Подробно перескажи одну из частей сказки подумай какой план составишь запиши его в рабочую тетрадь

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 90-91. 

УКМ «Школа России»

1. Почему история о царевне и семи богатырях названа сказкой?

В этом произведении действуют сказочные персонажи — колдунья-царица, солнце, месяц, ветер. В ней есть волшебные предметы — зеркальце. Действие происходит в вымышленном, сказочном мире.

Всё это приметы волшебной сказки, поэтому эта история и названа сказкой. Её события не могли произойти в реальности.

2. Кто главные героини пушкинского произведения? Расскажи о них. Подумай, можешь ли ты в своём рассказе использовать такие слова: добрая, кроткая, ласковая, нежная, заботливая, жадная, равнодушная? Объясни свой выбор. Дополни своими словами.

Главные героини сказки: царица и царевна.

Про царицу можно сказать, что она жадная и равнодушная. Ведь она думала только о себе, и считала себя лучше других. Я бы добавила ещё слова Жестокая и Безжалостная, потому что она стремилась погубить царевну.

Про царевну можно сказать, что она добрая, кроткая, ласковая, нежная, заботливая. Её все любили и жалели, она никому не делала зла. Я бы добавила к этому описанию слова Прекрасная и Доверчивая. Она была очень красивой, поэтому её все любили, и она доверилась незнакомке, из-за чего чуть не погибла.

3. Обсудите с другом, как автор относится к главным героиням. Почему вы так думаете?

Пушкин любит царевну и поэтому рисует очень привлекательный её облик. И он не позволяет ей умереть, а дарит счастье.

Пушкин не любит царицу за её злость и жестокость, поэтому сурово наказывает её в конце.

4. Перечитай строки, в которых Елисей обращается к солнцу, месяцу и ветру. Какие слова помогают представить солнце, месяц и ветер и понять отношение к ним героя? С какой интонацией ты прочитаешь их ответы Елисею? Почему?

Представить солнышко помогают слова: «Свет наш, солнышко» и «Всех нас видишь под собою».

Представить месяц помогают слова: «Дружочек», «Позолоченный рожок» «Круглолицый, светлоокий».

Представить ветер помогают слова «Ты могуч», «Гоняешь стаи туч», «Волнуешь, веешь», «Не боишься никого».

Елисей обращается к Солнцу с уважением, оно дарит жизнь и тепло. К Месяцу он обращается как к равному, как к весёлому другу. К Ветру Елисей обращается с трепетом, он признаёт его могущество и силу.

Ответы Солнца и Месяца я бы прочитала с жалостью, сожалением. Они бы рады помочь герою, но не могут. Ответ Ветра я бы прочитала с состраданием, он видел гроб и не может обнадёжить героя.

5. Раздели сказку на части. Озаглавь их. Устно сделай иллюстрации к каждой части. Подумай, о чём важном хотел сказать автор в каждой части, что именно нужно изобразить и почему.

Разделение сказки «О мёртвой царевне на части» и заголовки к ним

1. Смерть старой царицы, женитьба на новой. «Злая царица».
2. Царица узнаёт о красоте царевны. «Соперница».
3. Чернавка отпускает царевну в лесу. «Жалость Чернавки».
4. Царевна живёт у семи богатырей. «Семь богатырей».
5. Царица даёт царевне отравленное яблоко. «Отравленное яблоко».
6. Богатыри хоронят царевну. «Хрустальный гроб».
7. Елисей ищет невесту. «Поиски Елисея».
8. Царевна оживает. «Свадьба».

Устные иллюстрации к частям сказки «О мёртвой царевне»

6. Подробно перескажи одну из частей сказки. Подумай, какой план ты составишь. Запиши его в рабочую тетрадь. Выдели слова писателя, которые используешь в своём пересказе. Не забудь, что произведение Пушкина стихотворное.

Пересказ сказки «О мёртвой царевне» по частям с авторскими словами.

Злая царица.

Когда царь-отец отправился в поход, царица долго ждала его. Прошло девять месяцев, царица родила дочь. Тут вернулся царь и царица умерла.

Через год царь женится на другой. Новая царица была красивой, но она же была горда и ломлива.

Царица постоянно спрашивала у зеркальца, кто красивей всех на свете, И зеркальце отвечало, что она всех румяней и белее.

Соперница.

Между тем подросла молодая царевна. Она стала очень красивой, чернобровой и белолицей. У неё появился жених — королевич Елисей.

И однажды зеркальце назвало царевну красивей царицы. Царица вышла из себя, бросила зеркальце и топнула по нему ногой. Но зеркальце знай твердило своё.

Жалость Чернавки.

Царица позвала Чернавку и велела отвести царевну в глушь лесную, где оставить на съедение волкам.

В лесу царевна стала умолять Чернавку отпустить её. Чернавка пожалела царевну и отпустила. Царице она сказала, что выполнила её приказ, и молва стала твердить, что царская дочь пропала.

Елисей собрался на поиски невесты.

Семь богатырей.

Царевна добралась до лесного домика. Она увидела, что в нём живут добрые люди и навела порядок.

Когда вернулись богатыри, они стали звать царевну сестрой.

Долго она жила у них в покое, а богатыри уважали её, зная, что у царевны есть жених.

В это время царица снова обратилась к зеркальцу, и то опять назвало красивой царевну. Царица поняла, что её обманули и решила сама исправить дело.

Отравленное яблоко.

Царица нарядилась нищей старухой и отправилась к царевне. Собака лаяла и не хотела её подпускать, но царевна отогнала собаку. 

Царица бросила её яблоко и царевна поднесла его к алым губам. Она откусила кусочек и упала замертво.

Хрустальный гроб.

Богатырей встретил пёс, который куснул яблоко и умер. Богатыри увидели мёртвую царевну и решили похоронить её, чтобы она никому не досталась.

Они сделали хрустальный гроб, положили в гроб царевну и отнесли его в пустую гору, где подвесили на столбах.

Поиски Елисея.

Елисей повсюду искал невесту. Он спрашивал дорогу у солнца и месяца, но они ничего не знали о царевне. Только ветер рассказал Елисею про хрустальный гроб.

Елисей нашёл гору и гроб. В горе он ударился о гроб лбом, и гроб разбился. И в тот же миг царевна ожила.

Свадьба.

Царица снова беседовала с зеркальцем и узнала, что царевна ожила. Её взяла тоска и она тут же умерла.

А Елисей женился на царевне, и никто с начала мира не видал такого пира.

7. Что роднит пушкинскую сказку с народными? Чем они различаются?

С народными сказками произведение Пушкина роднит:

1. Сказочный сюжет с мёртвой царицей. Такое встречается и в народных сказках.
2. Борьба добра со злом, победа добра.
3. Наличие волшебных предметов — зеркальца.
4. Зачин в котором мы знакомимся с главными героями.
5. Концовка: «я там был, мёд, пиво пил».
6. Троекратные повторы: вопросы Елисея к солнцу, месяцу и ветру.
7. Народный язык, который использовал Пушкин.

Отличие сказки Пушкина от народных:

8. Что хотел поэт сказать читателям, создав сказку о мёртвой царевне и семи богатырях?

Пушкин хотел сказать о том, что зависть очень плохое качество человека, которое губит его самого. Он хотел сказать, что как бы не было подло и сильно зло, хороших людей больше, чем злых, и они обязательно победят.

Министерство образования и молодежной политики

Свердловской области

государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

Свердловской области

«Северный педагогический колледж»

Портфолио по

ПМ. 03 Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья

Исполтитель:

Баянова Александра Александровна

Специальность 44.02.44

«Специальное дошкольное образование»

Преподаватель:

Зыкина Людмила Владимировна

Серов

2020

Баянова Александра Александровна студентка третьего курса, специальность 44.02.44 «Специальное дошкольное образование»

Содержание

1. МДК.03.01. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта…………………….4

2.МДК.03.02. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития……………………………………………..31

3.МДК.03.03. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия…………………………………………………………………….49

4.МДК.03.04. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата……………………………………………………………………….59

5.МДК.03.05. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения………………………………………………………71

6.Материалы по практике ПМ 03. «Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченным развитием»………………..86

1.МДК.03.01. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта.

1. Сборник дидактических игр, направленных на развитие и коррекцию психических процессов у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.

2. Буклет для педагогов «Аутизм» (отдельный файл).

Сборник дидактических игр, направленных на развитие и коррекцию психических процессов у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью. 1.Игра « Щикатушки» ( стимуляция тактильных ощущений) Цель: Развитие тактильных ощущений обучающегося, стимулируя его реакции на прикосновения. Взять руку ребенка и пощекотать:  Здесь пень (запястье), Здесь колода (локоть), А здесь ключевая водица (подмышки).2. Игра: «Пальчики» ( двигательно – моторная стимуляция) Цель: Развитие мелкой моторики. Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик лег в кровать, Этот пальчик чуть вздремнул, Этот пальчик уж уснул, Этот пальчик крепко спит, Никто больше не шумит. — Взять ладонь ребенка в руку и загибать пальцы по очереди, начиная с мизинца.  3. Игра: « Работа» ( стимуляция тактильных ощущений) Цель: Развитие тактильных ощущений обучающегося ,стимулируя его реакции на прикосновения. Ивану Большаку – дрова рубить. Ваське-Указке – воду носить. Мишке Среднему – печку топить. Гришке Сиротке – кашку варить. Крошке Тимошке – песенки петь, Песенки петь и плясать. — Правой рукой делать массаж каждому пальцу левой руки, потом наоборот.  4. Игра: «Флажок» (двигательно – моторная стимуляция) Цель: Учить держать флажок, фиксировать и действовать с ним. Я в руке флажок держу. И ребятам им машу. Указательный, средний, безымянный пальцы и мизинец прижаты друг к другу, большой палец опущен вниз. Тыльная сторона ладони от себя. Помахать «флажком».5. Игра: «Зайка барабанщик» (зрительно- слуховая стимуляция) Цель: Развитие зрительного и слухового внимания) Трам -пам-пам, трам –пам-пам – Зайка бьёт в барабан. Трам -пам-пам, трам –пам-пам – Кто бьёт в барабан? Учитель произносит стихи ,показывает движения с игрушкой, бёт в барабан, двигая его в разных направлениях. Воспитанник следит за действиями педагога. 6. Игра: «Кто у нас любимый» (коммуникативная стимуляция) Цель: помогать узнавать своё имя; развивать эмоциональную сферу. Ребёнок лежит на спине, лицом к взрослому. Кто у нас любимый? (Погладить руки ребёнка.) Кто у нас счастливый? (Погладить ноги ребёнка) Женечка (имя ребёнка) счастливый! Женечка (имя ребёнка) любимый! Погладить всё тело ребёнка. 7. Игра: «Пирожки» ( двигательно – моторная стимуляция) Цель: Развитие мелкой моторики. У печи, печи, печи- Испечем мы пироги. Ладушки, ладушки испекли оладушки. — Ладошками имитировать движения лепки пирожков и оладушек. 8. Игра: « Весёлые пальчики» ( стимуляция тактильных ощущений) Цель: Развитие тактильных ощущений обучающегося, Мелкой моторики; стимуляция его реакции на прикосновения. Этот пальчик – маленький, Мизинчик удаленький. Безымянный – кольцо носит, Ни за что его не бросит. Ну а этот – средний, длинный. Он как раз посередине. Этот указательный, Пальчик замечательный. Большой палец, хоть не длинный, Среди пальцев самый сильный. Пальчики не ссорятся Вместе дело спорится. — На каждые две строчки палец, о котором говорится, сначала потянуть на себя, затем погладить. В конце сжать пальчики в кулачок, разжать и повертеть кистями.

9.

Игра: «Кисель» (стимуляция обонятельной чувствительности)

Цель: Развитие обонятельной чувствительности. Тили-тили, тили-тель , Варим вкусный мы кисель. С апельсинами для Сашеньки (нюхаем апельсин), А с лимонами для Лисоньки (нюхаем лимон)

Круговыми движениями руки имитируем размешивание, совместно с ребёнком.

10. Игра: «На лошадке ( двигательно-моторная стимуляция)

Цель: Активизировать мышечный и вестибулярный аппарат. Педагог, удерживая ребёнка за спину и плечи, качает его на своих коленях вверх – вниз. На лошадке скок — поскок, Скачет маленький ездок. Через рощу, через бор, Через поле , через двор! Движения взрослого ускоряются. Вот конюшня, вот сарай. Тпру – у! Приехали. Слезай. Движения замедляются до полной остановки.

Разнообразные игры. Игра «Нету!» Вам понадобится: -мягкие разноцветные игрушки -коробка -простыня, полотенце или ткань    1.Возьмите несколько мягких разноцветных игрушек и положите их в корзину так , чтобы малыш их не видел.    2. Достаньте одну игрушку из коробки и покажите их малышу. Держите игрушку поближе к своему лицу и разговаривайте с ребенком, привлекая его внимание.    3. Когда малыш будет рассматривать игрушку, накройте её тканью.    4. Скажите ему: «Нету!»    5. Подождите пару секунд, затем быстро снимите ткань с игрушки и радостно воскликните:»А вот и она!»    6. Повторите с разными игрушками.    После того как вы спрятали игрушку несколько раз, уберите ее. Понаблюдайте за тем, как ребенок на это отреагирует. Затем опять покажите ему игрушку. Чтобы заинтриговать малыша, прячьте игрушки в разных местах.    Если ваш малыш расстраивается, когда игрушка исчезает, прячьте ее медленно, чтобы он мог ее видеть. Игра «Смотри»    Эта игра хороша тем, что ребенок учится держать голову (В моем случае ребенок начал держать в 1,5 месяца, а в 2 уже уверенно).    Для этого вам понадобятся яркие игрушки (где-то 10) .    Расставьте на верхний уровень (полка, горка, стенка) в ряд. Поднесите малыша к игрушкам и расскажите эмоционально про каждую. «Вот лягушка, ква, ква, ква», «Вот уточка кря, кря,кря», «Вот зайчик попрыгайчик».    Показывайте, но не переусердствуйте, малыш может устать, и ему будет не интересно. Игра «Сорока-белобока»                        Сорока-белобока                        Кашу варила,                        Деток кормила:                        Этому дала, этому дала,                       Этому дала, этому дала,                       А этому не дала:                      Ты дров не рубил, воды не носил,                      Каши не варил.    Приговаривая, водите пальчиком ребенка по его ладошке, при словах «этому дала» загибайте мизинец, затем безымянный палец, средний и указательный, при словах «а этому не дала» поверните большой палец и пощекочите ладошку ребенка.  Игра «Мое отражение»    Ничто нет вызывает у ребенка такого удивления, как открытие своего удивления, как открытие своего отражения. Ребенок удивляется, и оно удивляется, ребенок машет ручками, и оно машет.  Малыш качает головой, и оно качает. Это тоже открытие мира и познание себя, пусть еще и неосознанное.      Затем пускать зайчиков, показывать в зеркале игрушки, крутить и поворачивать зеркало, менять его размер. Следите, чтобы оно было безопасным.     Позже малыш начнет узнавать свое отражение в нем. Это будет вызывать неописуемую радость с включением двигательного и голосового компонента. Он будет заигрывать с отражением, разговаривать с ним. Игра «Знакомимся с телом»   Малыш в этом возрасте в основном прислушивается к себе, к своему организму. Он не знает, что у него есть ручки, ножки, животик. Эта игра связана с множеством прикосновений к ребенку, она помогает ему скорее осознать части своего тела.    Малыш лежит на спине на руках у мамы. Возьмите его ручки и поднесите ко рту. Скажите:»Пальчики вы, пальчики». Прикоснитесь к ним щекой. Затем поцелуйте пальчики на ножках. Подуйте на них, проведите его пальчиками по своим губам.      Прикоснитесь своим носом к носику ребенка. Скажите: «Это чей тут животик?». Поцелуйте малыша в животик. Называйте другие части тела малыша и целуйте их.        Игра развивает доверие, приносит радость общения друг с другом. Игра «Пум-пурум»    Для ребенка характерно так называемое «ротовое внимание при общении». То есть ребенок старается ответить, вступить в разговор, двигая губами, открывая и закрывая рот. Он выражает радость всем телом, энергично двигая руками и ногами. Поощряйте его на эмоциональное общение, вытяните губы, пропойте низким голосом «бу-у-у-у», затем высоким — «пи-и-и-и». Покачайте головой, сказав «пум-пурум-пум-пум». Пощелкайте своим языком, надуйте щеки, нахмурьте брови, наморщите лоб.      Игра развивает речевое общение и взаимопонимание. Не забудьте повторить за ребенком все его звуки, поиграйте в диалог.  Игра «Игры со зверюшками» Ребёнок лежит на животе. Возьмите в руки игрушечную кошку или собачку. Поставьте ее сначала на расстоянии метра.       Постепенно медленно приближайте игрушку к ребенку, читая напевно стишок:              Вот пришла к нам кошечка,              Маленькая крошечка.    Пусть он зафиксирует игрушку взглядом, прислушивается к вашему голосу.   Во второй части игры положите малыша на пеленальный столик. Приближая и удаляя игрушку, прочитайте пестушку еще раз. Игра «Маленькие ножки»    Чтобы стимулировать эти движения, положите что-нибудь ему в ножной конец кровати, например большую мягкую игрушку, пищащую игрушку или вашу собственную руку. Каждый раз кладите в ноги малышу что-нибудь одно.    Возьмите шуршащий полиэтиленовый пакет и вложите в наволочку. Подушку поместите в кроватку в ножки малыша так, чтобы малыш ударял по ней ножками.    Игра стимулирует ползание на спине и укрепляет мышцы ног. Игра «Неваляшка» Ребёнок лежит на животе, вы — вне поля зрения. Покажите ему неваляшку на расстоянии метра, покачайте ее. Привлеките внимание ребенка мелодичными звуками, издаваемыми игрушкой при покачивании. Переместите ее медленно на метр вправо, затем- влево. Если малыш не фиксирует взгляд, медленно приближайте ее до расстояния его вытянутой руки. Пусть он погладит ее с вашей помощью, поводит пальчиком по глазкам, носику. Смотрите, чтобы малыш не испугался — это может произойти, если игрушка слишком большая (большие игрушки чаще возбуждают детей) или издает резкие, чересчур громкие звуки.      Игра развивает зрительный анализатор, речевое и эмоциональное общение.    Аналогичные игры можно производить с музыкальной шкатулкой, говорящими куклами, рычащим медвежонком и т. д.    Игра «Далеко и близко»    Посмотрите ему в глазки и произнесите любой напевный слог: «ла-а-а» или «на-а-а». Сделайте паузу, ожидая ответной реакции ребенка- двигательной, мимической, жестовой, звуковой. Медленно отклонитесь вправо, пропойте опять этот же слог,но басом. Затем влево, опять пропойте, но высоким голосом, пропищите «ла-а-а». Приблизьте свое лицо так близко, чтобы носом коснуться носика ребенка. Теперь отдалитесь подальше, но чтобы малыш вас видел и не отвлекался.    Игра имеет важное значение для социального развития, эмоционального общения, развития зрительного и слухового анализатора.    Игра «Пальчиковая гимнастика»    Ее делают с месячного возраста. Она важна для развития мелкой моторики, развития речи. К тому же, массируя пальчики и показывая их ребенку, вы даете возможность получить представление о его собственном теле. Перебирая пальчики на руке ребенка, тихонько напевайте:                   Этот пальчик танцевал,                   Этот пальчик рисовал.    То же можно проделать с пальцами ног.  Топотушки   Это несложное упражнение снимает физиологический гипертонус ножек и готовит малыша  к выполнению более сложных упражнений. Ребенок лежит на спинке. Нужно захватить его ножки ниже колена и легонько «потопать» пяточками по поверхности. Выполняйте движение нежно, но легкий толчок все же должен быть. Выполняя это упражнение, не старайтесь сгибать или разгибать ножки.               Побежали по дорожке               Наши маленькие ножки.              Ножки, ножки,               Вы куда бежите?              В лесок, на мошок,                  Избушку мшить,               Чтоб не холодно жить!  Перебираем пальчики Это очень простое и полезное упражнение, доставляющее ребёнку удовольствие. Ребенок лежит на спинке. Мама держит одной рукой ножку малыша а другой перебирает пальчики («горошки»), пока не доходит до «фасольки»-большого пальчика.     Пальчики можно не только растирать, но и оттягивать вверх и в стороны — это развивает мелкие мышцы стопы, а также способствует стимуляции рефлекторных точек в зоне стопы.              Горошка, горошка, горошка              Горошка-              Фасолька!              Горошка, горошка, горошка,              Горошка-              Фасолька!  Покачивание на мяче   Возьмите большой надувной мяч. Положите его на большую кровать или диван.    Положите ребенка на мяч животом. Ручки должны свободно лежать перед грудью. можно придерживать малыша за голеностопы правой рукой, левой рукой — в области лопаток. Если ножки разведены широко в стороны, малыша придерживают в области поясницы. Покачайте мяч в различных направлениях: вперед-назад, в стороны и по кругу. Размах движений должен быть небольшим, чтобы ребенок не соскользнул.  Ай, качи, качи, качи! Глянь: баранки-калачи! Ай, баранки-калачи! С пылу, с жару, из печи — Все румяны, горячи! Налетели тут грачи, Подхватили калачи! Ай, кач, кач, кач! И тебе я дам калач! Ай, качи-качишки,  Дам и кочерыжки!

ДЕРЕВО

дидактическая игра на развитие движений  пальцев

Цель:

• Развивать мелкие движения рук.

• Формировать положительное эмоциональное отношение к игре.

• Развивать целенаправленность действий с предметами.

• Формировать целостный образ предмета, составляя целое из частей.

Оборудование:

Образец деревa на твердом картоне, выполненный из этих же частей (части соединяются между собой, различные по форме и цвету).

Ход игры: Педагог показывает образец с изображением дерева, рассматривает его с детьми, обращая внимание на отдельные части, крону, листья и плоды на дереве, ствол, траву, растущую под деревом. Объясняет, что листва располагается  наверху, на дереве растут плоды, из земли растет трава  и стол дерева. Потом педагог показываем, как сделать такое же дерево, составляя его из отдельных частей. Педагог предлагает детям сделать такое же, раздавая комплект  частей. 

ВЕСЕЛОЕ РИСОВАНИЕ

коррекционная игра на развитие мелкой моторики рук

Цель:

• Развитие дифференцированных движений пальцев рук.

• Развитие творческого воображения.

• Воспитание усидчивости в работе и выработка целенаправленности деятельности.

Оборудование:  Плотная картонная коробка с темным фоном на дне; манка, покрывающая дно коробки тонким слоем.

Ход игры:

Педагог показывает детям коробку с манкой и объясняет, что кроме карандашей, красок, фломастеров можно рисовать пальчиками, различные фигурки, предметы и изображения. Педагог показывает, как можно рисовать и как при этом легко можно стереть рисунок. Работа проводится индивидуально, при этом возможно рисование по образцу, совместное рисование, свободное творчество.

МОЙ ДРУГ, ЦЫПЛЕНОК

коррекционная игра на развитие умения

 вступать в контакт с окружающими

Цель:  

• Развитие кинестетических ощущений.

• Развитие умения сотрудничать со взрослым, вступать с ним в контакт.

• Учить преодолевать брезгливость (к краскам)

Оборудование:                                                                                                Цветные краски с кисточкой, игрушечные цыплята.

Ход игры:                                                                                                        Педагог показывает ребенку цыплят, говорит, что они пришли к ним в гости и хотят, чтобы их угостили зернышками. Так как цыплята очень маленькие они привыкли клевать зернышки с ладони, и педагог предлагает нарисовать красками на ладони зернышки и накормить цыплят. В ходе игры  педагог подбадривает и хвалит ребенка.

ПОДОКОННИК С ЦВЕТАМИ

дидактическая игра на развитие целостного восприятия предмета

Цель:

• Формировать целостный образ предмета и активизировать представления о предметах.

• Развивать внимание и воображение.

• Учить обращать внимание на пространственное расположение деталей и на их соотношение с другими частями целого.

• Создавать эмоционально положительное отношение к выполнению задания и результату своих действий.

Оборудование: На сюжетной картинке «Подоконник с цветами» под бутонами тюльпанов закреплены кусочки липучек, также как и на обратной стороне бутонов, поэтому бутоны тюльпанов        имеют свойство вкладок. На каждом бутоне для их более удобного перемещения имеются небольшие колечки.

Ход игры:        (проводится индивидуально с каждым ребенком). В начале, ребенок рассматривает целую картинку «Подоконник с цветами», заполненную вкладками с изображением бутонов тюльпанов, по возможности называет изображенные предметы и ситуацию или показывает те или иные предметы по просьбе педагога. Затем педагог убирает бутоны, держась за кольцо вкладки, перемешивает их и просит ребенка вставить вкладки бутонов тюльпанов на свои места. Если ребенок допускает ошибки при вкладывании бутонов, то педагог указывает на контур бутонов и показывает в сравнении контур и изображение бутона тюльпана. Педагог на протяжении всей игры обращает внимание на правильное удерживание за колечко и их правильное помещение в цветочный горшочек с помощью липучек.

ТЕТРИС

коррекционное упражнение на развитие логического мышления

Цель:

• Учить соотносить плоскостные фигуры с образцом и в практическом действии с предметами.

• Учить пользоваться методом проб, отбрасывая ошибочные варианты и фиксируя правильные.

• Развивать логическое мышление, складывая фигуры в определенном порядке и в специально отведенные вкладки.

Оборудование:                                                                                                 Рамка – вкладыш с шестью окнами; геометрические фигуры прямоугольной  и квадратной формы различных размеров и цветов.

Ход упражнения:                                                                                         Педагог показывает рамку – вкладыш и объясняет, что в окошках живут «жители» — геометрические фигуры. Чтобы закрыть все окошки, необходимо правильно разместить фигурки, не оставляя в окошках пустых мест. Педагог помогает складывать, показывая метод проб и ошибок, а также обращает внимание детей на правильное расположение фигурок, при этом постоянно одобряя действия ребенка.

БАБОЧКА

дидактическая игра на развитие движений пальцев

Цель:

• Учить детей застегивать пуговицы.

• Развивать мелкие движения рук.

• Формировать положительное эмоциональное отношение к игре.

• Развивать целенаправленность действий с предметами.

• Формировать целостный образ предмета, составляя целое из частей.

• Учить различать цвета, ориентироваться в игре на цвет как на значимый признак.

Оборудование:                                                                                                Вырезанные из картона и обтянутые тканью части тела бабочки, обшитые цветной тесьмой, целая фигурка бабочки, выполненная из этих же частей (части соединяются с помощью пуговиц различной формы).

Ход игры: Педагог показывает фигурку бабочки, рассматривает ее с детьми, обращая внимание на отдельные части: голову, крылья разной величины, туловище, объясняет, что голова располагается на верху, туловище под головой, крылья по бокам. Потом педагог показывает, как сделать такую же бабочку, составляя ее из отдельных частей. Сначала все части правильно располагает на столе, затем застегивает все пуговицы, соединяя между собой все части, чтобы они не распадались. Педагог предлагает детям сделать точно такую же бабочку. Дети постепенно раскладывают части, составляя из них целое под контролем взрослого, затем застегивают пуговицы. Потом дети могут поиграть с бабочками.

НАЙДИ МАМЕ ДЕТОК

дидактическая игра на развитие слухового восприятия

Цель:

• Расширять и уточнять значения слов – названий животных и слов, связанных с образом жизни животных.

• Учить подбирать детенышей животных к взрослым животным по описанию или методом подбора.

• Учить опознавать животных по рассказу педагога.

Оборудование:                                                                                                Большие карточки с изображением диких и домашних животных, птиц: коровы, лисы, лошади, курицы и т.п.; маленькие карточки с изображением детенышей этих животных.

Ход игры:                                                                                                        Детям раздают большие карточки с изображением диких и домашних животных, птиц. Педагог показывает маленькие карточки с изображением детенышей и рассказывает, кто на них нарисован, и в игровой форме учит подбирать маленькие карточки к большим. Возможны варианты: метод подбора животных друг к другу или нахождение соответствующих животных по описанию.

ЗАМОК «МОЛНИЯ»

упражнение на развитие навыков самообслуживания

Цель:

• Учить детей застегивать замки – молнии.

• Развитие ручной умелости.

• Воспитание навыков самообслуживания.

• Развивать у детей сгибательные и разгибательные движения рук.

• Учить различать цвета, ориентироваться в упражнении на цвет, как на значимый признак.

Оборудование:                                                                                                Плотный лист картона обшит тканью и на нем нашиты замки – молнии в разных направлениях и различного цвета, размера (длинные, короткие, широкие и узкие), качества (железные или пластмассовые)

Ход упражнения:                                                                                        В ходе упражнения педагог объясняет детям назначение замка – молнии и показывает, как им пользоваться. Вместе с детьми отрабатываются движения застегивания и расстегивания замка. Возможна отработка движений по словесной инструкции, когда педагог просит застегнуть замок синего цвета и т.п. При проведении упражнения каждое действие проговаривается: «Я застегиваю железный замок», «Я расстегиваю длинный пластмассовый замок синего цвета» и т.п.

КОРЗИНА С КОТЯТАМИ

дидактическая игра на развитие целостного восприятия предмета

Цель:

• Формировать целостный образ предмета и активировать представления о предметах.

• Развивать внимание и воображение.

• Учить обращать внимание на пространственное расположение деталей и на их соотношение с другими частями целого.

• Развивать у детей сгибательные и разгибательные движения кистей рук.

• Создавать эмоционально положительное отношение к выполнению задания и результату своих действий

Оборудование:                                                                                                 

На плотном листе картона сюжетная картинка «Котята в корзинке». На сюжетной картинке под котятами закреплены кусочки липучек, также как и на обратной стороне котят, поэтому изображение котят в корзине имеют свойство вкладок. На каждом котенке для их более удобного перемещения имеются небольшие колечки.

Ход игры: (проводится индивидуально с каждым ребенком)                                

В начале, ребенок рассматривает целую картинку «Котята в корзине», заполненную вкладками с изображением котят, по возможности называет изображенные предметы и ситуацию или показывает те или иные предметы по просьбе педагога. Затем педагог убирает, держась за кольцо вкладки, перемешивает их и просит ребенка вставить вкладки котят на свои места. Если ребенок допускает ошибки при выкладывании котят, то педагог указывает на контур котят и показывает в сравнении контур и изображение котят. Педагог на протяжении всей игры обращает внимание на правильное удерживание котят за колечко и их правильное помещение в корзину с помощью липучек.

ДОМАШНИЙ УГОЛОК

дидактическая игра на отработку жизненно практических навыков

Цель:        

• Научить ребенка пользоваться предметами домашнего обихода: выключателем, розеткой и электровилкой, шпингалетами, крючками.

• Различать на слух понятия «включить – выключить», «открыть – закрыть», «защелкнуть» и т.д.

Оборудование: Вертикальный планшет со встроенными натуральными предметами домашнего обихода: выключатель, розетка и электровилка, шпингалеты, крючки, навесной замок.

Ход игры:        Педагог показывает и рассказывает о назначении каждого из предметов домашнего обихода. Учит пользоваться ими, отрабатывает навыки, дает четкие инструкции: «Выключи свет»; «Отключи утюг»; «Закрой форточку» и т.п.

ОБВЕДИ, ДОРИСУЙ, ЗАШТРИХУЙ

коррекционное упражнение для подготовки руки к письму

Цель:        

• Учить воспринимать предмет с помощью обводящего движения и использовать полученный образ в изодеятельности.

• Учить дорисовывать, создавая образ.

• Развитие мелкой моторики руки.

• Формировать целенаправленность деятельности и усидчивость в работе.

Оборудование:                                                                                                 Наборы карточек с недорисованными предметами, с заданием провести горизонтальные линии, дорисовать рисунок и обвести его по контуру и т.п.

Ход упражнения:                                                                                         Педагог предлагает детям поиграть в игру «Веселый карандаш» и с его помощью дорисовать предметы, обвести рисунки, буквы, заштриховать изображения различных предметов и т.п. 

АКВАРИУМ

дидактическая игра на развитие целостного восприятия предмета

Цель:

• Учить обращать внимание на пространственное расположение деталей и на их соответствие с другими частями целого.

• Развивать у детей сгибательные и разгибательные движения кистей рук.

• Создавать эмоционально положительное отношение к выполнению задания и результату своих действий.

Оборудование:

        На плотном листе картона сюжетная картинка «Аквариум». На сюжетной картинке под рыбками закреплены кусочки липучек, так же как и на обратной стороне рыбок, поэтому рыбки в аквариуме имеют свойство вкладок. На каждой рыбке для их более удобного перемещения имеются небольшие колечки.

Ход игры: (проводится индивидуально с каждым ребенком)                                Вначале ребенок рассматривает целую картинку «Аквариум», заполненную вкладками – рыбками, по возможности называет изображенные предметы и ситуацию или показывает те или иные предметы по просьбе педагога. Затем педагог убирает, держась за кольцо вкладки – рыбки, перемешивает их и просит ребенка вставить вкладки – рыбки на свои места. Если ребенок допускает ошибки при вкладывании рыбок, то педагог указывает на контур рыбок и показывает в сравнении контур и изображение рыбки. Педагог на протяжении всей игры обращает внимание на правильное удерживание рыбок за колечко и их правильное помещение в аквариум с помощью липучек.

БАНТЫ

дидактическая игра на отработку практических навыков

Цель:

• Развитие мелкой моторики рук и пальцев.

• Научить детей завязывать бантики или ленточки.

• Учить различать цвета и ориентироваться на цвет как на значимый признак.

• Формировать понятия «длинный – короткий»

Оборудование:                                                                                                Вертикальный лист, закрепленный на стене для более удобного использования; бантики или ленточки различных цветов и размеров, закрепленные на листе.

Ход игры:                                                                                                        Педагог предлагает детям научиться завязывать бантики или ленточки, показывает,  как это делать, каждому ребенку попробовать. Игра проводится поэтапно, пока ребенок не научится сначала завязывать у основания, затем складывать бантик или ленточку в двух руках и затем только делать основной узел.

ОДЕНЕМ КУКЛУ – НЕВОЛЯШКУ

дидактическая игра на развитие ручной моторики

Цель:

• Учить продевать шнурок в отверстие сначала по подражанию, потом по образцу.

• Развивать мелкие движения, целенаправленность действий.

• Соблюдать направление движений по диагонали, горизонтали (несмотря на прерывность линии).

• Формировать зрительно – двигательную координацию и ориентацию в пространстве.

Оборудование:                                                                                                Картонный лист с изображением и в форме куклы – неваляшки, на головке неваляшки проделаны отверстия и закреплен шнурок        синего цвета; на фартуке и юбке куклы – неваляшки проделаны отверстия и в них закреплены шнурки красного и зеленого цвета.

Ход игры:         Педагог показывает фигурку куклы – неваляшки, рассматривает ее с детьми, обращает внимание на отдельные части одежды: платок, юбку и фартук. Педагог просит детей помочь одеть куклу – неваляшку. Педагог объясняет, как это сделать, кончик шнурка продевает в дырочку и прошнуровывает отдельно платочек, юбку, фартук. Дети выполняют данное задание по образцу, по подражанию, самостоятельно и по словесной инструкции.

НАРЯДНАЯ КУКОЛКА

дидактическая игра на  отработку практических действий

Цель:

• Отрабатывать практические действия с предметами: ленточками, заколками, липучками, кнопками.

• Учить соотносить предметы в зависимости от их правильного местоположения.

• Учить оценивать свои действия, радоваться положительному результату.

• Развивать мелкую моторику.

Оборудование: Кукла, «гардероб» куклы – юбка из ленточек, заколки различных цветов и форм, завязки – резинки для косичек, бантики.

Ход игры:        Педагог ставит куклу и говорит, что кукла хочет устроить праздник и просит ее нарядить – завязать ей красивые банты, «сшить» красивую юбку, приколоть заколки. Педагог показывает, что юбку можно «сшить» прикрепив на ее поясе разноцветные ленточки с помощью липучек, завязать бантики или завязки – резинки,  приколоть заколки – зажимы. Ситуация обыгрывается. Когда кукла хочет только бантики, или только заколки и т.д.

ПЕРЕЛОЖИ ИГРУШКУ

дидактическая игра на развитие ручной моторики

Цель:

• Учить брать мелкие предметы щепотью.

• Развивать координационные действия обеих рук.

• Развивать хватание и ручную моторику.

Оборудование:                                                                                                 Мелкие предметы (бирюльки, сделанные из дерева – бутылочка, яичко, пирамидка, графинчик, шарик, грибок, бублик, кувшинчик. Ваза, жбан, чурючок, миска, волчок, молоточек, конус, цилиндр, куб, круг, маленький кувшинчик, квадрат, прямоугольник, пластинка, полусфера, полукруг); подносики, прозрачный сосуд.

Ход игры:                                                                                                        Дети сидят за столами, перед каждым прозрачный сосуд, справа от него на небольшом подносике лежат мелкие предметы. Такие же предметы на столе у педагога.                                                                                                Педагог показывает пальцы рук, сложенные щепотью, берет мелкие предметы и бросает их в сосуд, обращая внимание детей на то, что второй рукой он держит сосуд. Потом просит их делать также. При необходимости педагог индивидуально показывает, как сложить пальцы и как брать предметы. После того как дети соберут все предметы правой рукой, их высыпают на поднос, который переставляют к левой руке, теперь ребенок должен бросать предметы левой рукой, а держать сосуд правой.

ЧУДО ГЕОМЕТРИЯ

дидактическая игра на практическое выделение формы и развитие воображения

Цель:

• Познакомить детей с основными геометрическими фигурами.

• Учить различению основных цветов.

• Учить составлять целое из разных геометрических форм и их частей, подбирая нужные с помощью проб и примеривания.

• Учить видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки.

• Развивать фантазию и воображение.

Оборудование:                                                                                                 Рамка – вкладыш с прорезями геометрических фигур из мягкого материала; различные фигурки основных цветов из такого же мягкого материала, что и сама рамка с держателями для удобного составления фигур.

Ход игры:                                                                                                        Педагог перед ребенком выкладывает рамку – вкладыш и показывает геометрические фигуры, обращает внимание на цвет, форму и различные комбинации сбора этих геометрических фигур. Педагог объясняет, что для более удобного складывания фигур надо держаться за держатель, прикрепленный к каждой фигурке. Сначала педагог дает ребенку фигурки только к одной геометрической фигуре и предлагает угадать, как из них можно сложить целую фигурку. Побуждает его к пробам и примериванию. В дальнейшем можно давать весь материал, но при затруднениях снова перейти к ограниченному количеству изображений.

ПОЛЯНКА

дидактическая игра на развитие целостного восприятия предмета

Цель:

• Формировать целостный образ предмета и активизировать представления о предметах.

• Учить обращать внимание на пространственное расположение деталей и на их соотношение с другими частями целого.

• Учить различению цветов, подбирая одинаковые цвета на глаз с последующей проверкой.

• Развивать у детей сгибательные и разгибательные движения кистей рук.

Оборудование: На плотном листе располагаются две рабочие зоны: на большей – фон для составления сюжета и прикрепленные к нему небольшие кусочки липучек различного цвета, но соответствующие цветам липучек на обратной стороне фигурок (солнышко, облака, бабочки), находящиеся во второй небольшой зоне, также прикрепленные на липучках. Количество липучек на обеих рабочих зонах – равное.

Ход игры:        Вначале ребенок рассматривает целую картинку, заполненную прикрепленными фигурками, по возможности называет изображенные предметы. Затем взрослый убирает несколько фигурок и просит ребенка поместить их на соответствующие места.

СОБЕРИ ДОМИК

коррекционное упражнение на практическое выделение формы

Цель:        

• Учить соотносить плоскостную и объемную формы в практическом действии с предметами.

• Учить пользоваться методом проб, отбрасывая ошибочные варианты и фиксируя правильные.

• Учить видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки.

Оборудование:                                                                                                Две пластмассовые доски (на каждой 6 прорези) в форме домиков; пластмассовые фигурки различного цвета, по форме соответствующие прорезям.        

Ход игры:                                                                                                        Педагог кладет перед ребенком первый домик         (в прорези вставлены нужные формы) и спрашивает, что на нем нарисовано, помогает ребенку узнать предметы. Потом вынимает формы. Перемешивает их и просит ребенка снова составить из них целый домик, побуждая его в случае затруднения примерить форму к прорези. Возможно обыгрывание различных вариантов: заселение жильцов в домики, ремонт домика, закрывание окошек и т.д.

НАЙДИ ШАРИКУ ДОМИК

практическая игра на развитие ручной моторики

Цель:        

• Развивать движения рук и целенаправленность действий.

• Формировать зрительно-двигательную координацию и ориентацию в пространстве.

• Учить различать цвета, ориентироваться в игре как на значимый признак.

• Учить различению цветов, подбирая одинаковые цвета на глаз.

• Создавать эмоционально положительное отношение к выполнению задания и результату своих действий.

Оборудование: На плотном фанерном листе размещены и крепко закреплены: в левом верхнем углу листа большой стакан, в котором находятся 23 небольших шарика различного цвета, но соответствующего цветам 23 неглубоких баночек (красного, синего, желтого, зеленого), расположенных хаотично на фанерном листе; пинцет или щипцы для сахара.

Ход игры:        (проводится индивидуально с каждым ребенком)                                Педагог выставляет перед собой и ребенком игру и рассказывает, что в большом синем домике (большом стакане) находятся маленькие цветные шарики, которые хотят жить каждый в своем домике, а для этого им надо помочь найти свой домик. Педагог берет щипцы или пинцет, показывает, как удобнее брать шарики и раскладывает в соответствующие по цвету неглубокие баночки. Затем просит ребенка сделать то же самое. При необходимости помогает. Игра сопровождается речевыми высказываниями: «Беру красный шарик и кладу его в красный домик», «Желтый шарик должен жить в желтом домике» и т.п.

СОЛНЫШКО

дидактическая игра на развитие движений пальцев и кистей рук

Цель:

• Развивать мелкие движения рук и целенаправленность действий.

• Создавать эмоционально положительное отношение к выполнению задания и результату своих действий.

• Формировать зрительно – двигательную координацию и ориентацию в пространстве.

• Развивать у детей сгибательные и разгибательные движения кистей рук.

Оборудование:                                                                                                 Вырезанный из фанерного листа или оргалита круг на устойчивой подставке, раскрашенный как «Солнышко», по всему кругу распределяются прищепки различного цвета, формы и размера.

Ход игры:                                                                                                        Педагог показывает детям круг с изображением солнышка и объясняет, что солнышко это сказочный герой и состоит он из самого круга и лучиков, которые в игре заменяют прищепки. Педагог показывает ребенку, как можно снимать и прикреплять лучики к солнышку, чтобы оно лучше светило. Возможны следующие варианты игры:        самостоятельное выполнение ребенком, после предварительного объяснения и показа педагогом;        выполнение по словесной инструкции педагога с выделением цвета, формы и размера прищепок; свободное творчество детей.

ЁЖИК

дидактическая игра на развитие движений пальцев и кистей рук

Цель:

• Развивать мелкие движения рук и целенаправленность действий.

• Формировать зрительно – двигательную координацию и ориентацию в пространстве.

• Учить различать цвета, ориентироваться в игре на цвет как на значимый признак.

Оборудование:         Вырезанный из картона ёжик, по всей спине распределяются прищепки различного цвета, формы и размера.

Ход игры:        Педагог показывает детям круг с изображением ёжика и объясняет, что ёжик это лесной зверек и состоит он из туловища и иголок, которые в игре заменяют прищепки. Педагог показывает ребенку, как можно снимать и прикреплять иголки к ежику, чтобы он смог носить грибы и ягоды на иголках. Возможны следующие варианты игры:                — самостоятельное выполнение ребенком, после предварительного                   объяснения и показа педагогом;                                                                — выполнение по словесной инструкции педагога с выделением цвета,                   формы и размера прищепок;                                                                — свободное творчество детей.

ПОЙМАЙ РЫБКУ

дидактическая игра на развитие движений кистей рук

Цель:

• Развивать у детей сгибательные и разгибательные движения кистей рук.

• Развивать положительное отношение к игре.

• Развивать внимание и ориентировку в пространстве.

• Учить различению цветов, подбирая одинаковые цвета на глаз с последующей проверкой.

• Учить различать понятия «большой – маленький» путем подбора и сравнения предметов.

Оборудование: 1вариант: аквариум, заполненный водой и пустой аквариум: пластмассовые рыбки различных цветов, видов, размеров; сачки.                                               2 вариант: аквариум, заполненный водой и пустой аквариум;  пластмассовые рыбки различных цветов, видов, размеров с прикрепленными магнитами и кольцом для крючка; удочки с крючками или магнитами на конце лески.

Ход игры: Педагог показывает детям аквариум и рыбок и говорит, что их можно одной рукой переложить сачком или удочкой в другой аквариум. Показывает, как это сделать. Потом предлагает детям стать ловкими и выполнить те же действия. Ребенок берет сачок или удочку ведущей рукой (правой или левой). Пойманных сачком или удочкой рыбок ребенок переносит в аквариум. Педагог обыгрывает игру, предлагает детям сначала поймать только маленьких рыбок, затем красного цвета и т.д.

ДОЖДЬ ИДЕТ

дидактическая игра на развитие ручной моторики

Цель:

• Развивать мелкие движения, целенаправленность действий.

• Соблюдать направление движений по диагонали.

• Создавать эмоционально положительное отношение к игровому заданию.

Оборудование:                                                                                                Картонный лист с изображением травки и грибка, на листах сверху закреплены две тесьмы, от каждой из них вниз по диагонали листа сделано по шесть отверстий, в которые продевается тесьма – «дождик»; все линии должны быть параллельны, фигурки зайчат (или других животных) из картона.

Ход игры:        Педагог берет свой лист картона и показывает, как по травке гуляет зайка (или другие животные). «Ой, пошел дождик», — говорит он, переворачивает лист и показывает детям, как протянуть тесьму, чтобы получился дождик. При этом обращает внимание на то, что дождик идет сверху вниз по диагонали – и каждая тесьма протягивается в свои прорези, все они укладываются рядом. Затем педагог раздает детям листы картона, и они с его помощью выполняют задание. После этого педагог переворачивает лист и говорит: «опять дождик пошел, прячьте скорее своих зайчат (или других животных)». Раздает фигурки зайчиков (или других животных). Дети прячут их под грибками.

ПИРАМИДКА

коррекционное упражнение на развитие соотносящихся действий

Цель:

• Учить соотносить отверстия колец со стержнем.

• Развивать зрительно – двигательную координацию при действии двумя руками.

• Формировать направленность действий и устойчивость внимания.

• Активизировать представления о цвете, закреплять названия цветов.

Оборудование: Пирамидки разной величины и формы.

Ход игры: 

1 вариант: Детям раздаются пирамидки с колпачками. Педагог разбирает свою пирамидку и предлагает детям сделать то же. Затем обращает внимание на дырочки в колечках и показывает, как надеть их на стержень. Дети действуют по подражанию: одной рукой придерживают основание пирамидки, другой (ведущей) берут колечки. Кольца нанизывают в любом порядке. При затруднениях педагог помогает, используя совместные действия и указательный жест. При повторении игры положение рук меняется: ребенок придерживает стержень ведущей рукой, а другой нанизывает кольца.        

2 вариант: Детям дают две пирамидки: одна с толстым, а другая с тонким стержнем. Кольца обеих пирамидок снимают и перемешивают. Дети должны правильно соотнести отверстия с нужным стержнем. Педагог учит производить выбор путем проб, каждый раз соотнося размер отверстия с толщиной стержня.

РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР

дидактическая игра на восприятие цвета

Цель:

• Формировать положительное отношение к игре и учить ориентироваться в игре на цвет, как на значимый признак.

• Учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении.

• Учить подбирать одинаковые цвета на глаз с последующей проверкой.

Оборудование:

На плотных листах бумаги изображены орнаменты, состоящие из кругов различного цвета; цветные пластмассовые крышки, соответствующие цветам орнамента.

Ход игры:        

Педагог расставляет перед собой и ребенком один из орнаментов и набор цветных крышек, обращая внимание на их одинаковость. Затем объясняет, как нужно собрать орнамент, чтобы он получился красивым рисунком. При этом педагог проговаривает: «Беру красную крышечку, кладу на красный кружочек». Ребенок самостоятельно может пробовать собрать орнамент, накладывая крышечку на кружочек, проговаривает: «Взял такой», или после примеривания «Взял не такой». В ходе игры педагог обязательно должен хвалить ребенка за правильный выбор цвета.

ПОСТРОИМ ДОМИК

дидактическая игра на развитие ручной моторики

Цель:        

• Учить продевать шнурок в отверстие сначала по подражанию, потом по образцу.

• Развивать мелкие движения, целенаправленность действий.

• Соблюдать направление движений по диагонали, горизонтали (несмотря на прерывность линии).

• Формировать зрительно – двигательную координацию и ориентацию в пространстве.

• Создавать эмоционально положительное отношение к игровому заданию.

Оборудование:                                                                                                Картонный лист с изображением и в форме домика, на крыше домика сверху закреплены два шнурка  каждого цвета, от каждого из них вниз вдоль крыши по диагонали сделано четырнадцать отверстий, в которые продевается шнурок; вокруг окна вдоль ставен по диагонали сделаны отверстия и в них продевается шнурок коричневого цвета.

Ход игры:                                                                                                        Педагог рассматривает с детьми домик, отдельно крышу, окно, заборчик. Могут обыгрываться различные ситуации: залатаем крышу, закроем ставни, построим заборчик. Варианты игры с использованием шнуровки: по образцу, по подражанию, по словесной инструкции, самостоятельно.

ПОКОРМИМ ЧЕЛОВЕЧКОВ

дидактическая игра на развитие движений пальцев

Цель:        

• Развивать мелкие движения рук и целенаправленность действий.

• Создавать эмоционально положительное отношение к выполнению задания и результату своих действий.

• Учить хватанию щепотью, познакомить с указательным видом хватания.

• Учить различать предметы по форме, цвету, назначению.

Оборудование:        В коробке находится большое количество сухих горошин и фасоли, две плоские баночки с плотно закрытыми крышками, на которых нарисованы лица веселых человечков, у которых вместо рта прорези.

Ход игры: Педагог обыгрывает приход веселых человечков в гости к детям и предлагает детям покормить гостей. Затем педагог говорит, что мальчик любит фасоль, а девочка горох, и показывает, как правильно нужно покормить гостей. В ходе выполнения игровых действий педагог фиксирует в речи способ действия: «Покормим мальчика фасолью», «Покормим девочку горохом».

2.МДК.03.02. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития.

1.Артикуляционная гимнастика (презентация в виде отдельного файла).

2. Методические рекомендации педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития (в виде отдельного файла).

3. Проект «Речевой центр старшей группы, МАДОУ №29 г. Краснотурьинска.

4.Буклет «11 советов родителям 3-5 лет».

5.Картотека дидактических игр по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста.

6. Конструкт НОД с детьми по развитию речи через театрализацию

Тема: Инсценированние по сказке «Сказка о царе Султане».

Проект «Речевой центр старшей группы, МАДОУ №29 г. Краснотурьинска.

Цель речевого центра «Говоруша» старшей группы — обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка.

Воспитанников встречает хозяин уголка «Заяц-говоруша». Он многофункционален. Заяц — говоруша вызывает у детей живой интерес, побуждает к речевой активности.

Основная задача педагога в данной возрастной группе, чтобы ребенок захотел говорить и выражать свои мысли, поэтому уделили большое внимание театрализованной деятельности. Театральная деятельность является основой самостоятельного творчества каждого ребенка его эстетического чувства, развития артистических способностей. В ходе театрализованной деятельности ребенок развивает игровое поведение, умение творчески относиться к любому делу, умение общаться со сверстниками и взрослыми.

Немаловажную роль театрализованная деятельность играет в развитие артикуляционной гимнастики, речевой интонационной выразительности и мимики.

Мною было разработаны игры невербального характера. Эти игры необходимы для развития паралингвистических (внеязыковых) средств общения, а также для выработки свободного, раскованного общения.

Игра «Солнышко»

Игра «настроения Колобка»

Дидактический материал способствующий, формированию воздушной струи, правильного речевого дыхания «Прожорливые фрукты».

Любимыми пособиями наших детей являются игры для развития мелкой моторики: «Шнуровки», «Умные прищепки», лабиринты

Опираясь на индивидуальные особенности детей нашей группы, изготовила пособие «Веселые звуковички» для формирования и развития фонематических процессов. Из спичечных коробков изготовили пеналы для составления схемы слова, которые используем в вечернее время.

Здесь представлены любимые детские сказки и рассказы по лексическим темам, а также иллюстративный материал, фотографии детских писателей. Наряду с художественной литературой в книжном центре представлена познавательная литература, тематические энциклопедии в соответствии с возрастом детей. Работа в детском саду в этом центре способствует развитию всех сторон речевой системы: это обогащение словарного запаса, дети учатся правильно строить высказывания, пересказывать текст, составлять описательные рассказы.

Материал, содержащийся в центре, имеет многофункциональный характер. Игры подобраны в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие речи. Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется в речевом центре еженедельно, в зависимости от лексической темы.

Нормы звукопроизношения

2-3 года: ребёнок правильно произносит звуки И, Й, Ы, У, Ф, В, Т, Д, Н, К, Г, Х.

3-5 лет: ребёнок правильно произносит вышеперечисленные звуки, а также учится произносить звуки С, З, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч.

11 СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ

ДЕТЕЙ 3-5 ЛЕТ

1) Поедание твёрдой пищи способствует развитию речи (для правильного формирования челюсти и уклада языка).

2) Озвучивайте любую ситуацию. Недостаток общения может значительно задержать развитие речи. Ребенок легче понимает обращенную речь, если она объясняет то, что происходит с ним и вокруг него. Поэтому сопровождайте свои действия словами.

3) Уважайте попытки ребенка говорить. Встречается крайность – слишком активные взрослые, которые за ребёнка всё спросят, ответят, сделают. Давайте ребёнку выговориться, с интересом выслушивая его.

4) Не говорите в пустоту, смотрите ребенку в глаза. Это особенно важно, если ребёнок чрезмерно активный, постоянно двигается.

5) Не сюсюкайте! То, что слышит ребенок от окружающих, является для него речевой нормой. Если постоянно говорить, к примеру, «какой ты у меня хоЛЁшенький», то ребёнок так и будет говорить. Сюсюканье тормозит речевое и психическое развитие.

6) Нечёткая речь может появиться у детей, если окружающие его люди быстро говорят. Ребёнок просто не успевает расслышать слово или фразу. Речь взрослых сливается в невоспринимаемую массу звуков. Сначала страдает понимание речи – ребенок не улавливает, что от него хотят. А позже начинает говорить смазано. Возможно появление заикания, так как ребёнок старается копировать ускоренный темп речи взрослых. Поэтому говорите размеренно, четко.

7) То же, но по-разному. Повторяйте много раз одно и то же слово, фразу (меняя порядок слов). Чтобы ребенок усвоил новое слово, употребляйте его не единожды и в разных контекстах.

Способствует развитию речи и эмоциональное пересказывание сказок, обязательно сопровождающееся движением (как зайка прыгает, как лисичка крадётся, как ёжик пыхтит и т.п.).

9) Уделите внимание развитию общей и кистевой моторики (центры речи и движения руки расположены в коре мозга рядом, будет работать рука – раздражение в мозге затронет центр речи, простимулирует его работу); играм с мячом, чтобы работал весь плечевой пояс.

10) Рисование на вертикальной поверхности (рулон обоев на дверь) двумя руками одновременно, чтобы стимулировать работу обоих полушарий. Рисовать и комментировать, например, «мы рисуем дождик. Кап-кап-кап» и т. д.

11) Будьте терпеливы, снисходительны и … осторожны. Если ребенок неверно произносит звуки, не смейтесь, не повторяйте неправильное произношение. Побуждайте ребенка послушать правильное произнесение и попытаться его повторить.

Картотека дидактических игр

по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста

ПОДБЕРИ ПРИЗНАК

Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.

 Ход игры: воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает.

Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…

        Сапоги (какие?) – коричневые,         удобные, теплые…

        Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…

        Перчатки (какие?) – кожаные, белые…

        Шляпа (какая?) – черная, большая…

        Туфли (какие?) – осенние, красивые…

        Платье (какое?) —  новое, нарядное, зеленое…

        Рубашка (какая?) —  белая, праздничная….

        Шуба (какая?) —  меховая, теплая…

НАЗОВИ ЛАСКОВО

Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.

Оборудование: мяч

Ход игры: воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.

Шуба теплая — шубка тепленькая

Лиса хитрая — лисичка хитренькая

Заяц белый — зайчик беленький

Сапоги чистые — сапожки чистенькие

Ветка короткая — веточка коротенькая

Шишка длинная — шишечка длинненькая

Ворона черная — вороненок черненький

Снег белый — снежок беленький.

ПОСЧИТАЙ

Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.

Ход игры: воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов.

Один мяч, два мяча, пять мячей.

Одна кукла, две куклы, пять кукол.

Одно облако, два облака, пять облаков.

КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?

          Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе.

           Материал: картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов.

           Ход игры: в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?» и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень –какой? Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода.

УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ

Цель: учить составлять описательные загадки о ягодах, фруктах и т.д.

Ход игры: воспитатель просит детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).

ГДЕ НАЧАЛО РАССКАЗА?

Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

 Ход игры: ребенку предлагается составить рассказ опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

Северный педагогический колледж

Организации непрерывной образовательной деятельности с детьми по развитию речи через театрализацию

Тема: Инсценированние по сказке «Сказка о царе Султане»

Составитель:

Баянова Александра Александровна,

студентка 310-з группы, специальность

44.02.04 «Специальное дошкольное образование»

База практики:

МАДОУ №29

г. Краснотуринск

Педагог-наставник ______/ Бирюкова А.И.

Серов

2020

Тема занятия: Инсценированние по сказке «Сказка о царе Султане»

Возрастная группа: старшая группа

НОД: занятие

Форма организации: фронтальная

Учебно – методический комплекс: ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Средства:

Наглядные: выставка рисунков «Моя семья», древо семьи, альбом «Моя любимая семья»

Мультимедийные: ноутбук, колонки.

Литературные: стихи, загадки,

Предварительная работа воспитателя: Разучивание и повторение стихотворений и потешек о семье «Наша доченька.», «Ладушки-ладушки», «Расти коса до пояса…», «Из-за леса, из-за гор…», Е. Благинина «Посидим в тишине», «Мамины помощники», «Наш дедушка», «Бабушкина забота», И. Косяков «Мама», Н. Саконская «О маме» и др., чтение художественной литературы сказка «Сказка о царе Султане»,

Словарная работа:

• обогащение словаря: изумруд, ткачиха, бобариха., царь

Цель воспитывать у детей уважение к семейным традициям

Задачи образовательной программы	Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников
1. Расширять и углублять представление детей о старинных семейных обычаях. 2. Развивать связанную монологическую речь 3 Воспитывать любовь и уважение к близким.	Учить Льва передавать эмоциональное состояние персонажей (героев) сказки.

Этапы, последовательность (цель)	Содержание совместной деятельности	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемый результат
I этап Организация детей	-Дети подойдите ко мне, садитесь на коврик. Дети, приготовьте свои ладошки, теперь прикоснитесь другу к другу ладошками. Почувствовали какие у вас тёплые ладошки? Пусть будет таким же тёплым сегодня наше общение. — Ребята, сейчас я вам расскажу стихотворение, а вы мне ответите о чём моё стихотворение: (воспитатель читает завораживающим голосом) Что может быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом, Здесь ждут тебя всегда с любовью, И провожают в путь с добром! Отец и мать, и дети дружно Сидят за праздничным столом, И вместе им совсем не скучно, А интересно впятером.	Стимулирование речевой активности	Улыбаются друг другу	Готовность детей к совместной деятельности с взрослым Мотивация деятельности
II этап. Основной Создание проблемной ситуации Обсуждение предстоящей совместной деятельности	О чём моё стихотворение? Правильно. Как вы думаете о чём мы сегодня будем беседовать с вами? (о семье) Теперь я вас попрошу присесть на стульчики. Я хочу вас познакомить с мальчиком Сашей. Ему 6 лет. У него есть папа Дима и мама Лена. А еще у Саши есть старшая сестра Света. (показ фотографии) Как назвать одним словом (Семья) Семья – это родственники, которые любят и заботятся друг о друге. (Дети сначала хором повторяют, а потом несколько человек отдельно) Как вы думаете, а кто в семье самый старший? — А теперь мы рассмотрим семейный альбом Саши и узнаем кто кому и кем приходится. (рассматривание фотографий на проекторе) Мальчик для бабушки …. (внук (А ты как думаешь) Девочка для папы …. (дочка) Мальчик для мамы (сын) Девочка для дедушки (внучка) Мальчик и девочка, которые живут вместе …. (брат и сестра) — В Сашиной семье – все Фёдоровы, и мама, и папа, и его сестра, и он сам. Знаете ли вы свою фамилию? Назови её. (дети по желанию называют свои фамилии). Сашину маму зовут Елена Михайловна. Ребята, а кто- нибудь из вас знает, как зовут маму по имени и отчеству. — В семье как в большой стране, может быть свой флаг. В какой мы живём стране? Из каких цветов состоит флаг нашей страны (показ флага России)У семьи может быть тоже свой флаг. — У Саши Фёдорова на зеленом фоне семейного флага нарисована книга. Зеленый цвет означает то, что вся его семья следит за своим здоровьем, а книга показывает, что в семье любят читать. — Я предлагаю вам отдохнуть	Воспитатель задает вопросы детям	Высказывают свои предположения Высказывают свои предположения Формулируют тему занятия	Умение детьми формулировать тему занятия
Физминутка	«Семья»(дети встают возле своих мест) Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши и топот ногами) Кто живет у нас в квартире? (наклоны в стороны) Раз, два, три, четыре, пять (приседания) Всех могу пересчитать; (указательным пальцем пересчитывают) Папа, мама, брат, сестренка (поднимание попеременно рук) Кошка Мурка, два котенка, Мой щегол, сверчок и я-(прыжки) Вот и вся наша семья! (хлопок над головой в ладоши)	Предлагает детям провезти физминутку	Дети выполняют в точности по тексту	Эмоциональная и физическая разгрузка
Театрализованная деятельность сказки «О царе Султане»	Дети сегодня к нам в гости пришли артисты и вам хотят показать сказку где есть свои традиции в семье и конечно и не обойтись и без волшебства н что идем смотреть усаживайтесь на стульчики	Предлагает посмотреть сказку	Внимательно слушают сказку	Учатся усидчивости
Беседа по сказке	Понравилась вам сказка? Каким видится идеал мужчины А. С. Пушкину и как он это отразил в своих сказках? Как А. С. Пушкин рисует образы царей? Какие традиции здесь присутствуют? За что награждены или наказаны герои А. С. Пушкина в этой сказке? Какое чудо присутствовало в этой сказке? Вот дети наше занятие подошло к концу.	Задает вопросы, стимулируя речевую активность	Рассуждают, высказывают свои мысли по поводу прочитанного сказки. Делают вывод о сказке	Умение выражать чувства; Умение делать выводы;
III этап. Итог. Рефлексия	О чем мы с вами сегодня говорили? Что такое семья? Кто в неё входит? Я хочу, чтобы вы любили и ценили своих родных, никогда не огорчали, заботились о них. В память о нашей встрече я вам дарю сердечки, как символ любви к семье.	Воспитатель стимулирует речевую активность	Высказывают собственные мысли.	Умение делать выводы, умозаключения

3.МДК.03.03. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия.

1. Памятка в родительский уголок: «Профилактика нарушений зрения».

2. Тренажер для глаз: «Рисуем носом».

3. Конспект индивидуального занятия по развитию зрительного восприятия и ориентировке в пространстве.

4. Открытое индивидуальное занятие по развитию зрительного восприятия «В городе веселых человечков».

5.Тактильная книга «Буквы».

Профилактика нарушения зрения у детей

О чень часто родители сталкиваются с проблемой падения зрения у ребенка, который еще даже не ходит в школу. А начнутся уроки, домашние задания – что же тогда? Каковы причины ухудшения зрения у детей,  и как бороться с этой неприятной проблемой?

Как этого избежать?

1.Каждые полгода проверять зрение малыша у окулиста и строго следовать советам врача.

2.Ограничить просмотр телепередач и нахождение за компьютером двумя часами в день. То же относится к рисованию и рассматриванию картинок в книжках.

3.Включать в рацион продукты, богатые витаминами A, или бета — каротином.

Особенно много его в моркови.

4.Проводить тренировки для глаз.

Упражнения для детей:

— Посмотреть далеко — далеко, а потом на кончик носика.

-Быстро поморгать, зажмурить глаза на несколько секунд — это улучшает кровоснабжение.

-Правую руку вытянуть перед собой. Медленно водить указательным пальцем вправо

и влево, вверх и вниз, следить за пальцем глазами.

-Указательным пальцем нажимать на закрытые веки, легко массируя их.

-Неплохо потренировать хрусталик, для этого надо наклеить на окна пластиковые кружочки диаметром около одного сантиметра, и предложить ребенку переводить взгляд с кружочка на более дальние предметы за окном. Это массирует хрусталик и снимает напряжение глазных мышц.

«Рисуем носом»

Цель: улучшить координацию и равновесие в работе глаз и мозга, восстановить гибкость глазных мышц.

Материалы:

Картон, цветной скотч, резинка.

Способ изготовления и работы с тренажером:

Из картона изготавливаем нос морковку и обматываем ее цветным скотчем. Приделываем к ней резинку.

Отдельно на картоне 50/50см рисуем силуэт предмета (прикрепляем его на стену на уровне глаз ребенка).

Ребенок одевает на нос «морковку» и должен кончиком носа обвести контур предмета.

Конспект индивидуального занятия по развитию зрительного восприятия и ориентировке в пространстве.

Тема: «Геометрические фигуры».

Никитина Виктория Александровна, воспитатель Кемеровская область, город Прокопьевск

Задачи:

1. Закреплять знания о геометрических фигурах (круг, овал, треугольник, квадрат) ;

2. Развивать общую и мелкую моторику пальчиков рук.

3. Закреплять знания основных цветов спектра, умение сравнивать фигуры по величине.

4. Развивать зрительное восприятие, умение сличать изображения, находить одинаковые формы, действовать по инструкции.

5. Формировать эмоциональную реакцию на положительный контакт с педагогом.

6. Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

Оборудование: игрушка Медвежонок, набор карандашей, рисунок с изображением домиков из геометрических фигур, геометрические фигуры (квадрат, круг, овал, прямоугольник), различные по величине и цвету.

Ход занятия.

Организационный момент

– Посмотри, кто к нам пришел в гости? (Медвежонок Мишка). Давай с ним поздороваемся. Здравствуй, Мишка! (Ребенок повторяет за мной).

– Мишка пришел не с пустыми руками. Он принес с собой много игр. Давай поиграем с ним (ответ ребенка)

Мишка не различает геометрические фигуры и очень хотел бы научиться. Поможем ему? (ответ ребенка)

Чтобы Мишка всё понял и запомнил, надо ему рассказать про каждую фигуру всё по порядку.

-Беру и первым показываю круг:

Д: – Как зовут эту фигуру? (Круг). А как ты узнала? (Нет уголков; плавные линии, похож на тарелочку, на колесо). Приготовь свои пальчики, будем рисовать круг в воздухе. Рисует в воздухе.

Как зовут эту фигуру? (овал). А как ты узнала? (Нет уголков; плавные линии). Приготовь свои пальчики, будем рисовать овал в воздухе. Рисует в воздухе.

Следующим беру квадрат:

В: – А как называют такую фигуру? (Квадрат). Как ты узнала, что квадрат? (У него есть углы, стороны равны, похож на кубик). Правильно. Покажи Мишке как квадрат рисовать, рисует в воздухе пальчиком:

Путаница

Все фигуры перепутались их надо разложить. (Фигуры лежат на столе). В центр положи все треугольники, а справа от центра, все квадраты. Слева положи все круги. (В центр кладётся одна фигура, а если их много, то они будут ложиться на середину листа друг под другом) Можно класть не все фигуры, поэтому, например: положи в центр «полянки» большой квадрат, каким он цветом? Справа от него положи маленький треугольник. И т.д. Или в конце: расскажи, каким цветом фигуры на «полянке?» (также: в центре и т.д. повтор, закрепление знаний о расположении) Но если берутся все фигуры, то надо и правильно называть.

Давай наши пальчики разомнем.

Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре, пять.

(Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого.)

Вышли пальчики гулять.

(Ритмично разжимаем и сжимаем все пальцы вместе.)

Раз, два, три, четыре, пять.

(Сжимаем по очереди, широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца.)

В домик спрятались опять. (Ритмично сжимаем все пальцы вместе.)

Задание: «Выложи из фигур».

Ребенку предлагается листок, на котором изображены домики. Задание: выложи геометрические фигуры, так чтобы домики стали одинаковыми»

Чего не стало?

На столе квадрат, треугольник, круг и овал. Посмотрите и запомните, как они расположены.

Закрой глаза

Педагог убирает геометрическую фигуру.

В.: Какой геометрической фигуры не стало, что изменилось? (повторение 3 раза) можно поменять местами фигуры…

Физминутка

Раз – подняться, подтянуться
Два – согнуться, разогнуться
Три-в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – ноги шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сесть.

Задание:

Раскрась одинаковые предметы в один цвет: звездочки раскрась желтым, сердечки красным, а круги сделай синими.

– Что ты можешь сказать про круги и звездочки? Они по цвету одинаковые или разные? (разные). А про сердечки? (они какого цвета?).

Зрительная гимнастика.

Глазки вправо, глазки влево,

И по кругу проведем.

Быстро – быстро поморгаем

И немножечко потрем.

Мишка говорит тебе спасибо, с тобой он смог запомнить геометрические фигуры. Давай попрощаемся с ним. До свидание Мишка.

Заключительная часть

– Давай вспомним, кто приходил к нам на занятие? (Мишка)

– Что мы делали с Мишкой? (Играли)

-В какие игры мы играли? (ответ ребенка)

Тебе понравилось занятия?

Спасибо, молодец!

Открытое индивидуальное занятие по развитию зрительного восприятия «В городе веселых человечков»

Ирина Николаева 

Обучающие задачи:

— закреплять знания названий основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, коричневый, навыки цветовосприятия;

— закреплять навык анализа изображения предмета и умения соотносить форму предмета с геометрической фигурой; умение воссоздавать из частей целое изображение предмета;

— закреплять умение детей анализировать основные признаки

Развивающие задачи:

— развивать умение различать и называть форму геометрических фигур: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник.

— развивать осязание и мелкую моторику рук;

— закреплять навыки зрительного внимания и памяти.

Воспитательные задачи:

— вызвать интерес к получению знаний, желание доводить дело до конца.

Материал: крупные плоскостные дома с окнами разного цвета и формы; крупные геометрические фигуры; мелкие фигуры разного цвета: желтые треугольники, коричневые квадраты, красные круги, зеленые овалы, синие и один коричневый прямоугольники; разноцветные фигуры – человечки; компьютерная игра. городок, в котором живут необычные веселые жители – это геометричес

Ход занятия:

1. Сегодня мы с тобой (имя ребенка) отправимся в сказочный Город геометрических фигур. У них даже дорожки вот такие интересные. И приглашают они к себе в гости только тех, кто уже знает геометрические фигуры.

Знаешь ли ты их, узнаем сейчас. Пройди, пожалуйста, по дорожке, но наступай только на те фигуры, у которых нет углов. Назад вернись по фигурам, у которых четыре угла. Молодец, я думаю, жители города будут рады пригласить тебя к себе в гости.

2. Вот и город веселых человечков. Но вокруг ничего и никого нет. Давай вспомним, а что должно быть в городе? Дома, машины, деревья, люди и т. д. Посмотри, сколько разных фигурок, давай сделаем то, о чем мы с тобой сейчас говорили.

Возьми синий квадрат и положи его перед собой. Возьми желтый треугольник и положи сверху. Что получилось? Дом.

Возьми синий квадрат, рядом с ним положи большой коричневый прямоугольник, под ними два красных круга. Что получилось? Машина.

А теперь помогай мне называть фигуры. Возьми большой коричневый (прямоугольник, положи его, овал (зеленый, положи сверху. Что получилось? Дерево.

Кого же не хватает в городе? Людей, человечков. Возьми зеленый (овал, круг (красный, мелкие прямоугольники для рук и для ног. Сделай человечка. Посмотри, человечек улыбается, ему очень понравилось все то, что ты сделал.

3. Я хочу поиграть с тобой, дай мне свою ладошку. Я нарисую на ней какую-то фигуру, а ты отгадай. (Рисую круг, треугольник, квадрат).

4. У меня есть для тебя еще одно интересное задание. Давай подойдем к компьютеру. Посмотри, перед тобой картинки, которые нужно поставить на свое место.

5. Мы с тобой уже давно в городе, но где же его жители? Да вот же они! Собери их. Какие смешные и веселые! А вот и их красивый дом, и у каждого есть своя квартира. Помоги им найти свое окошечко.

6. Молодец, жители города тебе очень благодарны. Расскажи-ка им, чем ты сегодня занимался у них в городе.

7. Ну что, нам пора прощаться и уходить по волшебной дорожке. Как ты хочешь по ней пройти, по каким фигуркам?

8. Итог занятия.

Тактильная книга «Буквы».

4.МДК.03.04. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

1. Игры и упражнения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

2. Занятия с массажным мячиком.

3.Памятка для родителей «Правильная осанка залог здоровья».

Игры и упражнения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Игры и упражнения для развития моторики руки.

•  «Моем ручки» — дети поочередно круговыми движениями охватывают кисти правой и левой руки.

• «Надеваем перчатки» — проводим от ногтя до основания каждого пальца правой руки собранными вместе всеми пальцами левой руки (и наоборот) начиная с большого пальца.

• «Снимаем варежку» — начинаем движение у основания кисти (охватываем поочередно правую и левую руку) и доходим до кончиков пальцев.

•  «Идет коза рогатая» — все пальцы кроме среднего и указательного сжаты в кулак. При этом кисть вытянутой руки поворачивают поочередно вправо и влево.

• «Зайчик шевелит ушками» — указательный и средний пальцы направлены вверх, их поочередно сгибают и разгибают (остальные при этом все время сжаты в кулак).

• «Здравствуй пальчик!» — в этом задании нужно поочередно коснуться большого пальца указательным, средним, безымянным пальцем и мизинцем. Когда дети смогут запомнить названия всех пальцев, можно усложнять и конкретизировать задания, меняя последовательность касаний.

• «Нарисуй в небе солнышко» — указательным пальцем «рисуем» круг, используя при этом как правую, так и левую руку. В дальнейшем можно делать это упражнение одновременно двумя руками.

• «Мячики». Легкие и безопасные, их можно скатать из фольги или бумаги.

• «Маракасы». В небольшие пластиковые бутылки насыпаем мелкие предметы: бусинки, камешки, монетки, семена. Вместе с ребенком можно просто наполнять бутылочки и закручивать их, а можно усложнять задачу: смешать наполнители в кучу и раскладывать каждый вид в «свой сосуд». Каждый из них будет иметь свой «голос», кроме того, через прозрачные стенки интересно отдыхая рассматривать содержимое!

• «Шуршарики». Теперь наполняем мелкими предметами слегка надутые шарики, один оставляем пустым. Ощупываем и отгадываем: «что внутри?»

  Массаж пальцев рук.

Можно выполнять массаж со следующим материалом:

— зубной щёткой,

— массажной расчёской,

— карандашом, фломастером,

— различные мячики, шарики,

—  грецким орехом.

Упражнения с мячами, шариками

— Учить захватывать мяч всей кистью и отпускать его;

— катать по часовой стрелке;

— держать одной рукой-другой и выполнять ввинчивающие движения, пощёлкивания, пощипывания;

— сжимать и разжимать;

— подбрасывать и ловить.

Игры с крупами

Способствуют развитию мелкой моторики, чувственного восприятия, закрепление цвета, формы, мышления.

— Массаж ладоней при помощи горошины или фасоли,

— пересыпание крупы из одной ёмкости в другую (баночки, миски, стаканчики, коробочки),

— «волшебный мешочек» — угадывание на ощупь (различные крупы),

— «Сухой бассейн» из фасоли и гороха,

— выкладывание геометрических или растительных орнаментов по опорным точкам,

— выкладывание фигурок людей и животных, цифр, букв

Игры с водой и песком

Игры с водой хороши тем, что позволяют даже незначительным движением – шлепком по воде – привести в движение и саму воду, и предмет, положенный в нее. Хорошо играть с предметами разными по плотности: одни будут плавать, а другие «утонут». Те из них, что будут издавать звуки, с одной стороны, привлекут внимание, с другой – будут способствовать сенсорному восприятию.

 Игры с песком разовьют и усовершенствуют тактильную чувствительность и моторику кисти, привлекут и удержат внимание ребенка своей динамичностью. Перемешивание и пересыпание, заполнение песком предметов, смешивание с водой и даже просеивание через сито – эти нехитрые манипуляции успокоят и принесут положительные эмоции в любом возрасте. Способствуют развитию мелкой моторики, тактильные ощущения.

— «закапывание» игрушки, предмета,

— поиск «клада»,

— различные изображения (рисование) на песке,

— работа с пипеткой (всасывание воды пипеткой),

— раскрашивание воды (опыты с водой),

— поделки с применением песка.

— произвольно отпустить игрушку из руки в воду (по инструкции: «Дай»);

— вынуть — вложить игрушку самостоятельно или с помощью взрослого;

— покатать машину, мяч, кораблик по воде;

— собрать из воды мелкие предметы двумя пальцами, варьируя вес, форму и величину предметов

Игры с резинками и ленточками, проволокой

Способствуют развитию мелкой моторики, ловкости пальцев рук, внимания, усидчивости, терпения; развитие чувства цвета, размера.

— Складывать ленточки,

— наматывать на палочку,

— брать резинку со стола различными пальчиками,

— растягивать резиночку разными пальцами рук

Куклотерапия, пальчиковый театр

Способствует развитию мелкой моторики, творчества, ловкости, ориентировка в пространстве, сочетать движения с речью, развитие творческого потенциала.

— вождение куклы,

— одевание куклы на разные руки,

— имитация движений и речи.

Игры с прищепками

Способствует развитию мелкой моторики, вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, развивает чувственный опыт.

— перекладывать с одной руки в другую,

— доставать прищепки из корзинки,

— прищепками «кусать» поочерёдно ногтевые фаланги,

— «сушим платочки» (развешивание платочков на верёвочку),

-«добавлялки» подбираем недостающие детали для предметов, (например, для ежа – иголки, для солнца – лучики, для дома – крышу и так далее),

— подбирать прищепки по цвету одежды, ткани.

Работа с кольцами.

На столе стоит деревянный стержень и лежит несколько одинаковых по размеру колец. Ребенку предлагается поочередно надеть эти кольца на стержень. Предварительно взрослый объясняет и показывает, как надо выполнять эти действия.

Работа с кубиками.

Перед ребенком выставлено несколько кубиков одинакового размера. Малыш должен после объяснения и показа самостоятельно поставить кубики один на другой, чтобы получилась башенка, затем домик и др.

Работа с деревянными игрушками.

На столе разложены складные деревянные матрешки, пирамидки, коробки. Взрослый вместе с ребенком внимательно рассматривает эти предметы. Затем ребенку показывают, как открывается игрушка, как ее можно разбирать, собирать и закрывать. После объяснения и показа взрослый предлагает ребенку выполнять действие самостоятельно.

С шариками.

На стол ставят пустую коробку, с обеих сторон от нее кладут несколько шариков. Взрослый берет один шарик, который находится с правой стороны от ребенка, и бросает его в коробку, а потом предлагает ребенку сделать так же.

При этом необходимо определить, насколько ребенок владеет той или другой рукой, как он схватывает шарик.

Предложите детям следующие задания:

— Легко нажимать тремя пальцами на грушу пульверизатора, при этом получаемую направлять струю воздуха на ватку так, чтобы она плавно двигалась по столу.

— Между указательным и средним пальцами натянуть тонкую круглую резинку. Перебирать эту резинку указательным и средним пальцами другой руки (как струны гитары).

— Сжимаем пальцы в кулак, затем поочередно сгибаем и разгибаем каждый палец при остальных собранных в кулак. Повторять до 10 раз.

— Сжатыми в кулак кистями сделаем круговые движения влево и вправо. Повторим круги в ту и в другую сторону 10 раз.

— Разведем прямые пальцы и, начиная с мизинца, последовательно сгибаем пальцы в кулак. Потом, начиная с большого, возвращаем их в исходное положение.

— Поочередно сгибать пальцы правой руки (левой руки), начиная с большого пальца.

— Согнуть пальцы правой (левой) руки в кулак, поочередно их выпрямлять, начиная с мизинца и начиная с большого.

— Брать крупные предметы, различные по весу, материалу, форме игрушки всей кистью;

— Брать предметы сразу двумя руками (меняют фактуру, объем, вес этих предметов).

Игры с платочком

— На столе лежит платок в развернутом виде. Ребенок кладет руку на середину платка ладошкой вниз, все пальчики раздвинуты. На слова педагога «дружно  пальчики сведите» и платок в ладонь возьмите». Ребенок сдвигает пальцы, захватывает платок  между пальцами. То же самое проделывается другой рукой.

— «Змейка».

Руки, согнутые в локтях стоят на столе. На слова педагога « змейка быстрая ползет, поиграть ребят зовет» — дети направляют платочек между мизинцем и безымянным пальцем, заводят платок между безымянным и средним, далее протягивают между средним и указательным. Заканчивается протягивание между указательным и большим пальцами, «змейка» ползет справа налево и обратно, начиная свой путь между большим и указательным пальцем и т.д. Направление движения «змейки» будет зависеть от той руки, двигательная функция которой наиболее сохранена.    

— «Комочек».

Платочек в развернутом виде лежит на столе. Ладонь руки кладется на угол платка. На слова педагога «и-и-и… комкать, комкать, мять наши ручки не унять» – ребенок начинает комкать платок так, чтобы он весь оказался в кулаке.

Занятия с массажным мячиком.

Цель: скорректировать речевые нарушения с помощью использования массажного мяча.

Задачи:

− сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье дошкольников;

− развивать сложные координированные движения руки.

Мячи могут быть: яркие, прыгучие, лёгкие, гладкие, колючие. Мяч может быть прекрасным коррекционным инструментом. Он отвлекает от дефекта, побуждает к общению:

− развивает моторику, помогает ориентированию в пространстве;

− регулирует силу и точность движений;

− развивает и нормализует эмоционально-волевую сферу (особенно важно для гиперактивных детей);

− активизирует непроизвольное внимание;

− развивает глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции;

− развивает мышечную силу. Использование пальчиковых игр и упражнений помогают детям:

− сделать рывок в развитии речи — улучшить произношение и обогатить лексику;

− подготовить руку к письму;

− скорректировать внимание, способствует развитию терпения, умение сдерживать себя;

− стимулирует личность, выявляет творческие способности.

Игры с мячом — это высокоэффективный, универсальный, доступный, абсолютно безопасный метод самооздоровления, путём воздействия на активные точки расположенные на кистях рук, использование которых способствуют повышению физической и умственной работоспособности детей, оказывающее влияние на речевое развитие детей. Игры с мячом универсальны и их многообразие и разнообразие и наполнение содержанием зависит от фантазии взрослого и желания работать с детьми весело и интересно. Одним из показателей хорошего физического и нервно — психического развития ребёнка является развитие его кисти, руки, ручных умений, или как принято говорить мелкой пальцевой моторики.

Массажный мячик — эффективное средство развития кистей рук ребёнка, движений его пальцев, разработки мышц. Ребристая, игольчатая поверхность мяча воздействует на нервные окончания. Улучшает приток крови и активизирует кровообращение. Массажный мячик ускоряет капиллярный кровоток, уменьшает венозный застой и повышает кожно-мышечный тонус. Закругленные массажные шипы на поверхности мячика воздействуют на биологически-активные зоны кожи и способствуют улучшению состояния всего организма. Массажный мяч положительно сказывается на развитии детей. Эта забавная упругая игрушка обогащает сенсорную среду малыша, стимулирует его психомоторное развитие. Мячик- «ёжик» развивает ручную умелость, мелкую моторику, формирует навыки выразительности, пластичности в движении. А ещё он делает ребёнка активным, бодрит его и активизирует.

Это удивительное, незатейливое пособие развивает творческие способности детей, скорость реакции. Малыши лучше усваивают такие понятия, как «выше — ниже», «лево — право», разучивают счёт. Успешно идёт коррекция памяти, увеличивается время восприятия учебного материала.

− Вот бежит колючий ёжик.

У него не видно ножек.

На спине колючек много,

И его не нужно трогать.

− Ёжик побежит в лесочек,

Чтобы там найти грибочек.

А потом дорожкой той

Прибежит к себе домой.

− У ежа — иголки.

Они очень — очень колки.

Осторожен будь,

Угостить его ты не забудь!

− Ёжик яблоко нашёл.

И на спинку наколол.

Вот теперь здоровым будет.

Ребятишек не забудет!

− Мячик сильно я сжимаю.

И ладошку поменяю.

«Здравствуй, мой любимый мячик».

Скажет утром каждый пальчик.

− Я круги с мячом катаю.

Из рук его не выпускаю.

Назад — вперёд его качу,

Вправо — влево, как хочу.

− Ёжик выбился из сил

– Яблоки, грибы носил.

Мы потрём ему бока

– Надо их размять слегка,

А потом погладим ножки,

Чтобы отдохнул немножко.

А потом почешем брюшко.

Пощекочем возле ушка.

Ёж в лесочек убежал,

Нам «спасибо» пропищал.

− Мячик — «ёжик» мы возьмём

Покатаем и потрём.

Вверх подбросим и поймаем,

И иголки посчитаем.

Пустим ёжика на стол.

Ручкой ёжика прижмём

Немножко покатаем,

Потом ручку поменяем.

− Мы возьмём в ладошки «ёжик».

И потрём его слегка.

Разглядим его иголки,

Помассируем бока.

«ёжик» я в руках верчу

Поиграть я с ним хочу.

Домик сделаю

В ладошках

Не достанет его кошка.

− «Ёжик» в руки нужно взять,

Чтоб иголки посчитать.

Раз, два, три, четыре, пять!

Начинаем счёт опять:

Раз, два, три, четыре, пять!

− Гладь мои ладошки ёж.

Ты колючий, ну и что ж!

Я хочу с тобой поладить,

Я хочу тебя погладить.

− Я мячом круги катаю.

Назад, вперёд его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

А потом сожму немножко.

Каждым пальцем мяч прижму.

И другой рукой начну.

А теперь последний трюк

– Мяч летает между рук.

− Ёжик маленький бежит,

Носик — бусинка сопит.

Он опять бежит в лесок,

Чтобы там найти грибок.

По тропинке он спешит,

Прямо к норке прибежит.

− У сосны, у пихты, ёлки

Очень колкие иголки.

Но ещё сильней, чем ельник

Вас уколет можжевельник.

Ну, а ёжик, так хорош-

Лучше друга — не найдёшь.

Комплекс упражнений с массажным мячиком «Ёжиком»:

«Возьми — переложи» Взять мяч правой рукой, переложить в левую руку. Выполнять упражнение с перекладыванием мяча 6–8 раз. Сначала дети выполняют задание перед собой, затем за спиной. После того, как задания научились выполнять, не теряя «ёжик», можно усложнить, выполнять с использованием речевого сопровождения.

− Здесь живёт колючий ёж,

От меня ты не уйдёшь.

Буду я с тобой играть

Своим другом называть.

«Сожми — разожми». Положить мяч между ладошками, крепко сжав ладони. Ребёнок должен почувствовать «иголочки», затем выпрямить пальцы, но удерживая мяч между ладонями. Упражнение выполнять 6–8 раз. Речевое сопровождение поможет сделать выполнение упражнения эмоционально.

− Я хочу с тобой поладить.

Я хочу тебя погладить.

«Перекаты» Мяч находится между ладонями. Прокатить мяч до кончиков пальчиков одной руки вверх, затем другой руки вниз. Выполнять 8–10 раз.

− Вот бежит колючий ёжик.

У него не видно ножек.

«Солнышко» Мяч лежит на ладошке. Выполнять круговые движения по всем пальчикам, ладони по часовой стрелке. Вначале рабочая поверхность правой руки, затем — левой руки. Следить за ощутимым нажимом ладоней. 6–8 раз.

− Ёжик маленький бежит.

Носик- бусинка сопит.

«Тук-тук» Мяч находится на ладошке правой руки, кончиками пальцев левой руки стучим по «колючкам» мячика, затем меняем место положения мячика и пальцами правой руки дотрагиваемся «колючек». Выполнять 10 раз.

− Тук — тук,- дверь открой!

Там в лесу охотник злой.

Ёжик, ёжик заходи,

Дверь скорей запри!

«Лови меня» Перебрасывание мяча из одной руки в другую. При ловле мяча, сжать мяч, почувствовать «колючки». Расстояние между ладонями 20–30 см. Повторить 8–10 раз

− Я хочу с тобой играть,

Ловко прыгать и летать.

«Не урони» Положить массажный мяч на тыльную сторону ладошки левой руки, прикрыть его ладошкой правой руки и медленно катим мяч на ладошку левой руки. Не отрывая рук от мяча перекатить мяч на другую руку круговыми движениями. И так меняя положение рук (правая вверху, затем левая и т.д) повторить4–6 раз.

− А теперь дорожкой той,

Ёж придёт к себе домой!

«Гостинцы» Положить мяч на стол. Имитируя сбор гостинцев, дети тремя пальчиками — большим, указательным и средним собирают с «иголочек» дары осени. Называют не спеша, чётко проговаривая звуки. Задания выполняют пальчиками левой, затем правой руки. Достаточно двух раз.

− Ёжик по лесу гулял,

Он гостинцы собирал.

Груши, ягоды, грибы

Пригодятся для еды.

После выполнения упражнений дети убирают мячи — «ёжики» в контейнер со словами:

Ёжик всем нам помогает.

От дремоты избавляет.

Пальцы, речь нам развивает.

Всем добра желает.

Пусть теперь он отдохнёт

Сил до завтра наберёт.

Утром снова мы придём.

И опять играть начнём!

Всегда держите спину.

Чем бы вы не занимались — спина должна быть прямой: стоите ли, сидите или разговариваете по телефону. Чтобы занять правильное положение, постойте пару минут стоя, прижавшись к стене затылком, икрами, ягодицами и всей плоскостью лопаток.

Воображаемая натянутая нить от копчика к затылку. Для красивой осанки важны не только сильные мышцы, но и внутренний контроль. Поэтому всегда представляйте, что от затылка к копчику натянута крепкая нить.

Разверните плечи и опустите вниз лопатки. Разверните плечи, попытайтесь опустить голову и уткнуть взгляд в пол – у вас это не получится, потому что правильная осанка обязывает ходить с гордо поднятой головой.

Контролируйте сгиб в пояснице Когда сидите, старайтесь следовать правилу № 1. Попробуйте встать из своего обычного положения сидя, не меняя положение спины, и посмотритесь в зеркало. Если увидите в отражении сгорбленную старушку, то нужно срочно заняться самоконтролем и держать спину прямо, чтобы избежать зажима в нижних позвонках.

Легкая походка способствует красивой осанке. Ходите, как модели, – переставляя ступни по одной линии. Но при этом не нужно крутить бедрами.

5.МДК.03.05. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей

с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения.

1. Игры (упражнения) для детей с нарушением поведения. Гиперактивное поведение, демонстративное поведение, протестное поведение, агрессивное поведение, инфантильное поведение, конформное поведение.

2.Памятка «Протестное поведение» (отдельный файл).

3.Памяька «Демонстративное поведение» (отдельный файл).

4.Памятка «Гиперактивный ребенок» (отдельный файл).

5.Памятка «Инфантильное поведение» (отдельный файл).

6.Консультация «Конформное поведение» (отдельный файл).

7.Буклет «Агрессивный ребенок» (отдельный файл).

Игры (упражнения) для детей с нарушением поведения. Гиперактивное поведение, демонстративное поведение, протестное поведение, агрессивное поведение, инфантильное поведение, конформное поведение.

1.»Твистер«

Поможет компенсировать недостаток движения, разовьет координацию, внимательность, реакцию и чувство равновесия, станет незаменимым помощником на детских праздниках. Эта игра способствует развитию: произвольности (умения играть по правилам и выполнять инструкции, игровой деятельности, навыков общения и партнерства, пространственного ориентирования, общему физическому развитию, сенсомоторной координации.

2. Комплект по методике Монтессори.

Занятия по методике Монтессори развивают мелкую моторику пальцев, воображение, логику, умение наблюдать, анализировать и сопоставлять; знакомят ребенка с формами, цветами, счетом, физическими особенностями предметов, стимулируют развитие нестандартного мышления.

2.1Сортировка предметов

Сортировка предметов по форме, цвету или другим физическим характеристикам — замечательное занятие, побуждающее детей внимательно рассматривать предметы и  делать логический выбор. Нужны несколько наборов предметов, различающихся по  форме, цвету и размеру. Хороший вариант — сортировка пуговиц. Купите или найдите дома несколько наборов из четырех и более одинаковых пуговиц. Смешайте их в большой миске, затем покажите ребенку, как можно выбрать одну пуговицу, отложить ее в миску поменьше и выбрать из большой миски все такие же. 

2.2Пирамидка (2–4 года)

Есть много разновидностей этой игрушки, но обычно она состоит из основания с  одним или несколькими стержнями и набора элементов. Задача ребенка — найти одинаковые элементы: например, квадраты, восьмиугольники и круги. Затем он должен отыскать самый большой элемент этой группы, надеть его на стержень и продолжить собирать пирамидку, пока она не будет готова. Если ребенок перепутает элементы местами, то сможет сам заметить ошибку: крупные детали будут выдаваться над более мелкими.

3. Балансировочные горки и доски.

 — Развивает работу полушарий мозга.
 — Расширенное поле зрения (мышцы глаза обучаются движением, нужным для построчного прослеживания при чтении).

Цель игры очень проста — наклоняя доску, постараться провести шарик по лабиринту до самого финиша! Игра надолго заинтересует и увлечет ребенка, ну а когда пройти лабиринт станет совсем несложной задачей, можно будет посоревноваться вместе с друзьями.

4. Набор для визуально – сенсорного восприятия.

Набор для визуально-сенсорного восприятия для детей с особенностями развития. В комплект входят игрушки со световыми, звуковыми эффектами, различные пазлы и игрушки для развития тактильных ощущений.

4.1 Визуальный дождь. Игра представляет собой трубу, внутри которой мелкие красочные бусинки перекатываются из одной секции в другую. При этом Вы можете слышать расслабляющий шум, похожий на шум дождя.

4.2 Блестящая труба. Внутри труба заполнена жидкостью и разноцветными блестками разной формы — 2 штуки. Переворачивая трубу из стороны в сторону можно наблюдать за перемещением блестящих элементов внутри нее. Длина трубы — 32 см. Диаметр трубы – 2 см.

4.3 Игра «Лабиринт». Деревянный лабиринт для развития моторики рук с цветными элементами. Размеры – 34*31*7см

4.4 Игрушка «Электронная рыбка». Игрушка представляет собой аквариум, который наполняется водой и в который помещают игрушечную рыбку. В комплекте игры идут украшения для аквариума, а сам аквариум позволяет включать цветную подсветку.

4.5 Игра «Горки пингвинов» — Не обязательно ехать на Северный полюс, чтобы увидеть, как веселые пингвины поднимаются на вершину айсберга и «проносятся со свистом» вниз. Игра развивает визуальное внимание и наблюдательность.

4.6 Игра «Водные змейки» — 6 шт. Внутри элемент заполнен водой. Игра развивает хватательные рефлексы, мелкую моторику, визуальное восприятие. Длина каждой «змейки» — 12 см. Диаметр каждой «змейки» — 4 см.

4.7 Игра «Детский мини пазл». Игра представляет собой пазл из 4 больших элементов, которые при сборке образуют квадрат. Каждый из элементов имеет столбики с вертикальными пазлами.

5. Релаксационное кресло для расслабления и терапевтическая подушка.

5.1 Пуф «Груша» — это неотъемлемый элемент в создании Сенсорной и Релакс-комнаты. Мягкие и воздушные, принимаемые форму тела человека, пуфы, для снятия напряжения и стресса, усталости и расслабления. Напряженные мышцы расслабляются, закрыв глаза и откинув голову назад, Вы ощущаете легкое тепло гранул, которые по своим физическим свойствам, согревают. Вы буквально утопаете в неге блаженства и вставать с такого пуфика совсем не хочется.

6. Утяжеленный жилет.

При использовании утяжеленного жилета, дети лучше контролируют мышечное напряжение. Он позволяет формировать устойчивую осанку, что дает возможность конечностям совершать целенаправленные движения. 

Таким образом, жилет: 
— помогает ребенку быть более собранным, более координированным; 
— помогает улучшить ощущения собственного тела; 
— значительно уменьшает гиперактивность; 
— повышает фокус и концентрацию; 
— повышает эффективность коррекционных занятий.

7.Игры, способствующие снижению агрессии в  поведении.

 7.1.Игра  «Спусти пар» (продолжительность -10 минут)

.Цель: работа с гневом и обидами, возникающими в отношениях между детьми.

Инструкция: сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Я хочу предложить вам игру, которая называется «Спусти пар». Играют в нее так:

Каждый из вас может сказать остальным, что ему мешает или на что он сердится. Пожалуйста, не оправдывайтесь, когда на вас будут жаловаться. Просто внимательно выслушайте все, что вам хотят сказать. До каждого из вас дойдет очередь «спустить пар». Если кому-то из вас будет совершенно не на что пожаловаться, то можно просто сказать: «У меня пока ничего не накипело и мне не нужно «спускать пар». Когда круг «спускания пара» завершится, дети, на которых жаловались, могут высказаться по этому поводу. А теперь подумайте о том, что вам сказали. Иногда вы можете изменить в себе то, что мешает другим, иногда вы не можете или не хотите ничего менять. Услышали ли вы о чем-то таком, что можете и хотите изменить в себе? Если да, то вы можете сказать, например: «Я больше не хочу сбрасывать твои вещи с парты».

7.2. Игра «Датский бокс» (продолжительность -10 минут)

Цель: научить отстаивать интересы, сохраняя хорошие отношения с партнером.

Инструкция: Кто может рассказать мне о каком-нибудь своем хорошем споре? Как все проходило? Почему этот спор ты считаешь хорошим? О чем вы спорили? Я хочу показать вам, как с помощью большого пальца руки вы можете провести хороший спор. Хорошим спор бывает до тех пор, пока мы следуем правилам ведения спора и радуемся тому, что и наш партнер выполняет правила. При этом мы не хоти никого обидеть. Разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга на расстоянии вытянутой руки. Затем сожмите руку в кулак и прижмите его к кулаку своего партнера так, чтобы ваш мизинец был прижат к его мизинцу, ваш безымянный — к его безымянному, ваш средний — к его среднему, ваш указательный – к его указательному. Стойте так, словно вы привязаны друг к другу. Тем более что это так и есть: во всяком споре «спорящие» всегда тем или иным образом зависят дуг от друга. Итак, восемь пальцев прижаты друг к другу, а большие пальцы вступают в бой. Сначала они направлены вертикально вверх. Затем один из вас считает до трех, и на счет «три» начинается бокс. Побеждает тот, чей большой палец окажется сверху, прижав большой палец партнера к руке хотя бы на секунду. После этого вы можете начать новый раунд. После пяти раундов сделайте перерыв, чтобы рука отдохнула, и выберите себе другого партнера. Прощаясь со своим партнером, поклонитесь ему в благодарность за честное ведение игры.

7.3. Игровое упражнение «Агрессивное поведение» (продолжительность — 10 минут). Цель: разобраться в собственном агрессивном поведении и исследовать чужое. Материалы: Бумага и карандаш – каждому ребенку.

Инструкция: Возьмите каждый по листу бумаги и запишите на нем все, что делает тот человек, о котором можно сказать: «Да, он действительно агрессивный». Выпишите небольшой рецепт, следуя которому можно создать агрессивного ребенка. Например, пара крепких кулаков, громкий голос, большая порция жестокости и т.д. (Затем попросите нескольких учеников продемонстрировать элементы такого поведения, а класс должен отгадывать, что именно они показывают.) А теперь подумайте, какие элементы агрессивного поведения встречаются здесь, в этом классе. Что тебе кажется агрессивным? Когда ты сам проявляешь агрессивность? Каким образом ты можешь вызвать агрессию по отношению к себе? Возьми еще один лист бумаги, раздели его вертикальной линией посередине. Слева запиши, как окружающие в течение учебного дня проявляют агрессию по отношению к тебе. Справа запиши, как ты сам проявляешь агрессию по отношению к другим детям в школе. После этого попросить учеников зачитать свои записи.

Анализ упражнения:

— Вы можете представить, что кто-нибудь из вас станет драчуном ?

— Бывают ли такие дети, которые проявляют свою агрессию не кулаками, а каким-то другим способом?

— Почему и дети, и взрослые так часто пытаются почувствовать свое превосходство, унизив других?

— Как ведет себя жертва агрессии?

— Как бы ты описал свое собственное поведение?

7.4. Игровое упражнение «Безмолвный крик» (продолжительность — 7 минут)

Цель: помочь детям понять, что они могут одновременно контролировать себя и избавляться от напряжения.

Инструкция: закрой глаза и трижды глубоко и сильно выдохни. Представь себе, что ты идешь в тихое и спокойное место, где никто тебе не помешает. Вспомни о ком-нибудь, кто действует тебе на нервы, кто тебя злит и причиняет тебе какое-то зло. Представь себе, что этот человек еще сильнее раздражает тебя. Пусть твое раздражение усиливается. Определи сам, когда раздражение станет достаточно сильным. Тот человек тоже должен понять, что больше раздражать тебя уже нельзя. Для этого ты можешь закричать изо всех сил, но так, чтобы никто не услышал в классе. То есть кричать нужно про себя. Может быть, ты захочешь заорать: «Хватит! Перестань! Исчезни!» Открой рот и закричи про себя так громко, как только сможешь. В твоем потайном месте ты один, там никто не может услышать тебя. Закричи еще раз, и в этот раз ори еще громче! Ну вот, теперь хорошо. А теперь снова вспомни о человеке, который осложняет тебе жизнь. Представь себе, что каким-то образом ты мешаешь этому человеку злить себя. Продумай в своем воображении, как ты сможешь сделать так, чтобы он больше тебя не мучил. А теперь открой глаза и расскажи нам о том, что ты пережил.

Анализ упражнения:

— Смог ли ты в своем воображении крикнуть очень-очень громко?

— Кого ты представил в образе своего злого духа?

— Что ты кричал?

— Что ты придумал, чтобы остановить этого человека?

8.Игры, направленные на формирование уверенности в себе.

8.1.Игра «Ворвись в круг» (продолжительность — 10-12 минут).

Цель: проанализировать чувство отверженности.

Инструкция: Кто из вас бывал когда-нибудь в ситуации, когда другие дети не принимали его в свою игру? Что вы делали в таких случаях? Что происходит, если одного и того же ребенка постоянно не принимают в игру? Встаньте в один большой круг и крепко сцепитесь руками. Один ребенок должен остаться за кругом и попытаться прорваться в круг. Как только ему это удастся, следующий должен выйти за круг и попытаться ворваться в него и остаться в нем. Пожалуйста, будьте осторожны, чтобы никому не причинить боли. Дайте возможность как можно большему количеству детей собственными силами проникнуть в круг. Если ребенок оказывается не в состоянии сделать это, проследите, пожалуйста, чтобы, он находился вне круга не более одной минуты. Дети должны пустить этого ребенка в круг, а кто-то другой выходит из него и продолжает игру.

8.2. Игровое упражнение «Достижение цели» (продолжительность 18 минут).

Цель: настроить на успех.

Инструкция: Посидите несколько мгновений в тишине и подумайте, чего бы вы хотели достичь в этом году. Чему вам хотелось бы научиться? Подумайте, как вы могли бы без слов показать группе, чему вы хотите научиться. (2-3 минуты). После этого дать каждому ребенку 2 минуты, чтобы он показал собственную пантомиму. Остальные дети угадывают, что им хотели показать. В больших классах можно проводить эту игру, объединяя детей в подгруппы по 6-7 человек.

 Анализ упражнения:

— Трудно ли тебе было выбрать важную цель?

— Как ты себя чувствовал, когда изображал ее?

— Веришь ли ты, что в течение года сможешь достичь этой цели? Что тебе нужно сделать для этого?

— Чему ты научился, узнав о том, к чему стремятся другие дети?

— Откуда ты берешь свои цели?

— Не слишком ли они глобальные? Или, может быть, слишком мелкие? Или как раз достижимые?

8.3. Игровое упражнение «Растянись!» (продолжительность — 8 минут).

Цель: научить раздвигать границы собственного образа «Я».

Инструкция: Сейчас вы можете научиться растягивать свое тело и дух. Встаньте где-нибудь на свободном месте и закройте глаза. Представьте, что у вас в руках кусок глины. Начните разминать его, чтобы он стал как можно более мягким. Возможно, вам понадобится для этого вся сила кистей рук и предплечий. (30 секунд.) Теперь откройте глаза. Покажите мне различные способы того, как вы можете растягивать этот комок размягченной глины. Вы можете крутить его между ладоней, чтобы он от этого вытягивался, можете его растянуть, можете защипывать края и сделать из них тонкие жгутики. Когда вы хотите растянуть свой комок глины другим способом, сначала снова скатайте его в мягкий шар (2-3 минуты). Это у вас хорошо получилось. Теперь положите комок перед собой на пол, встаньте ровно и прямо и снова закройте глаза. Представьте, что ваши ноги прочно прикреплены к полу. Теперь высоко-высоко задерите свои руки в небо, как будто вы хотите достать ими до звезд. Встаньте на цыпочки. Наклонитесь и прикоснитесь к полу. Как далеко от тела вы можете потянуться руками по полу в одну сторону, не сгибая колен? А теперь покажите мне, как далеко вы можете вытянуть руки позади спины? Представьте, что вы находитесь в большом стеклянном шаре, который окружает вас со всех сторон. Оставайтесь в середине этого шара и попытайтесь прикоснуться к нему изнутри кончиками пальцев и носками ног. Постарайтесь достать до всех точек этого шара. Если хотите, вы можете для этого вертеться на месте, но следите за тем чтобы вы всегда стояли точно в середине этого шара… (1-2 минуты.) Теперь остановитесь, пусть ваши глаза будут закрыты. Представьте, что ваше тело во все стороны немного расширилось и удлинилось. Представьте себе какую-нибудь новую интересную цель, которую вы хотели бы достичь. Может быть, вы хотели бы научиться играть в новую игру или играть на музыкальном инструменте. Представьте себе, как вы тянетесь к этой цели. Посмотрите, что вы делаете, чтобы дотянуться до нее. А теперь постарайтесь увидеть, как вы достигли этой цели и делаете при этом все, что хотите. Насладитесь тем, что смогли достичь эту цель. Порадуйтесь этой новой возможности (1-2 минуты.). А теперь немножко потрясите головой, откройте глаз и вернитесь на свои места.

9.Игры,  направленные на снижение эмоционального напряжения.

9.1. Игровое упражнение «Звучащая сила»  (продолжительность — 2 минуты).

Цель: придать детям свежие силы, бодрое настроение и оптимизм.

Инструкция: 1. Энергия из звука «Аааааа» Я хочу помочь вам наполнить себя свежей. Встаньте и сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные легкие воздуха и снова выдохните. Но в этот раз выдохните со звуком. Пропойте во всеемя выдоха долгое «Ааааа». Представьте себе, что при этом из ваас вытекают ощущение усталости, утомления, скуки. А на вдохе представьте себе, что вдыхаете вместе с воздухом веселые и радостные мысли. На каждом «Ааааа» все громче и громче, пока вся ваша усталость и неприятные ощущения не покинут вас полностью… (1 минута) 2. Энергия из звука «Иииии» На минутку встаньте со своего места и превратитесь в сигнальную сирену машины «Скорой помощи». Положите руку себе на голову и произнесите громкий высокий протяжный звук «Иииии». Постарайтесь почувствовать, как ваша голова начинает дрожать от этого звука… А теперь на самом деле попробуйте прокричать этот звук подобно сигнальной сирене, произнося его то ниже, то выше. Через некоторое время вы заметите, что тем самым сохранили свои силы… (30 секунд) В некоторых случаях можно использовать звуки «Аааа», «Оооо», «Ииии», «Уууу».

9.2. Игровое упражнение «Стряхни!» (1 минута).

Цель: стряхнуть все негативное, ненужное и мешающее.

Инструкция: Я хочу показать вам, как можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться от неприятных чувств. Порой мы носим в себе большие и маленькие тяжести, что отнимает у нас множество сил. Например, кому-нибудь из вас может придти в голову мысль: «Опять у меня не получилось. Я не умею рисовать и никогда не научусь этому». А кто-то может сказать себе: «В последнем диктанте я наделал кучу ошибок. В следующем я опять наделаю не меньше». Другой может подумать: «Все равно я не такой умный, как другие. Что мне зря стараться?» Наверняка каждый из вас видел, как отряхивается промокшая собака. Она трясет спиной и головой так сильно, что вся вода брызгами разлетается в стороны. Вы можете сделать, примерно, то же самое. Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места. И начните отряхивать ладони, локти и плечи. При этом представляйте, как все неприятное – плохие чувства, тяжелые заботы и дурные мысли о самих себе – слетает с вас, как вода с собаки. Потом отряхните свои ноги от носков до бедер. А затем потрясите головой. Будет еще полезнее, если вы будете издавать при этом какие-нибудь звуки. Теперь отряхните лицо и прислушайтесь, как смешно меняется ваш голос, когда трясется рот. Представьте, что весь неприятный груз с вас спадает, и вы становитесь все бодрее и веселее, будто заново родились. (Всего 30 – 60 секунд.)

9.3. Игровое упражнение «Взгляд в будущее» (17 минут).

Цель: поверить в «мечту жизни».

Материалы: Бумага, карандаш – каждому ребенку.

Инструкция: Вы когда-нибудь задумывались о том, что вы будете делать в этом году… через пять лет… через десять лет? С кем вы говорите о том, чего бы вы хотели достичь и что пережить в своей жизни? Я хотела бы, чтобы вы сейчас задействовали свою фантазию и представили, какой прекрасной станет ваша жизнь. Сядьте удобно и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха. Представь себе, что ты ночью лежишь в своей постели и видишь прекрасный сон. Ты видишь самого себя через пять лет… (15 секунд.) Обрати внимание, как ты выглядишь через пять лет; где ты живешь; что ты делаешь. (15 секунд.) Представь себе, что ты очень доволен своей жизнью. Ты еще продолжаешь ходить в школу или ты уже работаешь? За что именно ты отвечаешь? Что ты умеешь делать из того, чего не умеешь еще сейчас, когда ты еще ребенок и ходишь в школу? (30 секунд.) В течение некоторого времени подумай и постарайся понять, что тебе потребовалось сделать, чтобы достичь такого результата. Какие шаги ты для этого предпринял? (1 минута.) Теперь вернись обратно, в настоящее, и хорошо запомни все, что ты увидел и что узнал о самом себе. Потянись немного, напряги и расслабь все свои мускулы и открой глаза. Теперь возьми лист бумаги и опиши, что ты будешь делать через пять лет. Запиши, где ты будешь жить, во что будешь играть. Напиши, кто будет важен для тебя в твоей жизни. Опиши, как ты достиг всего этого. (15 минут.)  

6.Материалы по практике ПМ 03. «Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченным развитием».

1. Аналитический отчет по практике.

2. Самоанализ осуществлённой деятельности

3. Папка с конструктами из практики.

4.Характеристика с практики.

Аналитический отчёта по практике:

Период с 13.01.2020.г по 14.03.2020г. я проходила педагогическую практику на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 29 «Сказка», который находится в г.Краснотуринске.

Свою практику я проходила в старшей группе «Ромашки». Количество детей 25 из них 12 мальчиков и 13 девочек. Преобладают дети с высоким и средним уровнем развития. Используем образовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Целью воспитательно-образовательной деятельности является целостное, всесторонне развитее детей. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Планирование построено на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых (и ведущим видом деятельности) для них является предметная деятельность. Поэтому освоение содержания всех образовательных областей предусмотрено в игровой форме.

Я ознакомилась с особенностями функционирования дошкольного образовательного учреждения, углубляла и совершенствовала свои теоретические знания на практике, самостоятельно выполняла функции воспитателя детей старшего дошкольного возраста.

На мой взгляд, успех педагогической деятельности зависит от профессиональной компетентности педагога и грамотном, системном планировании его работы. Воспитательно-образовательную работу в старшей группе я начала с разработки рабочей Программы совместной деятельности педагога с детьми, в соответствии с образовательной программой детского сада. Составила перспективный план по тематическим неделям. В перспективном плане отражена тематика НОД по образовательным областям в соответствии с ФГОС. В календарном плане, составленном на основе перспективного, прописаны:

1. Режим дня;

2.Интеграция образовательных областей;

3.Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей (групповая, подгрупповая, индивидуальная, образовательная деятельность в режимных моментах);

4.Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей;

5.Взаимодействие с родителями, социальными партнерами.

Своим личным достижением считаю контакт с детьми, который установился за время практики. Мои поручения дети выполняли, с интересом участвовали в организованной мною деятельности.

За время прохождения практики в группе, мною была реализована образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим миром, рисованию, сенсорному воспитанию. Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, совместно с воспитателем составляла планы-конспекты, подбирала раздаточный и наглядный материал, изготавливала различный дидактический материал.

Используемые технологии и приемы соотносятся с потребностями детей данного возраста, поэтому первое место на занятиях занимает наглядность, выразительность, желание педагога дать детям знания, объяснить что-то новое, непонятно.

Для привития навыков умывания использовала показ, объяснение, пояснение, поощрение. Широко использовала игровые приёмы: дидактические игры, потешки, стихотворения Показ сопровождала пояснением, проговариванием, например, (теперь возьмём полотенце и вытрем каждый, каждый пальчик).

Использование игровой технологии театральной деятельности, помогло мне обогащать детей в целом новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, театру, формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка. Применение игровых технологий в моей педагогической работе помогает влиять на качество образовательного процесса и позволяет осуществлять текущую коррекцию его результатов, так как обладает двойной направленностью: на повышение эффективности воспитания и обучения детей и на снятие отрицательных последствий образования.

Таким образом, понимая, что игра – это важный вид деятельности в дошкольном возрасте, я стараюсь организовать ее так, чтобы каждый ребёнок, проживая дошкольное детство, мог получить знания, умения и навыки, которые он пронесёт через всю жизнь. И от того, как я его научу передавать взаимоотношения между людьми, так он и будет строить реальные отношения.

На основании выше изложенного, считаю, что с программой практики я справилась в полном объеме.

В целом, я довольна прохождением практики в полной мере, так как все задачи выполнены, и получила много положительных эмоций.

В ходе практики затруднения возникали при установлении контакта с детьми в первые дни практики, а также в получении необходимых результатов деятельности. Не хватало практических навыков организации деятельности группы детей.

Самоанализ осуществлённой деятельности

Режимные моменты я осуществляла в соответствии с режимом дня ДОО. Организация умывания перед приемом пищи проводила постепенно – сначала девочки, а затем мальчики. Напоминала детям правила поведения в умывальной комнате – чтобы дети не разбрызгивали воду, после мытья рук сразу же закрывали воду. Обращала внимание и на действия детей —закатать рукава, намыливать руки и выполнять прочие процедуры над раковиной.

Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируем всеми необходимыми приборами: тарелкой, столовой ложкой, бокалом. На середину стола ставим бумажные салфетки, хлеб в хлебнице, цветок декоративный, в тон красивые скатерти.

При организации труда руководствовалась программой «От рождения до школы», которая определяет содержание трудовой деятельности детей в каждой возрастной группе.

Организуя трудовую деятельность, обеспечивала всестороннее развитие детей, помогала им обрести уверенность в своих силах, формировала жизненно необходимые умения и навыки, воспитывала ответственность и самостоятельность. Я учитывала основные аспекты руководства трудовой деятельностью детей, а именно:

— подчеркивала общественную значимость труда;

— следила за тем, чтобы все виды труда и их содержание соответствовали возрастным возможностям детей;

— строго соблюдала нормы нагрузки, выполняемой детьми, не допуская их перегрузки и переутомления;

— постепенно расширяла самостоятельность детей;

— создала благоприятную психологическую атмосферу, формировала у детей доброжелательное отношение ко всем участникам трудовой деятельности, стремление помочь друг другу;

— направляла внимание и усилия детей на качественное выполнение трудовых действий.

Занятия лепкой, аппликацией и рисованием всегда проходят с большим интересом. Дети осведомлены правилами пользования красками и кистями, знают как вести себя за столом. Потом еще долго между собой обсуждают полученные результаты. В группах с ребятами занималась нетрадиционными формами трудовой деятельности. Дети с удовольствием работают с бумагой, с пластилином, из которых получаются отличные работы. Данные работы выставлены на выставке, которую могут посмотреть и родители.

Наблюдая за трудовой деятельностью детей, можно сделать следующие выводы. Все дети очень разные, и относятся к трудовой деятельности тоже по-разному. Есть ребята очень трудолюбивые, способные, с радостью выполняют все трудовые действия, которые нужно выполнить. В работу включаются самостоятельно, и с радостью проделывают ее. В ходе наблюдения было также выявлено, что есть ребята, которые всегда сами проявляют желание помочь воспитателю выполнить ту или иную работу. Они всегда с удовольствием раскладывает по местам игрушки, книги, накрывают на столы, дежурят в группе.

Все режимные моменты дети выполняют с удовольствием. В группе активно принимают участие в организации занятия, в помощи по поливу цветов и протирания пыли с полок.

Есть, конечно, и дети, которые очень небрежно относятся к труду. Различные трудовые действия выполняют по побуждению взрослого, за исключением труда по самообслуживанию, одеванию, убиранию за собой стола — все это они выполняют без напоминания. К чужому труду, тоже относятся не очень хорошо, не ценят его. Никогда не предлагают помощи другим детям.

Что же можно сказать про игровую деятельность детей. Игра — ведущий вид деятельности на всем протяжении дошкольного возраста. Играя, ребенок познает мир, учится простым правилам ухаживания и одевания, пытается подражать взрослым. Разные виды игр способствуют развитию личности с разных сторон.

Игровая деятельность в данном дошкольном учреждении развита очень хорошо. Большое место отводится для игр с песком, водой, глиной, красками, которые развивают мышление ребенка в познании окружающего мира. В группах детского сада имеются центры: «Здравствуй, книжка», «Играем в театр», «Учимся конструировать», «Учимся считать», «Центр сюжетно-ролевых игр»

Каждый ребенок соблюдает игровой режим, установленный в группе. Все игрушки хранятся на полках, в шкафчиках, игрушки от игровых центров хранятся в данных центрах. Дети соблюдают правила пользования игрушкам, не ломают, не грызут, не бросают по углам.

Все игрушки в группах ДОО подобраны в соответствии с тематикой игр. оказывала, по мере необходимости, помощь детям в осуществлении игровых замыслов. Во время игр присутствовала информация которая связана с содержанием отображаемой жизненной ситуации.

В процессе игр меняется и игровая среда (используются игрушки- заместители/ игровой материал). Для выявления знаний о чем-либо, создала проблемные ситуации. Иногда в игре присутствует и конфликт, и грубость в общении, и желание всегда быть первым. Данные отрицательные качества присягала игра снова становится веселым занятием.

Дети вполне научены решать коллективные задачи. Дети с удовольствием играют в сюжетно-ролевые игры в центрах.

В играх проявляется творчество, дети прекрасно ориентируются в игровой задаче. По окончанию игр, обсуждала и оценивала с детьми проведенные игры.

ХАРАКТЕРИСТИКА

на Баянову Александру Александровну,

по окончании практики

Баянова Александра Александровна проходила практику в МАДОУ №29 «Сказка» г. Краснотурьинск с 13.01.2020.г по 14.03.2020г г., выполнила план практики в полном объеме.

За время прохождения практики Александра Александровна показала себя грамотным, владеющим основными дидактическими принципами студентом. К работе относилась ответственно, при организации непосредственно образовательной деятельности и индивидуальной работы всегда в наличии имела дидактический, наглядный материал.

За время практики Александра Александровна, провела непосредственно образовательную деятельность по всем направлениям детского развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому, физическому. Программное содержание непосредственно образовательной деятельности соответствовало возрасту детей, логика образовательной деятельности выстроена в соответствии с требованиями.

Александра Александровна умеет планировать воспитательно-образовательную деятельность в первой и второй половине дня, осуществляет в процессе деятельности детей задачи воспитания, умеет организовать детей в различных видах деятельности, привлечь их внимание, активизировать умственную деятельность, вызвать интерес к ней. Учитывает особенности состояния здоровья и общего развития ребенка при планировании и проведении различных видов детской деятельности, четко знает нормы здоровьесберегающих технологий.

Александра Александровна принимала участие в создании развивающей предметно-пространственной среде: она оформила речевой центр, который соответствует требованиям ФГОС ДО к созданию развивающей предметно-пространственной среде.

В целом теоретический уровень подготовки студента и качество выполняемой им работы можно оценить на отлично.

Воспитатель / Бирюкова А.И.