Порой слышишь рассказы как змея или еще кто нибудь вид связи

приобрести
Сборник для подготовки к ЕГЭ 9 класс русский часть С
скачать (78.3 kb.)
Доступные файлы (1):

---

Смотрите также:
• Глазков Ю.А и др. Математика. ЕГЭ. Сборник заданий. Методическое пособие для подготовки к экзамену (Документ)
• Пучкова Л.И. ЕГЭ — 2012. Русский язык. Сборник заданий: методическое пособие для подготовки к экзамену (Документ)
• Лысенко Ф.Ф. (ред.) Математика. Решебник. Подготовка к ЕГЭ — 2011. Часть 2 (Документ)
• Кочагин В.В. ЕГЭ 2012. Математика. Сборник заданий (Документ)
• Программа — ЕГЭ-тренер, русский язык (Программа)
• Александрова О.М., Львова С.И., Рыбчикова Л.М. Материалы для подготовки к экзамену за 9 класс (Документ)
• Харрисон Марк. Оксфордские тесты для подготовки к ЕГЭ (Документ)
• Программа — Подготовка к ЕГЭ на 100 балов. Русский язык. 2011 (Программа)
• Драбкина С.В., Субботин Д.И. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2012. Русский язык. Ступени подготовки к успешной сдаче экзамена (Документ)
• Драбкина С.В., Субботин Д.И. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2012. Русский язык. Ступени подготовки к успешной сдаче экзамена (Документ)
• Варианты егэ по математике 2008 год (Документ)
• Цыбулько И.П. (ред.). ЕГЭ 2012. Русский язык. Тренировочные задания (Документ)

n1.doc

1   2   3   4   5   6

Текст №9

(Текст взят из учебного пособия «Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации» под редакцией Н.А. Сениной. 2008 год. Вариант 19, стр. 373-374)
(1)Существуют неписанные и писаные правила поведения людей, хорошего тона. (2)Соблюдение или несоблюдение этих правил характеризует воспитанность и культуру человека. (3)Придерживаясь их, человек ведет себя соответствующим образом на работе, в школе, театре, на улице и дома. (4)Но с теми же людьми происходит странная вещь, когда они попадают в лес, на природу. (5)Почему-то считается, что здесь не нужны никакие правила.

(6)Лес – очень ранимое существо, и правила поведения в нем должны быть строгими.

(7)Задумывался ли ты когда-нибудь, что такое бумажка, небрежно брошенная в лесу? (8)Она должна пролежать там минимум три года, прежде чем распадется на составные компоненты, которые природа сможет «переварить» и освоить без вреда для себя. (9)Металлическая консервная банка должна пролежать 15-20 лет.

(10)А ведь сколько людей не задумываются об этом, оставляя после себя в лесу кучи хлама. (11)Мусор накапливается из года в год, образуя «культурный» слой. (12)Под этим слоем начинает меняться жизнь организмов, населяющих почву, а значит, и естественные процессы, происходящие в ней. (13)Это приводит к изменению растительности, что, в свою очередь, уже сказывается на нас, людях.

(14)Происходят и другие, не менее печальные события. (15)Исследования показали: причиной лесных пожаров часто служит стеклянная посуда, брошенная отдыхающими. (16)В жаркое время года банки, бутылки, особенно если они побиты, превращаются в линзы, концентрирующие солнечные лучи и приводящие к самовозгоранию лесной подстилки. (17)Небрежность? (18)Халатность? (19)Точнее, преступность поведения – и бушуют пожары на десятках и сотнях гектаров, уничтожая леса, отрывая людей от работы, заставляя расходовать огромные материальные средства для ликвидации пожаров и их последствий.

(20)Порой слышишь рассказы, как змея или еще кто-нибудь из лесных обитателей напал на человека. (21)Большинство таких рассказов беспочвенны. (22)Любой бегающий или летающий обитатель леса, за исключением редких случаев, безропотно уступает человеку дорогу. (23)Лес – это дом для человека, даже больше, чем дом, и правила поведения в нем. уважение.

(М. Канн)
Сочинение – рассуждение

« Роль вводных слов и предложений в устной и письменной речи»

Таня и Ирина Петровна имеют два совершенно разных мнения о необходимости употребления вводных слов и предложений. Давайте попробуем разобраться, кто же из них прав и с какой целью люди используют вводные конструкции.

Для этого необходимо знать, что это такое. Вводные слова – это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает, для этой же цели используются вводные предложения. Вводные предложения также могут выражать дополнительные значения или пояснения. Попытаемся выявить их в предложенном тексте. В предложении 41 употреблено вводное слово «может», которое используется автором для обозначения неуверенности в сказанном. «Вообще, на мой взгляд, музей – страшная вещь» — здесь также используется вводное словосочетание, но для того, чтобы понять, кому принадлежит высказывание. Вводные конструкции кроме значений степени уверенности и источника сообщения, могут употребляться для выражения различных чувств, порядка мыслей и их связи, замечаний о способах оформления мыслей.

В итоге, мы пришли к выводу, что вводные слова и конструкции необходимы как в письменной, так и в устной речи. Без них многое станет непонятным, речь потеряет красоту и выразительность, потому что не будут осуществляться функции, выполняемые вводными словами. Я соглашаюсь с мнением Ирины Петровны, считая, что она права. (Капустинская А.)

Сочинение-рассуждение.

«Лес – очень ранимое существо, и правила поведения в нем должны быть строгими».

Лес, на мой взгляд, прекрасен всегда: и в зимние дни, и весной, и в жаркое лето, особенно же хорош он осенью. Летит на землю золотая листва, и чистое небо сверкает в вышине, а из-под мхов лезут грибы в коричневых и красных своих армячках. Каждая тропинка готовит чудесную встречу то с удивительным ростком, то с неизвестной птицей, а то и с диковинным зверем.

Лес – это красота, это загадки, которые он нам загадывает, это мудрость, бесконечное многообразие. Без него трудно представить нашу землю.

Но наше преступное поведение в лесу медленно приближает нас к гибели этого богатства.

Знать природу, знать ее законы должны все люди, чем бы они ни занимались. Человек, не разбирающийся в природе, не понимающий, как все в ней зависит одно от другого, может наделать много бед.

Мусор, небрежно оставленный в лесу, меняет «жизнь организмов, населяющих почву, а значит, и естественные процессы, происходящие в ней». «Это приводит к изменению растительности, что в свою очередь, уже сказывается на нас, людях». Ведь человек сам является частью природы и тоже связан с окружающей средой: с землей, реками, воздухом, лесами и всеми живущими вокруг существами.

«Причиной лесных пожаров часто служит стеклянная посуда, брошенная отдыхающими. В жаркое время года банки, бутылки, особенно если они побиты, превращаются в линзы, концентрирующие солнечные лучи и приводящие к самовозгоранию лесной подстилки». Так мы своими руками уничтожаем этот удивительный мир.

Вмешательство человека в жизнь природы нельзя остановить. Но всем нам надо стремиться к тому, чтобы не причинять ей вред. Чтобы она как можно меньше страдала от нашего вмешательства.

Заставить любить природу нельзя. Но мы должны чаще задумываться над страшными последствиями нашего небрежного отношения к лесам и, находясь в лесу, придерживаться определенных правил поведения

Текст №10 (Демо-вариант 2008 г)
(1)Серёга был настоящим художником. (2) Нет, рисовать он не умел.

(3)Но, например, он умел быть желанным гостем. (4)Он удивлял меня тем, что у него всегда находилась идея, с которой можно к кому-нибудь прийти. (5)Либо у него оказывалось несколько диковинных конфет. (6)Либо он дарил хозяевам какую-нибудь необыкновенную свечку. (7) Если он знал, что идёт в гости к девушкам или там есть хозяйка дома, он не забывал купить цветы. (8)А какие тогда можно было купить цветы? (9) Только несколько астрочек или гвоздичек. (10) И он обычно покупал три гвоздички. (11) Но как он их преподносил!..

(12) Если же у Серёги совсем не было денег ни на что, у него были рассказы. (13) И он всегда создавал особенную атмосферу не просто ужина или чаепития, а вечера с художником.

(14) Однажды Серёге пришло в голову отметить Новый год в своей квартире. (15) Денег у нас было мало, и мы купили то, что смогли. (16) Всё выбирал хозяин, и мне оставалось только удивляться, зачем, например, нужны два десятка белых бумажных скатертей.

(17) Когда мы пришли к нему, он сказал:

— (18) Мы назовём наш праздник «Бумажный Новый год». (19) Помогай!

(20) Сам же снял со стены большое зеркало.

— (21) Это будет наш стол, — заявил он.

(22) Потом застелил всю комнату белыми скатертями. (23) Посреди комнаты он положил зеркало, красиво разбросав на нём несколько яблок, мандарины, орехи.

(24) Расставил свечи, подготовил музыку.

(25) Из оставшихся скатертей мы сделали бумажные накидки.

(26) Когда пришли гости, в доме вдруг вырубилось электричество. (27) Весь дом забегал , засуетился, люди пытались наладить свет.

— (28) Вот это подарок! — радостно сказал Серёга. – (29) Зажжём свечи!

(30) Это был лучший Новый год в моей жизни. (31) Без телевизора, музыки, обжорства. (32) Мы сидели у зеркала в бумажных накидках, шелестели этими одеждами, разговаривали. (33) Свечи горели, и мы чувствовали себя частью странной, но красивой картины, спектакля и книги вместе, которую Серёга никогда не напишет.

(По Е.Гришковцу)
Сочинение-рассуждение.

«Свечи горели, и мы чувствовали себя частью странной, но красивой картины, спектакля и книги вместе, которую Серёга никогда не напишет…»
В бесконечной жизненной суете, в погоне за материальными благами мы перестаем замечать красивое и необыкновенное. Наши праздники представляют собой обыкновенные шумные застолья.

В своем тексте Гришковец передаёт радость общения, праздника, созданного Серёгой, который, не являясь профессиональным художником, просто умел создавать красоту в жизни и дарить её людям. Рассказчик восхищается тем, что самый обычный подарок Серёга мог преподнести как необычный: «Он обычно покупал три гвоздики. Но как он их преподносил!» Прочитав этот текст, можно сделать вывод, что Серёга был необыкновенным и интересным человеком тонкой души: «Он всегда создавал особенную атмосферу не просто ужина или чаепития, а вечера с художником». Какое богатое воображение и фантазию надо иметь, чтобы организовать такой праздник!

Рассказчик признается, что это был самый лучший Новый год в его жизни, потому что он был наполнен не внешними атрибутами, а радостью душевного общения. Находясь в такой атмосфере, невозможно не почувствовать себя «частью красивой картины, спектакля и книги», созданной Серёгой.

Текст №11

(Демо-вариант, 2009 год)
(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка.

(5)Одного с Кинтелем возраста. (6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком. (8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. (9)На нём крупно было написано: (10)»Зарабатываю на скрипку». (11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже. (15)Кинтель смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой тоске. (16)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли люди. (19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек. (20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя… посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке… (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости… (26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28)И долго ещё слышал

скрипку…

(По В. Крапивину)

Сочинение — рассуждение «Зачем нужны знаки препинания?»
Нужно ли современному изучать правила пунктуации? Для чего мы учимся правильно расставлять знаки препинания? Нужны ли знаки препинания в письменной речи? Многие мои одноклассники утверждают, что могут обойтись и без них.

Я считаю, что правила постановки знаков препинания изучать необходимо. Пунктуация выполняет очень важные функции в письменной речи.

Во-первых, с помощью знаков препинания мы выражаем различные эмоциональные оттенки: удивление, восторг, растерянность. В предложениях 21 и 22 благодаря восклицательному и вопросительному знакам мы понимаем, что Кинтель — ответственный человек, но при этом он способен на душевные порывы.

Во-вторых, знаки препинания выполняют разделительную функцию, помогают определить смысл высказывания. В предложении 9,10 от того, как мы расставим знаки препинания, будет зависеть правильное определение, где находится прямая речь, а где слова автора.

Следовательно, знаки препинания играют очень важную роль в письменной речи. Они позволяют правильно понять письменное сообщение, обеспечивают пишущего эффективными возможностями для передачи различных смысловых и эмоциональных оттенков. (141 сл.)

Сочинение – рассуждение

«Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И долго ещё слышал скрипку…»

Искусство способно отвлечь человека от повседневных проблем. Оно делает мир гармоничнее, добрее, «завораживает». Как часто мы восхищаемся игрой профессиональных музыкантов, задумываемся о том, что хотели донести до нас композиторы, написавшие знаменитые произведения искусства. Но могут ли звуки музыки поразить маленького мальчика?

Я считаю, что герою текста В.Крапивина очень понравилась игра «маленькой скрипачки». Девочка умела вложить в мелодию душу, как бы сливаясь с музыкой в единое целое. Звуки музыки поразили его, «печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже».

Кинтель был человеком очень добрым и способным на душевные порывы. В предложениях 20 и 21 говорится о том, что главный герой не пожалел бы ничего, чтобы отблагодарить «маленькую скрипачку» за замечательную игру.

Главный герой умел слушать и понимать музыку, однако он не мог самовольно потратить деньги, которые дал ему дедушка на картошку, потому что был ответственным человеком и очень стеснительным. Об этом рассуждает автор в предложениях 23-24.

Таким образом, Кинтель был добрым, чувствительным, ответственным и стеснительным человеком. Звуки музыки, одинокая девочка, смелая и талантливая, очаровали его душу.

Текст №12

В ДОРОГУ ЗОВУЩИЕ
(1)Библиотека — это не сумма книг, а система книг. (2) Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. (3) Книги надо подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения.

(4)Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у тебя. (5)Раз прочитанная книга ещё драгоценнее, чем книга непрочитанная. (6) Книги собираются в стаи, библиотеки, как птицы; книги собираются, как леса — из де­ревьев, травы и грибов: они живут в сознании человека. (7)И для большого человека нет даром прочтённой книги. (8)Она находит место в его сознании. (9)Библиотеки — это лаборатории, в кото­рых проектируется мир. (10)Литература открывает мир!

(11)Читаем мы часто поспешно и невнимательно. (12)Хороших книжек, таких, которые непременно нужно прочесть, немного, а мы прочитываем их наспех, и потому у нас возникает ошибочное ощущение, что мы их уже знаем. (13)Мы этим портим себе чте­ние. (14)Книгу должно рассматривать так же внимательно, как часовщик рассматривает часы и шофёр — машину.

(15)Не надо пугаться, что написано уже столько книг. (16)Всё равно, мол, не прочтёшь. (17)Если вы верите в себя, то количе­ство вещей, которые вы запомните, будет вам неоднократно вспо­минаться. (18)Вы будете идти всё дальше по жизни, а книги будут идти с вами вместе и будут с вами разговаривать. (19)Поэтому надо запасаться книгами в эту дорогу.

(20)К книге надо относиться, как к жизни. (21)Её надо читать Собственными глазами. (22)Недоверчиво. (23)Рассматривать. (24)Выискивать в ней точное знание. (25)И идти от книги к кни­ге. (26)Ведь книга — это только дорога.

(27)Надо уметь видеть вещи в их сущности. (28)Не так, как они разложены, а так, как они есть в мире. (29)Книга приучает к разглядыванию вещей. (ЗО)Вся литература — это умение видеть, уме­ние знать.

(В. Шкловский)
Сочинение – рассуждение

«Роль сравнений в текстах разных стилей»
«В этом тексте так много сравнений. И зачем их автор употреблял?» — спросил Игорь. «В речи сравнения нужны, ведь это особое средство выразительности…» — ответила ему Ольга.

Действительно, в самых разных текстах мы часто встречаем такое художественное средство, как сравнение. И в данном тексте сравнения обогащают текст, но не усложняют его, а делают более доступным и понятным. Сравнения необходимы в любой речи.

Они помогают создать яркий образ для эмоционального воздействия на слушателя или читателя. Не все явления, которые описываются в речи или тексте, доступны нашему пониманию, а сопоставленные с каким-либо явлением, как правило, становятся понятнее, особенно детям, например, сравним предложение «книги собираются в стаи, библиотеки как птицы; книги собираются, как леса – из деревьев, травы и грибов: они живут в сознании человека» с предложением «книги скапливаются в библиотеке, живут в сознании человека».

Первое предложение более запоминающееся и яркое. Сравнения не только украшают речь, но и делают мысль автора понятнее, помогают точнее её передать: книги не просто нужно покупать и выставлять на полки, их надо постепенно и аккуратно подбирать, «по травинке», систематизировать.

«Книги нельзя удалять со своих полок», но почему? Мысль раскрыта не до конца, не объяснено, почему нельзя. Потому, «как нельзя вырубать леса целиком». Деревья растут, дают нам необходимый кислород, книга, как только мы ее вдумчиво прочитаем, тоже обеспечивает нас кислородом, но другим, необходимым для нашего внутреннего мира – вот простой и всем понятный пример. Мысль раскрыта и аргументирована.

Сравнения помогают понять позицию автора. «Книги надо подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения», «к книге надо относиться, как к жизни».

Мы отчетливо понимаем, что есть книга для автора, писателя и литературоведа, это жизнь и драгоценность. Сравнения оживляют художественные, научные, публицистические тексты, разговорную речь, делают их красивее, позволяют лучше понять позицию автора.

Таким образом, мы видим, что второй собеседник был прав – в речи сравнения нужны.

Я стала свидетелем спора двух учеников – Оли и Игоря. Игорь не мог понять, для чего нужны сравнения и зачем автор употребляет их в тексте. Оля попыталась ему объяснить, что сравнение – это особое средство выразительности, поэтому в речи оно необходимо.

Я полностью согласна с Ольгой и ее точкой зрения.

Сравнения употребляются в текстах разных стилей речи. В художественном и публицистическом стилях они позволяют создавать яркие образы для эмоционального воздействия. Пример – предложение 6.

Автор сравнивает библиотеку с лесом. Как лес состоит из деревьев, трав и грибов, так и библиотека складывается из книг всевозможных жанров, стилей, содержаний.

Также сравнения помогают автору выразить свою позицию. Если он хочет, чтобы люди относились к литературе серьезно, изучали её и получали знания, то сравнивает ее с жизнью. Предложение 20.

Или предложение 4. Здесь Шкловский на примере вырубки леса доказывает, как важны книги. Если из всех звеньев экосистемы убрать одно, то нарушится она вся. То же самое произойдет и с нашей жизнью, если удалить из нее литературу.

В художественном и научном стилях сравнения помогают понять сложные явления.

Таким образом, сравнения делают речь более выразительной и яркой, помогают образно и аргументированно высказать собеседнику свою точку зрения.

Сочинение на лингвистическую тему.

Роль сравнений в текстах разных стилей.
«В речи сравнения нужны, ведь это особое средство выразительности…» — утверждает Оля в споре с Игорем. Он думает, что в тексте «В дорогу зовущие» много сравнений, и не понимает, зачем автор их употребил.

Мне кажется, точка зрения Оли более правильная. Ведь сравнения позволяют создать яркий образ для эмоционального воздействия. Они являются средством описания предмета или героя, помогают понять сложные явления. Как, например, предложение «Книги собираются в стаи, библиотеки как птицы; книги собираются, как леса – из деревьев, травы и грибов: они живут в сознании человека».

Сравнения выражают авторскую позицию, как в предложении третьем: «Книги надо подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения». Здесь автор сравнивает книги с драгоценными камнями. Он относится к книге как к чему-то очень ценному. А в предложении двадцатом автор призывает относиться к книгам так же серьёзно.

Таким образом, сравнения делают нашу речь более яркой и убедительной, помогают аргументированно воздействовать на собеседника.

Сочинение-рассуждение

«Вся литература — это умение видеть, умение знать»
«Вся литература – это умение видеть, умение знать» — утверждал Шкловский. Мне не сразу стал понятен смысл его слов. Когда я вновь перечитала текст, все сразу стало понятно.

Автор начинает с того, как нужно выбирать книги – тщательно, продумывая их совместимость, «как в старину ювелиры подбирали камни для украшения». Это есть умение видеть.

Далее В. Шкловский отмечает, что нет пустых книг. В каждой есть хотя бы одна важная мысль, которую думающий читатель не может не заметить и не запомнить. Для этого необходимо читать вдумчиво и внимательно, так, чтобы понять и запомнить. Это есть умение знать, ведь для умного человека «нет даром прочтенной книги».

Таким образом, не только само содержание литературных произведений учит чему-либо, но и сам процесс чтения и выбора книг помогает формированию таких важных умений, как умение знать и умение видеть.

Текст №13
(1)Дорога частью идёт по Ангаре, и лёд по дороге зелёный, порезанный тракторами, потом выезжаем в поле. (2)Машина наша едет и едет. (3)И всё пеньки да пеньки. (4)Глаз быстро уста­ёт от такой ряби, и тогда всё кажется то сплошь белым, то чёр­ным. (5)И вдруг среди этого неживого пространства берёзка. (б)Тонкая и тихая.

(7)Милая ты моя! (8)Как же ты сохранилась здесь, среди сне­гов? (9)Как же тебя не спилили, не порубали и не сожгли?

(10)Одна — непонятно, чудо — среди горелых пней стоит, про­зрачная, белее белых снегов, что вокруг неё. (11)И я уже фантази­рую и готов сочинять какую-то новую сказку… (12)Но шофёр ря­дом говорит:

— (13)3наю я, отчего она здесь. (14)Всё очень просто. (15)Красота — вот вам и причина.

(16)И я узнаю.

(17)Пилила здесь лес бригада леспромхоза, что котлован под будущее море очищает. (18)Вон сколько поснесли и ничего, а тут наши бородачи вроде спасовали. (19)Поглядели. (20)Берёзка. (21)Вздохнули и чего-то так начали они пилить, что минули её, не сговариваясь, и пошли дальше. (22)Мол, хоть не мы, сучкорубы всё равно прикончат.

(23)А там половина баб, усталых, крикливых. (24)Наткнулись, постояли, почему-то примолкли. (25)Потом по-хозяйски ветки от ствола отгребли, чтобы весною солнце до корней достало, и дви­нулись дальше, только минуту постояли. (26)А берёзка — словно небо сеет сквозь себя. (27)Удивительная красота! (28)Да ведь бу­дут трактора лес возить, всё равно сомнут.

(29)Трактор узколоб, два глаза равнодушно вперёд глядят. (30)Тракторист чёрен от соляры да мороза, от холода на лицо слов­но густая сетка легла. (31) Посмотрел тракторист на берёзку и со­щурился, словно его встречная машина ослепила, и удивился, и сказал вдруг: (32)«Ох ты, доченька!» (33)А трактор в это время из­гиб на дороге сделал. (34)Посмотрел он назад: идут следом другие машины по его загибу, вот наделал дел! (35) И берёзка стоит — боже мой, до чего же она приятная, берёзка эта! (Зб)Жаль, но остатки будут жечь, спалят.

(37)А тут девчонки песни заорали. (38)Дымище кругом. (39)Посмотрели, берёзка стоит. (40)Развели огни подальше. (41)Посидели. (42)Посмотрели. (43)Дым да грязный снег за спиной. (44)Отогрелись, пошли дальше, опять оглянулись. (45)Даже песню петь захотелось. (46)Вот и вся история.
(По А. Приставкину)
Сочинение-рассуждение

«Красота — вот вам и причина».
В рассказе А. И. Приставкина говорится о березке, каким-то образом сохранившейся в месте, где велась вырубка лесов под котлован будущего моря.. «Красота – вот вам и причина», — объясняет это автору шофёр, который его везёт. Действительно, ничем другим, кроме удивительной красоты березки, «прозрачной, белее белых снегов вокруг нее», ее сохранность объяснить нельзя.

Очистка территории от деревьев велась в несколько этапов. Сначала лес пилила бригада леспромхоза, «вон сколько поснесли и ничего, а тут наши бородачи вроде спасовали», посмотрели на березку и, «не сговариваясь, пошли дальше.Мол хоть не мы, сучкорубы все равно прикончат».

И тут не вышло. «Березка словно небо сеет сквозь себя» — отошли сучкорубы, только ветки от ствола отгребли, чтобы «солнце до корней весною достало». «Да ведь…трактора…все равно сомнут».

Но и тракторист, огрубевший от холода и тяжелой работы, обогнул березку, подумав: «Боже мой, до чего же она приятная, березка эта! Жаль, но остатки будут жечь, спалят».

Осталась березка на своем месте…Костры от нее подальше развели, от ее вида работникам «даже песню петь захотелось». А все красота!

Я думаю, что самым прекрасным в мире, является то, что естественно, создано природой. Только такой искусный художник как она, может создавать гармонию, что будет радовать глаз, ласкать душу и смягчать нрав человека.

Анатолий Игнатьевич Приставкин, русский писатель, в своем произведении сказал: «Красота – вот вам причина».

Я понимаю эту фразу так: красота, в частности красота природы, оказывает благотворное влияние на человека, обогащает душу, улучшает его восприятие мира, пробуждает в людях их лучшие чувства.

Так, великолепие березки (предложение №27,35) произвело сильное впечатление на людей, работающих на котловане. Настолько сильное, что ни один не осмелился лишить ее жизни. Люди совершили хороший поступок, а на это их сподвигла красота природы (предложение 25, 33).

Если же говорить о влиянии красоты на душу человека, то можно привести в пример предложения 24, 44, 45. Ведь на душе у людей после встречи с березкой стало светло и радостно, даже крикливые бабы успокоились, а девчонкам петь захотелось. Все желали любоваться березкой, никто не хотел уходить от нее.

Таким образом, можно сказать, что красота улучшает мир, пробуждает в человеке его лучшие качества.

А. И. Приставкин, известный русский писатель, размышляет в своем тексте о красоте природы. Во фразе «Красота – вот вам и причина» заключается авторская позиция.

Я понимаю смысл этой фразы так, что красота оказывает благотворное влияние на человека и пробуждает в нем лучшие чувства. В тексте автор описывает красоту березки. Например, предложения 27, 35. Эта красота не оставляет людей равнодушными, производит на них сильное впечатление (женщины примолкли, девчонкам петь захотелось), а также не позволяет людям погубить ее. Так поступили лесорубы, предложение 21, так поступила бригада женщин-сучкорубов, предложение 25, так поступили трактористы, предложение 33.

Таким образом, красота воздействует на человека, радует глаз, смягчает нрав, успокаивает душу, и это способствует улучшению мира.

Текст №14 (Текст взят Сборника тренировочных вариантов экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме. ФИПИ, 2008. Вариант 1, стр. 20-21)
(1)Когда Серёжка задумывается, кем ему быть, мысли его начинают скакать в беспорядке, и он даже удивляется своему непостоянству.

«(2) Почему ни с того ни с сего я думаю про Антарктиду или про марки Мадагаскара? — философствует он в такие ми­нуты. — (3)Я ведь, кажется, могу думать или не думать, но как-то само думается. (4)Вот захочу — и не буду ни математиком, ни инженером, а буду шофёром, или геологом, или, как отец и мать, конструктором. (5)На уроках географии меня так и тя­нет уехать на Север, а на истории мне хочется раскапывать скифские курганы, разгадывать древние пергаменты… (6)Почему я такой, что сам себя не могу понять?»

(7) И Серёжка спрашивает отца:

— (8)Пап, а как ты узнал, что хочешь быть конструктором?

(9) Он спрашивает это уже, наверное, в сотый раз и заранее знает всё: как отец окончил школу, потом работал на сибирской стройке — водил здоровенные самосвалы, потом поступил в ав­тостроительный и там встретил маму. (10) И пока отец с удо­вольствием вспоминает молодость, Серёжка думает о своём: « (11) Почему-то раньше всё было просто. (12) Люди знали, кем они хотят быть, на кого надо учиться. (13)А тут стоишь, как Илья Муромец, и не знаешь: налево пойдёшь, направо пойдёшь или прямо пойдёшь?»

(14)И он почему-то вспомнил собаку, которая бежала за ним. (15)Так долго бежала, а только он хотел подобрать её, при­нести домой, как она удрала. (16)Чего она, глупая, испугалась?..

— (I7 )O чем ты думаешь? — спрашивает отец, прервав свой рассказ.

— (18) Пап, а собака — умное существо? (19) Она понимает, что ей говоришь?

— (20) По-моему, понимает.

— (21) А как понять человеку, что она чувствует?

— (22) Наверное, надо научить её говорить, — шутит отец.

— (23) Пап, я, кажется, решил: я буду ветеринаром.

— (24) Ну, как знаешь, — отец пожимает плечами и уходит из комнаты. (25)Обиделся, что ли?

— (26) А ветеринар — неплохая специальность! — кричит за стенкой отец.

(27) Нет, не обиделся. (28)Но, к сожалению, ничего взрослые не понимают. (29)Скажешь что-нибудь нечаянно, а они и ре­шат… (30)А тут важно не ошибиться.

(По Е. Велтистову)

Сочинение-рассуждение

«Зачем нужны запятые?»

Функция запятой как знака препинания разнообразна. Запятая может играть разделительную и выделительную роль в предложении, обозначать границы между однородными членами предложения, между простыми предложениями в составе сложного, выделять части предложения, конструкций, содержащих обращение, вводные слова.

Рассмотрим функцию запятой в предложении «4». Здесь запятая ставится для разделения однородных членов предложения «ни математиком, ни инженером»; потому что они не соединены союзом.

В предложении: «Пап, а как ты узнал?» запятая является выделительным знаком. (Выделяет по смыслу и интонационно обращение «пап»).

Кроме того, для отделения придаточных предложений от главных употребляется запятая.

Таким образом, запятая помогает выявить синтаксическое строение текста, выполняет выделительную и разделительную функции.

Каждый хочет, чтобы его считали образованным. Но невозможно иметь хорошее образование, не зная пунктуационных правил, более того, можно прослыть неграмотным человеком.

Слова Антона о запятых правильны. А. П. Чехов подтверждает это своим высказыванием: «Знаки препинания служат нотами при чтении». В устной речи, чтобы выделить какое-то слово, мы делаем паузы. Такой «паузой» на письме являются знаки препинания. Значит, одна из функций запятых – выделение или разделение слов внутри предложения. Пунктуация выделяет чувства, обращения, различные обороты и т.д. Например, в предложении 28 из текста Велтистова вводное слово «к сожалению» означает степень уверенности и отмечается выделением запятыми, так как заключает в себе информацию, на которую необходимо обратить внимание. Такие знаки препинания как точка, многоточие, восклицательный и вопросительный знаки говорят о завершенности предложения и подсказывают, с какой интонацией его произносить. Они называются знаками завершения. Эта функция использована Велтистовым в предложении: «Скажешь что-нибудь, а они и решат…» Здесь многоточие употреблено не только как знак завершения, но и заключает в себе стилистическую фигуру – умолчание.

Необходимо не просто поставить запятую, но и важно сделать это правильно, ведь иногда смысл предложения зависит от постановки знака. Например, исторический анекдот: «Казнить нельзя помиловать», если поставить запятую после слова «нельзя», то чья-то жизнь вне опасности, но если ее переставить на место до этого слова, то смысл меняется в противоположную сторону.

Пунктуация – очень сложная наука, но знать ее необходимо каждому.

1   2   3   4   5   6

---

(Текст взят из учебного пособия «Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации» под редакцией Н.А. Сениной. 2008 год. Вариант 19, стр

Вариант 1

Часть 2

(1)Существуют неписаные и писаные правила поведения людей, хорошего тона. (2)Соблюдение или несоблюдение этих правил характеризует воспитанность и культуру человека.

(3)Придерживаясь их, человек ведёт себя соответствующим образом на работе, в школе, театре, на улице и дома. (4)Но с теми же людьми происходит странная вещь, когда они попадают в лес, на природу. (5)Почему-то считается, что здесь не нужны никакие правила

(6)Лес — очень ранимое существо, и правила поведения в нём должны быть строгими.

(7)3адумывался ли ты когда-нибудь, что такое бумажка, небрежно брошенная в лесу? (8)Она должна пролежать там минимум три года, прежде чем распадется на составные компоненты, которые природа сможет «переварить» и усвоить без вреда для себя. (9)Металлическая консервная банка должна пролежать 15—20 лет.

(10)А ведь сколько людей не задумываются об этом, оставляя после себя в лесу кучи хлама (11)Мусор накапливается из года в год, образуя «культурный» слой. (12)Под этим слоем начинает меняться жизнь организмов, населяющих почву, а значит, и естественные процессы, происходящие в ней. (13)Это приводит к изменению растительности, что, в свою очередь, уже сказывается на нас, людях.

(14)Происходят и другие, не менее печальные события. (15)Исследования показали: причиной лесных пожаров часто служит стеклянная посуда, брошенная отдыхающими. (16) В жаркое время года банки, бутылки, особенно если они побиты, превращаются в линзы, концентрирующие солнечные лучи и приводящие к самовозгоранию лесной подстилки. (17)Небрежность? (18)Халатность?  (19)Точнее, преступность поведения — и бушуют пожары на десятках и сотнях гектаров, уничтожая леса, отрывая людей от работы, заставляя расходовать огромные материальные средства для ликвидации пожаров и их последствий.

(20)Порой слышишь рассказы, как змея или ещё кто-нибудь из лесных обитателей напал на человека (21)Большинство таких рассказов беспочвенны. (22)Любой бегающий или летающий обитатель леса, за исключением редких случаев, безропотно уступает человеку дорогу. (23)Лес — это дом для человека, даже больше, чем дом, и правила поведения в нём, уважение к его жителям должны быть не менее строгими, чем в собственном доме.

М.Канн.

А1. Какая мысль противоречит содержанию прочитанного текста?

1) В коллективе человек придерживается определённых правил поведения.

2) Оставлять после себя мусор в лесу—это не небрежность, а преступность поведения.

3) Лесные обитатели часто нападают на человека без каких-либо на то причин.

4) Находясь в лесу, придерживайтесь определённых правил поведения и уважайте его жителей.

А2. Слова какого ряда осуществляют тематическую связь между третьим и четвёртым

абзацами?

1) бумажка, банка, «культурный» слой

2) брошенная, оставляя, населяющих

3) природа, «культурный» слой, растительность

4) составные компоненты, организмы, хлам

A3. В каком предложении наиболее полно отражена основная мысль текста?

1) 2         2)13           3)19                  4)23

А4. Какие предложения связаны друг с другом при помощи личного местоимения ?

1) 1,2        2)2,3           3) 3,4          4)  5,6

А5. Какое значение имеет слово ПЕРЕВАРИТЬ в предложении 8?

1) сварить заново                    3) усвоить пищеварением

2) слишком долго варить        4) подвергнуть распаду

А6. В каких предложениях используется НАУЧНАЯ ЛЕКСИКА?

1) 2,6       2) 8,15          3) 8,16           4) 19,20

А7. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, используемые автором в предложениях 17-19?

1) градация                                         3) фразеологизм

2) синтаксический параллелизм         4) сравнительный оборот

В1. Замените слово ЛИКВИДАЦИЯ из предложения 19 синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Из предложений 1-6 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

В3. Из предложений 1-15 выпишите слово, правописание, приставки в котором определяется правилом: «В отрицательных местоимениях без ударения пишется приставка НИ-».

В4. Из предложений 14—16 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В бесприставочном причастии совершенного вида пишется НН».

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все

запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленных определениях.

Мусор накапливается из года в год,(1) образуя «культурный» слой. Под этим слоем начинает меняться жизнь организмов,(2) населяющих почву,(3) а значит,(4) и естественные процессы,(5) происходящие в ней.

В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.    Выпишите цифры, обозначающие  запятые  между  частями сложносочинённого предложения.

Лес — очень ранимое существо(1) и правила поведения в нём должны быть строгими. Лес — это дом для человека,(2) даже больше,(3) чем дом,(4) и правила поведения в нём,(5) уважение к его жителям должны быть не менее строгими,(6) чем в собственном доме.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.     Выпишите     цифры,     обозначающие     запятые     между    частями сложноподчинённого предложения.

Это приводит к изменению растительности,(1) что,(2) в свою очередь,(3) уже сказывается на нас(4) людях. В жаркое время года банки,(5) бутылки,(6) особенно если они побиты,(7) превращаются в линзы,(8) концентрирующие, солнечные лучи и приводящие к самовозгоранию лесной подстилки.

В8. Замените   словосочетание   МЕТАЛЛИЧЕСКАЯ   БАНКА (предложения   9), построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В9. Из предложения 21 выпишите грамматическую основу.

В10. Среди предложений 7—13  найдите предложения с вводными  словами  и словосочетаниями. Напишите номера этих предложений.

В11. В первом абзаце (предложения 1—5) найдите предложение, не имеющее однородных членов. Напишите номер этого предложения.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 8.

В13. Среди предложений 14—19 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14. Среди предложений 19—23 найдите сложное предложение с разными видами связи

(сочинительной и подчинительной). Напишите номер этого предложения.

Часть 3

С.2.1. Ознакомьтесь с мнением Тани и Ирины Петровны о роли вводных слов и предложений.

Таня: «Недавно мы вводные слова и предложения повторили. А вот я, как мне кажется, их в своей речи совсем не употребляю».

Ирина Петровна: «Это ты свою речь не замечаешь. А на самом деле без вводных слов не обойтись».

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Роль вводных слов и предложений в устной и в письменной речи».

Обдумывая теоретические положения своей работы, прочитайте ещё раз текст М. Канна и найдите необходимые примеры использования вводных слов и предложений, ар­гументирующие ваши мысли.

В сочинении-рассуждении приведите из прочитанного текста два примера, иллюстрирующих разные функции вводных слов и предложений. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте частичное цитирование.

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Ирине Петровне, так и собственным высказыванием. Вы можете писать работу от своего имени или от имени Ирины Петровны. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

С2.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Лес—очень ранимое существо, и правила поведения в нём должны быть строгими».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№ задания	Ответ
А1	3
А2	1
A3	4
А4	2
А5	4
А6	3
А7	1

№ задания	Ответ
В 1	Устранение
В2	Считается
ВЗ	Никакие
В4	Брошенная
В5	2,3,5
В6	1,4
В7	1,6,7
В8	Банка из металла
В9	Большинство рассказов беспочвенны
В 10	12,13
В 11	5
В 12	3
В 13	15
В 14	23

Тесты по русскому языку для учащихся 9 класса

Вариант 1
Часть 2

Прочтите текст и выполните А1-А7; В1 — В14

(1)Существуют неписаные и писаные правила поведения людей, хорошего тона. (2)Соблюдение или несоблюдение этих правил характеризует воспитанность и культуру человека.
(3)Придерживаясь их, человек ведёт себя соответствующим образом на работе, в школе, театре, на улице и дома. (4)Но с теми же людьми происходит странная вещь, когда они попадают в лес, на природу. (5)Почему-то считается, что здесь не нужны никакие правила
(6)Лес — очень ранимое существо, и правила поведения в нём должны быть строгими.
(7)3адумывался ли ты когда-нибудь, что такое бумажка, небрежно брошенная в лесу? (8)Она должна пролежать там минимум три года, прежде чем распадется на составные компоненты, которые природа сможет «переварить» и усвоить без вреда для себя. (9)Металлическая консервная банка должна пролежать 15—20 лет.
(10)А ведь сколько людей не задумываются об этом, оставляя после себя в лесу кучи хлама (11)Мусор накапливается из года в год, образуя «культурный» слой. (12)Под этим слоем начинает меняться жизнь организмов, населяющих почву, а значит, и естественные процессы, происходящие в ней. (13)Это приводит к изменению растительности, что, в свою очередь, уже сказывается на нас, людях.
(14)Происходят и другие, не менее печальные события. (15)Исследования показали: причиной лесных пожаров часто служит стеклянная посуда, брошенная отдыхающими. (16) В жаркое время года банки, бутылки, особенно если они побиты, превращаются в линзы, концентрирующие солнечные лучи и приводящие к самовозгоранию лесной подстилки. (17)Небрежность? (18)Халатность? (19)Точнее, преступность поведения — и бушуют пожары на десятках и сотнях гектаров, уничтожая леса, отрывая людей от работы, заставляя расходовать огромные материальные средства для ликвидации пожаров и их последствий.
(20)Порой слышишь рассказы, как змея или ещё кто-нибудь из лесных обитателей напал на человека (21)Большинство таких рассказов беспочвенны. (22)Любой бегающий или летающий обитатель леса, за исключением редких случаев, безропотно уступает человеку дорогу. (23)Лес — это дом для человека, даже больше, чем дом, и правила поведения в нём, уважение к его жителям должны быть не менее строгими, чем в собственном доме.
М.Канн.

А1. Какая мысль противоречит содержанию прочитанного текста?

1. В коллективе человек придерживается определённых правил поведения.
   2) Оставлять после себя мусор в лесу—это не небрежность, а преступность поведения.
   3) Лесные обитатели часто нападают на человека без каких-либо на то причин.
   4) Находясь в лесу, придерживайтесь определённых правил поведения и уважайте его жителей.

А2. Слова какого ряда осуществляют тематическую связь между третьим и четвёртым
абзацами?

1. бумажка, банка, «культурный» слой
   2) брошенная, оставляя, населяющих
   3) природа, «культурный» слой, растительность
   4) составные компоненты, организмы, хлам

A3. В каком предложении наиболее полно отражена основная мысль текста?

1) 2 2)13 3)19 4)23

А4. Какие предложения связаны друг с другом при помощи личного местоимения ?

1) 1,2 2)2,3 3) 3,4 4) 5,6

А5. Какое значение имеет слово ПЕРЕВАРИТЬ в предложении 8?

1) сварить заново 3) усвоить пищеварением
2) слишком долго варить 4) подвергнуть распаду

А6. В каких предложениях используется НАУЧНАЯ ЛЕКСИКА?

1) 2,6 2) 8,15 3) 8,16 4) 19,20

А7. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, используемые автором в предложениях 17-19?

1) градация 3) фразеологизм
2) синтаксический параллелизм 4) сравнительный оборот

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово ЛИКВИДАЦИЯ из предложения 19 синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Из предложений 1-6 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

В3. Из предложений 1-15 выпишите слово, правописание, приставки в котором определяется правилом: «В отрицательных местоимениях без ударения пишется приставка НИ-».

В4. Из предложений 14—16 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В бесприставочном причастии совершенного вида пишется НН».

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленных определениях.

Мусор накапливается из года в год,(1) образуя «культурный» слой. Под этим слоем начинает меняться жизнь организмов,(2) населяющих почву,(3) а значит,(4) и естественные процессы,(5) происходящие в ней.

В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

Лес — очень ранимое существо(1) и правила поведения в нём должны быть строгими. Лес— это дом для человека,(2) даже больше,(3) чем дом,(4) и правила поведения в нём,(5) уважение к его жителям должны быть не менее строгими,(6) чем в собственном доме.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Это приводит к изменению растительности,(1) что,(2) в свою очередь,(3) уже сказывается на нас(4) людях. В жаркое время года банки,(5) бутылки,(6) особенно если они побиты,(7) превращаются в линзы,(8) концентрирующие, солнечные лучи и приводящие к самовозгоранию лесной подстилки.

В8. Замените словосочетание МЕТАЛЛИЧЕСКАЯ БАНКА (предложения 9), построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В9. Из предложения 21 выпишите грамматическую основу.

В10. Среди предложений 7—13 найдите предложения с вводными словами и словосочетаниями. Напишите номера этих предложений.

В11. В первом абзаце (предложения 1—5) найдите предложение, не имеющее однородных членов. Напишите номер этого предложения.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 8.

В13. Среди предложений 14—19 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14. Среди предложений 19—23 найдите сложное предложение с разными видами связи
(сочинительной и подчинительной). Напишите номер этого предложения.

Вариант 2

Часть 2

Прочтите текст и выполните А1 -А7; В1 — В14

(1)Я шёл лесом, затоптанным, побитым, обшарпанным, в петлях троп и дорог (2)Всюду по лесу чадили костры и возле них валялись наехавшие из города труженики. (3)Разгоняя гиподинамию, горожане рубили, пилили, ломали, поджигали лес, притомились уже и загорали под солнцем.
(4)Впереди, чуть выдавшаяся к дороге, стояла некрупная, коленом изогнутая чёрно-пегая берёза (5)Горькой струёй сквозящую печаль донесло до меня — так может пахнуть только увядающее дерево, и я уловил неслышное движение, заметил искрой светящийся в воздухе берёзовый листок.
(6)Медленно, неохотно и в то же время торжественно падал он, цепляясь за ветви, за изветренную кожу, за отломанные сучки, братски приникая ко встречным листьям…
(7)Упругости листа хватило на полминуты, не более, жилы и жилочки ослабли, распустились, прогнулся серединой лист и обрывком искуренной бумажки расклеился на моей ладони.
(8)Как он пробудился и занял своё место в лесу? (9)Сколько сил потратила берёза, чтобы этот её листок выпростался из немой, плотно заклеенной почки и зашумел весёлым шумом вместе со всеми листьями?..
(10)Земля наша справедлива ко всем, хоть маленькой радостью наделяет она всякую сущую душу, всякое растение, всякую тварь, и самая бесценная, бескорыстно дарованная радость — сама жизнь! (11)Но твари-то и, прежде всего, так называемые разумные существа не научились у матери-земли справедливой благодарности за дарованное счастье жизни.
(12)Ах, если бы хоть на минуту встать, задуматься, послушать себя, душу свою, проникнуться светлой грустью бледного листа — предвестника осени, ещё одной осени, ещё одного, кем-то означенного круга жизни, который совершаем мы вместе с нашей землёю и когда-то закончим свой век падением, скорей всего не медленным, не торжественным, а мимоходным, обидно простым, обыденным — на бегу вытряхнет из себя толпа ещё одного спутника и умчится дальше, даже не заметив утраты.
(13)Сколько ещё предстоит томиться непонятной человеческой тоской и содрогаться от внезапности мысли о тайне нашей жизни? (14)Кто скажет нам об этом? (15)Кто утешит и успокоит нас, мятущихся, тревожных, слитно со всей человеческой тайгой шумящих под мирскими ветрами и в назначенный час, по велению того, что зовется судьбою, одиноко и тихо опадающих на землю?
(По В.П. Астафьеву)

А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему простой и естественный процесс падения листа вызвал у автора столько противоречивых размышлений?»

1) Автор не может смириться с тем, что облетают листья.
2) Автору было жаль расставаться со слабым берёзовым листом.
3) Всё в природе взаимосвязано, и человеческая жизнь похожа на жизнь обыкновенного листа.
4) Человек должен беречь природу, заботиться о ней.

А2. Почему автор, говоря об отношении людей к природе, даёт им определение «так называемые разумные существа»?

1) По-настоящему разумные существа не должны относиться к природе так варварски.
2) В последнее время происходит деградация людей.
3) Разумность нашей цивилизации всё чаще подвергается сомнению.
4) В данном случае это образное средство, которое служит лишь для придания тексту большей выразительности.

A3. В каком предложении текста наиболее полно отражена основная мысль?
1)3 2)7 3)10 4)12

А4. В какой из указанных пар предложений текста содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1)1-2 2)4-5 3)6-7 4)10-11

А5. Какое значение имеет слово светлая в прочитанном тексте (предложение № 12)?

1) ничем не омрачённая, приятная 3) излучающая сильный свет
2) ясная, прозрачная 4) хорошо освещенная

А6. В каком предложении текста употреблены устаревшие слова?

1)6 2)10 3)13 4)14

А7. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Разгоняя гиподинамию, горожане рубили, пилили, ломали, поджигали лес, притомились уже и загорали под солнцем».

1) литота 2) сарказм 3) олицетворение 4) антонимы

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово ОБШАРПАННЫЙ из предложения 1 стилистически нейтральным синонимом (словом или словосочетанием). Напишите этот синоним.

В2. Из предложений 1—3 выпишите слово(-а) с чередующейся гласной в корне.

В3. Из предложений 1-5 выпишите слово(-а), правописание приставки(-ок) в котором(-ых) определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на 3- (С-), перед глухим согласным пишется буква С, перед звонким — 3».

В4. Из предложений 4-6 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание одной или двух букв Н в суффиксах определяется правилом: «Если причастие и отглагольное прилагательное имеет приставку, в суффиксе пишется две буквы Н».

В5. Из приведённого ниже предложения выпишите цифру(-ы), при помощи которой(-ых) пронумерована(-ы) запятая(-ые), выделяющая(-ие) обособленное(-ые) обстоятельство(-а).

Разгоняя гиподинамию,(1) горожане рубили, (2) пилили,(3) ломали,(4) поджигали лес,(5) притомились уже и загорали под солнцем.

В6. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.

Горькой струёй сквозящую печаль донесло до меня —(1) так может пахнуть только увядающее дерево,(2) и я уловил неслышное движение,(3) заметил искрой светящийся в воздухе берёзовый листок

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-йе) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Кто утешит и успокоит нас,(1) мятущихся, (2) тревожных,(3) слитно со всей человеческой тайгой шумящих под мирскими ветрами и в назначенный час,(4) по велению того,(5) что зовётся судьбою,(6) одиноко и тихо опадающих на землю?

В8. Из предложения 2 выпишите словосочетание (-ия), построенное (-ые) на основе подчинительной связи СОГЛАСОВАНИЕ.

В9. Выпишите грамматические основы предложения 15.

В10. Среди предложений 8—11 найдите предложение, в котором есть вводные слова. Напишите номер этого предложения.

В11. Среди предложений 13-15 найдите предложение с однородными обособленными определениями.. Напишите номер этого предложения.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 12.

В13. Среди предложений 4—9 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14. Среди предложений 8—11 найдите сложное предложение с различными вицами связи — союзной и бессоюзной. Напишите номер этого предложения.

Вариант 3

Часть 2

Прочтите текст и выполните А1-А7; В1-В14

(1)Я — москвич! (2)Сколь счастлив тот, кто может произнести это слово, вкладывая в него всего себя.
(3)…Минувшее проходит предо мною…
(4) Привожу слова пушкинского Пимена, но я его несравненно богаче: на пестром фоне хорошо знакомого мне прошлого, где уже умирающего, где окончательно исчезнувшего, я вижу растущую не по дням, а по часам новую Москву. (5)Она ширится, стремится вверх и вниз, в неведомую доселе стратосферу и в подземные глубины метро, освещенные электричеством, сверкающие мрамором чудесных зал.
(6)В «гранит одетая» Москва-река окаймлена теперь тенистыми бульварами.
(7)Там, где недавно, ещё на моей памяти, были болота, теперь — асфальтированные улицы, прямые, широкие. (8)Исчезают нестройные ряды устарелых домишек, на их месте растут новые, огромные дворцы. (9)Один за другим поднимаются первоклассные заводы. (10)Недавние гнилые окраины уже слились с центром и почти не уступают ему по благоустройству, а ближние деревни становятся участками столицы. (11)В них входят стадионы — эти московские колизеи, где десятки и сотни тысяч здоровой молодежи развивают свои силы, подготовляют себя к геройским подвигам и во льдах Арктики, и в мёртвой пустыне Кара-Кумов, и на «Крыше мира», и в ледниках Кавказа.
(12)Но чтобы создать новую Москву на месте старой, почти тысячу лет строившейся кусочками, где какой удобен для строителя, нужны особые, невиданные доселе силы…
(13)Москва уже на пути к тому, чтобы сделаться первым городом мира. (14)Это на наших глазах.
(15)…Грядущее проходит предо мною…
(16)И минувшее проходит предо мной. (17)Уже теперь во многом оно непонятно для молодёжи, а скоро исчезнет совсем. (18)И чтобы знали жители новой столицы, каких трудов стоило их отцам выстроить новую жизнь на месте старой, они должны узнать, какова была старая Москва, как и какие люди бытовали в ней.
(19)И моя работа делает меня молодым и счастливым – меня, прожившего и живущего
На грани двух столетий,
На переломе двух миров.
(По Вл. Гиляровскому)

А1. Почему автор считает счастливым того, кто с гордостью может произнести: «Я – москвич!»»?

1) Москва — наша столица, и жить в ней очень престижно.
2) Москва уже на пути к тому, чтобы сделаться первым городом мира.
3) Москва — один из благоустроенных городов.
4) В Москве исчезает всё старое, а на его месте строится новое.

А2. Почему автор считает себя «несравненно богаче» пушкинского Пимена?

1) Автор участвует в строительстве новой Москвы.
2) Монах-летописец описывал только прошлое — автор видит будущее столицы, её перспективы.
3) Автор является весьма обеспеченным человеком.
4) Автор пользуется заслуженным уважением, он является авторитетным человеком для молодых москвичей.

A3. В каком предложении текста наиболее полно отражена основная мысль?

1)2 2)12 3)13 4)19

А4. Прочитайте предложения 12—17. В каком из них употребляются антонимы? Напишите номер этого предложения.

1)12 2)13 3)16 4)17

А5. Какое значение имеет слово работа в прочитанном тексте (предложение № 19)?

1) качество, способ исполнения
2) служба, занятие как источник заработка
3) производственная деятельность по созданию, обработке чего-нибудь
4) занятие, труд, деятельность

А6. Каким членом предложения является слово кто в предложении 2?

1) подлежащим 3) определением
2) дополнением 4) не является членом предложения, поскольку это союз

А7. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Привожу слова пушкинского Пимена, но я его несравненно богаче: на пёстром фоне хорошо знакомого мне прошлого, где уже умирающего, где окончательно ис¬чезнувшего, я вижу растушую не по дням, а по часам новую Москву».

1) оксюморон 2) каламбур 3) гипербола 4) сравнение

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово ДОСЕЛЕ из предложений 5, 12 стилистически нейтральным синонимом (словом или словосочетанием). Напишите этот синоним.
В2. Из предложений 7—8 выпишите слово(-а) с чередующейся гласной в корне.

В3. Из предложений 7—11 выпишите слово(-а), правописание приставки в котором(-ых) определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на З-(С-), перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется С, перед буквой, обозначающей звонкий согласный, — 3».

В4. Из предложений 1—6 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание букв Н и НН в суффиксе подчиняется правилу: «В суффиксах наречий пишется столько же букв Н, сколько и в прилагательных, от которых они образованы».

В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных членах.

Она ширится,(1) стремится вверх и вниз,(2) в неведомую доселе стратосферу и в подземные глубины метро,(3) освещенные электричеством,(4) сверкающие мрамором чудесных зал.

В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) в сложносочинённом(-ых) предложении(-ях).

Недавние гнилые окраины уже слились с центром и почти не уступают ему по благоустройству,(1) а ближние деревни становятся участками столицы. Уже теперь во многом оно непонятно для молодёжи, (2) а скоро исчезнет совсем.

В7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Но чтобы создать новую Москву на месте старой,(1) почти тысячу лет строившейся кусочками,(2) где какой удобен для строителя,(3) нужны особые,(4) невиданные доселе силы…

В8. Из предложения 6 выпишите словосочетание(-ия), построенное(-ые) на основе подчинительной связи ПРИМЫКАНИЕ.

В9. Выпишите грамматическую основу из предложения 19.

В10. Среди предложений 13—19 найдите предложение(-я) с обособленным(-и) определением(-ями). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

В11. Среди предложений 1—5 найдите предложение(-я) с обособленным(-и) обстоятельством(-ами). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 18.

В13. Среди предложений 7—11 найдите бессоюзное(-ые) сложное(-ые) предложение(-ия). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

В14. Среди предложений 1—5 найдите сложное(-ые) предложение(-я) с различными видами связи — союзной и бессоюзной. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

Вариант № 4

Часть 2

Прочтите текст и выполните А1 —А7; В1 — В14

(1)Смотрю по телевизору фильм. (2)Слышится музыка, как всегда, красивая, мелодичная, с одним и тем же преобладающим мотивом, высоко начавшимся будто бы колокольным, протяжным звоном, неотвратимым, гибельным гулом, накатывающимся на землю, опадающим на неё. (3)Но на самом исходе звука, мощно подхваченная оркестром, силой земной поддержанная, взмывает ввысь, к небу воскрешающая сила. (4)Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит впереди путеводной звездой.
(5)Почему-то решаю, что это музыка Георгия Васильевича Свиридова. (6)Не такой уж большой я знаток творчества этого замечательного нашего музыканта и вообще никакой не меломан, но есть звуки и нити, соединяющие русского человека на русской земле, и они звучат в каждом из нас от рождения, да вот выразить их, донести до моря людского не каждому дано.
(7)Музыка, быть может, самое дивное создание человека. (8)Никто так близко, как музыкант, не соприкоснулся с подсознанием человеческим. (9)Люди плачут, слушая музыку, плачут от соприкосновения с чем-то прекрасным, казалось бы, умолкнувшим, навсегда утраченным, плачут, жалея себя и то чистое, дивное создание в себе, что было задумано природой, ко в борьбе за существование человеком же и погублено.
(10)Музыка возвращает человеку всё лучшее, что есть в нём и пребудет на земле. (11)Я думаю, что музыку человек, может быть, услышал раньше, чем научился говорить. (12)Возникает крамольная мысль, что вначале был шум ветра, плеск волн, пенье птиц, шелест травы и звон опадающей листвы. (13)И только переняв у природы звук, человек сложил из него слово.
(14)Музыка и природа — это самое верное, святое и неизменное, что осталось с человеком и не даёт ему окончательно одичать. (15)Я имею в виду настоящую музыку, а не ту оглушающую вакханалию, которая закружила человека в бездумной дикой пляске, ввергла его в какое-то инстинктивное подражание воющему и ревущему зверю, которому пришла пора напомнить, откуда мы взялись и чей образ и подобие утратили.
(По В. П. Астафьеву)

А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос «Что имел в виду автор, говоря о «настоящей музыке»?

1) Это музыка, которая звучит сейчас с экранов телевизоров и из радиоприёмников.
2) Музыкальные произведения, представляющие собой лучшие образы.
3) Музыкальное произведение признанного композитора.
4) Музыка, подобная звукам, существующим в природе.

А2. Почему автор не приемлет некоторые направления современной музыки, называя их «оглушающей вакханалией»?

1. Современная музыка очень громкая и плохо влияет на слух.
   2) Эта музыка делает человека подобным ревущему зверю.
   3) Подобная музыка мешает человеческому общению.
   4) Эта музыка написана по западным образцам.

A3. В каких предложениях текста наиболее полно отражена основная мысль?

1) 7, 14 2)8,11 3), 12 4)11,15

А4. Укажите номер ответа, в котором оба слова являются синонимами к слову ВЕРНОЕ (предложение 14).

1) правильное, точное 3) надежное, истинное
2) несомненное, неизбежное 4) убедительное, безопасное

A5. В каком из предложений текста одна часть сложного предложения по содержанию противопоставлена другой(-м) части(-ям)?

1) (4)Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит впереди путеводной звездой.
2) (10)Музыка возвращает человеку всё лучшее, что есть в нём и пребудет на земле.
3) (14)Музыка и природа — это самое верное, святое и неизменное, что осталось с человеком и не дает ему окончательно одичать.
4) (15) Я имею в виду настоящую музыку, а нету оглушающую человека в бездумной дикой пляске, ввергла его в какое-то инстинктивное подражание воющему и ревущему зверю, которому пришла пора напомнить, откуда мы взялись и чей образ и подобие утратили.

А6. О каких свойствах настоящей музыки вдет речь в предложениях 7-10?

1) Настоящая музыка звучит в каждом из нас от рождения.
2) Настоящая музыка пробуждает в человеке всё лучшее, что задумано природой.
3) Когда люди слушают музыку, они начинают жалеть себя.
4) Музыкант близко соприкасается с человеческим подсознанием.

А7. Укажите, какие средства речевой выразительности используются в предложении 4:
«Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит впереди путеводной звездой».
1) фразеологизм, каламбур 3) диалектизм, многосоюзие
2) оксюморон, антонимы 4) сравнение, метафора.

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените слово ВЗМЫВАЕТ из предложения 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Из предложений корне.

В3. Из предложений 5—6 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «В неопределённых и отрицательных местоимениях, а также в отрицательных наречиях под ударением пишется приставка НЕ-, без ударения — НИ-».

В4. Из предложений 7—9 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание Н и НН определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».

В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обособленных определениях.

Не такой уж большой я знаток творчества этого замечательного нашего музыканта и вообще никакой не меломан, (1) но есть звуки и нити, (2) соединяющие русского человека на русской земле, (3) и они звучат в каждом из нас от рождения, (4) да вот выразить их, (5) донести до моря людского не каждому дано..

В6. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.
Крепнет мощь человеческая и земная,(1) распрямляет крылья живая жизнь,(2) и негасимая лампада добра светит,(3) всё ещё светит впереди путеводной звездой.

В7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Я думаю,(1) что музыку человек,(2) может быть,(3) услышал раньше, (4) чем научился говорить.

В8. Из предложения 12 выпишите словосочетание, построенное на основе подчинительной связи ПРИМЫКАНИЕ.

В9. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

В10. Среди предложений 11-14 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

В11. Среди предложений 5-10 найдите предложение(-я) с вводным(-и) словом(-ми). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(ми).

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 4.

В13. Среди предложений 1 —8 найдите сложное предложение, одна из частей которого соединяется с другой бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

В14. Среди предложений 11—13 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

Вариант № 5

Часть 2

Прочтите текст и выполните А1 —А7; В1 — В14

(1)Наверное, оскомину набила фраза, что любовь к большой Родине начинается с любви к родине малой: своему городу, улице, переулку двору, дому. (2)Но это святая правда, которую все знают умом, но далеко не все ощущают жаром и болью сердца.
(3)Я невольно задумываюсь о тех ребятах, чьё детство проходит в новостроечных районах Москвы. (4)Растёт парень в своём микрорайоне, где есть и кино, и парикмахерская, и библиотека, но этому парню нечем гордиться, жизненный обстав юного гражданина нового микрорайона лишён какой-либо характеристики, особости, он такой же, как у всех. (5)Безликое, неотличимое от фона трудно любить. (6)Штамп нельзя любить подавно. (7)Человеческая личность закладывается в детстве; от детских впечатлений, наблюдений, переживаний во многом зависит, каким станет человек. (8)В смазанности окружающего трудно ощутить и собственную индивидуальность. (9)Парень из Армянского переулка был особый парень, и чистопрудный — особый, и покровский — особый, и старосадский

— особый. (10)А этот, из микрорайона, каков он? (11)Общий, как все, — стало быть, никакой.
(12)Но как бы ни выглядели новые районы, в них всё равно не будет того, чем богата — до сих пор богата, несмотря на все тягчайшие потери, — старая Москва: связи с прошлым. (13)Вот почему так важно сохранить исторический образ города. (14)В памятниках архитектуры деяния предков, героическая боль многострадальной русской столицы и нетленная красота. (15)Пусть молодой человек, уроженец микрорайона, не увидит вокруг себя старины в благородной патине, он сядет в поезд метро или троллейбус и отправится в коренную часть Москвы, где на него глянет история задумчивыми ликами старых зданий. (16)Даже о достопримечательностях Москвы, таких, как Василий Блаженный, остатки Китайской стены, Юсуповы штаты, дом Пашкова, Новодевичий монастырь, надо что-то знать, чтобы оценить по-настоящему, исполниться их прелести и важности.
(Ю.Нагибин)

А1. Для чего автор использует в тексте книжную лексику («ЛИКАМИ старинных зданий, Юсуповы ПАЛАТЫ, ИСПОЛНИТЬСЯ их прелести и важности»)?

1) Чтобы продемонстрировать своё знание книжной лексики,
2) Чтобы создать облик отарой Москвы.
3) Чтобы придать изложению научность.
4) Чтобы познакомить современников с историей Москвы.

А2. В каких предложениях содержатся основные мысли, объединяющие второй и третий абзацы?

1. 12 2)4,14 3) 5, 12 4)7,15

A3. В каком из высказываний, приведённых ниже, содержится ответ на вопрос «Почему важно сохранить исторический образ города?»

1) Чтобы заслужить похвалу горожан,
2) Потому что будет меньше расходов на строительство новых зданий.
3) Потому что в нем сохраняется связь с прошлым.
4) Потому что в старинных зданиях снимают фильмы на исторические темы.

А4. Какое значение имеет слово НЕТЛЕННАЯ в прочитанном тексте (предложение № 14)?

1) незабываемая 3) загадочная
2) необыкновенная 4) никогда, не исчезающая, вечная
А5. В каких предложениях текста указаны причины отсутствия гордости за свою малую родину у молодых людей; живущих в новых микрорайонах?

1) 5.6 2)9,10 3) 12, 13 4) 15, 16

А6. О каком человеческом чувстве говорится в предложениях 1-2?

1) интернационализм 2) национализм 3) патриотизм 4) эгоизм

А7. В каком варианте ответа указаны оба средства речевой выразительности, используемые автором в предложениях 1—5?

1) синтаксический параллелизм, эпитет
2) градация, метафора
3) устаревшая лексика, однородные члены
4) фразеологизм, сравнительный оборот

Ответы на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Замените фразеологизм ОСКОМИНУ НАБИЛА из предложения 1 стилистически синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Из предложений 1—4 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

В3. Из предложений 9—13 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «В отрицательных местоимениях без ударения пишется приставка НИ-».

В4. Из предложений 14—16 выпишите олово, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н, пишется НН».
B5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных членах.

Наверное,(1) оскомину набила фраза,(2) что любовь к большой Родине начинается с любви к родине малой: своему городу,(3)улице,(4) переулку,(5) двору,(6) дому.

• Скачать презентацию (0.13 Мб)

• 
  0 загрузок
• 
  0.0 оценка

Ваша оценка презентации

Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов

Комментарии

Добавить свой комментарий

Аннотация к презентации

Смотреть презентацию онлайн с анимацией на тему «Сложные предложения с разными видами связи. Практическая работа.» по русскому языку. Презентация состоит из 26 слайдов. Для учеников 11 класса. Материал добавлен в 2021 году.. Возможность скчачать презентацию powerpoint бесплатно и без регистрации. Размер файла 0.13 Мб.

• Формат

  pptx (powerpoint)

• Количество слайдов

  26

• Аудитория

• Слова

• Конспект

  Отсутствует

Содержание

• 

  Слайд 1

  Сложные предложения с разными видами связи

  Подготовка к экзаменам
  МБОУ «СОШ в п. Усть-Омчуг» Магаданской области

• 

  Слайд 2

  1. Среди предложений 9-12 найдите сложное предложение с разными видами связи.
  (9) Ещё более нелепо широко ныне распространившееся толкование суворовских слов, будто война не кончена, пока не похоронен последний солдат. (10) Поняв слово «похоронен» в буквальном смысле, добровольные могильщики, присвоив себе ничем не оправданную миссию завершителей Великой Отечественной войны, убеждают нас с телевизионных экранов: похоронены не все солдаты, война не окончена, героические подвиги русского воинства могут быть признаны лишь в тот момент, когда они, похоронщики, закопают в землю останки последнего русского солдата! (11) Да задумайтесь, что вы говорите! (12) Десятки тысяч солдат исчезли без следа, от них не осталось ни клочка плоти, они действительно пропали без вести.

• 

  Слайд 3

  2. Среди предложений 19—23 найдите сложное предложение с разными видами связи (сочинительной и подчинительной).
  (19)Точнее, преступность поведения — и бушуют пожары на десятках и сотнях гектаров, уничтожая леса, отрывая людей от работы, заставляя расходовать огромные материальные средства для ликвидации пожаров и их последствий.
  (20)Порой слышишь рассказы, как змея или ещё кто-нибудь из лесных обитателей напал на человека (21)Большинство таких рассказов беспочвенны. (22)Любой бегающий или летающий обитатель леса, за исключением редких случаев, безропотно уступает человеку дорогу. (23)Лес — это дом для человека, даже больше, чем дом, и правила поведения в нём, уважение к его жителям должны быть не менее строгими, чем в собственном доме.

• 

  Слайд 4

  3. Среди предложений 12—16 найдите СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ: сочинительной и подчинительной.

  (12) А чтобы актёр мог выполнить такую сложную задачу, необходимо, в первую очередь, ответить на множество других вопросов: кто? что? когда? почему? (13) Артист и режиссёр анализируют, как герой пьесы жил раньше и как будет жить в будущем, какие события оказались в его жизни главными, почему он поступает именно так, а не иначе… (14) Не с этих ли вопросов начинается работа над ролью? (15) Если хоть один вопрос останется без ответа, поступки героя на сцене окажутся немотивированными, бессмысленными, а зритель не сможет не почувствовать фальшь.

• 

  Слайд 5

  4. Среди предложений 22—27 найдите сложное предложение с разными видами связи (с союзной подчинительной и бессоюзной связью между частями).

  (22) Лиля вела себя как на самом настоящем концерте: она вышлауверенным шагом, с независимо поднятой головой, строго поклонилась.
  (23)И наши пижоны, в том числе Рудик, невольно захлопали. (24)Потомона опустилась на стул, разложила свои ноты на пюпитре и, выдержавнебольшую паузу, ударила по клавишам. (25)Лева начал играть накларнете «Рассказ Франчески», который мне очень нравился. (26)Я неслышала, как он играл: я волновалась, хотя знала о том, что Леваникогда не ошибается на концертах. (27)И смотрела на своих соседей: некоторые закрыли глаза — так слушают хорошую музыку.
   

• 

  Слайд 6

  5. Среди предложений 3– 11 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.
  (3)Мы долго сидели на берегу под вязами. (4)Комары пропали. (5)Легкий ветерок, потянувший низом, наклонивший травы, но не двинувший и листка на деревьях, заставил попрятаться маленьких демонов.
  (6)Вечер не спешил, давая отбуйствовать закату. (7)Багровое пламя на западе превратило серебристую Угру в реку крови, и все комары унеслись туда, чтоб погрузить хоботы в красный поток и налиться субстратом жизни. (8)Они вскоре поняли, что ошиблись, и, распаленные злобой, вернулись назад. (9)Мы перестали сопротивляться. (10)Вокруг каждого из нас, а сидели мы на пристроенной к избе терраске, реяло плотное облачко. (11)Казалось, то парят зернышки граната: раздувшиеся брюшки просвечивали рубиновым.

• 

  Слайд 7

  6. Среди предложений 17 – 21 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.

  (17) «Покой нам только снится…» – через много лет печально констатировал Александр Блок. (18)Быть может, во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится, но все же мы жаждем душевного покоя, в котором только и возможен творческий непокой и благотворный непокой в любой другой деятельности, необходимой обществу.(19)Сергей Есенин писал: «Не жаль мне лет, растраченных напрасно…». (20)Вряд ли можно согласиться с поэтом, что годы свои он «растратил» попусту. (21)Думаю, он один из первых поразительно осознал, предвидел, в какой непроглядный мрак погрузят разного рода коллективизации российское крестьянство, а стало быть, и всю Россию, которая страной-то в ту пору была крестьянской.

• 

  Слайд 8

  7. Среди предложений5 – 9 найдите сложное предложение с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.

  (5)С коротенькой легкой лесенкой на плече и с сумкой, где был уложен кое-какой аварийный запас – несколько стекол, моток фитиля, – фонарщик стремглав несся вдоль уличных сугробов, неустанно перебегая наискось от фонаря на четной к фонарю на нечетной стороне: расставлены фонари были в шахматном порядке.
  (6)На исходе первого десятилетия XX века старые простенькие столбы вырыли , металлические «скворечники» свезли в переплавку, и на моей Нюстадтской осенью меня встретили незнакомцы – керосинокалильные фонари. (7)Они были вдвое выше тех. (8)Теперь улица была освещена несравненно ярче. (9)Висящие на своих кронштейнах груши этих фонарей раскачивал ветер; длинные тени метались по стенам шестиэтажных домов, и нам, жившим тогда в этих домах, уже казалось, что наступил век совершенного торжества осветительной техники.
   

• 

• 

  Слайд 10

  8. Среди предложений 9 – 14 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью.

  (11)В дыму вдруг вырастали обтесанные водяные стены, и тут же тысячетонные обломки воды летели вкривь и вкось, рушились на землю. (12)Вода стала черной от подхваченного ею несметного миллиона гальки и груд песка. (13)И из этой полукаменной, тяжелой и черной воды рождались ворохи белых летучих брызг. (14)Вода была теплей воздуха, и парное тепло от разгоряченных водяных туш усиливало ощущение одухотворенности природы – море казалось живым.

• 

  Слайд 11

  9.Среди предложений 22 – 26 найдите сложное предложение с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.

  (22)Потом я открыл для себя Александра Грина, а когда во времена «оттепели» стало издаваться все больше настоящей литературы, появилась возможность читать Есенина, Бунина…
  (23)Во многом способствовала моему увлечению книгами и жена моего дяди Пети, Любовь Федоровна, которую в семье все звали Люсей. (24)Тетю Люсю я запомнил всегда читающей. (25)Мне казалось, что она знает о литературе все. (26)Видимо, это у нее было наследственное: ее отец когда-то был владельцем букинистического магазина. (26)На меня ее знания о книгах производили большое впечатление: о чем бы я ее ни спрашивал, какую бы книгу ни называл, оказывалось, что она ее или прочитала, или знает о ней, и я брал много книг у нее.

• 

  Слайд 12

  10. Среди предложений 20 – 26 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью.

  (20)Хомут всегда затягивали, упираясь в него грязным сапогом, и тем же сапогом толкали мерина в брюхо, чтобы он не надувал его, когда затягивали подпругу.(21)Благодарности не было. (22)А он всю жизнь таскал, хрипя и надсаживаясь, по пескам, по грязи, по липкой глине, по косогорам, по «битым» дорогам и кривым проселкам скрипучие, плохо смазанные телеги с сеном, картошкой, яблоками и капустой. (23)Иногда в песках он останавливался отдохнуть. (24)Бока его тяжело ходили, от гривы поднимался пар, но возницы со свистом вытягивали его ременным кнутом по дрожащим ногам.(25)Начало быстро светать. (26)Звезды бледнели, как бы уходили от земли в глубину неба, и неожиданно над головой, на огромной высоте, загорелось нежным розовым светом одинокое облачко, похожее на пух.

• 

  Слайд 13

  11. Среди предложений 17 – 21 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью.

  (17)И мне представилось, что и я участвую в чужих хороводах, ведь и у других людей случаются минуты тишины, когда они могут оглянуться на тех, кто им сопутствовал или просто мелькнул блестинкой добра в их жизни. (18)Как велика людская взаимосвязь, о которой мы забываем в повседневной суете! (19)«Мы одной крови – ты и я», – почему пароль обитателей джунглей, подслушанный Киплингом, не стал правилом человеческого общежития? (20)А ведь мы так слабы, немощны в одиночестве, мы ничего не можем, если другие нам не помогают. (21)Азбучная истина. (22)Но ничто так легко не забывается, как азбучные истины.

• 

  Слайд 14

  12. Среди предложений 19 – 23 найдите сложное предложение с подчинительной, сочинительной и бессоюзной связью.

  (19)Я сел под елкой и раскрыл книгу. (20)В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. (21)Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть эти картинки, липкие от краски. (22)Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.(23)Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку.

• 

  Слайд 15

  13. Среди предложений 15 – 20 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.
  (15)С раннего утра ползли они по улицам, огромные синие вагоны, зимой залепленные снегом, с наглухо замерзшими стеклами, настылые, мрачные; летом пестреющие женскими шляпками, с империалом, то над чем-то хохочущим, то мирно созерцающим окрестный пейзаж… (16)Шляпки, шляпки, черные котелки, мягкие панамы… (17)И вдруг – дождь, и вся конка сразу покрылась множеством черных зонтов, точно на ней вмиг выросло три или четыре десятка грибов.
  (18)Смешно все это? (19)Да, конечно, смешно. (20)Смешное, старое время, смешная жизнь, медленная, болотистая, тихая…

• 

  Слайд 16

  14. Среди предложений 6 – 12 найдите сложное предложение с разными видами связи: бессоюзной и подчинительной.
  (6)Дима прочитал: (7)«Дорогая Валя, учительница хочет, чтобы мы обращались к году. (8)А я обращаюсь к тебе, живущей в том самом году!
  (9)За тридцать лет произошло главное: я получил ответ на вопрос, который мучил меня в школьные годы: (10)«Кого она все-таки любит – Лешку Филиппова или меня?» (11)Теперь-то я знаю, что ты любишь меня. (12)А с Лешкой болтала на переменках просто потому, что вы оба занимались в литературном кружке.

• 

  Слайд 17

  15. Среди предложений 22—27 найдите сложное предложение с разными видами связи (с союзной подчинительной и бессоюзной связью между частями).

  (22) Лиля вела себя как на самом настоящем концерте: она вышла уверенным шагом, с независимо поднятой головой, строго поклонилась. (23)И наши пижоны, в том числе Рудик, невольно захлопали. (24)Потом она опустилась на стул, разложила свои ноты на пюпитре и, выдержав небольшую паузу, ударила по клавишам. (25)Лева начал играть на кларнете «Рассказ Франчески», который мне очень нравился. (26)Я не слышала, как он играл: я волновалась, хотя знала о том, что Лева никогда не ошибается на концертах. (27)И смотрела на своих соседей: некоторые закрыли глаза — так слушают хорошую музыку

• 

  Слайд 18

  16.Среди предложений 29—33 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.

  (29) Меня поражала одна мысль. (30) Я был знаком с ним всего каких-нибудь четверть часа, а между тем мне казалось, что мы старые друзья, что всё в нём мне уже давно известно: его лицо, его жесты, его глаза, его мысли.
  (31) После нескольких минут разговора с ним я уже считал его настолько близким себе человеком, что готов был посвятить его во все сокровенные тайники моей души.(32) Положительно, в этом была какая-то тайна. (33) Тех преград, существующих вначале между всеми людьми, уничтожающихся одна за другой лишь с течением времени, при известной доле взаимной симпатии, при одинаковых вкусах и одинаковом развитии, совершенно не существовало между ним и мною и, весьма вероятно, между ним и всеми, как мужчинами, так и женщинами, которые сталкивались с ним в жизни.

• 

  Слайд 19

  17. Среди предложений 7–10 найдите сложное предложение с разными видами связи.

  (7)Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели
  называли «сном наяву». (8)Просто это мне, должно быть, привиделось.
  (9)В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку.
  (10)Меня взрослые отправили на улицу, чтобы раньше времени не радовался ёлке, а, когда я вернулся, на зимней красавице уже зажигали свечи.

   
   

• 

  Слайд 20

  18. Среди предложений 22–26 найдите СПП предложение соднородным и последовательным подчинением придаточных.

  (22)Все ходят по одному и тому же городу, полю или лесу. (23)Все! (24)И никто ничего не видит. (25)А ты должен увидеть, как тут упал свет, как солнце отразилось в стекле троллейбуса, как заблестели капельки росы на паутине в траве, как улыбается девушка, которая сидит на остановке и чего-то ждет». (26)Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько
  важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и
  школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать

• 

  Слайд 21

  19.Среди предложений 10-15 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью.
  10)Однако настроение у меня сразу переменилось. (11)Я шёл, посвистывая, вспоминал зайца, представляя, что он сейчас дела­ет. (12)Дома за чаем опять его вспомнил. (13)И было на душе хо­рошо и тепло.
  (14)Явление это обычное. (15)Пойдёшь с рюкзаком за город и, если ничего живого за день не усмотрел, возвращаешься хоть и довольный ходьбой, но всё-таки чувствуешь: чего-то важного не было.

• 

  Слайд 22

  20. Среди предложений 17—20 найдите предложение с сочинительной и подчинительной связью.
  17)По стенкам, как живые, шевелились белые червеобраз­ные корни от светлых поднимающихся струй, и пугливый лягушо­нок сидел, уцепившись за лист и закрыв от страха глаза…
  (18)Смыкаясь головами, мы тихо смотрели в глубь родника, а Васька, который всё любил потрогать, протянул руку и коснулся дна. (19)Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось. (20)И мы по­шли к станции.

• 

  Слайд 23

  21. Среди предложений 6-11 найдите сложное предложение бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью.

  6)На Селигере стояла тишина. (7)Тогда нам показалось, что мы совсем оглохли.
  (8)Это был день 14 августа, и ничто не предвещало нам пере­мен, когда неожиданно прямо над нами раздались точечные хлоп­ки выстрелов, они отразились от леса на том берегу, похожие на кашель великана, и устремились в небо.
  9)Выстрелы теперь неслись отовсюду, и небо, и Селигер по­меркли от частого дыма. (10)А мы сразу заметили, что жить стало хуже. (11)Мы были в общем-то непугливыми столичными людь­ми, понимали кое-что и в системах ружей, и в калибрах и номерах дроби, но мы не хотели выстрелов.

• 

  Слайд 24

  22. Среди предложений 19—24 найдите сложное предложение с разными видами связи (с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями).
  (19)Она же пошла жаловаться да еще по пути стянула с маминого стола четыре копейки. – (20)А ты ночью по веревке из окна лазил, – не поворачиваяголовы, хладнокровно ляпнула Надюшка. – (21)У тебя под подушкой есть фонарь. (22)А в спальню к нам вчера какой-то хулиган кидалкамнем. (23)Он кинет да посвистит, а ты ему в ответ фонарем, который под подушкой лежит, посветишь.
  (24)Дух захватило у Коли Колокольчикова при этих наглых, но правдивых словах бессовестной Надюшки , дрожь пронизала тело ипрошла от головы до самых пяток.

• 

  Слайд 25

  23. Среди предложений 20 – 26 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью.
  (24)Утром, когда я открыл глаза и почувствовал, что пароход идет полным ходом и что в открытый люк тянет теплый, легкий ветерок с прибрежий, я вскочил с койки, снова полный бессознательной радости жизни. (25)И ночь, и туман, казалось мне, были только затем, чтобы я еще более любил и ценил утро. (26)А утро было ласковое и солнечное, ясное бирюзовое небо весны сияло над пароходом, и вода легко, проворно бежала и плескалась вдоль его бортов.

• 

  Слайд 26
  

Посмотреть все слайды

Сообщить об ошибке

Спасибо, что оценили презентацию.

Мы будем благодарны если вы поможете сделать сайт лучше и оставите отзыв или предложение по улучшению.

Добавить отзыв о сайте