Подготовьте рассказ или фоторассказ об 1 из экологических дней который вы отметили в школе запишите

Всемирный день борьбы со СПИДом (World AIDS Day) ежегодно отмечается по всему миру 1 декабря, в соответствии с решением Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) и решением Генеральной Ассамблеи ООН, принятыми в 1988 году.

Этот День стал одним из самых важных международных дней, связанных с вопросами здравоохранения и одной из ключевых возможностей повышения информированности, воздания должного памяти погибших от болезни, и возможности отметить такие достижения как расширение доступа к лечению и мерам по профилактике.

5 июня 1981 года Американский Центр контроля над заболеваниями зарегистрировал новую болезнь — СПИД (Синдром приобретенного иммунодефицита). Это тяжелое состояние, которое развивается у человека на фоне выраженного иммунодефицита, вызванного длительным течением ВИЧ-инфекции.

Впервые День борьбы со СПИДом отмечался 1 декабря 1988 года после того, как на встрече министров здравоохранения всех стран прозвучал призыв к социальной терпимости и расширению обмена информацией по ВИЧ/СПИДу.

Ежегодно отмечаемый этот международный день служит делу укрепления организованных усилий по борьбе с пандемией ВИЧ-инфекции и СПИДа, распространяющейся по всем регионам мира. Организованные усилия направлены на укрепление общественной поддержки программ профилактики распространения ВИЧ/СПИД, на организацию обучения и предоставления информации по всем аспектам ВИЧ/СПИД.

Понимая все возрастающие сложности, связанные с пандемией ВИЧ/СПИДа, ООН создала в 1996 году союз шести всемирных организаций. Названная Совместной программой Объединенных Наций по проблемам ВИЧ/СПИДа (Joint United Nations Programme on HIV/AIDS, UNAIDS), программа объединяет в качестве спонсоров этого совместного проекта Детский фонд ООН, Программу ООН по развитию, Фонд ООН по вопросам народонаселения, Организацию ООН по вопросам образования, науке и культуре (ЮНЕСКО), Всемирную организацию здравоохранения (ВОЗ) и Всемирный банк.

UNAIDS поддерживает долгосрочные глобальные проекты по профилактике ВИЧ-инфекции и СПИДа; помогает борьбе за права человека независимо от ВИЧ-статуса, осуществляет помощь странам во всем мире посредством проведения обучения мерам профилактики, поддержки исследований по вопросам ВИЧ/СПИДа и работы с программами расширения международного фронта борьбы с ВИЧ/СПИДом.

По данным организации, на сегодняшний день по всему миру 37,7 миллионов человек инфицированы ВИЧ, и четверть из них не знают о своем статусе. А ведь знание своего статуса — это первый шаг на пути к лечению и профилактике ВИЧ.

Всемирный день борьбы со СПИДом стал ежегодным событием в большинстве стран и каждый год проводится под различными девизами, отражающими существующие в данный момент насущные проблемы. Хотя 1 декабря определено как дата для проведения Дня, во многих сообществах организуется ряд просветительских и диагностических мероприятий, проводимых в течение недель и дней до и после официального празднования.

Символом борьбы со СПИДом является красная ленточка, ни одна акция в этой области не обходится сейчас без нее. Эта ленточка как символ понимания СПИДа была задумана весной 1991 года. Ее идея принадлежит художнику Франку Муру. Он жил в провинциальном городке штата Нью-Йорк, где соседняя семья носила желтые ленты, надеясь на благополучное возвращение своей дочери-солдата из Персидского залива.

Ленты как символ появились впервые во время Войны в Заливе. Зеленые ленты, похожие не перевернутую букву «V», стали символом переживаний, связанных с убийствами детей в Атланте. Художник решил, что ленточка могла быть метафорой и для СПИДа тоже.

Идея была принята группой «Visual AIDS». Поскольку организация состояла из профессиональных художников и менеджеров от искусства, реклама видимого символа борьбы со СПИДом была сделана весьма удачно. Все началось очень просто. Вот отрывок из ранней рекламной листовки «Visual AIDS»: «Отрежьте красную ленту 6 сантиметров длиной, затем сверните в верхней части в форме перевернутой «V». Используйте английскую булавку, чтобы прикрепить ее к одежде».

Проект «Красная ленточка» был официально начат на 45-ой ежегодной церемонии вручения наград «Tony Awards» 2 июня 2000 года. Всем номинантам и участникам было предложено (и довольно успешно) приколоть такие ленты. Согласно пресс-релизу, анонсирующему проект «Красная ленточка»: «Красная лента (перевернутое «V») станет символом нашего сострадания, поддержки и надежды на будущее без СПИДа. Самая большая надежда, связанная с этим проектом — это то, что к 1 декабря, Всемирному дню борьбы со СПИДом, эти ленты будут носить во всем мире». И красная лента завоевала огромную популярность. Даже при том, что откровенная СПИДофобия была на пике, красные ленточки все чаще появлялись на отворотах пиджаков, полях шляп — везде, где только можно приколоть английскую булавку. За следующие несколько лет, ленты стали частью дресс-кода для избранных не только на церемониях Тони, но и на Оскарах и Эмми.

Охрана труда в ДОУ, детском саду

Работа персонала детских садов и других организаций для дошкольников предполагает серьезный объем ответственности. Родители доверяют здоровье и даже жизнь своих детей сотрудникам этих предприятий, и они должны предпринять все меры, чтобы обеспечить их безопасность.

Охрана труда и техника безопасности в ДОУ

Работа в области достижения безопасности сотрудников дошкольной организации включает три основных направления:

• предоставление безопасных условий работы;
• своевременное осуществление подготовки;
• контроль соблюдения правил безопасности труда.

Для гарантии наибольшей эффективности трехступенчатого контроля по охране труда в ДОУ требуется неукоснительное соблюдение требований безопасности самим персоналом. Ведь в этой ситуации сотрудники детского сада должны действовать по тому же принципу, который действует при экстренной ситуации при перелете: сначала необходимо позаботиться о себе, и только затем о ребенке.

Это жесткое правило имеет весьма конкретное обоснование: взрослый, находясь в нормальном физическом состоянии и владея требуемыми навыками действия при форс-мажорных обстоятельствах, может оказать помощь многим детям, тогда как ребенок дошкольного возраста помочь взрослому вряд ли сможет.

Ответственность за охрану труда в ДОУ

Основной объем ответственности за достижение необходимого уровня безопасности персонала муниципального ДОУ возлагается на руководителя организации. Поэтому именно он определяет основные параметры системы мер для каждого из этих направлений, а также состав работников, которые будут отвечать за их осуществление, и их функции.

Статья 217 ТК РФ указывает на то, что организации, количество сотрудников которых более 50 человек, в обязательном порядке должны иметь штатную единицу специалиста по охране труда в ДОУ или профильную службу. Принимая во внимание, что работа детской организации предполагает участие значительного числа сотрудников – от дворников до медицинского персонала, многие из них подпадают под эту категорию.

Если же число работников детского сада составляет менее 50, решение о том, нужен ли инженер по охране труда в детском саду, принимается ее руководителем и фиксируется положением о службе охраны труда в ДОУ. Однако нередко заведующий дошкольной организацией вводит необходимую штатную единицу. Это решение на самом деле оправданно: ведь только подготовленный специалист по охране труда в детском саду может обеспечить достаточный уровень безопасности всего учреждения.

Нормативная база ОТ для дошкольной организации

Вопросы организации работы по охране труда в ДОУ регламентированы на федеральном уровне. Список основных нормативных документов, которые регулируют функции уполномоченных лиц в этой сфере, включает:

• Трудовой кодекс, включая главу 52, посвященную труду педагогического состава;
• федеральный закон № 273-фз от 29.12.2012 г., устанавливающий принципы государственной политики для образовательной деятельности;
• федеральный закон № 69-фз от 21. 12.1994 г., посвященный вопросам пожарной безопасности;
• федеральный закон № 384-фз от 30.12.2009 г., представляющий собой национальный технический регламент, устанавливающий требования безопасности к зданиям, конструкциям и сооружениям;
• федеральный закон № 426-фз от 28.12.2013 г., определяющий принципы выполнения специальной оценки условий труда;
• федеральный закон № 125-ФЗ от 24.07.1998 г., определяющий правила организации системы страхования от несчастных случаев и выявления профессиональных заболеваний.

В дополнение к перечисленным нормативным актам федерального уровня, для этой области также действуют разнообразные стандарты ГОСТ, методические рекомендации, СанПиНы и другие правовые акты. Кроме этого, нужно принимать во внимание, что данная организация обязана руководствоваться требованиями профессиональных стандартов для рассматриваемых категорий работников. Сейчас уже разработаны и начали действовать профстандарты, подлежащие применению для следующих профессий и специальностей ДОУ:

• педагог или воспитатель, работающий в области дошкольного образования; определен приказом Минтруда от 18 октября 2013 г. N 544н;
• педагог-психолог в образовательной сфере; определен приказом Минтруда от 24.07.2015 N 514н;
• педагог дополнительных занятий для дошкольников; определен приказом Минтруда от 05.05.2018 N 298н;
• специалист по воспитанию; определен приказом Минтруда от 10 января 2017 г. № 10н.

Наконец, в своей работе сотрудники детской организации должны выполнять требования, установленные локальными нормативными документами по охране труда в ДОУ – например, приказами или положениями, а также соглашением по охране труда в ДОУ или коллективным договором, если таковой существует на предприятии.

Организация системы охраны труда в ДОУ

Управление системой безопасности персонала ДОУ – это зона ответственности руководителя, но работа по практическому осуществлению ее компонентов возлагается на весь персонал. Каждый сотрудник организации выполняет свою часть полномочий согласно должностным обязанностям по охране труда работников ДОУ.

Например, электрик занимается вопросами безопасности электрического оборудования и сетей, воспитатель следит за соблюдением техники безопасности и оформляет уголок охраны труда в ДОУ. С учетом рабочих обязанностей специалистов детского сада организуется их подготовка в сфере ОТ и смежных областях.

Статья 212 ТК РФ указывает, что работодатель обязан обеспечить всем сотрудникам детской организации безопасные условия для работы. Одним из основных способов обеспечения этих условий становится предоставление нужной информации на стенде по охране труда в ДОУ и своевременная организация подготовки по вопросам правильного выполнения рабочих обязанностей. Для ДОУ такая подготовка проводится посредством организации инструктажей по ОТ. При этом согласно положениям ст. 214 ТК РФ работники обязаны пройти инструктаж по программе обучения по охране труда в ДОУ, предоставленной работодателем.

Обучение по охране труда в ДОУ

Порядок обучения персонала детской организации по охране труда регламентирован положениями совместного постановления Минобра и Минтруда от 13 января 2003 года N 1/29.

Рассматриваемый нормативный документ указывает, что одной из основных форм необходимой подготовки становится проведение инструктажа. Проходить эти мероприятия обязаны все работники детской организации, включая тех, кто работает на условиях краткосрочного контракта или выполняет сезонные задачи. При этом в зависимости от конкретных обстоятельств сотрудники должны проходить разные виды инструктажей:

• вводный инструктаж по охране труда в ДОУ – при поступлении на работу. Он обеспечивает персоналу получение общего представления о требованиях безопасности, действующих на предприятии;
• первичный – перед допуском к самостоятельной работе. Этот вид подготовки проводится на конкретном рабочем месте, чтобы специалист мог ознакомиться с его особенностями и понять, в каких условиях ему придется трудиться;
• повторный – по истечении шести месяцев с момента прохождения вводного инструктажа. Основная цель этого мероприятия – актуализация знаний по безопасности, имеющихся у работников;
• целевой – при необходимости вовлечения сотрудников в выполнение специальных видов работ, которые требуют дополнительных компетенций по безопасности;
• внеочередной – при наступлении особых обстоятельств. Например, этот вид подготовки организуют, если изменились требования законодательства в области ОТ или на предприятии произошел несчастный случай.

Проведение лекции по охране труда для педагогов ДОУ производится с применением инструкций, специально составленных для конкретной ситуации. Рассматриваемые инструкции должны полностью отвечать нормативам действующего законодательства в этой области, а также отражать требования, содержащиеся в правилах по охране труда в ДОУ, и особенности охраны труда женщин в детском саду. При их составлении эксперты советуют руководствоваться методическими рекомендациями Минтруда, утвержденными 13 мая 2004 года.

Инструкции по охране труда

Чаще всего разработку и составление инструкций поручают штатному специалисту по ОТ. Данные документы разрабатываются отдельно для каждой должностной позиции и каждого вида инструктажа – например, потребуется и инструкция по охране труда для заведующего ДОУ, и инструкция по охране труда вахтера ДОУ.

При этом нужно уделить серьезное внимание организации хранения этих важных документов, поскольку с учетом выбранного подхода их на предприятии будет достаточно много. Нередко их делят по одному из двух критериев:

• по должностным позициям. Если применяется этот способ организации документации, один хранения содержит сгруппированные документы для выполнения разных видов инструктажей для одной профессии или специальности;
• по виду выполняемых работ. Этот способ требует совместного хранения инструкций, описывающих безопасные способы эксплуатации разных видов оборудования, например, холодильного или варочного, выполнения определенных мероприятий, например, спортивных занятий или стирке белья, и проч.

Содержание документа должно отражать особенности выполняемой работы, а также профессиональные риски в охране труда в ДОУ. Невзирая на то, что состав мер и требований для каждой инструкции существенно различается, они чаще всего имеют типовую структуру.

Стандартная инструкция по охране труда для воспитателя ДОУ или другого сотрудника содержит следующие блоки:

• общие требования по охране труда для рассматриваемой профессии или вида работ;
• порядок действий специалиста перед началом работы;
• правила безопасности при осуществлении должностных обязанностей;
• порядок действий после завершения работы;
• правила поведения в экстренных или форс-мажорных обстоятельствах.

Организация и оформление проведения инструктажей

Выполнение инструктажа доверяют непосредственному руководителю работ, выполняемых конкретным сотрудником. Его кандидатура утверждается отдельным приказом заведующего ДОУ, который фиксирует права и обязанности инструктора при проведении занятий. При этом для того, чтобы быть допущенным к организации требуемых занятий, инструктор должен сам пройти подготовку по ОТ и проверку знаний. Часто заведующие ДОУ обращаются для этого к уполномоченным обучающим организациям, которые проводят необходимую подготовку на профессиональной основе.

После этого он допускается к самостоятельному проведению занятий для подчиненных. По окончании обучения он также производит устную проверку усвоенных ими знаний.

Информация о проведенных инструктажах вносится в особый журнал. Это делается для того, чтобы фиксировать дату организации конкретного типа мероприятия и гарантировать их своевременное выполнение с соблюдением актуальных требований. Например, повторный инструктаж нужно организовать по истечении шести месяцев с момента поступления на работу. При этом, разумеется, требуемые даты выполнения повторного инструктажа будут отличаться для разных сотрудников, которые были трудоустроены в конкретный детский сад в разное время. Для того, чтобы отслеживать эти данные, и нужен этот журнал. Кроме этого, сведения, внесенные в этот документ, может проконтролировать комиссия по охране труда в ДОУ при осуществлении проверки.

Журналы по охране труда в ДОУ

Согласно пункту 2.1.3 постановления № 1/29 выполнение всех видов инструктирующих занятий должно быть зафиксировано в особом журнале.

Формы рассматриваемых документов зафиксированы межгосударственным стандартом ГОСТ 12.0.004-2015, который содержит действующие нормативы по ОТ для работников организаций. Стандартный образец журнала для каждого типа инструктажа содержит следующую информацию:

• дата организации обучающего мероприятия;
• фамилия, имя и отчество сотрудника, прошедшего подготовку;
• год его рождения;
• профессия, специальность или занимаемая должностная позиция;
• название подразделения организации, где будет работать сотрудник после прохождения инструктажа;
• фамилия и инициалы специалиста, выполнявшего инструктаж;
• подписи участников занятия.

При этом использование положений ГОСТ 12.0.004‑2015 при оформлении инструкционных журналов имеет рекомендательный характер. При необходимости работодатель может вносить изменять предложенные формы.

План работы по охране труда в ДОУ

План мер по охране труда в ДОУ, — это системный документ, который содержит список всех типов работ организации в этой области.

Весь комплекс мер, который отражается в этом плане, обычно делят на три крупные категории:

• оформление и работа с документацией по охране труда и безопасности трудового процесса;
• достижение требуемого уровня безопасности воспитательного процесса и смежных видов работ;
• улучшение условий труда работников дошкольной организации.

Этот документ обычно составляют на конкретный временной период – чаще всего один год. По его завершении содержание плана пересматривается, чтобы исключить из него неактуальные задачи и внести информацию, отражающую о новые требования по ОТ. При этом комплексный годовой план может содержать данные, разбитые на внутренние временные промежутки – например, квартал или месяц. Это позволит более тщательно и оперативно контролировать очередность необходимых действий согласно отчету по охране труда в ДОУ.

План составляется специалистом по ОТ на основании приказа Минздрава от 1 марта 2012 года N 181н. Он содержит список типовых мер, которые работодатели должны предпринимать для улучшения условий труда работников на регулярной основе.

После составления план передается на утверждение руководителю ДОУ. При возникновении необходимости он производит отдельные корректировки документа, и затем план утверждается специальным приказом. В документе требуется отразить не только список мер, подлежащих реализации, но и сроки их осуществления, а также лиц, которые будут отвечать за достижение поставленных задач.

Проведение специальной оценки условий труда

Детские дошкольные организации входят в список предприятий, которые обязаны выполнять спецоценку условий труда согласно федеральному закону от 28 декабря 2013 года N 426-ФЗ. Эта процедура представляет собой комплексную проверку условий на рабочих местах сотрудников, по итогам которой им присваивается один из четырех классов вредности:

• оптимальный (класс 1) – воздействие вредоносных факторов трудового процесса на работников не превышает разрешенных нормативов;
• допустимый (класс 2) – воздействие вредоносных факторов присутствует, однако работник успевает полностью восстановить нормальное состояние к началу следующей рабочей смены без дополнительных мер;
• вредный (класс 3, делится на 4 подкласса на основании от уровня вредности) – воздействие вредоносных факторов достаточно сильно, чтобы обеспечить нарушение трудоспособности работника и вероятность появления у него профессиональных заболеваний;
• опасный (класс 4) – воздействие вредоносных факторов угрожает жизни сотрудника.

Рассматриваемый нормативный документ указывает, что работодатель не вправе самостоятельно выполнять СОУТ в ДОУ: для этого он должен привлечь уполномоченную организацию, входящую в реестр Минтруда. На практике рабочим местам сотрудников детских учреждений в большинстве ситуаций присваивается допустимый или оптимальный класс. При данных условиях работодатель может подготовить и представить на рассмотрение территориальное подразделение Госинспекции труда особую декларацию. Она послужит документальным подтверждением того факта, что условия труда на этих местах соответствуют государственным нормативам.

Оформление рассматриваемой декларации имеет серьезный плюс: невзирая на то, что формально срок ее действия составляет пять лет, по истечении этого временного периода он продлевается автоматически. Это значит, что организации, имеющие только рабочие места, отнесенные к классу оптимальных или допустимых, не нужно заново проводить СОУТ каждые пять лет. Однако рассматриваемый упрощенный порядок имеет существенное ограничение: он используется только в том случае, если в период действия декларации у детской организации не произошло несчастных случаев, не было обнаружено профессиональных заболеваний или фактов нарушения требований ОТ.

Если такое происшествие произошло, действие декларации автоматически прекращается, и ДОУ нужно будет провести внеочередную спецоценку.

Положения для ДОУ (детского сада)

Основными локальными актами любого дошкольного образовательного учреждения являются положения ДОУ, которые определяют основные цели, задачи и регламент работы структурных подразделений, регулируют деятельность комиссий, определяют нормы и правила для воспитанников и работников детского сада.

Рекомендуем скачать новые положения для ДОУ в соответствии ФГОС ДО, разработанные нашими специалистами в 2021 году на основании Федерального закона №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г с изменениями от 24 марта 2021 года, СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», а также ГОСТ Р 12.0.007-2009. “Система стандартов безопасности труда. Система управления охраной труда в организации.

Общие требования по разработке, применению” с изменениями на 13.07.2017г.

Каждый локальный акт представляет образец нового положения в ДОУ, составленного на основе типового положения, необходим в деятельности детского сада, как в образовательной и воспитательной, так и в организации работы по охране труда и безопасности жизнедеятельности воспитанников.

Положения ДОУ в соответствии ФГОС ДО

Любое положение в ДОУ, разработанное в соответствии с ФГОС ДО и ФЗ “Об образовании в РФ”, утверждается заведующим детским садом, может рассматриваться на Педагогическом совете, Совете ДОУ или на Родительском комитете дошкольного образовательного учреждения с изданием приказа.

1. Положение о дошкольном образовательном учреждении
2. Положение о порядке разработки и принятия локальных нормативных правовых актов ДОУ
3. Положение о порядке оформления образовательных отношений в ДОУ
4. Правила внутреннего трудового распорядка ДОУ
5. Правила внутреннего распорядка воспитанников ДОУ
6. Положение о языке (языках) образования в ДОУ
7. Положение о формах получения образования и обучения в ДОУ
8. Положение об Общем собрании работников ДОУ
9. Положение о Педагогическом совете ДОУ
10. Положение о Совете ДОУ
11. Положение о Методическом совете ДОУ
12. Положение о Родительском комитете ДОУ
13. Положение о Совете родителей ДОУ
14. Положение о Наблюдательном совете ДОУ
15. Положение о Комиссии по противодействию коррупции в ДОУ
16. Положение о комиссии по трудовым спорам в ДОУ
17. Положение о Комиссии по урегулированию споров в ДОУ
18. Положение о конфликте интересов в ДОУ
19. Положение о первичной профсоюзной организации ДОУ
20. Положение о порядке приема, перевода и отчисления воспитанников ДОУ
21. Положение о защите персональных данных воспитанников ДОУ
22. Положение о защите персональных данных работников ДОУ
23. Положение о квотировании рабочих мест для инвалидов в ДОУ
24. Положение о внутреннем контроле в ДОУ
25. Положение об Основной образовательной программе ДОУ
26. Положение о рабочей программе педагога ДОУ
27. Положение о внутренней системе оценки качества образования в ДОУ
28. Положение о проведении самообследования ДОУ
29. Положение об аттестации педагогических работников ДОУ
30. Положение о повышении квалификации работников ДОУ
31. Положение о внедрении профстандартов в ДОУ
32. Положение об инновационной деятельности в ДОУ
33. Положение об индивидуальном учебном плане в ДОУ
34. Положение о порядке реализации индивидуального учебного плана в ДОУ
35. Положение о дополнительном образовании в ДОУ
36. Положение о взаимодействии ДОУ с семьями воспитанников
37. Положение о работе педагога-психолога в ДОУ
38. Положение о психологической службе в ДОУ
39. Положение о психолого-педагогической службе в ДОУ
40. Положение о социально-психологической службе в ДОУ
41. Положение о логопункте в ДОУ
42. Положение об оказании логопедической помощи в ДОУ

Основными положениями в ДОУ являются положение о группе ДОУ по ФГОС ДО, о работе, работниках и оплате их труда, об образовательной программе, Совете и Общем собрании работников, о воспитанниках и их приеме в ДОУ, о режиме и стимулирующих выплатах, а также о кабинетах, логопункте, об организации питания и т. д.

Положения по охране труда в ДОУ

Все положения ДОУ, регламентирующие деятельность по охране труда, утверждаются заведующим дошкольной образовательной организации с изданием соответствующего приказа, рассматриваются на Общем собрании работников детского сада, согласовываются Профсоюзным комитетом.

В ДОУ должно быть в обязательном порядке разработано Положение об организации работы по охране труда, Положение об административно-общественном контроле по охране труда, Положение о комиссии по охране труда, Положение о порядке расследования и учета несчастных случаев с воспитанниками ДОУ.
Положения, регламентирующие деятельность ДОУ по организации работы по охране труда:

1. Положение о СУОТ в ДОУ
2. Положение об организации работы по охране труда в ДОУ
3. Положение о комиссии по охране труда в ДОУ
4. Положение о порядке проведения СОУТ в ДОУ
5. Положение о расследовании несчастных случаев с воспитанниками ДОУ
6. Положение об административно-общественном трехступенчатом контроле в ДОУ
7. Положение о порядке проведения инструктажей в ДОУ
8. Положение об организации работы по обеспечению пожарной безопасности в ДОУ
9. Положение о добровольной пожарной дружине ДОУ
10. Положение о проведении учебной эвакуации на случай пожара в ДОУ

За разработку Положений в ДОУ ответственен заведующий детским садом, который может возложить составление некоторых положений и проектов утверждающих приказов на заместителей и руководителей структурных подразделений дошкольного образовательного учреждения.

Положения для детского сада

1. Положение о профессиональной этике работников ДОУ
2. Положение о комиссии по профессиональной этике работников ДОУ
3. Положение об официальном сайте ДОУ
4. Положение о запрете курения в детском саду
5. Положение о контрольно-пропускном режиме в ДОУ
6. Положением о привлечении и расходовании добровольных пожертвований в ДОУ
7. Положение об организации питания воспитанников ДОУ
8. Положение об административном контроле организации и качества питания в ДОУ
9. Положение о бракеражной комиссии в ДОУ
10. Положение о порядке взимания родительской платы в ДОУ
11. Положение о работе контрактного управляющего в ДОУ
12. Положение о сотрудничестве ДОУ с правоохранительными органами в сфере противодействия коррупции
13. Положение о премировании и материальной помощи в ДОУ
14. Положение о комиссии по распределению стимулирующих выплат, надбавок, премий, материальной помощи в ДОУ
15. Положение о системе видеонаблюдения в ДОУ

Рекомендуем перейти к разделу:
Положения для школы

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Охрана труда | Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад №122 г.

Сочи

Игра-викторина по ОТ «Безопасный труд –это твоя жизнь»

Новые правила проведения медосмотров с 01.01.2021г.

Какие новые документы планируется ввести в 2021?
1) Новый порядок обучения работников по ОТ взамен действующего постановления 1/29;
2) Единые типовые нормы выдачи СИЗ для всех видов деятельности, они заменят 66 действующих актов. Это позволит перейти к индивидуальному порядку предоставления СИЗ. Работодатель сможет выбирать СИЗ самостоятельно

• из более чем 1000 действующих нормативных актов останется только 73
• из 113 правил охраны труда планируется оставить всего 48
• будет разработана типовая инструкция по охране труда взамен существующих разновидностей, которых сейчас более 700
• будет принят новый порядок обучения работников взамен действующего постановления N 1/29
• изменятся правила обеспечения работников спецодеждой

ОРГАНИЗАЦИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА  в МДОУ № 122

ПОЛОЖЕНИЕ о системе управления охраной труда в МДОУ детский сад № 122 г.

Сочи  

ПЛАН работы комиссии по охране труда МДОУ № 122 на 2019 год

ПОЛОЖЕНИЕ О порядке обеспечения рабочих и служащих специальной одеждой, специальной обувью и другими средствами индивидуальной защиты МДОУ №122

  Охрана труда — система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия.

ТОП-7: важнейшие изменения в охране труда в 2020 году

Презентация «Весёлая охрана труда»

Памятка по охране труда для молодого работника

Памятка «Соблюдай безопасность труда»

Весёлые частушки по ОТ

Основной целью нашего учреждения является охрана жизни и обеспечение безопасности жизнедеятельности работников и воспитанников.

Буклет «Помни работник везде и всегда: главное – это охрана труда»

В ДОУ ведется большая работа по охране труда работников ДОУ совместно с профсоюзным комитетом.

Информация о состоянии условий и охраны труда в 2019 году

Протокол обследования объекта образования от 26.07.2018г.

Информация о состоянии условий и охраны труда МДОУ № 122 за 1 полугодие 2018г

Информация о состоянии условий и охраны труда МДОУ № 122 в 2017г.

Перечень документации по ОТ в МДОУ № 122

ТИПОВАЯ ПРОГРАММА вводного инструктажа по охране труда для работников образовательных учреждений

ТИПОВАЯ ПРОГРАММА первичного инструктажа по охране труда на рабочем месте в образовательном учреждении

За обеспечение охраны труда в ДОУ отвечает руководитель детского сада-заведующий Вареничева Т.В.  Она  своим приказом назначает ответственного за охрану труда в дошкольном образовательном учреждении Чеботаеву О.В., которая разрабатывает инструкции  и утверждает их  у руководителя детским садом.

В нашем детском саду на паритетной основе создана комиссия по охране труда, в состав которой входит уполномоченный по охране труда Смовж А.П. Члены комиссии выполняют свои обязанности на общественных началах без освобождения от основной работы. Комиссия осуществляет свою деятельность в соответствии с планом работы. Члены комиссии  проводят испытания спортивного инвентаря и оборудования, изучают состояние и условия Охраны труда на рабочих местах. При приеме на работу с работником проводится вводный инструктаж с регистрацией в Журнале вводного инструктажа. Все работники ДОУ обеспечены средствами индивидуальной защиты.      Учет ведется в карточки  учета-выдачи СИЗ. В ДОУ имеется стенд по Охране труда, где в информационном блоке отражаются вопросы и ответы сотрудников по улучшению условий, действующие законы и нормативно правовые акты по Охране труда.
В деятельности руководителя ДОУ проблема организации охраны труда в образовательном учреждении занимает одно из важных мест. Охрана труда – это система сохранения жизни и здоровья работников в процессе их трудовой деятельности, включающая правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические и иные мероприятия.   Регулярно, согласно установленным правилами срокам, проводятся инструктажи по технике безопасности.

Современное дошкольное образовательное учреждение представляет собой сложную систему, компонентами которой являются люди, материальные средства, сложное техническое оборудование и т. д. Все, что окружает человека во время его работы, жизнедеятельности, требует особого внимания, поэтому должны быть предприняты определенные меры по обеспечению безопасности жизни воспитанников и охраны труда разных категорий сотрудников. Современная жизнь доказала необходимости обеспечения безопасной жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников ДОУ, родителей и детей безопасному образу жизни в сложных условиях социального, технического, природного и экологического неблагополучия.

Понятие безопасности в детском саду ранее включало в себя следующее: охрана жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в нее вошли и такие понятия, как экологическая катастрофа и терроризм. Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован от социальных потрясений или от стихийных бедствий.
Руководители детского сада должны обеспечить безопасность с учетом современных требований, а для этого необходимо определить цели, задачи и стратегию работы. В нашем детском саду строится работа на основе законодательных и инструктивно-директивных документов по разделам:

1. Охрана жизни и здоровья детей.
2. Противопожарная безопасность.
3. Предупреждение дорожно-транспортного травматизма.
4. Обеспечение безопасности и усиление бдительности при угрозе террористических актов.

   В эту работу включены все участники воспитательного процесса: дети, сотрудники, родители.

1. Работа с детьми включает в себя формирование у детей представлений об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях и воспитание навыков адекватного поведения в различных неординарных ситуациях.

   В нашем дошкольном учреждении наработан обширный материал по воспитанию навыков безопасного поведения у детей: каждому ребенку даются основные понятия об опасных для жизни ситуациях и особенностях поведения в них. Для решения поставленной цели нами сделано следующее: определено содержание работы по проблеме обучения детей основам безопасности в окружающем мире. Разработаны формы организации деятельности с детьми, родителями, педагогами. Разработаны и подготовлены наглядно-дидактические материалы. Разработана система планирования. При организации методической работы с педагогами используются такие формы работы, как семинары-практикумы, деловые игры.

2.  Работа с родителями носит профилактическую направленность. Проводятся консультации в соответствии с реализацией раздела программы по ОБЖ (Пособие по безопасности).

3. Работа с сотрудниками строится на изучении нормативно-правовых документов. На основании ст. 13 ч 2 Федерального закона, ст. 218 ч 2 Трудового кодекса РФ в детском саду создана комиссия по охране труда.

Каждое образовательное учреждение, в том числе и детский сад в лице заведующего, несёт ответственность за жизнь и здоровье воспитанников и сотрудников во время воспитательно-образовательного процесса.

5 / 5 ( 99 голосов )

действия при пожаре и применение первичных средств пожаротушения

Дети, особенно маленькие, дошкольного возраста, не в состоянии оценить степень опасности огня. С небольшим огнем они часто пытаются играть, и могут вовсе не сообщить взрослым о возникшем, пусть случайно, возгорании. Но если огонь переходит в стадию пожара, малыши впадают в панику и пытаются спрятаться под кроватями, в шкафах, в других «безопасных» (с точки зрения перепуганного ребенка) местах.

Поэтому тушение пожаров в детских учреждениях — это задача особой категории сложности.

Порядок действий в случае возгорания подробно описывается в инструкции по эвакуации.

Обязательное ознакомление

Перед взрослыми, работающими в детских садах и других подобных учреждениях (ДОУ), при пожаре встает особая задача — не допустить паники среди воспитанников, не позволить никому «потеряться», вывести всех в безопасную зону, сохранив контроль над обстановкой.

Это нужно в первую очередь для безопасности детей, поскольку уверенные действия взрослых успокаивают их. Во-вторых, сохранение личного хладнокровия необходимо воспитателю для пересчета детей в начале эвакуации и после ее завершения.

Для того чтобы каждый сотрудник детского сада не терялся в случае пожара и точно знал, какие действия и в каком порядке ему необходимо предпринять, разрабатываются инструкции по эвакуации людей в ДОУ. (ДОУ — дошкольное образовательное учреждение.)

Их наличие в любом детском саду с точки зрения закона обязательно. Инструкция по эвакуации должна быть в безусловном порядке доведена до сведения каждого работника, а факт ознакомления с ней должен подтверждаться его собственноручной подписью — либо внизу под инструкцией, либо в специальном журнале.

В случае возникновения любого ЧП, связанного с огнем, пожарный надзор и другие контролирующие органы в первую очередь будут проверять, были ли сотрудники ДОУ ознакомлены с порядком действий по инструкции, и соответствовало ли их поведение этой инструкции на практике.

Особое значение имеет именно инструкция об эвакуации людей. Работники детского сада должны знать, в каком направлении двигаться в случае пожара. Первоочередная задача всех без исключения сотрудников ДОУ — спасти жизни воспитанников.

Заниматься пожаротушением они должны только в той мере, в какой это необходимо для обеспечения безопасной эвакуации малышей — например, с помощью огнетушителей перекрывать дорогу огню, распространяющемуся на пути отступления.

Содержание

Любая инструкция по эвакуации при пожаре дает ответы на конкретные вопросы:

1. какие первичные средства пожаротушения имеются в ДОУ, и где они находятся;
2. кто отвечает за их сохранность и работоспособность;
3. кто отвечает за эвакуацию детей;
4. где находятся места сбора;
5. кто должен сообщить о пожаре в МЧС и по какому телефону;
6. кто должен осуществлять предварительное руководство эвакуацией и пожаротушением;
7. кто должен обеспечить свободный проезд для пожарных машин к зданию ДОУ и показать им точки подключения к пожарным гидрантам;
8. каковы действия каждого работника учреждения при возникновении возгорания.

Существуют типовые образцы инструкций по эвакуации в ДОУ, но для каждого конкретного детского сада рекомендуется написать свою, так как архитектура, месторасположение, количество воспитанников и другие важные факторы всегда различаются.

Максимально конкретная инструкция, в которой прописаны действия всех сотрудников, начиная от заведующего, продолжая воспитателями и заканчивая дворником — залог успешной эвакуации и минимальных материальных потерь.

Лучше всего, если в инструкции по эвакуации будет конкретно указано, кто из взрослых, какую группу воспитанников, и в какое место должен вывести. Кто осуществляет общее руководство эвакуацией, кто занимается предварительным тушением пожара (этот человек должен иметь соответствующие навыки).

На кого ложится обязанность обесточить все помещения, выключить вентиляционные и климатические установки, кто встречает пожарных, кто открывает ворота для заезда машин, и так далее. Инструкция по эвакуации должна быть максимально детализирована, и четко распределять обязанности всех работников ДОУ.

Средства тушения возгорания

Первичные средства пожаротушения, которые находятся в ДОУ, включают в себя следующие аппараты и материалы:

• огнетушители;
• емкость с песком или землей;
• лопаты, пожарные ведра и багры;
• кошму — лист войлочного или асбестового негорючего материала площадью минимум в 1 квадратный метр.

Дополнительно (а в современных реалиях — обязательно) в детском саду обязательно должна быть установлена автоматическая система пожаротушения.

Огнетушители выпускаются различных типов — водно-пенные, углекислотные, порошковые и другие. Их количество и размещение в здании по путям эвакуации должно соответствовать установленным противопожарным нормам.

Конкретных указаний на тип огнетушителя, который можно применять в детском саду, нет. Рекомендуется выбирать углекислотные и порошковые виды, которыми можно тушить горящую электропроводку под напряжением.

Любыми жидкостными огнетушителями ее тушить нельзя.

Углекислотным огнетушителем категорически нельзя тушить горящую на человеке одежду и вообще направлять его струю на людей, так как температура струи углекислого газа — минус 70 градусов Цельсия.

Кроме того, «углекислотники» имеют также значительные габариты и массу до 16-20 кг. С учетом особенностей контингента любого ДОУ, маловероятно, что большинство воспитательниц сможет воспользоваться ими в критической ситуации, поэтому предпочтение следует отдавать порошковым.

Для изоляции очага возгорания и быстрого тушения, если огонь не успел распространиться, его забрасывают землей или песком. Если огонь перекинулся на чью-то одежду, человека надо быстро накрыть кошмой, одеялом или чем-то подобным, чтобы перекрыть доступ воздуха.

Важные пункты

В любой инструкции по эвакуации людей, содержаться типовые пункты. Есть они и в подобных документах для ДОУ. Вот несколько их таких пунктов, на которые следует обратить внимание.

Работник, первым обнаруживший возгорание, должен сообщить об этом в пожарную часть по телефону 01 — с городского, 101 или 112 — с мобильного. После этого он должен поставить в известность руководство ДОУ.

И только в последнюю очередь он либо приступает к самостоятельному тушению пожара (если позволяет возможность), либо выполняет свои эвакуационные обязанности согласно штатному расписанию.

Заведующий, его зам или дежурный администратор дублирует звонок в пожарную часть. Надо сообщить точный адрес возгорания, должность и ФИО звонящего.

Далее лицо, осуществляющее общее руководство, дает приказ подчиненным задействовать систему тревожного оповещения, выключить принудительную вентиляцию и все сплит-системы, обесточить территорию ДОУ, включив аварийное освещение в местах, где проходят пути эвакуации.

Воспитательницы и другие лица в соответствии со штатным расписанием ДОУ осуществляют эвакуацию детей. Каждый ведет свою группу по безопасным путям эвакуации в соответствии с планом либо в соответствии с текущей обстановкой (если огонь перекрыл основной эвакуационный путь).

После вывода на утвержденную заранее в инструкции точку сбора, детей пересчитывают. Если все на месте, то лица, которым это вменено в обязанность штатным расписанием, занимаются предварительным тушением очага возгорания и спасением материальных ценностей (по возможности).

Если одного или нескольких воспитанников поле эвакуации не хватает, поисковая команда начинает их поиски на территории ДОУ, в первую очередь под кроватями в спальнях, шкафах и так далее.

Уполномоченное лицо открывает ворота для проезда пожарных машин, указывает точное место возгорания, сообщает о количестве эвакуированных и возможных пропавших.

После завершения всех эвакуационных, противопожарных и спасательных мероприятий руководитель ДОУ подробно докладывает о произошедшем вышестоящему руководству.

Загрузка. ..

Другие полезные статьи:

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ СТОРОЖА ДЕТСКОГО САДА

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
СТОРОЖА ДЕТСКОГО САДА

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Основной задачей сторожа детского сада является охрана детского учреждения.

1.2. Сторож детского сада назначается и освобождается от должности приказом заведующей детским садом в установленном порядке.

1.3. Сторож непосредственно подчиняется заведующей и заместителю заведующей по АХЧ.

1.4. Сторож осуществляет свою работу на основании настоящей должностной инструкции, правил

внутреннего трудового распорядка, распоряжений заведующей детским садом и заместителя заведующей по АХЧ.

2. КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ.

2.1. На должность сторожа назначаются лица без требований к образованию и стажу работы, достигшие совершеннолетия и прошедшие инструктаж.

3. ОБЯЗАННОСТИ

3.

1. Придя на работу, проверить целостность окон, замков, других запорных устройств, исправность телефона, освещения, противопожарного инвентаря в помещении. Обходит территорию.

3.2. При выявлении неисправностей, не позволяющих принять объект под охрану, докладывает об этом администрации детского сада и делает об этом соответствующую запись в журнале. При необходимости вызывает аварийные службы.

3.3. В случае обнаружения взломанных дверей, окон, замков, отсутствия пломб, возникновения сигнала тревоги в детском саду, немедленно сообщает администрации детского сада, дежурному по отделению милиции, и осуществляет охрану следов преступления до прибытия представителей милиции.

3.4. При возникновении пожара в детском саду, поднимает тревогу, вызывает пожарную команду по телефону, сообщает о происшествии администрации детского сада, принимает меры по ликвидации пожара.

3.5. Содержит закрепленный участок на период дежурства в надлежащем санитарном состоянии. Включает электроплиту.

3.6. Знает правила ПБ и ТБ, номера домашних телефонов администрации детского сада, дежурного по отделению милиции, служб экстренного реагирования.

3.7. Работает согласно графика работ, утвержденного заведующей детского сада.

3.8. Соблюдает правила личной гигиены, правила внутреннего трудового распорядка.

3.9. .Не допускает на территорию посторонних лиц без разрешения администрации.

4. ПРАВА.

4.1. Требовать от администрации обеспечение правил пожарной безопасности.

4.2. Наличие исправного телефона.

4.3. Не принимать под охрану объект при неисправных запорах, дверей и окон, выбитых стеклах, не освещенных участках территории.

5. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

5.1. Несет ответственность за сохранность объекта, материальных ценностей, оборудования в здании и на территории детского сада, а также за невыполнение обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией.

С должностной инструкцией ознакомлен(а) ______________________

(подпись)

«_____» ________________ 200 г.

Требования, предъявляемые к детским дошкольным учреждениям

Требования, предъявляемые к детским дошкольным учреждениям

Вот и начался новый учебный год… Малыши вновь стали посещать детские сады. И многие родители волнуются, соответствуют ли санитарно-эпидемиологическим требованиям школы или дошкольные образовательные организации. Ранее, на страницах нашего сайта, мы уже писали о гигиенических требованиях, предъявляемых к режиму образовательного процесса в школах, теперь же хотим обратить Ваше внимание на гигиенические требования, предъявляемые к детским садам.

Во всех помещениях детского сада должна быть комфортная температура и достаточная освещенность. В детском саду на должно быть посторонних запахов.

Все помещения дошкольной организации должны ежедневно проветриваться. Проветривание проводится не менее 10 минут через каждые 1,5 часа. Сквозное проветривание в присутствии детей не проводится. Проветривание через туалетные комнаты не допускается.

В присутствии детей допускается широкая односторонняя аэрация всех помещений в теплое время года.

Длительность проветривания зависит от температуры наружного воздуха, направления ветра, эффективности отопительной системы. Проветривание проводится в отсутствие детей и заканчивается за 30 минут до их прихода с прогулки или занятий.

В помещениях спален сквозное проветривание проводится до дневного сна.

Контроль за температурой воздуха во всех основных помещениях пребывания детей осуществляется с помощью бытовых термометров.

Игровое оборудование, мебель, должны соответствовать возрасту детей и быть изготовлены из материалов, не оказывающих вредного воздействия на ребенка и предусматривающих возможность проведения влажной уборки с применением дезинфицирующих средств.

Стены помещений должны быть гладкими, без признаков поражений грибком и иметь отделку, допускающую влажную уборку с применением дезинфицирующих средств.

Раздевальные оборудуются шкафами для верхней одежды детей и персонала.

Стулья и столы должны быть одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей .

Основные размеры столов и стульев для детей раннего возраста и дошкольного возраста

В дошкольных образовательных организациях должно быть организовано отдельное помещение, с установкой кроватей, для сна детей.

Допускается использовать групповую комнату для организации сна детей с использованием выдвижных кроватей или раскладных кроватей с жестким ложем.

Количество детей в группах дошкольной образовательной организации общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты – для групп раннего возраста (до 3 лет) не менее 2,5 метра квадратного на 1 ребенка и для дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) – не менее 2,0 метра квадратного на одного ребенка.

Детская туалетная должна быть обеспечена персональными горшками для каждого ребенка, фактически находящегося в группе, дошкольной образовательной организации, а для детей в возрасте 5-7 лет персональными сиденьями на унитаз, изготовленными из материалов, безвредных для здоровья детей, допускающих их обработку моющими и дезинфекционными средствами, или одноразовыми сиденьями на унитаз.

В туалетных помещениях (рядом с умывальниками или напротив них) устанавливаются вешалки для детских полотенец (отдельно для рук и для ног) по списочному составу детей, хозяйственный шкаф. Допускается использование одноразовых полотенец для рук в туалетных для детей. Уборочный инвентарь должен храниться вне туалетных комнат.

Для каждой группы детского сада должна быть предусмотрена уличная групповая площадка.

Для защиты детей от солнца и осадков на территории каждой групповой площадки устанавливают теневой навес.

Ежегодно, в весенний период, на игровых площадках проводится полная смена песка. Песочницы в отсутствие детей необходимо закрывать во избежание загрязнения песка (крышками, полимерными пленками или другими защитными приспособлениями).

Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой.

Ежедневный утренний прием детей проводится воспитателями и (или) медицинскими работниками, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. По показаниям (при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации) ребенку проводится термометрия.

Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольные образовательные организации не принимаются; заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей (временно размещают в помещениях медицинского блока) до прихода родителей или их госпитализации в лечебно-профилактическую организацию с информированием родителей.

После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в дошкольные образовательные организации только при наличии справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.

При организации режима пребывания детей в дошкольных образовательных организациях (группах) более 5 часов организуется прием пищи с интервалом 3-4 часа и дневной сон; при организации режима пребывания детей до 5 часов – организуется однократный прием пищи.

На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:

• в младшей группе – 15 мин.,

• в средней группе – 20 мин.

  ,

• в старшей группе – 25 мин.,

• в подготовительной группе – 30 мин.

Один раз в неделю для детей 5-7 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе.

При организации плавания детей используются бассейны, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям к плавательным бассейнам.

Продолжительность нахождения в бассейне в зависимости от возраста детей должна составлять: в младшей группе – 15-20 мин., в средней группе – 20-25 мин., в старшей группе – 25-30 мин., в подготовительной группе – 25-30 мин. Для профилактики переохлаждения детей плавание в бассейне не следует заканчивать холодовой нагрузкой.

Прогулку детей после плавания в бассейне организуют не менее чем через 50 минут, в целях предупреждения переохлаждения детей.

Более подробно информация изложена в СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Какие документы по пожарной безопасности должны быть в школе и детском саду

Проверьте, все ли документы по пожарной безопасности есть в вашей школе или детском саду.

Для проверки используйте рекомендацию. В ней — полный перечень документов и готовые образцы.

Какие организационные документы по пожарной безопасности утвердить

План мероприятий по обеспечению пожарной безопасности

Чтобы обеспечить пожарную безопасность, утвердите план мероприятий, издайте приказы об ответственном и мерах пожарной безопасности.
План мероприятий. Составьте план мероприятий, чтобы систематизировать и распределить обязанности между работниками. Представьте его в виде таблицы с тремя графами: мероприятие, срок и ответственный. Можете утвердить план на любой срок. Например, на месяц или учебный год.

Приказ о назначении ответственного за пожарную безопасность

Приказ об ответственном. Назначьте ответственного за пожарную безопасность по образовательной организации (п. 4 Правил, утв. постановлением Правительства от 25.04.2012 № 390). Для этого издайте приказ о назначении, если возлагаете обязанности на штатного работника, или о приеме на работу — для специалиста по пожарной безопасности.

Установите в приказе обязанности работника. Примените дисциплинарное взыскание, если он их не выполняет.

Приказ об усилении противопожарного режима

Ситуация: надо ли утверждать положение о создании пожарно-технической комиссии в образовательной организации и издавать приказ об ее утверждении
Приказы о противопожарных мерах. Чтобы принять дополнительные меры безопасности, издайте приказ об усилении противопожарного режима. Укажите период действия приказа, установите комплекс защитных мер и перечислите ответственных за реализацию. Издавайте приказ два раза в год в период высокой пожарной опасности — весной и осенью.

Приказ об усилении мер безопасности

Перед каждым массовым мероприятием издавайте приказ об усилении мер безопасности. Отдельный пункт в нем отведите под меры пожарной безопасности. В качестве примера используйте готовый образец.

Приказ о запрете курения табака и электронных сигарет

Напомните работникам и посетителям, что курить на территории и в здании образовательной организации запрещено (п.

1 ст. 12 Федерального закона от 23.02.2013 № 15-ФЗ). Для этого издайте приказ о запрете курения. Составьте его в свободной форме. Перечислите лиц, на которых распространяется запрет, укажите ответственность за нарушение. В качестве дополнительной меры пожарной безопасности пропишите запрет использовать электронные сигареты. Доведите приказ до работников под подпись и разместите на информационных стендах.

Какими документами подтвердить противопожарное состояние зданий, помещений и продукции

Подтвердить, что здания сада и школы отвечают требованиям пожарной безопасности, нужно с помощью декларации пожарной безопасности и заключений о соответствии. Получите также сертификаты или декларации на противопожарное оборудование и продукцию. Перед массовым мероприятием составляйте акт готовности помещений или делайте запись в журнале осмотра.

Декларация пожарной безопасности. Составьте декларацию по форме, которую МЧС утвердило приказом от 24.02.2009 № 91. Укажите в ней сведения о школе или детском саде.

Заполните три раздела: оценка пожарного риска на объекте, оценка возможного ущерба имуществу третьих лиц и перечень нормативных актов, которые должны выполняться на объекте.

Приложите к декларации отчет о расчете пожарного риска, а если не проводили оценку возможного ущерба, еще и копию страхового полиса. Готовые документы в двух экземплярах направьте в территориальный отдел Госпожнадзора. Ведомство рассмотрит их в срок до пяти рабочих дней и в течение трех рабочих дней направит вам зарегистрированный экземпляр декларации. Используйте декларацию, чтобы получить положительное заключение о соответствии и пройти проверку пожарной безопасности.

Заключение о соответствии объекта защиты требованиям пожарной безопасности

Заключение о соответствии противопожарным требованиям. На каждое здание, которое используете для реализации образовательной деятельности, получите положительное заключение. Его выдает территориальный отдел МЧС после документарной и выездной проверки.

Используйте заключение, чтобы получить или переоформить образовательную лицензию.
   
Копии сертификатов и деклараций. Детский сад и школа обязаны использовать продукцию, которая безопасна и соответствует требованиям технических регламентов. К такой продукции, например, относят противопожарные двери, электрические гирлянды и иллюминацию. Подтверждают соответствие сертификаты или декларации. Копии этих документов обязан предоставить поставщик продукции.

Журнал противопожарного осмотра помещений

Журнал или акт. Перед началом массового мероприятия обеспечьте осмотр всех помещений. Поручите это сделать ответственному за пожарную безопасность или специальной комиссии. Результаты осмотра нужно отразить в журнале или акте. Требований к документу нет. Используйте готовые образцы.

В помощь педагогам предлагаются программы дополнительного профессионального образования:

Программы профессиональной переподготовки:

Программы повышения квалификации:

Какие документы нужны для обучения работников

Допускайте работников к работе только после обучения мерам пожарной безопасности (п.

3 Правил, утв. постановлением Правительства № 390). Чтобы его организовать, составьте документы по противопожарным инструктажам, пожарно-техническому минимуму и тренировкам по эвакуации при пожаре.
Документы по противопожарным инструктажам. Поручите ответственному за пожарную безопасность составить программы вводного и первичного инструктажей. Утвердите график повторного инструктажа и ознакомьте работников с ним под подпись.

Журнал учета инструктажей по пожарной безопасности

Результаты инструктажей зафиксируйте в журнале учета. Составьте его по форме, которую приводит приложение 1 к Нормам, утвержденным приказом МЧС от 12.12.2007 № 645. Вести журнал поручите ответственному за инструктажи. Подробнее о них читайте в рекомендации.

Программа обучения пожарно-техническому минимуму

Документы по пожарно-техническому минимуму. Чтобы обучать работников внутри организации, поручите ответственному за пожарную безопасность составить программу обучения и перечень контрольных вопросов.

Программу до утверждения согласуйте с территориальным органом Госпожнадзора. Для проверки полученных знаний разработайте график и сформируйте специальную комиссию. Результаты обучения поручите фиксировать в протоколе. Работникам, которые успешно прошли проверку знаний, выдайте квалификационное удостоверение. Подробнее о том, как обучать работников, читайте в рекомендации. Используйте готовые образцы документов.

График проведения тренировок по эвакуации при пожаре

Документы по тренировкам по эвакуации при пожаре. Организуйте тренировки два раза в год (п. 12 Правил, утв. постановлением Правительства № 390). Для этого составьте график. Укажите в нем месяц, вид тренировки, категорию участников. За две недели до намеченного срока издайте приказ о проведении тренировки, составьте календарный план и план ее проведения. Чтобы подвести результаты, оформите отчет и приказ об итогах тренировки, сделайте запись в журнале учета. 

Какими документами регулировать действия работников при пожаре

Чтобы работники, дети и посетители выполняли правила безопасности при пожаре, разработайте планы эвакуации и инструкции.

В складских, административных и общественных помещениях разместите таблички с номерами телефонов для вызова пожарной охраны.

План эвакуации при пожаре

Планы эвакуации. Разместите планы на каждом этаже здания детского сада и школы (ч. 2 ст. 84 Федерального закона от 22.07.2008 № 123-ФЗ). Для их разработки заключите договор с организацией, которая имеет специальное разрешение МЧС на данный вид деятельности. Договоры заключайте согласно законодательству о контрактной системе. Принимайте результат, если планы выполнены в соответствии с ГОСТ 12.2.143-2009, содержат графическую и текстовую части. После утверждения вывесите планы на стенах помещений и коридоров, на колоннах — в строгом соответствии с местами, указанными в самих планах. Отдельно знакомить работников и детей с планами эвакуации не надо.

Инструкция о мерах пожарной безопасности

Инструкции. Регулируйте действия работников при пожаре инструкциями. Их должно быть три: инструкция о мерах пожарной безопасности, инструкция о действиях работников по эвакуации людей, инструкция о действиях дежурного персонала при получении сигнала о пожаре и неисправности систем противопожарной защиты.

Если образовательная организация работает круглосуточно, то дополнительно составьте четвертую инструкцию — о действиях работников при пожаре в дневное и ночное время.

Вывесите инструкции в доступном для изучения месте. Например, в уголке пожарной безопасности или возле планов эвакуации. Работников, которые выполняют обязанности ночью, с инструкциями знакомьте под подпись.

Какие документы нужны на системы противопожарной защиты

Убедитесь, что в школе и детском саду есть исполнительная документация на пожарную сигнализацию, установку пожаротушения, систему противодымной защиты и систему оповещения людей о пожаре. Также должны быть договоры с копиями лицензий и план-график. В процессе эксплуатации оборудования составляйте акты проверки работоспособности и делайте записи в журнале учета.

Исполнительная документация. На каждую систему противопожарной защиты в здании детского сада и школы храните проектную документацию. Она состоит из комплектов рабочих чертежей, текстовых документов и включает основные сведения, которые учитывают при поставке, монтаже и ремонте систем противопожарной защиты.

О заключении договора на разработку проектной документации читайте в рекомендации «Как укомплектовать здание техническими системами противопожарной защиты».

Договоры. Заключите два договора. Первый — на монтаж систем противопожарной защиты, второй — на их обслуживание и ремонт. Заключайте оба договора со специализированной организацией, у которой есть лицензия на данные виды работ. Соблюдайте законодательство о контрактной системе.
Копии лицензий. Подтвердите проверяющим, что монтаж, обслуживание и ремонт систем проводит организация, у которой есть лицензия. Предъявите заверенную копию лицензии. Запросите ее у руководителя организации и приложите к договорам.

План-график. Проверку работоспособности и планово-предупредительный ремонт систем проводите по плану-графику. Его форму определите самостоятельно, нормативных требований нет. Для каждой системы укажите состав и периодичность работ. Сроки возьмите из инструкций завода-изготовителя, проектной документации на системы, национальных и международных стандартов.

Акт проверки работоспособности систем противопожарной защиты

Акт проверки работоспособности. Сведения о техническом состоянии систем заносят в акт. Его после плановых проверок систем составляют работники специализированной организации и предоставляют руководителю сада и школы.

Журнал учета техобслуживания и ремонта систем противопожарной защиты

Журнал учета. Результаты работ по обслуживанию и ремонту систем защиты вносят в специальный журнал. Нормативных требований к нему нет, поэтому утвердите форму самостоятельно. Заполнять журнал поручите специалистам организации, с которой заключили договор на эти работы.

Какие документы нужны на огнетушители

Проверьте наличие эксплуатационной документации и журнала учета огнетушителей. На непригодные огнетушители — актов о списании.
Эксплуатационная документация. Все огнетушители, которые есть в здании сада и школы, должны иметь паспорт завода-изготовителя и инструкции по эксплуатации. Эти документы при покупке предоставляет поставщик в комплекте с огнетушителем.

Используйте их при техническом обслуживании, ремонте и списании огнетушителей.

Журнал учета. Огнетушители должны находиться в постоянной готовности к использованию. Для этого их периодически проверяют, осматривают, ремонтируют, испытывают и перезаряжают. Результат работ заносят в паспорт огнетушителя и в журнал учета.

Акты о списании. Списать можно только неисправные огнетушители. Их выводят из эксплуатации на основании акта о плановом обслуживании и его результатах. В документе указывают, что огнетушители непригодны для дальнейшего использования. Акт выдает организация, которая заправляет и обслуживает огнетушители.
Какие документы нужны на противопожарное оборудование и средства огнезащиты.

Чтобы обеспечить исправное состояние противопожарного оборудования и средств защиты, заключите договор со специализированной организаций на их техническое обслуживание. Результаты обслуживания поручите оформить в актах.

Акт очистки систем от горючих отходов.

Организуйте очистку вентиляционных камер, циклонов, фильтров и воздуховодов не реже одного раза в год. По итогам работ требуйте акт у обслуживающей организации.

Акты проверок противопожарного водоснабжения. Организуйте проверки работоспособности внутреннего водопровода и источников наружного водоснабжения не реже двух раз в год — весной и осенью. Результаты проверки специалисты отразят в акте. 

Внимание: если в здании нет внутреннего противопожарного водопровода, акт проверки не нужен!

Акт проверки и протокол испытаний на пожарные лестницы. Чтобы обеспечить исправное содержание лестниц, организуйте один раз в год их обследование и один раз в пять лет — испытания. В первом случае специалисты зафиксируют результаты в акте, во втором — в протоколе.

Акт проверки огнезащиты. Проводите проверку огнезащиты зданий, а также конструкций, инженерного оборудования в сроки, которые указаны в инструкции изготовителя, а если они отсутствуют — не реже одного раза в год.

Если в ходе проверки специалисты выявят повреждения, заключите договор на повторную огнезащитную обработку. 

Продолжается набор в колледж Анны Муратовой по 24 специальностям для всех желающих на базе 9-х и 11-х классов. Успейте подать заявку. Количество мест ограничено.

© Источник: менеджер в образовании

6. Учебные стратегии для детского сада и младших классов | Профилактика проблем с чтением у детей раннего возраста

Стр.190

сессионных формы; куклы; карманные карты; настенные диаграммы и плакаты; аудиокассеты с песнями для использования в классе; книги на магнитной ленте; и т. д. Для согласования с государственными графиками принятия и закупок базовые программы пересматриваются и переиздаются каждые два-пять лет, и решения издателей о том, какие цели следует подчеркнуть в каждом новом издании, строго основываются на исследованиях рынка.Из-за этого перечень базовых целей представляет собой профиль предпочтений и практик модального обучения с небольшим запаздыванием по времени.

Результаты недавнего анализа программ базового чтения на уровне детского сада представлены в Таблице 6-1. Проанализированы программы обучения чтению:

· Программа чтения Аддисона-Уэсли , Аддисон-Уэсли;

· Подключения , Macmillan;

· Программа чтения HBJ, Воображение: одиссея через язык, впечатления, чтение сегодня и завтра, Харкорт Брюс Йованвич;

· Хит Ридинг, Д.С. Хит;

· Литературный опыт , Houghton Mifflin;

· Программа лингвистического чтения Merrill , школьная группа SRA;

· Чтение и письмо в открытом суде , Открытый суд;

· «Мастерство чтения», Science Research Associates;

· Скотт Форесман Ридинг , Скотт Форесман; и

· Мир чтения, Сильвер Бёрдетт и Джинн.

Как показано в Таблице 6-1, шесть категорий учебных мероприятий были частью большинства этих программ: чтение вслух, устная речь, фонематическое восприятие, распознавание букв и фонетика, письмо и знание печати.

В анализе Стейна отмечается, какие программы входят в их пакет, а не то, что учителя фактически делают с материалами.

Анализ включал основные учебные программы по чтению, представленные на рынке в 1993 году. Однако за годы, прошедшие после завершения анализа Стейна, большинство программ было пересмотрено; некоторые были полностью восстановлены; некоторые были приобретены другими издателями; два были заброшены; и одна новая упаковка (от Scho-

возрастов и этапов: учимся следовать указаниям

0 до 2

«Я могу это сделать!» Карла Пул

“До свидания, Кейт!” Учительница Кейт с энтузиазмом зовет ее, когда девятимесячная девочка покидает центр вместе с мамой.Кейт на мгновение выглядит задумчивой, а затем гордо улыбается, качая своей покрытой ямочкой рукой. Кейт чувствует себя хорошо, отвечая на один из своих первых прямых запросов. Что еще более важно, ее ожидания от мира начинают укореняться.

Совместное и приятное общение – важная часть ее повседневной жизни.

Джейкоб, жизнерадостный 12-месячный мальчик, очень хочет, чтобы его учитель продолжил играть в «Пирог», поэтому он протягивает руку и сводит ее руки вместе. Чувствуя себя довольно властным, он радостно булькает, когда она следует его сигналу и продолжает хлопать.Иаков переживает, что его «слышат» – необходимый предвестник для следования указаниям других.

Простой запуск

Когда младшей малышке исполняется 18 месяцев, ее мыслительные способности резко меняются. Она понимает больше слов и может удерживать мысленный образ чего-либо, даже когда он находится вне поля зрения. Ее способность к отложенному подражанию, когда она вспоминает, как событие произошло в прошлом, и намеренно повторяет его, становится все сильнее. В результате этого скачка умственного развития она скоро сможет следовать простым указаниям.Например, девятнадцатимесячная Джули извлекает предмет из другой комнаты, когда ее об этом просит учитель.

Однако ее учитель знает, что Джули не стоит ожидать, что она принесет пальто из коридора, когда она спешит выйти. Малышам необходимо самоутвердиться, одновременно учась быть более независимыми. Требуется время, чтобы наладить партнерские отношения, включающие взаимные уступки.

К 24 месяцам большинство малышей могут следовать двух- и трехступенчатым инструкциям. Эллен понимает, когда ее учитель говорит: «Пожалуйста, возьмите куклу и одеяло и положите их в свою кладовку.«В действительности, однако, лучше всего ожидать, что малыши ответят на ваш запрос не более 50% времени!

Поощрение сотрудничества

К счастью, малыши обладают некоторыми качествами, которые поощряют сотрудничество, в том числе осознанием ожиданий взрослых: «Ой-ой!» Джули могла сказать, когда пролила свой сок. Малышей привлекает мир взрослых, и они пользуются их одобрением. Они ищут проблемы, но, тем не менее, уклоняются от того, что кажется слишком трудным.Иногда то, что кажется нежеланием подчиняться, – это просто чувство малыша, подавленное слишком сложной просьбой.

Ваш тон голоса влияет на реакцию малышей на вас. Обычно лучше всего проявлять энтузиазм и уважительное отношение к указаниям. Если честное объяснение не убеждает Джимми в важности вашего запроса, возможно, вам придется мягко провести его через определенные шаги. Затем выразите свое одобрение его усилиям. Игривый подход к малышам поможет им понять, что делать что-то вместе с вами и для вас хорошо.

Что вы можете сделать

• Играйте в простые игры, например “Насколько велик ребенок?” Такой большой! в котором годовалый ребенок поднимает руки вверх. Такие занятия помогают малышу начать связывать слова с действиями – это первый шаг к следованию указаниям.
• Оставьте положительный отзыв. Вместо того, чтобы всегда говорить «Нет!» – наиболее частую директиву, которую он слышит, – обязательно сообщите малышу, что он может делать.
• Делайте указания значимыми. Когда вы просите малышку помочь помыть овощи или накрыть стол на обед, это позволит ей внести значительный вклад в жизнь группы, а это повысит ее самооценку.

от 3 до 4

Обучение на практике Сьюзен А. Миллер, EdD

«Анна, положите, пожалуйста, ваши мелки в коробку. Затем уберите коробку на полку для произведений искусства». Учитель Анны обращается непосредственно к ней и разъясняет ее указания трехлетнему ребенку, чтобы их было легко понять. В результате Анна с радостью убирает свои материалы. Как и Анна, большинству трехлетних детей не составляет труда следовать двухчастному направлению.

К трем годам у дошкольников есть восприимчивый или понятный словарный запас немногим более 1000 слов, к которому они добавляют по крайней мере еще 50 слов каждый месяц.Но дети этого возраста все еще учатся слушать и обращать внимание на то, что они слышат. После того, как учитель Кейта объявляет группе трехлетних детей: «Наденьте пальто и выстраивайтесь у двери», она удивляется, увидев Кита, стоящего у двери – без пальто! Поскольку Кит не был сосредоточен, когда она впервые заговорила, он не слышал и не понимал всего направления.

Все, что он слышал, было: «Постой у двери», что он и сделал!

Предлагаемые варианты

Тройки лучше всего реагируют на простой выбор, а не на то, что они воспринимают как команды.Скотту нравится, когда миссис Киз спрашивает его: «Ты хочешь поставить блоки на тележку или поставить игрушечные грузовики в их гараж?» Малин любит принимать решения, когда ее подруга Тесс спрашивает: «Ты можешь накрасить нашего ребенка подгузником или собираешься жарить оладьи для папы?»

Четверки могут отвечать на трехчастные указания, если они доставляются в правильной последовательности. Джамал взволнованно кричит своему другу пожарному Оуэну: «Скорее! Возьми шланг, потуши огонь и спаси собаку из дома!» Четырехлетний Оуэн, легко способный следовать этим инструкциям, с нетерпением ждет одобрения своего друга и учителя.«Смотри, что я сделал! Я спас собаку!»

Наблюдать и делать

Некоторые дошкольники считаются «полевыми». Им нужны указания, и им нравится, когда им говорят, как именно что-то делать.

Например, Андреа спрашивает: «Как сделать Лизе поздравительную открытку?» Она счастлива, когда ее учитель демонстрирует, как складывать лист бумаги, устно объясняя каждый шаг. Наблюдая, как другой друг сложил свою карточку, Андреа наконец-то чувствует себя комфортно, пытаясь ее самостоятельно.

Другие маленькие дети могут быть более «независимыми от поля».«Карлос в восторге, когда видит на столе маленькие бумажные пакеты, пряжу, обрывки бумаги, ножницы и клей.« Марионетки, – взволнованно говорит он. – Я могу сделать львов и тигров для джунглей! »Затем он садится и немедленно начинает склеивать пряжу. Независимому от поля Карлосу не нужны и не нужны указания, поскольку он сразу приступает к занятиям и исследует вещи по-своему.

Индивидуальный стиль обучения дошкольников также влияет на то, как они получают, понимают и следуют указаниям. Детям-аналитикам нравится, когда указания разбиваются на маленькие части шаг за шагом; глобальные учащиеся должны видеть или понимать всю картину.

Ребенок, который лучше всего учится визуально, говорит: «Дай мне посмотреть, как это сделать», в то время как слуховой ребенок говорит: «Скажи мне, как это сделать», а тактильный ребенок заявляет: «Дай мне это сделать».

Важно давать детям указания, соответствующие их стилю обучения и предполагающие открытые вопросы и двустороннее общение.

Что вы можете сделать

• Делайте положительные, конкретные предложения. Пусть дети знают, что делать, вместо того, чтобы говорить им, что делать нельзя. Например, вместо того, чтобы указывать «Не беги», говорите «Иди».«
• Убедитесь, что направления понятны. Повторите их медленно или перефразируйте их по-новому. Уберите отвлекающие факторы, такие как фоновый шум, чтобы дети могли сосредоточить свои навыки слушания.
• Моделируйте хорошие навыки слушания. Проводите время с отдельными детьми, настраиваясь на то, что они говорят, и рассказывая о своих идеях. Хорошее слушание имеет решающее значение для обработки и следования указаниям.
• Поделиться контролем. Попросите детей помочь придумать различные способы очистки или перехода.Они могут придумать креативные и уникальные направления для неинтересных, но необходимых задач.
• Сделайте следование инструкциям забавным. Играйте в такие игры, как Giant Steps, чтобы отточить навыки слушания. Сделайте переход к новым занятиям интересным, скакая, как лошади, или поднимая Лего когтями омара.
• Делитесь книгами с предсказуемой последовательностью. Рассказы вроде «, если вы дадите мышке печенье» (HarperCollins, 1985; статья: HarperTrophy, 1997) могут помочь детям научиться предвосхищать следующее предложение в последовательности.

от 5 до 6

Практика, практика, практика! от церкви Эллен Бут

“Можете ли вы дотронуться до носа, высунуть язык и повернуться?” Когда-либо игривая Дебби заставляет своих друзей пробовать разные забавные движения, пока они ждут автобуса.

Когда ее учитель наблюдает за этим спонтанным взаимодействием, она замечает детей, которые могут выполнять все три части направления Дебби, и тех, кто застревает на первом или втором действии.Она также замечает, что некоторые дети могут следовать указаниям после повторных попыток. А еще лучше то, что все они смеются и веселятся – всегда полезные составляющие при изучении новых навыков.

Одна остановка за раз

Вы когда-нибудь пытались одновременно подставить голову и похлопать себя по животу? Это чувство разочарования, которое испытывают многие из нас, сродни тому опыту, который испытывают маленькие дети, когда они учатся слушать, понимать и следовать указаниям. Это почти как если бы в процессе произошло короткое замыкание, которое не позволяет им усвоить всю информацию.

К счастью, как и в игре «Голова и живот», это навык, которому можно научиться путем сознательной пошаговой практики. (Некоторые дети лучше всего учатся через повторение.) А для пятерок и шестерок отрабатывать шаги для нового навыка – это весело.

Дети этого возраста научились ценить умение слушать в жизни и становятся хорошими в этом, хотя иногда это может показаться не таким!

Обучение слушанию

Гидеон звонит над огромным блочным зданием, которое он строит вместе со своей подругой Джойей, которая выглядит слегка озадаченной.”Разве ты не слышал, что я только что сказал?” – спрашивает Гидеон. «Положите верхний блок справа от цилиндра и над аркой».

Слушание – ключевой компонент способности ребенка следовать указаниям. Однако процесс слушания состоит из многих частей. В этой ситуации Джоя не только должна слышать то, что говорится (острота слуха и восприятие), она также должна понимать значение звуков и слов (слуховое восприятие) и интерпретировать их в последовательность событий, которые она затем должна активировать.Если посмотреть на эту деталь, неудивительно, что нам так трудно заставить детей следовать нашим указаниям!

Первые дела сначала

«Не забудьте припарковать фургон после того, как заберете игрушки и закроете ворота!» – говорит учитель Мэтью, который отвечает насмешливым взглядом. Что мне делать в первую очередь? он задается вопросом. Несмотря на то, что пятерки и шестерки разработали более сложный словарный запас и расширили навыки слушания, им все же необходимо, чтобы шаги направления указывались в естественном порядке.Мы не можем предположить, что дети могут переставить направление в хронологическом порядке.

Один из способов убедиться, что дети понимают направление, – это попросить их повторить шаги в обратном порядке. Это не только помогает им снова услышать направление, но и использует навыки речи, чтобы усилить процесс слушания и действия.

Что вы можете сделать

• Дайте указания в контексте. Указания становятся более значимыми, когда они даются, когда ребенок пытается выполнить задание или изучить новый навык.Предлагайте инструкции, когда он поднимается по горизонтальной лестнице или разучивает новую танцевальную ступеньку.
• Нарисуйте направления. Инструкции могут быть представлены как визуально, так и устно. Создайте простые рецепты с картинками, проиллюстрировав шаги по приготовлению «пластилина» из сливочного или арахисового масла, и попросите детей следовать им.
• Предлагайте подвижные игры. Глупые занятия, такие как игры с эстафетой одежды, уборка конвейеров на время или глупые песни с движениями, такие как «Этот старик», могут сделать выполнение указаний забавным.То же самое и с другими подвижными играми, такими как Simon Says, Follow the Leader и неизменно популярным Twister. Предложите детям придумывать свои собственные игры, используя их предложения относительно направлений и правил.

Эта статья впервые появилась в январском выпуске журнала Early Childhood Today за 2000 год.

Обучение вашего ребенка слушать и следовать указаниям

Один из самых важных ключей к минимизации проблемного поведения – убедиться, что дети получают сообщение, которое вы пытаетесь передать.Когда дело доходит до воспитания детей, иногда инструкции могут быть столь же важны, как и то, что вы пытаетесь сообщить.

Вот способы представить информацию вашим детям, чтобы они с большей вероятностью услышат вас и подчинятся:

• Будьте прямыми. Делайте заявления, а не задавайте вопросы: «Пожалуйста, присядьте» вместо «Вы готовы выполнить домашнее задание?»
• Будьте ближе. Дайте инструкции, когда вы находитесь рядом с ребенком, вместо того, чтобы кричать через комнату.
• Используйте четкие и конкретные команды . Вместо «Продолжайте» скажите: «Пожалуйста, приступайте к чтению».
• Дайте соответствующие возрасту инструкции . Говорите со своим ребенком на понятном ему уровне. Если ваш ребенок младше, делайте вещи простыми и используйте слова, которые он знает: «Пожалуйста, возьмите мяч». С детьми более старшего возраста, которые так часто остро осознают, что они больше не «младенцы», важно сохранять ясность, не проявляя покровительства.
• Дайте инструкции по очереди. Специально для детей, у которых проблемы с вниманием, постарайтесь не давать серии инструкций: «Пожалуйста, наденьте кроссовки, уберите свой обед с кухонной стойки и встретитесь со мной в холле».
• Делайте объяснения простыми. Обоснование может увеличить вероятность того, что дети будут слушать команду, но не в том случае, если команды в ней теряются. Например: «Иди и надень пальто, потому что идет дождь, а я не хочу, чтобы ты простудился». Вместо этого попробуйте: «Идет дождь, и я не хочу, чтобы вы простудились.Иди, надень пальто.
• Дайте детям время подумать. После того, как вы дадите инструкцию, подождите несколько секунд, не повторяя сказанного. Затем дети учатся прислушиваться к спокойным инструкциям, данным один раз, вместо того, чтобы понимать, что им не нужно слушать, потому что инструкции будут повторяться. Наблюдение и ожидание также помогает взрослым не делать за них то, что мы просили от наших детей.

Подготовка к детскому саду: как подготовиться и чего ожидать

Переход в детский сад может стать большим изменением для родителей и детей.Эти полезные советы помогут подготовить вас и вашего ребенка к детскому саду.

Во многих случаях это означает не только смену класса, но и переход в новую школу. Каким бы захватывающим ни было это изменение, оно также может вызвать беспокойство.

Советы по подготовке к детскому саду

• Запланировать посещение детского сада . Посещение нового класса или школы с вашим ребенком поможет ему облегчить подготовку к детскому саду.Не забудьте посетить кафетерий, тренажерный зал, игровую площадку и т. Д. Если возможно, познакомьтесь с новым воспитателем детского сада вашего ребенка. Некоторые из них могут быть включены в ориентацию, которую предлагает новый класс или школа. Но если нет, попробуйте организовать посещение школы самостоятельно. Если посещение не соответствует вашему расписанию, возможно, родственник или сосед, чей ребенок ходит в ту же школу, может взять вашего ребенка.
• Будьте в курсе школьных событий . Если ваш ребенок покидает программу дошкольного образования, вы можете обнаружить, что опыт вашего ребенка в детском саду может быть менее индивидуальным, чем ваш опыт ухода за ребенком.В некоторых ситуациях вам придется действовать как защитник вашего ребенка. Будьте в курсе. Прочтите все, что приходит домой. Время от времени посещайте класс школы или детского сада, если позволяет ваша рабочая ситуация. Знакомство со школьным секретарем, медсестрой, директором и т. Д. И представление им себя и своего ребенка также может помочь подготовить его к детскому саду.
• Установите режим сна . Возобновите регулярный распорядок дня перед сном примерно за месяц до начала школы, чтобы облегчить переход в детский сад.Например, если вы позволите ребенку не ложиться спать немного позже в течение лета, постепенно возвращайтесь к тому времени, которое вы ожидаете от начала детского сада. Поговорите со своим ребенком о том, почему вы это делаете и как это поможет ему / ей вернуться в школу.
• Установите утренний распорядок дня . Сделайте «пробежку» нового утреннего распорядка, будь то прогулка с ребенком до автобусной остановки, поездка в новую школу, совместную прогулку в новый класс и т. Д., Чтобы узнать, сколько времени это займет.Помните, что подготовка к школе почти всегда занимает больше времени, чем вы думаете, особенно когда случаются непредвиденные обстоятельства (вам нужно вернуться за домашним заданием, кроссовками для спортзала и т. Д.).
• Планируйте время на завтрак . Возможно, ваш ребенок привык завтракать в дошкольном учреждении. Если ваш ребенок переходит в детский сад, во многих школах не будет завтракать. Очень важно хорошо позавтракать перед отъездом в школу. Не забудьте скорректировать свое утреннее расписание, чтобы у вашего ребенка было дополнительное время, чтобы позавтракать.
• Составьте план обеда . Если ваш ребенок будет брать обед в школу, «репетируйте» упаковку обедов по утрам. Таким образом вы будете знать, сколько на это потребуется дополнительного времени и какие обеды и закуски вам понадобятся. Если ваш ребенок будет покупать школьный обед, начните собирать долларовые купюры и менять. Узнайте, сколько это будет стоить, и потренируйтесь вместе считать деньги на обед.
• Сократить или постепенно отказаться от дневного сна . Для дошкольников, которые все еще спят, начните сокращать время сна, чтобы они были готовы к полному дню к началу работы в детском саду.
• Составьте план до и после школы . Убедитесь, что вы и ваш ребенок знаете порядок ухода за детьми до и после школы, если это применимо. Обсудите, куда он / она пойдет, как он / она будет переходить из школы в детский сад, как он / она доберется до дома и т. Д. Имейте запасной план действий на случай, если вы опоздаете. У вас, вероятно, был план для вашего нынешнего центра для детей младшего возраста, но убедитесь, что ваши люди, отвечающие за экстренный прием, знают, где находится новая школа или внешкольная программа, и каков там порядок приема.Лучше подготовиться заранее, чем ждать чрезвычайной ситуации.
• Разработайте домашнее задание . Создайте пространство для домашних заданий, где ваш ребенок может выполнять рабочие листы в детском саду и другие домашние задания, хранить документы из школы, держать под рукой школьные принадлежности и т. Д. Это может быть отдельный стол, место на кухне или в столовой и т. Д. или ночное расписание, которое включает в себя выполнение домашних заданий, а также время для игр или отдыха.
• Свяжитесь с учителем вашего ребенка .В начале учебного года важно дать себе и своему ребенку возможность «привязаться» к новому учителю. Эта важная часть процесса перехода в школу не произойдет мгновенно. В некоторых случаях нам почти нужно «огорчиться», оставив отношения, которые у нас сложились с последним учителем нашего ребенка. Новый учитель может делать вещи немного иначе, чем бывший учитель вашего ребенка. Дайте время развиться новым отношениям между вами, вашим ребенком и новым учителем, поскольку вы все приспосабливаетесь к другому стилю.
• Вместе купите школьные принадлежности . Хотя у вас может быть список, предоставленный воспитателем детского сада, пусть ваш ребенок сам выбирает цвета или стили. Когда собираешься в детский сад, нет ничего лучше новеньких школьных принадлежностей!

Детские книги о поступлении в детский сад

Детские книги о том, как пойти в школу и начать ходить в детский сад, могут помочь подготовить вашего ребенка к переходу в школу. Вот несколько наших любимых игр:

• «Любопытный Джордж идет в школу» М.Рей и Х.А. Рей
• «Дрожь первого дня» Дж. Даннеберга
• «Я совсем мал для школы» Л. Чайлд.
• “Обожаю школу!” П. Стерджес и С. Халперн
• “Лев Поздноцветущий” Р. Крауса
• «Мисс переплетная готовится к детскому саду» Дж. Слейта.
• “Мистер Джордж Бейкер” А. Хеста и Дж. Дж. Muth
• «Целующая рука» А. Пенна
• “Будет ли у меня друг?” М.Коэн

После небольшой предварительной подготовки переход в детский сад может быть очень позитивным для родителей и детей. Наслаждайтесь этим следующим этапом в жизни вашего ребенка и в вашей жизни как родителя. Дополнительные советы по подготовке к школе можно найти в блоге Family Room.

Подробнее о подготовке к школе:

Следование инструкциям – Развитие чувства ребенка

Что следует за инструкциями?

Следование инструкциям – часть повседневной жизни.Это способность ребенка действовать по просьбам других. Следование инструкциям требует от ребенка внимательного отношения к деталям на устном языке, упорядочивания информации по соответствующим шагам и поиска разъяснений, если у него есть проблемы с запоминанием или воспроизведением информации. Дома родители просят своих детей делать что-то по дому (например, «Поставить чашку на стол»), а в школе учителя просят своих учеников выполнять команды в классе (например, «Сходи в сумку и принеси свой обед»). и в рамках академических задач (e.грамм. «Скопируйте орфографические слова на доске, а затем сложите каждое из них в предложение»). Когда дети общаются со своими сверстниками, они часто дают друг другу инструкции в игре (например, «Ты можешь положить куклу в кровать?» Или «Давай заставим поезд пойти на станцию, а потом соберем всех людей»).

Почему важно умение следовать инструкциям?

Для детей важно уметь следовать инструкциям, чтобы они могли эффективно функционировать в различных средах (например,грамм. дома, в детском саду / школе, когда в парке или в гостях у друга). Если ребенку сложно следовать инструкциям, это влияет на его способность достигать желаемой «цели» или «результата» и, таким образом, эффективно выполнять задания.

Какие строительные блоки необходимы для разработки следующих инструкций?

• Слух
• Воспринимающий (понимающий) язык: Понимание языка, особенно понятий и лексики.
• Внимание и концентрация: Постоянное усилие, выполнение действий, не отвлекаясь, и способность удерживать это усилие достаточно долго, чтобы выполнить задание.
• Рабочая память: Способность временно сохранять и обрабатывать информацию, участвующую в понимании языка, рассуждениях и изучении новой информации, и обновлять эту информацию по мере появления изменений.
• От 1 до 2 лет: Может выполнять простые одноступенчатые инструкции (например,грамм. «Отдай чашку маме»).
• 2–3 года: Может выполнять 2 частичные команды (например, «Иди в свою комнату и возьми куртку»).
• 3–4 года: Может следовать инструкциям из трех частей (например, «Укажите на кошку, собаку и обезьяну»).

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с выполнением инструкций?

Если у ребенка возникают трудности со следующими инструкциями, они могут:

• Требуются краткие и простые инструкции.
• Бороться с выполнением более длинных инструкций и команд необходимо повторять.
• Несоблюдение инструкций точно и часто неверная интерпретация информации.
• Кажется, отвлекается или не соблюдает правила.
• Тупо смотрите на вас, когда вы даете им указания.
• Не выполняйте инструкции, говоря о чем-то другом, чтобы отвлечь человека.
• Обратитесь к коллегам, чтобы понять, что им нужно делать.

Какие еще проблемы могут возникнуть, если ребенку сложно следовать инструкциям?

Когда у ребенка возникают следующие трудности с обучением, они могут также испытывать трудности с:

• Поведение: Действия человека, как правило, в отношении его окружения (например,грамм. ребенок может отказаться слушать инструкции и / или заниматься другим видом деятельности () по своему выбору).
• Завершение учебной работы (например, ребенок может неверно истолковать или не понять устные или письменные инструкции для занятий в классе и, следовательно, не сможет завершить работу и не выполнить требования задания).
• Планирование и последовательность: Последовательное многоэтапное выполнение задачи / деятельности для достижения четко определенного результата.

Что можно сделать, чтобы улучшить следуя инструкциям?

• Попадание в глаза: Привлекайте внимание ребенка, прежде чем давать ему инструкции.
• Отдельные инструкции: Давайте ребенку только одну инструкцию за раз.
• Simple l язык: Держите язык простым и прямым.
• Разбейте словесные инструкции на части: Вместо «Иди, возьми свой ланчбокс и шляпу и выйди на улицу», скажите: «Возьми свой ланчбокс.Когда ребенок выполнит эту инструкцию, скажите: «Теперь возьми шляпу», затем «Хорошо, теперь ты можешь выйти на улицу».
• Повторите: Попросите ребенка повторить инструкцию, чтобы убедиться, что он понял, что ему нужно делать (например, «Иди и принеси сумку, а затем сядь за стол. Что я хочу, чтобы ты сделал?»).
• «Сначала / Потом»: Используйте эту концепцию, чтобы помочь ребенку узнать, в каком порядке ему нужно выполнить команду (например, «Сначала возьми куртку, затем надень обувь»).
• Уточните: Попросите ребенка попросить разъяснений, если он забыл часть инструкции или не понимает, что ему нужно делать. Поощряйте их попросить повторить или уточнить команду (например, «Можете ли вы сказать это еще раз, пожалуйста?»).
• Наглядные пособия (например, изображения, жесты, язык тела и выражение лица) могут использоваться для помощи ребенку в понимании и запоминании инструкции.
• Визуальные подсказки часто могут быть очень полезны, чтобы помочь ребенку следовать более длинным инструкциям, поскольку это дает им возможность вернуться, если им трудно вспомнить, что им нужно делать.Он также указывает на порядок, в котором им необходимо выполнить инструкции.

Какие действия могут помочь улучшить выполнение инструкций?

• Саймон говорит: Постепенно увеличивайте длину команды во время игры (например, «Саймон говорит, погладь тебя по голове»; «Саймон говорит, сначала погладь свою голову, а затем коснись носа»).
• Робот игра: Завяжите глаза «Роботу» (слушателю), чтобы ребенок должен очень внимательно слушать инструкции, чтобы что-то найти (например,грамм. сделайте 3 шага вперед, затем 1 шаг вправо). Это можно изменить, и ребенок должен будет давать инструкции кому-то другому.
• Игры с рисованием: Опишите картинку, которую ребенок не может увидеть, и они должны попытаться нарисовать похожую картинку по вашим устным инструкциям. Сравните две картинки в конце. Используйте ранее нарисованные фоновые сцены (например, уличная сцена, сцена в парке, полки шкафа, комнаты в доме). По очереди давайте инструкции о том, где рисовать или наклеивать изображения предметов или людей (например,грамм. «Поставить тарелку на вторую полку»).

Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю трудности с выполнением инструкций у моего ребенка?

Терапевтическое вмешательство, направленное на помощь ребенку со следующими трудностями обучения, важно для:

• Помогите ребенку следовать инструкциям в образовательной среде (например, инструкциям в классе, требованиям к академическим заданиям).
• Помогите ребенку следовать командам в социальных ситуациях (например,грамм. играть в игры со сверстниками, эффективно взаимодействовать с людьми во время внешкольных мероприятий, таких как занятия спортом).
• Помогите ребенку понять и правильно выполнять рутинные и незнакомые задания по дому или в школе.

Если не лечить, к чему могут привести трудности с выполнением следующих инструкций?

Когда дети не могут следовать инструкциям, они могут также иметь трудности с:

• Понимание инструкций во время социального взаимодействия со сверстниками и незнакомыми взрослыми.
• Понимание команд в рамках академических задач на высших уровнях образования.
• Следование инструкциям на рабочем месте, которые влияют на эффективность работы.

Какой вид терапии рекомендуется при нарушении инструкций?

Если вашему ребенку сложно следовать инструкциям, рекомендуется проконсультироваться с логопедом.

Если есть несколько проблемных областей (т.е. помимо простого следования инструкциям), для решения функциональных проблемных областей вполне могут быть рекомендованы как трудотерапия, так и логопедия.В этом преимущество выбора Kid Sense, который обеспечивает как трудотерапию, так и логопедию.

12 советов, чтобы начать успешный детский сад – KindergartenWorks

Как начать детский сад с правильной ноги с 12 советов, чтобы начать успешный детский сад. Эти советы по успешному началу работы в детском саду будут охватывать процедуры настройки с использованием алфавита и имен в дополнение к общению с родителями.

Успешное начало детского сада – запланированное мероприятие, и эти 12 советов можно применить независимо от того, являетесь ли вы новым учителем или учителем много лет.

Закладывая фундамент для сильных читателей и писателей, можно начинать первую неделю детского сада! У меня есть несколько идей и ресурсов, которые помогли мне хорошо начать год.

Оглядываясь назад на то, что сработало хорошо, я надеюсь, что эти советы и ресурсы помогут вам собраться на следующий год или напомнят вам, как далеко вы уже продвинулись с начала года со своим классом!

Настройка управления классом и процедур

1. Подготовьте план управления классом в детском саду.Даже если вы думаете, что можете настроить его позже.

Запишите это сами!

Придумайте короткие фразы, которые, по вашему мнению, вы можете использовать для частого упоминания, и решите, какой язык вы хотите использовать, чтобы, когда придет время первого дня, вы чувствовали себя подготовленными и не искали нужные слова.

Например:

• «Сделайте лучший выбор».
• «Вы выбрали …»
• «Это ваше предупреждение для …»

2. Будьте готовы к тому, что коротко и кратко объяснит, почему стоит за процедурами и вариантами.

Мне больше всего нравится объяснять, почему мы будем следовать указаниям в первый раз, и объяснять , какой я забавный учитель , если мне приходится объяснять вещи 23 раза, 23 раза, 23 раза, 23 раза …

Карты мышления

3 • Подумайте, как обновление карты цветов или системы клип-карт может помочь вам следить за учениками, но лучше всего сообщать детям и родителям об их выборе.

Часто эти системы делают акцент на цветах, чтобы помочь отслеживать выбор, но было бы лучше, если бы цвета можно было использовать в вашей классной системе как способ сообщать о вариантах.Таким образом, цвета не в фокусе .

Например, в классе я использовал «карточки для размышлений». Это карточки, над которыми ученик должен задуматься, если он решил не следовать правилам или процедуре в классе. Они говорят положительное признание, например: «Я {вставьте хороший выбор}».

Они действительно используют цвета, такие как типичная система цветных карт, чтобы затем сообщить домой количество мысленных карт или количество сделанных ими отличных выборов. Они с гораздо большей вероятностью запомнят свой выбор, если в течение дня основное внимание уделяется этому, а не просто цвету.

4. Планируйте как положительное, так и отрицательное.

Конечно, мы хотим делать акцент на позитиве! В этом году я пробую кое-что новенькое и мне нравится гибкость в использовании купонов на вознаграждение для студентов, сделавших отличный выбор. Они бесплатны, как только они у вас есть, и им нравится выбор.

Но вы должны составить план , который вы готовы выполнить с как для положительных, так и для отрицательных сторон. Я не хотел ничего сложного – это не мой стиль.

5. Чтобы стимулировать в момент , если у вас в руке есть пахнущая гигиеническая помада – все готово!

Я с любовью называю их «вонючими пятнами», и это бесценные невидимые знаки, используемые в нашем классе, чтобы вознаградить маленькие моменты, чтобы признать отличное поведение, гражданственность или ответственность.

Студенты любят вспоминать свой отличный выбор каждый раз, когда они нюхают тыльную сторону ладони.

Алфавит

6. Изучение алфавита – это то, чем мы занимаемся! И как можно быстрее изучить его, кажется, нашей целью с новыми стандартами Common Core.

Почему бы не попрактиковаться в звуках букв одновременно с распознаванием букв, чтобы удовлетворить потребности тех, кто готов?

(партнерское) Letter Factory Video – отличный способ продвигать звуки в первые пару недель в школе. Вы можете сократить его до получаса после того, как просмотрели все это один раз.

Просто просматривая части алфавита, вы можете обнаружить, что ученики могут связать физическое и кинестетическое движение с каждой буквой алфавита, которые вы можете легко включить в любую алфавитную таблицу или пение!

Это видео – отличный пример того, как легко вы можете использовать / a / как «испуганное» движение, к которому всегда обращаются ваши кинестетики.

Используйте имена учащихся

Начать с имен учащихся – это классический способ начать работу над распознаванием букв, визуальными словами и производством звука. Итак, как можно эффективно использовать имена?

7. Создайте учебники для первых недель в школе с их именами. Эти книги быстро становятся самыми читаемыми, поскольку они быстро учатся читать имена своих друзей и чувствуют себя успешными в «чтении»!

Вы можете в значительной степени создать учебник, ориентированный на имя, на основе любой книги, которую вы читаете своему классу в первую неделю учебы.Возьмем, к примеру, эти идеи:

8. На самом деле спланируйте, какие имена вы можете использовать сразу в своем интерактивном письме и какие имена вы можете использовать позже, когда вы будете расти в акустике, чтобы у вас всегда был список «для перехода».

Я записываю, кто будет нашими якорными именами для таких битов, как «er» или «br», поскольку они помогут нам стать эффективными словесными детективами (позже в учебном году).

Не забывайте обращаться к фамилиям, если в конечном итоге вам понадобятся более хитрые звуки, но обычно вы будете удивлены, обнаружив именно то, что вам нужно, в списке своего класса.

9. Ставьте их имена везде и в мобильных местах, чтобы они всегда могли носить модель с собой, где бы они ни работали в классе. Коробки для карандашей – отличное решение для выполнения этой работы!

Попробуй основы

Я был бы виноват, если бы не сказал, что киндерам нужно практиковать основы . О боже, они когда-нибудь.

В этом году я благодарен за то, что мы включили секретные техники склеивания в наши первые недели обучения в школе и наставили отличные процедуры обеда (занятие, которое дало нам отличную практику резки и склеивания).

Лучший совет Я должен понять основы любого многоступенчатого процесса, который вы выполняете, – это создать для него социальную историю.

Создайте настоящую книгу с простым текстом и фотографиями, на которых вы будете следовать каждому шагу. Это не только поможет студентам с особыми потребностями, но и поможет всем студентам пережить этот опыт еще до того, как они это сделают.

Сила литературы.

Ага – даже литература, написанная моими.

Социальные истории, которые стоит подумать о создании:

Зачем выделять себя?

Потому что в первый день, , ты суперзвезда и единственный, кого они узнают.Сделайте себя главным героем, и им это понравится.

Плюс, вам понравится возможность сесть {фу!} прочитать короткий рассказ, который учит именно тому, что вы хотите, чтобы они знали, в рамках подготовки к следующим 10-15 минутам вашего дня.

Связь с родителями

Налаживание связи с родителями – часть нашей работы, и, как бы ни было неудобно иногда успокаивать родительские страхи одновременно с более добрыми страхами, это приходит с территорией.

Что может помочь?

1.Устройте день открытых дверей или вечер неформальной встречи, где студенты могут встретиться с вами, передать предметы, а вы сможете передать материалы, необходимые для первого дня, в руки родителей. Они почувствуют себя лучше, зная, чего ожидать.

2. Подготовьте ориентированное на родителей письмо о процедурах класса , чтобы отправиться домой в первый день. Сделайте каждую тему короткой, актуальной и включите клипарт. Сделайте его привлекательным, чтобы родители захотели его прочитать.

Будьте краткими.

Назовите горячие темы, которые захотят узнать большинство родителей, впервые посещающих школу: кеды, в какие дни, библиотечные книги в какой день, правила дня рождения, правила домашних заданий, журналы для чтения дома, отправка денег в школу { ваши предпочтения} и ежедневные папки студентов.

Укажите предпочитаемый способ связи, а также отправьте его по электронной почте после открытия школы, чтобы у них всегда была справочная копия.

3. Позвоните им. Ага. Просто сделай это. На это нужно время. Это не удобно. Сделай это все равно.

Я всегда «знал», что это хорошее дело и что родители оценят это по достоинству. В этом году я впервые это сделал. Я позвонил после первой недели, чтобы сообщить им, что их ребенок хорошо провел первую неделю (несмотря ни на что), и хотел узнать, есть ли у них какие-либо вопросы.Немного времени на переднюю часть может принести огромную пользу в течение всего года.

Это отличный способ начать вести журнал документации по телефону, о котором вы всегда знали.

Надеюсь, эти 12 советов будут вам полезны, когда вы успешно начнете год в детском саду!

Если вам нравится то, что я делаю здесь, в KindergartenWorks, не забудьте подписаться сегодня. Я с нетерпением жду возможности делиться с вами идеями еженедельно.

Чувствуете себя немного подавленным при мысли о поступлении в детский сад? Получите мои лучшие материалы по началу работы в детском саду прямо на вашу электронную почту в течение следующих 2 недель с моим бесплатным курсом Back to School Bootcamp и будьте на пути к тому, чтобы чувствовать себя более подготовленным, чем когда-либо!

Снова в школу

Следуя указаниям в детском саду – FamilyEducation

Q

Мне позвонил воспитатель детского сада моего сына.Она сказала, что заметила, что мой сын не слушает указания и расстраивается из-за того, что не понимает указания, которые она дает в классе. Она хочет, чтобы с ним поговорила группа педагогов, а также школьный психиатр. У него проблемы дома, когда он даже слушает указания. Мы с мужем не знаем, что делать, чтобы ему помочь. Мы хотим, чтобы он хорошо учился в школе. Есть ли у вас какие-нибудь предложения для нас? Мы ценим любую помощь, которую можем получить. Спасибо.

A

Подарите учителю вашего сына «звезду». Ему очень повезло, что у него есть учитель, который хочет выяснить, почему у него проблемы с указаниями.Это может быть потому, что он не слушает, отвлекается, не обращает внимания или у него потеря слуха. Или это может быть потому, что у него есть проблема со слуховой обработкой, которая заключается в неспособности осмысленно понимать устную речь при отсутствии потери слуха. Очень важно выявлять проблемы на раннем этапе, прежде чем они могут повлиять на обучение. Его школа определенно на правильном пути.

Поддержите усилия школы по выявлению причины проблемы вашего сына. Они могут дать ему оценку как аудиолога на предмет его слуха, так и речевого патолога на предмет его понимания речи.Обязательно сообщите педагогической группе, работающей с вашим сыном, что ему также трудно слушать указания дома.

Есть несколько вещей, которые можно сделать в школе, чтобы помочь вашему ребенку лучше следовать указаниям, в том числе сесть его впереди, вдали от отвлекающих факторов. Дома вы можете улучшить его понимание указаний, следуя этим советам:

• Привлекайте внимание сына, прежде чем давать указания.
• Говорите медленно и четко, не преувеличивая свою речь.
• Измените громкость, чтобы привлечь внимание.
• Дайте простые указания и держите их краткими.
• В более сложных направлениях используйте такие слова, как «первый», «следующий» и «наконец».
• Убедитесь, что ваш ребенок понимает ваши указания, попросив его повторить или резюмировать их.