Подстреленный заяц как пишется

Далее давайте разберем морфологические признаки каждой из частей речи русского языка на примерах. Согласно лингвистике русского языка, выделяют три группы из 10 частей речи, по общим признакам:

1. Самостоятельные части речи:

• существительные (см. морфологические нормы сущ. );
• глаголы:
• • причастия;
  • деепричастия;
• прилагательные;
• числительные;
• местоимения;
• наречия;

2. Служебные части речи:

• предлоги;
• союзы;
• частицы;

3. Междометия.

Ни в одну из классификаций (по морфологической системе) русского языка не попадают:

• слова да и нет, в случае, если они выступают в роли самостоятельного предложения.
• вводные слова: итак, кстати, итого, в качестве отдельного предложения, а так же ряд других слов.

Пример:

«Малыш пьет молоко.»

Малыш (отвечает на вопрос кто?) – имя существительное;

• начальная форма – малыш;
• постоянные морфологические признаки: одушевленное, нарицательное, конкретное, мужского рода, I -го склонения;
• непостоянные морфологические признаки: именительный падеж, единственное число;
• при синтаксическом разборе предложения выполняет роль подлежащего.

Морфологический разбор слова «молоко» (отвечает на вопрос кого? Что?).

• начальная форма – молоко;
• постоянная морфологическая характеристика слова: среднего рода, неодушевленное, вещественное, нарицательное, II -е склонение;
• изменяемые признаки морфологические: винительный падеж, единственное число;
• в предложении прямое дополнение.

Приводим ещё один образец, как сделать морфологический разбор существительного, на основе литературного источника:

«Две дамы подбежали к Лужину и помогли ему встать. Он ладонью стал сбивать пыль с пальто. (пример из: «Защита Лужина», Владимир Набоков).»

Дамы (кто?) — имя существительное;

• начальная форма — дама;
• постоянные морфологические признаки: нарицательное, одушевленное, конкретное, женского рода, I склонения;
• непостоянная морфологическая характеристика существительного: единственное число, родительный падеж;
• синтаксическая роль: часть подлежащего.

Лужину (кому?) — имя существительное;

• начальная форма — Лужин;
• верная морфологическая характеристика слова: имя собственное, одушевленное, конкретное, мужского рода, смешанного склонения;
• непостоянные морфологические признаки существительного: единственное число, дательного падежа;
• синтаксическая роль: дополнение.

Ладонью (чем?) — имя существительное;

• начальная форма — ладонь;
• постоянные морфологические признаки: женского рода, неодушевлённое, нарицательное, конкретное, I склонения;
• непостоянные морфо. признаки: единственного числа, творительного падежа;
• синтаксическая роль в контексте: дополнение.

Пыль (что?) — имя существительное;

• начальная форма — пыль;
• основные морфологические признаки: нарицательное, вещественное, женского рода, единственного числа, одушевленное не охарактеризовано, III склонения (существительное с нулевым окончанием);
• непостоянная морфологическая характеристика слова: винительный падеж;
• синтаксическая роль: дополнение.

(с) Пальто (С чего?) — существительное;

• начальная форма — пальто;
• постоянная правильная морфологическая характеристика слова: неодушевленное, нарицательное, конкретное, среднего рода, несклоняемое;
• морфологические признаки непостоянные: число по контексту невозможно определить, родительного падежа;
• синтаксическая роль как члена предложения: дополнение.

Имя прилагательное — это знаменательная часть речи. Отвечает на вопросы Какой? Какое? Какая? Какие? и характеризует признаки или качества предмета. Таблица морфологических признаков имени прилагательного:

• начальная форма в именительном падеже, единственного числа, мужского рода;
• постоянные морфологические признаки прилагательных:
• • разряд, согласно значению:
  • • — качественное (теплый, молчаливый);
    • — относительное (вчерашний, читальный);
    • — притяжательное (заячий, мамин);
  • степень сравнения (для качественных, у которых этот признак постоянный);
  • полная / краткая форма (для качественных, у которых этот признак постоянный);
• непостоянные морфологические признаки прилагательного:
• • качественные прилагательные изменяются по степени сравнения (в сравнительных степенях простая форма, в превосходных — сложная): красивый-красивее-самый красивый;
  • полная или краткая форма (только качественные прилагательные);
  • признак рода (только в единственном числе);
  • число (согласуется с существительным);
  • падеж (согласуется с существительным);
• синтаксическая роль в предложении: имя прилагательное бывает определением или частью составного именного сказуемого.

Пример предложения:

Полная луна взошла над городом.

Полная (какая?) – имя прилагательное;

• начальная форма – полный;
• постоянные морфологические признаки имени прилагательного: качественное, полная форма;
• непостоянная морфологическая характеристика: в положительной (нулевой) степени сравнения, женский род (согласуется с существительным), именительный падеж;
• по синтаксическому анализу — второстепенный член предложения, выполняет роль определения.

Вот еще целый литературный отрывок и морфологический разбор имени прилагательного, на примерах:

Девушка была прекрасна: стройная, тоненькая, глаза голубые, как два изумительных сапфира, так и заглядывали к вам в душу.

Прекрасна (какова?) — имя прилагательное;

• начальная форма — прекрасен (в данном значении);
• постоянные морфологические нормы: качественное, краткое;
• непостоянные признаки: положительная степень сравнения, единственного числа, женского рода;
• синтаксическая роль: часть сказуемого.

Стройная (какая?) — имя прилагательное;

• начальная форма — стройный;
• постоянные морфологические признаки: качественное, полное;
• непостоянная морфологическая характеристика слова: полное, положительная степень сравнения, единственное число, женский род, именительный падеж;
• синтаксическая роль в предложении: часть сказуемого.

Тоненькая (какая?) — имя прилагательное;

• начальная форма — тоненький;
• морфологические постоянные признаки: качественное, полное;
• непостоянная морфологическая характеристика прилагательного: положительная степень сравнения, единственное число, женского рода, именительного падежа;
• синтаксическая роль: часть сказуемого.

Голубые (какие?) — имя прилагательное;

• начальная форма — голубой;
• таблица постоянных морфологических признаков имени прилагательного: качественное;
• непостоянные морфологические характеристики: полное, положительная степень сравнения, множественное число, именительного падежа;
• синтаксическая роль: определение.

Изумительных (каких?) — имя прилагательное;

• начальная форма — изумительный;
• постоянные признаки по морфологии: относительное, выразительное;
• непостоянные морфологические признаки: множественное число, родительного падежа;
• синтаксическая роль в предложении: часть обстоятельства.

Согласно морфологии русского языка, глагол — это самостоятельная часть речи. Он может обозначать действие (гулять), свойство (хромать), отношение (равняться), состояние (радоваться), признак (белеться, красоваться) предмета. Глаголы отвечают на вопрос что делать? что сделать? что делает? что делал? или что будет делать? Разным группам глагольных словоформ присущи неоднородные морфологические характеристики и грамматические признаки.

Морфологические формы глаголов:

• начальная форма глагола — инфинитив. Ее так же называют неопределенная или неизменяемая форма глагола. Непостоянные морфологические признаки отсутствуют;
• спрягаемые (личные и безличные) формы;
• неспрягаемые формы: причастные и деепричастные.

• начальная форма — инфинитив;
• постоянные морфологические признаки глагола:
• • переходность:
  • • переходный (употребляется с существительными винительного падежа без предлога);
    • непереходный (не употребляется с существительным в винительном падеже без предлога);
  • возвратность:
  • • возвратные (есть -ся, -сь);
    • невозвратные (нет -ся, -сь);
  • вид:
  • • несовершенный (что делать?);
    • совершенный (что сделать?);
  • спряжение:
  • • I спряжение (дела-ешь, дела-ет, дела-ем, дела-ете, дела-ют/ут);
    • II спряжение (сто-ишь, сто-ит, сто-им, сто-ите, сто-ят/ат);
    • разноспрягаемые глаголы (хотеть, бежать);
• непостоянные морфологические признаки глагола:
• • наклонение:
  • • изъявительное: что делал? что сделал? что делает? что сделает?;
    • условное: что делал бы? что сделал бы?;
    • повелительное: делай!;
  • время (в изъявительном наклонении: прошедшее/настоящее/будущее);
  • лицо (в настоящем/будущем времени, изъявительного и повелительного наклонения: 1 лицо: я/мы, 2 лицо: ты/вы, 3 лицо: он/они);
  • род (в прошедшем времени, единственного числа, изъявительного и условного наклонения);
  • число;
• синтаксическая роль в предложении. Инфинитив может быть любым членом предложения:
• • сказуемым: Быть сегодня празднику;
  • подлежащим :Учиться всегда пригодится;
  • дополнением: Все гости просили ее станцевать;
  • определением: У него возникло непреодолимое желание поесть;
  • обстоятельством: Я вышел пройтись.

Чтобы понять схему, проведем письменный разбор морфологии глагола на примере предложения:

Вороне как-то Бог послал кусочек сыру… (басня, И. Крылов)

Послал (что сделал?) — часть речи глагол;

• начальная форма — послать;
• постоянные морфологические признаки: совершенный вид, переходный, 1-е спряжение;
• непостоянная морфологическая характеристика глагола: изъявительное наклонение, прошедшего времени, мужского рода, единственного числа;
• синтаксическая роль в предложении: сказуемое.

Следующий онлайн образец морфологического разбора глагола в предложении:

Какая тишина, прислушайтесь.

Прислушайтесь (что сделайте?) — глагол;

• начальная форма — прислушаться;
• морфологические постоянные признаки: совершенный вид, непереходный, возвратный, 1-го спряжения;
• непостоянная морфологическая характеристика слова: повелительное наклонение, множественное число, 2-е лицо;
• синтаксическая роль в предложении: сказуемое.

План морфологического разбора глагола онлайн бесплатно, на основе примера из целого абзаца:

— Его нужно предостеречь.

— Не надо, пусть знает в другой раз, как нарушать правила.

— Что за правила?

— Подождите, потом скажу. Вошел! («Золотой телёнок», И. Ильф)

Предостеречь (что сделать?) — глагол;

• начальная форма — предостеречь;
• морфологические признаки глагола постоянные: совершенный вид, переходный, невозвратный, 1-го спряжения;
• непостоянная морфология части речи: инфинитив;
• синтаксическая функция в предложении: составная часть сказуемого.

Пусть знает (что делает?) — часть речи глагол;

• начальная форма — знать;
• постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
• непостоянная морфология глагола: повелительное наклонение, единственного числа, 3-е лицо;
• синтаксическая роль в предложении: сказуемое.

Нарушать (что делать?) — слово глагол;

• начальная форма — нарушать;
• постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
• непостоянные признаки глагола: инфинитив (начальная форма);
• синтаксическая роль в контексте: часть сказуемого.

Подождите (что сделайте?) — часть речи глагол;

• начальная форма — подождать;
• постоянные морфологические признаки: совершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
• непостоянная морфологическая характеристика глагола: повелительное наклонение, множественного числа, 2-го лица;
• синтаксическая роль в предложении: сказуемое.

Вошел (что сделал?) — глагол;

• начальная форма — войти;
• постоянные морфологические признаки: совершенный вид, невозвратный, непереходный, 1-го спряжения;
• непостоянная морфологическая характеристика глагола: прошедшее время, изъявительное наклонение, единственного числа, мужского рода;
• синтаксическая роль в предложении: сказуемое.

wordmap

17 букв

Комментарии 0

Последние игры в словабалдучепуху

Имя	Слово	Угадано	Время	Откуда
Игрок 1	вегетарианка	64 слова	13 часов назад	93.80.183.158
Игрок 2	тряска	20 слов	13 часов назад	93.80.183.158
Игрок 3	обследование	66 слов	13 часов назад	93.80.183.158
Игрок 4	искательница	51 слово	13 часов назад	93.80.183.158
Игрок 5	пианистка	44 слова	13 часов назад	93.80.183.158
Игрок 6	тряска	2 слова	22 часа назад	178.234.17.214
Игрок 7	егбр	0 слов	1 день назад	109.254.191.9
Играть в Слова!

Имя	Слово	Счет	Откуда
Игрок 1	отделение	0:0	30 секунд назад	178.176.230.229
Игрок 2	отделение	20:23	4 минуты назад	178.176.230.229
Игрок 3	заведение	8:9	5 минут назад	178.176.230.229
Игрок 4	кушак	49:44	1 час назад	213.221.41.32
Игрок 5	население	208:199	1 час назад	178.176.230.229
Игрок 6	население	60:64	2 часа назад	178.176.230.229
Игрок 7	саван	52:50	10 часов назад	109.252.76.122
Играть в Балду!

Имя	Игра	Вопросы	Откуда
Эва	На одного	10 вопросов	19 часов назад	92.253.204.66
Томчик	На одного	10 вопросов	1 день назад	185.115.37.230
Анд	На одного	10 вопросов	1 день назад	31.134.244.124
Настя	На одного	10 вопросов	2 дня назад	79.173.127.203
Аман	На двоих	5 вопросов	3 дня назад	158.181.222.191
Лаура	На одного	10 вопросов	4 дня назад	213.234.251.253
Ккк	На одного	10 вопросов	5 дней назад	81.30.177.176
Играть в Чепуху!

Подбор слов

Слова из слова
Подбор по маске
Рифма к слову
Ассоциации к слову
Определения к слову
Сочетаемость слова
Ответы на кроссворды

По буквам

Слово содержит букву
Слова начинается на букву
Слова оканчиваются на букву
Слова с повторами букв

Словари

Значения слов
Разбор морфологический
Разбор по составу
Словарь синонимов
Словарь антонимов
Русско-английский словарь
Русско-немецкий словарь

Игры в слова

Игра в СЛОВА
Игра БАЛДА
Игра ЧЕПУХА

Конспект урока литературного чтения

в 3 классе

Тема: Иван Сергеевич Соколов-
Микитов «Листопадничек»

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.
С. Соколова-Микитова, произведением «Листопадничек»; учить видеть и понимать
окружающую природу; развивать связную речь, мышление, творческую активность;
совершенствовать навыки выразительного чтения; воспитывать любовь к природе и
интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и
воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды
деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое,
подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и
описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать
свои рассказы о животных.

Оборудование: портрет И. Соколова-Микитова; раздаточный материал.

ХОД УРОКА

I. Организационный
момент

Эмоциональный
настрой на урок

— Дорогие
ребята, приветствую вас! Начинаем урок литературного чтения.

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.

Урок чтения начнем.

II. Мотивация
к учебной деятельности.

1. Беседа.

— О чём мы сегодня будем
говорить и читать?

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья. (Осень)

— Давайте
вспомним, что происходит в лесу осенью? Назовите признаки наступления осени. (Листья
желтеют и опадают; становится холодно; температура воздуха понижается; птицы
улетают на юг; звери готовятся к зиме).

— Как
можно назвать одним словом время, когда с деревьев начинают опадать листья?
(Листопад)

— Как вы думаете от какого слова образовалось слово листопад?
(Лист.) Образуйте новые слова от слова «лист». (Листик, листочек, лиственный,
листва)

— Как
вы думаете, почему листья опадают с деревьев? (Высказывания детей)

— Какие
изменения происходят в жизни животных осенью? Как они готовятся к зиме?
(Линяют, запасают корм, рождают детёнышей)

— Догадайтесь,
почему я расположила этих животных группами?

Игра «Кто
как готовится к зиме?»

1. Белка, бобр, мыши;

2. Медведь, ёж, барсук;

3. Лиса, волк, заяц.

( I группа:
животные, которые запасают себе на зиму корм;

II группа:
животные ложатся в спячку;

III группа:
животные не запасают корм, не ложатся в спячку).

— У
какого из названных животных детёныши появляются осенью? (Учащиеся высказывают
мнения).

Проблемный
вопрос:

— Как называют
зайцев, родившихся осенью? (Дети высказывают предположения.)

У нас в семье большая радость
Пусть листья падают, летят,
В канавке, тёплой под осинкой 
Три
листопадничка лежат.

(Зайцев
называют листопадничками.)

— Почему их так называют? (Потому что они родились осенью,
когда с деревьев падают листья.)

— Ребята, зайчиха может приносить приплод три раза в год. Как
же называют зайчат каждого выводка? Зайчата первого выводка – «настовики», так
как они появляются, когда на снегу есть наст (наст на снегу — заледеневшая
корка на снегу после короткой оттепели), летние зайчата – «колосовики» или
«травники», а осенние – «листопадники».

— А что вы можете рассказать о зайцах?

— Какие фразеологизмы и пословицы о зайцах вам известны?

(Подстреленный заяц недалеко бежит. За двумя зайцами
погонишься — ни одного не поймаешь. Убить двух зайцев одним выстрелом. Пуганый
заяц и пенька боится. Заяц от лисицы, лягушка от зайца бежит. Заяц самого себя
боится. Вор что заяц: и тени своей боится. Родной куст и зайцу дорог.)

2. Речевая разминка

— Листопаднички
приготовили нам разминку.

Как известно, бобры
добры. Добротою бобры полны.

Если хочешь себе
добра, надо просто позвать бобра.

Если ты без бобра
добр, значит сам ты в душе бобр.

— Прочитайте
медленно.

— Прочитайте
с вопросительной интонацией (с утвердительной, с сердитой, с веселой, с
ускорением, очень быстро).

— Что
вы знаете о бобрах? Расскажите. (Сообщения детей.)

III. Целеполагание.

— Сегодня мы
познакомимся с новым писателем раздела «Люби живое», певцом
русской природы И.С. Соколовым – Микитовым и его произведением.

– Что
вы интересного узнали о творчестве этого писателя при подготовке домашнего
задания? (Выставка книг)

И.С. Соколов-Микитов (1892—1975)

—
Соколов-Микитов родился в 1892 г. Прожил он 83 г. Родился и рос в простой,
трудовой русской семье, среди просторов Смоленщины.

— Особую роль  в
становлении будущего писателя сыграл отец — Сергей Никитьевич.

— От матери
— Марии Ивановны, которая знала неисчерпаемое множество сказок и поговорок, и
каждое слово которой было к месту, унаследовал он любовь к родному языку, к
образной народной речи.

— В
молодые годы работал Иван Сергеевич в газете, плавал простым матросом на
кораблях в разные страны.

— В I мировую войну
ушёл добровольцем на фронт, служил санитаром, поднимался в небо на первом
русском бомбардировщике эскадрильи «Илья Муромец».

— Участвовал
в полярных экспедициях по освоению Северного морского пути. Много
путешествовал: побывал на Кавказе и за Полярным кругом, на земле Франца-Иосифа,
у рыбаков и нефтяников Каспия, на Тянь-Шане.

— Из
очередных поездок Соколов-Микитов привозил новые рассказы и очерки, в которых
была жизнь, увиденная и рассказанная очевидцем и участником событий.

— Писатель
был хорошим знатоком всех видов русской охоты: и на медведя в берлоге, и на
волков с флажками, и на пушного зверя с лайкой, и на зайца с гончими. Главной
добычей после каждой охоты были вышедшие из-под пера писателя книги – очень
правдивые, дышащие теплом любви к родной земле, природе, сочувствием к нашим
меньшим братьям.

— Последние
20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он
создал цикл рассказов о родной природе.

— С детьми в деревне он издавал газету, которая называлась «Заячья газета».
Здесь они учились писать друг у друга.

— В последние годы жизни у Ивана Сергеевича пропало зрение,
но он не сдался- наговаривал свои произведения на диктофон.

— Умер писатель в возрасте 83 года. В 1975 году.

Вопросы
– предположения

— Прочитайте название рассказа, который мы будем читать. («Листопадничек».)

— Рассмотрите
иллюстрацию к тексту. Предположите, о ком или о чем этот рассказ. (Дети высказывают
предположения)

— Как
вы думаете, что могло произойти осенью с этими героями?

— Назовите
тему урока.

— Определите
задачи урока.

Мы
познакомимся…

Мы
научимся…

Мы будем
учиться…

IV. Изучение
нового материала

1. Словарная
работа. Работа с толковым словарем

— Чтобы наша работа была
более успешной и текст более понятным, объясним значения некоторых слов.

Хоровое
чтение и толкование незнакомых слов:

·        
долговязый – высокий, худощавый,
нескладный;

·        
обглоданные –
объеденный;

·        
робеть -пугаться, стесняться,
бояться;

·        
озяб – замёрз, продрог;

·        
ходко
работают
— работают быстро;

·        
настлано –настелено;

·        
плотина
–
сооружение, перегораживающее реку, течение, для подъёма уровня воды;

·        
запрудили – перегородили реку
плотиной;

·        
хатка – название
небольшого дома на Украине;

·        
кладовая – помещение
для хранения товаров, припасов, материалов;

·        
штукатур – мастер, работающий с
известковым раствором во время ремонта или строительства;

·        
росома́ха — хищное млекопитающее семейства
куньих;

·        
выдра — вид хищных млекопитающих семейства
куньих, ведущее полуводный образ жизни.

2. Чтение произведения И.С. Соколова-Мнкитова (Читают учитель и учащиеся.)

1 часть –
чтение по 1 абзацу.

— Какая
мечта была у маленького зайчика? Почему она появилась?

— Так о чем же эта часть? (О мечте листопадничка.)

— Что может произойти с зайчонком дальше?

2 часть –
чтение «буксир», выборочное чтение.

— Прочитайте,
как улетали журавли. Как вели себя звери?

— Чего испугался Листопадничек?

— О чем эта часть произведения? (О подготовке животных к
зиме.)

— О чем может идти речь после данного фрагмента?

3 часть –
чтение по ролям (автор, зайчонок,
бобр.)

— Кого
встретил зайчонок во время путешествия?

— Как мы можем озаглавить
3 часть текста? (Встреча с бобрами.)

— Прочитайте
по ролям отрывок, в котором говорится о разговоре Листопадничка с бобрами.
Какие роли мы должны распределить?

— Как вы
думаете, что будет дальше?

4 часть – чтение за диктором. (Дети вполголоса
читают за учителем, копируя его интонацию). Инсерт — маркировка текста
значками по мере его чтения (“V” — уже знал, «+»- новое, «-»- думал иначе,
«?»- не понял, есть вопросы)

— Почему
Листопадничек остался зимовать в хатке бобров?

— Подберите заглавие к этой части. (Зайчонок в хатке бобров.)

— Как вы думаете, понравится ли зайчику в гостях у бобров?
Почему?

5 часть – хоровое чтение.

— Как же провёл зайчик зиму? Найдите предложения, которые это
подтверждают.

— Как мы можем озаглавить
5 часть текста? ( За долгую
зиму страху натерпелся.)

— Что может
произойти с Листопадничком дальше?

6 часть –
самостоятельное жужжащее чтение. Взаимные вопросы.

— Расскажите, как зайчонок попал на болото.

— Что стали говорить о нём в лесу?

— Подберите заглавие к этой части. (Наконец-то дома.)

3. Беседа по рассказу «Листопадничек»

— Понравилось
ли вам произведение? Чем?

— К
какому литературному жанру мы отнесём это произведение? (Сказка о животных).

— Докажите.
(Сказка – произведение волшебного характера, основанного на вымысле. В
сказке «Листопадничек» животные разговаривают, события нереальные.)

— Какая
эта сказка? (Литературная)

— Почему
автор дал такое название сказке? Можно ли её озаглавить иначе? Объясните. (Это
произведение о зайчике, который родился осенью. А таких зайчат называют
листопадничками.)

На доске написано несколько названий:

1.Путешествие
зайчонка.

2.Храбрый зайчик.

3.Дружба зверей.

– Прочитайте эти названия, выберите из них одно, наиболее
подходящее, по вашему мнению, к прочитанной сказке. Объясните, почему именно
этот заголовок соответствует его содержанию.

– Кто из вас сможет убедить нас в том, что заголовок сказки,
выбранный его автором, является самым подходящим? Почему вы так думаете?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Анализ
литературного произведения

1. Выборочное
чтение с комментарием

·        
Найдите и прочитайте как Листопадничек ушел из
дома.

·        
Найдите и прочитайте как жилось зайчику у бобров.

·        
Найдите и прочитайте каких страхов натерпелся
Листопадничек за долгую зиму. О чём он вспоминал?

·        
Найдите и прочитайте как произошла встреча
Листопадничка с матерью.

2. Чтение
– поиск

— Прочитайте
эпизод, который заставил вас переживать; улыбаться.

— А
знаете ли вы, что у бобров много врагов, которые часто разрушают их хатку?
Назови тех, которые встретились вам во время чтения.

—Найдите
в тексте эпизоды, соответствующие иллюстрациям.

3. Характеристика
героев

— Опишите
Листопадничка, каким он был, обосновывая свой выбор.

— мечтатель,
фантазёр
(мечтает улететь в тёплые края);

— непослушный (убежал из дома,
ослушался маму);

— любознательный (задаёт вопросы
бобрам);

— терпеливый (всю зиму жил в хатке
у бобров);

— добрый (помогал нянчить
бобрят);

— заботливый (кормит бобрят);

— смелый (научился плавать);

— любящий (скучает и вспоминает
старую мать-зайчиху и маленьких братьев, живя в хатке у бобров).

— Дайте
характеристику бобрам:

— трудолюбивые (строят плотину, хатку
в два этажа; таскают палки; хвостом пришлёпывают, как штукатур лопаткой; ходят
на работу);

— запасливые (готовят корм на
зиму);

— гостеприимные (приютили зайца);

— заботливые (волнуются за бобрят);

— смелые (выгнал выдру из
хатки; помогает зайчику при наводнении);

— чистоплотные (прибирают свою хатку,
любят чистоту и порядок).

4. Работа в группах:

1 группа: составляет синквейн о зайчике

выносится план работы с синквейном).

1 – существительное;

2 – 2 прилагательных;

3 – 3 глагола;

4 – ключевое предложение из текста;

5 строчка –
1-2 существительных (своё отношение)

Зайчик

Любознательный, трусливый

Заботится, боится, ныряет

Листопадничек познакомился с бобрами .

Листопадничек.

2 группа: работа по карточкам

— Вставьте подходящее слово из текста:

·        
Бежал, бежал (Листопадничек) по лесу,
прибежал к глухой лесной (речке).

·        
Остался Листопадничек в бобровой (хатке).

·        
Любят (бобры) чистоту и порядок.

·        
За долгую зиму большого (страху)
натерпелся зайчонок.

·        
Обрадовался Листопадничек, прижался к (матери).

·        
Крепко-крепко заснул возле матери в родном (гнезде)
Листопадничек.

3 группа: составление плана

План

Мечта Листопадничка.

Подготовка животных к зиме.

Зайчонок в хатке бобров.

Пришлось остаться на зиму.

За долгую зиму страху натерпелся.

Наконец-то дома.

5. Просмотр фрагмента мультфильма

— Как вы думаете, почему автор именно так закончил историю про
зайчика? Что он хотел сказать своим читателям? (Только разлука и жизнь в тёмной
норе бобра позволили зайчику понять, насколько ему дорого родное болото, заячье
гнездо, где ему всегда рады старая мать-зайчиха и братья.)

— Как вы думаете, мог бы зайчик по-другому провести зиму?

— Я вам предлагаю другой вариант.

— Какие ещё приключения могли произойти с зайчонком?

6. Работа с пословицами

— Выберите
самые точные пословицы, которые больше всего подходит к теме нашего урока.
Объясните свой выбор.

·        
Много
спать – дела не знать.

·        
Дома
и стены помогают.

·        
Всякий
кулик своё болото хвалит.

·        
Чужая
сторона – дремучий бор.

·        
В
гостях хорошо, а дома лучше!

·        
Друзья
познаются в беде.

·        
Сердце матери лучше солнца греет.

— Только дома нас всегда ждут, любят, заботятся о нас. Дом –
это там, где живут самые родные и близкие нам люди. А в народе говорят: «В
гостях хорошо, а дома лучше!»

VII.
Рефлексия  

— Что
вы узнали на сегодняшнем уроке?

— За
что вы похвалили бы себя?

— Что
вам захотелось сделать после этого урока?

VIII.
Итог урока.

— Ребята,
с каким новым произведением мы с вами познакомились на этом уроке?

— Что
писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему
воображение и фантазия, когда он решил написать о Листопадничке?

— Какую
истину вы сегодня поняли, открыли для себя? О чём вас заставила задуматься
сказка. (Надо дорожить своей Родиной, любовью близких. Они главная опора в
жизни.)

— Ребята,
а вам никакого героя не напомнил Листопадничек? (Лягушку-путешественницу).
Почему?

Домашнее
задание, выставление оценок.

1. Подготовить пересказ сказки от лица Листопадничка или Бобра
(по своему желанию).

2. Проиллюстрируйте
понравившийся эпизод сказки.