Подготовьте краткий рассказ об истории вашего края города местности выберите из него наиболее

ÎÆÇÝÊÎËÎÃÈ×ÅÑÊÎÅ ÎÐÃÀÍÈ×ÅÑÊÎÅ ÆÈÂÎÅ ÇÅÌËÅÄÅËÈÅ

6+

ÃÀÇÅÒÀ ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÛÕ ÑÎÂÅÒÎÂ ÎÒ ÑÅÂÅÐÀ ÄÎ ÞÃÀ

Электронная версия газеты: www.gryadkaojz.ru НОЯБРЬ 2020 № 11 (96)

УДИВИТЕЛЬНЫЕ

10 000 опытов

биотехнологии ОЖЗ

Óäèâèòåëüíûå
ðåçóëüòàòû

÷èòàéòå íà ñòð. 6

ÌÛ ÆÈÂÅÌ Â ÄÐÓÆÅÑÒÂÅÍÍÎÌ ÌÈÐÅ! Äîðîãèå, ïîäïèñûâàéòåñü è ïîëó÷àéòå öåííûå
ñîâåòû ïðîôåññèîíàëîâ, èíäåêñû íàøåé ãàçåòû â êàòàëîãå Ïî÷òû Ðîññèè – Ï7961 è Ï8145

ВСЕ САМОЕ ИНТЕРЕСНОЕ В НОМЕРЕ НОЯБРЬ 2020 № 11

×ÈÒÀÅÌ Â ÍÎÌÅÐÅ: Познавательные лекции от профессионалов
смотрите на YouTube, канал «БашИнком»,
Î ãðóáîé òåõíîëîãèè
Â. È. Êóçíåöîâà «Êàê áûòü плейлист «Лекции
çäîðîâûì è ñ÷àñòëèâûì». ×àñòü 2. об органическом живом
Ñòð. 3 земледелии – ОЖЗ»
Ñîëíå÷íûå ñâåòèëüíèêè ÎÆÇ
çèìîé – êëàññíî. Ñòð. 5 ÍÀÓ×ÍÎ-ÊÎÍÑÓËÜÒÀÖÈÎÍÛÉ
ÑÀÄÎÂÎÄ×ÅÑÊÈÉ
Óäèâèòåëüíûå 10 000 îïûòîâ ÖÅÍÒÐ ÏÐÈ ÁàøÃÀÓ
áèîòåõíîëîãèè ÎÆÇ. Ñòð. 6
Ýõ, ìîðîç, ìîðîç! À çåìëÿíèêå Только экологически безопасная продукция
õîëîäà íèïî÷åì. Ñòð. 7 для сада-огорода, все что необходимо
для выращивания здоровой рассады, саженцы
Áîãàòûðñêèå ñàëàòíûå ðåêîðäû. знаменитых питомников и ЛЕКЦИИ от
Ñòð. 8 профессионалов КАЖДУЮ СУББОТУ!

Âûãîíêà ñâåæåé âèòàìèííîé г. Уфа, ул. 50 лет Октября, д. 34 Следите за новостями на
çåëåíè ê Íîâîìó ãîäó. Ñòð. 9 сайте bashinkom.ru

Åøü øïèíàò è êàáà÷êè – ÊÀÊÈÅ ÏÐÅÏÀÐÀÒÛ ÏÎÍÀÄÎÁßÒÑß
è çàáóäåøü ïðî î÷êè. Ñòð. 10 ÂÀØÈÌ ÐÀÑÒÅÍÈßÌ Â ÍÎßÁÐÅ

Íå îïàçäûâàé ñ ïîëèâîì. Ñòð. 11

Ëå÷èòå äóïëà äåðåâüåâ äî
ìîðîçîâ. Ñòð. 12

Âèòàìèí D ïîâûøàåò èììóíèòåò.
Ñòð. 13

Âñòðå÷à, èçìåíèâøàÿ ìîå
îòíîøåíèå ê çàíÿòèÿì íà íàøåì
ïðèóñàäåáíîì ó÷àñòêå. Ñòð. 14

Áðàòþíÿ è äðóçüÿ ÷èòàþò ñêàçêó
Ê. Ïàóñòîâñêîãî. Ñòð. 17

Äîæäåâûå ÷åðâè äëÿ îòëè÷íîãî
óðîæàÿ, èëè «çîëîòî ïîä íîãàìè».
Ñòð. 21

Îêàçûâàåòñÿ, îñåíüþ, íàñ êóñàþò
íå îáûêíîâåííûå ìóõè, à óæàñíûå
æèãàëêè. Ñòð. 26

Öâåòî÷íûå æèâûå ÷àñû â âàøåì
ñàäó. Áèîëîãè÷åñêèå ÷àñû. Ñòð. 21

Âñå î ïëîäîðîäíîé ïî÷âå,
áîãàòîì è âèòàìèííîì óðîæàå.
Ñòð. 32

Ïàðàçèòû, èíòîêñèêàöèÿ –
ñïàñàåì æèâîòíûõ. Ñòð. 34

Тираж экз. 40 000

Учредитель: ИП Мария Вячеславовна Кузнецова (Роскомнадзор). Газета отпечатана в типографии

Главный редактор: к.т.н. В.И. Кузнецов Свидетельство о регистрации средства массовой информации ООО «Газета», ИНН 0266036728

Редактор: к.б.н. Д.В. Скотников ПИ № ФС77-36062 от 28.04.2009 г. РБ, г. Салават, ул. Нуриманова, 29,

Рекламный отдел: Л.В. Кузнецова, А.М. Хаванская Распространяется по подписке и в розницу. Цена свободная. тел. (3476) 35-31-02

Дизайн и верстка: В.А. Окунева Адрес редакции издателя (для писем): 450015, г. Уфа,
Фотограф: А.Б.Ходжаниязов ул. К. Маркса, 37, корпус 4, офис 310.

Редакционная коллегия: В.И. Корнилов, заслуженный Телефоны:
агроном РБ; Р.А. Кудоярова, биолог, биотехнолог; Главный редактор: (347) 291-10-20, [email protected]
№ заказа 105534
Е.И. Чистякова, биолог-цветовод; И.Л. Ермолаева, специалист www.bashinkom.ru

по защите растений; Д.В. Скотников, к.б.н.

Зарегистрирована Федеральной службой по надзору в сфере Рекламный отдел: (347) 292-09-96, [email protected] Подписано в печать: 05.11.2020 г.

связи, информационных технологий и массовых коммуникаций

3 СТАТЬЯ ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА НОЯБРЬ 2020 № 11

Часть 2

О грубой технологии В. И. Кузнецова

«КАК БЫТЬ ЗДОРОВЫМ И СЧАСТЛИВЫМ»

В предыдущем номере газеты «Моя грядка изобилия» (октябрь 2020 г.) я рассказывал, как пришел к этой
технологии, чем она полезна вам, дорогие читатели, и описал первые три шага.

1 ШАГ. ГОВОРИ, когда утром проснешься, а потом в течение дня ПОВТОРЯЙ от всей души, от всего сердца:
«Я живу в дружественном, замечательном, чудесном мире. Все мы братики и сестренки. Меня все любят.
Я люблю всех».

2 ШАГ. ГОВОРИ себе, когда идешь в ванную, под душ: «Меня окружают друзья». Я лично в это время еще
выучиваю стихотворения А. С. Пушкина и делаю гимнастику-тряску А. М. Гринштата (смотри в интернете).
На душе становится легче, радостно. А. С. Пушкин – добрейший гений, а общение с хорошими людьми –
такая радость!

3 ШАГ. ПЕЙ 2 стакана теплой чистой воды утром и 1,5–2 литра постепенно в течение дня.
ОСТОРОЖНЕЕ. Если есть какие-то серьезные заболевания, то надо посоветоваться с врачом и решить,
сколько пить воды.

Продолжим описывать следующие шаги.

4 ШАГ. ДЕЛАЙ утреннюю зарядку и каждое упражнение ВЫПОЛНЯЙ с мыслью: «Я живу в дружественном,
счастливом мире, меня окружают братики и сестренки, меня все любят, и я всех люблю!»
Это мое колоссально эффективное ноу-хау («знаю, как»): время утренней зарядки становится временем
радости.

Я ВСЕГДА МУЧИЛСЯ из-за своего балбесного, безолаберного характера: я не мог себя заставить делать
регулярно зарядку, часто опаздывал на занятия в институте, на работу бывало даже, на встречи с большими
людьми, министрами, главами администраций (ох-ох-ох). Но вот три года назад я пришел к своей грубой
и в то же время радостной технологии, и ВСЕ ИЗМЕНИЛОСЬ: я делаю зарядку, как часы – регулярно,
каждый день (что бы ни случилось), причем легко, бодро, весело; с удовольствием встаю в 6 часов утра
и ложусь в 10 часов вечера; практически не опаздываю (хотя еще бывает…). Чувствую себя все лучше и лучше.
Я себя просто не узнаю. Причина? Время радости: зарядка – время радости, жизнь – время радости.

ДЕЛАЙ ВРЕМЕНЕМ РАДОСТИ учебу, творчество, работу, даже тяжелую работу, и, конечно, отдых, т. е. все
делай с мыслью: «Я живу в прекрасном дружественном мире. Все мы братики и сестренки…».

Кстати, зарядку (простенькую хатха-йогу) я делаю 50 минут, а до этого перед душем еще около 20 минут
делаю тряску по Гринштату и одновременно учу стихи А. С. Пушкина. Обливаюсь горячей и холодной водой
три раза: приятно и… закалка.

5 ШАГ. БЕГАЙ ТРЮХ-ТРЮХСЦОЙ 20–30 минут утром
после зарядки. Это легкий-легкий бег по дому, по двору
с удовольствием, без всякого напряжения, опять же
с радостной мыслью о дружественном мире. Потрясаю-
щий, громадный, чудесный эффект от времени радости:
постепенно накапливается легкость, уходят дурацкие
заботы, страхи… Я летом бегаю и одновременно поливаю
в огороде, а иногда даже умудряюсь полоть траву. Хорошо!
Можно так же готовить (в мелкую припрыжку, или трюхсцу)
завтрак, резать овощи, зелень для салата, бриться,
убирать постель…

ПОЛЕЗНО И ПРИЯТНО во время ТРЮХ-ТРЮХСЦЫ делать
различные упражнения: гнуться, вращать руками, плечами,
ходить или бегать на четвереньках и т. д.

4 СТАТЬЯ ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА НОЯБРЬ 2020 № 11

Трюх-трюхсца утром лучше, чем бег трусцой или любой другой бег, так как утром организм еще
просыпается, а трюх-трюхсца – это бег без всякого напряжения, с удовольствием, с радостной мыслью о
чудесном дружественном мире.

ТОЛСТЫЙ И ПРОТИВНЫЙ, А СЕЙЧАС? Три года назад я был толстый и противный, совершенно
растренированый, не мог бегать вообще, вес был повышенный, сердце побаливало, а сейчас бегаю
сколько хочу и с большим удовольствием. Начинал, конечно, с нескольких минуточек. Вес уменьшился на
10 кг, сердце, голова работают как надо – хорошо! Плюс гибкость, могу работать внаклонку,
повысилась выносливость, начал приседать, а раньше даже думать об этом не мог. Хорошо!

ВЫВОД. Радостное, дружественное отношение к миру лечит, тренирует все.
В следующем номере газеты опишем остальные шаги грубой технологии.
Здоровья и счастья вам, дорогие!

В ПОИСКАХ НАСТОЯЩЕЙ ЕДЫ

Знаете ли вы, что здоровье человека на 50 % зависит от питания?

Последние исследования ученых показали, что главной проблемой россиян является излишнее употребление
сладостей и хлебобулочных изделий, а также недостаток в рационе натуральных свежих овощей и фруктов.
Такое пищевое поведение вызывает авитаминоз и закладывает предпосылки ко многим заболеваниям. Не зря
медики не устают нам повторять: если вы хотите жить долго и счастливо, то наведите порядок в своем рационе.

К слову, авитаминозом страдает 90 % населения страны. Например, у жителей Республики Башкортостан
наблюдается острый недостаток витамина Д, В12 и йода.

Âèòàìèí Â12 Âèòàìèí D

Дефицит приводит к: Дефицит приводит к:

● анемии; ● нарушению обмена кальция
● лейкопении; и фосфора в костях;
(снижение количества лейкоцитов);
● тромбоцитопении (снижение количества ● усилению деминерализации костной ткани, что
тромбоцитов); приводит к увеличению риска развития остеопороза
● ослаблению иммунитета; (хрупкость костей), рахита (снижение образования
● уменьшению энергии, концентрации, костной ткани) и остеомаляции (размягчение костей);
памяти и равновесия;
● увеличению ● болям в суставах и мышцах;
раздражительности. ● снижению физической выносливости, общей и

Éîä мышечной слабости;
● головным болям;
Дефицит приводит к: ● перепадам настроения, беспокойству и
● отставанию в умственном развитии
депрессии;
у детей и у взрослых; ● нарушению сна.
● выраженной умственной отсталости;
квс3сзу(2п1впЧ2уалеамор…т0нрбрВшамиое0еОиАоддввонеднлцкыоеггьеагртддеуассч)шиляатовт.ет,квюениагллаисгоИнрйинлг.,еавлоау,чисеИттзолдяеисйдьадвекжжлт,ип?аытеьевжиектои,адаедьримииелукорИннззнн.пЖьвноеоасзидонаейвмяаКтевтонннхтьереТйиынанзн.иескяиароайаиобянмс,тлмпржуытькеерачраьипйнницеороидимснидлезтеевыореиииньорнанацкохижс.кязбийсоравтеяпвлатьитепопь,истижкипиноиеащирщындгязеаозекаеоидвоволв,иозсытви5анлроао,себооаркщвгротвч,ииалимтыихкнвоеое(йим4вт.нпяода0сэыоострмне0боваыинегсряь)денреав,,иоатдзпбефнс2рболае3жолреьхвдлиуреаннклззраырыытннзаяеаыииаехзт:,
● возникновению зоба;
● хронической усталости;

● головным болям;
● раздражительности;

● лишнему весу;
● замедлению обмена веществ;

● отставанию в росте;
● артериальной гипотензии.

5 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ЗЕЛЕНЬ ДОМА НОЯБРЬ 2020 № 11

4. Решительно отказаться от фастфуда и полуфабрикатов.
5. Внимательно читать состав продукта на упаковке. Если вы едите сыры и колбасы, то обратите внимание на
белорусскую продукцию, которая производится по советским ГОСТам.

6. Ведите натуральное хозяйство и выращивайте чистейшие, здоровые и полезные овощи и фрукты. Если по
каким-то причинам вы не можете это делать самостоятельно, то вполне возможно найти надежных
поставщиков – фермеров, которые не используют антибиотики и опасные химические удобрения.

Правильное здоровое питание – не привилегия, а жизненно важная необходимость.
Ешьте полезные – настоящие продукты и будьте здоровы!

СОЛНЕЧНЫЕ СВЕТИЛЬНИКИ ОЖЗ
ЗИМОЙ – КЛАССНО!

Большие урожаи витаминной зелени в квартире

Дмитрий Валерьевич Скотников – эколог,
кандидат биологических наук

Мы продолжаем призывать вас продлить огородный сезон с помощью
квартирных полок и подоконников! Свежие овощи и зелень должны быть на
вашем столе ежедневно: эта пища поможет уберечься от сердечно-
сосудистых заболеваний и даже рака. А вырастить зелень для питания
вообще проще простого – это сможет даже первоклассник! Кроме несомненной пользы для здоровья,
такое выращивание растений – бесценный биологический опыт по физиологии и микробиологии.

Какие же культуры можно вырастить на подоконнике высота (см) 3 10 15 20 25 30 35 40
в ноябре? Это амарант овощной, базилик, горчица
салатная, индау (руккола), кервель, кориандр, кресс- освещенность 20 15 8 6 4 3,5 2,5 2
салат, разнообразные виды лука, мангольд, огуреч- тыс. люкс
ная трава, петрушка листовая, портулак огородный,
салат, сельдерей листовой, укроп, шпинат. А особо Высота световой панели – расстояние от растений
продвинутым комнатным агрономам даже под силу до ламп светильника
получить плоды карликовых томатов и перцев,
а также партенокарпических огурцов. Главное в этом Если у вас светильник 5 Урожаев ОЖЗ универсаль-
деле – это нужное количество света, как по люксам, ный светодиодный, то воспользуйтесь этой таблицей:
так и по часам. Для большинства огородных культур
подойдет 14-часовой период досветки интенсивнос- высота (см) 5 10 15 20 25 30 35 40
тью 10–20 кЛк.
освещенность 40 25 15 10 7 6 4,5 3,5
Если с часами все понятно, то с люксами у многих тыс. люкс
возникает вопрос – как же их оценить? Конечно,
можно воспользоваться специальным прибором – Светильник 5 урожаев ОЖЗ
люксметром – но он есть далеко не у каждого Дает освещение до 40 тысяч люкс
и довольно дорог. В качестве ориентира можно
брать мощность светового потока самого светильни-
ка, указанную на нем. Например, если вы использу-
ете светильник, выдающий 3000 люмен, то если
освещать им площадь 0,2 м2, то освещенность без
учета потерь составит: 3000 : 0,2 = 15000 люкс.

Гораздо проще рассчитать освещенность, если
у вас есть светильник 3 Урожая ОЖЗ светодиодный:
просто регулируйте высоту световой панели над
верхними листьями и ориентируйтесь по таблице:

6 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ЗЕЛЕНЬ ДОМА НОЯБРЬ 2020 № 11

Если же вы для выращивания зелени применяете на растения подобно допингу, усиливая и ускоряя
малиновый свет специальных фитосветильников, рост фитомассы. А это как раз то, что нам нужно!
таких как ФитоСпектр ОЖЗ, то сможете получать Фактически, применяя инновационные технологии
максимально возможные урожаи в короткие сроки. сообща – используя биопрепараты и фитосветиль-
Дело в том, что синяя и красная области спектра, ники, можно многократно повысить урожай зелени,
которые в сумме дают малиновый свет, действуют даже на подоконнике.

Новости проекта

«УДИВИТЕЛЬНЫЕ 10 000 ОПЫТОВ
ПРИМЕНЕНИЯ ПРИРОДНЫХ БИОТЕХНОЛОГИЙ»

Д. В. Скотников, к. б. н.

Фасоль взошла только при помощи биопрепаратов, а томаты с биотехнологией опережают
контрольные в 1,5 раза по всхожести и темпам роста.

У нас уже появились первые результаты из серии и перепроверяться.
«10 000 удивительных опытов применения Отлично видна разница и у томатов сорта Белый
природных биотехнологий»! Семена с биопрепара- налив 241: те, что с биопрепаратами, опережают
тами не только обладают повышенной всхожестью, контрольные по всхожести и темпам роста. И это
но нас уже не удивляет, потому что в прошедших
и всходят раньше, обгоняют своих собратьев по опытах с биотехнологиями на томатах получены
соседству (контроль) по длине побегов и количеству блестящие результаты.
листьев в 1,5 раза.
В опыте применялись 4 биопрепарата: Гуми-20,
Сегодня мы демонстрируем вам наглядную разницу Фитоспорин-М Рассада, 33 Богатыря и Кормилица
между контролем и опытом на фасоли овощной Микориза. Совместное применение этих биопрепа-
Октава. В контроле семена фасоли не смогли взойти ратов обладает синергичным эффектом, то есть,
совсем – враждебные микробы на их оболочке образно выражаясь, 1+1+1+1 равно не 4, а по факту
уничтожили проростки. А с помощью Фитоспорина больше!
удалось спасти 4 семечка, которые уже радостно Ранее мы делились результатами демонстрацион-
развернули свои листочки к свету фитосветильни- ного опыта с салатом, в котором удалось вырастить
ков. Опыт с фасолью, конечно, будет повторяться в 6 раз больше зелени, чем в контроле.

Íàø äåâèç: «Äîâåðÿé, ïðîâåðÿé, ïðîâåðÿé è äåëàé, èñïîëüçóé»!
Äîðîãèå äðóçüÿ, ïîäêëþ÷àéòåñü ê 10 000 îïûòîâ è òîæå èñïûòûâàéòå. Ýòî î÷åíü èíòåðåñíî!

Томат «Белый налив» Фасоль «Октава»

Контроль Опыт Контроль Опыт
(без биопрепаратов) (с биопрепаратами) (без биопрепаратов) (с биопрепаратами)

В опыте в почву внесли: 1 ст. л. 33 Богатыря + 0,2 ч. л. Кормилицы Микоризы (на 1 л почвогрунта),
а бороздки полили: 1 ч. л. Фитоспорин-М Рассада +10 капель Гуми на 1 л воды (на 5 л почвогрунта)

7 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ЗИМОВКА ЗЕМЛЯНИКИ НОЯБРЬ 2020 № 11

ЭХ, МОРОЗ, МОРОЗ! А ЗЕМЛЯНИКЕ
ХОЛОДА НИПОЧЕМ

Светлана Ивановна Павленко – биолог, биохимик

Зима для садовой земляники – серьезное испытание. Задача садовода –
помочь ей без потерь пережить это суровое время года. Готовим земля-
нику к зимовке, бережем корни, делаем укрытия – и на следующий год,
используя замечательную технологию экологического органического
живого земледелия, получаем отменный, мощный урожай этой витаминной
ягоды.

Корневая система у садовой земляники неглубокая – угадать заранее, каков будет предстоящий холодный
уходит в почву всего на 6–8 см, и морозы до -10–12 °C сезон невозможно. Ранней весной все укрытие
на голую землю могут ее погубить. Затяжная, бес- необходимо убрать.
снежная и морозная осень с холодными ветрами, Î, õâîéíûé îïàä!
дополнительно снижающими температуру воздуха, Одним из лучших природных утеплителей служит
грозит иссушением и гибелью земляники, промерза- хвойный опад. Лучше брать сосновый – легко смести
нием корней и выпиранием свежепосаженных с грядок весной в отличие от елового. Не впитывает
растений – замерзшая почва буквально выталкивает влагу, не слеживается, воздухопроницаем, хорошо
их наружу. Для садовода важно правильно рассчи- сохраняет тепло.
тать сроки укрытия плантации: если сделать его
слишком рано, то земляника может выпреть под Такими же свойствами обладает еловый и сосновый
слоем укрывного материала – небольшие заморозки лапник, к тому же он хорошо задерживает снег, но
только закаляют кусты, слишком поздно – растения доступен далеко не всем садоводам.
вымерзнут. Ориентиром служит устойчивое пониже- К современным способам защиты земляничных
ние температуры до -3-4 °С в течение 5–7 дней. плантаций от зимних морозов относится укрытие
нетканым материалом плотностью 60 г на кв. м. Он
Перед укрытием плантации проверяют, достаточно хорошо удерживает тепло, пропускает воздух и свет,
ли окучены растения, так как корни земляники со под ним растения свободно дышат и не выпревают
временем начинают выпирать из земли и оголяться. при оттепелях.
Поэтому при необходимости к основаниям кустов Âàðèàíòû óêðûòèé çåìëÿíèêè
подсыпаем Мульчу-Разрыхлитель Земля-Матушка, Вариант 1. Ткань просто набрасывается на планта-
Торф Башкирский, перегной или садовую землю. цию земляники и закрепляется по краям чем-нибудь
тяжелым. Следует сверху кустов разложить сухие
Для укрытия грядок используем разнообразные ветки, исключив соприкосновение растений
растительные материалы, мульчируя ими не только с материалом, – в противном случае будет сильное
кусты, но и междурядья, чтобы исключить промерза- подмерзание земляники.
ние грунта, переходящее на ряды с растениями:

● листовой опад дуба, березы, осины, клена;
● скошенная газонная трава;
● сено и солома;
● опилки и стружки лиственных пород деревьев.

Толщина слоя укрытия – не менее 10 см. Для
предотвращения раздувания мульчи ветром
и снегозадержания сверху набрасывают сухие ветки
со здоровых деревьев и кустарников.

Эти материалы не являются идеальным укрытием,
так как имеют свойство слеживаться, слишком
влагоемки, могут быть причиной выпревания
растений при оттепелях. Сено и солома служат
убежищем для мышей, опилки при перегнивании
вызывают недостаток азота в почве.

Перечисленные материалы неплохо работают
в малоснежные зимы без длительных оттепелей, но

8 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ЗИМОВКА ЗЕМЛЯНИКИ НОЯБРЬ 2020 № 11

Вариант 2. Воздушно-сухое укрытие. Над грядками предостеречь от использования для защиты
устанавливаются дуги, на них укладывается ткань, земляничных плантаций ботвы овощных и сорных
закрепляется по краям. Под таким укрытием растений, листьев плодовых деревьев и кустарни-
земляника чувствует себя наиболее комфортно. Но ков, обрезков стеблей малины – они, как правило,
у этого способа есть существенный минус: при содержат споры патогенных микроорганизмов
сильных снегопадах вся конструкция может сильно и зимующие стадии вредителей, а из семян
деформироваться, в результате ткань продавится до сорняков весной появятся дружные всходы.
земли. Поэтому дуги надо размещать на грядке как
можно чаще, не более 50 см друг от друга, а ткань
хорошо натягивать и закреплять. Кроме того, на
зиму оставлять такое укрытие не рекомендуется, так
как при серьезных морозах земляной ком,
лишенный снеговой шубы, может промерзнуть до
значительных минусовых температур, способных
погубить растения. Кроме того, грядка не накопит
талую воду, очень важную при весенней вегетации.
Поэтому перед сильными снегопадами укрытие
снимаем и даем снегу укутать земляничную грядку.

Каждый садовод выбирает для себя наиболее
удобный материал и способ укрытия, но стоит

БОГАТЫРСКИЕ САЛАТНЫЕ РЕКОРДЫ

Урожай салата в 6 раз больше! Это поразило даже нас!

Д. В. Скотников, к. б. н.

Посев: 26.11.2019 г., Высота В рамках проекта «10 000 удивительных опытов по
фото: 14.01.2020 г. растений применению природных биотехнологий» мы
в 2-3 раза показываем вам результаты первого опыта,
Вес больше, в котором урожай опытного салата вырос в 6 раз!
урожая
составил чем в В этот раз участником опыта стал салат Рубин. При
49 г контроле выращивании культуры использовались три
Вес урожая биопрепарата: Фитоспорин-М Рассада, Гуми-20,
составил 33 Богатыря.

310 г, Через 48 дней мы подвели результаты. Мы
что в 6 раз действительно этого не ожидали! В 6 раз
больше, чем увеличился урожай, в 2,5 раза – высота
в контроле растений! Это сенсация!

Ïî÷åìó æå òàêàÿ áîëüøàÿ ðàçíèöà?

Семена салата, как это часто бывает, были сильно
заражены и погибли еще на стадии прорастания, но
в опытном контейнере биофунгицид Фитоспорин
обезвредил патогены. Гуми мощно стимулировал
рост растений, а вместе с препаратом 33 Богатыря
они обеспечили растения обильным питанием,
витаминами, ферментами, биологически
активными веществами и защитили от почвенных
патогенов и вредителей.

Контроль Опыт с биопрепаратом Не ленитесь выращивать зелень на подоконнике!
(без препарата) 33 Богатыря Ставьте опыты вместе с нами, и вы убедитесь, что
наша технология работает. А по весне шокируйте
своими урожаями всех соседей-огородников
и обязательно расскажите им о «Секретной
технологии»!

9 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ВЫГОНКА ЗЕЛЕНИ НОЯБРЬ 2020 № 11

ВЫГОНКА ЗЕЛЕНИ
К НОВОМУ ГОДУ

Минсылу Фарраховна Хасанова – заведующая лабораторией
физиологии растений, инженер-биотехнолог

Сочную зелень, пряные травы можно выращивать Земля-Матушка универ-
не только летом, но и зимой – на подоконнике. сальная.
Все мы обожаем зеленные культуры за их удиви- Как только тронутся в рост
тельное свойство – преображать и обогащать вкус верхушечные почки, начинаем проводить поливы,
привычных блюд. Но не ту зелень, что измучена поддерживая влажность почвы, но не переувлаж-
транспортировками и обработками и пылится на няя, ведь именно в этот период идет интенсивный
полках супермаркетов, а чистую и нежную, выра- рост корней. Убираем под светильники 5 урожаев
щенную с любовью. ОЖЗ и досвечиваем 8–10 часов. Примерно через
месяц, на Новый год, мы получим новый урожай.
После закрытия дачного сезона не нужно прощаться
со свежей зеленью до весны, ведь благодаря Ïîëüçà ìàíãîëüäà
выгонке можно обеспечить себя витаминами на Все пищевые компоненты ценны для организма.
весь период межсезонья. Входящий в состав мангольда биотин улучшает
Çåëåíü äëÿ âûãîíêè кожу и волосы (они становятся мягче, меньше
секутся, ускоряется их рост). Для детей мангольд
Для выгонки на зелень подойдут: незаменим – наличие витамина С ограждает от
џ корневая петрушка и сельдерей, болезней, кальций помогает в формировании
џ спаржа, костей, сухожилий, фосфор способствует умствен-
џ мангольд, ному развитию и укреплению костного скелета. Для
џ лук-шалот, тех, кто снижает свой вес, мангольд дает быстрое
џ лук многолетний и репчатый, насыщение, так как в нем много клетчатки, улучшает
џ щавель. обмен веществ, что ускоряет расщепление жиров.
Посадочный материал должен быть здоровым, Богатый состав мангольда предотвращает развитие
хорошо вызревшим и однородным. Его заготавлива- опухолей, снижает артериальное давление, помога-
ем до наступления устойчивых холодов, когда почва ет при заболеваниях сердца, сириновая кислота
еще не замерзла (конец сентября – октябрь). нормализует уровень глюкозы при сахарном
Растения аккуратно выкапываем, желательно без диабете, улучшает работоспособность мозга,
повреждений, сохраняя в целости почки, с растений бетакаротин и витамин А значительно снижают риск
срезаем стебли и листья. появления глаукомы. Рекомендуется применять
У сельдерея оставляем черешки длиной примерно мангольд при дефиците железа и авитаминозах.
3-4 см.
Корни у всех культур укорачиваем примерно на
треть.
До выгонки корнеплоды, корневища и луковицы
обрабатываем Фитоспорином, порошок или
АнтиГниль, помещаем в ящик с песком или опилка-
ми. Но лучше всего посадить в подходящие по
размеру емкости и хранить в погребе или подвале,
где можно поддерживать температуру 1–3 °С
и влажность воздуха 63–65 %. Тару нужно обяза-
тельно дезинфицировать слабым раствором
марганцовки 0,1 %.
Для посадки луков выбираем неглубокие ящики или
горшочки, а остальные культуры высаживаем
в горшки высотой 20–25 см. На дно емкости во
избежание застоя влаги кладем слой керамзитного
дренажа.
Образование листьев идет за счет питательных
веществ, поэтому используем готовый почвогрунт

10 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ЕШЬ ШПИНАТ И… НОЯБРЬ 2020 № 11

ÅØÜ ØÏÈÍÀÒ È ÊÀÁÀ×ÊÈ –
È ÇÀÁÓÄÅØÜ ÏÐÎ Î×ÊÈ

Óõóäøèëîñü çðåíèå?! Îðãàíèçìó íå õâàòàåò ëþòåèíà

Татьяна Валентиновна Гаева – биолог,
специалист широкого профиля

Чтобы быть здоровыми, нам необходимы разные, При передозировке нежелательными последствиями
порой неожиданные вещества, например лютеин. могут быть пожелтение кожи, аллергические реак-
Это желтый пигмент группы гидроксилированных ции, но это обратимое состояние. После отмены
каротиноидов, содержащийся в листьях, цветках, препарата все быстро приходит в норму. У лютеинсо-
плодах растений, а также во многих водорослях держащих препаратов нет противопоказаний.
и микроорганизмах. Из продуктов животного проис-
хождения богат лютеином яичный желток. Казалось Однако употреблять продукты, богатые лютеином,
бы, ничего особенного – окрашивает себе лепестки надо с осторожностью при таких болезнях и состоя-
и плоды, но на самом же деле для нас этот пигмент ниях, как желчнокаменная болезнь, беременность,
имеет огромное значение. Без преувеличения можно кормление грудью, а также при индивидуальной
сказать, что лютеин нужен всем. непереносимости.
Äëÿ ÷åãî íóæåí ëþòåèí? Ãäå èñêàòü ëþòåèí?

Одним из важнейших компонентов еды, от которого Организм человека не может сам вырабатывать
зависит четкость зрения на долгие годы, является лютеин, а получает его только с пищей. Норма
лютеин. Желтый пигмент предотвращает развитие потребления – 5 мг в сутки. Список продуктов,
катаракты и других заболеваний глаз. При недостатке содержащих лютеин, очень широк, поэтому правиль-
лютеина у человека в ночное время ухудшается зрение, но организовать свой рацион не составит труда.
он теряет способность различать красный и зеленый Источником лютеина являются фрукты и овощи.
цвет. Дефицит лютеина приводит к разрушительным Наибольшее количество этого необходимого пигмен-
изменениям в тканях глаза, ведущим к дегенерации та содержится в зеленых, желтых, оранжевых овощах
сетчатки. Дистрофия сетчатки и катаракта – основные (особенно в листовых) и фруктах.
причины слепоты у людей старше 60 лет.
Чемпионами среди зеленых являются шпинат,
Тем, кто часто сидит за компьютером, работает содержащий рекордное количество лютеина –
с ярким светом (сварочные аппараты, фотовспышки, 12,2 мг/100 г, зеленая кудрявая или фиолетовая
софиты), спортсменам (горнолыжникам, альпинис- тосканская капуста (кале) – 8,2 мг/100 г, петрушка –
там, серферам), а также людям старше 40 лет 5,5 мг/100 г, зеленый горошек – 2,5 мг/100 г, кабачки –
принимать лютеин просто необходимо. 2,0 мг/100 г, брокколи – 1,4 мг/100 г, брюссельская
капуста – 0,98 мг/100 г, кинза – 0,8 мг/100 г, сельдерей –
Желтый пигмент не только сохраняет зрение, но 0,28 мг/100 г, базилик, кресс-салат, водоросли. Среди
оказывает положительное воздействие на здоровье желтых и оранжевых: тыква – 1,5 мг/100 г, болгарский
в целом. Это природный антиоксидант – он очищает перец – 0,4 мг/100 г, морковь – 0,26 мг/100 г. Из фруктов
ткани от свободных радикалов, предотвращает это – хурма – 0,35 мг/100 г, мандарины – 0,14 мг/100 г,
развитие онкологических заболеваний и обеспечива- грейпфруты, апельсины – 0,13 мг/100 г, киви –
ет защиту от преждевременного старения; благотвор- 0,1 мг/100 г, персики – 0,05 мг/
но влияет на сердечно-сосудистую систему, очищает 100 г, лимон, папайя. Стоит
кровь от холестерина; обладает способностью обязательно добавить в свой
поглощать ультрафиолетовые лучи. рацион: желтую сладкую
Ìîæåò ëè áûòü âðåäåí ëþòåèí? кукурузу – 0,64 мг/100 г;
фисташки – 1,41 мг/100 г;
Большое потребление продуктов, содержащих семечки; бобы – 0,62 мг/
желтый пигмент, не имеет никаких вредных побочных 100 г; черный виноград;
эффектов. Применение лютеина в течение длитель- авокадо – 0,3 мг/100 г,
ного времени не опасно для здоровья. В некоторых чернику, томаты, перец
случаях поступление лютеина с пищей может чили – 0,7 мг/100 г, шипов-
оказаться недостаточным, тогда его назначают в виде ник, малину, клубнику,
лекарственного препарата или БАДа. черную смородину, облепиху.

11 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ПОЛИВ НОЯБРЬ 2020 № 11

Яркий представитель продукта с высоким Для лучшего усвоения пигмента нужны липиды,
содержанием лютеина (приблизительно 0,2 мг) – поэтому продукты, содержащие лютеин, нужно
желток крупного яйца, благодаря пигменту он имеет смешивать с жирами: например, тертую морковь
такой насыщенный желто-оранжевый цвет. Если заправлять растительным маслом.
употреблять один желток в день в течение месяца, то
уровень лютеина в организме человека может
возрасти на 50 %.

Много желтого пигмента и в овсяных хлопьях.
В стакане овсянки приблизительно 0,42 мг этого
вещества.

Богаты лютеином необычные для употребления
продукты: цветы настурции, зелень одуванчика,
бархатцы – 8,9 мг/100 г. А в бархатцах (особенно
оранжевых сортах) лютеина больше, чем в чернике.
Содержание желтого пигмента в 100 г черники – всего
1,3 % суточной нормы. Для того, чтобы в полной мере
восполнить суточную потребность в лютеине,
понадобится, например, 50 г шпината, 100 г
петрушки, 400 г тыквы, 2 кг моркови или 5 желтков,
два стакана томатного сока, 1 г лепестков бархатцев.

НЕ ОПАЗДЫВАЙ С ПОЛИВОМ

С. И. Павленко, биолог

В сентябре – октябре идет интенсивный рост и сам полив по морозу проводить довольно затрудни-
поглощающих корней деревьев и накопление тельно.
в тканях растений питательных веществ, поэтому так ВНИМАНИЕ! Проливаем по 10 л на каждый год
важно, чтобы почва в это время была влажной. При возраста дерева. То есть под 20-летнюю яблоню
недостатке влаги деревья и кустарники плохо потребуется вылить 200 л воды.
подготавливаются к холодному сезону, не вовремя
заканчивают рост и сильно подмерзают зимой. В ноябре все приствольные
Оптимальный срок проведения влагозарядкового круги деревьев должны
полива – во время листопада. К ноябрю, когда у нас, быть замульчированы
в зависимости от сезона, бывают значительные
морозы, почва должна уже быть напитана водой,
а приствольные круги прикрыты мульчей: Мульчей-
Разрыхлителем, Торфом Башкирским, компостом
или перегноем (желательно на ширину, равную
диаметру проекции кроны). Корневую шейку при
этом не закрывают. Мульчирование сохраняет влагу
в почве, уменьшает глубину и скорость промерзания
грунта.

На пониженных участках, участках с высоким
стоянием грунтовых вод, с тяжелыми глинистыми
почвами влагозарядковый полив проводят только
в засушливые годы. Не делают влагозарядковый
полив для некоторых косточковых: войлочной,
степной, песчаной вишни, уссурийской сливы,
абрикоса – возможно подпревание корневой шейки.

Сад необходимо своевременно поливать, не доводя
почву до иссушения, опомнившись в ноябре, когда

12 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ЛЕЧИТЕ ДУПЛА НОЯБРЬ 2020 № 11

ЛЕЧИТЕ ДУПЛА ДЕРЕВЬЕВ ДО МОРОЗОВ

С. И. Павленко, биолог

Лечение и заделка дупел обычно производится или залепляют.
в сухую теплую погоду, до наступления морозов. В следующем вегетационном сезоне всю эту
Оставлять их открытыми на зиму нельзя – холодный конструкцию разбирают и приступают к основатель-
воздух, вода при оттепелях и снег, проникшие ному лечению дупла.
в полость, будут способствовать дальнейшему
разрушению древесины и расширению отверстия. Фитоспорин –
При обнаружении дупла в ноябре его заделку полезные
следует проводить в сухой неморозный день. фитобактерии
Ложкой с заостренными краями, стамеской, в споровой
металлической щеткой или другим удобным форме, проникающие
инструментом вычищают с поверхности отверстия в ткани растений и вырабатывающие
всю мягкую труху до твердого сухого слоя биологически активные вещества для
древесины, даже если она темного цвета, но не до их защиты и стимуляции.
живой ткани.
ВАР САД –
От главного редактора. В Летнем саду в Санкт- 100 %
Петербурге старые липы, которые еще помнят натуральный
Александра Сергеевича Пушкина, были спасены садовый вар.
с помощью легендарного природного биопрепарата В его основе –
Фитоспорин-М. пчелиный
воск, хвойная смола, пихтовое
Очищенное дупло обрабатываем антисептиком и растительное масла, а также
Фитоспорин-М, порошок и ждем, когда поверхность защитные фитобактерии Фитоспорина
полностью высохнет. Если отверстие небольшое,
его забивают подобранной по размеру пробкой из ☺Анекдот
сухого дерева, также предварительно обработанной
антисептиком, излишки пробки срезают. Края дупла – Скажите, а по дереву можно определить, где
замазывают лечебным садовым варом Вар Сад север, а где юг? – Конечно! Все очень просто:
Пчелка, содержащим хвойную смолу, пихтовое елка – значит север, пальма – юг!
масло, пчелиный воск и защитные фитобактерии,
которые не пустят в рану опасных микробов.
Большие дупла внушительных размеров после
зачистки и обработки антисептиком также хорошо
просушивают, замазывают внутреннюю поверхность
полости садовым варом. Закрытие отверстия в это
время года пломбирующими материалами крайне
нежелательно – оно дает плохие результаты и очень
неудобно. Поэтому, чтобы защитить обнаженную
древесину от зимних морозов, внутрь дупла
закладывают куски пенопласта, поролона либо
другого подходящего материала. На поверхность
отверстия накладывают заплатку из толстой пленки,
линолеума, закрепляя ее аккуратно строительным
степлером, либо привязывая шпагатом.

Для защиты от атмосферных осадков сверху дупла
устраивают козырек из пластика, жести – любого
прочного непромокаемого материала. Можно
приспособить для этих целей технический
пластиковый горшок из-под растений подходящих
размеров: разрезать его вдоль, вырезать отверстие
в дне и надеть на ствол дерева над дуплом. Если
остались дренажные отверстия, то их закрывают

13 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ВИТАМИН D НОЯБРЬ 2020 № 11

Витамин D
ПОВЫШАЕТ ИММУНИТЕТ

Светлана Борисовна Сон – корректор, практикует натуропатию
и интересуется живым питанием

Множество исследований доказало уникальную роль витамина D в организме:
сложно даже сказать, на какие процессы он не влияет. При этом его дефицит
(даже в южных регионах страны) – тотальный. На сегодняшний день нехватку
витамина D испытывают от 23 % до 97 % россиян!

Витамин D (или, как его еще солнца получить его довольно трудно, особенно
называют, «с олнечный» в северных широтах, к тому же «солнечный» витамин
витамин) в нашем организме дарят нам не только ясные дни, но и полезные
играет огромную роль: пред- продукты.
упреждает слабость мышц, ● рыбий жир – 6 г обеспечат 100 % от нормы;
повышает иммунитет, влияет ● печень трески (консервы) – 10 г обеспечат 100 % от
на клетки кишечника, почек нормы;
и мышц, участвует в регуляции ● сельдь атлантическая – 35 г обеспечат 105 % от
артериального давления и работы сердца, важен для нормы;
функционирования щитовидной железы и нормаль- ● карп – 40 г обеспечат 100 % от нормы;
ной свертываемости крови, необходим для усвоения ● кета или скумбрия – 60 г обеспечат 107 % от нормы;
кальция, предупреждает рахит у детей и остеопороз ● белая рыба – 100 г обеспечат 120 % от нормы;
у взрослых, сохраняет прочность костей и зубов. ● семга – 150 г обеспечат 100 % от нормы;
Äåôèöèò âèòàìèíà D ïðèâîäèò: ● шампиньоны, выращенные под ультрафиолетом, –
35 г обеспечат 112 % от нормы;
► к нарушению обмена кальция и фосфора в костях; ● 2 яичных желтка – около 36 г обеспечат 28 % от
► потере минералов в костной ткани, а это риск раз- нормы.
вития остеопороза (хрупкость костей), рахита (сниже- При этом превышение нормы витамина D (0,15 мг),
ние образования костной ткани) и остеомаляции поступающего с пищей, невредно.
(размягчение костей); Витамин D – ключ к хорошему настроению, иммуни-
► болям в суставах и мышцах; тету и здоровым костям! Кстати, чтобы укрепить кости,
► снижению физической выносливости, общей и мы- в любом возрасте полезно гулять – движение, любая
шечной слабости; физическая работа активирует мышцы, а это улучша-
► головным болям; ет кровоснабжение и трофику (от греч. trophe – пища,
► нарушению сна. питание) костей. А гулять до 11 утра еще полезнее –
в это время солнце еще не так активно, но в коже уже
В регионах, где продукты содержат мало этого вырабатывается витамин D. Лучше сочетать такие
витамина, гораздо чаще встречаются диабет, атерос- прогулки с бегом трюх-трюхсцой или работой
клероз и артриты, причем болеют ими молодые люди. в огороде – двойная польза!
Доказано, что этот витамин влияет на выработку
инсулина, поэтому его рекомендуют для профилакти- фото из интернета
ки сахарного диабета I типа у детей.

УДИВИТЕЛЬНЫЙ ФАКТ: нехватка витамина D
заставляет нас думать, что жизнь тяжелее, чем есть
на самом деле! В условиях дефицита витамина D мы
часто впадаем в депрессию, тревожимся, раздража-
емся. Не понимая, в чем причина нашего плохого
настроения, мы начинаем думать, что это жизнь такая
тяжелая, проблемы нерешаемые, начальник злой и
т. д., постепенно становясь все мрачнее и сварливее.
А ведь часто проблема вовсе не в этом и нужно просто
восполнить дефицит витамина D.

×òî äåëàòü, ÷òîáû íå áûëî äåôèöèòà?

В день человеку необходимо 15 мкг витамина D. От

14 НАМ ПИШУТ ЧИТАТЕЛИ НОЯБРЬ 2020 № 11

ВСТРЕЧА, ИЗМЕНИВШАЯ
МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЗАНЯТИЯМ

НА НАШЕМ ПРИУСАДЕБНОМ УЧАСТКЕ

Вячеслав Николаевич Еремин – главный конструктор авиационного
предприятия, имеет 10 внедренных в промышленность изобретений

Три года назад счастливый случай свел меня который я время от
с директором научно-внедренческого предприятия времени подстригаю
«БашИнком» (далее – НВП) Кузнецовым Вячеславом легким аккумуляторным триммером, в результате
Ивановичем при обсуждении очередного инноваци- чего после полива или дождя не образуется грязь
онного проекта НВП с участием доцента УГАТУ к. т. н. между грядками. Для посадки лука и чеснока изгото-
Пугина Андрея Михайловича, организовавшего эту вил мерный шнур с разметкой на нем расстояния
встречу, за что ему большая благодарность. Ознако- между зубками чеснока или лука севка при их
мившись профилем деятельности НВП, созданного посадке. Шнур, маленькая часть которого состоит из
с нуля Кузнецовым, я крайне удивился тому, как этот резинки для исключения провисания шнура, натяги-
приветливый, светящийся добродушием человек, вается вдоль грядки, зацепляется крючками из
совсем не похожий на образ жесткого современного проволоки за саморезы, ввинченные в торцевые
предпринимателя, действующего в условиях беспо- части грядки. Расстояние между саморезами опреде-
щадной конкуренции, смог создать современное лено требованиями к размерам междурядья при
предприятие, давшее сотни рабочих мест, в том посадке лука и чеснока. Для посадки чеснока изгото-
числе десяткам высококвалифицированных специа- вил из подручных средств сажалку, которая калибру-
листов – докторам и кандидатам наук в областях ет глубину посадки чеснока. Для оформления ровных
биологии, химии, сельского хозяйства и техники. рядов при посадке моркови, гороха, свеклы изготовил
Поразила масштабность – около 300 наименований специальные калибровочные грабли.
экологически безопасных микробиологических
препаратов и удобрений для сельского хозяйства, Калибровочные грабли, чесночные
отмеченных многочисленными медалями, диплома- сажалки и мерный шнур
ми и свидетельствами выставок различного уровня
в России и за рубежом. В сложных экономических
условиях НВП находит возможность заниматься
и благотворительностью в разных формах. Размах
и направление деятельности НВП убеждает, что
жизненным кредо Вячеслава Ивановича является
создание экологически чистого, нравственного
и гармоничного мира. Бог ему в помощь.

Встреча с Вячеславом Ивановичем меня, сугубого
технаря, ранее не вникавшего в огородные дела,
которыми занималась только моя супруга, повернула
лицом к огороду. И вот «спешу почтительно доло-
жить» о результате такого поворота через два года
после знакомства с Вячеславом Ивановичем.

Начал с применения элементов координатного (или,
как его еще называют, точного) земледелия. Изгото-
вил из досок 5*18*600 см, пропитанных антисептиком,
и установил 8 грядок с внутренней шириной 75 см.
Такие грядки имеют точный, не размываемый размер,
что позволяет точно дозировать полив, удобрения
и препараты, вносимые в грядки, а также уменьшают
площадь вспашки (вскопки) земли.

В пространстве между грядками образовался газон,

15 НАМ ПИШУТ ЧИТАТЕЛИ НОЯБРЬ 2020 № 11

Длина планки, на которой устанавливаются специ-
альные зубья, точно равна ширине грядки, длина
зуба равна необходимой глубине заделки семян,
а расстояние между зубьями равно необходимому
расстоянию между рядами. Такая технология делает
посадки красивыми, удобными для внесения мульчи
и прополки, значительно облегчает борьбу с сорняка-
ми и подготовку почвы к новым посадкам.

Посадка чеснока Помидорам тесно в теплице

Так, в мои 85 лет я с помощью приспособления суглинистая с повышенной кислотностью. На такой
«Торнадо» всего за несколько минут без особого почве получить хороший урожай при приемлемых
труда взрыхлил грядку, густо поросшую сидератом трудовых и других затратах является непростой
(горчицей) для посадки чеснока. задачей. В основном нами применялись препараты
модификации «Фитоспорина» для корневой подкор-
Поставил теплицу площадью 3*8 метров, где соорудил мки и подкормки опрыскиванием. В последнем случае
три грядки из досок – две широкие по краям и одну применение аккумуляторного опрыскивателя значи-
узкую по центру и смонтировал там капельный полив. тельно облегчало труд и качество опрыскивания.
И вот последние два года мы, наконец, собираем Îá óðîæàéíîñòè íåêîòîðûõ êóëüòóð
хороший урожай помидоров и перцев. До этого у нас â 2020 ãîäó.
много лет подряд помидоры буквально «сгорали» за Картофель. Максимальный вес одной картофелины –
несколько дней от фитофторы, имея уже крупные, но 420 г. Средний вес картофелины – 210 г. Одно ведро
еще зеленые плоды. Теплица и специальный уход за посаженной картошки дало 14 ведер урожая.
растениями по технологии НВП решили нашу поми-
дорно-перцевую проблему. Таких крупных, мясистых Лук желтый. Максимальный вес одной головки лука –
и красивых перцев до применения препаратов НВП 280 г. Средний вес одной головки лука – 200 г.
мы никогда не имели. И вот результат – в этом году
супруга и дочь закрутили около 20 трехлитровых банок Лук красный. Максимальный вес одной головки лука –
помидоров и две семьи весь сезон питались красны- 210 г. Средний вес одной головки лука – 150 г.
ми, прямо с грядки, помидорами из своей теплицы.
Морковь. Максимальный вес одного плода – 420 г.
Два последних года, с тех пор, как мы стали применять Средний вес одного плода – 210 г.
для ухода за растениями препараты и рекомендации
НВП, мы получали устойчиво хорошие урожаи.

Следует учесть, что наша «фазенда» расположена
в зоне, где почва относится к категории сероземов,

16 НАМ ПИШУТ ЧИТАТЕЛИ НОЯБРЬ 2020 № 11

Виктория, посаженная в коробчатые грядки и выра- нашей небольшой семье хватает до мая. Такой
щенная «по заветам НВП», на второй год после сборный ларь мог бы, наверное, стать предметом
посадки дала обильный урожай ярко-красных, продаж для городского населения.
крупных, блестящих, словно покрытых лаком, аро-
матных и сладких, порой причудливой формы ягод. Вспомнилась идея более чем сорокалетней давнос-
ти, появившаяся при виде мамы, сажающей семена
В силу возрастного недуга, ограничивающего мою моркови. В то время были в ходу детские пистолеты,
«грузоподъемность» с поворотами, стал думать, как «стреляющие» пистонами, наклеенными на ленту.
облегчить свой труд и труд своей супруги и повысить Тогда подумалось: хорошо бы вместо «порохового
его эффективность «на полях». Так на нашем огороде заряда» приклеить семя моркови растворяющимся
появились теплица, капельный полив, коробчатые во влажной среде клеем, например, на основе
грядки, плоскорез Фокина, ручной рыхлитель почвы крахмала или казеина, содержащим дозу вещества,
«Турбо», аккумуляторные опрыскиватель и триммер, способствующего прорастанию семени, и им же
самодельная сажалка для чеснока, самодельные пропитать бумажную ленту. Или сконструировать
калибровочные грабли для образования посадочных пистолет, стреляющий в посадочную бороздку
борозд в коробчатой (и не только) грядке. семенем свеклы, моркови, редиски или гороха за
счет энергии сжатой пружины, образуемой при
Появились мысли о том, что неплохо бы организовать нажатии курка, как в зажигалке, или встроенной
производство панелей для сборно-разборных батарейки. Если этого еще никто не производит, не
коробчатых грядок секциями длиной полтора или два плохо бы заполнить эту лакуну.
метра, изготавливаемых из вторичного пластика
(продукта переработки, например пластиковых Только погрузившись на склоне своих лет в огород-
бутылок) с продольными ребрами жесткости ные заботы, я по-настоящему оценил высказывание
и необходимыми посадочными метками. Можно было древних римлян: «Земледелие – это занятие свобод-
бы наладить выпуск универсальных калибровочных ного человека, занятие ремеслами – это удел
грабель в одном или нескольких вариантах – полнос- рабов». Действительно, земледелец не привязан
тью из вторичного пластика, пластика, комбинирован- постоянно к конкретному рабочему месту и ему нет
ного с металлом и сменными или дополнительно по необходимости быть звеном производственной
необходимости насаживаемыми зубьями специаль- цепочки, навязывающей ему ритм однообразно
ной конфигурации, облегчающей вхождение в землю совершаемых действий. Его действия разнообразны
зуба при движении граблей в грядке. Целесообразен во все времена года, он профессионально универса-
также выпуск универсальной эргономичной ручки, лен – часто в одном лице он агроном, животновод,
комплектуемой сменными насадками в виде сажалки растениевод, птицевод, садовод, экономист, бухгал-
для чеснока, совка, рыхлителя и др. тер, метеоролог, почвовед, механик, водитель, в том
числе специальной сельхозтехники, и Бог знает, чем
Для сохранения урожая соорудил из частей разоб- еще ему приходилось заниматься много столетий до
ранной мебели термоизолированный пенопластом наступления нынешнего времени специализации
ларь с регулируемым в пределах 4–10 °C электропо- хозяйств.
догревом. Ларь «прописал» на открытой всем ветрам
и непогодам лоджии. Запаса овощей в этом ларе

Не будет еды – не будет ничего!
И если в ближайшем обозримом
будущем потребность в углеводо-
родах, доходы от которых состав-
ляют значительную часть бюдже-
та России, будет неуклонно снижать-
ся, то потребность в еде будет только
увеличиваться. Производство
продуктов питания навсегда
останется важнейшей частью
экономики, а по эффективности
может превысить углеводородную
отрасль промышленности. И туда
необходимо направить лучшие умы
инженеров и ученых, которые нынче
заняты созданием разнообразных
средств уничтожения всего
живого и неживого на Земле.

17 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СКАЗКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ НОЯБРЬ 2020 № 11

ÂÑÅ ÌÛ ÄÅÒÈ

ÊÎÍÑÒÀÍÒÈÍÀ ÏÀÓÑÒÎÂÑÊÎÃÎ

Сказка 11. Часть 7.

Немного напомним, что было в прошлых частях.
Девочка Маша жила с нянюшкой Петровной и с мамой, которая танцевала в театре в спектаклях. Отец же
после войны жил в стране со странным названием «Камчатка» и должен был вернуться только весной.

Мама Машу никогда не брала в театр, но в этот раз, когда ей досталась роль Золушки, она пообещала взять её
с собой. В утро перед спектаклем Маша проснулась очень рано и тихонько подошла к окну. Нянюшка ещё спала.
Театр был огромный, с большими колоннами – Маша так мечтала попасть туда.

Мама за два дня до спектакля достала из сундука букет цветов, сделанный из тонкого стекла, который подарил
ей Машин отец. Он попросил маму приколоть к платью этот букетик цветов в день премьеры спектакля. «Так я
буду знать, что в это время ты вспомнила обо мне», – сказал он на прощанье. Мама положила букетик на стол
и запретила Маше трогать его. Ночью Маша не спала, а в это время старая седая ворона, сидящая на ветке, не
моргая наблюдала за девочкой. Ворона ждала, когда Петровна откроет форточку для проветривания комнаты,
она пробиралась в комнату, хватала первое, что попадёт на глаза, и удирала.

Ворона жила в старом ларьке, где летом продавали мороженое. Она клювом забивала в щели ларька свои
богатства, чтобы их не разворовали воробьи. Иногда ей снилось, что воробьи выдалбливают из щелей яблочную
кожуру, кусочки колбасы, тогда ворона начинала сердито каркать. Заслышав шум, милиционер, дежуривший на
соседнем углу, подходил к ларьку и заглядывал внутрь.

Однажды ворона застала в ларьке растрепанного воробья Пашку. Жизнь была трудная у воробьев, овса в городе
практически не осталось.

Ворона клюнула Пашку в голову, тот упал, прикинувшись мертвым, и ворона выбросила его из ларька.
Несчастного воробья подобрал милиционер, положил в варежку и сунул в карман шинели. Пашке так хотелось
есть, но в кармане не было ни единой крошки. Маша с Петровной как раз были на прогулке. Милиционер
предложил Маше взять воробья на воспитание. Маша очень обрадовалась и согласилась взять бедного голодного
Пашку к себе. Дома Пашку накормили, напоили и выпустили. Он тотчас начал исследовать комнату, перелетая
с головы кузнеца на голову Крылова. Пашка прожил у Маши целые сутки и за это время увидел, как в комнату
прокралась серая ворона и украла рыбью голову. Пашка от страха спрятался за корзину с цветами и тихо сидел.

Каждый день прилетал к Маше воробей Пашка, чтобы поклевать крошки, и даже однажды принес в благодарность

замерзшую гусеницу. А Петровна, ругаясь, выбросила её.

Пашка назло вороне утаскивал из ларька украденные вещи и приносил Маше. Однажды Маша захотела

посмотреть, как ворона протискивается в форточку, она встала на стул, открыла форточку и спряталась за

шкафом. Ворона влезла в комнату и стащила мамин стеклянный букетик. Вернувшись из театра и узнав

о случившемся, мама расплакалась, а вместе с ней и Маша. Петровна их успокаивала и говорила, что, может,

найдется букетик, если только глупая ворона не обронила его в снег. Читаем продолжение

ХУДОЖНИК: Л.Х. Безрукова

18 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СКАЗКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ НОЯБРЬ 2020 № 11

Утром прилетел Пашка. Он сел отдохнуть на баснописца

Крылова, услышал рассказ об украденном букете,

нахохлился и задумался.

потом, когда мама пошла на репетицию в театр, Пашка

увязался за ней. Он перелетал с вывесок на фонарные

столбы, с них – на деревья, пока не долетел до театра.

Там он посидел немного на морде у чугунной лошади,

почистил клюв, смахнул лапой слезинку, чирикнул и
скрылся.

Вечером мама надела на Машу праздничный белый

фартучек, а Петровна накинула на плечи коричневую

атласную шаль, и все вместе поехали в театр. А в этот

самый час Пашка по приказу Чичкина собрал всех

воробьёв, какие жили поблизости, и воробьи всей стаей
напали на вороний ларёк,
где был спрятан стек-
лянный букет.

Сразу воробьи

не решились,
конечно,
напасть на
ларёк, а рас-
селись на
соседних кры-
шах и часа два
дразнили ворону.

19 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СКАЗКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ НОЯБРЬ 2020 № 11

Они думали, что она ра-

зозлится и вылетит из

ларька. тогда можно

будет устроить бой на
улице, где не так тесно,
как в ларьке, и где на
ворону можно навалить-

ся всем сразу. но ворона

была учёная, знала
воробьиные хитрости и из
ларька не вылезала.

тогда воробьи наконец

собрались с духом и нача-
ли один за другим проска-

кивать в ларёк. там под-

нялся такой шум и трепыхание,

что вокруг ларька тотчас собралась толпа. прибежал

милиционер. он заглянул в ларёк и отшатнулся:

воробьиный пух летал по всему ларьку, и в этом пуху

ничего нельзя было разобрать. чтобы открыть

— вот это да! — сказал милиционер.
— вот это рукопашный бой по уставу!
милиционер начал отдирать доски,

заколоченную дверь в ларёк и прекратить драку.

в это время все струны на скрипках и виолончелях в

театральном оркестре тихонько вздрогнули.

В следующем номере читайте
продолжение этой необычной сказки

20 РЕШИ ЗАДАЧКУ И ПОЛУЧИ ПРИЗ НОЯБРЬ 2020 № 11

Петрович вздохнул: «Вот какая

история… да, интересно, что

будет?»

братюня: «Ребята, ребята, у нас

есть первые призёры, ответив-

шие правильно на наши задачки.

вот правильные ответы от

семёновой полины: 1) 4, 2) 9, 3)

февраль. отправляем ей наборы

чудо-самолётов».

сонечка: «а вот ещё замечатель-

МоСлемоёдноцваыП!олина Валеевы Тимур и Алина ное письмо от наших друзей»

Петрович: «А вы знаете, тимур и

Добрый день, дорогая редакция газеты «Моя грядка алина занимаются научной рабо-
изобилия». Пишут тебе брат Тимур с сестрой Алиной. той, которая, скорее всего,
Мне 14 лет, а сестре моей 11 лет. Мы хотим поучаство- принесёт много пользы людям.
вать в конкурсе и отвечаем на вопросы Братюни.
Задачу 1 мы решили так же, как и Братюня. Наш ответ – 4.
ни могут стать хорошими,
оЗадача 2. Наш с сестрой ответ – 9 кошек. Но это кроме
Братюни, ведь Братюня – кот.
Задача 3. На нее у нас точного ответа нет. Мы прочитали добрыми, нравственными и

все номера газеты этого года. В январе и феврале успешными предпринимателями.
Братюня много разговаривает, с мая по сентябрь он
вообще ничего не говорил, в октябре он начал говорить об этом статья в нашей газете
и даже задавать вопросы. Но прежде чем задать вопрос,
он сказал только одно слово: «Я». Возможно, что если на стр. 21».
бне считать все месяцы его молчания, меньше всего «ой,
ратюня: какие умные,
говорит он в октябре. В общем, мы затрудняемся
с ответом. Будем рады участвовать в конкурсах снова! творческие у нас люди! предла-
Братюне привет и поцелуйчик в щёчку от сестрёнки
Алины. Пока-пока!!!! гаю решить ещё задачи».

Задача четвёртая. У квадратного стола
отпилили один угол. Сколько теперь углов у стола?

Задача пятая. Как в решете воды принести?

Приз — набор самолётов «Взлетаем в небо
Башкортостана».

Дорогие друзья! Присылайте свои ответы
на почту [email protected] В письме напишите
немного о себе и ваш почтовый адрес. После
получения приза просим сфотографироваться
с ним и прислать фото нам.

21 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ДОЖДЕВЫЕ ЧЕРВИ НОЯБРЬ 2020 № 11

ДОЖДЕВЫЕ ЧЕРВИ

ДЛЯ ОТЛИЧНОГО УРОЖАЯ, ИЛИ
«ЗОЛОТО ПОД НОГАМИ»

Валеева Алина и Валеев Тимур, ученики лицея № 155 г. Уфы

Нас зовут Валеева Алина и Валеев Тимур. Мы Мы принялись экспери-
ученики 155 лицея города Уфы Республики Башкор- ментировать, и уже
тостан. А еще мы биологи и юные садоводы- через год доказали, что
огородники. Поэтому нам очень интересно, как биогумус действительно
вырастить большой, но главное экологически влияет на рост и развитие
чистый урожай. В этой статье мы хотим рассказать, растений, а также смогли получить его в домашних
как узнали о секретах дождевого червя и создали условиях.
вермифабрику по изготовлению биогумуса у себя
дома! Чтобы проверить влияние биогумуса на растения,
мы провели эксперимент по выращиванию рассады
Все началось с того, что мы задумались, почему овощей с использованием биогумуса и без него. Мы
в земле на нашем огороде дождевых червей посадили семена томата, перца и огурца в обычную
практически нет, а в лесной их очень-очень много. землю и землю, смешанную с биогумусом 1 к 3.
Оказывается, чем больше органики – тем больше
червей. Органические остатки образуются из Ура! У нас все получилось! Эксперимент доказал
отмерших наземных корневых частей растений, при положительное влияние биогумуса на рост и разви-
разложении останков животных. Органические тие растений. Растения, которые выросли с исполь-
остатки в почве перегнивают. Бактерии, земляные зованием биогумуса, развивались гораздо быстрее
черви, насекомые, улитки, их личинки превращают и были выше в среднем на 35 %, чем растения,
перегнившие органические остатки в гумус. Благо- выращенные в обычном грунте для рассады.
даря гумусу растения легко могут усваивать все Вы можете убедиться в этом (см. фото опытов).
полезные вещества: фосфор, калий, магний,
кальций, серу. Мы были приятно удивлены нашими результатами
Значит, чтобы сделать почву в нашем огороде и очень хотели дальше наблюдать за ростом
плодородной – нам нужен биогумус, а чтобы растений, но наступила осень, и пришлось отложить
появился биогумус – нам нужны черви! наблюдения на следующий год. Нам очень хотелось

1. ОПЫТ НА ТОМАТАХ 3. ОПЫТ НА ОГУРЦАХ
18 дней 8 дней

2. ОПЫТ НА ПЕРЦАХ ВЫВОДЫ:
18 дней 1. Всхожесть семян в лотке Гумус + Земля выше
на 50 %. Рост растений в лотке Гумус + Земля
больше на 30 %.
2. Всхожесть семян в лотке Гумус + Земля выше
на 33 %. Рост растений в лотке Гумус + Земля
больше на 31 %.
3. Рост растений в лотке Гумус + Земля больше
на 32 %.

22 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ДОЖДЕВЫЕ ЧЕРВИ НОЯБРЬ 2020 № 11

побыстрее развести червя, чтобы уже к весенней посадке рассады у нас Червь «Старатель»
был свой биогумус. И мы принялись за это дело! относится к виду

ИНТЕРЕСНО. Мы узнали, что основатель российской вермикультуры – дождевых компостных
Игонин Анатолий Михайлович. Это известный русский ученый, профессор, червей Eisenia foetida
доктор медицинских наук. Он понимал, что только экологическое земледе-
лие может спасти сельское хозяйство России, вернуть здоровье и благопо-
лучие народу.
В 1986 году он организовал лабораторию по изучению дождевого червя
и выведению его нового вида. Ученый скрестил местного (северного)
и Чуйского (южного) дождевых червей. Был получен уникальный гибрид,
впоследствии названный «Старателем». Анатолий Михайлович написал
книгу «Дождевые черви. Как повысить плодородие почв в десятки раз,
используя дождевого червя «Старатель». Именно по его технологии
сегодня производят биогумус на производствах.

Вот такие замечательные черви:
• они предназначены для ускоренной и более качественной переработки
различных органических отходов;
• работают в гораздо большем диапазоне температур от +8 до +29 °С;
• продолжают откладку коконов даже при температуре +8°…10 °С;
• не покидают свою территорию;
• легко переключаются с одного типа корма на другой;
• едят все: навоз, кухонные отходы, прошлогоднюю листву, бумагу и т. п.;
• сохраняют высокую жизнеспособность и производительность при высокой
плотности заселения в субстрате.

Êàê ìû ïðîâîäèëè îïûòû

Мы купили 1000 штук червя «Старателя», но можно самим накопать обычного
червя в навозной куче. Из пластиковых ящиков соорудили многоэтажный дом.
На дне и в стенках сделали отверстия, на дно ящиков положили дренаж –
ветки деревьев и заселили в ящики червя вперемешку с почвой.

Вермифабрика из ящиков:
1. Подставка для ящиков.
2. Пустой пластмассовый ящик (без дырочек),
в него стекает вся лишняя жидкость из верх-
них ящиков. Эта жидкость называется «верми-
чай», она также используется как удобрение.
3. Ящик с червями
(с дырочками в стенках и на дне).
4. Ящик с червями
(с дырочками в стенках и на дне).
5. Крышка.

Каждый день мы наблюдали за нашими
питомцами, кормили их и увлажняли почву по
необходимости.
Также мы проводили опыты над червем.
Убедились, что червям комфортно при
температуре +25 °С.

Для кормления червей можно использовать
любые растительные остатки: картофельную
кожуру, листья капусты, огрызки яблок, кожуру
бананов, кофейную гущу, спитый чай, очистки
моркови, свеклы, испорченные и вареные
овощи.

23 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ДОЖДЕВЫЕ ЧЕРВИ НОЯБРЬ 2020 № 11
В снегу
В комнате В холодильнике

Нельзя класть остатки цитрусовых, они повышают Она неопасна, но может быть неприятна на вид.
кислотность субстрата. Спитый чай и кофейную
гущу можно класть без всякой обработки. Вообще, Сверху все необходимо накрыть бумагой, картоном,
черви привыкают практически к любой растительной бумажными ячейками от яиц или сеном, чтобы запах
пище. Они могут поедать навоз, траву, ил, даже еды не привлекал мошек.
картон и бумагу. Никаких мясных включений быть не
должно – от них может появиться в доме неприят- Всю зиму мы наблюдали за нашими червячками,
ный запах. а они радовали нас появлением коконов –
маленьких яичек с новыми зародышами. Значит, у
Все это желательно немного прикопать, чтобы червям нас все получилось!
было проще найти еду, т. к. в природе они добывают
пропитание в почве, а не на ее поверхности. К тому
же на поверхности еды часто развивается плесень.

П7961

П7961

Коконы дождевых червей

Дорогие! Подписывайтесь на нашу
газету «Моя грядка изобилия».

Наши подписные индексы в каталоге
ПОЧТЫ РОССИИ – П7961 и П8145.

Стоимость подписки:
1 месяц – от 50 рублей
3 месяца – от 100 рублей
6 месяцев – от 300 рублей

24 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ДОЖДЕВЫЕ ЧЕРВИ НОЯБРЬ 2020 № 11

Но случались и казусы. Однажды червь начал џ Абсолютно безопасен в бактериальном
вылезать по стенкам из ящика. Мы вовремя сообра- отношении, т. к. в отличии от навоза не содержит
зили, что переувлажнили субстрат. Не зря же во яиц гельминтов и патогенной микрофлоры.
время дождя мы часто видим на дорожках червей. џ Не содержит семян сорных растений.
Они задыхаются в залитой дождем почве и вылеза- џ Гарантия получения экологически чистого
ют на поверхность подышать. Мы сделали вывод – урожая.
переувлажнять опасно!
Дождевые черви могут оказать реальную помощь
Проводя исследовательскую работу по наблюде- в процессе восстановления почвенного покрова
нию за жизнью дождевых червей, мы узнали очень и плодородия, необходимо лишь соблюдать условия
много интересного. и правила их разведения и содержания. Биогумус –
это гарантия богатого урожая и получения экологи-
Проанализировав все проведенные опыты, мы чески чистых продуктов. К тому же червей можно
пришли к выводу, что дождевые черви – это неуто- использовать не только в домашнем хозяйстве, но и
мимые маленькие труженики, которые выполняют в сельском: для переработки растительных отходов
сложнейшую работу по образованию почвы. Они производства, непригодных в пищу, а также навоза,
вносят самый большой вклад в образование гумуса. опилок, бумаги. Это будет очень рациональная
Это удобрение действительно работает! В этом мы и экологически чистая утилизация. Ведь, проходя
убедились в своем эксперименте при выращивании через кишечник червя, эти отходы превращаются
рассады. в «черное золото» – бесценное удобрение.

Биогумус удивителен: Не бойтесь разводить червей дома!
џ Это 100 % органическое удобрение! С этим справится даже ребенок!
џ Позволяет восстановить плодородие бедных
земель. СоткА чернозема – готовое
џ После внесения биогумуса в почву положи- удобрение для сада-
тельный эффект наблюдается на протяжении
3–5 лет. огорода, гумус плодородия.
џ Укрепляет иммунитет растения. Превосходит навоз
џ В 10–15 раз эффективнее любых известных и компосты
органических удобрений.
џ Повышает урожайность на 35–75 %. по содержанию гумуса!
џ Совершенно безвреден в любых концентра- Стимулирует иммунитет
циях и на любых почвах.
џ Имеет нейтральную реакцию среды рН растений к болезням.
6,5–7,5.
џ Содержит в оптимальном соотношении все
полезные вещества.

Вермиферму сверху необходимо накрыть бумагой, картоном, бумажными ячейками от яиц
или сеном, чтобы запах еды не привлекал мошек

25 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: АУТОПРОБИОТИКИ НОЯБРЬ 2020 № 11

ОПТИМАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ХРАНЕНИЯ ОВОЩЕЙ

А. А. Кызин, технолог

Продукция Температура, °С Влажность воздуха, % Время хранения, сутки

Томаты:

бурые, от 1 от 2 85-90 до 30
85-90 14-28
красные, от 0,5 до 1 85-90 21-28
90-95 180-300
зеленые от 11 до 13 85-95 до 10
90-95 180-300
Морковь от 0- до -1 85-90 до 15
70-80 180-300
Огурцы от 8 до 10 90-95 120-240

Свекла от 0 до 1 85-90 до 30
85-90 60-120
Кабачки от 0 до 4 90-95 180-240

Картофель от 2 до 3

Сельдерей от 0 до 1

Капуста:

ранняя, от 0 до -0,5

среднепоздняя, от -0,5 до -0,8

поздняя от 0 до -0,8

Памятка

ПОЛУЧЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ АУТОПРОБИОТИКОВ

«Ауто» (с греч. – сам, свой), «про» (с греч. – для), и удаления чужеродных веществ и клеток.
«био» (с греч. – жизнь). Микробиоценноз, микрофлора – совокупность
микроорганизмов. Микрофлора кишечника челове-
Пробиотики – для жизни: полезные микроорганиз- ка составляет 2-3 кг и выполняет функцию важней-
мы для человека, для его здоровья. шего органа: помогает переваривать пищу, синтези-
рует витамины, ферменты, ускорители химических
Аутопробиотики – свои собственные пробиотики и биологических реакций, защищает от болезней, от
для жизни и здоровья. патогенов – болезнетворных бактерий, грибов,
вирусов и т. д.
У каждого человека свои персональные, отличные
от других людей аутопробиотики. При развитии дисбактериоза (гибель, уменьшение
количества полезных микроорганизмов, появление
Огромное значение в поддержании иммунитета патогенной микрофлоры в кишечнике) иммунитет
человека на высоком уровне имеет микробиоценоз снижается, поэтому для его восстановления исполь-
кишечника. зуют промышленно произведенные препараты-
«Иммунитет» (с лат. – освобождение) – сопро- пробиотики, чаще всего на основе бифидо-
тивление болезням, способность организма и лактобактерий. Но пробиотики из производствен-
поддерживать свою целостность и биологичес- ных штаммов бактерий плохо приживаются
кую индивидуальность путем распознавания в кишечнике. поэтому эффект от их применения
часто бывает кратковременным.

НАШ ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИН Только свои собственные штаммы (аутоштаммы,
аутопробиотики), выделенные из кишечника кон-
Доставка в любой регион России кретного человека, практически полностью прижива-
ются и помогают быстрее выздороветь.
www.bashinkomvdom.com
Ëþáîé ÷åëîâåê èíäèâèäóàëåí è íåïîâòîðèì.
òåë. 8-800-775-43-00
У разных людей живут разные бифидо- и лактобакте-
рии, в течение детских лет (с 1 года до 5 лет) они
становятся строго индивидуальными – «генетически
детерминироваными» для каждого конкретного
человека.

26 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ОПАСНЫЕ МУХИ-ЖИГАЛКИ НОЯБРЬ 2020 № 11

На Земле 8 миллиардов человек, и у каждого свои, генетически идентифицированные и размноженные
отличные от других людей, полезные микроорганиз- в лабораторных условиях, приживаются в кишечнике
мы в кишечнике. у данного индивида с эффективностью до 100 %
и могут за короткое время полностью восстановить
Самым идеальным решением проблемы восстанов- микробиоценноз кишечника.
ления микрофлоры является использование
аутопробиотиков, т. е. своих собственных, родных – ВАЖНО ПОНИМАТЬ!
персональных пробиотиков. Аутоштаммы необходимо выделять до проведения
процедур, которые могут снизить жизнеспособность
Àóòîïðîáèîòèê микроорганизмов в кишечнике, это: антибиотикотера-
пия, химиотерапия, лучевая терапия, хирургическое
Это биологически активные добавки или продукт вмешательство и другие виды стрессов. После
функционального питания, в состав которого входят окончания стрессовых процедур необходимо
штаммы бактерий, выделенные из микробиоценоза восстановить нормобиоценоз кишечника аутопробио-
конкретного человека (индивида), предназначенные тиком на основе собственных штаммов лактобакте-
для приема этим конкретным человеком.

Собственные штаммы бактерий (аутоштаммы),

ОКАЗЫВАЕТСЯ, ОСЕНЬЮ НАС
КУСАЮТ НЕ ОБЫКНОВЕННЫЕ МУХИ,
А УЖАСНЫЕ ЖИГАЛКИ

Марина Васильевна Прибытова – заведующая инсектарием,
добрый и отзывчивый человек

Золотая осень – прекрасное время не только для окончания дачного отдыха, сбора
урожая, но и для насекомых. Осенние мухи многим не дают покоя – они больно кусают-
ся и портят настроение. Что это за напасть и как с ней бороться – читайте в статье.

Удивительно, но насекомые тоже чувствуют приход нее хороший источник пищи. То же самое побуждает
осени: наступают ночные холода, ухудшается муху селиться в жилище человека, а далеко не
качество пищи, день становится короче. Где же им сладости и пища, которую мы едим.
искать спасение, если не вблизи человека? Особен-
но это касается мух-жигалок. Казалось бы, мы все Ïî÷åìó êóñàþòñÿ ìóõè?
знаем про этих надоедливых насекомых, но, увы, это Причин может быть несколько:
не так. • резко возросла численность,
• с наступлением холодов увеличилась потребность
Каждый помнит из детства, как больно кусаются в пище,
августовские мухи. Считалось, что насекомые • похолодание вынудило перебраться к человеку для
становятся злее перед своей гибелью, но это лишь сохранения своей популяции.

миф. На самом же УДИВИТЕЛЬНЫЙ ФАКТ! У насекомых силен
деле в начале осени инстинкт самосохранения, и сколько бы люди ни
нас донимают не старались их уничтожать, им это не под силу.
обычные мухи, а С приходом весны вновь начинается круговорот
жигалки! Внешне они жизни – размножение и борьба идут рука об руку.
очень похожи на
комнатных, но их тип Êàê áîðîòüñÿ ñ îïàñíûìè æèãàëêàìè?
питания и ротовой Жигалки могут быть переносчиками различных
аппарат различаются. болезней животных и человека. Укус такой мухи
часто вызывает зуд, жжение, аллергию. Поэтому
Жигалка любит если в ваше жилище попала жигалка, не стоит
селиться там, где есть пренебрегать мерами безопасности.
домашний скот, ведь
кровь животных для

27 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: 10000 ОПЫТОВ НОЯБРЬ 2020 № 11

Первое, что необходимо сделать, – ограничить лет ультразвуковой отпугиватель насекомых.
мух в дом, поставив москитные сетки. Можно Также не забывайте о профилактике на дачных
попытаться перебить их вручную или повесить участках – закрывайте мусорные баки, емкости для
клейкую ленту. Чтобы отпугнуть мух от жилища, отходов, не запускайте выгребные ямы. Эти простые
посадите вокруг пахучие растения – кусты черемухи, меры помогут снизить численность опасных
смородины, бузины, а в самом доме держите насекомых.
ароматные букеты из череды, чистотела, зверобоя.
Хорошо отпугивает мух и других вредных насекомых Помните, мухи-жигалки очень плодовиты. При
герань. Не менее эффективен специальный благоприятных условиях их популяция может
вырасти к осени до опасных масштабов.

МАРАФОН «УДИВИТЕЛЬНЫЕ 10 000 ОПЫТОВ

БИОТЕХНОЛОГИИ ОЖЗ»

Участвуйте и получайте призы

На дворе осень, а у нас свежие витаминчики подраста- ОБЯЗАТЕЛЬНО использовать:
ют. Не верите? А давайте вместе выращивать свежую — наш адрес @bashinkom (без указания адреса мы не
зелень на подоконнике, обогащаться витаминами увидим ваш отчет);
и получать за это призы! Приглашаем всех принять — хештеги #10000_опытов, #биотехнологиибашинком.
участие в марафоне «Удивительные 10 000 опытов
биотехнологии ОЖЗ». Лучшие видео- и фотоотчеты мы разместим в наших
Что для этого нужно? Да ничего особенного! соцсетях и на каналах наших партнеров.

Приглашаем вас: Обязательно! Напишите нам в директ разрешение на
1. Подписаться на аккаунт @bashinkom в Инстаграм. использование ваших материалов.
2. Написать в Директ: «Биотехнологии «БашИнком»
в жизнь!» Призы по номинациям:
3. Прочитать инструкции про наши препараты, которые Лучший видеоотчет. Лучший фототчет.
принимают участие в марафоне. Самая креативная работа.
4. Подготовить: Самый активный участник. Юный биолог.
— ящички для выращивания растений (для каждой
культуры 2 ящика – «контроль»и «опыт»); Более подробную информацию
— дренаж; читайте на сайте gryadkaojz.ru
— почвогрунт (рекомендуем «Землю Матушку»);
— биопрепараты: Фитоспорин-М Рассада, Гуми,
33 Богатыря, Кормилица Микориза;
— семена (сортовые народные семена карликовых
томатов можно приобрести у @michurin_tomati).
Рекомендуемые культуры: салаты листовые, кресс-
салат, томаты карликовые, перец острый, рукола,
петрушка, кинза, огурец балконный, портулак, шпинат,
горчица салатная, мангольд, базилик, баклажан, горох,
кервель, мелисса лимонная, мята, щавель, бархатцы,
ноготки, настурция, астры, петунья, маргаритка.
— лейку;
— лампу для подсвечивания растений.

5. Провести закладку минимум 2 опытов.

6. Выбрать день недели для фотоотчета и каждую Контроль Опыт

неделю в этот день делать пост-отчет в своей ленте. Как

сделать правильный фотоотчет, смотрите в карусели А у нас в проекте «10 000 удивительных опытов»
(фотогалерее поста). еще один отличный результат. На 63 % в опыте

7. Отчет о закладке опыта, еженедельный и итоговый с перцем острым была лучше всхожесть, и уже
отчеты оформить отдельными постами у себя в ленте
сейчас можно заметить, что он формирует
Инстаграм (в своем личном аккаунте). Отчеты обяза-
более широкие листья. Чем шире листовая
тельно выкладывать именно в ленте, в сторис можете
пластина, тем больше фотосинтезирующих
выкладывать дополнительно (приветствуется).
«фабрик» в нем работает, – следовательно, и урожай

8. В каждом вашем посте-отчете вы должны будет богаче, слаще и в данном случае острее.

28 ВОПРОС ОТ ЧИТАТЕЛЯ НОЯБРЬ 2020 № 11

Дорогие читатели, присылайте свои вопросы, наши специалисты с радостью ответят вам.
Если вы получили великолепные большие урожаи при помощи системы ОЖЗ – экологического
органического живого земледелия либо выращиваете необычные растения, а может, вы своими
руками что-то смастерили, оформили дворик… – присылайте фото с рассказом, как вы этого
добились на электронную почту [email protected] Мы разместим вашу историю на страницах
вашей любимой газеты.

Вот такой необычный вопрос поступил к нам в редакцию.

Здравствуйте, уважаемая редакция! Подскажите, как можно развести у себя на участке божь-
их коровок? Тля расплодилась, а химические препараты не хотим и не собираемся приме-
нять.
Н. Н. Давыденко, г. Уфа.

Отвечает на вопрос И. Л. Ермолаева (специалист петрушкой, мятой, кориандром, фенхелем. Часть из
по защите растений от болезней и вредителей). них можно оставить до цветения, и они обязательно
Божьи коровки – это яркие жучки, знакомые всем с слетятся к вам. Также можно посадить яркие цветы:
детства, они естественные враги тли и других подсолнечник, календулу, бархатцы, на которых любят
вредителей, а значит, хорошие помощники на даче. сидеть эти насекомые. Но для того, чтобы они
Насекомые любят тепло, поэтому активны в теплое задержались у вас на участке, нужно обеспечить их
время, а когда холодно, летают меньше и медленнее. основной пищей – тлей – и предоставить им надеж-
Несмотря на свою симпатичную внешность, эти ное укрытие. Для тлей можно посадить растения-
жучки являются грозными хищниками, способными приманки: редис, ноготки, настурции, а для укрытия –
уничтожать тлю, белокрылку, клещей, мучнистых низкорослые растения: тимьян, мяту, орегано. Также
червецов. Взрослая особь может съедать за сутки до можно замульчировать почву слоем измельченных
150 тлей, уничтожая за свою жизнь от 5 до 6 тысяч листьев или соломы. Тысячелистник, ромашка,
разных вредителей. Это очень хорошее подспорье одуванчик, василек и другие полевые цветы очень
для садовода, которое заставит задуматься привлекают божьих коровок. Поэтому не надо
о привлечении столь полезных хищников. А способы постоянно скашивать отдельные участки полевой
привлечь их на свой участок очень нехитрые – нужно растительности, где эти хищные жуки смогут найти
только обеспечить насекомых питанием и благопри- себе приют. Если не полениться, можно сделать
ятной средой. Можно их привлечь, обработав участок домики, в качестве которых послужат картонные
органической смесью: дрожжи, сахар и вода в втулки от рулонов туалетной бумаги или бумажных
пропорции 1:1:10. Такая подкормка будет настоящим полотенец. В них проделывают по краям отверстия,
подарком божьим коровкам и разнообразит их продевают веревку и вешают на ветках деревьев или
рацион. Вряд ли энтомофагам захочется покинуть заборе, положив внутрь 2-3 изюминки. Такому
столь гостеприимное место. укрытию и угощению божьи коровки будут очень рады.
Больше всего божьи коровки любят селиться рядом
с душистыми пряными травами: тмином, укропом, Эти хищники постоянно нуждаются в воде. Они
находят ее в виде росы, дождя или после полива, но
Под милой внешностью божьей коровки чтобы насекомые наверняка не улетели с участка,
скрывается опасный хищник им нужно обеспечить дополнительные источники
питья. Достаточно рядом с деревьями поставить
неглубокие тарелки с водой, а на дно набросать
мелких камней или кусочков древесины. Они смогут
пить, усаживаясь на них, не рискуя утонуть. Воду
следует менять раз в 3–5 дней.

Химические удобрения и пестициды уничтожают не
только вредителей, но и полезных насекомых,
включая и божью коровку, которая даже и призем-
ляться не будет на обработанный участок, тем
более там уже будет мало еды для такого прожорли-
вого насекомого. Выбирая между уничтожением
вредителей химическими препаратами и созданием
условий для божьих коровок, которые очистят от них
сад, вы сами можете сделать выбор в пользу
последних, ведь эти насекомые несут только пользу
и совсем не опасны для человека.

29 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ВРЕМЯ ПО ЦВЕТАМ НОЯБРЬ 2020 № 11

ÃËÀÂÍÛÉ ÐÅÄÀÊÒÎÐ. Я раньше как-то не очень верил в пользу лекарственных растений. Но в последние годы
мы провели много опытов с ними – эффект просто удивительный! Дорогие, сейчас я призываю вас:
протяните руки и берите. В природе есть все – и здоровье, и польза, и радость!
Выращивайте лекарственные растения, оздоравливайтесь, лечитесь.

Народный проект «СВОЯ АПТЕКА В ОГОРОДЕ»

ЦВЕТОЧНЫЕ ЖИВЫЕ ЧАСЫ В ВАШЕМ
САДУ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЧАСЫ

Альфия Муратовна Мингажева – кандидат биологических
наук, специалист по лекарственным травам

В прошлом номере газеты мы писали о живых цветочных часах, которые
«работают» благодаря суточным циклам растений, каждое из которых
«засыпает» и «просыпается» в строго определенное время, благодаря чему
по ним можно определять время. А теперь рассмотрим растения, из кото-
рых можно собрать «биологические часы».

Продолжение статьи. Начало в прошлом номере

Время по «живым часам» можно определить только в таблице, в 6-7 часов утра, но закрываются позже –
в солнечные дни. В пасмурную, дождливую погоду не в 12, а в 1-2 часа дня. Таких несовпадений много,
или при сильном тумане цветы или не раскроются, кроме того, некоторые виды из линнеевского списка
или раскроются «не по расписанию». Кроме того, в России не растут, так что сделать часы точно по его
раскрывание и закрывание цветков зависит от многих образцу не получится. Стоит также иметь в виду, что
других условий, например, от географического большинство растений – агрессивные сорняки,
положения или времени восхода и захода солнца. и вряд ли из них получится красивая клумба.
Периодичность открытия и закрытия цветов
выработалась у растений постепенно и определяется Далее приведена таблица со списком растений –
не только солнечным ритмом, но и ритмом жизни биологических часов. Но, как мы уже сказали выше,
насекомых, которые опыляют цветки, – они время раскрытия и закрытия цветков у растений
открываются, когда насекомые начинают летать. К зависит от географической широты местности,
вечеру многие цветы закрываются, чтобы поэтому если хотите создать цветочные часы в вашей
предохранить нежные органы от переохлаждения и местности, вы должны обойти окрестности и отметить,
попадания на них ночной росы. Также цветы у каких растений в вашей местности и в какое время
закрываются во время дождя, ведь дождь может цветки раскрываются и закрываются. Вы можете сами
смыть драгоценную пыльцу, не произойдет опыления пополнить эту таблицу, исходя из своих наблюдений
и не будет семян. Каждый живой организм стремится и исправив время закрытия и открытия цветов.
выжить и оставить потомство.

Большинство растений открывают цветы днем, но
есть и такие, которые открывают свои лепестки
только вечером. Например, любка двулистная
и душистый табак начинают выделять аромат только
после захода солнца. У ночных цветков всегда
сильный запах, и обычно они белого цвета. Все это
природой устроено, чтобы ночью насекомым легче
было их найти и перенести пыльцу с одного растения
на другое, благополучно «зачать» семена и оставить
потомство.

Таблица Линнея действительна только там, где она фото из интернета
была составлена, – в шведском городе Упсала. Цветочные часы
Цветочные часы, в отличие от механических, на
разных географических широтах ходят по-разному.
Так, например, цветы осота огородного в Московской
области открываются в то же время, что и у Линнея

30 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ВРЕМЯ ПО ЦВЕТАМ НОЯБРЬ 2020 № 11

Растения для биологических часов

Козлобородник луговой Горчак или горлюха Лилия кудреватая, лилия
Время открытия – 3–5 ч. ястребинковая саранка
Время закрытия – 10-11 ч. Время открытия – 4-5 ч. Время открытия – 5 ч.
Время закрытия – 19-20 ч.

Кульбаба осенняя Роза коричная, шиповник Череда трехраздельная
Время открытия – 4-5 ч. Время открытия – 4-5 ч. Время открытия – 5-6 ч.
Время закрытия – 19-20 ч.

Лен посевной, Лилейник буро-желтый Маргаритка многолетняя
или обыкновенный Время открытия – 5 ч. Время открытия – 5-6 ч.
Время открытия – 6 ч. Время закрытия – 19-20 ч. Время закрытия – 18 ч.
Время закрытия – 17 ч.

Цикорий обыкновенный Мак самосейка Коровяк скипетровидный
Время открытия – 6-7 ч. Время открытия – 5 ч. Время открытия – 5-6 ч.
Время закрытия – 15-16 ч. Время закрытия – 20 ч.

В списке представлены растения с указанием времени на широте Москвы
в летнее время и растения из линнеевского списка

31 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ВРЕМЯ ПО ЦВЕТАМ НОЯБРЬ 2020 № 11

В этом списке представлено 61 растение. Латук посевной
Полный список смотрите на сайте gryadkaojz.ru или Время открытия – 7 ч.
в группе vk.com/gryadkaojz Время закрытия – 10 ч.

Итак, вы решили создать цветочные часы в своем саду: выберите Мезембриантемум
из таблицы цветы, которые вам нравятся и которые открываются бородатый
и закрываются в разное время, пронаблюдайте за суточной Время открытия – 7-8 ч.
ритмикой этих растений и внесите поправки, так как для каждой
географической широты время будет отличаться. Проведите Очный цвет полевой
наблюдения над другими видами, которые не внесены в таблицу, Время открытия – 7-8 ч.
и выберите подходящие растения, цветение которых совершает- Время закрытия – 10-11 ч.
ся в наиболее определенное время.

Цветочные часы показывают лишь солнечное время данного
пункта, мы же живем по усредненному поясному времени. При
этом в пунктах, лежащих в западной и восточной частях каждого
пояса, расхождение с солнечным временем составляет 1 час.
Кроме того, в целях экономии электроэнергии устанавливают на
весенне-летний период декретное время, которое также значи-
тельно отличается от местного солнечного времени.

Поэтому определение времени будет весьма приблизительным.

Можно сажать растения в контейнерах, чтобы, когда растение
отцветет, или заболеет, заменить его на другое.

Так как большинство из этих цветов многолетники, а лучшее
время для закладки клумб из многолетников – конец августа –
сентябрь, вы можете начинать подготовку почвы под «цветочные
часы» прямо сейчас.

Êàê ñäåëàòü öâåòî÷íûå ÷àñû

Выбор места: нужна открытая площадка, не загораживаемая от
солнца. Рисуем круг и тщательно готовим почву. Разбейте круг на
12 секторов. Каждый сектор можно отделить нецветущими
многолетними растениями либо галькой, древесной корой. Или
другими видами мульчи. Циферблат нужно отделить от газона
и окружающих растений, для этого по краю вкопайте цветочный
бордюр, вокруг можно сделать дорожку и засыпать ее камушками
или гравием. В каждый сектор высадите рассаду с учетом време-
ни цветения. Цветы соседствующих секторов лучше подбирать
контрастного цвета. Затем формируется циферблат.

Природные часы из цветов отлично впишутся в любой ландшаф-
тный дизайн и станут настоящим украшением участка.

Кислица обыкновенная
Время открытия – 9-10 ч.
Время закрытия – 18-19 ч.

32 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ИДЕАЛЬНАЯ ПОЧВА НОЯБРЬ 2020 № 11

ВСЕ О ПЛОДОРОДНОЙ ПОЧВЕ,
БОГАТОМ И ВИТАМИННОМ
УРОЖАЕ

Открываем новую рубрику известного почвоведа

Нина Алексеевна Середа – доктор биологических наук, профессор,
агрохимик, выпускница кафедры почвоведения МГУ

Своим существованием человечество обязано можно и не делать. Почвы на склонах требуют
почве, поскольку 90 % пищи получает в виде обработки поперек склона, кулисного размещения
урожаев с обработанной земли. В сравнении культур. На всех почвах нужно применять органичес-
с размерами нашей планеты почва – это тоненькая кие, минеральные и бактериальные удобрения и т. д.
пленочка суши. Но именно она дает ежегодный
урожай растений, без которого невозможна жизнь Прежде чем внедрять какие-либо технологии
людей и животных. Главное свойство почвы – выращивания культур и применять любые удобре-
плодородие. Благодаря плодородию почва является ния, необходимо знать все о почве на вашем
величайшим природным богатством, пользоваться участке, знать основу основ земледелия – плодоро-
которым нужно разумно. Качество почвы оказывает дие почвы, приемы его сохранения и повышения.
огромное влияние на здоровье людей и животных, «Хитрости» могут не помочь, если вы не знаете
питающихся растениями. За столетия человек землю, на которой работаете. Если почва вашего
сильно навредил почве, а в конечном счете и себе. участка обладает неблагоприятными свойствами
Поэтому будет справедливо и следующее утвержде- и режимами, то самым первым шагом должно быть
ние: «Здоровая почва дороже золота». применение системы мероприятий по их улучшению.

Многие садоводы и фермеры, как начинающие
осваивать свой участок, так и работающие на нем,
часто задаются вопросом: почему, вкладывая
большой труд и проявляя старание, хорошо обраба-
тывая почву, применяя удобрения, не всегда удается
получить должную отдачу – замечательный урожай
культур. Причины могут быть разными: это
и неблагоприятные погодные условия – заморозки,
засуха или ливни и град; нашествие вредителей
и болезней и другие. Но одной из главных причин
является неудовлетворительное почвенное плодо-
родие.

По меткому утверждению выдающегося русского
агронома Ивана Михайловича Комова: «Нет худых
почв, есть плохие хозяева» («О земледелии», 1789 г.).
Хороший хозяин постарается все узнать о земле, на
которой он работает, и, вооружившись знаниями,
улучшить ее, поскольку почва – это основа урожая.

Рецептов повышения плодородия почв – устранения
повышенной кислотности или щелочности, пере-
уплотнения и распыления структуры почвы и т. д.
много. Например, на переувлажненных почвах
необходимо проводить дренаж, устраивать высокие
грядки; на почвах с недостаточным увлажнением –
снегозадержание, рыхление почвенной корки,
мульчирование, т. е. мероприятия по накоплению
и сохранению влаги. Кислые почвы нужно известко-
вать, особенно под такие культуры, как бобовые,
кукуруза, свекла, но под картофель и томаты этого

33 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ИДЕАЛЬНАЯ ПОЧВА НОЯБРЬ 2020 № 11

Без этого все другие способы повышения продук- в продукции зависит не от того, какие удобрения
тивности почв – применение высокоурожайных были внесены – органические или минеральные,
сортов, удобрений окажутся малоэффективными и а от превышения рекомендованных доз удобрений.
бесполезными. При внесении большого количества органики
нитраты также будут накапливаться в урожае.
Нередко, обращаясь в агрохимическую лаборато-
рию, садоводы бывают удивлены результатами И это лишь небольшой перечень проблем, с которы-
анализов: содержание всех элементов питания, ми сталкиваются садоводы и фермеры. Возникает
в том числе микроэлементов, в почве высокое, масса других вопросов, решение которых будет
а урожаи низкие. Почему? Причина может быть зависеть от состоя-
в том, что почва при длительном ее использовании, ния плодородия
частых поливах переуплотнилась. Такая почва почвы конкретного
плохо впитывает и удерживает влагу, в ней мало участка и важно, как
кислорода, и растения просто не могут усвоить для начинающих, так
имеющиеся элементы питания. Применение и для опытных
удобрений, даже органических (перегной, компосты, хозяев. Поэтому
сидераты) может и не привести к быстрому восста- необходимо пони-
новлению плодородия. мать, что такое
плодородие почвы,
В данном случае необходимы специальные меропри- от чего оно зависит,
ятия по разуплотнению почвы: пескование, внесение к чему стремится,
разрыхлителей (торфа, соломенной резки, шелухи т. е. знать оптималь-
подсолнечника и т. д.) или особых удобрений, ные свойства почвы
например, ПухоВиты, посев многолетних трав и способы улучше-
и другие мероприятия. ния этих показателей
на своем участке.
Ýêîëîãè÷åñêè ÷èñòûé óðîæàé.
ПухоВита – разрыхлитель
Многие садоводы считают, что для получения
экологически чистого урожая следует использовать оздоравливающий,
только естественные органические удобрения,
а химию, минеральные удобрения применять на сверхлегкий и пористый.
своем небольшом участке не только не полезно, но
и вредно. Но в затяжную холодную весну никак не Идеально улучшает структуру почвы.
обойтись без азотной подкормки минеральными
удобрениями. К тому же накопление нитратов Увеличивает урожайность!

НОВИНКИ! СПЕЦИАЛЬНАЯ серия субстратов

Страна Аркадия с Кормилицей Микоризой

РАЙ ДЛЯ ВАШИХ РАСТЕНИЙ!

Выращивайте в благоприятных условиях орхидеи, эпифитные кактусы,
папоротники, бромелиевые, сенполии

34 ПРОФЕССИОНАЛЫ СОВЕТУЮТ: ЗДОРОВЬЕ ПИТОМЦЕВ НОЯБРЬ 2020 № 11

ПАРАЗИТЫ, ИНТОКСИКАЦИЯ –
СПАСАЕМ ЖИВОТНЫХ

Снигирева Александра Владимировна –
ветеринарный врач, консультант НВП «БашИнком»

Здоровье наших питомцев так важно для нас. микрофлору. А здоро-
Веселые, игривые, с хорошим аппетитом они радуют вая микрофлора
нас каждый день. И как же мы переживаем, когда они кишечника это залог
болеют. Как же хотим помочь. А еще лучше предот- крепкого иммунитета.
вратить болезнь. Всем известно, что от питания наше Все заболевания, в том числе и паразитарные,
здоровье зависит на 80 %. Нужно знать, что едят проходят на фоне снижения иммунитета и ослабле-
наши любимцы, получают ли они необходимое ния организма. Применение пробиотиков позволяет
количество важных веществ (витаминов, макро- запустить механизм метаболизма, защиты
и микроэлементов и т. д.), не попадает ли с пищей собственной микрофлорой и стимуляции местного
что-нибудь вредное и опасное. Очень часто паразиты и общего иммунитета.
попадают в организм животных летом на даче, когда
они поедают травку. При общении с другими живот- После дегельминтизации, когда все гельминты вышли
ными иногда происходит заражение подкожным из организма, остаются последствия их деятельности.
клещом. На слизистых оболочках – язвы, в крови и органах –
Чем же опасны эти паразиты для наших питомцев? токсины и аллергены. Поэтому для быстрого восста-
Попав в организм животного, они начинают разрушать новления после, а лучше во время заражения
клетки, ткани, слизистые оболочки дыхательных паразитами и обработки применение пробиотиков,
путей, кишечника и других органов (на них могут в том числе ЖивотикЛайф и МикроБиоАктив уголь,
появиться язвочки). Выделяемые паразитами токсины обязательно.
подавляют иммунитет, отравляют организм, вызывают
аллергии. Ослабление микрофлоры снижает защиту Полезные бактерии кормовой добавки ЖивотикЛайф
в кишечнике и позволяет проникнуть другим парази- активизируют врожденный иммунитет, который имеет
там и патогенам через его стенки в кровь и лимфу. То быстрое начало действия (от нескольких минут до
есть при заражении одним видом паразитов может нескольких часов) и запускают механизмы адаптивно-
легко развиться и другое заболевание. го иммунитета. Эти природные безопасные иммунос-
тимуляторы эффективно снимают воспаления,
Êàê æå çàùèòèòü íàøèõ ïèòîìöåâ? заживляют изъязвления на слизистых, восстанавли-
вают структуру слизистых оболочек кишечника.
Перво-наперво укрепить иммунитет. Важно закалять
организм своих любимцев, проводить вакцинацию и МикроБиоАктив уголь – мощный энтеросорбент,
дегельминтизацию, обязательно проверять количес- устраняет паразитарные токсины, действует в течение
тво полезных веществ в рационе, применять 4 часов после приема. Животное быстро чувствует
пробиотики и, конечно, любить их. улучшение – проходит вялость, тошнота, рвота. Это
«скорая помощь», которая поможет избавиться от
Прогулки в любую погоду закаляют как любимца, токсинов, выделяемых паразитами, и не пропустить
так и его хозяи- их в кровь и лимфу.
на. Применение
пробиотиков Кроме того, интоксикация наступает от самих
восстанавливает препаратов для лечения паразитарных болезней т. к.

они очень токсичны для организма.
В первую очередь страдают печень, почки,
кроветворная и нервная системы. Поэтому
при лечении этими препаратами не
обойтись без сорбента и гепатопротектора
Гепалан СКЛ.

Применение 2 раза в год профилактических
кормовых добавок с пробиотиками укрепит
иммунитет и снизит риски заражения
паразитами. Ну и, конечно, прогулки
и любовь. Как же без этого?

ПРОБИОТИКИ – ЗДОРОВЫЕ ЖИВОТНЫЕ И МЫ НОЯБРЬ 2020 № 11

МОЛОКО ОТ СЧАСТЛИВЫХ КОРОВ ДЕЛАЕТ
НАС ЗДОРОВЕЕ И ДАРИТ ПОРЦИЮ ГОРМОНА

СЧАСТЬЯ И РАДОСТИ!

Гормон счастья, радости и удовольствия дофамин выделяется у всех
теплокровных высокоорганизованных животных.

Коровы не исключение, но, в отличие от людей, для счастья и радости
им нужно не много, а именно удовлетворение скромных потребностей:
солнце и дождик, заливной луг, добрая хозяйка, спокойствие, размерен-
ность и т. д.

Гормоны радости и страха (пролактин, адреналин) и гормоноподобные
вещества присутствуют в цельном сыром молоке, и теленок с молоком
матери получает их в достатке, что помогает ему более полно восприни-
мать окружающий мир. Так задумано самой приро-
дой.

Человек же, употребляя в пищу молоко счастливых
коров, получает порцию гормона счастья и радости, а
это порой просто необходимо, учитывая, что наша
жизнь, особенно в последнее время, полна различ-
ных стрессов.

Выбирайте молоко от счастливых коров, изучай-
те производителей, поддерживайте добрых,
порядочных фермеров.

100 % НАТУРАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОТ ВРЕДИТЕЛЕЙ

Мыло дегтярное пробиотическое КЫШ-ВРЕДИТЕЛЬ

УДИВИТЕЛЬНЫЕ 10 000 ОПЫТОВ БИОТЕХНОЛОГИИ ОЖЗ

(ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОРГАНИЧЕСКОЕ ЖИВОЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ)

 6 ðàç áîëüøå óðîæàé ñàëàòà Ðóáèí

ñ áèîïðåïàðàòàìè 33 Áîãàòûðÿ,

Ôèòîñïîðèí Ðàññàäà è Ãóìè

Âåñ óðîæàÿ
ñîñòàâèë 49 ã

КОНТРОЛЬ
(без биопрепаратов)

В одинаковых условиях

ОПЫТ

Âûñîòà ðàñòåíèé Âåñ óðîæàÿ ñîñòàâèë
â 2-3 ðàçà áîëüøå, 310 ã, ÷òî â 6 ðàç áîëüøå,
÷åì â êîíòðîëå ÷åì â êîíòðîëå

Читайте больше ÎÆÇ
интересных материалов
Дорогие!
Подписывайтесь на нашу газету и раз в месяц на наших сайтах
получайте полезнейшие советы профессионалов! www.gryadkaojz.ru
ojz.bashinkom.ru
НАШИ ПОДПИСНЫЕ ИНДЕКСЫ – П7961 и П8145 vk.com/gryadkaojz
в каталоге Почты России. народные-проекты.рф
Стоимость подписки за 6 месяцев – от 300 рублей. Смотрите нас на канале

Тесты и проверочные работы по окружающему миру 3 класс УМК «Перспектива» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2» г. Воркуты

Тесты

и проверочные работы

по окружающему миру

3 класс

УМК «Перспектива»

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Составитель учитель начальных классов О.А. Филиппова

Содержание.

Часть I

Раздел №1 «Радость познания»

Тест № 1 по теме «Книга – источник знаний».

Тест № 2 по теме: «О чём расскажет план».

Тест № 3 по теме: «Планета на листе бумаги».

Тест № 4 по теме: «Транспорт»

Проверочная работа №1 по разделу «Радость познания».

Раздел №2 «Мир как дом»

Тест № 5 по теме: «Из чего состоит всё?».

Тест № 6 по теме: «Мир небесных тел».

Тест № 7 по теме: «Невидимое сокровище».

Тест № 8 по теме: «Самое главное вещество».

Тест № 9 по теме: «Кладовые Земли».

Тест № 10 по теме: «Чудо под ногами».

Тест № 11 по теме: «Мир растений».

Тест № 12 по теме: «Мир животных».

Тест № 13 по теме: «Лес – волшебный дворец».

Тест № 14 по теме: «Луг – царство цветов и насекомых».

Тест № 15 по теме: «Водоём – дом из воды».

Проверочная работа №2 по разделу «Мир как дом»

Часть II

Раздел №3 «Дом как мир»

Тест № 16 по теме: «В красном углу сесть – великая честь».

Тест № 17 по теме: «Строение тела человека».

Тест № 18 по теме: «Как работает наш организм».

Тест № 18 по теме: «Наши органы чувств».

Тест № 20 по теме: «Здоровью цены нет».

Проверочная работа №3 по разделу «Дом как мир»

Раздел №4 «В поисках Всемирного наследия»

Тест № 21 по теме: «Путешествие по Москве.

Московский Кремль».

Тест № 22 по теме: ««Путешествие в Египет».

Тест № 23 по теме: «Путешествие в Грецию».

Тест № 24 по теме: «Путешествие в Китай».

Промежуточная аттестация. Тест.

Тест к разделу «Радость познания»

Тест №1

Тема: «Книга – источник знаний».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Что служит ключом к познанию окружающего мира?

А) Смелость В) Знания

Б) Любознательность Г) Открытия

2. Выбери правильный ответ. К способам исследования относится:

А) Беседа В) Моделирование

Б) Увеличительный прибор Г) Природа

3. Отметь увеличительный прибор:

А) Линейка В) Молоток

Б) Термометр Г) Микроскоп

4. Отметь книгу, где представлен обзор знаний:

А) Энциклопедия В) Мифы

Б) Словарь Г) Путеводитель

5. Что такое путеводитель?

А) Специальная энциклопедия.

Б) Справочные сведения о городах и об их достопримечательностях.

В) Атлас

6.* Кто такой археолог?

А) Знаменитый французский учёный.

Б) Это учёный, который изучает прошлое человечества по рукотворным предметам культуры.

В) Великий русский химик.

Тест к разделу «Радость познания»

Тест №2

Тема: «О чём расскажет план».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1. Где можно получить сведения о космических объектах?

А) В планетарии

Б) В краеведческом музее

В) В океанариуме

Г) В путешествии

2. Какой прибор служит для определения сторон горизонта? Выбери правильный ответ:

А) Компас

Б) Карта

В) Линейка

3. Что такое план местности?

А) Фотография небольшого участка местности.

Б) Пейзаж

В) Рисунок местности

Г) Точный чертёж местности

4. Что мы называем условными знаками на карте:

А) Графические знаки, помогающие ориентироваться.

Б) Красивые значки.

В) Небольшие картинки.

5. Отметь, что показывает масштаб:

А) Во сколько раз на плане увеличены действительные расстояния.

Б) Во сколько раз на плане уменьшены действительные расстояния.

6. Нарисуй любой условный знак.

Тест к разделу «Радость познания»

Тест №3

Тема: «Планета на листе бумаги».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Что такое карта?

А) Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости.

Б) Чертёж местности.

В) Фотография земной поверхности.

2. Где на карте показан юг?

А) Вверху Б) Внизу В) Справа.

3. Каким цветом на карте обозначены горы?

А) Голубым Б) Зелёным В) Коричневым.

4. Сколько материков существует на Земле?

А) 6 Б) 8 В) 5

5. Где проходит граница между Европой и Азией?

А) по Кавказским горам.

Б) по Уральским горам.

В) по равнине.

6. Какое море омывает нашу страну с севера?

А) Чёрное Б) Балтийское В) Баренцево

7. Мой край находится на материке…

А) Австралия Б) Северная Америка В) Евразия

8.* Самое большое озеро в России?

А) Онежское Б) Байкал В) Каспийское.

Тест к разделу «Радость познания»

Тест №4

Тема: «Транспорт».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Какая часть экономики, занимается перевозкой людей и грузов.

А) Строительство

Б) Сельское хозяйство

В) Транспорт

2.К какому виду транспорта относятся автобус, троллейбус, трамвай, самолёт, поезд?

А) Грузовой

Б) Пассажирский

В) Специальный

3. Допиши виды транспорта, которые тебе известны:

Сухопутный,________________________________________________

____________________________________________________________

4. Найди «лишний» вид транспорта:

А) Трамвай В) Катер

Б) Велосипед Г) Автомобиль

5. К какому виду транспорта относятся грузовые машины, скорая помощь, пожарная машина, экскаватор?

А) Наземный В) Воздушный;

Б) Водный Г) Подземный.

5.Какое транспортное средство здесь лишнее?

А) Вертолёт В) Корабль

Б) Катер Г) Теплоход

4.* Какую специальную машину можно вызвать по телефону 03?

А) Полиция

Б) Скорая помощь

В) Пожарная машина

Проверочная работа №1 по теме: «Радость познания».

Фамилия, имя________________________________________

1. Подчеркни, что является главными способами изучение окружающего мира:

А) Эксперимент и чтение книг.

Б) Наблюдение и опыт.

В) Измерение и моделирование.

2. Отметь оборудования, которые используют для изучения окружающего мира?

А) Микроскоп В) Телескоп

Б) Термометр Г) Станок

3. Выбери книгу, которая не относится к справочной литературе:

А) Словарь В) Атлас

Б) Сборник рассказов Г) Энциклопедия

4. Какие бывают музеи? Запиши три названия:

1.__________________________________________________

2.___________________________________________________

3.___________________________________________________

5. Допиши предложение.

План местности – это___________________________________

6. Какие материки есть на Земле? Запиши в строчку через запятую:

__________________________________________________________

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

7. Как изображаются разные страны на политической карте?

А) Условными знаками.

Б) Графическими символами.

В) Различными цветами.

8. Какое транспортное средство здесь лишнее?

А) Вертолёт В) Корабль

Б) Катер Г) Теплоход

9. Что не относится к средствам связи?

А) Телефон В) Почта

Б) Телеграф Г) Газета

10. Отметь, что не относится к средствам информации?

А) Журнал В) Радио

Б) Телеграф Г) Телевидение

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест №5

Тема: «Из чего состоит всё».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Отметь, что не относится к живой природе?

А) Муха Б) Камень В) Дерево

2.«Экос» в переводе с греческого обозначает:

А) Небо В) Дом

Б) Земля Г) Растение

3. Согласно одному из древних преданий единый мир состоит из трёх ярусов.

Отметь название яруса, где живут животные и люди:

А) Верхний ярус Б) Средний ярус В) Нижний ярус

4.Что такое вещества? Выбери правильный ответ:

А) Это то, из чего состоят все природные объекты и созданные человеком предметы.

Б) Это всё то, что относится к живой природе.

5. Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

А) Азот Б) Кислород В) Углекислый газ

6. Что из перечисленного не может сохранить форму:

А) Книга В) Бензин

Б) Тарелка Г) Карандаш

7.Это вещество добавляют в конфеты, торты, пирожные. В природе оно содержится в растениях. Укажи правильный ответ:

А) Сахар Б) Крахмал В) Соль

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест №6

Тема: «Мир небесных тел».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1. Что такое Солнце?

А) Планета В) Особое небесное тело

Б) Звезда Г) Спутник Земли

2. Температура на поверхности солнца:

А) 1500º В) 60º

Б) 10 000º Г) 6000º

3. Чем различаются между собой звёзды? Выбери правильный ответ:

А) По размерам, цвету, яркости.

Б) По размеру.

В) По цвету.

4. Какое значение имеет Солнце для всего живого?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5. Что такое Альдебаран? Выбери правильный ответ:

А) Планета Б) Звезда В) Особое небесное тело

6.* Как называется третья планета солнечной системы?

А) Сатурн В) Марс

Б) Земля Г) Венера

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест №7

Тема: «Невидимое сокровище».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Что такое воздух? Выбери правильный ответ:

А) Это смесь газов. В) Это ветер

Б) Это кислород. Г) Это газ

2. Какие вещества входят в состав воздуха?

А) водород, медь, цинк

Б) кислород, азот, углекислый газ

В) хлор, фтор, йод

3. Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

А) Азот Б) Кислород В) Углекислый газ

4. Какими свойствами обладает воздух?

А) Голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха.

Б) Прозрачный, бесцветный, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.

В) С ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

5.* Как нужно охранять воздух от загрязнения? Выбери правильный ответ.

А) Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник

Б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест №8

Тема: «Самое главное вещество».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Вода в природе встречается в трёх состояниях. Приведи примеры:

В твёрдом – это___________________________

В жидком – это ___________________________

В газообразном – это_______________________

2. Что происходит с водой при нагревании?

А) сжимается

Б) расширяется

В) изменений не происходит

3.Что не является свойством воды?

А) Имеет запах Б) Бесцветная В) Прозрачная

4. Почему зимой могут лопаться водопроводные трубы?

А) вода, превращаясь в лёд, расширяется

Б) вода, превращаясь в лёд, сжимается

В) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано

5. Как происходит круговорот воды в природе? Какая из цепочек превращений верна?

А) Испарение воды → водяной пар → облако→ капелька воды→ Испарение воды.

Б) Облако → капелька воды → испарение воды.

В) Капелька воды →облако → испарение → капелька воды.

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест №9

Тема: «Кладовые Земли».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Месторождения полезных ископаемых отыскивают…

А) Археологи

Б) Геологи

В) Строители

2.

Что такое горные породы? Выбери правильный ответ:

А) Природные соединения минералов.

Б) Природные вещества.

В) Строительные материалы.

3. Какие полезные ископаемые служат топливом?

А) оловянная и медная руды

Б) каменный уголь, природный газ

В) графит, сера

4. При помощи буровых установок добывают:

А) Мрамор, гранит.

Б) Алмазы, железную руду.

В) Нефть, природный газ.

5.Узнай полезное ископаемое, запиши его название.

Обладает пластичностью, используется в строительстве и гончарном деле.

Это – __________________________________.

6. Какие полезные ископаемые используются в строительстве?

А) песок, глина

Б) гранит, торф

В) каменный уголь, поваренная соль

7.* Отгадай загадку.

Меня бьют, колотят, ворочают, режут

А я всё терплю и добром плачу.

Отгадка___________________________________

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 10

Тема: «Чудо под ногами».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1. Выберите правильное определение понятия «почва»:

А) верхний слой земли, в котором есть песок и глина.

Б) верхний слой земли, в котором есть песок и глина, воздух, вода.

В) верхний плодородный слой земли.

2. Плодородие почвы зависит от количества…

А) Песка В) Солей

Б) Глины Г) Перегноя

3. Подчеркни, что входит в состав почвы.

А) Углекислый газ, известняк, воздух, вода.

Б) Воздух, вода, соли, перегной.

В) Поваренная соль, песок, глина, микробы.

4. Из перегноя и микроорганизмов образуется…

А) Соли В) Вода

Б) Воздух Г) Камни

5. К какой природе относится почва?

А) К живой природе

Б) К неживой природе

В) В соединении с живой и неживой природой.

6. Что используют растения для питания?

А) Микробы Б) Соли В) перегной

7.* Характерными почвами нашего края являются…

А) Чернозёмы

Б) Тундровые почвы

В) Подзолистые почвы

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 11

Тема: «Мир растений».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Как называется наука о растениях?

А) Ботаника

Б) Зоология

В) Астрономия

2.Что относится к живой природе?

А) Солнечный луч

Б) Скала

В) Водоросли

3.Какие группы растений существуют?

А) Мхи, хвойные растения, грибы, папоротники, цветковые растения.

Б) Водоросли, папоротники, цветковые растения, мхи, грибы.

В) Цветковые растения, хвойные растения, мхи, папоротники, водоросли.

4.Определи группу растений по описанию:

Растения, которые имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами. Это…

А) Папоротники

Б) Водоросли

В) Мхи

5.Найди название хвойных растений.

А) Малина

Б) Можжевельник

В) Лиственница

6. Какую пищу готовят себе растения под воздействием солнечного света из углекислого газа и воды?

А) сахар и воду

Б) воду и крахмал

В) сахар и крахмал

7. Что растения выделяют в воздух?

А) Кислород Б) Углекислый газ В) Питательные вещества

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 12

Тема: «Мир животных».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1. Как называется наука о животных?

А) Ботаника

Б) Зоология

В) Астрономия

2. В каждой строке подчеркни «лишнее» слово.  

А) Сорока, белка, клёст, синица.

Б) Бабочка, стрекоза, енот, пчела.

В) Волк, ёж, конь, лиса.

Г) Пчела, стрекоза, пеликан, оса.

Д) Трясогузка, паук, скворец, сорока.

3. Какие группы животных существуют?

А) Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, земноводные.

Б) Пресмыкающиеся, земноводные, грибы, ракообразные, черви.

В) Папоротники, черви, моллюски, иглокожие, ракообразные.

4. У какой группы животных голая нежная кожа, часть своей жизни они проводят на земле, а часть в воде.

А) Ракообразные Б) Иглокожие В) Земноводные

5. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

А) Звери Б) Птицы В) Рыбы

6. Какое слово пропущено? Икринка — … — взрослая рыба.

А) Личинка Б) Малёк В) Головастик

7.Змеи – это …. . Выбери правильный ответ.          

    А) Земноводное        В) Черви         

Б) Пресмыкающееся      Г) Моллюски

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 13

Тема: «Лес – волшебный дворец».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Выбери правильный ответ на вопрос: Почему лес называют природным сообществом?

А) Все обитатели леса живут совместно, сообща, тесно связаны между собой.

Б) Весь лес заселён животными и растениями.

В) В лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения

2. Допиши предложение. В лесу растут лиственные и хвойные деревья. Это….

А) Лиственный лес.

Б) Хвойный лес.

В) Смешанный лес.

3. Вставь недостающие слова в цепи питания.

А) Дуб → гусеница → ………….. .

Б) Дерево → …………. → дятел.

4. Какая из цепей питания указана правильно?

А) Сосна → дятел → жук-короед.

Б) Слизни → капуста → жаба.

В) Рожь → мышь → змеи → орлы.

5. Установи соответствие. Соедини стрелками.

Лиственные леса Хвойные леса

берёза ель дуб сосна пихта клён

6. Найди главные опасности, угрожающие лесному сообществу.

А) Лесные пожары и вырубка леса.

Б) Изменения климата на Земле.

В) Отсутствие влаги и питательных веществ.

7* . Угадай животное по его корму.

Они очень любят обгрызать кору деревьев и кустарников. Просто жить без этого не могут.

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 14

Тема: «Луг – царство цветов и насекомых».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Главные растения луга…

А) Деревья

Б) Травы

В) Кустарники

2. Махаон – это …

А) Бабочка

Б) Муха

В) Жук

3. Найди грибы, которые растут на лугу…

А) Подберёзовик, подосиновик, шампиньон.

Б) Белый гриб, подберёзовик, шампиньон.

В) Шампиньон, дождевик, луговой опёнок.

4. Кобылка – это …

А) Птица

Б) Насекомое

В) Растение

5. Санитарами луга являются…

А) Пчёлы, птицы, мыши.

Б) Кроты, кузнечики, бактерии.

В) Жуки – навозники, жуки – жуки – могильщики.

6.Отгадай загадку. Отгадка – растение луга.

Стоит кудряшка, белая рубашка.

Сердечко золотое, что это такое?

________________________________________________________

Тест к разделу «Мир как дом»

Тест № 15

Тема: «Водоём – дом из воды».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Водоём называют природным сообществом, потому что…

А) В нём богатое разнообразие растений.

Б) Все живые организмы живут сообща, тесно связано между собой.

В) В нём обитают разнообразные живые организмы.

2. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется…

А) Песок В) Глина

Б) Перегной Г) Минеральные соли

3. Назови причину загрязнения воды?

А) Вредные вещества, выбрасываемые заводами и фабриками.

Б) Дожди

В) Животные

4. Найди неверное утверждение:

А) Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.

Б) Лучше купаться в одиночку, чтобы не мешать друг другу.

В) Купаться можно только в чистых водоёмах.

5.Узнай животное водоёма по его описанию…

Живу в прудах и озёрах. Подвижная и бойкая. Прекрасно плаваю. Очень прожорливая. Поедаю комаров, водяных жуков, рыбьих мальков. Весной и летом устраиваю концерты на берегу, крича во всё горло.

Это ______________________________________

6. * Катушка – это….

А) Трава

Б) Бабочка

В) Моллюска

Проверочная работа №2 по теме: «Мир как дом».

Фамилия, имя___________________________________ Дата_________

1. Выбери и подчеркни измерительные приборы и инструменты.

Весы, колба, термометр, бинокль, линейка

2. Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых глазом организмов? Выбери правильный ответ:

А) Телескоп В) Бинокль

Б) Фоноскоп Г) Микроскоп

3. Определи, верно ли перечислены виды справочной литературы:

Словарь, энциклопедия, атлас, путеводитель.

А) Да Б) Нет

4 .Приведи примеры разных видов транспорта:

А) Сухопутный _________________

Б) Водный ____________________

В) Воздушный___________________

5. Подчеркни, какие бывают вещества?

Твёрдые, мягкие, узкие, длинные.

6. Подчеркни, что из находящегося на кухне относится к веществам?

Сода, сахар, солонка, крупа.

7.

Какое свойство воздуха указано неверно? Зачеркни карандашом:

Прозрачен, голубого цвета, не имеет запаха, бесцветен.

8. Как ты можешь помочь в охране воздуха? Выбери правильный ответ:

А) Жечь костры В) Сажать растения

Б) Меньше дышать Г) Не открывать окна

9. Почему чай становится сладким, если добавить туда сахар?

А) Вода прозрачна

Б) Вода – хороший растворитель

В) Вода не имеет запаха

Г) Вода при нагревании расширяется

10. Зачеркни лишнее.

Песок, глина, известняк, мрамор, перегной, гравий, нефть.

Дай название оставшимся объектам. Это________________________

11.Чем богата плодородная почва? Подчеркни правильный ответ:

А) Перегноем В) Глиной

Б) Песком Г) Известью

12. Найди и зачеркни лишнее растение:

Сосна, пихта, папоротник, ель.

13 .Детёныши каких животных развиваются из икры?

А) Пресмыкающихся В) Птиц

Б) Млекопитающих Г) Рыб

14. Соедини понятия из разных столбиков.

наука чернозём

минерал плодородие

природная зона растворитель

вид почвы метеорология

свойство воды облачность

показатель погоды гранит

15. Где не добывают полезные ископаемые?

А) Шахты В) Карьеры

Б) Котлованы Г) Заводы

Тест к разделу «Дом как мир»

Тест №16

Тема: «В красном углу сесть – великая честь»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1. Выбери правильный ответ. Какой строительный материал издавна любили в нашей стране?

А) Дерево Б) Кирпич В) Бетон

2. Для кого предназначалось место на полатях?

А) Для детей Б) Для хозяина дома В) Для младенца

3. Где располагался в доме женский, хозяйкин угол?

А) Между печью и стеной с окном

Б) У порога

В) Под центральной балкой дома

4. Какой угол в старинном доме называли красным?

А) Угол, где устраивали место для младенца.

Б) Место в доме выкрашенное красным цветом.

В) Объединяющий центр старинного дома.

5.Как называется центральная балка на потолке старинного дома?

А) Печной столб. Б) Матицей. В) Полати.

6. Кто сидит на почётном месте?

А) Старший в семье.

Б) Младший в семье.

В) Хозяйка в доме.

7*.Напиши одну пословицу о доме или о семье.

_____________________________________________________________

___________________________________________________________________

Тест к разделу «Дом как мир»

Тест №17

Тема: «Строение тела человека»

Фамилия, имя ______________________________ Дата________

1. К чему относятся: голова, шея, туловище, конечности?

А) внутренние органы Б) внешние органы С) части тела

2. Найди неправильное определение строения человека.

А) наружное строение

Б) внешнее строение

В) внутреннее строение

3.Какую систему образует сердце и сосуды?

А) нервную Б) пищеварительную В) кровеносную

4. Какие органы заставляет двигаться кровь в организме?

А) сердце и легкие

Б) сердце и кровеносные сосуды

В) сердце и желудок

5. Кем был ученый Павлов?

А) физиологом Б) физиком В) биологом

6. Какую систему органов образует скелет и мышцы?

А) пищеварительную Б) кровеносную В) опорно – двигательную

7. В какую систему органов входят глотка, желудок, кишечник?

А) кровеносную Б) опорно-двигательную В) пищеварительную

8. В какую систему органов входят носовая полость, трахея, бронхи?

А) в пищеварительную

Б) в систему дыхания

В) в кровеносную систему

9. Какой орган относится к дыхательной системе?

А) сердце Б) легкие В) почки

10. Что мы выдыхаем из легких?

А) кислород Б) углекислый газ В) азот

11*. Из каких органов состоит нервная система? Перечисли.

____________________________________________________________________

Тест к разделу «Дом как мир»

Тест №18

Тема: «Как работает наш организм»

Фамилия, имя ______________________________ Дата________

1. Какой орган приводит тело в движение?

А) скелет Б) мышцы В) суставы

2. Где пища переваривается с помощью слюны?

А) в ротовой полости Б) в желудке В) в кишечнике

3. Где пища переваривается с помощью желудочного сока?

А) в ротовой полости Б) в желудке В) в пищеводе

4. Где заканчивается переваривание пищи?

А) в кишечнике Б) в печени В) в желудке

5.Что происходит с непереваренными остатками пищи?

А) исчезают сами
Б) удаляются из кишечника

В) перерабатываются в печени

6. Какой орган состоит из множества маленьких пузырьков?

А) легкие Б) бронхи В) трахея

7. Какой орган непрерывно гонит кровь по сосудам?

А) мозг Б) желудок В) сердце

8. Какой орган можно сравнить с насосом?

А) желудок Б) сердце В) лёгкие

Тест к разделу «Дом как мир»

Тест №19

Тема: «Наши органы чувств»

Фамилия, имя ______________________________ Дата________

1. Сколько органов чувств у человека.

А) 4 Б) 5 В) 6

2. Перечислить органы чувств:

1____________________________ 2_________________________

3____________________________ 4_________________________

5____________________________

3. Заполни таблицу:

4. В данном ряду найди лишнее слово: глаз, слух, ухо, язык, кожа.

А) кожа Б) язык В) слух

5. Кожа – это орган…

А) осязания Б) обоняния В) слуха

6. Осязанием называется способность человека чувствовать …..

А) прикосновения Б) вкус пищи В) запахи

7. Отгадай загадку: 
Если б не было его, 
Не сказал бы ничего. А) рот Б) язык В) нос

8. Способность человека чувствовать запахи – называется….

А) осязанием Б) обонянием В) зоркостью

9*. Куда должны поступать сигналы от органов чувств?

А) в сердце Б) в головной мозг В) в спинной мозг

Тест к разделу «Дом как мир»

Тест №20

Тема: «Здоровью цены нет»

Фамилия, имя ______________________________ Дата________

1. Что необходимо делать по утрам, чтобы быть здоровым?

А) играть в компьютер

Б) делать зарядку

В) смотреть мультфильмы

2. Сколько раз в день надо чистить зубы?

А) 1 раз в день Б) 2 раза в день В) 3 раза в день

3. С какой стороны должен падать свет при письме?

А) слева Б) справа В) отовсюду

4. Как нельзя читать?

А) сидя за столом Б) при ярком свете В) лежа

5. Какой должна быть температура пищи?

А) холодной Б) теплой В) горячей

6.По какому номеру телефона вызывают пожарных?

А) 03 Б) 04 В) 02 Г) 01

7. Перечисли народные рецепты для заболевшего человека:

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

__________________________________________________

Проверочная работа №3 по теме: «Дом как мир»».

Фамилия, имя___________________________________ Дата_________

1. Где располагался в доме женский (хозяйкин) угол?

А) между печью и стеной с окном

Б) у порога

В) под матицей (центральной балкой дома).

2. Чем в старину украшали печь и потолок?

А) мозаикой

Б) расписывали цветами

В) развешивали инструменты и редко используемые в хозяйстве вещи

3. Подчеркните названия тех предметов, которые располагались в красном углу дома:

А) иконы

Б) лампадка

В) фотографии родных

Г) посуда

4. Кем является мальчик для детей своих дяди и тёти?

А)внуком Б) племянником В) двоюродным братом

5. Что такое «рукобитье»?

А) деревенское гулянье

Б) договор о сроке свадьбы

В) вид единоборства

6. На что в первую очередь обращали внимание родственники невесты, знакомясь с женихом:

А) на его красоту Б) на его одежду В) на его хозяйственность и умение мастерить

7. Что не является подвижной детской игрой?

А) жмурки Б) потешки В) салки

8. Что не относится к внешнему строению человека?

А) голова Б) верхние конечности (руки) В) желудок.

9. Из чего состоит опорно – двигательная система человека?

А) из скелета и мышц Б) внутренних органов В) скелета

10. В скелете человека более:

А) 200 костей Б) 17 костей В) 22 костей

11. Подчеркните слова, которые характеризуют здорового человека.

Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий, горбатый, бледный, хилый, низкий, стройный, сильный, ловкий, статный.

Тест к разделу «В поисках Всемирного наследия»

Тест 21

Тема: «Путешествие по Москве. Московский Кремль».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1.Кто является основателем Москвы?

1) Иван Грозный;

2) Юрий Долгорукий;

3) Ярослав Мудрый.

2.Что изображено на гербе Москвы?

1) Георгий Победоносец;

2) Двуглавый орёл;

3) Медведь.

3.Что называют символом нашей Родины?

1) Цирк на Цветном бульваре;

2) Кремль;

3) Театр зверей им.

Дурова.

4. Определи количество башен Кремля?

1) 10;

2) 15;

3) 20.

5.Как называется главная площадь Москвы?

1) Малиновая;

2) Красная;

3) Оранжевая.

6.Какая из башен Кремля самая большая?

1) Царская;

2)Спасская;

3) Кутафья.

7.Что находится на Красной площади?

1)Храм Василия Блаженного;

2) Храм Христа Спасителя.

3) Большой театр.

8.Что находится в Кремле?

1) Резиденция Президента России.

2)Колокольня Иван Великий;

3)Третьяковская галерея.

Тест к разделу «В поисках Всемирного наследия»

Тест 22

Тема: «Путешествие в Египет».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1. Где живёт почти всё население Арабской республики Египет?

А) на берегу моря

Б) на берегах реки Нил

В) в пустыне

2. Власть в Древнем Египте принадлежала:

А) императору Б) фараону В) королю

3. Столица Египта город….

А) Каир Б) Александрия В) Хургада

4. Самая большая пирамида носит имя…

А) Хеопса Б)Тутмоса В) Эхнатона

5. Пирамиды строились для…

А) египтян Б) фараонов В) царей

6. Как называется самая высокая гора в Египте?

А) Луксор Б) Синай

7. Пирамиды охраняе , видом всех своим пугает. Кто это?

А) сфинкс Б) царь В) бог Птах

Тест к разделу «В поисках Всемирного наследия»

Тест 23

Тема: «Путешествие в Грецию».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1. Где находится Греция?

А) на юге Европы

Б) в западной части Азии

В) в Восточной части Африки

2. Место спортивных состязаний в Олимпии:

А) стадион                Б) ипподром              В) площадь            

3 . Кому посвящён знаменитый храм Парфенон?

А) Афродите       Б) Посейдону     В) Афине

4. Как называется столица Греции?

А) Олимпия Б) Александрия В) Афины

4. Какой знаменитый объект Всемирного наследия находится в этой стране?

А) Акрополь Б) Храм Зевс В) Олимпийский стадион

4. Дайте определение слову «демократия»

А) власть правителей Б) власть народа В) безвластие

Тест к разделу «В поисках Всемирного наследия»

Тест 24

Тема: «Путешествие в Китай».

Фамилия, имя ______________________________ Дата______

1. Где находится Китай?

А) в Восточной Азии

Б) в Восточной части Африки

В) на юге Европы

2. Что изобрели в Древнем Китае?

А) бумагу                         Б) цифры                      В) шахматы

3. Чему учил людей китайский мудрей Конфуций? Перечисли:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

4. Как называется главная достопримечательность Китая?

А) Императорский дворец в Пекине

Б) Великая Китайская стена

В) остров – курорт Хайнань

5. Столица Китая….

А) Пекин Б) Шанхай В) Гонконг

Промежуточная аттестация. Тест. «В поисках Всемирного наследия»».

Фамилия, имя___________________________________ Дата_________

1. Заполните таблицу :

Пищеварительная система

Кровеносная система

Нервная система

2. Дайте определение:

Семейный бюджет-это__________________________________________________________

Доход семьи-это_______________________________________________________________

Пример доходов:________________________________________________________________

Расход семьи-это______________________________________________________________

Пример расходов семьи:_________________________________________________________

3. Заполните схему пищеварения:

4. Перечислите, какие виды родства в семьях вы знаете:___________________

______________________________________________________________

5 . Дайте определение:

Гигиена – это________________________________________________________

_______________________________________________________________________

6. Какие способы составления родословного древа вы знаете:

1)

2)

Итоговая контрольная работа работа по окружающему миру (3 класс УМК “Перспектива”

Ф И ученика___________________________________________________ 3 класс__

Итоговая контрольная работа по окружающему миру. 3 класс

Программа «Перспектива». Авторы учебника: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

1. Перечисли способы изучения окружающего мира.

2. Допиши определение.

Карта – это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Перечисли названия частей света.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Приведи примеры природных объектов (по 3 в каждый столбик таблицы).

5. Допиши предложение и подчеркни названия твёрдых тел.

Все твёрдые тела способны сохранять _______________ и _______________ .

Сахар, подкова, сахарница, пластмасса, природный газ, книга, тарелка, бензин, канистра для бензина, камень.

6. Разгадай кроссворд.

7. Укажи неверное высказывание.

• Воздух прозрачен.

• При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.

• Воздух имеет запах.

• Воздух плохо проводит тепло.

• Воздух бесцветен.

8. Запиши 2-3 названия полезных ископаемых своего края.

_________________________________________________________________

9. Что такое почва? Допиши определение.

Почва – это _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Узнай группу растений по описанию. Отметь правильный ответ.

Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов и семян.

11. К какой группе относятся перечисленные животные? Отметь правильный ответ.

Улитка, слизень, осьминог, кальмар.

12. Кто где живёт? Соедини стрелками.

Жук-могильщик

Кузнечик

Ласка в лесу

Тритон

Кукушка на лугу

Водолюб большой

Трясогузка в водоёме

Выдра

13. Как устроен старинный дом? Заверши предложения.

Передний угол в доме – ____________________________________ .

Печь в старинном доме называли _____________________________________ .

14. В каком ряду перечислены только внутренние органы? Отметь правильный ответ.

• Голова, шея, туловище, головной мозг, лёгкие, сердце.

• Головной мозг, лёгкие, желудок, кишечник, печень, сердце и кровеносные сосуды.

• Голова, шея, верхние конечности, нижние конечности, туловище.

15. О какой системе органов идёт речь? Отметь правильный ответ.

Состоит из следующих органов: носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие, обеспечивает организм кислородом и помогает удалять углекислый газ.

16. Из чего состоит нервная система? Перечисли органы.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

17. Соедини линиями слова в левом и правом столбиках.

Орган зрения уши

Орган слуха глаза

Орган обоняния язык

Орган вкуса кожа

Орган осязания нос

18. Запиши номера телефонов экстренной помощи.

Пожарная охрана ________________

Скорая медицинская помощь __________________

МЧС __________________

19. Обведи эмблему Всемирного наследия.

20. Приведи примеры объектов природного и культурного наследия.

Ф И ученика___________________________________________________ 3 класс__

Итоговая контрольная работа по окружающему миру. 3 класс

Программа «Перспектива». Авторы учебника: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

2. вариант

1. Перечисли способы изучения окружающего мира.

а)____________________________________________________________________

б)____________________________________________________________________

в)____________________________________________________________________

г)____________________________________________________________________

д)____________________________________________________________________

2. Допиши определение.

Глобус – это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Перечисли названия материков.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Приведи примеры природных объектов (по 3 в каждый столбик таблицы).

5. Допиши предложение и подчеркни названия веществ.

Вещества – это то, из чего _______________ все природные ______________ и созданные ________________ предметы.

Соль, вода, гвоздь, солонка, пластмасса, природный газ, карандаш, железо, стекло, стакан.

6. Разгадай кроссворд.

7. Укажи неверное высказывание.

• Вода прозрачна.

• Вода бесцветна.

• При нагревании вода расширяется.

• Вода имеет запах.

• При охлаждении вода сжимается.

8. Запиши 2-3 названия полезных ископаемых своего края.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

9. Что является главным свойством почвы? Допиши предложение.

Главное свойство почвы – это ________________________________________ .

10. Узнай группу растений по описанию. Отметь правильный ответ.

У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем.

11. К какой группе относятся перечисленные животные? Отметь правильный ответ.

Ящерица, змея, крокодил, черепаха.

12. Что где растёт? Соедини стрелками.

Рогоз

Клевер ползучий

Черника в лесу

Папоротник

Кубышка на лугу

Донник жёлтый

Бересклет в водоёме

Тысячелистник

13. Как устроен старинный дом? Заверши предложения.

Центральная балка старинного дома – ________________________________ .

Передний угол в доме называли ______________________________________ .

14. В каком ряду перечислены только внутренние органы? Отметь правильный ответ.

• Голова, шея, туловище, верхние конечности, нижние конечности.

• Голова, шея, туловище, головной мозг, лёгкие, сердце.

• Головной мозг, лёгкие, желудок, кишечник, печень, сердце и кровеносные сосуды.

15. О какой системе органов идёт речь? Отметь правильный ответ.

Состоит из целого ряда органов (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник), обеспечивает измельчение и переваривание пищи в организме.

16. Из чего состоит опорно-двигательная система? Перечисли органы.

_____________________________________________________________________

17. Соедини линиями слова в левом и правом столбиках.

Орган зрения нос

Орган слуха глаза

Орган обоняния кожа

Орган вкуса язык

Орган осязания уши

18. Запиши номера телефонов экстренной помощи.

Полиция _________________

Газовая служба __________________

Единая служба экстренной помощи __________________

19. Обведи эмблему Всемирного наследия.

20. Приведи примеры объектов природного и культурного наследия.

Проверочные работы по окружающему миру 3 класс Перспектива | Тест по окружающему миру (3 класс) на тему:

Проверочная работа №6 Тема «Дом как мир»

1. Составьте и напишите рассказ о внутреннем устройстве старинного дома, используя соответствующие слова для справок. Озаглавьте его.

___________________

Дом в старину возводили из ____________ , жилище было устроено разумно

и по доброму.

Порог являлся ____________ дома, поэтому, по мнению наших предков, на

нём нельзя было ____________ и ____________ .

Центральная балка потолка — _ ___________ — н е только придавала ____________ дому, но и делила ____________ его жилую часть.

Важным местом в доме была_ ___________,  которую ставили

на ____________ — основу  из  камня  или ____________ .

Её ____________ мелом,  опечек ____________ . Печь  называли ____________  и считали: кто на печи сидит, тот ____________ .

Самое главное и ____________ место в доме был ____________ , который находился  на ____________ стене  дома. ____________ красного угла, на полке ожнице, помещали иконы, перед ними вешали лампадку, внизу ставили ____________ и лавку. Место на этой лавке называли ____________ , его занимал ____________ и ____________ .

В таком доме наши предки уважали ____________ и соблюдали традиции.

Слова для справок: из дерева, из кирпича, границей, крыльцом, стоять, сидеть, матица, красоту, прочность, пополам, на три части, печь, порог, красный угол, опечек, теста, глины, красили, белили, расписывали цветами, батюшкой, матушкой, бабушкой, свой, родной, маленький, тёплое, светлое, западной, восточной, вверху, сбоку, стол, стулья, люльку, княженецким, малые дети, глава семьи, почётные гости, правила.

2. Составьте пословицы, используя выражения из левого и правого

столбиков, соедините их стрелочками:

Вся семья вместе —                                      как второй брат.

Корми деда на печи —                                 так и душа на месте.

Старший брат,                                               сам будешь там. 

3. Напишите названия родства по свойству.

Брат мужа – _________________________________

Мама жены – _______________________________

Папа мужа – _____________________________

Сестра жены – _________________________

Слова для справок: свояченица, тёща, деверь, свёкор.

Проверочная работа №7 Тема «Дом как мир» Вариант 1 Фамилия_______________ 1. Охарактеризуйте внешнее строение человека. 2. Приведите пример системы органов человека. Опишите как она работает. 3. Что такое гигиена? 4. Как беречь зрение? 5. Напиши телефон  экстренной службы Пожарная охрана ___ Милиция ____ Скорая медицинская помощь ____ Газовая служба ___ 6. Что значит народная мудрость «Ретивая лошадка недолго живёт» Какие еще золотые правила здорового образа жизни ты знаешь?

Проверочная работа №7 Тема «Дом как мир» Вариант 2 Фамилия_______________ 1. К внешнему строению человека относят:  Голова Сердце Туловище желудок Конечности Скелет 2. Приведите пример системы органов человека. . Опишите как она работает. 3. Гигиена – это Наука  о сохранении и укреплении здоровья Наука о строении тела Наука об охране природы 4. Как беречь слух? 5. Соедини телефон с экстренной службой Пожарная охрана                             02 Милиция                                          01 Скорая медицинская помощь        04 Газовая служба                                 03. 6. Что значит народная мудрость «Большая сыть брюху вредит». Какие еще золотые правила здорового образа жизни ты знаешь?

Проверочная работа №6 Тема «Дом как мир» Вариант 1 Фамилия_______________ 1. Семейный бюджет – это 2. Расставь числа соответственно ступеням человеческого века Детство Зрелость Младенчество Старость Юность 3. Дополни предложения: Имя отца Александра Сергеевича Пушкина Имя деда поэта по материнской линии – Имя одного из детей поэта – _______________________________________.

Проверочная работа №6 Тема «Дом как мир» Вариант 2 Фамилия_______________ 1. Доходы семьи – это 2. Расставь числа соответственно ступеням человеческого века Детство Зрелость Младенчество Старость Юность 3. Дополни предложения: Имя матери Александра Сергеевича Пушкина Имя супруги А.С. Пушкина – Имя одного из детей поэта – _______________________________________.

Проверочная работа №8 Тема «В поисках Всемирного наследия»

---

1.Допишите предложение:

Всемирное наследие – это _________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Изобразите эмблему Всемирного наследия.

Расшифруйте эмблему и раскройте значение каждого её символа:

– круг символизирует __________________________________________

– квадрат в центре символизирует ________________________________

3. Напишите название объектов Всемирного наследия России:

– объекты культурного наследия: ____________________,

________________________________, ______________________________;

– объекты природного наследия: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Составьте и напишите рассказ об уникальности озера Байкал*, используя соответствующие слова для справок. Озаглавьте его и оформите к нему иллюстрации.

_________

     В южной части Восточной Сибири находится знаменитое _____________, которое внесёно в список современных ______ России и является _________________.

     Озеро Байкал самое _____ озеро на Земле (1637 метров). За размеры, глубину и царственную красоту местные жители называют Байкал _____, в нём содержится пятая часть всей __________ планеты.

     Воду в Байкал приносят более ____ -рек и речушек, а вытекает из озера одна река —______. Вода в озере настолько ______, что отдельные камни и различные предметы видны на ______40 метров. В период ледостава Байкал _______ целиком, кроме небольшого участка в истоке Ангары.

     Байкал считается самым древним _______ планеты, имеющим  разнообразную, уникальную флору и фауну, большая часть которых ____ только здесь. Рачок эпищура является важнейшим звеном в пищевой цепи водоёма, который выполняет функцию _____, пропуская через себя и очищая воду.

В Байкале много рыбы (27 видов нигде более не встречаются), но наиболее интересна – голомянка – это прозрачная рыба без _____-, плавательного пузыря, тело которой на 35% состоит из ____. Она обитает на большой глубине озера и является живородящей. Байкальская нерпа (тюлень) является одним из трёх пресноводных видов тюленя в мире.

     Загрязнение воды великого озера и прибрежных территорий наносит большой вред ____ Байкала. Защитить _______ озеро наш долг перед собственной совестью и перед всем человечеством.

Слова для справок: Ладожское озеро, Каспийское море, озеро Байкал, Чудеса мира, Чудеса планеты, Чудеса света, Всемирное наследие, Всемирное культурное наследие, Всемирное природное наследие, синее, глубокое, размер, глубина, местоположение, чистая вода, питьевая вода, пресная вода,

30, 200, 300, Лена, Енисей, Ангара, синяя, прозрачна, глубина, дно, море, озеро, обитает, чешуя, шерсть, плавники, кости, жир, красота, экология, глубокое, уникальное, красивое.

Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие. 3 класс. УМК “Перспектива”

Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие «Перспектива»

Учени ___ 3 _____ класса Ф.И. _______________________________________

I вариант

1. Укажи условное обозначение снега

1) : : 2) ∆ 3)  4) 

2. Укажи, что НЕ относится к измерительным приборам

1) рулетка 2) весы 3) пробирка 4) секундомер

3. Допиши определение. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков – это ____________________________

4. Укажи, что НЕ относится к средствам массовой информации

1) газеты 2) радио 3) телевидение 4) телефон

5. Приведи 3 примера водного транспорта:

_________________________________________________________________________

6. Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, машина, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево.

7. Укажи, что НЕ относится к веществам

1) соль 2) молоко 3) пластмасса 4) сахарница

8. Что живые существа выделяют при дыхании?

1) кислород 2) углекислый газ 3) азот

9. Что происходит с водой при нагревании?

1) ничего не происходит 2) вода расширяется 3) вода сжимается

10. Лёд и снег – это вода:

1) в твёрдом состоянии 2) в жидком состоянии 3) в газообразном состоянии

11. Укажи, какие полезные ископаемые используются в строительстве

1) песок, глина, гранит 2) торф, железная руда 3) каменный уголь, природный газ

12. Укажи, что растения получают из почвы

1) перегной, песок, глину 2) воздух, воду, растворённые соли 3) останки растений и животных

13. Укажи, кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком

1) земноводные 2) рыбы 3) пресмыкающиеся 4) звери

14. Составь правильную цепь питания: гусеница, растение, трясогузка, орёл

__________________ ______________ _______________ _______________

15. Главные растения на лугу:

1) деревья                 2) кустарники           3) травы

16. Выбери правильный ответ:

Материки (континенты) – огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой

1. Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида

2) Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида

17. Найди название самого большого материка:

1) Северная Америка 2) Австралия 3) Евразия

18. Каким цветом на карте обозначены участки суши? Подчеркни.

голубой, зелёный, жёлтый, коричневый

19. Выберите правильное определение почвы:

1) верхний слой земли, где есть песок и глина

2) верхний слой земли, где есть песок и глина, вода и воздух

3) верхний плодородный слой земли

20.Планета, на которой мы живём?

1) Марс 2) Сатурн 3) Земля

21. Узнай группу растений по описанию. Отметь правильный ответ.

Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов и семян.

1. папоротники 2) водоросли 3) мхи 4) хвойные растения

22. Кто где живёт? Соедини стрелками.

Выдра в лесу Кукушка

Кузнечик на лугу Карась

Ласка в водоёме Трясогузка

Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие «Перспектива»

Учени ___ 3 _____ класса Ф.И. _______________________________________

II вариант

1. Укажи условное обозначение дождя

1)  2) ∆ 3)  4) : :

2. Укажи, что НЕ относится к измерительным приборам

1) секундомер 2) весы 3) колба 4) рулетка

3. Допиши определение. Точный чертёж местности, выполненный с помощью условных знаков – это __________________________________________________

4. Укажи, что НЕ относится к средствам массовой информации

1) радио 2) телевидение 3) газеты 4) телефон

5. Приведи 3 примера воздушного транспорта:

_________________________________________________________________________

6. Подчеркни названия природных объектов:

Сосна, книга, велосипед, диван, песок, рыба, туман, сапоги, роза.

7. Укажи, что НЕ относится к веществам

1) сахар 2) вода 3) пластмасса 4) солонка

8. Что живые существа поглощают при дыхании?

1) кислород 2) углекислый газ 3) азот

9. Что происходит с водой при нагревании?

1) ничего не происходит 2) вода расширяется 3) вода сжимается

10. Пар и туман – это вода:

1) в твёрдом состоянии 2) в жидком состоянии 3) в газообразном состоянии

11. Укажи, какие полезные ископаемые служат топливом

1) песок, глина, гранит 2) торф, железная руда 3) каменный уголь, природный газ

12. Укажи, что растения получают из почвы

1) останки растений и животных 2) воздух, воду, растворённые соли 3) перегной, песок, глину

13. Укажи, какие животные не откладывают яиц?

1) птицы 2) насекомые 3) пресмыкающиеся 4) звери

14. Составь правильную цепь питания: полевая мышь, растение, ласка, ястреб

__________________ ______________ _______________ _______________

15. Главные растения на лугу:

1) травы            2) кустарники           3) деревья    

16. Выбери правильный ответ:

Материки (континенты) – огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой

1. Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида

2. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида

17. Укажи, на каком материке находится Россия:

1) Северная Америка 2) Австралия 3) Евразия

18. Каким цветом на карте обозначена вода? Подчеркни.

голубой, зелёный, жёлтый, коричневый

19. Укажи верное высказывание:

1) перегной образуется из воды и воздуха

2) перегной образуется из остатков растений и животных

3) перегной – это состав из песка и глины

20.Что такое Солнце?

1) звезда 2) планета 3) спутник

21. Узнай группу растений по описанию. Отметь правильный ответ.

Растения этой группы имеют цветки и плоды. У них есть и все другие части: корни, стебли, листья. Эти растения наиболее разнообразны.

1. папоротники 2) водоросли 3) мхи 4) цветковые растения

1. Что где растёт? Соедини стрелками.

Рогоз в лесу Кувшинка

Клевер ползучий на лугу Тысячелистник

Подосиновик в водоёме Ель

Ответы к контрольной работе по окружающему миру

№п/п	I вариант	II вариант	баллы	примечание
1	4) 	4) : :	1
2	3) пробирка	3) колба	1
3	карта	план	1
4	4) телефон	4) телефон	1
5	парусник, пароход, ледоход, теплоход, лодка, катер и т.п.	самолёт, вертолёт, воздушный шар, дельтоплан и т.п.	2	Минус 0,5 балла за каждую ошибку
6	Ромашка, линейка, машина, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево.	Сосна, книга, велосипед, диван, песок, рыба, туман, сапоги, роза.	2	Минус 0,5 балла за каждую ошибку
7	4) сахарница	4) солонка	1
8	2) углекислый газ	1) кислород	1
9	2) вода расширяется	2) вода расширяется	1
10	1) в твёрдом состоянии	3) в газообразном состоянии	1
11	1) песок, глина, гранит	3) каменный уголь, природный газ	1
12	2) воздух, воду, растворённые соли	2) воздух, воду, растворённые соли	1
13	4) звери	4) звери	1
14	растение гусеница трясогузка орёл	растение полевая мышь ласка ястреб	2
15	3) травы	1) травы	1
16	2) Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида	2) Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида	1
17	3) Евразия	3) Евразия	1
18	голубой, зелёный, жёлтый, коричневый	голубой, зелёный, жёлтый, коричневый	1	Минус 0,5 балла за каждую ошибку
19	3) верхний плодородный слой земли	2) перегной образуется из остатков растений и животных	1
20	3) Земля	1) звезда	1
21	1) папоротники	4) цветковые растения	1
22	в лесу Ласка Кукушка в водоёме Выдра Карась на лугу Трясогузка Кузнечик	в лесу Подосиновик Ель в водоёме Кувшинка Рогоз на лугу Тысячелистник Клевер ползучий	2	Минус 0,5 балла за каждую ошибку
Итого			26

ОЦЕНКА: «5» – 26-23 баллов; «4» – 22-19 баллов;

«3» – 18-15 балла; «2» – менее 14 баллов.

Публикация: Проверочная работа по разделу “Мир как дом” (окружающий мир 3 класс, УМК “Перспектива”

• Дата публикации: 18.02.2021
• Автор: Куклина Наталья Юрьевна
• Должность: учитель начальных классов
• Учебное заведение: МОУ “Звениговский лицей”
• Населённый пункт: город Звенигово, Республика Марий Эл

Получить библиографическое описание и ссылку по ГОСТ

Библиографическое описание

ГОСТ Р 7.0.100–2018

Куклина Наталья Юрьевна Проверочная работа по разделу “Мир как дом” (окружающий мир 3 класс, УМК “Перспектива” / Н. Ю. Куклина. – Текст : электронный // Педагогический альманах : электронное СМИ. – URL: https://www.pedalmanac.ru/226772. – Дата публикации: 18 февраля 2021.

Библиографическое описание

ГОСТ 7.82-2001

Куклина, Н. Ю. Проверочная работа по разделу “Мир как дом” (окружающий мир 3 класс, УМК “Перспектива” [Электронный ресурс] / Наталья Юрьевна Куклина // Педагогический альманах : [сайт]. – 2021. – 18 февраля. – [Россия]. – Режим доступа: https://www.pedalmanac.ru/226772, свободный. – Загл. с экрана.

Библиографическая ссылка

ГОСТ Р 7.0.5-2008

Куклина Н.Ю. Проверочная работа по разделу “Мир как дом” (окружающий мир 3 класс, УМК “Перспектива” // Социальное партнёрство в сфере образования «Педагогический альманах» : cетев. издан. 18.02.21. URL: https://www.pedalmanac.ru/226772 (дата обращения: 16.05.2021).

Рецензии

Для данной публикации рецензий не найдено.

О публикации в Сборнике

Опубликовано в Сборнике №07-2021

Дата выхода Сборника: 22.02.2021

Тест по Окружающему миру УМК “Перспектива” 3 класс

Предмет: Окружающий мир. УМК «Перспектива»

3 класс.

Тема: «Из чего состоит все?»

Тест

Выбери один правильный ответ.

1.Что такое вещества?

1.То, из чего состоят все природные объекты и созданные человеком предметы.

2.То, из чего состоят все природные объекты.

3.Это созданные человеком предметы.

2.Что такое природные объекты?

1.То, что относится к природе

2.То, что создал человек

3.Все то, что нас окружает

3.К каким телам относятся камень, тарелка, карандаш?

1.Жидкости

2.Газы

3.Твердые тела

4.Сыпучие тела

4.Вода, молоко, бензин относятся к …?

1.Жидкостям

2.Газам

3.Твердым телам

4.Сыпучим телам

5.Кислород, азот – это примеры…

1.Жидкостей

2.Газов

3.Твердых тел

4.Сыпучих тел

6.У каких тел форма и объем остаются неизменными?

1.Жидкостей

2.Газов

3.Твердых тел

4.Сыпучих тел

7.Какие вещества не способны сохранить форму, но принимают форму сосуда?

 1.Жидкости

2.Газы

3.Твердые тела

4.Сыпучие тела 

8.Какие вещества не сохраняют своей формы и занимают весь предоставленный им объем?

1.Жидкости

2.Газы

3.Твердые тела

4.Сыпучие тела

9.В какой группе слов написаны все примеры природных объектов?

1.Водопад, камень, молоко, вода

2.Книга, дерево, бумага, лист

3.Луна, солнце, облака, тучи

4.Цветы, птицы, карандаш, чашка

10.В какой группе слов написаны все объекты неживой природы?

1.Вода, горы, камни, звезды

2.Дерево, кошка, цветы, трава

3.Цветок, луна, машина, дождь

4.Лёд, мальчик, собака, песок.

Инструкция к тесту.

Тестовые задания с 4 вариантами ответов. Тест состоит из 10 заданий с единственным выбором правильного ответа. Нужно прочитать вопрос, и отметить верный вариант ответа.

Правильные ответы к тесту.

1.1

2.1

3.3

4.1

5.2

6.3

7.1

8.2

9.3

10.1

Проверочная работа по разделу «Мир как дом». Фамилия имя 3 класс

Проверяемый результат ень слож ности

Спецификация проверочной работы 1 по разделам «Мы граждане единого отечества. Путешествие по Реке времени». Предмет: Окружающий мир Программа: Перспектива Класс: 4 Цели: обобщить и проверить знания и умения

Подробнее

Проверяемый результат

Спецификация проверочной работы 3 по разделам «По родным просторам. Путешествие по Реке времени». Предмет: Окружающий мир Программа: Перспектива Класс: 4 Цели: обобщить и проверить знания и умения обучающихся

Подробнее

по математике в 4 классе

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1 г. Катав Ивановска» Катав -Ивановского муниципального района Контрольно- измерительные материалы для проведения промежуточной

Подробнее

по математике в 3 классе

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1 г. Катав Ивановска» Катав -Ивановского муниципального района Контрольно- измерительные материалы для проведения промежуточной

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» Приложение 2 к ООП НОО ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по текущей аттестации по предмету «Изобразительное искусство»

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» Приложение 2 к ООП НОО ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по текущей аттестации по предмету «Изобразительное искусство»

Подробнее

Итоговая контрольная работа

Итоговая контрольная работа Цель: определение уровня овладения обучающимися 2 классов планируемых ( предметных и отдельных метапредметных) результатов по окружающему миру за 2 класс Спецификация КИМ для

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» Приложение 2 к ООП НОО ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по текущей аттестации по предмету «Окружающий мир» 1 класс Составители:

Подробнее

Тематическое планирование

Частное общеобразовательное учреждение Лицей 1 «Спутник» РАССМОТРЕНО на заседании методического совета протокол от 2016 г. председатель методического совета Лицея 1 “Спутник” Е.Г. Голякова УТВЕРЖДЕНО Директор

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» Приложение 2 к ООП НОО ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по текущей аттестации по предмету «Физическая культура» 2 класс

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Естествознание» (Биология) для 6 9 классов составлена без изменений на основе программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

Подробнее

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Итоговый тест. 4 класс

Задание 1. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Итоговый тест. 4 класс Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим признаком. Четвертое слово к ним не подходит. Найдите его и подчеркните. 1. Орех, луковица, стручок,

Подробнее

Проверяемый результат

Спецификация проверочной работы 1 по разделам «Книга в мировой культуре», «Истоки литературного творчества». Предмет: Литературное чтение Программа: Перспектива Класс: 4 Цели: обобщить знания обучающихся

Подробнее

Cambridge Primary Global Perspectives (0838)

Мы рады представить Cambridge Global Perspectives для учащихся в возрасте от 5 до 11 лет в рамках нашей основной программы. Программа теперь доступна для обучения.

При разработке программы мы сотрудничали с рядом школ Cambridge Global Perspectives. Это сделано для того, чтобы обеспечить надлежащий прогресс, оценку навыков и убедиться, что нашим многочисленным школам по всему миру будет легко включить их в существующую учебную программу.

Что будут изучать студенты?

Программа развивает навыки исследования, анализа, оценки, размышления, сотрудничества и общения. Он укрепляет связи между английским как первым или вторым языком, математикой, естественными науками и начинающими ИКТ.

Исследования показывают, что чем раньше учащиеся начнут развивать и практиковать свои навыки, тем больше влияние на их обучение. Предоставление доступа к Cambridge Global Perspectives младшим школьникам позволит развить и внедрить межучебные навыки в более раннем возрасте, поддерживая их в учебе по мере их перехода в нижнюю среднюю школу Кембриджа и выше.

Как преподается программа?

Кембриджская начальная школа состоит из серии испытаний. В год проводится шесть испытаний. Учителя могут интегрировать Задачи в существующее обучение или уроки и выполнять столько, сколько захотят. См. Примеры испытаний для Этапа 1 и Этапа 6 ниже.

Программа является гибкой, поэтому школы могут выбирать способ организации обучения – в виде часовых блоков или целого дня, что позволяет учителям сосредоточиться на Задаче от начала до конца.Гибкие варианты доставки – ключевая характеристика программы.

Каждое испытание длится шесть часов, разделено на ряд действий и охватывает ряд навыков. Навыки преподаются по широкому кругу тем с использованием личной, местной и глобальной перспективы. Учителя помогают учащимся взглянуть на множество глобальных проблем или тем в разных контекстах.

План уроков по иммиграции для 3–5 классов

• Белая доска или диаграмма и маркеры
• Карта района Нью-Йорка
• Иммиграция: истории вчерашнего и сегодняшнего дня в Интернете
• Интерактивная доска, планшеты для учащихся или компьютер и проектор для отображения онлайн-активности
• KWL Диаграмма для печати
• “Оживите путешествие мальчика в Америку” артикул
• Остров Ангела: онлайн-мероприятие, относящееся к азиатско-тихоокеанскому американскому наследию
• Иммиграция: онлайн-мероприятие семинара по написанию устной истории

Создать классное одеяло

• 8-дюймовые квадраты белого или светлого картона
• маркеры или материалы для коллажей (например, фотографии или рецепты)
• Дырокол
• Пряжа
• Дополнительно: Листы картона для усиления квадратов

Классная география

• Большая карта мира
• Разноцветная пряжа
• Нажимные штифты
• Дополнительно: Двусторонний скотч или другой способ временного прикрепления фотографий к дисплею карты

Зал славы и музыки со всего мира

• Справочные материалы из библиотеки или онлайн-источников

Мероприятие 1: Интерактивный тур по острову Эллис (1-2 дня)

Шаг 1: Объясните студентам, что все, кто живет в Соединенных Штатах, имеют иммигрантское прошлое, за исключением коренных американцев.За последние несколько столетий миллионы людей перебрались в Америку. Некоторые люди, как рабы, приходили неохотно. Но большинство иммигрантов привлекали обещания большей свободы и возможностей.

Шаг 2: Напишите слово «иммиграция» на доске или листе диаграммы, а также его определение. Приведите студентам различные примеры иммиграции. По возможности используйте личные истории. Предложите студентам поделиться своими примерами, идеями или вопросами об иммиграции.Разрешите учащимся поделиться информацией о странах происхождения своих семей и записать все ответы на доске.

Шаг 3: Обсудите события в истории США и мировой истории, связанные с иммиграцией. Запишите их на доске.

Шаг 4: Напишите на доске «Остров Эллис» и объясните, почему это важная часть истории американской иммиграции.

Шаг 5: Найдите остров Эллис на карте района Нью-Йорка и покажите карту в классе.Раздайте диаграмму KWL для печати и попросите учащихся заполнить ее информацией, которую они знают об острове Эллис и о том, что они хотят знать об этом.

Шаг 6: Пригласите студентов совершить интерактивную экскурсию по острову Эллис. Когда они закончат задание, попросите их заполнить таблицу KWL информацией, которую они узнали об острове Эллис.

Шаг 7: Попросите учащихся записать как минимум два новых вопроса об острове Эллис.Во время обсуждения в классе попросите учащихся составить список того, что они хотят узнать. В классе проведите мозговой штурм, как учащиеся могут ответить на свои вопросы.

Задание 2: Переживите путешествие мальчика (1-2 дня)

Step 1: Сообщите своим ученикам, что они собираются узнать о молодом иммигранте, который приехал через остров Эллис. Представьте историю Сеймура Рехтцайта и распространите статью «Оживите путешествие мальчика в Америку». Дайте ученикам время прочитать рассказ Сеймура самостоятельно или в парах.Вы можете распечатать копию рассказа для индивидуального чтения.

Шаг 2: Попросите студентов вспомнить причины, по которым Сеймур приехал в Соединенные Штаты. Попросите учащихся продолжить работу с таблицей KWL, чтобы собрать больше информации об острове Эллис и опыте иммигрантов.

Мероприятие 3: Остров Ангелов: Знакомство с Ли Кенг Вонгом (1-2 дня)

Step 1: Для сравнения с островом Эллис представьте, что испытал на острове Ангел китайский иммигрант Ли Кенг Вонг.

Шаг 2: Предложите учащимся прочитать историю Ли Кен Вонга индивидуально или в небольших группах и продолжить заполнение своей таблицы KWL для печати. Вы можете распечатать копию рассказа для индивидуального чтения. Предложите студентам подумать над вопросами в конце каждой главы рассказа Ли Кен Вонга.

Шаг 3: Когда вы вернетесь в класс, посмотрите, были ли даны ответы на какие-либо вопросы и были ли добавлены другие. Проведите сеанс сравнения и сопоставления между островом Ангела и островом Эллис.

Мероприятие 4: Знакомство с молодыми иммигрантами (1 день)

Шаг 1: Попросите своих учеников узнать, в какой год закрылся остров Эллис. (Ответ: 1954 г.). Обратите внимание на то, что, хотя этот иммиграционный пункт закрыт, сотни тысяч иммигрантов продолжают прибывать в страну каждый год.

Шаг 2: Попросите студентов прочитать истории недавних иммигрантов. Обсудите в классе различия между их рассказами и рассказами Сеймура Рехтцайта и Ли Кенга Вонга.Попросите их отметить любые важные сравнения на своих диаграммах KWL.

Мероприятие 5: Изучение иммиграционных данных (2 дня)

Шаг 1: Просмотрите различные диаграммы, графики и таблицы в этом разделе задания вместе со своими учениками. Попросите добровольцев описать, какую информацию показывает каждый из них. Спросите их, как они могут использовать данные.

Шаг 2: Попросите учащихся сравнить таблицу с диаграммой или графиком, на котором показана та же информация.Чем они похожи и чем отличаются? Попросите учащихся указать преимущества и недостатки использования каждого из них.

Шаг 3: Разделите класс на малые группы и назначьте каждой группе один из вопросов или проектов (перечисленных под таблицами, диаграммами и графиками). Попросите их поработать самостоятельно, чтобы ответить на вопрос или завершить проект. Обсудите их выводы всем классом.

Шаг 4: Попросите каждую малую группу реформироваться, а затем попросите каждую группу составить три вопроса, чтобы бросить вызов другой группе.Попросите группы обменяться вопросами и записать свои ответы. Обсудите их выводы всем классом.

Мероприятие 6: Устные истории (4–5 дней)

Примечание: Вам может потребоваться дополнительное время для организации собеседований.

Ahead of Time: В первую неделю иммиграционного обучения скажите студентам, что они будут записывать и писать устную историю кого-то, кто иммигрировал в Соединенные Штаты. Поощряйте их задуматься о предмете их устной истории.При необходимости помогите студентам найти людей для собеседования. Запланируйте поездку в дом престарелых, центр обучения грамоте или другое место, где студенты могут встретиться с иммигрантами и провести собеседование, или назначьте фактическое собеседование как домашнее задание вне класса.

Шаг 1: Послушайте устные истории в рамках интерактивного тура по острову Эллис. (Щелкните вкладки «аудио» в пределах остановок тура, чтобы получить доступ к устным историям). Затем попросите своих учеников посмотреть видео в разделе «Знакомство с молодыми иммигрантами».Попросите студентов подумать о том, что составляет хорошую устную историю. Напишите их ответы на доске. Это предоставит студентам список вещей, о которых следует подумать при работе над своим проектом.

Проект устной истории

1. Предварительная запись. Студенты должны начать работу над вопросами собеседования до собеседования. Попросите их взглянуть на свой заполненный KWL Graphic Organizer, чтобы помочь им задать вопросы. Попросите учащихся отправить свои вопросы на утверждение.
2. Составление. Обсудите эффективные способы написания учащимися устных историй иммигрантов. Например, они могут использовать голос от первого лица, позволяя иммигрантам рассказывать свои истории. Предложите им прочитать истории из раздела «Знакомство с молодыми иммигрантами».
3. Пересмотр и редактирование. Попросите учащихся поделиться черновиками своей устной истории с одноклассником для обратной связи. Какие вопросы возникли у читателя? Какая информация отсутствует и должна быть включена? Как история могла быть сильнее?

Шаг 2: После выполнения всех шагов попросите учащихся представить вам свои истории.Оставив им отзыв, дайте им время внести окончательные правки.

Шаг 3: Попросите учащихся напечатать свои рассказы и разместить их на домашней странице вашего класса или опубликовать в печатном буклете. Поощряйте студентов читать материалы друг друга.

Дополнительно: Учащиеся также могут представить свои знания своим сверстникам с помощью презентации PowerPoint, плаката или устного отчета для класса.

Создать классное одеяло

Отпразднуйте культурное наследие своих учеников с помощью классного одеяла.Раздайте 8-дюймовые квадраты белого или светлого картона. Используя маркеры или материалы для коллажей, попросите учащихся создать на своем квадрате изображение, представляющее их семейную культуру. Поощряйте студентов использовать разнообразные материалы, например фотографии или рецепты. При необходимости укрепите квадраты картоном. Когда все квадраты будут готовы, дыроколом сделайте дырочки по краям. Свяжите полотнища лоскутного одеяла пряжей. Покажите готовое лоскутное одеяло и предложите студентам объяснить классу свою панель.

Классная география

Используйте это задание, чтобы наглядно определить связи учащихся с другими странами мира. Покажите большую карту мира. Попросите учащихся нарисовать автопортреты или принести свои фотографии. Разместите картинки по краю карты. Попросите каждого ученика протянуть кусок пряжи со своей фотографии до страны или региона, где жили его или ее предки, и закрепить его булавками. Вы можете указать цветную кодировку пряжи по стране, континенту или региону мира.Найдите время, чтобы обсудить готовую карту.

Зал славы

Предложите классу создать Зал славы иммигрантов, внесших важный вклад. Посоветуйте учащимся искать биографии людей, используя справочные материалы из библиотеки или из онлайн-источников. Для представления в Зал славы каждый студент должен предоставить фотографию или другое изображение человека, а также место ее рождения, дату ее приезда в Америку и причину ее приезда. Другой абзац должен объяснить ее достижения.

Музыка со всего мира

Работайте со студентами, чтобы исследовать образцы музыки и литературы из других стран, которые повлияли на американское письмо и музыку.

Дополнительные вопросы для обсуждения:

• Что такое иммиграция? По каким причинам люди иммигрируют?
• Почему Америка является популярным местом для иммигрантов?
• Как изменилась Америка в результате иммиграции?
• В чем разница между иммиграцией, эмиграцией и миграцией?
• С какими препятствиями сталкивается иммигрант?
• Кто были некоторые известные иммигранты, которые сделали важный вклад в Америку?
• Что изменилось у иммигрантов, приехавших через остров Эллис и остров Ангела?
• С какими отличиями иммигранты сталкивались в прошлом по сравнению с иммигрантами сегодня?

Руководство для учащихся и учителей – идеи грамотности

Выбор точки зрения

Прежде чем приобретать опыт чтения с точки зрения точки зрения, учащиеся должны иметь общее представление о различных типах, с которыми они могут столкнуться их чтение.Это поможет им понять ключевые факторы, которые использует писатель при выборе подходящей точки зрения для своего письма. Студенты должны понять здесь пять основных точек зрения рассказчика. У каждого из них есть свои преимущества и недостатки для писателя, но, прежде чем они поймут их, учащиеся должны уметь уверенно идентифицировать каждый тип.

Каковы разные точки зрения?

Повествование от первого лица рассказывается с точки зрения самого писателя или с точки зрения персонажа (обычно главного героя) рассказа.Обычно его легко идентифицировать по местоимениям от первого лица, таким как I , me , mine . В художественной литературе повествование от первого лица позволяет нам напрямую проникнуть в мысли и чувства персонажа рассказа. Однако точка зрения от первого лица также популярна в широком диапазоне жанров научной литературы, таких как автобиография и репортажи.

Здесь рассказчик обращается непосредственно к вам, , читателю, и рассказывает вам вашу историю .Его можно идентифицировать по местоимениям второго лица, таким как вы , ваше , ваше . Точка зрения второго лица чаще всего встречается в написании инструкций, но иногда она также используется в художественной литературе, особенно в интерактивных книгах, таких как книги по приключенческим играм.

С этой точки зрения писатель использует персонажа для повествования истории, не раскрывая собственных мыслей и чувств персонажей. Это нейтральная форма повествования, цель которой – предоставить объективную и непредвзятую точку зрения, и которая используется по умолчанию для новостных сообщений.Эта точка зрения, определяемая в основном посредством использования местоимений третьего лица и имен людей, по сути, предназначена для информирования.

Ограниченная точка зрения от третьего лица видит историю, рассказанную с точки зрения одного персонажа. Обычно его можно определить по местоимениям от третьего лица и , чтобы понять мысли и чувства персонажа. В то время как другие персонажи тоже упоминаются от третьего лица, углубленно отслеживается только один символ.Обычно, но не всегда, это главный герой.

Ключевое слово здесь – всеведущий . Эта точка зрения предлагает читателю точку зрения бога. Его можно легко отличить от ограниченной точки зрения от третьего лица по тому факту, что читателю предоставляется глубокое понимание внутренней жизни более чем одного персонажа. Это связано с тем, что рассказчик осведомлен обо всех действиях, мыслях и чувствах каждого персонажа в тексте.

Smithsonian Science for the Classroom

	Название модуля	Марка	Стандарты	Пример задачи по науке или дизайну
	Как мы можем оставаться прохладными на солнце?	Детский сад	K-2-ETS1-1 • K-2-ETS1-2 • K-2-ETS1-3 • K-PS3-1 • K-PS3-2	Определение проблем можно использовать при проектировании и создании портативных затененных устройств. Учащиеся задают вопросы, чтобы помочь определить проблему солнечного света на выставке зоопарка. Они исследуют существующие решения. Затем они проектируют, производят и сравнивают портативные теневые устройства.
	Как мы можем отправить сообщение со звуком?	1 класс	K-2-ETS1-1 • K-2-ETS1-2 • K-2-ETS1-3 • 1-PS4-1 • 1-PS4-4	Необходимо протестировать различные решения, чтобы увидеть, какое из них лучше всего решает проблему. Студенты исследуют части банджо.Они строят банджо, тестируя различные части банджо и аргументируя это доказательствами, из каких материалов банджо звучит лучше всего.
	Как предотвратить вымывание почвы?	2 класс	K-2-ETS1-1 • K-2-ETS1-2 • K-2-ETS1-3 • 2-ESS2-1 • 2-ESS1-1	Конструкции полезны для передачи идей по решению проблемы эрозии. Студенты определяют задачу спасения песчаных башен от разрушения водой.Они разрабатывают решение, основанное на понимании всех компонентов системы, частью которых являются песчаные башни, которое работает в установленных пределах и основано на данных предыдущих испытаний.
	Как мы можем защитить животных, когда их среда обитания меняется?	3 класс	3-5-ETS1-1 • 3-5-ETS1-2 • 3-5-ETS1-3 • 3-LS4-1 • 3-LS2-1 • 3-LS4-3 • 3-LS4-4	Проблемы определяются в терминах их критериев и ограничений. Учащиеся определяют проблему гибели саламандр на дорогах и вместе работают над созданием прототипа, который как целостная система соответствует ограничениям и критериям задачи.
	Как мы можем обеспечить энергией дома людей?	4 класс	3-5-ETS1-1 • 3-5-ETS1-2 • 3-5-ETS1-3 • 4-PS3-4 • 4-PS3-2 • 4-ESS3-1	Электрические устройства предназначены для удовлетворения особых потребностей. В ходе письменной оценки учащиеся разрабатывают решение для семьи, заинтересованной в установке солнечных батарей.Их решения взвешивают воздействие на окружающую среду и используют модели потока энергии. Группы начинают свою задачу по дизайну, разрабатывая план решения проблемы и используя модели для документирования своего плана.
	Как мы можем обеспечить пресной водой тех, кто в ней нуждается?	5 класс	3-5-ETS1-1 • 3-5-ETS1-2 • 3-5-ETS1-3 • 5-ESS2-1 • 5-ESS2-2 • 5-ESS3-1	Общение с коллегами – важная часть процесса проектирования. Группы студентов оценивают информацию о конкретном городе, чтобы разработать решение для доступа к воде и ее очистки, которое соответствует определенным критериям и ограничениям. Учащиеся анализируют и интерпретируют данные, чтобы выяснить влияние вариантов дизайна в предыдущем тестировании.
	Что нужно растениям и животным для жизни?	Детский сад	K-LS1-1 • K-ESS2-2 • K-ESS3-1 • K-ESS3-3	Прогнозы и модели могут использоваться для выбора дизайна игровой зоны. Учащиеся оценивают предлагаемые планы строительства игровых площадок в школе. Затем они предскажут, получат ли гусеницы, дятлы, растения и деревья то, что им нужно. Учащиеся используют модель своего школьного двора и свои прогнозы, чтобы выбрать, какой план, по их мнению, школа должна принять.
	Как живые существа остаются в безопасности и растут?	1 класс	1-LS1-1 • 1-LS1-2 • 1-LS3-1 • K-2-ETS1-1	Поведение животных и внешние части тела помогают растениям и животным выжить. Учащиеся приводят аргументы в пользу доказательств и создают объяснение того, как модели поведения, а также структура и функции растений и животных могут помочь живым существам выжить.
	Как найти лучшее место для роста растения?	2 класс	2-LS2-1 • 2-LS2-2 • 2-LS4-1 • K-2-ETS1-1	Растения можно помещать в места обитания, которые обеспечивают им все необходимое для жизни, роста и воспроизводства. Учащиеся анализируют и интерпретируют информацию о растениях и используют карту, чтобы делать предложения о том, где их сажать, используя знания о том, что заставляет каждое растение расти, как семена будут рассредоточены в зависимости от их структуры и как растение будет частью система среды обитания.
	Чем объясняются сходства и различия между организмами?	3 класс	3-LS1-1 • 3-LS3-1 • 3-LS3-2 • 3-LS4-2 • 3-ESS2-2	Гуппи в одном потоке ярко-оранжевого цвета, чем в другом, и потоки различаются по ряду факторов окружающей среды. Ученики анализируют данные из полевых заметок об условиях окружающей среды в двух ручьях, где живут их гуппи, и задают вопросы об их возможном воздействии.
	Как животные могут общаться с помощью органов чувств?	4 класс	4-LS1-1 • 4-LS1-2 • 4-PS4-2 • 4-PS4-3 • 3-5-ETS1-1	Научные аргументы основаны на доказательствах. Учащиеся используют данные тестирования с моделью, чтобы развить аргумент о том, лучше ли общаются светлячки с более отчетливым образцом вспышек.
	Как мы можем предсказать изменения в экосистемах?	5 класс	5-LS1-1, 5-LS2-1, 5-PS1-1, 5-PS3-1	Морские брызги часто путешествуют автостопом на лодках и становятся инвазивными видами. Учащиеся анализируют и интерпретируют данные для разработки и сравнения моделей трофических сетей материи и потоков энергии в двух прибрежных экосистемах.
	Как мы можем быть готовы к погоде?	Детский сад	K-ESS2-1 • K-ESS3-2 • K-PS3-1	Наблюдения прогнозов погоды можно использовать для планирования на день. Учащиеся проводят наблюдения на основе прогнозов погоды и получают информацию с помощью цифрового моделирования, чтобы выбрать, что взять с собой в поездку, чтобы оставаться в безопасности и комфортно с погодой, которая прогнозируется на день.
	Как мы можем предсказать, когда небо станет темным?	1 класс	1-ESS1-1 • 1-ESS1-2 • 1-PS4-2	Разработайте и используйте модель для исследования источников света. Учащиеся разрабатывают и используют модель ежедневного движения Солнца, чтобы определить времена года, когда дети ходят в школу и из школы, а затем они объясняют, как различные источники света заставляют объекты быть видимыми.
	Что карты могут рассказать нам о земле и воде на Земле?	2 класс	2-ESS2-2 • 2-ESS2-3 • 2-PS1-1	Модели и узоры на Земле могут помочь в создании карт. Учащиеся разрабатывают модель, составляя карту, которая представляет шаблоны в построенных ими трехмерных моделях.
	Как погода и климат влияют на нашу жизнь?	3 класс	3-ESS2-1 • 3-ESS2-2 • 3-ESS3-1 • 3-5-ETS1-1	Климатические и погодные данные могут использоваться для планирования событий. Учащиеся анализируют и интерпретируют закономерности в климатических данных, чтобы определить, в каком месяце лучше всего провести детский турнир в конкретном городе.
	Каковы наши доказательства того, что мы живем на изменяющейся Земле?	4 класс	4-ESS1-1 • 4-ESS2-1 • 4-ESS2-2 • 4-ESS3-2 • 4-PS4-1 • 3-5-ETS1-1	Свидетельства изменения Земли проявляются во многих формах, и их можно найти повсюду вокруг нас. Учащиеся применяют свое понимание свидетельств изменений в новых местах.Они передают информацию об образцах окаменелостей, а также об особенностях и образцах горных пород на карте, чтобы объяснить, что ландшафты меняются.
	Как мы можем использовать небо для навигации?	5 класс	5-ESS1-1, 5-ESS1-2, 5-PS2-1, 3-5-ETS1-1	Наблюдения за небом можно использовать для навигации на лодке. Студенты спорят о правдоподобности полинезийцев, плывущих на большие расстояния без инструментов, используя доказательства того, что модели Солнца и звезд могут использоваться для навигации.
	Как мы можем изменить движение объекта?	Детский сад	К-ПС2-1 • К-ПС2-2 • К-2-ЭТС1-3	Двумерные и трехмерные модели могут использоваться, чтобы определить, что заставляет мяч менять направление. Студенты делятся первоначальными идеями и разрабатывают двухмерную модель того, что, по их мнению, находится внутри функции мини-гольфа. Затем ученики разрабатывают трехмерные модели, которые они тестируют, прежде чем пересматривать свои двухмерные модели мини-гольфа.
	Как мы можем осветить наш путь в темноте?	1 класс	1-PS4-2 • 1-PS4-3 • 1-LS1-1 • K-2-ETS1-1	Свет может взаимодействовать с материалом, делая объект видимым. Студенты исследуют, как свет взаимодействует с новыми материалами, и объясняют, как можно использовать эти эффекты, чтобы сделать путь к безопасности видимым в темной комнате. Затем учащиеся объясняют необходимость сделать путь к двери видимым в темной комнате и как материал их исследования может служить функции, позволяющей сделать путь к безопасности видимым.
	Как мы можем изменить твердые тела и жидкости?	2 класс	2-ПС1-1 • 2-ПС1-2 • 2-ПС1-3 • 2-ПС1-4 • К-2-ETS1-1	Характеристики материалов могут быть использованы для создания точной копии драгоценного камня. Учащиеся записывают информацию и используют наблюдения, чтобы определить структуру прозрачных и твердых материалов, а также аргументируя доказательства того, какой материал является наиболее прозрачным и наиболее похожим на твердое.
	Как мы можем предсказать закономерности движения?	3 класс	3-PS2-1 • 3-PS2-2 • 3-PS2-3 • 3-PS2-4 • 3-5-ETS1-1	Магнитные силы, действующие между объектами, которые не контактируют друг с другом, можно использовать для предсказуемого влияния на модели движения. Учащиеся задают вопросы о том, как магниты влияют на характер движения стального маятника.
	Как изменяется энергия движения при столкновении?	4 класс	4-PS3-1 • 4-PS3-2 • 4-PS3-3 • 4-LS1-1 • 3-5-ETS1-1	Скорость и поверхность влияют на расстояние скольжения объекта при столкновении. Учащиеся планируют и проводят исследование, чтобы определить, как скорость и поверхность влияют на то, как далеко ускользнет объект при столкновении.
	Как определить материалы по их свойствам?	5 класс	5-ПС1-1, 5-ПС1-2, 5-ПС1-3, 5-ПС1-4, 5-LS1-1	Неизвестные твердые тела можно идентифицировать путем сравнения свойств. Учащиеся проводят исследование, используя справедливый тест, чтобы идентифицировать четыре неизвестных твердых тела на основе сходства и различий в свойствах.

Как мне помочь моим ученикам преодолеть их альтернативные концепции (заблуждения) относительно обучения

Александр, П. А. (2006). Психология в обучении и обучении. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.

Arnaudin, M., & Mintzes, J. (1985). Альтернативные представления студентов о системе кровообращения человека: исследование разных возрастов. Научное образование, 69 (5), 721-733.

Arnaudin, M., & Mintzes, J.(1986). Сердечно-сосудистая система: детские представления и заблуждения. Наука и дети, 23 (5), 48-51.

Этвуд, Р. К., и Этвуд, В. А. (1996). Представления учителей начальной школы о причинах времен года. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 33 (5), 553-563.

Айылдз, Ю., и Тархан, Л. (2013). Примеры использования на уроке химии: газы, жидкости и твердые тела. Исследования и практика химического образования, 14 (4), 408-420.

Бакстер, Дж. (1995). Детское понимание астрономии и наук о Земле. В С. М. Глинн и Р. Дуит (ред.), Изучение науки в школах (стр. 155-178). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Бит, М. Э. (1998). Преподавание естественных наук в 5-м классе: учебные цели, поддерживающие концептуальные изменения. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 35 (10), 1091-1101.

Beeth, M. E., & Hewson, P. W. (1999). Цели обучения в образцовой практике учителя естественных наук: когнитивные и социальные факторы в обучении для концептуальных изменений. Научное образование , 83 (6), 738-760.

Брансфорд, Дж. Д., Браун, А. Л., и Кокинг, Р. Р. (ред.). (2000). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Брюэр, В. Ф. и Чинн, К. А. (1991). Меняются укоренившиеся убеждения, противоречивая информация и знания. В Л. Бирнбауме (ред.), Международная конференция обучающихся наук: Материалы конференции 1991 г. (стр. 67-73). Шарлоттсвилль, Вирджиния: Ассоциация развития вычислительной техники в образовании.

Браун Д. Э. (1992). Использование примеров и аналогий для исправления неправильных представлений в физике: факторы, влияющие на концептуальные изменения. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 29 (1), 17-34.

Браун Д. Э. и Клемент Дж. (1989). Преодоление заблуждений с помощью рассуждений по аналогии: абстрактный перенос против построения объяснительной модели. Международная наука, 18, 237-261.

Браун, Дж. С., и Бертон, Р. Р. (1978). Диагностические модели для процедурных ошибок в основных математических навыках. Когнитивная наука , 2, 155-192.

Бургун, Джейкоб Н., Хеддл, Мэнди Л. и Дюран, Эмилио. (2010). Пересмотр сходства между представлениями учителя и ученика о физических науках. Journal of Science Teacher Education, (7), 859-872.

Кэри, С. (1985). Концептуальные изменения в детстве. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Кэри, С. (1986). Когнитивная наука и естественнонаучное образование. Американский психолог, 41, 1123-1130.

Картер, Пруденс Л. (2006). Трансграничные границы: идентичность, культура и школа. Социология образования, 79 (4), Том 79 (4), с.304.

Кейс, Р. (1997). Разработка концептуальных конструкций. В книге Д. Куна и Р. С. Сиглера (ред.), Справочник по детской психологии (том 2): восприятие, познание и язык (стр. 745-800). Нью-Йорк: Вили.

Шампанское, А. Б., Ганстон, Р. Ф., и Клопфер, Л. Е. (1985).Изменение когнитивных структур у студентов-физиков. В Х. Т. Уэст и А. Л. Пайнс (ред.), Когнитивная структура и концептуальные изменения (стр. 61-90). Орландо, Флорида: Academic Press.

Чи, М. Т. Х. (1992). Концептуальные изменения внутри и между онтологическими категориями: последствия для обучения и открытий в науке. В Р. Гиере (ред.), Миннесотские исследования в философии науки (Том XV): Когнитивные модели науки (стр. 129-186). Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты Press.

Чи, М. Т. Х. (2000). Самообъясняющий: двойной процесс создания вывода и исправления ментальных моделей. В Р. Глейзере (ред.), «Достижения в педагогической психологии» (Том 5): Образовательный дизайн и когнитивная наука (стр. 161-238). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Чи, М. Т. Х. (2005). Здравые представления о возникающих процессах: почему некоторые заблуждения устойчивы. Журнал обучающих наук, 14, 161–199.

Чинн, К.А., И Брюэр, У. Ф. (1993). Роль аномальных данных в приобретении знаний: теоретическая основа и значение для научного обучения. Обзор исследований в области образования, 63, 1-49.

Чинн, К. А., и Брюер, В. Ф. (1998). Эмпирический тест таксономии ответов на аномальные данные в науке. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 35 (6), 623-654.

Чинн, К. А., и Малхотра, Б. А. (2002). Реакция детей на аномальные научные данные: как препятствуют концептуальным изменениям? Журнал педагогической психологии, 94 (2), 327-343.

Чиу М. Х. и Лин Дж. У. (2005). Содействие концептуальному изменению представления четвероклассников об электрическом токе с помощью множества аналогий. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 42 (4), 429-464.

Клемент, Дж. (1982). Предвзятые мнения студентов по вводной механике. Американский журнал физики , 50 (1), 66-71.

Комитет по изучению естественных наук, от детского сада до восьмого класса (2007 г.). Использование естественных наук в школе: изучение и преподавание естественных наук в классах K-8.Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Диакидой, И. А., Кендеу, П., и Иоаннидес, К. (2003). Чтение об энергии: влияние структуры текста на научное обучение и концептуальные изменения. Современная психология образования , 28 (3), 335-356.

Duschl, R., & Osborne, J. (2002). Поддержка и продвижение дискурса аргументации. Исследования в области естественнонаучного образования, 38, 39-72.

Эрыылмаз, А. (2002). Влияние концептуальных заданий и обсуждений концептуальных изменений на неправильные представления и достижения учащихся в отношении силы и движения.Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 39 (10), 1001-1015.

Фолкнер, К. П., Леви, Л., и Карпентер, Т. П. (1999). Детское понимание равенства: основа алгебры. Обучение детей математике , 6 (4), 232-236.

Фишбейн, Э., Дери, М., Нелло, М., и Марино, М. (1985). Роль неявных моделей в решении вербальных задач умножения и деления. Журнал исследований в области математического образования, 16, 3-17.

Гельман Р., И Лукариелло Дж. (2002). Роль обучения в когнитивном развитии. В справочнике Стивенса по экспериментальной психологии: H. Pashler (Series Ed.) И C.R. Gallistel (Vol. Ed.). 3. Обучение, мотивация и эмоции (3-е изд., Стр. 395-443). Нью-Йорк: Вили.

Гулдинг М., Роуленд Т. и Барбер П. (2002). Это имеет значение? Предметные знания учащихся начальных классов по математике. Британский журнал исследований в области образования, 28 (5), 689-704.

Ганстон, Р.Ф., Робин Грей К. М. и Сирл П. (1992). Некоторые долгосрочные последствия неосведомленных концептуальных изменений. Научное образование, 76 (2), 175–197.

Гуццетти, Б. Дж. (2000). Изучение противоречивых научных концепций: что мы узнали из более чем десятилетних исследований? Ежеквартально по чтению и письму , 16 (2), 89-98.

Гуццетти, Б. Дж., Снайдер, Т. Е., Гласс, Г. В., и Гамас, В. С. (1993). Содействие концептуальным изменениям в науке: сравнительный мета-анализ учебных вмешательств от обучения чтению и обучения естествознанию.Reading Research Quarterly, 28, 116-159.

Хартнетт П. и Гельман Р. (1998). Раннее понимание чисел: пути или препятствия на пути к построению нового понимания? Обучение и инструктаж , 8 (4), 341-374.

Хатано Г., Сиглер Р. С., Ричардс Д. Д., Инагаки К., Стави Р. и Вакс Н. (1997). Развитие биологических знаний: многонациональное исследование. Когнитивное развитие , 8, 47-62.

Хейс, Б.К., Гудхью А., Хейт Э. и Гиллан Дж. (2003). Роль разнообразного обучения в концептуальном изменении. Журнал экспериментальной детской психологии , 86, 253-276.

Хайнд, К. Р. (2001). Опровергающие тексты и процесс изменения. Международный журнал исследований в области образования , 35 (7), 699-714.

Инагаки, К., и Хатано, Г. (2002). Наивное мышление маленьких детей о биологическом мире. Нью-Йорк: Психология Пресс.

Кейл, Ф.С. (1979). Семантическое и концептуальное развитие: онтологическая перспектива. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Киран, К. (1981). Понятия, связанные с символом равенства. Образовательные исследования по математике , 12, 317-326.

Киран, К. (1992). Изучение и преподавание школьной алгебры. В D. A. Grouws (Ed.), Справочник исследований по преподаванию и обучению математике (стр. 390-419). Нью-Йорк: Макмиллан.

Кикас, Э.(1998). Влияние обучения на определения и объяснения астрономических явлений учащимися. Обучение и инструктаж , 8 (5), 439-454.

Кикас, Э. (2003). Представления студентов вузов о различных физических явлениях. Журнал развития взрослых , 10 (3), 139-150.

Кикас, Э. (2004). Представления и заблуждения учителей относительно трех природных явлений. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 41, 432-448.

Клар Д. и Нигам М. (2004). Эквивалентность траекторий обучения в раннем научном обучении: эффекты прямого обучения и обучения открытию. Психологическая наука, 15, 661-667.

Кнут, Э. Дж., Алибали, М. В., Макнейл, Н. М., Вайнберг, А., и Стивенс, А. С. (2005). Понимание учащимися средней школы основных алгебраических понятий: эквивалентность и переменная. Международный журнал математического образования, 37, 1-9.

Kuchemann.(1978). Детское понимание числовых переменных. Математика в школе, 7 (4), 23-26.

Кун, Д. (2006). По-разному ли учатся дети и взрослые? Журнал познания и развития , 7, 279-293.

Ларкин, Дуглас. (2012). Заблуждения о «заблуждениях»: Preservice взгляды учителей средней школы на ценность и роль идей учащихся. Естественное образование, (5), 927-959.

Ли О., Эйхингер Д.К., Андерсон, К. В., Беркхаймер, Г. Д., и Блейксли, Т. Д. (1993). Изменение представлений учащихся средней школы о веществе и молекулах. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 30 (3), 249-270.

Ломбарди, Дуг и Синатра, Гейл М. (2012). Представления студентов колледжей о вероятности изменения климата, вызванного деятельностью человека. Исследования в области естественно-научного образования, (2), 201-217.

МакГрегор, М., и Стейси, К. (1997). Понимание студентами алгебраических обозначений: 11-15.Образовательные исследования по математике, 33, 1-19.

Мария К. и Макджинити В. (1987). Изучение текстов, которые опровергают предыдущие знания читателя. Чтение исследований и инструкций, 26, 222-238.

Мейсон, Л. (2002). Развитие эпистемологического мышления для стимулирования концептуальных изменений в различных областях. В М. Лимон и Л. Мейсон (ред.), Пересмотр концептуальных изменений: проблемы теории и практики (стр. 301-335). Нидерланды: Kluwer Academic Publishers.

Мейсон К. и Раддок Г. (1986). Десятичные дроби. Виндзор, Онтарио, Канада: APU / NFER-Nelson.

Майер Р. Э. (1993). Иллюстрации, которые наставляют. В Р. Глейзер (ред.), Достижения в педагогической психологии (том 4, стр. 253-284). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Майер Р. Э. (2008). Обучение и обучение (2-е изд.). Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.

Майер Р. Э. и Галлини Дж. К. (1990). Когда иллюстрация стоит десять тысяч слов? Журнал педагогической психологии, 82 (4), 715-726.

Макклоски, М. (1983). Интуитивная физика. Scientific American, 248 (4), 122–130.

Макклоски М., Карамазза А. и Грин Б. (1980). Криволинейное движение при отсутствии внешних сил: наивные представления о движении объектов. Science, 210, 1139-1141.

Макнил, Н. М., и Алибали, М. В. (2005). Почему ты не передумаешь? Знание операционных шаблонов затрудняет обучение и выполнение уравнений. Развитие ребенка , 76, 883-899.

Минстрелл Дж. (1982). Объяснение состояния «покоя» объекта. Учитель физики , 20, 10-14.

Минстрелл Дж. (1984). Обучение развитию понимания идей: Силы на движущиеся объекты. В К. В. Андерсоне (ред.), Наблюдение за классами: перспективы исследований и практики (стр. 67-85). Колумбус, Огайо: Государственный университет Огайо.

Минстрелл, Дж. (1989). Обучение науке для понимания. В Л. Б.Резник и Л. Э. Клопфер (ред.), На пути к учебной программе мышления: текущие когнитивные исследования (стр. 129-149). Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Нуньес, Т., и Брайант, П. (ред.). (1996). Дети занимаются математикой. Оксфорд: Блэквелл.

Охала, Дж. (1997). Потерянный в космосе? Представления о планетных явлениях придерживаются учащиеся учителей начальных классов. Международные исследования в области географического и экологического образования, 6, 183-203.

Пелаес, Н. Дж., Бойд, Д. Д., Рохас, Дж. Б., и Гувер, М. А. (2005). Распространенность неправильных представлений о кровообращении среди будущих учителей начальных классов. Достижения в области физиологического образования , 29, 172-181.

Пиаже Дж. И Инелдер Б. (1969). Психология ребенка. Нью-Йорк: Основные книги ,.

Познер, Г. Дж., Страйк, К. А., Хьюсон, П. В., и Герцог, В. А. (1982). Приспособление научной концепции: к теории концептуальных изменений.Научное образование, 66 (2), 211-227.

Рэй А. и Бердсли П. (2008). Преодоление заблуждений студентов о фотосинтезе: подход на основе модели и исследования с использованием водных растений. Научная деятельность: школьные проекты и идеи учебных программ, 45 (1), 13-22.

Резник, Л. Б. (1983). Математика и естествознание: новая концепция. Наука, 220, 477-478.

Резник, Л. Б., Нешер, П., Леонард, Ф., Магоне, М., Омансон, С., и Пелед, И. (1989). Концептуальные основы арифметических ошибок: случай десятичных дробей. Журнал исследований в области математического образования, 20 (1), 8-27.

Розник П. (1981). Некоторые заблуждения относительно концепции переменной. Учитель математики , 74, 418-420.

Рот, К. Дж. (1990). Естественнонаучное образование: недостаточно «делать» или «относиться». Американский педагог, 13 (4), 16-22, 46-48.

Райан, Дж., & McCrae, B. (2005). Знание предмета: ошибки и заблуждения начинающих преподавателей. В: П. Кларксон, А. Даунтаун, Д. Гронн, М. Хорн, А. Макдонаф, Р. Пирс и А. Рош (редакторы), Построение связей: исследования, теория и практика: материалы 28-й ежегодной конференции Исследовательская группа математического образования Австралазии, (том 2, стр. 641-648). Мельбурн, Австралия: Университет Дикина.

Sackur-Grisvard, C., & Leonard, F. (1985).Промежуточная когнитивная организация в процессе изучения математического понятия: порядок положительных десятичных чисел. Познание и обучение, 2, 157-174.

Самарапунгаван, А. (1992). Детские суждения в задачах выбора теории: научная рациональность в детстве. Познание , 45, 1-32.

Савинайнен А. и Скотт П. (2002). The Force Concept Inventory: инструмент для мониторинга обучения студентов. Физическое образование, 37 (1), 45-52.

Савинайнен А., Скотт П. и Виири Дж. (2005). Использование связующего представления и социальных взаимодействий для стимулирования концептуальных изменений: разработка и оценка последовательности обучения для третьего закона Ньютона. Научное образование , 89 (2), 175-195.

Зиглер Р. С. (2003). Значение исследований когнитивных наук для математического образования. В Дж. Килпатрик, В. Б. Мартин и Д. Э. Шифтер (ред.), Исследовательский компаньон по принципам и стандартам школьной математики (стр.219-233). Рестон, Вирджиния: Национальный совет учителей математики.

Смит, К. Л., Маклин, Д., Гросслайт, Л., и Дэвис, Х. (1997). Обучение для понимания: изучение теорий материи до обучения студентов и сравнение эффективности двух подходов к обучению материи и плотности. Познание и обучение , 15 (3), 317-393.

Смит, К. Л., Маклин, Д., Хугтон, К., и Хеннесси, М. Г. (2000). Эпистемология науки учащихся шестого класса: влияние школьного опыта науки на эпистемологическое развитие. Познание и обучение , 18 (3), 349-422.

Стейнберг, Р. М., Слиман, Д. Х., и Кторза, Д. (1990). Знание студентов-алгебров об эквивалентности уравнений. Журнал исследований в области математического образования, 22 (2), 112-121.

Стовалл, Г., & Несбит, К. Р. (2003). Попробуем исследование действий! Наука и дети, 40, 44-48.

Страйк, К. А., и Познер, Г. Дж. (1985). Концептуальное изменение взгляда на обучение и понимание.В Л. Х. Т. Уэст и А. Л. Пайнс (ред.), Когнитивная структура и концептуальные изменения. Нью-Йорк: Academic Press.

Страйк, К. А., и Познер, Г. Дж. (1992). Ревизионистская теория концептуальных изменений. В книге Р. А. Душля и Р. Дж. Гамильтона (редакторы), «Философия науки, когнитивная психология, а также теория и практика образования» (стр. 147-176). Олбани, штат Нью-Йорк: Статуя Университета Нью-Йорк Пресс.

Тирош Д. (2000). Повышение уровня знаний будущих учителей о детских представлениях: случай деления на фракции.Журнал исследований в области математического образования, 31 (1), 5-25.

Восняду, С. (1994). Захват и моделирование процесса концептуальных изменений. Обучение и инструктаж , 4 (1), 45-69.

Vosniadou, S., & Brewer, W. F. (1992). Ментальные модели земли: исследование концептуальных изменений в детстве. Когнитивная психология , 24, 535-585.

Vosniadou, S., & Brewer, W.F. (1994). Ментальные модели дневного / ночного цикла. Когнитивная наука , 18, 123-183.

Vosniadou, S., Ioannides, C., Dimitrakopoulou, A., & Papademetriou. Э. (2001). Разработка учебных сред для содействия концептуальным изменениям в науке. Обучение и инструктаж , 11 (4), 381-419.

Сварщик, Рэйчел М. (2012). Улучшение подготовки к алгебре: последствия исследования заблуждений и трудностей студентов. Школа естественных наук и математики, (4), 255-264.

Белая, Б.Ю. (1993). Инструменты мыслителя: причинные модели, концептуальные изменения и научное образование. Познание и обучение , 10 (1), 1-100.

Уайт, Б. Ю., и Фредериксен, Дж. Р. (1998). Исследование, моделирование и метапознание: сделать науку доступной для всех учащихся. Познание и обучение , 16 (1), 3-118.

Уильямс Дж. И Райан Дж. (2000). Национальное тестирование и улучшение обучения в классе: могут ли они сосуществовать? Британский журнал исследований в области образования, 26 (1), 49-73.

Победитель, Э. (1997). Смысл слов: Детское понимание метафоры и иронии. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Йылмаз, С., Эрилмаз, А., и Гебан, О. (2006). Оценка влияния мостовых аналогий в механике. Школьные науки и математика, 106 (6), 220-230.

Ип Д. (1998). Заблуждения учителей о системе кровообращения. Журнал биологического образования, 32 (3), 207-216.

Месяц афроамериканской истории, уроки и ресурсы

9–12 классы

Планы уроков и мероприятия

ПЛАНЫ УРОКОВ

В движении: опыт миграции афроамериканцев
Учащиеся классов 9–12 участвуют в уроках и мероприятиях, организованных вокруг тринадцати, определяющих миграции, которые сформировали и изменили африканскую Америку и нацию.

Ритм и импровизация: джаз и поэзия
Учащиеся классов 9–12 анализируют джазовую музыку, рассматривая звук, ритм и импровизацию, чтобы определить особенности джаза в стихотворениях Юсефа Комунякаа, Сони Санчес и Лэнгстона Хьюза. Затем они включат элементы в свою поэзию.

Вариация цвета кожи человека
Учащиеся классов 9–12 исследуют факторы, контролирующие изменение цвета кожи человека, и то, как воспринимаемые расовые различия влияют на человеческое общество.В комплект входят материалы для учащихся и учителей.

Афроамериканский английский
В этом разделе учащиеся классов 9–12 исследуют несколько гипотез о развитии афроамериканского английского (AAE), рассматривают, как к AAE относятся к школе, и анализируют влиятельную роль AAE в современной культуре и общество.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Известные афроамериканцы с 18 века до наших дней.
В этой игре-викторине типа Jeopardy ученики классов 5–12 могут выбрать один из трех уровней сложности, чтобы проверить свои знания об известных афроамериканцах.Счетчик правописания, например Билли Холидей, а не Билли Холидей, будет отмечен неверно.

Подземная железная дорога: Путешествие к свободе
Подземная железная дорога была сетью, которую порабощенные чернокожие американцы использовали для обретения свободы за 30 лет до Гражданской войны (1860-1865).

Справочные ресурсы

СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Пробуждение Нормана Роквелла
В этой статье исследуется карьера Нормана Роквелла и то, как его картина «Проблема, с которой мы все живем», опубликованная в журнале Look от 14 января 1964 года, стала поворотным моментом в этой карьере и отразила его неожиданную политизацию в 1960-х. .

Выставки и коллекции Месяца афроамериканской истории
Ресурсы, посвященные искусству и дизайну, бейсболу, гражданским правам, культуре, народной жизни, вооруженным силам, музыке и исполнительскому искусству, религии, рабству и справочникам.

W. E. B. Du Bois: Интернет-ресурсы
Включает цифровые материалы, относящиеся к W. E. B. Du Bois. Du Bois и ссылки на внешние веб-сайты.

Взлет и падение Джима Кроу
Рассказы, интерактивные карты, упражнения и инструменты, а также планы уроков и мероприятия для классов 6–12 .

История черного труда
Уроки и ссылки на истории жизни людей, борьба которых была частью более крупного социально-экономического движения за улучшение жизни рабочего класса.

Разделить не равно – Браун против Совета по образованию
История, изображения и другие ресурсы, освещающие историческое постановление Верховного суда о прекращении сегрегации и обеспечении возможности получения образования.

Африканцев в Америке
Изображения, документы, рассказы, биографии и комментарии.На сайте есть справочники для учителей и молодежи. Эта серия из четырех частей может находиться в местных библиотеках.

История чернокожих – Биография – Отпразднуйте месяц истории чернокожих и люди
Биографии, хроники, фотографии, видео, игры, викторины и 101 быстрый факт.

ИСКУССТВО

стихов в честь месяца афроамериканской истории
стихов и статей афроамериканцев.

Джаз: фильм Кена Бернса
Интернет-мероприятия и биографии, стенограммы многих интервью с музыкантами, K-12 планы уроков и руководство по музыке для учащихся 5–8 классов .

История хип-хопа
Сборник интервью Национального общественного радио (NPR), в которых рассказывается о выдающихся людях и событиях в хип-хоп движении.

Афроамериканское изобразительное искусство и движение чернокожих художников
Движение черных искусств (BAM) возникло в середине 1960-х годов, чтобы предложить новое видение афроамериканцев. Этот сайт предоставляет галереи изображений, теоретические эссе, хронологию и ссылки на другие онлайн-источники искусства. Примечание: ссылки верхнего баннера не работают, но ссылки нижнего функционируют.

Черное прошлое: вспомнили и исправили
История афроамериканцев по регионам.

НАУКА

афроамериканцев в науке и технологиях
ссылок из Библиотеки Конгресса.

Афроамериканские изобретатели
Краткие биографии афроамериканских изобретателей.

СПОРТ

Музей бейсбола негритянской лиги: электронные ресурсы для учителей
Прежде чем Джеки Робинсон преодолел цветной барьер в Высшей бейсбольной лиге, существовала бейсбольная лига негритянской лиги.На этом сайте есть история, хронология, фотографии и ресурсы для учителей, в том числе уроки для 9–12 классов.

Афро-американских спортсменов
Краткие биографии и видеоклипы выдающихся афроамериканских спортсменов. Не пропустите ссылки на юридических и политических деятелей, ученых и педагогов, активистов, художников и писателей, артистов, музыкантов и певцов.

Викторины

Печатные формы

Аудио и видео

АУДИО

Новости науки: в центре внимания афроамериканские ученые
Учащиеся 6–12 классов могут послушать интервью с избранной группой чернокожих ученых, работающих сегодня в Северной Америке.

Blues Journey (23:17 минут)
Этот аудиосериал из четырех частей исследует историю блюза.

ВИДЕО

Наследие: Черное и белое в Америке
Сравнивает сегодняшнюю жизнь афроамериканцев и жизнь поколения, живущего за гражданские права.

Фобур-Треме: Нерассказанная история Черного Нового Орлеана (68 минут)
Фобур-Треме считается старейшим районом чернокожих в Америке. Это место зарождения южного движения за гражданские права и родина джаза.Проверьте местные объявления, чтобы узнать, когда он выходит в эфир на местной радиостанции PBS.

Непростительная чернота: взлет и падение Джека Джонсона (220 минут)
Джек Джонсон был первым афроамериканским боксером, выигравшим чемпионат мира в супертяжелом весе. На веб-сайте представлены рассказ о жизни и карьере Джонсона, планы уроков для 9–12 классов и руководство для учителя. DVD может быть доступен в местных библиотеках.

Жизни афроамериканцев 2 (240 минут)
На этом веб-сайте можно найти отрывки из серии, информацию об исследованиях, стипендиях и науке, а также ресурсы, позволяющие людям отслеживать свою семейную историю.Включены уроки для 6-12 классов . DVD может быть доступен в местных библиотеках.

Кора Без стыда (93 минуты)
Основанный на истории Лэнгстона Хьюза, этот фильм рассказывает о афроамериканке, жившей во времена Великой депрессии, которая живет только ради дочери и брошенного ребенка своих работодателей. DVD можно найти в местных библиотеках.

Теоретические перспективы образования | Введение в социологию

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Определение явных и скрытых функций образования
• Объясните и обсудите, как функционализм, теория конфликтов, феминизм и интеракционизм рассматривают вопросы образования

Хотя очевидно, что образование играет неотъемлемую роль в жизни людей и общества в целом, социологи рассматривают эту роль с самых разных точек зрения.Функционалисты считают, что образование дает людям возможность выполнять различные функциональные роли в обществе. Теоретики конфликта рассматривают образование как средство увеличения разрыва в социальном неравенстве. Теоретики-феминистки указывают на доказательства того, что сексизм в образовании по-прежнему мешает женщинам в полной мере достичь социального равенства. Символические интеракционисты изучают динамику класса, взаимодействия между учениками и учителями и их влияние на повседневную жизнь. В этом разделе вы узнаете о каждой из этих точек зрения.

Функционализм

Функционалисты рассматривают образование как один из наиболее важных социальных институтов в обществе. Они утверждают, что образование выполняет два вида функций: явные (или первичные) функции, которые являются предполагаемыми и видимыми функциями образования; и скрытые (или вторичные) функции, которые являются скрытыми и непреднамеренными функциями.

Функции манифеста

Есть несколько основных функций манифеста, связанных с образованием. Первый – социализация.Начиная с дошкольных учреждений и детских садов, учащихся учат практиковать различные социальные роли. Французский социолог Эмиль Дюркгейм (1858–1917), основавший академическую дисциплину социологии, охарактеризовал школы как «учреждения социализации, которые учат детей ладить с другими и подготавливают их к взрослой экономической роли» (Durkheim 1898). Действительно, похоже, что школы полностью взяли на себя эту ответственность.

Эта социализация также включает изучение правил и норм общества в целом.В первые дни обязательного образования учащиеся усваивали доминирующую культуру. Сегодня, когда культура Соединенных Штатов становится все более разнообразной, учащиеся могут изучать различные культурные нормы, а не только нормы доминирующей культуры.

Школьные системы в Соединенных Штатах также передают основные ценности нации посредством явных функций, таких как социальный контроль. Одна из функций школ – научить учеников закону и уважению к власти. Очевидно, что такое уважение к учителям и администраторам поможет ученику ориентироваться в школьной среде.Эта функция также подготавливает студентов к выходу на рабочее место и в мир в целом, где они по-прежнему будут подчиняться людям, которые имеют над ними власть. Выполнение этой функции в первую очередь возлагается на классных учителей и инструкторов, которые проводят со студентами весь день.

Авторитет учителя в классе – это способ, которым образование выполняет очевидные функции социального контроля. (Фото любезно предоставлено Tulane Public Relations / flickr)

Образование также является одним из основных методов, используемых людьми для повышения социальной мобильности.Эта функция называется социальное размещение . Колледжи и аспирантура рассматриваются как средства продвижения студентов к карьере, которая даст им финансовую свободу и безопасность, к которым они стремятся. В результате студенты колледжей часто более мотивированы изучать области, которые, по их мнению, будут полезными на социальной лестнице. Студент может ценить бизнес-курсы над классом викторианской поэзии, потому что она видит бизнес-класс как более сильный инструмент для финансового успеха.

Скрытые функции

Образование также выполняет скрытые функции. Как вам хорошо известно, в школе происходит много всего, что не имеет ничего общего с формальным образованием. Например, вы можете заметить привлекательного сокурсника, когда он дает особенно интересный ответ в классе – догоняя его и назначая свидание, вы говорите о скрытой функции ухаживания, выполняемой путем общения с группой сверстников в образовательной среде.

Образовательная среда знакомит учащихся с социальными сетями, которые могут длиться годами и могут помочь людям найти работу после окончания учебы.Конечно, с такими социальными сетями, как Facebook и LinkedIn, поддерживать эти сети проще, чем когда-либо. Другая скрытая функция – это способность работать с другими в небольших группах, навык, который можно перенести на рабочее место и которому нельзя научиться в условиях домашнего обучения.

Образовательная система, особенно в университетских кампусах, традиционно предоставляла студентам возможность узнать о различных социальных проблемах. Здесь есть широкие возможности для социальной и политической защиты, а также способность развивать терпимость ко многим взглядам, представленным в университетском городке.В 2011 году движение «Захвати Уолл-стрит» прокатилось по кампусам колледжей по всем Соединенным Штатам, что привело к демонстрациям, в ходе которых различные группы студентов объединились с целью изменить политический климат в стране.

Согласно теории функционализма, образование способствует как явным, так и скрытым функциям.

Явные и скрытые функции образования
Функции манифеста: открыто заявленные функции с намеченными целями	Скрытые функции: скрытые, неустановленные функции с иногда непредвиденными последствиями
Социализация	Ухаживание
Передача культуры	Социальные сети
Социальный контроль	Групповая работа
Социальное размещение	Создание разрыва поколений
Культурные инновации	Политическая и социальная интеграция

Функционалисты признают другие способы, которыми школы обучают и поощряют учащихся.Одна из самых важных американских ценностей, которую изучают студенты в Соединенных Штатах, – это индивидуализм – оценка личности выше ценности группы или общества в целом. В таких странах, как Япония и Китай, где благо группы ценится выше прав личности, студенты не узнают, как в Соединенных Штатах, что высшие награды достаются «лучшему» человеку в академической сфере, а также легкая атлетика. Одна из ролей школ в Соединенных Штатах – воспитание чувства собственного достоинства; и наоборот, школы в Японии сосредоточены на воспитании общественного уважения – уважении группы над человеком.

В Соединенных Штатах школы также выполняют роль подготовки учащихся к соревнованиям в жизни. Очевидно, что легкая атлетика способствует соревновательности, но даже в классе ученики соревнуются друг с другом в учебе. Школы также выполняют роль воспитания патриотизма. Учащиеся каждое утро произносят клятву верности и посещают уроки истории, на которых они узнают о национальных героях и прошлом нации.

Начинать каждый день с клятвы верности – это один из способов обучения студентов патриотизму.(Фото любезно предоставлено Джеффом Тернером / flickr)

Другая роль школ, согласно теории функционализма, состоит в том, что сортирует или классифицирует учащихся на основе академических достижений или потенциала. Наиболее способные ученики выявляются на раннем этапе обучения в школах посредством тестирования и успеваемости. Такие студенты помещаются в программы ускоренного обучения в ожидании успешного поступления в колледж.

Функционалисты также утверждают, что школа, особенно в последние годы, берет на себя некоторые функции, которые традиционно выполнялись семьей.Общество полагается на школы, которые учат о человеческой сексуальности, а также базовым навыкам, таким как составление бюджета и прием заявок на работу – темы, которые когда-то рассматривались в семье.

Теория конфликтов

Теоретики конфликта не верят, что государственные школы уменьшают социальное неравенство. Скорее, они считают, что образовательная система усиливает и увековечивает социальное неравенство, которое возникает из-за различий в классе, поле, расе и этнической принадлежности. В то время как функционалисты считают образование полезным, теоретики конфликта рассматривают его более негативно.Для них образовательные системы сохраняют статус-кво и подталкивают людей с более низким статусом к повиновению.

Теоретики конфликта рассматривают систему образования как средство, с помощью которого власть имущие остаются у власти. (Фото любезно предоставлено Томасом Рикером / flickr)

Получение образования тесно связано с социальным классом. Студентам с низким социально-экономическим статусом, как правило, не предоставляются те же возможности, что и студентам с более высоким статусом, независимо от того, насколько велики их академические способности или желание учиться.Представьте себе ученика из рабочего дома, который хочет хорошо учиться. В понедельник он назначил работу до пятницы. В понедельник вечером он должен присматривать за младшей сестрой, пока его разведенная мать работает. Во вторник и среду он работает с полками после школы до 22:00. К четвергу, единственному дню, в который он мог бы поработать над этим заданием, он настолько устал, что не может заставить себя начать работу над газетой. Его мать, хотя она и хотела бы ему помочь, сама так устала, что не может оказать ему поддержку или поддержку, в которых он нуждается.А поскольку английский – ее второй язык, у нее возникают трудности с некоторыми его учебными материалами. У них также нет дома компьютера и принтера, которые есть у большинства его одноклассников, поэтому им приходится полагаться на публичную библиотеку или школьную систему для доступа к технологиям. Как показывает эта история, многим ученикам из семей рабочего класса приходится бороться с тем, чтобы помогать дома, вносить финансовый вклад в семью, плохую учебную среду и отсутствие поддержки со стороны их семей. Это трудное сочетание с системами образования, которые придерживаются традиционной учебной программы, которая более понятна и понятна учащимся из более высоких социальных слоев.

Такая ситуация ведет к воспроизводству социальных классов, что широко изучено французским социологом Пьером Бурдье. Он исследовал, как культурный капитал , или культурные знания, которые служат (метафорически) валютой, помогающей нам ориентироваться в культуре, изменяют опыт и возможности, доступные французским студентам из разных социальных слоев. Члены высшего и среднего классов обладают большим культурным капиталом, чем семьи низшего класса. В результате образовательная система поддерживает цикл, в котором вознаграждаются ценности доминирующей культуры.Обучение и тесты ориентированы на доминирующую культуру и заставляют других пытаться идентифицировать себя с ценностями и компетенциями за пределами их социального класса. Например, было много дискуссий о том, какие стандартные тесты, такие как SAT, действительно измеряют. Многие утверждают, что тесты группируют учащихся по культурным способностям, а не по естественному интеллекту.

Цикл поощрения тех, кто обладает культурным капиталом, можно найти в официальных учебных программах, а также в скрытой учебной программе , которая относится к типу неакадемических знаний, которые студенты получают посредством неформального обучения и культурной передачи.Эта скрытая учебная программа укрепляет позиции тех, кто обладает более высоким культурным капиталом, и служит неравному присвоению статуса.

Теоретики конфликта указывают на отслеживание , формализованную систему сортировки, которая ставит учащихся на «следы» (продвинутые и слабые успеваемость), которые увековечивают неравенство. В то время как преподаватели могут полагать, что ученики лучше учатся в отслеживаемых классах, потому что они со студентами со схожими способностями и могут иметь доступ к большему индивидуальному вниманию со стороны учителей, теоретики конфликта считают, что отслеживание приводит к самореализующимся пророчествам, в которых ученики живут вверх (или вниз) к учителям и ожиданиям общества (Неделя образования 2004 г.).

Для теоретиков конфликта школы играют роль обучения учащихся из рабочего класса тому, чтобы они принимали и сохраняли свое положение низших членов общества. Они утверждают, что эта роль выполняется за счет неравенства ресурсов, доступных учащимся из более богатых и бедных районов, а также через тестирование (Lauen and Tyson 2008).

Тесты

IQ подверглись критике за предвзятость – для проверки культурных знаний, а не реального интеллекта. Например, в тестовом задании учеников могут спросить, какие инструменты принадлежат оркестру.Чтобы правильно ответить на этот вопрос, необходимы определенные культурные знания – знания, которыми чаще всего владеют более обеспеченные люди, которые обычно больше знакомы с оркестровой музыкой. Хотя эксперты по тестированию заявляют, что в тестах нет предвзятости, теоретики конфликта утверждают, что это невозможно. Эти тесты для теоретиков конфликта – еще один способ, с помощью которого образование не предоставляет возможностей, а вместо этого поддерживает установленную конфигурацию власти.

Феминистическая теория

Феминистская теория стремится понять механизмы и корни гендерного неравенства в образовании, а также их социальные последствия.Как и многие другие институты общества, системы образования характеризуются неравным обращением и неравными возможностями для женщин. Почти две трети из 862 миллионов неграмотных людей в мире составляют женщины, и ожидается, что уровень неграмотности среди женщин возрастет во многих регионах, особенно в нескольких странах Африки и Азии (ЮНЕСКО, 2005; Всемирный банк, 2007).

Исторически сложилось так, что женщины в Соединенных Штатах относительно поздно получили разрешение на поступление в систему государственных университетов.Фактически, только после принятия Раздела IX Поправок об образовании в 1972 году дискриминация по признаку пола в образовательных программах США стала незаконной. В Соединенных Штатах также существует гендерное неравенство между мужчинами и женщинами, окончившими колледж, после получения образования. Исследование, опубликованное в мае 2011 года, показало, что среди мужчин и женщин, окончивших колледж в период с 2006 по 2010 год, мужчины зарабатывали больше женщин в среднем более чем на 5000 долларов в год. Средний заработок мужчин в первый год работы составлял 33 150 долларов США; для женщин средний показатель составлял 28 000 долларов (Godofsky, Zukin, and van Horn, 2011).Аналогичные тенденции наблюдаются в заработной плате профессионалов практически во всех отраслях.

Когда женщины сталкиваются с ограниченными возможностями для получения образования, их способность достичь равных прав, включая финансовую независимость, ограничена. Феминистская теория стремится продвигать права женщин на равное образование (и вытекающие из него преимущества) во всем мире.

Уровень

Инфляция: когда A действительно C?

Рассмотрим издателя газеты в большом городе. Десять лет назад, отбирая резюме для копирайтера начального уровня, они были уверены, что выберут выпускника со средним баллом 3.7 и выше, у них будет кто-то с письменными навыками, который с первого дня внесет свой вклад в работу. Но за последние несколько лет они заметили, что студенты A-level не обладают компетенциями, очевидными в прошлом. Все больше и больше они оказываются в положении обучения новых сотрудников способностям, которые в прошлом были освоены во время их обучения.

Эта история иллюстрирует растущую озабоченность, называемую повышением оценок . – термин, используемый для описания наблюдения, что соответствие между буквенными оценками и отражаемыми ими достижениями менялось (в нисходящем направлении) с течением времени.Проще говоря, то, что раньше считалось C-уровнем или средним, теперь часто приносит студенту B или даже A.

Почему это происходит? Исследования по этой возникающей проблеме продолжаются, так что пока никто не уверен. Некоторые ссылаются на предполагаемый сдвиг в сторону культуры, которая вознаграждает усилия, а не продукт, то есть объем работы, выполняемой студентом, повышает оценку, даже если конечный продукт некачественный. Еще один часто упоминаемый фактор – это давление, которое испытывают многие сегодняшние преподаватели, чтобы получить положительные оценки курса от своих студентов – записи, которые могут быть связаны с компенсацией учителя, присуждением срока пребывания в должности или будущей карьерой молодого выпускника, преподающего курсы начального уровня.Тот факт, что эти обзоры обычно публикуются в Интернете, усугубляет это давление.

Другие исследования не согласны с тем, что инфляция оценок вообще существует. В любом случае, этот вопрос горячо обсуждается, и многих призывают провести исследования, чтобы помочь нам лучше понять эту тенденцию и отреагировать на нее (National Public Radio 2004; Mansfield 2005).

Символический интеракционизм

Символический интеракционизм рассматривает образование как один из способов увидеть в действии теорию навешивания ярлыков. Символический интеракционист может сказать, что это навешивание ярлыков имеет прямое отношение к тем, кто находится у власти, и тем, на кого навешивают ярлыки.Например, низкие результаты стандартизированных тестов или плохая успеваемость в определенном классе часто приводят к тому, что учащийся считается неуспевающим. От таких ярлыков трудно «избавиться», поскольку они могут создать самоисполняющееся пророчество (Merton 1968).

В своей книге High School Confidential Джереми Айверсон подробно описывает свой опыт выпускника Стэнфорда, изображающего из себя студента калифорнийской средней школы. Одна из проблем, которую он определяет в своем исследовании, заключается в том, что учителя наносят ярлыки, которые ученики никогда не смогут потерять.Один учитель сказал ему, не зная, что он блестящий выпускник лучшего университета, что он никогда ничего не добьется (Iverson 2006). Айверсон, очевидно, не принял близко к сердцу ложную оценку этого учителя. Но когда фактическая семнадцатилетняя студентка слышит это от человека, обладающего властью над ней, неудивительно, что студент может начать «жить согласно» этому ярлыку.

Обозначения, которыми занимаются символические интеракционисты, простираются до тех самых степеней, которые символизируют завершение образования. Credentialism воплощает акцент на сертификатах или степенях, чтобы показать, что человек имеет определенные навыки, достиг определенного уровня образования или соответствует определенным квалификационным требованиям. Эти сертификаты или степени служат символом того, чего человек достиг, и позволяют маркировать этого человека.

Действительно, как показывают эти примеры, теория навешивания ярлыков может существенно повлиять на учебу ученика. Это легко увидеть в образовательной среде, поскольку учителя и более влиятельные социальные группы в школе раздают ярлыки, которые принимаются всем школьным населением.

Сводка

Основные социологические теории предлагают понимание того, как мы понимаем образование. Функционалисты рассматривают образование как важный социальный институт, который выполняет как явные, так и скрытые функции. Функционалисты рассматривают образование как удовлетворение потребностей общества, подготавливая учащихся к более поздним ролям или функциям в обществе. Теоретики конфликта рассматривают школы как средство сохранения классового, расово-этнического и гендерного неравенства. В том же духе феминистская теория уделяет особое внимание механизмам и корням гендерного неравенства в образовании.Теория символического интеракционизма фокусируется на образовании как средстве навешивания ярлыков на людей.

Краткий ответ

1. Думая о вашей школе, как теоретик конфликта сказал бы, что ваша школа увековечивает классовые различия?
2. Какая социологическая теория лучше всего описывает ваш взгляд на образование? Объяснить, почему.
3. Исходя из того, что вы знаете о символическом интеракционизме и феминистской теории, что, по вашему мнению, сторонники этих теорий видят в роли школы?

Глоссарий

удостоверение личности

акцент на сертификатах или степенях, чтобы показать, что человек обладает определенными навыками, достиг определенного уровня образования или соответствует определенным квалификационным требованиям.

культурная столица

культурные знания, которые служат (образно говоря) валютой, помогающей ориентироваться в культуре

Повышение класса

идея о том, что уровень достижений, связанный с сегодняшним экзаменом A, заметно ниже, чем уровень достижений, связанный с работой A-level несколько десятилетий назад

скрытая программа

тип неакадемических знаний, которые люди получают через неформальное обучение и культурную передачу

социальное размещение

Использование образования для улучшения социального положения

сортировка

классификация студентов на основе академических достижений или потенциала

отслеживание

формализованная система сортировки, которая ставит учащихся на «следы» (продвинутые, неуспевающие), которые увековечивают неравенство

Дальнейшие исследования

Может ли трекинг улучшить обучение? В этой статье 2009 года из Education Next исследуются дебаты с доказательствами из Кении.http://openstaxcollege.org/l/education_next

Национальный центр честного и открытого тестирования (FairTest) стремится устранить предвзятость и другие недостатки, обнаруженные в стандартизированном тестировании. Их миссия – обеспечить справедливую оценку учащихся, учителей и школ. Вы можете узнать больше об их миссии, а также о последних новостях о предвзятости и справедливости тестирования на их веб-сайте: http://openstaxcollege.org/l/fair_test

Список литературы

Неделя образования. 2004. «Отслеживание.” Education Week , 4 августа. Источник: 24 февраля 2012 г. (http://www.edweek.org/ew/issues/tracking/).

Годофски, Джессика, Клифф Зукин и Карл Ван Хорн. 2011. Неосуществленные ожидания: недавняя борьба выпускников колледжей в условиях нестабильной экономики . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Университет Рутгерса.

Айверсон, Джереми. 2006. Конфиденциальная информация о средней школе . Нью-Йорк: Атрия.

Лауэн, Дуглас Ли и Каролин Тайсон. 2008. «Перспективы дисциплин: социологический вклад в исследования и дебаты в области образовательной политики.” AREA Справочник по исследованиям политики в области образования . Проверено 24 февраля 2012 г.

Национальное общественное радио. 2004. «Принстон предпринимает шаги для борьбы с« классовой инфляцией »». День за днем ​​, 28 апреля.

Мэнсфилд, Харви С. 2001. «Уровень инфляции: пора взглянуть в глаза фактам». Хроника высшего образования 47 (30): B24.

Мертон, Роберт К. 1968. Социальная теория и социальная структура . Нью-Йорк: Свободная пресса.

ЮНЕСКО.2005. На пути к обществам знаний: Всемирный доклад ЮНЕСКО . Париж: Издательство ЮНЕСКО.

Всемирный банк. 2007. Доклад о мировом развитии . Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк.

Общая информация о Геленджике

Геленджик является городом-курортом и находится в Краснодарском крае. Много лет назад поселение образовалось вокруг Геленджикской бухты Черного моря. Это область у подножия горного хребта Маркотх. В результате особенностей расположения город ограничен горами с одной стороны и морской бухтой с другой. Безусловно, это и выглядит привлекательно, и климат в данной местности благоприятный для проживания.

Однако из-за такого специфичного географического положения Геленджик со временем стал слишком тесным. Этот город изначально не был предназначен для того, чтобы принимать сотни тысяч туристов. В нем узкие улочки, дома расположены практически вплотную.

Ширина входа в Геленджикскую бухту равна 1,8 км (морская миля), находится он между Тонким и Толстым мысами. Они стали так называться потому, что Толстый мыс с высоким и обрывистым берегом, а Тонкий – с низким.

Чтобы попасть в этот город, придется ехать на автомобиле или автобусе, поскольку ж/д станции в Геленджике нет, поездом можно добраться только до Новороссийска, который находится рядом с ним.

Кратчайший путь от Краснодара до Геленджика равен 87 км, если двигаться по трассе, то 180 км. Проехать можно двумя путями: первая дорога идет вдоль горного хребта через Новороссийск, другая – через город Горячий Ключ, рядом с поселком Джубга. Несмотря на то что длина этих трасс практически одинаковая, двигаясь по второй дороге, вы доберетесь до курорта быстрее, поскольку в Новороссийске можно попасть в многочасовые пробки.

Что касается населения Геленджика, то, согласно актуальным данным статистики, в нем проживает 54 882 человека. По численности населения он находится на 306 месте по стране из 1117 населенных пунктов. Помните о том, что летом в этот город-курорт стекается множество туристов.

Геленджик считается курортом федерального значения, непрерывно развивается. Каждый год происходит благоустройство пляжей для туристов, в городе строятся объекты для культурного времяпрепровождения, оборудуются фотозоны.

Поскольку улицы в этом городе постоянно поддерживают в чистоте, находиться там приятно. Газоны и клумбы также получают уход, в течение года работники высаживают цветы, подстригают кустарники. В Геленджике большая часть коренного населения проживает в собственных домах, которые тоже ухоженные и выглядят привлекательно, так же как и приусадебные участки.

Если вы решитесь на переезд в Геленджик на ПМЖ, то сразу поймете, что власти стремятся превратить этого город в лучший курорт в РФ. Однако тех, кто постоянно проживает здесь и у кого нет личного домика для гостей, кофейни в центре, старания администрации никак не касаются.

Экология местности

Климатические условия в городе-курорте благоприятные для жизни. Если вы ищете рай на Земле, то Геленджик – то, что вам нужно. Здесь 250 дней в году светит солнце, летом почти не идут ливни, при этом нет жары: температура обычно не поднимается выше 23 ᵒС. Зимний период длится недолго, поэтому проживание в этого городе будет комфортным.

Природные особенности этой местности сильно влияют на климатические условия в городе. На 85 % всей площади расположена лесная зона и кустарники. Встречаются такие деревья, как дуб, осина, липа, граб, клен, берест, береза.

Морская вода здесь живительная, поэтому, если вы страдаете кожными заболеваниями, артритами и артрозами, переезд в Геленджик на ПМЖ – то, что вам нужно. Морская вода, насыщенная полезными микроэлементами, поможет избавиться от заболеваний.

Поскольку в этом населенном пункте нет фабрик и заводов, дороги не загружены машинами, воздух в Геленджике чистейший, ничем не загрязненный. Было доказано, что те, кто постоянно проживает здесь и дышит таким воздухом, излечиваются от легочных болезней, избавляются от аллергических реакций. Помимо этого, климат благоприятен для людей с сердечно-сосудистыми заболеваниями.

Статистические данные подтверждают: иммунитет у жителей Геленджика намного выше, чем у других людей, они полны сил и энергии.

Пожалуй, есть только один минус: с поздней осени и до конца весны здесь дует сильный горный ветер.

Инфраструктура, коммунальное обеспечение, работа

• Инфраструктура

Транспортная система в этом городе достаточно развитая, в Геленджике есть аэропорт, гидроаэропорт, несколько вокзалов. Из населенных пунктов, расположенных неподалеку, ежедневно ходят автобусы. Дороги в городе высокого качества. Когда нет наплыва туристов, практически не образуются пробки, однако летом и осенью проблематично доехать на автомобиле в нужное место. Из-за того что дороги узкие, в туристический сезон образуются пробки, в которых можно простоять несколько часов. Также будет сложно припарковать машину.

В Геленджике открыты 25 детских садиков, 17 школ, 6 высших учебных заведений. Во дворах домов установлены спортивные и детские площадки. Работают поликлиники, также развита частная медицина. Однако большинство горожан поправляют здоровье в населенных пунктах, расположенных по соседству. Согласно отзывам переехавших в Геленджик, это оптимальное место для жизни, если у вас есть маленькие дети. Родителям также будет комфортно здесь, поскольку можно культурно провести досуг: сходить в клуб, бар, ТРЦ.

• Коммунальное обеспечение

Конечно, нельзя утверждать, что коммунальное обеспечение не нуждается в улучшении. Непрерывно происходит газификация районов города и рядом расположенных населенных пунктов. Благодаря мягкому климату постоянно отапливать дома не требуется. По сравнению с централизованной отопительной системой, газовый котел является более бюджетным.

Электросети также нуждаются в модификации. Из-за наплыва туристов в летнее время на окраине Геленджика изредка отключают свет. Однако это не является серьезной проблемой.

Но канализационная система и водоснабжение находятся не в лучшем состоянии, об этом знает как местное население, так и приезжие. Очистные сооружения не способны переработать такой объем стоков, водопровод также не рассчитан на такое количество людей, что находятся в городе в туристический сезон. Вы не столкнетесь в этой трудностью, если при переезде в Геленджик купите коттедж, где установлен септик. Можно пробурить скважину, тогда проблем с подачей чистой питьевой воды также не будет.

• Работа

Поскольку Геленджик – курортный город, вы легко сможете устроиться на работу в туристический сезон. Например, можно сдавать в аренду приезжим квартиру или домик, подрабатывать в такси, официантом, барменом в ресторанах, то есть работать в сфере услуг.

Однако в конце ноября туристы уезжают, поэтому найти работу будет проблематично. Те, кто постоянно проживает здесь, приспособились к сезонной работе, и оставшуюся часть года живут на заработанные средства. Помните об этом, если планируете после переезда в Геленджик на ПМЖ в 2021 году заняться подобным бизнесом. Также можно купить квартиру и жить здесь только в летний сезон, когда есть работа. Некоторые, переехав жить на юг, трудятся на прежней должности удаленно либо ездят на работу в близлежащий город, Новороссийск, в нем много вакансий даже зимой.

Краткое описание районов Геленджика

Этот город-курорт состоит из нескольких районов и микрорайонов, наиболее популярные из них для переезда опишем далее.

Центральный. Здесь ни вы, ни ваши дети не будут скучать, поскольку в центре находятся все развлекательные заведения. Однако в этом районе проблематично припарковаться, дороги всегда забиты машинами. Здесь кипит активная жизнь, поскольку район считается туристическим. Актуальная цена на недвижимость стартует от 60 000 руб. за м².

Толстый мыс. Этот район непрерывно расстраивается, так, появились новые жилые комплексы Черноморский, Черноморский-2 с квартирами комфорт- и элит-класса. Преимущества: в шаговой доступности находится морской берег, открыты детские садики, торговые центры, есть парковочные места, пляжи с чистым песком. Цена на недвижимость точно такая же, как в Центральном районе.

Южный. Дальше всего расположен от морского берега, придется пройти около 3 км, на это у вас уйдет 30 минут, либо можно доехать на автобусе за несколько минут. Рекомендуется переезжать в этот район Геленджика, если у вас дети, поскольку здесь высокоразвитая инфраструктура. Цена на недвижимость составляет 55 000–60 000 за м².

Парус. Расположена на расстоянии 1 км от моря. Этот район был построен достаточно давно и является спальным, однако инфраструктура в нем развита. Цена на недвижимость точно такая же, как и в Южном районе.

Северный. Если вам ближе спокойная жизнь и вы не планируете каждый день посещать пляж, то этот район с развитой инфраструктурой и старой застройкой – то, что вам нужно. Чтобы добраться до морского берега, у вас уйдет не больше получаса. Цена на жилую недвижимость ниже: 40 000–50 000 за м^2.

Пятый. Популярен как среди туристов, так и у тех, кто уже решился на переезд в Геленджик на ПМЖ. Здесь открыт детский садик, школа расположена неподалеку – в Южном районе. Цена жилой недвижимости стартует с 30 000–40 000 рублей за м².

Магилат. Спокойный район, расположенный достаточно далеко от морского берега. Дороги не покрыты асфальтом, поэтому в холодное время года появляется грязь. Нет школы, но открыты два садика. Цена жилой недвижимости начинается от 30 000 рублей за м².

Голубая бухта. Район с высокоразвитой инфраструктурой. Поскольку летом здесь огромное количество туристов, не рекомендуется выбирать его для переезда в Геленджик на ПМЖ. Практически все квартиры здесь арендуются приезжими. Однако только в этом районе вы будете жить практически на морском берегу. Стоимость жилой недвижимости начинается от 100 000 и достигает 150 000 рублей за м².

Плюсы и минусы переезда в Геленджик

Чтобы вы могли понять, готовы ли к переезду в Геленджик, далее приведем основные достоинства и недостатки проживания в этом городе-курорте.

• Почему стоит переехать в этот южный город?

Здесь благоприятная экологическая обстановка. В Геленджике отсутствуют заводы и фабрики, нет большого количества автотранспорта, поэтому в городе не загрязненная окружающая среда.

Вы будете дышать морским воздухом, в котором содержится йод. Это благотворно влияет на функцию щитовидной железы, приводит к улучшению состояния кожи. Такой воздух повышает гемоглобин и количество эритроцитов в крови. Проживая здесь, вы будете здоровы, перестанете болеть простудными заболеваниями.

В Геленджике много солнечных дней в году. А значит, вы не станете испытывать недостаток витамина D, так необходимого для крепких костей. Только те, кто проживает в южной части нашей страны, не страдают от дефицита этого вещества.

В этом городе-курорте нет суровых зим. В холодное время года температура здесь не опускается ниже -15 ᵒС, в ноябре и декабре длинный солнечный день, поэтому эти месяцы больше похожи на теплую осень.

В районе Маркотхского хребта осуществляется добыча артезианской воды. В городе практически везде установлены аппараты по продаже полезной минеральной воды. Ее польза для организма колоссальна, аппараты по разливу воды работают удобно.

Кроме того, на расстоянии 9 км от города, если подъехать к селу Широкая Щель, вы увидите Шебское месторождение. Это источник минеральной воды, глубина которого 400 м. Здесь добывается щелочная гидрокарбонатно-натриевая минеральная вода «Геленджикская». Если ее регулярно пить, улучшится состояние здоровья.

В окрестностях Геленджика расположено огромное количество природных и исторических достопримечательностей, которые необходимо обязательно посетить. Благодаря мягкому климату вы сможете прогуливаться с комфортом в любое время года. Даже если на улице зима или осень, смело отправляйтесь в горы, к реке, дольменам и водопадам.

Даже если вы живете в этом городе, отдохнуть можно, съездив в санаторий. К примеру, в бассейны с морской водой, спелеокамерами и SPA-центрами.

Жизнь в этом городе-курорте не будет скучной, поскольку в нем постоянно проводятся всевозможные развлекательные мероприятия и праздники. Конечно, они служат для того, чтобы развивать туристическую отрасль и предназначены для приезжих, однако вы также сможете поучаствовать в них. К примеру, в мае тут проходит музыкальный, а также food-фестиваль, в июне торжественно открывается туристический сезон. В середине лета устраивают фестиваль фейерверков.

Если вы любите спорт, то сможете заниматься им на улице даже зимой. Рядом с набережной, а также во дворах установлены спортплощадки, где есть турники и тренажеры. Также действуют несколько крытых спортивных центров. Однако большинство жителей предпочитают тренироваться на воздухе. Даже ранним утром на набережной многие занимаются бегом, выполняют растяжку, пробуют себя в скандинавской ходьбе, катаются на велосипедах, роликах, медитируют.

• Почему стоит повременить с решением?

Даже с учетом всех достоинств этого города, у него также есть и слабые стороны. С какими сложностями можно столкнуться, если вы решитесь на переезд в Геленджик?

Во время наплыва туристов в городе начинается суматоха, на дорогах пробки. В ряде районов не получится найти бесплатную парковку, поскольку все места заняты. Если вы решите оставить авто в неположенном месте, вызовут эвакуатор. Из кофеен и ресторанов звучит громкая музыка, в результате на улицах становится шумно. Ото всюду раздаются голоса продавцов, которые зазывают туристов купить что-нибудь у них. Такая ситуация наблюдается в любом городе черноморского побережья.

Улицы в Геленджике слишком узкие. Этот город строился для конных прогулок, поэтому движение здесь одностороннее. Найти свободную парковку невозможно, поэтому люди бросают авто по одну сторону тесной улочки, в результате проехать бывает сложно. Такая же ситуация наблюдается в и новых микрорайонах.

Влажный климат. Зимой здесь выпадает большое количество дождя и снега. Прежде чем купить дом или квартиру, тщательно изучите район. Жилье не должно располагаться в низине, поскольку ливневые воды будут затоплять его. Частое явление из-за повышенной влажности – образование грибка и плесени.

Мало вакансий. Конечно, вы быстро найдете работу в туристический сезон. В сфере обслуживания могут трудиться даже подростки. Однако осенью и зимой многих сотрудников увольняют.

Частые перебои со светом и водой. Такое случается летом, поскольку из-за наплыва туристов электросети и водопроводные магистрали перегружены. Чтобы экономить воду, ее отключают после 23:00 до утра. Также в многоэтажках перекрывают воду на пару часов. Конечно, это не относится к жилью премиум-класса.

Прежде чем решиться на переезд в Геленджик, оцените все достоинства и недостатки этого города. Учитывайте потребности вашей семьи, материальные возможности.

Можно приобрести недвижимость в спальном районе с видом на морской берег, а трудиться в соседнем городе. Еще вариант – работать или учиться дистанционно. Кто-то покупает здесь квартиру, чтобы в принципе было где отдыхать от суматохи в мегаполисе. Каждый совершает переезд по своим причинам, у всех разные цели смены места жительства. Так или иначе, Геленджик – удачное место для реализации многих планов и задумок.