Продолжаем цикл статей об изучении английского языка с детьми. Как упростить малышу восприятие и понимание английского языка? Прорабатывать с ним то, что он уже отлично знает в своем родном языке. И тут на помощь родителям приходят русские сказки на английском языке. Чем полезен этот метод, как правильно с ним работать, а также какие сказки на английском языке для детей выбрать, узнаем в сегодняшней статье.
Учим английский по сказкам – советы и рекомендации
Для того чтобы обучающая методика приносила ожидаемые плоды необходимо понимать, как правильно с ней следует работать.
Подготовительный этап
Постарайтесь четко объяснить ребенку, как будут проходить занятия по английскому языку и что от него требуется. Не стоит проявлять излишнюю строгость, однако, малыш должен усвоить, что необходимо быть внимательным и собранным.
Проведите с детьми дружескую беседу на тему «Английский без стеснения». Важно с первых шагов привить малышу интерес к языку и желание разговаривать на нем. В противном случае вы будете и читать, и рассказывать, и показывать, а ребенок замкнется в себе и будет просто молча следить за происходящим.
Сформируйте у малыша понимание того, что английский – это интересный новый язык, но мы пока только учимся на нем говорить. Ни в коем случае не надо бояться произнести неправильно звук или ошибиться с переводом слова. Все делают ошибки, главное уметь их исправлять.
И, естественно, прежде чем начинать занятие, следует тщательно отнестись к поиску сказки на английском языке с переводом. Но об этом подробнее поговорим чуть позже.
Проведение занятия
Самое главное правило – не торопить ребенка.
Изучайте русские народные сказки на английском языке в спокойном, размеренном темпе, подробно обсуждая героев, рассматривая картинки, обыгрывая реплики и события сюжета.
По ходу занятия следите за тем, чтобы малыш всегда понимал, о чем идет речь. Проверяйте усвоение информации с помощью игры в легкие вопросы и ответы.
Повтор урока
При необходимости провести повторное занятие, старайтесь, чтобы оно отличалось от предыдущего. Если в прошлый раз вы читали сказку, то теперь прослушайте ее, а еще лучше просмотрите видеоролик. Яркие рисованные персонажи помогут ребенку лучше понять, о чем же рассказывает сказка на английском.
Далее поговорим подробней о подаче материала и результатах, которых позволяет добиться чтение сказок.
В какой форме изучать русские сказки на английском языке?
Чем больше чувств восприятия вовлекается в учебный процесс, тем лучше усваивается новая информация.
На сегодняшний день русские сказки на английском языке можно найти в самых разных обличьях:
- короткие адаптированные тексты;
- упрощенные тексты с русским переводом;
- начитанные носителями языка аудиосказки;
- яркие анимированные ролики и видеосюжеты.
Мы рекомендуем опробовать все возможные методы и остановиться на том, который лучше всего подойдет вашему ребенку.
Какие результаты приносит чтение сказок на английском?
Русские народные сказки на английском языке – это не только развлекательная форма проведения занятия, но и эффективный метод познания языка. Подобные уроки дают такие положительные результаты, как:
- увеличение словарного запаса;
- развитие навыков чтения;
- знакомство с грамматикой (изучение времен);
- улучшение восприятия английского языка на слух;
- развитие фантазии и концентрации внимания;
- расширение общего кругозора.
Ну что же, теперь, когда у вас отпали все сомнения в полезности познавания сказок на английском, предлагаем перейти от теории к практике и начать изучать понравившееся произведение.
Русские сказки на английском языке – тексты, аудио- и видеофайлы
The golden fish (Золотая рыбка)
Знаменитая история о рыбаке и пойманной им рыбке, исполнявшей заветные желания. Простой и интересный сюжет легко воспринимается детьми, а заложенная в конце истории мораль даст ребятам понять, что во всем нужно знать меру. Предлагаем ознакомиться со сказкой «Золотая рыбка» в различных форматах.
https://youtu.be/RP4VTnwr0uU
Скачать сказку The golden fish (Золотая рыбка)
The bun (Колобок)
Самая популярная русская сказка, которую знает у нас в стране и стар, и млад. Короткое повествование с частыми повторениями помогает быстро запомнить новую лексику, а динамичный сюжет не заставит ребят скучать.
Скачать сказку The bun (Колобок)
The tale of Tsar Saltan (Сказка о царе Салтане)
Стихотворная русская сказка о царе Салтанена английском, конечно, звучит не так складно, но тоже очень увлекательно и интересно. Предлагаем ознакомится с кратким английским изложением, или посмотреть старый добрый русский мультик со вшитыми английскими субтитрами.
https://youtu.be/b3TQevs14CE
Скачать сказку The tale of Tsar Saltan на английском языке
Goldilocks and Three Bears (Машенька и три медведя)
Английский вариант всемирно знаменитой истории. Сюжет остается неизменным, только русское имя Машенька заменили на более привычное иностранному уху «Златовласка». Сказка пользуется заслуженной популярностью, поэтому ее тоже не трудно найти в различных интерпретациях.
Скачать сазку Goldilocks and Three Bears на английском языке
Snowmaiden (Снегурочка)
Детишки с радостью познакомятся с этой сказкой на английском, тем более, если вы ее прочтете в зимнюю предпраздничную пору. Предлагаем также просмотреть с малышами веселый мультик, в котором наша русская девочка Маша расскажет историю про Снегурочку на английском языке.
https://youtu.be/W4nGpbHrcM4
Скачать сказку Snowmaiden (Снегурочка) на английском языке
The Frog Princess (Царевна-лягушка)
Этот рассказ будет интересен детям старшего возраста, так как произведение довольно объемное. История также имеет много мировых аналогов, но здесь приведен исконно русский вариант данной сказки. Если уровень подготовки ребенка позволяет воспринимать речь на слух, предлагаем также ознакомиться с мультипликационной версией, полностью переведенной на английский язык.
The Scarlet Flower (Аленький цветочек)
Еще одна длинная русская сказка, но на английском вы можете ознакомиться с ее кратким изложением. Также с детьми старшего возраста можно просмотреть красивый и полюбившийся уже многим поколениям одноименный мультфильм. Включив английские субтитры, вы сможете ознакомиться с переводом русских фраз и разучить эту лексику.
Скачать сказку The Scarlet Flower на английском языке
Sister Alyonushka and brother Ivanushka (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
А эта сказка подходит даже самым маленьким деткам, ведь здесь используются очень простые и легко понятные фразы. Предоставляем также возможность ознакомиться со звучанием этой сказки на английском. Прослушать сказку можно при помощи первого видеоролика. Старшим детишкам можно включить мультфильм с вшитыми английскими субтитрами. Его вы найдете во втором видеоролике.
https://youtu.be/o02Q5exABNE
Скачать сказку Sister Alyonushka and brother Ivanushka на английском языке
Надеемся, что приведенные материалы оказались вам полезны! Успехов в изучении языка и до новых встреч!
Просмотры: 4 303
Аннотация
Предлагаемый сборник тестов по литературному чтению подготовлен на основе учебной программы по курсу «Литературное чтение» УМК «Школа России» для обучающихся 3 классов. Материал расположен по темам в порядке прохождения его в 3 классе.
К каждому тесту имеются ответы.
Тестовые работы в пособии представлены в двух вариантах.
Материалы сборника позволят учителям организовать текущий контроль знаний учащихся по литературному чтению. Тесты могут использоваться как на уроках, посвященных изучению новой темы, так и в качестве контрольных заданий на итоговом занятии. Работа может также осуществляться учениками дома для самоконтроля, что особенно актуально для обучающихся, по каким-либо причинам, пропустившим занятия по теме.
Тесты составлены в соответствии с требованиями минимума содержания образовательного стандарта.
Тест по теме «Самое великое чудо на свете»
1 вариант
1. Продолжи загадку про книгу: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот…
а) …много знает
б) …расширяет свой кругозор
в) …самый умный
г) …хорошо учится
2. Что не относится к рукописной книге?
а) Напечатана в типографии
б) Переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями
в) Переплёт делался из досок и обтягивался кожей
г) Начальная буква каждого абзаца узорчатая
3. Древние рукописные книги писали на …
а) пергаменте
б) бересте
в) глиняных табличках
г) бумаге
4. Летопись — это …
а) рассказ о важных событиях из истории Древней Руси
б) рассказы о жизни святых
в) сказки о Древней Руси
г) былины
5. Рукописные книги писали …
а) учёные монахи
б) учёные
в) знатные и богатые люди
г) любой, кто умел писать
6. Когда научились печатать книги?
а) в середине XV века
б) в начале XV века
в) в конце XV века
г) в начале XVI века
7. При каком царе напечатали первую книгу?
а) При Иване Грозном
б) При Юрии Долгоруком
в) При Иване Калите
г) При Петре Первом
8. Как звали первопечатника?
а) Иван Фёдоров
б) Иван Калита
в) Иван Красный
г) Иван Грозный
9. Друкарь — это …
а) книгопечатник
б) глупый человек
в) переписчик книг
г) дружелюбный человек
10. Почему книга самое великое чудо на свете?
а) Они рассказывают нам о необычных случаях из жизни, приключениях, исторических событиях, странах…
б) Дорого стоит
в) Редкость
г) Много картинок, красочная
Ответы: 1 — а, 2 — а, 3 — а, 4 — а, 5 — а, 6 — а, 7 — а, 8 — а, 9 — а, 10 — а
2 вариант
1. В каком году появилась первая печатная книга в нашей стране?
а) в 1564 г.
б) в 1654 г.
в) в 1954 г.
г) в 1754 г.
2. Какой инструмент использовали для письма в Древней Руси?
а) карандаш
б) ручку-перо
в) гусиные перья
г) уголь
3. Кто является автором «Повести временных лет»?
а) Иван Фёдоров
б) Иван Васильевич
в) монах Нестор
г) народ
4. Какую первую книгу напечатал Иван Фёдоров?
а) Букварь
б) Апостол
в) Азбуку
г) Библию
5. Сколько времени ушло на создание первой печатной книги?
а) 1 год
б) 10 месяцев
в) 1 месяц
г) 10 дней
6. Какой материал использовали для письма в Древней Руси?
а) бумагу
б) пергамент
в) глиняные дощечки
г) ткань
7. Укажи правильное значение слова друкарь.
а) министр
б) типографщик, книгопечатник
в) помощник
г) художник
8. Продолжи пословицу. Кто много читает, …
а) дела не знает
б), а в несчастье утешает
в) тот много знает
г) с пути сбивает
9. Что такое летопись?
а) рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси;
б) сказки о Древней Руси;
в) былины;
г) рассказы о жизни святых.
10. Отметь верное утверждение
а) Сначала на Руси появились печатные книги, а потом рукописные
б) Сначала на Руси появились рукописные книги, а потом печатные
в) Рукописные книги разрешалось выносить из библиотеки
Ответы: 1 — а, 2 — в, 3 — в, 4 — б, 5 — б, 6 — б, 7 — б, 8 — в, 9 — а, 10 — б
Тест по теме «Русские народные песенки»
1.Каких русских народных песен не бывает?
А) закличек
Б) загадочных
В) колыбельных
2. Как называется сказка, которая начинается как обычная сказка, но заканчивается неожиданно?
А) скучная
Б) докучная
В) короткая
3.Что не относится к устному народному творчеству?
А) потешка
Б) пословица
В) рассказ
4.К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки:
«Солнышко, покажись,
Красное, нарядись!»
А) песенка — закличка
Б) считалка
В) потешка
5. В переводе с английского языка это слово означает «народная мудрость», «знание». Что это за слово?
А) фольклор
Б) пословица
В) сказка
Г) поговорка
6.Назовите Русские народные промыслы:
А) Богородская игрушка
Б) Свистулька
В) Гжель
Г) Изготовление ткани
Ответы: 1 — Б, 2 — Б, 3 — В, 4 — А, 5 — Б, 6 — А, В
Тест по сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
1 вариант
1. Почему Алёнушка с братцем остались одни?
А. родители умерли
Б. родители уехали в город
В. родители переехали в другой дом
2. Куда пошла Алёнушка?
А. к подружкам
Б. на работу
В. за дровами
3. Из какого копытца хотел попить Иванушка в первый раз?
А. из лошадиного
Б. из коровьего
В. из козьего
4. Из какого копытца хотел попить Иванушка во второй раз?
А. из козьего
Б. из лошадиного
В. из коровьего
5. Из какого копытца хотел попить Иванушка в третий раз?
А. из козьего
Б. из коровьего
В. из лошадиного
6. За кого Алёнушка пошла замуж?
А. за принца
Б. за боярина
В. за купца
7. Куда позвала ведьма Алёнушку?
А. в лес за грибами
Б. в поле за цветами
В. на речку купаться
8. Что сделала ведьма с Алёнушкой?
А. оставила её в поле
Б. потеряла её в лесу
В. бросила её в воду
9. Как ведьма оказалась в доме купца?
А. оборотилась Алёнушкой, надела её платье
Б. стала невидимой
В. назвалась тётей
10. Кто рассказал купцу всю правду?
А. ведьма
Б. слуга
В. Козлёнок
Ответы: 1 — а, 2 — б, 3 — б, 4 — б, 5 — а, 6 — в, 7 — в, 8 — в, 9 — а, 10 — б
2 вариант
1. Почему сестрица и братец остались одни — одинёшеньки?
А) родители их прогнали
Б) родители умерли
В) дети потерялись
2. Куда пошла Алёнушка?
А) на работу
Б) за грибами
В) играть с подругами
Г) за дровами
3. Откуда Иванушка хотел попить в третий раз?
А) из козьего копытца
Б) из лошадиного копытца
В) из речки
Г) из волшебного колодца
4. Что случилось с Иванушкой?
А) попал в жилище ведьмы
Б) стал жеребёночком
В) стал телёночком
Г) стал козлёночком
5. Что предложил Алёнушке купец?
А) спасти Иванушку
Б) убить ведьму
В) выйти за него замуж
6. Что сделала с Алёнушкой ведьма?
А) превратила в лягушку
Б) надела на шею камень и бросила в реку
В) заперла в подвале
7. Как ведьма попала в дом к купцу?
А) околдовала купца
Б) оборотилась мышкой
В) оборотилась Алёнушкой
8. Почему ведьма упросила купца зарезать козлёнка?
А) козлёнок ей не понравился
Б) козлёнок всё знал
В) козлёнок казался ей очень вкусным
9. Как купец узнал правду?
А) его слуга подслушал разговор козлёнка с Алёнушкой
Б) купец подслушал разговор ведьмы
В) козлёнок всё рассказал купцу
10. Сколько раз перекинулся через голову козлёнок, прежде чем стал снова мальчиком?
А) три
Б) четыре
В) шесть
Ответы: 1 — б, 2 — а, 3 — а, 4 — г, 5 — в, 6 — б, 7 — в, 8 — б, 9 — а, 10 — а
Тест по сказке «Иван-Царевич и серый волк»
1 вариант
1. Назови имя царя, у которого было 3 сына.
А. Берендей
Б. Балдуин
В. Бердибек
2. Что росло в саду у этого царя?
А. яблоня с красными яблоками
Б. яблоня с золотыми яблоками
В. яблоня с волшебными яблоками
3. В каком порядке сыновья караулили сад?
А. младший, средний, старший
Б. старший, средний, младший
В. старший, младший, средний
4. Кто воровал яблоки из царского сада?
А. Единорог
Б. Сивка-Бурка
В. Жар-птица
5. Кто съел коня Ивана-царевича?
А. серый волк
Б. хитрая лиса
В. лесной медведь
6. Что царь Афрон приказал сделать Ивану-царевичу?
А. приведи златогривого коня
Б. привези Елену Прекрасную
В. принести золотых яблочек
7. Что царь Кусман приказал сделать Ивану-царевичу?
А. принести золотых яблочек
Б. приведи златогривого коня
В. привези Елену Прекрасную
8. Что ответил серый волк на благодарность Ивана-царевича?
А. я ещё тебе пригожусь
Б. прощай навек
В. если что — свистни три раза
9. О чём сговорились старшие браться?
А. разбудить брата
Б. утопить брата
В. убить брата
10. Кого попросил серый волк слетать за живой и мёртвой водой?
А. ворона
Б. грача
В. Сороку
11. Что сделал серый волк с братьями после того, как оживил Ивана-Царевича?
А. забрал всё и привязал их к дереву
Б. растерзал и клочки по полю разметал
В. простил их и отпустил
Ответы: 1 — а, 2 — б, 3 — б, 4 — в, 5 — а, 6 — а, 7 — в, 8 — а, 9 — в, 10 — а, 11 — б
2 вариант
1.Сколько сыновей было у царя Берендея?
А) два
Б) один
В) три
2. Что воровали из царского сада?
А) яблоки
Б) груши
В) виноград
3. Кто поймал вора?
А) старший сын
Б) младший сын
В) средний сын
4. Кто оказался вором?
А) серый волк
Б) златогривый конь
В) Жар-птица
5. Что случилось с конём Ивана-царевича?
А) его съел серый волк
Б) ускакал домой
В) заблудился в лесу
6. Кто помогал Ивану-царевичу?
А) серый волк
Б) златогривый конь
В) Жар-птица
7. У кого Иван-царевич хотел похитить Жар-птицу?
А) у царя Кусмана
Б) у царя Афрона
В) у царя Далмата
8. У кого Иван-царевич хотел похитить златогривого коня?
А) у царя Кусмана
Б) у царя Афрона
В) у царя Далмата
9. В кого превращался серый волк?
А) в Жар-птицу
Б) в Ивана-царевича
В) в Елену Прекрасную
10. Кто похитил Елену Прекрасную?
А) Кощей Бессмертный
Б) Серый волк
В) Иван-царевич
11. Кто убил Ивана-царевича?
А) братья
Б) цари
В) Кощей Бессмертный
Ответы: 1 — В, 2 — А, 3 — Б, 4 — В, 5 — А, 6 — А, 7 — Б, 8 — А, 9 — В, 10 — Б, 11 — А
Тест по сказке «Сивка-Бурка»
1 вариант
1. Что решил однажды старик посеять у себя на поле?
А. Рожь
Б. Пшеницу
В. Ячмень
2. Кто выполнил поручение отца?
А. старший сын
Б. младший сын
В. средний сын
3. Что решил взять с собой Иван-дурачок, когда пошёл стеречь поле?
А. кваса и хлеба
Б. крепкую сеть и водицы
В. пирог и верёвку
4. Кто прискакал на поле в самую полночь?
А. конь
Б. волк
В. заяц
5. О чём попросил конь Иванушку?
А. отпустить его на волю
Б. накормить вдоволь
В. выкупать в чистой водице
6. Что предложил конь за свою свободу?
А. мешок пшеницы
Б. сослужить службу
В. десять золотых монет
7. Где сидела царевна Елена Прекрасная?
А. на чердаке
Б. в хижине
В. в терем
8. Каких грибов набрал Иван в лесу?
А. полное лукошко мухоморов
Б. целую корзину поганок
В. ведро опят
9. Что Иванушка снял с пальца царевны?
А. золотой перстень
Б. заветный перстень
В. волшебный перстень
10. Почему Иванушка перевязал руку?
А. порезал палец
Б. сломал руку
В. спрятал перстень
11. Чем закончилась сказка?
А. они сыграли свадьбу
Б. царевна отправила Ивана домой
В. царь был недоволен выбором дочки
Ответы: 1 — б, 2 — б, 3 — в, 4 — а, 5 — а, 6 — б, 7 — в, 8 — а, 9 — б, 10 — в, 11 — а
2 вариант
1. Сколько сыновей было у старика?
А) два
Б) один
В) три
Г) четыре
2. Как звали младшего сына?
А) Илья Муромец
Б) Алёша Попович
В) Иванушка-дурачок
Г) Иван-царевич
3. О чём старик попросил сыновей?
А) постеречь ячмень
Б) постеречь рожь
В) постеречь пшеницу
Г) постеречь кукурузу
4. Кто выполнил поручение отца?
А) старший сын
Б) младший сын
В) средний сын
Г) соседский мальчик
5. Как он поймал вора?
А) схватил руками
Б) накинул на шею верёвку
В) заманил в капкан
Г) усыпил
6. Что вор предложил в обмен на свободу?
А) ковёр-самолёт
Б) скатерть- самобранку
В) сапоги-скороходы
Г) свою службу
7. Кто была Елена Прекрасная?
А) волшебница
Б) дворянка
В) царевна
Г) царица
8. Где жила Елена Прекрасная?
А) хижина
Б) дворец
В) терем
Г) светлица
9. Когда Иванушка допрыгнул до Елены Прекрасной?
А) первый раз
Б) второй раз
В) третий раз
Г) четвёртый раз
10. Почему Иванушка перевязал руку?
А) сломал руку
Б) ушиб руку
В) спрятал перстень
Г) порезал руку
11. Как Елена Прекрасная нашла свой перстень?
А) высматривала в окно
Б) потчевала гостей
В) наблюдала в бинокль
Г) приглашала на танец
Ответы: 1 — в, 2 — в, 3 — в, 4 — б, 5 — б, 6 — г, 7 — в, 8 — в, 9 — в, 10 — в, 11 — б
Тест по стихотворению «Весенняя гроза»
1. Фёдор Иванович Тютчев — автор стихотворения
а) «Мама! Глянь-ка из окошка…»
б) «Весенняя гроза»
в) «Зима»
г) «Встреча зимы»
2. Какова основная тема произведения
а) пробуждение природы с приходом весны
б) народные традиции
в) весенняя гроза
г) паводок
3. «Гром резвится и играет» — это
а) сравнение
б) метафора
в) олицетворение
г) эпитет
4. Найдите значение слова «перлы».
а) жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг
б) пальцы
в) перловая крупа
г) птицы
5. Найдите созвучное слово: Раскаты молодые — перлы…
а) голубые
б) дождевые
в) золотые
г) снеговые
Ответы: 1 — б, 2 — в, 3 — в, 4 — а, 5 — б
Тест по стихотворению «Листья»
1. Из какого произведения эти строки?
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
а) Ф. И. Тютчев «Листья»
б) А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
в) И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
г) И. З. Суриков «Детство»
2. Как зовут поэта Тютчева?
а) Афанасий Афанасьевич
б) Федор Иванович
в) Иван Саввич
г) Иван Захарович
3. С иглами ежа Ф. И. Тютчев сравнивает…
а) хвою
б) лучи солнца
в) иней
г) шиповник
4. Обращаясь к ветру, листья называют ветви…
а) родными
б) сухими
в) докучными
г) чужими
5. Какой способ рифмовки использован в произведении Ф. И. Тютчева?
а) кольцевая и перекрестная
б) параллельная и перекрестная
в) перекрестная
г) параллельная
Ответы: 1 — а, 2 — б, 3 — а, 4 — в, 5 –в
Тест по творчеству поэтов: А. А. Фет, И. С. Никитин, И.З.Суриков
1. Как зовут поэта Никитина?
а) Иван Саввич
б) Федор Иванович
в) Иван Захарович
г) Афанасий Афанасьевич
2. Из какого произведения приведенные слова?
Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.
а) «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
б) «Детство»
в) «Встреча зимы»
г) «Зима»
3. Из какого произведения эти строки?
И сидишь, ни слова…
Тихо все кругом;
Только слышишь — воет
Вьюга за окном.
а) И. С. Никитин «Встреча зимы»
б) И. 3. Суриков «Детство»
в) А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»
г) Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
4. Какую тему, помимо красоты зимней природы, раскрывает в своем произведении И. З. Суриков «Детство»?
а) Зимняя охота
б) Крестьянский быт
в) Зимние забавы
г ) Тяжелая крестьянская доля
5. Кто представлен в образе лирического героя в стихотворении «Зима»?
а) Крестьянин
б) Деревенский мальчишка
в) Барин
г) Поэт
6. «Морозы пришли» — это:
а) Олицетворение
б) Метафора
в) Сравнение
7. О ком из поэтов идет речь?
Жизнь его была очень тяжелой. Умер он в 39 лет от чахотки. Но детство его было счастливым.
а) Ф.И. Тютчев
б) И.С. Никитин
в) А. А. Фет
г) И.З. Суриков
Ответы: 1 — а, 2 — в, 3 — б, 4 — б, 5 — г, 6 — а, 7 — г
Тест «А. С. Пушкин и фрагменты из поэмы и романа»
1. О ком из писателей приведенные строки?
Стихи он начал сочинять, когда был совсем маленьким. Его первое стихотворение написано по-французски.
А) Л. Н. Толстой
Б) А. С. Пушкин
В) М.Ю. Лермонтов
Г) И. А. Крылов
2. В каком году родился А. С. Пушкин?
А) 6 июня 1899 года
б) 6 июля 1799 года
В) 6 июля 1899 года
Г) 6 июня 1799 года
3. В каком городе родился А. С. Пушкин?
А) в Петербурге
Б) в Москве
В) в Париже
Г) в Киеве
4. Где жила бабушка А. С. Пушкина?
А) имение Ясная поляна
Б) г. Москва
В) имение Захарово
Г) село Тарханы
5. Укажи, строки из стихотворений А.С.Пушкина
а) «Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят …»
б) «В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе»
в) «За весной красой природы,
Лето знойное пройдёт»
г) «На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна …
6. Вставьте пропущенные слова:
1) Уж небо __________________дышало,
Уж реже __________________ блистало…
2) в тот год __________________погода
Стояла ____________на дворе,
__________ ждала, ждала природа.
7. О чём говорит поэт? Напиши кратко.
Зимы блистательный ковёр — ______________________________________
Деревья в зимнем серебре — _______________________________________
Тест по стихотворению А. С. Пушкина «Зимнее утро»
1. О чем стихотворение «Зимнее утро»?
а) О родной природе
б) О любви
в) О свободе
2. Кто такая Аврора?
а) Богиня Солнца
б) Богиня красоты
в) Богиня утренней зари
3. Сколько строф в стихотворении?
а) Четыре
б) Пять
в) Шесть
4. С каким настроением следует читать первую строфу?
а) с чувством затаенной грусти
б) с чувством радости
в) с чувством легкого сожаления
5. Продолжите фразу из стихотворения «Зимнее утро»:
а) «День __________________________»
б) «Друг __________________________»
в) «Тучи__________________________»
г) «Поля__________________________»
д) «Ты __________________________»
6. Укажите правильные контрастные образы:
а) Мороз — солнце
б) Дремлешь — проснись
в) Открой — явись
7. Какие строки НЕ принадлежат стихотворению «Зимнее утро»?
а) «Мчатся с севера тучки свинцовые»
б) «Смолкли птицы и их щебетание»
в) «Приятно думать у лежанки»
Ответы: 1 — а, 2 — в, 3 — б, 4 — б, 5 — чудесный, прелестный, мрачные, пустые, печальная, 6 — а, б, 7 — а, б
Тест по сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1 вариант
1. Что хотела сделать первая девица, если станет царицей?
А) на весь мир наткать полотна
Б) устроить пир на весь крещённый мир
В) во всём слушаться царя
Г) родить богатыря
2. Кем сделал царь Салтан младшую сестру?
А) царицей
Б) поварихой
В) ткачихой
Г) нянькой
3. Куда уехал царь Салтан?
А) на охоту
Б) в путешествие
В) на войну
4. О чём хотела царица сообщить мужу в своём письме?
А) что у неё всё по-прежнему
Б) что она родила богатыря
В) что она родила неведому зверюшку
Г) что её обижают сёстры
5. Каким посланием было заменено её письмо?
А) что царица болеет
Б) что у царицы всё хорошо
В) что царица родила неведому зверюшку
Г) что царица злая и неблагодарная
6. Какой ответ отправил царь Салтан?
А) бросить царицу и ребёнка в воду
Б) ждать его возвращения
В) наказать ткачиху и повариху
7. Что произошло с царским посланием?
А) оно было заменено на другое
Б) вообще не было доставлено никакого послания
В) оно было доставлено по назначению
8. Куда волна вынесла царицу и сына?
А) на берег соседней страны
Б) принесла обратно
В) на необитаемый остров
Г) на остров, где был большой город
9. Кого увидел юноша на острове?
А) чайку и ворона
Б) лебедь и ястреба
В) лебедь и коршуна
Г) утку и орла
10. Что сказала царевичу лебедь?
А) зря ты убил чародея
Б) ты убил чародея и спас девицу
В) ты убил очень злую птицу
11. Какого чуда не было в сказке?
А) белка
Б) богатыри
В) учёный кот
Г) царевна Лебедь
Ответы: 1 — Б, 2 — А, 3 — В, 4 — Б, 5 — В, 6 — Б, 7 — А, 8 — В, 9 — В, 10 — Б
2 вариант
1. Что делали девицы под окном поздно вечерком?
А) вязали
Б) пряли
В) шили
Г) гадали
2. Кем сделал царь Салтан младшую сестру?
А) царицей
Б) поварихой
В) ткачихой
Г) служанкой
3. Сколько сестёр было у жены царя Салтана?
А) одна
Б) две
В) три
Г) четыре
4. Куда уехал царь Салтан?
А) на охоту
Б) в путешествие
В) в гости
Г) на войну
5. Какого роста родился сын царя Салтана?
А) с вершок
Б) с ноготок
В) в один дюйм
Г) в один аршин
6. Куда посадили царевну с сыном?
А) в лодку
Б) на корабль
В) в бочку
Г) на плот
7. Какое дерево росло на острове, на который попала царица с сыном?
А) ель
Б) дуб
В) сосна
Г) берёза
8. В кого не превращался князь Гвидон?
А) в комара
Б) в пчелу
В) в муху
Г) в шмеля
9. Какие скорлупки имели орешки, которые грызла белочка?
А) золотые
Б) серебряные
В) изумрудные
Г) бронзовые
10. Сколько богатырей выходило из моря?
А) 44
Б) 33
В) 34
Г) 43
11. Что сделал царь Салтан с поварихой, ткачихой и Бабарихой, узнав про их обман?
А) казнил
Б) отпустил всех трех домой
В) отправил в ссылку
Г) отругал
Ответы: 1 — б, 2 — а, 3 — б, 4 — г, 5 — г, 6 — в, 7 — б, 8 — б, 9 — а, 10 — б, 11 — б
Тест по басням И. А. Крылова
1. Крылов высмеивал в баснях глупость, жадность, наглую самоуверенность. Это:
а) достоинства
б) пороки
в) недостатки
2. Из какой басни И. А. Крылова — это крылатое выражение «тот дурак, кто слушает людских тех врак»?
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
3. С моралью какой басни созвучно изречение «в чужом глазу соринку видим, а в своем бревна не замечаем»?
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
4. В какой басне мораль начинается словами: «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна»?
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
5. В какой басне крылатое выражение «а он украдкою кивает на Петра»?
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
6. В какой басне один из главных неодушевленный предмет оказался бесполезен из-за невежества главной героини?
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
7. В какой басне присутствует собеседник-советчик Медведь у главной героини
а) «Мартышка и Очки»
б) «Зеркало и Обезьяна»
в) «Ворона и Лисица»
Ответы: 1 — б, 2 — а, 3 — б, 4 — в, 5 — б, 6 — б, 7 — б
Тест по стихотворению М. Ю. Лермонтова «Утёс»
1. Как звали Лермонтова?
а) Матвей Юрьевич
б) Максим Алексеевич
в) Юрий Михайлович
г) Михаил Юрьевич
2. Ведущей темой стихотворения является тема:
а) дружбы
б) природы
в) одиночества
г) свободы
3. Каким настроением проникнута первая строфа стихотворения
а) грусти
в) радости
б) тоски
г) безысходности
4. Какое изобразительное средство использовано в строке:
«Утром в путь она умчалась рано, по лазури весело играя»
а) олицетворение
б) эпитет
в) сравнение
5. Объясни значение слова утёс
а) высокий столб
б) высокая скала
в) одинокое дерево
г) овраг
Ответ: 1- г, 2 — в, 3 — в, 4 — а, 5 — б
Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Акула»
1 вариант
1. Где стоял корабль?
а) у берегов Австралии
б) у берегов Африки
в) у берегов Америки
г) у берегов Индии
2. Какая погода установилась к вечеру?
а) прохладная
б) приятная
в) жаркая, душная
3. Какой приказ отдал капитан?
а) «Отдать швартовы!»
б) «Полный вперед!»
в) «Полный назад!»
г) «Купаться!»
4. Какую купальню устроили матросы?
а) спустили парус в воду
б) окружили место купания канатами
в) купались между кораблем и берегом
5. Почему два мальчика стали плавать в открытом море?
а) им не хватило места в общей купальне
б) их не пустили в общую купальню
в) им запретили купаться
г) им было тесно в общей купальне
6. Куда они поплыли наперегонки?
а) к небольшому острову
б) к берегу
в) к тому месту, где был бочонок над якорем
7. Кто был отцом одного из мальчиков?
а) капитан
б) боцман
в) судовой врач
г) старый артиллерист
8. Что он вначале кричал сыну?
а) «Назад!»
б) «Плыви быстрее!»
в) «Не выдавай! Понатужься!»
г) «Давай! Давай!»
9. Что он стал кричать потом мальчикам?
а) «Назад! Вернитесь!»
б) «Стойте! Остановитесь!»
в) «Быстрее! Вперёд!»
10. Почему?
а) начинался шторм
б) появилась акула
в) появился пиратский корабль
г) корабль стал тонуть
11. Что сделали матросы?
а) попрыгали за борт и поплыли к мальчикам
б) спустили лодку и поплыли к мальчикам
в) стали громко звать мальчиков
г) стали стрелять
12. Почему помощь матросов могла не успеть?
а) мальчики стали тонуть
б) пираты открыли огонь
в) поднялся сильный ветер
г) акула была слишком близко
13. Что сделал артиллерист, когда услышал визг мальчиков?
а) выстрелил из пушки в акулу
б) выстрелил из ружья в акулу
в) выстрелил из пушки два раза
14. Какая картина предстала перед глазами людей на корабле, когда дым рассеялся?
а) жёлтое брюхо мёртвой акулы
б) тонущий пиратский корабль
в) акула исчезла
г) мальчиков не было видно
д) всё было по-прежнему
ОТВЕТЫ: 1 — б, 2 — в, 3 — г, 4 — а, 5 — г, 6 — в, 7 — г, 8 — в, 9 — а, 10 — б, 11 — б, 12 — г, 13 — а, 14 — а
2 вариант
1. Где стоял корабль?
А) у берегов Африки
Б) у берегов Австралии
В) у берегов Америки
2. Какой приказ отдал капитан вечером?
А) «Полный вперед!»
Б) «Купаться!»
В) «Отбой!»
3. Сколько мальчиков было на корабле?
А) два
Б) три
В) один
4. Почему было принято решение разрешить купание:
а) закончен трудный день
б) стояла нестерпимая жара
в) так отдыхали всегда
г) команде было некуда спешить
5. Где было разрешено купаться:
а) в купальне
б) в открытом море
в) не было ограничений
г) рядом со спасательным кругом
6. Почему мальчики стали плавать в открытом море?
А) им не хватило места в общей купальне
Б) их не пустили в общую купальню
В) им было тесно в общей купальне
7. С кем автор сравнивает мальчиков, когда они купались в море?
А) с рыбами
Б) с лягушками
В) с ящерицами
8. Кем был отец одного из мальчиков?
А) капитаном
Б) старым артиллеристом
В) помощником капитана
9. Кого вдруг увидели в море?
А) дельфинов
Б) кита
В) акулу
10. Из чего выстрелили в акулу?
А) из ружья
Б) из пушки
В) из пистолета
11. Кто убил акулу?
А) матрос
Б) старый артиллерист
В) капитан
12. Какого цвета было брюхо у мёртвой акулы?
А) серое
Б) белое
В) жёлтое
13. Когда поднялся старый артиллерист?
А) когда чуть-чуть отдохнул
Б) когда пришёл в себя после удара
В) когда услышал общий радостный крик
Г) когда услышал крик мальчиков
Ответы: 1 — а, 2 — б, 3 — а, 4 — б, 5 — а, 6 — в, 7 — в, 8 — б, 9 — в, 10 — б, 11 — б, 12 — в, 13 — в
Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Прыжок»
1. Произведение «Прыжок» — это…
А) быль
Б) басня
В) рассказ
2. Где происходило действие?
А) на яхте
Б) на корабле
В) на лодке
3. Сколько лет было мальчику?
А) 12 лет
Б) 13 лет
В) 11 лет
4. Кем был отец мальчика?
А) матросом
Б) дрессировщиком
В) капитаном
5. Кто развлекал людей на палубе?
А) собачка
Б) обезьяна
В) попугай
6. Что обезьяна отняла у мальчика?
А) кепку
Б) панаму
В) шляпу
7. Что обезьяна с ней сделала?
А) повесила на мачту
Б) повесила на край последней перекладины
В) одела на голову
8. Почему мальчик залез на мачту?
А) ему было жалко шляпы, потому что обезьяна её трепала
Б) ему было стыдно перед матросами, которые смеялись
В) он хотел похвастаться своей ловкостью
9. Зачем капитан вышел на палубу с ружьём?
А) хотел пострелять чаек
Б) хотел выстрелить в обезьяну
В) застрелить акулу
10. Как мальчик оказался в море?
А) ему приказал отец
Б) упал с перекладины
В) захотел искупаться
Ответы: 1 — в, 2 — б, 3 — а, 4 — в, 5 — б, 6 — в, 7 — б, 8 — б, 9 — а, 10 — а
Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Лев и собачка»
1. Где показывали диких зверей?
а) в Лондоне
б) в Риме
в) в Москве
г) в Париже
2. Кого, кроме денег, брали за смотренье зверей?
а) мышек
б) собак и кошек
в) собак
г) кошек
3. Зачем собачонку бросили в клетку ко льву?
а) некуда было деть
б) льву на съедение
в) по ошибке
г) для компании
4. Что собачка стала делать в клетке?
а) стала махать хвостиком
б) испугалась
в) стала лаять на льва
г) укусила льва
5. Что лев сделал с собачкой?
а) зарычал на неё
б) не обратил на неё внимание
в) ударил лапой
г) смотрел и не трогал
6. Чем лев поделился с собачкой?
а) косточкой
б) мясом
в) корочкой хлеба
г) сосиской
7. Кто узнал в зверинце свою собачку?
а) девочка
б) князь
в) барин
г) мальчик
8. Сколько собачка прожила в клетке со львом?
а) месяц
б) неделю
в) год
г) полгода
9. Что случилось с собачкой?
а) её украли
б) убежала
в) заболела и издохла
г) её продали
10. На какой день умер лев?
а) на пятый
б) на третий
в) на десятый
г) на шестой
Ответы: 1 — а, 2 — б, 3 — б, 4 — а, 5 — г, 6 — б, 7 — в, 8 — в, 9 — в, 10 — г
Тест по рассказу Л. Н. Толстого «Какая бывает роса на траве»
1. В чём писатель увидел красоту летнего утра?
а) в распустившихся цветах.
б) в кружении жучков, мошек, бабочек.
в) в зелени листьев.
г) в каплях росы, блестящих на солнце.
2. С чем автор сравнивает росу?
а) Жемчугом.
б) Алмазами.
в) Хрусталиками.
г) Блёстками.
3. Почему катаются капельки росы по листу?
а) Лист блестящий и гладкий как стекло.
б) Лист завёрнут по краям.
в) Лист мохнат и пушист, как бархат.
г) Лист покрыт льдом.
4. Объясни значение слова «алмаз» в природе.
а) Драгоценный камень.
б) Блестящая капля воды.
в) Сияние солнечных лучей.
г) Украшение на одежде.
5. Объясни значение слова «алмаз» в тексте.
а) Блестящая капля воды.
б) Драгоценный камень.
в) Украшение на одежде.
г) Сияние солнечных лучей.
6. Какими цветами переливаются «алмазы» по наблюдению автора?
а) И красным, и оранжевым, и бирюзовым.
б) И жёлтым, и красным, и синим.
в) И белым, и фиолетовым, и желтым.
г) И красным, и желтым, и бирюзовыми.
7. Что запомнилось автору больше всего?
а) Солнечное утро.
б) Вкус росы.
в) Сияние алмазов.
г) Украшение на одежде.
8. Что автору кажется вкуснее всякого напитка?
а) Вода из родника.
б) Капля дождя.
в) Капля росы.
г) Сияние алмазов.
9. Какие чувства передаёт писатель в этом тексте?
а) Радость, восхищение красотой.
б) Спокойное любование.
в) Сияние алмазов.
г) Тревожное ожидание.
10. Определите жанр произведения.
а) Рассказ.
б) Повесть.
в) Сказка.
г) Пьеса.
Ответы: 1 — г, 2 — б, 3 — в, 4 — а, 5 — а, 6 — б, 7 — б, 8 — в, 9 — а, 10 — а
Тест по произведению Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»
1. В какое время года происходит действие в стихотворении?
А) летом
Б) осенью
В) зимой
Г) весной
2. Чем мужики топили зайцев?
А) вёслами
Б) дровами
В) баграми
Г) лаптями
3. Как дед Мазай называл зайцев?
А) команда
Б) команда
В) команда
Г) команда босая косая бедная горемычная
4. С кем дед Мазай сравнивает зайчиху?
А) с купчихой
Б) с поварихой
В) с ткачихой
Г) с боярыней
5. Чем накрыл Мазай зайчиху?
А) фуфайкой
Б) зипуном
В) косовороткой
Г) ушанкой
6. Сколько зайцев спасались на бревне?
А) около сотни
Б) двадцать
В) с десяток
Г) пара
7. Сколько зайцев обогрел дома дед Мазай?
А) 2
Б) 4
В) 8
Г) 10
Ответы: 1 — г, 2 — в, 3 — б, 4 — а, 5 — б, 6 — в, 7 — а
Тест по сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
1 вариант
1. Каким изображен Заяц в начале сказки?
A) трусливым
B) храбрым
C) бесстрашным
2. Почему над Зайцем смеялись молодые и старые зайцы?
A) он показывал фокусы
B) он хвастался, что никого не боится
C) он всегда улыбался
3. Что грозился сделать с Волком Заяц?
A) напугать
B) выгнать из лесу
C) съесть
4. Каким считали Зайца, когда он хвастался, что съест Волка?
A) смешным и глупым
B) бесстрашным и храбрым
C) несчастным
5. Кого в первую очередь хотел съесть Волк?
A) Зайца-хвастуна
B) самого большого зайца
C) самого маленького зайца
6. Почему у Зайца-хвастуна «примёрз» язык?
A) съел сосульку
B) упал в сугроб
C) увидел Волка
7. Что сделал Заяц-хвастун, когда увидел Волка?
A) подпрыгнул и со страха упал на широкий волчий лоб
B) убежал в лес и спрятался
C) съел его
8. Почему Волк убежал от зайцев?
A) их было слишком много
B) ему показалось, что кто-то в него выстрелил
C) они были большими и сильными
9. Почему Заяц был несчастным?
A) убегая от волка, он выбился из сил
B) съел Волка
C) ему постоянно не везло
10. Каким Зайца считали в конце сказки?
A) несчастным
B) смешным и глупым
C) бесстрашным и храбрым
11. Действительно ли Заяц был бесстрашным и храбрым?
A) Да.
B) Нет.
Ответы: 1 — а, 2 — в, 3 — с, 4 — а, 5 — а, 6 — с, 7 — а, 8 — в, 9 — а, 10 — с, 11 — в
2 вариант
1. Где родился заяц?
а) в зоопарке
б) на ферме
в) в поле
г) в лесу
2. Каким был заяц?
а) трусом
б) храбрым
в) веселым
г) грустным
3. Какой зверь подошёл неслышно к поляне, где собрались звери, которые пришли послушать зайца?
а) медведь
б) лиса
в) волк
г) кабан
4. О чем подумал волк, увидев зайца на лесной поляне?
а) хорошо бы с зайцем поиграть в догонялки
б) хорошо бы зайчиком закусить
в) хорошо бы познакомиться с семьёй зайцев
г) хорошо бы подружиться с зайчиком
5. Куда взобрался заяц, чтобы его лучше было видно?
а) на дерево
б) на муравьиную кучу
в) на болотную кочку
г) на пенёк
6. Куда со страха упал заяц?
а) на землю
б) на пенёк
в) на лоб волку
г) на лапы зайцев
7. Что сделал заяц, когда увидел перед собой волка?
а) спрятался за зайцами
б) закрыл лапками от страха мордочку
в) задал стрекоча
г) упал в обморок
8. . Куда свалился от испуга заяц?
а) в болото
б) под куст
в) в берлогу к медведю
г) в норку к ежу
9. Что случилось с волком?
а) он все время бежал в другую сторону
б) он догонял зайца
в) он остался ждать зайца на поляне
г) пошёл в гости к лисе
10. Что кричали зайцы, когда нашли зайчишку под кустом?
а) стыд и позор тебе заяц
б) как хорошо, что ты живой
в) молодец, косой, что ловко напугал волка
г) ничего не сказали
Ответы: 1 — г, 2 — а, 3 — в, 4 — б, 5 — г, 6 — в, 7 — в, 8 — б, 9 — а, 10 — в
Тест по сказке «Лягушка — путешественница»
1 вариант
1. Кто автор сказки «Лягушка — путешественница»?
а) Д. Н. Мамин — Сибиряк
б) В.М.Гаршин
в) А.С.Пушкин
2. Как жилось лягушке в болоте?
а) хорошо
б) плохо
в) кое-как
3. Чем она питалась?
а) тиной и камышом
б) рыбой и водяной лилией
в) мошками и комарами
4. Кого лягушка увидела в небе?
а) гусей
б) уток
в) лебедей
5. Почему жительнице болота хотелось на юг?
а) потому, что там у нее много подруг
б) надоело сидеть в болоте
в) потому, что там тепло, много комаров и мошек
6. Что придумала лягушка, чтобы утки взяли её в теплые края?
а) полететь верхом на птице
б) найти ковер — самолет
в) полететь на прутике
7. В какое время путешествовала лягушка?
а) зима
б) весна
в) осень
г) лето
8. Что обозначает выражение «захватило дух»?
а) переполняли эмоции
б) вдохнуть воздух
в) очень интересно
9. Почему путешественница упала во время полета?
а) она крикнула и выпустила прутик изо рта
б) ее уронили птицы
в) прутик сломался
10. Какая черта характера едва не погубила лягушку?
а) неосторожность
б) хвастовство
в) любознательность
11. Что нужно было для того, чтобы лягушка смогла путешествовать с утками?
а) чтобы утки не крякали, а лягушка не квакала
б) чтобы утки летели медленно, а лягушка не квакала
12. Как часто менялись утки?
а) каждый час
б) каждые 2 часа
в) каждые 3 часа
г) каждые полчаса
13. Что думали утки о лягушке?
а) что квакушка разбилась о землю
б) что квакушка нырнула в болото
в) что квакушка утонула в пруду
г) что квакушка улетела с другими утками
14. Чему учит сказка?
а) почаще менять место жительства
б) никогда не хвастаться
в) придумывать разные истории
Ответы: 1 — б, 2 — а, 3 — в, 4 — б, 5 — в, 6 — в, 7 — в, 8 — а, 9 — а, 10 — б, 11 — а, 12 — б, 13 –а, 14 — б
2 вариант
1. Чем любила наслаждаться лягушка, живя в своём болоте?
а) Ярким солнцем
б) Сильным ветром
в) Тёплым мелким дождиком
2. Почему лягушка не стала квакать, получая удовольствие?
а) Потому что была уже осень, а осенью лягушки не квакают
б) Чтоб не наделать много шума и никого не разбудить
в) Она квакать не любила
3. Кто прилетел, когда лягушка нежилась в болоте?
а) Летучие мыши
б) Аисты
в) Утки
4. Куда направились птицы после отдыха?
а) На север
б) На юг
в) Домой
5. О чём лягушка попросила уток, узнав, куда они летят?
а) Взять её с собой
б) Рассказать потом, как они провели время
в) Никуда не улетать
6. Почему утки не стали есть лягушку?
а) Лягушки для уток невкусные
б) Она была великовата для них
в) Пожалели её
7. На чём лягушка отправилась в путешествие?
а) На листе кувшинки
б) На прутике
в) На спине одной из уток
8. Что нельзя было делать при полёте во избежание несчастного случая?
а) Открывать рот
б) Хлопать глазами
в) Смотреть вниз
9. За что утки хвалили лягушку?
а) За её доброту
б) За её удивительно умную голову
в) За её удивительную красоту
10. О чём лягушка попросила уток во время отдыха?
а) Чтобы они летели пониже
б) Чтобы они летели повыше
в) Чтобы они останавливались почаще
11. О чём попросила лягушка у уток на самом деле?
а) Чтобы не было страшно
б) Чтобы её видели люди
в) Чтобы лучше разглядывать землю
12. Какой вопрос был задан людьми в третьей деревне?
а) «А кто это летит между утками?»
б) «А что это делает лягушка среди уток?»
в) «И кто это придумал такую хитрую штуку?»
13. Что заставило лягушку открыть рот и полететь вниз?
а) Гордость и хвастовство
б) Милость и дружелюбие
в) Внимательность и осторожность
14. Куда в итоге шлёпнулась лягушка?
а) На землю
б) в чистое море
в) в грязный пруд
15. Почему утки не опустились на землю и не взяли лягушку с собой?
а) Они не заметили, как лягушка упала
б) Они подумали, что лягушка получила своё
в) Они подумали, что лягушка разбилась, и очень жалели её
Ответы: 1 — в, 2 — а, 3 — в, 4 — б, 5 — а, 6 — б, 7 — б, 8 — а, 9 — б, 10 — а, 11 — б, 12 — в, 13 — а, 14 — в, 15 — в
Тест по сказке В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
1 вариант
1. Почему Рукодельница никогда не скучала?
А) она много читала
Б) у неё было много друзей
В) она всё время была занята делом
2. Какая беда приключилась с Рукодельницей?
А) она уронила ведро в колодец
Б) она уронила рукавицы в колодец
В) она потеряла кошелёк с деньгами
3. Куда спустилась Рукодельница?
А) в пещеру
Б) в подвал
В) в колодец
4. Что предложил Мороз Иванович девочке в обмен на ведёрко?
А) принести ему блюдо пирожков
Б) остаться у него жить на месяц
В) три дня послужить ему
5. Какое первое задание Мороз Иванович дал Рукодельнице?
А) приготовить обед
Б) приготовить постель
В) прополоть грядки
6. Как Мороз Иванович наградил Рукодельницу?
А) подарил горсть золотых монет
Б) подарил медных монет
В) подарил горсть серебряных пятачков и брильянтик
7. Почему Ленивица не выполнила просьбу пирожка и яблок?
А) побоялась
Б) поленилась
В) из вредности
8. Взбила ли Ленивица Морозу перину?
А) взбила, но плохо
Б) взбила
В) совсем не взбила
9. Как обращался Мороз с Ленивицей?
А) ругал её
Б) наказывал её
В) хорошо обращался
10. Какую награду получила Ленивица?
А) горсть медных монет
Б) слиток серебра и брильянт, которые растаяли
В) ведёрко золотых монет, которые превратились в золу
11. Кого считала Ленивица, сидя у окошка?
А) Бабочек
Б) Мух
В) Птичек
12. Что ел Мороз Иванович, сидя на ледяной лавочке?
А) Мороженое
Б) Ледяные сосульки
В) Снежные комочки
13. Какое высказывание наиболее точно отражает главную мысль текста?
А) Не всё то золото, что блестит.
Б) Что припасёшь зимой, летом пригодиться.
В) По работе и награда.
14. Что было у Мороза Ивановича на кровати под периной?
А) Зеленая травка
Б) Снег
В) Драгоценные камни
15. Каким словом можно заменить слово «почивать»?
А) кушать
Б) спать
В) благодарить
Ответы: 1 — В, 2 — А, 3 — В, 4 — В, 5 — Б, 6 — В, 7 — Б, 8 — В, 9 — В, 10 — Б, 11 — Б, 12 — В, 13 — В, 14 — А, 15 — Б
2 вариант
1. Почему Рукодельница никогда не скучала?
А) она много читала
б) у неё было много друзей
в) она всё время была занята делом
2. Какая беда приключилась с Рукодельницей?
А) она уронила ведро в колодец
Б) она уронила рукавицы в колодец
В) она потеряла кошелёк с деньгами
3. Куда спустилась Рукодельница?
А) в пещеру
б) в подвал
в) в колодец
4. Что предложил Мороз Иванович девочке в обмен на ведёрко?
А) принести ему блюдо пирожков
Б) остаться у него жить на месяц
В) три дня послужить ему
5. Какое первое задание Мороз Иванович дал Рукодельнице?
А) приготовить обед
б) приготовить постель
в) прополоть грядки
6. Как Мороз Иванович наградил Рукодельницу?
А) подарил горсть золотых монет
Б) подарил медных монет
В) подарил горсть серебряных пятачков и брильянтик
7. Почему Ленивица не выполнила просьбу пирожка и яблок?
А) побоялась
б) поленилась
в) из вредности
8. Взбила ли Ленивица Морозу перину?
А) взбила, но плохо
б) взбила
в) совсем не взбила
9. Как обращался Мороз с Ленивицей?
А) ругал её
б) наказывал её
в) хорошо обращался
10. Какую награду получила Ленивица?
А) горсть медных монет
Б) слиток серебра и брильянт, которые растаяли
В) ведёрко золотых монет, которые превратились в золу
11. Какое высказывание наиболее точно отражает главную мысль текста?
А) Не всё то золото, что блестит.
Б) Что припасёшь зимой, летом пригодиться.
В) По работе и награда.
Ответы: 1 — в, 2 — а, 3 — в, 4 — в, 5 — б, 6 — в, 7 — б, 8 — в, 9 — в, 10 — б, 11 — в
Составила Золотарева Л.Н.
учитель начальных классов
МОУ СШ № 2
г. Богородицк-2019
| «Утверждаю» Директор _________ «__» |
«Согласовано»
Зам.
директора по ВР
_______
Петрова П.П.
«__»
________ 2020 г.
Программа кружка
по английскому языку
«В мире английского»
для 7 классов
Бугуруслан, 2020
Пояснительная записка
Программа кружка «В мире английского» предназначена
для учащихся 7-х классов общеобразовательной школы, изучающих английский язык.
Занятия кружка проводятся с I по IV четверти (34 занятий) во взаимосвязи с такими
учебными предметами как английский язык, литература, история, география.
Программа разработана на основе материалов авторских УМК Spotlight – 6 — 7 классы. Данная
программа призвана обеспечивать всестороннее и творческое развитие детей,
углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку.
В последние годы во всех сферах жизни
нашего общества изменился статус иностранного языка как школьного учебного
предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в
мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным
государством, обществом и личностью.
Иностранный язык стал в полной мере
осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия
людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство
для развития интеллектуальных способностей школьника.
Актуальность кружка заключается в
том, что на занятиях кружка учащиеся совершенствуют свои знания, умения и
навыки убеждаются в практическом значении иностранного языка в организации
общения, приобретении дополнительной информации, с пользой проводят свое
свободное время. Кружок готовит их к участию в мероприятиях на изучаемом языке,
способствует развитию обучающихся, их самопознанию, самоутверждению и
самовыражению. Тематики работы кружка дополняют и углубляют материалы урока,
способствуют их более прочному усвоению, предусматривают связь с жизнью
учащихся и стимулируют их потребность в общении.
Цели
и задачи кружка
Основной целью работы кружка является
содействие формированию общественной активности учащихся, приобщению их к
народным и интернациональным традициям, а также развитие способностей
школьников к общению на английском языке и формирование толерантности по
отношению к жизни зарубежных сверстников.
В этой связи комплексная цель,
направленная на воспитание, образование и развитие личности учащихся
конкретизируется следующими задачами:
1. Развивать познавательные интересы
учащихся в области страноведения и интереса к жизни зарубежных сверстников в
США и Великобритании.
2. Развивать у обучающихся общеязыковые,
интеллектуальные, познавательные, психические процессы, лежащие в основе
овладения иноязычным общением, а также эмоций, чувств детей, их готовности
взаимодействия и к общению, культуру общения в различных видах коллективного
труда.
3. Расширять общеобразовательный кругозор
учащихся. Наполнять содержание обучения аутентичной информацией о стране
изучаемого языка, опираться на социокультурный и речевой опыт учащихся в родном
языке, и сопоставление этого опыта с приобретенными на занятиях английского
языка знаниями, умениями и навыками. Все это призвано сформировать у ребенка
широкое представление о достижениях культур собственного народа и народа страны
изучаемого языка.
4.Развивать организаторские, артистические
способности, навыки выступления перед аудиторией.
5.Способствовать созданию в коллективе
кружка “В мире английского” обстановки доброжелательности, сопереживания,
коллективной взаимопомощи.
5. Расширять страноведческий кругозор
учащихся и их общую эрудицию.
6. Воспитывать осознанное мотивированное
отношение к изучению иностранного языка, толерантности по отношению к своим
сверстникам за рубежом, потребности в практическом использовании английского
языка.
Поставленные цели и задачи реализуются
при создании необходимых условий:
-наличие кабинета и его оснащенности
методической литературой, аудиокассетами, магнитофонами, компьютером,
наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами;
-разработанное содержание, учитывающее
психофизиологические особенности школьного возраста ребенка, его возможностей;
-выбор методов, форм, средств работы.
При разработке программы учитывались
следующие принципы обучения иностранному языку детей школьного возраста:
- Комплексная реализация целей: коммуникативная,
развивающая, воспитывающая; - Коммуникативной направленности;
- Осознанного владения иностранным языком;
- Наглядности.
Каждый из перечисленных принципов
направлен на достижение результата обучения, овладение детьми английским языком
как средством общения.
Содержание и формы работы
Для
контроля знаний учащихся и проверки результативности обучения предусмотрены
следующие мероприятия:
- Выставки творческих работ;
- Соревнования;
- Проведение интеллектуальных игр;
- Подготовка материала для газеты, оформление
альбомов, стенгазет, коллажей, проектов и презентаций; - Участие в олимпиадах, викторинах и конкурсах;
- Проведение викторин и конкурсов по
страноведческому материалу; - Проведения конкурсов чтецов, переводчиков.
Прогнозируемые
результаты
Окончив
годичный курс кружка “English—speaking Club”, учащиеся
должны:
- Знать языковые нормы изучаемого языка, основные
нормы речевого этикета; - Знать признаки изученных грамматических явлений;
- Уметь работать с информацией, с текстом, выделять
главную мысль, выделять главную информацию, анализировать информацию,
делать обобщения и выводы, выражать своё мнение; - Уметь генерировать идеи, уметь находить варианты
решения проблемы, уметь прогнозировать последствия; - Понимать звучащую англоязычную речь, запрашивать
необходимую информацию, адекватно реагировать на реплики, поддерживать
беседу, заканчивать разговор, аргументировано отстаивать свою точку
зрения, уметь находить компромисс, лаконично высказываться; - Поддержать диалог этикетного характера, а также
поддержать диалог и общаться на бытовые темы (семья, покупки, праздники),
уметь поздравить с праздниками; - Понимать инструкцию учителя по выполнению
творческих заданий; - Уметь написать письмо личного характера,
приглашение, открытку, объявление на английском языке.
Социокультурные
знания
—
названия страны, язык которой изучают;
— знание имен литературных героев детских
произведений;
— знание сюжета некоторых популярных
авторских и народных сказок;
— умение воспроизводить изученные произведения
детского фольклора (стихи, песни, игры, пьесы, сказки, праздники) на английском
языке.
- Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать свое
речевое и неречевое поведение; - развитие коммуникативной компетенции,
включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
·
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Формы
и методы работы
- Выразительное чтение текстов различной тематики и
сложности; - Устно-речевая практика: монолог, диалог, полилог;
- Драматизация диалога;
- Тренинг — ответы на вопросы;
- Творческая работа (составление сценариев сказок и
рассказов, праздников, презентаций, оформление поздравлений, писем,
анкет); - Подготовка и выпуск стенгазет, коллажей,
альбомов, устных журналов; - Ролевые, сюжетные и деловые игры.
На занятиях используются следующие
педагогические технологии: проектная технология, технология
коммуникативно-развивающего обучения, технология личностно-ориентированного
обучения, технология проблемного обучения, интерактивная и информационно-коммуникативная
технологии.
Тематический план кружка
| № | Наименование тем | Форма проведения | Кол-во часов | Дата |
| 1. | Вводный | Беседа | 1 ч. | |
| 2. | Национальные Степени | Беседа, | 3 ч. | |
| 3. | Как Времена | Работа | 2 ч. | |
| 4. | Культурная | Беседа, | 3 ч. | |
| 5. | Лондон | Игра, | 2 ч. | |
| 6. | Достопримечательности Глагол | Тест | 3 ч. | |
| 7. | Знаменитые | Игра, | 3 ч. | |
| 8. | Рождество | Групповая | 4 ч. | |
| 9 | Праздники | Беседа, | 3 ч. | |
| 10. | Письмо. | Групповая | 3 ч. | |
| 11. | Твои | Сравнение | 2 ч. | |
| 12. | Итоговое | Викторина | 1 ч. |
Содержание программы кружка
Тема
1. Вводное урок «Welcome» (1ч.)
Задачи
учебного общения:
•
определить цели и задачи кружка;
•
ознакомить детей с планом работы кружка;
•
оформить уголок кружка;
•
повторить притяжательный падеж существительных.
Дидактический
и наглядный материал, ТСО: конверты, журналы, носящие страноведческий характер,
грамматическая таблица, раздаточный материал «Тесты».
Тема
2. «Национальные игры Англии»(3 ч.)
Задачи
учебного общения:
•
получение географических и культуроведческих знаний об Англии;
•
развитие речевых умений учащихся на английском языке;
•
знакомство с традициями и обычаями Великобритании и спортивной жизнью страны;
•
контроль и обобщение знаний в ходе проведения игры «Клуб интересов»;
•
активизация грамматического материала «Степени сравнения прилагательных».
В
ходе занятий ребята оформляют альбом кружка, занося туда интересные факты:
изображение о. Великобритании и его основных частей, символы стран,
название национальных праздников и видов спорта.
Тема
3 «Как выглядит британец» (2 ч.)
Задачи
учебного общения:
•
получение знаний о внешности, характере и манере поведения типичного британца;
•
развитие речевых умений учащихся на английском языке;
•
знакомство с реалиями по данной теме;
•
закрепление грамматического материала «Времена группы Simple».
На
занятиях ребята продолжают оформление альбома, в котором
появляются: изображение типичного британца.
Тема
4 «Культурная жизнь англичан»(3 ч.)
Задачи
учебного общения:
•
получение культуроведческих знаний об Англии;
•
развитие речевых умений учащихся на английском языке;
•
знакомство с традициями и обычаями англичан;
•
контроль и обобщение знаний в ходе проведения игры по станциям «Beautiful
England»;
•
знакомство с реалиями по данной теме;
•
повторение «Вопросительные формы»
В
ходе занятий ребята вносят следующие материалы в альбом кружка:
культурное наследие Англии.
Тема
5. «Лондон — столица Великобритании» (2 ч.)
Задачи
учебного общения:
•
получение географических и культуроведческих знаний о Лондоне;
•
развитие речевых умений учащихся на английском языке;
•
изучение «Вопросительная форма в Present Simple Tense»;
•
проведение экскурсии по Лондону.
На
занятиях в альбом кружка вносятся следующие данные: изображение Лондона.
Тема
6. «Достопримечательности Англии» (3 ч.)
Задачи
учебного общения:
•
получение знаний о главных достопримечательностях Англии;
•
развитие речевых умений учащихся на английском языке;
•
изучение традиций и обычаев народа;
•
контроль и обобщение знаний в ходе проведения игры Брейн-ринг;
•
знакомство с реалиями по данной теме.
•
тестирование: «Глагол To be».
На
занятиях в альбом вносятся следующие сведения: изображение: достопримечательностей
Англии.
Тема
7. «Знаменитые Британцы» (3 ч.)
Задачи
учебного общения:
•
изучение всемерно известных личностей по выбору;
•
развитие речевых умений учащихся на английском языке;
•
Диалоги со знаменитостями;
•
Повторение «Артикли»;
•
Активизация «Множественное число существительных».
На
занятиях в альбом вносятся следующие сведения: портреты знаменитых людей и их
достижения.
Тема
8 «Рождество в Англии» (4ч.)
Задачи
учебного общения:
•
Изучение традиций празднования Рождества в Англии;
•
Проведение викторины «Обычаи»;
•
Повторение «Будущее простое время».
•
Подготовка к постановке сценки.
В
ходе занятий ребята самостоятельно вносят в альбом картинки, открытки и краткую
информацию об этом празднике, начинается подготовка к постановке сценки.
Тема
9 «Праздники в России и Англии» (3ч.)
Задачи
учебного общения:
•
Изучение грамматического материала «Имя числительное. Количественные и
порядковые числительные»;
•
Поиск информации о праздновании Нового года в разных странах мира, интересные
факты;
•
Развитие речевых умений учащихся на английском языке;
•
Подготовка презентации.
В
ходе занятия учащиеся получают опыт работы с различными источниками информации,
тренируют компьютерные навыки. Добавляют интересную информацию и картинки,
связанные с праздниками Англии.
Тема
10 «Письмо. Адрес»(3ч.)
Задачи
учебного общения:
•
Получение знаний о правильном оформлении писем;
•
Написание письма иностранному другу по переписке на тему «Праздники»;
• Изучение
«Настоящее длительное время. Отрицательная и вопросительная формы в Present
Continuous Tense»;
•
Развитие речевых умений учащихся на английском языке.
На
данных занятиях учащиеся изучают образцы написания писем, тренируют письменные
навыки, закрепляют знания по теме «Праздники».
Тема
11 «Твои зарубежные друзья» (2ч.)
Задачи
учебного общения:
•
Развитие письменных навыков;
•
Изучение «Прошедшее простое время. Отрицательная форма в Past Simple Tense».
В
ходе занятий учащиеся применяют полученные знания на практике, развивают
коммуникативные умения.
Тема
12 «Итоговое занятие» (1ч.)
Задачи
учебного общения:
•
Анализ проделанной работы;
•
Контроль страноведческих знаний и письменных навыков;
•
Планирование работы кружка на следующий год;
Во
время занятия учащиеся выполняют тест, завершают альбом своими пожеланиями и
мнениями о кружке, проводят игру «Маленькие гиды».
Планируемые
предметные результаты
В результате изучения курса «В мире английского»
на базовом уровне по окончании 7 класса ученик должен знать/понимать:
1.
основные значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний);
2.
особенности структуры простых и сложных
предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;
3.
признаки изученных грамматических
явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
4.
основные нормы речевого этикета
(реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемо го языка;
5.
значение владения иностранными языками
в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
должен уметь:
в области говорения
1.
начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
2.
расспрашивать собеседника и отвечать на
его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
3.
делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
4.
использовать перифраз, синонимичные
средства в процессе устного общения.
в области аудирования
1.
понимать основное содержание кратких,
несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-,
радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую
информацию;
2.
понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные;
в области чтения
1.
ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку;
2.
читать аутентичные тексты разных
жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему,
выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
3.
читать несложные аутентичные тексты
разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, формировать свое мнение;
4.
читать текст с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации.
в области письма
1.
заполнять анкеты и формуляры;
2.
писать поздравления, личные письма с
опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка.
Используемая литература:
1. Дзюина Е.В.
Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы. – М.:
ВАКО, 2010. – 144с. – (Мастерская учителя иностранного языка).
2. Дзюина Е.В.
Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 1-4
классы. – М. : ВАКО, 2009. – 176с. – (Мастерская учителя).
3. Книга для учителя
к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений,
четвертый год обучения / Н. Н. Деревянко, С. В. Жаворонкова, Л.Г. Карпова.- Обнинск:
Титул, 2010.- 96 стр.
4. Деревянко, Н.Н.
Английский нового тысячелетия: книга для учителя к учебнику англ. языка для 6
класса общеобразовательной школы/ Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.В.
Козятинская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова и др.: Издание второе. — Обнинск:
Титул, 2010.-192 с.
5. Деревянко, Н.Н.
Английский нового тысячелетия: книга для учителя к учебнику англ. языка для 7
класса общеобразовательной школы/ Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова.: Издание
второе — Обнинск: Титул, 2010. – 192 с.
Всем известно, смех — лучшее лекарство от стресса. Совместите приятное с полезным: читайте эти короткие забавные истории и практикуйте свой английский с удовольствием.
Если вам надо написать мистическую историю на английском языке, отдельно я подготовила Легкие страшилки с переводом
My meeting with a traffic cop
Моя встреча с гаишником — Забавная история из жизни
It was seven years ago.
I was driving to work.
I drove up to the office and broke a traffic rule — I crossed a double solid line on the road.
At that time, a police officer was standing on the street.
I thought he saw me go over the double lines.
But he kept standing.
I drove further slowly because I was near my office.
At that time, a car backed up.
The driver didn’t see my car, and smashed into it.
That police officer ran up to us and said to me:
«I have seen everything: you violated traffic rules, you have a dead body in your trunk, and drugs in your car.
Can I see your driver’s license?»
I’m standing, I’m hearing, and I can’t say anything.
Then he laughed and said: “Miss, please smile, you looked so upset that I had to tell you something to cheer you up” and let me go.
ПЕРЕВОД ТЕКСТА
Это было 7 лет назад.
Я ехала на работу.
Я уже подъехала к офису, но нарушила правила дорожного движения — пересекла двойную сплошную линию.
А там как раз стоял сотрудник ГАИ.
Я думала, он видел как я пересекла сплошную.
Но он продолжал стоять.
Я поехала дальше, потому что была уже рядом с офисом.
В это время, какая-то машина сдавала назад, ее водитель не видел мою машину и врезается в меня.
Тут подбегает гаишник и говорит:
« Я всё видел — вы нарушили правила, у вас в багажнике труп и наркотики.
Можно ваши водительские права?»
Я стою слушаю и не могу ничего сказать.
Тут он рассмеялся и сказал: «Девушка улыбнитесь, вы стоите такая расстроенная, я должен был вас хоть как то рассмешить/приободрить», после чего отпустил меня.
Fortune and the man
One day a man was walking along the street. He carried an old bag in his hands. He was wondering why people who had so much money were never satisfied and always wanted more. “As to me,” he said, “if I had enough to eat, I should not ask for anything else.”
Just at this moment Fortune came down the street. She heard the man and stopped.
“Listen,” she said, “I want to help you. Hold your bag, and I shall pour diamonds into it. But every diamond which falls on the ground will become dust. Do you understand?”
“Oh, yes, I understand,” said the man. He quickly opened his bag and stream of diamonds was poured into it. The bag began to grow heavy. “Is that enough?” asked Fortune. “Not yet.” The man’s hand’s began to tremble.
“You are the richest man in the world now.” Said Fortune.
“Just a few more, and a few more,” said the man. Another diamond was added and the bag slipped. All the diamonds fell on the ground and became dust.
Fortune disappeared, leaving the man in the street.
ПЕРЕВОД ТЕКСТА
Однажды бедняк шел по улице. В его руках был старый мешок. Он шел и думал: «Почему люди, у которых очень много денег никогда не бывают довольными и все время хотят иметь больше денег.»
«Как по мне», думал он, если б мне хватало только на пропитание, мне и не нужно было ничего большего.»
В этот момент Судьба проходила мимо него. Она услышала бедняка и остановилась.
«Слушай» — сказала она, «Я хочу тебе помочь. Давай свой мешок, я наполню его бриллиантами. Но если хоть один бриллиант упадет на землю, всё содержимое мешка превратится в пыль. Понимаешь?
«О конечно, понимаю», — ответил бедняк. Он быстро открыл свой мешок и бриллианты посыпались в его мешок. Мешок становился тяжелым.
«Достаточно?» спросила Судьба.
«Нет еще» — ответил мужик, руки его задрожали.
«Ты самый богатый человек на свете» — сказала Судьба.
«Еще! Еще немного!» сказал бедняк.
В этот момент очередной бриллиант упал в переполненный мешок.
Мешок выскользнул из рук бедняка и упал на землю, а бриллианты стали в тот же миг пылью.
Судьба исчезла, оставив бедняка на улице.
Sir Arthur Conan Doyle
Everyone has heard of Sherlock Holmes. Everyone has read stories about Sherlock Holmes at one time or another. Sherlock Holmes was a famous detective. Actually, he was the most famous detective of all times.
The author of the Sherlock Holmes stories was Sir Arthur Conan Doyle.
Once Sir Arthur arrived in Paris. He took a cab and asked the cabman to take him to the Ritz, the hotel where he was going to spend the night.
The cabman brought him to the hotel. When he received the fare he said:
“Thank you very much, Sir Arthur Conan Doyle.”
“How do you know who I am?” asked Sir Arthur. He was very much surprised.
“Well, sir, I read in the newspaper yesterday that you were coming to Paris from the South of France. I also noticed that your hair was cut by a barber in the South of France. Your clothes and especialy your hat told me that you were English. I put all the information together and quessed that you were Sir Arthur Conan Doyle.”
“That is wonderful,” said Sir Arthur.
“You could recognize me though you knew very few facts.”
“Besides,” added the cabman. Your name is on both of your travelling bags. That also helped.”
So, the cabman played a good joke on Conan Doyle.
ПЕРЕВОД ТЕКСТА
Все слышали о Шерлоке Холмсе. В то или иное время все читали рссказы о Шерлоке Холмсе. Шерлок Холмс был известный детективом.Собственно, он был самым известным детективом всех времен.
Автором рассказов Шерлока Холмса был сэр Артур Конан Дойл. Однажды сэр Артур прибыл в Париж. Он взял такси и попросил таксиста отвезти его в Ритц, в гостиницу, где он собирался провести ночь. Извозчик привез его в гостиницу. Когда он получил оплату за проезд, он сказал:
«Большое вам спасибо, сэр Артур Конан Дойл».
«Откуда вы знаете, кто я?» — спросил сэр Артур. Он был очень удивлен.
«Что ж, сэр, вчера я прочитал в газете, что вы едете в Париж с юга Франции. Я также заметил, что вы пострижены парикмахером на юге Франции.
Ваша одежда и особенно ваша шляпа говорят, что вы англичанин Я собрал всэти факты вместе и понял, что вы сэр Артур Конан Дойл.
«Замечательно», — сказал сэр Артур. «Вы смогли меня узнать зная очень мало фактов».
«Кроме того», — добавил извозчик, «Ваше имя находится на обеих ваших дорожных сумках. Это тоже помогло.»
Таким образом извозчик хорошо пошутил над Конан Дойлем.
Honesty is the best policy
A woodman was once working on the bank of a deep river. Suddenly his axe slipped from his hand and dropped into the water.
“Oh! I have lost my axe,” he cried. “What shall I do? Who can help me?”
Mercury heard the poor man’s cries and appeared before him.
‘What is the matter, poor woodman?” he asked. “What has happened? Why are you so sad and unhappy?”
Mercury listened to the man’s story and then said, “Perhaps I can help you.” He dived into the river and brought up a golden axe. “Is this yours?” he asked. “No, that is not mine,” was the answer.
Mercury dived a second time and this time brought up a silver axe. “Is this yours?” he asked. Again the answer was “No.” So Mercury dived a third time and brought up the very axe that the woodman had lost. “That’s my axe,” cried the man. “Yes, that is my axe. Now I can work again.”
Mercury was so pleased with the follow’s honesty that at once he made him a present of the other two axes and disappeared before the man could say, “Thank you”.
The woodman went home very pleased with his good luck. He told his friends all about it and one of them decided to try his luck. So he went to the same place, dropped his axe into the river, and cried out: “Oh! I have lost my axe. What shall I do? Who can help me?”
Mercury appeared as before, and when he learnt that man had lost his axe, he dived into the river. Again he brought up a golden axe. “Is this yours”? he asked.
“Yes, it is,” answered the woodman. “You are not telling me the truth,” said Mercury.
You will neither have this axe nor the one that you so foolishly dropped into the water.”
ПЕРЕВОД ТЕКСТА
Однажды дровосек работал на берегу глубоководной реки. Вдруг топор выскользнул из его рук и упал в воду.
«Ой! Я потерял топор, — воскликнул он. «Что мне делать? Кто может мне помочь?»
Меркурий услышал крики бедняка и предстал перед ним.
«Что случилось, бедняга?» — спросил он. «Что произошло? Почему ты такой грустный и несчастный?
Меркурий выслушал рассказ человека, а затем сказал: «Возможно, я могу тебе помочь». Он нырнул в реку и поднял золотой топор. «Это твой топор?» — спросил он. «Нет, это не мой», — был ответ дровосека. Меркурий нырнул во второй раз, и на этот раз он поднял серебряный топор. «Это твой?» — спросил он. Опять ответ был «Нет». Меркурий нырнул в третий раз и поднял тот топор, который потерял дровосек. «Это мой топор, — воскликнул бедняк. «Да, это мой топор. Теперь я могу снова работать ».
Меркурий был так доволен честностью приятеля, что тотчас же сделал ему подарок из двух других топоров и исчез, прежде чем мужчина мог сказать: «Спасибо».
Дровосек вернулся домой очень довольный своей удачей. Он рассказал своим друзьям обо всем этом, и один из них решил попробовать свою удачу. Он подошел к тому же месту, уронил топор в реку и закричал: «Ой! Я потерял топор. Что мне делать? Кто может мне помочь?»
Меркурий появился, как и прежде, и когда он узнал, что человек потерял топор, нырнул в реку. Он поднял золотой топор. «Это твой топор»? — спросил он.
«Да, это мой», ответил дровосек. «Ты говоришь неправду,»- сказал Меркурий.
Ты не получишь и этот топор, и свой, который ты по глупости кинул в воду».
A present from the son
Long ago there lived an old woman in England. She had a son who was a sailor. He went to different countries and always brought presents for his old mother.
Once he went to China and brought some tea from that country.
At that time tea was very expensive and only rich people could buy and drink it. So the old woman was very happy to have such a nice present. But she didn’t know what to do with it as she had never bought tea before. She thought it was a vegetable. She told her friends about her son’s present and invited them to taste it with her. At last the day of the tea-party came. The woman called her guests to the dining-room and put a big dish of tea leaves on the table. The guests began to eat the leaves with salt just as they ate vegetables. Nobody liked it but didn’t tell the woman about it and continued to eat the leaves.
Some tome later the sailor came into the room. When he saw that all the guests were eating leaves, he smiled.
“What are you doing? Why are eating these leaves? Where is the tea?”
“Here it is, my son,” the old woman said.
“And where is the water in which you have boiled the leaves?” asked the man laughing.
“I threw it away, of course,” answered the woman.
ПЕРЕВОД ТЕКСТА
Давным-давно в Англии жила одна пожилая женщина. У нее был сын, который был матросом. Он ездил в разные страны и всегда привозил подарки своей старой матери.
Однажды он отправился в Китай и привез из этой страны чай. В то время чай был очень дорогим, и только богатые люди могли купить и пить такой чай. Поэтому старушка была очень счастлива иметь такой приятный подарок. Но она не знала, что с делать с таким чаем, поскольку она никогда не покупала его раньше. Она подумала, что это овощ.
Она рассказала своим друзьям о подарке сына и пригласила их попробовать этот чай. Наконец настал день чайной вечеринки. Женщина позвала своих гостей в столовую и положила на стол большое блюдо из чайных листьев. Гости стали есть листья с солью, как они делали это, когда ели овощи. Никто не понравилось, но никто не сказал об этом старушке, а продолжали есть листья.
Некоторое время спустя сын вошел в комнату.
Когда он увидел, что все гости ели листья, он улыбнулся.
«Что вы делаете?
Зачем вы едите эти листья?
А где чай?»
«Вот он, мой сын,» — сказала старушка.
«А где вода, в которой вы заварили листья?» — спросил сын, смеясь.
«Разумеется, я вылила ее, — ответила мать.
I’m four years old at home, and two and a half in buses and trains
A mother and her young son got into a bus and sat down. The bus conductor came up to them and asked them to pay the fare. The mother said, ‘I want one ticket to Oxford,’ and gave him a shilling.
The conductor was looking at the small boy for a few seconds and then said, ‘How old are you, young man?’
The mother began speaking, but the conductor stopped her, and the boy said, ‘I’m four years old at home, and two and a half in buses and trains.’
The mother took sixpence more out of her bag and gave it to the bus conductor.
He gave her one ticket and a half.
ПЕРЕВОД ТЕКСТА
В автобус вошла молодая женщина с маленьким ребенком и села на сидение. К ним подошел кондуктор автобуса и попросил оплатить проезд. Протягивая один шиллинг женщина произносит: «Мне нужен один билет до Оксфорда».
Посмотрев на ребенка, кондуктор спросил маму: «Сколько Вам лет, молодой человек?».
Женщина начала было говорить, но кондуктор остановил ее и мальчик произнес: «Дома мне четыре годика, а в автобусах и поездах — мне 2.5».
Женщина доставила из сумки еще шесть пенсов и отдала кондуктору. А тот дал ей один взрослый и один детский билет.
I prefer to play the part of a great man on the stage
Once David Garrick, a famous actor, was told by a Member of Parliament that as he was so popular he could easily become an MP too. “No thank you,” the actor replied. “I prefer to play the part of a great man on the stage than the part of a fool in Parliament.”
ПЕРЕВОД ТЕКСТА
Поскольку Дэвид Гаррик был известным актером, однажды, один из членов парламента сказал ему, что актер так же мог с легкостью вступить в парламент.
«Нет, спасибо», ответил актер.
«Я предпочитаю играть роль великого человека на сцене, чем дурака в парламенте.»
Can my dog have a seat in the bus?
One wet day a woman with a dog got on a bus. It was a very big dog and its feet were dirty.
The woman said, “Oh, conductor, if I pay for my dog, can he have a seat like the other passengers?”
The conductor looked at the dog and then said, “Certainly, madam, he can have a seat, but like the other passengers, he mustn’t put his feet on it.”
ПЕРЕВОД ТЕКСТА
В один дождливый день в автобус села женщина с собакой. Собака была очень большая и с грязными лапами. Женщина спросила: «Кондуктор, может ли сесть собака на сидение, как другие пассажиры, если я заплачу за ее проезд?»
Кондуктор посмотрела на собаку и ответила: «Конечно, мадам, собака может сесть, но она, как и все пассажиры не должна сидеть ногами на сидении.»
Why do men in this country wear black when they marry?
Mrs. Robinson was a teacher in a big school in an American city. She had boys and girls in her class, and she always enjoyed teaching them, because they were quick and because they thought about everything carefully.
One day she said to the children: “People in a lot of countries in Asia wear white clothes at funerals, but people in America and in Europe wear white clothes when they’re happy, what color does a woman in this country wear when she marries, Mary?”
Mary said, “White, Miss because she’s happy.”
“That’s good, Mary,” Mrs. Robinson said. “You’re quite right. She wears white because she’s happy.”
But then one of the boys in the class put his hand up.
“Yes, Dick,” Mrs. Robinson said. “Do you want to ask a question?”
“Yes, Miss,” Dick said. “Why do men in this country wear black when they marry?”
ПЕРЕВОД ТЕКСТА
Миссис Робинсон была учителем в большой школе в американском городе. В классе у нее были мальчики и девочки, которых она обожала учить, т.к. они всё схватывали на лету и тщательно изучали материал. Как то она сказала детям:
«Люди многих азиатских стран одевают белые одежды на похороны, в то время как в Америке и Европе мы одеваем белую одежду на праздник, когда мы счастливы. Какого цвета оденет девушка одежду в нашей стране когда она выходит замуж?»
«Белую, Мисс, потому что она счастлива» — ответила Мария.
«Хорошо, Мария» — сказала миссис Робинсон. «Ты абсолютно права. Она одевает белое потому что, она счастлива».
Но тут один из учеников в классе поднял руку.
«Да, Дик» — сказала миссис Робинсон. «Ты хочешь задать вопрос?»
«Да, Мисс,» — ответил Дик.
«Почему у нас мужчины одевают черную одежду, когда они женятся?»
Учреждение:
МАОУ Ныробская СОШ имени А. Флоренко
В процессе работы над творческим проектом по литературе на тему «Сравнительный анализ русских и английских народных сказок» автором была поставлена цель сравнить английские и русские народные сказки, выяснить, есть ли в них что-то общее и в чем заключается их принципиальная разница.
Подробнее о проекте:
В рамках учебной исследовательской работе по литературе на тему «Сравнительный анализ русских и английских народных сказок» была рассмотрена история и особенности английских народных сказок, изучены русские и английские сказки о животных и определены их особенности и основные приемы.
В исследовательской работе (проекте) в 10 классе школы на тему «Сравнительный анализ русских и английских народных сказок» было проведено сравнение отечественных и зарубежных сказок, определены черты сходства в сказках разных народов мира. Для сравнительного анализа были взяты русские и английские народные сказки. Учащаяся провела исследование отношения учеников шестых — восьмых классов МБОУ СОШ №3 к сказкам.
Оглавление
Введение
1. Что такое сказка?
1.1. История и особенности английских народных сказок.
1.2. Особенности сказок о животных.
1.3. Особенности английских сказок о животных.
2. Черты сходства в сказках разных народов мира.
2.1. Сравнение русских и английских народных сказок.
2.2. Исследование отношения учащихся шестых — восьмых классов МБОУ СОШ №3 к сказкам.
3. Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Верим ли мы в реальность сказки? И верим, и не верим. Но хочется верить. Почему? Что же такое сказка? Когда появились сказки? Какие бывают сказки? Сказки – это одни из первых литературных произведений, с которыми сталкивается ребенок. Главное, чему учат нас сказки — видеть цель и идти к ней, при этом, не забывая о правилах выживания в сказочном, а затем и в самом настоящем — реальном мире.
Актуальность выбранной мной темы в том, что сказки для детей о животных учат их быть сильными и добрыми, потому что герои сказок, их поступки более понятны детям, чем поучения и наставления взрослых.
Цель данной работы: сравнение английских и русских народных сказок.
Объект исследования: русские и английские народные сказки.
Предметом исследования являются общие и отличительные черты английских и русских народных сказок о животных.
Задачи исследования:
- Познакомиться с историей народных сказок;
- Проанализировать особенности народных сказок о животных;
- Охарактеризовать цепевидные сказки;
- Установить общие и отличительные черты английских и русских народных сказок о животных на примере английских народных сказок «Джонни — пончик» («Johnny — cake») и «Волк и три котенка», и русских народных сказок «Колобок» и «Волк и козлята».
Мы выдвигаем гипотезу, что сказки помогают лучше понять жизнь, так как в них в иносказательном смысле передаются реальные события, животные имеют такие же характеры, как и люди и в нашей работе докажем ее.
Методы исследования:
- Изучение литературы по теме.
- Поисковый метод
- Сравнение Анализ результатов.
Во время работы, выполняя поставленные задачи, мы изучили различную литературу, детально проанализировали русские народные сказки «Волк и козлята» и «Колобок» и английские народные сказки «Волк и три котенка» и «Джонни – пончик», что позволило нам сделать выводы о сходстве и различии сказок и познакомиться с популярными героями английских сказок. Таким образом мы старались найти ответы на все интересующие нас вопросы.
Что такое сказка?
Сказки – самые древние творения человеческого духа. Сказка – один из популярных и любимых жанров в фольклоре и литературе. Мы ещё не умели ходить, но уже слышали от наших мам и бабушек сказки. «Бабушка, расскажи мне сказку» — как часто в детстве мы говорим эти слова. Бабушка недолго сопротивляется, садится на краешек кровати, тихо льётся ее голос. Как мы любим эти бабушкины сказки, как ждём её рассказов, чтобы ещё и ещё раз погрузиться в удивительный мир фантазии, где кони летают по небу, дворцы вырастают за одну ночь, а звери говорят человеческим голосом.
Сколько же сказок уже услышано и прочитано нами с раннего детства! Русских и английских, французских и польских, датских, шведских и испанских. И нет среди них таких, которые бы нам не нравились. Бывали сказки, похожие друг на друга и не похожие, бывали весёлые и грустные, длинные и короткие. А вот скучные и глупые не попадались никогда!
Повзрослев, мы читаем сказки сами и будем их читать и изучать ещё долго. А, читая, всегда погружаемся в их фантастический, волшебный и одновременно такой живой и реальный мир. Каждый сказочный образ оживает в воображении ярче, чем кадры кино или телевидения. И это не случайно. Ведь сказка – совершенное произведение народного духа, оттачивается веками или даже тысячелетиями.
Любое событие сказки, любой её герой, любое слово проверялось временем, прежде чем стать такими, какими мы их видим сейчас, в сказке нет ничего лишнего, всё на своём месте, поэтому сказка вечна. Сказку понимают решительно все. Она беспрепятственно переходит все языковые границы, от одного народа к другому, и сохраняется в живом виде тысячелетиями. Форма сказки, компактная, ёмкая, и манера изложения сказки, неназидательная, с виду такая незатейливая, обычно освещённая мягкой улыбкой рассказчика, позволяет передать не только наиболее характерные качества человека, но и выхватить самые глубинные, самые скрытые его черты и в общедоступной форме для любого слушателя или читателя показать, что хорошо, а что плохо.
Справедливость, которой так не хватает в жизни, почти всегда торжествует в сказках. Сказки – одна из наиболее богатых и ярких форм народного творчества. Сказка – вечно ищущая правды и справедливости, любви и счастья душа народа, воплощённая в слове.
Сказки существовали всегда. В них отражена народная мудрость и опыт, накопленный веками. В сказках всегда происходит борьба добра со злом. Добро побеждает, но не сразу.
История и особенности английских народных сказок
В Англии народные сказки были собраны и записаны значительно позже, чем русские в России, немецкие в Германии и французские во Франции. Первые сборники английских народных сказок появились в конце XIX века. Президент английского фольклорного клуба Джозеф Джекобс (1854 – 1916; Приложение 1, фото 1) впервые собрал и опубликовал два тома английских народных сказок. Джекобс не подверг сказки литературной обработке, как это сделал А.Н. Афанасьев в России в (Приложение 1, фото 2), братья Гримм в Германии (Приложение 1, фото 3) и Шарль Перро во Франции (Приложение 1, фото 4). Целью Джозефа Джекобса было дать образцы сказочного народного творчества в той форме, в какой их создал народ.
Особенности сказок о животных
Сказки о животных, как и волшебные сказки, возникли в глубокой древности, в них отражаются старые обряды, вековой опыт общения первобытных охотников и скотоводов с животными. В древности такие сказки рассказывали перед началом охоты, и это имело магическое значение. В наше время их рассказывают детям, в них говорится о повадках, проделках и обыкновенных приключениях диких и домашних зверей, о птицах и рыбах, отношения между которыми очень похожи на отношения между людьми. Да и характер зверей уподобляется человеческому: медведь — глуповат, заяц — трусоват, волк — жаден, а лиса — хитрее хитрых, обманет кого хочешь. Сказок о животных существует несколько видов, всего известно около пятидесяти сюжетов сказок о животных. Герои их – лиса, медведь, петух, волк.
В сказках различных народов для самых маленьких нередко встречаются стихотворные и песенные вставки — это и запоминание облегчает, и слух развивает, и развлекает. А длинные, бесконечные сказки — это и игра, и упражнение в речи, в логическом мышлении. Особенно полезны так называемые цепевидные сказки, где надо очень внимательно следить за порядком эпизодов, за их логикой. Читая сказку, человек волнуется, переживает, а когда, наконец, все благополучно заканчивается, испытывает удовольствие, как от любой другой хорошей книги. Сказка сегодня — не полуразрушенный памятник далекого прошлого, а яркая, живая часть нашей национальной культуры.
Структура сказок о животных довольно проста: небольшой размер текста, простота и элементарность сюжета, особенности композиции.
Пожалуй, только в сказках о животных композиция отличается такой ярко выраженной функциональностью. Все звенья сюжета построены таким образом, чтобы с предельной быстротой в коротком эпизоде вскрыть сущность явлений, передать характер взаимоотношений персонажей. Наиболее просты сказки одно эпизодные, где все действие происходит сразу.
Такая композиция способствует и более чёткому выражению идейного содержания. В моральном плане можно выделить две основные идеи сказок о животных:
- Прославление товарищества, благодаря которому слабые побеждают злых и сильных.
- Прославление самой победы, которое приносит слушателям моральное удовлетворение.
Нередка в сказках трёх кратность ситуаций: три раза лиса обращается к петуху, три раза волк приходит к избушке козы. Троичность связана с появлением христианства как религии. Здесь отразилось триединство Бога — отца, Бога — сына и святого духа. Более древним является использование числа семь и кратных семи.
Для примера можно привести английскую сказку «Goldilocks and the three bears» («Златовласка и три медведя», Приложение 1, рисунки 5, 6) и русскую сказку «Три медведя». Действие в обеих сказках происходит в лесу, куда попадает девочка: Златовласка (Goldilocks) или Маша. В лесу она попадает в дом к трем медведям. Трижды она совершает свои действия: сидит на стуле, хлебает из чашки, ложится в постель.
Для сказок о животных характерен яркий оптимизм: слабые всегда выходят из сложных положений. Он поддерживается комизмом многих ситуаций и юмором. Наиболее полно идейно-художественный замысел сказок о животных реализуется в устном исполнении. Устное исполнение – это не только форма бытования сказки, но и средство обогащения художественных образов. Задача рассказчика – показать при помощи драматизации внутренние качества персонажа, раскрыть и довершить его характеристику, данную в поэтическом тексте. Сказочник не просто передаёт текст, а играет его.
Особенности английских сказок о животных
Сказки, написанные на английском языке, дают возможность познакомиться с традициями, культурой и устным творчеством народов Великобритании. Например, английские сказки, в которых главными героями являются животные, как и сказки других народов, учат читателя отличать доброе, светлое начало от злого, сопереживать и помогать слабому, верить в справедливость, ждать счастливого завершения испытаний. Главными персонажами этих сказок являются волк или лис, олицетворяющие собой зло, а добрые качества присущи кошке или курице.
Весь сюжет сказки построен на постоянном столкновении добра и зла. Волк и лис очень коварны и опасны. Но силу зла смягчает юмор, который занимает весомое место в английской сказке. Злые герои постоянно высмеиваются и часто попадают в нелепые, комические ситуации.
Английской сказке присуще накладывание эпизода на эпизод и многократное его повторение. Этот приём усиливает действие, что приводит к кульминации и развязке. Особенностью сказки является то, что она выключена из реального времени. Строгая последовательность событий создаёт особое сказочное время, в котором курице и кошке приходится преодолеть целый ряд испытаний, прежде чем они обретут счастье.
Обычно сказка заканчивается победой добра. Зло наказуемо. Волк и лис сполна получают по заслугам за свои деяния. В английской сказке обычно нет традиционных зачина и концовки: «Жили – были…», «Я там был…».
В английских сказках более жестокие развязки. Говоря о сказках разных народов со сходными сюжетами, необходимо отметить три случая:
- Сказки формируются в среде какого-нибудь народа, а потом перемещаются в другие страны, но на них действуют свои фольклорные традиции (зачины, мотивы), приспосабливаются к местным обычаям.
- Есть сходные сказки, которые возникают независимо друг от друга в разных странах в силу общности быта, психологии, условий и законов социально – исторического развития народов.
- Сказки могут передаваться и через книгу.
Национальные черты сказки определяются фольклорными традициями народа. В сказках находит отражение животный и растительный мир той страны, где эти сказки появились. Животные – герои сказок – напоминают своей речью и поведением людей той страны, где бытуют эти сказки. А иначе и быть не может, так как сказка всегда была отражением народной жизни, зеркалом народного сознания.
Черты сходства в сказках разных народов мира
Давно замечены черты большого сходства в сказках народов, живущих в разных уголках Азии, Европы, Африки. Так, например, популярных сказок, напоминающих «Золушку» из сборника французских сказок Шарля Перро, насчитывается по всему миру не менее трехсот пятидесяти.
Народы мира живут на одной планете, развиваются по общим законам истории. У каждого народа свой путь и своя судьба, свой язык и условия обитания. В сходстве исторической народной жизни и следует искать ответ на вопрос о том, в чём же причины схожести, близости сказок народов, живущих на разных континентах. Некоторые английские сказки напоминают сказки других народов: русские, французские, немецкие. Исторические судьбы Англии, России, Франции, Германии и других стран в далеком прошлом были тесно связаны, и английский фольклор не мог не испытывать влияния народного творчества других стран.
У многих народов есть сказки с похожим сюжетом, похожими героями. Это говорит о том, что народы общались с древних времен, развивались похожими способами. Данное обстоятельство дает нам возможность сравнивать сказки различных народов мира, находить в них общие черты и различия, что делает изучение сказок еще более интересным и познавательным. Некоторые английские сказки напоминают сказки других народов: русские, французские, немецкие.
Самыми популярными положительными героями английских сказок выступают кошка, курица (петух), медведь, отрицательными – лис и волк, символизирующие собой зло. В сказках, в которых главными героями являются животные, учат читателя отличать доброе, светлое начало от злого, сопереживать и помогать слабому, верить в справедливость. Ждать счастливого завершения испытаний. Весь сюжет сказки построен на постоянном столкновении добра и зла. Волк и лис очень коварны и опасны. Но силу зла смягчает юмор, который занимает весомое место в английской сказке. Злые герои постоянно высмеиваются и часто попадают в нелепые, комические ситуации.
Животные – герои сказок – напоминают своей речью и поведением людей той страны, где бытуют эти сказки. А иначе и быть не может, так как сказка всегда была отражением народной жизни, зеркалом народного сознания. В общем, герои английских сказок весьма инертны. Главная движущая сила, лежащая в основе поступков сказочных характеров — не прославиться, а избежать провала. Герой — это по большей части созерцатель, сторонний наблюдатель, а не деятель. Он наблюдает за явлениями и событиями, наблюдает за тем, что происходит в мире. Если так, то в чем же заключается счастье для героя английской сказки? Оказывается в том, что после множества событий и приключений герой находит чаще всего какие-нибудь материальные богатства. Еще для английских сказок характерна самостоятельность героя. Герой, как правило, действует в одиночку, и все свои проблемы решает сам.
Прочитав несколько сказок о животных, мы составили таблицу, которая позволяет наглядно увидеть, какие герои являются наиболее популярными в сказках Англии.
| Название сказки | кот | петух | волк | лиса | медведь | собака |
| 1.Старушка и поросенок 2.Джонни-пончик 3.Волк и три котенка 4.Кот и попугай 5.Три поросенка 6.Звери в яме 7.Три медведя 8.Петух и лиса 9.Кошачий король 10. Три собаки | 1 1 1 1 | 1 1 1 1 | 0 1 1 1 1 | 0 1 1 1 1 | 0 1 1 1 1 | 1 1 |
Сравнение английских народных сказок «Джонни-пончик» и «Волк и котята» и русских народных сказок «Колобок» и «Волк и козлята»
Для сравнения вначале возьмём английскую народную сказку «Джонни-пончик» и русскую народную сказку «Колобок», которая всем нам известна с детства, поэтому мы не видим необходимости приводить здесь ее текст. По результатам нашего сравнения мы составили таблицу. В обеих сказках мы можем выделить схожие элементы. В английской сказке героями являются: Джонни-пончик, бабка, дед, мальчонка, рабочие, землекопы, медведь, волк, лиса, а в русской: Колобок, бабка, дед, медведь, волк, заяц, лиса.
В основе сказок лежит противопоставление (сильный – слабый) – антитеза. В английской сказке Джонни-пончику противостоит лиса, а в русской сказке мы также видим противостояние между Колобком и лисой.
В сказке «Джонни — пончик» действующие лица говорят, а герои «Колобка» не только говорят, но и поют. Проблемы, которые решают герои тоже схожи: Джонни — пончику нужно убежать, остальным его догнать, а лисе – съесть, Колобку нужно убежать, а остальным утолить голод.
В обеих сказках есть обращения к главному герою, но они отличаются. В сказке «Джонни — пончик» к нему все обращаются с такими словами: «Куда спешишь, Джонни-пончик?», а в русской народной сказке мы слышим: «Колобок, колобок, я тебя съем!» В сказке «Джонни – пончик» герой катился от одного действующего лица к другому, а Колобок катился по дороге, а все герои — ему навстречу. Началом сказки «Джонни – пончик» являются слова: «Жили-были на свете старик со старухой, и был у них маленький сынок…», а в русской сказке зачин: «Жили – были старик со старухой…» Кульминации (точки высшего напряжения): «Джонни-пончик подкатился еще ближе, наклонился к самому уху лисы …» и «Колобок прыг лисе на язык». Развязка (завершение действия) в обеих сказках подобна: Лиса «………мигом схватила Джонни-пончика своими острыми зубами», Лиса съела Колобка.
В диалоге, движущем действие, присутствуют песенки, которые замедляют действие (ретардация), усиливая напряжённость: в сказке «Колобок» герой поет песенку Колобка, в сказке «Джонни – пончик» песенки нет. В обеих сказках для создания колорита используются народные разговорные слова и выражения: «мальчонка, клича» в сказке «Джонни – пончик», «короб, скребён, сусек, метён, мешён, пряжён, стужён, подавно, нехитро, прыг, сени» в сказке «Колобок».
Сравнительный анализ русской народной сказки «Волк и козлята» и английской народной сказки «Волк и три котёнка» приведён в таблице.
Исследование отношения учащихся шестых-восьмых классов
Чтобы доказать выдвинутую гипотезу, что сказки помогают лучше понять жизнь мы провели опрос и исследование среди учащихся шестых-восьмых классов нашей школы в ходе, которого выяснили их отношение к сказкам, узнали, сказки каких народов они предпочитают, любят ли они читать на английском языке.
Было предложено восемь вопросов, опрошены учащиеся шестых-восьмых классов. 10 учащихся (34,7%) любят читать на английском языке, 11 учащихся (37,9%) не любят, а 8 учащихся (27,4%) не имеют определенного мнения по данному вопросу; 18 учащихся (62%) любят читать русские сказки, 5 учащихся (17,2%) не любят, а 6 (20,8%) – не определились; 22 учащихся (75,8%) считают, что сказки, безусловно, нужны, 6 учащихся (20,8%) считают, что сказки не нужны, а один опрошенный (3,4%) не имеет определенного мнения по данному вопросу; 15 учащихся (51,8%) считают, что сказки разных народов похожи между собой, 6 учащихся (20,8%) не согласны с данным утверждением, а 8 (27, 4) не знают точного ответа на данный вопрос.
Безусловно, сказки никого не могут оставить равнодушным, это произведения, знакомые нам с детства, воспитывающие культурного человека. Сказки учат нас добру, смекалке, настоящей дружбе.
Выводы
Итак, в результате работы было выявлено, что русские и английские сказки имеют сходство в сюжетах, композиционном построении сказок, основанном на установленных традицией клише. И те и другие сказки имеют характерные сказочные формулы — ритмизованные прозаические фразы: зачин, сказочную концовку. Однако в русских сказках зачин обычно бывает ритмизованным, чего не отмечено в английских сказках.
В английских сказках не обнаружено срединных формул, характерных для русских сказок. Не обнаружено также так называемых «общих мест», кочующих из одной сказки в другую. У обоих народов существует классификация сказок. И в этом они похожи. Классификация, в основном совпадает. И у того, и у другого народов есть сказки о животных, волшебные сказки, бытовые сказки. И для русских, и для английских сказок характерно наличие традиционного сказочного героя.
Есть сходство среди литературных, языковых, стилистических средств, используемых в сказках. Так, характерно употребление повторов. Олицетворение, как частное проявление метафоры, широко используется и в тех, и в других сказках. Для русских сказок характерно использование постоянных сказочных эпитетов, для английских – эмоциональных, оценочных эпитетов.
Для написания данной работы были использованы ресурсы Сети Интернет.
Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях: