Подготовьте рассказ о владимире дубровском по предложенному плану

Презентация Кто такие птицы? Окружающий мир 1 класс

Окружающий мир 1 класс. К учебнику А.А. Плешакова .»Кто такие птицы?»Тема: «Кто такие птицы?»

Учебные задачи, направленные на достижение
— предметных результатов:

• познакомить учащихся с характерным признаком птиц, формировать умение отличать птиц от других животных;
• развивать умение узнавать и называть изученных птиц по описаниям, рисункам, фотографиям;

Познавательные:

• учить выявлять признаки данного вида животных;
• отличать новое от уже известного,
• продолжать обучение практическому исследованию предметов природы.

Регулятивные:

• ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
• добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц;
• использовать жизненный опыт;
• работать с дополнительной литературой,
• учить отличать верно выполненное задание от неверного.
  

Коммуникативные:

• умение работать в паре, вести учебный диалог;
• формирование уверенности в себе;
• учить оценивать свою работу и работу группы.

Личностные:

• воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим;
• привлекать семью к проблеме помощи животным;
• развивать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Прогнозируемые учебные результаты: первоклассники познакомятся с отличительными признаками птиц, научатся определять птиц среди других животных, описывать их.

Учебные материалы и оборудование для учителя и учащихся:

ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, учебник «Окружающий мир» и рабочая тетрадь к учебнику (автор А. А. Плешаков), перья птиц, ножницы, лупа, стаканчик с водой, поделки из перьев птиц; шапочки «Ученого», карточки «Найди лишнее», синие и зелёные прямоугольники, рисунки учащихся.

Ход урока

I. Организационный этап. Мотивация

Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе.

Учитель. Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Посмотрите на гостей и поздоровайтесь с ними глазами.

Сегодня мы будем продолжать учиться работать в парах. Надо настроиться на работу, наладить контакт в паре.

Посмотрите вверх, вниз, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу.

На уроке мы будем работать под девизом.

Наш девиз – не унывать, всё пройти и всё узнать!

Мы хороший дружный класс

Всё получится у нас!

II. Этап повторения изученного.

Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы», «Насекомые».

— Сегодня у нас урок – небольшое научное заседание. Все вы маленькие учёные и вам предстоит сделать несколько важных для себя открытий на этом уроке.

— Ответьте мне: «Кто такие учёные?» ( ответы детей)

(Учитель знакомит учащихся с толковым словарём Ожегова и лексическим значением слова учёный.

Учёный – это специалист в какой-нибудь области науки
Пример: У. с мировым именем. У.-экспериментатор.
***
2. — много знающий, образованный

III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

Деятельность учителя: актуализирует знания детей по изученным темам раздела «Что и кто?» в ходе фронтальной работы во время проверки домашнего задания, в том числе с использованием презентации.
Деятельность учащихся:

• познавательная: вспоминают характерные признаки изученных групп животных, показывают друг другу выполненное домашнее задание — рисунки по теме «Рыбы»;
• коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, друг с другом во время проверки домашнего задания;
• регулятивная: слушают поставленные вопросы и отвечают на них, контролируют правильность ответов учащихся, дополняют, уточняют.

Учитель. А теперь давайте вспомним, с какими группами животных мы познакомились на прошлых уроках? (Рыбы.Насекомые)

-Распределите по группам животных и назовите их.(слайд 3)

-Назовите главные отличительные признаки насекомых и рыб.

— Молодцы!

— Посмотрите, каких рыбок нарисовали ваши одноклассники.(рисунки детей)

— Вспомните название этих рыб и место их обитания. (Определяют)

— Чем покрыто тело большинства рыб?

Учитель. А сейчас проведём игру «Найди лишнее».

— У вас на партах лежат маленькие конверты. Откройте их, достаньте карточки и геометрические фигуры. Какие это геометрические фигуры? (прямоугольники0

— Сейчас вы будете работать в парах, выполняя задание.

— Зелёными прямоугольниками закройте рыб, синими прямоугольниками – насекомых. Проверьте друг у друга работу. Если все верно, если вы согласны с товарищем, поднимите руки. Выполняем работу

(учитель проверяет работу во время выполнения)

— Замечательно.

Скажите, а всех ли вы животных закрыли фишками? (нет)

— Кто остался? (птичка)..

IV. Этап актуализации знаний.

Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы.

Учитель. А каких птиц знаете? Назовите (дети называют)

-Учитель. Молодцы! Много птиц знаете!

Учитель. А на какие группы можно разделить птиц? (дикие и домашние)

V. Этап изучения новых знаний.

Деятельность учителя: с помощью серии заданий создаёт проблемную ситуацию и знакомит учащихся с характерным признаком птиц;
Деятельность учащихся:

• познавательная: с помощью иллюстрации в учебнике, слайда в презентации анализируют строение тела голубя, выделяя существенные и несущественные признаки; сравнивают тела разных птиц, выделяют их характерные особенности; строят рассуждения и делают обобщение;
• коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, в паре; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• регулятивная: принимают и сохраняют учебную задачу; с помощью учебника контролируют правильность ответов соседа; дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания; контролируют себя с помощью учебника.

1). Постановка цели и задач урока.

— Кто-нибудь догадался, какая тема урока будет? (кто такие птицы)

— Чему мы будем учиться на уроке?

— А теперь откройте учебники на стр. 36 и прочитайте, какие учебные задачи мы будем решать на уроке? ( читающие дети читают стр.36)

Слайд 3

Учитель. — Совершенно верно. Тема урока «Кто такие птицы». А цели: познакомиться с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки птиц, чтобы уметь выделить птиц из других групп животных.

2). Определение главного признака птиц.

Учитель: Ребята, кто из вас знает, как отличить птиц от других животных? (Они умеют летать)

Учитель: Давайте понаблюдаем и скажем, действительно ли главным признаком птиц является умение летать?

( Слайд № 4)

Перед вами рисунки четырёх животных. Назовите их. Какие из этих животных умеют летать? (летучая мышь, белка-летяга, бабочка)
— Птицы ли они?
Учитель: А курица? Умеет ли курица летать? (Умеет, но очень плохо)
Слайд 5-Мы знаем, что есть птицы, которые вообще не умеют летать. Так можно ли сказать, что все, кто летают – птицы? Или у птиц есть какой-то другой отличительный признак? (ответы)

Учитель (обобщает ответы и делает вывод): Курица летает плохо, но её учёные так же как и вы относят к группе птиц. Почему? (потому что самый главный признак этой группы – перья)

Учитель.. Правильно ли мы думаем? Согласится ли с нами Мудрая Черепаха? Посмотрите на других птиц. ( Слайд № 6)

Чем похожи птицы? (Все покрыты перьями)

Учитель. Важный ли признак для птиц — умение летать? ( Нет)

Учитель. Какой же главный признак птицы? ( Перья).

Учитель. Птицу узнают по перьям. Это вполне справедливо, поскольку из всех живых существ только птицы имеют перья, за что их и называют пернатыми.

Учитель. А для чего нужны перья птицам? ( Для того, чтобы птицам не было холодно, летать.)

Учитель: Перья гораздо теплее меха. В холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы сохранить тепло.

Своё оперение птицы чистят и укладывают. Но всё равно перья изнашиваются. Поэтому раз в год птицы сбрасывают старые и отращивают новые перья. Давайте познакомимся со строением птицы.

3). Строение птицы.

( Слайд № 7)

Учитель: Посмотрите, что это за птица?

Дети: Голубь.

Учитель: Дети, назовите все части тела птицы.

Дети: Туловище, ноги, крылья, хвост, шея, голова, клюв.

Учитель. — Поработайте в паре: рассмотрите картинку стр.36, покажите друг другу, из каких частей состоит тело голубя? (голова, шея, туловище, хвост, крылья, ноги, клюв)
Учитель. А теперь проверим. Правильно ли вы назвали части тела птицы(проверка по слайду

Слайд 8. Учитель. — Обратите внимание на форму тела птицы. Какая она? (Гладкая, обтекаемая.)

Для чего нужна птице такая форма тела? (Форма тела помогает птице преодолевать потоки воздуха и быстро летать)

Эту особенность формы тела птиц люди давно подсмотрели у природы и по её образу и подобию создали машину. Какую? (Самолёт) (Слайд 9 )

4). Знакомство со строением перьев. Практическая работа.

Деятельность учителя: организует микроисследование в группах; во время практической работы знакомит учащихся со строением пера птицы, с разновидностями перьев.
Деятельность учащихся:

• познавательная: участвуют в микроисследовании, знакомятся с характерными особенностями перьев птиц, с разновидностями перьев; строят рассуждения, выдвигают предположения и делают обобщения;
• коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в группах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
• регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.

— Чем же покрыто тело птиц? (Перьями)

Учитель. А вы держали в руках перо птицы? А кто-нибудь задумывался о его свойствах?

А чтобы больше узнать о свойствах перьев, что мы можем сделать? (нужно его рассмотреть, исследовать).

А если рассмотреть перо, то о чем мы можем узнать? (зачем оно нужно птице)

Слайд 10. У вас на партах в файлахх лежат разные перья. Достаньте их. Рассмотрите их внимательно. Сравните перья. Чем различаются? Чем похожи? (Формой, цветом, размером)

— Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это кроющие перья. Они покрывают тело птицы и одновременно сохраняют тепло самого нижнего слоя – пуховых перьев. А летают птицы с помощью полётных или маховых перьев. Это жёсткие и упругие перья.
— Учитель. Для чего же нужны перья птице? (летать, сохранять тепло)

Физминутка.

Лебеди летят, крыльями шумят. (Дети шагают, машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой. (Наклоняются вперёд, кивают головой в разные стороны)
Прямо и гордо умеют держаться (выпрямляются, стоят ровно)
И очень бесшумно на воду садятся. (садятся за парты)

4. Слайд 11. Практическая работа. (На столах у детей лежат перья).

Учитель. — Несмотря на то, что перья отличаются друг от друга, они имеют общие особенности. Проведём научное исследование.

Учитель:. Возьмите любое перо и рассмотрите его через увеличительное стекло — лупу.

— Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера. Покажите его.

— Найдите бородки, покажите их.Обратите внимание на то, как прочно они соединены.

( показывают)

— Что случится, если сейчас подует ветерок?

Дети: Перья полетят. Они лёгкие.

Учитель. Давайте проверим ваше предположение. Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? (Они лёгкие, поэтому полетели.)

Учитель: — Как вы думаете, а что находится внутри перьев? (Ничего.Внутри пусто, поэтому они очень лёгкие)
Давайте проверим , возьмите ножницы и среднее перо разрежьте. Что вы видите внутри?

Дети: Ничего. Пусто.

Учитель.(приглашает 3 человек) А теперь ко мне подойдут Алина, Ваня, Лиза. Они будут проводить наблюдение по инструкции:

• Опустите перо в воду.
• Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? Намокло ли перо? Что происходит с капельками воды?
• Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу?

Учитель. Опустите перо в воду.Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? (нет)

Учитель. Намокло ли перо? (нет)

Учитель. Что происходит с капельками воды?

Дети: Нет, вода скатилась капельками.

Учитель: Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу? (Перья защищают птицу от воды и сырости .)

Учитель. Действительно, перья защищают птицу от воды и сырости. Есть такая поговорка: Как с гуся вода. Как понимаете смысл высказывания?

Учитель. Спасибо за помощь (дети садятся за парты)

Учитель. Может, вы знаете, почему у птиц перья не намокают от воды? (ответ детей)

Учитель. Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья не намокают.

Слайд 12. Для чего нужны птицам большие перья?

Дети: Чтобы летать.

Учитель: Для чего нужны маленькие пёрышки?

Дети: Для тепла.

Учитель. — Итак, для чего же птице нужны перья? (Летать, сохранять тепло, украшать)
— Итак, мы выяснили, что тело птицы – хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нем играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья на крыльях помогают птицам летать, маленькие перья на теле защищают тело и придают ему форму, под ними пух, который согревает птицу.

Слайд 13. Учитель: Обратите внимание. Почему на слайде перо нарисовано рядом с чернильницей?

Дети: Перьями раньше писали.

Учитель: Да, много лет назад не было ручек, и люди писали гусиным пером. А.С.Пушкин писал свои сказки таким пером.

5. Сравнение птиц: вороны, галки и грача.

Выполнение заданий в тетради.

Учитель: Откройте тетради. Рассмотрите рисунок. Назовите птиц.

Слайд 14 — Чем эти птицы похожи? ( Имеют чёрное оперение. )

— Чем отличаются? ( Размером.)

У вороны черные только голова, передняя часть шеи, крылья и хвост. Остальное оперение светло-серое.

У галки серый только затылок, всё остальное оперение чёрное.

Грач отличается от своих сородичей следующими признаками: клюв вытянут, хвост сильно закруглён, оперение синевато-чёрного цвета.

1. Описание птицы по плану.

Деятельность учителя: с помощью иллюстрации учебника знакомит учащихся с некоторыми птицами Владимирской области; предлагает каждой паре план для описания любой птицы;
Деятельность учащихся:

• познавательная: рассказывают о любой птице по предложенному учителем плану на основе анализа иллюстрации учебника и опоры на жизненный опыт;
• коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в парах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
• регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.

— Посмотрите на картинки в учебнике и назовите птиц (с. 37). Каких птиц вы видели у нас в Объединённом и Ростовской области?.
— Что вы знаете об этих птицах? Где вы их встречали?
— Опишите в парах одну из этих птиц по плану:

• Название
• Размеры (большая, средних размеров, маленькая)
• Окраска оперения
• Особенности частей тела (например, клюва, глаз, хвоста)

Учитель. Опишите одну птицу по плану: название, размер, окраска оперения, особенности частей тела( клюв, глаза, хвост) ( Дети описывают птицу)

Заслушиваются выступления 2-3 пар.

7). Яркое оперение птиц. Слайд 15-17

Учитель. — Взгляните на Мудрую Черепаху в учебнике. Чем она себя украсила? (Перьями.) Кто узнал эти перья? (Это перья павлина). У павлина очень красивый и яркий хвост.

Распустила хвост жар – птица
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес … павлин.

— Скажите, как вы думаете, для чего некоторым птицам нужно яркое оперенье?

Учитель. Оперение самцов часто бывает ярче и красочнее, чем у самок — таким образом они привлекают внимание подруги.

Яркая окраска перьев важна птицам для маскировки.

8). Красная книга Ростовской области. Слайды 18– 20

— Посмотрите что это за книга? ( Красная книга Ростовской области) Давайте познакомимся что это за книга. Наша планета заселена множеством различных животных. Но некоторые виды животных исчезают. Их остаётся очень мало. Если их не охранять, то они совсем исчезнут. Если животное занесено в Красную книгу, значит, оно находится под охраной государства. Есть птицы, которые тоже занесены в Красную книгу. Это цапля жёлтая, пеликан розовый, фламинго обыкновенный, казарка краснозобая, филин, серая куропатка, беркут, малый лебедь, орлан-белохвост, дятел зелёный, сыч мохноногий и другие. И некоторые другие птицы занесены в Красную книгу и охраняются на территории Ростовской области.

IX. Этап коррекции. Слайд 21

Цель – вызвать у детей сочувствие к птицам, привлечь внимание к проблеме помощи птицам зимой.

— Велико значение птиц для человека. Без птиц мы не сможем представить наш мир.

— Сегодня к нам в класс пришло тревожное письмо от птички-синички. Как вы думаете, о чем оно? (Высказывания детей).Беседа о бережном отношении к пернатым.

— Скоро зима. Не забывайте, что нашим пернатым друзьям в это время приходится особенно тяжело. Чаще всего птица погибает не от холода, а голода. Обязательно сделайте кормушку и не забывайте насыпать птичкам корм.

— Посмотрите какие замечательные поделки выполнили ваши одноклассники со своими родителями, используя перья птиц. (показ поделок) Слайд

*Дополнительное задание.

Слайд — А сейчас нам предстоит научиться рисовать птичку. Рассмотрите порядок выполнения рисунка. Выполните задание.

X. Этап подведения итогов. Рефлексия. Слайд 22

Деятельность учителя: выясняет, достигли ли цели урока; вместе с учащимися во фронтальной беседе обобщает изученный материал;
Деятельность учащихся:

• познавательная: озвучивают новые знания, разбираясь, достигли ли цели урока;
• коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме;
• регулятивная: контролируют правильность ответов одноклассников; самостоятельно оценивают свою работу на уроке, степень усвоения новых знаний.

— Сегодня на уроке вы были маленькими учёными. Какие важные для себя открытий вы сделали на этом уроке?

— Понравился ли вам урок? С каким настроением вы работали?

– Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
– У вас на столе птички. Оцените цветом свою работу на уроке.
– Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – возьмите жёлтую птицу.
– Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – оранжевую птицу.
— Какое задание на уроке было самым интересным?

— Было ли трудно?

— Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей.

— Скажите себе: «Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия».

— Уважаемые гости! Могу ли я дать ребятам звание начинающих учёных и наградить их знаком отличия учёных? ( награждаются шапочками учёных)

— А теперь посмотрите какие замечательные поделки выполнили ваши одноклассники со своими родителями, используя перья птиц. (показ поделок)

Слайд 23. Спасибо за работу. Молодцы! А дома, по желанию, нарисуйте самую любимую вашу птицу. Расскажите родителям, что интересного вы узнали на уроке.

Урок по предмету

«Окружающий мир» в 1-м классе

по теме «Кто такие птицы?»

Учитель начальных классов

МБОУ ОСОШ № 6

имени В.А. Сулёва

Кулешова Людмила Григорьевна

х.Объединённый

2015 – 2016 учебный год

Окружающий мир. 1-й класс. «Кто такие птицы?»

Цель: Научить детей находить главное отличие птиц от других животных.

Задачи:

1. Познакомить детей с птицами, показать их разнообразие и красоту.
2. Учить выделять существенные признаки природных объектов.
3. Продолжать обучение практическому исследованию объектов природы.

Оборудование. Мультимедийный проектор, оборудование для опытов: стаканчик с водой, конверты с пёрышками, ножницы, тоненькая палочка; запись голосов птиц на аудиокассете, магнитофон, карточки с цифрами.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель. Ребята, сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в путешествие на   остров. Там нас ждут удивительные открытия. А для начала скажите мне – что же такое остров?

Д. Это суша, которая со всех сторон омывается водой.

У. Мне очень приятно путешествовать вместе с вами, я рада видеть ваши улыбки, а ваши глаза говорят мне о том, что вы не просто путешественники – вы исследователи и любители отгадывать тайны природы. Поэтому для сегодняшнего урока нам понадобится стаканчик с водой он стоит у вас на столах, конверты , цифры и конечно учебник. Но пользоваться всем этим, мы будем тогда, когда придёт время. Договорились?

II. Повторение пройденного материала

У. Путешествие начинается. Вот мы и прибыли на остров. Вот суша, а вот и вода. Давайте посмотрим, кто обитает в водных просторах?

Дети. Рыбы.

У. Каких животных мы называем рыбами?

Д. Животные, тело которых покрыто чешуей и дышат жабрами.

У. Ребята, с нами  в путешествие я взяла нашего друга из книги это– Муравьишка, потому, что на острове у него  много друзей.

Вот они! Вы их узнали?

Д. Это жук, шмель, бабочка.

У. А как их назвать, одним словом?

Д. Насекомые.

У. А.как вы догадались, что эти животные – насекомые?

Д. У всех насекомых  по шесть ног.

III. Сообщение темы урока

У. А хотите узнать, с кем ещё дружит Муравьишка на этом острове?

Д. Да.

У. Тогда посмотрим на наш волшебный экран.

1. На болоте обитает
И лягушек поедает. (Цапля)

2. Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами. (Петух)

3. Днём сидит он как слепой,
А лишь вечер – за разбой. (Филин)

4. Непоседа пестрая —
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)

У. Вы уже догадались, о ком мы будем вести разговор?

Д. О птицах.

IV. Знакомство с новым материалом

У. Наука, изучающая жизнь птиц, называется орнитология. А  ученые, изучающие птиц — это орнитологи.

У. Чтобы стать настоящими орнитологами мы должны выяснить, кого мы называем птицами.

Д. Птица – животное, которое умеет летать.

У. А любопытный Муравьишка, путешествуя по острову, увидел, как большая бабочка пролетела над цветущей поляной и села на цветок.

С резким свистом пролетела над лесной тропинкой летучая мышь, задевая своими большими крыльями ветви деревьев. А в глубине леса с ветки на ветку прыгает – перелетает удивительное животное белка-летяга. А вот и сорока, стрекочет ну как без неё. Муравьишка удивился, что все эти животные умеют летать, но не всех орнитологи называют  птицами.

У нас на экране животные, которые умеют, летают. Рядом с каждой картинкой – цифра. У вас на парте тоже лежат карточки с цифрами. Посоветуйтесь с товарищем по парте и покажите мне ту карточку с номером, где на ваш взгляд изображена птичка.

Д. Дети показывают карточки.

У. Чтобы точно определить, какое животное – птица, мы должны знать общий признак птиц, который отличает их от других животных. Подходит ли признак – умение летать?

Д. Умение летать не подходит. Мы знаем, что не только птицы летают, но и насекомые.

У. Ребята, на столах у вас лежат конвертики, в них спрятана отгадка. Открыв их, вы узнаете, что отличает птиц от других животных, которые тоже умеют летать.

Дети открывают конверты.

Д. Перья.

У. Можно ли отнести летучую мышь и белку –летягу к птицам?

Д. Нет. Их тело покрыто шерстью.

У. Тогда я поняла, кто такие птицы. А вы?

Д. Мы тоже знаем.

У. Кто же такие птицы?

Д. Животные, тело которых покрыто перьями.

У. Правильно мы с вами думаем? Согласна ли с нами Мудрая Черепаха? Прочитайте вывод  на с. 24 учебника.

Дети читают текст самостоятельно, потом вслух лучший читающий ученик.

V. Физкультминутка

У. Муравей Вопросник говорит, что очень хотел бы почувствовать себя птицей и немного полетать.

Дети встают.

Давайте мы с вами руками помашем. (Дети машут руками.)

И что-нибудь птичье давайте мы скажем… (Говорим кар—кар.)

А вдруг это будет? А вдруг мы взлетим?

Давайте попробуем – что мы стоим? (Дети прыгают.)

VI. Практическая работа «строение перьев, их значение»

У. Ребята, внимательно посмотрите на пёрышки, которые вы достали из  конверта.

Учитель показывает разные перья.

У. Они одинаковые? Чем различаются?

Д. Размером, цветом.

У. Потрогайте перышко, какое оно?

Д. Одно перо мягкое, пушистое; другое – упругое, жёсткое.

У. Давайте проведём опыт. Возьмите маленькое пёрышко двумя пальчиками – вот так, поднимите руку вверх и опустите пёрышко.

Что вы заметили? Как оно летит?

Д. Перо медленно летит.

У. Почему?

Д. Мы не знаем.

У. Тогда я открою вам научную тайну. Положите пёрышко на парту, спрячьте ручки за спинку, чтобы спинка отдохнула и внимательно посмотрите, что я буду делать. Отрежу кончик пера ножницами. Давайте рассмотрим перо внутри. Я попробую просунуть внутрь тоненькую палочку. Получилось? А почему?

Д. Внутри перо пустое.

У. Вот поэтому перо лёгкое и не падает быстро, а медленно опускается. Мягкое маленькое пёрышко хорошо рассмотрите. Как вы думаете для чего птице такие мягкие перья?

Д. Это птичий пух. Эти перья защищают птицу от холода.

У. Правильно ребята, пух у птицы очень тёплый, теплее меха.

Опыт№2
А теперь, возьмите в руки большие перья, поднимите руку с пером вверх, я должна убедиться, что все готовы. Теперь аккуратно опустите их в стаканчик с водой. Что заметили?

Д. Вода скатилась, перо  не намокло.

У. Ребята, а ведь не у всех птиц есть такие перья. Только водоплавающие птички имеют пёрышки, которым не страшна вода. Каких водоплавающих птиц вы знаете?

Ответы детей.

У. Какую роль играют перья в жизни птиц? Зачем они им нужны?

Д. Перо защищает птицу от воды.

Д. Перо защищает от холода.

У. Правильно, молодцы. Опыт провели, вывод сделали, настоящие орнитологи.

VII. Знакомство с новым материалом (продолжение)

У. А теперь вам в награду за успешную работу – сюрприз! Закройте глазки – все – все – все! На секунду!

Учитель достаёт и показывает перо павлина.

Распустила хвост жар – птица,
Он горит и золотиться.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принёс…

Д. Павлин.

У. Перо павлина похоже на те перья, которые у вас на столе?

Д. Нет. Оно совсем другое.

У. Какое?

Д. Красивое.

У. А для чего нужны птице такие – красивые перья?

Д. Для украшения.

У. Правильно, есть птицы, которые имеют очень красивое оперение. Посмотрите на экран. Вот такие бывают красивые птицы.

У. Ребята, сегодня мы с вами видели много кадров с изображением птичек, рассматривали их пёрышки, а вот голоса их не слышали. А ведь некоторые из них просто удивительные певцы. И поэтому следующее задание мы будем выполнять под птичью трель. Хотите?

Д. Да!

У. Тогда откройте учебник на с. 25. Возьмите простой карандаш и закрасьте кружочек возле той птички, которую вы видели.

Учитель включает аудиозапись.

Дети работают в тетрадях. По окончанию работы, на экране показ птиц.

VIII. Итог урока

У. Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, о каких животных шёл разговор на сегодняшнем уроке?

Д. О птицах.

У. Как отличить птиц от других животных?

Д. Их тело покрыто перьями.

У. Что интересного было на уроке?

IX. Домашнее задание

У. Нарисовать птичку в рабочих тетрадках.

Урок окружающего мира «Кто такие птицы»

III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

Учитель. А теперь давайте вспомним, с какими группами животных мы познакомились на прошлых уроках? ( Рыбы. Насекомые ) -Распределите по группам животных и назовите их -Назовите главные отличительные признаки насекомых и рыб. — Молодцы! — Чем покрыто тело большинства рыб? -У каждого на парте карточка. Рассмотрите его и закрасьте квадратик синим цветом, если это рыба, и зеленым, если это – насекомое. Проверьте друг у друга работу. Если все верно, если вы согласны с товарищем, поднимите смайлик. Выполняем работу. — Замечательно. Скажите, а всех ли вы животных закрасили? (нет) — Кто остался? (птичка)

познавательная: вспоминают характерные признаки изученных групп животных, показывают друг другу выполненное домашнее задание — рисунки по теме «Рыбы»; коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, друг с другом во время проверки домашнего задания; регулятивная: слушают поставленные вопросы и отвечают на них, контролируют правильность ответов учащихся, дополняют, уточняют.

Слайд 4

V. Этап изучения новых знаний. Физминутка

создать проблемную ситуацию и познакомить учащихся с характерным признаком птиц

1). Постановка цели и задач урока. — Кто-нибудь догадался, какая тема урока будет, на какой вопрос мы будем отвечать? (кто такие птицы) — Чему мы будем учиться на уроке? — А теперь откройте учебники на стр. 36 и прочитайте, какие учебные задачи мы будем решать на уроке? ( читающие дети читают стр.36) Учитель. — Совершенно верно. Тема урока «Кто такие птицы». А цели: познакомиться с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки птиц, чтобы уметь выделить птиц из других групп животных. Показ движений под музыку Муравей Вопросик приглашает нас в лес на прогулку. Представьте себе, что мы очутились в лесу. Здесь так много интересного. А кого можно встретить в лесу? (зверей, насекомых, птиц). Как нужно себя вести в лесу? — Послушайте, кого увидел в лесу Муравьишка. «Однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало удивительное животное, похожее на белку. «Какие разные животные,- подумал я, — но все они умеют летать… Наверное, все они – птицы.» 2). Определение главного признака птиц. -Чтобы увидеть животных, о которых говорил Муравей, нам необходимо открыть учебник на стр. 36. Рассмотрите животных. Действительно ли все они птицы? — А знаете ли вы животное, похожее на белку, о котором сказал Муравьишка? Это белка-летяга. Птица ли она? А летучая мышь – птица? — Чтобы правильно ответить на эти вопросы, нужно знать общий признак птиц, который отличает их от других животных.   — Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы? Птицы – животные, которых на земле очень много. Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы большие, другие — крошечные, некоторые – быстроногие. — Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных. Учитель. Важный ли признак для птиц — умение летать? ( Нет) Учитель. Какой же главный признак птицы? ( Перья). Учитель. Птицу узнают по перьям. Это вполне справедливо, поскольку из всех живых существ только птицы имеют перья, за что их и называют пернатыми. Учитель. А для чего нужны перья птицам? ( Для того, чтобы птицам не было холодно, летать.) Учитель: Перья гораздо теплее меха. В холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы сохранить тепло. Своё оперение птицы чистят и укладывают. Но всё равно перья изнашиваются. Поэтому раз в год птицы сбрасывают старые и отращивают новые перья. Давайте познакомимся со строением птицы. 3) Строение птицы. Учитель: Посмотрите, что это за птица? Учитель: Дети, назовите все части тела птицы. У птиц есть клюв — это и рот, и нос. С помощью клюва они добывают пищу, разгрызают орехи и твердые семена, разрывают мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они едят. У хищных птиц (орлы), клювы загнутые. Попугай мощным клювом разгрызает орехи, у уток – сплюснутые клювы, чтобы щипать траву у края воды, у колибри- длинный тонкий клюв, чтобы добраться до сладкого нектара. Работа в парах. — Найдите указанные части тела у птицы на своих карточках. Учитель. А теперь проверим. Правильно ли вы назвали части тела птицы (проверка по слайду 9)

познавательная: с помощью иллюстрации в учебнике, слайда в презентации анализируют строение тела голубя, выделяя существенные и несущественные признаки; сравнивают тела разных птиц, выделяют их характерные особенности; строят рассуждения и делают обобщение; коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, в паре; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии; регулятивная: принмают и сохраняют учебную задачу; с помощью учебника контролируют правильность ответов соседа; дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания; контролируют себя с помощью учебника. Дети: Голубь. Дети: Туловище, ноги, крылья, хвост, шея, голова, клюв

Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11 Слайд 12 Слайд13 Слайд 14

VI. Практическая работа.

организовать микроисследование в группах; познакомить учащихся со строением пера птицы, с разновидностями перьев.

Чем же покрыто тело птиц? (Перьями) Учитель. А вы держали в руках перо птицы? А кто-нибудь задумывался о его свойствах? А чтобы больше узнать о свойствах перьев, что мы можем сделать? (нужно его рассмотреть, исследовать). А если рассмотреть перо, то о чем мы можем узнать? (зачем оно нужно птице) У вас на партах лежат разные перья. Достаньте их. Рассмотрите их внимательно. Сравните перья. Чем различаются? (Формой, цветом, размером)

познавательная: участвуют в микроисследовании, знакомятся с характерными особенностями перьев птиц, с разновидностями перьев; строят рассуждения, выдвигают предположения и делают обобщения; коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в группах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно; регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.

Слайд 15

Учитель. — Несмотря на то, что перья отличаются друг от друга, они имеют общие особенности. Проведём научное исследование.  Учитель: Возьмите любое перо и рассмотрите его через увеличительное стекло — лупу. — Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера. Покажите его.  — Найдите  бородки, покажите их. Обратите внимание на то, как прочно они соединены. — Что случится, если сейчас подует  ветерок? Учитель. Давайте проверим ваше предположение. Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? (Они лёгкие, поэтому полетели.) Учитель: — Как вы думаете, а что находится внутри перьев? (Ничего. Внутри пусто, поэтому они очень лёгкие) Давайте проверим, возьмите ножницы и среднее перо разрежьте. Что вы видите внутри? Капните водой из пипетки на перо. (Капелька скатилась, перо не намокает.) -Вот почему перья могут защитить птицу от воды. -Найдите самое маленькое и самое большое перо. Сравните их на ощупь. (Одно мягкое, пушистое; другое упругое, жесткое.) — Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это кроющие перья. Они покрывают тело птицы и одновременно сохраняют тепло самого нижнего слоя –пуховых перьев. А летают птицы с помощью полётных или маховых перьев. Это жёсткие и упругие перья.  -Для чего птице нужны разные перья? — (летать, сохранять тепло) Итак, мы выяснили, что тело птицы – хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нем играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья на крыльях помогают птицам летать, маленькие перья на теле защищают тело и придают ему форму, под ними пух, который согревает птицу.

Перья полетят. Они лёгкие.   Дети: Ничего. Пусто.

Слайд 16 Слайд 17 Слайд 18 Слайд 19 Слайд20

VII. Обобщение, систематизация, применение знаний

Учитель. — Взгляните на Мудрую Черепаху в учебнике стр.36. Чем она себя украсила? Кто узнал эти перья? (Это перья павлина). У павлина очень красивый и яркий хвост. Распустила хвост жар – птица Он горит и золотится. Из заморских к нам долин Этот хвост принес … павлин. — Скажите, как вы думаете, для чего некоторым птицам нужно яркое оперенье? Учитель. Оперение самцов часто бывает ярче и красочнее, чем у самок — таким образом они привлекают внимание подруги. Яркая окраска перьев важна птицам для маскировки. 1) Работа по учебнику стр 37 . Беседа о зимующих и перелетных птицах. — Назовите птиц, которых видите на странице учебника. — На какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь изображены? (Перелетные и зимующие) — Почему их так называют? (Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать. Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.) Скоро зима, а в это время особенно тяжело птицам Чаще всего птица погибает не от холода, а голода. Обязательно сделайте кормушку и не забывайте насыпать птичкам корм.

(Перьями.)

Слайд 22

VIII. Этап подведения итогов. Рефлексия.

выяснить, достигли ли цели урока; вместе с учащимися во фронтальной беседе обобщить изученный материал

— Сегодня на уроке вы были маленькими учёными. Какие важные для себя открытия вы сделали на этом уроке? — Понравился ли вам урок? С каким настроением вы работали? – Что вы можете сказать о своей работе на уроке? – У вас на столе смайлики. Оцените цветом свою работу на уроке. – Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – возьмите зеленый смайлик. – Если иногда были трудности, сомнения,– желтый. – Если не совсем понравилась работа- красный — Какое задание на уроке было самым интересным? — Было ли трудно? — Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей. — Скажите себе: «Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия». Спасибо за работу. Молодцы! А дома, по желанию, нарисуйте самую любимую вашу птицу. Расскажите родителям, что интересного вы узнали на уроке.

познавательная: озвучивают новые знания, разбираясь, достигли ли цели урока; коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме; регулятивная: контролируют правильность ответов одноклассников; самостоятельно оценивают свою работу на уроке, степень усвоения новых знаний.

Слайд 25

« Кто такие птицы?»

2.Актуализация знаний. 3. Определение темы и задач урока. 4. Изучение нового материала. 5.Практическая работа. Физкультминутка 6.Обобщение систематизация, применение знаний. 7.Подведение итогов урока и рефлексия. 8.Рекомендации для занятий дома.

-Вспомните, кто помогает нам в наших путешествиях. (Наша помощница Черепаха и муравей Вопросик) 1) Фронтальная работа. -Какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые) -Чем отличаются насекомые? — Как отличить рыб от других животных? 2) Индивидуальная работа на карточках.(приложение 1) -Рассмотрите и закрасьте квадратик красным цветом, если это рыба, и жёлтым, если это – насекомое. Слайд 2 Проверка? передайте карточку соседу) 1) Назовите насекомых. По какому признаку вы объединили насекомых? (У насекомых 6 ног) -Назовите признак рыб. (Тело рыб покрыто чешуей) — Назовите их. — Кто у вас остался? Назовите одним словом животных, рядом с которыми квадратики остались не закрашенными (Птицы) Слайд3 -Подумайте, о ком мы будем говорить на уроке? -Прочитайте, какие учебные задачи мы ставим перед собой? -Задачи урока: узнаем, каких животных называют птицами; познакомимся с многообразием птиц; узнаем, из каких частей состоит тело птиц; исследуем перо птиц. -Каких птиц вы знаете? 1) Игра «Кто больше?» -Как можно отличить птиц от других животных? (Они умеют летать.) 2) Работа по учебнику. — Рассмотрите рисунок на стр.36. Какие животные здесь изображены? (Летучая мышь, бабочка, курица, белка-летяга) — Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать) — Можно ли их отнести к одной группе? (Нет) А какое животное мы отнесем к птицам? (Курицу) — Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы? Слайд 4 Птицы – животные, которых на земле очень много. Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы большие, другие — крошечные, некоторые – быстроногие. — Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных. (Перья) Обобщение: -Какие животные называются птицами? (Птицы – это животные, тело ко­торых покрыто перьями). Практическая работа. —Рассмотрите предложенные перья. -Одинаковые они или разные? -Чем они различаются? Вывод: (перья прочные, легкие.) — Что общего? (Учитель показывает стержень и бороздки перьев). (Упражнения: -Положите перо на ладонь и подуйте на него. (Летит, легкое.) -Найдите самое маленькое и самое большое перо. Сравните их на ощупь. (Одно мягкое, пушистое; другое упругое, жесткое.) Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полета; более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его; самые мягкие, пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть и такие перья, которые служат специально для украшения. Слайд5 — Рассмотрите рисунок — Какую птицу вы узнали? (Это голубь.) — Рассмотрите тело птицы. 3) Знакомство со строением птицы. -Из каких частей состоит тело голубя? – Что интересного знаете о голубях? Работа в парах. — Найдите указанные части тела у птицы на странице учебника. — У птиц есть клюв — это и рот, и нос. С помощью клюва они добывают пищу, разгрызают орехи и твердые семена, разрывают мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они едят. Слайд6 Муравей Вопросик говорит, что очень хотел бы почувствовать себя птицей и немного полетать. -Давайте мы с вами поиграем в игру «Летает – не летает» . -Все ли птицы летают? (Нет, не умеют летать пингвин и страус) — Эти животные не умеют летать, но они являются птицами. Почему? (Тело этих животных покрыто перьями.) Слайд7 — Это – АФРИКАНСКИЙ СТРАУС, самая большая птица в мире. Ростом страус выше человека, а весит около 90 кг. Хоть страуса и называют птицей, летать он не умеет. Однако бегает он очень быстро: посмотрите, какие у него большие сильные ноги! ЗАГАДКИ Бывают птицы разными: Одни боятся вьюг И улетают на зиму На добрый, тёплый юг. — Как называются такие птицы? (перелётные) Другие — те народ иной: В мороз над лесом кружат. Для них разлука с родиной Страшнее лютой стужи. — Как называются такие птицы? (зимующие) 1) Работа по учебнику. Беседа о зимующих и перелетных птицах. 2)Работа с плакатом — Назовите птиц, которых видите на плакате . — На какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь изображены? (Перелетные и зимующие) — Почему их так называют? (Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать. Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.) 3) Работа в рабочих тетрадях. с. 25 — Раскрасьте перелётную птицу . -Наше путешествие по царству природы завершается. -Каких животных назы­вают птицами? (Птицы — животные, тело которых покрыто перьями.) Слайд 8 – Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке? — Выполнение какого задания вызвало затруднение? — Какое задание было самым интересным на уроке? — Как мы находили ответы на свои вопросы? (Слушали учителя, товарищей, отгадывали загадки, сравнивали, исследовали.) — Послушайте, как красиво звучат голоса птиц!, Нарисовать птичку

Дети отвечают Самостоятельная работа(дети раскрашивают) Проверяют карточку одноклассника опираясь на картинку слайда Дети анализируют и отвечают Читают хорошо читающие дети Называют птиц Рассматривают фото животных и отвечают на вопросы учителя Слушают рассказ и рассматривают разных птиц Дети рассматривают в учебнике изображения страуса и пингвинов и рассказывают, что знают о них. Анализируют рассуждают делают вывод Работа в парах. На столах лежат перья . (Дети называют разные признаки — цвет, размер, форму и т. д.) Учащиеся находят маховые перья, контурные перья и пуховые перья. Сравнивают. Просматривают презентацию Сообщение ученика;«В прошлом, когда не было радио, телефонов, самолётов, голуби-почтальоны доставляли письма. В военные годы они передавали срочные донесения. Один ученик показывает на части тела другой отвечает Дети встают, выполняют движения взмахи крыльев, если учитель называет насекомое или птицу умеющую летать. Просматривают презентацию  Отгадывают загадки Рссматривают иллюстрации птиц отвечают на вопросы Сравнивают анализируют делают вывод Выполняют задания в рабочей тетради Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке Слушают голоса птиц

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок Познавательные: общеучебные логические – анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и Познавательые Регулятивные Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Кто такие птицы

Проект урока окружающего мира в 1 классе

по теме: «Кто такие птицы?»

(по курсу «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков)

Цели: научить детей находить главное отличие птиц от других животных, показать их разнообразие; познакомить с внешним строением птицы, изучить строение, свойства и значение пера;

развивать умение описывать объект по плану, формировать умение сравнивать, классифицировать и обобщать изучаемые объекты живой природы;

воспитывать доброжелательные отношения при совместной работе; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

1. Индивидуальные карточки с изображением насекомых, рыб и птиц.

2. Электронное приложение к учебнику

3. Перья птиц.

4. Лупа.

5. Ножницы.

6. Цветные карандаши.

7. Стакан с водой.

8. Смайлики.

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Мы хороший дружный класс

Всё получится у нас

II. Проверка ранее усвоенных знаний, умений и навыков.

— Давайте вспомним, с какими группами животных мы уже познакомились (Рыбы, насекомые, звери)

— А сейчас мне интересно узнать, умеете ли вы их различать. На партах у вас лежат карточки с изображением животных. Приготовьте синий, красный и зелёный карандаши. Если вы увидели насекомое, то закрасьте кружок под изображением зелёным цветом, если рыбу – синим, а если зверя – красным цветом. (Работа выполняется самостоятельно)

— Проверьте работу друг друга. Если всё верно, если вы согласны с товарищем, поднимите руки. (Взаимопроверка в парах. Учитель проверяет работу учащихся во время самостоятельного выполнения).

— Замечательно. А вы все кружочки закрасили? (Нет)

— Почему? Под каким изображением кружок остался не закрашенным? (Птица – голубь).

— Ребята, а почему вы птицу не отнесли ни к насекомым, ни к рыбам, ни к зверям? (Нет чешуи, нет шерсти, нет 6 ног).

III. Сообщение темы, целей урока.

— Как вы думаете, кому будет посвящена тема нашего урока? (Птицам).

— Прочитайте тему урока (учебник с.36) (Кто такие птицы?)

— Какие цели мы перед собой поставим? (Узнать кто такие птицы, научиться отличать их от других животных)

— Давайте заглянем в гости к нашим старым знакомым — Муравьишке Вопросику и Мудрой Черепахе. Давайте узнаем, о чём говорил Муравей Черепахе. (Аудиозапись: рассказ Муравья Вопросика)

«Однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало удивительное животное, похожее на белку. «Какие разные животные,- подумал я, — но все они умеют летать… Наверное, все они – птицы».

А вы как думаете, ребята?»

IV. Изучение нового материала.

— Рассмотрите верхний рисунок на с.36. Каких животных вы узнали? (Летучую мышь, ночную бабочку, курицу, белку-летягу.)

— Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать.)

— Можно ли их отнести к одной группе? Какое из нарисованных животных относится к птицам? (Курица, у нее есть крылья.)

— Но ведь курица летает плохо, а ее ученые относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать – не самый главный признак птиц? Рассмотрите других птиц на с.37 и постарайтесь найти общий признак птиц. (Это перья.)

— Каких же животных мы будем называть птицами? (Тело которых покрыто перьями.)

— Муравьишка Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок на с.36 и познакомиться со строением птицы.

(Работу можно провести в парах. Один из учеников читает подписи к рисункам, другой показывает части тела птицы. Затем дети меняются ролями.)

Физминутка

Давайте мы с вами руками помашем. (Дети машут руками.)

И что-нибудь птичье давайте мы, скажем… (Говорим кар-кар.)

А вдруг это будет? А вдруг мы взлетим?

Давайте попробуем – что мы стоим? (Дети прыгают.)

— Вы заметили, что тело птиц покрыто перьями. А как выглядит перо и для чего оно нужно птице? (Ответы детей).

-Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами сейчас превратимся в учёных.

А чем занимаются ученые? (Наблюдают, исследуют, размышляют, делают выводы).

— Кто знает, как называют ученых, которые изучают птиц? (Орнитологи)

— Орнитологи (Табличку со словом учитель прикрепляет на доску, дети прочитывают слово хором).

1. Практическая работа (в парах)

Итак, мы с вами превращаемся в орнитологов. Я предлагаю вам исследовать птичьи перья.

— У вас на партах в конвертах лежат перья. Достаньте их. Сравните перья.

— Чем различаются? (Формой, цветом, размером)

— Чем похожи? (Стержень, бородки).

— Давайте рассмотрим, какие бывают перья.

1. — Каждое перо имеет стержень. Найдите его. А ещё у пера есть бородки. Найдите их. Рассмотрите под лупой. Бородки соединены друг с другом при помощи мелких крючков. Аккуратно разъедините их.

2. — Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? Почему полетели перья? (Они лёгкие).

3. — Почему перья лёгкие? Что у них внутри? Давайте разрежем стержень ножницами и посмотрим. При работе с ножницами будьте осторожны. Что увидели? (Внутри перо полое, пустое).

4. — Обмакните перо в стакан с водой. Перо не намокло, вода капельками скатилась. О чём это говорит? (Перья защищают птицу от воды и сырости).

— Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и поэтому перья не намокают.

— Итак, мы выяснили, что тело птицы – очень умно устроенный «аппарат», и важную роль в нём играют перья.

Можем мы теперь ответить на вопросы: Как выглядит перо и для чего оно птице?

(Перо имеет стержень и бородки. Большие перья помогают птице летать и защищают от влаги, а маленькие – защищают тело от холода)

— Наступила зима. Не забывайте, что нашим пернатым друзьям в это время особенно тяжело. Сделайте кормушки и подкармливайте их.

2. Закрепление изученного.

— Еще раз рассмотрите птиц на с.37. Вспомните их названия.

Посоветуйтесь с соседом по парте. Опишите птиц по плану. (План в учебнике).

(Дети рассказывают про птиц).

-А все ли птицы умеют летать? (Ответы детей)

— Существует много видов птиц, некоторые из них очень необычные. Отгадайте загадку:

И петь не поёт,
И летать не летает.
За что же тогда
Его птицей считают? (Страус) (Дети отвечают на вопрос загадки).

— А знаете ли вы птицу, которая тоже не умеет летать, а крылья использует как ласты, чтобы плавать в воде и под водой? (Пингвин)

Про полёты позабыл,
Крылья в ласты превратил,

Рыбку ловит среди льдин.

Антарктический … (пингвин)

(Пингвин тоже не может летать. Крылья он использует, как ласты, в воде и под водой. С помощью крыльев пингвин сохраняет равновесие. Крылья и клюв — оружие в драке.)

Распустила хвост жар-птица

Он горит и золотится.

Из заморских к нам долин

Этот хвост принёс ……. (павлин)

— Скажите, а для чего некоторым птицам нужно яркое оперение? (Для маскировки, украшения, многие самцы имеют яркую окраску — для привлечения внимания самки)

VI. Итог урока.

-Какие цели мы ставили перед собой в начале урока? (Кто такие птицы и чем они отличаются от других животных).

— Давайте проверим себя и ответим на вопросы в учебнике.

(Дети отвечают на вопросы 1-3 с.37 учебника.) Сравним наши ответы с выводом Мудрой Черепахи.

— С каким настроением вы работали?

— Что понравилось на уроке?

— Что оказалось сложным?

— Оцените свои достижения с помощью сигнальных карточек. (Дети показывают смайлики)

VII. Домашнее задание: (по желанию)

1. Нарисовать птицу.

2. Подготовить рассказ о какой-нибудь интересной птице (по желанию).

3. Придумать сказочную историю по рисунку с.37.

4

Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе «Кто такие птицы?»

Кто такие птицы ?

Презентация к уроку окружающего мира

(1 класс, УМК «Школа России»)

Выполнила учитель начальных классов

МОУ «Рыбачьевская школа» г. Алушты

Бышук Вера Владимировна,

высшая категория

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Вы на парты поглядите,

Все в порядок приведите.

А теперь тихонько сели

И на доску посмотрели .

Проверь себя

• Кто такие рыбы?
• На какие группы делятся рыбы?
• Каких рыб вы запомнили?

3

Узнай рыбы

карась

ёрш

окунь

щука

сом

Морские рыбы

треска

сельдь

камбала

Акула

окунь

Кто так поёт?

• Как одним словом можно назвать друзей Черепахи?
• Где вы встречали птиц?
• Что вы знаете о птицах?

3

Все ли здесь птицы?

3

Чем птицы отличаются от других животных?

3

Работа в тетради

Зарисуйте

перья птиц

3

Чем птицы отличаются от других животных?

3

Чем птицы отличаются от других животных?

3

Строение птиц

3

Птицы – это животные

у которых…

• тело покрыто перьями
• есть клюв

3

Летает- не летает…

Прилетели птицы:

Прилетели птицы:

голуби, синицы,

голуби, синицы,

мухи и стрижи.

аисты, вороны,

белки и коровы

Прилетели птицы:

голуби, синицы,

чибисы, чижи,

галки и стрижи,

комары, кукушки .

Прилетели птицы:

голуби, синицы,

галки и стрижи,

чибисы, чижи,

аисты, кукушки,

совы и лягушки.

3

Узнай птицу

На дереве сижу,

«Кар-кар» кричу.

Окраской сероватая,

Повадкой — вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона .

Так кто же я? 

3

Узнай птицу

Он живет на крыше дома –  Длинноногий, длинноносый,  Длинношеий, безголосый.  Он летает на охоту За лягушками к болоту.

3

Узнай птицу

Птичка-невеличка Ножки имеет, А ходить не умеет. Хочет сделать шажок — Получается прыжок.

3

Узнай птицу

Всех перелётных птиц черней, Чистит пашню от червей. .

3

Узнай птицу

По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки.

3

Узнай птицу

Кто в беретке ярко-красной, в черной курточке атласной?

На меня он не глядит, все стучит, стучит, стучит.

3

Узнай птицу

Непоседа птица эта, Одного с березой цвета: Верещунья, белобока, А зовут ее…

3

Узнай птицу

Весь день рыбак В воде стоял, Мешок рыбешкой набивал. Закончив лов, забрал улов, Поднялся ввысь и был таков.

3

Узнай птицу

Всю ночь летает – Мышей добывает. А станет светло – Спать летит в дупло .

3

Работа в тетради

Чем похожи и чем отличаются птицы?

3

Это интересно…

  Эта птица выводит птенцов зимой, в очень холодное время года. Клест питается орехами, поэтому у него такой особенный клюв.

Клест

3

Это интересно…

Это единственная из птиц, которая не строит гнездо и не высиживает птенцов, а откладывает яйца в чужие гнезда. Выкармливают и воспитывают кукушат другие птицы.

Кукушка

3

Это интересно…

Эти птицы не летают, и не строят гнезда. Папа носит яйцо на лапках, согревая его своим теплом.

пингвин

3

Это интересно…

Это самая большая птица в мире. Она слишком тяжела, чтобы подняться в небо. Зато она очень быстро бегает на своих длинных ногах

страус

3

Проверь себя

• Кто такие птицы?
• Чем они отличаются от других животных?
• Каких птиц вы запомнили?

29

Самооценка

29

31

Используемые источники информации

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Окружающий мир: Учебник для 1 класса.

Фон- https :// earth.stanford.edu/sites/default/files/styles/facebook/public/shutterstock

_ 117851221.jpg?itok=Scw_iQlK

Птицы (анимация)- https:// media.giphy.com/media/AnO8kbBZzYP7i/source.gif

http:// img-fotki.yandex.ru/get/9150/181450557.8b/0_afdba_745e0efa_orig.gif

http:// img-fotki.yandex.ru/get/6714/181450557.8b/0_afdbb_36d3245_orig.gif

https:// media.giphy.com/media/aI6Bc98WIDpEA/giphy.gif

http:// kartinki.org/uploads/posts/2017-08/1502277786_1473-petuh.gif

Белка-летяга — https :// ic.pics.livejournal.com/marinaizminska/9647086/203528/203528_original.jpg

Клювы птиц — https:// dic.academic.ru/pictures/dic_biology/k_049.jpg

Ноги птиц — http:// isbirds.ru/images/442.jpg

Гнезда птиц — http:// worldbirds.ru/images/stories/gnezdo1.jpg

Строение птиц — http:// blgy.ru/images/biology7/pic263.png

Загадки о птицах — https://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ptic /

http://www.vsezagadki.ru/2010/02/zagadki-pro-ptic /

Птицы(клипарт)-

https:// img — fotki.yandex.ru/get/16189/200418627.44/0_114fca_98255e5d_orig.png

Конспект урока по окружающему миру 1 класс по теме: «Кто такие птицы»

2.Актуализация знаний. 3. Определение темы и задач урока. 4. Изучение нового материала. 5.Практическая работа. Физкультминутка 6.Обобщение систематизация, применение знаний. 7.Подведение итогов урока и рефлексия.

-Вспомните, кто помогает нам в наших путешествиях. (Наша помощница Черепаха и муравей Вопросик) 1) Фронтальная работа. -Какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые) -Чем отличаются насекомые? — Как отличить рыб от других животных? 2) Индивидуальная работа на карточках .(приложение 1) -Рассмотрите и закрасьте квадратик красным цветом, если это рыба, и жёлтым, если это – насекомое. Слайд 2 Проверка: (передайте карточку соседу) 1) Назовите насекомых. По какому признаку вы объединили насекомых? (У насекомых 6 ног) -Назовите признак рыб. (Тело рыб покрыто чешуей) — Назовите их. — Кто у вас остался? Назовите одним словом животных, рядом с которыми квадратики остались не закрашенными (Птицы) Слайд3 -Подумайте, о ком мы будем говорить на уроке? -Прочитайте, какие учебные задачи мы ставим перед собой? -Задачи урока: узнаем, каких животных называют птицами; познакомимся с многообразием птиц; узнаем, из каких частей состоит тело птиц; исследуем перо птиц. -Каких птиц вы знаете? 1) Игра «Кто больше?» -Как можно отличить птиц от других животных? (Они умеют летать.) 2) Работа по учебнику. — Рассмотрите рисунок на стр.36. Какие животные здесь изображены? (Летучая мышь, бабочка, курица, белка-летяга) — Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать) — Можно ли их отнести к одной группе? (Нет) А какое животное мы отнесем к птицам? (Курицу) — Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы? Слайд 4 Птицы – животные, которых на земле очень много. Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы большие, другие — крошечные, некоторые – быстроногие. — Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных. (Перья) Обобщение: -Какие животные называются птицами? (Птицы – это животные, тело ко­торых покрыто перьями). Практическая работа. —Рассмотрите предложенные перья. -Одинаковые они или разные? -Чем они различаются? Вывод: (перья прочные, легкие.) — Что общего? (Учитель показывает стержень и бороздки перьев). (Упражнения: -Положите перо на ладонь и подуйте на него. (Летит, легкое.) -Найдите самое маленькое и самое большое перо. Сравните их на ощупь. (Одно мягкое, пушистое; другое упругое, жесткое.) Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полета; более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его; самые мягкие, пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть и такие перья, которые служат специально для украшения. Слайд5 — Рассмотрите рисунок — Какую птицу вы узнали? (Это голубь.) — Рассмотрите тело птицы. 3) Знакомство со строением птицы. -Из каких частей состоит тело голубя? – Что интересного знаете о голубях? Работа в парах. — Найдите указанные части тела у птицы на странице учебника. — У птиц есть клюв — это и рот, и нос. С помощью клюва они добывают пищу, разгрызают орехи и твердые семена, разрывают мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они едят. Слайд6 Муравей Вопросик говорит, что очень хотел бы почувствовать себя птицей и немного полетать. -Давайте мы с вами поиграем в игру «Летает – не летает» . -Все ли птицы летают? (Нет, не умеют летать пингвин и страус) — Эти животные не умеют летать, но они являются птицами. Почему? (Тело этих животных покрыто перьями.) Слайд7 — Это – АФРИКАНСКИЙ СТРАУС, самая большая птица в мире. Ростом страус выше человека, а весит около 90 кг. Хоть страуса и называют птицей, летать он не умеет. Однако бегает он очень быстро: посмотрите, какие у него большие сильные ноги! ЗАГАДКИ Бывают птицы разными: Одни боятся вьюг И улетают на зиму На добрый, тёплый юг. — Как называются такие птицы? (перелётные) Другие — те народ иной: В мороз над лесом кружат. Для них разлука с родиной Страшнее лютой стужи. — Как называются такие птицы? (зимующие) 1) Работа по учебнику. Беседа о зимующих и перелетных птицах. 2)Работа с плакатом — Назовите птиц, которых видите на плакате. — На какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь изображены? (Перелетные и зимующие) — Почему их так называют? (Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать. Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.) 3) Работа в рабочих тетрадях. с. 25 — Раскрасьте перелётную птицу . -Наше путешествие по царству природы завершается. -Каких животных назы­вают птицами? (Птицы — животные, тело которых покрыто перьями.) Слайд 8 – Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке? — Выполнение какого задания вызвало затруднение? — Какое задание было самым интересным на уроке? — Как мы находили ответы на свои вопросы? (Слушали учителя, товарищей, отгадывали загадки, сравнивали, исследовали.) — Послушайте, как красиво звучат голоса птиц! Нарисовать птичку

Дети отвечают Самостоятельная работа(дети раскрашивают) Проверяют карточку одноклассника опираясь на картинку слайда Дети анализируют и отвечают Читают хорошо читающие дети Называют птиц Рассматривают фото животных и отвечают на вопросы учителя Слушают рассказ и рассматривают разных птиц Дети рассматривают в учебнике изображения страуса и пингвинов и рассказывают, что знают о них. Анализируют рассуждают делают вывод Работа в парах. На столах лежат перья . (Дети называют разные признаки — цвет, размер, форму и т. д.) Учащиеся находят маховые перья, контурные перья и пуховые перья. Сравнивают. Просматривают презентацию Сообщение ученика;«В прошлом, когда не было радио, телефонов, самолётов, голуби-почтальоны доставляли письма. В военные годы они передавали срочные донесения. Один ученик показывает на части тела другой отвечает Дети встают, выполняют движения взмахи крыльев, если учитель называет насекомое или птицу умеющую летать. Просматривают презентацию  Отгадывают загадки Рссматривают иллюстрации птиц отвечают на вопросы Сравнивают анализируют делают вывод Выполняют задания в рабочей тетради Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке Слушают голоса птиц

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок Познавательные: общеучебные логические – анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и Познавательые Регулятивные Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Как нарисовать птицу с перьями

Что может быть веселее краски и перьев? Для Киндерса ничего… кроме, может быть, окраски брызгами! Этот урок состоит из трех шагов: направленный рисунок птицы, раскрашивание и добавление перьев. Все, что вам нужно, это масляная пастель светлого цвета (при использовании черной бумаги или масляная пастель темного цвета, если используется светлая бумага), темперная краска, смешанная с небольшим количеством белого, чтобы создать пастельные тона и немного перьев.

У каждого свой метод рисования птицы.Я нахожу эту форму легкой и достаточно узнаваемой для всех детей. Начните с круга для глаза.

Совет: Чтобы обеспечить правильное расположение глаза, я объясняю, куда должен идти глаз, а затем каждый ребенок указывает на это место на своей бумаге. Получив от меня одобрение, мы готовы продолжить. Это важный шаг, так как большинство детей будут смотреть куда угодно на странице, что приводит к разочарованию при выполнении последующих шагов.

В правой части страницы, прямо перед глазом, нарисуйте стрелку, указывающую на глаз.Это начало клюва. Отсюда иллюстраций должно быть достаточно, чтобы вы начали.

Теперь, когда дети нарисовали птицу, пора достать краску. Добавьте немного белой темперной краски к своим обычным цветам: синему, желтому, красному и зеленому. Добавленный оттенок поможет сделать краску более яркой на черной бумаге. Если вы используете белую бумагу, не нужно добавлять оттенок, если вам не нужен пастельный оттенок.

Для финального эффекта добавьте перья! Большой рюкзак можно забрать в любом магазине для рукоделия.Я обычно устанавливаю ограничение в 3-4 пера на ученика. Таким образом, вы устраняете угрозу скрыть всю картину!

Удачи.

Похожие сообщения:

Как нарисовать корову

Как нарисовать свинью

---

НАЖМИТЕ КНОПКУ НИЖЕ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО КАК НАРИСАТЬ БЕСПЛАТНУЮ ПТИЦУ

Все, что нужно знать о перьях

Все о перьях

Уникальные для птиц и их предков динозавров перья превратились в впечатляющие биологические структуры, которые имеют удивительное разнообразие цветов и форм.Здесь мы охватываем весь спектр биологии перьев, рассматривая перья с различных научных точек зрения, включая их анатомию, функции, развитие и эволюцию.

---

От пушистого пуха птенца-лебедя до блестящей спирали на хвосте Королевской райской птицы — перья примечательны не только тем, как они выглядят невооруженным глазом, но и своей сложной микроструктурой. Понимание анатомии пера на микроскопическом уровне позволяет понять, как функционируют перья.Например, переплетенная структура типа липучки на многих птичьих перьях создает гладкую, гибкую и упругую поверхность, которая поддерживает полет и отводит воду.

По мере роста перья превращаются в сильно разветвленные структуры. Тщательное изучение этого процесса привело к появлению новых гипотез и объяснений, которые можно проверить путем изучения и экспериментирования эволюции перьев через стадии возрастающей сложности. Недавно обнаруженные окаменелости динозавров в Китае и Канаде подтвердили эти гипотезы, предоставив образцы с каждой стадии предполагаемой эволюционной истории — наглядный пример того, как изучение биологических структур в разных контекстах может привести к научным открытиям.

---

Наука о перьях под разными углами

Тщательное понимание биологических структур, таких как перья, требует изучения с разных сторон. Теперь мы понимаем, что то, как функционируют перья, неразрывно связано с их структурой, а то, как они растут, тесно связано с тем, как они развивались.

Нико Тинберген, лауреат Нобелевской премии 1973 года за свою работу по изучению поведения животных, разработал то, что он назвал четырьмя уровнями анализа, которые биологи с тех пор используют для структурирования своих исследований.По его словам, чтобы мы могли полностью понять что-либо в природе, нам нужно подумать над этими четырьмя вопросами:

• Как это работает? (механизм)
• Как работает? (адаптация)
• Как развивается? (в разработке)
• Как она развивалась? (эволюция)

Здесь мы воспользовались советом Тинбергена и исследовали каждый из этих вопросов, чтобы дать вам полное представление о биологии перьев.

Колибри с огненным горлом
Фото: Джозеф Ф.Пескаторе

---

Анатомия пера: как работают перья?

Структура пера

Хотя перья бывают невероятного разнообразия форм, все они состоят из бета-кератина и одних и тех же основных частей, расположенных в виде ветвящейся структуры. В самых сложных перьях аира CAL-a-muss полая беззубчатая основа жесткого центрального стержня пера переходит в центральный позвоночник RAY- поцелуй жесткий центральный стержень пера, от которого разветвляются зазубрины, которые переходят в зазубрины основных ответвлений от центрального стержня пера, а затем в зазубрины, зазубрины barb-YOOL одна из второстепенных ветвей от перьевой зазубрины с небольшими крючками, которые сцепляются с соседними зазубринами.Разнообразие перьев проистекает из эволюции небольших модификаций этой базовой ветвящейся структуры, выполняющих различные функции.

Пуховые перья выглядят пушистыми, потому что у них свободно расположенные перисто-гвоздичные ploom-yoo-LAY-shuss рыхлые, не переплетенные микроструктуры перьев с гибкими зазубринами и относительно длинными зазубринами воздух близко к теплому телу птицы. Pennaceouspennaceous pen-AY-shuss с переплетенной структурой перьев, которые создают гладкую поверхность, или лопаточные перья жесткие и в основном плоские, большая разница, возникающая из-за небольшого изменения структуры; микроскопические крючки на бородках, которые сцепляются друг с другом, образуя непродуваемый и водонепроницаемый барьер, позволяющий птицам летать и оставаться сухими.Многие перья имеют как пушистые перистые области, так и более структурированные перистые области.

---

Типы перьев

Перья попадают в одну из семи широких категорий в зависимости от их строения и расположения на теле птицы.

---

Перья крыльев

Перья крыльев, предназначенные для полета, характеризуются однородными ветрозащитными поверхностями или лопастями по обе стороны от центрального вала, которые образованы взаимосвязанной микроструктурой. Также называемые remigesremigesREM-i-jeez — маховые перья на крыле, которые прикреплены к кости, а не только к коже, эти перья асимметричны с более короткой и менее гибкой передней кромкой, которая предотвращает скручивание в воздухе.

---

Хвостовые перья

Большинство рулевых перьев, или перьев rectricesrectrices, RECT-ri-seestail, имеют взаимосвязанную микроструктуру, похожую на перья крыльев. Эти перья, расположенные в форме веера, обеспечивают точное рулевое управление в полете. Обычно у птиц на хвосте шесть пар перьев, которые демонстрируют возрастающую асимметрию по отношению к внешним парам. У некоторых птиц рулевые перья превратились в эффектные украшения, бесполезные в полете.

---

Контурные перья

Контурные перья — это то, что вы видите, покрывая тело птицы и обтекающее ее форму.Водонепроницаемые кончики, расположенные внахлест, как черепица, подвергаются воздействию элементов, а пушистые основания прилегают к телу. Иногда ярко окрашенные или однородно тусклые контурные перья также могут помочь птице выделяться или оставаться замаскированной. Контурные перья на крыле, называемые covertscoverts COH-verts, перекрывающиеся перьями, которые придают крылу эффективный аэродинамический профиль, формируют его в эффективную аэродинамическую структуру, подобную крылу, которая создает подъемную силу и сопротивление при движении по воздуху, сглаживая область, где маховые перья прикрепляются к крылу кость.

---

Полуплюм

Полуплюзы, в основном скрытые под другими перьями на теле, имеют развитый центральный стержень, но не имеют крючков на бородках, что создает пушистую изолирующую структуру.

---

Вниз

Пуховые перья относительно короткие и расположены ближе всего к телу, где они удерживают тепло тела, как и полуплоские с еще более рыхлой структурой ветвления, но с небольшим или без центрального стержня.

---

Филоплюм

Короткие простые перья с несколькими зазубринами, филоплюмы функционируют как усы млекопитающих, чтобы определять положение контурных перьев.

---

Щетина

Щетинки — простейшие перья с жестким стержнем, обычно без зазубренных ветвей. Чаще всего щетина находится на голове, она защищает глаза и лицо птицы.

---

Дальнейшее обучение

Загрузите прилагаемый набор анимированных слайдов.
Загрузить>
Узнайте больше об анатомии пера и взгляните на микроскопическую структуру пера.
Интерактивные>

Функция пера: что делают перья?

Каждое перо на теле птицы — это точно настроенная структура, которая играет важную роль в жизнедеятельности птицы.Перья позволяют птицам летать, но они также помогают им красоваться, сливаться, сохранять тепло и сухость. Некоторые перья превратились в специализированную структуру, напоминающую крыло, которая создает подъемную силу и сопротивление при движении по воздуху для эффективного полета. Другие были приданы крайним декоративным формам, которые создают впечатляющие представления, но могут даже препятствовать мобильности. Часто мы можем легко сказать, как работает перо, но иногда роль пера загадочна, и нам нужно научное исследование, чтобы дополнить картину.

---

Рейс

---

Первичные и вторичные перья крыльев, или remigesremigesREM-i-jeez, маховые перья на крыле, прикрепленные к кости, а не только к коже, позволяют птицам подниматься в небо. В отличие от других перьев, remiges прикреплены к кости с помощью прочных связок, связки, полосы ткани, которая соединяет кость с другой костью, частью хряща или пера, поэтому они могут выдерживать требования полета и точно позиционироваться. Первичные перья, занимающие внешнюю половину крыла, которыми можно управлять для создания тяги вперед во время полета, являются самыми длинными из маховых перьев.Они занимают внешнюю половину крыла, ими можно управлять и вращать, как жесткие пальцы, и они обеспечивают большую часть толчка птицы вперед. В то время как вторичные вторичные перья, занимающие внутреннюю половину крыла, которые перекрываются с другими вторичными перьями, образуя аэродинамический профиль, обеспечивающий подъемную силу во время полета, не могут контролироваться столь широко, они обеспечивают большую часть подъемной силы, перекрываясь, чтобы сформировать эффективную структуру, подобную аэродинамическому профилю, которая создает подъемную силу и сопротивление при движении по воздуху.Хвостовые перья, или rectricesrectrices, RECT-ri-seestail, также классифицируются как маховые. Они необходимы для управления, но только два самых центральных пера прикрепляются к кости.

Конечно, не все птицы летают; крылатые перья нелетающих птиц, таких как страус обыкновенный ( Struthio camelus ), эволюционировали и стали пушистыми и декоративными, а не тесно переплетенными для поддержки полета.
Фото: Ник Дин1

Дисплей

Некоторые перья настолько сильно модифицированы для демонстрации, что почти совсем не похожи на перья.Например, переливающаяся спираль хвоста королевской райской птицы ( Cicinnurus regius ) служит украшением при ухаживании самца. Структурно перо причудливой формы, с голым рахисрахисом. ЛУЧ-поцелуй — жесткий центральный стержень пера, от которого отходят зазубрины, которые заканчиваются тугой спиралью из зубчатых костей основных ветвей от центрального стержня пера и зубчатых бугорков. от перьевого шипа, расположенного только на одной стороне рахиса, образуя эффектный блестящий медальон.

Модифицированные контурные перья на голове также широко используются в демонстрациях ухаживания. Например, гребешок самца Wood Duck’s ( Aix Sponsa ) образует красочный веер, полностью меняющий форму головы. Во время этой трансформации птица одновременно поднимает тысячи крошечных перьев, манипулируя мышцами прямо под кожей.

Не все модные перья используются для ухаживания за партнером; некоторые используются для проявления агрессии. Например, голубые сойки ( Cyanocitta cristata ) держат гребень опущенным, когда они отдыхают или с членами семьи или стада, но поднимают их во время агрессивных взаимодействий.

---

Тусклые контурные перья, покрывающие тело некоторых птиц, могут показаться тусклыми, но едва уловимые коричневые узоры могут создать впечатляющую степень маскировки в лесной среде. Потоу обыкновенный ( Nyctibius griseus ), известный тем, что прячется на виду, покрыт перьями, имитирующими цвет ветвей деревьев, на которых он сидит. В дополнение к маскировке, potoo изменит свою позу и закроет глаза в крошечные щели, создавая впечатление продолжения дерева.

Не весь камуфляж должен быть одноцветным. Например, яркие зеленые контурные перья самцов попугаев Eclectus ( Eclectus roratus ) служат маскировкой во время походов за кормом в пологе тропического леса. Вернувшись в гнездо, где зеленый цвет выделяется на фоне коричневой коры дерева, окраска самцов помогает в интенсивной конкуренции с другими самцами за самок. Самцы попугаев-эклектусов, вероятно, приобрели зеленую окраску в результате компромисса между эффективным камуфляжем и демонстрацией.Это редкий пример перьев, которые позволяют птицам как прятаться, так и красоваться. ¹

---

Изоляция

Вы когда-нибудь задумывались, почему одни птицы вылупляются обнаженными, а другие покрыты шерстью из пушистых перьев? Многие молодые водоплавающие птицы должны уметь плавать и кормиться вместе со своими родителями почти сразу после вылупления. Эти pre -ocialprecocialpree-KO-shul описывают цыпленка, который быстро становится подвижным после вылупления и требует небольшой родительской заботы. Цыплята вылупляются с полным слоем родового пуха, чтобы согреться в холодной воде.Молодые лебеди-шипы ( Cygnus olor ), например, вылупляются с пушистым слоем натального пуха и через несколько недель заменяют натальный пух внутренним слоем взрослого пуха и внешним слоем из контурных перьев. Напротив, птенцы многих певчих птиц рождаются полностью обнаженными.

Эти altricialaltricialAl-TRISH-ul описывают птенца, который не может ходить, летать или плавать вскоре после вылупления и требует родительской заботы в течение длительного периода времени. Виды остаются в тепле, поглощая тепло от родителей и собираясь вместе в изолированном гнезде.Абсолютно зависимые от вылупления альтриальные виды, такие как Purple Martins ( Progne subis ), требуют тщательной родительской заботы.

---

Защита от атмосферных воздействий

Расположенные внахлест на теле птицы, чтобы обнажить водонепроницаемые кончики, контурные перья позволяют воде скатываться со спины птицы. Птицы постоянно поддерживают свою водонепроницаемую шерсть за счет тщательного ухода или чистки, используя клюв для поддержания здоровья и структуры перьев, чтобы каждое перо было в хорошей форме.Переплетенная структура настолько важна, что любое ее нарушение — например, если пролитое масло покрывает перья — оставляет птицу заболоченной и беспомощной. Для уток и птиц, таких как обыкновенная гагара ( Gavia immer ), которые проводят большую часть своего времени в воде, поддержание водонепроницаемой шерсти имеет решающее значение для выживания.

---

Все еще загадка

Некоторые функции пера остаются загадкой. Пучки перьев на головах больших рогатых сов ( Bubo virginianus ) часто принимают за уши.Эти измененные контурные перья полностью отделены от уха и не помогают совам слышать, однако научного консенсуса относительно функции этих пучков нет. Некоторые предположили, что рога выставлены на обозрение. Другие предположили, что совы используют их для более полного камуфляжа при ночлеге при дневном свете, но возможны и другие функции, и никто еще не провел подробного исследования, чтобы выяснить это. ²

---

Дальнейшее обучение

Изучите фотографии некоторых интригующих перьев и угадайте их функцию, чтобы раскрыть всю историю.
Интерактивные>

Рост перьев: как развиваются перья?

Перья — мертвые конструкции, которые не могут восстанавливаться при повреждении. Поскольку здоровая и функциональная шерсть имеет решающее значение для выживания, каждый год птицы сбрасывают старые перья, а затем отращивают новые. У этой линьки-молтиновой птицы процесс потери и отрастания перьев в рамках регулярного цикла — это тщательно рассчитанный по времени процесс, при котором перья по очереди сбрасываются и регенерируются в течение нескольких недель, чтобы птица могла поддерживать свой защитный внешний слой и способность летать.Как только новый набор перьев созреет, линька завершается, и новый рост происходит только перед следующим циклом линьки, когда перья случайно теряются.

Процесс роста

Если внимательно присмотреться к росту перьев, можно понять, как формируются эти замысловатые структуры.

1. Каждое новое перо вырастает из небольшого отростка кожи, называемого сосочком.
2. По мере созревания перьев их кончики отталкиваются от сосочка, где образуются новейшие части пера. Как и человеческий волос, перья у основания самые молодые.
3. Структура пера развивается, когда белки откладываются на поверхности этой шишки кожи. Именно здесь узоры ветвления образуются из более мелких ветвей, сливающихся у основания, чтобы образовались более толстые — одна из вторичных ветвей от перьевых зубцов сливается с зубцами основных ветвей от центрального стержня пера, а зубцы сливаются в рахисрахис — целует жесткий центральный стержень пера, от которого отходят зазубрины.
4. По мере роста перо остается закрученным в трубчатую форму вокруг сосочка, пока не отодвинется от зоны роста.
5. Защитная оболочка поддерживает цилиндрическую форму пера до тех пор, пока оно не начнет распадаться возле кончика, позволяя разворачиваться зрелой части пера.
6. Оболочка отваливается, и процесс роста завершается.

Когда перо разворачивается, его переплетенная структура полностью формируется. В течение всего года птица поддерживает свои зрелые перья за счет регулярного ухода или чистки, используя клюв для поддержания здоровья и структуры перьев. Всякий раз, когда barbulesbarbulebarb-YOOL одна из вторичных ветвей от перьевой колючки нарушается, птица клювом осторожно направляет их обратно на место.К следующему сезону линьки многие птичьи перья изнашиваются настолько, что чистка уже не может поддерживать их структуру. К счастью, во время линьки у птицы отрастает совершенно новый набор.

Скопа теряет первичное перо, фото: Laurie-B

---

Дальнейшее обучение

Загрузите прилагаемый набор анимированных слайдов.
Загрузить>

Эволюция перьев: как эволюционировали перья?

Летные перья с их сложной микроструктурой — впечатляющие образцы естественной инженерии.Но как они эволюционировали? Из летописи окаменелостей мы знаем, что птицы произошли от динозавров, у некоторых из которых были перья. Но эти первые перья не имели ничего общего с полетом — они, вероятно, помогли динозаврам похвастаться.

Ученые недавно разработали гипотезу или гипотезу, которая может быть проверена с помощью исследований и экспериментов, чтобы объяснить, как могли развиться летные перья. ³ Они, вероятно, начинались как простые пучки, а затем постепенно развивались через стадии возрастающей сложности в взаимосвязанные структуры, способные поддерживать полет.

Этапы эволюции

1. Самым ранним пером была простая полая трубка.

2. Простая трубка превратилась в группу зазубренных костей основных ответвлений от центрального стержня пера.

3. (a) Основание зазубрин слилось вместе, образуя центральный рахисрахис, ЛУЧ-поцелуй, жесткий центральный стержень пера, от которого отходят зазубрины, и (b) зазубрины, бугорки-ЁЛ, одна из вторичных ветвей от зазубрины пера, ответвленной от зазубрин, как мы видим в современных пуховых перьях.

4. У бородок появились крючки, которые сцепляются друг с другом, образуя плоские лопасти, как в современных контурных перьях.

5. Структура пера эволюционировала асимметрично с аэродинамическими свойствами современных маховых перьев.

Ископаемые останки, недавно обнаруженные в Китае и Канаде, подтвердили, что предки птиц действительно обладали перьями на каждом из этапов предлагаемого эволюционного пути. Удивительно, но у многих тероподтероподов THAIR-o-pod, принадлежащих к подгруппе двуногих динозавров, от которых, вероятно, произошли динозавры, были простые перья первой стадии, покрывающие их тела.Этот «динозавр» покрыл даже близких родственников великого тираннозавра Tyrannosaurus rex . Эти ранние перья могли быть изолирующими или, когда они были красочными, могли помогать динозаврам красоваться или оставаться замаскированными. Есть также интригующие доказательства более сложных перьев стадии 3 и 4 из таких находок, как Ornithomimus edmontonicus . Во взрослом возрасте эти большие, громоздкие существа носили перья, расположенные вдоль структур, напоминающих крылья, но среди молодых особей не было обнаружено следов перьев на крыльях.Это говорит о том, что даже когда у динозавров начали развиваться крылья, перья крыльев, вероятно, использовались для ухаживания или территориального показа, а не для полета. ⁴

Иллюстрация: Ютираннус и другие мелкие динозавры из мелового периода. Автор Брайан Чу.

Хотя людям может потребоваться время, чтобы привыкнуть к идее нечетких динозавров, питающихся мясом с замысловатыми перьями, этот научный прорыв напоминает нам, что постановка вопросов с разных точек зрения помогает генерировать новые проверяемые гипотезы. знание.По этой причине для ученых становится все более обычным работать в разных дисциплинах. Фактически, активная область эволюционной биологии эволюционной биологии развития (evo-DevO) — область биологии, которая исследует взаимосвязь между развитием организма и его эволюционным происхождением («evo-DevO»), фокусируется на обнаружении эволюционного прошлого структуры с помощью наблюдая за его ростом и развитием.

---

Дальнейшее обучение

Просмотрите мультфильм о росте и эволюции перьев, чтобы узнать больше о том, как «динозавр» превратился в элегантные летные перья.
Interactive>

---

Изучение перьев: как ученые используют четыре вопроса Тинбергена?

Мы только что использовали подход Тинбергена, чтобы взглянуть на перья с разных точек зрения, но это не просто обучающее упражнение.Ученые, подобные тем, кто принадлежит к группе evo-DevO, делают открытия точно так же, связывая открытия из разных биологических дисциплин.

Одним из таких ученых является Ким Боствик, который использовал этот комплексный подход, чтобы распутать тайны птицы, перья которой действуют как музыкальный инструмент. Это может показаться возмутительной идеей, но мужские манакины с клубными крыльями из Центральной и Южной Америки используют сильно измененную структуру перьев для воспроизведения мощной однотонной мелодии. Сильное эволюционное давление на этих самцов с целью привлечь самок сделало их уникальными в птичьем мире, но потребовались годы научных исследований, проведенных Боствиком и его коллегами, чтобы разработать полную историю того, как и почему эти птицы поют своими крыльями.

Поющие крылья

Так как они это делают? Дубокрылые манакины поют своими крыльями, потирая друг о друга специальные перья. Одно из этих перьев булавовидное с гребнями по краю. Прилегающее перо тонкое и изогнуто под углом 45 градусов. Это изогнутое перо действует как медиатор, а его ребристый аналог действует как гребень для создания песни из одной ноты. Этот метод создания звука называется стридуляцией. .

История Кима

Ким Боствик начала свое исследование клубнокрылых манакинов с вопросов о том, как они поют своими крыльями. Она годами пыталась понять, как птицы совершают этот подвиг механически, но на этом не остановилась. Поскольку Ким всегда интересовалась эволюцией, она также задавала вопросы о том, как развивались их особые перья и связанное с ними поведение. Это побудило ее изучить других птиц, тесно связанных с клубнокрылыми манакинами, чтобы увидеть, какие поведенческие новшества произошли в их эволюционной истории, которые внесли свой вклад в то, что мы видим сегодня.Оказывается, поведение эволюционировало в результате серии небольших шагов, включая короткие щелчки крыльев и прыжки назад, в одно из самых необычных проявлений в животном мире. Как и Нико Тинберген, Ким — один из многих ученых, которые предпочитают задавать научные вопросы с разных сторон, выходя за рамки механики, чтобы делать открытия о функциях, развитии и эволюции.

Чтобы узнать больше об истории Ким на сайте Singing Wings.

---

Дальнейшее обучение

---

Список литературы

1.Хейнсон, Р., Легге, С., и Эндлер, Дж. А. (2005). Крайний обратный половой дихроматизм у птицы без смены роли пола. Наука. 309 (5734), 617–9.
2. Перроне М. (1981). Адаптивное значение ушных пучков у сов. The Condor, 83, (4), 383.
3. Прум, Р. О., и Браш, А. Х. (2002). Эволюционное происхождение и разнообразие перьев. Ежеквартальный обзор биологии , 77 (3), 261–295.
4. Зеленицкий Д.К., Терриен Ф., Эриксон, Г. М., ДеБур, К. Л., Кобаяши, Ю., Эберт, Д. А., и Хадфилд, Ф. (2012). Пернатые динозавры из Северной Америки дают представление о происхождении крыльев. Наука. 338 (6106), 510–4.
Предлагаемое цитирование: Корнельская лаборатория орнитологии. 2013. Все о перьях. Все о биологии птиц . Корнельская лаборатория орнитологии, Итака, Нью-Йорк. .

Благодарности:
Автор: Мья Томпсон
Веб-дизайнер: Джефф Сзук
Веб-программист: Тахир Подуска
Иллюстратор: Эндрю Лич
Помощники по контенту: Мари Рассел, Февен Асефаха

---

Основные сведения о птицах: объяснение шести различных типов перьев

Перья — главная характеристика птиц.У других (живых) животных их нет. Квалификатор требуется, потому что перья теперь были обнаружены в ископаемых отпечатках некоторых динозавров и связанных рептилий.

Как волосы у млекопитающих и чешуя у рептилий, перья являются частью покровов (кожи). Все они в значительной степени состоят из кератина, который также является основным ингредиентом человеческих ногтей, когтей животных и чешуек на ногах и ступнях птиц.

РАЗНООБРАЗНЫЕ: Перекрывающиеся бородки придают жесткость контуру перьев. У пушистых пуховых перьев нет рахиса.Иллюстрация Дениз Такахаши.

Перья — замечательные конструкции, очень прочные и очень легкие. Они подвержены длительным перелетам, изгибаются и перекручиваются, но редко повреждаются. Их кончики и края изнашиваются в результате истирания, но это естественно и периодически устраняется линькой. Меланины — распространенные пигменты, которые могут сделать перья черными. Темные перья, содержащие меланины, более устойчивы к повреждениям, чем другие перья. Вот почему у многих птиц с белыми крыльями, например у чаек, кончики наружных перьев крыльев черные.

Птицы имеют шесть различных типов перьев, различающихся по форме, строению и функциям. Самым известным является контурное перо . Он состоит из центрального вала и бесчисленных зазубрин, которые выступают с обеих сторон, образуя лопатки. Часть стержня, которая поддерживает зазубрины, называется рахисом , , а оголенная часть, которая проникает в кожу, называется аиром .

Лопатки контурных перьев должны быть одновременно жесткими и гибкими.Серьезная инженерия решила проблему. Увеличительное стекло показывает, что каждая зазубрина имеет более мелкие зазубрины, называемые зазубринами, выступающими с каждой стороны в сторону соседних зазубрин. Бородки на одной стороне зазубрины прямые, а на другой крючковатые. Осторожно, зубцы соседних зубцов перекрывают друг друга, так что зазубренные зазубрины прикрепляются к прямым зазубринам другой, делая лопатку жесткой. (См. Диаграмму выше.) Если зазубрины отделяются и лопасть раскалывается, птица может починить их, прихорашиваясь.Продев зазубрины через клюв, крючки снова соединяются, как молния.

Прочные и жесткие лопасти особенно важны для полета. Задние внутренние перья крыла, второстепенные, обеспечивают подъемную силу, в то время как задние внешние перья крыла, первичные перья, обеспечивают тягу. У большинства видов есть большие рулевые перья. Они действуют как руль направления в полете и как тормоза при посадке.

Более мелкие контурные перья покрывают тело и передние кромки крыльев. На крыльях перья помогают формировать аэродинамическую форму, необходимую для полета.На теле они вносят свой вклад в цвет, который важен для ухаживания и для маскировки, и они образуют гладкое внешнее покрытие, обеспечивающее аэродинамическую форму капли, которая помогает в полете. От певчих птиц до лебедей шея узкая, а грудные мышцы массивные. На стыке частей тела контурные перья создают плавный наклон.

Полуплюмы — второй тип пера. Как и в случае с контурными перьями, зазубрины отходят от краев рахиса, но у них нет крючков, в результате чего лопатки становятся мягкими и пушистыми.Большинство полупластиков скрыты под контурными перьями и помогают с изоляцией, но некоторые, например, увеличенные кружевные перья на спине цапель, используются для ухаживания.

Восточный хлыст-бедняга в заповеднике дикой природы Маги Марш, Огайо, 3 мая 2015 г., Джоан Тисдейл

Третий тип, пуховых перьев , закреплены на коже аиром, но у них нет стержня. Колючки с гладкими бородками отходят от кончика аира, образуя короткое рыхлое пушистое перо. И пуховые перья, и полупрозрачные перья лежат под контурными перьями тела, образуя массу перьев, которые задерживают воздух, образуя отличный изоляционный слой.

Три других типа перьев довольно специализированы. Две, филоплюмы и щетина, волосковидные. Filoplumes состоят из аира и рахиса, но имеют только несколько небольших зазубрин возле кончика. Перья находятся вокруг контурных перьев, особенно на крыльях. Филоплюмы связаны с сенсорными рецепторами на коже и, как считается, предоставляют информацию о ветре, давлении воздуха и движениях перьев, которые птицы используют для поддержания эффективного полета.

Щетинки короткие и жесткие, без зазубрин вдоль большей части основания, кроме основания.Считается, что они сенсорные по своей природе и встречаются вокруг глаз и у основания клюва. Вы увидите их у насекомоядных птиц, таких как мухоловки, которые питаются крыльями, и лучше всего они развиты у козососов, таких как обыкновенный ночной ястреб, который, кажется, использует их, чтобы направлять насекомых в рот во время полета.

Последний тип — это порошковый пух , специальное перо, напоминающее полупрозрачное перо, но отличающееся тем, что зазубрины постоянно растут. Кончики шипов при укусе рассыпаются в порошок.Птицы наносят порошок на другие перья во время чистки, чтобы сделать их водонепроницаемыми. Пудры обычно встречаются в виде пятен — два на груди и два в области таза, хотя они могут быть рассредоточены по всей нижней части тела птицы. Пудры есть у цапель, выпуклых, попугаев и оловянных.

Перья — это высокотехнологичные конструкции, выполняющие важные функции. Легкие и прочные, они позволяют птицам быть удивительными созданиями.

Эта статья из колонки Элдона Грейджа «Удивительные птицы» появилась в январском / февральском выпуске BirdWatching за 2016 год.

Первоначально опубликовано 31 марта 2016 г.

Читайте нашу рассылку!

Подпишитесь на нашу бесплатную электронную рассылку, чтобы получать новости, фотографии птиц, советы по привлечению и идентификации и многое другое, доставляемое на ваш почтовый ящик.

Подпишитесь бесплатно

Лоус, Джон Мьюир: 8601420874220: Amazon.com: Книги

» Советы, которые может дать только эксперт, включены повсюду. Орнитологи будут приятно удивлены, узнав, насколько полезной может быть эта книга для полного наблюдения и понимания птиц, которых они замечают.» — Библиотека журнала

» Я прочитал Руководство Джека Лоуса по рисованию птиц , и мой единственный комментарий состоит в том, что он выдающийся как с художественной, так и с орнитологической точки зрения. Хотел бы я иметь такую ​​книгу, когда только начал рисовать птиц. Чтение текста и, что более важно, изучение его рисунков и картин ведет меня к визуальному путешествию, которое совершил Джек, когда он наблюдал за тонкими деталями каждой птицы. Книга хорошо написана, богато иллюстрирована и красиво оформлена.«Роберт Петти, директор службы полевой поддержки, Одюбон

» «В какой-то момент я полагаю, что несколько орнитологов попытались (или, по крайней мере, подумали) нарисовать свою любимую птицу. В этом есть что-то вполне естественное. Если вы один из этих орнитологов, а даже если нет, взгляните на недавно опубликованное руководство по рисованию птиц и узнайте, почему я считаю, что это обязательная книга для художников-птицеводов. В этом отношении, я думаю, это имеет значение для всех, кто просто хочет улучшить свои навыки наблюдения.Поверьте, на страницах этой книги есть много поводов для празднования. Это действительно руководство для птицелова по рисованию … » — 10 000 птиц

» Лучшая книга для птиц на праздники: пожалуй, самая визуально потрясающая книга о птицах года, безумно красивый и полезный справочник, чтобы не только рисование и рисование, но наблюдение за птицами. » — The Birdchaser

» Если вы когда-либо хотя бы отдаленно задумывались о рисовании птиц, вы найдете Guide to Drawing Birds , открывающие глаза, а затем незаменимые.» — Библиотека птицеводов

» Эта инструкция по рисованию птиц — это все, что я хотел, и многое другое. Никогда не бывает скучно, и я не говорю выше уровня новичков », — Birding is Fun!

». Даже те, кто, возможно, не считает себя квалифицированными, чтобы владеть карандашом для чего-то большего, чем составление списка покупок, вполне могут обнаружить, насколько приятным и эффективным может быть учебное упражнение по рисованию птиц … Техники, которые он демонстрирует может применяться в элементарной или отшлифованной форме по своему усмотрению.Независимо от того, являются ли рисунки просто дополнением к полевым заметкам или превращены в прекрасные художественные изображения, основные навыки, необходимые для их создания, одинаковы. Лоуз представляет эти навыки в простых для понимания главах, включая целый раздел, посвященный, пожалуй, наиболее часто неправильно понимаемому элементу в передвижении птиц: полет » — BirdWatcher’s Digest

» Натуралист Джон Мьюир Лоус произвел больше, чем руководство по технике рисования. Он потратил всю свою жизнь на работу в области охраны природы и биологии дикой природы, чтобы связать рисунок с реальной жизнью птиц.» — Examiner.com

» Прекрасная новая книга … не просто для «одаренных художников», но для всех, кто хочет больше ценить птиц и природу » — Golden Gate. Birder

» Устали просто наблюдать за птицами? Вы когда-нибудь задумывались о том, чтобы попытаться их нарисовать? Есть способ сделать это. Джон Мьюир Лоус очень хорош в этом, и он написал книгу, которая поможет вам начать работу и, возможно, даже стать лучше в этом самостоятельно » — Национальное географическое общество

» Хорошее введение для тех, кто хочет узнать, как рисовать птиц.» — Guardian UK

» Руководство по рисованию птиц — прекрасная рекомендация для всех, кто занимается рисованием, птицами или наблюдением за птицами, и любая коллекция ремесел или искусства этого захочет. Он посвящен не искусству, а естественной истории и позам птиц, сочетая методы с ключами к наблюдению за птицами и запечатлевая их с помощью полевых зарисовок, которые затем можно развивать за пределами поля. » От использования цветных карандашей до избегания типичных проблем при рисовании птиц — все это содержит пошаговые цветные иллюстрации.» — Midwest Book Review

» Я очень рекомендую эту книгу тем … кто хотел бы, чтобы мысль о рисовании птиц вас не пугала. » — Путешественник по национальным паркам

» Джон Мьюир Лоуз создал типичное практическое руководство по рисованию птиц, которое могут использовать люди любого уровня подготовки, от мала до велика. Эта книга может вызвать возрождение иллюстрированных журналов и альбомов прежних времен. » — Обзор книги Сан-Франциско

Руководство Джона Мьюра Лоуса по рисованию птиц само по себе крылатое, парит между преданностью не только искусству, но и жизни, формам и позам самих птиц.Здесь переплетаются художественная техника и изысканные детали естествознания, и рисунок становится средством увидеть. Как пишет Лоуз: «Чтобы нарисовать перья, вы должны понимать, как перья растут, перекрываются и вставляются в тело. Чтобы создать тело, вы должны понимать структуру скелета птицы. Чтобы создать этот скелет, вы должны уметь воспринимать энергию, намерение и жизнь птицы ».

Это практическое руководство позволит усовершенствовать технику серьезных художников, но также, что, возможно, более важно, послужит руководством для тех, кто настаивает на том, что не умеет рисовать.Проводя разум и руки через серию подробных упражнений, Лоуз выполняет то, что обещает: «рисование птиц открывает вам красоту мира».

Об авторе

Джон Мьюр Лоус, автор полевого путеводителя по Сьерра-Неваде и Сьерра-Бёрдс: Путеводитель , Джон Мьюр Лоус — натуралист, педагог и художник. У него есть степени в области охраны природы и исследований ресурсов Калифорнийского университета в Беркли и в области биологии дикой природы Университета Монтаны, штат Миссула, а также сертификат в области научной иллюстрации Калифорнийского университета в Санта-Крус.Он является научным сотрудником Audubon TogetherGreen и научным сотрудником Калифорнийской академии наук.

Перья и полет — Science Learning Hub

Птица создана для полета. Сочетание легкого веса, прочности и формы, а также точности управления в значительной степени отвечает за то, что птицы обладают особой способностью к устойчивому полету. Каждая часть дает максимальную мощность при минимальном весе. Чем тяжелее животное, тем больше должны быть его крылья. Чем больше крылья, тем больше мышц требуется для их движения.

Птичьи перья необходимы для полета.

Птичьи перья легкие, прочные и гибкие.

Птичьи перья созданы легкими, но очень прочными, гибкими, но очень жесткими. Хотя кажется, что перья растут повсюду у птицы, на самом деле они растут в определенных местах, называемых следами перьев. Между следами пера лежат пуховые перья. Это снижает вес тела.

Перья сделаны из прочного и гибкого материала, называемого кератином. Хребет посередине, называемый стержнем, полый.Лопатки находятся на двух половинах пера. Они состоят из тысяч ветвей, называемых зазубринами. Поскольку между этими зубцами много промежутков, в перо столько же воздуха, сколько и материи.

Контурные перья

Контурные перья птицы — это внешние перья, которые вы можете видеть. Они передают цвет и форму птицы. Контурные перья имеют тенденцию накладываться друг на друга, как черепица на крыше. Перья имеют свойство пропускать дождь, сохраняя тело сухим и хорошо изолированным.

Каждым контурным пером можно управлять с помощью набора специализированных мышц, которые контролируют положение перьев, позволяя птице сохранять перья в гладком и аккуратном состоянии. Гладкая и обтекаемая поверхность достигается за счет того, что зазубрины перьев соединяются вместе с зазубринами (ответвлениями на зазубринах). У бородок есть крючки, которые соединяют бородки вместе. Если бородки разорваны, птица пропускает клюв через перо, чтобы снова связать их.

Контурные перья, используемые для полета, известны как remiges (крылья) и rectrices (рулевые перья).

Remiges (перья крыльев)

Эти перья крепкие и жесткие, они поддерживают птицу во время полета. Их можно разделить на три группы:

• Первичные перья: это самые большие из маховых перьев, которые перемещают птицу по воздуху. Они находятся дальше всего от тела, прикреплены к коже крыла на «руке» птицы. У большинства видов птиц на каждом крыле по 10 основных перьев. Если эти маховые перья повреждены или потеряны, птица не сможет летать.
• Вторичные перья: они проходят вдоль «руки» крыла и поддерживают птицу в воздухе, давая ей подъем. Количество вторичных перьев варьируется у разных видов. Эксперименты показали, что если убрать половину второстепенных элементов, птица все равно сможет летать, но при этом будет потеряна часть контроля.
• Третичные перья: они находятся на «плече» птицы. Это короткие внутренние маховые перья на заднем крае крыла, расположенные близко к телу птицы. Они не так важны для полета, как первичные и вторичные перья.

Прямоугольники (маховые перья хвоста)

Прямоугольники или маховые перья хвоста в основном предназначены для устойчивости и контроля. Они используются в качестве руля направления, помогая управлять и балансировать птицу, а также позволяют птице поворачиваться и поворачиваться в полете. Эти перья также служат тормозом при приземлении.

Покрытия

Окантовка и перекрытие краев ремиджей и прямоугольников представляют собой ряды перьев, называемых кроющими. Это помогает улучшить форму крыльев и хвоста (сводя к минимуму сопротивление), обеспечивая птицу изоляцией.

Урок 3: Птицы | MpalaLive

1. Стол для кормления птиц

Сделайте стол для кормления птиц. Посмотрите, какие птицы прилетают, и узнайте об их поведении.

2. Заполнить счет

Предложите учащимся использовать палочки для еды, маленькие иглы дикобраза, пипетки, ложки с прорезями, щипцы и т. Д., Чтобы попытаться подобрать различные предметы, такие как веточки, нитки, вода в емкости и т. Д. Учащиеся запишут количество предметы, которые они могли подбирать с помощью каждого инструмента.Учителя помогут ученикам обсудить, как разные инструменты работают по-разному, чтобы подбирать предметы, и свяжут это с приспособлением клювов птиц. Например, у солнечных птиц есть длинные клювы, которые они используют, чтобы опускаться в цветы за нектаром (как пипетка). У колпиц и пеликанов длинные плоские клювы или клювы с мешочками, которые они могут использовать для выкапывания рыбы (например, шумовкой). У птиц-носорогов длинные клювы, которыми они собирают фрукты, насекомых и мелких животных (например, палочки для еды).

Предложения:

• Учащиеся старшего возраста могут записывать и отображать и / или усреднять количество объектов, взятых каждым инструментом, для более глубокого обсуждения.
• Дайте всем учащимся использовать один тип инструмента. Посмотрите, какие предметы они могут подобрать с помощью этого инструмента. Увеличьте количество используемых инструментов и посмотрите, смогут ли они подобрать больше видов предметов. Обсудите, какие инструменты лучше подходят для подбора некоторых предметов (приспособлений).

3. Объекты Аппетит

Одна из важнейших задач животного — это есть. В этой игре будут рассмотрены пищевые ниши и стили кормления птиц.Заполните контейнер пятью различными типами объектов, примерно по три каждого типа на учащегося, играющего в игру. Попросите учащихся выбрать случайную карточку, на которой написано, что это за птица и какой предмет она «ест». На реальных примерах убедитесь, что большинство студентов являются специалистами (поедают один тип предметов), а некоторые — универсалом (поедают от двух до четырех разных предметов). По возможности дайте учащимся инструменты, которые они смогут использовать так же, как их птичий клюв. Включите палочки для еды, маленькие иглы дикобраза, пипетки, щелевые ложки, щипцы и т. Д.(См. № 2: Заполните счет в расширениях выше).

Попросите учащихся сесть в круг, передать контейнер по кругу и вытащить свой предмет «поесть». Если ученики не могут найти предмет, который можно «съесть», попросите их выйти из круга. Обсудите разницу между специалистами и специалистами широкого профиля применительно к реальным животным.

Предложения: для старшеклассников измените количество различных предметов, чтобы отразить изменения окружающей среды (засуха, переизбыток и т. Д.) В отношении запасов пищи, и обсудите, как эти различия влияют на животных в разных нишах.

4. Домашняя охота

Разделите учащихся на более мелкие подгруппы и дайте каждой группе (или позвольте им выбрать) название общей птицы. Попробуйте использовать птиц, гнезда которых вы наблюдали. Отправьте каждую группу на улицу, чтобы найти лучшее место для постройки птичьего гнезда. Напомните учащимся, что большинство птиц строят гнезда возле источника пищи и стараются защитить гнездо от дождя и жаркого солнца. Многие птицы также стараются спрятать свои гнезда от хищников. После этого соберите группу снова и попросите каждую группу показать другим место своего гнезда и объяснить, почему они выбрали его.

5. Крики птиц

Пусть дети попробуют подражать крикам обычных птиц. Объясните, что птицы используют песни и крики, чтобы привлечь партнеров, защитить свою территорию и дать предупреждения. Посмотрите, как поют и кричат ​​птицы, и посмотрите, насколько хорошо ученики могут имитировать их. Посмотрите, сколько они могут вспомнить.

6. Птичья еда

Используя 10 отрезков 5-сантиметровой (2-дюймовой) пряжи разного цвета или лоскутков ткани, заранее разложите маленькие отрезки пряжи на заданном участке.Попросите учащихся собрать кусочки пряжи. Через пять секунд остановите их и подсчитайте количество набранной пряжи каждого цвета. Подождите еще пять секунд и снова посчитайте количество выбранных цветов. Запишите каждый раунд на доске. В конце обсудите, как по-разному подобраны разные цвета и почему. Объясните, как работает камуфляж , и обсудите его как адаптацию для выживания.

Предложение: Старшие ученики могут играть в различные вариации игры, изменяя количество используемой пряжи разного цвета.Например, если в первой игре ученик стремится сначала взять красную пряжу, уменьшить количество распределенной красной пряжи и посмотреть, что произойдет. Обсудите практическое применение этого упражнения с точки зрения того, как хищничество изменяет, какие корма доступны птицам для кормления в будущем.

7. Рисунки птиц

Попросите учащихся нарисовать птиц и украсить их настоящими перьями.

колибри | Смитсоновский национальный зоопарк

Крошечных, драчливых, похожих на драгоценные камни колибри относительно легко привлечь в сад и весело провести время с ними.Внимательный взгляд на колибри открывает окно в элегантную адаптацию к естественному миру.

Что такое колибри?

Колибри относятся к птичьему семейству Trochilidae , и их ближайшие родственники — не менее очаровательные стрижи. Колибри маленькие (от 2 до 20 граммов), с длинными узкими клювами и маленькими саблевидными крыльями.

Самцы (а иногда и самки) часто имеют разноцветные горжеты — маленькие, жесткие, хорошо отражающие цветные перья на горле и верхней части груди.Эти блестящие перья и другие перья вокруг головы могут выглядеть черными как сажа, пока колибри не повернет голову, чтобы поймать солнце и показать интенсивный металлический спектральный цвет.

Колибри в превосходной степени

Самые маленькие птицы

Пчелиный колибри с Кубы весит всего 1,95 грамма, а это означает, что теоретически 16 могут быть отправлены первоклассной почтой с использованием всего одной марки. Колибри-каллиопа, четвертая по величине птица, весит колоссальные 2,5 грамма (менее унции) и обитает в горах на западе Северной Америки.

Самое маленькое яйцо

Логично, что самые маленькие птицы происходят из самых маленьких яиц … но насколько маленькие? Одно-два яйца в кладке колибри с рубиновым горлом примерно такие же крошечные, как горох, и помещаются в чашку размером с ореховую скорлупу, сотканную из паутины и растительного материала.

Вертолет Птичий

Колибри и стрижи могут совершать мощный взмах как при взмахе крыла, так и при взмахе крыла. Их мощность и небольшие размеры обеспечивают потрясающую маневренность в полете.Фактически, колибри — единственные позвоночные животные, способные устойчиво зависать (оставаться на одном месте во время полета), а также они могут летать назад и вверх ногами.

Колибри добавляют к своей маневренности скорость и выносливость. Они были зафиксированы на скорости около 30 миль в час непрямого полета и более 45 миль в час во время ухаживания. У перелетных колибри с рубиновым горлом нет проблем, летящих от 18 до 20 часов подряд, чтобы пересечь Мексиканский залив, за счет своих жировых запасов и небольшой помощи ветра.

Жизнь в быстром переулке

Сердце колибри с рубиновым горлом бьется от 225 ударов в минуту, когда птица находится в состоянии покоя, до более чем 1200 ударов в минуту, когда она летит. Его крылья бьют около 70 раз в секунду в прямом полете и более 200 раз в секунду во время пикирования.

Спит на работе

Колибри — одна из немногих групп птиц, которые, как известно, впадают в оцепенение. Оцепенение — это очень глубокое, похожее на сон состояние, при котором метаболические функции замедлены до минимума и поддерживается очень низкая температура тела.Если бы оцепенение длилось длительное время, мы бы назвали его спячкой, но колибри могут впадать в оцепенение в любую ночь в году, когда этого требуют температура и условия питания.

Колибри — мастера оцепенения, потому что они должны им быть. Их перья обладают плохой изоляцией, и у них невероятно высокие метаболические требования. Торпор позволяет им выздоравливать физиологически, когда они не могут поддерживать нормальную температуру тела в 105 градусов по Фаренгейту.

Где живут колибри?

Почти 340 видов колибри полностью обитают в Новом Свете, где их можно найти от Огненной Земли до южной Аляски и от пустынь ниже уровня моря до влажных тропических лесов на высоте до 16 000 футов в Андах Южной Америки. .

Большинство видов обитает в тропиках, и хотя 17 видов регулярно гнездятся в Соединенных Штатах, многие из них встречаются недалеко от мексиканской границы. В большинстве районов США гнездятся один или два вида, и только колибри с рубиновым горлом гнездятся к востоку от Миссисипи.

Неустанный спрос на продукты питания

Их энергичный образ жизни заставляет колибри искать надежные пищевые ресурсы. Кормление цветами ставит колибри во власть сезонов цветения растений, от которых они зависят.Колибри решают эту проблему, будучи очень мобильными, и их движения часто определяются изменяющейся структурой цветения с течением времени.

В западной части США колибри мигрируют по низменности весной и возвращаются через горы летом, чтобы проследить интенсивное цветение однолетних растений на лугах, поднимаясь все выше по горам с течением лета.

Колибри не всегда полностью зависят от цветов. В частности, в период размножения колибри парят в воздухе и ловят мелких летающих насекомых, чтобы поесть и накормить своих птенцов.

В северных и высокогорных районах колибри зависят от колодцев дятла, известных как сапсосы. Дятлы могут удерживать сладкий сок деревьев, а колибри крадутся, чтобы воспользоваться работой дятлов.

Не очень социальная жизнь колибри

Колибри по большей части нелюдимы. На самом деле, прилагательные «драчливый» и «дерзкий» часто уместны. Когда вокруг более одного колибри, это часто становится сценой повторяющихся преследований на высокой скорости.Фактически, самцы и самки колибри не образуют пары после спаривания, и самке остается только заботиться о яйцах и птенцах.

Колибри не нуждаются в помощи других колибри, чтобы найти пищу или отбиться от хищников. Другие колибри являются конкурентами цветочного нектара, которым они питаются. Помощь, которую мужчина может оказать женщине, не перевешивает бремени того, что самец борется за еду.

Из-за чего все эти ссоры? Растениям нужно время, чтобы выделить нектар в свои цветы.В идеальном мире колибри должны рассчитывать свои визиты к цветам, чтобы насладиться полной загрузкой нектара. Но они ждут, чтобы покормить цветок, из-за риска, что другие колибри ударили их. Поэтому колибри стоит потратить усилия на то, чтобы прогнать конкурентов, чтобы у них был доступ к своим любимым цветам и контроль над ними.

Во многих случаях колибри защищают небольшие территории вокруг любимого цветочного участка, и делают это даже во время коротких остановок для дозаправки во время миграции.Там, где многие виды живут вместе, крупные виды пытаются доминировать над цветами, чтобы получить наибольшее количество нектара, а более мелкие виды пытаются прокрасться, чтобы сделать несколько глотков.

Колибри ближе всего к социальной жизни живут в тропиках. Самцы небольшого числа видов образуют токи, места, где они собираются месяцами и поют свои колючие песни колибри, пытаясь привлечь самок. Самок привлекают токи, а затем самцы соревнуются за возможность спариться.

Почему и что такое цветы колибри

Почему цветы привлекают особых опылителей?

Чтобы добиться успеха в эволюции, цветковые растения обычно нуждаются в том, чтобы их пыльца переносилась с тычинок одного цветка на пестик другого, чтобы произошло опыление. Это достигается множеством способов. Некоторые растения распространяют обильные облака пыльцы, которые разносятся ветром и оседают на машинах, крыльцах и иногда на растениях того же вида.

Многие другие растения производят мало пыльцевых зерен и привлекают определенные виды животных.Предоставляя нектар в качестве награды в виде цветка, который не позволяет множеству конкурентов-животных, есть большая вероятность, что виды-опылители найдут другой цветок, и произойдет опыление.

Что нужно, чтобы цветок привлекал колибри

Цветов, привлекающих колибри:

• Обеспечьте большое количество нектара с высоким содержанием сахара, чтобы поддержать требовательный образ жизни колибри. Содержание сахара в среднем составляет около 26 процентов, что вдвое больше, чем в безалкогольных напитках.Но нектар не может быть слишком концентрированным и липким, потому что колибри полагаются на длинный трубчатый язык, чтобы втягивать нектар в рот посредством впитывания (сила, которая поднимает воду по соломинке, когда соломинка застревает в стакане).
• Обычно имеют красные или оранжевые лепестки или прицветники, которые служат сигналом для быстро летающей колибри о том, что ей следует обратить на это внимание.
• Часто бывают длинными и трубчатыми, поэтому для извлечения нектара требуется длинный узкий клюв и язык.
• Часто свисают и указывают вниз, так что парящая птица имеет самый легкий доступ
• Имеют длинные тычинки, которые откладывают пыльцу на лбу ничего не подозревающей птицы.

Большинство колибри не являются сверхспециализированными и питаются самыми разными цветами, предпочитая цветы колибри, описанные выше.Тем не менее, повсюду в тропиках есть примеры очень тесных, совместно эволюционирующих отношений колибри и цветов, в которых клюв колибри соответствует сильно измененным цветам почти как ключ, открывающий замок.

Как помочь колибри?

Превратите свой задний двор в ресторан с колибри

Жизнь колибри состоит из неустанных поисков пищи. В районах, населенных людьми, цветы, которые колибри эволюционировали, чтобы выслеживать и высасывать, часто исчезают.

Хорошая новость заключается в том, что потерянные естественные источники пищи можно легко восполнить, посадив правильные растения и обеспечив сахарной водой кормушки для колибри.

Некоторые хорошие растения колибри включают:

• Пчелиный бальзам
• Кардинал цветок
• Ползун для трубы
• Жимолость коралловая
• Columbine

Выпейте чашку кофе, дружелюбного к колибри

Более половины видов колибри обитают в тропиках.Даже любимые виды на приусадебных участках мигрируют в тропики, где проводят большую часть года. В тропиках колибри часто перемещаются вверх и вниз по горам и между засушливыми и влажными местами обитания, чтобы не отставать от цветущих деревьев и кустарников.

Кофе часто выращивают на полпути к тропическим горам, на перекрестке различных видов, путешествующих в поисках цветов. При выращивании под разнообразным навесом из тенистых деревьев кофейные растения, деревья, которые их затеняют, и растения, которые растут на деревьях, представляют собой шведский стол цветочных ресурсов.

Неудивительно, что затененные кофейные фермы могут содержать впечатляющее количество видов колибри. В одном из кофейных регионов Перу ученые Смитсоновского центра перелетных птиц зарегистрировали 24 вида в течение года. Колибри с рубиновым горлом также изобилуют кофейными фермами в Мексике и Центральной Америке во время их пребывания в тропиках.

Употребляя сертифицированный кофе Bird Friendly®, вы гарантируете, что кофе выращивается на фермах, где растут цветы, от которых зависят колибри.

.

План романа «Дубровский» | KtoiKak.com

План романа Пушкина «Дубровский» вы можете составить сами исходя из предложенных вариантов.

План «Дубровского» по главам

План 1 главы «Дубровского»
1.      Близкие друзья
2.      Ссора
3.      Сговор Троекурова с Шабашкиным
Глава 2.
1.      А.Г. Дубровский проигрывает суд
2.      Старый Дубровский заболевает
Глава 3.
1.      Нянька уведомляет о случившемся молодого Дубровского
2.      Приезд Владимира в Кистенёвку
Глава 4.
1.      Кирила Петровича мучают угрызения совести
2.      Приезд Троекурова к Дубровскому
3.      Смерть старого Дубровского
Глава 5.
1.      Похороны А.Г. Дубровского
2.      Приезд чиновников в Кистенёвку
3.      Чиновники остаются в доме на ночь
Глава 6.
1.      Архип по распоряжению Владимира поджигает дом
2.      Архип спасает кошку
Глава 7.
1.      Расследование случившегося пожара

2.      В окрестностях появляется шайка разбойников
Глава 8.
1.      Появление молодого учителя-француза Дефоржа
2.      Француз убивает медведя
Глава 9.
1.      В день храмового праздника 1 октября
2.      Праздничное застолье в Покровском
3.      Разговор о разбойниках
Глава 10
1.      Спицын и Дефорж в одной комнате.
2.      Ограбление и запугивание Спицына ночью
Глава 11.
1.       Знакомство Дубровского с французом-учителем
2.       Обмен документами

План рассказа «Дубровский»

1. Уклад жизни в селе Покровское — поместье Кирилы Пет­ровича Троекурова.
2. Кистеневский барин Андрей Гаврилович Дубровский, сход­ство биографий помещиков.
3. Случайная ссора перерастает в яростную вражду, которая приводит к смерти Дубровского.
4. Троекуров делает попытку к примирению, но сын Дубров­ского Владимир выгоняет его.

5. Вместе с кузнецом Архипом Владимир поджигает имение, которое должно отойти во владения Троекурова.
6. В Кистеневском лесу орудует шайка разбойников, имя Дуб­ровского нагоняет страх на окрестные села.
7. Троекуров выписывает для сына учителя-француза из Мос­квы.
8 Любовь Марьи Кириловны и учителя
9. Храмовый праздник, праздничное застолье в Покровском.
10. Француз Дефорж приходит к чиновнику Спицыну.
11. Дефорж открывает Маше, что он Дубровский.
12. К Маше сватается князь Верейский.
13. Попытка Маши передать письмо Владимиру оканчивается неудачей.
14 Свадьба. Появление Дубровского. Маша говорит ему, что он опоздал, и отказывается ехать с ним.
15. Дубровский покидает шайку и скрывается за границей.

Пушкин «Дубровский» план

1. Ссора старых приятелей.
2. Несправедливый суд.
3. Домой.
4. Не надо лекаря, батюшка скончался.
5. Я здесь уже не хозяин.
6. Пожар.
7. Разбойники.

8. m-r Дефорж.
9. Трапеза у Троекурова.
10. А предчувствие не обмануло.
11. Затея Дубровского.
12. Спокойно, Маша, я Дубровский.
13. Князь Верейский.
14. Сватовство.
15. Княгиня или разбойница?
16. Пожалуйста, не хочу за князя!
17. Кольцо.
18. Князь мой муж.
19. Последние сражение

Краткий план «Дубровского»

1) Конфликт Дубровского и Троекурова

2) Подписание бумаг на владение Кистиневки

3) Приезд Владимира к отцу (Дубровскому)

4) Смерть Дубровского

5) Передача дома Троекурову

6) Поджог усадьбы Дубровского

7) Кто же виноват в пожаре?

История Маши Троекуровой

9) День Храмового праздника у Троекурова

10) Ночное лжеограбление

11) Знакомство с французом Дефоржем

12) Маша и Владимир. Неожиданное откровение.

13) Новый хозяин — князь Верейский

14) Верейский делает предложение Маше

15) Свидание Маши и Дубровского

16) Троекуров решает ускорить свадьбу

17) Троекуров узнает о переписке влюбленных Маши и Дубровского

18) Свадебная цермония

19) Дубровский распускает шайку разбойников

План романа «Дубровский» по главам и много разных других вариантов помогут составить свой план и получить за него хорошую отметку.

План романа Дубровский Пушкина

1. Жизнь богатого помещика Троекурова.
2. Ссора соседей.
3. Судебное дело и потеря имения.
4. Приезд Владимира.
5. Новый учитель в доме Троекуровых.
6. Знакомство с Машей.
7. Дубровский становится разбойником.
8. Признание.
9. Машу выдают замуж.
10. Дубровский опоздал в церковь.
11. Маша остается с мужем.

 Краткий пересказ по плану

Кирила Петрович Троекуров – богатый владелец поместья. Он дружил с Андреем Гавриловичем Дубровским. У Троекурова была дочь Маша, она проживала в доме своего отца. Сын Дубровского Владимир жил в Петербурге.

Однажды соседи поссорились. Троекуров с гостями отправился в псарню, которая была хорошо оборудована. Дубровский сказал, что не каждому троекуровскому крестьянину живется также хорошо, как собаке. А псарь ответил, что на жизнь он не жалуется, а некоторые дворяне могли бы сменить свое имение на троекуровскую конуру. Троекуров засмеялся, он был доволен  дерзостью крестьянина. А Дубровский оскорбился.

Однажды Дубровский поймал в своей роще троекуровских мужиков. Они воровали его лес. Тот отхлестал их и отобрал у них лошадей. Троекуров был взбешен, он считал, что только он может жестоко обращаться со своими крестьянами. И решил у Дубровского отобрать имение Кистеневку.

Он нанял дельца Шабашкина, которому рассказал, что документы на Кистеневку у Дубровского сгорели. В суде было принято решение, что имением Дубровский владеет незаконно и передали Троекурову. После этого Дубровский сильно заболел.

Младший Дубровский получил письмо от своей няни, что отец болен. Он вернулся домой. Отец стал совсем старым и больным.

 А Троекуров пожалел о своем поступке и решив с Дубровским помириться, приехал к нему. Но когда Дубровский его увидел, с ним случился паралич и он скончался.

 Владимир понимая, что стал нищим, решил сжечь свое имение. В пожаре погибли чиновники. А в лесах около имения организовалась разбойничья банда. Предводителем был Владимир Дубровский. Они грабили всех, кроме имения Троекурова.

Для своего сына Саши Троекуров нанимает французского учителя. Молодой человек ему понравился. А вот дочь не обращает на него внимания. Троекуров решил удивить учителя медвежьей комнатой, там был привязан голодный медведь, и француза закрыли в ней.  Но Дефорж не растерялся и застрелил медведя. После этого француза стали больше уважать.

Француз стал давать Маше уроки пения.

Однажды к Троекурову приехал Спицын, который в суде выступал против Дубровского. Ночью у Спицына пытались выхватить сумку с деньгами.

Ранее на вокзале, куда приехал француз, его встретил Дубровский и за деньги выкупил его договор и документы. Так Владимир оказался в поместье Троекурова.

Все больше времени Владимир проводил с Машей, они полюбили друг друга.

Владимир, когда увидел Спицина, не сдержался и этим выдал себя. Маше он назначил свидание. И та думала, что француз признается ей в любви. А он признался, что на самом деле он – Владимир Дубровский.  Троекурова он простил, т.к. любит Машу. Троекурову тоже доложили, что у него в имении бандит Дубровский. Но Владимир сбежал.

Прошел год. У Троекурова появился новый сосед князь Верейский, ему было 50 лет. Соседи подружились, и князь сделал Маше предложение. Но та ему отказала.

Владимир Дубровский назначает ей тайное свидание, и она ему все рассказывает. Владимир предлагает убить Верейского, но Маша против. Владимир вручил Марии кольцо. И сказал, что если ей понадобится помощь, она должна положить его в дупло дуба.

Маша написала письмо князю и предложила отказаться от нее. А Верейский отдал это письмо ее отцу. Троекуров взбешен и назначает венчание на послезавтра. Маша не знает что делать. Саша предлагает ей свою помощь и относит кольцо в назначенное место.

В доме Троекуровых предсвадебная суета. Венчание состоялось в церкви. До последнего Маша ждала Дубровского, но его не было. А на обратном пути карету остановили разбойники. Дверь открыл человек в маске и сказал, что она свободна. Но Маша ответила, что уже поздно. Она дала клятву мужу и остается с ним. Верейский понял, что перед ним Владимир Дубровский выстрелил, и ранил его в плечо.

За несколько дней до этого Дубровский собрал своих крестьян и сказал, что им нужно разойтись и начать новую жизнь. А сам скрылся за границей.

Также читают:

Картинка к сочинению План романа Дубровский

Популярные сегодня темы

• Сочинение Чацкий, Софья и Молчалин в комедии Горе от ума Грибоедова

  Молчалин, Чацкий и Софья являются главными фигурами комедии А.С. Грибоедова. Отношения между Чацким и Софьей зарождаются в детстве

• Сочинение Сострадание. Что такое сострадание 15.3 ОГЭ 9 класс

  Многие люди часто говорят о положительных качествах, но в действительности не каждый понимает суть таких качеств. К примеру, детей часто стараются приучить быть сострадательными, но, чем является сострадание, не особенно объясняют.

• Сочинение по произведению Реквием Ахматовой

  Жизнь А.А.Ахматовой (Горенко) — удивительной поэтессы серебряного века — насыщенна трагическими событиями. Революции, войны, блокадный Ленинград, болезнь, реабилитация, незаслуженная

• Горе от ума — комедия или драма Грибоедова?

  Само название говорит за себя. Слишком умным людям тяжело живётся во все времена. Это уже не комедия, это драма. Другой бы человек не стал связываться с обществом

• Андрей Штольц как антипод Обломова сочинение

  Суть произведения И.Гончарова «Обломов» во многом раскрывается благодаря антитезе, которая сталкивает друг с другом двух противоположных по своему характеру и взглядам на жизнь героев – Илью Ильича Обломова и Андрея Ивановича Штольца

План к роману А.

С Пушкина «Дубровский».

План к роману А.С Пушкина «Дубровский». 1. Дружеские отношения Троекурова и Дубровского. 1.1. Осень. Охота. 1.2. Ссора между  Троекуровым и Дубровским. 1.3. «мелкопоместный грубиян; я хочу взять у него имение…!. 1.4. Неприятное письмо из суда. 1.5. Приглашение в суд 2. В суде. 3. Письмо няни к Владимиру. 3.1. Приезд Владимира. 4. Кистеневка переходит во владение Троекурова. 4.1. Желание Троекурова к примерению. 4.2. Смерть Дубровского. 5. Похороны Дубровского. 5.1. Приезд чиновников. 6. Размышления Владимира и прощание с поместьем. 6.1. Пожар в поместье. 7. Вести о пожаре. 7.1. Появление разбойников. 8. Француз-учитель. 8.1. Разговор Троекурова с французом. 8.2. Развлечения Троекурова. 8.2. Дефорж убивает медведя. 9. Накануне праздника в с.Покровское. 9.1. Торжественный обед в Покровском. 9.2. Рассказы Спицына и Глобовой. 9.3. Приметы Дубровского. 9.4. Рассказ, как Дуфорж убил медведя. 10. Праздник закончен . 10.1. Антон Пафнутьевич ложится спать в комнате Дубровского. 10.2. Дефорж-Дубровский грабит Спицына. 11. Учитель-француз ждёт лошадей доме смотрителя. 11.1. Дубровский покупает у француза документы. 11.2. Дубровский с бумагами француза приезжает к Троекурову и становится учителем Саши. 11.3. Утренний отъезд ограбленного Спицына. 12. «…сегодня в семь часов в беседке у ручья». 12.1. Разговор Маши с Дефоржем-Дубровским. Признание, что он Дубровский. 12.2. Обещание помощи. 12.3. Взволнованая Маша возвращается домой. 12.4. Исправник приехал к Троекурову, чтобы арестовать Дефоржа-Дубровского. 12.5. Дефоржа не нашли, «отправляйся-ка восвояси…». 13. Князь Верейский в гостях у Троекурова. 13.1. Разговор о Дубровском. 13.2. Троекуров с Машей в гостях у Верейского. 14. Маша получает письмо. 14.1. Князь Верейский сватает Машу. 14.2. …»брак погал ее, как плаха, как могила…». 15. Свидание Маши с Дубровским у беседки. 15.1. «…несите кольцо сюда, опустите его в дупло этого дуба.» 16. Маша пишет письмо князю Верейскому. 16.1. «…папенька, не губите меня…». 16.2. «…угрозы! мне угрозы, дерзкая девчонка!» 16.3. Маша под арестом. 17. Просьба Марии Кирилловну к Саше. 17.1. Драка Саши с оборванным мальчишкой у дуба. 17.2. «Он украл из дуба кольцо…». 17.3. Приезд исправника к Троекурову. 17.4. Оборванного мальчишку отпускают домой. 18. Невеста готова. 18.1. Благословение отца. 18.2. Обряд венчания. 18.3. Обряд закончен. Они поехали в Арбатово. 18.4. «Вы свободны, выходите.» 18.5. «…я дала клятву…». 19. «Посреди дремучего леса…». 19.1. «Солдаты в лесу…». 19.2. «…к бою…». 19.3. Дубровский скрылся за границу. Истинный ход событий. Дубровский встретил Дефоржа — франзуза-учителя — у смотрителя. Он ожидал лошадей, чтобы ехать в поместье Троекурова в качестве учителя для Саши. Дубровский уговорил француза продать ему свои документы и вернуться в Париж. С бумагами Дефоржа Дубровский приезжает в поместье Троекурова и становится учителем Саши. Далее у доме Троекурова состоялся праздник, после которого пугливый Спицын возжелал ночевать в комнате Дефоржа.  Спицын посчитал Дефоржа храбрым, так как тот не побоялся и убил медведя в доме Троекурова. Днем Дефорж, внезапно превращается в Дубровского и грабит Спицына. Испуганный  Спицын уезжает из поместья Троекурова. Пушкин нарушает временную последовательность событий для того, чтоб сделать тайну, вызвать напряжённую заинтересованность читателей, создать интригу.

Пушкин, Краткое содержание Дубровский, План

На уроке литературы в обязательном порядке школьники изучают замечательное произведение Пушкина «Дубровский», которое затрагивает тему дружбы и показывает, насколько тонкой может быть грань между дружбой и ненавистью. Чтобы было легче знакомиться с произведением Дубровский, предлагаем краткое содержание. Краткое содержание Дубровский в 6 классе по главам поможет познакомиться с сюжетом и даст возможность работать с произведением и дальше, выполняя заданные сочинения.

Дубровский краткое содержание по главам

Глава 1

Итак, краткое содержание романа Дубровский переносит нас в одно из поместий. Там мы знакомимся со знатным помещиком Троекуровым Кириллом Петровичем. Это барин, который имеет хорошие связи. Его боятся все в округе и стараются не переходить ему дорогу. Сам же Троекуров никого не уважает исключением знакомого Дубровского, что обитает по соседству. Вот его, несмотря на то, что сосед бедный, он уважает, а знакомы они еще по службе. Оба рано овдовели и были отцами одиночками. У Троекурова — красавица дочь, у Дубровского — хороший сын. Их дружбе все завидовали, но случилось непредсказуемое. Как-то, Троекуров хвастался перед своими гостями, где был и его друг-сосед, своей псарней и здесь Дубровский заметил, что собаки Кирила Петровича живут лучше слуг. И тут слуга псарь не удержался. Он внес свою лепту в разговор, сказав что многие помещики живут хуже собак Троекурова. Дубровский понял, что речь о нем, обиделся и уехал. В ответ он потребовал от Троекурова, чтобы тот прислал слугу, которого Андрей Гаврилыч Дубровский по-своему накажет. А тут еще люди Троекурова рубили лес Дубровского, тот поймал некоторых из них, отобрал лошадей, а людей побил розгами. Но такого не мог стерпеть Троекуров, только он имеет право наказывать своих людей. Весь в бешенстве, Троекуров решает отобрать имение Дубровского, зная, что у того сгорели все документы, заявляет, что именно ему принадлежит Кистеневка и обращается в суд.

Глава 2

На судебном заседании Дубровский не смог доказать свое право на владение Кистеневкой, поэтому суд передал право владения имением Троекурову, который с удовольствием подписал документ на имение Дубровского, тот не выдержав такого решения, сходит с ума. Троекуров же, увидев результат своей мести, не смог вдоволь насытиться своей победой.

Глава 3

Дубровский в имении, которое ему уже не принадлежит. Ему с каждым днем все хуже и хуже, поэтому няня вызывает его сына Владимира из Петербурга, где тот учится в кадетском корпусе. Владимир направляется в свою деревню. Его встречает слуга и говорит, что все мужики будут верны Дубровским до конца, так как не хотят служить Троекурову. Владимир идет к отцу и остается с ним наедине.

Глава 4

Отец не может толком разъяснить, что произошло, а между тем время апелляции истекает. Сам же Троекуров мучится угрызениями совести, если можно так назвать. Он решает поехать к Дубровским и помирится с Андреем и даже отдать право собственности. Но, когда подъезжал Троекуров к дому, его видит Дубровский старший и с ним случился удар, его парализовало. Владимир же не пускает Троекурова в дом и тот, разозлившись, уезжает. Старший Дубровский умирает.

Глава 5

Владимир хоронит отца, а после похорон, когда он возвращается домой, встречает судейских, которые приехали, дабы передать право владения имением Троекурову. Крестьяне Дубровских против, они не хотят служить Троекурову, сам же Владимир пытается унять мужиков и говорит, что будет просить защиты у государя. Судейские остаются в имении на ночь.

Глава 6

Не может смирится Владимир с потерей своей деревни, имения его отца и решается на отчаянный шаг. Он приказывает крестьянину Архипу спалить дом, при этом сказал, чтобы все двери оставались открытыми, дабы чиновники смогли выйти при пожаре, но Архип ослушался. В итоге при пожаре судейские погибают.

Глава 7

О пожаре заговорила вся округа. Троекуров лично проводит расследование и выясняет, кто именно был поджигатель, хотя и на Владимира также падает подозрение, но прямых улик нет. Вскоре в округе стала орудовать шайка, которая нападала на имения помещиков, поджигала их, но при этом имение Троекурова обходила по каким-то причинам, стороной. Как говорил сам Троекуров, все благодаря его хорошей охранной системе. Предводителем шайки считают Владимира Дубровского.

Глава 8

В этой главе мы знакомимся с Машей, дочерью Троекурова. Она была красавицей и отец ей во всем ей потакал. Также у Троекурова был сын Саша от гувернантки, которому потребовался воспитатель. На эту роль приглашают некого француза Дефоржа, который понравился Троекурову. Маша не замечает молодого учителя, ведь для нее он обычный слуга, но один случай все изменил. Как-то Троекуров решил пошутить над французом и отправил в комнату к медведю, что был прикован на цепь. Одно было спасение для людей, это угол комнаты, куда голодный зверь не доставал. Однако Дефорж не растерялся и воспользовавшись пистолетом, убил медведя. Такой поступок только поднял француза в глазах Троекурова, сама же Маша стала засматриваться на Дефоржа как женщина и быстро влюбляется в учителя младшего брата.

Глава 9

На повестке дня праздник во время которого в имение Троекурова съехались многие гости, с опозданием прибыл и Спицын, тот самый, кто стал лжесвидетелем, сказав на суде, что Дубровский незаконно владеет своим поместьем. Свое опоздание он объяснил тем, что везет с собой крупную сумму и пришлось ехать объездными путями, дабы банда Дубровского его не ограбила. Одна из гостей сказала, что Дубровский справедливый и не всех грабит, так ее пощадил и она смогла передать деньги своему сыну, что сейчас служит. Сам же Троекуров сказал, что не страшна ему банда и в случае нападения, он со всеми ими расправится, а далее Троекуров рассказал гостям о своей шутке над учителем-французом и о его подвиге.

Глава 10

Спицын постоянно думает о своих деньгах и о том, что его могут ограбить поэтому оставаясь ночевать у Троекурова, он просит, чтобы отважный Дефорж, который не испугался голодного медведя, остался ночевать в одной с ним комнате. Дефорж соглашается. Ночью же выяснилось, что Дефорж и является тем самым Владимиром, который попытался забрать сумку с деньгами. Спицыну же приказал не кричать, пригрозив на тот случай, если Спицын захочет его выдать.

Глава 11

Данная глава знакомит нас с тем, как именно Владимиру удалось стать французским учителем. Настоящего Дефоржа Владимир встретил на станции, где тот ожидал лошадей, которые должны были его доставить в имение к Троекуровым. Владимир платит десять тысяч и получает документы француза, а также рекомендательные письма. Таким образом Владимиру удается поникнуть в дом. Там он стал пользоваться уважением, а когда в доме Троекурова встретился с одним из обидчиков — Спицыным, он не удержался и забрал деньги. Сам же Спицын с самого утра со страхом покидает усадьбу Троекурова.

Глава 12

На французском уроке, Дефорж дает письмо Маше, где говорится о свидании в беседке. Там он раскрывает свое настоящее имя и говорит ей о своей любви. Он также рассказал, что более не держит зла на ее отца, однако ему нужно на некоторое время скрыться. В это время к Троекуровым является исправник, чтобы арестовать француза, так как по показаниям Спицына это и есть Дубровский, но того и след простыл.

Глава 13

Проходит год, в летний период в свое деревенское имение, которое было по соседству с имением Троекурова, приехал князь Верейский, которому было пятьдесят, хотя выглядел он и того старше. Соседству такому Троекуров обрадовался, помещики стали друг друга часто посещать. Посещая Троекуровых, Верейскому понравилась Маша и он начинает за ней ухаживать.

Глава 14

Маша получает письмо, но прочитать его она не успевает, ведь ее к себе вызывает отец. Как оказалось, Верейский попросил ее руки и отец согласился. Несчастной Маше приказано готовиться к свадьбе. Маша идет в комнату и там читает письмо. Оно от Дубровского младшего. Владимир просит ее о встрече.

Глава 15

Маша видится с Владимиром, который узнал о предстоящей свадьбе. Он хочет увезти девушку и избавиться от Верейского, но та надеется переубедить отца мирным способом. Если отец будет непоколебим в своем решении, тогда она взяла слово Владимира о том, что он ее спасет из-под венца. Владимир дает кольцо, с помощью которого Маша сможет предупредить о беде, оставив его в дупле дерева.

Глава 16

Маша принимает решение написать письмо князю, где просит чтобы тот отказался от сватовства и намерений на ней женится, но князь не только не отказывается от замысла, но еще и показывает письмо отцу Маши. Троекуров ускоряет свадьбу и назначает ее через два дня. Маша грозит обратиться за помощью к Дубровскому, тогда ее отец запирает.

Глава 17

Маша взаперти и не знает, как передать знак Дубровскому и тут к ее окну приходит Саша — младший брат. Его она просит бросить кольцо в дупло, что тот и делает. Однако он увидел, что кольцо забирает незнакомый мальчик. Не зная, что это посыльный Дубровского, Саша начинает драться с мальчиком, на помощь Саше приходит слуга. Незнакомого мальчика ведут к Троекурову, который узнает, что к чему. Он понимает, что с помощью кольца происходила переписка Маши и Владимира. Мальчика барин отпускает, однако из-за задержки, Владимир не успевает.

Глава 18

Машу нарядили в свадебное платье. Ее везут в церковь, где ее уже ожидает жених. Происходит процедура венчания, после которой молодожены направляются в дом Верейского. По дороге их останавливает банда Дубровского. Верейский ранит Владимира, но тот намеревается спасти Машу. Девушка же отказывается от помощи, ведь венчание состоялось, а она не может пренебречь обрядом, совершенным в церкви.

Глава 19

В этой главе Дубровский узнает, что к их разбойничьему укреплению направляются солдаты. Разбойники выдержали штурм и прогнали солдат, однако Дубровский понимает, что на этом гонения не прекратятся. Он распускает шайку и сам также скрывается в неизвестном направлении. Больше его никто не видел.

План

1. Соседи-друзья
2. От дружбы до ненависти один нелепый случай
3. Троекуров судится с Дубровским за имение. Дубровские проигрывает суд
4. Владимир едет к отцу. Смерть Дубровского старшего
5. Похорон. Пожар в доме Дубровского
6. Банда, что орудует в деревне
7. Француз-учитель для младшего сына Троекурова
8. Дефорж и медведь
9. Праздник в доме Троекуровых. Дефорж и есть Владимир
10. Владимир признается в любви к дочери Троекурова.
11. Владимир исчезает, чтобы не попасть в руки полиции.
12. Сватовство Маши
13. Владимир вызывается помочь, но Маша сама пытается все уладить.
14. Свадьба Маши и Верейского.
15. Владимир опоздал. Маша остается с Верейским.
16. Владимир распускает банду и сам исчезает.

План ссоры Троекурова и Дубровского из романа «Дубровский» Пушкина

Андрей Дубровский (слева) и Кирила Троекуров (актеры К. Лавров и В. Самойлов)

Богатый барин Кирила Петрович Троекуров и его друг, небогатый дворянин Андрей Гаврилович Дубровский являются центральными персонажами романа «Дубровский» Пушкина. Ссора между Троекуровым и Дубровским представляет собой одно из ключевых событий в романе. 
В этой статье представлен план ссоры Троекурова и Дубровского: основные факты об этой ссоре.

Смотрите также:

План ссоры Троекурова и Дубровского из романа «Дубровский» Пушкина

1. Троекуров осматривает свою псарню с гостями.
2. Старик Дубровский говорит Троекурову, что его собаки живут лучше, чем его крестьяне.
3. Крестьянин Парамошка вступается за хозяина и дерзко отвечает Дубровскому.
4. Тот обижается и перестает ездить к Троекурову. Он в письме требует прислать Парамошку к нему, чтобы лично наказать негодяя.
5. Троекурову не нравится это требование. Он злится на Дубровского и собирается его проучить за это дерзкое письмо.
6. Спустя несколько дней Дубровский обнаруживает в своем лесу крестьян Троекурова, которые воруют лес.
7. Дубровский ловит воришек и порет их розгами.
8. Троекуров злится, что выпороли его крестьян. Он решает отомстить Дубровскому и отобрать его имение Кистеневка.
9. С помощью чиновника Шабашкина Троекуров подкупает нужных людей и выигрывает суд. У Дубровского отбирают имение и передают его Троекурову.
10. После суда старик Дубровский сходит с ума.
11. Сын старика Дубровского, Владимир Дубровский, срочно приезжает домой из Петербурга.
12. Троекурова мучает совесть, он едет мириться к Дубровскому.
13. Увидев Троекурова в окно, старик Дубровский нервничает и тут же умирает.
14. Владимир Дубровский остается без отца и без имения. Он становится разбойником и грабит богатых помещиков.
Это был план ссоры Троекурова и Дубровского: основные этапы и факты, касающиеся этой ссоры.

Смотрите также:

Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Дубровский». 7 класс / Открытый урок

Цели урока:

1) контроль знания содержания романа и понимания его основной мысли;

2) контроль умения составления плана текста, текстологического анализа произведения, контроль умения давать развернутый письменный ответ по предложенному плану;

3) формирование умения цитирования, работы с текстом произведения большого объема.

Задачи урока:

1) совершенствовать умения рассуждать, отстаивать собственное мнение; 2) активизация познавательной деятельности, стимуляция мыслительной активности; 3)воспитание толерантности, умения общаться, 4) выработать навыки работы с текстом произведения большого объема с помощью предварительно объявленных вопросов, 5) работать над выразительным чтением; 6) воспитывать культуру связной речи.

Оборудование: распечатка с элементами плана. Оформление стенда или презентации: иллюстрации к роману, рисунки, перечень тем к сочинению.

Предварительная подготовка. Исследовательские проекты детей:

1. Владимир Дубровский – «благородный разбойник». (По роману А. С. Пушкина «Дубровский»)

2. Владимир Дубровский и Маша Троекурова. (По роману А. С. Пушкина «Дубровский»)

3. Имена и характеры героев романа «Дубровский».

1. Актуализация знаний о романе.

Аукцион «Я о романе А. С. Пушкина «Дубровский».

Задание: по очереди назовите те сведения, которые вы можете сообщить о романе, истории его создания, сюжете, композиции, особенностях, героях.

2. Составление плана сочинения.

1. Групповая работа. Класс делится на 3 группы.

Задание: расположите по порядку пункты плана.

Схема прилагается на том же листе, т. е. можно либо отметить цифрами пункты плана, либо вписать в распечатку.

Выступление представителей от групп с защитой своего плана, комментарием пунктов.

После обсуждения — вывешиваем на стенд для дальнейшей работы.

3. Защита проектов. Работа с текстом произведения с помощью предварительно объявленных вопросов.

1-я группа. Защита проекта.

Тема: Владимир Дубровский – «благородный разбойник».

План

I. Владимир Дубровский, герой романа А. С. Пушкина,- «благородный разбойник».

II. Почему Владимир Дубровский стал разбойником?

1. История молодого Дубровского.

а) Жизнь в Петербурге; честолюбие, расточительность.

б) Отношение к отцу.

в) Реакция на смерть отца.

2. Владимир Дубровский — «благородный разбойник».

а) Решение мстить Троекурову за разорение и смерть отца.

б) Смерть приказных в пожаре.

в) Ответственность за крепостных людей, разделивших его судьбу.

г) Слухи о великодушии разбойника Дубровского.

д) Объяснение Маше причины, по которой он стал разбойником.

3. Отчаяние, отказ от мщения, отъезд за границу.

III. Авторское отношение к «благородному разбойнику» Дубровскому.

2-я группа. Защита проекта.

Тема: Владимир Дубровский и Маша Троекурова.

План

I. Роман А. С. Пушкина «Дубровский» о дворянской чести, мести и любви.

II. Владимир Дубровский и Маша Троекурова — герои романа А. С. Пушкина.

1. История героев и их семей.

а) Дружба отцов.

б) Рано лишились матерей, одиноки и впечатлительны.

в) Воспитание, данное героям.

г) Решение Дубровского мстить Троекурову привело героя в его дом.

2. История любви Маши Троекуровой и Владимира Дубровского.

а) Отношение Маши к «учителю», история с медведем.

б) Объяснение Дубровского с Машей, его признание в обмане.

в) Маша боится и самого Дубровского и чувств к нему.

г) Сватовство Верейского и согласие Маши принять помощь Дубровского.

д) Маша не может нарушить клятву, данную мужу.

е) Отчаяние Дубровского.

III. Честь и верность данному слову – главные ценности для Владимира и Маши.

3-я группа. Защита проекта.

Тема: Имена и характеры героев романа «Дубровский».

План

1. Связь между именем, характером и судьбой человека.

2. Тайна имён литературных героев в романе «Дубровский», влияние этимологии имени на их характер и судьбу, поступки.

3. Как автор в романе «Дубровский» выбирает имя, фамилию своему герою? Как часто писатель его употребляет?

4. Как звучат имена героев на страницах романа «Дубровский»? Называет ли автор своих героев только по имени или по имени – отчеству, или к имени – отчеству ещё присоединяется фамилия?

а) наиболее часто встречающееся среди мужских имён – Владимир (в 4 произведениях).

б) Значение имени Мария для Пушкина. Имя бабушки поэта и его дочери.

в) Владимира Дубровского Пушкин называет по фамилии – симпатия автора к герою.

г) Троекурова Пушкин называет по имени- отчеству, подчёркивая расстояние между собой и Кирилой Петровичем.

д) Герои, которых автор называет только по  фамилии, присоединяя к ней должность или титул. Заседатель Шабашкин. Князь Верейский.

5. Этимология имён главных героев.

а) Значение имени Владимир и образ Владимира Дубровского.

Владимир – имя старославянское, обозначает «владеющий миром». Владимиру близки заботы тех, кто его окружает, но он всегда имеет своё мнение.
б) Значение имени Андрей. Андрей – мужественный. Образ Андрея Гавриловича.

в) Значение имени Кирилл.

Имя Кирилл древнегреческого происхождения, которое обозначает «господин, владыка». Кирилла Петрович – человек избалованный, надменный, своенравный.

6. Женские имена в романе «Дубровский».

Мария, в переводе с древнееврейского, означает госпожа. Мария Кирилловна – госпожа своему слову. Разговор с Дубровским по дороге в имение князя Верейского.

7. Заключение. Влияние этимологии имён на характеры героев, их поступки, образы.

4. Обсуждение, корректировка проектов.

В сочинение по теме «Почему Владимир Дубровский стал разбойником?» можно добавить информацию о таких чертах характера Дубровского, как благородство (заступается за Шабашкина), смелость, отвага, находчивость, решительность, хладнокровие (в «медвежьей комнате»), искренность, открытость, честность (в объяснении с Машей Троекуровой).

5. Оформление творческой работы.

Оформление цитат и работа над темой сочинения.

1.Объяснение учителя.

В своей работе желательно использовать три разных вида цитирования.

Примеры оформления можно поместить на стенд, раздать в виде распечаток и обязательно показать на доске в качестве примера.

а) Полное цитирование. Используется следующая лексика. Автор рассказывает о герое так: «…». А. С. Пушкин обращает внимание читателя на поведение своего героя: «…». Писатель сочувствует герою: «…». Цитата не должна быть большой, надо выбирать самое важное.

б) Частичное цитирование. Например, А. С. Пушкин, подчеркивает, что «…», отмечает такую черту характера, как «…», называясь Дефоржем, Дубровский хотел «…».

в) Ссылка на текст. В разговоре с Машей Дубровский рассказал ей, кто он и почему оказался в их доме.

2. Тренировочное упражнение.

Задание: попробуйте процитировать разными способами фразу «Да, я тот несчастный, которого ваш отец лишил куска хлеба, выгнал из отеческого дома и послал грабить на больших дорогах», объяснить, в каком сочинении нам может понадобиться эта цитата.

Работа над темой сочинения.

1. Выбор темы. 2. Подбор цитат.

6. Подведение итогов.

Когда дочитываешь последние страницы повести, охватывает целая буря самых разнообразных чувств. Прежде всего, удивляешься, что повествование окончилось так внезапно, и мы совершенно не знаем, как сложилась дальше жизнь главного героя. Такое впечатление, что Пушкин просто отложил рукопись в сторону, сказав то главное, что хотел сказать нам. Повесть действительно считалась неоконченной и не имела названия, именем главного героя произведение назвали, готовя к посмертному изданию сочинения Пушкина (при жизни поэта повесть не была напечатана).

— Подумайте, как могла бы сложиться дальнейшая судьба героев?

В майковском собрании черновиков Пушкина сохранилось несколько набросков последнего, третьего тома романа. Расшифровка более позднего варианта:

(Князь Верейский) —Сватовство — свидания. Письмо перехвачено. Свадьба, отъезд. Команда, сражение. Распущенная шайка — Жизнь Марьи Кирилловны — Смерть князя Верейского — Вдова. Англичанин — Игроки. Свидание — Полицмейстер — Развязка .

Текст приводится по книге «Из бумаг Пушкина».

Исследователи интерпретируют пушкинский замысел так: после смерти  Верейского Дубровский возвращается в Россию, чтобы воссоединиться с Марьей. Возможно, он притворяется англичанином. Однако на Дубровского поступает донос, связанный с его разбойничеством, за этим следует вмешательство полицмейстера.

7. Домашнее задание.

Написание сочинения на одну из предложенных тем:

1. Владимир Дубровский – «благородный разбойник». (По роману А. С. Пушкина «Дубровский»)

2. Владимир Дубровский и Маша Троекурова. (По роману А. С. Пушкина «Дубровский»)

3. Имена и характеры героев романа «Дубровский».

4. Дальнейшая судьба главных героев романа (продолжение романа А. С. Пушкина «Дубровский»).

План к роману А.С Пушкина «Дубровский»

Составьте план всех глав в той последовательности, в какой они описаны в романе. Восстановите истинный ход событий. С какой целью А. С. Пушкин нарушает временную последовательность событий?

1. Дружеские отношения Троекурова и Дубровского.
1.1. Осень. Охота.
1.2. Ссора между  Троекуровым и Дубровским.
1.3. «мелкопоместный грубиян; я хочу взять у него имение…!.
1.4. Неприятное письмо из суда.
1.5. Приглашение в суд
2. В суде.
3. Письмо няни к Владимиру.
3.1. Приезд Владимира.
4. Кистеневка переходит во владение Троекурова.
4.1. Желание Троекурова к примерению.
4.2. Смерть Дубровского.
5. Похороны Дубровского.
5.1. Приезд чиновников.
6. Размышления Владимира и прощание с поместьем.
6.1. Пожар в поместье.
7. Вести о пожаре.
7.1. Появление разбойников.
8. Француз-учитель.
8.1. Разговор Троекурова с французом.
8.2. Развлечения Троекурова.
8.2. Дефорж убивает медведя.

9. Накануне праздника в с.Покровское.

9.1. Торжественный обед в Покровском.
9.2. Рассказы Спицына и Глобовой.
9.3. Приметы Дубровского.
9.4. Рассказ, как Дуфорж убил медведя.
10. Праздник закончен .
10.1. Антон Пафнутьевич ложится спать в комнате Дубровского.
10.2. Дефорж-Дубровский грабит Спицына.
11. Учитель-француз ждёт лошадей доме смотрителя.
11.1. Дубровский покупает у француза документы.
11.2. Дубровский с бумагами француза приезжает к Троекурову и становится учителем Саши.
11.3. Утренний отъезд ограбленного Спицына.
12. «…сегодня в семь часов в беседке у ручья».
12.1. Разговор Маши с Дефоржем-Дубровским. Признание, что он Дубровский.
12.2. Обещание помощи.
12.3. Взволнованая Маша возвращается домой.
12.4. Исправник приехал к Троекурову, чтобы арестовать Дефоржа-Дубровского.
12.5. Дефоржа не нашли, «отправляйся-ка восвояси…».
13. Князь Верейский в гостях у Троекурова.
13.1. Разговор о Дубровском.
13.2. Троекуров с Машей в гостях у Верейского.
14. Маша получает письмо.
14.1. Князь Верейский сватает Машу.
14.2. …»брак погал ее, как плаха, как могила…».
15. Свидание Маши с Дубровским у беседки.
15.1. «…несите кольцо сюда, опустите его в дупло этого дуба.»
16. Маша пишет письмо князю Верейскому.
16.1. «…папенька, не губите меня…».
16.2. «…угрозы! мне угрозы, дерзкая девчонка!»
16.3. Маша под арестом.
17. Просьба Марии Кирилловну к Саше.
17.1. Драка Саши с оборванным мальчишкой у дуба.
17.2. «Он украл из дуба кольцо…».
17.3. Приезд исправника к Троекурову.
17.4. Оборванного мальчишку отпускают домой.
18. Невеста готова.
18.1. Благословение отца.
18.2. Обряд венчания.
18.3. Обряд закончен. Они поехали в Арбатово.
18.4. «Вы свободны, выходите.»
18.5. «…я дала клятву…».
19. «Посреди дремучего леса…».
19.1. «Солдаты в лесу…».
19.2. «…к бою…».
19.3. Дубровский скрылся за границу.

Истинный ход событий. Дубровский встретил Дефоржа — франзуза-учителя — у смотрителя. Он ожидал лошадей, чтобы ехать в поместье Троекурова в качестве учителя для Саши. Дубровский уговорил француза продать ему свои документы и вернуться в Париж. С бумагами Дефоржа Дубровский приезжает в поместье Троекурова и становится учителем Саши. Далее у доме Троекурова состоялся праздник, после которого пугливый Спицын возжелал ночевать в комнате Дефоржа.  Спицын посчитал Дефоржа храбрым, так как тот не побоялся и убил медведя в доме Троекурова. Днем Дефорж, внезапно превращается в Дубровского и грабит Спицына. Испуганный  Спицын уезжает из поместья Троекурова.

Пушкин нарушает временную последовательность событий для того, чтоб сделать тайну, вызвать напряжённую заинтересованность читателей, создать интригу.

Просмотры:
55 165

план романа Дубровского по главам

план романа Дубровского по главам

1. 1) помещичьи ссоры
   2) помещичьи дворы
   3) приезд В. Дубровского домой
   4) гибель Старик Дубровский
   5) Похороны А.Г. Дубровского и беседа В. Дубровского с чиновниками
   6) Пожар на Кистенке
   7) Появление грабителей
   Учитель Дефорж
   9) Обед на Покровском
   10) Ограбление Шпизина
   11 ) Как В.Дубровский стал Дефоржем
   12) Встреча В. Дубровского и М. Кириловны
   13) Кирилл Петрович и князь Верейский в гостях
   14) Верейский хочет жениться на М. Кириловне
   15) Вторая встреча В. Дубровского и М. Кириловна
   16) Верейский и Маша женятся через день
   17) М. Кирилловна датирует кольцо Саше, он передает его Мите, а он сообщает Дубровскому
   18) Свадьба Маши и Верейского и нападение на карету
   19) Битва разбойников и солдат
2. План романа «Дубровский» по главам

   1. Ссора старых друзей.
   2. Несправедливый суд.
   3. Дом.
   4. Целитель не нужен, священник скончался.
   5. Я здесь больше не хозяин.
   6. Пожар.
   7. Грабители.
   8. MR. Дефорж.
   9. Еда от Троекурова.
   10. Предчувствие не обмануто.
   11. Идея Дубровского.
   12. Спокойно, Маша, я Дубровский.
   13. Князь Верейский.
   14. Сватовство.
   15. Принцесса или разбойник?
   16. Пожалуйста, не хочу принца!
   17.Звенеть.
   18. Принц — мой муж.
   19. Последний бой.

3. 1) Конфликт Дубровского и Троекурова
   2) Подписание документов на владение Кистинёвкой
   3) Приезд Владимира к отцу (Дубровскому)
   4) Гибель Дубровского
   5) Передача дома Троекурову
   6 ) Поджог усадьбы Дубровских
   7) Кто виноват в пожаре?
   Рассказ Маши Троекуровой
   Первый том завершен
   9) День Храмового праздника на Троекурове
   10) Ночной псевдоплагиат
   11) Знакомство с французом Дефоржем
   12) Маша и Владимир.Неожиданное откровение.
   13) Новый владелец — князь Верейский
   14) Верейский делает предложение Маше
   15) Встреча Маши и Дубровского
   16) Троекуров решает ускорить свадьбу
   17) Троекуров узнает о переписке влюбленных Маши и Дубровского
   18) Церемония бракосочетания
   19) Дубровский распускает банду разбойников
4. 1. Жизнь добрых соседей А.Г. Дубровский и К.П. Троекуров.
   2. Их ссора, суд. Дубровского лишили Кистеневки.
   3. Приезд Владимира Дубровского. Похороны отца.
   4. Владимир сжигает дом и становится грабителем.
   5. Дубровский появляется в имении Троекуров под видом француза Дефоржа.
   6. Дубровский попадает в день храмового праздника в Покровском.
   7. Владимир покидает Покровский, открываясь Маше Троекуровой.
   8. Проходит год. Маша влюблена в Дубровского, а князь Верейский женится.
   9. Маша пишет Верейскому письмо о его нежелании выходить за него замуж.Это оставлено без присмотра.
   10. Маша заперта до свадьбы. Саша хочет помочь сестре и волонтерам вывезти кольцо в условное место.
   11. Нарушен трансферный план кольца.
   12. Маша Троекурова замужем за Верейским. Владимир появляется слишком поздно.
   13. Дубровский перестает быть разбойником. Его следы утеряны
5. 1) Ссора помещиков
   2) Суд между помещиками
   3) Приезд В. Дубровского в дом
   4) Смерть старика Дубровского
   5) Похороны А.Разговор Г. Дубровского и В. Дубровского с чиновниками
   6) Пожар на Кистенке
   7) Появление грабителей
   Учитель Дефорж
   9) Обед в Покровском
   10) Ограбление Шпизина
   11) Ас В. Дубровский стал Дефоржем
   12) Встреча В. Дубровского и М. Кириловны
   13) Кирилл Петрович и князь Верейский друг друга в гостях
   14) Верейский хочет жениться на М. Кириловне
   15) Вторая встреча В. Дубровского и М. Кириловны
   16 ) Верейский и Маша женятся через день
   17) М.Кирилловна датирует кольцо Саше, он передает его Мите, и он рассказывает Дубровскому
   18) Свадьба Маши и Верейского и нападение на их карету
   19) Битва разбойников и солдат
6. 1) Ссора помещиков
   2) Суд между помещиками
   3) Приезд В. Дубровского в дом
   4) Смерть старика Дубровского
   5) Похороны А.Г. Дубровского и беседа В. Дубровского с чиновниками
   6) Пожар в Кистенке
   7) Появление разбойников
   Учитель Дефорж
   9) Обед на Покровском
   10) Ограбление Шпизина
   11) Как В.Дубровский стал Дефоржем
   12) Встреча В. Дубровского и М. Кириловны
   13) Кирилл Петрович и князь Верейский в гостях
   14) Верейский хочет жениться на М. Кириловне
   15) Вторая встреча В. Дубровского и М. Кириловна
   16) Верейский и Маша женятся через день
   17) М. Кирилловна датирует кольцо Саше, он передает его Мите, а он сообщает Дубровскому
   18) Свадьба Маши и Верейского и нападение на карету
   19) Битва разбойников и солдат

7 романов Пушкина, которые нужно прочитать

Пушкин делится своим произведением | © WikiCommons

Удивительно, как мало известно об Александре Пушкине за границей по сравнению с его популярностью в России — большинство россиян начинают узнавать о его стихах или рассказах, как только они начинают читать. Если вы хотите узнать больше о великом человеке, взгляните на нашу подборку лучших романов Пушкина, которые вам нужно прочитать.

Евгений Онегин — роман, написанный в стихах, одно из самых влиятельных произведений Пушкина в частности и для русской литературы в целом. Главный герой, Евгений Онегин, модный денди, вынужден покинуть Петербург и навестить дядю в деревне. В него влюбляется одна из местных девушек, дочь помещика, воспитанная на романтических романах.Несмотря на кажущуюся простую историю любви, роман рисует лаконичную картину пушкинских времен. Это энциклопедический труд, затрагивающий все аспекты жизни общества.

Онегин и Татьяна | © Wikimedia Commons

Эта история старая как время: два соседа, Троекуров и Дубровский, начинают ссору из-за мелкого дела, и их спор перерастает в семейный конфликт. Троекуров использует свое богатство и статус, чтобы преступить закон, и ему удается завладеть имением Дубровских в судебном процессе.Тем временем дочь Троекурова Маша влюбляется в сына Дубровского. Чтобы наказать пару, Троекуров решает выдать свою маленькую дочь замуж за 50-летнего мужчину, несмотря на то, что она умоляет его не осуждать ее. В целом роман затрагивает важные социальные проблемы XIX века.

Мария умоляет отца | © Wikimedia Commons

На протяжении всей жизни Пушкин серьезно увлекался азартными играми. Он часто оказывался в долгах по карте. Пиковая дама — это роман, в котором исследуются идеи судьбы и удачи.Главный герой, Германн, никогда не играл в карты, пока не услышал от друга историю о выигрышной комбинации из трех карт. Согласно легенде, бабушка его друга, старая графиня, до сих пор хранит секрет. Он входит в ее покои, угрожая графине пистолетом. Она умирает от сердечного приступа, не успев рассказать ему секрет, но позже той же ночью ее призрак посещает его во сне.

Иллюстрация к «Пиковой даме» | © Wikimedia Commons

Капитанская дочь — исторический роман об одном из крупнейших крестьянских восстаний в царской России. В конце 18 века при невыясненных обстоятельствах скончался крестьянин Емельян Пугачев, изображавший покойного императора Петра III. Пугачев собрал армию и смог захватить большую часть региона между Волгой и Уральскими горами. Действие происходит в одном из городов, находящихся под его контролем, и рассказывает историю любви офицера и молодой женщины Маши, родители которой погибли во время одной из трагически известных казней Пугачева.

Императрица читает письмо Маши | © Wikimedia Commons

Борис Годунов — историческая пьеса, написанная Пушкиным в период его ссылки.Он был вдохновлен историей России конца XVI века, во времена правления Бориса Годунова. Сюжет основан на событиях нашествия Григория Отрепьева, выдавшего себя за умершего сына Ивана Грозного. Это произведение ознаменовало для Пушкина переход от романтизма к более реалистичному стилю письма. Позже спектакль был преобразован в оперу известного композитора Модеста Мусоргского.

Коронация Годунова | © Wikimedia Commons

Цикл Маленькие трагедии был еще одной работой, завершенной знаменитой Болдинской осенью, когда из-за вспышки холеры он был вынужден в течение трех месяцев оставаться в одиночестве в своем родовом имении.Сборник пьес состоит из четырех пьес: Скупой рыцарь , Моцарт и Сальери , Каменный гость и Пир во время чумы. Эти пьесы были созданы вскоре после завершения Борис Годунов — Пушкин хотел использовать персонажей из разных стран и эпох, которые были бы сильными и запоминающимися личностями на фоне исторических событий.

Иллюстрация к Моцарту и Сальери | © Wikimedia Commons

The Belkin Tales — первое прозаическое произведение Пушкина, которое он завершил болдинской осенью.Это были самые продуктивные периоды в его жизни. Рассказы Белкина состоят из пяти рассказов, которые якобы были рассказаны Пушкину покойным помещиком Иваном Белкиным, который, скорее всего, был вымышленным персонажем. Пять рассказов — это простые сказки, написанные в разных жанрах. Каждый из них представляет собой законченный и занимательный рассказ, в основе которого лежит критика общества, в котором жил Пушкин.

Кто их написал? «Дубровский», Пушкин. Произведение Александра Пушкина «Дубровский»

Среди незавершенных произведений русской поэзии Александра Пушкина роман «Дубровский» стал выдающимся для современной русской прозы.Оригинальна благодаря сочетанию острых проблем общества с динамичным сюжетом. Работа над произведением длилась чуть более полугода, но она была опубликована только через восемь лет, в 1841 году, в сборнике посмертных произведений Пушкина. Ходят слухи, что, по замыслу автора, конец может быть другим, но многие поколения читателей, увлеченных этой книгой, не могут представить другого развития событий.

Восприятие романа

Роман «Дубровский», автор которого блестяще представляет всех жителей страны без исключения, воспринимается как полностью законченный, хотя и не получил окончательной художественной обработки; некоторые сюжетные эпизоды еще не проработаны, мотивы поведения героев до конца не ясны, а образ главных героев не имеет должной глубины.На самом деле они очень статичны, и читатель вынужден самостоятельно придумывать их человеческие черты. Только детальное изучение черновиков позволило понять суть романа «Дубровский». Автор дал пищу для размышлений своим последователям. Был выдвинут ряд гипотез о причинах незавершенности романа и его возможного продолжения.

Писательский процесс

Роман «Дубровский» Пушкин писал увлеченно, а потом вдруг охладился в процессе и не вернулся к работе.Возможная причина похолодания — интерес к «Истории Пугачева» и первым наброскам романа о Пугачеве. Среди произведений Пушкина это произведение было одновременно этапом на пути от «Сказок Белкина» к современному социально-психологическому роману и шагом к историческому роману «Капитанская дочка». В романе «Дубровский» Пушкин руководствуется ключевыми понятиями своего творчества: лаконичностью, точностью и простотой. Основным повествовательным принципом было чередование сжатых авторских характеристик персонажей, изображающих определенные сцены с их участием.

Внешний вид плана романа

Очень сдержанное и лаконичное произведение Пушкина «Дубровский» характеризует быт и обычаи местной знати. Автор использует точную аналитическую прозу, стараясь быть максимально объективным, но оставаясь человеком, время от времени давая прямые оценки поступкам и выпуская иронические замечания.

Роман обуславливает своей свежестью и оригинальностью ассоциации с творчеством западноевропейских и русских писателей XVIII — первой трети XIX века.Многие исследователи пушкинского искусства считают, что толчок к созданию романа дала драма Шиллера «Шиллер», комедия Капниста «Ябед» и множество обвинительных пьес о продажных слугах русского правосудия. Но на самом деле писателя вдохновила история белорусского дворянина Островского, которую ему рассказал его московский друг П. В. Нащокин. Суть истории в том, что помещика незаконно увезли из имения, после чего он стал грабителем и попал в тюрьму.

Эта история, дополненная фактами судебного производства, легла в основу романа. Таким образом писатель добился максимальной достоверности и даже документальности романа. Свидетельства такой правдивости есть — во второй главе текст документа судебного решения по делу одного из помещиков, потерявших свое имение, приводится практически без изменений. Только имена героев судебного процесса заменены вымышленными — Троекуров и Дубровский.

Но автор книги «Дубровский» не остановился на судебных хрониках и устных рассказах о беспределах, которые давно стали типичным бытовым явлением.В сюжет органично вписались многие социальные и моральные проблемы жертв высокоуровневого произвола. По словам великого В. Белинского, роман Пушкина «Дубровский» — одно из «поэтических творений», отражающих российское общество.

«Дубровский» — кто писал и какие конфликты послужили основанием?

За некоторое время до работы над романом, а именно в феврале 1832 года, Александр Сергеевич был удостоен особой награды императора Николая I. Это был сборник законов империи в 55 томах.Такой знак королевского нрава должен был показать поэту всю силу закона. В романе «Дубровский» (кто его написал, все знают) уже нет романтического пафоса, присущего ранним творениям поэта. Здесь поэт демонстрирует влияние законов на повседневную жизнь знати, их зависимость от власти и полного подчинения. Основная идея произведения состоит в том, что, по сути, все законы в романе заменены законом власти, богатства и благородства.

Сюжет романа развивается очень динамично, сочетая в себе два разных по характеру конфликта.Первый конфликт, основные события которого происходят в первом томе, внутрисоциальный, имеющий яркую социальную окраску. Перед ним соседи, бывшие коллеги и даже старые друзья. Это богатый помещик, генерал-генерал в отставке Кирилл Петрович Троекуров и мелкий дворянин поручик Андрей Гаврилович Дубровский, написавшие в суд заявление о дерзкой реплике Троекуровской собаки, унижающей достоинство Дубровского. Между Дубровским и Троекуровым произошел конфликт любви к себе, который перерос в имущественный конфликт с упором на социальное неравенство, что и предопределило исход судебного процесса.Троекурову помогали продажные судьи и лжесвидетели-соседи. Второй конфликт романа — семейно-бытовой. Это типичная бытовая ситуация — брак в неволе. Маша Троекурова вынуждена выйти замуж за старого князя Верейского. Широко освещается проблема семейного беззакония, вопрос о праве любить независимо от социальных взглядов и предрассудков. Также затронута тема борьбы любовной страсти и морального долга.

Центральные герои конфликтов

В обоих конфликтах главной фигурой является Кирилл Петрович Троекуров, угнетающий и Дубровского, и его собственную дочь.Образ русского мастера становится истинным воплощением произвола и произвола. Это настоящий деспот, которому безразлично чужое мнение и чужие желания. Он не по своей вине, а из-за своего социального положения. Он груб, испорчен и сладострастен. Стоит добавить к этим чертам необразованность, и получится человек «пылкого нрава» и «ограниченного ума». Произвол Троекурова ярко проявляется в его обращении с домашними, с гостями, учителями его дочери.Однако автор находит в герое и несколько благородных черт. Например, он испытывает угрызения совести, переживает по поводу отобранного у Дубровского имущества и даже пытается помириться и вернуть отнятое.

Андрей Гаврилович Дубровский имеет читателя, сочувствующего его печальной судьбе. Но автор не идеализирует своего героя, отмечая наличие в его характере вспыльчивости и упрямства, а также подверженность мельчайшим эмоциональным изменениям. И зависть ему знакома, и как руководителю он не блещет, потому что не может улучшить состояние.Главная черта Дубровского — благородная гордость, не позволяющая ему принять покровительство Троекурова. Дубровский тоже оказывается своеобразным деспотом и исключает возможность свадьбы сына и Маши Троекуровой, считая это милостью, недостойным дворянином. В суде герой проявляет беспечность и непреклонность, полагаясь на справедливость судей. Его судьба — демонстрация превосходства беззакония над честностью.

Владимир Дубровский — праведное чувство или кровная месть?

Главный герой Дубровский продолжает судьбу отца.Судебный произвол и произвол Троекурова буквально вытолкнули Владимира из родного окружения в беззаконие. Герой воспринимается благородным разбойником и честным мстителем, так как он не стремится завоевать чужое, а хочет вернуть то, что принадлежит ему по праву. Это не домашний Робин Гуд, а человек, который оказался в тех же обстоятельствах и не может поступить иначе. Необычность судьбы Дубровского основана на бытовых обстоятельствах. Автор романа Дубровский, рисовавший в «Евгении Онегине» художественные портреты романтических злодеев, оставил героев с «мировой печалью» в душе и создал своего благородного разбойника, который выражает открытый протест против государства, отнимающего его будущее.Философ С.П. Шевырев заметил, что грабитель Дубровский — плод публичного беззакония, предусмотренного законом.

Описание Дубровский: кто он на самом деле?

Недаром Александр Пушкин заметил: Дубровский, благодаря частой смене внешности и поведения, становится похож на других героев-самозванцев — Отрепьева и Пугачева. В романе он предстает в образе сторожа, привыкшего к беззаботной жизни, то любящего сына, то мстителя и атамана бандитской шайки.Он храбр и хладнокровен, когда входит в дом Троекурова под видом учителя Дефоржа, но сентиментален и нерешителен в сценах романтических встреч.

Описание Дубровского отличается дефолтностью и занижением. Читатель между строк может понять, какие качества характеризуют этого человека. До 11 главы не было сказано об истинной природе невозмутимого и храброго учителя Дефоржа. Существование Дубровского в банде грабителей также покрыто дымкой.Есть упоминания о том, что главарь банды славится своим умом, храбростью и щедростью. Слухи и ужасы перепуганных помещиков делают Дубровского-разбойника человеком поистине легендарным. Второй том романа, несмотря на большое количество дефолтов, дает больше информации о чувствах грабителя. Он умен и расчетлив, а также хорошо осведомлен обо всех событиях в доме Троекурова, особенно о появлении князя Верейского и его сватовстве с Машей.Под видом учителя француза он приезжает к Троекурову для обслуживания. Дубровский — мститель, но он не может отомстить Троекурову, потому что он влюблен в Машу и не поднимет руку на ее семью.

Любовная страсть в герое выше жажды мести, и Дубровский прощает Троекурова.

Главное во втором томе — это неосуществленная любовь героя трагедии, недоступность для него простого семейного счастья, к которому он стремится всем сердцем.Только перед тем, как выйти из дома Троекуровых, он открывается Маше и признается в своих чувствах. Маша растерялась. Она не отвечает взаимным признанием, но дает обещание прибегнуть к помощи Дубровского в случае необходимости.

Главная героиня романа Маша Троекурова и ее переживания

Семнадцатилетняя Маша Троекурова красива и свежа. Он привлекает не только Дубровского, но и ухаживающего за ней старого денди князя Верейского. Маша слишком молода, чтобы даже думать о замужестве.Ее тянет к Дубровскому, который под видом Дефоржа поражает девушку своей смелостью, а под настоящим именем интересуется ее необычностью, но даже ее брак с ним пугает, потому что она глубоко укоренилась в моральных нормах о себе. возможен брак с человеком из ее круга, но не с учителем или разбойником. Но брак с князем Верейским приводит девушку в ужас. Она умоляет отца не губить ее, не лишать жизни и слушать ее. Понимая тщетность своих просьб, она написала письмо князю Верейскому, умоляя отказаться от свадьбы, но письмо имеет обратный эффект, и свадьба неизбежно приближается.Несмотря на молодость, Маша оказывается целеустремленной девушкой и в безвыходной ситуации находит в себе силы обратиться за помощью к грабителю Дубровскому. Она ждет помощи до последнего момента, но после присяги на вечную верность понимает, что выхода нет, и когда Дубровский нападает на их карету в лесу, она отказывается уходить с ним. В этом проявляется не только честность, но и целеустремленность девушки, а также мораль грабителя, давшего ей право выбора и смирившегося с ее выбором.

Честный грабитель Дубровский

Рассказ Пушкина, несмотря на его неполноту, привлекает своей искренностью и наболевшими проблемами. Автор как бы хочет указать на то, что быть вне закона не всегда означает природную твердость. Но всякое зло влечет за собой неизбежное возмездие. Появление Троекурова в имении Дубровских людей вызывает массовое возмущение крестьян и проявление жестокости с их стороны. А ночной пожар в Кистенёвке, устроенный Владимиром Дубровским, ничего не знавшим о запертых посланниках Троекурова, стал предзнаменованием народного восстания.

Почему роман не устаревает?

Роман «Дубровский» — рассказ Пушкина о причинах массовых беспорядков, стихийного недовольства крестьян, полномасштабной войны, который полностью представлен в последующих произведениях автора.

Из тех, кто расследовал роман «Дубровский», кто писал о бандитах его банды? Можно только предполагать, что это бывшие рабочие Кистеневки, беглые крестьяне и солдаты. Только в конце романа становится очевидно, что интересы главаря банды и его сообщников не совпадают.Внутри их группы нет партнерства, есть те же варварско-униженные отношения, когда слуги подчиняются своему хозяину. Последняя глава романа вызывает ассоциации с романом «Капитанская дочка», где поются те же песни, а конец романа вызывает мысли о продолжении настоящей народной войны. После того, как герой потерял представление о возможном семейном счастье с Машей, он распускает свою банду и скрывается за границей. На прощание он говорит своим сообщникам, что они вряд ли вернутся к честной жизни, но тем не менее после его отъезда дороги освобождаются и мародерство прекращается.Последняя мысль романа весьма пессимистична, поскольку отъезд героя за границу — это и его личное поражение, и поражение всей страны в борьбе за свободу, честь и любовь.

Написание романа — десять шагов к планированию романа

У всех нас есть роман, по крайней мере, так говорят. Проблема в том, что для большинства людей написать роман не так-то просто. Итак, как перенести идеи из головы на бумагу и в какой-то пригодный для использования формат? Конечно, не существует волшебной формулы, которая подходила бы каждому писателю — то, что работает для одного, — кошмар для другого.Но большинство писателей согласны с тем, что планирование романа необходимо для предотвращения серьезных неудач сюжета и персонажей. Планирование помогает предотвратить это, поэтому следуйте приведенным ниже советам, и вы не ошибетесь.

Шаг 1. Краткое изложение одного предложения

Начните с краткого изложения вашего романа из одного предложения. Не беспокойтесь об именах персонажей на этом этапе, просто опишите персонажа, например. «звезда тенниса на пенсии». Таким образом, предложение можно было бы читать примерно так: «Вышедшая на пенсию звезда тенниса оказывается втянутой в заговор мафиозного хита после того, как согласилась тренировать дочь босса мафии».Будьте осторожны при написании этого предложения, поскольку, когда вы придете писать предложение своей книги для издателей или агентов, это предложение будет заметной особенностью — оно будет действовать как крючок, чтобы продать вам роман.

Шаг 2. Опишите историю

Теперь вам нужно расширить предложение, которое вы только что создали, до абзаца примерно из пяти предложений. Популярный способ структурирования романов — трехактная структура:

Используйте начало (первый акт), чтобы ввести читателя, представив главных героев, установив главный конфликт и подтвердив время книги.

Используйте середину (второй акт), чтобы раскрыть свои темы и узнать больше о главных героях. Но убедитесь, что у вас достаточно конфликта и напряжения, иначе они могут затянуться.

В заключительной части (третий акт) история должна развиваться; здесь он должен достичь кульминации. В конце концов, вы должны решить большую часть незавершенных дел, но нет ничего лучше, чем несколько нерешенных проблем, которые заставят ваших читателей потребовать продолжение!

Шаг 3 — Персонажи

Теперь вам нужно обратить внимание на одну из самых важных частей истории — персонажей.Для каждого основного персонажа напишите краткое описание на одной странице, которое включает:

• наименование

Сюжетная линия

• — какую роль они будут играть в сюжете
• гол — чего хотят
• мотивация — зачем она нужна
• конфликт — что им мешает получить его
• прозрение — чему они научатся или как они изменят

Закончите одним абзацем краткое изложение всей сюжетной линии этого персонажа.Это рабочие черновики, поэтому менять их на ходу — нормально. Помните, что написание книги обычно включает в себя тщательное планирование и корректировку как часть процесса.

Шаг 4 — Расширение

Теперь вы должны развернуть каждое из пяти предложений, которые вы создали для Step 2 , в абзац. К тому времени, когда вы закончите это, у вас должно быть одностраничное описание вашей книги — это все еще будет только голый костяк, но это даст вам хорошее представление о том, работает ли история или нет.Если нет, вы можете изменить его сейчас, прежде чем серьезно начнете писать.

Шаг 5 — Вернуться к персонажам

Теперь вернитесь к своим персонажам и напишите одностраничный синопсис для каждого из них. Это полезно писать с точки зрения персонажа. Это поможет вам узнать своих персонажей, увидеть, к чему ведет их история и, в конечном итоге, должны ли они быть в истории или нет.

Узнайте, как написать роман, который понравится вашей аудитории, с помощью нашего структурированного курса написания романов

Вы нашли эти советы полезными? Затем зарегистрируйтесь, чтобы получать больше советов по написанию и предложений курсов.

Тройная характеристика автомобиля из романа «Дубровский». История любви Дубровского и трехколесная машина

Однажды Пушкину один из друзей рассказал увлекательную историю о судьбе обедневшего дворянина, который, потеряв имение, стал предводителем банды разбойников. Но взяв за основу этот рассказ, писатель создал не только приключенческий, но и необычайно романтический. Поэтому не обошлось и без трогательного женского образа.В характеристике Маши Троекуровой есть черты, характерные для других героинь великого русского писателя. Однако, будучи по сюжету произведения дочерью жестокого тирана и тирана, эта героиня имеет и индивидуальные черты.

Дочь грозного Троекурова

История начинается с изображения очень яркого изображения — отца Маши. Самолюбие, тщеславие и безнаказанность порождают в его характере жестокость. Боятся Троекурова, все угождают.Кроме того, он проявляет всевозможные пороки, более характерные для малообразованного человека. Сомнительное развлечение и вседозволенность отца — это то, что главный герой произведения видит с малых лет. И это, конечно, никак не может повлиять на ее нрав. Маша Троекурова отличается скрытностью и твердостью. Хотя, как и положено дочери богатого дворянина, ее образ также складывается из утонченности, образованности и любви к французским романам.

Подобные состояния

Владимир Дубровский и Маша Троекурова были знакомы с раннего детства.Но когда Владимиру исполнилось восемь лет, его отправили учиться в Петербург. Маша из отцовского дома не покидала. Но в их судьбах есть что-то общее. Они оба выросли без матери. И внутреннее одиночество оба переживали с юных лет. Она находится в родительском доме, где отец одновременно ублажал и пугал ее своим неукротимым нравом. Он далеко от родного имения.

По возвращении из Петербурга между ними уже образовалась огромная социальная пропасть.Характеристика Маши Троекуровой сводится к нежному образу дочери богатого дворянина. Судьба Дубровского складывается под влиянием тяжелых ударов судьбы. Обида, злость и желание мести руководят всеми его действиями до встречи с Машей.

усадьба Троекуров

Образ Маши Троекуровой открывается читателю в главе VIII. К моменту событий, о которых рассказывает автор, героине исполнилось семнадцать лет.Она красива, ее любит отец, ею гордится. Но даже любимая дочь страдает своенравием, свойственным Троекурову. Он хоть и потакает всем ее прихотям, но порой его пугает жестокое обращение.

У Маши нет друзей. Она выросла в одиночестве. Эти обстоятельства формируют основные черты ее характера, а именно: скрытность, сдержанность, замкнутость. Среди гостей Троекурова преобладали мужчины. Дочери и жены соседей редко въезжали в поместье кавалера, обладательницы своеобразного характера.Его любимым хобби была охота. Маше, между тем, не оставалось ничего другого, как предаваться хаотическому чтению произведений европейских романистов.

Изображение Дубровского

Судьба главного героя — логическое продолжение судьбы его отца. Пушкин, создавая этот образ, опирался на литературные традиции, созданные Шиллером. Однако русский персонаж только в общих чертах напоминает разбойников Шиллера. Необычна судьба Дубровского. Но обстоятельства, которые на нее повлияли, были для России в то время вполне обыденными.

Маша Троекурова отличается романтичностью и мечтательностью. И это неудивительно, ведь она очень молода, одинока, и в ее распоряжении огромная библиотека. Чтение романов оставляет след в ее душе. А появление бесстрашного, но несчастного молодого человека, «вышедшего грабить дорогу» по вине отца, вызывает в ее сердце по-настоящему сильное чувство. Это чувство может преодолеть даже страх родителей. История любви Дубровского и Маши Троекуровой — это печальная история детей двух враждующих семей.Он имеет сходство с трагедией Шекспира. И, хотя исход не такой печальный, как завершение спектакля «Ромео и Джульетта», в повести Пушкина есть безмерная печаль. Дубровский — не только человек без будущего. Он тот, кто не смог завершить план мести, который вынашивал долгое время. Любовь помешала этому. Но он его потерял.

Учитель французского

История любви Дубровского и Маши Троекуровой начинается в то время, когда еще никто не знает, что под видом учителя лежит не кто иной, как отъявленный грабитель, пугающий своими грабежами всю округу.Воспитанная в духе благородных предрассудков, Маша не обращает внимания на француза. Он для нее как слуга или мастерская. Однако происшествие, свидетелями которого стали и мастер, и его гости, и сама Маша, изменили ее отношение к учителю и породили чувство в ее романтической душе. С тех пор Дубровский и Маша Троекурова все больше времени проводят вместе. Дочь Троекурова полюбила, не признаваясь в этом и не зная, кто на самом деле является объектом ее желания.

Признание

Образ Маши Троекуровой обретает новые черты с того момента, когда отец объявляет ей сватовство старого князя. За несколько месяцев до этого события между Машей и Дубровским произошла объяснение. Дефорж устроил ей встречу в саду. В это свидание отправилась героиня пушкинского рассказа, не подозревая, какую страшную тайну откроет ей возлюбленный.

Троекуров относился к Маше нежно и ласково.Он боготворил ее. Но вместе с тем в этом отношении был жестокий авторитет, который, однако, руководил всеми чувствами Кирилы Петровича. Можно сказать, что нежность и нежность отец испытывал к дочери только до тех пор, пока все шло по его плану. Но появление ненавистного жениха пробудило в девушке еще не обнаруженные ею черты характера: настойчивость, целеустремленность и желание противостоять капризам отца. Судьба Маши Троекуровой, несомненно, сложилась плачевно.Она стала женой неприятного мужчины. До последнего момента она ждала Дубровского. Но когда при возвращении молодоженов из церкви банда во главе с возлюбленным догнала карету князя, Маша отказалась. Юная принцесса отказалась от него и своей любви. Причина — клятва, данная у алтаря.

Характеристики героини Пушкина

В поступке Маши видна необычайная и не женская твердость. Это свойство характера выводит образ героини Пушкина за рамки литературных традиций и делает его уникальным русским персонажем.Героиня повести «Дубровский» из двух зол не выбирает меньшее. Стать женой грабителя намного хуже, чем жить с нелюбимым князем средних лет. Выбор Марии Кириловны также не руководит стремлением к страданиям, которые будут вызваны вечной разлукой с любимым. Ее решение связано с чувством долга, свойственным пушкинским героиням, но не характерным для женских образов европейской литературы.

Резюме «Дубровский» ❤️ | Очерк

1833 год 19 века стал годом выхода в свет небольшого романа Пушкина «Дубровский», созданного автором на основе реального рассказа В.П. Нащокина.Многие считают произведение незаконченным романом, в котором отразились характерные черты помещичьей России. Ниже вы можете увидеть описание главных героев повести и прочитать аннотацию «Дубровского» по главам.

Главные герои

Владимир Дубровский — корнет, сын мелкого помещика, главный образ в повести.
Дубровский Андрей Гаврилович — помещик, поместье которого пытается отобрать Троекуров.
Троекуров Кирила Петрович — помещик, имеющий неограниченные возможности в своем районе.
Маша Троекурова — молодая девушка, дочь Кирилла

Петровича, возлюбленной Дубровского-младшего.

Прочие персонажи

Шабашкин — заседатель
Архип-кузнец — крепостной Дубровский
Егоровна — слуга Дубровский
Антон Пафнутич Спицын — бедный помещик, давший показания на Андрея Гавриловича Дубровского
Князь Верейский — старик, ставший 90екуровой

365 мужем Маши Троицкой Краткое содержание

Глава 1.

Роман Пушкина «Дубровский» начинается с описания помещика Троекурова, подавившего под собой всю местную знать.Живет, не признавая законов, никого не слушает, занимается любимым делом. Его соседом по усадьбе был Дубровский Андрей Гаврилович, с которым они дружили с юности, вместе прошли военную службу и не теряли связи друг с другом. Как-то одновременно они овдовели. У Дубровского был сын Владимир, а Троекуров воспитывал дочь Машу.
На званом обеде происходит ссора между друзьями. Увидев питомник Троекурова, Андрей Гаврилович обвиняет в том, что у него для собак жизнь намного лучше, чем у обычных людей.Слуга Троекуров оскорбляет Дубровского этим комментарием и уходит.
В Кистиневке он узнает, что крепостные Троекуровы воруют его лес. Он приказывает бить крестьян и забрать у них

лошади. Злой Троекуров начинает строить планы мести и планирует отобрать у бывшего друга имение.

Глава 2.

В ходе судебного разбирательства Андрей Гаврилович не может доказать свое право на владение Кистеневкой, так как его документы давно сгорели. Наемный свидетель Антон Спицын подтверждает в суде незаконность владения, и суд решает передать Кистеневку Троекурову.При подписании документа Дубровскому становится плохо, и его отправляют домой.

Глава 3.

Получив письмо от старой няни, Дубровский-младший идет к отцу. Его встречает Антон, кучер своего отца, который убеждает юного корнета в лояльности всех крестьян и их нежелании подчиняться Троекурову.

Глава 4.

Объяснить происходящее внятно, отец не может сыну из-за болезни. Срок обжалования, установленный судом, проходит, и усадьба перестает быть собственностью Дубровских.Но Троекуров поступком не доволен. Его мучает совесть, и он идет к другу с намерением все исправить.
Отец Дубровского, увидев приехавшего Кирилла Петровича, стал очень нервничать и парализовать. Сын в ярости изгоняет бывшего друга отца. Врач не помог, и хозяин умер.

Глава 5.

Как только закончились похороны Андрея Гавриловича Дубровского, в Кистеневке появились представители судебной комиссии под руководством заседателя Шабашкина.Они собираются подготовить бумаги, которые дадут право на имение Троекурова. Местные крестьяне отказываются выполнять волю суда. Назрел бунт. Владимир уговаривает прихожан разойтись и позволяет гостям переночевать в доме родителей.

Глава 6.

Ночью в доме загорается свет и все, кто находится внутри, умирают. Кузнец специально прикрывает все выходы, но им никто не хочет помогать.

Глава 7.

Расследование начинается.Кирила Петрович ведет активное расследование. Следователи выясняют, что дом сжег местный кузнец. Под подозрение попадает Владимир, но улик не обнаружено. В районе есть банда бандитов, которые грабят только богатых. Многие думают, что это крестьяне, бежавшие из имения Дубровских под руководством своего молодого хозяина.

Глава 8.

Сюжет повести «Дубровский» продолжает появление Маши. Автор рассказывает читателю о своем одиноком детстве, среди книг и снов.Она выросла со сводным братом Сашей, сыном Троекурова и гувернантки. Нельзя сказать, что они были друзьями, но к сестре мальчик относился с любовью и нежностью.
Троекуров стремится дать Саше достойное образование, для чего нанимает француза Дефоржа. Педагог учит Машу музыке и покоряет ее сердце. Сам Кирила Петрович педагогом доволен. Немаловажную роль в этом сыграл случай: когда Троекуров решил посмеяться над французом и подтолкнул его к медведю, он не испугался и убил животное из пистолета.

Глава 9.

В имении Троекуровых отмечается храмовый праздник. Собирается большое количество гостей. Они обсуждают грабителей и говорят об этом. Одни считают, что Владимир не грабит всех подряд, другие осуждают и требуют поимки. В «Исправнике» отмечают, что Дубровского обязательно поймают, так как его приметы уже известны. Читая их, Троекуров замечает, что на практике они подходят всем. Рассказывая о храбрости учителя, он замечает, что с таким защитником грабителей не боится.

Глава 10.

Один из гостей, Спицын, не перестает бояться и просит смелого учителя переночевать с ним. Дефордж соглашается. Когда все уснули, учитель грабит Спицына и угрожает ему расправой, если он расскажет, кто на самом деле француз.

Глава 11.

Краткое отступление, краткое содержание которого расскажет читателю, как Дубровский превратился в Дефоржа. Владимир встретил француза по дороге в имение, на вокзале и предложил ему крупную сумму за все документы.Учитель сразу согласился. Таким образом, Дубровский попал в Троекуров, где сразу завоевал любовь всех отечественных людей.

Глава 12.

Владимир понимает, что он должен исчезнуть, и спрашивает Машу о встрече, на которой он рассказывает ей всю правду, говорит о ее любви к ней, сообщает о ее уходе, потому что она больше не может быть рядом. В тот же день, ближе к вечеру, в имение приходит начальник полиции и требует выдачи учителя, так как есть сведения, что это Владимир Дубровский.Троекуров говорит ему найти учителя, но его нигде нет.

Глава 13.

Соседом Троекурова был престарелый князь по имени Верейский. Все лето он ведет дружбу с Кириллом Петровичем, уделяет внимание Маше и начинает ухаживания, считая девушку подходящей кандидатурой на роль своей жены.

Глава 14.

Несколько недель ухаживаний. Верейский просит руки у Маши и собирается жениться. Троекуров доволен этим браком, и он дает согласие на брак дочери, приказывая ему подготовиться к свадьбе.В это же время Маша узнает о желании Дубровского встретиться с ней.

Глава 15.

На встрече она рассказывает Дубровскому о его ситуации. Он уже знает это и предлагает Маше свою помощь. В ответ она предлагает подождать еще немного, думая, что сможет уговорить отца не отдавать ее замуж за старого принца. Владимир вручает ей кольцо, которое в случае опасности она должна вставить в дупло дерева.

Глава 16.

Маша написала князю письмо, в котором просила не брать ее в жены.Но Верейский показывает это письмо Троекурову, и он решает провести свадьбу поскорее, а сама Маша до этого времени сидит взаперти.

Глава 17.

Маша в полном отчаянии. Она дарит маленькому Саше кольцо, прося его вставить его в дупло. Мальчик выполняет поручение, но, увидев рыжеволосого мальчика, который принимает сообщение, начинает с ним драку. Он думает, что этот вор пытается украсть кольцо его сестры. Шум нарастает и все получается.

Глава 18.

Маша венчает Верейский. По дороге из церкви на грабителей нападают грабители. Князь стреляет, подбираясь к Дубровскому. Владимир предлагает Маше исключение, но она отказывается. Они уже были женаты, и она поклялась быть верной женой.

Глава 19.

Власти начинают войну с бандитами, объявляют всех в розыск и призывают войска на помощь. Идет драка. Владимир понимает, что проиграют. Он растворяет товарищей, и он исчезает в лесу.Больше его никто не видел, хотя ходили слухи, что он еще жив и уехал за границу.

На этом роман заканчивается. Краткий пересказ «Дубровского» включал в себя только основные события рассказа, для более полного понимания и познания всех деталей произведения ознакомьтесь с полной версией.

Гертруда Вишник Дубровски, 1926–2012

Родители Гертруд Вишник Дубровски иммигрировали в Соединенные Штаты из Польши примерно на рубеже прошлого века. В начале своего брака они безуспешно пытались заниматься сельским хозяйством, а затем открыли ручную прачечную в Нижнем Ист-Сайде в Нью-Йорке.С помощью земельного гранта от еврейских благотворительных организаций, созданных для этой цели, они попытались снова, присоединившись к общине еврейских фермеров в Фармингдейле, штат Нью-Джерси. Многие были говорящими на идиш иммигрантами из Восточной Европы; они плохо разбирались в сельском хозяйстве до приезда в сельскую местность Нью-Джерси, где им пришлось научиться выращивать кур и другой домашний скот.

Гертруда, одна из четырех детей, посещала однокомнатную школу и надеялась поступить в колледж. Ее мать умерла, когда ей было восемь лет. Ее отец не верил, что девочкам нужен колледж, поэтому она присоединилась к своему брату на семейной птицеферме.

В интервью 1987 года газете New York Times она вспомнила, что отношения с нееврейскими соседями были напряженными или отсутствовали, и иногда Ку-клукс-клан сжигал кресты на лужайках или проходил мимо ферм новых поселенцев. Она рассказала Times , что, по ее мнению, «старые фермеры могли быть недовольны пришельцами-евреями».

Еще она вспомнила моменты добрососедской доброты. «Когда ее мать умерла через полтора года после переезда на ферму, — рассказала она Times, сосед нееврей, — позаботился о цыплятах в мучительные дни похорон и в период траура, который последовал за этим, и принесли семье свежеприготовленные сливки и масло.”

В 1946 году, за две недели до своего 20-летия, она вышла замуж за Джека Дубровски, также ребенка еврейских птицеводов из Фармингдейла. Они открыли собственную ферму.

Фермерская жизнь не удовлетворила ее любопытство и драйв. В начале 1950-х годов, когда второй из ее троих детей пошел в детский сад, она начала посещать занятия в Джорджиан Корт Колледж, католической женской школе в соседнем Лейквуде, штат Нью-Джерси.

По иронии судьбы, там она узнала об иудаизме больше, чем когда-либо дома.Она описала это так: «Я выросла без религии. Я никогда не рассматривал иудаизм ни с философской, ни с теологической точки зрения. Без религиозной веры я был вынужден постоянно задавать вопросы и бросать вызов. Результатом стало обращение к моей религии, поиск ответов в рамках, которые были хотя бы смутно знакомыми, если не полностью убедительными. К чести монахинь, мой поиск евреев поощрялся, мои вопросы никогда не прекращались, и мне постоянно прилагались терпеливые усилия, чтобы ответить мне.”

Она окончила колледж в 1956 году. В течение следующих 15 лет ее брак распался, она получила степень магистра от Рутгерса и преподавала в гимназии, средней школе и четырех колледжах и университетах. В 1973 году она защитила докторскую диссертацию в педагогическом колледже Колумбийского университета. Для своей диссертации она перевела Kentucky , целую серию стихов, написанных вскоре после Первой мировой войны знаменитым идишским поэтом И.Дж. Шварц о еврейской идентичности среди иммигрантов на юге сельской местности после гражданской войны.На это ушло 20 лет, но в 1990 году издательство University of Alabama Press опубликовало перевод.

В 1974 году она решила, что в правительстве недостаточно женщин, и что-то с этим сделала — баллотировалась в Конгресс. Наклейка на ее бампере гласила: «Поместите женщину в дом». Она заняла шестое место из шести претенденток.

С помощью гранта Национального фонда гуманитарных наук Дубровски вела устную историю фермеров Фармингдейла и в 1992 году опубликовала историю общины в своей второй книге, «Земля принадлежала им: еврейские фермеры в штате садов ».

Несмотря на то, что у нее не было опыта в кино и очень мало средств, она была полна решимости снять документальный фильм по своей книге. Ее настойчивость окупилась в 1993 году, когда PBS транслировал The Land Was theirs (можно получить в Национальном центре еврейского кино).

В 1984 году она получила стипендию в Оксфордском центре изучения иврита и иудаизма и провела там год. Находясь в Англии, друг познакомил ее с Гретой Беркилл, русской иммигранткой, которая в конце 1930-х годов помогала организовывать автоколонны Kindertransport, которые доставили тысячи европейских еврейских детей из нацистской Германии в Англию.

После окончания Земля была их , Дубровский занялся документированием работы этой женщины, которая стояла перед парламентом, чтобы бороться за право детей детского транспорта продолжать свое образование после достижения 14-летнего возраста, когда бесплатное образование закончилось в Англия в то время. Кульминацией стала публикация в 2004 году журнала Six From Leipzig , отчета о шести двоюродных братьях, приехавших на детском транспорте.

В конце 1970-х она приняла плачевное состояние длительного ухода за пожилыми людьми и начала писать на эту тему для The New York Times .

Астрид Линдгрен. Карлсон снова прилетел.

КОМЕДИЯ-БУФФОНАДА М.МИКАЭЛЯН С НЕОБЫКНОВЕННЫМИ
ПРОИСШЕСТВИЯМИ И РОЗЫГРЫШАМИ
/ПО МОТИВАМ НОВОЙ ПОВЕСТИ А.ЛИНДГРЕН/

                        ДЕЙСТВУЮЩИЕ  ЛИЦА

              М А Л Ы Ш                 — обыкновенный мальчишка

              К А Р Л С О Н             — который живет на крыше.

              ФРЕКЕН БОК                —  домоправительница.

              ДЯДЮШКА ЮЛИУС             — дядюшка Малыша

              А С Т Р И Д               — подруга Малыша

              Ф И Л Л Е                 — «первоклассный» вор.

              Р У Л Л Е                 — «начинающий» вор.

               Действие происходит в наши дни в Стокгольме.

                      А К Т     П Е Р В Ы Й
                      =====================
         Квартира Свантесов.  За окнами видны  крыши  Стокгольма:
 черепичные, железные, с трубами, балкончиками, мансардами.

         В квартире — детская, столовая и кухня.
         В детской МАЛЫШ один.  Он держит в руке колокольчик, по-
 том осторожно звонит в него один раз.

         МАЛЫШ /в зал/. Этот колокольчик подарил мне Карлсон. Са-
 мый лучший в мире Карлсон…  Он умный, в меру упитанный мужчина
 в самом расцвете сил.  У него на спине моторчик,  и он умеет ле-
 тать. Да, да! Нажмет на кнопку на животе, пропеллер раскрутится,
 и готово…  Он уже летит с таким важным видом, словно какой-ни-
 будь директор,  ну…  если  можно  представить себе директора с
 пропеллером за спиной…  Я люблю маму, папу, люблю сестру Бетан
 и люблю Астрид,  девчонку с нашего двора. Когда я вырасту, может
 быть, и женюсь на ней, потому что хочешь не хочешь, а жену иметь
 надо. Конечно, больше всего я хотел бы жениться на маме, но ведь

 у мамы есть папа.  А еще. ..  еще я люблю Карлсона, который живет
 на крыше. Я люблю его больше всех собак на свете. Да, да, он жи-
 вет в своем домике на крыше!  Конечно, некоторым людям покажется
 странным, что  кто-то живет на крыше.  А по-моему,  каждый может
 жить там,  где хочется.  «Если захочешь меня видеть,  звони»,  —
 сказал мне  Карлсон.  «Один  звонок  — прилетай немедленно.  Два
 звонка — ни в коем  случае  не  прилетай.  Три  звонка  —  какое
 счастье, что есть на свете Карлсон, лучший в мире Карлсон!»
         /МАЛЫШ звонит один раз.  За окном появляется КАРЛСОН. За
          спиной у него моторчик)/
         КАРЛСОН. Привет, Малыш!
         МАЛЫШ. Привет, Карлсон!

         КАРЛСОН. Можно мне здесь на минуточку приземлиться?
         МАЛЫШ. Да, да, пожалуйста!
         КАРЛСОН. Отлично,  продолжим разговор.  Гоп-ля,  гоп-гоп!
 Угадай, кто  лучший  твой друг в мире,  и отчего он явился именно
 сейчас?
         МАЛЫШ. Лучший друг в мире — это, конечно, ты, Карлсон. Но
 почему ты явился именно сейчас?
         КАРЛСОН. Угадай!  Или  потому,  что я соскучился по тебе,
 или потому,  что я залетел по ошибке, а может быть, я почувствовал
 запах вкусной еды?
         МАЛЫШ. Ты соскучился обо мне.
         КАРЛСОН. Вот и не угадал. И залетел я вовсе не по ошибке.
 Ну, как тебе жилось у твоего дядюшки?
         МАЛЫШ. Весело. Только мне не хватало тебя.
         КАРЛСОН. Уж не думаешь ли ты,  что у меня нет своего  дя-

 дюшки? Мой  дядюшка куда больше похож на дядюшку,  чем твой.  Мне
 было так у него весело,  что я сказать не могу. Поэтому и говорить
 об этом не буду.
         МАЛЫШ. Ты себе не можешь представить, как мой дядюшка об-
 радовался при встрече. Он обнимал меня крепко-крепко.
         КАРЛСОН. Почему?
         МАЛЫШ. Да потому, что он меня любит.
         КАРЛСОН. Уж не думаешь ли ты, что мой дядюшка любит меня
меньше? У моего дядюшки ручки маленькие,  но хватка у него желез-
ная. Если бы он меня любил хоть на капельку больше, то я бы не си-
дел сейчас здесь. Он бы просто задушил меня в своих объятиях.
         МАЛЫШ. Вот это да! Выходит, твой дядюшка чемпион по обни-
манию.
         КАРЛСОН. А ты не так уж поглупел там, у своего дядюшки.

         МАЛЫШ. Ты знаешь,  мой дядюшка самый ворчливый в мире.  И
кровать у него всегда жесткая,  и еда невкусная, и ботинки скрипу-
чие.
         КАРЛСОН. Уж не думаешь ли ты, что мой дядюшка менее ворч-
ливый, чем твой? Да будет тебе известно, что, ложась спать, он за-
водит будильник и вскакивает в пять утра только  для  того,  чтобы
всласть наворчаться.
         МАЛЫШ. Вот это да! Выходит, твой дядюшка чемпион по ворча-
нию.
         КАРЛСОН. То-то и оно.  Не так уж плохо быть племянником у
дважды чемпионного дядюшки.  Привет,  Малыш!  Хватит нам спорить о
наших дядюшках. Я намерен сегодня поразвлечься. Дома есть кто?
         МАЛЫШ. Угадай, на чьем попечении я остался?

         КАРЛСОН. На попечении лучшего в мире попечителя.
         МАЛЫШ. Это ты о себе?
         КАРЛСОН. Если ты назовешь мне другого лучшего в мире  по-
печителя, я уплачу тебе пять эре.
         МАЛЫШ. Домоправительница Фрекен Бок.
         КАРЛСОН. Хо-хо!
         МАЛЫШ. Что значит «хо-хо»?
         КАРЛСОН. «Хо-хо» — это значит «хо-хо».
         МАЛЫШ. Мама с Бетан приедут через несколько дней,  а  по-
         ка…
         КАРЛСОН. А пока я с тобой,  глупый мальчишка, тебе нечего
волноваться. /Видит на столе пакет,  хватает его, вынимает большой
спелый персик. / Персик!  Отличный персик!  Я согласен  съесть  его
один.
         МАЛЫШ. Давай его поделим.
         КАРЛСОН. Согласен. Чур, мне персик, а тебе пакет.

         МАЛЫШ. Нет уж, давай поделим персик, а пакет можешь взять
себе.
         КАРЛСОН. Сроду не видел такого глупого мальчишки.  Ну как
хочешь.
         МАЛЫШ. Я принесу нож. /Уходит./
         /КАРЛСОН быстро ест персик. МАЛЫШ возвращается./
                Что же ты делаешь?
         КАРЛСОН. Как что?  Делю.  Я, как всегда, отдаю тебе самую
лучшую долю.  Вот тебе косточка.  Можешь посадить ее в землю,  и у
тебя вырастет целое дерево,  а на нем будет видимо-невидимо перси-
ков. Согласись,  что я самый щедрый человек в мире и  не  сержусь,
хотя мне достался только маленький, жалкий персик.
     О, как я добр! Я даже помогу тебе посадить косточку.
        /КАРЛСОН берет с окна горшок с цветком,  вырывает цветок и

бросает его за окно./
         МАЛЫШ. Постой! Нет, ты не умный и не…
         КАРЛСОН. Да ты только  подумай!  Вырастет  целое  дерево!
Когда тебе  стукнет  пятьдесят,  ты  каждому гостю сможешь дать на
сладкое по персику. Представляешь как они обрадуются!
     /Сажает в горшок косточку персика./
         МАЛЫШ. Что скажет мама? Это был ее любимый цветок.
         КАРЛСОН. Цветок — это пустяки, дело житейское.
         МАЛЫШ. А если цветок упал кому-нибудь на голову, что ска-
жет этот человек, как по-твоему?
         КАРЛСОН. Он скажет:  «Спасибо,  милый Карлсон, за то, что
ты вырвал цветок, а не бросил его вместе с любимым горшком мамы!»
         МАЛЫШ. И вовсе не горшок у нее любимый.
         КАРЛСОН. Нет горшок. Ей лишь бы цветок рос себе в горшке.

Ее не заботит,  что это опасно для жизни старичка, который прохо-
дит там внизу.  Одним старичком меньше, больше — это пустяки, дело
житейское! Вот как она рассуждает,  только бы не вырвали мой люби-
мый цветок.  У  нас еще остался пакет!  О,  что вы сейчас увидите!
/Бежит на кухню и тотчас возвращается./
         МАЛЫШ. Ты  вовсе не умный!  Нельзя носить воду в бумажном
пакете.
         КАРЛСОН. А это что? Ого-го! Эй, там, внизу, сейчас вы ус-
лышите самый большой треск в мире! /Бросает за окно пакет с водой./
         МАЛЫШ. Остановись!
         КАРЛСОН. Подумаешь!  Ведь это же не цветочный  горшок.  А
просто-напросто чистая водичка.
     /Раздается звонок в дверь./
         МАЛЫШ. Это  Фрекен  Бок.  Подожди меня.  /Бежит открывать
дверь./

         КАРЛСОН. Представляю, как она обрадуется, увидев меня.
         /Появляется ФРЕКЕН БОК.  В одной руке у нее цветок,  а  в
другой — разорванный пакет./
         ФРЕКЕН БОК. Боже праведный! За что мне все это? Почему из
твоего окна вываливаются странные предметы? А ну, признавайся, кто
это сделал? Голову даю на отсечение, что это поделки ну, этого…,
ну, твоего, ну, как его…
         МАЛЫШ. Карлсона? Его здесь нет. Но…
         ФРЕКЕН БОК. Нет, уже теперь Фрекен Бок не проведешь…
     Поищем!
         /КАРЛСОН прячется под кровать Малыша.  ФРЕКЕН БОК идет в ком-
нату Малыша. Заглядывает под кровать и обнаруживает там Карлсона./
         КАРЛСОН. /Сердится./ Фу,  какая ты противная! Ты что, не
могла хотя бы немножко поискать меня в разных местах?  Ну,  раз ты

такая,  я с тобой больше не играю.  Фу,  какая ты противная! А то,
давай еще поиграем. Я опять спрячусь под кровать, а ты меня будешь
искать.
         ФРЕКЕН БОК.  Делать мне больше нечего! Ты, собственно го-
воря, кто такой?
         МАЛЫШ. Он мой товарищ, мы с ним играем.
         ФРЕКЕН БОК.  Я  это  и без тебя знаю./Карлсону./ Как тебя
зовут?
         КАРЛСОН. Карлсон.
         ФРЕКЕН БОК.  Это я знаю.  Но у тебя,  кроме фамилии, надо
думать, и имя есть?
         КАРЛСОН. Меня зовут Карлсон. Просто Карлсон, и все.
         ФРЕКЕН БОК.  Не зли меня, я и так уже на последнем преде-
ле. Как тебя зовут дома? Понимаешь?
         КАРЛСОН. М-м… Проказник!
         ФРЕКЕН БОК.  Точно сказано. Лучше и не придумать. Страшно
вспомнить, что ты тут творил.  Нет, теперь уж Фрекен Бок не прове-
дешь. Подумаешь,  пропеллер,  кнопка…  А что же еще может быть у
мальчишек нашего времени? Скоро они будут летать на Луну, не начав
ходить в школу.
         КАРЛСОН. Да,да.  В  детстве мы все ужасно хулиганили.  Но
это было так давно. А теперь я самый послушный в мире.
         ФРЕКЕН БОК. А ну-ка, признавайся, это твоя проделка? /По-
казывает на цветок./ Да или нет? Да или нет?
         КАРЛСОН. А ну-ка,  та признавайся!  Ты перестала по утрам
потягивать винцо?  Да или нет? Да или нет? А! Не так-то просто от-
ветить на этот вопрос.
         ФРЕКЕН БОК.  Ты еще смеешь спорить? /Показывает на цветок
и пакет./ Это, по-твоему, хорошо?
         КАРЛСОН. А что,  по-твоему хорошо? Кидать за окно пакет с
тухлыми яйцами?  Так тебя учили в твоей школе? Ты вечно всем недо-
вольна. Ведь это только цветок.  Прекрасный цветок.  Считай, что я
тебе его подарил…  А это чистая водичка.  Можно заодно бесплатно
помыть шею. Разве ты никогда не моешь шею?
         ФРЕКЕН БОК.   Немедленно домой!  Что ты к нему привязался?
Такой большой к такому маленькому?  Тебе слетать,  что ли,  больше
некуда?
         КАРЛСОН. Хорошо, я уйду! Но знай, что ты выгоняешь лучше-
го ученика в классе.  А это не по-хозяйски. Я знаю таблицу вообра-
жения, и я лучший слагальщик в мире. /КАРЛСОН залезает на окно./
         ФРЕКЕН БОК.  Слушай,  прекрати  эти свои дурацкие полеты!
Тоже мне космонавт нашелся.
         МАЛЫШ. Карлсон! Когда ты прилетишь?
         КАРЛСОН. Спокойствие, только спокойствие. Даже преступни-
кам дают  время  на  прощание  с родственниками.  А Малыш для меня
больше, чем преступник. Привет, Малыш!
         МАЛЫШ. Привет, Карлсон!
                       /КАРЛСОН исчезает./
         ФРЕКЕН БОК. Я надеюсь, что теперь он прилетит нескоро!
         МАЛЫШ. Зачем вы его выгнали?
         ФРЕКЕН БОК.   Зачем?  Зачем? Я хочу сообщить тебе приятное
известие. К нам приезжает дядюшка! /Передает телеграмму Малышу./
         МАЛЫШ. Дядюшка Юлиус!
         ФРЕКЕН БОК.  Я сделала прическу, была у маникюрши, масса-
жистки и купила новые стельки!
         МАЛЫШ. А разве дядюшка любит новые стельки?
         ФРЕКЕН БОК. А разве я сказала, что он их любит? Мне нужны
новые стельки! Чувствуешь себя увереннее, когда знаешь, что у тебя
все с ног до головы в порядке.  Иди, иди Малыш. Я должна ошеломить
дядюшку соусом по рецепту Фрекен Бок.
         МАЛЫШ. А разве дядюшка любит соус?
         ФРЕКЕН БОК. А разве я сказала, что он его любит? Чувству-
ешь себя  увереннее,  когда все кастрюли до краев наполнены соусом
по рецепту Фрекен Бок.
     /ФРЕКЕН БОК  уходит.  МАЛЫШ  идет в свою комнату.  Появляется
КАРЛСОН./
         МАЛЫШ. Карлсон!
         КАРЛСОН. Привет,  Малыш!  Интересно посмотреть на  твоего
дядюшку. Что ему тут нужно?
         МАЛЫШ. Ему нужно показаться врачу. У него по утрам онеме-
ние членов.
         КАРЛСОН. Хо-хо!
         МАЛЫШ. Что значит «хо-хо»?
         КАРЛСОН. «Хо-хо» — это и значит «хо-хо»!  Береги дядюшку,
он нам пригодится. Дядюшке незачем будет ходить к доктору. Об этом
позабочусь я. Угадай, кто самый лучший доктор в мире?
         МАЛЫШ. Наверно, ты.
         КАРЛСОН. Ты еще сомневаешься. Дядюшка будет прыгать и бе-
гать как борзая собака!  Для этого есть три способа: допекать, вы-
думывать, проказничать,  а это есть самое верное лечение в мире. Я
тороплюсь, но я скоро вернусь. Мне нужно проверить своего дядюшку!
Когда не проверяешь своих дядюшек,  у них случается онемение  чле-
нов. Привет, Малыш!
         МАЛЫШ. Привет, Карлсон!

                          _ИНТЕРМЕДИЯ

        Двор. С одной стороны выходит АСТРИД.  Это хорошенькая де-
вочка, которая к тому же прекрасно знает,  что она хорошенькая.  С
другой стороны выбегает МАЛЫШ.

         МАЛЫШ. Привет, Астрид!
         АСТРИД /сухо./ Привет, Малыш!
         МАЛЫШ. Что это  ты  сегодня  такая  надутая?  Дотронуться
страшно, лопнешь.
         АСТРИД. Что это ты сегодня такой хилый?  Дунуть  страшно,
рассыплешься.
         МАЛЫШ. А ко мне опять прилетал Карлсон!
         АСТРИД. Пхи!  Ну  и что такого особенного?  Карлсон,  как
Карлсон.
         МАЛЫШ. Ты что, Астрид?
         АСТРИД. С тех пор как у тебя появился Карлсон, я для тебя
перестала что-нибудь значить.
         МАЛЫШ. А вот и нет.
         АСТРИД. А вот и да.
         МАЛЫШ. А вот и нет.
         АСТРИД. А вот и да.
         МАЛЫШ. Ну,  Астрид,  ну,  перестань,  ты же не маленькая.
/Протягивает руку./ Ну, мир.
                    /Астрид отворачивается./
     Знаешь, сколько мы с тобой не виделись.  Тысячу сто пятьдесят
два часа, двадцать девять минут и семнадцать секунд.
         АСТРИД. А вот и нет.
         МАЛЫШ. А вот и да.
         АСТРИД. А вот и нет.
         МАЛЫШ. А вот и да.
         АСТРИД. Тысячу сто пятьдесят два часа, двадцать шесть ми-
нут и двадцать секунд.
         МАЛЫШ /растроганно/.  Я  тебя никогда не обижу Астрид.  В
глубокой старости ты можешь рассчитывать на меня. Ну, мир!
         АСТРИД. Пхи… мир…
         МАЛЫШ. А ко мне приезжает больной дядюшка.
         АСТРИД. Какой такой дядюшка?
         МАЛЫШ. А вот такой. /Малыш рисует на стене. /
                  Точка,точка,
                  Два крючочка.
                  Носик, ротик, оборотик,
                  Длинный, длинный тонкий ус —
                  Это дядя Юлиус.
         АСТРИД. А что это у него?
         МАЛЫШ. Хвост.
         АСТРИД. Хвост? А это?
         МАЛЫШ. Шерсть!
         АСТРИД. Но ведь ты хотел нарисовать портрет дядюшки?
         МАЛЫШ. Я бы очень хотел нарисовать портрет моего любимо-
го дядюшки, но ведь Карлсон решил из него сделать собаку.
         АСТРИД. А почему собаку?
         МАЛЫШ. Карлсон будет его лечить,  и дядюшка должен  пры-
гать и бегать как борзая собака.
         АСТРИД. А почему борзая?
         МАЛЫШ. Какая  ты  бестолковая сегодня,  Астрид.  Ну если
Карлсон хочет,  чтобы дядюшка прыгал как борзая собака,  не может
же он прыгать как дрессированный бегемот.
         АСТРИД. Слушай,  Малыш! Я хочу посмотреть, как вы будете
дрессировать своего дядюшку.
         МАЛЫШ. Ладно,  так уж и быть.  Пасись во дворе!  Мы тебя
позовем. Привет, Астрид!
         АСТРИД. Привет, Малыш!
                /МАЛЫШ  и АСТРИД разбегаются в разные стороны.
                 Комната Малыша. КАРЛСОН лежит на кровати Малыша.
                 В комнату вбегает МАЛЫШ./
         КАРЛСОН. Привет, Малыш!
         МАЛЫШ. Привет, Карлсон!
         КАРЛСОН. Интересно, сколько можно гулять! Нет, ты скажи,
сколько? Вот наиграемся,  а потом уж иди гуляй сколько хочешь.  Я
намерен сегодня поразвлечься.  Интересно,  выросла моя  косточка?
/Выковыривает косточку из горшка,  смотрит./ Еще как выросла! Лет
через десять-двадцать у тебя тут будет  великолепно!  /Сажает  ее
обратно./ Днем ты сможешь спать в тени персикового дерева. А кро-
вать придется все-таки вынести.  Там где растет дерево, не должно
быть лишней мебели… Подари мне пистолет.
         МАЛЫШ. Пистолет? На, бери. Он твой.
         КАРЛСОН. Ты лучший в мире друг, Малыш! Я всегда мечтал о
пистолете. Ведь пушки у тебя все равно нет.  Этот пистолет  нужен
мне позарез. Особенно вечерами.
         МАЛЫШ. Зачем?
         КАРЛСОН. Вечерами я лежу и считаю овец.  Ведь по ночам я
сплю как убитый.  И по утрам тоже. А вот вечером лежу и ворочаюсь
с боку на бок и никак не могу уснуть.  Вот тогда и надо закрывать
глаза и представить себе,  как овцы прыгают через загородку.  Они
прыгают, а я их считаю, всех по порядку, пока не захочется спать.
Но одна упрямая овечка никак не желает прыгать, ну никак.
         МАЛЫШ. Почему же она не хочет прыгать?
         КАРЛСОН. Нарочно, чтобы мне досадить. Стоит у загородки,
сердится и не прыгает.  Вот я и подумал:  будь у меня пистолет, я
бы ее научил прыгать. Сейчас я его испробую.
         МАЛЫШ. Нельзя! На кухне Фрекен Бок.
         КАРЛСОН. Похоже,  что она готовит.  Я слышу грохот каст-
рюль! Вперед, на кухню!
         МАЛЫШ. Не надо.
         КАРЛСОН. Ну,  какой ты,  прямо!  Скажи,  должен я знать,
страдает она от онемения в членах или нет?  А если  страдает,  то
когда мне за нее взяться? Угадай, кто самый смелый в мире?
         МАЛЫШ. Наверное, ты.
         КАРЛСОН. Ты еще сомневаешься? Входи смело на кухню и жди
меня там.
               /Кухня. ФРЕКЕН БОК что-то мешает в кастрюле.
                Входит МАЛЫШ./
         ФРЕКЕН БОК.  Малыш,  подай мне перец. О, мне надо ошело-
мить дядюшку соусом. Вот увидишь, он будет в восторге.
               /В окне появляется КАРЛСОН. Он напевает./
         КАРЛСОН. Солнце, солнце,
                  Загляни в оконце!
Привет! Вот оно, ваше солнце, можете больше не волноваться!
         ФРЕКЕН БОК.  Убирайся отсюда немедленно! Сегодня нам ну-
жен покой.
         КАРЛСОН. Покой,  а то как же! Но прежде всего нам нужен,
конечно, завтрак.
         ФРЕКЕН БОК. Убирайся!
         КАРЛСОН /с обидой/.  Я так не играю! Так я не играю! Так
себя не ведут!
               /ФРЕКЕН БОК хватает Карлсона за шиворот и выталки-
                вает его за дверь./
         МАЛЫШ. Ну чего вы,  Фрекен Бок, так сердитесь? Карлсон —
мой товарищ, разве можно его прогонять?
               /Дверь распахивается. В нее врывается КАРЛСОН./
         КАРЛСОН. Так я не играю! Нет, я так не играю! Выставлять
меня с черного хода!  Не выйдет! Подумать только, с черного хода!
Я хочу, чтобы меня выставляли с парадного, как приличного челове-
ка.
               /ФРЕКЕН БОК снова хватает Карлсона  за  шиворот  и
                тащит его к двери./
         ФРЕКЕН БОК. С парадного? Охотно.
         МАЛЫШ. Фрекен Бок, не надо.
         ФРЕКЕН БОК  /не слушая/.  Теперь с тобой обошлись доста-
точно благородно?
         КАРЛСОН. Достаточно.
         ФРЕКЕН БОК /захлопнув дверь/. Ну наконец-то.
         МАЛЫШ. До чего же вы,  Фрекен Бок, несправедливая. Карл-
сон имеет полное право быть на кухне.
               /Но когда ФРЕКЕН БОК вместе с МАЛЫШОМ возвращаются
                на кухню, за столом уже сидит КАРЛСОН./
         КАРЛСОН. Да, да, меня надо было выставить через парадную
дверь, чтобы я смог вернуться с черного хода.
         ФРЕКЕН БОК.  Как  ты  смеешь снова войти сюда и смотреть
мне прямо в глаза?
         КАРЛСОН. Если  только  соблюдать маленькую осторожность!
Ты, конечно,  не самая красивая на свете,  но и к тебе можно при-
выкнуть. .. Дай мне поесть.
               /ФРЕКЕН БОК опять хватает Карлсона  за  шиворот  и
                снова выталкивает его за дверь./
         ФРЕКЕН БОК.  Вон отсюда! Вон! Я сейчас запру дверь, и он
останется с носом. /Фрекен Бок закрывает кухонную дверь на ключ./
Может быть,  мне наконец удастся приготовить соус по рецепту Фре-
кен Бок.
               /Снова в окне появляется улыбающееся лицо  Карлсо-
                на./
         КАРЛСОН.  Эй,  хозяева дома,  и вот опять я с вами.
         Вы, конечно,  мне рады.  Особенно ты, женщина, стоящая у
         плиты.
               /ФРЕКЕН БОК хватает выбивалку для ковров и кида-
                ется на Карлсона./
         ФРЕКЕН БОК. Что же это такое? Неужели мне не удастся те-
бя выгнать?
               /Она закрывает окно на кухне. Но в это время КАРЛ-
                СОН влетает в окно детской к Малышу. /
         КАРЛСОН. Гей, гей! Вот теперь мы позабавимся на славу.
         ФРЕКЕН БОК. Ну, ты у меня дождешься.
               /ФРЕКЕН БОК  бежит в комнату Бетан,  но по дороге,
                споткнувшись о ступеньку, падает./
Ой-ой!
         КАРЛСОН. Все! Теперь в Швеции снова будет землетрясение.
         МАЛЫШ. Бедная, бедная Фрекен Бок!
         ФРЕКЕН БОК. Помоги мне добраться, будь добр!
         КАРЛСОН. Я тоже хочу ее тащить.
               /МАЛЫШ и КАРЛСОН поднимают Фрекен Бок  и  помагают
                ей добраться до кровати./
         МАЛЫШ. Вам больно?
         ФРЕКЕН БОК.  Мне  кажется,  во  всем теле ни одной целой
косточки. Но болеть, пожалуй, ничего не болит… Вот только когда
смеюсь. /Хохочет./ Как хотите,  молодые люди, но такая тренировка
не часто выдается.  И боже праведный, до чего же это взбадривает!
Я по утрам занимаюсь гимнастикой по программе «упражнения для до-
машних хозяек», но только теперь я поняла, как надо бегать!
         КАРЛСОН. Гей-гей! Вот это да!
         ФРЕКЕН БОК.  Ты еще со мной разговариваешь?  Ты бы лучше
принес мне кастрюлечку с соусом.
                        /КАРЛСОН уходит./
         Да, после таких прыжков появляется зверский аппетит.
                  /Входит КАРЛСОН с катрюлей./
         КАРЛСОН. Угадай, кто лучший в мире подносчик соусов?
         ФРЕКЕН БОК. Так уж и быть. Ешьте. Я хочу посмотреть, как
вы будете облизывать пальчики.
               /МАЛЫШ и  КАРЛСОН берут ложки с соусом в рот и за-
          мирают.  На глазах у них  появляются  слезы./
         КАРЛСОН. А-а-а! Бери скорей большой шланг, у меня в
горле огонь! На вкус это лисий яд.
         ФРЕКЕН БОК. Что ты сказал, негодник?
                       /Раздается звонок./
Боже праведный! Это он, а я в таком виде!
         МАЛЫШ. Кто?
         ФРЕКЕН БОК. Дядюшка!
               /МАЛЫШ и ФРЕКЕН БОК идут открывать дверь.
                КАРЛСОН прячется под шкаф./
         МАЛЫШ. Добро пожаловать, дядюшка Юлиус.
               /В этот момент когда появляется дядюшка , из шкафа
                раздается выстрел. ДЯДЮШКА падает в обморок./
         ФРЕКЕН БОК.  Опять это он! /Малышу./ Убери ты его немед-
ленно. А то я опять на пределе.
         КАРЛСОН /высовывает голову из шкафа/.  Это салют.  Когда
приезжают высокие гости, всегда бывает салют.
         ФРЕКЕН БОК. Малыш, беги за доктором.
         КАРЛСОН. Спокойствие,  только спокойствие.  /Выбегает на
кухню, появляется с лейкой в руке./ Угадайте, кто лучший доктор в
мире?
               /Он подбегает  к дядюшке и поливает его из цветной
                лейки водой. ДЯДЮШКА приходит в себя./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Дождь все идет и идет?
         МАЛЫШ. Это не дождь. Это чистая водичка.
         ФРЕКЕН БОК /Карлсону, тихо/. Убирайся с глаз долой.
         КАРЛСОН. С  лучшими  в  мире докторами так не поступают.
Это не по-хозяйски.  Бедный дядюшка Юлиус,  он так меня и не уви-
дит. /Исчезает./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Кто положил меня на эту страшную кровать?
Это же не кровать, а мостовая.
         МАЛЫШ. Я ведь…
         ФРЕКЕН БОК.  Слушай!  Не  раздражай своего единственного
дядюшку. /Дядюшке./ Я усажу вас поудобнее в кресло.  /Обкладывает
его подушками./ Вот эту подушечку под спину, а эту под голову.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  Это вы называете подушечкой? Это же кам-
ни. Ими хорошо колоть грецкие орехи.
         МАЛЫШ. Да, но…
         ФРЕКЕН БОК.  Слушай, не травмируй своего милого дядюшку.
Принеси из моей комнаты подушечки.
                        /МАЛЫШ убегает./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. У вас золотое сердце. Рад с вами познако-
миться. Пенсионер Юлиус Пек.
         ФРЕКЕН БОК. Домоправительница Фрекен Бок.
                    /МАЛЫШ приносит подушки./
         МАЛЫШ. Как хорошо,  что вы живы.  Я был уверен,  что  вы
давно уже умерли.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС /в ужасе/. Что он говорит? Где мое лекарс-
тво?
         ФРЕКЕН БОК. Слушай, прекрати мучить и без того уже мило-
го дядюшку. Принеси водички.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Если бы не вы, я б не вынес всего этого.
                     /МАЛЫШ приносит воду./
И это вы называете водичкой? Это же теплые помои, а не водичка.
         МАЛЫШ. Я хотел…
         ФРЕКЕН БОК. Еще чуть-чуть и у тебя не будет дядюшки!
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  У меня есть свои принципы. Отныне в доме
будет так.  Окна должны быть закрытыми. Сквозняк — это вред — это
вредно для здоровья.  Еда должна быть диетическая.  Соль,  сахар,
жир — это вредно для здоровья.
         МАЛЫШ. Бедный дядюшка!  У вас, наверное, совсем плохо со
здоровьем.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  Как  я могу сказать,  что у меня со здо-
ровьем, если я еще не был у доктора.  После дороги человек должен
отдыхать — это полезно для здоровья! Покажите мне мою постель.
         ФРЕКЕН БОК. Пожалуйста.
              /ФРЕКЕН БОК вынимают из шкафа одеяло, простыни./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  Кровать слишком короткая,  одеяло  очень
тонкое, простыня чересчур холодная. Я постелю сам. Спокойной ночи!
         /ФРЕКЕН БОК уходит на кухню.  МАЛЫШ идет в свою комнату.
          Комната Малыша. Из-под кровати вылезает КАРЛСОН./
         МАЛЫШ. Карлсон! Зачем ты стрелял?
         КАРЛСОН. Выстрел — это пустяки,  дело житейское! Дядюшка
завалил дом своими ворчушками! Я так не играю. Нет, ты лучше ска-
жи, зачем ты выбрал себе такого дядюшку? Он ничем не болен.
         МАЛЫШ. Есть дядюшки и похуже.
         КАРЛСОН. Он нас всех уморит своими болезнями. Я это живо
из него вышибу,  если, конечно, ты меня об этом хорошенько попро-
сишь. Хочешь посмотреть, как дядюшка превратится в борзую собаку?
Он будет бегать и прыгать лучше всех собак на  свете!  Тащи  сюда
зонтик. На  улице  хлещет  дождь.  Не  может лучший в мире доктор
явиться к больному как мокрая курица.
             /МАЛЫШ убегает и тут же приносит зонт./
Отличный зонтик. Давай сюда наволочку, мне нужен колпак на голову.
             /КАРЛСОН надевает наволочку на голову./
У тебя нет какого-нибудь музыкального инструмента?
         МАЛЫШ. Вот губная гармошка!
         КАРЛСОН. Сойдет и она.  Ведь контрабаса у тебя все равно
нет. Не могу же я петь арию тролля под сухую.  Проберись тихонько
в столовую и играй там на гармошке,  когда я  появлюсь.  /Карлсон
исчезает за окном./
         /Столовая. Храп дядюшки «грр-пи-пи» заполняет всю комна-
          ту. МАЛЫШ пробирается в столовую.  КАРЛСОН появляется в
          окне на фоне красного зонтика,  поет песню.  МАЛЫШ  ти-
          хонько играет на гармошке./
         КАРЛСОН. Солнце, солнце.
                  Выгляни в оконце!
            /ДЯДЮШКА ЮЛИУС просыпается, вскакивает./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Тишина должна быть полная! /Смотрит в ок-
но, видит Карлсона./ О, боже! Кто это?
         КАРЛСОН. Привет дохлятинке!  Я добрый,  добрый волшебный
человечек. Меня к тебе прислала твоя  бабушка  из  «того»  света.
Помнишь, как она рассказывала тебе много-много сказок обо мне?
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Тебя зовут Тирли-Тирли?!
         КАРЛСОН. Да! Ты узнал меня!
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Но бабушка говорила, что ты маленький.
         КАРЛСОН. Я  был  маленьким,  но с тех пор прошло столько
лет… Я подрос, да и ты уже не мальчик.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  Я болен. Я тяжело болен. У меня начались
лихорадочные явления. /Прячется под одеяло./
         КАРЛСОН. Нет,  я так не играю. Так не интересно. Вылезай
сейчас же. Считаю до трех, а то сейчас начну щекотать твои пятки.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  Нет, нет, пожалей меня. /Открывает одея-
ло./
         КАРЛСОН. Отлично, продолжим разговор. Вспомни, что гово-
рила твоя старенькая бабушка:  «Юлька,  не ленись,  перестань ва-
ляться в  постели,  вставай делать зарядку.  Это полезно для здо-
ровья.» Говорила тебе это твоя бабушка? Ну, скажи, говорила?
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС /тихо/. Говорила.
         КАРЛСОН. Отлично,  продолжим  разговор.  Руки  по  швам,
вдох-выдох, вдох-выдох.
         /МАЛЫШ пробирается под диван и играет там на губной гар-
          мошке. ДЯДЮШКА послушно выполняет приказы Карлсона./
А теперь давай играть в салочки.  Беги за мной.  Эй, не поймаешь,
не поймаешь!
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Я так не играю. Ты жулишь.
         КАРЛСОН. Ну хорошо, раз ты такой придира, я разрешаю еще
раз начать с начала. Беги за мной.
                    /Бегают друг за другом./
Слушай, может быть, хватит?
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Нет, я хочу выиграть.
                    /Бегают друг за другом./
         КАРЛСОН. Ну,  теперь ты понимаешь, что ты самый здоровый
дядюшка на свете?
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Ты явишься еще ко мне?
         КАРЛСОН. Ты не один у меня.  Разве ты не видел толпы ба-
бушек и  дедушек,  которые бегают по паркам и укрепляют свои сер-
дечные мышцы? Это все моя работа. Потому что я самый добрый в ми-
ре.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Мне давно не было так весело.
         КАРЛСОН. Потому  что  ты зануда.  Тебе никогда не бывает
весело. Ты занят только своими болезнями.  Оглянись вокруг, тогда
ты, может быть,  захочешь сказать людям доброе словечко.  Ты слы-
шишь стук за окнами?
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Это идет дождь .
         КАРЛСОН. Для таких зануд, как ты, это дождь и больше ни-
чего. А  на самом деле это стучат большим кривым пальцем о стекло
мои старички. Они боятся, что я забуду поиграть с ними в салочки.
Если ты будешь играть утром, днем и вечером в салочки, ты помоло-
деешь, чтобы не соврать, лет на семь-восемь, а может быть, на де-
сять. Не скажу,  чтобы на пятнадцать,  но во всяком случае на во-
семнадцать. Так что двадцать лет у тебя в кармане, это уже точно.
Привет здоровятинке!
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Привет, Тирли-Тирли!!!
               /КАРЛСОН исчезает. ДЯДЮШКА бежит в комнату./
Фрекен Бок! Малыш!
         ФРЕКЕН БОК. Что случилось?
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  Я умный и трезвый человек. Ни газеты, ни
что другое  не может мне внушить никакой чепухи.  Я видал доброго
Тирли-Тирли из сказочного мира. Лил проливной дождь, но он был на
фоне красного  солнца.  На голове его была такой красоты шапочка,
что ему могли позавидовать лучшие модницы Стокгольма.  А  пел  он
таким божественно тонким голосом!
         ФРЕКЕН БОК. Вы больны, вам надо поспать.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Я не хочу спать, я хочу есть…
         ФРЕКЕН БОК.  Боже праведный!  Что с ним?  Малыш, принеси
побольше плюшечек.
               /МАЛЫШ уходит в кухню и возвращается с полным блю-
                дом плюшек./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.   Наши предки верили во все  такое…  Что
же, мы разбираемся в этих вещах лучше, чем они? Нет! Только тупо-
головые люди могут утверждать подобные глупости.
         ФРЕКЕН БОК. Я сейчас заварю покрепче кофе.
              /ФРЕКЕН БОК уходит на кухню.  ДЯДЮШКА  ЮЛИУС  берет
               плюшку в  руку.  Тотчас  за  его спиной появляется
               КАРЛСОН. Он нахально откусывает  плюшку  прямо  из
               рук дядюшки. ДЯДЮШКА ЮЛИУС так увлечен. что не за-
               мечает этого. Постепенно все плюшки оказываются за
               пазухой Карлсона. И только тогда он исчезает./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  Это мир детства,  доброй  мамы,  теплой,
уютной кровати.  Это  мир дедушки и бабушки,  их сказок,  которые
всегда кончаются хорошо.  Это мир бесконечных игр, пряток, перео-
деваний, вкусного варенья,  которое можно вылизывать языком прямо
из банки.   Да, это прекрасный мир! О котором, к сожалению, мы так
скоро забываем. Мы очень быстро становимся взрослыми.
                    /Появляется ФРЕКЕН БОК./
         ФРЕКЕН БОК.  Здоровый  человек  не  может съесть столько
плюшек. Вы больны, вы тяжело больны.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Я болен? Я самый здоровый дядюшка на све-
те. Тирли-Тирли научил меня новому комплексу упражнений  по  гим-
настике!
         ФРЕКЕН БОК.  Новому  комплексу?  Боже  праведный,  нако-
нец-то. Умоляю вас, покажите мне эти упражнения. Я выступлю с ни-
ми по телевидению.  Я знала, что шведскому телевидению без Фрекен
Бок не обойтись. Наши передачи затмят все передачи мира.
         МАЛЫШ. Передача будет называться «Омолаживающая  гимнас-
тика с того света.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Она сделала из меня нового человека.
              /Из-под двери слышен голос Карлсона. /

         КАРЛСОН. Правильно! Старое должно всегда обновляться!
         ФРЕКЕН БОК. Кто это?
         МАЛЫШ. Это у соседей по радио говорят о старых автомоби-
лях.
         ФРЕКЕН БОК.  Я  сгораю  от  нетерпения,  господин Юлиус.
Удобнее всего показ устроить на свежем воздухе, на балконе.
               /ФРЕКЕН БОК и ДЯДЮШКА ЮЛИУС уходят.  МАЛЫШ убегает
                к себе в комнату. Там КАРЛСОН с удовольствием уп-
                летает плюшки./
         МАЛЫШ. Ты представить себе не можешь, до чего Фрекен Бок
хочет попасть в телевизор.
         КАРЛСОН. Домомучительница хочет залезть в такой ящик! Да
ее пришлось бы сложить вчетверо!  Да ничего не поделаешь, поделом
ей, раз она такая глупая. А теперь я намерен слегка поразвлечься.
Слетаем ко мне в мой домик на крышу.
         МАЛЫШ. Шутишь?
         КАРЛСОН. Ну, ты летишь или передумал? Взлетаем.
               /Крыши… крыши…  Маленькие,  большие, железные,
                черепичные. Появляются КАРЛСОН и МАЛЫШ./
         КАРЛСОН. Добро пожаловать, Малыш и Карлсон тоже!
         МАЛЫШ. Здесь, наверху, все ни на что не похоже.
         КАРЛСОН. Да, к счастью.
         МАЛЫШ. Куда не посмотри, всюду крыши.
         КАРЛСОН. Несколько километров крыш,  где можно гулять  и
проказничать.
               /Где-то поблизости раздался плач грудного ребенка./
         МАЛЫШ. Бедная малютка, может, у нее болит живот?
         КАРЛСОН. Сейчас узнаем.
               /КАРЛСОН влезает на балкон, тащит за собой Малыша.
                Сам входит в комнату и выносит  маленького  ребе-
                ночка, завернутого в одеяло./
Чрезвычайно заброшенный младенец.  Ясное  дело,  отец  с  матерью
где-то бегают.
                        /Ребенок плачет./
Спокойствие, только спокойствие.  Идет Карлсон,  который живет на
крыше, лучшая в мире нянька.  «Плюти-плюти-плут»,- так всегда го-
ворят грудным детям,  когда они плачут. А еще с детьми делают вот
так.
               /КАРЛСОН несколько раз встряхнул ребенка.  Ребенок
                опять плачет, КАРЛСОН говорит раздраженно./
Плюти-плюти-плут! Слышишь, что я тебе говорю? Понятно?
         МАЛЫШ. Дай я ее возьму.
               /МАЛЫШ тихо напевает колыбельную, и ребенок замол-
                кает./
         КАРЛСОН. Это  мой  плюти-плюти-плут  подействовал.  Плю-
ти-плюти-плут всегда действует безотказно. Я тысячу раз проверял.
         МАЛЫШ. Тысячу?
         КАРЛСОН. А у меня в моем домике наверху несколько  тысяч
заброшенных младенцев.
         МАЛЫШ. Несколько тысяч?
         КАРЛСОН. Сотни две наверняка наберется. А куда же им де-
ваться, беднягам, если их родители бегают где-то?
         МАЛЫШ. Интересно, как ее зовут?
         КАРЛСОН. Гуль-фия?  Маленьких девочек чаще всего так зо-
вут.
         МАЛЫШ. Гуль-фия? Мне кажется, что она хочет есть.
         КАРЛСОН. Если Гуль-фия голодна,  то здесь в комнате есть
колбаса и картошка.  Ни один младенец в мире не умрет  с  голоду,
пока у Карлсона не переведутся колбаса и картошка.
         МАЛЫШ. Таких маленьких детей кормят молоком.
         КАРЛСОН. Значит, ты думаешь, что лучшая в мире нянька не
знает, что детям дают и чего не дают?  Но если ты настаиваешь,  я
могу слетать за коровой. Хотя трудно будет протащить корову через
такое маленькое окошко.  А-а,  спокойствие, только спокойствие. Я
вспомнил, где  можно  достать молоко!  Мне придется кой-куда сле-
тать. Привет, я скоро вернусь.
               /Перепуганный МАЛЫШ  остался с Гуль-фией на балко-
                не. Девочка плачет.  Вскоре появляется КАРЛСОН. В
                руках у него маленькая бутылочка с соской./
         МАЛЫШ. Где ты ее достал?
         КАРЛСОН. Там, где я всегда беру молоко. На одном балконе.
         МАЛЫШ. Так ты ее просто стащил?
         КАРЛСОН. Я ее… взял взаймы.
         МАЛЫШ. Взял займы? А когда ты собираешься ее вернуть?
         КАРЛСОН. Никогда.  Это  пустяки,  дело  житейское.  Все-
го-навсего одна крошечная бутылочка молока.  Там есть семья,  где
родилась тройня,  и у них полным-полно таких бутылочек. И они бу-
дут только рады,  что я взял немного молока для Гуль-фии./Карлсон
дает молоко   девочке.  Напевает:  «Плюти-плюти-плут,  плюти-плю-
ти-плут»./
                    /Девочка успокаивается. /
А теперь,  прежде чем уйти отсюда, давай попроказничаем. /Карлсон
вынимает из  кармана  кусочек  колбасы и кладет в маленькую ручку
Гуль-фии./
         МАЛЫШ. Я прошу тебя, не делай этого.
         КАРЛСОН. Спокойствие,  только спокойствие.  Мы отучим ее
родителей убегать по вечерам.
         МАЛЫШ. Почему?
         КАРЛСОН. Ребенка, который уже ходит и берет колбасу, они
не решатся оставлять одного.  Кто может предвидеть, что она захо-
чет взять в другой раз? Может быть, папин воскресный галстук? Ти-
хо! Слышишь! Вот идут первоклассные воры. Я думаю, что жулики за-
теяли что-то новенькое! Давай спрячемся в трубу.
               /КАРЛСОН и МАЛЫШ прячутся. Появляются ФИЛЛЕ и РУЛ-
                ЛЕ. ФИЛЛЕ   свистит,   в   ответ   РУЛЛЕ  кричит:
                «Иго-иго-иго-иго!»
         ФИЛЛЕ. Т-сс!  Что  ты орешь,  осел несчастный.   Ползи за
мной.
         РУЛЛЕ. А если нас заметят?
         ФИЛЛЕ. А ты по-пластунски. Змейкой.
         РУЛЛЕ. Зачем ты меня поволок на крышу?
         ФИЛЛЕ. Прочти, малышка, вслух! Живо!
         РУЛЛЕ /читает  газету вслух/.  «Летающий бочонок — шпион
иностранной разведки.  Что-то таинственное и странное летает  над
Стокгольмом. Время  от  времени  появляется  летающий бочонок или
нечто, напоминающее этот  предмет.  Полет  сопровождается  мощным
жужжанием мотора.  Воздушным  силам  ничего  не  известно об этой
странной авиалинии. Есть подозрение, что это какой-нибудь ужасный
шпион иностранной разведки.  Десять тысяч крон получит в редакции
тот, кто поймает этот жужжащий предмет».
         ФИЛЛЕ. Я  видел  собственными  глазами,  как  пронеслась
толстая колбаса и влетела в комнату, где сейчас живут Малыш и моя
бабушка Фрекен Бок.
         РУЛЛЕ. Туда я не ходок. Там мы видели привидение.
         ФИЛЛЕ. «Рыба пошла»,  парень. Деньги сами плывут к нам в
руки. Деньги в наше время — это все. Ты купишь новые ботинки, но-
вый костюм,  новый холодильник.  Да что там — машину!  Понимаешь,
одну, две,  три машины!  Ты будешь менять машины,  как аристократ
перчатки. Утром желтая машина, днем красная, вечером черная.
         РУЛЛЕ. Я буду есть только  мороженое!  Утром  фруктовое,
днем молочное, вечером сливочное!
         ФИЛЛЕ. Мелко плаваешь,  парень! Я буду есть только икру,
утром красную, днем черную, вечером искусственную.
         РУЛЛЕ. Бежим его ловить скорей!
         ФИЛЛЕ. А ты растешь,  Малютка!  Клянись, что ты пройдешь
сквозь заросли труб!
         РУЛЛЕ. Клянусь!
         ФИЛЛЕ. Заунывный крик одиноких котов.
         РУЛЛЕ. Клянусь!
         ФИЛЛЕ. А теперь распишись кровью на газете.
         РУЛЛЕ. Кровью? /Падает в обморок./
         ФИЛЛЕ. Идиот.  Очнись!  Ну,  шевели лапами, таракан нес-
частный.
         РУЛЛЕ. Я хочу к маме.
         ФИЛЛЕ. Сброшу вниз, и тебя никакая мама не узнает.
                    /РУЛЛЕ приходит в себя./
Давай руку, берем маленькую булавочку и делаем маленькую дырочку.
         РУЛЛЕ. Ой, боюсь! Ой, больно! Ой, мама!
         ФИЛЛЕ. Не стыдно? Такой большой, а ревешь как маленький.
         РУЛЛЕ. Я больше не буду. Я больше не буду.
         ФИЛЛЕ. За мной! В погоню! На шпионов!
               /ФИЛЛЕ и РУЛЛЕ уходят.  Из труб вылезают  МАЛЫШ  и
                КАРЛСОН./
         КАРЛСОН. Гоп!  Гоп!  Ура! Угадай, кто лучший в мире хва-
тальщик, ловильщик шпионов? Конечно, я, а то кто же! Со мной ник-
то не может сравниться, когда я иду на посадку с большим летающим
сачком. Есть какой-нибудь мешок,  в который можно положить десять
тысяч крон?  Звони скорей в редакцию и скажи им,  что я  доставлю
бочоночного шпиона!
         МАЛЫШ. Милый Карлсон,  «летающий бочонок» — это ты.  Это
тебя они хотят поймать.
         КАРЛСОН. «Летающий бочонок».  И ты смеешь называть  меня
так! Ты! Ты, который был моим другом. Ты, может быть, не заметил,
что я самый красивый,  самый умный,  в меру упитанный,  мужчина в
самом расцвете сил.
         МАЛЫШ. Ну что я могу поделать?
         КАРЛСОН. Как ты думаешь,  если я стою десять тысяч крон,
сколько пятиэровых монет дадут за большие пальцы на моих ногах?
         МАЛЫШ. Тебе нельзя больше летать.
         КАРЛСОН. И это говоришь ты, мой первый друг. Пожалуйста,
подрежь мой моторчик,  запри на замок мой домик, а ключ не забудь
закинуть на Луну!
         МАЛЫШ. Я  буду  сам  приходить  к тебе и приносить еду в
твой домик.
         КАРЛСОН. А ты неплохой друг,  как я погляжу. Конечно, не
такой, как я,  потому что лучший друг в мире — это Карлсон.  Но я
не разрешаю  приходить  ко  мне!  Я буду прилетать рано утром при
восходе солнца. Запомни это, Малыш. Ку-ка-ре-ку!
         МАЛЫШ. Ку-ка-ре-ку!
         КАРЛСОН. Тебе пора идти! Тут есть открытый люк!  Ты пре-
спокойненько доберешься по лестнице к себе домой.
         МАЛЫШ. А что ты будешь делать?
         КАРЛСОН. Посижу  один и посмотрю на звезды.  Когда смот-
ришь на звезды,  не видишь, что творится на земле. Какие все-таки
чудаки эти взрослые!  Мало им забот на земле,  им еще понадобился
«летающий бочонок».
         МАЛЫШ. Я не могу оставить тебя одного. Тебе будет груст-
но.
         КАРЛСОН. Спокойствие,  только спокойствие.   На худой ко-
нец, у меня есть ты,  а это не так уж мало, глупый мальчишка! Ну,
иди.
         МАЛЫШ. Смешные эти взрослые Они верят во что  угодно:  в
летающий бочонок, во всякую всячину. А на самом деле — это просто
Карлсон, который живет на крыше! Ведь ничего сверхъестественного!
         КАРЛСОН. Ну, иди. Не тяни время за хвост! Привет, Малыш!
         МАЛЫШ. Привет,  Карлсон!  Не бойся! Ведь не могут же они
сделать что-нибудь с тобой только потому, что ты есть ты!
         КАРЛСОН. Конечно,  нет!  Ведь Карлсоном имеет право быть
любой. Хотя до настоящего времени существует богатый, красивый, в
меру упитанный — единственный экземпляр на свете. Привет, Малыш!
         МАЛЫШ. Привет, Карлсон!
         КАРЛСОН. Ура! Гоп, гоп, Карлсон!
                /КАРЛСОН стреляет из пистолета./
                          З а н а в е с
                           __________
                     А К Т       В Т О Р О Й
                     =======================
         Кухня. За столом сидят ДЯДЮШКА ЮЛИУС, МАЛЫШ и ФРЕКЕН БОК.

         ДЯДЮШКА ЮЛИУС /читает газету/.  «Летающий  бочонок,  или
шпион английской разведки…»Какая ерунда!  Они думают, что могут
обрушивать на людей любые глупости.  Шпион — идиотство.  Это  все
газетные утки!  Неужели они думают, что люди могут поверить в та-
кую чепуху!
         ФРЕКЕН БОК.  Ах, господин Юлиус, не говорите так. Кругом
только и слышишь об этом.  Кому не хочется получить десять  тысяч
крон. Люди  перестали  ходить  по улицам,  они все перебрались на
крыши. В магазинах нет туристских палаток. Смельчаки раскинули их
на крышах  Кошки  бродят по улицам,  а люди ползают по крышам.  Я
уверена, что его уже давно поймали.
         МАЛЫШ /резко/. Я не хочу есть суп, он не вкусный.
         ФРЕКЕН БОК. Это не вежливо.
         МАЛЫШ. Я не хочу быть вежливым.
         ФРЕКЕН БОК. Съешь второе.
         МАЛЫШ. Я не хочу второго. Оно тоже не вкусное.
         ФРЕКЕН БОК. Как ты смеешь так разговаривать, невоспитан-
ный мальчишка.  Этому  всему ты научился у Карлсона?  Слава богу,
что его давно не видно. Я его отучу ходить в этот дом.
         МАЛЫШ. Не смейте так говорить о нем. Он мой самый лучший
друг.
         ФРЕКЕН БОК. Друг, друг! Зачем тебе друг?
         МАЛЫШ. Разве вам не хочется услышать приятные и ободряю-
щие слова? Кто же вам скажет это, как не друг!
         ФРЕКЕН БОК.  Ты еще мал так рассуждать.  Я запрещаю  ему
приходить к тебе. Я запрещаю дружить с ним. Я запрещаю…
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Мне кажется, что вы чересчур резки.
         ФРЕКЕН БОК.  Я  —  чересчур!  Я отучила рассуждать моего
племянника Филле.  Я из него сделала человека!  Сейчас же  иди  в
свою комнату, и я надеюсь, что в скором времени ты придешь и поп-
росишь прощения.
                 /МАЛЫШ уходит в свою комнату./
Я чересчур?! Я чересчур… /Уходит./
                        /Комната Малыша./
         МАЛЫШ. Бедный,  бедный добрый Карлсон! Он сидит голодный
целыми днями  в  своем  маленьком домике и не может показаться на
глаза людям. А вдруг его поймали? Его поймали, разгромили его до-
мик, посадили в клетку, разобрали его моторчик. Он никогда больше
не сможет летать. Ему будут давать два раза в день только пшенную
кашу, а  он  так  любит  сладенькое.  Я найду эту клетку и темной
ночью подпилю ее. Накормлю и выпущу моего Карлсона. А пока я буду
откладывать самое вкусное и прятать все под подушку. Зачем, зачем
его посадили в клетку?  Ведь он ничего не сделал  людям  плохого.
           /Плачет./
              /В дверях появляется ДЯДЮШКА ЮЛИУС./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Малыш, не пугайся, это я, твой дядюшка.
                    /МАЛЫШ кидается к нему./
         МАЛЫШ. Дядюшка! Я хочу к маме.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Не огорчайся, мой мальчик, тебе предстоит
столько огорчений  в жизни.  Не думай,  что тебе одному плохо.  В
детстве у меня тоже была няня.  Вот это была  няня!  Она  съедала
все, что попадалось ей на глаза,  и сажала меня под рояль. Но это
еще не все. Она играла на нем.
         МАЛЫШ. Фрекен Бок не играет, она поет.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Вот видишь, как тебе повезло. Беги к сво-
ему Карлсону, а я посторожу Фрекен Бок.
         МАЛЫШ. Дядюшка!  Он,  умный, в меру упитанный, у него на
спине м-м-м… /Замолкает./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Я придумал! Я познакомлю тебя с волшебным
Тирли-Тирли, и мы вместе решим, как нам быть.
               /Из столовой слышен голос  Фрекен  Бок:  «Господин
                Юлиус, ау, где вы?»/
Я полощу горло.   /Малышу./ Беги скорей,  пусть Фрекен Бок думает,
что ты сидишь в комнате. Если что, я свисну в окно.
               /МАЛЫШ убегает,  за ним спускается ДЯДЮШКА  ЮЛИУС.
                Ему на встречу идет ФРЕКЕН БОК./
         ФРЕКЕН БОК.  Боже праведный,  какое несчастье!  Покажите
горло!
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. А…
         ФРЕКЕН БОК. Шире, шире. Скажите «а-а-а»…
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. А-а-а…
         ФРЕКЕН БОК.  Нет…  А-а-а-а… А-а-а-а-а-а-а… /ФРЕКЕН
БОК вопит как сирена./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. У вас отличный голос. Спойте, умоляю вас!
         ФРЕКЕН БОК.  Я не знаю, в голосе ли я сегодня. /Поет./ Я
спою вам романс.

                       И Н Т Е Р М Е Д И Я
                       ===================

             Двор. Во дворе АСТРИД. Выбегает МАЛЫШ.

         МАЛЫШ. Привет, Астрид!
         АСТРИД. Привет,  Малыш! Я тебя жду,жду. А тебя все нет и
нет.
         МАЛЫШ. Беда, Астрид. Карлсон в опасности.
         АСТРИД. Неужели ты думаешь, что я не читаю газеты?
         МАЛЫШ. Его могли поймать воры.
         АСТРИД. Какие такие воры?
         МАЛЫШ. Да ты что, не помнишь? /МАЛЫШ рисует на стене./
                   Точка,точка, два крючочка,
                   Носик, ротик, оборотик.
                   Два болвана, два кретина,
                   Филле, Рулле — дурачины.
         АСТРИД. А это что у них такое?
         МАЛЫШ. Веревочка, которой они хотят связать нашего Карл-
сона.
         АСТРИД. А это что?
         МАЛЫШ. Мешок,  в который они хотят посадить нашего Карл-
сона. Я пришел проститься с тобой,  Астрид.  Я иду искать его,  я
должен добраться до его домика на крыше.
         АСТРИД. Я тебя не пущу одного. Я пойду с тобой.
         МАЛЫШ. Я знал,  что ты такая. Я знаю совершенно безопас-
ный ход на крышу. А пока на, держи. /Дает деньги./ Я копил на со-
баку. Но что стоит собака по сравнению с моим Карлсоном!  Купи на
эти деньги конфет,  пряников, побольше плюшек — ведь от плюшек не
толстеют.
         АСТРИД. А если мы замерзнем от холода?
         МАЛЫШ. В  каждом доме вечерами топят камины,  и от этого
трубы становятся теплыми.  А если прислонить ухо к трубе,  то  ты
можешь услышать такое… В каждом доме бабушка рассказывает свое-
му внуку свою единственную сказку!
         АСТРИД. С  тобой я ничего не боюсь.  Идем!  Давай родным
записки.
         МАЛЫШ. Давай.  /Пишут вдвоем./ «Дорогие мамы и папы, дя-
дюшки и тетушки,  сестры, братья и всякие другие родственники! Мы
ушли по делам,  когда придем — неизвестно,  может быть, совсем не
придем. Не волнуйтесь.  Прощайте,  родные. Малыш и Астрид». Через
час на этом месте.
                         /Разбегаются./

         Комната Малыша.  КАРЛСОН лежит на кровати Малыша, закрыв
уши подушками. Из кухни раздается пение Фрекен Бок.

         МАЛЫШ. Карлсон, ты?
         КАРЛСОН. А  ты  думал,  что  к  тебе в постель забралась
дрессированная лошадь?
         МАЛЫШ. Почему ты так долго не прилетал? Я думал, что те-
бя поймали воры.
         КАРЛСОН /показывая на кухню/. Почему она так орет?
         МАЛЫШ. Она не орет, она поет.
         КАРЛСОН. Скажи  ей,  чтобы она немедленно прекратила.  У
всех живых людей Стокгольма лопнут барабанные перепонки.
         МАЛЫШ. Туда нельзя войти. Они закрылись.
         КАРЛСОН. Что я слышу! Человек не может пойти куда он хо-
чет. В этом доме есть хоть какие-нибудь инструменты?
         МАЛЫШ. Что тебе надо?
         КАРЛСОН. Дырокол.
         МАЛЫШ. Что?
         КАРЛСОН. Мне нужно сделать дырку в двери.
         МАЛЫШ. Ты, наверное, хотел сказать «дрель»?
         КАРЛСОН. Если  я  хотел  сказать  «дрель»,  я  бы сказал
«дрель», а я сказал «дырокол», значит, я хотел сказать «дырокол».
Должен же я знать, что у них там делается.
         МАЛЫШ. Мама говорит, что стыдно подсматривать в замочную
скважину.
         КАРЛСОН. Твоя мама такая умная! Она абсолютно права. За-
мочная скважина для того существует, чтобы в нее вставлять ключи,
а ведь я хочу проделать смотровую скважину. Вот ты такой умный, а
не можешь догадаться,  для чего нужна смотровая скважина. Да, да,
как раз для этого.
         МАЛЫШ. Вот тебе бурав.
         КАРЛСОН. Отлично. Продолжим разговор.
               /КАРЛСОН и  МАЛЫШ идут в столовую.   КАРЛСОН делает
                дырку в двери и смотрит в нее.  Из кухни слышится
                пение Фрекен Бок./
Какой позор!
         МАЛЫШ. Что они там делают?
         КАРЛСОН. Следует запретить законом двум старым людям так
себя вести.
         МАЛЫШ. Что такое?
         КАРЛСОН. Какой позор! Позор! Она поет, а он держит ее за
руку. Ее,  домоправительницу!  Ну что ты на это скажешь? Слышишь,
что я говорю?  Они сидят там и держатся за руки. Как глупы бывают
люди! Мне необходимо поразвлечься. Где лежит у тебя ценное барах-
ло? /Карлсон  бежит в комнату Малыша,  открывает ящик стола./ Мне
нужна типичная вещь!Вот она!  /Возвращается в столовую./ Это тоже
самое, что  пускать мыльные пузыри,  только в тысячу раз интерес-
нее. На эту стеклянную палочку надо насадить шарик,  и  получится
вот что. Дуй сильнее, я должен размалевать рожу.
               /На большом шаре появляются глаза,  КАРЛСОН рисует
                углем./
         МАЛЫШ. Он похож на лунного старикашку из сказочного мира
дядюшки Юлиуса.
         КАРЛСОН. Идем за мной.  Мы просунем стеклянную палочку в
смотровую скважину, и лунный старикашка явится к ним! Представля-
ешь, как они обрадуются!
               /МАЛЫШ встает  и вставляет в смотровую дырку шарик
                с палочкой, дует в нее./
Я буду подавать лунные знаки. Ку-ка-ре-ку. Ку-ка-ре-ку.
               /В кухне раздается душераздирающий  крик  дядюшки.
                КАРЛСОН смотрит в смотровую скважину./
Какой позор,  домомучительница держит его в своих объятиях! С пе-
репугу дядюшка бросился к ней в объятья!
         МАЛЫШ. Теперь он никогда из них не вырвется.
                   /МАЛЫШ и КАРЛСОН хохочут. /
         МАЛЫШ. Бедный, бедный дядюшка Юлиус!
         КАРЛСОН. Ну, поделом ему, если он такой глупый. Придется
выпить чашечку кофе в моем домике на крыше. Ну, так ты летишь или
передумал?
         МАЛЫШ. Тебе нельзя лететь! Это опасно!
         КАРЛСОН. А что, сегодня нелетная погода?
         МАЛЫШ. Ну, когда ты о себе подумаешь, Карлсон?!
         КАРЛСОН. Спокойствие, только спокойствие. Лучший пилот в
мире лучше всех знает безопасные маршруты! Ну как, взлетаем?
         МАЛЫШ. Давай по дороге захватим Астрид. У нее много сла-
достей.
         КАРЛСОН. Хорошо,  что  я  сегодня залетел в мастерскую и
починил свой моторчик. Давай сюда свою Астрид, со всеми сладостя-
ми в придачу.
         МАЛЫШ. А ты нас не уронишь по дороге?
         КАРЛСОН. Одной девчонкой с одним мальчишкой меньше!  По-
думаешь, это пустяки, дело житейское. Взлетаем!

               /Крыши. Измученные, уставшие воры у домика Карлсо-
               на./
         РУЛЛЕ. Я больше не могу! Меня заносит, Филле!
         ФИЛЛЕ. Дыши глубже, Рулле!
         РУЛЛЕ. Ноги гудят, Филле!
         ФИЛЛЕ. А ты не колбасись, Рулле!
         РУЛЛЕ. Дай перерыв, Филле!
         ФИЛЛЕ. Нет!  Никогда! Кончится рабочий день, и тогда все
ринутся на крыши. Они отдавят тебе ноги, переломают ребра, вырвут
хлястики, пуговицы с мясом!
         РУЛЛЕ. Мне все равно.  Я хочу умереть на крыше! /Ложится
и закрывает глаза./
         ФИЛЛЕ. Не валяй дурака, не смей умирать! Ну, шевели лап-
ками. Я не могу сделать тебе ножные ванны.  Здесь нет горячей во-
ды, детка! /Пытается приподнять его./ Дрыхнет без задних ног, ду-
бина! /Зевает./ А-а! Засну на часок и я!
               /Появляется КАРЛСОН,  с ним МАЛЫШ и АСТРИД. Они не
                видят спящих воров./
         КАРЛСОН. Привет, Малыш, Астрид, и ты, Карлсон, тоже!
         АСТРИД. Как здесь хорошо!  Смотри сколько  окон.  Почему
люди живут именно там, а не в другом месте?
         КАРЛСОН. Где-то же им надо жить,  беднягам.  Ведь все не
могут жить на крыше. Все не могут быть лучшими в мире Карлсонами.
Тише! Смотрите, валяются воры!
         АСТРИД. Ой!
         КАРЛСОН. Спокойствие!  Только  спокойствие!   Измучились
бедняги. Не  так-то просто в наше время добыть предмет стоимостью
десять тысяч крон. Их надо укрыть чем-нибудь тепленьким, на желе-
зе спать  холодновато.  /Карлсон  бежит в свою комнату,  приносит
одеяло, укрывает воров./ Они могут простудиться, тогда мы не смо-
жем как следует позабавиться.
         МАЛЫШ. Карлсон, отойди!
         КАРЛСОН. Разве можно спать в ботинках, ноги должны отды-
хать. /Снимает ботинки и меняет их, Филле ставит ботинки Рулле, а
Рулле — ботинки Филле./ К сожалению,  у меня кончился гуталин,  а
шнурки, пожалуй, возьму себе.
         МАЛЫШ. Карлсон, прошу тебя…
         КАРЛСОН. Им предстоит ночью такое… Им нужно как следу-
ет отдохнуть. А то я не играю.
               /МАЛЫШ внимательно рассматривает лица Филле и Рул-
                ле./
         МАЛЫШ. Какие они розовенькие как поросята.
         КАРЛСОН. Их,  пожалуй, надо подбелить. Это будет эффект-
но. Принеси зубной порошок. Он стоит у меня под кроватью.
               /МАЛЫШ приносит  порошок  и  обсыпает воров зубным
                порошком./
А, чуть не забыл.  Надо поставить стрелку, а то они забредут сов-
сем в другую сторону. /Пишет на крыше крупными буквами мелом: «Я,
шпион, вечером буду там». / А теперь посмотрим,  кто из вас бегает
быстрее.
               /КАРЛСОН, МАЛЫШ и АСТРИД прячутся за трубу,  КАРЛ-
                СОН стреляет из пистолета.  ФИЛЛЕ  и  РУЛЛЕ  спят
                беспробудно./
Тяжелая работенка гоняться за шпионом!
               /КАРЛСОН стреляет  над самым ухом Филле и убегает.
                ФИЛЛЕ и РУЛЛЕ потягиваются.  Смотрят друг на дру-
                га./
         РУЛЛЕ. А-а… Кто-то из тебя выпил всю кровь.
         ФИЛЛЕ. А-а… Кто-то сделал тебя синеньким.
         РУЛЛЕ /надевает ботинки Филле/.  А… у меня выросли бо-
тинки.
         ФИЛЛЕ. У меня уползли шнурки.
         РУЛЛЕ /видит стрелки/. Он был здесь!
         ФИЛЛЕ. Вперед, за мной! На шпиона!
               /ФИЛЛЕ и  РУЛЛЕ убегают.  Из труб появляются КАРЛ-
                СОН, МАЛЫШ, АСТРИД. /
         КАРЛСОН. Ой, что вы сейчас увидите, что увидите!
         МАЛЫШ. Что?
         КАРЛСОН. Бедные  ворики!  Я только испугаю их до смерти,
никто этого даже не заметит. Взлетаем! Взлетаем!
               /Из кухни выходит ДЯДЮШКА ЮЛИУС, за ним воинствую-
                щая ФРЕКЕН БОК./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Ну! Что вы скажите?
         ФРЕКЕН БОК. Боже праведный, я, кажется, начинаю догады-
ваться, кто это!
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  А… вы с Малышом говорили, что я сумас-
шедший!
         ФРЕКЕН БОК. Ну, я ему покажу…
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Прошу вас, оставьте мальчика в покое.
         ФРЕКЕН БОК.  Я только посмотрю ему в глаза…  и пожелаю
спокойной ночи…
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  Да, да! Скорей, скорей в постель! До но-
вых встреч с Тирли-Тирли!
               /ДЯДЮШКА стелит постель,  а ФРЕКЕН БОК идет в ком-
                нату Малыша.   В это время в окне появляются КАРЛ-
                СОН, МАЛЫШ и АСТРИД.  КАРЛСОН и  АСТРИД  успевают
                спрятаться под кровать, МАЛЫШ садится на кровать,
                прикрывая ноги одеялом./
          ФРЕКЕН БОК. Малыш! Посмотри мне в глаза и говори только
правду! К тебе прилетал твой… этот… как его… Карлсон?
         МАЛЫШ. Нет,  я  его так давно не видел…  Я как раз вас
хотел о нем спросить.
         ФРЕКЕН БОК.  У  тебя  какой-то странный блеск появился в
глазах! Нет… я уверена, что это ваши штучки! Встань! Я хочу ос-
мотреть твою комнату.
         МАЛЫШ. Ой-ой-ой! Никуда не могу идти. Фрекен Бок, у меня
болит живот!
         ФРЕКЕН БОК. У тебя не может болеть живот. Вставай живо!
         МАЛЫШ. Ой-ой-ой! Фрекен Бок, у меня болит ухо!
         ФРЕКЕН БОК. Это что еще за новости?
         МАЛЫШ. Я давно заметил, когда у меня болит ухо, то поче-
му-то колет в животе, и когда болит живот, почему-то колет в ухе.
         ФРЕКЕН БОК. Хватит мне зубы заговаривать!
         МАЛЫШ. Ой-ой! Похоже, что мне пришел конец! Бедная, бед-
ная мамочка! Она больше не увидит своего сыночка.
         ФРЕКЕН БОК.  Разве от этого умирают?  Перестань  болтать
глупости.
               /КАРЛСОН высовывает руку из-под кровати и  щекочет
                пятки Малыша. МАЛЫШ хохочет./
Ты еще хохочешь, бесстыдник!
         МАЛЫШ. Нет,  Фрекен Бок, что вы! Это я так плачу. Почему
вы мне не верите?
         ФРЕКЕН БОК  /растроганно/.  Ну хорошо!  Я тебе верю.  Не
волнуйся, я не уйду от тебя,  пока ты не заснешь. /Фрекен Бок са-
дится на  кровать  Малыша./ Боже праведный!  Неужели твой дядюшка
прав?
         МАЛЫШ. Ой-ой-ой-ой!
         ФРЕКЕН БОК. Что еще с тобой?
         МАЛЫШ. Что  же с нами со всеми будет?!  Бедные мы,  нес-
частные! Если я заражу вас,  то выходит,  что придет всем нам ко-
нец! Мы все умрем с голоду!  Я по вашему лицу вижу, что у вас уже
болит живот.
         ФРЕКЕН БОК.  Мне лучше знать,  болит у меня живот или не
болит.
         МАЛЫШ. Бедный Филле! Он не переживет, когда узнает о ва-
шей болезни.
         ФРЕКЕН БОК.  Ты прав,  Малыш!  Я должна беречь себя ради
него. Ведь он еще совсем ребенок,  мой маленький Филле. Спокойной
ночи, Малыш. Спать! Спать!
               /ФРЕКЕН БОК уходит на кухню.  КАРЛСОН и АСТРИД вы-
                лезают из-под кровати./
         КАРЛСОН. Ой, что вы сейчас увидите, что вы сейчас увиди-
те!
         АСТРИД. Что?
         КАРЛСОН. Мумию!  Усохшую,  прокисшую, прекрасную и ужас-
но-ужасно злую,  страшную. .. Мне нужны кухонные, банные, ножные и
всякие-всякие другие полотенца.  Я проберусь в кухню, а вы стойте
на посту и слушайте храпы.  Угадай, Малыш, кто лучший храпоиссле-
дователь в мире?  Ты прав, конечно, я. Слышите? Гр-р-пи-пи… Это
храпит дядюшка Юлиус. Гр-ох-ох — так грохочет домомучительница. А
ты храпи так: гр-ха-ха, и как можно громче.
         МАЛЫШ. Зачем?
         КАРЛСОН. Ну, какой ты, я просто не знаю… Если проснет-
ся Юлик,  он будет думать, что слышит храп домомучительницы. Если
проснется домомучительница,  она  будет  думать,  что слышит храп
Юлика. Но я-то точно буду знать, что «гр-ха-ха» — это ты. И тогда
я пойму, что кто-то проснулся и опасность близко и спрячусь в ку-
хонный шкаф. Ха-ха-гр… Ну, кто самый лучший проказник в мире?
         МАЛЫШ. А что я буду делать, когда придут Филле и Рулле?
         КАРЛСОН. Тогда ты будешь храпеть «гр-хрю-хрю».
         МАЛЫШ. Легче запомнить таблицу умножения,  чем гр-пи-пи,
гр-ох-ох, гр-ха-ха, гр-хрю-хрю.
               /КАРЛСОН тихо идет на кухню. МАЛЫШ и АСТРИД стано-
                вятся на дежурство./
         АСТРИД. Слышишь, остался один храп гр-ох-ох. Храпи быст-
рей.
         МАЛЫШ. Гр-ха-ха, гр-ха-ха.
               /КАРЛСОН вбегает в испуге с охапкой полотенцев./
         КАРЛСОН. Тихо! Заткни глотку. Давай сюда палку для выби-
вания матросов. Сейчас, сейчас вы увидите мумию.
               /КАРЛСОН накручивает на палку полотенца.  Туловище
                мумии — полотенца, намотанные на основание палки,
                верх палки  —  лицо мумии.  На нем нарисованы два
                глаза. Таким образом в руках у Карлсона появляет-
                ся огромная толстая кукла. /
Упитанная мумия, она еще не успела как следует усохнуть. Но разве
она не  красотка?  Она так похожа на мою матушку,  что я думаю ее
назвать «матушкой».
               /КАРЛСОН, АСТРИД и МАЛЫШ подкидывают мумию.  Мумия
                грохается об пол. Внизу раздается кашель./
         МАЛЫШ. Это Фрекен Бок.
         КАРЛСОН. Спокойствие, только спокойствие.
               /КАРЛСОН хватает Малыша и Астрид. Они прячутся под
                кровать. На кровать вместо Малыша положили мумию.
                Входит ФРЕКЕН БОК./
         ФРЕКЕН БОК.  Ты не пытайся притвориться, что спишь. Тебя
тоже разбудил раскат грома?
         МАЛЫШ /из-под кровати/. Да, я думаю, да…
         ФРЕКЕН БОК.  Я  целый день чувствовала,  что надвигается
гроза. Но ты не бойся, это только раскаты грома, а ударов в горо-
де не бывает. Спи спокойно, мальчик. /Уходит./
               /Опять слышится спокойное «гр-пи-пи» и «гр-ох-ох».
                Появляются воры  с  фонариком.  Они тихо входят в
                столовую, где спит ДЯДЮШКА./
         РУЛЛЕ /шепотом/. Кажется, мы попали в точку. Хватай его!
         ФИЛЛЕ. Стой! Он слишком тощий, он не похож на бочку.
               /РУЛЛЕ идет на кухню,  где спит Фрекен Бок.  В это
                время ФИЛЛЕ вынимает из кармана  пиджака  дядюшки
                бумажник. РУЛЛЕ возвращается./
         РУЛЛЕ. Там не шпион.
         ФИЛЛЕ. А кто?
         РУЛЛЕ. Шпионка.
         ФИЛЛЕ. Пусти, болван. /Идет на кухню./
               /В это время РУЛЛЕ вынимает из кармана пиджака дя-
                дюшки очки. ФИЛЛЕ выбегает из кухни./
Это моя тетушка Фрекен Бок.  Она всю жизнь шпионила за мной.   Она
до сих  пор думает,  что я пай-мальчик.  Не трогай мою тетю.  Спи
спокойно, дорогая тетя. /Рулле./ Валяй за мной!
               /ФИЛЛЕ и РУЛЛЕ входят в комнату Малыша./
Вот она, бочка!
               /ФИЛЛЕ и РУЛЛЕ кидаются на кровать и накрывают му-
                мию. Запихивают мумию в мешок,  взваливают его на
                плечи и бегут к выходу./
         КАРЛСОН /из-под кровати/. Отдайте мою матушку, не остав-
ляйте меня сиротой.
         РУЛЛЕ. Опять это голос привидения!
         ФИЛЛЕ. Это  самая  привиденческая квартира во всем Сток-
гольме! Ой, я боюсь!
               /ФИЛЛЕ и  РУЛЛЕ  быстро вместе с мешком прячутся в
                шкаф. КАРЛСОН запирает шкаф на ключ,  а сам  пря-
                чется под кровать.  В двери опять появляется ФРЕ-
                КЕН БОК./
         ФРЕКЕН БОК. Малыш, это ты заходил сейчас на кухню и зас-
ветил фонарик?
               /МАЛЫШ быстро вылезает из-под кровати./
         МАЛЫШ. Нет,  это воры. Не пугайтесь! Я их запер в шкафу.
Их двое!
         ФРЕКЕН БОК.  Что за глупости ты болтаешь? Ты нарочно хо-
чешь меня разозлить.
         МАЛЫШ. Это правда, Фрекен Бок, они там.
               /ФРЕКЕН БОК подходит к шкафу./
         ФРЕКЕН БОК. Там кто-нибудь есть, отвечайте! Есть кто-ни-
будь? Если  там никого нет,  то вы по крайней мере можете сказать
об этом!
               /Из шкафа слышатся нечленораздельные звуки./
Ах ты,  смельчак,  такой маленький и запер двух воров!  Сейчас же
беги и разбуди дядюшку.
               /МАЛЫШ убегает./
Не пытайтесь оттуда выйти. Иначе я из вас выпущу всю кровь.
               /Входит ДЯДЮШКА ЮЛИУС./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. В этом доме нет покоя!
         ФРЕКЕН БОК. В доме воры, кто бы мог подумать. Они в шка-
фу, это он поймал их! /Показывает на Малыша./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС /заплакал от умиления/.  Как он  похож  на
меня! В молодости я был таким же.
         ФРЕКЕН БОК. Сейчас не время вспоминать молодость. Срочно
звоните в полицию.
         ФИЛЛЕ /из шкафа/. Откройте во имя закона! Это полиция!
         ФРЕКЕН БОК.  Полиция?!  Попробуйте  провести кого-нибудь
другого!
         ФИЛЛЕ. Мы  пришли захватить опасного шпиона.  За посадку
полиции в шкаф вы заплатите штраф.
         ФРЕКЕН БОК. Вы, мужчины, что стоите? Открывайте!
               /Из шкафа появляются ФИЛЛЕ и РУЛЛЕ./
Это ты? Опять? Боже праведный, за что мне все это?
         ФИЛЛЕ. Тетя,  я хотел быть героем.  Чихал я на деньги, я
хотел поймать шпиона!
         ФРЕКЕН БОК.   Мальчик мой!  Спасибо тебе. Вы слышите, что
он говорит? Это мой племянник. Я горжусь тобой, Филле.
         ФИЛЛЕ. Я горжусь вами,  тетя,  тоже.  Мы поймали шпиона,
вот он.  /Из шкафа вынимает мешок и вытаскивает оттуда мумию./ А!
Это не шпион! Это деревянная кукла!
               /Из-под кровати вылезает КАРЛСОН./
         КАРЛСОН. Это моя тетушка, не смейте плохо говорить о ней.
         ФИЛЛЕ. Вот он! Хватай его!
               /ФИЛЛЕ и РУЛЛЕ кидаются на  КАРЛСОНА.  Но  КАРЛСОН
                одним ударом  расшвыривает  их  в разные стороны.
                МАЛЫШ, ФРЕКЕН БОК кидаются на защиту Карлсона./
         МАЛЫШ. Ура! Так им и надо!
         ФРЕКЕН БОК. Я не дам в обиду его. Ха-ха-ха, шпион! Да вы
знаете, кто он?  Не смотрите, что он такой большой, он однокласс-
ник Малыша.
         КАРЛСОН. К тому же самый лучший в классе. Я знаю таблицу
уважения и могу шевелить ушами.
         ФИЛЛЕ. Нашли дураков!  Вы что,  не знаете — за него дают
большие деньги!
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  Нельзя верить газетным уткам. Впрочем, я
могу прочесть еще раз газету.  Я принесу свои очки. /Уходит. Тот-
час же  возвращается./ Расскажите своей тете,  что вы из полиции.
Вы стянули мой бумажник и часы.
         ФРЕКЕН БОК. Как, Филле, опять?
         КАРЛСОН. Выворачивайте карманы, быстро!
               /Из карманов Филле и Рулле вываливаются бумажник и
                часы./
         ФРЕКЕН БОК.  Боже праведный, все кончено! Ты же мне пок-
лялся в прошлый раз на этом месте,  что ты завязал. Почему еще не
перевернулась земля?  Почему еще на месте висит небо?  У тебя нет
больше тети…  У меня нет больше племянника. Я одинока, как сос-
на. А  я  так  надеялась на старости лет получить от тебя чашечку
кофе со сливками. .. /Плачет./
         КАРЛСОН. Ну, не реви, прошу тебя. А то я не успел купить
калоши. Деньги,  деньги,  деньги!  И зачем вы так любите  деньги?
Возьмите, их у меня слишком много.  Я был в редакции.  Вы читаете
выпуск последних известий?
               /КАРЛСОН передает Малышу газету. МАЛЫШ читает./
         МАЛЫШ. «Тайна разгадана.  Это не шпион. Вчера в редакцию
был сделан замечательный визит. Красивый, в меру упитанный мужчи-
на в расцвете сил,  по его собственным словам, не шпион, а просто
чрезмерно толстый  человек,  школьник с моторчиком за спиной.  Он
решительно отказался наладить массовое производство таких  мотор-
чиков, заявив при этом, что нам не следует засорять воздух летаю-
щими мальчишками. Он также решительно отказался назвать своих ро-
дителей. «Матушка-мумия», — воскликнул он. Он вышел от нас с кар-
манами, битком набитыми пятиэровыми монетами.   «За  остальными  я
приеду с тачкой», — напоследок произнес он.
         ФИЛЛЕ. Сорвалось!
         РУЛЛЕ. Неудача может сорвать любые замыслы.
         КАРЛСОН. Берите пять эрэ на мороженое и  гоните  отсюда,
пока ноги  целы.  /Стреляют,  Воры убегают./ Разве это не правда,
что я красив? У меня желание кричать «ура», когда я вижу себя.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Позвольте, но кто вы?
         КАРЛСОН. Карлсон, просто Карлсон.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  Очень рад с вами познакомиться. Господин
Юлиус.
         КАРЛСОН. Отлично.  Продолжим разговор. Да, просто трудно
поверить, до чего иногда не везет людям.  Ну, теперь уж ничего не
поделаешь. А кроме того, не могут же всех звать Карлсонами?
         МАЛЫШ. У него есть моторчик, и он умеет летать.
         ФРЕКЕН БОК.  Не морочь голову дядюшке.  Это его товарищ,
он с ним играет.
         МАЛЫШ. Да,  это  мой товарищ.  Его зовут Карлсон,  самый
лучший в мире Карлсон.  Люди верят во всякую чепуху,  в мумий,  в
волшебных человечков,  в лунного старикашку, и никто не хочет по-
верить в Карлсона, который живет на крыше. Бедняги!
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Я очень хочу, я очень рад с вами познако-
миться!
         КАРЛСОН. Я очень веселый, но иногда бываю немного груст-
ным. Вся беда в том,  что взрослые часто забывают,  что они  тоже
были детьми.  Забывают о детстве. Поэтому я живу один на крыше. А
о детстве нельзя забывать.  Детство  —  это  раннее-раннее  утро.
Ку-ка-ре-ку!
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Ку-ка-ре-ку!
         КАРЛСОН. Я  прилетаю  ко  всем.  К большим и маленьким —
кроме, конечно, зануд и тех, кому никогда не хотелось прогуляться
по крышам.  Я могу быть волшебным человечком, привидением, лунным
старикашкой. Но чаще я бываю Карлсоном.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС.  Я никогда не забуду эти дни.  До чего же
одинокая и скучная была моя жизнь.  Это ты открыл мне добрый  мир
детства.
         ФРЕКЕН БОК.  Я, кажется, тоже начинаю верить в этот мир.
Если бы не лунный старикашка, вы бы не решились кинуться ко мне в
объятия.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Да, да. Передо мной открылся удивительный
мир, и в нем я нашел прекрасную принцессу Фрекен Бок. /Становится
на колени./ Умоляю вас, будьте моей женой.
         КАРЛСОН. Скорей соглашайтесь, а то он передумает.
         ФРЕКЕН БОК.  Я согласна при одном условии: если Карлсона
не будет на моей свадьбе.
               /КАРЛСОН тихо подходит к дядюшке Юлиусу и дает ему
                пятиэрэвую монету./
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Зачем ты даешь ее мне?
         КАРЛСОН. Купи себе что-нибудь приятное,  тебе это сейчас
необходимо.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Давайте останемся с ними.
         МАЛЫШ. Действительно, оставайтесь.
         КАРЛСОН. Я предлагаю отпраздновать вашу свадьбу у меня в
домике на крыше.
         ДЯДЮШКА ЮЛИУС. Вы живете на крыше?
         АСТРИД. А  разве человек не может жить там,  где ему хо-
чется?
         МАЛЫШ. Это будет самая сказочная свадьба на свете!
         КАРЛСОН. Добро пожаловать,  дядюшка Юлиус,  Фрекен  Бок,
Малыш, Астрид и ты, Карлсон, тоже! Добро пожаловать всем, всем…
кто любит смотреть на звезды,  бродить по крышам,  кто любит  иг-
рать, проказничать и выдумывать разные штуки… кто любит… что-
бы всем — большим и маленьким — жилось радостно и только радостно
на всей  земле и на всех крышах!  Иначе я не согласен!  Держитесь
крепче друг за друга! Взлетаем! Взлетаем!

                          З а н а в е с

Разработка по литературному чтению «Карлсон- воплощение детской мечты»

Тема раздела: «Сказочные человечки».

Тема: Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», часть 4.)

Цели:

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;

– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1 2 3

Проверка домашнего задания.

Устный рассказ о Малыше по плану (задание 4, с. 23 тетради).

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2 4 3 1 1 2 3

Работа с текстом 4-й части.

1. Работа с текстом до чтения.

– В какой момент мы расстались с героями?

– Как, по-вашему, события будут развиваться дальше?

2. Работа с текстом во время чтения (диалог с автором, комментированное чтение).

Образец чтения:

Но Малыш не мог разделить радость Карлсона. Он стоял растерянный, с глазами, полными слёз. (В. Что его так расстроило? О. Ответы-предположения детей.)

– Моя паровая машина… – всхлипывал он. – Моя паровая машина развалилась на куски! (П.)

– Это пустяки, дело житейское! – И Карлсон беспечно махнул своей маленькой пухлой рукой. – Я тебе дам ещё лучшую машину, – успокаивал он Малыша.

– Ты? – удивился Малыш.

– Конечно. У меня там, наверху, несколько тысяч паровых машин.

(Трудно представить такое.)

– Где это у тебя там, наверху?

– Наверху, в моём домике на крыше.

– У тебя есть домик на крыше? – переспросил Малыш. – И несколько тысяч паровых машин?

– Ну да. Уж сотни две – наверняка.

– Как бы мне хотелось побывать в твоём домике! – воскликнул Малыш.

В это было трудно поверить: маленький домик на крыше и в нём живёт Карлсон…

– Подумать только, дом, набитый паровыми машинами! – воскликнул Малыш. – Две сотни машин! (Представляете, как мечтает о таком доме Малыш?!)

– Ну, я в точности не считал, сколько их там осталось, – уточнил Карлсон, – но уж никак не меньше нескольких дюжин (дюжина – двенадцать).

– И ты мне дашь одну машину? (Малышу не надо много новых машинок, хотя бы одну.)

– Ну конечно!

– Прямо сейчас?

– Нет, сначала мне надо их немножко осмотреть, проверить предохранительные клапаны… ну и тому подобное. (Не знает, что ещё придумать, чтобы уйти от своего обещания.) Спокойствие, только спокойствие! Ты получишь машину на днях.

Малыш принялся собирать с пола куски того, что раньше было его паровой машиной.

– Представляю, как рассердится папа, – озабоченно пробормотал он.

(Только теперь, когда ему обещана новая машинка, он вспомнил об отце и понял, что сейчас будет.)

Карлсон удивлённо поднял брови:

– Из-за паровой машины? Но ведь это же пустяки, дело житейское (обыкновенное, обычное дело), из-за которого и волноваться-то не стоит!

Так и передай своему папе. Я бы ему это сам сказал, но спешу и поэтому не могу здесь задерживаться… Мне не удастся сегодня встретиться с твоим папой. Я должен срочно слетать домой, поглядеть, что там делается.

(Карлсон вовсе не стремится к встрече с папой Малыша и явно ищет причину, чтобы удалиться.)

– Очень хорошо, что ты пришёл ко мне, – сказал Малыш. – Хотя, конечно, паровая машина… Ты ещё когда-нибудь зайдёшь сюда?

– Спокойствие, только спокойствие! – сказал Карлсон и нажал кнопку на своём животе.

Мотор загудел, но Карлсон всё стоял неподвижно и ждал, пока пропеллер раскрутится во всю мощь. Но вот Карлсон оторвался от пола и сделал несколько кругов.

– Мотор что-то барахлит. Надо будет залететь в мастерскую, чтобы его там смазали. Конечно, я и сам мог бы это сделать, да, беда, нет времени…

Думаю, что я всё-таки загляну в мастерскую.

Малыш тоже подумал, что так будет разумнее. (В. Почему Малышу кажется, что так будет разумнее? О. Ответы-предположения детей.)

Карлсон вылетел в открытое окно; его маленькая, толстенькая фигурка чётко вырисовывалась на весеннем, усыпанном звёздами небе.

– Привет, Малыш! – крикнул Карлсон, помахал своей пухлой ручкой и скрылся.

3. Работа с текстом после чтения.

1) Беседа:

– Как Карлсон успокаивал Малыша после взрыва машинки?

– Что больше: десять тысяч, две сотни или несколько дюжин?

– Как меняется количество паровых машинок на крыше у Карлсона?

О чём это говорит?

– А вы верите в то, что на днях Карлсон даст Малышу новую машинку?

– Почему Карлсон сразу не дал Малышу новую машинку? (У него их просто нет, они выдуманы для того, чтобы утешить Малыша.)

– Можно ли сказать, что Карлсон совсем попрощался с Малышом?

– С какими новыми «крылатыми» высказываниями Карлсона мы познакомились?

2) Чтение по ролям 4-й части.

3) Пересказ отрывка о запуске паровой машины.

4) Работа с иллюстрациями.

– Рассмотрите иллюстрации. «Подпишите» их только одним предложением из сказки. Кто подберёт предложение точнее?

5) Обобщающая беседа.

– Почему Астрид Линдгрен часто рисует в повести звёздное небо?

(Малыш стоит у окна, смотрит на звёзды, он мечтает. В конце Карлсон улетает в звёздное небо. Он живёт к звёздам ближе, чем люди.)

– Почему никто, кроме Малыша, не может увидеть Карлсона?

Рассказ учителя об авторе.

Астрид Анна Эмилия Линдгрен (14 ноября 1907 – 28 января 2002) – шведская писательница, автор ряда всемирно известных книг для детей. Как указывала сама Линдгрен в сборнике автобиографических очерков «Мои выдумки» (1971), она росла в век «лошади и кабриолета». Основным средством передвижения был для семьи конный экипаж, темп жизни был медленнее, развлечения – проще, а отношения с окружающей природой куда более тесные, чем сегодня. Такая обстановка способствовала развитию у писательницы любви к природе – этим чувством проникнуто всё творчество Линдгрен.

Писательница родилась в южной Швеции, в небольшом городке Виммербю провинции Смоланд, в фермерской семье. Она стала вторым ребёнком у Самуэля Августа Эрикссона и его жены Ханны. Отец занимался сельским хозяйством на арендованном хуторе в Нэсе, пасторской усадьбе на самой окраине городка. Вместе со старшим братом,

Гуннаром, в семье росло трое сестёр – Астрид, Стина и Ингегерд. Сама писательница всегда называла своё детство счастливым (в нём было много игр и приключений, перемежавшихся с работой на хуторе и в его окрестностях) и указывала на то, что именно оно служит источником вдохновения для её творчества. Родители Астрид не только испытывали глубокую привязанность друг к другу и к детям, но и не стеснялись показывать её, что было по тем временам редкостью.

Многие шутки, сказки, истории Астрид Линдгрен слышала в детстве от отца или от друзей, потом они легли в основу её собственных произведений.

Нести детям утешение, помогать им преодолевать трудные ситуации – эти задачи стали главными в творчестве писательницы.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4. Воспитание здорового образа жизни.

5. Экологическое воспитание.

6. Эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Итог.

– Так всё-таки кто же он, Карлсон? (Карлсон – это мечтатель, фантазёр, выдумщик, необыкновенный человек, взрослый, который остался ребёнком. Его поведение необычно, но не бесцельно, так как противостоит скуке заурядных человеческих дел и поступков. Его отличает детское восприятие мира. Карлсон – это мечта обыкновенного Малыша, плод его воображения, фантазии.)

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

ΙV. Домашнее задание.

1. Нарисовать фантик с изображением своего любимого сказочного героя или слепить его из пластилина.

2. Рассказать об этом герое.

Литературное развлечение «Встреча с Карлсоном»

Ведущий показывает книгу или диафильм с изображением иллюстрации к книге А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». После чего читает начало книги — о том, как в шведском городе Стокгольме жил-был мальчик по имени Сванте Свантесен, но он был самым младшим ребенком в семье, поэтому все окружающие звали его просто Малыш. Вот этот Малыш чувствовал себя до того одиноко, что готов был подружиться с первым встречным. Таким первым встречным и оказался озорник Карлсон — смешное толстое существо с пропеллером на спине, живущий в домике на крыше. Может быть, если бы у Малыша были настоящие друзья — мальчики и девочки, он стал бы даже обращать внимание на это существо, ведь оказалось неясным даже, сколько ему лет. Он запросто бросал Малыша в беде и даже обижал его.

Но все-таки Малыш и Карлсон подружились, и сегодня мы даже пригласили этого озорника к нам в гости. Давайте позовем его. (Ведущий зовет вместе с детьми: «Карлсон! Карлсон!»)

Вбегает Карлсон, он поет песенку.

1.

Пришел желанный веселья час.
Герой любимый в гостях у вас.
Когда он входит, то малыши
Его встречают все от души.

2.

Я — добрый Карлсон, я к вам спешил,
Чтоб вас поздравить и насмешить,
А коль хотите — возьму с собой
Вас в небосвод сине-голубой.

3.

Я прилечу к вам, вы так и знайте,
Меня весельем всегда встречайте.
А чтобы встречу не позабыть,
Хочу я с вами навек дружить.

Я — из самых веселых литературных героев — Карлсон, который живет на крыше.

Помните, этот необычный персонаж стал лучшим другом мальчика по имени Малыш, он также был большим лакомкой, обожал варенье и конфеты.

Ведущий просит припомнить, что помимо своих недостатков, Карлсон был еще и изобретательным.

Карлсон рассказывает, какие добрые дела сделал для Малыша.

1. Провел к себе на крышу необычный телефон с протянутой оттуда веревочкой, за которую Малыш мог дергать. У них даже были свои условные сигналы — «прилетай!», «прилетай немедленно!» и «хорошо, что ты есть на свете — такой в меру упитанный в полном расцвете сил!».

2. Перевоспитал домомучительницу — фрекен Бок, которая несправедливо обижала Малыша. Она награждала его пощечинами и запрещала есть плюшки, а после общения с Карлсоном дала слово, что подобреет.

3. Утешал маленькую девочку, которую они обнаружили вместе с Малышом, оставленную родителями в мансарде. Они даже дали этой девочке имя — Гюль-фия. Карлсон утверждал, что всех маленьких девочек в таком возрасте зовут Гюль-фия. Карлсон принес ей бутылочку с соской, наполненную молоком, и укачивал, повторяя: «Плюти-плюти-плют».

4. Он перевоспитал жуликов Филле и Рулле, которые хотели ограбить одного человека по имени Оскар. Он заставил их подраться между собой. Потом, когда эти же жулики залезли в квартиру Свантесенов, Карлсон нарядился привидением и до смерти их напугал. Но Филле и Рулле на этом не успокоились, они задумали отловить Карлсона и продать его за большие деньги. Они снова залезли в квартиру Свантесенов, потому что думали, будто он там живет. Но снова им пришлось несладко — Карлсон сделал из полотенец мумию по имени Мамочка и подсунул ее жуликам вместо себя.

Ведущий подводит итоги, оказывается, Карлсон — не такой уж проказник и озорник, каким мы привыкли себе его представлять. Поэтому с ним можно дружить.

Чтобы о встрече с Карлсоном у детей остались воспоминания, ведущий предлагает им выполнить портрет этого персонажа из бумаги.

Для этого понадобятся бумага, простой карандаш, фломастеры, кусочек гофрированной бумаги желтого или оранжевого цвета.

Надо отрезать кусочек бумаги длиной 15 см, шириной 10 см. Это будет голова Карлсона и его туловище. На лицевой стороне надо нарисовать лицо Карлсона — штанишки на бретелях и больших пуговицах, раскрасить все это яркими цветами и склеить кусочек бумаги, свернутый в цилиндр. Из мягкой бумаги, лучше — гофрированной, надо вырезать волосы Карлсона и приклеить на голову. Из двух одинаковых кусочков бумаги выкраиваются ручки которые приклеиваются по бокам туловища-цилиндра. Из двух также одинаковых кусочков бумаги вырезаются ступни, которые приклеиваются снизу к передней части цилиндра.

Осталось сделать самую выдающуюся часть этой игрушки — пропеллер, который приклеивается ему на спину. Для выкройки пропеллера понадобится нарисовать квадрат, у которого ширина одной стороны равна 5 см, провести диагонали квадрата и на их основе нарисовать четыре лопасти пропеллера — в каждый из четырех углов. Лопасти должны расширяться от центра к концам. Вырежьте пропеллер ножницами и приклейте не спину игрушке.

По окончании встречи с Карлсоном дети рассматривают вместе с ним свои поделки.

Ход урока . Первые дни в школе. Методические рекомендации по адаптации детей к школе. Пособие для учителя. 1 класс

Упражнение «Где живёт Малыш?» (4–5 мин)

Учитель кратко напоминает историю о Малыше и Карлсоне и показывает на доске схему дома Малыша.

– Чтобы прилететь к Малышу, Карлсон обычно облетал все окна дома по порядку. Это очень долго и опасно, ведь Карлсона могут заметить чужие. Посоветуйте: как можно запомнить, где расположено окно Малыша?

– …

– Правильно: нужно запомнить этаж (ряд) и подъезд (столбик).

Затем учитель «загадывает» на схеме окно Малыша и предлагает детям его отгадать, задавая соответствующие вопросы. Причём учитель будет отвечать при помощи «светофора»: если «да» – зелёный цвет, «нет» – красный.

Если на вопрос нельзя ответить «да» или «нет» (например, «Окно находится на втором или третьем этаже?»), учитель вращает «светофор», тогда ученику нужно переформулировать вопрос, спросить иначе (например, «Это второй этаж?»).

Когда окно найдено, учитель показывает Карлсона, который прилетел в гости к Малышу.

В игру можно сыграть несколько раз (возможен вариант усложнения: поиск окна по другой схеме дома, с увеличением количества этажей и подъездов: «Малыш переехал»).

Игра «Угадайка» (4–5 мин)

– Малыш и Карлсон любят играть в игру «Угадайка». Карлсон прячет в руке какой-нибудь предмет, и Малышу нужно угадать, что там. Малыш может задавать любые вопросы, например: «Из чего это сделано?», «Какого оно цвета?», «Для чего это нужно?» и др. Нельзя только спрашивать: «Что это такое?» Малыш и Карлсон так хорошо научились играть в эту игру, что могут отгадать спрятанный предмет всего за 5–7 вопросов. Давайте и мы с вами поиграем в эту игру.

У учителя имеются карточки с рисунками, имеющими отношение к сказке (например, щенок, булочка, кубики, варенье, краски, велосипед, петух, фрекен Бок и др.).

Учитель выбирает один рисунок и «прячет» его за Карлсоном. После того как объект угадан, рисунок крепится на доску.

Игра проигрывается 2–3 раза с объектами, принадлежащими к разным тематическим группам.

Игра «Что изменилось?» (3–4 мин)

Учитель выставляет на доску ещё несколько карточек, чтобы их стало 4–5.

– Сейчас мы поиграем ещё в одну игру, которую любят наши герои. Она называется «Что изменилось?». Посмотрите внимательно на доску и постарайтесь запомнить, как расположены рисунки.

– Положите голову на парту, закройте глаза.

Учитель меняет расположение рисунков, после чего дети восстанавливают первоначальный порядок.

Игра проводится несколько раз. В процессе игры одни рисунки могут заменяться на другие; некоторые карточки убираются или добавляются новые.

Игра-физкультминутка (3–4 мин)

– Малыш и Карлсон любят не только играть, но и рисовать разными способами.

Много ль надо нам, ребята,

Для умелых наших рук? (Потирают руки)

Нарисуем два квадрата, (Рисуют в воздухе все названные геометрические фигуры)

А на них огромный круг,

А потом ещё кружочек,

Треугольный колпачок.

Вот и вышел очень, очень (Хлопают)

Необычный чудачок.

Рисование щенка по инструкции (7–8 мин)

– Сегодня на уроке мы играли в игры Малыша и Карлсона. Но ещё Малыш очень любит играть со своим щенком. Давайте его нарисуем. Я буду рисовать на доске под вашим руководством. Итак, с чего мне начать?

– …

Цель данного упражнения – создать условия, в которых дети научатся давать чёткие однозначные указания. Для этого учитель все неточные команды учеников выполняет ошибочно. Например, указание «Нарисовать голову» – если не сказано, где и какого размера, учитель может выполнить в виде маленькой точки в крайнем правом углу доски. Команду «Побольше» можно понять буквально и нарисовать голову размером с доску. Аналогично команду «Нарисовать уши» можно выполнить следующими способами: нарисовать их несколько (ведь не сказано, что два), изобразить их в любом месте доски (ведь не сказано, что именно на голове), нарисовать их разного размера или одно под другим и т. д.

После упражнения желательно обобщить, что значит умение правильно выражать свои мысли, сравнить формулировки заданий в начале и в конце игры.

Рисование Малыша по инструкции (10–12 мин)

– У нас уже есть Карлсон и щенок, но нет Малыша. Давайте его нарисуем. Но не просто так, а с закрытыми глазами – это ещё одно любимое занятие героев сказки. Откройте тетради.

Далее учитель в произвольном порядке диктует последовательность рисования отдельных частей: голова – ботинки – руки – рот – брюки и т. д.

Порядок выполнения специально дан таким образом, чтобы нельзя было рисунок Малыша сделать правильно.

По окончании работы дети открывают глаза и смотрят, что они нарисовали: очень смешно, но совершенно не похоже. При этом могут найтись ученики, у которых «всё получилось», т. е. они подсматривали («чуть-чуть»). Учитель не акцентирует на этом внимание класса, а для себя делает соответствующие выводы.

На следующей странице предлагается нарисовать «настоящий» портрет Малыша и раскрасить его.

Подведение итогов (1–2 мин)

Подведение итогов проводится в виде обсуждения: «Что сегодня было на уроке?», «Какая игра больше всего понравилась?», «В какую игру хотели бы ещё поиграть?» и др.

Программа летнего чтения: «Литературный бой» — Развитие речи

На дворе – отличная погода! Ах, как не хочется сидеть дома, когда все друзья – во дворе. А на лето столько задали книг прочитать… Как же сделать так, чтобы книги читались не из-под палки, а с интересом? А если предложить посоревноваться?

Мы, родители, решили взять инициативу в свои руки. Детям было объявлено, что через 2 недели состоится литературный  бой и викторина по книге Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше». 

—  А какие будут вопросы?

—  А вопросы будут как на знание книги, так и на выдумку. Нужно будет придумать несколько способов как похулиганить также, как Карлсон.

— А призы будут?

— Будут.

И дети стали готовиться. В процессе подготовки неоднократно уточняли дату, чтобы успеть прочитать или повторить произведение и договориться с родителями о том, чтобы те отпустили детей на викторину.

В назначенный день те, кто не испугался (да-да, были и те, кто  низко оценил свои знания и не захотел опростоволоситься!), собрались на веранде нашего загородного дома.

Сначала мы все вместе с детьми вспомнили, о чем повествует книга, перечислили положительных и отрицательных героев. Кто последний назвал героя книги, тот получил приз.

А потом началась викторина. Вопросы были такие: 

•  Как по-настоящему звали Малыша?
•  Как звали сестру и брата Малыша?
•  О каком подарке на день рождения мечтал малыш?
•   Как называл себя Карлсон?
•  На ком хотел жениться Малыш?
•  Во что играли Малыш и Карлсон, когда мама с папой ушли в кино,  брат Боссе на футбол, а Бетан разговаривала со своим другом в столовой?
•  Перечисли все любимые выражения Карлсона
•  Какое лекарство, по мнению Карлсона, очень помогает от жара?
•  Ка Карлсону удалось прогнать воров, которые залезли в квартиру к Малышу?
•  Как называлось представление, на котором Карлсон выступал вместе с собакой?
•  Что подарил Карлсон на день рождения Малышу?
•  Как звали лучших друзей Малыша?
•  В каком случае собаки Карлсона звонят ему по телефону?
•  О чем всю жизнь  мечтала Фрекен Бок?
•  Какой породы был щенок Бимбо, которого подарили Малышу?
•  Что Карлсон похитил у дяди Юлиуса, чтобы сделать мумию? 

За каждый правильный ответ на вопрос мы вручали сувенир: канцтовары  для школы с пиратами для мальчиков и с принцессами — для девочек. 

После викторины устроили конкурс по рисованию правильного одинокого петуха (по примеру рисунка Карлсона).

Большинство детей великолепно справились и с этим заданием: нарисовать петухообразную козявку  в самом углу листа было минутным делом.

А потом началось самое интересное: дети разделились на команды и получили задание придумать по пять способов похищения плюшек у фрекен Бок. Но так, чтобы похитителей не заметили, и ничье здоровье не пострадало.

Этот конкурс детям понравился больше всего. Вот где развернулась их фантазия!  Кроме оригинальных идей (например, просверлить стол и блюдо насквозь так, чтобы плюшки сами падали Малышу и Карлсону в рот), были предложены многочисленные интересные варианты выманивания фрекен Бок  из кухни (и с помощью привидения, и с помощью мумии, с помощью телефонного звонка с телестудии и т.д. и т.п.) После этого конкурса у родителей осталось стойкое убеждение, что их дети  очень талантливы по части проказ.

В заключении литературного боя дети сообща ответили на два  самых главных вопроса книги: что же хорошего сделал Карлсон для Малыша и чему научила ребят эта книга?

Дети, дополняя друг друга, ответили, что самое хорошее, что сделал Карлсон для Малыша – это дал ему свою дружбу. А книга научила их дружить с хорошими людьми и ценить друга таким, какой он есть.

Светлана Трунтягина

Мультфильмы про Малыша и Карлсона: история, озвучка, интересные факты

Одними из самых любимых стали для советской, а потом и российской детворы мультфильмы про Малыша и Карлсона, созданные в 1968 и 1970 годах. В этих шедеврах режиссера Бориса Степанцева слилось все – и прекрасные рисованные образы главных героев, созданные методом электрографии, и отличная музыка композитора Геннадия Гладкова, и просто гениальное озвучивание главных героев великолепного мультика.

История создания мультфильмов про Карлсона

Когда Степанцев приступил к созданию замечательного мультфильма про Малыша и Карлсона, он обратился к художнику А.М. Савченко, с которым работал ранее, чтобы Анатолий Михайлович создал образ главного героя. И он создал его таким, как мы его знаем – веселым, задорным, очень симпатичным и озорным. Потом Карлсона растиражируют в сотнях и тысячах картинок и мягких игрушек, и он попросту войдет в жизнь миллионов девчонок и мальчишек.

Но пока надо было написать сценарий, и здесь было внесено много различных изменений по сравнению с книгой шведки Астрид Линдгрен. Мультик получился более легким и озорным, нежели это было в замечательном оригинале, и от этого только выиграл.

Так мультяшный Карлсон обожает варенье, а не торт со сливками и тефтели из мяса, он ревнует Малыша к собаке и даже улетает из-за этого. Да и вообще в анимационном фильме он гораздо добрее и озорнее, чем в книге.

Даже от элементарного переставления знаменитой фразы «Продолжаем разговор!» из середины диалога с Малышом в самое его начало получился очень прикольный мем, как это принято называть сейчас. А тогда, когда этот мультик вышел, это был самый настоящий чистый восторг!

Восторг от того, какой озорной этот Карлсон, веселое изумление от образа Фрекен Бок, чистый смех от поведения персонажей… И такой эффект был бы невозможен без еще нескольких героев данного мультфильма, оставшихся за кадром.

Кто озвучивал мультики про Малыша и Карлсона?

Василий Борисович Ливанов, в будущем народный артист России, пришел к озвучиванию роли Карлсона можно сказать случайно. Он ведь работал на «Союзмультфильме» режиссером-постановщиком в 1966-1973 годах, тесно общался со съемочной группой, играл в шахматы, а Степанцев ему как-то пожаловался, что не может найти актера на роль Карлсона, и все тут.

Тогда Ливанов предложил свои услуги, сделав это в своей гротесковой манере, замечательным голосом, который позже станет визитной карточкой Шерлока Холмса в сериале Масленникова, и получилось! Да, не просто получилось а сделано это было просто замечательно!

Второй грандиозной удачей озвучивания стала Фрекен Бок из мультфильма про Карлсона, и сделала это великая актриса Фаина Георгиевна Раневская просто гениально! «Я сошла с ума, какая досада…», – эта фраза, произнесенная ее интонацией всегда звучит в ушах любого человека, который видел данный потрясающий мультфильм.

Фаине Раневской на момент, когда она создавала свою Фрекен Бок, было 72 года, и она внесла в эту роль столько своей неповторимой индивидуальности, что без нее мультфильм этот, каким мы его знаем, просто бы не состоялся.

Конечно, и Клара Румянова, игравшая Малыша, и Валентина Леонтьева в роли его Мамы тоже внесли свой вклад в создание особой атмосферы этого анимационного фильма. Да и музыка из мультфильма про Малыша и Карлсона, написанная Геннадием Гладковым, тоже принесла особый колорит этому мультику.

Так что все сошлось в этом легендарном мультфильме, который и через 50 лет после своего создания моментально привлекает к себе внимание малышни. Да и взрослые нет-нет, да одним глазком и глянут на потрясающего ливановского Карлсона, а уж от фразы «Шалунишка…» в его адрес, произнесенной Фрекен Бок-Раневской, и вовсе начнут во весь рот счастливо и самозабвенно улыбаться. Как это было 50, 40, 30 лет назад. Как это происходит и сейчас. «Рукописи не горят», – писал М.А. Булгаков. А такие гениальные мультфильмы не старятся – вторим ему мы.

Дом Карлсона на крыше детский рисунок. Как нарисовать Карлсона этапы

Этот урок попал в категорию легких, а это значит, что теоретически его может повторить и маленький ребенок. Естественно, родители могут помочь маленьким детям нарисовать Карлсона. А если вы считаете себя более продвинутым художником, могу порекомендовать урок «» — он потребует от вас большей гибели, хотя это будет не менее интересно.

Что вам понадобится

Для того, чтобы нарисовать Карлсона, нам может понадобиться:

• Бумага.Лучше взять опосредованную специальную бумагу: рисовать на ней начинающим художникам будет намного приятнее.
• Сравнил карандаши. Советую брать несколько степеней жесткости, каждую нужно использовать для разных целей.
• Ластик.
• Полка для натирки штриховки. Можно использовать обычную бумагу, скрученную в конус. Сама Лего потрет штриховку, превратив ее в однотонный цвет.
• Немного терпения.
• Хорошее настроение.

Поэтапное занятие

Рисовать персонажей фильмов, мультфильмов и рассказов намного проще, чем персонажей людей и животных.При этом не нужно придерживаться правил анатомии и физики, но каждый персонаж по-своему уникален. Авторы создавали их по специальным занятиям, которые нужно повторить достаточно точно. Но если хочешь, когда сможешь нарисовать Карлсона — всегда можно и глазки сделать больше. Это даст большие мультики.

Кстати, помимо этого урока, советую обратить ваше внимание на урок «». Поможет увеличить вашу мастерскую или просто доставит немного удовольствия.

Простые чертежи создаются с помощью контуров.Вам будет достаточно повторить что-то, и только то, что показано в уроке, чтобы получить приемлемый результат, но если вы хотите добиться чего-то большего, то попробуйте это представить. Что вы рисуете в виде простых геометрических тел. Старайтесь делать наброски не контурами, а прямоугольниками, треугольниками и кругами. Через некоторое время вы увидите, что рисовать становится легче.

Совет: сделайте контур как можно меньше толстых штрихов. Чем толще будет контур — тем сложнее его потом стереть.

Первый шаг точнее ноль, всегда нужно класть лист бумаги. Это даст вам понять, где именно будет рисунок. Если разместить рисунок на половине листа — вторую половину можно использовать для другого рисунка. Вот пример разметки листа по центру:

Спокойствие, только спокойствие! В этом небольшом уроке мы узнаем, как нарисовать Карлсона, живущего на крыше. Мы все в детстве читали эту замечательную книгу Astrite Lingrend, смотрели замечательный мультфильм, сбитый на ней советских художников, или еще какие-то новинки.Ведь он улетел, но обещал вернуться! И сегодня он вернется в мир наших воспоминаний и этот момент мы закрепим на листе бумаги.

Почему дети любят Карлсона? Наверное, за его искрометным юмором вроде шутовства, доброты, какой-то душевной свободы, тяги к приключениям и … и к джему! Чего только стоят поездки и фразы, например:

«Вы с ума сошли? Дорогой друг издалека улетает на минутку, а у вас нет торта!»

Все мы в детстве прикрепляли к спине какой-нибудь винт или пропеллер, хотя это была бы бумага, и кричали, что мы самый больной человек на свете! Мы все хотели испытать приключения, которые прошли через ребенка и Карлсона.Картинки из этого мультфильма были у наших дедов, в тетрадях и другом школьном инвентаре. Да! Мы его любили!

Обычно советую во время рисования или перед ним послушать музыку, которая создает определенную атмосферу для творческого процесса. Но в этом случае я советую пересмотреть мультфильм еще раз, желательно с друзьями, семьей или детьми, если они есть.

Итак, попробуем нарисовать движком лучшего призрака в мире. Дикий, но симпатичный. Начнем с грушевидного овала и линии, отделяющей туловище от шеи.Далее нарисуйте и ноги, их окончания по-прежнему показаны кружочками. Также нарисуйте и.

К нашему следующему этапу разбудим прорисовку ушей и улыбок. Как нарисовать улыбку вы можете узнать из предыдущего урока. Теперь нарисуйте что-нибудь, без чего рисунок Карлсона не был бы узором Карлсона — пропеллер.

Теперь можем раскрасить пальцы на руках и. А также приступим к рисованию своей одежды — радиальные рукава, пуговицы на шее и широкие штаны только подчеркнут нарядную, красивую, в меру застегнутую, в полном расцвете.

Украсить можно так, как здесь, или как подскажет ваша фантазия. Ну так получилось? Следите за выпусками наших уроков рисования на сайте, учитесь этому искусству своих близких и ешьте варенье!

Теперь вы знаете, как нарисовать Карлсона на крыше, и надеетесь, что сможете повторить урок. Теперь вы можете обратить внимание на урок «» — он максимально интересный и увлекательный. Поделитесь с друзьями этим уроком в Soc. сети.

Кто такой Карлсон? Это человек, который живет на крыше! Пожалуй, ответ на этот вопрос знает каждый ребенок! Как научиться рисовать карандашом Карлсона поэтапно? Мы знаем ответ на этот вопрос! Итак, вот советы по рисованию этого человечка с пропеллером за спиной.

Мы начинаем этот рисунок, как и многие другие, с прорисовки основных линий. Большой круг — это Тело Карлсона, на нем половина головы, и ты сразу же помещаешь пропеллер за мою спину. Когда все основные линии нарисованы, можно переходить к лицу, как показано на рисунке справа.

После этого нам нужно нарисовать прическу Карлсона — обычно его волосы неаккуратно завлекают.

Теперь нарисуем тело нашего героя. У него должна быть рубашка и брюки на одной подтяжке.

Рисуем штаны так, как показано на картинке слева, а справа — убираем все вспомогательные линии Карлсона, за исключением линий пропеллера — они понадобятся!

Теперь добавим человека, живущего на крыше, глазах и во рту. Рисуются они очень просто. И переходим к правому изображению — там показано, как нарисовать ботинки карандашом.

Ну какой карлсон без винта? Нарисуй это! А потом рисуем для него характерную для руки руку, которую он часто демонстрирует в мультфильмах.Наш рисунок карандашом готов!

Как Карлсон, узнаваем во все времена. Кто произнес любимую фразу: «Спокойствие, только спокойствие»? Да, это самый смешной, озорной и забавный, всеми любимый «живой» пропеллер. И взрослые, и дети всех поколений обязательно прочитали сказку Астрид Линдгрен. Наивный, но очень хитрый персонаж, обожающий мороженое и варенье. Давайте разберемся, как нарисовать Карлсона поэтапно. С этим уроком рисования справится даже новичок.

Создание наброска

Берем хорошую альбомную бумагу, чтобы она не поддалась воде.Листы для ксерокопирования не подойдут. Что и как нарисовать Карлсона? Он очень яркий и красивый, поэтому в качестве наполнителей элементов подойдут акварель, гуашь, пастель, карандаши или фломастеры. Подготовьте простой карандаш и ластик и постепенно приступайте к рисованию. Изображаем схематичного героя в движении, он будет как бы зависать в воздухе, немного наклонившись вперед к телу. Ручками и лапками рисуем мелкие линии, туловище круглое, а голова больше похожа на овал.

Прорабатываем лицо и одежду

Как нарисовать Карлсона и его лицо? Карлсона ни с кем не спутаешь, носик у него как картошка, милые глазки сумасшедшие, ушки маленькие, а челка выбрана нечетко.Мимика хорошая, мимика яркая. Взгляните на цветную картинку и внимательно рассмотрите черты лица персонажа.
Следующий этап его рисунка — туловище, спрятанное под одеждой. Карлсон — модный персонаж И носит твой опрятный комбинезон на одном плече. У него рубашка с коротким рукавом, есть туфли и, конечно же, не стоит забывать о главном элементе, который помогает ему забраться на крышу — винте. «Как нарисовать Карлсона на крыше?», — спросите вы. Это не сложно. Все мы в детстве рисовали домики.Такой же корпус и у Карлсона, только на крыше жилого дома. В основании дома из черепицы нарисуйте площадку — это будет крыша постройки.

Приступаем к окрашиванию тела

Берем краску и начинаем раскрашивать лицо и руки, для этого нужно смешать оранжевый и красный цвет на палитре и добавить немного охры, цвет должен быть немного водянистым. Выделите щеки и слегка выделите нос, а руки преподнесите по отношению к лицу.Надо нарисовать красным, а кнопки красным, желательно, чтобы красные тона тоже были разные, палитра снова возьмет. Брови изысканные, коричневого цвета. Пантина, если она уходит, не забудьте накрасить шелушащийся кусочек стопы. Волосы становятся яркими, как огонь. Берите насыщенные цвета, лучше гуашь.

Разрыв одежды

Подойдите к комбинезону, он делает его с голубоватым оттенком, кому как. В тени краска делается ярче, на свету прозрачнее. Карман должен быть светлым, чтобы выделяться на общем фоне.Туловище неопрятное, круглое, поэтому проверьте, чтобы все детали были на своих местах. Чтобы сочетать цвета, рубашку Карлсона сделайте зеленой. В рубашке понаблюдайте за игрой красок, где-то в красивом, где-то просветите. Пропеллер раскрашиваем красной гуашью. По краю обозначен цвет, чтобы можно было понять толщину пропеллера. На лопатках указываем тени с добавлением коричневатого тона, можем нарисовать туфли в подошве густой краской.

Мы посмотрели, как нарисовать Карлсона. Последний этап рисования — обводка по контуру Карлсона, для этого требуется тонкая кисть и черная краска.Нарисуйте стычки комбинезона, шнурков и складок на одежде. Берем глаза, чтобы они смотрелись естественно и озорно.

Вот какой из нас получился привлекательный и красивый герой. Мы думаем, что урок «Как рисовать сцены Карлсона» был полезен для вас, и теперь на нем также захочется рисовать других сказочных и анимированных персонажей.

Есть невероятные персонажи, которых можно узнать по одной-единственной фразе. Спросите любого, чья любимая доплата — «Спокойствие, только спокойствие!» И сразу получаю ответ: «Карлсон!» Этого веселого рыжего человечка с пропеллером на штанах, героя популярной шведской сказки Астрид Линдгрен, очень любили многие дети и взрослые.Он хитрый, наивный, очень добрый и большой пятнадцатилетний, с ним никогда не бывает скучно. А еще он любит сладкое и умеет изобразить «Призрак с мотором — диким, но красивым». Попробуем нарисовать Карлсона, этого необычного и веселого персонажа. детский мультфильм с помощью акварели. Урок вполне доступен даже для очень новичков.

1. Чтобы нарисовать Карлсона поэтапно, нам понадобится хорошая бумага, которая отлично впитывает воду. Поскольку персонаж яркий, мультяшный, он подходит для рисования и плотными красками — гуашью, акрилом и обычными цветными карандашами или фломастерами.Акварелью сложных пассажей не будет, поэтому вытаскиваем обычную кисть из динамиков, простой карандаш, и начинаем поэтапно рисовать нашего героя. В первую очередь изобразить в общих чертах всю фигуру и движение. На нашем рисунке Карлсон как бы завис в воздухе и немного наклонился вперед. У него маленькие короткие руки, обе ноги, округлая голова и пухлый торс. Голову нарисуйте в виде вытянутого яйца, туловище — в виде миски.
2. Этого персонажа сложно спутать с другими.герои мультфильмов. У него большой картофельный нос, круглые глаза, маленькие ушки, приподнятые брови и взъерошенная челка. А еще у него очень богатая мимика и добродушное выражение. Чтобы нарисовать Карлсона, внимательно посмотрите на его лицо, черты и черты лица.
3. Одежда для прогулок. У Карлсона свой, «брендовый» комбинезон с одной лямкой на плече и одной пуговицей, рубашка с короткими рукавами, туфли и, конечно же, пропеллер на штанах.
4. Рисуем красками.Начнем с моего лица и рук. Смешиваем оранжевый, красный и охру, хорошо разбавляем водой и начинаем раскрашивать участки. На щеку и на нос нанесите немного краски. Руки будут немного темнее лица. Кусочек подглядывания правой ножки Не забываем раскрасить. Волосы Карлсона рыжие, почти огненные. Поэтому акварель возьмите наиболее насыщенную — оранжевый и красный, макушкин будет чуть светлее. Для контраста рубашка изумрудно-зеленого цвета. В тени (под лямкой комбинезона и на спине) сделайте цвет плотным зеленым, а в свете травяного — ярким.
5. Брюки перетянуты чистым синим, лучше теплого оттенка. Таким же образом на свету краска ставится более прозрачной и светлой, а тени — густыми. Карманы на комбинезоне, чтобы прикрыть прозрачный синий цвет, чтобы выделить его. Body Carlson Volumetric, поэтому проверяю на месте все ли тени — спина, рубашка на правую руку, правые части низкорослые. Пропеллер покрашен в красный цвет. Он металлический или пластиковый и по краям лезвий сделаем узкую световую полоску, чтобы показать ее толщину.В тени пропеллера нарисуйте тени красно-коричневого цвета — пару коротких мазков от спины Карлсона до вершин каждой лопасти. Если краска немного расцветет, ничего страшного. На штанах и рту нарисуйте красную пуговицу. И язык сделан ярко-красным, а верхняя часть рта — темно-коричневой. Делаем коричневые брови Карлсону и его туфлям. Верх полупрозрачный, с добавлением большого количества воды, а подошва очень темная, рисует почти сухую кисточку. Посмотрите, как Карлсон превратил обувь.
6. На последнем этапе Весь чертеж очень точно соответствует контуру.За счет этого рисунок становится еще и ярче. Этот прием используется во многих мультфильмах. Используйте черную или темно-коричневую краску и тонкую кисть с острым кончиком. Только обязательно проследите, чтобы рисунок был достаточно сухим, иначе он будет безнадежно испорчен. Тщательно тестируйте мелкие детали — линия на комбинезоне, локоть на левой руке, шнуровка на обуви, складки одежды. Тщательно нарисуйте глаза Карлсона, при этом постарайтесь оставить крошечный непрорисованный участок белой бумаги вверху зрачка. Это придаст образу больше звериности и естественности.Если не получилось, можно нанести небольшую точку акриловой или белой гуашью.

Все с детства слышали о Карлсоне, который живет на крыше.

Эта главная героиня из шведской сказки Астрид Линдгрен — мужчина самый умный и красивый и в пору расцвета. Как нарисовать Карлсона? Задача может показаться сложной только на первый взгляд. Давай учить.

Характерные черты героя

Что это примечательно в Карлсоне? Первое, на что стоит обратить внимание, это то, что у забавного человечка за спиной пропеллер.Карлсон похож на маленького толстяка с большим круглым животом, круглым носом, маленькими глазами и рыжими волосами. «Я человек хоть где!» — говорит сам герой сказки. Поэтому постарается нарисовать его красиво и точно по всем приметам.

Как нарисовать Карлсона поэтапным карандашом?

Чтобы нарисовать героя из популярной сказки, необходимо сначала решить, как он должен будет выглядеть на картинке: в профиль или в лицо. После этого сделайте наброски простым карандашом.Как нарисовать Карлсона? Рассмотрим этапы:

Сначала нарисуйте основные линии: большой круг (тело Карлсона) и голову.

Овальную форму туловища теперь можно сделать маленькой грушей.

Лицо испаряется овалом, добавляются волосы, как на картинке.

Сразу стоит выложить место где пропеллер будет оплачен.

После того, как мы закончили формировать тело Карлсона, можно приступать к рисованию рук и ног.

Закончив рисовать конечности героя умножения, можно переходить к чертам его лица.

Теперь нарисуйте волосы Карлсона. Необходимо помнить, что к сказочному персонажу они слегка унывают.

Тогда вам следует начать одеваться. По картинкам из книги или мультфильма мы знаем, что Карлсон носит рубашку с кушеткой, туфли и брюки на одной подтяжке. Поэтому всю эту одежду можно сочинять по картинке. Он должен быть идентичен тому, что носит Карлсон. Только тогда сказочный персонаж станет максимально узнаваемым.

Не забудьте нарисовать пуговицу, которая держит подтяжку.

После этого приступаем к пропеллеру.

Не забудьте нарисовать маленькие глазки и большой улыбающийся рот.

Когда вы работаете над руками, помните, что они пухлые и большие.

Сапоги от персонажа из сказки округлой формы И обязательно со шнурками.

Есть еще один похожий способ нарисовать Карлсона. Начать можно с того, что вы рисуете на листе бумаги треугольник с высоким верхним углом. Сверху разделите этот угол полосы — это будет туловище с головой Карлсона.Затем приступайте к прорисовке деталей, как описано выше.

Теперь вы знаете, как рисовать Карлсона. Поэтапным карандашом изобразить героя несложно. Но добавить в рисунок ярких красок — задача более комплексная.

Как нарисовать Карлсона красками?

Нарисовать что-нибудь красками всегда проще, если заранее сделать рисунок простым карандашом. То же касается и образа Карлсона. Приведенная выше информация поможет сделать набросок, раскраску которого можно наклеить:

Нарисуйте светло-бежевый тон руки и лица Карлсона.

Теперь коричневой краской Нарисуйте волосы, глаза и брови. В прическу персонажа можно добавить красный цвет.

Возьмите футболку или рубашку с зеленой краской.

Получите сапоги. У них светло-коричневый карлсон.

Пропеллер и кнопки на животе в самом конце окрашены в красный цвет.

Наш цветной рисунок готов!

Подведем итоги

Нарисовать любимого всеми детьми сказочного героя Карлсона совсем не сложно. Вам просто нужно выбрать наиболее оптимальный и удобный способ.А потом вы сможете увлечь своего ребенка занятым творчеством — изображением Карлсона на листе бумаги карандашом или красками.

Нэнси Карлсон: »О Нэнси

Фото: Крейг Перман
Учим детей самому себе с помощью забавных рисунков и нескольких хороших слов.

Нэнси Карлсон — опытный автор детских книг и иллюстратор, опубликовавшая более 60 книг. Она одна из немногих, кто еще в детском саду знал, чем она хочет зарабатывать на жизнь: «Делай картинки и рассказывай!»

Нэнси — жительница Миннесоты всю жизнь.Нэнси родилась и выросла в Эдине, штат Миннесота, и провела счастливое и полноценное детство в дружной семье. Ее родители каждую ночь читали ей, ее брату и сестре. Комиксы, которые она любила читать в детстве, повлияли на ее стиль рисования и использование цвета. Многие истории Нэнси взяты из ее собственного детского опыта.

Нэнси окончила Миннеаполисский колледж искусств и дизайна по специальности «гравюра», а вскоре после этого увлеклась детскими книгами, работая в Центре искусств Уокера в Миннеаполисе.Нэнси начала писать свои собственные рассказы и создавала сопутствующие рисунки. Вскоре она обратилась к издателям с собственными идеями относительно детских книг. У нее было множество художественных выставок, прежде чем она попала в издательский мир, и ее работы хранятся во многих частных и государственных коллекциях. Признание ее опубликованной работы включает в себя несколько отобранных произведений «Радуга для чтения», награду «Выбор детей» от Международной ассоциации чтения и Совета по детской книге, награду «Великие друзья детям» Детского музея Миннесоты и ряд других.

Нэнси считает, что жизнь должна быть интересной для всех, но особенно для детей. Это оптимистичное послание пронизывает ее книжки с картинками и является позитивным противовесом многому из того, что влияет на детей в современном обществе. Ее герои не всегда идеальны. У них часто бывают страхи, беспокойства и инвалидность. Благодаря ее книгам дети учатся справляться с разными проблемами. Они могут понять, что им не обязательно быть идеальными, чтобы быть хорошим человеком. Ее персонажи также передают позитивные послания, не будучи «наставниками».Они нежно напоминают детям, что правильно.

Нэнси также является приглашенным автором и иллюстратором в более чем 150 школьных классах каждый год и коснулась жизней тысяч детей по всей стране.

Сегодня Нэнси живет в Миннесоте со своим мужем, тремя детьми и собакой по кличке Лили. Вся семья Нэнси занимается спортом и любит природу. Сама Нэнси любит бегать, ходить в походы, кататься на велосипеде, плавать, кататься на лыжах и играть в гольф.

, напишите мне по адресу: [email protected]

Baby’s DHA Liquid Baby 1100 Добавка Dedication мг Омега-

Carlson — Baby’s DHA Liquid Baby 1100 Добавка Dedication мг Omega-

$ 10 Carlson — Baby’s DHA, жидкая детская добавка DHA, 1100 мг Omega- Health Бытовые витамины Пищевые добавки -, 1100, / гетерохроматин355365.html, 10 долларов США, stewartdellinc.com, Baby’s, Liquid, Supplement, DHA, Health Household, Витаминные пищевые добавки, добавки, Baby, Omega-, Carlson, мг, DHA-, 1100, / heterochromatin355365.html, 10 долларов, stewartdellinc. com, Baby’s, жидкость, добавка, DHA, Health Household, Витамины, пищевые добавки, добавки, Baby, Omega-, Carlson, мг, DHA Carlson — Baby’s DHA Liquid Baby 1100 Добавка Dedication мг Omega-Carlson — Baby’s DHA Liquid Baby 1100 Добавка Dedication mg Omega- 10 долларов США Carlson — Baby’s DHA, Жидкая детская добавка DHA, 1100 мг Omega- Health Бытовые витамины Пищевые добавки

$ 10

Carlson — Baby’s DHA, Жидкая детская добавка с ДГК, 1100 мг омега-

• ЖИДКАЯ ДГК ДЛЯ ДЕТЕЙ — полезная ДГК с омега-3 поддерживает здоровый мозг, зрение и развитие нервной системы у растущих детей и особенно важна в течение первых двух лет их жизни, поскольку их мозг почти вдвое больше.
• 920 мг OMEGA-3S — Одна порция детского DHA обеспечивает до 920 мг омега-3 на порцию и 600 МЕ витамина D3.

«Ли»
НАСТОЯЩИЕ ИСТОЧНИКИ — Мы закупаем высококачественную глубоководную холодноводную рыбу, используя традиционные экологически безопасные методы получения этих добавок DHA.
«Ли»
IFOS И IGEN СЕРТИФИЦИРОВАНЫ НЕ ГМО — Омега-3 Carlson одобрены Международной программой стандартизации рыбьего жира (IFOS), единственной сторонней программой тестирования и сертификации добавок рыбьего жира, и сертифицированы как не содержащие ГМО Международным генетическим комитетом. Модифицированная программа оценки и уведомления организмов (IGEN).»Ли»
ГАРАНТИЯ СВЕЖЕСТИ, ПОТЕНЦИАЛЬНОСТИ И ЧИСТОТЫ — Как и все добавки с рыбьим жиром Carlson, Baby’s DHA проверяется лабораторией, зарегистрированной FDA, на свежесть, эффективность и чистоту.

|||

Carlson — Baby’s DHA, Жидкая добавка для детей с DHA, 1100 мг омега-

Пит Буттигиг присоединяется к дебатам об отпуске по уходу за ребенком: «Это работа».

ВАШИНГТОН — Ни один человек, имеющий оплачиваемую работу, не может предсказать, какова будет его рабочая нагрузка в момент прибытия детей или насколько обременительным будет отложить эти обязанности и позаботиться о них для новорожденного 24/7 — не говоря уже о двоих.Для Пита Буттигига, министра транспорта, этот момент наступил как раз тогда, когда политические ставки для его босса росли.

После года, проведенного в попытках усыновить ребенка, мистер Буттиджиг и его муж Частен в августе родили близнецов по имени Пенелопа Роуз и Джозеф Август. Младенцы прибыли на фоне задержки двухпартийного законопроекта об инфраструктуре и растущей обеспокоенности по поводу нехватки продуктов и медленной транспортировки товаров, неудобств, которые только усилились по мере продолжения пандемии.

В пятницу г.Близнецы Буттигига ворковали на заднем плане, когда он говорил по телефону о «просемейной» политике в Белом доме Байдена, которая позволяла ему брать оплачиваемый отпуск. Но затем он поделился трюизмом, который бесчисленное количество людей, у которых были дети, усвоили на собственном горьком опыте, и о котором говорили очень немногие люди, находящиеся у власти.

«Самое важное — это новая личная оценка того факта, что это работа», — сказал г-н Буттиджиг. «Может быть, уходит время от профессиональной роли, но уже очень много времени.

Проведение времени с семьей означало, что г-н Буттигиг, которым восхищаются в администрации за его ловкость в качестве оратора и суррогата перед камерой, не был в центре внимания, пока разворачивались обсуждения инфраструктуры и цепочки поставок. Он взял четырехнедельный оплачиваемый отпуск из своей должности, где он был в основном не в сети, но сказал, что может делегировать обязанности во время отпуска или удаленно входить в систему для более приоритетной работы.

Г-н Буттигиг сказал, что все в Белом доме, санкционировавшем его отпуск в качестве члена кабинета министров, «оказали ему чудесную поддержку.(В качестве сенатора президент Байден дал понять персоналу в служебной записке, что им разрешено ставить семейные обязанности выше работы.) Но, добавил г-н Буттиджиг, использование оплачиваемого отпуска «не должно зависеть от вашего особого счастья». или милость работодателя.

Г-н Буттигиг сказал, что теперь у него больше возможностей для того, чтобы отстаивать аргументы в пользу улучшения политики в отношении отпусков, хотя он ожидал, что будет больше сосредоточен на деталях законопроекта об инфраструктуре, чем на положениях об отпуске по уходу за ребенком.

Тем не менее, консерваторы допросили г.Решение Буттигига взять отпуск, поскольку законодательство висит на волоске и в условиях кризиса цепочки поставок. Самым громким среди них, как обычно, был Такер Карлсон из Fox News: «Отцовский отпуск, как они его называют, пытаясь понять, как кормить грудью. Ни слова о том, как это произошло ». (Г-н Буттиджиг сказал позже, что г-н Карлсон мог не понимать концепцию кормления из бутылочки.)

Комментарии г-на Карлсона были раскритикованы как сексистские и — поскольку г-н Буттиджиг — первый член кабинета гомосексуалистов, утвержденный Сенатом — гомофобный.Сенатор Том Коттон, республиканец от Арканзаса, раскритиковал действия г-на Буттигига как «настолько плохие, что американцы даже не осознавали, что он провел последние два месяца в отпуске по уходу за ребенком», — оскорбление, которое преувеличивает, как долго секретарь отсутствовал на работе.

Сенатор Тэмми Дакворт от Иллинойса, демократ и первый в истории сенатор, родивший ребенка, находясь на своем посту, сказала, что эти комментарии только подчеркнули гендерную дискриминацию, с которой продолжают сталкиваться отцы, когда они берут отпуск по уходу за ребенком.

«Для него важно установить стандарт для других людей и сделать его приемлемым», — сказала г-жа Дакворт в интервью. «Для отцов так же важно быть рядом, как и для матерей».

Исследования показывают, что отпуск по уходу за ребенком помогает отцам сблизиться со своими детьми, и все большее число компаний расширяют льготы для отцов, но все еще есть свидетельства того, что мужчины — как в Соединенных Штатах, так и в других странах — испытывают большее давление, чтобы оставаться на работе. вместо того, чтобы проводить время со своими детьми.

Белый дом поддержал решение г-на Буттигига. Джен Псаки, пресс-секретарь Белого дома, заявила в пятницу в Твиттере, что он был образцом для подражания, когда дело доходило до демонстрации «важности оплачиваемого отпуска для новых родителей».

В разные периоды своего пребывания в Вашингтоне Буттиджи использовали свое влияние в качестве общественных деятелей для продвижения культурных дискуссий и опровержения общепринятых представлений о динамике взаимоотношений влиятельных людей.

«Люди привыкли, что политика выглядит по-другому, и вы здесь, чтобы убедиться, что, знаете, она может выглядеть по-другому», — сказал Частен Буттиджиг в весеннем интервью The Times.

Следующим рубежом для Буттиджи является отцовство, и г-н Буттиджег говорит, что на (неоплачиваемой) работе они учатся тому, что ясно показало исследование: время, отведенное родителям на связь со своими детьми после рождения, имеет решающее значение для развития.

И все же американцы не получают обязательного оплачиваемого федерального отпуска. (Закон 1993 года о семейных и медицинских отпусках предусматривает до 12 недель неоплачиваемого отпуска.)

Когда оба родителя могут брать отпуск, это облегчает бремя, которое исторически ложилось на родителей, оставшихся дома.Примерно девять штатов и округ Колумбия, где живут Буттиджи, имеют или планируют ввести какую-либо версию оплачиваемого отпуска по семейным обстоятельствам. Федеральные работники могут получить оплачиваемый отпуск продолжительностью до 12 недель.

Это время было короче или вообще отсутствовало для членов кабинета, на которых не распространялись федеральные положения об отпуске. Представитель Хулиана Кастро, бывшего министра жилищного строительства и городского развития, сообщил Politico, что г-н Кастро взял отпуск на «неделю или около того» после рождения его ребенка.

г.Решение Буттигига взять отпуск было принято в другой поворотный момент для администрации: г-н Байден пытается убедить свою партию согласовать детали обширного законопроекта, который будет включать 12 недель оплачиваемого отпуска по уходу за ребенком. Неясно, переживет ли это положение переговоры с партийными центристами, которые потребовали меньшую цену, чтобы план был принят. Но сторонники положения об отпуске по уходу за ребенком утверждают, что Америка должна оставаться конкурентоспособной.

«Если мы останемся одной из немногих стран в мире без оплачиваемого отпуска во время продолжающейся пандемии, это будет дополнительной трагедией и провалом нашего правительства», — заявила Дон Хакелбридж, директор организации «Оплачиваемый отпуск для всех». интервью.«Я надеюсь, что из этого выйдет напоминание о том, что каждому из нас придется проявлять заботу и получать ее в течение всей жизни».

На этой неделе г-н Буттиджиг снова начал набирать обороты, участвуя в встречах с президентом и давая интервью средствам массовой информации, хотя его представитель сказал, что в будущем он будет брать больше отпусков, чтобы побыть со своей семьей.

В пятницу г-н Буттиджич рассказал о времени, проведенном в отпуске, когда он готовился появиться на Fox News, а затем и на MSNBC. Его выходной позволил ему увидеть, что его дети, которым сейчас два месяца, имеют разные личности и что они предпочитают спать на отцовских сундуках, чем любым детским качелям или люльке.

«Одно дело — верить во что-то с точки зрения политики, — сказал г-н Буттигиг о своем отпуске, проведенном со своими близнецами. «Другое дело — прожить это и увидеть, насколько это может изменить».

Очень высокие проходные ворота для домашних животных

Расширяемые ворота для домашних животных Carlson

• Цвет: белый
• Расширяется до отверстий от 29 до 36,5 дюймов
• Стойки высотой 36 дюймов
• Легкая выдвижная ручка с предохранителем, открывающимся одним нажатием
• Удобный проход по дизайну
• Имеет дверь 8 «x 8», через которую могут проходить маленькие домашние животные.
• Простая установка с помощью опор давления
• Требуется некоторая сборка
• Крепеж для крепления к стене
• Удлинитель 4 дюйма в комплекте
• Прочный, цельнометаллический каркас
• Арт. № 0941W, 0941PB, 0941PP, 0741

Прочная конструкция, быстрая установка

Сочетая в себе функциональность и удобство, ворота Carlson Extra Tall Walk-Thru Pet Gate имеют 100% стальную раму, которая устанавливается за считанные минуты.Монтажная заслонка состоит из трех частей и легко собирается с помощью нескольких винтов.

Поскольку мы знаем, что проделывать отверстия в стене может быть невозможно, каждую из четырех опор под давлением можно отрегулировать для обеспечения стабильной и надежной фиксации. Если вы предпочитаете аппаратное крепление, прилагаемые настенные чашки помогут вам прикрепить его к стене. Имея впечатляющие 36 дюймов в высоту, Extra Tall Walk Through Pet Gate — идеальная высота для собаки, которая любит прыгать, или содержать более крупных собак.

Чтобы помочь вам вписаться в широкий спектр дверных проемов и проемов для прихожей по всему дому, ворота легко расширяются, чтобы соответствовать диапазону площадей от 29 до 36 дюймов.5 ”. Дополнительные расширения (сверх того, что включено) могут быть добавлены для размещения более широких пространств. Дополнительные расширения продаются отдельно. Максимум три расширения на воротах.

Упаковываемый, портативный, удобный

Ключевой особенностью этих ворот для домашних животных является возможность проходить через них. Просто нажмите кнопку безопасности и сдвиньте ручку.

С дверным проемом 16 дюймов есть место, через которое вы можете пройти — потому что никто не хочет перешагивать через 36-дюймовые ворота каждый раз, когда им нужно пройти.Мы заботимся и о ваших питомцах, поэтому им предоставляется такое же удобство, как ворота также имеют дверцу для домашних животных размером 8 x 8 дюймов, через которую ваше маленькое животное легко проходит.

Если вам нужно спуститься через ворота, ворота Carlson Extra Tall Walk-Thru для домашних животных легкие, портативные и складываются в плоском виде, что позволяет легко запихнуть их в шкаф до прибытия гостей или упаковать их, когда вы путешествуете с домашними животными.

Что входит в комплект

• Половина рамы с левой стороны
• Панель двери для одних ворот
• Половина рамы, правая
• Один удлинитель на 4 дюйма
• Четыре шпинделя с резьбой
• Четыре винта для настенного крепления размером 1 дюйм
• Четыре настенных чашки
• Один подпружиненный штифт крепления верхней двери
• Два винта для сборки рамы
• Ключ с одной шестигранной головкой

На ворота Carlson Extra Tall Walk-Thru Pet Gate предоставляется ограниченная 90-дневная гарантия производителя.Ворота Carlson созданы специально для вашего питомца. Вместо того, чтобы перепрофилировать детские ворота, Карлсон создал качественное решение, подходящее для всех пород и стилей жизни.

Вам также могут понравиться:

Сколько упражнений нужно моей собаке? Мы знаем, что, заводя собаку, ей нужны ежедневные упражнения. В зависимости от размера, породы и ограничений здоровья их ежедневные потребности в физических упражнениях могут различаться.Мы разберем, насколько полезны упражнения.	Что лучше: приучение к клетке или использование ворот для домашних животных? Энергии щенка, кажется, нет предела. Если вы когда-либо дрессировали щенка, вы понимаете, что необходимо внимательно следить за происходящим в любое время дня. Вот способы определить, что будет более эффективным: ящик для домашних животных или ворота для собак.	Советы по приучению щенка не жевать Жевание щенка — это обычное дело, но вам не нужно мириться с годами обглоданной мебели и потерянной обуви. Вот несколько советов, которые помогут приучить щенка не жевать.

DWTS ‘Беременная Уитни Карсон показывает детскую для мальчика: фото

Самый сладкий космос! Беременная Уитни Карсон готова к рождению своего мальчика.

«Наконец-то здесь!» Dancing With the Stars pro, 27 лет, подписал слайд-шоу в пятницу, 11 декабря, в Instagram.«Детская закончена, и я очень люблю эту красивую комнату!»

Уроженка Юты все улыбалась в социальных сетях, прижимая к себе шишку в коричневом платье. Она стояла возле детской кроватки, набитой подушками и плюшевым львом.

Сотрудник DWTS pro Дженна Джонсон назвала комнату «милой», а Кристи Карлсон Романо прокомментировала: «Великолепно!»

Победительница Эмми на 35 неделе беременности и написала в Instagram в начале этого месяца, что чувствует, что ждет своего малыша «1500 лет».”

Карсон поделилась новостями о беременности своего и мужа Карсон Макаллистер в июле, написав через Instagram: «Малышка Макаллистер появится в январе 2021 года !!!!! Сейчас мы даже не можем сдержать волнение и радость. … Мы уже так любим эту маленькую фасоль, и нам не терпится начать эту прекрасную главу в нашей жизни! »

В следующем месяце пара раскрыла пол своего мальчика с помощью синей пушки для конфетти и соответствующего порошка.

Карсон вышла замуж за Макаллистера в январе 2016 года в Юте, эксклюзивно сообщив Us Weekly три года спустя, что она хотела создать семью со своим школьным возлюбленным.

«На самом деле мы не ставим метку времени, просто когда мы чувствуем себя готовыми», — сказала танцовщица в октябре 2019 года, отметив, что она «голодна по-детски».

Победитель 19-го сезона объяснил: «Каждый раз, когда я вижу ребенка, он разбивает мне сердце. Я хочу один. … [ Пета Мургатройд ] была великолепна, обучив нас этому и давая советы, например, о том, что она чувствовала, будучи беременной и танцуя одновременно. Для нас это большая проблема. Можете ли вы создать семью и продолжить карьеру, продолжая танцевать? Она действительно хорошо наставляла нас в том, что мы будем делать, когда у нас в конце концов появятся дети.Она была потрясающей.

Продолжайте прокручивать, чтобы увидеть милые детали в детской Карсон, от чучела ее сына до подходящей фотографии в рамке.

Биография правой суперзвезды

• Такер Карлсон, 51 год, ведет передачу «Такер Карлсон сегодня вечером» на Fox News — в настоящее время является самой просматриваемой программой новостей кабельного телевидения в истории.
• Прежде чем начать карьеру в печати, а затем в тележурналисте, Карлсон подал заявление о приеме на работу в Центральное разведывательное управление (ЦРУ), но получил отказ.
• На протяжении многих лет противоречивые комментарии Карлсона об иммигрантах, женщинах и чернокожих привели его в тупик и побудили десятки компаний убрать свою рекламу с его шоу.
• Теперь видные республиканские деятели в Республиканской партии говорят, что существует «формирующийся консенсус», что у Карлсона были бы большие шансы, если бы он баллотировался в президенты в 2024 году.
• Посетите домашнюю страницу Business Insider, чтобы узнать больше.

Рисование в среднем 4.Такер Карлсон с 3 миллионами зрителей в прошлом квартале в настоящее время является самым популярным человеком в стране.

Ведущий Fox News, известный своими антииммигрантскими взглядами, становится все более популярным среди правых консерваторов.

Но он не новичок в спорах: на протяжении многих лет Карлсон делал спорные комментарии о женщинах, иммигрантах и ​​чернокожих, которые поставили его в тупик и побудили более десятка компаний убрать свою рекламу с его шоу.

Совсем недавно его высказывания в защиту действий 17-летнего стрелка, убившего двух человек на протесте Black Lives Matter в Кеноша, штат Висконсин, вызвали широкую критику.

Прокрутите вниз, чтобы узнать, как Карлсон прошел путь от отказа ЦРУ и публичного свержения Джоном Стюартом до привлечения огромной аудитории и выдвижения его в качестве претендента на пост президента 2024 года.

Исправление: в предыдущей версии этого поста The Daily Caller упоминалось как сайт правого толка, который регулярно публикует статьи сторонников превосходства белой расы. Он был обновлен, чтобы отразить, что это консервативный веб-сайт, который в прошлом публиковал крайне правых писателей, включая Питера Бримлоу и Майло Яннопулоса.