Пользуясь планом подготовьте устный рассказ на тему использование в речи слов в переносном значении

Ещё один шедевральный автор по теме омораси (и других фетишей)-Кираева Болеслава.
Полагаю, что это всё-таки мужчина под женским псевдонимом, но не суть важно.
Ниже запощу свой любимый рассказ этого автора, полная подборка его (её) творчества здесь:

а вот собственно и рассказ:

Коварный горшок

Аннотация:
Если хочешь продолжать пользоваться горшком, став большой девочкой, жди всяких неожиданностей.

В моей жизни, в детстве, был период, когда я считала, что родители укладывают меня спать слишком рано. Как же, я ведь подросла, стала большой девочкой. Кое в чём это как-никак проявлялось, скажем, гуляла я уже с мамой не за ручку, а то и вообще одна, выбирала, что надеть, ко мне обращались с вопросами, требующими принятия какого-никакого решения. Признаки взросления налицо. А вот ложиться спать попозже — ни в какую. Восемь тридцать — и тебя посылают в постель, словно ты на целый год младше своего возраста. Вдумайтесь — на целый детский год!

Просьбы, вплоть до угрозы зареветь, не помогали. Мало того — меня начинали баюкать и чуть ли не укачивать, как младенчика! Колыбельную пели, вот как! Лучше уж самой, в тишине и одиночестве.

Но самое плохое — то, что в тишине и одиночестве я быстро засыпала и спала без задних ног. Это сильно вредило образу «большой девочки». Такая, будучи уложена в постель в детское время, должна долго не засыпать, ворочаться с боку на бок, глаза её должны раскрываться при всякой попытке их закрыть. Зевать вот не возбраняется, зевота — не сон. А я даже зевнуть не успевала, как уже «по ту сторону» и — «С добрым утром, малыши!»

Что делать? Если гора не идёт к Магомету, то… Стала пытаться бодрствовать насильно. Думала, глупая, что это меня повзрослит. Но и прямое напрягание ума, и мысленные приёмы помогали мало. Спать тянуло, прямо как совсем малышку. Ну что же это такое?!

Много позже я поняла свою ошибку. Как-то, ещё «маленькой девочкой», я присутствовала на каком-то семейном празднестве, гордая, и в бокал мне наливали сок. Мало что я помнила, разговоры-то все взрослые, а даже если перед тобой стоит «взрослый» бокал, ума это не прибавляет, разумения. Поэтому запоминалось только то, что посильно детскому умишку. Помню, например, как один гость, подвыпив, советовал кому-то перед засыпанием считать овец.

Зачем — я не поняла, но когда вспомнила, то и применила. А ведь так взрослые борются с бессонницей. У меня овечки выходили яркие, во всех деталях, даже блеяли, но усыпляли не хуже, чем «сухие», абстрактные овцы во взрослых головах.

И тут я вспомнила. Очень редко, но бывало, когда я перед сном не ходила в туалет. Большей частью это было тогда, когда взрослые брали меня на позднюю прогулку, я уматывалась, сил не оставалось, меня раздевали, словно маленькую, и клали в постель. А порой, когда просто считала, что не хочу. Мама сначала пыталась следить, но я её бдительность усыпила, потому что почти всегда туалет перед сном посещала.

И вот в таких-то случаях, если мне всё же приспичивало, уснуть я не могла. Не засыпая или проснувшись посреди ночи, начинала мучиться, терпеть, ворочаться с боку на бок… Надо бы, по-хорошему, встать и сходить, но — в доме темно, свет по своей недорослости зажечь не могу, да и папа с мамой проснутся, будут ворчать. На работе они, знаете ли, устают очень. Может, как-нибудь само собой пройдёт или до утра дотерплю.

Но всегда приходилось всё же подниматься и на ощупь брести по тёмной квартире. Страх опростаться боролся со страхом темноты и побеждал. Дела свои делала в темноте. Родители, если пробуждались, не ругались, а скорее сочувствовали, особенно если сами до этого уложили меня спать, не дав опустеть.

Вот это я и решила использовать, чтобы поворочаться, не засыпая, до часа отбоя для взрослых. Точно уж сработает. Никогда мне ещё не удавалось уснуть с раздувающимся животиком. По-овечьи он себя вести не будет. Сегодня же и начну.

Надо же, весь день, как только думала о том, что намеренно лягу, не пописив, сердечко замирало и дыхание захватывало. Что-то как будто запретное или секретное. И вправду, как у большой девочки секреты есть, пока что маленькие, однако.

Началось всё не очень хорошо. Я боялась, что кто-нибудь заметит, что я не иду в туалет. Мало того, пришлось преодолевать привычку туда сходить. Но обошлось, потому что сильно хотела. В смысле — не засыпать сразу.

Когда нырнула в прохладные простыни, охватило какое-то содрогающее чувство запредельной новизны. Впервые я обрекала себя на терпёж сознательно, подавляя желание опустошиться, а последствия были неясные. Надо бы дотерпеть до того времени, когда лягут родители, а то придётся тащиться в туалет мимо них, при свете. Может, и бежать погонит. Я боялась, что они поймут, что такой позыв не мог накопиться за полчаса-час сам собой, от пустого пузыря, что я ему помогала. В любом случае попеняют, и такое же поведение назавтра станет очень уж подозрительным. Разве что сказать, что захотела по-большому, но дальше легенд уже нет.

Всё так и вышло. Я ещё не знала своих возможностей, не протерпела в пробном порядке, до вылезания капелек, не ощущала, сколько смогу ещё продержаться. Может, и смогла бы до «взрослого» отбоя, да испугалась, что пролью. Имитировала сонное брождение, не бежала, меня, конечно, спросили, чего это я. Во второй раз имитировала по-большому, шумно сливала воду, напряглась и пукнула, уже опустив ночнушку — чуть не замарала.

Наступил третий раз. Я твёрдо решила дождаться, пока родители лягут, но время тянулось очень уж медленно. Вдобавок мама затеяла долгий телефонный разговор с приятельницей… Я изнемогала, металась по кровати, ворочалась, нещадно скрипела пружинами — и боялась, что услышат, подумают, что заболела, войдут… Встала, начала ходить, совать руки в промежность, задрав рубашонку.

И вдруг подумала: ночнушка меня так слабо обвевает, что чую себя почти голенькой. Так легче заснуть и приятнее спать, но ведь нет опаски обмочить одежду, вот пузырь и просится. А что, если одеться? Конечно, одеться по-дневному я не смогу, свет-то зажигать нельзя, а в темноте и не найду, и нашумлю, да и как я объясню, если войдут? А вот трусики можно исподтишка пододеть, они же у меня наготове лежат, для утра, под ночнушкой и незаметно, если что. Как они, помогут?

Натянула. Теперь боязно намочить то, что плотно надето на тело. Ещё бы шортики какие, чтоб бёдра хоть чуть-чуть затронуло, но это потом. Для маленькой девочки, привыкшей к коротким и просторным юбочкам, и одни трусики создают впечатление одетости. Что-нибудь можно и после припасти, натягивая в качестве последнего средства.

Помогло. Но, как оказалось, в тот день родители, умаявшись за день, легли спать раньше срока. Значит, надо искать ещё средства.

Я даже засомневалась, стоит ли пропускать туалет вечером следующего дня. Может, разок поспать, как маленькая девочка, так сказать, «по-маленькому», а то три дня недосыпаю, днём зеваю, ложусь, вот-вот заметят.

Решила так: если не найду вариант, пропущу ночку. И пропустила.

Под утро мне приснилось, что я, ещё маленькая, сижу на горшке и бурю в него. Бурю, струю, а легче не становится, пузырь никак не опустевает. Это общее правило при нужде во сне. Всё начинает крутиться вокруг «пописить», всё тебе не дают, и даже если начинаешь это делать, то не останавливаешься, не легчает тебе. В конце концов, проснёшься, охнешь и побежишь в туалет.

Когда резко просыпаешься, «хвост» сна хватаешь. Горшок я запомнила, его кругло-холодное вжатие в попку. И возликовала: вот он, способ! Сам собой во сне пришёл.

Горшок из-под моей кроватки никуда не исчезал. Когда я осознала, что сажают на него маленьких, а я уже девочка большая, освоившая, как и взрослые, унитаз, то стала пробовать выбросить этот позорный (как считала) атрибут детства подальше. Выросла, не дай бог, кто-нибудь увидит!

Родители решительно отказались. Выбрасывать не будут, это вещь, может, ещё дети будут, я же сама просила братика или сестрёнку. А убирать некуда, на глаза не поставишь, в доме гости бывают, да и самим тошно глядеть, а вне глаз всё другим забито. Под кроватью пусто, почему бы там не постоять «ночной вазе», на исконном своём месте?

Ещё рассказали, что бывает такой глубокий сон, что просыпаешься, а пузырь полнёхонек и у тебя считанные секунды, прежде чем потечёт неостановимо. До туалета добежать не успеешь, к тому же любой напряг усугубит дело. Тут горшочек под кроваткой просто палочка-выручалочка. Выворачиваешься из-под одеяла и сползаешь, не тратя сил даром, на пол, выдёргиваешь его из-под кровати — и под себя. Садиться не обязательно, можно просто встать на колени, раздвинув ноги, и ловить в горшок струю. Рубашонку лучше стащить, мигом, чтобы ничего такого.

И ничего тут позорного нет. Это же крайняя необходимость! Взрослые тоже пользовались бы горшком, но такой глубокий сон бывает только у не обременённых заботами детей.

Я согласилась, чтобы горшок стоял, но совсем выбросила его из головы. Если бы сон не напомнил, так и не решила бы задачу «слива». А тут просто в руки идёт.

Главное только — не шуметь. Раньше-то звон струи о дно мне был пофигу, даже пыталась я звенеть погромче, а то родители беспокоились, чего это я саботирую пи-пи, требовали привстать, показать налитое. Теперь же надо потише, а то ясно станет, что специально копила. И выливать потом надо тайно, днём, в одиночку.

Тут я такое придумала. Садилась на горшок, пустив поверху ночнушку, прямо совсем он под ней был. А сверху ещё обкладывалась, уплотнялась одеялом, чтоб звук глушил. Даже подушку клала. И журчание становилось глухим-глухим, словно подземный ручеёк.

Круглый холодок вокруг попы напоминал мне о раннем детстве, только сейчас кружок этот был поменьше, попа прямо через него краями свешивалась, а холодок быстро теплел. Это от того, поняла я, что повзрослела. У большой девочки и задница соответствующая! Горшок лучше мне об этом навеял, чем даже череда платьев, из которых, один за другим, я вырастала.

Постепенно, мало-помалу, сложился целый метод позднего засыпания. Оставшись одна, я стаскивала ночнушку и натягивала трусы, и так ложилась. Большие девочки должны спать иначе, чем маленькие, то есть, может, не в ночной рубашке, но и не без всего. Где-то я видела фотографию, как тётенька лежит в постели в трусиках и лифчике (другие детали забылись). Так что, скорее всего, большие девочки спят в трусиках, верха-то им пока не положено. Ну, и я так.

А что мама тоже спит в ночнушке, я не очень-то знала, потому что спать меня посылали раньше, будили — позже. Зато я наблюдала, как мама утром мечется порой в одном белье, пытаясь накормить папу и меня, собрать его на работу и между делом прихорошиться самой. Так что, считала я, она может запросто спать в трусах и лифчике, как та тётя с фото.

Итак, я лежала в постели, словно большая девочка, и терпела. Теперь, имея горшок под рукой, можно было терпеть напропалую, не боясь опростаться. Мало того, я спрятала под постелью запасные трусы и могла даже пойти на чуть-чуть обмокрение надетых, которые потом тайно «стирала». То есть прополаскивала и вешала сушить — всего-то.

Но чаще я бросала терпеть не потому, что наступал край, а потому что жутко хотелось спать, а пузырь мешал. Это не шутка — в моём возрасте оттянуть чуть не на час отход ко сну! Зато сколь огромным было облегчение от опростания! Прямо ни от чего другого так легко не становилось. И, сменив трусы на ночнушку и нырнув под одеяло, я мгновенно глубоко засыпала и сладко спала до самого утра. Иногда давала себе отдых, то есть не терпела, а ложилась «всерьёз» сразу же, и тоже спала неплохо, но всё же не так сладко. Небольшое мученье впоследствии окупается, делала я для себя вывод, приводит к хорошему расслаблению.

Перед сном у меня в пузыре начинало как-то по-особому свербить.

А потом как-то само собой время отбоя стало отодвигаться и отодвигаться: то телик допоздна посмотрю, то меня «забудут» послать спать, сама догадывайся, что пора. То прогулка вечерняя затянется. И всё в таком роде.

Ну, и время большедевочкового неспанья сжалось, а потом и вовсе сошло на нет. Горшок вышел из употребления — кроме разве что утреннего, когда заспишься после позднего отбоя, просыпаешься с полным пузырём и уже еле терпишь. Я потом думала — если бы убрала горшок из-под кровати и заставляла себя терпеть до туалета, может, лучше было бы? Не разбаловала ли я свой животик?

К этому времени я уже пошла в школу. Пришлось как-то ночевать у одноклассницы, так я аж удивилась: проснувшись, она не бежала в туалет в одной ночнушке, а сперва полностью одевалась и только потом выходила из спальни. Спросить я не решилась, но украдкой подошла к двери ванной и послушала — лилось из неё, как из цистерны. Значит, держала себя в руках, виду не казала. Или это из-за меня, моего присутствия?

От баловств с пузырём перед сном я отказалась, потому что не высыпалась. Но от ужина до отбоя старалась в туалет не заходить. Кроме того, порой и днём, когда подворачивался случай и было настроение, терпела «пи-пи», но не на рекорд, а так. И после опустошения вся прямо расслаблялась, ложилась или хотя бы в кресло садилась минут на десять.

Значит, от игры в большую девочку что-то осталось.

И вот началось моё превращение в девочку-подростка. Главного ещё не произошло, но уже и интерес появился, и взрослые заговорили непонятно: «пубертатный период». Даже и не поймёшь, довольны они или больше встревожены.

Захотелось побольше узнать про своё созревающее тело, может, поэкспериментировать. Одним из вопросов, которым я задалась, было: можно ли теперь заснуть с непустым мочевым пузырём? Не совсем с полным, но и не «выдоенным».

Кроме просто интереса, если честно, была и ещё одна причина… Ладно, скажу. Мир перед нами, подрастающими, стал раскрываться, и среди моих подруг-одноклассниц всё больше и больше шло разговоров, кто где ночевал. В основном, конечно, «у подруги», так говорили родителям… Ну, а подруге, у которой якобы ночевали, приходилось говорить правду. В круг общения входили и старшие девочки, то есть девушки, они много чего интересного рассказывали.

Не всегда «ночевницам» удавался комфорт, иногда то ли стеснялись пойти в чужой квартире в туалет, то ли ещё чего, но рассказывали, как мучились, пытаясь заснуть непустыми. Я тоже хотела ночевать не дома, раз это признак взрослости, со временем, конечно, но вот эта проблема… Я-то смогу заснуть или тоже готовься к неудобствам?

Рассуждала так: на горшок я рухала, когда просыпалась с полным пузырём. Но он же не за минуту наполнялся! Часами, пожалуй, был ощутимо наполнен, бодрствуя, я бы чуяла позыв. То есть спать с таким можно. А вот можно ли заснуть? Это же разные вещи. Каждый, кто спал, знает.

Я снова вернулась к отсроченному засыпанию и быстро убедилась, что заснуть не могу. Мало того, не могу задавать объём «стартовой» мочи. Если начинаю лить, то зажаться могу лишь неимоверными усилиями, и то — на минуту-две, после чего меня размыкает и заставляет довылить до капельки. Пыталась за эту секунду натянуть трусы в надежде, что страх намочить поможет — но руки-то мои, они и дотянуть не успевали, сразу назад сдёргивали. Ничего не поделаешь, не попишешь, не пописаешь… с перерывом.

Вот если бы на меня кто другой, другая натянула трусы, да придержала мне руки, да другого белья не было бы сухого — интересно, совладала бы я с собой? Но я никому не признавалась, что занимаюсь такими вещами, что вообще ими интересуюсь. Может, в дальнейшем…

Но частичный писс и не помог бы, я же не знала, сколько у меня там осталось. Вот интересно… Бывает абсолютный музыкальный слух, когда безошибочно называют слышимую ноту и могут её пропеть. А есть ли такие, кто по внутренним своим ощущениям может назвать объём накопившейся мочи и проверить методом сливания?

Так что варьировать я могла только объём выпиваемого за ужином и время последнего (вернее, предпоследнего) посещения туалета, то есть, за сколько часов до сна. Всё.

И ни в одном случае заснуть мне не удавалось. Ни в едином. Мучилась, вертелась на кровати, хотя это и не делало уже меня «большой девочкой». В конце концов, поднималась и шла в туалет. Теперь это уже было ближе к полуночи, пыталась я заснуть долго, и родители уже спали. Но в особо острых случаях выручал и горшок.

М-да, похоже, с волнительной мыслью о ночёвках в чужих домах придётся расстаться… или повременить. С годами я вырасту, груди — вообще с нуля и до больших (надеюсь!), может, и глубины мои женские подрастут, пузырь пообъёмнеет и станут в нём затериваться те объёмы мочи, которые теперь лишают сна.

Но было одно обстоятельство. Когда пузырь не давал ощущений, я хорошо засыпала. Но знала, что когда не хочешь, но почему-либо идёшь в туалет, то порой из тебя вытекает ощутимый объём… вернее, зримый. Пусть не всегда, но хотя бы в части случаев пузырь был не пуст и при успешном засыпании. Значит, можно?

Думала я над этим, думала, и вдруг пришла в голову мысль. Что, если значение имеет не только само ощущение от пузыря, но и знание того, что он непуст? Вертится в голове, что легла с полным, вот и мешает заснуть эта мысль, в словах выраженная.

Стала тогда гнать такие мысли, но… трудно не думать о «белой обезьяне». Ничего не получалось, даже счёт овец не помогал. Я видела их писающими, этих овечек, да как ярко! Но, чёрт побери, точно такое же ощущение, когда я сплю, просыпаться не даёт.

И вдруг я поняла, что нужно делать. Сколько надо выпить за ужином, чтобы проснуться утром полненькой, я примерно представляла. Теперь — положить под подушку будильник, заведённый на два-три часа назад от подъёма, чуть-чуть совсем заведённый, чтоб разбудил только. Может, и не поймёшь даже спросонья, что именно тебя вынуло из сна. Главное, что сонная и что будешь пытаться снова заснуть. Пузырь уже даёт о себе знать, но вот мыслей о нём вертеться в голове не будет. Эксперимент станет чище. Смогу ли заснуть в таком варианте? Хотя бы часа два проспать…

Главное и в «боевой» обстановке — заснуть. Пузырь разбудит только тогда, когда все ресурсы сдерживания исчерпаются. Тогда нет вариантов: ищи сразу же возможность присесть. А когда лежишь без сна и мучаешься, тут всё время думай — вставать или терпеть дальше.

Решено — проверим.

Первый «блин» вышел комом. Я не рассчитала, и когда через подушку прострекотал будильник, проснулась уже с ощущением полноты. В панике слезла с кровати, нащупала под ней горшок и… загремела крышкой. Испугалась, что услышат родители, и чуть не пролила. Скорей-скорей, на горшок и в него. Уф-ф, вовремя!

В дальнейшем я стала с вечера крышку с горшка снимать и класть от него подальше, чтоб не звенела.

Неудача не обескуражила. Я выпила за ужином меньше и повторила. Потом ещё и ещё. Стало кое-что проясняться. Когда пузырь заставлял уже все сны крутиться вокруг себя, по просыпании я его уже чуяла и не вставала, только если припоминала, что ставлю опыт. После чего заснуть всё равно не могла.

Если же сны были ещё «вольные», то тут можно было ещё заснуть. Стало получаться. Ага!

Но меня смущало одно обстоятельство. Я же знала, хотя бы подсознанием, что под кроватью меня ждёт наготове ёмкость, и что я одна, никто не помешает мне ею воспользоваться. Может, потому и удаётся засыпать и спать вплоть до заполнения «до краёв»? А как будет в «боевых» условиях? Не помешает ли заснуть мысль о том, что надо ещё искать чёрт те знает сколько времени возможность пи-пи?

Но горшок мало убрать, его надо спрятать, чтоб родители не заинтересовались, чего это я… И я поместила его в стопку старых кастрюль — на время, пока я не проведу опыт. Он чистый, я всегда за этим следила, чтоб ни капли запаха из-под кровати не просачивалось, да и дополнительно в тот раз кипятком обдала.

Крышку пришлось снять, а то в середину стопки не спрячешь. Но и под кроватью её оставлять было нельзя — если родители заглянут и увидят, то поинтересуются, где же сам горшок? А на нет, как говорится, и суда нет. Не стояло тут ничего, видите — пусто.

Я убрала крышку под матрас. Как она очутилась у меня под одеялом — понятия не имею. Скорее всего, спросонья, как принцесса на горошине, почуяла твёрдое, подсунула руку и убрала, куда попало. Шла рука под одеяло — под одеяло и предмет попал. Даже полусонной понимала, что бросать не стоит — шум, грохот, родители бегут встревоженные…

Вообще-то, предмет под одеялом — дело для меня обычное. Сызмальства спала с куклами, с плюшевым мишкой в обнимку, были ещё такие маленькие продолговатые подушечки специально для скрашивания постельного одиночества. Ну, ещё конфетки, шоколадки, плюшки с дивным ванильным запахом… С возрастом всё это сходило на нет, но ещё оставалось. Вот мальчик, тот бы встревожился, почуяв под одеялом что-то твёрдое, постороннее, сразу бы вынул. А я… всё путём, лишь бы не давило, не мешало сильно. Да и в этом случае только отодвину.

Вот к чему это привело. К моменту тайного пробуждения подподушечным будильником пузырь у меня был «под завязку», уже и сны начинали вокруг пи-пи вертеться. У меня уже выработался почти что рефлекс — в таких случаях из-под одеяла сползать на пол и нащупывать горшок. Но, судя по тому, что не вспомнила, что там его не стоит, разоспалась знатно. И не вполне представляла, что, собственно, делаю.

Как потом восстановила, со стоном (это у меня привычка такая) перевернулась на спину, сделала попытку поднять голову, и тут же уронила её на подушку. Начала подгибать ноги, сгибать в коленях, и тут, видно, пятками зацепила крышку от горшка и подтащила её к ягодицам. А те голые, рубашка-то снизу открытая. И ягодицы почуяли прикосновение холодного металла…

Всё! Последний штрих к осознанию того, что сижу на горшке. Условный рефлекс сработал, сфинктер разжался, и из меня полилось.

Одновременно продолжился сон, в котором я писаю. Только что такое? В прежних снах легче от этого не становилось, а сейчас — очень даже. Как при писании наяву. Что это со мной? Уже и пятки, и ступни чуют тёплую мокроту, уже и в промежности потоп… правда, сон тут повернул в сторону, включил в себя эти вот ощущения, оправдал… но очень уж они всамделишные.

Я начала беспокоиться, выплывать из сна, вот-вот поняла бы, что это со мною происходит, но тут, как назло, писс вступил в свою последнюю стадию. Ту, которая даёт большое облегчение, растянутый пузырь, опустев, чуть-чуть ноет, но приятно, мышцы живота тоже рады расслабиться…

Тут как раз подгадал глубокий вздох. Я с большим облегчением выдохнула, бёдра расслабились, коленки распрямились, ноги легли на простыню, даже с намёком на потягивание. Тепло… Боже, как хорошо-то!

И я погрузилась в глубокий сон. Вот так!

Наутро, конечно, наступило жестокое похмелье. Я даже не осознала, что выспалась лучше всего за последний год. Все помыслы — позор и как его скрыть. Сколько я натерпелась! Не передать. И подивилась ёмкости пузыря: не всё постель впитала, лужица и на полу оказалась. Вот как лилось!

С тех пор опыты я прекратила. Горшок вернулся на место. А спать стала в штанишках, типа шортиков, чтобы к ягодицам уже гарантированно ничего не могло холодного прикоснуться. Да и труднее дать команду «открыть кингстоны», если у тебя вся промежность чует сухую материю.

Вот что случилось со мной, с почти уже взрослой. Со сном я уже не шутила больше. А вот с пузырём… Сколько выдержу? В часах, в литрах. Теперь, обладая свободой подростка, я могла начать это выяснять.

Но это уже совсем другая история.

Характеристика выпускника школы

Просмотр содержимого документа

«Характеристика выпускника школы»

ХАРАКТЕРИСТИКА

****** Юрия Николаевича,

05.11.1998 г.р.,

выпускника

********************** СОШ

******* района

*******области

Юрий обучался в ******* средней общеобразовательной школе с 1 по 11 класс.

Семья полная, благополучная. Воспитанием сына занимаются оба родителя. Взаимоотношения в семье доброжелательные.

За время обучения в данной школе Юрий показал прочные знания по всем предметам. Больше склонен к предметам научно-естественного цикла: математика, физика, химия.

Но так же проявляет интерес к другим предметам (русский язык, обществознание и др.).

У Юрия развито аналитическое мышление, логика. Умеет выделять главное, обобщать факты. Реально оценивает практические возможности в любом деле. Предпочитает делать всё быстро, иногда без обдумывания, из-за чего потом приходится переделывать работу. Настойчив и решителен в действиях. Внимательно выслушивает советы других, но как поступить, решает сам. Любознателен, интересуется новшествами, старается применить полученные знания на практике.

Характер спокойный. Юрий всегда сдержан, рассудителен. Ценит справедливость и разумный порядок во всём. Демократичен, терпим к иным точкам зрения. Иногда может проявлять упрямство и бескомпромиссность. Способен быстро принимать решения, энергичен и деятелен. У него хорошие отношения с одноклассниками. Пользуется уважением сверстников. Он хороший друг и интересный собеседник.

Юрий активен в общественной жизни класса и школы. Принимал участие в различных творческих и познавательных конкурсах различного уровня – от школьного до международного. Очень любит спорт. У него много медалей и грамот. В течение многих лет Юрий занимал призовые места в спортивных соревнованиях как в составе команды, так и лично по нескольким видам спорта: лёгкая атлетика, футбол, лыжи. Последние несколько лет он является чемпионом района по теннису.

Трудолюбив.

Классный руководитель: /*********./

Директор школы: /**********/

Характеристика на выпускника 11 класса

Характеристика

на ученика 11класса МБОУ СОШ№9

Жукова Андрея Андреевича

Жуков Андрей Андреевич родился 15 ноября 1994 года. С первого класса обучался в школе №9 п. Целина.

Андрей характеризуется как дисциплинированный человек, имеет спокойный характер, избегает конфликтных ситуаций, тактичен и корректен. Среди других учащихся школы пользуется заслуженным авторитетом, имеет друзей среди одноклассников. С точки зрения принятия решений, является лидером. Эмоционально уравновешен. В общении со школьниками и преподавателями вежлив и дружелюбен. Внимателен, легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении преподавателя. С поставленными задачами справляется в срок. При наличии затруднений, стремится найти компромиссный вариант. Настойчив, стремится и добивается успеха в поставленном деле, не отступает перед трудностями. Уверен в себе, ответственное решение принимает без колебаний. Активен, оптимистичен, организован, инициативен, мыслит творчески.

Обладает целеустремлённостью, упорством и настойчивостью в достижении положительных результатов в различной деятельности. Основными чертами его характера являются: честность, принципиальность, склонность к отстаиванию своей жизненной позиции. Проявляет заботу по отношению к другим ученикам класса. В сложных и конфликтных ситуациях ведет себя спокойно, говорит разборчиво, координация движений не нарушена, взаимоотношения в семье носят доверительный и дружелюбный характер.

 
Андрей начитан, обладает широким кругозором. Со своими обязанностями справляется, всегда участвует в спортивной, культмассовой и общественной жизни школы и классного коллектива, проявляет инициативу и самостоятельность в классных и общешкольных мероприятиях. Поручения классного руководителя выполняет своевременно и качественно. Андрей хорошо поёт и танцует, участвовал в различных концертах и театральных постановках.

Учебные задания выполняет регулярно, но имеет удовлетворительные оценки по основным предметам. Андрей интересуется общественными науками. Посещает факультативы по русскому языку и математике. Увлекается футболом, лёгкой атлетикой, волейболом и баскетболом, является членом сборной команды школы и района.

Склонности к противоправному и антиобщественному поведению нет, не употребляет алкогольные и наркотические вещества, к табакокурению относится отрицательно.

Родители принимают активное участие в жизни класса и школы.

Характеристика выпускника театральной студии образец.

Характеристика выпускника школы. Шаблон характеристики выпускника школы

Характеристика

Николаева Владислава Аркадьевича 08.10.1997 года рождения,

ученика 11 класса МБОУ «СОШ д. Три Ключа»,

проживающего по адресу: д. Борисовка, ул. Свободы, д. 5

Николаев Владислав Аркадьевич родился в деревне Борисовка Шаранского района Республики Башкортостан. В данную школу поступил в 2004 году в первый класс. Числится во
II
основной группе здоровья.

Шаблон характеристики выпускника школы

Это не проблема. Это мартовский день, весенний перерыв только начался, и в кампусе мало движения; некоторые студенты, которые проводят последние часы в чате в общих помещениях перед отъездом в свою страну или в экзотическое место. Независимо от их финансового положения, но их лидерский потенциал. Это одно из помещений школы. Из тысячи полученных заявок первый скрининг снизил число кандидатов до 800 человек, которые после прохождения личного интервью остались в 900 из 60 национальностей. В настоящее время зарегистрировано 16 испанских мастеров.

Семья, в которой живет Владислав, по составу – полная. Мать – Николаева Любовь Аркадиевна, закончила Уфимский библиотечный техникум, в данное время занимается домашним хозяйством. Отец – Николаев Аркадий Вячеславович трагически умер, когда мальчику было 3 года. В настоящее время воспитанием Владислава вместе с матерью занимается отчим — Степанов Валентин Сафронович, военный летчик в отставке. Семья имеет еще двух сыновей: Вячеслава 1994 года рождения и Семена 2003 года рождения. Психологическая обстановка в семье способствует развитию ребенка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в развитии юноши. Родители уделяют достаточное внимание обучению и воспитанию, прививают сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий. Регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы, интересуются успехами и трудностями сына в учебе, консультируются с классным руководителем по волнующим их вопросам.

Для учебы и отдыха Владиславу выделена отдельная комната, в которой имеется компьютерная техника.

Максимальный класс — 800, средний класс людей, которые применяют, — это. Минимальный балл. Льюис освещает лицо, когда рассказывает анекдоты, которые он хранит. Знакомство с Гарвардской бизнес-школой входит в число ваших личных достижений. Среднее число испанцев, которые каждый год обращаются к ним, составляет около восьми. Что делает эту школу такой уникальной?

Гарвардская школа бизнеса. Учителя, все из них исследователи, проводят как минимум три-шесть месяцев, чтобы подготовить каждый случай. Однажды в классных комнатах они ведут главных героев изученных историй, чтобы рассказать о своем опыте и опросить студентов. Традиционная методика обучения обычно более реактивна: вы сидите, делаете заметки и учитесь самостоятельно. Вот практическая обучающая среда, которая требует активной подготовки перед классом. Вицери, который вместе с Рамоном Касадесусом-Масанеллом является единственным испанским учителем в этой школе.

Необходимо отметить добросовестное отношение Владислава к учебе. У него высокий уровень внимания: замечает и исправляет ошибки, допущенные учениками при выполнении заданий на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У юноши хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. Ученик легко запоминает содержание, правильно устанавливает связи между новым и пройденным, быстро находит нужное правило или формулу для выполнения задания. Проявляет высокую активность на уроках. Всегда отвечает на вопросы. Важно отметить тот факт, что Владислав проявляет интерес и к гуманитарным предметам, и к предметам естественно-математического цикла. Юноша тщательно выполняет домашние задания, что свидетельствует о целеустремленности и высокой сознательности.

Все учащиеся должны принять участие, дать мнение о том, что должно быть сделано в рассматриваемом случае, и обсудить все углы проблемы. Это то, что они называют обучением, и суть заключается в анализе того, что происходит в настоящем.

Это не стоит никаких аргументов, это должно быть хорошо обосновано. Американцы проявляют себя очень хорошо, но международным ораторам трудно выступать с твердыми речами, потому что мы не привыкли говорить на публике, — говорит Пол Феррер, 29-летний студент второго курса, родившийся в Барселоне.

Пол утверждает, что испанцы очень хорошо подготовлены к университету, но им не хватает навыков, чтобы продемонстрировать это. Где мы видим проблемы, американцы видят возможности. Американская культура побуждает вас предпринимать, организовывать вещи, быть оптимистичными.

У Владислава хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются математика, физика, русский и английские языки. Значительную часть свободного времени отдает чтению. Имеет широкий кругозор, богатый словарный запас, хорошо развитую речь, умение правильно строить суждения и формулировать свои мысли.

Владислав — интересный собеседник, так как это самобытный, нестандартный и своеобразный человек, имеющий свою точку зрения по большинству вопросов.

Мы должны быть более подготовленными к миру труда. Для этого у них есть сеть исследовательских центров в восьми городах с экспертами на местах, которые определяют компании, которые заслуживают внимания. Учителя проходят каждые три года оценки, которые измеряют их педагогическое качество и их способность генерировать новые идеи.

Другим из столпов Гарварда являются непоколебимые связи между различными акциями студентов, своего рода социальный контракт между поколениями. Очень часто, когда наши выпускники размышляют о своей карьере, они видят два или три поворотных момента в своей жизни, и один из них — их переход через Гарвард. Дисбаланс, который компенсируется пожертвованиями выпускников, сеть из более чем 000 профессионалов, некоторые из которых интегрированы в 45 ассоциаций выпускников, созданных во всем мире.

Владислав является активным участником школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников по математике, физике, ОБЖ, химии, чувашскому языку, на которых неизменно занимает призовые места.

На районной научно-практичной конференции школьников по физике в 2014 году занял второе место.

Николаев Владислав проявляет заинтересованность не только в учебной, но и в различных видах внеурочной деятельности. К выполнению общественных дел и поручений относится добросовестно. Примером может служить его участие в общероссийском проекте «Земляки» и Всероссийском конкурсе «Живая классика», посвященном 200-летию со дня рождения М. Ю. Лермонтова на зональном и муниципальном уровнях. Он а
ктивный участник и призер спортивных соревнований школы и района по АРМ спорту, легкой атлетике, гиревому спорту, волейболу и лыжным гонкам.

В Испании максимальной целью миллионеров является президент футбольного клуба. Как и Марти, Клара Алдеа, 28-летний студент второго курса из Мадрида, считает важным установить крепкие связи в течение двухлетнего пребывания. Алдей, инженер авиации из Политехнического университета Мадрида, всегда участвует в некоторых мероприятиях, организованных в университетском городке. Он знает, что когда-то будет непросто найти профили с таким талантом. «Вы должны использовать каждую минуту», — сказал он. Чтобы стать участником этой программы, Гарвард ищет лидеров, которые хотят оставить свой отпечаток, руководство, а не командовать, но изменить мир.

Владислав — сдержанный, стеснительный юноша, чуткий к несправедливости. Однако при необходимости умеет отстоять свои взгляды и позицию, определиться в ситуации выбора, проявив при этом твердость и решительность. В нем развито чувство коллективизма и взаимной поддержки. Он общителен, вежлив, тактичен, имеет много друзей, уважительно относится к родителям, учителям, односельчанам.

Специальность не является решающей, от математиков до грамотных. Рецепт не принимается. Академические показатели и социально-экономические характеристики выпускников. Для оценки эффективности выпускников мы использовали продолжительность исследований, средний класс и количество классов. Затем изучалась взаимосвязь между этими мерами и формальным образованием отца, средним уровнем средней школы и типом средней школы. Студенты с родителями с более высоким уровнем формального образования, те, кто посещал частные средние школы, и те, кто получил высокие средние значения в средней школе, более представлены в выпускниках, чем в абитуриентах.

Дата: Директор школы: (Соколов П. Л.)

Классный руководитель: (Капитонова В. А.)

ХАРАКТЕРИСТИКА

… Вадима Сергеевича,

проживающего по адресу:

(ФИО ученика) … Вадим Сергеевич обучается в данной школе с 1 класса. Он имеет хорошие знания по всем предметам на протяжении всех лет обучения. Особые успехи имеет по гуманитарным наукам.

Ключевые слова: университетское образование; выпускников; Академическая деятельность. Академическая производительность и социально-экономические характеристики выпускника. В этом документе анализируются характеристики выпускников Школы экономики Национального университета Ла-Платы, Аргентина, и его связь с академической успеваемостью. Выпускник оценивается по продолжительности исследований, средней оценке и количеству неудач на экзаменах. Эти меры затем относятся к образованию отца, среднему балу в средней школе и типу средней школы.

Вадим принимал участие в международном НОУ, посвящённому ВОВ, на котором занял III место.

Подросток воспитывается в полной семье. Воспитанием сына занимаются папа и мама, между ними полное взаимопонимание, атмосфера теплая и доброжелательная, что благотворно сказывается на характере подростка.

Наблюдаются следующие черты: настойчивость, отзывчивость, любознательность, общительность, доброта, коммуникабельность.

Студенты, чьи родители имеют более высокий уровень образования, те, кто учились в средней школе, и те, кто получил более высокие баллы в средней школе, более представлены в степенях, чем в абитуриентах. Ключевые слова: высшее образование; Выпускники; Академическая деятельность.

Для измерения эффективности выпускников использовались продолжительность исследований, средний класс и количество отказов. Затем изучалась взаимосвязь между этими мерами и формальным обучением отца, средней в средней школе и типом средней школы. Студенты с родителями с более высоким уровнем формального образования, те, кто посещал частные средние школы, и те, кто имеет средние средние школы, более представлены в выпускниках, чем студенты.

Вадим в свободное время изучает компьютерные программы, занимается спортом: футболом, легкой атлетикой, гандболом, волейболом, баскетболом.

Не раз защищал честь школы по перечисленным видам спорта.

Любые поручения выполняет добросовестно, со всей ответственностью, качественно.

С одноклассниками поддерживает ровные отношения. Пользуется авторитетом среди своих сверстников. Он всегда готов прийти на помощь. С уважением относится к старшим и учителям.

Ключевые слова: университетское образование; формируется; Академическая деятельность. Национальная конституция Аргентинской Республики рассматривает образование и знания как общественное благо, так и личное и социальное право, гарантируемое государством. В частности, в отношении высшего образования действующее законодательство устанавливает, что оно должно стремиться.

Для большинства университетских учреждений государственного характера образование рассматривается как право свободного доступа для всего населения, поэтому в целом он без ограничений ограничивает доступ населения к университетским исследованиям, учитывая во многих случаях на вступительные курсы, вступительные экзамены и другие механизмы приема в качестве ограничений для достижения этой цели. Несмотря на это, на самом деле многие учреждения устанавливают их неявно. В этом контексте Национальный университет Ла-Платы, как образовательное учреждение высшего образования, признает свободу преподавания, обучения и исследований и способствует полному формированию личности как субъекта и получателя культуры на основе автономного национального университета, общественных и бесплатных.

Реакция на критику адекватна.

Число, месяц, год

Директор школы:

Классный руководитель

ХАРАКТЕРИСТИКА

учащегося … «Б» класса ГУ «Средняя школа № …» города …

… Максима Владимировича,

17. 11 19… года рождения, русского,

проживающего по адресу:

город …, улица …., дом …, квартира … .

Максим в данной школе обучается с 20… года, с первого класса.

Аналогичные цифры наблюдаются и для других национальных университетов страны. Кроме того, в группе, которая выпускает выпускников, есть значительная доля студентов, которые продлевают свое пребывание в университете за время, установленное учебными планами. Из анализа литературы мы нашли несколько исследований, в которых используются разные объяснительные переменные производительности учащихся, которые в основном связаны с доступностью информации. Некоторые исследования доказывают, что родительское образование имеет важное значение не только для работы, но и для пребывания в колледже за пределами простого факта участия в зачислении и доходах.

Образовательный уровень низкий. У подростка отсутствует желание и стремление учиться. На занятия в школу часто приходит с невыполненными домашними заданиями. Не выполняет не только устные, но и письменные задания по предметам. На уроках Максим неусидчив, неорганизован, слабо усваивает школьный материал. У учащегося слабо сформированы навыки учебно- познавательной деятельности, не умеет правильно спланировать учебную и трудовую деятельность.

В свою очередь, Джованджоли демонстрирует, что уровень образования, достигнутый его родителями, существенно влияет на вероятность окончания учебы; а также тип средней школы, в которой учащийся учатся, важен для объяснения различий в риске отброса и условных вероятностей окончания. Настоящая работа преследует следующие цели. Изучить взаимосвязь между социально-экономическими и личностными характеристиками студентов и выпускниками факультета экономики Национального университета Ла-Платы. Выберите показатели, отражающие академическую успеваемость выпускников.

В общественной жизни класса проявляет пассивность.

По характеру Максим доброжелательный, трудолюбивый.

Своё свободное время от уроков в основном проводит на улице. Свободно передвигается по городу без присмотра родителей с первого класса. Периодически был замечен учителями школы у церкви, в центре города, в районе Емшана.

Проанализируйте работу выпускников по типу школы, средней школе и родительскому образованию. С другой стороны, выясняется, что теоретическая продолжительность этих трех рас составляет пять лет. Что касается методологии, переменные описываются и анализируются с использованием средних значений, процентных значений, схем ящиков и тестов средств. Показатели представительства абитуриентов и выпускников используются по разным характеристикам. Хотя причинно-следственная связь не может быть установлена, различия в представлении можно интерпретировать как индикаторы влияния каждой характеристики на успеваемость.

Неблагополучная семейная обстановка, отсутствие воспитательного потенциала семьи и авторитета матери, препятствуют нормальной жизни подростка в семье.

Данная семья состоит на учете ОДН УВД города … как неблагополучная семья с …. Месяца 20 … года.

Число, месяц, год

Директор школы:

Классный руководитель:

ХАРАКТЕРИСТИКА

Затем строятся индикаторы, отражающие академическую успеваемость выпускников, поскольку это гетерогенный набор, то есть не все выпускники демонстрируют равный результат в своих университетских исследованиях. Продолжительность гонки: чем короче продолжительность гонки, тем меньше стоимость для факультета и тем быстрее выход на рынок труда. Средние показатели карьеры: более высокий средний, более высокий уровень человеческого капитала и, вероятно, более высокий доход в будущем.

Производительность затем анализируется с использованием комбинированного индикатора, который является результатом вычисления простого среднего из трех показателей эффективности. Поскольку единицы измерения различны, продолжительность, среднее значение и количество оценок были перемасштабированы: в случае продолжительности показатель имеет максимальное значение 100 для учащегося, у которого меньше времени заканчивается и уменьшается, поскольку продолжительность. Точно так же студент имеет значение 100, если у него нет мест размещения, а показатель уменьшается по мере увеличения его числа.

выпускницы ГУ «Средняя школа № …» города …

(ФИО учащейся) … Анастасии Васильевны,

08.08.19 …года рождения, русской,

проживающую по адресу:

город …, улица …. , дом …, квартира … .

… Анастасия Васильевна обучалась в данной школе один год. Училась на хорошо и удовлетворительно. К учебному процессу относилась добросовестно. Особый интерес проявляла к таким дисциплинам, как математика, информатика, биология. Отдавала предпочтение урокам физкультуры и технологии.

Таким образом, для трех рассматриваемых переменных значения, близкие к 0, указывают на низкую производительность, а значения, близкие к 100, указывают на лучшую производительность учащихся. С другой стороны, для достижения целей 2 и 3 показатели эффективности связаны с тремя выбранными характеристиками выпускников. Они представляют основную информацию о персональных характеристиках, характеристиках средней школы, характеристиках средней школы и степени образования родителей. Таблицы были построены для того, чтобы проиллюстрировать относительное участие в каждом из личных и социально-экономических характеристик, для которых доступна информация.

Подросток воспитывается в полной семье, воспитанием которой занимается в основном мама, между ними полное взаимопонимание, атмосфера теплая и доброжелательная, что благотворно сказывается на характере девочки.

Наблюдаются следующие черты: доброта, отзывчивость, самостоятельность, настойчивость, любознательность, общительность, трудолюбие, коммуникабельность.

Физически развита. Анастасия занимается спортом: волейболом, легкой атлетикой, баскетболом. Не раз защищала честь школы по перечисленным видам спорта.

Любые поручения выполняла добросовестно, со всей ответственностью. Принимала активное участие во всех общешкольных и классных мероприятиях.

Вредных привычек не имеет.

Число, месяц, год

Директор школы:

Классный руководитель:

ХАРАКТЕРИСТИКА

учащегося … «Б» класса ГУ «Средняя школа № …» города ….

(ФИО учащегося) Сергея Михайловича,

28. 11. 19 … года рождения, русского,

проживающего по адресу:

город …, улица …., дом …, квартира … .

(ФИО учащегося) обучается в данной школе с четвертого класса.

Он имеет удовлетворительные знания по всем предметам на протяжении всех лет обучения. Имеет хорошие знания по предметам гуманитарного цикла.

Подросток воспитывается в полной семье. В семье двое сыновей, Сергей — младший. Воспитанием сына занимается мама.

Для подростка присуще следующие черты характера: доброта, отзывчивость, любознательность, общительность, трудолюбие, коммуникабельность.

Сергей в свободное время занимается плаванием в ДЮСШ. Принимает активное участие в городских и областных соревнованиях по данному виду спорта, в которых не раз занимал призовые места.

В равной мере предпочитает как умственный, так и физический труд.

Школьник принимал активное участие во всех общешкольных и классных мероприятиях. Любые поручения выполняет добросовестно, со всей ответственностью, качественно. С одноклассниками поддерживает ровные отношения. Он всегда готов прийти на помощь.

С уважением относится к старшим и учителям.

Нарушений дисциплины за весь период обучения не наблюдалось. Вредных привычек не имеет.

Число, месяц, год

Директор школы:

Классный руководитель:

ХАРАКТЕРИСТИКА

… Виктории Александровны,

05. 02. … года рождения, русской,

проживающей по адресу:

город …, улица …., дом …, квартира … .

… Виктория Александровна обучается в данной школе с 6 класса.

Он имеет отличные и хорошие знания по всем предметам на протяжении обучения в данной школе.

Подросток воспитывается в полной семье. В семье двое детей: Виктория — младшая дочь.

Воспитанием детей занимаются оба родителя, между ними полное взаимопонимание, атмосфера теплая и доброжелательная, что благотворно сказывается на характере подростка.

Наблюдаются следующие черты: аккуратность, настойчивость, отзывчивость, общительность, трудолюбие, коммуникабельность. По характеру — лидер.

Виктория принимала активное участие в дистанционных олимпиадах по биологии и английскому языку областного, республиканского и международного уровня, школьных и городских НОУ по биологии (III место).

Она обладает прекрасными организаторскими способностями: может составить программу к любому мероприятию, танцевальную композицию.

Физически развита.

Виктория свое свободное время посвящает танцам. Неоднократно принимала участие в школьных, городских конкурсах по танцам, в которых занимала призовые места.

Вредных привычек не имеет.

Число, месяц, год

Директор школы:

Классный руководитель:

ХАРАКТЕРИСТИКА

выпускницы … «Б» класса ГУ «Средняя школа № …» города …

Жанны Мухамеджанкызы,

12.03. 19 … года рождения, казашки,

проживающей по адресу:

город …, улица …., дом …, квартира … .

… Жанна Мухамеджанкызы обучалась в данной школе с первого класса. Она имеет отличные знания по всем предметам на протяжении обучения в данной школе.

Подросток воспитывается в полной семье. В семье двое детей: Жанна — старшая дочь. Воспитанием детей занимаются оба родителя, между ними полное взаимопонимание, атмосфера теплая и доброжелательная, что благотворно сказывается на характере детей.

Для подростка характерны следующие черты характера: настойчивость, отзывчивость, общительность, трудолюбие, доброжелательность, воспитанность, коммуникативность.

В равной мере предпочитает как умственный, так и физический труд.

Жанна принимала активное участие в дистанционной олимпиаде по истории, биологии разного уровня, в НОУ по истории городского, областного и международного уровня,

на которых занимала призовые места.

Подросток владеет ИКТ.

С одноклассниками поддерживает ровные отношения. С уважением относится к старшим. Реакция на критику адекватна.

Образовательный уровень высокий.

Физически развита. Вредных привычек не имеет.

Число, месяц, год

Директор школы:

Классный руководитель:

ХАРАКТЕРИСТИКА

учащейся … «Б» класса ГУ «Средняя школа № …» города …

Марии Викторовны,

06.09.19… года рождения, русской,

проживающей по адресу:

город …, улица …., дом …, квартира … .

(ФИО учащейся) обучается в данной школе с первого класса. За время обучения имеет удовлетворительные знания по всем предметам. Мария принимала участие в олимпиадах разного уровня по немецкому языку, где занимала призовые места.

Подросток воспитывается в полной многодетной семье, в которой четверо детей. Воспитанием детей занимается в основном мама и бабушка, между ними полное взаимопонимание, атмосфера теплая и доброжелательная, что благотворно сказывается на характере девочки.

Наблюдаются следующие черты: самостоятельность, настойчивость, любознательность, общительность, трудолюбие.

В равной мере предпочитает как умственный, так и физический труд.

Подросток окончила с отличием музыкальную школу по специальности домбра. Является лауреатом Международного конкурса. В данный момент выступает в основном составе хореографической группы.

Физически развита.

Любые поручения выполняет добросовестно, со всей ответственностью.

С одноклассниками поддерживала ровные отношения. Она всегда готова прийти на помощь. С уважением относится к старшим и учителям.

Число, месяц, год

Образец характеристики на выпускника школы — Прием на работу — Пример иска жалоба ходатайство

Скачать:

Предварительный просмотр:

Характеристика

ФИО.

ФИО обучалась в. с первого класса. За время обучения овладела общеучебными и предметными навыками на высоком уровне. Владеет современными компьютерными технологиями. Выпускницу отличает общая эрудиция, стремление к самообразованию и саморазвитию, способность к креативному мышлению.

С особым интересом изучает химию и биологию, много читает, развиты художественные способности. Победитель школьной олимпиады по химии, районной  олимпиады по экологии.

. – личность, ориентированная на  общечеловеческие ценности, обладающая задатками интеллигентности и высокой культуры. Это искренний, доброжелательный, сострадательный человек, ответственный за свои поступки, стремящийся к гармоничным отношениям между людьми. Немногословная, скромная девушка умеет четко обозначить свою нравственную позицию, отстоять свои взгляды и убеждения.

Стиль взаимоотношений с одноклассниками и педагогами основан на взаимопонимании, поддержке и сотрудничестве. Девушка пользуется уважением и безусловным признанием в классном коллективе, в школьном сообществе и среди педагогов. Терпимость, ответственность за себя и за других, гуманность, творческое начало, стремление к успеху – черты личности выпускницы, востребованные современным обществом, достойным членом которого она будет.

Директор школы

Предварительный просмотр:

Характеристика

ФИО, выпускника 11а класса.

ФИО демонстрирует достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения обучения, владеет общеучебными  и предметными умениями и навыками, владеет современными компьютерными технологиями.  Выпускник  умеет ориентироваться в учебной, социальной ситуации на основе лично освоенных предметных знаний, культурного наследия, норм социального поведения и межличностного общения.         …. умеет систематизировать материал в пределах учебной темы, способен рассуждать, знает способы рациональной работы, способен применять свои знания на практике.  Развито самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании.

… – развитая личность, способная к самоопределению с выраженной гражданской позицией и чувством патриотизма. Юноша демонстрирует социальную взрослость, ответственность за свои поступки,обладает правовой культурой. коммуникативен, общителен. Его стиль общения в коллективе с педагогами, учащимися основан на взаимопонимании, поддержке, сотрудничестве, взаимоуважении, терпимости. В классном коллективе пользовался уважением и симпатией. Его отличают умение отстаивать свои взгляды и убеждения, умение найти нестандартное решение в неожиданной жизненной ситуации.

… ведет здоровый образ жизни, осознанно относится к своему здоровью. Это непременный участник школьных, районных спортивных мероприятий. Занимался в школьном туристическом кружке, ВПК «Зарничник», что научило его применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, действовать в чрезвычайных ситуациях.

Предварительный просмотр:

Характеристика

выпускницы  МБОУ «СОШ №. » ФИО.

На протяжении всех лет обучения …. зарекомендовала себя как старательная, прилежная ученица, ответственно относящаяся к учебе. На уроках дисциплинирована, внимательна, сосредоточена, умеет организовать свою учебную деятельность. Обладает выраженными способностями к рисованию, оформительской деятельности. На протяжении ряда лет обучалась в Художественной школе, успешно сдала выпускные экзамены, защитила работу. Охотно, умело, со знанием дела занималась всеми творческими пректами класса, благодаря ей класс неоднократно являлся победителем в различных школьных конкурсах газет, боевых листков.

Девушка обладает тихим, доброжелательным, покладистым характером, но при неоходимости может  отстоять собственные взгляды и личную позицию. Всегда демонстрирует культурное поведение, для выпускницы характерно единство сознания и поведения.

Отношения с одноклассниками и учителями у сложились ровные, основанные на сотрудничестве и взаимоуважении. Легко взаимодействует с большинством учащихся в классе. Всегда занимала активную жизненную позицию. — человек по натуре добрый, спокойный, сдержанный, отзывчивый, готовый оказать помощь и поддержку, чем завоевала уважение и симпатию как сверстников, так и педагогов.

К поручениям, труду относится добросовестно.

Предварительный просмотр:

Характеристика

ФИО, выпускницу 11а класса МБОУ «СОШ №. »

. владеет базовыми знаниями и умениями, ориентируется в фундаментальных проблемах изучаемых наук. Понимает смысл каждого из изучаемых предметов.  … обладает пытливым, проницательным умом. Любознательна, проницательна. Умеет систематизировать материал в пределах учебной темы, способна рассуждать, делать выводы и обобщать. Выпускница знает способы рациональной работы, способна применять свои знания на практике.  Развито самосознание и адекватная самооценка. Девушка способна совместно с другими организовать «мозговой штурм», участвовать в нем. Умеет участвовать в спорах, дискуссиях. Способна отстаивать свои идеи.

Выпускница обладает подвижной эмоциональной сферой. Это легкий в общении человек, умеющий жить в гармонии с собой и окружающими людьми. Жизнерадостность, оптимизм, открытость, дружелюбие — главные черты характера девушки.

Выпускница способна на эмоциональный подъем в творческих ситуациях. Вдохновение, воображение, фантазия, готовность и  способность к придумке делают ее незаменимым человеком при  реализации творческих проектов. … с детства сочиняет стихи, неоднократно участвовала в  конкурсах начинающих поэтов, где успешно представляла свои работы. Хорошо рисует.

Девушка занимает активную жизненную позицию: с готовностью и желанием участвует в различных классных и школьных мероприятиях,  спортивных состязаниях, творческих конкурсах, предметных олимпиадах. На протяжении многих лет являлась членом Совета Музея школы, где занималась исследовательской, лекционной деятельностью. В классе курировала сектор связи с ветеранами ВОВ.

Ее стиль общения в коллективе с педагогами, учащимися основан на взаимопонимании, поддержке, сотрудничестве, взаимоуважении, терпимости. В классном коллективе пользовалась уважением и симпатией.

Предварительный просмотр:

Характеристика

ФИО, выпускницы 11а класса МБОУ «СОШ №. »

За время учебы в  школе. показала хорошие и отличные знания по всем предметам. На занятиях в школе внимательна, дисциплинированна, аккуратна. Материал, объясняемый учителем, усваивает быстро. Выпускница умеет выстраивать дальнейшие планы обучения, выявлять смысл своей учебной деятельности. Склонна к самоанализу и самооценке. К урокам всегда готова, при подготовке использует дополнительный материал. Выпускница умеет аргументировать свои знания и полученные результаты. Способна воплощать добываемые знания в духовные и материальные деятельностные формы. … — неоднократный участник предметных олимпиад по русскому языку, литературе.  Обладает грамотной  письменной и устной речью. Умеет планировать своё рабочее и свободное время. —  интересный собеседник, так как  это самобытный, нестандартный, своеобразный человек, имеющий свою точку зрения по большинству вопросов.

Это замкнутая, сдержанная, стеснительная девушка, чуткая к  несправеливости. Однако при необходимости умеет отстоять свои взгляды и позицию, определиться в ситуации выбора, проявив при этом твердость и решительность.

В ней развито чувство коллективизма, взаимной поддержки. За свой чуткий и отзывчивый характер среди товарищей пользуется уважением и доверием. Ответственно и добросовестно выполняет обязанности в классном коллективе. Радуется успехам товарищей. Никогда не добивается своего за счет других или  во вред им.

Доброта, скромность, отзывчивость – основные черты её характера.

Директор школы

Предварительный просмотр:

ХАРАКТЕРИСТИКА

на выпускницу ….

ФИО обучалась в …. с первого класса. За время обучения показала высокий уровень базовых знаний. Обладает образной, эмоциональной  устной и письменной речью. Способна к целостному видению проблемы, свободно ориентируется в знаниях на межпредметном уровне.

…. – творчески развитая, социально – ориентированная личность, ориентированная на успех, максимально адаптированная к современным условиям. …. отличает интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования, профессиональное самоопределение. Выпускница имеет осознанные познавательные интересы и стремится реализовывать их. Она склонна к рациональной организации своего труда, что дает возможность вести насыщенную жизнь,  многое успевать, участвовать в конкурсах: конкурсе проектов «Языковой бум», международном конкурсе сочинений на английском языке, дополнительно заниматься английским языком, быть общественно активным человеком, заметным как в классном коллективе, так и в школьном сообществе.

Выпускница демонстрирует высокую правовую культуру. Её отличает социальная взрослость, ответственность за свои действия, самостоятельность в принятии решений. Честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения – отличительные черты девушки.

Выпускницу уважают и ценят как сверстники, так и педагоги, потому что она открытый, общительный, доброжелательный человек, обладающий чувством юмора, креативным мышлением. С ней интересно общаться – она много знает, оригинально и непредвзято рассуждает, способна найти нестандартное решение в неожиданной  жизненной ситуации. В ней ярко выражены гражданская позиция и чувство патриотизма.

Образец характеристики ученика музыкальной школы

ГАММАПЛУССБ.РУ / topic / Характеристика на выпускника музыкальной школы образец | Просмотров: 5089 | #30096

Эталоны исковых заявлений по гражданским спорам, связанным с правом на жилище: образец отзыва на исковое заявление о признании иска в арбитражный суд .

Образец характеристики ученика музыкальной школы. И не только я, но и весь струнный отдел нашей школы.

Успеваемость в общеобразовательной школе. Умение развивать целостное и дифферинцированное слышание музыкального произведения. Хотелось бы почитать «живой образец» характеристики самого .

План характеристики ученика (в индивидуальные планы). В нашей школе наставничество не только поощряется, более того, у нас есть совет. Качество работы над нюансами и музыкальной фразой. Поделитесь, пожалуйста, образцом (или схемой) плана-кон

Здесь предложены планы и образцы характеристик различных видов: обучающегося «группы риска» выпускника призывника. Никита – выпускник музыкальной школы по классу аккордеона, фортепиано и балалайки.

Сберегается ли очередь при смене места жительстваЯ возымела статус заставленного переселенца 21. Сценарии, сценки, игровые блоки, конкурсы для праздничков 14. Хотя на любой вариант: слуховые эти (восприятие вышины звуков, качество интонирования) ритмические эти (отображение ритмических рисунков, познание пропорций длительностей, стабильность ритма в ходе выполнения) -музыкальная память (запоминание мелодии, творения в общем, его долей, определение нрава памяти: моторная, слуховая, визуальная) эмоциональность и чувство стилевых необыкновенностей творения черта владения прибором и присутствие исполнительских умений искусство трудиться над составными частями и в общем над творением, качество работы над аспектами и музыкальной тирадой работа над поправкой повреждений игрового аппарта восприятие указаний преподавателя (медлительное, прыткое, ответственное, автоматическое) эмоциональность (активность, флегматичность) черта внимания (сосредоточенность, невнимательность) активность воспитанника (инициатива в определении аппликатуры, штрихов, художественно-динамического дизайна творения, осознанность содержания творения). Да, еще я постоянно писала, над нежели проводилась работа в текущем квартале, на собственно реагировали и т. Владеет неплохой памятью, собственно может помочь молодой женщине резко усваивать программный который был использован. Цитировать   Njuta, согласна с Вами полностью и вполне! Исключительно четкая черта данное собственно играл и где играл.

Как ни прискорбно, все мои стандартные тирады сохранились на работе((((-имеет неплохие муз. Каждый год фиксировать удачи ребёнка, обращать внимания на выход в свет и развитие новейшего в ребёнке

Документация преподавателя дмш ф-но — страница 3 — inter

Характеристика на выпускника музыкальной школы образец. Оценка: 76 / 100 Всего: 16 оценок.

Другие новости по теме:

— Методическая разработка воспитательного мероприятия и её анализ. Кроме того, можно поместить образцы эмблем схем, рисунков некоторые .

— Внеклассное мероприятие по теме «Наркотики: мифы и реальность» было. Прослеживается актуальность темы, соответствие воспитательных .

— Суще6ствует стандартный типовой образец, по которому чаще всего заключается Договор безвозмездного пользования жилым помещением, скачать .

— Анализ воспитательного мероприятий Примерная программа изучения ученического коллектива. Аналіз выхаваўчай работы за навучальны год.

Характеристика выпускника 9 класса Великосельской средней общеобразовательной школы Козырева Сергея, 1990 года рождения

Характеристика

выпускника 9 класса Великосельской

средней общеобразовательной школы

Козырева Сергея, 1990 года рождения.

Козырев Сергей закончил основной курс Великосельской СОШ, в которой обучался с первого класса.

Имеет прочные знания по всем предметам, учится на «хорошо» и «отлично». Освоил государственные образовательные программы основного общего образования на базовом уровне, достаточном для продолжения образования в старшей школе, также освоил содержание профильных курсов пяти основных направлений, участвовал в работе над проектом «Генеалогическое древо»

Особый интерес проявляет к точным наукам. В 2005-2006 учебном году в районной олимпиаде по физике занял 1 место, на областной олимпиаде 13 место. Получает дополнительное образование по системе «Коллективный ученик» на отделении математика при МГУ. Активно участвовал в предпрофильной подготовке, выступил с защитой проекта «Генеалогическое древо» и презентацией исследовательской работы «Использование полярных координат в рисунках». Ответственно относится к поручениям. Отвечал за культурно массовую работу, Сережа активен не только в жизни класса, но и школы. Не раз он был ведущим на школьных вечерах и концертах. Являясь членом драмкружка, стал исполнителем главной роли в спектакле «Свои люди – сочтемся» по пьесе А. Островского. Участвовал в проведении экскурсий по школе в рамках межрегиональной конференции и областного семинара по проблемам сельских школ.

Сережа хорошо владеет навыками пользования компьютером, исследовательской и творческой деятельности.

Юноша имеет трудовые навыки по работе с деревом, ухода за землей. Активен в трудовых делах школы: уборке школьной территории работе на пришкольном участке, уборке картофеля.

Сергей с интересом читает, владеет навыками саморазвития и самоконтроля, у него хорошо развита и выразительна речь.

По характеру Сережа скромен, аккуратен, имеет эстетический вкус, коммуникабелен, владеет навыками сотрудничества и толерантности. Очень ответственен за свои поступки, общителен, принципиален к себе и товарищам, и всегда готов оказать помощь в учебе и труде.

Ведет здоровый образ жизни. Воспитывается в полной семье. Физически развит. Пользуется заслуженным уважением учителей и одноклассников.

Классный руководитель: /Болотова Т.И./

Директор школы: /Ёжикова М.С./

Характеристика

_______________________ 1990г рождения,

учащегося 9 класса МОУ ___________ СОШ,

проживающего в _________________ ул. ______________

______________ского района _____________ области

_____________ обучается в данной школе с 5 класса. За время учебы

показал себя человеком с уравновешенным характером. С учителями

не конфликтует, со сверстниками поддерживает ровные отношения.

Добросовестно относится к выполнению возложенных на него

поручений: дежурство по классу, во время генеральных уборок.

Интеллектуальные способности ____________ хорошие. Но не всегда эти способности задействованы им в полной мере. За время обучения показал

хорошие знания по математике. Занятия посещал регулярно, пропусков

занятий по неуважительным причинам не имел. Принимал активное

участие в общественной жизни класса.

Воспитанием ____________ занимаются оба родителя.

Директор школы:         /______/ Учитель:           /______/

Характеристика

на ученика 9 А класса

МОУ «Средней общеобразовательной школы №5»

Афанасьевой Галины Андреевны,

… года рождения,

Проживающая по адресу: …

Учеба: учится хорошо, с интересом, много читает, но интересов, связанных с будущей профессией, не имеет совсем.

Поведение: покладиста, дисциплинирована, спокойна, доброжелательна, конфликтов с учениками и педагогами нет, не очень усидчива, «воспитуемость» выше среднего.

Общественная активность высокая. Галина инициативна, проявила себя как неплохой организатор, охотно выполняет поручения, лидерские позиции в классе не занимает, хотя авторитетом среди одноклассников пользуется.

Общение в школе: много друзей, но некоторые соученики ее недолюбливают очень общительна, открыта, не боится выступать в незнакомой обстановке, отзывчива, самостоятельность мышления недостаточная, является «опорой педагога».

Личностные особенности: уверена в себе, уровень самооценки довольно высокий, нечестолюбива, вызывает симпатию педагога.

Атмосфера в семье неконфликтная, но отношения недостаточно доверительны, уровень взаимопонимания с родителями невысок, родители строго контролируют ее поведение и ограничивают самостоятельность. Отношения педагога с родителями можно охарактеризовать как нейтральные.

Пояснение к характеристике ученицы: В целом из этой довольно благополучной характеристики видна необходимость обратить внимание на несформированность профессионального самоопределения Галины, на необходимость профориентационной работы с ней.

Характеристика

на ученика 7 А класса

МОУ «Средней общеобразовательной школы №1»

Иванова Ивана Ивановича,

… года рождения,

Проживающий по адресу: …

Учеба: по успеваемости занимает среднее положение, учится с большим интересом, очень начитан, увлечен историей. В поведении отмечаются довольно частые нарушения, бывают конфликты с учителями, реже с одноклассниками. Упрям, довольно агрессивен. Усидчив.

Общественная активность средней выраженности, не лидер, не организатор, не инициатор. Обычно выступает в роли ведомого, авторитет средний. От общественных поручений при этом не отлынивает.

Общение в школе: друзей в классе довольно много, но некоторые соученики его не любят. Общается со своей компанией, в общении с новыми людьми теряется, робеет. Скрытен. Отзывчив. Ориентируется преимущественно на мнение окружающих.

Личностные особенности: тревожный, самооценка завышена, честолюбив.

Общение в семье: отношения с родителями не очень доверительные и открытые, взаимопонимание не полное, атмосфера в семье при этом дружелюбная. Мальчику предоставлена большая самостоятельность, контроль за его поведением не жесткий. Контакты родителей с учителем хорошие.

Пояснение к характеристике ученика: Учитель относит его скорее к трудновоспитуемым, не считает его опорой педагога, но и не считает, что он плохо влияет на учеников. У учителя большой симпатии не вызывает. В общем, карта показывает, что в педагогической работе с учеником больше всего внимания требуют нарушения поведения, связанные, по-видимому, с нарушениями взаимоотношений с учителями.

svatovo.ws Образцы написания характеристик.

Характеристика (образец)

Образец характеристики учителя

Образец характеристики ученицы

Образец характеристики рекомендации

Образец характеристики плохого работника

Пример характеристики врача

Характеристика программиста (пример)

Образец характеристики работника фирмы

Характеристика учителя начальных классов

Характеристика учителя начальных классов (2)

Характеристика учителя зарубежной литературы

Характеристика работы учителя

Характеристика на выпускника школы

Характеристика выпускника школы (2)

Характеристика выпускницы школы

Характеристика с места учебы

Характеристика на ученицу

Характеристика студента (образец)

Характеристика выпускника (образец)

Характеристика выпускника 2 (образец)

Вы ищете: Образец характеристики на выпускника школы — отличный вариант.

Последнее обновление: 14.09.2012

Рейтинг найденного файла:

Скорость скачивания: 3167 Кб/сек.

Безопасно! Проверено антивирусами:

Вам приятно скачать образец написания характеристики выпускника школы сейчас! Характеристика ученика хорошиста выпускника школы. Буров Николай обучается в данной школе с первого класса. Характеристика выпускника 4 (образец). Елена Ученик (107), закрыт 4 года назад 4 года назад. Гагарин Юрий учился в данной школе с 1 по 9 класс. Примерные образцы характеристик классного коллектива 18. Характеристика ученика отличника выпускника школы 94. Леонова Елена училась в данной школе с 1 по 9 класс. Характеристика выпускника школы посредственная 51.

Имя файла: образец характеристики на выпускника школы

Источники:
nsportal.ru, gammaplussb.ru, gigabaza.ru, www.proshkolu.ru, krach.ru

Характеристика выпускника начальной школы

МОУ «Красненская средняя

общеобразовательная школа

имени М. И.Светличной»,

учитель начальных классов

Гордо Светлана Алексеевна

Характеристика выпускника начальной школы

Ивановой Екатерины

Иванова Екатерина обучается в данной школе с 1 сентября 2010 года. До поступления в школу посещала дошкольное учреждение.

Девочка воспитывается в полной семье, где царит атмосфера дружбы и взаимопонимания. Отношения между членами семьи доверительные, близкие. Родители охотно сотрудничают с учителями.

Екатерина — доброжелательная девочка, умеющая слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; готовая самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, выполняющая правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни, любящая свой народ, свой край и свою Родину, уважающая и принимающая ценности семьи и общества, любознательная, активно и заинтересованно познающая мир, владеющая основами умения учиться, способная к организации собственной деятельности.

С первого класса Екатерина зарекомендовала себя как прилежная ученица.

Результаты мониторинга и итогового контроля по русскому языку показали, что к завершению ступени начального общего образования Екатерина владеет высоким уровнем предметных результатов. Так девочка умеет различать, сравнивать, кратко характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение. Владеет умениями выделять и находить по грамматическим признакам изученные части речи, решать учебные и практические задачи по морфологии, синтаксису и орфографии, создавать собственные тексты, проверять их, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Владеет различными алгоритмами лингвистического анализа: синтаксическим, морфологическим, лексическим. Соблюдает нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивает соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Результаты мониторинга и итогового контроля по литературному чтению показали высокий уровень сформированности предметных результатов. Екатерина проявляет интерес к чтению, использует чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта, понимает и оценивает духовные ценности, которые несет в себе художественная литература. Владеет умением работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников). Владеет разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным) и пересказа (подробно, кратко или выборочно). Различает виды текста (художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы). Ориентируется в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету произведения. Работает с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты), интересуется современной детской литературой. Практически находит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль, подбирает к словам из произведений синонимы и антонимы. Находит необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

Результаты мониторинга и итогового контроля по математике показали высокий уровень сформированности предметных результатов. Екатерина владеет основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, навыками чтения информации, представленной в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности), умением решать учебные и практические задачи (вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры, исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур, прогнозировать результаты вычислений, измерять длину, массу, площадь с указанной точностью, сравнивать углы разными способами). Владеет свойствами арифметических действий, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи разного вида, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Владеет умением представлять, анализировать и интерпретировать данные.

По результатам промежуточной аттестации по математике Екатерина набрала 23 балла из возможных 24 баллов, что является высоким уровнем сформированности предметных результатов.

По английскому языку Екатерина приобрела начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями английского языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоила правила речевого и неречевого поведения; имеет начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширила лингвистический кругозор; сформировала дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Результаты мониторинга и итогового контроля по окружающему миру показали высокий уровень сформированности предметных результатов. Екатерина применяет в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдает правила гигиены и физической культуры, различает полезные и вредные привычки, эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение. Владеет умением работать с картой, раскрыть причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного материала. Владеет наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение). Устанавливает элементарные связи и зави­симости в природе и обществе.

По результатам промежуточной аттестации по окружающему миру Екатерина подтвердила высокий уровень сформированности предметных результатов, набрав 13 баллов из возможных 13 баллов.

Результаты практических работ по технологии показали высокий уровень сформированности предметных результатов. Екатерина владеет умениями организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом. Выполняет простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву). Владеет знаниями свойств наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей). Владеет умением читать простейший чертеж (эскиз) разверток, выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов, выполнять рицовку, оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами, конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям, изменять конструкцию изделия по заданным условиям, выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции, называть части компьютера и их основное назначение, находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет). Владеет навыками безопасного пользования бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером. Создает небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера, оформляет текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца), работает с доступной информацией, работает в программах Word, Power Point.

Результаты практических занятий по ОБЖ показали высокий уровень сформированности предметных результатов. Екатерина владеет знаниями правил дорожного движения, безопасного поведения в лесу, у водоемов, в поле, при следовании желез­нодорожным, водным и авиационным транспортом. Имеет представление о способах и средствах спасения утопающих. Осознает особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и ос­новные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации. Владеет знаниями пользования правилами личной безопасности в различных криминоген­ных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте. Владеет умением моделировать опасные погодные явления, наиболее характерные для региона проживания. Владеет основными терминами и понятиями, относящимися к здоровью и здоровому образу жизни. Владеет навыками оказания первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при отравлении пище­выми продуктами.

К концу четвёртого класса у Екатерины сформировано представление о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека, основы музыкальной культуры, хорошо развит художественный вкус и интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

Екатерина умеет воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению, исполнить музыкальный образ при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, достаточно хорошо исполняет вокально-хоровые произведения, импровизации.

В целом Екатерина на высоком уровне усвоила программу предмета «Музыка» в начальной школе.

По изобразительному искусству у Екатерины сформировано представление об искусстве, о связи
искусства с действительностью и умение объяснить это на
доступном возрасту уровне. Она владеет умением анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивает их с точки зрения эмоционального содержания. Осознает особую роль России в истории и искусстве. Понимает зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей местности, связь его с культурными традициями, мировоззрением народа. Доступные способы изучения природы и искусства освоены Екатериной достаточно хорошо. Она владеет умением использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельноcти.

Результаты практических занятий и тестирования по физической культуре показали повышенный уровень сформированности предметных результатов у Екатерины. Она в недостаточной мере владеет способом преодоления с помощью бега и прыжков полосу из 3 – 5 препятствий, умением прыгать с поворотами на 180 -360 градусов.

В процессе выявления результативности формирования метапредметных результатов универсальных учебных действий выяснилось, что Екатерина владеет в полной мере регулятивными универсальными учебными действиями (умеет планировать необходимые действия, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления, оценивать деятельность), коммуникативными универсальными учебными действиями (умеет вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач), познавательными универсальными учебными действиями (умеет самостоятельно находить и извлекать нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы). Данные результаты подтверждают высокий уровень сформированности матапредметных универсальных учебных действий.

Екатерина владеет опытом мотивированного участия в олимпиадах, конкурсах и проектах разного уровня. Так в мае 2012 года (во 2 классе) была награждена дипломом федерального победителя II степени Всероссийского «Молодежного чемпионата «Старт». В феврале 2013 года (в 3 классе) была награждена дипломом победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по русскому языку «Самый грамотный». В декабре 2013 года заняла 1 место в школьном этапе интеллектуальной олимпиады «Ученик XXI» века: пробуем силы – проявляем способности». В мае 2014 года (в 4 классе) была награждена дипломом победителя Всероссийской дистанционной олимпиады по математике «Математический лабиринт». В марте 2014 года являлась призером 2 степени регионального этапа Всероссийского конкурса исследовательских и творческих проектов младших школьников «Я – исследователь» с исследовательской работой «Колбаса. Есть или не есть?».

Екатерина осознает себя как личность, обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой.

Стремится к самосовершенствованию, мотивирована на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе.

Образец характеристики на выпускника школы

Характеристика

на ученика 11класса МБОУ СОШ№ 52
            
Зайцева Данилу Дмитриевича 26.01.2002
г.р.,

проживающего
по адресу

г.
Новосибирск, ТВГ, общ.№1, ком.3

В данной школе  Данила обучается с первого класса.
Зайцев Данила характеризуется как дисциплинированный человек, способный,
организованный и старательный ученик. Интерес проявляет к
естественным наукам. Любимые предметы – математика, информатика, физкультура. Обладает
хорошей памятью, развитой речью. Учебные задания выполняет
регулярно. Среди других учащихся школы пользуется заслуженным
авторитетом, имеет друзей среди одноклассников. С
точки зрения принятия решений, является лидером.
В общении со школьниками и преподавателями вежлив и дружелюбен. Внимателен,
легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении преподавателя.  С
поставленными задачами справляется в срок. При наличии затруднений, стремится
найти компромиссный вариант. Настойчив,
стремится
и добивается успеха в поставленном деле, не отступает перед трудностями. Уверен
в себе, ответственное решение принимает без колебаний. Активен, оптимистичен,
организован, инициативен, мыслит творчески.

    
 Обладает целеустремлённостью, упорством и настойчивостью в достижении
положительных результатов в различной деятельности. Основными чертами его
характера являются: честность, принципиальность, склонность к отстаиванию своей
жизненной позиции.
      Данила начитан, обладает широким кругозором. Со своими обязанностями
справляется, всегда участвует в  спортивной, культмассовой и общественной жизни
школы и классного коллектива, проявляет инициативу и самостоятельность в
классных и общешкольных мероприятиях. Поручения классного руководителя
выполняет своевременно и качественно.

  Данила  имеет хороший
уровень физической подготовки. Посещает секции по баскетболу и волейболу, а
также футболу. Участвует во всех спортивных соревнованиях, на протяжении
нескольких лет выступает за школу в военно-спортивных соревнованиях
«Победа», в 10-11 классах участвовал в Вахте Памяти.  Данила хороший
футболист и в городских соревнованиях по этому виду спорта занимал II
и III места, играет в юношеской футбольной
лиге. В 2018/19 учебном году награжден грамотой  за II
место в городских соревнованиях «Осенний кросс-2018».
Имеет бронзовый значок ГТО.

 Склонности к противоправному и
антиобщественному поведению нет, не употребляет алкогольные и наркотические
вещества, к табакокурению относится отрицательно.

        Родители принимают активное участие в жизни
класса и школы.

             Директор
школы                                                                Мазин К.А.

             Классный
руководитель                                                    Шумская В. А.

Характеристика на выпускника 8-9-10 класса образец

Характеристика

Рассмотрим на примере, как должна быть составлена педагогическая характеристика на ученика 8 класса, какие основные пункты должна содержать для того, чтобы быть пригодной. Документы составлены по материалам действующих педагогов-практиков.

Иван Иванов, 26 ноября 2003 года рождения, проживает по адресу город Саратов, улица Лесная дом 4, обучается в школе номер 35 с 1-го класса.

За всё время учёбы успел зарекомендовать себя как очень дисциплинированный и старательный мальчик. Отличается особым трудолюбием, а также внимательностью к просьбам и деталям.

За всё время показал отличные результаты по гуманитарным предметам и хорошие отметки по точным наукам.

Имеет склонности к изучению истории, обществознания и литературы. Учится в полную меру своих сил, всячески проявляет себя на уроках. Преподавателям демонстрирует полную заинтересованность в учёбе, что говорит о его трудолюбии.

Имеет хорошую слуховую и зрительную память. Работает очень быстро, одновременно качественно. Может хорошо усваивать учебный материал в короткие сроки.

Имеет широкий кругозор, а также хорошо поставленную и развитую речь с богатым словарным запасом.

В отношениях с одноклассниками зарекомендовал себя хорошо, имеет лидерские качества. Всегда заинтересован в общении, готов дружить и имеет много приятелей как в классе, так и за его пределами. Всегда готов прийти на помощь.

Часто берет на себя ответственность по выполнению общественных заданий. Делает это бережно, аккуратно, добросовестно. Был избран президентом школьного совета. Одновременно принимает активное участие в общественной жизни своего класса и школы. На день самоуправления находился в должности директора. Также хорошо зарекомендовал себя и спортивной жизни, так как является членом баскетбольной команды.

Участвовал в городской олимпиаде по истории, где занял призовое третье место. Награжден почетной грамотой.

Всегда выполняет установленные школой правила поведения, старается их не нарушать.

Что касается состава семьи, то молодой человек растет в полной семье. Родители очень много времени посвящают воспитанию ребенка. Активно проверяют его домашнюю работу, возят на внеклассные занятия плаванием и баскетболом. Также проводят вместе с ним свободное время, посещая выставки, музеи и кино.

Родители проявляют особую заинтересованность жизнью ребёнка в школе. Часто посещают родительские собрания, периодически связываются с классным руководителем и положительно относятся к рекомендациям со стороны учителей.

Юноша отличается хорошей физической подготовкой и здоровьем. Имеет сильный иммунитет. Профессионально занимается баскетболом. В отношении к вещам аккуратен, привык содержать их в полном порядке.

По характеру молодой человек очень скромный, но одновременно рассудительный, самостоятельно и дисциплинированный. По отношению к другим доброжелательный, отзывчивый. Очень активен и жив в беседе.

Пользуется уважением не только у сверстников, но и у преподавателей.

Если по отношению к нему была выдвинута критика, всегда выслушает её справедливой и отреагирует должным образом. Отличается уравновешенностью и рассудительностью. Даже если что-то делает не так, склонен к самоанализу и критике, поэтому адекватен в общении.

Можно сделать вывод, что ребёнок эмоционально устойчивый, успевает учиться по программе, обладает устойчивыми моральными и этическими принципами. А это означает, что он может быть переведён в девятый класс, где тоже обязательно проявит себя с положительной стороны.

Пример характеристики на студента с места учебы

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Кемеровский государственный политехнический университет

6500056, г. Кемерово, ул. Краснознаменная, 49

Характеристика

Завьялов Макар Викторович, 05 сентября 1997 года рождения, является студентом ФГБОУ «Кемеровский государственный политехнический университет» с 20. 07.2015 г. В настоящее время обучается на 3 курсе факультете «Юриспруденция» по очной форме, учебная группа ЮК-415. Зачислен на бюджетное место, результаты ЕГЭ – 272 балла.

За время учебы зарекомендовал себя добросовестным и дисциплинированным студентом. С учебным планом справляется, средний балл академической успеваемости – 4, 3, задолженности по дисциплинам не имеет, затруднений в учебе не испытывает. Специализация – гражданское право и гражданский процесс. Успешно защитил курсовые работы по окончании 1 и 2 курсов, оценка «отлично». Пропусков лекций и семинаров без уважительной причины не допускал.

Принимает активное участие в общественной и спортивной жизни университета: является членом команды по волейболу.

Характер – спокойный, дружелюбный. Конфликтов избегает, доброжелателен, приветлив, общителен. На критику реагирует правильно. Среди учащихся группы ЮК-415 пользуется заслуженным авторитетом. С преподавателями вежлив, тактичен. Принимает активное участие в работе семинаров и научных исследованиях.

Настоящая характеристика дана для предъявления по месту требования.

Куратор группы ЮК-415                     Светлогорская А.В.

Декан юридического факультета        Безбородов А.А.

02.05.2017 г.

10 качеств успешного аспиранта

Как можно добиться успеха в стремлении получить более высокую степень? Есть ли желаемые качества, которые вам следует развивать, чтобы достичь своей цели? Посмотрите, обладаете ли вы следующими качествами успешных аспирантов.

Каждый раз, когда новые аспиранты записываются на предметы, которые я преподаю, я всегда даю им советы, чтобы они обдумали и приняли их при получении более высокой степени. Я делаю это в первую очередь для того, чтобы воодушевить их и убедиться, что они завершат то, к чему стремились, то есть получить ученую степень.

Какими качествами или характеристиками должен обладать аспирант, чтобы добиться успеха? Я опираюсь на свой опыт и наблюдения за студентами, окончившими аспирантуру.

10 качеств успешного аспиранта

Возможно, у вас уже есть некоторые из перечисленных ниже черт, но примите во внимание другие характеристики, которые вы могли упустить.

1. Мастер многозадачности

Успешный аспирант гибок в своих отношениях с домом, работой и другими обязанностями, требующими его внимания.Он должен уметь легко переходить от одной задачи к другой.

Работа в аспирантуре требует больших усилий, поэтому вы должны развить этот навык, чтобы добиться успеха. В ожидании загрузки компьютера расставьте вещи на столе.

2. Находит время, чтобы расслабиться

Несмотря на изнурительную работу аспиранта, успешный аспирант должен найти время, чтобы расслабиться. Верна старая поговорка: «Вся работа и никакие развлечения делают Джонни скучным мальчиком». Отдых восстанавливает вашу энергию, чтобы делать больше.

Моя 30-минутная поездка в страну грез воодушевляет. Короткий сон расслабляет меня и снова обостряет мой ум, чтобы писать намного эффективнее.

Дайте себе полезный отдых и расслабление каждый раз, когда вы что-то добиваетесь. Даже посещение пляжа и вид на горизонт может дать вам хороший отдых после напряженного дня.

3. Умеет планировать достижение цели

Планирование экономит время. Разбиение задач на управляемые части поддерживает динамику.Работайте над самыми актуальными и важными. Представьте себе свою цель и представьте, как вы ее достигаете. Ваше тело следует тому, что заставляет вас делать ваш разум.

4. Имеет глубоко укоренившуюся мотивацию к успеху

Подумайте о преимуществах, которые вы получите после получения ученой степени. Это может поддерживать мотивацию к продолжению, несмотря на трудности на этом пути.

Всегда будьте позитивны, держитесь курса и завершите начатое. Конечный результат боли — выигрыш.

5. Работай с умом

Не огорчайтесь большим количеством материалов для чтения. Наслаждайтесь чтением и извлекайте из них важные теории или концепции. Это задание станет гораздо более значимым, если вы зададите себе несколько вопросов перед чтением.

Вопросы типа « Что я хочу от этого материала для чтения? »или« »Какую важную информацию мне нужно почерпнуть из этой книги? »избавит вас от блуждания по тексту.Читайте с определенной целью.

6. Зоркий глаз на ошибки

Хороший аспирант умеет замечать ошибки. Он не принимает вещи как должное. Он дотошен, чтобы увидеть даже неправильную пунктуацию или нелогичные утверждения в своих статьях. Он полностью пишет раздел Ссылки , со всеми запятыми, точками и точками с запятой на своих местах.

7. Эффективное управление ресурсами

Успешный аспирант эффективно управляет важными ресурсами, такими как время, деньги и усилия.Он записывает на приемы, упорядочивает файлы для удобного поиска и быстро выполняет задания. Вовремя сдает классные требования.

8. Обладает страстью к открытиям

Конечным результатом получения степени магистра или доктора является способность проводить исследования. Исследования проводятся для открытия новых вещей или новых отношений между переменными.

Если у вас есть желание открывать для себя что-то новое, это поможет вам продолжить работу в выбранной вами области специализации.Открывать что-то новое приносит удовлетворение.

9. Может объединять разрозненные данные и составлять концепции

Для интеграции разрозненных данных или информации требуются определенные навыки. Как только вы разовьете этот навык, вам будет легко разработать концепции, которые помогут вам в исследовательской работе. Построение концепции требует более высоких навыков мышления, таких как анализ, синтез и оценка различных работ по данному явлению.

10. Физически и морально

И последнее, но не менее важное: аспиранты должны быть в хорошей физической и психологической форме, чтобы выдерживать стресс, связанный с работой в аспирантуре.Прогулка или бег в общей сложности 150 минут в неделю может дать вам энергию и физическую форму для долгих часов чтения и письма.

© 2014 17 сентября П. А. Регониэль

Что предсказывает успех в аспирантуре?

На первом году учебы в Вашингтонском университете в Сент-Луисе, студенткой клинической психологии, Азиза Кассам * волновалась, что ее подруга Лорен * скоро вымоется. Во время занятий по изучению статистики Кассам вспоминает, как Лорен несколько раз говорила: «Я не знаю, стоит ли это того.Я думаю, что собираюсь бросить учебу ».

Лорен умудрилась кататься на коньках в классе и стала звездной ученицей. Сейчас она работает преподавателем в престижном университете Среднего Запада и числится первым автором 12 публикаций. Несмотря на ее первоначальные трудности, «Лорен была предприимчивой», — вспоминает Кассам. «У нее было сильное врожденное желание быть лучшей во всем».

Между тем, другая одноклассница Кассама — та, которая, по мнению Кассама, преуспеет и у которой был предыдущий опыт аспирантуры, — не смогла сдать комплексные экзамены после трех попыток.

В то время как Кассам было трудно угадать, кто из ее одноклассников преуспеет, исследователи обнаружили несколько личностных и когнитивных черт, которые, по-видимому, предсказывают успех в аспирантуре по психологии, а именно любопытство, добросовестность, стойкость и уверенность, при этом интеллект и эмоциональный интеллект имеют решающее значение. .

«К тому времени, когда вы поступите в аспирантуру, все станут умными, поэтому людям действительно помогают независимое мышление, творческое мышление и настойчивость», — говорит Питер Джордано, доктор философии, профессор психологии Белмонтского университета в Нэшвилле.

Есть ли у вас все необходимое, чтобы закончить аспирантуру? Читай дальше что бы узнать.

Предикторы личности

Для обучения в аспирантуре по психологии требуется ряд навыков, включая способность понимать курсовую работу, исследования дизайна, писать исследования и, для многих, приобретать терапевтические навыки. Согласно метаанализу, опубликованному в прошлом году в журнале Perspectives on Psychological Science , вам больше всего поможет интеллектуальное любопытство. Софи фон Штумм, доктор философии, доктор психологических наук в Эдинбургском университете, и соавторы рассмотрели 11 исследований, посвященных взаимосвязи между успеваемостью студентов и их интеллектом и личностными характеристиками, включая любопытство. Исследователи использовали Типичную шкалу интеллектуальной вовлеченности, которая спрашивает участников, насколько они поддерживают такие утверждения, как «Почти в каждом разделе газеты есть что-то, что меня интересует» и «Мышление — это не мое представление о развлечениях» (обратная оценка).Они обнаружили, что интеллектуальное любопытство было прямым предиктором академической успеваемости, наряду с интеллектом и добросовестностью.

Результаты показывают, что учащиеся должны стремиться к тому, чтобы их любовь к учебе сохранялась в аспирантуре, а это означает, что они должны избегать перегрузки себя, говорит фон Штумм.

«Студенты, которых заставляют закончить диссертацию как можно быстрее, опубликовать слишком много статей или посетить одну конференцию за другой, потеряют интерес к исследованиям и будут рассматривать академические круги как препятствие, которое необходимо преодолеть», — говорит она. .«Студенты должны убедиться, что они с нетерпением ждут возможности узнать что-то новое в каждом из этих занятий, а не просто выполнять их, потому что этого ожидает руководитель или школа».

Также критически важным для успеха студентов является добросовестность, которая включает в себя самодисциплину, планирование на будущее и готовность много работать. Среди характеристик личности добросовестность наиболее тесно связана с академической успеваемостью, согласно метаанализу 2009 года, опубликованному в Psychological Bulletin .Доброжелательность также коррелировала с академическими успехами, хотя и не так сильно, как выяснил автор исследования Артур Э. Поропат, доктор философии, профессор психологии Университета Гриффита в Австралии.

Насколько важен интеллект?

Неудивительно, что интеллект является важным фактором успеха в аспирантуре. Фактически, баллы GRE, которые предсказывают успех в курсовой работе, могут служить косвенным показателем как для IQ студентов, так и для того, обладают ли они знаниями, необходимыми для успешной учебы в аспирантуре, согласно метаанализу 2001 года в Psychological Bulletin , проведенном авторами. команда исследователей из Университета Миннесоты, кампуса городов-побратимов.В отчете, в котором было проанализировано 1753 исследования, было обнаружено, что баллы GRE могут помочь предсказать средние оценки студентов, первый год обучения, рейтинги преподавателей, результаты экзаменов, степень и количество полученных цитирований. Тесты по конкретным предметам были еще более убедительными показателями успеваемости студентов.

«Я согласен со многими другими учеными, которые считают, что предметные тесты являются хорошими предсказателями, отчасти из-за совпадения с интересами», — говорит профессор психологии Миннесотского университета Натан Кунсел, доктор философии, изучающий факторы, предсказывающие успехи в учебе.«Если вы много знаете по широкому кругу психологических тем, вы, вероятно, очень интересуетесь психологией. Следовательно, у вас больше шансов потратить время и усилия, чтобы добиться успеха».

Исследователи также обнаружили, что эмоциональный интеллект — способность различать чувства других с помощью тонких сигналов — может иметь прогностическую ценность как для успеваемости, так и для эффективности в качестве терапевта. Исследование 63 аспирантов, прошедших школьную стажировку по психологии, показало, что учащиеся с высоким эмоциональным интеллектом имеют лучший средний балл по окончании и более положительные оценки от руководителей ( Психология в школах , 2010).

Эмоциональный интеллект дает уровень «уличного ума», который позволяет учащимся разрешать сложные ситуации, что поможет им как в школе, так и во время консультирования детей, — говорит соавтор исследования Розмари Фланаган, доктор философии, доцент выпускника колледжа Туро. Школа психологии в Нью-Йорке.

Кроме того, когда дело доходит до конфликтов с консультантами, эмоциональный интеллект студента может быть полезным активом, добавляет Джон Д. Майер, доктор философии, профессор психологии в Университете Нью-Гэмпшира.Например, студенты могут раздражать своих консультантов, временно уклоняясь от обязанностей исследовательской лаборатории при написании диссертаций. Эмоционально развитые студенты могут заметить, что их наставники обижены и восполняют пропущенное время без подсказки, но студенты с низким эмоциональным интеллектом могут не осознавать разочарование своих наставников. «Эти [студенты] — те же люди, которые говорят, что постоянно удивляются тому, что делают другие люди», — говорит Майер.

Конечно, умение читать людей также полезно в терапевтической карьере.Небольшое исследование 23 пар терапевт-пациент, опубликованное в прошлом году в журнале The Journal of Nervous and Mental Disease , проведенное частнопрактикующим врачом из Нью-Йорка Мэтью Капловицем, доктором философии, показало, что клиенты с высокоэмоционально интеллигентными терапевтами реже бросали учебу. терапии и с большей вероятностью сообщит об улучшении симптомов.

Несмотря ни на что

Если вас раздражают исследования, предполагающие, что неизменные черты могут определять ваш успех, поздравляю, вы — материал для аспирантуры, — говорит Элисон Миллер, доктор философии, автор книги 2009 года «Завершите свою диссертацию раз и навсегда! Это означает, что вы подписываетесь под тем, что психолог Стэнфордского университета Кэрол Двек, доктор философии, назвала «установкой на рост интеллекта». «

«Эти студенты верят, что интеллект податлив и что, прилагая усилия, настойчивость и упорный труд, они действительно могут стать умнее», — говорит Миллер. Такие ученики склонны измерять достижения своими собственными достижениями, а не сравнивать себя с другими. Они также находят поддержку со стороны других, например, путем создания диссертационных групп, и находят наставников, которые гарантируют получение необходимого руководства.

«Успех в аспирантуре

также требует, чтобы вы были открыты для критики и применяли эту обратную связь в своей работе», — говорит Шеннон Уилтси Стирман, доктор философии, психолог-клинический исследователь Отделения женского здоровья Национального центра посттравматических стрессов.«Независимо от того, какие черты личности у вас могут быть, если вы не можете продолжать совершенствоваться, это не сулит ничего хорошего для вашей будущей практики или вашей исследовательской карьеры», — говорит она.

Вот почему так важно развивать саморегулируемый стиль обучения, — говорит Барри Циммерман, доктор философии, выдающийся профессор педагогической психологии Городского университета Нью-Йорка. Саморегулируемое обучение включает в себя постановку сложных целей и выяснение стратегий их достижения, реализацию вашего плана и отслеживание его эффективности, а затем настройку этих стратегий в зависимости от того, насколько они успешны в приближении вас к вашим целям.«Стратегический подход к обучению — это тот, который действительно фокусируется на процессах, предшествующих успеху, а не на показателях успеха, таких как оценки, — говорит Циммерман.

Так, например, саморегулируемый подход к исследовательскому проекту начинается с постановки цели, которая выталкивает вас из зоны комфорта, такой как публикация статьи в первые несколько лет вашей программы. Затем разбейте процесс достижения этой цели на более мелкие части — возможно, прочтите учебник по дизайну исследования, определите группы, с которыми вы, возможно, захотите поработать, или встретитесь с профессором, чтобы обсудить ваш план.Циммерман предлагает вести дневник на этом этапе. «Регулярно консультируйтесь с ним, чтобы обратная связь, которую вы получаете, могла быть источником адаптации», — говорит он. Наконец, подумайте о своем прогрессе и решите, нужно ли вам менять свои стратегии.

Прежде всего, добавляет Циммерман, не забывайте развивать свое любопытство. Он предлагает найти темы в учебной программе, которые вас интересуют, и выйти за рамки предписанного чтения, найти книги по этой теме или просмотреть последние исследования и обсудить концепции с вашим профессором.

«Очень важно не только интересоваться, но и искать дополнительную информацию», — говорит он.

Нихил Сваминатан — писатель из Нью-Йорка.

* Имена изменены для защиты конфиденциальности.

Профиль выпускника: в центре внимания результаты

С какой уверенностью мы можем гарантировать, что выпускники готовы к вызовам жизни, работы и гражданства 21 века? В течение многих лет я работал с руководителями округов, помогая директорам, наставникам и многим другим педагогам укреплять доверие, согласованность и общественность вокруг своих усилий по преобразованию образования. Руководители округов должны управлять множеством приоритетов, и я часто говорю им, что лучший первый шаг, который они могут сделать для обеспечения успеха наших учащихся в жизни, работе и гражданстве, — это разработать и принять профиль выпускника.

Профиль выпускника как истинный север

В отличие от заявления о миссии или видении, профиль выпускника — это документ, который школа или округ использует для определения когнитивных, личных и межличностных компетенций, которыми должны обладать учащиеся после выпуска. Этот профиль, созданный совместно с ключевыми заинтересованными сторонами, представляет собой четкую визуализацию приоритетных целей преподавания и обучения, которые могут быть легко доведены до сведения учащихся, родителей, преподавателей и сотрудников для согласования их коллективных усилий.Пока вы не определите и не расставите приоритеты в этих компетенциях для своего учебного заведения или округа, у вас не будет общего видения места назначения.

Начните с личного размышления

Чтобы создать свой профиль выпускника, вы захотите начать с того, что зададите эти три вопроса, чтобы определить, какие компетенции вы хотите включить.

1. Какие наиболее важные познавательные способности должны лежать в основе обучения ваших учеников в классах и в школе?

Вы можете включать в себя такие способности, как овладение содержанием, критическое мышление и решение проблем, творчество и инновации, гражданская грамотность и другие познавательные способности, необходимые для успеха в 21 веке.

2. Какие личные качества ценятся больше всего дома и в школе?

Учитывайте такие способности, как гибкость и адаптируемость, инициативность и самостоятельность, продуктивность и ответственность, метапознание (обучение тому, как учиться) и другие личные компетенции, чтобы расширить возможности учащихся в меняющемся мире.

3. Какие навыки межличностного общения наиболее важны для сотрудничества и общения в вашей школе?

Обдумайте и определите способности, такие как социальные и межкультурные навыки, сочувствие, предпринимательство, общение, а также другие навыки и склонности, необходимые учащимся для сотрудничества в их работе и в своем мире.

Чтобы поместить профиль в форму документа, вы можете использовать документ Word, электронную таблицу Excel или новый набор инструментов Profile of a Graduate, разработанный EdLeader21 — образцы профилей можно найти по ссылке.

Building Momentum

Размышляя о способностях, которые вы выявили самостоятельно, вы, вероятно, можете представить себе преобразующий потенциал профиля выпускника для усилий вашей школы или округа. Я предлагаю вам побудить вашу руководящую команду выполнить следующие шаги:

• Собрать инклюзивную и представительную консультативную группу, в которую войдут студенты, учителя, родители, администраторы и представители более широкого сообщества.
• Сосредоточьте внимание группы на выявлении важнейших навыков, необходимых для успеха в жизни, работе и обществе 21 века.
• Создайте несколько визуальных элементов профиля, чтобы сообщить учащимся, родителям и сообществу.
• Продвигайте профиль выпускника для рассмотрения и принятия советом школы или округа.
• Согласуйте все последующие усилия по стратегическому планированию и преобразованию с возможностями, указанными в профиле выпускника.

Профиль выпускников школ округа Пайк в Джорджии

Влияние профиля выпускников

Округа, которые уже участвовали в этой инициативе, обнаружили множество способов использования профиля выпускников в качестве рычага преобразовательных изменений.Профиль не только устанавливает согласованные цели и нормы обучения учащихся, но также может использоваться для преобразования людей, систем, структур и процессов, которые поддерживают обучение учащихся в школе или округе.

Рассмотрите созданный вами «личный» профиль выпускника: разве он не определяет также и навыки, которые, по вашему мнению, должен развивать классный учитель 21-го века или руководитель округа? Может ли он описать более широкую культуру, которую вы хотите развивать в своей школе или округе? Разве выбранные вами компетенции не должны использоваться в качестве критериев для приема на работу, приема на работу и оценки? В округах, глубоко приверженных преобразованию, профиль выпускника используется всеми этими способами.

Профиль выпускника также является стимулом для многих стратегий внедрения, необходимых для воплощения в жизнь компетенций студентов. К счастью, ресурсов для поддержки этих навыков 21 века предостаточно. Некоторые школы и округа приняли обучение на основе проектов в качестве ключевой педагогической стратегии, используя для своей поддержки работу Института образования Бака. Другие приняли дизайн-мышление в качестве организующего принципа своей работы, полагаясь на ресурсы Стэнфордского университета.школа и школа переоборудования. И многие округа приняли системное мышление в своей работе, пользуясь поддержкой Waters Foundation. Такая педагогика необходима для обеспечения прогресса студентов в достижении компетенций, указанных в профиле выпускника. Для многих из вас, кто уже использует эти методы педагогики, профиль выпускника придаст новое ощущение цели и воздействия, гарантируя, что преподавание, учебная программа и оценка направлены на достижение общих и ясных целей.

По мере того, как учебный год подходит к концу, мы приглашаем вас отпраздновать успехи своих выпускников и представить себе возможности для выпускников в ближайшие годы.

3 качества, которыми будет обладать каждый успешный аспирант

Решение вернуться в школу и учиться на ученой степени — серьезное решение. Работа над получением степени магистра или доктора философии может быть трудным делом во многих отношениях. Это может сказаться на вашем интеллекте, эмоциях и финансовой стабильности.

Учитывая сложность аспирантуры, важно, чтобы все учащиеся приступили к учебе на более высоком уровне с пониманием того, чего от них ждут как от учащихся.Помимо академических знаний и высоких результатов на тестах, учащиеся должны иметь возможность продемонстрировать ряд личных качеств, которые позволят им получить от учебы максимальную отдачу. Действительно, некоторые из наиболее успешных аспирантов будут демонстрировать по крайней мере некоторые из характеристик, описанных ниже.

1. Мотивация.
Решимость упорно трудиться и добиваться успеха абсолютно необходима, — пояснили в Университете Вайоминга. Многие курсы для аспирантов будут включать более значительную рабочую нагрузку, чем вы, возможно, испытывали на уровне бакалавриата, и поэтому легко потерять мотивацию.Успешные аспиранты демонстрируют определенный уровень настойчивости и решимости добиться успеха, даже несмотря на кажущийся бесконечным объем работы.

«Таким образом, легко потерять мотивацию и перегрузить».

Это качество особенно важно для аспирантов, которые работают полный рабочий день. После долгого дня в офисе легко устать и потерять мотивацию, но для того, чтобы по-настоящему преуспеть, важно двигаться вперед и поддерживать мотивацию для выполнения работы, даже если для этого нужно работать до поздней ночи и по выходным.

2. Страсть.
Многие аспиранты возвращаются к образованию из-за любви к своей дисциплине, заявил Bright Hub. Учитывая объем работы, которую вам потребуется выполнить, если у вас нет страсти к этой теме, у вас гораздо больше шансов стать стрессовым и немотивированным. Лучшие аспиранты будут эмоционально вкладываться в свою работу и будут полны решимости завершить ее в соответствии с высочайшими стандартами.

3. Организация.
Аспирантура требует много времени, и вам, вероятно, придется одновременно выполнять несколько проектов и заданий, сообщает Concordia Online.Вот почему некоторые из лучших аспирантов высокоорганизованы и эффективно используют свое время.

Характеристики лучших школ

Каковы характеристики лучших школ? Мы исследуем, что делает некоторые школы лучшими.

Время от времени у меня возникает вопрос, как и у вас, почему именно я считаю определенную школу одной из лучших. Неизбежно я должен сделать вывод, что лучшие школы обладают всеми следующими характеристиками.Более того, их много. Теперь, прежде чем вы начнете думать, что я говорю только о старых школах, это не обязательно так. Мне известно о нескольких новых школах, которые полностью вписываются в категорию лучших школ просто потому, что они обладают всеми характеристиками, описанными ниже. Итак, давайте посмотрим на то, что, по моему мнению, характерно для лучших школ.

Отличное лидерство

В лучших школах есть сильные, динамичные и целеустремленные лидеры.Их возглавляют женщины и мужчины, у которых есть четкое представление о том, чего они планируют достичь. У них также есть опыт, чтобы реализовать свои планы, чтобы достичь этого видения. Руководитель лучшей школы — отличный сборщик средств. Она способный администратор. Она показывает пример. Она ожидает лучшего от всех в своем школьном сообществе.

Это видео от Лумиса Чафи иллюстрирует глобальную перспективу школы.

Твердая поддержка попечителей

Я знаю несколько школ, которые могли бы быть отличными.Но у них так и не получилось, потому что их капризный попечительский совет все время мешал прогрессу. Изменения никогда не бывают легкими. Но часто кажется, что советам директоров довольно сложно вносить изменения. Это всегда меня удивляет, потому что большинство членов правления, как правило, имеют опыт работы в бизнесе. Казалось бы, они поймут, что перемены неизбежны. Лучше, если они будут руководить изменениями и обеспечивать их успех, чем сидеть там, будучи непримиримыми и непокорными. Когда директор школы пытается привести школу в соответствие со всеми видами переменных, такими как изменение демографических данных, сокращение числа абитуриентов, недостаточно эффективные фонды и т. Д., Правление должно работать с ней и разработать план управления изменениями.В лучших школах обвинение возглавляет совет. Бодро и ловко.

Сильная финансовая поддержка со стороны выпускников

Во многих отношениях школа хороша ровно настолько, насколько хороша финансовая поддержка, которую обеспечивают ее выпускники. В то время как каждый руководитель школы мечтает о неожиданном завещании в 25 миллионов долларов, на самом деле вам нужно развивать своих выпускников. Регулярное общение, мероприятия для выпускников, возвращение на родину и уик-энды, посвященные воссоединению, — все это должно быть частью этого микса, чтобы вызвать сильную финансовую реакцию у ваших выпускников.

Звездный факультет

В основе миссии лучших школ лежит первоклассное обучение. Для этого требуются хорошо образованные, хорошо подготовленные профессиональные учителя, увлеченные тем, чему они учат. Они также увлечены обучением молодежи. На мой взгляд, такое учение прямо связано с призванием. Это требует сосредоточенности и терпения, которые не часто требуются в других областях профессии, таких как, например, образование взрослых.Я обучал обе группы. Я всегда замечаю, что взрослые приходят в класс, потому что они хотят преуспеть, заработав несколько кредитов или диплом. Молодые люди, особенно подростки, находятся в таком состоянии переменчивости, что профессиональная ориентированность и терпение, которые мы вкладываем в нашу работу, имеют важное значение. Это визитная карточка факультета лучших школ.

Экстенсивное обучение

Интересно, что, на мой взгляд, обширный академический круг не означает большого количества курсов AP или даже учебной программы IB.Я очень уверен, что содержание курса важно. Но не менее важно, чтобы у молодых людей было много предметов для изучения. Они могут это сделать в лучших школах. Подход может отличаться от школы к школе, но я думаю, что почти в каждом случае лучшие школы предлагают своим ученикам множество предметов для изучения.

Это видео из Латинской школы Чикаго описывает прекрасный состав учителей.

Легкая атлетика

Как я уже много говорил в нескольких других статьях о частных школах, легкая атлетика — это просто часть программы.Они не являются обязательными. Они призваны научить молодых людей ценностям соревнования, командной работы и уважения к другим. Ждать! Разве это не то же самое, что преподают в академической среде? Да. Это комплексный подход к обучению всего ребенка. Лучшие школы действительно хороши в обучении этим ценностям.

Расширенные внеклассные мероприятия

Внеклассные мероприятия связаны с обширными академическими и спортивными предложениями.Лучшие школы предложат множество мероприятий. Некоторые из них будут внесены в список факультативных занятий совсем недавно. Остальные будут постоянными фаворитами. Поскольку внеклассные мероприятия в частной школе проводятся под руководством и контролем преподавателей или сотрудников, они функционируют на высоком уровне в лучших школах.

Превосходное оборудование

Лучшие школы имеют действительно замечательные условия. Я имею в виду небольшую школу Монтессори и довольно большой старый общепринятый интернат. Маленькая школа Монтессори, на мой взгляд, лучшая школа, потому что она выводит идеалы и принципы образования Монтессори на уровень, намного превосходящий все, что я видел. Все, что вы ожидаете, есть.

На другом конце спектра расположена школа-интернат на сотнях акров красивой собственности. Здесь есть спортивные сооружения, которые не уступают возможностям многих университетов. Его учебные центры и классы приглашают вас принять участие в обсуждениях и учиться.

И маленькая Монтессори, и большая школа-интернат преследуют одну и ту же цель, не так ли? Они создают атмосферу, в которой дети могут исследовать. Атмосфера порядка и красоты позволяет ребенку чувствовать себя в безопасности и мечтать. Лучшие школы поощряют мечтать. Креативность — неотъемлемая часть лучших школ. Превосходные удобства создают фон, на котором такие вещи действительно могут происходить.

Выпускники достигают цели

Вернитесь назад и просмотрите, чего достигли выпускники лучших школ. Величия ожидали лучшие школы. Выпускник оправдает эти ожидания. Учащиеся лучших школ не проходили мимо. Они хотели сделать все возможное. Напрягая себя, они достигли большего, чем могли себе представить.

Лучшие школы — это лучшие школы, потому что они не обладают одной или двумя характеристиками из приведенного выше списка. Они предлагают их все.

Вопросы? Свяжитесь с нами через Facebook. @boardingschoolreview

Мозговой штурм — Личное заявление аспирантуры

Написание эффективного личного заявления требует некоторого самоанализа и размышлений.Школы хотят получить от вашего эссе некоторое представление о вашем характере и личности. Большинству людей сложно писать о себе, особенно о чем-то личном или интроспективном. При внимательном рассмотрении и ответе следующие предложения и вопросы дадут материал, на который вы сможете опираться при написании своего эссе. Хотя вопросы представлены по категориям, ваши ответы неизбежно будут включать разные группы. Так и должно быть, поскольку мозговой штурм — это очень латеральный процесс.Самое важное при ответе на эти вопросы — быть искренним и получать удовольствие.

1. Проведите самоанализ вашего уникального опыта, основных влияний и способностей

Долгосрочные и краткосрочные цели

и. Что вас привлекает в этой школе?

ii. Есть ли в этом учебном заведении конкретные преподаватели, чья работа вас интересует? С кем бы вы хотели учиться больше всего?

iii. Что конкретно вы надеетесь получить от академической программы, на которую подаете заявление?

iv.Каковы ваши карьерные устремления и как эта академическая программа может помочь вам в их достижении?

v. Работа, о которой вы мечтаете? Чем бы вы в идеале хотели заниматься через 5 лет? 10? 20?

Навыки и характеристики

vi. Какими личными качествами (например, честностью, состраданием, настойчивостью) вы обладаете, которые улучшили бы ваши шансы на успех в этой области или профессии? Есть ли способ продемонстрировать или задокументировать, что у вас есть эти характеристики? Это та область, где гораздо лучше «показать» читателю, как вы воплощаете эти качества, чем просто «сказать» ему или ей, что вы ими обладаете. Вам необходимо установить прочную связь между вашим опытом и качествами, которые вы хотите передать. В идеале, вы должны описать личные переживания таким образом, чтобы ваше «сострадание» или «настойчивость» или что-то еще было полностью очевидным, без необходимости упоминания этих качеств по имени. Вот список качеств, которые приемные комиссии считают наиболее желанными в поступающих:

• Серьезность цели (для получения последипломного образования)
• Интеллектуальные способности (для обучения в аспирантуре)
• Интеллектуальное любопытство (о поле, которое вы хотите ввести)
• Творчество (в соответствии с тем, как ваш разум решает проблемы в выбранной вами области)
• Открытость (к идеям, людям и обстоятельствам, отличным от ваших собственных)
• Срок погашения (проявление ответственности и надежности)
• Забота о других (либо уделяя время социальным услугам, например, наставничеству, либо проявляя внимательность и сочувствие к чувствам других; последнее сложнее описать в прикладном эссе)
• Инициатива (например, способность начать проект или взять на себя ответственность)
• Энтузиазм (демонстрируется вашим рвением к занятиям)
• Уверенность (в вашей способности справляться с трудными ситуациями и новыми проблемами)
• Организованность (то есть способность выполнять несколько задач)
• Чувство юмора (как в вашей способности находить юмор в сложных ситуациях; во многом это показатель зрелости)
• Прилежание / настойчивость (что демонстрируется вашей способностью выполнять задачу до тех пор, пока вы ее не завершите; это особенно актуально для программ, требующих защиты диссертации)
• Лидерство (проявляется в вашей способности вдохновлять других работать вместе для достижения общей цели)
• Принятие риска (как показано в вашей способности справляться с неопределенностью для достижения своей цели)
• Проницательность (что отражается в вашей способности использовать самоанализ для понимания таких аспектов себя, как ваши предпочтения и мотивации)
• Оптимизм (что отражается в вашей способности находить положительные стороны в, казалось бы, отрицательных ситуациях)
• Компромисс (как в вашей способности проявлять гибкость в переговорах с другими; на более абстрактном уровне это может означать способность примирять идеологические противоположности или диалектические пары среди других или внутри себя)
• Преодоление невзгод (что демонстрируется вашей находчивостью в решении серьезных проблем, таких как развод, смерть, болезнь и т. Д.)

vii. Какими навыками (например, лидерскими, коммуникативными, аналитическими) вы обладаете? Как и в предыдущем вопросе, стремитесь «показать», а не «рассказать». Однако вы можете ссылаться на эти качества по имени с меньшими шансами показаться неискренним или тщеславным, чем если бы вы приписывали себе более личные, субъективные качества, такие как сострадание и честность.

viii. Почему вы можете быть более сильным кандидатом в аспирантуру и более успешным и эффективным в своей профессии или области, чем другие кандидаты?

ix.Что вы можете предложить школе — своим однокурсникам, преподавателям, более широкому сообществу?

х. Как вы думаете, почему вы добьетесь успеха в этой академической программе?

xi. Каковы наиболее веские причины, по которым приемная комиссия может заинтересоваться вами?

xii. Как вы думаете, почему вы добьетесь успеха в выбранной вами карьере?

Предпосылки / достижения: Личный

xiii. Что особенного, уникального, отличительного или впечатляющего в вас или вашей истории жизни? Какие подробности вашей жизни (личные или семейные проблемы / история; какие-либо действительно заметные достижения, люди или события, которые сформировали вас или повлияли на ваши цели) могут помочь комитету лучше понять вас или выделить вас среди других кандидатов?

xiv.Приходилось ли вам преодолевать какие-либо необычные препятствия или трудности (например, экономические, семейные, физические) в своей жизни?

xv. Были ли у вас серьезные обязанности по уходу за членами семьи? Для больного родителя, брата или сестры, инвалида или стареющего родственника, ребенка? Как это повлияло на ваших ученых? Ваша профессиональная жизнь? Ваши цели и ценности?

xvi. (Если вы живете в США, но не являетесь коренным американцем) Как вы справились с проблемами переезда в США?из вашего дома? Вы испытали культурный шок? Как ты адаптировался? Что было для вас самым трудным? Какие аспекты вашего нового дома вам больше всего понравились?

xvii. Если во время учебы в колледже опыт работы занял значительное время, чему вы научились (например, лидерским или управленческим навыкам) и как эта работа способствовала вашему личному росту?

Предпосылки / достижения: Academic

xviii. Когда вы впервые заинтересовались этой областью? Что вы узнали об этом — и о себе — что еще больше стимулировало ваш интерес и укрепило вашу убежденность в том, что вы хорошо подходите для этой области? Какие идеи вы получили?

xix.Как вы узнали об этой области — через классы, чтения, семинары, работу или другой опыт или беседы с людьми, уже работающими в этой области?

хх. Есть ли какие-либо пробелы или неточности в вашей успеваемости, которые вам следует объяснить?

xxi. Можете ли вы вспомнить конкретный случай, который убедил вас в правильности выбора карьеры?

2. Обсудите идеи с друзьями, родственниками, коллегами или профессорами

Другие видят нас иначе, чем мы сами.Возможно, вы упускаете из виду какую-то тему, точку зрения или аспект своей личности, которые могут быть очевидны для других, кто вас хорошо знает. Хорошие идеи — это хорошие идеи, независимо от их источника. Вот анкета, которая предоставит этим людям структурированный формат, чтобы помочь вам придумывать идеи:

Подготовительная анкета

Я подаю заявление в _________ и должен подготовить личное заявление как часть этого процесса. Я хочу обязательно включить все соответствующие данные о себе и своем прошлом, поэтому я запрашиваю информацию у разных людей, которые знают меня и чье мнение я ценю.Спасибо за помощь.

1. Что, по вашему мнению, наиболее важно для приемной комиссии обо мне?

2. Что вы считаете наиболее необычным, отличительным, уникальным и / или впечатляющим во мне (на основе нашей ассоциации)?

3. Известны ли вам какие-либо события или события из моего прошлого, которые могут быть особенно интересны тем, кто подумывает о моем поступлении в аспирантуру?

4. Есть ли у меня какие-то особые качества или навыки, которые заставляют вас думать, что я добьюсь успеха в аспирантуре и в выбранной мной области?

3.

Напишите экспериментальное творческое эссе, в котором вы будете главным героем

Представьте, что вы записаны в класс творческого письма и что ваше задание — написать трогательный и вдохновляющий рассказ (несколько страниц) о каком-то жизненном опыте и его влиянии на вас. Представьте, что вы будете читать рассказ вслух во время урока и что ваша цель — побудить одноклассников подойти к вам позже со следующей реакцией: «Мне кажется, что я знаю вас, хотя я никогда раньше с вами не разговаривал» или «Я был действительно тронут; спасибо, что рискнули и дали нам представление о том, что вас движет.«Хотя вы не будете представлять свое личное заявление в форме рассказа, это упражнение поможет вам достичь такого уровня искренности, даже уязвимости, в вашем письме, который может оказаться неуловимым, если вы сразу погрузитесь в первый черновик своего рассказа. приложение эссе.

Далее: Выбор темы

Как отличиться на вступительном эссе?

У экспертов EssayEdge есть все инструменты, чтобы помочь вам!

Узнать больше

5 отличных характеристик директора школы

5 отличительных характеристик директора школы

• Отличное общение
• Навыки критического мышления
• Навыки быстрого принятия решений
• Возможности решения проблем
• Сильные навыки межличностного общения

Для того, чтобы добиться успеха, необходимо несколько ключевых характеристик директора школы. Директора школ имеют дело с множеством неотложных ситуаций и должны быть готовы ответить в любой момент. При приеме на работу директора помните об этих пяти основных характеристиках.

1. Отличное общение

По данным Бюро статистики труда США, одна из главных характеристик директора школы — отличные коммуникативные навыки. Директор школы должен уметь общаться таким образом, чтобы его понимал каждый. Некоторые ученики и родители в школе могут говорить на английском как на втором языке.Директорам следует распознавать темы, а также отдельные слова или фразы, которые могут быть оскорбительными, и избегать их. Директор школы должен уметь эффективно общаться посредством письменной и устной речи. Люди должны чувствовать, что директор их слушает, когда они говорят. Это верно независимо от того, является ли человек учеником детского сада или президентом школьного совета.

2. Навыки критического мышления

Директоров часто оценивают на основании того, насколько хорошо учащиеся в школе выполняют определенные стандартные тесты. Они должны иметь возможность проверять результаты тестов и работать над улучшением. Директора школ должны уметь оценивать общий процесс обучения и вносить изменения, чтобы улучшить его. Например, директор начальной школы может создать систему друзей по чтению, чтобы новые читатели могли развивать свои навыки.

3. Навыки быстрого принятия решений

Директора школ должны уметь принимать обоснованные решения по неотложным ситуациям за минимальное время. Например, директору школы может потребоваться решить, закрывать ли здание в неблагоприятную погоду.Им также необходимо иметь сильные навыки принятия решений для долгосрочных проблем. Многие факторы могут повлиять на долгосрочные решения, и директор должен чувствовать себя комфортно, собирая информацию, оценивая ее и принимая решение, которое лучше всего подходит для всего.

4. Способность решать проблемы

В школе возникают самые разные проблемы. От студентов, которые испытывают дисциплинарные проблемы, до потребностей в управлении объектами, директор должен уметь решать широкий спектр проблем. Заказчик должен уметь эффективно анализировать проблему, разрабатывать подходящее решение и реализовывать его с использованием имеющихся ресурсов. Директор также должен уметь работать с другими для решения проблем. Например, директору школы, возможно, потребуется работать с сотрудником школьной полиции, чтобы решать дисциплинарные и уголовные дела.

Ресурс по теме: 50 самых доступных онлайн-магистерских программ в области управления образованием

5. Сильные навыки межличностного общения

Сильные навыки межличностного общения также являются важными характеристиками директора школы.Директору школы должно быть комфортно работать с учителями, административным персоналом, школьным советом, государственным отделом образования, родителями, учениками и обществом. В этих группах могут быть люди из разных культур, которые по-разному относятся к тому, как школа должна работать. Директору необходимо принять во внимание вклад каждого, чтобы установить положительные рабочие отношения.

Learning zone kfc россия обучение ответы класс текст 8 осінь про календарне планування англійська мова 1 класс карпюк.

Сочинения на тему «Осень» 2 класс -«По русскому» › Сочинения на тему «Осень» 7-8 класс.

› Сочинение на тему «Краски осени». сочинение про осень (не меньше 150слов) — Школьные Знания.com Наступила осень.Осень — время прощания с теплом и прихода холодов. Дни становятся короче, ночи — длиннее, и это все заметнее с каждым новым днём.Солнце уже не так греет землю,как это было летом.Уже появился прохладный осенний ветерок.Вскоре начнется листопад,птицы улетят.Но при этом осень является самой красивой и живописной порой года.Осенью идут дожди,и чаще всего небо затянуто облаками.

Золотистые сады уже обрадовали своих хозяев богатым урожаем.Иногда мне даже не хватает слов чтобы описать великолепие осенней поры. Сочинение про осень 120 слов — Школьные Знания.com 7 новых сочинений на тему Осень для 4 класса — Пишем о прекрасной осенней поре и изменениях в природе, про осень и вашем отношении к данному времени года. про осень сочинение короткое 8-12 предложений — Школьные. Такой план сочинения поможет ребенку изложить мысли в правильной очередности. Красивое сочинение про осень на русском языке поможет получить мальчикам и девочкам хорошую оценку и похвалу от преподавателя. Поэтому стоит уделить должное внимание подготовке чада к написанию такого вида работы.

Сочинение про золотую осень для самых маленьких. Когда в младших классах задают написать рассказ об осени, стоит подсказать сыну или дочери идеи, из которых можно черпнуть варианты для написания. За пример стоит взять такие сочинения сочинение на тему «Поздняя осень» (5, 6, 7, 8, класс) Составить текст описание осень можно так: Наступило одно из самых прекрасных времен года – осень.

Вокруг все пестрит красками. Природа меняется. Сочинение на тему осень 8 класс по русскому Поэтому использование в тексте подробных. Сочинение Имён в России славных много (всемирноизвестные люди)Михаил Васильевич Ломоносов – простой русский парень из Архангельска. Пришёл в Москву пешком, вместе с рыбным обозом. составьте 5 предложений про осень, небольших — Школьные. 4. Прочитайте слова, объясните их правописание. Значение неизвестных вам слов найдите в Толковом словаре. храм всем а све Объезд, варьировать, двухъяр … усный, конъюнктура, вьюга, барельеф, адъютант, дизъюнкция, сверхъестественный, карьер, межъярусный, интерьер, инъекция, контръярус, волеизъявление, субъект, курьёз, панъевропейский, трехъязычный, объект, подъём, трансъевропейский, З. Сочинение по картине Левитана В лесу осенью 8 класс описание Составьте текст повествовательного характера на тему «Моё сухопутное путешествие в Кыргызстан Россию», используя данные ниже словосочетания.Выразите с … вои ощущения и чувства, если бы вы оказашись в ситуации, которую придумали.Ключевые слова: граница Казахстана, таможня Сочинение про «осень» 70-90 слов — Школьные Знания.com 1.Подчеркните в предложениях грамматические основы. 2. Найдите в тексте ВЧП и обозначьте их. 3. Произведите синтаксический разбор предложения: 1 вариант. Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками. Сочинения-миниатюры об осени учащихся 6-8 классов Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. Анализ диктанта по разделу «Второстепенные члены». 8 класс. Мини сочинение на тему осень 2 класс 5 предложений 9 новых сочинений на тему Осень для 5 класса — Пишем о прекрасной осенней поре и изменениях в природе, про осень и вашем отношении к данному времени года. Помогите написать маленький текст об осени(6-7 предложений). Осінь часто називають золотою. Чому, здогадатися неважко: листя на деревах із зеленого перефарбовується в різні відтінки золотого. Жовта охра, червона мідь, зеленувата латунь, коричнева бронза, блідо-жовте і оранжево-жовте золото — всі ці кольори насамперед нагадують про осінь. Ребят срочно нужно текст повествование, текст описание и текст. Учащиеся начальной школы (2-3-4 классы) часто получают задание составить предложения про осень в зависимости от изучаемой темы (короткие, однородные, простые, сложные). Причём желательно, чтобы они были связаны между собой, то есть представлены в виде текста или рассказа из нескольких предложений. Мы подобрали готовые варианты выполнения таких заданий. Помогите написать сочинение на тему «Осень в моём селе.» Текст добавил: СТОЙ С ТОЙ. Начало ноября увенчивается каждый божий год наступлением поздней осени. Мало людей испытывает неподдельную любовь к этой поре года. текст про осінь на 8 клас — Школьные Знания.com Школьные сочинения на тему «Осень» для 1-8 классов Наступлении осени – самая яркая пора года. Она раскрасила все вокруг в свои любимые цвета. На улице уже не так жарко, как летом. Сочинение на тему «Осень» 5 класс Он вызывает либо умиротворение на душе, либо бодрость, пробуждая своей прохладой. В это время года иногда нас посещает задумчивость, когда хочется помолчать, подумать о прошлом или помечтать о будущем.

С наступлением сентября школьные классы наполняются детскими голосами. Любители ухаживать за растениями радуются щедрым урожаям. Яркие гербарии приносят удовольствие своим видом дома. Твори про осінь Інші методичні матеріали.

Українська мова Школьные сочинения про «Осень» для 5 класса — Темы «Золотая Осень», «Наступила Осень» и «Любимое время года — Осень». Сочинение «Осенний лес» 8 класс » Нельзя не восхищать той красотой, которую нам дарит осень. А как красиво осенью в лесу! Иногда просто слов не хватает описать все это великолепие, только художник может передать осенний пейзаж. «Чудесная пора очей очарованье» (подборка материала об осени) Родители вместе с девочками из нашего класса приготовили шашлыки.

Организовали общий стол на земле. Мне еда никогда не казалась такой вкусной, как на этом пикнике. Ребята играли в разные игры, гоняли в футбол. А еще классный руководитель дал нам задание, собирать. Сочинения про осень — Лучшие Сочинения Осень для 1-3 класса Сочинение про осень обычно пишут осенью до или во время осенних каникул. Вариантов написания множество. Лучшие варианты по классам. Сочинения про осень — Наш 4Б Настала осінь. Поступово листя на деревах стало різнокольоровим. Зелений колір змінили фарби жовтого, червоного, помаранчевого відтінків. Сочинения на тему «Осень» 4 класс -«По русскому» 1 — 4 классы. Сочинение Осень в моем городе Через запятую выписать причастия с определяемым словом. Записать вывод, роль причастий в этом тексте Я узнала Пушкина! Я воображала его чёрным брюнето … м, а его волосы были не темнее моих, длинные, взъерошенные… Маленький ростом, с заросшим лицом, он был некрасив, если бы не глаза. Сочинения: тема «Осень» Сочинения «Золотая осень» 4 класс. Текст полностью. Текст-повествование про осень. — Школьные Знания.com І це буде мініатюра про осінь. Текст про осінь з різними типами речень за метою висловлювання (з питальними, розповідними та спонукальними реченнями). Ви колись спостерігали за осінньою природою? Я, наприклад, спостерігав. Рассказ про осень, 5 предложений[Есть ответ] Щоб скласти твір-роздум «Осінь», викладіть свої міркування з приводу настання осені.

Чи подобається вам ця пора року? Сочинения на тему «Осень» 5 класс -«По русскому» Сочинение Снег идет (3, 6, класс). Зима в этом году выдалась снежная, сугробы по пояс. Перелески укрыты снегом, как пуховым одеялом. Напишите сочинение на тему «Осень за моим окном» — Школьные. Сочинение «Золотая Осень» 6 класс. Осень – самое разноцветное время года, самое насыщенное краскам, и поэтому многие считают его самым красивым. В начале осень ещё напоминает лето: такая же зелёная, цветущая пёстрыми астрами и георгинами пора. Сочинение на тему Дыхание осени 6, 8, 10 класс 1.Прочитайте текст.

Составьте простой план данного текста. Напишите подробное изложение текста с изменением лица. 2.Используйте в тексте предложения с … причастным и деепричастным оборотами. Подчеркните их графически. Сочинение на тему осень 10-15 предложений — Школьные. Нажмите 2 раза на любое слово в тексте. Осень – это самая яркая пора, о которой воспевали поэты, писали прозаики, осеннюю природу которой изображали художники в живописи. Красота осенней природы – это романтика настроения с легкой “грустинкой” размышления. Особенным контрастом для ярких эмоциональных переживаний в сочинении на тему осень наступает в природе период золотой осени, когда особенно хочется подчеркнуть утонченность пейзажа осени в сочинении или в кратком рассказе. Сочинение «Осень в моем городе» -«По русскому» Выпишите из текста выделенные слова. Догадайтесь по контексту (словесное окружение) об их лексическом значении. Даю 50 бал … лов. Описание осени 5 -8 предложений спасибо зарание — Школьные. 1 сделать тезисный план на текст : 2 сделать схему на главную информацию по тексту : 3 написать аннотацию по тексту. текст описание про осень — Школьные Знания.com Сочинение на тему «Осень» для 2, 3, 4 классов. 1 вариант. Сочинения на тему «Осень» -«По русскому» Сочинение про «Осень» 7-8 класс. Еще очень тепло, но уже грустно от запаха ушедшего лета, многослойного, пряно-кисловатого. Деревья сбрасывают обожженную за лето листву. Сочинение на тему «Осень» 6 класс План сочинения на тему “Листопад”.

Для того чтобы было проще и быстрее написать сочинение, необходимо сделать набросок плана, который состоит обычно из трех частей – вступление, основной текст, заключение. Так же хорошо было бы выписать отдельно метафоры и сравнения, связанные с осенней порой, они помогут украсить и оживить текст. 3-4-5-6-7 предложений про осень для 2-3-4 классов — Глазастик Школьные сочинения про «Осень» для 6 и 7 классов — Осень — это одновременно печальное и радостное, спокойное и суетливое, хмурое и восхитительное время года! Примеры текстов для идеи и вдохновения. Мини сочинение на тему «осень». 6-8 предложений — Школьные. Дыхание осени чувствуется в прозрачном воздухе, слегка наполненном запахами костра преющих листьев, в спокойном течение реки, в первых заморозках, в затихающих без птичьего пенья в лесах, в первых порывах холодного ветра, в моросящем полдня мелком дождике. «Осень в моем городе» 4 класс. Сочинения «Любимое время года — Осень» -«По русскому» ПОЖАЛУЙСТА 20 BALLOV 1. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы.Найдите предложение с обращением и проставьте недостающий знакНайдите в тексте … однородные члены предложения, подчеркните их, проставьте пропущенные знаки препинания.4. Выделите окончания у имен существительных и имен прилагательныхТекстСолнце в сент(с,я)бре стоит ни(3.с)ко.2) Кусты осин кажутся з(о,а)лотыми.3) Гол убое небо п(0,а)крывается прозрачными лёгкими воздушными облаками. Ответы : Нужно сочинение на тему «Осень» для 8 класса ~ 1,5 страницы напишите пжалст 5 — 9 классы. ответ дан • проверенный экспертом. Составьте текст об осени (8-10 предложений). Сочинение «Осенний лес» -«По русскому» Текст-повествование про осень. Посмотри ответы прямо сейчас! Составьте текст об осени (8-10 предложений) — Школьные. 8 и 9 класс. Сочинения «Золотая осень». Сочинение на тему «Краски осени» (6, 7, 8 класс) Сегодня я начинаю выкладывать серию сочинений про золотое время года. Все они будут разбиты на классы.

Постепенно копилка будет наполняться всё новыми и восхитительными описаниями осеннего времени года. Сочинение на тему «Краски осени» -«По русскому» Прочитай текст. Определи его основную мысль. Составь его план. Укажи средства связи предложений в тексте.мне нужен план быстрее поставлю лучший … ответ. составить текст из 5-6 предложений про осень — Школьные. Прочитайте текст ответьте на вопросы ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА даю 25 баллов. три примера по сложной основы и переход одной части речи. от данных слов образуйте форму именительного падежа множественного числа и поставьте ударение тренер инженер профессор трактор директор год прожектор … стакан шофер скорость учитель. Ответы : мини сочинение на тему Осень (6-7 предложений) 5 — 9 классы. ответ дан. Составить текст про осень 10-15 предложений пожалуйста. Сочинение на тему “Осень” — Во всех классах слышаться звонкие голоса и смех детей. Тихо шуршат странички учебников и тетрадей, громко стучит мел по доске, неуверенно скрипят двери классов. А природа тоже имеет свою осеннюю рапсодию. Она состоит из прощального пения птиц, шума монотонного дождя, рева сильного ветра. Сочинение на тему листопад Сочинения на все темы Ветер тихо бежит по дорожке и вздымает кучи пыли и листьев. И весело тогда бывает в городе, когда нет дождя, нет луж.

4 класс «Осень в моем городе». Сочинение на тему «Золотая осень» -«По русскому» Можно сделать вывод, что осенняя природа влияет на настроение человека. На эту тему лучше писать текст-рассуждение. Описание осени в художественном стиле больше передает красоту окружающего пейзажа. Рассказы об осени для детей 6-8 лет. Про Осень для детей Автор. напишите сочинение на одну из тем :краски осени. Сень — самое красивое время года. Недаром у Александра Сергеевича Пушкина осень была самой любимой порой года. Нельзя не восхищать той красотой, которую нам дарит осенняя природа. Иногда просто слов не хватает описать все это великолепие, только художник может передать осенний пейзаж. сочинение миниатюра про осень помогите пжл завтра сдавать. Текст-описание «осень удивительное время года» можно написать за короткое время, вдохновившись пейзажем за окном, красивой картиной или фотографией. Сочинения про Осень (более 10 штук) проставте ударение в словах Передайте подробно содержани пожалуйста. помогите плз срочно дам 50 б вот если не понятно на картинке спасение у обычного турника Wourkout так называется уличная гимнастика Она пришла Казахс … тан из США и обрелатысячипоклоннико-Когда я только начал заниматься, то мог под нуться на турнике только один два раза. признается 22-летний Жасулан Жумашев, Сколько смогу подтвутьс сейчас. не считал по больше Как написать сочинение на тему » Золотая осень», 5 класс? 8 новых сочинений на тему Осень для 3 класса — Пишем о прекрасной осенней поре и изменениях в природе, про осень и вашем отношении к данному времени года. Сочинение на тему Осень (10 сочинений) Осінь, ось вона, ось. Але парк не почуває себе самотнім. Жителі міста приходять сюди на відпочинок, блукають алеями, засипаними листям, дихають свіжим осіннім повітрям. І діти полюбляють гуляти в парку: ховаються одне від одного між деревами, збирають листя. А ось і грибники завітали сюди, бо осінь цього року шедра на гриби. Гарно в старому осінньому парку восени, коли попрощався він злітом і прислухається до кроківзими. В далечінь холодну без жалю за літом синьоока осінь їде навмання. 4 сочинения по картине «Осенний день Сокольники» — Левитан. У всех людей нашей страны есть участок земли, который они принимают за свою Родину. При слове Родина, я представляю себе свои родные места, где я родился. Осінь — Твір-мініатюра, текст-розповідь, міні-твір про осінь. 10 предложений про осень — Школьные Знания.com Иногда просто слов не хватает описать все это великолепие, только художник может передать осенний пейзаж. Сочинения на тему «Золотая осень» по классам Нельзя не восхищать той красотой, которую нам дарит осень.

Иногда просто слов не хватает, чтобы описать все это великолепие, только художник может передать осенний пейзаж. Сочинение на тему» Осень в лесу» за 8 класс — Школьные. Входящий, знай, тебя здесь ждут свобода слова и уют! «Изба-Читальня» — литературный портал.

Включен. Отправляя любой текст через специальные формы на сайте, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности данного сайта. Все авторские права на произведения принадлежат их авторам и охраняются действующим законодательством. Сочинения на тему «Осень» 6 класс -«По русскому» ВПР русский язык 8 класс. Описание осенней природы и настроения: сочинение миниатюра. Готовое мини-сочинение про осень для 3-9 класса об особенной красоте природы в это время: про золотую листву, про лесные грибы, про печальные дожди, про встречу с одноклассниками после долгого лета и т Сочинение на тему «Описание осеннего леса. “Описание осеннего.” краткое сочинение на тему Осень — Школьные Знания.com Осенью помимо красок, которые отражают всю прелесть этого времени года, царит еще и неповторимый аромат, которые сложно описать словами для того человека, кто его еще ни разу не ощущал. В этом аромате смешиваются и отголоски прошедшего лета, и запах скошенной травы, и ароматы. Сочинение «Осень в моем городе» » Сочинение «Осенний лес» 8 класс. Лес осенью особенно красив. Почему – то многие думают, что самое красочное время года – это лето. диктант Материал (8 класс): Образовательная социальная сеть Проза (Детская литература). Название произведения: 4 сочинения по картине «Осенний день Сокольники» — Левитан (8 класс). Три примера простых сочинений на тему «Осень» для 4, 5 класса Прочитайте текст выпишите глаголы и определите спряжения 1 Чайная церемония занимает особое местоа жизни узбеков традиционно любая трапеза в узбекской … семье начинается и заканчивается чаепитием. К чаю подаются различные сладости и фрукты. Сочинение на тему «Осень» 9-11 класс › Сочинения на тему «Осень» 7-8 класс. СРОЧНО! сочинение на тему «Золотая осень» 10-12 предложений. Осень! Только скажешь одно это слово и сразу в голове возникают жёлтые и красные листья на деревьях и кустах, прохладные дни, проливные дожди, уютная обстановка дома. Как чудесно посидеть осенним вечерком в парке. Сидишь себе на скамейке, укутавшись в шарф. Напишите текст на тему «Осенний день», 8-10 предложений. ••• Нужно сочинение на тему «Осень» для 8 класса ~ 1,5 страницы напишите пжалст. Саня Ученик (144), на голосовании 11 лет назад. Осінь — Твір-роздум, текст-міркування, есе на тему. — Глазастик 6 класс 7 класс. Осень самая яркая пора о которой воспевали поэты, писали прозаики, отображали в живописи художники. Сочинение на тему «Осень» (6 класс 7 класс) Сочинение «Лес осенью» 9 класс. Лес красив во все поры года!

Но особенной прелестью могут похвастаться деревья осенью. Составить текст про осень 10-15 предложений пожалуйста Моё любимое время года – осень. Сам не знаю почему, но мне нравится дождливая погода, листопад, печальный крик улетающих птиц, первые заморозки с их серебристой пылью на ветках и ледком на лужах – всё, что понимают под словом «осень». Сочинение «Осень в моем городе» (3, 4, 5, 6, 8, 9 класс) — ruMozg 8 новых сочинений на тему Осень для 2 класса — Пишем о прекрасной осенней поре и изменениях в природе, про осень и вашем отношении к данному времени года. Сочинение на тему золотая осень 10 предложений 5 класс Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Вкл … ючите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сочинение про Сентябрь пятый класс русский язык 22 страница 37,40 упрпжнение помогите пж. Сочинение на тему описание краски осени Весной я всегда жду с нетерпением лета и начала каникул, когда меня отвезут в деревню к бабушке и дедушке. К концу лета начинаю скучать по своим друзьям в городе.

Мне нравится, когда в сентябре все встречаются в классе, делятся своими впечатлениями об отдыхе Золота осінь — Твір на тему опису природи восени, текст-розповідь просто я хотела помочь брату который в 8 классе ахахахаха,теперь ему завидуют из-за того что он написал это на 12 хахаах. Ответить. Аноним сказал Сочинение про осень (3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 класс) Я замечаю это каждый день. Долгие осенние вечера я провожу дома, с семьей. Сочинение про «Осень» 2 класс. Осень очень красивое время года. Листья на деревьях становятся желтыми, багряными, коричневыми и золотыми. Диктанты на тему «Осень» для 3 класса А фамилий великих художников просто не перечесть. Сочинение на тему Поздняя осень (4, 5, 6 класс). Для многих поздняя осень является временем не самым приятным: дожди, хмурая погода, мало когда появляется солнце. Совсем редкие песенки птиц еле слышно пробиваются сквозь непрекращающиеся капли дождя. мини сочинение на тему ранняя осень — Школьные Знания.com Стихи поэтов, фразы и самые красивые слова,сказанные про осень, ярко и точно описывают неповторимую картину самого живописного и любимого времени года. Осень — это самая поэтичная и противоречивая пора. Она прекрасна и красочна, но легко заставляет грустить. Холодна и ветрена, но согревает взгляд яркими и насыщенными цветами. О ней можно говорить бесконечно! И часто хочется украсить свою жизнь красивыми или забавными словами об осени, описать это казалось бы невыразимое чувство. Напишите сочинение-миниатюру на тему осень 8-10 предложений. Сочинение на тему» Осень в лесу» за 8 класс. Сочинения на тему «Осень» 3 класс -«По русскому» На картине березовая роща изображена как в жизни, такой, какой она бывает теплой ранней осенью. Мне очень нравится эта картина, потому что она создает радостное настроение. Вариант 3 (5 класс). Река Съежа близ деревни Островно покорила не только сердце Левитана. Можете пожалуйста написать текст для 5 класса про осень. сенние рудами 14 Вставьте пропущенные буквы, учитывая лексическое значение слов. Сл.зать с дерева, сл.зать мороженое, пос.деть у берега моря, пос. … деть от старости, разр.дить огород, зар.дить ружьё, посв.тить фонарём, посв.тить жизнь, задр.жать от испуга, раздр.жать- ся из-за пустяка. алЫМИ Сочинение по картине.И. Левитана «Золотая осень» 3,4,5 класс Моє ставлення до осені. Міркування про осінь. Багато хто не любить осінь через дощову погоду. Навіть спогади про неї пронизують вітром і наближають до зимових холодів. Але ще на початку цієї пори року природа одягається в золотий наряд, а з дерев повільно опадає різнокольорове листя. Сочинение рассуждение на тему осень 8 класс Примеры школьных сочинений на тему «Осень» для 8 класса 9 класса — Наступает самая яркая пора – золотая осень.

Деревья, прежде чем погрузиться в долгий сон, надевают золотые одёжки из стремительно желтеющих листьев. Сочинения на тему «Осень»(8 Примеров) по классам Объём слов 65-85.1. Письмо своему лучшему другу или подруге и рассказать о покупке автомобиля для вашей семьи. Вас отправили в летний лагерь для изучения иностранного языка. Мини-сочинение про осень для школьников Литература. 5 — 9 классы. Сочинения на тему «Осень» 7-8 класс -«По русскому» 4 новых сочинения на тему Осень для 7 и 8 класса — Пишем о прекрасной осенней поре и изменениях в природе, про осень и вашем отношении к данному времени года. Сочинение на тему «Осень» 7 класс Сочинение «Осенний лес» 8 класс. Сочинения на тему «Осень» Сочинения «Лес осенью». Сочинение на тему «Осень» (4, 5, 6, 7, 8, 9 класс) — ruMozg Пользуясь этими простыми советами, можно составить красивый и точный текст, посвященный описанию этого удивительного, прекрасного времени года. На тему осени сочинение писать достаточно легко, поскольку можно выбрать любой стиль повествования. Сочинения на тему «Осень» Сочинения «Золотая осень» 8 класс. Сочинения про Осень Осенью помимо красок, которые отражают всю прелесть этого времени года, царит еще и неповторимый аромат, которые сложно описать словами для того человека, кто его еще ни разу не ощущал. В этом аромате смешиваются и отголоски прошедшего лета, и запах скошенной травы, и ароматы плодов, собранных при сборке урожая. Сочинение на тему поздняя осень 8 класс 4 класс. Сочинение по картине Левитана «Золотая осень». Сочинения на тему «Осенний лес» по классам третий класс русский язык страница 79 упражнение 10 Выбери слова с непроизносимыми согласными счастливой капустной грустный опасный прежний прекрасный … ужасный. Сочинение на тему «Осень» 4 класс Для меня осень прекрасна своей яркостью и разноцветьем, своей переменчивостью и непостоянностью. Осень – это прекрасно! Сочинение на тему «Золотая Осень» 3 класс. Осенью становится прохладнее. Дни уже короче, потому что рано темнеет. Конспект урока русского языка в 8 классе «Сочинение по картине.» 8 предложений на тему осень — Школьные Знания.com Сочинение по картине В лесу осенью Левитана 5, 7, 8 класс. Картина замечательного русского художника Исаака Левитана «В лесу осенью», написанная им в 1894 году, является одной из самых интересных и знаменитых картин автора. Исаака Ильича Левитана называют истинным. Сочинение на тему «Осень» — Примеры Школьные сочинения на тему «Осень» «Наступила осени». Приведенные ниже тексты служат лишь в качестве примера. Сочинения на тему «Осень» 8 и 9 класс Идешь и радуешься такой красоте. И начинаешь понимать, почему поэты так любили воспевать осень. А иногда просто слов нет, ну невозможно описать все ту красоту, которая открывается перед тобой.

Таким образом, виды речевой деятельности, связанные с пониманием прослушанного или прочитанного текста, требуют развития и совершенствования в среднем звене, и соответствующая работа должна быть непременно предусмотрена на уроках русского языка.
Такого же внимания требует и другой вид речевой деятельности, как говорение. Процесс создания собственного высказывания в устной форме постоянно сопровождает 

учебную деятельность

 школьника.
Отметим наиболее распространенные формы устного высказывания учащихся на уроках русского языка.
1. Ответы  на вопросы  (краткие и развернутые). Основное требование заключается в том, чтобы ответы были аргументированными, поэтому надо разрешать пользоваться планами ответа (самостоятельно составленными или под руководством учителя), планами языкового разбора, схемами, таблицами, раскрывая системные связи языковых явлений, способствуя осознанию наиболее существенных признаков языковых единиц.
Устный пересказ лингвистического текста. Воспроизведение прочитанного текста на лингвистическую тему – один из самых распространенных типов заданий, поскольку учебные тексты сопровождаются серией вопросов, позволяющих проверить понимание прочитанного, знание лингвистической терминологии и владение языком предмета. Пересказ может осложняться разнообразными заданиями:
кратко пересказать текст, предельно свертывая содержащуюся в нем информацию;
переложить содержание текста, изменяя последовательность в передаче содержащихся в нем фактов;
дополнить пересказ текста иллюстрированным материалом и т. п.

В русском языке огромное количество слов, и все они делятся на разные группы в зависимости от того, какая лексическая особенность слова имеется в виду. В связи с этим выделяются разные группы, которые отражают:
1) особенности лексического значения слов (слова однозначные, многозначные; использование слов в переносном значении);
2) смысловую связь разных слов в языке (синонимы, 

антонимы

, 

омонимы

);
3) особенности употребления слов в речи (общеупотребительная лексика, 

диалектизмы

, профессионализмы; нейтральные, книжные, разговорные слова; устаревшая лексика);
4) происхождение слов (исконно русские слова, заимствованная лексика).
—  Связное высказывание на лингвистическую тему с помощью опорных сигналов. Данное задание формирует не только навыки говорения, но и позволяет проверить усвоение изученного материала, способность создать текст.
—  Рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка.
Темой для таких высказываний, как правило, служат опорные лингвистические вопросы типа: Причастие, деепричастие – это особая форма глагола или самостоятельная 

часть речи

?
Или рассуждение на лингвистическую тему, например, при выполнении следующего задания:
1) Используя этимологический словарик, объясните от каких устаревших слов образованы данные: 

вежливый

, внезапный, наперсток, питомник, вдребезги, внутрь, второпях, нахрапом, дотла, набекрень.
2)  На материалах этих слов докажите справедливость высказывания русского лингвиста : “Каждое слово для историка есть свидетель, памятник, факт жизни народа”.
Инструкция о применении того или иного правила. Такое высказывание предполагает описание действий, которые при языковом анализе должны привести к правильному результату.
Например, чтобы отличить от омонимичных сочетаний слов, необходимо…
Или инструкция такого типа: Чтобы не делать ошибок в разборе слова по составу, не забывайте определять:
— к какой части речи относится слово;
— каково его лексическое значение;
— от какого слова оно образовано.
Формулирование выводов (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа и т. п.
Развитие речевой грамотности – это, конечно, главная задача уроков русского языка, это постоянная работа на каждом уроке, работа, направленная, прежде всего, на усвоение основных норм 

русского литературного

 языка. Необходимо вводить в структуру урока рубрики такого типа, как “Произноси правильно”, “Правильно ставь ударение”, “Почему мы так говорим”, “В мире слов”. А на уроках развития речи в целях совершенствования речевой культуры школьников необходимо формировать еще и речевой самоконтроль учащихся, обучать их умению совершенствовать написанное, контролировать логику изложения мыслей, своевременно замечать ошибки и недочеты как в содержании, так и в языковом оформлении текста. Должное внимание необходимо уделять редактированию письма.
В старших классах приоритетной становится задача повышения уровня речевой культуры в наиболее важных ситуациях учебно-научного и делового общения. Особое внимание необходимо уделять целенаправленному развитию таких видов речевой деятельности, которые необходимы для обучения в ВУЗе, в будущей 

профессиональной деятельности

 выпускников: написание тезисов, рефератов, докладов, составление деловых бумаг, умение защитить 

научную работу

, умение выступить публично.
Результативность процесса формирования навыков устной речи во многом зависит от того, насколько хорошо осознают ученики требования к устному высказыванию. Именно поэтому очень полезно приучать школьников к систематическому рецензированию ответов учащихся. Практика показывает, что эффективность такой работы значительно увеличивается, если ребенок приучен давать рецензию, руководствуясь планом, например, таким.
План рецензирования устного ответа.
I. Содержание устного высказывания.
1. Соответствие теме.
2. Соответствие основной мысли.
3. Фактическая правильность.
4. Логика высказывания.
II. Языковое оформление.
1. Орфоэпическая правильность речи (произношение звуков, сочетаний звуков, ударение).
2. Грамматическая правильность употребления форм слов, построения словосочетаний, предложений.
3. Интонационная правильность речи (тон, темп, громкость голоса, четкость произношения, правильная расстановка логического дарения, пауз, мелодики речи – повышения / понижения голоса).
4. Лексическая правильность речи (употребление слова в соответствии с его лексическим значением).
5. Стилистическая целостность высказывания.
III. Выразительность речи.
1. Использование особых риторических приемов (риторическое восклицание, риторический вопрос, риторическое обращение; повтор слов, словосочетаний; изобразительные средства: анафора, параллелизм предложений и т. п.).
2. Уместное использование мимики, жестов, позы.
Хорошую помощь школьникам в подготовке выступлений могут оказать советы, оформленные в виде памятки: Выступая перед аудиторией с докладом, помните, что:

Таким образом, основные правила построения устной речи можно выразить шестью словами: уместно, убедительно, логично, кратко, грамотно и выразительно. Эти слова (и, конечно, памятка) – руководство к созданию собственного высказывания и одновременно ключ к рецензированию прослушанного выступления, план его анализа.
Приобщение человека к культуре происходит, конечно, не только на уроках русского языка, литературы, истории, но и под влиянием того, что мы читаем, слышим, видим, с кем общаемся, одним словом, под влиянием той среды, вернее той речевой среды, в которую мы погружены. Это влияние особенно чутко воспринимает ребенок. А что же делать, если мы  видим, что естественная речевая среда, окружающая детей, язык телевидения, газет, 

современных книг

, реклам, речь взрослых и сверстников не приобщает к культуре, а отторгает от нее? Тем более, что многие родители смирились с тем, что ребенок мало читает, что общение с книгой вытесняется общением с компьютером, с телевизором.
Единственный выход в этой ситуации – это создавать на уроке русского языка развивающую речевую среду, способную приобщать школьника к культуре.
Важнейшим средством такой обучающей развивающей среды является художественный текст, при чтении которого дети знакомятся с правильной, грамотной и красивой речью.
Именно текст – основа создания той речевой среды, которая развивает, развивает чувство языка, творческую память, приобщает к культуре, способствуя духовному становлению личности, точнее языковой личности, владеющей не только всеми видами речевой деятельности, не только умением правильно и четко выражать мысли, но и обладающей индивидуальным авторским стилем.
Текст должен обладать определенными качествами, т. е. надо иметь в виду не только его содержание (о чем говорит автор?), а интересно ли это современному школьнику? Способен ли этот текст вызвать отклик у читателей, воспитать хороший вкус?
Для анализа необходимо предлагать тексты разных стилей. Но особенно важна работа с публицистическим текстом, т. к. при его анализе можно выражать не только мысли, но и чувства, проявляя при этом себя как личность, наделенную даром не только увидеть, понять, почувствовать, но и с помощью слова по-своему выразить это восприятие.
Комплексная  работа с художественном текстом на уроках языка предполагает проведение в ходе 

исследовательской деятельности

 учащихся наблюдений над особенностями употребления изобразительно-выразительных средств языка в тех “безукоризненных образцах”, какими являются произведения русской классики, выявление закономерностей использования языковых единиц в речи. Именно внимание к языку художественных произведений – это как раз то, что помогает воспитывать любовь к слову. Комплексная работа с текстом —  это многоаспектная деятельность, включающая сначала вопросы и задания, направленные на осмысление содержания, связанные с читательским восприятием текста как речевого произведения, затем – задания речеведческого характера, включающие такие понятия как “текст”, “стиль”, “тема”, “основная мысль”, основные средства связи между предложениями. За речеведческими заданиями следуют задания языкового характера по 

фонетике

, лексике, грамматике. И, наконец, — вопросы по 

орфографии

 и 

пунктуации

, разные виды разбора.

Задача учителя – правильно организовать на уроке ту речевую среду, которая поможет детям почувствовать гармонию и красоту русской речи.
В процессе обучения языку необходимо обращать внимание и на речетворческое осмысление того или иного слова, глубина которого измеряется прежде всего значениями, представленными в различных лингвистических словарях и справочниках. Можно рассмотреть любое слово. Например, слово “звезда” во всем его многообразии значений: т. е. лексическое, этимологическое, символическое, мифологическое, ассоциативное, художественно-образное, т. е. поведение слова в художественном тексте.
Лексическое значение слова проверяется учащимися по толковому словарю.
Звезда – 1. Небесное тело, видимое глазом как светящаяся точка.
  Утренняя звезда.
  В синем небе звезды блещут.
  В синем море волны хлещут.
()
  2. О выдающем человеке, знаменитости. (перен.)
  Звезда балета.
3. Геометрическая фигура с выступающими углами, а также  предмет, имеющий такую форму.
  Елочная звезда.
Фразеология.
Звезд с неба не хватает.
Звезда первой величины.
Восходящая звезда.
Родиться под счастливой звездой.
Путеводная звезда.