Подробно расскажи одну из частей сказки подумай какой план ты составишь

Опубликовано: 26.12.2021

Лесная газета. Сказки и рассказы

«САМОУЧИТЕЛЬ ЛЮБВИ К РОДНОЙ ЗЕМЛЕ…»

Автору «Лесной газеты», Виталию Валентиновичу Бианки (1895–1959), не раз приходилось отвечать на вопросы об этой книге: как она была задумана, когда появилась на свет, как росла. Действительно, «Лесная газета», словно живое существо, росла: с каждым переизданием увеличивалась в объёме, наполнялась новыми сведениями.

Передо мной детский ежемесячный журнал «Воробей» за май месяц 1924 года. Это второй месяц лесного календаря (лесной календарь начинается не с первого января, а в день весеннего равноденствия – 21 марта). Восемь страниц занимает раздел «Лесная газета». Страницы заполнены заметками и рассказами о том, что происходит в природе в данное время. Например, сообщается, кто и как спасается от весеннего половодья – вот зайцу даже пришлось залезть на дерево. И рисунки здесь есть.

Мысль написать книгу бюллетеней-рассказов о сезонных изменениях в жизни окружающей нас природы пришла Бианки ещё в юности. Подобные бюллетени он вёл под руководством отца-зоолога. Тогда Виталий собирался стать учёным, продолжать дело отца. Поступил в университет на биофак, однако учиться почти не пришлось. Грозные события тех лет – Первая мировая война и революция 1917 года не только не дали доучиться, но и заставили уехать из Петрограда.

В конце 1922 года Бианки вернулся домой с Алтая. Стал посещать Студию детских писателей, организованную О.И. Капицей при Герценовском Педагогическом институте. Начал писать. Очень успешно. Его книги для ребят о природе гармонично соединяли в себе биологическую правду, узнаваемость с романтичностью и даже сказочностью. Уже в 1923 – начале 1924 года были напечатаны «Чьи это ноги?», «Чей нос лучше?», «Кто чем поет?», «Лесные домишки», «Первая охота» и даже повесть «На Великом морском пути».

Именно в это время молодой писатель получил приглашение вести раздел о природе в журнале «Воробей» (позже был переименован в «Новый Робинзон»). Посоветовался со старшим братом, энтомологом. Вместе выбрали название. «Лесная газета» – игра в газету, забавное подобие настоящей газеты. Через два года Виталий Валентинович собрал рассказы и заметки, напечатанные здесь, дополнил их и обработал в виде книги.

Так родилась эта книга. Ещё не очень толстая. Но при каждом переиздании автор просматривал её заново, кое-что убирал, многое добавлял, даже целые разделы.

Со второго издания в «Лесной газете» появились подлинные письма ребят-лескоров, раздел «Тир» – викторина с вопросами. В пятое издание автор включил рассказы о знаменитом охотнике Сысое Сысоиче и разделы «Война в лесу» и «Колхозная жизнь». Последний – рассказ о сельских работах и заботах, которые с жизнью лесных обитателей не очень связаны, но иногда пересекаются. Со временем для участия в «Лесной газете» Бианки пригласил в качестве автора ботаника и писателя Н.М. Павлову; ею написаны 28 заметок.

Тяжело далась Виталию Валентиновичу подготовка шестого издания. Это было в конце 40-х годов. Тот период даже в официальной советской прессе именовался как «трудные годы советской биологии». Друг, редактор Детгиза, настаивал, чтобы автор сделал исправления в «Лесной газете» – во спасение от идеологических нападок. Он писал: «Ты зря хочешь протестовать против тех незначительных дополнений (в «Колхозной жизни», в «Лесонасаждениях» и т. п.), которые не испортят «Л.Г.», а дополнят её, главное – спасут её от иного. А пренебрегать этим сейчас не стоит».

Редактор сам внёс «исправления». Летом 1949 года автор получил шестое издание своей «Лесной газеты». Вот что он ответил редактору: «Да: вид импозантный. Но, милый, ты понимаешь, сколько автору слёз, когда в живом своём теле он находит столько инородных тел осколков вражеских снарядов, какая боль, когда его калечат, зажав в станке, производят над ним вивисекцию – да и ещё и оставляют в ранах грязноватые свои инструменты! Какая ярость! Бессильная к тому же…»

В следующем издании, 1952 года, Бианки сделал минимальные изменения: четыре заметки снял, а четыре новых включил.

Последние прижизненные издания, восьмое и девятое, прошли спокойно. «Детгиз раскошелился: дают мне 12 цветных вкладок. Я сразу же написал: «Год – солнечная поэма в 12 месяцах». Много новых заметок. Ввожу отдельчики: «Клёв на уду», «Лесные враки» и «Клуб колумбов» – необычайные открытия и приключения кружка юнестов при редакции «Лесной газеты». Целый ряд новых заметок Н.М. Павловой», – писал Бианки.

Под конец хочется процитировать строки из письма Виталия Валентиновича: «Цель «Лесной газеты» спрашиваете? Просто – самоучитель любви к родной земле, родному лесу. Приобщить детей и тех из взрослых, которые в душе сохранили себя-ребёнка, к тем радостям, которыми так богаты проникновение в чудесные тайны жизни и «родственное внимание» (термин Пришвина) ко всему живущему на нашей планете. Ведь так обидно мало обращают внимание на мир люди, особенно – жители больших городов! И так его не знают!»

И последнее. В своём дневнике Виталий Валентинович размышлял, почему его книжку «Лесные домишки» так любят дошколята: «Что в ней угадано для маленьких?…Может быть, то доброе, что встречает Береговушку – слабую и беспомощную – в этом огромном, но уже не чужом ей мире… Собственно, почти на ту же тему у меня «Приключения Муравьишки», «Мышонок Пик» – тоже». Наверное, он прав. Детям – доброе. Это девиз творчества Бианки.

Елена Бианки

Нашим читателям может показаться, что лесные и городские новости, напечатанные в Лесной газете, – старые новости. Это не так. Правда, каждый год бывает весна, но каждый год она новая, и, сколько лет ни живи, не увидишь двух одинаковых весен.

Год – что колесо с двенадцатью спицами – месяцами: промелькнут все двенадцать спиц, колесо сделает полный оборот – и опять мелькнёт первая спица. А колесо уже не там – далеко укатилось.

Опять придёт весна – и лес проснётся, вылезет из берлоги медведь, вода затопит подвальных жильцов, прилетят птицы. Снова начнутся игры и пляски у птиц, родятся детёныши у зверей. И в Лесной газете читатель найдёт все свежие лесные новости.

Мы помещаем здесь лесной календарь на каждый год. Он мало похож на обыкновенные календари, но в этом нет ничего удивительного.

Ведь у зверей и птиц всё не по-нашему, не по-людски; у них и календарь свой особенный: в лесу все живут по солнцу.

За год солнце делает широкий круг по небу. Каждый месяц оно проходит одно из созвездий, один из знаков Зодиака, как называются эти двенадцать созвездий.

Новый год в лесном календаре не зимой, а весной, – когда солнце вступает в созвездие Овна. Весёлые праздники бывают в лесу, когда там встречают солнце; грустные дни – когда его провожают.

Месяцев в лесном календаре мы насчитали столько же, сколько и в нашем, – двенадцать. Только назвали мы их по-другому – по-лесному.

ЛЕСНОЙ КАЛЕНДАРЬ НА КАЖДЫЙ ГОД МЕСЯЦЫ

I – МЕСЯЦ ПРОБУЖДЕНИЯ ОТ СПЯЧКИ (первый месяц весны) – с 21 марта по 20 апреля.

II – МЕСЯЦ ВОЗВРАЩЕНИЯ ПЕРЕЛЁТНЫХ НА РОДИНУ (второй месяц весны) – с 21 апреля по 20 мая.

III – МЕСЯЦ ПЕСЕН И ПЛЯСОК (третий месяц весны) – с 21 мая по 20 июня.

IV – МЕСЯЦ ГНЁЗД (первый месяц лета) – с 21 июня по 20 июля.

V – МЕСЯЦ ПТЕНЦОВ (второй месяц лета) – с 21 июля по 20 августа.

VI – МЕСЯЦ СТАЙ (третий месяц лета) – с 21 августа по 20 сентября.

VII – МЕСЯЦ ПРОЩАНИЯ ПЕРЕЛЁТНЫХ С РОДИНОЙ (первый месяц осени) – с 21 сентября по 20 октября.

VIII – МЕСЯЦ ПОЛНЫХ КЛАДОВЫХ (второй месяц осени) – с 21 октября по 20 ноября.

IX – МЕСЯЦ ЗИМНИХ ГОСТЕЙ (третий месяц осени) – с 21 ноября по 20 декабря.

X – МЕСЯЦ ПЕРВЫХ БЕЛЫХ ТРОП (первый месяц зимы) – с 21 декабря по 20 января.

XI – МЕСЯЦ ЛЮТОГО ГОЛОДА (второй месяц зимы) – с 21 января по 20 февраля.

Виталий Валентинович Бианки — писатель-натуралист, большой любитель и популяризатор природы. Его замечательные рассказы и сказки с удовольствием читают до сир пор.

Предлагаем вашему вниманию короткие, написанные понятным детям языком, познавательные рассказы и сказки Виталия Бианки. Дети сами могут их прочесть и пересказать.

Лесная газета

Серия небольших рассказов из «Лесной газеты» по временам года

Колония на острове

На песчаной отмели одного острова живут на даче маленькие чайки.
По ночам они спят в песчаных лунках (ямках) — по трое в лунке. Вся отмель в лунках: такая большая колония чаек.
Днем они учатся летать, плавать и ловить мелкую рыбешку под руководством старших.
Старые чайки учат и зорко охраняют своих ребят.
Когда приближается враг, они слетаются стаей и кидаются на него с таким криком и гамом, что всякому страшно станет.
Даже громадный морской орел-белохвост спешит удрать от них подальше.

Оставили с носом

Большой сарыч высмотрел тетёрку с целым выводком жёлтеньких пушистых тетеревят.
Вот, думает, пообедаю.
Он уже нацелился было ударить по ним сверху, да тут тетёрка заметила его.
Она крикнула, — и все тетеревята в один миг исчезли. Сарыч глядел-глядел, — нет ни одного, как сквозь землю провалились! Полетел другую добычу искать себе на обед.
Тогда тетёрка опять крикнула, — и кругом неё повскакали на ножки жёлтенькие пушистые тетеревята.
Никуда они не проваливались, а тут же и лежали, плотно прильнув к земле. Поди-ка отличи их сверху от листьев, травы и комков земли!

Кошкин выкормыш

У нашей кошки весной родились котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы поймали в лесу маленького зайчонка.
Мы взяли и подложили его кошке. У кошки было очень много молока, и она охотно стала кормить зайчонка.
Так зайчонок и вырос на кошкином молоке. Они очень подружились и даже спят всегда вместе.
Смешней всего, что кошка научила зайчонка-приёмыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам на двор, кошка бросается на неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её выкормыша-зайца.

Сам себе кладовая

А многие звери так никаких особых кладовых себе и не устраивают. Они сами себе кладовые.
Просто наедятся хорошенько за осенние месяцы, станут толстые-претолстые, жирные-прежирные — и всё тут.
Жир ведь тот же запас пищи. Он лежит толстым слоем под кожей, и когда зверю нечего есть, проникает в кровь, как пища через стенки кишок. А уж кровь разносит пищу по всему телу.
Так устраиваются медведь, барсук, летучие мыши и все другие звери и зверьки, что крепко спят всю зиму. Набьют брюхо потуже —и на боковую.
Да еще и греет их жир: он холода не пропускает.

Холодно в лесу, холодно!

Ледяной ветер гуляет в открытом поле, носится по лесу меж голых берёз и осин. Он забирается под тугое перо, проникает в густую шерсть, студит кровь.
Не усидишь ни на земле, ни на ветке: всё покрыто снегом, стынут лапы. Надо бегать, прыгать, летать, чтобы как-нибудь согреться.
Хорошо тому, у кого тёплое, уютное логово, норка, гнездо; у кого запасов полна кладовая. Закусил поплотней, свернулся калачиком, — спи крепко.

Кто сыт, тому холод не страшен

У зверей да птиц всё дело в сытости. Хороший обед изнутри греет, кровь горячей, по всем жилкам разливается тепло. Под кожей жирок — лучшая подкладка под тёплую шерстяную или пуховую шубку. Сквозь шерсть пройдёт, сквозь перо проймёт, а жир под кожей никакой мороз не прошибёт.
Если бы пищи вволю, не страшна была бы зима. А где зимой взять её — пищу?
Бродит волк, бродит лиса по лесу, — пусто в лесу, все звери и птицы попрятались, улетели. Летают днём вороны, летает ночью филин, добычу высматривают, — нет добычи.
Голодно в лесу, голодно!

Бесплатные столовые

Настало тяжёлое время для маленьких наших друзей – птиц, голодное время, лютое время…
Сильно страдают от голода и холода певчие птицы.
Сердобольные горожане устраивают для них маленькие бесплатные столовые в садах и прямо у себя на окнах. Одни вывешивают из окна кусочки хлеба и сала на ниточке. Другие выставляют в сад лукошки с зерном и хлебом…
Трудно – ох, трудно! – приходится певчим пичугам, да и другим птицам!
Зинзиверы, пухлячки, лазоревки, а иногда чижи, чечётки и другие наши зимние гости целыми стайками посещают эти бесплатные столовые.

Что делали рыбы зимой?

Зимой, в крепкие морозы, многие рыбы крепко спали.
Карась и линь еще с осени зарылись в ил на дне. Пескари и уклейки зимовали в углублениях с песчаным дном. Сазан (он же карп) и лещ залегли на зиму в глубокие ямы речных и озерных заливов, поросших камышом. Осетры с осени сбились в тесные кучи на дне ятовей — углублений в непромерзающих больших реках. Ведь чем глубже вода, тем теплее она у дна.

Белка в лодке

Рыбак ставил мерёжи на лещей в залитых половодьем лугах. Он медленно пробирался на лодке сквозь торчащие из воды кусты.
На одном из кустов он разглядел какой-то рыжеватый гриб. Вдруг гриб прыгнул — и прямо к рыбаку в лодку.
В лодке он сейчас же обернулся мокрой взъерошенной белкой.
Рыбак довез её до берега. Белка сразу выскочила из лодки и ускакала в лес. Как она попала на куст среди воды и долго ли там просидела, — никто не знает.

Короткие рассказы В. Бианки

Лис и мышонок

– Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный?
– Землю копал.
– Для чего землю копал?
– Норку делал.
– Для чего норку делал?
– От тебя, лис, прятаться.
– Мышонок, мышонок, а я тебя подстерегу!
– А у меня в норке спаленка.
– Кушать захочешь – вылезешь!

– А у меня в норке кладовочка.
– Мышонок, мышонок, а ведь я твою норку разрою!
– А я от тебя в отнорочек – и был таков!

Купание медвежат

Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.
Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка и пестун – её годовалый сын, медвежья нянька.
Медведица села. Пестун схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать его в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не выполоскала в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом — в воду, как первого.
Полоскал, полоскал его, да ненароком и выронил в воду. Медвежонок как заорёт! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила сынишку на берег, а пестуну таких плюх надавала, что он, бедный, взвыл.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой.

Музыкант

Старый медвежатник сидел на завалинке и пиликал на скрипке. Он очень любил музыку и старался сам научиться играть. Плохо у него выходило, но старик и тем был доволен, что у него своя музыка. Мимо проходил знакомый колхозник и говорит старику:
– Брось-ка ты свою скрипку-то, берись за ружьё. Из ружья у тебя лучше выходит. Я сейчас медведя видел в лесу.
Старик отложил скрипку, расспросил колхозника, где он видел медведя. Взял ружьё и пошёл в лес.
В лесу старик долго искал медведя, но не нашёл даже и следа его.
Устал старик и присел на пенёк отдохнуть.
Тихо-тихо было в лесу. Ни сучок нигде не треснет, ни птица голосу не подаст. Вдруг старик услыхал: «Дзенн. » Красивый такой звук, как струна пропела.
Немного погодя опять: «Дзенн. »
Старик удивился:
«Кто же это в лесу на струне играет?»
А из лесу опять: «Дзенн. » – да так звонко, ласково.
Старик встал с пенька и осторожно пошёл туда, откуда слышался звук. Звук слышался с опушки.
Старик подкрался из-за ёлочки и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. А под деревом сидит медведь, схватил одну щепку лапой. Медведь потянул к себе щепку и отпустил её. Щепка выпрямилась, задрожала, и в воздухе раздалось: «Дзенн. » – как струна запела.
Медведь наклонил голову и слушает.
Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка.
Замолк звук, – медведь опять за своё: оттянул щепку и пустил.
Вечером знакомый колхозник ещё раз проходил мимо избы медвежатника. Старик опять сидел на завалинке со скрипкой. Он пальцем дёргал одну струну, и струна тихонечко пела: «Дзинн. »
Колхозник спросил старика:
– Ну что, убил медведя?
– Нет, – ответил старик.
– Что ж так?
– Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я?
И старик рассказал колхознику, как медведь играл на расщеплённом грозой дереве.

Хитрый Лис и умная Уточка

Осень. Хитрый Лис думает:
«Утки в отлёт собрались. Дай-ка схожу на речку – утятинкой раздобудусь».

Подкрался из-за куста, видит: правда, целая стая уток у берега. Одна Уточка стоит под самым кустом, лапкой перья в крыле перебирает.
Лис хвать её за крыло!
Со всех силёнок рванулась Уточка. Оставила перья у Лиса в зубах.
«Ах ты. – Лис думает. – Вырвалась как…»
Стая всполошилась, поднялась на крыло и улетела.
А эта Уточка не могла с ней: крыло сломано, перья вырваны. Она спряталась в камышах, подальше от берега.
Ушёл Лис ни с чем.

Зима. Хитрый Лис думает:
«Замёрзло озеро. Теперь Уточка моя, никуда от меня не денется: по снегу куда ни пойдёт, – наследит, – по следу её и найду».
Пришёл на речку, – верно: лапки с перепонками наследили на снегу у берега. А сама Уточка под тем же кустом сидит, распушилась вся.
Тут ключ из-под земли бьёт, не даёт льду намёрзнуть, – тёплая полынья, и пар от неё идёт.
Кинулся Лис на Уточку, а Уточка – нырк от него! – и ушла под лёд.
«Ах ты. – Лис думает. – Утопилась ведь…»
Ушёл ни с чем.

Весна. Хитрый Лис думает: «Тает лёд на речке. Пойду мёрзлой утятинкой полакомлюсь».
Пришёл, а Уточка плавает под кустом, – жива, здоровёхонька!
Она тогда нырнула под лёд и выскочила в полынью, – под другим берегом: там тоже ключ был.
Так всю зиму и прожила.
«Ах ты. – Лис думает. – Стой же, сейчас за тобой в воду кинусь…»
– Зря, зря, зря! – закрякала Уточка.
Порх с воды и улетела.
За зиму-то у неё крыло зажило и новые пёрышки отросли.

Чей нос лучше?

Мухолов-Тонконос сидел на ветке и смотрел по сторонам. Как только полетит мимо муха или бабочка, он сейчас же погонится за ней, поймает и проглотит. Потом опять сидит на ветке и опять ждёт, высматривает. Увидал поблизости дубоноса и стал жаловаться ему на свое горькое житье.
— Очень уж мне утомительно, — говорит, — пропитание себе добывать. Целый день трудишься-трудишься, ни отдыха, ни покоя не знаешь, а всё впроголодь живёшь. Сам подумай: сколько мошек надо поймать, чтобы сытым быть. А зёрнышки клевать я не могу: нос у меня слишком тонок.
— Да, твой нос никуда не годится! — сказал Дубонос. — То ли дело мой! Я им вишнёвую косточку, как скорлупу, раскусываю. Сидишь на месте и клюёшь ягоды. Вот бы тебе такой нос.
Услыхал его Клёст-Крестонос и говорит:
— У тебя, Дубонос, совсем простой нос, как у Воробья, только потолще. Вот посмотри, какой у меня замысловатый нос! Я им круглый год семечки из шишек вылущиваю. Вот так.
Клёст ловко поддел кривым носом чешуйку еловой шишки и достал семечко.
— Верно, — сказал Мухолов, — твой нос хитрей устроен!

— Ничего вы не понимаете в носах! — прохрипел из болота Бекас-Долгонос. Хороший нос должен быть прямой и длинный, чтобы им козявок из тины доставать удобно было. Поглядите на мой нос!
Посмотрели птицы вниз, а там из камыша торчит нос длинный, как карандаш, и тонкий, как спичка.
— Ах, — сказал Мухолов, — вот бы мне такой нос!
— Постой! — запищали в один голос два брата кулика — Шилонос и Кроншнеп-Серпонос. — Ты ещё наших носов не видал!
Поглядел Мухолов и увидал перед собой два замечательных носа: один смотрит вверх, другой — вниз, и оба тонкие, как иголка.
— Мой нос для того вверх смотрит, — сказал Шилонос, — чтоб им в воде всякую мелкую живность поддевать.
— А мой нос для того вниз смотрит, — сказал Кроншнеп-Серпонос, — чтобы им червяков да букашек из травы таскать.
— Ну, — сказал Мухолов, — лучше ваших носов и не придумаешь!
— Да ты, видно, настоящих носов и не видал! — крякнул из лужи Широконос. Смотри, какие настоящие носы бывают: во-о!
Все птицы так и прыснули со смеху, прямо Широконосу в нос!
— Ну и лопата!
— Зато им воду щелокчить-то как удобно! — досадливо сказал Широконос и поскорей опять кувыркнулся головой в лужу.
— Обратите внимание на мой носик! — прошептал с дерева скромный серьенький Козодой-Сетнонос. — У меня он крохотный, однако служит мне и сеткой и глоткой. Мошкара, комары, бабочки целыми толпами в сетку-глотку мою попадают, когда я ночью над землёй летаю.
— Это как же так? — удивился Мухолов.
А вот как! — сказал Козодой-Сетконос, да как разинет зев, — все птицы так и шарахнулись от него.
— Вот счастливец! — сказал Мухолов. — Я по одной мошке хватаю, а он ловит их сразу сотнями!
— Да, — согласились птицы, — с такой пастью не пропадёшь!
— Эй вы, мелюзга! — крикнул им Пеликан-Мешконос с озера. — Поймали мошку и рады. А того нет, чтобы про запас себе что-нибудь отложить. Я вот рыбку поймаю — и в мешок себе отложу, опять поймаю — и опять отложу.
Поднял толстый Пеликан свой нос, а под носом у него мешок, набитый рыбой.
— Вот так нос! — воскликнул Мухолов, — целая кладовая! Удобней уж никак не выдумаешь!
— Ты, должно быть, моего носа еще не видал, — сказал Дятел. — Вот, полюбуйся!
— А что же на него любоваться? — спросил Мухолов. — Самый обыкновенный нос: прямой, не очень длинный, без сетки и без мешка. Таким носом пищу себе на обед доставать долго, а о запасах и не думай.
— Нельзя же всё только об еде думать, — сказал Дятел-Долбонос. — Нам, лесным работникам, надо инструмент при себе иметь для плотничьих и столярных работ. Мы им не только корм себе добываем, но и дерево долбим: жилище устраиваем, и для себя и для других птиц. Вот у меня какое долото!
— Чудеса! — сказал Мухолов. — Столько носов видел я нынче, а решить не могу, какой из них лучше. Вот что, братцы: становитесь вы все рядом. Я посмотрю на вас и выберу самый лучший нос.
Выстроились перед Мухоловом-Тонконосом Дубонос, Крестонос, Долгонос, Шилонос, Широконос, Сетконос, Мешконос и Долбонос.
Но тут упал сверху серый Ястреб-Крючконос, схватил Мухолова и унёс себе на обед.
А остальные птицы с перепугу разлетелись в разные стороны.

Источник. Хрестоматия для маленьких. М. 1987

Рассказ о том, что не все зайцы трусливы, есть среди них очень даже боевые. Как-то раз по осени автор со своим сынишкой и охотничьей собакой Джимом пошли на охоту. Там Джим поймал зайчонка, у которого бок был ободран. Они узнали зайчонка, тот несколько дней назад сбежал от их соседа. Автор рассказал сыну историю, как зайчонок оказался у соседа, почему он такой смелый и отчего его бочок стал ободранным.

Мой хитрый сынишка: Лупленый бочок читать

Думаете, все зайцы одинаковые, все трусы? Нет, зайцы тоже разные бывают. Спросите вот моего сынишку, какого мы раз поймали скандалиста.
Мы были на охоте в лесу. Втроём: сынишка, я и Джим. Джим — это собачка наша. Коротконожка, уши до земли, хвостик куцый. Замечательная охотничья собачка, хоть и старенькая: всякую дичь разыщет, на крыло поднимет, а подстреленную поймает, схватит и осторожно, не помяв ни перышка, подаст прямо в руки. Необыкновенно умный и добрый у нас Джим. С другими собаками не дерётся, никого никогда не кусает, всем знакомым людям при встрече хвостиком часто-часто машет и, знаете, так по-собачьи, приветливо улыбается.
На охоте мы были сухой осенью, — уже лист с деревьев падал, а дождей больших ещё не было. В это время охотиться в лесу всего трудней: высохший лист гремит под ногами, дичь тебя далеко слышит и видит сквозь поредевший кустарник и, не допустив, улетает.
Вдруг слышу — Джим залаял, залаял в кустах — и вдруг замолк.
«На кого это он?»—думаю. И приготовился стрелять.
Но оттуда, из кустов, никто не вылетел.
А сынишка уже там — и кричит мне из кустов:
— Папа, папа, беги скорей! Кого Джим-то в плен взял! Я — к ним. И вижу:
Джим лежит врастяжку на земле, а передними лапами зайчонка прижал к листьям, держит его. Зайчонок верещит отчаянно, Джим хвостиком часто-часто виляет, а сынишка мой стоит над ними — и не знает, что ему делать.
Я подошёл, взял зайчонка у Джима. Держу зайчонка двумя пальцами за шиворот, — он ещё пуще верещит, лапками от меня отбивается.
Сынишка говорит:
— Это он на тебя сердится. Кричит: «Как ты смеешь меня — такого маленького — обижать!»
И вправду похоже было, что зайчонок что-то эдакое кричал.
А Джим на задние лапы встал, передними мне в колени упёрся и лижет зайчонка: успокаивает его, — что, значит, не бойся, не таковские мы, ничего плохого тебе не сделаем.
Тут вдруг сынишка говорит:
— Смотри, папа, у него левый бочок лупленый.
Смотрю: на левом боку у зайчонка плешинка. Шерсть содрана, голая кожа — с пятак кружок.
— Эге! — говорю. — Да ведь это мне знакомый зайчишка! Он у дяди Серёжи сбежал. Полезай-ка, дружок, в карман.
Осторожно его под пузечко перехватил и сунул в свою охотничью куртку, в спинной карман. Такой у меня карман есть в куртке: во всю спину, а по бокам — пуговицы. Очень удобно в нём стреляную дичь носить и всякую всячину, что, бывает, на охоте попадается.
Зайчонку там темно, тепло, — он и притих.

И сразу мы домой пошли.
По дороге мне пришлось, конечно, всё подробно рассказать сынишке, откуда я этого зайчонка знаю и отчего у него бочок лупленый.
Дядя Серёжа — приятель мой, тоже охотник, живёт на краю деревни, у самого леса. Зайчонка он поймал недели три назад — совсем ещё крошкой — у себя в саду под кустом смородины. Этот зайчонок из листопадничков. У зайчих первые зайчата родятся весной, когда ещё снег корочкой — наст. И называются они н а с т о-вичками. А последние в году родятся осенью, когда уже лист с деревьев начинает падать. Их охотники так и зовут — листопадничками.
Дядя Серёжа очень этому зайчонку обрадовался. Вот почему: у него, у дяди Серёжи, не так давно ощенилась дворовая собака по кличке Клеопарда. Щенят всех он ещё раньше знакомым своим обещал. А как их у матери отнимешь? И без того злющая Клеопарда — совсем с ума сойдёт, на всех начнёт кидаться. Дядя Серёжа и придумал зайчонка ей вместо щенят подложить, чтобы не скучала, не лютовала» Так и сделал.
Щенята в ящике сидели. Он их оттуда взял, когда матери не было, а на их место зайчонка положил.
Клеопарда пришла — щенят нет, а сидит в ящике малая зверюшка и её собачьим запахом пахнет: в ящике-то всё с её запахом.
Она и не тронула зайчонка, своим признала. Утешилась им. Кости ему стала таскать, лучшие куски мяса. От такой пищи зайчонок живо бы ножки протянул, да дядя Серёжа кормил его молоком и капустой. Так и не научила Клеопарда своего приёмыша кости глодать и мясо есть — её собачью пищу. Зато научила своей собачьей храбрости.
Клеопарда была отличным сторожем и к хозяйскому дому никого не допускала — ни чужого человека, ни собак. С таким злобным видом вылетала им навстречу, что редкая собака не подожмёт хвоста и не пустится наутёк, не дожидаясь, пока эта серая злюка сшибёт с ног. Ростом она была с волчицу.
Зайчонок взрослел быстро. Зайчихи своих детей и двух недель не кормят. По-заячьему, двухнедельный зайчонок уже «большим» считается и должен сам себе разные вкусные травки разыскивать и прятаться от собак.
Этот зайчонок, хоть ещё махонький, живо из ящика выскочил и бегал по всему двору за своей названой матерью. И во всём ей, как обезьянка, подражал. Клеопарда с места — и он за ней. Она на собаку — и он тоже. Она куснёт — и он старается куснуть собаку. А зубы у него передние — видели зайцев? — длинные, острые, ветки перегрызают. Как куснёт, — из собаки шерсть летит! Собаке не до него: только бы от Клеопарды отбиться. Он, зайчонок, и потерял всякий страх перед собаками. Как где увидит, так и несётся навстречу — кусаться. Храбрей волчонка стал. Соседские собаки все его боялись.
Да вот раз забрёл на двор к дяде Серёже какой-то дальний щенок, который ни Клеопарды не знал, ни храброго её сынишку.
Клеопарды тут не случилось поблизости, а зайчонок её, напившись молочка, спал на сене под ящиком.
Щенок подбежал к ящику, — зайчишка. И кинулся на него.
Собака, конечно, не то, что заяц. Если по-заячьи двухнедельный зайчонок уже «большим» считается, то у трёхнедельной собачонки ещё только глаза прорезаются. Она и в три месяца считается щенком.
Этому щенку месяца четыре уже стукнуло от роду, и он был ещё совсем глупый. Очень хотелось ему зайца поймать. А как за дело взяться толком, он не знал — не приходилось ему ещё на охоте бывать.
Он прыгнул на зайчонка и хвать его зубами за бочок! Надо бы за шиворот или ещё как, а он за бок.
Ну, конечно, шерсти клок выдрал порядочный, плешинку на боку сделал, — а удержать не мог. Зайчонок как вскочит, как махнёт с перепугу через ящик — только его щенок и видел! А тут ещё Клеопарда прибежала, — пришлось щенку поскорей убираться со двора подобру-поздорову.
Клеопарда своему зайчонку рану зализала. Известно ведь: собачий язык — лучше всякого лекарства, и раны залечивает превосходно. Но зайчонок после этого случая жить на дворе у дяди Серёжи больше не захотел. Ночью пролез сквозь забор — и в лес.
Да вот трёх дней не прошло, Джим наш его в лесу поймал.
Сынишка рассказ мой выслушал и губы надул, чуть не плачет.
— Ну, вот, — говорит. — Ты его, значит, дяде Серёже несёшь. А я думал, он у нас поживёт…
— Что ж, — говорю. — Сегодня-то уж, конечно, у нас переночует, а завтра сходим к дяде Серёже, попросим. Если ему не надо, может, и уступит нам.
Мы пришли домой, и я выпустил зайчонка на пол.
Он сразу в угол под лавку — и спрятался там.
Сынишка налил ему блюдечко молока, зовёт его:
— Лупленый Бочок, Лупленый Бочок, иди молочко пить. Сладкое!
Зайчонок не выходит.
Сынишка полез за ним под лавку, схватил его за шиворот, вытащил. Зайчонок верещит, задними лапами дрыгает.
— Глупенький, мы же люди, — объясняет ему сынишка, — мы тебя не обидим.
А зайчонок изловчился — и цоп его зубами за палец! Так куснул, что даже кровь пошла.
Сынишка вскрикнул, выпустил его.
Зайчонок опять под лавку.
Тут наш котёнок — у нас ещё котёнок тогда был, ростом поменьше зайчонка — подбежал к блюдечку и начал лакать из него молоко.
Лупленый Бочок как выскочит, как кинется на него, как куснёт!
Котёнок птицей от него на печку взвился!
Сынишка сквозь слёзы улыбается:
— Вот так заяц!
Мы поужинали, и Джим первый улёгся спать на своё место — у него свой матрасик в углу. Джим очень устал — ведь целый день по лесу бегал, дичь искал старичок.
Смотрим, Лупленый Бочок к нему ковыляет. Сел на задние лапы, а передними вдруг как забарабанит по Джиму!
Джим вскочил и, ворча и оборачиваясь, ушёл под лавку: не драться же с маленьким, — да всё-таки обидно свою постель такому уступать.
А Лупленый Бочок преспокойно себе улёгся на его матрасике.
Переспали мы ночь. Утром встаём, — Джим так и спит под лавкой на голом полу, а котёнок всё на печке сидит, слезать боится.
Я сынишку спрашиваю:
— Ну, что ж, пойдём к дяде Серёже зайчонка себе просить?
Сынишка посмотрел на котёнка, на Джима, на свой завязанный
палец и говорит:

— Знаешь, что? Пойдём лучше отнесём зайчонка дяде Серёже насовсем.
Так мы и сделали. Ну как, в самом деле, такого скандалиста дома держать! Со всеми дерётся. Уж на что добряк Джим — и с ним не ужился.
Отнесли мы зайчонка дяде Серёже, а он говорит:
— Мне тоже такого не надо. Тащите его, откуда взяли. Пришлось в лес нести.
Там выпустили.
Зайчонок прыг-прыг — и в кусты.
Даже «до свиданья» не сказал.
Вот какие зайцы бывают.

Рассказы про домашних животных для детей 3-4 лет

В. Бианки «Кошкин питомец»

У нашей кошки весной родились котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы поймали в лесу маленького зайчонка.

Мы взяли и подложили его кошке. У кошки было очень много молока, и она охотно стала кормить зайчонка.

Так зайчонок и вырос на кошкином молоке. Они очень подружились и даже спят всегда вместе.

Смешней всего, что кошка научила зайчонка-приёмыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам на двор, кошка бросается на неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её питомца-зайца.

Вопросы для обсуждения

• Кто тебе понравился больше в рассказе В. Бианки: кошка или её питомец? Почему? Расскажи, как кошка выкормила зайчонка. Как стали жить кошка с зайчонком? Чему научила кошка своего питомца-зайца? Расскажи, как заяц защищался от собак. Как автор называет зайца в рассказе «Кошкин питомец»? (Приёмыш, питомец). Почему он так называется?

Н. Сладков «Мурлыка»

Жил-был у бабушки кот. Звали кота Мурлыкой. Больше всего на свете любил Мурлыка молоко.

Летом кот уважал молоко холодное. Такое, чтоб из запотевшей крынки. Только достанет бабушка крынку из колодца — Мурлыка тут как тут! Хвост торчком и мурлычет так, что усы дребезжат.

Налакается холодного молока — и на завалинку. Лапки вверх, глаза заведёт — холодный живот на солнце греет.

Зато зимой подавай Мурлыке молоко топлёное. Сперва пенку съест, потом до капельки вылакает.

Распарится, разомлеет — и заскребётся в дверь. Горячим животом сразу на снег — остужает.

День и ночь — сутки прочь. Мурлыка то греет живот, то студит. А в свободное время лакает молоко. Ловить мышей ему некогда.

Долго ли, коротко ли — умерла бабушка. Стал Мурлыка жить у бабушкиной внучки.

Хотите знать, что он сейчас делает?

Тогда посмотрите в окно. Если за окном лето — значит, кот Мурлыка живот греет, а если зима — остужает.

Живёт не тужит. Мышей не ловит. А мурлычет так, что усы дребезжат. И хвост трубой.

К. Д. Ушинский «Бишка»

«А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!»

Понюхала собачка книжку да и прочь пошла. «Не моё, — говорит, — дело книги читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску тащу — будет с меня и этого».

Вопросы для обсуждения

• Послушай рассказ К. Д. Ушинского «Бишка». О ком в нём говорится? Как рассказывает собака о том, что она делает для человека?

К. Д. Ушинский «Коровка»

Некрасива коровка, да молочко даёт. Лоб у неё широк, уши в сторону; во рту зубов недочёт, зато рожища большие; хребет — остриём, хвост — помелом, бока оттопырились, копыта двойные. Она травушку рвёт, жвачку жуёт, пойло пьёт, мычит и ревёт, хозяйку зовёт: «Выходи, хозяюшка; выноси подойничек, чистый утиральничек! Я деточкам молочка принесла, густых сливочек».

Л. Воронкова «Петушиное слово»

Стадо отдыхало у самой речки, под вербами. Коровы стояли в холодке, дремали.

Но скоро пришли доярки, разбудили коров. Доярки увидели Ваню и начали спрашивать у бабушки:

— Это что ж, Захаровна, новый дояр у нас?

— Или в пастухи пришёл наниматься?

— Что вы, что вы, — отвечала бабушка, — это же мой внучек Ваня.

Доярки шутили, смеялись, будто и не знали, что Ваня бабушкин внучек.

Потом бабушка сказала:

— Я доить стану. А ты, Ваня, иди к речке, искупайся. Да сорви лопушок на голову, а то солнышком напечёт.

Ваня спустился к речке. Искупался. Поиграл с рыбками. На мелком месте, где солнце до дна прогревает воду, всегда толпятся маленькие рыбки. Вспугнёшь их — они сразу рассыплются, разлетятся, как серебряные стрелки. А стоишь тихо в воде — снова соберутся вокруг ног. Играют.

В речке Ваня нарвал зелёной осоки. Нашёл в кустах лопушок, положил себе на голову вместо шляпы. И уселся под вербами. Сидит и плетёт из осоки плётку.

А пастух дядя Андрей тут же в холодке лежит, накрыл лицо кепкой и спит.

Вдруг что-то случилось. Загремел подойник, доярка Матрёна закричала, начала браниться:

— Ах противная! Ах негодная, чтоб тебя волки съели.

И ударила свою корову. Корова побежала от неё. Бежит, фыркает, хвост трубой.

Бабушка как раз кончила доить Бурёнку.

— Матрёша, разве можно корову бить?

— А как же её не бить? — с досадой ответила Матрёша. — Ногой по ведру ударила, молоко пролила! А теперь вот бегает — поймай её! Не поймаешь. И молока не даст, ни за что не даст. Такая противная!

— Нехорошо так-то, нехорошо, — сказала бабушка, — тут разобраться надо! Её слепень укусил, хотела слепня согнать да нечаянно по ведру ударила. За что же её бранить? Не нарочно ведь. Понять нужно.

Матрёша хотела подойти к сердитой корове.

— Стой, Пеструшка, стой!

Но Пеструшка покосилась на неё, засопела и опять убежала.

— Не верит она тебе, — сказала бабушка, — один раз ударила, можешь и в другой раз ударить. Дай-ка я с ней поговорю.

Бабушка подошла к Пеструшке, приласкала её, почесала за рогами — это коровы очень любят. Потом достала из кармана чистую тряпочку и вытерла ей слёзы на глазах, потому что Пеструшка от обиды плакала.

— Ну, вот и всё, коровушка моя, вот и конец раз

дору. Не сердись, не обижайся. Доиться надо. Ну-ка иди, Матрёша. Пеструшка на тебя больше не сердится. И ты с ней будь поласковей.

Матрёша подошла, погладила Пеструшку и села доить. Доярки окружили бабушку.

— Захаровна, скажи нам, почему это тебя коровы слушаются?

Тут пастух дядя Андрей сдвинул кепку с лица и сказал сонным голосом:

— Она петушиное слово знает.

— Ох, Захаровна! — закричали доярки. — Скажи и нам это слово. Волшебное оно, что ли?

— А слово это очень простое, — ответила им бабушка. — Коровушек понимать надо, уважать их надо. А главное, надо их любить. Вот и все моё волшебство.

Вопросы для обсуждения с детьми

• Что ты узнал о корове из рассказа К. Д. Ушинского? Какую полезную еду даёт людям корова? Как выглядит корова? Что она ест летом, а что ест зимой? Как называется домик для коровы? Как корова зовёт хозяйку? Нарисуй корову, которая пасётся на лугу,

• Расскажи, где летом пасётся корова. Кто пасёт коров? Что делает пастух, чтобы коровы вышли к нему?

К. Д. Ушинский «Козёл»

Идёт козёл мохнатый, идёт бородатый, рожищами помахивает, бородищей потряхивает, копытками постукивает: идёт, блеет, коз и козляток зовёт. А козочки с козлятками в сад ушли, травку щиплют, кору гложут, молодые прищепы портят, молочко деткам копят; а козлятки, малые ребятки, молочка насосались, на забор взобрались, рожками передрались.

Вопросы для обсуждения

Погодите, ужо придёт бородатый хозяин — всем вам порядок даст!

• Что ты узнал о козах из рассказа К. Д. Ушинского? Как выглядит козёл? Как он зовёт коз с козлятками? Что делают в саду козы с козлятами? Как играют в саду маленькие козлятки? Кого в рассказе называют бородатым хозяином: человека или козла?

Рассказы про диких животных для детей 3-4 лет

Г. Снегирёв «Хитрый бурундук»

Построил я себе в тайге чум. Это не домик и не лесной шалашик, а просто длинные палки вместе сложены. На палках лежит кора, а на коре — брёвнышки, чтобы куски коры не сдуло ветром.

Стал я замечать, что кто-то в чуме оставляет кедровые орешки.

Я никак не мог догадаться, кто же без меня в моём чуме орешки ест. Даже страшно стало.

Но вот раз подул холодный ветер, нагнал тучи, и днём стало совсем темно.

Залез я поскорее в чум, а место моё уже занято.

В самом темном углу сидит бурундук. У бурундука за каждой щекой по мешочку с орехами.

Щеки толстые, глаза щёлочками. Смотрит он на меня, боится орешки на землю выплюнуть: думает, я их украду.

Терпел бурундук, терпел, да и выплюнул все орешки. И сразу щеки у него похудели.

Насчитал я на земле семнадцать орешков.

Бурундук сначала боялся, а потом увидел, что я спокойно сижу, и стал рассовывать орешки до щелям и под брёвнышки.

Когда бурундук убежал, посмотрел я — всюду орешки напиханы, крупные, жёлтые. Видно, бурундук в моём чуме устроил кладовую.

Какой хитрый этот бурундук! В лесу белки да сойки все орешки у него растащат. А бурундук знает, что в мой чум ни одна сойка-воровка не полезет, вот и притащил ко мне свои запасы. И я уже не удивлялся, если находил в чуме орешки. Я знал, что со мной живёт хитрый бурундук.

Вопросы для обсуждения

• Тебе понравился рассказ Г. Снегирёва «Хитрый бурундук»? С чего начался рассказ? Расскажи, как герой рассказа познакомился с непрошеным гостем? Где прятал бурундук орехи?

В. Бианки «Купание медвежат»

Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица, с ней два весёлых медвежонка и пестун — её годовалый сын, медвежья нянька.

Пестун схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать его в речку.

Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не выполоскал в воде.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.

Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом — в воду, как первого.

Полоскал, полоскал его да ненароком и выронил в воду. Медвежонок как заорёт! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила сынишку на берег, а пестуну таких плюх надавала, что он, бедный, взвыл.

Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой.

Вопросы для обсуждения

• Как ты считаешь, рассказ В. Бианки смешной или грустный? О ком говорится в этом рассказе? Сколько было медведей? Зачем медведи пришли к реке? Кто купал медвежат? Расскажи, как медведь-пестун купал медвежат. Что случилось, когда пестун уронил медвежонка в реку? Чем закончилась история про купание медвежат? Кто понравился тебе в рассказе больше всего? Какая часть рассказа тебе показалась самой интересной?

К. Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

У кумушки-лисы зубушки остры, рыльце тоненькое; ушки на макушке, хвостик на отлёте, шубка тёпленькая. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет; на шее белый галстучек.

Ходит лиса тихонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает.

Роет норы, умница, глубокие; много входов в них и выходов, кладовые есть, есть и спаленки, мягкой травушкой полы выстланы.

Всем бы лисанька хороша была, хозяюшка, да разбойница лиса, постница: любит курочек, любит уточек, свернёт шею гусю жирному, не помилует и кролика.

Вопросы для обсуждения

• О ком рассказ К. Д. Ушинского? Как он называется? Как выглядит лиса? Как она ходит по земле? Что она умеет делать? Какие слова находит автор для лисы? (Кумушка лиса, лиса, умница, кума, Лиса Патрикеевна, лисонька, разбойница-лиса.) Автору нравится лиса, или он считает, что она плохая? Какое слово помогло тебе это понять?

Н. Сладков «Бюро лесных услуг»

Нагрянул в лес холодный февраль. На кусты сугробы намёл, деревья инеем опушил. А солнышко хоть и светит, да не греет.

Пригорюнились птицы и звери: как дальше жить?

— Спасайтесь кто как может!

А Сорока стрекочет:

— Опять всяк сам за себя? Опять поодиночке? Нет чтоб нам сообща против общей беды! И так уж все про нас говорят, что мы в лесу только клюёмся да грызёмся. Даже обидно.

Тут Заяц ввязался:

— Правильно Сорока стрекочет. Один в поле не воин. Предлагаю создать Бюро лесных услуг. Я вот, к примеру, куропаткам помочь могу. Я снег на озимях каждый день до земли разрываю, пусть они после меня там семена и зелень клюют — мне не жалко. Пиши меня, Сорока, в Бюро под номером первым!

— Есть-таки умная голова и в нашем лесу! — обрадовалась Сорока. — Кто следующий?

— Мы следующие! — закричали клесты. — Мы шишки на ёлках шелушим, половину шишек целыми вниз роняем. Пользуйтесь, полёвки и мыши, не жалко!

«Заяц — копатель, клесты — бросатели», — записала Сорока.

— Нас запиши, — проворчали бобры из своей хатки. — Мы осенью столько осин навалили — на всех хватит. Приходите к нам, лоси, косули, зайцы, сочную осиновую кору да ветки глодать!

И пошло, и пошло!

Дятлы дупла свои предлагают для ночлега, вороны приглашают на падаль, вороны свалки показать обещают. Сорока еле записывать успевает.

Притрусил на шум и Волк. Ушами попрядал, глазами позыркал и говорит:

— Запиши и меня в Бюро!

Сорока чуть с дерева не упала:

— Тебя, Волка, в Бюро услуг? Что же ты в нём хочешь делать?

— Сторожем буду служить, — отвечает Волк.

— Кого же ты сторожить можешь?

— Всех сторожить могу! Зайцев, лосей и косуль у осинок, куропаток на зеленях, бобров в хатках. Я сторож опытный. Овец сторожил в овчарне, кур в курятнике.

— Разбойник ты с лесной дороги, а не сторож! — закричала Сорока. — Проходи, проходимец, мимо! Знаем мы тебя. Это я, Сорока, буду всех в лесу от тебя сторожить: как увижу, так крик подниму! Не тебя, а себя сторожем в Бюро запишу: «Сорока — сторожиха». Что я, хуже других, что ли?

Так вот и живут птицы-звери в лесу. Бывает, конечно, так живут, что только пух да перья летят. Но бывает, и выручают друг друга.

Всякое в лесу бывает.

Вопросы для обсуждения

• О ком рассказ Н. Сладкова «Бюро лесных услуг»?

• Кто предложил организовать в лесу «Бюро добрых услуг»?

• Почему Сорока не записала Волка в «Бюро добрых услуг»?

Н. Сладков «Заячий хоровод»

Мороз на дворе. Особый мороз, весенний. Ухо, которое в тени, мёрзнет, а которое на солнце — горит. С зелёных осин капель, но капельки не долетают до земли, замерзают на лету в ледышки. На солнечной стороне деревьев вода блестит, теневая затянута матовой коркой льда.

Порыжели ивняки, а ольховые заросли стали лиловыми.

Днём плавятся и горят снега, ночью пощёлкивает мороз.

Пришла пора заячьих песен. Самое время ночных заячьих хороводов.

Как зайцы поют — по ночам слышно. А как хоровод водят — в темноте не видать.

Но по следам всё понять можно: шла прямая заячья тропа, от пенька до пенька, через кочки, через валежины, под белыми заячьими воротцами и вдруг закружила немыслимыми петлями! Восьмёрками среди берёзок, кругами-хороводами вокруг ёлочек, каруселью между кустов.

Будто закружились у зайцев головы, и пошли они петлять да путать. Пляшут и поют: «гу-гу-гу-гуу! Гу-гу- гу-гуу!»

Как в берестяные дудки дуют. Даже губы подскакивают!

Нипочём им сейчас лисицы и филины. Всю зиму жили в страхе, всю зиму прятались и молчали. Довольно! Март на дворе. Солнце одолевает мороз. Самая пора заячьих песен. Время заячьих хороводов.

Вопросы для обсуждения

• Что ты узнал о зайце из рассказа Н. Сладкова? Какого цвета бывает у зайчика шубка? Чем она хороша зимой? Что ест зайка зимой? А что ест зайчик летом? Нарисуй зайчика в зимней шубке. Какого цвета краску ты возьмёшь? А летом у зайчика шуба тоже белая?

И. С. Соколов-Микитов «Ёж»

Через пни и колоды, через высокие заросшие кочки, через лесные открытые поляны пробирается в своё логово ёж.

Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы, в клубки свились скользкие змеи и чёрные ужи. Трудно находить жуков и глупых лягушек.

В ясные осенние дни готовит себе хлопотливый труженик ёж тёплое зимовище. Ночью и днём таскает в нору под старым пнём душистые сухие листочки и мягкий лесной мох — стелет зимнюю постель.

Скоро заберётся ёж в своё логово на всю долгую зиму. Больше не станет бегать по лесу, ловить червей и жуков.

Придёт зима, накроет его нору глубокий снежный сугроб.

Под глубоким сугробом, как под толстым пушистым одеялом, тепло ежу. Никто не найдёт его логова, никто не разбудит.

До весеннего солнышка всю зиму проспит ёж, и будут ему сниться лесные ежиные сны.

Вопросы для обсуждения

• Послушай рассказ И. С. Соколова-Микитова «Ёж». Расскажи, о каком времени года говорится в этом рассказе. Чем питается осенью ёжик? Что он себе готовит на зиму? Где будет спать ёжик всю зиму? С чем сравнивается в рассказе снежный сугроб, которым будет накрыто логово ежа?

В. Бианки «Белкина сушильня»

Белка отвела под кладовую одно из своих круглых гнёзд на деревьях. Там у неё сложены лесные орешки и шишки.

Кроме того, белка собрала грибы — маслята и берёзовики. Их она насадила на обломанные сучочки сосен и сушит впрок. Зимой она будет бродить по ветвям деревьев и подкрепляться сушёными грибами.

задания к изложению для учащихся 3 класса

Вложение	Размер
3kl_izlozhenie_koshkin_vykormysh.docx	15.04 КБ

Предварительный просмотр:

3 класс Изложение «Кошкин выкормыш»

1.Прочитай текст «Кошкин выкормыш»

2. Ответь на вопросы:

-Понравился ли тебе текст?

-Что показалось особенно интересным?

-О ком говорится в этом тексте?

-Почему текст так назван? Что значат слова выкормыш, приёмыш ?

— Какой это текст: повествование, рассуждение или описание?

3.Сколько частей в тексте? Прочитай и озаглавь каждую часть. Запиши план в тетрадь.

4. Перескажи текст по частям, затем перескажи текст полностью.

5. Вставь пропущенные буквы в опорные слова.

В…сной р…дились, …тняли, нашли зайчонка

Подлож…ли, охотно стала к…рмить, вырос

Научила драться, ярос…но царапает, следом за ней, подб…гает, барабанит, клоч…ями л…тит, б…ятся

Напиши изложение текста, используй опорные слова

У нашей кошки весной родились котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького зайчонка.

Мы взяли и подложили его кошке. Она охотно стала кормить зайчонка. Так зайчонок и вырос на её молоке. Они очень подружились.

Кошка научила зайчонка-приёмыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её выкормыша – зайца.

У нашей кошки весной родились котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького зайчонка.

Мы взяли и подложили его кошке. Она охотно стала кормить зайчонка. Так зайчонок и вырос на её молоке. Они очень подружились.

Кошка научила зайчонка-приёмыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её выкормыша – зайца.

У нашей кошки весной родились котята, но их у неё отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького зайчонка.

Мы взяли и подложили его кошке. Она охотно стала кормить зайчонка. Так зайчонок и вырос на её молоке. Они очень подружились.

Кошка научила зайчонка-приёмыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на неё и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и её выкормыша – зайца.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам «Мари калык муро. Мыскара влак.» (3 класс), «Мари калык муро. Такмаквлак.» (4 класс)

Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие.

Обучающее изложение «Кошкин выкормыш»

Презентация к обучающему изложению «Кошкин выкормыш».

Изложение «Кошкин выкормыш»

Изложение «Кошкин выкормыш» 3 класс.

Конспект урока «Изложение Кошкин выкормыш» (3 класс, УМК «Школа России»)

Цели деятельности учителя: развитие представление о связи между предложениями; умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.Планируемые результаты: Предметные:- уметь писать .

Конспект урока по русскому языку, тема: обучающее изложение по рассказу «Кошкин выкормыш» (3 класс, УМК «Школа России»)

Цели деятельности учителя: формирование правильного восприятия текста и умения передавать его содержания в соответствии с планом.Планируемые результаты:Предметные: Знать определение «изложение&r.

Закрепление умения писать изложение по плану; оформлять предложения по законам письменной речи; объяснять и применять на письме изученные орфограммы; формировать информационную культуру обучающихся.

Читайте также:

  

• Что говорит мультяшный кот на русском

  

• Как самим сделать когтеточку для мейн куна

  

• Как вышить усы коту стежком

  

• Могут ли кошки танцевать

  

• Лечение с помощью кошек фелинотерапия

ПОБЕДИТЕЛЬ ЛЕНИ. 20 способов победить лень
Электронная книга t.me/kudaidem/1751

Часть вторая. ПОБЕДИТЕЛЬ ЛЕНИ. 20 способов победить лень.

Чем старше ты становишься, тем меньше сил дают тебе мечты.

Какие-то ты смог реализовать и они перестали работать. Какие-то не смог… и разочарование стало работать против тебя.

После 35 лет у человека заканчивается «гарантийный пробег» и лень приходит в жизнь. И часто начинает властвовать над человеком.

От 12 до 25 мы – это дикий жеребенок. От 25 до 35 лет – просто конь.

А уже после 35 лет – «внутренняя корова». Лень – это наша «внутренняя корова».

Она приходит и начинает управлять жизнью человека.

Поели? Можно и поспать. Поспали? Можно и поесть…

Победить лень Ицхак решил в возрасте 42 года. Классический кризис среднего возраста.

Анекдот в тему.

Жена спрашивает у мужа: – Скажи, а у тебя есть мечта? Муж задумался: – …была. – А сейчас есть? – строго спросила жена. – Сейчас у меня есть ты…– ответил муж.

Все методы, которые помогают преодолеть ЛЕНЬ, собраны в этой части тренинге.

Её главная цель – убрать тот БАРЬЕР, который мешал тебе реализовывать ТВОИ ПЛАНЫ.

С помощью 20 «инструментов» ПОБЕДИТЕЛЯ ЛЕНИ ты воспитаешь свою «внутреннюю корову» – и она начнёт слушаться твоего «внутреннего человека»!

Но, абсолютно НЕОБХОДИМО иметь четкие цели и планы.

Без плана и цели – побеждать лень бессмыслено.

Ты будешь просто очень быстро топтаться на месте. А с планами и целями ты будешь очень быстро ДЕЙСТВОВАТЬ. 20% действий приносят 80% результатов.

Психологи утверждают, что ЛЕНЬ – это отсутствие мотивации к действию.

(ПРИЧИНЫ ЛЕНИ).

Разберемся в 5 основных причинах лени.

И по каждой из них оценим себя по 10-ти бальной шкале.

Затем запланируем мероприятия по улучшению. И улучшим ситуацию по каждой из пяти причин.

1. Отсутствие эмоциональной, физической и интеллектуальной энергии.

ОЦЕНИ СВОЙ СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ ЭНЕРГИИ ЗА ПОСЛЕДНИЕ 30 ДНЕЙ.

1 (очень много энергии)–10 (полное отсутствие).

Подумай, какие действия ты можешь сделать, чтобы повысить уровень энергии?

100% ученных скажут тебе, что уровень энергии можно повысить.

Изучи книгу-тренинг «Живи! 7 Заповедей Энергии и Здоровья». Ссылка на книгу под видео.

2. Вторая причина лени. Неумение управлять собой. Незнание того, как заставить себя делать правильные вещи.

ОЦЕНИ СВОЮ СПОСОБНОСТЬ УПРАВЛЯТЬ СОБОЙ.

3. Нахождение в Зоне Комфорта. Отсутствие Роста.

ОЦЕНИ, НАСКОЛЬКО ЧАСТО И ЛЕГКО ТЫ ВЫХОДИШЬ ИЗ ЗОНЫ КОМФОРТА.

И Какие действия ты можешь сделать, чтобы выйти из Зоны Комфорта и начать делать НОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ, мыслить и действовать по-новому?

4. Несоответствие ДОЛЖЕН И ХОЧУ.

Для того чтобы получить БОЛЬШОЕ ХОЧУ, надо сделать много раз ДОЛЖЕН. А если ты пойдешь на поводу у своей «внутренней коровы» и будешь делать свои маленькие ХОЧУ – то ценой за это будет потеря БОЛЬШОГО ХОЧУ (Мечты). Ты можешь отказаться от ДОЛЖЕН и не делать… Но тогда и ХОЧУ (МЕЧТЫ) не будет…

5. Большое количество дел и отсутствие плана, целей и приоритетов.

Это заставляет мозг выбирать самые легкие дела. Тебе кажется, что ты занят – но по факту, ты занят не тем.

Оцени себя, насколько ты действуешь по плану ради долгосрочных целей.

В книге-тренинге «Действуй! 10 заповедей успеха» рассказывается, как ставить цели, планировать и контролировать себя. Книга под видео.

ИМЕТЬ ЧЕТКИЙ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ спасает не только от ЛЕНИ, но и от суеты, пустоты и стресса! Напиши, что конкретно ты планируешь сделать, чтобы улучшить ситуацию в этой сфере.

Перечислю «7 заповедей энергии и здоровья».

Сделай по одному очень маленькому шагу-действию по каждой из заповедей.

1. ДЫШИ. Дыхательные упражнения – самый простой и доступный способ управлять энергией.

2: ДВИГАЙСЯ. В долгосрочной перспективе – только уровень движения показывает твоему организму, сколько тебе необходимо энергии.

3: ОЧИЩАЙ ТЕЛО. В организме накапливаются токсины. Борьба с ними забирает очень много энергии. Очищайся с помощью регулярного голодания и других процедур.

4: ПРАВИЛЬНО ПИТАЙСЯ. Необходимо подобрать индивидуальную систему.

5: ВОДА – ОСНОВА ЖИЗНИ. Если жидкости не хватает, то и энергии не будет.

6: ВЕРА И УБЕЖДЕНИЯ. Тело и психика неразрывно связаны. От твоих мыслей зависит эмоциональное состояние. Это энергия.

7: ОТДЫХАЙ, ИГРАЙ, ВЕСЕЛИСЬ. Без восстановления долго не протянуть. Отсутствие энергии – это одна из причин лени.

МОЗГ ПОСТОЯННО СТАРАЕТСЯ ЭКОНОМИТЬ ЭНЕРГИЮ.

Если следовать этой инстинктивной программе, то в итоге вместо экономии можно прийти к исчезновению энергии.

Анекдот в тему:

На сайте знакомств:– Расскажи о себе.

 – Ну, я ленивая и люблю поесть. Дальше лень рассказывать, пойду поем.

Это удивительный ПАРАДОКС. С одной стороны, если ты отдыхаешь, то не тратишь энергию. С другой стороны, если ты отдыхаешь, то её становится всё меньше. Те люди, которые бегают марафоны – намного энергичнее тех, кто лежит на диване и отдыхает.

Рассмотьрим ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДА ПОБЕДИТЕЛЬ ЛЕНИ.

Для того чтобы понять, как победить ЛЕНЬ, надо понять, как работает мозг и как им управлять. Вот одна из теорий, которая описывает устройство мозга:

Мозга «Триединый», поэтому мы должны посмотреть на себя и на мир глазами трех совершенно разных личностей, две из которых не вооружены речью.

Человеческий мозг «равнозначен трем взаимосвязанным биологическим компьютерам», из которых каждый имеет «свой собственный разум, свое собственное чувство времени и пространства, собственную память, двигательную и другие функции».

1. Рептильный ум – инстинктивный мозг.

Его функции просты: «бежать – сражаться – замереть – выжить». Он полезен для немедленных реакций. Это «автопилот», которым сознательно мы управлять не можем.

Для сохранения энергии этот мозг «автоматизирует» повторяющиеся процессы. Так создаются привычки и навыки.

2. Лимбическая система – эмоциональный мозг.

Отвечает за выживание особи, самосохранение и самозащиту; управляет социальным поведением, материнской заботой и воспитанием.

Стремиться сохранить то, что у нас уже есть, сопротивляется переменам.

Тянет нас в зону комфорта.

Попытки выйти из нее – стресс для эмоционального мозга. Когда ты чувствуешь сопротивление переменам, значит эмоциональный мозг управляет твоим разумом.

Эмоциональному мозгу присущи такие черты:

– живет настоящим временем;

 – аудиальность – коммуникации с помощью звуков и тонов;

 – ориентация на жизнь в группе, его приоритет – выживание группы, семьи, клана;

– не знает вариантов – только «да» и «нет», «хорошо-плохо»;

 – ассоциативность с определенными моментами жизни – когда мы думаем о чем-то, мы входим в образ и испытываем чувства.

Рептильная и эмоциональная системы мозга очень хорошо взаимодействуют. Как только осознанность выключается, эти две связанные системы берут контроль над разумом и телом.

3. Неокортекс – визуальный мозг.

Этот мозг отвечает за размышления, умозаключения, познавательные процессы и т. п. Отвечает за пространственное мышление. Здесь возникают визуализационные картинки, сосредоточенность на будущем, исследование и анализ.

Мечты и планы – это от него. Реализацией занимается тело. А телом управляет «мозг рептилии» (инстинкты, рефлексы, навыки и привычки) и «мозг млекопитающего» (эмоции, желания, тяга к комфорту). На этом противоречии и живёт ЛЕНЬ. Кто победит? Внутренняя корова или человек?

ИСТОРИЯ, КАК НАПОЛЕОН ПОБЕДИЛ ЛЕНЬ.

Однажды Наполеон проснулся и почувствовал, что хочет пить.

Он был готов уже встать с кровати и пройти к другому шатру, где была питьевая вода.

Но вдруг подумал: «Неужели я такой раб своего тела, что из-за простого желания попить воды я буду вставать и идти в другой шатер? Неужели тело властвует надо мной?».

«Нет, Я хозяин своего тела! Я могу терпеть жажду и голод столько, сколько понадобится!»

И остался лежать в кровати.

Он лежал и наблюдал за своими мыслями, за своим телом и заметил, насколько удобно и тепло лежать под одеялом. И насколько холодно неукрытому лицу.

В этот момент он понял, что причиной того, что он не вышел – могла быть банальная лень. Желание остаться в Зоне Комфорта. Этой мысли он вынести не мог. Его тело его обмануло! Оказалось, что он обычный слабак, который боится мороза и трудностей!

Он вскочил с кровати. Быстро оделся и пошел к шатру с водой. Дойдя по ночному холоду до шатра с водой, он остановился.

Подумав несколько секунд, сделал пару приседаний и пошел обратно. Воду он не попил. Он победил свою лень, свою жажду, свое желание оставаться в зоне комфорта.

Он победил свою лень, а, потом, стал Великим Наполеоном…

Когда РАЦИОНАЛЬНЫЙ МОЗГ возьмет в свои руки управление над человеком – его производительность увеличится в 10–20 раз.

Ежедневно будут ДЕЛАТЬСЯ все правильные дела.

Только представь: В ТВОЕЙ ЖИЗНИ БОЛЬШЕ НЕТ ЛЕНИ. Ты выполняешь всё, что задумал!!! Напиши, что ты будешь делать в жизни, когда ЛЕНЬ больше не сможет тебя останавливать.

Ниже 20 способов. Каждый день и каждый час, как только ты диагностируешь ситуацию лени – надо, но ты не делаешь – используй один из 20-ти способов.

Перед тем как делать то, на что ты решился – скажи МАНТРУ: «3–2–1 ДЕЙСТВУЙ!».

1 способ. ПОЛЮБИ НАПРЯЖЕНИЕ! ВЫХОДИ В ЗОНУ НАПРЯЖЕНИЯ И ПОКАЗЫВАЙ, КТО ХОЗЯИН – ВСАДНИК ИЛИ КОРОВА.

Пока ты в зоне комфорта, ты так и не почувствуешь настоящих перемен в жизни и не сможешь оценить новые возможности.

Зона напряжения – это, когда ты делаешь что-то непривычное, когда ты отзываешься на появляющиеся возможности и получаешь новый опыт.

Чтобы победить лень, научись выходить из зоны комфорта в зону напряжения.

В зоне напряжения инстинктивный мозг начинает перепрограммироваться.

Когда ты находишься в зоне напряжения, но ещё не в зоне опасности – там включается режим адаптации.

И твоя зона комфорта начинает расти. Чтобы избегать лишних потерь энергии, инстинктивный мозг начинает автоматизировать и оптимизировать процессы. Так создаются навыки.

Наш план по победе над ленью:

1. Ежедневный спорт и ежечасный спорт. Научиться выводить себя из состояния покоя в состояние движения – лучший «тренажёр» для воспитания воли.

2. Обливание холодной водой. Если ты сможешь каждый день преодолевать барьер «не хочу!!!!!» (а холодная вода = этот барьер) – ты сможешь победить лень, прокрастинацию, страх и все остальные проявления «внутренней коровы».

3. Ежедневное планирование / контроль по системе «ПОЛНЫЙ КОНТРОЛЬ».

Способ № 2. Умножь на 100!!! Включи свое воображение и представь, как плохо будет, если ты не победишь свою лень.

Создай в воображении «ужасную картину», от которой тебе захочется убежать.

Увидь свой портрет 30 лет спустя, если победу одержала твоя «корова». Подумай, как ты будешь выглядеть, и как ты себя будешь чувствовать. Что плохого может произойти из–за твоей лени? Не скупись на сильные эмоциональные картины, будь честен.

Напугай себя настолько, чтобы захотелось вскочить и сделать то, что нужно. Умножь на 100 своё «лежание на диване» и вред от него!!!

Одна сигарета не страшна, но если сложить 100 и выкурить сразу – можно умереть. Этот метод позволяет увидеть суть любого действия.

Когда тебе станет страшно видеть такую картину своей жизни – переключись. Представь, как будет хорошо, если ты сделаешь то, что нужно.

Ты лежишь и воображаешь, как ты потренировался, пробежал марафон, у тебя идеальный вес, крепкое здоровое и красивое тело.

Ты весь сияешь, ты бодр, счастлив и у тебя полно энергии для воплощения всех своих целей.

Одна тренировка вроде бы ничего не решает. А если её умножить на 100 – она кардинально улучшает жизнь.

Сравни эти две картинки. От страшной картинки хочется убежать, к хорошей картинке хочется прийти. Она должна быть настолько крутой и вдохновляющей тебя, чтобы было состояние «хочу не могу».

Умножь на 100 пользу от тренировки.

После этого сделай 20–30 глубоких вдохов.

Начни занятие спортом с дыхательных упражнений ЛЁЖА!!!

Активное дыхание даст тебе топливо для активных действий. Дальше встань и зажги этот кислород через движение – приседай, отжимайся, качай пресс.

Движение пошло – и ты готов действовать.

3 Способ. ВСПОМНИ ТРИ ПОБЕДЫ!!!

Вспомни самые яркие моменты, когда ты преодолевал сложности.

ЗАДАНИЕ.

Напиши список моментов, когда ты вставал, делал и побеждал. Вспомни моменты, когда ты был включен на 100%, и когда ты делал вещи намного выше нормы.

1. Сделай список побед и достижений, начиная с детства.

2. Выбери три самые яркие победы, когда ты чувствовал, что можешь горы свернуть. 3. Найди фотографии этих моментов и сделай из них минутный ролик, чтобы ты мог его вспомнить и зарядиться теми эмоциями.

Войдя в состояние «ЭТО ПОБЕДА!!!» – ты с легкостью будешь делать то маленькое дело, которое ленился сделать.

Отжимайся, качай пресс, делай зарядку!!!

Подумай, все эти вещи – мелочи – по сравнению с тем, что ты делал раньше.

Когда ты вспоминаешь свои прошлые победы – ты соединяешься с собой прежним. Ты снова становишься мощный, сильный, ресурсный и сверхрезультативный. Используй это состояние, чтобы выйти из Зоны Комфорта!!! Чем чаще ты входишь в это состояние, тем быстрее к нему привыкаешь.

Встань с дивана и начни действовать. И для этого просто вспомни те моменты, когда ты был в самом ресурсном состоянии, возьми из них силу и используй её прямо сейчас.

4 способ. СЪЕШЬ КУСОЧЕК СЛОНА!!!

Формула минимум100%Максимум поможет тебе выполнять свои обязательства, с каждым разом приобретая всё больше уверенности в себе.

– минимум – это такая величина, которую ты обязательно выполнишь. Очень маленькая и легкая. Например, не вся зарядка, а две минуты или даже одно отжимание или приседание.

– 100% – это желаемая величина, необходимая для достижения цели. Например, это 25 минут тренировки.

– Максимум – то, что ты делаешь, когда есть вдохновение. Например – это час тренировки.

Человек очень инертное создание. Когда ты лежишь – твоя инерция – лежать дальше.

Когда ты двигаешься 2 минуты – твоя инерция – двигаться дальше.

На 100% (25 минут) в 10 раз сложнее собраться (начать делать).

После 2 минут спорта – в 10 раз легче продолжить до 25 минут (до 100%).

Анекдот в тему: Хочешь воспитать силу воли? Попробуй съесть только одну семечку.

Сколько времени ты обещаешь каждый день на спорт, зарядку, приседания, отжимания? По минимуму, на 100% и по Максимуму? Реши и зафиксируй. Запиши свое обязательство по формуле м100%М.

Когда «корова» говорит: «Нет», заставь её сдвинуться на один маленький шаг. Начни с малого. Вместо отговорок делай ежедневно минимум. Уменьши отговорку – сделай действие.

ТЯЖЁЛЫЙ ТРУД – ЭТО СКОПЛЕНИЕ ЛЕГКИХ ДЕЛ, КОТОРЫЕ ВЫ НЕ СДЕЛАЛИ, КОГДА ДОЛЖНЫ БЫЛИ СДЕЛАТЬ.

5 способ. ОБРАТНЫЙ ОТСЧЁТ – РАКЕТА ВЗЛЕТАЕТ: 3–2–1.

Скажи себе: «Главное начать!» (или другую фразу), а потом запусти обратный отсчёт: 3–2–1 – ДЕЙСТВУЙ!» и ВКЛЮЧАЙСЯ!!!

Самое важное в этом методе – делать одинаково каждый раз. Таким образом ты «якоришь» момент победы над «внутренней коровой». Ты создаешь «условный рефлекс».

Делай это с чувством. Пусть поначалу это будет похоже на игру, но с каждым разом эта фраза будет приобретать новые оттенки твоей уверенности в себе. Тебе будет всё легче и легче мотивировать себя на простые действия. Все последующие победы над ленью начинай обратным отсчётом. Таким образом ты заякоришь свое ресурсное состояние.

6 способ. ЦЕЛЬ, КОТОРАЯ ЗАЖИГАЕТ.

Когда человек четко формулирует свою цель, его мозг «включается» и 24 часа в сутки работает в поисках способов реализации этой задачи. Чтобы включить этот удивительный «компьютер», нужно правильно поставить задачу.

как можно детальнее и четче сформулируй для себя две-три основные цели. Среди них обязательно должна быть СУПЕРЦЕЛЬ.

Выбери себе такую цель, чтобы удовольствие приносил не только результат, но и сам процесс достижения.

Напиши эти цели на карточках и читай их два раза в день. Утром, проснувшись и лежа в кровати, и вечером, засыпая.

Карточку с суперцелью носи с собой в бумажнике.

И тогда каждый день ты будешь вспоминать о ней. Она будет активизировать твою умственную деятельность и помогать тебе никогда не забывать о главном. Держи в голове конечную масштабную цель.

Планируй свои действия только после того, как ты вспомнишь о своих целях.

Именно цели определяют приоритетность и важность действий. Когда тебе лень действовать и выполнять свой план – вспомни о целях.

Сделай мысленный рекламный ролик «Ты достиг цель».

Каждый раз во время пробежки или тренировки просматривай свой «рекламный ролик» (образ-цель).

Это очень помогает поднять мотивацию и, по мнению Джо Диспензы и Джона Кехо, помогает достичь цель БОЛЬШЕ, чем действия

7 способ. ДЕКЛАРАЦИЯ И ДЕДЛАЙН. ВОЗЬМИ ОБЩЕСТВЕННОЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВО. УБЕРИ ВОЗМОЖНОСТИ К ОТСТУПЛЕНИЮ.

8 способ. ПЛАНИРУЙ ДЕНЬ, НЕДЕЛЮ, МЕСЯЦ, ГОД.

Когда есть четкий план действий, разбитый на периоды и части по системе м100%М, нужно его только выполнить.

Чем больше маленьких шагов ты сделал за день, тем счастливее ты ляжешь спать. Когда у тебя есть список задач, ты всегда можешь переключаться между ними, рассчитывая время, которым располагаешь.

Задание:

1. Выдели время в выходной день и составь план действий на год, исходя из своей масштабной цели. Обозначь те события, которые должны произойти, чтобы ты понимал, что двигаешься в правильном направлении.

2. Планируй главные достижения каждого месяца. В начале месяца планируй месячные цели, в конце месяца подводи итоги. Обязательно РАДУЙСЯ и празднуй завершенные периоды.

3. Планируй главные действия, которые нужно совершить на предстоящей неделе.

4. Планируй, какие шаги ты должен предпринимать ежедневно, чтобы приближаться к своей цели. Пользуйся программой TODOIST, потому что НЕВОЗМОЖНО удержать в голове все проекты, планы и цели.

Вопросы, помогающие планировать день:

1. Что для меня самое важное в сегодняшнем дне? (Приоритеты.)

2. Что никак невозможно выбросить из моего расписания?

3. Что из важного для меня наиболее приближает меня к главным целям года?

Способ планирования «4 колонки».

Чтобы легче переключаться с задачи на задачу, попробуй писать несколько тематических списков, которые будут соответствовать разным контекстам твоей жизни.

Такое планирование дел можно применить абсолютно к любой ситуации, где есть несколько разных потоков задач. Например, дом, отдых, работа – проект 1, проект 2.

Благодаря таким спискам тебе будет легко переплетать разные сферы жизни.

Во всех списках спорт должен быть на первом месте!!! Каждый день 30 минут и каждый час – 2–3 минуты упражнений.

9 способ. ПРАВИЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.

Через вопросы включается осознанность.

Выдели время и поразмышляй над этими вопросами:

 – Достаточно ли времени я уделяю тому, что я люблю?

– Устроит ли меня, если через год я буду заниматься тем же, чем я занимаюсь и сегодня?

– Каковы долгосрочные последствия моих сегодняшних привычек

 – Что я должен предпринять, чтобы достигнуть желаемого?

Когда на тебя «нагребает» лень, спроси себя:

– Если не сегодня – то когда?

– Чего я избегаю?

– Какого будущего я себя лишаю?

– Зачем мне это надо? Что мне это даст?

– Почему это для меня важно?

Если ты наберешь 10 ответов на вопрос, почему это для тебя важно, то ты по-любому встанешь…

ЗАДАЙТЕ СЕБЕ ЧЕТЫРЕ ВОПРОСА: ПОЧЕМУ? А ПОЧЕМУ БЫ И НЕТ? ПОЧЕМУ БЫ И НЕ Я? ПОЧЕМУ БЫ И НЕ ПРЯМО СЕЙЧАС?

Способ 10. ПРИЗЫ И ПООЩРЕНИЯ.

Чтобы ежедневные полезные действия перестали быть головняком, нужно чтобы они перешли в разряд удовольствий.

Важно каждый выход из зоны комфорта подкреплять чем-то приятным. Награда за выполнение ежедневных действий.

Например, кофе приз за выполнение «планки».

Составь список вещей, которые тебе очень хочется, но просто так ты бы их себе не купил.

Потом составь список дел, которые не хочется или страшно делать.

Но именно от них зависит достижение тобой твоих целей.

За каждый пункт списка дел выбери себе соразмерный подарок.

Делай дела и покупай себе заслуженные подарки.

За каждую тренировку – серия из любимого сериала.

За неделю тренировок – покупка подарка.

Выполнил план на месяц – можно поехать отдохнуть.

11 способ. ФОКУСИРУЙСЯ НА КОНЕЧНОМ РЕЗУЛЬТАТЕ.

Когда ты представляешь конечный результат – ты сделал!!! – пробуждается желание и мотивация.

Анекдот в тему: Муж «перематывает весь фильм».

Жена: – Нельзя просто вот так перемотать к хэппи-энду.

Муж: – У меня нету времени на проблемы.

Упражнение «Быть – Делать – Иметь».

Рациональные размышления «усыпляют» корову.

Три шага к мотивированному выполнению любого действия:

1. Иметь – Результат, который я хочу получить.

2. Делать – Действия, которые я должен сделать для получения этого результата (важно понять конкретные действия в цифрах. Обычно это время).

3. Быть (мысли) – Какие мысли соответствуют выполнению действий. Что я должен думать о себе и о жизни, чтобы выполнить действия и получить результат.

12 способ. ВДОХНОВИСЬ ПРИМЕРАМИ.

Смотри видео с успешными людьми, которые тебя вдохновляют.

Видео, которые доводят тебя до слёз, после которых ты понимаешь, что хочешь жить по-другому.

Подборку мотивирующих роликов найдешь под видео.

У Ицхака висел плакат с изображением Карлом Льюисом легкоатлета, девятикратного олимпийского чемпиона. Когда он не хотел идти на тренировку, он смотрел на плакат и думал: «Карл Льюис не пропускал тренировок. Если я хочу быть великим спортсменом – я тоже должен собраться!»

Напишите, кто вдохновляет тебя.

Представь, что ты актер, который вживается в образ кого-то из них. Начни действовать, как он. И «внутренняя корова» отступит!

13 способ. ПОДУМАЙ О ДЕТЯХ И ВСЁМ СВОЁМ РОДЕ.

Будь достойным примером. Так или иначе, но дети похожи на своих родителей, берут с них пример и копируют их.

Если мотивация быть лучше ради детей не срабатывает или у тебя нет детей, тогда подумай про весь свой Род.

Представь, что за твоей спиной стоят твои отец и мать, а за их спинами – их родители и так далее. Почувствуй, сколько жизней и судеб прошло, в результате которых ты появился на свет.

А тебе лень поотжиматься и заняться своим здоровьем?

Круто, что у тебя вообще есть такая возможность!

Анекдот в тему: ПОТОМСТВЕННАЯ ЛЕНЬ, ЭТО КОГДА ЛЕНЬ ДЕЛАТЬ ПОТОМСТВО.

14 способ. ПЕРЕДАЙ СЕБЕ ПОСЛАНИЕ ИЗ БУДУЩЕГО.

Когда тебе лень и ты не хочешь выполнять свой план (улучшения жизни) – представь, что тебе 90 лет.

Ты смотришь в прошлое на этого бездельника в кровати и говоришь ему: «От твоего действия сейчас зависит твоё будущее. Я не хочу, чтобы тебе было мучительно больно за бесцельно (и лениво) прожитые годы!!!»

 Обычно в этот момент появляются силы встать.

Особенно, если до этого ты вспомнил остальные 13 способов победы над ленью.

Предлагаю тебе написать три письма.

1.Письмо себе-подростку.

Напиши письмо 15-летнему себе. Представь, если бы у тебя была возможность обратиться к самому себе в подростковом возрасте, что бы ты себе сказал? Вспомни, какие чувства, страхи, сомнения, мечты и желания у тебя были в том возрасте? Чего ты ждал от жизни? Увидь себя в том возрасте и напиши себе письмо. Поддержи себя, позаботься о себе. Этот способ поможет восстановить контакт с самим собой и вернуть ощущение свободы. А ещё даст шанс взглянуть на себя с бóльшим пониманием.

2.Письмо себе в состоянии душевного подъема.

Вспомни какой-то особенно счастливый момент из своего прошлого и в течение 20 минут постарайся зафиксировать его на бумаге.

Опиши, где и когда это произошло, что ты чувствовал, что было вокруг тебя. Вспомни запахи, ощущения в теле. Воссоздай «картинку» максимально красочно и подробно. Постарайся делать это регулярно, минимум 10 дней. Ты найдешь много приятностей в своей жизни, и эти воспоминания постепенно начнут влиять на твоё нынешнее состояние.

3.Письмо себе из будущего.

Представь, что тебе 70–80 лет. Ты достиг всего, чего хотел. Ты живешь в месте, о котором всегда мечтал, рядом с тобой любимые люди. У тебя достаточно средств, чтобы жить радостной жизнью, путешествовать и не думать о деньгах. С этой позиции напиши себе нынешнему: какие мечты, желания и цели тебе удалось воплотить в жизнь и благодаря чему это случилось? какие качества тебе помогли? какие проекты тебе удалось создать? какую пользу людям они принесли? Постарайся максимально вдохновить себя.

15 способ. ВЫДЕЛИ ВРЕМЯ НА ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАЧИ.

Используй метод «ПОМИДОР».

Если что-то отвлекающее возникло у тебя в голове, запиши это и немедленно возвращайся к работе.

После выполнения каждой четвертой задачи сделай длинный перерыв (15–30 минут). Если есть возможность, проведи это время на свежем воздухе.

Блокируй все отвлекающие факторы.

Когда сделаешь за день 10 «помидоров», то чувствуешь себя на вершине счастья.

Потому что завершенные задачи – это как достигнутые цели.

10 достигнутых целей в день дают выброс дофамина (гормона счастья).

И ты ляжешь спать счастливым.

16 способ. МЕТОД ЛЕДЯНОЙ ГОРКИ.

Ленясь ежедневно действовать, ты скатываешься назад будто с ледяной горки. Тебе кажется, что ты стоишь, но на самом деле ты перемещаешься назад.

Рассматривай любой проект или цель, как ледяную горку.

Остановка = потеря всех предыдущих достижений.

Это страшно. Любой, даже самый маленький шаг вперед, не даёт тебе скатиться назад.

Эта мысль стимулирует действовать 4 способом: «Разбить на маленькие кусочки» и делать «по кусочку».

Просуммируй все свои достижения в выбранном деле.

Пойми, если ты сейчас не встанешь и не сделаешь очередной шаг, ты можешь одним махом потерять то, чего достиг: силу, выносливость, настойчивость, заработок, наработки в делах.

17 способ. РОЛЕВЫЕ ИГРЫ.

В основе этого способа лежит визуализация. Представь себе, что ты супергерой.

Найди своего «персонажа», для которого слова «лень» не существует! Например, представь, будто в тебе двигатель. Он постепенно начинает крутиться, потом ускоряется, искрит, гудит, вибрирует, и ты вдруг превращаешься в мега-быстрого Супермена. В тебе огонь, энергия, цель.

Кем бы ты ни был в своей визуализации, подкрепляй её словами: «Я – победитель лени, я – могу». Сначала проговаривай её обычно, потом всё громче и громче, так, чтобы тебя уже было не остановить.

18 способ. ПОСЧИТАЙ СВОЮ ЛЕНЬ.

Если нужно что-то делать, но лень – проанализируй, о каких подводных камнях она тебя предупреждает.

Например, действие не совпадает с целью, значит, ты тратишь впустую время. Или же это второстепенная задача, отвлекающая тебя от основной. Лень может уйти, если в результате анализа ты наведёшь порядок в своих приоритетах.

Проведи рациональный анализ лени.

 Корова внутри ленится – это эмоциональное состояние. Переведи эту эмоцию в рациональное состояние, где лени нет. Разбери лень на составляющие, промаркируй ситуацию. При таком анализе она просто исчезнет.

19 способ. ДОГОВОРИСЬ С «ВНУТРЕННЕЙ КОРОВОЙ».

Если нужно что-то сделать, но рациональный анализ не помогает, то можно довести ситуацию до абсурда и взять лень в союзники.

Ляг ещё удобнее, погрузись в себя и скажи:

«Дорогая моя лень! Как здорово, что ты у меня есть! Благодарю тебя за то, что ты оберегаешь меня от перегрузок и всячески обо мне заботишься. Прошу тебя, будь со мной рядом в том деле, которое я хочу совершить! А потом будем лениться вместе. Торт поедим, фильмы посмотрим…». Дай лени взятку. Сейчас она тебя «отпустит», а потом наверстает «своё».

Взрослая жизнь – это когда единственный, кто запрещает тебе все клёвые и вредные вещи – это ты сам.

Когда лень приходит, говори ей: «Благодарю тебя, лень, что ты пришла. Я и вправду должен пять минут передохнуть, перезагрузить мозг. Помогай мне и дальше». Смысл этого метода – разделить между «ленью» и собой.

20 способ. МЕДИТАЦИЯ.

Медитация – это метод управления своим вниманием. Медитация – это наблюдение за собой. Медитация – это создание себя.

Суть медитации в том, что внимание фокусируется на внутреннем мире. Это делается через наблюдение за дыханием. Во время медитации внимание фокусируется только на реальных ощущениях в режиме «здесь и сейчас». Следствием медитации становится психологическая осознанность. После 10 минут внимания на «здесь и сейчас» происходит переключение в высшее состояние сознания.

В нём человек может управлять собой и своими мыслями. Поэтому сделать необходимое в данный момент действие (победить лень) будет очень легко.

Наблюдай за дыханием, за телом, за своими мыслями. Не думай, а наблюдай за тем, откуда появляются мысли и куда уходят. Пройдет несколько минут, и ты почувствуешь, что можешь приняться за любую работу.

Есть отличная медитация, которую рекомендует Садхгуру.

Включи таймер на 10 минут.

Наблюдай за своим дыханием и на вдохе произноси про себя:

Я не мои мысли (в это время ты наблюдаешь за этой фразой, звучащей у тебя в голове, и за дыханием).

На выдохе, который следует без паузы за глубоким вдохом, произноси про себя: Я не моё тело… (Внимание на этих словах и на выдохе… Затем без паузы выдох переходит во вдох.)

Я не мои мысли… (во время вдоха ты произносишь про себя эти слова и наблюдаешь за ними и за вдохом).

И так 10 минут без остановки.

В итоге ты получаешь контроль и осознанность.

Ты наблюдаешь и управляешь за своими мыслями. Ты наблюдаешь и управляешь своим телом и дыханием.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Мы изучили две темы:

«ПОЛНЫЙ КОНТРОЛЬ» – система управления жизнью и временем;

«ПОБЕДИТЕЛЬ ЛЕНИ» – система управления «внутренней коровой».

Цель первой темы – создать систему планирования и контроля, которая поможет понять, что конкретно надо делать в каждый момент времени.

Цель второй темы – заставить себя выполнить прекрасный продуманный план, который ты создал по системе «ПОЛНЫЙ КОНТРОЛЬ».

В результате реализации прекрасного плана ты получишь: – Достигнутые цели – Самореализацию – Уважение к себе – Спортивное и здоровое тело – Новые профессиональные навыки (30 дней работы – и навык твой!) – Деньги – Признание.

Я Знаю – Ты Можешь!

И ты теперь знаешь, как именно надо действовать… Удачи и Успехов!

Действуй! Живи! Влияй! Богатей! Люби!

Кардиологи и системные инженеры встретились, чтобы обсудить создание искусственного сердца. Главный кардиолог стал рассказывать про то, как работает человеческое сердце. Через пять минут его перебивает один системный инженер: «Извините, а обязательно, чтобы сердце находилось в груди? Нельзя ли его поместить в бедро, где его легче будет достать?» Кардиолог удивился, он никогда о таком не думал. Справившись с удивлением, он продолжил рассказ. Через пять минут его прервал другой системный инженер: «Извините, а зачем нужно одно большое сердце? Нельзя ли сделать несколько маленьких, распределенных по организму, которые синхронизируются между собой?» О таком тоже никто раньше не думал.
Это к вопросу о том, как думают инженеры.
По Edward Crawley, Bruce Cameron, Daniel Selva 2016

Как выглядит продажа продуктов по системному подходу?
Сидят два мужика за столом. Водку всю выпили, закуску съели, остался один соленый огурец в банке. Первый мужик берет вилку и пытается насадить на нее огурец. Долго пытается, огурец скользит по всей банке и мужик кладет вилку на стол. Тогда вилку берет второй мужик, одним движением насаживает огурец и съедает его. «Фиг бы ты его поймал,- говорит ему первый, — если бы я его не умучал».
Мораль — некоторые продукты надо продавать долго. И лучше быть вторым.

Машин лёрнинг и Пашин лёрнинг

Системные модели нужны, чтобы находить самые важные взаимодействия и игнорировать все остальные
Поясню на примере закона всемирного тяготения. Если я держу в руке яблоко и отпускаю его, оно будет падать. При этом я притягиваю яблоко, дерево, стоящее рядом, тоже притягивает яблоко, поезд, который едет мимо, тоже притягивает яблоко. Но чтобы посчитать, когда оно упадет на землю и с какой скоростью, мне надо учесть только само яблоко и ускорение свободного падения. В модели будут всего два объекта — яблоко и Земля. Будут всего две переменных — расстояние яблока от центра тяжести Земли и его начальная скорость. Я игнорирую кучу других переменных, которые тоже влияют на скорость яблока.
Системная модель или модель архитектуры предприятия показывает ровно такие ключевые силы и взаимодействия. Глядя на них, мы не забудем про Землю, обсуждая стоящие рядом с нами деревья.

Когда я переводил Рейнерцена, меня поразила средняя загруженность отделов разработки — 98,5%. По факту это значит, что десятилетия существует и никуда не девается нехватка технических специалистов. Экстенсивный рост науки и техники, который продолжался до середины 60-х, прекратился.
Данила сделал отличный доклад по тому, как развитие компьютеров свернуло не туда и что с этим делать. Его доклад дополняет видение Алана Кея, так что всем интересующимся темой рекомендую.
Длина доклада 1:15, две серии ТВ-шоу, и он стоит того, чтобы посмотреть его вместо двух серий, в нем есть и большая история из двух арок и драма и намек на выход из ситуации.
https://youtu.be/uR_4KEFxYCQ

Механизмы координации:
по Martinez и Jarillo, 1989
Структурные:
1. Деление по отделам или оргзвеньям, создание формальной структуры
2. Централизация или децентрализация принятия решений по организационной иерархии в соответствии с формальными полномочиями
3. Формализация и стандартизация: письменные политики, правила, должностные инструкции и стандартные процедуры, руководства и графики
4. Планирование: стратегическое планирование, бюджетирование, планы по функциям, расписания и др.
5. Контроль поведения и результатов: финансовые показатели, техническая отчетность, продажи и рыночные данные, непосредственное руководство
Неформальные:
6. Горизонтальное взаимодействие и отношения между отделами: прямые отношения между руководителями, временные и постоянные команды, комитеты, рабочие группы, интеграционные отделы
7. Неформальные коммуникации: личные контакты между руководителями, совместные поездки руководителей, собрания, конференции, переводы руководителей
8. Социализация: построение организационной культуры известных и разделяемых стратегических целей и задач, ценностей с помощью обучения, управление карьерным развитием, системы вознаграждения и поощрения

Доведите уже до своих рекрутеров это простое правило
«Не спрашивайте людей при собеседовании на работу, чем они занимались. Спрашивайте, что они собираются делать у вас».

Почему бизнес-аналитики ходят по трое? Один знает онтологию, второй эпистемологию, третий умеет варить кофе этим двум.

Выступление на конференции необходимо для карьерного и профессионального роста.
Многие специалисты достигают успехов в своей тематике после многолетней практики, но затем их развитие замедляется. Для дальнейшего продвижения нужна помощь других людей. Эту помощь можно получить из habr, по соцсетям, митапам, но как в этом поможет конференция?
В отличие от постов, блогов и оффлайн общения доклады тщательно обкатываются и готовятся. Автор четко доносит свою мысль, и ее можно быстро и продуктивно обсуждать. Таких мыслей на конференции много, они цепляются друг за друга, это порождает новые мысли. Поэтому конференция — это совсем не то же самое, что habr или блог. Почему докладчикам стоит подавать доклады на конференцию?
1. Когда вы готовитесь к конференции, вы четко формулируете, в чем проблема, что вас волнует больше всего. Члены ПК рецензируют ваш доклад, дают много продуманных и конкретных замечаний и задают уточняющие вопросы. В такой дискуссии вы проясните для себя те моменты, которые вам кажутся интуитивно понятными, но которые блокируют обсуждение с людьми, которые не так глубоко в теме.
2. Вы рассказываете о своем понимании проблемы и ее решении людям со свежим взглядом. Специальный тренер учит вас как правильно строить презентацию и сделать выступление интересным. Здесь работает принцип: «Объяснил им в третий раз, сам уже понял, а они все еще не понимают». Только после нескольких прогонов доклада можно понять, что же хочется сказать. Никто не будет переписывать пост три раза, поэтому доклады получаются в среднем намного яснее и понятнее, чем посты и видеоблоги.
3. После доклада вы обсуждаете проблему и решение с людьми, которым это тоже интересно. Так как вы понятно объяснили проблему и решение, то таких людей будет намного больше, чем комментаторов в блоге. Кроме того, многие люди просто читают текст и комментарии к нему, но сами ничего не пишут, хотя им есть, что сказать. А при личной встрече они же охотно с вами поговорят и вы услышите то, что вам никто не говорил никогда.
Кроме того, можно найти других интересных людей по наклейкам с интересами и по другим докладам и поговорить с ними. На конференции нормально подходить и знакомиться, это не улица.
4. Вы вернетесь домой, не потратив денег, с идеями, контактами единомышленников и запалом работать дальше. Нормальный отель, еда, знакомства — конференция сама по себе становится наградой за долгий труд по подготовке доклада.
Правильная конференция — это не пустая трата времени, это инвестиция, которая окупается.

Аналитика YouTube как образцовая архитектура предприятия
Регулярно поступает вопрос — а где увидеть в реальной жизни архитектуру предприятия?
Действительно, такие штуки никто не афиширует и даже внутри своей компании о ней мало кто знает. Есть ли открытые примеры хорошей архитектуры предприятия?
Очень хороший образец, на который все могут посмотреть — это Аналитика YouTube.
Архитектура предприятия — это набор фильтров и решений. Фильтры отсеивают важную информацию от неважной, а набор потенциальных и уже готовых решений позволяют быстро реагировать на выявленные проблемы.
Посмотрим на YouTube, что же они считают главным для любых проектов, вне зависимости от направленности, аудитории, жанра?
Есть единственная важная метрика, от которой строится все — это Время_просмотра. Средний просмотр и Просмотры (кол-во) — это производные, аналитические метрики. Равно как и многие другие — источники трафика, подписчики, показы и CTR, удержание аудитории.
YouTube подсказывает как работать с этими показателями, на что обращать внимание в их динамике, на какие проблемы канала и контента указывают эти показатели и какие решения вы можете принять после их анализа.
Эта панель показателей одинаково применима к местечковым видео и крупным коммерческим каналам, она задает общие правила игры. Поэтому архитектор предприятия не контролирует каждый шаг и оперативную обстановку, он устанавливает правила, которые очень сложно обойти. Эти правила направляют все остальные решения отдельных участников предприятия (холдинга, концерна) YouTube очень дешево и очень сердито.
Поэтому толковый архитектор предприятия экономит много денег, создавая эффективные и действенные контуры управления предприятием.

Поступил вопрос — а чем системный инженер по сути отличается от постановщика задачи?
Ответ — ничем. Системная инженерия — это комплексная постановка задачи, с учетом организационного обеспечения, необходимости заключения договоров на поставку и приобретение, инженерного менеджмента и самих технических процессов.

Забавно, что при разговоре с рекрутерами в половине случаев они говорят про «проактивность, умение взять на себя ответственность и внутреннее предпринимательство», но при этом бегут от людей с предпринимательским опытом и фрилансеров со словами: «Это тигр, который попробовал человеческой крови, его нельзя в нашу среду».
Другими словами, они ищут тех, кто будет казаться такими, но не нужны истинные таланты. И это коренное отличие от западных стран, где почти все нормальные менеджеры с опытом личных стартапов.

И ты ему рассказываешь про концепцию жизненного цикла. А он такой: «Пфф, это же элементарно, думать про стадию использования и про обслуживание во время проектирования». А сам ребенку штрипки не надел на комбинезоне.

Люди спотыкаются о кочки, а не о горы, но именно горы загораживают путь.

Цель любого моделирования — влиять на людей

ТРИЗ помогает Голливуду
Дети смотрят мультики и готовы смотреть их часто и много. Но фундаментальных сюжетов есть всего десяток и все они уже изъезжены, см. [1]. Детский кинематограф столкнулся с проблемой — мультики про средневековых принцесс надоели, даже если этой принцессой будет Фиона, а рыцарем Шрек. Нужны новые сеттинги, технологические и современные. Но как объяснить детям 4-7 лет принципы работы YouTube, протоколов TCP/IP, эмоционального интеллекта и кибербезопасности? Ответ нашелся у российской инженерной школы.
Генрих Альтшуллер, основатель теории решения изобретательских задач, придумал метод маленьких человечков, ММЧ. Он это сделал для того, чтобы облегчить размышления о принципах работы устройств. Люди плохо представляют себе абстракции, поэтому вместо функциональной схемы дозатора жидкости вы рисуете картинки с качелями, где мальчики справа бегают по качелям так, чтобы девочки безопасно соскакивали слева, и так вы легко объясняете принцип работы даже сложных устройств. Как этот метод использовали создатели мультфильмов?
Представьте эмоции в виде маленьких человечков, которые живут в голове каждого. Мультфильм «Головоломка» закладывает основы эмоционального интеллекта. Он показывает, как работает сложный механизм эмоционального регулирования и торможения у людей, и просто объясняет разницу между эмоциями и чувствами. А по моим ощущениям немногие взрослые лет 10 назад могли четко сказать, в чем разница между эмоциями и чувствами, какие эмоции базовые и как их распознавать в себе и других.
Хочешь объяснить про свободу выбора и ее последствия в Сети? И даже затронуть тематику верховного алгоритма [2]? Расскажи классическую Одиссею, но с YouTube, даркнетом и вирусами. Метод маленьких человечков работает везде.
Меня очень радует, что основы моделирования окружающего мира дают в такой увлекательной и понятной форме. Настало время новых талантов, которые встанут на плечи гигантов и шагнут в будущее.
[1] Спасите котика! И другие секреты сценарного мастерства https://www.mann-ivanov-ferber.ru/books/spasite_kota/
[2] Верховный алгоритм. Как машинное обучение изменит наш мир https://www.mann-ivanov-ferber.ru/books/verhovnyj-algoritm/

Олдфаги, осваивайте создание обучающего видеоконтента
Недавно видел очередную дискуссию о том как правильно документировать проект — писать доку, писать самодокументирующийся код или строить нормальные коммуникации и хранить все в головах. Аргументы были все те же, что и 15 лет назад в подобных дискуссиях.
Стас Фомин за 10 минут показывает джедайский путь истинных инженеров, передающих свои знания другим. Смотрите, читайте сопровождающие тексты по ссылкам, ставьте OBS, ZoomIt и учите других, не тратя на это кучу времени.
Даже не буду строить тут аргументацию почему надо потратить на получение этих знаний и навыков 1,5-2,0 часа своего времени, just take my word for it. http://0x1.tv/20190126Q

Ближе всех к объединению триады архитектура предприятия — системная инженерия — программный менеджмент с Эджайл подошел Клаус Леополд. Этот слайд легко замэппить на capabilities management (Level 1: operational), это уровень управления оргзвеньями; управление жизненным циклом (Level 2: end-2-end coordination); оркестровка всех жизненных циклов (Level 3: strategic portfolio).
Чего не хватает? Краем Клаус упомянул, что они делали Wardley mapping, так что скорее всего это осталось за рамками доклада, но надо в явном виде прописать цепочки производственной кооперации, в которых участвует предприятие, показать управление жизненными циклами использующих систем.
Т.е., беру его метод в набор для ситуационной инженерии методов.

9 женщин могут родить ребенка за 1 месяц, если одна из них на 8-м месяце беременности.
Кодекс закупатора.

Дорогая лента, объясни мне одну вещь.
Почему когда речь идет о том, чтобы построить технически сложную вещь типа дома, холодильника, автомобиля, все соглашаются с мыслью о том, что чертежи и модели нужны, без них никак.
А когда речь идет о том, чтобы построить предприятие, которое на пару порядков сложнее, большинство даже умных людей с западным образованием и опытом работы в международных компаниях начинают говорить, что моделированием занимаются только теоретики, которые оторваны от жизни и никакого отношения к реальности модели предприятия не имеют?

Почему нельзя доверять единственной модели ситуации, а наблюдения должны всегда должны сдвигать наши оценки ситуации?
В отделение реанимации родильного дома поступил младенец. Медсестра наблюдала за ним несколько часов и ей не нравились симптомы — цвет кожи младенца менялся от здорового розового, до синюшного. Внезапно за несколько секунд младенец стал сине-черным и сердце медсестры упало. Присутствовавшие рядом специалисты срочно позвали врача и рентгенолога. Врач решил, что произошло спадение ткани легкого и команда приготовилась к операции по расправлению легкого.
Но сестра решила, что проблема была с сердцем, на это ее навел сине-черный цвет кожи младенца. Она заподозрила пневмоперикард, состояние, когда воздух заполняет пространство вокруг сердца, сжимает его и оно перестает биться. Она была в ужасе потому что уже был случай, когда из-за пневмоперикарда погиб ребенок еще до постановки диагноза. Медсестра попыталась остановить подготовку к операции, она закричала: «Это сердце!» Но ей показали на монитор сердечных биений, кооторый показывал пульс 130 ударов в минуту. Но сестра не сдавалась, вырвалась из рук человека, который держал ее и приказала всем заткнуться, пока она выслушивала стетоскопом сердце младенца. Оно не билось. Медсестра начала делать непрямой массаж сердца, а когда в комнату ворвался старший неонатолог, она насильно дала ему в руку шприц и сказала: «Это пневмоперикард. Вставляйте в сердце». Вошел рентгенолог с результатами снимка и подтвердил дигноз медсестры. Старший неонатолог взял шприц и выпустил воздух из груди младенца. Его жизнь была спасена, цвет кожи медленно вернулся к нормальному розовому. Позже группа поняла, что их ввело в заблуждение. Монитор сердечных сокращений показывал электрическую активность, а не истинные биения сердца новорожденного. Нервы в сердце младенца действительно давали команды мышцам биться, но мышцы просто не могли исполнить эти команды. И только медсестра поняла, что надо проверить сердцебиение обычным способом.
Эта история про современное мышление в байесовской парадигме, совершенно отличное от классического аристотелевского мышления с использованием силлогизмов. В аристотелевском мышлении можно выводить строгие умозаключения:
Всякий человек смертен (бо́льшая посылка)
Сократ — человек (меньшая посылка)
————
Сократ смертен (заключение)
и в таком случае прав старший неонатолог, да и любой другой начальник. Проблема с аристотелевской логикой, что в сложных противоречивых ситуациях (т.е., в 2019 году почти всегда) младенец может умереть потому что важные свидетельства будут проигнорированы потому что они не укладываются в схему силлогизма.
Современное байесовское мышление наследует научному мышлению и говорит, что мы не можем игнорировать свидетельства (почернение кожи), и должны сдвигать свои выводы с получением этих свидетельств. Замечу, не отказываться сразу от всей позиции, как это происходит в аристотелевском мышлении, когда позиция либо правильная либо ошибочная, а именно сдвигать вероятность правильности вывода. Все возможно, говорит нам байесовское мышление, но с разной вероятностью. И чем больше доводов в сторону какого-то вывода, тем лучше надо проверять этот вариант.
Предпосылка аристотелевского мышления заключается в том, что есть какая-то самая правильная для этой ситуации модель мышления, схема принятия решений. Так в этой жизни торжествуют финансисты, юристы и МВА, они полностью уверены в том, что их оценка ситуации, их диагноз самый правильный, а все, что не укладывается в стройную схему регламентов, правил учета и лекций Слоуновского профессора, за которые начальник выложил из своего кармана 5 твоих годовых зарплат, надо просто игнорировать. К чему это приводит, мы все были свидетелями.
Похороните уже стюардессу, начните думать хотя бы в парадигме 18 века, я уж не говорю про современный вариант байесовского подхода в варианте Джеймса.

Прочел у знакомого руководителя проектов, который живет и работает в Германии:
«Работодатель отправил меня на курс по бизнес архитектуре предприятий. Сижу, учусь.
Большей чуши не слыхал в жизни
И уже препод сам начинает с этим соглашаться
Если нами правят люди, учившие такую же хрень, то неудивительно, что мы из кризисов вылезти не можем. Удивительно, что цивилизация вообще еще жива.
Но экзамен будет сложным. Что сопсна очень типично для подобной фигни. Т е спросить по делу не о чем и вопросы типа «какая фаза цикла разработки архитектуры не названа на диаграмме в главе ‘введение’?»
Сразу вспоминается «укажите, кого из бывших членов Бунда не было на последнем съезде РСДРП».

Хороший лётчик умеет делать всё то же, что и плохой, но, кроме того, достоверно знает, чего нельзя делать.

Про целевую систему и системы в обеспечении: «Невозможно улучшать молоко отдельно от коровы».
От Мария Ковина-Горелик.

Многие люди выбирают быть инженерами потому что в инженерной среде ты всегда можешь выиграть спор просто потому, что ты прав. Без всякой политики.

Как хорошо скрипты писать!
К IT не надо приставать,
Не надо кодеров трясти:
«Ну напиши, ну напиши!»
Не надо умолять, браниться:
«Ну, напиши ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И написать!

Командный метод не подходит для управления людьми знания. Чтобы управлять ими, надо:
— Быть менее иррациональным и работать с иррациональностью других;
— Играть по роли, дисциплинированно исполнять практики;
— Играть в команде, исполнять жизненный цикл
На занятиях по тактике на военной кафедре нас учил суровый майор Редькин, любитель военного романа «Черви» Флэнагана. Он любил поговорить про НАТОвскую агрессию, но военное дело знал крепко и умел понятно и без мата объяснять законы поведения в бою.
«Если вы попали на минное поле, то надо остановиться и замереть!» И потом мы отрабатывали команду: «Стой!» В самых разных условиях, в самый неожиданный момент, пока это не вошло в навык. «Если вы попали под огонь, надо бежать на противника и стрелять по нему!» «Почему?», — удивлялись мы. «Потому что, когда вы ведете огонь, он прячется, вы приближаетесь и можете лучше прицелиться». «Понятно», отвечали мы. И отрабатывали команду: «Марш бегом, огонь!»
На одном занятии Редькин был особенно загадочен. Обычно он сразу задавал вопрос по пройденному материалу и повторял при этом: «Золотая триада обучения — объяснение, повторение, закрепление». А тут он ходил вдоль парт и выбирал жертву. Мы затихли, это было не к добру. «Если ты попал на минное поле, что надо делать, Соломин?» «Остановиться». «Если по тебе ведут огонь, что надо делать?» «Бежать на противника и вести огонь». «Правильно, правильно. А если ты попал на минное поле и в тебя ведут огонь, то что надо делать?» «Подпрыгнуть!» — пошутил кто-то сзади. «Не подпрыгнуть, а встать и ответить на вопрос», — прервал его Редькин. Шутник встал и помявшись несколько секунд ответил: «Не знаю, нельзя же одновременно стоять и бежать». «Верно! Тем не менее это типовая ситуация засады. Тропа заминирована, и по вам ведут огонь из укрытия. Повторю вопрос — что делать будете, курсанты?» Ответа не знал не только шутник, его не знал никто.
Майор выдержал паузу, обвел глазами класс и сказал: «Правильный ответ — надо бежать на противника и вести огонь». «Но мы же подорвемся!» — обиженным голосом отозвался шутник. «Подорвутся не все, а только часть. Оставшиеся добегут и смогут вступить в бой. А если вы будете стоять на месте, вас всех перестреляют по одиночке как в тире».
И дальше он объяснил одну штуку про военный стиль командования и управления. Почему солдат учат беспрекословно подчиняться? Потому что у каждого отдельного солдата есть очень сильный стимул не бежать по минному полю, при условии, что остальные побегут к противнику и завяжут бой. Но если так поступит каждый, то всем придет конец. Поэтому приказы исполнять должны все, это залог выживания максимального количества людей. И заключительную фразу урока я запомнил очень хорошо, майор сказал: «Но командный стиль управления годится только для простых задач, где есть правильный способ и неправильный способ, и командир точно знает, как делать правильно. Но в жизни все не так, программистам не прикажешь, по своему сыну знаю».
Если командный метод управления не годится для организации работы людей знания, то что сработает?

Урбанисты радовались, когда стали убирать сугробы, листву и собачьи какахи, но когда деревья стали умирать, они…
Объясняет системный инженер, специалист по имитационному моделированию поведения сложных систем, к.т.н. Незайкин:
«Дело в том, что то, что мы называем деревом, лишь видимая часть куда более сложной биологической системы. Корневая система дерева находится в очень сложных взаимодействиях с почвой, микроорганизмами, грибницей, червями и насекомыми. Она приспособилась к тому, чтобы нормально жить в городских условиях, и эти условия подразумевают, что откуда-то в корневую систему приходит вода, минералы и питательные вещества. В обычном окружении источником питания корневой системы растений становится упавшая листа, растаявший снег, дождь и в лесу, конечно, экскременты животных. Просто почему-то наши урбанисты считают, что зайчики на улицах Лейпцига — это очень мило, а вот овчарка, с которой гуляет олдстер, это ужасное варварство. Деревья с ними несогласны, т.к. собака питается качественными сухими кормами, в которых много минералов. Когда вы начинаете вывозить снег, убирать листву и убирать за собаками, почва становится стерильной. Это может выглядеть красиво на фотографиях, но приводит к тому, что умирают черви, насекомые, корни деревьев истощают почву и в конце концов красивые аллеи превращаются в декорации Мордора».
«Что вы рекомендуете для тех, кто озабочен городской средой и решением сложных вопросов?»
«Есть неплохой курс по системному мышлению на Coursera, он бесплатный, в нем большой чат выпускников, где можно получить поддержку и обсудить применение навыков системного мышления для решения практических вопросов».
https://www.coursera.org/learn/system-thinking

Все про работу проектного менеджера в России
Блоха и муравей подружились. Пошли вместе. Пришли к одному ручью. Блоха сказала муравью: — Я перепрыгну, а ты? — А я не перепрыгну! — говорит муравей.
Блоха — скок! — и перескочила на ту сторону, а муравей — скок! — и упал в воду. Стал муравей просить блоху:
— Блошенька, сестрица, помоги, не губи, дай вылезть из воды. Блоха — прыг-прыг! — прибежала к свинье и просит:
— Свинья, дай щетину, сплету канат-веревку, брошу в воду, вытащу моего братца-му-равеюшку.
Сказала свинья:
— А ты мне желуди носила?
Блоха — прыг-прыг! — прибежала к дубу и просит:
Дуб, дай желудей,
отнесу свинье,
свинья даст щетину,
сплету канат-веревку,
брошу в воду, вытащу
моего братца-муравеюшку.
Дуб сказал: — А ты ворон от меня отвадила?
Блоха — прыг-прыг! — прибежала к вороне, просит:
Ворона, отстань от дуба,
дуб даст желуди,
отнесу свинье,
свинья даст щетину,
сплету канат-веревку,
брошу в воду, вытащу
моего братца-муравеюшку.
Ворона сказала:
— А ты мне цыплят носила?
Блоха — прыг-прыг! — прибежала к наседке и просит:
Наседка, дай цыпленка,
отнесу вороне,
ворона отстанет от дуба,
дуб даст желуди,
отнесу свинье,
свинья даст щетину,
сплету канат-веревку,
брошу в воду, вытащу
моего братца-муравеюшку.
Наседка сказала:
— А ты мне просо носила?
Блоха — прыг-прыг! — прискакала к яме:
Яма, дай проса,
отнесу наседке,
наседка даст цыпленка,
отнесу вороне,
ворона отстанет от дуба,
дуб даст желуди,
отнесу свинье,
свинья даст щетину,
сплету канат-веревку,
брошу в воду, вытащу
моего братца-муравеюшку.
Яма сказала:
— А ты от меня мышь отвадила?
Блоха — прыг-прыг! — прискакала к мышке:
Мышка, оставь яму,
яма даст проса,
отнесу наседке,
наседка даст цыпленка,
отнесу вороне,
ворона отстанет от дуба,
дуб даст желуди,
отнесу свинье,
свинья даст щетину,
сплету канат-веревку,
брошу в воду, вытащу
моего братца-муравеюшку.
Мышка сказала:
— А ты меня от кошки избавила?
Блоха — прыг-прыг! — прискакала к кошке:
Кошка, не бегай за мышкой,
мышка оставит яму,
яма даст мне проса,
отнесу наседке,
наседка даст цыпленка,
отнесу вороне,
ворона отстанет от дуба,
дуб даст желуди,
отнесу свинье,
свинья даст щетину,
сплету канат-веревку,
брошу в воду, вытащу
моего братца-муравеюшку.
Кошка сказала:
— А ты мне молоко носила?
Блоха — прыг-прыг! — прискакала к корове:
Корова, дай молока,
отнесу кошке,
кошка не станет бегать за мышкой,
мышка оставит яму,
яма даст мне проса,
отнесу наседке,
наседка даст цыпленка,
отнесу вороне,
ворона отстанет от дуба,
дуб даст желуди,
отнесу свинье,
свинья даст щетину,
сплету канат-веревку,
брошу в воду, вытащу
моего братца-муравеюшку.
Корова сказала:
— А ты мне траву носила?
Блоха — прыг-прыг! — побежала в поле, нарвала травы и принесла корове. Корова дала ей молока.
Отнесла кошке,
кошка не стала бегать за мышкой,
мышь оставила яму,
яма дала просо,
отнесла наседке,
наседка дала цыпленка,
отнесла вороне,
ворона отстала от дуба,
дуб дал желуди,
отнесла свинье,
свинья дала щетину,
блоха сплела из щетины канат-веревку,
к веревке привязала травку
и бросила в воду.
Муравей взобрался на травку, блоха потянула веревку, вытащила своего братца-муравеюшку на берег и спасла его от смерти. Потом они опять пошли вместе.

У каждой продажи есть пять основных препятствий: нет потребности, нет денег, нет спешки, нет желания, нет доверия.

Первый в мире компилятор создала женщина, Грейс Хоппер. Еще она была контр-адмиралом ВМФ США и придумала несколько известных фраз:
— Проще просить прощения, чем получать разрешение.
— Корабль в порту находится в безопасности, но корабли строят не для этого. Они должны плавать и делать что-то новое.

Если вы думаете, что лидерство заключается в том, чтобы осознать, чего вы хотите и сказать людям сделать это, то мне вас жаль. Реальность запинает вашу задницу так далеко, что даже Гугл ее не найдет.
Гай Кавасаки.

«Наконец, завершил работу над изобретением. Разочарован тем, что никто не умеет читать.»
Гуттенберг. Серия «Исторические твиты»

12 практических советов по партнерским соглашениям с корпорациями
Говорят: «Это стратегический для нас момент». Имеют в виду: «Понятия не имеем почему нам это может быть нужно».
Говорят: «Наше руководство очень этого хочет». Имеют в виду: «Вице-президент слушал предложение примерно 30 секунд и еще не дал отказ».
Говорят: «Мы можем быстро двигаться». Имеют в виду: «С юристами еще никто не говорил».
Говорят: «Юристы — не проблема». Имеют в виду: «Юристы будут огромной проблемой».
Говорят: «Мы хотим подгадать с заключением партнерства к релизу новой версии продукта». Имеют в виду: «Мы сильно отстаем от графика разработки».
Говорят: «Инженерам идея очень нравится». Имеют в виду: «Маркетинг закопает эту идею».
Говорят: «Маркетингу идея очень нравится». Имеют в виду: «Инженеры закопают эту идею».
Говорят: «Инженерам и маркетингу идея очень нравится». Имеют в виду: «Юристы закопают эту идею».
Говорят: «Инженерам, маркетингу и юристам идея очень нравится». Имеют в виду: «Так не бывает».
Говорят: «Наша основная озабоченность в том, сможете ли вы масштабироваться». Имеют в виду: «Да вы умнее, чем мы думали».
Говорят: «Мы сформируем межфункциональную команду, чтобы проект был успешным». Имеют в виду: «За успех проекта никто не будет отвечать».
Говорят: «Я скоро ухожу, но оставляю после себя классного человека, который возьмет на себя этот проект». Имеют в виду: «Нам конец».
По Гай Кавасаки «The art of the start».

Я вот думаю, почему западные практики не приживаются в России или там Черногории? Значительную роль, мне кажется, играют два эффекта.
«Няня 911». Это шоу, в котором опытная няня каждую неделю усмиряет вышедшего из-под контроля ребенка. И родители каждую неделю видят, что одни и те же приемы работают из раза в раз, но каждый про свою ситуацию думает, что она то особенная и приемы не сработают, даже пытаться не стоит. Чтобы их переубедить, надо показать, что приемы работают конкретно в их ситуации.
«Я же не ребенок, чтобы просто повторять». Когда ребенок растет, он копирует поведение точь в точь, за счёт этого быстро развивается. Взрослые почему-то начинают думать: «А подходит ли метод моей уникальной личности, а как я могу его творчески дополнить?»
В результате половина даже не пробует, а вторая половина не разобравшись в сути метода, меняет его в критичных местах, так что он не даёт результата. И все это так и останется на уровне ОБС или выступления на конференции.

«Скупой платит дважды, а глупый непрерывно» via Екатерина Шульман. Девиз системного подхода, фактически, он ведь целиком и полностью про деньги/ресурсы и их использование.

Слово «стратегический» — последнее прибежище шарлатана.
Сердце перемен, братья Хиз.

Если хочешь нормально жить, надо интересоваться мнением людей, от которых твое благосостояние зависит, кто платит тебе деньги или влияет на тех людей, кто платит тебе деньги.
Системное мышление, по сути, объясняет, как найти людей, которые платят вам деньги (найти, кто на них влияет — дело техники). Инерционный ответ нас это — начальник, Путин, заказчик в лице генерального директора. Но опытные менеджеры понимают, что это не так. Совсем не так. И рассказывают друг другу байки, истории и прочий фольклор, из которого за десять лет можно что-то на уровне интуиции понять. Но на передачу этого опыта опять уйдут годы.
Системное мышление позволяет за сопротивлением и конфликтами увидеть интересы и требования, сгенерировать на их базе архитектуру и организовать проверку и приёмку, чтобы убедиться, что конфликт больше не возникнет. И на это не нужны годы. Опыт формализуется и передаётся их проекта в проект, незаменимых людей становится все меньше.
И вы со спокойной совестью идете домой в пять, а два раза в год ездите в отпуск, отключая почту и телефон. По-моему, это здорово.

В 1960-х годах один из руководителей IBM принял решение, из-за которого компания потеряла 10 миллионов долларов (это около 70 миллионов по курсу 2009 года). CEO компании IBM Том Уотсон вызвал провинившегося директора к себе. Что произошло дальше, описывает журналист Пол Кэрролл:
Когда сжавшийся от страха менеджер вошел в кабинет, Уотсон спросил: «Вы знаете, зачем я вас сюда позвал?»
Тот ответил: «Наверное, вы хотите меня уволить?»
Уотсон изобразил удивление.
«Уволить? — спросил он. — Разумеется, нет. Я только что потратил 10 миллионов долларов на ваше обучение».

Борис был молодой судостроительный конструктор, его всего один раз увозили с совещания в больницу. Тогда ему поставили инсульт. Поэтому за руку с ним еще никто не здоровался, не дорос. В клуб избранных входили только те, кого увозили с инсультом хотя бы два раза. Но сегодняшнее совещание вполне могло стать для Бориса пропуском в мир избранных.

Всем руководителям проектов, которые жалуются на нехватку ресурсов, жесткие сроки и политические приоритеты начальства посвящается:
https://the-bvjdbx.livejournal.com/119317.html

«Чего ты читаешь эти стандарты?» — говорили они. «Эти знания прямо сейчас не нужны!» — говорили они.
Когда они понадобятся, времени не будет. Все просто.

Знакомый разработчик рассказывает. Приходит запрос: «Дорогая Ольга, настрой, пожалуйста, регулярную репликацию между базами данных А и Б. Подробное описание механизма смотри вложение». Вложение:

Заказчик, который вместо того, чтобы озвучить потребности, начинает диктовать разработчику функциональную архитектуру, получит такое: «Женщина: «Господи, пошли мне кого-нибудь настойчивого и уверенного в себе, кого-нибудь, кто будет считать меня своей вкусной конфеткой, изо всех сил будет ко мне тянуться, а давать спать по ночам не будет».

— «Ну, я даже не знаю, -ответил Господь, — ну вот тебе комары «

Весы, гороскоп на год.
На старте проекта вы обсуждаете, какую стратегию выбрать — быстро спуститься с горы вон к той тёлке (mvp) или медленно спуститься и покрыть все стадо (waterfall). На практике вы будете медленно спускаться вон к той тёлке. Она будет убегать вначале, а потом окажется, что это овца. Вы назовёте это Эджайлом и сделаете доклад на конференции.

Главная претензия, которая у меня есть к гуру Эджайла — это то, что они не учат бизнесу как таковому и не учат мышлению. А это фундамент, без которого все остальное стоит на зыбкой почве и быстро разваливается.

Разговор с рекрутером: «Вы сейчас ищете работу?» — «Да не столько ищу, сколько выбираю».

Про разговоры с людьми из госструктур
И вот ты что-то долго объясняешь про домен моделирования, экстенты вещей, понятия и представления, про субъективность моделей и отличие оркестровки процессов от хореографии процессов. Про отличие сервисов от функции и про строгое определение что такое контекст. И на тебя смотрят как на кабинетного дурака, который развел философию, игнорируя твой послужной список, часть из которого реализована на глазах собеседника.
Зато аргумент «ГОСТ … говорит» или «ISO … описывает» с открытием стандарта и цитатой стандарта закрывает сразу все онтологические вопросы.
Знай и люби своих стейкхолдеров и уважай их картину мира.
Unshare, dislike, unsubscribe and unfriend.

«Че-то сложно ты объясняешь. Давай на пальцах объясни». — «У меня столько пальцев нет, чтобы это объяснить».

Статус «все непросто» имеют право ставить только программисты. Остальные должны ставить статус «я тупой (но все просто)».

Про начальников, которые не любят свою работу
Олдстер рассказывал мне про какой-то старый, еще советских времен фильм, где сравнивали АвтоВАЗ и Вольво. Хоромы президента АвтоВАЗа и скромный типовой домик президента Вольво, огромная зарплата нашего менеджера и в 1,5-2,5 раза выше зарплаты специалиста зарплата шведского менеджера. И журналист спрашивает: «Вы ведь тоже могли бы делать для руководства зарплату выше, ведь работа у них намного сложнее, чем у рядовых специалистов». Тот ему отвечал: «Мы не хотим создавать неправильных стимулов. Люди должны идти в менеджеры не потому что там больше платят, а потому что они хотят принимать решения».
Быть начальником — это очень тяжело. Это труд, который требует самоотдачи, а ее не получить за деньги, самоотдача происходит из любви к делу, которым занимаешься. В жизни ведь сразу видно тех, кто не любит свою работу и только и думает: «Ну вот, еще плюс десять тысяч за отработанное время». Такое отношение не очень хорошо даже для специалистов, но оно губительно для руководителей, потому что от из решений, от их отношения зависит куда больше, чем от действий одного человека
Что делать? Как минимум самому не становится таким и работать с такими руководителями по-минимуму. Заниматься надо тем, что нравится, и учиться делать на этом деньги. Да, для этого надо учить маркетинг, продажи, учиться вести переговоры, но счастливая жизнь стоит этих усилий. Если рынок не предлагает того, что нужно вам, меняйте рынок, one step at a time.

Подрядчики строительства АЭС Ханхикиви-1 в Пюхяйоки, которая возводится по проекту Росатома, ждали, пока проснутся болотные лягушки.
А вы говорите, для чего нужна концепция стейкхолдеров.

— Привет, меня зовут Егор и я программист.
— Привет, Егор.
— Я начал программировать в 7 лет. Ко мне подошел мальчик из 8-го класса и сказал, что даст сто рублей, если я помогу ему сделать домашку по информатике. Когда я спросил его, почему он подошел ко мне, он ответил, что у меня самые большие очки, значит я тут самый умный. Так я подсел на Кумир. Я каждый день бегал в класс информатики и решал задачи. С каждым днем я проходил все больше заданий, пока они не кончились. Но мне хотелось еще, я сам того не заметил, как втянулся. Учитель выгонял меня из класса, потому что компьютеров на всех не хватало, и я стал приходить по вечерам. По вечерам занимались дошкольники и у них не было Кумира, а был только Пиктомир. Но мне было уже все равно. Через неделю Пиктомир тоже закончился. И я стал упрашивать родителей купить мне Ардуино. Я был очень настойчив и они быстро уступили. Я сидел с ним целыми днями и собирал-отлаживал и делал с ним самые невероятные штуки. Однажды меня за этим делом застукал директор школы, я как раз закончил программировать модем на 19,200, и я попал на заметку. Меня отвели в учительскую и записали на олимпиаду по робототехнике, а потом и по программированию. Тогда мне казалось, что это делает меня старше, добавляет авторитета, ведь я был единственным, кто мог зайти под рутом и на Андроид и на iPhone и поставить любые настройки. Девчонки это особенно ценили.
Он замолчал, стоял, оглядываясь на сидевших вокруг анонимных программистов, и тихонько продолжил.
— С этого момента жизнь моя пошла под откос. Я подсел на Питон и стал кодить два раза в день. Так продолжалось несколько месяцев, пока ко мне не пришел тот же самый парень, который дал мне Кумир в первый раз и не предложил попрограммировать за деньги. Мне было уже все равно и я согласился. Я стал кодить не только по фану, но и для других. Хотя нет, вначале фан все же был, но потом я просто не мог остановиться. Я вставал в пять утра и даже не умываясь садился за борду. У меня стояли два экрана 4к, рядом с ними всегда был стакан с кофе и я кодил до часу ночи. Немного спал, и на следующий день все повторялось опять. Я не понимал, где день, а где ночь, какой сегодня день недели, я просто кодил. Плоть была не важна. Наконец я сдал проект и получил свои деньги. Витек не обманул, это были огромные деньги. Я пошел и купил себе горящий тур на завтра и улетел в Тунис. Но уже в самолете я понял, что не долечу, а я с собой не взял даже ноутбука, только телефон. Пришлось ставить на него AIDE-IDE, и спутниковый интернет обошелся мне в половину месячной зарплаты, но терпеть я просто не мог. В аэропорту я сел в такси и поехал в ближайший компьютерный магазин, до которого было 150 километров, ведь это был курортный город. Но зато уже вечером я сидел в номере и кодил. Я не вылезал из него три дня, пока в номер не постучали, это была полиция. Они увидели заросшего бородой худого бледного мужика, от которого даже не пахло алкоголем. Понятно, что они подумали. Меня депортировали из страны обратно в Россию, но мне было все равно, ведь у меня был ноутбук, Git и безлимитный Интернет.
Было видно, как он плачет.
— Мама очень огорчилась, когда узнала. И я решил завязать с этим. Я вернулся в Подмосковье и устроился на работу сторожем. Я сидел в своей будке и смотрел на проходящих людей, а видел только код. Мимо меня часто ходила девушка в красном, но я часто принимал ее за выдумку, потому что перед глазами был только код, зеленые символы на черном фоне. Однажды она остановилась и заговорила со мной. Так мы познакомились. А через полгода даже решили пожениться. Мои друзья сказали, что без мальчишника идти на свадьбу нельзя. И хотя я к тому времени не программировал уже год, я не удержался. У одного из друзей в углу стоял Синклер и лежали кассеты. Они были очень старые, это вообще был древний хлам. Не знаю как, но мне чудом удалось загрузить его и открыть редактор Ассемблера. Такого невероятного кайфа я не испытывал никогда. Я кодил, кодил и кодил, пока не настала ночь. И тут я опомнился. Я пропустил собственную свадьбу. Из-за программирования я пропустил собственную свадьбу. Анна со мной больше никогда не разговаривала, она даже не подозревала, что я был программистом. Точнее, почему был, я и есть программист со стажем. Дальше все пошло наперекосяк. Я подсел на Хаскель, а потом и на BrainFuck. Я писал под RTOS, я даже один раз на спор за стакан портвейна запрограммировал BPEL для BPMN2. Дальше это падение продолжаться не могло. У меня были миллионы на счетах, но меня они не радовали, мне хотелось только писать код. И я бросил. Я просто бросил и не пишу больше. Я раздал все деньги, я работаю грузчиком, потому что эти люди крайне далеки от программирования. И это все, пока.

Когда мне было 25, я очень завидовал тем, кто занимается R&D. Спойлер — сейчас не завидую.
У, думал я, как круто (в особенности глядя на их доход). Потом я сам занялся R&D и понял, что все круто выглядит ровно в тот момент, когда один раз из 10 у тебя что-то получается и ты про 4 года работы рассказываешь за пять минут. Напоминает Джорджа Констанца, который пытался впечатлить коренную жительницу Нью-Йорка на первом свидании, рассказав про свои достижения за 2 года, как будто он сделал это за неделю.
Но вот эти пять минут ты себя круто, конечно, чувствуешь.

Начальник, помни, что 80% качества создается в последние 30% времени. Срезая срок на 20% ты ухудшаешь качество в 3 раза.

Исследование психологов из Виргинского Университета показало, что половина людей согласна получить удар электрическим током вместо 10-минутных размышлений на заданную тему.

— Средний СЕО читает 60 книг в год.
— Было бы лучше, если бы он перечитывал 10 основополагающих книг всю жизнь. Куда лучше.

Только в момент написания текста вы можете понять, насколько же небрежно вы мыслите.
Ричард Гуиндон

Как в переговорах правильно говорить «Да»
Теперь про конкретные приемы, которые не влезли в выступление. Если вам надо продвинуть конкретно свой путь реализации _уже_согласованной_ концепции, то надо лучше и глубже прорабатывать тот вариант, который вы хотите завалить. Его надо проработать со всеми рисками, обоснованиями, подумать обо всех сложностях и под все риски подложить ресурсы и бюджет. Свой вариант надо обсчитать в целом, но без радужных тонов. Мотивация при этом такая: «Я больше верю в вариант оппонента, поэтому я его лучше проработал».
Из-за лучшей проработки в этом варианте будет куда больше за что зацепиться и к чему придраться, что и сделают другие. Шансов обойти препятствия у вашего варианта, меньшего по размерам и более обтекаемого, будет больше.
Контрприем — если вы видите, что из альтернатив одна в смысле глубины проработки слишком отрывается от другой, вам надо срочно выравнивать глубину обсуждения, иначе будет перекос при принятии решения.
Про технику обобщения/абстрагирования. В реальной жизни работает только пирамида Минто, вот я про нее писал:
https://www.facebook.com/alex.turkhanov/posts/10218112629904323
И делал доклад про использование в технических проектах:
https://youtu.be/nimeh4JXz-A
Конкретные советы:
На самом нижнем уровне приводятся факты, которые убедят конкретно данных слушателей/читателей. Эти факты строятся обязательно в виде историй, путь даже очень коротких типа «продаются детские ботиночки, ни разу не ношенные». Эти истории/факты должны ложиться в одну из трех этик — этики авторитетов (для тех, кто верит в Путина, Элона Маска или Эйнштейна), этики правил (для тех, кому дорог АК или РМ ВОК) и этики последствий (менее 3% людей думают о последствиях).
Эти факты обобщаются в интересы/concerns стейкхолдеров. Тут надо внимательно слушать, что они говорят и как. Помните Набокова «о важном говорят, о главном шепчут».
На следующем уровне происходит объединение/merge интересов, это ровно то, о чем я говорил на докладе.
Эти объединения должны поддерживать какой-то социально приемлемый верхний тезис, который и продается ЛПРу.

Первый из главных вызовов – демографическая катастрофа, стремительное вымирание страны. Второй – массовая бедность и обнищание. Третий – системный кризис. Экономический, управленческий и духовный. В центре этого кризиса – деградация в сфере образования, являющейся фундаментом развития и жизнеспособности государства.

Твердые уроки истории

Заявленные руководством страны цели – остановить вымирание, победить бедность, добиться технологического прорыва, войти в пятерку ведущих экономик мира – как на глухую стену наталкиваются на социально-экономический курс, который сама же власть не желает пересматривать. Поэтому мы так и не приблизились к их достижению. А в официальных документах достижение национальных целей развития переносится на все более отдаленное будущее. Но они не могут оставаться лишь декларациями на бумаге. Добиться решения данных задач – это вопрос нашего выживания и возвращения на путь успешного развития. По сути, это вопрос о том, быть или не быть нашей стране.

Решение масштабных исторических задач под силу только высокообразованному, всесторонне развитому, наделенному неподдельным патриотизмом и твердыми нравственными устоями обществу. За последние 30 лет, пока Россия корчится в тисках кризиса, это сумел доказать коммунистический Китай, ставший мастерской мира и центром духовного развития. Непременное условие формирования такого общества – общедоступное и высококлассное образование. Вот почему принципиальный пересмотр политики в этой сфере – важнейшая часть нашей программы. А ключевым документом, лежащим в ее основе, является законопроект «Образование для всех». Над ним работали лучшие ученые и представители КПРФ в Государственной думе – Алфёров, Смолин, Мельников, Кашин, Афонин, Новиков, Савицкая, Плетнева, Останина. Убежден, что без воплощения этого закона в жизнь невозможно возрождение выдающейся русско-советской школы, уничтожаемой либеральными «реформаторами».

Эта позиция решительно заявлена и в обнародованном 29 ноября обращении левопатриотических сил к гражданам России, в котором мы призвали общество осознать: необходимое условие спасения страны – это смена тупикового капиталистического курса. И за нее нужно бороться всеми законными средствами.

Для того чтобы убедиться в справедливости и обоснованности наших требований и предложений, надо ясно осознавать, каких высот образовательная система достигла в условиях социализма. И к чему ее привели капиталистические «новаторы».

Пропагандистам-антисоветчикам, сокрушающимся о падении Российской империи «под пятой» большевиков, стоит напомнить, как в ней обстояло дело с образованием. К началу XX столетия умеющих читать и писать в России в среднем было менее 300 на тысячу жителей. То есть меньше 30%. А среди женщин число грамотных составляло лишь 13%. Это показатели бесправного общества, в котором большинство не имеет никаких перспектив, кроме примитивного рабского труда.

Лишь каждый четвертый был грамотным и среди солдат-новобранцев. Именно это стало одной из ключевых причин поражений царской армии в Первой мировой войне. Безответственное, откровенно пренебрежительное и недальновидное отношение власти к преодолению массовой отсталости и безграмотности стало одним из ее исторических преступлений. Тех преступлений, за которые она в итоге поплатилась собственной гибелью.

Этот урок, который упорно игнорируется сегодня, в полной мере учли большевики, в 1917-м удержавшие страну от распада и колонизации. И взявшие на себя судьбоносную миссию восстановления государственности. Они понимали: чтобы эта миссия была выполнена, первоочередной целью должно стать массовое просвещение. Поэтому важнейшей задачей, наряду с отражением внешней интервенции стран Антанты, для Ленина и его соратников являлось безотлагательное построение охватывающей всю страну системы всеобщего образования.

За два года, прошедших после Октябрьской революции, Совет народных комиссаров РСФСР успел принять целый ряд действенных декретов, коренным образом менявших образовательную политику в интересах народа. В этот короткий срок было введено бесплатное обучение. Положено начало созданию системы общественного дошкольного воспитания. Выработаны и введены в действие новые правила приема в вузы, отменявшие любые сословные ограничения. В 1920-м была создана Всероссийская чрезвычайная комиссия по ликвидации неграмотности.

За первые два десятилетия советской власти число школьников увеличилось в 20 раз, а число студентов выросло шестикратно. Уже к концу второй советской пятилетки, завершившейся в 1937 году, грамотность в нашей стране достигла 81%. А к концу 50-х годов она стала практически стопроцентной. Человека, не умевшего читать и писать, трудно было найти даже в самой отдаленной деревне. Еще спустя десятилетие СССР вышел на первое место в мире по числу студентов и научных работников.

Именно политика коммунистов в сфере образования заложила фундамент сталинской модернизации 30-х годов – невиданного по своим темпам и результатам социально-экономического прорыва. Именно она стала залогом нашего победоносного противостояния гитлеровским захватчикам и спасения всего мира от порабощения коричневой чумой. Не случайно уцелевшие фашистские генералы после войны признавались на допросах: мы проиграли не только советскому солдату, но прежде всего советскому учителю.

Советская система образования обеспечила наш великий прорыв в космос, помогла нам первыми на планете победить самые опасные эпидемии и создать надежный ядерный щит, по сей день защищающий страну от агрессии противников.

Даже в 1942 году, когда фашисты стояли под Москвой, из бюджета Советского государства на образование тратилось больше, чем сегодня – 6%. В 1945-м мы тратили на образование 17% бюджета. В 1950-м на него шел каждый пятый рубль. А современная Россия, по данным Института статистики ЮНЕСКО, скатилась по доле расходов на образование на 120-е место в мире! В последние 10 лет затраты федерального бюджета на образовательную сферу не превышают 5% от его расходной части. И остаются в пределах одного процента от внутреннего валового продукта страны. Суммарные расходы федерального и региональных бюджетов по разделу «Образование» достигают 3,6% от ВВП, чего тоже категорически недостаточно. Финансирование этой сферы все более активно перекладывается на региональные бюджеты, которые погружаются в долги. И это происходит несмотря на то, что большая часть доходов регионов не остается у них, а перетекает в тот же федеральный бюджет.

18 ноября, проводя в Кремле совещание по социальным вопросам, президент В.В. Путин подчеркнул, что «социальный блок – центральный в нашей государственной политике и один из ключевых приоритетов федерального бюджета». С такой установкой невозможно спорить, и она должна быть определяющей для любой власти, заботящейся о своих гражданах и о развитии страны. Мы настаиваем на том, чтобы эта установка воплощалась в реальной политике, в проводимом на деле курсе. Но этого не происходит. И одно из главных доказательств тому – отношение государства к образовательной сфере, которое продолжает определять варварская и разрушительная идеология ельцинско-гайдаровской «шоковой терапии» 90-х. Их огрызки, засевшие в нынешней власти, продолжают следовать антисоциальным ориентирам, заданным еще тогда, в годы предательского и преступного разгрома социалистической системы.

Заокеанский конспект диверсии

В 1991 году, когда этот разгром набирал обороты, лидер мужественно противостоявшей ему Кубы Фидель Кастро сказал, обращаясь к соотечественникам: «Поражает, какой мерзостью является система капитализма, которая не может обеспечить своему собственному народу ни занятость, ни достойное здравоохранение и образование; которая не может предотвратить развращение молодежи наркотиками, азартными играми и другими пороками». России предстояло в следующие 30 лет на собственном горьком опыте убедиться в справедливости этих слов.

Развал русско-советского образования был составной частью плана ослабления нашей страны. Ее превращения в сырьевой придаток Запада, которого добивались транснациональный капитал и его приспешники внутри России. В 1994-м Всемирный банк, чья штаб-квартира расположена в Вашингтоне, разработал для нас программу, носившую характер директивы для новой власти. А по сути являвшуюся планом вероломной диверсии. Она именовалась так: «Россия: образование в переходный период». Именно ее наши новоявленные чиновники послушно взяли на вооружение в качестве главного ориентира для поистине катастрофических «преобразований».

В итоге за годы погромной «оптимизации» количество городских школ сократилось в России более чем на 29 тысяч, в том числе на селе – более чем на 25 тысяч. Закрыта каждая вторая сельская школа! У нас насчитывается почти тысяча деревень, откуда детям приходится добираться до ближайшей школы 25 километров и больше. Что это, если не откровенный социальный геноцид, характерный для самых отсталых африканских государств?

Специалисты констатируют: благодаря «реформам», проведенным по западным лекалам, в российской школе уже фактически осуществлена программа социальной сегрегации – в соответствии с грабительскими принципами разделения на узкую группу «избранных» и «второсортное» большинство. Произошло разделение на немногочисленные элитные школы и лицеи, способные обеспечить образование действительно высокого уровня, и массовую школу, деградирующую при прямом участии чиновников и идеологов радикального «обновления» в образовательной сфере.

Значительно сокращены учебные часы по важнейшим предметам – математике, физике, химии, биологии. При этом увеличена программа изучения иностранных языков – прежде всего английского. И программа занятий физкультурой – в ущерб другим предметам. Создается впечатление, что школьный учебный план сегодня выстроен по формуле: «Раб должен быть физически здоров и знать язык своего хозяина».

Тут впору вспомнить зловещее высказывание личного секретаря Гитлера, обергруппенфюрера СС Мартина Бормана о нашем народе, который мечтали поработить фашисты: «Мы не хотим, чтобы они были образованны. Достаточно, если они будут считать до ста. Такие недоумки будут тем более полезны для нас». Варварская политика, которую после разрушения СССР навязали стране, победившей фашизм, прямо способствует воплощению «заветов» палачей-захватчиков, поверженных советским народом.

Одна из ключевых ролей здесь принадлежит внедренному у нас единому государственному экзамену. Его сторонники уверяли, что он расширит права и возможности молодых людей, связанные с получением образования. Распахнет двери лучших вузов перед талантами из глубинки – исключительно на основе их знаний. В реальности же система ЕГЭ привела к натаскиванию старшеклассников на «угадайку» – выбор правильных вариантов ответов на вопросы, которые предлагает тест, подменивший полноценный экзамен. Такое тестирование не оставляет места творческому началу. Молодежь перестает мыслить системно и широко, утрачивает способность к глубокому анализу.

ЕГЭ не только не способствует повышению качества образования, но и откровенно обесценивает многие важнейшие знания. Подрывает авторитет ключевых научных направлений, без развития которых невозможно рассчитывать на заявленный в президентских указах и посланиях технологический прорыв России.

Сдача экзаменов по многим предметам, составлявшим основу русской и советской школы, теперь объявлена необязательной и происходит только по добровольному выбору старшеклассников. Так, например, ЕГЭ по химии, согласно данным специалистов, сдают только 2% учеников. Но это означает не что иное, как подготовку к окончательному развалу отечественной химической отрасли, которая и без того уже во многом находится в руках иностранного капитала. При этом подобная информация упорно скрывается Министерством просвещения от широкой общественности. Чиновники предпочитают прятать ее за семью печатями, чтобы обществу не были до конца очевидны разрушительные последствия, которые несут стране либеральные «новации» в образовательной сфере.

За разрушением системы школьного образования неизбежным образом следует и кризис образования высшего, который берет начало именно в школе. Специалисты, изучающие ее проблемы, академики РАН, социологи не первый год бьют тревогу: 70% абитуриентов, желающих получить университетский диплом, не обладают элементарными навыками самостоятельного анализа информации. Это касается даже соискателей мест в ведущих вузах страны.

В итоге до 10% студентов отчисляются после первой же сессии по причине их элементарной неспособности учиться. Их высокие баллы, полученные благодаря школьной лотерее ЕГЭ, в вузах оборачиваются двойками. При этом, отчисляя самых безнадежных, вузы продолжают буквально за уши тянуть откровенно слабых студентов. В противном случае навязанная им полуфеодальная система «подушевого» финансирования урежет учебному заведению бюджет, ссылаясь на число отчисленных.

Несколько лет назад тех, кто неравнодушен к рассматриваемым здесь проблемам, буквально всколыхнула история, которую обнародовали сотрудники факультета журналистики МГУ. Его первокурсники писали установочный диктант. Только пятая часть студентов сделала в нем не больше восьми ошибок. Остальные, включая таких, кто был выпущен из школы с отличием, сдав ЕГЭ на «рекордные» 100 баллов, допустили по 20–25 ошибок в тексте довольно скромного объема. Встречались и такие, кто делал по 3–4 ошибки в одном слове. И это в ведущем вузе страны! На факультете, куда приходят люди, для которых хорошее владение родным языком – не просто вопрос грамотности, но важнейшее условие избранной профессии!

Увы, с тех пор ситуация только усугубилась. На наших глазах происходит откровенное уничтожение русского языка, который растаптывается нарастающей безграмотностью и самой настоящей интервенцией уродующих его иностранных заимствований. Современная школа, подвергнутая «шоковой терапии», не в состоянии противостоять этому процессу. А зачастую и подстегивает его.

КПРФ на протяжении многих лет настойчиво борется за сбережение уникального, ни с чем не сравнимого богатства родной речи. Именно благодаря нашим усилиям был официально учрежден День русского языка, совпадающий с днем рождения великого Пушкина. Но этого категорически недостаточно.

Мы требуем принятия закона о государственной защите русского языка как величайшего национального достояния. Однако это требование власть продолжает игнорировать. Как продолжает считать допустимым позорное исключение из школьной программы выдающихся литературных произведений советской эпохи – «Как закалялась сталь», «Молодая гвардия», «Сын полка», «Поднятая целина». И появление на их месте клеветнических книг Солженицына и других бездарных сочинителей, пропитанных антисоветчиной и русофобией.

Вместо того, чтобы серьезно заняться этой проблемой, Минпросвещения фактически способствует узакониванию оккупации и разрушению родного языка иностранными заимствованиями. В начале ноября оно представило проект новых правил орфографии, необходимость принятия которых в документе объясняется так: «Появилось много новых слов: дилер, киллер, офшор, дефолт, риелтор, каратэ, лоукостер, каршеринг». Похоже, чиновников от образования заботит не сбережение родной речи, не прививание подрастающему поколению любви и уважения к богатейшему в мире русскому языку и гордости за него. Их больше беспокоит, чтобы граждане России не ошибались при произнесении и написании слов, привнесенных к нам криминальными, шарлатанскими и антисоциальными реалиями капитализма.

Из класса – в цифровой концлагерь

Рука об руку с политикой нравственного и интеллектуального опустошения образовательной сферы идет и социально-экономическая политика, которая ее разрушает. Политика тотальной коммерциализации, ставящая право на получение знаний в зависимость от материального статуса, от денежных знаков. Специалисты отмечают: доля платного образования особенно существенна именно в тех сферах, которые являются наиболее значимыми для нашей экономики, и где наблюдается наибольший дефицит кадров, способных обеспечивать успешное развитие.

Такая политика является откровенно грабительской по отношению к государству и обществу. Она в интересах коммерсантов от образования, но прямо противоречит стратегическим задачам страны. Именно ее поднимают на щит «оптимизаторы», которые в последнее время лишь активизировали свои разрушительные усилия.

Им мало тех последствий, которые успели принести уже проведенные в образовательной сфере «реформы». Теперь, ссылаясь на ими же рекламируемую «новую реальность», якобы навсегда пришедшую в нашу жизнь благодаря эпидемии коронавируса, они призывают к ускоренному переводу массовой школы в режим дистанционного обучения. К закреплению такой практики в качестве бессрочной – уже независимо от эпидемической ситуации. К тотальной цифровизации учебного процесса в массовой школе. К тому, чтобы учителей в ней вытеснили «цифровые ассистенты». А традиционные уроки и институтские лекции были заменены дистанционными, которые всем учащимся будут с компьютерных мониторов читать одни и те же либеральные «светила».

Реализация такого плана окончательно уничтожит и просветительскую, и воспитательную функцию отечественной школы. Но именно к этому и стремятся его разработчики. Их идеал – максимально выгодное и удобное капиталу общество «транснациональных людей» со стертой индивидуальностью и примитивными потребностями. Людей-роботов, каждый шаг которых направляется и контролируется «цифровыми надсмотрщиками». Защитники этого плана не скрывают: в их представлении идеальный человек будущего – это тот, кто в любой момент готов сменить работу, призвание и страну, в которой родился и вырос, в которой живет и трудится.

Не случайно идеология тотальной цифровизации образования и его перевода на дистант, против которого, при активной поддержке родительской общественности, решительно выступила КПРФ, поддерживается не только «прогрессистами» из либеральных институтов и прозападными фондами «развития». Ее главными застрельщиками выступают коммерческие банки, давно рассматривающие цифровые технологии как средство манипулирования клиентами и получения коммерческой выгоды. И на дело образования они смотрят не как на священную миссию, от выполнения которой зависит судьба страны, а как на такое же средство выращивания послушных клиентов и управления ими.

Выступая на Гайдаровском форуме, представляющем собой главную трибуну российской либеральной «элиты» и главный рупор дистанционно-цифровых нововведений в образовательной сфере, один из их наиболее рьяных сторонников, глава Сбербанка Герман Греф прямо заявил: «Как управлять обществом, если каждый будет осознавать основу своего «я»?» По мысли приверженцев рыночного фундаментализма, такая основа должна сохраниться только у избранных, которые и призваны управлять большинством, полностью порабощенным морально и интеллектуально. Поэтому на том же форуме с энтузиазмом обсуждали и перспективу окончательного превращения полноценного, традиционного образования в привилегию для абсолютного меньшинства – на фоне «роботизации» массовой школы и ее воспитанников, которым уготована «новая реальность».

Эти господа любят превозносить в своих речах достижения Запада, не скрывают преклонения перед Америкой. Но при этом им совсем не хочется вспоминать слова, произнесенные Стивом Джобсом – создателем американской компании «Эппл», человеком, сыгравшим огромную роль в современной «цифровой революции». В одном из своих интервью он сказал: «Самое главное в образовании – это человек. Человек, который разжигает в вас любопытство, который кормит ваше любопытство. Компьютеры не могут дать вам этого». Это вывод, сделанный тем, кто был обязан компьютерным технологиям своей славой и богатством. Но при этом честно признавал, что такие технологии не в состоянии заменить традиционное образование, формирующее живую, всесторонне развитую личность. Вывод, который начисто игнорируют «прогрессисты», не сделавшие для реального развития ровным счетом ничего. И стремящиеся использовать созданное другими в угоду своим алчным и антигуманным планам.

С предупреждением об опасности тотальной цифровизации всех сфер жизни недавно выступил и президент Путин. Обращаясь 12 ноября к участникам проходившей в Москве международной конференции по искусственному интеллекту, он подчеркнул, что такой интеллект не должен работать во вред человеку. Спрашивается, почему же власть, высказывающая такие правильные идеи, при этом не препятствует реализации опасных планов, этим идеям прямо противоречащих? Почему не заявляет о том, что авторам этих планов, не имеющим ни профессионального, ни морального права указывать дорогу российскому образованию, будет решительно закрыт путь к управлению этой важнейшей сферой?

Ответ очевиден: причина в том, что по-прежнему остается неизменным противоречащий правильным декларациям социально-экономический курс, истоки которого – в антисоветском грабительском шабаше 90-х. Курс, который, вопреки громким обещаниям, как и прежде ориентирован на сохранение примитивной олигархической экономики сырьевого придатка, не заинтересованной в высокоразвитом и просвещенном обществе. А значит – и в высококлассном массовом образовании.

Отсюда и финансовая политика голодного пайка в образовательной сфере, тоже остающаяся неизменной. И приносящая без преувеличения катастрофические кадровые результаты.

Школа выживания

По официальным данным в России свободны 11% учительских рабочих мест. Но на самом деле в образовании наблюдается самый настоящий кадровый кризис. Все более распространенной становится ситуация, которую не назовешь иначе как трагической и преступной, калечащей сознание ребенка с ранних лет его жизни: первоклассник приходит в школу, но у него нет учителя. Население России стремительно сокращается, но в классы при этом загоняют по 40 детей – все из-за того же дефицита преподавателей.

Серьезность проблемы обновления школьных кадров подтверждается их возрастным составом. Большинство российских учителей – это люди пенсионного и предпенсионного возраста. На молодых специалистов до 35 лет в школе приходится лишь 13%.

В основе этих проблем – по сути нищенское и бесправное положение учителя в современной российской школе, стремительно подрывающее престиж профессии педагога.

В 2012 году в майских указах президента была сформулирована задача довести зарплату учителей как минимум до средней по региону. Но на деле она так и не решена. И вот почти 10 лет спустя глава Министерства просвещения Сергей Кравцов обещает то же самое. Но теперь обещания министра распространяются лишь на пять регионов, где в мае 2022-го, аккурат к юбилею названных указов, должен начаться эксперимент по введению новой системы оплаты школьных педагогов.

Авторы исследований, посвященных проблемам образования, настаивают: официальная статистика искажает реальную ситуацию с оплатой учительского труда, преподносит ее в радужных тонах, не соответствующих действительности. Нас уверяют, что в среднем по стране зарплата учителей достигает 46 тысяч в месяц. Но, во-первых, подобные расчеты делаются без учета того, что в большинстве регионов такие зарплаты образуются за счет непосильных нагрузок педагогов, работающих на две-три ставки. А не за счет одной ставки, как обещала власть. Во-вторых, статистика привычно жонглирует цифрами, замеряя среднюю температуру по больнице без учета ситуации в конкретных регионах. В то время как типовая учительская ставка, базовый оклад, колеблется от 3 до 20 тысяч в месяц!

Но когда педагоги из провинции и те, кто представляет их интересы, пытаются поднять эту тему на таких мероприятиях, как «прямые линии» и пресс-конференции президента, их голоса, по сути, игнорируются. А их горькие свидетельства власть пытается опровергнуть с помощью той же официальной статистики, расходящейся с реальной жизнью.

В результате по всей стране стремительно распространяется практика, когда учителя ради элементарного выживания вынуждены взваливать на себя немыслимые нагрузки, достигающие 36–40 часов в неделю. Но и этим трудовая ноша учителя не ограничивается. В таких условиях сегодняшняя бюрократия откровенно цинично взваливает на него еще и бессмысленную бумажную отчетность, которую вальяжные чиновники в уютных кабинетах затем подшивают к томам «ведомственных данных». Этим, по сути, и ограничивается работа бюрократов от образования, получающих за нее гораздо более щедрые оклады, чем учителя, на чьем горбу они паразитируют.

Все это, в конечном счете, лишает учителя способности полноценно работать, уделять достаточно внимания ученикам и передавать им свои знания. Разрываясь между несколькими классами, где одновременно ведет занятия, и отчетами, которых все более рьяно требуют чиновники, он теряет доверие и уважение учеников. Эта проблема усугубляется тем, что многим школьникам уважение к старшим, особое отношение к педагогу, увы, не привито в семье. А родительское воспитание для них замещается оглупляющими телевизионными шоу и компьютерными играми. В результате в школах все более распространенным явлением становится не только игнорирование учительских замечаний во время урока, но и прямая агрессия против педагога со стороны школьников – вплоть до физической. И если несовершеннолетний ученик в итоге не несет за свои действия никакой ответственности, то учитель, даже повысив на него голос, может дорого поплатиться за это, в лучшем случае лишившись работы.

На том же голодном пайке остается и большая часть высших учебных заведений. Даже в Москве нынешняя средняя ставка вузовского профессора – 35–40 тысяч рублей, ставка доцента – 25 тысяч, ассистента – от 15 до 20 тысяч.

Расчетная стипендия российского студента вуза – издевательские 13% от официально установленного прожиточного минимума против 80% в СССР. А для тех, кто получает среднее профессионально-техническое образование, этот показатель и вовсе составляет жалкие 5% – в 16 раз меньше, чем в советскую эпоху!

В упомянутой программе разрушения отечественной образовательной сферы, составленной Всемирным банком и навязанной нам, предлагалось прежде всего уничтожить систему среднего профессионально-технического образования. По мысли составителей документа, оно не имеет смысла в условиях «свободного рынка». И профтехобразование действительно пустили под нож.

Вот красноречивый пример этого преступного разгрома. В одном только Октябрьском районе Москвы в 70–80-е годы было 11 профтехучилищ. Часть из них обеспечивала квалифицированными рабочими кадрами расположенные в том же районе всемирно известные станкостроительные гиганты – Завод имени Орджоникидзе и «Красный пролетарий». В 90-е уничтожили и эти ПТУ, и сами флагманы отечественной промышленности.

Сегодня практически невозможно найти хорошего токаря, фрезеровщика, сварщика. Даже руководство «Роскосмоса» пожаловалось на их катастрофическую нехватку при строительстве космодрома Восточный. Эти профессии у нас, по сути, ликвидированы.

Уже в программе первой советской пятилетки предусматривалась подготовка 500 тысяч квалифицированных рабочих в школах фабрично-заводского ученичества – предшественницах уничтоженных теперь профессионально-технических училищ. В Советской стране, наряду с Министерством просвещения, действовал Государственный комитет по профессионально-техническому образованию. Вот благодаря чему СССР был одним из мировых лидеров по темпам технического и промышленного развития, производил 20% мировой продукции. Вот почему наши автоматические станки с числовым программным управлением экспортировались и в Западную Германию, и в Нидерланды, и в Великобританию. А сегодня мы сами в разы отстаем от этих стран по использованию таких станков на производстве.

Выдающееся советское образование рассматривалось как прямая угроза мировым капиталом и его основными центрами в западных странах. Потому что оно было залогом нашего успешного развития, экономической и политической конкурентоспособности социализма. И устроители «холодной войны», добившись своей заветной цели разрушить СССР, в качестве одной из первых и главных мишеней избрали именно нашу образовательную систему. Избрали, хорошо понимая, что ее уничтожение – самая надежная гарантия от нашего национального возрождения.

В нем не заинтересована и российская олигархия, поделившая наши национальные богатства с транснациональным капиталом. Она точно так же опасается возрождения русско-советской школы и всячески препятствует ему. Ее, заинтересованную в управлении оболваненным, бесправным и бессловесным обществом, пугает то, о чем еще в XVIII веке говорил французский философ-просветитель Дени Дидро: «Образование придает человеку достоинство, да и раб начинает сознавать, что он не рожден для рабства».

Мы надеемся, что вопрос оздоровления образовательной системы найдет отражение в разговоре, который состоится на предстоящей 23 декабря пресс-конференции главы государства. Без серьезного анализа и решения этого вопроса просто невозможно реализовать установки, заявленные им недавно в таком важном документе, как «Основы государственной политики в сфере стратегического планирования в России».

В нем наконец признано то, на чем давно настаивает КПРФ: без стратегического планирования невозможно определять действительно важнейшие цели социально-экономического развития, отвечающие основным интересам страны, и находить способы их достижения. К основополагающим целям здесь отнесены создание условий для долгосрочного устойчивого развития и обеспечение эффективного использования ресурсов. При этом подчеркивается, что эффективное стратегическое планирование требует серьезного научно-методологического обеспечения.

Важность и актуальность этих тезисов очевидна. Но они так и останутся тезисами, если будет продолжен курс в интересах олигархии и сохранится подчиненная ему политика в сфере образования. При такой политике просто не останется кадровых ресурсов для научно-методологического обеспечения государственного управления. Стратегическое планирование будет некому осуществлять. И планировать будет нечего.

Альтернатива этому – в программе КПРФ, предполагающей как принципиальный пересмотр социально-экономического курса в целом, так и кардинальную смену политики в области образования.

Программа спасения образования: 20 предложений КПРФ

В первую очередь необходимо провести экспертизу практики реформирования образовательной системы в России за последние 30 лет на предмет ее соответствия целям развития страны. Эта экспертиза должна быть не зависимой от либеральных адептов разгрома традиционного образования.

Мы требуем внести корректировки в те законодательные разделы, которые касаются образовательной сферы, и в национальный проект «Образование». Их нужно привести в соответствие с нашими национальными интересами и стоящими перед нами задачами опережающего развития, укрепления безопасности и суверенитета. Как и в случае с проблемами демографии и медицины, мы настаиваем, что проблемы образования должны быть незамедлительно рассмотрены Советом безопасности.

Государство обязано перейти к научно обоснованному формированию кадрового состава учебных заведений и единой учебной программы российских школ, без которой невозможно укрепление единства в обществе.  От работы над государственными проектами и программами должны быть отстранены «специалисты», запятнавшие себя участием в разгроме образования. Как и те, кто продолжает навязывать нам его тотальную цифровизацию, умаление роли педагога и недопустимое разделение на элитарное образование для избранных и примитивное, максимально усеченное – для большинства.

Пора положить конец порочной и бесперспективной практике распыления управленческих функций в образовательной сфере между Министерством просвещения и Рособрнадзором. На деле такое распыление оборачивается дублированием, увеличивающим бюрократическую нагрузку на учебные заведения и затрудняющим их нормальную работу. Рособрнадзор оказывается, по сути, лишним звеном, не способствующим творческому развитию и организационному совершенствованию в образовательной области. Наиболее разумным решением было бы расформирование этого ведомства. Контрольные функции в этой сфере, как и ответственность за ее состояние, следует полностью возложить на Министерство просвещения, отвечающее за школу, и Министерство науки и высшего образования, ведающее вузами и научными организациями.

В свою очередь, кадровый состав профильных министерств нуждается в серьезной профессиональной переаттестации и обновлении, которое будет опираться на мнение научного сообщества и авторитетных педагогов. Названные меры помогут повысить качество их работы, ослабить вредоносную бюрократическую нагрузку на преподавательский состав и конкретизировать ответственность ведомств и чиновников за происходящее в отечественном образовании. Такую позицию поддерживают крупнейшие ученые и ведущие специалисты.

Одновременно с этим, в целях возрождения фактически разгромленной системы профессионально-технического образования и оказания ей действенной поддержки со стороны государства необходимо восстановить самостоятельный Государственный комитет, который будет осуществлять управление этой сферой.

Затраты государства на образование должны быть удвоены и составлять не менее 7% от ВВП. Без этого любые призывы и обещания добиться технологического прорыва будут перечеркнуты нарастающей интеллектуальной деградацией и разрушением научного потенциала страны.

Во всех регионах зарплата учителя должна быть не ниже средней по России. И не с учетом нескольких ставок, как происходит сегодня, а с учетом одной, предполагающей 18 учебных часов в неделю. В сфере профтехобразования оклады преподавателей необходимо как минимум удвоить в сравнении с сегодняшними. А ставки вузовских преподавателей довести до уровня, не менее чем вдвое превышающего среднюю российскую зарплату.

Категорически необходимо устранить существенный разрыв в оплате труда учителей и преподавателей столичных и региональных школ и вузов, который имеет место сегодня. Материально положение тех, от кого зависит качество образования школьников и студентов, а значит и будущее страны, не может определяться тем, в каком регионе живет и трудится педагог. Это правило работает во всех ведущих государствах мира – в них давно уже неактуально профессиональное и социальное разделение на столичные и провинциальные учебные заведения. Что и предопределяет равномерное распределение высококлассных учебных заведений по стране, способствующее, в конечном счете, более успешному развитию науки, новых технологий, передовой промышленности. И устранению социально-экономического, культурного и технологического разрыва между отдельными регионами. У нас же такой разрыв только нарастает, что подрывает единство общества, угрожает стабильности и суверенитету.   

Государство обязано оказывать действенную социальную поддержку студентам вузов и профессионально-технических учебных заведений. И в первую очередь им необходимо гарантировать стипендию не ниже прожиточного минимума.

Сохранение и развитие российского села, являющееся вопросом национальной безопасности, требует принципиального изменения порочной политики финансирования сельских школ по остаточному принципу. Необходимо обеспечить им полноценную финансовую поддержку вне зависимости от числа учащихся. Сельским педагогам нужно вернуть двадцатипятипроцентную надбавку к зарплате, существовавшую в советское время. И предоставить им льготы по оплате жилищно-коммунальных услуг.

Как и в случае с медициной, мы должны решительно отказаться от взгляда на образование как на услугу, от любого оправдания его коммерциализации, превращения в сферу бизнеса. Лишь отказ от такого порочного и глубоко антигуманного подхода к одной из важнейших для общества сфер позволит покончить с несправедливой, бесперспективной и несущей прямую стратегическую угрозу сегрегацией в образовании по социальному признаку. По признаку кошелька и родственных связей, а не способностей и стараний детей и молодых людей.

Мы убеждены: образование, как и медицина, должно быть доступным и бесплатным для каждого. При этом его доступность не исключает серьезного конкурса при поступлении в вузы и специализированные школы для детей с неординарными способностями. Но пропуском в них могут служить только знания и интеллект – вне зависимости от материальных возможностей семьи претендента.  Именно на этом принципе была построена советская система образования. И именно поэтому оно было признано во всем мире самым лучшим, самым эффективным.

Бесплатными должны стать и специальные образовательные программы для лиц старшего поколения. Их, как и образование в целом, обязано финансировать государство.

В первую очередь необходимо покончить с практикой приема на платной основе в медицинские вузы и училища. Категорически недопустимо, чтобы доступ к профессии врача за деньги открывался людям, не имеющим необходимых для нее способностей и лишенным искренней преданности ей. Это прямой путь к дальнейшей деградации медицины, от которой зависит здоровье и сохранение нации. Именно здесь одна из главных причин стремительно ускоряющегося вымирания. Как и одна из причин того, почему в нынешнем году мы вышли на одно из первых мест в мире по смертности от коронавируса.

Настало время признать: система ЕГЭ способствует обесцениванию знаний школьников и, в конечном счете, ведет к опасному падению качества среднего образования. Необходимо отказаться от нее и вернуться к практике классического экзамена, стимулирующего учеников получать всесторонние знания, а учителей – такие знания давать.

Перевод школьников на дистанционное обучение возможен только в тех случаях, когда это реально обосновано тяжелой эпидемической ситуацией в стране или в отдельном регионе. И только с согласия родителей, 93% которых, согласно опросам, выступают против такого перевода.

Из школ и вузов нужно решительно изгнать учебники, проповедующие русофобию, отрицающие идеологию социальной справедливости и равенства, очерняющие и искажающие отечественную историю. Краеугольным принципом отечественного образования вновь должна стать бессмертная пушкинская заповедь: «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости». Только тогда можно будет вернуть образованию его бесценную роль, связанную с нравственным воспитанием личности и не менее важную, чем роль интеллектуальная.

Повышение морального и профессионального авторитета учителя, его социального и общественного статуса должно стать одной из ключевых задач государственной политики.

Укреплению авторитета педагога и повышению престижа образования обязаны активно способствовать государственные средства массовой информации. И прежде всего телевидение. Не случайно дневной эфир второй программы советского телевидения был целиком отдан образовательным программам, посвященным точным и гуманитарным наукам. Талантливым и содержательным телевизионным урокам, которые вели лучшие педагоги и ведущие ученые. Эту уникальную традицию необходимо возродить.

Наши требования находят все более активный отклик в обществе. Их поддерживают не только преподаватели и самые авторитетные представители науки. Их разделяют и те крупные руководители, которые готовы признать серьезность названных проблем.

В конце ноября, выступая на конференции «Роль права в обеспечении благополучия человека», председатель Следственного комитета Александр Бастрыкин призвал отменить ЕГЭ, который он назвал пыткой для молодежи. Глава СК напомнил, что советская система образования была лучшей в мире. И заявил, что вернуться к ней – это единственный разумный путь. Он подчеркнул: система дистанционного обучения бесперспективна и порочна. А государство обязано восстановить престиж научного труда и возродить аспирантуру в лучших советских традициях.

На проходившем несколькими днями ранее Всероссийском съезде учителей и преподавателей математики и информатики систему ЕГЭ подверг резкой и убедительной критике ректор МГУ Виктор Садовничий. Руководитель крупнейшего вуза страны настаивает: эта система приучает детей искать готовые ответы, теряя способность анализировать, глубоко познавать предмет. И лишает педагогов возможности учить школьников мыслить и рассуждать.

Справедливость нашей позиции находит подтверждение и в глубоком научно-историческом исследовании российских ученых, опубликованном под названием «Кристалл роста». В нем подробно показано: истоки колоссального социально-экономического прорыва Советской державы – в созданной ею самостоятельной научно-образовательной школе, обеспечившей технологическое перевооружение страны. 

Английский писатель и публицист Герберт Уэллс говорил: «История человечества превращается в гонку между образованием и катастрофой». Эта мудрая мысль особенно актуальна для нас сегодня. На одну чашу исторических весов перед нами положена губительная перспектива окончательной деградации. На другую – задача нравственного, социального и экономического возрождения, осилить которую можно лишь с оздоровлением ситуации в образовательной сфере.

Мы не вправе допустить, чтобы в судьбе Отечества исторический перевес оказался на стороне невежества и разрушения. И будем настойчиво бороться за возрождение принципов социальной справедливости и развития в интересах большинства, опирающихся на всесторонние знания. На интеллектуальные и нравственные силы просвещенного общества, способного ответить на любые вызовы и решать самые масштабные исторические задачи.

Геннадий ЗЮГАНОВ