Подобрать цитаты на тему портреты мальчиков в рассказе бежин луг и записать в рабочую тетрадь

Тема урока : «Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир».
Тип урока: урок-образ
Цели урока:
                                                               образовательные:
показать богатство духовного мира крестьянских детей, мастерство Тургенева в
создании портретных и сравнительных характеристик героев; обобщение и
углубление изученного по творчеству И.С.Тургенева; показать богатство духовного
мира крестьянских детей;мастерство Тургенева в создании   портретных и
сравнительных характеристик героев;раскрыть внутренний мир героев и найти связь
между портретами и рассказами ребят.
                     воспитательные: воспитывать навыки культуры
умственного труда; формировать познавательную потребность, хороший эстетический
вкус;
                                                                           развивающие: развитие
поисковой познавательной деятельности, монологической речи учащихся,
выразительного чтения; умения сравнивать и обобщать; развивать навыки
характеристики литературных героев, навыки работы со словом, навыки анализа
текста.

                                                                                                                                Оборудование: портрет
И.С. Тургенева, раздаточный материал (листы на столах), иллюстрации,
презентация к рассказу “Бежин луг”
                                                                                      Ход урока

Эпиграф

“Записки охотника” – по- видимому, самое долговечное
из всего, что я написал.

И.С. Тургенев

1. Оргмомент.

Создание учителем настроя
учащихся на творческую работу с текстом рассказа “Бежин луг”.

2. Сообщение темы и цели
урока.

Мы снова возвращаемся к
творчеству И.С. Тургенева. Эпиграфом к уроку служат слова самого писателя.
“Записки охотника” – по- видимому, самое долговечное из всего, что я
написал.

Погружение в атмосферу, изображённую в
рассказе “Бежин луг”

Рассказ о мальчиках в
ночном – не просто очерк о представлениях детей одной из деревенек средней
полосы России о мире вокруг них. Это и поэтическая картина родной природы, и
описание уже определившихся характеров подростков и их взглядов, и раздумье
писателя о связи природы и судьбы человека, о будущем России.

Итак,цель нашего урока –раскрыть внутренний
мир героев и найти связь между портретами и рассказами мальчиков

У Давайте
вспомним значение литературного понятия «портрет»?

Слайд №

1-Портрет-это
изображение внешности героя в произведении (его лица, фигуры, одежды).

У. По каким
признакам можно характеризовать внешность человека? —Возраст,внешний вид,лицо,одежда

Перед вами рабочая карта,запишите план
описания внешности

План описания внешности:

1. Возраст мальчика. 2. Внешний вид.3.
Выражение лица.4. Одежда.

Слайд № 2 «Бежин луг»

У . А чему
посвящен рассказ «Бежин луг»? —Жизни крестьянских мальчиков

У.Этот рассказ
был написан во времена крепостного права.Писатель включил его в сборник под
названием «Записки охотника»,вышедший из печати в 1852
г. В рассказе раскрывается внутренний мир героев в оценке рассказчика-героя.

Слайд №3 «Тургенев-охотник»

У.Итак,вы
определили ,что главными героями рассказа являются мальчики,но сразу ли с ними
встречается герой-рассказчик ?

—Нет, он до
этого целый день охотился, потом заблудился, наступила ночь, и только тогда он
понял, где находится, и увидел крестьянских ребятишек, которых сначала принял
за гуртовщиков.

Слайд №4 «Прекрасный июльский день»
У. Почему же так надолго
откладывает писатель встречу со своими героями? С чего начинается рассказ? —Рассказчик
описывает «прекрасный июльский день».
У. Какие чувства вызывает у него
июльский день?
—Он им любуется: заря «разливается кротким румянцем», солнце
«светлое и приветное лучезарное— мирно всплывает», «весело» и «величаво».

Слайд №5 «Что за Притча ?»
У. И вот он заблудился. Какие
чувства он испытывает? —Ему не по себе: его «охватила неприятная, неподвижная сырость», ему было как-то «жутко»,
мыши носились «таинственно».

Слайд № 6 Автор использует поэтический , сказочный
прием:охотник заблудился. Заблудил ся…и неожиданно для себя открыл особый мир природы,детский
мир ,мир полный фантасти ческих тайн,поверий,сказок,мир искренний и добрый.

Слайд № 7 «Ночь росла,как грозовая туча»

У.Тревога усиливается: ночь росла, «как грозовая
туча»,.Какое настроение владеет РГ?

—Растет тревога все больше.—Настроение его изменилось от короткого любования к недоуме нию,непрятным ощущуниям жуткого и таинственного
У. И вот он увидел два огонька.
Изменилось ли его настроение? —Обрадовался. Появились наконец люди — «маленькая кудрявая
голова».

Слайд № 8 Бежин луг

«Бежин луг» — один из самых поэтичных
рассказов в «Записках охотника».Он пробуждает в человеке способность
воспринимать прекрасное, раскрывает красоту русской природы, и выросших среди
нее, на первый взгляд, ничем не приметных героев.
У. Он наконец узнал, что зашел на
Бежин луг.,увидел людей и «решился» подойти к крестьянским мальчикам,
которые и становятся героями рассказа

Слайд № 9 «Встреча автора с мальчиками»
У. Зачем Тургенев разворачивает
долгую картину блужданий рассказчика, подробно описывает смену его настроений?
Только ли «для фона»? —Природа у него тоже
самостоятель ный герой, и
рассказчик — не просто рассказчик. —Автору
интересно развернуть все внутренние переживания своего рассказчика-охотника.
У. И далее он не сразу переходит
к описанию мальчиков, а сначала рассказывает, для чего выгоняют в деревне
лошадей в ночное, как к этому относятся мальчики. Зачем? —Может быть, надо было с этим познакомить читателей,
которые не знали, как живут крестьянские дети, что для них это — «большой праздник».

Слайд № 10 «Кони на лугу»

У. Выгонять перед
вечером и пригонять на утренней зари табун — большой праздник для крестьянских
мальчиков.

Слайд № 11«Закат»
У. Рассказчик подсел к мальчикам
и стал глядеть кругом. И опять он обращает внимание на картину природы. Какой
она ему кажется теперь? Какие чувства вызывает?

1.Он любуется
торжественным и таинственным великолепием природы.

Слайд № 12 «Герои рассказа»
У. И вот наконец-то рассказчик
начинает знакомить читателей с мальчиками. Сколько их было и как их звали? (Пятеро
— Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня.)

У — Обратите
внимание на экран, здесь изображены портреты мальчиков, сопоставьте эти портреты
и описание внешности, которые даны автором в рассказе и назовите кому из
мальчиков они принадлежат.

Слайд №13 Узнай героя.?

««Стройный мальчик, с красивыми и тонкими,
немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами
и пocтoянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем
приметам, к богатой семье и выехал в поле не по нужде, а так, для забавы». Федя
У. Каким показался РГ старший
мальчик Федя? Как к нему отнесся рассказчик? —Он
богатый. Поехал в ночное для забавы. —Рассказчик им любуется:
красивый мальчик.—.Федя нравится рассказчику: много уменьшительных
суффиксов.

Слайд № 14 Узнай героя.

«На вид было не более двенадцати лет»,
«волосы всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное,
рябое, рот большой… тело приземистое, неуклюжее… глядел он очень умно и
прямо, да и в голосе у него звучала сила». —Павел
У. А Павлуша? —Малый был неказистый, но
понравился рассказчику из-за своего ума.

Слайд № 15 Узнай героя.

«На вид было не более двенадцати лет»,
«лицо… довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое»,
«жёлтые, почти белые волосы».
У. Что думает рассказчик об Илюше? —Он
немного больной, слабый — «тупая, болезненная заботливость». —Он опрятный, аккуратный. —Но рассказчик подчеркнул и некоторую тупость, может
быть, от болезни

Слайд № 16 .Узнай героя.

«Лицо невелико, худо, в веcнушках, книзу
заострено, как у белки; губы едва можно было различить… маленькoгo роста,
сложения тщедушного и одет довольно бедно».
У.Что заметил рассказчик
у Кости? Как к этому отнесся?.—Он возбудил любопытство рассказ чика своим задумчивым и печальным взором.
У.Почему не «взглядом»? —«Взор» звучит более возвышенно.

Слайд № 17 Узнай героя:

. « …он лежал на земле, …и только изредка
выставлял из-под неё свою русую кудрявую голову. Этому мальчику было всего лет
семь».
У. Младшего Ваню рассказчик сначала и не
заметил, но все мальчики его заинтересовали.

Выводы: Портреты ребят нарисованы с большой теплотой
и нежностью.
У. Пока о бóльшем трудно судить,
но вы знаете, что характер героя, его внутренний мир писатели раскрывают
разными способами. Какими? —Речь,характер,поведение,поступки…

Запишите в рабочую карту

Слайд № 18 План характеристики героя

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

У.Что-то мы уже узнали через портрет.(лицо,фигура,одежда) А
еще герои раскрываются через их речь и поступки.

Слайд № 19 «Мальчики и их истории»

Безусловно ,характеристики детей были бы неполными,если бы мы не услышали
,о чем они говорили у костра.

Слайд № 20 Свет
костра крестьянских ребятишек – их коллективного опыта и разума осветит кусочек
необъятной тьмы вокруг и даст возможность их случайному гостю заглянуть в тот
таинственный мир, которого он коснулся. Что же выхватил свет костра народных
примет и наблюдений?

Слайд № 21 «У костра»

У Давайте
попробуем представить себе тихую росистую летнюю ночь,неподвижна река,горит
костер,чуть поодаль щиплют траву кони.Тихо,уютно.У костра несколько ребят….

Слайд № 22 Инсценировка «У костра». Действующие лица.

Слайд № 23 «Млечный путь»

У.Кто из мальчиков больше всего историй рассказывает и про кого?—Илюша
рассказывает про домового, про псаря Ермилу и барашка на могиле, про деда
Трофимыча, про бабу Ульяну, покойного мальчика Ивашку, про Тришку-антихриста.—Он и про лешего говорил, и про водяного.
У. Что общего в историях Илюши? —Они все про страшное.
У. А сам Илюша верит в то, о чем
рассказывает? —Он верит больше,
чем все остальные.
—Если бы не верил, то не рассказывал бы с такими эмоциями.
— Он знал все поверья.
У. А вспомните его портрет, лицо,
которое «выражало какую-то тупую, болезненную заботливость». Оправдывается ли
это впечатление рассказчика ?
1.Эта «тупость» пропадает, когда он рассказывает.

2.Вообще он тихий, а тут оживляется.

3.Он боязливый, запуганный.

4. Говорит сиплым и слабым голосом.
У. Получается, что первое
впечатление рассказчика подтверждается. Илюша — большой знаток «страшных» историй и, главное, во
все это верит. И ему самому страшно.

У.А какие истории рассказывает Костя? —Про плотника Гаврилу и
русалку.

—Про Феклисту и ее сына.
У. Это такие же истории, какие
рассказывал Илюша? Или чем-то отличаются? Как они характеризуют Костю?
Сопоставьте с портретом.
1.Рассказчик заметил у него задумчивый и печальный взор.

2.Он мечтательный, его истории — сказочные.

3.У него даже слова такие — «братцы мои»… Светлые, поэтические слова.
У. Рассказы Кости красивые,
печальные. У мальчика явно поэтическая натура.

А Павлуша про что рассказывает?

1.У него
смешные истории. Про жбан.Про то, как его звал водяной.
2.Павлуша все время
рассуждает, все знает: кто кричит, что это может быть на самом деле.
У. Помните его портрет? Глядел
умно и прямо, и в голосе у него звучала сила. Он самый здравомыслящий из
мальчиков, видит реальную картину жизни, знает и понимает природу. Кто кричит?
Цапля, лягушки. Куда летят кулики. И хотя он и верит в водяного, в то, что
может быть, «душа Акима-лесника жалобится», но рассказывает часто с юмором,
умеет увидеть смешное.

Слайд № 24 Выводы: Каждый рассказ – это не только «страшная история», навеянная темнотой
ночи, таинственными звуками; это еще и внутренний мир каждого ребенка, гамма
чувств, верований, переживаний.

У. Сравните речь Павлуши и Ильи

1.Ильюша говорит «сиплым и слабым голосом»,
используя повторы, характерные для устной речи; в его историях чувствуются
интонации бывалого, опытного рассказчика, который знает все деревенские
предания.

2..Павлуша кратко (лаконично) излагает свою
речь, без повторов, которые у Ильюши идут не от неумения построить текст, а,
скорее, от желания утвердить слушателей.

Выводы:— Итак, какой мы можем сделать вывод в речи ребят?

Речь Павлуши лаконична, спокойна,
стремительна, чуть иронична.

Речь Ильюши эмоциональна, он не только
повествует – он вновь и вновь переживает рассказанное, и это качество, конечно,
вызывает сочувствие его слушателей.

Слайд № 25 Вывод: Тургенев
точно, детально передает речь своих героев. Он не только употребляет «народные»
слова: диалектизмы, просторечия, но и делает речь героев индивидуальной. Особенности
речи каждого мальчика дают читателям возможность лучше понять характеры героев,
их образ мыслей.

Поступки героев

Слайд № 26 Рассказ
И. С. Тургенева «Бежин луг» наполнен множеством деталей, красок и
мелких оттенков, которые не затемняют целое, но помогают представить мир
крестьянских мальчиков во всем его многообразии, в богатстве и скудности
одновременно.
У.. Вспомните поступки
героев; подумайте, как эти поступки их характеризуют, каковы оценки героя-рассказчика?
У. Кто же из ребят претендует на
главную роль? —Федя.
У. Почему? — Он старше.

2.Как сыну богатого крестьянина, ему приходилось быть запевалой.
У. Да. Претендует Федя. А на самом деле кто лидер
среди ребят? —Павлуша

У..Почему? —Он в критических
ситуациях смелее себя ведет.

2. Когда все испугались и собаки залаяли, Павлуша бросился посмотреть.
Думал, это волк. Не испугался.

3.Когда Илюша всех напугал историей о Тришке, Павлуша всех успокоил,
рассказав смешную историю со жбаном.

4.И не побоялся после страшных историй пойти за водой.
У. А вы как-то не заметили еще
одного героя — Ваню.

1.Он там молчит и не действует: «смирнехонько прикорнул».

2.Нет, нет, в конце есть его разговор про сестренку и звездочки
У. И как он характеризует Ваню? —Он
добрый.

Слайд № 27 Все страшные истории в рассказе
подобраны так, что они гармонируют и с ночным пейзажем и с волнением детей,
жаждущих чего-то необыкновенного.
У. Вы заметили, что рассказчик
не только описывает мальчиков, их разговоры и поступки, но и, как и в начале
рассказа, вновь и вновь обращается к описанию природы. Где и зачем?

1. После того как Павлуша их насмешил рассказом про бочара,
рассказчик поглядел кругом: «торжественно и царственно стояла ночь». Он опять
любуется красотой природы. Но странный звук возвращает мальчиков к «страшным»
историям

Слайд № 28

«С любовью и нежностью рисует Тургенев в
рассказе «Бежин луг» крестьянских детей, их богатый духовный мир, их умение
тонко чувствовать красоту природы. Писатель не только стремился пробудить в
читателе чувство любви и уважения к деревенским ребятишкам, но и заставлял
задуматься над их дальнейшей судьбой». (Н.И. Якушин)

У. Отношение рассказчика к героям

1.Они ему интересны, любопытны, он пытается их понять.

2.А
любопытство вызвал Костя.

У.А можно ли судить о том, кто ему больше понравился?

1.Он сам говорит, что Павлуша ему нравится.

Вета « Я
невольно полюбовался Павлушей. Он был очень хорош в это мгновение. Его
некрасивое лицо, оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой
решимостью. Без хворостинки в руке, ночью, он, нимало не колеблясь, поскакал
один на волка… «Что за славный мальчик!» — думал я, глядя на него».
2. Рассказчику очень жалко, что Павлуша убился, упав с
лошади.

Слайд № 29 «Рассвет» Как заканчивает рассказчик рассказ?
1.И заканчивает он опять
описанием пейзажа. Сначала великолепие ночи, потом как бы грустит, что она
кончается, потом утром ему весело.

2. Но кончает все равно грустно — рассказывает о смерти Павлуши.
У. Вот и попробуйте теперь
определить ведущий эмоциональный тон рассказа. Какой он и почему?
Слайд № 30 Итог
обсуждения. Можно выделить три ведущие линии:

1) в описаниях природы — любование ее торжественностью, величавостью,
таинственностью;

2) в описаниях мальчиков — интерес, вглядывание, любование;

3) в поверьях, рассказанных мальчиками, — таинственность (в Илюшиных —
страшная, в Костиных — поэтическая). Во всем рассказе — любование и
таинственность.
Вывод : А мальчиков мы пытались понять по их портретам и через те
истории, которые они рассказывали.
Задание на дом :
Выпишите образы-звуки и образы-запахи.

Источник

«Портреты
и рассказы мальчиков, их духовный мир в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».

Цели урока: обобщение
знаний обучающихся, выявление их положительного социального опыта, развитие
интереса к изучаемому предмету, активизация коммуникативных и творческих
навыков.

Цели урока:

образовательные: показать
богатство духовного мира крестьянских детей, мастерство Тургенева в создании
портретных и сравнительных характеристик героев, раскрыть внутренний мир героев
и найти связь между портретами и рассказами ребят, углубить изученное по
творчеству И.С.Тургенева;

развивающие: развивать
речевую активность, память, внимание, образное мышление, познавательные
интересы, текстовую грамотность, творческие способности; корригировать
эмоциональные отклонения, интеллектуальную пассивность, пополнять словарный
запас.

воспитательные:
воспитывать
положительные нравственные качества: доброту, бережное отношение к природе,
чувство любви к ближнему человеку и всему живому.

Планируемые результаты:
сформировать умения извлекать из текста необходимую информацию, выразительно
читать, пересказывать, анализировать текст, работать в группах и индивидуально.

Учащиеся отрабатывают умения и навыки
самооценивания в групповой, парной и индивидуальной работе. Самостоятельно и в
группе оценивают свою работу по критериям, выделенным предварительно на уроке ,
определяют оценку всей работы.

УУД
на уроке.

Познавательные:
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:
уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:
уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки
героев. Уметь работать в группе.

Личностные:
формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности
вести диалог с другими учащимися и достигать в нём взаимопонимания.

Оборудование.
Презентация к уроку. Раздаточный материал для работы в группах. Диагностические
карты . Иллюстрации.

Ход
урока.

Эпиграф:
«Все, что у меня есть порядочного, дано жизнью, а вовсе не создано мной»
И.С.Тургенев.

1. Орг.
момент.

2.
Вступление
в урок. Создание учителем настроя учащихся на творческую работу с текстом
рассказа “Бежин луг” (Учитель с несколькими учащимися
разыгрывает стихотворение И.З.Сурикова на фоне слайдов).

Музыка
Мусоргский «Борис Годунов» вступление к опере

Слайд

Учитель: Летний
вечер.

Ученик 1: За лесами

Солнышко уж село;

На краю далеком неба

Зорька заалела;

Но и та потухла.

Ученик 2: Топот

В поле раздается.

То табун коней в ночное

По лугам несется.

Ухватя коней за гриву,

Скачут дети в поле.

То-то радость и веселье,

То-то детям воля!

Ученик 3: По траве
высокой кони

На просторе бродят;

Собралися дети в кучку,

Разговор заводят…

Учитель: И на ум
приходят детям

Бабушкины сказки:

1: Вот с
метлой несётся ведьма

На ночные пляски;

2: Вот над
лесом мчится леший

С головой косматой,

3: А по небу,
сыпля искры,

Змей летит крылатый;

Хором: И какие – то все в
белом

Тени в поле ходят…

Учитель: Детям
боязно – и дети

Огонёк разводят.

II.
Постановка учебной задачи.

Учитель
—
Как связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком? (В рассказе
Тургенева мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное).

— Что значит,
«выйти в ночное»? (пасти лошадей ночью)

— Что значит для мальчиков «ночное»?
(свобода, самостоятельность).

—
Как рассказчик относится к ребятам, которых он случайно встретил в ночной
степи?

— Как мы об этом узнаём? ( своё отношение
к мальчикам автор передаёт с помощью описания детей).

— Вспомним значение литературного понятия «портрет».
(ПОРТРЕТ в литературе — одно из средств художественной
характеристики, состоящее в том, что писатель раскрывает типический характер
своих героев и выражает свое идейное отношение к ним через изображение
внешности героев)

Сформулируйте
тему урока. Портреты и рассказы
мальчиков , их духовный мир в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Проблемный вопрос: выяснить
отношение Тургенева к крестьянским детям через портреты мальчиков и рассказы,
услышанные от них.

А
чтобы решить проблемный вопрос, мы ставим перед собой цель – найти
связь между портретами мальчиков и их рассказами и раскрыть внутренний мир
героев рассказа «Бежин луг».

III.
Актуализация знаний. Проверка
индивидуального задания.

Слайд.
У костра.

— Представьте себе тихую росистую ночь,
неподалеку река, горит костер, только потрескивают поленья, да сверчки трещат, чуть
поодаль щиплют траву кони. Тихо, уютно.

У костра несколько ребят. Ребят,
незнакомых нам с вами. Это крестьянские дети позапрошлого столетия. Они пасут
коней и коротают время, рассказывая друг другу страшные истории. Присоединимся
к ним и мы с вами. Всмотримся в эти лица.

1. Беседа (по реализации домашнего
задания)

— К сегодняшнему уроку вы готовили задания
в группах.

— Сколько ребят сегодня в ночном и как их
зовут? (5)

— Что мы можем сказать о них.
(Деловые и серьёзные, ребята вызывают у нас не только улыбку, но и уважение.
Умелые, ловкие, хозяйственные, они заняты ответственным делом – пасут лошадей.)

Одним из элементов
раскрытия образа детей является портрет. Докажем это.

Слайд. Портрет Феди.

— Давайте познакомимся с Федей (I группа ). Найдите и прочтите отрывок из
рассказа о том, как И.С.Тургенев описывает этого героя.

— На что (какие детали) обращает наше
внимание автор во внешности этого мальчика? (на лицо, на одежду).

Армячок (знакомство
с лексическим значением).

Слайд. Портрет Павлуши.

— Найдите и прочитайте описание Павлуши
(II
группа ).

— Какая деталь привлекла внимание автора в
этом образе? (глядел он очень умно и прямо, в голосе звучала сила).

— Почему на глаза обращает внимание
писатель? (Говорят, что глаза – это зеркало души. Они отражают состояние
человека, его настроение, даже если он не хочет делиться этим с окружающими.)

— Павлуша
– единственный мальчик, которого Тургенев называет полным именем – Павел. Почему?
(Многое, что пугает мальчиков (голос цапли, куличков), его не пугает,
потому что он знает, что это такое, отличается деловитостью, смелостью.)

Слайд.
Портрет Илюши.

— Здесь изображен
Илюша. Докажите тургеневскими словами, что это он. («Тупая,
болезненная заботливость…»)

— Что же заботит 12-летнего
мальчика? (он вместе с братом Авдюшкой и другими ребятами работает
на бумажной фабрике. Писатель очень хорошо знал, каков труд на старой бумажной
фабрике: ведь примечание к словам рольня, лисовщики принадлежит
Тургеневу. Бумажная масса варилась в чанах, над ними поднимались едкие
испарения, в рольне было жарко и влажно. Представим себе, что значит
проработать в такой атмосфере день-деньской, допоздна. Немудрено, что мальчик
будто чем-то придавлен; по силам ли подростку такая жизнь?

Это одна из составляющих мира детства крестьянских детей 19 века.

Учитель: «Узнай
героя»:
«У него был печальный и задумчивый взор. Лицо было невелико. Губы едва можно
было различить». Кто это? (Костя)

Слайд. Портрет
Кости.

— Чем же
возбуждал любопытство Тургенева четвертый мальчик Костя? (у него
задумчивый и печальный взор: глаза его хотели что-то высказать.

— Почему
печальный взор?

Слайд.
Портрет Вани.

— Как нас знакомит
с пятым мальчиком Тургенев?

Вывод: в каждом
портрете есть загадка. Мы чувствуем, что автор словно бы зовет нас вглядываться
и вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении. И хотя он и
показывает какие-то недостатки их внешности, но писатель с симпатией относится
к детям.

Вторым,
тоже очень важным элементом раскрытия образа детей является речь.

— Когда мы её
слышим? (В рассказах мальчиков.)

Две истории вы
сейчас услышите и увидите в исполнении наших ребят. Роль Илюши – Комбаров,
Кости – Денисов, Павлуши – Ломов.

Инсценирование

Слово
учителя: — Итак, мальчики сидят у импровизированного
костра и рассказывают страшные истории. (На
уроке мы представляем только некоторые из них. Сначала Костя рассказывает (со слов «Костя вздрогнул» до слов «Настало опять молчание»),
затем Илюша про Ермила и барашка на могиле утопленника).

Рецензия
на инсценирование ( ученики оценивают
инсценировку).

— Удалось ли
ребятам передать свои страшные истории?

—
Можно ли по речи узнать и раскрыть образ героя? Что
же вы узнали? (В каждом рассказе
мальчика проявился его характер, его отношение к жизни. Павлушу мы
видим решительным, смелым, умным, он иронично относится к нелепым суевериям. Илюша,
рассказывая свои былички, верит в них, как , впрочем, и все остальные дети у
костра.

— Дети интересны
охотнику? (Несмотря на разницу в возрасте, образование,
воспитание, социальный статус, дети интересны Тургеневу. Он забывает об
усталости и внимательно слушает все эти истории. Охотник не уснул у костра, а с
нескрываемым любопытством наблюдал за ребятами)

Вывод:
Рассказы детей красочны, ярки, свидетельствуют о богатстве их воображения,
об умении передать свои впечатления, но вместе с тем в большей степени они
говорят о другом: о темноте детей, о том, что дети находятся в плену самых
диких суеверий.

Вот перед вами еще одна сторона мира детства в изображении
И.С.Тургенева.

— Прежде, чем мы поговорим об историях, рассказанных детьми,
проведём физкультминутку

Слайд.
Физкультминутка

Слово
учителя: — Исследователи творчества И.С.Тургенева
ввели следующие термины для обозначения таких рассказов – историй.

Это
россказни, поверья, предания.

Слайд Знакомство с определениями. (На экране проецируется лексическое значение слов).

-Россказни- измышления,
выдумки.

-Предание — устный рассказ,
который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об
исторических событиях, о событиях прошлых лет.

— Поверье — суеверное предание
, а также убеждение, основанное на таком предании или приметах. Современные
учёные называют их быличками.

-Былички — народные
произведения суеверного характера, повествующие о встречах со
сверхъестественными существами.

— Какое из этих понятий точнее
передаёт особенности рассказов мальчиков?

— Что такое суверие? (предрассудок, представляющий собой веру в какие-либо
сверхъестественные потусторонние силы. )

— Кто такой суеверный человек?

— Как вы считаете,
какое из этих определений можно применить к рассказам детей? (поверье)

Учитель:
Давайте рассмотрим один из фрагментов более
детально. Итак, перед нами 2 рассказа об одном и том же таинственном Тришке.

(Чтение рассказов
хорошо читающими учениками.)

Слайд. Сравните фрагменты. Что отличает их друг от друга?

Вопросы для сравнения фрагментов.

— Что
вы можете сказать об объеме высказывания? (Павлуша кратко (лаконично) излагает свою речь, без
повторов, которые у Илюши идут не от неумения построить текст, а, скорее, от
желания утвердить слушателей. Применяет ораторский прием.)

— А
что о знаках препинания в каждом рассказе? (У Павлуши нет ни одного вопросительного предложения,
ни одного восклицания, ни одного многоточия. Но все это есть в речи у Илюши:
знаки, которые передают эмоциональный накал речи, налицо, вплоть до многоточий
— они предполагают, что в это время речь, очевидно, прерывалась
многозначительной паузой.

— Как относится
Павлуша к своему рассказу? (Павлуше
смешон собственный страх, который уже давно остался в прошлом. Павлуша был умным мальчиком, и поэтому он не поддался
общему страху, когда началось солнечное затмение. Он смеялся над тем, как
суеверные люди приняли бочара Вавилу за Тришку. Поэтому его рассказ ироничный.

— А как относится
к своему рассказу Илюша? (Илюша же в
современном восторге от возможности испугать своих слушателей, да и сам не
против того, чтобы еще раз пережить страшное воспоминание. Когда рассказывает Илюша, то он сам верит в эти истории,
потому что он суеверный человек. Он не может объяснить этого природного
явления.)

— Чем насыщена речь Илюши и чего нет у Павлуши?
(диалектов)

Беседа
по вопросам.

— И.С.Тургенев очень точно, детально передаёт
речь своих героев. Какими словами наполнены рассказы каждого
из мальчиков? (просторечье, диалектизмы).

— Подумайте, каковы причины повтора в речи Илюши: «Сидни же у
вас в деревне сидят, вот уж точно сидни!» (Убеждение в реальности этого
события.)

Подготовленная
ученица читает слова и объясняет их значения.

— примеры диалектов.

(«Откентелеева» (откуда), «на-поди, напредки (наперёд, сначала),
«боча» (бондарь, ремесленник, изготовляющий бочки).

— примеры просторечий.

(«Хоша» (хоть), «перетрусился»(испугался), «эфто» (это), «слышь»
(слышишь), «шти» (щи), «хрестьяне» (христиане – крестьяне», «испить» (выпить,
напиться), «зачнётся» (начнётся), «куды» (куда), «запужала» (напугала), «авось»
(всё равно).

— Итак, какой мы можем сделать вывод о речи ребят?

Вывод: Тургенев не только употребляет
«народные» слова: диалектизмы, просторечия, но и делает речь героев
индивидуальной. Особенности речи каждого мальчика дают читателям возможность
лучше понять характеры героев.

Истории,
рассказанные мальчиками.

Учитель: Какие
истории вам запомнились?

— А сколько их
звучит в рассказе? Вы не задумывались? (13)

— Прояснят нам
этот вопрос ребята, которые внимательно читали текст и посчитали количество
историй. Заранее подготовить группе

Таблица
«Истории, рассказанные мальчиками»

Что случилось?	Кто рассказал		С кем случилось?	Когда?
1. Рассказ о домовом	Илюша	С ним и его товарищами на рольне
2. Рассказ о русалке	Костя	Со слободским плотником Гаврилой
3. Рассказ про оборотня (барашек)	Илюша	С псарем Ермилой		«Намеднись» на Варнавицах
4. Рассказ о покойном барине Иване Ивановиче	Илюша	С дедушкой Трофимовичем
5. Рассказ о гаданье в родительскую субботу	Илюша	С бабкой Ульяной		В прошлом году в родительскую субботу
6. Рассказ о небесном предвиденье	Павлуша	С крестьянами деревни Шаламово
7. Рассказ о Тришке (антихристе)	Илюша	Не быличка!
8. Рассказ о Тришке	Павлуша	С бочаром Василой и крестьянами Шаламова
9. Рассказ о голосе из бучила	Костя	С ним самим		Вчера вечером
10. Рассказ о мужике и лешем	Илюша	С мужиком из его деревни		«На днях»
11. Рассказ о водяном	Илюша	С дурочкой Акулиной
12. Рассказ о мальчике Васе	Костя	С мальчиком из его деревни
13. Рассказ о голосе Васи из речки Снежедь	Павлуша	С ним самим		Только что

Каждый рассказ – это не только «страшная
история», навеянная темнотой ночи, таинственными звуками; эта еще и внутренний
мир каждого ребенка, гамма чувств, их вера, переживания.

— Назовите
их. ( Илюша, Костя и Павлуша.)

—
Кто является главным знатоком поверий? (Илюша передает наиболее страшные
истории. Все это вполне соответствует его характеру: напуганность, моральная
подавленность).

—
А Костя? Он выбирает поверья о русалке, и в рассказе проявляет чувствительность
и жалость. Это соответствует его характеру.

—
А Павлуша? (Он не рассказывает никаких поверий. Он рассказывает о
действительном случае – о «предвидении», т.е. о солнечном затмении. Он хотя и
иронизирует над суеверными людьми, но делает это после того, как «предвидение»
не осуществилось. Его ум все еще остается бессильным перед страхами, внушенными
с детства.)

— Итак, какова же
связь между портретами этих мальчиков и их рассказами? (В каждом рассказе мальчика проявился его характер, его
отношение к жизни. Павлушу мы видим решительным, смелым, умным, он
иронично относится к нелепым суевериям. Илюша, рассказывая свои
былички, верит в них, как , впрочем, и все остальные дети у костра. Они не
имели возможности учиться, их знания были минимальны. Но они привлекают нас
тем, что они интересно могут рассказывать, что они дружны и не избалованы.)

Мы ответили на проблемный вопрос.

Выводы
по теме урока.

Учитель
— Мир детства в рассказе «Бежин луг» многоцветный. Это
счастье и горе, радость и печаль, взлеты и падения. Ведь недаром Тургенев о
себе и своих героях сказал так: (обращение к эпиграфу) «Все, что у
меня есть порядочного, дано жизнью, а вовсе не создано мной»

IV.
Рефлексия:

— А теперь я хотела бы увидеть, как вы оцениваете свою работу на
уроке?

— Что вам понравилось на уроке? Что хотелось бы выполнить ещё раз?

— Что хотелось бы сделать по-другому?

Домашнее задание:

— Творческое
задание: Написать короткий портрет друга, родственника.

—
Поразмышлять: Как вы представляете себе в дальнейшем судьбу мальчиков?

— Кого бы вы
взяли из мальчиков к себе в товарищи и почему?

ПРИЛОЖЕНИЕ

Федя — Первому, старшему изо
всех, Феде, вы бы дали лет 14. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими,
немного мелкими чертами лица; кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и
постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем
приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы. На
нем была пестрая ситцевая рубаха с желтой каемкой; небольшой армячок, надетый
внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел
гребешок. Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги – не отцовские.

Учитель: Он старше всех, сын зажиточных крестьян (сапоги,
гребешок, рубашка). Отличается тем, что держится с чувством собственного
достоинства, не столько говорит, сколько слушает других мальчиков. Можно
назвать его щеголем, франтом (небрежно накинутый армячок, цветная рубаха,
гребешок)

Павлуша — У второго мальчика,
Павлуши, волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо
бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как говорится,
с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый – что и
говорить! – а все-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в
голосе у него звучала сила. Одеждой своей он щеголять не мог: вся она состояла
из простой замашной рубахи да из заплатанных портов.

Учитель: — Он произвел наиболее сильное впечатление на автора
рассказа. Приземистый, неуклюжий, с бледным рябым лицом и широкими скулами,
Павлуша оставил глубокий след в памяти автора своим «умным и прямым» взором и
«силой, звучавшей в его голосе». Павлуша, как и другие мальчишки, заражен
суевериями, но вместе с тем автор подметил в нем хозяйскую деловитость (он
варит картошку), распорядительность. А еще больше пленил Павлуша автора своей
изумительной смелостью: «Без хворостинки в руке, ночью, он, ни мало не
колеблясь, поскакал один на волка».

Илюша — Лицо третьего, Ильюши, было довольно
незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то
тупую, болезненную заботливость; сжатые губы его не шевелились, сдвинутые брови
не расходились – он словно всё щурился от огня. Его желтые, почти белые волосы
торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки, которую он обеими
руками то и дело надвигал себе на уши. На нем были новые лапти и онучи; толстая
веревка, три раза перевитая вокруг стана, тщательно стягивала его опрятную
черную свитку. И ему, и Павлуше на вид было не более 12-ти лет

Учитель: — Это мальчик, работающий на фабрике, т.е. достаточно
самостоятельный, обеспечивающий семью. У него очень пытливый ум, но в то же
время этот мальчик безоговорочно верит в сверхъестественные силы, боится их. Он
осознает свое превосходство над другими мальчиками (уже работает). В отношении
автора чувствуется какая-то жалость в отношении этого мальчика.

Костя — Четвертый, Костя,
мальчик лет десяти, возбуждал мое любопытство своим задумчивым и печальным
взором. Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у
белки; губы едва было можно различить; но странное впечатление производили его
большие черные, жидким блеском блестевшие глаза; они, казалось, хотели что-то
высказать, для чего на языке, — на его языке, по крайней мере, — не было слов.
Он был маленького роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно.

Учитель: — В Косте, которого автор назвал «трусишкой», больше
всего бросается в глаза (и это подчеркнуто соответствующими чертами портрета:
«задумчив», «печален» взор его «больших черных, жидким блеском блестевших
глаз», «хотевших что-то высказать») его запуганность таинственными силами
природы, от которых, по его мнению, нет никакого спасения, но в то же время
очень чуткое, отзывчивое отношение к жертвам этих таинственных сил. В манере
речи Кости легко определяется что-то близкое к стилю УНТ, напоминающее
песенно-былинный размер: «Пошел он, братцы мои, в лес по орехи. Вот пошел он в
лес по орехи, да и заблудился…»

Ваня — Последнего, Ваню, я сперва было и не
заметил: он лежал на земле, смирнехонько прикорнув под угловатую рогожу, и
только изредка выставлял из-под нее свою русую кудрявую голову. Этому мальчику
было всего 7 лет.

Учитель: — Семилетний мальчик Ваня мало активен в течение всей
ночи. Его присутствия у костра автор сначала даже не заметил: так смирнехонько
прикорнул он под рогожей. Только глубокой ночью, когда небо ярко осветилось
звездами, он не сдержал своего восторга перед открывшейся в природе красотой и
привлек внимание автора вырвавшимся возгласом: «Гляньте-ка, гляньте-ка,
ребятки, гляньте на божьи звездочки – что пчелки роятся!» Это чувство
прекрасного сочеталось в Ване с другим прекрасным чувством – добрым отношением
к своей сестре Анюте.

Источник

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

О. Н.У.
Проверка д/з
Актуализация знаний

Создание учителем настроя учащихся на творческую работу с текстом рассказа “Бежин луг”.

Летний вечер.

За лесами

Солнышко уж село;

На краю далеком неба

Зорька заалела;

Но и та потухла.

Топот

В поле раздается.

То табун коней в ночное

По лугам несется.

Ухватя коней за гриву,

Скачут дети в поле.

То-то радость и веселье,

То-то детям воля!

По траве высокой кони

На просторе бродят;

Собралися дети в кучку,

Разговор заводят…

И на ум приходят детям

Бабушкины сказки:

Вот с метлой несётся ведьма

На ночные пляски;

Вот над лесом мчится леший

С головой косматой,

А по небу, сыпля искры,

Змей летит крылатый;

И какие – то все в белом

Тени в поле ходят…

Детям боязно – и дети

Огонёк разводят.

Целеполагание

— Как связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком? (В рассказе Тургенева мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное).

— Что значит «выйти в ночное»? (Пастьба лошадей ночью) Что значит для мальчиков ночное? (свобода, самостоятельность)

— Как относится герой – рассказчик к ребятам, которых он случайно встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаем? (Свое отношение автор и герой-рассказчик передает с помощью описания.)

5. Работа по теме урока

— А что такое портрет? (изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в произведении).

— Что можно узнать по портрету?

— Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека?

Работа в группах.

У каждой группы на партах лежит портрет героя, характеристику которого вы должны найти в тексте по следующему плану:

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

Это был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой. (Федя).
У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл; тело приземистое, неуклюжее. (Павлуша).
Лицо у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки (Илюша)
Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза. (Костя).

Выступление учащихся

6.Закрепление материала

— Почему крестьянские ребятишки оказались ночью на Бежином лугу?

«Это были крестьянские ребятишки, которые стерегли табун»

— Кто из мальчиков самый богатый? Откуда вы это знаете? (Федя. По одёжке)

— Сколько лет было детям?(Феде – лет 14, Павлуше и Илюше на вид не более 12 лет, Косте – 10, Ване -7.)

— Что готовили мальчики? (картошку)

Ответить письменно на вопросы:

1.О чём говорят мальчики у костра? Они говорят о домовых, леших, об оживающих по ночам мертвецах и утопленниках, о Тришке-антихристе, о водяном, про русалку, о голосе, об утопленнике Васе.

2.Какие поверья бытуют среди ребят? О том, что можно увидеть того, кто умрёт в очередном году, праведная душа в голубе может быть, солнечное затмение – предвестник антихриста, белые волки побегут, людей есть будут.

3.Кто из мальчиков самый смелый? Почему вы так считаете? Павел. Он не боится поскакать на волка, ночью, без хворостинки в руке, совершенно один. Именно Павлуше принадлежат самые весёлые истории в этом рассказе. Он же идёт за водой, несмотря на рассказы об утопленниках.

4.Почему ребята рассказывают друг другу страшные истории? В разговорах мальчиков отражаются суеверия и страх перед ними: мальчики верят в то, чего нет на свете, но что внушено им невежеством и суеверием взрослых.

— Дети интересны охотнику?

Несмотря на разницу в возрасте, образование, воспитание, социальный статус, дети интересны Тургеневу. Он забывает об усталости и внимательно слушает все эти истории. Охотник не уснул у костра, а с нескрываемым любопытством наблюдал за ребятами. В своём рассказе он выразил чувство глубокой искренней симпатии к крестьянским детям.

— Как вы себе представили мир крестьянских детей 19 в.? Чем он наполнен? Как они жили? (С одной стороны, самостоятельные с пелёнок впитавшие всё русское: отношение к природе, поверья, приметы, живой ум. С др. стороны, тяжёлый труд, отсутствие возможности учиться.)

— Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека?

— Можно ли по речи узнать и раскрыть образ героя? (Рассказы детей красочны, ярки, свидетельствуют о богатстве их воображения, об умении передать свои впечатления, но вместе с тем в большей степени они говорят о другом: о темноте детей, о том, что дети находятся в плену самых диких суеверий.) Вот перед вами еще одна сторона мира детства в изображении Тургенева.

7. Итог

В каждом портрете есть загадка. Мы чувствуем, что Тургенев словно бы зовет нас вглядываться и вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении. И хотя он и показывает какие-то недостатки внешности мальчиков, но с симпатией относится к детям. В изображении Тургенева это даровитые, способные дети. Каждый из них отличается своим, особым характером.

Федя исполнен чувства собственного достоинства, которое выражается в том, что старается больше слушать, чем говорить: он боится как бы не сказать какую-нибудь глупость.

Павлуша деловит и заботлив: он варит картошку, ходит за водой. Он самый смелый и мужественный из мальчиков: один без хворостинки он поскакал на волка, в то время как все остальные мальчики страшно перепугались. От природы он наделён здравым смыслом.

Илюша пытлив, любознателен, но ум и любознательность направлены у него только на страшное и таинственное. Ему кажется, что вся жизнь окружена лишь враждебными человеку духами.

Костя от природы жалостлив: он сочувствует всем людям, пострадавшим, по его мнению, от злых духов.

Ваня, о котором в рассказе не сказано практически ничего, глубоко любит природу. Днём ему нравятся цветы, ночью – звёзды. Это он в искреннем порыве своей детской непосредственности отвлек внимание мальчиков от разговора о страшном к прекрасным звёздам.

8. Д/з Подготовить пересказ одного из эпизодов

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

1. Портрет мальчика.

2. Его роль среди товарищей.

3. История, которую рассказал герой.

4. Поведение мальчика.

5. Характер через речь и поступки

6. Отношение к нему автора и ваше.

Источник

Проект «Мой родной город Казань» для 2 класса

Наши проекты стр. 12: Проект “Мой родной город — Казань”

Цель проекта: рассказать о своем родном городе Казань, его истории, достопримечательностях, подготовить фоторассказ.

План проекта:

1. Расположение города на карте страны

2. Флаг и герб

3. История города

4. Казань в настоящем

5. Достопримечательности

6. За что я люблю свой город

7. Пример презентации

Доклад к проекту “Мой родной город — Казань”

Мой родной город — Казань, столица республики Татарстан. Это красивейший город России и всего мира, очень современный, но в то же время и очень древний. Он расположен на левом берегу Волги и является крупным портом.

На гербе Казани мы видим изображение мифический дракон Зилант, царь всех змей, который в незапамятные времена сторожил сокровища ханов.

История

Город Казань очень древний. Он был основан в 1005 году булгарами, на том месте, где врытый в землю котел закипел сам. Отсюда происходит и название города, казан — котел.

После падения Волжской Булгарии, Казань становится столицей Золотой орды, а позже и Казанского ханства. Только при Иване Грозного Казань удалось покорить, и присоединить к Руси.

Уже в те времена Казань была крупным торговым, промышленным и просветительским центром. Здесь еще в 1804 году был построен университет, одними из первых в стране стали использоваться электрическое освещение, телефон и телеграф.

В годы Великой Отечественной Войны в Казань были эвакуированы многие промышленные предприятия и научные институты, что послужило толчком к дальнейшему развитию города.

Современная Казань

Современная Казань не просто крупный промышленный, научный и культурный центр. Это жемчужина среди городов России, город, в котором соединились восток и запад, и где православные храмы соседствуют с мусульманскими мечетями.

Достопримечательности

Одной из главных исторических достопримечательностей Казани, является казанский Кремль, включенный в список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО.

Казань во многом уникальный город. Только здесь существует уникальный, похожий на волшебный дворец Храм всех религий или всемирного единения, что весьма символично. И только здесь дворцы могу быть посвящены земледельцам.

Казань стоит на Волге, и эта великая река является одной из главных достопримечательностей Казани. Прогуляться по набережной Волги любимое занятие любого настоящего казанца.

Я очень люблю свой город!

Вывод:

Мой город — один из самых лучших городов в мире, и я его очень люблю.

Я желаю, чтобы мой город стал еще лучше, красивей и чище, чтобы в нем жили только добрые и хорошие люди.

Пример презентации проекта “Мой родной город — Казань”

Для просмотра кликните на иллюстрацию и листайте.

Конспект урока «Город и село». | План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №7 городского округа Кохма

КОНСПЕКТ

урока по учебной дисциплине «Окружающий мир»

на тему: «Город и село»

Автор: Белякова Светлана Борисовна,

учитель начальных классов

2018 г

Тема: Город и село.

Класс: 2.

Форма урока: коллективный творческий проект.

Цели урока:

Образовательная – систематизировать представление учащихся о жизни города и села;

Развивающая – развивать познавательную активность, наблюдательность, речь, мышление, умение рассуждать, делать выводы;

Воспитательная – воспитывать уважение к мнению других, умение слушать, высказывать свою точку зрения, любовь к родному городу.

Задачи урока:

систематизировать представление учащихся о жизни города и села, расширить у учащихся понятий «город», «село», «горожане», «селяне»;
развивать умения сравнивать данные понятия и называть отличительные черты каждого из них, выделять главные признаки, формировать выводы;

воспитывать чувство любви к родному городу, уважение к его истории и традициям, пробуждать желание сохранить его культуру и красоту. Воспитывать стремление бережно относиться к своему дому.

Планируемые результаты (УУД):

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
пользоваться предложенным планом для устного рассказа об объекте окружающего мира;
учиться высказывать свою точку зрения, осуществлять саморегуляцию своих действий;

взаимодействовать в группе при выполнении учебных задач, выполнять взаимопроверку;

определять истинность (ложность) высказываний

Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации о городе и селе.

ориентироваться в своей системе знаний, уметь работать с информацией;
развивать операции мышления: анализировать иллюстрации с целью выявления существенных признаков объектов, классифицировать объекты окружающего мира на основе анализа и сравнения иллюстраций;
формировать выводы из изученного материала.

Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и деревни, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома.

доносить свою позицию, слушать и слышать партнеров;
излагать свою точку зрения и анализировать её, отвечать на итоговые вопросы;
грамотно строить речевые высказывания.

Личностные результаты: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свою работу

самостоятельно определять и опираться на общие для всех людей правила поведения при работе;
понимать необходимости приобретения новых знаний;
представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль села как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей;
проявлять чувство гордости за свою малую родину

Предметные результаты:

иметь представление о понятиях «город», «село», «горожане», «селяне»; называть их отличительные признаки;
сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
рассказывать о своём городе (селе) по плану;
сравнивать городской и сельский дома;
рассказывать о своём доме по плану.

Знания: узнают о характерных особенностях города и села.

Умения: научатся сравнивать объекты города Кохма деревни ; особенности городских и сельских домов, собирать информацию для проекта.

Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы

Тип урока: получение новых знаний.

Оборудование: мультимедиапроектор, компьютер, презентация, фотографии города и села.

Учебник Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс

ХОД УРОКА

1. Орг. момент

— Я рада вновь увидеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Давайте улыбнемся друг другу нашим гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день. Вы многое узнаете и многому научитесь. Пожелаем друг другу успехов в учении.

Мы умные!

Мы дружные!

Мы внимательные!

Мы старательные!

Мы во втором классе учимся!

Всё у нас получится!

2. Целеполагание и мотивация.

— Чтобы узнать тему нашего урока, внимательно посмотрите на фото. Что изображено на фото? СЛАЙД 1

Так о чём мы с вами будем разговаривать сегодня на уроке?

Сформулируйте тему, цель нашего урока.

ГОРОД и СЕЛО (слова на доске)

Сейчас вы закроете глаза и будете очень внимательно прислушиваться ко всем звукам, которые вас окружают, благодаря этим звукам мы будем с вами путешествовать в разные места. Ваша задача догадаться, куда вы попали, что вас окружает, где можно услышать такие звуки. Для этого нам нужно, чтобы в классе была полная тишина, и вы должны быть очень внимательными! Если вы догадались, то выкрикивать не нужно, надо тихо поднять руку, и я обязательно спрошу. Вы готовы?

(Аудиозаписи «Шум города», «Утро в деревне», «Петушиное пение», «Шаги по тротуару», «Мычание коровы»)

– Молодцы ребята, вы были очень внимательными и справились со всеми моими заданиями.

3. Изучение нового.

Перед вами различные фотографии. (набор фотографий каждой группе). Я утверждаю, что на всех этих слайдах изображён город. Кто со мной согласен?

Я вижу, что вы хотите со мной поспорить.

Разделите фотогафии на группы.

– Давайте попробуем выделить отличительные черты города и села. Для этого нам поможет памятка, которая лежит у вас на столах.

СЛАЙД 2.

Город	Село
Многоэтажные дома, в которых живет большое количество людей.	Частные дома, в которых живет одна семья.
Дороги покрыты асфальтом.	Дороги могут быть асфальтированы, могут быть проселочными.
Люди работают на заводах, фабриках, на предприятиях.	Люди занимаются разведением растений и выращиванием животных.
Большое количество транспорта.	Основной вид транспорта – автобус, могут ездить на лошадях.
Зелени мало, воздух загазован.	Вокруг много леса, воздух свежий.
Много памятников, музеев, кинотеатров и театров.

Сейчас каждый из вас выберет только те иллюстрации, где изображен город.

— Что же такое город?

ГОРОД – крупный населённый пункт, где много улиц и высоких домов, работают фабрики и заводы, музеи и театры, много магазинов и автотранспорта.

— Что такое село ?

Село СЕЛО (ДЕРЕВНЯ) – небольшой населённый пункт, жители которого занимаются выращиванием культурных растений и разведением домашних животных. Есть такое еще понятие – деревня. Чем оно отличается от понятия села? Село – поселение с церковью, деревня – без церкви.

Определения на экране.

– Как вы думаете, где лучше жить в городе или селе?

Потому как нет однозначного ответа. Сельские жители всегда стремились в город, их влекли заводы и фабрики.

Но наблюдается и другой процесс – жители городов возвращаются в сельскую местность, где более здоровый воздух и жизнь спокойна.

Физкультминутка-игра
— Молодцы, вы отлично поработали, а теперь давайте немного отдохнем. Прошу вас встать из- за своих парт, сейчас мы с вами будем играть в игру.

Правила игры: я буду называть вам разные слова – признаки села и города. Если речь пойдет о городе, то вам нужно будет встать на носочки и тянуться вверх (потому что в городе дома высокие, покажите какие). А если названное мною слово относится к селу, то вам нужно будет присесть. Например, слово «курица», где можно встретить курицу, в городе или селе? В селе – значит нужно присесть.

Итак, начали: Многоэтажный дом; трамвай; корова; завод; трактор; троллейбус; колодец; кинотеатр; топор; утка; цирк; приусадебный участок; много машин.

4. Закрепление изученного. Краеведение.

В России много больших и малых городов, сёл, деревень… все они по-своему красивы.

– В каком населенном пункте мы живем?

— В какой области находится наш город?

— Расскажите, что вы о нем знаете? (Кохма – красивый древний город с богатой историей и неповторимой архитектурой.)

Свыше пяти столетий насчитывает славная история города Кохмы. Существует несколько легенд по поводу названия нашего города:

«Кох- маа!» — «Вот земля!».
По другой легенде, в давние времена правил князь по имени Кох», отсюда и название «Земля Коха».

Наш город прошёл трудный путь от небольшого села Рождественское-Кохма до города Кохма.

— Как называются жители нашего города?

– Какая река протекает в нашем городе? ( Уводь)

– Есть ли в нашем городе фабрики и заводы? Какие вы знаете?

— Что ещё вы знаете о нашем городе?

— Чем наш город отличается от сёл, деревень?

РАБОТА В ГРУППАХ.

Давайте вспомним правила работы в группах.

1 ГРУППА. У каждого города есть свой герб. Восстанови герб нашего города.

Герб

Центральная фигура герба — вздыбленный конь, который говорит о мужестве кохомчан, неоднократно отражавших нападения иноземных захватчиков.

Основным ремеслом жителей Кохмы являлось ручное льноткачество. В гербе это отражено символическим городским ключом:

крестообразно расположенные челноки в державке ключа указывают на текстильную отрасль (самое крупное предприятие города — АО «Кохма — текстиль»;
бородка ключа из двух переплетенных стропил олицетворяют ОАО «Строммашина» — второе по величине градообразующее предприятие.

2 ГРУППА. Восстанови достопремечательности нашего города.

3 ГРУППА. Нарисуй многоэтажный дом. Найдите по три плюса и три минуса в городских квартирах.

4 ГРУППА. Нарисуй сельский дом. Найдите по три плюса и три минуса в сельских домах.

По мере готовности, результаты вывешиваются на доску.

Посмотрите, что у нас получилось. На доске — кусочек нашего города.

Стихотворение о КОХМЕ.

VI. Подведение итогов.

Жить одинаково хорошо как в городе, так и в селе. Везде есть свои плюсы и минусы. Всего важнее сохранить красоту и богатство города, села.

– Как сохранить красоту и богатство города, села?

Любить и защищать СЕЛО, ГОРОД, РОДИНУ.
Беречь природу, приумножать ее богатства.
Охранять памятники архитектуры, уберечь их от гибели.

– Каждый горожанин и житель села должны беречь красоту своего населенного пункта, приумножать его ценности. Давайте и мы украсим наш город.

— Оцените свои знания, взятые с урока.

Достаньте из конвертов маленькие частички ваших знаний — цветы.

Если вы узнали много интересного, и урок вам понравился, то тогда выбираем красный цветок.

Трудности – синий.

Не понравился урок – зелёный.

– Что же мы получили в итоге? (Наш город.)

– Достигли ли мы все цели, поставленные в начале урока.

– С какими понятиями познакомились вы на уроке. Попробуйте сформулировать понятия «город», «село».

Домашнее задание: Нарисовать дом, в котором вы живете. Урок окончен.

Сочинение на тему Мой город

Я живу в городе в красивом городе. Мой город не очень большой. В нем живет около 450 тысяч человек.

У нас чистый город. Красивее всего летом в ясную погоду. В нашем городе много университетов и техникумов. Учиться к нам приезжают не только со всей республики, но и из других стран. У нас много памятников. Например, Ленину и Чапаеву.

Есть у нас и музеи. В них можно узнать историю нашей республики. Также приезжают выставки из других городов. Недавно приезжала кунсткамера из Петербурга.

В последние годы во дворах установили новые детские площадки. А еще построили много новых больниц.

Мой город стоит на берегу реки Волга. И летом горожане любят в ней купаться и загорать на ее берегу. На Волге несколько пляжей, где отдыхают люди. Летом на другой берег ходит паромчик. И можно отправиться, на нем на другой берег.

Зимой тоже красиво. Можно кататься на санках. В разных районах есть лыжные базы. И любители этого вида спорта могут вдоволь накататься.

В моем городе много церквей. Есть несколько мечетей. У меня спокойный, тихий город.

Мне здесь очень нравится.

Мой любимый город Октябрьский.

Наш город Октябрьский очень красивый и уютный, с широкими улицами, с высокими домами, с парками и скверами. Он расположен по правую сторону от реки ИК, на ее берегу, рядом с небольшим искусственным озером.

Город насчитывает около ста четырнадцати тысяч жителей, в распоряжение которых предоставлены театры, библиотеки с огромными книжными фондами более миллиона книг, ДДиЮТ с множеством кружков и секций, Дворец спорта со спортивными залами и плавательным бассейном, дома культуры и отдыха, стадион с местами на десять тысяч зрителей, краеведческий музей, зимние спортивные базы. Для детворы города открыты ясли и детские сады. Почти все дети дошкольного возраста имеют возможность посещать специальные учреждения. В городе принимают учащихся двадцать общеобразовательных средних школ, несколько профессионально-технических колледжей, две музыкальные школы, музыкальное училище и общетехнический факультет Уфимского нефтяного института.

У нас есть большая площадь. В ее центре находится огромная клумба-цветник, на которой летом распускаются яркие цветы, а в праздник Нового года здесь устанавливают городскую елку.

Ещё в городе есть гостиницы, рестораны, кафе, множество различных магазинов, в которых всегда можно приобрести товар на любой вкус. Довольно популярны стали рынки и частенько проводимые ярмарки. Интересно побывать на сабантуе, где устраиваются соревнования по бегу в мешках, командному перетягиванию каната, опасному лазанию по бревну за ценными призами и другие.

Сейчас в городе очень сказочно и красиво. Осенняя пора разукрасила деревья в яркие желтые и красные цвета, поэтому все улицы города, где много деревьев, стали очень яркими и красочными.

Мой городок.

Я живу в чудесном для меня городе. Когда я сюда приехала, мне было все интересно. В это время я жила в деревне. Но я себе сказала, когда я выросту я буду в нем жить. Спустя год мы переехали в город. После занятий я гуляла по городу, узнав что внёс есть много интересного и я решила все обойти. Я ходила в музеи, театры, кинотеатры была и в парках их у нас достаточно.

В праздники пускают прекрасные салюты. Я их очень люблю смотреть. Есть здесь и площадь, вечный огонь, летом ходила на пляж там бывает очень много разных людей. Да и вообще очень много всего. Я очень люблю свой город.

Другие сочинения:

Мой город

Несколько интересных сочинений

Что такое «бегство от реальности»? Итоговое сочинение
Как правило, бегство от реальности всегда начинаются с ощущения нехватки, ощущения недостатка полноты, целостности. Именно эта пустота обеспечивает развитие, рост того, что уже присутствует в нас …
Анализ рассказа Батраки Шолохова
Произведение Шолохова «Батраки» является частью авторского сборника, где собран прозаические рассказы. По композиционной структуре произведение является небольшой новеллой, в которой 19 глав. Повествование во всех главах идет неспешно.
Главные герои Сказки о царе Салтане Пушкина
Царь Салтан. Более всего на свете царь Салтан печется о делах своего государства. Для царя Салтана было важным иметь наследника, и поэтому царь Салтан, подслушав разговор трех девиц — сестер
Сочинение Помощь людям
В наше непростое время в повседневной суете и своих личных делах и проблемах мы довольно часто не замечаем, что некоторым людям требуется наша помощь.
Пушкин лицеист 6 класс сообщение сочинение
Множество различных писателей и авторов обучались в лучших учебных заведений мира, ну или, по крайней мере, своей страны, что и сделало их такими, какими они стали

Нарисовать свой город . Задание первого класса , предмет Окружающий Мир и рассказать о нем

Эмо́ция — эмоциональный процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям. Эмоции отличают от аффектов, чувств и настроений.
Под эмоциями понимают протяжённые во времени процессы внутренней регуляции деятельности человека или животного, отражающие смысл (значение для процесса его жизнедеятельности) , который имеют существующие или возможные в его жизни ситуации. У человека эмоции порождают переживания удовольствия, неудовольствия, страха, робости и тому подобного, играющие роль ориентирующих субъективных сигналов. Способа оценить наличие субъективных переживаний (в виду того, что они субъективны) у животных научными методами пока не найдено. В этом контексте важно понимать, что сама по себе эмоция может, но не обязана такое переживание порождать, и сводится именно к процессу внутренней регуляции деятельности.
Эмоции эволюционно развились из простейших врождённых эмоциональных процессов, сводящихся к органическим, двигательным и секреторным изменениям, до значительно более сложных, утративших инстинктивную основу процессов, имеющих отчётливую привязку к ситуации в целом, то есть выражающих личное оценочное отношение к имеющимся или возможным ситуациям, к своему участию в них.
Выражение эмоций имеет черты социально формирующегося, изменяющегося с течением истории языка, что можно видеть из различных этнографических описаний. В пользу этого взгляда говорит также, например, своеобразная бедность мимики у слепых от рождения людей.

Чу́вство — эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к материальным или абстрактным объектам. Чувства отличают от аффектов, эмоций и настроений. В просторечии и в некоторых словосочетаниях (например «орган чувств» ) чувствами также называют ощущения.
Чувствами называют процессы внутренней регуляции деятельности человека, отражающие смысл (значение для процесса его жизнедеятельности) , который имеют для него реальные или абстрактные, конкретные или обобщённые объекты, или, иначе говоря, отношение субъекта к ним. Чувства обязательно имеют осознаваемую составляющую в виде субъективного переживания. Несмотря на то, что чувства являются, по своей сути, специфическим обобщением эмоций, их выделяют как самостоятельное понятие, так как они обладают особенностями, не присущими эмоциям самим по себе.
Чувства отражают не объективную, а субъективную, обычно бессознательную оценку объекта. Возникновение и развитие чувств выражает формирование устойчивых эмоциональных отношений (иначе говоря «эмоциональных констант» ) и основывается на опыте взаимодействия с объектом. В связи с тем, что этот опыт может быть противоречивым (иметь как позитивные, так и негативные эпизоды) , чувства по отношению к большинству объектов чаще всего амбивалентны.
Чувства могут иметь различные уровни конкретности — от непосредственных чувств к реальному объекту, до чувств, относящихся к социальным ценностям и идеалам. Эти различные уровни связаны с разными по форме обобщениями объекта чувств. Существенную роль в формировании и развитии наиболее обобщённых чувств имеют социальные институты, социальная символика, поддерживающая их устойчивость, некоторые обряды и социальные акты. Как эмоции, чувства имеют свое развитие и, хотя имеют свои биологически детерменированые основания, являются продуктом жизни человека в обществе, общения и воспитания
вот так))

Юнармия

В главном меню ты найдешь все разделы и страницы сайта. Например, обо всех мероприятиях можно узнать в разделе «События», а в «Главном штабе» находится вся официальная информация о Движении «ЮНАРМИЯ».

Для того чтобы зарегистрироваться на сайте или войти в личный кабинет, нажми на иконку с человечком, которую ты найдешь в правом верхнем углу экрана.

Хочешь, чтобы на сайте сразу появлялась информация, которая относится к твоему региону? Нажми на иконку геолокации и дай нам знать о своем местоположении.
Ты можешь воспользоваться поиском, кликнув на иконку лупы. Напечатай в поисковой строке ключевые слова и увидишь все страницы сайта, на которых они упоминаются.

В календаре событий найдется информация о каждом мероприятии, в котором принимают участие юнармейцы. Узнав о предстоящих событиях, ты сможешь точно спланировать свое время!

В разделе «Обучение» ты найдешь все, что позволит тебе провести время с интересом и пользой. Читай статьи, слушай познавательные подкасты и смотри видео, специально созданные нашими лучшими корреспондентами.

Тренируй внимательность и ловкость, соревнуйся с друзьями в онлайн-играх! В них можно играть прямо на нашем сайте, выбрав для себя самую подходящую. Моя любимая — «Юнармейские танки»!

Для тех, кто хочет блеснуть своими знаниями и смекалкой, мы постоянно готовим новые испытания в разделе «Тесты». Отвечай на вопросы и делись своими результатами с друзьями!

В «Библиотеке» мы собрали книги, которые должен прочитать каждый юнармеец! В наших подборках есть издания на любой вкус и возраст, уверен, что ты найдешь что-то интересное и для себя.

«Доска почета» говорит сама за себя — здесь ты познакомишься с юнармейцами, которые заслужили звание «самых-самых». Заслужить место на доске почета может каждый, в том числе и ты!

На странице «Аллея Памяти» мы рассказываем о тех, кто совершил настоящий подвиг, но кого с нами больше нет… ЮНАРМИЯ помнит о своих героях.

Страница конкурса «Минута славы» — это возможность для каждого юнармейца поделиться своими творческими способностями и талантами. Смотри видео с теми, кто уже участвует в конкурсе. Выбирай и оценивай самых лучших!

Будь в курсе всего, что происходит в ЮНАРМИИ! Все самое важное ты увидишь на главной странице сайта, а нажав кнопку «Все новости», — сможешь найти весь информационный архив.

Поздравляю, теперь ты знаешь, как пользоваться сайтом ЮНАРМИЯ! Если захочешь пройти инструктаж еще раз — просто кликни на мою иконку в правом нижнем углу твоего экрана.

Проект «Моя малая Родина» 1 класс (образец)

ГОУ ТО «Барсуковская основная общеобразовательная

школа- интернат им А.М.Гаранина»

Творческий проект

по окружающему миру

Учитель : Артисова Н.В.

Подготовил ученик 1 класса :

Петрин Александр

2013 год

Ничто на земле не может быть ближе, милее, чем малая родина. У каждого человека есть своя родина. У одних — это большой город, у других — маленькая деревенька, но все люди любят ее одинаково. Некоторые уезжают в другие города, страны, но ничто не заменит Родину.

Олицетворяют родную землю её символы. Каждое государство имеет свои символы – это Герб, Флаг, Гимн. Символы – это знаки отличия нашей страны от других стран. Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет. Первый государственный Герб России появился в конце 15 века, первый Флаг — в 18 веке, а первый Гимн – в 19 веке.

С чего начинается Родина?… Прежде всего, с того места, где мы

родились и выросли:

Гербом (эмблемой) города Тула является его исторический герб, утвержденный 8 марта 1778 года.

Тульская область находится в центральной части России. Она занимает площадь 25,7 тысяч квадратных километров. В области насчитывается 23 района и 21 город.

Тульская земля- это обширные поля с весёлыми перелесками на юге, задумчивые леса с живописными полянами на севере, крутые овраги и невысокие холмы, маловодные речки и цепочки сёл, небольшие города у перекрестий больших дорог и крупная индустрия.

Это земля, воспетая Л.Н.Толстым и И.С.Тургеневым, В.А Жуковским, представленная на полотнах В.Д.Поленова и Г.Г. Мясоедова, давшая миру талантливых ученых и изобретателей, государственных деятелей и пламенных патриотов. Это историческое Куликово поле, дарящая очарование и вдохновение толстовская Ясная Поляна, загадочный тургеневский Бежин луг, неповторимые пейзажи на берегах Оки, раздольная прелесть Красивомечья и древняя гордая Тула.

Великую землю,

Любимую землю,

где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной нашей,

Мы Родиной милой зовем.

Родина не обязательно должна быть большой. Это может быть какой-нибудь уголок вашего города, поселка. У меня есть свое излюбленное

местечко. Ах, как я люблю это райское местечко. Как же можно не гордиться мне своей родиной? Она принимает меня в свои объятия, всегда ласкова со мной, приветлива. Нет ничего прекраснее этого уголка России. Для меня –

«В этом доме я живу»

В настоящее время п. Барсуки занимает территорию 121.44 га. Население составляет 3873 человека. На территории поселка расположены ОАО «Барсуковское рудоуправление», клуб, здравпункт, детский сад, школа- интернат, средняя школа, ОАО «Тулаоблгаз», спорткомплекс. Есть на территории поселка и предприятия из сферы обслуживания это пошивочное ателье, парикмахерская, а так же сеть магазинов. Живы славные традиции поселка и, безусловно, у него есть будущее.

3.Каждый уголок нашего края привлекателен по- своему

«А ты, наш поселок, похож на мечту.

А ты, наш поселок, хранишь красоту.

Как летние воды в закатной тиши,

И русской природы, и русской души.

И в майских просторах, и в кружеве зим

Ты каждому дорого и каждым любим…»

Родник «Песочня»

Кажется, неприметное на первый взгляд местечко…

А ведь какая красота! Природа – храм…

Какое чудо- Русский чистый лес!

В нем ветви сосны тянут до небес.

Плетут березы листьев кружева –

И сказки лета шепчет мне трава…

«Наша группа в походе по лесу»

Лес лаской встретит, даст свои дары:

Орехи, ягоды, букет цветов, грибы.

Лесов богатства очень нам нужны

И это чудо мы сберечь должны !!!

Широки местные просторы,

Хороши пруды, леса, луга.

Как прекрасна ты,

Земля моя родная,

Всей душою Любим мы тебя…

Но парта ждет меня, во-первых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.

Ждут меня пятерки в школе
Ждет меня весь первый класс!..

«Мой детский сад»

Звени, звонок! Звени, звонок!

Веселый, грустный, дерзкий!

Ждет в жизни нас другой урок!

Уходит тихо детство…

Звени, звонок! Звени, звонок!

Уроки открывая.

Мы к знаньям движемся вперед, Усталости не зная!

«Школа, в которую я пошел в первый класс»

«Малая Родина, малая Родина,

Наша весна и любовь,

Горечь рябины и сладость смородины,

Осени хмурая бровь…

Сколько бы ни было читано — пройдено

Лет, километров и строк,

С нами всегда наша мала я Родина-

Наш благодатный исток…»

В жизни каждого человека происходят события, которые влияют на его судьбу и определяют его суть на все оставшиеся годы. Мне посчастливилось родиться и жить в таком месте, где меня окружают добрые, отзывчивые люди, мои родные и друзья.

Когда я вырасту, и может быть, уеду из поселка, самые лучшие моменты моей жизни, связанные с ним, навсегда останутся в моей памяти.

Я хочу, чтобы моя родина росла и процветала, преображалась и хорошела с каждым днем! Я люблю свой поселок, родную природу: леса, реки, луга, краше их нет ничего на всем белом свете. Это богатство и красоту я никогда ни на что не променяю.

★ Электрическая цепь 1 класс | Информация

Пользователи также искали:

электричество 1 класс,

используя детали электроконструктора,

нарисовать электрическую цепь онлайн,

нарисуй свой город 1 класс,

окружающий мир 1 класс нарисовать электрическую цепь которую вы собрали,

окружающий мир для 1 класса,

откуда в наш дом приходит электричество практическая работа,

рисунок электрической цепи,

Требования к средствам учета электроэнергии. Окружающий мир класс Плешаков.А ответы по рабочей тетради задание №1 на странице 40, нужно уметь собирать электрическую цепь из. .. ГДЗ.Физика 11. класс.Рымкевич.Глава 8.Законы постоянного тока. 18 май 2017 Цель урока: изучить составные части электрической цепи, условные обозначения, применяемые схемах. Загрузить презентацию 1.8 МБ Приведите примеры потребителей… в классе… дома… на столе…. .. Классификация взрывоопасных зон и маркировка. Искробезопасной называется такая электрическая цепь, само исполнение которой поэтому он применим лишь ко взрывоопасным зонам класса 1 и 2.. .. Электрическая цепь и ее составные части. Видеоурок. Физика 8. Физика. 11 класс. Поурочные планы по учебнику В. А. Касьянова. Содержание: § 1 Электрическая цепь, ее составные части § 2 Схема электрической. .. Конспект урока Электрическая цепь 3 класс скачать. класса 1 зона, которой существует вероятность присутствия взрывоопасной газовой смеси в I Искробезопасная электрическая цепь.. .. Окружающий мир 1 класс: Рабочая тетрадь Андрей Плешаков. 20 мар 2016 Урок в 8 классе по теме Электрическая цепь и её составные части Итог урока. Рефлексия. 1 мин Оборудование:. .. Видеоурок Электрическая цепь и ее составные части. электрической используются приборы учета, типы которых счетчики ивной классов точности 1 и 2 для реактивной энергии токовые цепи расчетных счетчиков в случаях, когда к трансформаторам. .. Искробезопасная электрическая цепь Школа для электрика. 12 окт 2017 Электрическая цепь состоит из приемника сопротив лением R1 U. Найти: 1 силу тока I в цепи 2 напряжение U1 на приемни. .. План конспект урока Электрическая цепь и ее составные части. 60664:2007 Координация изоляции для оборудования в низковольтных 3.2 электрическая цепь electric circuit Совокупность устройств или среды, 7.1 Электрооборудование класса 0 ГОСТ IEC 61140 2012 Защита от. .. Задание 1 Откуда в наш дом приходит электричество. Любая электрическая цепь имеет следующие базовые элементы: источник тока, Рис. 1. Обозначения базовых элементов электрических схем..

762. На рисунке 71 изображена схема электрической цепи. Из. 2 мар 2017 Тема урока в 10 классе: Электрическая цепь. 1. Класс разбивается на группы по 4 человека учащихся, сидящие за соседними. .. Урок 1. Знакомство с набором Знаток. Электрическая цепь PDF. Урок по теме. 3 класс. Цели: Создание условий для формирования понятия электрическая цепь. Задачи: 1. Развивать умение. .. Элементы электрических цепей Лекция N 1. 17 сен 2017 Другие решения смотри тут: Пройти. .. Задание №1 Откуда в наш дом приходит электричество? Ответы. Расчёт электрических цепей по предмету Физика за 8 класс. Рис. Вычислите силу тока в резисторах 1 и 2, напряжение на резисторе 3.. .. ГОСТ IEC 61140 2012 Защита от поражения электрическим. 1 класс: Рабочая Андрей Плешаков: Учебник понравился. Тетрадь тоже. Чего стоит только задание Собери электрическую цепь. По моему. .. План конспект урока по физике 10 класс на тему. Лекция №1 по ТОЭ Элементы электрических цепей. то называются линейными, в противном случае они относятся к классу нелинейных. Строго. .. Смешанное соединение проводников. Расчёт электрических. Зона класса 1 – пространство внутри помещения либо у наружной направленные на изоляцию электрических цепей от взрывоопасных смесей.. .. Урок по теме Электрическая цепь и её составные части. 8 й. Из каких частей состоит данная электрическая цепь? Что нужно ГДЗ Сборнику задач физике за 7 9 классы к учебникам А.В Решебник по Через элементы цепи будет идти ток, если: замкнуть только: ключ 1 2 замкн →.. .. Электрическая цепь и ее составные части – примеры по физике. Знакомство с набором Знаток. Электрическая цепь Основные понятия, рассматриваемые на уроке Электричество. Урок физики в 8 классе 1.. .. Взрывозащита электрооборудования виды и маркировка. и ее составные части по предмету Физика за 8 класс. 1. Условия существования электрического тока. Электрическая цепь..

Первый класс г-жи Гарнер / Улучшение письма вашего ребенка

Что вы можете делать дома, чтобы улучшить письмо вашего ребенка:

1. Поощряйте своего ребенка вести дневник или дневник . Подарите книгу с пустыми страницами. Помогите ребенку выбрать специальную ручку. Затем предложите им изложить мысли и чувства на бумаге.

2. Делайте заметки или списки покупок / дел и попросите вашего ребенка сделать то же самое.

3. Попросите ребенка нарисовать картинку перед тем, как писать, а затем попросите ребенка рассказать вам о картинке . Подскажите подробности, чтобы заставить их задуматься о том, о чем они будут писать.

4. Поощряйте вашего ребенка продумать, чем его история закончится, чтобы не застрять на полпути. Узнав начало и конец, они могут почувствовать направление, когда пишут середину рассказа.

5. Попросите ребенка использовать графический органайзер перед тем, как писать. Это поможет им систематизировать свои идеи и получить детализацию.

6. Скажите им, чтобы они не беспокоились о написании сложных слов — просто для того, чтобы изложить свои мысли на бумаге. Вы всегда можете вернуться и отредактировать позже.

7. Если вам сложно писать от руки, попробуйте разрешить им печатать на компьютере.

8. Попросите вашего ребенка вести постоянный список идей, которые ему интересны, , чтобы он мог вернуться к ним позже, когда они скажут, что «им не о чем писать».»

9. Старайтесь не влиять на их идеи, направляя их к чему-то, что вы» знаете «, будет работать — как бы заманчиво это ни было. Творчество и страсть проявляются лучше всего, когда дети чувствуют ответственность за свое письмо.

10. Если ваш ребенок страдает от писательского блока, позвольте ему ненадолго уйти и вернуться к письму позже.

11. Попробуйте сами выполнить письменное задание вашего ребенка . Затем, когда вы и ваш ребенок закончите, посмотрите на работа друг друга.

12. Используйте электронную почту. Это отличный способ оставаться на связи с друзьями и семьей. (Бабушки и дедушки любят получать известия от своих внуков.) Убедитесь, что дети находятся под присмотром во время использования Интернета.

13. Почитайте книгу с ребенком . Затем напишите письмо о том, что вы прочитали. Поощряйте ребенка отвечать на письма. Это также поможет вашему ребенку научиться понимать смысл.

14. Написание по времени : Пусть ваш ребенок напишет как можно больше (да, это должно иметь смысл) и посмотрите, сколько он сможет написать за 5 минут.Вы можете сказать им, что это может быть что-то личное, если это их мотивирует (вы не будете писать

k на то, что там написано), или это может быть их день или то, что они хотят сделать той ночью — что угодно! Пусть они подсчитывают свои слова и отслеживают, сколько слов они пишут за раз. Вы сразу увидите прогресс, а дети любят «побивать свои результаты!» Позже они могут вернуться к частям и развить свои идеи, когда время не является проблемой.

Начальная школа обучения

В начальной школе дети учатся узнавать и запоминать новую информацию.Студенты изучают самые разные предметы. Это помогает им развивать творческие способности и навыки критического мышления. Эти навыки — то, что им понадобится для решения проблем в последующие годы.

Классы K – 5 закладывают основу для:

чтения
письма
слушания
разговорной речи
математики
науки
социальных исследований
здоровья
физического воспитания
искусства

детского сада

Детский сад формирует основные строительные блоки грамотности и арифметики.Учащиеся Нью-Йорка могут подать заявление в детский сад в год, когда им исполняется пять лет. В этом классе учащиеся:

выучат алфавит (включая звуки букв, слов, произношения)
делятся идеями и чувствами с помощью речи, рисования и письма
изучают музыку, движения и игры
определяют числа и считают до 100
складывать и вычитать числа до 10
узнавать о семье, школе и членах сообщества
изучать растения и животных и определять определенные материалы (например, металл и дерево) и их характеристики

Первый класс

Первоклассники опираются на свои знания слов и математики, в том числе:

понимание разрядов и целых чисел
вычитание чисел до 20
описание форм
определение времени
определение и сравнение животных разных форм и размеров, и типы
, распознающие свойства твердых тел, жидкостей и газов
базовые представления о погоде она и сезонные изменения
изучают музыку и ритм

Второй класс

Второклассники улучшают навыки чтения и письма с помощью разнообразных текстов, одновременно углубляя математические навыки.Студенты начинают:

редактировать свой текст
спрашивать «кто, что, где, когда, почему и как» вопросы о том, что они читают
учатся решать математические задачи со словами
складывать и вычитать числа вверх к 100
работать с дробями и единицами измерения, такими как деньги
изучать историю, географию и местное самоуправление Нью-Йорка
изучать фундаментальные науки о Земле

Третий класс

В третьем классе учащиеся учатся выражать свои идеи, улучшая свое мастерство в математике, включая умножение и деление, учащиеся:

решают задачи с умножением и делением чисел до 100
впервые узнают о мировых сообществах и культурах
получают лучшее понимание звука и тепло
изучают, как животные и растения живут и адаптируются к окружающей среде.
должны сдать экзамены по математике / английскому языку штата Нью-Йорк. (3–8 классы) впервые

Четвертый класс

Когда ученики достигают четвертого класса, они:

определяют темы или основные идеи текстов, делают заметки, исследуют и систематизируют информацию
решают многоэтапные , математические задачи на основе слов
сложить, вычесть и умножить дроби
измерить углы, объем, массу и время
изучить историю штата Нью-Йорк и правительство
узнать больше о животных, растениях, окружающей среде, электричестве, магнетизме, и способы взаимодействия воды, земли и воздуха между собой

Пятый класс

Учащиеся пятого класса — последнего класса перед средней школой — проводят время, готовясь к учебным планам, которые они будут изучать в 6–8 классах.В течение этого учебного года пятиклассники:

пополняют свой словарный запас, читая более требовательные книги и заучивая новые слова
понимают и используют образный язык
объясняют и резюмируют тексты, а также делясь своими собственными интерпретациями, используя доказательства
изучают использование десятичные дроби до сотого разряда
включают сложные дроби, геометрию, измерения и экспоненты
изучать географию мира, западные культуры, ранние западные общества
узнать больше о науках о Земле, включая экосистемы
изучить положительные практики здоровья и питания

Игры в кости, которые понравятся учителям и ученикам

Игры в кости отлично подходят в классе, так как для большинства из них требуется всего лишь горстка кубиков, а также несколько карандашей и бумага.Математические игры в кости являются наиболее распространенными, но есть умные способы использовать кости для различных предметов. Читайте дальше, чтобы найти творческие игры для обучения лексике, творческому письму, музыкальному ритму и многому другому.

1. Поездка в Бостон

Это игра, которая существует очень давно и отлично подходит для базовых навыков сложения. Для этого вам понадобится три кубика. Игрок бросает все три кубика одновременно, затем откладывает самый высокий кубик в сторону. Оставшиеся два скатайте и снова отложите самую высокую.Бросьте последний кубик и сложите все три кубика. Каждый игрок делает это по очереди, и в раунде побеждает наивысший результат. Сыграйте определенное количество раундов или посмотрите, кто первым доберется до указанного числа, например 100.

2. D-Icebreakers

Смешайте свое следующее занятие на ледоколе, бросив кубик, чтобы увидеть, на какой вопрос каждый ученик ответит, чтобы представиться. Посетите Scholastic, чтобы получить бесплатную полную версию для печати показанной здесь, или настройте ее для собственного использования.

3. Поверните и перескажите

Вот интересный способ проверить понимание прочитанного и попрактиковаться в умении резюмировать. Используйте это в классе или в небольших группах, чтобы обсудить рассказ или книгу, которую вы только что прочитали. См. Больше на сайте «Яблоко для учителя».

4. За горой

В этой математической игре учащиеся по очереди бросают три кубика, затем складывают или вычитают два кубика, чтобы вычеркнуть числа от 1 до 18 по порядку. Получите подробные инструкции и распечатайте бесплатные листы игр для использования в Zeno.

5. Закройте коробку

Это еще одна старая игра, в которой основное внимание уделяется фактам сложения. Цель состоит в том, чтобы «закрыть» каждое из чисел в квадрате от одного до десяти. Для этого игрок бросает два кубика и складывает общую сумму. Затем они могут закрыть столько открытых чисел в коробке, сколько захотят, до тех пор, пока они вместе составляют общую сумму на кубиках. Например, если игрок выбрасывает 11, он может закрыть 1, 2, 3 и 5, так как в сумме получается 11. Если нет доступных чисел для суммирования к общему количеству кубиков, игра переходит к следующему игроку и продолжается. пока кто-нибудь, наконец, не «закроет коробку», закрыв последний доступный номер.Вы можете играть в эту игру со специально разработанной коробкой (11 долларов, Amazon), так как в нее играли годами. Но коробка вам не нужна; просто попросите детей записать цифры от 1 до 9 и вычеркнуть их во время игры.

6. Прокрутите и запишите

Очень часто, когда вы просите детей написать рассказ, они говорят: «Я не знаю, о чем писать!» Написание игр в кости, подобных этой, решает эту проблему совершенно классным способом. Распечатайте и ламинируйте эту бесплатную печатную версию книги «Где учатся дикие вещи» и установите ее на своем письменном столе с помощью кубиков.Здесь так много возможных комбинаций, что дети в мгновение ока начнут штамповать романы!

7. Заблокировать

Вам понадобится миллиметровая бумага и цветные карандаши для этой игры в кости о рисовании областей. Первый игрок бросает 2 кубика и рисует прямоугольник, используя числа, выпавшие в качестве длины и ширины на миллиметровой бумаге, при желании раскрашивая его. Второй игрок делает то же самое, игра продолжается до тех пор, пока не останется места для рисования прямоугольников. Определите победителя, вычислив площадь прямоугольников каждого и сложив их вместе.Узнайте больше и получите другие математические игры здесь.

8. Дуэльные рассказчики

Превратите письменное упражнение в приключение! Первый партнер (или первая команда) играет «хорошего рассказчика», который хочет превратить историю в комедию (историю со счастливым концом, не обязательно забавным). Второй партнер (или команда два) играет «плохого рассказчика», который хочет превратить историю в трагедию (которая заканчивается гибелью главного героя). Игроки по очереди пишут абзац из 2–5 предложений, бросая кубик, чтобы определить, что будет дальше, и переходя к следующему писателю.Получите дополнительную информацию и еще несколько упражнений на письмо в Crank Out Words.

9. Получите значение

Учащиеся узнают о десятицентовиках, пятаках и пенни с помощью этой простой игры в кости, предназначенной для младших школьников. Бросьте два кубика и сложите их сумму. Затем определите, какие монеты использовать, чтобы добавить это число, и нарисуйте их на листе. Получите бесплатный полный рабочий лист для печати на сайте Sarah’s First Grade Snippets.

10. Раскатайте слово

Игры в кости помогают оживить словарный запас, что многим детям кажется скучным.Составьте список слов и дайте каждому ребенку бросить кубик. В зависимости от числа они выполняют одно из следующих действий для каждого слова:

1 : Дайте определение
2 : Дайте синоним и антоним
3 : Напишите предложение
4 : Нарисуйте картинку
5 : Установите соединение
6 : Ваш выбор

См. Больше в Southern Fried Teachin ’.

11. Свинья

Это еще одна из тех любимых математических игр в кости, которые существуют уже давно, и вы поймете почему.Концепция достаточно проста. Дети бросают кости и складывают суммы, повторяя на каждом ходу столько раз, сколько захотят. Однако, если они выбрасывают единицу, их ход заканчивается и они теряют все очки за этот ход. Этот элемент случайности делает игру увлекательной, поэтому ученики будут практиковать навыки сложения без жалоб! Получите бесплатную распечатанную игровую доску в Zeno.

12. Дуэльные кости: ритм-игра

Учителя музыки могут весело провести время в этой простой игре.Попросите детей бросить пару кубиков и сложить сумму, чтобы получить целевое число. Затем они вычисляют комбинацию нот, которая будет соответствовать этому значению. Сделайте гонку между учениками, чтобы получить больше удовольствия! Получите бесплатную распечатку этого от Notable Music Studio.

Какие ваши любимые игры в кости? Приходите и поделитесь в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, лучшие веб-сайты для преподавания и изучения математики.

рабочих листов английского языка ESL City — Наиболее загружаемые (434 результата)

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравненные прилагательные Прилагательные: Противоположные Прилагательные: Порядок прилагательных Степень Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA статьиСтатьи: определенные артикли (the) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Обратный сдвиг во времени (напр.грамм. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) — wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия — Я хочу / Если только Условные — Смешанные условные выраженияграмм. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное продолжительное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.грамм. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитивы Герундий: идеальный герундий Герундий: прогрессивный герундий HAD BETTERHAD BETTER vs WOULD RATHER GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структуры Инфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее «Нет») Существительные: Коллективные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Составные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия: Причастие: Причастие в прошедшем времени (е.грамм. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое против непрерывного времениПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предлоги движения Предлоги места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). Предлоги: Двойные предлоги (например, из) Предлоги: Предлоги причастия (например, ожидающие , относительно) Предлоги: Предлоги фразы (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное непрерывное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица Глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время. Местоимения: EACH OTHER, ONE ANOTHER (взаимные местоимения) Местоимения: ONE / ONES (e.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов Вопросительные слова Вопросы (вопросительные) Вопросы и короткие ответы Вопросы: Вопросы по объекту Вопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщаемая речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО — НИ / НИ (что означает «слишком») ТАК или ТАК + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) предложения Суффиксы (напр.грамм. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / там было / там было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза Время глагола Глаголы: Глаголы действия Глаголы: Динамические глаголы Глаголы: Глаголы состояния (также известные как глаголы состояния) Глаголы : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерМонтажПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмическаяДень Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарностьВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСША , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (Преподавание коммуникативного языка) ресурсыТемы для разговоров и диалогиКритическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворды дизайн учебной программы, разработка грамматической программы ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигрыобщие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g сверла рамматера, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения у учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак продвигать студенческое сотрудничество, кооперативное обучениекак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить « без подключения к сети » (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей с разным возрастом / смешанными способностямикак учить вежливости (этикету) как учить чтениюкак преподавать речькак преподавать орфографию и алфавиткак обучать студентов с особыми образовательными потребностями, с трудностями в обучении , д.грамм. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием изображений, словари с картинками, графические истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фоника), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы для учителей самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) виде o & мероприятия в кино; подогреватели и охладители; веб-инструменты для учителей; поисковые работы; шаблоны и макеты; письменные и творческие задания.

Уровень Продвинутый (C1) Начальный (pre-A1) Элементарный (A1) Средний (B1) Ниже среднего (A2) Профессиональный (C2) Выше среднего (B2)

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.грамм. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Language ExamBULATSCambridge: Advanced (CAE) Кембридж: Первый (FCE) Кембридж: Key (KET) Кембридж: Предварительный (PET) Кембридж: Уровень владения (CPE) Кембридж: Молодые учащиеся (YLECP) CaMLA: ECECaML EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский английский английский язык Английский язык 9000 Английский язык Английский язык Английский язык Английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак что-то разъяснить по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить грусть по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак давать команды по-английскикак дать согласие на Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-нибудь о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог Английскийкак рассказать историю по-английскикак сообщить плохие новости по-английскикак приветствовать людей по-английски

Solutionyesno

Зарегистрируйте моего ученика — Государственные школы Сиэтла

Доступна помощь

Справка

доступна на английском, испанском, китайском, амхарском, сомалийском или вьетнамском языках. Позвоните нам по телефону 206-252-0760, по всем другим языкам обращайтесь напрямую к двуязычному специалисту:

Амхарский / оромо: 206-445-3848
китайский: 206-475-1860
Сомали: 206-430-2494
испанский: 206-471-2414
Вьетнамский: 206-471-9386

Добро пожаловать в Государственные школы Сиэтла 2021 от Государственных школ Сиэтла (SPSTV) Vimeo.

Информация о зачислении

Где мой ученик пойдет в школу ? Первоначально ученики распределяются в школу, где учится посещать школу, в зависимости от того, где они живут. Воспользуйтесь нашим инструментом поиска адресов и найдите карты посещаемости на нашей веб-странице «О наших школах».

Можем ли мы выбрать другую школу ? Учащиеся могут подать заявку на зачисление в другую школу (или программу) через School Choice. Узнайте больше об Open Enrollment и School Choice.

Как мне записать моего ученика ? Родители и опекуны могут записать своих учеников на текущий учебный год онлайн по ссылкам ниже или лично (с 8 по 11 сентября) с компьютеров, указанных в нашем холле в Центре Джона Стэнфорда. Чтобы узнать, как добраться до Центра Джона Стэнфорда, посетите нашу карту и страницу с указаниями.

График регистрации

2021-22 Общий набор (детский сад и новичок для учащихся SPS): 4 января 2021 г.
2021-22 Открытая регистрация : 1-26 февраля 2021 г.
2021-22 Апелляции о переводе : 1 июня 2021 г. (Апелляции не принимаются во время летнего закрытия)
2021-22 Зачисление нерезидентов : 1 июня 2021 — 31 августа 2021
EOY (последний день приема для ввода данных — 7 июля в 16:00): 8-23 июля 2021 г.
Планирование приема на работу после проведения EOY Cleanup : 26-30 июля 2021 г.
Период приема на летнее закрытие : 9 июля 2021 г. — 1 августа 2021 г.
Приемная комиссия открывается: 2 августа 2021 г.

Что мне нужно для регистрации?

Родители / опекуны должны будут заполнить онлайн-регистрацию для каждого учащегося и предоставить следующую документацию:

Удостоверение личности с фотографией или паспорт родителя / опекуна
Две части подтверждения адреса (датированные в течение последних восьми недель)
- Допустимая проверка : текущие счета за телефонные, коммунальные или кабельные сети; информация об ипотеке; страховые документы; или документы из государственных органов, таких как суды или Департамент социальных и медицинских услуг (DSHS).Договоры аренды или аренды могут быть использованы, если вы включите первую страницу и страницу для подписи
- Неприемлемо : Копии конвертов не принимаются для проверки адреса.
Свидетельство студента о статусе иммунизации или Свидетельство об освобождении от прививок. Посетите нашу страницу иммунизации для получения более подробной информации.
Свидетельство о рождении или паспорт учащегося : Это относится только к учащимся, которые поступают в детский сад или первый класс, или подают заявление на участие в нашей программе дошкольного образования специального образования.

Бездомные семьи : Бездомным учащимся не нужно предоставлять подтверждение адреса или требуемые документы. Посетите нашу веб-страницу программы McKinney-Vento для получения дополнительной информации.

Онлайн-регистрация

Зачисление в 2021-22 учебный год (следующий год)

Зачисление в школу на 2020-21 учебный год (текущий год)

Все зарегистрированные студенты SPS будут участвовать в дистанционном обучении с
их назначенная школа.В период дистанционного обучения все студенты
политика и процедуры назначения останутся в силе. Это включает в себя
но не ограничиваясь практикой и процедурами зачисления, изменениями адреса,
и список ожидания перемещается. Для получения дополнительной информации о нашем студенческом задании
политики, пожалуйста, ознакомьтесь с Планом распределения студентов 3130 и
Суперинтендант Процедура 3130 SP.

Вы переехали?

Если вы все еще живете в Сиэтле и недавно переехали, важно обновить свой адрес в государственных школах Сиэтла.Если вы не обновите свой адрес в приемной комиссии, это может привести к тому, что ваши ученики будут исключены в конце учебного года. Воспользуйтесь этой формой, чтобы изменить свой адрес на округ.

Как мне отозвать моего ученика?

Если вы в настоящее время зарегистрированы или предварительно зарегистрировались на следующий учебный год, вы можете использовать форму «Не посещать на 2021–2022 годы», чтобы запросить отмену задания вашего учащегося. Воспользуйтесь этой ссылкой, чтобы отозвать своего ученика на 2021-22 учебный год.

Поменяет ли мой ученик школу?

Вашему ученику, возможно, придется изменить школьные задания в зависимости от того, когда вы переедете и где находится ваш новый дом. Как правило, учащиеся должны перейти в новую школу для посещения, если они назначены на их
школы зоны посещаемости, не стали дедушками, и они переезжают в новую зону посещаемости.

Если они переезжают до начала учебного года, они должны сменить школу на новый учебный год.
Если они переезжают в течение учебного года, они могут закончить год в своей текущей школе, но они должны сменить школу в следующем году.

Во всех случаях перераспределение зависит от любых услуг специального образования, которые могут потребоваться студенту.
Подробные правила переезда доступны в Процедурах суперинтенданта для назначения студентов 3130 SP. Посетите веб-страницу политики и процедуры, чтобы ознакомиться с процедурой.

Отправьте свой класс на Луну и обратно

31 способ привнести лунные науки в свой класс

Луна — постоянный небесный спутник в классах по всему миру.Лунные явления могут многое предложить учителям в виде увлекательного повествования и видимого присутствия в небе, которое ученики лично испытали.

Планетарный геолог и преподаватель космического пространства НАСА Андреа Джонс не понаслышке знает о возможностях, которые Луна открывает для учителей. «Прямо сейчас мы празднуем 50-летие программы« Аполлон ». У нас есть международный флот роботов-исследователей Луны, которые меняют то, что, как мы думали, мы знали о Луне. И мы готовимся вернуться с людьми.Это прекрасное время для Луны и прекрасное время, чтобы принести Луну в каждый класс! »

Пригласите своих учеников на виртуальные экскурсии
Найдите тщательно подобранный список мультимедийных и интерактивных ресурсов от PBS LearningMedia и NASA — каждый учитель K-12 найдет что-то для себя. Используйте эти ресурсы в качестве инструмента для моделирования, визуализации, обсуждения, построения шаблонов, а также сбора и анализа данных. Независимо от того, слышали ли ваши ученики о миссиях Аполлона или у вас есть изображение Луны где-то на стене в классе, подумайте о том, чтобы включить некоторые из этих лунных тем и связей в свое обучение!

Международное наблюдение за лунной ночью — 5 октября 2019 г.
Отличное место, чтобы начать свое исследование или отряд, посвященный Луне, находится на Международном наблюдении за лунной ночью — всемирным праздником лунной науки и исследований, наблюдений за небесами и наши культурные и личные связи с Луной.Один день в году всех приглашают выйти и посмотреть, узнать и как-то отпраздновать Луну.

Принять участие в этом празднике может каждый. Используйте азарт, чтобы объединиться вокруг лунной темы, а затем используйте импульс и ресурсы ниже, чтобы заинтересовать своих учеников и школу рассказами о Луне 5 октября (и в предстоящем учебном году)!

Для школ, которые хотят проводить мероприятия International Observe the Moon Night, на веб-сайте программы есть руководство по планированию мероприятий с советами, рекламными материалами и ссылками для связи с местными партнерами (такими как местный астрономический клуб или посол солнечной системы НАСА, если вы нужна поддержка сообщества).Каждое мероприятие уникально: вы должны спланировать свое мероприятие с учетом потребностей, интересов и ресурсов, имеющихся в вашем учебном заведении. Он может быть общедоступным (чтобы любой мог присоединиться к вам) или частным (ваш адрес не был передан другим пользователям).

Для получения дополнительной информации, материалов мероприятий и мероприятий посетите сайт moon.nasa.gov/observe.

Фазы Луны: феномены системы Земля-Луна-Солнце
Как человек, много лет преподававший астрономию в Нью-Йорке, я понимаю задачу поддержки студентов в наблюдении Луны (или любого другого объекта астрономии). явления!).Его можно легко увидеть в небе, но закономерности требуют наблюдений в ночное время и в течение периода времени, который трудно выдержать. Следующие ниже медиаресурсы позволяют учащимся всех возрастов активно участвовать в наблюдении за Луной в небе днем и ночью.

Моделирование фаз Луны и лунных затмений
Ключевыми научными практиками, связанными с явлениями Луны, являются наблюдение закономерностей, создание и использование моделей. С младшими школьниками сосредоточьтесь на наблюдениях, чтобы описать закономерности.Старшие ученики также могут начать с распознавания образов, а затем использовать модели системы Земля-Солнце-Луна, чтобы делать прогнозы и объяснения. Манипулирование своими собственными моделями позволяет студентам самостоятельно узнать, как работают фазы Луны и затмения. Обучающие фазы и затмения вместе помогают устранить неправильные представления учащихся об этих концепциях более эффективно, чем обучение их изолированно.

Engineering a (Lunar) Посадка
Безопасная посадка космонавтов на Луну и возвращение их на Землю по-прежнему остается одним из самых удивительных (инженерных) достижений в истории человечества.

История исследований человека
Программа «Аполлон» была фантастическим достижением человечества, которое связывало и вдохновляло людей по всему миру. Сегодня роботы-исследователи Луны опираются на это наследие, и сейчас ведутся приготовления к отправке людей обратно на Луну с помощью программы НАСА Artemis. Эти ресурсы исследуют историю и гуманность этого глобального начинания.

Лунная наука и геология
Пятьдесят лет назад в этом году миссии «Аполлон» открыли новую эру лунной науки.Было собрано и возвращено на Землю 382 килограмма (842 фунта) лунных камней, и первый ученый (геолог!) Ступил на Луну. Благодаря новым датчикам и технологиям визуализации мы продолжаем видеть новые и удивительные виды на нашего ближайшего небесного соседа. Мы опираемся на наследие Аполлона, меняя представление о нашем ближайшем небесном соседе и готовимся к безопасной посадке следующих астронавтов на Луну в областях, представляющих большой научный интерес. Мы обнаружили свидетельства недавнего вулканизма, уменьшающейся Луны, множества новых ударных кратеров и множества свидетельств наличия воды на Луне (особенно на полюсах).Следующие ресурсы помогут перенести эти подробные и динамические изображения и данные с Луны в ваш учебный курс по науке о Земле и космосе.

«Создание» и Луна: искусство и деятельность в STEAM
Искусство и наука тесно взаимосвязаны.

Источник

Проект «Мой родной город Казань» для 2 класса

Наши проекты стр. 12: Проект “Мой родной город — Казань”

Доклад к проекту “Мой родной город — Казань”

История

Современная Казань

Достопримечательности

Вывод:

Пример презентации проекта “Мой родной город — Казань”

Конспект урока «Город и село». | План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему:

РАБОТА В ГРУППАХ.

Стихотворение о КОХМЕ.

VI. Подведение итогов.

Сочинение на тему Мой город

Мой любимый город Октябрьский.

Мой городок.

Мой город

Несколько интересных сочинений

Нарисовать свой город . Задание первого класса , предмет Окружающий Мир и рассказать о нем

Юнармия

Проект «Моя малая Родина» 1 класс (образец)

★ Электрическая цепь 1 класс | Информация

Пользователи также искали:

Первый класс г-жи Гарнер / Улучшение письма вашего ребенка

Начальная школа обучения

детского сада

Первый класс

Второй класс

Третий класс

Четвертый класс

Пятый класс

Игры в кости, которые понравятся учителям и ученикам

1. Поездка в Бостон

2. D-Icebreakers

3. Поверните и перескажите

4. За горой

5. Закройте коробку

6. Прокрутите и запишите

7. Заблокировать

8. Дуэльные рассказчики

9. Получите значение

10. Раскатайте слово

11. Свинья

12. Дуэльные кости: ритм-игра

рабочих листов английского языка ESL City — Наиболее загружаемые (434 результата)

Top 20 PSAT Tutors Near Me in Farmington Hills, MI

Экспертные онлайн-репетиторы и живое обучение в Фармингтон-Хиллз, штат Мичиган.

Зарегистрируйте моего ученика — Государственные школы Сиэтла

Доступна помощь

Информация о зачислении

График регистрации

Что мне нужно для регистрации?

Зачисление в 2021-22 учебный год (следующий год)

Зачисление в школу на 2020-21 учебный год (текущий год)

Вы переехали?

Как мне отозвать моего ученика?

Поменяет ли мой ученик школу?

Отправьте свой класс на Луну и обратно