Подготовьте рассказ о писателе подчеркнув роль самообразования и самостоятельного чтения

ПЛАН

ВВЕДЕНИЕ	3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ	4
I. Информационные ресурсы и их применение на уроках немецкого языка	4
II. 1. Использование ЭСО как ресурса активизации познавательного интереса учащихся на уроках немецкого языка и во внеурочной деятельности	8
2. Применение различных видов ЭСО на уроке иностранного языка для активизации познавательного интереса учащихся при обучении различным видам речевой деятельности и аспектам языка	10
3. Использование современных информационных технологий на различных этапах урока	11
4. Организация самостоятельной работы на уроке немецкого языка посредством ресурсов Интернет	12
5. Использование аутентичных видеоматериалов на уроках немецкого языка	15
6. Применение ИКТ- технологий на уроке немецкого языка как условие формирования виртуальной коммуникативности учащихся	16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	19
ЛИТЕРАТУРА	21

ВВЕДЕНИЕ

Для успеха не надо быть умнее

других, надо просто быть на день

быстрее большинства.

Лео Сциллард.

Основной целью современного образования является формирование личности, способной совершенствовать и развивать общество. Справиться с этим под силу лишь человеку с рациональным творческим мышлением, для формирования которого необходимо находиться в центре информационного поля. Расширению информационного пространства в системе образования способствуют современные информационные технологии.

В условиях современного поликультурного общества значительно возрастает роль иностранного языка как средства межкультурного общения и как фактора, обеспечивающего овладение навыками и умениями самообразовательной и познавательной деятельности учащихся.

Применение новейших средств информационно-коммуникационных технологий в образовании приобретает в настоящее время всё большую актуальность. Данные технологии обладают большим спектром возможностей, позволяющих стимулировать познавательный интерес учащихся, а значит, повысить эффективность процесса изучения иностранного языка.

Объектом исследования данной работы является деятельность учителя по организации и использованию информационных технологий при проведении уроков немецкого языка на начальном, среднем и старшем этапе обучения.

Предметом исследования выступает серия уроков по немецкому языку с применением информационных технологий на начальном, среднем и старшем этапе обучения.

В соответствии с объектом и предметом исследования была сформулирована цель исследования: активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся на уроках немецкого языка при помощи информационных технологий; показать необходимость использования информационных технологий в современной школе.

Исходя из цели исследования, автором была сформулирована следующая гипотеза исследования: использование информационных технологий на уроках немецкого языка повышает мотивацию к изучению предмета “Немецкий язык” и способствует развитию интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

В соответствии с целями и гипотезой были определены следующие задачи:

-эффективно реализовывать дифференцированный и индивидуальный подход в обучении на уроках немецкого языка, организации самостоятельной деятельности учащихся;

-повышать мотивацию к учебной деятельности, развивать интерес к предмету через умение работать с большим объемом информации, возможность узнавать много нового и интересного;

-эффективно проводить контроль знаний учащихся и коррекцию;

-формировать у учащихся навыки самостоятельного приобретения знаний через умение работать с УМК по немецкому языку;

-разработать планы-конспекты уроков немецкого языка в 4- 11 классах с использованием информационных технологий.

Актуальность данной темы обусловлена, прежде всего, глобальными процессами информатизации общества в целом  и в образовании в частности. Выполняя государственный заказ, школа стремится воспитать ученика творчески мыслящего, способного свободно ориентироваться в широком информационном потоке, умеющего  оценить ситуацию и принять правильное решение. Воспитание такого ученика возможно лишь при условии высокого уровня мотивации к определённому виду деятельности.

Этапы реализации проекта:

1.Подготовительный этап.

Изучение теоретических основ применения информационных технологий в образовании.

2.Проектировочный этап.

Определение целей и задач, объекта и предмета исследования.

3.Практический этап.

Внедрение информационных технологий на уроках немецкого языка, проведение уроков с использованием мультимедийных презентаций и ЭСО.

4.Обобщающий этап.

Презентация результатов опыта в педагогическом коллективе своей школы и на заседании районного методического объединения учителей немецкого языка.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

І. Информационные ресурсы и их применение на уроках немецкого языка

Обучать иностранному языку — это значит обучать общению, передаче и восприятию информации. Общаться можно с помощью писем и по телефону, за информацией ходить в библиотеку. Использование же информационных технологий в сочетании со знаниями и умениями в области иностранных языков позволяет учащимся получить представление о реалиях современной экономической и социальной ситуации в стране и в мире, а также способствует успешной социальной адаптации. Сегодня важно научить учащихся адаптироваться в изменяющихся условиях жизни, т.е. видеть проблемы, анализировать их, оценивать и находить решение, работать с информацией. Поэтому на основе уже усвоенных знаний учащиеся настраиваются на овладение процессом приобретения знаний. Иногда приходится видеть, что обучающимся не всегда интересен процесс вовлечения их в устную речь по различным темам. Использование информационных технологий на уроках немецкого языка делает общение учащихся более интересным, оживляет атмосферу в классе. Информационные технологии определяются сегодня как «совокупность методов, обеспечивающих сбор, обработку, хранение и отображение информации».

Известно, что в настоящее время разрабатывается методика обучения иностранному языку с использованием Интернет. На своих уроках использую Интернет как источник дополнительных материалов. Пользователь Интернета получает доступ к актуальной и аутентичной информации, которую трудно отобрать из других источников. Практика показала, что Интернет при правильном, разумном и творческом его применении может стать полезным и необходимым средством не только для обучения немецкому языку, но и для привития школьникам новой культуры учёбы. Использование мультимедийных средств обучения на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности повышает познавательную активность и мотивацию обучающихся, позволяет реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает интенсификацию процесса обучения и самостоятельной деятельности обучающихся. Учителю, при наличии новейших технических средств, легче осуществить личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс и решить извечную проблему «слабый-сильный» ученик.

Интерактивные программы и игры помогают создать реальные ситуации общения, снять психологические барьеры и повысить интерес к предмету. На своих уроках я активно использую различные мультимедийные презентации, созданные с помощью программы PowerPoint, которые помогают структурировать материал, решают проблему аудиовизуального обеспечения урока, экономят время учителя на подготовку к уроку и оформление доски. Необходимо также заметить, что такого типа презентации знакомят обучающихся с различными способами подачи материала, которые могут пригодиться им в будущем. Чтобы найти самую «свежую» социокультурную информацию и материалы, необходимые для создания презентаций — рисунки, фотографии, карты и т.д.- я пользуюсь ресурсами Internet. С моей точки зрения, потенциал всемирной Сети дает прекрасную возможность не только найти необходимые материалы, но и также повысить эффективность самообразования самого учителя, т.к. позволяет совершенствовать владение немецким языком в процессе виртуального общения, обмениваться идеями и опытом.

В настоящее время использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Современные школьники активно используют современные информационные технологии (персональный компьютер, сервисы Интернет, электронные учебники и т.д.). Основной целью обучения немецкому языку является формирование и развитие коммуникативной культуры учащихся, обучение практическому овладению иностранным языком. Информационно-коммуникационные технологии не только дают учащимся возможность идти в ногу со временем, но и делают процесс обучения более интересным. Современные информационно-коммуникационные технологии реализуют важнейший дидактический принцип – принцип наглядности. Объекты, представленные посредством информационно-коммуникационных технологий, более информативные, красочные, позволяют рассмотреть процессы разносторонне, близость же знаний к реальной жизни делает эти знания более понятными. Кроме того, информационно-коммуникационные технологии позволяют сделать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность.

Звук, цвет, изображение.

Перед тобой дисплей и мышь.

Какое это наслаждение,

Ты по-немецки говоришь!

Учитель электронный светит,

С него не сводишь глаз.

Задай вопрос, и он ответит,

И будет повторять хоть сотню раз.

На экране – мир волшебный,

Управляемый тобой.

Ты — не просто наблюдатель,

А участник и герой! 

Сегодня использование информационно-коммуникационных технологий позволяет:

— обеспечить положительную мотивацию обучения;

— проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (использование музыки, анимации);

— обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

— повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;

— усовершенствовать контроль знаний;

— рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

— формировать навыки подлинно исследовательской деятельности.

До недавнего времени к средствам обучения, повышающим мотивацию изучения иностранного языка, относились игра, школьный учебник, проектная деятельность, факультативные курсы. Однако времена меняются, и на помощь приходят информационно-коммуникационные технологии. Изучая теорию, понимаешь, что они предлагают выгодные варианты представления творческих идей, и, конечно же, добавляют новые. Тексты и диалоги можно набрать и обработать в электронном виде, добавить к ним упражнения, сэкономив время на их создание, аудиокассеты удобно заменить электронными видеофильмами, а красочные иллюстрации несложно превратить в презентации в авторской обработке. Такие элементы новизны не остаются не замеченными. Учащиеся по-другому начинают относиться к учителю, ищущему новые формы и методы работы, повышается познавательный интерес к изучению предмета. Конечно, используемые ранее формы и методы обучения учащихся остаются актуальными, но теперь разбавляются наиболее современными информационными технологиями.

Конечно, детям очень нравятся уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий. Игровые, ситуативные, проблемные приёмы создают массу эмоций у учащихся, активизируется поисковая деятельность, появляется интерес к той проблеме, которую нужно решить. Действие порождает идеи, которые можно реально воплотить в жизнь. Совместная деятельность (в парах, группах) особенно нравится учащимся, часто вспоминается пословица: “Одна голова — хорошо, а две – лучше”.

В результате применения ИКТ на уроках повысилась познавательная активность учащихся, улучшилась подготовленная и неподготовленная речевая деятельность. В данном случае оправдывается метод обучения в сотрудничестве (не только между детьми, но и с преподавателем).

При разработке уроков с ИКТ, учитываются основные прогрессивные методы, подходы и технологии обучения:

— личностно-ориентированный, где в центре обучения – ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания;

— обучение в сотрудничестве – создание условий для активной совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях;

— использование технологии методов проектов, в основе которых, лежит какая-либо проблема;

— формирование языковой компетенции;

— формирование межкультурной страноведческой компетентности.

Мультимедийные средства нацелены на создание условий для формирования и развития коммуникативных умений и языковых навыков обучающихся. Они позволяют перейти от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, творческим видам работы, переносят акцент на формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и её источников.

К средствам и объектам материально-технического обеспечения относятся мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам, компьютерные словари, игровые компьютерные программы, которые могут быть использованы для:

— работы над языковым материалом;

— развития основных видов речевой деятельности;

— построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки обучающегося.

Новейшие мультимедийные технологии помогают быстро и эффективно освоить восприятие устной речи, поставить правильно произношение и обучить беглому говорению. Внедрение информационных технологий в педагогический процесс повышает авторитет учителя в школьном коллективе, так как он идет в ногу со временем. Кроме того, растет самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции.

Но компьютер никогда не заменит учителя, он только эффективный помощник, позволяющий повысить качество обучения и эффективность контроля. Конечно, нельзя утверждать, что использование ИКТ поможет решению всех проблем в обучении иностранному языку, но с уверенностью можно сказать, что интерес к изучению иностранного языка возрастет.

II. 1. Использование ЭСО как ресурса активизации познавательного интереса учащихся на уроках немецкого языка во внеурочной деятельности

Современные информационные средства играют роль каналов передачи обучаемым мыслей, чувств, эмоций их создателей и служат обучаемым каналами презентаций собственных суждений, реализации продуктов своей созидательной деятельности. Работая в дидактической информационной среде, ученик заинтересован не только в конечных результатах деятельности, но и в самой деятельности. Высшая форма развития познавательного интереса при обучении с использованием электронных средств обучения — это интерес к продуктивной деятельности, самостоятельному творчеству.

В практике при обучении иностранному языку в настоящее время чаще всего используются мультимедийные презентации для наглядного представления учебного материала, интерактивные учебные программы для тренировки различных аспектов речевой деятельности, ресурсы Интернет для поиска и обработки информации.

Специфика предмета иностранный язык требует от учащихся напряжённой умственной деятельности, внимания, способности рассматривать абстрактные понятия, умения делать обобщения, что является для многих из них трудной задачей.

Можно выделить следующие причины снижения познавательного интереса при изучении иностранного языка:

— тему трудно понять, так как у учащихся недостаточно знаний, отсутствует необходимый жизненный опыт (например, «Экология», «Политическая система страны изучаемого языка;)

— тема предполагает изучение большого количества трудных для произношения и запоминания слов.

— при изучении темы нет опоры на родной язык, т.к. либо в родном языке отсутствует аналогичное явление («Артикль», «Сложное дополнение», «Фразовые глаголы»), либо данное явление ещё не изучалось в курсе русского языка («Страдательный залог»);

— нет прямого соответствия отдельных правил в русском и иностранном языках («Косвенная речь», «Временные формы глагола», «Условные предложения» и др.);

— изучение ряда тем предполагает усвоение большого количества фактической страноведческой информации;

— традиционно «трудными» являются такие аспекты речевой деятельности, как восприятие речи на слух, аналитическое чтение, письменная речь, говорение;

— основные трудности у учащихся возникают на этапе тренировки, использования изученных единиц в речи.

Главными критериями эффективности использования современных информационных технологий является:

— возможность существенно облегчить усвоение учащимися учебного материала;

— соответствие логике урока, его теме, поставленной цели;

— используемые материалы должны содержать материал, адаптированный к уровню подготовленности учащихся;

— материал урока должен быть проблемным, побуждать к активной познавательной деятельности;

— соответствие используемых ресурсов возрастным особенностям учащихся, их интересам, потенциальная личностная значимость материала;

— объективность и надёжность предоставляемой информации;

— ЭСО должны оптимизировать работу на уроке;

— возможность осуществления контроля и корректировки усвоения учащимися программного материала;

— эстетичность;

— сохранение психического и физического здоровья учащихся.

2. Применение различных видов ЭСО на уроке иностранного языка для активизации познавательного интереса учащихся при обучении различным видам речевой деятельности и аспектам языка

1) Мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций давно и прочно вошло в практику обучения иностранному языку. Их можно использовать для актуализации знаний, сопровождения объяснения нового материала, первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации изученного. Важнейшее преимущество презентаций вижу в том, что учитель создаёт учебные ресурсы, ориентированные на конкретных учащихся, что, в свою очередь, создаёт предпосылки для интерактивного взаимодействия участников урока.

2) Представление логического ряда картинок, за которым следует проблемный вопрос. Данный приём помогает детям при введении материала урока самим сформулировать проблему и стимулирует желание у них находить её решение. Например, при изучении темы «Страдательный залог» ряд картинок с изображением изменений в городе, произошедших за время отсутствия героя, позволяет совершенствовать грамматические навыки по данной теме.

3) Приём «оживи картинку». Учитель побуждает учащихся поразмышлять, о чём могут разговаривать, думать люди, изображённые на слайде. Интересно и оживлённо проходит выполнение этого задания, если «оживить» необходимо разговор животных или неодушевлённых предметов.

4) Приём «медиаазбука», когда на каждую букву алфавита придумывается слово, ассоциирующееся с данной темой. Объясняя выбор того или иного слова, учащиеся учатся мыслить логически, расширяется их активный словарь, задействуется личный опыт.

5) Восстановление логической последовательности картинок, по которым совместно составляется рассказ.

6) Создание моделей явлений, которые невозможно представить зрительно: природные явления, схема политического устройства государства и т.д. (Особенно эффективен данный приём для моделирования сложных грамматических явлений, при котором слова передвигаются, иногда со звуковыми эффектами, давая наглядное представление, например, о порядке слов в косвенном вопросе, использовании артиклей, образовании сложного дополнения).

7) Анимация картинок позволяет представить различные явления в движении, изучать такую тему, как «Временные формы глагола». Учитель представляет изображение дома, в котором в каждом окне жители совершают какие-либо действия. С помощью данного слайда можно тренировать на уроке практически все временные формы глагола.

Программа Power Point позволяет эффективно работать над лексикой и может использоваться как для введения новых слов, их наглядной иллюстрации, визуального представления сочетаемости новых лексических единиц с уже изученными, построения синонимичных рядов, так и для объяснения лингвострановедческих понятий, отражающих реалии страны изучаемого языка. Головоломки, ребусы, кроссворды и другие лексические упражнения можно также создавать с помощью программы Hot Potatoes, опираясь на активную лексику урока.

9) Приём коллажирования. Коллаж – это наглядное вспомогательное средство обучения, методический приём, предполагающий последовательное наращивание лексического фона какого-либо ключевого слова, понятия, создаёт зрительно-смысловой схематический образ рассматриваемого понятия.

3. Использование современных информационных технологий на различных этапах урока

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению.   ИКТ вовлекают  учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления процессом их выполнения.  ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.  Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность учащимся наглядно представить результат своих действий. Можно систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:

 1) изложение нового материала — визуализация знаний (демонстрационно — энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);  

2) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы);

3) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

4) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа «Репетитор», энциклопедии, развивающие программы);

5) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление);

6) релаксация;

7) рефлексия.

4. Организация самостоятельной работы на уроке немецкого языка посредством ресурсов Интернет

В настоящее время уже невозможно представить себе современный мир без компьютера. Использование компьютера предоставляет новые возможности повышения заинтересованности учащихся в изучении иностранного языка, способствует их коммуникативной активности и компетенции, а также способности к межкультурному взаимодействию и, в дальнейшем, к самостоятельному получению необходимой информации и дальнейшему изучению иностранного языка.

Наибольшие возможности самостоятельной работы по предмету предоставляет Интернет. Учащиеся имеют возможность поработать над грамматикой, улучшить свои лексические знания, найти интересные материалы в качестве дополнительной информации, посмотреть видеозаписи или послушать аудиотексты.

Важно отметить и такой немаловажный аспект при работе с ресурсами Интернета как тот, что «ученики могут работать в собственном временном ритме. Кроме того, это даёт возможность самостоятельной работы по предмету и самостоятельного управления процессом обучения» [6].

Самой распространенной проблемой на уроке всегда является малый словарный запас учащегося. Пополнить его или усовершенствовать можно с помощью таких сайтов, как

www.duden.de

www.canoo.net

www.pc-bibliothek.de

А проверить знание лексики по определенной теме учителю будет очень удобно, а детям очень интересно и занимательно в различных видах работы на сайте www.allgemeinbildung.ch.

Наиболее востребованы для самостоятельной работы сайты, посвящённые грамматике немецкого языка. Они активно используются учащимися для подготовки к контрольным работам или для отработки грамматических правил. Одним из несомненных плюсов работы с грамматическими сайтами является то, что учащийся сразу же по выполнению заданий видит свой результат, а на некоторых сайтах и объяснение допущенных ошибок.

Самым интересным и часто посещаемым является сайт http://www.ralf-kinas.dе. Данный сайт предоставляет разнообразные упражнения на отработку различных аспектов грамматики. Здесь представлены как небольшие тесты (15 вопросов), так и задания повышенной сложности (текст с пропусками слов). На этом сайте можно найти также тесты по страноведению и зарегистрироваться для поиска партнёра по переписке.
Следующие сайты предоставляют возможность поработать над практическим применением знаний по определённым темам:

http://people.colgate.edu/dhoffmann/text/Grammatik200/

http://www.iik.de/uebungen/uebungsseite/uebliches/menue_uebung.html.

Здесь даются упражнения по конкретным грамматическим темам. Упражнения небольшие по своему объёму, что позволяет учащимся использовать их в качестве закрепления материала или проверки понимания темы.

Учащиеся среднего и старшего звена могут воспользоваться материалами таких сайтов, как

www.deutsch-lernen.com/virtual/e_test_kurz.htm,

www.goethe.de/cgi-bin/einstufungstest/einstufungstest.pl,

http://www.deutsch-uni.com.ru/grammatische_teste/begin_of_test.php,

http://deutsch-uni.by.ru/check/check_1.shtml

www.goethe-verlag.com/tests

Это — общеязыковые тесты, которые помогают учащимся самостоятельно проверить свои знания при подготовке к тестам или контрольным работам.

Учащиеся среднего звена обучения часто используют для отработки правил и снятия грамматических трудностей сайты, составленные русскоязычными авторами. Из этих сайтов хотелось бы отметить такие, как

http://www.studygerman.ru/online/phrasebook/

http://grammade.ru/index.php.

Основной отличительной особенностью этих сайтов является то, что, помимо тестовых заданий, на них представлен также материал по грамматике, который даёт возможность повторить необходимое правило перед выполнением упражнений. Кроме того, учащиеся могут здесь найти тексты с заданиями и небольшие диалоги по разным темам.

Учащиеся младшего и среднего школьного звена с удовольствием работают с такими сайтами как

www.kindernetz.de,

www.kindersache.de,

www.kidsweb.de,

http://www.kika.de,

http://www.him.si/katja/kinder.php.

www.blinde kuh.de.

Самой главной особенностью детских сайтов является их оформление: эти сайты очень красочные, со множеством спецэффектов. Их задача – заинтересовать ребёнка, включить его в познавательную деятельность, предоставить ему полезную информацию и привить необходимые навыки так, чтобы он в процессе не потерял интерес к данному виду деятельности или информации. Такие сайты используют анимацию, игры, видеосюжеты.

Сайты для подростков, по сравнению с детскими сайтами , содержат больше статей, дают больше возможностей для обмена информацией. Наряду с развлекательной информацией здесь уже появляются и серьёзные темы: политические и культурные события в стране и мире, проблемы, спорт, общение со сверстниками. Наиболее интересными могут быть следующие сайты:

Über uns

http://www.kaleidos.de/alltag

http://www.treffmagazin.de/

http://www.to4ka-treff.de

http://www.sowieso.de

www.schuelerlexikon.de

www.tafelwerk.de

www.eigenes-schulbuch.de

В настоящее время в Интернете представлено огромное количество страноведческой информации. Такую информацию можно найти как на немецкоязычных, так и на отечественных сайтах. Сайты

http://www.derweg.org,

http://www.dw-world.de,

http://bestedeutschlehrerin.narod.ru/DeutschlandWebcam.htm,

http://www.klick-an.hagemann.de,

http://deutsch.passivhaus-info.org,

http://www.franklang.ru

посвящены Германии, её культуре, событиям и достопримечательностям. На сайтах

http://www.derweg.org/,

http://www.dw-world.de,

http://www.klick-an.hagemann.de

www.grenzenlos-life.de

www.medien-aktuell.de/suddeutschezeitung

www.taz.de

можно найти актуальную информацию о политической и культурной жизни Германии, посмотреть видеоролики на разные темы, больше узнать про федеральные земли и их достопримечательности. Ссылки на сайты федеральных земель Германии даются и на русскоязычном сайте http://deutsch.passivhaus-info.org.

Здесь можно найти и другую полезную информацию по разным темам (грамматика, история).

На сайте Ильи Франка http://www.franklang.ru выложены книги немецких писателей, в том числе и современных, многие из которых даны на двух языках. Здесь есть аудиотексты, которые можно скачать и прослушать и очень много различных ссылок на немецкие журналы, газеты, телеканалы.

http://bestedeutschlehrerin.narod.ru/DeutschlandWebcam.htm. На данном сайте можно при помощи веб-камеры посетить различные города Германии. Кроме того видеосюжеты выложены и на сайте http://www.kaleidos.de в разделе WebcamsundCity-Infos.

Очень популярен и такой вид внеурочной деятельности учащихся как участие в различных языковых конкурсах и олимпиадах. Так как они принимают решение по поводу участия в таких конкурсах самостоятельно, то этим видом деятельности занимаются учащиеся с разным уровнем подготовки и разными знаниями по предмету. Особенно интересны творческие задания т.к. они позволяют раскрыть творческие способности учащихся и стать им более уверенными в своих знаниях и возможностях общения на языке.

В настоящее время заработал ещё один сайт http://malzland.ru, на котором можно поучаствовать в конкурсе по переводу. Таким образом можно проследить изменение динамики сложности заданий: от тренинга, определяемого учителем (набор заданных упражнений), до самостоятельного подбора упражнений; от работы с текстом (по аналогии с книгой, по заданию учителя) до самостоятельного поиска, отбора и анализа и синтеза информации , т.е. путь от навыка/умения до формирования компетенции (по принципу «учись учиться»).

В современных условиях учитель–предметник должен уметь пользоваться не только традиционными учебными пособиями, но и информационно–коммуникативными технологиями. Всемирная сеть, электронные образовательные ресурсы могут стать хорошим подспорьем как учителю, так и ученику.

5. Использование аутентичных видеоматериалов на уроках немецкого языка

Эффективность учебного процесса по иностранному языку складывается из многих составляющих, среди которых дидактическим средствам принадлежит одно из ведущих мест, так как их использование позволяет решать основную задачу обучения иностранному языку в средней школе, то есть обучение устно–речевому общению.

Спецификой преподавания иностранных языков является необходимость привлечения обширной информации и культуре страны изучаемого языка. Такого рода информация содержит значительное количество национально–специфических элементов–реалий, которые, в свою очередь, готовят массу проблем в понимании их учащимися.

Большой вклад в разрешение этой проблемы вносит внедрение в учебный процесс аутентичных видеоматериалов, художественных фильмов, отрывков из художественных, экранизированных драматических произведений, имеющие аутентичные зрительный и звуковой ряды.

Анализ учебно–методической литературы и собственная практика показали, что аутентичные видеоматериалы обладают большими потенциальными возможностями для решения учебных, образовательных задач.

Опора на аутентичные видеоматериалы создает благоприятные условия для овладения обучаемым новой страноведческой информацией, речевым поведением носителей языка, способствует знакомству учащихся с бытом народа, его культурой.

Рождается “эффект присутствия” и “ эффект соучастия”, способствующий повышению интереса учащихся к воспринимаемому материалу, что несомненно сказывается на качестве их речи, эмоциональной окрашенности.

Таким образом, включение аутентичных видеоматериалов в процесс формирования иноязычной речи создает предпосылки для осуществления обучения на материале звучащей речи носителей языка, функционирующей в естественных условиях общения. Кроме того, это путь максимального приближения учебных занятий к естественным условиям общения, т.е. это те условия, где запоминание идет непроизвольно, без оказания какого–либо давления.

6. Применение ИКТ- технологий на уроке немецкого языка как условие формирования виртуальной коммуникативности учащихся

Каждый учитель, учащийся, и все наше государство в целом, заинтересованы сегодня в практическом владении иностранным языком, обеспечивающем выход на мировой рынок, приобщение к мировой культуре. Поэтому в качестве приоритетной, системообразующей цели выступает коммуникативная компетенция. Уровень сформированности коммуникативной компетенции в говорении зависит от качества овладения его лексической и грамматической сторонами, а точнее разнообразными действиями с языковым материалом, приводящими к формированию умений и навыков, начиная от простейших до выработки прочных автоматизмов и сложных творческих умений.

Одним из путей повышения уровня продуктивного владения иноязычной речью является использование на уроках иностранного языка ИКТ- технологий.

Новейшие мультимедийные технологии помогают быстро и эффективно освоить восприятие устной речи, поставить правильно произношение и обучить беглому говорению.

На своих уроках я использую следующие обучающие программы:

№	Название программы	Содержание программы
1	Профессор Хиггинс. Немецкий без акцента	Цель мультимедийной программы «Профессор Хиггинс. Немецкий без акцента» — научить, независимо от начального уровня знаний, понимать немецкую речь и освоить немецкое произношение (Hochdeutsch, являющийся нормой речи на немецком телевидении). Программа включает в себя 5 разделов: звуки, уроки фонетики, упражнения на слух (в том числе диктант), разговорник (диалоги, поговорки, скороговорки), словарь (транскрипция, 9000 слов). Особенность обучения — возможность сравнения собственного произношения с эталонным не только на слух, но и визуально, по специально разработанной системе графического отображения звука на экране монитора. Выделение звуковых частей слова — фонем — дает возможность увидеть конкретные ошибки и исправить их в процессе тренировки. Курс составлен по принципу «от простого — к сложному», включает в себя теоретический материал и подробные справки по работе с программой. Минимальные системные требования: Pentium II, Windows 95/98/ME/NT/2000/XP, звуковая карта, видеокарта с 256 цветами, микрофон
2	Talk to me Немецкий	Новейшие мультимедийные технологии, использованные в создании данной программы, помогают быстро и эффективно освоить восприятие устной речи, поставить правильное произношение и обучить беглому говорению. Особенности программы — интерактивные диалоги, системы распознавания речи и визуализации произношения, анимированные ролики, демонстрирующие артикуляцию звуков, упражнения для развития всех видов речевой деятельности, индивидуальные настройки работы, отслеживание результатов обучения. Темы, представленные в программе: «О себе», «Числа», «В Кёльне», «Покупки», «На море», «Погода», «В отеле», «В гостях», «Свободное время», «Дом/квартира», «У телефона». Минимальные системные требования: Pentium 166 МГц, Windows 98/ME/2000/XP, звуковая карта, видеокарта с 256 цветами, микрофон, колонки, 32 Мб оперативной памяти, 35 Мб свободного места на жестком диске.
3	Немецкий в 3 приема	Особенностью данной программы является то, что с помощью современных мультимедийных средств происходит погружение в живой немецкий язык. Все упражнения, целью которых является развитие всех речевых умений (говорение, аудирование, письмо, чтение) носят игровой характер. Темы, представленные в программе: «Еданапитки», «Цифры», «Домана работе», «Транспорт», «Люди» (внешность, черты характера), «Свободное время». Минимальные системные требования: Pentium II, Windows 95/98/ME/2000/XP, звуковая карта, видеокарта с 256 цветами.
4	Lingua Land	Данная программа позволяет изучить немецкий, английский, французский, испанский языки. Lingua Land помогает быстро и эффективно освоить восприятие устной речи, поставить правильное произношение, увеличить лексический запас и обучить говорению. Все задания этой программы игровые. Темы, представленные в программе: «Животные», «Природа», «Люди», «Школа», «Спорт», «Город», «Еда», «Свободное время», «Будущее», «Домквартира». Минимальные системные требования: Pentium II, Windows 3.1/95/98/ME/2000/XP, звуковая карта, видеокарта с 256 цветами, колонки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современный урок невозможен без использования информационных и

телекоммуникационных технологий.

Работая в классах, стараюсь:

• сделать преподавание немецкого языка предметно-ориентированным,

с этой целью разрабатываю презентации, подбираю видеоматериалы;

• при проведении уроков немецкого языка используем навыки, приобретенные на уроках информатики. Например, текстовый редактор для оформления рефератов и выступлений, объявляем конкурс на лучшую презентацию, на лучшую подборку материалов из сети INTERNET.

Все это повышает мотивацию к изучению дисциплин, повышает интерес

к предметам, показывает практическое применение компьютера.

Применение ИКТ способствует достижению следующих педагогических целей:

1. Развитие личности обучающегося, подготовка его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях современного информационного общества: развитие мышления, эстетическое воспитание, формирование умений принимать правильное решение или предлагать варианты в сложной ситуации, развитие умений осуществлять экспериментально- исследовательскую деятельность.

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества.

3. Интенсификация образовательного процесса во всех уровнях системы

непрерывного образования.

1. Повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации возможностей информационно-коммуникационных

технологий (ИКТ).

5. Активизация познавательной деятельности с использованием ИКТ.

6. Углубление межпредметных связей за счет использования ИКТ.

Использование ИКТ даёт учителю:

• возможность спроектировать обучающую среду;

• возможность реализовать принципиально новые формы и методы

обучения;

• дополнительные возможности для поддержания и направления развития личности обучаемого;

• творческий поиск к организации совместной деятельности учащихся и

учителей;

• разработка и выбор наилучших вариантов учебных программ;

• использование интеллектуальных форм труда.

Использование ИКТ предоставляет учащимся:

• доступ к нетрадиционным источникам информации;

• повышение эффективности самостоятельной работы;

• новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков.

         Я убедилась, что использование мультимедийных средств помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает

индивидуализацию и дифференциацию с учётом особенностей детей, их уровня обученности.

Информационные технологии облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.  

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего

обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы

учащихся.

Информационные технологии можно использовать для всех

типов уроков:

• изучение новых знаний и формирование новых умений;

• практическое применение знаний, умений;

• обобщение и систематизация изученного;

• контроль и коррекция знаний, умений;

• комбинированные (смешанные).

Использование компьютера в учебном процессе дает возможность накопить в банке данных необходимый дидактический материал: варианты контрольных, экзаменационных, самостоятельных работ; подборку упражнений и тестов в бланочном варианте.

Использование оргтехники облегчает подбор индивидуальных заданий для учащихся, снимает дефицит в обеспечении школьников учебными пособиями.

Применение информационных технологий позволило подойти к вопросу обучения немецкого языка с качественно новой стороны.

Использование новых информационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся. Применение компьютеров на уроках иностранного языка является одним из средств повышения интереса к обучению. Это вызывает личную заинтересованность при изучении иностранного языка и является важным фактором успешности в обучении на любом этапе. Данная работа может быть полезна для учителей иностранного языка в средних школах и гимназиях.

ЛИТЕРАТУРА

1. Азимов Э.Г., Вильшинецкая Е.Н. Материалы Интернета на уроке английского языка// Иностранные языки в школе. — №1. – 2001.

2. Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация Power Point и её возможности при обучении иностранным языкам, ИЯШ №4 2008.

3. Богданов С.А. Развитие познавательного интереса при обучении в компьютерной среде.//Материалы международной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании» — М., 2001.

4. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. — №3. – 2003.

5. Герасимов А.М., Логинов И. Инновационный подход в построении обучения (Концептуально – технологический аспект). -Учебное пособие.-МАПКиПРО, 2001.

6. Debbie Candau и др. Intel^® «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft). М., 2002

7. Зубов А.В. Информационные технологии в лингвистике. – М.,2004.

8. Касюк А.Я. Социокультурный аспект и его учет в процессе обучения иностранным языкам. http://old.muh.ru/content/skonfdo7.htm

9. Макаревич И.Г. Использование Интернета на уроке немецкого языка // Иностранные языки в школе. — №1 – 2001.

10. Мамукина Г.Е. Создание мультимедийного проекта на немецком языке в средней школе // Иностранные языки в школе. — №4. — 2001.

11. Ольховская Л.И., Рудакова Д.Т., Силаева А. Г. «Золотая рыбка в «Сети» Интернет-технологии в средней школе. (Практическое руководство). М., Прожект Хармони, Инк., 2001.—168 с.

12. Побокова О.А.. Немченко А.А. Новые технологии в обучении языку: проектная работа // Новые возможности общения: достижения лингвистики, технологии и методики преподавания языков. — Иркутск, 2003.

13. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка//ИЯШ.-2001.-№ 2,3.

14. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Просвещение, 1999.

15. Смолянникова И. А. Информационные и коммуникационные технологии как средство моделирования социокультурного пространства для формирования иноязычной компетенции. http://ito.edu.ru/2001/ito/II/2/II-2-11.html .

16. Сысоев П.В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка // Иностранные языки в школе. — №4.  — 2001. 

17. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.,1982.

18. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. – М.,1984.

Тезисы доклада

Сегодня многие ученики имеют дома компьютеры и владеют широким кругом компьютерных навыков благодаря урокам информатики. Передо мной встала задача по-новому организовывать учебный процесс, т. е. добавить использование ИКТ. В связи с этим я ощутила потребность в дальнейшем самообразовании, самосовершенствовании.

Знания основ педагогических и информационных технологий, полученные во время прохождения курсовой подготовки, материально-техническая оснащенность школы позволили мне не только использовать готовые материалы, но и готовить их вместе с учащимися.

Я преподаю в школе немецкий язык. Методы создания проектов, презентаций, использование CD, слайдов, клипов позволяют делать обучение более интересным, наглядным, содержательным. Используемый интерактивный материал очень красочный, презентабельный. Заранее созданная презентация заменяет классную доску для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях при объяснении нового материала или, наоборот, как итоговый продукт серии уроков.

Со старшими учениками разрабатываю и провожу уроки, в основе которых лежит проектная методика. Организация практических занятий посредством метода проекта обеспечивает культуроведческую направленность уроков, лучшее понимание культуры Беларуси и немецкоязычных стран, возможность передать информацию средствами иностранного языка, включение в диалог двух культур. Заранее сама готовлю ссылки на веб-сайты, которые ученики могут использовать в своих исследованиях.

Все это непременно наталкивает учеников на необходимость уделять больше внимания изучению немецкого языка.

Организация внеурочной работы по предмету занимает немало времени, но хочу заметить, что эта работа очень благодатная. Дети с удовольствием поют песни на немецком языке, учат стихи, читают сказки и рассказы современных немецких авторов. Свою методическую копилку обновляю и пополняю с помощью Интернет-ресурсов.

Я также являюсь классным руководителем. Работа с программой Windows Movie Maker позволяет создавать клипы к праздникам, классным часам, что делает их яркими, музыкальными.

В распоряжении учеников и учителей в школьной медиатеке есть множество цифровых образовательных ресурсов. Всегда можно обратиться за помощью к руководителю медиатеки и учителю информатики.

Пусть сделано еще очень мало, так как в этой деятельности я пока новичок, самое главное у меня есть желание продолжать и дальше использовать ИКТ на своих уроках, у меня есть время и силы заниматься данной работой во внеурочное время. Главное, чтобы мои ученики полюбили мой предмет так, как люблю его я.

Звук, цвет, изображение.

Перед тобой дисплей и мышь.

Какое это наслаждение,

Ты по-немецки говоришь!

Учитель электронный светит,

С него не сводишь глаз.

Задай вопрос, и он ответит,

И будет повторять хоть сотню раз.

На экране – мир волшебный,

Управляемый тобой.

Ты — не просто наблюдатель,

А участник и герой! 

24