Главная » Разное » Урок изо мастер изображения учит видеть 1 класс
План-конспект урока изо (1 класс) на тему: «Мастер изображения учит видеть» | Методическая разработка по изобразительному искусству (ИЗО) по теме:
УРОК № 2 1ч. 1кл.
Тема: « МАСТЕР ИЗОБРАЖЕНИЯ УЧИТ ВИДЕТЬ »
Цель:
развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза; учить видеть красоту и разнообразие окружающего мира природы.
Задачи:
овладение первичными навыками изображения;
развитие воображения и аналитических возможностей глаза;
развивать эстетическое восприятие деталей природы;
познакомить с понятием «форма»;
учить сравнивать по форме различных листьев и выявлять ее геометрические основы;
учить сравнивать пропорции частей в составных, сложных формах.
Материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага
Зрительный ряд:
осенние пейзажи в работах художников;
мультимедийная презентация на тему: «КЛЕНОВЫЕ ЛИСТЬЯ», «ОСЕННИЕ ПЕЙЗАЖИ».
Оборудование:
бумага, кисти, акварельные краски, шаблоны листьев,
скрепки, музыкальное сопровождение
Задание:
Раскрасить кленовый листок и
нанести на него прожилки.
Ход урока
Организационный момент.
Вступительная беседа. Приметы осени.
Кончилось теплое лето. Солнышко не успевает согреть землю за короткий день. Ночью стало холодней. Листья изменили свою окраску.
Вот они уже опадают, застилая землю разноцветным ковром.
Октябрь- это уже настоящая осень. Пышно убранная и нарядная, в лоскутах опадающей листвы, с тихим плачем мелкого дождя, с караваном птиц, улетающих на юг, «золотая осень».
Путешествие осеннего листочка
Однажды с самого обыкновенного клёна, с самой обыкновенной ветки упал необыкновенной красоты листок и полетел. Он пролетел кленовую рощу и попал в шумный город, в котором было много машин и людей. Листочек начинал падать, как вдруг его подхватил лёгкий ветерок, и он летел всё быстрее и быстрее пока он не сел на плечо одному счастливому и весёлому мальчику, который шёл первый раз в школу, однако, мальчик ничего не заметил.
В школе листочек вместе со всеми первоклассниками изучал её окрестности, классы, учителей.
На обратном пути мальчик обронил листочек как раз около той самой рощицы, откуда и прилетел наш герой. Теперь ему есть, что рассказать своим друзьям!
Эмоциональная зарядка.
Видеофрагмент «Октябрь».
Учись видеть в обычном особенное, учись вглядываться.
Посмотри, как красив ковер из листьев у нас под ногами.
Как ты думаешь, что значит: учиться видеть?
Учись сравнивать!
Посмотри , какими разными бывают листья.
У каждого листа своя форма. (Видео «Форма листьев»).
Как вы думаете, что мы сегодня будем с вами рисовать? (листья)
Какие листья?
Презентация на тему: «КЛЕНОВЫЕ ЛИСТЬЯ»
Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист — ладошкой,
С длинной ножкой. (КЛЕНОВЫЙ ЛИСТОК)
Просмотр презентации.
Задание:
Раскрасить кленовый листок и
нанести на него прожилки.
(предварительно детям на стол раздаются шаблоны кленовых
листьев, обсудить, какими красками дети будут раскрашивать
свои листочки, основываясь на просмотренный материал ).
Подведение итогов.
На что похож кленовый листок?
Какими цветами окрашивает осень кленовые листочки?
Выставка детских работ.
Презентация по изобразительному искусству для 1 класса на тему «Мастер изображения учит видеть»
Инфоурок › ИЗО, МХК ›Презентации›Презентация по изобразительному искусству для 1 класса на тему «Мастер изображения учит видеть»
Скрыть
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд 
Описание слайда:
Мастер Изображения учит видеть Урок ИЗО в 1 классе Учитель Гунякова Татьяна Юрьевна
2 слайд 
Описание слайда:
Листопад Лес, точно терем расписной. Лиловый, золотой, багряный. Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. И.Бунин Как вы понимаете выражение «терем расписной»? Кто расписал терем? О каком тереме идет речь?
3 слайд 
Описание слайда:
Что за цвета: лиловый, золотой, багряный? Лиловый – цвет сирени, фиалки; Золотой – блестяще-желтый; Багряный – темно-красный.
4 слайд 
Описание слайда:
Посмотрите на слайд. Это осенний пейзаж. Вам знакомо это слово?
5 слайд 
Описание слайда:
Вот как о нам говорит поэт А.Кушнер: Если видишь на картине Нарисована река. Или ель и белый иней, Или сад и облака, Или снежная равнина, Или поле и шалаш, Обязательно картина Называется пейзаж.
6 слайд 
Описание слайда:
Посмотрите, как красив ковёр из листьев у нас под ногами! Почему люди сравнивают опавшие листья с ковром? Какие краски выбираю художники, чтобы передать красоту золотой осени?
7 слайд 
Описание слайда:
Капли дождя на листьях как драгоценности!
8 слайд 
Описание слайда: 9 слайд 
Описание слайда:
Разнообразие форм! Листья берёзы
10 слайд 
Описание слайда:
Листья дуба
11 слайд 
Описание слайда:
Листья клёна
12 слайд 
Описание слайда:
Разные формы! Клён Дуб Берёза
13 слайд 
Описание слайда: 14 слайд 
Описание слайда: 15 слайд 
Описание слайда: 16 слайд 
Описание слайда: 17 слайд 
Описание слайда: 18 слайд 
Описание слайда: 19 слайд 
Описание слайда: 20 слайд 
Описание слайда: 21 слайд 
Описание слайда: 22 слайд 
Описание слайда:
Практическая работа Нарисовать осенний лес, где форма деревьев — это форма листьев!
23 слайд 
Описание слайда:
Спасибо за внимание!
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель изобразительного искусства
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое
Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс
Выберите учебник: Все учебники
Выберите тему: Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала: ДБ-811153
Похожие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Презентация к уроку «Мастер Изображения учит видеть» | Презентация к уроку по изобразительному искусству (ИЗО, 1 класс) на тему:
Слайд 1
Мастер Изображения учит видеть Изобразительное искусство 1 класс Автор презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области 2017
Слайд 2
В жизни нас окружают всевозможные изображения. Они встречаются нам везде: дома , на улице, в школе.
Слайд 3
Братья-Мастера Мастер Изображения Мастер Украшения Мастер Постройки
Слайд 4
Какой Мастер создал? Мастер Изображения
Слайд 5
Какой Мастер создал? Мастер Украшения
Слайд 6
Какой Мастер создал? Мастер Постройки
Слайд 7
Материалы для уроков Цветные карандаши Мелки
Слайд 8
Материалы для уроков Гуашь – это непрозрачная, густая краска Акварель — прозрачная краска
Слайд 9
Мастер Изображения учит видеть
Слайд 10
Учитесь видеть в обычном особенное
Слайд 11
Посмотрите, как красив ковер из листьев у нас под ногами!
Слайд 12
Попробуйте разглядеть кого-нибудь в узорах коры деревьев
Слайд 13
Посмотрите, какими разными бывают листья!
Слайд 14
У каждого листа своя форма
Слайд 15
У каждого листа своя форма
Слайд 16
У каждого листа своя форма
Слайд 17
Деревья имеют разную форму
Слайд 18
Осенняя палитра
Слайд 19
Изобразите осенний сказочный лес из деревьев, похожих на листья разной формы
Слайд 20
Информационные источники Карандаши http:// s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-09/12216/2798941.png Дом http:// img-fotki.yandex.ru/get/4313/yankolin.146/0_2a917_f2f0c379_XL.jpg Картинка http:// novosibirsk154.ru/novosibirsk/photos/30406669/61898002cc11533436ebf26a88599bfa.png Посуда https:// www.panelkirtasiye.com/ProductImages/108569/original/00-04541.product.highres.5.jpg Художник http:// studio-amadeus.ru/site/articles/detskoe_risovanie_kak_sredstvo_ot_vzroslyh_problem/index/xudozhnik.jpg Мастер Украшения http://goroshenka.ru/images/gallery/prof_mnogo/% D0%AE%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%80.jpg Мастер Постройки http:// hovrashok.com.ua/images/Nov/16/dd10f26f3c43a4591b2340cdb392bcb1/1.jpg Пейзаж http://wallpapers3.hellowallpaper.com/nature_vector-scenery— 03_08-1280×960.jpg Солнышко http://3.bp.blogspot.com/- GGy1-giVVlY/U5HsXk5HMoI/AAAAAAAAkaY/ZOg28jPfjOM/s1600/5.jpg Дом https:// new.project-home.ru/images/articles/article_66_terrasa.jpg Цветные карандаши https:// ds04.infourok.ru/uploads/ex/0341/00053360-beefdb00/hello_html_m63d57054.jpg
Слайд 21
Информационные источники Мелки https:// jili-bili.ru/files/products/10/big/149795172799.jpg Гуашь http:// www.plastilin.net/sites/default/files/00306_1.jpg Акварель http:// bkt56.ru/uploads/store/product/8d40b668-03b5-41cf-946c-d3e96726b8ce_76be7876-de76-11e4-9d33-545200229c6d.png Дерево http:// pechatniki.mos.ru/upload/medialibrary/97c/million-derevev.jpg Листья http:// s1.fotokto.ru/photo/full/75/750603.jpg?r179 Кора дерева http:// usiter.com/uploads/20120324/tekstura+drevesini+tekstura+berezi+kora+berezi+derevya+bereza+65539621072.jpg Листья 1 http:// www.clipartdude.com/clip-arts/1909/autumn-leaves-tree-clip-art-1909111.png Берёзовый лист http:// nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/07/list-berezyi-500×324.png Лист http:// s60.radikal.ru/i167/1010/65/c1d5d4fdc341.jpg Лист 1 http:// refy.ru/images/10/1394498812_8.png Формы деревьев http:// vectors-free.net/files/green-tree-vectors.jpg
Слайд 22
Информационные источники Осенняя палитра http:// homester.com.ua/wp-content/uploads/2011/09/autumn_colors1.png Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011 Неменская Л. А. Твоя мастерская.. Рабочая тетрадь. 1 класс, 2017
«Мастер Изображения учит видеть», 1 класс, УМК «Школа «России»» | Презентация к уроку по изобразительному искусству (ИЗО, 1 класс) по теме:
Слайд 1
1 класс, УМК «Школа «России»». Учитель начальных классов МБОУ СОШ пос.Литовко Таскина Марина Валерьевна
Слайд 2
МАСТЕР ИЗОБРАЖЕНИЯ МАСТЕР УКРАШЕНИЯ МАСТЕР ПОСТРОЙКИ
Слайд 3
МАСТЕР ИЗОБРАЖЕНИЯ
Слайд 5
Ковёр из листьев
Слайд 6
Посмотрите, как светятся капли дождя на листьях
Слайд 7
Попробуйте разглядеть кого-нибудь в узорах берёзовой коры
Слайд 8
Посмотрите, какими разными бывают листья!
Слайд 9
У каждого листа своя форма
Слайд 10
У каждого листа своя форма
Слайд 11
У каждого листа своя форма
Слайд 12
Деревья имеют разную форму.
Слайд 13
Нарисуй деревья и дорисуй осенний лес: одно – высокое и стройное, другое – широкое и раскидистое.
Слайд 14
Интернет — источники Кора березы Ковер из листьев Лес Лист березы Лист клена Лист осины Роса на листьях
Как учителя английского языка могут использовать изображения в классе
Учитель и блогер Лариса Альбано, выигравшая наш последний ежемесячный приз для блога «Преподавание английского языка», объясняет, как использование изображений в качестве учебного пособия может помочь учителям языка привлечь своих учеников.
Если я говорю «картинка», о чем вы думаете? Думаю, на ум могут прийти слова «рисунок», «фотография», «живопись» и «пленка».
Что до меня, то я думаю, что картинка — это гораздо больше, чем изображение, особенно когда я преподаю английский.Картинки очень важны, когда речь идет о привлечении студентов, изучающих новый язык на любом уровне. Они могут быть успешными учебными пособиями во время уроков и могут действовать как полезные подсказки, чтобы помочь студентам, когда они практикуются в разговорной речи.
Так как же использовать картинки в классе? Вот семь советов по использованию наглядных пособий в ваших уроках, каждый из которых начинается с одной из букв на «картинке», чтобы помочь вам запомнить их.
P переадресация:
Учащиеся могут просматривать картинки или первую часть видеоролика, чтобы предсказать, чему будет посвящена тема урока или упражнения.
I взаимодействие:
Игра Pictionary, в которой игроки должны угадывать определенные слова на основе рисунков своих товарищей по команде, и другие игры со смешением картинок — это забавные занятия, которые можно использовать как для детей, так и для взрослых, чтобы проверить выученный ими словарный запас. Чтобы заинтересовать учеников, учителя могут показать видео или картинку только половине своего класса и попросить их описать другой половине то, что они видят. Затем этой второй группе нужно будет попытаться рассказать о том, что видели другие студенты, как можно точнее.Каждый увидит что-то немного отличающееся от других, и это упражнение укрепит их взаимопонимание.
C reate:
Ученики могут написать или рассказать историю, используя последовательность картинок, или, если учитель действительно хочет разжечь их воображение, ученики могут создать рассказ, основанный только на одной картинке. Это упражнение может быть особенно интересным и продуктивным, если учитель побуждает учеников использовать определенные времена (например, прошедшее простое против прошедшего непрерывного), словарный запас или функциональный язык в их рассказе — например, описывая разговор на вокзале.
T алк:
На начальном уровне лица некоторых студентов становятся пустыми, когда их просят ответить на вопрос. Учителя могут избежать длительного молчания и не дать ученикам почувствовать себя неловко, предоставив им картинку. Они могут сломать лед, попросив учащихся описать то, что они видят на картинке.
U стойка:
Как проще всего объяснить значение слова? Покажи это! Классы могут быть полностью оборудованы, но они не вмещают все.Если есть предмет или предмет, который вы хотите показать своим ученикам, чтобы помочь им запомнить слово для него, попробуйте показать им картинку. Карточки — бесценный ресурс для обучения или корректировки словарного запаса. Их можно легко загрузить или создать в Интернете.
R Эффект:
Изображение не только дает вам возможность поразмышлять над тем, что вы видите, но оно также дает возможность развить другие чувства, рассматривая то, что вы можете слышать, обонять и осязать.Это полезное упражнение для учителей, которые готовят своих учеников к экзамену по устной речи. В большинстве случаев экзамены по устной речи проходят в парах, и студенты опасаются, что у них не хватит слов, потому что их партнер уже сказал все об изображении, которое им показали. Используя другие органы чувств, ваши ученики могут добавлять новую информацию и избегать повторений.
E номер:
В любом классе обычно есть застенчивые или тихие люди. Итак, как вы можете вывести их из себя и побудить их попрактиковаться в разговоре? Если вы попросите своих учеников — неважно, сколько им лет — нарисовать маску, надеть ее и представить себя кем-то другим, они могут почувствовать себя менее застенчивыми.Ставя себя на место кого-то другого, вы можете дать студентам возможность выразить себя более открыто.
Лариса — преподаватель английского языка в Италии, ведет блог на larissaslanguages.blogspot.com.
Присоединяйтесь к нашему сообществу TeachingEnglish в Facebook, чтобы получить дополнительные советы, ресурсы и обсуждения.
.
Картинка к рассказу | TeachingEnglish | Британский Совет
В этом упражнении, ориентированном на учащихся, также используются формы вопросов и поощряется сотрудничество и командная работа. На эту идею сильно повлиял Якоста фон Ахтен из Британского совета в Бангкоке.
Подготовка
Подготовьте картинку, которая может пробудить интерес и воображение ваших учеников.
Процедура
- Покажите ученикам картинку и предложите им поработать в группах, чтобы подготовить вопросы по ней.Ниже прикреплен пример фотографии. Вот несколько примеров вопросов, которые могут задать студенты.
Кто этот мужчина? Сколько лет мужчине? Где он живет?
С кем он разговаривает? О чем он говорит? Что он говорит?
Как он себя чувствует? Почему он выглядит обеспокоенным? Что с ним будет?
- Когда студенты работают вместе, наблюдайте и помогайте формировать вопросы.При необходимости дайте совет и исправьте. Если учащимся сложно придумать вопросы, предоставьте подсказки.
- Когда вы почувствуете, что студенты произвели достаточно вопросов, попросите студентов задать вам вопросы устно.
- Когда вы получите вопрос, попросите другую группу ответить.
- Когда они ответят (используя свое воображение), напишите свои ответы на доске.
- Когда вы ответите на все вопросы, предложите учащимся работать в парах и рассказывать друг другу истории на основе полученных ответов.Если они хотят изменить какие-либо детали, скажите им, что это нормально.
- Поменяйте пары и попросите учащихся снова рассказать свои истории.
- Теперь снова поменяйте пары. На этот раз попросите их написать историю, которую они рассказали вместе.
- Наблюдайте и предлагайте совет и помощь при необходимости.
- Наклейте готовые рассказы на стены и предложите студентам прочитать и прокомментировать их.
Добавочный номер
Дайте каждой паре учеников разные картинки.Они должны написать рассказ по картинке. Если у вас есть записывающее оборудование, студенты могут записывать свои завершенные истории. Затем это можно было бы воспроизвести для всех студентов, пока они смотрят копии всех исходных изображений. Затем студенты могли сопоставить изображения с записанными рассказами. В качестве альтернативы они могут прочитать рассказы и сопоставить их с картинками.
.
Планы уроков для учителей — Мой учитель Набиль
Планы уроков для учителей
Твиттер
Ниже представлены различные планы уроков для учителей. Они любезно предоставлены другими учителями, которые любезно согласились поделиться своими материалами с другими . Цель этой страницы — помочь начинающим учителям узнать, как начать свою педагогическую карьеру, имея представление о методах бывших учителей
ПРИЗЫВ К ДЕЙСТВИЮ: поделитесь своими планами уроков или любым другим материалом с преподавательским сообществом, отправьте его, и он будет опубликован.
Планы уроков для учителей предоставлены г-ном Усамой Бутул
условная-единица-6-первая-бак
блок прослушивания-1-outlook
блок прослушивания-2-outlook
блок прослушивания-7-outlook
Preposition-unit-7-outlook
блок прослушивания-10-билет 2 Английский язык 2
прошлое-cont-unit-6-first-bac
чтение-гражданство-блок-7-билет 2 Английский 2
обзор-блок-1-и-2-обзор
просмотр-блок-1-и-2-билет 2 Английский 2
Письменный блок-2-билет 2 Английский язык 2
Причинно-следственный очерк: «Утечка мозгов»
Планы уроков для учителей предоставил г-н.Hajjaje Kaddoury Sbai
Шлюз 2, блок 1
1. Введение в тему раздела. (1)
2. Словарь. размещение
3. Понимание прочитанного
4. Создание запросов и ответы на них
5. Грамматика. Герундий и инфинитив.
6. Письмо. Связывание слов
шлюз 2 шт.2
1. Введение в тему раздела.
2. Словарь. Сложные прилагательные
3.Понимание прочитанного
4. Выражение непонимания и просьба разъяснений.
5. Грамматика. Прошедшее совершенное
6. Грамматика. Прошлое Совершенное Непрерывное.
7. Письменность. Связывание слов
шлюз 2 шт.3
1. Введение в тему раздела.
2. Словарь. Идиоматические выражения
3. Понимание прочитанного
4. Подача жалоб и ответы на них
5. Грамматика.Фразовые глаголы.
6. Написание статьи
шлюз 2 шт.4
1. Введение и словарь. Суффиксы и префиксы
2. Понимание прочитанного
4. Приносить извинения и отвечать
5. Грамматика. Пассивный голос
6. Написание статьи
Планы уроков для учителей предоставил г-н Абдесалам Зуита
| Шлюз 2, блок 1 | Шлюз 2, блок 2 | Шлюз 2, блок 3 | Шлюз 2 шт.4 | Шлюз 2, блок 5 |
| 1- словарь 2- словосочетание 3- формы обучения 4- Запрос 5- Чтение 6- Герундий и инфинитив 7- Написание Связывающих слов | 01 — Введение 02 — Составные прилагательные 03 — Слушание и говорение 04 — Непонимание и просьба о разъяснениях 05 — Чтение 06 — Прошедшее совершенное 07 — Письмо | 01 — Введение 02 — Идиоматические выражения 03 — Слушание и устная речь 04 — Формирование жалоб и ответы на них 05 Чтение 06 — фразовые глаголы 07 — Письмо Причина и следствие 08 — Работа над проектом | 01 — введение 02 — префиксы и суффиксы 03 — аудирование и речь 04 — извинения 05 — чтение 06 — пассивный залог 07 — письмо Причина и следствие 08 — обучение учащихся | 01 — Введение 02 — Префиксы и суффиксы 03 — Слушание и говорение 04 — Выражение мнения 05 — Чтение 06 — Грамматика Future perfect 07 — Написание описательного эссе 08 — Mind-map |
| Шлюз 2, блок 6 | Шлюз 2, блок 7 | Шлюз 2, блок 8 | Шлюз 2, блок 9 | Шлюз 2, блок 10 |
| 01 — Введение 02 — Совместное использование с «do» и «make» 03 — Слушайте |
.
Первый класс | TeachingEnglish | British Council
Даже опытные учителя часто нервничают в первый же день с новой группой, и многие утверждают, что адреналин на самом деле помогает классу идти хорошо. Так что не паникуйте, если почувствуете в животе несколько бабочек.
Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы сделать первый день менее утомительным и гарантировать, что урок пройдет гладко. Во-первых, четко обозначьте свои цели.
- Обычно они включают:
- Знакомство с именами студентов
- Познакомление студентов с вами и вами с ними
- Оценка уровня английского языка в классе
- Если Вы выходите из первого класса и можете вспомнить имена некоторых учеников, немного информации о некоторых из них и у вас есть какое-то представление об их уровне английского языка, вы хорошо учились! Не будьте слишком амбициозны с планом первого урока.Сделайте это простым и достижимым.
- Если у вас есть возможность, узнайте как можно больше о студентах заранее. Спросите о них других учителей, и они могут помочь вам определить их уровень и отдельные ученики, которым может потребоваться особое внимание.
- Постарайтесь произвести хорошее первое впечатление в первый же день. Носите самую элегантную одежду и выглядите профессионально! Не переусердствуйте и убедитесь, что вам удобно, но первое впечатление имеет значение. Уверенная улыбка на первом занятии поможет создать в комнате приятную атмосферу.
- Сделайте свой план на первый день очень простым и убедитесь, что вам удобно заниматься запланированными мероприятиями. Запишите их своими словами на листе бумаги, чтобы вы могли обратиться к ним, если у вас ничего не получится. Вот несколько идей для первоклассных занятий, которые можно использовать для всех уровней и возрастных групп. Они должны помочь вам в достижении трех перечисленных выше целей.
Изучение имен
Очень важно выучить имена своих учеников как можно скорее.В начале курса уделите время их изучению и приложите для этого сознательные усилия. Гораздо проще наладить хорошие отношения с классом и призывать учеников отвечать на вопросы, когда вы знаете их имена.
- Ярлыки или бирки с именами
Отнесите клейкие ярлыки в первый класс и попросите учащихся написать свои имена и надеть наклейки. Наденьте ее сами, чтобы им было комфортно с ними. В качестве альтернативы учащиеся могут сделать бирки с именами на квадратах карточки, сложить их пополам и повесить на парты перед собой.Преимущество тегов в том, что если у вас большая группа, вы можете попросить их разместить их в первых нескольких классах, пока вы не узнаете имена всех.
- Концентрация
Переместите стулья в замкнутый круг и сядьте вместе со своими учениками. Во-первых, научите движения руки на коленях (обе руки на коленях), хлопать, щелкать левой кнопкой мыши, щелкать правой кнопкой. Когда они научатся этому, вовремя добавьте эти слова в ритм: «Концентрация, концентрация, сосредоточение сейчас начинается, вы готовы? Если так, поехали! » При первом щелчке пальцем вы произносите свое имя, а при втором щелчке — имя кого-то из круга.Вы передали ход номинанту, щелкнув вторым пальцем. Затем они произносят свое собственное имя при первом нажатии и имя другого ученика при втором. Начните с обхода по кругу, а затем перебросьте имена.
- Добавьте прилагательное
После первоначального введения скажите студентам, что вы хотите попытаться выучить их имена. Представьтесь, сказав: «Меня зовут Джо, и я ревную». (Замените Джо своим именем, а слово «ревнивый» — прилагательным с той же первой буквой). Подчеркните тот факт, что прилагательное начинается с той же буквы, что и ваше имя, подчеркнув произношение обоих звуков.Предложите студентам представиться таким же образом. Это упражнение действительно может помочь вам быстро узнать имена. Однако вы можете обнаружить, что прилагательные запоминаются лучше, чем имена!
Знакомство друг с другом
Ваши ученики, вероятно, захотят получить информацию о вас. Вам также важно узнать о них, чтобы вы могли адаптировать свои будущие занятия к ним лучше. Например, если вы обнаружите, что в вашем классе есть несколько поклонников одной и той же поп-группы, вы можете решить использовать песню группы в будущем классе.Если у вас есть группа футбольных фанатов, вы сможете воспользоваться этим интересом на более позднем этапе курса.
Вот два очень простых действия для этого.
- Персональная звезда
Нарисуйте на доске звезду и внутри нее поставьте 5 или 6 ответов на вопросы о себе. (Мои ответы: Блю, Оливер, 22 ноября 1974 г., Бразилия, Корнуолл, и 111).Скажите студентам, что звездочка содержит информацию о вас. Спросите их: «Какие вопросы?» Если они не понимают, приведите пример.Скажите им: «Мой любимый цвет — синий. Какой вопрос вам нужно задать, чтобы узнать эту информацию? » Спросите у них: «Какой твой любимый цвет?» и вычеркните из звезды слово «синий». Они должны уметь задавать вам вопросы, чтобы устранить остальные подсказки. У них может возникнуть соблазн спросить: «Кто такой Оливер?» например. Поощряйте их правильно задать вопрос, прежде чем вычеркивать информацию. Если ваши ученики борются с этим, вы можете решить сконцентрироваться на формах вопросов позже.
Когда они зададут вам все вопросы, разделите учащихся на пары. Попросите их нарисовать свою личную звезду и поместить внутрь 5 элементов информации о себе. В парах они могут задавать друг другу вопросы, чтобы узнать о своем партнере. Если ваши ученики уже хорошо знакомы друг с другом, предложите им рассказать о том, чего их партнер не знает. Например, они могут указать имя домашнего животного или любимого актера. Когда они все закончат, попросите их как группу рассказать другим, что они узнали о своем партнере.
- Верно или неверно?
Напишите на доске 3 утверждения о себе: 2 верных и 1 ложное. Оценивайте утверждения в зависимости от уровня класса. Для новичков я положил:- Я занимаюсь йогой три раза в неделю
- У меня две сестры
- Моя любимая певица — Dido
(в настоящее время все просто)
- Для более продвинутого уровня вы можете указать:
- I ездил на слоне
- Однажды я прыгнул с тарзанки
- Ненавижу ждать в очередях
(смесь времен)
- Попросите учащихся угадать, какое из них ложное.У них может быть классовое голосование, чтобы посмотреть, смогут ли они угадать. Затем они, вероятно, попросят вас подробнее рассказать о полученной информации. Затем попросите учащихся сделать то же самое и написать 3 предложения о себе. В небольших группах или в группе студенты зачитывают свои предложения, а остальные угадывают ложное.
На этом этапе урока вы можете иметь некоторое представление об уровне группы. Было бы неплохо попросить студентов написать для вас отрывок в начале курса, чтобы вы могли найти типичные ошибки для работы на будущих уроках.Один из способов сделать это — написать вашему классу письмо (или открытку, или электронное письмо), представив себя. Затем попросите их ответить вам с информацией о себе. Вы сможете узнать больше об отдельных студентах. Вы можете попросить их включить информацию о тех областях, которые им легко или сложно в английском языке, и областях, которые они хотели бы улучшить в ваших классах.
Надеюсь, это дало вам несколько идей для вашего первого занятия.
Сделайте глубокий вдох перед тем, как войти, и попробуйте насладиться этим.Удачи!
Автор Jo Budden
Впервые опубликовано в 2008 г.
.
22 способа представиться студентам лично или онлайн
Нет ничего лучше самого первого момента первого дня в школе. Вы стоите перед классом или перед веб-камерой, впервые глядя на все эти ожидающие лица. Теперь у вас есть шанс представиться своим ученикам, рассказать им, кто вы и чего им ожидать в будущем году. Как сделать это особенным?
Мы попросили учителей из нашей группы HELPLINE WeAreTeachers на Facebook поделиться своими любимыми способами, чтобы помочь своим ученикам лучше узнать их.Вот их ответы и некоторые другие наши любимые идеи. Здесь есть варианты, которые работают как лично, так и онлайн, поэтому независимо от того, как выглядит ваш класс в этом году, вы обязательно найдете вдохновение!
1. Отправьте открытки, чтобы представиться
Фото: The_Techie_Teacher / Instagram
Не ждите первого дня — вместо этого дайте детям понять, чего ожидать летом. «Я сделал снимок, на котором я играю в фетч со своим верным золотистым ретривером, и летом отправил его каждому из моих новых учеников», — сказал Джеймс С.акции. «На обратной стороне я написал короткую записку, в которой представился и рассказал им, как я рад, что они в моем классе». Хизер У. расширяет это, заставляя своих детей писать ответы. «Мои ученики каждый год пишут мне письма, и я использую свое письмо им как образец».
2. Украсьте виртуальный класс Bitmoji
Источник: Мир социальных исследований г-жи Дж. / Instagram
Ваш класс всегда был отражением вашей личности и отличным способом представиться своим ученикам.Так что же произойдет, когда ваш класс станет виртуальным, как это случилось со многими учителями этой осенью? Нет проблем! У вас еще есть много способов персонализировать свое учебное пространство. Классы Bitmoji — один из наших любимых вариантов. Узнайте, как его создать здесь.
3. Создайте профиль Fakebook
Показывать студентам свои настоящие страницы в социальных сетях — не лучшая идея. Вместо этого создайте профиль «Fakebook», как это делает учительница Марисса К. Воспользуйтесь бесплатным онлайн-инструментом или создайте макет на бумаге, поделившись интересными фактами, фотографиями и другой информацией о себе, которую вам удобно с детьми.
4. Представьтесь в фильме
Это немного больше работы, но учителя указывают, что вы можете использовать их, чтобы снова и снова представиться. Кроме того, фильм работает как в обычных, так и в виртуальных классах. Многие учителя уже имеют доступ к iMovie на своих школьных компьютерах. Узнайте, как им пользоваться здесь.
5. Нарисуйте карту имени
Mapping — отличная стратегия письма, и вы можете научить концепции на раннем этапе с помощью забавной карты имен.Создайте один, чтобы представиться в первый день занятий, а затем попросите своих учеников сделать то же самое. Узнайте больше от Teach With Me.
6. Сделайте фотокнигу, чтобы представиться
Источник: Yeehaw! Преподавание в Техасе
Начните год с чтения вашим детям книги о вас! Хайди Дж. Говорит: «В прошлом году я сделала фотокнигу« ABC »на Shutterfly и добавила по одному сообщению о себе для каждой буквы алфавита. (И да, мне действительно пришлось потянуться, чтобы понять «X» и «Q».’) Прочитав его своим ученикам в первый день в школе, я оставил его в библиотеке в классе. Дети читают его снова и снова в течение года ». Преподаете практически в этом году? Вместо этого сделайте слайд-шоу!
7. Проведите охоту за мусором
Фото: Moms and Munchkins
Совместите введение с учителем с уроком по сбору информации из заслуживающих доверия первоисточников. «Я даю студентам стопку первичных документов из своей жизни (письма, табели успеваемости, фотографии с занятий и т. Д.)), а вся конфиденциальная информация скрыта », — говорит учитель восьмого класса Фил Л.. «Я прошу студентов создать график на основе этой информации, выдвинуть гипотезу о том, что произошло в промежутках, и сделать выводы о том, каким человеком они меня считают».
Ян Р. делает шаг вперед в этой деятельности, превращая своих учеников в детективов. Она складывает все документы в конверты с пометкой СОВЕРШЕННО СЕКРЕТНО и прячет их по комнате. Она даже дает им лупы, чтобы прочитать мелкий шрифт!
8.Пусть делают математику
С помощью этой умной идеи проведите небольшой обзор математики в своем представлении учителю! Придумайте ряд фактов о себе, которые можно представить в виде чисел, а затем превратите их в математические задачи. Это работает в разных классах, и дети всегда получают от этого удовольствие! Узнайте больше из «Великолепного четвертого класса».
9. Представьте себя с помощью викторины
Тесты первого дня — действительно популярный способ представиться студентам.Kahoot! даже есть простой в настройке шаблон, чтобы лучше узнать своего учителя!
Если вы хотите, чтобы викторина не была похожей на игру в угадайку, сначала расскажите им о себе. Лиза Т. делает слайд-шоу о себе в первый день, а затем на второй день проводит викторину, чтобы узнать, что они помнят. Эмили Ф. позволяет ей помочь с классом прошлого года. «В конце года мои студенты делают брошюру для студентов следующего года. Если дети прочитают его, они получат много правильных ответов на мои вопросы.”
10. Собрать именную палатку
Именные палатки работают в традиционных или виртуальных классах. В очном классе положите это на стол в течение первой недели или около того. В сети размещайте изображение во время перерывов или оставляйте его в углу экрана. (Дети тоже могут выполнять это задание!) Узнайте больше от Spark Creativity.
11. Дайте им совок на вас
Есть ли более привлекательный способ представиться своим ученикам? Если вы действительно хотите гарантировать себе награду «лучший учитель в истории», вы можете устроить вечеринку с мороженым вместе с ней! Узнайте больше из «Истинной жизни». Я учитель.
12. Пусть сияет твоя звезда
Фото: Аманда Хагер / Pinterest
«Каждую неделю в течение года один ученик становится звездой недели, и он может показывать в классе коллаж из своих любимых вещей», — говорит Джудит Г. «В первую неделю я звезда, и мой коллаж позволяет мои ученики, чтобы узнать меня ».
13. Одеваем деталь
«Я знаю, что мои ученики думают обо мне как о немного помешанном (эй, что я могу сказать, я учитель математики!), Так что я полностью увлекаюсь в первый день в школе», — признается Грег С.«Я ношу футболку с пианистом и толстые очки и действительно играю с учительницей математики». Хотите выложиться на полную? Попробуйте эти платья для учителей, в которых вы будете выглядеть как мисс Фризл!
14. Играйте «Красный свет», «Зеленый свет»… стиль знакомства
Вот забавный поворот к классической книге «Две истины и ложь» (еще одно любимое введение для учителей). Выровняйте детей в одном конце комнаты или игровой площадки. Встаньте с другой стороны и заявите о себе. Если учащиеся думают, что утверждение верно, они делают шаг вперед.Если они ошибаются, они вернутся к началу! Первый ученик, который встретится с вами, станет победителем. Узнайте больше об этом уникальном способе представиться от Rulin ’The Roost.
15. Напишите автобиографическое стихотворение
Фото: Melulater
Эта идея принадлежит Брианне Х., которая говорит: «Мне нравится писать автобиографические стихотворения. Я делаю модель о себе, чтобы использовать ее в качестве ориентира для них. Студенты пишут свои собственные, используя шаблон, а затем пишут его на цветной бумаге и вырезают изображения, чтобы создать вокруг него коллаж.”
16. Покажи им, что ты часть пазла
Воспользуйтесь этой милой идеей, чтобы представиться и сразу создать потрясающую доску объявлений о выпуске в школу! Украсьте свой пазл картинками или фактами о себе. Пусть дети сделают то же самое и соединят все части вместе, чтобы получилась потрясающая фреска для вашего класса. Узнайте больше от Supply Me.
17. Создайте коллаж из фотографий
Из картинок сделайте коллаж, который расскажет детям о вас картинками вместо слов.«Мы проводим« Познакомься со мной в картинках », — говорит Пейдж Т., — Я сделала его для себя и представилась всему классу, используя свою». Если вы действительно хотите проявить творческий подход, сделайте свой коллаж в форме вашего силуэта. Узнайте, как это сделать на Kix. (Это тоже работает онлайн — попробуйте с помощью Padlet.)
18. Составьте график своей жизни
Нарисуйте временную шкалу на доске, прежде чем представиться, — предлагает Ян Р. По мере того, как вы делитесь фактами о себе из разных точек своей жизни, попросите детей подойти и добавить эти события в нужное место на временной шкале.Сделайте это еще веселее, добавив фотографии из своей жизни!
19. Представьтесь на Flipgrid
Источник: Henderson ISD
Flipgrid — лучший интерактивный инструмент, которым вы еще не пользуетесь. Он позволяет учителям и детям записывать и безопасно размещать короткие видеоролики… и это совершенно бесплатно! Запишите видео Flipgrid, чтобы представиться студентам, а затем попросите их сделать то же самое. Независимо от того, преподаете ли вы лично или онлайн, это интересный способ познакомиться друг с другом.
20. Создайте знакомую ливню
Эта простая и красочная поделка позволяет учащимся узнать, что для вас важно. Пусть они сделают свои собственные, чтобы вы тоже могли их узнать. Совет для GuysTeachToo в Instagram за эту идею.
21. Напишите эссе с загадочной коробкой
Источник: Добро пожаловать в комнату 36!
Дон М. объясняет: «Я кладу 3 предмета, которые представляют меня в сумку, и использую их для обучения в формате эссе из 5 абзацев.Каждый пункт — это один абзац моего эссе. Затем я делюсь своим эссе с детьми и вытаскиваю каждый пункт, читая его абзац ». Затем она предлагает детям написать свои собственные вводные эссе в том же формате.
22. Лопните пузырь смайликов
Нам нравится эта умная маленькая игра, которая работает с Google Slides и идеально подходит для виртуальных или традиционных классов. Учащиеся выбирают смайлик и «лопают» пузырек, а вы отвечаете на вопрос, чтобы немного рассказать им о себе.Дети тоже могут играть! Получите игру от SSSTeaching on Teachers Pay Teachers.
Теперь, когда они знают вас, вам нужно познакомиться с ними! Вот несколько отличных действующих ледоколов, чтобы поднять их и сдвинуть с места.
Plus, 15 способов практически приветствовать детей в школе .
.
1099 БЕСПЛАТНЫХ рабочих листов фильмов для вашего класса ESL
- Рабочие листы
- Все темы от А до Я
- Грамматика
- Словарь
- Разговорная
- Чтение
- Прослушивание
- Написание
- Произношение
- Виртуальный класс
- статьи
- Постеры
- Книги
- Подробнее
- Рабочие листы по сезонам
- 600 Подсказки по творческому письму
- Подогреватели, наполнители и ледоколы
- Раскраски для печати
- Карточки
- Рабочие листы по управлению классом
- Листы аварийных работ
- Листы изменений
- Ресурсы, которые мы рекомендуем
.
Деревенский дом изнутри рисунок 5 класс
ФИО учителя: Салимова Светлана Юрьевна.
ОУ: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа пос. Кинельский муниципального района Кинельский Самарской области.
Предмет: изобразительное искусство.
Тема урока: внутренний мир русской избы.
Цель урока: знакомство обучающихся с внутренним миром русской избы.
Задачи урока: углублять знаний обучающихся о традиционных народных строениях; создать эскизы внутреннего мира русской избы; развивать чувства патриотизма, интереса к истории и культуре своего народа, к сокровищам народного творчества.
Планируемые образовательные результаты: понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре.
Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном внутреннем мире русской избы.
Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.
Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.
Программные требования: по тематическому планированию на данный урок отводится 1 час.
Программное содержание: урок взаимосвязан с ранее изученной темой «Убранство русской избы», в которой раскрываются особенности украшения русской избы: наличниками, коньками, причелинами.
Ведущая мировоззренческая идея урока: Чтобы ценить и любить свой край – его надо знать. Активное участие на уроках изобразительного искусства обогащает внутренний мир школьников, обостряет наблюдательность, делает жизнь ярче, богаче, радостней. Тема «Внутренний мир русской избы» воспитывает патриотизм, любовь к традициям своего народа, Родине. Ребятам очень важно чувствовать, что они потомки великого народа, сила которого заключается в огромной любви к Отечеству. Народная мудрость гласит « Как дерево, так и человек, живёт своими корнями, и чем глубже корни, тем сильнее чувствует себя человек!»
Основные понятия: русская печь, красный угол, чугунок, ухват, люлька, кашник.
План изучения нового материала: 1) беседа о русской печи и ее роли в избе;
2) рассказ о посуде, которая использовалась в русской избе;
3) описание красного угла;
4) беседа о люльке, сундуке русской избы.
Тип урока: у рок формирования первоначальных предметных навыков овладения предметными умениями.
Форма урока: урок-практикум
Технология обучения: проблемно-развивающая.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Мизансцена урока: экскурсия в школьный краеведческий музей «Исток».
Домашнее задание: найти изображение крестьянских жилищ разных народов. Что между ними общего и в чем разница.
Технологическая карта урока
Планируемые результаты УУД
Р: способность регулировать свои действия.
Давайте, проверим вашу готовность у уроку. На столе у вас лежат: альбом, карандаши, ластик, кисти, учебник, краски, вода.
Проверяют готовность к уроку.
2. Актуализация опорных знаний и умений
Л: развитие эмоционально-нравственной
Р: контролируют правильность ответов
П: умение структурировать знания, умение
осознанно строить речевое высказывание.
К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.
Л: мотивация к изучению нового учебного
Ребята, давайте вспомним, о чем шла речь на предыдущем уроке?
Отвечают, высказывают свое мнение.
3. Постановка цели и задач урока
Р: принятие цели и постановка задач урока
Р: планирование действий
К: умение полно и точно выражать свои мысли.
Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию на уроке.
Ребята, сейчас мы отправимся с вами на экскурсию в школьный краеведческий музей.
Как вы думаете, с какой целью мы будем посещать музей?
Какая тема урока отсюда следует?
Как будет звучать цель нашего урока?
Какие задачи мы перед собой поставим?
Дети высказывают своё мнение в ответах на заданные вопросы учителя.
анализируют, ставят перед
собой цель и задачи урока.
4.Открытие нового знания
П: построение логической цели рассуждения
Л: нравственно-эстетическое оценивание
К: планирование способов взаимодействия,
выражение своих мыслей, формулирование и
аргументация своего мнения.
П: анализ, сравнение, обобщение
Учитель приводит обучающихся в школьный музей и начинает экскурсию с загадки: « Всем, кто придет, всем, кто уйдет, руку подает.» (Дверь).
Беседа. Демонстрация. Фронтальная работа.
Ребята, а сейчас мы с вами войдем в крестьянское жилище. Вы находитесь в русской избе.
Как вы думаете, что являлось основой жизни крестьянской семьи в доме?
С 16-го века и до начала 20-го века план избы оставался неизменным: печь помещалась у задней стены, в правом или левом углу, челом повернутая к окнам. На печи спало все семейство, а от печи под потолком устраивались полати. Место против печи — упечь, предназначалось для стряпни и часто отделялось занавеской или дощатой перегородкой.
Обратите внимание на посуду из, которой готовили наши предки. Чугун, в нем варили щи, а для того, чтобы поместить чугун в печь пользовались ухватом. Кашу варили в кашнике.
Учитель показывает крынку и задает вопрос: ребята, как вы думаете, как называется этот предмет и для чего он использовался?
Передний или «красный» угол, где стоял стол, находился по диагонали от печи.
В народе еще его называли большой святой. Это было самое – почетное место – духовный центр дома.
Конечно, же, вы обратили внимание на люльку-это постель младенцев, которая крепилась к потолку, украшалась различными вышивками.
Воздух в русской избе особенный, пряный, наполненный ароматами сухих трав, еловой хвои и печеного теста. На этом наша экскурсия заканчивается, и мы отправляемся за рабочие места в кабинет.
Обучающиеся идут в музей, отгадывают загадку.
Ученики размышляют и отвечают на вопрос.
Учащиеся слушают, анализируют информацию.
Учащиеся размышляют, отвечают на вопрос.
Учащиеся осматривают избу заключительный раз и отправляются в кабинет.
5. Первичная проверка понимания
П: построение логической цепи рассуждения.
Л: осознание выбора.
К: осуществление сотрудничества с учителем и одноклассниками
Учитель организует деятельность по проверке новых знаний.
Ребята, мы с вами посетили музей, познакомились с интерьером русской избы. А сейчас давайте проверим, насколько правильно вы запомнили предметы русской избы. Объяснение.
Наглядность. Самостоятельная работа учеников.
Выполняют работу индивидуально, осуществляют взаимопроверку.
7.Применение новых знаний
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
П: самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, использование знаково-
Обеспечивает усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.
Подумай, что ты изобразишь из интерьера русской избы. Всю комнату, печь, посуду, красный угол.
Дети, соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка, выполняют практическую работу, рассказываю друг другу о приобретённых на уроке знаниях
К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.
Л: нравственно-эстетическая оценка.
Оцените результаты своей работы, способы их достижения.
(с комментированием).
Для этого нам необходимо вспомнить нашу цель урока.
Вспоминают цель урока и на ее основе анализируют и оценивают успешность ее достижения. Выявление качества и уровня овладения знаниями.
9.Рефлексия учебной деятельности
К: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Какие чувства вы испытывали при изучении данной темы?
Если вы испытывали чувство позитива, гордости за себя и свою страну, то поднимите оранжевый смайл. Если же вам на уроке было скучно и не интересно, то поднимите фиолетовый смайл.
Что интересного было на уроке?
Даёт инструкцию по выполнению
Домашнее задание: найди изображение крестьянских жилищ разных народов. Что между ними общего и в чем разница.
Вспоминают, анализируют, поднимают смайлы, высказывают свое мнение.
Записывают задание в дневник.
Прощаются с учителем.
Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/Л.А. Неменская под ред. Б.М. Неменского. – М: Просвещение, 2013. – 176с.
Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б.М.Неменского /авт.-сост. О.В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2012-170с.
В этом уроке будет показано, как нарисовать русскую избу поэтапно карандашом. На самом деле рисовать избу не так уж и сложно, особенно если вы видели такое строение в настоящей жизни или на картинках и фотографиях. Давайте попробуем нарисовать такое здание поэтапно.
Первым делом рисуем почти прямоугольник без верхней части, вот таким образом. Желательно, конечно, чтобы стороны были ровными. Кстати, вам точно будет полезно узнать, как нарисовать дом, попробуйте!
Теперь нам нужно сделать набросок крыши вот такими линиями.
Прорисуем крышу избы вот таким образом, чтобы все выглядело красиво и аккуратно.
Сотрем верхние лишние линии, рисуем стороны избы и ее фундамент.
По бокам нужно нарисовать бревна, из которых и состоит русская изба.
Далее нам потребуется нарисовать три окна – одно на чердаке и два снизу.
Дорисовываем маленькому чердачному окну избы детали. Добавляем на нижние окна створки.
Теперь рисуем стекла и перегородки окон избы.
Сверху окон можно нарисовать украшения. На крыше рисуем печную трубу.
Добавим деталей – линии бревен на стене и крыше избы, кирпичный узор на трубу.
Раскрасьте полученный рисунок, добавьте пейзаж – речку, озеро или лес.
Надеемся, что рисовать избу поэтапно было интересно и увлекательно.
Идёт приём заявок
Подать заявку
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Описание презентации по отдельным слайдам:
Интерьер и внутреннее убранства крестьянской избы избы. 5 класс
ЗАДАЧИ: Познакомить учащихся с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой.
Развивать творческую и познавательную активность. Формировать практические навыки работы с пластилином, умение работать в малом коллективе (группе). Продолжать формировать понятие о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметах народного быта. Воспитывать любовь к Родине и народной культуре.
План урока: Беседа об интерьере русской избы. Знакомство с её жизненно важными центрами, кругом предметов быта и труда, включённых в это пространство. Постановка художественной задачи. Самостоятельный подбор иллюстративного материала для выполнения эскиза. Практическое выполнение задания. Подведение итогов и выбор эскизов для коллективной работы.
ИЗБА Много сил и умения вкладывали наши предки в строительство. Но сруб так и останется срубом, каким бы богатым орнаментом его ни украшали. Домом он станет только тогда, когда его согреет тепло очага. Главной частью любого крестьянского дома была комната с печью. Она-то и дала название всей постройке – «изба».
«Догадлив крестьянин, на печи избу поставил» — гласит русская пословица.
Действительно, печь – душа крестьянского дома. Она и кормилица, и поилица, и тела согревательница. Без печи нет избы. Само слово «изба» произошло от древнего «истба», «истопка». Изначально избой называлась отапливаемая часть дома.
Русская печь со временем приобрела массу удобных приспособлений. Например, шесток-полочку перед устьем (отверстием) печи, на котором хозяйка могла держать в тепле приготовленную пищу. На шестке в сторонку сгребали раскалённые угли для следующей растопки. В боковой стене печи делали неглубокие нишки-печурки, где обычно сушили мокрые рукавицы, лучину. В тёплом опечье в зимнее время держали домашнюю птицу.
Предания и обычаи С печью связано немало любопытных преданий и народных обычаев. Считалось, что за печью живёт домовой – хранитель домашнего очага. Во время сватовства за печью по традиции прятали невесту. В русских народных сказках печь часто упоминается и, как правило, неотъемлемо связана с главным героем. Давайте вспомним эти сказки.
«По щучьему велению»
«Волк и семеро козлят»
«Ивашка из Дворца пионеров»
Рабочее место хозяйки Расположение печи определяло планировку избы.
Её обычно ставили в углу справа или слева от входа. Угол напротив устья печи считался рабочим местом хозяйки. Всё здесь было приспособлено для приготовления пищи. У печи стояла кочерга, ухват, помело, деревянная лопата. Рядом – ступа с пестом и ручная мельница.
Рядом с печью обязательно висели полотенце и рукомойник – глиняный кувшин с двумя сливными носиками по сторонам. Под ним стояла деревянная лохань для грязной воды. На полках вдоль стен располагалась нехитрая крестьянская посуда: горшки, ковши, чашки, миски, ложки. Мастерил их из дерева, как правило, сам хозяин дома. Имелось в крестьянском жилище и немало плетёной утвари – корзин, лукошек, коробов.
Красный угол Почётное место в избе – «красный угол» — находилось по диагонали от печи. Здесь на специальной полке стояли иконы, горела лампада. Все крестьяне в старину были верующими. Само слово «крестьянин» произошло от «христианин». Важный гость, входивший в избу, у порога первым делом находил красный угол, снимал шапку, трижды осенял себя крестным знамением и низко кланялся образам, а уже потом только здоровался с хозяевами.
В красный угол сажали самых дорогих гостей, а во время свадьбы – молодых. В обычные дни здесь, за обеденным столом, сидел глава семьи.
Рабочее место хозяина Угол напротив печи, слева или справа от двери, был рабочим местом хозяина дома. Здесь же стояла лавка, на которой он спал. Под ней, в ящике, хранился инструмент. Здесь крестьянин занимался поделками и мелким ремонтом.
Мебели в избе было немного, да и разнообразием она не отличалась – стол, лавки, сундуки, посудные полки – вот, пожалуй, и всё. (Привычные для нас шкафы, стулья, кровати появились в деревне только в XIX в.) Главным предметом мебели в избе считался обеденный стол. Он стоял в красном углу. Каждый день в определённый час за столом собиралась обедать вся крестьянская семья.
Скамьи и лавки Вдоль стен стояли широкие лавки. На них и сидели, и спали. А знаете, чем они отличались от скамьи? Лавки намертво прикреплялись к стенам, а скамьи можно было свободно переносить с места на место
Сундук Одежду крестьяне хранили в сундуках. Чем больше достаток в семье, те и сундуков в избе больше. Мастерили их из дерева, обивали для прочности железными полосами. Нередко на сундуках делали хитроумные врезные замки. Если в крестьянской семье росла девочка, то с малых лет в отдельном сундуке ей собирали приданое. Вместе с этим сундуком она и переезжала после свадьбы в дом мужа.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Используя иллюстрации к сказкам и материалы презентации придумайте свою композицию интерьера избы.
План урока: Формирование групп. Постановка художественной задачи по выполнению макета интерьера русской избы (лепка). Работа в малых группах над выбранной композицией и её деталями. Подведение итогов и защита работ «Кто в избушке живёт?».
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В заранее подготовленной для макета коробке (возможно в коробке убрать 2-е стены и сделать угловую композицию), используя пластилин, создать макет внутренней обстановки русской избы, предметов быта и труда.
Подведение итогов урока В конце урока каждая группа рассказывает, кто живёт в этой избушке (Дед, Баба и курочка Ряба; Емеля; три медведя; Снегурочка и т.
п.). В интерьер можно поместить принесённые игрушки, которые будут выполнять роль жильцов.
- Толмачева Елена ЕвгеньевнаНаписать 2623 24.10.2017
Номер материала: ДБ-786935
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.
Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
У наших далеких предков существовал ежедневный магический ритуал очищения водой: утром — от ночных страхов и ужасов, вечером — от дневных тягот, забот и усталости. В обряд очищения входило и вытирание лица полотенцем. Утром лицо вытиралось нижним концом, где ромбы создавали композицию восхода. Вечером, наоборот, верхним концом, где композиция была зеркальной и символизировала закат.В разнообразии в русской вышивке встречается знак, несущий в себе символику солнца, — солярный знак.
Почетное место занимает в избе — «красный угол» — находился по диагонали
Замалевка (подмалевок). В замалевке мастер широкой
Богом солнца почитался Дажбог, богом —
Египтяне знали
..)
Проект урока по предмету Изобразительное искусство, 5 класс, тема урока Деревня – древний мир.
Проект урока по предмету Изобразительное искусство__________________, _____5__класс,
тема урока ___Деревня – древний мир________________________________________
Технологическая карта изучения темы урока
| Предмет | Изобразительное искусство |
| Учитель | Казарина Юлия Сергеевна |
| Образовательное учреждение | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Гимназия № 33» |
| Класс | 5 |
| Тема четверти | Древние корни народного искусства |
| Тема урока | Деревня –древний мир |
| Художественно-педагогическая идея урока | Чтобы по-настоящему насладиться древней архитектурой, необходим ум философа, впечатлительность художника и душа поэта. |
| Тип урока | Урок открытия новых знаний |
| Цель урока | Сформировать представления об изучаемом предмете; создать условия для развития интереса к истокам искусства деревянного зодчества Костромы |
| Художественно-педагогические задачи | Познакомить учащихся с образом традиционного русского дома – избы на примере Костромского архитектурно-этнографического и ландшафтного музея-заповедника «Костромская слобода»; Раскрыть гармоничную связь человека с окружающим миром природы, жилья с природой; Воспитывать у детей любовь к природе, художественный вкус. |
| Основные термины и понятия | Изобразительное искусство, живопись, архитектура, деревянное зодчество, фронтон, причелина, наличник, изба, конек, знак-оберег, образ, цвет, тон, композиция |
| Форма проведения | коллективная, фронтальная |
| Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные) | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Костромы, получат возможность продолжить учиться: организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Костромы. |
| Материалы и инструменты | Листы бумаги А3 Альбомы, акварель, кисти (для индивидуальной работы) |
| Приемы и методы | Объяснительно-иллюстративный |
| Ожидаемый результат | Понимание детьми связи между человеком и его бытом. Понимать знаки и символы древней эпохи и внутреннего мира человека, способы выражения его мыслей и чувств в убранстве его дома. |
| Используемые современные педагогические технологии | Системно-деятельностный подход Технология развития критического мышления |
| УМК | Программа — Б.М.Неменского «Изобразительное искусство», М.: Просвещение, 2014 ОГБУК Костромской архитектурно-этнографический и ландшафтный музей-заповедник «Костромская слобода» |
| Формы организации учебной деятельности | Фронтальная, групповая, индивидуальная, просмотр презентации, практическая работа в материале, домашнее задание. |
| Межпредметные связи | Изобразительное искусство (живопись), литература, история. |
| Оборудование | ПК учителя, медиа проектор, экран, раздаточный материал. |
| Интернет ресурсы | : http://kostrsloboda.ru / |
| Методическая литература | И.В.Муштавинская «Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя» Методическое пособие для учителя по программе Б.М.Неменского 5 класс |
Технологическая карта урока
| Этап урока | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | | Формируемые УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) |
| | | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |
| 1. Предварительная подготовка | Коммуникативный метод | Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки. | Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте, -самостоятельность подготовки, -настрой на урок. | Личностные: настраиваются на урок. Коммуникативные: используют способы конструктивного общения. |
| 2. Самоопределение к деятельности | Групповая работа Презентация Слайд 1 | Читает стихотворение. На холмах, крутоярах, в селеньях, Украшая излучины рек, возвышались над миром творенья – Рукотворная радость навек… – Вы, наверное, догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке? – Правильно, о народном жилище – избе. | Слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к стихотворению. | Коммуникативные: самостоятельно определяют тему урока. Познавательные: формулируют свое мнение, позицию |
| 3. Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии | Презентация Слайд 2 | Беседа о традициях русского зодчества, понятии «изба». Человек всегда зависел от природы. Еду, необходимые материалы, брал в природе. — Зачем людям дом? (отв.) — Как вы думаете, из какого материала строились крестьянские избы? (из леса). — Почему русские люди выбирали лес основным строительным материалом? (отв.) Дерево- постоянный спутник русского человека. Дерево давало кров над головой, тепло в печи, из него делали посуду, мебель. Оно сопровождало человека от колыбели до смерти. | Отвечают на вопросы учителя. Объясняют смысл понятия «изба». Высказывают свои предположения | Коммуникативные: Строить монологическое высказывание, владеть диалогической речью Личностные: приобретают устойчивый интерес к теме урока. |
| 4. Постановка учебных задач | Фронтальная беседа, диалог, демонстрация наглядного изображения Презентация Слайд 3-4 | Внешний и внутренний мир крестьянского дома был наполнен символами. Крыша дома связывалась с небом, клеть (прямоугольный сруб с окнами, дверью, полом) — с землѐй, а подклеть (погреб)- с подземным миром. Потолок внутри избы часто украшался символами солнца, стены — растительным орнаментом. Окна избы- «глаза» дома. Над окнами крепились козырьки-наличники, на которых обязательно был изображен растительный и геометрический орнамент, являлся оберегом. Крыльцо- «распахнутые руки» дома. Они связывали избу с улицей. Располагались избы всегда «лицом» к дороге. -Человек обустраивал свой дом, наполнял образами не только для украшения, а для того чтобы привлечь к дому силы добра и света и защититься от злых сил. На крыше дома обязательно должен быть конь-охлупень. Конь являлся символом солнца, движущегося по небу. Дверь в избу была низкая, а порог высокий. -Как вы думаете, почему так строили вход в избу? (отв.) Делали это для того, чтобы в холод с улицы меньше дуло. | Участвуют в диалоге. Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации. Анализируют новые сведения об элементах русского жилища. | Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Личностные: действия нравственно-эстетического оценивания. Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия |
| 5. Организация взаимодействия | Фронтальная беседа. Презентация Слайд 5-8 | Знакомство с основными элементами русского жилища, их символическим значением. Какие элементы дома были украшены резьбой? | Анализируют новые сведения об элементах русского жилища. Запоминают названия элементов избы. Отвечают на вопросы — Край кровли прикрывают узорные доски – причелины. Стык причелин вверху закрыт небольшим, свешивающимся полотенцем. Наличники – самая украшенная часть дома. А над ними, как и положено, чело (так красиво раньше назывался лоб). Здесь же бывает лобовая доска. | Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Умение эффективно выбирать пути решения учебных задач |
| 6. Работа с предметным результатом (по отдельной программе) | Фронтальная беседа. Презентация Слайд 9 | При помощи акварели или гуаши изобразите избу, в которой могла бы жить ваша семья. Сделайте украшения избы затейливыми, нарядными, вплетая в узор знакомые вам образы. Постарайтесь сохранять симметрию. | Выполняют творческое задание. Рисование избы. Применение графических материалов и выразительных средств орнаментальных композиций (лаконичность, обобщѐнность, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе | Познавательные: Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата. |
| 6. | Групповая работа Презентация Слайд 10 | — Жизнь человека всегда была связана с природой родного края. Красива земля русская своими полями, лесами, реками. Посмотрите, какой красивый пейзаж. Но мне кажется, чего-то не хватает? Чего же? — Совершенно верно. Давайте «заселим» наш пейзаж, наклеим готовые дома в это пространство. — Ну-ка поднимите, покажите, какие прекрасные дома у вас получились. — А вы заметили, что дома разные по размеру? — Какие дома мы наклеим в верхней части пейзажа? Большие или маленькие? Почему? — Правильно, то что дальше выглядит всегда меньше. — Посмотрите, что у нас получилось? — А почему «улица» называется «улицей» знаете? — Избы в селении выстраивались фасадом, то есть лицом, к дороге, и получалась? Что? — Теперь давайте наклеим те дома, которые побольше. Где мы их разместим? | Создают коллективное панно, путем наклеивания декорированных домов в подготовленное пространство листа. — Не хватает домов. — Сначала мы наклеим маленькие дома, так как они дальше. Учащиеся выходят и наклеивают дома на общую композицию. — У нас получилась целая улица домов. — Дома располагаются лицом (фасадом) к дороге, отсюда и название «у дороги – лицо». У- лица. — Мы их наклеим в нижней части листа. Наклеивают оставшуюся часть домов. | Регулятивные: Умение слушать и вступать в диалог. Интегрироваться в группу. Познавательные: приобретают начальные способы исследовательской деятельности. |
| 7. Рефлексия деятельности | Коллективная деятельность | Просит ребят продолжить фразу: Сегодня я узнал…. | Продолжают фразу и рассказывают, какие знания получили на уроке. | Познавательные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Коммуникативные: устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. |
| 8. Контроль и коррекция | Учитель подводит итог мероприятия. | Оценивают свои работы с учетом предоставленных критерий. | Познавательные: Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности. Регулятивные Управление поведением партнѐра, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: Нравственно-этическая ориентация. |
Приложения
| Слайд 1 | Слайд 2 |
| Слайд 3 | Слайд 4 |
| Слайд 5 | Слайд 6 |
| Слайд 7 | Слайд 8 |
| Слайд 9 | Слайд 10 |
Образовательные ресурсы:
сайт Костромского историко-архитектурного музея http://www.kostromamuseum.ru/
http://www.eduportal44.ru/sites/Region44/_layouts/15/start.aspx#/SitePages/Домашняя.aspx
http://kostrsloboda.ru/ «Костромская слобода» — музей заповедник
Конспект урока
Цель:
Познакомить учащихся с образом традиционного русского дома – избы;
Раскрыть гармоничную связь человека с окружающим миром природы, жилья с природой;
Воспитывать у детей любовь к природе, художественный вкус.
Задачи:
Обучающие:
Создание учащимися композиции «Деревня»;
Обогащение словарного и понятийного запаса детей.
Учить правильно, располагать объекты в пространстве.
Развивающие:
Совершенствовать конструктивные навыки;
Развивать навыки индивидуальной творческой деятельности.
Развитие творческого воображения;
Воспитывающие:
Воспитывать у учащихся интерес к историческому наследию нашего края.
Воспитать чувства патриотизма, любви и гордости к русскому народу, к русской Земле.
Воспитание аккуратности, взаимопомощи.
Материалы и оборудование:
Оборудование: презентация, иллюстрации, рисунки.
Художественные принадлежности: краски, тряпочка, кисти, баночка с водой, цветные карандаши.
Зрительный ряд:
Изображение дома,
фотографии природы, деревянных изб,
элементов избы, образцы домовой резьбы и наличников.
План урока:
Проверка готовности к уроку
Постановка художественной задачи.
Практическое выполнение задания.
Подведение итогов
Ход урока:
I. Орг. Момент (1 мин)
Я приглашаю вас сегодня сделать интересную работу, но, чтобы она получилась нужно терпение, умение аккуратно работать и помогать друг другу.
II. Актуализация и активизация знаний учащихся. (вводная беседа) 7 мин
-Начать сегодняшний урок мне хочется стихотворением:
От Оки до Двины и Онеги,
От московских до псковских дорог
Ладить лапти, ладьи и телеги
Мог любой на Руси мужичок.
В городах, деревнях — повсеместно —
Хоть парнишка, хоть вовсе малец,
Знал топор, долото и стамеску,
И работал с душой, удалец.
Были русские избы нарядны,
А ладони умельцев — грубы.
Украшались любовно фасады
Кружевами тончайшей резьбы.
У окошек Авдотьи и Фёклы
Вышивали и пряли порой.
И сверкали в наличниках стёкла
Словно девичьи очи весной.
Пятистенка, родная избушка,
Ты — праматерь часовен, церквей,
Что от пят и до самой макушки
Вырастали совсем без гвоздей!
На холмах, крутоярах, в селеньях,
Украшая излучины рек,
Возвышались над миром творенья —
Рукотворная радость навек.
Белый свет, он с избою прекрасней,
За порогом расступится тьма.
Словом, что ни деревня, то праздник —
Золотые из сосен дома!( Анна Токарева)
– Вы, наверное, догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке? – Правильно, о народном жилище – избе.
-Где у нас в Костроме можно увидеть традиционное жилище – избу? (Музей-заповедник «Костромская слобода».) (Слайд 1.)
III. Изложение нового материала.
Жизнь человека всегда была глубоко связана с природой родного края. Характер природы формировал способ жизни людей, определял, как добывать пищу, строить дом, что почитать красотой и о чем мечтать.
Есть старинное предание, будто мир начался с дерева. Ствол его – ось вселенной, корни в землю-матушку ушли, а крона рассыпалась звездами в поднебесье. Деревня – деревянный мир, с дерева начинается, им строится, обогревается, дышит. (Слайд 2.)
Наши предки — древние славяне, по преимуществу были людьми домовитыми, хозяйственными и семейными. В кругу своей семьи или рода проходила вся жизнь славянина. И главным сосредоточием всей славянской жизни, ее гнездом была изба — родные пенаты, в которых наши предки рождались, в которых проходила жизнь рода, в которых умирали…Слово «изба» произошло от древнего «истба», «истопка». Изначально так называлась основная отапливаемая жилая часть дома с печью. Располагались избы всегда лицом к дороге. (Слайд 4)
Человек всегда зависел от природы. Еду, необходимые материалы, брал в природе.
— Зачем людям дом? (отв.)
— Как вы думаете, из какого материала строились крестьянские избы? (из леса). — Почему русские люди выбирали лес основным строительным материалом? (отв.)
Дерево — постоянный спутник русского человека. Дерево давало кров над головой, тепло в печи, из него делали посуду, мебель. Оно сопровождало человека от колыбели до смерти.
Внешний и внутренний мир крестьянского дома был наполнен символами.
Крыша дома связывалась с небом, клеть (прямоугольный сруб с окнами, дверью, полом) — с землёй, а подклеть (погреб)- с подземным миром. Потолок внутри избы часто украшался символами солнца, стены — растительным орнаментом. Окна — глаза на лице дома, связь с внешним миром. Им предавалось очень большое символическое значение. (Слайд 5)
На фасадной стене прорубалось одно красное окно — окно большого размера, которое прорезали через несколько венцов и закрепляли вертикальными брусьями — косяками “косящие” или “красные” (красивые). (Слайд 
Волоковые окна прорезали в двух смежных бревнах и по высоте 30-40 см. Они закрывались дощечками.
На ночь окна закрывали деревянными ставнями от холода.
Над окнами крепились козырьки-наличники, на которых обязательно был изображен растительный и геометрический орнамент, являлся оберегом. Крыльцо — «распахнутые руки» дома. Они связывали избу с улицей. Располагались избы всегда «лицом» к дороге. (Слайд 3)
-Человек обустраивал свой дом, наполнял образами не только для украшения, а для того чтобы привлечь к дому силы добра и света и защититься от злых сил. На крыше дома обязательно должен быть конь-охлупень. Конь являлся символом солнца, движущегося по небу. Дверь в избу была низкая, а порог высокий.
-Как вы думаете, почему так строили вход в избу? (отв.) Делали это для того, чтобы в холод с улицы меньше дуло.
Давайте познакомимся с основными элементами русского жилища, их символическим значением.
Какие элементы дома были украшены резьбой? (отв.)
Край кровли прикрывают узорные доски – причелины. (Слайд 6)
Стык причелин вверху закрыт небольшим, свешивающимся полотенцем. (Слайд 7) Наличники – самая украшенная часть дома. А над ними, как и положено, чело (так красиво раньше назывался лоб). Здесь же бывает лобовая доска.
IV. Самостоятельная работа.
Сейчас мы с вами попробуем создать образ русской деревни. Каждый из вас изготовит отдельную избу, а позже мы выполним общую коллективную композицию. Работу вести будем по следующему плану:
При помощи акварели или гуаши изобразите избу, в которой могла бы жить ваша семья. Сделайте украшения избы затейливыми, нарядными, вплетая в узор знакомые вам образы. Постарайтесь сохранять симметрию.
— Жизнь человека всегда была связана с природой родного края. Красива земля русская своими полями, лесами, реками. Посмотрите, какой красивый пейзаж. Но мне кажется, чего-то не хватает? Чего же? — Совершенно верно. Давайте «заселим» наш пейзаж, наклеим готовые дома в это пространство.
— Ну-ка поднимите, покажите, какие прекрасные дома у вас получились.
— А вы заметили, что дома разные по размеру? — Какие дома мы наклеим в верхней части пейзажа? Большие или маленькие? Почему? (отв.)
— Правильно, то что дальше выглядит всегда меньше.
— Посмотрите, что у нас получилось?
— А почему «улица» называется «улицей» знаете? (Слайд 9-10)
— Избы в селении выстраивались фасадом, то есть лицом, к дороге, и получалась? Что? (отв.)
— Теперь давайте наклеим те дома, которые побольше. Где мы их разместим? (отв.)
V. Рефлексия.
— Теперь, когда наша коллективная композиция готова, посмотрите на нее внимательно, какие впечатления вызывает у вас образ нашей деревни?
-Что вам хотелось показать в своей работе?
-Что больше всего нравится в работе?
Просит ребят продолжить фразу: Сегодня я узнал….
VI. Итог урока.
Сегодня вы многому научились и многого достигли.
В своих индивидуальных работах вы сумели воссоздать образ русской деревянной избы, а в коллективной композиции показали самобытность русской деревни. Пусть не у всех работа прошла гладко, были недочеты, но мы вместе будем стараться не допускать ошибки в будущих заданиях.
А теперь давайте оценим нашу общую работу дружескими аплодисментами.
Спасибо за внимание!
рисунки мельницы карандашом
Охота и рыбалка. Картинки для декупажа. Обсуждение на …
-Метки. африка блэкворк блюда из овощей блюда из рыбы винтаж восток выпечка вышивка вышивка крестом города декор декупаж женский образ живопись животные животный мир журналы журналы по рукоделию игрушка картинки …
ЧАТ ОНЛАЙН
как нарисовать пейзаж карандашом поэтапно | Sketches в …
7 сент. 2019 г.- как нарисовать пейзаж карандашом поэтапно. This custom house portrait is the perfect way to celebrate »Our First Home».
ЧАТ ОНЛАЙН
Рисунки карандашом к сказке царевна лягушка для 5 класса
Маленькие наши друзья, вы готовы приступить к рисованию крутых картинок прямо сейчас, если готовы, тогда держите подборочку «Рисунки карандашом к сказке царевна лягушка для 5 класса» от которой ваш лвл в рисовании …
ЧАТ ОНЛАЙН
Пин от пользователя Viktor Chuzhinov на доске Shit в 2019 …
Что говорят другие «Little baby, hear my voice I»m beside you, O maiden fair Our young Lady, grow and see Your land, your own faithful land Sun and moon, guide us To the hour of our glory and honour Little baby, our young Lady Noble maiden fair» — Ahh I was listening to Noble Maiden Fair from Brave and had to draw Merida ♡ I so love the atmosphere in this movie ♡ —
ЧАТ ОНЛАЙН
Рисуем пастелью тенистый парк
Закрасьте нижнюю часть ветряной мельницы черной пастелью, а затем нанесите сверху слой светло-серой пастели. … Рисуем карандашом и пастелью .
ЧАТ ОНЛАЙН
Как нарисовать карандашом царевну лягушку – Как рисовать …
Содержание Уроки живописи — Как нарисовать царевну лягушку карандашом поэтапноКак нарисовать царевну лягушку карандашом поэтапноОценка информацииMTdesign » Архив блога » Царевна-лягушка.
ЧАТ ОНЛАЙН
123: лучшие изображения (79) | Трафареты, Рисунок и Пионы
18 сент. 2017 г.- Просмотрите доску «123» пользователя kovbanl в Pinterest. Посмотрите больше идей на темы «Трафареты, Рисунок и Пионы».
ЧАТ ОНЛАЙН
Учебник Математика Наглядная геометрия 5-6 класс Шарыгин …
Учебник Математика Наглядная геометрия 5-6 класс Шарыгин Ерганжиева — данный книгу (пособие) можно бесплатно скачать в формате pdf, а также читать онлайн с компьютера и телефона.
ЧАТ ОНЛАЙН
Иллюстрации Кукрыниксов * к рассказам А.П.Чехова
Ободранная осенью ракита около мельницы жадного мельника; люто скрипящий снег на окраине мещанского городишка – по снегу раздетый, в одних только больших подшитых валенках бежит …
ЧАТ ОНЛАЙН
Красивые рисунки карандашом (47 рисунков)
Рисунки карандашом (49 картинок) Удивительные реалистичные рисунки (20 рисунков) Рисунки карандашом (42 фото) Красивые реалистичные рисунки (21 фото) Комментарии 0.
ЧАТ ОНЛАЙН
Картины художника Василия Поленова, живопись
В 1878 году, отправляя на очередную выставку передвижников свою картину «Московский дворик», Поленов писал Крамскому: «К сожалению, я не имел времени сделать более значительной вещи — мне хотелось выступить на …
ЧАТ ОНЛАЙН
Маяк: лучшие изображения (14) в 2019 г. | Акриловое …
30 июн. 2019 г.- Просмотрите доску «Маяк» пользователя kamvladimirart в Pinterest. Посмотрите больше идей на темы «Акриловое искусство, Карандашные рисунки и Маяки».
ЧАТ ОНЛАЙН
PABLO UCHIDA: лучшие изображения (54) | Предварительный …
28 мар. 2015 г.- Просмотрите доску «PABLO UCHIDA» в Pinterest пользователя cghudojnik, на которую подписаны 366 человек. Посмотрите больше идей на темы «Предварительный набросок, Анатомическое строение тела и Рисунки женщин».
ЧАТ ОНЛАЙН
Методические разработки 4 класс УМК Перспектива
Избы часто были из нескольких срубов с нарядным крыльцом, с наличниками на окнах, ворота крепкие, украшенные, а еще сараи, риги, баньки, ветряные и водяные мельницы.
ЧАТ ОНЛАЙН
наброски карандашом легкие детские рисунки
детские рисунки карандашом к 8 марта. Рисунки простым карандашом от Paul Lung (117 работ) . Вот такие красивые рисунки можно нарисовать Простым карандашом …
ЧАТ ОНЛАЙН
Самые красивые поделки из дерева своими руками на svoimi …
Рисование карандашом Рисование цветными … Энкаустика Рисование песком Рисунки … (мельницы,домики бабы Яги,мостки через прудик,колодцы)Мельница и домик вращаются,готовые изделия… Sergey 28.11 …
ЧАТ ОНЛАЙН
«Сонник Татуировка приснилась, к чему снится во сне …
Вскоре прихожу к одногруппнице в салон (она там просто работает). Мне все говорят, что это у меня не рисунки, а тату. У меня начинается истерика и паника. С одногруппницей затевается скандал.
ЧАТ ОНЛАЙН
Урок мужества на тему «Сталинградская битва: коренной …
Вскоре туда прибыло и несколько минометчиков. Гарнизон «Дома Павлова» состоял из 25 человек. Они прорыли от мельницы к дому траншею, по которой им доставляли вооружение и пищу.
ЧАТ ОНЛАЙН
юрий к. — колекції зображень користувача в Яндекс.Колекціях
Колекції, якими ділиться користувач юрий к. у сервісі Яндекс.Колекції. Дивіться фотографії та малюнки на різні теми.
ЧАТ ОНЛАЙН
Методические разработки 4 класс УМК Перспектива
Избы часто были из нескольких срубов с нарядным крыльцом, с наличниками на окнах, ворота крепкие, украшенные, а еще сараи, риги, баньки, ветряные и водяные мельницы.
ЧАТ ОНЛАЙН
Рисунки углем и простым карандашом (123 фото) | Релаксик
Честно говоря, хотелось увидеть РЕАЛЬНЫЕ рисунки простым карандашом, так как я очень люблю копировать (особенно портреты и глаза), но, к сожалению, я .
ЧАТ ОНЛАЙН
Рисунки девушек карандашом в полный рост в платьях
Невероятные и прикольные рисунки девушек карандашом в полный рост в платьях, смотрите лучшие рисунки девушек в платьях, в одежде карандашом, отличная подборка на нашем портале.
ЧАТ ОНЛАЙН
детей могут заработать бесплатную пиццу благодаря летней программе чтения Pizza Hut. Вот как.
В детстве мне нравились летние задания по чтению. Хотя я все равно любил книги, это побудило меня поглощать еще больше книг, чтобы я мог выиграть все призы по пути.
Этим летом Pizza Hut подбадривает детей и поощряет их любовь к чтению своей новой программой Camp BOOK IT, а приз — тот приз, который дети обязательно полюбят: бесплатная пицца!
Camp BOOK IT — это новая веселая летняя программа чтения, которую проводит Pizza Hut.Дети могут заработать бесплатную пиццу с июня по август. Источник: Book It
Как записаться на программу летнего чтения Pizza Hut
Все дети, поступающие в детский сад до шестого класса (или в возрасте от 5 до 12 лет по состоянию на 1 сентября 2020 г.), имеют право на участие в новой летней программе чтения Pizza Hut.
Программа длится все лето, и дети могут зарабатывать бесплатную пиццу КАЖДЫЙ МЕСЯЦ, просто отслеживая свое чтение. Ага, вы правильно прочитали. Этим летом дети могут заработать до трех пицц.Но это не единственное, что привлекает в этом веселом летнем чтении.
Источник: Facebook
Pizza Hut’s Camp BOOK IT также предлагает несколько очень веселых мероприятий, связанных с книгами по пути. Они также предоставляют рекомендации по книгам, поэтому в списке вашего ребенка всегда есть что-то, что нужно прочитать.
Всевозможные материалы для чтения тоже подходят для этой летней задачи по чтению. Родители могут отслеживать, что читают их дети — будь то журналы, книги или электронные книги — через цифровую панель управления.
Цель, согласно Camp BOOK IT, — побудить детей читать в среднем 20 минут в день, по крайней мере, пять дней в неделю. Как только дети достигнут своей ежемесячной цели, они получат значок и сертификат на получение пиццы Pizza Hut Personal Pan. Легко и весело. Это отличный способ заинтересовать юных читателей. В конце концов, кто не любит пиццу ?!
Программа чтения и задание BOOK IT также проводится в течение учебного года, но это первый раз, когда Pizza Hut предлагает задание по чтению летом.
Родители могут пойти сюда, чтобы записать своих детей (до пяти человек) на задание по чтению Pizza Hut.
Дети, которые идут в детский сад до шестого класса, могут все лето зарабатывать личную пиццу. Источник: Программа Book It
Дополнительные занятия по чтению для детей:
5 класс — семестр 1: Охотники-собиратели и пастухи в Южной Африке
Кто такие охотники-собиратели в Южной Африке?
У вас может сложиться впечатление, что сегодня охотников-собирателей больше нет.Но есть! Во всем мире, в каждой стране от Бразилии до Австралии, вы все еще найдете людей, живущих как охотники-собиратели. Такому образу жизни сотни тысяч лет. Представь это! Жить точно так же, как кто-то жил в то время, когда впервые был обнаружен огонь.
Охотники-собиратели Южной Африки — это люди, известные как сан и хой-хой. Археологи подсчитали, что охотники-собиратели существуют в Южной Африке примерно 11 000 лет.Название «Сан» происходит от слова кхой-хой «Саан», что означает «люди, собирающие дикую пищу» или «люди без всякого скота». В Южной Африке мы используем имя «сан» для описания коренных жителей юга Африки, которые жили или раньше жили охотой и собирательством.
Знаете ли вы, что у европейских поселенцев было много имен для охотников-собирателей? К ним относятся Босжесман, Соаква, бушмены, «сарва» или «басарва» и «тва».
Охотники-собиратели со всего мира
Aborigines Источник изображения
Благодаря археологическим исследованиям и устной истории сан или рассказыванию историй мы знаем, что в Южном Калахари проживало много групп сан.Археологи считают, что сан были потомками первоначального homo sapiens, жившего в Южной Африке не менее 150 000 лет. Это должно быть одно очень длинное и большое генеалогическое древо!
Сегодня мы все еще видим свидетельства культурных обычаев, используемых южноафриканскими охотниками-собирателями. Примерами являются изготовление бус из яичной скорлупы страуса, украшений из ракушек, лука и стрел и наскальных рисунков.
Жизнь сан меняется навсегда: прибытие европейцев
Когда европейцы прибыли на мыс Доброй Надежды в 1652 году, они принесли современное оружие и новые болезни.Европейские болезни, такие как оспа, привели к смерти тысяч людей сан и кой в 18-19 веках. Имея передовое вооружение, европейцы также смогли вытеснить хои и сан с их земель. Из-за этого многие южноафриканские народы сан либо умерли от болезней, либо были вынуждены присоединиться к другим кланам, чтобы выжить.
Мужчина из племени койхой из Южной Африки Источник изображения
Сан
В этом разделе мы узнаем все о жизни сан.Посмотрим на следующее:
- Кто такие сан?
- Сообщество сан и верования
- Санские обычаи и религия
- San food
- Сан одежда
- Сан медицина
- Сан наскальный рисунок.
Кто такие сан?
Когда европейцы пришли в Африку, они думали, что коренные жители очень примитивны. Как они ошибались! Мало ли европейцы знали, насколько умны сан! Несмотря на то, что сан использовали технологии каменного века, эти охотники-собиратели были очень искусными.
Сан умели следить за временами года и знать, где будут расти растения для еды, стараясь не сорвать слишком много растений и не нанести вред окружающей среде. Они также должны были следить за миграцией антилоп на охоту, чтобы гарантировать, что они никогда не останутся голодными, и знать разные места, где можно добыть воду, чтобы не испытывать жажды. Если кто-нибудь заболеет, он также узнает, какие растения использовать в качестве лекарства.
Источник изображения бушменов из Сан-Бушменов
В обществе сан женщины выходили и собирали растения и травы для еды, а мужчины охотились и ловили рыбу.Они будут охотиться только на то, что они могут съесть, никогда не ради спорта. Когда убивали антилопу, они использовали каждую часть животного, чтобы ничего не пропадало зря. Это было потому, что они уважали животное за то, что оно пожертвовало своей жизнью, чтобы они могли его съесть. Поскольку сан постоянно перемещались, они жили либо в пещерах, либо разбивали лагеря на открытом воздухе, либо строили свои дома из легко доступных материалов, таких как высокая трава, тонкие ветки и камни.
Для создания своих картин сан использовали кисти и краски.Кисти были сделаны из перьев или шерсти животных и тонкого тростника. Мы можем определить, что они использовали, по мазкам кисти, которые можно увидеть на краске. Краска была сделана путем смешивания пигмента со всем, что было под рукой, будь то яйца, кровь животных, вода или слюна. Часто они использовали кровь животных или специальные травы, чтобы усилить магию этого искусства. Самый популярный и распространенный оттенок краски, используемый рок-художниками, был сделан из пигмента красной охры, который было легко получить, так как его добывали в Свазиленде.Желтую охру тоже было легко найти, и ее часто использовали. Белая краска была трех разных оттенков, и исследователи полагают, что она была сделана из белой глины разных оттенков или из птичьего помета. Черная краска была получена из древесного угля и оксида марганца.
Image_rock Источник изображения
Есть много разных оттенков и цветов, но черный, коричневый, красный, желтый и белый были более доступными для среднего рок-исполнителя сана. Распространены также офорты изображений. Художник соскабливал и вырезал куски камня с большей поверхности и создавал прекрасное искусство.Для создания изображений они использовали куски камня и заостренные палки. Археологам сложно точно сказать, когда было создано какое-либо конкретное наскальное искусство, потому что искусство не сильно меняется с возрастом и потому что большая часть искусства находится в пещерах, защищенных от повреждений ветром, дождем или чем-либо еще.
Панель Linton
Панель Линтона — одно из самых известных произведений наскального искусства, созданных Сан. Он был найден в пещере на ферме Линтон в Восточном Кейптауне, но с тех пор был перемещен в Южноафриканский музей в Кейптауне.Считается, что на картине изображена фигура сан, получающая огромную силу от своего главного бога. Говорят, что сан использовали силу главного бога на благо своего сообщества, например, для исцеления больных и создания единства. Сан считал, что их искусство обладает особой силой. Когда в 1994 году Южная Африка стала демократической страной, был создан новый герб. На гербе мы видим фигуру сан из Панели Линтона, которая использовалась, чтобы перенять ту же силу от наскального искусства, чтобы создать «единство из разнообразия».Это представлено двумя фигурами, приветствующими друг друга.
«Линтон панель» Источник изображения
Кхой-хои — пастухи Южной Африки
Сан были не единственными жителями Южной Африки до прибытия европейских поселенцев. Khoi-Khoi были группой людей, которые также населяли Южную Африку. Имя Хой-Хой означает «люди людей» или «настоящие люди», и они тоже были охотниками-собирателями, НО была одна очень большая разница.Они тоже были пастухами! Они пасли домашний скот, например, крупный рогатый скот. Наличие домашнего скота было символом богатства для кой-хои, особенно крупного рогатого скота, так как скот ценился и забивали только для празднования. Вместо того, чтобы иметь банковский счет с деньгами, кхой-хои держали свой скот. Хой-хои также использовали своих волов для перевозки грузов и верховой езды. Другой домашний скот, такой как козы и овцы, чаще забивали на мясо и жир, но также давали молоко для племени.
Чтобы у домашнего скота кой-хоя всегда было достаточно пастбищ, кой-хои переходили с места на место, чтобы дать земле шанс возродиться.
Они также собирали свою еду и нуждались в том, чтобы ее всегда хватало на долгое время. Поскольку кой-хои вели кочевой образ жизни, их дома нужно было легко разбирать и строить, поэтому они использовали молодые деревья, называемые саженцами, для постройки основных куполообразных структур и покрывали их плетеными циновками из тростника. Эти маты хорошо подходили для покрытия конструкций, потому что в жаркую погоду они обеспечивали тень и позволяли воздуху проходить в промежутки между камышами. Во время дождя камыш набухал и не позволял воде проникать в конструкцию.Это означало, что они могли сохранять прохладу в жаркую погоду и сухие и теплые в холодную погоду. Для дополнительной теплоизоляции в те холодные зимние месяцы хой-хои часто приставляли к стенам шкуры овец и коз, так же как сегодня мы используем синтетическую изоляцию в наших домах. В общине Хой-Хой в каждом селе проживало около 100 человек.
Бартер Хой © NLSA Источник изображения
В отличие от сан, кой-хой имел иерархическую структуру общества. В деревне был вождь, староста, старейшины, слуги и другие члены, которые занимали определенные иерархические должности в зависимости от того, сколько у них скота.Более богатые члены общины приобрели бы значение, если бы пожертвовали скот для забоя для общественных праздников, таких как свадьбы и похороны. Вождь будет нести ответственность за поддержание гармонии и принятие решений в сообществе. Ему принадлежало больше всего скота, и он был самым богатым человеком в обществе. Роль вождя будет передана его старшему сыну, когда он умрет, таким образом, все вожди будут из одной семьи.
Кхой-хои очень хорошо умели рисовать.Из шкур животных делали одежду, сумки и одеяла. Они также делали керамику с заостренными основаниями и ручками, которые легко крепились к спинам быков или к их убежищам. Они использовали тростник для изготовления циновок для своих домов и матрасов для сна. Кхой-хои также были очень искусны в изготовлении оружия. Они делали копья с закаленными железными наконечниками, которые они приобрели в торговле с соседними племенами или европейскими поселенцами. После любого празднования или успешной охоты мясо делится в сообществе.Лучшие куски мяса достались самым богатым членам племени. Таким образом хой-хои заботились друг о друге.
Исторические свидетельства, например наскальные рисунки, показывают, что народ сан жил в Калахари, огромной пустыне, простирающейся над Южной Африкой, Ботсваной и Намибией, примерно с 25 000 лет до нашей эры. Считается, что сан являются исконными человеческими обитателями южной части Африки и являются древнейшей культурой в мире. Люди сан выжили в небольшом количестве в пустыне Калахари, а также поселились вдоль побережья.Исторические свидетельства, найденные в прибрежных пещерах, указывают на то, что народ сан был искусными рыбаками. Народ сан часто называют «бушменами», но это иногда рассматривается как оскорбительный термин и поэтому не используется. Они довольно малы физически и обладают уникальным языком «щелчка». Они использовали различные навыки, чтобы выжить в самых суровых условиях.
Кочевники
Сан были охотниками-собирателями и жили за счет земли, в основном охотясь на дичь и собирая растения.Охотники-собиратели — это «кочевники» (люди, которые не живут постоянно на территории). Люди сан перемещались в зависимости от модели миграции животных, на которых они охотились, а также в поисках воды. Сан отправился в путь в поисках еды, если погодные условия изменились, и покидали место, если кто-то умер или там произошло серьезное несчастье. Сан не вернется на место, пока все не забудут могилу или событие.
Охота
Сан жили в период «каменного века», что означало, что они не использовали металл, но их оружие и инструменты были сделаны из дерева, камней и костей.Сан изобрели свой собственный тип лука и стрел, которые были очень эффективны для охоты на антилоп и буйволов. Они использовали ручные луки со стрелами, смоченными ядом. Яд был сделан из змеиного яда, растений и личинок жуков. Они окунут свои копья в этот яд. Перед тем как отправиться на охоту, сан проводили религиозный обряд, чтобы подготовиться. Это зафиксировано в их наскальном искусстве. Сан были отличными следопытами и охотниками и могли следить за «следами» (следами) животного по любой местности.Они могли идентифицировать след раненого животного и выследить его. Они понимали повадки диких животных. Они также устанавливают ловушки для животных, например, возле мест, куда животные приходят попить воды. Яду требовалось время, чтобы успокоить животное, а это означало, что сан часто приходилось выслеживать раненое животное в течение нескольких дней. Они выражали благодарность духу животного после того, как его убили.
Продукты питания
Сан ели животных, на которых они охотились, а также фрукты и семена, которые они собирали.Они также питались насекомыми, такими как жуки, гусеницы, мотыльки, бабочки и термиты. Любимым лакомством был дикий мед.
Корпус
Из-за кочевого образа жизни сан, они не строили постоянных поселений. Вместо этого они останавливались в каменных убежищах и / или в открытых лагерях возле водоемов. Укрытия были сделаны из материалов, которые они нашли вокруг себя, например из тонких веток, травы и камней. Женщины отвечали за строительство приютов. Укрытие можно было построить менее чем за час.Хижины обычно строились по кругу вокруг центрального очага. Из-за своего кочевого образа жизни сан не содержали домашних животных и не выращивали урожай. Они не делали керамику, а использовали скорлупу страусиных яиц для хранения и хранения жидкостей. Скорлупу страусиных яиц помещали под землю, чтобы жидкости оставались прохладными. Растительная медицина Женщины собирают различные травы и луковицы для использования при приготовлении лекарств. Часто люди сан жевали «Hoodia Gordonii» во время длительных охотничьих походов.Это горькое растение подавляло их аппетит на 24 часа, поэтому они не были голодны. В последнее время это растение используется в современной медицине для лечения ожирения.
Брак и дети
Мужчины и женщины сан выходят замуж очень рано, женщины обычно в возрасте 7-9 лет, а мальчики — около 14 лет. Большинство браков были «моногамными» (один партнер), однако сан практикуют «полигамию» (более одного партнера). В большинстве племен охота считалась чрезвычайно важным средством поиска жены.Охотник охотился на крупное животное, а лучшие куски мяса достались родителям дочери. Если родители принимали мясо, то охотнику разрешалось выдать их дочь замуж. Иногда браки сан устраивали родители.
Одежда
Большинство сан носили очень мало одежды. Мужчины обычно носили между ног небольшой кусок шкуры животного, который завязывали спереди вокруг поясницы. Женщины носили спереди небольшой кусочек кожи, украшенный бусинами.Они редко носили что-нибудь на плечах, кроме как в холодную погоду. И мужчины, и женщины носили украшения, такие как ожерелья, браслеты, серьги и украшения для волос. Ожерелья изготавливали из мелких ягод, бус, страусиных панцирей, костей, зубов и когтей животных.
Религия
Сан верили в «Каггена», создателя многих вещей. Кагген переводится как «богомол», поэтому сан уважали хищных богомолов.
Пример фольклора Сан Солнце, Луна и звезды
Каждую ночь молодая женщина ждала возвращения охотников.Когда стемнело, она бросила в ночное небо белый пепел. Это стало Млечным путем и привело охотников домой. Считается, что Луна — это старый ботинок «Богомола». Богомол поместил его в ночное небо, чтобы направлять его. Солнце очень завидовало луне и начало постепенно отрезать кусочки луны. Луна умоляла солнце остановиться и уйти. Вскоре после этого луна начала расти, и весь процесс начался снова. Народ сан верил в одного могущественного Бога, хотя они также верили в других, меньших богов.Подношения были сделаны умершим предкам. Некоторые группы также поклонялись луне. Они верили, что после смерти душа отправляется в дом Божий на небе.
Музыка и танцы
Сан делали музыкальные инструменты и были искусными музыкантами. Совершались танцевальные ритуалы, такие как исцеление или танец дождя. Эти танцы часто показывают в наскальном искусстве. Сан часто входил в транс во время этих танцев.
Наскальное искусство
Наскальное искусство — это термин, используемый для описания картин или гравюр на скалах или в пещерах.Есть свидетельства тысяч наскальных рисунков по всей южной части Африки. Большая часть этого наскального искусства была написана людьми Сан. Южноафриканские наскальные изображения были обнаружены только около 350 лет назад и обнаружены в скалистых районах Квазулу-Натала, Восточного и Западного Кейптауна. Наскальные рисунки встречаются в пещерах и каменных убежищах, тогда как наскальные рисунки встречаются в скальных обнажениях, руслах рек или на плоских скалах вельда. В наскальных рисунках животные встречаются чаще, чем человеческие фигуры. Эланд (вид антилоп) часто встречается в наскальном искусстве. Наскальное искусство Сан изображает религиозные верования и обычаи того времени.Наскальные рисунки дают нам представление о жизни народа сан. Сан рисовал искусство в состоянии транса. Это подобное трансу состояние было вызвано лекарствами, танцами и игрой на барабанах. Это был способ, которым художники могли соединиться со своими предками и духовным миром. Сан использовали кисти из шерсти животных или птичьих перьев для рисования. Для гравировки сан использовали твердые, острые предметы, например, копья или острые камни. Сан рисовал красными, коричневыми и желтыми пигментами.Белый был сделан из белой глины или птичьего помета, черный — из минералов марганца и древесного угля. Синий и зеленый никогда не использовались. Кровь канна часто смешивалась с пигментами. Наскальные рисунки часто изображают человеческие фигуры с длинными палками, а также скачущих или скачущих животных.
Народ Сан сегодня
Народ сан — миролюбивый и дружелюбный народ, живущий в гармонии с природой не менее 20 000 лет. Около 1500 лет назад на их земли вторглись племена скотоводов (койхой), а также многие колонисты (белые люди), которые пытались захватить их земли.Конфликт между койхой и сан привел к тому, что сан покинули определенные районы, чтобы продолжить свой образ жизни в горных и пустынных районах. Некоторые даже присоединились к племенам койхой. Сегодня сан обитают на северо-западе мыса, в Калахари, Намибии и Ботсване. Они менее кочевые, чем их предки. Многие сан изменили свой старый образ жизни и приняли более современный образ жизни, так как они не могли продолжать быть охотниками-собирателями, потому что не могли свободно передвигаться. Общая численность населения сан оценивается сегодня в 95 000 человек, из которых только 3000 следуют своим традиционным способам сбора охотников.В Южной Африке права на землю большинства людей сан были признаны, а вот племена сан в других местах — нет. Термин «койсан» относится как к народу сан, так и к хойхой. Изображение койсанского народа в наши дни появляется на гербе ЮАР. Логотип на гербе означает «объединение разных людей», а койсанский народ на логотипе представляет собой проводящую силу на благо всех людей в Южной Африке. Фигуры герба взяты из Панно Линтона, известного наскального искусства, которое сейчас находится в Южноафриканском музее в Кейптауне.Это одно из наиболее хорошо сохранившихся произведений наскального искусства. На картине изображены люди, улавливающие силу, которую сан использовали для исцеления больных и на благо общества.
Дополнительная литература
— Охотник сан — Сообщество собирателей
Буква H Действия
Уровень обучения: Детский сад
Буква H — надежная буква. Обычно это делает
«ага» звук как у ч у.
Это особенно актуально, когда буква H не сочетается с
другой согласный
Однако иногда он молчит (например, g h ost
или ч наши).
Он также является частью ряда орграфов: s h e,
t h e, p h onics,
c h icken, w h ru
Из-за этого разнообразия буква h труднее преподавать, чем чрезвычайно надежная.
буквы (M, R и V). Вначале придерживайтесь типичного «h»
звук, а затем перейти к исключениям из правил.
Действия организованы от самого простого к самому сложному.Не стесняйтесь
выполнять занятия только частично, в зависимости от уровня комфорта
ребенок!
Распознавание букв
- Рабочий лист: Скрытое изображение —
раскрасьте заглавную букву H в один цвет, а строчную букву h в другой
цвет, чтобы показать скрытое изображение.
слов, начинающихся на букву H:
- Рабочий лист:
Произнесите вслух название каждого изображения и прислушайтесь к звуку ЧЧ. - Рабочий лист: Современный
Рукопись: начертите (распечатайте) слова, начинающиеся с буквы
час - Рабочий лист: стандартный
Шрифт: начертите (напечатайте) слова, начинающиеся с буквы h. - Рабочий лист: проведите линию к
слова, которые начинаются на звук H
- Рабочий лист: раскрасьте слова
которые начинаются со звука H - Цвет
от Letters HOUSE: Раскрашивайте буквы, чтобы найти спрятанное
картинка - Книга Итси Битси:
Маленькая тетрадь со словом, которое начинается на звук H.
слов, оканчивающихся на букву H:
- хотя есть слова, оканчивающиеся на букву «Н» такие
как «какой» или «график» на самом деле нет слов
которые заканчиваются на h, из-за чего звук / h /.
Буква H Банк слов:
- ветчина
- молоток
- рука
- шляпа
- сердце
- курица
- спрятано
- бедра
- его
- хитов
- кабан
- лошадь
- гул
- хижина
Другие ссылки:
Хотя занятия больше ориентированы на дошкольную возрастную группу, добавив
одно или два менее сложных задания при изучении букв могут быть
приветственный перерыв для детей и может быть предоставлен в качестве бонуса для тех, кто
закончить свою работу раньше срока.
- Посетите Alphabuddies
для веселых раскрасок и поделок для закрепления знаний. - Посетить раскраски
Азбука для большего количества раскрасок.
Паксманн, Кристина, Ибелингс, Энн: 9783791371139: Amazon.com: Книги
Из журнала школьной библиотеки
Gr 4-6-Подающие надежды архитекторы, вероятно, часами будут изучать великолепные рисунки и увлекательные мелочи в этом широкоформатном названии. Начиная с первых рукотворных хижин 400 000 лет назад, книга отправляет читателей в путешествие во времени, исследуя известные сооружения, такие как пирамиды, собор Святой Софии, Версаль и музей Гуггенхайма.Каждый разворот посвящен одному зданию; в дополнение к подробному изображению структуры, он также включает информацию об архитекторе, архитектурном стиле и / или определениях конкретных деталей. Например, читатели узнают, что Вестминстерский дворец был сделан из известняка, из которого легко вырезать сложные декоративные формы, но он также очень чувствителен к ущербу от загрязнения воздуха. Читатели также узнают о портиках, дорических колоннах и других различных аспектах фасада здания.Маркированный стиль письма и подробные иллюстрации приглашают к просмотру и повторному просмотру; читателям также будет интересно посмотреть фотографии реальных зданий, изображенных на иллюстрациях. Предыстория включает подробную временную шкалу и отличный глоссарий; последнее особенно важно, так как здесь много незнакомых для молодых исследователей терминов. Это название будет хорошо сочетаться с «Замком» Дэвида Маколея (1977) и «Собором» (1973, оба Houghton Mifflin), а также с Игги Пеком Андреа Бити, архитектором (Абрамс, 2007).-Лора Лутц, Институт Пратта, Нью-Йорк α (c) Авторские права 2013. Library Journals LLC, дочерняя компания, полностью принадлежащая Media Source, Inc. Распространение запрещено.
Из списка книг
Как насчет исторического обзора архитектурных стилей, смешанного с немного о периоде времени каждого стиля и людях, которые там жили? На каждом двухстраничном развороте представлен исторический период посредством краткого повествования об архитектурном типе, конкретном архитекторе, изображений одного или нескольких зданий и пронумерованных пояснений различных частей здания (а).Звездочкой отмечены слова, включенные в глоссарий. Подзаголовок книги вводит в заблуждение: книга не должна быть предназначена только для детей. Здесь есть что предложить молодым людям и взрослым, которые хотят вкратце познакомиться с архитектурой и тем, как менялись стили на протяжении тысячелетий. Помимо известных архитектурных стилей, читатели узнают о блобитектуре и футуристических формах эко-архитектуры. Временная шкала в конце более подробно объясняет каждый период, от периода до 10 000 г. до н.э. до сегодняшнего дня. Вышеупомянутый глоссарий является подробным, хотя изображение отпечатка большого пальца каждого термина было бы полезно, чтобы читатели не пролистывали страницы назад.4-8 классы. — Дж. Б. Петти
Обзор
«Книга не должна быть предназначена только для детей. В ней есть что предложить молодым людям и взрослым, которые хотят вкратце взглянуть на архитектуру и то, как стили менялись на протяжении тысячелетий». -Список книг
С внутренней стороны клапана
Дети будут полностью поглощены этим путешествием по истории архитектуры, от самых ранних глиняных хижин до сегодняшних высоких башен. В этой широкоформатной книге, расположенной в хронологическом порядке, каждому знаковому зданию предоставляется отдельный разворот на две страницы с изысканной акварельной иллюстрацией и четко написанными описаниями, фактами и характеристиками.
С задней обложки
Дети будут полностью поглощены этим путешествием по истории архитектуры, от самых ранних глиняных хижин до сегодняшних высоких башен. В этой широкоформатной книге, расположенной в хронологическом порядке, каждому знаковому зданию предоставляется отдельный разворот на две страницы с изысканной акварельной иллюстрацией и четко написанными описаниями, фактами и характеристиками.
Ten-Hut! Часть 2 (вычитание) —
Шаблон плана урока:
Общий план урока
Цели обучения: Что студенты должны знать и уметь делать в результате этого урока?
Учащиеся смогут вычесть однозначное число или число, кратное десяти, из двузначного числа, используя различные стратегии.
Предыдущие знания: Какие предварительные знания должны быть у учащихся для этого урока?
Учащиеся должны понимать основные стратегии вычитания и иметь базовые знания о разряде разряда десятков.
Руководящие вопросы: Какие наводящие вопросы для этого урока?
- Как я могу использовать стратегии вычитания для решения задач с большими числами?
- Как мне найти на 10 больше или на 10 меньше, не считая?
- Как понимание разряда цифр помогает мне решать проблемы с большими числами?
Этап обучения: Как учитель представит учащимся концепцию или навык?
Оцените предварительные знания — Раздайте мат десятков и единиц и кубики десятков и единиц.Просмотрите разметку, смоделировав, как показывать числа, используя кубики на циновке десятков на единицы. Вызовите несколько двузначных чисел и попросите учащихся попрактиковаться в составлении чисел на своих десятках и единицах. (включая примеры)
Введение — начните урок, надев лицо своего лучшего сержанта-инструктора и сообщив классу, что сегодня они будут притворяться солдатами в армии. Объясните: некоторые солдаты поют песни, чтобы скоротать время. Научите их армейскому пению, приведенному ниже, от Учителя Типстера.com, за исключением того, что измените текст так, чтобы он соответствовал принципам вычитания. (сценарий включен в приложение) Во время пения попросите их выполнять движения, которые соответствуют песне. Когда мы говорим «десятки — высокие», ученики должны стоять как можно выше, а когда мы говорим «одни маленькие», пусть ученики присядут как можно ниже к земле в мяч.
Практика под руководством: Какие действия или упражнения ученики будут выполнять под руководством учителя?
Практика под руководством — Перед уроком создайте несколько больших циновок из разделочной бумаги для учеников.Учащиеся должны быть разделены на группы по 6-8 человек, и каждая группа должна получить одну большую циновку десятков и единиц и стопку карточек с номерами для использования. Они превратят свои тела в блоки из десятков и единиц, если будут очень высокими, если им десять, или приседать, если они один.
Просмотрите армейское песнопение (из прилагаемого документа) и попросите студентов попрактиковаться в том, чтобы складывать свои тела в блоки из десятков и единиц.
Продолжая тему службы в армии, своим лучшим голосом сержанта по строевой подготовке скажите студентам, что их долг сегодня как солдат — складывать и складывать числа своим телом.Используя карточку с цифрами, моделируйте для учащихся, как составить двузначное число из их тела на коврике. Например: если число тридцать два, пусть 3 солдата встанут в ряд в десятках, а 2 солдата присядут в рядах. Смоделируйте несколько чисел, затем разбейте учащихся на группы и дайте им возможность работать вместе, используя карточки с числами, чтобы составить числа, используя свои тела. Наблюдайте за пониманием класса.
После того, как учащиеся научатся считать числа, перезвоните всем и сделайте быстрый обзор вычитания и того, что означает вычитание.Объясните: сегодня они будут вычитать из больших чисел десятки и единицы. Раздайте выходной билет № 1. С помощью некоторых студентов смоделируйте, как использовать мат десятков и единиц и их тела для вычитания больших чисел. При моделировании подчеркните важность хранения чисел в правильном месте и использования языка разностных значений, чтобы они не потеряли свою ценность (Пример. При вычитании 30–20 скажите: «У меня 3 десятка. Сколько десятков будет Я убираю 2 десятки. Установите для учащихся ожидание, что они скажут 2 десятки, а не 2) Выполните два примера вместе.Примеры не должны включать перегруппировку. Перегруппировка — это стратегия, которой следует избегать при обучении этим концепциям. Сначала составьте первое число из тел и объясните, что значит вычесть второе число. Затем попросите ученика нарисовать, сколько десятков и единиц в каждом столбце (сколько тел они видят), используя высокие палки для десятков, а маленькие квадраты представляют единицы. После того, как учащиеся нарисовали первое число в своей рамке десятков и единиц, обсудите, как им следует изменить число, вычитая второе число.Попросите учащихся убрать часть своих тел с матов больших десятков и единиц, чтобы продемонстрировать вычитание. Затем ученики должны вычеркнуть правильную сумму из своих рисунков на циновке десятков и единиц. Обсудите, как изменилось число и как найти ответ на проблему. После моделирования позвольте учащимся объединиться в группы и работать вместе, чтобы составить числа своим телом, нарисовать то, что они видят, показать вычитание и найти ответ. Обойдите комнату и проверьте понимание. Примеры вопросов для обсуждения: Как мы можем использовать эту стратегию, чтобы найти на 10 меньше 45? Меняются ли единицы, когда мы вычитаем десятки? Кто может на мгновение стать сержантом по строевой подготовке и доказать мне ответ, используя тела ваших одноклассников?
После того, как учащиеся научатся складывать, рисовать и вычитать числа, перераспределите отдельные десятки и единицы циновки и кубиков.Объясните, что высокие стержни означают то же, что и ваше высокое тело, и они принадлежат разряду десятков, потому что они стоят десять кубиков. Маленькие кубики такие же, какими были их тела, когда они были измельчены, и они принадлежат одному месту. Сегодня они будут использовать их вместо своего тела, чтобы практиковать вычитание больших чисел. Раздайте выходной билет 2. Смоделируйте первые две задачи с помощью стержней, кубиков и циновки, а затем позвольте ученикам выполнить остальные самостоятельно под вашим руководством и поддержкой.Выделите время для обсуждения и вопросов, моделируя, как рассчитывать на десятки или наоборот. Попросите учащихся показать и объяснить, как они составляют числа, используя десятки и единицы, и как они рассчитывают или возвращают десятки. Дайте возможность для открытия и обсуждения того, как считать по десяткам, когда нет никого, кто мог бы найти ответ.
Самостоятельная практика: какие задания или упражнения студенты будут выполнять, чтобы закрепить концепции и навыки, полученные на уроке?
На заключительный этап практики раздайте выходной билет 3.Это задачи рассказа, в которых учащиеся должны взять то, что они узнали, и применить это к ситуациям реального мира. Обратите внимание на то, что мы заменили кубики и наши тела реальными числовыми символами на мате десятков и единиц. Смоделируйте свое мышление и решение проблем с помощью первой проблемы, а затем позвольте учащимся самостоятельно выполнить следующую, а вы следите за пониманием. При необходимости предоставьте учащимся доступ к матам из десятков и единиц и стержням / кубикам.
Завершение: Как учитель будет помогать ученикам систематизировать знания, полученные на уроке?
Просмотрите песнопение и в последний раз представьте себя солдатами.Используйте наводящие вопросы, чтобы облегчить групповое обсуждение важности места при сложении и вычитании больших чисел. Завершаем итоговой оценкой. Раздайте учащимся лист итоговой оценки и объясните, что сегодня они будут использовать свои знания для решения задач с большим числом участников. Разрешить учащимся доступ к манипуляторам по мере необходимости.
Суммативное оценивание
В конце каждого мини-урока учащиеся заполняют письменное оценивание, которое учитель будет использовать для оценки своего мастерства.
В конце урока также есть итоговое задание (оно включено в приложение), которое оценивает способность учащихся вычитать двузначные числа без перегруппировки.
Формирующая оценка
Предварительные знания — Раздайте десятки и единицы матов и базовые 10 блоков.Дайте учащемуся двузначное число, которое будет отображаться на его циновке с разметкой. (Пример: скажите «32», и ученики поместят 3 блока десятков под разрядами десятков и 2 блока единиц под разрядами единиц.) Выполните несколько двухзначных чисел вместе, а затем позвольте ученикам составить числа самостоятельно. Учитель должен следить за выполнением этой задачи и способствовать обсуждению того, как ученики создают числа, и проверять понимание.
На протяжении всего урока практика будет включать в себя задачи, предлагаемые учителем, в которых класс должен работать вместе и использовать свое тело, чтобы показать, как решать задачи на вычитание двузначных чисел.Учитель будет способствовать и контролировать навыки решения проблем и обсуждения.
В конце каждого раздела урока учащиеся заполняют выходной билет, в котором тип задачи указан в разделе. Учитель должен смоделировать ожидания для первых задач, после чего ученики будут решать задачи самостоятельно и сдавать их.
Обратная связь с учащимися
Во время практического компонента урока учащиеся получат рекомендации и обратную связь от учителя.После каждого выходного билета учитель должен оценить, нужно ли больше времени и практики для овладения навыками. При необходимости учитель также привлечет небольшие группы учеников, нуждающихся в дополнительной поддержке, на основе наблюдения учителя во время управляемой практики и результатов учеников на самостоятельной практике.
выкройки спичечных палочек | NZ Maths
Назначение
Подразделение исследует узоры, сделанные из спичек и плиток.Связь между количеством термина в шаблоне и количеством совпадений, которое имеет этот термин, исследуется с целью поиска общего правила, которое может быть выражено несколькими способами.
Конкретные результаты обучения
- Предсказать следующий член пространственного шаблона.
- Найдите правило, чтобы указать количество совпадений в данном термине шаблона.
- Найдите элемент шаблона, который имеет заданное количество совпадений.
Описание математики
Этот модуль строит концепцию отношения, используя шаблоны роста, составленные из спичек.Отношение — это связь между значением одной переменной (изменяемая величина) и другой. В случае шаблонов спичек первая переменная — это член, то есть номер шага фигуры, например Срок 5 — пятая фигура в схеме роста. Вторая переменная — это количество совпадений, необходимых для создания фигуры.
Отношения можно представить разными способами. Цель представлений состоит в том, чтобы дать возможность предсказывать дополнительные термины и соответствующее значение другой переменной в растущем шаблоне.Например, представления могут использоваться для определения количества совпадений, необходимых для построения десятого члена в шаблоне. Важные изображения включают:
- Таблицы значений
- Word правила для n-го члена
- Уравнения, которые символизируют правила слов
- Графики на числовой плоскости
Более подробную информацию о разработке представлений для моделей роста можно найти на страницах 34–38 Книги 9: Обучение числу через измерение, геометрию, алгебру и статистику.
Ссылки на счетчик
Этот модуль дает возможность сосредоточиться на стратегиях, которые учащиеся используют для решения числовых задач. Все шаблоны спичек основаны на линейных отношениях. Это означает, что увеличение количества совпадений, необходимых для «следующего» термина, является постоянным числом, добавленным к предыдущему термину.
Призовите учащихся подумать о линейных моделях, сосредоточив внимание на различных стратегиях, которые можно использовать для вычисления последовательных чисел в образце.Например, шаблон для треугольного пути, составленного из 9 совпадений, можно рассматривать по-разному:
3 + 2 + 2 + 2
1 + 2 + 2 + 2 + 2
3 + 3 X 2
1 + 4 Х 2
Вопросы для развития стратегического мышления:
- Какие числа вы могли бы использовать, чтобы описать способ создания узора и его рост?
- Что числа и операции говорят вам о шаблоне?
- В каком порядке мы выполняем вычисления типа 3 + 3 x 2? (Обратите внимание на порядок операций)
- Выражения в чем-то совпадают? Например, как 3 + 2 + 2 + 2 совпадает с 3 + 3 x 2?
- Какие выражения являются наиболее эффективными способами подсчета количества совпадений?
Стратегии представления и предсказания помогут студентам освоить более традиционные формы алгебры на более высоких уровнях.
Возможности адаптации и дифференциации
Возможности обучения в этом модуле можно дифференцировать путем предоставления или прекращения поддержки учащихся и изменения требований к заданиям. Способы поддержки студентов включают:
- предоставляет спички, чтобы учащиеся могли строить модели роста
- Использование цвета для выделения повторяющихся элементов на диаграммах моделей роста
- упрощение расчетов за счет калькуляторов
- моделирование, создание таблиц и другие способы для студентов, чтобы записывать свою работу и облегчить нагрузку на их рабочую память.
Задачи можно варьировать разными способами, в том числе:
- сокращение «расстояния» используемых терминов, в частности, прогнозирование количества совпадений для терминов, которые легко построить и проверить
- , уменьшая сложность шаблонов, например увеличивается на двоек, троек и пятерок вместо шестерок, двенадцати и т. д.
- совместных групп, чтобы студенты могли поддерживать других
- снижает требования к продукту, например устное выступление, а не много вычислений и слов.
Контекст этого раздела может быть адаптирован к интересам и культурным особенностям ваших учащихся. Матчи — дешевый и доступный ресурс, но они могут не представлять интереса для ваших учеников. Их могут больше заинтересовать другие тонкие предметы, такие как листья или линии на ткани тапа (капа). Вы можете найти закономерности роста на фризах на зданиях в сообществе. Помните о возможностях обучения, связанных с повседневным опытом ваших учеников.
Необходимые ресурсные материалы
- Спички с обожженными головами или зубочистками, палками для ледяных блоков, детскими палочками, обрезанными бамбуковыми шпажками и т. Д.
- Точечная бумага как альтернатива использованию спичек
- PowerPoint One
Деятельность
Примечание. Все шаблоны, используемые в этом устройстве, доступны в PowerPoint 1, чтобы их можно было легко использовать с проектором данных или аналогичным.
Сессия 1 : Пути треугольников
В этом сеансе мы рассмотрим простой шаблон, созданный путем соединения совпадений, чтобы сформировать соединенный путь из треугольников.
- Начните занятие, рассказав студентам, что Кири создала следующие пути из спичек, используя 1, 2 и 3 треугольника — она назвала их путем из 1, 2 и 3 треугольников.Обратите внимание, что 1, 2 и 3 — это числа терминов в шаблоне Кири.
- Попросите учащихся использовать метод Кири, чтобы построить путь из 4, а затем из 5 треугольников.
Сколько дополнительных совпадений потребуется, чтобы построить путь из шести треугольников? Путь из семи треугольников?
Сколько спичек нужно Кири, чтобы образовать путь из 20 треугольников? - Предложите учащимся определить количество совпадений, необходимое для 20-го семестра. Используйте «думай, объединяй, делись», чтобы студенты могли сравнить свои стратегии.
- Кири заметила, что если она переставит спички, она сможет довольно быстро их пересчитать. На следующем рисунке показано, как она их переставила.
Как работает метод Кири? .
Как Кири перестроит путь из семи треугольников?
Каким выражением она напишет свой расчет? (1 + 7 x 2 или 1 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2) - Сообщите классу, что Кири говорит, что, используя свой метод, она может увидеть кратчайший способ подсчета количества совпадений, необходимых для построения пути из 10 треугольников. Заставьте их записать, используя изображения, подтверждающие их объяснение, каким может быть сокращенный метод Кири.
- Давайте назовем метод Кири, Правило Кири . Спросите:
Используя правило Кири, сколько совпадений потребуется, чтобы образовать путь из 20 треугольников?
Обратитесь к проблеме, задав вопрос: насколько большой путь может пройти Кири с 201 спичкой? - Дайте студентам время для выработки ответа и сравнения своих стратегий.
- Переходят ли ученики, которые полагались на повторное сложение, на мультипликативные стратегии с повышенным спросом?
- Могут ли учащиеся понять, что требуется номер термина, а не количество совпадений?
- Могут ли студенты «отменить» свои предыдущие правила, чтобы найти номер семестра?
- Друг Кири, Джейми, устроил свои матчи по-другому.Его фотографии выглядели так:
Что такое правило Джейми ?
Как Джейми изображает путь из 12 треугольников?
Какое выражение мог бы написать Джейми для пути из 12 треугольников (термин 12)
Как 3 + 2 + 2 +… + 2 и 3 + 11 x 2 одинаковы? - Джейми говорит, что, используя свой метод, он может увидеть еще один сокращенный способ подсчета количества совпадений, необходимых для построения пути из 10 треугольников. Попросите класс записать, используя картинки для подтверждения своих объяснений, в чем заключается стратегия Джейми.
Сколько спичек понадобится, чтобы образовать путь из 20 треугольников?
Насколько большой путь может пройти Джейми с 201 спичкой? - Попросите учащихся объяснить, чем Правило Кири отличается и отличается от Правила Джейми.
- Спросите класс: Как Кири и Джейми объяснили бы кому-нибудь еще, как они могут найти количество совпадений, необходимое для построения пути, состоящего из любого числа, скажем 1000, треугольников?
Идея расширения:
Vey-un имеет другой способ вычислить количество совпадений для шаблона из 10 треугольников.Он пишет 10 x 3 — 9 и получает такое же количество совпадений, как Кири и Джейми, 21 год.
Попросите студентов объяснить, как работает стратегия Вей-уна. К чему относятся числа в его расчетах?
[Вей-ун представляет десять полных треугольников, для построения которых требуется 10 x 3 = 30 совпадений. Он воображает, что десять треугольников соединяются, и это создает девять перекрытий. Он вычитает девять из 30, чтобы учесть перекрывающиеся совпадения.]
Сессия 2 : Квадратные пути
Здесь мы рассмотрим простой узор, созданный соединением спичек вместе, чтобы сформировать соединенный путь из квадратов.
- Следуя той же общей процедуре, что и выше, позвольте учащимся изучить способы подсчета количества совпадений, необходимых для создания квадратных путей. Подарите ученикам следующую картинку.
- Попросите учащихся построить путь из 4 и 5 квадратов с помощью спичек или путем рисования. Сосредоточьтесь на том, сколько дополнительных совпадений добавлялось каждый раз. Где находятся дополнительные совпадения?
- Спросите своих учеников, как они могли бы разработать быстрый и простой способ определения количества совпадений, необходимых для построения пути из 20 квадратов.
Что бы Кири, Джейми и Вей-ун сделали для этого квадратного узора? - Пусть студенты работают в группах по два или три человека. Попросите группы сделать картинку, показывающую, как создается путь из 20 квадратов. Они могут экспериментировать со спичками и записывать свои фотографии. Вам нужно нарисовать каждый квадрат?
Есть только один способ взглянуть на узор?
Как могут выглядеть некоторые другие способы? - Некоторые изображения могут быть очень полезны при подсчете количества совпадений, необходимых для создания пути из 20 квадратов, — некоторые — нет.Попросите учащихся выбрать картинку, которая, по их мнению, лучше всего объясняет, как составляются последовательные квадратные пути, И дает быстрый и простой метод подсчета совпадений, необходимых для 20-квадратного пути. Обратите внимание на громоздкость многократного рисования квадратов и многократного добавления трех спичек.
Какой более эффективный способ нарисовать или подсчитать общее количество совпадений? - Попросите учащихся использовать свой «лучший метод», чтобы убедиться, что для построения пути из 20 квадратов требуется 61 совпадение.
- Сравните способ написания правил:
Кири [1 + 20 x 3] Джейми [4 + 19 x 3 Вей-ун [20 x 4 — 19] - Учащиеся могут использовать эти методы или собственные способы для прогнозирования количества совпадений, необходимых для построения путей из 14, 36 и 100 квадратов.
- Попросите их записать, как они будут использовать свой метод для подсчета количества совпадений, необходимых для создания квадратного пути, состоящего из любого числа квадратов, скажем, 1000 квадратов.В зависимости от того, насколько учащиеся знакомы с их правилами, вы можете использовать алгебраическую нотацию для представления словарных правил:
Кири [1 + 3n] Джейми [4 + 3 (n-1] Вей-ун [4n — (n-1)] - Переверните задачи так, чтобы учащиеся должны были вычислить номер термина для заданного количества совпадений.
Сколько квадратов в квадратном пути с 31, 304 и 457 совпадениями?
Сколько совпадений останется, если вы проложите самый большой квадратный путь из возможных с 38, 100 и 1000 совпадениями? - Могут ли студенты «отменить» свои правила поиска пропущенных терминов?
Кири вычисляет «один плюс три числа термина», чтобы найти количество совпадений.
Если Кири знает количество совпадений, как ей отменить свое правило, чтобы найти номер термина? [Обратите внимание, что порядок отмены важен, вычтите единицу и разделите на три.]
Сессия 3 : Дорожки домов
Идеи, усвоенные на последних двух занятиях, здесь подкрепляются с помощью «домашних дорожек».
- Используйте методы, разработанные на последних двух занятиях, чтобы изучить следующую проблему:
Разрабатывается новый путь спичек.Он называется дом, путь . Первые три условия показаны ниже. Разработайте правило подсчета, то есть кратчайший способ подсчета количества совпадений, необходимых для создания пути из 1000 домов. - Попросите учащихся показать, как они разработали свое правило счета. Они могли сделать это, используя картинки, слова или числа (или их комбинацию).
Нужно ли рисовать каждый дом?
Вам нужно добавить 999 раз?
Как вы думаете, что Кири, Джейми и Вей-ун могут сделать с этим шаблоном? - Попросите класс обсудить различные использованные подходы и полученные методы.
- Дайте классу время сделать выводы о наиболее эффективных стратегиях.
- В Латити 503 матча. Сколько домов у нее на пути, если она использует все спички? У нее останутся спички?
Сессия 4: Каков мой путь?
Идеи первых трех сессий расширяются и подкрепляются в другом контексте. На этот раз задача дает правило, а ученики находят закономерность.
- Дайте ученикам следующую задачу:
Моя подруга сделала снимок, на котором показано, как проложен ее пятый путь из спичек.Она назвала его:
5 лотов по 4 и добавить 2 (это было правило подсчета, используемое для создания пути)
Она отправила его мне по электронной почте. Однако я смог прочитать только название пути и не увидел изображения!
Сделайте несколько возможных снимков, которые она могла бы прислать. - Стоит отметить, что на этот вопрос существует множество ответов. Таким образом, даже если две группы получат разные ответы, они все равно могут быть правильными.
У нас есть много разных картинок, которые соответствуют правилу слов.Чем они разные и чем они похожи?
[Общее свойство состоит в том, что шаблон начинается с двух совпадений и основан на использовании четырех совпадений для каждой дополнительной формы] - Примеры:
- Дайте классу время как для отчета, так и для обсуждения своих решений, а также для записи того, что они обнаружили.
- Спросите: Если бы моя подруга захотела построить n-путь, сколько пар ей нужно? N означает любое число, которое вы ей дадите, скажем 1000, 53 или 214.
- Другой друг отправил это n-правило. Можете ли вы нарисовать узор, соответствующий его правилу?
«n минус один, затем умножить на пять и добавить шесть»
Как может выглядеть узор?
Один из возможных ответов:
Сессия 5 : Другие способы видеть вещи
На этом занятии концепция отношения исследуется с более сложным пространственным паттерном.
- Покажите классу приведенный ниже шаблон, состоящий из совпадений. Показаны 1-й, 2-й и 3-й члены последовательности.
- Задайте ученикам задачу:
Найдите много разных способов подсчитать общее количество совпадений в 10 семестре. - Напомните учащимся о том, как Кири, Джейми и Вей-ун представляли свои паттерны, включая правила, которые работают для любого семестра.
- Пусть студенты работают парами или тройками. Убедитесь, что они записывают свои мысли с помощью диаграмм и выражений. Ваши ученики:
- Ищите рост между терминами, т.е. 12 совпадений.
- Создание таблиц значений для представления количества совпадений для каждого термина
- Используйте мультипликативные стратегии, чтобы предсказать количество совпадений для термина 10
- Соберите класс, чтобы обсудить идеи.Подчеркните эффективность мультипликативных стратегий, таких как 10 x 12 — 8 и 4 + 9 x 12, по сравнению с аддитивными стратегиями, такими как 4 = 12 + 12 +…
- Попросите учащихся связать числа и операции в своих выражениях с образным образцом совпадений.
Почему количество совпадений увеличивается на 12 с каждым термином?
Сколько групп по 12 матчей будет в 10-м семестре?
Почему Кири вычитает 4 в конце? - Как можно использовать наши правила для прогнозирования количества совпадений, необходимых для семестра 23? Срок 101? Срок n?
- Если Тейлор использует 604 совпадения, чтобы построить фигуру в этом шаблоне, какой термин она делает?
- Для оценки способности учащихся лично делать прогнозы и создавать общие правила поставьте эту оценочную задачу.
Вот образец растущих звезд, сделанный из спичек.Сколько совпадений необходимо, чтобы зачет 15 получил 15 звезд?
Можете ли вы написать правило для количества совпадений, необходимых для превращения Term n в любой термин?
Если у вас 244 совпадения, какое наибольшее количество звезд вы можете сделать в этом шаблоне?
Домашняя ссылка
Уважаемые родители и ванау,
На этой неделе, занимаясь математикой, мы изучали шаблоны, составленные из совпадений. Мы смотрели на первый член, второй член,… десятый член и т.д. срок.Например, мы исследовали этот шаблон с совпадениями:
Попросите своих учеников объяснить, как они могут предсказать количество совпадений на пути из десяти домов. Что еще они могут рассказать вам о выкройке?
Наслаждайтесь исследованием этой задачи алгебры!
Секотан, алгонкинская деревня, ок. 1585
В 1570–1580 годах Джон Уайт был художником и картографом в нескольких экспедициях вокруг Каролины.Уайт сделал множество акварельных зарисовок, изображающих жителей Алгонкии и потрясающие американские пейзажи. Эта гравюра с изображением Секотана, алгонкинской деревни на реке Памлико на территории современной Северной Каролины, основана на рисунке, сделанном Джоном Уайтом в июле 1585 года. Художник изобразил аграрный город без защитных ограждений и частоколов. Изображение было напечатано в издании 1590 года Томаса Харриота « Краткий и достоверный отчет о Новой Найденной Земле Вирджинии ». Ключ, который сопровождает гравировку, идентифицирует (A) склеп, «где находятся гробницы их королей и принцев»; (Б) место для молитв; (C) танцевальная площадка; место для встреч после торжеств; (E) два табачных поля; (F) хижина, в которой размещена охрана, чтобы держать птиц и животных подальше от кукурузы; (G) поле спелой кукурузы и (H) поле только что посаженной кукурузы; (I) тыквенный сад; (K) место для костра во время «торжественных застолий»; и (L) близлежащая река, которая снабжала водой деревню.
В 1587 году Уайт стал губернатором первой попытки Англии колонизировать злополучное поселение на острове Роанок, известное в истории как «Затерянная колония». Дочь Уайта, Элеонора, родила первого английского ребенка, родившегося в Новом Свете, Вирджинию Дэйр, в августе 1587 года. Однако нехватка припасов вынудила Уайта вернуться в Англию позже в том же году за дополнительными припасами. Испанская армада не позволяла Уайту вернуться в Роанок до 1590 года. К тому времени, когда он вернулся, его колония, дочь и внучка исчезли в пустыне, оставив название близлежащего острова «ХОРВАТАН», вырезанное на дереве в качестве названия.
Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс
Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс
Учитель диктует текст. Учащиеся записывают его в тетради, а после выполняют задания.
У каждого человека есть своё любимое время года. Многие любят лето, когда можно отдыхать, купаться, загорать. Больше всего лето любят дети, ведь именно летом на дворе стоит прекрасная солнечная погода. Все мы любим отдыхать на даче. Ведь только там можно пойти в огород и нарвать душистой, сладкой, вкусной клубники. Ещё там растут разные красивые цветы, вкусные ягоды. А воздух такой свежий чистый, что совсем не хочется возвращаться в город!
Задания:
1. Выписать из этого текста словосочетания. Найти в них главное слово и зависимое.
2. Выписать простые предложения. Подчеркнуть в них главные члены и второстепенные. Обозначить, какими частями речи являются члены предложений. Найти однородные члены предложения. Подчеркнуть их.
Это задание оценивается. В конце урока учитель собирает тетради на проверку.
V. Итог урока
— Что такое словосочетание? (Это сочетание слов, связанных между собой по смыслу, одно из которых подчинено другому.)
— Чем оно отличается от предложения? (Тем, что в предложении обязательно должны быть главные члены.)
— Что такое предложение? (Это сочетание двух и более слов, связанных между собой по смыслу и грамматически и представляющее собой законченную мысль.)
Домашнее задание: упражнения 28 и 30.
Урок 7. Сложное предложение.
Запятые в сложном предложении. Синтаксический
и пунктуационный разбор предложений
Цели: сформировать понятие о сложном предложении; отработать навыки постановки занятых в сложном предложении.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Анализ проверочного диктанта
Учитель осуществляет подробный разбор допущенных ошибок. Если допущены грамматические ошибки, учащиеся должны выписать слова правильно, графически обозначив орфограмму. Если допущены пунктуационные ошибки, предложение выписывается полностью правильно и устно учащиеся объясняют, почему нужно писать именно так.
III. Работа по теме урока
1. Анализ сложных предложений.
На доске записан текст:
Красивая борзая собака с голубым ошейником вбежала в гостиную, стуча ногтями по полу, а вслед за нею вошла девушка лет восемнадцати, черноволосая и смуглая, с несколько круглым, но приятным лицом, с небольшими темными глазами. Она держала в руках корзину, наполненную цветами. (И.С. Тургенев)
— Найдите в этом отрывке сложное предложение. Как вы определили, что оно сложное?
— Сколько в этом предложении главных членов?
— Какими частями речи они выражены?
— С помощью чего связаны простые предложения в составе сложного?
— Какой знак ставится между частями сложного предложения?
2. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
— Откройте ваши учебники на странице 15. Прочитайте план синтаксического разбора предложений. Попробуйте по этому плану разобрать предложение: Она держала в руках корзину, наполненную цветами.
О б р а з е ц р а з б о р а
Предложение повествовательное, невосклицательное. Грамматическая основа: она держала. Предложение распространённое. Главные члены предложения — она (подлежащее, выражено существительным) держала (сказуемое, выражено глаголом). Второстепенные члены: корзину (дополнение, выражено существительным), в руках (обстоятельство, выражено существительным с предлогом), наполненную цветами (причастный оборот).
Затем учитель просит учащихся самостоятельно сделать пунктуационный разбор этого предложения.
IV. Итог урока
Учитель предлагает учащимся из простых предложений составить сложные, в которых было бы как можно больше частей (простых предложений).
Вчера я ходила в музей. Он находится недалеко от Красной площади. В этом музее открылась выставка моего любимого художника. Этот художник писал картины на морскую тему. Я провела в музее больше двух часов. Мне очень понравилось рассматривать эти произведения искусства.
Домашнее задание: упражнение 39.
Урок 8. Контрольный диктант
Цель: проверить степень освоенности учащимися теоретического материала.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Написание диктанта
Учитель читает текст диктанта три раза. В первый раз учащиеся его просто слушают, во второй раз объясняют непонятные слова, их значение и правописание. В третий раз учитель диктует текст по предложениям, а учащиеся его записывают.
Были ли вы снежной зимой в молодом лесу? Конечно, не были: туда и войти невозможно. Теперь через дорожку в ту и другую сторону лежат согнутые деревья, и так низко, что только зайцу под ними и пробежать. Вот что случилось с деревьями: березка вершинкой своей, как ладонью, забирала падающий снег, и такой от этого вырос ком, что вершинка стала гнуться. В оттепель падал опять снег и прилипал к тому кому. Вершина с тем огромным комом все гнулась и, наконец, погрузилась в снег и примерзла до самой весны. Под этой аркой проходили звери и люди изредка на лыжах. Но я знаю одно простое волшебное средство, чтобы идти по такой дорожке и не сгибать спину. Я выламываю себе хорошую, увесистую палочку и стоит мне только этой палочкой хорошенько стукнуть по склоненному дереву, как снег валится вниз, дерево прыгает вверх и уступает мне дорогу. (По М. Пришвину)
III. Выполнение грамматического задания
Вариант I
1. Записать транскрипцию первого предложения.
2. Сделать фонетический разбор слова медленно.
3. Сделать морфологический разбор слова примерзла.
Вариант II
1. Записать транскрипцию последнего предложения.
2. Сделать фонетический разбор слова деревьев.
3. Сделать морфологический разбор слова волшебное.
IV. Итог урока
Учащиеся проверяют диктант самостоятельно и сдают тетради.
Урок 9. Индивидуальная работа по карточкам
Цель: закрепить знания и умения, полученные учащимися на предыдущих уроках.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Анализ контрольного диктанта
Слова с самыми часто встречающимися ошибками учащиеся записывают в тетради и графически отмечают орфограммы.
III. Проведение индивидуальной работы по карточкам (Карточки см. в приложении 1.1.)
IV. Итог урока
Учащиеся проверяют свои работы по карточкам и сдают их учителю.
Домашнее задание: подготовиться к уроку развития речи на тему «Текст».
Урок 10. Развитие речи. Текст
Цель: сформировать у учащихся понятие о тексте, его структуре и типах.
Ход урока
I. Организационный момент
II Работа по теме урока
Учащиеся читают правило нас. 18 и делают выводы о том, что можно назвать текстом, отмечают особенности текста.
Учитель задает наводящие вопросы.
— Что такое текст? (Текст — это два и более предложений, связанных по смыслу, а также при помощи языковых средств и расположенных в определенной последовательности.)
— Для чего нужны специальные языковые средства в тексте? (Специальные языковые средства отражают связь предложений в тексте.)
— Обязательно ли в тексте должно быть заглавие? (Нет, текст может быть и без заглавия.)
— Какие два плана можно выделить в тексте? (В тексте можно выделить план выражения и план содержания — это языковые средства.)
2. Анализ текстов.
Ученики читают тексты упражнений в учебнике и находят среди них тексты — описания, рассуждения, повествования.
— В чём разница между этими типами текстов, а в чём они похожи?
3. Индивидуальное творческое задание.
Учитель дает задание двум учащимся: подумать и составить диалог, состоящий из 10 фраз на тему «Обед в школьной столовой». Затем эти ученики выходят к доске и разыгрывают сценку, используя свой диалог.
III. Итог урока
В завершение урока учитель предлагает ученикам разгадать кроссворд (см. приложение 1.2).
По горизонтали: 1. Тема. 2. Предложение. 3. Язык. 4. Смысл. 5. Повествование. По вертикали: 1. Текст.
Домашнее задание: упражнение 25.
Урок 11. Развитие речи. Официально-деловой стиль речи
Цели: систематизировать знания о стилях речи; сформировать навыки определения стиля.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
1. Повторение изученного материала.
— Давайте вспомним, какие стили речи бывают. (Публицистический, художественный, разговорный, официально-деловой, научный.)
— Чем они отличаются друг от друга? (Они отличаются сферой применения и словами, которые употребляются в том или ином стиле речи.)
— А в чём особенность официально-делового стиля? Для ответа на этот вопрос прочтите правило на странице 21 вашего учебника.
2. Выполнение упражнения 50 (устно).
3. Индивидуальное творческое задание.
Учитель предлагает ученикам составить заявление о приёме на работу в какую-нибудь секцию или на курсы. Это задание выполняется письменно и самостоятельно.
Проверку этого задания можно интересно обыграть. Например:
— Здравствуйте. Я бы хотел у вас работать.
— Здравствуйте. Для этого вам нужно написать заявление о приёме на работу.
— Расскажите мне, пожалуйста, по каким стандартам оформляется заявление.
— Для этого существуют особые стандарты, ведь заявление должно быть выдержано в официально-деловом стиле. Очень важна для такого рода документов предельная точность изложения, чтобы исключить разное толкование.
Это задание не только способствует запоминанию особенностей официально-делового стиля, но и отрабатывает навыки диалогической речи.
III. Итог урока
Учащиеся должны самостоятельно в течение 5—7 минут придумать небольшой текст в официально-деловом стиле. Затем некоторые учащиеся зачитывают свои тексты вслух.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Урок 12. Лексика. Повторение изученного в пятом классе
Цель: систематизировать знания о лексическом составе русского языка, о лексикологии как о науке о языке.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Изучение нового материала
1. Работа над правилом.
— Откройте свои учебники на странице 22. Прочитайте правила в синей рамочке.
Каждый ученик по очереди может вслух читать по одному правилу.
— А теперь давайте запишем эти правила в тетради. К каждому определению придумайте примеры.
2. Выполнение упражнения 56 на доске и в тетрадях.
III. Закрепление изученного материала
— Как называется приём, когда действия живого существа (человека или животного) приписываются неживому существу? (Олицетворение.)
— Для чего многие авторы используют этот приём в своих произведениях? (Чтобы придать большую выразительность и ярче показать какую-либо картину, образ.)
— Какие ещё авторские приёмы вы знаете? (Сравнение, метафора, эпитет, гипербола, литота.)
— Для чего они нужны? (Чтобы придать большую выразительность.)
Ученики по очереди выходят к доске и записывают по одной строке из этого упражнения, выполняя все задания.
2. Словарная работа.
Учитель предлагает ученикам подобрать синонимы к словам: союз, спор, упрек, робость, мечтать, строить, серьёзный.
— А теперь давайте посмотрим по толковому словарю, сколько значений имеют все эти слова. И если какие-то из них многозначны, подберем синонимы к каждому значению.
Для выполнения этой работы желательно иметь в классе несколько толковых словарей, чтобы каждый ученик мог принять участие в выполнении задания.
3. Чтение и анализ стихотворения.
Учитель зачитывает учащимся стихотворение «Дорога».
Подумайте только, как много
Значений у слова «дорога».
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях, что лежит на равнине,
И путь каравана в пустыне,
И шаг альпиниста по круче
К вершине, упрятанной в тучах,
И след корабля над волнами,
И синие выси над нами.
А вскоре пополнится новым
Значеньем привычное слово.
Представьте: готова ракета
К прыжку на другую планету.
Прощаясь с ее экипажем,
Стоящим у звезд на пороге,
Мы просто и буднично скажем:
«До встречи! Счастливой дороги!»
Подумайте только, как много
значений у слова «дорога».
— Посчитайте, сколько значений у слова «дорога». (У слова «дорога» восемь значений.)
— Составьте три предложения со словом «дорога», употребив его в разных значениях.
IV. Итог урока
— Какой раздел мы начали сегодня изучать на уроке? (Лексику.)
— С какими языковыми понятиями вы ознакомились? (Лексическое значение слова, изобразительно-выразительные средства языка.)
Домашнее задание: упражнение 57.
Урок 13. Развитие речи. Собирание материалов к сочинению
Цель: собрать материалы, необходимые для написания сочинения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
— Откройте учебник на странице 177. Что вы там видите? Как называется эта картина?
— Что изображено на этой картине?
— Откройте страницу 178. Там изображены два фрагмента картины более крупно, чтобы вы могли подробнее рассмотреть их. Какие предметы вы видите на картине? Запишите их названия. (Стакан, ваза, цветы в вазе, стол, деревья, перила, пол, тень от перил, дом на заднем плане, трава, крыша террасы, вода в вазе.)
— Можете ли вы устно описать то, что изображено, используя слова, помещенные в рамке на странице 26?
— Запишите слова в рамке. Они помогут вам при написании сочинения.
III. Итог урока
Учащиеся повторяют то, что они увидели на картине в учебнике. Учитель может дать задание составить словосочетания с этими названиями, или даже предложения.
Домашнее задание: подготовиться к написанию сочинения по картине.
Уроки 14—15. Развитие речи. Сочинение по картине
А. М. Герасимова «После дождя» (Мокрая терраса)
(Из них первый урок — составление плана сочинения, второй — написание сочинение.)
Урок 16. Общеупотребительные слова.
Профессионализмы
Цель: сформировать понятие об общеупотребительных, необщеупотребительных словах, а также о профессионализмах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Изучение нового материала
1. Работа с учебником (§ 14).
После чтения теоретической справки на с. 27 учитель делает вывод о том, какие слова называются общеупотребительными, а какие — необщеупотребительными. (Общеупотребительные слова — это те слова, которые мы с вами употребляем в своей речи каждый день. Эти слова употребляют все люди в обыденной жизни, и не важно, где эти люди живут или чем они занимаются. А необщеупотребительные — это слова, которые используют в своей речи не все люди. Это могут быть слова людей определенных профессий, тогда они называются профессионализмы, или слова жителей определенной местности, тогда они называются диалектизмы.)
2. Беседа.
— А теперь давайте поговорим о профессионализмах. Как вы думаете, какие слова можно назвать профессионализмами? (Профессионализмы — это слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии.)
— Вспомните, может быть, вы слышали когда-нибудь слова, относящиеся к профессионализмам? Какие это слова и с какой профессией они связаны?
— Как вы думаете, если мы видим в словаре какое-то слово, как определить, профессионализм это или нет? При профессионализмах в словаре ставится помета спец. или указывается, с какими специальностями связано то или иное слово. Например, техн. — техническое.
III. Закрепление изученного материала
Выполнение упражнений 67 и 68 (устно).
В упражнении 68 письменно выполняется задание, в котором нужно составить предложение с любым профессиональным словом.
— Для того чтобы правильно составить предложение, нужно знать точно, в какой сфере употребляется слово. А узнать это поможет вам толковый словарь.
IV. Итог урока
Учитель предлагает учащимися устно составить небольшой текст, используя как можно больше профессионализмов.
Это задание можно выполнять коллективно, то есть, один учащийся начинает текст, говорит первое предложение, следующий продолжает, тоже одно предложение. Так можно составить достаточно большой и интересный рассказ.
Домашнее задание: упражнение 71.
Урок 17. Диалектизмы
Цели: сформировать понятие о диалектизмах; рассказать о сфере их употребления.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Проводится в форме фронтального опроса по заданиям упражнения 71.
— О чем говорится в тексте упражнения? (В тексте упражнения говорится о мальчике, который не понял, о чем его спросила тетя, работающая хирургом. Когда мальчик понял, о чем речь, он очень удивился: для чего использовать в речи непонятные слова, если их можно заменить простыми, смысл которых известен каждому.)
— Какое профессиональное слово не понял Алик? (Алик не понял, что означает слово «кариес».)
— Прав ли он, что вообще не надо употреблять профессиональные слова? (Он не прав, так как бывают случаи, когда необходимо использовать слова профессиональной лексики, но такие случаи не должны часто иметь место в повседневной жизни и в повседневном общении.)
— Как вы думаете, всегда ли можно употреблять профессионализмы или существуют ситуации, когда можно без них обойтись? (Без профессионализмов можно обойтись, например, при общении с друзьями.)
— Обоснуйте свою точку зрения.
III. Изучение нового материала
1. Слово учителя.
Каждый из вас, наверное, когда-нибудь был в деревне. И, наверное, вы не раз слышали как бабушка или дедушка говорят слова, нам не совсем понятные. Или было такое, что всем знакомые предметы они называют по-другому, не так, как мы привыкли их называть. Вот такие слова и называются диалектными словами. Появляются они в речи жителей той или иной местности. Их появление связано с тем, что в старину люди большую часть своей жизни проводили в своей местности, не выезжали никуда. А когда нужно было дать название какому-либо предмету, они придумывали это название сами. Вот и получилось, что некоторые предметы в речи жителей разных деревень, поселков, городов называются по-разному. Существует наука, которая изучает диалектные слова. Она называется диалектология. Это очень интересная наука, ведь всегда интересно узнать, как то или иное слово звучит в разных диалектах.
Существуют даже специальные диалектные словари, или словари русских диалектных говоров, в которых фиксируются диалектные слова. А если вы встретите диалектное слово в толковом словаре, то рядом с ним обязательно будет стоять помета обл., что значит «областное».
2. Чтение правила на с. 31.
3. Словарная работа.
— Диалектные слова также часто употребляются в литературных произведениях. Как вы думаете, для чего? (Чтобы передать особенности речи жителей определенной местности.)
Далее учитель дает задание: найти в толковом словаре учебника два диалектных слова, записать их в тетрадь и объяснить значение этих слов.
IV. Закрепление изученного материала
Выполнение упражнения 73.
Один из учеников читает текст упражнения, затем все ищут диалектные слова, записывают их к себе в тетради и объясняют значение этих слов.
Если осталось время, можно дать задание составить предложения с выписанными из толкового словаря диалектными словами.
V. Итог урока
— Сегодня на уроке вы ознакомились с диалектными словами. Давайте теперь разгадаем кроссворд на эту тему. Разгадать этот кроссворд вам поможет текст упражнения 73.
(Кроссворд см. в приложении 1.2.)
1. Диалект. 2. Обедник. 3. Сиверко. 4. Летник. 5. Всток.
Домашнее задание: упражнение 75.
Урок 18. Жаргонизмы
Цели: ознакомить учащихся с понятием «жаргонизмы»; рассказать о сфере употребления жаргонизмов.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Как вы озаглавили этот текст?
— Какова основная мысль текста?
— На сколько частей можно разделить этот текст? (Этот текст можно разделить на три части.)
— Выделите основные факты и действия в каждой части.
— Как вы ответили на вопрос: «Что заинтересовало В. И. Даля в речи ямщика?»? (Его заинтересовала очень интересная манера говорить, непонятные слова, которые произносил ямщик.)
III. Изучение нового материала
1. Работа с учебником.
Ознакомление с жаргонной лексикой учитель может провести на материале § 17 учебника. Это может быть чтение правил вслух и их обсуждение в классе.
После ознакомления с теоретическим материалом учащиеся выполняют упражнение 76 (по заданиям учебника).
2. Слово учителя. Беседа.
Жаргонизмы — это обиходно-бытовая лексика и фразеология, наделенная сниженной экспрессией и характеризующаяся социально ограниченным употреблением. Например, в предложении «Хотел пригласить на праздник гостей, да хибара не позволяет» встретился жаргонизм хибара, что значит дом.
В жаргонах искажаются и значения, и облик многих слов. Например, в ученическом и студенческом жаргоне бытуют словечки: пара — «оценка два», удочка, уд — «удовлетворительно», физра — «физкультура как учебный предмет», хвост — «несданный экзамен», преп — «преподаватель» и т. д.
Значение жаргонизмов часто неточны, расплывчаты. Например, глагол усечь может означать «понять, усвоить, сообразить, запомнить, заметить», глагол кемарить может означать «отдыхать, дремать, спать, бездельничать». Прилагательное железный употребляется в значении «хороший, прекрасный, надежный, ценный, верный, красивый».
Богатства оценочной лексики, которая в нашем языке выражает тончайшие оттенки человеческих чувств, в жаргоне подменяются условными определениями, которые сводятся к математическим знакам «плюс» и «минус». Положительная оценка выражается в жаргонных словечках блеск, клёво, железно, коронно, обалденно, а отрицательная — в жаргонизмах прокол, муть, мура.
— Согласитесь, что в речи культурного человека не должно быть места жаргонизмам. А вы как думаете?
— Могут ли подобные словечки заменить настоящие, точные и полновесные русские слова?
IV. Закрепление изученного материала
Выполнение упражнения 79.
V. Итог урока
Каждый учащийся должен составить по одному предложению, в котором должны присутствовать жаргонные слова.
Домашнее задание: § 17, упражнение 77.
Урок 19. Эмоционально окрашенные слова
Цель: ознакомить учащихся с понятием «эмоционально окрашенные слова».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Изучение нового материала. Слово учителя
Многие слова вместе с названием предмета, действия, признака содержат положительную или отрицательную оценку. Например, словом доброта называется положительное качество, словом злость — отрицательное, словом смелость — положительное, словом трусость — отрицательное и т. д. Однако в зависимости от речевой ситуации слово с положительной окраской может стать отрицательным, а отрицательное — положительным. Например, ненависть к врагам Родины будет положительным качеством, а доброта к врагам — отрицательным. Кроме того, одно и тоже слово в разных значениях может выражать как положительное, так и отрицательное качество.
Эмоционально окрашенные слова можно условно разбить на группы:
1) слова, которые лексически квалифицируют предмет, явление или с положительной или с отрицательной стороны, например: грубость, честность, правдивость; красивый, искренний, безобразный, льстивый и др.;
2) слова, в которых эмоциональное отношение к предмету или явлению выражается грамматически, то есть особыми суффиксами и приставками эмоциональной оценки, например: нога, крыло не имеют никакой окраски, а слова ноженька и ножище, крылышко эмоционально окрашены.
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами могут в этой же форме выражать и совершенно другие эмоции (презрение, негодование, пренебрежение): произведеньице, работеночка. (По Л. Т. Григорян)
III. Закрепление изученного материала
На доске написано стихотворение И. Новикова «Теленочек».
Я теленочка ласкала,
Он был маленький.
Свежей травкой угощала
Я теленочка любила,
Был он нежненький.
Я водичкою поила
Как над маленьким я пела
Навсегда ему велела:
Пусть большие все коровы —
Ты будь маленький!
Травки дам тебе я новой
В данном стихотворении учащиеся должны найти и выписать в тетрадь эмоционально окрашенные слова.
IV. Самостоятельная работа
На доске написан отрывок из сказки А. С. Пушкина «О попе и работнике его Балде»:
Пустился бесенок и зайка:
Бесенок по берегу морскому,
А зайка в лесок до дому.
Высунув язык, мордку поднявши,
Прибежал бесенок, задыхаясь,
Весь мокрешенек, лапкой утираясь,
Мысля: дело с Балдою сладит.
Глядь — а Балда братца гладит,
Приговаривая: «Братец мой любимый,
Устал, бедняжка! Отдохни, родимый».
Хвостик поджал, совсем присмирел.
Учащимся необходимо выписать из него слова с суффиксами эмоциональной оценки.
V. Итог урока
— На какие группы можно разделить эмоционально окрашенные слова?
Домашнее задание: § 18, упражнения 81, 83.
Урок 20. Устаревшие слова
Цель: ознакомить учащихся с устаревшей лексикой русского языка.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— На какие две группы можно разделить все слова в русском языке? Приведите примеры слов из каждой группы. (На слова нейтральной окраски и слова, эмоционально окрашенные.)
— Чем они отличаются друг от друга? (Интонацией произнесения, также они несут на себе смысловую нагрузку.)
— Как называют слова, выражающие отношение к предметам, признакам, действиям? (Эмоционально окрашенные слова.)
— Какой может быть эмоциональная окраска? (Позитивной и негативной.)
— Какие пометы ставятся в словарях при эмоционально окрашенных словах? (Прост., груб., высок., ирон. и т. д.)
III. Изучение нового материала
1. Работа над § 18 учебника.
2. Беседа по вопросам (ответы записываются в тетрадь).
— Какие слова называют устаревшими? (Устаревшими называются слова, вышедшие из активного повседневного употребления.)
— Как вы думаете, почему некоторые слова выходят из активного повседневного употребления, становятся устаревшими? (Одни слова выходят из активного употребления, потому что исчезают называемые ими предметы или явления; такие слова называются историзмами. Другие слова выходят из употребления, потому что слова, которые являются более точными для называния того или иного предмета, явления, действия; такие слова называются архаизмами.)
— Можно ли устаревшее слово найти в толковом словаре? (Можно. В толковых словарях помещаются устаревшие слова, часто встречающиеся в художественных произведениях. При них ставится помета «устар.».)
IV. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику.
— Откройте свои учебники на странице 36. Посмотрите на картинку, расположенную под названием темы нашего урока. Подумайте, являются ли нарисованные предметы и их названия устаревшими?
— Какие названия можно отнести к историзмам, а какие — к архаизмам?
2. Выполнение упражнения 85 (устно).
V. Словарно-орфографическая работа
Учащиеся должны в словаре найти по пять устаревших слов и разобрать их по составу.
VI. Итог урока
— Какие слова называют устаревшими? Приведите примеры.
— Какие слова называют историзмами? Приведите примеры.
— Какие слова называют архаизмами? Приведите примеры.
Домашнее задание: упражнение 86.
Урок 21. Новые слова (Неологизмы)
Цели: сформировать понятие о неологизмах; объяснить причины появления этих слов в языке.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Учитель осуществляет устную проверку упражнения 86.
III. Изучение нового материала
— На прошлом уроке мы изучали устаревшие слова. Как вы уже знаете, это слова, которые постепенно выходят из активной повседневной лексики. Но словарный состав языка должен пополняться, им на смену должны приходить новые слова. Вот такие слова, новые, которые появляются в языке и называются неологизмами. Неологизмы появляются в связи с прогрессом в науке, технике, искусстве и других отраслях.
— А теперь давайте прочтем правило на странице 39 учебника.
— Подумайте, какие ещё слова могли возникнуть в связи с полетом человека в космос?
IV. Закрепление изученного материала
— Есть замечательный русский поэт Владимир Маяковский. В его стихах часто можно увидеть новые слова. Например, громадьё, златокудрый. Можете ли вы объяснить значение этих слов?
— Запомните, что новые слова, которые появляются в художественных произведениях и которые созданы автором этих произведений, Называются авторскими неологизмами. Те неологизмы, которые входят в повседневную речь людей — общеязыковые неологизмы.
Далее учащиеся самостоятельно выполняют упражнения 87 и 88.
V. Итог урока
Учитель диктует слова. Учащиеся должны хлопнуть в ладони один раз, если они слышат неологизм.
Птичка, лапти, веретено, атмосфера, акванавт, микробус, ендова, имидж, лузгать, водрузить.
Домашнее задание: упражнение 89.
Урок 22. Исконно русские и заимствованные слова
Цель: сформировать понятие об исконно русской и заимствованной лексике русского языка.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Изучение нового материала
1. Слово учителя.
(Для объяснения темы учитель может использовать отрывок из книги Л. Т. Григорян «Язык мой — друг мой», посвященный истории слова вокзал.)
Основной фонд нашего языка — это исконно русские слова. По подсчётам ученых, они составляют 90 % слов, употребляющихся в настоящее время в нашем языке. (Н. М. Шанский)
Заимствованные слова есть во всех языках, потому что народы, общаясь, «меняются словами».
По исследованиям ученых, заимствованные слова в современном русском языке составляют 10 % всего его словарного состава.
Слово вокзал появилось в ХVIII веке. Некая дама по имени Джейн Во превратила свою усадьбу в окрестностях Лондона в место общественных увеселений и построила там павильон, на зван его «Воксхолл» — «зал госпожи Во». Впоследствии так стали называть и другие увеселительные заведения с садами. По его примеру появились такие же сады в других городах. В конце ХIХ века воксхолл» уже значило «концертный зал на железнодорожной станции». Такой зал в Петербурге стали называть вокзалом. Когда была построена железнодорожная линия из Петербурга, конечную остановку назвали Вокзал. Позднее так стали называть и другие железнодорожные станции России.
2. Беседа.
— Каким образом в русском языке появляются заимствованные слова?
— Какова история происхождения слова вокзал?
III. Закрепление изученного материала
Можно провести небольшую самостоятельную работу (см. приложение 1.1).
IV. Итог урока
— Как вы думаете, почему заимствованные слова составляют такую малую часть (10 %) от всего словарного состава русского языка?
Домашнее задание: упражнение 93.
Урок 23. Фразеология. Фразеологизмы
Цель: ознакомить учащихся с фразеологией как разделом науки о языке.
Ход урока
I. Организационный момент
На доске записан эпиграф к уроку: «. Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово» (Н. В. Гоголь).
II. Изучение нового материала
— Все вы, наверное, знаете мною русских пословиц и поговорок. Учитель может попросить нескольких учеников вспомнить, какие пословицы они знают.
— Так вот эти пословицы и поговорки являются фразеологическими оборотами или фразеологизмами. Русский язык очень богат фразеологизмами. Так, например, только с одним словом рука имеется около пятидесяти фразеологических оборотов. Давайте приведем несколько примеров.
Учитель приводит пример, а учащиеся объясняют, что значит этот фразеологизм.
Валится из рук; голыми руками взять; мастер на все руки; не покладая рук; дать руку на отсечение; легкая рука.
— Источники фразеологических выражений различны. Одни из них (пословицы, поговорки) возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (Много снега — много хлеба); другие появились в связи с историческими событиями (Пусто, словно Мамай прошёл); третьи вышли из песен, сказок, загадок. Наука, которая изучает фразеологизмы, называется фразеологией.
III. Закрепление изученного материала
1. Словарная работа.
Учитель дает ученикам задание — заменить фразеологические обороты словами-синонимами.
В час по чайной ложке; рукой подать; кривить душой; повесить нос; себе на уме; гонять лодыря; во все лопатки; раз, два и обчелся; куры не клюют; кожа да кости.
Можно привести слова для справок: быстро, мало, лгать, много, медленно, худой, близко, хитрый, бездельничать, грустить.
Это задание можно выполнять под диктовку учителя. Один ученик выполняет его у доски, остальные — в тетрадях.
2. Выполнение упражнений 98, 99 (устно).
IV. Итог урока
Игра «Кто больше?»
Учащиеся по очереди называют по одному фразеологизму (это может быть пословица, поговорка, устойчивое сочетание слов). Все ответы фиксируются учителем на доске. Побеждает тот ученик, который вспомнил больше других фразеологизмов.
Домашнее задание: § 22, 23, упражнение 101; подобрать 5 фразеологизмов с общим словом голова; подготовиться к словарному диктанту; выучить правописание слов, расположенных в рамочке в разделах «Лексика» и «Фразеология».
Урок 24. Повторение изученного в разделах
«Лексика» и «Фразеология»
Цели: систематизировать знания о лексике и фразеологии, проверить степень усвоения материала.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
1. Словарный диктант.
Поражать, бордовый, ответить, отозваться, откликнуться, экономить, перила, терраса, мокрый, влажный, сырой, исчезать, пропадать, теряться, солдат, изобретение, атмосфера, ракета, реформа, фразеология.
2. Опрос по контрольным вопросам и заданиям учебника (с. 48).
— Какие слова называются диалектизмами? (Диалектизмы — это слова, которые употребляются только жителями той или иной отдельной местности.)
— Какие слова называются профессионализмами? (Профессионализмы — это слова, которые употребляются представителями той или иной профессии.)
— Какие слова называются исконно русскими, а какие — заимствованными? (Исконно русские слова — слова, которые появились и существуют в русском языке. Заимствования — слова, которые пришли в русский язык из других языков.)
— Какую роль в речи выполняют эмоционально окрашенные слова? (Они выражают отношение к предмету.)
— Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются фразеологизмы? (Он называется фразеологией.)
— Какие сочетания слов называются фразеологизмами? (Фразеологизмами называются устойчивые сочетания слов.)
III. Итог урока
Домашнее задание: вспомнить, что такое словообразование, какие способы образования слов существуют.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Уроки 25—26. Повторение изученного в пятом классе
Цели: систематизировать знания, полученные учащимися по словообразованию в пятом классе; отрабатывать навыки словообразовательного анализа.
Ход урока 1
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
— Что такое словообразование? (Словообразование — это раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова.)
— Что такое морфемика? (Морфемика — это раздел науки о языке, в котором изучается морфемный состав слов, то есть приставка, корень, суффикс, окончание, основа слова.)
— Какие морфемы могут входить в состав слова? (Приставка, корень, суффикс, окончание.)
— Расскажите подробнее о каждой морфеме. (Приставка — значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов. Корень — главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Суффикс — значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов. Окончание — значимая часть слова, которая образует формы слова и служит для связи слов в предложении. Основа слова — часть изменяемого слова без окончания.)
— Что такое орфография? (Орфография — раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов.)
2. Работа с таблицей.
Ученики по очереди выходят к доске и заполняют таблицу (заранее начерченную на доске).
24.12.2021 Родная литература
задание в электронном журнале
03.12.2021 Родной русский язык
Задание в электронном журнале
17.09.2021 Родная литература
1.Что такое фольклор? найти определение термина, записать в тетрадь
2. в фольклоре существуют малые жанры — произведения небольшие по объему, зачастую имеющие практическое предназначение.
к ним относятся колыбельные, потешки, прибаутки, пустоговорки, скороговорки, пестушки, считалки, загадки.
Проиллюстрируйте каждый из этих жанров своим примером.
14.05.2021
Упр. 114
Определите род имён существительных. Запишите словосочетания, выбрав нужную форму имён прилагательных.
Тёмн.. вуаль, прозрачн.. тюль, стеклянн.. бутыль, прошлогодн.. мозоль, сколзк.. ступень, тяжёл.. бандероль, чёрн.. рояль, тонк.. голень..
Дополните материал упражнения 3 своими примерами. В чем особенность существительных? Почему бывает сложно определить их род? Что необходимо знать для этого?
07.05.2021
1. От приведенных имён образуйте мужские и женские отчества.
Ярослав, Илья, Кузьма, Самуил, Фома, Савва, Никита, Валерий, Валентин.
2. Этнохоронимы — это слова, обозначающие жителей городов. В словаре-справочнике «Русские названия жителей» И. Л. Городецкой и Е. А. Левашова указано, что для построения этнохоронимов служат около пятидесяти суффиксов: -ец, анец/янец, овец/евец, анин/янин и многие другие. Запишите названия жителей данных городов в форме мн.ч, муж. и жен. рода.
Одесса, Киев, Минск, Москва, Керчь, Тула, Смоленск, Брест, Волгоград, Санкт-Петербург
*Что объединяет эти города?
30.04.2021
Найти, прочитать данные стихотворения. А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре».
Что их объединяет? Дайте письменный ответ на данный вопрос.
Подготовьте выразительное чтение одного из стихотворений, либо выучите наизусть.
По желанию можно нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению.
16.04.2021
1. Найдите на карте России названия городов, напоминающие русские фамилии на –ов (-ев), -ин (ын), и составьте с ними предложения, в которых употребите название города и фамилию в творительном падеже.
2. Найдите информацию о происхождении своей фамилии.
09.04.2021
Упр. 97 Объясните значения данных слов и их омонимов. Составьте предложения с этими словами. В случае затруднений обращайтесь к словарю.
Издать, вкус, бокс, завод, клетка, бродить, ключ.
Омофоны — слова одинаковые по звучанию, но разные по написанию. (прыгнуть в пруд — сорвать прут, поймать сома — пришла сама).
Омографы — слова, одинаковые по написанию, но разные по звучанию, различаются ударением и значением (мУка — мукА, крУжки — кружкИ).
Омоформы — одинаковые по звучанию и написанию формы слов (лечу в Москву — лечу простуду, мой руки — мой друг).
Упр. 99 Спишите и найдите в отрывках лексические омонимы, омоформы, омофоны и омографы. Подчеркните их в предложениях, укажите к какой группе омонимов они относятся.
1. Правды не скроешь,/ Знает весь свет:/ Знания – сила! Знания – свет! (С.Маршак)
2. Серый волк в густом лесу / встретил рыжую лису. (С.Маршак)
3. Снег сказал: «Когда я стаю,/ Станет речка голубей,/ Потечет, качая стаю/ Отраженных голубей». (Я.Козловский)
4. Мы сражаться стали,/ В ход пустили шашки,/ Шашки не из стали,/ Мы играем в шашки. (Я.Козловский)
5. И зубы есть, да нечем есть.(пословица)
6. Хорошо печь пироги, когда печь горяча. (пословица)
7. Я в лес, и он влез. Я за вяз, и он завяз. (В.Даль)
8. «Все перемелется, будет мукой!»/ Люди утешены этой наукой./ Станет мукою, что было тоской?/ Нет, лучше мукой!(М.Цветаева)
9. Люблю речные отмели и косы,/ Люблю, когда звенят лугами косы…/Но мне милей моей любимой косы!../ Ты не смотри на эту слабость косо.(Н.Глазков)
10. Ценят золото по весу,/А по шалостям – повесу.(Д.Минаев)
19.03.2021
Упр. 89 Подберите антонимы к прилагательным, учитывая их лексическое значение в котексте.
Мягкий сыр, мягкий климат, мягкий хлеб, лёгкая сумка, лёгкая задача, лёгкое чувство, лёгкий ветер, отрицательная оценка, отрицательный жест, густые волосы, густой бульон, густой голос.
Упр. 90. Приведите не менее 10 пословиц, построенных на противопоставлении антонимов.
12.03.2021
Прослушайте рассказ Ю. Яковлева «Рыцарь Вася» https://www.youtube.com/watch?v=goMhTV1JTAU
«Добро — это..» выпишите определение слова из словаря. Какого человека можно назвать добрым?
Запишите в тетрадь значение слова «рыцарь». Что вы о них знаете? Какими качествами должен обладать рыцарь? Встречаются ли рыцари в наши дни?
Можно ли назвать Васю рыцарем? как он выглядел? как его называли окружающие? О чем он мечтал? Как проявлял себя на уроках? Где Вася чувствует себя хорошо?
Какой поступок показал, что Вася — настоящий рыцарь?
Кто еще был в этот момент на реке?
Кого из этих мальчиков можно назвать настоящим героем?
Дайте развернутые ответы на данные вопросы.
26.02.2021
1. Запишите тему урока «Читаем детям о войне»
2. посмотрите видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=nYkIsPcH9sc&feature=emb_logo
3. Запишите названия произведений, которые упоминаются в ролике.
4. Объясните значение слова «реликвия». Почему ребята не посчитали письмо с фронта за реликвию? А как считаете вы? — дайте развернутый ответ на этот вопрос.
5. Представьте, что вы пишете письмо на фронт. Расскажите в письме о книге, которая помогла бы защитникам родины, поддержала бы их.
19.02.2021
1. Запишите тему урока «Синонимы и точность речи»
2. Посмотрите видеоурок, вспомните, какие слова являются синонимами.
3. Замените выделенные слова синонимами.
На горизонте показались огни. Гроза уже прошла. Туристы уселись отдыхать на зеленой поляне. В конце пути мы все устали и замерзли. Наконец они дошли до города.
4.Составьте словосочетания со словами флора — растительность, вояж — поездка, найти — обнаружить, локальный — местный, симптом — признак.
22.01.2021 Родной русский и родная литература
Выполняем предыдущие задания. (сайт, электронный журнал). Работы сдаем на очной неделе!
31.12.2020 Родной русский
Прочитайте слова, обращая внимание на постановку ударения. Запишите, поставьте ударения. В случае затруднения обращайтесь к орфоэпическому словарю.
Процент, облегчить, километр, красивейший, украинский, туфля, диспансер, банты, эксперт, звонит, добыча, гусеница, квартал, мышление, ходатайство, торты, включит, арахис, цыган, нефтепровод, ремень, оптовый, досуг, арбуз, сливовый, сироты, из аэропорта, догнала, баловать.
- С какими ненормативными вариантами постановки ударения в данных словах вы сталкиваетесь в речи окружающих?
25.12.2020 Родная литература
Скоро Новый год, а потом Рождество, два светлых праздника.
Прочитайте отрывок из книги И.Шмелева «Лето Господне» — глава «Рождество».
Найдите приметы этого светлого праздника, которые описаны в главе «Рождество».
Чтобы праздник был более ярким и запоминающимся, принес все самое хорошее и доброе, можно сочинить сказку про Рождество, или историю, рассказ? Сделать это можно самому!
Попробуйте самостоятельно сочинить сказку (рассказ, историю), о чем (о ком) она? Какие персонажи, события? Какая ваша рождественская сказка (история, рассказ)?
18.12.2020 Родной русский
1. Прочитайте устойчивые словосочетания, называющие государственные праздники России, укажите когда они отмечаются.
Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, Международный женский день, Праздник Весны и Труда, День Победы, День России, День народного Единства.
2. Выпишите названия праздников по группам: а) названия, не являющиеся для русского языка в новейший период его истории неологизмами (то есть известные и в советское время); б) новые названия праздников, которые отмечались и в советское время; в) названия принципиально новых государственных праздников, которые появились только в постсоветский период.
3. Расскажите об одном из праздников и традициях, связанных с ним.
04.12.2020
Найти и записать фразеологизмы, в составе которых есть слова «рука(и), голова(ы), нога(и), глаза, нос(ы)» по одному с каждым словом. Объяснить их. составить небольшой рассказ, используя один из фразеологизмов.
Тетради сдаем на очной неделе. Отправлять ничего не нужно!
27.11.2020 Родной русский
Отражение во фразеологии истории и культуры народа.
Вопрос о том, какие устойчивы сочетания считать фразеологизмами, в науке о русском языке является спорным. Существует точка зрения, что в состав фразеологии входят устойчивые сочетания трех типов:
1. фразеологические сращения, общее образное и оценочное значение которых никак не связано со значениями составляющих их слов, часто устаревших ( точить лясы, бить баклуши).
2. фразеологические единства, в составе которых каждое слово семантически (по смыслу) самостоятельно, но вместе они вырапжают переносное, образное значение ( держать камень за пазухой, попасться на удочку).
3. фразеологические сочетания, в которых одно слово имеет переносное значение, а другое — переносное именно в составе данного фразеологизма ( страх/оторопь берет, сгорать от стыда/от нетерпения).
Задание: закончите фразеологизмы, объясните их смысл, укажите в какой ситуации их можно использовать.
Попасть в …, пускать пыль …, закадычный …, как выжатый …, семь пятниц…, после дождичка …, мал золотник …, ни зги …, сесть …, до глубины…
20.11.2020 Родная литература
Прочитать выбранные главы из произведения Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»).
Кто является героями повести?
После прочтения ответить на один из вопросов — «Хотел бы я дружить с Тёмой или нет?», «Как взрослеет Тёма?» с примерами из текста
Словарная работа. Объясните значение слов отрочество, ябеда, гнусный, нравственность, товарищество, смрад, нерадивый.
С одним из слов выпишите предложение из текста.
Работы отправляем на электронную почту.
Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
13.11.2020 Родная литература
Задание на выбор
А) Если вы любите рисовать, предлагаю создать портрет Кожемяки. Постарайтесь в своем портрете передать характер героя: мужество, скромность и любовь к родине.
Б) Если вы любите сочинять, то напишите «Летопись одного дня». Представьте себя в роли летописца. Для этого в течение дня записывайте всё, что происходило в этот день в мире, в нашей стране, в вашем городе (селе) и даже в вашем классе. Материалом для летописи могут стать телевизионные передачи, газеты и журналы, беседы с родителями и сверстниками, а также ваши личные наблюдения.
Начинать свою летопись нужно со слов «В год 20…, в день…»
Работы отправляем на электронную почту! Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
День сдачи работ 20. 11
23.10.2020 Родной русский
Диалекты как часть народной культуры
Задание к предыдущему уроку 16.10.2020: записать
1.несколько диалектных слов своей семьи (города, округа); либо воспользоваться онлайн словарем диалектов, записать слова, которые называют
2. элементы крестьянского жилища, одежды, быта
3. глаголы со значением «пахать» в русских говорах
Одно из заданий!
23.10.2020
Нередко диалектная лексика используется в художественных произведениях. Прочитайте предложения из «Записок охотника» И.С.Тургенева, в которых употреблены диалектные слова орловской губернии. Найдите эти слова, выпишите их, определите их значение с помощью толкового или диалектного словаря.
1. «Меня зовут Фомой, — отвечал он, — а по прозвищу Бирюк».
2. В лесу шалят…У Кобыльего верху дерево рубят», — прибавил он в ответ на мой вопрошающий взгляд.
3. …Я никогда не видывал более проницательных и умных глаз, как его крошечные, лукавые гляделки.
4. Кругом всё такие буераки, овраги, а в оврагах всё казюли водятся.
5. Шёл я из Каменной Гряды в Шашкино; а шёл сперва нашим орешником, а потом лужком пошёл — знаешь, там, где он сугибелью выходит, — там ведь есть бучило, знаешь, оно еще все камышом заросло.
Всего в тексте шесть диалектных слов. Работы отправляем на электронную почту.
Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
01.10.2020 Родная литература
1. Синквейн «Литература» или «Литературный герой».
2. Презентация «Любимая книга»или «Любимый литературный герой»
3. Дать письменный ответ на вопрос «Может ли литература помочь узнать мир?» (на примере своего читательского опыта)
4. Прочитать сказку «Два Ивана – два солдатских сына».
* 1и 2 задание на выбор!
* 2 задание только для тех, кто сам умеет делать презентации (2-3 слайда)
*3 — задание для всех, объем 0,5-1 стр.
* 4 задание устно
Задания отправлять не нужно! все сдаем на очной неделе!
17/09/2020
Проект «Энциклопедия одного слова».
1. Найти этимологический словарь Шанского (можно найти в интернете).
2. Найти слово с пометой — старославянское, общеславянское или исконно русское.
3. Выписать это слово.
4. Представить это слово в интересной форме (презентация, рисунок, устный рассказ…)
5. Сдать или представить свою работу 24 сентября.
27.05.2020 Родной русский
Поздравляю всех с наступющими летними каникулами! Благодарю за проделанную работу!
У кого нет долгов — без задания, остальные -досдают работы.
До встречи в новом учебном году! Будьте здоровы!
20.05.2020 Родная литература
Читаем любимую книгу (20-30 минут чтения, посмотреть сколько прочитали за это время, понятен ли смысл прочитанного).
У кого есть долги — сдаем!
13.05.2020 Родной русский
Средства выразительности устной речи
1. Познакомьтесь с высказываниями писателей о важности владения интонацией.
«Помните, что ваша интонация — это зеркало вашей эмоциональной жизни, движение вашей души» (Б.Головин)
«Дело не в слове, а в тоне, в каком это слово произносится» (В.Белинский)
«Люди обижаются не на смысл, а на интонацию, потому что интонация обнаруживает другой смысл, скрытый и главный» (Ю.Трифонов)
2. Познакомьтесь с терминами.
Выразительность — это свойство не только письменной, но и устной речи, умение правильно и уместно использовать интонационные средства.
Интонация передает смысловые и эмоциональные оттенки высказываний. Она складывается из движения голоса вверх и вниз (тона), его окраски (тембра голоса), силы звучания (громкости), темпа речи (скорости), небольших перерывов (пауз) между отрезками речи.
3. Подберите эпитеты к слову «тон» (какой он?)
4. Произнесите высказывания, передавя с помощью интонации разные эмоции.
— Завтра мы идем в театр.
— Я люблю не лето, а зиму.
— Вам ни о чем не нужно волноваться.
5. Поработайте над своей дикцией.
* Пели в поле у просёлка перепел и перепёлка, а перепелёнок плакал: вся пелёнка полиняла, и перепелёнка перепёлка перепеленала. Но перепелёнок плакал — был перепелёнок мал, перепел перепелёнка перепеленал, у перепелёнка была в пере пелёнка.
* Ежели вы не жили возле ежевичника, но ежели вы жили возле земляничника, то значит земляничное варенье вам привычное и вовсе не привычное варенье ежевичное.
Ежели вы жили возле ежевичника, то значит, ежевичное варенье вам привычное, и вовсе не привычное варенье земляничное.
Но ежели вы жили возле ежевичника, и ежели вы жили возле земляничника и ежели вы времени на лес не пожалели, то значит, преотличное варенье ежевичное, варенье земляничное вы ежедневно ели.
* по желанию! отправить аудио/видео запись со скороговоркой.
06.05.2020
Изучаем родной русский и литературу на родном языке вместе с героями киножурнала «Ералаш»
1. Ученики каких классов являются героями сюжетов?
2. Имена каких писателей упоминаются? Какие произведения?
3. какую тему по русскому языку повторяли пятиклассники?
4. В каких персонажах узнали себя? Какой вывод сделали?
29.04.2020 Родной русский язык
Работы отправляем только на почту! Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
Речь и текст.
Да будет же честь и слава нашему языку,
который в самородном богатстве своем… течет,
как гордая, величественная река.
Н. Карамзин
Карамзин Николай Михайлович (1766-1826) — историк, писатель, просветитель, реформатор русского литературного языка, автор «Истории государства Российского».
На вопросы дать краткие, но точные ответы (письменно)
Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку. Как вы понимаете эти слова?
Познакомьтесь с текстом.
Попробуем представить, что исчез язык. Люди потеряли возможность мыслить, общаться, учиться, сотрудничать. Мы понимаем, что в такой ситуации человек перестает быть человеком.
Дюди постоянно говорят, слушают, читают, пишут. Так происходит речевое общение. Речевое общение обеспечивает язык. Владеть языком — значит свободно использовать языковые средства в различных ситуациях общения. Чтобы речь была правильной и выразительной, нужно изучать законы языка.
Попробуйте ответить на вопросы: зачем нужен язык? Что значит «владеть языком»? Как сделать свою речь правильной и выразительной?
Прочитайте высказывания. Какая тема их объединяет?
«Язык — орудие мышления» А.Н.Толстой
«Создать язык невозможно, ибо его творит народ» В.Белинский
«Как ни говори, а родной язык всегда остается родным» Л.Н.Толстой
Объясните смысл одного из высказываний.
Прочитайте тест Веры Михайловны Инбер.
Моя мама была учительницей русского языка. Это был важный, самый важный школьный предмет.
— Необходимо отлично знать родной язык, особенно такой разнообразный, богатый, прекрасный, как русский, — говорила мама. — Кто плохо знает свой язык, тот не оценит красоты родной речи, не задумается над книгой, не заслушается песни, не запомнит стихов. Как хороши русские стихи! Вот, например…
И мама начинает читать своим звучным голосом:
В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высо́ко росли.
Родник между ними из почвы бесплодной,
Журча, пробивался волною холодной,
Хранимый, под сенью зелёных листов,
От знойных лучей и летучих песков.
Так начинается стихотворение Лермонтова «Три пальмы», — говорит мама. — Нравится тебе?
Нравится ли?.. Мне?.. «Три пальмы»?
Я прошу маму прочесть мне это стихотворение целиком. И, пока я слушаю, наша столовая исчезает. Я — в песчаных степях. Я вижу три пальмы над родником. Качаются роскошные листья, журчит вода…
— Дитя моё, очнись, — говорит мама.
— Мама, мамочка, как это хорошо! — восклицаю я. — Ты так прочла, что всё это стало как живое!
— Нет, — отвечает мама, — это Лермонтов так написал. Это его талант, его поэтический дар. А я только постаралась правильно прочесть это чудесное стихотворение.
Объясните, как вы понимаете смысл выделенного предложения? Согласны ли вы, что важно уметь читать выразительно?
Выполните орфографический практикум. Запишите в тетрадь.
Гаснет ус(?)ная словес(?)ность,
Разг…ворная краса;
Отступают в неизвес..ность
Речи ру(с/сс)кой чудеса.
Сотни слов, родных и ме(д/т)ких,
Сникнув, голос пот…ряв,
Взаперти, как птиц… в кле(д/т)ках,
Дремл..т в толстых сл..варях.
Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный в..рни,
Чтобы реч(?) — людское ч(у/ю)до —
(Не)скудела в наши дни.
Для справки Вади́м Серге́евич Ше́фнер — советский русский прозаик, поэт и переводчик, фантаст, журналист, фронтовой корреспондент. Является внуком генерал-лейтенанта А. К. Шефнера, основателя порта Владивосток.
22.04.2020 Литература на родном языке
О поэте — прочитайте
Самойлов (настоящая фамилия – Кауфман) Давид Самуилович (1920 – 1990), поэт. Родился 1 июня в Москве в семье военного врача, который оказал на него большое влияние, много занимался его образованием. Стихи начал писать рано, но поэтом себя долго не считал.
В 1938 окончил с отличием школу и без экзаменов поступил в ИФЛИ (Институт философии, литературы и истории), собираясь специализироваться по французской литературе. В те годы там преподавал весь цвет филологической науки. Тогда же познакомился с Сельвинским, который определил его в поэтический семинар при Гослитиздате, ходил в Литературный институт на семинары Асеева, Луговского. В 1941 окончил ИФЛИ, тогда же публикует свои первые стихи.
Через несколько дней после начала войны уходит добровольцем сначала на оборонные работы на Смоленщине, затем зачислен курсантом Гомельского военно-пехотного училища, где был только два месяца – по тревоге были подняты и отправлены на Волховский фронт. После тяжелого ранения пять месяцев провел в госпиталях, затем снова возвращается на фронт, находится в моторазведроте. Последнее звание – старший сержант.
В конце ноября 1945 с эшелоном демобилизованных вернулся в Москву. Решает жить литературным трудом, то есть перебивается случайными заказами, подрабатывает на радио, пишет песни, литературные композиции.
Только в 1958 выходит первая книга стихов «Ближние страны». С этого времени регулярно появляются его поэтические сборники: «Второй перевал» (1963); «Дни» (1970); «Перебирая наши даты…». Д.Самойлов участвовал в создании нескольких спектаклей в Театре на Таганке, в «Современнике», писал песни для спектаклей и кинофильмов.
В 1970-е вышли сборники «Волна и камень», «Весть»; в 1981 – «Залив».
С 1976 жил в городе Пярну, много переводил с польского, чешского, венгерского и языков народов СССР. Д.Самойлов умер 23 марта 1990 в Москве.
- Выберите интересные для вас сведения.
- Прочитайте стихотворение, что можете сказать о поэте?
Давид Самойлов Сказка
Мальчик строил лодку.
И построил лодку.
И поплыл по речке
В тихую погодку.
Лодка острым носом
Воду бороздила.
Облако дорогу
Ей загородило.
Мальчик въехал в облако,
В белое, густое.
А за первым облаком —
Облако второе,
Облако пуховое,
Облако из снега.
А за третьим облаком
Начиналось небо.
Мальчик плыл не речкою,
Мальчик плыл по Млечному,
По небу проточному
В сторону восточную.
Мальчик плыл по звездам,
К месяцу тянулся.
Покатался по небу
И домой вернулся.
Д. Самойлов “Сказка”. Тема, образы стихотворения, лирический герой.
- Определите тему стихотворения (о чём это стихотворение?).
- Что символизируют образы реки, неба, облаков?
- Почему стихотворение называется “Сказка”?
- Каково ваше восприятие стихотворения?
- Каков лирический герой? Каким вы представляете лирического героя?
- Нарисуйте иллюстрацию (рисунок можно выполнять в бумажном или электронном варианте).
7.Исследуйте стихотворение. Выпишите все языковые средства, которые использует поэт.
Дайте оценку своей работе. (Справились с заданием полностью или частично? Если не справились, то почему?)
15.04.2020 Родной русский
Урок «Правила речевого этикета: нормы и традиции».
Сегодня мы с вами поговорим о речевом этикете. Для этого найдите определение термина «этикет» и запишите в тетрадь.
Мы должны понять, что представляет собой речевой этикет (приветствия, прощания, пожелания, и т.д.).
Какие слова речевого этикета вы знаете? (запишите 5-6 примеров).
Познакомьтесь с текстом. Очем идет речь? Как его можно озаглавить?
«То, что понимают под речевым этикетом, используется в речи каждого из нас ежедневно и многократно. Пожалуй, это самые употребительные выражения: мы по многу раз в день обращаемся к кому-то, приветствуем своих знакомых, а иногда незнакомых, прощаемся с людьми, кого-то благодарим, перед кем-то извиняемся, кого-то поздравляем, кому-то желаем удачи или делаем комплимент, кому-то соболезнуем, сочувствуем; мы советуем, просим, предлагаем и приглашаем… Таким образом, речевой этикет представляет собой совокупность словесных форм учтивости, вежливости, то есть то, без чего нам с вами просто нельзя обойтись, в каком бы уголке Земли мы ни находились.»
Используя информацию текста ответьте на вопрос»Что такое речевой этикет?», ответ запишите. Начать можно со слов «Я считаю..», По моему мнению…», «На мой взгляд…», «После прочтения текста я пришел(а) к выводу, что…»
Проверьте себя. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
До св_дания, п_жалу_ста, изв_ните, сп_сиб_, здра_ствуйте, буд_те любезны, благ_дарю.
Это интересно! Прочитайте.
Со временем приветствия, конечно, меняются. Ещё в XVIII веке формулы «Здравия тебе желаю!», «Желаю здравия!» мог произносить любой человек, входя в дом или встречая знакомого.
Лишь позже они закрепились в военной среде. Когда-то «Здравствуй!» говорили не только при свидании с другим, но и если кто- нибудь чихал, то есть в тех случаях, в которых сейчас говорят «Будь здоров!» или «Будьте здоровы!». Читая в былинах такие выражения, как «Ай ты гой еси, Илья Муромец!» или «Исполать тебе, добрый молодец!», мы понимаем, что «гой», «исполать» — это старинные приветствия, но сами давно уже их не употребля ем. Устойчивее других оказались приветствия утренние, дневные, вечерние: «Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!», ко
торые широко используются в современной русской речи наряду со «Здравствуйте!». Формулы приветствия связывают нас друг с другом, укрепляют контакты, приближают к радости человеческого общения.
(И. Гольдин)
- Из рубрики «Диалог культур»
► Формулы приветствия при встрече у разных народов очень интересны. По этим формулам мы можем узнать о ценностях, которые существуют у того или иного народа, о том, что заботит человека прежде всего и чего он, как друг и учтивый собеседник,
желает другому:
— У русских — «Здравствуйте!» — пожелание здоровья;
— у американцев — «Как дела?» — главное — деловые отношения;
— у китайцев — «Ел ли ты сегодня?», «Вы сыты?»’,
— у монголов приветствия разнятся в зависимости от сезона — осенью спрашивают: « Жирный ли скот?», весной: « Благополучно ли встречаете весну?», зимой: «Как зимуете?», а самым общим приветствием является выражение, отразившее кочевой образ жизни: «Как кочуете?»
- Закрепление знаний.
Задание. Выберите нужные слова и вставьте в предложения
- (Красиво/Некрасиво) рассматривать пассажиров в общественном транспорте.
- Входя в салон автобуса,( не надо/ надо) здороваться со всеми людьми, там находящимися
- За проезд в общественном транспорте каждый пассажир самостоятельно за себя
( платит/едет без билета).
- Если Вы пользуетесь проездным документом, держите его всегда ( наготове/прячьте)
- Чистые сумки и рюкзаки ( можно/нельзя) ставить на свободные места, если в транспорте нет людей
- Если Вы едете в транспорте со своим знакомым, и вам не терпится поговорить, можете пообщаться, но только ( вполголоса/громко).
- Согласно этикету в транспорте ( нельзя/можно) причёсываться, пользоваться ножницами или пилкой для ногтей
Продолжите предложение. Ответы можно записать в тетрадь.
Сегодня на уроке я узнал……
Мне очень понравилось упражнение…….
Для меня было сложным…….
06/04/2020
Послушать рассказы Л.Пантелеева «Трус» https://www.youtube.com/watch?time_continue=104&v=D2xTzyLDpu4&feature=emb_logo
Письменно ответьте на вопрос «Прав ли папа? Всегда ли трус — это жадина?» Запишите развернутый ответ на этот вопрос. Подберите 5-6 пословиц на тему «Трусость», «Жадность»
Послушайте рассказ Л.Пателеева «Буква Ты». https://www.youtube.com/watch?v=bW2aoH4SLcw
В чем комизм ситуации? Почему автор и Иринка не понимали друг друга? Как учитель вышел из положения? Запишите несколько слов на букву Я, образованные Иринкой, придумайте свои примеры.
* Работы желательно отправлять в печатном виде
25. 03 2020 Литература на родном языке
Прочитать сказку М.Пришвина «Остров спасения».
Составить отзыв для читательского дневника: автор, название, краткое содержание, главные герои, что хотел сказать автор этим произведением, ваше впечатление от прочитанного.
Не забываем отправлять работы на почту или через электронный журнал!
Напоминаю адрес почты Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
18.03.2020
Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.
1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный).
2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный).
3 … мастер. … шелк (искусственный, искусный).
4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый).
5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный).
6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия).
7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда).
8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной).
9. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал).
10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).
Значение незнакомых слов найти в словаре, записать в тетрадь