Поначалу казалось как пишется

В процессе освоения правил русского языка возникает вопрос: на первый взгляд выделяется запятыми или нет все зависит от того,

В процессе освоения правил русского языка возникает вопрос: “на первый взгляд” выделяется запятыми или нет  —  все зависит от того, какую роль оно играет в предложении и в какой из его частей находится. Иногда определенно ответить, нужно ли обособление фразы, довольно сложно. В таких случаях расстановка знаков происходит по усмотрению автора.

Правописание словосочетания

Словосочетание образовано из 3 частей: предлога, существительного и прилагательного. Все они пишутся раздельно.

Внимание! Существительное употребляется с приставкой“вз”, поскольку после нее следует звонкая согласная “г”.

Полезно почитать: Как пишется чтобы

Роль в предложении

Словосочетание может выполнять несколько функций в предложении:

  1. Употребляться в качестве синтаксической конструкции — вводного оборота. Фраза обладает значением “как сперва показалось”.
  2. Служить членом предложения — выступать в роли обстоятельства образа действия. Тогда выражение приобретает смысл “вначале”, “по первому впечатлению”.

В обеих ситуациях значение словосочетания очень схоже. Не всегда удается точно разграничить — “на первый взгляд“ вводное слово или нет, ведь это может быть полноценный член предложения. Это несколько упрощает расстановку знаков препинания, так как автор сам выбирает, обособлять выражение или нет.

Синонимы

Рассматриваемую фразу можно заменить словами с похожим значением. Однако они могут немного искажать первоначальную мысль. Поэтому замена не всегда равноценна:

  • Даже по первому впечатлению было понятно, что передо мной стоит ни на что негодный человек.
  • Как сначала показалось, лестница выглядела ненадежно, но когда мы прошли по ней, то она даже не скрипнула.
  • Поначалу невозможно заметить разницу в качестве этих двух товаров.
  • Дом показался нам великолепным, но только вначале.

В зависимости от контекста допускается также употребление таких слов синонимов “на первый взгляд“: “сначала”, “сперва”, “первоначально”.

Важно! Иногда чтобы корректно использовать синоним, придется полностью перестроить предложение.

Например:

  • Бальзам подействовал, на первый взгляд. — Сначала показалось, что бальзам подействовал.

Может быть интересно: Антонимы

От чего зависит пунктуация со словосочетанием

Выражение обособляется только тогда, когда является синтаксической конструкцией. При этом обычно используются запятые (с одной или с двух сторон).

Реже оборот отделяется при помощи тире. Оно подчеркивает отношение автора к тому, о чем он говорит, удлиняя интонационную паузу после вводного оборота.

  • На первый взгляд, до деревни оставалось пройти совсем немного, однако путь занял у нас два часа.
  • На первый взгляд — ничего особенного, он обычный человек с завышенной самооценкой.

Еще реже конструкцию требуется “закрыть” с помощью двоеточия. Его используют в предложении с обобщающим словом и однородными членами.

Когда расстановка знаков препинания необходима

Перед или после “на первый взгляд“ запятая ставится с одной стороны в таких случаях как:

  1. Вводный оборот начинает либо заканчивает предложение: На первый взгляд, мужчина казался довольно привлекательным человеком и интересным собеседником.
  2. Вводная конструкция находится в конце или начале обособленного оборота, заключенного в скобки или тире: Когда брат озвучил идею (казавшуюся безрассудной, на первый взгляд), все замолчали.
  3. Присутствует усилительная частица — словосочетание не отделяется от нее запятой: Сила этой женщины поражает, ведь на первый взгляд, она кажется очень хрупкой и ранимой.
  4. Сочинительный союз начинает предложение, а вводное выражение идет за ним. Обычно запятая после союза опускается, хотя автор может счесть нужным поставить ее: И на первый взгляд, все, что мы запланировали, мы сделали.
  5. При употреблении с сочинительным союзом в случаях, когда словосочетание нельзя убрать или переместить без потери смысла высказывания: Новая одноклассница показалась ребятам необщительной, а на первый взгляд, и высокомерной.

Справка! Союз “прирастает” к обороту. Запятая ставится перед союзом и после вводного словосочетания.

Совместно с “на первый взгляд“ запятые ставятся с двух сторон, если оборот:

  1. Располагается внутри предложения: Деревянные домики, на первый взгляд, казались заброшенными.
  2. Стоит внутри обособленного оборота, выделенного тире или скобками: Жизнь девушки (показавшаяся мне, на первый взгляд, полной счастья) была ужасной.
  3. Употребляется рядом с сочинительным союзом и при этом его можно убрать или переместить: Теплые лучи пригревали землю, и, на первый взгляд, все казалось прекрасным.

Отдельно следует рассмотреть особенности пунктуации при употреблении фразы с однородными членами:

  • Словосочетание расположено между рядом идущих однородных членов и обобщающим словом — обособление с помощью запятой и тире: Воздух, природа, погода — на первый взгляд, все было таким, как и должно быть.
  • Сначала стоит обобщающее слово, затем — вводный оборот, а после — однородные члены. Тогда употребляется запятая и двоеточие: В нем все было чудесно, на первый взгляд: внешность, характер, манеры.

Полезно почитать: Запятая перед «так как»

Когда запятая не ставится

Запятая и другие знаки препинания не ставятся, когда словосочетание является членом предложения:

  • Уже на первый взгляд мужчина мог сказать, о чем пойдет дальнейший разговор.
  • На первый взгляд все изменения происходили только к лучшему.

Второй пример подтверждает условность отнесения выражения к синтаксическим конструкциям или к членам предложения. Из него можно убрать вводное словосочетание, а смысл высказывания при этом не изменится. Первое же предложение подчиняется правилам. Изъять из него вводную фразу, сохранив при этом значение сказанного, невозможно.

Также не требуется выделения запятыми, когда выражение примыкает к границам обособленного оборота:

  • Люди, на первый взгляд обладающие талантом, на самом деле очень трудолюбивы.

Внимание! Оборот не отменяет постановку запятых, выделяющих границы причастного или деепричастного оборота.

Запятые не ставятся в случаях, когда словосочетание относится к определению:

  • Даже школьный учитель математики долго думал над решением этой простейшей на первый взгляд задачи. Определяемым словом является прилагательное “простейшей”.

Итоги

“На первый взгляд” — фраза, которая может являться синтаксической конструкцией либо обстоятельством образа действия (наречным выражением). Если она употребляется в качестве вводного оборота, то всегда требует обособления. Для этого используются запятые или их сочетание с тире или двоеточием. В зависимости от места, которое фраза занимает в предложении, обособление происходит перед или после нее либо с двух сторон.

Когда словосочетание предстает в качестве члена предложения, его нельзя откинуть или переместить. Поэтому обособление не требуется. Однако иногда могут возникать спорные ситуации, тогда автору допускается выделить оборот по своему усмотрению.

Ставить запятые не нужно, если фраза открывает или закрывает обособленный оборот: требуется выделять только его границы. Также отменяет постановку знаков препинания зависимость рассматриваемого словосочетания от определения.

Может быть интересно: Простые и сложные предложения

Источник

ЗАДАНИЕ 14.

ПРАВОПИСАНИЕ ПРОИЗВОДНЫХ ПРЕДЛОГОВ, СОЮЗОВ, НАРЕЧИЙ

Формулировка задания: определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО(БЫ) полнее ощутить течение жизни, осенью 1877 года Чайковский уезжает (ЗА)ГРАНИЦУ: он долго живёт в Италии, Швейцарии, Франции. Незнакомец исчез за поворотом ТАК(ЖЕ) внезапно, как и появился, (ПО)ЭТОМУ рассмотреть его не удалось. (И)ТАК, речевой этикет — явление универсальное, но (В)МЕСТЕ с тем каждый народ выработал свою специфическую систему правил речевого поведения. В разговоре люди ведут себя (ПО)РАЗНОМУ — в зависимости от темы, а ТАК(ЖЕ) мотива и цели общения. В «Автопортрете художника с палитрой» и «Авиньонских девицах» Пикассо много общего: ТО(ЖЕ) самое выражение лиц, одни и ТЕ(ЖЕ) цветовые тона.

Ответ: итак вместе.

Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания: 1. Правописание производных предлогов. Следует различать производные предлоги и имена существительные в косвенных падежах, употреблённые с непроизводными предлогами.

Производные предлоги

Имя существительное с непроизводным предлогом

В ТЕЧЕНИЕ

Производный предлог В ТЕЧЕНИЕ пишется в два слова с конечным Е, имеет значение временной протяжённости, отвечает на вопросы КАК ДОЛГО? КОГДА? Идущее за ним существительное имеет значение времени. Примеры: (Как долго?) В течение всего года усердно занимался. (Когда?) В течение лета прочитал много книг.

В ТЕЧЕНИИ. Между предлогом В и именем существительным в П.п ТЕЧЕНИИ можно вставить имя прил-е или прич.  Как правило, речь идёт о воде или болезни. В течении реки много поворотов. – В нижнем (быстром) течении реки много поворотов. Неожиданные изменения произошли в течении болезни. — Неожиданные изменения произошли в пристально изучаемом течении болезни.

В ПРОДОЛЖЕНИЕ. Отвечает на вопросы КАК ДОЛГО? КОГДА? Идущее за ним существительное имеет значение времени. (Как долго?) В продолжение месяца ремонтировали дом. (Как долго?) В продолжение нескольких дней стояла невыносимая жара.

В ПРОДОЛЖЕНИИ. Между предлогом В и сущ. в П.п ПРОДОЛЖЕНИИ можно вставить имя прилагательное или причастие. Новые персонажи появились в продолжении романа. — Новые персонажи появились в долгожданном продолжении романа.

ВСЛЕДСТВИЕ (= ИЗ-ЗА). Указывает на причину, отвечает на вопрос ПОЧЕМУ? (Почему?) Вследствие (=ИЗ-ЗА) болезни остался дома.

Примечание: Нельзя путать написание производного предлога ВСЛЕДСТВИЕ (пишется в одно слово, на конце Е) и наречия ВПОСЛЕДСТВИИ (пишется в одно слово, на конце ИИ): ВПОСЛЕДСТВИИ = ПОТОМ

Впоследствии (=ПОТОМ) он не раз вспоминал о школе. — Вследствие (-из-за) сломанной руки я подолгу не мог посещать школу.

В СЛЕДСТВИЕ, В СЛЕДСТВИИ. Между предлогом В и сущ. СЛЕДСТВИЕ, употреблённом в одном из падежей, можно вставить имя прилагательное или причастие. В следствии по делу о хищении выяснилось много новых фактов. — В нашумевшем следствии по делу о хищении выяснилось много новых фактов. В вследствие по делу о хищении вкралась ошибка. — В небезызвестное следствие по делу о хищении вкралась ошибка.

НАВСТРЕЧУ (= К). Имеет значение «в мою сторону», его можно заменить предлогом К. Навстречу мне (= ко мне; в мою сторону) шёл директор школы. Я решил выйти навстречу гостям (= к
гостям).

НА ВСТРЕЧУ С. Между предлогом НА и сущ. ВСТРЕЧУ можно вставить имя прил. Я всё-таки решил пойти на встречу с друзьями. — Я всё-таки решил пойти на долгожданную (запланированную) встречу с друзьями.

ВВИДУ (=ИЗ-ЗА; ПО ПРИЧИНЕ). Ввиду (-из-за) дождя экскурсия не состоялась. Примечание: От производного предлога ВВИДУ, который пишется в одно слово и заменяется непроизводным предлогом ИЗ-ЗА, следует отличать производный предлог В ВИДЕ, который пишется в два слова: ВВИДУ (=ИЗ-ЗА) — В ВИДЕ чего-либо. Ей подарили брошку в виде бабочки. Разрешили дописать в виде исключения.

ИМЕТЬ В ВИДУ

Устойчивое выражение ИМЕТЬ В ВИДУ пишется в три слова.

НАСЧЁТ (=О, ОБ). Мы договорились насчёт (=об) экскурсии. НО! НАСЧЁТ (= ОБ) — ЗА СЧЁТ (=БЛАГОДАРЯ). Если Вам необходимо позвонить, а на счету ноль, воспользуйтесь услугой «Звонок за счёт (благодаря) друга».

Между предлогом НА и именем существительным СЧЁТ можно вставить имя прилаг. Деньги поступили на счёт Фонда мира. — Деньги поступили на всем известный счёт Фонда мира.

НАПОДОБИЕ (= вроде). Мы соорудили что-то наподобие (=вроде) шалаша.

НА ПОДОБИЕ. НА ПОДОБИЕ пишется в два слова, когда речь идёт о геометрическом термине. На уроке геометрии мы решали задачи на подобие треугольников (= на подобные треугольники).

В ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Имеет значение «ЗАВЕРШАЯ», «В ИТОГЕ», «ПОД КОНЕЦ».

В заключение (= под конец) своего доклада хочется подытожить сказанное.

В ЗАКЛЮЧЕНИИ. Можно вставить имя прилагательное. Отказ в заключении трудового договора. — Отказ в долгожданном заключении трудового договора. В заключении он пробыл шесть лет. — В строгом заключении он пробыл шесть лет.

Помни!

1. Производный предлог В СВЯЗИ С пишется раздельно, в три слова: в связи с отъездом.

2. Производный предлог В ОТЛИЧИЕ от кого-то, чего-то пишется в два слова с буквой Е на конце:

В отличие от меня, моя сестра учится на одни пятёрки.

3. Производный предлог ВСЛЕД пишется в одно слово и может быть заменён непроизводным предлогом ЗА:

Вслед за мной шли мои одноклассники.

4. Запомни правописание следующих предлогов, которые пишутся слитно:

ПОСЕРЕДИНЕ комнаты

ВБЛИЗИ памятника

ВМЕСТО сестры

5. Производный предлог НА ПРОТЯЖЕНИИ пишется раздельно, в два слова:

На протяжении всего пути молчали.

Различайте:

Производный предлог

Деепричастие

НЕСМОТРЯ НА = НЕВЗИРАЯ НА (можно заменить словами ХОТЯ, ВОПРЕКИ чему-то). Пошли в город несмотря на дождь. — Пошли в город, хотя был дождь. Несмотря на конец сентября, солнце жгло невыносимо. — Хотя был конец сентября, солнце жгло невыносимо. Сел делать уроки, несмотря на усталость. — Сел делать уроки, вопреки усталости.

НЕ СМОТРЯ = НЕ ВЗИРАЯ. Деепричастие НЕ СМОТРЯ можно заменить другим деепричастием НЕ ГЛЯДЯ.

Шёл и не смотрел.

Играл и не смотрел на клавиши.

Обобщённая таблица «Правописание предлогов»

СЛИТНО

РАЗДЕЛЬНО

ЧЕРЕЗ ДЕФИС

ВСЛЕДСТВИЕ, (= из-за)

но: ВПОСЛЕДСТВИИ

ВВИДУ (=из-за)

но: иметь в виду

НАВСТРЕЧУ (= к)

НАПОДОБИЕ (= вроде)

ВСЛЕД (= за)

ПОСЕРЕДИНЕ

ВБЛИЗИ (= у)

ПОЗАДИ (= за)

ВМЕСТО

НАПРОТИВ (= перед, у)

НАКАНУНЕ (=перед)

В ТЕЧЕНИЕ

В ПРОДОЛЖЕНИЕ

НА ПРОТЯЖЕНИИ

В ВИДЕ (= как)

ЗА СЧЁТ (= благодаря)

В СВЯЗИ С

В ОТЛИЧИЕОТ

В ЗАКЛЮЧЕНИЕ (= под конец)

НЕСМОТРЯ НА (= во­преки)

НЕВЗИРАЯ НА (= вопреки)

В СИЛУ

В ЦЕЛЯХ

ИЗ-ЗА

ИЗ-ПОД

2. Правописание союзов и омонимичных частей речи

Союзы ЧТОБЫ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ПРИТОМ, ПРИЧЁМ, ИТАК, ОТТОГО пишутся слитно, их можно заменить синонимами той же части речи.

Сходные с этими союзами по звучанию слова других частей речи ЧТО БЫ, ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЗА ТО, ПРИ ТОМ, ПРИ ЧЁМ, И ТАК, ОТ ТОГО пишутся раздельно. Они состоят из двух компонентов: один из них можно либо убрать из предложения, либо переставить в другое место, либо между этими двумя компонентами вставить другое слово.

ЧТОБЫ (союз)

ЧТО БЫ (местоимение с частицей)

Я зашёл, чтобы обсудить с тобой эту проблему. 1) БЫ нельзя убрать из предложения или переставить в другую часть предложения. 2) Простой союз ЧТОБЫ можно заменить синонимичными составными союзами:

ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ
С ТЕМ ЧТОБЫ

Я зашёл, чтобы обсудить с тобой эту проблему. = Я зашёл, для того чтобы обсудить с тобой эту проблему.

Я спросил, что бы мне ещё прочитать об этом. 1) БЫ можно убрать из предложения или переставить в другую часть: — Я спросил, что мне прочитать об этом. — Я спросил, что мне бы прочитать об этом. 2)Местоимение ЧТО можно наполнить содержанием, заменить именем суш.: Я спросил, что бы мне ещё прочитать об этом. — Я спросил, какую книгу (газету, журнал) мне ещё прочитать об этом.

ТОЖЕ, ТАКЖЕ (союзы)

Я тоже прочитал этот рассказ.

ТО ЖЕ (местоимение с частицей)
ТАК ЖЕ (наречие с частицей)

Я также прочитал эту повесть.

1) ЖЕ нельзя опустить или переставить без искажения смысла предложения.

2) Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ можно заменить союзом И, поставив этот союз в начало предложения:

ТОЖЕ = И,

ТАКЖЕ = И.

Я тоже прочитал этот рассказ. – И я прочитал этот рассказ.

Я писал то же сочинение, что и она. Сегодня на улице так же ветрено, как и вчера. 1)Частицу ЖЕ можно отбросить или переставить в другое место без искажения смысла предложения: Я писал то же сочинение, что и она. — Я же писал то сочинение, что и она. – Я писал то сочинение, что и она. 2) Если присутствует слово «самое» или его можно подставить; То же самое сказал и преподаватель. 3) К местоимению ТО и наречию ТАК можно задать вопрос: сочинение (какое?) то, ветрено (как?) так. 4) Местоимение ТО можно заменить местоимением ЭТО: Я писал то же сочинение, что и она. – Я писал это же сочинение, что и она. Я писал то же сочинение, что и она. – Я писал это же сочинение, что и она.

5) Наречию ТАК обычно соответствует слово КАК в предложении:

ТАК ЖЕ…., КАК … ТАК ЖЕ раздельно пишет всяк,

Если дальше слово КАК.

6) Запомните правописание следующих устойчивых сочетаний слов:

ТО ЖЕ…, ЧТО

ТО ЖЕ САМОЕ
ОДНО И ТО ЖЕ
ТОЧНО ТАК ЖЕ, КАК
ВСЁ ТАК ЖЕ
ВСЁ ТО ЖЕ
В ТО ЖЕ ВРЕМЯ

ЗАТО (союз)= НО

ЗА ТО (местоимение с предлогом)

Встретиться никак не удавалось, зато
письма писали часто. — Встретиться никак
не удавалось, но письма писали часто.

Благодарю вас за то любезное приглашение. Не берись за то, что тебе не по силам.
Местоимение ТО легко заменить именем сущ-м, прил-м или наречием: Благодарю вас за то любезное приглашение. — Благодарю вас за слишком любезное приглашение.

ПРИТОМ, ПРИЧЁМ (союзы)

ПРИ ТОМ, ПРИ ЧЁМ (предлог с мест-м)

Союзы ПРИЧЁМ, ПРИТОМ имеют присоединительное значение «К ТОМУ ЖЕ», «ВМЕСТЕ С ТЕМ»: Нам выдали новые пособия, причём (вместе с тем) предупредили, что их надо возвратить в конце года. Работа шла успешно, притом (= к тому же) быстро.

ПРИ ЧЁМ пишется раздельно в вопросе или в ответе: При чём здесь Петров? — Ни при чём. ПРИ ТОМ пишется раздельно, если указательное местоимение ТОМ по смыслу можно заменить прил. При том доме есть пристройка. = При старом доме есть пристройка.

ИТАК (союз)

И ТАК (наречие с союзом)

Союз ИТАК пишется слитно, употребляется в качестве вводного слова в значении «ПОДВОДЯ ИТОГ», «СЛЕДОВАТЕЛЬНО».

Вводное слово ИТАК присоединяет предложение, которое содержит вывод, заключение.

Итак (= следовательно), начнём урок.

Итак (=подводя итог), какой вывод мы сделаем.

Итак (= подводя итог), образ Кутузова является символом жизненной мудрости.

Мы устали и так (как? в какой степени? = очень) замерзли, что решили вернуться.

ОТТОГО (союз) = так как, потому что

ОТ ТОГО (предлог с местоимением)

Союз ОТТОГО имеет значение причины: Неудачи происходят оттого, что (= так как) не все достаточно серьёзно относятся к работе.

Местоимение с предлогом ОТ ТОГО легко заменяется сочетанием сущ.с предлогом: От того (от поступка), что он сделает, зависит многое.

3. Слитное и раздельное правописание наречий

Слитно пишутся

Раздельно пишутся

1) Наречия, в состав которых входят слова, которые в современном русском языке не употребляются:

вдребезги натощак исподтишка исподлобья

вдогонку дотла запанибрата насмарку

невпопад понаслышке спросонья спозаранку

наспех наугад начеку невдомёк

невзначай

2) Наречия, образованные соединением приставок ПО-, ОТО-, ПОСЛЕ-, НА- с другими наречиями:

послезавтра (= после + завтра) навсегда (= на + всегда)

наскоро (= на + скоро) позавчера (= по + за + вчера)

отовсюду (= ото + всюду)

Кроме:

до завтра, на сегодня, под утро

3) Наречия, оканчивающиеся на -УЮ:

зачастую, впустую, вплотную, напрямую, вручную, врассыпную, врукопашную

Кроме: на боковую, на попятную, в открытую, на мировую

4) Наречия с корнями -верх-, -низ-, -высь-, -глубь-, -даль-, -век-, -начал-, -врем-, если к ним нет пояснительных слов: посмотрел наверх (нет пояснительного слова) — посмотрел на верх (чего?) колонны (есть пояснительное слово);

подумай сначала (нет пояснительного слова) — с начала (чего?) лета (есть пояснительное слово);

смотрел вдаль (нет пояснительного слова) — смотрел в даль (чего?) моря (есть пояснительное слово);

пробирался вглубь (нет пояснительного слова) — в глубь (чего?) веков (есть пояснительное слово).

5) Наречия, образованные соединением В-, НА- с собира-
тельными числительными: втроём, всемером, надвое, вдвое, втрое
Кроме: по двое, по трое, по одному, поодиночке

6) Наречия с приставкой В- и конечным слогом -КУ: вдогонку, всухомятку, вприпрыжку, вприкуску

Кроме: в диковинку, в рассрочку, в насмешку

7) Наречия, если между приставкой и существительным, от которого образовано наречие, не может быть без изменения смысла вставлено имя прилагательное, числительное, местоимение: вслух, назло, подчас, вправе, насилу, напролом, наперебой, сбоку, напрокат, наотрез, нараспев, сроду, подчас, поневоле, наудачу, кряду и др.

8) Наречия, образованные соединением предлогов-приставок с именами прилагательными: мподолгу (= по + долгий), изредка (= из + редкий), досыта (= до + сытый), слева (= с + левый), помногу (= по + многий).

1)Наречия, если предлог-приставка оканчивается на согласную, а исходное слово начинается на гласную букву:

в охапку в обтяжку

без оглядки без удержу

в упор в отместку

2) Наречия на —АХ, обозначающие состояние, место, время:

в сердцах

в головах

в потёмках и др.

Кроме:

впотьмах,

впопыхах,

второпях

3) Наречия, правописание которых следует запомнить:

до смер

на лету

с налету

с лету

на ходу

с размаху

с разбегу

на миг (НО: вмиг)

на скаку

Раздельно пишутся

на глазок
под силу
по двое
по трое
за границу
за границей
под мышкой

4. Дефисное написание наречий Через дефис пишутся: 1) Наречия, образованные от местоимений и прилагательных с помощью приставки ПО- и оканчивающиеся на -ОМУ, -ЕМУ, -ЦКИ, -СКИ, -ЬИ:
выполнил по-своему жить по-новому кофе по-турецки говорить по-французски выть по-волчьи Исключение:
по одному, поэтому

Одеться по-зимнему (одеться КАК?) — наречие с приставкой ПО- и суффиксом -ЕМУ-, поэтому пишется через дефис. Ехать по зимнему пути (по пути КАКОМУ?) — имя прилагательное с предлогом ПО, поэтому пишется без дефиса. ПОМНИ! Наречия понемногу, помногу, подолгу пишутся слитно, не через дефис, так как в них есть только приставка ПО-, но нет суффиксов -ОМУ-, -ЕМУ-.

2) Наречия, образованные от порядковых числительных (первый, второй и др.) с помощью приставок В-, ВО: во-первых, в-четвертых, в-сотых.

3) Наречия, образованные посредством повтора одного и того же слова: еле-еле, чуть-чуть, точь-в-точь, волей-неволей, видимо-невидимо, тет-а-тет.

Исключение: бок о бок, с глазу на глаз, точка в точку (наречия, состоящие из двух повторяющихся имён существительных с предлогом между ними); волк волком, честь честью, столб столбом, чудак чудаком (наречия, образованные сочетанием одинаковых слов, первое из которых стоит в именительном падеже, а второе – в творительном). -повтора одного и того корня, осложнённого приставкой или суффиксом: крепко-накрепко, мало-помалу, видимо-невидимо, как-никак, — соединения синонимов: нежданно-негаданно, подобру-поздорову.

4) Наречия, образованные с помощью приставки КОЕ- или суффиксов -ТО, -ЛИБО,-НИБУДЬ:

где-нибудь, кое-как, как-либо, куда-то

5) наречия НА-ГОРА выдать уголь; ПО-ЛАТЫНИ.

5. Правописание частиц

РАЗДЕЛЬНО пишутся

ЧЕРЕЗ ДЕФИС пишутся

1) частицы ЖЕ (Ж), БЫ (Б), ЛИ (ЛЬ) со словами, к которым они относятся:

У меня были такие же часы.

Мы расположились тут же.

Его попросили прочитать хотя бы несколько строк из любимого стихотворения.

Как бы не опоздать на встречу.

Сделал ли ты домашнее задание?

2) частицы КАК БУДТО, КАК РАЗ, ВРЯД ЛИ, НАВРЯД ЛИ, ВСЁ РАВНО.

Стихотворная подсказка:

КАК БУДТО пишем мы в два слова
И дефиса никакого!

1) частицы —ТО, -КА (разг.), —ТКА (диалектн.), —ДЕ (просторечн.), —С (устарев.): дела-то, идём-ка, ну-тка, он-де придёт, слушаю-с.

2) частица -ТАКИ после глаголов, наречий и других частиц:

пришёл-таки, опять-таки, всё-таки, неужели-таки.

Примечание:

В остальных случаях ТАКИ пишется раздельно:

Он таки не пришёл. Петров таки опоздал.

6. Правописание сложных слов с ПОЛ- и ПОЛУ-

ПОЛ- со словом пишется СЛИТНО, если слово начинается

ПОЛ- со словом пишется

ЧЕРЕЗ ДЕФИС,

если слово начинается

ПОЛ- со словом пишется РАЗДЕЛЬНО, если

1) с СОГЛАСНОЙ (кроме буквы Л): полтарелки полгорода

2) при наличии соединительной гласной —У-:

полупроводник полумесяц

1) с ГЛАСНОЙ (пол-арбуза)

2) с буквы Л (пол-лимона)

3) с БОЛЬШОЙ буквы

(пол-Москвы)

1) сложное имя существительное разрывается именем прилагательным:

пол зелёного яблока

пол столовой ложки

Примечание: Наречия ВПОЛГОЛОСА, ВПОЛОБОРОТА пишутся слитно.

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте предложение, вдумайтесь в его смысл.

2. Определите, к какой части речи (производный предлог, союз, частица, наречие) при-
надлежит выделенное слово.

3. Помните о том, что — слитно пишутся производные предлоги, которые могут быть заменены непроизводными: ВСЛЕДСТВИЕ = из-за, ВВИДУ = из-за, НАСЧЁТ = об, НАВСТРЕЧУ = к, ВСЛЕД = за, НАПОДОБИЕ = вроде, ПОСЕРЕД аНЕ = в, ВБЛИЗИ = у, ПОЗАДИ = за, НАПРОТИВ = перед, НАКАНУНЕ =перед;

— раздельно пишутся производные предлоги: В ТЕЧЕНИЕ, В ПРОДОЛЖЕНИЕ, В ОТЛИЧИЕ, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ = под конец, НА ПРОТЯЖЕНИИ, НЕСМОТРЯ НА = вопреки, НЕВЗИРАЯ НА = вопреки, В ВИДЕ = как, ЗА СЧЁТ = благодаря, В СВЯЗИ С, В СИЛУ, В ЦЕЛЯХ;

— ВПОСЛЕДСТВИИ = ПОТОМ пишется в одно слово;

— ИМЕТЬ В ВИДУ пишется в три слова.

4. Союзы ЧТОБЫ. ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ПРИТОМ, ПРИЧЁМ, ИТАК, ОТТОГО пишутся слитно; их можно заменить синонимами той же части речи:

ЧТОБЫ = ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ; ТОЖЕ, ТАКЖЕ =И;

ЗАТО = НО;

ПРИЧЁМ, ПРИТОМ = К ТОМУ ЖЕ, ВМЕСТЕ С ТЕМ;

ИТАК = СЛЕДОВАТЕЛЬНО;

ОТТТОГО = ТАК КАК.

5. Сходные с этими союзами по звучанию слова других частей речи ЧТО БЫ, ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЗА ТО, ПРИ ТОМ, ПРИ ЧЁМ, И ТАК, ОТ ТОГО пишутся раздельно: один из составляющих их компонентов (ЖЕ, БЫ) можно либо убрать из предложения или переставить в другое место: другой компонент (ТО, ТОМ, ЧЁМ, ТАК, ТОГО) можно заменить другими словами.

6. Раздельно пишутся частицы ЖЕ (Ж), БЫ (Б), ЛИ (ЛЬ) со словами, к которым они относятся;

КАК БУДТО, КАК РАЗ, ВРЯД ЛИ, НАВРЯД ЛИ, ВСЁ РАВНО.

7. При слитном, раздельном, дефисном написании наречий применяйте соответствующие правила.

Образец рассуждения при выполнении этого задания:

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Мы решили идти (ПО) ЭТОМУ маршруту, ПО (ТОМУ) что тут были очень красивые места.

ЧТО (БЫ) вырастить красивый цветок, нужно много потрудиться, ЗА(ТО) сколько удовольствия вы сможете получить.

Я (С) РАЗУ обратил внимание на человека, у которого было ТО (ЖЕ) холодное выражение лица, которое бывает у людей, сосредоточенных на своих переживаниях.

Мы долго шли пешком, (ЗА) ТЕМ сели на велосипеды и поехали (НА) ВСТРЕЧУ с ребятами из соседнего лагеря.

Рассуждаем так:

  1. (ПО)ЭТОМУ маршруту — указательное местоимение с предлогом. Можно задать вопрос: ПО (какому?) ЭТОМУ маршруту. Пишем раздельно.

ПО(ТОМУ) — часть союза со значением причины ПОТОМУ ЧТО в придаточном предложении. Пишем слитно.

ЧТО(БЫ) — союз в придаточном предложении; БЫ нельзя отбросить. Пишем слитно.

ЗА(ТО) — союз в придаточной части сложноподчинённого предложения, который можно заменить союзом НО. Пишем слитно.

(С)РАЗУ — наречие, отвечает на вопрос: обратил внимание (как?) СРАЗУ. Пишем слитно.

ТО(ЖЕ) — указательное местоимение с частицей (частицу ЖЕ можно удалить без потери смысла из предложения; нельзя заменить на союз И). Пишем раздельно.

(ЗА)ТЕМ — наречие. Пишем слитно.

(НА)ВСТРЕЧУ С ребятами — предлог и существительное. Можем задать вопрос: поехали (на что?) (НА)ВСТРЕЧУ (с кем?) С РЕБЯТАМИ. Пишем раздельно. Правильный ответ: чтобы, зато.

ЗАДАНИЕ 14

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Задание 1.

ЧТО(БЫ) ни утверждали критики, Толстой увидел в личности Наполеона проявление несвободы, ТАК(КАК) подлинная свобода, по мнению классика, предполагает добровольное подчинение «высшей цели».

Андрей Рублёв был (ПО)ИСТИНЕ выдающимся мастером древнерусской живописи, однако известно о нём немного: (ОТ)ТОГО далёкого времени сохранилась лишь миниатюра, на которой запечатлён художник.

Музыка Шопена бередила воспоминания, от её звуков, ТАК(ЖЕ) как и в детстве, перехватывало горло и хотелось, ЧТО(БЫ) люди были счастливы.

Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный луч, и Байкал ТОТ(ЧАС) отразил в себе его нежный свет.

На Земле ещё до появления человека (В)ТЕЧЕНИЕ миллионов лет поднимавшиеся из вод моря горные хребты подтачивались снеговыми водами, а ТАК(ЖЕ) ледниками, которые спускались с горных вершин.

Задание 2.

Выбрался Муравей из-под ноги Верблюда-великана и призадумался: ЧТО(БЫ) такое сделать, ЧТО(БЫ) отомстить высокомерному обидчику?

(ОТ)ТОГО незнакомого и страшного зверя, который внезапно появился на поляне, надо было срочно спрятаться, ЧТО(БЫ) не попасться ему в лапы.

Отец ТАК(ЖЕ) страстно, как и все его друзья, болел за свою футбольную команду. Его сын ТО(ЖЕ) был азартным болельщиком.

ЧТО(БЫ) полнее ощутить течение жизни, осенью 1877 года Чайковский уезжает (ЗА)ГРАНИЦУ: он долго живёт в Италии, Швейцарии, Франции.

Петя вздрогнул, ОТ(ТОГО) что в дверь позвонили, мама ТО(ЖЕ) не ожидала звонка.

Задание 3.

Известны варианты картины Рембрандта «Возвращение блудного сына», в ТО(ЖЕ) время лучший вариант хранится в Эрмитаже и (ПО)ТОМУ называется эрмитажной картиной.

(В)СЛЕДСТВИЕ высокого содержания окислов железа марсианские пески отличаются красным цветом, (ПРИ)ЧЁМ размер песчинок, их составляющих, очень мал.

(И)ТАК, речевой этикет — явление универсальное, но в ТО(ЖЕ) время каждый народ выработал свою специфическую систему правил речевого поведения.

Студентка выбрала эту тему реферата, ЧТО(БЫ) лучше узнать историю знаменитого собора, и (В)ТЕЧЕНИЕ месяца прилежно изучала найденные в библиотеке материалы.

ПРИ(ЧЁМ) тут Серёжа? (КАК)БУДТО никто, кроме него, не мог взять книгу!

Задание 4.

Шопен СРАЗУ (ЖЕ) покорил парижские салоны своеобразной и непривычной манерой исполнения, а ТАК(ЖЕ) своими гениальными импровизациями.

(ОТ)ТОГО, (НА)СКОЛЬКО человек приучен ценить своё и чужое время, зависит его будущее.

Вернер должен был настоять на том, ЧТО(БЫ) дело обошлось как можно секретнее, (ПО)ТОМУ что я не был расположен испортить навсегда свою репутацию в здешнем мире.

(В)ТЕЧЕНИЕ всей ночи шёл густой снег — (НА)УТРО пришлось расчищать двор от сугробов.

Ломоносов (ПО)ПРЕЖНЕМУ обращает внимание на сейсмические процессы, предполагая ТАК(ЖЕ) существование длительных волнообразных движений земной поверхности.

Задание 5.

(В)ТЕЧЕНИЕ всего утра Кирилла не покидало ощущение, (КАК)БУДТО воздух промыт родниковой водой.

(С)НАЧАЛА поинтересуйтесь, кто видел эту книгу. (КАК)БУДТО никто, кроме Серёжи, не мог её взять!

(В)ДАЛИ возвышались стройные паруса рыбачьих лодок, и, (ОТ)ТОГО что их освещало заходящее солнце, они казались розовыми.

Пройдя (В)ДОЛЬ берега, караван остановился, и погонщики принялись (ПО)ОЧЕРЕДИ рассёдлывать оленей.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

Задание 6.

Мартын плёлся к реке и слушал, как (ПО)ЗАДИ него (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего пути замирали звуки свирели.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал своему брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

Князь Василий (НА)ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА)ЦЫПОЧКАХ прошёл в спальню.

(ПО)НАЧАЛУ казалось, что слова Кирилла на летучке не произвели никакого впечатле-
ния на окружающих, но (В)СКОРЕ обнаружилось, что весь отдел обсуждает его выступление.

(НЕ)СМОТРЯ на малое количество подтверждений, (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет общая теория относительности получила широкое признание.

Задание 7.

Все семеро погрузились в бессловесное созерцание корня женьшеня, и я ТО(ЖЕ), разглядывая, с удивлением стал узнавать в нём человеческие формы. Но поразило меня другое: эти люди, ТАК(ЖЕ) как и многие другие, верили в то, что это корень жизни.

(И)ТАК, в общий исторический процесс умственный труд и нравственный подвиг входят своим воздействием на житейский порядок и (ПО)ЭТОМУ воздействию подлежат историческому изучению.

(НЕ)СМОТРЯ на любовь к городским пейзажам, мы ВСЁ(ТАКИ) не остались равнодушными к красотам природы в Карелии.

Лес и особенно степь действовали на русского человека двусмысленно. (ЗА)ТО никакой двусмысленности, никаких недоразумений не было у него с рекой. Он любил реку, (ПО)ЭТОМУ никакой другой стихии своей страны не говорил в песне таких ласковых слов.

Ход и качество народной жизни во многом зависят от направления, а ТАК(ЖЕ) характера народного труда, (ОТ)ТОГО употребления сил и средств, какое народ по условиям своего положения делает в соответствии с данной ему географической и исторической обстановкой.

Задание 8.

(В)ТЕЧЕНИЕ многих дней продолжалось сильное извержение вулкана, клубы огня над которым крутились (НА)ПОДОБИЕ вихря, увеличиваясь в размерах.

Мы посетили известные места пушкинского заповедника, а ТАК(ЖЕ) Святогорский монастырь; ТАМ(ЖЕ) находится могила А.С. Пушкина, на которой всегда лежат живые цветы.

За ЧТО(БЫ) она ни принималась — всё (ПО)ТОМУ выходит у неё красиво, что природа наградила эту мастерицу талантом, любовью к жизни, к людям.

(И)ТАК, я утверждал что погода на выходные будет преимущественно солнечной, мой брат говорил ТО(ЖЕ) самое.

Озеро (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него — густая разнообразная растительность.

Задание 9.

Он сделал над собой усилие, ЧТО(БЫ) заснуть, но во сне ему представилось ТО(ЖЕ) самое мёртвое пространство с грядами серых туч.

Долго-долго видел он руку с белым платочком, махавшую (В)СЛЕД уходящему поезду, (ЗА)ТЕМ и платочка было не различить.

ЧТО(БЫ) там ни говорил Игорь, он по-прежнему с надеждой вглядывался (В)ДАЛЬ.

(В)ТЕЧЕНИЕ секунды сверкнула молния, и, точно отразившись в зеркале, она (ТОТ)ЧАС же вспыхнула вдали.

Полтора часа полемики прошли (В)ПУСТУЮ, (ТО)ЕСТЬ общего решения так и не было выработано.

Задание 10.

(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского являются переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.

(И)ТАК, баллада Пушкина исторически достоверна, (ТО)ЕСТЬ по сравнению с балладами Жуковского она более приближена к реальности.

(В)ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ)ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.

Герой комедии Мольера Дон Жуан явился в пьесе полным атеистом, (ПРИ)ЧЁМ ост-
роумнейшим, бесстрашным и неотразимо привлекательным, (НЕ)СМОТРЯ на свои пороки.

Постижение красоты не прекратится никогда, ТАК(ЖЕ) как не прекратится само по-
стижение мира, (НЕ)ВЗИРАЯ на все сложности.

Ответы

ЗАДАНИЕ 14

№ задания

Ответ

1

кверху тотчас

2

оттого тоже

3

вследствие причём

4

чтобы потому

5

вдали оттого

6

поначалу вскоре

7

зато поэтому

8

оттого вокруг

9

вслед затем

10

причём несмотря

Источник

«Недавно» или «не давно» как пишется, слитно или раздельно?

Слово «недав­но» пишет­ся слит­но с при­став­кой не- как про­из­вод­ное сло­во от при­ла­га­тель­но­го. «Не дав­но» пишет­ся раз­дель­но в пред­ло­же­нии с отрицанием.

Чтобы выяс­нить, как пра­виль­но пишет­ся «недав­но» или «не дав­но», слит­но или раз­дель­но, преж­де опре­де­лим часть речи, к кото­рой оно принадлежит.

Часть речи слова «недавно»

Глаза у серо­го вол­чон­ка толь­ко недав­но откры­лись, а он уже хоро­шо видел (Джек Лондон. Белый Клык).

Анализируемое сло­во не изме­ня­ет­ся. В пред­ло­же­нии оно зави­сит от гла­го­ла, пояс­ня­ет его, обо­зна­ча­ет при­знак дей­ствия и отве­ча­ет на обсто­я­тель­ствен­ный вопрос:

откры­лись когда?

Сделаем вывод, что эти грам­ма­ти­че­ские при­зна­ки при­над­ле­жат зна­ме­на­тель­но­му наре­чию.

«Не давно» или «недавно», как правильно пишется?

Чтобы выяс­нить, чем явля­ет­ся началь­ный эле­мент не-, при­став­кой или пред­ло­гом, раз­бе­рем эту лек­се­му по составу.slide 6

В мор­фем­ном соста­ве это­го наре­чия выде­ля­ет­ся при­став­ка не-:

недавно — приставка/корень/суффикс

Что это имен­но при­став­ка, мож­но понять, если соста­вить сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ную цепочку:

дав­ний → недав­ний → недавно.

В отли­чие от одно­ко­рен­но­го наре­чия «дав­но» при­став­ка не-, достав­ша­я­ся ему от про­из­во­дя­ще­го при­ла­га­тель­но­го, при­да­ет это­му сло­ву про­ти­во­по­лож­ное лек­си­че­ское значение:

  • немно­го вре­ме­ни назад;
  • в неда­ле­ком прошлом;
  • неза­дол­го.

Наречие «недав­но» пишет­ся слит­но с при­став­кой не-.

Примеры

Недавно про­нёс­ший­ся ветер сорвал с дере­вьев белый покров инея, и они, чёр­ные, зло­ве­щие, кло­ни­лись друг к дру­гу в надви­га­ю­щих­ся сумер­ках (Джек Лондон. Белый Клык).

Меня пора­зи­ла царив­шая пусто­та на стан­ци­ях, ред­кие поез­да после того необы­чай­но­го дви­же­ния, кото­рое было ещё так недав­но при послед­ней моей поезд­ке в авгу­сте меся­це (В.slide 4 Ф. Джунковский. Воспоминания).

Недавно был снег, но рас­та­ял, и тёп­лый воз­дух тяжёл и вла­жен; в глу­би­ну мате­ри­ка неслыш­ны­ми толч­ка­ми гонит его мор­ской юго-западный ветер и на сме­ну при­но­сит свой — душисто-острое соче­та­ние мор­ской соли, без­гра­нич­ной дали, ничем не нару­ша­е­мо­го, сво­бод­но­го и таин­ствен­но­го про­сто­ра (Л. Н. Андреев. Океан).

Слитное написание наречий с не-

Будем учи­ты­вать, что место­имен­ные отри­ца­тель­ные наре­чия так­же пишут­ся слит­но с при­став­кой не-:

  • неза­чем спешить;
  • неко­гда позвонить;
  • негде пока­зать;
  • неку­да отправиться;
  • неот­ку­да взять;
  • несколь­ко.

Укажем слит­ное напи­са­ние наре­чий, кото­рые без не- в лек­си­ке рус­ско­го язы­ка не употребляются:

  • нехо­тя подойти;
  • дел нев­про­во­рот;
  • позвать неспро­ста;
  • нель­зя спускаться;
  • отве­чать невпопад;
  • неда­ром интересоваться;
  • нев­тер­пёж отправиться;
  • рас­по­ло­жить­ся невдалеке.pravopisanie soyuzov

«Не давно» пишется раздельно

Гораздо реже в зави­си­мо­сти от смыс­ла кон­тек­ста воз­мож­но раз­дель­ное напи­са­ние сло­ва «не дав­но», кото­рое отли­ча­ет­ся произношением.

Сравним:

  • неда́вно
  • не дав­но́

Слово «не дав­но» пишет­ся раз­дель­но с отри­ца­тель­ной части­цей «не» в при­сут­ствии сле­ду­ю­щих грам­ма­ти­че­ских условий:

1. про­ти­во­по­став­ле­ние с сою­зом «а»

Это было не дав­но, а пару меся­цев назад.

2. нали­чие слов «отнюдь», «вовсе», «дале­ко»

Вовсе не дав­но они встре­ти­лись здесь.

В горо­де эта худо­же­ствен­ная гале­рея откры­та дале­ко не давно.

Мы дого­во­ри­лись обо всем отнюдь не давно.

3. отри­ца­тель­ные сло­ва с ни- (место­име­ние или наречие)

Нисколько не дав­но постро­е­на это спор­тив­ный комплекс.img1

Ничуть не дав­но он закон­чил этот колледж.

Скачать ста­тью: PDF

Недавно или не давно — как правильно пишется слово

Данное слово в повседневной речи употребляется довольно часто, но его правописание вызывает определённые сложности.

Давайте с этим разберёмся.

Существует два варианта правописания анализируемого слова:

  • “недавно”, где “не” пишется слитно,
  • “не давно”, где “не” пишется раздельно.

Как правильно пишется: “недавно” или “не давно”?

Согласно орфографической норме русского языка оба варианта являются правильными. Давайте разберем в каком случае нужно писать первый вариант, а в каком – второй.

недавно

Когда пишем слитно?

Отметим, что “недавно” является наречием.

В данном случае мы руководствуемся следующим правилом:

“С наречиями, оканчивающимися на “-о/-е”, “не” пишется слитно, если наречие можно заменить синонимом без “не”.

Заменим наречие “недавно” синонимом без “не”:

недавно – только что

Важно знать, что в предложении при определенных условиях наречие “недавно” следует писать раздельно.

Давайте посмотрим в каких случаях.

НЕ давно

Когда пишем раздельно?

Мы пишем наречие “не давно” раздельно:

  • если в предложении имеется противопоставление с союзом “а”.

Например: не давно, а только что (где “только что” – это противопоставление с союзом “а”)

  • если перед наречием имеется одна из следующих конструкций: далеко не, отнюдь не, вовсе не.

Например: это вовсе не давно.

  • если перед наречием имеется другое наречие, начинающееся с “ни”.

Например: нисколько не давно.

Примеры для закрепления:

  • Это решение было принято недавно.
  • Это было недавно, поэтому не могу забыть.
  • Ты в этой школе совсем недавно.img1

«Недавно» или «не давно»: слитно или раздельно?

Наречия с «не» на —о пишутся слитно с «не», если приобретают противоположное значение с этой частицей. В таких случаях, как правило, их можно заменить утвердительным синонимом без «не». Например: «давеча», «намедни», «на днях».

Примечание. Не всегда удается подобрать точный синоним, но утвердительный оттенок слова говорит о слитном написании.

Пример:

Он приехал недавно.

2. Пишется раздельно, если имеется или подразумевается противопоставление.

Пример:

Он приехал не давно, а только что.

3. Пишется раздельно, если есть пояснительные слова отрицательных местоимений и наречий (начинающихся с «ни») или сочетаний «далеко не», «вовсе не», «отнюдь не».

Пример:

Он приехал отнюдь не давно.

Примечание 2. При наличии в качестве пояснительного слова наречия «совсем» возможно как слитное, так и раздельное написание, что связано с двумя значениями, в которых употребляется указанное наречие:
1) «совершенно, очень»;
2) «отнюдь», «никоим образом»;

Сравните:

Он приехал совсем недавно. (Совершенно мало времени прошло).

Он приехал совсем не давно. (Отнюдь не давно).

Двоякое толкование допускает и наречие «вовсе»:
1) «отнюдь»;
2) «совсем, совершенно» — в разговорном стиле речи;

Сравните:

Вопреки общему мнению, он приехал вовсе не давно. (Отнюдь не давно).

У нас всегда инструкторы были не очень опытные, а этот и вовсе недавно окончил обучение. (Совсем мало времени прошло).

4. Пишется слитно, если есть наречия меры и степени: «весьма», «очень», «крайне», «почти», наречное выражение «в высшей степени» и т.e8ac1cfadad6d79cfa66296b56d11214 п.

Он приехал почти недавно.

5. Пишется раздельно в вопросительном предложении, если подчеркивается отрицание:

Не давно ли он приехал?

Примечание. Но пишется слитно, если отрицание не подчеркивается:

Ведь он же приехал недавно? = Ведь он же приехал на днях?

Здесь слово несет утверждение, но если написать раздельно, оно будет отрицать давность:

Ведь он же приехал не давно?

«Недавно» или «не давно»: как правильно пишется?

На чтение 4 мин Просмотров 6 Опубликовано

«Недавно» или «не давно» − задумываясь над правильным вариантом, часто совершают ошибки. Словоформы образованы одинаковыми частями речи. Однако их слитное или раздельное написание зависит от использования в речи того или иного контекста.img12

Слитно или раздельно?

Оба сочетания образованы от наречия «давно» и отрицательной частицы «не».

В слитном варианте частица после присоединения преобразовывается в приставку. Значение такого слова: «некоторое время назад».

В случае раздельного написания «не» остается частицей, отрицает наречие «давно» и пишется отдельно от него.

Слитное написание «недавно»

С приставкой «не» часть речи по-прежнему остается наречием времени и обстоятельства и отвечает на вопрос «когда?». Слово применяется для выражения неконкретного промежутка времени для действия или события, которое совершено в недалеком времени.

Для правописания наречия с частицей «не» действует одно и то же правило: образованные от прилагательного и с суффиксом «-о» в конце слова пишутся слитно.

Правильность слитного написания проверяют с помощью синонима без «не».

Морфемный разбор слова «недавно»

Наречие образовано приставочно-суффиксальным способом от прилагательного «давний».011

недавно

Морфемная схема слова: не/давн/о. Состав морфемы:

  • «не-» − приставка/префикс;
  • «-давн-» − корень;
  • «-о» − суффикс.

У неизменяемой части речи нет окончания (нулевое).

Примеры предложений

  1. К нам недавно по обмену приехали школьники из города-побратима. Для них мы разработали увлекательную программу пребывания.
  2. Недавно звонила учительница, она рассказала родителям о плохой успеваемости их сына.
  3. Мы переехали в этот дом недавно и еще не успели познакомиться с соседями.
  4. Недавно здесь было оживленно и людно. Сейчас место выглядит по-другому, здесь никого нет.
  5. – Когда он звонил? – Недавно. Рассказывал о своем отпуске.

Раздельное написание «не давно»

Конструкция применяется в случае отрицания долгого времени после происхождения какого-либо события, совершения какого-либо действия. Для раздельного написания применяется то же правило, что для всех наречий:

  • усилительные дополнительные слова для «не»: «вовсе не», отнюдь не», «далеко не»;
  • противопоставительное предложение, вводимое союзом «а».2138e3043aba1d328782edd6702ad963

Если между «не» и «давно» можно вставить дополнительное слово, и при этом смысл не изменится, написание будет раздельным.

Например: «не так давно», «не слишком давно», «не очень давно».

Примеры предложений

  1. − Давно он не давал о себе знать. − Не давно́, а пару месяцев назад.
  2. − Кажется, это было так давно. – Вовсе не давно́, только месяц назад.
  3. Дедушка всем говорит, что давно не читал газет. Ему так кажется. Вовсе не давно́, газету покупали на прошлой неделе.
  4. Соседка жалуется, что внуки давно не навещали ее. Отнюдь не давно́, пару недель назад они приходили. Других бабушек навещают еще реже.
  5. Все думают, отец давно не говорил с нами об учебе. Он говорил, и не давно́, а три дня назад.

Синонимы слова «недавно»

Самые распространенные синонимы:

  • только что;
  • в недалеком прошлом;
  • на днях;
  • некоторое время назад;
  • за некоторое время до;
  • незадолго до;
  • давеча;
  • намедни;
  • без году неделя.img5

Синонимами без «не» проверяется слитное написание слова «недавно».

Неправильное написание слова «недавно» или «не давно»

Ошибочно писать сочетание раздельно в случае слитного написания и наоборот. Также встречается орфографическая ошибка в написании частицы «не» через «и»: «нидавно», «ни давно».

Не менее грубой ошибкой считается «а» в конце слова вместо безударного «о»: «недавна», «нидавна». В редких случаях встречается сочетание всех возможных ошибок в одном слове.

Заключение

Для грамотного письма необходимо запомнить универсальное правило для всех наречий и научиться применять его. В случае с «недавно» и «не давно» явным и легким признаком для быстрого усвоения вариантов станет ударение в слове.

В случае раздельного написания ударение всегда падает на «-о» во втором слоге: «не давно́».

Соответственно, ударение на «а» в корне гарантирует слитное написание слова: «неда́вно».

«Зав.

img19 кафедрой» или «завкафедрой»? | Омский государственный педагогический университет

Недавно на линию «Экстренной лингвистической помощи» поступил звонок с просьбой разъяснить правописание сокращенного слова, обозначающего должность заведующего кафедрой. Это простой, казалось бы, вопрос вызвал оживленную дискуссию среди лингвистов нашего университета и не только.

Орфографические и толковые словари безапелляционно утверждали: слово «завкафедрой» пишется только слитно, без каких-либо точек.

Однако звонивший утверждал, что авторитетный источник — один из преподавателей нашего филологического факультета — настаивал на написании с точкой: «зав. кафедрой».

Итак, мнение ученого-филолога разошлось с точкой зрения словарей. И справочная служба русского языка решилась на собственное расследование.

Обстоятельные консультации с преподавателями лингвистических кафедр ОмГПУ и ОмГУ дали схожие результаты. Оказалось, что слово «завкафедрой» имеет разговорный характер, поэтому в официальных документах лучше использовать написание «зав.img3  кафедрой», которое при чтении документа должно произноситься полностью как «заведующий кафедрой». Лингвисты также рекомендовали не сокращать это словосочетание без крайней необходимости, особенно если речь идет о документе, выходящем за пределы учебного заведения.

Полученные нами сведения вызывали высшую степень доверия, но доступные словари продолжали настаивать на своем: никакой стилистической пометы у слова, образованного сложением (завкафедрой), не было ни в одном увесистом томике. Тогда мы обратились за помощью к специалистам федерального портала «Грамота.Ру».

Справочное бюро портала предоставило исчерпывающий ответ, который мы приводим полностью.

Варианты завкафедрой, замдекана, завбиблиотекой орфографически правильны. Первые части сложных слов зав-, зам- пишутся слитно. Однако такие формы более характерны для устной речи и не всегда могут быть уместны на письме (например, вряд ли возможно в подписи к официальному документу: завбиблиотекой).0a30e7aa944fdd3b5f4263863b6edb87 Полные же варианты заведующий библиотекой, заместитель декана являются стилистически нейтральными и применяются как в устной, так и в письменной речи. От них и образуются сокращения зав. библиотекой, зам. декана, являющиеся нормативными и общеупотребительными.

На этом «Экстренная лингвистическая помощь» вздохнула свободно и подвела итоги: в официальных документах следует писать либо «заведующий кафедрой», либо «зав. кафедрой». А для устной речи одна маленькая точка и вовсе никакой погоды не делает.

Напоминаем, что вы всегда можете задать свой непростой вопрос справочной службе русского языка по телефону (3812) 23-44-84 или по номеру ICQ 419500956 (в рабочее время). Готовы к новым лингвистическим расследованиям!

Алексей Трофимчук,
сотрудник «Экстренной лингвистической помощи»

Как пишется «недавно», слитно или раздельно? | Учим делать Игры и Английский

Содержание

Слово «недавно» пишется слитно с приставкой не- как производное слово от прилагательного.img11 «Не давно» пишется раздельно в предложении с отрицанием.

Чтобы выяснить, как правильно пишется «недавно» или «не давно», слитно или раздельно, прежде определим часть речи, к которой оно принадлежит.

Часть речи слова «недавно»

Глаза у серого волчонка только недавно открылись, а он уже хорошо видел (Джек Лондон. Белый Клык).

Анализируемое слово не изменяется. В предложении оно зависит от глагола, поясняет его, обозначает признак действия и отвечает на обстоятельственный вопрос:

открылись когда?

Сделаем вывод, что эти грамматические признаки принадлежат знаменательному наречию.

https://russkiiyazyk.ru/orfografiya/pravopisanie/nedavno-slitno-ili-razdelno.html

«Не давно» или «недавно», как правильно пишется?

Чтобы выяснить, чем является начальный элемент не-, приставкой или предлогом, разберем эту лексему по составу.

В морфемном составе этого наречия выделяется приставка не-:

недавно — приставка/корень/суффикс

Что это именно приставка, можно понять, если составить словообразовательную цепочку:

давний → недавний → недавно.screen4

В отличие от однокоренного наречия «давно» приставка не-, доставшаяся ему от производящего прилагательного, придает этому слову противоположное лексическое значение:

  • немного времени назад;
  • в недалеком прошлом;
  • незадолго.

Наречие «недавно» пишется слитно с приставкой не-.

Примеры

Недавно пронёсшийся ветер сорвал с деревьев белый покров инея, и они, чёрные, зловещие, клонились друг к другу в надвигающихся сумерках (Джек Лондон. Белый Клык).

Меня поразила царившая пустота на станциях, редкие поезда после того необычайного движения, которое было ещё так недавно при последней моей поездке в августе месяце (В. Ф. Джунковский. Воспоминания).

Недавно был снег, но растаял, и тёплый воздух тяжёл и влажен; в глубину материка неслышными толчками гонит его морской юго-западный ветер и на смену приносит свой — душисто-острое сочетание морской соли, безграничной дали, ничем не нарушаемого, свободного и таинственного простора (Л.ni razdelno slitno Н. Андреев. Океан).

Слитное написание наречий с не-

Будем учитывать, что местоименные отрицательные наречия также пишутся слитно с приставкой не-:

  • незачем спешить;
  • некогда позвонить;
  • негде показать;
  • некуда отправиться;
  • неоткуда взять;
  • несколько.

Укажем слитное написание наречий, которые без не- в лексике русского языка не употребляются:

  • нехотя подойти;
  • дел невпроворот;
  • позвать неспроста;
  • нельзя спускаться;
  • отвечать невпопад;
  • недаром интересоваться;
  • невтерпёж отправиться;
  • расположиться невдалеке.

«Не давно» пишется раздельно

Гораздо реже в зависимости от смысла контекста возможно раздельное написание слова «не давно», которое отличается произношением.

Сравним:

  • неда́вно
  • не давно́

Слово «не давно» пишется раздельно с отрицательной частицей «не» в присутствии следующих грамматических условий:

1.98a5ce6b 4292 4595 8681 c43a3b235952 противопоставление с союзом «а»

Это было не давно, а пару месяцев назад.

2. наличие слов «отнюдь», «вовсе», «далеко»

Вовсе не давно они встретились здесь.

В городе эта художественная галерея открыта далеко не давно.

Мы договорились обо всем отнюдь не давно.

3. отрицательные слова с ни- (местоимение или наречие)

Нисколько не давно построена это спортивный комплекс.

Ничуть не давно он закончил этот колледж.

Как пишется «недавно» и «не давно»? Какие части речи, правила

“Недавно” или “не давно”, в этой статье вы узнаете, как правильно писать данное слов.

В чем трудность написания этих слов:

  1. Оба варианта написания правильны, но для каждого нужна определенная ситуация. Возникает сложность в определении части речи.
  2. Непонимание правил русского языка.2bce33d3f202d4af11c063452012db94

Варианты неправильного написания этого слова

  • Мы были в парке совсем не давно.
  • Я перешёл в эту школу совсем не давно.
  • Не давно мы играли в очень интересную настольную игру и весело провели время.
  • Не давно Максим пошёл на первое занятие по футболу.
  • Не давно была такая гроза, что некоторые деревья упали прямо на машины.

Как правильно писать и какая часть речи?

Недавно является наречием.

Пишется раздельно, если:

Заканчивается на буквы “о” “е” и можно заменить синонимом без “не”.

“Недавно” можно заменить словосочетанием “только что”.

В каких случаях возможно раздельное написание:

  1. Есть противопоставление с союзом “а”.
  2. Присутствуют слова далеко, отнюдь, вовсе.
  3. Перед наречием стоит другое наречие, начинающееся с “ни”

Примеры написания слова в предложении

Вовсе не давно я закончил институт.

Мы договорились о встрече отнюдь не давно.img12

Его праздник был не давно, а всего лишь пару дней назад.

Недавно на улице пошёл снег, и все дети пошли лепить снеговиков и играть в снежки.

Я проснулся недавно, только глаза успел открыть.

Вывод.

Возможны два варианта написания, но главное выучить правило. Тогда у вас не возникнет сложностей.

Это интересно:

Как и когда пишется «По этому» и «поэтому»

Как правильно пишется: «также» или «так же» и где расставить запятые?

«Не за что» и «незачто» как и когда пишется это слово?

Правописание слов: «вряд ли» или «врядли»?

Как пишется «здесь» или «сдесь»? — Быстрый ответ!

Как орфография удерживает детей от обучения

Маша Белл, заместитель председателя Общества орфографии английского языка и автор книги «Понимание орфографии английского языка», проанализировала 7000 наиболее распространенных английских слов и обнаружила, что 60% из них имеют одну или несколько непредсказуемо употребляемых букв.screen14 . Никто не знает наверняка, но Spelling Society предполагает, что английский может быть самым нерегулярным языком в мире.

Овладение таким языком занимает много времени и требует способностей, которые большинство детей не развивают до средней или последней ступени начальной школы.Многие дети изо всех сил пытаются оправдать нереалистичные ожидания, разочаровываются и никогда не достигают высокого уровня грамотности — и все это дорого обходится им и обществу. Чтобы исправить эту ситуацию, потенциальные реформаторы выдвинули предлагаемые решения, начиная от упрощения орфографии до, совсем недавно, использования технологии, чтобы полностью ее обойти.

Английское правописание не всегда было таким запутанным; в старом и даже среднеанглийском языке было гораздо больше рифмы и разума. Но разговорный язык эволюционировал, как и все другие языки: изменились произношения и были введены иностранные слова, иногда сохраняющие правила написания своих исходных языков.img1

Письменный английский также развился, но в основном не связанным с изменениями в разговорной речи, отчасти благодаря махинациям и человеческим ошибкам. Первой английской типографией в 15 веке управляли бельгийцы, которые не знали языка и допускали множество орфографических ошибок (например, «занято» вместо «биси»). И поскольку им платили по строкам, они иногда дополняли слова дополнительными буквами; Например, «друг» стал «другом». В следующем столетии другие жители континентальной Европы, не говорящие по-английски, напечатали первые английские Библии, допустив еще больше ошибок.Хуже того, эти Библии затем копировались, и письменность становилась все более искаженной с каждым последующим воспроизведением. Правописание английского языка превратилось в хаотичный беспорядок, и успешные попытки упростить написание после этого были компенсированы событиями, которые затрудняли изучение языка, такими как включение множества альтернативных вариантов написания во влиятельный английский словарь Сэмюэля Джонсона.img6 В отличие от многих других языков, английское правописание никогда не изменялось, чтобы устранить несоответствия. В некотором смысле англоговорящие теперь говорят на одном языке, а пишут на другом.

В результате не существует систематического способа научиться читать или писать на современном английском языке — люди должны запоминать написание тысяч отдельных слов, сохранять их в своих мысленных базах данных и извлекать их при необходимости. Небольшой процент людей преуспевает в этом навыке, но для большинства детей в англоязычных странах обучение чтению и письму на родном языке является трудоемким и требует много времени.

Напротив, такие языки, как финский и корейский, имеют очень регулярную систему правописания; правила определяют способ написания слов, за некоторыми исключениями.У финского также есть дополнительный бонус в виде почти однозначного соответствия между звуками и буквами, что означает меньшее количество правил, которые нужно выучить. Поэтому после того, как финские дети выучат алфавит, научиться читать довольно просто — они могут хорошо читать в течение трех месяцев после начала формального обучения, говорит Белл.img4 И не только дети, говорящие на финском и корейском языках, имеют значительное преимущество: исследование 2003 года показало, что англоговорящим детям обычно требуется около трех лет, чтобы овладеть основами чтения и письма, в то время как их сверстникам в большинстве европейских стран требуется год или меньше.

Границы | Правописание находится на расстоянии одного клика — ориентированный на пользователя интерфейс мозг-компьютер, включающий автокалибровку и интеллектуальный ввод текста

Введение

Связанные с событием потенциалы (ERP) — это сигналы мозга на электроэнцефалограмме (ЭЭГ) человека, которые возникают в ответ на стимулы, например, зрительные стимулы (для обзора см. Polich, 2007). Фарвелл и Дончин (1988) предложили использовать эти потенциалы для коммуникации на основе интерфейса мозг-компьютер (ИМК), особенно для пациентов с нарушением моторного контроля из-за нейродегенеративного заболевания (например.г., пациенты, страдающие боковым амиотрофическим склерозом (БАС). Такой ERP-BCI часто называют P300-BCI из-за его обычной зависимости от P300, заметного положительного ERP примерно через 200–400 мс после стимула (Picton, 1992; Polich et al., 1997). Это проявляется в парадигме странностей, в которой участники сосредотачивают свое внимание на редком стимуле (странном стимуле) среди многих частых, но не относящихся к делу стимулов. В визуальной ERP – BCI эта странность обычно реализуется путем представления букв и цифр алфавита на экране компьютера и случайного мигания этих символов.Затем пользователей просят сосредоточить свое внимание на вспышках персонажа, которого они собираются произносить, игнорируя все остальные символы (например, подсчет целевых вспышек). После определенного количества миганий символов алгоритм классификации обнаруживает ERP в записанном сигнале и тем самым определяет предполагаемый символ. Следовательно, как здоровые, так и сильно ослабленные пользователи могут передавать слова посимвольно (например, Nijboer et al., 2008).

Сегодня визуальные ERP – BCI — это наиболее часто используемые системы для коммуникации на основе BCI (обзор см. В Kleih et al., 2011). Было показано, что они достоверно точны (у здоровых участников, например, Guger et al., 2009; Kleih et al., 2010; у пациентов, например, Sellers et al., 2006, 2010; Townsend et al., 2010). ) и устойчивы к долгосрочному использованию (Nijboer et al., 2008; Sellers et al., 2010). Однако, рассматривая ежедневное использование визуальной системы ERP – BCI при текущем состоянии технологий, можно выделить некоторые основные препятствия с точки зрения практичности и удобства использования:

Во-первых, подготовка к регистрации ЭЭГ с использованием обычно используемых влажных электродов и, как следствие, создание неудобств (например,(например, гель для электродов, мытье волос), как сообщалось, вызывали сильный дискомфорт у пациентов, использующих ИМК (Zickler et al., 2011). В настоящее время эта проблема решается несколькими производителями, например, путем исследования сухих электродов. Первые прототипы были протестированы для использования в BCI (например, Grozea et al., 2011; Zander et al., 2011, обзор см. В Mak et al., 2011).

Во-вторых, с момента его первого описания в 1988 г., многочисленные модификации ERP – BCI были хорошо изучены и привели к множеству улучшений. E.g., при обработке и классификации сигналов (например, Krusienski et al., 2006, 2008; Blankertz et al., 2011, обзоры см. в Lotte et al., 2007; Kleih et al., 2011) и на стороне предъявления стимулов. (например, Sellers et al., 2006; Guger et al., 2009; Salvaris and Sepulveda, 2009; Takano et al., 2009; Jin et al., 2010b; Townsend et al., 2010; Frye et al., 2011). ; Кауфманн и др., 2011; МакФарланд и др., 2011). Многие из этих модификаций были включены в сегодняшние программные системы BCI и привели к реализации множества параметров, которые позволяют индивидуальную настройку.Однако универсальность и гибкость для исследовательских целей неизбежно влечет за собой сложность и трудоемкость работы с пользователем. Следовательно, это представляет собой серьезную проблему при доведении технологии BCI до конечных пользователей (Zickler et al., 2009), поскольку они и их опекуны могут быть не обучены работе со сложным программным обеспечением, а также анализу и интерпретации полученных данных ЭЭГ. для калибровки системы BCI.

В-третьих, скорость и точность связи низкие по сравнению с существующими решениями из области вспомогательных технологий (AT; Zickler et al., 2011). Частично эта проблема может быть улучшена путем дальнейшего изучения новых методов обработки сигналов и / или модификаций парадигмы. Например, Кауфманн и др. (2011) недавно исследовали новые стимулы, т. Е. Мигание персонажей со знаменитыми лицами, которые явно превосходили классическое мигание персонажей с точки зрения скорости и точности общения. Следовательно, выбор подходящих стимулов может повысить скорость передачи данных. Однако, независимо от всех возможных улучшений, обычно используемая парадигма ERP – BCI обязательно ограничивается написанием на посимвольной основе.Следовательно, еще одна попытка повысить скорость передачи данных — интегрировать систему прогнозируемого ввода текста (PTE) в парадигму BCI (Wolpaw et al., 2002). Помимо классического посимвольного ввода текста, Ryan et al. (2011) представили пользователям отдельное окно пронумерованных текстовых предложений, определяемых системой интеллектуального ввода текста. Пользователям была предоставлена ​​возможность выбирать эти пронумерованные текстовые подсказки, ориентируясь на их связанный номер в матрице. Например, после написания «y» первое предложение «ваш» появится под номером «1» среди других предложений в отдельном окне, а если сосредоточить внимание на «1» в матрице символов, пользователи фактически будут писать «ваш». .Поэтому мы далее называем эту парадигму «косвенной парадигмой». Авторы сообщили, что интеграция такой системы PTE в BCI эффективно сократила время, необходимое для написания предложения. Аналогичный косвенный подход был предложен Jin et al. (2010a), который адаптировал китайскую систему ввода сотового телефона для использования BCI, чтобы обеспечить связь для языков, которые содержат слишком много символов для классического посимвольного ввода текста (например, китайский, японский). В их системе было предложено семь слов, которые можно было выбрать косвенно, сосредоточив внимание на числах 1–7 в матрице.К сожалению, Райан и др. (2011) сообщили, что общая точность орфографии была значительно снижена при использовании таких косвенных парадигм PTE, что объяснялось более высокой рабочей нагрузкой и требованиями к задачам (вмешательство двойных задач). Однако остается неясным, является ли этот негативный побочный эффект обобщенным для всех парадигм, использующих систему интеллектуального ввода текста, или если более высокая рабочая нагрузка вызвана косвенной парадигмой, используемой в этом исследовании, т. .

Мы устранили последние два препятствия, разработав и оценив программное решение, называемое также оптимизированным коммуникационным интерфейсом (OCI). Он был специально разработан для использования непрофессионалами и, таким образом, сводит обработку всего приложения BCI к минимуму нескольких нажатий кнопок, тем самым автоматически контролируя все другие необходимые шаги в фоновом режиме. Его основная особенность заключается в автоматической калибровке классификатора, которая — одним нажатием кнопки — индивидуально регулирует веса классификатора в соответствии с сигналами мозга пользователя.Система оценивает качество сигнала, записанного во время сеанса калибровки, и решает, нужны ли дополнительные данные калибровки. Кроме того, в качестве опции была интегрирована система PTE. Вместо того, чтобы нумеровать текстовые предложения и требовать от пользователя косвенного сосредоточения внимания на соответствующих числах (Ryan et al., 2011), мы интегрировали интеллектуальный текст непосредственно в матрицу. Это может снизить рабочую нагрузку и потребность в задачах, поскольку пользователи напрямую сосредотачиваются на предложенном слове, и его выбор будет аналогичен выбору любого другого символа в матрице.

Представленное здесь исследование оценивало использование OCI, исследуя (1), могут ли автокалибрующиеся системы BCI независимо использоваться непрофессионалами и (2) может ли предсказательный текст, включенный в матрицу орфографии, лучше служить цели быстрого, но высокоточного BCI- основанное на общении, чем классический посимвольный выбор.

Материалы и методы

Программное обеспечение оптимизированного интерфейса связи (OCI)

Реализация OCI была основана на основных модулях BCI2000 (Schalk et al., 2004, версия 3, http://bci2000.org) и скомпилирована с помощью компилятора Microsoft Visual Studio 2008 . Его можно разделить на три этапа работы: (1) модификация графического интерфейса пользователя, (2) реализация автокалибровки и (3) реализация парадигмы представления стимулов, включая систему PTE.

Графический интерфейс пользователя

Графический интерфейс пользователя BCI2000 был изменен с помощью Qt Designer 4.7. Управление всем приложением BCI было сокращено до одной кнопки и дополнительной галочки для включения системы PTE (см. Рисунок 1).При запуске OCI кнопка действует как кнопка запуска сеанса калибровки. Одним нажатием кнопки все параметры автоматически устанавливаются в фоновом режиме, и появляется классическая матрица символов. После ввода предварительно определенного калибровочного слова матрица исчезает, и автокалибровка выполняется в фоновом режиме без вмешательства пользователя. В случае успешной калибровки кнопка автоматически превращается в кнопку запуска для онлайн-режима с произвольным написанием. В противном случае он будет действовать как кнопка запуска для повторной калибровки системы.

Рисунок 1. Графический интерфейс пользователя OCI . Управление приложением осуществляется с помощью одной кнопки. При запуске OCI на кнопке отображается «Kalibrieren» (по-немецки «откалибровать»). На этапе калибровки он действует как кнопка остановки, а после успешной калибровки превращается в кнопку запуска для онлайн-режима. Дополнительно можно включить систему интеллектуального ввода текста, установив флажок «Bibliothek» (по-немецки «библиотека»).

Автокалибровка

Автоматическая калибровка

была выполнена путем автоматической передачи полученных данных в MATLAB (The Mathworks, США; версия 2010b) с использованием MATLAB Component Runtime 4.14 для соединения между C ++ и кодом MATLAB . Пошаговый линейный дискриминантный анализ (интервалы 800 мс после стимула, без пространственной фильтрации) был выполнен на основе данных со всех 12 электродов ЭЭГ, и веса классификатора были рассчитаны для онлайн-сеансов.Кроме того, было вычислено количество последовательностей (NoS; последовательность состоит из всех строк и столбцов, мигающих один раз), используемых для мигания символов в онлайн-сеансах. Точность и стабильность автономной классификации определили результат сеанса калибровки: (1) Если точность была ниже 75% с 15 последовательностями, сеанс калибровки должен был быть выполнен снова. (2) NoS, используемый для онлайн-сессий, был скорректирован на основе стабильности выходных данных классификатора, то есть максимальная точность оставалась стабильной после заданного количества сегментов данных.В этом случае NoS был определен как минимальное количество последовательностей для достижения стабильного максимума автономной точности плюс две последовательности. Например, если бы стабильная 100% точность была достигнута в автономном режиме с семью последовательностями, NoS было бы девять во время онлайн-сеансов. (3) Если плато не было достигнуто, но точность классификации была выше 75%, NoS был установлен на 15. (4) Минимальный NoS был ограничен до восьми, чтобы предотвратить высокую частоту ошибок при длительных сеансах проверки орфографии.

Обратите внимание, что автоматическая калибровка выполнялась незаметно для пользователя, и все параметры для онлайн-сеансов были автоматически настроены без вмешательства специалиста или пользователя.

Предиктивный текст и парадигма предъявления стимулов

Во-первых, мы написали приложение, которое проверяло несколько известных немецких интернет-страниц (например, страницы новостей) на предмет слов и подсчитывало их количество вхождений. Затем список слов был отсортирован по убыванию встречаемости и вручную проверен на наличие бессмысленных слов или слов с определенным интернет-контентом, например, имя владельца веб-страницы. Итоговый список составил 82,616 слов. В это число входят различные грамматические вариации одного и того же слова, e.г., формы множественного числа.

Предложение прогнозируемого текста и матрицы представления стимулов было реализовано в Python 2.5 и подключено к BCI2000 через протокол пользовательских дейтаграмм. После выбора каждой буквы приложение просматривало список вниз, чтобы обновить шесть наиболее вероятных слов, которые были представлены в первом столбце матрицы правописания. Если меньше шести слов соответствовали ранее введенным буквам, предлагалось меньше текстовых предложений (или вообще не было). В начале новых слов, т.е., после выбора пробела, удаления слова или после выбора предсказываемого слова были представлены шесть наиболее часто встречающихся слов (первые шесть слов списка).

Для контрольного условия, то есть матрицы без PTE, использовалась идентичная парадигма представления стимула на основе Python. Только в нем не было ПТЭ. На рисунке 2 представлены примеры обеих матриц предъявления стимулов. Все матрицы имели размер 6 × 6 и отображались на экране компьютера примерно в 70 см от участника (размер: 22 ′ ′; частота обновления: 60 Гц; разрешение: 1680 × 1050; размер матрицы: 40 × 25 см 2 ).

Рисунок 2. Были протестированы две парадигмы . (A) Классическая матрица символов, состоящая из отдельных символов. Кроме того, матрица содержит функции удаления (символ удаления), пробела и escape (завершение записи). (B) Наша новая парадигма интеллектуального ввода текста с прогнозируемым текстом, включенным в первый столбец матрицы, чтобы обеспечить прямой выбор слов. Также матрица содержит функции для удаления (удалить символ, удалить слово), пробела и escape.

Поскольку интеллектуальный текст был непосредственно интегрирован в матрицу, он мог мигать аналогично тому, как это обычно делается в ERP-BCI, то есть в обоих условиях (PTE и посимвольный ввод) полная матрица 6 × 6 была мигающей строкой / столбец мудрый. Таким образом, выбор предиктивного текста также выполнялся путем подсчета каждого выделения слова, которое нужно написать. Система BCI всегда выбирала ячейку в матрице с наибольшей вероятностью, которая может быть набором прогнозируемого текста, отдельных символов или команд (удаление, пробел, escape) в зависимости от содержимого выбранной ячейки матрицы (см. Рисунок 2).

График экспериментов

Электроды были установлены экспериментатором. После этого все участники работали с программным обеспечением самостоятельно, без экспертной поддержки. Работа с OCI была объяснена в кратком руководстве пользователя (бумажная копия) и в двух коротких видеороликах.

Сначала участники должны были запустить OCI и начать сеанс калибровки, где они должны были написать слово « BRAINPOWER ». Каждый символ выделялся 30 раз для каждой буквы для написания [NoS = 15; длительность стимула 31.25 мс; межстимульный интервал (ISI) 125 мс]. Это привело к окончательному набору данных из 30 × 10 целевых и 150 × 10 нецелевых стимулов. На основе этого набора данных веса классификатора автоматически вычислялись в фоновом режиме, невидимом для пользователя.

После этого участники дважды произнесли предложение на немецком языке, состоящее из 45 символов (девять слов), используя автоматически скорректированные веса классификатора и автоматически определили NoS. Ошибки нужно было исправлять немедленно, чтобы окончательное предложение было на 100% точным.Затем проверка правописания должна была быть завершена путем двойного выбора функции «escape» из матрицы, которая возвращала их в главное окно приложения (необходимый двойной выбор составлял механизм безопасности функции «escape», чтобы предотвратить непреднамеренное завершение программы из-за ошибка выбора, т. е. выбор «выхода» только один раз не имел последствий). Интервал между испытаниями составлял 5 с, чтобы дать участникам достаточно времени, чтобы воспринять обратную связь по написанному символу / слову и просмотреть все предложения предсказательного текста до начала следующей последовательности стимулов.Одно и то же предложение было написано один раз с PTE и один раз без него, но оба раза с одинаковыми весами классификатора и равным NoS для обеспечения сопоставимости (внутрипредметный дизайн; калибровка должна была выполняться только один раз). Порядок был рандомизирован по участникам.

После завершения сеансов проверки орфографии участников попросили заполнить анкеты по работе с OCI и PTE.

Участников

N = В исследовании приняли участие 20 здоровых студентов университета с нормальным зрением или зрением с исправленным зрением.Все участники были носителями немецкого языка и новичками BCI. Из-за отказа оборудования сбор данных для N = 1 участника был прерван. Окончательная выборка включала N = 19 участников (10 мужчин, средний возраст 23,9 года, SD = 3,7, диапазон 20–35). Эксперимент проводился в соответствии со стандартными этическими принципами, определенными Хельсинкской декларацией (Всемирная медицинская ассоциация) и Конвенцией Совета Европы о защите прав человека и достоинства человека в связи с применением достижений биологии и медицины (Конвенция по правам человека и биомедицине).Все участники дали подписанное информированное согласие перед экспериментом и получили 8 евро в час за участие в исследовании.

Сбор данных

Электроэнцефалограмма

была получена с 12 пассивных электродов Ag / AgCl, которые были размещены в соответствии с рекомендациями Американского электроэнцефалографического общества в положениях Fz, FC1, FC2, C3, Cz, C4, P3, Pz, P4, O1, Oz и O2. Кроме того, была получена электроокулограмма (EOG) с двух горизонтальных (hEOG) и двух вертикальных (vEOG) спеченных электродов Ag / AgCl.И ЭЭГ, и ЭОГ регистрировались с частотой дискретизации 256 Гц и усиливались 16-канальным усилителем g.USBamp ( g.tec Medical Engineering GmbH , Австрия).

Анализ

Исследование было направлено на изучение двух независимых аспектов, а именно возможности использования автокалиброванного BCI и преимущества новой парадигмы PTE.

Пригодность автокалибровки оценивалась путем оценки точности автономного классификатора, а также производительности орфографии в режиме онлайн с классическим условием посимвольной матрицы.Поскольку автокалиброванные классификаторы могут основываться на глазных артефактах из-за отсутствия контроля со стороны экспериментатора, мы сравнили точность автокалиброванного классификатора с точностью классификатора после офлайн-коррекции глазных артефактов (Gratton et al., 1983). Преимущества нашей новой парадигмы PTE оценивались путем сравнения с классической посимвольной матрицей общего времени, необходимого для правильного завершения предложения, количества ошибок на выбранный элемент, а также достигнутой скорости передачи данных. Кроме того, мы оценили результаты анкетирования с точки зрения удовлетворенности пользователей.

Помимо вычисления битовой скорости (как описано, например, в Wolpaw et al., 2000; Wolpaw et al., 2002; Serby et al., 2005), мы вычислили показатель битовой скорости, включающий информацию, передаваемую с выборками целых слов. Системы PTE повышают скорость передачи данных, так как при одном выборе одновременно передаются многие символы. Таким образом, истинная скорость передачи данных зависит не только от количества сделанных точных выборов, но и от информации, передаваемой при каждом выборе. Конечно, такая мера сильно зависит от длины выбранных слов.Например, истинная скорость передачи данных будет в пять раз выше при выборе слова из 10 символов вместо слова из двух символов, хотя скорость передачи данных в единицах выбора в минуту будет идентична. Поэтому истинную скорость передачи данных следует интерпретировать с осторожностью, и она предоставляется только для отображения потенциала систем PTE.

Для автономного анализа ERP данные ЭЭГ были отфильтрованы с частотой 0,1 Гц высокого и 30 Гц низкого прохода и исправлены на глазные артефакты (Gratton et al., 1983). Чтобы избежать влияния перекрывающихся ERP из-за короткого ISI, используемого в этом исследовании (ISI = 125 мс), только целевые стимулы с минимальным временным расстоянием 469 мс (т.е., по крайней мере, два нецелевых стимула между ними) были приняты во внимание для анализа ERP. Для статистического сравнения амплитуды пиков P300 были получены как максимальные потенциалы между 200 и 300 мс на электроде Cz для обоих условий.

Помимо коррекции глазных артефактов с помощью Brain Vision Analyzer (Brain Products GmbH, Германия), весь анализ данных проводился с использованием Matlab (The Mathworks, США; версия 2010b) и статистики SPSS (IBM, США). Статистическое сравнение было выполнено с использованием дисперсионного анализа (ANOVA), за исключением данных, не имеющих нормального распределения, для которых использовался критерий Вилкоксона.

Результаты

Все участники смогли справиться с OCI самостоятельно без экспертной поддержки и дважды правильно произнести предопределенное предложение с помощью автокалиброванного классификатора. В анкете с принудительным выбором все участники сообщили, что работа с программным обеспечением была простой (средний балл: 3,84, где 1 = «совсем нет», 2 = «не совсем», 3 = «в основном», 4 = «полностью»). ), что в будущем они смогут самостоятельно управлять приложением BCI (3.84) и объяснять это другим (3.74).

Автокалибровка

Для всех участников веса классификатора были скорректированы автоматически после одного сеанса калибровки, и повторения не требовалось. В последовательно запланированных онлайн-сессиях проверки орфографии участники достигли в целом хороших показателей в отношении длины написанного предложения (средняя результативность с классической парадигмой посимвольного ввода: 91,2%, SD = 7,8, диапазон: точность 76–100%).

Поскольку автокалибровка может привести к классификации глазных артефактов, точность классификатора автокалибровки, а также достигнутый стабильный NoS (см. Автокалибровка) сравнивались с точностью и NoS после обнаружения глазного артефакта.Не было обнаружено существенной разницы для автоматически выбранной NoS [ F (1, 18) = 0,156, p = 0,697, η 2 частичное = 0,009]. Кроме того, точность офлайн-классификации не различалась до и после исправления [С минимальным возможным NoS (NoS = 1): F (1, 18) = 0,518, p = 0,481, η 2 частичное = 0,028 ; с минимальным использованием NoS онлайн (NoS = 8): Z = −1,0, p = 0,317]. Кроме того, мы проверили, сколько NoS необходимо для достижения стабильной 100% точности классификатора.Разница не была значимой до и после коррекции глазных артефактов [ F (1, 18) = 0,010, p = 0,920, η 2 частичное = 0,001].

Интеллектуальный ввод текста

На рис. 3 показано общее время, необходимое для правильного завершения каждого предложения. В соответствии с Райаном и др. (2011), PTE значительно сократило время написания [ F (1, 18) = 95,74, p 2 частичное = 0,84]. Среднее время, необходимое для выполнения задачи, сократилось в 1 раз.8 (12,4 мин по сравнению с 22,3 мин без ПТЭ).

Рис. 3. Общее время, необходимое для копирования предложения по буквам (включая исправление ошибок и выход из режима правописания после завершения предложения со 100% точностью): внутрисубъектное сравнение между классическим посимвольным вводом текста и парадигмой интеллектуального ввода текста .

Однако, в отличие от косвенной парадигмы Райана и др. (2011), точность не снизилась с нашей парадигмой PTE [ F (1, 18) = 1.64, p = 0,216, η 2 частичное = 0,084]. Производительность варьировалась от 100% до 76% (классическое посимвольное условие) и до 74% соответственно (условие PTE), см. Рисунок 4. Скорость передачи данных (с точки зрения выбора в минуту) была сравнительно высокой для обоих условий (символьный посимвольно: M = 15,1 символов / мин, SD = 5,6; PTE: M = 15,7 символов / мин, SD = 5,7). На рисунке 5 показана битовая скорость, а также истинная битовая скорость. Истинная скорость передачи данных была выше у всех участников при использовании парадигмы PTE.Для тех участников, которые допустили много ошибок с этой парадигмой (P08, P17), выгода с точки зрения истинной скорости передачи данных была небольшой. С другой стороны, участники с высокой точностью также показывают высокую выгоду. Средняя истинная скорость передачи для предложения составила M = 12,0 символов / мин (SD = 2,7) с посимвольным вводом текста и M = 20,6 символов / мин (SD = 5,3) с PTE. Обратите внимание, что истинная скорость передачи данных сильно зависит от длины выбранных слов (см. Анализ), и поэтому ее следует интерпретировать с осторожностью.В этом эксперименте длина выбранных слов составляла M = 4,1 символа в среднем (SD = 1,9; диапазон: 2–8 символов).

Рисунок 4. Среднее количество ошибок на выбранный элемент: внутрисубъектное сравнение между классическим посимвольным вводом текста и парадигмой интеллектуального ввода текста . Поскольку количество элементов, выбранных для завершения предложения, варьировалось в зависимости от участников и условий (например, из-за исправления ошибок или выбора прогнозируемого текста) не отображается абсолютное количество ошибок, а вместо этого отображается количество ошибок для каждого выбранного элемента.

Рисунок 5. Битовая скорость (с точки зрения выбора в единицу времени) и истинная скорость передачи (с точки зрения передаваемых символов в единицу времени): внутрисубъектное сравнение между классическим посимвольным вводом текста и парадигмой интеллектуального ввода текста .

На рисунке 6 показаны общие средние ERP для обоих условий с наиболее заметной амплитудой P300 на электроде Cz около 246,5 мс (SD = 23,2; посимвольный ввод текста) и 250.0 мс (SD = 24,3; PTE). Общая средняя амплитуда P300 составила 3,55 мкВ (SD = 1,19) для посимвольного ввода текста и 3,44 мкВ (SD = 1,40) для PTE. Не было обнаружено внутрисубъектной разницы для амплитуд P300 между условиями [ F (1, 18) = 0,72, p = 0,410, η 2 частичное = 0,038].

Рис. 6. Общие средние связанные с событием потенциалы: внутрисубъектное сравнение между классическим посимвольным вводом текста и парадигмой интеллектуального ввода текста .

Далее мы сравнили количество ошибок, допущенных при выборе символа, с количеством ошибок, сделанных при выборе слова или команды. При использовании классического посимвольного ввода текста участники в среднем совершали M = 2,2 ошибки (SD = 2,2) для выбора одного символа и M = 4,2 ошибки (SD = 4,8) для выбора. команда. Частота ошибок в состоянии PTE была немного ниже (выбор одного символа: M = 1.3, SD = 1,6; выбор команды или слова: M = 1,6, SD = 2,5). Чтобы написать предложение без ошибок, необходимо было 10 команд (8 × пробел, 2 × escape) и 37 символов в условии посимвольного ввода текста, тогда как в условии PTE требовалось 11 команд и слов и 16 символов.

Оценка анкет показала, что все участники предпочли бы использовать парадигму PTE вместо посимвольного написания, когда в будущем будут подвергаться проверке орфографии на основе BCI.Только один участник (участник 9) сообщил о более высоких усилиях при выборе полных слов по сравнению с отдельными символами, что, однако, не отразилось на его исполнении.

Обсуждение

Это исследование свидетельствует о том, что текущая технология BCI может быть автоматизирована и управляема новичками BCI с помощью ориентированного на пользователя, простого в использовании графического пользовательского интерфейса. Это неизбежно при переносе BCI из лабораторной среды в дома конечного пользователя. Zickler et al. (2009) оценили потребности и требования пользователей из N = 77 пользователей AT и отметили «функциональность», «возможность независимого использования» и «простоту использования» как наиболее важные требования.Последнее было одной из основных причин недовольства текущими решениями AT. Важно отметить, что наши результаты работы с OCI показывают высокую удовлетворенность как «простотой использования», так и «возможностью независимого использования». Кроме того, «функциональность» была высокой, поскольку ни один из сеансов автокалибровки не выполнялся дважды, и все участники могли правильно писать предложения. Общая точность орфографии была высокой, и ни один из участников не показал точность ниже 70% — уровень точности, ранее описанный как минимальный уровень для общения (Kübler et al., 2001).

При рассмотрении вопроса о внедрении нового решения AT «функциональность / эффективность» была определена как главный критический фактор для потенциальных конечных пользователей (Zickler et al., 2009). В этом исследовании предлагается интегрировать прогнозируемый текст непосредственно в матрицу и доказано высокое преимущество с точки зрения скорости (эффективности) правописания без потери точности (функциональности). Как особенно видно из истинной скорости передачи данных участников с более низкой точностью в парадигме PTE, для очевидной выгоды от системы PTE неизбежен высокий уровень производительности.Не затронутые амплитуды P300 в нашем исследовании показывают, что при интеграции интеллектуального текста непосредственно в матрицу рабочая нагрузка может оставаться низкой, поскольку интеллектуальный текст выбирается таким же образом, как и отдельные символы. Падение производительности, о котором сообщают Райан и др. (2011), таким образом, действительно можно отнести к более высокой рабочей нагрузке и вмешательству двойных задач в непрямой парадигме PTE. Оставшийся уровень производительности в нашем исследовании, а также значительно уменьшившееся время, необходимое для написания предложения, вполне могут объяснить, почему ни один из участников не сообщил, что предпочитает поэтапное обучение парадигме PTE.Преимущественно повседневное приложение с такой системой PTE может быть легко оснащено алгоритмами для распознавания грамматики и изучения новых слов.

Ограничения и дальнейшие эксперименты

Чтобы уменьшить количество ошибок при написании длинных предложений, мы ограничили автоматически настраиваемый NoS минимум восемью последовательностями. Этот предел был установлен на основе предыдущего опыта. Очевидно, здесь есть компромисс, так как низкий NoS увеличивает вероятность ошибок из-за малого количества попыток до среднего, тогда как высокий NoS может повлечь за собой ошибки из-за увеличения продолжительности орфографического времени.Мы предполагаем, что для некоторых участников NoS может быть сокращен еще больше. Это также может быть реализовано с помощью недавно представленных методов динамической остановки. (например, Lenhardt et al., 2008; Höhne et al., 2010; Liu et al., 2010; Schreuder et al., 2011b; для сравнения методов см. Schreuder et al., 2011a). Вместо мигающих символов с фиксированным NoS алгоритмы динамической остановки регулируют NoS в каждом испытании, то есть представление стимула останавливается, как только вероятность правильной классификации цели достигает определенного уровня.

Это исследование было направлено на изучение возможности проверки правописания с высоким уровнем точности с использованием автоматически откалиброванного классификатора. Сравнение производительности классификатора, откалиброванного вручную, требует отдельного исследования. Ручная калибровка все еще может быть полезна в некоторых случаях (например, для исключения плохих каналов или обнаружения отказа оборудования). Автокалибровка также может быть дополнительно оснащена механизмами обнаружения таких случаев. Наши результаты являются многообещающими, так как высокая точность может быть достигнута у всех участников с помощью автокалибровки, и ни одному из участников не потребовалась повторная калибровка системы.

Мы предполагаем, что наши результаты валидации, полученные от здоровых пользователей, вполне могут быть переданы конечным пользователям, поскольку мы осторожно рассмотрели их основные проблемы (Zickler et al., 2009). Однако Zickler et al. (2010) обнаружили различия между конечными пользователями и лицами, обеспечивающими уход, в отношении их ожиданий от новых решений AT — различия, которые, безусловно, могут существовать и в нашей здоровой выборке. Таким образом, разработка и проверка новой технологии BCI неизбежна в тесном обсуждении с ними. Поэтому будущие эксперименты должны подтвердить наши результаты на образце конечного пользователя.

Заключение

В целом, в этом исследовании конкретно рассматривались критические аспекты взаимодействия на основе ERP – BCI, о которых сообщают конечные пользователи, то есть «функциональность / эффективность», «простота использования» и «возможность независимого использования». Наши результаты подтвердили возможность независимой экспертной коммуникации на основе BCI с использованием автокалибровки и подчеркнули сильное преимущество интеллектуального текста, непосредственно интегрированного в матрицу проверки орфографии.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Благодарим Рубена Реала за его поддержку. Эта работа поддерживается проектом Европейской программы ИКТ FP7-224631. Этот документ отражает только точку зрения авторов, и финансирующие агентства не несут ответственности за любое использование содержащейся в нем информации. Публикация в открытом доступе финансировалась Немецким исследовательским фондом (DFG) и Вюрцбургским университетом в рамках программы финансирования Open Access Publishing ».

Список литературы

Бланкерц, Б., Лемм, С., Тредер, М., Хауфе, С., и Мюллер, К.-Р. (2011). Единичный пробный анализ и классификация компонентов ERP — учебное пособие. Нейроизображение 56, 814–825.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Фарвелл, Л., Дончин, Э. (1988). Говорите не в голове: к ментальному протезу, использующему связанные с событиями мозговые потенциалы. Электроэнцефалогр. Clin. Neurophysiol. 70, 510–523.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Фрай, Г.Э., Хаузер, К. К., Таунсенд, Г., Селлерс, Э. У. (2011). Подавление вспышек предметов, окружающих цели, во время калибровки интерфейса мозг-компьютер на базе P300 повышает производительность. J. Neural Eng. 8, 025024.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Гугер, К., Дабан, С., Селлерс, Э., Хольцнер, К., Крауз, Г., Карабалона, Р., Граматика, Ф., и Эдлингер, Г. (2009). Сколько людей могут управлять интерфейсом мозг-компьютер (BCI) на базе P300? Neurosci.Lett. 462, 94–98.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Höhne, J., Schreuder, M., Blankertz, B., and Tangermann, M. (2010). Двумерный слуховой спеллер p300 с системой интеллектуального ввода текста. конф. Proc. IEEE Eng. Med. Биол. Soc. 2010 , 4185–4188.

Джин, Дж., Эллисон, Б. З., Бруннер, К., Ван, Б., Ван, X., Чжан, Дж., Нойпер, К., и Пфурчеллер, Г. (2010a). P300 Китайская система ввода на основе байесовского LDA. Biomed. Tech. (Берл.) 55, 5–18. DOI: 10.1515 / BMT.2010.003

CrossRef Полный текст

Джин, Дж., Хорки, П., Бруннер, К., Ван, X., Нойпер, К., и Пфурчеллер, Г. (2010b). Новый образец предъявления стимула P300 для орфографических систем на основе ЭЭГ. Biomed. Tech. (Берл.) 55, 203–210. DOI: 10.1515 / BMT.2010.029

CrossRef Полный текст

Кауфманн, Т., Шульц, С.М., Грюнцингер, К., и Кюблер, А. (2011). Мигающие символы со знаменитыми лицами улучшают производительность интерфейса мозг-компьютер на основе ERP. J. Neural Eng. 8, 056016.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Клейх, С.К., Кауфманн, Т., Циклер, К., Гальдер, С., Леотта, Ф., Чинкотти, Ф., Алоиза, Ф., Риччио, А., Герберт, К., Маттиа, Д., и Кюблер А. (2011). Из сковороды в огонь — BCI на базе P300 сталкивается с реальными проблемами. Прог. Brain Res. 194, 27–46.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Крусенский, Д.Дж., Селлерс, Э. У., МакФарланд, Д. Дж., Воган, Т. М., и Уолпоу, Дж. Р. (2008). На пути к улучшенным характеристикам орфографического аппарата P300. J. Neurosci. Методы 167, 15–21.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Крусиенски, Д. Дж., Селлерс, Э. В., Кабестен, Ф., Байуд, С., МакФарланд, Д. Дж., Воган, Т. М., и Волпоу, Дж. Р. (2006). Сравнение методов классификации для P300 Speller. J. Neural Eng. 3, 299–305.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Кюблер, А., Нойман, Н., Кайзер, Дж., Кочубей, Б., Хинтербергер, Т., и Бирбаумер, Н. П. (2001). Коммуникация мозг-компьютер: саморегуляция медленных корковых потенциалов для вербального общения. Arch. Phys. Med. Rehabil. 82, 1533–1539.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Лотте, Ф., Конгедо, М., Лекюер, А., Ламарш, Ф., и Арнальди, Б. (2007). Обзор алгоритмов классификации интерфейсов мозг-компьютер на основе ЭЭГ. J. Neural Eng. 4, R1 – R13.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Мак, Дж. Н., Арбель, Ю., Минет, Дж. У., Маккейн, Л. М., Юксель, Б., Райан, Д., Томпсон, Д., Бьянки, Л., и Эрдогмус, Д. (2011). Оптимизация интерфейса мозг-компьютер на базе P300: текущее состояние, ограничения и будущие направления. J. Neural Eng. 8, 025003.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

МакФарланд Д.Дж., Сарнаки, В. А., Таунсенд, Г., Воган, Т., и Волпоу, Дж. Р. (2011). Интерфейс мозг-компьютер (BCI) на основе P300: влияние скорости стимула. Clin. Neurophysiol. 122, 731–737.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Nijboer, F., Sellers, EW, Mellinger, J., Jordan, MA, Matuz, T., Furdea, A., Halder, S., Mochty, U., Krusienski, DJ, Vaughan, TM, Wolpaw, JR , Бирбаумер, Н., Кюблер, А. (2008). Интерфейс мозг-компьютер на основе P300 для людей с боковым амиотрофическим склерозом. Clin. Neurophysiol. 119, 1909-1916 гг.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Полич, Дж., Александер, Дж. Э., Бауэр, Л. О., Куперман, С., Морзорати, С., О’Коннор, С. Дж., Поржеш, Б., Рорбо, Дж., И Беглейтер, Х. (1997). P300 топография корреляций амплитуды / задержки. Brain Topogr. 9, 275–282.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Райан, Д.Б., Фрай, Г. Е., Таунсенд, Г., Берри, Д. Р., Меса-Дж, С., Гейтс, Н. А. и Селлерс, Э. У. (2011). Интеллектуальное правописание с помощью интерфейса мозг-компьютер на базе P300: повышение скорости общения. Внутр. J. Hum. Comput. Взаимодействовать. 27, 69–84.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Шалк, Г., Макфарланд, Д. Дж., Хинтербергер, Т., Бирбаумер, Н., и Волпоу, Дж. Р. (2004). BCI2000: система интерфейса мозг-компьютер общего назначения (BCI). IEEE Trans. Биомед. Англ. 51, 1034–1043.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Шрейдер М., Хёне Дж., Тредер М., Бланкерц Б. и Тангерманн М. (2011a). Оптимизация производительности BCI на основе ERP с помощью динамической остановки. конф. Proc. IEEE Eng. Med. Биол. Soc. 2011, 4580–4583.

Шрейдер М., Рост Т. и Тангерманн М. (2011b). Слушай, ты пишешь! ускорение орфографии онлайн с помощью динамического слухового BCI. Фронт. Neurosci. 5: 112. DOI: 10.3389 / fnins.2011.00112

CrossRef Полный текст

Селлерс, Э. У., Кюблер А. и Дончин Э. (2006). Исследование интерфейса мозг-компьютер в лаборатории когнитивной психофизиологии Университета Южной Флориды: P300 Speller. IEEE Trans. Neural Syst. Rehabil. Англ. 14, 221–224.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Сербы, Х., Йом-Тов, Э., и Инбар, Г. Ф. (2005). Улучшенный интерфейс мозг-компьютер на базе P300. IEEE Trans. Rehabil. Англ. 13, 89–98.

CrossRef Полный текст

Такано, К., Комацу, Т., Хата, Н., Накадзима, Ю., и Кансаку, К. (2009). Визуальные стимулы для интерфейса мозг-компьютер P300: сравнение матриц мерцания белый / серый и зеленый / синий. Clin. Neurophysiol. 120, 1562–1566.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Таунсенд, Г., ЛаПалло, Б. К., Булай, К. Б., Крусиенски, Д. Дж., Фрай, Г. Э., Хаузер, К. К., Шварц, Н. Е., Воган, Т. М., Волпоу, Дж. Р., и Селлерс, Э. У. (2010). Новая парадигма представления стимулов интерфейса мозг-компьютер на основе P300: выход за рамки строк и столбцов. Clin. Neurophysiol. 121, 1109–1120.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Wolpaw, J. R., Birbaumer, N., Heetderks, W. J., McFarland, D. J., Peckham, P.H., Schalk, G., Дончин, Э., Кватрано, Л. А., Робинсон, К. Дж., И Воган, Т. М. (2000). Технология интерфейса мозг-компьютер: обзор первой международной встречи. IEEE Trans. Rehabil. Англ. 8, 164–173.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Wolpaw, J. R., Birbaumer, N., McFarland, D. J., Pfurtscheller, G., and Vaughan, T. M. (2002). Интерфейсы мозг-компьютер для общения и управления. Clin. Neurophysiol. 113, 767–791.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Зандер, Т. О., Лене, М., Ихме, К., Яцев, С., Коррейя, Дж., Коте, К., Пихт, Б., и Ниджбоер, Ф. (2011). Сухая ЭЭГ-система для научных исследований и интерфейсов мозг-компьютер. Фронт. Neurosci. 5:53. DOI: 10.3389 / fnins.2011.00053

CrossRef Полный текст

Циклер, К., Ди Донна, В., Кайзер, В., Аль-Ходайри, А., Клейх, С. К., и Кюблер, А. (2009).«Приложения BCI для людей с ограниченными возможностями: определение потребностей и требований пользователей», в книге Assistive Technology от адаптированного оборудования до инклюзивных сред, AAATE. 25 Серия исследований вспомогательных технологий . ред. П. Л. Эмилиани, Л. Бурзагли, А. Комо, Ф. Габбанини и А.-Л. Салминен (Амстердам: IOS Press), 185–189.

Zickler, C., Kaiser, V., Al-Khodairy, A., Kleih, SC, Kübler, A., Mattia, D., Mongardi, S., Rohm, M., Rupp, R., Staiger-Sälzer , П., и Хугерверф, Э.Дж. (2010). «BCI-приложения: требования конечных пользователей с ограниченными возможностями и профессиональных пользователей», в плакате , представленном на 1-м семинаре TOBI 2010 , Грац.

Zickler, C., Riccio, A., Leotta, F., Hillian-Tress, S., Halder, S., Holz, E., Staiger-Sälzer, P., Hoogerwerf, EJ, Desideri, L., Mattia , Д., и Кюблер, А. (2011). Интерфейс мозг-компьютер в качестве входного канала для стандартного программного обеспечения вспомогательных технологий. Clin. EEG Neurosci. 42, 236–244.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Обзор недавних исследований по орфографии

  • Anastasi, A.(1988). Психологическое тестирование , Макмиллан, Нью-Йорк.

    Google Scholar

  • Андерсон, К. Ф. (1984). Развитие орфографических способностей и языковых стратегий. Учитель чтения 39: 140–147.

    Google Scholar

  • Андерсон, П. С. и Лапп, Д. (1979). Языковые навыки в начальном образовании , Макмиллан, Нью-Йорк.

    Google Scholar

  • Армингтон, Д.(1984). Изобрел орфографию. Журнал для учителей и писателей 15: 1–8.

    Google Scholar

  • Баддели, А. Д. (1982). Области воспоминаний. Psychol. Rev. 89: 708–729.

    Google Scholar

  • Белайти Э. (1986). Использование микрокомпьютеров для обучения орфографии. Учитель чтения 39: 438–443.

    Google Scholar

  • Бакстер, Д.М. и Уоррингтон, Э. К. (1985). Категория специфическая фонологическая дисграфия. Neuropsychologia 23: 653–666.

    Google Scholar

  • Бовуа, М. Ф., и Деруэн, Дж. (1981). Лексическая или орфографическая аграфия. Мозг 104: 21–49.

    Google Scholar

  • Биссекс, Г. Л. (1980). GYNS AT WRK: ребенок учится писать и читать , Harvard University Press, Кембридж, Массачусетс.

    Google Scholar

  • Брэдли Л. и Брайант П. Э. (1983). Классификация звуков и обучение чтению: причинно-следственная связь. Природа 301: 419–421.

    Google Scholar

  • Браун А. С. (1988). Влияние орфографических ошибок на орфографию: почему неправильно — неправильно. J. Educ. Psychol. 80: 488–494.

    Google Scholar

  • Коричневый, А.С. и Драбек, С. (1982). Влияние проверки распознавания на орфографическую эффективность у детей и взрослых. (неопубликованная рукопись)

  • Брюс, Дж. А., и Кокс, М. Д. (1983). Метапамять и структура: Орфография. Educ. Res. Кварта. 3: 38–43.

    Google Scholar

  • Брук, М., и Уотерс, Г. (1988). Анализ орфографических ошибок детей, различающихся навыками чтения и правописания. Заявл.Психолингвистика 9: 77–92.

    Google Scholar

  • Брайант Д. Н., Драбин И. Р. и Геттингер М. (1981). Влияние разного размера единиц на успеваемость по правописанию у детей с ограниченными возможностями в обучении. J. ЖЖ. Disabil. 14: 200–203.

    Google Scholar

  • Буб Д. и Кертес А. (1982). Глубокая аграфия. Язык мозга 17: 146–165.

    Google Scholar

  • Кэмпбелл Р.(1983). Написание неслов под диктовку. Язык мозга 19: 153–178.

    Google Scholar

  • Кэмпбелл Р. (1987). Один или два словаря для чтения и написания слов: могут ли орфографические ошибки пролить свет? Cognitive Neuropsychol. 4: 487–499.

    Google Scholar

  • Карамацца А., Мичели Г., Вилла Г. и Романи К. (1987). Роль графемного буфера в орфографии: данные случая приобретенной дисграфии. Познание 26: 59–85.

    Google Scholar

  • Клифт П., Вайнер Г. и Уилсон Э. (1981). Делопроизводство в начальных школах. В School’s Council Research Studies , Макмиллан, Нью-Йорк.

    Google Scholar

  • Коллинз А. М. и Лофтус Э. Ф. (1975). Теория распространения-активации семантической обработки. Psychol. Ред. 82: 407–428.

    Google Scholar

  • Куксон Д. (1973). Стандарты орфографии. AEP J. 3: 5.

    Google Scholar

  • Кроннелл Б. и Хьюмс А. (1980). Элементарное правописание: чему на самом деле учат. Начальная школа. J. 81: 59–64.

    Google Scholar

  • Delquadri, J. C., Greenwood, C.Р., Стреттон К. и Холл Р. В. (1983). Игра по правописанию со сверстниками: процедура в классе для увеличения возможностей ответа и повышения эффективности правописания. Educ. Лечение детей 6: 225–239.

    Google Scholar

  • Даунинг, Дж., Кафлин, Р. М., и Рич, Г. (1986). На уроках дети изобрели правописание. Начальная школа J. 86: 295–303.

    Google Scholar

  • Дрейк, Д.А. и Эри Л. С. (1984). Усвоение правописания: влияние произнесения слов на запоминание их правописания. Инструкция по познанию. 1: 297–320.

    Google Scholar

  • Эри, Л. К. (1989). Развитие орфографических знаний и их роль в приобретении навыков чтения и нарушениях чтения. J. ЖЖ. Disabil. 22: 356–365.

    Google Scholar

  • Эри, Л.К., Гиббс А. Л. и Андервуд Т. Л. (1988). Влияние ошибок на написание английских слов. Contemp. Educ. Psychol. 13: 236–253.

    Google Scholar

  • Эри, Л. К., и Уилс, Л. (1987). Помогает ли изучение правописания новичкам читать слова? Reading Res. Кварта. 22: 47–65.

    Google Scholar

  • Элкинс, Дж. (1986).Самопомощь для писателей старшего возраста с трудностями при написании и написании текста: использование текстового процессора и средства проверки орфографии. Исключительный ребенок 33: 73–76.

    Google Scholar

  • Эллис, А. У. (1982). Правописание и письмо (а также чтение и устная речь). В Эллис, А. У. (редактор), Нормальность и патология когнитивных функций , Academic Press, Лондон.

    Google Scholar

  • Английский, Дж.П., Гербер М. М. и Земмель М. И. (1985). Проверки орфографии, проводимые микрокомпьютером: влияние на учащихся с ограниченными возможностями и учащихся с нормальным уровнем успеваемости. J. Чтение, обучение письму. Disabil. Int. 1: 26–41.

    Google Scholar

  • Фицджеральд Г., Фик Л. и Милич Р. (1986). Компьютерное обучение учащихся с дефицитом внимания. J. ЖЖ. Disabil. 19: 376–379.

    Google Scholar

  • Фицджеральд, Дж.А. (1951). Обучение правописанию , Брюс, Милуоки, Висконсин.

    Google Scholar

  • Фитцсиммонс Р. и Лумер Б. М. (1980). Правописание: основы , Издательство Университета Айовы, Айова-Сити, Айова.

    Google Scholar

  • Флад Дж. И Салус П. Х. (1984). Язык и языковые искусства , Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ.

    Google Scholar

  • Форестер, А. Д. (1980). Учимся писать по орфографии. Теория в практику 19: 186–193.

    Google Scholar

  • Фокс Б. и Раус Д. К. (1983). Нарушение чтения, фонематический анализ и дисфонетическое правописание: дополнительное исследование. J. Clin. Child Psychol. 12: 28–32.

    Google Scholar

  • Франк, А.Р., Вакер Д. П., Кейт Т. З. и Саген Т. К. (1987). Эффективность пакета изучения орфографии для обучающихся с ограниченными возможностями. Узнай. Disabil. Res. 2: 110–118.

    Google Scholar

  • Фрит, У. (1980). Когнитивные процессы в правописании , Oxford University Press, Лондон.

    Google Scholar

  • Джентри, Дж. Р. (1981). Учимся писать по буквам в процессе развития. Учитель чтения 34: 378–381.

    Google Scholar

  • Джентри, Дж. Р. (1982a). Анализ развития орфографии в GNYS AT WRK . Учитель чтения 36: 192–200.

    Google Scholar

  • Джентри, Дж. Р. (1982b). Возрастное правописание: оценка. Diagnostique 8: 52–61.

    Google Scholar

  • Гербер, М.М. и Холл Р. Дж. (1987). Подходы к обработке информации для изучения орфографических недостатков. J. ЖЖ. Disabil. 20: 34–42.

    Google Scholar

  • Геттингер М., Брайант Д. Н. и Фейн Х. Р. (1982). Разработка инструкции по правописанию для детей с ограниченными возможностями обучения: упор на размер блока, распределенную практику и подготовку к переводу. J. Специальное образование. 10: 439–448.

    Google Scholar

  • Гудман-Шульман, Р., и Карамазза, А. (1987). Паттерны дисграфии и нелексический процесс правописания. Cortex 23: 143–148.

    Google Scholar

  • Гринвуд, К. Р., Динвидди, Г., Бейли, В., Карта, Дж. Дж., Дорси, Д., Колер, Ф. В., Нельсон, К., Ротхольц, Д., и Шульте, Д. (1987). Полевое тиражирование одноклассного обучения. J. Appl. Behav. Анальный. 20: 151–160.

    Google Scholar

  • Грофф, П.(1986). Значение исследования орфографии развития: особое мнение. Начальная школа J. 86: 317–323.

    Google Scholar

  • Гуза, Д. С., и Маклафлин, Т. Ф. (1987). Сравнение ежедневного и еженедельного тестирования успеваемости учащихся по орфографии. J. Educ. Res. 80: 373–376.

    Google Scholar

  • Хашер, Л., и Закс, Р.Т. (1979). Автоматические и требующие усилий процессы в памяти. J. Exp. Psychol .: General 108: 356–388.

    Google Scholar

  • Хассельбринг, Т. С. (1982). Устранение орфографических проблем учащихся с физическими недостатками в обучении с помощью микрокомпьютеров. Educ. Technol. 22: 31–32.

    Google Scholar

  • Hasselbring, T. S., and Crossland, C. L.(1981). Использование микрокомпьютеров для диагностики орфографических проблем у детей с ограниченными возможностями обучения. Educ. Technol. 21: 37–39.

    Google Scholar

  • Хэтфилд, Ф. М. (1982). Аспекты приобретенной дисграфии и последствия для перевоспитания. В Code, C. и Muller, D. J. (eds.), Aphasia Therapy , Эдвард Арнольд, Лондон.

    Google Scholar

  • Hatfield, F.М. и Паттерсон К. Э. (1983). Фонологическое правописание. Q. J. Exp. Psychol. 35A: 451–468.

    Google Scholar

  • Хендерсон, Э. Х. и Темплтон, С. (1986). Перспектива развития формального обучения правописанию с помощью алфавита, образца и значения. Начальная школа J. 86: 305–316.

    Google Scholar

  • Хендриксон, Х.(1988). Орфография: визуальный навык. Academic Ther. 23: 389–395.

    Google Scholar

  • Хеннингс, Д. Г. (1982). Коммуникация в действии: преподавание языковых навыков , Хоутон Миффлин, Бостон.

    Google Scholar

  • Hillerich, R. (1982). Орфография: что можно диагностировать? Начальная школа J. 83: 138–147.

    Google Scholar

  • Рог, Т.Д. (1947). Влияние исправленного теста на обучение орфографии. Начальная школа J. 47: 277–285.

    Google Scholar

  • Хорн, Т. Д. (1952). Этот соломенный человек: список правописания. Начальная школа, английский язык 29: 265–267.

    Google Scholar

  • Хорн, Э. (1960). Написание. В Харрис, Х.С. (ред.), Encyclopedia of Educational Research, Vol.26 , Макмиллан, Нью-Йорк.

    Google Scholar

  • Джейкоби, Л. Л., и Келли, К. М. (1987). Бессознательное влияние памяти на предшествующее событие. Personality Social Psychol. Бык. 13: 314–336.

    Google Scholar

  • Джеймс, М. (1986). Самостоятельно выбранный вариант написания. Academic Ther. 21: 557–563.

    Google Scholar

  • Джонсон, Б.(1985). Оценка орфографии — путь вперед. Educ. Psychol. Практика 24: 70–74.

    Google Scholar

  • Джонсон, Т.Д., Лэнгфорд, К.Г., и Куорн, К.С. (1981). Характеристики эффективной орфографической программы. Language Arts 58: 581–588.

    Google Scholar

  • Йорм, А. Ф. (1981). Дети с отсталостью в чтении и правописании: Функционирование механизмов целого слова и правил соответствия. J. Child Psychol. Психиатрия 22: 171–178.

    Google Scholar

  • Йорм, А. Ф. (1983). Психология нарушений чтения и правописания , Routledge & Kegan Paul, Лондон.

    Google Scholar

  • Камии К. и Рандаццо М. (1985). Социальное взаимодействие и изобретенное правописание. Language Arts 62: 124–133.

    Google Scholar

  • Кеннеди, Л.Д. (1975). Преподавание элементарной языковой дисциплины , Харпер и Роу, Нью-Йорк.

    Google Scholar

  • Ланкастер В., Нельсон Л. и Моррис Д. (1982). Изобрел орфографию в комнате 112: программа письма для второклассников с низким уровнем чтения. Учитель чтения 35: 906–911.

    Google Scholar

  • Лер, Ф. (1986). Изобрел орфографию и развитие языка. Учитель чтения 39: 452–455.

    Google Scholar

  • Маклеод Дж. (1983). Компьютерная оценка и исправление орфографии. Aust. Дж. Рид. 6: 217–221.

    Google Scholar

  • Марголин Д. И. (1984). Нейропсихология письма и орфографии: семантические, фонологические, моторные и перцептивные процессы. Q. J. Exp. Psychol. 36A: 459–489.

    Google Scholar

  • Matson, J. L., Esveldt-Dawson, K., and Kazdin, A. E. (1982). Лечение орфографической недостаточности у умственно отсталых детей. Ment. Retard. 20: 76–81.

    Google Scholar

  • Мицели Г., Сильвери М. К. и Карамазза А. (1985). Когнитивный анализ случая чистой дисграфии. Язык мозга 25 : 187–196 .

    Google Scholar

  • Mommers, M. J. C. (1987). Исследование связи между навыками распознавания слов, пониманием прочитанного и навыками правописания в первые два года начальной школы. J. Res. Читать. 11: 122–143.

    Google Scholar

  • Мур В. и Каллиас М. (1987). Системный подход к обучению чтению и правописанию девятилетнего мальчика с серьезными нарушениями грамотности. Educ. Psychol. 7: 103–115.

    Google Scholar

  • Моррис Д., Нельсон Л. и Перни Дж. (1986). Изучение концепции «уровня обучения орфографии» посредством анализа типов ошибок. Начальная школа J. 87: 181–200.

    Google Scholar

  • Моррис Д. и Перни Дж. (1984). Развивающая орфография как показатель успеваемости в чтении в первом классе. Начальная школа J. 84: 441–457.

    Google Scholar

  • Нульман, Дж. Х., и Гербер, М. М. (1984). Повышение качества орфографии за счет имитации ошибок ребенка. J. ЖЖ. Disabil. 17: 328–333

    Google Scholar

  • Оллендик, Т., Матсон, Дж., Эсвелд-Доусон, К., и Шапиро, Э. (1980). Повышение орфографических достижений: анализ лечебных процедур с использованием альтернативных схем лечения. J. Appl. Behav. Анальный. 13: 645–654.

    Google Scholar

  • Ормрод, Дж. Э. (1986a). Стратегия обучения фонетической орфографии. Академическая терапия 22: 195–198.

    Google Scholar

  • Ормрод, Дж. Э. (1986b). Обучение правописанию во время чтения: дополнительное исследование. Percept. Mot. Навыки 63: 652–654.

    Google Scholar

  • Pratt-Struthers, J., Стразерс, Т. Б., и Уильямс, Р. Л. (1983). Влияние программы добавления слова на точность написания во время творческого письма. Educ. Лечение ребенка , 6: 277–283.

    Google Scholar

  • Прайор М., Фрай С. и Флетчер К. (1987). Исправление для подгрупп умственно отсталых читателей с использованием модифицированной процедуры устного правописания. Dev. Med. Детский Neurol. 29: 64–71.

    Google Scholar

  • Квандт, И.Дж. (1983). Языковые искусства для детей . Прентис-Холл, Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси

    Google Scholar

  • Рапчак С.З., Артур С.А. и Рубенс А.Б. (1988). Лексическая аграфия от очагового поражения левой прецентральной извилины. Неврология 38: 1119–1123.

    Google Scholar

  • Richgels, D. J. (1986a). Исследование правописания и чтения у детей дошкольного и детского сада. J. Res. Dev. Образование 19: 41–47.

    Google Scholar

  • Richgels, D. J. (1986b). «Изобретенная орфография» у начинающих первоклассников и их результативность в функциональных классных занятиях. Early Childhood Res. Q. 1: 85–97.

    Google Scholar

  • Рельтген Д. П. и Хейлман К. М. (1984). Лексическая аграфия: дальнейшее подтверждение двухсистемной гипотезы лингвистической аграфии. Мозг 107: 811–827.

    Google Scholar

  • Рельтген Д. П., Роти Л. Г. и Хейлман К. М. (1986). Лингвистическая семантическая аграфия: отделение лексической орфографической системы от семантики. Язык мозга 27: 257–280.

    Google Scholar

  • Рельтген Д. П., Севуш С. и Хейлман К. М. (1983). Фонологическая аграфия: Написание лексико-семантическим путем. Неврология 33: 755–765.

    Google Scholar

  • Шактер, Д. Л. (1987). Неявная память: история и текущее состояние. J. Exp. Психол .: Учиться. Память, познание 13: 501–518.

    Google Scholar

  • Шлагал Р. (1982). Качественная инвентаризация словесных знаний: развивающее изучение орфографии, классы с первого по шестой. Неопубликованная докторская диссертация, Университет Вирджинии, Шарлоттсвилль.

    Google Scholar

  • Schoephoerster, H. (1962). Исследование вариантов тестового плана обучения орфографии. Элементарный английский 39: 460–462.

    Google Scholar

  • Сирс, Н. К., Джонсон, Д. М. (1986). Влияние визуальных образов на орфографическую эффективность и запоминание среди учащихся начальной школы. J. Educ. Res. 79: 230–233.

    Google Scholar

  • Шаллис, Т. (1981). Фонологическая аграфия и лексический маршрут письма. Мозг 104: 413–429.

    Google Scholar

  • Шорс, Дж. Х. и Йи, А. Х. (1983). Тесты на проверку орфографии: что доступно и что нужно? J. Специальное образование. 7: 301–309.

    Google Scholar

  • Сиколи, Т.Р. (1985). Компьютерное обучение правописанию для лиц с ограниченными возможностями обучения. J. Чтение, письмо, обучение. Disabil. Int. 1: 89–91.

    Google Scholar

  • Стюарт К. и Сингх Н. (1986). Чрезмерная коррекция орфографической недостаточности у детей с умеренной умственной отсталостью. Behav. Мод. 10: 355–365.

    Google Scholar

  • Темпл, К. М. (1986).Дисграфия развития. Q. J. Exp. Psychol. 38A: 77–110.

    Google Scholar

  • Темпл, К. и Жилле, Дж. У. (1984). Языковые искусства: процессы обучения и методы преподавания , Литтл, Браун, Бостон.

    Google Scholar

  • Темплтон, С. (1980). Маленькие дети придумывают слова: Развитие понятий «словесность». Учитель чтения 33: 454–459.

    Google Scholar

  • Тулвинг, Э., Шактер, Д. Л., и Старк, Х. А. (1982). Эффекты прайминга при завершении фрагмента слова не зависят от памяти распознавания. J. Exp. Psychol .: Learn., Memory, Cognition 8: 336–342.

    Google Scholar

  • Тернер И. Ф. и Куинн Э. (1986). Изучение английского правописания: стратегии, используемые мальчиками начальной школы. Educ. Psychol. 6: 231–241.

    Google Scholar

  • Удвин О. и Юл В. (1984). Исправление орфографии: единственный пример. Educ. Psychol. 4: 285–296.

    Google Scholar

  • Валлекорса А. Л., Зигмонд Н. и Хендерсон Л. М. (1985). Обучение правописанию в классах специального образования: обзор практики. Исключительный ребенок. 52: 19–24.

    Google Scholar

  • Варнхаген, С. (1984). Использование обратной связи на микрокомпьютерах для обучения орфографии в начальной школе. Неопубликованная докторская диссертация. Калифорнийский университет в Санта-Барбаре.

    Google Scholar

  • Варнхаген, С., и Гербер, М. М. (1984). Микрокомпьютер и проверка орфографии: причины быть осторожными. J. ЖЖ. Disabil. 7: 266–270.

    Google Scholar

  • Венецки Р. Л. (1980). От Вебстера до Райса и Рузвельта. In Frith, U. (ed.), Cognitive Processes in Spelling , Oxford University Press, Лондон.

    Google Scholar

  • Уотерс, Г., и Брук, М. (1987). Анализ навыков чтения и правописания у плохо владеющих английским языком с хорошими навыками понимания прочитанного.Доклад, представленный на Третьем Всемирном Конгрессе Дислексии, Крит.

  • Waters, G. S., Bruck, M., and Malus-Abramowitz, M. (1988). Роль лингвистической и визуальной информации в правописании: исследование развития. J. Exp. Child Psychol. 45: 400–421.

    Google Scholar

  • Уотерс, Г., Брук, М., и Зайденберг, М. (1985). Используют ли дети аналогичные когнитивные процессы для чтения и написания слов? Дж.Exp. Child Psychol. 39: 511–530.

    Google Scholar

  • Вонг, Б. Ю. Л. (1986). Когнитивный подход к обучению орфографии. Исключительный ребенок. 53: 169–173.

    Google Scholar

  • Вуд, М. (1982). Изобрел орфографию. Language Arts 59: 707–717.

    Google Scholar

  • Юл, В.1986). Дизайн орфографии для соответствия потребностям и способностям. Harvard Educ. Ред. 56: 278–297.

    Google Scholar

    • Упрощенное написание может быть более актуальным, чем когда-либо

    Но Интернет также подвергает людей большому количеству вариантов написания. Таким образом, «люди представляют свои разговорные диалекты больше посредством правописания в таких местах, как Twitter и Instagram», — говорит Лорен Сквайрс, лингвист из Университета штата Огайо. Она считает, что «люди все больше привыкают к вариациям в написании», хотя существует сильная и стойкая идея, что только одно написание может быть правильным.

    На заре Интернета нео-вебстерианцы пытались рационализировать правописание английского языка как часть «нетспика». Это дало миру «LOL» и некоторые фонетические изменения, например «Luv u» и «cuz», хотя аббревиатуры вроде «привет школа» не сохранились. (Конечно, некоторые из них предшествовали сетевой культуре. Принс, пионер орфографии, в 1984 году настаивал на том, что Nothing Compares 2 U.)

    Хотя английский язык слишком нерегулярен, чтобы упростить его написание, как хотелось бы некоторым сторонникам, один аспект письменного Английский язык, который может быть сокращен из-за онлайн-общения, — это пунктуация.

    Точкам теперь угрожает опасность во многих коротких мгновенных сообщениях, где появление точки может создать впечатление холодности или неискренности. Отчасти это связано с переносом строк в мгновенных сообщениях, из-за чего точки не нужны.

    Кроме того, апострофы могут просто исчезнуть в некоторых частях письменного английского языка как ненужный и трудоемкий артефакт. В более неформальных текстах они могут идти путем оксфордской запятой: некоторые люди используют их только там, где это необходимо, чтобы избежать путаницы (например,грамм. деньги его сестры против денег его сестры ).

    И это будет / все будет хорошо.

    Чтобы прокомментировать эту историю или что-нибудь еще, что вы видели на BBC Capital, перейдите на нашу страницу Facebook или напишите нам на Twitter .

    Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельную новостную рассылку bbc.com под названием «Если вы прочитаете только 6 статей на этой неделе».Тщательно подобранная подборка историй из BBC Future, Culture, Capital и Travel, которые доставляются на ваш почтовый ящик каждую пятницу.

    Аргументы за и против правильного написания: NPR

    ДЖОН ДОНВАН, ВЕДУЩИЙ:

    Когда мы говорим друг с другом, важен порядок слов. Например, я говорю с вами прямо сейчас в довольно обычном порядке слов — подлежащее перед глаголом перед объектом. Но что, если бы я взял то, что только что сказал, и переместил слова следующим образом: Например, теперь говоря красиво, я условный, глагол, объект раньше, а теперь вы заказываете перед тем, как подчиняться слову.

    Может, вы за этим следили. Но действительно ли концепция отличается, когда дело касается правописания? Недавно разгорелись дебаты между обозревателем Wired Анной Трубек и Ли Симмонсом, редактором журнала. Трубек сказал, что наша установка на правильное написание устарела.

    Она считает, что пришло время программ автозамены сотовых телефонов и средств проверки орфографии текстового редактора, а также проявить немного уважения к растущей важности текстового жаргона и включить часто используемые сокращения и другие текстовые разговоры.Но в качестве опровержения редактор журнала Wired Ли Симмонс заявил, что дети намеренно начали говорить об этом тексте, чтобы родители не поняли их, и это исключает людей, которые менее знакомы с ним. Он говорит, что стандарты — это то, что делает возможным общение и понимание.

    Мы хотим услышать ваше мнение по этому поводу. Изменили ли технологии ваши представления о жизненно важной роли орфографии в нашей жизни? Наш номер 800-989-8255. Наш электронный адрес [email protected] А вы можете присоединиться к беседе на нашем сайте.Зайдите на npr.org и нажмите «РАЗГОВОР О НАЦИИ».

    Что ж, сейчас ко мне присоединяется Энн Трубек из членской станции NPR WCPN в Кливленде, штат Огайо. Энн, спасибо, что пришли.

    АНН ТРУБЕК: Спасибо, что пригласили меня.

    ДОНВАН: И Ли Симмонс присоединяется к нам через Skype из офиса Wired в Сан-Франциско. Ли, спасибо, что пришли.

    ЛИ СИММОНС: Конечно. Не за что.

    ДОНВАН: Хорошо. Итак, вот правила. Мини-дебаты — у каждого из вас будет одна минута, чтобы изложить свой аргумент.И когда вы слышите этот звук …

    (ЗВУК ЗВУКА)

    ДОНВАН: … это означает, что ты должен прекратить говорить. Ваше время истекло. Мы собираемся сделать это — каждый из вас получит по два раунда по минуте; всего четыре раунда. Итак, вы можете изложить свои основные аргументы, а затем мы вернемся к разговору и откроем обсуждение для звонящих. ХОРОШО? Все в порядке. Энн, ты готова к работе?

    ТРУБЕК: Я.

    ДОНВАН: Твоя минута начинается прямо сейчас.

    (ЗВУК СМЕХА)

    ТРУБЕК: Хорошо.Итак, мой основной аргумент состоит в том, что если вы посмотрите на историю английского языка, многие люди подумают, что есть своего рода неизменные законы, данные Богом или законы природы. Но на самом деле это набор рецептов и руководств, созданных человеком, которые со временем меняются.

    И прямо сейчас, с этим новым жанром текстовой речи, мы наблюдаем множество изменений, происходящих в английском языке. И мой аргумент состоит в том, что мы должны развивать наши правила о том, что правильно и что неправильно, наряду с изменениями, которые сейчас происходят с языком.

    ДОНВАН: Вы бьете часы.

    ТРУБЕК: О да!

    (ЗВУК СМЕХА)

    ДОНВАН: Ли Симмонс, твоя минута начинается сейчас.

    СИММОНС: Хорошо. Что ж, я бы … по-моему, вы знаете, вы можете рассматривать правила орфографии как произвольные соглашения и все же не приходить к выводу, что нам нужно выбросить их в окно. По правде говоря, вы знаете, я бы сказал, что те … да, правила написания, которые у нас есть, не являются полностью произвольными.Они не фонетические. И никто не осознает это более болезненно, чем я, как отец трехлетнего ребенка, которого я пытаюсь — которого я пытаюсь научить алфавиту. Знаешь, я говорю Т-та, та, та, для поезда; и я дохожу до C и могу думать только о кошке. И выражение его лица говорит само за себя.

    Но это не должно быть фонетической системой. Имеющиеся у нас варианты написания содержат кладезь информации — истории о происхождении наших слов, о корневых значениях и так далее, а также о культурных традициях, о различных языках, то есть о английском…

    ДОНВАН: Хорошо. Ли Симмонс, твоя первая минута истекла. Время опровергать, Анна Трубек.

    ТРУБЕК: Хорошо, мое опровержение.

    ДОНВАН: Анна Трубек, ваше опровержение начинается сейчас.

    ТРУБЕК: Хорошо. Я согласен с Ли в том, что английское правописание увлекательно, если вы изучите этимологию и орфографию и поймете, как эти слова — например, «мысль», например, пишутся такими странными способами. Но также верно и то, что идея иметь один способ написания слова, и только один способ, является своего рода продуктом Просвещения.И до 18 века, когда у нас не было словарей — и не было стандартной орфографии, и было много вариантов.

    Если вы обратитесь к OED — Оксфордскому словарю английского языка — который, вероятно, является, как вы знаете, исчерпывающим словарем английского языка, — они перечислят множество вариантов написания — множество способов написания слова, и они описывают их как варианты. , не правильное и неправильное. Так что я думаю, мы можем получить и то, и другое У нас может быть история, и у нас могут быть новые вариации.

    ДОНВАН: Еще раз, вы бьете время.Хорошо, Ли Симмонс, твой последний шанс опровергнуть. Ваша минута начинается сейчас.

    СИММОНС: Хорошо. Я бы сказал вот что. Я бы сказал, правила правописания, каковы они есть, все они для облегчения общения. Если бы я мог использовать аналогию, Интернет сам по себе представляет собой набор стандартов — стандартов аппаратного и программного обеспечения, — которые позволяют людям общаться с разными устройствами. Это создает универсальную платформу. И я бы сказал, что наша система правописания английского языка, несмотря на все ее недостатки, обеспечивает именно такую ​​универсальную платформу.

    Единственная цель правил правописания — облегчить общение. И большинству людей удается выучить правила в старшей школе, и всегда есть сложные слова, на которые нужно обратить внимание. Но это делает процесс чтения прозрачным.

    И я думаю, что наличие стандартов является большим преимуществом. Мы можем спорить о том, должны ли мы реформировать стандарты, сделать систему более логичной, но я бы сказал, что сами стандарты — это то, что нам нужно сохранить.

    (ЗВУК ЗВОНКА)

    ДОНВАН: Хорошо, конец дискуссии. Ли Симмонс, ты тратил все свое время. Теперь мы собираемся открыть его для обсуждения нашими абонентами — чтобы отразить ваши аргументы. Но я хочу начать это с того, что подхожу к вам, Энн Трубек, и возвращаю вам часть того, что, как мне кажется, говорит Ли; в том, что если слова — если написание не очень единообразно, мы можем в конечном итоге очень, очень запутаться — часто. Что об этом?

    ТРУБЕК: Ага.И я думаю, вы знаете, я это абсолютно понимаю. Одно я бы сказал: если вы читаете, скажем, Сэмюэля Джонсона — вы знаете, великого английского писателя 18 века — если вы читаете его прозу, она не будет прозрачной. Есть много способов правильно писать по-английски, а также сделать это непрозрачным, потому что наш язык со временем меняется.

    Но еще один момент, который я хочу отметить, это то, что, знаете, я не говорю, вы знаете, придумайте свой собственный, новый способ написания слова и поместите его там — и отлично.Я говорю больше о том, что мы привлекаем новые способы написания и новые способы написания.

    И по мере того, как некоторые из этих текстизмов (ph) становятся все более и более распространенными — если вы просто думаете — если бы вы увидели LOL в электронном письме 10 лет назад, вы бы остановились, и, как сказал Ли, этого не произошло бы. были прозрачными. Возможно, мы не понимали, что происходит. Но сегодня я бы сказал, что многие из нас не останавливаются, когда видят это LOL. Теперь все ясно и прозрачно.

    И это то, что я утверждаю, произойдет, когда будет все больше и больше текстовых сообщений.И поэтому вместо того, чтобы бороться с этим или рассматривать это как деградацию языка, мы должны как бы праздновать это и сказать: «Эй, посмотрите, как развивается язык».

    ДОНВАН: Хорошо. Ли, позвольте мне задать вам этот вопрос из того, что говорит Энн. Она говорит, что язык постоянно движется и живет — и я знаю, что вы не согласны с этим. Но я думаю, что она также говорит, что он движется и меняется намного быстрее — намного быстрее, чем было раньше, и поэтому это — вроде — нам придется сопротивляться этому, это не совсем отражает времена, в которых мы живем.Что об этом?

    СИММОНС: Ну, я согласен, это — орфография меняется. Это — мы должны сказать, что это описательный факт. Вопрос в том, должны ли мы поощрять это предписывающим образом, если хотите. Думаю, я бы сказал, что это может стать скользкой дорожкой, когда людям постоянно приходится думать о том, как они пишут вещи в разных обстоятельствах — потому что я знаю, что Анна не предлагает, например, что мы должны — журнал Wired должен просто писать слова в каким бы способом мы ни прихотили в данный момент.

    Итак, мы говорим об определенных формах общения, в которых правила орфографии могут быть ослаблены. и другие, где они могут быть — где мы могли бы ожидать сохранения установленных вариантов написания. И я бы сказал, что это довольно сложно.

    ДОНВАН: Ага. Что ж, я вижу, что ни один из вас не так глубоко в своем углу, как мы вас воспринимаем. Есть золотая середина, и вы готовы объезжать друг друга.

    (ЗВУК СМЕХА)

    ДОНВАН: Мы получили несколько писем, и телефонные звонки выстроились в очередь.Но я просто хочу поделиться электронным письмом от Ингрид из Шервуда, Висконсин, которая пишет: «Я все пишу с помощью MS Word. Я обнаружил, что согласен не только с его предложениями по правописанию, но и с его грамматикой. Мои тексты начинают больше походить на MS Word, чем на меня.

    (ЗВУК СМЕХА)

    ДОНВАН: Линдси из Денвера пишет: Как мы будем играть в «Слова с друзьями» или «Эрудит» без орфографических стандартов?

    (ЗВУК СМЕХА)

    ДОНВАН: Пойдем на несколько звонков.Я хочу пригласить Робина из Ричмонда, Вирджиния. Робин, привет. Вы в разговоре о нации.

    РОБИН: Привет. Я думаю, что меня больше всего беспокоит, куда мы пойдем дальше? Разрешаем ли детям заниматься математикой с помощью калькуляторов, если калькуляторы у нас уже есть? Вы знаете, у нас все еще есть эти замечательные, чудесные книги из нашего прошлого — вы знаете, наши истории и — которые мы должны уметь читать с этими детьми. И если каждый ребенок знает только число 2, чтобы выразить два, к и тоже, где — как они смогут взглянуть на всю эту замечательную классическую литературу, которая у нас есть? У них этого не будет.У них не будет доступа к нему, потому что они знают только короткий разговор.

    ДОНВАН: Что ж, в то же время язык довольно сильно изменился — я имею в виду, многим из нас не так легко сидеть и смотреть на Шекспира из-за языка, и мы должны получать удовольствие от костюмов и зрелище. Но я понимаю вашу точку зрения. По крайней мере, 20-е — знаете, что-то большее, чем последние сто лет; было бы обидно, если бы через пять лет дети не могли читать это, потому что не знали, как писать и читать.

    ROBIN: Да, сначала должен быть фундамент. У меня нет особых проблем с их использованием позже. Но моя мама этому учит — тестирует SOL в Пенсильвании. И когда она оценивает работы, ей не разрешается исправлять грамматические ошибки, если дети используют цифру 2 во всех своих задачах.

    ДОНВАН: В самом деле?

    ROBIN: Вот как далеко мы зашли, да.

    ДОНВАН: А как насчет числа 4 для буквы — слова для?

    (ЗВУК СМЕХА)

    ROBIN: Я — наверное, нет.Что ж, я полагаю, вы могли бы сделать 4 когда-нибудь.

    ДОНВАН: Я считаю это даже более оскорбительным. Большое спасибо за звонок. Я хочу пригласить Кэтлин из Гонолулу. Привет, Кэтлин, вы на «ГОВОРЕ О НАЦИИ».

    КЭТЛИН: Привет. Меня беспокоит то же самое, что мы слышали от других людей: если мы используем технологии, если мы становимся слишком зависимыми от технологий, чтобы говорить нам, как писать, мы теряем наши знания истории слов. Мы теряем способность оглядываться во времени и видеть, как люди перемещались по земному шару, делились словами и языком, создавая то, что у нас есть сейчас.

    ДОНВАН: Энн, это звучит как вызов вашей точке зрения.

    КЭТЛИН: Ну …

    (ЗВУК СМЕХА)

    КЭТЛИН: … Я думаю, ну, я еще и редактор, так что мы, как правило, заботимся об этих вещах, может быть, больше, чем некоторые люди. Но я думаю, что у нас такая удивительная история, которую мы не хотим терять, и она такая богатая и разнообразная. И всякий раз, когда вещи стандартизируются, с одной стороны, вы теряете разнообразие.

    ДОНВАН: Верно…

    КЭТЛИН: … но вы также сохраняете.

    ДОНВАН: Что ты думаешь, Энн?

    ТРУБЕК: Я имею в виду, я думаю, что большинству из нас сейчас очень трудно читать на старом английском языке, так что у нас уже есть эти примеры бытия — того, что аспекты языка потеряны для нас. И есть потеря, но есть и выигрыш от своего рода творчества, каламбуров и ребусов, которые создаются многими из этих текстизмов, и у нас есть история их создания. Вы знаете, термин долговая расписка — который не заставляет многих из нас, знаете ли, останавливаться и говорить о, это ужасно — это, знаете ли, на самом деле текстизм, который был, я думаю, — 17-м или 18-м веком, когда он был созданный.

    Итак, я думаю, что мы лучше разбираемся в изменении и понимании различных слоев смысла и истории, чем, возможно, мы себе представляем. И я думаю, что дети более искусны в переключении кода — например, переключении с 2, номер 2 на T-W-O, чем считают многие педагоги, учителя или родители.

    ДОНВАН: Вы слушаете «РАЗГОВОР НАЦИИ» на новостях NPR. Я хочу пригласить Натана из Пенсаколы, Флорида. Привет, Натан, ты в разговоре о нации.

    НАТАН: Привет, как дела? Знаете, меня больше всего беспокоит то, что у меня дислексия. Так что для меня, когда я учился читать и учился приспосабливаться, мне действительно были нужны эти правила и рубрики, а не просто писать так, как я хотел. Я имею в виду, это имело смысл в моей голове.

    И я боюсь, что когда мы начнем меняться, и мы начнем слишком сильно приспосабливаться, это создаст ощущение отсутствия этих границ для таких людей, как я, которые в них нуждались.

    ДОНВАН: На самом деле, очень, очень конкретный пример того, что говорит Ли Симмонс; что речь идет о коммуникации из-за последовательности. Ли, ты все еще там?

    СИММОНС: Ага …

    НАТАН: Да, и я думаю, что это вызывает беспокойство, понимаете? И если вы читаете «1984», вы знаете, что это было темой того, что происходит, когда мы упрощаем разговор до такой степени, что мы также теряем эмоции.

    ДОНВАН: Что ж, большое вам спасибо. Я также хочу вернуться к аргументу Ли из письма, которое только что пришло от Стэнли, который пишет: «У нас есть то, что считается 25 подлинными автографами Уильяма Шекспира.Учитывая эти 25 возможностей, Шекспир произносит свое имя 18 различными способами. Итак, Ли Симмонс, что делает Шекспира законодателем моды, каким мы его считали, или просто плохим орфографом?

    (ЗВУК СМЕХА)

    СИММОНС: На самом деле, это область, о которой я много знаю. Я подрабатываю актером и много сыграл Шекспира. Прежде чем встать на ноги, мы всегда, начиная новый спектакль, проводим целую неделю, сидя за партами, пытаясь понять, что Шекспир имел в виду в том или ином отрывке.И одна из самых больших трудностей заключается в том, что его написание не стандартизировано. Это очень усложняет задачу, и есть споры по поводу некоторых отрывков из Шекспира, которые так и не были разрешены за все эти сотни лет.

    С другой стороны, Шекспир — почему мы до сих пор исполняем Шекспира? Потому что он был гением. И эти случайные — эти варианты написания, эти разные варианты написания не совсем случайны. Можно привести веский аргумент в пользу того, что Шекспир писал слова по-разному в разных обстоятельствах, чтобы придать различные оттенки значения.Итак …

    ТРУБЕК: Прямо как дети, когда пишут смс.

    (ЗВУК СМЕХА)

    СИММОНС: Да.

    ТРУБЕК: Извини, Ли, мне пришлось прыгнуть.

    (ЗВУК СМЕХА)

    СИММОНС: Вы знаете, я думаю, что здесь есть что сказать о творческом использовании языка, и я не думаю, что мы когда-либо захотим быть настолько жесткими в нашем применении правил, чтобы препятствовать этому и препятствовать развитию языка. Я все еще утверждаю, что на заднем плане это огромное преимущество для нас, как для общества и для культуры, иметь это стандартизованное написание; иметь какие-то стандарты, какими бы они ни были.

    ДОНВАН: Позвольте мне посмотреть, что вы оба думаете по этому поводу. У нас есть электронное письмо от Пэтти, которая пишет: «Я прабабушка, получившая степень бакалавра наук. в журналистике в 2000 году. Мои профессора были приверженцами грамматики. Я думаю, что написание зависит от аудитории и средства массовой информации. Пожалуйста, простите меня за орфографию, мне было нелегко писать текстовые сообщения. Пожалуйста, пишется P-L-S. Великолепно пишется G-R-8-T. И мне легко, не F-O-R, а номер 4.

    Я не знаю, кто победит в этой дискуссии, благодаря тому, как Патти ответила вам, потому что она прошла оба курса.Но я хочу поблагодарить вас обоих, Ли Симмонс и Энн Трубек, за то, что нашли время, добросовестно обсудили и подарили нам много удовольствия, а также повод для размышлений.

    СИММОНС: Пожалуйста.

    ТРУБЕК: Большое спасибо за то, что приняли нас.

    ДОНВАН: Хорошо. Огромное спасибо. Это РАЗГОВОР О НАЦИИ, от NPR News.

    Авторское право © 2012 NPR. Все права защищены. Посетите страницы условий использования и разрешений на нашем веб-сайте www.npr.org для получения дополнительной информации.

    Стенограммы

    NPR создаются в срочном порядке Verb8tm, Inc., подрядчиком NPR, и производятся с использованием патентованного процесса транскрипции, разработанного NPR. Этот текст может быть не в окончательной форме и может быть обновлен или изменен в будущем. Точность и доступность могут отличаться. Авторитетной записью программирования NPR является аудиозапись.

    Помогите! Я не умею писать по буквам. Почему я делаю так много ошибок?

    У всех время от времени возникают трудности с правописанием.Вы можете сделать ошибку, если используете слово нечасто, или столкнетесь с трудностями при словесном сообщении о правописании слова, когда вас поставят на место. Это общие проблемы по нескольким причинам. Во-первых, орфография — это то, что мы обычно делаем в письменной форме — доставка этой информации другим способом может быть неудобной. Во-вторых, орфография — это информация, которую мы храним в мозгу в виде процедурных знаний.

    Это означает, что он становится автоматическим только после того, как человек устанавливает обширный контакт путем повторного воздействия слова при чтении и письме.У вас могут быть определенные слова, которые вы всегда путаете, потому что вы никогда не учили правильное написание или потому что вы написали их неправильно и теперь не можете отличить правильную версию от неправильной. Но некоторые люди борются с орфографией совсем по-другому.

    Например, люди с дислексией могут поставить буквы слова в неправильном порядке, пропустить букву или даже добавить чужую. У них часто возникают проблемы с правильным написанием, и они могут сказать правильное слово сегодня, а не завтра.Это не значит, что они «тупые» или «ленивые», это просто означает, что что-то прерывает процесс кодирования, при котором слова разделяются на составляющие их звуки, и эти звуки затем отображаются на английские буквы.

    Дислексия — не единственная проблема, которая может повлиять на орфографическую способность. Некоторым людям с проблемами внимания приходится нелегко, особенно если они пишут партиями и изо всех сил пытаются сосредоточиться при корректуре своей работы. Орфография — это поверхностная особенность письма, и она может быть не так важна, как записать идеи на бумаге до того, как они исчезнут.Когда у вас нарушение слуха, вам становится труднее слышать звуки в словах, что приводит к снижению орфографических способностей.

    Лица с нарушениями моторики, такими как диспраксия, также могут столкнуться с проблемой правописания. Это потому, что их отвлекает физическая боль, которую они чувствуют при письме от руки, или потому, что диспраксия сочетается с дислексией. Чем больше вы читаете, тем больше вы знакомитесь с языком и тем больше у вас шансов правильно написать слово. Но зрелые ученики, которым сложно читать, могут также испытывать трудности с орфографией, потому что они не получают одинаковый тип и / или объем вводимых данных.

    К счастью, существуют приспособления и стратегии, которые могут помочь детям и взрослым улучшить свои навыки и восстановить уверенность при выполнении письменных проектов в классе и на рабочем месте.

    Узнайте больше в этих сообщениях: Правописание для взрослых, Стратегии правописания при дислексии, Развитие навыков правописания

    Какие орфографические ошибки распространены?

    Как написать слово, как оно звучит

    Теоретически, все языки должны иметь систему сопоставления один-к-одному, в которой каждый звук представлен только одной буквой.Таким образом, вы сможете писать по буквам и понимать смысл всего, что вы читаете, и вообще не будете нуждаться в правилах правописания. Хотя это действительно происходит с некоторыми языками, такими как немецкий и испанский, это определенно не относится к английскому языку. На самом деле в английском языке гораздо больше звуков, чем букв (от 44 до 26), поэтому одна буква или буквенная комбинация может использоваться для обозначения нескольких звуков, что сбивает с толку. Английский также имеет множество унаследованных вариантов написания, которые больше не отражают сегодняшнее произношение слова (подумайте о безмолвном k в слове «рыцарь»).

    Обратите внимание, что эти типы ошибок чрезвычайно распространены у детей, которые только учатся читать и писать. Это потому, что кодирование слова или использование звуков для определения букв — важный первый шаг в изучении его написания. Вам просто нужно иметь возможность добавить дополнительную информацию о том, какие сочетания английских букв обычно представляют какие звуки, и знать, какие слова являются исключениями из правила.

    Смешивание слов, которые отличаются только несколькими буквами

    Наш мозг делает все возможное, чтобы эффективно сортировать и хранить язык, но он может запутаться при обработке слов, которые имеют близких орфографических, фонологических или семантических соседей.Другими словами, язык, который выглядит одинаково, звучит одинаково или означает что-то похожее, легче перепутать. Это особенно верно, если два слова отличаются только одной буквой и / или если они обычно встречаются в одном и том же контексте.

    Неправильное окончание слова

    В английском языке слова состоят из основы, а затем к их началу и концу добавляются биты, чтобы изменить значение или выполнить некоторую грамматическую функцию. Реже ошибиться с основой слова, чем поставить на него неправильное окончание (или оставить окончание незакрытым в случае молчаливых букв).Окончания -able и -ible — заведомо хитрая пара, как и -ent и -ant, потому что похожий по звучанию гласный звук — единственный способ отличить их друг от друга. Это одна из причин, по которой изучение распространенных английских префиксов и суффиксов может помочь вам лучше писать.

    Проблемы с именами собственными и словами иностранного происхождения

    Ваш мозг делает собственные выводы о том, какие звуки и сочетания букв приемлемы в английском языке, основываясь на общности всех слов в вашем словаре.Когда приходит новое имя собственное или слово иностранного происхождения, ваш мозг может сначала отклонить его звучание и написание, если оно не соответствует английским нормам. Это может затруднить запоминание слова и является одной из причин, почему изучение иностранного языка так сложно — наш мозг фактически сопротивляется процессу, пока нам не удастся набрать достаточно словарного запаса, чтобы язык создавал свою собственную систему. Узнайте больше об изучении языков в качестве ученика, страдающего дислексией.

    Добавление или исключение гласных
    В стандартном английском языке много гласных звуков в устной речи по сравнению с другими языками.Фактически, у нас есть 24 (сравните с арабским, у которого всего 5). У нас также есть много слов, пришедших из французского, благодаря нормандскому завоеванию Англии в 1100-х годах. Письменные французские комбинации гласных, как известно, длинные и сложные, хотя обычно они обозначают только один звук. Это означает, что при поиске точной комбинации букв для обозначения звука, который вы слышите, легко запутаться.

    Узнайте больше о том, как справляться со сложными орфографическими словами и самыми сложными для написания словами на английском языке.

    Что вы можете сделать, чтобы лучше писать?

    1. Воспользуйтесь компьютером. К счастью, сегодня у нас есть компьютеры с проверкой орфографии и автозаполнением. Это помогает каждому писать лучше, вылавливая мелкие ошибки и позволяя нам сосредоточиться на содержании нашего сообщения, а не на словах, которые мы используем. Использование средства проверки правописания никоим образом не является проявлением лени — если вы посмотрите на свою ошибку рядом с правильным вариантом слова, это поможет вам выучить ее!

    2. Попробуйте повторить упражнения. Чем больше вы пишете слово, тем лучше ваш мозг обрабатывает его и тем более автоматизированным будет его написание. Сядьте и напишите слово несколько раз. Физическое действие, выполняемое вручную или вводящим текст на компьютере, переводит написание слова в мышечную память, которая превращает его в процедурные знания. Это будет еще более эффективно, если вы изучите его с помощью слепого набора. Узнайте больше о том, как слепой набор может помочь людям с дислексией и другими трудностями научиться лучше писать.

    3. Уберите яркие маркеры. Выполнение чего-то творческого и мультисенсорного, связанного с правописанием, поможет закодировать слово в памяти. Чтобы визуально стимулировать краткосрочную память, вы можете написать каждую букву другим цветом или нарисовать иллюстрацию рядом со словом (это проще для конкретных существительных, чем для абстрактных!)

    4. Проведите пальцем по песку. Вы когда-нибудь видели те медитативные песочницы, которые люди ставят на свои столы? Их также можно использовать для помощи в написании! Попробуйте обвести буквы и написать слово на песке, с помощью палки обведите его в грязи или даже помахайте пальцем, чтобы писать буквы в воздухе.Это мультисенсорная техника, которая добавляет кинестетический элемент, помогающий в обучении.

    5. По буквам вслух. Хотя поначалу это неудобно, некоторые люди изучают аудио, и слышание собственного голоса, произносящего написание слова, помогает им запомнить его. Представьте, что это орфографическая пчела для одного, или попробуйте в душе, если у вас есть список, в который вы не против промокнуть.

    6. Подробнее. Письменный ввод может оставить неизгладимое впечатление в вашем мозгу.Если вы прочитаете одно и то же слово, написанное десять раз в абзаце, у вас будет гораздо больше шансов написать его правильно. Это особенно эффективный метод, если вам сложно писать слова из определенной предметной области или предметной области. Найдите себе отраслевые журнальные статьи и потом извлеките важный словарный запас для упражнений на повторение, чтобы увидеть, повысит ли это ваши навыки. Если вы изучаете курс чтения и правописания сенсорным вводом, свяжитесь с нашей командой, чтобы узнать, можем ли мы помочь с индивидуальными модулями с использованием словаря из интересующей вас области.

    7. Говорите словами. Подумайте о них, используйте их, запишите их, исследуйте их происхождение. Чем больше когнитивной энергии вы тратите на обработку слова, тем больше вероятность, что вы запомните его написание.

    Для родителей, которые хотят узнать больше о том, как помочь своим детям с правописанием дома, попробуйте этот пост. Если вы учитель, который ищет свежие идеи о том, как преподавать орфографию, у нас есть для вас статья.

    Как узнать, нужна ли вам помощь?

    Вы в целом не уверены в своих навыках правописания? Вы когда-нибудь решали не участвовать в каком-либо мероприятии, поддерживать связь с друзьями и семьей или подавать заявление о приеме на работу или образовательную программу из-за неуверенности в своем правописании? Эмоциональная составляющая орфографических затруднений может быть очень серьезной.Это может привести к потере уверенности в своих силах и снижению самооценки. Вы можете ошибочно думать, что вы неразумный или плохой писатель.

    Более того, вам могли сказать, что вы ленивы или недостаточно стараетесь, хотя на самом деле все зависит от того, как ваш мозг обрабатывает язык. Вот почему стоит изучить конкретные различия в обучении, которые могут быть виноваты.

    Если вы знаете, что вызывает вашу проблему, вы можете начать искать решения в виде стратегий и приспособлений.Обратите внимание, что многие люди с недиагностированной дислексией развивают навыки совладания с собой, чтобы помочь им выжить. Возможно, вы с самого раннего возраста боролись с орфографией, но наиболее проблемными могут быть общеупотребительные и часто встречающиеся слова, такие как здесь , они и из .

    Это потому, что сложнее применить стратегии запоминания для их обучения. Также обратите внимание, что людям с дислексией может быть трудно выявлять ошибки при корректуре собственного письма. Омонимы (или слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, например, медведь и голый) могут быть особенно сложными, как и слова иностранного происхождения, такие как названия людей и мест.

    Ознакомьтесь с нашими публикациями о дислексии у взрослых, диспраксии у взрослых, недиагностированных различиях в обучении у взрослых и СДВ у взрослых, чтобы узнать больше. Для многих различий в обучении доступны онлайн-скрининговые тесты. Они бывают в форме кратких опросов, в которых вас попросят выполнить определенные задачи и ответить на вопросы с несколькими вариантами ответов, а затем узнать, возможно ли, что вы боретесь с разницей в обучении. По результатам скрининга вы можете захотеть или не захотеть проходить более глубокое и диагностическое обследование.Узнайте больше о том, как работает тестирование на дислексию.

    Сенсорное чтение и заклинание

    Курс «Чтение и орфография» с помощью касания — это программа набора текста, которая изначально была разработана, чтобы помочь людям с дислексией улучшить свои навыки грамотности, научившись печатать уникальным мультисенсорным способом, который также укрепляет навыки чтения и правописания. Тем не менее, это может сработать для всех, кто борется с орфографией, независимо от того, есть ли у вас разница в обучении. Метод использует определенный порядок и набор слов.Вы их видите, слышите и печатаете.

    Благодаря повторению этот подход помогает вашему мозгу сохранять слова в долговременной памяти. Обучение слепому вводу также позволяет обойти языковые трудности в мозгу, превращая написание в серию нажатий клавиш, так что вы можете писать так же, как если бы вы взмахивали битой или набирали номер телефона.

    Узнать больше

    Курс — отличный способ повысить свою уверенность. TTRS делит уроки на короткие, легко выполняемые модули, чтобы вы могли заниматься понемногу за раз и постепенно наращивать обороты, даже при плотном графике.Кроме того, вначале вас оценивают по точности, а не по скорости, поэтому дополнительного давления нет. Вы также сможете повторять модули столько раз, сколько вам нужно, пока не будете готовы двигаться дальше.

    Touch-type Read and Spell дает детям и взрослым возможность улучшить свое правописание и чтение в увлекательной игровой форме, научившись печатать.

    Что не писать — это читающая мама

    Недавно у меня было довольно много вопросов об изобретении орфографии, и я хотел попытаться дать лучший ответ на каждый из них.Вот они в случайном порядке:

    Мой ребенок произносит неизвестные слова так, как они звучат, а не правильно. Это нормально?

    Да, да и аминь! Это — изобретенное написание ! Это абсолютно нормально и во многих случаях следует поощрять (обратите внимание, я не назвал всех случаев — см. Объяснение ниже). Если вам интересно, почему мне так нравится изобрести орфографию, нажмите здесь. Вот еще один мой пост, показывающий, как изобретенная орфография может действительно помочь, а не помешать нашим юным читателям.

    Как узнать, когда попросить ребенка дать вам больше в его или ее написании?

    Иногда я прыгаю туда и прошу еще, только когда знаю, что ребенок может дать мне еще. Если мой ребенок может правильно читать большинство коротких гласных слов CVC, и он написал hog только с HG, я бы похвалил его за его усилия, а затем сказал бы что-то вроде: «Я собираюсь сказать hog очень медленно вслух. . Посмотрите, слышите ли вы гласный звук в середине H и G.«С другой стороны, если бы мой ребенок мог , а не читать многие (или любые) короткие гласные CVC и писать hog HG, я бы праздновал с ним, а затем закрывал рот. ?

    Если мой ребенок использует придуманное правописание, помешает ли это его способности правильно произносить слова?

    На мой взгляд, все работает как раз наоборот. НО, мы должны заставить детей нести ответственность за правильное написание слов, когда они их знают. Я замечаю слова, которые мы изучили, на нашей Стене слов и шаблоны для изучения слов, которые мы изучили в Записной книжке для изучения слов ALuv (см. Конец короткой записи e для его записной книжки WS).Таким образом, если он сделает ошибку в слове (например, GIT вместо получит ), я могу напомнить ему: «Хммм… это слово действительно звучит так, как будто оно должно быть написано G-I-T, но оно есть на вашей стене слов. Посмотри, сможешь ли ты найти его и исправить в своем письме ». Со старшими детьми, которых я обучал, я иногда просто спрашивал: «Это слово выглядит правильно? Подумайте, как выглядит это слово, когда вы видите его в книге ».

    Есть ли время НЕ использовать вымышленные варианты написания?

    Есть несколько вещей на мой взгляд , которые вы должны учитывать при ответе на этот вопрос:

    1. Аудитория: , как и мы, взрослые.Когда я записываю свой список покупок, меня не слишком заботит написание слов. Но если я пишу письмо губернатору, поверьте, я попрошу кого-нибудь еще прочитать мое письмо, чтобы убедиться, что все в порядке. Детям нужно делать то же самое. Мы можем действовать как их «редактор», когда это действительно важно. Правильное написание — любезность к читателю; НО мы также должны иметь в виду, что молодые орфографы еще не умеют писать все условно. И требуя от них делать это каждый раз.Один. время. они пишут, это может подорвать их уверенность в правописании и писательстве.
    2. Стадия развития правописателя : Как и в чтении, есть «правильный» уровень и для орфографии. Если вы слишком много просите своего очень молодого специалиста по правописанию, может возникнуть разочарование (для нее и для вас). Помня, где находится ваш ребенок в процессе развития и что он знает о звуке, при необходимости возьмите его на заметку за использование общепринятого написания (также см. Вопрос выше для получения дополнительной информации).
    3. Использование текста: Если ребенок собирается делать книгу, которую будут читать другие или которую он / она будут читать снова и снова, мне нравится стараться использовать как можно больше традиционных вариантов написания.Один из способов сделать это — «предварительно загрузить» общепринятые варианты написания необходимых слов перед написанием, как я сделал в этом посте.

    Чтобы узнать, как помочь ребенку с правописанием, посетите этот пост.

    Я надеюсь, что это отчасти отвечает на вопросы, которые я недавно получил относительно изобретенного правописания.

    Источник

    Всего найдено: 12

    Здравствуйте, моя фамилия не зависимо от рода не аклоняется, всегда звучит Шлоссер

    Ответ справочной службы русского языка

    По правилам русской грамматики мужская фамилия Шлоссер должна склоняется, женская — нет. Приведем несколько примеров. 

    ...Он как бы ни был утомлен, ложась спать, читал некоторое время в постели какой‑нибудь из томов Шлоссера (Н. О. Лосский. Воспоминания: жизнь и философский путь).

    А «источником» и «пособием» служила мне «История древнего мира» Шлоссера (в русском переводе под редакцией Н. Г. Чернышевского), в те годы одна из моих любимых книг, которую я много раз перечитывал (Д. Н. Овсянико-Куликовский. Воспоминания).

    См. перевод статьи Франсуа Шлоссера «Буш: головокружение от могущества США» из журнала «Nouvelobs» в газ. (из журн. «Проблемы Дальнего Востока», 2002 г.).

    Поначалу в Штутгарте главной темой был приезд на соревнования бразильца Густаво Куэртена и его бабушки Ольги Шлоссер, имеющей немецкие корни (из газ. 2002 г.).

    Здравствуйте! Уточните, пожалуйста, как верно оформлять подобные предложения с оборотом «Как пишет…» (двоеточие/запятая, кавычки/без, заглавная/строчная? Как пишет Пушкин, Онегин старался поначалу щадить чувства Ленского. Как пишет Пушкин, «блажен, кто смолоду был молод».

    Ответ справочной службы русского языка

    Слова из чужого текста или цитата, включенные в предложение, заключаются в кавычки: Как пишет Пушкин, «блажен, кто смолоду был молод».

    Если это не цитата, кавычки не нужны.

    Здравствуйте! Прошу помочь, хотя поначалу случай показался элементарным. Управляющий гостиницей, управляющий хостелом или управляющий гостиницы, управляющий хостела? Заранее огромное спасибо! — Сергей

    Ответ справочной службы русского языка

    Правильно в творительном падеже: управляющий гостиницей, управляющий хостелом.

    В передаче «Модный приговор» ведущие много сезонов подряд настаивают на том, что пиджак — это мужская одежда, а женщины носят исключительно жакеты. В словаре на вашем сайте в статье «пиджак» даны примеры «мужской пиджак», «женский пиджак». Вопрос: так можно ли называть пиджак пиджаком, если он пошит для женщин. Спасибо.

    Ответ справочной службы русского языка

    Мнение о том, что пиджак — принадлежность мужского гардероба, связано с тем, что поначалу он представлял собой часть костюма, который носили исключительно мужчины. В толковом словаре под ред. Д. Н. Ушакова (1935—1940) зафиксировано такое значение слова пиджак: «принадлежность мужского костюма — род куртки с открытым отложным воротником и застегивающимися полами». Примерно то же толкование находим в ранних изданиях словаря С. И. Ожегова. Однако современные издания, в том числе «Большой академический словарь русского языка», указывают, что пиджак можно считать и женской одеждой тоже. Т. е. ошибки в употреблении сочетания женский пиджак нет. 

    Вполне возможно, что ведущие передачи, настаивая на ошибочности такого сочетания, опираются на профессиональное использование слова пиджак. Например, в ГОСТ 17037-85 «Изделия швейные и трикотажные. Термины и определения» указано, что пиджак это — «швейная или трикотажная плечевая мужская или для мальчиков одежда жестко фиксированной формы с рукавами, разрезом, застежкой от верха до низа, покрывающая туловище и частично бедра». Мужской костюм, согласно этому документу, состоит из пиджака и брюк (может включать в себя жилет), а женский — из жакета и юбки.

    Меня заинтересовало, как так получилось, что слово «кофе» вышло из общего правила определения рода и обособилось от всех подобных? (типа, да, можно, но только если вы быдло и плебс) Ведь существительные на -о, -е по общему правилу всегда определяются как слова среднего рода? Чем меньше исключений из общего, тем легче усваивается язык, тем более он становится для людей, а не для профессоров и «исследователей». Зачем нагромождать ещё одно миллиардное исключение? Как так вышло?

    Ответ справочной службы русского языка

    Слово кофе пришло к нам во времена Петра I вместе с самим напитком. Как это часто бывает с новыми словами, у него было поначалу несколько вариантов написания и произношения, и со временем наиболее употребительными стали формы кофий и кофей, возникшие под влиянием слова чай (выпить кофея как выпить чая). Эти формы, разумеется, были мужского рода (кстати, в русском языке и сейчас есть слово кофеёк мужского рода). Под их влиянием и слово кофе приобрело мужской род.

    Другое дело, что в отличие от слов кофий и кофей существительное кофе несклоняемое. Вы правы: несклоняемые неодушевленные существительные иноязычного происхождения, оканчивающиеся на гласную, в русском языке в подавляющем большинстве случаев относятся к среднему роду, исключения единичны. Поэтому кофе и стремится стать существительным среднего рода. И это нормальный языковой процесс, в истории русского языка есть много примеров того, как слова меняли родовую принадлежность, достаточно назвать хотя бы слово метро, которое было мужского рода (под влиянием существительного метрополитен), а стало среднего.

    Но слову кофе «не повезло»: оно попало в тот небольшой список слов (кофе, договор, звонит…), к которым приковано общественное внимание и изменение нормы в которых воспринимается носителями русского языка как признак его «деградации», «порчи» и т. д. Такое негативное отношение образованных носителей языка к этому варианту влияет на его кодификацию: варианты черный кофе и черное кофе пока не признаются равноправными. В словарях мужской род слова кофе дан как строгая литературная норма, а средний род – как допустимое разговорное употребление.

    Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, как правильно писать — поначалу — ( поначалу собрал все повороты) или раздельно? Спасибо!

    Ответ справочной службы русского языка

    Наречие поначалу (‘сначала’) пишется слитно: поначалу собрал все повороты. Ср. раздельное написание предлога с существительным: по началу фильма трудно судить о его содержании.

    1 мая – Праздник Весны и Труда. По правилам, в названиях праздников некоторые слова пишутся с прописной буквы «по традиции». Но какая традиция может быть в написании совершенно нового названия «Праздник весны и труда»? Написание с прописной слов «весна» и «труд» — это, на мой взгляд, современное неграмотное поветрие в подражание англо-саксонскому (американскому) правописанию существительных. К чему подобное расшаркивание? Поначалу нововведённый праздник назывался «Праздник весны и труда», позднее же подобострастная форма победила.

    Ответ справочной службы русского языка

    Дело здесь не в «расшаркивании перед англосаксами», а в том, что словам Весна и Труд в названии праздника приписывается особый высокий смысл. Праздник новый, но модель старая, ср.: с праздником Великого Октября! А написание строчными уместно в тех контекстах, где речь идет не о празднике 1 Мая: праздник весны (о встрече весны), праздник труда (о субботнике).

    Здравствуйте. Подскажите, пожалуйста, как правильно:
    1. Они поначалу обосновались в деревне (?) и лишь когда надо было отдавать сына в школу, перебрались в ближний городок.
    2. Житьё-бытьё — о житье-бытье или о житьи-бытьи?
    Спасибо.

    Ответ справочной службы русского языка

    1. Они поначалу обосновались в деревне, и лишь когда надо было отдавать сына в школу, перебрались в ближний городок.

    2. О житье-бытье. Ср.: бельё — о белье.

    В церковных текстах почти всегда встречаю: 1) слитное написание слова НЕРАДЕТЬ (Блаженный Исихий поначалу нерадел о спасении своей души) и 2) наречие ПО-ВИДИМОМУ, употребляемое как устар. «по внешности, наружно, с виду», без сопутствующего ему в современном языке модального значения (Отвергай благие по-видимому помышления и светлые по-видимому разумения). Допустимо ли в святоотеческой литературе сохранять подобные написания как исторически имевшие место быть, т. е. слитное «нерадеть» в первом случае и не выделять запятыми «по-видимому» во втором?

    Ответ справочной службы русского языка

    1. Написание нерадеть в церковных текстах оправданно.

    2. Думаем, можно оставить дефис.

    являются ли слова » изначально, поначалу » литературными?
    есть ли словарь таких слов или словарь с пометкой об этом?
    спасибо

    Ответ справочной службы русского языка

    Это литературные слова: они фиксируются словарями русского литературного языка.

    Является ли слово «поначалу» («поначалу у неё возникли трудности в отстаивании наших требований») просторечным выражением? не лучше ли написать «сначала», «вначале»?

    Ответ справочной службы русского языка

    Поначалу – не просторечие, но разговорное слово. Его можно употреблять в разговорной речи, но на письме лучше заменить на сначала, вначале.

    Как правильно пишется «не осознанно» или «неосознанно» в следующем предложении:
    Идеальную позицию автора Пушкин поначалу занимает, как кажется, не осознанно, по вдохновению.

    Ответ справочной службы русского языка

    Следует писать слитно.

    Источник

    «НЕ МОГУ» как пишется, слитно или раздельно?

    Слово «не могу» пра­виль­но пишет­ся раз­дель­но с отри­ца­тель­ной части­цей «не». Приведем при­ме­ры из про­из­ве­де­ний худо­же­ствен­ной лите­ра­ту­ры напи­са­ния «не» с глаголами.

    Слово «не могу» про­из­но­сит­ся так, что созда­ет­ся иллю­зия, что это одно цель­ное сло­во. Как все же пра­виль­но писать «немо­гу» или «не могу«, слит­но или раз­дель­но? Попытаемся в этом разо­брать­ся, выяс­нив, сло­вом какой части речи оно является.

    Часть речи слово «не могу»

    Я могу отре­кать­ся от них [сти­хов] как угод­но, но не могу не при­знать их сво­и­ми (А. Блок).

    Как вид­но из кон­тек­ста, в пер­вой части пред­ло­же­ния суще­ству­ет само­сто­я­тель­ное сло­во «могу»:

    я (что делаю?) могу отрекаться.

    Это состав­ное гла­голь­ное ска­зу­е­мое, пер­вой частью кото­ро­го явля­ет­ся гла­гол «могу» в фор­ме  пер­во­го лица един­ствен­но­го чис­ла насто­я­ще­го вре­ме­ни.img2 Анализируемое сло­во выра­жа­ет воле­изъ­яв­ле­ние, жела­ние, стрем­ле­ние, поэто­му явля­ет­ся связ­кой в состав­ном гла­голь­ном ска­зу­е­мом. Этот гла­гол, началь­ной фор­мой кото­ро­го явля­ет­ся сло­во «мочь», не обо­зна­ча­ет в оди­ноч­ку пол­но­цен­но­го дей­ствия, а явля­ет­ся модальным.

    Во вто­рой части пред­ло­же­ния сло­во «не могу́» упо­треб­ле­но в отри­ца­тель­ном смыс­ле. Перед ним нахо­дит­ся части­ца «не», кото­рая созда­ет это отрицание.

    Правописание слова «не могу»

    Интересующее нас сло­во, как и все гла­го­лы, пишет­ся с «не» раз­дель­но в соот­вет­ствии с орфо­гра­фи­че­ским правилом:

    Частица «не» с гла­го­ла­ми и их фор­ма­ми пишет­ся раздельно. 

    Понаблюдаем:

    Примеры предложений из художественной литературы

    Погода была пре­крас­ная, но жара все еще не уни­ма­лась (И. Тургенев).

    Никогда и нико­го Бим не уку­сил, хоть на хвост насту­пи (Г.og og 1474892794246816932 Троепольский).

    Мы не раз­го­ва­ри­ва­ли, несмот­ря на мно­же­ство мыс­лей, и с вели­ким вол­не­ни­ем огля­ды­ва­ли при­ют чело­ве­ка, обла­дав­ше­го даром могу­че­го и чисто­го вооб­ра­же­ния (К. Паустовский).

    Мальчик не сер­дил­ся на ста­ро­го кота. Он все про­щал за то, что Карл нико­гда не поз­во­лял себе сомне­вать­ся в суще­ство­ва­нии кол­ду­ний, догад­ли­вых тру­бо­чи­стов, гово­ря­щих цве­тов и лягу­шек с брил­ли­ан­то­вы­ми коро­на­ми на голо­ве (К. Паустовский).

    Подытожим

    Слово «не могу»,  кото­рое явля­ет­ся гла­го­лом, пишет­ся раз­дель­но с части­цей «не».

    Я не могу́ уйти рань­ше вре­ме­ни, пока не выпол­ню задание.

    Не могу́ и не хочу опаз­ды­вать на столь инте­рес­ную встре­чу с извест­ным акте­ром кино.

    Отметим, что в рус­ской орфо­гра­фии суще­ству­ет ряд гла­го­лов, кото­рые с «не» пишут­ся слит­но.img13

    Скачать ста­тью: PDF

    12 глупых ошибок в объявлениях, которые мешают вам сдать (или снять) квартиру

    «Сдаётся 2-х комнатная „хрущевка“ в 9-ти этажном доме, 40 квад. м., сан-узел раздельный, коммиссия 75%». Кровь из глаз, но квартира очень нужна. Чтобы без проблем снять или сдать квартиру и без страха звонить людям, которые пишут объявления — на помощь приходит «Грамотность на „Меле“».

    Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

    Правильно: 4-комнатная квартира

    Числительные — непростые ребята. Одни склоняются, другие не хотят. Ещё они бывают собирательными, количественными, порядковыми и дробными. К каждому разряду нужен свой подход. Попробуй тут разберись (мы, правда, уже немного это делали). В объявлениях об аренде или съёме квартиры тоже встречается ошибка в числительном — как раз из-за путаницы понятий «количественные» и «собирательные». Количественным числительным буквенные наращивания не нужны, только порядковым. То есть писать «4-х комнатная (ещё встречаются варианты 4-х-комнатная и 4-хкомнатная) квартира» — неграмотно.img5 То же самое относится к остальным наращиваниям: 2-подъездный дом, а не 2-х подъездный; 9-этажное здание, а не 9-ти этажное; 8-месячный ребёнок, а не 8-ми месячный.

    Правильно: совмещённый санузел

    Переходим к внутреннему устройству квартиры. Слово смешное, но до сих пор живое. Сокращённые слова образуются по-разному. В нашем случае от части основы (сан — санитарный) и полного слова (узел). То есть получается сочетание «санитарный узел», которое объединяет понятия «ванная и туалет». По правилам пишется не через дефис или раздельно, а только слитно.

    Правильно: в двухподъездном доме

    Сложные прилагательные, первая часть которых образована от числительных — двух-, трёх-, четырёх- и так далее, — пишутся слитно. Двухдневный фестиваль, трёхкомнатная квартира, пятиэтажный дом. Без исключений, конечно, никуда. У числительных «два» и «три» в составе сложных слов есть две формы: двух- и дву-, трёх- и тре-/три-. Единого правила с этими числительными, увы, нет.img6 Но запомнить, когда и что к месту — вполне реально. Например, с «дву-» и «тре-» часто пишутся слова, которые просто трудно иначе произносить: двухвостый, двуличный, треглавый. Некоторые слова вовсе равноправны по правописанию: например, двуголосый — двухголосый. Но большинство всё же употребляются в одном варианте, который нужно запомнить. В слове «двухподъездный» — классический случай, всё пишется стандартно. Главное, не путайте в середине твёрдый и мягкий знак (для этого можно пройти тест).

    Правильно: аренда квартиры с комиссией 50%

    Про все тонкости сдачи/съёма квартиры расскажут вам риелторы или сайты недвижимости. Мы расскажем про грамотное написание словарного слова «комиссия». Словарное — значит не проверяется правилами. Только всё через нашу память. Слово происходит от латинского commissio, где действительно две пары удвоенных согласных, но в русском варианте одна буква «м» потерялась.

    Правильно: комната 20 кв. м

    Нам уже давно упростили жизнь и придумали за нас все часто используемые сокращения. Какое объявление без указания площади квартиры или сдаваемой комнаты. Для квадратных метров (обозначаются вот таким символом м²) тоже есть своё сокращение — кв. м. Но есть одно важное уточнение: сокращённые названия единиц измерения, согласно ГОСТу, пишутся без точек на конце: кг — килограмм, г — грамм, л — литр, м — метр, кв. м — квадратный метр. То есть после сокращения «кв.» точка нужна, а после «м» уже нет.

    Правильно: ванная совмещена с туалетом

    Разница всего лишь в одну букву, но при этом у этих слов совсем разные значения. Ванная — это в первую очередь «ванная комната». Но говорить так слишком долго, и прилагательное «ванная» поработило существительное «комната». Осталась одна «ванная» — понятная для всех. Что касается слова «ванна» — это обозначение той самой белоснежной (чаще всего) ёмкости, в которой мы моемся. Поэтому когда речь идёт о ванной, то это скорее подразумевает конкретное помещение. И, есть подозрение, что в объявлениях тоже имеют в виду комнату, а не гибрид унитаза и ванны.img12

    Правильно: есть консьерж

    Про мягкий и твёрдый знак мы не шутили. Их часто путают, да и вообще — это одна из распространённых ошибок. Вы, возможно, уже и не помните, но в учебнике русского языка есть целая глава, посвящённая разделительным мягкому и твёрдому знакам. Одно из правил главы звучит примерно так: в корне слова перед буквами «Е», «Ё», «И», «Ю» и «Я» пишется разделительный мягкий знак (но не после приставок — это важно!). Вообще, слово «консьерж» происходит от французского concierge, означает «швейцар». На слух действительно можно спутать с твёрдым знаком. Иностранное слово отлично прижилось, так что уже все знают, как правильно называть ту тётю или дядю при входе в дом.

    Правильно: комната в хрущёвке

    Ещё один пункт в список «слова, которым не нужны кавычки, но мы их всё равно ставим». Хрущёвка — это такой тип домов и квартир, значение которого понимают все. Дополнительно кавычить не нужно. А вот со «сталинками», другим известным в советское время типом квартир, наоборот.mne kazhetsya ili frai futurama 51869340 orig Словари считают, что это слово редко употребляется и поэтому требует при себе кавычек. Но, кажется, вас и без кавычек тоже поймут.

    Правильно: просторная гостиная

    С комнатами для приёма гостей всегда много заморочек. Их обычно просто нет. А эту самую комнату ещё неправильно пишут. В существительном «гостиная» (в регионах такую комнату называют просто «зал») пишется всегда одна «н». Но! Если оно становится прилагательным, а это сделать очень легко, то сразу добавляйте ещё одну «н». Например, гостинная мебель — то есть мебель, которая находится в этой комнате и предназначена для гостей.

    Правильно: квартира меблирована

    Если вы ни разу не искали квартиру по объявлениям, то, возможно, даже не знали о существовании слова «меблированный», которое означает «обставленный мебелью». Чтобы правильно его написать, надо знать правила и отличать прилагательные от причастий. Это очень даже реально и убережёт вас от глупых ошибок. Слово «меблированный» образовано от не самого распространённого глагола «меблировать» (а не от существительного «мебель», как вы подумали).hochu 1 mid Мы вроде и привыкли всё писать и сокращать (в пределах разумного), но в этом случае всё-таки проще и понятнее сказать «обставить мебелью», а не «меблировать». Так что вряд ли вам этот глагол пригодится. А мы пока просто напомним, что в суффиксах кратких страдательных причастий пишется одна «н»: меблированная комната — комната меблирована.

    Правильно: национальность — не важна

    Никакого расизма, а суровая жизнь. Это предложение часто добавляют в квартирные объявления. Мало ли чего. А теперь про слитное и раздельное написание частицы «не». Тут вы можете нас поймать на ошибке: мол, вы же сами утверждали, что можно писать по-разному. Перед нами типичный пример сложного неоднозначного написания. Если коротко, то когда мы утверждаем важность — пишем слитно. Если отрицаем важность — раздельно. Ну вы поняли, что ничего не понятно. Чаще используется утвердительная конструкция (то есть слитное написание). Например, «неважно, какой он национальности». Но если слово отделяется логически и в предложении есть тире, тогда уместно писать раздельно: «национальность — не важна».002

    Правильно: с минимумом мебели

    Необъяснимо, почему в объявлениях (и не только в них) игнорируют склонение слова «минимум». Вы прочитайте вслух — даже звучит не по-русски. Будто бы для него не существуют других падежей. Тут всё просто: с чем? Творительный падеж — с минимумом мебели.

    Урок 62. правописание частицы «не» с глаголами — Русский язык — 4 класс

    КОНСПЕКТ УРОКА

    Русский язык, 4 класс

    Урок № 62. Правописание частицы «не» с глаголами.

    Вопросы, рассматриваемые на уроке

    На этом уроке

    Вы повторите:

    • правописание частицы «не» с глаголами.

    Вы научитесь:

    • определять глаголы, которые без «не» не употребляются;
    • оценивать результаты своей деятельности.

    Глоссарий

    Глагол – часть речи, обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать? В предложении глагол обычно является сказуемым.internet ubivaet 64312642 orig

    Частица НЕ с глаголами всегда пишется раздельно, кроме случаев, когда без НЕ глагол не употребляется. Таких глаголов несколько: негодовать, ненавидеть, недомогать, недоумевать, несдобровать, невзлюбить и другие.

    Литература

    Основная:

    • Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. —М.: Просвещение, 2017.

    Дополнительная:

    • Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
    • Канакина В. П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. — М.: Просвещение, 2017.
    • Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.img14

    Открытые электронные ресурсы по теме урока:

    https://www.youtube.com/watch?v=KUaeQ4RVWlU

    Теоретический материал для самостоятельного изучения

    Частица НЕ – служебная часть речи. В речи мы часто используем частицы. В стихотворении Надежды Мельник рассказано про отрицательные частицы:

    Нет, 
    Ну прямо, 
    Не и ни –
    Отрицательные мы!
    Далеко не,
    Вовсе не –
    Отрицаем мы вполне…
    И отнюдь не отрицаем,
    Что? Пока ещё не знаем…

    Обратите внимание как отрицательная частица НЕ пишется с глаголами.

    Правильно! Частица НЕ пишется с глаголами раздельно.

    Рассмотрим слова: негодовать, ненавидеть, недомогать, недоумевать, несдобровать, невзлюбить. Почему же тут НЕ пишется слитно?

    Попробуйте отделить НЕ от слова. НЕ НАВИДЕТЬ. Есть ли такое слово НАВИДЕТЬ? Нет, такого слова нет. Поэтому в словах негодовать, ненавидеть, недомогать, недоумевать, несдобровать, невзлюбить НЕ является частью основы слова и пишется слитно. Эти слова надо запомнить.

    Примеры и разбор заданий тренировочного модуля

    1. Слитно или раздельно Вы напишите НЕ с глаголом? Спишите, раскрывая скобки.

    (Не)дразните собак, (не)гоняйте кошек, 
    (Не)жалейте для птиц ни зерна, ни крошек. 
    И тогда воробьи песенкой разбудят, 
    А царапать и кусать вас никто (не)будет. 

    М. Пляцковский

    Проверьте себя по эталону:

    Не дразните собак, не гоняйте кошек, 
    Не жалейте для птиц ни зерна, ни крошек. 
    И тогда воробьи песенкой разбудят, 
    А царапать и кусать вас никто не будет. 

    М. Пляцковский
    1. Как вы ведёте себя на природе, в лесу? Составьте из слов предложения.

    Не, диких, кричите, пугайте, не, животных. 

    Не, цветы, рвите, другим, будет, приятно, людям, цветы, видеть.

    Зря, не, деревья, ломайте, не, на, них, вырезки, делайте. Погибнуть, деревья, могут.

    Не, забавы, ради, ловите, бабочек, и, других, животных, муравьёв.s1200

    Не , яйца, в, трогайте, птиц. Птицы, вернутся, не, в, гнездо, если, запах, почувствуют, человека.

    Проверьте себя по эталону:

    Не кричите, не пугайте диких животных.

    Не рвите цветы, другим людям будет приятно видеть цветы.

    Не ломайте зря деревья, не делайте на них вырезки. Деревья могут погибнуть.

    Не ловите ради забавы бабочек, муравьёв и других животных.

    Не трогайте яйца в гнезде птиц. Птицы не вернутся в гнездо, если почувствуют запах человека.

    3.Прочитайте басню И.А Крылова. Подчеркните глаголы с частицей НЕ.

    Волк и журавль

    Что волки жадны, всякий знает:

    Волк, евши, никогда

    Костей не разбирает.

    За то на одного из них пришла беда:

    Он костью чуть не подавился.

    Не может Волк ни охнуть, ни вздохнуть;

    Пришло хоть ноги протянуть!

    По счастью, близко тут Журавль случился.

    Вот кой-как знаками стал Волк его манить

    И просит горю пособить.

    Журавль свой нос по шею

    Засунул к Волку в пасть и с трудностью большею

    Кость вытащил и стал за труд просить.5008616.3787fdd41143782d1c8daf215217e9bb

    «Ты шутишь! – зверь вскричал коварный: —

    Тебе за труд? Ах ты, неблагодарный!

    А это ничего, что свой ты долгий нос

    И с глупой головой из горла цел унёс!

    Поди ж, приятель, убирайся,

    Да берегись: вперёд ты мне не попадайся».

    Проверьте себя по эталону:

    Что волки жадны, всякий знает:

    Волк, евши, никогда

    Костей не разбирает.

    За то на одного из них пришла беда:

    Он костью чуть не подавился.

    Не может Волк ни охнуть, ни вздохнуть;

    Пришло хоть ноги протянуть!

    По счастью, близко тут Журавль случился.

    Вот кой-как знаками стал Волк его манить

    И просит горю пособить.

    Журавль свой нос по шею

    Засунул к Волку в пасть и с трудностью большею

    Кость вытащил и стал за труд просить.

    «Ты шутишь! – зверь вскричал коварный: —

    Тебе за труд? Ах ты, неблагодарный!

    А это ничего, что свой ты долгий нос

    И с глупой головой из горла цел унёс!

    Поди ж, приятель, убирайся,

    Да берегись: вперёд ты мне не попадайся».a07ac382 d210 4010 a909 8f014afdaf01

    4. Вставьте в пословицы, где необходимо, частицу НЕ перед глаголом.

    ___ жди от природы милости: сам садочек ___ сади, сам и ____ вырасти.

    ___ беречь поросли, ___ видать и дерева.

    Кто ___сажал дерева, тому ____ лежать в тени.

    Как месяц ___ свети, а все не солнышко.

    Возле леса жить — голодному ___ быть.

    Без росы и трава ___ растёт.

    Проверьте себя по эталону:

    Не жди от природы милости: сам садочек сади, сам и вырасти.

    Не беречь поросли, не видать и дерева.

    Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.

    Как месяц не свети, а все не солнышко.

    Возле леса жить — голодному не быть.

    Без росы и трава не растёт.

    Примеры и разбор заданий контрольного модуля

    1.Тест.

    1. Отметьте верное высказывание

    А) Частица НЕ пишется с глаголами слитно.

    Б) Частица НЕ пишется с глаголами раздельно.

    В) Частица НЕ с глаголами не пишется.

    2. Отметьте строку, в которой все глаголы со слитным написанием НЕ

    А) (не)навидеть, (не)домогать, (не)сдобровать, (не)взлюбить

    Б) (не)любить, (не)болеть, (не)хвалить, (не)понимать

    В) (не)годовать, (не)доумевать, (не)думать, (не)составлять

    3.5c3c2c89 22b5 48a0 ae54 85cb4472118a Что обозначает глагол недомогать?

    А) это значит заставлять, не считаясь с желанием другого;

    Б) это значит сомневаться, удивляться;

    В) это значит находиться в болезненном состоянии.

    Проверьте себя по эталону:

    1 Б

    2 А

    3 В

    Три правильных ответа – «Отличный результат!»

    Два правильных ответа – «Хороший результат!»

    Один правильный ответ – «Потренируйтесь ещё!»

    1. Всегда ли частица НЕ стоит перед глаголом? Подчеркните частицу НЕ в загадках перед другими частями речи.
    2. Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя. (Болото)
    3. Кругла, а не месяц, желта, а не масло, сладка, а не сахар, с хвостом, а не мышь. (Репка)
    4. У арбуза много груза, груз арбузу не обуза. А внутри весь-весь арбуз полон черных мокрых бус. (Семечки арбуза)

    Проверьте себя по эталону:

    1. Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя. (Болото)
    2. Кругла, а не месяц, желта, а не масло, сладка, а не сахар, с хвостом, а не мышь.itit 31323886 orig (Репка)
    3. У арбуза много груза, груз арбузу не обуза. А внутри весь-весь арбуз полон черных мокрых бус. (Семечки арбуза)

    3.На какие группы разбиты слова? Соедините слова с названием группы.

    не было

    не стало

    не ушла

    не играл

    не книга

    не снег

    не стол

    не ложка

    негодовать

    недоумевать

    несдобровать

    невзлюбить.

    НЕ

    с существительным

    Глаголы, которые не употребляются без НЕ

    НЕ с глаголом

    Проверьте себя по эталону:

    не было

    не стало

    не ушла

    не играл

    не книга

    не снег

    не стол

    не ложка

    негодовать

    недоумевать

    несдобровать

    невзлюбить.

    НЕ

    с существительным

    Глаголы, которые не употребляются без НЕ

    НЕ с глаголом

    Как правильно пишется «хочешь» — ТекстЭксперт

    Правильно пишется: хочешь

    Как же правильно пишется слово «хочешь»? С мягким знаком на конце или нет? Какая гласная буква в середине слова: хочЕшь или хочИшь? Давайте разбираться.7c2891dc44559a94bf14774c8a7663b547

    «Хочешь» – это глагол, отвечает на вопрос «что делаешь?». Образован от глагола «хотеть» — значит, выражать желание.

    Постоянные признаки слова «хочешь»: переходный глагол первого спряжения, несовершенного вида.

    Из переменных признаков отмечаем: изъявительное наклонение, настоящее время, второе лицо, единственное число.

    Глагол «хочешь» относится к переходным, т.е. к таким глаголам, которые обозначают отношение или действие, направленное на объект.

    Глагол «хочешь» изъявительного наклонения, потому что обозначает реальное действие, которое когда-то происходило, происходит или будет происходить в будущем.

    Чтобы определить лицо глагола, т.е. узнать, кто или что производит описываемое глаголом действие, нужно убедиться, что это глагол в настоящем или будущем времени. Затем нужно задать вопрос и подставить соответствующее по смыслу местоимение. Лицо местоимения будет и лицом глагола. Например: «что делаешь?» — ты хочешь. Местоимение «ты» — второго лица, единственного числа, значит и глагол «хочешь» также второго лица, единственного числа.269963 yak napisati tvir rozdum na temi taemnitsya kozatskoi shabli

    Вид – это постоянный грамматический признак глагола, который может быть совершенным и несовершенным. Чтобы определить вид, нужно задать вопрос. На вопрос «что делаешь?» отвечают глаголы несовершенного вида. Иначе говоря, те, действие которых не завершено и продолжается.

    Синонимы слова «хочешь»: желать, мечтать, вожделеть, жаждать.

    Почему пишем «хочЕшь» (с буквой «Е» в середине слова, а не «И»?)

    Чтобы проверить окончание глагола, надо поставить его в начальную форму (инфинитив) и определить спряжение (I или II).

    Начальная форма глагола «хочешь»: (что делать?) хотеть.

    Глагол «хотеть» (как и глагол «бежать») относится к разноспрягаемым глаголам, у которых может быть окончание как I, так и II спряжения в зависимости от лица и числа.

    В единственном числе глагол «хотеть» изменяется по I спряжению (1-ое лицо – хочу; 2-ое лицо – хочешь; 3-е лицо – хочет). Во множественном числе глагол «хотеть» изменяется по II спряжению (1-ое лицо – хотим; 2-ое лицо – хотите; 3-е лицо – хотят).001

    Почему в конце слова пишем мягкий знак — «хочешЬ»?

    В конце глаголов изъявительного наклонения второго лица единственного числа всегда пишется мягкий знак.

    Примеры употребления слова «хочешь» в предложениях:

    Хочешь мира — готовься к войне. (Латинское крылатое выражение, К. Непот).

    – Кашки хочешь, дурашка? («Говорящий грач», М.М. Пришвин).

    Хочешь есть калачи, не сиди на печи. (Пословица).

    Вот как эти пташки подрастут..- она указала на девиц, — хочешь не хочешь, надо женихов искать» («Война и мир», Л.Н. Толстой).

    Правильно ли писать «Беларусь», «беларусы», «беларуский»?

    лингвист, доктор филологических наук, профессор РГГУ и НИУ ВШЭ

    По правилам русского языка мы, конечно же, пишем «белорусы» и «белорусский» — с О. По поводу страны было принято политическое решение, еще Черномырдин подписал соответствующий документ, что официальное ее название — Беларусь, или Республика Беларусь. Слово «Белоруссия» сохранилось в русском языке и употребляется в историческом смысле как название советской республики. По отношению к современной Беларуси его употребляют по привычке.

    Сегодня ситуация изменилась: в социальных сетях россияне активно пишут не только «Беларусь», но и «беларусы», «беларуский», «беларусский». Они делают это, поддерживая протесты против фальсификации выборов. Поэт Лев Рубинштейн назвал это довольно красиво — орфографической эмпатией. Это действительно выбор. Надо помнить, что в Беларуси два государственных языка — белорусский и русский. Белорусы перешли на это написание по-русски, взяв его из белорусского языка. Русский язык сегодня не един: в России он таков, а в Беларуси есть небольшие отличия.

    Для народов и языков вопрос решается консервативно — их называют так, как привыкли. А в случае с названиями стран все решают политики, а не лингвисты

    Так произошло в нескольких странах бывшего СССР, но не всегда изменения принимают в России.5967529d9f9335d5431b9c1611dd0537d3 Здесь речь идет о довольно тонком моменте — это не переименование, а корректировка названия с помощью языка, который начинает доминировать в этом районе. В советское время русский язык был, по сути, главным. А сейчас он занимает второе место в этих странах. На официальном уровне мы теперь называем страну Молдова, а название языка и народа осталось прежним — молдавский и молдаване. Та же проблема была в Киргизии. В самой стране по-русски люди пишут «кыргызы» и «Кыргызстан», но в русском это переименование не принято ни в каком виде. Было много споров о написании города Таллина — с одной или двумя Н, города Алма-Ата. Эти споры возникли на постсоветском пространстве, когда русский язык потерял, по крайней мере отчасти, свое влияние. Споры ведутся и в России: а мы тоже должны переходить на другое написание? Для народов и языков вопрос решается консервативно — их называют так, как привыкли. А в случае с названиями стран все решают политики, а не лингвисты. Такое непоследовательное решение было принято, когда для двух стран переход произошел, а для остальных — нет.0013 013 Kak zhe pishetsja ne s narechiem

    Сегодня мы видим не столько лингвистическую реакцию, сколько эмоциональную поддержку действий белорусского народа. Я думаю, что эта поддержка будет действовать, пока идут протесты, пока эта история не завершена. Хотя по правилам мы должны писать прилагательное и название народа через О, но россияне, которые поддерживают протесты, пишут через А. Конечно, есть люди, которые не поддерживают протесты, и те, которые протесты поддерживают, но не готовы менять орфографию. Но довольно массово произошел переход на русское написание по-белорусски.

    А что будет после — предполагать трудно. Возможно, мы вернемся к старому написанию. Возможно, примем это. Я думаю, будут ожесточенные споры. Сейчас мне кажется вполне допустимым такой эмоциональный подход.

    Распознавайте фишинговые сообщения, ложные звонки из службы поддержки и другие виды мошенничества и не поддавайтесь на них

    В этой статье содержатся советы о том, как избежать мошеннических атак, а также рекомендации на случай взлома вашего идентификатора Apple ID.a03eb671 4ef3 4f66 bdb1 7479cdcd98e4

    Под фишингом подразумеваются мошеннические попытки получить от вас личную информацию. Мошенники используют все доступные средства: мошеннические электронные письма и текстовые сообщения, вводящая в заблуждение всплывающая реклама, фальшивые загрузки, спам в календаре, даже ложные телефонные звонки — чтобы заставить вас предоставить такую информацию, как ваш пароль идентификатора Apple ID или номера кредитных карт.

    Если вы получили подозрительное электронное письмо якобы от имени компании Apple, перешлите его по адресу reportphishi[email protected]

    На компьютере Mac добавьте дополнительные сведения, выбрав адрес электронной почты и нажав «Переслать как вложенный файл» в меню «Сообщения».

    Как избежать фишинга и других видов мошенничества

    Если во время просмотра веб-страниц появляется сообщение о наличии вируса на устройстве iPhone, компьютере Mac или другом устройстве Apple, или кто-то утверждает, что звонит из компании Apple и запрашивает ваше имя пользователя и пароль учетной записи, вероятно, вы стали целью мошеннической атаки.ddbe6a9e0e34d0ec0bcdbb621d6c4459d9 Вот несколько мер, которые можно предпринять во избежание ущерба. 

    • Защита идентификатора Apple ID. Используйте двухфакторную аутентификацию, всегда храните свою контактную информацию в надежном месте и регулярно обновляйте ее; никогда никому не сообщайте свой пароль идентификатора Apple ID или коды подтверждения. Служба поддержки Apple никогда не запрашивает эту информацию.
    • Узнайте, как определить подлинность электронных писем от компании Apple о ваших покупках в App Store или iTunes Store. 
    • Никогда не используйте подарочные карты App Store, iTunes и Apple Store для осуществления других типов платежей. 
    • Если вы отправляете или получаете деньги с помощью Apple Pay (только для США), относитесь к этому как к любой другой конфиденциальной транзакции.
    • Узнайте, как обеспечить безопасность устройств Apple и ваших данных.
    • Ни при каких обстоятельствах не передавайте личную информацию, такую как номера кредитных карт, если не можете убедиться, что получатель является тем, за кого себя выдает.img4
    • Не переходите по ссылкам, не открывайте и не сохраняйте вложения в подозрительных или нежелательных сообщениях. 
    • Если у вас есть какие-либо сомнения по поводу запроса или сообщения, или если вам просто необходимо направить какой-либо компании обновленные данные, свяжитесь с этой компанией напрямую.

    Если вы считаете, что ваш идентификатор Apple ID был взломан, или если вы могли ввести свой пароль или другую личную информацию на мошенническом веб-сайте, немедленно измените свой пароль идентификатора Apple ID.

    Если вы получили подозрительное электронное письмо или сообщение

    Мошенники пытаются имитировать сообщения электронной почты и текстовые сообщения респектабельных компаний, чтобы обманом заставить вас предоставить им вашу персональную информацию и пароли. Следующие признаки помогут вам распознать мошенников: 

    • Адрес электронной почты или телефон отправителя не соответствует названию компании, сотрудником которой он представился.intelligent 100943188 orig
    • Адрес электронной почты или телефон, который отправитель использовал для связи с вами, отличается от того, который вы дали этой компании.
    • Ссылка в сообщении выглядит правдоподобно, но URL-адрес не соответствует веб-сайту компании.*
    • Сообщение значительно отличается от предыдущих сообщений, которые вы получали от этой компании.
    • В сообщении вас просят указать личную информацию, например номер кредитной карты или пароль для учетной записи.
    • Сообщение было получено без предварительного запроса с вашей стороны и содержит вложение.

    Обязательно сообщайте о подозрительных электронных письмах и сообщениях. 

    • Если вы получили по электронной почте фишинговое сообщение, которое выглядит так, словно его отправила компания Apple, вы можете перенаправить его на адрес [email protected] Если вы пересылаете сообщение из почтового клиента на компьютере Mac, включите тему письма, выбрав сообщение и нажав «Переслать как вложение» в меню «Сообщение».b394214d 6e64 45a3 bb99 437b0b6c6912
    • Нежелательные или подозрительные электронные письма, попадающие в папку «Входящие» на веб-сайте iCloud.com, me.com или mac.com, необходимо пересылать на адрес [email protected]
    • Чтобы сообщить о нежелательных или подозрительных сообщениях iMessage, нажмите кнопку «Сообщить о спаме» под сообщением. Вы также можете блокировать нежелательные сообщения и звонки. 

    Если ваш веб-браузер отображает раздражающие всплывающие окна

    Если при просмотре веб-страниц вы видите всплывающее окно или уведомление, которое предлагает вам бесплатный приз или предупреждает о проблеме с вашим устройством, не верьте этому. Эти типы всплывающих окон, как правило, являются мошеннической рекламой, предназначенной для того, чтобы обманным путем заставить вас предоставить личную информацию или перевести деньги мошенникам.

    Не звоните по номеру и не переходите по ссылкам, чтобы получить приз или решить проблему.img16 Проигнорируйте сообщение и просто уйдите с этой страницы или закройте все окно или вкладку.

    Если вам предлагают загрузить программное обеспечение

    Будьте предельно осторожны при загрузке контента из Интернета. Некоторые файлы, доступные для загрузки в Интернете, могут не содержать заявленное программное обеспечение или могут содержать не то программное обеспечение, которое вы рассчитывали получить. Это включает в себя приложения, требующие установки профилей конфигурации, которые затем могут управлять вашим устройством. Установленное неизвестное или нежелательное программное обеспечение может стать навязчивым и раздражающим и даже может повредить ваш компьютер Mac и способствовать хищению ваших данных. 

    Чтобы избежать нежелательного, поддельного или вредоносного программного обеспечения, устанавливайте программное обеспечение из App Store или загружайте его непосредственно с веб-сайта разработчика.555a Узнайте, как безопасно открывать программное обеспечение на компьютере Mac или удалить ненужные профили конфигурации с вашего iPhone, iPad или iPod touch. 

    Если вы получили подозрительный звонок или сообщение автоответчика

    Мошенники могут подделывать реальные телефонные номера компании и с помощью лести и угроз вынуждают вас предоставить им информацию, деньги или даже подарочные карты iTunes. Если вы получили нежелательный или подозрительный телефонный звонок от лица, утверждающего, что оно представляет компанию Apple, просто положите трубку.

    Вы можете сообщить о мошеннических звонках от имени службы технической поддержки в Федеральную торговую комиссию (только для США) по адресу reportfraud.ftc.gov или в местные правоохранительные органы.

    Если вы приняли подозрительное приглашение в приложении «Календарь»

    Если вы получили нежелательное или подозрительное приглашение в календаре в приложении «Почта» или «Календарь», вы можете пожаловаться на него как на спам в iCloud.img15

    Чтобы удалить уже принятое приглашение, нажмите на событие, затем нажмите «Отклонить» или «Удалить событие». Если вы случайно подписались на нежелательный календарь, откройте приложение «Календарь», нажмите «Календари» и найдите неизвестный или подозрительный календарь. Нажмите на календарь, затем прокрутите вниз и нажмите «Удалить календарь».

    *Чтобы определить адрес, на который указывает ссылка, на компьютере Mac наведите указатель мыши на ссылку, чтобы увидеть URL-адрес. Если вы не видите URL-адрес в строке состояния в Safari, выберите «Просмотр» > «Показать строку состояния». На устройстве iOS нужно нажать ссылку и удерживать ее.

    Информация о продуктах, произведенных не компанией Apple, или о независимых веб-сайтах, неподконтрольных и не тестируемых компанией Apple, не носит рекомендательного или одобрительного характера.a68cb316 0dbd 462f 8982 4e2c29445031 Компания Apple не несет никакой ответственности за выбор, функциональность и использование веб-сайтов или продукции сторонних производителей. Компания Apple также не несет ответственности за точность или достоверность данных, размещенных на веб-сайтах сторонних производителей. Обратитесь к поставщику за дополнительной информацией.

    Дата публикации: 

    Появился проект определения «просветительской деятельности» — туда попали лектории, презентации, онлайн-контент и другое Статьи редакции

    Возможно, чтобы прочесть лекцию или поделиться знаниями в интернете нужно будет иметь не менее двух лет стажа и заключить договор на оказание услуг.img4

    22 048

    просмотров

    На сайте правительства опубликован проект постановления, в котором указаны конкретные формы просветительской деятельности и требования к тем, кто её оказывает.

    Если его примут без изменений, под определение попадают не только семинары и мастер-классы, но и презентации, лектории, а также тексты, аудио и видео в интернете и «иные формы».

    Физлицам нужно будет иметь не менее двух лет стажа, а юрлицам — не иметь долгов по налогам и не находиться в статусе иноагента.img11

    Что постановление относит к просветительской деятельности

    • Организацию презентаций и лекториев.

    • Проведение семинаров, мастер-классов, круглых столов и дискуссий.

    • Размещение или распространение печатной продукции, в том числе, в интернете.
    • Размещение или распространение видео- и аудиоматериалов, в том числе, в интернете.
    • Создание просветительских интернет-порталов.
    • Иные формы, «обеспечивающие достижение целей просветительской деятельности».

    Кто может заниматься просветительской деятельностью

    Для занятий просветительской деятельностью нужно заключить договор с учебным или культурным учреждением.ya nikogda ecshe tak ne oshibalsya 29938199 orig Деятельность могут оказывать:

    • Физлица — не судимые совершеннолетние, со стажем не менее двух лет в «соответствующей направлениям просветительской деятельности» или принимавшие участие в общественно значимых инициативах.
    • Юрлица — без долгов и статуса иностранного агента. На сайте юрлица нужно опубликовать данные о сотрудниках, кто будет заниматься просветительской деятельностью — они должны соответствовать требованиям к физлицам. Также нужно опубликовать все заключенные договора на оказание подобных услуг.

    Проект находится на стадии общественного обсуждения — на сайте правительства можно прокомментировать его и внести предложения.

    В марте 2021 года Госдума приняла поправки в закон «Об образовании», которые устанавливают контроль над просветительской деятельностью вне образовательных программ.015 Они должны вступить в силу 1 июня 2021 года.

    Представители науки, культуры и образования раскритиковали законопроект за размытое определение просветительской деятельности:

    • Против законопроекта выступал президиум Российской академии наук, который утверждал, что он затормозит популяризацию науки и сократит международные научные связи.
    • Газета «Троицкий вариант — Наука» опубликовала декларацию учёных и популяризаторов науки, собравшую уже более 1700 подписей. Авторы обращения потребовали отозвать законопроект и заявили, что не будут выполнять его требования в случае принятия.
    • Colta.ru опубликовала заявление руководителей 17 просветительских проектов с требованием отозвать поправки.img7 Среди них — главный редактор просветительского проекта Arzamas Филипп Дзядко, сооснователь N+1 Андрей Коняев, основатель «ПостНауки» Ивар Максутов и руководитель образовательного проекта «Полка» Юрий Сапрыкин.

    Опрошенные vc.ru предприниматели и создатели проектов в сфере онлайн-образования также рассказали, что поправки Госдумы могут затормозить развитие рынка образования.

    Они ожидают, что первыми, скорее всего, пострадают общественные и политические организации, но есть риск и для бизнеса: «прилететь» же может за что угодно, и есть угроза, что разовьётся самоцензура.

    Не хочу писать.

    269d793d603460aec9c9f09b63e5f18c Могу ли я по-прежнему быть писателем? — E.M. Welsh

    Когда это случилось впервые, я запаниковал. Я поймал себя на мысли: «Значит ли это, что я больше не писатель? Значит ли это, что я потерял интерес к этой страсти? »

    Это пугающие вопросы, потому что они связаны с вопросом о том, действительно ли ваша мечта — это то, чего вы хотите, что может создать проблемы с идентичностью. Если вы всегда хотели что-то делать или кем-то быть, нужно много сил, чтобы усомниться в том, подходит ли вам эта мечта, потому что это означает отмену многих целей, которые вами движут.

    К счастью для меня, я не впервые спрашиваю себя об этом. Я впервые сделал это более двух лет назад, до того, как начал вести свой блог, и писать всегда казалось ПОСЛЕДНИМ делом, которым я хотел заниматься. В результате, хотя меня беспокоит, что я долгое время не писал для этого блога как , так и , но в глубине души я знаю, что вернусь к повествованию.

    Однако это не устраняет тошнотворное чувство, которое у меня сейчас возникает, когда я вспоминаю всю незавершенную работу, которую я оставил позади: задача рассказа, которую я начал для этого блога, исчезла, как только меня повысили по службе.nsoCcmP1dHs , планы, которые я поставил перед собой, чтобы начать в июне, чтобы вернуться к ежедневному написанию, роман, который я планировал переработать всего несколько месяцев назад, но забыл после прочтения первой главы.

    Это некрасиво, особенно от человека, который ведет писательский блог, чтобы помочь писателям преодолевать подобные препятствия. Но именно тогда я понял, что именно по этой причине мне нужно было поговорить о нежелании писать. Я могу почувствовать себя лицемером, если не прислушусь к собственному совету и «просто начните писать снова», а затем скажу вам всем делать это, так почему бы также очень честно не поговорить о том времени (прямо сейчас), когда писать — это последнее Я тоже хочу сделать?

    Я не обещаю, что у меня есть какие-либо решения.Однако я могу сказать, что если вы читаете это и беспокоитесь, что не хотите писать, вас все равно волнует рассказывание историй, и этим все сказано.

    Ниже я объяснил, почему я не хочу писать прямо сейчас. Если вам трудно писать, я предлагаю вам сделать то же самое. Часто просто сесть и ответить, почему письмо звучит для вас ужасно, может помочь вам найти решение.

    Вот причины, по которым я понял, что в последнее время даже не хочу думать о том, чтобы писать:

    1.Я все еще переживаю боль от того, что меня отвергли из аспирантуры.

    Это было больше года назад, но это был удар по моей уверенности в себе как писателю и рассказчику, которого я ожидал, но не ожидал, что так долго будет больно. Когда я закончил учебу, я знал, что путь рассказчика был трудным, но я знал, что хочу идти по этому пути как можно более прямо, несмотря ни на что. Для меня это означало посещение аспирантуры, где я мог изучать свое ремесло еще 2–3 года. В некоторой степени этот отказ от аспирантуры ощущался как отказ от моих мечтаний рассказывать истории.Конечно, это всего лишь аспирантура, но сколько бы раз я ни напоминал себе, что есть много великих писателей, не окончивших аспирантуру, меня не покидает чувство, что я не должен быть рассказчиком.

    2.

    be2b5879be694d94ae6ca1da12565466b4 Рассказ, в который я действительно верил, отвергли более 20 журналов.

    Это был первый рассказ, который мне показался хорошим и действительно уникальным. Я пытался принять отказ как часть процесса, но вместе с отказом в аспирантуре было бы упущением отрицать, что это повлияло на мой энтузиазм.Тем не менее, несколько недель назад я получил отказ от этой истории с персональной запиской, дополняющей ее. Это не помогло мне почувствовать себя лучше, но немного подтолкнуло меня в правильном направлении.

    3. Мой блог не добился того успеха, на который я надеялся.

    Более года назад я пытался запустить несколько курсов для этого блога. Все бомбили. Я вложил в них месяцы и месяцы усилий, надеясь не только помочь людям, но и получить доход, который поддерживал бы мою писательскую жизнь.Когда все пошло не так, как планировалось, мне пришлось сосредоточиться на другом, чтобы зарабатывать на жизнь, и мне казалось, что я должен отказаться от творческого письма.

    4. Я начал работать на полную ставку.

    screen2

    Последнее, чем я хотел бы заниматься после 8-часового рабочего дня за компьютером и 30 минут или более в пробке в час пик, — это сесть и выполнить любую работу, которая задействовала мой мозг. Это включало и мой блог, но, к счастью, я чувствую, что обязан людям не отставать от него, поэтому иногда я заставлял себя идти в ногу со временем.Что касается творческого письма, от меня никто не ждал, поэтому я отпустил его. Хотел бы я сказать, что у меня есть письменная работа и работа на полную ставку, но я еще не знаю. Когда я это сделаю, я обязательно дам вам знать!

    5. Увлечением занялся.

    Как упоминалось в других сообщениях и в Твиттере, в последнее время я много готовлю. Я также стараюсь заботиться о своем здоровье, занимаясь йогой и заботясь о своем уме, что в последнее время очень беспокоило. К счастью, в отличие от других вещей, перечисленных выше, я не думаю, что это плохо, что это отнимает у меня писательство, потому что я рассматриваю все хобби как форму исследования.po nachaluu ili ponachaluu Так что, если меня призвали заниматься другим хобби, чем писательством, я думаю, что отрицать это желание нездорово, потому что это только заставляет писать больше похоже на рутинную работу.

    Я также считаю, что важно иметь не только писательские интересы, но и другие интересы. Наша работа как писателей — наблюдать за миром, но если мы все время думаем только о том, чтобы писать, а не о наблюдении, это может быть трудно. В прошлый раз, когда у меня было перерыв в писательстве, я действительно интересовался испанским, и это, в свою очередь, положительно повлияло на все мое творческое письмо, так что я нахожу увлечения, отвлекающие от моего ремесла.

    Это вещи, которые, я думаю, помогут мне снова полюбить писательство.

    Нет простого пути к тому, чтобы снова влюбиться в писательство, потому что правда похожа на любое хобби или страсть, первые несколько раз могут показаться тяжелой рутиной. Однако теперь, когда я понял, почему я действительно не хочу писать, я потратил некоторое время на то, чтобы честно оценить, где я нахожусь в жизни, и думаю, что должен предпринять следующие шаги, чтобы вернуться к этому.img6 Опять же, ваши собственные шаги будут очень разными, поэтому я надеюсь, что, увидев, как я все это обдумал, я тоже помог вам!

    1.do NanOWriMO

    Мне показалось очевидным, когда я понял, что могу использовать то, что меня напрягало (работа полный рабочий день), как положительный момент, чтобы также вдохновить меня, обратившись к этому сообществу за поддержкой. В этом году я спросил, хотят ли коллеги поработать со мной NaNoWriMo, и некоторые ответили утвердительно, так что я заперся. Я знал, что, хотя моя постоянная работа отвлекала от написания, в ней также находилось сообщество творческие люди, которые могли вдохновить меня снова вернуться к писательству. Я надеюсь, что наступит ноябрь, я почувствую вдохновение, но и получу ту ответственность, которая мне нужна прямо сейчас.

    2. Начните набрасывать и чертить больше.

    Как я уже говорил ранее, я обычно пишу, не вставая с места. Хотя мне нравится это творчество, я хочу посмотреть, поможет ли мне постепенно вернуться в ремесло, создавая наброски и сюжетные линии, но при этом у меня появится ощущение, что у меня есть план, по которому я буду писать после долгого рабочего дня. Я знаю, что часть трудностей с работой и письмом заключается в том, что творческое письмо часто кажется больше, чем , поэтому я думаю, что наличие твердого плана, за которым можно вернуться домой, может мне помочь.

    3. Уходить с работы, когда я ухожу с работы

    Хотя мне повезло быть руководителем на работе, это также означает, что я стал очень плохо отключаться, когда прихожу домой. Я думаю, что отключение Slack + Gmail, когда я дома, поможет мне не только как писателю, но и в целом стать более счастливым человеком!

    Я до сих пор не понял, как справиться с отказами, с которыми я столкнулся во многих формах в прошлом году, будь то неудача на курсах блога или в аспирантуре, но все, что я знаю, как отдать себя, — это время.

    Конечно, я знаю, что никогда не вернусь к письму, если заставлю себя чувствовать себя плохо из-за того, что не делаю этого. Из-за чувства вины ничто не кажется привлекательным. Итак, если мне нужно найти время, чтобы вернуться к своему ремеслу, я знаю, что все, что я могу сделать, это принять путешествие и иногда дать себе пинок под зад, чтобы просто приступить к работе.

    (Потому что, честно говоря, иногда нам всем нужно просто разобраться с этим и начать писать. Но не все время.)

    Как выйти из фанка «Я не хочу писать»

    Все идет отлично.

    Вы писали, производили все больше и больше работ и, возможно, даже издали и продавали. Вы получили хорошие отзывы от читателей, может быть, хорошие отзывы, может быть, даже признание в конкурсах.

    Другими словами, все было хорошо, но внезапно, говоря словами великой песни Righteous Brothers, вы потеряли это чувство любви.

    Вы, наверное, даже не заметили, как это подкрадывается к вам, но однажды это чувство исчезло. Вы больше не в восторге от того, что пишете.Вы можете зайти так далеко, что скажете, что вам все равно, писать вы или нет. Как будто вы какое-то время были в этих крепких отношениях, но теперь можете сказать, что чего-то не хватает, и вам нужно немного места.

    Что происходит? Вам стоит волноваться? Вы потеряли писательскую искру навсегда или есть способ вернуть ее?

    Усталость вызывает у вас писательский фанк?

    У нас, писателей, в карьере много взлетов и падений. Мы знаем, что нередко бывает выгореть, истощиться или просто устать от всего этого.Вот когда нам нужен перерыв.

    Если вы недавно закончили выпуск новой книги, закончили рукопись романа или завершили экскурсию по книжному блогу, возможно, вы устали, в чистом виде.

    Большинство из нас в первую очередь задумывается об этой возможности. «Я просто устал.» Хорошая новость заключается в том, что легко узнать, действительно ли это стоит за фанком письма. Все, что вам нужно сделать, это сделать перерыв и посмотреть, поправятся ли дела.

    Но будьте осторожны. Если вы один из тех, кто «готов писать», у вас могут возникнуть проблемы с этим шагом.Вы можете сопротивляться открытию ноутбука в течение нескольких дней, но если вы чувствуете себя виноватым по этому поводу, как если бы вы писали , поймите, что вам нужно облегчить себе жизнь.

    На действительно сделайте перерыв, думайте об этом как о необходимом шаге для ваших будущих писательских проектов. Вы должны хорошо заправить креатив. (Подробнее об этом здесь!) Это означает, по крайней мере, пару недель настоящего отпуска. Никаких писем, сроков, никакого давления на себя. Дайте себе время, чтобы просто было , и позвольте себе жить, не беспокоясь о подсчете слов.

    Вы заметите, что вначале это особенно сложно. Вы, вероятно, почувствуете беспокойство и почувствуете, что что-то не так, но просто смиритесь. Примерно через неделю вы должны почувствовать себя лучше. Сосредоточьтесь на том, что вам нравится, и будьте добры к себе.

    В большинстве случаев, если вы действительно позволяете себе отдыхать, не требуется много времени, чтобы огонь для письма снова нагрелся. Но не ограничивайте это по времени. В зависимости от того, насколько усердно вы работали, вам может потребоваться даже пара месяцев.Например, если вы выпустили несколько романов, фанк письма может быть способом вашей музы сказать вам, что пора перегруппироваться.

    Дайте себе необходимое время. Если хотите, поработайте над чем-то совершенно другим — над ремесленным проектом или над улучшением дома. Если за фанком «не хочу писать» стояла усталость, отдых вылечит ее.

    Вскоре вы должны почувствовать искру новой идеи. Может быть, проблема с сюжетом разрешится, или у вас возникнет ощущение бабочки в животе, связанное с совершенно новой историей.Вы берете свой ноутбук, и вы снова работаете.

    Или нет.

    Этот шаг вам не поможет, если:

    1. Проблема вовсе не в усталости.
    2. Вы устали, да, но происходит еще кое-что.

    Что тогда?

    Как определить, что вы писательский фанк

    В большинстве случаев вы знаете, измучены ли вы, просто потому, что можете чувствовать это . К тому же вы знаете, что много работали.

    Иногда, однако, дело не только в усталости или усталость вовсе не проблема. Здесь может быть немного сложно.

    Вы устали или что-то еще происходит?

    Давайте посмотрим на несколько общих симптомов, которые разделяют большинство писателей, которые переживают фанк «Я не хочу писать»:

    • У вас общее чувство апатии к работе. Моя история? Какая разница?
    • Вы не чувствуете энергии или радости в процессе письма.
    • Вы как бы подчеркнули , потому что письмо не плавно, и вы беспокоитесь, что что-то действительно не так.
    • Вы испытываете чувство восторга от любого нового проекта — все они кажутся вам одними и теми же старыми.
    • Вы находите письмо или даже предмет письма раздражающим .
    • Вы чувствуете себя как в целом подавленным или имеете скрытое чувство недомогания, которое сопровождает вас большую часть дней.
    • Когда вы пытаетесь писать, возможно, вы что-то делаете, но на самом деле у вас нет никаких чувств по этому поводу.Это просто сидит там на странице .
    • У вас трудностей с сосредоточением на проекте. Ваше внимание легко рассеивается.
    • Вы подходите к компьютеру, намереваясь написать, но ничего не приходит в голову. Кажется, все твои творческих идей исчезли, .
    • Вы задаетесь вопросом, может быть, ваши писательских дней закончились на .
    • Вы честно не знаете, как двигаться дальше. Вы просто не знаете, какой шаг делать дальше.
    • Вы, , сомневаетесь в своей жизненной цели .Вы задаетесь вопросом, не пора ли заняться чем-нибудь еще.

    Вы можете испытывать другие похожие симптомы. Хорошая новость заключается в том, что большинство писателей и творческих людей в целом в тот или иной момент проходят через этот тип фанка. Вот почему некоторые художники исчезают на долгие годы, прежде чем возвращаются с новыми работами.

    Мало кто поспорит, что опыт неприятный. Большинство сценаристов хотели бы как можно скорее покончить с этим и вернуться к продюсированию.

    7 причин, по которым вы увлекаетесь писательским фанком, и как выбраться из него

    Писательский фанк — вещь очень индивидуальная.Иногда полезно поговорить с другими писателями, но на самом деле вам решать, что происходит.

    Ниже приведены семь распространенных причин, а также инструменты, которые вы можете использовать, чтобы вникнуть в свою собственную психику и найти ответы на них. Все это может быть пугающим, но постарайтесь расслабиться, осознайте, что все художники проходят через это, и нацелитесь на то, чтобы помочь себе почувствовать себя лучше.

    1. Что-то изменилось в вашей жизни.

    Брак, развод, переезд, смена работы, кризис среднего возраста — подобные события в вашей жизни могут повлиять на ваше письмо, потому что они поднимают большие вопросы:

    Я иду в правильном направлении? Я зря тратил свою жизнь? Что, если все, что я считал правильным, неправильно?

    События в вашей писательской жизни, такие как плохой обзор, роман, который не удается продать, или неспособность найти издателя, также могут вызвать такого рода колебания в вашем духе.

    Этап действия: Найдите ответы в своей психике.

    Используя следующие запросы, освободите запись в течение 10 минут и посмотрите, что получится. Если вы можете обнаружить источник своего недомогания, вы можете предпринять шаги по его устранению, что поможет вам вернуться к написанию.

    • Я разочарован…
    • Я разочарован, потому что…
    • После того, как случилось ______, все изменилось, и теперь я чувствую…

    Надеюсь, эти подсказки заставят ваш мозг избавиться от чего-то, что вы действительно сможете исправить.

    Как только вы обнаружите источник своих негативных чувств — может быть, критика со стороны редактора беспокоила вас больше, чем вы думали — попробуйте обсудить это с другом или поместить в контекст всех ваших достижений. Уравновесьте любые негативные чувства, которые у вас могут возникнуть, с позитивными, которые вы испытывали ранее в процессе написания.

    Если вы обнаружили что-то еще — может быть, вы писали много лет, но еще не опубликовали и понимаете, что ставите под сомнение свой талант — найдите время, чтобы вникнуть в эту проблему.Поймите, вы всегда можете бросить курить, если захотите. Еще раз проверьте, почему вы вообще начали писать. Пересмотрите преимущества, которые вы получили от этого, и решите, стоит ли продолжать.

    Дайте себе время подумать над этими вариантами, потому что ваши чувства могут меняться по мере того, как они выходят из строя.

    2. Вы не в форме.

    В особенности, если вы очень много работали и сжигали полуночное масло, это может быть вашей проблемой. Возможно, вы переедали много нездоровой пищи, пренебрегали тренировками и в последний раз спали 8 часов в начальной школе.

    Тело питает мозг. Исследования показали, что, когда вы пренебрегаете своим здоровьем, в частности ежедневными упражнениями, ваше мышление тоже замедляется. Ваше внимание легче колеблется, и ваше творческое начало тускнеет.

    Шаг действия: Восстановите свою творческую машину.

    Потратьте две недели, чтобы сделать уход за собой приоритетом. Спите 7-8 часов в сутки, ешьте только здоровую пищу и занимайтесь спортом не менее 30 минут в день. Подойдет простая прогулка.

    Попробуйте добавить к занятиям, снимающим стресс, например, йогу, медитацию, терапию с домашними животными или время с друзьями.Сосредоточьтесь на восстановлении своей творческой машины и посмотрите, не начинает ли ваш мозг естественным образом возвращаться к письму после того, как вы почувствуете себя лучше.

    3. Вам скучно.

    Это может случиться с кем угодно, но жанровые писатели особенно подвержены риску, особенно если они чувствуют давление со стороны издателя, чтобы они продолжали выпускать однотипные книги снова и снова.

    Вы можете быстро начать чувствовать, что застряли между камнем и наковальней. Может быть, вы добиваетесь большого успеха на текущем пути, и вы не хотите раскачивать лодку, но ваш разум отказывается придумывать еще один роман (или детектив, или фантастику, или триллер) участок.

    Это также может произойти, если вы добрались до места, где почти «легко» написать следующую книгу. Вы больше не чувствуете проблем. Вы слишком укоренились в своей зоне комфорта.

    В каком-то смысле это приятно, потому что ваше будущее, кажется, намечено для вас, но не обманывайте себя. Большинство писателей любят вызовы, им также нравится новизна и открытия. Может, вам не хватает всех трех?

    Или, может быть, дело не в успехе публикации. Возможно, вы еще не опубликовали роман, но то, что вы пишете, все равно утомляет вас до слез.

    Этап действия: узнайте что-то новое.

    Во-первых, спросите себя прямо: вам может быть скучно? Если вы не уверены, перечислите все, что вам нравится в том, что вы обычно пишете, и все, что вам не нравится в этом. Какой список длиннее?

    Если вы решите, что вам скучно, самое время подумать о решениях. Может быть, ваш издатель предоставит вам некоторую свободу действий, чтобы попробовать что-то новое в вашей следующей книге. Или, может быть, вы можете поработать над вторым проектом на стороне.

    Может быть, пора вообще попробовать что-то новое. Если это означает потерю вашего нынешнего издателя, только вы можете решить, готовы ли вы пойти на этот шаг. Одно можно сказать наверняка — чтобы писать хорошо, нужна страсть. Узнайте, как можно вернуть себе.

    Еще одна уловка: узнайте что-нибудь новое о своем жанре. Найдите других писателей, которые раздвигают границы, и прочитайте их работы, чтобы узнать, что они делают. Возьмите новую книгу по ремеслу и посмотрите, что вы найдете, о чем раньше не задумывались.Посетите чтение или семинар с ведущим писателем в вашем жанре. Найдите способ снова сделать старое новым.

    4. Вы слишком многого требуете от своего письма.

    Писатели, как правило, идут ва-банк. Вы не просто «пишете» как работа или хобби. Вы писатель.

    Это может быть и хорошо, и плохо. Хорошо, когда заставляет прилагать максимум усилий в работе. Но иногда вы можете вкладывать слишком много своей жизни в свое письмо и, в свою очередь, ожидать, что ваше письмо вернет все, а затем и немного.

    Писать может многое, но не все. Иногда, когда вы это понимаете, вы чувствуете себя разочарованным или неуверенным в том, что делать дальше. Эрго, писательский фанк.

    Может быть, после долгого продуктивного письма вы обнаружите, что ваши друзья как бы исчезли или ваши близкие забыли попросить вас провести с ними время. Может быть, некоторые другие важные в вашей жизни вещи были забыты или забыты.

    Шаг действия: Расширьте свою жизнь.

    Запишите все, что вы делали , кроме записи . Вы все еще проводите время с друзьями и близкими? Вы участвуете в общественной деятельности, волонтерстве, в спортивных клубах или творческих группах? Вы активно занимаетесь развлечениями своих детей? Вы обучаете или развиваете другие свои таланты? Путешествуете? Узнаешь что-то новое?

    Если ваш список других занятий, кроме письма, довольно короткий, это может быть причиной вашего писательского фанка. Муза может говорить вам, что вы слишком многого от нее требуете.Попробуйте выйти за пределы страницы и немного расширить свою жизнь.

    5. Вы убедили себя, что вы «недостаточно хороши».

    Может быть, вы еще этого не осознали, но где-то по пути вы усвоили убеждение, что вы не «достаточно хороший» писатель, чтобы продолжать.

    Может быть, в последнее время вы получали трудные отзывы. Возможно, какое-то жизненное событие потрясло вас до глубины души и заставило задуматься о том, что стоит ваших слов и рассказов.

    Эти чувства могут пузыриться ниже уровня сознания, вызывая эти неприятные симптомы. Вы можете вывести их на поверхность, выполнив несколько бесплатных действий, предложенных в шаге №1. Если вы обнаружите, что это источник вашего писательского фанка, пора принимать решение.

    Шаг действия: Восстановите связь со своей мотивацией писать.

    Лучший способ решить эту проблему — спросить себя: почему вы вообще начали писать?

    Может быть, вы планировали стать автором бестселлеров или просто хотели рассказать историю.Может быть, вы почувствовали побуждение писать и действительно не знаете почему.

    Какой бы ни была причина, проверьте ее сейчас еще раз. Затем спросите себя: если бы вы снова начали писать сегодня, была бы причина того же? Если нет, запишите новую причину. Затем определите, имеет ли ваше нынешнее «почему» какое-либо отношение к тому, насколько вы «хороши».

    Узнайте, мотивирует ли вас то, что другие считают вас хорошим писателем, или желание творить.

    Если вы обнаружите, что зациклены на том, насколько вы «хороши», подумайте о том, что ваше эго может саботировать ваши творческие способности.Может быть, пора сделать шаг назад и осознать, что письмо — это занятие на всю жизнь, и все мы ученики.

    Конечно, все писатели хотят, чтобы читатели получали удовольствие от их работы. Но мы не можем рассчитывать на это. Между тем, вы должны решить для себя, можете ли вы продолжать творить, несмотря на то, что думают другие.

    Это непростой вопрос, и я буду исследовать мотивацию в следующих публикациях, но пока попытайтесь восстановить связь с вашей первоначальной причиной написания и посмотрите, поможет ли это вам избавиться от фанка.

    6. Вы слишком серьезно относитесь к своему письму.

    «Ака! Как этому человеку не понравилась моя история? Моя жизнь кончена!»

    Никто никогда этого не делает, верно?

    Так что все мы иногда немного увлекаемся. Много раз. Но помните — писать должно быть весело. Вот почему большинство из нас и начали этим заниматься. Творчество в целом — это весело. В этом его суть. Уберите это, и довольно скоро вы истощите из этого жизнь.

    Если вы были немного слишком в последнее время серьезно относились к писательству, маркетингу, ведению блогов, продажам, обзорам и всему остальному, возможно, именно поэтому вы в фанке. Наконец-то ваш творческий дух возвысился и сказал: «Довольно. Что случилось с весельем? »

    Шаг действия: Восстановите связь со своим внутренним ребенком.

    Спросите своих близких, не слишком ли серьезно вы относитесь к своему письму в последнее время. Выбирайте тех, кто вас знает, и проводите с вами время.Затем послушайте, что они говорят.

    Если сообщение звучит так: «Ну, было слишком много твитов« посмотрите на этот замечательный обзор »», примите это сообщение близко к сердцу и посмотрите, как вы можете развлечься. Сделайте шаг назад и посмотрите на картину в целом. Если дела в целом идут хорошо, не могли бы вы немного расслабиться? Если нет, можете ли вы получить помощь, чтобы не все было на вашей голове?

    Самое главное, спланируйте некоторые занятия, которые позволят вам восстановить связь со своим внутренним ребенком. Отправляйтесь на игровую площадку, поиграйте в видеоигры или сыграйте с детьми бейсбол.Покажите музе, что вы знаете, что дело не только в цифрах продаж и обзорах, и посмотрите, не исчезнет ли постепенно фанк.

    7. Вы серьезно задаетесь вопросом, что означает письмо в вашей жизни.

    Гасп. Это страшно. Сам факт допроса может пугать. Что, если ваши писательские годы закончились?

    Может быть, это вас не пугает. Может, в этом и весь твой фанк. Может быть, вы серьезно сомневаетесь, есть ли у вас другая история.Может быть, письмо просто не доставляет вам той радости, которая была раньше. Может быть, ваше видение сейчас смотрит куда-то еще.

    Может показаться, что здесь очень темно. Некоторые описывают это как «пустоту». Творческим людям, в частности, очень трудно не создавать, и, что еще хуже, задаваться вопросом, является ли творчество их целью вообще.

    Постарайтесь почтить это место и послушайте, что оно вам пытается сказать.

    Шаг действия: прислушайтесь к своей интуиции.

    Поговорите с опытным писателем, с кем-нибудь, кто там был.Если у вас нет доступа к кому-то, выберите близкого друга, который, как вы знаете, внимательно вас выслушает. Вы же не хотите, чтобы кто-то быстро заверил вас, что все будет хорошо. Вместо этого найдите чуткого человека, который знает вас и понимает ваши таланты. Если у вас есть терапевт, это тоже сработает.

    Опишите, как вы себя чувствуете. Иногда вам достаточно просто выговориться. Постарайтесь отбросить любые страхи, которые могут у вас возникнуть, и оставайтесь открытыми для новых идей, которые приходят вам в голову.Возможно, вы готовы к новой главе в своей карьере. Если бы вы перестали писать, как бы вы использовали свои таланты? Что еще ты мог бы сделать?

    Иногда эти обсуждения могут привести к новому карьерному пути. Вы можете решить стать учителем, оратором или кем-то еще. Или, когда вы исследуете возможную реальность отказа от написанного, вы можете еще раз испытать свою любовь к нему — ровно настолько, чтобы вы вернулись на страницу.

    В любом случае все в порядке. Часто единственное, что вам нужно сделать, чтобы выйти из фанка «Я не хочу писать», — это искренне довериться творческому духу.Сомнение в себе и своей интуиции часто — вот что в первую очередь вызывает у вас фанк.

    Откажитесь от попыток контролировать ситуацию. Сдаться внутри. Скажите: «Хорошо, я слушаю, что происходит?» и пусть ваша интуиция подскажет. Наберитесь смелости отказаться от того, как вы думаете, что должно быть, и прислушайтесь к тому, чего хочет ваше творческое «я».

    Как сказала Джейн Остин в Mansfield Park:

    «Если бы мы были внимательны, у всех нас есть лучший наставник, чем у любого другого человека.”

    Как выйти из писательского фанка?

    Не хочу писать

    Но я сделаю это.

    Вы всегда будете сталкиваться с препятствиями при написании. Вы будете регулярно откладывать дела на потом. Вам часто захочется отвлечься. Иногда вам даже захочется вообще бросить писать.

    Это нормально. Это работа. Если бы это было легко, каждый был бы великим писателем, написавшим десятки книг. Но, конечно, это непросто.Вы все равно это сделаете.

    Фото Кристины Л.Ф.

    Ваши персонажи ничего не хотят

    Ваши персонажи, кстати, чувствуют то же самое. Они захотят избежать конфликта, который вы им поставили. Они захотят убежать от боли, которую вы им перенесли. Они захотят выйти из квеста, в котором они находятся.

    Вы и ваши персонажи — оба люди, и людям всегда нужен легкий выход.

    Не выбирайте легкий путь. Не позволяйте своим персонажам делать это.Великие истории — это борьба, и вы должны выдержать собственную борьбу, чтобы создавать великие истории.

    В разгар борьбы решите насладиться

    Вчера днем ​​я сидел возле кафе под самой высокой сосной в Санта-Барбаре. Близились сумерки, и деревья залили золотым светом. Я прочитал Le Petit Prince своему сыну по-французски (плохо) и пил кофе, пока он не стал слишком нервничать, и мы пошли гулять по тихим вечерним улицам.

    Это была напряженная неделя.Мы путешествовали. У меня сейчас много работы. Я изо всех сил пытаюсь справиться со всем этим.

    Но борьба сделала этот момент слаще. За столом рядом со мной говорили о стихах. Кофе был крепким и теплым. Мой сын улыбнулся женщине, сидящей напротив нас, а позже, по дороге домой, он заснул в коляске, его щеки надулись, как воздушные шары.

    В вашей жизни будут трудности, но найдите время, чтобы насладиться этими промежуточными моментами.Они делают все, чтобы это того стоило.

    Как насчет вас? Что вы делаете, когда не хотите писать?

    ПРАКТИКА

    Ваш персонаж не хочет продолжать. Напишите о его или ее борьбе в течение пятнадцати минут. Когда вы закончите, опубликуйте свою практику в разделе комментариев. И если вы публикуете, не забудьте оставить отзыв о некоторых практиках ваших коллег-писателей.

    Джо Бантинг — автор и лидер сообщества Write Practice. Он также является автором новой книги Crowdsourcing Paris , реальной приключенческой истории, действие которой происходит во Франции.Это был новый релиз №1 на Amazon. Вы можете следить за ним в Instagram (@jhbunting).

    6 трюков, как писать, когда вам не хочется

    В идеальном мире все писатели всегда высыпались бы ровно. Утром мы переходили к питательному, неторопливому завтраку, приготовленному кем-то другим, а затем бродили по нашему красивому кабинету, чтобы с радостью писать и отказываться от текущих проектов.

    В идеальном мире ни один писатель не будет трижды за ночь разбужен ребенком или кошкой, никогда не получит лишнего бокала вина или ссорится с нашими матерями.Мы не будем беспокоиться о переводе денег на правильный счет для оплаты счетов или о печи, которую необходимо заменить. Наши дети, супруги и родственники все уважали бы наше рабочее время как совершенно священное, и — если бы это был действительно идеальный мир — мы бы никогда не мыли посуду, возвещатели всегда платили бы вовремя и —

    Да, мой мир тоже не идеален. Я люблю свою работу, но сейчас я бы предпочел не писать. Я спал забавно, и у меня в спине есть защелка, которая меня беспокоит.Я довольно долго работал усердно, и есть дремота и походы с моим именем на них, которые я, вероятно, не пойду. У меня небольшая головная боль. Погода стояла вечно дождливая. Одним словом, я сварливый. Я бы хотел залезть в свою пещеру и посмотреть фильмы около шести недель.

    Но я коммерческий писатель-фантаст, и работать всегда лучше, чем не работать. Всегда. Даже если бы я не вел блог, которым должен был заниматься, есть другие проекты, требующие решения, и если я когда-нибудь снова захочу взять отпуск на месяц, чтобы отправиться в путешествие, мне нужно работать.

    Итак, как это сделать? Как вы работаете, когда вы действительно этого не чувствуете, когда вы устали, сварливы или немного не в себе? Легко сказать: «Сядь и напиши», но это не приносит психологического удовлетворения. Нет ни карты, ни плана.

    Мне приходится заставлять себя работать, и я уверен, что некоторые из вас тоже. За прошедшие годы я разработал в основном надежный набор умственных приемов и инструментов, которые действительно помогают в такие дни. Может быть, некоторые из них подойдут вам. (А если у вас есть трюк, поделитесь своими идеями с остальными в комментариях! Пожалуйста!)

    Это мой набор инструментов на несколько дней. Я предпочитаю получить корневой канал, чем делать свою работу.

    # 1 Появиться.

    Все это означает, что вы не позволяете себе сорваться с крючка. Если это рабочий день, вы работаете, и, поскольку вам нужно работать, даже если вы не хотите этого, может быть очень полезно сделать это пораньше. Если вы не успели сделать это раньше, установите для себя крайний срок. Нанесите карандашом в определенное время.

    Сегодня утром я был занят другим делом, и кто-то приходит, чтобы посмотреть на работу по озеленению ранним днем, поэтому я назначил рабочее время для блога на позднее утро.

    # 2 Награждайте себя и продолжайте получать награды.

    Не всегда легко производить по запросу, поэтому я постоянно стараюсь облегчить себе задачу. Я покупаю хороший кофе, чтобы выпить, пока работаю. У меня отличный стул. Поскольку раньше я работал, а потом гулял с собаками, я дал себе передышку, проверяя электронную почту и играя в Интернете, прежде чем вернуться к ведению блога. В каком-то смысле я использовал время прокрастинации, чтобы подумать о том, о чем я мог бы написать, если бы смог вызвать интерес к чему-либо.Я читал кое-что в Интернете, но ничто не породило Большую идею. Поэтому я спросил пользователей Твиттера и друзей из Facebook, есть ли у них какие-либо просьбы о создании блога. И группа людей ответила отличными идеями (все они теперь аккуратно спрятаны в моем файле блога «Если я снова застряну с идеями»), и была одна, которая нашла довольно сильный резонанс: что вы делаете, когда не делаете? не хочешь писать, а ты все равно должен это делать?

    Одна вещь, которую я научился писать колонки за годы, заключается в том, что писатель обычно может придумать 500–1000 слов практически по любому поводу.Определиться с темой — сложная часть. Итак, я был рад, что предложение сработало. Я запихнул это в сознание, чтобы заварить, а затем:

    # 3 Представьте, что это обычная работа, и другие люди вас увидят. Примите душ, побрейтесь или сделайте прическу, наденьте презентабельную одежду.

    На мое ворчливое настроение повлияло состояние моих безумных волос этим утром. Звучит мелко? Может быть, но у меня много волос, и это было странно, странно и раздражало. Я приняла душ, вымыла волосы, высушила их ветром, накрасилась и надела презентабельную одежду.Если я хорошо работаю, я часто оставляю штаны для йоги на весь день и не забываю расчесывать волосы только тогда, когда слышу, как вечером открывается дверь гаража. Если у меня возникают проблемы с выполнением задачи, я могу привести меня в дисциплинированное состояние, если я буду выглядеть презентабельно, выглядеть как человек, у которого есть важные дела.

    # 4 Измени свою сцену

    Смена местоположения может быть очень полезной. По-другому работать где-то помимо офиса; Когда я на публике, я чувствую себя менее одиноким, менее жалким и лишенным идей.Я могу использовать ноутбук или блокнот — часто, если я очень, очень жалок, блокнот — это хороший способ заставить меня двигаться.

    Однако будьте осторожны. Если Интернет заманчиво, и вы должны работать на ноутбуке, сходите куда-нибудь, это будет глупо дорого, или нет соединения вообще. Я планировал пойти в кофейню, но она была слишком занята, и я все равно проголодался, поэтому решил зайти в Panera Bread ради бесплатного беспроводного доступа (вы видите, я все еще откладывал это маленькое восстание).Поскольку я все еще сижу на диете после конференции RWA, мне разрешили есть только салат, а у Panera есть очень хорошие салаты и хороший кофе. Сейчас обеденный перерыв, поэтому место переполнено, но я также знаю, что доступно только 30 минут Wi-Fi, так что я не могу слишком сильно облажаться.

    (Вы видите, как продолжают поступать награды? Новое место. Хороший салат на обед. Еще одна небольшая игра в Интернете. Да, и сам маленький нетбук, который был предыдущей наградой за завершение моей последней книги и исправлений вовремя.)

    # 5 Установите таймер и начните писать.

    Хороший период написания по времени составляет около 20 минут. Я научился этому трюку в школе свободного письма Натали Голдберг, и он очень хорошо работает для меня, и, как правило, работает для всех, кто может застрять по любому количеству осуждающих причин. Вы слишком сильно осуждаете свою работу. Кто-то другой осудил вас и ранил ваш дух. Тебя сильно отвергли. Что бы ни. Суждение мешает свободному потоку слов, поэтому, чтобы обойтись без него, вам придется вернуться к безумному письму.

    20 минут быстрого письма без каких-либо суждений с вашей стороны, просто скопление слов. Это не обязательно должно быть хорошее письмо. Это просто должно быть по теме. Если я собираюсь написать о том, как писать, когда вам этого не хочется, я начну с этого. Если я застрял в романе, я выберу сцену, которая вызывает у меня проблемы, изменю точку зрения или обстановку и потрачу на это 20 минут. Я могу написать 20 минут автобиографии или сразу перейти к сцене, о которой я узнаю позже в книге.

    Неважно.Вы должны где-то начать писать. Это не обязательно должно быть лучшее место, просто любое место. Посмотрите, работает ли это. Всегда можно выбросить.

    Вознаградите себя снова. (Раньше я курил, и курение отлично подходит для этого периода вознаграждения. К сожалению, оно воняет и в конечном итоге убьет вас, поэтому я переключился на другие занятия. Пройдитесь наверх или на улицу, чтобы посмотреть на цветы. Сделайте снимок. свежий кофе)

    # 6 Оценить. Повторить. Вознаграждение.

    В конце запланированного письма спросите себя: как эта тема работала? Вам это нравится? Можете ли вы продолжить еще несколько сегментов в зависимости от вашего уровня энергии и нагрузки? Двадцать минут — это действительно легко, особенно если использовать морковь (караты?) Удовольствия по пути.

    Если это не работает, начните с чего-нибудь еще и попробуйте еще раз. Не волнуйтесь, просто пишите. Одно предложение, затем другое. Не судите. Вознаграждайте себя.

    Моя награда за написание, а затем полировку этого блога заключалась в том, что теперь мне разрешили выйти в Интернет и поиграть с логистикой планирования поездки в Индию. Что для этого нужно? Куда бы я хотел пойти? Сколько стоит что-то подобное? Вы можете почитать новую книгу, послушать музыку или купить рожок мороженого.Все, что вы думаете, будет работать.

    Какие у вас уловки? Какие хорошие награды вы можете придумать?

    (А теперь я закончил и пойду вздремнуть, а потом поиграю с маршрутами. Ура!)

    О Барбаре О’Нил

    Барбара О’Нил написала ряд высоко оцененных романов, в том числе победителя конкурса RITA 2012 года «Как испечь идеальную жизнь», который попал в Зал славы RWA и был выбран целевым клубом. Она очень уважаемый учитель, который также публикует материалы для писателей в Patreon.com / barbaraoneal.

    Она работает над своим следующим романом, который будет опубликован Lake Union в июле.

    Полный список доступен здесь.

    Когда не хочешь писать

    waywardwriters.org

    Мы все были там, в том мрачном месте, где мы откладываем дела на потом и откровенно ненавидим писать. Мы избегаем несовершенных предложений, провисающей сюжетной линии, нуждающейся в пересмотре, или, возможно, мы избегаем нового проекта. Мы думаем об этом извилистом пути к завершению, и он ошеломляет нас до остановки.Конечно, есть множество других причин, по которым мы не хотим писать. Может быть, потому что:

    • Вы бы предпочли заняться чем-нибудь другим. Что-нибудь еще. Например, есть чипсы и смотреть повторные забеги Аббатства Даунтон или стричь ногти на ногах.
    • Вам надоели американские горки, разрушающая душу природа индустрии. Ты так обжарен до хрустящей корочки, что не можешь выйти из фанка.
    • По какой-то причине люди просто не понимают вашей истории, ваших персонажей или того, что вы пытаетесь сделать, и вы чертовски расстроены этим.
    • Вы страдаете от многоуровневой атаки отказов.
    • Инопланетянин перенаправил ваши творческие мозговые волны, и вы, кажется, не можете их восстановить. Слов не хватает, идеи шепчутся по ветру.
    • Вы только что закончили крупный проект, и ваш мозг похож на разлагающуюся тушу.

    Какова бы ни была проблема, одно остается неизменным: иногда не нужно писать . Но есть забавная вещь, которая случается с писателями после нескольких дней воздержания.Вы чувствуете себя оторванным от швартовки и плаваете в бездонной глубине без надежды найти землю. Вы переживаете волны тоски и волнения. Хуже , вы ругаете себя за то, что не тратите каждую драгоценную минуту, которую можете, за клавиатурой, черчением, черчением, творчеством. Вас охватывает чувство вины, и вы думаете о таких отчаянных мыслях, как: «А что, если кто-то другой украдет мою идею, прежде чем я дойду до нее?» Или «Я не настоящий писатель, если не буду писать каждый день». Мы все прочитали около сотни сообщений и статей в художественных книгах, в которых говорится, что мы должны писать каждый день.Если мы не последуем этому простому совету, неужели мы неудачники?

    Полагаю, это зависит от вашего определения отказа.

    Может быть, что нам действительно нужно, так это быть довольными количеством заботы, дисциплины и энтузиазма, которые мы тратим на нашу рукопись. Может быть, нам нужно примириться с этим процессом; кататься на американских горках с поднятыми руками, попутно крича. Или, может быть, это проще. Возможно, нам нужен отдых и время для обработки; время заняться другими вещами, которые нам нравятся , которые вдохновляют нас и снова наполняют нас.В не пишите какое-то время, зная, что мы найдем дорогу к нему, когда не сможем больше отсутствовать.

    Иногда нам нужно отвернуться от экрана, убавить громкость и помолчать. Наблюдайте, слушайте, впитывайте. Писатели полагаются на свой опыт так же, как на дисциплину и вдохновение. Мы зависим от веры в то, что делаем, чтобы настаивать. Эта вера приходит со временем и с глубоким пониманием нашего процесса — без чувства вины и с сильной дозой самолюбия.

    Одно можно сказать наверняка. Если ваше призвание — писать, то скоро вы вернетесь к нему. Не торопитесь и заглушите злые голоса в своей голове. Иногда то, что вам нужно больше всего, — это набрать , а не написать какое-то время.

    Вы чувствуете себя виноватым, когда не хотите писать?

    О Хизер Уэбб

    Хизер Уэбб — бестселлер USA Today и отмеченный наградами автор исторической фантастики.На сегодняшний день книги Хизер продаются более чем в десятке стран мира. В качестве внештатного редактора Хизер помогла многим писателям подписать контракты с агентами и продолжить продажи на рынке. Когда она не пишет, она питает свою зависимость от поваренных книг, увлекается историей и поп-культурой и ищет оправдания, чтобы отправиться на другой конец света.

    Что делать, если больше не хочешь писать | Шаунта Граймс | Ежедневный романист

    Дорогая Шаунта,

    Я потерял желание писать.Как я могу заставить себя снова начать писать?

    В последнее время от нескольких писателей ниндзя.

    Эй, ниндзя!

    Мне задают какой-нибудь вариант этого вопроса почти каждый день, но в последнее время меня спрашивают даже больше, чем обычно, поэтому я подумал, что займу какое-то время сегодня, чтобы поговорить о написании моджо и о том, что делать, если он пропал.

    Во-первых, давайте определим это моджо.

    В идеальном мире вы просыпаетесь с рассказом, скребущим ваш мозг, жаждущим выбраться наружу.Ваши персонажи разговаривают с вами. Вы точно знаете, какая будет следующая сцена. Вы влюблены в свою историю.

    Трудно не писать в такие дни.

    Для меня такое моджо случается, когда я начинаю новую историю, или когда я завернул за угол своей незавершенной работы, и конец близок. Кроме того, когда я наконец приступлю к редактированию готового черновика.

    Было бы здорово, если бы так было всегда.

    Да блин. Я тоже должен написать середину.

    Итак, в другие дни у меня как будто улетучилось желание писать. Когда это происходит, я начинаю проверять вакансии на Craigslist и желаю, чтобы я был просто нормальным человеком, который был бы счастлив как учитель, кассир в банке или. . . буквально все, кроме писателя.

    Я хочу сбежать из своей жизни, когда это произойдет.

    Иногда это длится всего день, может быть, неделю, а потом все налаживается, и я снова писатель.

    Но не всегда.

    Было несколько раз, когда дни с низким уровнем моджо накапливались сами по себе.Когда мой издатель не забрал третью книгу в трилогии Viral Nation, было хуже всего.

    Без издателя вся моя карьера составила бы две трети трилогии, которую я бы никогда не смог закончить. Никакая другая идея меня не вдохновила. В конце концов, я разорвал с ней отношения. Так что теперь у меня не было ни издателя, ни агента.

    У меня не было писательского моджо — никакого — почти год.

    Мне было бы так легко просто перестать быть писателем.

    Фактически, я решил быть просто учителем.Я знаю, о чем ты думаешь. Ну и что? Что такого особенного в том, чтобы быть учителем? Я понял. Для меня, однако, , будучи учителем, — это внутренний код , не будучи писателем.

    Мой запасной план — быть учителем. Мой план Б. Это то, что я сделаю когда-нибудь, если у писателя не получится. Это было с подросткового возраста.

    Я пережил тот год — и мне вернули мою писательскую магию.

    Я не переставал писать. Не полностью.

    Я вернулся к своей минимальной дневной цели.Это означает, что я писал что-то новое — новую художественную литературу — по десять минут в день. Каждый день. Мне он понравился примерно так же, как я бы наслаждался ежедневной дозой рыбьего жира, но я сделал это.

    А знаете что?

    В том году я написал книгу. Десять жалких минут за раз. Моя крошечная писательская цель — , предположительно , чтобы помочь мне преодолеть препятствие между тем, чтобы не писать и не писать, — и обычно уходит на гораздо больше, чем десять минут.

    Когда mojo находится на высоком уровне, я начинаю писать десять минут и заканчиваю писать пару тысяч слов или больше.

    Но в том году? Этого просто не произошло. Я сомневаюсь, что в 365 году было больше дюжины дней, когда мне не приходилось стиснуть зубы и просто тратить свои глупые десять минут, чтобы я мог перестать думать об этом еще на один день.

    Если ваш писательский талант низок или отсутствует в действии, единственное, что вы действительно можете сделать (если вы хотите быть писателем), — это все равно писать. Поставьте до смешного крошечную цель и просто сделайте это. Каждый день.

    И продолжай так делать. В конце концов, это приведет к большему. Я обещаю.

    Я дал себе внешнюю причину, чтобы написать еще.

    Это случилось со мной случайно, но я думаю, что вы могли бы воссоздать это, если бы захотели. И намного дешевле.

    Примерно через год после того, как я потерял свое моджо, я поговорил с подругой о программе MFA, где она работала на факультете, и где они только начинали программу письма для детей и молодежи.

    Подал заявление по прихоти. И меня приняли.

    Теперь у меня были наставники и другие студенты, которым нужно было проводить семинары, и (что, возможно, самое важное) сроки.

    Первый семестр я провел, работая над рукописью, которую написал в прошлом году. И за эти шесть месяцев я практически почувствовал, как мое моджо набирает обороты.

    Во втором семестре я написал «Удивительное может быть». Тем летом я подписал контракт с другим литературным агентом, и она продала мою книгу Макмиллану. Он выйдет в следующем месяце.

    Если у вас есть средства и желание, программа MFA может стать тем толчком, который вам нужен. Но я не думаю, что это необходимо.

    Найдите письменную мастерскую или класс. Ваш местный общественный колледж может предложить его без кредита в рамках своей программы развития сообщества. Или, может быть, вы могли бы записаться на обычный кредитный курс в университете.

    Свяжитесь с местным писательским сообществом. Когда я вернулся к писательству, для меня было важно находиться в окружении других писателей. Наличие других писателей, которые ожидали моего появления, а на самом деле было писателем, имело огромное значение.

    Найдите онлайн-источник сообщества. Вы можете присоединиться к ниндзя-писателям. Еще мне очень нравится Critique Circle.

    Работа с более короткими деталями. Рэй Брэдбери советует начинающим писателям писать рассказ каждую неделю. Есть что-то в том, что на самом деле заканчивает рассказ, который важен для мозга писателя. Я действительно в это верю. Пишите рассказы. Даже флеш-фантастика. Каждый раз, когда вы заканчиваете одну, это все равно что дать вам немного газа.

    Отправьте более короткие изделия. Разошлите их издателям.Вам откажут, это всего лишь часть процесса. Но все равно сделай это. Отправка письма поможет вам вспомнить, что вы действительно писатель, даже если писать сейчас сложно. И в конце концов, что-то прилипнет. Именно эти победы заставляют вас двигаться вперед.

    Найдите способ уложиться в срок. Что-то большее, чем ваша крошечная цель. На самом деле — больше похоже на то, чтобы стать вашей крошечной ежедневной целью. Может, хватит, чтобы подарить себе. Заканчивайте рассказ каждую неделю. Закончите свой роман к концу года.Если вам нужен более конкретный срок, и кто-то еще ожидает, что вы его соберете, попробуйте найти партнера для критики. Тот, кто ожидает, что вы будете регулярно рассылать главу.

    Подробнее. Думаю, возможно, это было настоящим волшебством для меня. Участие в программе MFA означало, что я должен был читать. Много. Пятьдесят книг в семестр из четырех семестров — или 200 книг. Пришлось вести аннотированную библиографию. Я думаю, что позже напишу больше о преимуществах ведения аннотированной библиографии, но пока я просто скажу, что это заставило меня погрузиться в рассказы и обратить на них внимание на более высоком уровне, чем просто чтение для развлечения .

    В двух словах: единственный способ вернуть свое писательское умение — писать. И найти наставника, сообщество писателей, закончить рукописи, подать и прочитать больше тоже помогут.

    Вот это у вас есть.

    Love,
    Shaunta

    Перестань заставлять себя писать, когда ты не хочешь | Рене Капуку | К Pxint

    Почему время от времени можно отстраняться от работы

    Фото Эндрю Нила на Unsplash

    Нам снова и снова говорили, что отличительной чертой великого писателя является способность писать на любом языке. обстоятельство.Идет дождь или светит солнце, работа или нет, обязательства или отсутствие обязательств — настоящий писатель — это тот, кто хронически увлечен производством работ каждый божий день.

    Неизбежно каждый достигает критической точки. Иногда это может длиться несколько месяцев, а иногда и несколько недель. Так или иначе, выгорание реально.

    Я почувствовал это, вы почувствовали это — мы все это почувствовали.

    Я устал сталкиваться со статьями, в которых мне нужно писать каждый день.Я устал от того, что все превозносят стереотип невыносимого одинокого писателя, который сидит в шкафу и пишет шесть часов подряд. Я устал от советов просто держаться и писать, когда у тебя нет вдохновения. Жизнь не всегда так устроена. Это похоже на грязный секрет, но… Я пишу не каждый день.

    Вот, я это сказал. Пишу не каждый день. Я люблю писать и действительно не получаю от этого удовольствия, но я устал от давления, которое приравнивает подлинность к письму каждый божий день.

    Готово.

    Я уже притворяюсь. Есть еще много других вещей, которые мне нравится делать помимо письма, и многие из этих вещей идут рука об руку с моей работой, поскольку большая часть моего личного опыта влияет на мое письмо. Прямо сейчас я нахожусь в свободном пространстве, где накопление как можно большего количества переживаний, о которых можно в конечном итоге написать, в некотором смысле более актуально и актуально, чем само письмо.

    Я люблю делать перерывы, потому что это означает, что я могу уйти и вернуться свежим, помолодевшим и готовым снова писать.Я очень стараюсь работать с понедельника по пятницу, а по выходным отдыхаю. Я обычно заранее планирую несколько постов, чтобы сохранить последовательность.

    Теперь можно писать каждый день. Не стесняйтесь писать тысячу слов или сотню. Все, что лучше для вас. Но никогда не испытывайте давления и не сомневайтесь в своей подлинности в какой-либо профессии только потому, что у вас есть перерывы, или потому, что вы время от времени берете столь необходимый перерыв.

    Источник

    А вот еще несколько наших интересных статей:

  • Понарошку как пишется слитно или раздельно
  • Поначалу как пишется запятая
  • Понастальгировать как пишется правильно
  • Понастальгируйте как пишется правильно
  • Понастальгируем как правильно пишется

    • Поделиться этой статьей с друзьями:


    0 0 голоса
    Рейтинг статьи
    Подписаться
    Уведомить о
    guest

    0 комментариев
    Старые
    Новые Популярные
    Межтекстовые Отзывы
    Посмотреть все комментарии