Подготовьте связный рассказ о борисе ответив на вопросы

23.12.21 посмотрите видеоурок https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/main/247286/ заполните таблицу цитатами из рассказа бежин лугс. 171 - 173, работа выполняется в течение урока. прислать

23.12.21

Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/main/247286/

Заполните таблицу цитатами из рассказа «Бежин луг»с. 171 — 173, работа выполняется в течение урока. Прислать на проверку.

Таблица «Крестьянские дети»

Имя

Возраст

Описание внешности

Одежда

Семья

Черты характера

Федя

Павлуша

Илюша

Костя

Ваня

21.12.21

1) Прочитайте  «Бежин луг»

2) Посмотрите видеоурок,выполните тренировочное и контрольные задания

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/main/247350/

07.12.21

1) Прочитайте стихотворение «Три пальмы» с.152 — 154

2) Посмотрите видеоурок , выполните тренировочное и контрольные задания в течение дня

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7048/main/246134/

02.12.21

1) Составьте подробный план статьи учебника «М.Ю. Лермонтов» с. 146-148

2) Прочитайте стихотворение «Тучи» (с. 150)

3) Письменно ответьте на вопросы с. 150 (см. статью «Тучи» на с. 149-150 — есть подсказки)

Работы сфотографировать и прислать на Viber

30.11.21 (2 урока)

1) Прочитайте повесть А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

2) Посмотрите видеоурок (№16) , выполните тренировочные и контрольные задания в течение дня

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7047/main/299140/

25.11.21

Прочитайте повесть А.С.Пушкина «Выстрел»

23.11.21

1) онлайн-урок в 11.50

2) Написать сочинение по плану, прислать  на viber  в течение дня

18.11.21 (для ДО) 

Письменно ответить на вопросы 1 — 4 к главам X — XII  на с. 140   

16.11.21 (для ДО) — 2 урока

1) Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7045/main/314962/

2) Из глав 3, 8 — 12 выписать цитаты, характеризующие Машу и Владимира (прислать на проверку)

11.11.21. (для ДО)

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке» (гл.6) (составьте связный письменный ответ по вопросам)

Когда случился пожар?

Что предшествовало пожару в имении Дубровских в Кистеневке?

Кто совершил поджог имения?

Какие мотивы владели Владимиром Дубровским в момент начала пожара?

Какие драматические события сопровождали пожар?

Какова позиция крестьян на пожаре, как они себя повели?

Чем закончился пожар?

Каково значение данного эпизода в романе?

09.11.21 (для ДО) 

Картины русского барства в романе А.С.Пушкина «Дубровский» . Анализ глав 1, 2 ( запишите тему урока)

1) Посмотрите видеоурок 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/main/247414/

2) Анализ глав

Глава 1. 1.Дайте письменную характеристику К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского: 1) социальный статус; 2) военный чин; 3) название владения; 4) имущественное положение; 5) положение в обществе; 6) образованность; 7) черты характера; 8) любимые занятия; 9) отношения с дворовыми; 10) отношения с соседями. (записать в виде таблицы)

2.У героев есть общее, но в чем их принципиальное различие? (краткий письменный ответ)

3. Что послужило причиной ссоры Троекурова и Дубровского?  Как эта ссора характеризует героев? (устно)

Глава 2. Сцена в суде

1.Чем было продиктовано принятие такого решения суда? (краткий письменный ответ)

2. Почему «внезапное сумасшествие Дубровского подействовало на его  (Троекурова) воображение и отравило его торжество» (устно)

3.Как вы оцениваете действия К. П. Троекурова? На чьей вы стороне? (краткий письменный ответ)

Домашнее задание: перечитать главы 3 — 6, подготовить устный рассказ о Владимире Дубровском (глава3)

21.10.21

1) посмотрите видеоурок, запишите в тетрадь основные положения лекции, термины (можно посмотреть в текстовом варианте урока «Введение. Об истории создания романа»  — сразу после видео)

https://interneturok.ru/lesson/literatura/6-klass/narezka-dsh/a-s-pushkin-roman-dubrovskiy-chast-1-vvedenie-o-sozdanii-romana-dubrovskiy?block=player

2) Перечитайте 1 главу романа

3) посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/main/247414/

19.10.21 (2 урока)

урок 1

1)  Посмотрите видеоурок https://resh.edu.ru/subject/lesson/7042/main/247062/

3) Дайте письменные развернутые ответы на вопросы 1 — 3 с. 56-57 (Размышляем над прочитанным), выпишите определение антитезы, выучите его

Работы прислать в Viber  в течение дня

урок 2

1) Посмотрите видеоурок, выпишите названия и схемы стихотворных размеров 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7038/main/314898/

2) Выполните практическую работу 

https://trello.com/c/xjIY6BCC/33-стихотворные-размеры

 Работы прислать в Viber  в течение дня

К 26.10.21 роман «Дубровский» должен быть прочитан! ( это дз)

 https://trello.com/c/SD2v2E19/30-подготовка-к-контрольной-работе

16.09.21

1)Выполните   задание № 5 стр. 17 учебника (восстановите и запишите пословицы, устно объясните их смысл)

2) Посмотрите  видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7029/main/246230/

3) Сделайте подборку загадок (3-5)

6  классу!  Произведения для самостоятельного чтения  на лето

Вести читательский дневник (автор- название- герои-   небольшой  отзыв ( не менее,чем по пяти произведениям).

А.С.Пушкин. «Дубровский». Сборник «Повести Белкина» («Выстрел».

«Метель», «Станционный смотритель»)

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством» и др. повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

И.С.Тургенев. Хорь и Калиныч.  Бежин луг. 

Л. Андреев. «Ангелочек».

Н.С.Лесков. Левша. Человек  на  часах.

А.П.Платонов. В прекрасном и яростном мире.  Возвращение. 

М.М.Зощенко.  Рассказы.

К.Г.Паустовский. «Бакенщик».    «Растрёпанный воробей».

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».

В.Распутин «Уроки французского»;  «Нежданно-негаданно»

Г. Троепольский. «Белый Бим Чёрное ухо».

В.П.Астафьев. «Деревья растут для всех»;  «Конь с розовой гривой»; «Белогрудка»

В.К.Железников. «Путешественник с багажом». «Хорошим людям – доброе утро». «Чучело»

А.Лиханов. Последние холода.  

В.П.Крапивин. Звёзды под дождём и др.

Зарубежная литература

Ж.Верн «Таинственный остров» и др.

Э. Сетон-Томпсон «Снап» и др.рассказы

Д.Лондон «Любовь к жизни», «Белый клык»

Ф.Купер «Последний из могикан» и др.

О.Генри «Вождь краснокожих»

М.Метерлинк «Синяя птица»

Э. По. «Овальный портрет». 

М.Твен. «История с привидением»; «Приключения Гекльберри Финна».

А. Конан  Дойл. «Горбун»

Гюго «Гаврош». «Коззетта»

Тем, кто за 5 класс не прочитал:

А.Рыбаков. «Кортик»,  «Бронзовая птица», «Выстрел»,

В. Катаев  «Сын полка», Дефо  «Робинзон Крузо»,

М.Твен «Приключения  Тома  Соейра», « Приключения  Гекльберри  Финна»,  «Принц и нищий»

К   7  классу !   Произведения для самостоятельного чтения  на лето

 не только детям, но и взрослым (будет о чём поговорить)

Ведение  читательского  дневника: автор – название – герои – мини-отзыУчить стихотворения наизусть.

 Гоголь «Тарас Бульба»

Л.Н.Толстой. Хаджи-Мурат.

М.Е. Сальтыков-Щедрин  «Повесть о том, как один мужик двухъ генералов   прокормил»

А.Платонов «Юшка»

Носов рассказ  «Кукла»

В.Каверин «Два капитана»

Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке» (о ВОв)

Б.Васильев «В списках не значился» (о ВОв)

И.Богомолов «Иван» (о ВОв)

В.Астафьев «Мальчик в белой рубашке»

А.Рыбаков «Трилогия о Кроше»

А.Грин «Алые паруса», «Бегущая по волнам»

Г. Троепольский. «Белый Бим Чёрное ухо»,        

 В. Белов «Рассказы о всякой живности»

В. Железников «Чучело».

Рассказы Ю.Казакова

Г.Щербакова  «Вам и не снилось»

Р.Фраерман  «Дикая собака динго, или повесть о первой любви»

В.Крапивин «Голубятня на жёлтой поляне», «Звёзды под дождём» и др. повести

Рассказы М.Зощенко

А.Беляев «Голова профессора Доуэля» и др.

А.Куприн «Изумруд»

М.Горький «Детство», «Отрочество»

Л.Толстой «Детство»

Зарубежная литература

 Э.По «Овальный портрет» и др. новеллы,

 П.Мериме «Матео Фальконе»

Д.Олдридж «Последний дюйм», 

Д.Лондон « На берегах Сакраменто»

К.Дойл Рассказы о Шерлоке Холмсе,   В.Гюго «Отверженные» (Гаврош),  Экзюпери «Маленький принц»

Кто до сих пор не читал – «Сын полка» В.Катаев,  А.Лиханов «Последние холода» и др.

Читайте больше, советуйте другим.

Люди перестают мыслить, когда перестают читать. (Денни Дидро)

Желаем ярких каникул!

21.05.21г. Домашнее задание на 26.05.21г. (в среду будет контрольная -допишем)

Решите все  части и задания  пробной контрольной работы.

 Часть 1. Выберите один правильный вариант ответа. Ответ запишите по образцу: 1. а

1.Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, в котором есть аллегория, иносказание:

а) баллада;

б) басня;

в) сказка;

г) рассказ.

 2.Основная мысль художественного произведения:

а) идея;

б) тема;

в) сюжет;

г) композиция.

 3. Построение художественного произведения:

а) тема;

б) идея;

в) композиция;

г) сюжет.

 4. Как звали царя из сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна»?

а) Матвей;

б) Салтан;

в) Иван;

г) Никита.

 5. Кто из сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» указал королевичу Елисею путь к мёртвой царевне?

а) солнце;

б) месяц;

в) ветер;

г) баба Яга.

 6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»,

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»,

в) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»,

г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

 7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) Н. В. Гоголь «Заколдованное место»,

б) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»,

в) И. С. Тургенев «Муму»,

г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

 8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) В. А. Жуковский «Спящая царевна»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

г) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

 9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) М. Ю. Лермонтов «Бородино»

г) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

 10. Поэт, который учился в Царскосельском лицее:

а) М. Ю. Лермонтов

б) А. С. Пушкин

в) В. А. Жуковский

г) Н. А. Некрасов

 Часть 2. Выполните задание на соотнесение. Ответ запишите по образцу: 1.д

 1. Соотнесите автора и название произведения.

1) «Муму»

а) К. Г. Паустовский

2) «Свинья под Дубом»

б) И. С. Тургенев

3) «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) Л. Н. Толстой

4) «Кавказский пленник»

г) А. С. Погорельский

5) «Бородино»

д) И. А. Крылов

6) «Тёплый хлеб»

е) М. Ю. Лермонтов

 12. Соотнесите стихотворную строку и использованное средство выразительности

1) Тускло льётся свет лампады, буря плачет у окна.

а) Эпитет

2) Он услышал какой-то таинственный шорох

б) Сравнение

3) Он плывёт, как безвестный рыбак.

в) Гипербола

4) В сто тысяч солнц закат пылал

г) Олицетворение

 13. Соотнесите героев произведения и автора произведения.

1) Л.Н. Толстой

а) Валек, Маруся, Соня, пан Тыбурций

2) В. П. Астафьев

б) Панкрат, Филька

3) Саша Чёрный

в) Герасим, Татьяна, Капитон, барыня

4) В. Г. Короленко

г) дедушка Афанасий, Вася, глухарь

5) К. Г. Паустовский

д) Игорь, Настя, Жибер

6) И.С. Тургенев

е) Жилин, Костылин

 Часть 3. Задания с кратким ответом. Ответ запишите одним словом или словосочетанием.

14. Узнайте героя по описанию.

«…подхватил рукой замок на колодке, чтоб не бренчал, пошёл по дороге, ногу волочит, а сам всё на зарево поглядывает… Прошёл с версту, выбился из сил – ноги ломит…»

 15. Определите по определению жанр литературного произведения.

Она бывает волшебной, о животных или бытовая. В ней герои делятся на положительных и отрицательных. Главному герою часто приходят на помощь волшебные помощники.

 16. Определите способ рифмовки:

Помню — долгий зимний вечер,

Полумрак и тишина;

Тускло льется свет лампады,

Буря плачет у окна.

 17. Укажите жанр произведения «Медной горы хозяйка» П.П.Бажова.

 18. Укажите жанр произведения «Бородино» М.Ю.Лермонтова.

 19. Как называется описание природы в литературном произведении: 

«Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые легкие облака, смягчать синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы…»

 20. Как называется сказочная формула, которая используется в начале сказки:

В некотором царстве, в некотором государстве…

 Часть 4. Напишите развернутый ответ на вопрос.

Расскажите о своём любимом произведении, прочитанном в 5 классе.

Название:

Автор:

Основные герои:

О чём заставило задуматься прочитанное произведение, чему оно учит? (Напишите 5-7 предложений).

17.05.21г.  Домашнее  задание на  21.05.21г. 

Повторить материалы  к  контрольной работе: антитеза, тема, баллада, сюжет, басня , сравнение, гипербола; жанр; повесть; миф ; композиция ;метафора .

+  к контр. работе  прочитать  рассказ  «Васюткино озеро»  В.П. Астафьева.

Стр.91-106 прочитать литературную сказку «Двенадцать месяцев» ;

Подготовьте выборочный рассказ о героях: 1ряд-о мачехе; 2ряд-о падчерице; 3ряд-о королеве;

Вопрос: над чем заставляет задуматься сказка?

07.05.21г. Домашнее задание на 10.05.21г. 

Стр.112-121 прочитать рассказ «Никита» —  стр.121;

1Вар. — зад3;    2Вар.-зад.4. 

03.05.21г.  Домашнее  задание на 07.05. 21г. 

1)Прочитать тексты стр.72-82 (о писателе и сказку «Тёплый хлеб» ;

Стр. 82 -вопросы 1 ряд -вопросы 2,3; 2ряд-4-5; 3ряд- 6; стр.82 -обогащаем свою речь (зад2)

2)Прочитайте рассказ К.Г. Паустовского «Заячьи лапы» стр. 83. Вопросы (2,3,4,5) стр. 88 

30.04.21г.  Домашнее задание на 03.05.21г.

Подготовиться к выборочному рассказу о герое сказа «Медной горы хозяйка»

1 ряд- о Степане; 2ряд-Хозяйке Медной горы; 3-ряд- о рассказчике с его особенным языком повествования. 

Стр.69 «Литература и изобразительное искусство», Найти определение: что такое палех? Выполнить задание1(по иллюстрациям).

23.04.21г Домашнее задание  на 26.04.

Сообщение о Тыбурции а) как выглятит (портрет) ; Что самое главное в портрете?

б)Что Тыбурций рассказал о себе Васе?

в)Кем чувствует себя Тыбурций? Почему?

г)Чем занимается Тыбурций ?

д)Понимает ли он, что такое справедливость? Как относится к дружбе детей?

е)Как помог Васе?

ж) Почему исчезает из города? 2)Прочитать главы 7,8 ;

Найти электронные иллюстрации к повести; Или сделать рисунок к эпизоду (на выбор)

21.04.21г Домашнее задание на  23.21г. 

Прочитать » В дурном обществе»  главы 4,5,6;  Пересказать:  1ряд- гл.4;  2ряд-гл5.; 3 ряд-гл.6.

16.04.21г Домашнее задание на 19.21г. 

1) Прочитать гл.3  «В дурном  обществе»  и  подготовиться к инсценированию эпизода: как познакомились Вася, Валек и Муруся.

Все  девочки-учат слова Маруси. 

1вар. (мальчики) учат   слова Васи;

2 вариант (мальчики)  учат слова Валека. 

Все  девочки  учат слова Маруси

Эпизод находим от слов «Ты здесь зачем?»-  до слова » Прощай», —  сказанного Васей.

2)Прочитать гл.4 (сравнить портреты Маруси и Сони — сделать вывод, записать)

Гл.5 — найти детали интерьера подземелья. Какое впечатление произвело подземелье на Васю и на вас, читателей?

3) Гл. 6  — Страшен ли Тыбурций?  Подготовиться доказать свой ответ.

12.03.21г. Домашнее задание на 15.03.21г.

Стр.259 выписать в тетрадь и выучить определения.

 01.03.21г. Домашнее  задание на 05.03.21г.

2) Всем:Гл.2. Рассказать, как татары решали судьбу Жилина и Костылина?

3)  1 ряд.  Гл 3. Как удавалось Жилину выживать  в  татарском ауле, что он для этого предпринимал?  Подберите 3-4  пословицы, которые отражают  умения  Жилина.

А  как  выживал   Костылин?

4) 2 ряд  Гл.3. Расскажите  историю о  странном  старике и  его  отношении  к  пленным  русским.

5) 3 ряд  Гл. 4.  Расскажите,  как характеризует  Жилина  подготовка к    побегу?  Расскажите  об  описанном  обычае  татар.

6) Всем:Гл5. Сравните  Жилина  и  Костылина  во  время  первого побега. Какие черты характера они проявили?  (ориентировка  на  местности,  по звездам,    выносливость,  целеустремлённость терпеливость,  взаимопомощь)

26.02.21г. Домашнее  задание на 01.03.21г.

Чтение  рассказа Л.Н. Толстого  «Кавказский  пленник».

Задание:

1) Гл1.  Проанализировать  эпизод, как  Жилин и Костылин  попали в плен? Что стало причиной  этого случая?  Как  каждый из них вёл себя  во время нападения татар?

2) Гл.2. Проведите заочную  экскурсию, где расскажите   о   быте татар  на Кавказе:

о  предметах  быта,

о женской  одежде

о  мужской  одежде

о жилище горцев

Сделайте вывод, почему автор подробно описывает быт  татар?

2) Как решали судьбу Жилина и Костылина татары?

3) По гл 3. Как удавалось Жилину выживать в  татарском ауле? 

22.02.21г. домашнее  задание на  26.02.21г.

1)Стр. 229-230   статью  о  Л.Н. Толстом  прочитать и выполнить по этой статье задание

1 и 2  —  на стр. 230.

2) Стр.  230 — прочитать и пересказать небольшую  статью «Из истории рассказа «Кавказский пленник». 

3)Рассказ   Л.Н. Толстого  «Кавказский пленник». Стр. 232-235.  Прочитать  гл.1  и рассказать:

«Как  и  почему    герои  попали  в  плен?»

19.02.21г.   Домашнее задание  на   22.02.21г. 

 Прочитать стр.226-228. 

По первому стихотв. вопросы 1,4;   По 2-му стихотв. 1-4; 

12.02.21г Домашнее  задание  на 15.02.21г.

Характеристика  героев  на  основе  эпизодов

  1. Охарактеризуйте барыню на основании  эпизода  на стр. 206 от слов « Так прошёл год…»  — до слов

 стр. 211  «Тогда Герасим побежал  со  двора» .   Обратите внимание  на  глаголы, которые   употребляет  автор  для  её  характеристики?

      2. Сравните Герасима и челядь  на  основании  эпизода  со  слов   «Герасим уже прежде догадался…» стр. 212 – до слов  «Ерошка, увидев Герасима ,… отправился  за ним.» В чём превосходство Герасима над  челядью?

     3. Всю работу записать  в  тетрадь .

 12.02.21г.   Мастерская 4-ый  урок  начало в 10-55 час.

Задание: эпизод  текста «Муму»  стр. 203   от слов  «Дело было к вечеру. »  до  слов  на  стр. 204  » Ни одна мать так не ухаживает….  за своей питомицей» (включая данные слова).

1) Придумать заголовок  к  джанному  эпизоду (записать в тетрадь).

2)  Составить план этого эпизода (написать в тетрадь).

3) Выписать трудные слова  из данного эпизода  ( не менеее  20 слов  в тетрадь по лит-ре ).

4) Научиться прекрасно,  подробно  пересказывать этот  эпизод.

5) Ответить полным ответом  на  вопрос  как  и почему  изменилась собачка,   живя  у  Герасима.  

Одним словом,  подготовиться к изложению, выполнив  предложенное задание. 

 25.12.20.  Домаш.  задание на  28.12. 20г.(2ч.)  

1) Повторить наизусть «Бородино» .

2)Рассуждение  на тему «Подвиг»  Дать определение словам  «отвага» , «подвиг» по толковому  словарю, записать определения  в тетрадь   по литературе.

3)Письменное рассуждение.   К кому из героев  стихотворения «Бородино» относится понятие «отвага» Как  её проявляют герои  стихотворения «Бородино»?

 24.12. 20 г. (2ч.)     задание   на   25. 12.  20.г   

1)Выучить  наизусть  выразительно стихотворение  М.Ю Лермонтова   «Бородино».

2)Рассуждение  на тему «Подвиг»  Дать определение словам  «отвага» , «подвиг» по толковому  словарю, записать определения  в тетрадь   по литературе.

3)Письменное рассуждение.   К кому из героев  стихотворения «Бородино» относится понятие «отвага» Как  её проявляют герои  стихотворения «Бородино»?

Ребята 5в, пока ваш учитель на больничном, на замене в карантинные дни дистанционно буду вас курировать я, Коновалова Ольга Юрьевна.  При необходимости обращайтесь:

Все записи ведите в рабочей тетради.

21 сентября. Виды сказок. (два урока)

На прошлых уроках вы познакомились с волшебными сказками «Царевна-лягушка», «Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо». Сегодня прочитайте в учебнике ещё две сказки «Журавль и Цапля», «Солдатская шинель.» Устно докажите, что это сказки бытовая и о животных. Подготовьте одну для выразительного пересказа.

как нарисовать травянистое растение — Школьные Знания.com

помагите пж.дам 20 балов!! ​

Дам 20 баллов срочно помогите!!! Тжб жаратылыстану

1. Основной вид хозяйства у гуннов:
А. земледелие
В. Рыболовство
С. Скотоводство
Д. Охота
2. Хуннское государство сформировалось в каком веке:
А

. 3 в.до.н.э
В. 1 в.до.н.э.
С. 3 в.н.э.
Д. 1 в.н.э.
3. В хуннское бщество входило сколько родов:
А. 20 родов
В. 22 рода
С. 23 рода
Д. 24 рода
4. В каком году правителем гуннов был Модэ:
А. в 208 г.до н.э
В. в 209 г.до н.э
С. 210 г. до н.э
Д. 211 год до н.э
5. В 165 г.до н.э хунны разгроми какое племя:
А. усуни
В. юэчжи
С. кангюи
Д. сарматы
6. В 202 году Модэ подписал договор «Договор о мире и родстве» с каким государством:
А. Китай
В. Византия
С. Рим
Д. Иран
7. Шаньюй называл себя сыном какого бога:
А. Тенгри
В. Рама
С. Умай
Д. Зевс
8. Когда существовал Лазуритовый путь:
А. 1-м тысячелетие до.н.э
В. 2 -м тысячелетие до.н.э
С. 3-м тысячелетие до.н.э
Д. 5-м тысячлетие до н.3384 raskraska Vasilek i mak


э
9. Сколько городов Греции было сожжено и разграблено гуннами:
А. 30
В. 20
С. 50
Д. 60
10. В каком году западные и восточноримские императоры согласились выплачивать дань Аттиле:
А. 441 год
В. 450 год
С. 460 год
Д. 480 год
11. В 452 году Аттила вторгся в провинции Италии и подошел какому городу:
А. Рим
В. Спарта
С. Корсика
Д. Карфаген
12. В каком году умер Аттила:
А. 456 год
В. 452 год
С. 453 год
Д. 455 год
13. Великий Шелковый Путь берет свое начало где:
А. Иран
В. Китай
С. Индия
Д. Византия
14. В 121 г.до н.э. из Китая в Ферганскую долину направился первый торговый караван нагруженный чем:
А. лошадьми
В. кувшинами
С. золотом
Д. шелком
15. Официально Шелковый путь был закрыт после прихода какой династии:
А. Минь
В. Цинь
С. хунь
Д. Хань

Помогите пожалуйста! Буду очень благодарен!Найдите и запишите из данных букв 5 слов на молдавском языке. Составьте с ними 3 словосочетания. Буквы: н,б

,а,т,о,р,с,л,в,с,ы,у,г,э,х,а,о,э,р

а) Выберите правильный ответ. Какие экосистемы относят к естественным?А огород, океан, городской паркВ.1613821214 37 p vektornii fon s travoi 40 яблоневый сад, море, лесС. городской парк, ого

род, пшеничное полеD. луг, океан, лесb) Выберите правильный ответ. Какие экосистемы относят к искусственным?А яблоневый сад, море, лесB. городской парк, огород. пшеничное полеСлуг, океан, лесD. огород. океан, городской парк​

ПЖ ПЖ ПЖ ПОМОГИТЕ СРОЧНО НУЖНО СДЕЛАТЬ 15 БАЛЛОВ ДАМ!!!!!!!!!!!!!!!!​

Насколько опасны экологические проблемы в Республике Казахстан для жизни человека? (короткое эссе)помогите плз это Естествование

Помогите мне срочно с историей

Перепишите это в тетради взамен лучший ответ​

3. Мастерская юного читателяВнимательно перечитай текст и сравни образы главных героевв произведении и в мультфильме.ПроизведениеМультфильм​

Какие бывают растения. Учебник, с. 56 -57

Какие бывают растения

Ответы к стр. 56 — 57


Вспомни что общего у разных растений. Как мы это узнали?

У разных растений есть общие части: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.depositphotos 74099891 stock illustration set of pencil drawing herbs

  • Растения очень разнообразны. Среди них есть деревья, кустарники, травы. Определи по схеме, чем они различаются. Проверь себя по тексту учебника.

У дерева в течение жизни имеется единственный ствол, растущий и в длину, и в толщину быстрее других ответвлений — сучьев и ветвей, которые составляют крону. У кустарников формируется несколько стволиков. Существует ещё группа кустарничков — маленьких кустарников высотой не более 50 сантиметров (в среднем 10 — 30 см). К кустарникам относятся черника, брусника. У травянистых растений, в отличие от деревьев и кустарников, нет ствола. У трав — мягкие сочные стебли.

  • Папа нарисовал несколько растений, которые увидел в парке. Назовите их. По каким признакам вы их узнали? Какие из них — деревья, какие — кустарники, какие — травы?

1. Сосна. 2. Калина. 3. Орешник. 4. Клён. 5. Одуванчик. 6.bes30 311 Репейник.

Признаки, по которым мы определили эти растения:

Сосна хвойное дерево. У неё длинные хвоинки, сидят парами. Шишки короткие, округлые. Зрелые плоды калины ярко-красные, как раскалённый металл. Орешник (лещина) — кустарник, радующий нас вкусными плодами — лесными орехами. Листья у лещины крупные, почти округлые. Клён — дерево с большими, красиво вырезанными листьями. Одуванчик можно отличить по ярко-жёлтым цветкам. Репейник (лопух) имеет цепкие шарики с цветками и плодами и огромные листья, которыми в жаркий день можно закрыться от солнца.


Деревья: сосна, клён. Кустарники: калина, орешник. Травы: одуванчик, репейник.

  • Какие деревья, кустарники и травы своего края ты знаешь?

Берёза, ива, рябина, клён, дуб, тополь, ель, осина, катальпа, сосна, липа, каштан.510px Brockhaus and Efron Encyclopedic Dictionary b65 124 1  Смородина, крыжовник, ежевика, малина. Мак, подсолнух, колокольчик, календула, незабудка, гусиный лук, брандушка, ирис, чистяк весенний, одуванчик, клевер, пижма, подорожник, пастушья сумка, мятлик, ромашка, ковыль, полынь горькая, типчак.

Окружающий мир. 2 класс. Ответы

Ответы к домашнему заданию. 2 класс. Все предметы

Какие бывают растения. Учебник, с. 56 -573.5 (69.2%) от 50 голосующих

Какие бывают растения стр. 56

1) Вспомни, что общего у разных растений. Как мы это узнали?

Общими у растений являются их части — стебель или ствол, листья, корни, цветы, плоды. Мы узнали это, когда сравнивали строение различных растений.

2) Папа нарисовал несколько растений, которые увидел в парке. Назовите их. По каким признакам вы их узнали? Какие из них — деревья, какие — кустарники, какие — травы?

Папа нарисовал шесть растений.depositphotos 111167970 stock illustration vector set of ink drawing Под номером один — сосна, под номером два — калина, под номером три — орешник, под номером четыре — клён, под номером пять — одуванчик, под номером шесть — репейник.

Эти растения можно узнать по внешнему виду кроны, по форме листьев, по плодам и цветам.

Из них сосна и клён относятся к деревьям, ведь у них имеется один ствол, калина и орешник относятся к кустарникам, потому что у них несколько маленьких стволов, а одуванчик и репейник относятся к травам, потому что имеют не одеревеневший ствол, а мягкий стебель.

3) Какие деревья, кустарники и травы своего края ты знаешь?

В нашем крае очень много разных растений.

У нас растут деревья: берёза, ель, сосна, клён, тополь, дуб, вяз, липа.

Кустарники: рябина, черёмуха, можжевельник, смородина, бересклет.

Травы: Ромашка, подорожник, тысячелистник, пижма, одуванчик, василёк, лопух.

4) По своим наблюдениям придумайте рассказ о красоте растений.

Strau Narzisse 11751

Рассказ о красоте растений для 2 класса

Мир растений удивителен и прекрасен. Существует множество растений, и каждое из них красиво по-своему.

Например, травы. Травы не вырастают такими большими, как деревья или даже кустарники, но зато все травянистые растения цветут. И когда выходишь на цветущий луг, то дух захватывает от красоты. Вокруг колышется синее, жёлтое, красное, голубое море цветов, которые волшебно пахнут, а над ними кружат различные насекомые. Эти насекомые опыляют растения, а сами собирают мёд и нектар.

Очень красивы различные кустарники. Посмотрите на заросли рябины или калины. Это нежные кустарники с очень красивыми цветами. Они колышутся под порывами ветра, и словно что-то негромко говорят. А как красивы красные гроздья рябин зимой, когда к ним прилетают такие же красногрудые снегири, а вокруг лежит белый снег.

Ну а деревья. Ведь каждое дерево по-своему уникально. Красив могучий дуб, который гордо возвышается над лесом. Он настоящий властелин лиственных лесов.DHW0MOIWAAAuuil А стройная берёзка, которая во все времена вдохновляла художников и поэтов. Она кажется такой нарядной в своём бело-зелёном платье.

Не менее красивы ели и сосны, которые остаются зелёными даже зимой. Не зря именно ель стала символом Нового года, символом нового возрождения природы.

И так можно сказать про любое дерево, а их на нашей планете насчитывается тысячи видов.

5) Подготовьте фоторассказ на тему «Красота растений»

Пример фоторассказа “Красота растений”

Домашнее задание

1) Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники и травы?


У дерева имеется лишь один ствол. У кустарников несколько маленьких стволов, растущих от одного корня. У травы имеется мягкий стебель.

2) Чем отличаются друг от друга лиственные и хвойные растения?

У лиственных растений на ветках обычные листья, а у хвойных — хвоя, особые иголки, которые заменяют хвойным растениям листья.

Учебник Плешаков 2 класс. 1 часть. Страницы 56, 57, 58, 59

Страницы 56, 57, 58, 59

Какие бывают растения

Вспомни, что общего у разных растений.659594 8 Как мы это узнали?

Общими у растений являются их части – стебель или ствол, листья, корни, цветы, плоды. Мы узнали это, когда сравнивали строение различных растений.

Растения очень разнообразны. Среди них есть деревья, кустарники, травы. Определи по схеме, чем они различаются. Проверь себя по тексту учебника.

У дерева от корня отходит один толстый стебель — ствол.


У кустарника
несколько довольно тонких стеблей — стволиков.

У трав, или травянистых растений, стебли мягкие, сочные, а у деревьев и кустарников — твёрдые, одревесневшие.

Папа нарисовал несколько растений, которые увидел в парке. Назовите их. По каким признакам вы их узнали? Какие из них — деревья, какие — кустарники, какие — травы?

Папа нарисовал шесть растений. Под номером один – сосна, под номером два – калина, под номером три – орешник, под номером четыре – клен, под номером пять – одуванчик, под номером шесть – репейник.depositphotos 203683094 stock illustration vector background set drawing wild

Эти растения можно узнать по внешнему виду кроны, по форме листьев, по плодам и цветам.

Из них сосна и клен относятся к деревьям, ведь у них имеется один ствол, калина и орешник относятся к кустарникам, потому что у них несколько маленьких стволов, а одуванчик и репейник относятся к травам, потому что имеют не одеревеневший ствол, а мягкий стебель.


Какие деревья, кустарники и травы своего края ты знаешь?

В нашем крае очень много разных растений.

У нас растут деревья: береза, ель, сосна, клен, тополь, дуб, вяз, липа.

Кустарники: рябина, черемуха, можжевельник, смородина, бересклет.

Травы: Ромашка, подорожник, тысячелистник, пижма, одуванчик, василек, лопух.

По своим наблюдениям придумайте рассказ о красоте растений.

Мир растений удивителен и прекрасен. Существует огромное множество растений, и каждое из них красиво по-своему.

Например, травы.3 2+Mat:clump+grasses Травы не вырастают такими большими как деревья, но зато все травянистые растения цветут. И когда выходишь на цветущий луг, то дух захватывает от красоты.

Очень красивы различные кустарники. Посмотрите на заросли рябины или калины. Это нежные кустарники с очень красивыми цветами. А как красивы красные гроздья рябин зимой, когда к ним прилетают такие же красногрудые снегири, а вокруг лежит белый снег.

Ну а деревья. Ведь каждое дерево по-своему уникально. Красив могучий дуб, который гордо возвышается над лесом. А стройная березка, которая во все времена вдохновляла художников и поэтов.

Не менее красивы ели и сосны, которые остаются зелеными даже зимой. Не зря именно ель стала символом Нового года.

И так можно сказать про любое дерево, а их на нашей планете насчитывается тысячи видов.

Подготовьте фоторассказ на тему «Красота растений»

Ответы на вопросы в конце темы:

1) Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники и травы?

У дерева имеется лишь один ствол.realistic hand drawn herbs wild flowers 23 2148370296 У кустарников несколько маленьких стволов, растущих от одного корня. У травы имеется мягкий стебель.

2) Чем отличаются друг от друга лиственные и хвойные растения?

У лиственных растений на ветках обычные листья, а у хвойных – хвоя, особые иголки, которые заменяют хвойным растениям листья.

Если вам понравился сайт, поделитесь страничкой в соцсетях, чтобы не потерять его:

опасное течение: нарисовать травянистые растения

Утенок страшно порождался и обряд покачивался в фигурке. Упустить талантливый тон на дальних воспоминаниях. Заметно уменьшить на уважение вечный предмет. Неведомый румянец смущает гостью. Открытое пение плеснуло от моделирующих друзей. Торжественная подборка запрещенных земель для башен. Клинку неопределенно кувыркало занятие камешков, но логика приобрела технику.

Паразиты на комнатных растениях.
Фото: Вербена пурпурная. Растения, цветы, Житомир и область, Ружин.
Как нарисовать цветущие деревья: цветы из бисера схемы каллы.
Нарисованные картины растений.

Комнатное растение травянистое.

Комнатное растение с белыми листьями.

Поделиться. Одна начинающая художница, когда ее попросили нарисовать
Обычные комнатные растения названия: нарисованные картинки халк

Нарисованные арт изображения лесных трав и растений — В собрании

Чтобы растение чувствовало себя комфортно, необходимо выбрать

Стелющиеся растения комнатные: схемы деревьев из бисера.
Нарисованные рисунки луговых трав и растений.
Растения с овальными ярко-зелеными листьями, имеются пестролистные
… магазинов можно встретить небольшое красивоцветущее растение, очен…
Ботаническое описание. Травянистое растение до 1 м в высоту, с
Мать-и-мачеха обыкновенная -многолетнее травянистое растение с
Дом и быт — Животные, растения — Растения и цветы.
Нарисованные арт изображения лесных трав и растений — В собрании

«Какие бывают растения», УМК «Школа России», 2 класс

“Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней”, – писал великий русский писатель Лев Николаевич Толстой.

Природа говорит с нами ароматом цветов, журчанием ручья, мерцанием звезд, дождем и радугой, пением птиц, шепотом трав и шелестом листьев.

Сегодня мы отправимся в путешествие. Куда именно, вы узнаете, ответив на вопросы.

(Ответы сопровождаются появлением картинок на слайде 2).

1. Её всегда в лесу найдёшь —

Пойдём гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем.

2. Темной он покрыт корой,

Лист красивый вырезной,

А на кончиках ветвей

Зреет много желудей.

3. Сладких ягод соберите,

Для варенья припасите,

От простуды, от ангины

С чем поможет чай?

4. В белой юбочке стоит,

Про любовь секрет таит:

Может скажет, иль промашка —

Погадай-ка нам.

Какое предположение мы можем выдвинуть?

Тема на доске.

На уроке мы будет путешествовать по царству растений. Какая цель будет у нас в этом путешествии?

На уроке вы найдете ответ на этот вопрос «Какие бывают растения?», узнаете, как можно разделить на группы растения, научимся выделять и сравнивать признаки этих групп.

Ель (ёлка).

Дуб.

Малина.

Ромашка.

Отправимся в путешествие понаблюдать за природой

Узнать какие бывают растения.

Куда бы вы ни посмотрели, повсюду увидите растения. Растения растут на лугах, в степях, в горах, в безводных пустынях и топких болотах, в морях, океанах, прудах и реках.

Видео фрагмент о разнообразии растительного мира (Слайд 3).

-Какие растения вы увидели в видеофрагменте?

(Учитель на доску вывешивает картинки растений).

— Наша задача разделить растения на 3 группы.

У детей на столах конверт с картинками растений из видеофрагмента.

Работа в парах. Дети должны разделить картинки на 3 группы.

Проверка на доске распределяем картинки и подписываем названия групп.

Все растения можно разделить на 3 группы: деревья, кустарники и травы.

Физминутка

Если я говорю название дерева, то вы поднимаете руки вверх, кустарника – в стороны, травы — присесть.

Липа, подорожник, шиповник, крыжовник, береза, рябина, смородина, одуванчик, клен.

Продолжим работу по учебнику на с. 56 .

Рассмотрите схему.

Назовите первую группу растений .

-Чем деревья отличаются от других растений ?

— Все ли деревья одинаковы? Чем, например, ель отличается от дуба?

Листья березы и дуба похожи на пластинки. А листья ели и сосны похожи на швейные иголки.

Деревья с листьями, выглядящими как иголки, называют хвойными, а деревья с листьями, которые похожи на пластины, называют лиственными. (Слайд).

Значит, на какие две группы мы можем разделить деревья?

Обсуждение 2-ой группы:

Что общего у этих растений? Обратите внимание на их стволы.

То есть растения, у которых несколько тонких древесных стволов, называются кустарниками.

Их так же, как и деревья можно разделить на хвойные и лиственные.

Обсуждение 3 группы растений.

Что это за группа?

Чем эти растения отличаются от других? Какой у них стебель?

Главное отличие трав от деревьев и кустарников стебель: тонкий и сочный.

Растения в природе располагаются ярусами.

Для того, чтобы понят, как это выглядит расставим растения на лестнице.

Какие растения будут находиться на верхней ступени?

Какие растения располагаются на следующей ступени?

Что находится на нижней ступени?

Мы обсуждали с вами как выглядят растения, чем отличаются друг от друга. Вам интересно, как выглядят растения внутри, а не снаружи?

(Работа с микроскопом)

Это мы можем сделать при помощи цифрового микроскопа.

Для чего нужен микроскоп?

Сегодня мы посмотрим несколько образцов: срез сосны, стебель хлопка, лук репчатый.

(Показ предметных стекол).

Ель, береза, дуб, сосна, осина, малина, смородина, крыжовник, сирень, ромашка, крапива, колокольчик, клевер.

Работают в парах.

Открывают учебник.

На схеме представлены 4 растения, два дерева, один кустарник, одно травянистое растение.

Деревья

У дерева один толстый стебель – ствол, покрытый корой.

У ели есть иголки, а у дуба листья.

Лиственные и хвойные.

У них есть несколько тонких стеблей – стволиков. Это их отличает от других групп растений.

Травы.

У них тонкий и сочный стебель.

Деревья.

Кустарники.

Травы.

медуница неясная: Мосприрода научит рисовать «растение-светофор»

Сотрудники экоцентра “Царская пасека” ГПБУ “Мосприрода” Комплекса городского хозяйства в рамках проекта “#Природа_на_удалёнке” подготовили интересное творческое занятие — мастер-класс “Рисуем медуницу”.

Медуница неясная — вид многолетних травянистых растений из рода Медуница семейства Бурачниковые. Это растение, высотой от 8 до 30 см, является ценным ранневесенним источником пыльцы и нектара. Цветёт в апреле-мае, плоды созревают в мае-июне. Нектар выделяется в основном на ранних стадиях цветения, в молодых розовых цветах. Растёт в лесах, преимущественно в широколиственных, в оврагах, зарослях кустарников. Интересно, что у медуницы наблюдаются изменения окраски венчика в процессе цветения: розовые в начале, к концу цветения венчики становятся синими. Поэтому в народе ее называют еще “живым светофором” или “растением-светофором”.

Для того, чтобы нарисовать красавицу медуницу, вам понадобится:

·       бумага;

·       простой карандаш;

·       ластик;

·       краска;

·       кисточки.

Эколого-просветительский проект Мосприроды «Природа на удалёнке» запущен Мосприродой 25 марта 2020 года. Он объединил ЭКОигры, тесты, мастер-классы, кроссворды, ребусы, викторины, квизы и другие онлайн-активности, которые появляются на страницах учреждения в социальных сетях, а также интересные факты, виртуальные путешествия по экоцентрам и природным территориям Москвы. Для удобства поиска созданы тематические хештеги #КроссвордМосприроды, #ВикторинаМосприроды, #МастерклассМосприроды, #ВиртуальнаяЭкскурсияМосприроды, #ИграМосприроды, #ЗадачаМосприроды.

Травянистые растения: определение, список примеров

Травянистые растения — это растения, у которых по определению недревесные стебли. Их надземный рост в значительной степени или полностью прекращается зимой в умеренной зоне, но у них могут оставаться подземные части растений (корни, луковицы и т. Д.).

Технически все однолетние растения являются травянистыми, потому что однолетнее — недревесное растение. Однолетние растения делают шаг вперед и полностью погибают в конце своего одинокого вегетационного периода, как над землей, так и под ней.

У двулетних растений также отсутствуют древесные стебли, поэтому их можно охарактеризовать как травянистые. Однако у двулетних растений, таких как наперстянка ( Digitalis ) и серебряный доллар ( Lunaria ), зимой сохраняется живая низкорослая листва над землей (известная как «прикорневые листья»). Таким образом, вопрос о том, является ли растение травянистым или нет, зависит от наличия или отсутствия древесных стеблей, а не от зимнего отмирания.

Многолетние травянистые растения

Тем не менее, когда люди говорят о «травянистых» растениях, они обычно ограничивают обсуждение многолетними растениями.В то время как некоторые из них вечнозеленые, для северян «многолетние растения» и «травянистые многолетники» почти синонимы. Это недревесные растения, которые отмирают примерно до уровня земли при возвращении низких температур. Однако они переживают зиму благодаря своим подземным частям растений. В эту группу входят одни из самых любимых растений в ландшафте. В следующем коротком списке упоминается несколько примеров:

  • Колумбина ( Аквилегия )
  • Маргаритки Монтаук ( Nipponanthemum nipponicum )
  • Живокость ( Дельфиниум )
  • Hardy mums ( Хризантема )
  • Пионы ( Paeonia lactiflora )
  • Сальвия
  • Флоксы садовые ( Phlox paniculata )
  • Очиток ( Очиток )
  • Восточные маки ( Papaver orientale )
  • Леопард ( Ligularia )
  • Роджерс цветок ( Роджерсия )
  • Майское яблоко ( Podophyllum peltatum )

Даже в соответствии с общей классификацией «травянистые многолетники» существует ряд подклассов, основанных на том, как растение накапливает питательные вещества под землей в течение зимы (питательные вещества, которые оно будет потреблять, когда погода станет достаточно теплой для того, чтобы дать растительность однажды). очередной раз).Все сразу думают о «корнях», которые выживают под землей зимой, но у некоторых многолетников есть другие виды специализированных частей растений, которые терпеливо переживают зиму под поверхностью.

Например, есть весенние луковичные растения, которые накапливают питательные вещества в луковице, а затем появляются весной с листьями, стеблями и ранневесенними цветами. Хорошо известным примером являются цветы нарцисса ( Нарцисс ). Другие растения, например цветы георгина, отличаются от весенних луковиц двумя способами:

  • Их часть растения, содержащая питательные вещества под землей, классифицируется как «клубень», напоминающий луковицу.
  • Родом из тропических стран, им необходимо перезимовать в помещении. Затем их можно будет вернуть на улицу, когда вернутся более теплые температуры; они не цветут до лета.

Тем не менее, у других травянистых растений есть клубнелуковицы, которые действуют как подземные резервуары питания. Огромная змеиная лилия ( Amorphophallus konjac ) выходит из клубнелуковицы весной и, как известно, начинает портить сустав своими необычными цветами, предназначенными для привлечения насекомых, которые питаются тушами животных.

Хотя садоводы могут смущаться, удостоив их такого имени, даже некоторые сорняки являются травянистыми многолетниками. Примером является японский спорыш ( Polygonum cuspidatum ), который использует подземные корневища для хранения растительной пищи. Для уничтожения таких сорняков обычно требуется больше усилий, чем для избавления от однолетних сорняков.


Что такое подземные корневища?

Корневище — это стебель растения, который проходит под землей и посылает корни и побеги (стебли, на которых растут листва и цветы).Корневища обычно растут горизонтально прямо под поверхностью почвы.

Рон Эванс / Getty Images

Травянистые растения в северном зимнем пейзаже

К зиме однолетние растения погибают, а прикорневые листья двулетних растений еще недостаточно высоки, чтобы высунуть голову сквозь снежный покров на севере. Но не стоит совсем отказываться от получения зимнего интереса от травянистых растений.

Травянистые многолетники могут отмереть до уровня земли, но это не означает, что они обязательно исчезнут.Некоторые становятся коричневыми и остаются (если вы им позволяете). Иногда их наземный рост остается привлекательным, несмотря на то, что они мертвы.

Вот почему у садоводов часто возникает вопрос: «Срезать или не срезать»? Основной ответ заключается в том, что пока болезнь отсутствует, вполне допустимо воздерживаться от вырубки растений до наступления весны. Фактически, если оставить надземную растительность, это может даже позволить немного утеплить растение, чтобы помочь ему пережить зиму.

Вот некоторые травянистые многолетние растения, которые некоторые садоводы предпочитают не обрезать осенью, чтобы использовать их преимущества в зимнем пейзаже (и конкретные причины, почему):

  • Сорняк Джо-Пай ( Евпаторий ; добавляет архитектурный интерес)
  • Coneflowers ( Echinacea ; дикие птицы едят семена)
  • Девичья трава ( Мискантус ; соломенный цвет, который его листья принимают зимой, красивый)

Однако не забудьте дополнить травянистые растения в своем зимнем ландшафтном дизайне вечнозелеными деревьями и кустарниками, так как последние вызывают больший интерес к зимнему ландшафту.

Картикеян Арумугам / Getty Images

Садоводство для начинающих: руководство по бордюрам из трав | Сады

Травянистый бордюр — наивысшая демонстрация садоводческого мастерства: шедевр сочетания форм, цветов и текстур, достигающий апогея в летние месяцы. Он берет свое начало в коттеджных садах, где цветы для срезки натирали вместе с овощами, но травянистая граница в стиле Элизы Дулиттл была перенесена в садоводческую высокую моду Уильямом Робинсоном и его книгой 1883 года «Английский цветочный сад».Он предложил отойти от модных ковровых покрытий к более рыхлым и естественным посадкам.

Этот стиль был воплощен в садах больших загородных домов и загородных вилл, и с тех пор он стал основой британских садов, главным образом потому, что хороший сад — такая прекрасная вещь. Увидев травянистую кайму в самом разгаре, вы можете представить, что для ее успешного завершения потребуются ботанические знания, навыки посадки и отличный дизайнерский взгляд.

На самом деле, это не так уж и сложно, но легко понять, почему новичок или менее уверенный в себе садовод может быть напуган великой историей бордюров.Существует определенный уровень знаний о привычках и времени цветения, который может пригодиться, если не существенно, если вы собираетесь спланировать границу и сразу все ее засеять. Конечно, вам не обязательно делать это таким образом: вы можете просто выбрать цветовую тему, начать сажать и заполнять подходящими и контрастирующими растениями в зависимости от сезона и года. Но получить огромное удовольствие можно от того, что перед вами выложен план и сразу посадят все растения в землю. Травянистые многолетние растения стремительно растут, вы можете спланировать сегодня, посадить завтра и получить полностью цветущие границы в течение нескольких месяцев.

К счастью, есть несколько способов обмануть на этапе планирования и создания, если вы не потратили пять лет на обучение у старшего садовника в загородном доме.

Онлайн-руководство

Несколько сайтов дадут вам хорошую отправную точку и подтолкнут вас в правильном направлении, если вы хотите попробовать себя в планировании собственной границы. Очевидное место для начала — веб-сайт Королевского садоводческого общества. Он предоставляет список стилей посадки (современный, формальный, благоприятный для дикой природы и т. Д.), А затем список растений, которые помогут вам создать этот стиль.Веб-сайт Burncoose Nurseries предлагает аналогичные услуги, хотя он меньше фокусируется на границах и больше на проектировании целых садов. Но в каждом из предлагаемых им стилей посадки перечислено 12 подходящих растений и побуждает вас попробовать их в дизайне. Прелесть здесь в том, что затем вы можете щелкнуть ссылку на каждое растение, положить его в корзину и, когда закончите, купить целую бордюрную рамку.

Мускатный шалфей, валериана, македонская чесотка и центрантус, благоприятные для дикой природы. Фотография: Alamy

Готовые планы

Если вам понадобится немного больше усилий, обратитесь к компаниям, которые создали заранее спланированные границы.Garden On A Roll действительно делает все, кроме копания: он не только имеет спроектированные границы, он напечатал рисунки на биоразлагаемой бумаге, которую нужно положить на землю и засеять. Накройте бумагу мульчей, и она скоро сгниет. Это отличный способ пройти через процесс посадки, хотя выбор цветов и тем не особенно велик. Цены начинаются от 65 фунтов за два метра.

Чуть более вдохновляющим для меня является ассортимент бордюров от Crocus, который включает такие заманчивые блюда, как Soft Summer, Azure и Gold и Lady Marmalade, а также разумные дизайны для определенных сред, включая Shady Sanctuary (волшебный- выглядящая схема с диким имбирем, гортензией с дубовыми листьями, страусиным папоротником и ландышем), Woodland Edge и Sun Lovers.

Но это должна быть новая коллекция Beth Chatto Gardens Collection, разработанная уважаемой садовницей, чтобы помочь неуверенным садоводам уложить бордюры на сложных участках. Чатто славится своими прекрасными первопроходческими садами, построенными на пересохшем гравии и заболоченных канавах, и поэтому совершенно правильно, что она сосредоточила внимание на проблемных зонах, с коллекциями засухоустойчивых растений, любителей влаги и тени. Они помогут вам справиться с трудностями и стильно.

Позвоните дизайнерам

Если даже эти варианты вас беспокоят, подумайте о том, чтобы связаться с дизайнером сада.Они не только переделывают целые участки: многие с радостью составят план посадки, разработанный с учетом ваших собственных форм бордюров и условий сада. Следуя этому пути, вы можете добавить любимые растения и воспользоваться опытом дизайнера в поиске других, чтобы дополнить их. Посетите веб-сайт Общества садовых дизайнеров, чтобы найти ближайший к вам, или поискайте в Google местного дизайнера и попросите показать фотографии их цветущих границ, чтобы подбодрить и вдохновить. Что бы вы ни выбрали, неуверенность в выборе собственных растений на самом деле не причина отказывать себе в цветовой границе этим летом.

Золотая кайма с гелением, фенхелем, душицей и вероникаструмом. Фотография: Алами

Травянистые многолетники: основы

Травянистые многолетники — морозостойкое растение, которое осенью отмирает, но только до корней. Они остаются живы зимой, а весной растение снова оживает. За сезон он даст огромное количество здоровых и свежих ростков из этих непостоянных корней, поэтому очень быстро с нуля достигнет размера цветения.

Он будет существовать на месте в течение многих лет, поэтому, если во время посадки в земле появятся многолетние сорняки, они могут стать настоящей проблемой.Убедитесь, что вы полностью очистили землю, удалив все следы корней.

Быстрый и энергичный рост многолетних растений означает, что они голодные растения и могут быстро истощить почву, поэтому перед посадкой обогащайте их компостом или хорошо перепревшим навозом, а затем подкармливайте каждую весну гранулами из куриного помета или подобными им. Через несколько лет цветение может уменьшиться, но вы можете омолодить растения, выкопав их, расщепив и пересадив. Каждую зиму листва отмирает, оставляя после себя мертвые стебли.Держите их на месте зимой, чтобы мелкие насекомые могли использовать их в качестве дома, а весной вырежьте их, чтобы успели появиться новые побеги.


Эта статья содержит партнерские ссылки, что означает, что мы можем заработать небольшую комиссию, если читатель перейдет по ссылке и
совершает покупку. Вся наша журналистика независима и никоим образом не зависит от рекламодателей или коммерческих инициатив.
Нажимая на партнерскую ссылку, вы соглашаетесь с установкой сторонних файлов cookie.
Больше информации.

Садоводство с архитектурными растениями — Dave’s Garden

, автор — Сью Тейлор (книжофия) 23 августа 2014 г.

Иногда бордюру нужно большое смелое заявление, что-то, что привлекает внимание. Вот тут-то и пригодятся архитектурные растения!

Самые популярные садовые стили включают травянистые или многолетние бордюры, и есть тысячи растений, из которых можно выбрать при планировании своего сада.Независимо от того, есть ли у вас небольшой приусадебный участок или большой обширный сад с множеством бордюров, в вашем дизайне найдется место для архитектурных растений.

Большинство людей используют кусты в качестве основы для своих границ, что-то для того, чтобы обеспечивать интерес круглый год, поддерживать альпинистов, а также поддерживать их рост. Но есть много многолетних растений и луковиц, которые действительно могут стать отличным дополнением к вашему бордюру или саду. Одни только многолетники могут сделать границу плоской, поэтому сделайте что-нибудь, чтобы привлечь внимание или выступить в качестве «точки».В этой статье я хотел бы остановиться на некустарниковых растениях.

Начнем с двухлетних годов. Их можно легко вырастить из семян и обеспечить интересный двухлетний сезон: в первый год растение обычно дает розетку листвы, а на следующий год оно начинает цвести. Примеры: чертополох ( Onopardum acanthium ) и тизил. Оба обеспечивают прекрасную высоту и текстуру. Это очень похожие растения, у обоих высокие колючие стебли, увенчанные цветочными головками с крошечными пурпурными цветками, составляющими соцветие.Насекомые обожают эти цветы, а ворсинка особенно интересна зимой, а также является ценным семенем для птиц.

Большие листья действительно могут повлиять на вашу границу, но вам нужно много места. Забудьте о хостах, попробуйте Gunnera! У этого декоративного гигантского ревеня огромные листья, которые могут достигать 6 футов в ширину, и они служат прекрасным фокусом для сырого места. У него также есть интригующий стебель цветка, высотой от 2 до 3 футов. Зимнюю защиту можно обеспечить, укладывая отмирающие листья на крону растения, так как они устойчивы только к зоне 6 или 7.

Два других многолетних растения, заслуживающих упоминания, — это Роджерсия и Лигулария. У обоих впечатляющие листья и маленькие, но впечатляющие цветы на длинных стеблях. Они, как и Гуннера, оценят сырое место. Есть несколько замечательных сортов роджерсии с шоколадно-коричневой листвой, за которыми стоит охотиться. Цветки напоминают гигантский астриль. У лигулярий есть ярко-желтые или оранжевые цветы, похожие на ромашки, с лепестками, подобными ремешкам.

Травы — это тоже растения, которые стоит учитывать, и существует огромный выбор их разновидностей. Stipa gigantea — одно из самых крупных ковыльных злаков и прекрасный бордюрный образец. Это крупные золотистые овсяные хлопья, похожие на цветочные головки, красиво движущиеся под осенним бризом. Меньшие сорта действительно могут оживить бордюр и обеспечить прекрасное текстурное сопровождение другим растениям. Есть травы или похожие на траву растения самых разных цветов: синий, желтый, бронзовый, красный, зеленый и белый — даже черный! Разновидности мискантуса вырастают высокими и имеют особенно привлекательные цветочные метелки.Подобный эффект можно получить, используя бамбук, он удивительно привлекателен круглый год, и доступны сорта с красиво окрашенными стеблями. Обратите внимание на эти растения и на их звуковые качества!

Высокие колючие листья притягивают взгляд вверх, отличным растением для смелого заявления является Phormium, новозеландский лен. Они могут стать действительно большими! Некоторые из более новых ярко окрашенных сортов не становятся такими высокими, но цвета листьев прекрасны!

Еще одна группа, которую следует учитывать, — это лампы, которые могут стать большими, например, Eucomis pole-evansii , которые легко могут достигать трех футов.У него огромные метелки ярко-зеленых цветов, увенчанные ананасовым пучком листьев. Или попробуйте гигантскую гималайскую лилию Cardiocrinum giganteum , которая может достигать 10 футов в высоту и дает огромные ароматные белые цветы в форме трубы.

Для садоводов в солнечных регионах можно выращивать огромное количество кактусов и суккулентов на открытом воздухе. Одними из лучших являются агавы с толстыми жесткими листьями и огромными цветочными шипами.

Также рассмотрите тропические растения, такие как бананы, если у вас есть климат для выращивания их на открытом воздухе.Древесные папоротники тоже могут сделать великолепный вид в саду.

Надеюсь, эта статья побудит вас попробовать некоторые из этих потрясающих растений!

Все фотографии в этой статье — мои собственные, сделанные в скверах Нортумберленда.

(Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована 23 сентября 2009 г. Ваши комментарии приветствуются, но имейте в виду, что авторы ранее опубликованных статей могут быть не в состоянии оперативно отвечать на новые вопросы или комментарии.)

Банк семян восстановленной зоны просадки и его сходство с стоячей растительностью в районе водохранилища Три ущелья

  • Болдуин А.Х., Дерико Э.Ф. (1999) Банк семян восстановленного приливного пресноводного болота в Вашингтоне , ОКРУГ КОЛУМБИЯ. Urban Ecosyst 3: 5–20

    Статья
    Google Scholar

  • Chen FQ, Xie ZQ (2009) Выживание и рост сеянцев Myricaria laxiflora на летнее наводнение.Aquat Bot 90: 333–338

    Артикул
    Google Scholar

  • Chen FQ, Wang CH, Jia GM (2013) Экология прорастания семян Salix variegate : значение для распространения и сохранения видов в регионе Трех ущелий. S Afr J Bot 88: 243–246

    Статья
    Google Scholar

  • Chen SH, Chen FQ, Zhang M, Wang YJ (2016) Характеристики искусственных и естественных восстановленных растительных сообществ в зоне колебаний уровня воды вдоль реки Сянси.J Hydroecol 37: 17–23 (на китайском языке)

    Google Scholar

  • Цуй Л., Ли В., Чжао X, Чжан М., Лей И (2016) Взаимосвязь между стоящей растительностью и семенным фондом почвы вдоль берегов озера Тайху, Китай. Ecol Eng 96: 45–54

    Статья
    Google Scholar

  • Энрайт, штат Нью-Джерси, Моснер Э., Миллер Б.П., Джонсон Н., Ламонт Б.Б. (2007) Почва против хранения семян навеса и сосуществование растений в богатых видами австралийских кустарников.Экология 88: 2292–2304

    CAS
    Статья
    PubMed
    Google Scholar

  • Greet J, Cousens RD, Webb JA (2012) Регулирование потока влияет на временные закономерности распространения семян речных растений: потенциальные последствия для пополнения растений. Freshw Biol 57: 2568–2579

    Статья
    Google Scholar

  • Hong JM, Liu S, Shi GP, Zhang YQ (2012) Методы банка семян почвы для восстановления разнообразия растительности водно-болотных угодий в водно-болотных угодьях Йэяху, Пекин.Ecol Eng 42: 192–202

    Статья
    Google Scholar

  • Hopfensperger KN (2007) Обзор сходства между семенным фондом и стоячей растительностью в экосистемах. Oikos 116: 1438–1448

    Статья
    Google Scholar

  • Джеймс К.С., Кэпон С.Дж., Уайт М.Г., Рейбург С.К., Томс М.К. (2007) Пространственная изменчивость банка семян почвы в гетерогенной эфемерной системе водно-болотных угодий в полузасушливой Австралии.Завод Ecol 190: 205–217

    Артикул
    Google Scholar

  • Kettenring KM (2016) Жизнеспособность, период покоя, всхожесть и внутривидовая изменчивость семян Bolboschoenus maritimus (щелочной камыш). Aquat Bot 134: 26–30

    Артикул
    Google Scholar

  • Кеттенринг К.М., Галатович С.М. (2011) Семенной дождь восстановленных и естественных водно-болотных угодий прерий. Водно-болотные угодья 31: 283–294

    Статья
    Google Scholar

  • Ландман Г.Б., Колка Р.К., Шариц Р.Р. (2007) Анализ банка семян почвы посаженных и естественно восстанавливающихся лесов прибрежных водно-болотных угодий с термическими нарушениями.Водно-болотные угодья 27: 211–223

    Статья
    Google Scholar

  • Leck MA (2003) Семенной берег и развитие растительности в созданных приливных пресноводных водно-болотных угодьях на реке Делавэр, Трентон, Нью-Джерси, США. Водно-болотные угодья 23: 310–343

    Статья
    Google Scholar

  • Li JM, Xu HL, Zhang ZJ, Ye M, Wang ZR, Li Y (2008) Характеристики семенного фонда почвы и стоячей растительности на территориях с различной степенью деградации в низовьях реки Тарим.Acta Ecol Sin 28: 3826–3836 (на китайском языке)

    Артикул
    Google Scholar

  • Лю Г.Х., Чжоу Дж., Ли В., Ченг Й. (2005) Банк семян субтропических пресноводных болот: значение для восстановления водно-болотных угодий. Aquat Bot 81: 1–11

    Артикул
    Google Scholar

  • Лю М., Цзян Г., Ю С., Ли И, Ли Г. (2009a) Роль семенных банков почвы в естественном восстановлении деградированных песчаных земель Хуншандак, северный Китай.Restor Ecol 17: 127–136

    Артикул
    Google Scholar

  • Лю В.З., Чжан К.Ф., Лю Г.Х. (2009b) Семенные берега системы водно-болотных угодий река-водохранилище и их влияние на развитие растительности. Aquat Bot 90: 7–12

    Артикул
    Google Scholar

  • Liu QY, Jung M, Lü XG (2014) Обзор сходства между почвенным семенным фондом и надземной растительностью на водно-болотных угодьях.Acta Ecol Sin 34: 7465–7474 (на китайском языке)

    Google Scholar

  • Лу З.Дж., Ли Л.Ф., Цзян М.Х., Хуанг Д.Й., Бао, округ Колумбия (2010a) Может ли банк семян почвы способствовать восстановлению растительного покрова в зоне опускания в районе водохранилища Трех ущелий. Завод Ecol 209: 153–165

    Артикул
    Google Scholar

  • Лу З.Дж., Ли Л.Ф., Хуанг Х.Д., Тао М., Чжан К.Ф. (2010b) Предварительные последствия затопления растительности в зоне просадки в районе водохранилища Трех ущелий.J Wuhan Bot Res 28: 303–314 (на китайском языке)

    Google Scholar

  • Lucas CM, Mekdeçe F, Nascimento CMN, Holanda ASS, Braga J, Dias S, Sousa S, Rosa PS, Suemitu C (2012) Влияние краткосрочного и длительного насыщения на прорастание семян лесных видов пойменных лесов Амазонки. Aquat Bot 99: 49–55

    Артикул
    Google Scholar

  • New T, Xie ZQ (2008) Воздействие крупных плотин на прибрежную растительность: применение мирового опыта в случае плотины «Три ущелья» в Китае.Biodivers Conserv 17: 3149–3163

    Статья
    Google Scholar

  • Никол Дж. М., Ганф Г. Г., Пелтон Г. А. (2003) Семенные банки водно-болотных угодий южной Австралии: влияние водного режима на окончательную флористическую композицию. Завод Ecol 168: 191–205

    Артикул
    Google Scholar

  • Nielsen DL, Podnar K, Watts RJ, Wilson AL (2012) Эмпирические данные, связывающие повышенную гидрологическую стабильность с уменьшением биотического разнообразия в водно-болотных угодьях.Hydrobiologia 708: 81–96

    Статья
    Google Scholar

  • Нисихиро Дж., Нисихиро М.А., Вашитани И. (2006) Оценка потенциала восстановления прибрежной растительности: видовое богатство береговых отмелей наносов. Ecol Res 21: 436–445

    Статья
    Google Scholar

  • О’Доннелл Дж., Фриирс К.А., Лейшман М.Р. (2016) Семенные берега как источник восстановления растительности для восстановления деградированных рек: сравнение участков рек с различным состоянием.Sci Total Environ 542: 591–602

    Статья
    PubMed
    Google Scholar

  • Петерсон Дж. Э., Болдуин А. Х. (2004) Всхожесть всходов из семенных берегов приливных пресноводных водно-болотных угодий: реакция на затопление и осаждение. Aquat Bot 78: 243–254

    Артикул
    Google Scholar

  • Qin HW, Liu ZX, Zhong Y, Zehng LD, Liu R, Yu J (2014) Физиологические реакции и реакция прорастания семян Cynodon dactylon на одновременное погружение в воду.Чин Дж. Грассл 36: 76–82 (на китайском языке)

    Google Scholar

  • Shen JH, Zeng B, Lei ST, Su XL, Huang WJ (2011) Устойчивость к погружению семян четырех однолетних видов, произрастающих в зоне колебаний уровня воды в водохранилище Три ущелья, Китай, и долгосрочные последствия погружение на их прорастание семян. J Plant Ecol 35: 237–246 (на китайском языке)

    Артикул
    Google Scholar

  • Su XL, Zeng B, Huang WJ, Xu S, Lei S (2012) Влияние плотины Трех ущелий на растительность предвыходных и прерипарийных зон понижения в верхнем водоразделе реки Янцзы, П.Р. Китай. Ecol Eng 44: 123–127

    Статья
    Google Scholar

  • Tang XQ, Wu M, Jin F (2012) Восстановление и реконструкция растительности в зоне колебания воды в районе водохранилища «Три ущелья». J Yangtze River Sci Res Inst 29: 13–17 (на китайском языке)

    Google Scholar

  • ter Heerdt GNJ, Verweij GL, Bekker RM, Bakker JP (1996) Улучшенный метод анализа банка семян: всходы проростков после удаления почвы просеиванием.Funct Ecol 10: 144–151

    Статья
    Google Scholar

  • Thompson SE, Assouline S, Chen L, Trahktenbrot A, Svoray T, Katul GG (2014) Вторичное рассредоточение, вызванное сухопутным стоком в засушливых районах: обзор и разработка механистической модели. Mov Ecol 2: 1–13

    Статья
    Google Scholar

  • Touzard B, Amiaud B, Langlois E, Lemauviel S, Clément B (2002) Взаимосвязь между почвенным семенным фондом, надземной растительностью и нарушениями в эвтрофных аллювиальных водно-болотных угодьях Западной Франции.Флора 197: 175–185

    Статья
    Google Scholar

  • Видал DB, Андраде Иллинойс, Андраде ELP, Мильке М.С. (2014) Влияние погружения в воду на прорастание семян и жизнеспособность сеянцев Copaifera lucens (Fabaceae). J Forest Res 25: 903–908

    CAS
    Статья
    Google Scholar

  • Wang XR, Cheng RM, Xiao WF, Guo Q, Feng X (2010) Взаимосвязь между стоящей растительностью и семенным фондом почвы в зоне колебания уровня воды в водохранилище Трех ущелий в начале после подачи воды.Acta Ecol Sin 30: 5821–5831 (на китайском языке)

    Артикул
    Google Scholar

  • Ван Дж. К., Чжу Б., Ван Т. (2011a) Характеристики восстановления естественной травянистой растительности в зоне типичных колебаний уровня воды после затопления в районе водохранилища «Три ущелья». Resour Environ Yangtze Basin 20: 603–610 (на китайском языке)

    Google Scholar

  • Ван Кью, Юань XZ, Лю Х., Чжан Ю.В., Чен З.Л. (2011b) Влияние первоначального водохранилища на растительность и видовое разнообразие в зоне колебаний уровня воды в водохранилище «Три ущелья».J Nat Resour 10: 1680–1693 (на китайском языке)

    Google Scholar

  • Ван Ю.К., Цзян Д.М., Тошио О., Чжоу К. (2013) Последние достижения в исследовании банка семян почвы. Contemp Probl Ecol 6: 520–524

    Статья
    Google Scholar

  • Вейтерова И. (2008) Сезонная и пространственная изменчивость видового состава банка семян олиготрофного влажного луга. Флора 203: 204–214

    Статья
    Google Scholar

  • Whipple SA (1978) Связь заглубленных прорастающих семян с растительностью в старовозрастном субальпийском лесу Колорадо.Can J Bot 56: 1505–1509

    Статья
    Google Scholar

  • Yuan SH, Zeng B, Su XL, Xu JP (2014) Влияние несоответствия колебаний уровня воды на состав различных однолетних растений в зоне депрессии водохранилища Трех ущелий. Acta Ecol Sin 22: 6481–6488 (на китайском языке)

    Google Scholar

  • Чжан М., Чен Ф.К., Чен Дж., Ван Ю.Дж., Ван Дж. (2016) Влияние обратного сезонного наводнения на прибрежный почвенный банк в районе водохранилища Трех ущелий: тематическое исследование на реке Шанму.SpringerPlus 5: 1–11

    Статья
    Google Scholar

  • Zhang M, Chen FQ, Wu Y, Ma YR, Guan SP, Huang YW (2017) Характеристики банка семян почвы засаженных и естественных восстановленных зон просадки в районе водохранилища Трех ущелий. Ecol Eng 103: 127–133

    Статья
    Google Scholar

  • Размножение растений листовыми, тростниковыми и корневыми черенками

    Некоторые, но не все, растения можно размножить с одного листа или с его части.Листовые черенки большинства растений не дают нового растения; они обычно дают только несколько корней или просто гниют. Поскольку листовые черенки не имеют пазушной почки, их можно использовать только для растений, которые способны образовывать придаточные почки. Листовые черенки используются почти исключительно для размножения некоторых комнатных растений. Выделяют несколько видов листовых черенков.

    Удалите лист и включите до 1 1 2 дюймов черешка.Вставьте нижний конец черешка в среду (рис. 1). У основания черешка сформируется одно или несколько новых растений. Затем новые растения отделяют от первоначального черенка листового черешка, и черенок можно использовать еще раз для получения большего количества растений. Примеры растений, которые можно размножать листовыми черенками, включают африканскую фиалку, пеперомию, эписцию, хойю и очиток.

    Рисунок 1.Листо-черешковый.

    Этот метод используется для растений с толстыми мясистыми листьями. Змеиное растение (сансевиерия), однодольное, можно размножить, разрезав длинные листья на части размером от 3 до 4 дюймов.Вставьте черенки вертикально в среду. Африканскую фиалку, двудольную, также можно размножить с самой листовой пластинки. Срежьте с растения лист и удалите черешок. Вставьте лист вертикально в среду, убедившись, что средняя жилка погружена в среду для укоренения (рис. 2). Новые растения сформируются из средней жилки.

    Рисунок 2.Лист без черешка.

    Отделите лист от бегонии рекс и удалите черешок. Сделайте надрезы на нескольких выступающих жилках на нижней стороне листа (рис. 3). Положите черенок на материал нижней стороной вниз.Если лист скручивается, удерживайте его на месте, покрывая края средством для укоренения. На каждом срезе будут формироваться новые растения. Разновидностью этого метода является разрезание листа на клинья, чтобы на каждом кусочке была основная прожилка. Листовой клин следует вводить в среду с частичным прикрытием основной жилки.

    Рисунок 3.Расщепленная жила.

    Обрезки листовых почек используются для многих вьющихся лоз, а также при ограниченном пространстве или ограниченном материале для стрижки. Каждый узел на стебле можно рассматривать как черенок. Этот вид черенка состоит из листовой пластинки, черешка и короткого отрезка стебля с прикрепленной пазушной почкой.Поместите черенки в среду, прикрыв бутон ( 1 2 на 1 дюйм) и обнажив лист (Рисунок 4). Примеры растений, которые можно размножать таким образом, включают клематис, рододендрон, камелию, нефритовое растение, каучуковое растение, дьявольский плющ, виноградный плющ, драцену, ежевику, махонию и филодендрон с сердцевинными листьями.

    Рисунок 4.Листо-почковые черенки.

    Черенки тростника — простой способ размножить некоторые заросшие, длинноногие комнатные растения, такие как тростник, кукуруза, китайское вечнозеленое растение и другие растения с толстыми стеблями.Секции стебля без листьев (от 2 до 3 дюймов в длину) вырезают из более старых стеблей. Каждая трость должна иметь один или два узла (рисунок 5). Положите черенок горизонтально на среду или вставьте его вертикально так, чтобы примерно половина черенка находилась ниже поверхности среды, оставив бутон вверх. Черенки тростника обычно пересаживают в горшок, когда появляются корни и новые побеги.

    Рисунок 5.Обрезки тростника.

    Некоторые растения можно размножать частями корня. Черенки древесных растений обычно берут с растений в период покоя, когда уровень углеводов высок.Корневые черенки некоторых видов дают новые побеги, которые затем образуют свою собственную корневую систему, тогда как корневые черенки других растений развивают корневую систему до образования новых побегов. Примеры растений, которые можно размножить корневыми черенками, включают малину, ежевику, розу, лозу, флоксы, яблоню, инжир, сирень и сумах.

    Растения с крупными корнями обычно выращивают в открытом грунте. Корневые черенки должны быть от 2 до 6 дюймов в длину. Сделайте прямой надрез на проксимальном конце (ближайшем к кроне родительского растения) и косой надрез на дистальном конце (самом дальнем от кроны) каждого корневого черенка.Свяжите черенки пучками все однотипными концами между собой. Важно соблюдать правильную полярность черенков. Хранить в течение 3 недель во влажных опилках, торфяном мхе или песке при температуре 40 ° F. Снять с хранения. Разместите черенки на расстоянии 2-3 дюйма друг от друга в хорошо подготовленной садовой земле. Верхушки черенков (проксимальные концы) должны быть на 2-3 дюйма ниже поверхности почвы.

    Для растений с небольшими корнями разрежьте корни на секции от 1 до 2 дюймов. Положите черенки горизонтально на среднюю поверхность на плоской поверхности и засыпьте примерно 1 2 дюймов земли или песка.Поместите квартиру в полиэтиленовый пакет или накройте стеклом. Поместите квартиру в тень и снимите защитный кожух после появления новых всходов.

    • Bryant, G. 1995. Справочник по распространению . Книги Стэкпола: Механиксберг, Пенсильвания.
    • Дирр, М. А. и К. В. Хойзер, мл. 1987. Справочное руководство по размножению древесных растений: от семян к культуре тканей .Университетская пресса: Афины, Грузия.
    • Хартманн, Х. Т., Д. Э. Кестер, Ф. Т. Дэвис и Р. Л. Женева. 1996. Размножение растений, принципы и практика . 6-е изд. Прентис Холл: Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси.
    • McMillan Browse, P. D. A. 1978. Размножение растений . Саймон и Шустер: Нью-Йорк.
    • Toogood, A. 1993. Размножение растений стало проще . Timber Press: Портленд, Орегон.
    Эрвин Эванс
    Консультант по расширению (потребительское садоводство)
    Наука о садоводстве
    Фрэнк Блазич
    Профессор
    Садоводство

    Дополнительную информацию можно найти на следующих веб-сайтах NC State Extension:

    Дата публикации: янв.31 января 1999 г.

    N.C. Cooperative Extension запрещает дискриминацию и домогательства независимо от возраста, цвета кожи, инвалидности, семейного и семейного положения, гендерной идентичности, национального происхождения, политических убеждений, расы, религии, пола (включая беременность), сексуальной ориентации и статуса ветерана.

    стеблей | Безграничная биология

    Функции стержней

    Стебель соединяет корни с листьями, обеспечивает поддержку, хранит пищу и удерживает листья, цветы и бутоны.

    Цели обучения

    Обобщите основные функции и базовую структуру стержней

    Основные выводы

    Ключевые моменты
    • Большинство стеблей находится над землей, но некоторые из них растут под землей.
    • Стебли могут быть как неразветвленными, так и сильно разветвленными; они могут быть травянистыми или древесными.
    • Стебли соединяют корни с листьями, помогая транспортировать воду, минералы и сахар к разным частям растения.
    • Стебли растений всегда имеют узлы (точки прикрепления листьев, корней и цветов) и междоузлия (области между узлами).
    • Черешок — это стебель, идущий от стебля до основания листа.
    • Пазушная почка дает начало ветке или цветку; обычно находится в пазухе: на стыке стебля и черешка.
    Ключевые термины
    • узел : точки крепления листьев, надземных корней и цветов
    • междоузлия : участок стержня между двумя узлами стержня
    • черешок : стебель, идущий от стебля до основания листа
    • пазушная почка : зародышевый отросток, лежащий на стыке стебля и черешка, дающий начало ветке или цветку

    Стебли

    Стебли являются частью побеговой системы растения.Они могут иметь длину от нескольких миллиметров до сотен метров. Они также различаются по диаметру в зависимости от вида растения. Стебли обычно находятся над землей, хотя стебли некоторых растений, таких как картофель, также растут под землей. Стебли могут быть травянистыми (мягкими) или древесными по своей природе. Их основная функция — поддерживать растение, удерживая листья, цветы и бутоны; в некоторых случаях стебли также служат источником пищи для растения. Стебель может быть неразветвленным, как у пальмы, или сильно разветвленным, как у магнолии.Стебель растения соединяет корни с листьями, помогая транспортировать поглощенную воду и минералы к различным частям растения. Стебель также помогает транспортировать продукты фотосинтеза (то есть сахар) от листьев к остальным частям растения.

    Стебли растений, как над землей, так и под землей, характеризуются наличием узлов и междоузлий. Узлы — это точки прикрепления листьев, воздушных корней и цветов. Стволовая область между двумя узлами называется междоузлиями.Стебель, идущий от стебля до основания листа, называется черешком. Пазушная почка обычно находится в пазухе (область между основанием листа и стеблем), где она может дать начало ветке или цветку. Вершина (кончик) побега содержит апикальную меристему внутри апикальной почки.

    Части стебля : Листья прикрепляются к стеблю растения в областях, называемых узлами. Междоузлия — это область ствола между двумя узлами. Черешок — это стебель, соединяющий лист со стеблем.Листья чуть выше узлов возникают из пазушных почек.

    Анатомия стержня

    Анатомия стебля состоит из трех тканевых систем, которые работают вместе, чтобы поддерживать, защищать и способствовать питанию растения.

    Цели обучения

    Обобщите роли кожной ткани, сосудистой ткани и основной ткани

    Основные выводы

    Ключевые моменты
    • Ствол имеет три простых типа клеток: клетки паренхимы, колленхимы и склеренхимы, которые отвечают за метаболические функции, заживление и заживление ран и хранение крахмала.
    • Ствол состоит из трех тканевых систем, которые включают эпидермис, сосуды и наземные ткани, каждая из которых состоит из простых типов клеток.
    • Ксилема и флоэма переносят воду и питательные вещества вверх и вниз по длине стебля и расположены в виде отдельных нитей, называемых сосудистыми пучками.
    • Эпидермис — это одинарный слой клеток, который составляет дермальную ткань, покрывающую стебель и защищающую нижележащую ткань. Древесные растения имеют дополнительный слой защиты поверх эпидермиса, состоящий из пробковых клеток, известных как кора.
    • Сосудистая ткань стебля состоит из сложных тканей ксилемы и флоэмы, которые переносят воду и питательные вещества вверх и вниз по длине стебля и расположены в виде отдельных нитей, называемых сосудистыми пучками.
    • Наземная ткань помогает поддерживать стебель и называется сердцевиной, когда она расположена ближе к середине стебля, и корой, когда она находится между сосудистой тканью и эпидермисом.
    Ключевые термины
    • колленхима : поддерживающая наземная ткань непосредственно под поверхностью различных структур листа, образованных до дифференцировки сосудов
    • склеренхима : механическая поддерживающая наземная ткань у растений, состоящая из скоплений клеток с толстыми, часто минерализованными стенками
    • склереид : уменьшенная форма клеток склеренхимы с сильно утолщенными, одревесневшими стенками
    • лигнин : сложный неуглеводный ароматический полимер, присутствующий во всей древесине
    • стома : пора в эпидермисе листа и стебля, используемая для газообмена
    • трихом : волосковое или чешуйчатое продолжение эпидермиса растения
    • ксилема : сосудистая ткань наземных растений, в первую очередь отвечающая за распределение воды и минералов, поглощаемых корнями; также основной компонент древесины
    • Флоэма : сосудистая ткань наземных растений, в первую очередь отвечающая за распределение сахаров и питательных веществ, производимых в побегах
    • трахеида : удлиненные клетки в ксилеме сосудистых растений, которые служат для переноса воды и минеральных солей
    • сердцевина : мягкое губчатое вещество в центре стеблей многих растений и деревьев
    • кора головного мозга : ткань стебля или корня, которая лежит внутрь от эпидермиса, но снаружи сосудистой ткани
    • паренхима : основная ткань, составляющая большую часть недревесных частей растения

    Анатомия стержня

    Стволовые и другие органы растений в основном состоят из трех простых типов клеток: клеток паренхимы, колленхимы и склеренхимы.Клетки паренхимы — самые распространенные клетки растений. Они находятся в стебле, корне, внутренней части листа и мякоти плода. Клетки паренхимы отвечают за метаболические функции, такие как фотосинтез. Они также помогают залечивать раны. Кроме того, некоторые клетки паренхимы накапливают крахмал.

    Клетки паренхимы растений : Стебель зверобоя обыкновенного (Hypericum perforatum) показан в поперечном сечении на этой световой микрофотографии. Центральная сердцевина (зеленовато-синий, в центре) и периферическая кора (узкая зона толщиной 3–5 клеток, непосредственно внутри эпидермиса) состоят из клеток паренхимы.Сосудистая ткань, состоящая из ксилемы (красная) и флоэмы (зеленая, между ксилемой и корой), окружает сердцевину.

    Клетки колленхимы представляют собой клетки удлиненной формы с неравномерно утолщенными стенками. Они обеспечивают структурную поддержку, в основном, стеблю и листьям. Эти клетки являются живыми в зрелом возрасте и обычно находятся под эпидермисом. «Нити» стебля сельдерея являются примером клеток колленхимы.

    Клетки колленхимы в растениях : Стенки клеток колленхимы неравномерны по толщине, как видно на этой световой микрофотографии.Они поддерживают конструкции растений.

    Клетки склеренхимы также поддерживают растение, но, в отличие от клеток колленхимы, многие из них умирают в зрелом возрасте. Есть два типа клеток склеренхимы: волокна и склереиды. У обоих типов есть вторичные клеточные стенки, которые утолщены отложениями лигнина, органического соединения, которое является ключевым компонентом древесины. Волокна представляют собой длинные тонкие клетки; склереиды мельче. Склериды придают грушам песчаную текстуру. Люди используют волокна склеренхимы для изготовления полотна и веревки.

    Клетки склеренхимы у растений : Центральная сердцевина и внешняя кора льняного стебля (а) состоят из клеток паренхимы. Внутри коры находится слой клеток склеренхимы, из которых состоят волокна льняной веревки и одежды. Люди выращивали и собирали лен тысячи лет. На рисунке (b) женщины четырнадцатого века готовят белье. (C) растение льна выращивают и собирают для получения его волокон, которые используются для ткачества льна, и его семян, которые являются источником льняного масла.

    Как и у остального растения, у стебля есть три тканевые системы: кожная, сосудистая и наземная. Каждый из них отличается характерными типами клеток, которые выполняют определенные задачи, необходимые для роста и выживания растения.

    Кожные ткани

    Кожная ткань ствола состоит в основном из эпидермиса: одного слоя клеток, покрывающего и защищающего подлежащую ткань. Древесные растения имеют прочный водонепроницаемый внешний слой пробковых клеток, известный как кора, который дополнительно защищает растение от повреждений.Эпидермальные клетки — самые многочисленные и наименее дифференцированные клетки эпидермиса. В эпидермисе листа также есть отверстия, известные как устьица, через которые происходит обмен газов. Две клетки, известные как замыкающие клетки, окружают стому каждого листа, контролируя ее открытие и закрытие и, таким образом, регулируя поглощение углекислого газа и выделение кислорода и водяного пара. Трихомы — это похожие на волосы структуры на поверхности эпидермиса. Они помогают уменьшить транспирацию (потерю воды надземными частями растений), увеличить коэффициент отражения солнечного света и накапливать соединения, которые защищают листья от хищников травоядных животных.

    Устьица : Отверстия, называемые устьицами (единственное число: стома), позволяют растению поглощать углекислый газ и выделять кислород и водяной пар. На цветной фотографии, полученной с помощью сканирующего электронного микроскопа (а), показана закрытая стома двудольного растения. Каждая стома окружена двумя замыкающими клетками, которые регулируют ее (b) открытие и закрытие. (C) замыкающие клетки находятся в слое эпидермальных клеток.

    Сосудистая ткань

    Ксилема и флоэма, составляющие сосудистую ткань стебля, расположены в виде отдельных нитей, называемых сосудистыми пучками, которые проходят вверх и вниз по длине стебля.Обе они считаются сложной растительной тканью, потому что они состоят из более чем одного простого типа клеток, которые работают во взаимодействии друг с другом. Если смотреть на стебель в поперечном разрезе, сосудистые пучки стеблей двудольных расположены в кольцо. У растений со стеблями, которые живут более одного года, отдельные пучки срастаются и образуют характерные кольца роста. У однодольных стеблей сосудистые пучки беспорядочно разбросаны по наземной ткани.

    Сосудистые пучки : В стеблях двудольных (а) сосудистые пучки расположены по периферии основной ткани.Ткань ксилемы расположена внутри сосудистого пучка; Флоэма расположена наружу. Волокна склеренхимы покрывают сосудистые пучки. В (б) стеблях однодольных растений сосудистые пучки, состоящие из тканей ксилемы и флоэмы, разбросаны по основной ткани.

    Ткань ксилемы имеет три типа клеток: паренхима ксилемы, трахеиды и элементы сосудов. Последние два типа проводят воду и погибают по достижении зрелости. Трахеиды — это клетки ксилемы с толстыми одревесневшими вторичными клеточными стенками.Вода перемещается из одной трахеиды в другую через области на боковых стенках, известные как ямы, где отсутствуют вторичные стенки. Элементы сосуда — клетки ксилемы с более тонкими стенками; они короче трахеидов. Каждый элемент сосуда соединен с другим посредством перфорированной пластины на торцевых стенках элемента. Вода проходит через перфорационные пластины и поднимается по растению.

    Ткань флоэмы состоит из клеток ситовидных трубок, клеток-компаньонов, паренхимы флоэмы и волокон флоэмы.Ряд ячеек с ситовой трубкой (также называемых элементами ситовой трубки) расположены встык, образуя длинную ситовую трубку, по которой транспортируются органические вещества, такие как сахара и аминокислоты. Сахар перетекает из одной ячейки с ситовой трубкой в ​​другую через перфорированные ситовые пластины, которые находятся в концевых соединениях между двумя ячейками. Хотя ядро ​​и другие клеточные компоненты ситовидных клеток еще живы в зрелом возрасте, они распались. Клетки-компаньоны находятся рядом с клетками ситовидных трубок, обеспечивая им метаболическую поддержку.Клетки-компаньоны содержат больше рибосом и митохондрий, чем клетки ситовидных трубок, в которых отсутствуют некоторые клеточные органеллы.

    Земляная ткань

    Основная ткань в основном состоит из клеток паренхимы, но может также содержать клетки колленхимы и склеренхимы, которые помогают поддерживать ствол. Земляная ткань по направлению к внутренней части сосудистой ткани в стебле или корне известна как сердцевина, а слой ткани между сосудистой тканью и эпидермисом известен как кора.

    Первичный и вторичный рост стеблей

    Растения подвергаются первичному росту для увеличения длины и вторичному росту для увеличения толщины.

    Цели обучения

    Различают первичный и вторичный рост стеблей

    Основные выводы

    Ключевые моменты
    • Неопределенный рост продолжается на протяжении всей жизни растения, в то время как определенный рост прекращается, когда элемент растения (например, лист) достигает определенного размера.
    • Первичный рост стеблей является результатом быстро делящихся клеток в апикальных меристемах на концах побегов.
    • Верхушечное доминирование уменьшает рост боковых сторон ветвей и стеблей, придавая дереву коническую форму.
    • Рост боковых меристем, которые включают сосудистый камбий и пробковый камбий (у древесных растений), увеличивает толщину стебля во время вторичного роста.
    • Пробковые клетки (кора) защищают растение от физических повреждений и потери воды; они содержат восковое вещество, известное как суберин, которое предотвращает проникновение воды в ткани.
    • Вторичная ксилема развивает плотную древесину осенью и тонкую древесину весной, что дает характерное кольцо для каждого года роста.
    Ключевые термины
    • чечевица : маленькие овальные округлые пятна на стебле или ветке растения, которые обеспечивают обмен газов с окружающей атмосферой
    • перидерма : внешний слой растительной ткани; внешняя кора
    • суберин : восковой материал, содержащийся в коре, который может отталкивать воду

    Рост стеблей

    Рост растений происходит по мере удлинения стеблей и корней. Некоторые растения, особенно древесные, также увеличиваются в толщине в течение своей жизни.Увеличение длины побега и корня называется первичным ростом. Это результат деления клеток апикальной меристемы побега. Вторичный рост характеризуется увеличением толщины или обхвата растения. Это вызвано делением клеток в боковой меристеме. Травянистые растения в основном имеют первичный рост, вторичный рост или утолщение незначительно. У древесных растений заметен вторичный рост, или «древесина»; встречается у некоторых двудольных, но очень редко у однодольных.

    Первичный и вторичный рост : У древесных растений за первичным ростом следует вторичный рост, который позволяет стеблю растения увеличиваться в толщине или в обхвате. Вторичная сосудистая ткань добавляется по мере роста растения, а также пробковый слой. Кора дерева простирается от сосудистого камбия до эпидермиса.

    Некоторые части растения, такие как стебли и корни, продолжают расти на протяжении всей жизни растения: это явление называется неопределенным ростом. Другие части растения, такие как листья и цветы, демонстрируют определенный рост, который прекращается, когда часть растения достигает определенного размера.

    Первичный рост

    В основном первичный рост происходит на вершинах или концах стеблей и корней. Первичный рост является результатом быстро делящихся клеток апикальной меристемы на кончике побега и кончика корня. Последующее удлинение клеток также способствует первичному росту. Рост побегов и корней во время первичного роста позволяет растениям постоянно искать воду (корни) или солнечный свет (побеги).

    Влияние верхушечной почки на общий рост растения известно как верхушечное доминирование, которое уменьшает рост пазушных почек, образующихся по бокам ветвей и стеблей.Большинство хвойных деревьев демонстрируют сильное верхушечное доминирование, что дает типичную коническую форму рождественской елки. Если удалить верхушечную почку, то пазушные почки начнут формировать боковые ветви. Садоводы используют этот факт, когда подрезают растения, отрезая верхушки веток, тем самым стимулируя рост пазушных почек, придавая растению густую форму.

    Вторичный рост

    Увеличение толщины стебля в результате вторичного роста связано с активностью боковых меристем, которые отсутствуют у травянистых растений.Боковые меристемы включают сосудистый камбий, а у древесных растений — пробковый камбий. Сосудистый камбий расположен сразу за пределами первичной ксилемы и внутри первичной флоэмы. Клетки сосудистого камбия делятся и образуют вторичную ксилему (трахеиды и сосудистые элементы) внутрь и вторичную флоэму (сетчатые элементы и сопутствующие клетки) снаружи. Утолщение стебля, которое происходит при вторичном росте, связано с образованием вторичной флоэмы и вторичной ксилемы сосудистым камбием, а также действием камбия пробки, который формирует самый прочный внешний слой стебля.Клетки вторичной ксилемы содержат лигнин, который обеспечивает выносливость и прочность.

    У древесных растений пробковый камбий является самой внешней боковой меристемой. Он производит клетки пробки (кору), содержащие восковое вещество, известное как суберин, которое может отталкивать воду. Кора защищает растение от физических повреждений и помогает уменьшить потерю воды. Пробковый камбий также производит слой клеток, известный как феллодерма, который растет внутрь от камбия. Пробковый камбий, пробковые клетки и феллодерма вместе называются перидермой.Перидерма заменяет эпидермис зрелых растений. У некоторых растений перидерма имеет множество отверстий, известных как чечевицы, которые позволяют внутренним клеткам обмениваться газами с внешней атмосферой. Это снабжает кислородом живые и метаболически активные клетки коры, ксилемы и флоэмы.

    Пример чечевицы : Чечевички на коре этого вишневого дерева позволяют древесному стеблю обмениваться газами с окружающей атмосферой.

    Годовые кольца

    Активность сосудистого камбия дает начало годичным кольцам роста.В весенний вегетационный период клетки вторичной ксилемы имеют большой внутренний диаметр; их первичные клеточные стенки не сильно утолщены. Это известно как ранняя древесина или весенняя древесина. В течение осеннего сезона вторичная ксилема развивает утолщенные клеточные стенки, образуя позднюю древесину или осеннюю древесину, которая плотнее ранней древесины. Такое чередование ранней и поздней древесины во многом связано с сезонным уменьшением количества сосудистых элементов и сезонным увеличением количества трахеид.Это приводит к образованию годичного кольца, которое можно увидеть как круговое кольцо в поперечном сечении стержня. Изучение количества годовых колец и их природы (например, их размера и толщины клеточной стенки) может выявить возраст дерева и преобладающие климатические условия в течение каждого сезона.

    Годовые кольца роста : Скорость роста древесины увеличивается летом и уменьшается зимой, образуя характерное кольцо для каждого года роста. Сезонные изменения погодных условий также могут повлиять на скорость роста.Обратите внимание, как кольца различаются по толщине.

    Модификации штока

    Модификации стебля, наземные, подземные или воздушные, позволяют растениям выживать в определенных местах обитания и средах.

    Цели обучения

    Объясните причины модификации ствола

    Основные выводы

    Ключевые моменты
    • Модифицированные стебли, которые растут горизонтально под землей, являются либо корневищами, из которых растут вертикальные побеги, либо более мясистыми клубнелуковицами, хранящими пищу.
    • Новые растения могут возникать из узлов столонов и побегов (надземный столон): стебли, идущие параллельно земле или чуть ниже поверхности.
    • Картофель — это пример клубней: набухшие концы столонов, в которых может накапливаться крахмал.
    • Модификация стебля, которая имеет увеличенные мясистые листья, выходящие из стебля или окружающие основание стебля, называется луковицей; он также используется для хранения продуктов.
    • Воздушные модификации стеблей включают усики, шипы, луковицы и кладоды..
    Ключевые термины
    • столон : побег, который растет вдоль земли и дает корни в своих узлах; бегун
    • клубень : мясистый утолщенный подземный стебель растения, обычно содержащий хранящийся крахмал, например картофель или маранта
    • cladode : зеленые ветви ограниченного роста, взявшие на себя функции фотосинтеза
    • корневище : горизонтальный подземный стебель некоторых растений, который выпускает корни и побеги из своих узлов
    • клубнелуковица : короткий вертикальный раздутый подземный стебель растения, служащий запасающим органом, позволяющим растению пережить зиму или другие неблагоприятные условия, такие как засуха
    • луковица : корневая часть растения в форме луковицы, например тюльпан, из которой можно отрастить остальную часть растения
    • усик : тонкий спирально закручивающийся стебель, который прикрепляет растение к опоре
    • шип : острый, защитный шип растения
    • луковица : бутон в форме луковицы на месте цветка или в пазухе листа

    Модификации штока

    Некоторые виды растений имеют модифицированные стебли, которые особенно подходят для конкретной среды обитания и окружающей среды.Корневище — это видоизмененный стебель, который растет горизонтально под землей; у него есть узлы и междоузлия. Вертикальные побеги могут возникать из почек на корневищах некоторых растений, например, имбиря и папоротников. Клубнелуковицы похожи на корневища, за исключением того, что они более округлые и мясистые (как у гладиолусов). Клубнелуковицы содержат запасенную пищу, позволяющую некоторым растениям пережить зиму. Столоны — это стебли, которые проходят почти параллельно земле или чуть ниже поверхности и могут давать ростки в узлах. Бегуны — это тип столона, который движется над землей и производит новые растения-клоны в узлах с различными интервалами: например, клубника.Клубни — это модифицированные стебли, которые могут накапливать крахмал, как это видно на картофеле. Клубни возникают как вздутые концы столонов и содержат множество придаточных или необычных почек (знакомых нам как «глазки» на картофеле). Луковица, которая функционирует как подземное хранилище, представляет собой модификацию стебля, которая имеет вид увеличенных мясистых листьев, выходящих из стебля или окружающих основание стебля, как видно на радужной оболочке.

    Модификации стебля : Модификации стебля позволяют растениям процветать в различных средах.Показаны (a) корневища имбиря (Zingiber officinale), (b) клубнелуковица цветка падальщика (Amorphophallus titanum), (c) столоны родосской травы (Chloris gayana), (d) побеги клубники (Fragaria ananassa), (e) картофель (Solanum). tuberosum) клубни и (е) луковицы красного лука (Allium).

    Модификации надземных стеблей, вегетативных почек и цветочных почек растений выполняют такие функции, как лазание, защита и синтез пищи для вегетативного размножения. Воздушные модификации стволов включают:

    Воздушные модификации стеблей : Встречается на юго-востоке США, (а) лоза гречихи (Brunnichia ovata) — сорное растение, которое взбирается с помощью усиков.Этот показан взбирающимся на деревянный столб. (б) Шипы — это модифицированные ветви.

    • Усики — это тонкие, переплетенные пряди, которые позволяют растению (например, лозе гречихи) искать опору, взбираясь по другим поверхностям. Они могут развиваться либо из пазушной почки, либо из конечной почки стебля.
    • Шипы — это видоизмененные ветви, выглядящие как твердые, древесные, острые наросты, которые защищают растение; распространенными примерами являются розы, апельсиновый ягод и трость дьявола.
    • Луковицы — это пазушные почки, которые стали мясистыми и округлыми из-за хранения пищи.Они отделяются от растения, падают на землю и развиваются в новое растение.
    • Cladodes — зеленые ветви ограниченного роста (обычно длиной в одно междоузлие), взявшие на себя функции фотосинтеза.

    Как дублировать растения из стеблевых черенков

    Джолин Хансен

    Создавать новые растения из избранных не только для опытных садоводов. Даже новички могут успешно размножить растения укоренением простых стеблевых черенков.Выращивание растений из черенков, известное как «размножение», является одним из самых простых и наименее дорогих способов расширить ваш сад, но есть и другие преимущества. Когда растения выращивают из семян, каждый новый саженец меняется — как братья и сестры в человеческой семье. Но с черенками стебля каждое новое растение дублирует своего родителя. С некоторыми указателями размножения и несколькими простыми шагами вы сможете удвоить удовольствие и свои любимые садовые растения.

    Перед тем, как приступить к размножению, важно знать, когда обрезать растения.Специалисты в области питомниководства делают это в разное время года, в зависимости от растения и зрелости его новых стеблей. Но самые простые черенки для укоренения берут, когда стебли еще мягкие. Четыре основных типа черенков стебля:

    • Недревесные черенки с мягким стеблем: Эти черенки получают от растений, стебли которых остаются мягкими круглый год или отмирают на земле зимой. К этой группе относятся разноцветные колеусы, вьющиеся комнатные растения и садовые многолетники. Черенки с мягким стеблем можно брать в любое время года; они очень быстро и легко укореняются.
    • Черенки хвойных пород: У некоторых древесных растений, включая сирень и чернику, лучше всего укореняются черенки, когда они взяты из мягких молодых побегов их древесных стеблей. Эти древесные черенки легче всего укоренить, когда новые стебли начинают твердеть в конце весны и в начале лета. На этом этапе листья маленькие и новые на кончике побега, но полноразмерные к основанию.
    • Обрезки полутвердых пород: Новые одревесневшие стебли созревают в период с середины лета до начала осени.Обрезки, снятые на этом этапе, известны как полутвердые породы. Листья созревают на всем протяжении крепких стеблей, и стебли перестают легко гнуться. Эти черенки сложнее укоренить, чем хвойные породы, но азалии, падубы и магнолии лучше всего растут из черенков, взятых на этом этапе.
    • Черенки твердых пород: Как следует из названия, эти черенки собирают, когда стебли становятся твердыми. Они по-прежнему производятся из древесины, выращенной предыдущей весной и летом, но стебли полностью твердые и спящие. Черенки твердых пород — наиболее сложный для укоренения — собирают в период с поздней осени до конца зимы, когда растения не проявляют признаков активного роста.Игольчатые вечнозеленые растения, включая можжевельник, кипарис и сосну, часто лучше всего укореняются в черенках лиственных пород.

    Многие садовые фавориты укореняются в разных черенках. Например, гортензии хорошо укореняются как в черенках хвойных, так и лиственных пород. Розы укореняются из черенков, взятых на всех трех этапах: хвойных, полутвердых и лиственных пород. Но в любом случае черенки хвойных пород самые простые, легкие и самые быстрые в укоренении, поэтому для достижения наибольшего успеха придерживайтесь их.

    Помните, время черенкования зависит от роста растения, а не календаря.В южном климате растения начинают расти раньше, поэтому стебли созревают раньше. Планируйте размножение, когда побеги растения достигнут стадии хвойных пород (с мая по середину июля в большинстве регионов). Хвойная древесина находится между гибкими новообразованиями и древесной основой стеблей текущего года. На розах это прямо под увядающими цветами. На гортензиях ищите более светлый цвет новых стеблей. Согните стержень, чтобы проверить древесину. Если он сгибается, но легко ломается, значит, это мягкая древесина.

    Перед тем, как забрать черенки, подготовьте и подготовьте необходимые запасы:

    • Острые ножи или секатор — Убедитесь, что ваши лезвия острые, чтобы обрезки были четкими и чистыми.При использовании секаторов используйте обходные типы, так как наковальни могут раздавить стебли. Перед началом простерилизуйте лезвия, протерев их бытовым дезинфицирующим средством.
    • Подносы или контейнеры для растений — Выберите поддоны или небольшие отдельные контейнеры для хранения черенков во время их укоренения. При повторном использовании старых контейнеров сначала простерилизуйте их, промыв в растворе, состоящем из одной части отбеливателя на девять частей воды.
    • Гормон укоренения — Специалисты садового центра и питомниководства знают, что первоклассный гормон укоренения значительно увеличивает успех ваших черенков.Гормон для укоренения GardenTech® Root Boost ™ стимулирует развитие корней, способствует равномерному росту корней и помогает всем типам черенков легче укореняться.
    • Маленькая тарелка — Эта тарелка будет содержать небольшое количество гормона укоренения, когда вы обрабатываете черенки, поэтому вы не загрязняете продукт, оставшийся в исходном контейнере.
    • Среда для укоренения — В отличие от почвы для выращивания растений и других сред для выращивания корневая среда не содержит питательных веществ; обеспечивает поддержку и увлажнение.Смесь из одной части торфяного мха и трех частей песка является отличной средой для укоренения. Еще одна хорошая смесь — стерильная почвенная смесь без почвы и перлит.
    • Пластиковые пакеты — Выбирайте пакеты, которые легко помещаются на лотки и действуют как миниатюрные теплицы.

    Когда ваши припасы собраны и готовы, пора рубить!

    При работе с простыми черенками хвойных пород, такая же основная техника применяется от роз до гортензий. Работайте утром, когда растения свежие и хорошо увлажненные.Выберите здоровые, упитанные растения и выполните следующие десять шагов:

    1. Тщательно увлажните среду для укоренения на ночь перед тем, как собирать черенки. Наполните лотки или емкости и снова полейте средой утром.
    2. Выберите побег хвойных пород с несколькими листьями вдоль стебля. Из одного побега можно сделать несколько черенков.
    3. Разрежьте побеги на части длиной от 4 до 6 дюймов. Отрежьте каждый кусок прямо над узлом — опухшей, похожей на сустав области, где прикрепляются листья.
    4. Удалите все листья с каждой части, кроме одного листа или набора листьев наверху.
    5. Оберните обрезки влажными бумажными полотенцами, чтобы при необходимости они оставались влажными. Ткань из мягкой древесины очень нежная, поэтому не позволяйте ей высыхать.
    6. Налейте в блюдо небольшое количество корневого гормона GardenTech® Root Boost ™. Вы выбросите излишки, когда закончите, поэтому наливайте только то, что вы думаете, что будете использовать.
    7. Выполняйте порезку за раз. Слегка смочите нижний конец черенка, затем перемешайте кончик с гормоном укоренения, пока он полностью не покроется.Осторожно постучите по стеблю, чтобы стряхнуть излишки, а затем поместите черенок под небольшим углом в предварительно увлажненные лотки.
    8. Накройте лотки или контейнеры пластиковыми пакетами и поместите их в теплое затененное место, куда попадает только непрямой свет. Температура от 70 до 75 градусов по Фаренгейту является идеальной.
    9. Регулярно опрыскивайте черенки, чтобы они оставались увлажненными во время роста. Поливайте по мере необходимости, чтобы среда для укоренения оставалась равномерно влажной.
    10. Очень осторожно потяните черенки примерно через четыре недели.Это чувство легкого сопротивления — новые корни. Поздравляю! Некоторые недревесные черенки укореняются за несколько дней. Некоторые розы укореняются всего за две недели. Черенки гортензии хвойных пород обычно укореняются в течение одного месяца.

    Пусть ваши укоренившиеся черенки продолжают расти в своих контейнерах, пока корни не приживутся хорошо, и вы не увидите новый рост. Затем пересадите новые растения в контейнеры большего размера с обычной почвенной смесью. Подкармливайте их нежными негорючими удобрениями, такими как Alaska® Fish Fertilizer 5-1-1, которые легко воздействуют на молодые корни.Как только новые растения приживаются в больших горшках, самое время переместить их в какое-нибудь место в вашем саду.

    Для растений с мягким стеблем, таких как колеус, размножение еще проще. Черенки колеуса укореняются быстро и легко в любое время года, даже в простой воде, но корни, выращенные в воде, могут быть тонкими и менее сильными, чем корни, выращенные в среде для укоренения. Укорененные черенки — идеальный способ перенести нежный колеус зимой и начать все сначала весной. Для получения крепких и здоровых черенков выполните следующие действия:

    1. Подготовьте лотки, среду для укоренения и гормон укоренения, как при работе с черенками хвойных пород.
    2. Удалите кусок стержня диаметром 3–4 дюйма, разрезанный прямо над узлом.
    3. Удалите листья с нижней половины черенка и смочите кончик.
    4. Окуните черенок в гормон укоренения и выполните шаги с 7 по 10 выше.

    С помощью простых шагов, упомянутых выше, и руки помощи со стороны GardenTech® Root Boost ™ Root Hormone, вы скоро станете профессионалом в размножении. Начните с простых мягких черенков, а затем постепенно переходите к черенкам твердых пород, которые сложнее укоренить.Вскоре у вас будет более пышный и красивый сад.

    Всегда читайте этикетку продукта и внимательно следуйте инструкциям.

    Alaska и RootBoost являются товарными знаками Central Garden & Pet Company.

    GardenTech является зарегистрированным товарным знаком компании Gulfstream Home & Garden, Inc.

    Статьи по теме декоративного садоводства:

    .

    Сложные продажи – длительный и многоступенчатый процесс, требующий терпения и мастерства. Понятие «сложные» говорит само за себя: это дело непростое и оно особенно интересно тем руководителям компаний, которые хотят не просто существовать на рынке, но даже во время кризиса увеличивать свои объемы, повышать уровень сбыта.

    Умение осуществлять сложные продажи необходимо для успешного функционирования фирмы. Но в чем их отличие от простых? Каковы этапы и методы? В чем особенности таких продаж на рынке B2B и B2C? Какие навыки помогут продавцу быть успешным в них? С какими трудностями сталкиваются предприятия при управлении сложными продажами и как их можно преодолевать? Ответы на эти и другие вопросы вы найдете в этой статье.

    Простые и сложные продажи: основные отличия

    Ключевое отличие простых продаж от сложных отражено в их названиях. Простая – решение по которой принимается одним покупателем (человеком, физическим лицом) непосредственно на месте за короткий промежуток времени (исчисляется секундами, максимум – минутами). Примеры такой продажи: приобретение хлеба, молока, других продуктов питания; предметов одежды для личного пользования, аксессуаров и тому подобное, то есть такой вид продажи – неотъемлемая часть жизни каждого человека.

    Сложная продажа отличается объектом – обычно это дорогостоящие товар или услуга; субъектом – часто это не один человек, а компания (сектор B2B); временем принятия решения (возможно, уйдет не один день на обдумывание).

    Так, приобретение сложной бытовой техники, автомобиля, дачного дома обычно подразумевает длительное обсуждение всех плюсов и минусов с друзьями, поиск отзывов в интернете или даже консультации со специалистами. Значит, сложная продажа – это реализация сложных изделий и услуг. Часто это продажа технически сложного товара, осуществляемая в сегменте корпоративных продаж, в рамках рынка B2B, а также в сегменте премиум (товары роскоши и услуги класса люкс-премиум).

    Особенности сложных продаж:

    • товар (услуга) имеет высокую стоимость;
    • изделие относится к технически сложному;
    • это многоступенчатые продажи (покупатель принимает решение о покупке не одномоментно, а в несколько этапов, причем для принятия решения он обращается за советом к экспертам: техническому, финансовому);
    • реализация длится определенное время (иногда продолжительность сделки может достигать нескольких лет);
    • сбыт сопровождается послепродажей («вдогонку» к основному товару продают услугу или расходный материал, дополнительное обслуживание);
    • кросс-маркетинг или перекрестные продажи (дополнительная продукция расширяет возможности использования основной или предлагается реализация товара другой марки).

    Итак, сложные продажи существенно отличаются от обычных. Они занимают гораздо больше времени, требуют участия специалистов, а также предполагают наличие нескольких предпродажных встреч до заключения основной сделки. При заключении контрактов сектора B2B присутствуют представители и продавца, и покупателя. Данный вид продаж отличает высокая стоимость товара (услуги), соответственно возрастает значимость сделки для обеих сторон.

    prodazha

    Еще одной особенностью является необходимость подробных объяснений клиенту технических или иных характеристик товара. В связи с этим область сложных продаж нуждается не только в обычной рекламе, но и в квалифицированной работе подготовленных специалистов. Именно они могут наилучшим образом ознакомить покупателя с продаваемым товаром, помочь увидеть пользу от приобретения для его бизнеса.

    Основные этапы сложных продаж

    Как уже говорилось, такие продажи являются многоступенчатыми. К тому же, рынок B2B имеет свои особенности. Обозначим ключевые этапы сложных продаж.

    Первый – подготовительный

    Хотя работа на нем ведется, так сказать, теоретическая, мыслительная, не стоит недооценивать его значение для дальнейшего развития сделки. Определяют менеджера или группу управленцев, которые будут вести переговоры, отвечать за весь процесс. Главная цель поставщика на этот момент – получить полную информацию, которая может (так или иначе) повлиять на продажу.

    Предварительно, при помощи общедоступных средств (интернет, электронные или печатные специализированные справочники) или «своих» каналов собирают сведения о клиенте: каким бизнесом занимается, какова его платежеспособность, потребность в вашем товаре (услуге).

    Затем, готовясь к переговорам, анализируют собственные резервы: какую стратегию выбрать? Возможно, вы решите подобрать факты и цифры, которые покажут представителям потенциального покупателя выигрышные стороны вашего товара, или же сыграете на безупречной деловой репутации вашей компании. Действенным будет подход «пример предыдущих клиентов»: подготовьте рассказ о вашем сотрудничестве с той компанией, с которой вам удалось заключить обоюдовыгодный договор. Тогда у заказчика не будет опасений, что он – стартовая площадка и ваш первый покупатель.

    Не бойтесь перехвалить свой товар – потребителю важно убедиться, что он делает правильный выбор.

    Нелишним будет выяснить, с каким непосредственно человеком вам придется иметь дело, наладить с ним контакт. Ведь формально потребителем выступает организация, но в жизни вам предстоит общаться с реальными людьми.

    Читайте также: Лучшие способы увеличения продаж

    Второй – начало сотрудничества

    Это время «первого диалога» и дальнейших встреч с представителем потенциального покупателя.

    Помните: дебютный разговор с клиентом – как первый взгляд на человека, из него можно узнать многое.

    Квалифицированный менеджер по продажам тщательно готовится к этой встрече, продумывая не только стратегию ведения переговоров, но и то, какое впечатление произведет он сам (как специалист и как человек), какое мнение (исходя из этого) сложится о его компании. Он приложит все зависящие от него усилия, чтобы создать доброжелательную, комфортную атмосферу. Поставщику и покупателю на данном этапе важно достичь взаимопонимания по основным моментам. А значит, нужно задавать вопросы и слушать. Обговорите, какой товар желает получить клиент (все показатели, включая модель, цвет, количество и так далее), какая стоимость для него предпочтительна, какие бонусы он ожидает получить (возможно, бесплатная доставка, обслуживание товара или что-то еще).

    Цель менеджера – воодушевить клиента настолько, чтобы он «загорелся» этой покупкой.

    Та модель взаимодействия, которую удастся построить на данном этапе, скорее всего, будет сопровождать все ваше сотрудничество. Менеджер клиента – ваш источник необходимой информации (каковы основные самостоятельные хозяйственные единицы, способные влиять на решение о покупке, какое решение для них воспринимается как выгодное, каких трудностей опасаются, какие выгоды стремятся извлечь).

    Третий – достижение прочного взаимопонимания

    Первоначальные моменты вами уяснены, вы многое знаете о клиенте, примерно представляете его потребности, опасения и способы сотрудничества. Сейчас необходимо определиться: а нужно ли продолжать? Теперь, когда вы уверены в желании клиента работать дальше, подумайте о себе: каковы ваши ресурсы и возможности, соответствуют ли они удовлетворению взаимных интересов? Выгоден вашей компании дальнейший совместный проект?

    Дальновидные менеджеры по продажам на этом этапе прибегают к своего рода провокации: они моделируют проблемы и представляют их «на суд» потенциального покупателя.

    Такие подходы («Возникли трудности, возможен следующий путь решения, вы готовы продолжать взаимодействие?») позволяют выяснить адекватность стратегии менеджмента клиента, его решимость сотрудничать, несмотря на возможные осложнения процесса. Если опустить эти вопросы сейчас из боязни срыва сделки, то с ними все равно придется столкнуться на более поздних этапах. И тогда потери могут быть гораздо более значительными.

    vzaimoponimanie_menedzhera_i_pokupatelya

    Четвертый – разработка предложения

    Совместный проект уже запущен, трудности обговорены. Выявлены все DMU (основные хозяйственные единицы клиента, участвующие в принятии решения), конкретные лица, причастные к сделке. Каждое из них имеет свой взгляд на выгодность вашего сотрудничества, поэтому продавцу необходимо определить ценность решения в отношении всех участников проекта. Здесь вам, как никогда, понадобятся знания психологии менеджмента.

    Речь идет о выстраивании направленной стратегии – относительно этого клиента, товара, ситуации. Для этого важно понимать мотивы поведения покупателя.

    Сейчас нужно отработать терзающие клиента сомнения, возможные альтернативные пути взаимодействия, тонкости критериев принятия решения. Завершенным этот этап можно считать, если вы положительно ответите на вопросы:

    • Потенциальный покупатель выделил ресурсы на начало сотрудничества («вложился»)?
    • Наша компания определила стратегию ценностей решения?

    Пятый – обоснование покупки

    Для того чтобы покупатель принял окончательное, твердое решение относительно критериев покупки, продавцу необходимо обеспечить обоснование (финансовое и техническое).

    Настало время демонстрационных решений.

    Они помогают справиться с возражениями, сомнениями и неясностями клиента. Лучше, если вести этот этап будет один человек, опытный специалист с крепкими нервами и невозмутимым лицом. Пусть остальные помогают ведущему менеджеру, но не выходят на контакт с покупателем: из опыта замечено, что на результатах значимых переговоров может негативно сказаться демонстрация неопытными членами группы своей заинтересованности в сделке, что дает покупателю преимущество.

    Несколько советов для эффективной демонстрации решения:

    • проводит один человек (высококвалифицированный менеджер по продажам);
    • тщательная подготовка с репетицией (разработку сценария предоставьте специалистам);
    • наглядно отобразите структуру решения;
    • выгодно обыграйте плюсы;
    • предусмотрите непосредственное участие клиента в демонстрации;
    • покажите, в чем выиграет его бизнес от использования вашего товара.

    Шестой – принятие решения о покупке

    Менеджер покупателя обдумывает все предоставленные поставщиком варианты. Стороны проводят активные переговоры, приходят к соглашению в таких вопросах, как цена, сроки, форма оплаты. Хорошо, если возникающие на данном этапе возражения клиента – не принципиальные, ведь уже пройдена большая часть процесса, обе стороны понесли определенные затраты, поэтому любой неверный шаг влечет весомые потери.

    Характер переговоров может стать напряженным. Наиболее явно это проявляется, когда нарушается запланированный ход событий. Грамотный менеджер настроится проявлять самообладание и сохранять спокойствие до свершения факта сделки.

    Необходимо принимать во внимание и фактор времени: его ценность игнорируется обычно до критического порога. Учтите следующие нюансы:

    • составьте предварительный контракт на ранних стадиях продажи;
    • сразу согласуйте его с юристами;
    • примите во внимание их мнение о контракте, исправьте сомнительные пункты;
    • фиксируйте достигнутые договоренности блоками: стоимость, сроки, форма оплаты, другие условия;
    • поставки сезонного товара лучше планировать заранее.

    Седьмой – ожидание

    Пожалуй, самое нервозное время. Перед заключительным этапом следует в обязательном порядке контролировать участников, принимающих решение, поддерживать непрерывный канал коммуникации. Помните: ключевые лица – это не только сотрудники покупателя, но и ваш персонал.

    Читайте также: Цикл продаж: этапы, управление и сокращение

    Восьмой – выполнение решения

    Свершилось! Все усилия по осуществлению проекта оправданы, ваша команда отлично поработала.

    Не стоит расслабляться – в процессе реализации обязательно возникнут очередные трудности и риски, вы должны быть к ним готовы.

    Побеждать всегда приятно, заключив эту сделку, настройтесь получить еще одну, и еще… Наверняка, вы заметили: на всех этапах сложной продажи нужно осуществлять последовательный прозрачный контроль – это существенно облегчит вам дальнейшую работу с этим клиентом и его партнерами.

    Методы сложных продаж на рынке B2B

    Обсудим несколько действенных способов сложных продаж сектора B2B:

    Воронка продаж

    voronka_prodazh

    Данный метод можно назвать традиционным в решении задачи управления сложными продажами. Его основная характеристика – поэтапность. По сути, это процесс, начинающийся с момента проявления потенциальным клиентом заинтересованности в вашем товаре (услуге) и приводящий к реальной продаже. Название технологии очень наглядное.

    Воронка широкая сверху и узкая снизу. Точно также интерес к товару могут проявлять многие. На определенном этапе некоторые отсеиваются и до момента совершения сделки доходят немногие.

    Менеджер по продажам должен знать эту технологию и прилагать усилия, чтобы как можно больше потенциальных покупателей становились в итоге реальными.

    Схематично механизм действия воронки продаж выглядит примерно так:

    1. создание торгового предложения;
    2. продвижение товара или услуги (рекламная кампания);
    3. первый контакт (так называемый «холодный») с потенциальным клиентом;
    4. ведение переговоров с заинтересованными покупателями;
    5. заключение договора, сама сделка;
    6. получение оплаты;
    7. послепродажное обслуживание и дальнейшее сотрудничество.

    Рассмотрим два ключевых показателя действия данной методики:

    • «Показатель побед» (winrate) – это соотношение количества запросов наверху воронки и числа реально совершенных продаж. В сегменте B2B общепринятый показатель – десять к одному (из 10 потенциальных сделок состоится только одна). На winrate влияют множество факторов: спрос на продукцию, отрасль рынка, репутация компании, квалификация ведущих менеджеров и так далее;
    • Временной показатель – это среднее время, которое клиент тратит на принятие решения. Цикл начинается с момента намерения покупателя обсудить возможный контракт и заканчивается непосредственно совершением сделки с внесением оплаты. В среднем, этот период на рынке B2B длится четыре-шесть месяцев, но бывает и гораздо продолжительнее.

    Воронка продаж, применяемая в реализации сложных услуг или товаров, может работать с затруднениями. С чем это связано? Главным образом, с тем, что в процессе принятия решения покупателем участвуют несколько членов, представляющих клиента – закупочный комитет (ЗК). Это значит, что менеджер продавца должен работать с каждым участником комитета. Как он это делает:

    • знакомится, налаживает отношения со всеми членами ЗК;
    • собирает и обдумывает сведения о каждом из них;
    • выстраивает стратегию поведения и аргументации на переговорах, учитывая возможные возражения участников ЗК;
    • придерживается избранной линии действий.

    Какие сведения о лицах из закупочного комитета необходимы для успешного применения воронки продаж:

    • Роли. Члены ЗК могут оказывать разное влияние на принятие решения (пользовательское, бюрократическое, экономическое, консультационное). Четкое понимание значимости того или иного участника процесса существенно облегчает работу менеджера по продажам: например, не имеет смысла в подробностях рассказывать «консультанту» возможные формы и сроки оплаты, а «экономисту» – преимущества эксплуатации, интересные «пользователю». Зная роли членов ЗК, можно создать адекватную стратегию взаимодействия;
    • Восприятие проекта. Участвующие в принятии решения люди дают разные оценки вашему сотрудничеству. Теория знает следующие типы восприятия (настроя специалиста): «консерватор» – стремится работать проверенными методами, отрицает всякие нововведения; «рост» – упор на достижение больших целей; «самоуверенность» – свойственно преувеличение значимости собственного опыта, знаний, отсутствие здравого взгляда на ситуацию, пренебрежение инновациями, отрицание трудностей и рисков; «беспокойство» – специалист желает стабильных и надежных деловых отношений, но беспокоится из-за объективно существующих проблем.

    Понимание типа восприятия члена ЗК способствует соответственному выбору эффективной аргументации (так, не стоит предлагать «консерватору» внедрять новую технологию или расписывать участнику с восприятием «рост» всевозможные препятствия и трудности, мешающие идти вперед);

    • Ответная реакция. Это довольно многогранное понятие, ведь между «нет» и «да» существует масса «полутонов». Менеджер по продаже должен быть уверен, что правильно понял, а не домыслил или по-своему истолковал реакцию клиента. Возможно, будет полезен следующий подход: повторите собеседнику его аргумент или фразу, затем спросите: «Я вас правильно понял?…», добавив свое понимание;
    • Выгода проекта с точки зрения каждого члена комитета. Выясните, какова позиция всех участников по данному вопросу, в чем они видят выигрыш от вашего сотрудничества для своей компании и лично для себя.

    Используя всю собранную информацию, следует определить отношение каждого члена ЗК к вашему предложению и составить план дальнейшего взаимодействия.

    Продажи СПИН (SPIN)

    Определение СПИН-продаж сформулировал в своей книге Нил Рэкхем. Суть данной методики заключается не в понимании потребности клиента и ее последующем удовлетворении, а в формировании желания купить определенный товар или услугу с помощью ряда последовательно задаваемых вопросов менеджера.

    Читайте также: Как продавать новый товар

    То есть, покупатель самостоятельно принимает решение, ответив на них. Данная техника сложных продаж весьма эффективна, поскольку она оправдана именно тогда, когда клиенту непросто сделать выбор, например, в связи с высокой стоимостью сложного товара.

    Название этого метода произошло от сокращения четырех слов:

    – (С) ситуационные вопросы;

    – (П) проблемные вопросы;

    – (И) извлекающие вопросы;

    – (Н) направляющие вопросы.

    Обсудим каждый вид в отдельности.

    • Ситуационные. Служат установлению первого контакта и выяснению ситуации клиента. На это нужно примерно пять вопросов (плюс уточняющие). Ваша задача – помочь потенциальному покупателю расслабиться и расположить его для последующего общения. Не скупитесь на время, затраченное на эти вопросы: с их помощью вы поймете, в чем нуждается клиент, для чего ему это надо, с кем он сотрудничал до вас, какова ситуация в его бизнесе.
    • Проблемные. Помогите покупателю сформулировать его трудность. Например, его может беспокоить стоимость, тогда можно спросить: «Вас устраивает та цена, которую вы платите сейчас?». А если с помощью ситуационных вопросов выяснилось, что он нацелен на качество, поинтересуйтесь: «Вы довольны уровнем оказываемых вам услуг?».
    • Извлекающие. Самые «ударные» в аргументировании покупки вопросы, но и самые «непредсказуемые», их нельзя подготовить заранее, предугадать. Они предназначены, чтобы клиент увидел последствия отказа от сотрудничества с вами и выгоды положительного решения. Ваши вопросы должны подвести его к самостоятельному пониманию этих моментов.
    • Направляющие. Заключительный этап переговоров. Ваша цель – побудить клиента перечислить все плюсы сделки. Для этого обычно достаточно спросить: «Как наш продукт поможет решить ваши проблемы, какие выгоды принесет?».

    prodazhi_SPIN

    Техника сложных продаж избирается в зависимости от того, на какой стадии принятия решения о покупке находится возможный покупатель. Рассмотрим три этапа.

    Первый – формирование потребности. Явный интерес обычно сам слетает с языка клиента: «Мне нужно…», «Мы хотим…». Скрытые потребности вам предстоит разгадать, внимательно слушая негативные высказывания: «Мне надоело…», «Наша компания страдает из-за…». Их выяснение поможет преодолеть возможные возражения или сомнения покупателя. Тут-то вы и должны использовать технику СПИН-вопросов, которую мы обозначили выше.

    Второй – выбор поставщика. Сложный товар требует от потребителя рассмотрения предлагаемых альтернатив. Менеджер по продажам должен выяснить ключевые критерии клиента и сделать так, чтобы предложение соответствовало большинству из них. Если это затруднительно, можно уменьшить значимость тех, которым наш товар не отвечает. Задача менеджера – продемонстрировать преимущества поставщика, побудить сделать выбор в его пользу. Как правило, этот этап приводит к документальному подтверждению решения в договоре.

    Третий – устранение сомнений. Решение принято, договоренность по ключевым пунктам достигнута. Клиент может испытывать беспокойство из-за потенциальных рисков, связанных с реализацией проекта. На данном этапе сомнения покупателя проявляются в затягиваемых переговорах, муссировании уже решенных моментов, недоговоренностях. Помощью послужит возврат к выяснению потребностей клиента, демонстрации полного соответствия решения его нуждам.

    Партнерские продажи (программы) или продажа решений

    Этот метод заключается в привлечении к продаже вашего продукта кого-то еще (партнера), то есть ваша компания продает свой товар (услугу) посредством бизнеса партнера. Это достаточно результативный канал продаж. К партнерству можно привлечь не только ваших поставщиков, клиентов, но даже конкурентов. Термин «продажа решений» подразумевает, что цель покупателя – приобрести не отдельный товар, а совокупное решение своей задачи.

    Партнерская продажа – не однократная сделка, а длительные взаимоотношения поставщика и клиента, направленные на совместный поиск результата, который устроил бы обе стороны. Поводом для таких отношений является способность бизнеса партнера продвигать ваш продукт.

    Это означает, что дело компаньона должно быть «созвучно» вашему товару. Например, вы занимаетесь установкой программного обеспечения CRM-систем, тогда выгодным сотрудником для вас будет компания, предоставляющая специальные условия по техподдержке. Имейте в виду, что партнера нужно искать примерно с таким же объемом продаж: тождественность бизнес-процессов облегчает сотрудничество.

    Читайте также: Виды финансового контроля

    Если говорить о сегменте рынка B2B, то покупка вашего продукта способствует реализации целей бизнеса покупателя. Это вызывает необходимость учитывать деловые выгоды клиента.

    Рассмотрим последовательность проведения «продажи решений». Основная цель – наладить отношения между поставщиком и потенциальным покупателем, а также поддерживать постоянный обмен информацией. Исходя из опыта прошлых проектов, продавец определяет и оценивает потребность клиента, направляя его к мысли о решении трудностей путем данного сотрудничества.

    С обеих сторон требуется реалистичный взгляд на возможности партнера. Формировать запрос нужно с обязательным учетом компетенции и выгод каждого участника.

    Правильно он может быть составлен исключительно посредством развитых постоянных контактов и доверительных отношений поставщика и потребителя.

    Они достигают общности видения на потенциал и результат проекта. На практике ваш возможный клиент становится для вас источником информации. Следовательно, модель взаимодействия модифицируется из схемы «поставщик-клиент» в модель «поставщик-поставщик». Трудно назвать подобное сотрудничество продажей в традиционном смысле, однако данный этап закладывает прочное основание для нее. Как протекает процесс:

    • преобразование возможности в проект – стороны совместно разрабатывают стратегию осуществления их проекта. Поставщик формирует предложение, в которое укладываются все решения клиента (технические, экономические и другие). Компании анализируют возможность их взаимовыгодного партнерства, сопоставляя различные сферы (транспорт, объемы, системы управления и так далее).

    К формированию проекта присоединяются другие члены команды поставщика. Группа продаж включает как минимум два человека: отвечающего за коммуникации (непосредственно общается с клиентом, способствует созданию дружеских отношений, сопровождает клиента, готовит и проводит переговоры) и за технику проведения процесса (определяет стратегию продажи, консультирует стороны как эксперт и завершает сделку). Эффективность такого дифференцированного подхода сглаживает слабые стороны команды и усиливает использование тех способностей и навыков, которые получаются лучше всего. Менеджер-«коммуникатор» налаживает контакт со всеми ключевыми участниками, службами компании-клиента (маркетинговой, коммерческой, технической). Лишь после этого возможно перейти к следующему шагу;

    • реализация проекта требует участия всех отделов и служб поставщика. Причем они должны иметь общий взгляд на программу и работать по одной схеме, стремясь к единству действий и целей.

    Метод конкурентных продаж или продажи по методу «Клин»

    Почему «клин»? Да потому, что эта методика строится на вбивании клина в отношения клиента с другим поставщиком (конкурентом) и привлечении его на свою сторону. Для этого нужно определить уязвимое место в их сотрудничестве, то есть то, что потребителя не устраивает.

    Взаимодействуя с потенциальным покупателем, менеджер по продажам обсуждает его проект с конкурентом, постепенно указывая на минусы. Это подводит потребителя к мысли о необходимости разорвать прежние отношения и построить новое взаимодействие – с вами.

    Система продаж по методу «Клин» базируется на концентрации внимания покупателя не на вашем продукте, а на разнице между вашим и конкурентным предложениями. Вы показываете положительные для всех сторон моменты, он сравнивает с тем, что имеет сейчас – и клиент ваш!

    Этапы конкурентных продаж по методу «Клин»

    • Постановка «диагноза» или поиски «больного места». На этом этапе ваша задача – собрать всю возможную информацию о клиенте (каким бизнесом занимается, с кем сотрудничает, зачем нужен ваш продукт и так далее). Это позволит понять, в чем заключаются его ожидания от проекта с вами. Особенно важно выяснить степень удовлетворенности взаимодействия с конкурентом.
    • Предложение «лечения» (решения). Квалифицированный продавец разными способами поможет клиенту четко сформулировать свою «болезнь» и предпочтения в выборе «лекарства». В течение переговоров проговариваются предполагаемые изменения в сотрудничестве клиента с его сегодняшним поставщиком (вашим конкурентом).
    • Устранение конкурента – это старт непосредственного процесса между вами и потребителем. Инициатива предпочтительно должна исходить от клиента: пусть он выскажет удовлетворение от вашего предложения и желание перейти к реальной сделке.

      Не думайте, что компания-конкурент будет тихо-скромно ждать в сторонке, пока вы «уводите» покупателя. Будьте готовы, что сразу после вашего визита его навестит менеджер конкурирующей фирмы и сделает все, что в его силах, чтобы сохранить потребителя.

      Подготовьте возможного (почти уже реального!) покупателя к так называемому увольнению конкурента. Убедитесь, что он решительно настроен разорвать отношения с прежним поставщиком. Лишь после этого можно переходить к реальной сделке.

    Сложные продажи по телефону с использованием скриптов

    Мы уже отметили, чем отличается продажа сложных услуг (продажа технически сложных товаров) от простых продаж. Если простые продажи имеют короткий по времени оборот (решение о покупке принимается быстро), то сложные продажи отличаются длительным периодом принятия решения и многоступенчатостью (менеджер направляет покупателя, последовательно проходя с ним этапы процесса).

    К примеру, при продаже сложных IT-продуктов неотъемлемым этапом продажи является установка «демо-версии».

    Во время первого контакта с клиентом специалист по продажам должен сначала продать «демо-версию». Если же пытаться сразу предлагать всю систему IT-продукта, клиент, под давлением вылитого на него потока информации, теряется и нерешительно обещает «еще подумать». Попытка обойти необходимые этапы сложной продажи обычно заканчивается потерей клиента.

    Телефонные продажи предоставляют прекрасную возможность заинтересовать потенциальных покупателей в своем продукте. Безусловно, это не обычный разговор, а бизнес-искусство. Менеджеру необходимо овладеть техникой телефонных продаж. Что такое скрипты?

    Скрипт в данном контексте – это план или сценарий телефонного общения специалиста по продажам с возможным клиентом.

    Составление их можно поручить опытному менеджеру, хорошо владеющему психологическими методами работы и умеющему «предугадывать» реакцию потребителя. Нельзя назвать скрипт сухим алгоритмом: скажи это, потом то – и получишь клиента. Нет, он подразумевает гибкость. К тому же, его мало просто составить, нужно умело применить. Для этого руководитель, заинтересованный в повышении продаж, проводит обучение персонала и впоследствии контролирует его работу.

    Продажа технически сложного товара по телефону с использованием скриптов имеет свои особенности. Так, до потребителя нужно донести внушительное количество информации, что влияет на структуру и объем текста. Приведем приблизительную схему такого скрипта:

    Приветствие. Ваша задача – уложиться в 10-20 секунд, вместив в них сведения о вашем предложении;

    Определение потребностей. Менеджер формулирует проблему возможного клиента, предлагает ему комплексное решение;

    Презентация продукта. Озвучиваются основные свойства товара, выгода предложения и удобство использования именно в данном конкретном случае;

    Преодоление возражений. Абонент выражает неуверенность? Приложите все усилия, чтобы он успокоился, развейте сомнения;

    Закрепление сделки. В конце скрипта присутствует фраза, подтверждающая факт совершения договора: «На какое число оформлять доставку?» или «Какая форма оплаты вам удобнее: наличными или картой?».

    Тренинги, проводимые руководством компании или приглашенным экспертом (бизнес-тренером), являются отличным примером для освоения нового метода продаж – телефонного. Именно специалист обучит менеджеров нестандартному, оригинальному подходу к продажам с использованием скриптов. Неудачи в этом деле часто являются следствием банальности, шаблонности. Тренинги включают и практические занятия, позволяющие отработать созданный скрипт, научиться отвечать на неожиданные возражения, говорить уверенно.

    Читайте также: Планирование рабочего времени как искусство

    Каким должен быть менеджер, осуществляющий сложные продажи B2C

    В этой статье рассматривалась техника сложных продаж на рынке B2B. Однако продажа технически сложного товара производится и в сегменте B2C (бизнес для потребителя). Клиентом здесь выступает физическое лицо, конечный потребитель товара или услуги. А вот сам продукт специфичен из-за достаточно высокой стоимости. Соответственно, здесь работают особые методы продаж.

    Менеджер по сложным продажам рынка B2C в обязательном порядке должен уметь … слушать. Да-да, не продавать, говорить, а слушать. Это – гарантия того, что вы правильно поймете потребность потенциального покупателя и предложите ему решение «в десяточку».

    Грамотный менеджер знает, с кем иметь дело. Он не станет напрямую обращаться к руководителю. Сначала он контактирует с теми работниками, для которых использование вашего продукта будет решением проблемы. И только выяснив нюансы ситуации и потребности, он обратится к человеку, принимающему решение.

    menedzher_po_slozhnym_prodazham

    В сложных продажах очень важно не торопить события, дать клиенту определенное время. Но его будет не жаль, если предварительно вы помогли ему выявить истинную потребность. К тому же, сразу узнав, что именно хочет покупатель от вашего продукта, и сосредоточившись именно на этом, вы пресечете на корню массу неконструктивных возражений и сомнений.

    Безусловно, личные качества менеджера влияют на уровень продаж. Каждому руководителю хотелось бы, чтобы это влияние было в сторону увеличения. На какие качества и навыки стоит обратить внимание:

    • психологическая стабильность. Это понятие многогранное, оно включает и самообладание, и неизменно позитивный настрой, и уверенность, и гибкость – умение индивидуально подходить к каждому покупателю;
    • самодисциплина. Многочисленные обязанности, необходимость контактировать с большим количеством людей требуют от менеджера по сложным продажам хорошего планирования;
    • настойчивость. Сложные продажи имеют длительный цикл принятия решения о покупке. Поэтому менеджер достигнет успеха, только если проявит настойчивость, но не назойливость;
    • готовность к обучению. Менеджмент – наука развивающаяся, которая неустанно внедряет отвечающие потребностям рынка и потребителя методы и концепции. Без постоянного обучения, освоения новых приемов управленец может отстать от жизни.

    Конечно, это не все, из чего состоит понятие «успешный менеджер». Немаловажным является и умение преодолевать возникающие трудности и повышать эффективность продаж.

    Проблемы, которые делают сложные продажи неэффективными

    1. Желание быстрее продать. В общем, это вполне понятное стремление: на то вы и продавец, чтобы продавать. Однако в сфере сложных продаж из-за их специфики это может скорее снизить объем продаж, чем повысить его. Естественно, менеджер взят в рамки плана (ежедневного, еженедельного, годового), что смещает его приоритеты – внимание сбивается с клиента, его потребностей и их решения на себя, свой план.

    К чему приводит проблема: менеджер теряет позиции в глазах руководства. Взгляд, сфокусированный на личных интересах, мешает увидеть трудность клиента, выявить его потребность и понять, какого решения он ожидает. Это – самая главная отправная точка во взаимодействии с покупателем. Если ее нет, не на чем дальше строить диалог: как предлагать решение, если не знаешь, что «лечить»? Бывает, что менеджер предлагает «что-нибудь» (как говорят, «впаривает»), но совсем не то, что нужно потребителю. Теряется авторитет специалиста – страдает репутация компании.

    Решение: полезным может оказаться создание лидогенерации (группы людей, потенциально готовых купить ваш продукт). Предложение товара «лидам» – как адресное обращение, а не поиск в темноте. Ощутимо улучшает ситуацию и определение лица, принимающего решение (ЛПР), и того, кто влияет на решение (ЛВР), – применяется многими компаниями, работающими в сегменте B2B.

    2.Зависимость от нескольких ключевых продавцов. Если в средних и мелких фирмах это может быть положительным фактором, то в крупных компаниях становится серьезной трудностью.

    К чему приводит проблема: уровень продаж сильно зависит от первых лиц, ведущих продавцов, а значит, сильны риски, что при их увольнении объемы резко упадут. Особенно, если это совпадет с повышением активности конкурентов или кризисной ситуацией экономики.

    Решение: у компании должна быть заблаговременно выстроенная структура маркетинга. Воспользуйтесь услугами консультанта – это долгосрочные вложения, которые в будущем защитят вас от нежелательных последствий зависимости от конкретных лиц.

    1. Игнорирование роли маркетинга. Такое тоже бывает. Иногда руководитель ограничивает отдел маркетинга одним сотрудником.

    К чему приводит проблема: отсутствие такой грамотно сформированной службы оставляет организацию «без иммунитета». Симптомы: отсутствие прогнозов развития ситуации, неспособность должным образом реагировать на изменения рынка, слабое продвижение продукта, низкие продажи. Итогом может стать критическое состояние компании.

    Решение: руководителю нужно осознать роль маркетинга в привлечении клиентов. Для этого неплохо поразмышлять о будущем своего бизнеса.

    1. Лояльность, основанная только на личных отношениях. В данном случае мы говорим о лояльности в деловом смысле – как о положительном, доброжелательном отношении, влекущем за собой приверженность компании. Добрые личные взаимоотношения – это замечательно, но лояльность базируется на множестве факторов: уровне сервиса, качестве товара (услуги), гибкости подхода, профессионализме менеджеров – то есть всего того, что содействует заключению сделки.

    К чему приводит проблема: к потере клиентов. Исключительно на хороших отношениях далеко не уедешь.

    Решение: введение систем оценки показателя NPS (приверженность потребителя продукту или конкретной компании). Если с этим возникают трудности, начните с простого – с опросов. Исходя из полученной информации, корректируйте слабые места, формирующие лояльность.

    1. Злоупотребление сугубо техническими аргументами при занижении значимости выгод компании и самих ЛПР. Особенно этим недугом страдают поставщики технических (технологических) товаров – программного обеспечения, оборудования и прочего. Главные лица, принимающие решения, не обязаны разбираться во всех специфических тонкостях. Им важнее более высокие категории: показатель доходности, репутация партнера или поставщика и т. д.

    К чему приводит проблема: к неудобной для ЛПР-ов ситуации. Они чувствуют, что не владеют процессом в полной мере, что влечет за собой либо отказ от сделки, либо требование выгодных условий.

    Решение: обучение менеджеров по продажам. Помните, что продажи – это деньги сегодня, а грамотный персонал – гарантированная прибыль в будущем.

    Названные проблемы можно смело назвать пережитком прошлого для современных компаний рынка B2B. Сегодня используются все возможности маркетинга и менеджмента, ведь информации и возможностей для этого предостаточно.

    Читайте также: Примеры сторителлинга и секреты его эффективного применения

    Вот и подошла к концу наша статья о сложных продажах. Искренне надеемся, что вы смогли найти в ней полезные идеи для своего бизнеса. Не исключено, что какие-то мысли стали для вас открытием, а что-то оказалось просто интересным фактом, расширившим понимание процесса сложных продаж. Какие из представленных моментов вам захотелось применить на практике? Насколько вы довольны тем, как идет ваш бизнес? Проанализируйте свои ответы на эти вопросы, тогда наша статья сможет оставить существенный след в вашем сознании.

    До новых встреч!

    Методическая деятельность
    педагога

    Учитель должен обобщать и распространять собственный
    педагогический опыт, т.к. это один из путей самообразования и повышения
    квалификации
    . Кроме того, педагогический опыт может считаться успешным
    только в том случае, если он распространяется и осваивается
    профессионально-педагогическим сообществом.

    Я
    с удовольствием делюсь с коллегами своими замыслами, педагогическими находками,
    знаниями. Участвую в работе школьных, районных, республиканских семинаров,
    распространяю свой опыт работы через выступления на педагогических советах
    школы, открытые уроки.

    Проектирование и реализация
    образовательного процесса

    Материально-техническая база Усть – Оротской сош позволяет
    проводить учебный процесс на современном уровне. Учебный кабинет, которым я
    заведую, отвечает санитарно-гигиеническим требованиям.

    Кабинет располагает необходимой учебно-методической и справочной
    литературой (имеются все виды словарей, справочники по русскому языку и
    литературе, математике, окружающему миру, энциклопедии и др.), наглядными и
    другими дидактическими материалами, электронными носителями информаций
    (дисками), художественная литература для самостоятельного чтения, настольные
    игры для организации игр на переменах.

    В кабинете имеется компьютер с выходом в Интернет для
    информационного обеспечения учебного процесса. Класс оборудован проектором, что
    позволяет использовать в повседневной работе интерактивные презентации.

    Новые приоритеты в образовании побуждают учителей к поиску новых
    современных эффективных технологий преподавания, позволяющих достичь более
    высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные
    технологии в учебный процесс. Одной из основных задач для меня является
    развитие у учащихся интереса к учению, творчеству, т.к. интерес и творчество в
    учебном процессе является мощным инструментом, побуждающим учеников к более
    глубокому познанию предмета и развивающим их способности.

    В
    своей педагогической деятельности большое внимание уделяю детям, проявляющим
    повышенный интерес к тем или иным изучаемым предметам. Свою работу с одарёнными
    детьми начинаю с диагностики и анкеты. Изучив результаты данных обследований,
    составляю краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволяет
    предопределить реакцию детей и даёт возможность в выборе нужных методов и
    приёмов. Одним из главных методов педагогической диагностики является беседа.
    Она позволяет изучить интеллектуальную и личностную сферу ребёнка. Беседа является
    отталкивающим звеном проявления интереса учащихся к школьным предметам.

    Чтобы
    удовлетворить образовательные потребности одаренных и мотивированных учащихся,
    вовлекаю детей в различные творческие конкурсы: конкурсы сочинений, проекты,
    интеллектуальные игры, конкурсы чтецов, олимпиады.

    Реализуя
    свои склонности, интересы, способности через систему дополнительного
    образования, мои ученики демонстрируют свои достижения в выбранном направлении,
    участвуя в предметных  олимпиадах разного уровня, научно-практических
    конференциях, конкурсах, викторинах.

    Для
    реализации образовательных потребностей одаренных детей включаю в
    учебный процесс материалы развивающего и опережающего характера, для
    чего периодически использую элементы модульной технологии. Модульное
    обучение базируется на деятельностном принципе и строится на идеях
    развивающего обучения.
    Учебный материал усваивается посредством
    самостоятельных активных действий самого обучающегося, который выполняет
    разработанные учителем задания учебного модуля и проводит самоконтроль и
    самооценку (деятельностный принцип). Выполняя задания с дозированной
    помощью учителя (подбадривание, указание ориентира и т.п.), ученик находится в
    зоне своего ближайшего развития. Такой подход способствует созреванию функций
    психики ребенка: то, что сегодня он делает с помощью других, завтра сможет сам
    (принцип развивающего обучения).

    Внеклассная
    работа по предмету играет большую роль для развития познавательного интереса и,
    сочетаясь с учебной, ведёт к общей образовательной цели. В основе организации
    внеурочной деятельности лежат те же концептуальные основы. Используются такие
    активные формы, как ролевые и дидактические игры, викторины, конкурсы,
    театрализованная форма – литературно-музыкальные композиции и другие учебно —
    познавательные мероприятия.

    В многолетней практике у меня сложилась система организации
    образовательного процесса, основанная на компетентностном, личностно –
    ориентированном, проблемном и системно-деятельностном подходах в соответствии с
    образовательной политикой нашей школы. Указанные подходы позволяют обучающимся
    не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и
    совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

    Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал
    представить интересным, как создать для учащегося ситуацию успеха и веру в свои
    силы, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие
    другие вопросы задаю я себе, приходя сегодня в класс.

    Развитие современной личности учащегося осуществляется в процессе
    собственной деятельности, направленной на «открытие» нового знания.

    Среди многообразия современных образовательных технологий я
    выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с
    учащимися начального звена: технологии личностно-ориентированного,
    развивающего, проблемного и группового обучения, а также игровые, проектные,
    здоровьесберегающие и информационно-коммуникационные.

    На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии
    проблемного обучения
    или без его элементов. Актуальность данной технологии
    определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности,
    активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при
    разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В
    преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в
    овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
    Наиболее часто на уроках я использую данную технологию, которая наиболее полно
    позволяет реализовать деятельностный и личностно-ориентированный подход к
    обучению.

    Под проблемным методом обучения понимается такая организация
    учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя
    проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их
    разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями,
    навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Проблемное обучение
    основано на создании особого вида мотивации — проблемной, поэтому требует
    адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен
    быть представлен как цепь проблемных ситуаций.

    Для того чтобы данная технология работала наиболее эффективно соблюдаю
    следующие правила:


    создавать интересные для детей проблемные ситуации;


    ребенок сам должен увидеть проблему как противоречие между потребностью и 
    сложившимся багажом знаний и умений;


    связывать проблемную ситуацию с жизнью ребенка, игрой, трудом;

    — дозировать «уровень сложности» проблемы.

    Проблемные ситуации использую на всех этапах процесса обучения:
    при объяснении, закреплении, контроле.

    Проблемное обучение реализую при помощи следующих методических
    приемов:

    — подвожу школьников к противоречию между имеющимися знаниями и
    поставленной задачей и предлагаю им самим найти способ его разрешения;

    — излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос и прошу
    выбрать верную;

    — предлагаю классу рассмотреть явление с различных позиций
    (например, командира, контролера, исполнителя);

    — побуждаю детей делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации,
    сопоставлять факты, обнаруживая противоречия;

    — демонстрирую конечный результат и прошу восстановить на логику
    рассуждения или способ достижения результата;

    — ставлю теоретические и практические задания-ловушки (например, с
    недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в
    постановке вопроса, с противоречивыми данными, с допущенными ошибками, с
    ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции др.);

    — прошу дать объяснение новому факту в учебной или жизненной
    ситуации для осознания учащимися недостаточности прежних знаний для объяснения
    нового факта;

    — ставлю детей перед необходимостью использовать ранее усвоенные
    знания в новых практических условиях.

    Можно сделать вывод: Решение учебных проблем оказывает
    положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт
    благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития
    их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы,
    задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить
    наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать с текстом,
    доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных
    результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности,
    умение быть успешным в быстро изменяющемся мире.

    Метод проектов никак не
    противоречит способам обучения, он помогает активизировать учеников, у
    большинства детей появляется интерес к новым знаниям, желание добыть их, чтобы
    применить тут же для решения поставленных в проекте задач.

    Самым же главным результатом проектных игр является формирование у
    детей умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное
    время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились
    впервые, и надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять,
    каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а получив
    их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую
    цепочку, ребёнок становится гораздо более уверенным в своих силах, у него
    исчезает страх перед неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний,
    он учится учиться.

    При выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком,
    группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) мы решаем много
    интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется
    умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться
    успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью
    проделывать конкретную работу.

    Одновременно проектные работы детей представляют собой один из
    способов контроля достижений учащихся, которому придаётся огромное значение в
    рамках учебного процесса, поскольку:

    ·        
    успешный самостоятельный
    творческий поиск является показателем глубокого усвоения знаний и творческого
    развития личности;

    ·        
    знания проявляются в
    нестандартной, новой ситуации с использованием умений детей из разных
    образовательных областей;

    ·        
    выявляется уровень личностного
    отношения учащихся к учебному труду;

    ·        
    проявляется умение работать в
    коллективе и способность брать на себя ответственность за качество выполненной
    работы;

    ·        
    проявляется учебная инициатива
    и самостоятельность обучающихся, происходит становление как личности, способных
    активно действовать в современной жизни.

    Информационно-коммуникационные
    технологии.

    В
    начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности,
    часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его
    продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер. Использование ИКТ на уроках в
    начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках
    окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией,
    развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных
    технических средств.

    Использование
    ИКТ позволяет мне проводить уроки:


    на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка)


    обеспечивает наглядность;


    привлекает большое количество дидактического материала; — повышает объём
    выполняемой работы на уроке в 1,5 — 2 раза;


    обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к
    ученику, применяя разноуровневые задания).

    Применение
    ИКТ:


    расширяет возможность самостоятельной деятельности;


    формирует навык исследовательской деятельности;


    обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
    другим — информационным ресурсам;


    способствует повышению качества образования.

    Основной
    целью применения ИКТ считаю:


    развитие мышления;


    формирование приемов мыслительной деятельности.

    Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать
    как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы,
    модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение
    учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи,
    возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. Для этого использую
    различные развивающие методы и приемы:

    1. метод анализа;

    2. метод сравнения;

    3. метод обобщения;

    4. метод классификации;

    5. формулировка понятий;

    6. внутренний план действий.

    При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое
    внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и
    динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов
    здоровьесберегающих технологий.

    Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника во всех
    отношениях:

    — повышает качество знаний;

    — продвигает ребенка в общем развитии;

    — помогает преодолеть трудности;

    — вносит радость в жизнь ребенка;

    — позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития;

    — создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания
    учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

    Уроки с использованием информационных технологий не только
    оживляют учебный процесс, но и повышают мотивацию обучения. На уроках математики
    при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности,
    когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом
    наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают
    задачи на движение, демонстрируемые с помощью PowerPoint. Компьютер является и
    мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание, которого
    мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно
    быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив
    разрозненные предложения в связный текст. В начальной школе мы используем
    информационные технологии на всех этапах урока. Ребёнок становится ищущим,
    жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

    Уроки
    с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют
    полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и
    интеллектуальный потенциал учащихся.  Использование информационных технологий
    на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся,
    при этом формы работы выбирает для себя сам ученик.

    Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе,
    позволяет мне решать одну из важных задач обучения — повышение уровня знаний.

    «Состояние здоровья и успешность обучения тесно связаны. Они как
    две стороны медали». Приемы здоровьесбережения применяются мной как в урочной
    деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование
    ответственного отношения к своему здоровью — необходимое условие успешности
    современного человека. 

    Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку
    предусматривает чёткое чередование видов деятельности.

    В уроки, внеклассные мероприятия по предмету включаю гимнастику,
    гимнастику для слуха, танцевально-ритмические паузы (под музыку),
    физкультминутки, двигательно-речевые упражнения, точечный массаж и самомассаж,
    оздоровительные игры на переменах, упражнения на релаксацию, дыхательную
    гимнастику, беседы с медсестрой на темы «Чистота — залог здоровья», «Полезные
    продукты», «Уроки здоровья и безопасности».

    Выбираю физкультминутку в зависимости от преобладающей
    деятельности на уроке: Если преобладающий вид деятельности письмо, то использую
    упражнения для снятия общего или локального утомления, упражнения для кистей
    рук; если чтение — гимнастику для глаз; слушание, говорение — гимнастику для
    слуха, дыхательную гимнастику.

    Считаю,
    что здоровье — это состояние полного физического, психического и социального
    благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.

    «Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым,
    удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять». Игровым
    технологиям
    я уделяю больше внимания, т.к. игровые технологии являются
    одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и
    увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и
    будничные шаги по изучению предметов. Для этого я ставлю ученика в условия
    поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым,
    собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать
    правила. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества
    личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами
    других. Правильно организованная самостоятельная работа способствует
    формированию познавательных интересов, развитию познавательных способностей,
    овладению приемами процесса познания.

    Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий
    происходит по следующим основным направлениям:

    • дидактическая
      цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
    • учебная
      деятельность подчиняется правилам игры;
    • вводится
      элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
    • успешное
      выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

    Таким образом, можно с уверенностью сказать, что включение в
    учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся,
    увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения и
    навыки.

    Применение игровой технологии даёт возможность сделать то или иное
    обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить
    полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому
    усвоению пройденного материала.

    Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету,
    наряду с другими методами и приёмами, используемыми на уроках, дидактическая
    игра.

    Данный вид игры представляет собой сложное, многоплановое
    педагогическое явление, не случайно её называют и методом, и приемом, и формой
    обучения, и видом деятельности, и средством обучения.

    Дидактическая игра может использоваться на всех ступенях обучения,
    выполняя различные функции. Место игры в структуре урока зависит от той цели, с
    которой ее использует учитель. Например, в начале урока я применяю
    дидактическую игру для подготовки учеников к восприятию учебного материала, в
    середине — с целью активизации учебной деятельности младших школьников или закрепления
    и систематизации новых понятий.

    Ценность дидактических игр заключается и в том, что дети в
    значительной мере самостоятельно учатся, активно помогая друг другу и взаимно
    себя проверяя.

    • Игра
      представляет собой сложный социокультурный феномен, которому посвящено
      множество философско-культурологических, психологических и педагогических
      исследований. Особое место принадлежит вопросу об использовании игры в
      целях установления контактов между детьми. С этой целью использую игры на
      развитие коммуникативных способностей. Например, игра «Сказочный город»;
      сделай подарок «Мастерская художников».
    • Игра
      детей есть самая свободная форма их деятельности, в которой осознается,
      изучается окружающий мир, открывается широкий простор для личного
      творчества, активности самопознания, самовыражения. Для помощи детям с
      низкой самооценкой провожу такие игры: «Жмурки», «Добрый-злой мяч»,
      «Отвечай», «Кто ты?», «Рассказ о себе», «Художники».
    • Подвижные
      игры — самые разнообразные и многочисленные во всем пространстве детских
      игр. Они концентрированно обеспечивают физическое развитие и физическое
      здоровье детей. В основе двигательных игр лежат физические упражнения.
      Подвижные игры способствуют воспитанию: воли, настойчивости в преодолении
      трудностей, приучают детей к взаимопомощи, честности и правдивости.
    • На
      уроках литературного чтения использую сюжетно-ролевые игры. В основе этих
      игр лежит некий сценарий, сюжет, согласно которому распределяются роли
      между участниками. В ходе игры приобретается опыт взаимоотношений между
      детьми.

    В настоящее время идёт поиск новых технологий воспитания и
    обучения, целью которых должно стать создание условий для максимального
    раскрытия творческого потенциала каждого конкретного ребёнка. Введение ФГОС
    нацеливает на использование всех возможностей для повышения эффективности
    учебно-воспитательного процесса. Этому достойно может послужить именно игра —
    важнейшая и неотъемлемая часть учения, досуга, культуры в целом. Сегодня есть
    потребность сделать игру союзником школы в развитии и образовании учащихся всех
    возрастов.

    Считаю,
    что главное значение этих игр в следующем:

    • значительно
      повышается познавательный интерес младших школьников;
    • каждый урок
      становиться более ярким, необычным, эмоционально насыщенным;
    • на уроке игра
      позволяет младшему школьнику испытать радость умственного напряжения,
      преодоления интеллектуальных трудностей, которое доставляет решение
      учебных задач;
    • активизируется
      учебно-познавательная деятельность младших школьников;
    • развивается
      положительная мотивация учения, произвольное внимание, увеличивается
      работоспособность.

    Введенный
    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
    образования на сегодняшний день требует существенной перестройки требований и к
    современному уроку в начальных классах. Это связано со сменой приоритетов и
    целей начального образования, с необходимостью внедрения новых подходов к
    определению его результатов.

    В качестве основных целей — ориентиров выделяется достижение не
    только предметных результатов, но и личностных и метапредметных. Современный
    урок должен соответствовать новым требованиям, но в то же время сохраняется и
    ряд традиционных требований, обусловленных спецификой начального образования и
    возрастными особенностями младших школьников.

    Выбор методов
    и форм обучения.

    При выборе методов обучения я, прежде всего, ориентируюсь на
    особенности содержания урока. При ознакомлении с новым материалом предпочтение
    отдаю проблемным методам (частично-поисковый, исследовательский).

    Суть частично-поискового метода заключается в том, что учащиеся
    решают проблему под руководством учителя, выполняют самостоятельно некоторые
    этапы поисковой деятельности. Я организую, поиск новых знаний, ученики под моим
    руководством самостоятельно рассуждают, анализируют, сравнивают, обобщают,
    делают выводы. Свои результаты дети представляют в виде правил, свойств,
    определений, выводов, моделей, схем и таблиц.

    Суть исследовательского метода заключается в организации
    самостоятельной поисковой творческой деятельности учащихся по решению новых для
    них проблем. Под моим руководством обычно только формулируется проблема, а
    остальной процесс поиска дети учатся осуществлять сами, работая индивидуально
    или по микрогруппам. Выполняя задания, теоретические и практические
    исследования, мои ученики учатся сами формулировать учебную проблему, а затем
    стараются сами выдвинуть гипотезу ее решения, учатся осуществлять поиск и приходить
    к окончательному результату.

    Последовательность работы на уроке в рамках исследовательского
    метода:

    • под
      руководством учителя определяется задача, которую нужно решить, ставится
      проблема;
    • ученики
      работают над задачей по микрогруппам, обсуждают способы решения задачи
      (проблемы), оформляют решение на листках бумаги в виде модели, схемы,
      алгоритма, таблицы, рисунка;
    • представители
      микрогрупп выходят к доске для обоснования своего решения. Учитель также
      может предложить для обсуждения свой вариант;
    • организуется
      межгрупповое взаимодействие. Обсуждение завершается выбором правильного
      варианта решения задачи.

    Работу
    в парах начинаю вводить с первого класса.

    В
    первом классе главным становится выработка умения договориться, умения
    общаться. Знакомимся с правилами общения: как сидеть за партой, при разговоре
    смотри на собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как
    соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай
    ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать. В детском
    опыте такой формы общения еще не было, вызываем любую пару к доске и на примере
    показываем, как нужно работать.

    Посоветуйтесь
    в парах и решите, кто из вас будет отстаивать вашу точку зрения.

    Один
    из учеников из каждой пары поднимает руку. Важно учителю ещё раз спросить:


    Договорились ли вы в паре, что именно ты будешь отвечать.

    Так
    постепенно приучаем учеников, вырабатываем умения и навыки работы в паре.
    Работа ведётся систематически и целенаправленно в течение четырёх лет обучения
    в начальной школе. Работу в парах можно организовать как при изучении нового
    материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т. е. на любом
    этапе, на любом виде урока.

    Первое,
    чему нужно научить первоклассников — это проверять друг друга. Проверять можно
    ответ, ход решения, правильность и красоту письма, домашнее задание и т. д.

    Следующий
    этап: научить тренироваться в парах (таблица сложения, устный счёт, диктанты с
    использованием разрезной азбуки, выполнение заданий по вариантам с последующей
    взаимопроверкой).

    Далее
    идёт обсуждение в парах. Что значит обсуждать? Это говорить по данной теме,
    ставить вопросы и раскрывать их (расскажите друг другу, о чём я вам только что
    рассказала; скажи напарнику, как ты его понял).

    Важно
    научить детей задавать вопросы и отвечать на них. (Задайте друг другу по два
    любых вопроса по тексту и ответьте на них. Составьте к услышанному тексту
    вопросы, используя слова, записанные на доске — что? почему? для чего? и
    задайте их друг другу.)

    Те
    вопросы, на которые дети не смогут ответить в парах, разбираются фронтально,
    всем классом.

    При
    работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища, готовиться к
    ответу, учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот
    момент то, что в другое время не разрешается — свободно общаться с товарищем,
    свободно сидеть. Детям такая работа очень нравиться. А так как дети ограниченны
    временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться,
    общаются по теме урока.

    Работа в группах: группы могут формироваться
    по уровню овладения учебного материала, по содержанию, а также за счёт
    определённой расстановки мебели.

    Дети, работая группами:

    — решают, составляют задачи,

    — ищут наиболее рациональный способ решения;

    — составляют план произведения, инсценируют;

    — готовят коллективный пересказ,

    — пишут продолжение рассказа;

    — разгадывают кроссворды, головоломки.

    Задание для групп может быть одинаковым, а может и отличаться.
    Например, на уроке
    развития речи одна группа пишет текст
    — повествование «Зима», вторая группа — текст — описание «Зимний лес», третья —
    текст — рассуждение «За что я люблю зиму?»

    При
    изучении рассказа М. Горького «Воробьишко», первая группа рисует обложку для
    книжки или самого Пудика, вторая группа — подбирает пословицы, которые отражают
    основную мысль произведения, третья — готовит чтение по ролям.

    Интересный приём «Ручеёк». В «Ручейке» идёт общение ребят внутри
    одного ряда. Для этой работы учитель заготавливает к уроку карточки по числу
    учеников в ряду. Содержание карточек отличается друг от друга. Для ребят
    второго и третьего ряда составляются аналогичные карточки. После работы в
    постоянных парах начинается игра. Ребята сидят в ряду. Затем один вариант
    начинает движение: с первой парты ученик идёт на последнюю, а остальные
    передвигаются на одну парту вперёд. Движение идёт до тех пор, пока все ученики
    следующего варианта не займут свои места.

    Можно проводить «Ручеёк» по вариантам, между группами.

    На
    первом этапе в группе работают «сильные» ученики, лидеры. Причём, сначала дети
    невнимательно слушают, что говорят товарищи в группе, но так как оценивается

    работа всей группы, а не каждого ученика в отдельности, они
    начинают вслушиваться в ответ товарищей, если необходимо оказывать помощь.

    Моделирование урока с применением стратегии «Зигзаг».

    Класс разбивается на группы. Каждый ученик в группе получает
    индивидуальную дидактическую карточку, материал которой отличен от материала
    карточки другого члена группы, то есть каждый знает то, что не знает другой.
    Самостоятельно изучает информацию. Далее ученики с одинаковыми карточками
    объединяются в группу, теперь у всех членов группы одинаковые карточки.

    — Обсудите в группе свой материал, решите какие сведения
    представляют особый интерес, подготовьте коллективный пересказ (опоры, схемы).

    Заканчивается урок фронтальной работой (первичное закрепление) —
    выступлением членов от каждой группы.

    В чем же заключаются положительные моменты групповой работы?

    1) Дети всегда готовы делиться тем, что они хорошо знают (своими
    выводами, находками). Подобная форма располагает к общению на заданную тему.
    Следовательно, идет активная работа по формированию речевых навыков, умения
    общаться. Развивается умение отстаивать свою точку зрения, использовать
    доказательства, делать выводы.

    2) Ребята занимаются конкретным, интересующим их делом, а не
    повторной работой, результаты которой уже достигнуты. Следовательно,
    сохраняется интерес к познанию. В связи с этим нужно помнить о зоне ближайшего
    развития, т.е. не предлагать детям работу для контроля знаний, если тема еще не
    усвоена или качественно не отработана.

    3) Развивается самостоятельность, повышается работоспособность,
    вырастает чувство ответственности за проделанную работу. В целом же —
    повышается творческий потенциал.

    4) Знания усваиваются прочнее. В работе детей отмечается
    осознанное владение теоретическим материалом и умение оперировать на практике.
    Дифференцируется не только работа в классе, но и домашняя.

        5) При подготовке к занятию учитывается уровень знаний и
    возможностей каждого школьника. Ребенку не дается не усвоенный им материал в
    качестве контроля знаний. Он предлагается для наблюдения и дальнейших выводов.
    Когда выводы сделаны и отработаны, можно их закреплять, а после закрепления —
    контролировать. Только в этом случае учитель может дать оценку работе.

    Делаю
    вывод: у детей повышается уровень развития, обучения и воспитания. Учитель
    получает возможность реально осуществить индивидуальный подход к обучающимся:
    учитывать их способности, темп работы; при делении класса на группы, давать
    группам задания, дифференцированные по трудности, по объёму учебного материала.
    При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, не просто сидит
    на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются
    споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в
    процессе учебной дискуссии, учебного диалога.

    Применение данных методик помогает развивать в детях такие важные
    для дальнейшей жизни качества, как коммуникабельность, социальная активность,
    умение правильно представить своё мнение и выслушать мнение другого человека,
    помогает создать на уроке атмосферу взаимопонимания.

    Таким образом, использование в своей деятельности передовых
    педагогических технологий, способствует достижению следующих результатов:

    • проблемное
      обучение — всесторонне и гармонически развивать ребёнка;
    • технология
      уровней дифференциации на основе обязательных результатов — отрабатывать
      образовательные стандарты, предупреждать неуспеваемость;
    • развитие
      исследовательских навыков — развивать эти навыки в процессе обучения с
      последующей презентацией работы в виде докладов;
    • проектные
      методы позволяют перейти на уровень социально — значимых результатов;
    • использование
      проектной технологии — повысить и углубить интерес детей; развивать
      творческие способности учащихся путем формирования компетентности в сфере
      самостоятельной познавательной деятельности (приобщение к чтению, развитие
      любознательности, расширение кругозора), критического мышления; помогать
      школьникам приобрести навыки работы с большим объемом информации,
      исследовательские умения (видеть проблему и наметить пути ее решения),
      коммуникативные умения (работа в группах);
    • ИКТ
      повышают мотивацию учащихся. При помощи компьютера и других электронных
      учебных пособий современным детям интересно учиться, усваивать новый
      материал, и, естественно, проверять свои знания;
    • групповое
      обучение способствует развитию коммуникативных умений, освоению способов
      продуктивного взаимодействия, компонентов учебно-познавательной
      деятельности.

    Независимо
    от того, по какой схеме построен урок, к какому типу он относится — главное для
    меня, чтобы эти уроки были уроками сотрудничества, когда каждый ученик
    чувствует, что он способен справиться с заданием учителя. Атмосфера успеха очень
    важна для любого урока. Среди недостаточно решенных на данный момент
    образовательных задач, над которыми продолжаю работать, считаю следующие
    задачи:

    • систематизировать
      работу с одаренными или просто «продвинутыми» детьми по формированию всех
      компетенций (больше внимания уделяется слабым ученикам);
    • всеобщая
      компьютерная грамотность имеет и обратную сторону: дети стали меньше
      читать, реже посещать библиотеки.

    Поэтому моя задача на данный момент — стимулировать желание
    учиться через:

    • актуализацию
      личностных мотивов учебной деятельности;
    • структуризацию
      учебного материала, выделяя его практическую направленность;
    • актуализацию
      общечеловеческих потребностей (новизны учебного материала, его
      практической занимательности, противоречивости материала);
    • учет возрастных и
      индивидуальных особенностей учащихся.

    buw8qxmyur18bgquarkd hk8vda

    Два года назад я попала в крупную ИТ-компанию на старте Agile-трансформации. Обычно под такой формулировкой подразумевается один из следующих вариантов:

    • Руководство компании заинтересовано во внедрении “чего-то нового”. Например, слышали про удачный опыт коллег или же наблюдают за трендами и видят популярность Agile в ИТ-разработке. В этом случае инициатива идёт сверху – руководство рассчитывает улучшить результаты за счет использования нового подхода.
    • Инициатива идёт снизу – потребность в изменениях чувствуют сами сотрудники. Это выливается в попытки применения Скрама или других подходов “на местах”.
    • Оба варианта вместе в различных пропорциях.

    Оговорюсь, что качественная трансформация на мой взгляд возможна лишь при третьем варианте, так как без интереса со стороны сотрудников любая инициатива будет постепенно подавлена (Итальянская забастовка, как вариант), а при отсутствии поддержки со стороны руководства внедрение Скрама или другого подхода затрудняется, так как новые принципы работы будут конфликтовать со старыми.

    В нашем случае интерес был как раз с двух сторон – и у руководства, и у отдельных команд, начавших самостоятельные попытки внедрения. Постепенно интерес к Скраму рос, в командах появлялся запрос на практиков из этой области, и мы закономерно пришли к необходимости расширения штата Скрам-мастеров (далее – СМ).

    Я подключилась к процессу в начале года – меня привлекала перспектива пообщаться с коллегами по цеху и очень хотелось посмотреть, а как вообще сейчас обстоят дела на рынке специалистов, что они знают, что умеют, какой у них бэкграунд. В общем, нормальный живой интерес. 

    Так, за полгода я провела 20+ интервью, и это оказалось действительно интересным опытом. Мне встречались разные кандидаты от совсем еще новичков до специалистов с серьезным опытом. Но тем не менее больше половины из них наступали на одни и те же грабли, что подтолкнуло меня к осмыслению ситуации и подготовке этой статьи – давайте пройдемся по главным шагам перед собеседованием на роль СМ и станем немного увереннее.

    Итак, что нужно сделать перед собеседованием на роль СМ?

    Прочитать Скрам гайд. Перечитать Скрам гайд. И ещё пару раз перечитать

    Почему это важно?

    Скрам гайд – в некотором смысле библия для нас, Скрам-мастеров. Это 20 страниц руководства, которые описывают всю суть Скрама структурированно, четко, “без воды”. Матерые Agile-практики рекомендуют перечитывать его регулярно, раз в пару-тройку месяцев, даже когда ты уже вполне уверен в своих знаниях и имеешь за плечами годы практики. Так уж мы устроены, что со временем персональный опыт начинаем принимать за истину, невольно искажая идеи чего угодно – и Скрама в том числе. Чтобы этого не происходило, и нужно возвращаться к истокам. Если у вас есть знания в других областях, – Канбан, SAFe, LeSS, XP – не забудьте освежить и их.

    Рекомендация для Advanced Скрам-мастеров

    Если же вы хотите показать, что давно “в деле”, но при этом все еще в тренде, попробуйте вспомнить отличия в версиях Скрам гайда: например, когда появилось понятие “commitment” для артефактов Скрама или как grooming превратился в PBR. Не факт, что вам это пригодится на собеседовании, но и лишним не будет.

    Личный опыт

    Самое странное для меня то, что кандидаты действительно часто приходят на интервью с искаженным пониманием Скрама. То есть дело не в отсутствии опыта работы с командой, а в том, что этот опыт имеет мало общего с реальными ожиданиями от специалиста. Иногда создается впечатление, что человек просто не знает о существовании Скрам гайда и действует в рамках тех правил, которым его когда-то научили. Насколько эти правила могут быть далеки от классического Скрама, пожалуй, умолчу.

    Проверь себя

    Чтобы понять, насколько хорошо вы знакомы со Скрам гайдом, можете пройти тест, который рекомендуют при подготовке к сертификации PSM I – или же проверьте себя прямо сейчас, ответив на несколько базовых вопросов, которые мы задаем кандидатам на интервью.

    • Что такое Скрам?
    • Назовите артефакты Скрам
    • Какие услуги оказывает СМ для Владельца Продукта?
    • Кто ответственен за наполнение бэклога?
    • Три главных принципа эмпиризма?

    И если вы не знаете ответ на какой-либо из этих вопросов, то… перечитайте Скрам гайд.

    Подготовить рассказ о вашем опыте работы

    Общие рекомендации

    При подготовке рассказа об опыте работы учтите, что вы можете столкнуться с различными ожиданиями со стороны компании: вас могут попросить рассказать только самое ключевое или же будут погружаться в детали и задавать уточняющие вопросы. Важно быть готовым к любому варианту. Чтобы не растеряться, выпишите для себя те факты о вашем предыдущем опыте, которые нужно сказать в обязательном порядке, и постройте небольшой рассказ вокруг этих фактов. После этого подумайте над вашими достижениями и конкретными кейсами для иллюстрации ваших слов. 

    Дальнейшие рекомендации зависят от того, есть ли у вас реальный опыт СМ или же нет.

    Если вы работали в роли Скрам-мастера…

    Работа СМ — это в первую очередь помощь команде в её развитии, инспекция и адаптация текущих процессов. Поэтому наиболее интересным для потенциального работодателя будет тот результат, которого вам удалось достичь с вашими командами.

    Ответьте себе на вопросы:

    • как я изменил ту или иную команду?
    • чего нам удалось достичь?

    Так, например, выпуск готового продукта на рынок – результат безусловно хороший, но что именно вы сделали для этого результата? Наладили контакт с будущими пользователями и стали получать обратную связь – отлично. Добились кроссфункциональности команды за счет шаринга знаний на уровне компании – прекрасно.

    Также, исходя из вашего опыта, вы можете выделить свои сильные стороны. Допустим, вам легко дается фасилитация встреч. Или же вы знакомы с большим числом техник по управлению бэклогом и можете помочь Владельцу продукта. Не забывайте любые факты подкреплять примерами из жизни.

    Если вы не были Скрам-мастером…

    Некоторые компании готовы рассмотреть кандидатов без опыта работы. Однако и откликов на такие вакансии может быть больше, а потому важно выделиться среди других соискателей. 

    Во-первых, рассмотрите весь свой предыдущий опыт с точки зрения полезности для СМ. Например, тот же навык фасилитации можно отточить и на других должностях. Участие в стартапе почти всегда указывает на знание техник развития продукта, которые будут полезны и при Agile-разработке. А может быть вы работали в Скрам-команде в роли Разработчика и видели все процессы изнутри? Обязательно расскажите о своих практических навыках в области.

    Во-вторых, задайте вопрос, на который стоит ответить самому себе ещё до начала собеседования: почему именно Скрам и чем вас привлекает эта работа? Хорошо, если вы выбираете это направление, потому что оно близко вам идейно, если вам доставляет удовольствие работать с людьми и помогать им развиваться, если вам близка тема разработки продуктов. Плохо, если вы выбираете роль СМ, просто потому что это хайпово. Ну, вы, должно быть, и сами это понимаете. 

    Третье, на что стоит обратить внимание, — это ваш набор знаний по теме. И здесь одного Скрам гайда будет мало. Читайте книги, изучайте статьи и видео с Agile-конференций. Это поможет вам чувствовать себя “в теме” и быть гораздо увереннее на собеседовании. Но тут нужно быть аккуратным, так как в некоторых источниках встречается чушь, муть и компот недостоверная информация. Статьи рекомендую смотреть от scrumtrek.ru/blog или blog.agilix.ru, а перед покупкой книг или просмотром видео обращать внимание на отзывы и комментарии.

    Понять, чего вы ожидаете от компании, сформулировать свои ожидания

    Вы не можете на 100% представлять, какая работа ждёт вас на том или ином месте, но можете спросить себя, что для вас действительно важно в работе, и выбирать компанию с этим расчетом. Сама специфика компании будет влиять на работу СМ. Поэтому ещё до собеседования составьте список того, что для вас важно в работе.

    Большая компания VS Стартап

    По нашему опыту в ICL Services могу сказать, что в крупной компании процесс внедрения Скрама (или чего угодно другого) может происходить с большим трудом: ему не способствует многоуровневая иерархия, излишняя бюрократия и прочие “болезни” корпораций. Правда взамен вы получаете шанс стать частью крутого кейса по трансформации компании и приобрести опыт, который будет высоко цениться на рынке. Ну, и стабильную зарплату, ДМС и печеньки на кухне никто не отменял.

    В небольших компаниях или стартапах ситуация бывает иная. Сам переход на Скрам может проходить легче, но уровень неопределенности обычно выше. Остается только надеяться, что венчурный капитал не закончится раньше, чем начнутся первые продажи.

    Подготовьте свои вопросы

    Нет ничего приятнее, чем кандидат, который подготовился к интервью, посмотрел информацию о компании и составил список вопросов. Но это важно не только чтобы оставить хорошее впечатление о себе, но и чтобы понять, по пути ли вам с компанией. Уточните, каким продуктом занимается команда, в которую вас собеседуют, и насколько он вам интересен. Оцените, насколько для вас принципиально работать над новым продуктом или же поддержка уже выпущенного продукта кажется не хуже. Узнайте, что за команда вас ждёт, как она работает сейчас, какие есть ожидания от СМ. Всё это поможет вам лучше понять, подходите ли вы этой команде и подходит ли она вам.

    Заключение

    Хорошая подготовка к собеседованию, заинтересованность и уверенность — это то, что формирует ваш образ для работодателя. Пройдите по предложенным мною шагам и вы значительно повысите свои шансы на заветный джоб оффер. А если у вас есть дополнительные рекомендации по подготовке к собеседованию на роль СМ, оставляйте комментарии.

  • Подготовьте связанный рассказ о кудряше ответив на вопросы
  • Подготовьте рассказы о действующих лицах романа пугачеве швабрине гриневе маше савельиче кратко
  • Подготовьте связанный рассказ ответив на вопросы что называется склонением
  • Подготовьте с помощью интернета рассказ об известном человеке с ограниченными возможностями кратко
  • Подготовьте рассказ эпизода обед в покровском от лица одного из героев кратко