Полосатая указка словно палочка из сказки

Официальный интернет-портал администрации томской области ошибкакартинка светофор для детей 25 рекомендаций на babyblog.ruопубликованные материалы на сайте сми солнечный

Официальный интернет-портал Администрации Томской области — Ошибка


array
(
    'code' => 404
    'type' => 'CHttpException'
    'errorCode' => 0
    'message' => 'Невозможно обработать запрос "uploads/ckfinder/372/userfiles/files/%d0%a3%d1%80%d0%be%d0%ba%20%d0%bf%d0%be%20%d0%91%d0%94%d0%94%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%bc%d0%bb%d0%b0%d0%b4%d1%88%d0%b8%d1%85%20%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%be%d0%b2%20.docx".'
    'file' => '/var/www/production/yii/framework/yiilite.php'
    'line' => 1803
    'trace' => '#0 /var/www/production/yii/framework/yiilite.php(1719): CWebApplication->runController('uploads/ckfinde...')
#1 /var/www/production/yii/framework/yiilite.php(1236): CWebApplication->processRequest()
#2 /var/www/production/public/index.php(72): CApplication->run()
#3 {main}'
    'traces' => array
    (
        0 => array
        (
            'file' => '/var/www/production/yii/framework/yiilite.svetofor dla dou4


php'
            'line' => 1719
            'function' => 'runController'
            'class' => 'CWebApplication'
            'type' => '->'
            'args' => array
            (
                0 => 'uploads/ckfinder/372/userfiles/files/%d0%a3%d1%80%d0%be%d0%ba%20%d0%bf%d0%be%20%d0%91%d0%94%d0%94%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%bc%d0%bb%d0%b0%d0%b4%d1%88%d0%b8%d1%85%20%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%be%d0%b2%20.docx'
            )
        )
        1 => array
        (
            'file' => '/var/www/production/yii/framework/yiilite.php'
            'line' => 1236
            'function' => 'processRequest'
            'class' => 'CWebApplication'
            'type' => '->'
            'args' => array()
        )
        2 => array
        (
            'file' => '/var/www/production/public/index.php'
            'line' => 72
            'function' => 'run'
            'class' => 'CApplication'
            'type' => '->'
            'args' => array()
        )
    )
)

Официальный интернет-портал Администрации Томской области — Ошибка | Областной центр дополнительного образования Томской области

404

Просим прощения, ведутся технические работы

/var/www/production/yii/framework/yiilite.traffic light clip art 34 php at line 1803

#0 /var/www/production/yii/framework/yiilite.php(1719): CWebApplication->runController('uploads/ckfinde...')
#1 /var/www/production/yii/framework/yiilite.php(1236): CWebApplication->processRequest()
#2 /var/www/production/public/index.php(72): CApplication->run()
#3 {main}

картинка светофор для детей — 25 рекомендаций на Babyblog.ru


  • Озвучивает животных по просьбе и когда видит: кошка, собака, курица, петух, сова, волк, зайка, медведь, тигр, корова, змея, гусь не всегда. Знает, но не может озвучить лягушка, ворона итд
  • Озвучивает транспорт по просьбе и когда видит: грузовик, самолёт, машина, пожарная машина, полицейская, скорая, мотоцикл, автобус, трактор, паровоз, пароход итд

  • Выполняет по просьбе пока-пока, танцует, если попросить, под музыку нечасто,открывает/закрывает дверь, включает/выключает свет, играет в ку-ку, хлопает в ладоши, когда просишь и когда слышит по телевизору повторяет, показывает нос, глаза, уши не всегда, посылает воздушные поцелуи, целует маму, обнимает кого попросишь (маму, папу, бабу, деда), даёт что-то когда попросишь, приносит что-то не всегда. На картинках показывает практически все что спросишь, даже светофоры и другие мелкие вещи. Умеет выкидывать в мусор особенно на детской площадке, когда просишь. Любит повторять все за старшими детьми. Ну разное другое, например обойди, залезай итд

  • Игры. Любит машины и разную технику. Любит прятать их и находить, загоняет под кухню, в коробки типа «в гараж», катает по разным поверхностям при этом озвучивает, складывает мелкие предметы во внутрь (кошачий корм, фасоль, помпоны), любит засовывать мелкие вещи в разные отверстия, любит сортеры, особенно с червяками, пластилин, пирамидку собирает если дать, сам не заинтересован в ней. Кидает мяч, любит играть в мячи с папой, играет в прятки, ищет папу и смеётся, играет в догонялки, любит бегать за старшими детьми. Катается с горки. С папой по лестнице поднимается сам, с мамой нет. Рисует каракули. Иногда крутит колёса у машин. Любит книги, носит, чтобы читали. Купаться не любит. К воде равнодушен. Ложкой пользоваться умеет, но стал просить маму кормить и поить.F6DU2theV7I


    Играет на гитаре. Обожает подвижные игры, бегает обниматься, легко рассмешить.
  • Речь. Не говорим ничего. Вроде как пытается что-то повторить, но никак. На своём болтает очень много. Мама и папа не обращается, но если просит или расстроен говорит мамама, когда видит папу говорит папа или папапа. Знает домашних хорошо, на вопрос где папа, начинает активно искать. Иногда говорит дайдайдай, если что-то сильно просит.

  • Что смущает меня. Раньше все обирал у детей, сейчас если хочет игрушку тянет меня и дергает руку в сторону игрушки, если говорю можно, подходит и берет. Часто психует, если что-то не выходит, сильно расстраивается на слово нет и нельзя, может расплакаться. Если приходится вернуть игрушку хозяину, истерит и не всегда легко отходит. Если попросить дать что-то другому ребёнку может дать или кинуть в ноги. Любит сыпать песок на машины, руками и лопаткой. Не катается на беговеле или самокате. Бегает неуклюже, хотя сейчас намного лучше уже, не умеет прыгать, только сидя на ком-то или на попе.EBWVzV8XoAAjbvv

    Часто дергает за руку, ведёт куда ему нужно и одергивает руку в сторону интересующего предмета. Стал все время проситься на руки, даже на площадке любит сидеть у меня на руках. С папой такого нет.

  • Очень любит взрослых. Начинает показывать, что умеет и выпендриваться. На контакт идёт легко. Если кто-то понравился из детей может обнять.

    вот что мы умеем в 1,6. Подскажите все ли ок? Не отстаём ли мы ни в чем? Или что-то стоит подтянуть? В предыдущих постах писала, что было подозрение на РАС. Было очень много мультиков, после отмены всех гаджетов ребёнок стал оживать и вот что мы стали уметь. Но зерно страха во мне уже посеяно, поэтому все время сравниваю и переживаю.

  • Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Правила дорожного движения нужны, правила дорожного движения нужны». Автор: Сусорева Олеся Владимировна.

    Автор: Сусорева Олеся Владимировна
    Тема: Правила дорожного движения.

    Цель: Формирование представлений о значении правил дорожного движения.52bcf423e862e540c650c76b03e719a5

    1.     Систематизировать знания у детей о значении дорожных знаков и светофорах.

    2.     Создать условия для формирования представлений о регулировщике.

    1.     Развивать речевую и двигательную активность у детей.

    2.     Развивать умение применять полученные знания в повседневной жизни.

    Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе.

    Демонстрационный материал: картинки с дорожными знаками, картинка светофоров (для пешеходов и для транспорта), знаки пешеходный переход и светофор на стойке, картинка регулировщика, небольшие картинки светофора на каждого ребенка, рули.

    1.     Рассматривание дорожных знаков.

    2.     Беседа с детьми по правилам дорожного движения.

    3.     Игра: Светофор.

    Тема: Правила дорожного движения.

    Цель: Формирование представлений о значении правил дорожного движения.

    Задачи:

    Образовательная:

    Систематизировать знания у детей о значении дорожных знаков и светофорах.1152906 11

    Создать условия для формирования представлений о регулировщике.

    Развивающая:

    Развивать речевую и двигательную активность у детей.

    Развивать умение применять полученные знания в повседневной жизни.

    Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе.

    Демонстрационный материал: картинки с дорожными знаками, картинка светофоров (для пешеходов и для транспорта), знаки пешеходный переход и светофор на стойке, картинка регулировщика, небольшие картинки светофора на каждого ребенка, рули.

    Предварительная работа:

    Рассматривание дорожных знаков.

    Беседа с детьми по правилам дорожного движения.

    Игра

    : Светофор.


    Воспитатель: Ребята, нам сегодня Мишка, что-то принес. Хотите узнать что?

    Дети: Да.

    Воспитатель: Мишка, так что ты нам принес?

    Мишка: Иллюстрации со сказки репка.

    Воспитатель: Ребята, разве это иллюстрации из сказки репка?

    Дети: Нет.

    Воспитатель: А что это?

    Дети: Знаки дорожного движения! (хором)

    Мишка: Какие такие знаки и зачем они вообще нужны на улице?

    Воспитатель: Ребята, давайте Мишке расскажем какие бывают дорожные знаки.1585251402 27 p foni so svetoforami 93 А чтобы ответить на эти вопросы, давайте послушаем стихотворения:

    В дождь и в ясную погоду

    Здесь не ходят пешеходы.

    Говорит им знак одно:

    «Вам ходить запрещено!»

    (Движение пешеходов запрещено)

    Знак запомните, друзья,

    И родители, и дети:

    Там, где он висит, нельзя

    Ездить на велосипеде.

    (Движение на велосипеде запрещено)

    По полоскам черно-белым

    Пешеход шагает смело

    Кто из вас, ребята, знает

    Знак о чем предупреждает?

    Дай машине тихий ход –

    (Пешеходный переход)

    Мальчик с девочкой гуляли

    В треугольник забежали.

    Все водители на свете

    Понимают – это дети.  

    (Осторожно, дети!)

    Есть на проезжей части

    Особенный проход.

    Его все называют-

    Подземный переход.

    Воспитатель: А для чего нужны дорожные знаки?

    Дети: Чтобы безопасно передвигаться на улице. Чтобы машина не сбила.

    Мишка: Да я и без этих знаков обхожусь?

    Воспитатель: Мишка, а где ты переходишь дорогу?

    Мишка: Где захочу?

    Воспитатель: Ребята, а где нужно переходить дорогу и почему?

    Дети: По пешеходному переходу, подземному или надземному переходу, так безопасно, машина не собьет.


    Воспитатель: Ребята, а давайте покажем Мишке, где и как нужно переходить дорогу и на какие сигналы светофора!

    Поиграем с вами в игру (игра «Светофор»).

    Воспитатель: Но для этого нам надо вспомнить, какие бываю светофоры?

    Дети: для пешеходов и для транспорта.

    Воспитатель: На кокой цвет может ехать транспорт?

    Дети: на зеленый.

    Воспитатель: На желтый цвет, что делает?

    Дети: тормозит

    Воспитатель: А на красный цвет?

    Дети: останавливается.

    Воспитатель: На какой цвет могут идти пешеходы?

    Дети: на зеленый.

    Воспитатель: А на красный, что делают пешеходы?

    Дети: стоят.

    (Под конец игры светофор ломается.F7D8091E 0C50 4746 AA3A 9885BD52DAED Возникает проблемная ситуация)

    Воспитатель: Ребята, что же делать, если светофор сломался? Как же сделать так, чтобы движение оставалось безопасным? (дети предлагают свои варианты ответов)

    Воспитатель: Ребята, когда ломается светофор и он перестает регулировать движение, тогда на помощь приходит регулировщик. Регулировщик – это специальный человек, которому разрешено устанавливать порядок движения на дорогах, с помощью сигналов, установленных Правилами. Этот человек должен быть одет в специальную одежду, а в руках у него специальный атрибут и называется он, жезл. А на что похож жезл?

    Дети: палочка, указка и тд.

    Воспитатель: Какого цвета жезл?

    Дети: черно белый.

    Воспитатель: Вот сколько всего мы сегодня вспомнили и узнали нового. Ребята, почему Мишка ошибся и назвал дорожные знаки иллюстрациями из сказки?

    Дети: Потому что он глупый и не знал какие бывают знаки.

    Воспитатель: Мишка, ты теперь понял, что принес нам не иллюстрации из сказки, а очень важные знаки дорожного движения.img7 Ребята, так почему они важные?

    Дети: Потому что без них мы бы не смогли безопасно передвигаться по улицам.

    Воспитатель: Мишка, а ты не забывай про то, что тебе ребята рассказали. Теперь ты можешь поделиться тем, что узнал со своими медвежатами.

    А я ребята, для вас приготовила подарки. Что это?

    Дети: светофор

    Воспитатель: Чтобы вы не забывали цвета светофора и их расположение, раскрасьте, светофор и он будет вам, как напоминалочка.

    Наше занятие подошло к концу, можете пройти и раскрасить светофор.

    Правила дорожного движения — детям

    ЗАПРЕЩАЕТСЯ—РАЗРЕШАЕТСЯ

    И проспекты и бульвары

    Всюду улицы шумны,

    Проходи по тротуару

    Только с правой стороны!

    Тут шалить, мешать народу

    ЗАПРЕЩАЕТСЯ

    Быть примерным пешеходом

    РАЗРЕШАЕТСЯ. ..

    Если едешь ты в трамвае

    И вокруг тебя народ

    Не толкаясь, не зевая,

    Проходи скорей вперед.

    Ехать

    «зайцем»
    как известно

    ЗАПРЕЩАЕТСЯ

    Уступать старушке место

    РАЗРЕШАЕТСЯ…

    Если ты гуляешь просто,

    Все равно в перед гляди,

    Через шумный перекресток

    Осторожно проходи.%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F %D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%B0 1 1

    Переход при красном свете

    ЗАПРЕЩАЕТСЯ

    При зеленом даже детям

    РАЗРЕШАЕТСЯ…

    В. Семерник

    %d1%81%d0%b2%d0%b5%d1%82%d0%be%d1%84%d0%be%d1%80 PNG, векторы, PSD и пнг для бесплатной загрузки

  • Мемфис дизайн геометрические фигуры узоры мода 80 90 х годов

    4167*4167

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • green environmental protection pattern garbage can be recycled green clean

    2000*2000

  • Мемфис шаблон 80 х 90 х годов стилей фона векторные иллюстрации

    4167*4167

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • 80 основных форм силуэта

    5000*5000

  • Мемфис бесшовные модели 80 х 90 х стилей

    4167*4167

  • 80 летний юбилей дизайн шаблона векторные иллюстрации

    4083*4083

  • мемфис бесшовной схеме 80s 90 все стили

    4167*4167

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • поп арт 80 х патч стикер

    2292*2293

  • 80 е брызги краски дизайн текста

    1200*1200

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • аудиокассета изолированные вектор старая музыка ретро плеер ретро музыка аудиокассета 80 х пустой микс

    5000*5000

  • blue series frame color can be changed text box streamer

    1024*1369

  • скейтборд в неоновых цветах 80 х

    1200*1200

  • Мемфис бесшовные модели 80 х 90 х стилей

    4167*4167

  • Дизайн персонажей моды 80 х годов может быть коммерческими элементами

    2000*2000

  • Мемфис шаблон 80 х 90 х годов на белом фоне векторная иллюстрация

    4167*4167

  • be careful to slip fall warning sign carefully

    2500*2775

  • 80 летнего юбилея векторный дизайн шаблона иллюстрация

    4083*4083

  • 80 летний юбилей дизайн шаблона векторные иллюстрации

    4083*4083

  • Диско вечеринка в стиле ретро 80 х art word design

    1200*1200

  • be careful to fall prohibit sign slip careful

    2300*2600

  • поп арт 80 х патч стикер

    2292*2293

  • pop be surprised female character

    2000*2000

  • вектор скорости 80 значок

    1024*1024

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • пентаграмма наклейки 80 х мультик звезд мультика стикер

    2003*2003

  • Персонаж из партии 80 х годов

    1200*1200

  • 84 летие векторный дизайн шаблона иллюстрация

    4083*4083

  • поп арт 80 х патч стикер

    2292*2293

  • 80 от большой распродажи постер

    1200*1200

  • поп арт 80 х патч стикер

    3508*2480

  • black and white train icon daquan free download can be used separately can be used as decoration free of charge

    2000*2000

  • attention be careful cut icon danger

    2500*2000

  • 82 летняя годовщина логотип дизайн шаблона иллюстрацией вектор

    4083*4083

  • Неоновый эффект 80 х годов Ретро вечеринка арт дизайн

    1200*1200

  • мега распродажа 80

    1200*1200

  • диско дизайн в стиле ретро 80 х неон

    5556*5556

  • скидка 80 от вектор дизайн шаблона иллюстрация

    4083*4083

  • ретро стиль 80 х годов диско дизайн неон плакат

    5556*5556

  • logo design can be used for beauty cosmetics logo fashion

    1024*1369

  • поп арт 80 х патч стикер

    2292*2293

  • Ретро трехмерный цветной градиент 80 х арт дизайн

    1200*1200

  • flowering in summer flower buds flowers to be placed lotus

    2000*2000

  • be careful warning signs warning signs be

    2000*2000

  • prohibited use mobile phone illustration can not be used

    2048*2048

  • black and white eco friendly pattern garbage can be recycled green clean

    2000*2000

  • Загадки про ПДД, светофор, регулировщика, зебру, пешеходный

    На странице собрано большое количество загадок по ПДД.img4 Отгадывая их, дети закрепят знания о безопасности на дорогах, а, возможно, узнают что-то новое.

    Выходя на улицу
    Приготовь заранее
    Вежливость и сдержанность,
    А главное — внимание.

    Загадки про светофор
     Три разных глаза имею.
    За уличным движением слежу.
    Молчаливый, а всё ж не молчу —
    Глазами с людьми разговариваю.
    (светофор)

    Встало с краю улицы
    В длинном сапоге
    Чучело трёхглазое
    На одной ноге.
    Где машины движутся,
    Где сошлись пути,
    Помогает улицу
    Людям перейти.
    (светофор)

    Три разноцветных круга
    Мигают друг за другом.
    Светятся, моргают –
    Людям помогают.
    (светофор)

    Вот трёхглазый молодец.
    До чего же он хитрец!
    Кто откуда ни поедет,
    Подмигнёт и тем, и этим.
    Знает, как уладить спор,
    Разноцветный…
    (светофор)

    Стой! Машины движутся!
    Там, где сошлись пути,
    Кто поможет улицу
    Людям перейти?
    (светофор)

    Милицейских (полицейских) нет фуражек,
    А в глазах стеклянный свет,
    Но любой машине скажет:
    Можно ехать или нет.svetof
    (светофор)

    У полоски перехода,
    На обочине дороги,
    Зверь трёхглазый, одноногий,
    Неизвестной нам породы,
    Разноцветными глазами
    Разговаривает с нами.
    Красный глаз глядит на нас:
    — Стоп! — гласит его приказ.
    Жёлтый глаз глядит на нас:
    — Осторожно! Стой сейчас!
    А зелёный: что ж, вперёд,
    Пешеход, на переход!
    Так ведёт свой разговор
    Молчаливый …
    (светофор)

    Он имеет по три глаза,
    По три с каждой стороны,
    И хотя ещё ни разу
    Не смотрел он всеми сразу —
    Все глаза ему нужны.
    Он висит тут с давних пор.
    Что же это? …
    (светофор)

    Три глаза — три приказа,
    Красный — самый опасный.
    (светофор)

    Зорко смотрит постовой
    За широкой мостовой.
    Как посмотрит глазом красным –
    Остановятся все сразу.
    (светофор)

    Примостился над дорогой
    И моргает очень много,
    Изменяя каждый раз
    Цвет своих округлых глаз.
    (светофор)

    Я глазищами моргаю
    Неустанно день и ночь.img15
    И машинам помогаю,
    И тебе хочу помочь.
    (светофор)

    Загадки про цвет светофора (зеленый, красный, желтый)  Какой свет нам говорит:
    «Проходите – путь открыт».
    (зеленый)

    Это встал для нас в дозор
    Пучеглазый …? Светофор!
    Желтым глазом он мигает.
    Строго нас предупреждает:
    Чтобы был счастливым путь.
    Повнимательнее будь!
    И не бегай, не играй,
    Где автобус и трамвай!
    Будь, малыш, всегда смышленый
    И шагай на свет …?
    (зеленый)

    Какой свет нам говорит:
    «Вы постойте – путь закрыт!»
    (красный)

    Но смотри-ка, кто такой
    Нам велит: «Шагать постой!»?
    И сигнал: «Путь опасный!»
    Стой и жди, пока я …?
    (красный)

    Загадки про дорожные знаки

    Всё водителю расскажет,
    Скорость верную укажет.
    У дороги, как маяк,
    Добрый друг — …
    (дорожный знак)

    Ты скажи-ка мне, приятель,
    Как зовётся указатель,
    У дороги что стоит,
    Скорость снизить мне велит?
    (дорожный знак)  Белый треугольник, красная кайма.
    Чудный паровозик
    С дымом у окна.
    Этим паровозиком правит дед-чудак.
    Кто из вас подскажет,
    Что это за знак?
    (Железнодорожный переезд без шлагбаума)

    Поезд быстро-быстро мчится!
    Чтоб несчастью не случиться,
    Закрываю переезд –
    Запрещен машинам въезд!
    (Шлагбаум) Переезд есть впереди —
    Тормози и подожди:
    Он опущен — ход сбавляй,
    А поднимут — проезжай.
    (Шлагбаум)

    Знак повесили с рассветом,
    Чтобы каждый знал об этом:
    Здесь ремонт идёт дороги —
    Берегите свои ноги!
    (Дорожные работы)

    Что за тёмная дыра?
    Здесь, наверное, нора?
    В той норе живёт лиса.
    Вот какие чудеса!
    Не овраг здесь и не лес,
    Здесь дорога напрорез!
    У дороги знак стоит,
    Но о чём он говорит?
    (Тоннель)

    Это что за чудо-юдо,
    Два горба, как у верблюда?
    Треугольный этот знак
    Называется он как?
    (Неровная дорога)

    Предупреждает этот знак,
    Что у дороги здесь зигзаг,
    И впереди машину ждёт
    Крутой…
    (Опасный поворот)

    Круглый знак, а в нем окошко,
    Не спешите сгоряча,
    А подумайте немножко,
    Что здесь, свалка кирпича?
    (Въезд запрещен)

    Я знаток дорожных правил,
    Я машину здесь поставил,
    На стоянку у ограды —
    Отдыхать ей тоже надо.
    (Место стоянки)

    Красный круг, а в нем мой друг,
    Быстрый друг — велосипед.
    Знак гласит: здесь и вокруг
    На велосипеде проезда нет.
    (Езда на велосипедах запрещена)

    Загадки про дорогу

    Близко – широка,
    издалека – узка.
    (Дорога)

    Не живая, а идет,
    Неподвижна — а ведет.
    (Дорога)

    Высоких деревьев длинней,
    Травиночки маленькой ниже.
    С ней дали становятся ближе
    И мир открываем мы с ней.
    (Дорога)

    Тянется нитка, среди нив петляя,
    Лесом, перелесками
    Без конца и края.
    Ни её порвать,
    Ни в клубок смотать.
    (Дорога)

    Мой первый слог средь нот найдешь,
    Покажет лось второй и третий.
    Куда из дому не пойдешь,
    Ты сразу ЦЕЛОЕ заметишь.
    (Дорога)

    Еще загадки про ДОРОГУ

    Загадки про улицу

    В два ряда дома стоят —
    10, 20, 100 подряд.
    И квадратными глазами
    Друг на друга всё глядят.
    (Улица)

    Загадки про тротуар

    Здесь не катится автобус.img5
    Здесь трамваи не пройдут.
    Здесь спокойно пешеходы
    Вдоль по улице идут.
    Для машин и для трамвая
    Путь-дорога есть другая.
    (тротуар)

    Раньше счёта и письма,
    Рисованья, чтенья,
    Всем ребятам нужно знать
    Азбуку движенья!
    Как зовутся те дорожки,
    По которым ходят ножки.
    Различать учись их точно,
    Не лети как на пожар.
    Пешеходные дорожки –
    Это только …?
    (тротуар)

    Лёша с Любой ходят парой.
    Где идут? По …
    (тротуару)

    Загадки про подземный переход
     Где ведут ступеньки вниз,
    Ты спускайся, не ленись.
    Знать обязан пешеход:
    Тут …?
    (Подземный переход)

    Грозно мчат автомобили,
    Как железная река!
    Чтоб тебя не раздавили,
    Словно хрупкого жучка, –
    Под дорогой, словно грот,
    Есть…
    (Подземный переход)

    Загадки про пешеходный переход
     Место есть для перехода,
    Это знают пешеходы.
    Нам его разлиновали,
    Где ходить — всем указали.
    (пешеходный переход)

    Полосатая лошадка,
    Её „зеброю” зовут.
    Но не та, что в зоопарке,
    По ней люди все идут.
    (пешеходный переход)

    Что за зебра без копыт:
    Не под нею пыль летит,
    А над нею вьюга пыли
    И летят автомобили.
    (пешеходный переход)

    Полосатые лошадки
    Поперёк дорог легли-
    Все авто остановились
    Если здесь проходим мы.
    (пешеходный переход)

    Ну, а если пешеходу
    Тротуар не по пути?
    Если можно пешеходу
    Мостовую перейти?
    Сразу ищет пешеход
    Знак дорожный …?
    (переход пешеходный)

    На дорожном знаке том
    Человек идет пешком.
    Полосатые дорожки
    Постелили нам под ножки.
    Чтобы мы забот не знали
    И по ним вперед шагали.
    (пешеходный переход)

    Если ты спешишь в пути
    Через улицу пройти
    Там иди, где весь народ,
    Там, где знак есть …
    (переход)

    Загадки про зебру (пешеходную)

    Какое животное помогает нам
    переходить улицу?
    (Зебра)

    Из Африки в город попала зверюга.
    Совсем ошалела зверюга с испугу.
    Лежит, как уснула, буди, не буди,
    Хоть езди по ней, хоть ногами ходи.
    (Зебра)

    Что за лошадь, вся в полоску,
    На дороге загорает?
    Люди едут и идут,
    А она – не убегает.
    (Зебра)

    Загадки про радар

    Тем прибором выявляют
    Тех, кто скорость превышает.
    Говорит локатор строгий:
    — Нарушитель на дороге!
    (радар)

    Загадки про спидометр

    Слог мой первый спать велит,
    Средний — в музыке звучит,
    А последний меру знает;
    ЦЕЛЫМ скорость измеряют.
    (спидометр)

    Загадки про лежачий полицейский

    У него суровый норов –
    Длинный, толстый, словно боров,
    Он залег у перехода,
    Защищая пешехода.
    (лежачий полицейский)


    Загадки про регулировщика
     Посмотри, силач какой:
    На ходу одной рукой
    Останавливать привык
    Пятитонный грузовик.
    (регулировщик)

    Там, где сложный перекресток,
    Он – машин руководитель.
    Там, где он, легко и просто,
    Он для всех – путеводитель.
    (регулировщик)

    Командуя жезлом, он всех направляет,
    И всем перекрёстком один управляет.
    Он словно волшебник, машин дрессировщик,
    А имя ему — …
    (регулировщик)

    Загадки про жезл

    Полосатая указка,
    Словно палочка из сказки.
    (жезл)

    Правила дорожного движения необходимо объяснять детям чуть ли не с самого рождения. И очень важно самим придерживаться правил и показывать детям правильный пример. Не стоит перебегать через дорогу вместе с ребёнком. Он копирует поведение взрослых и в скором времени будет сам перебегать в неположенных и опасных местах. Поэтому лучше потратить несколько минут дойдя до светофора или пешеходного перехода, но оградить ребенка от опасности.

    Большое внимание ПДД уделяется в дошкольных и школьных учреждениях. В игровой форме детей знакомят с правилами дорожного движения — конкурсы, загадки, викторины, посвящение в иные пешеходы. На коридорах, в классах, в группах висят плакаты с правилами дорожного движения.

    Приучайте ребенка как можно раньше правилам перехода улиц, и сами показывайте правильный пример. Сформировав правильную привычку вы сохраните маленькую жизнь.

    «Наш друг — светофор»

    Конспект открытого занятия по ПДД в
    средней группе

    «Мой друг – Светофор»

    Выполнила воспитатель высшей категории
    Коршунова Елена Владимировна

    2019г.

    Цель: познакомить
    детей с правилами дорожного движения, правилами безопасного поведения на улице,
    дорожными знаками.

    Задачи:
    — Уточнить представление детей об улице, о перекрестке, проезжей части,
    тротуаре.
    — Закрепить представление детей о назначении светофора для машин и людей.
    — Закрепить знание сигналов светофора для детей.
    — Учить внимательно слушать взрослого и друг друга, отвечать на вопросы.
    — Развивать навыки связной речи, внимание, память, сообразительность.
    — Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, сочувствие, желание оказать
    помощь,       необходимость соблюдать правила дорожного движения.

    Интеграция образовательных
    областей
     «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
    развитие», «Физическое  развитие», «Речевое развитие».

    Оборудование: иллюстрации
    с изображением пешеходного перехода, знака «Пешеходный переход», светофора, картинки
    с изображением правил поведения в транспорте, картинки с изображением дорожных
    знаков, картинка с изображением улицы и различных ситуаций на дороге.

    Предварительная
    работа:


    проблемно-поисковая беседа: «Наши друзья на дороге»;


    рассматривание картин о дорожных знаках, о светофоре, транспорт.

    Ход
    занятия:

    В.
    Здравствуйте, ребята!

    Дети:
    Здравствуйте!

    В.
    Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в необычную страну «Правил дорожного
    движения».

    В.
    Давайте представим, что мы с вами гуляем по этой необычной стране. В этой
    большой красивой стране много улиц. По ним движутся много легковых и грузовых
    автомашин, автобусы и никто никому не мешает. Это потому что есть четкие и
    строгие правила для водителей машин и пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье
    и жизнь, мы должны строго соблюдать правила дорожного движения. А запомнить их
    нам поможет наш сегодняшний друг, который и пригласил нас в эту страну. Но для
    начала, нужно отгадать загадку.

    Три
    разноцветных круга

    Мигают
    друг за другом.

    Светятся,
    моргают –

    Людям
    помогают.

    Дети:
    Светофор

    У
    меня всего 3 глаза: разноцветные они.
    Каким глазом подмигну, что вам делать подскажу. (светофор)
    В. Как вы догадались, что  это светофор? (ответы детей)
    В. О каких глазах говорится в загадке? (ответы детей)
    Воспитатель выставляет на стол макет светофора и вместе с детьми рассматривают
    его.
    Далее воспитатель читает стих:
    Если свет зажегся красный- значит  двигаться опасно,
    Желтый свет-предупрежденье: жди сигнала для движенья.
    Свет зеленый говорит: Проходите, путь открыт!

    Гимнастика
    для глаз «Светофор».

    У
    дороги, словно в сказке,                Взор
    переводят вверх, вниз

    На
    столбе живёт трёхглазка.        Взор
    переводят вправо, влево.

    Всё
    мигает и
    мигает,                Моргают
    глазами.

    Ни
    на миг не
    засыпает.                Широко
    раскрывают глаза.

    Она
    транспорт
    стережёт,                Глаза
    закрывают.

    Пешеходам
    путь
    даёт.                Широко
    открывают и закрывают глаза.

    В.дети,
    на какой же сигнал светофора можно переходить дорогу?

    Дети:
    На зеленый свет.

    В.Молодцы,
    ребята! Давайте мы с вами поиграем в игру?

    Она
    называется «Собери правильно светофор». Мне нужен помощник. Кто хочет мне
    помочь?

    (выходит
    один ребенок)

    В.
    Ребята, ваша задача – правильно расставить по порядку все цвета светофора.
    Итак, начинаем!

    (ребенок
    расставляет кружки в определенном порядке)

    В.Посмотрите,
    ребята, правильно он сделал?

    Дети:
    Да

    В:
    Молодцы, а теперь поиграем в игру «Светофор».

    Три
    света есть у светофора,
    Они понятны для шофёра,
    Красный свет – проезда нет.
    Жёлтый – будь готов к пути,
    А зелёный свет – кати.

    (Дети
    стоят по кругу, воспитатель показывает красный кружок – дети сидят на
    корточках, жёлтый – встают, зелёный – бегут по кругу) .

    В:
    — Молодцы, ребята, очень хорошо запомнили правила игры и играли правильно.

    Давайте
    поиграем  в игру «Доскажи словечко».

    Заучи
    закон простой:
    Красный цвет зажёгся … (стой) .
    Жёлтый скажет пешеходу:
    Приготовьтесь к … (переходу) .
    А зелёный впереди
    Говорит он всем: (иди) .

    В:
    Ребята,  как называют людей, идущих пешком по улице? (пешеходы)
    В: Если мы пешеходы, то где мы будет идти? (по тротуару)

    В:
    Чтобы на улице был порядок все пешеходы должны соблюдать правила:
    Идти спокойным шагом, придерживаться правой стороны.

    В.
    На дороге есть много разных знаков, которые нам помогают.
    В. Как вы думаете, можно ли где попало переходить улицу? (нет)

    В:
    Переходить можно там, где разрешено. А как узнать это место?
    В. Посмотрите, это пешеходный переход, на асфальте белые полоски – «Зебра». Они
    нужны для того, чтобы пешеходы сразу заметили, где переходить улицу и для того,
    чтобы водитель видел, что здесь может появиться пешеход. (рассматривают макет
    улицы)

    По
    полоскам черно-белым

    Пешеход
    шагает смело

    Кто
    из вас, ребята, знает

    Знак
    о чем предупреждает?

    Дай
    машине тихий ход –

    Дети:
    Пешеходный переход

    1
    знак

    А ещё есть знак, обозначающий пешеходный переход. Что на нём изображено?
    (Человек идёт по переходу )
    В. Вот мы подошли к зебре, можно ли сразу переходить улицу? (нет)
    В. Правильно. Нужно внимательно посмотреть на дорогу, не сходя с тротуара, нет
    ли машин. Сначала смотри налево, потом направо. Если машин нет, тогда иди
    быстро, но не беги.  Но бывают улицы, где машин очень много и можно стоять
    до вечера. Что нам поможет на таких улицах?  (светофор) Если дети не
    смогут ответить, можно загадать загадку про светофор.
    2 знак

    Ездят
    здесь одни машины

    Грозно
    их мелькают шины

    У
    тебя велосипед?

    Значит
    стоп! Дроги нет!

    Дети:
    Движение на велосипедах запрещено

    В.
    Посмотрите, знака «Движение на велосипедах запрещено» не хватает! Кто поможет
    его найти?

    (выходит
    ребенок )

    Воспитатель:
    правильно ребята, посмотрите? А о чем говорит нам этот знак?

    Дети:
    Этот знак нас предупреждает о том, что здесь ездить на велосипедах очень
    опасно.

    3
    знак

    В
    белом треугольнике

    С
    окаемкой красной

    Человечкам-школьникам

    Очень
    безопасно

    Этот
    знак дорожный

    Знают
    все на свете

    Будьте
    осторожны,

    На
    дороге –

    Дети:
    Дети

    В.Ребята,
    кто поможет его найти? (выходит один ребенок)

    А
    о чем говорит нам этот знак?

    Дети:
    Этот знак обозначает «Осторожно, дети». Водитель издалека видит этот знак и
    сбавляет скорость, потому что в этом месте дорогу могут переходить дети.

    В.
    А где обычно ставят такие знаки?

    Дети:
    Около школ, детских садах.

    В.
    Вот видите, сколько помощников на дороге у светофора! А сейчас мы с вами
    представим, что мы водители. А вы знаете кто это такие?

    Дети:
    Те, кто сидят за рулем автомобиля?

    Физминутка
    «Мы — шоферы»:

    Качу,
    лечу

    Во
    весь опор

    (дети
    шагают)

    Я
    сам-шофер

    (имитируют
    управлением рулем)

    И
    сам – мотор

    (круговые
    движения плечами)

    Нажимаю
    на педаль

    (сгибают
    ногу в колене)

    И
    машина мчится в даль.

    (бег
    на месте)

    В.
    Ребята, давайте вспомним, что мы с вами сегодня узнали, для этого мы поиграем
    в игру «Разрешается – Запрещается»


    идти толпой по тротуару… .
    — перебегать улицу на красный свет …
    — переходить улицу на зелёный свет … .
    — уступать место старшим в общественном транспорте… .
    — обходить стоящий трамвай спереди…
    — обходить автобус сзади… .
    — переходить дорогу по пешеходному переходу…

    В.
    А какие правила поведения в общественном транспорте вы знаете?

    Д.
    — Пассажиры ведут себя спокойно.
    — Разговаривают тихим голосом.
    — Пассажиры должны проходить внутрь салона.
    — Пассажиры должны крепко держаться за поручни.
    — Пассажиры должны оплачивать проезд.
    — Должны уступать место старшим людям, пассажирам с маленькими детьми.
    — Нельзя высовываться из окон.

    В.
    А, если на дороге нет светофора или он не работает, то выходит полицейский –
    регулировщик, который помогает машинам и пешеходам.

    Дыхательная
    гимнастика «Регулировщик».

    Стоя,
    ноги расставлены на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в
    сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук с удлинённым выдохом и
    произношением звука «р-р-р».

    В.
    Ребята, посмотрите, какие ситуации могут происходить на дороге.

    (вывешивает
    поочередно плакаты с изображением различных ситуаций на дороге)

    В.
    Что вы видите на этой картинке?

    Дети:
    Двое волчат играют в мяч на проезжей части

    В.
    И что с ними случилось?

    Дети:
    Они попали в больницу

    В.
    А почему?

    Дети:
    Потому что по дороге ездят машины и играть на ней в мячик очень опасно.

    В.
    А, что тут происходит?

    Дети:
    Медвежонок едет на велосипеде в неразрешенном месте

    В.
    И что с ним случилось?

    Дети:
    Он попал в больницу

    В.
    А, как вы думаете, почему это произошло?

    Дети:
    Потому что медвежонок не обратил внимание на знак, который висит на дороге:
    «Движение на велосипедах запрещено»

    В.
    А, что тут происходит?

    Дети:
    Две курицы стоят и разговаривают посередине дороги

    В.
    И что с ним случилось?

    Дети:
    Они попали в больницу

    В.
    А как вы думаете, почему это произошло?

    Дети:
    Потому что они отвлеклись на разговоры и не заметили движущиеся автомобили. На
    дороге разговаривать ни в коем случае нельзя!

    В.
    А вот и мой знакомый – заяц! Посмотрите, что он делает?

    Дети:
    Он переходит дорогу на красный свет светофора

    В.
    И что с ним случилось?

    Дети:
    Он попал в больницу

    В.
    А как вы думаете, почему это произошло?

    Дети:
    Потому что заяц переходит дорогу, даже не посмотрев, какой свет светофора
    сейчас горит

    В.
    А какой свет горел?

    Дети:
    Красный

    В.
    А на красный свет можно переходить дорогу?

    Дети:
    Нет!

    Светофор:
    Какие вы молодцы, ребята! Как вы хорошо знаете правила дорожного движения!
    Теперь я за вас спокойна! Теперь я точно знаю, что с вами ничего не случится.

    В.
    А сейчас я буду загадывать загадки, а тот, кто нашел на картинках отгадку –
    поднимет руку.

    Везёт,
    а не лошадь,
    Сам в калошах,
    На красный взглянет –
    Сразу встанет (Автомобиль) .
    Что за чудо этот дом,
    Окна светлые кругом,
    Носит обувь из резины
    И питается бензином (Автобус) .
    По асфальту едет дом,
    Ребятишек много в нём,
    А на крыше – вожжи,
    Он ходить без них не может (Троллейбус) .
    Спозаранку за окошком
    Стук, и звон, и кутерьма:
    По прямым стальным дорожкам
    Ходят красные дома (Трамвай) .
    Несётся и стреляет,
    Ворчит скороговоркой.
    Трамваю не угнаться
    За этой тараторкой (мотоцикл) .
    В городах глубокой ночью
    Спят автобус и трамвай.
    Если транспорт нужен срочно –
    Ты машину вызывай.
    Та приедет: «Я свободна!
    Довезу, куда угодно! » (Такси)
    В. Молодцы, умеете отгадывать загадки.

    В.
    Давайте проверим, как вы запомнили сигналы светофора, и поиграем в игру
    «Отгадалки»
    .
    Отвечать на мои вопросы нужно быстро:
    1. Сколько сигналов у светофора?
    2. Можно ли переходить улицу на желтый сигнал светофора?
    3. Что означает красный сигнал светофора?
    4. При каком сигнале можно переходить улицу?

    В.
    Молодцы, ребята, хорошо запомнили правила дорожного движения и правила
    поведения на улице и в общественном транспорте. Всё это вам поможет стать
    примерными пешеходами. Будьте внимательны на дорогах и улицах города.



    Факты о светофорах для детей

    На этой схеме показано, как работает традиционный светофор.
    Рисунок 1: Красный свет означает остановку.
    Изображение 2: Зеленый свет означает, что вперед.
    Изображение 3: Желтый свет означает, что нужно сбавить скорость и приготовиться к остановке.

    Светофоры (или светофоры ) — это светофоры, используемые для управления движением транспорта. Их размещают на перекрестках и переходах дорог. Разные цвета индикаторов сообщают водителям, что делать.

    Световые циклы

    Светофоры меняют свой цвет каждый раз в одном и том же порядке. В большинстве англоязычных стран светофоры обычно меняют в таком порядке:

    1. Горит красный свет: водители должны остановиться.
    2. Горит зеленый свет: это означает, что водитель может начать движение или продолжить движение.
    3. Горит желтый свет: указывает водителям остановиться, когда это будет безопасно, потому что свет вот-вот станет красным.

    Лестеру Уайру приписывают изобретение электрического светофора в 1912 году в Солт-Лейк-Сити, штат Юта.Гарретт Морган, изобретатель афроамериканского происхождения, также разработал систему светофора и был одним из первых, кто получил патент на светофор.

    Уильям Поттс, полицейский, изобрел первый трехцветный светофор.

    Детские картинки

    • Ранний светофор на два светофора у таверны White Horse на Гудзон-стрит, Нью-Йорк. Снимок сделан в 1961 году

    • Светофоры могут иметь несколько дополнительных огней для разворотов с фильтром или полос для движения автобусов.Этот, разработанный Дэвидом Меллором, представленный в 1965 году и используемый в Соединенном Королевстве, зависимых территориях Короны и британских заморских территориях, также показывает комбинацию красного + оранжевого, наблюдаемую в ряде европейских стран, и заднюю панель с белой рамкой для увеличения целевое значение сигнальной головки. Улучшенная видимость сигнальной головки достигается в ночное время за счет использования светоотражающей белой рамки.

    • Горизонтально установленные сигналы в Японии

    • Велосипедный светофор в Вене

    • Светофор общественного транспорта с четырьмя лампами в Москве, Россия, показывая сигнал «стоп».

    • Сигнал трамвая в Женеве, Швейцария.

    • Шведский светофор (слева) только для общественного транспорта. Во всех сигналах используется белое освещение и специальные символы («S», «-» и стрелка), чтобы отличать их от обычных сигналов. Небольшой световой индикатор наверху сообщает водителю, когда светофор принимает сигнал транспондера автомобиля.

    • Трамвайный светофор на трамвайной развязке в Гонконге

    • Светофор в Уэстбруке, штат Мэн, на шоссе 25.Обратите внимание на красную стрелку слева от двух прямых зеленых огней.

    • Сигналы управления полосой движения установлены на мосту Old Champlain Bridge в Монреале, Квебек.

    • Пример светодиодного светофора в Австралии

    • Анимированный GIF-файл, показывающий 3 фазы светофора

    • Временный светофор возле Хазлеригга, Англия

    • Калифорния пытается воспрепятствовать проезду на красный свет, проезд , наложив минимальный штраф.

    • Водитель останавливается на пешеходном переходе за стоп-линией в результате попытки избежать нарушения режима красного светофора

    • Светофор в Челябинске, Россия, показывает зеленый свет с цифровым обратным отсчетом (в центре) времени, оставшегося до перехода сигнала на желтый.

    • Светофор со временем в Тегеране, Иран

    • Типичный светофор на Девятой авеню в Нью-Йорке.Обратите внимание, что портал светофора выполнен в стиле растяжек, который является уникальным для Нью-Йорка.

    • Вертикальный светофор в Бостоне.

    • Громоздкая трубчатая металлическая конструкция. Мало того, что перекресток очень большой, но из-за его расположения на восточном побережье Флориды светофоры должны быть устойчивы к ураганам.

    • Угловые мачты, которые часто использовались в штате Пенсильвания в 1960-х и 1970-х годах.

    • Три горизонтально установленных светофора для видимости под мостом в Короле Пруссии, штат Пенсильвания. В Пенсильвании светофоры обычно устанавливаются вертикально.

    • Светодиодный светофор (с козырьками)

    • Временные светодиодные светофоры с датчиком в Австралии

    • Временный светофор в Великобритании

    • Пример светофоров, установленных на порталах в центре Цинциннати, штат Огайо, и интегрированных с уличными указателями

    • Типичный пример светофора, установленного на широкой улице в Калифорнии

    • Типовой комплект светофоров в Испании

    • Зеленый верхний свет в Типперэри-Хилл, Сиракузы, Нью-Йорк

    • Светодиодный пешеходный сигнал в Нью-Йорке

    • Маршалитовый светофор, который раньше устанавливался на различных перекрестках в Мельбурне, Австралия, показывает, сколько времени осталось до изменения сигнала.

    • Восточный перекресток Рембо Бутинг Светофор в районе проспекта Калаяна

    Amazon.com: Игрушка светофора Flydem, Игрушка светофора , Моделирование светофоров, Игрушка-модель светофора, Детская развивающая игрушка, Светофор Комплект из 2 игрушек и игр


    В настоящее время недоступен.
    Мы не знаем, когда и появится ли этот товар в наличии.

    • Убедитесь, что это подходит
      введя номер вашей модели.
    • ? Примечание: обратите внимание на размер изделия. Его высота примерно такая же, как у мобильного телефона AP 4S. Снимок сделан с близкого расстояния, поэтому создается впечатление, что размер очень большой.
    • ? СЕЙЧАС !! мы переработали и изготовили этот продукт для рынка США, изменив предыдущую ошибку языкового вещания. Вы можете купить его с уверенностью. Теперь он может имитировать настоящий светофор с тикающими сигналами обратного отсчета.
    • ? Этот продукт изготовлен из экологически чистого АБС-пластика, нетоксичен и безвкусен, подходит для детей,
    • ? Эта модель светофора подходит для детей, которые учатся дорожному движению дома и в школе,
    • ? Каждый раз, когда вы нажимаете верхнюю кнопку, он имитирует настоящий сигнал светофора и сопровождается тикающим звуком.Это хороший помощник для обучения детей и школьного обучения.

    Светофор для дошкольников

    Готово, готово, вперед! Создайте свое собственное ремесло светофора с помощью этого занятия, идеально подходящего для дошкольников!

    Если вы изучаете транспорт в дошкольном классе или узнаете об изобретателе первого автоматического светофора, Гаррете Моргане, в Месяце черной истории, этот легкий светофор идеально подходит для дошкольников и малышей.

    Делаем светофор с дошкольниками

    Одна из причин, по которой мне нравится это ремесло, заключается в том, что это отличная форма и тренировка мелкой моторики для маленьких учеников.

    Дошкольникам необходимо отследить, вырезать и вставить, при этом у них есть возможность идентифицировать и упорядочивать цвета на светофоре.

    Это много навыков, над которыми можно поработать в одном маленьком ремесле!

    Так что вырвите немного цветной плотной бумаги и создайте свой собственный светофор, который украсит ваш класс, доску объявлений в коридоре или ваш холодильник!

    Эта статья содержит партнерские ссылки на предметы, которые помогут вам сделать поделку.

    Поделка из бумаги для светофора

    Возраст: 2+
    Время: 20 минут
    Материалы:
    1. Вырежьте большой прямоугольник из куска черной плотной бумаги.Наши были размером 6 дюймов в ширину и 10 дюймов в длину. Совет учителя: Если вы занимаетесь ремеслом с классом, вы также можете просто сложить черный картон пополам вдоль и получить две основы для светофора из одной страницы, чтобы сэкономить на цветной бумаге.
    2. Обведите круг, используя крышку кувшина на красном, желтом и зеленом цветном картоне.
    3. Вырежьте каждый круг.
    4. Приклейте круги к черному прямоугольнику с красным сверху, желтым посередине и зеленым снизу.

    Повесьте светофор на доску объявлений или стены в классе, чтобы показать всем, что изучают ваши дошкольники!

    Покажите нам свое ремесло светофора!

    Вы пробовали свои силы в изготовлении? Нам бы очень хотелось увидеть, как это обернулось! Сделайте фото и отметьте нас в Instagram @ThatKidsCraftSite! Нам не терпится отпраздновать ваше творчество!

    После того, как вы сделаете поделку светофора, вы, возможно, захотите попробовать эти поделки…
    Возьмите с собой дорогу на светофоре!

    Хотите пройти с вами по этим направлениям? Не стоит беспокоиться! Просто распечатайте приведенную ниже карточку со всеми расходными материалами и указаниями, нажав кнопку «Печать»! Затем вы можете взять их с собой в школу, в клуб, в скаутов или к кухонному столу, где вы будете мастерить.Желаю хорошо провести время!

    Выход: 1 светофор

    Будь то изучение транспорта или изучение Гарретта Моргана, этот легкий светофор для дошкольников — веселое и быстрое занятие!

    Время подготовки
    5 минут

    Активное время
    15 минут

    Общее время
    20 минут

    Сложность
    Легкий

    Материалы

    • Черная плотная бумага
    • Красный картон
    • Желтая плотная бумага
    • Бумага зеленая плотная
    • Ножницы
    • Клей
    • Крышка баночки
    • Мелок или цветной карандаш

    Инструкции

    1. Вырежьте большой прямоугольник из куска черной плотной бумаги.Наши имели размеры 6 дюймов в ширину и 10 дюймов в длину.
    2. Обведите круг, используя крышку кувшина на красном, желтом и зеленом цветном картоне.
    3. Вырежьте каждый круг.
    4. Приклейте круги к черному прямоугольнику с красным сверху, желтым посередине и зеленым снизу.

    Задание: Пойте вместе: «Светофор»: ресурсы для раннего обучения

    Пойте вместе: «Светофор»

    © Содружество Массачусетса, Департамент дошкольного образования и ухода (фотограф Дженнифер Уодделл).Все права защищены.

    Ключевые понятия STEM: Есть много разных цветов

    ELA Focus Skills: Экологическая печать, речь и аудирование, словарный запас

    Обсудить цвета людей видят каждый день, что помогает им оставаться в безопасности. Сделайте светофор из бумаги, наклеив вертикальные линии красного, желтого и зеленого кружков на прямоугольник из черной бумаги.

    Покажите светофор и расскажите, что дети знают о светофоре.Задайте такие вопросы, как,

    • Как вы думаете, светофоры помогают водителям? Как вы думаете, светофор важен? Почему вы так думаете?
    • Какой цвет означает «идти» для водителей? Какой цвет означает «стоп»?
    • Как вы думаете, что нам говорит желтый цвет? Обратите внимание, что желтый означает осторожность , или будьте осторожны. Желтый дает людям понять, что свет вот-вот станет красным.

    Скажите детям, что вы собираетесь разучить их песню о светофорах, но сначала они зажгут свой собственный свет.Дайте каждому ребенку черный прямоугольник и красный, желтый и зеленый кружок. Предложите детям посмотреть на ваш светофор, чтобы помочь им расположить цвета в правильном порядке.

    • Когда светофор будет готов, спойте песню « Светофор». Во время пения попросите детей указывать на соответствующий цвет на светофоре. Затем предложите детям спеть вместе с вами песню и указывать на цвета, когда они поют.

    Дальше : Возьмите детей на прогулку по окрестностям, чтобы найти светофоры и знаки безопасности.Поговорите о цвете, форме каждого знака и о том, что он нам говорит. Обсудите, как водители и пешеходы реагируют на дорожный знак / свет.

    Светофор
    (поется на мелодию «Колеса в автобусе»)
    Цвета на световом повороте
    Зеленый, желтый, красный,
    Зеленый, желтый, красный,
    Зеленый, желтый, красный.
    Цвета на световом повороте
    Зеленый, желтый, красный
    По всему городу.

    Состояние доказательств Светофор 2019: систематический обзор мероприятий по профилактике и лечению детей с церебральным параличом

  • 1.

    Galea C, McIntyre S, Smithers-Sheedy H, Reid SM, Gibson C, Delacy M и др. Тенденции развития церебрального паралича в Австралии (1995-2009 гг.): Обсервационное исследование населения. Dev Med Child Neurol. 2019; 61 (2): 186–93.

    PubMed
    Google ученый

  • 2.

    Регистр ACPR. Отчет Австралийского регистра церебрального паралича: 1995-2012 годы рождения. Ноябрь 2018 г.

  • 3.

    • Новак И., Макинтайр С., Морган С., Кэмпбелл Л., Дарк Л., Мортон Н. и др.Систематический обзор вмешательств для детей с церебральным параличом: состояние доказательств. 2013. с. 885–910. Этот обзорный систематический обзор представляет собой сводку наилучших имеющихся данных о вмешательствах, направленных на лечение и лечение церебрального паралича до 2013 года.

  • 4.

    Грол Р., Гримшоу Дж. От лучших доказательств к лучшим практикам: эффективное внедрение изменений в уходе за пациентами. Ланцет (Лондон, Англия). 2003. 362 (9391): 1225–30.

    Google ученый

  • 5.

    Alonso-Coello P, Schünemann HJ, Moberg J, Brignardello-Petersen R, Akl EA, Davoli M, et al. Структуры от доказательств к решению (EtD) GRADE: систематический и прозрачный подход к принятию обоснованных решений в области здравоохранения. 1. Введение. BMJ. 2016; 353: i2016.

    PubMed
    Google ученый

  • 6.

    Новак И., Макинтайр С. Влияние образования с поддержкой на рабочем месте на практические знания практикующих, основанные на фактах, и их поведение при реализации.В: Шеперд РБ, редактор. . Оксфорд, Англия: Elsevier Health Sciences; 2010.

    Google ученый

  • 7.

    Smith V, Devane D, Begley CM, Clarke M. Методика проведения систематического обзора систематических обзоров медицинских вмешательств. BMC Med Res Methodol. 2011; 11 (1): 15.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 8.

    Кокрановское руководство по систематическим обзорам вмешательств.Хиггинс JPT, Грин С, редакторы. Чичестер, Англия;: Уайли-Блэквелл; 2008.

  • 9.

    •• Шеперд Э., Салам Р.А., Миддлтон П., Макридис М., Макинтайр С., Бадави Н. и др. Дородовые и интранатальные вмешательства для профилактики церебрального паралича: обзор Кокрановских систематических обзоров. J Педиатр детского здоровья. 2017; 53 (Приложение 2): 90 В этом Кокрановском обзоре содержится подробный обзор эффективности акушерских вмешательств для профилактики церебрального паралича.

    Google ученый

  • 10.

    Neilson JP, West HM, Dowswell T. Бетамиметики для подавления преждевременных родов. Кокрановская база данных Syst Rev.2014; 2: CD004352.

    Google ученый

  • 11.

    •• Шеперд Э., Салам Р.А., Миддлтон П., Хан С., Макридис М., Макинтайр С. и др. Неонатальные вмешательства для предотвращения церебрального паралича: обзор Кокрановских систематических обзоров. Кокрановская база данных Syst Rev.2018; 6: Cd012409 В этом Кокрановском обзоре содержится подробный обзор эффективности неонатальных вмешательств для предотвращения церебрального паралича.

    PubMed
    Google ученый

  • 12.

    Chorna OD, Guzzetta A, Maitre NL. Оценка зрения и вмешательства для младенцев 0–2 лет с высоким риском церебрального паралича: систематический обзор. Pediatr Neurol. 2017; 76: 3–13.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 13.

    Baud O, Trousson C, Biran V, Leroy E, Mohamed D, Alberti C. Связь между ранней терапией низкими дозами гидрокортизона у крайне недоношенных новорожденных и исходами нервного развития в возрасте 2 лет.JAMA: J Am Med Assoc. 2017; 317 (13): 1329–37.

    CAS
    Google ученый

  • 14.

    Fischer HS, Reibel NJ, Buhrer C, Dame C. Профилактический ранний эритропоэтин для нейрозащиты у недоношенных новорожденных: метаанализ. Педиатрия. 2017; 139 (5).

    PubMed
    Google ученый

  • 15.

    Лай М.Н., Ахмад Камар А., Чу М.Ю., Конг Ю.Дж., Нгим ФК. Добавки жидкости при неконъюгированной гипербилирубинемии новорожденных.Кокрановская база данных Syst Rev.2017; 8.

  • 16.

    Конде-Агудело A, Диас-Росселло JL. Мать-кенгуру заботится о снижении заболеваемости и смертности младенцев с низкой массой тела при рождении. Кокрановская база данных систематических обзоров. 2016 (8): Cd002771.

  • 17.

    Аски Л.М., Дарлоу Б.А., Файнер Н., Шмидт Б., Стенсон Б., Тарнов-Морди В. и др. Связь между целевым показателем насыщения кислородом и смертью или инвалидностью у крайне недоношенных новорожденных в рамках проспективного метаанализа неонатальной оксигенации.JAMA: J Am Med Assoc. 2018; 319 (21): 2190–201.

    CAS
    Google ученый

  • 18.

    Аски Л.М., Дарлоу Б.А., Дэвис П.Г., Файнер Н., Стенсон Б., Венто М. и др. Влияние нацеленности на более низкую и более высокую сатурацию артериальной крови кислородом на смерть или инвалидность у недоношенных детей. Кокрановская база данных систематических обзоров. 2017; 2017 (4) (без пагинации) (CD011190).

  • 19.

    Whittingham K, Sanders MR, McKinlay L, Boyd RN. Вмешательство родителей в сочетании с терапией принятия и приверженности: испытание с участием семей с детьми с церебральным параличом.J Pediatr Psychol. 2016; 41 (5): 531–42.

    PubMed
    Google ученый

  • 20.

    Buccino G, Arisi D, Gough P, Aprile D, Ferri C, Serotti L, et al. Улучшение двигательных функций верхних конечностей посредством лечения наблюдения за действием: пилотное исследование у детей с церебральным параличом. Dev Med Child Neurol. 2012. 54 (9): 822–8.

    PubMed
    Google ученый

  • 21.

    Sgandurra G, Ferrari A, Cossu G, Guzzetta A, Fogassi L, Cioni G.Рандомизированное испытание наблюдения и выполнения действий верхних конечностей по сравнению с одним действием у детей с односторонним церебральным параличом. Neurorehabil Neural Repair. 2013. 27 (9): 808–15.

    PubMed
    Google ученый

  • 22.

    Блэкмор А.М., Гибсон Н., Купер М.С., Лэнгдон К., Мошовис Л., Уилсон А.С. Вмешательства для лечения респираторных заболеваний у молодых людей с церебральным параличом: систематический обзор. Child Care Health Dev. 2019.

  • 23.

    Betancourt JP, Eleeh P, Stark S, Jain NB. Влияние ортезов голеностопного сустава на эффективность походки у амбулаторных детей с церебральным параличом: систематический обзор и метаанализ. Am J Phys Med Rehabil. 2019.

  • 24.

    Lintanf M, Bourseul JS, Houx L, Lempereur M, Brochard S, Pons C. Влияние ортезов голеностопного сустава на походку, баланс и общую двигательную функцию у детей с церебральным параличом: систематический обзор и метаанализ. Clin Rehabil. 2018; 32 (9): 1175–88.

    PubMed
    Google ученый

  • 25.

    Абутораби А., Аразпур М., Ахмади Бани М., Саиди Х., руководитель JS. Эффективность типов ортезов голеностопного сустава при ходьбе у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Ann Phys Rehab Med. 2017; 60 (6): 393–402.

    Google ученый

  • 26.

    Angsupaisal M, Maathuis CG, Hadders-Algra M. Адаптивные системы сидения у детей с тяжелым церебральным параличом в доменах версии Международной классификации функционирования, инвалидности и здоровья для детей и молодежи: систематический обзор.Dev Med Child Neurol. 2015; 57 (10): 919–30.

    PubMed
    Google ученый

  • 27.

    Хамфрис Дж., Кинг Т., Джекс Дж., Роджерс М., Блейк С., Томпсон-Кун Дж. И др. Системы позиционирования во время сна для детей и взрослых с неврологическими расстройствами: систематический обзор. Лондон, Англия: SAGE Publications; 2019. стр. 5–14.

    Google ученый

  • 28.

    Блейк С.Ф., Логан С., Хамфрис Дж., Мэтьюз Дж., Роджерс М., Томпсон-Кун Дж. И др.Системы позиционирования во время сна для детей с церебральным параличом. Кокрановская база данных систематических обзоров. 2015 (11): Cd009257.

  • 29.

    Галланд Британская Колумбия, старейшина Д.Е., Тейлор Б.Дж. Вмешательства, влияющие на сон, у детей с церебральным параличом или посттравматической травмой головного мозга: систематический обзор. Sleep Med Rev.2012; 16 (6): 561–73.

    PubMed
    Google ученый

  • 30.

    Чен И-П, Ховард А.М. Влияние роботизированной терапии на функцию верхних конечностей у детей с церебральным параличом: систематический обзор.Dev Neurorehabil. 2016; 19 (1): 64–71.

    PubMed
    Google ученый

  • 31.

    Крус М.А., Риос Ринкон А.М., Родригес Дуэнас В.Р., Кирога Торрес Д.А., Бохоркес-Эредиа А.Ф. Что говорится в литературе об использовании роботов для детей с ограниченными возможностями? Disabil Rehab Assistive Technol. 2017; 12 (5): 429–40.

    Google ученый

  • 32.

    Чжан М., Дэвис Т.К., Се С. Эффективность роботизированной терапии при реабилитации голеностопного сустава — систематический обзор.J Neuroeng Rehabil. 2013; 10:30.

    CAS
    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 33.

    Чен Y, Fanchiang HD, Ховард А. Эффективность виртуальной реальности у детей с церебральным параличом: систематический обзор и метаанализ рандомизированных контролируемых испытаний. Phys Ther. 2018; 98 (1): 63–77.

    PubMed
    Google ученый

  • 34.

    Lopes S, Magalhaes P, Pereira A, Martins J, Magalhaes C, Chaleta E, et al.Игры, используемые с серьезными целями: систематический обзор вмешательств у пациентов с церебральным параличом. Front Psychol. 2018; 9: 1712.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 35.

    Ратинам С., Мохан В., Пирсон Дж., Скиннер Дж., Нетаджи К.С., Кун И. Эффективность виртуальной реальности в лечении функции рук у детей с церебральным параличом: систематический обзор. J Hand Ther: Off J Am Soc Hand Ther. 2018.

  • 36.

    Хольц Б.Е., Мюррей К., Парк Т. Серьезные игры для детей с хроническими заболеваниями: систематический обзор. Games Health J. 2018; 7 (5): 291–301.

    PubMed
    Google ученый

  • 37.

    Хикман Р., Попеску Л., Мансанарес Р., Моррис Б., Ли С. П., Дуфек Дж. С.. Использование активных видеоигр у детей с нейромоторной дисфункцией: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2017; 59 (9): 903–11.

    PubMed
    Google ученый

  • 38.

    Page ZE, Баррингтон С., Эдвардс Дж., Барнетт Л.М. Способствуют ли активные видеоигры развитию моторики нетипично развивающихся детей и подростков: систематический обзор. J Sci Med Sport. 2017; 20 (12): 1087–100.

    PubMed
    Google ученый

  • 39.

    Рави Д.К., Кумар Н., Сингхи П. Эффективность реабилитации в виртуальной реальности для детей и подростков с церебральным параличом: обновленный систематический обзор, основанный на фактических данных.Физиотерапия. 2017; 103 (3): 245–58.

    CAS
    PubMed
    Google ученый

  • 40.

    Chiu HC, Kuo PW. Эффекты виртуальной реальности у детей с церебральным параличом: систематический обзор. FJPT. 2015; 40 (3): 136–44.

    Google ученый

  • 41.

    Стаяно А.Е., Флинн Р. Терапевтическое использование активных видеоигр: систематический обзор. Игры для здоровья. 2014. 3 (6): 351–65.

    Google ученый

  • 42.

    Вайс П.Л., Тирош Э., Фелингс Д. Роль виртуальной реальности в лечении церебрального паралича. J Child Neurol. 2014. 29 (8): 1119–24.

    PubMed
    Google ученый

  • 43.

    Чен Ю.П., Ли С.И., Ховард А.М. Влияние виртуальной реальности на функцию верхних конечностей у детей с церебральным параличом: метаанализ. PediatricPhys Ther: Off Publ Section Pediatric Am Phys Ther Assoc. 2014; 26 (3): 289–300.

    CAS
    Google ученый

  • 44.

    Bonnechere B, Jansen B, Omelina L, Degelaen M, Wermenbol V, Rooze M и др. Можно ли совместить серьезные игры с традиционным лечением детей с церебральным параличом? Обзор. Res Dev Disabil. 2014; 35 (8): 1899–913.

    CAS
    PubMed
    Google ученый

  • 45.

    Татла С.К., Сове К., Ярус Т., Вирджи-Бабул Н., Холсти Л. Влияние мотивирующих вмешательств на результаты реабилитации у детей и подростков с приобретенными травмами головного мозга: систематический обзор.Brain Inj. 2014. 28 (8): 1022–35.

    PubMed
    Google ученый

  • 46.

    Inguaggiato E, Sgandurra G, Perazza S, Guzzetta A, Cioni G. Реорганизация мозга после вмешательства у детей с врожденной гемиплегией: систематический обзор. Нейропластичность. 2013; 2013: 356275.

    CAS
    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 47.

    Tatla SK, Sauve K, Virji-Babul N, Holsti L, Butler C, Van Der Loos HFM.Доказательства результатов мотивационных реабилитационных вмешательств для детей и подростков с церебральным параличом: систематический обзор Американской академии церебрального паралича и медицины развития. Dev Med Child Neurol. 2013; 55 (7): 593–601.

    PubMed
    Google ученый

  • 48.

    Ю ДжВ, Ли ДР, Ча ЙДж, Ю Ш. Расширенные эффекты биологической обратной связи ЭМГ в сочетании с виртуальной реальностью на нервно-мышечный контроль и координацию движений во время достижения у детей с церебральным параличом.Нейрореабилитация. 2017; 40 (2): 175–85.

    PubMed
    Google ученый

  • 49.

    Купер Т., Уильямс Дж. М.. Улучшает ли программа упражнений с балансировочной доской Nintendo Wii-Fit баланс у амбулаторных детей с церебральным параличом? Phys Ther Rev.2017; 22 (5/6): 229–37.

    Google ученый

  • 50.

    Deutsch JE, Guarrera-Bowlby P, Myslinski MJ, Kafri M. Есть ли доказательства того, что активные видеоигры увеличивают расход энергии и интенсивность упражнений у людей, перенесших инсульт, и с церебральным параличом? Игры для здоровья.2015; 4 (1): 31–7.

    Google ученый

  • 51.

    Therrien MCS, Light J, Pope L. Систематический обзор эффектов вмешательств, направленных на поощрение взаимодействия со сверстниками для детей, использующих помощь AAC2016.

  • 52.

    Карлссон П., Оллсоп А., Ди-Прайс Б.Дж., Валлен М. Технология контроля взгляда для детей, подростков и взрослых с церебральным параличом и значительными физическими недостатками: результаты систематического обзора. Дев Нейрореабилитация.2018; 21 (8): 497–505.

    Google ученый

  • 53.

    McInerney MS, Reddihough DS, Carding PN, Swanton R, Walton CM, Imms C. Поведенческие вмешательства для лечения слюнотечения у детей с нейродизбализацией: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2019; 61 (1): 39–48.

    PubMed
    Google ученый

  • 54.

    Ferre CL, Brandao M, Surana B, Dew AP, Moreau NG, Gordon AM. Интенсивное бимануальное обучение под руководством воспитателя на дому у маленьких детей с односторонним спастическим церебральным параличом: рандомизированное исследование.Dev Med Child Neurol. 2017; 59 (5): 497–504.

    PubMed
    Google ученый

  • 55.

    Brandao MB, Mancini MC, Ferre CL, Figueiredo PRP, Oliveira RHS, Goncalves SC, et al. Имеет ли значение дозировка? Пилотное исследование дозировки и режима дозирования бимануальной интенсивной тренировки (HABIT) для детей с односторонним церебральным параличом. Phys Occup Ther Pediatric. 2018; 38 (3): 227–42.

    Google ученый

  • 56.

    Friel KM, Kuo H-C, Fuller J, Ferre CL, Brandao M, Carmel JB и др. Умелое бимануальное обучение стимулирует пластичность моторной коры головного мозга у детей с односторонним церебральным параличом. Neurorehabil Neural Repair. 2016; 30 (9): 834–44.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 57.

    van Gelder L, Booth ATC, van de Port I, Buizer AI, Harlaar J, van der Krogt MM. Обратная связь в реальном времени для улучшения походки у детей с церебральным параличом. Поза походки.2017; 52: 76–82.

    PubMed
    Google ученый

  • 58.

    Раттанатарн Р. Эффект биологической обратной связи ЭМГ на улучшение состояния верхних конечностей у детей с церебральным параличом: рандомизированное контролируемое исследование. Chula Med. 2017; 61 (4): 451–63.

    Google ученый

  • 59.

    Абдель-Рахман Р., Эль-Генди А. Влияние компьютерной обратной связи на работу рук у детей с церебральным параличом. Индийский J Physiother Occup Ther.2014; 8 (3): 214–9.

    Google ученый

  • 60.

    Тастин К., Патель А. Критическая оценка обновленных данных о применении гипсовой повязки при деформации эквинуса у детей с церебральным параличом. Международная организация физиотерапевтических исследований. 2017; 22 (1): н / д-Н.ПАГ.

    Google ученый

  • 61.

    Новак И. Доказательства к практике Комментарии новые данные в коучинговых вмешательствах. Phys Occup Ther Pediatric.2014; 34 (2): 132–7.

    Google ученый

  • 62.

    Хоар Б.Дж., Валлен М.А., Торли М.Н., Джекман М.Л., Кэри Л.М., Иммс С. Двигательная терапия, вызванная ограничениями, у детей с односторонним церебральным параличом. Кокрановская база данных систематических обзоров. 2019; 4: Cd004149.

  • 63.

    Sakzewski L, Ziviani J, Boyd RN. Эффективность терапии верхних конечностей при одностороннем церебральном параличе: метаанализ. Педиатрия. 2014; 133 (1): e175–204.

    PubMed
    Google ученый

  • 64.

    Чен Ю.П., Папа С, Тайлер Д., Уоррен Г.Л. Эффективность двигательной терапии, вызванной ограничениями, на функцию верхних конечностей у детей с церебральным параличом: систематический обзор и метаанализ рандомизированных контролируемых исследований. Clin Rehabil. 2014; 28 (10): 939–53.

    PubMed
    Google ученый

  • 65.

    Дас С., Ганеш Г. Доказательный подход к физиотерапии при церебральном параличе. Индийский J Orthop. 2019; 53 (1): 20–34.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 66.

    Джамали А.Р., Амини М. Влияние двигательной терапии, вызванной ограничениями, на функции детей с церебральным параличом. Иран Дж. Детский Neurol. 2018; 12 (4): 16–27.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 67.

    Fonseca PRJ, Filoni E, Melo Setter C, Marques Berbel A, Olival Fernandes A, Calhes de Franco Moura R. Терапия движений верхней конечности детей с церебральным параличом, вызванная ограничениями, в клинической практике: систематический обзор литература.Fisioterapia e Pesquisa. 2017; 24 (3): 334–46.

    Google ученый

  • 68.

    Chiu H-C, Ada L. Двигательная терапия, вызванная ограничениями, улучшает активность верхних конечностей и участие в гемиплегическом церебральном параличе: систематический обзор. J Physiother (Эльзевир). 2016; 62 (3): 130–7.

    Google ученый

  • 69.

    Адаир Б., Улленхаг А., Кин Д., Гранлунд М., Иммс С. Эффект вмешательств, направленных на улучшение результатов участия детей с ограниченными возможностями: систематический обзор.2015. с. 1093–104.

  • 70.

    Донг VA-Q, Tung IH-H, Siu HW-Y, Fong KN-K. Исследования, сравнивающие эффективность двигательной терапии, вызванной ограничениями, и бимануального обучения у детей с односторонним церебральным параличом: систематический обзор. Дев Нейрореабилитация. 2013. 16 (2): 133–43.

    Google ученый

  • 71.

    Клеппер С.Е., Клейтон Красински Д., Гилб М.К., Халил Н. Сравнение одно- и бимануальной тренировки функции верхних конечностей у детей с односторонним церебральным параличом.Педиатрический Phys Ther: Off Publ Sect Pediatric Am Phys Ther Assoc. 2017; 29 (4): 288–306.

    Google ученый

  • 72.

    Tervahauta MH, Girolami GL, Øberg GK. Эффективность двигательной терапии, вызванной ограничениями, по сравнению с бимануальным интенсивным обучением у детей с односторонним церебральным параличом: систематический обзор. Clin Rehabil. 2017; 31 (11): 1445–56.

    CAS
    PubMed
    Google ученый

  • 73.

    Джекман М., Новак И., Ланнин Н., Фроуд Э, Миллер Л., Галеа С. Эффективность когнитивной ориентации в повседневной профессиональной деятельности сверх функциональных шин для рук у детей с церебральным параличом или черепно-мозговой травмой: рандомизированное контролируемое исследование. BMC Pediatr. 2018; 18 (1): 248.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 74.

    Камерон Д., Крейг Т., Эдвардс Б., Миссиуна С., Швеллнус Х., Полатайко Х.Дж. Когнитивная ориентация на повседневную профессиональную деятельность (CO-OP): новый подход для детей с церебральным параличом.Phys Occup Ther Pediatric. 2017; 37 (2): 183–98.

    CAS
    Google ученый

  • 75.

    Gimeno GH, Brown JR, Lin JJ-P, Cornelius JV, Polatajko JH. Когнитивный подход к реабилитации детей с гиперкинетическими двигательными расстройствами после DBS. Неврология. 2019; 92 (11): e1212 – e24.

    PubMed
    Google ученый

  • 76.

    Peny-Dahlstrand M, Bergqvist L, Hofgren C, Himmelmann K, Ohrvall AM.Потенциальные преимущества подхода когнитивной ориентации к повседневной профессиональной деятельности у молодых людей с расщелиной позвоночника или церебральным параличом: технико-экономическое обоснование. Disabil Rehabil. 2018: 1–12.

  • 77.

    Kruijsen-Terpstra AJ, Ketelaar M, Verschuren O, Gorter JW, Vos RC, Verheijden J, et al. Эффективность трех подходов к терапии у детей дошкольного возраста с церебральным параличом: рандомизированное контролируемое исследование. Dev Med Child Neurol. 2015. 58 (7): 758–66.

    PubMed
    Google ученый

  • 78.

    Mlinda SJ, Leyna GH, Massawe A. Влияние практической образовательной программы по питанию на навыки питания воспитателей детей с церебральным параличом в Национальной больнице Мухимбили в Танзании. Child Care Health Dev. 2018; 44 (3): 452–61.

    CAS
    PubMed
    Google ученый

  • 79.

    Морган С., Дарра Дж., Гордон А.М., Харборн Р., Спиттл А., Джонсон Р. и др. Эффективность моторных вмешательств у младенцев с церебральным параличом: систематический обзор.Dev Med Child Neurol. 2016; 58 (9): 900–9.

    PubMed
    Google ученый

  • 80.

    Hadders-Algra M, Boxum AG, Hielkema T, Hamer EG. Эффект раннего вмешательства у младенцев с очень высоким риском церебрального паралича: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2017; 59 (3): 246–58.

    PubMed
    Google ученый

  • 81.

    Case-Smith J, Frolek Clark GJ, Schlabach TL. Систематический обзор вмешательств, используемых в трудовой терапии для улучшения двигательной активности детей в возрасте от рождения до 5 лет.Am J Occup Ther: Off Publ Am Occup Ther Assoc. 2013. 67 (4): 413–24.

    Google ученый

  • 82.

    Holmstrom L, Eliasson AC, Almeida R, Furmark C, Weiland AL, Tedroff K, et al. Эффективность программы малых шагов в рандомизированном контролируемом исследовании для детей младше 12 месяцев с риском церебрального паралича (ДЦП) и других неврологических расстройств. Журнал клинической медицины. 2019; 8 (7).

    PubMed Central
    Google ученый

  • 83.

    Морган С., Новак И., Дейл Р.К., Бадави Н. Оптимизация моторного обучения у младенцев с высоким риском церебрального паралича: пилотное исследование. (Клинический отчет). BMC педиатрия. 2015; 15 (1).

  • 84.

    Morgan C, Novak I., Dale RC, Guzzetta A, Badawi N. Простое слепое рандомизированное контролируемое исследование GAME (цели-активность-моторное обогащение) у младенцев с высоким риском церебрального паралича. Res Dev Disabil. 2016; 55: 256–67.

    PubMed
    Google ученый

  • 85.

    Элиассон А.С., Нордстранд Л., Эк Л., Леннартссон Ф., Шостранд Л., Тедрофф К. и др. Эффективность baby-CIMT у детей младше 12 месяцев с клиническими признаками одностороннего церебрального паралича; исследовательское исследование с рандомизированным дизайном. Res Dev Disabil. 2018; 72: 191–201.

    PubMed
    Google ученый

  • 86.

    Чамудот Р., Паруш С., Ригби А., Горовиц Р., Гросс-Цур В. Эффективность модифицированной двигательной терапии, вызванной ограничениями, по сравнению с домашними программами бимануальной терапии для младенцев с гемиплегией: рандомизированное контролируемое исследование.Am J Occup Ther: Off Publ Am Occup Ther Assoc. 2018; 72 (6): 7206205010п1-п9.

    Google ученый

  • 87.

    Hielkema T, Hamer EG, Boxum AG, La Bastide-Van Gemert S, Dirks T, Reinders-Messelink HA, et al. LEARN2MOVE 0–2 года, рандомизированное исследование раннего вмешательства для младенцев с очень высоким риском церебрального паралича: нейромоторный, когнитивный и поведенческий исход. Disabil Rehabil. 2019: 1–10.

  • 88.

    Hielkema T, Boxum AG, Hamer EG, La Bastide-Van Gemert S, Dirks T, Reinders-Messelink HA, et al.LEARN2MOVE 0–2 года, рандомизированное исследование раннего вмешательства для младенцев с очень высоким риском церебрального паралича: семейный исход и функциональный результат младенца. Disabil Rehabil. 2019: 1–9.

  • 89.

    Blauw-Hospers CH, Dirks T, Hulshof LJ, Bos AF, Hadders-Algra M. Детская физиотерапия в младенчестве: от кошмара к мечте? Рандомизированное исследование с двумя участниками. Phys Ther. 2011. 91 (9): 1323–38.

    PubMed
    Google ученый

  • 90.

    Hielkema T, Blauw-Hospers CH, Dirks T., Drijver-Messelink M, Bos AF, Hadders-Algra M. Влияет ли физиотерапевтическое вмешательство на двигательный исход у младенцев из группы высокого риска? Подход, сочетающий рандомизированное контролируемое исследование и оценку процесса. Dev Med Child Neurol. 2011; 53 (3): e8–15.

    PubMed
    Google ученый

  • 91.

    Зивиани Дж., Фини Р., Роджер С., Уоттер П. Систематический обзор программ раннего вмешательства для детей с физическими недостатками от рождения до девяти лет.Aust Occup Ther J. 2010; 57 (4): 210–23.

    PubMed
    Google ученый

  • 92.

    Чиу Х.С., Ада Л. Влияние функциональной электростимуляции на активность у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Педиатрический Phys Ther: Off Publ Sect Pediatric Am Phys Ther Assoc. 2014; 26 (3): 283–8.

    Google ученый

  • 93.

    Moll I, Vles JSH, Soudant DLHM, Witlox AMA, Staal HM, Speth LAWM и др.Функциональная электрическая стимуляция тыльных сгибателей голеностопного сустава при ходьбе при спастическом церебральном параличе: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2017; 59 (12): 1230–6.

    PubMed
    Google ученый

  • 94.

    Salazar AP, Pagnussat AS, Pereira GA, Scopel G, Lukrafka JL. Нервно-мышечная электрическая стимуляция для улучшения общей двигательной функции у детей с церебральным параличом: метаанализ. Бразильский журнал физиотерапии 2019.

  • 95.

    Морган С., Новак И., Бадави Н. Обогащенная среда и двигательные исходы при церебральном параличе: систематический обзор и метаанализ. Педиатрия. 2013; 132 (3): e735–46.

    PubMed
    Google ученый

  • 96.

    Райан Дж. М., Кэссиди Е. Е., Нордейн С. Г., О’Коннелл, штат Нью-Йорк. Физические упражнения при детском церебральном параличе. Кокрановская база данных Syst Rev 2017 (6).

  • 97.

    Ritzmann R, Stark C, Krause A. Вибрационная терапия у пациентов с церебральным параличом: систематический обзор.Neuropsychiatr Dis Treat Vol 14 2018, ArtID 1607–1625. 2018; 14.

    Google ученый

  • 98.

    Туви Р., Берни С., Харви А. Р., Макгинли Дж. Л., Спитл А. Дж.. Специальная тренировка крупной моторики амбулаторных детей школьного возраста с церебральным параличом: систематический обзор. Открытие педиатрии BMJ. 2017; 1 (1): e000078.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 99.

    Bleyenheuft Y, Arnould C, Brandao MB, Bleyenheuft C, Gordon AM.Бимануальная интенсивная терапия кисти и руки, включая нижние конечности (HABIT-ILE) у детей с односторонним спастическим церебральным параличом: рандомизированное исследование. Neurorehabil Neural Repair. 2015. 29 (7): 645–57.

    PubMed
    Google ученый

  • 100.

    Bleyenheuft Y, Ebner-Karestinos D, Surana B, Paradis J, Sidiropoulos A, Renders A, et al. Интенсивная тренировка верхних и нижних конечностей для детей с двусторонним церебральным параличом: квази-рандомизированное исследование.Dev Med Child Neurol. 2017; 59 (6): 625–33.

    PubMed
    Google ученый

  • 101.

    Plasschaert VFP, Vriezekolk JE, Aarts PBM, Geurts ACH, Van den Ende CHM. Вмешательства для улучшения функции верхних конечностей у детей с двусторонним церебральным параличом: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2019.

  • 102.

    Charry-Sanchez JD, Pradilla I., Talero-Gutierrez C. Эффективность терапии с использованием животных в педиатрической популяции: систематический обзор и метаанализ контролируемых исследований.J Dev Behav Pediatric: JDBP. 2018; 39 (7): 580–90.

    Google ученый

  • 103.

    Ценг Ш., Чен Х.С., Там КВ. Систематический обзор и метаанализ влияния деятельности и терапии с лошадьми на общий моторный результат у детей с церебральным параличом. Disabil Rehabil. 2013; 35 (2): 89–99.

    PubMed
    Google ученый

  • 104.

    MacKinnon JR, Noh S, Lariviere J, MacPhail A, Allan DE, Laliberte D.Изучение терапевтических эффектов верховой езды для детей с церебральным параличом. Phys Occup Ther Pediatric. 1995. 15 (1): 17–34.

    CAS
    Google ученый

  • 105.

    Квон Дж-Й, Чанг Х. Дж., Ли Дж. Й., Ха И, Ли П. К., Ким И-Х. Влияние иппотерапии на параметры походки у детей с двусторонним спастическим церебральным параличом. Arch Phys Med Rehabil. 2011. 92 (5): 774–9.

    PubMed
    Google ученый

  • 106.

    Квон Дж-И, Чанг Х. Дж., Йи Ш-Х, Ли Дж. Й., Шин Х-И, Ким И-Х. Влияние иппотерапии на общую моторную функцию у детей с церебральным параличом: рандомизированное контролируемое исследование. J Altern Complement Med. 2015; 21 (1): 15–21.

    PubMed
    Google ученый

  • 107.

    Матусяк-Вечорек Э., Малаховска-Собеска М., Синдер М. Влияние иппотерапии на равновесие тела в положении сидя у детей с церебральным параличом. Ортопедия, Травматология, Реабилитация.2016; 18 (2): 165–75.

    PubMed
    Google ученый

  • 108.

    Дьюар Р., Лав С., Джонстон Л.М. Упражнения улучшают контроль осанки у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2015; 57 (6): 504–20.

    PubMed
    Google ученый

  • 109.

    Lucena-Antón D, Rosety-Rodriguez I, Moral-Munoz JA. Влияние иппотерапии на мышечную спастичность у детей с церебральным параличом: рандомизированное контролируемое исследование.Дополнение Ther Clin Pract. 2018; 31: 188–92.

    PubMed
    Google ученый

  • 110.

    Ли Ч.В., Ким С.Г., На СС. Влияние иппотерапии и тренажера верховой езды на равновесие детей с церебральным параличом. J Phys Ther Sci. 2014; 26 (3): 423–5.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 111.

    Temcharoensuk P, Lekskulchai R, Akamanon C, Ritruechai P, Sutcharitpongsa S.Влияние верховой езды в сравнении с динамическим и статическим симулятором верховой езды на способность сидеть у детей с церебральным параличом: рандомизированное контролируемое исследование. J Phys Ther Sci. 2015; 27 (1): 273–7.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 112.

    Новак И., Берри Дж. Доказательства эффективности вмешательства домашней программы. Phys Occup Ther Pediatric. 2014; 34 (4): 384–9.

    Google ученый

  • 113.

    Roostaei M, Baharlouei H, Azadi H, Fragala-Pinkham MA. Влияние водного вмешательства на крупную моторику у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Phys Occup Ther Pediatric. 2017; 37 (5): 496–515.

    Google ученый

  • 114.

    Пеннингтон Л., Акор В.А., Лоус К., Голдбарт Дж. Коммуникативные вмешательства с участием родителей для улучшения коммуникативных навыков дошкольников с непрогрессирующими двигательными расстройствами. Кокрановская база данных систематических обзоров.2018; 7: Cd012507.

  • 115.

    Chorna O, Hamm E, Cummings C, Fetters A, Maitre NL. Речевые и языковые вмешательства для младенцев в возрасте от 0 до 2 лет с высоким риском церебрального паралича: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2016; 59 (4): 355–60.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 116.

    Пеннингтон Л, Голдбарт Дж, Маршалл Дж. Речевая и языковая терапия для улучшения коммуникативных навыков детей с церебральным параличом.Кокрановская база данных Syst Rev.2016; 3.

  • 117.

    Мандак К., Лайт Дж., Бойл С. Влияние мер по повышению грамотности на чтение одного слова для людей, использующих AAC с помощью AAC: систематический обзор. AAC: дополнительное и альтернативное общение. 2018; 34 (3): 206–18.

    Google ученый

  • 118.

    Баркер М.Р., Сондерс К.Дж., Брэди, Северная Каролина. Инструкция по чтению для детей, использующих AAC: соображения для достижения обобщаемых результатов 2012.

  • 119.

    Stauter DW, Myers SR, Classen AI. Обучение грамоте для маленьких детей с тяжелыми речевыми и физическими нарушениями: систематический обзор 2017.

  • 120.

    Парк Э.Дж., Бэк С.Х., Парк С. Систематический обзор эффектов зеркальной терапии у детей с церебральным параличом. J Phys Ther Sci. 2016; 28 (11): 3227–31.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 121.

    Олд М.Л., Джонстон Л.М., Руссо Р.Н., Мозли Г.Л.Один сеанс тактильной и моторной тренировки на основе зеркала улучшает тактильную дисфункцию у детей с односторонним церебральным параличом: повторная рандомизированная контролируемая серия случаев. Международная организация физиотерапевтических исследований. 2017; 22 (4): н / д-н / д.

    Google ученый

  • 122.

    Баня Т., Чиу Х.С., Биллис Э. Тренировка физической активности у детей с церебральным параличом: систематический обзор и метаанализ. Physiother Theory Pract. 2018: 1–12.

  • 123.

    Booth ATC, Buizer AI, Meyns P, Oude Lansink ILB, Steenbrink F, van der Krogt MM. Эффективность функциональной тренировки походки у детей и молодых людей с церебральным параличом: систематический обзор и метаанализ. Dev Med Child Neurol. 2018; 60 (9): 866–83.

    PubMed
    Google ученый

  • 124.

    Клаттербак Г., Олд М., Джонстон Л. Активные упражнения улучшают общую моторную функцию амбулаторных / полуамбулаторных детей с церебральным параличом: систематический обзор.Disabil Rehabil. 2018: 1-21.

  • 125.

    Elnahhas AM, Elshennawy S, Aly MG. Влияние тренировки обратной походки на равновесие, общую двигательную функцию и походку у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Clin Rehabil. 2019; 33 (1): 3–12.

    PubMed
    Google ученый

  • 126.

    Палег Г., Ливингстон Р. Результаты использования тренажера походки в домашних условиях и в школе для детей с двигательными нарушениями: систематический обзор.Clin Rehabil. 2015; 29 (11): 1077–91.

    PubMed
    Google ученый

  • 127.

    Моро Н.Г., Винтер Бодкин А., Бьёрнсон К., Хоббс А., Сойло М., Лахаски К. Эффективность реабилитационных вмешательств для улучшения скорости походки у детей с церебральным параличом: систематический обзор и метаанализ. Phys Ther. 2016; 96 (12): 1938–54.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 128.

    Чаппелл А, Гибсон Н, Моррис С, Уильямс Г, Эллисон ГТ. Запуск у людей с церебральным параличом: систематический обзор. Physiother Theory Pract. 2019; 35 (1): 15–30.

    PubMed
    Google ученый

  • 129.

    Zanon MA, Pacheco RL, Latorraca COC, Martimbianco ALC, Pachito DV, Riera R. Лечение нервной системы (Bobath) для детей с церебральным параличом: систематический обзор. J Child Neurol 2019: 883073819852237.

  • 130.

    Labaf S, Shamsoddini A, Hollisaz MT, Sobhani V, Shakibaee A. Влияние терапии нервной системы на общую двигательную функцию у детей с церебральным параличом. Иран Дж. Детский Neurol. 2015; 9 (2): 36–41.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 131.

    Батра М., Шарма В.П., Батра В., Малик Г.К., Пандей Р.М. Подход нейроактивации реакции развития (NFDR): практическая основа для интеграции / модификации раннего моторного поведения (примитивных рефлексов) при церебральном параличе.Индийский J Pediatr. 2012. 79 (5): 659–63.

    PubMed
    Google ученый

  • 132.

    Ari G, Gunel MK. Рандомизированное контролируемое исследование по изучению влияния тренировки контроля тела на основе Бобата на двигательную функцию детей со спастическим двусторонним церебральным параличом. Int J Clin Med. 2017; 8: 205–15.

    Google ученый

  • 133.

    Morgan AT, Dodrill P, Ward EC. Вмешательства при ротоглоточной дисфагии у детей с неврологическими нарушениями.Кокрановская база данных Syst Rev 2012 (10).

  • 134.

    Arvedson J, Clark H, Lazarus C, Schooling T, Frymark T. Влияние орально-моторных упражнений на глотание у детей: систематический обзор, основанный на фактических данных. Dev Med Child Neurol. 2010. 52 (11): 1000–13.

    PubMed
    Google ученый

  • 135.

    Сиган С.Н., Узунхан Т.А., Айдынли Н., Эраслан Э., Экичи Б., Калискан М. Эффекты пероральной моторной терапии у детей с церебральным параличом.Энн Индийский академик Neurol. 2013. 16 (3): 342–6.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 136.

    Хамис А., Новак И., Морган С., Цаннес Дж., Петтигрю Дж., Коуэлл Дж. И др. Вмешательства по кормлению, обучающие моторики, для младенцев с риском церебрального паралича: систематический обзор. Дисфагия. 2019.

  • 137.

    Инал Ö, Серел Арслан С., Демир Н., Тунджа Йылмаз Ö, Карадуман А.А. Влияние функциональной тренировки жевания на выталкивание языка и слюнотечение у детей с церебральным параличом: рандомизированное контролируемое исследование.J Oral Rehabil. 2017; 44 (11): 843–9.

    CAS
    PubMed
    Google ученый

  • 138.

    Умай Э, Гурчай Э, Озтюрк Э.А., Унлу Э. Эффективна ли электрическая стимуляция сенсорного уровня у детей с церебральным параличом и дисфагией? Рандомизированное контролируемое клиническое исследование. Acta Neurol Belg. 2019.

  • 139.

    Сонг В.Дж., Пак Дж.Х., Ли Дж.Х., Ким М.Ю. Влияние нервно-мышечной электростимуляции на функции глотания у детей с церебральным параличом: пилотное рандомизированное контролируемое исследование.Гонконг J Occup Ther. 2015; 25 (1): 1–6.

    Google ученый

  • 140.

    Джекман М., Новак И., Ланнин Н. Эффективность шин для рук у детей с церебральным параличом: систематический обзор с метаанализом. Dev Med Child Neurol. 2013. 56 (2): 138–47.

    PubMed
    Google ученый

  • 141.

    Гарбеллини С., Роберт И., Рэндалл М., Эллиотт С., Иммс С. Обоснование назначения и эффективности ортопедических вмешательств на верхние конечности для детей с церебральным параличом: систематический обзор.Disabil Rehabil. 2018; 40 (12): 1361–71.

    PubMed
    Google ученый

  • 142.

    Ридман С., Бойд Р. Н., Сакжевски Л. Эффективность вмешательств по увеличению физической активности детей с церебральным параличом: систематический обзор и метаанализ. Dev Med Child Neurol. 2017; 59 (10): 1011–8.

    PubMed
    Google ученый

  • 143.

    Блумен М., Ван Вели Л., Моллема Дж., Даллмейер А., де Гроот Дж.Доказательства увеличения физической активности у детей с ограниченными физическими возможностями: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2017; 59 (10): 1004–10.

    PubMed
    Google ученый

  • 144.

    O’Brien TD, Noyes J, Spencer LH, Kubis HP, Hastings RP, Whitaker R. Систематический обзор физической активности и упражнений для улучшения здоровья, физической формы и благополучия детей и молодых людей, которые употребляют инвалидные коляски. BMJ Open Sport Exerc Med.2016; 2 (1): e000109.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 145.

    Hsieh HC. Эффективность адаптивной ролевой игры на эмоциональное выражение и воображение детей с церебральным параличом. Res Dev Disabil. 2012. 33 (6): 1975–83.

    PubMed
    Google ученый

  • 146.

    Gmelig Meyling C, Ketelaar M, Kuijper MA, Voorman J, Buizer AI. Влияние постурального управления на миграцию бедра у детей с церебральным параличом: систематический обзор.Pediatric Phys Ther: Off Publ Section Pediatric Am Physi Ther Assoc. 2018; 30 (2): 82–91.

    Google ученый

  • 147.

    Миллер С., Юричич М., Хескет К., Маклин Л., Магнусон С., Гасиор С. и др. Профилактика смещения бедра у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2017; 58 (Приложение 5): 62–3.

    Google ученый

  • 148.

    Маклин Б., Тейлор С., Блэр Е., Валентайн Дж., Кэри Л., Эллиотт К.Вмешательство соматосенсорной дискриминации улучшает чувство положения тела и двигательную активность у детей с гемиплегическим церебральным параличом. AJOT: Американский журнал профессиональной терапии. 2017; 71 (3).

    PubMed
    Google ученый

  • 149.

    Auld ML, Russo R, Moseley GL, Johnston LM. Определение вмешательств при тактильных нарушениях верхних конечностей у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2014; 56 (9): 815–32.

    PubMed
    Google ученый

  • 150.

    Rigney G, Ali NS, Corkum PV, Brown CA, Constantin E, Godbout R, et al. Систематический обзор для изучения возможности вмешательства в поведенческий сон при бессоннице у детей с нарушениями психического развития: трансдиагностический подход. Sleep Med Rev.2018; 41: 244–54.

    PubMed
    Google ученый

  • 151.

    Park EY, Kim WH.Метаанализ эффекта усиливающих вмешательств у лиц с церебральным параличом. Res Dev Disabil. 2013; 35 (2): 239–49.

    PubMed
    Google ученый

  • 152.

    Аббасханян А., Рашеди В., Делпак А., Вамеги Р., Гариб М. Реабилитационные вмешательства для детей с церебральным параличом: систематический обзор. J Pediatric Rev.2015: 1–8.

  • 153.

    Rameckers EAA, Janssen-Potten YJM, Essers IMM, Smeets RJEM.Эффективность укрепления верхних конечностей у детей с церебральным параличом: критический обзор. Res Dev Disabil. 2014; 36: 87–101.

    Google ученый

  • 154.

    Gillett JG, Boyd RN, Carty CP, Barber LA. Влияние силовых тренировок на морфологию и архитектуру скелетных мышц у детей и подростков со спастическим церебральным параличом: систематический обзор. Res Dev Disabil. 2016; 56: 183–96.

    PubMed
    Google ученый

  • 155.

    Элдридж Ф., Лавин Н. Насколько эффективна растяжка для поддержания диапазона движений у детей с церебральным параличом? Критический обзор. Int J Ther Rehabil. 2016; 23 (8): 386–95.

    Google ученый

  • 156.

    Wells H, Marquez J, Wakely L. Терапия одеждой не улучшает функцию у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Phys Occup Ther Pediatric. 2018; 38 (4): 395–416.

    Google ученый

  • 157.

    Martins E, Cordovil R, Oliveira R, Letras S, Lourenco S, Pereira I, et al. Эффективность терапии костюмом на функционирование у детей и подростков с церебральным параличом: систематический обзор и метаанализ. Dev Med Child Neurol. 2015; 58 (4): 348–60.

    PubMed
    Google ученый

  • 158.

    Almeida KM, Fonseca ST, Figueiredo PRP, Aquino AA, Mancini MC. Влияние вмешательств с использованием терапевтических костюмов (одежды) на нарушения и функциональные ограничения у детей с церебральным параличом: систематический обзор.Braz J Phys Ther / Rev Bras Fisioterapia. 2017; 21 (5): 307–20.

    Google ученый

  • 159.

    Унгер М., Карстенс Дж. П., Фернандес Н., Преториус Р., Пронк С., Робинсон А. С. и др. Эффективность кинезиологического тейпирования для улучшения общей моторной функции у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Южноафриканский журнал физиотерапии. 2018; 74 (1): N.PAG-N.PAG.

  • 160.

    Cunha AB, Lima-Alvarez CD, Rocha ACP, Tudella E.Влияние эластичного терапевтического тейпирования на двигательную функцию у детей с двигательными нарушениями: систематический обзор. Disabil Rehabil. 2018; 40 (14): 1609–17.

    PubMed
    Google ученый

  • 161.

    Fonseca PR Jr, Calhes Franco de Moura R, Galli M, Santos Oliveira C. Влияние физиотерапевтического вмешательства на походку после применения ботулотоксина у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Eur J Phys Rehabil Med. 2018; 54 (5): 757–65.

    PubMed
    Google ученый

  • 162.

    Гучан З., Мутлу А. Эффективность тейпирования у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2016; 59 (1): 26–30.

    PubMed
    Google ученый

  • 163.

    Shamsoddini A, Rasti Z, Kalantari M, Hollisaz MT, Sobhani V, Dalvand H, et al. Влияние техники кинезиотейпирования на детей с церебральным параличом.Иран J Neurol. 2016; 15 (4): 219–27.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 164.

    de Sousa RRJ, de Lima P, Neves da Silva J, Vaz DV. Эффекты кинезиологического тейпирования у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Fisioterapia em Movimento. 2017; 30: S373 – S82.

    Google ученый

  • 165.

    Ортис Рамирес Дж., Перес де ла Крус С. Терапевтические эффекты кинезиотейпирования у детей с церебральным параличом: систематический обзор.Arch Argent Pediatr 2017; 115 (6): e356-ee61.

  • 166.

    Saleem GT, Crasta JE, Slomine BS, Cantarero GL, Suskauer SJ. Транскраниальная стимуляция постоянным током при детских двигательных расстройствах: систематический обзор и метаанализ. Arch Phys Med Rehabil. 2019; 100 (4): 724–38.

    PubMed
    Google ученый

  • 167.

    Кришнан С., Сантос Л., Петерсон, доктор медицины, Эхингер М. Безопасность неинвазивной стимуляции мозга у детей и подростков.Стимуляция мозга. 2015; 8 (1): 76–87.

    PubMed
    Google ученый

  • 168.

    Гамильтон А., Уэйкли Л., Маркес Дж. Транскраниальная стимуляция постоянным током двигательной функции при детском церебральном параличе: систематический обзор. Pediatr Phys Ther. 2018; 30 (4): 291–302.

    PubMed
    Google ученый

  • 169.

    Лефманн С., Руссо Р., Хиллиер С. Эффективность роботизированной тренировки походки при нарушениях походки у детей: систематический обзор.J Neuroeng Rehabil. 2017; 14 (1): 1.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 170.

    Tramontano M, Medici A, Iosa M, Chiariotti A, Fusillo G, Manzari L, et al. Влияние вестибулярной стимуляции на двигательные функции детей с церебральным параличом. Mot Control. 2017; 21 (3): 299–311.

    Google ученый

  • 171.

    Ким С.Дж., Ким С.Н., Ян Ю.Н., Ли И.С., Ко SE. Влияние упражнений с весовой нагрузкой на улучшение минеральной плотности костной ткани у детей с церебральным параличом: метаанализ.J Musculoskelet Neuronal Interact. 2017; 17 (4): 334–40.

    CAS
    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 172.

    Сакетто М., Карвалью В., Сильва С., Консейсао С., Гомеш-Нето М. Влияние вибрации всего тела на подвижность и равновесие у детей с церебральным параличом: систематический обзор с метаанализом. J Musculoskelet Neuronal Interact. 2015; 15 (2): 137–44.

    CAS
    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 173.

    Duquette SA, Guiliano AM, Starmer DJ. Вибрация всего тела и церебральный паралич: систематический обзор. J Canad Chiropractic Assoc. 2015; 59 (3): 245–52.

    Google ученый

  • 174.

    Са-Капуто, округ Колумбия, Коста-Кавальканти, Р. Карвалью-Лима, Арнобио А., Бернардо Р.М., Роникейле-Коста П. и др. Систематический обзор упражнений с вибрацией всего тела при лечении церебрального паралича: краткий отчет. Dev Neurorehabil. 2016; 19 (5): 327–33.

    PubMed
    Google ученый

  • 175.

    Buizer AI, Martens BHM, Grandbois van Ravenhorst C, Schoonmade LJ, Becher JG, Vermeulen RJ. Эффект непрерывной интратекальной терапии баклофеном у детей: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2019; 61 (2): 128–34.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 176.

    Хаснат М.Дж., Райс Д.Е. Интратекальный баклофен для лечения спастичности у детей с церебральным параличом. Кокрановская база данных Syst Rev.2015; 11.

  • 177.

    Фелингс Д., Браун Л., Харви А., Химмельманн К., Лин Дж. П., Макинтош А. и др. Фармакологические и нейрохирургические вмешательства для лечения дистонии при церебральном параличе: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2018; 60 (4): 356–66.

    PubMed
    Google ученый

  • 178.

    Цой В.С., Чжан Л.А., Ван Вайоминг, Цанг К.Л., Ло СК. Улучшение качества жизни детей с церебральным параличом: систематический обзор клинических исследований. Child Care Health Dev.2012. 38 (1): 21–31.

    CAS
    PubMed
    Google ученый

  • 179.

    Ostojic K, Paget S, Burton K, Morrow A. Управление болью у детей и подростков с церебральным параличом: систематический обзор литературы. Dev Med Child Neurol. 2018; 60 (Приложение 1): 29.

    Google ученый

  • 180.

    Бичем Э., Кэнди Б., Ховард Р., Маккалок Р., Лэдди Дж., Рис Н. и др. Фармакологические вмешательства при болях у детей и подростков с ограничивающими жизнь условиями.Кокрановская база данных систематических обзоров. 2015 (3): Cd010750.

  • 181.

    Navarrete-Opazo AA, Gonzalez W, Nahuelhual P. Эффективность перорального баклофена при лечении спастичности у детей и подростков с церебральным параличом. Arch Phys Med Rehabil. 2016; 97 (4): 604–18.

    PubMed
    Google ученый

  • 182.

    Ward R, Reynolds JE, Bear N, Elliott C, Valentine J. Каковы данные об управлении тонусом у маленьких детей с церебральным параличом или с риском его развития: систематический обзор.Disabil Rehabil. 2017; 39 (7): 619–30.

    PubMed
    Google ученый

  • 183.

    Ким М.Дж., Ким С.Н., Ли И.С., Чунг С., Ли Дж., Янг Й. и др. Эффекты бисфосфонатов для лечения остеопороза у детей с церебральным параличом: метаанализ. J Детский метаб эндокринола: JPEM. 2015; 28 (11–12): 1343–50.

    CAS
    Google ученый

  • 184.

    Ozel S, Switzer L, Macintosh A, Fehlings D.Информирование научно обоснованных руководств по клинической практике для детей с церебральным параличом из группы риска остеопороза: обновление. Dev Med Child Neurol. 2016; 58 (9): 918–23.

    PubMed
    Google ученый

  • 185.

    Kahraman A, Seyhan K, Değer Ü, Kutlutürk S, Mutlu A. Следует ли повторять инъекции ботулинического токсина A детям с церебральным параличом? Систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2016; 58 (9): 910–7.

    PubMed
    Google ученый

  • 186.

    Druschel C, Althuizes HC, Funk JF, Placzek R. Использование ботулотоксина не по назначению у детей в возрасте до двух лет: систематический обзор. Токсины. 2013; 5 (1): 60–72.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 187.

    Pin TW, Элмасри Дж., Льюис Дж. Эффективность ботулинического токсина а у детей с церебральным параличом на уровнях IV и V системы классификации грубой моторной функции: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2013; 55 (4): 304–13.

    PubMed
    Google ученый

  • 188.

    Шридхаран К., Сиварамакришнан Г. Фармакологические вмешательства для лечения сиалореи, связанной с неврологическими расстройствами: метаанализ смешанной сети лечения рандомизированных контролируемых исследований. J Clin Neurosci: Off J Neurosurg Soc Australasia. 2018; 51: 12–7.

    CAS
    Google ученый

  • 189.

    Родвелл К., Эдвардс П., Уэр Р.С., Бойд Р.Инъекции ботулотоксина слюнных желез для слюнотечения у детей с церебральным параличом и нарушениями развития нервной системы: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2012; 54 (11): 977–87.

    PubMed
    Google ученый

  • 190.

    Mathevon L, Bonan I., Barnais JL, Boyer F, Dinomais M. Дополнительные терапии для улучшения результатов после инъекции ботулинического токсина у детей: систематический обзор. Летопись физической и реабилитационной медицины.2018.

  • 191.

    Яна М., Тутуола Ф, Вестуотер-Вуд С., Кавлак Э. Эффективность инъекций ботулинического токсина в нижние конечности в дополнение к физиотерапевтическим подходам у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Нейрореабилитация. 2019.

  • 192.

    Dias BL, Fernandes AR, Maia Filho HS. Сиалорея у детей с церебральным параличом. J Pediatr. 2016. 92 (6): 549–58.

    Google ученый

  • 193.

    Liow NY, Gimeno H, Lumsden DE, Marianczak J, Kaminska M, Tomlin S, et al.Габапентин может значительно улучшить степень тяжести дистонии и улучшить качество жизни у детей. Eur J Pediatric Neurol: EJPN: Off J Eur Pediatric Neurol Soc. 2015; 20 (1): 100–7.

    Google ученый

  • 194.

    Eiland LS. Гликопирролат при хроническом слюнотечении у детей. Clin Ther. 2012; 34 (4): 735–42.

    CAS
    PubMed
    Google ученый

  • 195.

    Gonnade N, Lokhande V, Ajij M, Gaur A, Shukla K.Фенол по сравнению с инъекцией ботулинического токсина при амбулаторной спастической диплегии церебрального паралича: сравнительное исследование. J Pediatr Neurosci. 2017; 12 (4): 338–43.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 196.

    Masson R, Pagliano E, Baranello G. Эффективность пероральных фармакологических методов лечения дискинетического церебрального паралича: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2017; 59 (12): 1237–48.

    PubMed
    Google ученый

  • 197.

    Harvey AR, Baker LB, Reddihough SD, Scheinberg A, Williams K. Trihexyphenidyl для дистонии при церебральном параличе. Кокрановская база данных Syst Rev.2018; 5.

  • 198.

    Элия А.Е., Багелла К.Ф., Ферре Ф., Зорзи Г., Каландрелла Д., Ромито Л.М. Глубокая стимуляция мозга при дистонии из-за церебрального паралича: обзор. Eur J Paediatr Neurol. 2018; 22 (2): 308–15.

    PubMed
    Google ученый

  • 199.

    Dieguez-Perez M, de Nova-Garcia MJ, Mourelle-Martinez MR, Bartolome-Villar B.Здоровье полости рта у детей с физическими (церебральный паралич) и интеллектуальными (синдром Дауна) нарушениями: систематический обзор I. J Clin Exp Dent. 2016; 8 (3): e337–43.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 200.

    Карти С.П., Уолш HPJ, Джиллетт Дж. Г., Филлипс Т., Эдвардс Дж. М., де Лейси М. и др. Влияние остеотомии с деротацией бедра на кинематику бедра и таза в поперечной плоскости у детей с церебральным параличом: систематический обзор и метаанализ.Поза походки. 2014; 40 (3): 333–40.

    PubMed
    Google ученый

  • 201.

    Brun AC, Stordal K, Johannesdottir GB, Fossum V, Bentsen BS, Medhus AW. Фундопликация по Ниссену у детей с церебральным параличом: влияние на скорость опорожнения желудка и постпрандиальные симптомы в зависимости от источника белка в жидких калорийных блюдах. Клиническое питание (Эдинбург, Шотландия). 2013; 32 (4): 619–23.

    PubMed
    Google ученый

  • 202.

    Islek A, Sayar E, Yilmaz A, Artan R. Чрескожная эндоскопическая гастростомия у детей: безопасно ли раннее кормление? J Педиатр Гастроэнтерол Нутр. 2013. 57 (5): 659–62.

    PubMed
    Google ученый

  • 203.

    Ферлуга Э.Д., Сате Н.А., Кришнасвами С., Макфитерс М.Л. Хирургическое вмешательство при проблемах с кормлением и питанием при церебральном параличе: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2014; 56 (1): 31–43.

    PubMed
    Google ученый

  • 204.

    Винтер М., Гибсон Н., Уиллоуби К.Л., Лав С., Кентиш М., Томасон П. и др. Австралийские рекомендации по эпиднадзору за тазобедренными суставами у детей с церебральным параличом: обзор за 5 лет. Dev Med Child Neurol. 2015; 57 (9): 808–20.

    PubMed
    Google ученый

  • 205.

    Эль-Собки Т.А., Файяд Т.А., Котб А.М., Калдас Б. Реконструкция костной ткани бедра у детей с церебральным параличом. Уровни системы классификации валовой двигательной функции с III по V: систематический обзор. J Педиатрический ортопед: Часть Б.2018; 27 (3): 221–30.

    Google ученый

  • 206.

    Hesketh K, Leveille L, Mulpuri K. Частота АВН после реконструктивной хирургии бедра у детей с церебральным параличом: систематический обзор. J Pediatr Orthop. 2016; 36 (2): e17–24.

    PubMed
    Google ученый

  • 207.

    Kolman SE, Ruzbarsky JJ, Spiegel DA, Baldwin KD. Варианты спасения при церебральном параличе бедра: систематический обзор.J Pediatr Orthop. 2016; 36 (6): 645–50.

    PubMed
    Google ученый

  • 208.

    Boldingh EJ, Bouwhuis CB, van der Heijden-Maessen HCM, Bos CF, Lankhorst GJ. Паллиативная хирургия бедра при тяжелом церебральном параличе: систематический обзор. J Pediatric Orthop: Часть B. 2014; 23 (1): 86–92.

    Google ученый

  • 209.

    Серия оценок технологий здравоохранения Онтарио: Пояснично-крестцовая дорсальная ризотомия при спастическом церебральном параличе: оценка технологий здравоохранения.2017; 17 (10): 1–186.

  • 210.

    Туви Р., Харви А., Джонсон М., Бейкер Л., Уильямс К. Результаты хирургического лечения сколиоза у детей с церебральным параличом: систематический обзор. Dev Med Child Neurol. 2017; 59 (7): 690–8.

    PubMed
    Google ученый

  • 211.

    Legg J, Davies E, Raich AL, Dettori JR, Sherry N. Хирургическая коррекция сколиоза у детей со спастической квадриплегией: преимущества, побочные эффекты и выбор пациентов.Доказательная медицина по уходу за позвоночником J. 2014; 5 (1): 38–51.

    Google ученый

  • 212.

    Дифацио Л.Р., Миллер Е.П., Весси А.Дж., Снайдер ДБ. Качество жизни, связанное со здоровьем, и нагрузка на лицо, оказывающее медицинскую помощь, после спондилодеза у детей с церебральным параличом. ПОЗВОНОЧНИК. 2017; 42 (12): E733 – E9.

    PubMed
    Google ученый

  • 213.

    Джайн А.А., Салливан Ф.Б., Шах С.С., Самдани Д.А., Ясай Д.Б., Маркс Д.М. и др.Восприятие попечителя и связанные со здоровьем изменения качества жизни у пациентов с церебральным параличом после артродеза позвоночника. ПОЗВОНОЧНИК. 2018; 43 (15).

  • 214.

    Мияндзи А.Ф., Насто Д.Л., Спонселлер А.П., Шах Ф.С., Самдани Н.А., Лоннер О.Б. и др. Оценка соотношения риска и пользы хирургического лечения сколиоза при церебральном параличе: операция того стоит. J Bone Joint Surg. 2018; 100 (7): 556–63.

    PubMed
    Google ученый

  • 215.

    Miller DJ, Flynn JJM, Pasha S, Yaszay B, Parent S, Asghar J, et al.Улучшение связанного со здоровьем качества жизни пациентов с неамбулаторным церебральным параличом: кто выиграет от хирургии сколиоза? Журнал детской ортопедии. 2019.

  • 216.

    Амирмудин Н.А., Лавель Дж., Теологис Т., Томпсон Н., Райан Дж. М.. Многоуровневая хирургия детей с церебральным параличом: метаанализ. Педиатрия. 2019; 143 (4).

    PubMed
    Google ученый

  • 217.

    Lamberts RP, Burger M, du Toit J, Langerak NG.Систематический обзор влияния однократной многоуровневой хирургии на параметры походки у детей со спастическим церебральным параличом. PLoS One. 2016; 11 (10): e0164686.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 218.

    Firth GB, Passmore E, Sangeux M, Thomason P, Rodda J, Donath S и др. Многоуровневая хирургия эквинусной походки у детей со спастическим диплегическим церебральным параличом: среднесрочное наблюдение с анализом походки. J Bone Joint Surg Am.2013; 95 (10): 931–8.

    PubMed
    Google ученый

  • 219.

    Гэйли С.А., Лернер Ц.Ф., Буля ТЦ, Цимблер С., Дамиано ДЛ. Эффективность хирургического и нехирургического лечения походки приседания при церебральном параличе: систематический обзор. Поза походки. 2017; 54: 93–105.

    PubMed
    Google ученый

  • 220.

    Jung HJ, Yoon JY, Oh MK, Kim YC, Kim JH, Eom TW, et al. Влияние хирургии мягких тканей на ротацию таза и бедра у пациентов со спастической диплегией: метаанализ.Clin Orthop Surg. 2016; 8 (2): 187–93.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 221.

    Новак И., Уокер К., Хант Р. В., Уоллес Е. М., Фэхи М., Бадави Н. Краткий обзор: вмешательства стволовыми клетками для людей с церебральным параличом: систематический обзор с метаанализом. Стволовые клетки Transl Med. 2016; 5 (8): 1014–25.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 222.

    Кулак-Бейда А., Кулак П., Бейда Г., Краевская-Кулак Е., Кулак В. Терапия стволовыми клетками при церебральном параличе: систематический обзор. Brain Dev. 2016; 38 (8): 699–705.

    PubMed
    Google ученый

  • 223.

    Хуанг Л., Чжан Ц., Гу Дж., Ву В., Шэнь З., Чжоу Х и др. Рандомизированное плацебо-контролируемое исследование инфузии мезенхимальных стволовых клеток пуповинной крови у детей с церебральным параличом. Трансплантация клеток. 2018. 27 (2): 325–34.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 224.

    Лю X, Fu X, Dai G, Wang X, Zhang Z, Cheng H и др. Сравнительный анализ лечебного эффекта трансплантации мезенхимальных стволовых клеток костного мозга и мононуклеарных клеток костного мозга при спастическом церебральном параличе. J Transl Med. 2017; 15 (1): 48.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 225.

    Rah WJ, Lee YH, Moon JH, Jun HJ, Kang HR, Koh H, et al. Нейрорегенеративный потенциал внутривенного G-CSF и аутологичных стволовых клеток периферической крови у детей с церебральным параличом: рандомизированное двойное слепое перекрестное исследование.J Transl Med. 2017; 15 (1): 16.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 226.

    Park KI, Lee YH, Rah WJ, Jo SH, Park SB, Han SH и др. Влияние внутривенной инфузии мононуклеарных клеток периферической крови, мобилизованных с помощью G-CSF, на функцию верхних конечностей у детей с церебральным параличом. Ann Rehabil Med. 2017; 41 (1): 113–20.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 227.

    Li LX, Zhang MM, Zhang Y, He J. Иглоукалывание при церебральном параличе: метаанализ рандомизированных контролируемых исследований. Neural Regen Res. 2018; 13 (6): 1107–17.

    CAS
    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 228.

    Мандзюк К., Лю Ю., Адамс Д., Вохра С. Иглоукалывание при церебральном параличе. Focus Altern Complemen Ther. 2012. 17 (2): 85–90.

    Google ученый

  • 229.

    Квон Си, Ли Б., Чанг ГТ, Юн Ш. Эффективность акупотомии при церебральном параличе: систематический обзор и метаанализ. Медицина. 2019; 98 (4): e14187.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 230.

    Li LY, Liu ZH, Xie QL. Мета-анализ терапии на основе акупунктуры волосистой части головы при лечении детского церебрального паралича. Мир J Иглоукалывание — Прижигание. 2014; 24 (3): 49–53.

    CAS
    Google ученый

  • 231.

    Myrhaug HT, Odgaard-Jensen J, Ostensjo S, Vollestad NK, Jahnsen R. Влияние курса кондуктивного образования на детей раннего возраста с церебральным параличом: рандомизированное контролируемое исследование. Dev Neurorehabil. 2018; 21 (8): 481–9.

    PubMed
    Google ученый

  • 232.

    Myrhaug HT, Odgaard-Jensen J, Jahnsen R. Долгосрочные эффекты курсов кондуктивного обучения у маленьких детей с церебральным параличом: рандомизированное контролируемое исследование. Dev Neurorehabil.2019; 22 (2): 111–9.

    PubMed
    Google ученый

  • 233.

    Ли Б., Квон Си, Чанг, GT. Восточная фитотерапия при неврологических расстройствах у детей: обзор систематических обзоров. Am J Chin Med. 2018; 46 (8): 1701–26.

    PubMed
    Google ученый

  • 234.

    Новак И., Бадави Н. «Гипербарическое кислородное лечение»: ответ. Энн Нейрол. 2013; 74 (1): 150–1.

    Google ученый

  • 235.

    Long Y, Tan J, Nie Y, Lu Y, Mei X, Tu C. Гипербарическая оксигенотерапия безопасна и эффективна для лечения нарушений сна у детей с церебральным параличом. Neurol Res. 2017; 39 (3): 239–47.

    CAS
    PubMed
    Google ученый

  • 236.

    Rasool F, Memon AR, Kiyani MM, Sajjad AG. Влияние глубокого массажа перекрестным трением на спастичность у детей с церебральным параличом: двойное слепое рандомизированное контролируемое исследование. JPMA J, Пакистан, доцент мед.2017; 67 (1): 87–91.

    Google ученый

  • 237.

    Орхан С., Кая Кара О, Кая С., Акбайрак Т., Керем Гунель М., Балтачи Г. Влияние манипуляций на соединительную ткань и кинезиотейпирования на хронический запор у детей с церебральным параличом: рандомизированное контролируемое исследование. Disabil Rehabil. 2018; 40 (1): 10–20.

    PubMed
    Google ученый

  • 238.

    Сильва Л.М., Шалок М., Гарберг Дж., Смит К.Л.Массаж цигун для улучшения моторики детей раннего возраста с церебральным параличом и синдромом Дауна. Am J Occup Ther. 2012; 66 (3): 348–55.

    PubMed
    Google ученый

  • 239.

    Cerritelli F, Ruffini N, Lacorte E, Vanacore N. Остеопатическое манипулятивное лечение неврологических заболеваний: систематический обзор литературы. J Neurol Sci. 2016; 369: 333–41.

    PubMed
    Google ученый

  • 240.

    Posadzki P, Lee MS, Ernst E. Остеопатическое манипулятивное лечение детских состояний: систематический обзор. Педиатрия. 2013. 132 (1): 140–52.

    PubMed
    Google ученый

  • 241.

    Prevost CP, Gleberzon B, Carleo B, Anderson K, Cark M, Pohlman KA. Мануальная терапия для педиатрической популяции: систематический обзор. BMC Complement Altern Med. 2019; 19 (1): 60.

    Google ученый

  • 242.

    Озкан Ф., Цинкир Х. Влияние рефлексотерапии на спастичность и функцию у детей с церебральным параличом, получавших физиотерапию: рандомизированное исследование в трех группах. Приложение Nurs Res: ANR. 2017; 36: 128–34.

    PubMed
    Google ученый

  • 243.

    Эльбасан Б., Акая К.Ю., Акьюз М., Оскай Д. Влияние нервно-мышечной электростимуляции и кинезиотейпирования у детей с церебральным параличом на контроль осанки и равновесие при сидении.J Back Musculoskelet Rehabil. 2018; 31 (1): 49–55.

    PubMed
    Google ученый

  • 244.

    Сун-Ён Х, Сун ЙХ. Влияние подхода Войты на движение диафрагмы у детей со спастическим церебральным параличом. J Exerc Rehabil. 2018; 14 (6): 1005–9.

    Google ученый

  • 245.

    Franki I., Desloovere K, De Cat J, Feys H, Molenaers G, Calders P, et al. Доказательная база для основных методов физиотерапии, направленных на функцию нижних конечностей у детей с церебральным параличом: систематический обзор с использованием Международной классификации функционирования, инвалидности и здоровья в качестве концептуальной основы.J Rehabil Med (информация о реабилитации Stiftelsen). 2012. 44 (5): 385–95.

    Google ученый

  • 246.

    Myrhaug HT, Ostensjo S, Larun L, Odgaard-Jensen J, Jahnsen R. Интенсивная тренировка двигательных функций и функциональных навыков у маленьких детей с церебральным параличом: систематический обзор и метаанализ. BMC Pediatr. 2014; 14: 292.

    Google ученый

  • 247.

    Veneri D, Gannotti M, Bertucco M, Fournier Hillman SE.Использование модели Международной классификации функционирования, инвалидности и здоровья, чтобы получить представление о преимуществах йоги при инсульте, рассеянном склерозе и детях для информирования о практике для детей с церебральным параличом: метаанализ. J Altern Complement Med. 2018; 24 (5): 439–57.

    PubMed
    Google ученый

  • 248.

    Мак С., Уиттингем К., Каннингтон Р., Бойд Р. Влияние программы йоги осознанности MiYoga на внимание, поведение и физические результаты при церебральном параличе: рандомизированное контролируемое исследование.Dev Med Child Neurol. 2018; 60 (9): 922–32.

    PubMed
    Google ученый

  • 249.

    Либерати А., Альтман Д.Г., Тецлафф Дж., Малроу С., Готше П.С., Иоаннидис Дж. П. и др. Заявление PRISMA для представления систематических обзоров и метаанализов исследований, оценивающих медицинские вмешательства: объяснение и уточнение. J Clin Epidemiol. 2009; 62 (10): e1–34.

    PubMed
    Google ученый

  • 250.

    Палисано Р., Розенбаум П., Уолтер С., Рассел Д., Вуд Е., Галуппи Б. Разработка и надежность системы классификации крупной двигательной функции у детей с церебральным параличом. Dev Med Child Neurol. 1997. 39 (4): 214–23.

    CAS
    PubMed
    Google ученый

  • 251.

    Eliasson A-C, Krumlinde-Sundholm L, Rsblad B, Beckung E, Arner M, Hrvall A.-M, et al. Система ручной классификации способностей (MACS) для детей с церебральным параличом: развитие шкалы и доказательства валидности и надежности.Dev Med Child Neurol. 2006. 48 (7): 549–54.

    PubMed
    Google ученый

  • 252.

    Khandaker G, Muhit M, Karim T., Smithers-Sheedy H, Novak I., Jones C., et al. Эпидемиология церебрального паралича в Бангладеш: популяционное эпиднадзорное исследование. Dev Med Child Neurol. 2019; 61 (5): 601–9.

    PubMed
    Google ученый

  • 253.

    Fahey MC, Maclennan AH, Kretzschmar D, Gecz J, Kruer MC.Генетические основы детского церебрального паралича. Dev Med Child Neurol. 2017; 59 (5): 462–9.

    PubMed
    Google ученый

  • 254.

    Scher MS. Неврология плода: принципы и практика с точки зрения жизненного цикла. Handb Clin Neurol. 2019; 162: 1-29.

    PubMed
    Google ученый

  • 255.

    Розенбаум П., Панет Н., Левитон А., Гольдштейн М., Бакс М., Дамиано Д. и др. Отчет: определение и классификация церебрального паралича, апрель 2006 г.Dev Med Child Neurol Suppl. 2007; 109: 8–14.

    PubMed
    Google ученый

  • 256.

    Клейм Дж. А., Джонс Т. А.. Принципы нейрональной пластичности, зависящей от опыта: значение для реабилитации после повреждения головного мозга. J Речь, язык, слух Res: JSLHR. 2008. 51 (1): S225–39.

    Google ученый

  • 257.

    Мэтьюсон М.А., Либер Р.Л. Патофизиология мышечных контрактур при церебральном параличе.Phys Med Rehabil Clin N Am. 2015; 26 (1): 57–67.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 258.

    Фон Вальден Ф., Гантелиус С., Лю С., Боргстром Х., Бьорк Л., Гремарк О. и др. Мышечные контрактуры у пациентов с церебральным параличом и приобретенным повреждением головного мозга связаны с расширением внеклеточного матрикса, экспрессией провоспалительных генов и снижением синтеза рРНК. Мышечный нерв. 2018. 58 (2): 277–85.

    Google ученый

  • 259.

    Стенд CM, Кортина-Борха MJ, Theologis TN. Накопление коллагена в мышцах детей с церебральным параличом и корреляция со степенью спастичности. Dev Med Child Neurol. 2001. 43 (5): 314–20.

    CAS
    PubMed
    Google ученый

  • 260.

    Hagglund G, Alriksson-Schmidt A, Lauge-Pedersen H, Rodby-Bousquet E, Wagner P, Westbom L. Профилактика вывиха бедра у детей с церебральным параличом: 20-летние результаты популяции на основе профилактической программы.Журнал Bone & Joint. 2014; 96-б (11): 1546–52.

    CAS
    Google ученый

  • 261.

    Шеперд РБ, редактор. Детский церебральный паралич. Оксфорд, Англия: Elsevier Health Sciences; 2014.

    Google ученый

  • 262.

    Новак И., Хайнс М., Голдсмит С., Барклай Р. Клинические прогностические сообщения из систематического обзора церебрального паралича. Педиатрия. 2012; 130 (5): e1285–312.

    PubMed
    Google ученый

  • 263.

    Вершурен О., Дарра Дж., Новак И., Кетелаар М., Виарт Л. Физическая активность, улучшающая здоровье детей с церебральным параличом: большего количества того же недостаточно. Phys Ther. 2014. 94 (2): 297–305.

    PubMed
    Google ученый

  • 264.

    Палисано Р.Дж., Кьярелло Л.А., Кинг Г.А., Новак И., Стоунер Т., Фисс А. Терапия на основе участия для детей с физическими недостатками.Disabil Rehabil. 2012; 34 (12): 1041–52.

    PubMed
    Google ученый

  • 265.

    Бенфер К.А., Вейр К.А., Белл К.Л., Уэр Р.С., Дэвис П.С., Бойд Р.Н. Система классификации способности к еде и питью в выборке детей дошкольного возраста с церебральным параличом. Dev Med Child Neurol. 2017; 59 (6): 647–54.

    PubMed
    Google ученый

  • 266.

    Блэр Э., Лэнгдон К., Макинтайр С., Лоуренс Д., Уотсон Л.Выживаемость и смертность при церебральном параличе: наблюдения до шестого десятилетия из исследования связи данных общего регистра населения и Национального индекса смертности. BMC Neurol. 2019; 19 (1): 111.

    PubMed
    PubMed Central
    Google ученый

  • 267.

    Новак И., Морган С., Адде Л., Блэкман Дж., Бойд Р.Н., Брюнстром-Эрнандес Дж. И др. Ранняя точная диагностика и раннее вмешательство при церебральном параличе: достижения в диагностике и лечении. JAMA Pediatr.2017; 171 (9): 897–907.

    PubMed
    Google ученый

  • 268.

    Хуберманн Л., Бойчук З., Шевелл М., Майнемер А. Возраст при направлении детей для первичного диагноза церебрального паралича и реабилитации: текущая практика. J Child Neurol. 2016; 31 (3): 364–9.

    PubMed
    Google ученый

  • 269.

    Процко Дж., Аронсон Дж., Блэр С. Как сделать маленького ребенка умнее: данные из базы данных о повышении интеллекта.Perspect Psychol Sci: J Assoc Psychol Sci. 2013; 8 (1): 25–40.

    Google ученый

  • 270.

    Polatajko HJ, Mandich A, McEwen SE. Когнитивная ориентация на повседневную профессиональную деятельность (CO-OP): когнитивное вмешательство для детей и взрослых. Познание, род занятий и участие на протяжении всей жизни: нейробиология, нейрореабилитация и модели вмешательства в трудовой терапии, 3-е изд. Роквилл, Мэриленд: Американская ассоциация профессиональной терапии; НАС; 2011 г.п. 299–321.

  • Штат Флорида.com | Дорожные сигналы Флориды

    Глава 4: Сигналы, знаки и разметка тротуаров

    Сигналы управления движением

    Светофоры устанавливаются на перекрестках, чтобы обеспечить движение транспорта и избежать несчастных случаев. Водители, пешеходы и велосипедисты должны подчиняться этим сигналам, за исключением случаев, когда полицейский управляет движением. Остановитесь на стоп-линии, если ваша машина находится ближе всего к сигналу. Некоторые сигналы меняются только тогда, когда автомобиль стоит на стоп-линии.Если светофоры не работают, остановитесь, как если бы вы остановились перед знаком остановки с четырьмя путями.

    КРАСНЫЙ

    Сделайте полную остановку на отмеченной стоп-линии или перед тем, как выехать на пешеходный переход или перекресток. После остановки вы можете повернуть направо на красный на большинстве перекрестков, если дорога свободна. На некоторых перекрестках есть знак « КРАСНЫЙ НЕТ ПОВОРОТА», которому вы должны подчиняться. Также разрешен левый поворот на красный с улицы с односторонним движением на улицу с односторонним движением.

    ЖЕЛТЫЙ

    Остановитесь, если можете.Свет скоро станет красным.

    ЗЕЛЕНЫЙ

    Ехать, но только если перекресток свободен. Уступайте пешеходам и транспортным средствам, остающимся на перекрестке. При повороте налево дождитесь перерыва в полосе встречного движения, чтобы завершить поворот.

    КРАСНАЯ СТРЕЛКА

    Полностью остановитесь на отмеченной стоп-линии или перед тем, как выехать на пешеходный переход или перекресток. После остановки вы можете повернуть направо на красную стрелку на большинстве перекрестков, если дорога свободна. На некоторых перекрестках есть знак «НЕ ПОВОРАЧАТЬ НА КРАСНЫЙ», которому вы должны подчиняться.Также разрешены повороты налево на красную стрелку с улицы с односторонним движением на улицу с односторонним движением.

    ЖЕЛТАЯ СТРЕЛКА

    Остановитесь, если можете. Свет скоро станет красным. Желтая стрелка означает то же, что и желтый свет, но применяется только к движению в направлении стрелки.

    ЗЕЛЕНАЯ СТРЕЛКА

    Зеленая стрелка, указывающая вправо или влево, означает, что вы можете повернуть в направлении стрелки. Если в то же время горит красный свет, вы должны быть на правильной полосе для такого поворота и должны уступить дорогу транспортным средствам и пешеходам на перекрестке.

    МИГАЮЩИЕ СИГНАЛЫ

    Мигающий красный свет означает то же, что и знак остановки. Используется на опасных перекрестках.
    Мигающий желтый свет означает, что вы можете двигаться вперед с осторожностью. Он используется на опасных перекрестках или непосредственно перед ними, а также для предупреждения вас о предупреждающих знаках, например о школьном переходе или крутом повороте.

    СИГНАЛЫ ПОЛОС

    Сигналы полосы движения используются:

    • Когда направление потока движения меняется в течение дня.
    • Чтобы показать, что пункт взимания платы открыт или закрыт.
    • Чтобы показать, какие полосы открыты или закрыты.

    Вы никогда не должны ехать по полосе под красным крестиком X. Желтый значок X означает, что сигнал вашей полосы движения изменится на красный. Приготовьтесь безопасно покинуть переулок. Вы можете двигаться по полосам, обозначенным зеленой стрелкой, но также должны подчиняться всем остальным знакам и сигналам.

    Дорожные знаки — стандартные формы и цвета

    Дорожные знаки имеют восемь форм и восемь цветов.Каждая форма и каждый цвет имеют точное значение, поэтому вы должны познакомиться со всеми из них.

    • ЗЕЛЕНЫЙ: Справочник, информация о направлении.
    • КРАСНЫЙ: Остановитесь, не входите или пройдите в обратном направлении.
    • СИНИЙ: Рекомендации по обслуживанию автомобилистов. Также используется для обозначения парковочных мест для водителей-инвалидов.
    • ОРАНЖЕВЫЙ: Строительство и обслуживание.
    • КОРИЧНЕВЫЙ: Общественные зоны отдыха и экскурсии.
    • ЖЕЛТЫЙ: Общее предупреждение.
    • БЕЛЫЙ: Нормативно-правовая база.
    • ЧЕРНЫЙ: Нормативно-правовая база.

    Форма дорожного знака может рассказать вам о его содержании не меньше, чем его цвет.

    OCTAGON : Исключительно для знаков остановки.
    ГОРИЗОНТАЛЬНЫЙ ПРЯМОУГОЛЬНИК : Обычно для указателей.
    ТРЕУГОЛЬНИК : Исключительно для знаков уступки.
    PENNANT : Предварительное предупреждение о запретных зонах.

    DIAMOND : Исключительно для предупреждения о существующих или возможных опасностях на дорогах или прилегающих территориях.

    ВЕРТИКАЛЬНЫЙ ПРЯМОУГОЛЬНИК : Обычно для нормативных знаков.

    ПЕНТАГОН : Знаки движения и перехода к школе.
    КРУГЛЫЙ : железнодорожные предупреждающие знаки.

    CROSSBUCK : Железнодорожный переезд.

    Восьмиугольник: стоп

    Знаки остановки всегда восьмиугольные (8-гранные). Знак «Стоп» означает, что вы должны полностью остановиться на отмеченной стоп-линии.

    Если обозначенной стоп-линии нет, остановитесь перед переходом на пешеходный переход на ближней стороне перекрестка.Если пешеходного перехода нет, остановитесь в точке, ближайшей к пересекающейся проезжей части, где у вас будет четкое представление о приближающихся транспортных средствах на пересечении проезжей части, прежде чем входить в перекресток.

    Знак «остановка с четырьмя путями» Знак означает, что на этом перекрестке есть четыре знака «стоп». Движение со всех четырех сторон должно быть остановлено. Автомобиль, который первым достигнет перекрестка, должен двигаться вперед первым. Если два автомобиля достигают перекрестка одновременно, водитель слева уступает место водителю справа.

    Треугольник: выход

    Притормози и дайте транспортным средствам, пересекающим ваш путь, дорогу. Если путь свободен, вы можете двигаться медленно, не останавливаясь. Знаки урожайности обычно устанавливают там, где вспомогательные дороги ведут к основным дорогам.

    Вымпел: Нет паса

    Вы входите в запретную зону. Этот знак ставится с левой стороны дороги лицом к водителю.

    Diamond: Предупреждение

    Узкий мост. Эти знаки предупреждают вас об особых условиях или опасностях.Слова или символы на знаке покажут, почему вам нужно проявлять осторожность. См. Страницы 58-60 с типичными предупреждающими знаками.

    Пентагон: Знак школы:

    Этот пятисторонний знак означает, что вы находитесь рядом со школой. Следите за детьми.

    Школьный переход

    Приближаясь к этому знаку, снизьте скорость, следите за детьми, переходящими дорогу. При необходимости остановитесь. Подчиняйтесь сигналам любой пограничной охраны.

    Детский переход

    Скорость ниже номинальной. Следите за детьми!

    Предупреждающие знаки

    Вот некоторые общие предупреждающие знаки.Эти знаки заранее предупреждают о возможных опасностях впереди. Двигайтесь осторожно.

    1. ШЛИФОВКА ВО ВЛАЖНОСТИ . В сырую погоду езжайте медленно. Не ускоряйтесь и не тормозите быстро. Делайте крутые повороты на очень малой скорости.
    2. РАЗДЕЛЕННАЯ ШОССЕ ВПЕРЕДИ . Впереди шоссе разделено на две дороги с односторонним движением. Держитесь правее.
    3. РАЗДЕЛЕННАЯ ШОССЕ ЗАКАНЧИВАЕТСЯ . Разделенная автомагистраль, по которой вы путешествуете, заканчивается на расстоянии от 350 до 500 футов впереди.После этого вы окажетесь на проезжей части с двусторонним движением. Держитесь правее.
    1. НИЗКИЙ ЗАЗОР . Не входите, если ваш автомобиль выше, чем высота, указанная на знаке.
    2. ВЕЛОСИПЕДНЫЙ ПЕРЕХОД . Заранее предупреждает, что впереди проезжую часть пересекает велосипедная дорожка.
    3. ОБЪЕДИНЕНИЕ ДВИЖЕНИЯ . Вы подходите к точке, где другая полоса движения соединяется с той, на которой вы находитесь. Следите за другими транспортными потоками и будьте готовы уступить дорогу в случае необходимости.
    1. ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД . Следите за людьми, переходящими улицу. При необходимости снизьте скорость или остановитесь.
    2. УЗКИЙ МОСТ . Мост достаточно широкий, чтобы пропускать две полосы движения, но с очень маленьким просветом.
    3. ДИП . На дороге низкое место. Действуйте медленно и будьте готовы остановиться, если окунание наполнится водой.
    1. МЯГКОЕ ПЛЕЧО . Грязь на обочине дороги мягкая.Не покидайте тротуар, за исключением чрезвычайных ситуаций.
    2. МОСТ ОДНОПОЛОСНЫЙ . Мост достаточно широкий, чтобы одновременно размещать только одну машину. Перед переходом убедитесь, что на мосту нет встречного транспорта.
    3. КОНЕЦ ТОВАРА . Поверхность дороги впереди меняется с твердого покрытия на грунтовую или грунтовую.
    1. КРИВАЯ ПРАВАЯ . Сбавьте скорость и держитесь левой стороны. Дорога повернет направо.
    2. ДВОЙНАЯ КРИВАЯ .Дорога повернет направо, затем налево. Сбавьте скорость, держитесь правой стороны и не обгоняйте.
    3. ВЕТРОВАЯ ДОРОГА . Впереди несколько поворотов. Езжайте медленно и осторожно.
    1. АВТОПЕРЕХОД . Следите за грузовиками, въезжающими или пересекающими шоссе.
    2. ПЕРЕКРЕСТОК . Впереди дорога пересекает главную автомагистраль. Посмотрите налево и направо, чтобы увидеть другой трафик.
    3. БОКОВАЯ ДОРОГА . Другая дорога выходит на шоссе с указанного направления.Следите за движением транспорта с этого направления.
    1. SHARP RIGHT TURN . Дорога сделает крутой поворот направо. Сбавьте скорость, держитесь правой стороны и не обгоняйте другие машины.
    2. СОКРАЩЕНИЕ ПОЛОС . Впереди будет меньше полос. Трафик должен сливаться слева. Водители на левой полосе должны позволять другим плавно сливаться. Правый переулок заканчивается.
    3. КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ ЗНАК СКОРОСТИ . Наивысшая безопасная скорость, которую вы должны объехать впереди на повороте, составляет 25 миль в час.Предупреждающие знаки скорости можно использовать с любым предупреждающим знаком в форме ромба.
    1. HILL / DOWNGRADE . Сбавьте скорость и будьте готовы переключиться на более низкую передачу, чтобы контролировать скорость и экономить тормоза.
    2. ДОХОДНОСТЬ ВПЕРЕДИ . Предупреждение о знаке уступки впереди. Снизьте скорость и будьте готовы остановиться у знака уступки или скорректировать скорость в зависимости от дорожного движения.
    3. ДВИЖЕНИЕ ВПЕРЕДИ . Предупреждение светофоров на перекрестке впереди. Сбавьте скорость, вероятна плохая видимость.
    1. ЗНАК СТОП ВПЕРЕД . Когда вы подойдете к этому знаку, снизьте скорость, чтобы быть готовым остановиться на проверке знака «Стоп».
    2. ДВУСТОРОННИЙ ДВИЖЕНИЕ ВПЕРЕДИ . Улица с односторонним движением впереди заканчивается. Тогда вы будете встречать встречный транспорт.

    Прямоугольник: нормативные требования или информация

    Эти знаки говорят вам о законах, поэтому вы должны следовать их инструкциям.

    Помните, что красный кружок с косой чертой означает НЕТ. Знак показывает вам, что нельзя.

    НЕТ РАЗВОРОТА. — Вы не можете совершить полный поворот в направлении, противоположном отображению этого знака. Нет разворота.

    На этом перекрестке нельзя поворачивать направо.

    50 миль в час — это самая высокая скорость, на которой вы можете путешествовать в этой области.

    Вы не можете идти прямо. Вы должны повернуть направо или налево.

    Вы едете не в ту сторону на съезде со скоростной автомагистрали. Не проезжайте мимо этого знака. Немедленно повернись.

    Впереди разделенное шоссе.Оставайтесь справа от разделителя.

    Парковка только для транспортных средств с официальным разрешением и перевозки инвалидов.

    Вы можете двигаться только в направлении стрелки.

    На этом знаке указана максимальная рекомендуемая безопасная скорость при въезде или выезде на скоростную автомагистраль. Снизьте скорость до указанной скорости.

    Нельзя поворачивать направо или налево на красный свет. Вы должны дождаться, когда сигнал станет зеленым.

    Маркировка в виде ромба показывает, что полоса движения зарезервирована для определенных целей или определенных транспортных средств.Полосы обычно зарезервированы для автобусов или автопарков в час пик. Другие ромбовидные знаки используются для обозначения велосипедных дорожек.

    Центральная полоса движения используется для левых поворотов в обоих направлениях движения.

    Вы не должны проезжать никакие другие транспортные средства, идущие в том же направлении, что и вы, пока вы находитесь в этой области.

    Когда вы миновали этот знак, вам снова разрешается осторожно проезжать мимо других транспортных средств.

    Движение по левой полосе должно повернуть налево на перекрестке впереди.

    Остановка разрешена только в экстренных случаях.

    Вы приближаетесь к зоне, где установлена ​​зона пониженной скорости.

    На перекрестке впереди движение по левой полосе движения должно повернуть налево, а движение по соседней полосе может повернуть налево или продолжить движение прямо.

    Этот знак используется на многополосных автомагистралях, чтобы рекомендовать более медленным движущимся транспортным средствам оставаться в правой полосе; а также делать это при приближении сзади других транспортных средств, даже если вы соблюдаете ограничение скорости.

    Обозначает проезжую часть с односторонним движением, движущуюся навстречу вам. На этом этапе нельзя выезжать на проезжую часть с односторонним движением.

    На этом перекрестке нельзя поворачивать ни направо, ни налево.

    Если вы паркуетесь, вы всегда должны парковаться на тротуаре шоссе.

    При въезде в полосу правого поворота автомобилисты будут конфликтовать с велосипедом из-за движения. Всегда уступай.

    ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ЖИВОТНЫХ. Животное, изображенное на знаке, является обычным явлением в этой местности: наблюдайте за этим видом, переходящим дорогу, особенно в сумерки и в ночное время.

    Знаки и сигналы переезда через железную дорогу

    Есть несколько знаков, сигналов и разметки тротуаров, указывающих на пересечение автомобильных дорог и железных дорог. Увидев одного из них, притормози и будьте готовы остановиться.

    ПОМНИТЕ:

    Поезда не могут быстро останавливаться. Средний грузовой поезд, движущийся со скоростью 30 миль в час, должен иметь тормозной путь более полумили. Для более длинных поездов, движущихся с большей скоростью, может потребоваться полторы мили или более, чтобы остановиться.

    Любой пешеход или человек, управляющий транспортным средством и приближающийся к переходу железнодорожной магистрали, должен остановиться на расстоянии не более 50 футов, но не менее 15 футов от ближайшего рельса железной дороги, когда электрические или механические сигнальные устройства мигают, ворота на переходе опускаются , человек, отвечающий за флаг, предупреждает о приближающемся поезде, или приближающийся поезд хорошо виден и находится в непосредственной близости от железнодорожного переезда. Не продолжайте, пока не сможете сделать это безопасно.

    МАРКИРОВКА

    Разметка дорожного покрытия, состоящая из RXR, за которым следует стоп-линия ближе к рельсам, может быть нанесена на асфальтированном подходе к перекрестку. Любой человек, идущий или управляющий транспортным средством, должен остановиться в пределах 50 футов, но не менее 15 футов от перехода. Оставайтесь за стоп-линией, ожидая прохождения поезда.

    ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЙ ЗНАК

    Предупреждающий знак обычно является первым знаком, который вы видите при приближении к перекрестку автомагистрали и железной дороги.Предупреждающий знак советует вам снизить скорость, посмотреть и прислушаться к поезду, а также быть готовым остановиться, если поезд приближается.

    ПЕРЕКРЕСТОК

    Кроссбак знаки находятся на перекрестках автомагистралей и железных дорог. Это знаки уступки. По закону вы обязаны уступить дорогу поездам. Снизьте скорость, посмотрите и прислушайтесь к поезду и остановитесь, если поезд приближается. Когда дорога пересекает более одного набора путей, знак под перекрестком будет указывать количество путей.

    МИГАЮЩИЕ КРАСНЫЕ СВЕТОВЫЕ СИГНАЛЫ

    На многих железнодорожных переездах на перекрестке есть мигающие красные огни и колокольчики. Когда огни начнут мигать, остановись! Приближается поезд. НЕ ОСТАНАВЛИВАЙТЕСЬ НА ДОРОГАХ ИЛИ В ШЕСТИ ФУТАХ ЛИБО РЕЛЬСОВ. Не двигайтесь вперед, пока не сможете сделать это безопасно. Если треков несколько, перед пересечением убедитесь, что все треки свободны. В условиях интенсивного движения перед переходом убедитесь, что на другой стороне достаточно места для вашего автомобиля.

    ВОРОТА

    Многие переходы имеют ворота с мигающими красными огнями и колокольчиками. Остановитесь, когда начнут мигать огни и до того, как ворота опустятся на вашей стороне дороги. Не двигайтесь вперед, пока ворота не будут подняты и огни не перестанут мигать, так как поезд может приближаться по соседнему пути.

    Всегда приближайтесь к переезду автомагистрали и железной дороги с разумной скоростью — и будьте готовы остановиться, если потребуется. Будьте особенно внимательны, если вы следуете за автобусами или грузовиками, которым, возможно, придется остановиться на пересечении автомагистралей и железных дорог, даже если какие-либо ворота открыты и сигнальные огни не мигают.

    Если ваша машина глохнет на рельсах, не сомневайтесь. Немедленно выведите себя и своих пассажиров из машины. Если столкновение неизбежно, самое безопасное направление — к поезду, но держитесь подальше от рельсов. Таким образом, вы с наименьшей вероятностью столкнетесь с автомобилем или мусором в результате столкновения.

    Строительство и обслуживание Знаки управления движением

    На участках строительных и ремонтных работ используются различные устройства управления движением, чтобы безопасно направлять водителей и пешеходов через рабочую площадку и обеспечивать безопасность дорожных рабочих.
    Будьте готовы снизить скорость и соблюдайте осторожность, когда это дает знак, флагман и / или полицейский.

    Знаки строительства и технического обслуживания используются для уведомления водителей о необычных или потенциально опасных условиях на рабочих местах или рядом с ними. Большинство знаков, используемых на шоссе и улицах, имеют форму ромба.

    Устройства направления

    Баррикады, вертикальные панели, барабаны и конусы являются наиболее часто используемыми устройствами для предупреждения водителей о необычных или потенциально опасных условиях в зонах работы на шоссе и улицах.Эти устройства используются для безопасного ведения водителей через рабочую зону, а в ночное время они могут быть оборудованы сигнальными лампами. Когда отображается знак «Дорога закрыта», не двигайтесь по этой дороге. Ищите объезд или другой маршрут.

    Полосы на заграждениях и панельных устройствах имеют наклон вниз в направлении движения транспорта.

    Мигающие панели со стрелками

    Мигающие панели со стрелками используются как днем, так и ночью для заблаговременного предупреждения и информации о направлении водителям, когда необходимо перейти вправо или влево на другую полосу движения.

    Мигающая горизонтальная полоса указывает на предупреждение — будьте осторожны, приближаясь к рабочей зоне.

    Флажки

    Флажки часто устанавливаются в рабочих зонах на шоссе и улицах, чтобы останавливать, замедлять или безопасно направлять движение по местности.

    Флагманы носят оранжевые жилеты или куртки и используют красные флажки или табло остановки / замедления, чтобы направлять движение через рабочие зоны.

    Специальные знаки

    МЕДЛЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ
    Транспортные средства, движущиеся со скоростью менее 25 миль в час (например, сельскохозяйственная техника), должны иметь этот знак сзади при движении по дорогам общего пользования.

    ЗЕЛЕНЫЕ НАПРАВЛЯЮЩИЕ ЗНАКИ
    Зеленые и белые знаки содержат информацию о направлениях и расстояниях. Указатели на скоростных автомагистралях показывают, по каким полосам движения следует добраться до нужного места.
    Маршруты, которые обычно проходят с востока на запад, имеют четные номера, а маршруты с севера на юг — нечетные.

    СИНИЕ ЗНАКИ СЛУЖБЫ

    Сине-белые указатели направляют вас к услугам, таким как газ, еда, мотели и больницы. Коричнево-белые знаки указывают на живописные районы и парки.

    Разметка тротуара

    Линии, символы и слова часто наносятся на проезжую часть, чтобы помочь водителям направлять и контролировать транспортный поток. Вы должны знать, что означают разные линии и цвета, и подчиняться им, как дорожным знакам или сигналам.

    Белые и желтые линии используются по краям тротуара и между полосами движения для удержания транспортных средств в очереди. Эти линии могут быть сплошными или прерывистыми (длинные тире), одинарными или двойными.

    Если вы не поворачиваете, не съезжаете с шоссе или не меняете полосу движения, всегда оставайтесь между линиями, обозначающими полосу движения.

    Желтые полосы движения

    Желтые полосы движения разделяют полосы движения, движущегося в противоположных направлениях. Одиночные желтые линии могут также отмечать левый край тротуара на разделенных шоссе и улицах с односторонним движением.

    • A Желтая прерывистая линия

      Желтая прерывистая линия разделяет полосы движения, движущегося в противоположных направлениях. Держитесь правой стороны от линии, если только вы не обгоняете машину, идущую впереди вас. Проходя мимо, вы можете временно пересечь эту линию, когда это будет безопасно.

    • Двойные желтые линии: одна сплошная, одна сломанная.

      Сплошная желтая линия справа от пунктирной желтой центральной линии означает, что проезд или пересечение запрещены на этой полосе, за исключением поворота налево. Если ломаная линия находится ближе к вам, то вы можете проехать по ломаной линии только для того, чтобы обогнать другой автомобиль и только тогда, когда это будет безопасно.

    • Двойные сплошные желтые линии

      Двойные сплошные желтые линии запрещают транспортным средствам, движущимся в любом направлении, пересекать линии.Вы не можете пересекать эти линии, если не поверните налево, когда это безопасно.

    Белые полосы движения

    Белые полосы движения разделяют полосы движения транспорта, движущегося в направлении в том же направлении . Одиночные белые линии могут также отмечать правый край тротуара.

    • Белая прерывистая линия

      Белые прерывистые линии разделяют линии движения, идущие в одном направлении. Их можно скрещивать с осторожностью.

    • Сплошная белая линия

      Сплошная белая линия отмечает край проезжей части или разделяет полосы движения, движущегося в одном направлении.Вы можете двигаться в одном направлении по обе стороны от этой линии, но вам не следует пересекать линию, если только вы не должны сделать это во избежание опасности.

    • Двойная сплошная белая линия

      Двойные сплошные белые линии означают, что смена полосы движения запрещена.

    • Сплошная со стрелкой полосы поворота

      Сплошные белые линии используются для полос поворота и препятствуют смене полосы движения возле перекрестков. Стрелки часто используются с белыми линиями, чтобы показать, какой поворот может быть сделан с полосы движения.

      Если вы находитесь на полосе, обозначенной изогнутой стрелкой и надписью «ТОЛЬКО», вы должны повернуть в направлении стрелки. Если ваша полоса отмечена как изогнутой, так и прямой стрелкой, вы можете повернуть или пойти прямо.

    Реверсивные полосы

    На некоторых автомагистралях есть разветвленные полосы движения, чтобы помочь справиться с дорожным движением в час пик. Направление движения обычно меняется каждый день в определенное время. Эта разметка на тротуаре используется вместе со специальными дорожными знаками и другими знаками и символами.

    Сплошная белая линия отмечает край тротуара на большинстве дорог. Стоп-линии, пешеходные переходы и парковочные места также обозначены белыми линиями. Такие символы, как стрелки, также имеют белый цвет. Одной желтой линией отмечен левый край всех разделенных дорог или дорог с односторонним движением. Бордюры часто обозначаются желтым цветом в зонах, запрещенных для парковки, возле пожарных кранов или перекрестков.

    Парковка или проезжать по участкам с маркировкой, указывающей на пожарные полосы или зоны безопасности, является незаконным.

    Стрелка разметки полосы в центральной полосе на схеме ниже указывает, что движение на этой полосе может быть изменено в соответствии с местными органами управления дорожным движением из-за движения в час пик или других особых дорожных условий.

    Дорога с двусторонним движением с центральной полосой

    Дорога с двусторонним движением с центральной полосой для левых поворотов в любом направлении движения. Специально обозначенная центральная полоса поворота предназначена для замедления и укрытия поворачивающих транспортных средств и не может быть использована для обгона.

    Жизнь на светофоре — беспризорные дети Дели

    Когда моя машина остановилась на светофоре по дороге на юг Дели, ко мне подбежала группа детей, одетых в самую убогую одежду.Один из них пытался продать мне коробку салфеток, пока девочка-подросток держала на руках младенца и просила денег на его еду. Я был сбит с толку, увидев, что одно и то же происходит на каждом светофоре, пока я не достиг пункта назначения.

    Это беспризорные дети Дели, и они демонстрируют удивительное творчество, придумывая идеи для заработка. От попыток продать мелкие предметы до мытья окон автомобилей, они изобретают стратегии, чтобы попытаться заработать что-то, приближающееся к пропитанию. За каждым действием на светофоре стоит много размышлений.Прежде чем перейти к деталям их стратегий выживания, важно получить представление о серьезной ситуации, в которой Индия находится в отношении беспризорных детей. Возможно, мы являемся крупнейшей демократией в мире, но у нас также проживает 25 миллионов беспризорных детей по всей стране. Согласно отчету ЮНИСЕФ, почти 40 000 беспризорных детей умирают каждый день в развивающихся странах, и 25 процентов из них — индийцы. Эти дети часто страдают от недоедания и не имеют доступа к чистой питьевой воде или санитарии.Многие не имеют доступа к надлежащим медицинским учреждениям. Они часто спят на тротуарах, а иногда можно встретить целую семью, которая несколько лет своей жизни провела под большой автомагистралью или эстакадой. Они меняют местоположение, когда их отгоняют полицейские, но как только ситуация остынет, они возвращаются.

    Детей, которые работают на светофорах в Индии, часто учат их родители или старшие братья и сестры. Семилетний мальчик сказал мне, что обычно он выбирает дорогие машины, потому что именно там он получает мелочь.Он сказал, что никогда не тратит время на автомобили малого и среднего класса.

    Таково мышление семилетнего мальчика, который днем ​​продает коробки с салфетками и каждую ночь спит на улице в надежде, что на следующий день заработает больше.

    Между тем, девятилетняя Рашми, которая продает цветные ручки по 10 рупий каждая (20 пенсов), сказала, что обычно ходит к машинам, где она может заметить детей: «Уговорить детей легко, потому что они сразу начинают плакать. а потом их родители должны его покупать.Рашми сказал мне, что их «велел бхайийа» (Большой Брат) получил предметы для продажи. Они также должны отдавать ему все, что зарабатывают в течение дня. Эти дети часто занимаются воровством, крадут сотовые телефоны или сумки на светофоре.

    Еще они с нетерпением ждут Дня святого Валентина, когда продают букет роз по 10-15 рупий (20-30 пенсов). Как только загорается красный свет, они подбегают к каждой паре с букетом роз в руках. Они говорят такие вещи, как «диди китни сундар хай, иске лийе ле ло на» (она такая красивая, примите это за нее).Чаще всего они успешны, так как парень покупает для девушки розы. На небольшом участке с пятью светофорами дети могут заработать в День святого Валентина 2 500–3 000 рупий (55–65 фунтов стерлингов). Это бизнес не только для торговцев бриллиантами, но и для беспризорных детей.

    Шестилетний Анкит, увлеченный мотоциклами, сказал, что выходные — лучшее время для заработка, поэтому я решил навестить их в субботу. Группа детей, которые накануне носили самую грязную одежду, внезапно стали чище по сравнению с ними.В руках они держали небольшую стальную емкость, наполненную маслом. На вершине сосуда было изображение Шани Дева, Повелителя субботы, которому широко поклонялись индусы. Шани считается очень могущественным богом. Говорят, что он дает нам результаты наших поступков на протяжении всей жизни посредством соответствующих наказаний и вознаграждений, поэтому люди все больше верят в то, что в субботу нужно давать деньги, чтобы доставить ему удовольствие. Уличные дети знают значение Шани Дев в жизни индусов и используют это, чтобы заработать себе на жизнь.

    Наблюдая за этим «субботним синдромом» в действии, я видел, как многие люди сдались. Все больше и больше женщин изо всех сил пытались найти монеты в своих кошельках, а затем положить их в контейнер. Одна девушка, которая была занята регулировкой гирлянды на своем контейнере из нержавеющей стали, сказала мне, что каждая из них приносит около 70-80 рупий (1,50–1,75 фунтов стерлингов) к концу дня, а иногда даже 100 рупий (2,20 фунта стерлингов). Хотя это намного больше, чем их обычный дневной заработок, этого все же недостаточно, чтобы выжить в Дели.

    Я спросил ее, что они делают с этими деньгами.Отдают ли священнику в храме? «Ты сошел с ума? Мы отдаем его нашим родителям, а они платят… » Оставив приговор незавершенным, она побежала к остальным детям. Среди них было столько возбуждения. Каждый просунул руку внутрь контейнера, чтобы посмотреть, сколько они уже собрали.

    Зрелище было не из приятных. Но меня впечатлило непреклонное отношение этих детей. Методы могут быть неправильными, действие может быть неправильным, но их отношение не является неправильным. Эти дети работают с утра до вечера, едят все, что могут собрать из мусора поблизости; иногда, если им повезет, они могут найти недоеденную пиццу, иначе они живут на сухарях.Но когда они видят, как загорается красный свет, они оставляют все и бегут на работу.

    Многочисленные некоммерческие организации работают над обучением этих детей, чтобы они могли улучшить свой уровень жизни.

    Сказки про котиков

    Сказки про кошек и котов — это самые известные произведения, где героями являются пушистые котики. Кошки и коты это любимые существа у детей любого возраста. Милые и вредные, серьёзные и беззаботные, наивные и искушённые. И сказки о том, как каждый из них нашёл свой путь к человеческому сердцу – разные. Но есть у этих историй то, что их объединяет: все они добрые и каждая расскажет малышам, что такое ответственность, любовь и забота.

     Дружба кошки и мышки

    Братья Гримм

    Сказки про котиков

    В сказке «Дружба кошки и мышки» братьев Гримм рассказывается о том, как слепая доверчивость к хитрому и корыстному «другу» может привести к большим неприятностям. Уговорила киска мышь жить вместе и вести общее хозяйство. На совместные сбережения подруги приобрели горшочек жира, чтобы было чем подкрепиться в холодные зимние дни, когда на улице метель и сугробы. А спрятать лакомство решили в кирхе под алтарём…

    Кошка познакомилась с мышкой и столько пела ей про свою великую любовь и дружбу, что мышка наконец согласилась поселиться с нею в одном доме и завести общее хозяйство. «Да, вот к зиме нужно бы нам наготовить припасов, а не то голодать придется, — сказала кошка. — Ты, мышка, не можешь ведь всюду ходить. Того гляди, кончишь тем, что в мышеловку угодишь».

    Добрый совет был принят и про запас куплен горшочек жиру. Но не знали они, куда его поставить, пока наконец после долгих рассуждений кошка не сказала: «Я не знаю места для хранения лучше кирхи: оттуда никто не отважится украсть что бы то ни было; мы поставим горшочек под алтарем и примемся за него не прежде, чем нам действительно понадобится».

    Итак, горшочек поставили на хранение в верном месте; но немного времени прошло, как захотелось кошке отведать жирку, и говорит она мышке: «Вот что я собиралась тебе сказать, мышка: звана я к сестре двоюродной на крестины; она родила сынка, белого с темными пятнами — так я кумой буду. Ты пусти меня сегодня в гости, а уж домашним хозяйством одна позаймись». — «Да, да, — отвечала мышь, — ступай себе с Богом; а если что вкусное скушать доведется, вспомни обо мне: я и сама бы не прочь выпить капельку сладкого красного крестинного винца».

    Все это были выдумки: у кошки не было никакой двоюродной сестры, и никто не звал ее на крестины. Пошла она прямехонько в кирху, пробралась к горшочку с жиром, стала лизать и слизала сверху жирную пленочку. Потом прогулялась по городским крышам, осмотрелась кругом, а затем растянулась на солнышке, облизываясь каждый раз, когда вспоминала о горшочке с жиром.

    Только ввечеру вернулась она домой. «Ну, вот ты и вернулась, — сказала мышь, — верно, весело денек провела». — «Да, недурно», — отвечала кошка. «А как звали новорожденного?» — «Початочек», — коротко отвечала кошка. «Початочек?! — воскликнула мышь. — Вот так удивительно странное имя! Или оно принято в вашем семействе?» — «Да о чем тут рассуждать? — сказала кошка. — Оно не хуже, чем Крошкокрад, как зовут твоих крестников».

    Немного спустя опять одолело кошку желание полакомиться. Она сказала мышке: «Ты должна оказать мне услугу и еще раз одна позаботиться о хозяйстве: я вторично приглашена на крестины и не могу отказать, так как у новорожденного отметина есть: белое кольцо вокруг шеи».

    Добрая мышь согласилась, а кошка позади городской стены проскользнула в кирху и съела с полгоршочка жиру. «Вот уж именно ничто так не вкусно, как то, что сама в свое удовольствие покушаешь», — сказала она, очень довольная своим поступком.

    Когда она вернулась домой, мышь опять ее спрашивает: «Ну, а как этого детеныша нарекли?» — «Середочкой», — отвечала кошка. «Середочкой?! Да что ты рассказываешь?! Такого имени я отродясь не слыхивала и бьюсь об заклад, что его и в святцах-то нет!»

    А у кошки скоро опять слюнки потекли, полакомиться захотелось. «Бог любит троицу! — сказала она мышке. — Опять мне кумой быть приходится. Детеныш весь черный как смоль и только одни лапки у него беленькие, а на всем туловище ни одного белого волоска не найдется. Это случается в два года раз: ты бы отпустила меня туда». — «Початочек, Середочка… — отвечала мышь. — Это такие имена странные, что меня раздумье берет». — «Ты все торчишь дома в своем темно-сером байковом халате и со своей длинной косицей, — сказала кошка, — и причудничаешь: вот что значит днем не выходить из дому».

    Мышка во время отсутствия кошки убрала все комнатки и весь дом привела в порядок, а кошка-лакомка дочиста вылизала весь горшочек жиру. «Только тогда на душе и спокойно, когда все съешь», — сказала она себе и лишь позднею ночью вернулась домой, сытая-пресытая.

    Мышка сейчас же спросила, какое имя дали третьему детенышу. «Оно тебе, верно, тоже не понравится, — отвечала кошка, — малютку назвали Последышек». — «Последышек! — воскликнула мышь. — Это самое подозрительное имя. Я его что-то до сих пор не встречала. Последышек! Что бы это значило?» Она покачала головой, свернулась калачиком и легла спать.

    С той поры никто уже кошку больше не звал на крестины, а когда подошла зима и около дома нельзя было найти ничего съестного, мышка вспомнила о своем запасе и сказала: «Пойдем, кисонька, проберемся к припасенному нами горшочку с жиром, то-то вкусно покушаем». — «О, да, — отвечала кошка, — вкусно будет! Так же вкусно, как если бы ты свой тонкий язычок в окошко высунула».

    Они отправились, а когда дошли до цели, то нашли горшочек, хотя и на своем месте, но совсем пустым. «Ах, — сказала мышь, — теперь я вижу, что случилось: теперь мне ясно, какой ты мне истинный друг! Ты все пожрала, когда на крестины ходила: сперва почала, потом до середочки добралась, затем…» — «Замолчишь ли ты?! — вскричала кошка. — Еще одно слово — и я тебя съем!»

    У бедной мышки уже на языке вертелось: «Последышек!» — и едва сорвалось у нее это слово, как одним прыжком подскочила к ней кошка, схватила ее и… проглотила.

    Вот так-то! Чего только на свете не бывает!..

    Котёнок Шмяк

    Роб Скоттон

    Сказки про котиков

    Шмяк проснулся ни свет ни заря. Сегодня он первый раз пойдёт в школу! Его хвост весь дрожал от волнения.

    «Если я спрячусь под одеяло, может быть, утро меня не заметит и не придёт», — подумал Шмяк.
    Но утро пришло.
    — Просыпайся, — сказала мама.

    — Пора одеваться, — сказала мама.

    — Мам, у меня нет чистых носков, — сказал Шмяк. — Может быть, я пойду в школу завтра?

    — Ты же не носишь носки, — сказала мама.

    — Мам, я какой-то взъерошенный, — сказал Шмяк. — Может быть, я пойду в школу завтра?

    Мама его причесала.
    — Вот, — сказала она. — Очень даже пригожий, опрятный котёнок.

    — И не забудь взять с собой завтрак, — сказала мама.

    «Без друга мне будет плохо» — подумал Шмяк.

    И спрятал в коробку для завтраков своего маленького питомца, мышонка Сырника.

    — Нам пора, — сказала мама.

    — Мам, дверь меня не пускает!

    — Мам, калитка вцепилась мне в лапы!

    — Мам, этот столб не даёт мне пройти!

    — Если хочешь, можешь поехать на велосипеде, — сказала мама.

    Шмяк так и сделал. Только сегодня его почему-то не радовал велосипед.

    — Добро пожаловать в кошачью школу, — сказала большая круглая кошка в очках. — Я миссис Пухлисс, твоя учительница.

    Мама обняла Шмяка.
    — Скоро я за тобой приду, — сказала она. — Не волнуйся. Всё будет хорошо.

    — Котята, это Шмяк, наш новенький. Поздоровайтесь с ним, — сказала миссис Пухлисс.

    Миссис Пухлисс начала урок.
    — Кошки — удивительные существа, — сказала она. — Мы умные, ловкие и проворные.

    — Я тоже удивительный? — спросил Шмяк.

    — Да, и ты тоже, — сказала миссис Пухлисс.

    — Кошки лазают по деревьям, пьют молока и ловят мышей, — продолжала она.

    — А почему мы ловим мышей? — спросил Шмяк?

    — Так положено, — ответила миссис Пухлисс.

    — Почему? — спросил Шмяк?

    — Потому.

    — Почему?

    Миссис Пухлисс вздохнула.
    — Перемена на завтрак! — объявила она.
    Шмяк открыл свою коробку для завтраков.

    МЫШЬ!!!

    И котята, конечно же, сделали то, что положено делать кошкам.

    Сырник спрятался за банкой.

    Увидев его, котята бросились наутёк. И сырник сделал то, о чём мечтают все мыши.

    — СТОЙТЕ! — закричал Шмяк.
    Но, никто и не подумал остановиться.

    — Хватит! — сказала миссис Пухлисс. Пора пить молоко.

    Но дверца шкафчика с молоком не открывалась. Её заклинило.

    — Молоко отменяется, — объявила миссис Пухлис.
    Котята расстроились.

    Шмяк что-то шепнул на ухо Сырнику. Мышонок кивнул, а потом…
    Одно мгновение — и шкафчик открылся.
    — Ням-ням! — котята с удовольствием набросились на молоко.

    Миссис Шмяк написала на школьной доске: «Кошки НЕ ловят мышей».

    — УРА! — закричали котята.

    А потом все уроки закончились, и мама пришла забирать Шмяка из школы.

    — Мама, у меня теперь столько друзей… Кошки не ловят мышей… Удивительный день…

    На следующий день Шмяк снова проснулся ни свет ни заря. Сегодня он опять пойдёт в школу! Его хвост весь дрожал… от восторга.

    Котёнок Шмяк и Сырник — друзья навек

    Сказки про котиков

    Котёнок Шмяк и мышонок Сырник — лучшие друзья. Они всё делают вместе и не расстаются ни на секунду.
    — Мы с тобой — друзья навек! — сказал Шмяк.
    — Друзья навек! — согласился Cырник.

    «Что мне сделать для лучшего друга, которого я обожаю? — задумался Шмяк. — Мне так хочется его порадовать. Да! Я устрою для него праздник с играми и угощением. Это будет сюрприз!»

    — Надо составить список всего, что нужно. Большой торт, много мороженного и конфет, шарики, и пищалки, смешные шляпы, и еще много-много всего!

    На следующий день, когда Шмяк собрался обзвонить всех друзей, Сырник был тут как тут.
    «Ох, как же быть? — подумал Шмяк. — Как мне готовить сюрприз, если Сырник ходит со мной повсюду?»

    Шмяк на цыпочках пошел на кухню и шёпотом, чтобы Сырник не услышал, рассказал маме о своей задумке.
    — Отлично придуманно, — сказала мама. — Но как ты пойдёшь в магазин без Сырника?
    — У меня есть идея! — ответил Шмяк.

    Шмяк попросил Сырника поиграть со своей младшей сестрёнкой.
    — Нам с мамой надо сходить в магазин. Это так скучно!
    Сырник кивнул, но удивился: раньше Шмяк всегда брал его с собой, когда собирался куда-то идти.

    В магазине Шмяк набрал полную тележку. Там было столько сортов мороженного! Конечно, нужно попробовать все.

    Дома Шмяк сказал Сырнику:
    — Мама попросила меня помочь ей по хозяйству. Кстати, Пряник звал тебя в гости. Сходи, будет весело!
    Сырник кивнул, но удивился: почему Шмяк отправляет его одного в гости к Прянику? Раньше они со Шмяком всегда ходили в гости вместе.

    Шмяк взялся за дело. Он испёк сырный торт для Сырника. Потом испёк ещё четыре и целую кучу рогаликов с сыром. Но Шмяк решил, что этого мало и приготовил огромную миску шоколадно-сырного пудинга.

    — Шип играет в футбол и попросил меня быть судьёй. Я скоро вернусь, ты даже не успеешь соскучиться! Сырник совсем загрустил. Почему Шмяк уехал один, без него?

    На самом деле Шмяк поехал развозить приглашения на праздник для Сырника. Он позвал всех своих одноклассников, миссис Пухлис и котят-близнецов из соседнего дома.

    И вот наступил день праздника. Шмяк сказал Сырнику, что обещал пойти поиграть к своей подружке Китти.
    — Мама опять попросила меня помочь ей по хозяйству. Сходишь к Китти один, без меня?
    Сырнику нравилось играть с Китти, и он согласился. Но ему было грустно: ему казалось, что Шмяк больше не хочет с ним дружить.

    Шмяк принялся украшать дом. Он развесил яркие ленты. Надул много-много воздушных шаров. А потом ещё столько же. И ещё.

    Если бы только мышонок знал, что готовит ему котёнок! Шмяк даже повесил большой транспарант с надписью: «ПРАЗДНИК ДЛЯ СЫРНИКА».

    Китти тем временем тоже украшала… она украшала Сырника!
    — Давай играть в «Наряди мышонка». Смотри, какой симпатичный кукольный комбинезончик.

    Сырник посмотрел на себя в зеркало.
    — Да, он симпатичный, — сказал мышонок. — Но это совсем не мой стиль.

    — Да, он не очень нарядный, — согласилась Китти. — А вот настоящая красота! Ты будешь сказочной феей!

    — Не надо феей! — закричал Сырник. — Шмяк, я иду домой, даже если ты больше со мной не дружишь.

    Сырник пришёл домой и открыл дверь. Его хвост и усы уныло повисли. Никогда в жизни ему не было так одиноко и грустно.

    — Сюрприз! — закричали все хором. А Шмяк кричал громче всех.
    Сырник запрыгал на месте от радости:
    — Праздник? Праздник для меня? Так вот почему ты не брал меня с собой! Ты готовил для меня сюрприз! Ура!

    Сырник поел мороженное, и торт, и конфеты, и ещё один кусок торта. Он открыл подарки. И съел ещё один кусочек торта.

    Но самое главное — он убедился, что Шмяк по-прежнему его друг!
    — Спасибо, Шмяк, — сказал мышонок. — Это был самый лучший праздник на свете!

    — Мы с тобой — друзья навек! — сказал Шмяк.
    — Друзья навек! — согласился Сырник.

    Котёнок Шмяк в парке аттракционов

    Сказки про котиков

    Шмяк, Шип и Пряник зашли за Китти, чтобы вместе отправится в парк аттракционов.

    Пока друзья ждали Китти, они решили сделать зарядку. Им хотелось размяться перед парком аттракционов — ведь там проводятся конкурсы на силу и ловкость. Надо быть в форме!

    Наконец Китти вышла из дома… точнее не вышла, а выехала в кресле на колесиках.
    — Что с тобой?! — спросил Шмяк.
    — Я бежала по лестнице и упала, — сказала Китти. — Я не смогу пойти в парк.

    Друзья расписались на гипсе Китти и пожелали ей скорее поправляться;
    А потом пошли в парк.

    — Бедная Китти, — сказал Пряник. — Мы идем веселиться, а она сидит дома. Как бы нам ее порадовать?
    — Я знаю! — воскликнул мяк. — Надо принести ей подарок из парка аттракционов!

    Друзья пришли в парк и увидели шатер с пугающей надписью «Берегись! Медведь-призрак».
    — Ну что? — спросил Шип. — Кто решится туда войти?
    — Я не пойду, — сказал Пряник. — Я боюсь.
    — А я не боюсь, — сказал Шмяк.

    Когда Шмяк вышел из шатра медведя-призрака, у него дрожал хвост и шерстка стала дыбом.

    — И вовсе там не страшно! — храбро заявил Шмяк. — Куда теперь?

    Друзья услышали крик зазывалы:
    — Магазин смешных шляп! Для котов и котят!

    — Может быть, купим Китти смешную шляпу? — спросил Шип.
    — Китти не носит шляпу, потому что боится испортить прическу, — сказал Шмяк.

    Тут котят привлек крик кондитера:
    — Кто еще не отведал моих пирожных?
    Пряник взял на пробу один шоколадный эклер.
    — Вкусно, — сказал он. Китти понравится.

    Шмяк и Пряник пошли кататься на машинках, а Шип остался охранять эклеры.

    Вернувшись, Шип и Пряник уставились на Шипа.

    У него вся мордочка была в шоколадном креме.
    Китти останется без эклеров!
    — Прошу прощения, — сказал Шип. — Я очень проголодался.

    — Мы купим еще, — сказал Шмяк. — Для Китти ничего не жалко.
    Они вернулись к киоску кондитера, но там висела табличка со словами «ВСЕ ПРОДАНО».

    — И что теперь? — расстроился Пряник.

    — Пойдемте на колесо обозрения, — предложил Шмяк. — Мне хорошо думается наверху. Чем выше тем лучше.

    Друзья поднимались все выше и выше.
    — Ух ты! Какой вид! — воскликнул Пряник.
    Шип сказал:
    — Жалко, что Китти не смогла пойти с нами.
    Шмяк заметил сверху игровую палатку.
    — Мы можем выиграть плюшевого медвежонка для Китти!

    Дядя-кот, хозяин палатки, объяснил правила.
    Шмяку дадут два кокоса, которые надо бросить в мишень.

    Если Шмяк попадет по квадрату, клоун-кот упадет в воду. И Шмяку достанется приз.

    — Хорошо, — сказал Шмяк. — Я все понял.
    Он бросил первый кокос.

    Кокос угодил прямо по лапе Шипу. Шип завопил.

    Его крик напугал клоуна на качелях.

    — Смотри, что ты наделал! — рассердился на Шмяка хозяин палатки.

    Уже пора было собираться домой! Друзья помогли клоуну выпутаться из воздушных шариков. Клоун сказал спасибо и подарил связку шариков. Шмяк, Шип и Пряник решили отнести Китти шарики.

    Сказки про котиков

    Китти очень обрадовалась подарку. Ей было приятно, что друзья про нее не забыли.
    — У меня самые лучшие друзья на свете! — сказала Китти.

    Котёнок Шмяк. Дождик, дождик, перестань!

    Котенок Шмяк еле дождался утра. Ему так хотелось скорее покататься на новых роликах!

    День выдался ясным и солнечным. И лишь вдалеке в небе маячило крошечное облачко.

    Шмяк катался, кружился и кувыркался на роликах, а облачко приближалось.

    Оно росло. Оно становилось темнее. Оно превращалось в большую тучу.

    Шмяк попытался ее обмануть.

    Он поехал налево.
    Потом — направо.
    Но туча плыла прямо к нему.
    Она была уже близко!

    А потом пошел дождь.

    — Я так не играю, — расстроился котенок.

    Дома котенок попробовал высушить шерстку.
    Он отряхнулся.
    Он помахал лапами.
    Он выжал хвост.

    Но все равно оставался мокрым.
    — Ничего, — решил Шмяк. — Высохну, пока буду играть.

    Осталось только придумать во что играть.
    — Придумал! — воскликнул Шмяк.

    Он поехал в гостиную и пристроил гоночную трассу.

    Это была очень хорошая трасса. Шмяк катился все быстрее и быстрее, а потом…

    Шмяк поднял одну лап, потом — другую. На полу остались грязные лужи. И, как оказалось, не только на полу.

    Маме это совсем не понравилось.
    — Иди кататься на улицу, — сказала она.
    — Не могу, — вздохнул Шмяк. — На улице дождь.
    Шмяк вдруг понял, что проголодался.
    Он поехал на кухню за мороженным.
    На кухне младшая сестренка украшала глазурью рыбные палочки.

    По радио передавали музыку.
    — Мяу-рок! — воскликнул Шмяк. — Моя любимая песня!
    Его лапы сами пустились в пляс.

    Шмяк нечаянно толкнул сестренку. Сестренка разлетелась по всей кухне.

    — Иди кататься на улицу, — сказала сестренка.
    — Не могу, — ответил Шмяк. — На улице дождь.

    Шмяк поехал в столовую.
    Он придумал, во что еще можно поиграть!
    — Давай играть в «стульчики», — сказал он Сырнику.
    Шмяк бросился к стулу…

    …и свалился под стол.

    Папе это совсем не понравилось.

    — Иди кататься на улицу, — сказал он
    — Не могу, — вздохнул Шмяк. — На улице дождь.

    Шмяк поехал в прихожую, чтобы снять ролики.

    Он не видел , что ему навстречу шла сестренка.
    Рыбные палочки взлетели в воздух.

    Сестренка попробовала их поймать, но у нее ничего не получилось.

    — Ой! — закричал Шмяк.
    Но он успел подхватить тарелку и спасти рыбные палочки.

    Мама с папой услышали крики, выбежали в коридор и наткнулись на Шмяка. Рыбные палочки все же разлетелись по коридору.

    Все бросились их ловить, но поскользнулись на грязных лужах и покатились по коридору — прямо в прихожую и на улицу.
    — Нет! — закричал Шмяк. — Там дождь!

    Но дождь уже кончился, и на небе сияла радуга.

    Котёнок Шмяк — маленький скаут

    Сказки про котиков

    Шмяк опаздывал на собрание скаутского отряда!
    Встреча была назначена на четыре часа. Шмяк схватил свой голубой галстук и пулей вылетел из дома.

    — А вот и Шмяк! — сказал мистер Мурр, вожатый скаутского отряда. — Мы уже думали, что ты забыл и не придешь.

    — Котята, это наш новый скаут. Его зовут Пупс, — сказал мистер Мурр. Сразу было видно, что Пупс — бывалый скаут.

    — Шмяк, давай я тебе помогу завязать галстук, — предложил Пупс. И он завязал Шмяку галстук аккуратным узлом.
    — Спасибо, Пупс!

    Пупс вообще мастерски вязал узлы

    А Шмяк так не умел.

    Когда котята учились разводить костер. У Пупса огонь разгорелся сразу.

    А у Шмяка — нет.
    Шмяку очень хотелось быть таким же, как Пуп, который все-все умел.

    — Завтра мы идем в поход! — объявил мистер Мурр. — Давайте сверим маршрут по карте.
    — Я уже там ходил, — сказал Пупс. — Отличная дорога.

    Дома Шмяк рассказал маме про нового скаута.

    — У нас в отряде новый котенок. Его зовут Пупс. Он много всего умеет. Он мне помог завязать галстук. Мне кажется, он — лучший в мире скаут. — Шмяк улыбнулся. — Жду не дождусь когда мы все вместе пойдем в поход!

    На следующий день Шмяк собирался в поход.
    — Интересно, что возьмет с собой Пупс?

    Сам Шмяк набрал целую кучу всего.

    Скауты вышли в поход. Шмяк шагал сразу за Пупсом.

    Настало время сделать привал и перекусить. Котята стали собирать хворост для костра. Одни скауты приносили ветки потолще, другие — камни для очага.
    Будем есть суп, — сказал мистер Мурр. — Пупс, ты взял котелок?

    Пупс открыл свой рюкзак.
    — Ой, я забыл котелок!
    Котята грустно замяукали.
    — Как же мы разогреем суп без котелка? — спросил Пряник.

    Шмяк вышел вперед.
    — Я взял ковшик!

    — А еще я взял абрикосы. Мы можем ими перекусить, пока греется суп.
    — Отлично, Шмяк! — сказал мистер Мурр.

    Котята поели и снова отправились в путь.
    Когда надо было переправиться через овраг, Пупс первым шагнул на бревно. Шмяк шел сразу за ним.

    Бревно тряслось, очень опасно тряслось. И на нем было одно скользкое место — там, где дерево начало гнить.
    Шмяк его заметил, а Пупс не увидел. Он отгонял комаров.

    — Осторожнее, Пупс! — крикнул Шмяк.

    Эх, надо было крикнуть чуть раньше!
    Пупс поскользнулся и свалился прямо в грязь.
    Котята пытались помочь ему, но не могли дотянуться

    Хорошо, что у Шмяка была веревка!
    Он размотал ее и бросил Пупсу один конец.
    — Отлично придумано, Шмяк! — сказал Пупс.

    Шмяк тянул за веревку изо всех сил.

    Веревка сдвинулась!
    Пупс поднялся, а Шмяк грохнулся вниз…

    Шмяк совсем не расстроился, что испачкался. Главное, он выручил Пупса!
    Котята помогли им обоим отмыться ри грязи.
    — Спасибо, Шмяк, — сказал Пупс. — Ты лучше всех подготовился к походу.

    Вы все молодцы, — сказал мистер Мурр. — А Шмяк и вправду хорошо подготовился. Все, что он взял с сбой, нам пригодилось.
    А сейчас пора возвращаться домой. Шмяк, давай ты поведешь отряд.

    И Шмяк пошел впереди.

    Котёнок Шмяк и утёнок, который не крякал

    Как-то утром Шмяк ехал в школу на велосипеде, подпрыгивал на кочках, и вдруг попал колесом в трещину на дороге.

    Шмяк грохнулся на дорогу и оказался носом к носу, а вернее нос к клюву с забавным утенком.
    Утенок держал под мышкой маленькую книжку.
    Он уставился на котенка вытаращив глаза.

    «Странно, — подумал Шмяк, — утенок молчит. Почему он крякает? Что-то здесь не так!»

    — Не волнуйся, утенок, — сказал Шмяк. — Ты, наверное, потерялся. Я отвезу тебя обратно на пруд. Я помогу тебе вспомнить, как крякать.

    Шмяк поднял утенка и посадил к себе в рюкзачок.

    — Ты там осторожнее, — сказал он. — Не раздави мои рыбные палочки.

    Шмяк надел рюкзачек, уселся на велосипед и поехал на пруд.

    Велосипед дребезжал, подпрыгивая на кочках.

    Шмяк приехал на пруд и открыл рюкзачек.
    Утенок высунул голову, огляделся по сторонам и залез обратно.

    «Может, утенок и не потерялся, — подумал Шмяк. — Возьму его с собой в школу. Миссис Пухлисс наверняка знает, что делать!»
    Котенок сел на велосипед и поехал в кошачью школу.

    Приехав в школу, шмяк положил рюкзачек на землю, а сам пошел ставить велосипед в гараж.

    Утенок выглянул наружу сквозь щелку, увидел зубастую улыбку Шипа и страшно перепугался.

    Он выскочил из рюкзачка и бросился бежать.
    — Стой! — закричал Шмяк.

    — Что? Где? — растерялся Пряник.
    И тут…

    Утенок вместе с книжкой оказался у Пряника на голове.
    — Он не крякает, — сказал Шмяк.
    — Он не крякает? — переспросил Шип.
    — Совсем не крякает? — уточнил Пряник.
    — Совсем, — ответил Шмяк.

    — Если утенок не крякает, это не правильно, — сказали котята.

    — Может быть, он голоден? — предположил Шип.
    Он достал из рюкзачка Шмяка рыбные палочки и дал их утенку.

    Но тот даже ни разу не клюнул.
    И Шип съел рыбные палочки сам.

    — Может быть, ему грустно? Может быть, его надо развеселить? — предположил Пряник и скорчил смешную рожицу.

    Утенок не рассмеялся. Он даже не улыбнулся, хотя Пряник очень старался его рассмешить.

    — Я знаю, что делать! сказала Китти. — Надо его нарядить! Ему нужен розовый бантик и розовое платье. Он сразу закрякает, вот увидите!

    Но бантик и платье не помогли. Утенок не крякал.
    — Миссис Пухлисс наверняка знает, как ему помочь, — сказал Шмяк.

    Миссис Пухлисс внимательно рассмотрела утенка.

    — Он не крякает? Странно… Сейчас разберемся, — сказала она. — Наверняка все решается очень просто.

    — Давайте проверим, хорошо ли он слышит.
    Миссис Пухлисс заиграла на скрипке веселую песенку.

    Утенок тут же пустился в пляс.
    — Слышит он хорошо, — сказала миссис Пухлисс. — Давайте проверим, хорошо ли он видит.

    Утенок бессмысленно таращился на таблицу.
    Миссис Пухлисс внимательнее присмотрелась к утенку.
    — Так, понятно… — сказала она. — Кажется, ему надо надеть очки.

    Миссис Пухлисс дала утенку свои очки.
    Утенок моргнул, открыл книжку и стал читать вслух.

    — Кря, — прочел он. — Кря-кря-кря!
    — Ура! — закричали котята.

    Утенок снова закрякал.
    Вот такая история.

    С Новым Годом, Шмяк!

    Сказки про котиков

    — Надо написать письмо Деду Морозу, — сказал Шмяк. — Иначе как он узнает, что подарить мне на Новый год?
    Сырник кивнул.
    Шмяк старательно выводил каждую букву, и вот…

    Сказки про котиков

    — Готово! — воскликнул он и с гордостью показал письмо Сырнику.
    Сырник поразился. А младшая сестра Шмяка — нет.

    — Большие подарки Дед Мороз дарит только хорошим котятам, — сказала она. — Ты уверен, что был хорошим?

    — Конечно! — ответил Шмяк.
    Сестра посмотрела на Шмяка, как умеют смотреть только младшие сестры.
    — ПРАВДА?

    Шмяк вышел из кухни, гордо задрав нос.
    — Я был хорошим, — повторил он.
    Сырник кивнул
    — На самом деле, я был очень-очень хорошим.
    На этот раз Сырник пожал плечами, и в голову Шмяка пришла ужасная мысль, от которой его хвост затрепетал.

    «Может, я был не таким уж хорошим».
    Шмяк попробовал вспомнить.
    — Да! — сказал он. — Я уверен, что был хорошим… Но просто на всякий случай…
    — МАМА! — закричал Шмяк. — Я помогу тебе приготовиться к Новому году!
    — Ой! — ответила мама.
    Шмяк решил, что это значит: «Большое спасибо. Какой ты славный котенок», — и принялся помогать маме.

    — Мама, я вымыл праздничный сервиз, — сказал Шмяк.
    — Спасибо, Шмяк, — сказала мама, — но он был чистым.

    — Я знаю, — ответил Шмяк. — Н я все равно его вымыл! Вот такой я хороший котенок!

    — Мама, я нарядил елку, — сказал Шмяк.
    — Мне казалось, что елка уже наряжена, — ответила мама.
    — Это только казалось. Зато теперь она точно наряжена!

    — Пойду расчищу дорожку от снега, — сказал Шмяк.
    — Подожди! — крикнула мама.

    — Не… открывай… дверь.

    — Тяжело быть хорошим, — заметил Шмяк
    — Это точно, ответила мама.

    — Пойду спать пораньше, — объявил Шмяк.
    — Хорошая мысль, — согласилась мама.

    Шмяк забрался под одеяло и закрыл глаза. Но они тут же открылись.
    «Наверное, надо дождаться Деда Мороза и сказать ему, каким я был хорошим», — подумал Шмяк.

    Шмяк достал фонарик и стал ждать.

    Было тихо, а потом… цок-цок-цок
    Шмяк услышал оленей Деда Мороза на крыше!

    Но цок-цок-цок постепенно превратилось в тик-так.

    Это были всего лишь часы!
    Шмяк перевернулся с одного бока на другой и увидел тень на стене.

    — Дед Мороз! — воскликнул он.
    Но это был Сырник, который изображал снежного ангела на окне.

    Шмяк вздохнул, взбил подушку и принялся ждать дальше.

    «Дед Мороз уже скоро придет», — подумал он.
    Но ночь прошла тихо…

    без единого шороха
    Наступило новогоднее утро, но Шмяку было совсем не радостно.
    Сестренка пришла будить Шмяка.

    — Наверное, я все-таки был не таким уж хорошим котенком, — грустно заметил он.

    — Я же тебе говорила! — сказала сестренка. — Но, если хочешь, можешь поиграть с Кошенькой.

    — Спасибо, — тихо ответил Шмяк.

    Сестренка схватила Шмяка за лапу и потащила вниз по лестнице.
    В доме было тихо.

    Под елкой не лежала гора подарков, и никого не было видно.
    — Я был не очень хорошим котенком, и Дед Мороз вообще к нам не пришел.
    Шмяк совсем загрустил.

    Но тут из-за дивана выскочили папа с мамой и старший брат.
    — С НОВЫМ ГОДОМ, ШМЯК! — закричали они.

    И вручили ему большой-пребольшой подарок.

    — Это мой самый лучший новогодний подарок! — воскликнул Шмяк.

    Кошка, которая гуляла сама по себе

    Редьярд Киплинг

    Сказки про котиков

    Слушайте внимательно, милые мои! То, что я расскажу вам, случилось давным-давно, когда человек еще не приручил животных и все они были дикими. Собака была дикая, лошадь была дикая, корова была дикая, овца была дикая, свинья была дикая, и эти дикие животные бродили по сырому дикому лесу. Но самым диким из них был кот. Он гулял один, где ему вздумается, и место для него не имело значения.

    Разумеется, и человек тоже был диким, совсем диким. Он даже не пытался усовершенствоваться, пока не встретил женщину, которая ему сказала, что ей вовсе не нравится такая дикая жизнь.

    Она разыскала хорошую сухую пещеру, где можно было поселиться, чтоб уж не ночевать под открытым небом на куче сырых листьев. Пол пещеры она посыпала чистым песком, устроила очаг и развела на нем огонь.
    Затем она завесила вход в пещеру сухой конской шкурой хвостом вниз и сказала человеку:— Вытирай ноги, голубчик, когда входишь. Мы заведем у себя порядок.

    В тот день, милые мои, они ели мясо дикой овцы, зажаренное на горячих каменьях и приправленное диким чесноком и диким перцем; дикую утку, фаршированную диким рисом и дикими кореньями; мозговые кости дикого быка; дикие вишни и дикие гранаты.

    Плотно пообедав, человек лег спать около огня и чувствовал себя счастливым. Женщина еще сидела и расчесывала волосы. Потом она взяла большую плоскую кость от бараньей лопатки и стала ее разглядывать. Подбросив топлива в огонь, она принялась колдовать, и это было первое в мире колдовство.

    Все дикие животные вышли из сырого дикого леса и, собравшись в кучку, издали поглядывали на огонь, недоумевая, что это за штука.
    Дикая лошадь топнула своим диким копытом и сказала:

    — О друзья мои и враги мои! Зачем мужчина и женщина зажгли такой яркий свет в пещере, и не будет ли нам от этого беды?
    Дикая собака потянула воздух своим диким носом и, почуяв запах жареной баранины, сказала:
    — Пойду-ка я посмотрю. Кажется, там что-то вкусное. Кот, пойдем со мной!

    — Нет! — ответил кот. — Я привык гулять один, где мне вздумается, и с тобой не пойду.
    — В таком случае нашей дружбе конец, — сказала дикая собака и направилась к пещере.
    Не успела она отойти на несколько шагов, как кот подумал:
    «Мне ведь все равно, где гулять. Отчего бы мне тоже не пойти посмотреть? А уйду я оттуда, когда мне вздумается».
    Он неслышными шагами прокрался вслед за собакой и так притаился, что мог все слышать.
    Когда дикая собака добралась до входа в пещеру, то отодвинула мордой сухую конскую шкуру и стала вдыхать чудный запах жареной баранины. Женщина, разглядывавшая баранью лопатку, услышала, как она подошла, и тогда сказала со смехом:
    — Ага, вот первый. Что тебе нужно, дикий зверь из дикого леса?
    Дикая собака ответила:
    — О мой враг и жена моего врага, что это так вкусно пахнет в диком лесу?
    Женщина бросила дикой собаке жареную баранью кость и сказала:

    — Дикий зверь из дикого леса, возьми и попробуй!
    Дикая собака принялась грызть кость, которая оказалась вкуснее всего того, что ей когда-либо приходилось есть.
    Покончив с костью, она сказала:
    — О мой враг и жена моего врага, дай еще!
    Женщина ответила:
    — Дикий зверь из дикого леса, помогай моему мужу охотиться днем, а ночью стереги пещеру, тогда я буду давать тебе сколько угодно костей.
    — А, вот что! — сказал кот, подслушавший весь разговор. — Умная женщина, спору нет, но я еще умнее.

    Дикая собака вползла в пещеру, положила голову на колени женщине и сказала:
    — О мой друг и жена моего друга, я обещаю днем помогать твоему мужу на охоте, а ночью стеречь пещеру.
    «Ну и глупая же собака!» — сказал про себя кот, услышав такие речи.
    Он ушел обратно в сырой дикий лес, помахивая своим диким хвостом и гуляя по диким тропинкам, но никому ничего не сказал.
    Проснувшись, мужчина спросил:
    — Что здесь нужно дикой собаке?
    Женщина ответила:
    — Теперь это уже не дикая собака, а наш лучший друг. Она будет нашим другом всегда, всегда, всегда. Возьми ее с собою, когда пойдешь на охоту.
    На следующий день женщина нарезала несколько охапок свежей душистой травы с пойменного луга и высушила ее у огня, так что она благоухала как недавно скошенное сено. Потом она села у входа в пещеру, нарезала ремней из конской шкуры и сплела недоуздок. Все время она смотрела на баранью лопатку и колдовала. Это было второе в мире колдовство.
    А в диком лесу все дикие звери недоумевали, что случилось с дикой собакой. Наконец дикая лошадь топнула ногой и сказала:— Пойду посмотрю, отчего не возвращается дикая собака. Кот, пойдем со мной!— Нет, — ответил кот. — Я гуляю один, где мне вздумается, и хожу, куда сам захочу. Не пойду я с тобой.
    Тем не менее он тихонько прокрался за дикой лошадью и так притаился, чтобы не проронить ни слова.
    Когда женщина услыхала топот дикой лошади, которая зацепилась своей длинной гривой, то засмеялась и сказала:— Вот и второй. Дикий зверь из дикого леса, что тебе нужно?
    Дикая лошадь сказала:— О мой враг и жена моего врага, где дикая собака?

    Женщина опять засмеялась и, взглянув на баранью лопатку, сказала:— Дикий зверь из дикого леса, ты сюда пришел не ради дикой собаки, а ради этой сочной травы.
    Дикая лошадь, спотыкаясь и цепляясь своей длинной гривой, призналась:— Правда твоя. Дай мне травы.
    Женщина сказала:— Дикий зверь из дикого леса, нагни свою дикую голову и надень то, что я тебе приготовила. Тогда ты будешь получать чудную траву три раза в день.— А! — сказал кот, подслушавший весь разговор. — Умная женщина, спору нет, а я все-таки умнее.
    Дикая лошадь нагнула свою дикую голову, и женщина надела на нее плетеный недоуздок. Тяжело переводя дух, дикая лошадь сказала:

    — О моя госпожа и жена моего господина! Я буду тебе служить ради этой чудной травы.— Ага, вот что! — сказал кот, подслушавший весь разговор. — Ну и глупа же лошадь.
    Он вернулся назад в сырой дикий лес, помахивая своим диким хвостом и гуляя по диким тропинкам, но никому ничего не сказал.

    Когда мужчина и собака пришли с охоты, то мужчина спросил:— Что здесь нужно дикой лошади?
    Женщина ответила:— Теперь это уж не дикая лошадь, а наш первый слуга. Она будет перевозить нас с места на место всегда, всегда, всегда! Поезжай на ней верхом, когда отправишься на охоту.
    На другой день и дикая корова, задрав вверх свою дикую голову, чтобы не зацепиться своими дикими рогами за дикие деревья, пошла к пещере. За нею отправился кот и спрятался, как и в оба предыдущих раза. Все случилось так, как и раньше. Дикая корова обещала женщине отдавать свое молоко в обмен на чудную траву, а кот вернулся в сырой дикий лес, помахивая своим диким хвостом и гуляя по диким тропинкам, как бывало и прежде, но никому ничего не сказал.

    Когда человек, лошадь и собака возвратились домой с охоты и предложили обычные вопросы, то женщина ответила:
    — Теперь это уже не дикая корова, а наша кормилица. Она будет давать нам теплое белое молоко всегда, всегда, всегда! И пока ты будешь ходить на охоту с первым другом и первым слугой, я буду заботиться о ней.
    На другой день кот притаился и высматривал, не пройдет ли еще кто-нибудь из диких зверей к пещере, но никто не вышел из сырого дикого леса, и кот один прогуливался в этой стороне. Он увидел, как женщина подоила корову, видел, как горел огонек внутри пещеры, и чуял запах теплого белого молока. Приблизившись, он спросил:
    — О мой враг и жена моего врага! Куда девалась дикая корова?
    Женщина засмеялась и сказала:
    — Дикий зверь из дикого леса, ступай назад, откуда пришел. Я уже заплела волосы и спрятала волшебную баранью лопатку. Нам в пещере больше не нужно ни друзей, ни слуг.
    Кот ответил:
    — Я не друг и не слуга. Я кот, который гуляет один, где ему вздумается. Теперь мне вздумалось прийти к вам в пещеру.
    Женщина сказала:
    — Отчего же ты не пришел в первый вечер с первым другом?
    Кот очень рассердился и спросил:
    — Разве дикая собака уже что-нибудь наговорила тебе про меня?
    Женщина засмеялась и ответила:
    — Ты гуляешь один, где тебе вздумается, и место для тебя не имеет значения. Ты нам не друг и не слуга, как ты сам сказал. Ну и ступай, гуляй, где знаешь.
    Кот прикинулся огорченным и сказал:
    — Неужели я никогда не войду в пещеру? Неужели я никогда не буду греться у огня? Неужели я никогда не буду пить теплого белого молока? Ты очень умная и очень красивая женщина. Ты не должна быть жестокой даже к коту.
    Женщина сказала:
    — Я знала, что я умна, но не знала, что я красива. Давай заключим договор. Если я когда-нибудь хоть раз тебя похвалю, то ты можешь войти в пещеру.
    — А если два раза? — спросил кот.
    — Вряд ли это случится, — ответила женщина.
    — Но если я два раза тебя похвалю, то ты можешь греться в пещере.
    — А если похвалишь три раза? — спросил кот.
    — Вряд ли это случится, — ответила женщина. — Но если я три раза тебя похвалю, то ты можешь три раза в день пить теплое белое молоко всегда, всегда, всегда!
    Кот выгнул спину и сказал:
    — Пусть же шкура, завешивающая вход в пещеру, и очаг в глубине пещеры, и крынки молока на очаге будут свидетелями того, что сказала жена моего врага.
    Он ушел обратно в сырой дикий лес, помахивая своим диким хвостом и гуляя по диким тропинкам.
    Вечером, когда мужчина, лошадь и собака вернулись с охоты, женщина не рассказала им о своем договоре, так как опасалась, что они его не одобрят.
    Кот до тех пор гулял в сыром диком лесу, пока женщина совершенно не забыла про него. Только маленькая летучая мышь, свешивавшаяся головою вниз с потолка пещеры, знала, где скрывается кот. Каждый вечер летучая мышь летала к нему и рассказывала все новости. Однажды летучая мышь сообщила:
    — В пещере появился маленький ребенок. Он совсем новенький, розовый, пухленький. И женщина его очень любит.

    — Ага! — сказал кот, навострив уши. — А что любит ребенок?
    — Он любит все мягкое, пушистое, — ответила летучая мышь. — Он любит, засыпая, держать в ручонках что-нибудь теплое. Он любит, чтоб с ним играли.
    — Ага! — сказал кот, навострив уши. — Теперь наступило мое время.
    Вечером кот прошел через сырой дикий лес и спрятался около пещеры. На рассвете мужчина с собакой и лошадью отправился на охоту. Женщина была занята стряпней, а ребенок все время кричал и отрывал ее от дела. Женщина попробовала вынести его из пещеры. Она положила его на земле и, чтобы занять его, дала ему горсть камешков. Однако ребенок не унимался.
    Тогда кот вышел из засады и стал гладить ребенка по щеке своей бархатной лапкой. Кот терся об его пухлые ножки и щекотал ему шейку хвостом. Ребенок засмеялся.
    Женщина услышала его смех и улыбнулась. Маленькая летучая мышь, прицепившаяся у входа в пещеру, сказала:
    — О моя хозяйка, жена моего хозяина и мать сына моего хозяина! Дикий зверь из дикого леса прекрасно играет с твоим ребенком.
    — Спасибо этому дикому зверю, кто бы он ни был, — ответила женщина, не отрываясь от работы. — Я сегодня очень занята, и он мне оказал большую услугу.
    В ту же минуту, в ту же секунду, милые мои, хлоп! — конская шкура, повешенная хвостом вниз у входа в пещеру, с шумом упала, так как она была свидетельницей договора между женщиной и котом. Пока женщина поднимала ее, кот успел прошмыгнуть в пещеру.
    — Вот и я, враг мой, жена моего врага и мать моего врага! — сказал кот. — Ты меня похвалила, и теперь я могу сидеть в пещере всегда, всегда, всегда! А все же я кот, который гуляет, где ему вздумается.
    Женщина очень рассердилась, крепко стиснула губы, взяла свою прялку и села прясть. А ребенок плакал, потому что кот ушел. Мать никак не могла его успокоить. Он барахтался, дрыгал ножками и весь посинел от крика.
    — О мой враг, жена моего врага и мать моего врага! — сказал кот. — Возьми пасму своей пряжи, привяжи ее к веретену и потащи по полу. Я покажу тебе колдовство, от которого твой ребенок засмеется так же громко, как теперь плачет.
    — Я это сделаю потому, что уж не знаю, как унять ребенка, — сказала женщина, — но тебя-то я, конечно, не поблагодарю.
    Она привязала нитку к маленькому глиняному веретену и потащила его по полу, а кот бежал за ним, подбрасывая его лапками, кувыркался, закидывал его на спину, ложился на него, делал вид, что потерял его, и потом опять ловил его, пока ребенок не стал хохотать так же громко, как прежде плакал.

    Он пополз за котом и катался с ним по пещере, а когда устал, то задремал, обхватив кота ручонками.
    — Теперь, — сказал кот, — я спою ребенку песенку, чтоб он спал часок-другой.
    И он стал мурлыкать тихо и громко, громко и тихо, пока ребенок не уснул крепким сном. Женщина, улыбаясь, смотрела на них обоих и наконец сказала:
    — Вот так прелесть. Да ты молодец, кот!
    В ту же минуту, в ту же секунду, милые мои, пуфф! — дым от очага стал клубиться по пещере, так как он был свидетелем договора между женщиной и котом. Когда дым рассеялся, то оказалось, что кот с удобством расположился у огня.
    — Вот и я, враг мой, жена моего врага и мать моего врага! Ты во второй раз похвалила меня. Теперь я могу греться у огня в пещере всегда, всегда, всегда! А все-таки я кот, который гуляет, где ему вздумается. Женщина очень-очень рассердилась, распустила волосы, подбросила топлива в огонь, достала широкую кость от бараньей лопатки и стала колдовать, чтобы как-нибудь не похвалить кота в третий раз. Это было колдовство без пения, милые мои, молчаливое колдовство. Мало-помалу в пещере наступила такая тишина, что маленькая мышка решилась выползти из своей норки в углу и пробежать по полу.
    — О мой враг, жена моего врага и мать моего врага! Неужели ты своим колдовством вызвала эту мышку? — спросил кот.
    — Конечно нет. Ай-ай-ай! — воскликнула женщина, роняя кость и поспешно заплетая косы, чтобы мышь как-нибудь не взбежала по ним.
    — А что, если я съем мышь? — сказал кот, внимательно наблюдавший за нею. — Мне от этого не будет вреда?
    — Нет, — ответила женщина, заплетая косу. — Ешь скорее. Я тебе буду очень благодарна.
    Кот одним прыжком поймал мышь, и женщина сказала:
    — Тысячу раз благодарю тебя. Даже наш первый друг не так проворен, чтобы ловить мышей. Вероятно, ты очень умен.
    В ту же минуту, в ту же секунду, милые мои, трах! — крынка молока, стоявшая на очаге, раскололась пополам, так как она была свидетельницей договора между женщиной и котом. Когда женщина вскочила со скамейки, на которой сидела, кот уже лакал теплое белое молоко, оставшееся в одном из черепков. — Вот и я, враг мой, жена моего врага и мать моего врага! — сказал кот. — Ты три раза похвалила меня. Теперь я могу три раза в день пить теплое белое молоко всегда, всегда, всегда! А все-таки я кот, который гуляет, где ему вздумается.
    Женщина засмеялась и поставила перед котом чашку теплого белого молока. При этом она сказала:
    — О кот, ты умен, как человек, но все-таки помни, что договор ты заключал только со мной, и я не знаю, как к нему отнесутся мужчина и собака, когда возвратятся домой.
    — А мне что за дело? — сказал кот. — Раз я могу сидеть в пещере у огня и трижды в день получать теплое белое молоко, то мне совершенно безразлично, что скажут мужчина или собака.
    Вечером, когда мужчина и собака возвратились в пещеру, женщина рассказала им о своем договоре, а кот, сидя у огня, ухмылялся. Мужчина сказал:
    — Прекрасно, но он не заключал договора со мною и с другими людьми, которые будут жить после меня.
    Затем человек снял свои кожаные сапоги, положил свой каменный топорик, принес полено и секиру (всего пять предметов) и, разместив их в один ряд, сказал:
    — Теперь мы заключим с тобою договор. Если ты не будешь ловить мышей в пещере всегда, всегда, всегда, то я буду бросать в тебя эти пять предметов, как только тебя завижу. То же самое будут делать все мужчины после меня.
    — Ах! — воскликнула женщина. — Какой умный этот кот, но мой муж все-таки умнее.
    Кот осмотрел все пять предметов (они выглядели довольно опасными) и сказал:
    — Я буду ловить мышей в пещере всегда, всегда, всегда! А все-таки я кот, который гуляет, где ему вздумается.
    — Только не тогда, когда я близко, — возразил человек. — Если б ты не сказал последних слов, то я убрал бы эти вещи навсегда, навсегда, навсегда! А теперь я буду бросать в тебя сапоги и топорик (всего три предмета), как только встречусь с тобой. И так будут делать все мужчины после меня.
    Затем собака сказала:
    — Постой! Ты еще не заключал договора со мною и со всеми собаками, которые будут жить после меня.
    Оскалив зубы, она продолжала:

    — Если ты не будешь ласков с ребенком, пока я в пещере, всегда, всегда, всегда, то я буду гоняться за тобою и поймаю тебя, а когда поймаю — укушу. И так будут делать все собаки после меня.
    — Ах! — воскликнула женщина. — Какой умный этот кот, но собака умнее его.
    Кот сосчитал зубы собаки (они выглядели очень острыми) и сказал:
    — Я буду ласков с ребенком всегда, всегда, всегда, если он не будет слишком сильно тянуть меня за хвост. А все-таки я кот, который гуляет, где ему вздумается.
    — Только не тогда, когда я близко, — возразила собака. — Если б ты не сказал последних слов, то я закрыла бы свою пасть навсегда, навсегда, навсегда, а теперь я буду загонять тебя на дерево, как только встречусь с тобою. И так будут делать все собаки после меня.
    Человек бросил в кота свои сапоги и каменный топорик (всего три предмета), и кот выбежал из пещеры, а собака загнала его на дерево.

    С того дня и поныне, милые мои, из пяти мужчин трое всегда бросают в кота что попадется под руку и все собаки загоняют его на дерево. Он ловит мышей и ласково обращается с детьми, если они не слишком сильно тянут его за хвост. Но исполнив свои обязанности, в свободное время, особенно когда настают лунные ночи, кот уходит и гуляет один, где ему вздумается. Он лазит по влажным диким деревьям или по влажным диким крышам, а не то отправляется в сырой дикий лес и, помахивая своим диким хвостом, бродит по диким тропинкам.

    Мышка, которая ела кошек

    Сказки про котиков

    Одна хилая мышка, что жила в библиотеке, вздумала как-то навестить своих сородичей, которые ютились в подвале и были далеки от всего мира.

    – Вы ничего не знаете про то, что делается на свете! – заявила она своим оробевшим сородичам. – Вы, наверное, даже читать не умеете?!

    – Зато ты, конечно, многое знаешь! – вздохнули те.

    – Ну, к примеру, вы ели когда-нибудь кошку?

    – Что ты! Боже упаси! У нас все больше кошки охотятся за мышами.

    – Это потому, что вы невежды! Я же на своем веку не одну кошку съела, и, уверяю вас, ни единая даже не пискнула!

    – И вкусны» бывают кошки?

    – Вкусные. Только отдают немного бумагой и типографской краской. Но это пустяки! Собаку вам доводилось пробовать? Нет?

    – Что ты, что ты?!

    – А я как раз вчера съела одну. Овчарку. У нее были довольно приличные клыки, но, в общем, она преспокойно позволила съесть себя и даже не тявкнула.

    – И тоже было вкусно?

    – Очень. Хотя тоже чуточку с бумажным привкусом. А носорога не пробовали?

    – Ну что ты! Мы даже в глаза его не видели никогда! Он на что больше походит – на пармидхсанский сыр или на голландский?

    – Он походит еа носорога, разумеется. А слона или монаха, принцессу или елку тоже, наверное, никогда не доводилось есть?

    В этот момент кошка, которая пряталась в углу за чемоданами, с грозным мяуканьем выскочила на середину подвала. Это была самая настоящая живая кошка, с пышными усами и острыми когтями.

    Мышата в один миг разлетелись по своим норкам. А библиотечная мышка, увидев ее, так удивилась, что застыла на месте, словно игрушечная. Кошка цапнула ее лапкой и стала играть с нею.

    – А, это ты – та самая мышка, которая ест кошек?

    – Я, ваша светлость… Вы должны понять меня…

    Я ведь живу среди книг…

    – О да, понимаю, понимаю! Ты ешь кошек, нарисованных, напечатанных на бумаге…

    – Иногда, и только в научных целях…

    – Разумеется. Я тоже очень люблю литературу… А не кажется ли тебе, что не мешает немного поучиться и у жизни? Тогда, быть может, ты поняла бы, что не все кошки сделаны из бумаги и не все носороги позволяют мышам грызть себя.

    К счастью для бедной пленницы, кошка на секунду отвлеклась – она увидела неподалеку паука, – и ученая мышка в два счета оказалась среди своих книг. Пришлось кошке довольствоваться пауком.

    Кот серый лоб, козел да баран

    Жили-были на одном дворе козел да баран; жили промеж себя дружно: сена клок и тот пополам. А коли вилы в бок — так одному коту Ваське! Он такой вор и разбойник, каждый час на промысле, и где что плохо лежит, так у него брюхо болит.

    Сказки про котиков

    Вот лежат себе козел да баран и разговаривают. Откуда ни возьмись — котишко-мурлышко, серый лбишко, идет да таково жалостно плачет.

    Козел да баран спрашивают:

    — Кот-коток, серенький лобок, о чем плачешь, та трех ногах скачешь?

    — Как мне не плакать? Била меня хозяйка, уши выдирала, ноги приломала да еще и удавить обещала.

    — А за какую вину такая тебе погибель?

    — А за то мне погибель, что сметанку слизал!

    И опять заплакал кот-мурлыка.

    Сказки про котиков

    — Кот-коток, серый лобок, о чем же ты еще-то плачешь?

    — Как мне не плакать? Баба меня била да приговаривала: «К нам-де придет зять, где будет сметаны взять? Поневоле придется колотить козла да барана!»

    Заревели козел да баран:

    — Ах ты, серый кот, бестолковый лоб! За что ты нас-то загубил? Вот мы тебя забодаем!

    Тут кот-мурлыка вину свою приносил и прощенья просил. Козел да баран его простили и стали втроем думать: как быть и что делать?

    — А ну, середний брат, — спросил кот барана, — крепок ли у тебя лоб? Попробуй-ка о ворота.

    Поднялся баран, с разбегу стукнулся о ворота лбом — покачнулись ворота, да не отворились.

    — А ну, старший брат, — спросил кот козла, — крепок ли у тебя лоб? Попробуй-ка о ворота.

    Поднялся козел-козлище, разбежался, ударился — ворота отворились.

    Пыль столбом поднимается, трава к земле приклоняется, бегут козел да баран, а за ними скачет на трех ногах кот — серый лоб.

    Устал кот, взмолился назвaным братьям:

    — Козел да баран, не оставьте меньшoго брата…

    Взял козел кота, посадил его на себя, и поскакали они опять по горам, по долам, по сыпучим пескам.

    Долго бежали, и день и ночь, пока в ногах силы хватило.

    Вот пришло крутое крyтище, стaново станoвище. Под тем крyтищем — скошенное поле, на том поле стога, что города, стоят.

    Остановились козел, баран и кот отдыхать.

    А ночь была осенняя, холодная. Где огня добыть?

    Думают козел да баран, а кот — серый лоб уже добыл бересты, обернул козлу рога и велел ему с бараном стукнуться лбами.

    Стукнулись козел с бараном, да так крепко — искры из глаз посыпались, — береста и запылала.

    Развели они огонь, сели и греются.

    Не успели путем обогреться — глядь, жалует незваный гость — медведь:

    — Пустите обогреться, отдохнуть, что-то мочи моей нет…

    — Садись с нами, Михайло Иванович! Откуда идешь?

    — Ходил на пасеку да подрался с мужиками.

    Стали они вчетвером делить темную ночь: медведь под стогом, кот — серый лоб на стогу, а козел с бараном — у костра.

    Вдруг идут семь серых волков, восьмой — белый, и — прямо к стогу.

    Заблеяли козел да баран со страху, а кот — серый лоб такую речь повел:

    — Ахти, белый волк, над волками князь! Не серди нашего старшoго брата: он сердит, как расходится — никому несдобровать. Али не видите у него бороды: в ней-то и сила, бородою он зверей побивает, а рогами только кожу снимает. Лучше с честью подойдите да попросите: хотим, дескать, поиграть, силу попытать с меньшим братишкой, вон с тем, что под стогом лежит.

    Волки на том коту поклонились, обступили медведя и стали его задирать.

    Вот медведь крепился, крепился — да как хватит на каждую лапу по волку! Перепугались они, выдрались кое-как — да, поджав хвосты, давай наутек.

    А козел да баран тем временем подхватили кота, побежали в лес и опять наткнулись на серых волков.

    Кот живо вскарабкался на макушку ели, а козел с бараном схватились передними ногами за еловый сук и повисли.

    Волки стоят под елью, зубами лязгают.

    Видит кот — серый лоб, что дело плохо, стал кидать в волков еловые шишки да приговаривать:

    — Раз волк! Два волк! Три волк! Всего-то по волку на брата. Я, кот, давеча двух волков съел с косточками, так еще сытёхонек, а ты, бoльшой брат, за медведями ходил, да не изловил, бери себе и мою долю!

    Сказки про котиков

    Только сказал он эти речи, козел сорвался и упал прямо рогами на волка. А кот знай свое кричит:

    — Держи их, лови их!

    Тут на волков напал такой страх — пустились бежать без оглядки. Так и убежали.

    А кот — серый лоб, козел да баран пошли своей дорогой.

    Как кошка нa дачу собиралась

    Наталья Абрамцева

    Сказки про котиков

    Солнце стало жарким, голубое небо слегка выгорело, а трава и деревья позеленели. «Лето»,— решили мама, папа, девочка с голубыми глазами и бабушка. Кошка Мурзета тоже считала, что это — именно лето, и не удивилась, когда семья стала собираться на дачу.

    — Каждый день,— радовалась мама, укладывая вещи в чемоданы,— я буду гулять. Да не путайся ты под ногами!— Это Мурзете, которая просто проходила мимо.— Так вот, буду гулять и за лето похудею на десять килограммов.

    — У меня получится неплохой огород,— планировала бабушка, аккуратно переставляя маленькие ящички с рассадой.— Это помидоры, это огурцы, это… Мурзеточка, отойди, помнешь, это редиска, это…— И бабушка перечисляла дальше.

    Кошка отошла и услышала папин голос:

    — Осторожно! Не урони мои удочки! Ведь кошка все-таки должна уважать рыбалку!

    Мурзета только головой покачала: удочки стояли в другом конце комнаты. А пробегавшая мимо нее уже одетая в дачный розовый сарафан красивая девочка вскрикнула:

    — Ой, прости, кисонька, я, кажется, наступила тебе на хвост. А ты не видела моих розовых лент?

    «Кажется, наступила, кажется, не видела»,— спокойно подумала Мурзета. А потом она подумала: «И что такое творится? Ну, на дачу едем. И что? А сколько нервов, беготни…»

    Сама кошка Мурзета не волновалась ничуть. Дача — это хорошо. И трава, и деревья, и солнце там… что ли… более настоящие, чем в городе. Правда, работы у нее, у кошки, будет немало. Ведь рядом лес, поле. И тамошние лесные и полевые мышки так и норовят, ну, вот просто так и норовят прошмыгнуть в подвал дачи. Ночью, конечно. Придется Мурзете охотиться на мышей. Охранять добро и покой хозяев. Это не страшно. Как и положено кошке. Посмотрела в окно. Удивилась. Потому что небо стало не голубым, а очень темно-серым, солнца не было видно вообще. Да еще и дождь полил. Ливень просто. «Ничего себе,— Мурзета, не спеша, спрыгнула с подоконника,— дождь-то какой… Придется переждать непогоду. А потом уж поедем». И она хотела свернуться в клубочек и поспать. Но в это время…

    — Ой, что делается! Что творится!— Мама чуть не плакала.— Дождь! Ливень! Ехать нельзя! Вещи уложены! Все помнется! Жить будем на чемоданах! А сколько?.. Неделю? Месяц? А еще…— Мама продолжала говорить, а к ее звонкому голосу присоединился чуть глуховатый голос бабушки:

    — Что будет с моим огородом?! Ливень устроил такие лужи!.. Рассада погибнет! Ни огурчика, ни редисочки не вырастет!

    — О чем вы говорите?!— на фоне голосов мамы и бабушки загремел папин голос.— Не о том волнуетесь! Разве не понятно, что не это важно! Дождь-то, ясно, надолго! Дорога возле дачи размокнет!!! Машина в грязи застрянет! Эти сотни чемоданов и коробок мне на руках таскать! Легко, думаете?!

    Но все три голоса заглушил плач голубоглазой девочки:

    — Размокнет мой розовый сарафан! И розовые ленты! И розовые босоножки! И я простужусь! Но мы все равно поедем! Не-мед-лен-но! Потому что я решила!

    И тут кошка Мурзета обнаружила, что она, оказывается, стоит, выгнув спинку и распушив хвост. От неожиданности и удивления. Что, собственно, случилось? Спокойствия не было. Но сейчас что творится? Что-то совсем невозможное. Дело-то в чем? Дождь пошел. И что? Ведь кончится. И можно ехать. Шум зачем?

    Но куда там… Мама и папа очень громко разговаривали друг с другом. Правда, мама с папой о том, что невозможно жить на чемоданах, а папа с мамой о том, что невозможно тащить чемоданы по размокшей дороге. А бабушка твердила о том, что все неважно, кроме огорода. А голубоглазая девочка тоже что-то кому-то доказывала, порхая по квартире в своем розовом сарафане. И было очень шумно, беспорядочно и совсем не весело.

    Кошка Мурзета вздохнула и подумала: «Как утомительно все это. Придется принять меры». Она подошла к двери, поскребла ее коготками — так она просила, чтобы ее выпустили. Кто-то открыл дверь. Мурзета вышла, поднялась по лестнице на чердак, а оттуда вылезла на крышу, в самый дождь. Минутку посидела, будто что-то обдумывая. А потом подняла голову и начала разговор. Это был разговор на языке, который знают и слышат кошки и собаки, деревья, цветы и крокодилы, тучи, реки и бабочки — короче говоря, все, все, все, кроме людей.

    — Здравствуйте,— кошка посмотрела вверх,—•- здравствуйте, туча!

    — Привет! Чего надо?— не очень любезно отозвалась туча.

    — Поговорить.

    — Говори.

    — Я хочу сказать, уважаемая туча, что вы просто прекрасно напоили деревья нашего города…

    — Ну да, конечно.

    — И еще — вы замечательно вымыли наши улицы и крыши.

    — Ну да, конечно.

    — И всю пыль вы прогнали.

    — Ну да, да! Дальше-то что?

    — Дальше? Я думаю, вам пора отправляться дальше.

    — Это куда же?

    — По радио я слышала, что в соседней области посадили что-то важное, а вот дождя там давно не было, и…

    — Все ясно. Я полетела. Пока!

    И огромная темно-серая туча медленно поползла (это она называла «летать») в нужную сторону. А кошка Мурзета впрыгнула на чердак, стряхнула капли дождя и медленно спустилась по лестнице к своей квартире. Мурзета вошла во все еще открытую дверь и снова очутилась в шуме. гаме, плаче. Не теряя времени, кошка прошла через комнаты к окну и громко мяукнула.

    Мама, папа, бабушка и девочка посмотрели в окно и замолчали. Потому что небо снова стало очень голубым, а солнце ярким и жарким. Все, кроме кошки, сказали: «Ну, наконец-то!»

    По дороге на дачу, уже в машине, мама опять радовалась будущим прогулкам, бабушка планировала, где что посадит на огороде, папа рассуждал о рыбалке, девочка с голубыми глазами вспоминала, взяла ли она розовый сачок. Кошка Мурзета просто дремала. У нее не было особых забот. Ну, подумаешь, мышей по ночам ловить… Ну, подумаешь, за погодой следить… Может быть, какие-то еще мелочи. Это все не страшно. Она ведь кошка. Она справится.

    Рыжая сказка

    Наталья Абрамцева

    Сказки про котиков

    Рыжая кошка была такой маленькой, что еще не успела узнать о том, что рыжих кошек на свете не так уж много. Гораздо меньше, чем, например, серых. И о том, что рыжий цвет — не простой, как, скажем, цвет серый. Зато маленькая кошка знала, что такое друг. Ее друга звали Солнце.

    Они познакомились недавно на крылечке дома. Солнце проплывало по небу и увидело внизу что-то очень рыжее. Солнце прищурилось и спросило:

    — Это кто там? Не мой солнечный зайчик? Рыжка (в золотых лучах она правда казалась чем-то солнечным) подняла мордочку и ответила обиженно:

    — Какой же я зайчик? Я — кошка. Меховая, а вовсе не солнечная.

    — Точно, рыжая кошка. Да ты не обижайся. Разглядеть трудно: маленькая очень.

    — Вырасту!

    — Конечно,— прозвенело Солнце.— А мне показалось, зайчик мой сбежал без разрешения. Непорядок ведь?

    Так они и подружились. Доброе взрослое Солнце проплывало над крылечком в полдень. Медленно, чтобы Рыжка погрелась в его лучах. А еще Солнце рассказывало ей, что происходит в небе, какая туча с какой молнией поссорились и какое облако за какую горную вершину зацепилось.

    А маленькая рыжая кошка рассказывала Солнцу, как живут люди в своем красивом летнем доме.

    Но однажды Солнце не пришло. Рыжка удивилась, посмотрела в небо и увидала серые тучи.

    — Наверное, тучи зедерживают Солнце. Пойду навстречу,— решила она и осторожно спустилась с крылечка на садовую дорожку.

    Раньше Рыжка не гуляла по дорожке: боялась уходить от крыльца. Но она знала, что дорожка идет в ту сторону, откуда приходило Солнце.

    Маленькая рыжая кошка шла медленно, осторожно ставя лапки на дорожку. Вдруг тихий смех. Слева — роскошные ярко-красные маки.

    — Вы мне смеетесь?— спросила Рыжка.

    — Не тебе, а над тобой,— прошелестели маки.

    — Почему?..

    — Ну-у-у… Ты же смешная…

    — Почему?

    — Ну-у-у… Ты рыжая…

    — Да,— согласилась кошка,— рыжая. А почему смешная?

    — Так ведь рыжая!

    Маленькая кошка не понимала, почему смеялись маки, но ей казалось, что смеялись не весело, а насмешливо.

    — Ну и ладно,— просто так, сама не зная о чем, сказала маленькая кошка и пошла дальше. Слышит — кто-то тихо фыркнул и сказал:

    — Совсем, совсем рыжая!

    Маленькая кошка оглянулась и обрадовалась. Справа от дорожки расположилась стайка невысоких цветов. Цветом своим очень похожих на нее. Люди называют их ноготками.

    — Привет,— весело сказала Рыжка,— и вы, и я — рыжие. Хорошо! А вот некоторые считают рыжий цвет…— И она замолчала. Потому что цветки-ноготки резко подняли лепестки и захлопнулись. Только один, наверное главный, цветок не закрылся и очень рассерженно посмотрел на маленькую кошку:

    — Как ты смеешь называть нас рыжими? Это ты — рыжая.

    — Да я-то, конечно, я знаю. Но разве вы не рыжие тоже?

    — Нет!— совсем рассердился цветок-ноготок.— Мы оранжевые.— И он тоже закрылся.

    Маленькая рыжая кошка пошла дальше. Ей было грустно: и Солнце не нашлось, и стало совершенно ясно, что рыжий цвет нравится не всем.

    Наконец дорожка уткнулась в маленькую клумбу, на которой рос большущий куст прекрасных белых лилий.

    — Ой!— только и могла сказать восхищенная Рыжка.

    Одна чудесная белая головка склонилась, и лилия сказала томно:

    — Ах, не надо восхищений. Они однообразны и утомительны.

    — Хорошо, я восхищаться не буду, хотя вы очень красивы,— маленькая кошка, не раздумывая, подчинилась прекрасным цветам,— не буду, а спросить вас можно? Посоветоваться.

    Гордые цветы были удивлены или, представь, польщены. Совета у них никто никогда не спрашивал. Ими только любовались.

    — Скажите,— немного замялась Рыжка,— вот некоторым кажется, что рыжий цвет то ли плохой, то ли… ну… в общем, смеются… Вы не стали бы смеяться? Не стали бы? Правда?

    — Конечно, мы не станем смеяться над тобой. Это недостойно нас.

    — Что значит недостойно вас?—чуть насторожилась маленькая кошка.

    — Это значит, что сами мы так прекрасны, что должны притвориться, будто не видим, что ты рыжая,— ответила самая красивая лилия.

    — Будто не видите?

    — Да.

    — А если все-таки…

    — Нет. Мы хорошо воспитаны…

    — А другие цветы?

    — Многие цветы,— прекрасная лилия смутилась,— попроще нас, могут вспомнить,— она заговорила шепотом,— детскую песенку-дразнилку: «Рыжий-рыжий, конопатый…» Дальше там тоже насмешливые слова.

    — «Конопатый»…— задумчиво повторила маленькая рыжая кошка.— Еще и конопатый!— И она прикрыла лапкой нос, на котором ухитрились поместиться полторы веснушки.

    А потом кошка, хоть и маленькая, выпустила коготки.

    — Вы не видите? Так я сама говорю всем! Всем на свете! Я — рыжая, рыжая-прерыжая! Ясно? Ясно вам?— и заплакала маленькая кошка. Горько и громко.

    Не плачь, кошка, все хорошо. Солнце вернулось!

    — Солнце, Солнце,— стала рассказывать маленькая кошка,— я совсем рыжая, очень рыжая. Что же мне делать?

    — Радоваться, сестричка,— спокойно ответило Солнце.

    — Чему?— удивились цветы.— И почему она — ваша сестра? Вы шутите. Золотой Цветок неба!— Цветы иногда любили пустые красивые слова.

    — Я не цветок, я просто обыкновенное небесное светило,— скромно сказало Солнце,— и я не золотое, я — рыжее.

    — Рыжее???

    — Да. Я — желтое? Нет, одуванчик желтый. Я — золотое? Нет, золотые шары — золотые. Я — красное или оранжевое? Нет, маки — красные, ноготки — оранжевые. И конечно, никто не скажет, что я — белое. как лилия. Выходит, я — рыжее.

    — И я рыжая! Как Солнце, как Солнце!— запрыгала маленькая кошка.

    — Мы, знаете ли, родственники,— улыбнулось Солнце. Молчали маки, ноготки, лилии. Зато раздался препротивный голос старой вороны. Она и прекрасные лилии, как это ни странно, дружили.

    — Что кошка рыжая, как вы, Солнце, не спор-рю,— каркнула ворона,— а как с веснушками? У нее целых полторы. А у вас — нет! Как же вы без веснушек?

    — Как?— испугалась маленькая кошка.

    — Плохо,— вздохнуло Солнце,— мне веснушек очень не хватает. Вы, уважаемая старая ворона, конечно, знаете, веснушки — это подарок самой красавицы Весны. На всех подарков не хватило. Маленькой кошке хватило, а мне и вам — нет. Не повезло нам с веснушками, дорогая старая ворона.— Так сказало Солнце и добавило:— Пошли, Рыжка, а то мы с тобой до крылечка никак не доберемся.

    — Пошли,— согласилась маленькая кошка, а обернувшись, все-таки сказала:— Не повезло вам всем с веснушками!

    Сначала Солнце и кошка молчали. Потом Рыжка спросила:

    — Они всегда будут злыми?— Они не злые,— спокойно ответило Солнце,— они глупые и не понимают, что рыжая кошка — это так же красиво, как белые лилии.

    — Да?!

    — Да.

    — Я тоже не понимаю,— сказала маленькая кошка.

    — Я же говорило: маленькая ты очень. Вот и не понимаешь.

    — Вырасту.

    — Конечно,— согласилось Солнце.

    Учёный кот

    Итальянская сказка

    Сказки про котиков

    Рассказывают и пересказывают, что некогда жил в Палермо принц, который похвалялся, что может весь свет переделать по-своему. И правда, во дворце его творились диковинные вещи. Лошадь он научил есть мясо, собака у него жевала сено, а осёл плясал тарантеллу, колотя по бубну копытом.

    Но больше всего гордился принц своим котом. Десять учёных в пышных париках и чёрных мантиях потратили десять лет, чтобы обучить принца всем наукам, приличествующим его высокому званию. А принц положил ещё больше труда, чем десять учёных за десять лет, чтобы кот позабыл о том, что он кот. Когда принц, наконец достиг, чего хотел, он сказал своим друзьям:

    – Приходите ко мне завтра на ужин и вы убедитесь, что, если очень постараться, можно превозмочь природу. Это докажет вам мой учёный кот.

    Друзья приняли приглашение. Один из них, человек умный и догадливый, подумал так: «Если речь идёт о коте, то не плохо на всякий случай запастись мышкой!» Так он и сделал.

    На следующий день все собрались в парадном зале дворца. Там был накрыт пышный стол. А посреди стола неподвижно, как деревянная статуя, стоял на задних лапах учёный кот и держал зажжённую свечу.

    Когда гости уселись за стол, слуги начали вносить на золочёных блюдах кушанья, приготовленные из мяса, дичи и рыбы. От блюд поднимался такой вкусный запах, что у приглашённых потекли слюнки. А кот? Кот даже усом не повёл. Не шелохнувшись, он продолжал держать горящую свечу.

    Принц обвёл всех торжествующим взглядом.

    – Ну, что я вам говорил! – воскликнул он. – Не правда ли, искусство выше природы!

    – Конечно, конечно! – закричали восхищённые гости. Только один из них промолчал. Он положил рядом с собой широкополую шляпу, украшенную перьями, и незаметно пустил под неё мышку.

    Мышка, почувствовав себя на свободе, живо высунула из-под шляпы остренькую мордочку. Едва кот завидел мышку, как забыл разом всё, чему обучил его принц с таким трудом. Свеча полетела в сторону, зазвенели разбитые бокалы, а кот схватил мышку и убежал с ней, задрав хвост.

    Так принцу и не удалось не то что весь свет, а даже кошачью природу переделать на свой лад.

    Котёнок по имени Гав

    Григорий Остер

    Сказки про котиков

    Одни неприятности

    На чердаке жил котёнок по имени Гав. Он был рыжий. Когда соседский кот узнал, что рыжего котёнка зовут Гав, он почесал спинку о трубу соседского дома и сказал:
    — Я бы не советовал котёнку с таким именем спускаться во двор. Во дворе котёнка с таким именем ждут одни неприятности.
    Котёнок Гав услышал и подумал: «Что это за неприятности и зачем они меня ждут?». Гав сейчас же спустился во двор и внимательно осмотрел все закоулки — нигде никаких неприятностей не было.
    В это время во двор вышла большая собака. Она увидела Гава и подумала: «Вот идёт рыжий котёнок. Что-то раньше я его не замечала».
    — Эй ты, рыжий, — позвала собака, — как тебя зовут?
    — Гав! — сказал котёнок.
    — Чтоооо?! — удивилась собака.
    — Гав!
    — Ах ты ещё дразнишься, — закричала собака и погналась за котёнком так быстро, что чуть-чуть его не поймала.
    Когда котёнок Гав примчался на свой чердак, соседский кот спросил его:
    — Ну, убедился, что во дворе тебя ждут неприятности?
    — Нет, — сказал котёнок, — не убедился. Я их искал, искал и уже почти совсем нашёл, но меня собака прогнала.

    Спускаться легче

    Щенок прибежал на чердак в гости к котёнку, сел и высунул язык.
    — Ты чего, — спросил котёнок Гав, — язык высунул?
    — Я устал, — ответил щенок. — Высоко к тебе подниматься. Лучше ты ко мне в гости приходи. Тебе легче.
    — Почему мне легче?
    — Потому что ты живёшь наверху, а я — внизу. К тебе надо подниматься, а ты можешь спускаться ко мне. А спускаться всегда легче, чем подниматься. Разве не верно?
    — Верно, — сказал котёнок. — Только что-то тут не так.
    — Всё так.
    — Погоди, дай подумать.
    — Чего тут думать?
    — Ты не совсем прав, — сказал котёнок. — Спускаться легче, только ты забыл, что мне потом надо обратно на чердак подниматься.
    — Всё равно я прав, — сказал щенок. — Уходить тебе труднее, а приходить легче. Вот ты и приходи.

    Где лучше бояться?

    Дождь громко стучал по крыше. Котёнок Гав сидел на своём чердаке и боялся. А к нему в гости пришёл щенок с первого этажа.
    — Гав, — позвал щенок, — где ты?
    — Я тут, — ответил Гав из самого дальнего угла чердака.
    — Что ты делаешь?
    — Боюсь дождя.
    — Давай вместе бояться, — предложил щенок, сел рядом с котёнком, и они стали бояться вместе.
    Щенок послушал, послушал, как стучит дождь, и ему на самом деле стало страшно.
    — Знаешь что, — сказал щенок, — пойдём лучше вниз бояться.
    Котёнок и щенок спустились на первый этаж и сели на самой нижней ступеньке.
    — Нет, — сказал Гав, — здесь дождя совсем не слышно, и поэтому бояться неинтересно. Я лучше пойду побоюсь на чердаке.

    Середина сосиски

    Котёнок Гав и щенок собирались позавтракать, но на двоих у них была только одна сосиска.
    — Как же мы её будем делить? — спросил щенок.
    — Очень просто, — сказал котёнок. — То, что от начала до середины сосиски, будет тебе, а от середины до конца — мне.
    Щенок подумал и вздохнул.
    — Нет, так не получится.
    — Почему не получится?
    — Потому что мы не знаем, где у сосиски конец, а где начало. А значит, и середину не найдём.

    — Действительно, — согласился котёнок, — не знаем. Тогда давай так: ты начнёшь есть сосиску с одной стороны, а я — с другой. Там, где мы встретимся, и будет как раз середина.
    — Хорошо, — согласился щенок, и они начали есть.
    Когда их носы столкнулись, щенок сказал:
    — Что-то мы очень быстро встретились. Ты уверен, что середина сосиски именно в этом месте?
    — Теперь уже неважно, — сказал котёнок. — Всё равно никаких других мест у сосиски не осталось.

    Так нечестно

    Щенок и котёнок играли во дворе в ловитки. А соседский кот ходил по своей соседской крыше и возмущался:
    — Что это за дружба между щенком и котёнком? Не может быть никакой дружбы! Всё равно щенок когда-нибудь станет взрослым псом, а котёнок — котом. А как кошка с собакой живут, давно известно. Ты, Гав, запомни: скоро твой друг всё время будет за тобой гоняться, а ты — всегда удирать.
    Щенок услышал и сказал котёнку:
    — Почему это я буду всё время за тобой гоняться? Так в ловитки играть нечестно. Я хочу по очереди. Сначала я за тобой, а потом ты за мной.

    Хорошо спрятанная котлета

    Щенок принёс на чердак котлету, положил её в уголок и сказал котёнку:
    — Посмотри, пожалуйста, чтоб никто не утащил мою котлету. Я немножко поиграю во дворе, а потом приду и съем её.
    — Хорошо, — сказал котёнок, и щенок убежал.
    Щенок играл во дворе и вдруг увидел, что из подъезда выходит котёнок Гав.
    — Гав, — заволновался щенок, — что же ты оставил мою котлету без присмотра?
    — Я её спрятал! — ответил Гав.
    — А вдруг её кто-нибудь найдёт?
    — Не волнуйся! — уверенно сказал Гав. — Я её очень хорошо спрятал. Я её съел.

    Меня нет дома

    Котёнок пошёл в гости к щенку, но по дороге встретил его самого.
    — Привет, — сказал щенок, — куда это ты идёшь?
    — К тебе в гости.
    — К сожалению, — сказал щенок, — меня нет дома.
    — А где ты?
    — Я пошёл к тебе в гости.
    — Понятно, — сказал котёнок Гав. — Только меня тоже нет дома.
    — А ты где?
    — Я в гости к тебе иду.
    — Очень жаль, — сказал щенок, — ни тебя, ни меня нет дома. Что же нам делать?
    — Придётся подождать, — вздохнул котёнок. — Давай пока поиграем во дворе и подождём. Может быть, кто-нибудь из нас вернётся домой

    Эхо

    Котёнок Гав и щенок играли в эхо. Они кричали в водосточную трубу слова, а из трубы обратно выскакивали кончики слов.
    — Простокваша! — закричал котёнок, и из трубы вылетело: «Ваша…»
    — Слышишь, — обрадовался котёнок, — наша. Теперь ты что-нибудь крикни.
    — Колбаса! — закричал щенок, а из трубы вылетело: «Оса».
    — Оса, — сказал Гав, — может укусить.
    — Не волнуйся, — успокоил его щенок, — это же только эхо. А теперь давай крикнем «котлета».
    — Не стоит, — сказал котёнок, — это слово некрасивое. В нём «эррр» нету.
    — Ну тогда «антрекот».
    — А что это такое?
    — Это такое мясо.
    — Годится, — согласился котёнок и закричал изо всех сил в трубу: — Антрекот!!!
    Тут в трубе зашумело, загрохотало, и оттуда вылетел соседский кот. Он сидел на крыше у самого верха трубы, подслушивал и нечаянно упал в трубу.
    Щенок и котёнок кинулись удирать и опомнились только на чердаке. Когда Гав отдышался, он сказал:
    — Ничего удивительного. Я крикнул: «Ан-тре-кот!», вот из трубы и вылетел кот.

    Секретный язык

    — Иди сюда! — закричал щенок котёнку. — Я что-то придумал!
    — Что ты придумал? — спросил Гав.
    — Я придумал секретный язык.
    — А зачем секретный? — удивился Гав.
    — Чтоб мы могли разговаривать и никто нас не понимал.
    — Это хорошо! — обрадовался Гав. — Скажи-ка мне что-нибудь на своём секретном языке.
    — Кука маркука балям барабука! — сказал щенок.
    — Очень секретно, — похвалил Гав, — ничего не понятно.
    — А теперь, — сказал щенок, — давай я тебе на ушко скажу, что это значит «кука маркука».
    — Не надо! — сказал Гав. — Не говори.
    — Почему не надо? — удивился щенок.
    — Потому что секретно! — сказал котёнок Гав. — И пусть будет секретно. Пусть никому никогда ничего не будет понятно. Даже мне. Тогда у нас будет настоящий совершенно секретный язык.

    Тень все понимает

    Котёнок вышел во двор и увидел, что возле его лап лежит маленькая тень.
    — Здравствуй! — обрадовался котёнок. — Хочешь, поиграем?
    Тень молчала.
    — Что же ты не отвечаешь? — сказал котёнок. — Давай я буду тебя догонять, а ты убегай.
    И котёнок помчался через двор. Тень побежала впереди и бежала очень быстро. Котёнок так и не смог её поймать. Он добежал до соседского дома и остановился.
    — Теперь, — сказал котёнок, — я буду убегать, а ты догоняй.
    Тень побежала сзади и, наверное, очень старалась, но котёнка всё-таки не поймала.
    — Не догнала! Не догнала! — закричал котёнок и остановился, потому что добежал до своего дома.
    Тень тоже остановилась.

    — С кем это ты разговариваешь? — спросил котёнка щенок, выходя из подъезда.
    — С тенью, — ответил котёнок.
    — Разве тень умеет разговаривать?
    — Не умеет, — сказал котёнок. — Но она всё понимает.

    Котёнок Кузька идёт в детский сад

    Мария Шкурина  

    Сказки про котиков

    Жил-был котёнок Кузька. Он был серенький, только ушки у него были беленькие. И была у Кузьки мама, большая полосатая кошка Мурка.
    Как-то раз мама сказала Кузьке:
    — Завтра ты в первый раз пойдёшь в детский сад для котят.
    — Детский сад?! А что это такое? – немного испугавшись, спросил котёнок.
    — Детский сад это такое место, где все котята вместе играют, кушают и спят, — улыбнулась мама-кошка.
    — Мамочка, а мой друг Дружок тоже там будет?
    — Нет, Кузька. Дружок будет ходить в детский сад для щенков. А по вечерам и в выходные вы будите встречаться и рассказывать друг другу, как вы хорошо провели время в садике, что нового узнали, в какие игры играли, — объяснила мама Кузьке.
    — Мамочка, мне грустно будет без Дружка. А ты со мной будешь? – спросил малыш-котёнок.
    — Нет, любимый мой, я тебя отведу в садик, а затем уйду домой. Ты там будешь играть с другими котятами и воспитательницами, пить молочко, спать. Не заметишь, как время пролетит, и я приду за тобой.
    Кузька внимательно выслушал маму, всё понял, но всё равно, ему не очень хотелось идти в садик. Он не мог представить себе, что столько времени будет один, без мамы. Тем более, что Дружка там с ним не будет. Котёнок долго не мог заснуть, ворочался в кроватке и думал, думал про детский сад.
    — Кузенька, просыпайся, вставай, пей молочко, чисть зубки, и идём в садик! – услышал котёнок с утра мамин голос. Вставать с постели совсем не хотелось, но и маму расстраивать не хотелось.
    На самом деле, Кузька надеялся, что мама Мурка передумает и, вместо того, чтобы идти в этот самый детский сад, они вместе пойдут на прогулку. По дороге котёнок молчал, а мама рассказывала ему о том, что он найдёт в садике новых друзей.
    — Мамочка, но ведь у меня уже есть Дружок! Зачем мне другие друзья?! – сказал он кошке.
    — Так ведь это совсем не плохо – иметь много друзей! Это ведь не значит, что ты Дружка забудешь! – рассмеялась мама.
    В этот момент они подошли к детскому саду. Навстречу им вышла пушистая серая кошка.
    — Я твоя воспитательница, а зовут меня Пушинка, — произнесла она. – А вон там другие котята, с которыми ты сможешь играть в разные игры.
    — Привет, я Мурзик! Пошли играть в догонялки! – один чёрненький котёнок подбежал к Кузьке и потянул его за собой.
    Мама Мурка помахала своему сыночку на прощание и вышла. Кузьке стало немного грустно, но Мурзик торопил его начать игру. Сначала они поиграли в догонялки, затем в прятки и в мячик, потом тётя Пушинка почитала им сказку «Кто сказал мяу», затем они выпили молочко и легли отдыхать. После сна игры продолжились. Кузька познакомился с другими котятами, было так интересно и весело, что он не заметил, как пришло время, чтобы идти домой.
    — Мама, это было так здорово! – сказал он своей маме по дороге домой. – Как мне хочется всё-всё рассказать Дружку!
    — Я думаю, что и ему есть чем с тобой поделиться, — ответила Кузькина мама.
    Действительно, Дружок уже ждал котёнка около дома, чтобы рассказать о своём дне, а также поиграть со своим лучшим другом. Они играли до самого вечера, но постарались пораньше лечь спать, чтобы не проспать и не опоздать в садик.
    На следующее утро Кузька встал раньше мамы и помчался пить молоко и чистить зубы. Он знал, что его ждёт ещё один замечательный день в детском саду.

    Сказки про котиков

    Итоговый тест по русскому языку 2 класс с ответами. Тест состоит из 2 вариантов, в каждом варианте 13 заданий.

    1 вариант

    1. Укажи текст-рассуждение.

    1) Рысь — один из самых грациозных хищников семейства кошачьих. У этого изящного жи­вотного роскошный мех, кисточки на ушах, короткий хвост, напоминающий обрубок, и смертоносные когти.
    2) Почему рысь считается одним из самых опасных хищников семейства кошачьих? Это животное обладает смертоносными когтями, которые крепко удерживают даже крупную добычу. Широкие лапы помогают быстро и бесшумно передвигаться по снегу.
    3) Вы видели, как охотится рысь? Рысь долго может сидеть в засаде, поджидая добычу. Она отлично лазит по деревьям и скалам. Подкараулив жертву, рысь делает прыжок до четырех метров в длину и когтями креп­ко впивается в нее.
    4) Рыси живут в хвойных лесах. Ель, сосна, кедр — хвойные растения. В сосновом лесу хорошо дышится. «Утро в сосновом лесу» — одно из известных произведений И. Шишкина.

    2. Укажи вариант, где записано побудительное предложение.

    1) Звонкие ручьи побежали по склонам холмов и овражков.
    2) Давайте будем пускать бумажные кораблики!
    3) Почему ручьи весной бегут к реке?
    4) Ты когда-нибудь слушал говорливые весен­ние ручейки?

    3. Укажи предлог.

    1) они
    2) сто
    3) дым
    4) под

    4. Укажи неодушевлённое имя существительное в форме множественного числа.

    1) ученики
    2) василёк
    3) сахар
    4) ножницы

    5. Укажи вариант, где записаны только глаголы.

    1) думать, задача
    2) рисовать, весёлый
    3) летит, посмотрел
    4) чёрная, чернеет

    6. Укажи вариант, где все слова являются одноко­ренными.

    1) гореть, гора, гористый
    2) мир, кумир, мирный
    3) рассказ, сказка, пересказал
    4) пол, подполье, полевой

    7. Укажи буквы, которые надо вставить вместо пропусков в слова данного предложения.

    В л..сной ч..ще ж..вёт ло..кая рысь.

    1) е, а, и, в
    2) е, а, ы, ф
    3) и, я, и, в
    4) и, а, и, в

    8. К какому звуку относится данная характеристи­ка: «Согласный, парный глухой, твёрдый»?

    1) [ч’]
    2) [э]
    3) [п]
    4) [ж]

    9. Укажи слово, в котором букву, обозначающую безударный гласный звук в корне, надо проверять.

    1) душица
    2) кузнец
    3) родной
    4) лодка

    10. Укажи слово, которое является проверочным для парного по глухости-звонкости согласного зву­ка в слове указка.

    1) указать
    2) указки
    3) указчик
    4) указ

    11. Определи, какому слову соответствует ука­занное количество звуков и букв.

    1) ясень
    2) поёт
    3) уголь

    а) 5 звуков, 4 буквы
    б) 5 звуков, 5 букв
    в) 4 звука, 5 букв

    12. Составь предложение по схеме, подчеркни главные члены.

    Что? что делала? как?

    13. Подбери к слову грусть синоним и антоним. Запиши их.

    2 вариант

    1. Укажи текст-описание.

    1) Вчера я был в цирке и видел там тигров. Ка­кие это грациозные и красивые звери! Шку­ра у них яркая, полосатая. Поступь сильная, гордая. Лапы мощные, упругие. Глаза горят ярко-зелёным огнём.
    2) Вчера я был в цирке и видел там тигров. Почему эти сильные звери слушаются дрес­сировщика? Человек с детства заботится о них и приручает. А в клетке дрессиров­щик показывает, что он здесь главный.
    3) Вчера я был в цирке и видел там тигров. Звери прыгали с тумбы на тумбу, переходили по тонкой жерди. А больше всего меня по­разили прыжки тигров через горящее кольцо.
    4) Вчера я был в цирке и видел там тигров. Дрессированные собаки кружились в танце. Полька — это парный танец. Мой брат ез­дил в Польшу.

    2. Укажи вариант, где записано повествовательное предложение.

    1) Звонкие ручьи побежали по склонам холмов и овражков.
    2) Давайте будем пускать бумажные кораблики!
    3) Почему ручьи весной бегут к реке?
    4) Ты когда-нибудь слушал говорливые весен­ние ручейки?

    3. Укажи местоимение.

    1) они
    2) сто
    3) дым
    4) под

    4. Укажи одушевленное имя существительное в форме единственного числа.

    1) ученики
    2) василёк
    3) сорока
    4) мальчики

    5. Укажи вариант, где записаны только имена прилагательные.

    1) больной, трудолюбивый
    2) праздник, мороз
    3) уборка, зимовать
    4) ленивый, перезимовать

    6. Укажи вариант, где все слова являются одноко­ренными.

    1) гора, горный, гореть
    2) лето, летний, летать
    3) приказ, указка, показал
    4) поле, полевой, полярный

    7. Укажи буквы, которые надо вставить вместо пропусков в слова данного предложения.

    На верш..не с..сны ястре.. свил гн..здо.

    1) ы, о, б, е
    2) и, а, б, е
    3) и, о, п, и
    4) и, о, б, е

    8. К какому звуку относится данная характеристи­ка: «Согласный, парный звонкий, мягкий»?

    1) [ч’]
    2) [и]
    3) [в’]
    4) [ж]

    9. Укажи слово, в котором букву, обозначающую безударный гласный звук в корне, надо проверять.

    1) дождливый
    2) ручьи
    3) мышиный
    4) сказка

    10. Укажи слово, которое является проверочным для парного по глухости-звонкости согласного зву­ка в слове рассказ.

    1) сказка
    2) рассказчик
    3) рассказывать
    4) присказка

    11. Определи, какому слову соответствует ука­занное количество звуков и букв.

    1) олень
    2) яркая
    3) ноябрь

    а) 6 звуков, 6 букв
    б) 4 звука, 5 букв
    в) 7 звуков, 5 букв

    12. Составь предложение по схеме, подчеркни главные члены.

    Что делал? какой? что?

    13. Подбери к слову весёлый синоним и антоним. Запиши их.

    Ответы на итоговый тест по русскому языку 2 класс
    1 вариант
    1-2
    2-2
    3-4
    4-4
    5-3
    6-3
    7-1
    8-3
    9-3
    10-1
    11.
    1) б
    2) а
    3) в
    12. Машина двигалась медленно*.
    13. Печаль, радость
    2 вариант
    1-1
    2-1
    3-1
    4-3
    5-1
    6-3
    7-4
    8-3
    9-1
    10-3
    11.
    1) б
    2) в
    3) а
    12. Журчал весёлый ручеёк*.
    13. Радостный, грустный

  • Положить в ничью сумку как пишется
  • Полное собрание сочинений есенина в 7 томах
  • Полное название сказки золотая рыбка
  • Поллитровка как пишется слитно или раздельно
  • Полкилограмма как пишется цифрами