11 класс русский язык егэ подготовка к сочинению по части с
Автор материала: Литвинова Людмила Васильевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №10 станицы Придорожной Каневского района, Краснодарского края
Разработка урока. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку 11 класс
Тема: «Подготовка к сочинению – рассуждению (часть С)».
Образовательные:
Систематизировать знания учащихся о тексте, критериях оценивания и структуре творческой работы; совершенствовать умение анализировать исходный текст и строить по нему сочинение – рассуждение в соответствии с требованиями по выполнению части С.
Развивающие:
Использовать приемы педагогической технологии для развития у старшеклассников навыков активного усвоения учебного материала; создать условия для формирования навыка решения учебных задач, соответствующих требованиям ЕГЭ; способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы с текстом;
Воспитательные:
Создать условия для формирования коммуникативной личности
Оборудование:
- компьютер и проектор; презентация к уроку; раздаточный материал (текст В. Коломийцева и Ф. Кривина, Ю. Бондарева с заданием по типу ЕГЭ, сочинение учащегося по одному из текстов, таблицы для заполнения, критерии оценивания ответа задания С1); рабочие тетради для работы над частью С.
Тип урока: урок – практикум
Ход урока
Организационный момент. Вступительное слово учителя. Мотивация. Поэтапное изучение нового материала с практическим закреплением полученных знаний. Релаксация. «Работаем экспертами». Работа над речевым оформлением сочинения – рассуждения. Работа с текстом. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
1. Организационный момент.
Учитель: Сегодня мы продолжим повторение изученного материала и подготовку к части С. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему урока.
(Сообщение учителем темы и целей урока.)
В течение урока нам нужно закрепить такие понятия как проблема текста, авторская позиция, комментарий к проблеме, аргументация собственного мнения.
2. Вступительное слово учителя.
Анализ результатов ЕГЭ по русскому показывает, что одним из самых сложных для выпускников 11 класса является интерпретация текста с комментированием его проблематики и аргументацией собственного мнения. Сегодня мало кто из учащихся охотно пишет сочинения, еще меньшее количество умеет делать это хорошо 1 . Но набрать достаточное количество баллов на ЕГЭ по русскому языку без выполнения части С практически невозможно 2 , поэтому на нашем уроке вспомним изученное на примере новых текстов, еще раз заострив внимание на требованиях, предъявляемых при проверке части С, и специфических особенностях данной работы.
3. Мотивация.
(Цель: подготовка к основному этапу урока, систематизация знаний о тексте)
Учитель: Что же такое сочинение?
Ученик: Это текст.
Учитель: Перечислите, пожалуйста, основные признаки текста.
Ученик: Текст – это предложения, связанные между собой по смыслу и грамматически, состоит из 3 основных частей.
Учитель: В чем особенность сочинения – рассуждения?
Ученик: Сочинение – рассуждение строится по определенному принципу:
- Тезис. Аргументы. Вывод.
Значит, наше сочинение будет иметь такую же композицию.
4. Поэтапное изучение нового материала с практическим закреплением полученных знаний.
(Цель: совершенствование умений анализировать исходный текст и строить по нему сочинение – рассуждение)
Учитель: Перед вами критерии проверки части С. Опираясь на них, расскажите о структуре сочинения — рассуждения на основе исходного текста.
Ученик:Примерный план сочинения — рассуждения выглядит следующим образом:
Вступление (может и не быть) Проблема текста. Комментарий к проблеме (только текстуальный). Позиция автора. Согласие/несогласие (корректное) с автором. Аргументация собственного мнения. Вывод.
Учитель: Очень важно запомнить, что абзацев в сочинении может быть 3, 4, но всё-таки лучше каждую часть (в соответствии с критериями оценивания творческой работы) начинать с красной строки, не нарушая последовательности, чтобы эксперту было легче проверять.
Разработчики контрольно — измерительных материалов в основном отбирают тексты современных авторов. Назовите, пожалуйста, темы, над которыми мы уже работали.
Ученик: Готовясь к сочинению – рассуждению, мы столкнулись с текстами как взятыми из классической литературы, так и написанными современными авторами на различные темы, например:
- о влиянии музыки; о благородстве; о сущности человеческой личности; о любви и ревности; о настоящей доброте; о смысле жизни; о дружбе; о взаимоотношениях подростков; о влиянии живописи на душевный мир человека; о счастье; о современной молодежи и др.
Учитель: Обратите внимание на темы текстов, включенных в контрольно-измерительные материалы. Над некоторыми нам еще предстоит продолжить работу.
Хочу еще раз заострить ваше внимание на том, что тема и проблема текста – это не одно и то же!
Итак, наша первоочередная задача – правильно выявить проблему текста, т. к. именно она задает тон всей будущей работе. Читая внимательно текст, отслеживайте проблемы, помните, что их в тексте может быть две, три и более. Необходимо найти только одну, которую легче всего будет прокомментировать и аргументировать. Иначе, если проблема определена и сформулирована неверно, следовательно, и комментарий, и аргументация окажутся неправильными, тогда вся творческая работа, проделанная вами, не будет оценена больше 5-8 баллов.
Что же такое проблема?
Ученик: Это основной вопрос, над которым задумывается автор.
Учитель: Формулировка проблемы – важный этап работы над сочинением,
Хочу напомнить вам основные категории проблем, а вы будете дополнять их литературными примерами:
Человек и общество.
Проблема несправедливости социального устройства общества. В чем заключается смысл жизни человека. Проблема воспитания. Что влияет на формирование личности? Проблема формирования духовно развитой личности. Проблема обучения. Какова истинная цель обучения? Каким должен быть хороший учитель (ученик)? Значимость труда в жизни человека.
Какое влияние оказывает личность на ход истории? Проблема свободы личности и ответственности человека перед обществом. Что такое свобода? Какого человека можно назвать свободным?
Проблема патриотизма. Что такое истинный и ложный патриотизм?
Проблема выбора профессии.
Человек и природа.
Проблема бездумного, жестокого отношения человека к миру природы. Как уберечь мир от экологической катастрофы? Проблема жестокости и гуманизма по отношению к животным.
Влияние природы на человека.
Почему не каждый человек воспринимает красоту природы?
Человек и человек.
Проблема сложности взаимоотношений людей (гуманное отношение к окружающим людям, равнодушие к судьбе другого человека, нравственная ответственность человека перед другими людьми)
Проблема взаимоотношения отцов и детей. Можно ли избежать конфликта поколений? В чем проявляется подлинная любовь родителей к детям (детей к родителям)?
Проблема любви / ревности, дружбы/предательства.
Проблема взаимоотношения подростков.
Человек и культура/искусство
Проблема восприятия искусства. Проблема восприятия красоты. Что такое истинная красота? Что поможет воспитать эстетический вкус человека? Проблема духовности в искусстве.
Проблема экологии культуры. Почему следует беречь памятники культуры?
Что такое массовая культура? Как массовая культура влияет на человека? Как влияет телевидение на человека? Влияние сотовой связи на культуру поведения человека.
Какова роль книги в жизни человека? Проблема выбора книг для чтения. Почему молодежь стала меньше читать? Может ли Интернет заменить книгу? Всегда ли полезно скорочтение?
Человек и язык/речь
Проблема развития и сохранения русского языка. Что такое хорошая речь? Как сохранить чистоту речи? Проблема засорения речи жаргонными, заимствованными словами. Проблема канцеляризма и заштампованности речи.
Человек и нравственные ценности
Проблема подлинных и мнимых ценностей. Какую роль в жизни человека играет доброта (милосердие, отзывчивость, сострадание)? Что такое благородство? Какие поступки можно назвать благородными? Что такое совесть, честь? Какова роль этих понятий в жизни современного человека? Как сохранить нравственное достоинство? Что такое интеллигентность? Какого человека можно назвать интеллигентным? 3
« Характер проблемы определяется той сферой деятельности человека, которой касается автор текста.» 4 Какими бывают проблемы?
Ученик: Проблемы бывают злободневными, актуальными, острыми, важными, серьёзными, назревшими, наболевшими, неразрешимыми, спорными и т. д.
Учитель: Особую трудность при анализе вызывают художественные тексты, в которых «от ученика требуется умение обобщать, абстрагироваться от частностей, конкретных деталей» 5 . Попрошу вас особое внимание уделить текстам В. П.Астафьева как публицистическим, так и художественным, в которых проблема чаще всего располагается в конце, вспомните, например, текст о плюще. А что же делать, если перед вами оказался текст, в котором не так – то просто определить проблему? Воспользуйтесь следующим Алгоритмом:
- Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения. Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение. Запишите его. Это и есть проблема текста.
Но, как показывает практика, чаще всего на экзамене попадаются публицистические тексты, в которых проблема лежит на поверхности.
Начать своё сочинение можно, конечно, и с различных речевых клише, но лучше всё-таки продумать риторический вопрос, в котором будет отражена проблема текста. Такая работа «смотрится» выгоднее.
А теперь давайте ознакомимся с текстом В. Коломийцева:
Она, вся в лучах заходящего солнца, склонившись на перила, стояла на пирсе. Чувство одиночества мучило её уже третий день. Мимо проходили люди, торопящиеся по своим делам, они спешили — никому в их суматошном мире не было дела до неё. Тихие слёзы отчаянья вдруг вырвались наружу, закружив в радужном хороводе всё вокруг.
Наташа зажмурила глаза, сжала руки в кулаки и с твёрдым намереньем ступила на край пирса. Но вдруг в голове мелькнул образ мамы, тихий, светлый и печальный. Мама взглянула на неё как бы с укором, и Наташа поняла, что если она сейчас шагнёт в холодную мартовскую воду, то больше никогда не увидит этих глаз, лучистых и добрых, не услышит такого знакомого и нежного «доченька», не почувствует родного тепла, когда оно так необходимо.
«Господи, что же я делаю? – пронеслось в голове девушки. – Как же я могла подумать, что никому не нужна?»
Наташа в решительности убрала ногу от края. Теперь она точно знала, кто её ждёт, и спешила в тепло материнского дома.
Учитель: Сколько проблем вы обнаружили в тексте?
Учитель: Назовите их.
(Учащиеся называют увиденные проблемы)
Учитель: Хорошо. Сформулируем проблему в виде риторического вопроса, запишем её в таблицу, причём первый ряд работает по одной проблеме, а второй — по другой.
Комментарии по проблеме текста
Согласно критериям, далее следует написать комментарий — это рассуждение, пояснительные замечания по поводу проблемы текста. «Комментарий показывает, насколько глубоко и полно ученик понял проблему, сумел увидеть ее аспекты, намеченные автором, проследить за ходом авторской мысли. Иначе говоря, комментарий должен показать, насколько правильно экзаменуемый понял текст» 6 .
Напомню, что существует два типа комментариев: текстуальный и концептуальный.
Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы. По собственному опыту вы знаете, что написать его достаточно сложно. Но, отвечая на следующие вопросы, можно построить его довольно удачно:
- Как, на каком материале автор раскрывает проблему? На чем заостряет внимание ( рассматривает проблему на примере из собственной жизни или литературного героя, путём сопоставления или сравнения чего-то или кого-то, акцентируя внимание на причинах порока или способах борьбы и т. д.)? Почему? Какие имена (факты, события) упоминает автор? Для чего? Какие эмоции автора выражены в тексте (возмущается, негодует, радуется, испытывает чувство гордости и т. д.)? Как выражено отношение автора к изображаемому ( отмечает, подчёркивает, обращает внимание читателя и т. д. )? В чем это проявляется? Актуальна ли данная проблема?
«При концепционном комментировании в центре внимания интерпретация проблемы текста, ее актуальность, столкновение различных мнений по данному вопросу и т. п.» 7
Согласно новым КИМам, допускается только текстуальный комментарий.
Запомните, что пересказывать и чрезмерно цитировать текст нельзя! Старайтесь объяснить, как автор подводит читателя к своей авторской позиции.
Поскольку комментарий располагается после формулировки проблемы, то логично его строить так, чтобы он подводил читателя к авторской позиции. Здесь можно использовать такой переход:
- Рассматривая данную проблему, автор подводит нас к выводу… Рассматривая данную проблему, автор обращает внимание читателя на … Разве не странно, что проблема… Таким образом, позиция автора заключается в том, что…
Запомните, ребята, что эти «связующие» предложение очень важны, т. к. обеспечивают плавный переход от одной микротемы к другой.
Давайте закрепим полученные знания. Для этого впишите, пожалуйста, ваш комментарий к проблеме, найденной в тексте В. Коломийцева, в ту же таблицу.
Еще раз хочу напомнить, что нельзя выделять одну проблему, а комментировать другую.
Авторская позиция
Теперь давайте вспомним, что такое авторская позиция?
Ученик: Позиция автора – отношение создателя текста к поднятой проблеме.
Учитель: Запомните, что если проблема – это некоторый вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Таким образом, позиция автора и проблема связаны теснейшим образом и должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит, то логика мысли в сочинении нарушена 8 .
Особое внимание следует обратить на разграничение таких понятий, как автор, рассказчик и герой, т. к. автор может сделать рассказчиком кого угодно, в том числе и самого себя. Смешение этих понятий может привести к фактической ошибке.
Позиция автора и героя-рассказчика, особенно если это художественное произведение, могут не совпадать, если поступок героя, описанный в тексте, объективно заслуживает отрицательной оценки, автор, скорее всего, оценивает его так же.
Как сформулировать авторскую позицию в сочинении?
Правильно сформулировать авторскую позицию могут помочь ответы на следующие вопросы:
- Что хотел сказать автор? Какова цель его высказывания? Ради чего всё это написано? Как сам автор относится к проблеме? Какие мысли, чувства являются для автора ключевыми, чему может научить данный текст? 9
Запомните, что формулировать нужно точку зрения автора, а не свою! В тексте обычно есть оценочная лексика, которая поможет понять, что чувствует автор, подчеркните эти слова. Внимательно читайте задания А 28 и В 8 , очень часто в них звучит намёк на авторскую позицию или проблему текста.
Чтобы избежать повторов слова «автор», воспользуйтесь сведениями о писателе под текстом, разнообразьте ими свою речь.
Давайте снова обратимся к тексту В. Коломийцева. Скажите, легко ли в нем можно определить авторскую позицию? Если сложно, то почему? Используя накопленный опыт, впишите в таблицу позицию автора (работа проходит также по рядам).
Еще один важный этап – аргументация собственного мнения.
Аргументация – это приведение доказательств и примеров для обоснования собственной мысли. 10
Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, все то, что может подтвердить тезис.
Аргумент строится так же, как и сочинение – рассуждение, т. е. тезис (ваша позиция по сформулированной проблеме и точке зрения автора; здесь же нужно не только согласиться или корректно не согласиться с автором, но и объяснить свою точку зрения по поводу авторской позиции). А затем следует вывод. Сколько аргументов должно быть в вашем сочинении?
Ученик: Аргументов должно быть два.
Учитель: Правильно, причём второй лучше разместить отдельным абзацем и сделать его более объёмным, т. к. последний аргумент фиксируется в памяти лучше.
Существуют различные Типы аргументов (логические, психологические (чувственные), иллюстративные, которые делятся на естественные и искусственные.
К естественным аргументам относятся ссылки на общезначимый опыт, примеры из жизни, ссылки на авторитет, примеры из художественной литературы, ссылки на личный опыт.
К искусственным аргументам относятся логические и чувственные (психологические).
Логические аргументы – это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, разуму. К ним относятся:
- научные аксиомы; положения законов и официальных документов; законы природы, выводы, подтвержденные документально; заключения экспертов; цитаты из авторитетных источников; показания очевидцев; статистические данные; примеры из жизни или из художественной литературы.
Чувственные или психологические аргументы – это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции, формируют определенное отношение описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:
- эмоциональная убежденность пишущего; ссылки на авторитетные источники; примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата; указание на положительное и негативное последствие принятия тезиса автора; апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям ( сострадание, советь, честь и т. д.) 11
Иллюстративные аргументы. Важным элементом является иллюстрация, т. е. пример, поддерживающий аргумент. К этому типу аргументов мы уже обращались вначале.
Опираясь на свой читательский (таблица с литературными примерами перед вами) и/или жизненный опыт, внесите в таблицу два аргумента по выбранной вами проблеме текста В. Коломийцева (работа также проходит по рядам).
(После завершения работы ребята меняются листочками и оценивают работу соседа по парте по критериям проверки части С.)
5.Релаксация
Давайте немного успокоимся и отдохнем. (Звучит расслабляющая музыка)
6.«Работаем экспертами».
(Цель: создание условий для активного усвоения учебного материала, совершенствование навыков самостоятельной работы с текстом, систематизация знаний о критериях оценивания сочинения — рассуждения)
Отдохнули? А теперь за работу! Давайте почувствуем себя экспертами экзаменационной комиссии. Перед вами одно из сочинений по изученному тексту В. Коломийцева. Предлагаю, воспользовавшись критериями, оценить его.
7.Работа над речевым оформлением сочинения – рассуждения.
(Цель: отработка навыков по речевому оформлению сочинения)
Чтобы хорошо написать сочинение, нельзя не остановиться на смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения ( К5), точности и выразительности речи ( К6) 12 , которые носят поощрительный характер. Чтобы получить высший балл за часть С, необходимо запомнить, что написанный текст должен иметь целостную структуру, а для этого необходимо использовать между предложениями цепную связь, которая обеспечивается при помощи:
- Лексических повторов (только не увлекайся ими); Однокоренных слов; Синонимов (в том числе и контекстных); Антонимов (в том числе и контекстных); Местоимений; Наречий времени, причины; Числительных; Вводных слов и сочетаний; Союзов, частиц; Порядка слов; Вопросительных и побудительных предложений; 13
Примечание: парцелляцией лучше не пользоваться, т. к. намеренный разрыв предложений, который в публицистической литературе считается нормой, в вашем сочинении может быть рассмотрен как грамматическая ошибка.
В итоге еще раз хотелось бы напомнить: завершить свое сочинение нужно 1-2 предложениями по поводу размышлений над данной проблемой, только продумать его необходимо тщательно, все взвесив, чтобы не испортить ощущение от всей проделанной вами работы!
Ввести заключение в текст помогут следующие типовые конструкции:
- В итоге я хочу сказать… В заключение важно отметить… Обобщая сказанное, можно сделать вывод… Выходит, что… и др.
8.Работа с текстом.
(Цель: закрепить понятие о структуре сочинения – рассуждения, создание на уроке оптимальных условий для достижения наиболее высоких результатов качества знаний у выпускников, формирование умений учащихся применять полученные знания на практике)
Учитель: Перед вами небольшая философская сказка Ф. Кривина:
В семье Сверла радостное событие: сын родился.
Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят – удивляются: вылитый отец!
И назвали сына Штопором.
Время идёт, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело изучить, на металле себя попробовать (Свёрла ведь потомственные металлисты), да родители не дают: молод ещё, пусть сперва на чём-нибудь мягком поучится.
Носит отец домой пробки – специальные пробки, — и на них учится Штопор сверлильному мастерству. Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках. Когда же приходит пора и пробуют
Дать ему что-нибудь потвёрже ( посверли, мол, уже научился) – куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки искать, к бутылкам присматриваться.
Удивляются старые Свёрла: и как это сын от рук отбился?
Опираясь на теоретические и практические знания, которые вы получили, напишите по ней сочинение – рассуждение, сохранив все его особенности. А затем поменяйтесь работами и оцените их в соответствии с критериями проверки.
9.Подведение итогов урока.
Советы, которые, надеюсь, вам пригодятся при написании сочинения (часть С ЕГЭ):
А) читайте как можно больше – иначе вам нечего будет привести в качестве аргумента к собственному мнению, постоянно пополняйте таблицу «Проблема – литературный пример»;
Б) писать лучше по заранее отработанному тобой алгоритму;
В) работа над сочинением не должна занимать больше 90 минут;
Г) ваша письменная речь должна быть чёткой и ясной, стараясь «ввернуть» в сочинение побольше вычурных фраз, рискуете потерять баллы по критериям К9 и К10; внимательно проверяйте сочинение на наличие ошибок. Слова и предложения, в написании которых не уверены, лучше заменить;
Д) внимательно следите за средствами связи предложений в тексте (это поощрительные баллы по критериям К5 и К6);
Е) написанное домашнее сочинение можете проверить по критериям, только не льстите себе, реально оценивайте работу!
Ж) пишите как можно больше сочинений на различные проблемы, и тогда навык даст плоды на экзамене!
И) ваш почерк, особенно на экзамене, должен быть максимально разборчив! Е. Н.Ильин писал: «Плохой почерк не своеобразие, а безобразие!» Постарайтесь, чтобы эксперт, проверяющий сочинение, не потеряв терпения, прочитал работу до конца!
К) увидев на экзамене незнакомый текст, не паникуйте, внимательно прочитайте его, вами написано уже столько сочинений, неужели проблема, поднятая в нём, не знакома?
Л) не забудьте пересчитать слова, помните, что их должно быть не менее 150
Итак, подведем итог работы, проделанной нами на уроке.
( Чтение нескольких ученических сочинений и их анализ)
Рефлексия:
- Каковы особенности композиции творческой части ЕГЭ (часть С)? Что такое проблема текста? Можно ли найти одну проблему, а комментировать другую? Что такое комментарий проблемы? Как строится аргумент? Сколько аргументов должно быть в сочинении? В чем особенность художественных текстов? Какую роль в сочинении-рассуждении играет заключение? Выставление оценок за работу на уроке.
10. Домашнее задание
Написать сочинение по тексту «Красавица» Ю. Бондарева (Первый вариант работает над вопросом «Что такое истинная красота?», второй – «Нужно ли бороться с хамством и невежеством?»)
Ученик:Примерный план сочинения — рассуждения выглядит следующим образом:
Тема: «Подготовка к сочинению – рассуждению (часть С)».
Образовательные:
Систематизировать знания учащихся о тексте, критериях оценивания и структуре творческой работы; совершенствовать умение анализировать исходный текст и строить по нему сочинение – рассуждение в соответствии с требованиями по выполнению части С.
Развивающие:
Использовать приемы педагогической технологии для развития у старшеклассников навыков активного усвоения учебного материала; создать условия для формирования навыка решения учебных задач, соответствующих требованиям ЕГЭ; способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы с текстом;
Воспитательные:
Создать условия для формирования коммуникативной личности
Оборудование:
- компьютер и проектор; презентация к уроку; раздаточный материал (текст В. Коломийцева и Ф. Кривина, Ю. Бондарева с заданием по типу ЕГЭ, сочинение учащегося по одному из текстов, таблицы для заполнения, критерии оценивания ответа задания С1); рабочие тетради для работы над частью С.
Тип урока: урок – практикум
Ход урока
Организационный момент. Вступительное слово учителя. Мотивация. Поэтапное изучение нового материала с практическим закреплением полученных знаний. Релаксация. «Работаем экспертами». Работа над речевым оформлением сочинения – рассуждения. Работа с текстом. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
1. Организационный момент.
Учитель: Сегодня мы продолжим повторение изученного материала и подготовку к части С. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему урока.
(Сообщение учителем темы и целей урока.)
В течение урока нам нужно закрепить такие понятия как проблема текста, авторская позиция, комментарий к проблеме, аргументация собственного мнения.
2. Вступительное слово учителя.
Анализ результатов ЕГЭ по русскому показывает, что одним из самых сложных для выпускников 11 класса является интерпретация текста с комментированием его проблематики и аргументацией собственного мнения. Сегодня мало кто из учащихся охотно пишет сочинения, еще меньшее количество умеет делать это хорошо 1 . Но набрать достаточное количество баллов на ЕГЭ по русскому языку без выполнения части С практически невозможно 2 , поэтому на нашем уроке вспомним изученное на примере новых текстов, еще раз заострив внимание на требованиях, предъявляемых при проверке части С, и специфических особенностях данной работы.
3. Мотивация.
(Цель: подготовка к основному этапу урока, систематизация знаний о тексте)
Учитель: Что же такое сочинение?
Ученик: Это текст.
Учитель: Перечислите, пожалуйста, основные признаки текста.
Ученик: Текст – это предложения, связанные между собой по смыслу и грамматически, состоит из 3 основных частей.
Учитель: В чем особенность сочинения – рассуждения?
Ученик: Сочинение – рассуждение строится по определенному принципу:
- Тезис. Аргументы. Вывод.
Значит, наше сочинение будет иметь такую же композицию.
4. Поэтапное изучение нового материала с практическим закреплением полученных знаний.
(Цель: совершенствование умений анализировать исходный текст и строить по нему сочинение – рассуждение)
Учитель: Перед вами критерии проверки части С. Опираясь на них, расскажите о структуре сочинения — рассуждения на основе исходного текста.
Ученик:Примерный план сочинения — рассуждения выглядит следующим образом:
Вступление (может и не быть) Проблема текста. Комментарий к проблеме (только текстуальный). Позиция автора. Согласие/несогласие (корректное) с автором. Аргументация собственного мнения. Вывод.
Учитель: Очень важно запомнить, что абзацев в сочинении может быть 3, 4, но всё-таки лучше каждую часть (в соответствии с критериями оценивания творческой работы) начинать с красной строки, не нарушая последовательности, чтобы эксперту было легче проверять.
Разработчики контрольно — измерительных материалов в основном отбирают тексты современных авторов. Назовите, пожалуйста, темы, над которыми мы уже работали.
Ученик: Готовясь к сочинению – рассуждению, мы столкнулись с текстами как взятыми из классической литературы, так и написанными современными авторами на различные темы, например:
- о влиянии музыки; о благородстве; о сущности человеческой личности; о любви и ревности; о настоящей доброте; о смысле жизни; о дружбе; о взаимоотношениях подростков; о влиянии живописи на душевный мир человека; о счастье; о современной молодежи и др.
Учитель: Обратите внимание на темы текстов, включенных в контрольно-измерительные материалы. Над некоторыми нам еще предстоит продолжить работу.
Хочу еще раз заострить ваше внимание на том, что тема и проблема текста – это не одно и то же!
Итак, наша первоочередная задача – правильно выявить проблему текста, т. к. именно она задает тон всей будущей работе. Читая внимательно текст, отслеживайте проблемы, помните, что их в тексте может быть две, три и более. Необходимо найти только одну, которую легче всего будет прокомментировать и аргументировать. Иначе, если проблема определена и сформулирована неверно, следовательно, и комментарий, и аргументация окажутся неправильными, тогда вся творческая работа, проделанная вами, не будет оценена больше 5-8 баллов.
Что же такое проблема?
Ученик: Это основной вопрос, над которым задумывается автор.
Учитель: Формулировка проблемы – важный этап работы над сочинением,
Хочу напомнить вам основные категории проблем, а вы будете дополнять их литературными примерами:
Человек и общество.
Проблема несправедливости социального устройства общества. В чем заключается смысл жизни человека. Проблема воспитания. Что влияет на формирование личности? Проблема формирования духовно развитой личности. Проблема обучения. Какова истинная цель обучения? Каким должен быть хороший учитель (ученик)? Значимость труда в жизни человека.
Какое влияние оказывает личность на ход истории? Проблема свободы личности и ответственности человека перед обществом. Что такое свобода? Какого человека можно назвать свободным?
Проблема патриотизма. Что такое истинный и ложный патриотизм?
Проблема выбора профессии.
Человек и природа.
Проблема бездумного, жестокого отношения человека к миру природы. Как уберечь мир от экологической катастрофы? Проблема жестокости и гуманизма по отношению к животным.
Влияние природы на человека.
Почему не каждый человек воспринимает красоту природы?
Человек и человек.
Проблема сложности взаимоотношений людей (гуманное отношение к окружающим людям, равнодушие к судьбе другого человека, нравственная ответственность человека перед другими людьми)
Проблема взаимоотношения отцов и детей. Можно ли избежать конфликта поколений? В чем проявляется подлинная любовь родителей к детям (детей к родителям)?
Проблема любви / ревности, дружбы/предательства.
Проблема взаимоотношения подростков.
Человек и культура/искусство
Проблема восприятия искусства. Проблема восприятия красоты. Что такое истинная красота? Что поможет воспитать эстетический вкус человека? Проблема духовности в искусстве.
Проблема экологии культуры. Почему следует беречь памятники культуры?
Что такое массовая культура? Как массовая культура влияет на человека? Как влияет телевидение на человека? Влияние сотовой связи на культуру поведения человека.
Какова роль книги в жизни человека? Проблема выбора книг для чтения. Почему молодежь стала меньше читать? Может ли Интернет заменить книгу? Всегда ли полезно скорочтение?
Человек и язык/речь
Проблема развития и сохранения русского языка. Что такое хорошая речь? Как сохранить чистоту речи? Проблема засорения речи жаргонными, заимствованными словами. Проблема канцеляризма и заштампованности речи.
Человек и нравственные ценности
Проблема подлинных и мнимых ценностей. Какую роль в жизни человека играет доброта (милосердие, отзывчивость, сострадание)? Что такое благородство? Какие поступки можно назвать благородными? Что такое совесть, честь? Какова роль этих понятий в жизни современного человека? Как сохранить нравственное достоинство? Что такое интеллигентность? Какого человека можно назвать интеллигентным? 3
« Характер проблемы определяется той сферой деятельности человека, которой касается автор текста.» 4 Какими бывают проблемы?
Ученик: Проблемы бывают злободневными, актуальными, острыми, важными, серьёзными, назревшими, наболевшими, неразрешимыми, спорными и т. д.
Учитель: Особую трудность при анализе вызывают художественные тексты, в которых «от ученика требуется умение обобщать, абстрагироваться от частностей, конкретных деталей» 5 . Попрошу вас особое внимание уделить текстам В. П.Астафьева как публицистическим, так и художественным, в которых проблема чаще всего располагается в конце, вспомните, например, текст о плюще. А что же делать, если перед вами оказался текст, в котором не так – то просто определить проблему? Воспользуйтесь следующим Алгоритмом:
- Сформулируйте основную мысль автора в виде законченного предложения. Подумайте, на какой вопрос отвечает это предложение. Запишите его. Это и есть проблема текста.
Но, как показывает практика, чаще всего на экзамене попадаются публицистические тексты, в которых проблема лежит на поверхности.
Начать своё сочинение можно, конечно, и с различных речевых клише, но лучше всё-таки продумать риторический вопрос, в котором будет отражена проблема текста. Такая работа «смотрится» выгоднее.
А теперь давайте ознакомимся с текстом В. Коломийцева:
Она, вся в лучах заходящего солнца, склонившись на перила, стояла на пирсе. Чувство одиночества мучило её уже третий день. Мимо проходили люди, торопящиеся по своим делам, они спешили — никому в их суматошном мире не было дела до неё. Тихие слёзы отчаянья вдруг вырвались наружу, закружив в радужном хороводе всё вокруг.
Наташа зажмурила глаза, сжала руки в кулаки и с твёрдым намереньем ступила на край пирса. Но вдруг в голове мелькнул образ мамы, тихий, светлый и печальный. Мама взглянула на неё как бы с укором, и Наташа поняла, что если она сейчас шагнёт в холодную мартовскую воду, то больше никогда не увидит этих глаз, лучистых и добрых, не услышит такого знакомого и нежного «доченька», не почувствует родного тепла, когда оно так необходимо.
«Господи, что же я делаю? – пронеслось в голове девушки. – Как же я могла подумать, что никому не нужна?»
Наташа в решительности убрала ногу от края. Теперь она точно знала, кто её ждёт, и спешила в тепло материнского дома.
Учитель: Сколько проблем вы обнаружили в тексте?
Учитель: Назовите их.
(Учащиеся называют увиденные проблемы)
Учитель: Хорошо. Сформулируем проблему в виде риторического вопроса, запишем её в таблицу, причём первый ряд работает по одной проблеме, а второй — по другой.
Комментарии по проблеме текста
Согласно критериям, далее следует написать комментарий — это рассуждение, пояснительные замечания по поводу проблемы текста. «Комментарий показывает, насколько глубоко и полно ученик понял проблему, сумел увидеть ее аспекты, намеченные автором, проследить за ходом авторской мысли. Иначе говоря, комментарий должен показать, насколько правильно экзаменуемый понял текст» 6 .
Напомню, что существует два типа комментариев: текстуальный и концептуальный.
Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы. По собственному опыту вы знаете, что написать его достаточно сложно. Но, отвечая на следующие вопросы, можно построить его довольно удачно:
- Как, на каком материале автор раскрывает проблему? На чем заостряет внимание ( рассматривает проблему на примере из собственной жизни или литературного героя, путём сопоставления или сравнения чего-то или кого-то, акцентируя внимание на причинах порока или способах борьбы и т. д.)? Почему? Какие имена (факты, события) упоминает автор? Для чего? Какие эмоции автора выражены в тексте (возмущается, негодует, радуется, испытывает чувство гордости и т. д.)? Как выражено отношение автора к изображаемому ( отмечает, подчёркивает, обращает внимание читателя и т. д. )? В чем это проявляется? Актуальна ли данная проблема?
«При концепционном комментировании в центре внимания интерпретация проблемы текста, ее актуальность, столкновение различных мнений по данному вопросу и т. п.» 7
Согласно новым КИМам, допускается только текстуальный комментарий.
Запомните, что пересказывать и чрезмерно цитировать текст нельзя! Старайтесь объяснить, как автор подводит читателя к своей авторской позиции.
Поскольку комментарий располагается после формулировки проблемы, то логично его строить так, чтобы он подводил читателя к авторской позиции. Здесь можно использовать такой переход:
- Рассматривая данную проблему, автор подводит нас к выводу… Рассматривая данную проблему, автор обращает внимание читателя на … Разве не странно, что проблема… Таким образом, позиция автора заключается в том, что…
Запомните, ребята, что эти «связующие» предложение очень важны, т. к. обеспечивают плавный переход от одной микротемы к другой.
Давайте закрепим полученные знания. Для этого впишите, пожалуйста, ваш комментарий к проблеме, найденной в тексте В. Коломийцева, в ту же таблицу.
Еще раз хочу напомнить, что нельзя выделять одну проблему, а комментировать другую.
Авторская позиция
Теперь давайте вспомним, что такое авторская позиция?
Ученик: Позиция автора – отношение создателя текста к поднятой проблеме.
Учитель: Запомните, что если проблема – это некоторый вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Таким образом, позиция автора и проблема связаны теснейшим образом и должны соотноситься как вопросно-ответное единство. Если этого не происходит, то логика мысли в сочинении нарушена 8 .
Особое внимание следует обратить на разграничение таких понятий, как автор, рассказчик и герой, т. к. автор может сделать рассказчиком кого угодно, в том числе и самого себя. Смешение этих понятий может привести к фактической ошибке.
Позиция автора и героя-рассказчика, особенно если это художественное произведение, могут не совпадать, если поступок героя, описанный в тексте, объективно заслуживает отрицательной оценки, автор, скорее всего, оценивает его так же.
Как сформулировать авторскую позицию в сочинении?
Правильно сформулировать авторскую позицию могут помочь ответы на следующие вопросы:
- Что хотел сказать автор? Какова цель его высказывания? Ради чего всё это написано? Как сам автор относится к проблеме? Какие мысли, чувства являются для автора ключевыми, чему может научить данный текст? 9
Запомните, что формулировать нужно точку зрения автора, а не свою! В тексте обычно есть оценочная лексика, которая поможет понять, что чувствует автор, подчеркните эти слова. Внимательно читайте задания А 28 и В 8 , очень часто в них звучит намёк на авторскую позицию или проблему текста.
Чтобы избежать повторов слова «автор», воспользуйтесь сведениями о писателе под текстом, разнообразьте ими свою речь.
Давайте снова обратимся к тексту В. Коломийцева. Скажите, легко ли в нем можно определить авторскую позицию? Если сложно, то почему? Используя накопленный опыт, впишите в таблицу позицию автора (работа проходит также по рядам).
Еще один важный этап – аргументация собственного мнения.
Аргументация – это приведение доказательств и примеров для обоснования собственной мысли. 10
Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, все то, что может подтвердить тезис.
Аргумент строится так же, как и сочинение – рассуждение, т. е. тезис (ваша позиция по сформулированной проблеме и точке зрения автора; здесь же нужно не только согласиться или корректно не согласиться с автором, но и объяснить свою точку зрения по поводу авторской позиции). А затем следует вывод. Сколько аргументов должно быть в вашем сочинении?
Ученик: Аргументов должно быть два.
Учитель: Правильно, причём второй лучше разместить отдельным абзацем и сделать его более объёмным, т. к. последний аргумент фиксируется в памяти лучше.
Существуют различные Типы аргументов (логические, психологические (чувственные), иллюстративные, которые делятся на естественные и искусственные.
К естественным аргументам относятся ссылки на общезначимый опыт, примеры из жизни, ссылки на авторитет, примеры из художественной литературы, ссылки на личный опыт.
К искусственным аргументам относятся логические и чувственные (психологические).
Логические аргументы – это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, разуму. К ним относятся:
- научные аксиомы; положения законов и официальных документов; законы природы, выводы, подтвержденные документально; заключения экспертов; цитаты из авторитетных источников; показания очевидцев; статистические данные; примеры из жизни или из художественной литературы.
Чувственные или психологические аргументы – это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции, формируют определенное отношение описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:
- эмоциональная убежденность пишущего; ссылки на авторитетные источники; примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата; указание на положительное и негативное последствие принятия тезиса автора; апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям ( сострадание, советь, честь и т. д.) 11
Иллюстративные аргументы. Важным элементом является иллюстрация, т. е. пример, поддерживающий аргумент. К этому типу аргументов мы уже обращались вначале.
Опираясь на свой читательский (таблица с литературными примерами перед вами) и/или жизненный опыт, внесите в таблицу два аргумента по выбранной вами проблеме текста В. Коломийцева (работа также проходит по рядам).
(После завершения работы ребята меняются листочками и оценивают работу соседа по парте по критериям проверки части С.)
5.Релаксация
Давайте немного успокоимся и отдохнем. (Звучит расслабляющая музыка)
6.«Работаем экспертами».
(Цель: создание условий для активного усвоения учебного материала, совершенствование навыков самостоятельной работы с текстом, систематизация знаний о критериях оценивания сочинения — рассуждения)
Отдохнули? А теперь за работу! Давайте почувствуем себя экспертами экзаменационной комиссии. Перед вами одно из сочинений по изученному тексту В. Коломийцева. Предлагаю, воспользовавшись критериями, оценить его.
7.Работа над речевым оформлением сочинения – рассуждения.
(Цель: отработка навыков по речевому оформлению сочинения)
Чтобы хорошо написать сочинение, нельзя не остановиться на смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения ( К5), точности и выразительности речи ( К6) 12 , которые носят поощрительный характер. Чтобы получить высший балл за часть С, необходимо запомнить, что написанный текст должен иметь целостную структуру, а для этого необходимо использовать между предложениями цепную связь, которая обеспечивается при помощи:
- Лексических повторов (только не увлекайся ими); Однокоренных слов; Синонимов (в том числе и контекстных); Антонимов (в том числе и контекстных); Местоимений; Наречий времени, причины; Числительных; Вводных слов и сочетаний; Союзов, частиц; Порядка слов; Вопросительных и побудительных предложений; 13
Примечание: парцелляцией лучше не пользоваться, т. к. намеренный разрыв предложений, который в публицистической литературе считается нормой, в вашем сочинении может быть рассмотрен как грамматическая ошибка.
В итоге еще раз хотелось бы напомнить: завершить свое сочинение нужно 1-2 предложениями по поводу размышлений над данной проблемой, только продумать его необходимо тщательно, все взвесив, чтобы не испортить ощущение от всей проделанной вами работы!
Ввести заключение в текст помогут следующие типовые конструкции:
- В итоге я хочу сказать… В заключение важно отметить… Обобщая сказанное, можно сделать вывод… Выходит, что… и др.
8.Работа с текстом.
(Цель: закрепить понятие о структуре сочинения – рассуждения, создание на уроке оптимальных условий для достижения наиболее высоких результатов качества знаний у выпускников, формирование умений учащихся применять полученные знания на практике)
Учитель: Перед вами небольшая философская сказка Ф. Кривина:
В семье Сверла радостное событие: сын родился.
Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят – удивляются: вылитый отец!
И назвали сына Штопором.
Время идёт, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело изучить, на металле себя попробовать (Свёрла ведь потомственные металлисты), да родители не дают: молод ещё, пусть сперва на чём-нибудь мягком поучится.
Носит отец домой пробки – специальные пробки, — и на них учится Штопор сверлильному мастерству. Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках. Когда же приходит пора и пробуют
Дать ему что-нибудь потвёрже ( посверли, мол, уже научился) – куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки искать, к бутылкам присматриваться.
Удивляются старые Свёрла: и как это сын от рук отбился?
Опираясь на теоретические и практические знания, которые вы получили, напишите по ней сочинение – рассуждение, сохранив все его особенности. А затем поменяйтесь работами и оцените их в соответствии с критериями проверки.
9.Подведение итогов урока.
Советы, которые, надеюсь, вам пригодятся при написании сочинения (часть С ЕГЭ):
А) читайте как можно больше – иначе вам нечего будет привести в качестве аргумента к собственному мнению, постоянно пополняйте таблицу «Проблема – литературный пример»;
Б) писать лучше по заранее отработанному тобой алгоритму;
В) работа над сочинением не должна занимать больше 90 минут;
Г) ваша письменная речь должна быть чёткой и ясной, стараясь «ввернуть» в сочинение побольше вычурных фраз, рискуете потерять баллы по критериям К9 и К10; внимательно проверяйте сочинение на наличие ошибок. Слова и предложения, в написании которых не уверены, лучше заменить;
Д) внимательно следите за средствами связи предложений в тексте (это поощрительные баллы по критериям К5 и К6);
Е) написанное домашнее сочинение можете проверить по критериям, только не льстите себе, реально оценивайте работу!
Ж) пишите как можно больше сочинений на различные проблемы, и тогда навык даст плоды на экзамене!
И) ваш почерк, особенно на экзамене, должен быть максимально разборчив! Е. Н.Ильин писал: «Плохой почерк не своеобразие, а безобразие!» Постарайтесь, чтобы эксперт, проверяющий сочинение, не потеряв терпения, прочитал работу до конца!
К) увидев на экзамене незнакомый текст, не паникуйте, внимательно прочитайте его, вами написано уже столько сочинений, неужели проблема, поднятая в нём, не знакома?
Л) не забудьте пересчитать слова, помните, что их должно быть не менее 150
Итак, подведем итог работы, проделанной нами на уроке.
( Чтение нескольких ученических сочинений и их анализ)
Рефлексия:
- Каковы особенности композиции творческой части ЕГЭ (часть С)? Что такое проблема текста? Можно ли найти одну проблему, а комментировать другую? Что такое комментарий проблемы? Как строится аргумент? Сколько аргументов должно быть в сочинении? В чем особенность художественных текстов? Какую роль в сочинении-рассуждении играет заключение? Выставление оценок за работу на уроке.
10. Домашнее задание
Написать сочинение по тексту «Красавица» Ю. Бондарева (Первый вариант работает над вопросом «Что такое истинная красота?», второй – «Нужно ли бороться с хамством и невежеством?»)
- Что хотел сказать автор? Какова цель его высказывания? Ради чего всё это написано? Как сам автор относится к проблеме? Какие мысли, чувства являются для автора ключевыми, чему может научить данный текст? 9
7.Работа над речевым оформлением сочинения – рассуждения.
О влиянии живописи на душевный мир человека;.
Rosuchebnik. ru
22.07.2018 1:24:57
2018-07-22 01:24:57
Цели урока:
1) подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения по заданному тексту:
2) совершенствование навыков анализа текста;
3) воспитание уважительного отношения к чужому мнению, формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.
I. Работа с текстом.
В. В. Вересаев
Об авторе статьи: Вересаев Викентий Викентьевич (1867–1945), прозаик, литературовед, критик, врач по специальности, автор известного произведения «Записки врача», созданного на автобиографическом материале.
(1) Трудное и запутанное дело – писательство. (2) Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая ее не снаружи, а изнутри. (3) Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил он на себя внимание – и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. (8) И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. (5) И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. (6) И нет уж писателя. (7) Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой. (8) Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством. (9) Придет время, и то же писательство самотеком начнет кормить тебя произведениями, написанными раньше.
(10) Не говорю уж об этом, но писатель, становясь профессионалом, сам вырывает себя из жизни. (11) Обычная для него среда – товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей. (12) Варка в собственном соку. (13) А потом куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».
(14) Нужно в жизни работать – инженером, врачом, педагогом, рабочим.
(15) – Хорошо, а когда же тогда писать? – спросите вы.
(16) – Когда? (17) После работы. (18) В дни отдыха. (19) В месяц отпуска, – отвечу я.
(20) Много ли тогда напишешь?
(21) – И очень хорошо, что немного. (22) Все, что тогда напишется, будет полноценно, нужно. (23) А так, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений – много ли потеряет литература, если выбросит из нее три четверти написанного?
(24) Я замечал на себе в начале литературной работы: каждый успех снижает требовательность к себе, с каждым успехом начинаешь писать «легко». (25) И как в это время бывает полезен жестокий щелчок – отказ редакции, суровая встреча критики. (26) Просите, товарищи, судьбу, чтоб она была к вам построже и позлее.
(По В. Вересаевау)
1. Определите и сформулируйте тему текста. (При формулировке темы обращайте внимание на ключевые слова.) Запишите формулировку темы.
Клише, которые помогут сформулировать тему:
Статья В. Вересаева посвящена…
Когда читаешь текст, задумываешься о…
… – вот тема, к которой обращается автор текста.
(Ключевые слова: Писательство, писатель, пишет.)
Примерная формулировка темы
Писательство – вот тема, к которой обращается автор текста.
2. Сформулируйте основную проблему текста, запишите формулировку.
Размышляя о писательском труде, автор предлагает нам задуматься над такой проблемой:
…? На этот вопрос пытается убедительно ответить автор текста.
Примерная формулировка проблемы
Каким же должен быть писатель? Над этим вопросом задумывается автор текста.
3. Прокомментируйте проблему, ответив на следующие вопросы:
1) Почему отказ от собственной профессии губителен для молодого автора?
2) Какое языковое средство помогает подчеркнуть мысль о том, что писатель, бросивший свою профессию, утрачивает и литературный талант?
3) С какой целью В. Вересаев дважды прибегает к тавтологии Жить в жизни?
4) Каким фразеологизмом автор статьи обозначает творческое состояние человека, ставшего «профессиональным» литератором?
5) Почему словосочетание «набирает материал» (предложение 13) автор текста заключает в кавычки?
Примерный комментарий к проблеме
По мнению В. Вересаева, молодой перспективный автор, отказавшийся от своей профессии, сделавший литературу источником дохода, перестает быть настоящим писателем.
Метафора И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет помогает выразить мысль о том, что писатель утрачивает свой талант, если вырывает себя из обычной, привычной ему жизни.
Фразеологизмом Вариться в собственном соку автор текста определяет состояние человека, лишенного ярких жизненных впечатлений, и свое ироничное отношение к писателю, который стремится черпать материал для произведений извне, Вересаев выражает словосочетанием «набирает материал». Прибегая к тавтологии Надо жить в жизни, В. Вересаев говорит о том, что писатель должен быть активным участником жизни, а не ее созерцателем.
4. Сформулируйте идею текста, ответив на следующие вопросы:
1) Для чего автор вводит в рассуждение диалог с предполагаемым оппонентом (предложения 14, 22)? ( Оппонент – противник в споре.)
2) Как В. Вересаев решает проблему?
Примерная формулировка идеи
Переходя от рассуждения к диалогу с предполагаемым оппонентом, автор статьи хочет убедить нас в том, что человек должен заниматься своей основной профессией, а писать в свободное время.
Идея текста такова: для того чтобы быть хорошим писателем, не надо заниматься литературой профессионально: тогда все написанное будет «полноценно, нужно».
5. Напишите вступление к сочинению. Постарайтесь во вступлении поразмышлять о том, какие книги интересны читателю и какие авторы вызывают у вас интерес.
Примерное вступление
Все мы читаем книги, художественные и научные, интересные и полезные, развлекающие нас и заставляющие задумываться о жизни. И у каждого из нас, наверное, возникал вопрос: почему об одной книге мы забываем на следующий день после прочтения, а к другой постоянно возвращаемся, перечитывая по несколько раз?
Думаю, многое зависит не только от нашего восприятия литературы, но и от мастерства автора, его художественной убедительности.
6. Напишите о своем отношении к идее текста, приведя не менее двух аргументов, подтверждающих или опровергающих авторскую позицию.
Материал для размышления
А. П. Чехов и М. А. Булгаков были по профессии врачами и долгое время занимались лечением людей. Л. Кэролл, автор книг «Алиса в Зазеркалье» и «Алиса в стране чудес», был математиком, а написание книг было его хобби. В. С. Высоцкий, профессиональный актер, известный стране своими поэтическими произведениями, всю жизнь играл на сцене и в кино.
Примерные аргументы «за»
С автором текста трудно не согласиться: всем нам известны примеры, когда человек, не являясь профессиональным писателем, добивался признания и любви читателей.
Вспомним известного английского математика Л. Кэролла. Его замечательные книги «Алиса в Зазеркалье» и «Алиса в стране чудес», написанные для племянницы, известны всему миру и любимы детьми многих поколений.
Гениальный русский писатель А. П. Чехов, служа врачом долгие годы, говорил о том, что медицина для него законная жена, а литература – незаконная. И именно благодаря занятию медициной он создал рассказы «Лошадиная фамилия», «Палата № 6», ставшие классическими.
По-разному можно относиться к творчеству современного автора детективов А. Марининой, но то, что человек, много лет прослуживший в милиции, старается заинтересовать читателя своей работой, вызывает уважение. И, может быть, романы А. Марининой популярны именно потому, что о тяжелой службе в милиции нам рассказывает не выдумщик, а профессионал, человек знающий и любящий свое дело.
Примерные аргументы «против»
…Таким образом, автор пытается убедить нас в том, что писательство не должно быть профессией и что человек, создающий литературные произведения, должен заниматься творчеством в свободное от работы время.
Эта мысль вызывает сомнение. Во-первых, полагаю, что человек, занимающийся чем-то профессионально, способен достичь больших успехов в любом деле, нежели человек, для которого это дело является хобби. Например, хоккеист какого-нибудь клуба добьется большего, чем, скажем, игрок дворовой команды.
Во-вторых, есть писатели, которые, занимаясь только литературой, стали классиками. Федор Михайлович Достоевский, например, окончив военно-инженерное училище, почти сразу же вышел в отставку и занимался только литературой – делом всей жизни. И жизненными впечатлениями, необходимыми для создания произведений, гениальных в художественном и в психологическом плане, он не был обделен… Поэтому, думаю, главное для писателя – это не наличие или отсутствие «основной» профессии, а талант.
II. Подведение итогов урока. Домашнее задание: напишите сочинение-рассуждение по тексту В. Вересаева.
И. А. РУДЕНКО,
Магнитогорский
Многопрофильный лицей
При МГТУ им. Носова
…Таким образом, автор пытается убедить нас в том, что писательство не должно быть профессией и что человек, создающий литературные произведения, должен заниматься творчеством в свободное от работы время.
Цели урока:
1) подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения по заданному тексту:
2) совершенствование навыков анализа текста;
3) воспитание уважительного отношения к чужому мнению, формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.
I. Работа с текстом.
В. В. Вересаев
Об авторе статьи: Вересаев Викентий Викентьевич (1867–1945), прозаик, литературовед, критик, врач по специальности, автор известного произведения «Записки врача», созданного на автобиографическом материале.
(1) Трудное и запутанное дело – писательство. (2) Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая ее не снаружи, а изнутри. (3) Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил он на себя внимание – и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. (8) И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. (5) И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. (6) И нет уж писателя. (7) Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой. (8) Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством. (9) Придет время, и то же писательство самотеком начнет кормить тебя произведениями, написанными раньше.
(10) Не говорю уж об этом, но писатель, становясь профессионалом, сам вырывает себя из жизни. (11) Обычная для него среда – товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей. (12) Варка в собственном соку. (13) А потом куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».
(14) Нужно в жизни работать – инженером, врачом, педагогом, рабочим.
(15) – Хорошо, а когда же тогда писать? – спросите вы.
(16) – Когда? (17) После работы. (18) В дни отдыха. (19) В месяц отпуска, – отвечу я.
(20) Много ли тогда напишешь?
(21) – И очень хорошо, что немного. (22) Все, что тогда напишется, будет полноценно, нужно. (23) А так, по совести сказать, взять почти у каждого писателя полное собрание его сочинений – много ли потеряет литература, если выбросит из нее три четверти написанного?
(24) Я замечал на себе в начале литературной работы: каждый успех снижает требовательность к себе, с каждым успехом начинаешь писать «легко». (25) И как в это время бывает полезен жестокий щелчок – отказ редакции, суровая встреча критики. (26) Просите, товарищи, судьбу, чтоб она была к вам построже и позлее.
(По В. Вересаевау)
1. Определите и сформулируйте тему текста. (При формулировке темы обращайте внимание на ключевые слова.) Запишите формулировку темы.
Клише, которые помогут сформулировать тему:
Статья В. Вересаева посвящена…
Когда читаешь текст, задумываешься о…
… – вот тема, к которой обращается автор текста.
(Ключевые слова: Писательство, писатель, пишет.)
Примерная формулировка темы
Писательство – вот тема, к которой обращается автор текста.
2. Сформулируйте основную проблему текста, запишите формулировку.
Размышляя о писательском труде, автор предлагает нам задуматься над такой проблемой:
…? На этот вопрос пытается убедительно ответить автор текста.
Примерная формулировка проблемы
Каким же должен быть писатель? Над этим вопросом задумывается автор текста.
3. Прокомментируйте проблему, ответив на следующие вопросы:
1) Почему отказ от собственной профессии губителен для молодого автора?
2) Какое языковое средство помогает подчеркнуть мысль о том, что писатель, бросивший свою профессию, утрачивает и литературный талант?
3) С какой целью В. Вересаев дважды прибегает к тавтологии Жить в жизни?
4) Каким фразеологизмом автор статьи обозначает творческое состояние человека, ставшего «профессиональным» литератором?
5) Почему словосочетание «набирает материал» (предложение 13) автор текста заключает в кавычки?
Примерный комментарий к проблеме
По мнению В. Вересаева, молодой перспективный автор, отказавшийся от своей профессии, сделавший литературу источником дохода, перестает быть настоящим писателем.
Метафора И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет помогает выразить мысль о том, что писатель утрачивает свой талант, если вырывает себя из обычной, привычной ему жизни.
Фразеологизмом Вариться в собственном соку автор текста определяет состояние человека, лишенного ярких жизненных впечатлений, и свое ироничное отношение к писателю, который стремится черпать материал для произведений извне, Вересаев выражает словосочетанием «набирает материал». Прибегая к тавтологии Надо жить в жизни, В. Вересаев говорит о том, что писатель должен быть активным участником жизни, а не ее созерцателем.
4. Сформулируйте идею текста, ответив на следующие вопросы:
1) Для чего автор вводит в рассуждение диалог с предполагаемым оппонентом (предложения 14, 22)? ( Оппонент – противник в споре.)
2) Как В. Вересаев решает проблему?
Примерная формулировка идеи
Переходя от рассуждения к диалогу с предполагаемым оппонентом, автор статьи хочет убедить нас в том, что человек должен заниматься своей основной профессией, а писать в свободное время.
Идея текста такова: для того чтобы быть хорошим писателем, не надо заниматься литературой профессионально: тогда все написанное будет «полноценно, нужно».
5. Напишите вступление к сочинению. Постарайтесь во вступлении поразмышлять о том, какие книги интересны читателю и какие авторы вызывают у вас интерес.
Примерное вступление
Все мы читаем книги, художественные и научные, интересные и полезные, развлекающие нас и заставляющие задумываться о жизни. И у каждого из нас, наверное, возникал вопрос: почему об одной книге мы забываем на следующий день после прочтения, а к другой постоянно возвращаемся, перечитывая по несколько раз?
Думаю, многое зависит не только от нашего восприятия литературы, но и от мастерства автора, его художественной убедительности.
6. Напишите о своем отношении к идее текста, приведя не менее двух аргументов, подтверждающих или опровергающих авторскую позицию.
Материал для размышления
А. П. Чехов и М. А. Булгаков были по профессии врачами и долгое время занимались лечением людей. Л. Кэролл, автор книг «Алиса в Зазеркалье» и «Алиса в стране чудес», был математиком, а написание книг было его хобби. В. С. Высоцкий, профессиональный актер, известный стране своими поэтическими произведениями, всю жизнь играл на сцене и в кино.
Примерные аргументы «за»
С автором текста трудно не согласиться: всем нам известны примеры, когда человек, не являясь профессиональным писателем, добивался признания и любви читателей.
Вспомним известного английского математика Л. Кэролла. Его замечательные книги «Алиса в Зазеркалье» и «Алиса в стране чудес», написанные для племянницы, известны всему миру и любимы детьми многих поколений.
Гениальный русский писатель А. П. Чехов, служа врачом долгие годы, говорил о том, что медицина для него законная жена, а литература – незаконная. И именно благодаря занятию медициной он создал рассказы «Лошадиная фамилия», «Палата № 6», ставшие классическими.
По-разному можно относиться к творчеству современного автора детективов А. Марининой, но то, что человек, много лет прослуживший в милиции, старается заинтересовать читателя своей работой, вызывает уважение. И, может быть, романы А. Марининой популярны именно потому, что о тяжелой службе в милиции нам рассказывает не выдумщик, а профессионал, человек знающий и любящий свое дело.
Примерные аргументы «против»
…Таким образом, автор пытается убедить нас в том, что писательство не должно быть профессией и что человек, создающий литературные произведения, должен заниматься творчеством в свободное от работы время.
Эта мысль вызывает сомнение. Во-первых, полагаю, что человек, занимающийся чем-то профессионально, способен достичь больших успехов в любом деле, нежели человек, для которого это дело является хобби. Например, хоккеист какого-нибудь клуба добьется большего, чем, скажем, игрок дворовой команды.
Во-вторых, есть писатели, которые, занимаясь только литературой, стали классиками. Федор Михайлович Достоевский, например, окончив военно-инженерное училище, почти сразу же вышел в отставку и занимался только литературой – делом всей жизни. И жизненными впечатлениями, необходимыми для создания произведений, гениальных в художественном и в психологическом плане, он не был обделен… Поэтому, думаю, главное для писателя – это не наличие или отсутствие «основной» профессии, а талант.
II. Подведение итогов урока. Домашнее задание: напишите сочинение-рассуждение по тексту В. Вересаева.
И. А. РУДЕНКО,
Магнитогорский
Многопрофильный лицей
При МГТУ им. Носова
3. Прокомментируйте проблему, ответив на следующие вопросы:
Примерные аргументы «за»
Во-первых, полагаю, что человек, занимающийся чем-то профессионально, способен достичь больших успехов в любом деле, нежели человек, для которого это дело является хобби.
Rus.1sept. ru
18.03.2018 7:25:05
2018-03-18 07:25:05
Данный урок подготовлен для проведения в 11 классе. Цель: отработать алгоритм написания сочинения по части С в формате ЕГЭ.
Автор: Соболева Ирина Юрьевна
Данный урок подготовлен для проведения в 11 классе. Цель: отработать алгоритм написания сочинения по части С в формате ЕГЭ.
Автор: Соболева Ирина Юрьевна
Урок Подготовка к ЕГЭ части С в 11 классе на основе текста по ЗОЖ.
Pedportal. net
25.07.2017 8:50:49
2017-07-25 08:50:49
Источники:
Https://rosuchebnik. ru/material/podgotovka-k-sochineniyu-rassuzhdeniyu-chast-s-russkiy-yazyk-10-11/
Https://rus.1sept. ru/view_article. php? ID=200801604
Https://pedportal. net/starshie-klassy/russkiy-yazyk/urok-quot-podgotovka-k-ege-chasti-s-v-11-klasse-na-osnove-teksta-po-zozh-825301
Что такое любовь?
Определение
1. Любовь — это самое сокровенное чувство , которое может испытать один человек к другому. Это некое влечение, желание, стремление быть рядом с объектом своей любви.
2. Любовь — чувство горячей сердечной склонности, влечение к лицу другого пола.
3. Любовь — глубокая привязанность к другому человеку, чувство глубокой симпатии.
4. Любовь – это непреодолимое влечение к другому человеку, желание быть с ним рядом, заботиться и оберегать, жертвовать собой ради любимого – и в то же время не чувствовать себя зависимым, быть внутренне свободным, оставаться самим собой. Любовь невозможна без взаимного уважения, заботы, верности, ответственности.
5. Любовь — одно из самых загадочных и сложных чувств в жизни человека. Его трудно объяснить и преодолеть, бывает, ему невозможно противиться…
Комментарий должен подходить к вашим аргументам
- Это чувство, которое позволяет человеку счастливо прожить жизнь. Любовь возвышает людей нравственно, делает их духовно, богаче. Настоящая, искренняя любовь приходит только к тем, кто сам может любить, дарить другим тепло, радость, помогать им, оберегать.
- Любовь невозможна без взаимного уважения, заботы, верности, ответственности.
- Любовь и жизнь — эти понятия неотделимы друг от друга. Если нет любви, то и жизнь теряет смысл. Любовь даёт человеку силы выдерживать любые испытания, ради любви совершаются подвиги. Любовь преображает человека, делает его чище, благороднее, мужественнее, добрее, милосерднее.
- Истинную любовь дано познать далеко не каждому из нас – ведь только единицы готовы к глубокому познанию любви и постоянной работе над тем, чтобы сохранить ее силу на протяжении долгих лет. Как правило, человек относится к любви в той или иной степени эгоистично, наслаждаясь лишь положительными эмоциями от этого чувства, а когда любовь сталкивается с неизбежными препятствиями – отказывается от нее.
Аргумент из текста А.И. Куприна
Тезис : Любовь способна возвысить человека, вдохновить его на что-то такое, что раньше казалось невыполнимым, невозможным.
Что ради любви совершает Пьер в тексте «Ольга Сур»? (сборник Н.А. Сениной, 2020г, вариант №6)
- Несмотря на то, что артист неизвестен и небогат, он не боится любить, он даже отваживается прийти к отцу своей возлюбленной просить её руки.
- После отказа и унизительных насмешек отца Ольги Пьер не опускает руки, не впадает в отчаяние. Девушка шепнула ему, что любовь творит чудеса. И Пьер доказал это. Уже спустя год его имя красовалось на заграничных афишах, вся Европа говорила о нём. А ведь Пьер был талантлив и раньше, но успеха он добился потому, что хотел доказать свою любовь Ольге и её меркантильному отцу.
Аргумент из читательского опыта
1. А.С. Пушкин повесть «Капитанская дочка». На что пошёл ради любви Пётр Гринёв? На что пошла Маша? И на что пошёл Швабрин? (сравнить)
2. Н.М. Карамзин повесть «Бедная Лиза». Лиза попрощалась со своей невинностью ради любви к Эрасту. А чем пожертвовал Эраст? Несчастная любовь приносит человеку боль, с которой не каждый может справиться. Она толкает человека на безрассудные поступки. Лиза, не выдержав измены любимого, покончила с собой.
3. Н.В. Гоголь повесть «Тарас Бульба». Порой ради любви человек способен на страшные поступки. Андрий, выбирая любовь, предаёт свою Родину, отца, брата, товарищей. И этот выбор никого не делает счастливым.
Аргумент из читательского опыта
4. А.С. Пушкин роман «Евгений Онегин». Влюбленная Татьяна пишет Онегину письмо, но, увы, Евгений не способен распознать настоящее чувство.
5. И.С. Тургенев повесть «Ася». Ася влюбляется в друга своего старшего брата, посвящает ему всю себя, признаваясь в привязанности, но он колеблется и не может вовремя принять этот дар. В итоге Н.Н. слишком поздно осознает свою любовь к Асе и теряет ее навеки. Читателю открывается трагическая сторона любви: ее легко потерять, ведь она мимолетна и пуглива, словно птица.
6. А.И. Куприн рассказ «Куст сирени». Любовь в рассказе предстает не горячей и пламенной страстью, а гармоничными отношениями, наполненными заботой, лаской и поддержкой. Так, Вера заложила все свои украшения, чтобы выручить мужа и помочь ему сдать экзамены. Ее понимание и опека – залог успеха Николая, его опора в жизни. Именно такие добрые и тихие чувства между супругами автор считает настоящей любовью.
Аргумент из читательского опыта
7. М.Ю. Лермонтов роман «Герой нашего времени». Сложно сохранить любовь, если ты думаешь только о себе. Эгоистичная любовь Печорина к Бэле. В своем чувстве он проявил себя как эгоцентричный человек, который сам не знает, чего хочет.
8. К.Г. Паустовский рассказ «Старый повар». Чтобы спасти свою жену, повар украл у своих хозяев золотое блюдо. Он был очень честным человеком, поэтому этот грех мучил его до конца его жизни. Случайный человек, которому старик исповедуется перед смертью, успокаивает повара, называя его поступок подвигом ради любви.
9. А.С. Грибоедов комедия «Горе от ума». В любви можно обмануться, как обманывается Софья в Молчалине, как обманывается Чацкий в Софье. Софья была готова пожертвовать своим положением в обществе, поссориться с отцом, чтобы быть с Молчалиным. Любовь слепа – девушка не видела, что Молчалин лишь играет с ней. Так же слеп был Чацкий.
Выводы (по аргументам)
- Любовь возвышает людей нравственно, делает их духовно богаче.
- Любовь вдохновляет человека на благородные поступки, человек совершенствуется, вырастает над самим собой, становится выше и сильнее, чем был когда-то.
- Любовь приносит человеку и счастье, и страдание. Иногда очень трудно не наделать ошибок, преодолеть боль и жить дальше, не разочаровавшись в людях.
- Любовь – это то, ради чего человек способен пожертвовать многим.
- Не каждый способен распознать настоящую любовь и не упустить шанс стать счастливым.
- Ради любви люди иногда совершают ужасные вещи и могут сломать жизнь себе и другим.
- По-настоящему любить – трудно, однако все жертвы и лишения стоят того, чтобы сделать счастливым любимого человека.
Итоговое сочинение
2021-2022 уч.год
Итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации!!!!!!
Время написания итогового сочинения
3 часа 55 минут.
Вступление
- Занимает первый абзац, должно быть чётким и лаконичным. Подготовка к восприятию основных мыслей работы.
- Тезис — это основная мысль сочинения, которую вы будете во время дальнейшего рассуждения аргументированно доказывать. Формулировка тезиса, естественно, напрямую зависит от особенностей темы.
Основная часть
- Состоит и двух абзацев, в которых приводятся примеры из литературных произведений, рассуждения по теме. Основная часть строится по следующей схеме: тезис — литературный аргумент — микровывод + тезис — литературный аргумент — микровывод.
- Структура аргумента. Аргумент состоит из нескольких элементов и включает:
- 1. Обращение к литературному произведению: называем автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — «произведение», чтобы избежать фактических ошибок).
- 2. Его интерпретацию: здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает», «автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то»? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ.
- 3. Микровывод (он завершает только одну из микротем, а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель приходит к выводу. . .» и т. п.
Заключение
- Последний абзац сочинения, неразрывно связанный со вступлением, подводящий итог всему рассуждению — общий вывод.
- Вывод тоже может быть построен по нескольким моделям:
- 1. Обычно принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного. Это, наверное, самый распространённый способ закончить сочинение. Иногда бывает очень сложно написать вывод, так как нельзя повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов. В любом случае мысль одна и та же, просто выражена она другими словами! Главное, не уйти в сторону от темы сочинения.
- 2. Заключение-призыв. Это ещё один достаточно распространённый вариант концовки. Конечно, это не должны быть пафосные лозунги и лучше не использовать глаголы 2-го лица: «берегите», «уважайте», «помните». Ограничьтесь формами «нужно», «важно», «давайте» и т. д. Тогда никто вас не сможет упрекнуть в неэтичном отношении к адресату.
- 3. Заключение — выражение надежды. Это один из самых выигрышных вариантов заключительной части, так как позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок. Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное: « Хочется верить, что…»
Клише
Вступление
Оформление тезиса:
— С давних времён люди задумывались над вопросом …
— Каждый из нас хоть раз в жизни размышлял о ….
— Как следует относиться к …?
— (ФИО автора высказывания) когда-то сказал …. (далее следует цитата или её основная мысль).
— Передо мной тема сочинения «…», которая заинтересовала меня тем, что…
— Могу предположить, что …(тезис)
— Позволю себе высказать свою точку зрения
Основная часть
Переход к основной части:
— В правильности такой точки зрения нас убеждает художественная литература.
— Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема …
— Правильность этой точки зрения можно доказать, обратившись к …
— Обратимся к произведениям художественной литературы
— За примерами давайте обратимся к произведениям художественной литературы
— Размышляя о …, нельзя не обратиться к произведению (название) (автор), в котором…
— Чтобы доказать свою позицию, обращусь к примерам из художественной литературы.
— Яркие примеры, доказывающие мою точку зрения, можно найти в произведениях художественной литературы.
— В доказательство моей точки зрения могу обратиться к примерам из произведений художественной литературы.
— Многие писатели рассуждали об этих вопросах (проблемах) в своих произведениях. Например, …
— Тема (чего? любви, дружбы …) затрагивается в произведениях художественной литературы.
— Не случайно многие писатели обращались к теме (проблеме взаимоотношений между друзьями и т. п.) …
— Во-первых, доказательство моей мысли можно найти в произведении (название и ФИО автора) …
— Вспомним произведение (название и ФИО автора).
— Например, в рассказе (повести, романе, произведении, название и ФИО автора) …
Переход от аргумента к аргументу:
— Можно вспомнить и другое произведение, в котором тоже говорится (поднимается вопрос) о том, что…
— Можно привести и другой пример.
— В качестве второго аргумента обратимся к произведению…
— Эта же тема рассматривается и в произведении…
— Во-вторых, хочу привести пример из произведения (название и ФИО автора)
— Можно обратиться и к другому примеру, доказывающему мою точку зрения.
— Также к теме (проблеме чего?) обращается (ФИО автора) в произведении (название произведения).
Заключение
Вывод:
— И в заключение мне хотелось бы сказать, что…
— Все приведенные аргументы убеждают нас в том, что…
— Приведенных аргументов, как мне кажется, уже достаточно для того, чтобы утверждать:
— Заканчивая рассуждение на тему «…», нельзя не сказать, что люди должны…
— Обобщая сказанное, хочется сказать сказать, что…
— Таким образом, можно сделать вывод: …
— Подводя итог рассуждениям, мне хотелось бы сказать…
— Итак, обобщая сказанное, можно сказать, что…
— В заключение хочется отметить…
— В заключение хочу вспомнить слова (ФИО автора и цитата)
— На мой взгляд, именно …
— Мне бы хотелось верить, что…
— Хотелось бы, чтобы люди задумались…
Список направлений тем итогового сочинения 2022
- Человек путешествующий
- Цивилизация и технологии
- Преступление и Наказание
- Книга (музыка, спектакль, фильм)
- Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина
Краткий обзор тем итогового сочинения 2022
Цитаты
- «Опасна власть, когда с ней совесть в ссоре». Шекспир.
- «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан» Н.Некрасов
- … может собственных Платонов
- И быстрых разумов Невтонов
- Российская земля рождать»
- М.Ломоносов
- «Если вы действительно полюбите Россию, вы будете рваться служить ей».Н.Гоголь
Неплохо было бы запомнить:
- 1. Писать сочинение нужно по произведению, которое вы читали!
- 2. Произведение потому вам и вспомнилось при осмыслении темы, что проблемы, затронутые его автором, видимо, взволновали и вас — не стесняйтесь показать свою заинтересованность проблемой.
- 3. Показать, что вам знакомы произведения не только школьной программы, — это отлично!
Шпаргалка на всякий случай:
- 1. Введение и заключение не должны суммарно превышать одной трети всего сочинения;
- 2. На выбор темы тратьте не более 15 минут; в случае затруднения с выбором пользуйтесь методом исключения;
- 3. Не меняйте тему в процессе написания сочинения;
- 4. На черновике набросайте короткий план — так вы не отойдете от логики рассуждения;
- 5. Не сбивайтесь на пересказ текста;
- 6. Цитаты — это неплохо, но помните, что неверное цитирование может стать дополнительной фактической ошибкой. Поэтому цитаты должны быть короткими;
- 7. Если вы забыли автора критической работы или ее название, можно обойтись косвенной ссылкой на критику («Белинский по этому поводу писал…»: «критика встретила произведение восторженно…» и т. п.);
- 8. Так же можно поступить с датами или именами героев — можно выйти из положения, указав примерную дату или временной период («в начале творческой биографии», «в начале века…», «относится к ранней лирике…»), заменив забытое имя словами «один из героев» и т. п.;
- 9. Не пользуйтесь штампами типа: «По моему мнению, Пушкин великий поэт»; «Я считаю, что Гоголю удалось создать образ дельца — это испортит впечатление от сочинения, потому что и без вашего мнения Пушкин останется великим поэтом, а образ дельца Чичикова уже стал образцом не только русской, но и мировой литературы;
- 10. Чётко спланируйте время, оставив его для редактирования, проверки и переписывания на чистовик;
- 11. Не пренебрегайте проверкой написанного сочинения.
Удачи!
Задание 13 ЕГЭ по русскому языку 2022. Теория и практика. Правописание НЕ, НИ.
Материалы для подготовки к ЕГЭ:
- Теория ЕГЭ по русскому языку 2022
- Решать тесты ЕГЭ по русскому языку
1) Формулировка задания предполагает, что вам всегда будет необходимо найти слово, которое пишется слитно с частицей НЕ.
2) Чтобы определить, как писать правильно (слитно или раздельно), необходимо определить часть речи каждого выделенного слова.
Не забывайте, что определить часть речи можно по вопросу, но вопрос необходимо задавать от слова к другому слову.
Также будьте внимательны, когда имеете дело с причастиями и деепричастиями. Причастия отвечают одновременно на два вопроса: на вопрос КАКОЙ? и что делающий (что сделавший, что делаемый, что сделанный и др.), поэтому их часто путают с прилагательными. Однако правила слитного и раздельного написания частицы НЕ с прилагательными и причастиями совершенно разные.
То же самое с деепричастиями, которые напоминают наречия, если задать вопрос.
Часть речи можно определить не только по вопросу, но и по суффиксам отдельно взятых частей речи.
3) После того как определили часть речи, вспоминаем правила. Правила чаще всего относятся к группе частей речи. Например, для прилагательных, существительных и наречий есть одинаковые правила. Для деепричастий и глаголов — свои правила. Не с причастиями — отдельное правило.
4) После того как вы применили правило, вспомните исключения из правил.
5) Выпишите искомое слово без пробелов.
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ)ВНЯТНЫЙ ответ сына вызвал подозрение, и отец вынужден был задать ещё несколько вопросов.
Василиса вернулась домой, (НЕ)УСПЕВ сделать самого главного: она ничего не узнала о судьбе Андрея.
Бывшие студенты, в потёртых шинелях, с ещё (НЕ)ЗАЖИВШИМИ ранами, возвращались в свои семьи.
В рассказе И.С. Тургенева «Несчастная» герой говорит о впечатлении, произведённом на него сонатой, которую он прежде (НЕ)СЛЫШАЛ.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.
| РАЗДЕЛЬНО | СЛИТНО |
| С любой частью речи | |
| С любой частью речи, кроме глаголов, если есть или подразумевается противопоставление с союзом «А». Это не осторожность, а трусость. Проблема не простая, а сложная. Отношения не враждебные. | С любой частью речи, если не употребляется без «не» Ненавидеть, невежда, негодуя, небрежно. |
| С глаголами и деепричастиями | |
| С глаголами и деепричастиями в большинстве случаев. | С глаголами и деепричастиями с приставкой НЕДО в значении недостаточности действия, несоответствия норме. Недобрать тетрадей, недоварить картофель, недовернуть гайку, и все производные слова (недосол, недовес и т.д) !!! Не доехать – здесь значение не закончить действие, пишем раздельно. |
| С существительными, прилагательными и наречиями | |
| С существительными, прилагательными, наречиями, если они не могут образовывать новое слово с НЕ. | С существительными, прилагательными, наречиями на -о,-е, (полными и краткими) (есть исключения, см.в «раздельно»), если можно заменить синонимом без «не» и если они образуют новые слова с «не» Неглупый (умный), негромко (тихо), недруг (враг). |
| С прилагательными, наречиями на -о при наличии отрицательных местоимений и наречий (начинающихся с ни) или ДАЛЕКО НЕ, ВОВСЕ НЕ, ОТНЮДЬ НЕ Никому не известный адрес, ни в чем не повинные люди, | С прилагательными, наречиями, причастиями при наличии слов меры и степени (см. далее список) Но!! Если помимо таких наречий при причастии имеются еще другие пояснительные слова, то пишем раздельно. Очень неинтересная книга; совсем непроверенные данные; чрезвычайно нелегко; совершенно не подготовленная к набору рукопись, совсем не решенная до сих пор проблема. |
| С существительными, прилагательными и наречиями в вопросительном предложении, если отрицание логически подчеркивается. Не ясно ли это положение без всяких доказательств? Кому не известны имена наших космонавтов? | С существительными, обозначающими лиц (недемократ, нерусский, неспециалист). Метафорами широко пользуются литераторы и нелитераторы. |
| С краткими прилагательными, которые в полной форме имеют другое значение или не существуют. Не готов к отъезду, не должен так поступать, не намерен молчать, не обязан помогать, не рад встрече, не склонен верить, не расположен к беседе. | С отглагольными прилагательными на –емый, -имый (есть исключения, см. далее) Невидимый, невменяемый, необитаемый, невоспламеняемый, негасимый, недвижимый, неделимый, незабываемый, незримый, неизменяемый, нелюбимый, немыслимый, необлагаемый, неотчуждаемый, непереводимый, непередаваемый, непознаваемый, независимый, непромокаемый, несгораемый, неисправимый, неосуществимый, неразрушимый. |
| Со сравнительной степенью прилагательных, наречий в большинстве случаев. Не ниже, не выше, не лучше, не хуже, не ближе, не беднее. | Со сравнительной степенью прилагательных, наречий на -о, если при форме сравнительной степени прилагательных и наречий имеются уточняющие наречия. Ещё неинтереснее, гораздо некрасивее, намного неприятнее, всё недоступнее, чуточку непонятнее, а также если форма сравнительной степени употребляется в отрицательных конструкциях типа: нет ничего неудачнее, чем…или в конструкции с союзами чем… тем, напр.: чем незамысловатее, тем лучше; чем дальше, тем неутешительнее. |
| С предикативными наречиями, обстоятельственными наречиями. Не надо, не время, не жаль. | С существительными, прилагательными, наречиями на -о, если перед существительным есть определение или предлог. Все портит постоянная нерешительность. |
| С наречиями, образованными от существительных. Не в зачет, не в меру, не в пример, не к добру, не к спеху, не по вкусу, не под силу, не по нутру, не с руки | |
| С причастиями | |
| С причастиями, если есть зависимые слова. Не законченная вовремя книга. | С причастиями без зависимых слов (или со словами меры и степени). Нерешенная задача. |
| С краткими причастиями. Рукопись не отредактирована, цитаты не проверены, работа не выполнена. | С субстантивированными причастиями (ставшими существительными). Число неуспевающих по русскому языку. |
| С местоимениями, числительными, союзами, предлогами, частицами | |
| С местоимениями (кроме отрицательных и неопределенных). Не я и не ты, не себе, не каждый, живет в не нашем доме. Примечание. Пишется через дефис философский термин не-я. | С отрицательными и неопределенными наречиями и местоимениями без предлога. Негде, некуда, неоткуда, незачем, невдалеке, невдомек, невзначай, невмоготу, невмочь, невпопад, невтерпеж, некстати, неспроста; нехотя. |
| С числительными всегда раздельно. Не два, не трое, пятые и не пятые классы, здесь проходит не нулевой меридиан. | |
| С отрицательными местоимениями с предлогом. Не с кем, не в чем, не о ком. | |
| С частицами, союзами, предлогами всегда раздельно. Не то… не то, не над, не без интереса. | |
Очень, весьма страшно, удивительно, исключительно, слишком, много, гораздо, прямо, абсолютно, совершенно, чересчур, крайне, необычно, , совсем, настолько, вдвое, впятеро; едва, едва-едва, еле, еле-еле, чуть-чуть, немного, несколько, капельку, крошечку, в высшей степени очень, весьма, крайне, совершенно, совсем, слишком, почти, немного, чуть-чуть, дважды и т.п, вдвоём и т.п, пополам, много, мало, вдвойне и т.п. , абсолютно и т.д.
Значение степени может быть заключено и в качественном наречии: абсолютно, необыкновенно, невероятно, необычайно, фантастически, чрезвычайно, бешено, чудовищно, невыразимо, несказанно, неслыханно, божественно, бесконечно, беспредельно, безмерно, безумно, смертельно, ослепительно, нестерпимо, невыносимо, блестяще, феноменально, гениально, сверхъестественно, сравнительно, относительно.
!!! При наличии в качестве пояснительного слова наречия совсем и вовсе возможно как слитное, так и раздельное написание НЕ с прилагательными, что связано с двумя значениями, в которых употребляются данные наречия.
Случаи употребления частицы «ни»
1. В значении: ни один (единый)
Я не увидел ни одного человека поблизости.
Я не увидел ни души вокруг. (Можно подставить «ни единой души»)
2. Усиление отрицания. Поэтому часто используется «ни» в предложениях с отрицательными сказуемыми, также со словами НЕЛЬЗЯ, НЕТ (они могут и отсутствовать в предложении).
Нельзя ни согласиться с вами, ни опровергнуть вашу точку зрения.
Я не сделал ни шага навстречу.
Ни любви, ни тоски, жалости.
3. В утвердительном значении. Частица НИ может быть повторяющейся в составе союза ни…ни.
Они не видели ни окон, ни дверей. = Они не видели окна и двери.
4. В значении уступки: в конструкциях с местоимениями: кто, что (в разных падежах), как, где, куда, откуда и т.д.
Как ни жаль, но я должен отказаться.
Где бы она ни появлялась, все были ей рады.
Куда ни посмотри, кругом пыль и грязь.
5. В значении отрицания в конструкциях никто иной (другой), ничто иное (другое).
Никто иной не сможет мне помочь.
Различайте!
Никто иной (другой) — не кто иной, как (другой)
Примеры: Никто иной не может не решить эту задачу. Это был не кто иной, как наш давний товарищ.
- Решать варианты ЕГЭ
- Решать задание 13
Уважаемые учащиеся и родители!
В таблице ниже можно найти ✅ Итоговое задание по теме.
Такое задание нужно выполнить и отправить на проверку своему учителю с помощью электронного дневника или электронной почты.
Все остальные задания предназначены для самоконтроля, их отправлять на проверку не надо.
 |
| № | Предмет | Количество работ | ИТОГОВЫЕ РАБОТЫ 9 класс | |||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | ||||
| Алгебра | 5 | ИР от 08.04 | ИР от 15.04 | ИР от 28.04 | ИР от 05.05 | ИР от 12.05 | ||
| Биология | 3 | ИР от 16.04 | ИР от 30.04 | ИР от 14.05 | ||||
| География | 3 | ИР от 15.04 | ИР от 29.04 | ИР от 13.05 | ||||
| Геометрия | 4 | ИР от 05.04 | ИР от 12.04 | ИР от 19.04 | ИР от 26.04 | |||
| Иностранный язык | Английский язык | 3 | ИР от 12.04 | ИР от 26.04 | ИР от 13.05 | |||
| Немецкий язык | 3 | ИР от 15.04 | ИР от 26.04 | ИР от 13.05 | ||||
| Французский язык | 3 | ИР от 08.04 | ИР от 22.04 | ИР от 13.05 | ||||
| Информатика | 3 | ИР от 09.04 | ИР от 23.04 | ИР от 07.05 | ||||
| История | 3 | ИР от 05.04 | ИР от 19.04 | ИР от 17.05 | ||||
| Литература | 3 | ИР от 15.04 | ИР от 29.04 | ИР от 13.05 | ||||
| Обществознание | 3 | ИР от 07.04 | ИР от 21.04 | ИР от 05.05 | ||||
| Русский язык | 5 | ИР от 31.03 | ИР от 09.04 | ИР от 30.04 | ИР от 07.05 | ИР от 12.05 | ||
| Физика | 4 | ИР от 06.04 | ИР от 14.04 | ИР от 28.04 | ИР от 14.05 | |||
| Химия | 3 | ИР от 06.04 | ИР от 27.04 | ИР от 11.05 | ||||
| ОБЖ | 3 | ИР от 05.04 | ИР от 19.04 | ИР от 17.05 | ||||
Расписание занятий по предметам
9 класс (4 четверть)
______
c 17.05.2021 по 21.05.2021
| № п/п | Начало занятия | Понедельник 17.05.21 | Вторник 18.05.21 | Среда 19.05.21 | Четверг 20.05.21 | Пятница 21.05.21 |
| 1 | 10.00 | Русский язык. Тема «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. Морфемика. Словообразование. Орфография« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Вероятность« Задание | Обществознание. Тема «Практикум по теме «Право»« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Решение практико-ориентированных задач« Задание | Русский язык. Тема «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. Синтаксис. Пунктуация« Задание |
| 2 | 11.00 | Геометрия. Тема «Повторение. Окружность« Задание | Физика. Тема «Повторение при выполнении заданий разного вида. Геометрическая оптика« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Решение практико-ориентированных задач« Задание | География. Тема «Место России в мире.« Задание | Информатика. Тема «Базовые правовые требования к публикациям в сети Интернет« Задание |
| 3 | 12.00 | История. Тема «Россия в 1906—1914 гг.« Задание | Литература. Тема «И.-В. Гёте. «Фауст»: сюжет, проблематика, идейный смысл трагедии« Задание | Русский язык. Тема «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. Морфология. Орфография« Задание | Литература. Тема «Итоговый урок. Философская проблематика литературы« Задание | Физика. Тема «Повторение при выполнении заданий разного вида. Динамика.« Задание |
| 4 | 13.00 | Английский язык. Тема «Традиции Великобритании« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Грамматический практикум. Видовременные формы глагола.« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Исследование Луны« Задание | Химия. Тема «Обобщающий урок: Решение расчетных задач по уравнениям« Задание | Физика. Тема «Повторение при выполнении заданий разного вида. Кинематика« Задание | Английский язык. Тема «Культурные особенности« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Планы на лето. Повторение« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Систематизация знаний по изученной теме« Задание | Биология. Тема «Общие свойства живого, их проявление на разных уровнях организации« Задание |
| 5 | 14.00 | Основы безопасности жизнедеятельности. Тема «Профилактика вредных привычек« Задание |
c 11.05.2021 по 14.05.2021
| № п/п | Начало занятия | Понедельник 10.05.21 | Вторник 11.05.21 | Среда 12.05.21 | Четверг 13.05.21 | Пятница 14.05.21 |
| 1 | 10.00 | Алгебра. Тема «Повторение. Линейная функция и её график« Задание | Обществознание. Тема «Практикум по теме «Политика»« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Прогрессии« Задание | Русский язык. Тема «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах. Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология« Задание | |
| 2 | 11.00 | Физика. Тема «Повторение при выполнении заданий разного вида. Гидростатика. Закон Паскаля. Закон Архимеда« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Квадратичная функция и её график« Задание | География. Тема «Дальний Восток. Географическое положение. Население. Хозяйство.« Задание | Информатика. Тема «Понятие о языке разметки текста веб-страниц« Задание | |
| 3 | 12.00 | Литература. Тема «У. Шекспир. «Гамлет»: Гамлет – человек эпохи Возрождения« Задание | Русский язык. Тема «Подготовка к итоговой контрольной работе« Задание | Литература. Тема «Гамлет в поэзии и искусств« Задание | Физика. Тема «Повторение при выполнении заданий разного вида. Законы постоянного ток« Задание | |
| 4 | 13.00 | Химия. Тема «Обобщающий урок: Генетическая связь между классами неорганических веществ« Задание | Физика. Тема «Повторение при выполнении заданий разного вида. Тепловые явления.« Задание | Английский язык. Тема «Путешествие по России и другим странам« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Техника вокруг нас. Лексический практикум. Словообразование« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Исследование космоса« Задание | Биология. Тема «Экологические проблемы современности« Задание | |
| 5 | 14.00 | 14:00 Онлайн-консультация по физической культуре |
c 04.05.2021 по 07.05.2021
| № п/п | Начало занятия | Понедельник 03.05.21 | Вторник 04.05.21 | Среда 05.05.21 | Четверг 06.05.21 | Пятница 07.05.21 |
| 1 | 10.00 | Алгебра. Тема «Повторение. Линейные неравенства« Задание | Обществознание. Тема «Информационная безопасность « Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Решение сюжетных задач с помощью уравнений« Задание | Русский язык. Тема «Повторение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи». Подготовка к проверочной работе« Задание | |
| 2 | 11.00 | Физика. Тема «Физическая природа Солнца и звезд.« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Квадратные неравенства« Задание | География. Тема «Южная Сибирь. Географическое положение. Население. Хозяйство.« Задание | Информатика. Тема «Размещение сайта в Интернете.« Задание | |
| 3 | 12.00 | Литература. Тема «У. Шекспир «Гамлет»: сюжет трагедии и система образов« Задание | Русский язык. Тема «Подготовка к сочинению-рассуждению« Задание | Литература. Тема «У. Шекспир «Гамлет»: Гамлет и Офелия: тема любви в трагедии« Задание | Физика. Тема «Повторение при выполнении заданий разного вида. Статика. Условия равновесия. Простые механизмы» Задание | |
| 4 | 13.00 | Химия. Тема «Обобщающий урок: Решение экспериментальных задач« Задание | Физика. Тема «Строение и эволюция Вселенной« Задание | Английский язык. Тема «Досуг и достопримечательности« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Городская жизнь и ее перспективы. Формирование монологической речи« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Парижское метро« Задание | Биология. Тема «Искусственные экосистемы. Лабораторная работа «Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме на примере аквариума»« Задание | |
| 5 | 14.00 |
c 26.04.2021 по 30.04.2021
| № п/п | Начало занятия | Понедельник 26.04.21 | Вторник 27.04.21 | Среда 28.04.21 | Четверг 29.04.21 | Пятница 30.04.21 |
| 1 | 10.00 | Русский язык. Тема «Синтаксический разбор сложного предложения с различными видами связи« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Линейные уравнения и их системы« Задание | Обществознание. Тема «Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Числовые неравенства и их свойства« Задание | Русский язык. Тема «Подготовка к сжатому изложению« Задание |
| 2 | 11.00 | Геометрия. Тема «Повторение. Подобие треугольников« Задание | Физика. Тема «Планеты земной группы. Упражнения« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Квадратные уравнения« Задание | География. Тема «Восточная Сибирь. Географическое положение. Население. Хозяйство.« Задание | Информатика. Тема «Оформление сайта« Задание |
| 3 | 12.00 | История. Тема «Первая российская революция 1905—1907 гг« Задание | Литература. Тема «А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи.« Задание | Русский язык. Тема «Пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи« Задание | Литература. Тема «В.Т. Шаламов «Последний бой майора Пугачёва». Рассказ о противоречиях эпохи и достоинстве человека.« Задание | Физика. Тема «Планеты –гиганты« Задание |
| 4 | 13.00 | Английский язык. Тема «Семейные и национальные праздники« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Практикум по чтению. Бытовая техника« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Радио и телефон« Задание | Химия. Тема «Химия и жизнь: Минеральные удобрения« Задание | Физика. Тема «Работа с текстами и справочными материалами« Задание | Английский язык. Тема «Обычаи и суеверия« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Практикум по аудированию. Семейные традиции« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Транспорт« Задание | Биология. Тема «Структура экосистем. Поток энергии и пищевые цепи« Задание |
| 5 | 14.00 | Основы безопасности жизнедеятельности. Тема «Суицидальное поведение в подростковом возрасте« Задание |
c 19.04.2021 по 23.04.2021
| № п/п | Начало занятия | Понедельник 19.04.21 | Вторник 20.04.21 | Среда 21.04.21 | Четверг 22.04.21 | Пятница 23.04.21 |
| 1 | 10.00 | Русский язык. Тема «Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Алгебраические выражения« Задание | Обществознание. Тема «Правовое регулирование отношений в сфере образования« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Квадратные корни« Задание | Русский язык. Тема «Знаки препинания в предложениях с различными видами связи« Задание |
| 2 | 11.00 | Геометрия. Тема «Повторение. Площади« Задание | Физика. Тема «Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Степень с целым показателем« Задание | География. Тема «Западная Сибирь. Географическое положение. Население. Хозяйство.« Задание | Информатика. Тема «Инструментальные средства для создания сайта« Задание |
| 3 | 12.00 | История. Тема «Общественное движение в 80-90 гг.- начале 20 вв« Задание | Литература. Тема «А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины…»« Задание | Русский язык. Тема «Знаки препинания в предложениях с различными видами связи« Задание | Литература. Тема «А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика.« Задание | Физика. Тема «Земля и Луна.« Задание |
| 4 | 13.00 | Английский язык. Тема «Интерне безопасность« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Разговорный практикум. Жилище. Мой дом, моя квартира« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. От телеграфа к интернету« Задание | Химия. Тема «Химия и жизнь: Стекло, керамика, цемент« Задание | Физика. Тема «Состав, строение и происхождение солнечной системы. Упражнения« Задание | Английский язык. Тема «Праздники в Великобритании« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Грамматический практикум. Придаточные определительные« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Компьютер« Задание | Биология. Тема «Экосистемная организация природы« Задание |
| 5 | 14.00 | Основы безопасности жизнедеятельности. Тема «Виды конфликтов. Правила поведения в конфликтных ситуациях.« Задание | 14: 00 Онлайн-консультация по физической культуре |
c 12.04.2021 по 16.04.2021
| № п/п | Начало занятия | Понедельник 12.04.21 | Вторник 13.04.21 | Среда 14.04.21 | Четверг 15.04.21 | Пятница 16.04.21 |
| 1 | 10.00 | Русский язык. Тема «Сложное предложение с разными видами связи« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Действия с десятичными дробями« Задание | Обществознание. Тема «Уголовно-правовые отношения« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Проценты« Задание | Русский язык. Тема «Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью« Задание |
| 2 | 11.00 | Геометрия. Тема «Повторение. Четырёхугольники« Задание | Физика. Тема «Деление ядер урана. Изучение фото с треками. Цепные ядерные реакции« Задание | Алгебра. Тема «Повторение. Действия с обыкновенными дробями« Задание | География. Тема «Сибирь. Географическое положение. Население. Хозяйство.» Задание | Информатика. Тема «Веб-сайт и его структура.« Задание |
| 3 | 12.00 | История. Тема «Социально-экономическое и политическое развитие страны в 1894-1904 гг. Внешняя политика Николая II« Задание | Литература. Тема «Н. А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе« Задание | Русский язык. Тема «Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях« Задание | Литература. Тема «Б. Л. Пастернак. Стихи о природе и любви« Задание | Физика. Тема «Биологическое действие радиоактивных излучений. Дозиметр« Задание |
| 4 | 13.00 | Английский язык. Тема «Электронные СМИ в жизни современного подростка« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Конфликты в семье. Родители и дети« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Выражение сравнения в сложном предложении« Задание | Химия. Тема «Химия и жизнь: Сплавы металлов. Чугун и стал« Задание | Физика. Тема «Ядерный реактор. Атомная энергетика.« Задание | Английский язык. Тема «Социальные сети« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Лексико-грамматический практикум. Предлоги« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Другие средства выражения сравнения« Задание | Биология. Тема «Типы взаимодействия популяций разных видов« Задание |
| 5 | 14.00 | Основы безопасности жизнедеятельности. Тема «Роль взаимоотношений в формировании репродуктивной функции« Задание |
c 05.04.2021 по 09.04.2021
| № п/п | Начало занятия | Понедельник 05.04.21 | Вторник 06.04.21 | Среда 07.04.21 | Четверг 08.04.21 | Пятница 09.04.21 |
| 1 | 10.00 | Русский язык. Тема «Пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения« Задание | Алгебра. Тема «Уравнение прямой« Задание | Обществознание. Тема «Административные правоотношения« Задание | Алгебра. Тема «Множества точек на координатной плоскости« Задание | Русский язык. Тема «Подготовка к контрольной работе (тестированию) по теме «Бессоюзное сложное предложение»« Задание |
| 2 | 11.00 | Геометрия. Тема «Повторение. Треугольники« Задание | Физика. Тема «Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома. Упражнения« Задание | Алгебра. Тема «Множества точек на координатной плоскости« Задание | География. Тема «Урал. Состав. Население. Хозяйство« Задание | Информатика. Тема «Инструментальные средства для создания веб-страниц« Задание |
| 3 | 12.00 | История. Тема «Внутренняя и внешняя политика Александра III« Задание | Литература. Тема «М.И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти« Задание | Русский язык. Тема «Повторение изученного о бессоюзных сложных предложениях« Задание | Литература. Тема «А. А. Ахматова. Стихи о поэте и поэзии« Задание | Физика. Тема «Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Упражнения« Задание |
| 4 | 13.00 | Английский язык. Тема «Пресса« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Конфликты в семье. Родители и дети« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Организация научных исследований. Выражение сравнения« Задание | Химия. Тема «Способы получения металлов« Задание | Физика. Тема «Открытие протона. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Изотопы« Задание | Английский язык. Тема «Интернет« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Лексико-грамматический практикум. Предлоги« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Выражение сравнения в простом предложении« Задание | Биология. Тема «Популяции, их свойства и структура« Задание |
| 5 | 14.00 | Основы безопасности жизнедеятельности. Тема «Физиологическое и психологическое развитие подростков« Задание | 14: 00 Онлайн-консультация по физической культуре. |
c 29.03.2021 по 02.04.2021
| № п/п | Начало занятия | Понедельник 29.03.21 | Вторник 30.03.21 | Среда 31.03.21 | Четверг 01.04.21 | Пятница 02.04.21 |
| 1 | 10.00 | Русский язык. Тема «Особые случаи постановки тире в бессоюзном сложном предложении« Задание | Алгебра. Тема «Высказывания. Теорем« Задание | Обществознание. Тема «Семья под защитой закона« Задание | Алгебра. Тема «Уравнение окружности« Задание | Русский язык. Тема «Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения« Задание |
| 2 | 11.00 | Геометрия. Тема «Движение. Поворот« Задание | Физика. Тема «Естественная радиоактивность. Период полураспада. Открытие новых радиоактивных элементов.« Задание | Алгебра. Тема «Следование и равносильность« Задание | География. Тема «Поволжье. Географическое положение. Население. Хозяйство.« Задание | Информатика. Тема «Веб-страница как способ представления информации в глобальной информационной сети.« Задание |
| 3 | 12.00 | История. Тема «Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877―1878 гг.« Задание | Литература. Тема «М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: Сюжет и герои« Задание | Русский язык. Тема «Подготовка к сочинению по картине« Задание | Литература. Тема «М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: Проблематика и поэтика повести« Задание | Физика. Тема «Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц. Камера Вильсона. Изучение фото с треками« Задание |
| 4 | 13.00 | Английский язык. Тема «Средства массовой информации« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Межличностные взаимоотношения в семье« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Открытия французских ученых« Задание | Химия. Тема «Коррозия металлов« Задание | Физика. Тема «Виды радиоактивного излучения. Реакции альфа- и бета-распад« Задание | Английский язык. Тема «Телевидение« Задание ___ Немецкий язык. Тема «Семейные ценности. Интересы. Увлечения. Свободное время« Задание ___ Французский язык. Тема «Великие изобретения. Открытия русских ученых« Задание | Биология. Тема «Экологическая ниша. Лабораторная работа «Описание экологической ниши организма»« Задание |
| 5 | 14.00 | Основы безопасности жизнедеятельности. Тема «Гигиена питания и воды. Гигиена жилища« Задание |