3)

Вы, конечно же, догадались, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

Совершенно верно, сегодня на уроке мы будем говорить о загадках. (слайд4)

 Какие загадки знаете вы? (Примеры обучающихся)

3.Постановка цели урока.  Фиксация затруднений в деятельности.

 — Молодцы, загадок вы знаете много. А можете ли отгадать, как загадки «делаются», рождаются, создаются?

    Обучающиеся высказывают собственное мнение, предположения.

 — Сегодня на уроке мы ответим на этот вопрос. (слайд5) . Это главная цель нашего урока.

4. Добывание знаний  и творческое применение знаний в новой ситуации.

 — Проверим ваши предположения, прочитав статью учебника, которая так и называется «Как сочиняются загадки?» (стр.20-22)

Чтение обучающимися  статьи  учебника  «Как сочиняются загадки?» и составление в тетради схемы «Как сочиняются загадки» 

   Загадка   краткость, конкретность,        ритмичность и

                   иносказательное описание            +        рифмованность,

                   предмета (метафоричность)        форма вопроса

 — Загадка – очень древний жанр УНТ. Происхождение загадок относится к глубокой древности. Ученые предполагают, что их происхождение связано с условной, тайной речью, к которой человек прибегал, не желая давать настоящие названия животным, предметам, явлениям. Люди боялись называть какое-либо  существо, чтобы не накликать беды, например, избегали произносить названия болезней, волка, черта, змеи. С течением времени функция загадок меняется: они становятся средством развлечения. Испытания, состязания загадками приобретают игровое значение.

 —  И сейчас, в современном мире, их  очень любят дети.  А взрослые  сочиняют загадки.  У современного писателя Сергея Силина, который пишет рассказы для детей и подростков, есть рассказ «Загадочный разговор». (слайд 5).  Давайте прочитаем его и подумаем над вопросом «Что же загадочного в разговоре?»

Чтение рассказа. ( у каждого обучающегося экземпляр текста)

Осмысление прочитанного:

 — Кто принимал участие в диалоге?

 — Чем необычен разговор двух героинь рассказа?

 — Давайте найдем все загадки в рассказе и отгадаем их.

 — А сейчас ответьте: как вы догадались, что речь идет именно об этом предмете? (обучающиеся называют загадку из текста рассказа и объясняют, что помогло найти отгадку)

 — Обратимся к статье учебника и определим, какой прием помог создать загадку (обучающиеся определяют, что в основе загадки  лежит  характерный признак загадываемого предмета, используются сравнения, олицетворения, метафоры, подчеркивают в тексте рассказа примеры и подписывают конкретный прием над  каждой загадкой)

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

 — Вспомните, какие цели мы ставили на уроке?

 — Возьмите цветную ручку или карандаш и в карточке рефлексии отметьте «+» те высказывания, с которыми вы согласны.

6. Домашнее задание: Прочитайте рассказ своим младшим братику или  сестренке, родителям или бабушке с дедушкой, пусть они тоже разгадают загадки. А сами (без помощи старших или младших) попробуйте сочинить загадку  про одноклассника (не обязательно про того, с кем больше всего общаетесь в школе), если не получиться, придумайте про какой-то предмет.

 Р.S. На следующем  уроке можно провести конкурс на самого смекалистого и на самую интересную загадку, а во время ответов обучающихся закрепить способы создания загадок.  Итогом работы может быть и создание сборника загадок  5-тиклассников.

Приложение

Сергей Силин   «Загадочный разговор»

     Стоял я на остановке, а рядом со мной две Загадки разговаривали. Одна с рюкзаком, другая без портфеля.

— Далеко собралась? – спрашивает загадка без портфеля.

— Ловить ту, что под мостиком виляет хвостиком, — отвечает Загадка с рюкзаком.

— Так ведь холодно!

— Ничего. У того, который ест и не наедается, согреюсь.

— Ты хоть того, который кланяется, кланяется, придет домой – растянется, взяла?

— А как же. Я его всегда с собой беру, когда в то, что на горе шумит, а под горой молчит, отправляюсь. У меня даже та, которая туда-сюда снует, что в зубы возьмет, на две части разжует, есть.

— А того, который летом гуляет, зимой спит, не боишься?

— Я не одна буду, с подругой. А у подруги есть та, которая лежит – молчит, подойдешь – заворчит.

— А как вы до той, которая бежит, бежит – не добежит, добираться будете?

— Мы на том, который несется и стреляет, говорит скороговоркой, поедем.

— А того, который без рук, без ног на брюхе ползет, ты не забыла взять?

— ну что ты! – смеется Загадка с рюкзаком.

— Тогда желаю удачи! – говорит Загадка без портфеля.

— Спасибо, родная!

Тут подошел автобус, и Загадка с рюкзаком уехала. А Загадка без портфеля по своим делам отправилась.

Остался я на остановке один. Два часа с открытым ртом стоял, пока мне в него тот, что в сером армячишке по дорогам шныряет, крохи подбирает, не залетел.

Только тогда я домой побежал. Кормить ту, которая часто умывается, а полотенцем не вытирается.

---

Карточка для рефлексии:

1. Я понял изученную тему.

2. Я умею отличать загадку от других жанров фольклора.

3. Я понял, как сочиняется загадка.

4. Я ещё плохо определяю, с помощью каких средств создается загадка.

5. Я доволен своей работой на уроке.

6. Я считаю, что мог бы лучше работать на уроке.

Загадки, викторины, головоломки: 10 загадочных диафильмов

Одна из прекрасных форм совместного досуга детей и взрослых, гарантирующая нескучный вечер в кругу семьи, – диафильмы. А диафильмы с загадками, викторинами и головоломками помогут провести время не только весело, но и с пользой!

Начнем с математики. Обратите внимание, что викторины рассчитаны на разный возраст.

Диафильм «Математическая викторина» 

Данное пособие может быть использовано для занятий по развитию элементарных математических представлений в работе с детьми старшей группы детского сада или в семье.

Прямо наш случай – используйте в семье, не забывайте хвалить и поощрять детей за правильные ответы на вопросы викторины.

Диафильм «Занимательная математика. 1 класс»

Как следует из названия, этот диафильм – для ребят, которые уже ходят в первый класс школы. В диафильме даются задания на развитие внимания, наблюдательности, пространственных представлений, задачи по арифметике, логике, геометрии.

Диафильм «Занимательные задачи по математике. 3 класс»

А еще можно и историю метро вспомнить. На картинке схема московского метро 1977 года.

Диафильм можно использовать на октябрьских и пионерских сборах и при проведении конкурсов.

Вот и будем использовать для проведения семейных мини-конкурсов! Хотя при современном уровне развития конференц-связи можно и настоящий конкурс организовать.

Диафильм «Рассказы о математике. Алгебра»

Этот диафильм – для ребят постарше, учеников седьмого класса. Посвящен алгебре.

С тех пор Оля, как только хотела пожаловаться на математику, приходила к Соседу, который знал всё.

Мы к соседу не пойдем, пообщаемся с ним через экран, это не менее интересно.

Теперь переходим к географии. Будьте внимательны: часто ответы на географические вопросы надо давать с учетом исторических перемен – все диафильмы были сделаны в СССР, а сейчас многие правильные ответы уже вовсе не в «нашей стране». Но от этого еще интереснее!

Диафильм «Путешествие по родной стране»

Это диафильм-игра, и вам понадобятся бумага и карандаш, так как в первой половине диафильма идут вопросы, а во второй –  ответы. Именно в этом диафильме важно помнить, что теперь родная страна не включает союзные республики.

Диафильм «Угадай-ка!»

Диафильм построен по принципу вопрос-ответ: один кадр – вопрос, следующий – ответ, так что листайте аккуратно.

Диафильмы «Географические загадки»

Это универсальный диафильм, построенный по принципу вопрос-ответ. Загадки будут интересены детям и взрослым.

Не обошли занимательным подходом и русский язык:

Диафильм «Буратино — деревянный человечек» 

Этот диафильм сделали для уроков русского языка и развития речи в первом классе. Конкретно – для изучения темы «Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое?».

Проверьте себя и детей, заодно вспомните сюжет сказки про Буратино.

Напоследок немного экзотики:

Диафильм «Астрономические загадки»

Хорошо ли вы знаете астрономию? Ведь в каждой квартире есть предметы, связанные с астрономией. Знаете, что это за предметы?

Диафильм «Викторина по гражданской обороне для учащихся общеобразовательных школ»

Этот диафильм-викторина – шанс блеснуть для пап, которые в школе изучали все, о чем идет речь в диафильме: поражающие факторы ядерного взрыва, типы противогазов и т.п. Неожиданный бонус – выкройка ватно-марлевой повязки.

Все диафильмы находятся в свободном доступе в Национальной электронной детской библиотеке. 

Текст: канал НЭДБ на Яндекс.Дзен.

Загадки, викторины, головоломки – интеллектуальный спорт для всей семьи! Будьте здоровы!

ГДЗ по литературе 5 класс Ланин учебник

ГДЗ готовые домашние задания учебника по литературе 5 класс Ланин, Устинова, Шамчикова 1 и 2 части ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) рабочей тетради необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРЫ. ФОЛЬКЛОР

ПОВТОРЯЕМ ПРОЙДЕННОЕ. Стр. 8
1 2 3 4 5 6 7 8
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 10
1 2 3 4

ПОСЛОВИЦА

ПОВТОРЯЕМ ПРОЙДЕННОЕ. Стр. 11
1 2 3
РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 15
1 2 3 4

ПОГОВОРКА

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 17
1 2

ЗАГАДКА

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 22-23
1 2
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 24

СКАЗКА

ПОВТОРЯЕМ ПРОЙДЕННОЕ. Стр. 24-25
1 2 3 4 5 6 7
ВЫСКАЖИТЕ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОЧИТАННОМУ. стр. 28
1 2

6 ЦАРЕВНА-ЛЯГУШКА. КАША ИЗ ТОПОРА. КОТ И ЛИСА

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 40-41
1 2 3 5 6 ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 42

МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ. ДЕЛЬФЫ. БОГИ СВОИ И БОГИ ЧУЖИЕ

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 54
1 2 3
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 56
1 2

БАСНЯ

ПРОВЕРЯЕМ ПРОЙДЕННОЕ. Стр. 58-59
1 2 3 4 5

9 ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ

ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 63

СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ. ДЕМЬЯНОВА УХА. ВОЛК НА ПСАРНЕ

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 67
2 3 4

ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА. АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН

ПОВТОРЯЕМ ПРОЙДЕННОЕ. Стр. 74
1 2 3

РУСЛАН И ЛЮДМИЛА

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 149
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ХАНС КРИСТИАН АНДЕРСЕН

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 156-157
1 2 3 4 5 6 7 8

СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА

ВЫСКАЖИТЕ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОЧИТАННОМУ. Стр. 188
1 2 3
РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 189-190
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22
ДАВАЙТЕ ПОСПОРИМ. Стр. 192
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 192

ПАВЕЛ ПЕТРОВИЧ БАЖОВ. СИНЮШКИН КОЛОДЕЦ. СКАЗ

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 209
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 209

АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ. СОЛДАТ И ЦАРИЦА. СКАЗКА-БЫЛЬ

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 220
1 2 3 4 5
ВЫСКАЖИТЕ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОЧИТАННОМУ. Стр. 222
1 2 3 4
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 222
1 2

ВИТАЛИЙ ГЕОРГИЕВИЧ ГУБАРЕВ. КОРОЛЕВСТВО КРИВЫХ ЗЕРКАЛ. ПОВЕСТЬ-СКАЗКА

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 283-284
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15
ВЫСКАЖИТЕ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОЧИТАННОМУ. Стр. 284
1 2 3
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 285-286
1 2 3 4 5 6

ОТ СКАЗКИ — К ФАНТАСТИКЕ. ЕВГЕНИЙ ЛЬВОВИЧ ШВАРЦ. СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ

1 РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 298
1 2 3 4 5 2 ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 299

Часть 2

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 13
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ВЫСКАЖИТЕ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОЧИТАННОМУ. Стр. 14
1 2 3 4

МАРК ТВЕН. ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 68
1 2 3 4 5 6 7 8
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 69
1 2

ВЛАДИМИР ГАЛАКТИОНОВИЧ КОРОЛЕНКО. СЛЕПОЙ МУЗЫКАНТ

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 112
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 113-114
1 2 3 4
ЛИТЕРАТУРНАЯ МАСТЕРСКАЯ
ПОДУМАЙТЕ. Стр. 114 ПОДУМАЙТЕ. Стр. 115

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ШМЕЛЕВ. ЛЕТО ГОСПОДНЕ

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 131-132
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 133

МУСТАЙ КАРИМ. РАДОСТЬ НАШЕГО ДОМА

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 157-158
1 2 3 4 5
ВЫСКАЖИТЕ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОЧИТАННОМУ. Стр. 158-159
1 2 3 4 5 6 7

ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 159

ЮРИЙ ПАВЛОВИЧ КАЗАКОВ. ТИХОЕ УТРО

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 172-173
1 2 3 4 5 6 7 8 9

ЛЕВ АБРАМОВИЧ КАССИЛЬ. КОНДУИТ И ШВАМБРАНИЯ

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 208-209
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ДАВАЙТЕ ПОСПОРИМ. Стр. 209

СЕРГЕЙ ПЕТРОВИЧ АЛЕКСЕЕВ

ПОВТОРЯЕМ ПРОЙДЕННОЕ. Стр. 210
1 2 3
ИСТОРИЯ КРЕПОСТНОГО МАЛЬЧИКА
РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 245
1 2 3 4 5 6
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 245
1 2 3
ВЫСКАЖИТЕ СВОЕ МНЕНИЕ К ПРОЧИТАННОМУ. Стр. 246
1 2

ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ. ВАСЮТКИНО ОЗЕРО

ВЫСКАЖИТЕ СВОЕ МНЕНИЕ К ПРОЧИТАННОМУ. Стр. 272-273
1 2
РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 273
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 274

ДАВАЙТЕ ПОСПОРИМ. Стр. 274

ФАЗИЛЬ АБДУЛОВИЧ ИСКАНДЕР. МАЛЬЧИК И ВОЙНА

РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 287
1 2 3 4
ОБСУДИМ ВМЕСТЕ. Стр. 287
1 2 3
ИТОГОВОЕ ОБСУЖДЕНИЕ. Стр. 287
1 2 3 4

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ ЛИРИЧЕСКОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ

АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН. ЗИМНИЙ ВЕЧЕР
РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 292-293
1 2 3 4 5 6 7
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН. ЗИМНИЕ УТРО
РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 295
1 2 3 4 5
ФЕДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ. ВЕСЕННИЕ ВОДЫ, АФАНАСИЙ А. ФЕТ
РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 297
1 2 3 4 5 6 7
С. А. ЕСЕНИН, Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ, Б. Л. ПАСТЕРНАК, Н. М. РУБЦОВ
РЕШАЕМ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ. Стр. 302-303
1 2 3 4 5 6 7 8

ИТОГОВОЕ ОБСУЖДЕНИЕ. Стр. 303

Подборка ЗИМНИЕ ЗАГАДКИ (часть 1) — Знайка Клуб Активных родителей

Зимние загадки или Как слова играют в прятки

Каждый народ имеет свой фольклор (от англ. folklore — народная мудрость) или устное народное творчество. Фольклор самобытен, ведь в нём отражён менталитет народа — создателя. Он пришёл к нам из глубокой древности, когда письменности ещё не было. Многие поколения из уст в уста передавали произведения, в которых запечатлелись представления народа о добре и зле, об уме и глупости, о красоте и уродстве. С возникновением письменности устное творчество разных народов продолжает развиваться и удивлять своим метким и выразительным языком.   
    Показать подрастающему поколению, как воспринимали и описывали мир многие люди, а не один человек — писатель (его мнение всегда субъективно). Память людей сохранила, донесла до нашего времени живое слово, душу народа. Разные условия жизни, природа, история народа отражаются в фольклорных произведениях народов мира, придавая им неповторимые национальные черты.
   Знакомить малыша с фольклором  вы, вероятно, начали ещё в младенчестве, ведь колыбельные песни и потешки — это жанры устного народного творчества. Колыбельные песни — это своеобразные заговоры, обереги, заключающие в себе магическую силу слова и музыки. Они всегда успокаивали, оберегали, охраняли ребёнка. Потешки — это первая ступенька в познании маленькими детьми окружающего мира и родного языка. Их содержание обязательно должно быть доступным и радостным для ребёнка.
   Пришло время познакомить ребёнка с загадками. В древности люди использовали загадку как один из приёмов тайного языка.
Существовали слова-табу, произносить которые было запрещено, дабы не накликать неудачу или беду. Например, орудия охоты или предмет охоты, то есть животное, назывались условно, иносказательно.
   С помощью загадок также испытывали ум, находчивость, сообразительность человека. Загадки включали в различные обряды, например, посвящения юношей в воины; использовали при отборе претендентов на роль руководителей; в свадебном обряде (чтобы выкупить невесту, отгадывать загадки нужно было дружкам жениха и самому жениху).
   Во многих сказках герою загадывают загадки. Умение их разгадывать нередко помогало сказочным персонажам одержать победу. Например, скандинавских и немецких сказаниях   загадка, разгаданная путешественником, давала ему право на ночлег.
В древнегреческом мифе злое чудовище Сфинкс всем загадывал одну и ту же загадку: «Кто утром ходит на четырёх, в полдень на двух, вечером на трёх?» Не отгадавшего ожидала смерть. Разгадал загадку только Эдип: утром (в детстве) ребёнок ползает на четвереньках, днём (будучи взрослым) человек ходит на двух ногах, вечером (в старости) он ходит, опираясь на палку, на трёх ногах.
   Развивая смекалку, сообразительность и воображение, загадки являлись ещё и способом обучения счёту, усвоения народной «живой арифметики».

   Как же «устроена» загадка? В чём её особенность?   
   Загадка — это неполное, но очень точное описание какого-нибудь предмета, животного или явления природы. Это образное выражение, в основе которого часто лежит переносное значение слова, метафора, парадоксальное утверждение. Загаданному предмету часто приписываются свойства другого предмета, чем-то на него похожего.
    Как жанр творчества загадка всегда привлекала внимание писателей и поэтов, которые создавали литературные загадки. В отличие от народных они дают более подробное описание, это — целые рассказы в стихах.
   Великие загадки природы и сегодня окружают человека. Ответы на них быстрее найдёт тот, кто с детства приучил себя не отступать перед загадками.

   Зима на пороге, поэтому сегодня предлагаем вам загадки зимней тематики.     Разумеется, это «маленький кусочек большого «пирога» народной мудрости:)

Сімейне свято і пригоди з чудесами в одній скриньці! Допоможе батькам організувати незабутній новорічний вечір для дітей, не виходячи з дому! При цьому ВАМ не потрібно нічого шукати — все вже підготовлено ?

Семейный праздник и приключения с чудесами в одной коробке! Поможет родителям организовать незабываемый новогодний вечер для детей, не выходя из дома! При этом ВАМ не нужно ничего искать — все уже подготовлено:)

В наборі — чотири тематичних пазла для найменших. Малюнок кожного з них — простий та зрозумілий, складається з невеликої кількості елементів (12, 16, 20 та 24 дет. відповідно), а деталі пазла достатньо великі (від 7,3х5,5см до 5,5х3,6см).

Бизикуб — компактный игровой центр (25х25х25см), каждая сторона которого — уникальна и не похожа на другую. Это идеальный подарок не только для детей от года до 3-4лет, но и для их мам!

Подборка ЗИМНИЕ ЗАГАДКИ (часть 1)

ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ,  ЗИМНЕЕ ВРЕМЯ ГОДА

1.  Растёт она вниз головою,
     Не летом растёт, а зимою.
     Но солнце её припечёт —
     Заплачет она и умрёт
     (сосулька)

2.  И не снег, и не лёд,
     А серебром деревья уберёт?
     (иней)

3.  Одеяло белое
     Не руками сделано.
     Не ткалось
     И не кроилось,
     С неба на землю свалилось
     (снег)

4.  Мостится мост без досок,
     Без топора, без клина
     (лёд)

5.  Без рук рисует, без зубов кусает
     (мороз)

6.  Летит — молчит, лежит — молчит,
     Когда умрёт, тогда заревёт
     (снег)

7.  То блин, то полблина,
     То та, то эта сторона
     (луна, месяц)

8.  Кто поляны белит белым,
     И на стенах пишет мелом,
     Шьёт пуховые перины,
     Разукрасил все витрины?
     (зима)

9.   Красная девица в зеркало глядится
     (заря)

10. Белые звёздочки с неба упали,
      Мне на ладошку легли и пропали
      (снежинки)

11. Скатерть бела всё поле одела
      (снег)

12. И в воде не тонет,
      И в огне не горит
      (лёд)

13. Что за звёздочки сквозные
      На пальто и на платке?
      Все сквозные, вырезные,
      А возьмёшь — вода в руке
      (снежинки)

14. Не огонь, а жжётся
      (мороз)

15. Сердита матка, да прикрыла деток
      До красного дня пуховым одеяльцем
      (зима)

16. Бел, да не сахар,
      Ног нет, да идёт,
      На всех садится,
      Никого не боится
      (снег)

17. Шуба нова, на подоле дыра
      (прорубь)

18. Конь бежит, а шкура лежит
      (лёд и река)

19. Белая морковка зимой растёт
      (сосулька)

20. Белым — бела и холодна,
      Когда одна — едва видна.
      И от подруг летящих мимо
      В пути совсем неотличима
      (снежинка)

21. Не драгоценный камень, а светится
      (лёд)

22. Без рук, без ног, а рисовать умеет
      (мороз)

23. Двенадцать братьев друг за другом бродят,
      Друг друга не обходят
      (месяцы)

24. Белым ковром всё поле покрыто
      (снег)

25. Без топора, без молотка мосты строит
      (мороз)

26. Всё белым-бело,
      Новый год стучит в окно.
      Дети в снежки играют,
      Когда это бывает?
      (зимой)

27. Зимой в поле лежал,
      А весной  в реку побежал
      (снег)

28. Зацепилась за карниз,
      Головой свисает вниз.
      Акробатка — крохотулька,
      Зимний леденец
      (сосулька)

29. С неба упал, по земле поскакал
      (град)

30. Без рук, без ног, под окном стучится, в избу просится
      (ветер)

31. В гости мы весну торопили,
      Тем, что этот месяц сократили.
      Март наступил и нам не жаль,
      Что быстро кончился
      (февраль)

32. Что выше дерева растёт?
      (дым)

33. Снег на полях, лёд на водах,
      Вьюга гуляет, когда это бывает?
      (зимой)

34. В новой стене, в круглом окне,
      Днём стекло разбито, ночью вставлено
      (прорубь)

35. Пушистая вата
      Плывёт куда-то.
      Чем вата ниже,
      Тем дождик ближе
      (туча)

36. Кто наткал полотна от дороги до окна?
      (снег)

37. Над рекой, над долиной
      Повисла белая холстина
      (туман)

38. Конь бежит, земля дрожит
      (гром)

39. Её не видать
      И в руки не взять,
      Царит над всем,
      Не пахнет ничем.
      Встаёт во весь рост
      На небе меж звёзд.
      Всё начинает,
      И всё кончает
      (темнота)

Сімейне свято і пригоди з чудесами в одній скриньці! Допоможе батькам організувати незабутній новорічний вечір для дітей, не виходячи з дому! При цьому ВАМ не потрібно нічого шукати — все вже підготовлено ?

Семейный праздник и приключения с чудесами в одной коробке! Поможет родителям организовать незабываемый новогодний вечер для детей, не выходя из дома! При этом ВАМ не нужно ничего искать — все уже подготовлено:)

В наборі — чотири тематичних пазла для найменших. Малюнок кожного з них — простий та зрозумілий, складається з невеликої кількості елементів (12, 16, 20 та 24 дет. відповідно), а деталі пазла достатньо великі (від 7,3х5,5см до 5,5х3,6см).

Бизикуб — компактный игровой центр (25х25х25см), каждая сторона которого — уникальна и не похожа на другую. Это идеальный подарок не только для детей от года до 3-4лет, но и для их мам!

40. Зимой греет, весной тлеет,
      Летом умирает, осенью оживает
      (снег)

41. Снег на ветках голых,
      Отдыхают пчёлы,
      Поздние восходы
      Что за время года?
      (зима)

42. Без рук, без ног, а ворота открывает
      (ветер)

43. Кто это с неба такой прохладный
      Падает в зимний денёк,
      Кто у зимы самый верный дружок?
      Чистый и белый, морозный
      (снежок)

44. Горя не знает, а слёзы проливает
      (туча)

45. Шёл Тит долговяз,
      В сыру землю увяз
      (дождь)

46. Запорошила дорожки,
      Разукрасила окошки.
      Радость детям подарила
      И на санках прокатила
      (зима)

47. Что вверх ногами растёт?
      (сосулька)

48. Виден край, да не дойдешь
      (горизонт)

49. Мы зимой «войну» устроим,
      Крепость снежную построим!
      Чем же будем «воевать»?
      Каждый «воин» должен знать!
      Угадай скорей, дружок,
      Шарик кругленький
      (снежок)

50. Рассыпался горох на семьдесят дорог, никто его не подберёт:
      Ни царь, ни царица, ни красная девица
      (град или звёзды)

51. Бел, да не сахар, ног нет, а идёт
      (снег)

52. Чёрная кошка лезет в окошко
      (ночь)

53. Что видно только ночью?
      (звёзды)

54. Без голоса кричит,
      Без зубов кусает,
      Без крыльев летит.
      Без горла завывает
      (ветер)

55. Что в лесу за казаки —
      Надели белые колпаки?
      (пни в снегу)

56. Кто на всех языках говорит?
      (эхо)

57. Солнце скроет, с ветром воет,
      Небо синее закроет
      И позёмкой стелется
      Зимняя
      (метелица)

58. Не стукнет, не брякнет, а в окошко войдёт
      (свет)

59. Сперва блеск, потом треск, потом плеск
      (молния, гром, дождь)

60. Лежало одеяло,
      Мягкое, белое,
      Землю грело.
      Ветер подул,
      Одеяло согнул.
      Солнце припекло,
      Одеяло потекло
      (снег)

61. Шумит он в поле и в саду,
      А в дом не попадёт.
      И никуда я не иду,
      Покуда он идёт
      (дождь)

62. На дворе горой, а дома  водой
      (снег)

63. Только выпали снежинки,
      Побежал я по тропинке,
      А за мной они бегут,
      Весь маршрут мой выдают
      (следы на снегу)     

(продолжение — см. ЗИМНИЕ ЗАГАДКИ ЧАСТЬ 2)

ПОДОБРАЛА ЗАГАДКИ
Супперт Ольга, педагог-филолог и мама
внештатный автор ЗНАЙКИ

Зима на пороге, поэтому сегодня предлагаем вам загадки зимней тематики. Разумеется, это «маленький кусочек большого «пирога» народной мудрости:)

Новорічно-зимова підбірка віршів українською мовою

Подборка НОВОГОДНИХ стихов-поздравлений детям

ВІРШІ ПРО УКРАЇНУ.  Одна Батьківщина, і двох не буває. Місця, де родилися, завжди святі. Хто рідну оселю свою забуває 
Той долі не знайде в житті…

Большая книга загадок: 250 великолепных загадок, головоломок и головоломок (Великие книги, серия 1)

В этом сборнике для всей семьи представлены 250 величайших загадок и головоломок всех времен.

Есть классические логические головоломки, головоломки с нестандартным мышлением: «Кто я?» загадки, математические головоломки, лестницы слов, дитлоиды и большой выбор головоломок с ручкой и бумагой, монетами, чашками и зубочистками (пожалуйста, просмотрите превью этой книги, чтобы увидеть полный список).

Это первый раз, когда коллекция такого объема была собрана и отформатирована специально для устройств Kindle.Головоломки были тщательно организованы в 25 глав, и каждый вопрос имеет гиперссылку на его решение, чтобы обеспечить максимальную простоту навигации. Наряду с самыми известными загадками мира здесь впервые печатаются несколько менее известных драгоценных камней и несколько совершенно новых головоломок.

Нашей целью было создать исчерпывающий сборник загадок и головоломок, чтобы доставить удовольствие людям всех возрастов. Мы надеемся, что вам понравится разгадывать их так же, как нам понравилось их создавать и редактировать. Вот несколько примеров загадок:

Загадки вне коробки:
Вам нужно разделить круглый праздничный торт на восемь частей, чтобы каждому из ваших гостей было что поесть.Как вы можете сделать это, сделав только три прямых надреза ножом и не двигая ни одной части?

Двое телохранителей короля разработали изобретательный метод обеспечения безопасности короля. С королем, стоящим между ними, они смотрели в противоположные стороны; один смотрит на запад, а другой на восток, но в то же время и без использования каких-либо отражающих поверхностей они оба могли бы ясно видеть короля. Как это было возможно?

Pure Logic Riddles:
Есть два стакана.Один содержит воду, а другой — такое же количество вина. Чайную ложку воды удаляют и смешивают с бокалом вина. Затем вынимают чайную ложку водно-винной смеси и смешивают со стаканом воды. Какая из смесей теперь чище?

Башня чародея была зачарована таким образом, что смогла построить себя сама. Кирпичи, сланцы, плитки и стекла — все сами прилетели к нему и заплясали на месте. Башня увеличивалась вдвое каждый день, пока через 100 дней не достигла высоты, с которой открывался прекрасный вид на все королевство.За сколько дней башня достигла половины своей высоты?

Головоломки для бокового мышления:
Пятеро мужчин идут в церковь. Начинается дождь, и четверо мужчин бросаются бежать. Когда они подъезжают к церкви, четверо бегущих мужчин насквозь промокли, а пятый, который не бежал, совершенно высох. Как это возможно?

Подумайте дважды: загадки:
Если вы участвуете в гонке и обгоняете человека, занявшего второе место, в какое место вы переходите?

Загадки слов:
SOS читается одинаково вперед, назад и даже вверх ногами. Какое четырехбуквенное слово также имеет эти свойства?

Number Puzzlers:
Сколько букв содержится в ответе на этот вопрос?

У Вас есть возможность купить курицу. Фактически, вам предложили выбор между двумя весьма примечательными животными. Одна из кур приносит шесть десятков десятков яиц в месяц, а другая — полдюжины.
По общему признанию, оба кажутся впечатляющими. Имеет ли значение, какую курицу выбрать?

Традиционные поэтические загадки:
Пять существ пересекают снежное поле;
Но оставь один след позади
Чьи петли и луки скоро, я знаю,
Распутано разумом.

Иллюстрированные загадки с монетами, чашками и зубочистками:
Монету опускают в пустую бутылку и затем вставляют пробку в горлышко бутылки. Как можно вынуть монету, не вынимая пробку и не разбивая бутылку?

В Elsinore Books мы гордимся созданием красивых книг Kindle и уделяем большое внимание форматированию и простоте навигации. Эта книга содержит четко оформленную страницу содержания, которая позволяет легко перемещаться между головоломками. Вы можете в любой момент вернуться на страницу содержания, щелкнув название каждой главы.

Как придумывать загадки

Эта штука, которую все пожирает:

Птицы, звери, деревья, цветы;

Грызет железо, грызет сталь;

Перемалывает твердые камни в муку;

Убивает королей, руины города,

И низвергает высокие горы.

–J.R.R. Толкин, Хоббит

(Угадайте ответ в комментариях.)

Чистые загадки для детей

Прикольные загадки и ответы.Дети не едят шпинат. 42. Доктор: «Можете описать змею, которая вас укусила?» — Пациент: «Да. Чистые шутки. Веселые загадки и ответы.

Бесплатные рабочие листы для детей от детского сада до 5-го класса. Более 10 000 математических, чтения, грамматики и письма, словарный запас, орфография и скорописное письмо K5 Learning предлагает бесплатные рабочие листы и недорогие учебные пособия для детей. дети из детского сада до 5 класса. Мы помогаем вашим детям развить хорошие привычки в учебе и … Эти забавные загадки и ответы гарантированно заставят вас задуматься и, надеюсь, заставят вас смеяться.Усталый и простой ответ — просто добраться до другой стороны. Halloweens не за горами, так что вот 10 загадок для охоты за мусором на Хэллоуин, которые вы можете использовать с кем угодно, детьми, подростками, молодежными группами или взрослыми.

Загадки — множество лучших загадок с ответами, которые дети и взрослые могут рассказывать, делиться, оценивать, комментировать и отправлять: сложные, легкие, головоломки, загадка дня + ответы скрыты. Щелкните или наведите указатель мыши, чтобы открыть их.

21.01.2019 · Мы разделили более 100 загадок для взрослых !! Эти загадки специально подобраны для игр для взрослых, и мы надеемся, что вы не будете использовать их для детей.В любом случае, какая из всех твоих любимых загадок для взрослых? Дайте нам знать. Кроме того, если у вас есть еще несколько новых и уникальных загадок, дайте мне знать в комментариях. Мы пополним статью вашими загадками, как … … Загадки для туалета, Загадки для зубной щетки, Загадки с зубной пастой, Загадки с зонтиком, Загадки для пылесоса, Загадки для ваз, Загадки для стиральной машины, Загадки на окно Загадки для мозга, Забавные головоломки, веселые семейные загадки , веселые вопросы-пазлы с ответами, веселые загадки для детей, предметы домашнего обихода.

21 апреля 2014 г. — Загадки — отличный способ познакомить и попрактиковаться в новой лексике, а также смоделировать и попрактиковаться в логических выводах.Ваши ученики будут весело проводить время с этими летними головоломками … и веселье — вот что делает обучение «прилипчивым»! Сэкономьте 20%, купив этот набор в Тайнике Летней школы! набор из восьми математики и грамотности . ..

25 июля 2020 г. · В сальсе есть муха! ». «Не волнуйся, паук в твоем тако поймает его». «Официант! Почему в моем тако муха! ». «Мне так жаль! Я, должно быть, пропустил это, когда выбрал другие ». «Официант официант! В моем тако пчела! ». «Да, сэр, это выходной день мухи».Чистые загадки для детей Никаких рук и ног. У чего есть две руки и лицо, но нет рук и ног? Нам больно, не двигаясь. Нам больно, не двигаясь. Травим, не трогая. Мы несем правду и ложь. Мы не … Люди не могут выжить без этого. Что невидимо и от чего страдают люди …

22 июня 2014 г. · Делимся забавными историями о свекрови (и других родственниках), которые заставят вас смеяться. Отличный способ снять семейный стресс и напряжение!

3 коротких смешных анекдота для взрослых и 7 длинных рассказов.Все анекдоты для взрослых чистые и подходят для всей семьи. Здесь у вас есть анекдоты про жену, врачей, адвокатов и, конечно же, блондинку и читную головку. Чистые шутки. Больше юмора. Только для детей. Отправить анекдот. Ссылка на веб-сайт «Кисти с величием». Hit Counter. Заявление об ограничении ответственности: насколько нам известно, все шутки, размещенные на этом веб-сайте, являются общественным достоянием. Если по какой-либо причине вы увидите шутку, защищенную авторским правом, отправьте нам электронное письмо с информацией об авторских правах, и она будет снята …

Загадки для детей — Лучшая самая эпическая коллекция из 200+ детских загадок Если вы ищете лучший сборник загадок для детей, то вы попали в нужное место! Я всегда любил загадки, главным образом потому, что они останавливают и заставляют меня думать.

Загадки для детей. 20. Загадка: у родителей Дэвида трое сыновей: Снап, Кракл, а как зовут третьего сына? Ответ: Правый локоть. 24. Загадка: Что такое черное, когда оно чистое, и белое, когда оно грязное?

Сможете ли вы отгадать эти 5 загадок TED-Ed? |

Загадки могут быть расслабляющими или дьявольски сложными. Готовы заняться головоломками? Посмотрите 5 уроков TED-Ed ниже.

Ваша экспедиция наконец-то оказалась в самом сердце древнего храма. Но пока вы изучаете надписи в темноте, вырываются две струйки зеленого дыма.Стены начинают трястись. Гигантские песочные часы начинают течь менее чем за час до того, как опустеют, и грохот говорит вам, что вы не хотите быть рядом, когда это произойдет. Сможете ли вы сбежать из храма с помощью математики? Деннис Э. Шаша показывает, как это сделать. Посмотрите этот урок TED-Ed ниже.

Пройти стажировку в отдаленной горной лаборатории, возможно, было не самой лучшей идеей. Дергать за рычаг с символом черепа просто для того, чтобы посмотреть, что он делает, вероятно, тоже было не так умно. Но сейчас не время сожалеть, потому что вам нужно уйти от этих зомби-мутантов… быстро.Сможете ли вы с помощью математики перебросить вас и ваших друзей через мост до прибытия зомби? Алекс Гендлер показывает, как это сделать. Посмотрите этот урок TED-Ed ниже.

Вы и еще девять человек были захвачены сверхразумными инопланетными властителями. Инопланетяне думают, что люди выглядят довольно вкусно, но их цивилизация запрещает есть очень логичных и способных к сотрудничеству существ. К сожалению, они не уверены, соответствуете ли вы требованиям, поэтому решили провести для вас все испытания. Сможете ли вы решить эту загадку с шляпой? Алекс Гендлер показывает, как это сделать.Посмотрите этот урок TED-Ed ниже.

Прежде чем перевернуть физику с ног на голову, молодой Альберт Эйнштейн якобы продемонстрировал свой гений, придумав сложную загадку с участием украденной экзотической рыбы и длинного списка подозреваемых. Сможете ли вы устоять перед головоломкой, написанной одним из самых умных людей в истории? Дэн Ван дер Вирен показывает, как это сделать. Посмотрите этот урок TED-Ed ниже.

Сотня зеленоглазых логиков была заключена в тюрьму на острове безумным диктатором.Их единственная надежда на свободу заключается в ответе на одну известную сложную логическую головоломку. Вы можете это решить? Алекс Гендлер решает эту зеленоглазую загадку. Посмотрите этот урок TED-Ed ниже.

Чтобы получить больше головоломок, подпишитесь на еженедельную рассылку TED-Ed >>

Поделиться:

• Facebook
• Twitter
• Электронная почта

Делитесь математическими историями и загадками со своими детьми | Scholastic

В моей семье мы любим разгадывать друг другу математические загадки.Иногда мы делаем это за обеденным столом. Ближе к концу трапезы я говорю: «Мне нужно разгадать новую загадку, кто-нибудь готов?» И мои дети ухватились за это. (Дорожные поездки — отличное время для этого.) Большинство детей любят разгадывать загадки. Эти математические истории — это те вещи, которые мы должны решать в повседневной жизни. Детям просто кажется веселее, когда вы называете это загадкой. Я сочиняю рассказ, используя реалистичные обстоятельства и проблемы, которые они могут иметь отношение, что показывает им, что математика действительно является частью повседневной жизни.Загадка или история могут выглядеть примерно так:

Вы планируете переспать с 4 друзьями (плюс вы сами), я приготовил полтора десятка печенек, и вы хотите, чтобы каждый друг и вы получали одинаковое количество печений. Сколько файлов cookie получит каждый? А еще что-нибудь осталось?

Масштабируйте свои сюжетные задачи в соответствии с математическими концепциями, соответствующими возрасту вашего ребенка, и основывайте их на том, что они изучают в школе в то время. Если они только учатся считать до 10, сосредоточьтесь в своих рассказах на разных способах добраться до 10 .

Я на одно число больше 5 и на одно меньше 7. Кто я?

или:

У меня 10 карандашей и двое друзей. Каждому из моих друзей достается одинаковое количество карандашей. Сколько получает каждый друг?

Оба моих мальчика будут работать над проблемой в уме или иногда бегать за бумагой и карандашом. Я прошу их сообщить мне, когда они будут готовы поделиться своими ответами, и прошу не выпаливать ответ, если они решили его раньше другого.Я позволяю каждому сказать мне, что он думает об ответе, и прошу его объяснить вслух, как он пришел к ответу. Я не говорю им, верен ли их ответ, пока каждый из них не поделится, как он пришел к своему ответу.

Достаточно интересно, и чаще всего каждый из них выполняет вычисления немного по-другому, чем другой, чтобы получить ответ. Я всегда отмечаю, что это здорово — услышать, как они решили проблему, и увидеть, как по-разному они подошли к ее решению.Если они оба получили правильный ответ, но решили его по-разному, это отличный способ подчеркнуть, что зачастую есть много способов решить проблему. Если один не понимает этого, я предлагаю другому рассказать, как он снова решил проблему. Иногда я вмешиваюсь, чтобы помочь, но обычно я стараюсь позволить им как можно больше помогать друг другу (один учит другого). Если вы начнете делать это, когда они очень маленькие, это отличный способ сломить конкуренцию между братьями и сестрами и показать им, как хорошо работать вместе.

Сегодня мои ребята чувствуют себя комфортно в ситуациях, когда один может дать правильный ответ, а другой — нет. Но так было не всегда, и нужно время, чтобы укрепить доверие и сотрудничество. Мы держим эту деятельность очень сдержанной. Это должно быть весело, а не испытанием, поэтому не заставляйте своих детей разгадывать загадки, если они не хотят. И мои дети тоже всегда могут бросить вызов, так что удовольствие идет в обоих направлениях. Мой старший сын много раз ставил меня в тупик логическими и визуальными математическими задачами! Это круто.Я люблю это.

Чтобы узнать больше о том, как включить математические и математические истории в свою повседневную жизнь, посетите наши блоги Learning Toolkit, написанные Лорой Овердек из Bedtime Math. Это отличный ресурс для математических историй и головоломок, которыми вы можете поделиться со своими детьми.

Одна загадка, один ответ | Математические решения

Урок для пятиклассников

«Кто может объяснить, что такое загадка?» — спросила Даниэль Гиллиган своих пятиклассников.

«Это похоже на загадку, которую нужно разгадать», — сказала Джилл.

«В нем есть подсказки, которые помогут вам решить эту проблему», — добавил Рамон.

«У меня есть книга о загадке», — сказала Даниэль. «Я собираюсь прочитать рассказ и остановиться на определенном месте, чтобы вы могли попытаться разгадать ответ на загадку».

Даниэль начала читать вслух Одна загадка, один ответ . Ее ученики узнали об Азизе, дочери султана, и о том, как все советники султана хотели, чтобы их сыновья получили шанс стать мужем Азизы.Даниэль перестала читать в той части, где Азиза предлагает ей написать числовую загадку. Принцесса говорит отцу, что предпочла бы выйти замуж за человека, достаточно умного, чтобы разгадать ее загадку. Султан соглашается.

«Я собираюсь показать вам загадку, которую написала Азиза», — сказала Даниэль. «Я написал это на листе диаграммы. Мы вместе отгадаем загадку, а потом я хочу, чтобы вы сначала молча подумали о разгадках. Вы можете использовать бумагу для заметок, чтобы записывать свои мысли. Затем прошепчите партнеру свои идеи по поводу ответа. ”

Даниэль разместила диаграмму, на которой написала загадку Азизы:

• Помещенный выше, он делает большие вещи малыми.
• Помещенный рядом, он делает маленькие вещи больше.
• В важных вопросах он всегда на первом месте.
• Там, где другие увеличиваются, все остается неизменным.
• Что это?

Даниэль сначала дала студентам время подумать и сделать записи.Затем, когда студенты делились своими идеями со своими партнерами, она распространялась, выслушивая их догадки. Некоторые думали, что ответ был один; некоторые думали, что это ноль; многие были в полном тупике.

Даниэль продолжала читать, пока не дошла до той части рассказа, где ученый догадывается, что солнце является ответом на загадку Азизы. На этом она остановилась и обратилась к классу.

«Предположение ученого верно для первой строчки загадки (« Ставится выше, оно делает большие вещи маленькими »), — сказала она, — но работает ли этот ответ для каждой из других подсказок?»

«Нет», — ответила Анна.«Для других это не имеет смысла. Когда ты считаешь, солнце не появляется первым.

«Верно», — подтвердила Даниэль. «Ответ на загадку должен соответствовать всем разгадкам, а не только некоторым из них».

Даниэль продолжала читать. Каждый раз, когда жених в рассказе угадывал ответ на загадку Азизы, Даниэль останавливалась и проверяла со студентами, соответствует ли ответ всем подсказкам. Когда Ахмед, фермер в этой истории, догадался, что ответ на загадку был номером один, Даниэль снова проверила со студентами, работает ли он со всеми подсказками, и это сработало.

«Но и ноль тоже работает!» — воскликнула Аманда.

Даниэль опешила. Позже она призналась, что не думала о другом возможном ответе. «Объясните, что вы имеете в виду», — сказала она.

«Ну, если поставить над числом, это работает», — объяснила Аманда. «Например, если при умножении вы поставите ноль больше пяти, получается, что пять меньше. И это работает для любого числа, на которое вы его умножаете ».

«Вы имеете в виду это?» — спросила Даниэль, записывая идею Аманды на доске:

Аманда кивнула и продолжила свой спор.«Помещенный рядом с другими числами, он делает их больше, как в загадке Азизы».

«Подойди и покажи нам», — призвала Даниэль. Аманда подошла к доске и написала:

10 20 50

«Когда вы ставите ноль рядом с этими числами, они становятся больше», — сказала она. «Ноль рядом с единицей дает десять; ноль рядом с двумя дает двадцать. А когда вы считаете, в числовой строке перед единицей стоит ноль! » воскликнула она.

«А на градуснике ноль стоит перед цифрой», — добавил Джо.

Элиза добавила: «И последний ключ к разгадке: ноль сохраняет все неизменным, когда вы добавляете к нему ноль, например, ноль плюс один — это один или ноль плюс десять — десять».

«Я впечатлен вашими рассуждениями. Я не думала о нуле как о ответе, — воскликнула Даниэль.

«Я не согласен», — возразил Кайл. «Когда вы считаете, вы начинаете не с нуля, а с единицы».

«Но если отсчитывать дни до Рождества, на Рождество не осталось дней!» — возразила Аманда.

Даниэль не вмешивалась. Заставить учащихся горячо спорить о своих идеях на уроках математики часто бывает трудно. Предоставление учащимся интересных задач для решения, таких как загадка Азизы, может мотивировать их развивать идеи и обмениваться ими.

Когда короткая дискуссия закончилась, Даниэль признала, что на загадку может быть более одного правильного ответа. Затем она закончила читать рассказ, включая раздел в конце книги, где автор объясняет, как работает номер один для каждой подсказки.

«Загадка Азизы помогла нам задуматься над числовыми загадками, — сказала Даниэль. «Давай попробуем вместе составить числовую загадку. Во-первых, вы должны придумать число, о котором стоит писать. Затем вам нужно написать несколько подсказок. Я хочу, чтобы вы попрактиковались, придумав несколько возможных подсказок для числа десять ».

Даниэль дала ученикам около пяти минут для работы в группах. Затем она созвала класс и написала на доске несколько подсказок, которые студенты придумали:

• Считайте пальцы на обеих руках.
• Если разрезать меня пополам и умножить на 7, получится 35.
• Если вы умножите число на загадочное число, вы всегда получите ноль.
• Возраст четвероклассника.

Затем Даниэль дала отзыв о подсказках. «Когда вы пишете загадку, первое, что вы делаете, — это мозговой штурм над списком возможных ключей, как мы это сделали для числа десять», — сказала она. «Ничего страшного, если ответ на одну из подсказок выдаст секретный номер, но постарайтесь быть хитрыми с подсказками, как Азиза со своей загадкой.”

Когда класс закончил мозговой штурм разгадки числа десять, Даниэль дала домашнее задание — написать одну загадку для числа половина. Она объяснила: «Используйте картинки, слова и числа, чтобы объяснить, почему ответ на вашу загадочную фразу — половина».

На следующий день Даниэль попросила добровольцев поделиться своими загадками. Некоторые студенты выявили очень сложные представления о половине, в то время как другие выявили неправильные представления.

Китон первым поделился: «Если у вас есть стакан воды, вода достигает середины», — прочитал он, показывая нарисованную им картинку стакана, наполовину наполненного водой.

Затем Николай прочитал: «Это число находится между нулем и единицей, и если вы умножите это число на два, вы получите единицу». На обратной стороне своей статьи он объяснил, почему 1/2 x 2 = 1: Если вы умножите это на 2, вы получите 1, потому что 1/2 + 1/2 = 1. (См. Рисунок 1.)

Вот еще несколько подсказок, которые написали и поделились студенты:

• Я половина от 7, вычтите 3.
• Доля, которую вы угадываете, больше 1/4 и меньше 1.
• Если вы удвоите 1/4, вы получите это число.

Затем Даниэль сказала: «Теперь, когда у вас есть некоторый опыт написания подсказок для чисел десять с половиной, вы собираетесь каждый выбрать число, провести мозговой штурм подсказки для этого числа, а затем написать загадку».

«Сколько ключей должно быть в загадке?» — спросила Лизетта.

«У Азизы было четыре подсказки, поэтому постарайтесь составить загадку как минимум из четырех», — ответила Даниэль.

Вскоре в классе начались разговоры, когда ученики делились друг с другом своими идеями.По мере распространения Даниэль она побуждала студентов думать о тонких, а не очевидных подсказках. Примерно через тридцать минут она снова собрала класс.

«Давайте предложим добровольцам прочитать свои загадки. После того, как они прочитают свои подсказки, мы попробуем угадать ответ ».

Ниже приводится пара загадок, которыми поделились студенты (см. Рис. 2 и 3).

---

Публикация по теме:
Математика и литература, классы 4–6, второе издание
, Расти Брессер

Загадка домашнего задания | Статьи | Ресурсы

Вот загадка: если ученик не понимает, как
чтобы делать свою работу, зачем отправлять его домой? Если он умеет это делать и понимает
это зачем отправлять домой? Как и в случае с большинством загадок, ответ не всегда очевиден.Настоящая загадка состоит в том, сколько и какие домашние задания следует делать учителям.
назначать?

Подождите, пока ученик не поймет.

Лучше отправить работу домой, когда студенты приближаются
владение концепцией. Но если работа назначена на этапе практики, то
родителям нужно знать, чего ожидать от своих детей.

Ограничьте количество домашних заданий.

Домашнее задание в младших классах начальной школы следует пересмотреть
только несколько навыков на регулярной основе.В 4–6 классах домашнее задание можно расширить
к подготовке к испытаниям. Средняя школа — это другое соображение. Большинство
люди согласятся, что пару часов в вечер в течение недели
на таком уровне ожидать не приходится. Другая возможность — разрешить
некоторое время в школе для выполнения заданий.

Почувствуйте себя как дома.

Лучшие задания позволяют семьям выполнять задания
все вместе. Они могут ознакомиться с библиотечными книгами по темам, изучаемым в
класс.Они могут обсудить вопросы из газеты. Они могут наблюдать за растениями,
находите ошибки и изучайте звезды. Они могут вести график изменений погоды,
посмотрите документальный фильм на Историческом канале или посетите концерт. Это
полезно, чтобы администрация школы работала с родителями, чтобы определить
разумные ожидания.

Будьте ясны.

Независимо от назначения, не должно быть двусмысленности.
Направления должны быть четкими, а объем работы должен быть
done следует подробно изложить.Такая ясность позволяет избежать типичных проблем, которые
развиваются, когда ученик говорит, что у него никогда не было домашних заданий, но его оценки указывают
проблема. Некоторые могут подумать, что ученики должны быть достаточно зрелыми, чтобы отслеживать
всех своих заданий, как долгосрочных, так и ежедневных, и сообщать об этом
все своим родителям. Однако такой ученик — редкость. Чтобы предотвратить проблемы
и получить поддержку родителей, стоит сообщить подробности.

Учите полностью.

Не следует ожидать от родителей, что они будут заново преподавать концепции, которые
надо было учить в школе.Когда студенту нужно больше, чем
обычная помощь в выполнении заданий, учитель должен обратиться к
родители и обсудить с ними особые потребности и то, как они могут помочь.

Координируйте выполнение домашних заданий в различных классах.

Календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) по теме: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. Литературное чтение. 4 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

№ пп	№ по теме, кол-во часов	Разделы, темы	Тип урока	Основные понятия	Оборудование	Домашнее задание	Дата
	10	Былины. Летописи. Жития.
1	1	Знакомство с учебником. Что такое летопись?	Изучение нового материала, обучение работе с книгой
2	2	И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению	Летопись, летописец, жанр, монах, славяне, Царьград, князь Олег		С. 7-8, выразительное чтение
3	3	И вспомнил Олег коня своего	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению	Летопись, Пушкин, волхвы, кудесник		С. 10-11, выразительное чтение, вопрос №5, с. 11
4	4	Ильины три поездочки	Изучение нового материала, обучение выразительному чтении.	Жанры устного народного творчества, былина, сказитель, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, зачин, ритм, напевность, гипербола (преувеличение)		С. 12-18, выразительное чтение
5	5	Ильины три поездочки	Изучение нового материала, обучение выразительному чтении.	Жанры устного народного творчества, былина, сказитель, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, зачин, ритм, напевность, гипербола (преувеличение)		С. 19-24, выразительное чтение
6	6	Ильины три поездочки	Закрепление изученного материала, обучение делению текста на части, пересказу от 1 лица	Жанры устного народного творчества, былина, сказитель, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, зачин, ритм, напевность, гипербола (преувеличение)		С. 12-24, пересказ от 1 лица
7	7	Житие Сергия Радонежского (отрывок)	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению	Житие, Сергий Радонежский, Лавра, святой		С. 25-31, выразительное чтение
8	8	Житие Сергия Радонежского (отрывок)	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению, анализу героя	Житие, Сергий Радонежский, Лавра, святой		С. 25-28, выразительное чтение
9	9	Житие Сергия Радонежского (отрывок)	Закрепление изученного материала, краткому пересказу	Житие, Сергий Радонежский, Лавра, святой		С. 25-31, краткий пересказ
10	10	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»	Обобщение и систематизация
	27	Чудесный мир классики
11	1	Пётр Павлович Ершов	Изучение нового материала, знакомство с творчеством	Писатель, Пётр Павлович Ершов	Портрет писателя, выставка книг, презентация «П. П. Ершов»	С. 40, биография
12	2	П. П. Ершов «Конёк – горбунок»	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению	П. П. Ершов, литературная волшебная сказка		С. 41-51, выразительное чтение
13	3	П. П. Ершов «Конёк – горбунок»	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению	П. П. Ершов, литературная волшебная сказка		С. 51-62, выразительное чтение
14	4	П. П. Ершов «Конёк – горбунок»	Закрепление изученного материала, обучение делению текста на части, составлению плана, чтению по ролям	П. П. Ершов, литературная волшебная сказка		С. 41-62, чтение по ролям
15	5	П. П. Ершов «Конёк – горбунок»	Закрепление изученного материала, обучение анализу героев, пересказу от 1 лица	П. П. Ершов, литературная волшебная сказка	Видеофрагмент сказки	С. 41-62, пересказ от 1 лица
16	6	Александр Сергеевич Пушкин	Изучение нового материала, знакомство с творчеством	Александр Сергеевич Пушкин, поэт	Таблица «А. С. Пушкин», презентация «А. С. Пушкин»	С. 66-67, биография
17	7	А. С. Пушкин «Няне»	Изучение нового материала, обучение чтению наизусть	А. С. Пушкин, няня Арина Родионовна, рифма, интонация, строфа, эпитет		С. 68, наизусть
18	8	А. С. Пушкин «Туча»	Изучение нового материала, Обучение выразительному чтению, словесному рисованию	А. С. Пушкин, рифма, ритм, интонация, эпитет, олицетворение		С. 69, выразительное чтение
19	9	А. С. Пушкин «Унылая пора!»	Изучение нового материла, обучение чтению наизусть, словесному рисованию	А. С. Пушкин, интонация, эпитет		С. 70, наизусть
20	10	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	Изучение нового материла, обучение выразительному чтению	А. С. Пушкин, литературная сказка		С. 72-81, выразительное чтение
21	11	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	Изучение нового материла, обучение выразительному чтению	А. С. Пушкин, литературная сказка		С. 81-92, выразительное чтение
22	12	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	Закрепление изученного материала, обучение анализу героев, составлению вопросов по тексту, выборочному чтению	А. С. Пушкин, литературная сказка	Видеофрагмент сказки	С. 72-92, составить вопросы по тексту
23	13	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	Закрепление изученного материала, обучение делению  текста на части, составлению плана, выборочному пересказу	А. С. Пушкин, литературная сказка		С. 72-92, выборочный пересказ
24	14	Михаил Юрьевич Лермонтов	Изучение нового материала, знакомство с творчеством	М. ЮЮ. Лермонтов, поэт, писатель	Таблица «М. Ю. Лермонтов», презентация «М. Ю. Лермонтов»	С. 96-97, биография
25	15	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению	М. Ю. Лермонтов, Терек, Кавказ, эпитет, сравнение, олицетворение		С. 98, выразительное чтение
26	16	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Изучение нового материала, обучение чтению по ролям	М. Ю. Лермонтов, литературная сказка		С. 99-102, чтение по ролям
27	17	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Изучение нового материала, обучение чтению по ролям	М. Ю. Лермонтов, литературная сказка		С. 103-107, чтение по ролям
28	18	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Изучение нового материала, обучение чтению по ролям	М. Ю. Лермонтов, литературная сказка		С. 108-113, чтение по ролям
29	19	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Закрепление изученного материала, обучение анализу героев, краткому пересказу	М. Ю.Лермонтов, литературная сказка		С. 99-113, краткий пересказ
30	20	Лев Николаевич Толстой	Изучение нового материала, знакомство с творчеством	Л. Н. Толстой, писатель	Презентация «Л. Н. Толстой»	С. 116, биография
31	21	Л. Н. Толстой «Детство»	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению	Л.. Н, Толстой, автобиография		С. 117-120, выразительное чтение
32	22	Л. Н. Толстой «Как мужик убрал камень»	Изучение нового материала, обучение подробному пересказу	Л. Н. Толстой, басня		С. 121, подробный пересказ
33	23	Антон Павлович Чехов	Изучение нового материала, знакомство с творчеством	А. П. Чехов, писатель	Презентация «А. П. Чехов»	С. 124, биография
34	24	А. П. Чехов «Мальчики»	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению	А. П. Чехов, рассказ		С. 125-130, выразительное чтение
35	25	А. П. Чехов «Мальчики»	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению	А. П. Чехов, рассказ		С. 131-135, выразительное чтение
36	26	А. П. Чехов «Мальчики»	Закрепление изученного материала, обучение анализу героев, краткому пересказу	А. П. Чехов, рассказ		С. 125-135, краткий пересказ
37	27	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»	Обобщение и систематизация
	12	Поэтическая тетрадь №1
38	1	Фёдор Иванович Тютчев «Еще земли печален вид…»	Изучение нового материала, обучение чтению наизусть	Ф. И. Тютчев, стихотворение, рифма, ритм, интонация, эпитет, олицетворение	Презентация «Ф. И. Тютчев»	С. 140, наизусть
39	2	Фёдор Иванович Тютчев «Как неожиданно и ярко…»	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению, словесному рисованию	Ф. И.Тютчев, стихотворение, рифма, ритм, интонация, эпитеты		С. 141-142, выразительное чтение
40	3	Афанасий Афанасьевич Фет «Весенний дождь»	Изучение нового материала, обучение чтению наизусть, словесному рисованию	А. А. Фет, стихотворение, рифма, ритм, интонация, эпитет, сравнение	Презентация «А. А. Фет»	С. 143, наизусть
41	4	А. А. Фет «Бабочка»	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению, словесному рисованию	А. А. Фет, стихотворение, рифма, ритм, интонация, эпитет, сравнение		С. 144, выразительное чтение
42	5	Евгений Абрамович Баратынский «Весна, весна!…»	Изучение нового материала, обучение чтению  наизусть	Е. А. Баратынский, стихотворение, рифма, ритм, эпитет, олицетворение	Презентация «Е. А. Баратынский»	С.145-146, наизусть
43	6	Евгений Абрамович Баратынский «Где сладкий шёпот…»	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению	Е. А. Баратынский, стихотворение, рифма, ритм, эпитет, олицетворение		С. 146, выразительное чтение
44	7	Алексей Николаевич Плещеев «Дети и птичка»	Изучение нового материала, обучение чтению наизусть	А. Н. Плещеев, стихотворение, рифма, ритм, диалог	Презентация «А. Н. Плещеев»	С. 147, наизусть
45	8	Иван Саввич Никитин «В синем небе плывут над полями…»	Изучение нового материала, обучение чтению наизусть	И. С, Никитин, стихотворение, рифма, ритм, эпитет	Презентация «И. С. Никитин»	С. 148, наизусть
46	9	Николай Алексеевич Некрасов «Школьник»	Изучение нового материала, обучение выразительному чтению	Н. А. Некрасов, стихотворение, рифма, ритм, интонация	Презентация «Н. А. Некрасов»	С. 149-150, выразительное чтение
47	10	Николай Алексеевич Некрасов «В зимние сумерки…»	Изучение нового материала, обучение чтению наизусть	Н. А. Некрасов, стихотворение, рифма, ритм, интонация, настроение,		С. 150-151, наизусть
48	11	Иван Алексеевич Бунин «Листопад»	Изучение нового материала, обучение чтению наизусть	И. А. Бунин, стихотворение, рифма, ритм, интонация, эпитет, сравнение, олицетворение	Презентация «И. А. Бунин»	С. 152, отрывок наизусть
49	12	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №1»	Обобщение и систематизация	Стихотворение, поэт, выразительные средства

Тесты по литературному чтению 4 класс к учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого

Тест 1. Летописи. Былины. Жития. I вариант А1. Какие сведения о важных событиях стали записывать в летописях? 1) много тысяч лет назад 2) когда появилось устное народное творчество 3) с появлением письменности 4) когда стали печатать первые книги А2. Почему Олег не принял вино от греков? 1) оно прокисло 3) оно было разбавлено 2) он не пил вина 4) оно было отравлено А3. Какое имя носил Сергий Радонежский в крещении? 1) Кирилл 3) Сергий 2) Стефан 4) Варфоломей В1. Как называется русская народная эпическая песня — сказания о богатырях? 1) сказка 3) быль 2) летопись 4) былина В 2. Что означает слово паволоки? 1) драгоценности, наряды 2) шелковые ткани, покрывала 3) деньги Древней Руси 4) еда, кушанье С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской области? 1) из-за частых хождений с князем в Орду 2) из-за частых набегов татар на Русь 3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских 4) из-за переезда с родной земли

Тест 1. Летописи. Былины. Жития. II вариант А1. Сколько кораблей было у Олега? 1)тысяча 3)три тысячи 2)две тысячи 4)четыре тысячи А2. Что делал Варфоломей. когда встретил старца святого? 1) гулял по лесу 3) искал скот 2) пастушил 4) играл с детьми А3 . Сколько лет княжил Олег? 1) двадцать лет 3) тридцать три года 2) тридцать лет 4) тридцать два года В1. Кто такой богатырь? 1) богатый человек 2) могучий человек 3) защитник Родины 4) воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычной силой, мужеством и удалью В2. Что означает слово узорочье? 1) драгоценные наряды 2) шелковые ткани, покрывала 3) старинные монеты 4) еда, кушанье С1. Почему родители не давали благословение Варфоломею начать иноческую жизнь? 1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил 2) не хотели, чтобы он вел такую жизнь 3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали. как угодить женам, а не родителям 4) боялись жить одни

Тест 2.

Чудесный мир классики.

I вариант

А₁. Кто написал произведение «Дары Терека»?

1) А.П.Чехов 3) А.С.Пушкин

2) М.Ю.Лермонтов 4) Л.Н.Толстой

А_2. Найди лишнее в перечислении дел Ивана (герой сказки «Конек-Горбунок»)

1) поймал Жар-птицу 3)ездил за копьём

2) похитил Царь-девицу 4) был на небе послом

А₃. Узнай произведение по опорным словам.

Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.

1) «Мальчики» 3) «Няне»

2) «Дары Терека» 4) «Детство»

В₁. Определи жанр произведения А.С.Пушкина «Няне»

1) сказка 3) стихотворение

2) басня 4) рассказ

В₂. К какому произведению подходит эта пословица.

Мудрым никто не родился, а научился.

1) «Как мужик камень убирал» 3) «Детство»

2) «Дары Терека» 4) «Мальчики»

С₁. Какой была царевна из сказки «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

1) доброй 3) кроткой

2) равнодушной 4) нежной

Тест 2.

Чудесный мир классики.

II вариант

А₁. Каму принадлежит произведение «Детство»?

1) Л.Н.Толстой 3) А.С.Пушкин

2) Ю.Ю.Лермонтов 4) А.П.Чехов

А_2. к кому обращался Елисей (герой «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»)? Укажи правильный порядок.

1) к солнцу. месяцу, ветру

2) к солнцу. ветру. месяцу

3) к месяцу. солнцу. ветру

4) к ветру, месяцу, солнцу

А₃. Узнай произведение по опорным словам.

Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.

1)»Детство» 3) «Мальчики»

2) «Ашик-Кериб» 4) «Няне»

В_1. Определи жанр произведения «Дары Терека»

1) басня 3) стихотворение

2) рассказ 4) сказка

В₂. К какому произведению подходит эта половица?

Кто сильнее хочет, тот того и добьётся.

1) «Детство» 3) «Мальчики»

2) «Ашик-Кериб» 4) «Как мужик камень убрал»

С₁. Какой была царица из сказки «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

1) кроткой 3) жадной

2) равнодушной 4) завистливой

Тест 3.

Поэтическая тетрадь 1. (часть 1)

I вариант

А₁. Какое стихотворение написал Н.А.Некрасов?

1) «Школьник» 3) «Еще земли печален вид…»

2) «Листопад» 4) «Бабочка»

А_2. Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки…»

1) И.А.Бунин 3) А.Н.Плещеев

2) Е.А.Баратынский 4) Н.А.Некрасов

А₃. Узнай произведение по рифме.

Шёпот — ропот, лесов — лугов, голы — долы.

1) «В синем небе плывут над полями…»

2) «Весенний дождь»

3) «Ещё земли печален вид…»

4) «Где сладкий шёпот…»

В₁. В каком стихотворении меняется ритм?

1) «Дети и птички» 3) «Листопад»

2) «Весенний дождь» 4) «Где сладкий шёпот»

В₂. Подбери синоним к слову шумный.

1) грохочущий 3) скромный

2) тихий 4) неслышный

С₁. О каком поэте эти строки?

От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа,

завидное упрямство в достижении цели.

1) об А.А.Фете 3) о Н.А. Некрасове

2) о Ф.И.Тютчеве 4) об И.А.Бунине

Тест 3.

Поэтическая тетрадь 1. (часть 1)

II вариант

А₁. Какое стихотворение написал А.А.Фет?

1) «Листопад» 3) «Бабочка»

2) «Дети и птички» 4) «Где сладкий шёпот»

А_2. Кто написал стихотворение «Где сладкий шёпот»?

1) Ф.И.Тютчев 3) И.А.Бунин

2) А.А.Фет 4) Е.А.Баратынский

А₃. Узнай произведение по рифме.

Полями — краями, туман — румян. ночною — межою.

1) «Где сладкий шёпот…»

2) «В синем небе плывут над полями…»

3) «Листопад»

4) «Ещё земли печален вид…»

В₁. В каком словосочетании есть эпитет?

1) плывут над полями 3) в восторге молюсь

2) огненным шаром 4) чуть заметен

В₂. Подбери антоним к слову торжествующий.

1) грустный 3) радостный

2) весёлый 4) счастливый

С₁

. О каком поэте идёт речь?

Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

1) об А.Н.Плещееве 3) о Н.А. Некрасове

2) об И.С.Никитине 4) об А.А.Фете

Тест 4.

Литературные сказки

I вариант

А₁. Кто написал сказку «Серебренное копытце»?

1) П.П.Бажов 3) С.Т.Аксаков

2) В.М.Гаршин 4) В.Ф.Одоевский

А_2. Как звали героя сказки «Городок в табакерке»?

1) Саша 3) Миша

2) Петя 4) Паша

А₃. Узнай произведение по ключевым словам.

Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь.

1) «Сказке о жабе и розе»

2) «Аленький цветочек»

3) «Городок в табакерке»

4) «Серебренное копытце»

А₄. Что роза из «Сказки о жабе и розе» считала самым лучшим происшествием?

1) когда её срезали

2) когда она распустилась

3) когда её увидели

4) когда слезинка сестры упала на цветок

В₁. Что означает выражение покосные ложки?

1) деревянные ложки

2) широкие, пологие овраги. покрытые травой

3) широкие реки

4) широкие поля

С₁. Закончи пословицу.

Всякое дело человеком ставится человеком, и …

_____________________________________________________

Тест 4.

Литературные сказки

II вариант

А₁. Кто написал сказку «Сказке о жабе и розе»?

1) С.Т.Аксаков 3) В.Ф.Одоевский

2) П.П.Бажов 4) В.М.Гаршин

А_2. Сиротку из сказки «Серебренное копытце» звали:

1) Настенька 3) Машенька

2) Дарёнка 4) Алёнушка

А₃. Узнай произведение по ключевым словам.

Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг.

1) «Сказке о жабе и розе»

2) «Городок в табакерке»

3) «Серебренное копытце»

4) «Аленький цветочек»

А₄. Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения «Городок в табакерке»)?

1) как папенька открывал крышку табакерки

2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак

не удавалось это сделать

3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался

4) как папенька поставил на стол табакерку

В₁. Что означает выражение статочное ли дело?

1) хорошее ли дело 3) выполненные дела

2) осталось ли дело 4) невыполненные дела

С₁. Закончи пословицу.

Дело не комар: от него не ______________________________

Тест 5.

Делу время — потехе час.

I вариант

А₁. Вспомни имя Шварца.

1) Евгений Львович 3) Евгений Леонидович

2) Лев Евгеньевич 4) Леонид Евгеньевич

А_2. Кто написал произведение «Никакой горчицы я не ел»?

1) В.В.Голявкин 3) В.Ю.Драгунский

2) Н.Н.Носов 4) Е.Л.Шварц

А₃. Из какого произведения эти выражения?

И в ус не дует. Терять время понапрасну.

1) «Главные реки»

2) «Что любит Мишка»

3) «Сказка о потерянном времени»

4) «Никакой горчицы я не ел»

А₄. Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)?

1) Баха 3) Шопена

2) Прокофьева 4) Чайковского

В₁. Кто из авторов высказал такую мысль?

Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись

человек.

1) В.В.Голявкин 3) В.Ю.Драгунский

2) Н.Н.Носов 4) Е.Л.Шварц

С₁. Укажи героев «Сказки о потерянном времени».

1) Петя Зубов 3) Наденька

2) Ольга Капитоновна 4) Кораблёв

Тест 5.

Делу время — потехе час.

II вариант

А₁. Как зовут Голявкина?

1) Виктор Владимирович 3) Виктор Валентинович

2) Владимир Викторович 4) Валентин Викторович

А_2. Кто написал «Сказку о потерянном времени»?

1) Е.Л.Шварц 3) В.Ю.Драгунский

2) В.В.Голявкин 4) Н.Н.Носов

А₃. Из какого произведения эти выражения?

Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился.

1) «Никакой горчицы я не ел»

2) «Сказка о потерянном времени»

3) «Что любит Мишка»

4) «Главные реки»

А₄. Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»?

1) песенки 3) животных

2) музыку 4) детей

В₁. У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют

отрицательные качества человека: трусость, жестокость,

вероломство?

1) у Е.Л.Шварц 3) у В.В.Голявкина

2) у Н.Н.Носова 4) у В.Ю.Драгунского

С₁. Укажи героев произведения «Главные реки».

1) Раиса Ивановна 3) Мишка

2) Петя Зубов 4) Кораблёв

Тест 6.

Страна детства

I вариант

А₁. Как зовут Житкова?

1) Борис Степанович 3) Борис Сергеевич

2) Степан Борисович 4) Сергей Борисович

А_2. Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко?

1) «Как я ловил человечков»

2) «Ёлка»

3) «Корзина с еловыми шишками»

4) «Главные реки»

А₃. Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?

1) Б.С.Житков 3) К.Г.Паустовский

2) М.М.Зощенко 4) В.В.Голявкин

А₄. Укажи героев произведения «Как я ловил человечков».

1) Дагни 3) Лёля

2) дядя 4) внук

В₁. Синонимом какого слова являются эти слова?

Висеть, бездельничать, ходить.

1) наслаждаться 3) болтаться

2) смотреть 4) сидеть

С₁. Найди олицетворение из одного произведения.

1) эхо — это птица пересмешник

2) рояль мог петь

3) клавиши тосковали. смеялись

4) пароходик важно стоял на полке

Тест 6.

Страна детства

II вариант

А₁. Как зовут Паустовского?

1) Георгий Константинович 3) Григорий Константинович

2) Константин Георгиевич 4) Константин Григорьевич

А_2. Какое произведение написал Б.С.Житков?

1) «Как я ловил человечков»

2) «Ёлка»

3) «Корзина с еловыми шишками»

4) «Главные реки»

А₃. Кто написал произведение «Ёлка»?

1) Б.С.Житков 3) М.М.Зощенко

2) В.В.Голявкин 4) К.Г.Паустовский

А₄. Укажи героев произведения «Корзина с еловыми шишками».

1) Минька 3) Лёля

2) бабушка 4) Дагни

В₁. Синонимом какого слова являются эти слова?

Глядеть, взирать, таращиться. глазеть.

1) ходить 3) болтаться

2) смотреть 4) гулять

С₁. Выбери эпитеты из одного произведения.

1) голые борта

2) грибной дождь

3) горные леса

4) весёлое эхо

Тест 7.

Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)

I вариант

А₁. Как зовут Брюсова?

1) Яков Валерьевич 3) Яков Викторович

2) Виктор Яковлевич 4) Валерий Яковлевич

А_2. Какое стихотворение принадлежит С.А.Есенину?

1) «Опять сон » 3) «Бабушкины сказки»

2) «Наши царства» 4) «Детская»

А₃. Кто написал стихотворение «Наши царства»?

1) С.А.Есенин 3) М.И.Цветаева

2) В.Я.Брюсов 4) А.С.Пушкин

А₄. Из какого стихотворения эти олицетворения?

Тропинка бежит. Она лениво движется.

1) «Детская»

2) «Бежит тропинка с бугорка…»

3) «Опять сон»

4) «Наши царства»

В_1. Подбери антоним к слову замолчать.

1) примолкну 3) сидеть тихо

2) прикинуться 4) загалдеть

С₁. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?

Идут три человека: одних отца-матери дети, между собой не

братья.

_____________________________________________________

1) «Бежит тропинка с бугорка…»

2) «Детская»

3) «Наши царства»

4) «Бабушкины сказки»

Тест 7.

Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)

II вариант

А₁. Как зовут Цветаеву?

1) Марина Ивановна 3) Марина Ильинична

2) Мария Ивановна 4) Мария Ильинична

А

ГДЗ по Литературе за 4 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Навигация
Видеорешения

Гдз

Классы

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Все предметы

Математика
Английский язык
Русский язык
Немецкий язык
Белорусский язык
Французский язык
Информатика
Музыка
Литература
Окружающий мир
Человек и мир
Технология
Испанский язык

«Делу время, потехе час». Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть «Школа России».

Тест составлен учителем начальных классов МБОУ «Баскаковская средняя школа», Гагаринского района, Смоленской области,

Полищук Ольгой Константиновной.

Тест по литературному чтению в 4 классе по теме: «Делу время, потехе час». Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть «Школа России».

Пояснительная записка

С усилением роли компьютера и других информационных технологий обучения, интерес младших школьников к книге заметно уменьшился. Как результат, обучающиеся теряют навыки работы с книгой, умение самостоятельно выделять информацию из прочитанного материала, ориентироваться в основных литературных понятиях. Школьникам трудно даются личные оценочные суждения о поступках героев литературных произведений, выделение темы и главной мысли из литературного произведения, определение средств художественной выразительности.

Формирование читательской компетенции младших школьников все более актуально. Учитель должен уделять много времени развитию познавательного интереса обучающихся к книгам, умению их самостоятельно анализировать обучающимися, выделять то главное, что хотел сказать автор, грамотно формулировать свои оценочные суждения в письменной речи.

При создании данного теста, отталкивалась от вышеперечисленных основных задач развития читательской компетенции обучающихся.

Тест составлен по произведениям из учебника по литературному чтению в 4 классе Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть «Школа России», к разделу: «Делу время, потехе час». В данный раздел учебника входят такие произведения: Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», В.Ю. Драгунский «Главные реки», В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка?», В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Все эти произведения написаны с юмором, понятны для младших школьников, так как герои этих произведений их сверстники.

Тест не дает права выбора из предложенных вариантов ответа. Ответы должны быть развернутыми, грамотно сформулированы, давать ясные ответы на поставленные вопросы. Направлен на проверку учителем основных читательских компетенций младших школьников, с целью анализа уровня умения понимания ими прочитанных произведений. На его основе учитель делает выводы, умеют ли ученики 4 класса выделять тему и главную мысль произведения.

Тест по литературному чтению в 4 классе по теме: «Делу время, потехе час».

1. Почему в произведении Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени злые волшебники решили забрать время у Пети Зубова, Маруси Поспеловой, Соколовой Нади и Зайцева Васи, а не выбрали других ребят?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Объясни, чему научила тебя произведение Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени?»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Рассказ В.В. Голявкина «Главные реки» носит юмористический характер. Какая была фамилия у главного героя рассказа? Что высмеивает автор?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какой вывод сделал главный герой рассказа «Главные реки», после того, как пытался обмануть учительницу и стал посмешищем всего класса?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Почему учитель так и не похвалил Мишку в рассказе В.В. Голявкина «Что любит Мишка»?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. У кого из героев рассказа В.В. Голявкина «Что любит Мишка» оказался более богатый духовный мир? У Мишки или у главного героя, от лица которого ведется рассказ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. В рассказе В.В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел» кондукторша сказала мальчику, о том, что лицо у него, будто он поел горчицы. Объясни метафорический смысл данной фразы.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Что пытались объяснить мальчику из рассказа В.В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел» все взрослые, к которым он подходил с различными просьбами?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какая общая тема объединяет все произведения раздела литературного чтения «Делу время, потехе час»?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Чему учат все произведения раздела литературного чтения «Делу время, потехе час»?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ к тесту:

Каждый правильный ответ теста дает 2 балла.

Максимальное количество набранных баллов – 20.

Оценивание:

1-9 баллов – оценка «2»

10-13 баллов – оценка «3»

14-17 баллов – оценка «4»

18-20 баллов – оценка «5»

Ответы к тесту:

(Форма ответа может не совпадать с данными вариантами, но суть их должна совпадать)

1. Потому что именно эти дети тратили свою жизнь на пустые развлечения и проводили свое время без пользы.

2. Надо жить с пользой для окружающих и себя, не лениться.

3. Кораблев. Лень и ложь.

4. Что нужно делать домашнее задание.

5. Мишка называл материальные предметы. А учитель ценил душевные качества людей.

6.Главный герой был более духовно богатым человеком.

7. Когда люди едят горчицу, то морщатся.

8. Чтобы работать, надо учиться.

9. Все произведения рассказывают о мальчиках школьниках.

10. Учат нас серьезно относиться к учебе.

4 стратегии моделирования литературного анализа

Строка из книги Умберто Эко «Шесть прогулок по вымышленным лесам »: «В конце концов, каждый текст — это ленивая машина, которая просит читателя проделать часть ее работы», напрямую обращается к красоте и проблема преподавания литературного анализа. Литературный анализ — это то, что мы должны делать, а не то, что текст делает за нас, поэтому студенты должны активно изучать стратегии для этого.

Существует ряд стратегий, которые учителя могут использовать для поддержки литературного анализа в классе.Прямые, явные инструкции — один из примеров, которые могут быть полезны для процесса. В статье Explicit Instruction: Effective and Efficient Teaching Анита Арчер и Чарльз Хьюз определяют явное обучение как структурированный, систематический и эффективный подход к обучению навыкам. Это «недвусмысленный» и «прямой подход к обучению, который включает в себя как структуру обучения, так и процессы доставки». Я обнаружил, что с помощью подробных инструкций и моделирования мои ученики поняли концепции, лежащие в основе моего анализа, и некоторые из их трудностей были решены, поскольку моделирование литературного анализа сделало деятельность осязаемой.

Но моделирование — это не чтение лекций. Студенты должны взаимодействовать с концепциями различными способами. Благодаря прямым инструкциям и многочисленным возможностям разобраться с текстами мои ученики смогли проанализировать эти тексты более глубоко и с большей уверенностью.

Общие основные государственные стандарты призывают учащихся к внимательному чтению, которое способствует глубокому пониманию прочитанного. В старших классах учащиеся должны научиться говорить и литературой, развивать свой словарный запас и читать все более сложные тексты.Например, в 11 и 12 классах одно из ожиданий состоит в том, чтобы ученики «приводили убедительные и исчерпывающие текстовые доказательства для поддержки анализа того, что в тексте явно говорится, а также выводов, сделанных из текста, включая определение того, где текст оставляет вопросы. ”(CCSS.ELA-LITERACY.RL.11-12.1).

Как этого добиться? В письменной форме, в обсуждениях в классе, во всех формах дискурса, как студенты могут развить свободу действий в литературном анализе? И как правильные учебные шаги могут создать основу для свободы воли для всех студентов? Я обнаружил, что мои ученики получат лучшее понимание, когда я смоделирую свой собственный подход к извлечению смысла из текста — иногда с другим текстом, похожим по форме или тематически связанным с тем, что они читают.Явное обучение студентов разнообразным подходам дало им инструменты, которые они могли использовать и применять для решения различных задач, и это не обязательно должно было быть в форме лекции.

Вот четыре стратегии, которые я использовал в своем классе для поддержки литературного анализа в 9–12 классах:

• Мысли вслух: Модель для учащихся в реальном времени, как вы подойдете к анализу текста, похожего на одно. обсуждается классом. Это дает учащимся руководство, чтобы лучше понять, как подходить к тексту.
• Смоделируйте связь письма и чтения: Аннотируйте текст с помощью камеры для документов и смоделируйте стратегии самоанализа. Существует множество исследований, подтверждающих связь чтения-письма. Попросите учащихся делать заметки и записывать наблюдения того, что они замечают во время моделирования.
• Преподавайте теорию литературы через совместный опрос: Моим ученикам нравилось изучать теорию литературы и смотреть на текст через феминистскую, новую критическую или постколониальную линзу.В книге Critical Encounters in Secondary English Дебора Эпплман говорит, что «критические линзы дают учащимся способ читать их мир». Учащиеся могут работать в назначенных группах, чтобы анализировать текст через определенную линзу и представлять свой анализ одноклассникам через среду по своему выбору.
• Измените свой подход: После демонстрации литературного анализа предложите студентам несколько возможностей поработать с текстом, как совместно, так и индивидуально.В Expeditionary Learning есть несколько особенно полезных ресурсов.

Практика интерактивного чтения | NGL Life

National Geographic Learning

• Добро пожаловать
• О жизни
  • Об авторах
  • Обзор курса
  • Полный список компонентов и ISBN
  • Интерактивная брошюра
  • Жизнь в классе
  • Образцы образцов (полные выпуски)
  • Оглавление (полные выпуски)
  • Что говорят пользователи Life
• National Geographic и Life
  • Оживление National Geographic
  • Дизайн для жизни
  • Исследуй мир с NG Life!
  • Видео: критическое мышление в жизни
  • Видео: Культура в жизни
  • Видео: сила изображения
  • Видео: Использование Life Video в классе
  • Видео: видео в жизни
• Ресурсы для учителя
  • Настройка жизни под ваши часы курса
  • Видеоурок по интерактивной доске
  • Аудио тетрадь и рабочая тетрадь ученика
  • Корреляции CEFR
  • Аудиоскрипты (Word)
  • Чтение текстов (Word)
  • Видеокрипты (Word)
  • Рабочие листы по деловому письму
  • Коммуникативные рабочие листы
  • Дополнительные занятия
  • Рабочие листы по жизненной грамматике
  • Многоязычные и одноязычные списки слов
    • Одноязычные списки слов
    • Списки слов жизни — голландская версия
    • Списки слов жизни — немецкая версия
    • Списки слов жизни — греческая версия
  • Готовые уроки
  • Раздельные издания Ссылки на книги учителя
  • Ключи к ответам на книги учеников
  • Интернет-исследования для жизни
  • Видео
    • Видео для начинающих
    • Элементарное видео
    • Видео перед вводом
    • Промежуточное видео
    • Верхнее внутреннее видео
    • Расширенное видео
• Test Center
  • Exam View — Генератор тестов
  • Пакет вступительного теста по четырем навыкам (IELTS)
  • Тесты с несколькими вариантами размещения на всю жизнь
  • Единичные тесты на всю жизнь
• Студенческая зона
  • Рабочие листы по грамматике
    • Начинающий
    • Элементарный
    • Ниже среднего
    • Средний
    • Выше среднего
    • Продвинутый
  • Практика интерактивного чтения
    • Начальный / элементарный
    • Pre-Int / Intermediate
    • Верхний Инт. / Продвинутый
  • Одноязычные и многоязычные списки слов
    • Life Одноязычные списки слов

Урок 7 класс чтение для удовольствия

0

2 : 902 902

2

902 Учащиеся читают научно-популярные книги на казахском, английском и русском языках

Единица долгосрочного планирования УРОК: Чтение для удовольствия
902 902 902 902
902 902 902
Класс: 7			Количество в наличии :	Отсутствует :
Учебные цели, достижение которых достигается этим уроком		7.L8 понимает поддерживаемые повествования по широкому кругу общих и учебных тем 7.C8 развивает межкультурную осведомленность посредством чтения и обсуждения 7.S8 рассказывает некоторые расширенные истории и события по растущему кругу общих и учебных тем
Задачи урока		Все учащиеся смогут: понимать значение текста, знакомиться с активными словарями.
		Большинство учащихся смогут: понимать суть текста и размышлять над ним в ходе обсуждения. Некоторые учащиеся смогут : расширять рассказы, используя воображение и активный словарный запас
Критерии		Учащиеся могут: — понять смысл текста , распознавать активный словарь — размышлять и обсуждать текст, используя активный словарь — рассказывать историю, используя активные словари из текста
Ценностные навыки		Обучение на протяжении всей жизни
Перекрестные учебные ссылки		Литература
Уровень навыков мышления		902 902 902 902 9023 понимание, понимание 21 Предыдущее обучение				Ревизия агрегата
План
Запланированные ресурсы
Запланированные ресурсы 45

Начало

3 мин.

Средний

7 мин

5мин

10мин

Конец

15 мин

5мин

Организационный момент. Приветствие. Желаем друг другу успехов. Разминка. Групповое деление

Оценка: использует геометрические фигуры: квадрат (для полных ответов) и треугольник (для 1-2 ответов

Пробные вопросы.

Задача предварительного чтения . Учитель задает вопросы о машине времени

1 Что это?

2. Используем ли мы его в нашей стране?

3. В какой стране мы его больше используем?

4. Как вы думаете, что это необходимо и почему?

Сегодня мы поговорим о машине времени, прежде чем читать текст, давайте поиграем в игру.

Игра на память. Предварительное задание на лексику.

Учитель показывает картинки и объясняет их жестами. Ученики угадают слово, затем учитель смешивает картинки, ученики делают любую картинку и повторяют все слова.

машины времени, воображаемая машина, таинственная, размеры

самонастраивающиеся, воображение,

Совместное обучение. 1Задача. При чтении задания.

Посмотрите на интерактивную доску, послушайте текст о машине времени.Рассказ путешественника во времени про Алису и Антон Я разделил текст на несколько частей, каждая команда должна собрать эти части и произнести начало, середину и конец текста.

Учитель раздает фрагменты текста каждой команде. Использует метод наблюдения. За каждый правильный ответ команды получают красочные карточки.

Критерии оценки

Прослушивание текста и поиск новых слов

Найдите другие части текста, прослушивая текст

Дескриптор: Задача 1.

— прослушать текст

собрать части текста

— определить начало, середину, конец текста

Активное обучение 2.

Задача.

Прочтите историю одну за другой.

Ответьте на вопросы.

1 Что путешественник по времени думает об Алисе?

2 Как выглядит Антоний?

3 Почему Путешественник во времени спускается в колодец?

4 Почему Элиоты боятся Антония

?

5.Как вы думаете, что происходит в экстракте?

Учитель дает ученикам список вопросов, которые ученики обсуждают о путешественнике во времени. Учитель использует метод наблюдения и иногда подсказывает некоторые детали рассказа. За каждый правильный ответ учащиеся получают карточки.

Дифференциация: по поддержке

Внимательное чтение текста

Ответьте на вопросы

Дескриптор:

020005

— прочтите историю -ответить на вопросы

Активное обучение.

3. Задача.

Задача чтения сообщения.

Нарисуйте свою машину времени и решите, какой период истории вы хотите посетить. Назовите период вашего визита.

Подумайте: место, время, люди, работа ) — что

там произошло . Представьте свое описание классу.

Учитель дает бэтмену для группы, она наблюдает, как ученики выполняют это задание.Учащиеся получают карточки.

Дифференциация: по результату

Критерии оценки

Рисование собственного автомобиля воображаемого времени

Говоря о машине времени в вашем воображении

Дескриптор:

— представьте свою машину будущего

— используйте подчеркнутые слова

— расскажите свою историю о машине времени

Отзыв

Итоги урока можно подвести на «Древе успеха».После урока дети прикрепляют к дереву фрукт, цветок или лист (нарисован плакат): яблоко — все получилось, цветок получился, но что-то не совсем получилось, не получилась листовка сегодня, но не отчаиваюсь

Открытки с пожеланиями

красочные карточки

интерактивные

доска

сборник текстов интернет-ресурсом

Список вопросов

45 маркеры

Раздаточные материалы

Плакаты

цветные карандаши

« Дерево успеха»

Дополнительная информация

Дифференциация — как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?

Менее способные ученики — работают с поддержкой учителя, во время выполнения задания учитель подсказывает некоторые детали задания.

Более способные ученики — самостоятельная работа над определенными задачами без поддержки учителя.

Оценка — как вы планируете проверять обучение учащихся?

посредством наблюдения, предоставления красочных карточек

дескрипторов

Проверка здоровья и безопасности
ИКТ-ссылки

Методы укрепления здоровья

Перерывы и физические нагрузки.

Наблюдать за пространством в классе, когда ученики начинают перемещаться

Reflection:

1. Каких целей я достиг сегодня?

2. Какие моменты урока были непонятны учащимся?

3. Правильно ли я подобрал дифференцированные задания для учащихся?

STAAR 6 класс Практический тест по чтению (примеры вопросов)

Вопросы 1–5 относятся к следующей статье:

Проблемы с тестами

(1) Лиза была хорошей ученицей.Она усердно училась, прилежно делала уроки, сдавала задания вовремя. Однако всякий раз, когда ей приходилось проходить тест, у Лизы возникали проблемы. Ее руки начали потеть, а живот вздул. Она чувствовала головокружение, одышку и тошноту. В результате Лиза не могла сосредоточиться и всегда плохо сдавала тесты. Пострадали ее оценки и уровень уверенности.

(2) Проблема Лизы — обычная. Часто называемое тестовым беспокойством, оно включает любые необычные симптомы стресса, возникающие во время тестов.Симптомы могут быть как легкими, как легкая тошнота или головная боль, так и серьезными, как рвота или неконтролируемая дрожь. Ежегодно миллионы студентов сталкиваются с беспокойством по поводу текста, но немногие понимают, что это можно исправить с помощью трех простых шагов.

(3) Первый шаг к уменьшению тревожности перед тестированием — улучшение привычек в учебе. Правильная подготовка — важный шаг к преодолению тестового беспокойства. Важно установить регулярное время учебы, избегая «зубрежки» в последнюю минуту перед тестом. Усердные занятия днем ​​или ночью перед экзаменом могут на самом деле усилить тревожность перед экзаменом у большинства студентов.Лучший вариант — ежедневно посвящать как минимум получасовому обзору материалов класса. Это может помочь встроить информацию в мозг, сделав ее более доступной во время тестирования.

(4) Использование игр и инструментов для запоминания — еще один способ улучшить учебу. Использование этих инструментов и игр может помочь учащимся лучше запоминать информацию. Это также делает обучение более увлекательным и снижает уровень стресса. Карточки с ключевыми моментами или идеями могут быть очень полезны при использовании в одиночку или с партнером по учебе.Мнемонические приемы — глупые высказывания, помогающие учащимся вспомнить сложные концепции — также являются полезными инструментами для снижения стресса и улучшения результатов тестирования. Примером мнемонического устройства является «Каждый хороший мальчик заслуживает выдумки», чтобы помочь студентам-музыкальным студентам запомнить названия нот для строк нотоносца скрипичного ключа (EGBDF).

(5) Второй шаг к снижению тревожности при тестировании — это использование техник релаксации. Первый метод релаксации, который полезен при тестовой тревоге, — это визуализация. Это предполагает выбор любимого места или мероприятия.Когда появляются симптомы тестовой тревожности, учащиеся могут закрыть глаза и визуализировать себя в этом любимом месте или на этом любимом мероприятии. Студенты должны сосредоточиться на сенсорной информации — взглядах, звуках, запахах и т. Д. Это перефокусирует внимание мозга и снижает беспокойство.

(6) Еще одна техника релаксации, которая хорошо работает при тестовой тревоге, — это глубокое дыхание. Когда организм находится в состоянии стресса, дыхание становится более поверхностным, что приводит к учащению пульса и повышению артериального давления.Осознанное глубокое дыхание помогает увеличить приток кислорода к телу, снижая частоту сердечных сокращений и артериальное давление. Чтобы сделать глубокое дыхание, просто втяните воздух через нос в течение пяти секунд, а затем выпустите воздух через рот, непрерывно выдыхая в течение пяти секунд. Упражнения на глубокое дыхание, выполняемые с открытыми или закрытыми глазами, снимают стресс и расслабляют тело.

(7) Третий шаг к снижению тестового беспокойства — это позитивный разговор с самим собой. Часто тестовое беспокойство является результатом или усугубляется недостатком веры в способности.Студенты могут преодолеть это через позитивный разговор с самим собой и самоутверждение. Перед каждым тестом ученик должен повторять «Я могу это сделать» или какую-нибудь аналогичную положительную мантру снова и снова. Это можно сделать вслух или беззвучно; в любом случае, это создает позитивный настрой и мировоззрение, которые могут уменьшить беспокойство.

(8) Самоутверждение празднования успеха — последний ключ к преодолению тестового беспокойства. Студенты должны делиться победами на тестах с друзьями и близкими. Студенты также должны гордиться, когда они хорошо сдают экзамен.Каждый успех — это удар по препятствию тестовой тревожности. Как и во всем остальном, практика ведет к совершенству, а празднование успеха помогает ученику одержать победу над тревогой перед экзаменом.

(9) Тестовая тревога — это реальная проблема, а не воображаемая проблема или оправдание. Однако его можно преодолеть с помощью трех основных шагов. Во-первых, учащиеся должны использовать учебные инструменты и хорошие привычки для правильной подготовки. Во-вторых, учащиеся должны использовать методы релаксации, такие как визуализация и глубокое дыхание, чтобы снять стресс с тела.Наконец, учащиеся должны вести позитивный разговор с самим собой и праздновать успехи, чтобы создать атмосферу триумфа. Когда все три шага выполняются последовательно, тревога перед тестированием уйдет в прошлое.

1. Что такое тестовая тревога, согласно этой статье?

1. Наследственное психологическое заболевание
2. Необычные симптомы стресса, возникающие во время тестов
3. Аллергия на стресс, вызванная тестами
4. Головные боли и тошнота, возникающие после тестов

2.Что такое мнемонический прием?

1. Глупая поговорка, помогающая запомнить сложную концепцию
2. Инструмент, который увеличивает физическое расслабление во время теста
3. Старомодное устройство пыток, предполагающее повторное тестирование
4. Инструмент для выбора ответов на тестах

3 . Какой организационный образец используется в этой статье?

1. Перевернутая пирамида
2. Предложение и поддержка
3. Проблема и решение
4. Простое изложение

4.Какие две специфические техники релаксации обсуждаются в этой статье?

1. Массаж и глубокое дыхание
2. Визуализация и напряжение мышц
3. Медитация и массаж
4. Визуализация и глубокое дыхание

5. Каков общий тон этой статьи?

1. Развлекательный
2. Убедительный
3. Информативный
4. Вымышленный

Вопросы 6-10 относятся к следующей истории:

Правильное решение

Персонажи (в порядке появления):
ДЖЕССИКА — девочка шестого класса, подруга Эми
ГРУППА ДРУЗЕЙ — группа девочек шестого класса
ЭМИ — девочка шестого класса, подруга Джессики
Клерк по продажам — продавец в магазине Эми и Джессика посещают

Сцена 1

(1) Джессика стоит с группой друзей на ступеньках школы.Группа болтает и смеется. Эми подходит со сцены справа.
(2) ЭМИ: Джессика! Джессика!
(3) ДЖЕССИКА: (отворачиваясь от своих друзей и делая шаг к Эми) Привет, Эми. Что происходит?
(4) ЭМИ: Я иду в торговый центр и подумала, что вы, возможно, захотите прийти.
(5) ДЖЕССИКА: Почему я? Я думал, мы больше не друзья.
(6) ЭМИ: ( машет рукой и качает головой ) Этот старый бой? Древняя история. Итак … ты хочешь приехать или нет?
(7) ДЖЕССИКА: ( оглядываясь на своих друзей ) Конечно.Я приду. Дай мне минутку.
(8) Джессика убегает и какое-то время разговаривает со своими друзьями, затем присоединяется к Эми. Эми и Джессика выходят из сцены направо.

Сцена 2

(9) Эми и Джессика смотрят на полку с помадой в магазине косметики в торговом центре.
(10) ЭМИ: Посмотри на это, Джесс. Разве тебе не нравится этот цвет? ( Она берет тюбик с помадой. )
(11) ДЖЕССИКА: Это мило, но мне больше нравится этот.( Она берет другой тюбик с губной помадой. )
(12) С левой стороны входит продавец .
(13) КЛЕРК ПРОДАЖ: ( заходит к девушкам ) Могу я помочь вам, дамы, что-нибудь найти?
(14) ЭМИ: О, нет. Мы просто смотрим.
(15) ДЖЕССИКА: Тем не менее, спасибо.
(16) КЛЕРК ПО ПРОДАЖАМ: Хорошо. Дай мне знать, если тебе что-нибудь понадобится. ( Он / она покидает сцену направо. )
(17) ЭМИ: Итак, какой из них вы собираетесь получить?
(18) ДЖЕССИКА: ( смотрит в пол и качает головой ) Я не получаю.Они мне немного дорого обходятся. Кроме того, я коплю на что-то особенное.
(19) ЭМИ: (смеется) Кто сказал что-нибудь о деньгах? ( Она сует свою любимую помаду в карман. ) Я не спрашивала, какую из них вы собираетесь купить. Я спросил, какой вы собираетесь получить. Итак, какой это будет?
(20) ДЖЕССИКА: Но-но-это воровство!
(21) ЭМИ: Посмотрите на все эти тюбики с помадой. Они никогда не пропустят пару.
(22) ДЖЕССИКА: ( нервно оглядывается ) Что, если продавец вернется и поймает нас?
(23) ЭМИ: Ты слишком беспокоишься.( Она берет два тюбика с помадой. ) А вам понравилась эта? Или это было? Ничего. Мы возьмем их обоих. ( Она кладет их оба в карман. )
(24) ДЖЕССИКА: Эми! Это не правильно. Мы не должны этого делать.
(25) ЭМИ: ( пристально смотрит на Джессику ) Ты даже хочешь снова стать моим другом? Это точно не похоже на это.
(26) ДЖЕССИКА: Конечно, я хочу быть твоим другом. Это просто …
(27) ЭМИ: Тогда пошли. Пошли. ( Она начинает уходить, затем поворачивается и оглядывается.) Ты идешь?
(28) ДЖЕССИКА: Хорошо. ( Она следует за Эми. ) Но что, если сработает сигнализация?
(29) ЭМИ: За пару тюбиков помады? Не произойдет. А теперь иди за мной. И ради всего святого, не нервничай так сильно.
(30) Девушки выходят со сцены направо.

Сцена 3

(31) Джессика снова входит в магазин косметики справа от сцены. Она останавливается у полки с помадой и оглядывается. С левой стороны входит продавец.
(32) ДЖЕССИКА: Простите…
(33) КЛЕРК ПО ПРОДАЖАМ: ( останавливает ) Вам нужна была помощь?
(34) ДЖЕССИКА: Да. ( Она смотрит в пол. ) Моя подруга, которая только что была со мной, она … ну, вообще-то, она украла три тюбика помады. Я не согласен с этим. Итак, я хотел за них заплатить.
(35) КЛЕРК ПО ПРОДАЖАМ: Впечатляет. Я никогда раньше не видел такого. И дети постоянно берут что-нибудь из этого магазина. Что заставило вас вернуться?
(36) ДЖЕССИКА: ( пожимая плечами, ) Не знаю.Думаю, это было правильное решение.

6. Что Эми имеет в виду в пункте 6, когда называет свой бой с Джессикой «древней историей»?

1. Это произошло тысячи лет назад
2. Это произошло на уроке истории
3. Эми полностью забыла о битве
4. Они спорили о событиях в древней истории

7. В какой сцене находится кульминация этой пьесы ?

1. Сцена 1
2. Сцена 2
3. Сцена 3
4. Все вышеперечисленное

8.В какой сцене заключена развязка пьесы?

1. Сцена 1
2. Сцена 2
3. Сцена 3
4. Все вышеперечисленное

9. Какова основная тема этой пьесы?

1. Эми и Джессика — лучшие друзья
2. Правильное решение — всегда хорошее решение
3. Воровать можно, если не поймали
4. Покупка косметики увеличивает давление со стороны сверстников

10. Что из Следующее — лучшее резюме этой пьесы?

1. Джессика оставляет других своих друзей, чтобы снова подружиться с Эми, и они с Эми идут в торговый центр
2. Эми учит Джессику, как красть помаду, чтобы ее не поймали, оказывая плохое влияние на Джессику
3. Джессика соглашается пойти к торговый центр с Эми, но когда Эми крадет помаду, Джессика возвращается, чтобы заплатить за нее
4. Джессика считает, что воровство — это неправильно, и она думает, что Эми плохо влияет, потому что она вор

6 класс Чтение ключа ответа

---

1.Ответ: B
B — лучший выбор, потому что он предлагает лучшее определение тестовой тревожности согласно статье. A, C и D — не лучший выбор, потому что они не дают точного определения тестового беспокойства согласно статье.

2. Ответ: A
A — лучший выбор, потому что это лучшее объяснение мнемонического устройства. B, C и D — не лучший выбор, потому что они не являются ясными и подходящими объяснениями мнемонических устройств.

3.Ответ: C
C — лучший выбор, потому что эта статья организована в формате «проблема и решение». A, B и D — не лучший выбор, потому что эта статья не организована в виде перевернутой пирамиды, предложений и поддержки или простого формата изложения.

4. Ответ: D
D — лучший выбор, потому что в статье упоминаются две специфические техники релаксации: визуализация и глубокое дыхание. A, B и C — не лучший выбор, потому что они не отражают двух конкретных методов релаксации, обсуждаемых в этой статье.

5. Ответ: C
C: лучший выбор, поскольку общий тон этой статьи информативен. A, B и D — не лучший выбор, потому что тон статьи не развлекательный, не убедительный или не вымышленный.

6. Ответ: C
C — лучший выбор, потому что фраза «древняя история» используется, чтобы сообщить, что Эми полностью забыла о битве. A, B и D — не лучший выбор, потому что в пьесе не указывается, что битва была связана с историей или уроком истории, и явно не происходила тысячи лет назад.

7. Ответ: B
B — лучший выбор, потому что сцена 2 содержит кульминацию пьесы, когда Джессика должна решить, соглашаться ли с Эми или нет. A, C и D — не лучший выбор, потому что они не отражают сцену, содержащую кульминацию пьесы.

8. Ответ: C
C — лучший выбор, потому что сцена 3 содержит развязку пьесы, когда Джессика возвращается в магазин, чтобы поступить правильно. A, B и D — не лучший выбор, потому что они не отражают сцену, содержащую развязку.

9. Ответ: B
B — лучший выбор, потому что он лучше всего представляет основную тему пьесы. A, C и D — не лучший выбор, потому что они не точно отражают основную тему пьесы.

10.Ответ: C
C — лучший выбор, потому что это наиболее точное и полное изложение пьесы. A, B и D — не лучший выбор, потому что они не дают полного и точного описания пьесы.

Как научить грамотному чтению EFL?

Эффективный способ научить читать EFL

Улучшение навыков чтения любого учащегося начинается с выявления его слабых сторон, а затем применения соответствующих методов для укрепления этих навыков.Итак, первое, что должен сделать преподаватель чтения EFL, — это выяснить слабые стороны или проблемы учеников. Обычно у студентов пять основных проблем с чтением:

1. Чтение дословно, слишком полагаясь на визуальную информацию, что значительно снижает скорость чтения и затрудняет понимание.

2. Слишком много внимания форме за счет смысла.

3. Слишком много внимания к деталям: часто упускают из виду основные идеи и видят только деревья вместо леса.

4. Небольшой словарный запас для чтения и большая зависимость от использования словаря для определения значения слов.

5. Ограниченные базовые знания.

Очевидно, что некоторые из этих проблем являются результатом интенсивного чтения, которое подчеркивает интенсивность и точность . Учащиеся анализируют слова, фразы и предложения, прежде чем разбираться в их значении. Это медленное пословное значение не означает эффективного чтения, и, концентрируясь на каждом слове, они задерживают передачу информации из кратковременной памяти в долговременную, что приводит к плохому восприятию.

Задача, стоящая перед учителем, состоит в том, чтобы помочь ученикам изменить их читательские привычки, обучив их эффективным навыкам чтения. Эффективное использование для этого посредством управляемого чтения.

Термин управляемое чтение относится к хронометрированному чтению, проводимому в классе под руководством учителя. В режиме управляемого чтения студенты могут научиться читать по-разному с разной скоростью для разных целей. Учитель также может наблюдать за тем, как ученики на самом деле читают, и может оказать им оперативную помощь, исправив читательские привычки.

Как научить некоторым навыкам посредством управляемого чтения.

1. Слово — атакующие навыки.

Эти навыки позволяют читателю понять значение незнакомых слов и фраз, не заглядывая в словарь. Есть два полезных навыка атаки словами:

a) использование контекстных подсказок: это включает использование значений других слов, таких как синонимы и антонимы в одном предложении абзаца, или значения предложения или абзаца в целом, чтобы вывести возможное значение незнакомых слов и фраз.

например: индейцы вырезают свои каноэ из стволов деревьев, используя adʒe (инструмент для резки чего-то вроде топора).

б) с использованием структурной информации: имеется в виду словообразование. Анализ основ и аффиксов слов может помочь учащимся понять значение многих незнакомых слов.

2. Чтение в значащих единицах

Одним из факторов, определяющих скорость чтения и понимание текста, является количество слов, которые глаза могут увидеть с одного взгляда.Чем больше слов студенты могут увидеть и понять с одного взгляда, тем выше будет их скорость чтения и лучше их понимание. Студенты должны уметь читать осмысленными блоками вместо отдельных слов.

Полезный способ научить учащихся читать осмысленными блоками — разбить предложение на смысловые группы и попросить учащихся сосредоточить взгляд на середине каждой смысловой группы, расположенной в отдельные строки, и попытаться увидеть слова по обе стороны от средней линии. .например

Успешное улучшение

вашего чтения

зависит от

ваше рвение

для улучшения

и ваша готовность

на практику

Вначале каждая строка может быть очень короткой, а позже строки можно сделать длиннее.

3. Сканирование:

Используется для поиска определенного элемента информации, который нам нужен, например даты, числа или имени. При сканировании мы фокусируем наш поиск только на той информации, которая нам нужна, быстро просматривая все нерелевантные материалы. Ключ к сканированию — это точно решить, какую информацию мы ищем и должны были ее найти. Полезный способ научить этому навыку — попросить учащихся найти некоторую конкретную информацию, такую ​​как определение, имя человека или место, попросив их начать в одно и то же время и посмотреть, кто первым найдет это.Затем попросите студентов, которые первыми найдут информацию, объяснить, как они это сделали.

4. Скимминг :

Это метод, обычно используемый для определения того, заслуживает ли книга или статья более внимательного и внимательного прочтения. Разница между сканированием и беглым просмотром заключается в том, что при беглом просмотре мы не находим конкретные, изолированные и разрозненные элементы информации. Мы пытаемся понять общую идею всего текста. Следовательно, ключ к беглому просмотру — это знать, где найти основные идеи разных абзацев.Поскольку основная идея хорошо организованного абзаца в большинстве случаев заключается либо в первом, либо в последнем предложении, а общая идея текста обычно находится во вводном абзаце или в заключительном абзаце, лучший способ научить беглому беглому просмотру — это Попросите учащихся прочитать первый и последний абзацы полностью, а также первое и последнее предложения абзацев между ними и подобрать ключевые слова, такие как даты, цифры и имена, перемещая глаза вниз по странице.

Время, отведенное для беглого просмотра, должно составлять половину или треть от их средней скорости чтения.

6. Прогноз :

Согласно психолингвистическим моделям чтения, эффективное чтение в значительной степени зависит от правильных прогнозов с минимальной выборкой (выбора значимых единиц).

Эта способность значительно снизит нашу зависимость от визуальной информации, увеличит скорость чтения и улучшит понимание. Следовательно, это очень полезный навык. Учащиеся могут научиться делать прогнозы на основе заголовка или подзаголовков и своих знаний по теме; лингвистический контекст; неконтекстные, такие как диаграммы, таблицы, изображения и карты, которые служат той же цели, что и жесты и выражения лица в разговоре.

6. Распознающий:

Логическая структура отрывка часто обозначается текстовыми связями, которые представляют собой выражения, соединяющие идеи. Наиболее распространенные организационные модели в учебнике — это определение причинно-следственной связи, последовательность событий, тезис — пример, описание, обобщение и гипотеза — свидетельство, каждая из которых имеет свои характерные текстовые связки.

Эти текстовые соединители — лучшие индикаторы идей, поэтому они наиболее важны для понимания прочитанного.Лучший способ научить этому — предложить студентам прочитать разные отрывки с разными организационными схемами и определить свои текстовые связки.

7. Отличие общих утверждений от конкретных деталей:

Общие утверждения обычно содержат основные идеи, а конкретные детали обычно являются пояснениями и примерами, подтверждающими общие утверждения.

Следовательно, общие утверждения важнее для понимания. Очень часто они вводятся сигнальными словами типа вообще, прежде всего в заключении, и видно, что .Студенты должны научиться обращать внимание на эти сигнальные слова. Они также должны научиться определять выражения вероятности, частоты и количества, которые указывают на разные уровни общности.

8. Заключение и заключение

Понимание предполагает понимание не только того, что явно заявлено, но и того, что подразумевается. Другими словами, читатель должен сделать выводы на основе изложенного. Для этого требуется способность анализировать и синтезировать.Например. Из предложения Возраст влияет на слух, мы можем сделать вывод, что с возрастом слух увеличивается, уменьшается или изменяется. Чтобы сделать вывод, читатель должен читать между строк, а чтобы сделать вывод, он должен обобщить изложенные факты.

9. Оценка и признательность:

Это навык понимания высокого уровня. Читатель должен не только досконально понимать прочитанное, он также должен анализировать и синтезировать это, чтобы сформировать собственное мнение и суждения.Чтобы оценить, читатель должен читать критически. Суть критического чтения — понять, что, почему и для кого написал автор. Иными словами, читатель должен определить цель авторов, рассмотреть его целевую аудиторию, признать его сильные и слабые стороны и отделить свое мнение от фактов. Признание отличается от оценки тем, что первое требует от читателя только видеть достоинства текста, тогда как второе требует от читателя видеть его достоинства и недостатки.Чтобы оценить, читатель должен понять тон и отношение автора, распознать его литературные приемы, такие как использование фигур речи, определить его характерный стиль и увидеть его юмор, сатиру и иронию.

Литературное чтение / Бойкина / Оглавление

• Рассмотри выставку книг. Отметь произведения, которые ты прочитал.
Например, «Незнайка на луне» Н. Носова.

• Обсуди с другом, какие произведения можно было бы поместить на выставку «Страна детства». Запиши их.
Н. Носов «Незнайка на Луне», М. Зощенко «Леля и Минька», Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот», Д. Самойлов «Слоненок».

Б. С. Житков. Как я ловил человечков

• Какие чувства испытал мальчик, когда увидел кораблик в первый раз? Найди подтверждения своим наблюдениям в тексте и запиши.
Мальчик испытал восхищение и желание рассмотреть кораблик поближе. Подтверждения из текста: Я такого никогда не видал. Он был совсем настоящий, только маленький. У него была труба: жёлтая и на ней два чёрных пояса. И две мачты. А от мачт шли к бортам верёвочные лесенки. На корме стояла будочка, как домик. Полированная, с окошечками и дверкой. А уж совсем на корме — медное рулевое колесо. Снизу под кормой — руль. И блестел перед рулём винт, как медная розочка. На носу два якоря. Ах, какие замечательные! Если б хоть один у меня такой был!

• Подготовь и запиши рассказ о мальчике по плану.
Герой повествования — меленький мальчик. Он очень любопытен, хитёр, изобретателен, настойчив. Он совершил необдуманный поступок — сломал игрушку, которая очень дорога его бабушке. Я считаю, что это очень плохой поступок, т.к. он обещал не трогать пароходик. Автор осуждает мальчика за этот поступок, но, при этом, и жалеет его, потому что мальчик раскаялся и осознал свою вину.

• Как бы ты озаглавил это произведение? Запиши.
Рассказ можно озаглавить так: «Корабль», «Бабушкин корабль», «Пароходик», «Как я сломал пароходик», «Как я уничтожил дорогую бабушке вещь», «Необдуманный поступок».

• Какую главную мысль произведения хотел передать Б. С. Житков в рассказе?
Главная мысль произведения Житкова — не нарушай данное тобою слово, никогда не обманывай старших, будь послушным, не бойся говорить правду, какая бы она ни была. Прежде чем совершить поступок, надо подумать, к чему он приведет и как будут себя чувствовать другие люди в результате поступка.

К. Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками

• Знаешь ли ты, кто такой Эдвард Григ? Найди необходимую информацию в Интернете или энциклопедии. Составь краткий рассказ о жизни и творчестве композитора.
Родился Эдвард Григ 15 июня 1843 года в норвежском городе Берген в купеческой семье. Музыкальный талант в биографии Грига проявился еще в детстве. Его мать играла на пианино, так что учила Эдварда игре уже с четырех лет. В двенадцать лет он уже сочинял музыку. В 1858—1862 гг. он обучался в Лейпцигской консерватории. Позже в Копенгагене Григ познакомился с Г. X. Андерсеном, на стихи которого написал несколько проникновенных романсов; знаменитый сказочник одним из первых оценил его самобытный талант. Композитор положил в основу своего творчества народные мотивы и стал поистине национальным композитором. Одно из самых вдохновенных произведений Грига — фортепианный концерт, называли даже гимном Норвегии. В 1870 году композитором было написано одно из известнейших его произведений – «Сигурда Крестоносец», с которым к нему пришла мировая известность. Затем он создал еще один шедевр — музыку к драме «Пер Гюнт». В столице Норвегии Григ основал Музыкальное общество и Музыкальную академию, которая явилась первым профессиональным музыкальным учебным заведением в Норвегии. С 1885 г. он постоянно жил на своей вилле недалеко от Бергена на берегу фьорда. Скончался композитор 4 сентября 1907 г.

• Прочитай, как описывает музыку Э. Грига писатель К. Г. Паустовский. Подчеркни слова, которые передают звучание музыки.
Подчеркните слова: «…рояль мог петь обо всём; клавиши … тосковали, смеялись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали…»

• Прослушай одно из произведений Грига. Какие картины ты себе представляешь: горы, лес, реку, город?
Слушая произведения Грига, я представляю себе величественные картины норвежской природы (как будто с высоты птичьего полета): сосновые леса, реки, берега Норвегии, изрезанные величественными фьордами.

• Составь с другом диалог на тему «Я люблю слушать музыку» и запиши его. Вам помогут вопросы.
— Ты любишь слушать музыку?
— Да, особенно обожаю классические произведения.
— А ты слушаешь музыку один или в компании друзей?
— Я люблю слушать музыку в одиночестве, в спокойной обстановке. Также, я с удовольствием слушаю музыку, когда делаю уроки.
— Какую музыку ты предпочитаешь слушать: радостную или грустную; громкую или тихую; торжественную или спокойную?
— Я люблю всю классическую музыку, а она бывает и радостной, и грустной, и громкой, и тихой, и торжественной, и спокойной.
— А какие твои любимые композиторы?
— Мои любимые композиторы: Бах, Моцарт, Шуберт, Вивальди.

М. М. Зощенко. Ёлка

• Объясни, почему праздник в семье Лёли и Миньки не удался. Запиши свои мысли.
Праздник был испорчен, потому что дети поступили некрасиво — съели и испортили подарки и вели себя невоспитанно с гостями.

• Выпиши из произведения слова, которые выражают главную мысль.
Главную мысль передают слова папы: «Такое воспитание губит моих детей. Я не хочу, чтобы они дрались, ссорились и выгоняли гостей. Им будет трудно жить на свете, и они умрут в одиночестве». Это означает, что грубость, хамство, агрессивное поведение приводят к конфликту и ссоре. Людей, поступающих таким образом, как Лёлька и Минька, ждет одиночество, так как с такими людьми не очень приятно общаться.

• Найди в Интернете сайт с пословицами и поговорками. Выпиши пословицу, которую можно соотнести с главной мыслью рассказа.
Пословица, которую можно соотнести с главной мыслью рассказа — «Не было бы счастья, да несчастье помогло». Данная неприятная ситуация, которую бывает стыдно вспоминать, заставляет задуматься, почему она произошла, что сделано неправильно, и помогает осознать собственные ошибки и исправиться, т. е извлечь урок. Также, можно использовать еще несколько пословиц: и к худу и к добру приучаются смолоду; к чему ребёнка приучишь, то от него и получишь; гни дерево, пока гнется, учи дитятко, пока слушается; детей наказывай стыдом, а не кнутом; человек без воспитания — тело без души.

Проверим себя и оценим свои достижения

• Ты прочитал произведения раздела «Страна детства». Что ты узнал нового, чему научился, а что вызывает у тебя трудности? Я могу:
(вариант) + назвать произведения Б. Житкова, К. Паустовского, М. Зощенко; + составить план произведения; — пересказать текст на основе опорных слов; — определить главную мысль произведения с помощью пословиц; — назвать олицетворения, сравнения; + объяснить, что хотел сказать автор в своём произведении.

• Расспроси своих родителей об их детстве: учёбе, праздниках, увлечениях. Запиши вопросы, которые ты им задашь.
Вопросы родителям: 1) Чем отличалась система обучения вашего детства от современной? 2) Какие произведения вы изучали в начальной школе? 3) Какие из этих произведений произвели самое большое впечатление? 4) По каким учебникам вы учились? Насколько они были лучше современных? 5) Какие домашние задания вы получали? 6) Какие навыки и знания вы приобрели? 7) Что в ваших ответах наиболее высоко ценили учителя?

• Обсуди со взрослыми, какие книги они читали в детстве. Совпадают ли эти книги с теми, которые ты читал?

• Какие книги из тех, которые читали твои родители, ты хотел бы прочитать? Запиши их названия и авторов.
А. Гайдар «Тимур и его команда», «Мальчиш-Кибальчиш», Н. Носов «Фантазеры».

• Какие истории лежат в основе рассказов Житкова? Что их объединяет? Запиши свои мысли.
В основе рассказов Житкова лежат его наблюдения за жизнью животных дикой природы. Эти наблюдения позволили ему точно описать повадки и привычки различных диких животных.

• Рассмотри иллюстрацию. К какому произведению она относится? Напиши на него отзыв.
Иллюстрация относится к произведению Б. Житкова «На льдине». Это рассказ про то, как мальчик Володя с отцом отправились зимой на рыбалку. Они на санях заехали далеко от берега и стали ловить рыбу. Рыбы наловили много и хотели уезжать домой, но рыбаки попросили Володиного отца остаться с ночёвкой. Ночью случилась беда — их оторвало и вынесло на льдине в море. Все очень испугались. Но, в итоге, все были спасены. Это очень поучительный рассказ о смелых и мужественных людях, о том, как они боролись с трудностями и помогали друг другу.

• Какие средства художественной выразительности ты знаешь? Подчеркни в тексте К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» олицетворения и выпиши их.
Средства художественной выразительности, которые я знаю: метафора, олицетворение, гипербола, сравнение, аллегория.
Олицетворения: осенний наряд, что лежал в горах; листья дрожат; туман закутал город; пароходы приходили и дремали, посапывая; снег косо летел, цепляясь.

• Какие сравнения и олицетворения ты можешь использовать для создания текстов на тему «Зима» или «Осень»? Дай более точное название своему произведению. Например, «Зима в лесу», «Осень в городе» и т. д. Напиши текст-описание, используя средства художественной выразительности.
«Осень в лесу». Как красиво в осеннем лесу! Деревья и кусты нарядились в разные цвета: золотисто-желтый, вишнево-красный, темно-зеленый. Среди пестрой красочной листвы четко выделяются черные или слепяще-белые стволы. Каждое дерево имеет свой особенный наряд, свои оттенки цветов. В солнечный день все это великолепие буквально светится в лучах! И как-то необычно тихо осенним днем в лесу. Только слышно, как опавшая листва шуршит под ногами. Или еще один лист оторвется от ветки и почти бесшумно опустится вниз, к своим другим собратьям. Осенью в лесу спокойно. Солнце еще греет, но воздух в лесу уже холоден, свеж и чист. В такие дни прогулка по лесу очень успокаивает, умиротворяет и доставляет удовольствие.

Автор: Гарченко Марина Николаевна
«Мама, папа, я — читающая семья»

1 часть: «Родительское собрание «Мама, папа, я — читающая семья».

2 часть: «Литературный праздник – игра для детей и их родителей: «Мама, папа, я — читающая семья».

Цель:

— духовно-нравственное формирование личности ребёнка через приобщение к чтению;

— стимулирование активной жизненной позиции школьников,  формирование единого образовательного пространства для творческого взаимодействия школьников, педагогов, родителей.

Задачи:

— помочь осознать родителям и детям ценность семейного чтения как эффективного средства образования и духовно-нравственного воспитания детей;

— содействовать сближению школы, детей, родителей путем проведения совместного родительского собрания и литературного праздника-игры.

Автор: Гарченко Марина Николаевна

Название мероприятия:
Мама, папа, я — читающая семья
1 часть: Родительское собрание Мама, папа, я — читающая семья
2 часть: Литературный праздник – игра для детей и их родителей
Мама, папа, я — читающая семья
Возрастная категория: ученики 4 класса и их родители.
Автор: Гарченко Марина Николаевна,
учитель начальных классов
МОУ СШ № 100 Кировского района Волгограда
Мама, папа, я — читающая семья
1 часть: Родительское собрание Мама, папа, я — читающая семья.
2 часть: Литературный праздник – игра для детей и их родителей: Мама, папа, я — читающая семья.
Цель:
— духовно-нравственное формирование личности ребёнка через приобщение к чтению;
— стимулирование активной жизненной позиции школьников, формирование единого образовательного пространства для творческого взаимодействия школьников, педагогов, родителей.
Задачи:
— помочь осознать родителям и детям ценность семейного чтения как эффективного средства образования и духовно-нравственного воспитания детей;
— содействовать сближению школы, детей, родителей путем проведения совместного родительского собрания и литературного праздника-игры.
Оборудование.
Нарядно украшенный актовый зал:
— выставка читательских дневников;
— выставка книжек-малышек;- плакаты с надписью: Обрати свое сердце к книгам – нет ничего выше книг, Чтение – вот лучшее учение!;– выставка книг для детского чтения;– портреты детских писателей;– проектор, слайды (практические советы по достижению оптимальной скорости чтения, правила гигиены чтения);– листы с заданием для игры Ромашка;– книжки – малышки для обозначения баллов.
Подготовительная работа
Конкурс Книжек-малышек (Приложение 1)
Конкурс Лучший читательский дневник (Приложение 2)
Конкурс фотографий Читать – это модно! (Приложение 3)
Поиск книг для выставки. Номинации:
— Самая большая книга
— Самая маленькая книга
— Самая старая книга
— Самая редкая книга
— Самая читаемая книга
— Самая любимая книга
Ожидаемые результаты:
Повысить интерес родителей к школьной жизни, к родительским собраниям.
Доставить детям радость общения с родителями в стенах школы, удовольствие от совместной игровой деятельности.
Взаимодействие семьи и школы в духовно-нравственном воспитании младших школьников через приобщение к чтению.
Поднять интерес к чтению, повысить статус книги в современном обществе.
Таким образом, в результате совместной работы учителя, учащихся и родителей формируется дружный, работоспособный коллектив. Каждый ребенок принимается как личность, неповторимая, творческая, заслуживающая уважения и равенства.
1 часть. Родительское собрание Мама, папа, я — читающая семья
Родительское собрание начинается в актовом зале. После прочтения лекции Привитие интереса к чтению у младших школьников родители идут в класс, где их ждут дети для проведения литературного праздника-игры
Мама, папа, я – читающая семья.
ПРИВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
История возникновения книги замысловата и увлекательна: узелковое письмо, иероглифы, книги-плитки, книги из папируса, воска, пергамента, бересты и, наконец, бумаги. На одной из египетских плит высечена замечательная мысль: Обрати свое сердце к книгам… нет ничего выше книг.
Данные научных исследований говорят о том, что отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. Решается вопрос, будет ли отношение читателя к книге активным или пассивным. Отметим, что в наши дни, когда школа переориентируется с памяти на мышление, роль книги неизменно растет. А читают современные дети все меньше и меньше. Это связано с жесткой конкуренцией телевизора и компьютера, с тем, что новые современные книги не всегда доступны. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней не состоится. То, что знаешь в детстве, — писала Марина Цветаева,- знаешь на всю жизнь и что не знаешь в детстве,- не знаешь на всю жизнь.
Опыт показывает, что современные дети мало читают. Это ведет к низкой технике чтения. Нет необходимого оптимального чтения, нет скорочтения.
Скорочтение – это чтение более 300 слов в минуту. Интересно, что великие писатели, например А.М. Горький читал 600 слов в минуту. Наибольшая скорость чтения зафиксирована у американского президента Дж. Кеннеди – около 2000 слов в минуту. В некоторых зарубежных фирмах не берут на руководящую роль специалиста, если он читает менее 400 слов в минуту.
Ребенку-школьнику необходимо оптимальное чтение. Это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.
По оценкам психологов, на успеваемость ребенка в школе влияет 200 факторов. И существует фактор номер один – скорость и осознанность чтения.
Опытные учителя отмечают: в 6–8 классе отличниками, в основном, были те, кто в конце начального обучения читал 130-170 слов в минуту, хорошистами – 100–40 слов в минуту, троечники – 80–90 слов в минуту.
При низкой скорости чтения ученику старшей школы и дня не хватит, чтобы прочитать все из домашнего задания. Таким образом, он обречен на неуспеваемость. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей зависит умственная работоспособность.
Итак, школьнику необходима оптимальная скорость чтения. Как ее достичь? Нужно пробудить интерес к чтению. Здесь важна совместная работа учителя, родителей и библиотекаря. Книги, предлагаемые детям для дополнительного чтения, должны строго соответствовать возрасту ребенка. Для каждого возраста есть рекомендательные списки литературы Что читать детям?. Следя за чтением детей, надо стремиться к тому, чтобы книги были разнообразной тематики: приключения, сказки, рассказы о животных, исторические книги.
В воспитании любви к книге у детей младшего школьного возраста имеет значение наличие хороших детских книг дома. Это даст возможность обмениваться книгами с товарищами, обсуждать их.
По программе, в школе, на уроках чтения изучаются отрывки из детских произведений. Хорошо бы дома по вечерам читать эти произведения полностью вслух всей семьей по очереди.
Родители должны позаботиться о том, чтобы ребенок знал фамилию автора и название книги. Нужно поговорить о том, какие книги этого автора уже знакомы ребенку. Надо стараться, чтобы дети рассказывали о прочитанном, а взрослые живо интересовались сюжетом книги.
Для младших школьников большое воспитательное значение имеет рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации помогают понять и запомнить прочитанное.
Продолжительность домашнего коллективного чтения не более 40 минут. Чтение вслух – полезная тренировка для детей, они привыкают читать громко, выразительно, четко.
Как же должен ребенок читать книгу?
Надо приучить детей начинать чтение с обложки и титульного листа книги. Приучить детей беречь книгу. Ее нельзя бросать, рвать, рисовать на ней, загибать углы страниц, вырезать из нее картинки. Особенно аккуратно относиться к библиотечной книге.
При чтении нужно соблюдать основные правила гигиены чтения:– глаза надо беречь, поэтому нельзя читать при слабом освещении;– лампа должна быть со стороны левой руки ребенка, и свет от нее не должен падать в глаза;– при чтении следует давать краткий отдых глазам;– нельзя читать лежа.
Как добиться оптимальной скорости чтения?
Несколько практических советов для родителей младших школьников.
1. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человека устроена, так, что запоминается не то, что постоянно, а то, что мелькает: то есть, то нет. Поэтому все тренировочные упражнения нужно проводить короткими порциями, но с большой частотой. Нельзя говорить: Пока не прочитаешь, из-за стола не выходи. Для первоклассника достаточно домашней тренировки тремя порциями по 5 минут.
2. Жужжащее чтение. Это такое чтение, когда ребенок читает вслух, вполголоса, со своей скоростью в течение 5 минут.
3. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и 8 часов сна человек находится под их впечатлением. Еще 200 лет назад говорилось: Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий.
Часто мы советуем ребенку стихотворение прочитать на ночь и книгу положить под подушку. Эта рекомендация означает одно: последнее впечатление дня остается в памяти на всю ночь.
4. Если ребенок не любит читать, то ему необходим режим щадящего чтения: ребенок прочитает 1–2 страницы и получает кратковременный отдых. Такую возможность дают книги с картинками.
5. Развитие техники чтения тормозится из-за слабой оперативной памяти. Дочитав до четвертого слова, ученик уже не помнит первое.
Профессор И.Т. Федоренко рекомендует упражнения: многократное чтение, чтение любого текста в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть.
6. Упражнение Молния заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной скорости. По команде “Молния” ребенок читает с ускорением в течение 20 сек. вначале, затем продолжительность увеличить до 2-х минут.
7. Упражнение Буксир. Взрослый читает со скоростью доступной детям, а дети стараются читать про себя, следить и поспеть за взрослым. Проверку проводить путем внезапной остановки.
8. Упражнение Кто быстрее?. На столе лежат карточки со статьей. Требуется найти данное предложение в одной из карточек, скользя по тексту.
9. Упражнение Губы используется в целях четкого разграничения детьми чтения про себя и чтения вслух, а также активного внешнего проговаривания при чтении. По команде Читать про себя дети прикладывают палец левой руки к плотно сжатым губам.
Таким образом, родители могут выбрать одну из форм или чередовать данные формы и методы работы, чтобы постоянно поддерживать читательский интерес младшего школьника.
Приведем несколько советов, как привить детям интерес к чтению.
1.Никогда не наказывайте за проступки чтением. Это грубая ошибка воспитания и лучший способ вызвать отвращение к книге.
2.Читайте сами. Если ребенок никогда не видел маму и папу с книгой в руках, то откуда же у него родится любовь к чтению?
3.Читайте вместе с ребенком. Обсуждайте прочитанное. Выясняйте значение трудных или незнакомых слов. Читайте попеременно, часть читает взрослый, часть – ребенок. Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце.
4.Берите для первых чтений только подходящие книги – яркие, с крупным шрифтом, где много картинок и сюжет, за которым интересно следить.
5.Очень хорош прием, когда взрослый начинает читать книгу вслух. На интересном месте останавливается, а дальше читает ребенок. Потому что всем хочется знать, что произойдет с героями дальше. Или такой. Вы моете посуду, готовите ужин, а ребенок читает вслух.
6.Устраивайте выставку рисунков по мотивам прочитанных книг.
7.Поощряйте ребенка в посещении библиотеки, ходите вместе с ним.
8.Не нужно насиловать детей в этой первой работе по грамотности, но не следует поощрять и некоторую лень, возникающую в борьбе с трудностями.
9.Покупая книгу в подарок, сделайте дарственную надпись добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.
Каждому родителю дан список литературы для чтения в 4 классе и рекомендации по оформлению читательского дневника. (Приложение 4)
2 часть: Литературный праздник – игра для детей и их родителей:
Мама, папа, я — читающая семья.
Девиз праздника: Чтение – вот лучшее учение.
В литературном празднике – игре участвуют 3 команды: в составе каждой может быть разное количество учащихся и родителей, например, по 3–5 родителей и столько же детей. Остальные – болельщики. Книжки – малышки выдаются командам по количеству баллов. В жюри – библиотекарь, учитель русского языка и литературы, один родитель и один ученик.
1. Вступление.
Учитель: А.С. Пушкин сказал: Чтение – вот лучшее учение. Сегодня мы проводим литературный праздник вместе с нашими мамами и папами.
Я знаю клад. Там сундуков с богатствами не счесть.Из стран из всех, из всех веков все лучшее в них есть.Клад на виду, да только взять непросто все – гляди.Везде ряды замков висят снаружи и внутри.И связками ключей звеня, тут не помочь мечте.Один лишь ключ, что у меня, замки откроет те.Бери мой ключ! С ним можешь ты своим весь клад считать,Ведь сундуки те – книг ряды, мой ключ – уметь читать. (Е.Федорин)
2. Приветствие команд.
Команды говорят название, девиз. Защищают эмблему. Оценивание до 3 баллов.
3. Разминка.
Кто больше назовет пословиц и поговорок о чтении, о книге.
(Книга – зеркало души.
Книга для ума – что теплый дождик для всходов.
Книга поможет в труде, выручит в беде.
Кто много читает, тот много знает.
Прочел новую книгу – встретился с другом.
Грамоте учиться – вперед пригодится.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Хорошая книга – лучший друг.)
Оценивание команд – 1 балл за каждую пословицу. Условие – не повторять пословицы.
4. Конкурс Моя первая книжка.
Давайте вспомним, как вы читали первую книгу? Где вы ее взяли? Как она называлась?
На обдумывание дается 1–2 минуты. От каждой команды по 2 выступающих: взрослый и ребенок.
Учитывается последовательность изложения, правильность речи, эмоциональность.
5. Рубрика Это интересно.
Вопросы для болельщиков.
– Что означает слово библиотека?
– Что означает слово абонемент?
– Что означает слово формуляр?
Болельщик имеет право отдать 1 заработанный балл одной из команд. Ведущий зачитывает значение слов в толковом словаре.
6. Игра Ромашка.
На больших лепестках написаны названия произведений, на маленьких лепестках – их авторы. Нужно верно совместить лепестки. Первая ромашка дается родителям каждой команды:
1-я команда.
Н.М. Карамзин А.С. ГрибоедовА.С. Пушкин
История государства РоссийскогоГоре от умаЕвгений Онегин
2-я команда.
М.Ю. Лермонтов Н.В. Гоголь С.А. Есенин
Герой нашего времениМертвые душиОтговорила роща золотая
3-я команда.
А.П. Чехов А.С. Пушкин А.М. Горький
Человек в футляреЯ помню чудное мгновениеМать
Вторая ромашка дается детям каждой команды:
1-я команда.
А. Волков М. Лермонтов Ш. Перро
Волшебник изумрудного городаАшик-КерибКрасная шапочка
2-я команда.
Братья Гримм И.А. Крылов К.И. Чуковский
Бременские музыкантыВорона и лисицаМойдодыр
3-я команда.
Г.Х. АндерсенК.И. Чуковский М. Твен
Снежная королеваФедорино гореПриключения Тома Сойера
Полное выполнение задания оценивается в 3 балла.
7. Конкурс Чтение скороговоркой.
Каждому участнику дается литературный текст в 5 строчек. В течение 2-х минут идет подготовка к чтению. Затем в каждой команде читает 1 взрослый и 1 ученик.
Оценка конкурса ведется по трехбалльной системе. Подсчитываются баллы. Подводятся промежуточные итоги конкурса.
8. Игра Угадай цвет.
Командам даются кружки серо – черного, синего и красного цвета. Нужно верно разместить их в фразу.
1-я команда.
Сказка Ш. Перро …………. ШапочкаРассказ В. Осеевой ………….листья
2-я команда.
Сказка Ш. Перро ………….бородаВолшебная повесть А. Погорельского ………….курица
3-я команда.
Сказка М. Метерлинка ………….птицаРассказ Д. Мамина-Сибиряка “…………..шейка
Верное выполнение задания оценивается в 1 балл.
9. Конкурс “Угадай по рисунку”.
Командам выдаются рисунки. Какие русские пословицы и поговорки здесь изображены?Угаданная пословица приносит команде 1 балл.
10. Конкурс “Буриме”.
Каждой команде выдается листок с рифмой. Слова рифмы переставлять не разрешается.
…………………дело…………………класс…………………смело…………………раз
Оценивание конкурса по 3 бальной системе.
Блиц – опрос.
За 1 минуту нужно дать наибольшее количество ответов. Высказываются взрослые и дети.
Вопросы команде № 1.
Продолжи пословицу: Лучше синица в руках ,…
Главный герой произведения Н.Островского Как закалялась сталь. (П.Корчагин.)
Что можно попросить у солдата из сказки Г.Х.Андерсена? (Огниво.)
Кто говорил волшебные слова По щучьему веленью, по моему хотенью…? (Емеля.)
В кого превратились Юра Баранкин и Костя Малинин? (Воробьев, бабочек, муравьев.)
Что бы ты попросил у Элли? (Серебряные башмачки.)
Что означает слово бутафория?
На ком совершил путешествие по Швеции Нильс? (На гусе.)
Кто главная героиня в произведении Унесенные ветром? (Скарлет.)
Кто был другом Маугли? (Багира, Балу, Каа.)
Кто был другом Чипполино? (Вишенка, Редиска.)
В произведении Л.Н. Толстого Война и мир главный герой Андрей… (Балконский).
Продолжите стихотворные строки А.С. Пушкина Я Вам пишу… (…чего же боле…).
Главный герой произведения М.Ю. Лермонтова Герой нашего времени. (Печорин.)
Вопросы команде № 2.
Герой романа А.А. Фадеева Молодая гвардия (О.Кошевой.)
Продолжи пословицу: Делу время, ….
Что можно попросить у Буратино? (Золотой ключик.)
В кого превратилось чудище из сказки С. Аксакова Аленький цветочек? (В принца.)
На ком залетел на крышу Малыш? (На Карлсоне.)
В кого превращался князь Гвидон? (В комара, муху, шмеля.)
Что бы ты попросил у Алладина? (Волшебную лампу.)
Что означает слово Эрмитаж? (Уединенный уголок, музей, библиотека.)
Страна, где выращивается много тюльпанов разных видов (Голландия).
Кто был другом у крокодила Гены? (Чебурашка.)
Кто был другом у Герды? (Кай.)
Мойдодыр – это что за предмет? (Умывальник.)
Сказочная девочка, которая могла спать в ореховой скорлупе (Дюймовочка).
Кто 27 лет провел на необитаемом острове? (Робинзон Крузо.)
Продолжите строки А.С. Пушкина Я помню чудное мгновение… (…передо мной явилась ты…).
Вопросы команде № 3.
Главный герой произведения Н.В. Гоголя Мертвые души (Чичиков).
Продолжите пословицу: Чем дальше в лес,… (…тем больше дров).
Что потеряла Золушка? (Туфельку.)
В кого превращался Петя Зубов в сказке Е. Шварца Сказка о потерянном времени? (В старика.)
На чем совершили путешествие в Зеленый город Незнайка и его друзья? (На воздушном шаре.)
Кто говорил волшебные слова: Сивка-бурка, вещая каурка! Стань передо мной, как лист перед травой!? (Иванушка-дурачок.)
В кого превратился гадкий утенок? (В лебедя.)
Что означает слово коммуфляж? (Маскировка.)
На чем совершали путешествие с железнодорожной станции в деревню Простоквашино дядя Федор и его друзья? (На тракторе.)
Кто был другом Малыша? (Карлсон.)
Кто был другом Элли в сказке Волшебник изумрудного города? (Татошка, Страшила, Железный дровосек.)
Матроскин – это кто? (Кот.)
Продолжите строки А.С. Пушкина Мой дядя, самых честных правил,… (…Когда в не шутку занемог…).
Герой Дубровский был влюблен в девушку по имени… (Мария).
Из какого рассказа эти строки: Вдруг шляпа поползла прямо к Вадику…? (Живая шляпа” Н.Носова.)
Подведение итогов. Награждение победителей. Чаепитие.
Список литературы
Азбука нравственного воспитания. Под ред. Д. чл. АПН СССР И.А. Каирова и канд.пед.наук О.С. Богдановой. Изд.2-е, перераб. И доп.М, Просвещение, 1995.
Гарченко М.Н. Роль книги и чтения в жизни наших детей. [Электронный ресурс] http://festival.1september.ru/articles/522439
Тихомирова И.И. Зачем детям читать? По материалам статьи к. п.н., доцента кафедры детской литературы С-Пбгуки И. Тихомирова. [Электронный ресурс]
http://lib2.podelise.ru/docs/56631/index-10572.html
Чудинова В.П. Поддержка детского чтения – наша общая задача [Электронный ресурс] // http://teacher.fio.ru/news.php?n=28228&c=1441
усской истории
Бажов П.П. Сказы
Погорельский А. Чёрная курица, или Подземные жители
Пришвин М.М. Рассказы
Паустовский К.Г. Рассказы.
Скребицкий Г.К. Рассказы.
Некрасов А. Приключения капитана Врунгеля
Лагин Л.И. Старик Хоттабыч
Толстой Л.Н. Детство
Одоевский В.Ф. Городок в табакерке
Куприн А.И. Белый пудель
Грин А. Алые паруса
Шварц Е. Сказка о потерянном времени
Драгунский Ю. Рассказы
Голявкин В. Рассказы
Рыбаков А. Кортик
Ян Лари Необыкновенные приключения Карика и Вали
Носов Н. Повести Витя Малеев в школе и дома
Волков А. Волшебник Изумрудного города (с продолжением)
Успенский Э. Любые произведения
Х.К. Андерсен, Ш.Перро Сказки
В. Гауф Калиф-аист
С. Лагерлёф Удивительное путешествие Нильса с дикими гусями
Марк Твен Приключения Тома Сойера
Дж. Лондон Белый клык и др. произведения.
Э. Сэтон-Томпсон Рассказы о животных
Р. Киплинг Маугли
Л. Кэрролл Алиса в стране чудес, Алиса в Зазеркалье
Дж. Родари Путешествие Голубой стрелы, Приключения Чипполино
А. Сент-Экзюпери Маленький Принц
Р аспэ Э. Путешествия барона Мюнхгаузена
Оформление читательского дневника
Автор
Название книги
Жанр (сказка, повесть, былина, рассказ, стихотворение и т.д.)
Главные герои
Основная мысль (Чему учит?)
Зарисовка
Твоё отношение к прочитанному произведению, героям

Скачать работу

comments powered by HyperComments