Подготовьте рассказ о царевне пользуясь планом

Другие персонажи

• Царь — строгий, командует сыновьями.
• Старший и средний сыновья царя.
• Их жёны — подражали Василисе Премудрой.
• Мамки-няньки — служанки Василисы Премудрой.
• Старичок — помог Ивану-царевичу, дав ему путеводный клубочек.
• Баба-яга — сказала Ивану-царевичу где искать пропавшую жену.
• Кощей Бессмертный — злодей, который похитил Василису Премудрую.
• Медведь, селезень, заяц, щука — эти животные помогли царевичу справиться с Кощеем.

Конспект урока «Сказки. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка»

5 класс

Тема.

Сказки. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка».

Цель

:

• дать понятие о сказке как жанре фольклора, познакомить с основными видами сказок; выявить основную идею сказки «Царевна-лягушка»;
• формировать навыки работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения и художественного пересказа;
• воспитывать внимательных, вдумчивых читателей, любящих книгу.

Оборудование:

иллюстрации к сказке; фрагмент мультфильма «Царевна-лягушка» режиссёра Михаила Цехановского, «Союзмультфильм», 1954 г.

ХОД УРОКА.

І. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1.Сообщение темы урока, постановка целей и задач.

2. Работа со статьёй учебника «Русские сказки», с.28-31, часть 1 учебника.

3.Анализ содержания сказки.

Лексическая работа.

— Объясните значения слов: лытать, пытать, кручиниться, тужить, мудрёный, молвить, дивиться, снарядиться.

Беседа.

— Какое впечатление произвела на вас сказка? Чем понравилась?

— О чём эта сказка? Назовите её героев.

— Кто из героев вам более всего понравился и почему?

— Что вы знаете об этих героях?

Иван-царевич –

один из главных персонажей русского фольклора, борется со злом, помогает обиженным или слабым. Как сказочный персонаж появился в конце XVIII – начале XIX в. Главное действующее лицо во множестве сказочных сюжетов («Царевна-лягушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Молодильные яблоки»).

Василиса Премудрая –

персонаж русских народных волшебных сказок. В большинстве из них Василиса Премудрая – дочь морского царя, наделённая мудростью и способностью превращения. Тот же женский образ выступает под именем Марьи-царевны, Марьи Моревны, Елены Прекрасной.

— Почему героиня в сказке превращена именно в лягушку? (Согласно поверьям, лягушка – лунное животное, приносящее дождь. Символ плодородия, плодовитости. Означает обновление жизни и воскресение.

В христианстве она символизирует и положительные качества (связь с плодородием, возрождением), и отрицательные (связь с тёмным миром, болезнью, смертью).

Чудо, которое творит на царском пиру Царевна-лягушка, при всей своей волшебно-сказочной традиционности, носит христианский характер. Ведь в танце Василисы, спрятавшей в руках объедки, происходит не просто творение мира, но именно оживление, воскрешение: лебедей – из косточек, озера – из остатков выпитого).

— К каким сказкам относится сказка «Царевна-лягушка»?

III. Закрепление изученного.

1.Композиция волшебной сказки.

2.Беседа.

— Почему царь избрал такой странный способ выбора невест для своих сыновей? (У каждой сказки есть свои «условия». Если бы их не было, то и сказки не было. Необычайные ситуации и положения – особые приметы любой сказки).

— Где нашли невест старшие братья?

— Почему Иван-царевич вначале хотел «отступиться от своей находки», «бежать»?

— Почему братья смеются над Иваном-царевичем?

— Почему царь не стал противиться этому браку?

— Чтение по ролям эпизода «Первый приказ царя» от слов «Поклонились царевичи отцу и пошли…» до слов «Вот этот хлеб только в большие праздники есть».

— Что мы можем сказать о героине?

— Когда в сказке впервые появляется имя царевны (Василиса Премудрая)? Почему? (Имя появляется тогда, когда героиня начинает работать. Сказка оценивает мастерство как мудрость. В уменье мастерски работать подчёркивается высокое превосходство и ценность человека).

— Что напоминают эти строчки: «Взяла она частые решета, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай рыхлый да мягкий». «Где кольнёт иглой раз – цветок зацветёт, где кольнёт другой раз – хитрые узоры идут, где кольнёт третий – птицы летят»? (Эти строчки звучат как стихотворение. Крестьянской работе свойственна ритмичность и строгая последовательность. В сказке дано реальное описание труда, характерного для русского народа и его быта).

— Как оценивает царь работу невесток? Почему сказка преувеличивает недостатки работы других невесток? (Этим преувеличением подчёркивается искусство Василисы Премудрой, которое удивляет царевича и заслуживает высокой оценки царя. Указание на превосходство лягушки над снохами крайне необходимо: высмеянная Иванова «неровня» оказывается достойнее, умнее боярыни и купеческой дочери).

— В чём истинная красота героини сказки?

— Как царевич оценил работу Василисы? (В первом случае царевич «диву давался», во втором случае ковёр получился такой, «что ни вздумать, ни взгадать, разве в сказке сказать», и царевич ахнул. Здесь отмечается не только мастерство Василисы, но и умение царевича оценить это мастерство).

— Известно, что сказка «Царевна-лягушка» имеет 24 варианта. Один из лучших вариантов включён в наш учебник. Знаете ли вы другие варианты? Какая между ними разница?

— Какой предстаёт Василиса в сцене пира? (Просмотр фрагмента мультипликационного фильма).

— Почему царь трижды испытывает невесток? (Повторы в сказках носят традиционный характер. Обычно троекратное повторение эпизода происходит с наращением эффекта. В первых двух случаях искусству Василисы дивятся царь и его приближённые, в третий раз – весь народ).

— Обратимся к репродукциям картин В.М.Васнецова и И.Я.Билибина «Царевна-лягушка». Чья картина вам больше понравилась? Почему?

— Почему Иван-царевич сжёг лягушачью кожу? (С самого начала Иван не может побороть в себе чувство стыда перед людьми за то, что ему попалась неказистая жена. Увидев же жену красавицей, он решил положить конец своим мучениям. Не оценив внутренних достоинств жены, огорчённый её безобразием, тем, что она неровня ему, Иван всей силой души пожелал иметь жену-красавицу. Он смог полюбить лишь её внешнюю красоту).

— Достоин ли Иван-царевич Василисы Премудрой? (Герой убеждён, что внешняя красота привлекательнее внутренних достоинств. Это представление сказка не может оставить без опровержения. Герой должен искупить свою вину перед женой, которой он ещё недостоин).

— Как Василиса Премудрая отнеслась к поступку Ивана-царевича?

— Почему Иван-царевич отправился на поиски Василисы Премудрой?

— О чём свидетельствует гипербола «… две пары железных сапог протёр, два железных хлеба сглодал…»?

— Что рассказал Ивану-царевичу старичок?

— Обратимся к репродукции картины В.М.Васнецова «Кощей Бессмертный». Кто такой Кащей Бессмертный?

Кащей (Кощей) Бессмертный –

отрицательный персонаж русских сказок. Царь, иногда – всадник на волшебном говорящем коне. Часто выступает в роли похитителя невесты главного героя. Изображается в виде худого высокого старика, часто представляется скряжистым и скупым. Вода сообщает ему сверхъестественную силу.

—

Кто подсказал герою, как расправиться с Кащеем? Кто такая Баба Яга?

Баба Яга

– персонаж восточных и западных славян, старуха, наделённая магической силой, ведунья. Живёт в лесу, в избушке на курьих ножках, иногда окружённой высоким частоколом из человеческих костей, летает в ступе. Часто в её доме находится Кот, являющийся охранником и советчиком, или Мышь. Баба Яга – отрицательная героиня, но иногда помогает главному герою одолеть своего противника.

— Почему только после смерти Кащея герои могут стать счастливыми? (Кащей Бессмертный олицетворяет собой мир насилия, человеконенавистничества. Он – воплощение той социальной силы, которая нарушила древние родовые порядки равноправия. Кащей способен распоряжаться судьбами людей. Сам же он бессмертен. Его смерть хранится в яйце. Уничтожив яйцо, можно положить конец жизни Кащея. Даже в сказках людям трудно бороться с несправедливостью. Поэтому бессмертного Кащея постигла кончина. Пользуясь воображаемыми средствами расправы с Кащеем, люди прекращали жизнь этого существа очень надёжным способом: зло раздавливалось в зародыше).

IV. Подведение итогов урока.

— О чём сказка «Царевна-лягушка»? (Сказка говорит о счастье настоящих отношений между людьми, не омрачёнными помыслами о знатности и богатстве. В ней воплощена мечта о жизни, достойной внутренних качеств человека. Эта мечта – основа идейно-художественного целого. Сказка выражает также мечту о торжестве справедливости, которой реальный мир не знает).

— Почему сказка называется «Царевна-лягушка»? (В образе Царевны-лягушки нашла отражение мечта народа об идеальной героине, умной, скромной, трудолюбивой, способной победить силы зла, сотворить справедливый и счастливый мир).

V. Домашнее задание.

1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?», с.42-45, часть 1.

2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.

3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».

3

Очень краткое содержание для читательского дневника

По велению царя его сыновья должны были жениться. Приказал он им так выбрать невест: выстрелить в чистом поле из лука. Где стрела упадёт, там и должен каждый был искать себе невесту.

Младший сын, Иван-царевич, нашёл свою стрелу в болоте. Пришлось ему жениться на лягушке.

С заданиями царя лягушка справлялась лучше жён старших сыновей. На пир она приехала в облике красавицы.

Иван царевич сжёг лягушачью кожу, чтобы жена всегда оставалась красавицей. Но из-за этого жена его исчезла. Нашёл её царевич у Кощея Бессмертного, победил этого злодея и освободил свою жену.

История персонажа

Много ли вы знаете сказок, сюжет которых был известен уже много сотен лет назад? Царевна-лягушка – персонаж, популярный среди народов Причерноморья и Приазовья. Археологи находят упоминания о ней на артефактах 5-3 в до н.э., добытых в скифских курганах. Сказочный персонаж, словно мифологический герой, воспевался древним населением и запечатлен мастерами той эпохи. Насколько реальна легенда о Царевне-лягушке, можно только догадываться. Вся правда о ней известна древним племенам, восхищавшимся фантастическим созданием.

Краткий пересказ (более подробный, чем краткое содержание)

У царя было три сына. Велел он им жениться. Чтобы найти невесту, каждый из сыновей должен был в чистом поле наугад выстрелить из лука. На чей двор стрела прилетит, там и должен был свататься молодец.

Стрела старшего брата упала на боярский двор к боярышне. Среднего брата стрела прилетела на двор купца к купеческой дочери.

А стрела младшего брата, которого звали Иваном-царевичем, долетела до болота. Там её поймала лягуша-квакуша.

Иван царевич огорчился, но отец заставил его жениться на лягушке.

Когда сыновья женились, царь приказал, чтобы их жёны испекли ему к завтрашнему дню хлеб.

Пришёл Иван-царевич домой невесел и рассказал лягушке о приказе отца. Та его успокоила, уложила спать, а сама сбросила кожу лягушачью и превратилась в красавицу Василису Премудрую. Вышла она на крыльцо, позвала мамок-нянек и велела им испечь такой хлеб, какой она ела, живя у батюшки.

Утром Иван-царевич увидел прекрасный хлеб и отнёс его отцу. Царю очень понравился этот хлеб. Отдал он сыновьям новый приказ: чтобы их жёны соткали по ковру за одну ночь.

Иван-царевич огорчился и поведал о приказе лягушке. Снова она успокоила его да спать уложила.

Мамки-няньки за ночь соткали ковёр, изукрашенный узорами и златом-серебром.

Очень был доволен царь, поблагодарил Ивана-царевича за ковёр. И сразу же приказал, чтобы все три сына пришли к нему вместе с жёнами, чтобы люди на них посмотрели.

Пришёл Иван-царевич домой грустный, сообщил лягушке о приказе отца. Лягушка сказала, чтобы он один шёл в гости к царю. Велела она, чтобы царевич, услышав стук-гром, сказал, что «это лягушонка в коробчонке едет».

Так он и сделал. Подъехала к дворцу красивая карета, запряжённая в шесть лошадей. Вышла из неё красавица — Василиса Премудрая.

Когда гости пировали, Василиса Премудрая остатки питья из стакана вылила себе в рукав, поела, а косточки лебединые спрятала в другой рукав.

Жёны старших царевичей сделали то же самое.

Стала Василиса Премудрая плясать с Иваном-царевичем. Махнула она рукой — появилось озеро, махнула другой — поплыли по нему лебеди.

И жёны братьев Ивана-царевича начали плясать и махать руками, но из рукавов только брызги воды летели да кости. Одна в глаз царю угодила. Разгневался он и прогнал жён старшего и среднего сына.

Иван-царевич поторопился первым прийти домой. Нашёл кожу лягушачью и сжёг её. Приехала жена, не нашла кожу. Опечалилась Василиса Премудрая и сказала царевичу, что если бы он подождал немного, была бы она вечно его женой. Попрощалась и сказала, чтобы искал Иван-царевич её «за тридевять земель, в тридесятом царстве — у Кощея Бессмертного».

Превратилась она в белую лебедь и вылетела в окно.

Закручинился Иван-царевич и пошёл куда глаза глядят. Встретился ему старичок, узнал о несчастье царевича и сказал, что отец Василисы Премудрой сердился, что она умнее его и велел, чтобы она была лягушкой три года.

Дал старичок царевичу клубочек и велел идти туда, куда он покатится. Иван-царевич так и сделал.

Встретился ему в поле медведь, хотел убить его царевич. Медведь попросил оставить его в живых и обещал пригодиться когда-нибудь. Пожалел царевич медведя.

Встретились ему в пути селезень и заяц, они тоже просили их не убивать и обещали пригодиться. Пожалел их Иван-царевич.

На морском берегу увидел он щуку. Попросила она пустить её в море. Иван-царевич бросил её в воду и пошёл снова за клубочком. Привёл клубок его к избушке на курьих ножках. Попросил царевич, чтобы избушка встала к нему передом, а к морю задом. Когда избушка повернулась, царевич зашёл в неё.

Увидел он на печи бабу-ягу. Спросила баба-яга, зачем добрый молодец к ней пожаловал. Иван-царевич сказал, чтобы сначала его напоила-накормила, выпарила в бане, а потом и спрашивала.

Когда баба-яга всё это сделала, царевич поведал ей, что ищет Василису Премудрую. Баба-яга сказала, что Василиса Премудрая сейчас у Кощея Бессмертного, которого победить очень трудно. Смерть его на кончике иголки, иголка в яйце, яйцо в утке, утка в зайце, заяц в сундуке, сундук — на дубу. Дуб охраняет Кощей Бессмертный.

Сказала баба-яга, где это дерево растёт. Дошёл Иван-царевич до дуба, не зная, как достать с него сундук. Прибежал медведь, выворотил дуб из земли, сундук разбился.

Выскочил оттуда заяц — да наутёк. За ним погнался другой заяц, разорвал первого в клочки.

Из зайца выпорхнула утка, её догнал в небе селезень, ударил, яйцо утка и выронила прямо в море.

Заплакал Иван-царевич, но вынырнула из моря щука и дала ему яйцо. Разбил царевич яйцо, достал иголку, обломил её кончик — и помер Кощей.

А Иван-царевич с Василисой Премудрой вернулись домой и долгие годы жили счастливо.

Главные герои

В этой волшебной сказке двое главных героев и несколько второстепенных: в том числе говорящие человеческим голосом животные. Каждый из центральных персонажей проходит своё испытание, совершает чудесные или героические поступки.

Удалой молодец Иван-царевич

Иван-царевич — один из самых популярных персонажей русских сказок. Здесь он младший из трёх царских сыновей, которые беспрекословно подчиняются отцовской воле.

Характеристика Ивана-царевича:

• верный;
• добрый;
• отважный;
• покладистый;
• скромный;
• тихий.

Когда батюшка велит сыновьям жениться, каждый пускает стрелу и с её помощью находит себе невесту. Иван ищет свою наречённую дольше всех, а когда видит стрелу в лапках лягушки-квакушки, хочет уйти. Его реакция понятна, но у сказки иная логика.

Иван вынужден жениться на лягушке. Он терпеливо сносит насмешки братьев и невесток и ни в чём не упрекает свою необычную супругу. Однако хорошо смеётся тот, кто смеётся последним. После того как жена Ивана лучше всех справилась с заданиями царя, стало ясно, что братьям в жёны достались неумёхи. Какое испытание царь ни устроит, они с ними не справлялись.

Позже становится ясно, что роль всеобщего посмешища далась Ивану нелегко. Всё это время он был несчастен, просто смирился со своей горькой долей. Но как только увидел истинный облик супруги, то сразу решил сжечь ненавистную шкурку. Не подумал, не посоветовался и в результате совершил плохой поступок и потерял любимую.

Чтобы её вернуть, Ивану предстоит отправиться за тридевять земель, за тридевять морей. За время поисков он изнашивает три пары железных сапог и съедает три железных хлеба. Народное воображение сделало их железными, чтобы показать, что герой преодолел невероятно длинный путь.

По дороге он встречает разных зверей и сначала хочет их убить, чтобы утолить голод. Однако животные молят Ивана-царевича о пощаде, и он их отпускает. За этот хороший поступок царевич позже получает вознаграждение.

Находчивая красавица Василиса Премудрая

Как зовут царевну-лягушку, Иван узнаёт далеко не сразу. Главная героиня сказки — девушка-оборотень. Она превзошла отца в хитрости, мудрости и колдовской науке, за что тот и превратил её на три года в лягушку.

Описание в сказке человеческого облика Василисы Премудрой: такая красавица, что ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать.

​Имя Василиса означает «царственная», что говорит о знатном происхождении Василисы Премудрой. Она дочь царя-чародея Кощея Бессмертного и превосходит другие женские персонажи сказки не только умом и красотой, но и статусом.

Невесты и жёны в русских сказках часто умнее своих женихов и мужей, не стала исключением и Василиса. К тому же она искусница, мастерица. В одном варианте сказки Василиса Премудрая выполняет задания царя с помощью мамок-нянек, в другом — посредством волшебства.

Основные черты её характера:

• верность;
• заботливость;
• мудрость;
• решительность;
• терпение.

Василиса — положительная «сильная» героиня. В образе царевны-лягушки воплотился эстетический и нравственный идеал женщины в русской народной сказке. Писатель Максим Горький назвал Василису Премудрую одним из самых совершенных образов, рождённых фантазией славянского народа.

Сочинение на тему «Любимый герой сказки «Царевна Лягушка»

Вариант 1

Сказка «Царевна-Лягушка» — поучительная история о том, что нельзя оценивать людей только по внешности, что любовь побеждает все плохое. В этой сказке мне больше всего нравится самая загадочная героиня – Царевна-Лягушка, которая меняет свой гадкий облик лягушки на прекрасную Василису.

Иван-Царевич не понимает, что его стрела помогла ему выбрать самую добрую и трудолюбивую девушку. Сначала лягушка вызывает брезгливые чувства у окружающих, но её упорство, мудрость и заботливость помогают понять Ивану, как ему повезло с женой. Ведь Царевна-Лягушка единственная из невесток смогла преодолеть все испытания, которые назначил отец Царевича.

На примере Царевны-Лягушки понимаешь, что признание, любовь и внимание окружающих можно заслужить только хорошими поступками и умением. Главная героиня сказки учить нас терпению и скромности. Нельзя людей оценивать только по внешнему виду или одежде, иногда под отталкивающей маской и простотой может скрываться удивительный человек с внутренней красотой и добрым сердцем.

Жены двух старших братьев оказались привлекательными и одевались богато, однако не справились с заданиями Царя, да ещё глумились над Царевной-Лягушкой. Она не обозлилась на людей, которые насмехались над уродством зеленого и скользкого болотного существа, не осудила Ивана за поджог лягушачьей шкуры. Девушка прошла все испытания достойно, своей любовью она вдохновила Ивана на совершение подвига. Он смог спасти свою любимую жену от рук Кощея.

Вариант 2

И дети, и взрослые любят читать сказки. Читая сказки, люди переносятся в совершенно иной мир, который полон чудес и приключений.

Мне очень нравится читать сказки, которые учат чему-нибудь хорошему. В сказке “Царевна-лягушка” есть положительные герои и отрицательные персонажи. Мой любимый персонаж – это Царь. Он является отцом трех сыновей. Это очень трудно воспитать хороших людей, когда они живут в богатстве. Но, Царь-отец всеми возможными способами стремится вырастить из своих сыновей достойных людей.

Когда царевичи стали достаточно взрослыми, отец понимает, что пора их женить. Когда человек женится, он становится более ответственным. Царевичи должны обзавестись семьями и начать самостоятельную жизнь. Перед Царем стоит важная задача: найти хороших жен своим сыновьям. Как же это лучше сделать? Ведь необходимо, чтобы девушки понравились не только отцу, но и сыновьям.

Царь решает, что выбор должна сделать судьба. Он уверен, что стрелы, выпущенные из лука, достигнут правильной цели. Судьба поможет выбрать царевичам именно ту девушку, которая больше всего им подходит.

Так оно и получилось. Стрела старшего сына упала на боярский двор. Второй сын попадает стрелой во двор к купцу. А, младший – в болото к лягушке.

Царь – очень справедливый. Он не дает старшим невесткам унижать Царевну-лягушку. Но, он еще и требовательный человек. Ему не важно, что боярская и купеческая дочери не умеют сами готовить и ткать. Отец хочет, чтобы у его сыновей были трудолюбивые жены. Он поручает испечь хлеб и соткать ковер. Это самые необходимые умения, которыми должны были владеть женщины в то время.

Царь любит трудолюбивых людей и терпеть не может бездельников. Он хвалит Царевну-лягушку за ее мастерство, а боярыню и купчиху стыдит за их неумение.

Все эти поступки характеризуют Царя, как положительного героя, который хочет добра и счастья своим детям.

23.12.21

Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/main/247286/

Заполните таблицу цитатами из рассказа «Бежин луг»с. 171 — 173, работа выполняется в течение урока. Прислать на проверку.

Таблица «Крестьянские дети»

Имя	Возраст	Описание внешности	Одежда	Семья	Черты характера
Федя
Павлуша
Илюша
Костя
Ваня

21.12.21

1) Прочитайте  «Бежин луг»

2) Посмотрите видеоурок,выполните тренировочное и контрольные задания

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/main/247350/

07.12.21

1) Прочитайте стихотворение «Три пальмы» с.152 — 154

2) Посмотрите видеоурок , выполните тренировочное и контрольные задания в течение дня

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7048/main/246134/

02.12.21

1) Составьте подробный план статьи учебника «М.Ю. Лермонтов» с. 146-148

2) Прочитайте стихотворение «Тучи» (с. 150)

3) Письменно ответьте на вопросы с. 150 (см. статью «Тучи» на с. 149-150 — есть подсказки)

Работы сфотографировать и прислать на Viber

30.11.21 (2 урока)

1) Прочитайте повесть А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

2) Посмотрите видеоурок (№16) , выполните тренировочные и контрольные задания в течение дня

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7047/main/299140/

25.11.21

Прочитайте повесть А.С.Пушкина «Выстрел»

23.11.21

1) онлайн-урок в 11.50

2) Написать сочинение по плану, прислать  на viber  в течение дня

18.11.21 (для ДО) 

Письменно ответить на вопросы 1 — 4 к главам X — XII  на с. 140   

16.11.21 (для ДО) — 2 урока

1) Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7045/main/314962/

2) Из глав 3, 8 — 12 выписать цитаты, характеризующие Машу и Владимира (прислать на проверку)

11.11.21. (для ДО)

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке» (гл.6) (составьте связный письменный ответ по вопросам)

Когда случился пожар?

Что предшествовало пожару в имении Дубровских в Кистеневке?

Кто совершил поджог имения?

Какие мотивы владели Владимиром Дубровским в момент начала пожара?

Какие драматические события сопровождали пожар?

Какова позиция крестьян на пожаре, как они себя повели?

Чем закончился пожар?

Каково значение данного эпизода в романе?

09.11.21 (для ДО) 

Картины русского барства в романе А.С.Пушкина «Дубровский» . Анализ глав 1, 2 ( запишите тему урока)

1) Посмотрите видеоурок 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/main/247414/

2) Анализ глав

Глава 1. 1.Дайте письменную характеристику К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского: 1) социальный статус; 2) военный чин; 3) название владения; 4) имущественное положение; 5) положение в обществе; 6) образованность; 7) черты характера; любимые занятия; 9) отношения с дворовыми; 10) отношения с соседями. (записать в виде таблицы)

2.У героев есть общее, но в чем их принципиальное различие? (краткий письменный ответ)

3. Что послужило причиной ссоры Троекурова и Дубровского?  Как эта ссора характеризует героев? (устно)

Глава 2. Сцена в суде

1.Чем было продиктовано принятие такого решения суда? (краткий письменный ответ)

2. Почему «внезапное сумасшествие Дубровского подействовало на его  (Троекурова) воображение и отравило его торжество» (устно)

3.Как вы оцениваете действия К. П. Троекурова? На чьей вы стороне? (краткий письменный ответ)

Домашнее задание: перечитать главы 3 — 6, подготовить устный рассказ о Владимире Дубровском (глава3)

21.10.21

1) посмотрите видеоурок, запишите в тетрадь основные положения лекции, термины (можно посмотреть в текстовом варианте урока «Введение. Об истории создания романа»  — сразу после видео)

https://interneturok.ru/lesson/literatura/6-klass/narezka-dsh/a-s-pushkin-roman-dubrovskiy-chast-1-vvedenie-o-sozdanii-romana-dubrovskiy?block=player

2) Перечитайте 1 главу романа

3) посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/main/247414/

19.10.21 (2 урока)

урок 1

1)  Посмотрите видеоурок https://resh.edu.ru/subject/lesson/7042/main/247062/

3) Дайте письменные развернутые ответы на вопросы 1 — 3 с. 56-57 (Размышляем над прочитанным), выпишите определение антитезы, выучите его

Работы прислать в Viber  в течение дня

урок 2

1) Посмотрите видеоурок, выпишите названия и схемы стихотворных размеров 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7038/main/314898/

2) Выполните практическую работу 

https://trello.com/c/xjIY6BCC/33-стихотворные-размеры

 Работы прислать в Viber  в течение дня

К 26.10.21 роман «Дубровский» должен быть прочитан! ( это дз)

 https://trello.com/c/SD2v2E19/30-подготовка-к-контрольной-работе

16.09.21

1)Выполните   задание № 5 стр. 17 учебника (восстановите и запишите пословицы, устно объясните их смысл)

2) Посмотрите  видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7029/main/246230/

3) Сделайте подборку загадок (3-5)

6  классу!  Произведения для самостоятельного чтения  на лето

Вести читательский дневник (автор- название- герои-   небольшой  отзыв ( не менее,чем по пяти произведениям).

А.С.Пушкин. «Дубровский». Сборник «Повести Белкина» («Выстрел».

«Метель», «Станционный смотритель»)

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством» и др. повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

И.С.Тургенев. Хорь и Калиныч.  Бежин луг. 

Л. Андреев. «Ангелочек».

Н.С.Лесков. Левша. Человек  на  часах.

А.П.Платонов. В прекрасном и яростном мире.  Возвращение. 

М.М.Зощенко.  Рассказы.

К.Г.Паустовский. «Бакенщик».    «Растрёпанный воробей».

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».

В.Распутин «Уроки французского»;  «Нежданно-негаданно»

Г. Троепольский. «Белый Бим Чёрное ухо».

В.П.Астафьев. «Деревья растут для всех»;  «Конь с розовой гривой»; «Белогрудка»

В.К.Железников. «Путешественник с багажом». «Хорошим людям – доброе утро». «Чучело»

А.Лиханов. Последние холода.  

В.П.Крапивин. Звёзды под дождём и др.

Зарубежная литература

Ж.Верн «Таинственный остров» и др.

Э. Сетон-Томпсон «Снап» и др.рассказы

Д.Лондон «Любовь к жизни», «Белый клык»

Ф.Купер «Последний из могикан» и др.

О.Генри «Вождь краснокожих»

М.Метерлинк «Синяя птица»

Э. По. «Овальный портрет». 

М.Твен. «История с привидением»; «Приключения Гекльберри Финна».

А. Конан  Дойл. «Горбун»

Гюго «Гаврош». «Коззетта»

Тем, кто за 5 класс не прочитал:

А.Рыбаков. «Кортик»,  «Бронзовая птица», «Выстрел»,

В. Катаев  «Сын полка», Дефо  «Робинзон Крузо»,

М.Твен «Приключения  Тома  Соейра», « Приключения  Гекльберри  Финна»,  «Принц и нищий»

К   7  классу !   Произведения для самостоятельного чтения  на лето

 не только детям, но и взрослым (будет о чём поговорить)

Ведение  читательского  дневника: автор – название – герои – мини-отзыУчить стихотворения наизусть.

 Гоголь «Тарас Бульба»

Л.Н.Толстой. Хаджи-Мурат.

М.Е. Сальтыков-Щедрин  «Повесть о том, как один мужик двухъ генералов   прокормил»

А.Платонов «Юшка»

Носов рассказ  «Кукла»

В.Каверин «Два капитана»

Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке» (о ВОв)

Б.Васильев «В списках не значился» (о ВОв)

И.Богомолов «Иван» (о ВОв)

В.Астафьев «Мальчик в белой рубашке»

А.Рыбаков «Трилогия о Кроше»

А.Грин «Алые паруса», «Бегущая по волнам»

Г. Троепольский. «Белый Бим Чёрное ухо»,        

 В. Белов «Рассказы о всякой живности»

В. Железников «Чучело».

Рассказы Ю.Казакова

Г.Щербакова  «Вам и не снилось»

Р.Фраерман  «Дикая собака динго, или повесть о первой любви»

В.Крапивин «Голубятня на жёлтой поляне», «Звёзды под дождём» и др. повести

Рассказы М.Зощенко

А.Беляев «Голова профессора Доуэля» и др.

А.Куприн «Изумруд»

М.Горький «Детство», «Отрочество»

Л.Толстой «Детство»

Зарубежная литература

 Э.По «Овальный портрет» и др. новеллы,

 П.Мериме «Матео Фальконе»

Д.Олдридж «Последний дюйм», 

Д.Лондон « На берегах Сакраменто»

К.Дойл Рассказы о Шерлоке Холмсе,   В.Гюго «Отверженные» (Гаврош),  Экзюпери «Маленький принц»

Кто до сих пор не читал – «Сын полка» В.Катаев,  А.Лиханов «Последние холода» и др.

Читайте больше, советуйте другим.

Люди перестают мыслить, когда перестают читать. (Денни Дидро)

Желаем ярких каникул!

21.05.21г. Домашнее задание на 26.05.21г. (в среду будет контрольная -допишем)

Решите все  части и задания  пробной контрольной работы.

 Часть 1. Выберите один правильный вариант ответа. Ответ запишите по образцу: 1. а

1.Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, в котором есть аллегория, иносказание:

а) баллада;

б) басня;

в) сказка;

г) рассказ.

 2.Основная мысль художественного произведения:

а) идея;

б) тема;

в) сюжет;

г) композиция.

 3. Построение художественного произведения:

а) тема;

б) идея;

в) композиция;

г) сюжет.

 4. Как звали царя из сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна»?

а) Матвей;

б) Салтан;

в) Иван;

г) Никита.

 5. Кто из сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» указал королевичу Елисею путь к мёртвой царевне?

а) солнце;

б) месяц;

в) ветер;

г) баба Яга.

 6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»,

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»,

в) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»,

г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

 7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) Н. В. Гоголь «Заколдованное место»,

б) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»,

в) И. С. Тургенев «Муму»,

г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

 8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) В. А. Жуковский «Спящая царевна»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

г) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

 9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) М. Ю. Лермонтов «Бородино»

г) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

 10. Поэт, который учился в Царскосельском лицее:

а) М. Ю. Лермонтов

б) А. С. Пушкин

в) В. А. Жуковский

г) Н. А. Некрасов

 Часть 2. Выполните задание на соотнесение. Ответ запишите по образцу: 1.д

 1. Соотнесите автора и название произведения.

1) «Муму»	а) К. Г. Паустовский
2) «Свинья под Дубом»	б) И. С. Тургенев
3) «Чёрная курица, или Подземные жители»	в) Л. Н. Толстой
4) «Кавказский пленник»	г) А. С. Погорельский
5) «Бородино»	д) И. А. Крылов
6) «Тёплый хлеб»	е) М. Ю. Лермонтов

 12. Соотнесите стихотворную строку и использованное средство выразительности

1) Тускло льётся свет лампады, буря плачет у окна.	а) Эпитет
2) Он услышал какой-то таинственный шорох	б) Сравнение
3) Он плывёт, как безвестный рыбак.	в) Гипербола
4) В сто тысяч солнц закат пылал	г) Олицетворение

 13. Соотнесите героев произведения и автора произведения.

1) Л.Н. Толстой	а) Валек, Маруся, Соня, пан Тыбурций
2) В. П. Астафьев	б) Панкрат, Филька
3) Саша Чёрный	в) Герасим, Татьяна, Капитон, барыня
4) В. Г. Короленко	г) дедушка Афанасий, Вася, глухарь
5) К. Г. Паустовский	д) Игорь, Настя, Жибер
6) И.С. Тургенев	е) Жилин, Костылин

 Часть 3. Задания с кратким ответом. Ответ запишите одним словом или словосочетанием.

14. Узнайте героя по описанию.

«…подхватил рукой замок на колодке, чтоб не бренчал, пошёл по дороге, ногу волочит, а сам всё на зарево поглядывает… Прошёл с версту, выбился из сил – ноги ломит…»

 15. Определите по определению жанр литературного произведения.

Она бывает волшебной, о животных или бытовая. В ней герои делятся на положительных и отрицательных. Главному герою часто приходят на помощь волшебные помощники.

 16. Определите способ рифмовки:

Помню — долгий зимний вечер,

Полумрак и тишина;

Тускло льется свет лампады,

Буря плачет у окна.

 17. Укажите жанр произведения «Медной горы хозяйка» П.П.Бажова.

 18. Укажите жанр произведения «Бородино» М.Ю.Лермонтова.

 19. Как называется описание природы в литературном произведении: 

«Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые легкие облака, смягчать синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы…»

 20. Как называется сказочная формула, которая используется в начале сказки:

В некотором царстве, в некотором государстве…

 Часть 4. Напишите развернутый ответ на вопрос.

Расскажите о своём любимом произведении, прочитанном в 5 классе.

Название:

Автор:

Основные герои:

О чём заставило задуматься прочитанное произведение, чему оно учит? (Напишите 5-7 предложений).

17.05.21г.  Домашнее  задание на  21.05.21г. 

Повторить материалы  к  контрольной работе: антитеза, тема, баллада, сюжет, басня , сравнение, гипербола; жанр; повесть; миф ; композиция ;метафора .

+  к контр. работе  прочитать  рассказ  «Васюткино озеро»  В.П. Астафьева.

Стр.91-106 прочитать литературную сказку «Двенадцать месяцев» ;

Подготовьте выборочный рассказ о героях: 1ряд-о мачехе; 2ряд-о падчерице; 3ряд-о королеве;

Вопрос: над чем заставляет задуматься сказка?

07.05.21г. Домашнее задание на 10.05.21г. 

Стр.112-121 прочитать рассказ «Никита» —  стр.121;

1Вар. — зад3;    2Вар.-зад.4. 

03.05.21г.  Домашнее  задание на 07.05. 21г. 

1)Прочитать тексты стр.72-82 (о писателе и сказку «Тёплый хлеб» ;

Стр. 82 -вопросы 1 ряд -вопросы 2,3; 2ряд-4-5; 3ряд- 6; стр.82 -обогащаем свою речь (зад2)

2)Прочитайте рассказ К.Г. Паустовского «Заячьи лапы» стр. 83. Вопросы (2,3,4,5) стр. 88 

30.04.21г.  Домашнее задание на 03.05.21г.

Подготовиться к выборочному рассказу о герое сказа «Медной горы хозяйка»

1 ряд- о Степане; 2ряд-Хозяйке Медной горы; 3-ряд- о рассказчике с его особенным языком повествования. 

Стр.69 «Литература и изобразительное искусство», Найти определение: что такое палех? Выполнить задание1(по иллюстрациям).

23.04.21г Домашнее задание  на 26.04.

Сообщение о Тыбурции а) как выглятит (портрет) ; Что самое главное в портрете?

б)Что Тыбурций рассказал о себе Васе?

в)Кем чувствует себя Тыбурций? Почему?

г)Чем занимается Тыбурций ?

д)Понимает ли он, что такое справедливость? Как относится к дружбе детей?

е)Как помог Васе?

ж) Почему исчезает из города? 2)Прочитать главы 7,8 ;

Найти электронные иллюстрации к повести; Или сделать рисунок к эпизоду (на выбор)

21.04.21г Домашнее задание на  23.21г. 

Прочитать » В дурном обществе»  главы 4,5,6;  Пересказать:  1ряд- гл.4;  2ряд-гл5.; 3 ряд-гл.6.

16.04.21г Домашнее задание на 19.21г. 

1) Прочитать гл.3  «В дурном  обществе»  и  подготовиться к инсценированию эпизода: как познакомились Вася, Валек и Муруся.

Все  девочки-учат слова Маруси. 

1вар. (мальчики) учат   слова Васи;

2 вариант (мальчики)  учат слова Валека. 

Все  девочки  учат слова Маруси

Эпизод находим от слов «Ты здесь зачем?»-  до слова » Прощай», —  сказанного Васей.

2)Прочитать гл.4 (сравнить портреты Маруси и Сони — сделать вывод, записать)

Гл.5 — найти детали интерьера подземелья. Какое впечатление произвело подземелье на Васю и на вас, читателей?

3) Гл. 6  — Страшен ли Тыбурций?  Подготовиться доказать свой ответ.

12.03.21г. Домашнее задание на 15.03.21г.

Стр.259 выписать в тетрадь и выучить определения.

 01.03.21г. Домашнее  задание на 05.03.21г.

2) Всем:Гл.2. Рассказать, как татары решали судьбу Жилина и Костылина?

3)  1 ряд.  Гл 3. Как удавалось Жилину выживать  в  татарском ауле, что он для этого предпринимал?  Подберите 3-4  пословицы, которые отражают  умения  Жилина.

А  как  выживал   Костылин?

4) 2 ряд  Гл.3. Расскажите  историю о  странном  старике и  его  отношении  к  пленным  русским.

5) 3 ряд  Гл. 4.  Расскажите,  как характеризует  Жилина  подготовка к    побегу?  Расскажите  об  описанном  обычае  татар.

6) Всем:Гл5. Сравните  Жилина  и  Костылина  во  время  первого побега. Какие черты характера они проявили?  (ориентировка  на  местности,  по звездам,    выносливость,  целеустремлённость терпеливость,  взаимопомощь)

26.02.21г. Домашнее  задание на 01.03.21г.

Чтение  рассказа Л.Н. Толстого  «Кавказский  пленник».

Задание:

1) Гл1.  Проанализировать  эпизод, как  Жилин и Костылин  попали в плен? Что стало причиной  этого случая?  Как  каждый из них вёл себя  во время нападения татар?

2) Гл.2. Проведите заочную  экскурсию, где расскажите   о   быте татар  на Кавказе:

о  предметах  быта,

о женской  одежде

о  мужской  одежде

о жилище горцев

Сделайте вывод, почему автор подробно описывает быт  татар?

2) Как решали судьбу Жилина и Костылина татары?

3) По гл 3. Как удавалось Жилину выживать в  татарском ауле? 

22.02.21г. домашнее  задание на  26.02.21г.

1)Стр. 229-230   статью  о  Л.Н. Толстом  прочитать и выполнить по этой статье задание

1 и 2  —  на стр. 230.

2) Стр.  230 — прочитать и пересказать небольшую  статью «Из истории рассказа «Кавказский пленник». 

3)Рассказ   Л.Н. Толстого  «Кавказский пленник». Стр. 232-235.  Прочитать  гл.1  и рассказать:

«Как  и  почему    герои  попали  в  плен?»

19.02.21г.   Домашнее задание  на   22.02.21г. 

 Прочитать стр.226-228. 

По первому стихотв. вопросы 1,4;   По 2-му стихотв. 1-4; 

12.02.21г.  Домашнее  задание  на 15.02.21г.

Характеристика  героев  на  основе  эпизодов

1. Охарактеризуйте барыню на основании  эпизода  на стр. 206 от слов « Так прошёл год…»  — до слов

 стр. 211  «Тогда Герасим побежал  со  двора» .   Обратите внимание  на  глаголы, которые   употребляет  автор  для  её  характеристики?

      2. Сравните Герасима и челядь  на  основании  эпизода  со  слов   «Герасим уже прежде догадался…» стр. 212 – до слов  «Ерошка, увидев Герасима ,… отправился  за ним.» В чём превосходство Герасима над  челядью?

     3. Всю работу записать  в  тетрадь .

 12.02.21г.   Мастерская 4-ый  урок  начало в 10-55 час.

Задание: эпизод  текста «Муму»  стр. 203   от слов  «Дело было к вечеру. »  до  слов  на  стр. 204  » Ни одна мать так не ухаживает….  за своей питомицей» (включая данные слова).

1) Придумать заголовок  к  джанному  эпизоду (записать в тетрадь).

2)  Составить план этого эпизода (написать в тетрадь).

3) Выписать трудные слова  из данного эпизода  ( не менеее  20 слов  в тетрадь по лит-ре ).

4) Научиться прекрасно,  подробно  пересказывать этот  эпизод.

5) Ответить полным ответом  на  вопрос  как  и почему  изменилась собачка,   живя  у  Герасима.  

Одним словом,  подготовиться к изложению, выполнив  предложенное задание. 

 25.12.20.  Домаш.  задание на  28.12. 20г.(2ч.)  

1) Повторить наизусть «Бородино» .

2)Рассуждение  на тему «Подвиг»  Дать определение словам  «отвага» , «подвиг» по толковому  словарю, записать определения  в тетрадь   по литературе.

3)Письменное рассуждение.   К кому из героев  стихотворения «Бородино» относится понятие «отвага» Как  её проявляют герои  стихотворения «Бородино»?

 24.12. 20 г. (2ч.)     задание   на   25. 12.  20.г   

1)Выучить  наизусть  выразительно стихотворение  М.Ю Лермонтова   «Бородино».

2)Рассуждение  на тему «Подвиг»  Дать определение словам  «отвага» , «подвиг» по толковому  словарю, записать определения  в тетрадь   по литературе.

3)Письменное рассуждение.   К кому из героев  стихотворения «Бородино» относится понятие «отвага» Как  её проявляют герои  стихотворения «Бородино»?

Ребята 5в, пока ваш учитель на больничном, на замене в карантинные дни дистанционно буду вас курировать я, Коновалова Ольга Юрьевна.  При необходимости обращайтесь:

Все записи ведите в рабочей тетради.

21 сентября. Виды сказок. (два урока)

На прошлых уроках вы познакомились с волшебными сказками «Царевна-лягушка», «Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо». Сегодня прочитайте в учебнике ещё две сказки «Журавль и Цапля», «Солдатская шинель.» Устно докажите, что это сказки бытовая и о животных. Подготовьте одну для выразительного пересказа.

24.12.21

Выполните интерактивное задание, проверьте себя, выпишите слова и предложения, в которых сделали ошибки, сделайте работу над ошибками

https://saharina.ru/dicts/test.php?name=dict104.xml

22.12.21

1) Посмотрите видеоурок https://resh.edu.ru/subject/lesson/1080/

У. 364, 365

2) Онлайн-урок в 8.50

06.12.21 (2 урока)

1) Онлайн-урок в 10.55

2) у. 332 (по заданию)

3) Решить интерактивный тест ( до 12.00)

ДЗ: Выучить слова: с. 130, 131 ( в рамочке), у.335 (также выучить слова)

03.12.21

1) онлайн -урок в 8.55

2) У. 323, 324, 329

01.12.21

1) онлайн-урок в 8.55

2) У. 314 (выпишите все примеры), у.318 (устно), 316, 319 (письменно) Присылать не надо

29.11.21

1) Онлайн-урок в 10.55

2) Посмотрите видеоурок  (№86), выполните тренировочное и контрольные (всего 3!!!)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7009/main/290335/

3) Подготовить устный рассказ по палну с.315

26.11.21

1) Онлайн-урок в 8.55

2) Посмотрите видеоурок, выполните упражнения и задачи, проверочную работу (кнопки под видео) в течение дня

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1171/

дз: с.315 (повторить морфологические призанки глагола), у. 303

24.11.21

1) Онлайн-урок в 8.00

2) Посмотрите видеоурок, выполните тренировочные и контрольные задания 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6989/main/258187/

Для тех, кто не на РЭШ:

Выполните письменно упр.2, 13

 https://www.lang-lit.ru/2013/03/blog-post_20.html

Работы выполняются в течение дня!

22.11.21

1) онлайн-урок в 10.55

2) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6985/train/259928/

В течение дня выполните  онлайн тренировочные и контрольные задания (В1 и В2), заходите через свой аккаунт, иначе ответы не сохранятся

Для тех, кто не на РЭШ:

письменно в тетради выполняете только контрольные задания (В1, В2) — см. ссылку выше;

https://multiurok.ru/files/prakticheskie-uprazhneniia-pravopisanie-n-i-nn-v-s.html 

упр.1,2  — работы так же присылаете в течение дня на Viber 

ДЗ: у. 237 (2 — выучить слова ,у.238 (прочитать) 

Словарный диктант по словам-исключениям:

Одна Н: 1) свиной, кабаний, фазаний, вороний 2) юный, румяный, пряный, багряный

Две Н: 1)Стеклянный, оловянный, деревянный 2) клюквенный, соломенный, тыквенный

ветреный, НО безветренный; ветряная (мельница), НО ветреный человек

масляная краска, каша, НО масленый блин

15.11.21 (2урока дляДО)

1. Упр.222,223,224

2. Решите тест,проверьте себя

https://saharina.ru/tests/test.php?name=test476.xml

3. Составьте словарный диктант по теме «Правописание сложных прилагательных» (20 слов на все пункты правила с.88) Диктант прислать на viber в течение дня)

12.11.21  (2 урока для ДО)

Правописание сложных прилагательных

1) посмотрите видеоуроки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6987/main/260885/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6988/main/259614/

2) у. 218, 219, 220

3) домашнее задание: с. 88 выучить правило, у. 221

 11.11.21. (для Мандрика М.)

Тема урока «Словообразование прилагательных»

1) с. 83 -83  (параграф 21) — выписать все примеры словообразования

2) у. 207, 213, 214, 215

10.11.21  

Тема урока «Правописание прилагательных» 

1) Посмотрите видеоуроки

https://znaika.ru/catalog/5-klass/russian/Prilagatelnye-polnye-i-kratkie.-Pravopisanie-kratkikh-prilagatelnykh-s-osnovoy-na-shipyaschuyu.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41/

2) Выполните тесты, проверьте себя

https://saharina.ru/tests/test.php?name=test429.xml

https://saharina.ru/tests/test.php?name=test339.xml

08.11.21  

Тема урока: «Морфологические признаки имени прилагательного» (запишите число и тему урока)

1) Посмотрите видеоурок 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1116/

2) У.199 (устно ответьте на вопросы таким образом, чтобы получился связный текст)

3) У. 200, 203, 204 выполните в тетради  письменно

22.10.21 (2 урока)

онлайн-урок в 8.55

https://forms.gle/6ZXxoMgvYNp8pJSd6

 на дополнительную оценку составить словарный диктант (орфограммы существительных — см. записи в тетради — 20 слов)

20.10.21 (2 урока)

1) Онлайн-урок в 8.00

2)  параграфы 16, 17: прочитать теоретический материал, выделенное жирным шрифтом выучить

3) У. 175 (устно), у. 180, 183 (по заданию)

18.10.21

1)онлайн-урок в 10.55

2) вспомните стили речи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6935/main/259769/

3)  прочитайте теоретический материал на с. 69, выпишите задачи научного и делового стиля, выучите

4) у.172.174 (устно)

06.10.21

1) Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/944/

2) У. 129 (правило выучить, примеры записать)

3) У. 132

04.10.21 ДЗ: решите тест-онлайн

https://forms.gle/ieHpGYd3iSChiVnP8

01.10.21

1)Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6965/main/260792/

2) Из упражнений 109 и 114 выпишите все примеры (как в учебнике!), на основе упражнений  подготовьте рассказ по теме «Словообразование имен существительных» 

20.09.21. (2 урока)

1) Онлайн-урок в 10.55

2) У. 44 (устно), у. 51,52 (письменно, по образцу)

17.09.21

1.Напиши интерактивный диктант, проверь себя, сделай работу над ошибками

https://saharina.ru/tests/test.php?name=test9.xml

2.Реши тест, проверь себя

https://saharina.ru/dicts/test.php?name=dict14.xml

3. Онлайн-урок в 8.55

 https://forms.gle/6ZXxoMgvYNp8pJSd6

21.05.21г. Домашнее  задание на 24.05.21г.

  Выполните задания:

I.

• Спишите текст  
• Найдите глаголы, выделите их окончания , подпишите  спряжение каждого глагола
• Выполните грамматическое задание. 

  Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
      В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.
      Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.
      Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

II. Грамматическое задание

1.Синтаксический разбор предложения

1 вариант

На вершине высокой ели распевает дрозд.

2 вариант

Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы.

2.Выписать и разобрать словосочетания

1 вариант – бурная жизнь

2 вариант – видишь на кочках

3.Морфологический разбор глагола

1 вариант

На вершине высокой ели распевает дрозд.

2 вариант

Все больше слышатся в лесу голоса птиц.

14.05.21г. Домашнее  задание на 19.05.

Параграф 79 — выучить, как образуется сослагательное наклонение глагола. Упр. 627. 

Что общего в морфемном составе слов в ЗСП-15? Запишите их и ответьте на поставленный вопрос. 

07.05.21г.  Домашнее  задание на  12.05.21г.

Стр. 236  — выучить правило;  Упр.664.

06.05.21г. Домашнее  задание  на  07.05.21г. 

Выучить параграф 84 — стр. 235- спишите в тетрадь столбики безличных глаголов.

Упр.662 (подпишите форму глаголов);

Стр. 235 «Возьмите на заметку», стр. 235 упр.663.

05.05.21г. (2ч.) Домашнее  задания на 06.05.21г. 

Параграф 76; стр. 218 выучить и рассказать , что такое инфинитив.

Выучить , каким бывает окончание глаголов в инфинитиве (в рамке справа); упр. 617; 618 

23.04.21г. Домашнее  задание на 28.04.21г. 

Выучить параграф 69, рассказать;  упр. 566 (списать текст упражнения, подчеркнуть  фрагменты со значением оценки).  Упр.526 — распределить по алфавиту и записать в тетрадь 

22.04.21г. Домашнее задание  на 23.04.21г.

1)Упр.544 ; 

2)Напишите  текст1  и выполните  разборы:

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные  буквы  и  знаки  препинания.

Текст 1

Ст..ит поз..няя ос..нь в со..нце и туманах. Скво(з/с)ь обл..тевшие л..са  виднеют..с  далёк..е  обл..ка и син..й густой воздух. По н..чам в зар..слях вокру(г/к)⁽¹⁾ нас шевелились др..жали ни(з/с)кие звёзды.

У нас на стоянк.. горел костёр. Мы жгли его весь день и ноч.. напролёт, чтобы отг..нять в..лков. Волки тихо выли по дальн..м⁽³⁾ б..р..гам оз..ра. Их бе(з/с)покоили дым костра и в..сёлые ч..ловеческ..е  крики.

Мы были уверены, что огонь отпугива..т ⁽²⁾ зв..рей. Но однажды веч..ром в тр..ве у костра начал с..рдито сопеть неизвес..ный зверь. Его (не)было видно. Он озабоченно бегал вокру(г/к) нас фыркал и с..рдился. ⁽⁴⁾

2. Задание 2 

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

 (1) — фонетический разбор;

(2) — морфемный разбор;

(3) — морфологический разбор;

(4) — синтаксический разбор предложения.

21.04.21г. Домашнее  задание на 22.04.21г. 

Упр. 516 и 518 (что из них осталось невыполненным); Упр. 541

1.Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1.  Как хор..шо летом в л..су   Выйд..ш.. за околицу и неш..рок..й  доро(ж/ш)кой через поле(3)   доб..рёш..ся  до самой чащ.. .   Заглян..ш..  в   непр..лазн..  глуш..   а  там ландыш.. цв..тёт.   Гиган..ские  сосны  и  ели  в..рхушками  к  небу тянут..ся но достать  его (не)могут.  Здесь всегда(1) т..шина. Ни одна  веточ..ка  (не) хрус..н..т. На полянк..  со..нце   (не)обж..га..т   кожу  а  ман..т  прилеч..  на  необ..ятн..й тр..вяной  к..вёр.   Мелкие   р..синки   на  листоч..ках   драгоценными к..мнями ра(з/с)сыпают..ся.  Вечером  ра(з/с)ведёш..  к..стёр. Зазвучат(2)  под  г..тару ц..ганские  романсы  и  популярн.. песни.  Начнут..ся  ра(з/с)сказы  о  нов.. кни(ж/ш)ках  и  фант..стическ..  фил..мах. (4) Лето  прекрас..ная   п..ра  для общения  с  природой  и  друз..ями.

16.04.21г. Домашнее задание на  21.04.21г.

1. Выучить 2 правила стр184-185; Упр. 516

2.Напишите текст   и  разборы  по ВПР

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.Сделайте все разборы :

Фонетический (1)

Морфемный (2)

Морфологический (3)

Синтаксический  (4)

 Текст 1

Апрель по..ход..т к св..ему концу.  В глухих еловых зар..слях л..жит тонкий слой серого снега а на л..сных полянах и в м..лколес..е уже начина..т пробиват..ся первая зелень. На  опушк.. (3)   леса сильно  прип..кает  жаркое  со..нце  поют  птиц.. . Кусты бузины ст..ят  в  ж..лтой   дымк.. . Старые  осины выбрасывают тяж..лые   грозд..я(1) красных серёжек. На л..сных  д..рогах тр..щит под н..гами тонкий слой л..дяного  наста. В н..зинах сверкает талая(1) вода. Ты приходиш..(2) в лес (не)наруша..ш.. тиш..ны. (4)  Ноч.. стоит тёмная. В высок..м  неб.. мерцает  бе(з/с)численное множество звёзд. Влажный  воздух  прошлогодн..й  л..ствы  нап..минает  о  том, что пришла  д..лгожданная  в..сна.

14.04.21г.  Домашнее задание на 15.04.21г.

1.  Выучить таблицу о типах речи (в тетради); Упр.556; запишите тексты и, пользуясь таблицей выполните задания 1,2.3.

2. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

3. Сделайте все разборы :

Фонетический (1)

Морфемный (2)

Морфологический (3)

Синтаксический  (4)

 Текст 1

Апрель по..ход..т к св..ему концу. В глухих еловых зар..слях л..жит тонкий слой серого снега а на л..сных полянах и в м..лколес..е уже начина..т пробиват..ся первая зелень. На  опушк.. (3)   леса сильно  прип..кает  жаркое  со..нце  поют  птиц.. . Кусты бузины ст..ят  в  ж..лтой   дымк.. . Старые  осины выбрасывают тяж..лые   грозд..я(1) красных серёжек. На л..сных  д..рогах тр..щит под н..гами тонкий слой л..дяного наста. В н..зинах сверкает талая(1) вода. Ты приходиш..(2) в лес (не)наруша..ш.. тиш..ны. (4)  Ноч.. стоит тёмная. В высок..м  неб.. мерцает  бе(з/с)численное множество звёзд. Влажный  воздух  прошлогодн..й  л..ствы  нап..минает  о  том, что пришла  д..лгожданная  в..сна.

12.03.21г. Домашнее задание на 15.04.21г.

Упр. 431. и подготовка к 

ВПР. Вариант 1.

1. Задание 1 

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные  буквы  и  знаки  препинания.

 Текст 1

Ст..ит поз..няя ос..нь в со..нце и туманах. Скво(з/с)ь обл..тевшие л..са  виднеют..с  далёк..е  обл..ка и син..й густой воздух. По н..чам в зар..слях вокру(г/к)⁽¹⁾ нас шевелились др..жали ни(з/с)кие звёзды.

У нас на стоянк.. горел костёр. Мы жгли его весь день и ноч.. напролёт, чтобы отг..нять в..лков. Волки тихо выли по дальн..м⁽³⁾ б..р..гам оз..ра. Их бе(з/с)покоили дым костра и в..сёлые ч..ловеческ..е крики.

Мы были уверены, что огонь отпугива..т ⁽²⁾ зв..рей. Но однажды веч..ром в тр..ве у костра начал с..рдито сопеть неизвес..ный зверь. Его (не)было видно. Он озабоченно бегал вокру(г/к) нас фыркал и с..рдился. ⁽⁴⁾

 2. Задание 2 

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

 (1) — фонетический разбор;

(2) — морфемный разбор;

(3) — морфологический разбор;

(4) — синтаксический разбор предложения.

 3. Задание 3 

Поставьте знак ударения в следующих словах:

 Жаворонки, красивее, повторим, шарфы.

4. Задание 4 

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

 От лесного пожара овраги и опушка берёзовой рощи почернели.

5. Задание 5 

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

 1) Незнайка  говорил  что сочинил  несколько стихотворений

2) Прочти  нам  свои стихи попросили  малыши

3) Однажды  Незнайка  попросил Цветика  научить его писать стихи

4) Незнайка тебе не нужно писать стихи

 6. Задание 6 

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

 1) Настя часто читает младшей сестрёнке сказки перед сном.

2) Пусть Настя почитает сестрёнке волшебную сказку на ночь.

3) Почитай мне сегодня Настя книгу о приключениях Незнайки.

4) Сначала сестрёнка разложит книги большого формата с картинками.

 7. Задание 7 

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

 1) Дождинки сольются в крупные капли и скатятся с кустов на землю.

2) Бабочка запорхает над лугом и понесёт свою ношу муравей.

3) После летнего дождика луга и леса покрываются сочной зеленью.

4) Ласточки носятся над рекой и охотятся за мошками.

 8. Задание 8 

Определите и запишите основную мысль текста.

Текст 2

(1)Многое умеют птицы: строить необыкновенно сложные гнёзда, защищать птенцов, отвлекать врага, находить дорогу домой за сотни километров. (2)Они обладают цветовым зрением, легко различают геометрические фигуры. (3)А ещё птицы обладают способностью к счёту.

(4)Учёные поставили эксперименты, чтобы выяснить, имеют ли птицы представление о количестве. (5)Например, птицам предлагали склевать определённое число зёрен. (6)Голубю разрешали съесть пять зёрен, а от шестого его прогоняли. (7)Вёл он себя так: склевав разрешённое количество, осторожно приближался к шестому зерну, потом быстро

хватал его и мчался прочь, хлопая крыльями.

(8)В другом опыте коробочки с зёрнами и без зёрен были поставлены в ряд. (9)Галка должна была открывать крышки коробочек, пока не найдёт пять зёрен. (10)А зёрна располагались в первых трёх коробочках и в пятой: 1, 2, 1, 0, 1. (11)Вначале она открыла лишь первые три коробочки, собрала четыре зерна, съела их и вернулась на своё место. (12)Затем вспомнила, что ей нужно съесть ещё одно зерно, подошла к первой коробочке и кивнула один раз головой, прежде чем открыть её. (13)У второй коробочки галка кивнула головой дважды, у третьей — один раз, открыла четвёртую коробочку, которая была пустой. (14)Из пятой коробочки она достала последнее зерно и не пошла к другим коробочкам, которые стояли рядом. (По Е. Дерим-Оглу)

9. Задание 9 

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что галка понимала, в какой по счёту коробочке было последнее зерно? Запишите ответ.

 10. Задание 10 

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 11−14 текста. Запишите ответ.

 11. Задание 11 

В предложениях 6−8 найдите слово со значением «небольшой ящичек из картона или жести, обычно с крышкой». Выпишите это слово.

 12. Задание 12 № 3726

В предложениях 1−3 найдите антоним к слову «простые» и выпишите его.

10.03.21г. (2ч.)  Домашнее задание на  11.03.21г.  

 Упр. 422 написать в таблице;

упр.421 ;

кластер по теме «Виды предложений по цели высказывания и  интонаци»

26.02.21г. Домашнее задание  на  03.03 .21г.

Выучить параграф 50 стр. 140-141;

Упр.390;

Упр.391 — составить словосоч. и указать гл. слово, завис. сл., вопрос, оконч. завис. сл. и

предлог, если есть;

Упр. 393

24.02.21г.   Домашнее  задание на 25.02.21г.

1)Стр. 132 по выделенному материалу  составить кластер. 

2)Упр.369 , списать тексты,  к каждому составить РС и выписать характерные виду речи языковые средства.

3)Упр.370.

4) Упр. 372

24.02.21г.      Мастерская  8-00 ч.  до  8-40 ч.

1. Упр. 367 (зад.2)

2. А) Как   отличать  слова   с   корнем  —жёг — жог—  ?

    Б)  Вставьте  пропущенныё буквы и докажите  свою точку зрения.  Спишите текст. Выделите корни.  Укажите части речи слов с прпопусками.

    Преступник  ночью дом  подж…г,

   Но, совершив такой  подж…г,

   Он и лицо себе обж…г.

   Так, получив большой ож…г,

   Он был наказан за подж…г.

3.  Ж…лтые лилии поднимались над ш…лковой травой. Едва уловимый ш…рох ра…давался в кустах.  Ш…рох ж…рнова (не) д..вал  нам  заснуть  до утраЯ вош…л в комнату и заж…г лампу. В окно в…днелся сад, обнесённый  деревянной реш…ткой.Ш…фёр перестал отч…тливо ра…личать дорого. Ствол ружья пр…чищают ш…мполом. Китайские парусные лодки называются  дж…нками.  Ш…фёр вёл машину по ш…ссе

4.  Упр.368. 

   А) Прочитайте текст 1 и текст 2

   Б) В каком тексте говорится о точных сведениях  о Тимуре?

   В) С какой целью  Женя заводит разговор о Тимуре?

   Г) Составьте   РС     1 и 2  текстов.

   Д) Найти  и  выписать  в 1 тексте  слова  и  обороты  разговорные,  непринуждённые.

   Е) Найти официальные (книжные) слова во 2-ом тексте и выписать их.

19.02.21г.  Домашнее задание на 24.02.21г. 

Стр. 130 выучить Речевую ситуацию; упр. 365, упр.366

18.02.21г.  Домашнее задание  на 19.02. 21г. 

 Выучить правило на  стр.126  + «Понаблюдайте»;  Упр.352 ; Упр. 353; 

14.01.21г. Дом задание на  15.01.21г.

1)  Выучить определения :метафора, метонимия, олицетворение, эпитет.

Эпитет-это образное, красочное определение предмета, явления, действия — при  помощи оценочных прилагательных и наречий.

Например, «Скозь волнитстые туманы пробирается луна. 

                    На печальные поляны льёт печальный свет она…» 

                   «Как грустны сумрачные дни 

                    Беззвучой осени холодной…»

2) Упр.258 (зад.1,2,3)  в задании 3 -требуется назвать, указать (подписать)  все имеющиеся в тексте  изученные образные выразительные средства  языка:  метафору,  метонимию, олицетворение, эпитеты)

30.12.20г.    задание  на   31.12.20г.  Упр.271 (зад1, 2-придумать! )

30.12.20г. (2ч) задание  на 30.12.20г.

Стр. 94 выучить материал (выделенное поле), упр. 263, 264 (зад.1,2), 266 (1,2,3)

24. 12.20 (2ч)   задание  на    25.12.20г.

1) Выучить стр.90  упр. 255,  при этом   озаглавить  каждую часть этого  материала  и пересказать материал.

1)ЗСП-8  на стр 68   —  выписать слова по группам с одинаковым строением.

2)Упр.258, списать текст, подчеркнуть слова в переносном значении; задания к упр.258 (1,2,3)-выполнить.

 24.09.20г. 

А) Напишите свои фамилию,  имя  и  укажите  «5Вкласс»  вверху  страницы, где начинается ваше сочинение.

Б)Далее  напишите число, слово  сочинение, придумайте и напишите заголовок.

В) После завершения работы  сфотографируйте  ваше  сочинение  и отправьте  на  почту:  Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

1. Подумайте:  

  Какую  основную мысль выразил фотограф?

  Какие детали фотографии помогают выразить основную мысль?

2. Напишите сочинение,  пользуясь  примерным планом. Стройте  хорошие 

• Вступление. 4 предл.

          Общее  впечатление от  изображённого:  какое чувство   вызывают сухие стволы?    

         Что было здесь раньше? 

• Основная часть.

Что случилось с деревьями?  Что  и  как  произошло? 

 Опишите   детали   фотографии (стволы деревьев, причудливость форм, цвет и т.д) 

(даны  слова  в помощь) :

Изуродованные, скрюченные, высушенные,    беспощадный ветер, жгучее солнце,   как  иссохшие пальцы, как  сказочные существа, похожие на застывших чудовищ  или  драконов и змей,  причудливые формы,  пепельно-серого цвета,

• Заключение:

Как  к   увиденному  относится  автор?  

Почему   он  решил запечатлеть эту картину в природе?

Исправится ли жизнь деревьев?

  Напоминаю:   Напишите свои фамилию,  имя  и  укажите  «5Вкласс»  вверху  страницы, где начинается ваше сочинение. Сфотографируйте сочинение и отправьте  на  почту:  Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

 23.09.20г.(2ч)  Задание.

Заполните  таблицу  по упр. 43. Напишите её  в тетради. Колонки 3и4  сделайте шире, чем 1и2.

Одинаково  ли  авторы  оценивают воробья?  Сравните тексты  и заполните таблицу. 

	Пункты  сравнивания	А.  Куприн	М. Богданов
1	Определите  тему   каждого текста  и запишите в колонки 3и4.
2	Прямая  оценка.  Выпишите слова, выражающие прямую оценку  воробья каждого текста.
3	Эпитеты  (это оценочные прилагательные), которыми наделяют воробья авторы.
4	Оценочные существительные.
5	Глаголы, отражающие оценку поведения воробья.
6	Ирония (лёгкая насмешка). Выпишите  ироничное  выражение о воробье.
7	Риторический  вопрос (который уже содержит в себе ответ) о воробье
	Вывод: Сформулируйте основную мысль:   как   авторы  относятся   к  воробью, как  его  оценивают?
7	Придумайте заголовки   к этим текстам, чтобы  в них была основная мысль

Ребята 5в, пока ваш учитель на больничном, на замене в карантинные дни дистанционно буду вас курировать я, Коновалова Ольга Юрьевна. Пока задания практические только, на следующей недели попробуем онлайн встретиться. При необходимости обращайтесь:

Все записи ведите в рабочей тетради.

18 сентября 1 урок  в 8.15 zoom (Ссылка через класс.руководителя)

2 урок. Мастерская. Спишите слова в р/т. Выделите  корень. Составьте, используя эти слова, 5 распространённых предложений (связные или отдельные, форму слова можно менять).

Тр..пинка, л..сные, жит..ли, со..нце, лё..кие, обл..ка, р..бинка, ..синка, лист..пад, гр..бная пора, пр..бираемся, р..чная гладь, отр..жает, р..бята, мес..ность, з..лотая, укр..шает ос..нь, оп..дают, зат..хает.

17 сентября. Практикум «Орфограммы в корне»

Ребята  выполните тренировочные тесты, регистрироваться не надо, в графе ПРОВЕРКА напишите свою Фамилию и класс (например, Иванова 5в). Я табель выполнения буду видеть.

Тест 1 «Безударные гласные»

Тест 2  «Непроизносимые согласные»

 Вот уже некоторые выполнили раньше, вижу Чепелева, Ашихмина и др.

Завтра на онлайн занятии через zoom встретитмся. Ссылка через класс.руководителя

16 сентября Два урока — матерская. Вспомним формат ВПР

Пройдите по ссылке, ознакомьтесь с материалами ВПР, рассмотрите образец оформления работы. Выполните в рабочей тетради задания второй часть, запишите ответы в рабочую тетрадь с 4 по 15 задание, сдавать не надо, потом на онлайн консультации мы с вами обсудим, разберём.

https://vprklass.ru/vpr/vpr2020-rus-4-demo.pdf

Уххх, этот пост должен был быть немного другим, но, видя, как серьёзно подходят участники к делу, я устыдилась и теперь постараюсь тоже принести хоть какую пользу

Затея и пояснения вот тут, в стартовом блоге Анарэма Кеан

Учить чему-либо я не берусь, потому что сама горожу ошибки одну на другой. Я просто поковыряю собственные стадии последней работы и постараюсь проанализировать, как это было сделано.

Но сперва надо соблюсти форму флэшмоба.

Расскажите, чем вы руководствовались, рисуя картинку?

Немного теряюсь, что тут отвечать. Я пишу книгу, у меня туева куча идей для рисования, иногда я собираюсь с духом их воплотить. Чаще всего кончается ничем, потому что где-то меня стопорит и я забрасываю рисунок. Кое-что удаётся довести до ума. 

Так вот, при работе с этой конкретной иллюстрацией я руководствалась идеей, которая основывается на сцене из книги. Пожалуй, так высказаться будет точнее всего. Если я правильно поняла вопрос

Вам довелось работать с композициями, которые вы считаете сложными. Как вы с этим боролись?

Я не берусь за картины со сложным задним планом, вроде меблированных комнат, потому что не люблю рисовать предметы. По тем же причинам стараюсь не связываться с широкими планами, городскими пейзажами (хватит с меня пленэров, отработанных за время учёбы). Времени на хобби у меня не так много, поэтому приходится ограничиваться более-менее достижимыми целями.

В принципе, для меня не столько сложна композиция, сколько позы и анатомическая достоверность. В действительно сложных случаях я обращаюсь к референсам, рассматриваю их до упора, пока не озарит. В последнее время открыла для себя DAZ-studio, где можно сберечь нервы и время, просто взяв фигуру-болванку и согнув её, как тебе надо, а потом выбрав ракурс, который тебе нужен. По сути, ты получаешь тот же референс, только твой личный и именно тот, которого требует поставленная задача.

У меня есть задумка для одной боёвки, которая болтается в черновиках очень долго как раз из-за того, что мне её тяжко правильно изобразить с точки зрения физики движения и перспективы. Возлагаю на DAZ огромные надежды.

В остальном же, я не проф.художник, мало тренируюсь, не делаю скетчей — потому понимание анатомии у меня всё ещё на зачаточно-интуитивном уровне. Учёба на родном архитектурном для меня прервалась на том моменте, как мы разобрались с головой Сократа и Гаттамелаты, а вот до рисования с натуры и в полный рост я уже не добралась. Обучение по специальности продолжила за границей, где вдруг оказалось, что забугорный архитектор рисует мало, в принципе, и не рисует людей вообще. Я, со своим посредственным умением построения головы, среди сокурсников была сам боженька господь. Печально.

Главные вещи, которые должен знать иллюстратор?

Да всё он должен знать Наш профессор по предмету академического рисунка так и говорил: рисуй не то, что видишь, а то, что знаешь.

До меня как минимум в двух блогах уже грамотно и подробно разложили по полочкам основные приёмы и хитрости.

Анарема

Наталья

Я перечислю то, что стараюсь сама для себя держать в голове и на чём время от времени сама же и попадаюсь  

1. Тень кажется тёмной и серой — на самом деле она всегда (серьёзно всегда!) цветная и никогда не однородная — она более тёмная по краю и более светлая в середине.

2. Если предмет объёмный, а тем паче закруглён, то даже в теневой стороне по краю его есть световой, опять же цветной, отсвет. Об этом тоже говорили в предыдущих блогах, я не скажу лучше их.

3. Дальние планы в пейзажах уходят в серо-голубой, становятся менее чёткими и проработанными.

4. Цветовая гамма рисунка очень важна. Даже, когда у вас солнечный свет, который вроде бы представляет цвета каждого предмета как есть, гамма будет тёплой, и внезапно появившийся там холодный оттенок может здорово испортить впечатление. Один и тот же красный кубик на солнце и под луной будет разного цвета.

Что помогает? Смотреть на фото и картины, зная, на что именно смотреть. Проанализируйте те же цвета на разных изображениях. Потыкайте инструментом «пипетка» на разных местах фото и соберите палитру — она может удивить

Маленький, но полезный трюк при рассматривании рефов: прищурьте глаза так, чтобы картинка расплылась — вы увидете пятна света, тени и основные цвета, что будет отличным подспорьем при начале работы.

Ну да ладно, то всё абстракции. Перейдём к конкретике.

Я взяла последнюю свою иллюстрацию. 

Скарга. Фэнтези существо из трилогии, над которой я сейчас работаю. Иллюстрация впервые использована мной в марафоне Калейдоскоп вселенных.

Нарисовано с помощью графического планшета в Photoshop. Поскольку лицензия не моя, а делим мы её с хорошим человеком чисто из его альтруизма, то я всеми фибрами души нацелена на самостоятельное плавание и осваиваю Gimp. Хоть после PS он мне и кажется немного… хм. Ну да ладно. Есть, кстати, онлайн версия фотошопа

кому надо именно его. Насколько я знаю, всё там бесплатно, легально и замечательно. Поправьте, если заблуждаюсь. Функционал самую чуточку обрезан, но для обычного рисования вполне хватает.

Итак. Поехали.

Сразу оговорюсь, что этапы с напряжённым продумыванием композиции, разбивкой листа по областям и анализом траектории движения взгляда я пропускаю, но только потому, что за время учёбы на архитектурном в нас, студентов, вбивали это всё очень долго и упорно — до того, что сейчас видение композиции на листе у меня в большинстве случаев складывается интуитивно, без долго процесса поиска или обдумывания. Я просто начинаю чёркать по экрану, кадрировать, если надо, двигать и менять. Но то, конечно, всё только про цифровое рисование. Если перед вами живой холст, не терпящий многих исправлений, то подход должен быть ответственным. В этих случаях полезно на черновичке набросать несколько мелких «холстиков» в реальных пропорциях и прикинуть композицию в них. Потом гораздо легче всё это переносить на большой формат.

Но я сегодня настроилась поболтать не о живописи, а именно о цифровом творчестве. Тут простора больше и можно спокойно почёркать, потереть и покрутить. От души. Без напряжения почти.

Оговорка номер два: банально пытаясь сэкономить время и пользуясь условиями марафона «Калейдоскоп вселенных» (любая форма визаулизации, включая коллаж из бесплатных стоковых изображений) я использовала для фона фотографию неба. Как и насколько — покажу и расскажу ниже.

1. Начало. Новый файл, новый слой, набросок с помощью графического планшета.

Смотрим на человечка снизу вверх, из-за спины, стоя к нему довольно близко, чтобы почувствовать почти то же, что и он при виде парящего над ним гигантского чуда-юда.

Как можно догадаться, прототипом скарги я взяла нашу морскую манту (не ту, которая большой пельмень с мяском… хотяяя… разница между тем и другим чисто формальная). Чтобы нарисовать более-менее узнаваемо, я перешерстила много фотографий со скатами и мантами. Насмотрелась. Набросала по-хулигански, штоб было. Странная грудина — это особенность самой вымышленной летяги. Скарга может открывать «зев» и атаковать противника чем-то вроде шаровой молнии.

2. Я не люблю работать в чёрно-белом пространстве, а потом красить. Потому что так получается два совершенно разных арта, и мне очень сложно перестраиваться в процессе с одного решения на другое. Я перестаю «видеть» то, что хочу нарисовать. Поэтому вторым этапом я делаю заливку силуэтов в отдельных слоях и прикидываю фон. Для фона я нашла фотографию на стоке unsplash с лицензией, позволяющей всё, кроме «продажи оригинала и компиляции нескольких фото для публикации результата на конкурирующих площадках». Изучив фото, я грубо накидала цветовых и световых пятен, используя цвета источника. Дальше задала направление будущих туч, применив фильтр размытия в движении, чтобы получить абстрактный фон, на котором можно уже работать с фигурами, перенимая гамму, световые блики и, собственно, направление света.

3. Дальше я начинаю грубо набирать тени и блики, постепенно заменяю первый набросок более проработанными формами. Из-под нового слоя видно предыдущий — это я время от времени делаю копию слоя и сохраняю ненадолго для сравнения и возврата в случае чего.

4. Поворачиваю и зеркалю рисунок, чтобы освежить взгляд и подметить косяки. Уменьшаю холст, чтобы симулировать «взгляд издалека» и прихожу к выводу, что по пояс отрубленный чел смотрится не ахти. Меняю пропорции листа и дополняю рисунок. Берусь за моего мага всерьёз и прорабатываю уже поглубже.

Вот то, что я говорила про тени и блики — предплечье объемное и закруглённое — не плоское — значит, светло будет с обеих сторон. Просто там, откуда падает наш свет, будет блик от, собственно, источника света (в идеале должен быть ярче, у меня пока нет), а на обратной стороне — отсвет от него же (должен быть менее интенсивным).

Вот второй пример — тут лучше видно. Вроде бы

5. Потом следует несколько часов войны с небом и тучами, в процессе которой я ни черта не сохранила, психанула и вообще расстроилась. До конца марафона три недели и ещё минимум три иллюстрации, а я тут одну всё мусолю…

Вообще, облака — это зло. Хотя, казалось бы, самая лёгкая штука для рисования, потому что лепи, как хошь. Ну да… Как хошь, да не совсем. В общем, я плюнула и свернула эту лавочку, просто деформировала фотографию с unsplash, как мне надо, добавила несколько слоёв своих жалких попыток, смешала, применила фильтры, опять смешала, повозюкала разными кистями сверху… молний накидала и вернулась к прорисовке летяги.

Да, я ненавижу рисовать фоны (см. выше) оригинал из каталога unsplash

6. Дальше работа движется по принципу «от общего к частному», от пятен к деталям. Я добавляю цвета, углубляю тени, приглаживаю контуры. Рисунок становится аккуратнее. На этом этапе я очень часто перегибаю палку и замучиваю работу, после чего она отправляется в стол.

С анатомией монстров… да и вообще с анатомией у меня, как вы помните, швах.

Пришла к мысли, что крылья у скарги маловаты для такой туши. Увеличила и ударилась в прорисовку мускулатуры… Увлеклась, но уже всё Поздняк метаться.

До сих пор, кстати, бэз понятия, как надо было прорисовать мускульные тяжи + кости на крыльях. «пожимает плечами».

Рука, которой маг прикрывает глаза от света, вообще меня доконала. Тут и DAZ уже не помог, гнула я там пальцы, ворочала ладошку, но всё равно правильную позу не нашла. Нарисовала, как смогла. Может, потом дойду, «увижу» и поправлю.

7. Возвращаясь к теме планов, хочу обратить ваше внимание на тот момент, где я их у себя подкорректировала. На предыдущей стадии видно, что маг и скарга оба пытаются вылезти на первый план, хотя скарга дальше от нас, она в вышине, её хвост вообще уходит в облака назад. Надо править. Засвечиваю тварюшку и небо, чтобы их отдалить, задвинуть на второй план.

Потом берусь за вытаскивание вперёд нашего человека с большой буквы Чо. 

Кидаю блики на волосы и доспех, делаю всё ярче и контрастнее, высветляю тёмный угол справа внизу.

Напоследок дорисовываю пятнышки на коже скарги… В который раз подчищаю края и контуры. И всё. Бобик сдох. Я устала от этого рисунка, значит, пора остановиться. По-хорошему, ему надо было дать полежать недельку, а потом доделать. Он сыроват. Но сроки поджимают, поэтому он опубликован.

Вывод: с каждым разом у меня получается лучше, но едва ли это даётся мне легче. Просто с теми же усилиями результат начинает устраивать больше, чем раньше.

Цель: попасть в боги художки Как эти ребята в мастер-классах, которые в три плевка создают какую-то лютую красотищу.