Подготовьте сказывание отрывка из сказки используя особенности одного из сказителей на выбор кратко

Лэпбук – передовая педагогическая технология обучения в работе с дошкольниками

Лэпбук –   передовая педагогическая технология обучения в   работе с дошкольниками.

Халдыгероева Т.З.,

старший воспитатель,

первая квалификационная категория

      В условиях реализации   Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования воспитателю    приходится искать новые средства обучения, которые соответствуют новым требованиям и целям обучения и воспитания. Важным аспектом современного Российского образования является «научить учиться самому»: т.е. дошкольники должны ставить перед собой цели и задачи, находить способы их решения.

     Сейчас перед воспитателем стоит задача научить дошкольников ориентироваться в потоке информации, поступающей к ним отовсюду. Детям важно не только правильно усваивать и структурировать информацию, но и уметь целенаправленно искать её. Для реализации этих задач необходимо использовать инновационные технологии обучения. Одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является универсальное дидактическое пособие лэпбук.

    У нас в стране лэпбукинг считается методом новым и, пока еще, не получил широкого распространения. Однако стоит знать, что лэпбукинг – это самый популярный метод домашнего обучения, используемый родителями по всему миру.

     Так что же стоит за модным словом лэпбук. Термин Lap- книга впервые был придуман Тэмми Дюби, писателем из Вирджинии, США. Такое название дано, потому что весь проект может быть вписан в книгу, которая помещается в коленях ребенка. Если переводить дословно, то лэпбук (lap – колени, book – книга) – это книжка на коленях. Часто можно встретить и другие названия: тематическая папка, интерактивная папка, папка проектов. Но суть сводится к тому, что лэпбук – это самодельная интерактивная папка с кармашками, мини-книжками, окошками, подвижными деталями, вставками, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме.

    Лэпбук это не только мощный справочный инструмент и особая форма организации учебного материала, это, прежде всего, основа партнерской проектной деятельности взрослого с детьми (педагога с воспитанниками, родителя с ребенком). Основа лэпбука создается педагогом и дополняется, совершенствуется вместе с детьми и их родителями. В результате такой работы у вас получается отлично проработанный исследовательский проект.

    Лепбук отвечает требованиям ФГОС ДО к развивающей  предметно-пространственной  среде:

• информативен;
• полифункционален;
• способствует развитию речи, творчества, воображения, исследовательской деятельности;
• пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);
• обладает дидактическими свойствами;
• является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
• вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части);
• структура и содержание его доступны детям дошкольного возраста;
• обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает педагогу:

• возможность построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

Использование лэпбука обеспечивает равенство возможностей, полноценное развитие каждого ребенка, независимо от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, в том числе и для детей с особыми образовательными потребностями.

Зачем воспитателю использовать Лэпбук в работе?

1. Лэпбук помогает организовать информацию по изучаемой теме и лучше систематизировать материал, сделать его понятным и доступным каждому ребенку (особенно если ваш ребенок «визуал»). Взрослым «визуалам» такая форма обучения тоже понравится.
2. Лэпбуки помогают быстро и эффективно закрепить изученное в занимательно-игровой форме. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью рассматривает книжку, погружаясь в материал. За счет наглядной привлекательности лэпбука обучение происходит непроизвольно.
3. Подключая ребенка к созданию лэпбука, вы помогаете ребенку сделать первые шаги к формированию навыка самостоятельно собирать и организовывать информацию.
4. Лэпбук способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности

   В работе педагога лэпбук можно использовать с любого возраста. Для младшего возраста это обобщенные темы, например, «Зима», «Домашние животные», для возраста старшего это более конкретные темы «Календарь», «Дикий зверь» и другие. Оптимальный возраст ребенка для начала занятий по совместному составлению тематической папки – 5 лет. Дети 7-8 лет уже могут совершенно самостоятельно придумывать и делать свои собственные лэпбуки.

Разновидности тематических лэпбуков

В зависимости от назначения:

• учебные;
• игровые;
• поздравительные, праздничные;
• автобиографические (папка-отчет о каком-то важном событии в жизни ребенка: путешествии, походе в цирк и т.д.)

В зависимости от формы:

• стандартная книжка с двумя разворотами;
• папка с 3-5 разворотами;
• книжка-гармошка;
• фигурная папка.

Организация материала:

• стандартные кармашки;
• обычные и фигурные конверты;
• кармашки-гармошки;
• кармашки-книжки;
• окошки и дверцы;
• вращающиеся детали;
• высовывающиеся детали;
• карточки;
• пазлы;
• чистые листы для заметок и т.д.

Как сделать лэпбук своими руками?

     Сам процесс изготовления лэпбука невероятно захватывающий. Готовые тематические шаблоны для лэпбуков и кармашков для них можно скачать бесплатно в Сети, – это лучший вариант для новичков. Но идеальный вариант изготовления тематической папки – совместно с ребенком, тогда он запоминает информацию в процессе создания лэпбука. Это не так уж и сложно – главное, начать и увлечься процессом.

      Тема для лэпбука. Преимущество данного вида пособий заключается в том, что его можно посвятить совершенно любой тематике. Если вы изготавливаете лэпбук для младших дошкольников, то темы и материалы для них должны быть элементарными. Для старших дошкольников можно подобрать материал посложнее. К тому же, если вы делаете лэпбук не для коллектива, а для одного ребенка, не забывайте ориентироваться на него: какие темы нуждаются в изучении или закреплении, насколько ребенок продвинут в той или иной теме. Посоветуйтесь с ребенком, на какую тему он хотел бы подобрать материал и изготовить папку.

    Лучше всего получаются лепбуки на какие-то частные, а не на общие темы. Например, можно сделать общий лэпбук на тему «Насекомые». Но он получится очень обзорным – вряд ли вы сумеете полностью отразить эту многообразную тему в ограниченном объеме папки. У вас получится книжка с самыми общеизвестными фактами. Это хорошо подойдет для совсем маленьких детей, для которых и эти факты являются новыми, но для детей постарше такой лэпбук будет нести мало пользы. А вот если взять какое-нибудь конкретное насекомое и в лэпбуке дать подробную информацию о нем – то это будет гораздо продуктивнее.

     План. После того, как вы избрали тему, надо написать план. Ведь лэпбук – это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому надо продумать, что он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. А для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать.

    Макет. Следующий этап самый интересный создание макета – как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана. Здесь нет границ для фантазии: формы представления могут быть любые. От самого простого – текстового, до игр и развивающих заданий. И все это разместить на разных элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм, карточках, разворачивающихся страничках и т.д., и т.п.

    Сбор информации. Обсудите, где можно найти материал по данной теме. Ищите материал в журналах и книгах. Организуйте поход в библиотеку или на экскурсию в музей, парк, по городу. Возьмите с собой фотокамеру и используйте сделанные фотографии в оформлении папки. Не используйте только интернет – ресурсы, покажите все возможные способы поиска информации.

    Создание шаблона. В соответствии с макетом сделать шаблон папки в натуральную величину. 

Создание лэпбука в ходе проектной деятельности.

Цель: оформление теоретической части проектной деятельности в дошкольном учреждении

Задачи:

• Помочь педагогам систематизировать информацию по проекту.
• Дать конкретный пример оформления реализованного проекта.

Тема проекта: «Создание лэпбука – вид совместной деятельности взрослых и детей»

Творческое название: «Лэпбук – ребятам друг!»

Типология проекта: творческий, практико-ориентированный, групповой

Участники проекта: воспитатели, дети средней группы и их родители.

Продолжительность: Среднесрочный февраль – март 2017 года.

В ходе проектной деятельности были определены цели для работы с детьми:

Образовательные цели: расширение кругозора об окружающем мире.

Развивающие цели: развитие познавательной активности, наблюдательности, творческого мышления.

Воспитательные цели: воспитание интереса к окружающему миру, формирование самостоятельности в самообучении.

Кроме того, были выделены цели:

• для родителей: повышение компетентности по данной теме, укрепление детско-родительских отношений в ходе исследования и создания интерактивной папки, самореализация.
• для педагогов: организация эффективного сотрудничества с семьями воспитанников, координация деятельности участников проекта на всех этапах, обеспечение постоянного контроля за ходом и сроками реализации проекта, презентация материальных результатов, внедрение новых методов в работу с детьми, обогащение предметно-развивающей среды серией лэпбуков, распространение педагогического опыта.

Основополагающий вопрос: как сделать полезный материал интересным?

Проблемный вопрос: зачем нужен лэпбук?

Гипотеза: лэпбук – инновационное средство обучения.

План реализации проекта «Лэпбук – ребятам друг!»

Этапы проекта:

1. Интригующее начало, обозначение проблемы «А знаете ли Вы, что такое лэпбук?»
2. Определение педагогами конечной цели проекта: создание лэпбуков.
3. Распределение тематики лэпбуков для каждой семьи индивидуально, чтобы темы не повторялись: «Менің отаным Қазахстан! – Моя родина Казахстан!», «Зима», «Зимующие птицы», «Детям о пожарной безопасности», «Математика вокруг нас», «Животные наших лесов», «Овощи», «Фрукты», «Огород на окне», «Профессия полицейский» и другие. (см. приложение 1)
4. Сбор информации семьями воспитанников
5. Проведение педагогами консультаций для родителей («Что такое лэпбук?», «Работа с лэпбуком в ДОУ», «С чего начать при создании лэпбука?»)
6. Систематизация и анализ полученных сведений.
7. Обсуждение вариантов оформления и способов создания лэпбука.
8. Совместное движение взрослых и детей к результату.
9. Обсуждение и просмотр результатов творческих семейных работ.
10. Награждение участников проекта.

Результаты по проекту «Лэпбук – ребятам друг!»:

• Реализация данного проекта сблизила всех участников.
• У детей расширился кругозор, совершенствовалась мыслительная деятельность.
• Принес педагогам пополнение предметно-развивающей среды в виде эксклюзивных интерактивных папок.
• В результате реализации проекта подтвердилась гипотеза, что лэпбук – это отличный способ получения, расширения и закрепления знаний по определенной теме.

Таким образом, в ходе реализации данного проекта удалось ознакомить педагогов с новым видом совместной деятельности, Сам процесс исследования и результат проекта доставил детям радость, родителям – удовлетворение. При создании лэпбуков семьи проявили креатив, фантазию, заинтересованность. Для оформления использовали свои художественные навыки, компьютерную графику, яркие иллюстративные материалы, декоративные элементы. Каждый лэпбук – по-своему уникален.

Не зря говорят, что прийти вместе – это начало, остаться вместе – это развитие, работать вместе – это успех

Заключение.

При создании лэпбука в проектной деятельности дети учатся добывать информацию сами, а не получать ее в готовом виде. Такая форма получения знаний активизирует психические познавательные процессы (воображение, внимание, память, восприятие и т.д.) и развивает творческие способности ребенка.

Лэпбук – итоговый результат совместной работы с детьми по той или иной теме. Его изготовлению должны предшествовать тематические занятия и игры, обсуждение и обговаривание сложных вопросов, выполнение заданий. Только в этом случае ребенок будет готов к изготовлению тематической папки, и она действительно выполнит свою роль как закрепляющего, систематизирующего дидактического и игрового пособия.

Подводя итог выше сказанного можно выделить следующее преимущество использования лепбука.

Лэпбук помогает:

• структурировать сложную информацию
• развивает познавательный интерес и творческое мышление
• разнообразить даже самую скучную тему
• научить простому способу запоминания
• объединить всю семью (группу детей в детском саду) для увлекательного и полезного занятия.

В результате внедрения лэпбука в образовательную деятельность ожидается:

• – повышение познавательной активности детей;
• – формирование устойчивого интереса к «исследованию» материала, желания делать что-то своими руками;
• – повышение уровня развития словаря, грамматически правильной речи;
• – повышение творческой инициативности, развития общей ручной умелости и мелкой моторики, нравственно-эстетического восприятия, пространственного мышления;
• – повышение творческой активности педагогов, родителей;
• – пополнение развивающей предметно-пространственной  среды в группе.

Литература:

1. Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф.— Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников» Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозайка –Синтез, 2010 – 112 с.

Автор:  Халдыгероева Т.З. Используемая литература:Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф.— Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников» Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозайка –Синтез, 2010 – 112 с.⁠

Тематика:  Технология Руководитель:  Братенкова Татьяна Александровна Учреждение:  МБОУ «Ижемская СОШ» Класс:  6

Творческая проектная работа по технологии “Создание лэпбука” создана учащейся 6 класса и направлена на реализацию поставленной цели, создать лэпбук «London is a paradise for tourists» (Лондон – рай для туристов), в котором бы максимально емко была представлена вся информация о Лондоне, необходимая человеку, который впервые знакомится с этим городом.

Подробнее о проекте:

Автор индивидуального проекта по технологии “Создание лэпбука” дала определение понятию «лепбук», проанализировала возможные варианты создания лепбуков, разработала макет собственного лэпбука, посвященного культуре и достопримечательностям города Лондона. Для создания готового продукта автору проекта понадобилось найти и систематизировать материал на английском языке по выбранной теме и оформить его в форме лэпбука.

В ходе работы над ученическим творческим проектом по технологии учащаяся 6 класса школы собрала справочную информацию о достопримечательностях Лондона и подобрала к каждой из них соответствующее фото, а также собрала самые интересные поговорки и высказывания о Лондоне. Материал расположила согласно разработанному самостоятельно макету лэпбука. Создание лэпбука актуально, так как он является удобным видом хранения и повторения материала.

Оглавление

Введение

Я выбрала темой своего проекта «Создание лэпбука «London is a paradise for tourists», потому что мне понравилась идея создания лэпбука. Я раньше никогда не видела такую форму оформления проектов. Мне показалось безумно интересным соединить творчество и знание английского языка.

Информацию для создания самого лэпбука я нашла в интернете. Там можно найти множество готовых шаблонов лэпбуков, но я решила создать свой лэпбук.

Проблема: Рукоделие – одно из моих хобби. У меня возник вопрос: как интересно своими руками оформить проект.

Цель проекта: научиться и создать лэпбук «London is a paradise for tourists» Лондон – рай для туристов

Поставленная цель определила решение следующих задач:

• научиться создавать лэпбук;
• найти и систематизировать материал на английском языке по выбранной теме;
• оформить материал в форме лэпбука.

Продукт проекта: лэпбук «London is a paradise for tourists».

Тип проекта: творческий, межпредметный, информационный, практико-ориентированный.

Актуальность: Я считаю, создание лэпбука актуальным, потому что он всегда под рукой, я всегда могу повторить материалы по этой теме. Лэпбук – это удобный вид хранения и повторения материала.

Этапы проекта:

1. Организационный этап – определяем цели и задачи проекта.
2. Поисковый этап: сбор информации о способах изготовления лэпбука.
3. Сбор и переработка информации о Лондоне.
4. Оформление элементов лэпбука и наполнение их материалом.
5. Предъявление продукта.
6. Выводы.

Практическая значимость проекта:

• Научилась новому способу оформления проектов;
• Практически применила знания, полученные в ходе изучения темы.

«Faces of London», Enjoy English-5-6, Unit 5.

• Я могу использовать умение делать лэпбуки по всем предметам, оформить подарки для друзей и родных.

Новизна работы заключается в том, что знания по английскому языку, полученные на уроках по данной теме, подаются в компактной форме интерактивной тематической папки – лэпбук.

Перспективы развития проекта: в моем лэпбуке специально оставлен незаполненным один кармашек. Туда я буду складывать новую интересную информацию о Лондоне.

Что такое лэпбук?

Лэпбук (lapbook) – в переводе с английского языка означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). Это тематическая интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которой находится информация в виде рисунков, небольших текстов в любой форме по какой-то теме. В процессе создания такой папки можно закрепить и систематизировать изученный материал, а её рассматривание позволит быстро освежить в памяти изученные темы.

Этапы работы над лэпбуком: рисуем шаблон лэпбука;

1. создаем саму папку с двустворчатыми, открывающимися в противоположные стороны дверками из плотной бумаги;
2. создаем элементы лэпбука: кармашки, книжки, вкладки т. д.
3. склеиваем части папки;
4. оформляем материал по выбранной теме;
5. складываем материал по полочкам.

Лэпбук «London is a paradise for tourists»

Для начала я нарисовала шаблон лэпбука. (Приложение 1) Я выбрала простой двустворчатый макет лэпбука. Для создания папки я применила цветной картон и бумагу.

В ходе оформления лэпбука я выбрала следующие элементы папки: блокнот «водопад», многостворчатые дверки, конверты, книжка – гармошка и кармашек. (Приложение 2) Для изготовления этих элементов я использовала картон и картинки из интернета. (Приложение 3)

Когда все элементы были готовы, я наклеила их на лэпбук по плану моего шаблона.

1 элемент лэпбука: здесь я написала сведения о проекте.

2 элемент лэпбука: содержит результаты опроса. Я провела опрос в своём классе. Мои одноклассники должны были ответить на вопрос: что ассоциируется у тебя со словом «Лондон»? Мои одноклассники отвечали, что когда они слышат слово «Лондон», они представляют: Биг Бен (большинство), Тауэрский мост, музей Мадам Тюссо, королевская гвардия у Букингемского дворца, двухэтажные автобусы, львы у монумента Адмиралу Нельсону на Трафальгарской площади, Шерлок Холмс, красные телефонные будки, пасмурная погода и песни «Я уеду жить в Лондон» и «Лондон, прощай».

Опрос показал, что символом Лондона всё таки является Биг Бен. Я думаю, мои одноклассники хорошо знают достопримечательности Лондона.

3 элемент лэпбука: конвертик содержит фотографии достопримечательностей Лондона с коротким описанием на английском. (Приложение 4)

4 элемент лэпбука: дверки содержат загадки о достопримечательностях Лондона. На обратной стороне каждой дверки можно найти отгадку. (Приложение 5)

5 элемент лэпбука: в книжке – гармошке я разместила карты Лондона и его парков. Такие карты помогают туристам ориентироваться на улицах Лондона, его садах и парках.

6 элемент лэпбука: конверт содержит фотографии и основные сведения из Википедии о знаменитых королевских садах и парках. (Приложение 6)

7 элемент лэпбука: в блокноте «водопад» можно найти высказывания знаменитых людей о Лондоне. Мне больше всего понравилось высказывание английского писателя Оскара Уайлда: «I don`t desire to change anything in London, except the weather.`» «Я бы ничего не менял в Лондоне, кроме погоды». (Приложение 7)

8 элемент лэпбука: а последний кармашек я специально оставила пустым. Я думаю, что буду иметь возможность наполнять его новыми интересными материалами о Лондоне.

Мне было очень приятно складывать оформленный материал в кармашки, потому что мне кажется, что мой лэпбук получился интересным и красочным.

Заключение

В моей маленькой книжке – лэпбук поместилось очень много информации в привлекательной и интересной форме. Я смогу теперь сделать его по любой теме каждого школьного предмета. Более того, это может быть хорошим подарком друзьям или родным. Самое привлекательное, для меня, в моём первом лэпбуке то, что его можно часто просматривать, приносить в школу, брать с собой в дорогу. Мой лэпбук – уникален. И, конечно, создание лэпбука – увлекательное занятие, потому что я могу фантазировать, придумывать и оформлять его так, как мне нравится. (Приложение

В ходе работы над проектом я:

• научилась пользоваться английской версией Википедии;
• повторила и закрепила материал по теме «Лондон»

Я думаю, работа над проектом помогла решить мою проблему, добиться своей цели и решить поставленные задачи.

Использованные ресурсы

1. Тексты Учебник «Enjoy English-5-6, Unit 5».
2. О лэпбуке.
3. Описание парков Лондона.
4. Фото достопримечательностей.
5. Высказывания знаменитых людей о Лондоне.

Приложение 1. Шаблон моего лэпбука

Приложение 2. План лэпбука

Под-тема	Вариант оформления
1. О проекте.	Блокнот «водопад».
2. Опрос.	Дверка.
3. Картинки и описания достопримечательностей Лондона.	Конверт.
4. Загадки про достопримечательности Лондона.	Блокнот.
5. Карты Лондона и его парков.	Книжка – гармошка.
6. Картинки и описания парков Лондона.	Конверт.
7. Высказывания великих поэтов	Блокнот «водопад».
8. Копилочка	Конверт.

Приложение 3. Фотографии элементов папки

Приложение 4. Достопримечательности Лондона

Приложение 5. Загадки о достопримечательностях Лондона

we can watch a colorful ceremony of the Сhanging of the Guard. (Buckingham Palace)

2. It is the name of the famous clock in London. (Big Ben)

3. It is very old. This place has a long and cruel history. It isn’t just one building.

It has a history of blood – the blood of men, women and children.

Now the Kings and the Queens of Britain don’t live there. It’s a museum. ( London Tower)

4. We can see wax models in this museum. (Madam Tussaud’s)

5. It is a public space and tourist attraction in central London with the monument to Admiral Nelson.( Trafalgar Square )

6. It is one of the famous bridges across the Thames. It was built in 1894. It’s next to the Tower of London. It opens and ships go up and down the river Thames. (Tower Bridge)

7. It is the biggest wheel in the world. It’s 135 metres high, and on clear day you can see London around 40 miles away. (The London Eye)

8. It is a large gothic church. Almost all kings and queens have been crowned there. (Westminster Abbey)

Приложение 6. Royal Parks Королевские парки Лондона

Приложение 7. London quotes Высказывания великих людей о Лондоне

“The talent, the technical facilities and the intelligence of the people – I just love London.” by Alex Winter Талант, техническое оборудование и образованность людей – да я просто люблю Лондон.

“Is not this house [the Tower of London] as nigh heaven as my own?” by Thomas More Лондонский Тауэр похож на мое близкое небо.

«By seeing London, I have seen as much of lifе as the world can show» by Samuel Johnson Увидев Лондон, я увидел все что можно было в жизни

“London is a roost for every bird.” by Benjamin Disraeli Лондон – гнездо для любой птицы

“London is a modern Babylon.” Лондон – современный Вавилон by Benjamin Disraeli

“The man who can dominate a London dinner-table can dominate the world.” by Oscar Wilde Человек, который может овладеть разговором за лондонским обедом, может овладеть всем миром.

“When a man is tired of London, he is tired of life; for there is in London all that life can afford.” by Samuel Johnson Если человек устал от Лондона, значит, он устал от жизни.

«Everything in this monster city interests me… by Mark Twain «Всё в этом гигантском городе мне интересно…»

“Flowers are as common in the country as people are in London.” by Oscar Wilde Цветы также часто встречаются в деревне, как люди в Лондоне

«I don`t desire to change anything in England except the weather.` by Oscar Wilde Я бы не менял в этом городе ничего, кроме погоды.

London is a splendid place to live for those who can get out of it. by Lord Balfour of Burleigh Лондон хорош для тех, кто может уехать

Maybe it’s because I‘m a Londoner, That I love London so; Maybe it’s because I‘m a Londoner, That I think of her wherever I go. I get a funny feeling inside of me, Just walking up and down; Maybe it’s because I‘m a Londoner, That I love London town. by Hubert Gregg

Приложение 8. Мой лэпбук готов!

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях: Вставитьjs:  нет

Лэпбук для дошкольников – удивительное и очень полезное пособие, которое обрело свою популярность в нашей стране сравнительно недавно. Что особенно приятно, сделать такую развивающую игру можно (и нужно) своими руками. Как же выглядит лэпбук и что он собой представляет?

Развивающая книга с индивидуальным характером

Лэпбук – это обучающая папка, посвященная какой-то одной теме. Изготавливается такое пособие в домашних условиях и обязательно с помощью ребенка. Секрет лэпбука в его оформлении: здесь уместно использовать разнообразные кармашки, дополнительные развороты, «окошки» и другие интересные варианты оформления. Лэпбук для дошкольников может содержать не только конспект основных знаний по выбранной теме, но и дополнительные логические и творческие задания. Такая «игра» отлично подойдет для одиночного рассматривания или изучения в компании детей. И что самое главное – сделать лэпбук совсем нетрудно, и этот процесс обязательно увлечет всю семью и подарит только положительные эмоции.

Материалы и инструменты

Удобней всего делать лэпбуки из картонных папок для документов. Но если у вас нет такой под рукой, можно выбрать в качестве основы обычный лист картона. Что касается внутреннего оформления, варианта два: или вы все рисуете и клеите вручную, или же вырезаете сделанные на принтере распечатки. Каждый из этих вариантов хорош по-своему, в первом случае простор для фантазии неограничен, во втором со всей работой вы можете справиться намного быстрей. Как сделать с использованием компьютера и принтера лэпбук для дошкольников? Шаблоны можно подготовить в любой графической программе. Предлагаем вашему вниманию готовый образец, который вы также можете использовать в своей работе. И все же, если ребенок достаточно большой и самостоятельный, намного интересней делать лэпбуки своими руками, используя только цветную бумагу, картон и разнообразные декоративные элементы. И не бойтесь сделать что-то криво или недостаточно аккуратно, дети, как правило, не уделяют внимания таким мелочам и ценят ручную работу намного больше взрослых, вне зависимости от ее качества.

Выбираем тему для наглядного пособия

Материалы для творчества подготовлены и ждут своего часа? Отлично, самое время решить, какой теме будет посвящена ваша первая развивающая папка. Преимущество данного вида пособий заключается в том, что его можно посвятить совершенно любой тематике. Вы можете собрать в одной папке краткий конспект о животном и растительном мире леса или луга или же посвятить такой наглядный конспект конкретной профессии. Еще можно сделать лэпбук по сказкам для дошкольников, про какое-то конкретное животное или предмет. Возможности обучающих папок практически безграничны, сделайте такое пособие про виды геометрических фигур, строение Вселенной, историю государства.

Лэпбук для дошкольников: мастер-класс с пошаговыми инструкциями

Возьмите картонную папку, внутренние части ее обклейте цветной бумагой или картоном. Теперь самое время заняться подготовкой наполнения нашего лэпбука. Очень хорошо, если внутри будут и общие данные в виде краткого конспекта по изучаемой теме, и задания для самостоятельной работы. К примеру, если вы делаете лэпбук по ПДД для дошкольников – сделайте карточки с наиболее важными правилами и поместите их в отдельный кармашек. Отдельно подготовьте задания – загадки по выбранной теме, какие-то не слишком сложные задачи. Удобней всего разложить карточки в приклеенные к основе кармашки. Также можно использовать и другие варианты оформления – сложите прямоугольный лист гармошкой, сделайте из бумаги домики с открывающимися окошками, конвертики, используйте объемный двусторонний скотч для того, чтоб выделить отдельные элементы. Не забудьте украсить и обложку – на нее можно приклеить красивую распечатку по выбранной теме, нарисовать рисунок или сделать аппликацию, а для малышей, которые уже умеют читать, подойдет и «взрослая» книжная обложка с названием.

Примеры наполнения

При раскрытии стандартной папки из картона у вас получается два или три листа А4 для заполнения. Какой же обучающий материал на них разместить? Лэпбук позволяет собрать в одно пособие самые разнообразные варианты развивающих занятий для дошкольников. Для вдохновения можете посмотреть настольные игры и рабочие тетради, которые уже есть у вашего ребенка. В зависимости от его возраста это могут быть такие задания, как «собери пару из двух карточек», ребусы, элементы для раскрашивания, счетный материал, «найди отличия». Не забывайте и о логических задачах и загадках – предложите ребенку короткие истории или стишки, после прослушивания которых нужно будет дать правильный ответ. Лэпбук для дошкольников – это и красочный конспект. Систематизируйте основную информацию по выбранной теме, используя схемы и картинки, списки и таблички.

Секреты оформления

Многие мамы сомневаются, стоит ли привлекать ребенка к работе над лэпбуком или лучше преподнести ему готовую папку в качестве подарка-сюрприза? Решать только вам, но, как показывает практика, совершенно все дети любят делать поделки в различных техниках. И да, пускай готовое пособие будет выглядеть неидеально, но ведь его цель – научить ребенка чему-то новому и увлечь на продолжительное время. Поэтому, если есть возможность, обязательно делайте лэпбук не только для ребенка, но и вместе с ним. Интересная идея для тех, кто решил использовать распечатки с принтера: выбирайте черно-белые контурные рисунки, которые дочь или сын раскрасит самостоятельно. Попробуйте использовать для декора своей полезной поделки различные техники – пускай лэпбук будет украшен сразу и аппликацией, и рисунками. Можно приклеить внутрь и не слишком объемный декор, например, фигурки из ткани, плоские пуговички или блестки.

Как работать с лэпбуком?

Полностью оформленную развивающую папку рекомендуется хорошо просушить в течение суток, после чего можно приступать к занятиям с ней. Лэпбук для дошкольников – пособие не только невероятно полезное и интересное, но и универсальное. С такой папкой ребенок может заниматься в одиночестве или вместе с друзьями/братьями и сестрами. Наполнение папки можно просто рассматривать, раскрывая все кармашки и потайные страницы, или же выполнять все задания, повторять приведенные факты. И что самое приятное – лэпбук для дошкольников, своими руками сделанный, по-настоящему индивидуален, на его страничках вы можете учесть и отразить все интересы собственного малыша. Учитывая низкую себестоимость поделки и быстроту ее изготовления – попробуйте создать домашнюю коллекцию развивающих папок обо всем на свете, и в будущем ваш ребенок обязательно поразит вас своей разносторонностью и гибкостью мышления.

Дарим 2500 баллов новым членам клуба Mamsy Family!

Журнал Mamsy

• Новости
• Стиль
• Дизайн
• Сезонные поделки
• Кулинарам
• Советы от Mamsy
• Mamsy Pink

Получите каталог скидок на лучшие бренды! Это бесплатно! Дата публикации: 22.03.2016

Лэпбук (от англ. Lapbook – книга, созданная на коленке) – это интерактивная папка для детей на заданную тему. Внутри книжки есть кармашки, конверты, книжки-гармошки и прочие подвижные детали. По сути это красочная папка-шпаргалка, которая учит детей структурировать информацию и отлично развивает память. Лэпбук помогает ребёнку усвоить материал в ненавязчивой манере игры.

На какие темы можно сделать лэпбук?

На самые разные! Малышам “наколенные книжки” расскажет о временах года, об овощах и фруктах, о диких и домашних животных. Детишкам постарше лэпбук поможет разобраться в строении тела человека, выучить мировые столицы или познакомит с историей какого-либо события.

Как создать?

– Определите тему, о которой будет рассказывать ваш лэпбук

– Нарисуйте план будущей книжки. Придумайте форму, в которой будет подана информация, интерактивные детали

– Подготовьте необходимые материалы (стихи, интересные факты, изображения и др.)

– Прикрепите информацию на листок плотного картона

А вот варианты лэпбуков для вдохновения

Похожие посты Оставить комментарий

Популярные акции на Mamsy

Посмотреть все акции Mamsy >

Посмотреть все акции Mamsy

Популярные посты

Давайте дружить

Присоединяйтесь к нам в социальных сетях: ВКонтакте FaceBook instagram Одноклассники

№

П.п

Кол.

час./

дата

Тема

Основное содержание

Планируемые результаты

Решаемая

проблема

Понятия

Предметные

результаты

УУД                                                                                  Дата пров

Личностные

результаты

Познавательные

Регулятивные

Коммун  

1

1

Введение (1).Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема

литературы.

Знать цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства.

Понимать природу художественного образа и своеобразие художественной действительности.

Уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку.

Осваивать взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

2

1

 Устное народное творчество (4+1).Предания как поэтическая автобиография народа.

Знать определение понятия «предание»

Понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа

уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.

Осваивать исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

3

1

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.

Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера;

Понимать тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования

Уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

4

1

Былина «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность.

Знать какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести героя русского эпоса.

Определять отношение авторов-рассказчиков к Садко, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)

Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

5

1

Р.р. Классное сочинение(1). Написание своей былины.

Знать особенности композиции былины

Оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), используя текст изученных произведений.

Уметь при составлении своей былины соблюдать жанр, составить план, определить идею, подобрать выразительные средства, характерные для былины.

Развитие умений рассуждать, анализировать.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

6

1

Карело-финский эпос, французский. Изображение жизни народа, его традиций, обычаев.

Знать роды литературы, их жанры

Понимать смысл произведений

Уметь выразительно читать текст,

определять, какое развитие получили фольклорные традиции в мировой литературе.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

7

1

 Из древнерусской литературы (2). «Повесть временных лет». «Из похвалы князю Ярославу и книгам». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.

Знать особенности поучения как жанра литературы.

Понимать смысл похвалы, поучения Владимира Мономаха.

Уметь выразительно читать текст,

определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

8

1

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности.

Знать содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои.

Видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.

Воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

9

1

 Из русской литературы 18 в. (2).М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.

Знать факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды.

Понимать особенности поэтического языка

М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы.

Уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов).

Осваивать слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

10

1

Г.Р.Державин — поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.

Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений.

Понимать философский и иносказательный смысл стихотворений.

Уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»).

Осваивать биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленье…», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

11

1

Из русской литературы 19 в. (27+4).

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте.

Знать биографию поэта

Понимать особенности творческого процесса поэта (с.95-96).

Уметь создавать монологическую речь

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

12

1

Мастерство Пушкина в изображении Полтавской битвы.

Знать историческую основу, особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка.

Понимать эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова, определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев.

Осваивать художественное воспроизведение боя и доблести русских воинов. Смысл сопоставления Петра и Карла. Особенности композиции, своеобразие языка.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

13

1

«Медный всадник». Историческая основа поэмы. Образ Петра I.

Знать историческую  основу поэмы,   определение понятия «поэма», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка

Понимать эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова, определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра, оценивать отношение автора к изображаемому.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст находить средства художественной выразительности.

Осваивать художественное воспроизведение быта Петербурга. Смысл прославления деяний Петра.  Особенности композиции, своеобразие языка. Понятие о жанре поэмы (развитие представлений)

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

14

1

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.

Знать историческую  основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка.

Понимать эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова, определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности.

Осваивать Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

15

1

Пушкин- драматург. «Борис Годунов» (отрывок). Образ летописца Пимена.

Знать историческую основу драмы, особенности драматического произведения: диалог, реплики, ремарки.

Понимать ее идейный замысел, тему Смутного времени  на Руси.

Уметь анализировать варианты написания текста драмы, динамику авторской позиции, подбирать иллюстрации к сцене «В келье Пимена».

Осваивать историю Смутного времени. Изображение Пимена и Григория. Драма как род литературы. (развитие представлений).

Принимать учебную задачу (составление словаря, характерного для речи Пимена). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

16

1

Поэма А.С. Пушкина «Полтава»

Знать содержание поэмы, определение средств выразительности, сопричастность автора к происходящему и др.), значение поэмы.

Понимать ее идейный замысел, тему, роль автора поэмы

Уметь объяснять способы выражения авторской позиции

Осваивать сюжет поэмы в сопоставлении с историческими событиями

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

17

1

Р.р.  Чтение отрывка из поэмы наизусть

Знать особенности композиции сочинения

Оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), используя текст изученных произведений.

Уметь при написании сочинения составить план, соблюдать композицию, использовать цитаты.

 Развитие умений рассуждать, анализировать.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

18

1

М.Ю. Лермонтов.

Душа и лира поэта.

Знать о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Когда волнуется

желтеющая нива».

Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа.

уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст.

Читать наизусть, читать выразительно.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

19

1

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» — поэма об историческом прошлом России.

Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу.

Понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни…» к фольклорной основе.

Уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.

Осваивать картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

20

1

 Картины быта 16 века. Их значение для понимания характеров. Нравственный поединок героев поэмы.

Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Понимать основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев.

Уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.

Освоить смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников — носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

21

1

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к героям.

Знать особенности сюжета, способы выражения авторской позиции.

Понимать основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев.

Уметь определять отношение автора к изображаемому.

Освоить смысл использования выразительных средств для раскрытия авторского отношения к героям.

Принимать учебную задачу (составление цитатного плана). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

22

1

Р.р.

Классное сочинение (3) по «Песне…».

Темы сочинений: «Жизнь и смерть купца Калашникова»,  «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?»; «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне…» является настоящим героем и почему?»

Понимать, что такое тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой.

Уметь самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами.

Развитие умений рассуждать, анализировать.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

23

1

Вн.чт. А.Толстой «Князь Серебряный». Историческое прошлое в поэме Лермонтова и в романе.

Знать исторические реалии правления Ивана Грозного.

Понимать роль исторического фона в повествовании.

Уметь сопоставлять прочитанное, по предложенным характеристикам героев определять персонажей(вымышленных и исторических).

Находить нужную информацию (пейзаж, портрет).

Принимать учебную задачу

 (составление сравнительной таблицы по текстам «Песни» и романа). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

24

1

Н.В. Гоголь. Страницы биографии. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

Знать факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве

Н.В. Гоголя, замысел писателя.

Понимать роль исторического фона в повествовании.

Уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

25

1

Тарас Бульба и его сыновья.

Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь».

Понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа.

Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

26

1

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.

Знать основное содержание глав 3-4.

Понимать нравы и обычаи Запорожской Сечи как символа доблести и мужества казачества..

Уметь отбирать материал описания природы и Сечи, оценивать нравы и   поступки запорожцев.

Развитие умений рассуждать, анализировать.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

27

1

Р.р. Анализ эпизода «Осада польского города Дубно».

Знать подробное содержание глав 5-6.

Понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына.

Уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев (таблица), оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком.

Развитие умений рассуждать, анализировать

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения.

Формирование мотивации учения

28

1

Прославление боевого товарищества, прославление товарищества (главы  7 — 8).

Знать идейную направленность заключительной главы и повести в целом.

Понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям.

Уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком.

Развитие умений рассуждать, анализировать

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения.

Формирование мотивации учения

29

1

Р.Р. Характеристика литературного героя. Противопоставление Остапа Андрию.

(Домашнее сочинение (1).

Знать содержание прочитанного произведения.

Понимать нравственную проблематику повести.

уметь составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

Развитие умений рассуждать, анализировать

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Соблюдать правила речевого поведения.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

30

1

Вн.чт. Н.В.Гоголь «Страшная месть». Патриотический пафос и фантастические образы повести.

Знать понятие   «героическая повесть», историю публикации произведения. содержание прочитанного произведения.

Понимать, в чем заключается патриотический пафос повести

Уметь составлять таблицу «Описание интерьера в повестях «Тарас Бульба» и «Страшная месть» (гл.3), сопоставлять речь Тараса о товариществе с речью Данила о казацком сердце, анализировать выразительные средства в предложенном отрывке «Чуден Днепр при тихой погоде».

Находить нужную информацию.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

31

1

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк».

Составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.

Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

32

1

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.

Знать определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности.

Понимать нравственный смысл стихотворений в прозе.

Уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе.

Выразительно читать.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

33

1

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.

Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

Понимать жанровые особенности поэмы.

Уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора.

Осваивать в процессе выразительного чтения предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

34

1

H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности.

Понимать авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета.

Выразительно читать.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

35

1

А.К. Толстой. Исторические

баллады «Василий

Шибанов» и «Михайло

Репнин».

Знать факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

Понимать конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания.

Уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад.

Развитие умений рассуждать, анализировать

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

36

1

М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Страшная сила сатиры.

Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки, определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика.

объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина

уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании,

Освоить сатиру и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Соблюдать правила речевого поведения

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

37

1

 Вн.чт.

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.

Знать содержание сказки «Дикий помещик».

Понимать идейно-тематическое содержание сказки.

Уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть.

38-

39

2

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Знать отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна.

Понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.

Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний.

Осваивать история создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

40

1

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.

Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа

Понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев

Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

41

1

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

Знать содержание рассказа, расширить представление о «юморе» и «сатире», понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа.

Понимать идейно-тематическую направленность произведения.

Уметь анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи.

Выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

42

1

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения.

Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы.

Оценивать творческую манеру поэтов (Жуковского, Бунина, А.Толстого).

Уметь анализировать поэтический текст по плану.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

 Соблюдать правила речевого поведения

Формирование мотивации учения

43

1

 Из русской литературы 20 века. (20+1). И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Знать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе.

Понимать содержание рассказа, его проблематику.

Уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

44

1

 Вн.чт. И.А. Бунин

«Лапти». Нравственный

смысл рассказа.

Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения».

Обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы.

Уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

45

1

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Знать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев.

Понимать отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства.

Уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

46

1

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.

Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу.

Понимать поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

Уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

47

1

Р.р.

Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство».

Знать план анализа эпизода.

Понимать поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения.

Обучить анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

48

1

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Подвиг во имя людей. (Домашнее сочинение(2).

Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения.

Понимать поступки литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою.

Уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд.

Выразительно читать.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

49

1

В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».Роль поэзии в жизни человека и общества.

Знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира».

Понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе.

Уметь выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного.

Выразительно читать.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

50

1

В.В. Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Знать понятие о лирическом герое.

Понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения.

Уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения.

Выразительно читать.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

51

1

Л.Н. Андреев «Кусака».

Нравственные проблемы

рассказа.

 (Д.З. Письменный отзыв).

Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения.

Понимать нравственную проблематику произведения.

Уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

52

1

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.

(Д.З.  «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»).

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание.

Понимать, кто друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.

Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

53

1

А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

Знать содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя.

Понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте.

Воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

54

1

Б. Пастернак. Своеобразие картин природы в лирике.

Знать тексты стихотворений, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы.

Оценивать творческую манеру поэта.

Уметь анализировать поэтический текст по плану

Осваивать выразительное чтение.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

55

1

 Ритмы и образы военной лирики. Урок мужества.

Знать

особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне.

Понимать смысл стихотворений о войне.

Уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности.

Осваивать выразительное чтение.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

56

1

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции.

Понимать особенности жанра, композиции, темы произведения.

Уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

57

1

Е.И. Носов «Кукла».

Нравственные проблемы

рассказа.

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа.

Понимать, что такое  «тема» и «идея», план анализа эпического произведения.

Уметь анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа.

Осваивать мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

58

1

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

Знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев.

Понимать нравственную проблематику рассказа.

Уметь  давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения.

Осваивать особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осознавать свои трудности и стремиться их преодолеть.

59

1

 «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе.

Знать план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами.

Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры.

Осваивать анализ лирического произведения.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

60

1

А.Т. Твардовский.

Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.

Знать сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое.

Понимать размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.

Уметь определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики

Осваивать выразительное чтение стихотворения, анализировать лирическое произведение.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

61

1

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.

Знать автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление).

Публицистика, мемуары как жанр литературы.

Уметь оценивать отношение автора к прочитанному.

Выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

62

1

 Смешное и грустное в рассказе Михаила Зощенко «Беда».

Знать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;

Передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ.

Уметь  видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький).

Осваивать, что такое юмор и сатира. Смешное и грустное в рассказе «Беда».

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

63

1

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда…». Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Знать: факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения

Понимать особенности художественной образности дагестанского поэта

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Осваивать выразительное чтение стихотворения, анализировать лирическое произведение.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации учения

64

1

 Из зарубежной литературы (4).Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.

Объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта.

Уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

65

1

Дж. Г. Байрон — «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.

Знать автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона.

Понимать художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.

уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.

Осваивать анализ лирического произведения.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации учения

66

1

0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Знать автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения.

Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

67

1

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Знать: биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение».

Понимать стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле.

уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев.

Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации учения

68

1

Итоговый урок«Человек, любящий и умеющий читать, — счастливый человек» (К. Паустовский).

Знать, как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства.

Понимать влияние литературы на человека.

Уметь обобщать прочитанное и изученное.

Рекомендации для летнего чтения.

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.