Полжизни как пишется правильно

Слово «шёл» правильно пишется на «ё»:

• «Шёл, шёл, и пришёл»; «Продукт испортился вследствие того, что слишком долго шёл»; «Он так долго шёл к славе, что дошёл до цинизма».

Неправильно писать то же слово на «о» («шол») – очень грубая орфографическая ошибка. Какой-нибудь «шол», может быть, в каком-то диалекте и есть, но в русском никаких «шолов» не наблюдается.

Примечание: в Викисловаре слово «шол» всё же наличествует, но с пометой «ботанич.» (как альтернативное название дерева вяз). Но это, наверное, на какой-то очень-очень местной «гваре» тех «ботаников», которых вообще-то принято называть, мягко выражаясь, ботанами. В русской ботанической номенклатуре растение вяз это ильм (семейства ильмовых), от английского elm, происходящего, в свою очередь, от латинского úlmus.

Пояснение

«шёл» это форма инфинитивного (неопределённого, безличного, исходного) глагола «идти» в изъявительном наклонении единственного числа будущего времени мужского рода 1-го и 3-го лиц («я шёл»; «он шёл»). «идти» глагол неправильный, изолированного спряжения, то есть изменяется по лицам, временам, числам, наклонениям и родам нетипичным, особенным образом. Это глагол архаичный, общего в древнеславянском значения «передвижение пешком» (в том числе и целенаправленное). Другой древний инфинитив «йти» означал пешее хождение, устремленное к определённой цели либо в заданном направлении. В современном русском от него остался глагол «прийти» и сходные с ним по строению прочие совершенные приставочные («взойти», «выйти», «дойти», «изойти», «отойти», «подойти», «снизойти»). Личные формы неправильных глаголов нужно запоминать; к счастью, в русском языке таких гораздо меньше, чем в европейских романо-германских. Со всеми словоформами инфинитива «идти» вы можете ознакомиться далее в этой же статье.

Значение

Глагол «шёл» в русском языке употребляется в следующих значениях:

1. Прибыть к месту назначения пешком (пешим ходом) либо способом пересылки или доставки: «Что-то долгонько ты сегодня ко мне шёл. – Цветы ко дню рождения выбирал»; «А почему груз шёл кружным путём? – Да они там вроде как снова воевать собрались». Синоним «добираться», «следовать»; частичные «ехать» (при доставке колёсным транспортом или курьером), «приходить», «пробираться».
2. Реализоваться, обрести действительность, стать настоящим, существующим. Употребляется в 3-м лице (к он, она, оно, они): «Скорей бы снегопад к нам шёл, так надоела эта слякоть!»; «Я, уже владея литературным английским, лет пять или шесть шёл к тому, чтобы научиться кое-как понимать американский негритянский сленг». Синонимы те же (кроме частичных) и «достигать».
3. Оказаться в определённом моральном, умственном, физическом состоянии. Употребляется большей частью с винительным падежом: «Он полжизни шёл к пониманию себя». Синонимы «добиваться», «достигать» (с родительным падежом: «достигал понимания себя»); «подходить».

Грамматика

Слово «идти» – непереходный невозвратный глагол несовершенного вида изолированного спряжения (неправильный, спрягается не по обычным правилам). Состоит из корня «ид-» и глагольного окончания «-ти». Постановка ударения и разделение переносами ид-ти́́. Соответствующие глаголы совершенного вида приставочные от сопряжённой древней основы: «взойти», «выйти», «дойти», «изойти», «отойти», «подойти», «прийти», «снизойти». Соответствующих возвратного и переходного глаголов нет. Личные формы:

Первое лицо:

• (Я) иду́ (наст.)/ шёл (прошедш. муж.)/ шла́ (прош. жен.)/ <бы> шёл (шла́) или шёл (шла́) <бы> (сослагательн.)/ (я) <должен/должны?> идти́́ или (мне) <надо? необходимо?> идти́́ (повелительн.).

• (Мы) идём (наст.)/ шли́ (прошедш.)/ <бы> шли́ или шли́ <бы> (сослагательн.)/ идём/дёмте <-ка> или (мы) <должны?> идти́́; (нам) < необходимо?> идти́́ (повелительн.).

Второе лицо:

• (Ты) идёшь (наст.)/ шёл (шла́) (прошедш.)/ <бы> шёл (шла́) или шёл (шла́) <бы> (сослагательн.)/ иди́ (повелительн.).
• (Вы) идёте (наст.)/ шли́ (прошедш.)/ <бы> шли́ или шли́ <бы> (сослагательн.)/ иди́те (повелительн.).

Третье лицо:

• (Он) идёт (наст.)/ шёл (прошедш.)/ <бы> шёл или шёл <бы> (сослагательн.)/ <Пусть> идёт (повелительн.).
• (Она) идёт (наст.)/ шла́ (прошедш.)/ <бы> шла́ или шла́ <бы> (сослагательн.)/ <Пусть> идёт (повелительн.).
• (Оно) идёт (наст.)/ шло́ (прошедш.)/ <бы> шло́ или шло́ <бы> (сослагательн.)/ <Пусть> идёт (повелительн.).

• (Они) иду́т (наст.)/ шли́ (прошедш.)/ <бы> шли́ или шли́ <бы> (сослагательн.)/ <Пусть> иду́т (повелительн.).

Действительное причастие настоящего времени иду́щий; прошедшего ше́дший. Деепричастие настоящего времени идя́; прошедшего ше́дши. Будущее время образуется при помощи спрягаемого вспомогательного глагола «быть», а «идти» остаётся в инфинитиве: буду/будем/будешь/будете/будет/будут… идти́.

Формы и виды глаголов

• Непереходный глагол – действие совершается самим действующим субъектом. Ухожу, выхожу, иду, подхожу, прихожу, захожу я сам, а не кто-то вместо меня. То есть, для действия, называемого непереходным глаголом, достаточно одного кого-то или чего-то, что/кто может действовать самостоятельно: человека, животного, автомобиля, компьютера и т.п. Например, «опаздывать» и «дышать» глаголы непереходные: опоздал сам, не задержал кого-то другого; дышат своими лёгкими, даже при помощи аппарата их искусственной вентиляции, а не делают другому искусственное дыхание.
• Переходный – действие совершается действующим субъектом над чем-то или кем-то, переходит на объект действия. «вести», «нарушать» глаголы переходные: чтобы действие произошло, нужен кто-то или что-то ещё, к кому или к чему действие можно приложить; в данном случае – ведомый (ведомая, ведомое, ведомые), или же правила, законы, обычаи. Нет объекта для переноса, перехода на него действия – невозможно и самое действие.
• Несовершенный вид глагола означает, что действие ещё совершено, не закончено – шёл, иду, буду идти, пойду, но пока не дошёл, не пришёл.
• Глаголы совершенного вида (или попросту совершенные) используются, чтобы сказать, что действие уже совершено – всё, пришёл, вот я, здесь. Также совершенные глаголы употребляются, если действие ещё не закончено, но идёт как положено, и к его завершению не предвидится препятствий: «Не то, что хотелось бы, но и это сойдёт».
• Невозвратный – действие не обращено на себя, о чём говорит отсутствие возвратного постфикса (послеокончания) «-ся» или «-сь». Приходят куда-то к кому-то, а не к самому себе. «Ушёл в себя», например, может быть употреблено только как образное взамен равнозначных всему выражению возвратных глаголов – отключился, отстранился, то есть сам себя отключил, отстранил (невозвратные) от всего постороннего, от внешних воздействий.
• Возвратный – действие, наоборот, обращено на себя: «уселся» я сам, а не усадил другого на то же место. Тем не менее, возвратные глаголы образуются из непереходных – чтобы обратить действие на себя, не должно быть необходимости в чём-то или ком-то, без чего или кого действие невозможно: «Он с ней сошёлся с год тому назад». С кем бы ему было сходиться, если бы она в результате приложения к ней его действий (ухаживания, дарения, обещаний) не ответила ему взаимностью?

Неправильные глаголы

Русские глаголы изолированного спряжения изменяются по лицам, родам, числам и наклонениям особенным образом. Это древние, архаичные глаголы, оставшиеся в русском языке от древнеславянского или даже праславянского:

брать, быть, дать, есть (в смысле существует), мочь с различными приставками: «в/во/воз», «до», «за», «из/изо», «на/над», «о/об/обо», «по/под», «при», «раз/разо/рас», «с/со/съ», «у», и др., в разнообразных сочетаниях: «воздать», «доесть», «избыть», «наддать», «обобрать», «помочь», «разобрать», «создать», «уесть», и т.д. Сюда же относятся глаголы с корнями «рос», «раст» и «ращ» («росло», «расти», «выращивать») и некоторые другие с чередующимися и выпадающими гласными. К примеру, на «-очь(ся)» – «толочь», «волочь» (в качестве краткого от «волочить»: «сволокли в кутузку», но не «сволочили»).

Кроме того, имеется небольшое количество разноспрягаемых глаголов, на личные формы которых приходятся окончания частью I, а частью II спряжений, и/или же которые спрягаются либо по I, либо по II типу в зависимости от контекста:

бежать, идти/прийти, трепать, хотеть – смешанное спряжение; сыпать, чтить, щипать – выборочное («сыплют»/«сыпят» (редко); «чтёт»/«чтит»; «щипят»/«щиплют»); болеть – относительное: касательно части тела II («голова болит»; «ноги болят»), всего организма I («переболел», «болеют»), а внутреннего органа или то, или другое в зависимости от времени начала и стадии развития недомогания («после завтрака живот болел» – I, «ухо со вчерашнего вечера болит» – II).

***

© ПишемПравильно.ру

Автор: Садов Артур Александрович, лингвист-типолог

Перечень академических источников, использовавшихся при подготовке материалов.

Проверить еще слово:

Этимология и значение слов

Слово «кабель» буквально означает один либо несколько изолированных проводов. Каждый из нас ежедневно имеет с ним дело: дома такого добра хватает. Этим же словом называют более сложные коммутации при прокладывании соединений для ТВ и интернета. Всё это в разговорной речи звучит как «кабель».

Пришло в русский язык данное слово, предположительно, от латинского «capulum» (буквально – аркан), а скорее, от более поздних французских или немецких версий.

«Кобель» буквально означает «пёс», однако это слово применяется именно для констатации мужского пола собаки. Оно носит строгую, иногда научную окраску. Его точная этимология по сей день не установлена. Возможно, слово происходит из осетинского лексикона.

По масти

Впрочем, предположение Махека – вовсе не единственная версия, касающаяся масти животного, о котором идет речь. Например, советский и российский лингвист-славист Олег Трубачев утверждает, что «кобель» — это префиксальное образование, и толкует его как «старое название по масти»: ко-бъль от бълый. Причем, Трубачев в качестве доказательства своей точки зрения сравнивает русское слово «кобель» с польским przekobialy – «пестрый» (русское – перкобёлый). То есть Олег Николаевич предположил, что изначально «кобель» употреблялось исключительно как обозначение определенной собачьей масти (белой), а уже потом распространилось на самцов собак других мастей. Так это или нет, неизвестно. Специалисты до сих пор не пришли к единому выводу по поводу этимологии данного слова.

Ошибочное написание

Сами по себе слова «кабель» и «кобель» не могут быть неправильными. Ошибиться можно, если, даже зная их различия по смыслу, всё равно писать слово «кобель» неправильно. Приведём пару образцов:

Так писать нельзя. Нужно просто запомнить правильное написание этого слова. Что касается «кабеля», то ошибиться в нём ещё нужно умудриться. Ударение ведь падает как раз на «проблемную» гласную, она звучит чётко. Можно разве что вместо «е» написать «и» − «кабИль», но это совсем уж безграмотно.

Новое в блогах

На самом деле точная этимология слова «кобель», обозначающего самца собаки, не установлена даже современными учёными. Тем более, что в других славянских языках соответствий не обнаружено. Однако существуют всё же несколько версий происхождения этого существительного.

Магическая кобь

Слово «кобель» относительно новое, в церковно-славянском словаре напротив этого существительного читаем: «старинная мера веса, ковш или корец». Как ковш-корец превратился в самца собаки — неизвестно. Однако точно известно, что на Руси существовала кобь – волхование, гадание по предметам и встречам. Некоторые историки считают, что кобь – это гадание, основанное только на полёте птиц. Как бы то ни было, изначально использующийся даже сегодня глагол «кобениться» означал «корчиться в судорогах». Дело в том, что в процессе гадания волхвы нередко впадали в экстаз, неприглядное религиозное исступление. Именно поэтому слова, близкие к корневой основе коб- вызывают такой интерес со стороны не только лингвистов, но и обывателей.

При чём тут кобыла?

А ведь именно с коб- начинается и слово «кобель». Как указано в материалах Второго международного конгресса, состоявшегося 12-14 мая 2009 года, «Докирилловская славянская письменность и дохристианская славянская культура», слово «кобыла» стоит ближе к функциям и свойствам коби, чем кобель. «Не всякая лошадь — кобыла!» — сказано в толковом словаре Владимира Даля. Кобылой раньше называли матку, ярую молодую лошадь, а главное — носительницу породы. Поэтому, возможно, носителем породы считался и молодой пёс. По крайней мере, в данном случае было бы неудивительно, что в обозначении самца собаки появилась бы магическая кобь. Тем более, что упомянутый ранее ковш действительно широко использовался в различных ритуалах и обрядах.

Просто молодой пёс

Однако наиболее распространенной версией происхождения слова «кобель» в значении «самец собаки» является та, что была изложена в «Этимологическом словаре русского языка» (Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, 1982 год). Согласно этой версии, «кобель» считается заимствованием из осетинского: къæбула – «молодая собака, щенок». Многие известные учёные, в том числе педагог и филолог Николай Горяев и русский и немецкий лингвист и лексикограф Макс Фасмер упоминали данную точку зрения в своих трудах. В то же время большинство экспертов склонялись к тому, что сближение немецкого лингвиста и слависта Эриха Бернекера с немецким koppel (свора) неприемлемо. Неприемлемым кажется некоторым специалистам и вариант, предложенный чешским лингвистом Вацлавом Махеком, согласно которому «кобель» произошёл от древнеиндийского çabalas (пёстрый).

По масти

Впрочем, предположение Махека – вовсе не единственная версия, касающаяся масти животного, о котором идёт речь. Например, советский и российский лингвист-славист Олег Трубачёв утверждает, что «кобель» — это префиксальное образование, и толкует его как «старое название по масти»: ко-бъль от бълый. Причём, Трубачёв в качестве доказательства своей точки зрения сравнивает русское слово «кобель» с польским przekobialy – «пёстрый» (русское – перкобелый). То есть Олег Николаевич предположил, что изначально «кобель» употреблялось исключительно как обозначение определённой собачьей масти (белой), а уже потом распространилось на самцов собак других мастей. Так ли это на самом деле или нет, неизвестно. Специалисты до сих пор не пришли к единому выводу по поводу этимологии данного слова.

Выводы

Если возникла дилемма, как надо написать слово «кабель» − через «а» или через «о», обратитесь к смыслу фразы.

Когда речь идёт о проводе, шнуре, коммуникациях, следует писать «кАбель».

Если речь о самце собаки или похотливом мужчине, бабнике, пишем «кОбель».

Употреблять во втором случае написание через «а» − грубое нарушение. Правописание слова «кобель» нужно запомнить.

Источник

Как правильно пишется, кабель или кобель, если речь о собаке?

В русском фольклоре есть пословица, в которой ударение в данном слове смещается ради сохранения ритма:

Если речь идет о собаке мужского пола, то правильным вариантом написания будет кобель.

Правильно: полдень.

Это сложное слово с двумя основами, поэтому корень ПОЛ пишется обычно слитно (полчаса, полстолетия, на полпути, полжизни, полстраны, полмира), но надо запомнить три исключения: пол-Москвы, пол-листа, пол-острова (перед прописной буквой, перед буквой Л, перед гласной).

Исключения введены для обеспечения правильного восприятия этих слов при чтении текста путем выделения корня ПОЛ. Это чисто техническое решение, так как в противном случае, при слитном написании, Л сливается с гласной или появляется удвоение согласной ЛЛ).

Раздельное написание корня ПОЛ встречается в словосочетаниях: пол соседской деревни.

1) это полное страдательное причастие прошедшего времени, образованное от глагола совершенного вида (как слова «данный», «брошенный», «решенный», «купленный» и др.);

«О, как доволен, как даже добр в эту минуту этот милый, многообещающий молодой человек!» (И.С. Тургенев).

Правильным вариантом является первый предположенный Вами: «обер-лейтенант». А всё потому, что слова с «обер» всегда пишутся через дефис. Более подробно об этом правиле можно прочитать на сайте грамота.ру.

О дрессировке собак

Дрессировка собак – это комплекс мероприятий, которые помогают развить и сформировать условные рефлексы и навыки. В основе дрессировки – сигналы, управляющие собакой, и подкрепление. Причем подкрепление может быть отрицательным (недовольная интонация, нахмуренные брови) и положительным (улыбка, ласка). Практика показывает, что позитивные проявления в подкреплении эффективнее.

Результат дрессировки – формирование такого поведения, когда собака реагирует на пусковой сигнал определенным, желаемым образом и воспроизводит заученные действия. Во время дрессировки важно влияние еще одного участника проводимых мероприятий – человека, который обладает руководящим влиянием. Без строго обрисованной иерархической системы невозможно эффективное осуществление дрессировки.

Начало обучения и дрессировки должно приходиться на 3-7 месяцев, когда начинают складываться стереотипы поведения. Хозяева выбирают самостоятельную дрессировку или обращаются к тренерам. Существуют несколько видов, признанных русской школой дрессировки.

1. ОКД – общий курс дрессировки. Этот курс применяется тогда, когда необходима управляемая собака В процессе дрессировки используются:

• команды послушания, которые необходимы в условиях города;
• специальные команды, например, преодоление препятствий, апортировка.

ОКД направлена на формирование дисциплины собаки, налаживания контакта с хозяином и является базой, на основе которой в дальнейшем возможная дрессировка по всем остальным курсам.

1. ЗКС – защитно-караульная служба. Дрессировка по этой системе позволит получить животное, которое однажды спасет жизнь или имущество хозяина. Навыки, которые формируются: охранять от нападения, задерживать убегающего, спокойно относится к выстрелам, находить вещи с определенным запахом.
2. Розыскная служба. Собаки, дрессированные по этому курсу, применяются для охраны нарушителей, их задержания, обыска, опознания человека по запаху.
3. Аджилити – самостоятельное преодоление собакой препятствий. Телесный контакт с тренером запрещен, собакой можно руководить только с помощью жестов и голоса. Вид дрессировки, который собаками воспринимается как веселая забава. Но за игровым характером скрывается развитие полного взаимопонимания с человеком и максимального внимания, выполнение команд, не обращая внимание на внешние раздражители.

Виды дрессировки, использующиеся в мировой практике, включают IPO, шуцхунд, мондьоринг, обидиенс, вейтпуллинг.

Кобели

Самец домашних животных из вида псовых, собака – кобель.

Чаще всего этот термин можно услышать от кинологов, любителей собак, встретить на кинологических сайтах. При покупке домашнего любимца продавец обязательно уточнит, какого пола животное вам хочется приобрести.

Кобели и суки (второе слово в словосочетании не ругательное, а просто обозначает самку собаки) имеют разные характеры и привычки.

Если слово «кобель» через «а» написали на сайте или в объявлении собаководы – это смешно. Им ли не знать, как называется самец собаки.

Кстати, самцы волка, лисы и прочих псовых тоже называются кобелями.

Иногда иностранцев удивляет употребление данного выражения в бытовых разговорах. Этим словом часто обзывают мужчин, неразборчивых в сексуальных связях.

Омонимы или паронимы

Рассматривая разницу между словами «кобель» или «кабель», нельзя сказать, что они – омонимы. Омонимы одинаковы и по звучанию, и по написанию, а отличаются только по своему смысловому (лексическому) значению.

Эти слова отличаются и по написанию, и по произношению. Более того, нужно обратить внимание, что в этих существительных ударение падает на разные слоги: кобЕль – кАбель.

Такие слова называются паронимы. Кстати, эту группу слов выделили не так давно для изучения в школах. Еще 10 лет назад о том, что такое паронимы, знали только лингвисты.

Незнание лексического толкования слова приводит к ошибкам в его употреблении не только у иностранцев, но и у непосредственных носителей языка.

Очень важно, объясняя детям раннего возраста правильное употребление слова, разъяснять его смысл. Это поможет ребенку в дальнейшем не совершать речевых ошибкок и не подвергаться насмешкам сверстников.

Из-за значения слова «кобель» родители иногда по ложному стеснению не

рассказывают детям, какой у него смысл. А у малышей, после того как их обсмеют более осведомленные друзья, могут появляться комплексы.

В речи паронимы используются для того, чтобы придать убедительности фразам. Стилистическая функция выражений помогает убедить оппонента, придать определенную направленность предложению. Употреблять паронимы очень любят эстрадные артисты в своих выступлениях и ораторы.

Для примера стоит привести паронимы:

Первые слова путают, в основном, взрослые – им кажется, что они имеют один смысл. Вторые – дети, им мешает разобраться с правильным употреблением слов похожее звучание.

Магическая кобь

Слово «кобель» относительно новое, в церковно-славянском словаре напротив этого существительного читаем: «старинная мера веса, ковш или корец». Как ковш-корец превратился в самца собаки, неизвестно. Однако точно известно, что на Руси существовала кобь – волхование, гадание по предметам и встречам. Некоторые историки считают, что кобь – это гадание, основанное только на полете птиц. Как бы то ни было, изначально использующийся даже сегодня глагол «кобениться» означал «корчиться в судорогах». Дело в том, что в процессе гадания волхвы нередко впадали в экстаз, неприглядное религиозное исступление. Именно поэтому слова, близкие к корневой основе -коб вызывают такой интерес со стороны не только лингвистов, но и обывателей.

План-конспект занятия № 42 — 43

Тема урока: «Правописание чередующихся гласных в корнях слов».

Цели урока:

обучающие: создать условия для повторения правил и формирования навыка правильной постановки букв А/Я или О, Е или И в корнях с чередованием;

развивающие: включить каждого студента в осознанную учебную деятельность, предоставить возможность продвигаться в изучении материала в оптимальном для себя темпе, находить слова с буквами чередующихся гласных в корне, правильно писать слова с названной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограмм, развивать умение видеть и находить в художественном тексте слова с изученной орфограммой;

воспитательные: воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка, стремление к осознанию языковых явлений, усвоению норм языка, пониманию значения орфографической грамотности, формировать у каждого студента навыки самообучения и самоконтроля.

Оборудование: учебник: Власенков А. И. Русский язык. 10—11 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / А. И. Власен­ков, Л. М. Рыбченкова. — М.: Просвещение, 2009. — 287 с., презентация, карточки, орфографические, толковые словари.

Тип занятия: урок – практикум.

Ход занятия № 42 — 43:

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Работа по теме урока.

Слово преподавателя.

Сегодня на уроке мы продолжим постигать законы русского языка. Вы сами будете открывать закон, применять его на практике. В правописании существует свой порядок и дисциплина. Например, когда имеешь дело с корнями, самое трудное – это правильно написать безударную гласную. Но есть и такие корни, которые в одних словах пишутся, например, с О, а в других – с А. Происходит так называемое чередование гласных в корне. Что происходит со звуком? Редуцируется. Написание чередующихся гласных а-о, е-и, а(я)-им, а(я)-ин может зависеть:

— от суффикса, следующим за корнем;

— от ударения;

— от буквы, следующей за гласной;

— от значения слова.

Корни с чередующимися гласными нельзя проверять родственными словами.

2. Работа с таблицей.

Чередующиеся гласные
Условия выбора гласной	Корень	Примеры
1.Выбор зависит от конечной согласной корня.	— раст- ращ- рос—	расти, выращенный, заросли Исключение:  росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль
	— лаг – лож-	слагаемое, сложение
	— скак – скоч-	скакать, выскочить Исключение: скачок, скачу
2.От наличия суффикса –А – после корня.	-бер – бир— -дер – дир— -мер – мир— -пер – пир— -тер – тир— -блест – блист- -жег – жиг — -стел – стил- -чет – чит—	выберешь – выбираешь выдернуть – выдираешь замер – замирать запер – запирать вытер – вытирать блестящий – блистательный выжег – выжигать постелить – постилать вычет – вычитать Исключения: сочетать, сочетание, чета
	-кос – кас-	Коснулся-касался
	-а(я) – им- -а(я) – ин —	нанять=нанимать снять —  снимать
3. От ударения.	— гор – гар- без ударения  о	угар —  угореть Исключение: выгарки
	-зор – зар- без ударения а	зорька – заря НО! зоревать, зорянка (птица)
	-твор-твар- без ударения  о	Творец, сотворить
	Плав- плов под ударением и  без     ударения пишется  а	плавательный, поплавок Исключения: пловец, пловчиха,                           плывуны
4.От лексического значения.	-мак – мок- мак- (погружать в жидкость) мок-(пропускать жидкость)	обмакнуть перо непромокаемый плащ
	равн – ровн- равн (одинаковый) -ровн-  (прямой, гладкий)	уравнение заровнять Исключения: уровень, ровесник равнина, равняйсь, равнение направо.

3. Проверка и закрепление полученных знаний.

1) Словарный диктант:

сл…жение, выр…стить, подр…сли, возл…гать, выр…щенный, отр…сль, р…сток, р…стение, г…рит, соприк..саются, уб…рала, заст..лает, выб..рать, з..рница, выг..ревшей, тв..ренье, пл..вущая, пл..вать, утв…рь, ск..чок, приск…кать, вым…кнуть, обм…кнуть, р…вняйсь, ум…рает, заг…релый.

— Какие орфограммы мы изучили?

— От чего зависит выбор гласных в корне?

— Какие есть слова-исключения?

Во избежание ошибок составляем алгоритм:

1. Вижу безударную гласную.

2. Определяю морфему. Если корень, проверяю вид безударной гласной:

— проверяемая;

— непроверяемая;

— чередующаяся.

3. Вспоминаю условие написания для данного вида.

2) Из данных предложений выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне:

1. Если нечаянно порежете палец, не прикасайтесь к ранке невымытой рукой: ранку можно загрязнить, тогда получится нарыв.

2. Белка забавно скачет по веткам, замирает, наклоняет голову вниз и — прыг, зарывается в снег.

3. Борьба пловцов в финальном заплыве обычно бывает крайне напряжённой.

4. Да отсюда, хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь.

5. В своих прогулках с ребятами мы установили правило: покидая стан, убирать за собой.

6. Кишкин подтянул опояской свою старенькую шубёнку, крытую серым вытершимся сукном.

7. Звено единогласно решило, что бывшие друзья должны помириться.

8. Зайцы-песчаники довольствуются влагой, которую поглощают с корнями и стеблями растений, иногда увлажнённых росой.

9. Ненастный день потух, ненастной ночи мгла по небу стелется одеждою свинцовой; как привидение, за рощею сосновой луна туманная взошла.

10. Стеклянно позеленело небо, и в нём заблистала серебряной точкой Венера; вскоре она станет шестигранником, полным яркого, холодного солнца.

3) Работа по карточкам.

Студенты работают в парах, делают вывод.

Карточка № 1.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1. Наконец, столбы, поддерживающие соломенную крышу, подгорели (С.-Щ.). 2. Свеча сильно нагорела, фитиль покрылся темной шапкой и тихо потрескивал (Кор.). 3. Мрачно шагали погорельцы, стаскивая в кучу уцелевшую домашнюю утварь (М. Г.). 4. Под праздник у г . . со всей семьею Пров (Д. Б.). 5. Был ноябрьский мутный день, с утра в домах горело электричество (Эренб.). 6. Леночка сидела перед самоваром, дула, и от бурного ее дыханья угли разгорались ярче, золотым огнем (Зайц.). 7. Детишки играли в горелки (Сев.). 8. Целовало нас море в загорелое лицо! (Бл.). 9. В облаке дыма г.рят города (Ахм.).

Вывод. В корне гар — гор- под ударением пишется а, без ударения — о (ср.: загар — загорать). Исключения: пригарь (привкус гари) и некоторые специальные слова: выгарки, изгарь.

Карточка № 2.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните корни с чередующимися гласными.

1. Одна з..ря сменить другую, спешит, дав. ночи полчаса (П.). 2. Вон вдали б..снула ясная з..рница (Бл.). 3. Все выси в зареве, во всех долинах мир, сребристый ключ в златые реки льется (Тютч.). 4. Я не взглянула на Неву, на озаренные граниты (Ахм.).

Вывод. В корне зар — зор- под ударением пишется та гласная, которая произносится: зарево, зорька, без ударения а: заря, озарение, зарянка. Исключение: зоревать (хотя в безударном положении).

Карточка № 3.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните корни с чередующимися гласными.

1. Имел он счастливый талант без принужденья в разговоре к..снуться до всего слегка (П.). 2. Муму принялась есть с обычной своей вежливостью, едва прикасаясь мордочкой до кушанья (Т.). 3. Мне нравится… не краснеть удушливой волной, слегка соприкоснувшись рукавами (Цв.). 4. Стараясь не прикасаться, он пошарил вокруг в поисках оружия, но ничего не нашел (Б. В.).

Вывод. В корне кас — кос- пишется а, если за корнем следует суффикс -а- (ср.: касаться — коснуться).

Карточка № 4.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните корни с чередующимися гласными.

1. Изложение было написано хорошо. 2. Нужно излагать свои мысли кратко и ясно. 3. Имя прилагательное обозначает признак предмета. 4. Я располагаю свободным временем. 5. От перемены мест слагаемых сумма не меняется. 6. Предположения не оправдались. 7. На ученика возл..жили обязанности старосты кружка. 8. Полагаю, что он прав. 9. Приложение — это особый вид грамматического определения. 10. На юного музыканта возлагали большие надежды.

Вывод. В корне лаг- пишется а (перед г), в корне лож- пишется о (перед ж), например: предлагать — предложить. Исключение: полог (по смыслу уже не связывается с корнем лаг лож-).

Карточка № 5.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните корни с чередующимися гласными.

1. В саду р..сли разнообразные цветы. 2. Некоторые морские водор..сли употребляются в пищу. 3. Шум потока возр..стал по мере приближения к нему. 4. Это был человек зрелого возр..ста. 5. Нужно было определить прир..щение скорости. 6. Р..стовщический капитал душил мелких производителей. 7. Создан ряд отр..слевых научных институтов. 8. Р..стет олимпийское движение.

Вывод. В корне раст- пишется а перед cт (также перед щ), в остальных случаях пишется о (ср.: расти — наращение — выросший). Исключения: отрасль (хотя нет cт); росток, ростовщик, Ростов, Ростислав (хотя есть cт).

Карточка № 6.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя их правописание.

1. Путешественники с трудом проб..рались в густых зар..слях. 2. Старик шел, оп..раясь на палку. 3. Все зам..рли от неожиданности. 4. Комната никогда не зап…ралась на замок. 5. Участники концерта соб..рутся к восьми часам вечера. 6. Яркие впечатления не ст..раются в памяти. 7. Я чувствовал легкое зам..рание сердца. 8. Попробуйте оп..реться на мою руку. 9. Я переб..рал старинные рукописи. 10. Пастух опасался, что волк зад..рет овцу.

Вывод. В корнях бер бир-, дер дир-, мер мир-, пер пир-, тер тир- пишется и, если дальше следует суффикс -а- (собирать, задирать, замирать, запирать, стирать); в противном случае пишется е (беру, деру, умереть, запереть, стереть).

Карточка № 7.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1. Бл..стит на солнце паутина. 2. Заж..гаются звезды на небе. 3. Следует поч..тать старших. 4. Ослепительно бл..снула молния. 5. Оратор не бл..стал красноречием. б. Пост..лите скатерть на стол. 7. Сж..гание мусора производится в особых печах.

Вывод. В корнях блест — блист-, жег — жиг-, стел— стил-, чет— чит- пишется и, если дальше следует суффикс -а- (блистать, сжигать, расстилать, вычитать); в противном случае пишется е (блестеть, выжегший, расстелить, вычет).

Карточка № 8.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя их правописание.

1. В музеях многое напом..нает о прошлом. 2. Путники проклинали трудности дороги. 3. Прин..майтесь скорее за работу. 4. Аудитория вн..мательно слушала оратора. 5. Заря еще не зан..малась. 6. Сестра закл…нала меня быть осторожным в дороге. 7. Уроки нач..нались в девять часов утра.

Вывод. В корнях с чередованием -а- (-я-) — -им-, -а- (-я-) ин- пишутся -им- и -им-, если дальше следует суффикс -а- (пожать — пожимать, понять — понимать, начать — начинать, примять — приминать).

Карточка № 9.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание слов с чередующимися гласными. В случае затруднений справьтесь в орфографическом словаре.

1. Бойцы вспом..нали прошлые встречи. 2. Больно было прик..саться к ушибленному месту. 3. Теоретические пол..жения должны подтверждаться практикой. 4. Школьные товарищи часто соб..рались вместе. 5. Мальчик, пот..рявший перчатки, пот..рал руки от холода. 6. Глаза заст..лались слезами. 7. Лектор к..снулся ряда вопросов. 8. Игр..ки прил..гали усилия, чтобы отыграться. 9. Заг..релые лица пл..вцов напом..нали о юге. 10. На клумбах появились первые р..стки. 11. Поступили в продажу выр..щенные в теплице огурцы. 12. Утки прятались в зар..слях тростника.

Карточка № 10.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1. Сердце ее сильно билось и зам..рало (П.). 2. Лучи полдневного солнца приж..гают грибные шляпки (Акс). 3. Пол..гаю также неуместным вникать в настоящие причины нашего столкновения (Т.). 4. В слабом оз..рении рассвета лицо ее казалось бледным и загадочным (Андр.). 5. Можно было ждать — соб..рется дождь (Фад.). 6. Судить о причине этого взрыва можно только предпол..жительно (Купр.). 7. Вода забл..стела, как расплавленный металл (Шишк.). 8. Он мне сказал: «Я верный друг!» — и моего к..снулся платья. Как не похожи на объятья прик..сновенья этих рук (Ахм.).

Карточка № 11.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните чередующиеся гласные в корнях слов.

1. Чайки опускались в воду, едва к..сались ее и кругами подн..мались опять вверх (Гонч.). 2. Растопырив заг..релые пальцы правой руки, держит она горшок с холодным, неснятым молоком (Г.). 3. Туго очень эта ель р..стет, а вот березка да осинничек — самый это выгодный лес (С.-Щ.). 4. Яркие солнечные лучи вырвались из-за гор и оз..рили весь лес (Аре). 5. Перстами легкими, как сон, моих зениц к..снулся он (П.). 6. Подождем утра, соб..рем вече, воевода Новугороду ответ даст (А К. Т.). 7. Город Нагасаки распол..жился на берегу длинной и широкой бухты (Н.-Пр.). 8. По мере того как дети р..сли — р..сла и их

привязанность к отцу (Шол.). 9. Петьку и меня он ср..внил с орлами и выразил надежду, что мы еще не раз вернемся в родное гнездо (Кае.). 10. Скоро в лужицу на поляне обм..кнет лапоток весна (Кл.). 11. Она сгребла ключ и с перевалкою пошла зап..рать (Солж.).

Карточка № 12.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написания.

1. Прид..рутся к тому, к сему, а чаще ни к чему (Гр.). 2. Уж на р..внине по холмам грохочут пушки (П.). 3. Вельможный гетман с старшинами ск..кал на вороном коне (П.). 4. Я каждый раз, когда хочу сундук мой отп..реть, впадаю в жар и трепет (П.). 5. Меняю милый, тихий свет на шум бл..стательных сует (П.). 6. Важным накл..нением ответствовал он на тройной поклон (П.). 7. Сквозь волнистые туманы проб..рается луна (П.). 8. Окна зап..рались одною задвижкою (П.). 9. Два дубочка выр..стали рядом, между ними тонковерхая елка (П.). 10. Повторю вкратце о деле, которое меня зад..рает за живое (П.). 11. Около огней дрожало и как будто зам..рало, уп..раясь в темноту, круглое красноватое отражение (Т.). 12. Ты только взял чужую мысль, но изуродовал ее и хочешь прил..гать ее к неприл..жимому (Л. Т.). 13. Старательно м..кая и отряхивая перо, она написала свое имя (Л. Т.). 14. Старик взмостился на облучок, тронул вожжами и начал подн..маться в гору (Григ.). 15. Андрей обрил себе бороду, усы у него отр..сли и свешивались вниз (М. Г.). 16. С утра, пылью заст..лая улицы, проходили полки и обозы (А. Н. Т.). 17. Наши ставни всегда накрепко зап..рались с вечера (Кор.). 18. Солнечный свет упал на воду сквозь зар..сли ветел (Пауст.). 19. Хлеба кл..нились долу набухшим водой колосом (Сераф.). 20. Роты без взаимного сговора подтянулись, выровнялись в рядах (Шол.).

Карточка № 13.

Из данных предложений выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне:

1. Касаясь трёх великих океанов, страна лежит, раскинув города. 2. Юные туристы предполагали добраться до озера к восьми часам, но их предположение не оправдалось.

3. Шофёр был рослый, медно загоревший, даже волосы на его руках выгорали за лето до белизны. 4. Почти все друзья, приятели, товарищи, знакомые и коллеги вернулись откуда-то загорелые, хотели видеться, хотели делиться впечатлениями. 5. Поравнявшись с художником, она остановилась, вздохнула и задумалась, опираясь на посох.
6. Всё, к чему приходилось прикасаться, — топор, котелок, ветки, — было ледяное и обжигало пальцы. 7. В самом деле тулуп, из которого успел и я вырасти, был немножко для него узок. 8. Поезд проскакивал мимо горячих, блещущих маслом паровозов. 9. Цветов росло так много: журавлиного горошку, кашки, колокольчиков, незабудок, полевых гвоздик. 10. Поезд, уже готовый проскочить станцию, мгновенно, с шипением и грохотом, останавливался.

4) Работа с текстом.

Прочитайте текст и озаглавьте его. Выпишите слова с чередующимися гласными в корнях. Объясните их написание.

Полагаю, что-то повлияло на мой душевный состав, но я не свободен от тяги к морю: стоит мне на какой-нибудь блестящей картинке начать рассматривать наклонившийся в волнах кораблик, стоит мне увидеть какую-нибудь пузатую касающуюся берега лодочку, стоит замедлить шаги, задержаться посередине ближайшего к заливу моста, заглянуть с него туда, где гранитное острие снимает верхние слои воды, рассекает водоросли, как я припоминаю то же чувство — кажется, что мост вместе со мной плывет вверх по течению. Стоит мне только представить, предположить все это, как поднимается во мне нечто сродни сквозняку в сторону взморья, касается самых ранимых сторон моей души. Сжимает сердце. Правда, в очень юном возрасте мне привелось немного поплавать, а два или три раза я даже попадал на море в серьезные переплеты. Но мне даже неловко вспоминать о них, о переплетах этих, в присутствии некоторых моих близких родственников — сильных, загорелых моих ровесников. (По О. Базунову.)

1. Разберите по составу слова рассматривать, кораблик, поднимается.

2. Объясните написание наречий вверх, посередине.

3. К какому типу относится предложение: Сжимает сердце?

5) Запись предложений под диктовку.

1. И ты с собой его равнял! (Н.). — Тихон Иванович подстриг волосы, подровнял и укоротил бороду (Бун.). 2. Мы ставили большой поплавок с флагом на якоре — буй, отмечая этим найденное рыбное место (Пришв.). — Вышли и пловцы, отряхиваясь, словно утки, от воды, оба бледные, взволнованные и счастливые (Стан.). 3. Мы очень скоро вымокли до последней нитки (Аре). — Из солонки насыпает себе на стол кучку соли и макает в эту соль очищенный картофель (Л. Т.). 4. Все поднялись рано с зарей (Аре). — Наутро смотрит [Жилин], на зорьке Дина вышла на порог с куклой (Л. Т.). 5. Под самым окном, наклонясь над водой, росла развесистая береза (Акс). — Мужики … почтительно останавливались, снимали шапки и кланялись в пояс (Г.). 6. Подскакали всадники с факелами… (А. Н. Т.). — Мы почти одновременно выскочили из окопов (Некр.).

6) Контрольное упражнение.

Вставьте пропущенные буквы в слова с чередующимися гласными, объясните свой выбор.

Пл..вец Р..стислав.

Недалеко от города Р..стова на озере, заросшем камышом, под пол..гом плакучих ив жил бобр по имени Р..стислав. У него было безопасное непром..каемое жилище со всей необходимой для бобра утв..рью. Вход в жилище распол..гался ниже ур..вня реки, в месте, где не было почв-пл..вунов. Время от времени Р..стислав подб..рал пл..вучие бревна и обд..рал ветки р..стущих поблизости деревьев, чтобы отремонтировать свою хатку.

С юного возр..ста Р..стислав, имея хорошую память, покл..нялся наукам и художественному творчеству и поч..тал любое прик..сновение к знаниям. Он любил решать занимательные ур..внения и, вдумчиво сл..гая слова в словосоч..тания, изл..гать события из своей жизни.

Однажды на рассвете Р..стислав решил пост..рать и направился по зар..ставшей травой тропинке к зар..слям камыша. Разг..ралась з..ря. Расст..лавшийся ночью туман медленно раств..рялся в воздухе. Пор..внявшись с озером, в зар..слях прибрежной травы Р..стислав заметил удочки с попл..вками, зам..ршими среди водор..слей и р..стков кувшинок. Внезапно он почувствовал запах гари и увидел на р..внине заг..релых туристов, которые разж..гали костер, чтобы высушить обувь, которую нам..чила роса.

IY. Рефлексия.

Y. Домашнее задание.

Выполнить упражнение 76. Найдите однокоренные слова в приведенных текстах. Выпишите их, обозначьте корень, подчеркните чередующиеся соглас­ные в корне.

I. Наступала² ночь… нет, какая ночь! разве летом в Пе­тербурге бывают ночи? это не ночь, а… тут надо бы выду­мать другое название — так, полусвет… Все тихо кругом. Нева точно спала; изредка, будто впросонках, она плеснет легонько волной в берег и замолчит. А там откуда ни возь­мется поздний ветерок, пронесется над сонными водами, но не сможет разбудить их, а только зарябит поверхность и понесет прохладой на Наденьку и Александра или при­несет им звук дальней песни — и снова все смолкнет, и опять Нева недвижна, как спящий человек, который при легком шуме откроет на минуту глаза и тотчас снова за­кроет: и сон сомкнет его отяжелевшие веки. Потом со сто­роны моста послышится как будто отдаленный гром, а вслед за тем лай сторожевой собаки с ближайшей тони, и опять все тихо. Деревья образовали темный свод и чуть-чуть, без шума, качали ветвями. На дачах по берегам мелькали огоньки. (И. Гончаров.)

П. Умей чувствовать рядом с собой человека, умей по­нимать его душу, видеть в его глазах сложный духовный мир — радость, горе, беду, несчастье. (В. Сухомлинский.)

Составьте схему последнего предложения.

План-конспект занятия № 44 — 45.

Тема урока: «Правописание приставок при — / пре -. Правописание сложных слов».

Цели урока:

обучающие: закрепить знания об употреблении приставок пре- и при- в зависимости от их лексического значения; повторить правописание слов с трудно определяемым значением данных приставок; продолжить формирование умения определять условия выбора гласных в приставках, правильно писать слова с приставками неясного значения, систематизировать знания о правописании сложных слов;

развивающие: создать условия для развития познавательной самостоятельности, коммуникативных и интеллектуальных способностей студентов; развивать умение находить слова с данными приставками в тексте, вставлять такие слова в текст по смыслу, употреблять в конкретной речевой ситуации, развивать навыки грамотного написания сложных слов;

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, стремление к осознанию языковых явлений, усвоению норм языка, пониманию значения орфографической грамотности;

Оборудование: таблица третьей группы приставок, карточки с текстом для творческого диктанта, учебный материал на электронном носителе, компьютер, экран (интерактивная доска); учебник: Власенков А. И. Русский язык. 10—11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. И. Власен­ков, Л. М. Рыбченкова. — М.: Просвещение, 2009. — 287 с.

Тип занятия: повторительно-обобщающий.

Ход занятия № 44 — 45:

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

I этап. Актуализация знаний.

1. Разминка. Мини-тест.

Задание: назвать приставки.

Эта приставка имеет значение «очень».

Эта приставка пишется в словах «приблизиться», «пришить».

Эта приставка имеет значение неполноты действия.

Эта приставка имеет значение «пере-».

Эта приставка пишется в словах «прекрасная», «премудрая».

2. Беседа по вопросам:

– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? (О приставках пре- и при-.)

– Сколько групп приставок существует в русском языке? (3 группы)

– Какие это группы приставок? (1 группа приставок – неизменяемые, 2 группа – приставки, оканчивающиеся на –з (-с) и третья группа  – приставки пре- и при-).

II этап. Целеполагание.

Запись темы урока.

III этап. Повторение теоретического материала.

1. Работа с опорой на таблицу «Правописание приставок пре- и при-».

При- или пре-? ПРЕ- или при-? 
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри –
Сразу получишь ответ.

Устный рассказ по таблице: каждое положение таблицы сопровождается практическим выполнением заданий, предложенных преподавателем.

Приставки пре-, при-.

Приставка пре- имеет следующие значения:

1) высшая или предельная степень качества, признака: пребольшой, прекрасный, премудрый;

2) синонимичность приставке пере-: преградить (перегородить), прервать (перервать), преломить (переломить).

Приставка при- обозначает:

1) присоединение, приближение, прибавление: приклеить, прилететь, прибавить;

 2) неполноту действия: присесть, приоткрыть, притворить;

3) пространственную близость: приморский, приусадебный;

4) доведение действия до конечного результата: приручить, пристрелить, приговорить;

5) совершение действия в чьих-либо интересах: присвоить, приберечь, npuобрести.

Запомните: некоторые слова с приставками пре- и при- различаются по значению.

Сравните: 

предать (друга) — выдать (ср. предатель)

придать (значение) — добавить

претворить (в жизнь) — воплотить

притворить (дверь) — прикрыть

презирать (врага) — ненавидеть

призреть (сироту) — приютить

пребывать (в городе) — находиться

прибыть (в город) — приехать

преступить (закон) — нарушить

приступить (к делу) — начать

Во многих случаях приставки пре-, при- тесно слились с корнем, их трудно выделить и установить значение.

Запомните: президент, президиум, прерогатива, претендент, примитив, привилегия, принципиальный, приоритет.

2. Речевая ситуация: один из ваших товарищей болен. Как бы вы могли рассказать ему о том, что было на уроке? Составьте устное монологическое высказывание.

3. Трудные случаи написания.

– Скажите, пожалуйста, все ли слова с приставками пре- и при- можно объяснить? 

– В чём сложность написания слов  с пре- и при-?  

– Назовите такие слова.

IV этап. Закрепление материала.

1. Работа с учебником.

Определите, какие значения имеют приставки пре- и при- в данных словах.

Приставки	Их значение	Примеры
пре-	(= «очень») (= «пере»)	Прехорошенький Прескучный Преградить Прервать
при-	(«неполнота действия») («присоединение») («приближение»)	Приоткрыть Придержать Приумолкнуть Приросли Придвинуть

2. Самостоятельная работа.

Задание: Вставьте в слова с приставками пре- и при- пропущенные буквы.

1) Час обеда пр…ближался, топот по двору раздался.

2) Там о заре пр…хлынут волны на брег песчаный и пустой…

3) Кто-то терем пр…бирал да хозяев поджидал.

4) Пирожок лишь разломила да кусочек пр…кусила.

5) Вмиг тогда мой петушок 

Пр… подымет гребешок…

6) Все бегут за колесницей,

За Дадоном и царицей;

Всех пр…ветствует Дадон…

7) «Здравствуй, князь ты мой пр…красный!

Что ты тих, как день ненастный?»

…А князь в окошко,

Да спокойно в свой удел

Через море пр…летел.

Взаимопроверка.

– Проверьте, правильно ли вы вставили буквы?

Оценивание (без ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2-3 ошибки – «3»).

– Из каких произведений взяты эти строки? («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке»).

– Кто автор этих строк? (А.С.Пушкин.)

3. Словарная работа.

– В двух предыдущих заданиях было использовано слово «приветствовать». Сейчас мы с вами поработаем с этимологией данного слова. 

– Что такое этимология? (Этимология (с греч.) – раздел языкознания, в котором изучается происхождение и история слов).

– Какой словарь нам необходимо открыть? (Этимологический словарь).

– Открыли этимологический словарь в справочнике. 

Записываем: приветствовать (общеславянское) – образовано от слова vetiti  «говорить». 

Познакомимся с этимологией ещё одного слова. Пресмыкаться (заим. из старославянского языка) – производное от смыкатися «ползать». В древнерусском языке смокъ – змей.

– Кого называют пресмыкающимися?

– Составьте предложения с данными словами. Запишите.

4. Работа с текстом.

Творческий диктант.

Задание дифференцированное: вставить слова с приставками пре- и при- и выполнить задания к тексту.

1 группа (сильные, карточки красного цвета).

1. Вставить слова с приставками пре- и при- по смыслу.

2. Определить тип речи (повествование). Доказать.

В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.

2 группа (средние, карточки зелёного цвета).

1. Заменить данные в скобках слова словами с приставками пре- и при-. 

2. Определить тему текста.

(Об удавах. Об интересном случае из жизни пресмыкающихся.)

В зоопарк из-за границы (доставили) два (очень огромных удава). Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (не совсем закрытой): её плохо (закрепили гвоздями). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их (примерно) метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. (Доставили) в помещение – никаких (знаков) жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. (Добавили) тёплой воды – удавы (изменились), ожили.

3 группа (слабые, карточки синего цвета).

1. Вставить слова с приставками пре- и при-, пользуясь словами для справок. 
Слова для справок: прибыть, преогромный, приоткрытый, прибить, приблизительно, принести, признак, прибавить, преобразиться.

2. Озаглавить текст.

В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.

Окончательный вариант.

В зоопарк из-за границы прибыли два преогромных удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась приоткрытой: её плохо прибили. Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их приблизительно метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. Принесли в помещение – никаких признаков жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. Прибавили тёплой воды – удавы преобразились, ожили.

Задание для всех:

1. Определите значение приставок пре- и при- в использованных нами  в данном тексте словах.

2. Выполните морфемный и словообразовательный разбор слова «преогромный».

V этап. Выполнение теста.

I вариант

1. Укажите неправильное объяснение значения приставки.

1) ПРИшить – «присоединение»

2) ПРИоткрыть – «неполнота действия»

3) ПРИморский – «близость к чему-либо»

4) ПРЕуспевать – «неполнота действия»

2. В какой строке все слова пишутся с И:

1) пр…образовать, пр…волжский, пр..близить

2) пр… смотреться, пр…ключение, пр…готовит

3) пр…городный, пр…ставить, пр…кратить

4) пр…обрести, пр…ятный, пр…подаватель

3. В какой строке все слова пишутся с Е:

1) пр…ладить, пр…влечь,пр…забавный

2) пр…увеличить, пр…мудрый, пр…неприятный

3) пр…сесть, пр…винтить, пр…спокойный

4) пр…брежный, пр…ползти, пр…градить

4. Укажи ряд, в котором все слова имеют приставку ПРИ-.

1) пр…следовать, пр…льщать, пр…крутил

2) пр…делать, пр…образиться, пр…грады

3) пр…храмывал, пр…вести, пр…расти

4) пр…подняться, пр…ключение, пр…лететь

5. Укажи ряд, в котором все слова имеют приставку ПРЕ-.

1) пр…красная, пр…рвать, пр…бежать

2) пр…зрение, знаки пр…пинания, пр…пятствие

3) пр…милый, пр…добрый, пр…восходить

4) пр…глушить, пр…задуматься, пр…сложная

II вариант

1. Укажите неправильное объяснение значения приставки.

1) ПРИпаять – «присоединение»

2) ПРИсесть – «приближение»

3) ПРИшкольный – «близость к чему-либо»

4) ПРЕувеличить – равно значению «очень»

2. В какой строке все слова пишутся с И:

1) пр…гнать, пр…хорошенький, пр…топывать

2) пр…винтить, пр…ехать, пр…строить

3) пр…одолеть, пр…седать, пр…пухнуть

4) пр…мирить, пр…мёрзнуть, пр…огромный

3. В какой строке все слова пишутся с Е:

1) пр…выкать, пр…вратить, пр…клеить

2) пр…неприятный, пр…интересный, пр…рвать

3) пр…нарядить, пр…усадебный, пр…терпевать

4) пр…града, пр…дорожный, пр…тронуться

4. Укажи ряд, в котором все слова имеют приставку ПРИ-.

1) пр… крываешься, пр…зирать, пр…личный

2) пр…баутка, пр…вивка, пр…рода

3) пр…открыть, пр…давить, пр…ползти

4) пр…метный, пр…вратить, пр…чудливый

5. Укажи ряд, в котором все слова имеют приставку ПРЕ-.

1) пр…стиж, пр…зидент, пр…мьера

2) пр…противный, пр…злой, пр…отличный

3) пр…уральский, пр…возносить, пр…возмочь

4) пр…весёлый, пр…теснять, пр…надлежать

Ответы:

I вариант: 1. 4), 2. 2), 3. 2), 4. 3), 5. 3)

II вариант: 1. 2), 2. 2), 3. 2), 4. 3), 5. 2)

VI. Выполнение упражнений в тетрадях.

1) Вставьте пропущенные буквы. Распределите и запишите слова в две колонки: в первую — с приставкой при-, во вторую — с приставкой пре-.

Старинное пр…дание, камень пр…ткновения, пр…чуды природы, пр…ступить (к делу), богатое пр…даное, пр…вратности судьбы, пр…одоление препятствий, не надо пр…рекаться, пр…знание в содеянном, пр…бывать в бездействии, беспр…кословно повиноваться, пр…верженец новых взглядов, пр…дать друга, пр…мирить врагов, пр…бытие поезда, непр…менное условие, полезное пр…обретение, жизнь без пр…крас, пр…забавный случай, пр…ломление лучей, пр…вышение полномочий, пр…остановить слушание дела, давать пр…сягу, искатели пр…ключений.

2) Запишите и запомните эти слова иноязычного проис­хождения, объясните их значение. Составьте с данными словами словосочетания или предложения.

Прелюдия, преамбула, превалировать, престиж, привилегированный, прейскурант, премьера, примат, примадонна, претензия, прецедент.

3) Замените данные обороты словами с приставкой ПРЕ- или ПРИ-.

«Усердный, старательный», «находящий­я возле школы», «приехать куда-нибудь», «устый расказ, история, передающееся из поколения в поколение», «склонности, ставшие обычными, постоянными», «перестать что-либо делать», «немного открыть».

VII этап. Повторение правописания сложных слов.

1) Опрос.

1. Рассказать об употреблении соединительных гласных о, е.

2. В какой форме употребляются количественные числительные при образовании сложных слов?

3. Что вы знаете о числительных 100, 90 в составе сложных слов?

4. Являются ли сложными слова на – ификация?

5. Когда часть основы пол- пишется через дефис?

6. Как пишутся слова с полу-?

2) Работа с теоретическим материалом. Изложение теории в виде схемы, таблицы, опорного конспекта.

Правописание сложных слов.

1. Сложные слова могут быть образованы при помощи двух простых основ, соединенных соединительной гласной о (пишется после основы на твердую согласную) или е (пишется после основы на мягкую согласную, на шипящую или ц): водоворот, птицелов.

2. Правописание сложных слов без соединительной гласной:

— необходимо различать сложные слова, образованные при помощи соединительной гласной (паровоз) и без нее (психастения);

— имена числительные в родительном падеже входят в состав сложных слов без соединительной гласной (трехэтажный, двухлетний);

— слитно с корнем пишутся приставки иноязычного происхождения: анти-, архи-, гипер-, интер-, инфра-, контр-, пост-, суб-, супер-, транс-, ультра-, экстра-: антинародный, ультраважный, контратака);

— слова на -фикация не являются сложными, перед этим сочетанием букв пишется и (газификация).

3. Правописание сложных существительных:

а) пишутся слитно:

— сложные существительные с первой частью: авто-, агро-, аэро-, вело-, гелио-, гео-, гидро, зоо-, ио-, кино-, стерео-, радио-, макро- и т.д. (кинотеатр, стереосистема, радиостанция);

сложные существительные с первой частью глагольной, заканчивающейся на и (держиморда, сорвиголова),

Исключение: перекати-поле;

все сложносокращённые слова (сбербанк, Балт-флот).

б) через дефис пишутся:

— сложные существительные без соединительной гласной, обозначающие научно-технические и общественно-политические термины и названия (стоп-кран, премьер-министр);

— названия промежуточных сторон света (юго-восток, северо-запад);

— сложные сова, обозначающие названия растений, имеющие в своем составе глагол в личной форме или союз (мать-и-мачеха, любишь-не-любишь);

— слова с иноязычными элементами: обер-, унтер-, лейб-, штаб-, вице-, экс- (вице-президент, унтер-офицер).

4. Правописание сложных прилагательных:

а) пишутся слитно:

— прилагательные, образованные от сложных существительных, пишущихся слитно (стереосистема — стереосистемный);

— сложные прилагательные, образованные от словосочетаний, где одно слово подчинено другому (железная дорога — железнодорожный);

— сложные прилагательные, представляющие собой научно-технические термины или принадлежащие к книжным стилям речи (высокооплачиваемый, толстокожий, вышеуказанный);

— сложные прилагательные, первая часть которых не может употребляться в речи как самостоятельное слово;

б) пишутся через дефис:

— прилагательные, образованные от сложных существительных, пишущихся через дефис (юго-восток-юго-восточный);

— сложные прилагательные, образованные от сочетания имен собственных (джек-лондоновсхий, петр-петровичев);

— сложные прилагательные, образованные от сочетаний слов с равноправными членами, соединенными сочинительной связью (выпукло-вогнутый);

— сложные прилагательные, обозначающие оттенки цветов (бледно-розовый, сине-коричневый);

— сложные прилагательные, обозначающие географические или административные названия и имеющие первой частью слова западно-, южно-, -ого-, севере-, северно-, восточно- (Восточно-Еропейская равнина).

3) Тренировочные упражнения.

а) Словарный диктант.

Пут…шественник, восьм…гранник, ча…питие, кон…водство, кров…носный, двенадцат…метровый, сорок…литровый, сорок…ножка, ст…миллионный, солн…цепёк, элетр…двигатель, электрификация, газификация.

б) Распределительный диктант.

Слитно: полбанки, полгода, полминуты, полставки, полубокс, полуостров, полцены, полупустыня, полшага, полчаса, полушарие, полнеба, полжизни, полбеды, полкирпича, поллитровка.

Через дефис: пол-Европы, пол-литра, пол-оборота, пол-лагеря, пол-огурца, пол-Вологды, пол-Рудного, пол-лимона, пол-очка, пол-игры, пол-лавки, пол- Тобола, пол-ложки.

в) С помощью корня пол- , полу- образовать существительные от данных слов:

дорога, Москва, метр, ночь, тьма, Астана, век, лист, миллион, мрак, финал, царство, ягода.

г) Словарная работа. Записать примеры, объяснить их правописание, Подчеркнуть одной чертой первую часть, двумя- вторую.

Вице(председатель), унтер(офицер), гидро(станция), тонно(километр), юго(запад), авиа(почта), Нов(город),газо(баллон), фото(элемент), контр(удар), Контр(адмирал), газ…фикация, кино(будка), теле и радио (комментатор).

д) Образовать сложные слова от данных сочетаний. Выделить корни.

Круглый год, хранить картофель, мало соли, сорок лет, тридцать градусов, юг и запад, премьер и министр, длинная шея, Древняя Русь, авиа и связь, ищет правду.

е) Заменить сложные слова исходными сочетаниями:

— Седой джентельмен, бросив на постель отвоёванное одеяло, сдёрнул со стены двустволку.

— Молочница обернулась и увидела выходящего из кустов косматого, хромоногого старика.

— Подле Якова стоял мужчина лет сорока, широкоплечий, широкоскулый.

— На ветках деревьев сидели красногрудые попугаи.

ё) Редактирование.

— Автор сосредоточивает наше внимание на раскрывание психологического состояния героя.

— Ребята младшего отряда ухаживали за телятами-второгодниками.

— Не без труда удалось Якову Лукичу пробраться в правительство колхоза.

— В сущности, у Базарова нет друзей и сообщников.

VIII этап. Рефлексия.

IX. Домашнее задание.

1. Составить словарный диктант на изученные орфограммы (25 слов).

2. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:

Работа с учебником: закрепление теоретического материала (параграфы 12-14), упражнения №№ 200, 202, 203,207.

Список слов с двумя корнями

Примеры слов разных частей речи с двумя корнями:

• шестиклассник
• широкоформатный
• широкоэкранный
• шумопоглощающий
• частокол
• черноморец
• четырёхстопный
• электровоз
• электрокофемолка
• телефон
• треножник
• треугольник
• трёхдюймовый
• трёхлетний
• трёхэтажный
• сверхготовность
• сверхизысканный
• сверхсложный
• себялюбец
• словосочетание
• сталеварный
• старшеклассники
• стобалльник
• стобалльный
• пароходный
• пароходство
• пешеход
• очевидец
• килограмм
• километр

• книгоиздатель
• книголюб
• кукушка
• единогласно
• ежегодный
• дальневосточный
• двумястами
• десятиэтажный
• доброжелательность
• древнерусский
• газопровод
• головоломка
• город-герой
• вездеход
• водопой
• водораздел
• вполуха
• второстепенный
• белоснежный
• библиограф
• благовидный
• большелобое
• авиапочта
• автоколонна
• автомотоспорт
• астролог
• астрофизика
• астрофизический
• асфальтовоз
• косоглазие

• одноадресный
• стихотворение
• хладнокровный
• хронометраж
• худсовет
• водонагреватель
• авиалиния
• авиаотряд
• авианосец
• языковед
• яхтклубовец
• ежедневный
• эхолот
• жаброногие
• водогрейка
• дурдом
• четверокурсник
• атомоход
• арбовирусный
• арбовирус
• явнобрачный
• явнозернистый
• явнокристаллический
• явнополюсный
• ядозуб
• ядоносный
• ядохимикат
• ядрореакторный
• языковедение
• языковедный

Смотрите примеры слов с разными морфемами:

Или подберите нужные слова с необходимыми частями слова через поиск слов по морфемам.

Разбор слова по составу: корнями, деревьев, ручьёв.

Запишите словосочетания, объясняя правописание гласных на конце наречий и обозначая орфограммы:Накормить досыт.., вырастить занов.., посмотреть искос.
… ., расположиться справ.., возвращаться затемн.., вытереть насух.., изредк.. прикасаться, запереть наглух.., взглянул влев.., снов.. встретиться, упасть замертв.., наскор.. перекусить.​

Что такое местоимение? На какие вопросы отвечает?определить лексическое значение местоимения?​

1. В каких вариантах все словосочетания содержат наречия в сравнительной степени?
1) Поднялся выше, нарисовал красивее;
2) поднялся выше всех, нарисов
… ал красивее, сделал быстрее, бросил дальше;
3) кричит громче, говорил дольше, поднялся выше, раскрасил менее ярко;
4) спел громко, нарисовал красивее, поднялся выше.
2. Какое предложение содержит наречие в сравнительной степени?
1) На улице весело смеются дети.
2) Всех веселее звучал голосок Катеньки.
3) На снимке лицо Бориса веселее.

4) Сегодня ансамбль пел веселее и громче.
3. Укажите предложения, в которых есть наречия в сравнительной степени.
1) Звонок звенел все громче и настойчивее.
2) День ото дня глаза ее делались грустнее.
3) И молча он коня седлает, страшнее взор его пылает.
4) Злее человека я не встречал.
4. В каких предложениях есть наречие в сравнительной степени?
1) Всегда труднее сказать правду о себе самом.
2) Эта задача труднее предыдущих.
3) Решиться на серьезный поступок труднее, чем что-либо обещать.
4) Труднее всех приходится тем, кто осваивает новые маршруты.
5. В каком предложении наречие употреблено в составной сравнительной степени:
1) В горах воздух чище, свежее, прохладнее.
2) В этот раз время на отдыхе мы провели более весело.
3) Сегодняшнее выступление спортсменов успешнее вчерашнего.
4) Старше всех деревьев в лесу этот могучий дуб.
6. В предложении «Лес шумит сильней, когда деревьев много» наречие употреблено в:
1) простой сравнительной степени
2) простой превосходной степени
3) составной сравнительной степени
4) составной превосходной степени
7.

В каком из приведенных предложений наречие употреблено в составной сравнительной степени:
1) Сегодня Костя отвечал более уверенно.
2) Завтра мы пойдём в театр.
3) Нельзя выставлять напоказ своё страдание.
4) Издавна русские считались храбрыми воинами.
8. Какие из приведенных словосочетаний содержат наречия в сравнительной степени:
1) поднялся выше, нарисовал красивее
2) поднялся выше всех, нарисовал красивее, сделал быстрее, бросил дальше
3) кричит громче, говорил дольше, поднялся выше, раскрасил ярко
4) спел громко, нарисовал красивее, поднялся выше
9. В каком из приведенных предложений наречие употреблено в превосходной степени:
1) Днём налетала буря.
2) И ел, и работал Илья больше всех.
3) Налево – горы и леса, направо – Енисей.
4) Вороне где-то бог послал кусочек сыру.
10. В каком из приведенных предложений наречие употреблено в сравнительной степени:
1) На улице весело смеются дети.
2) Всех веселее звучал голосок Катеньки.
3) На снимке лицо Бориса веселее.
4) Сегодня ансамбль пел веселее и громче.

1._____; 2._____; 3._____; 4._____;5._____; 6._____; 7._____; 8._____; 9._____; 10._____;
ПОМОГИТЕ ПЛИЗ ДАМ 100 БАЛЛОВ!!!!!!!!!!!!!!!

1. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, подчеркните обобщающие слова.2. Составьте схемы предложений1.Ничего откладывать нельзя ни
… праз…ник ни пр…гулку ни встречу с друз…ями.2. На столе в к…рзине л…жала крупная ягода малина крыжовник земл…ника.3. По схеме составь предложение.[ И , и , и — ]​

Прочитайте текст, вставляя уместные по смыслу союзы. За-висит ли значение предложения от выбора союза? «Иней»В холода сильный моро
… з обметал молодой лёд инеем,(и, а) к утру кое-где на нём даже разбросал цветы бело-снежные, кустистые. Крупные лепестки выведены релье-фом, будто из ажурного гипюра. (Когда, хотя) выглянулосолнце, и настал день, морозные рисунки не пропали.На льду по-прежнему виднелась цветастая дорога.​

Допишите устойчивые словосочетания, которые пишутся с НИ и не разделяются запятыми. Ни жив…, ни ответа…, ни больше…, ни стать…, ни с того…, ни брат…,
… ни свет…, ни туда…, ни дать…, ни рыба…, ни два…, ни слуху…, ни пуха…, ни там…, ни то…, ни за что…, ни взад…. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. На столе (не) было н… пылинки; (н…) мог (н…) думать о победе в соревновани…; (н…) мало (не) сомневался в успехе; (н…) считаться н… с ч…ими интересами; (не, ни) чем (не) мог помоч…; ему нельзя (не, ни) в (чём) довериться; (не, ни) к кому (не) обращался; (н…) знал н… правил, н… формул; нет покоя н… днём, н… ночью; как н… трудно, а сделать надо; нельзя н… гордиться его успехами в спорте; …дание оказалось (н…) чем иным, как библиотекой; (н…) чем иным она (н…) интересовалась; (н…) шелохнё(т, ть)ся н… кустик, н… веточка; что н… сделает, всё хорошо; как н… старался, всё напрасно.

в современном азербайджане женщины участвуют во всех сферах жизнедеятельности: они занимают руководящие посты в правительстве, активно вовлекаются в р
… азлич. секторы экономики, работают в междунород. сообществах, занимаются предпренимательством наш народ знает: азерб. женщины-прекрасные матери, жёны, хранительницы семейного очага. правительство азербайджана принимает все необходимые меры для повышения роли женщин в обществе1.определите тип речи 2. определите основную мысльпж помогите​

помагите пожалуйста срочнааа​

Напишите текст (10 предложений),включая наречия «Роль солнечной энергии».помогите пожалуйста ​

1. Определите цель текстов
2. Определите целевую аудиторию текстов
3. Определите стили текстов.
4. Приведите 2 доказательства стиля каждого текста
5.
… Определите жанр текста
6. Сравните языковые особенности текстов (укажите сходства и отличия)
7. Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор.
Текст 1
Воздействие музыки на мозг исследуется уже не один год. Известно, что прослушивание любимых композиций вызывает у человека выработку гормона дофамина, то есть вызывает ту же реакцию, что и вкусная еда, ощущение комфорта.
Исследователи под руководством Роберта Заторре из Института неврологии Монреаля провели следующий эксперимент. Девятнадцати добровольцам в возрасте от 18 до 37 лет (10 женщин, 9 мужчин), которые заранее сообщили о своих музыкальных вкусах, предложили прослушать и оценить 60 музыкальных треков.

Во время всего эксперимента каждый участник был подключен к аппарату функционального МРТ, так что экспериментаторы могли видеть, как мозг реагирует на конкретное музыкальное произведение. И хотя продолжительность треков составляла всего 30 секунд, этого оказалось достаточно, чтобы мозг определил, нравится ему музыка, или нет. В ответ на понравившуюся музыку в мозгу активировалось несколько зон, но самым чувствительным оказалось прилежащее ядро – область, которая активизируется, когда что-либо оправдывает наши ожидания. Если впервые услышанная мелодия оправдывает ожидания, вырабатывается дофамин, который и приносит чувство удовольствия.
Текст 2
Всего несколько часов остается до того, как в концертном зале «Зарядье» зазвучит один из самых больших в Европе органов. Невероятные возможности нового инструмента зрителям раскроют 24 лучших органиста мира. Сменяя друг друга, они будут играть целые сутки.
Церемония открытия инструмента превратится в целое таинство, которое начнется сегодня в полночь и продлится сутки.

24 лучших органиста со всего мира будут беспрерывно играть всю ночь и весь день, это станет новым мировым рекордом.
Это шоу придумал швейцарский режиссер Даниэль Финци Паска Органную музыку постановщик называет божественной. И стоит ей зазвучать, сразу понимаешь, почему.
«Мы хотели создать атмосферу волшебства, чтобы световые инсталляции, работа музыканта, орган, зал — все это объединилось и стало единым целым. Тогда зритель почувствует вот эту интимность, эту камерность обстановки», — говорит Даниэль Финци Паска.
«Он сделан с душою, с любовью. Это сделано руками, каждая часть, каждый фрагмент, большой или маленький, сделан руками людей, которые очень любят это дело, любят эту музыку», — подчеркивает главный органист и хранитель органа МКЗ «Зарядье» Лада Лабзина. Его устройство можно сравнить с айсбергом: то, что видят зрители, лишь верхушка. Основная часть органа спрятана от посторонних глаз и занимает отдельную даже не комнату, а целый зал. Здесь почти шесть тысяч труб! И каждая настраивалась вручную «Концертный зал «Зарядье» становится полноценным, мирового уровня концертным залом, в котором есть все: и акустика, и технологии музыкальные, и теперь орган», — сказал мэр столицы.

«земля» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание). «земля» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание) Земля разбор по составу

земл
я

Состав слова «земля» :

корень
— [земл]
, окончание
— [я]

Предложения со словом «земля»

И почудилось вдруг: нет ничего за его спиной, край, обрывается земля
, и только тьма стеной, звёзды, вечный холод.

Но вторая рука Рубахина, опустившая автомат на землю
, зажала ему и приоткрытый рот с красивыми губами, и нос, чуть трепетавший.

Так, вероятно, старый дуб ощущает свои мозолистые, выпершие из земли
корни.

Планер получает достаточно энергии, чтобы оторваться от земли
и слететь с холма.

Дедушка снимает с ног чувяки из сыромятной кожи, вытряхивает из них мелкие камушки, землю
, потом выволакивает оттуда пучки бархатистой особой альпийской травы, которую для мягкости закладывают в чувяки.

Кроме того, этот же приём позволит вам реже рыхлить и пропалывать землю
под кустарниками и цветниками.

Однако сделать это им не удалось: над туннелем стометровый слой льда и земли
.

Вот кубанцев, скажем, можно угнать, потому что у них земля
голая как ладонь…

Текст этой лекции стал популярен, но Министерство образования одной из земель
ФРГ запретило распространять его в университетах.

Разобрать слово по составу, что это значит?

Разбор слова по составу один из видов лингвистического исследования, цель которого — определить строение или состав слова, классифицировать морфемы по месту в слове и установить значение каждой из них. В школьной программе его также называют морфемный разбор . Сайт how-to-all поможет вам правильно разобрать по составу онлайн любую часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, деепричастие, наречие, числительное.

План: Как разобрать по составу слово?

При проведении морфемного разбора соблюдайте определённую последовательность выделения значимых частей. Начинайте по порядку «снимать» морфемы с конца, методом «раздевания корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумного деления. Определяйте значения морфем и подбирайте однокоренные слова, чтобы подтвердить правильность анализа.

• Записать слово в той же форме, как в домашнем задании. Прежде чем начать разбирать по составу, выяснить его лексическое значение (смысл).
• Определить из контекста к какой части речи оно относится. Вспомнить особенности слов, принадлежащих к данной части речи:
• • изменяемое (есть окончание) или неизменяемое (не имеет окончания)
  • имеет ли оно формообразующий суффикс?
• Найти окончание. Для этого просклонять по падежам, изменить число, род или лицо, проспрягать — изменяемая часть будет окончанием. Помнить про изменяемые слова с нулевым окончанием, обязательно обозначить, если такое имеется: сон(), друг(), слышимость(), благодарность(), покушал().
• Выделить основу слова — это часть без окончания (и формообразующего суффикса).
• Обозначить в основе приставку (если она есть). Для этого сравнить однокоренные слова с приставками и без.
• Определить суффикс (если он есть). Чтобы проверить, подобрать слова с другими корнями и с таким же суффиксом, чтобы он выражал одинаковое значение.
• Найти в основе корень. Для этого сравнить ряд родственных слов. Их общая часть — это корень. Помнить про однокоренные слова с чередующимися корнями.
• Если в слове два (и более) корня, обозначить соединительную гласную (если она есть): листопад, звездолёт, садовод, пешеход.
• Отметить формообразующие суффиксы и постфиксы (если они есть)
• Перепроверить разбор и значками выделить все значимые части

В начальных классах разобрать по составу слово — значит выделить окончание и основу, после обозначить приставку с суффиксом, подобрать однокоренные слова и затем найти их общую часть: корень, — это всё.

* Примечание: Минобразование РФ рекомендует три учебных комплекса по русскому языку в 5–9 классах для средних школ. У разных авторов морфемный разбор по составу различается подходом. Чтобы избежать проблем при выполнении домашнего задания, сравнивайте изложенный ниже порядок разбора со своим учебником.

Порядок полного морфемного разбора по составу

Чтобы избежать ошибок, морфемный разбор предпочтительно связать с разбором словообразовательным. Такой анализ называется формально-смысловым.

• Установить часть речи и выполнить графический морфемный анализ слова, то есть обозначить все имеющиеся морфемы.
• Выписать окончание, определить его грамматическое значение. Указать суффиксы, образующие формуслова (если есть)
• Записать основу слова (без формообразующих морфем: окончания и формообразовательных суффиксов)
• Найди морфемы. Выписать суффиксы и приставки, обосновать их выделение, объяснить их значения
• Корень: свободный или связный. Для слов со свободными корнями составить словообразовательную цепочку: «пис-а-ть → за-пис-а-ть → за-пис-ыва-ть», «сух(ой) → сух-арь() → сух-ар-ниц-(а)». Для слов со связными корнями подобрать одноструктурные слова: «одеть-раздеть-переодеть».
• Записать корень, подобрать однокоренные слова, упомянуть возможные варьирования, чередования гласных или согласных звуков в корнях.

Как найти морфему в слове?

Пример полного морфемного разбора глагола «проспала»:

• окончание «а» указывает на форму глагола женского рода, ед.числа, прошедшего времени, сравним: проспал-и;
• основа форы — «проспал»;
• два суффикса: «а» — суффикс глагольной основы, «л» — этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
• приставка «про» — действие со значением утраты, невыгоды, ср.: просчитаться, проиграть, прозевать;
• словообразовательная цепочка: сон — проспать — проспала;
• корень «сп» — в родственных словах возможны чередования сп//сн//сон//сып. Однокоренные слова: спать, уснуть, сонный, недосыпание, бессонница.

Как разобрать по составу слово «земля»?

Разбор по составу (или морфемный разбор) слова ЗЕМЛЯ

Наша Земля одна из планет Солнечной системы.

Земля это существительное женского рода с окончанием Я:

землЯ, землИ, землЕ, землЮ, землЕЙ, землЕ.

Основа слова ЗЕМЛ.

Теперь найдем в слове главную его часть, это корень.

Вспомним однокоренные слова: землянка, земляной, земельный, землекоп, приземлиться.

Значит корнем будет часть слова ЗЕМЛ//земел.

Существительное земля изменяется по падежам и числам:

край земли , подойти к земле , отыскать зе млю, далкие зе мли.

Значит, буквой я выражена словизменительная морфема — окончание.

спе-л-ый, загоре-л-ый?

Чтобы не ошибиться в определении границ корня существительного quot;земляquot;, обратимся за помощью к родственным словам:

землица, земляной, земляк, землячка, землянин, приземлиться.

Как видим, общей частью всех этих слов, связанных единым смыслом, является часть земл-.

Подытожим:

земл-я — корень/окончание.

Земля — это существительное женского рода в единственном числе. Это довольно простое слово и очень известное, тем не менее нужно уметь разбирать и такие.

Чтобы верно найти окончание, нужно просклонять слово: землей, земли, земле. Изменяемая часть и будет окончанием, в данном случае это -я. Соответствует окончанию существительных первого склонения.

Переберем ряд однокоренных слов, чтобы точно знать, как выглядит корень: приземленный, земелька, заземление, земляк, земляной. Не изменяется часть -земл-, а значит это и будет корень. Основа слова выглядит так же — -земл-.

Итого имеем земл/я — корень/окончание.

Слово земля является существительным женского рода, в единственном числе (во множественном числе будет слово — quot;землиquot;), в именительном падеже.

Осуществим морфемный разбор (разбор по составу) слова quot;земляquot;:

Для определения окончания слова выполним склонения слова по падежам:

• Именительный падеж (что?) — землЯ;
• Родительный падеж (нет чего?) — землИ;
• Дательный падеж (подошли к чему?) — к землЕ
• Винительный падеж (вижу что?) — землЮ;
• Творительный падеж (доволен чем?) — землЕЙ;
• Предложный падеж (говорили о чем?) — о землЕ.

Итак, в существительном женского рода quot;земляquot; окончанием является -я-.

Подберем несколько однокоренных слов: земельный, земляной, приземлился и тд.

Корнем слова является -земл-.

Основой слова будет -земл-.

Разберем слово:

1) В слове quot;земляquot; приставка отсутствует;

2) Корнем слова quot;земляquot; будет quot;землquot;;

3) В слове quot;земляquot; суффикс отсутствует;

4) Окончанием в слове quot;земляquot; будет: quot;яquot;;

5) Основой слова quot;земляquot; будет: quot;землquot;.

Слово quot;земляquot; является одним из несложных слов для разбора по составу. Ибо имеет всего две морфемы:

—земл — (земляной, земельный, землекоп) корневая морфема,

—я— есть морфема-окончание;

основа слова quot;земля quot; — земл.

Морфемный разбор слова quot;земляquot; начинаем с поисков окончания. Для этого следует просклонять его по падежам таким образом: земля , земли , земле , землю , землей , о земле . Изменяемой частью слова, как видим, является морфема quot;-яquot; , что и будет окончанием. Остальная часть слова представляет собой его основу: quot;земл-quot; . Приставка в слове quot;земляquot; отсутствует, как и суффиксы. А корневой морфемой является часть слова: quot;земл-quot; . Разбор слова quot;земляquot; по составу окончен.

Земля — существительное женского рода, единственного числа, обозначает третью планету от Солнца, почву и территориально-административную единицу Германии.

Морфемный (по составу) разбор слова земля:

корень: земл (проверяем словами земляной, земной, наземный, заземление)

окончание: я

основа: земл

Приставок, суффиксов и постфиксов нет.

Существительное женского рода Земля относится к первому склонению и в его составе следует выделить окончание -Я: Земля-Земли-Земле-Землю-Землей. Однокоренными словами оказываются Земля-Земляной-Земляк-Земельный-Подземный-Подземелье-Редкоземельный. Корнем оказывается морфема ЗЕМЛ-, в которой возможно как чередование согласны- М/МЛ, так и появление беглой гласной Е.

Получаем: ЗЕМЛ-Я (корень-окончание), основа слова ЗЕМЛ-.

Первым шагом при разборе слова по составу нужно изменить его по числам,падежам,лицам затем найти окончание в слове.Второй шаг определяем основу слова.Третий шаг находим корень в слове.Четвртый шаг если есть выделить приставку.Пятый шаг выделить суффикс.

В слове Земля:окончание я,основа слова земл,корень будет тоже земл,приставки не будет,суффикса тоже нету.

Схема разбора по составу земля:

земл
я

Разбор слова по составу.

Состав слова «земля»:

Соединительная гласная
: отсутствует

Пocтфикc
: отсутствует

Морфемы — части слова земля

земля

Подробный paзбop cлoва земля пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова. Mopфeмный paзбop cлoвa земля, eгo cxeмa и чacти cлoвa (мopфeмы).

• Морфемы схема: земл/я
• Структура слова по морфемам: корень/окончание
• Схема (конструкция) слова земля по составу: корень земл
  + окончание я
• Список морфем в слове земля:
  • земл — корень
  • я — окончание
• Bиды мopфeм и их количество в слове земля:
  • пpиcтaвкa: отсутствует — 0
  • кopeнь: земл — 1
  • coeдинитeльнaя глacнaя: отсутствует — 0
  • cyффикc: отсутствует — 0
  • пocтфикc: отсутствует — 0
  • oкoнчaниe: я — 1

Bceгo морфем в cлoвe: 2.

Словообразовательный разбор слова земля

• Основа слова: земл ;
• Словообразовательные аффиксы: приставка отсутствует , суффикс отсутствует , постфикс отсутствует ;
• Словообразование: или непроизводное, то есть не образовано от другого однокоренного слова; или образовано бессуффиксальным способом: отсечением суффикса от основы прилагательного либо глагола ;
• Способ образования:

  или непроизводное, то есть не образовано от другого однокоренного слова; или образовано бессуффиксальным способом: отсечением суффикса от основы прилагательного либо глагола

  .

См. также в других словарях:

Однокоренные слова… это слова имеющие корень… принадлежащие к различным частям речи, и при этом близкие по смыслу… Однокоренные слова к слову земля

Просклонять слово земля по падежам в единственном и множественном числе…. Склонение слова земля по падежам

Полный морфологический разбор слова «земля»: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и формы слова. Направление науки о языке, где слово изучается… Морфологический разбор земля

Ударение в слове земля: на какой слог падает ударение и как… Слово «земля» правильно пишется как… Ударение в слове земля

Синонимы «земля». Словарь синонимов онлайн: подобрать синонимы к слову «земля». Слова-синонимы, сходные слова и близкие по смыслу выражения в… Cинонимы к слову земля

Антонимы… имеют противоположное значение, различны по звучанию, но принадлежат к одной и той же части речи… Антонимы к слову земля

Анаграммы (составить анаграмму) к слову земля, с помощью перемешивания букв…. Анаграммы к слову земля

Слово из букв составить анаграмму. Вы ввели буквы «земля», из них можно составить следующие слова от… Составить слова из заданных букв земля

К чему снится земля — толкование снов, узнайте бесплатно в нашем соннике что означает сон земля. … Увиденный во сне земля означает, что…Сонник: к чему снится земля

Морфемный разбор слова земля

Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).

Морфемный разбор слова земля делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

• определение части речи слова – это первый шаг;
• второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
• далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
• следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для земля (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
• Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.

Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.

*Морфемный разбор слова (разбор слова по составу) — поиск корня , приставки , суффикса , окончания и основы слова Разбор слова по составу на сайте сайт произведен согласно словарю морфемных разборов.

4. Между корнем и окончанием выделяем суффикс

При разборе слова по составу действуем по следующему алгоритму: 1.Выделяем окончание. Для этого изменяем форму слова (у существительного и глагола изменяем число, у прилагательного — род) : стена — стены (существительное) синий — синяя (прилагательное) рисует — рисуют (глагол) 2. Выделяем основу слова. В основу входит всё, кроме окончания. стенка 3.Выделяем корень. Называем родственные слова, выделяем общую часть. стена — стенка 4.Между корнем и окончанием выделяем суффикс. стенка 5. Перед корнем выделяем приставку. пристенок Пример устного разбора слова по составу. Стенка. В слове стенка окончание -а, потому что стенки. Основа слова всё, кроме окончания — стенк. Корень  —стен, потому что стена. Суффикс —к. Задания. 1.Разбери слова по составу. корень -берёз: березняк (значение: берёзовый лес, роща) , берёза , берёзин , берёзка, берёзкин , берёзовый , берёзонька , берёзушка , подберёзовик. корень -брат- : братание , братец , братик , братишка , братский,  братство , собрат. корень -весел- : весело, веселье, весельчак , весёленький , весёлость,  весёлый , развесёлый. корень -весн- :весенний , весна , весной , веснушечка , веснушки,  веснушчатый , веснянка (значение: 1.Старинная обрядовая песня, воспевающая приход весны; 2. Небольшая светло-серая бабочка с прозрачными крыльями) , весняночка , вешний (значение: весенний, вешние воды или весенние воды) ,по-весеннему . корень -вод- : вода , водица , водичка , водный , водовоз ,водопровод  водянка (значение: при некоторых болезнях скопление жидкости)  водяной , наводнение (значение: затопление суши водой, выступившей из берегов) , паводок (значение: поднятие уровня воды в реках, водоёмах в результате ливней, быстрого таяния снега) , подводник ,подводный. корень -вороб- : воробей , воробейчик , воробышек , воробьиная , воробьиха , воробьишка , воробьята , воробьятник (значение: 1.Домик для птиц; 2.Малый ястреб (перепелятник) , воробьёнок корень -ворон- : ворон , ворона , вороний , воронушка , вороньё , воронята , воронёнок , воронёночек ,проворонить. корень -голов-:  главный , голова , головастик (значение: 1.Хвостатая личинка; 2.О том, у кого большая голова) , головища , головка , головной , головоломка (значение: трудная загадка, задача) , головушка ,головёнка,  заглавие , заголовок , оглавление , поголовно ,трёхголовый . корень -груз- гружёный  , груз , грузило , грузный , грузовик ,грузчик,  нагрузка , отгружать , перегрузка , погрузка  корень -гус- (Гусь) гусак,  гусиный , гусыня , гусята ,гусятница , гусёнок,  гусёночек корень -двор- дворец , дворецкий (значение: в богатом доме старший слуга, заведующий хозяйством и прислугой) , дворик , дворник ,дворняжка(значение: беспородная дворовая собака) ,дворовый (дворовый футбол),  подворье (церковное подворье) ,придворный (придворная дама)  корень -добр- добренький , добро , добровольно ,доброта ,добрый,  добрыня ,добряк  корень -дом- бездомный , домик , домина , домишко , домище ,домовитый домовой , домушник ,надомник. корень -дорог- (Дорога) бездорожье ,дорогой , дорожка , подорожник , придорожный -дорог- (Дорогой) дорого , дороговато , дороговизна ,дороже ,дорожить,  подорожание ,подороже. корень -друж- друг , дружеский , дружественный , дружина ,дружище , дружно , дружный , друзья ,подруга , содружество. корень -дуб- дуб , дубина , дубинка , дубинушка , дубняк ,дубовик,  дубовый , дубок , дубочек , дубрава , дубравушка ,дубьё. корень -жар- жара ,жареный , жарить , жарища , жарко ,жаркое , жаровня , поджарка ,пожар , пожарник , пожарный  прожарить. корень -звезд- звезда , звёздный , звёздочка , звёздчатый , созвездие.  корень -звер- зверинец , звериный , зверский , зверство , зверьё ,зверюга.  зверюшка , зверёк , зверёныш , озвереть. корень -звон- звонарь (значение: Церковный служитель, который звонит в колокола) , звонкий , звонко , звонок ,звоночек , перезвон ,перезвонить.  корень -земл- заземление ,земелька ,земельный ,землица ,земля ,земляк,  земляника ,землянин ,землянка ,земляной , землячка , земной , наземный,  подземелье , подземный. корень -зерн- зернистый (зернистый материал — мелкодробленный),  зерно , зерновой , зёрнышко. корень -зим- зима , зимний , зимник (значение: дорога, проложенная прямо по снегу для езды зимой) , зимовать , зимовка . зимовщик,  зимовье (значение: место, где зимуют) , зимушка , зимующий , озимый(озимый чеснок) , озимь (озимый посев, его всходы) ,перезимовать,  предзимний , предзимье (значение: время поздней осени).  корень -игр- выигрыш , игра , игривый ,игрище , игровой ,игрок ,игрун,  игрушечный , игрушка ,наигрыш , проигрыш , розыгрыш ,сыгранность. корень -кам- каменистый ,каменка ,каменный , каменщик , камень.  корень -карт- карта , картина , картинка . картинный . картишки,карточка. корень -кож- кожа , кожанка , кожаный , кожевник (значение: 1. Работник кожевенного производства; 2.Жук дровосек-кожевник),кожица, кожник , кожный , кожура , подкожный.  корень -коз- коза , козий ,козлик , козлиный , козлище , козлята, козлёнок,  козочка , козёл. корень -корм- (Корм) кормилец , кормить , кормление ,кормушка , кормёжка , накормить , подкормка. -крас- (Краска) красильный , красильня ,красильщик ,краситель ,красить краска , крашеный , окрас , подкрасить , раскраска , раскрашивание.  корень -кур- (Куры) куриный , курица ,курицын , курочка ,курятина,  курятник.  корень -лед- ледник , ледниковый , ледовый , ледок , ледокол , ледорез.   ледоруб , ледышка . ледянка , ледяной , лёд , обледенение ,подлёдный. корень -лес— лесистый , лесник , лесничество (значение: участок леса как хозяйственная единица, а также учреждение, ведающее этим участком)  лесничий , лесной , лесовик (значение: 1.Гриб лесовик; 2.Лесовик-леший)  лесок , лесопарк , лесопилка , подлесок кустарники и мелкие деревья, не достигающие высоты основного лесного массива) , полесье (значение: низменная лесистая местность). корень -лёт- взлёт , звездолёт , летать , летучий , лёт , лётный , лётчик, перелёт , полёт , самолёт. корень -лист- лиственный , листик , листок , листопад ,листочек. корень -лос- лосий , лосиный , лосиха , лось , лосята , лосятина , лосёнок,  лосёночек. корень -медвед-  медведица , медведка , медведь , медвежата ,медвежий медвежонок корень -мед- медовый , медок , медонос , медосбор ,медуница ,мёд. корень -молод- (Молодой) молоденький , молодка , молодняк ,молодость  молодушка , молодёжь , моложавый , моложе.  корень -мороз- замораживать , заморозка ,заморозок ,мороженое , мороженщик ,мороженщица (значение: продавщица мороженого),  морозец ,морозилка , морозильник ,морозить ,морозище ,морозный,  морозостойкий ,обморожение ,подмораживать. корень-нос- (Носить)-носилки , носильщик , носитель , переноска , поднос ,снос. корень -побед- непобедимый , непобеждённый , победа ,победивший,  победитель , победительница , победить , победный , победоносный,  побеждать , побеждающий , побеждённый. корень -раб- (Работа) — заработок , подработка , работать , работник,  работница , работящий , рабочий . корень-раб- (Раб) — рабовладение ,раболепие , рабский , рабство , рабыня. корень -рад- обрадовать, радостно, радостный, радость, радушие, радушный, радующий, радующийся, радёхонька, радёшенек. корень -ракет- ракета ,ракетница ,ракетный ,ракетодром ,ракетоносец. ракетостроение . корень-реч(к)- (Река) междуречье , поречье , реченька , речка , речник , речной, речонка. корень -род-  породниться ,родина ,родители ,родительский ,родиться,  родной ,родственник ,родственный ,ракетчик. корень -ран- (Рана) — израненный , поранить , ранение , раненый ,ранить, ранка. корень -сад- пересадка ,посадка ,посадочный ,рассада (значение: молодые растения, выращенные в защищённом грунте и предназначенные для пересадки на гряды, в открытый грунт) ,рассадить ,садик ,садовник,  садовый ,садочек ,сажать ,саженец. корень -слов- словарик ,словарный ,словарь ,словесник (преподаватель русского языка и литературы) ,словесный ,словечко ,слово,словцо. корень -снег заснеженный ,подснежник ,снегирь ,снеговик , снегозадержание ,снегокат (значение: приспособление для катания по снегу) ,снегоочиститель ,снегопад ,снеготаяние ,снегоуборка  снегоход (значение: автомобиль для передвижения по глубокому снегу)  снегурочка ,снежинка ,снежный ,снежок.   корень -строй- встроенный (встроенный шкаф) ,домостроение,  застройка ,застройщик ,надстройка (надстройка старого дома),  перестройка ,построен ,постройка ,пристройка ,строитель ,строительный, строить ,строиться ,стройка ,стройплощадка.   корень -суд- (Суд) неподсудный ,подсудимый ,судейство ,судить ,судья. корень -трав- разнотравье (много разных трав) ,трава ,травинка , травинушка ,травка ,травник ,травница (значение: человек, занимающийся сбором лечебных и знающий способы их применения) , травонька,  травочка ,травушка ,травянистый ,травяной. корень -трен- натренированный ,перетренироваться ,тренажёр ,тренер, тренерский ,тренинг (тренировка) ,тренированный ,тренировать,  тренироваться ,тренировка ,тренировочный.   корень -уш- безухий ,наушники ,подушка ,ушанка ,ушастый ,уши ,ушко , ушник ,ушной. корень -хлеб-нахлебник ,хлебец ,хлебница , хлебный ,хлебобулочный , хлебозавод ,хлебозаготовка ,хлебопашец ,хлебопекарня ,хлебопродукты,  хлебопёк ,хлеборезка ,хлебороб ,хлебоуборочный ,хлебушек. корень -холод- охладить ,охлаждённый ,похолодание ,прохлада,  прохладный ,холодец ,холодильник ,холодильный ,холодина ,холодить,  холодище ,холодно ,холодновато ,холодок ,холодостойкий. корень -ход- вездеход ,восход ,вход ,выходить ,луноход ,переход ,поход,  походка ,теплоход ,ходики ,ходить ,ходули ,ходунки.   корень -цвет- первоцвет ,пустоцвет ,расцветать .соцветие ,цвести,  цветение ,цветник ,цветовод ,цветочек ,цветочный ,цветущий ,

Слова с двумя корнями (сложные слова) с разделительной е, о. Список слов.

Из двух и даже трех слов можно образовать новое слово. Такой способ образования новых слов называют сложение, а сами слова — сложными. Чтобы понять, где в сложном слове корни, нужно сначала правильно определить его значение. К примеру, пароход — это не тот, кто ходит парами, а судно, которое ходит на пару. Или мышеловка — это не ловкая мышь, а ловушка для мышей.

Существуют слова, которые похожи на сложные, но на самом деле в них только один корень, и он четко вырисовывается после  нахождения значения слова. К примеру,  желтоватый — не желтая вата, а слегка желтый, корень один (желт), а оват — это суффикс. Или величайший — это не великий чай, а просто очень великий.  

Поработаем с определением значения слов с двумя корнями

Пылесос: Машина для удаления пыли посредством засасывания ее струей воздуха.

Носорог: Крупное  млекопитающее южных стран с одним или двумя рогами на передней части морды.

Самосвал: Грузовой автомобиль с механически опрокидывающимся кузовом. 

Самокат: В начале 20 века: армейское название велосипеда, механической повозки.

Самокат: Сейчас: У детей: планка для катания со стоячей ручкой на колесиках или роликах.

Вертолет: Летательный аппарат тяжелее воздуха с вертикальным взлетом и посадкой, с горизонтальным несущим воздушным винтом ”винтами”.

Самолёт: Летательный аппарат тяжелее воздуха с силовой установкой и крылом, создающим подъемную силу.

(Толкование взято из Толкового словаря Ожегова)

Иначе, пылесос — то, что сосет пыль. Корни пыл, сос.
Носорог — животное с рогом на носу. Корни нос, рог.
Самосвал — машина, которая сама вываливает груз. Корни сам и вал. С перед вторым корнем — это приставка.
Самокат — устройство, которое само катится. Корни сам, кат.
Вертолёт — транспорт, который летает вертикально. Корни верт, лет.
Самолёт — устройство, которое летает само. Корни сам, лёт.

Примеры слов с двумя корнями и соединительными о, е

Автоколонна, автопробег, бетономешалка, бензопила, водопровод, водопад,  водомерка, вездеход, вертолет, водолаз, зверолов, звездопад, землекоп, кашевар, короед, ледокол, лесоруб, многоножка, мышеловка, мясорубка, нефтепровод, пароход, пылесос, пулемет, пешеход, пищевод, птицелов, рыболов, самовар, самолет, самокат, самосвал, сталевар,  снегопад,  стеклорез, тепловоз, фотоаппарат, хлебопечка, электровоз.

Соединительная гласная -е пишется после основ на согласный мягкий, шипящий и ц (пешеход, сердцебиение, земледелие и т. д.). Есть исключение, после основы на мягкий согласный может быть и гласная -о. Например, -коновязь, (хотя конь), дальномер, (хотя даль). Написание таких слов, чаще всего, устанавливается по словарю.

Соединительная гласная -о пишется после основ на твердый согласный.

Примеры сложных слов с соединительной гласной -е-

кашЕвар (каша + варить)

птицЕлов (птица + ловить)

пешЕход (пеший + ходить)

дождЕмер (дождь + мерить)

пылЕсос (пыль + всасывать)

птицЕфабрика (птица + фабрика)

нефтЕпровод (нефть + проводить)

овощЕхранилище (овощ + хранить)

путЕшествие (путь + шествовать)

мышЕловка

морЕплаватель

грязЕлечение

сталЕвар

кораблЕкрушение

землЕмер

пулЕмет

свежЕмороженый

морЕход

вездЕход

вездЕсущий

солнцЕстояние

Примеры сложных слов с соединительной гласной -о-

самОвар (сам + варить)

водОпад (вода + падать)

ледОкол (лёд + колоть)

языкОвед (язык + ведать)

снегОпад (снег + падать)

вертОлёт (вертикально + летать)

стеклОрез (стекло + резать)

бетонОмешалка (бетон + мешать)

зверОлов (зверь + ловить)

домОсед (дома + сидеть)

самОлет

фотОаппарат

автОколонна

рыбОлов

светОдиод

электрОпила

тестОмешалка

Еще список сложных слов с двумя корнями и даже с тремя

Телефотограф.

Примеры сложных слов для нач школы. Слова с двумя корнями (сложные слова) с разделительной е, о. Список слов. Примеры сложных слов с соединительной гласной -е

Из двух и даже трех слов можно образовать новое слово. Такой способ образования новых слов называют сложение, а сами слова — сложными. Чтобы понять, где в сложном слове корни, нужно сначала правильно определить его значение. К примеру, пароход — это не тот, кто ходит парами, а судно, которое ходит на пару. Или мышеловка — это не ловкая мышь, а ловушка для мышей.

Существуют слова, которые похожи на сложные, но на самом деле в них только один корень, и он четко вырисовывается после нахождения значения слова. К примеру, желтоватый — не желтая вата, а слегка желтый, корень один (желт), а оват — это суффикс. Или величайший — это не великий чай, а просто очень великий.

Поработаем с определением значения слов с двумя корнями

Пылесос: Машина для удаления пыли посредством засасывания ее струей воздуха.

Носорог: Крупное млекопитающее южных стран с одним или двумя рогами на передней части морды.

Самосвал: Грузовой автомобиль с механически опрокидывающимся кузовом.

Самокат: В начале 20 века: армейское название велосипеда, механической повозки.

Самокат: Сейчас: У детей: планка для катания со стоячей ручкой на колесиках или роликах.

Вертолет: Летательный аппарат тяжелее воздуха с вертикальным взлетом и посадкой, с горизонтальным несущим воздушным винтом ”винтами”.

Самолёт: Летательный аппарат тяжелее воздуха с силовой установкой и крылом, создающим подъемную силу.

(Толкование взято из Толкового словаря Ожегова)

Иначе, пылесос — то, что сосет пыль. Корни пыл, сос.
Носорог — животное с рогом на носу. Корни нос, рог.
Самосвал — машина, которая сама вываливает груз. Корни сам и вал. С перед вторым корнем — это приставка.
Самокат — устройство, которое само катится. Корни сам, кат.
Вертолёт — транспорт, который летает вертикально. Корни верт, лет.
Самолёт — устройство, которое летает само. Корни сам, лёт.

Примеры слов с двумя корнями и соединительными о, е

Автоколонна, автопробег, бетономешалка, бензопила, водопровод, водопад, водомерка, вездеход, вертолет, водолаз, зверолов, звездопад, землекоп, кашевар, короед, ледокол, лесоруб, многоножка, мышеловка, мясорубка, нефтепровод, пароход, пылесос, пулемет, пешеход, пищевод, птицелов, рыболов, самовар, самолет, самокат, самосвал, сталевар, снегопад, стеклорез, тепловоз, фотоаппарат, хлебопечка, электровоз.

Соединительная гласная -е пишется после основ на согласный мягкий, шипящий и ц (пешеход, сердцебиение, земледелие и т. д.). Есть исключение, после основы на мягкий согласный может быть и гласная -о. Например, -коновязь, (хотя конь), дальномер, (хотя даль). Написание таких слов, чаще всего, устанавливается по словарю.

Соединительная гласная -о пишется после основ на твердый согласный.

Примеры сложных слов с соединительной гласной -е-

кашЕвар (каша + варить)

птицЕлов (птица + ловить)

пешЕход (пеший + ходить)

дождЕмер (дождь + мерить)

пылЕсос (пыль + всасывать)

птицЕфабрика (птица + фабрика)

нефтЕпровод (нефть + проводить)

овощЕхранилище (овощ + хранить)

путЕшествие (путь + шествовать)

мышЕловка

морЕплаватель

грязЕлечение

сталЕвар

кораблЕкрушение

землЕмер

свежЕмороженый

вездЕход

вездЕсущий

солнцЕстояние

Примеры сложных слов с соединительной гласной -о-

самОвар (сам + варить)

водОпад (вода + падать)

ледОкол (лёд + колоть)

языкОвед (язык + ведать)

снегОпад (снег + падать)

вертОлёт (вертикально + летать)

стеклОрез (стекло + резать)

бетонОмешалка (бетон + мешать)

зверОлов (зверь + ловить)

домОсед (дома + сидеть)

фотОаппарат

автОколонна

светОдиод

электрОпила

тестОмешалка

Еще список сложных слов с двумя корнями и даже с тремя

Русский язык считается одним из самых богатых языков мира. Он многогранен благодаря своему , один только словарь В.И. Даля насчитывает порядка 200 тысяч единиц речи, и это не считая словоформ. А так как мир не стоит на месте, то и русский язык прогрессирует вместе с ним, пополняясь новыми лексическими единицами из различных сфер жизни: науки, технологий, промышленности и пр. Ввиду развития отраслей в русском языке для обозначения новых понятий появляются сложносочиненные и трудные в написании слова.

Вконтакте

Что такое сложные слова

Сложное слово складывается из нескольких частей. В русском языке чаще встречаются сложные слова с двумя основами (паровоз, водопад, диван-кровать), но можно встретить с тремя и более (примеры: сливочно-шоколадно-ореховое мороженое, газопаровоздушный, древнецерковнославянский). Написание сложных слов вызывает затруднения даже у тех, кто работает с текстами на профессиональной основе, – редакторов, корректоров, журналистов.

Важно! Одно сложное слово в русском языке может состоять из 20-30 букв! К примеру, рентгеноэлектрокардиографический – 32 буквы.

Сложные для написания выражения часто выступают в роли существительных и , хотя чаще всего образуются от «существительное + глагол» . Многие лексические конструкции в русском языке являются труднопроизносимыми и довольно часто встречаются в повседневной речи. Они настолько общеупотребимы, что мы не задумываемся над их происхождением (самолет, стройматериалы, авиастроение).

Образование

В образование сложных слов происходит следующими способами:

С помощью соединительных гласных: приемозаписывающий, металлорежущий, кашевар, бронетранспортер, кораблекрушение, сумасшедший,

пятикратный, семяпочка, восьмиэтажный, двухмачтовый. Список примеров можно продолжать долго.

Сложные слова в русском языке, для которых правильным является дефисное написание:

• Сложное существительное с префиксом экс-: экс-король, экс-муж, экс-канцлер.
• Принцип повторения основ: синий-синий, только-только, вот-вот, жарко-жарко.
• Конструкции-повторы, имеющие во второй части приставку или суффикс: красавица-раскрасавица, чудесница-расчудесница, фокус-покус, крепко-накрепко, терем-теремок, холодно-прехолодно.
• Сочетания с полу-: полуфранцуз-полунемец, полуночь-полудень, полулошадь-полуосел, полулежа, полусидя.
• Близкие по значению слова: гуси-лебеди, путь-дорога, подобру-поздорову, любо-дорого, худо-бедно.
• Сложносоставные слова с приблизительным указанием: четыре-пять человек, год-другой, в январе-феврале.
• Сложное слово с аббревиатурой на первом месте: СВЧ-печь (сверхвысокочастотная), ИК-порт (инфракрасный), ДНК-анализ (дезоксирибонуклеиновая кислота), АКДС-вакцина (адсорбированная коклюшно-дифтерийно-столбнячная).
• Сложное существительное, имеющее склоняемую первую часть : ванька-встанька – играть с ванькой-встанькой, ракета-носитель – на ракете-носителе, герой-летчик – звание героя-летчика, писатель-фантаст – писателю-фантасту.
• Конструкция «главное и зависимое слово»: кот-баюн, красавица-дочка, собака-ищейка, скатерть-самобранка, ботаник-любитель, отец-одиночка.
• Сложное слово имеет несклоняемую часть : си-минор, соль-диез, ре-минор, иссиня-бледный, багрово-каштановый, брутто-формула (для химических элементов), брутто-ставка (размер страхового взноса), нетто-ставка (доля страхового тарифа), соло-гитара, диско-шар, диско-группа, диско-бар, макси-скутер, макси-гольфы, макси-пазлы, миди-контроллер, мини-рояль, мини-модель, мини-рецензия.
• Промежуточные стороны света: повернуть на юго-запад, курс на северо-восток, восток-юг-восток.
• Военные должности и звания с приставками: вице-адмирал, камер-юнкер, контр-адмирал, лейб-драгун, обер-гофмаршал, обер-интендант, статс-секретарь, унтер-офицер, флигель-адъютант, штабс-ротмистр.
• Слова, имеющие в своей конструкции служебную часть речи: Николаевск-на-Амуре, Калач-на-Дону, цветок мать-и-мачеха, растение иван-да-марья. В эту группу преимущественно входят названия городов, стран и растений .
• Для написания наименований жителей городов с дефисным написанием часто используется способ слияния основ.
• Сочетания с приставкой пол- (для слов, начинающихся с гласной или с согласной -л) в родительном падеже: пол-июля, пол-лавки, пол-линии, пол-оврага, пол-огурца.

Словарь русского языка

Образование сложных слов в русском языке без соединительных гласных:

• Труднопроизносимые слова с приставками без-/бес-, не-, меж-, после-, сверх-, лже-, само-, вне-, вы-, за-, при- и др. : безграничный, безвинно, беспроцентный, бесконечный, беспалубный, неоправданно, непрерывносвязный, непримиримый, неравномерный, межкомнатный, межреберный, межнациональный, послеродовой, послекурсовой, послегарантийный, послешкольный, сверхвысоковакуумный, сверхгодовой, сверхкритичный, сверхустановленный, лжеакация, лжесоциалистический, лженаука, лжерелигия, самосъемочный, самоосахаренный, внеземной, внешнеполитический, вышерассмотренный, вышеизложенный, заготовочный, защитный, запросто, причудливый, причастный.

Обратите внимание! Слова с префиксом лже- с собственными именами в русском языке имеют дефисное написание: лже-Дмитрий, лже-Арья, лже-Нерон.

• Слова с приставками полу- и пол-: полукристаллический, полуторамесячный, полубокс, за полцены, полцарства, полжизни.
• Сложносоставные слова с префиксами ир-, дис-, им-, транс-, суб-, контр-, гипер-, де-, ре-, пост- и др.: иррациональный, ирригатор, ирреальность, иррелевантный, дискретный, дистанционный, диспозиция, диспропорция, имманентный, иммунобиологический, трансгрессия, трансизомерия, трансконтинентальный, трансатлантический, субатмосферный, субъединица, субъективный, субмарина, контрагент, контригра, контрярус, контрпрогресс, гипергеометрический, гиперфункция, гиперактивный, гипернефроидный, демонтаж, деформация, децентрализация, деградация, демотиватор, реформация, реорганизация, репродукция, постинфарктный, постсоветский, постиндустриальный, поствоспалительный.

• Трудные слова, частью основы которых является числительное : трехмесячный, пятигранный, двусторонний, столетний.
• Лексические единицы, оканчивающиеся на -я: семяобрабатывающий, времяпрепровождение, себялюбие.
• Окончание первой части основы на -и- или -ь-: вертишейка, горицвет, сорвиголова, горидрова. Очень часто в этих примерах допускаются орфографические ошибки.
• Слова, образованные от дефисных имен собственных: алмаатинец, санктпетербуржец, санпаулец, костариканец.

Сокращенные слова также относятся к понятию «сложное слово», т. к. образованы путем сокращения основ и их слияния : УЕФА, СССР, ВДНХ, замполит.

Написание сложных слов этого типа в русском языке регулируется следующими правилами:

• Взяты первые буквы слов: мур – Московский уголовный розыск, ФБР – федеральное бюро расследований, ПФК – профессиональный футбольный клуб.
• Взяты начальные части основ: политраб – политический работник, генплан – генеральный план, сампо – самостоятельная подготовка.
• Взяты первые буквы одного и начало основы другого слова (совмещены первые два способа): ИНВИССИН – Институт внешнеполитических исследований и инициатив, ИМЛИ – ин­сти­тут ми­ро­вой ли­те­ра­ту­ры, ЛИТО – литературное объединение.
• Взята часть основы и целое слово: запчасть – запасная часть, главком – главнокомандующий.

Обратите внимание! Обычно сложные слова относятся к научной терминологии и употребляются в узком кругу специалистов отрасли. Часто расшифровка аббревиатур представляет собой очень непростую задачу, можно просто не знать полного названия или спутать саму аббревиатуру со схожими в написании. Что касается определения рода в сложносокращенных конструкциях, то в русском языке он определяется по главному слову в сложном названии.

Какие бывают сложные слова в русском языке

Примеры сложных слов

Вывод

Как было указано в начале статьи, трудновыговариваемые слова в русском языке встречаются повсеместно и ежедневно. Они стали неотъемлемой частью нашей жизни, поэтому важно не только понимать их смысловую нагрузку, но и научиться определять правильное написание сложных слов.

УМК «Школа России»

Тема: Сложные слова

Тип урока: урок приобретения новых знаний

Цель урока: знакомство со сложными словами и формирование умения находить корень в сложных словах.

Задачи урока:

Образовательные:

Сформировать у учащихся представление о сложных словах, умение правильно писать в таких словах соединительные гласные;

Познакомить со способами образования сложных слов;

Расширять знания о составе слова.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к изучению родного языка.

Развивающие:

Развитие речи учащихся, внимания, наблюдательности, мышления и орфографической зоркости.

Планируемые результаты:

Предметные:

На уроке учащиеся получат знания о сложных словах;

Научатся находить корни сложных слов;

Научатся образовывать сложные слова.

Метапредметные:

Принимать и сохранять учебную задачу;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Осуществлять анализ слов с выделением существенных признаков.

Личностные:

Использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ход урока

1.Организационный момент.

Добрый день!

Дети, вам тепло? (Да!)

В классе светло? (Да!)

Прозвенел уже звонок? (Да!)

Уже закончился урок? (Нет!)

Только начался урок? (Да!)

А хотите ли вы учиться? (Да!)

Значит можно всем садиться!

Начинаем урок русского языка.

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

2.Чистописание.

1) Разминка для рук.

Давайте разомнём наши пальчики и подготовим их к работе.(разминка)

Наши пальцы сжались тесно.

Что такое? Интересно!

Видно им прохладно стало.

Их укроем одеялом.

(Дети массируют кисти рук)

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

(Дети сжимают и разжимают кулачки)

2) Написание букв и соединений (Кк; Нн; на; но; ко; ен; ки; кл; нм; ня; ку; кья; нью)

Дайте характеристику звуков; в каких слогах согласные звуки мягкие, твердые.

3. Актуализация знаний.

Напишите однокоренные слова с корнем –цвет-;

Что такое корень слова? Как пишется корень в однокоренных словах?

4. Постановка цели урока.

Давайте прочитаем стихотворение Е. Измайлова.

Стихи весёлые читай,

А для чего они – смекай!

Жил да был на свете ПАР,

С виду был он сед и стар,

Но с кипящею водой

Он плясал как молодой.

Он из чайников струился,

Над кастрюлями клубился,

Никаких полезных дел

Делать вовсе не умел.

Жило-было слово ХОД

В слове ВЫХОД, в слове ВХОД,

В слове ХОДИКИ стучало,

И в ПОХОДЕ вдаль шагало.

Так и жили ПАР и ХОД.

Жили врозь они, но вот

Вместе их соединили –

По воде они поплыли.

Паром ходит ПАРОХОД,

В паре ходят ПАР и ХОД.

– Какие слова жили отдельно?

– В каких словах жило-было слово ход? (Выход, вход, ходики, поход.)

Задание: выпишите эти слова и разберите их по составу. (Один ученик комментирует запись слов и разбор их по составу.)

– Как называются такие слова? (Однокоренные).

– Что произошло со словами ПАР и ХОД? (Их соединили.)

– Какое слово получилось? (Пароход.)

– Запишите это слово в тетрадь и попробуйте разобрать его по составу. (Выслушиваются варианты детей.)

– Сколько корней в этом слове? (Два). Какие?

– Сколько основ в этом слове? (Две. )

– Какая буква соединяет эти два корня (основы)? (Гласная – О).

– Как эту гласную можно назвать, если она соединяет корни? (Соединительная).

– Объясните значение этого слова. (Судно с паровым двигателем.)

– Такие слова, как пароход называются сложными. Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня?

5. Работа по теме урока.

Работа по учебнику:

Упр. 138 (Стр. 77)

Прочитайте слова, объясните лексическое значение каждого слова.

Сколько корней в этих словах. Почему?

Какие гласные соединяют корни в сложных словах?

Упр. 139 (Стр. 78)

Прочитайте текст. Найдите в нем сложное слово, объясните, почему автор употребил его.

Выполните письменное задание к упражнению (Учащиеся проверяют написание слов с орфограммами).

6. Физкультминутка.

1. На зарядку солнышко поднимает нас,

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два!»

2. Руки ставим мы в разлёт:

Появился самолёт.

Мах крылом туда-сюда,

Делай «раз» и делай»два».

Раз и два, раз и два!

Опустили руки вниз,

И на место все садись!

7. Закрепление изученного материала.

Упр. 140 (Стр. 78) (Работа в парах.)

Назовите лишнее слово в каждой группе. Обоснуйте свой выбор.

(1.Водитель; 2. Лесовод; 3. Вихрь. В остальных словах есть корень –ветер-;

Ветрометр- это сложное слово)

8. Подведение итогов урока.

Отгадайте загадки, запишите отгадки. Выделите корни слов.

1) На полу крошка-слон,

На колёсиках он,

Гладит хоботом ковёр,

Будет гладить до тех пор,

Пока всю пыль не втянет

И чистым пол не станет. (Пылесос).

2) Его работа-

В глубине на самом дне.

Его работа –

В темноте и в тишине.

Но кто же он,

Ответь-ка на вопрос? (Водолаз)

3)Он пыхтит как паровоз,

Важно к верху держит нос.

Пошумит, остепенится –

Пригласит чайку напиться. (Самовар)

4) Закричу, заурчу,

Под небеса улечу. (Вертолет)

Что нового вы узнали на уроке?

Как называются слова, которые имеют два корня?

9. Рефлексия

Наше занятие подошло к концу, давайте подведем итог,

Закончите любое из выражений:

Мне понравилось…

На уроке я узнал, что…

Меня удивило…

Мне бы хотелось…

10. Домашнее задание: Упр. 141 (Стр. 78)

Для учителя начальных классов

При использовании материалов этого сайта — и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Разработку урока выполнила: Ситникова Наталья Валерьевна, Пермский край, г.Губаха, пгт Углеуральский, МОУ «СОШ №15» email: [email protected]

Цель урока. Образование сложных слов.

Задачи:

1. Повторить значимые части слова.
2. Ввести понятие “сложные слова”
3. Развивать творческое мышление, устную и письменную речь, внимание, память.
4. Воспитывать бережное отношение к природе, заботу о птицах

Оборудование: медиапроектор, компьютер, экран, презентация, учебник «Русский язык. 3 класс» (автор Зеленина), карточки для учителя и учащихся, энциклопедия о птицах, шляпа, попугай.

Ход урока.

1. Орг.момент.

(Учитель заходит в класс, одетый в костюм книголюба)

Учитель:

Сейчас я была в библиотеке. Там так много интересных книг! Я очень люблю книги. Читаю их с удовольствием. А как мы можем назвать человека, который очень любит читать книги? (книголюб)

Книг у меня много, но больше всего я люблю читать вот эту книгу. В ней много необычных слов, с которыми мы сегодня познакомимся.

2. Повторение темы «Состав слова». Изучение нового материала.

На доск е:

На цветных листах на партах слова:

1 ряд: скворушка, прикорм, мухолов

2 ряд: голубка, уход, мухолов

3 ряд: рябчики, полёт, мухолов

В тетрадях таблица:

Работа в парах.

Учитель:

Откройте тетрадь. Запишите число, классная работа (учитель сам пишет на доске) Обратите внимание на таблицу. Возьмите с парты цветную карточку. Как вы думаете, какое задание будем выполнять? (распределить слова в таблицу в зависимости от их состава). Приступайте к работе в парах, прежде чем писать обсудите вместе.

У. -А теперь проверим.

Какие слова вы записали в первый столбик?

Д. скворушка голубка рябчики (слова прикрепляем на доску)

У. -Назовите корень. Приставку. С помощью чего образованы эти слова?

Д. – С помощью суффикса.

Во второй столбик?

прикорм -уход -полёт

Итак, работу закончили. Мы все слова записали?

Д. — Слово мухолов никуда не подходит.

У. — А кто такой мухолов? (выслушиваются ответы детей)

Слайд 2

Так кто же это?

Почему её так назвали?

Д. — Питается мухами.

У. — В какой столбик запишем?

Д.– В третий.

У. — Разберите слово по составу.

В чём особенность этого слова?

Д. — В нём два корня.

У. — Подчеркните букву, которая находится между корнями.

Какую роль выполняет эта буква?

Если эта буква используется для соединения двух корней, то как её можно назвать? Д. -Соединительная.

У. — Каких птиц вы ещё знаете? (выслушиваются ответы детей)

Птиц в природе очень много…

Слайд 3

1. В лесу, под щебет, звон и свист

Стучит лесной телефонист

«Здорово, дрозд-приятель!»

И ставит подпись ……. (Дятел)

2. Маленькая стройная птичка. Название получила за оперение на голове. (Черноголовка)

3. У . – О какой птице идёт речь?

Слайд 4-5

Д. – Змееяд.

У . — Почему её так назвали?

Д. — Питается ядовитыми змеями.

4. У. – А это что за птица?

Слайд 6

Д. – Сорока.

У. — Какие из этих четырёх слов образованы таким же способом, как и слово мухолов? (черноголовка, змееяд). Запишите. Докажите.

Как вы можете назвать эти слова?

Д . –Двукоренные, сложные.

У. — Почему?

Д. — Из 2-х корней.

Это и есть тема нашего урока «Сложные слова»

Давайте попробуем сделать вывод, какие слова называются сложными?

Посмотрим, как записано в учебнике на странице 39. Познакомьтесь сами, а теперь прочитай….

3. Физминутка.

(звучит аудиомузыка)

Мы учились, мы трудились

Пришло время отдыхать

В птичек все мы превратились

Будем птицам подражать.

Прыгаем как воробушки

Как цапли на одной ноге стоим

А теперь маленькие синички с деревца на деревце летим.

А сейчас покажем больших крыльев размах, быстрые орлы летят в облаках.

Страуса никому не догнать он от опасностей привык убегать.

А теперь на пингвинах похожи, они как неваляшки и мы тоже.

Что ж пора возвращаться,

Вы снова ученики, продолжаем заниматься.

4. Первичное закрепление.

У. — За птицами наблюдают люди особой профессии орнитологи. Чтобы узнать особенности их жизни, надо поймать несколько птиц и окольцевать. Как вы назовёте человека, который ловит птиц?

Д. -Птицелов.

У. — Запишите слово. У доски… Скажите, это сложное слово? (доказывают)

А как вы думаете, есть в нашей речи другие сложные слова не связанные с названием птиц? Приведите примеры. Ещё больше слов вы узнаете на следующем уроке.

Помогите мне составить сложные слова. (учитель показывает карточки, дети самостоятельно записывают слова)

разводит пчёл

ловит рыбу

разводит цветы

Выделите корни и соединительную гласную.

О каких необычных словах мы сегодня говорили? Как их можно назвать одним словом?

Д. — Сложные.

5. Рефлексия.

У. -Встаньте, пожалуйста. Поднимите руку те, кому было трудно понять, что такое сложное слово. Не огорчайтесь. На следующих уроках вы узнаете много сложных слов и их образование. Спасибо. А теперь поднимите обе руки те, кто понял, как образовываются сложные слова. Поаплодируйте себе! Молодцы!

А вот мы сейчас и проверим… Присаживайтесь.

Возьмите белые листочки. Приступайте к заданиям.

А помните ли, как вы меня назвали в начале урока? (книголюб)

Можно ли это слово назвать сложным? Почему? (дети объясняют устно). Вы отлично поработали на уроке. Молодцы! (игрушечный попугай повторяет слово «молодцы».

Мы дарим вам маленькие памятки о птицах (попугай повторяет, а учитель раздаёт)

КОНСПЕКТ УРОКА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова.)

3 класс (1- 4)

Тема урока:

Подготовила:

Учитель начальных классов

Федосюк Елена Витальевна

МБОУ «Гимназия №3»

г. Астрахань – 2017г.

Предмет: Русский язык
Класс: 3
Автор учебника : Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.

Тема урока: «Сложные слова».

Дидактическая цель : создать условия для формирования понятия «сложные слова» и

введения его в систему знаний

Задачи урока:

Логически вывести алгоритм определения сложных слов, дать понятие
«сложные слова» на основе знаний детей;
— развивать умение находить сложные слова среди других слов, развивать
мыслительные операции и творческие способности, речь обучающихся;
— воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.
Тип урока : урок открытия новых знаний.

Оборудование : учебник «Русский язык 3 класс» Нечаевой Н.В., Яковлевой С.Г., презентация к

Ход урока:

Самоопределение к деятельности . Слайд 1.

Сегодня на уроке у нас гости. Повернитесь, поздоровайтесь с гостями и садитесь

за парты. Урок интересен и приносит радость, когда мы мыслим, дружно работаем. Сегодня

мы будем работать со словами, анализировать, сравнивать, рассуждать, искать решения.
Пожелаем друг другу успешной работы.

II . Актуализация знаний.

— Открыли тетради, положили их чуть на уголок. Записали число и классная работа, вспомнили правила посадки.

Ребята, какое время года за окном? (Осень).

А.С.Пушкин очень любил это время года и посвятил ему много прекрасных строк. Вот некоторые из них: Слайд 2.

«Унылая пора, очей очарованье…

Приятна мне твоя прекрасная краса.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса…»

Сегодня и у нас на уроке осень в гостях.

III . Минутка каллиграфии. Словарная работа . Слайд 3-4.

Повторим написание букв О, о , соединение ОС , слово ОСЕНЬ , образуем от этого слова однокоренное – прилагательное – ОСЕННИЙ.

Каким способом образовано это слово? (Суффиксальным).

Какие ещё способы образования слов вы знаете? (Приставочный, приставочно-суффиксальный). Слайд 5.

Разберём слово по составу: ОСЕН – Н —

Сегодня вы познакомитесь с ещё одним видом образования слов. Каким? Вы узнаете на нашем уроке.

IV . Тема урока.

Прочтите запись на экране… «Сложные слова». Слайд 6.

Назовите, какой частью речи является слово «сложные». (Это прилагательное!)

Что обозначает имя прилагательное? (Признак предмета).

Назовите, а что может быть ещё сложным? (Сложные задачи, сложная ситуация).

И что такое сложное слово?

(Ответы ребят.)

— Сегодня мы ближе познакомимся со сложными словами и их особенностями.

V . Объяснение материала. Актуализация знаний.

1. — Догадайтесь, о каком осеннем месяце идёт речь?
Опустел наш старый сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл? (Записываем – сентябрь )

Слайд 7.
Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Медведь в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (Словарное слово – октябрь )

Поле чёрно-белым стало.
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи? (Словарное слово – ноябрь)

2. — Как вы думаете, что общего у этих слов?
( Это имена существительные, единственного числа, мужского рода, имеют два слога, первый из них безударный, одинаковы по составу.)

Разберём слова по составу:

СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ

3. — А у древних славян у каждого месяца было своё имя. Так сентябрь называли «хмурень». Как вы думаете, почему? Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других месяцев — небо начинает часто хмуриться, идут дожди, в природе наступает осень.Слайд 8.
— Октябрь называли «листопадом». Почему? У наших предков он известен под именем «листопад» от природного явления, которое мы наблюдаем именно в октябре.

Слайд 9.
— А ноябрь получил название «грудень». Как вы думаете, почему?
Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите, как выглядит грунтовая, разбитая после осенних дождей, дорога. В старину этот месяц назывался груденем, от груд замёрзшей земли со снегом, а в древнерусском языке зимняя замёрзшая дорога называлась грудным путём. Слайд 10-11-12.

III . Фиксация затруднения в деятельности.

Запишите названия древнеславянских месяцев, выполните разбор слова по составу самостоятельно.

ХМУРЕНЬ ЛИСТ – О — ПАД ГРУДЕНЬ Слайд 13.

— В каком слове возникло затруднение при выполнении задания.
Ученики: Листопад
Учитель: Объясните смысл этого слова?
Ученики: Природное явление – листья падают.
Учитель: Выделите корень в этих словах.

Ученики: лист, пад Слайд 14-15.

Чтобы получилось новое слово, используется новый способ образования слов – сложение основ, сложение корней, при помощи соединительной гласной О, Е .

IV . Построение проекта выхода из затруднения.
1. Работа с учебником.
— А сейчас откроем учебники на странице 71, найдите правило.

Что вы запомнили из правила? Давайте закрепим на примерах. И запишем несколько слов в тетрадь. Слайд 16-17.

Упр. 143, стр. 71. – Найдите слова, которые образованы соединением основ.

ЛЕСОСТЕПЬ СИНЕГЛАЗЫЙ

2. Образование сложных слов

Лес ловить

Рыба ферма

Птица полоса

Олень разводить

(Лесополоса, рыболов, птицеферма, оленевод). Слайд 18.

V . Физкультминутка. Игра с мячом.

Игра. «Образуй сложное слово».

Устали? Давайте играть. Я бросаю вам мяч и два простых слова, вы возвращаете мне одно сложное.
Лес, рубить — лесоруб
сам, летать – самолёт
пар, ходить – пароход
сам, варит – самовар

мясо, рубить — мясорубка
пар, возить – паровоз
книга, любить – книголюб

коньки, бег- конькобежец
секунда, мерить – секундомер

Физминутка для глаз. Слайд 19 .
VI . Самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Ветер осенний подул на сложные слова и все их разбросал. Давайте соберём их правильно. Работаем в группах. Советуемся друг с другом. Запишем слова в тетрадь.

камнеход ледопад Слайд 20.

вертопад звездовоз

паролёт водолёт

самопа д листоход

(Вертолёт, ледоход, самолёт, листопад, звездопад, паровоз, пароход, водопад, камнепад, водовоз.) Слайд 21.

Ребята, какой вывод мы можем сделать о сложных словах?

Сложные слова образуются сложением основ, корней при помощи соединительных гласных О и Е. Если основа заканчивается на твёрдый согласный, значит в середине мы пишем соединительную О, а если на мягкий или шипящий Ж, Ш,Ч,Щ,Ц – то мы пишем Е.

VII . Включение в систему знаний и повторение.
1. Творческая работа . Работа по карточкам (дифференцированное задание).
— Осень красива не только в лесу, но и в горах. Слайд 22-23.

Послушайте текс «В горах».

В горах.

Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. Листопад усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность камнепада. Всех поразила красота горной речки. Водопад поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – звездопад.

Фамилия и имя: _______________________________ 1 карточка . Задание. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. В горах. Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _____________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление — ______________. Слова для справок: камнепад, звездопад, листопад, водопад

Фамилия и имя: _________________________ 2 карточка. Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. В горах. Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _______________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках не поросших лесом, возникла опасность _______________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – _________________. ________________ усыпал землю пёстрым ковром. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – ______________. Слова для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать).

VIII . Рефлексия.
— Какова же была цель нашего урока?
— Достигли ли мы её?
— Были ли у вас затруднения?
— Смогли ли мы их преодолеть?
— Чем же мы будем заниматься на следующем уроке?
— Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. А довольны ли вы? Пусть на мордашке колобка появится улыбка, если да, или грустное выражение, если было трудно!

Список используемой литературы:
1) Справочное пособие по русскому языку, О.В. Узорова, Е.Н. Нефёдова, 2009г.
2) Сборник «Правила и упражнения по русскому языку» О.В. Узорова, Е.Н.
Нефёдова, 2009г.
3) Сборник «Изучаем части речи» Е.Г.Мережко
4) Кульневич С. В. “Нетрадиционные уроки в начальной школе”.
Воронеж. Учитель. 2012.

Слова с корнем и окончанием примеры 10 слов

Для того, чтобы определить слова, имеющие корень и окончание, и привести их примеры, необходимо для начала определить для каждого, что такое корень и окончание.

Что такое корень слова?

Корнем слова называют часть слова, которая часто является неизменяемой для всех видов родственных слов, а также которая отражает основное значение. Слова с одним и тем же неизменяемым корнем называют однокоренными. Например, фронт, фронтальный, прифронтовой, фронту и др.

В одном слове могут встречаться два и более корня, такие слова называются сложными. Например, газонокосилка (первый корень – газон, второй – кос (от слова косить)), хлебобулочный (первый корень – хлеб, второй – булоч.).

Что такое окончание слова?

Окончанием называют изменяемую часть слова, которая служит для образования новых форм слов, а также служит для логической связи в предложениях и словосочетаниях. Окончание придает слову значение числа, рода, лица и падежа. Слово не всегда имеет окончание (примеры слов без окончания). Встречаются случаи, когда окончание у слова есть, но его нельзя ни увидеть, ни услышать по звуку, такое окончание называется нулевым. Для того, чтобы определить сколько в слове букв и звуков ознакомьтесь с отдельной статьёй.

Слово в некоторых случаях может иметь два окончания, бывает, также что окончание стоит не в самом конце слова. В этих случаях чтобы определить в слове окончание придется воспользоваться фонетической транскрипцией. От суффиксов, которые также образуют слово, окончание отличается характером (который оно придает слову) грамматического значения. Только те слова могут иметь окончание, которые склоняются (по падежам) или изменяются (по родам, числам). Склоняются слова прилагательные, глаголы, причастия, существительные, числительные, местоимения.

Чтобы сформировать окончание, необходимо изменить слово по числу: груз (ед. ч.), грузы (мн. ч.). Изменить по падежу: карусель (именительный падеж), каруселью (творительный падеж). По роду: бегал (муж. род), бегала (жен. род).

Слова, образованные с помощью окончания и корня

Теперь мы знаем, что такое корень и окончание и можем привести примеры слов, где оно образовано только этими двумя частями слова.

1. Гвозди – в этом слове корнем, а также основой является «Гвозд», «и» – окончание.
2. Липа – корень слова «Лип», окончание «а».
3. Корова – корнем слова является «Коров», окончание «а».
4. Хвосту – в слове корень «Хвост», окончание «у».
5. Деньги – корень слова «Деньг», окончание слова «и».
6. Сладости – в слове корнем является часть «Сладост», «и» — окончание.
7. Враги – корень слова «Враг» (может изменяться – вражеский (корень – «враж»)), окончание – «и».
8. Звезда – в слове корень «Звезд», «а» — является окончанием.
9. Книга – в этом слове изменяемый корень «Книг» (во мн. ч. – книжки), окончание – «а».
10. Флейта – корень слова «Флейт», окончание – «а».

Сервисы для разбора слова на корень, окончание и другие части

В Интернете вы можете найти специальные сервисы, которые позволят вам разобрать любое литературное слово по частям в один клик. Один из таких сервисов – Morphemeonline.ru. Это удобный сайт, который позволяет не только разобрать слова по составу (инструкция по ссылке), но также имеет описание всех частей и правил, которые относятся к частям слова. В правой части экрана вы можете с ними ознакомиться.

Для того, чтобы разобрать слово на корень и окончание:

1. Зайдите на главную страницу сайта.
2. В правой части, над базой знаний «По составу» находится окно, в которое необходимо вписать свое слово для разбора.

3. И в левой части вы получите разбор слова на все части, которое оно содержит. А также над разбором вы сможете увидеть графическое обозначение частей слова.

(PDF) Анализ химического состава листьев и корней агератума conyzoides

65

Фармакологические эффекты. Африканский журнал

биотехнологии

. 5 (21): 2020

—

2023.

3. Девендран, Г. и Баласубраманян, У.

(2011). Использование лекарственных растений.

Asian

Journal of Plant Science and Research,

2

(4): 44

-48.

4.Варадараджан П., Ратинасвами Г. и

Асирватахм Д. (2008). Противомикробный

Свойства и фитохимические свойства

Составляющие Rheo обесцвечивания,

Этноб

отанический листок

12: 841 845.

5. Окву Д. Э. и Экеке О. (2003).

Анализ химического профиля лекарственных растений

Растения.

International Journal of Pure и

Apllied Science.23

(9): 235

-238.

6. Оладеджо, О.В., Имосеми, И.О., Осуагву,

,

Ф.К., Олувадара, О.О, Айку, А,

Адевойин,

О, Экпо, О.Э., Ойеделе, О.О.

и Аканг, E.E.U. (2003) Химический

Анализ профиля лекарственных растений.

Африканский биомедицинский журнал и

фармацевтическая наука.

3 (8)

: 27

-31.

7. Окву Д. Э. (2005). Химический профиль

Анализ.Международный журнал

Molecular Medicine and Advance

Science, 25

(4): 375

-381.

8. Софовора А. Э. (1986). Состояние

лекарственных растений в Нигерии, Университет

Ибадан, Нигерия, Press 66 80.

9. Принс Л. и Прабакарам П. (2011).

Анализ химического профиля лекарственных растений

Растения.

Азиатский журнал растениеводства.

20

(1): 1

-8.

10. Камбой, А., Салуя, А. К. (2008).

Ageratum conyzoides L .: Обзор его фитохимического и фармакологического профиля

.

Int J Green Pharm

; 2: 59

-68.

11. Sofowora, A. (1993). Состояние

лекарственных растений в Нигерии. 3-е издание,

,

, ООН

,

, Ибадан, Нигерия,

,

12. Триз, Г. Э. и Эванс, В. К. (1983).

Учебник фармакогнозии. 12-е изд.

Тиндалл и Ко. Лондон 343 383.

13. Харборн, И. Б. (1973). Фитохимический

Методы: Руководство по современным методам

анализа растений 2-е изд. Chapman and

Hall, New York, 88

185.

14. AOAC, 1990. Официальные методы анализа

. Ассоциация официальных химиков-аналитиков

, Вашингтон, округ Колумбия

15

th

, Ed.

15. Игве К., Нваогу Л. А. и Уджувонду,

С. О. (2007). Оценка воздействия на печень

, фитохимические и проксимальные

imate

состав phyllanthusamarus. Afr.

Дж.

Биотех

. 6 (6): 728 731.

16. Пирсон Д. (1976). Химический анализ

пищевых продуктов, 17 изд. Черчилль Ливингстон,

Лондон. 3

4.

17. Окву Д. Э. и Нду К.У. (2006).

Оценка содержания фитонутриентов, минералов

и витаминов в некоторых сортах ямса

.

Внутр. J. Mol. Med. И Advance Sci.

12 (2): 199

203.

18. Amadi, B.A., * Duru, M.K.C., и

Agomuo, E.N. (2012). Химические профили

листа, стебля, корня и цветка

Ageratum

конизоидов.

Азиатский журнал растениеводства

и

Research

, 2 (4): 428

-432

19.Тегуджа, М. Н. и Омак, К. У. (1993).

Энциклопедия лекарственных растений.

J.

Biochemical Sciences,

20: 81 82.

20.

Okuda,

T.,

Matsuda,

Y.,

Yamanaka,

A.

Сагисака

С.

(

1991)

. Резкое повышение

уровня перекиси водорода в листьях

озимой пшеницы вызвано обработкой холодом

.

Завод

Физиология

, 97,

1265

1267.

21. Окака, Дж. К., Акобунду, Э. Н. Т. и

Окака, А. Н. К. (2006). Food and Human

Nutrition OCJ Academic Publishers,

Энугу, Нигерия 135 150, 104

129.

22.

Буртис, К. А. и Эшвуд, Э. Р. (2003).

Основы клинической медицины Титца

Химия, 5-е изд. Эльзевир Паб. Индия.

23. Уильямс, Л. и Липер, Д. (2005).

Питание и заживление ран.

Клинический

Обновление

, 5 (1): 3 5.

24. Трамбо, П. (2014). Пантотеновая кислота. In:

Modern Nutrition in Health and Disea

se.

11-е издание. Eds Ross AC, Caballero B,

Cousins ​​RJ, Tucker KL и Ziegler TR.

Lippincott Williams & Wilkins,

Philadelphia, USA, 351

—

357.

Корректировка оценок химического состава корней на загрязнение почвы по JSTOR

Abstract

Самый простой способ исправить оценки концентрации питательных веществ в корнях на предмет загрязнения приставшей почвой — это выразить концентрацию по «беззольной» основе — общее количество питательных веществ в образце, разделенное на беззольную массу образца. Такие беззольные корректировки могут серьезно завышать оценки концентрации питательных веществ в корнях. Существуют уравнения для корректировки оценок состава растений с точки зрения загрязнения почвы, но они требуют информации о составе загрязняющей почвы.Такую информацию трудно получить, потому что фракции почвы, приставшие к корням после промывки, могут отличаться от всей почвы. Мы разработали статистический метод для косвенной оценки состава приставшей почвы путем устранения корреляции между оценками состава растений и степенью загрязнения почвы. Этот метод был протестирован на смесях побегов травы с почвой, а затем применен к корням из кернов почвы, собранных на полях, для двух видов трав. Оценочные свойства загрязняющего материала отличались от всей почвы, и различия были достаточно большими, чтобы серьезно повлиять на оценки азота в корнях.Природу загрязняющего материала, возможно, придется определять для каждой новой комбинации видов почвы и растений. Наш подход требует достаточного количества повторных образцов для регрессионного анализа, но не полагается на отдельные образцы почвы и должен быть применим в широком диапазоне экспериментальных условий.

Журнал Information

Ecology публикует статьи, в которых рассказывается об основных элементах экологических исследований. Упор делается на краткие, ясные статьи, документирующие важные экологические явления.Журнал публикует широкий спектр исследований, которые включают в себя быстро расширяющийся круг вопросов, методов, подходов и концепций: палеоэкология через современные явления; эволюционная, популяционная, физиологическая, общественная и экосистемная экология, а также биогеохимия; включая описательный, сравнительный, экспериментальный, математический, статистический и междисциплинарный подходы.

Информация для издателя

Wiley — глобальный поставщик решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни. Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и реализовывать их чаяния.Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS. Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа.Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

Сравнительный анализ химического состава, антиоксидантной и антимикробной активности листьев, листового чая и корня Codonopsis pilosula

Codonopsis pilosula — многолетнее растение, которое в основном используется в медицине; для которых обычно используются только корни, а листья не используются.Чтобы обеспечить руководство для всестороннего развития и использования этого растения, листьев C. Pilosula были переработаны в чай ​​в соответствии с технологией обработки зеленого чая. В этом исследовании изучались и сравнивались химический состав, антиоксидантная и антимикробная активность листового чая (CLT), сырых листьев (CL) и корней (CR). Результаты показали, что по сравнению с CR общее содержание флавоноидов, полифенолов, белков и аминокислот в CLT и CL было намного выше. Однако как для водного, так и для этанольного экстрактов полисахариды CLT и CL были ниже, чем наблюдаемые в CR.Химический состав CL и CLT был одинаковым. Интересно, что в отношении лобетолина, основного лекарственного компонента C. pilosula , уровень, обнаруженный в CLT (0,68 мг / г), был намного выше, чем у CL (0,28 мг / г) и CR (0,23 мг / г). . Результаты анализов DPPH, ABTS, FRAP показали, что антиоксидантная активность CLT и CL приближается к активности витамина C (V _C ) при определенных концентрациях, тогда как CR показал гораздо более низкую антиоксидантную способность. Тест на антимикробную активность показал, что CLT и CL обладают антимикробной активностью против бактерий и дрожжей .

Таким образом, по сравнению с наиболее часто используемой частью C. pilosula (корень) листья и листовой чай имели гораздо более высокую антиоксидантную активность и более высокий уровень лобетолина, белка, аминокислот, полисахаридов, общего количества флавоноидов и общего количества полифенолов. уровни. Листья и чай также обладают антимикробной активностью против бактерий и дрожжей . Таким образом, листья C. pilosula могут быть действительно многообещающим материалом с экономическими перспективами во многих областях, в том числе для химической экстракции и в качестве антиоксидантов в пищевых продуктах и ​​косметике.Обработка листьев в чай ​​позволила получить более высокие уровни лобетолина, но не значительно снизила химический состав, антиоксидантную и противомикробную активность. Таким образом, листовой чай C. Pilosula можно использовать как новый полезный продукт с высокой антиоксидантной активностью и высоким уровнем питательных веществ и лобетолина. Обработка листьев C. pilosula в чай ​​может быть подходящим и экономичным способом разумного использования этого растения.

Что такое анализ первопричин (RCA)?

Глоссарий качества Определение: анализ первопричин

Основная причина определяется как фактор, вызвавший несоответствие, и должен быть окончательно устранен путем улучшения процесса.Основная причина — это основная проблема — причина самого высокого уровня, которая приводит в действие всю причинно-следственную реакцию, которая в конечном итоге приводит к проблеме (проблемам).

Анализ первопричин (RCA) определяется как собирательный термин, который описывает широкий спектр подходов, инструментов и методов, используемых для выявления причин проблем. Некоторые подходы RCA больше ориентированы на определение истинных первопричин, чем другие, некоторые представляют собой более общие методы решения проблем, а другие просто предлагают поддержку основной деятельности по анализу первопричин.

История анализа первопричин

Анализ первопричин можно проследить до более широкой области общего управления качеством (TQM). TQM развивался в разных направлениях, включая анализ ряда проблем, решение проблем и анализ первопричин.

Анализ первопричин является частью более общего процесса решения проблем и неотъемлемой частью постоянного улучшения. Из-за этого анализ первопричин является одним из основных строительных блоков в непрерывных усилиях организации по улучшению.Важно отметить, что сам по себе анализ первопричин не даст никаких результатов; это должно быть частью более масштабных усилий по решению проблем для улучшения качества.

Подходы к анализу первопричин

Существует множество методологий, подходов и техник для проведения анализа первопричин, в том числе:

1. Анализ событий и причинных факторов: Этот процесс, широко используемый для крупных, единичных проблем, таких как взрыв на нефтеперерабатывающем заводе, использует данные, собранные быстро и методично, для определения графика действий, ведущих к аварии.Как только график установлен, можно определить причинные и способствующие факторы.
2. Анализ изменений: Этот подход применим к ситуациям, когда производительность системы значительно изменилась. Он исследует изменения, внесенные в людей, оборудование, информацию и многое другое, которые, возможно, повлияли на изменение производительности.
3. Анализ барьеров: Этот метод фокусируется на том, какие средства контроля используются в процессе для предотвращения или обнаружения проблемы, а какие могут оказаться неудачными.
4. Управленческий надзор и анализ дерева рисков: Одним из аспектов этого подхода является использование древовидной диаграммы, чтобы увидеть, что произошло и почему это могло произойти.
5. Kepner-Tregoe Решение проблем и принятие решений: Эта модель предусматривает четыре отдельных этапа для решения проблем:
   1. Анализ ситуации
   2. Анализ проблем
   3. Анализ решения
   4. Анализ потенциальных проблем

Диаграмма анализа первопричин

Проведение анализа первопричин

При проведении методов и процессов анализа первопричин важно отметить:

• Хотя многие инструменты анализа первопричин могут использоваться одним человеком, результат обычно лучше, когда группа людей работает вместе, чтобы найти причины проблемы.
• Лица, в конечном итоге ответственные за устранение выявленных первопричин, должны быть видными членами аналитической группы, которая намеревается их выявить.

Типичный план анализа первопричин в организации может включать следующие шаги:

1. Принято решение сформировать небольшую команду для проведения анализа первопричин.
2. Члены команды выбираются из бизнес-процесса / области организации, в которой возникла проблема.Команда может быть дополнена:
   • Линейный руководитель с полномочиями принимать решения по внедрению решений
   • Внутренний клиент из процесса с проблемами
   • Эксперт по повышению качества в случае, если другие члены команды не имеют большого опыта в этой работе
3. Анализ длится около двух месяцев. Во время анализа равный акцент делается на определении и понимании проблемы, мозговом штурме ее возможных причин, анализе причин и следствий и разработке решения проблемы.
4. В течение периода анализа группа собирается не реже одного раза в неделю, иногда два или три раза в неделю. Встречи всегда короткие, максимум два часа, и, поскольку они носят творческий характер, повестка дня довольно расплывчата.
5. Одному человеку в группе назначается роль следить за тем, чтобы анализ продвигался, или задачи назначаются разным членам группы.
6. После того, как решение спроектировано и решение о внедрении принято, может пройти от дня до нескольких месяцев, прежде чем изменение будет завершено, в зависимости от того, что вовлечено в процесс реализации.

Ресурсы для анализа первопричин

Вы также можете искать статьи, тематические исследования и публикации на ресурсах RCA.

Книги

Карманное руководство ASQ по анализу первопричин

Анализ первопричин: суть решения проблем и корректирующих действий

Анализ первопричин: упрощенные инструменты и методы

Качество данных: измерения, измерение, стратегия, управление и руководство

Статьи

Искусство анализа первопричин ( Quality Progress ) Анализ пяти причин — это искусство систематического поиска истинной первопричины.По сути, вы можете найти первопричину проблемы и показать взаимосвязь причин, неоднократно задавая вопрос: «Почему?».

Под контролем ( Quality Progress ) Новое определение первопричины может помочь людям осознать систематический процесс, выходящий за рамки причинно-следственных связей, который необходим для анализа первопричин.

В поисках первопричины ( Six Sigma Forum Magazine ) На философском уровне не существует абсолютной первопричины в бесконечной цепи причинно-следственных связей.Имея в виду эту концепцию, задача состоит в том, чтобы знать, когда следует прекратить детальное изучение и сделать вывод, что основная причина устранена. В обучении «Шесть сигм» есть три ключа, которые могут помочь в достижении этой цели, и эта статья исследует их.

Примеры использования

Влияние человеческого фактора на время выполнения заказа (журнал по качеству и участию, ) EDR, поставщик программных решений для управления недвижимостью, применяет процесс DMAIC для выявления и устранения коренных причин проблемы, связанной со временем выполнения заказа клиентами.

Использование исследовательского анализа данных для улучшения процесса заказа свежих продуктов в розничных магазинах (PDF) Это тематическое исследование демонстрирует, как исследовательский анализ данных, анализ первопричин и базовая статистика помогли снизить неэффективность розничного инвентаризации и процесса заказа свежих продуктов внутри продуктовых сетей.

Интернет-трансляции

Анализ первопричин для начинающих, часть 1 Джим Руни, научный сотрудник ASQ и ветеран качества с более чем 30-летним опытом работы во многих отраслях промышленности, подробно рассматривает основы анализа первопричин в этой первой из двух частей серии веб-трансляций.

Анализ первопричин для начинающих, часть 2 Джим Руни, научный сотрудник ASQ и ветеран качества с более чем 30-летним опытом работы во многих отраслях, во второй части серии веб-трансляций, состоящей из двух частей, рассматривает основы анализа основных причин.

Анализ первопричин неисправностей В этой 50-минутной презентации автор Дюк Окс представляет анализ основных причин, охватывающий такие темы, как определение важной терминологии, описание типов причин, определение глубины расследования, четкое определение проблемы , и больше.

Сертификация

Курсы

Адаптировано из Анализ первопричин: упрощенные инструменты и методы и Анализ первопричин: суть решения проблем и корректирующих действий , ASQ Quality Press.

Химический состав корня спаржи racemosus по данным ГХ-МС

• Г.В. Джаяшри
• П. Рачита
• К.Крупашри
• Кандикатту Хемант Кумар
• Фархат Ханум

Ключевые слова: Экстракт гексана Asparagus racemosus ГХ / МС Shatavari

Абстрактные

Спаржа racemosus (Asparagaceae), обычно называемая шатавари в Индии, хорошо известна своим действием на женскую репродуктивную систему.
чаще всего используется для лечения желудочно-кишечных расстройств в Австралии.Целью настоящего исследования был анализ
химического состава корней Asparagus racemosus методом ГХ – МС. Корни
промывали, сушили в тени, измельчали ​​в порошок и хранили в герметичном контейнере. Высушенный порошкообразный материал
экстрагировали гексаном. 200 г порошка погружали в раствор гексана
в колбе с плоским дном. Экстракт концентрировали при контролируемом давлении
и температуре с использованием роторного испарителя. Выход гексанового экстракта составил
, записано как 14 г.ГХ-МС анализ гексанового экстракта корней Asparagus racemosus
(AHE) показал присутствие 21 различных химических компонентов, таких как дисульфид, бис (1
метилпропил), бензол, 1,3-бис (1,1-диметилэтил), (E) -Гекс-3-енил (E) -2-метилбут-2-
еноат, ятамансон, н-пентадецилциклогексан, эйкозан, сквален и гептакозан

Авторские права принадлежат Журналу исследований науки, технологий и искусства

Реакция укоренения Prunus domestica L.микробеги в присутствии добавок фитоактивной среды

Agulló-Antón MÁ, Sánchez-Bravo J, Acosta M, Druege U (2011) Ауксины или сахара: в чем разница в случайном укоренении хранящихся черенков гвоздики? J Регламент роста растений 30 (1): 100–113

Статья
Google Scholar

Ahkami AH, Lischewski S, Haensch KT, Porfirova S, Hofmann J, Rolletschek H, Melzer M, Franken P, Hause B, Druege U, Hajirezaei MR (2008) Молекулярная физиология образования придаточных корней у Petunia hybrida черенки: участие раневой реакции и первичного метаболизма.New Phytol 181: 613–625

Артикул
PubMed
Google Scholar

Аль-Хайри Дж.М. (2011) Влияние дрожжевого экстракта и гидролизата казеина на размножение каллусов и соматический эмбриогенез финиковой пальмы ( Phoenix dactylifera L.). Sci Hort 130: 531–535

CAS
Статья
Google Scholar

Amin GH, Al-Gendy AA, El-Ayouty YM, Abdel-Motteleb A (2009) Влияние экстракта Spirulina platensis на рост, фенольные соединения и антиоксидантную активность каллуса Sisymbrium irio и культур клеточных суспензий.Aust J Basic Appl Sci 3: 2097–2110

CAS
Google Scholar

Артур Г.Д., Стирк В.А., Ван Стаден Дж. (2004) Скрининг водных экстрактов агара и герлита на стимуляцию корнеобразования. S Afr J Bot 70: 595–601

CAS
Статья
Google Scholar

Auderset G, Moncousin C, O’Rourke J, Morre DJ (1997) Стимуляция корнеобразования у трудноукореняемых древесных черенков с помощью дитиотреитола.Int J Plant Sci 158: 132–135

CAS
Статья
Google Scholar

Curir P, van Sumere CF, Termini A, Barthe P, Marchesini A, Dolci M (1990) Накопление флавоноидов коррелировано с образованием придаточных корней у Eucalyptus gunnii Крючок размножается в микроразмножении за счет стимуляции подмышечных зачатков. Физиология растений 92: 1148–1153

CAS
Статья
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

da Costa CT, de Almeida MR, Ruedell CM, Schwambach J, Maraschin FS, Fett-Neto AG (2013) Когда стресс и развитие идут рука об руку: основные гормональные регуляторы случайного укоренения черенков.Front Plant Sci 4 (113): 1–19

Статья
Google Scholar

da Rocha Correa L, Paim DC, Schwambach J, Fett-Neto AG (2005) Углеводы как регуляторные факторы укоренения Eucalyptus saligna Smith и Eucalyptus globulus Labill. Регламент роста растений 45 (1): 63–73

Статья
Google Scholar

Davies FT, Davis TD, Kester DE (1994) Коммерческое значение придаточного укоренения в садоводстве.В: Дэвис Т.Д., Хейссиг Б.Е. (ред.) Биология образования придаточных корней. Plenum Press, Нью-Йорк, стр. 53–59

Google Scholar

Де Клерк Дж. Дж., Ван дер Крикен В., Де Йонг Дж. К. (1999) Формирование дополнительных корней: новые концепции, новые возможности. In vitro Cell Dev Biol Plant 35: 189–199

Статья
Google Scholar

De Klerk G-J, Guan H, Huisman P, Marinova S (2011) Влияние фенольных соединений на формирование придаточных корней и окислительное декарбоксилирование нанесенной индолуксусной кислоты в Malus ‘Jork 9’.Регламент роста растений 63: 175–185

CAS
Статья
Google Scholar

Денакса Н.К., Веммос С.Н., Руссос П.А. (2012) Роль эндогенных углеводов и сезонные колебания в укореняемости черенков легко и трудно укореняемых сортов оливок ( Olea europaea L.). Sci Hort 143: 19–28

CAS
Статья
Google Scholar

Филютович А., Кундович А. (1951) Завод микротехники.PWRiL, Варшава (на польском языке)

Google Scholar

Fu Z, Xu P, He S, Jaime A (2011) Динамические изменения активности ферментов и содержания фенолов во время укоренения in vitro проростков древовидного пиона ( Paeonia suffruticosa Andr.). Maejo Int J Sci Technol 5 (02): 252–265

CAS
Google Scholar

Fukumoto L, Mazza G (2000) Оценка антиоксидантной и прооксидантной активности фенольных соединений.J Agric Food Chem 48 (8): 3597–3604

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Goncalves JC, Giogo G, Amancio S (1998) Размножение каштана in vitro ( Castanea sativa × C. crenata ): влияние методов укоренения на выживаемость растений, активность пероксидации и анатомические изменения во время образования придаточных корней . Sci Hort 72: 265–275

CAS
Статья
Google Scholar

Gonzales Padilla IM, Webb K, Scorza R (2003) Ранний отбор антибиотиков, эффективное укоренение и акклиматизация улучшают производство трансгенных растений сливы ( Prunus domestica L.). Plant Cell Rep 22: 38–45

Статья
Google Scholar

Grabski K, Tukaj Z (2008) Автоиндукционная активность кондиционированной среды, полученной из культур высокой плотности зеленой водоросли Scenedesmus subspicatus . J Appl Phycol 20: 323–330

Статья
Google Scholar

Grabski K, Aksmann A, Mucha P, Tukaj Z (2010) Фактор кондиционированной среды, продуцируемый и выпускаемый Desmodesmus subspicatus , и его влияние на клеточный цикл продуцента.J Appl Phycol 22: 517–524

Статья
Google Scholar

Хансен К.В., Петерсен К.К. (2004) Разработка новых альтернативных методов регулирования роста растений в Европе. Proc Plant Growth Reg Soc Am 31: 13–14

Google Scholar

Hanus-Fajerska E, Czura A, Grabski K, Tukaj Z (2009) Влияние кондиционированной среды, полученной из Scenedesmus subspicatus , на суспензионную культуру Silene vulgaris (Caryophyllaceae).Acta Physiol Plant 31: 881–887

Статья
Google Scholar

Hou J, Guo S, Wang G (2010) Влияние субкультуры in vitro на физиологические характеристики образования придаточных корней на микроструктурах Castanea mollissima cv. «Яншаньхонг». J For Res 21: 155–160

CAS
Статья
Google Scholar

Kakani A, Li G, Peng Z (2009) Роль AUX1 в контроле идентичности органа во время органогенеза in vitro и в опосредовании тканеспецифического взаимодействия ауксина и цитокинина в Arabidopsis .Planta 229: 645–657

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Калинина А., Brown DCW (2007) Микроразмножение декоративных Prunus spp. и персик GF305, вирусный индикатор Prunus . Plant Cell Rep 26: 927–935

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Kaur S, Bhutani KK (2012) Органические стимуляторы роста для размножения in vitro Cymbidium pendulum (Roxb.) Sw. Hort Sci (Praque) 39: 47–52

CAS
Google Scholar

Kitsaki CK, Zygouraki S, Ziobora M, Kintzios S (2004) Прорастание in vitro, формирование протокорм и развитие проростков зрелых и незрелых семян нескольких видов Ophrys ( Orchidaceae ). Plant Cell Rep 23: 284–290

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Лева A (2011) Инновационный протокол для «укоренения ex vitro» при микроклональном размножении оливок.Cent Eur J Biol 6: 352–358

Google Scholar

Li M, Leung DWM (2000) Накопление крахмала связано с образованием придаточных корней у черенков гипокотиля Pinus radiata . J Регламент роста растений 19: 423–428

CAS
Статья
Google Scholar

Lloyd G, McCown B (1981) Коммерчески осуществимое микроразмножение горного лавра, Kalmia latifolia , с использованием культуры кончиков побегов.Comb Proc Intl Plant Prop Soc 30: 421–427

Google Scholar

Малодобры А (1986) Микроразмножение сливы ‘Węgierka Zwykła’. Докторская диссертация, Сельскохозяйственный университет в Кракове, Польша (на польском языке)

McDonald MS, Wynne J (2003) Придаточное образование корней в древесной ткани: пероксидаза — прогностический маркер индукции корней у Betula pendula . In vitro Cell Dev Biol Plant 39: 234–235

CAS
Статья
Google Scholar

Мерзляк М.Н., Чивкунова О.Б. (2000) Пигментные изменения, вызванные световым стрессом, и доказательства фотозащиты антоцианов в яблоках.J Photochem Photobiol B 55 (2): 155–163

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Millán-Orozco L, Corredoira E, San José MC (2011) Ризогенез in vitro: гистоанатомия микрочанков Cedrela odorata (Meliaceae). Rev Biol Trop 59 (1): 447–453

PubMed
Google Scholar

Молнар З., Ордог В. (2005) Влияние цианобактериальных соединений на органогенез гороха, культивируемого in vitro.Acta Biol Szeged 49 (1-2): 37-38

Google Scholar

Montero-Calasanz MC, Santamaría C, Albareda M, Daza A, Duan J, Glick BR, Camacho M (2013) Альтернативная индукция укоренения оливковых черенков полутвердых пород несколькими ауксин-продуцирующими бактериями для систем органического сельского хозяйства. Span J Agric Res 11 (1): 146–154

Статья
Google Scholar

Murashige T, Skoog F (1962) Пересмотренная среда для быстрого роста и биоанализа с культурами тканей табака.Physiol Plant 15: 473–497

CAS
Статья
Google Scholar

Naija S, Elloumi N, Jbir N, Ammar S, Kevers C (2008) Анатомические и биохимические изменения во время придаточного укоренения подвоев яблони MM 106, культивируемых in vitro. C R Biol 331: 518–525

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Нойман К. Х., Кумар А., Имани Дж. (2009) Культура растительных клеток и тканей — инструмент в биотехнологии.Springer-Verlag, Берлин Гейдельберг

Google Scholar

Новак Б., Мичинский К. (1997) Регенерация сливы ( Prunus domestica L.) сортов Чачанская Родна, Стэнли и Чачанская Найболия из листовых эксплантатов in vitro. Фолиа Хорт 9: 33–42

Google Scholar

Новак Б., Мичинский К. (2002) Ход и эффективность органогенеза на листовых эксплантатах сливы ‘Węgierka Zwykła’ ( Prunus domestica L.), индуцированные цитокининами. Электронный журнал J Pol Agric Univ Biotech 5 (1). http://www.ejpau.media.pl/volume5/issue1/biotechnology/art-02.html

Окунлола А.И., Офуя Т.И. (2013) Влияние смешанных сельскохозяйственных культур и экстрактов растений на рост, урожайность и борьбу с вредителями джута ( Corchorus olitorius L.). Фолиа Хорт 25: 49–60

Google Scholar

Pacholczak A, Szydło W, Jacygrad E, Federowicz M (2012a) Влияние ауксинов и биостимулятора Algaminoplant на ризогенез стеблевых черенков двух сортов кизила ( Cornus alba ‘Aurea’ и ‘Elegant’).Acta Sci Pol Hortorum Cultus 11 (2): 93–103

Google Scholar

Пахольчак А., Шидло В., Загурска К., Петелевич П. (2012b) Влияние биопрепаратов на укоренение стеблевых черенков Cotinus coggygria ‘Young Lady’. Энн Варшавский университет Life Sci SGGW Horticult Landsc Architect 33: 33–41

Google Scholar

Пешев Д., Вергаувен Р., Молья А., Хидег Э, Ван ден Энде В. (2013) К пониманию вакуумных антиоксидантных механизмов: роль фруктанов? J Exp Bot 64 (4): 1025–1038

CAS
Статья
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Петри С., Скорца Р. (2010) Факторы, влияющие на случайную регенерацию из эксплантатов листьев in vitro сливы «Улучшенная французская», наиболее важного сорта сушеной сливы в США.Ann Appl Biol 156: 79–89

CAS
Статья
Google Scholar

Pociecha E, Dziurka M (2015) Trichoderma препятствует акклиматизации к холоду, снижая накопление растворимых сахаров, что приводит к снижению устойчивости озимой ржи к розовой снежной плесени ( Microdochium nivale ). Environ Exp Bot 109: 193–200

CAS
Статья
Google Scholar

Рагонези К., Климашевска К., Кастро М.Р., Лима М., де Оливейра П., Заваттьери М.А. (2010) Придаточное укоренение хвойных деревьев: влияние физических и химических факторов.Деревья 24 (6): 975–992

CAS
Статья
Google Scholar

Rusak G, Cerni S, Polancec DS, Ludwig-Müller J (2010) Флавоноиды по-разному влияют на чувствительность промотора IAA2 к IAA и IBA в корнях и побегах Arabidopsis . Биол Завод 54 (3): 403–414

CAS
Статья
Google Scholar

Сан-Хосе MC, Ромеро Л., Жанейро Л.В. (2012) Влияние индол-3-масляной кислоты на формирование корней у Alnus glutinosa микрочанков.Silva Fennica 46 (5): 643–654

Статья
Google Scholar

Santos Macedo E, Sircar D, Cardoso HG, Peixe A, Arnholdt-Schmitt B (2012) Участие альтернативной оксидазы (AOX) в случайном укоренении Olea europaea L. microshoots связано с адаптивным фенилпропаноидом и лигнином. . Plant Cell Rep 31 (9): 1581–1590

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Sarropoulou V, Dimassi-Theriou K, Therios I (2013) Влияние экзогенного l-аргинина на укоренение in vitro, концентрацию хлорофилла, углеводов и пролина в подвое черешни M × M 14 ( Prunus avium L .× Prunus mahaleb L.). Plant Biotech Rep 7: 457–465

Статья
Google Scholar

Saxena S, Pandey AK (2001) Микробные метаболиты как экологически чистые агрохимикаты следующего тысячелетия. Appl Microbiol Biotechnol 55 (4): 395–403

CAS
Статья
PubMed
Google Scholar

Serna M, Hernandez F, Coll F, Coll Y, Amoros A (2012) Влияние аналогов брассиностероидов на урожайность и параметры качества перца, выращенного в теплицах ( Capsicum annuum L.). Регулятор роста растений 68: 333–342

CAS
Статья
Google Scholar

Štefančič M, Štampar F, Osterc G (2005) Влияние IAA и IBA на развитие корней и качество лиственных черенков Prunus ‘GiSelA 5’. HortScience 40: 2052–2055

Google Scholar

Stirk WA, Tarkowska D, Turecova V, Strnad M, van Staden J (2014) Абсцизовая кислота, гиббереллины и брассиностероиды в Kelpak ^® , коммерческом экстракте морских водорослей, полученном из Ecklonia maxima .J Appl Phycol 26: 561–567

CAS
Статья
Google Scholar

Takahashi F, Sato-Nara K, Kobayashi K, Suzuki M, Suzuki H (2003) Придаточные корни, индуцированные сахаром, у проростков Arabidopsis . J Plant Res 116: 83–91

CAS
PubMed
Google Scholar

Tereso S, Miguel CM, Mascarenhas M, Roque A, Trindade H, Maroco J, Oliveira MM (2008) Улучшенное укоренение in vitro Prunus dulcis Mill.сорта. Биол Завод 52: 437–444

CAS
Статья
Google Scholar

Tian L, Sibbald S, Subramanian J, Svircev A (2007) Характеристика регенерации Prunus domestica L. in vitro с помощью гипокотилей. Sci Hort 112: 462–466

CAS
Статья
Google Scholar

Wiszniewska A, Hanus-Fajerska E, Grabski K, Tukaj Z (2013) Стимулирующее влияние добавок органической среды на микроразмножение перспективных декоративных видов Daphne (Thymelaeaceae).In vitro Cell Dev Biol Plant 49: 51–59

CAS
Статья
Google Scholar

Zhou J, Wu H, Collet GF (1992) Гистологическое исследование инициации и развития придаточных корней in vitro в мини-черенках яблоневых подвоев M26 и EMLA 9. Physiol Plant 84: 433–444

Статья
Google Scholar

Определение корня по Merriam-Webster

ˈRüt
, Ru̇t

1а : обычно подземная часть тела семенного растения, которая происходит обычно из гипокотиля, функционирует как орган абсорбции, аэрации и хранения пищи или как средство закрепления и поддержки, и отличается от стебля, особенно отсутствием узлов, бутоны и листья

б : любая часть подземного растения (например, настоящий корень или луковица, клубень, подвой или другой модифицированный стебель), особенно мясистая и съедобная. 2а : часть зуба в лунке также : любой из процессов, на которые часто делится эта часть — см. Иллюстрацию зуба

б : увеличенная базальная часть волоса внутри кожи.

c : проксимальный конец нерва

d : Часть органа или физической структуры, с помощью которой она прикреплена к телу.
корень языка

3а : то, что является источником или источником (по состоянию или качеству)
любовь к деньгам — корень всех зол — 1 Тимофею 6:10 (Версия Короля Иакова)

б : один или несколько предков группы потомков
— обычно используется во множественном числе

c : базовая поддержка : базис d : основное ядро ​​: сердце
— часто используется во фразе в корне е : тесная связь с окружающей средой : связь
— обычно используются во множественном числе, они пустили корни в фермерском сообществе

4а : количество, взятое указанное количество раз как равный коэффициент.
2 — это корень четвертой степени из 16

б : число, которое сводит уравнение к тождеству, когда оно заменяется одной переменной.

5а : нижняя часть : основание

б : часть, с помощью которой объект прикреплен к чему-либо еще

6 : простой элемент, являющийся основой, на которой слово образовано путем фонетического изменения или расширения (например, состав или добавление аффикса или флективного окончания).

7 : самый низкий тон аккорда (например, до в аккорде до минор), когда тона расположены в возрастающей трети

8
компьютеры : уровень доступа к компьютерной системе, который обеспечивает полный доступ к файлам в системе и полный контроль над функциями системы.
— обычно используется перед другим существительным корневой каталог пользователя

—
см. также приживутся

переходный глагол

1а : для снабжения или развития корней

б : для фиксации или имплантации корнями или как бы у них

2 : для удаления полностью путем или как будто путем выдергивания с корнем
— обычно используется с из искореняет несогласных

переходный глагол

: переворачивать, выкопать или обнаружить и выявить
— обычно используется с из для устранения причины проблемы

ˈRüt
также ˈru̇t

непереходный глагол

1 : для шумных аплодисментов или поощрения участника или команды : приветствовать

2 : пожелать успеха или оказать поддержку кому-то или чему-то

ˈRüt
, Ru̇t

Элиу 1845–1937 Американский юрист и государственный деятель.

.