Полный рассказ чук и гек

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, приемы, формы и средства

Формируемые УУД

1.Организационный этап.

Создать эмоциональный настрой на урок.

— Прозвенел звонок.

Начинаем мы урок.

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь. 

— Здравствуйте ребята. Меня зовут Светлана Андреевна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

— Мы начинаем наш урок. Каждый урок – это маленькое открытие. Скажите, какими качествами надо обладать, чтобы для себя сделать открытие?

— Я желаю вам хорошего настроения на уроке и много правильных, грамотных ответов.

Приветствуют учителя.

Быть внимательными и наблюдательными

Форма: фронтальная.

Средства: речь учителя, стихотворение.

ЛУУД: Мотивация к целенаправленной познавательной деятельности.

2. Актуализация знаний.

Определить степень усвоения изученного.

— Но прежде чем мы приступим к изучению нового, давайте проведем речевую разминку.

Та – та – та – у нас дома чистота.

Ты –ты –ты – сметану съели всю коты.

Ти — ти – ти — съели кашу всю почти.

То – то – то – стали мы играть в лото.

— Прочитайте чистоговорку хором.

-Теперь давайте прочитаем с вопросительной интонацией.

— А теперь давайте прочитаем с логическим ударением, выделяя голосом выделенные слова.

— Отлично.

Читают чистоговорку

Методы: беседа.

Форма: фронтальная.

Средства: речь учителя, чистоговорка, слайд презентации.

КУУД: умение вступать в диалог с учителем.

3. Подготовка к восприятию текста.

Организовать настрой на восприятие текста; актуализацию знаний и эмоций, которые помогут лучше усвоить произведение.

— Посмотрите на выставку книг, которая представлена на слайде. И скажите, с какими произведениями вы уже познакомились? (На слайде след. произведения: К. Чуковский «Путаница», Н. Носов «На горке», Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья, А. Гайдар «Чук и Гек»)

— Посмотрите, здесь есть еще одно произведение, которое вы не называли. Как оно называется?

— Кто написал это произведение?

— Поднимите руку, кто не читал это произведение.

— А теперь поднимите руку, кто уже знаком с данным произведением и читал его.

— Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством А. Гайдара и прочитаем фрагмент из произведения «Чук и Гек». А те, кто уже знаком с данным произведением, будут слушать вдвойне внимательнее и помогать отвечать на вопросы другим ребятам.

— Как вы думаете, какие задачи мы перед собой поставим? Попробуем сформулировать их, используя незаконченное предложение.

Познакомимся….

Узнаем…

— Действительно, мы познакомимся с новым произведением А. Гайдара «Чук и Гек». Узнаем, о чем этот рассказ, и кто такие Чук и Гек.

— Прежде чем, мы перейдем к чтению рассказа, предлагаю вам познакомиться с автором произведения «Чук и Гек» А. П. Гайдар.

— Посмотрите на слайд здесь представлен портрет А. Гайдара.

Аркадий Петрович Гайдар (настоящая фамилия Голиков) родился в 1904 году в городе Льгове. С малых лет он рос необычайно любознательным, не по возрасту вдумчивым, впечатлительным.

Отец Гайдара – был школьный учитель, Пётр Исидорович Голиков. Мать – Наталья Аркадьевна, работала сначала учительницей, позже медсестрой.

В семье после рождения Аркадия появилось ещё трое детей – его младшие сёстры.

Аркадий начал сочинять стихи с 10 лет.

— О Аркадии Петровиче Гайдаре нам расскажет Полина и Женя.

В 1927 году приехал в Москву, где создал произведения, принесшие славу. Он стал одним из самых читаемых детских писателей того времени. В 1941 году началась Великая Отечественная война. Аркадий Петрович ушёл на фронт в качестве военного корреспондента. Он воевал в партизанском отряде.

Писатель погиб в бою с фашистами 26 октября 1941 года.

— Спасибо.

— Прочитайте название произведения и подумайте, о ком или, о чем оно будет? Как вы думаете, кто такие Чук и Гек?

— В ходе чтения, мы узнаем подтвердились ваши предположения или нет.

— В тексте вам встретятся слова, которые могут вызвать у вас затруднения, давайте потренируемся в их прочтении.

— Посмотрите на слайд. Сначала прочитаем эти слова по слогам, потом целым словом с ударением.

ЗА-ПАС-ЛИ-ВО-ГО

ЗАПАСЛИВОГО

МЕ – ТАЛ – ЛИ – ЧЕС – КИ – Е

МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ

КРАС – СНО – АР –МЕ- -ЕЦ

КРАСНОАРАМЕЕЦ

РАЗ – ЛОХ – МО – ЧЕН – НА – Я

РАЗЛОХМОЧЕННАЯ

ПРО – ДЫ – РЯВ – ЛЕН – НУ – Ю

ПРОДЫРЯВЛЕННУЮ

ПО – ДО – КОН – НИК

ПОДОКОННИК

— Также в тексте вам могут встретиться не только трудные для прочтения слова, но и незнакомые.

— У вас на столах лежит карточка с незнакомыми словами и определения к ним. Ваша задача соединить слова с их значениями, работая в парах. После чего мы все вместе проверим, что у вас получилось.

(пика, почуяв, укромное, телеграмма, красноармеец, турумбей)

Пика — колющее холодное оружие, разновидность длинного копья

Почуяв — осознать, понять, что – либо (кого –либо).

Укромное — укрытый от посторонних взглядов, уединенный, тихий.

Телеграмма — сообщение, посланное по телеграфу, одному из первых видов связи, использующих электрическую передачу информации.

Красноармеец – военнослужащий Красной армии.

Турумбей – беспорядок.

— Закончили. Давайте проверим, что у вас получилось. (один ученик читает первое определение, другой ученик второе определение, и т.д.)

— Итак, мы попытались предположить, что будет происходить в произведении, опираясь на его название. Теперь проверим наши предположения.

«Чук и Гек»

А. Гайдар

Познакомимся с творчеством А.Гайдара, с новым произведением.

Узнаем, кто такие Чук и Гек.

Слушают биографию автора.

О мальчиках, которые все время были вместе. Может быть, это два брата.

Методы: беседа, упражнение. Формы: фронтальная, парная

Средства: речь учителя, учебник, слайд презентации.

Приёмы: незаконченное предложение, прогнозирование

РУУД: умение понимать и принимать учебную задачу; умение прогнозировать;

ПУУД: умение устанавливать соответствие между словом и его значением

КУУД: умение вступать в диалог с учителем

4. Первичное восприятие и анализ текста.

Организовать чтение текста.

— Давайте, посмотрим небольшой отрывок из рассказа «Чук и Гек». Внимание на слайд.

— Кто же такие Чук и Гек?

— В каком городе они жили?

— Где был их папа?

— Почему мама улыбалась, когда читала письмо от папы?

— Приедет ли папа к ним в гости?

— Как вы думаете, что произойдет дальше?

— Хорошо, давайте продолжим читать и узнаем, что произойдет дальше.

— Я начну читать. Будьте внимательны, по ходу чтения я вам буду задавать вопросы по тексту. (прочли 1 часть)

— Давайте проверим, как вы поняли прочитанное. На вопросы отвечаем полным ответом.

— Подтвердилось ли наше предположение? Поедут ли ребята с мамой в гости к папе?

— Какие были братья? Какой был Чук по характеру?

-Какой Гек?

— Куда Чук положил телеграмму?

— Что в это время делал Гек?

— А что хранилось в этой коробке? Найдите эти слова в тексте.

— Предположите, что увидел Чук, когда открыл дверь?

— Отлично, молодцы, продолжаем читать. Читать будем по цепочке по одному предложению. Начнем с 1 ряда.

(прочли 2 часть)

— Что произошло?

— Что разозлило Чука, когда он вошел в комнату?

— Как вы думаете, намеренно Гек испортил коробку брата? Почему?

— Что произошло с мальчиками, когда Гек выкинул коробку?

— Как это проявилось? Найдите слова в тексте. (Громко завопил…)

— Как автор смог показать безысходность ситуации? Найдите слова в тексте. (Навеки пропала, со всем добром…)

— Случалось ли с вами такая ситуация, когда по вашей вине пропала чужая вещь? Что вы чувствовали?

— Продолжаем чтение. Дальше читает Фоменков Ваня, а все остальные внимательно следят.

— Достаточно, спасибо, Ваня. Чтение продолжает Белов Артем.

— Достаточно, спасибо, дальше читает Петровская Вероника.

— Достаточно, спасибо, Вероника. Дальше читает Тимофеев Филипп.

— Достаточно, спасибо. Продолжает София.

— Закончили, спасибо.

— Как вы думаете понимают ли мальчики, что телеграмма – это важно?

— Как вам кажется, если ничего не сказать, а просто скрыть свой поступок – это будет обманом?

— Почему мальчики ничего не рассказали маме?

— Правильно ли поступили Чук и Гек?

Как должны были поступить мальчики?

— Кто никогда не обманывал, поднимите руку?

— Почему люди обманывают?

— Что может чувствовать тот, кого обманывают, если узнаёт об обмане?

— Мы прочитали рассказ «Чук и Гек», какое впечатление он на вас произвёл? Что вам запомнилось?

— Какие чувства он у вас вызвал?

— Спасибо за ответы. Предлагаю вам немного отдохнуть. Все встаем из-за парт и повторяем за мной.

Физминутка

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, два, три!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись

— Сейчас я предлагаю вам охарактеризовать главных героев.

Поработайте в парах и подумайте, какими качествами обладали Чук и Гек.

(раздаю учащимся список качеств, они должны выбрать для каждого героя, те качества, которыми они обладает в произведение.)

Чук – спокойный, обстоятельный, рассудительный, бережливый, хозяйственный.

Гек – рассудительный, хитрый, эмоциональный, рассеянный, простодушный.

— Приступайте к работе.

— Закончили. И так каким Чук нам

представляется в произведение? А каким мы видим Гека?

— Прочитайте пословицы на стр. 131.

— Как понимаете пословицы?

«Стыдно сказать, а грех утаить.»

«Как не хитри, а правды не перехитрить.»

— Действительно, когда ты что – то знаешь или сделала, то сказать стыдно об этом, а не сказать тоже плохо.

— Во второй пословице говорится, о том, что сколько бы мы не врали, правду все равно не перехитрить. Вранье когда-нибудь станет известным.

— Спасибо за ответы.

Это два брата.

Москва.

Работал в горах.

Она обрадовалась, что он ей написал и что у него все хорошо.

Нет.

Они поедут к нему сами.

Да.

Запасливый, хозяйственный

Разиня, умел петь

В свою коробочку

Пел песни

Он хранил в ней серебряные бумажки от чая, фантики от конфет.

Увидел Гека, который играл в свои игрушки. Увидел Гека, который зарничит.

Мальчики поссорились, Гек выбросил коробочку Чука в форточку, А в коробке лежала непрочитанная телеграмма от отца.

Он тыкал пикой в его коробку.

Нет, ему просто хотелось поиграть. Да, чтобы разозлить брата.

Испугались.

Да. Нет.

Да.

Да.

Они не хотели огорчать маму. Они испугались.

Нет

Нужно было рассказать обо всем маме, может быть, они бы вместе нашли телеграмму.

Чтобы не огорчать людей правдой.

Предательство, обиду.

Методы: беседа, работа с учебником

Форма: фронтальная

Средства: речь учителя, учебник,

Приёмы: приём прогнозирования дальнейшего развития событий, чтение с остановками.

РУУД: умение осуществлять самоконтроль при чтении.

ПУУД: умение понимать прочитанное; умение выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого.

КУУД: умение вступать в диалог с учителем.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Выявить уровень понимания прочитанного.

— Наш урок подходит к концу, давайте подведём итоги.

— В начале урока мы поставили перед собой задачу познакомиться с новым произведением. Удалось ли нам это?

— Как называется рассказ?

— Какова тема этого произведения?

— О чём заставил задуматься нас автор?

Да

«Чук и Гек»

Методы: беседа

Форма: фронтальная

Средства: речь учителя.

РУУД: умение оценивать результаты своей деятельности.

КУУД: умение вступать в диалог с учителем; умение осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

6. Домашнее задание.

Информирование о д.з.

— Вашим домашним заданием будет дочитать рассказ «Чук и Гек» до конца.

— Урок окончен, всем спасибо за работу!

Форма: фронтальная

Средства: речь учителя, дневник

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, приемы, формы и средства

Формируемые УУД

1.Организационный этап.

Создать эмоциональный настрой на урок.

— Прозвенел звонок.

Начинаем мы урок.

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь. 

— Здравствуйте ребята. Меня зовут Светлана Андреевна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

— Мы начинаем наш урок. Каждый урок – это маленькое открытие. Скажите, какими качествами надо обладать, чтобы для себя сделать открытие?

— Я желаю вам хорошего настроения на уроке и много правильных, грамотных ответов.

Приветствуют учителя.

Быть внимательными и наблюдательными

Форма: фронтальная.

Средства: речь учителя, стихотворение.

ЛУУД: Мотивация к целенаправленной познавательной деятельности.

2. Актуализация знаний.

Определить степень усвоения изученного.

— Но прежде чем мы приступим к изучению нового, давайте проведем речевую разминку.

Та – та – та – у нас дома чистота.

Ты –ты –ты – сметану съели всю коты.

Ти — ти – ти — съели кашу всю почти.

То – то – то – стали мы играть в лото.

— Прочитайте чистоговорку хором.

-Теперь давайте прочитаем с вопросительной интонацией.

— А теперь давайте прочитаем с логическим ударением, выделяя голосом выделенные слова.

— Отлично.

Читают чистоговорку

Методы: беседа.

Форма: фронтальная.

Средства: речь учителя, чистоговорка, слайд презентации.

КУУД: умение вступать в диалог с учителем.

3. Подготовка к восприятию текста.

Организовать настрой на восприятие текста; актуализацию знаний и эмоций, которые помогут лучше усвоить произведение.

— Посмотрите на выставку книг, которая представлена на слайде. И скажите, с какими произведениями вы уже познакомились? (На слайде след. произведения: К. Чуковский «Путаница», Н. Носов «На горке», Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья, А. Гайдар «Чук и Гек»)

— Посмотрите, здесь есть еще одно произведение, которое вы не называли. Как оно называется?

— Кто написал это произведение?

— Поднимите руку, кто не читал это произведение.

— А теперь поднимите руку, кто уже знаком с данным произведением и читал его.

— Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством А. Гайдара и прочитаем фрагмент из произведения «Чук и Гек». А те, кто уже знаком с данным произведением, будут слушать вдвойне внимательнее и помогать отвечать на вопросы другим ребятам.

— Как вы думаете, какие задачи мы перед собой поставим? Попробуем сформулировать их, используя незаконченное предложение.

Познакомимся….

Узнаем…

— Действительно, мы познакомимся с новым произведением А. Гайдара «Чук и Гек». Узнаем, о чем этот рассказ, и кто такие Чук и Гек.

— Прежде чем, мы перейдем к чтению рассказа, предлагаю вам познакомиться с автором произведения «Чук и Гек» А. П. Гайдар.

— Посмотрите на слайд здесь представлен портрет А. Гайдара.

Аркадий Петрович Гайдар (настоящая фамилия Голиков) родился в 1904 году в городе Льгове. С малых лет он рос необычайно любознательным, не по возрасту вдумчивым, впечатлительным.

Отец Гайдара – был школьный учитель, Пётр Исидорович Голиков. Мать – Наталья Аркадьевна, работала сначала учительницей, позже медсестрой.

В семье после рождения Аркадия появилось ещё трое детей – его младшие сёстры.

Аркадий начал сочинять стихи с 10 лет.

— О Аркадии Петровиче Гайдаре нам расскажет Полина и Женя.

В 1927 году приехал в Москву, где создал произведения, принесшие славу. Он стал одним из самых читаемых детских писателей того времени. В 1941 году началась Великая Отечественная война. Аркадий Петрович ушёл на фронт в качестве военного корреспондента. Он воевал в партизанском отряде.

Писатель погиб в бою с фашистами 26 октября 1941 года.

— Спасибо.

— Прочитайте название произведения и подумайте, о ком или, о чем оно будет? Как вы думаете, кто такие Чук и Гек?

— В ходе чтения, мы узнаем подтвердились ваши предположения или нет.

— В тексте вам встретятся слова, которые могут вызвать у вас затруднения, давайте потренируемся в их прочтении.

— Посмотрите на слайд. Сначала прочитаем эти слова по слогам, потом целым словом с ударением.

ЗА-ПАС-ЛИ-ВО-ГО

ЗАПАСЛИВОГО

МЕ – ТАЛ – ЛИ – ЧЕС – КИ – Е

МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ

КРАС – СНО – АР –МЕ- -ЕЦ

КРАСНОАРАМЕЕЦ

РАЗ – ЛОХ – МО – ЧЕН – НА – Я

РАЗЛОХМОЧЕННАЯ

ПРО – ДЫ – РЯВ – ЛЕН – НУ – Ю

ПРОДЫРЯВЛЕННУЮ

ПО – ДО – КОН – НИК

ПОДОКОННИК

— Также в тексте вам могут встретиться не только трудные для прочтения слова, но и незнакомые.

— У вас на столах лежит карточка с незнакомыми словами и определения к ним. Ваша задача соединить слова с их значениями, работая в парах. После чего мы все вместе проверим, что у вас получилось.

(пика, почуяв, укромное, телеграмма, красноармеец, турумбей)

Пика — колющее холодное оружие, разновидность длинного копья

Почуяв — осознать, понять, что – либо (кого –либо).

Укромное — укрытый от посторонних взглядов, уединенный, тихий.

Телеграмма — сообщение, посланное по телеграфу, одному из первых видов связи, использующих электрическую передачу информации.

Красноармеец – военнослужащий Красной армии.

Турумбей – беспорядок.

— Закончили. Давайте проверим, что у вас получилось. (один ученик читает первое определение, другой ученик второе определение, и т.д.)

— Итак, мы попытались предположить, что будет происходить в произведении, опираясь на его название. Теперь проверим наши предположения.

«Чук и Гек»

А. Гайдар

Познакомимся с творчеством А.Гайдара, с новым произведением.

Узнаем, кто такие Чук и Гек.

Слушают биографию автора.

О мальчиках, которые все время были вместе. Может быть, это два брата.

Методы: беседа, упражнение. Формы: фронтальная, парная

Средства: речь учителя, учебник, слайд презентации.

Приёмы: незаконченное предложение, прогнозирование

РУУД: умение понимать и принимать учебную задачу; умение прогнозировать;

ПУУД: умение устанавливать соответствие между словом и его значением

КУУД: умение вступать в диалог с учителем

4. Первичное восприятие и анализ текста.

Организовать чтение текста.

— Давайте, посмотрим небольшой отрывок из рассказа «Чук и Гек». Внимание на слайд.

— Кто же такие Чук и Гек?

— В каком городе они жили?

— Где был их папа?

— Почему мама улыбалась, когда читала письмо от папы?

— Приедет ли папа к ним в гости?

— Как вы думаете, что произойдет дальше?

— Хорошо, давайте продолжим читать и узнаем, что произойдет дальше.

— Я начну читать. Будьте внимательны, по ходу чтения я вам буду задавать вопросы по тексту. (прочли 1 часть)

— Давайте проверим, как вы поняли прочитанное. На вопросы отвечаем полным ответом.

— Подтвердилось ли наше предположение? Поедут ли ребята с мамой в гости к папе?

— Какие были братья? Какой был Чук по характеру?

-Какой Гек?

— Куда Чук положил телеграмму?

— Что в это время делал Гек?

— А что хранилось в этой коробке? Найдите эти слова в тексте.

— Предположите, что увидел Чук, когда открыл дверь?

— Отлично, молодцы, продолжаем читать. Читать будем по цепочке по одному предложению. Начнем с 1 ряда.

(прочли 2 часть)

— Что произошло?

— Что разозлило Чука, когда он вошел в комнату?

— Как вы думаете, намеренно Гек испортил коробку брата? Почему?

— Что произошло с мальчиками, когда Гек выкинул коробку?

— Как это проявилось? Найдите слова в тексте. (Громко завопил…)

— Как автор смог показать безысходность ситуации? Найдите слова в тексте. (Навеки пропала, со всем добром…)

— Случалось ли с вами такая ситуация, когда по вашей вине пропала чужая вещь? Что вы чувствовали?

— Продолжаем чтение. Дальше читает Фоменков Ваня, а все остальные внимательно следят.

— Достаточно, спасибо, Ваня. Чтение продолжает Белов Артем.

— Достаточно, спасибо, дальше читает Петровская Вероника.

— Достаточно, спасибо, Вероника. Дальше читает Тимофеев Филипп.

— Достаточно, спасибо. Продолжает София.

— Закончили, спасибо.

— Как вы думаете понимают ли мальчики, что телеграмма – это важно?

— Как вам кажется, если ничего не сказать, а просто скрыть свой поступок – это будет обманом?

— Почему мальчики ничего не рассказали маме?

— Правильно ли поступили Чук и Гек?

Как должны были поступить мальчики?

— Кто никогда не обманывал, поднимите руку?

— Почему люди обманывают?

— Что может чувствовать тот, кого обманывают, если узнаёт об обмане?

— Мы прочитали рассказ «Чук и Гек», какое впечатление он на вас произвёл? Что вам запомнилось?

— Какие чувства он у вас вызвал?

— Спасибо за ответы. Предлагаю вам немного отдохнуть. Все встаем из-за парт и повторяем за мной.

Физминутка

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, два, три!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись

— Сейчас я предлагаю вам охарактеризовать главных героев.

Поработайте в парах и подумайте, какими качествами обладали Чук и Гек.

(раздаю учащимся список качеств, они должны выбрать для каждого героя, те качества, которыми они обладает в произведение.)

Чук – спокойный, обстоятельный, рассудительный, бережливый, хозяйственный.

Гек – рассудительный, хитрый, эмоциональный, рассеянный, простодушный.

— Приступайте к работе.

— Закончили. И так каким Чук нам

представляется в произведение? А каким мы видим Гека?

— Прочитайте пословицы на стр. 131.

— Как понимаете пословицы?

«Стыдно сказать, а грех утаить.»

«Как не хитри, а правды не перехитрить.»

— Действительно, когда ты что – то знаешь или сделала, то сказать стыдно об этом, а не сказать тоже плохо.

— Во второй пословице говорится, о том, что сколько бы мы не врали, правду все равно не перехитрить. Вранье когда-нибудь станет известным.

— Спасибо за ответы.

Это два брата.

Москва.

Работал в горах.

Она обрадовалась, что он ей написал и что у него все хорошо.

Нет.

Они поедут к нему сами.

Да.

Запасливый, хозяйственный

Разиня, умел петь

В свою коробочку

Пел песни

Он хранил в ней серебряные бумажки от чая, фантики от конфет.

Увидел Гека, который играл в свои игрушки. Увидел Гека, который зарничит.

Мальчики поссорились, Гек выбросил коробочку Чука в форточку, А в коробке лежала непрочитанная телеграмма от отца.

Он тыкал пикой в его коробку.

Нет, ему просто хотелось поиграть. Да, чтобы разозлить брата.

Испугались.

Да. Нет.

Да.

Да.

Они не хотели огорчать маму. Они испугались.

Нет

Нужно было рассказать обо всем маме, может быть, они бы вместе нашли телеграмму.

Чтобы не огорчать людей правдой.

Предательство, обиду.

Методы: беседа, работа с учебником

Форма: фронтальная

Средства: речь учителя, учебник,

Приёмы: приём прогнозирования дальнейшего развития событий, чтение с остановками.

РУУД: умение осуществлять самоконтроль при чтении.

ПУУД: умение понимать прочитанное; умение выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого.

КУУД: умение вступать в диалог с учителем.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Выявить уровень понимания прочитанного.

— Наш урок подходит к концу, давайте подведём итоги.

— В начале урока мы поставили перед собой задачу познакомиться с новым произведением. Удалось ли нам это?

— Как называется рассказ?

— Какова тема этого произведения?

— О чём заставил задуматься нас автор?

Да

«Чук и Гек»

Методы: беседа

Форма: фронтальная

Средства: речь учителя.

РУУД: умение оценивать результаты своей деятельности.

КУУД: умение вступать в диалог с учителем; умение осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

6. Домашнее задание.

Информирование о д.з.

— Вашим домашним заданием будет дочитать рассказ «Чук и Гек» до конца.

— Урок окончен, всем спасибо за работу!

Форма: фронтальная

Средства: речь учителя, дневник