Подготовить сообщение о героях своей родины национальности семьи форма презентация доклад сочинение

Наша родина — Россия | ОБЖ. Реферат, доклад, сообщение, краткое содержание, лекция, шпаргалка, конспект, ГДЗ, тест

Тема:

Государство

Россия самая большая страна по площади в мире, самая протяжённая с запада на восток, расположена сразу в двух частях света, самая разнообразная по природным усло­виям, самая богатая полезными ископаемыми. Её территория та­кая огромная, что по площади в 14 раз превышает территорию Великобритании, Германии и Франции вместе взятых.

Мы по праву гордимся своей страной, её историей, её народом. Мы любим природу сво­ей страны.

В нашей стране в 1957 году впервые был запущен искусст­венный спутник Земли

Наш космонавт — Юрий Гага­рин — первый человек в мире, полетевший в космос. 1961 год

Писатели и поэты — гордость мировой лите­ратуры.

Александр Сергеевич Пушкин

Композиторы и художники прославили Рос­сию на весь мир.

Сергей Васильевич Рахманинов

Российский народ свято чтит свою историю. Тысячи памятников в разных городах расска­зывают людям об их замечательных соотече­ственниках и о событиях истории страны.

Могила Неизвестного солдата напоминает людям о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.

Памятник «Тысячелетие России» в Великом Новгороде

Памятник императору Пет­ру I — основателю города Санкт-Петербурга

Богата и разнообразна природа России. От холодных арктических побережий Северного Ледовитого океана до степей и пустынь раски­нулась наша страна. Материал с сайта http://worldofschool.ru

В России находится самое глубокое озеро с пресной водой — Байкал

Многие поэты и художники вос­певали русское поле, его необъят­ные просторы

Главный город нашей страны — столица Москва. В ней работает Президент и Прави­тельство России. Здесь происходят важнейшие события в жизни страны.

Сердце Москвы — Красная площадь

На этой странице материал по темам:

• Россия родина моя доклад

• Сообщение о народах россии

• Сообщение наша родина — россия

• Реферат на тему россия родина

• Сообщение на тему россия наша родина

Вопросы по этому материалу:

• Где расположена Россия?

• Назови страны, с которыми граничит Россия.

• Какими достижениями гордится народ России?

• Какой город называют столицей страны?

• Как называется столица России?

worldofschool.ru

Наша Родина – Россия

Разделы:
Внеклассная работа

---

Цель занятия: воспитание гражданина,
патриота своей Родины

Задачи: познакомить с государственной
символикой России, основными понятиями,
связанными с представлениями о Родине как
государстве, заложить основы гражданственности,
воспитывать чувство гордости за свою страну.

Основные понятия: государственная символика,
суверенитет, партия, власть, конституция.

Вступительная беседа.

Великую землю,
Любимую землю, где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей,
Мы милой Россией зовем.

Наша Родина – Россия. Мы живем в этой стране и
являемся гражданами России. Каждый гражданин
должен любить свою Родину, заботиться о ее
процветании, знать ее историю, соблюдать законы и
выполнять определенные обязанности. Каждый
гражданин должен знать, как устроена его
страна, государственные символы своей страны,
кто управляет страной, кто живет в стране, и
многое другое о своей стране. Чем больше мы
знаем о своей Родине, тем больше мы сможем быть
полезны ей, сможем приумножить ее богатства.
Будущее страны в наших руках.

Сегодня мы заглянем на страницы альбома о нашей
Родине.

1. Государственные символы

Что такое государственные символы? Каждое
государство имеет свои отличительные символы.
Это то, что обычно вспоминают люди, когда говорят
или думают об этом государстве. Символом может
быть сочетание цветов на флаге, какое-то
изображение на гербе, слова и мелодия
государственного гимна. Государственные символы
имеют особое значение для всех граждан одной
страны. Государственные символы представляют
страну за границей: например, при победе
российских спортсменов поднимают российский
флаг и звучит российский гимн. Посольство страны
за границей украшено ее флагом и гербом.

Государственный флаг Российской Федерации
представляет собой прямоугольное полотнище из
трех равновеликих горизонтальных полос: верхней
– белого, средней – синего и нижней – красного
цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3. Флаг
– является самым известным символом страны. Флаг
установлен на крыше всех административных
зданий – от Большого Кремлевского дворца до
здания администрации в каждом селе России. Флаг
России трехцветный: белая, синяя и красная
полосы. Сегодня значения трех цветов российского
флага объясняются так: белый цвет олицетворяет
мир, чистоту и непорочность; синий – веру и
постоянство; красный – силу и кровь, пролитую за
Отечество

Герб России – двуглавый орел. В лапах орла
символы власти – скипетр и держава. Три короны
над ним (по одной на каждой голове и одна общая)
символизируют то, что каждая часть России
самостоятельна, но они объединены в одно
государство. На груди орла герб столицы России –
Москвы: Георгий Победоносец, поражающий копьем
змия. Короны в гербах символизируют не монархию,
а суверенитет ( независимость) и высокое
достоинство.

Государственный – это торжественная песня,
посвященная Родине. Гимн исполняют во время
важных событий. Он также, как флаг и герб,
представляет государство за границей..
Современный гимн России существует с 2001 года. Его
музыку написал композитор Александр
Александров, а слова – известный поэт Сергей
Михалков.

2. Как устроена страна.

Россия – самая большая страна в мире. Ее
площадь – 17 млн. квадратных метров. Это
составляет 1/9 часть всей суши на земле и 1/8 часть
суши, заселенной человеком.

У России самая длинная в мире государственная
граница – она протянулась на 62269 км.

Россия граничит со множеством стран.
Официально наша страна Российская Федерация. Это
означает, что внутри нее выделяются части, в
каждой из которых есть своя власть. Эти части
принято называть субъектами федерации. Они
объединены в 7 федеральных округов, у каждого из
которых своя “столица” – центр. Это: 1.
Северо-западный. 2.Центральный. 3.Южный. 4.
Приволжский. 5. Уральский. 6. Сибирский. 7.
Дальневосточный

3. Кто и как управляет страной

Свод самых главных законов Российской
Федерации называется конституцией.
Конституция, которая действует сейчас, была
принята 12 декабря 1993 года. В Конституции записаны
права каждого человека, живущего в Российской
Федерации. Начинается она со слов: “Человек,
его права и свободы являются высшей ценностью”.

Каждый человек имеет право на свободу личности
и свободу мысли, защиту от насилия и достойный
уровень жизни.

В нашей стране существует 3 ветви власти:
законодательная, исполнительная и судебная.

Законодательная власть создает законы, по
которым мы живем.. В нашей стране законы
разрабатывает Федеральное Собрание, которое
состоит из двух палат:
Государственной Думы и
Совета Федерации.

В Государственной Думе 450 депутатов, которых
выбирают на срок 5 лет. Сейчас в Думе работают
депутаты, избранные 2 декабря 2007 года. Это
представители четырех партий:

“Единая Россия”
Коммунистическая партия
Либерально-демократическая партия
“Справедливая Россия”

У них разные политические взгляды, и это
помогает депутатам взглянуть на проблему с
разных сторон. Депутаты пишут и принимают законы.
Так они стараются выполнить то, что обещали
избирателям. Принятый Государственной Думой
закон должен быть одобрен верхней палатой
парламента – Советом Федерации.

Что такое партия?

Политическими партиями называют объединения
людей, которые верят в одни и те же идеалы,
придерживаются одних и тех же взглядов.

Судебная власть занимается теми, кто не
выполняет законов или не знает, как их надо
выполнять. В судах разбираются дела
преступников, а также в суды обращаются люди, в
жизни которых возник спорный вопрос, и хотят
знать, как его решить по закону.

Исполнительной властью называются те люди,
которые следят за соблюдением законов. В России
верховным органом исполнительной власти
является правительство. В правительство
входят главы министерств – высших органов
управления в разных сферах нашей жизни. Например,
существует министерство здравоохранения,
министерство культуры, министерство образования
и т.д. Главой всей исполнительной власти и главой
страны является президент.

4. Президент России.

Президент Российской Федерации – это высшая
исполнительная власть в нашей стране. В нашей
стране президента избирают голосованием.
Последние выборы президента прошли в марте 2008
года, на них победил Дмитрий Анатольевич
Медведев.

Президент гарантирует, что в нашей стране
соблюдаются права и свободы каждого человека, он
решает, какую политику поддерживает страна,
является Верховным Главнокомандующим
Вооруженных Сил России и присуждает от имени
государства награды выдающимся людям.

5. Вооруженные силы

У каждого государства есть своя армия, которая
обеспечивает защиту всех его граждан и всех его
территорий от внешних опасностей, гарантирует
его независимость и безопасность.

Во время войны все военнослужащие принимают
участие в боевых действиях. В мирное время
солдаты обеспечивают порядок, охраняют границы,
учатся военному искусству. Хорошо
подготовленная и вооруженная армия является
одним из признаков сильного государства.

В армии выделяются различные виды и рода войск.
Главное разделение армии на сухопутные войска,
военно-морской флот и военно-воздушные силы.

6. Кто живет в России?

Россия – одна из самых крупных стран мира. По
территории она занимает первое место в мире, а по
количеству населения – восьмое, после Китая,
Индии, США, Индонезии, Бразилии, Пакистана и
Бангладеш. По последним данным в России
живет 142 млн. человек.

Население России многонационально. Основной
народ – русские (79, 8 %). Государственным языком
является русский язык. Кроме русских на
территории России проживает 180 других народов.

7. Москва – столица нашей Родины.

Это из самых больших и красивейших городов
мира.

Годом основания Москвы принято считать 1147-й.
Основание Москвы связано с именем князя Юрия
Долгорукого. Сегодня его бронзовая фигура
украшает Тверскую площадь столицы. Сейчас
население Москвы превышает 10 млн. человек.

Второй столицей считается город
Санкт-Петербург. Основанием Санкт-Петербурга
считается 1703 год. Царь Петр I заложил крепость на
клочке суши на реке Неве, чтобы иметь выход к
морю. Крепость впоследствии назвали
Петропавловской. Санкт – Петербург в течение
более чем 200 дет был столицей Российской империи.
Но даже лишившись этого статуса, он продолжает
оставаться культурной столицей нашей страны.
Большинство известных писателей, поэтов,
актеров, музыкантов России жили и работали в
Петербурге. Здесь творили А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь,
Ф.М.Достоевский, А.А.Блок, А.А.Ахматова. Многие
посвящали любимому городу свои произведения.

8. Государственные праздники

9. Награды России

Государство награждает особо отличившихся
граждан орденами и медалями. Орден дается
человеку персонально за его заслуги, а медаль
вручается каждому, кто участвовал в важном для
истории событии, например, в освобождении города
во время войны (медаль “За оборону Ленинграда”,
“За оборону Севастополя”, “За боевые заслуги”)

Высшей наградой России является орден
Святого апостола Андрея Первозванного. Им
награждают великих людей, послуживших
прославлению родины. Им награждены:

Академик и исследователь русской литературы
Дмитрий Сергеевич Лихачев,

Великий конструктор оружия Михаил Тимофеевич
Калашников,

Писатель Александр Исаевич Солженицын,

поэт Расул Гамзатович Гамзатов,

певица Людмила Георгиевна Зыкина.

Самой почетной медалью России является медаль
“Золотая Звезда”, которую носят в качестве
знака отличия Герои Российской Федерации. Среди
удостоенных этого звания министр по
чрезвычайным ситуациям Сергей Шойгу и
олимпийский чемпион борец Александр Карелин,
лыжницы и олимпийские чемпионки Любовь Егорова и
Лариса Лазутина.

Орден “За заслуги перед Отечеством”
учрежден в 1994 году. Его кавалерами становятся
люди, которые внесли особый вклад в развитие
России.

Высшей наградой России за военные достижения
является орден Святого Георгия.

В честь великого полководца маршала Жукова
учрежден орден Жукова.

За проявление мужества в мирное время – при
спасении людей во время катастрофы, пожара или
стихийного бедствия – вручается орден
Мужества.

Людей, проявивших неслыханную смелость
награждают медалью “За отвагу”.

10. Заглянем в будущее.

В 2014 году в нашей стране будут проходить XXII
Олимпийские зимние игры в Сочи.

11

. Пословицы о Родине

Русский народ всегда любил и прославлял свою
страну: слагал о ней песни, былины, стихи.

Составим из частей пословицы о Родине:

Нет в мире краше Родины нашей
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Где смелость, там и победа.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.

Презентация

9.05.2011

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Россия — Родина моя — реферат

МБОУ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 21

Реферат на тему:

«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»

Выполнил: ученик 5б класса Харужа Артем

г. Ульяновск

2013 г.

«Россия – Родина моя»

 Россия – это моя родина, я в ней родился.

Россия занимает огромную территорию.
Не одну тысячу километров нужно проехать,
пролететь, проплыть, чтобы пересечь нашу
страну.

Столица нашей родины
– это Москва, большой и очень красивый
город. В России очень много старинных
городов: Сергиев Посад, Ярославль, Кострома.
Еще эти города называют Золотым кольцом
России. Они хранят теплоту, быт и мастерство
великих людей.

Красива и разнообразна природа моей родины. Сказочные
леса, величавые горы, бескрайние равнины.
В лесах живет много диких животных –
лисы, волки, белки, зайцы.

Россия богата полезными ископаемыми 
– золотом, углем, нефтью и разными 
рудами. Это необходимо человеку, будущему
поколению. Их надо использовать с умом
и бережно.

Россия – родина великих 
писателей, поэтов, художников. Наша страна
подарила миру Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Гоголя, Толстого,
Васнецова, Серова. В своих произведениях
они прославляли Россию, в знаменитых
картинах показывали ее красоту.

В нашей стране живет героический народ, который победил
в Великой Отечественной Войне! Он много
выстрадал, трудился в суровых условиях.
И любовь народа к России помогла людям
выжить и победить в войне.

Россия – многонациональная 
страна. В ней проживаю русские, татары, мордва,
чуваши, ингуши, чеченцы, осетины, буряты,
чукчи.

Мой рассказ я хотел 
бы закончить в стихотворной форме:

«Что такое Родина?»

Маму я спросил.

Улыбнулась мама,

Повела рукой:

«Это наша Родина,

Милая Россия.

Нет другой на свете

Родины такой!»

Что такое Родина,

Все ребята знают:

Это мир прекрасный,

Добрый и большой

Самая любимая

Ты, страна родная,

Нет  другой  на свете

Родины такой!

В сердце ты у каждого,

Родина- Россия!

Белые березки,

Колос налитой.

Нет тебя привольней,

Нет тебя красивей,

Нет другой на свете

Родины такой!

yaneuch.ru

Реферат: Россия — родина моя » ZHARAR © 2019

Я родился в самой замечательной стране – в России. Я патриот, поэтому люблю свою страну. Для меня это самая лучшая страна, ведь именно в ней живут мои родители, подарившие мне жизнь, и в ней я вырос. Россия большая страна с безграничными возможностями. Я не понимаю тех, кто хочет отсюда уехать, как будто в других странах жизнь намного лучше.

У нас самая красивая природа, с бескрайними полями, душистыми травами и ароматными цветами. В лесах растут великие и могучие деревья, которые зимой выглядят просто волшебно. Вообще зимним лесом можно восторгаться и восхищаться бесконечно. Даже приезжающие туристы ценят красоту русской природы. Мы должны беречь ее и ценить то, что у нас есть. Животных в наших лесах тоже много, только наши люди относятся к природе как к чему-то должному и совершенно ее не берегут.

Земля в России полна различных полезных ископаемых, поэтому многими ресурсами мы обеспечиваем себя сами. Да и в другие страны поставляются наши ресурсы. Люди славятся своим гостеприимством и готовы помочь другим. Наша страна самая многонациональная и сейчас все нации живут в мире и дружбе. Только мы можем похвастаться разнообразием традиций и праздников. Наша национальная кухня несравнима ни с чьей другой кухней в мире.

Я действительно горжусь своей страной. Наш народ не победить, ведь мы сильные духом и никогда не бросаем товарища в беде. Конечно в России, как и в других странах, есть свои проблемы, но они есть у всех стран. Поэтому не стоит искать лучшей жизни за рубежом, ведь не зря говорят о том, что хорошо везде, где нас нет. Есть иностранцы, которые хотят жить в нашей стране, поэтому мы должны ценить то, что имеем. Такой красивой и необъятной родины нет ни у кого, только у жителей нашей страны. Мы должны беречь Россию и гордиться, что родились именно здесь.

Материалдың толық нұсқасын секундтан кейін жүктеп алыңыз!!!!

www.zharar.com

Сочинение на тему Россия — родина моя

Сочинение Россия — родина моя для 4 класса

Россия – наша родина. Под словом родина так много спрятано. Родина – это наш дом, наша улица. Под родиной каждый из нас понимает все то, что дорого ему, что он любит в мире больше всего. Наши предки жили на этой земле. Они передали нам эту святую землю, которая является нашим домом, нашим богатством.

Каждый человек должен любить свою родину. Ведь родина – наш родной край. Это земля, где мы всегда можем спокойно жить. Каждый ребенок вырастает и выполняет свою обязанность перед родиной. Мы все должны защищать наш родной край. Ведь наши предки так много сил потратили, что сохранить ее и передать нам.

Сочинение № 2 Россия — родина моя

На свете есть немного вечных понятий. Родина является одним из вечных ценностей каждого человека. Любой младенец имеет родителей. Любое дитя имеет мать. Это обязательное условие природы. Как и мать у любого человека непременно есть и живет в его сердце, вне зависимости от того, сколько ей лет, жива ли она или нет, так и у любой личности есть своя родина. Россия – моя родина. Я люблю свою отчизну.

Много веков наши предки жили на этой земле. Именно эта земля является домом для каждого россиянина. Она может показаться для постороннего человека не совсем хорошей и прекрасной для проживания.  Для африканца наш край слишком суров, но для русской души нет на свете лучшего места на земле, чем русская земля. С рождением человека в его душе возникает любовь к своему родному краю. Как бы идеальным не был весь остальной мир, родной дом, родная улица и края со своими лужами, со всеми явными недостатками всегда будут лучшими для человека, родившегося и выросшего в этой местности.

Из покон веков, еще первобытные племена вели жестокую борьбу за свои владения, за земли, где они привыкли жить. Нашему русскому народу за многие века пришлось пережить не мал войн и сражений за сохранение родной земли. Родина всегда будет одной из наивысших ценностей человечества.

В разные времена возникают многочисленные обстоятельства, которые заставляют человека покинуть свой родной край. Современного человека поиски лучшей жизни, лучших условий могут заставить оставить свой родной край и отправиться жить в другую страну. Каждый уехавший из родины человек живет в вечной тоске по ней. Этот факт в своих произведениях не раз описывали как русские, так и зарубежные авторы. Многие наши писатели описывают тяжелые времена для нашей родины, когда каждый гражданин страны всеми силами пытался сохранить свой дом, свой край, защитить его от врагов.

4 класс, 2,3 класс. 5 класс. 11 класс. 6 класс.

Другие сочинения:

Россия — родина моя

Несколько интересных сочинений

• Сочинение Что такое Честь

  С самого детства мы часто слышим о таком слове как «честь». Но, уже, будучи взрослыми, многие из нас все еще не осознают истинное понятие этого слова. Почему же в сегодняшних реалиях честь уже не является важнейшим элементом жизни
• Образ и характеристика Дьякв в повести Ночь перед Рождеством Гоголя сочинение

  Одним из персонажей произведения Гоголя Ночь перед рождеством, является Осип Никифорович, сельский священнослужитель. Автором описывается внешность Осипа Никифоровича, как довольно неказистая и особо ничем не выдающаяся

• Образ и характеристика Андрея Дубровского в романе Дубровский Пушкина сочинение

  Александр Сергеевич Пушкин в своем романе «Дубровский» описывает конфликт двух семей, которого можно было избежать. Андрей Гаврилович Дубровский был дворянином, и у него в подчинении было семьдесят душ.

• Образ и характеристика Барыни в рассказе Белый пудель Куприна сочинение

  Барыня является второстепенным персонажем произведения, представляющая собой богатую помещицу, мамашу избалованного и капризного ребенка по имени Трилли.

• Сочинение на тему Лень

  Стать звездой, покорить Эверест, переплыть океан-небольшой перечень того, что может сделать человек. У каждого есть мечты и все они могут сбыться. Но, к сожалению, на пути к успеху встречается множество преград.

sochinite.ru

Россия — наша Родина

Презентация на тему: Россия — наша Родина

Скачать эту презентацию

Скачать эту презентацию

№ слайда 1
Описание слайда:

Россия — наша Родина

№ слайда 2
Описание слайда:

Цели и задачи Сегодня мы с вами узнаем:1.Что такое культурные традиции и для чего они существуют2.Что такое духовный мир человека3. Откуда ведет начало Россия4. Дохристианские славянские верования и крещение Руси5. Какие народы живут на територии России5. Познакомимся с государственными символамиОсновные понятия:Россия. Родина. Отечество. Духовный мир. Культурные традиции .Государственные символы.

№ слайда 3
Описание слайда:

ВступлениеМы живём в замечательной стране, имя которой – Российская Федерация, а коротко — Россия. Мы уважительно называем её ОТЕЧЕСТВОМ, потому что наши отцы, деды, прадеды учились, работали и защищали свою землю, чтобы сохранить её для нас. Мы любовно на- зываем нашу страну РОДИНОЙ, потому что родились и жи- вём в ней…

№ слайда 4
Описание слайда:

Работа с понятиями2.Что такое духовный мир человека?Мир, окружающий нас, бесконечен и многообразен . Вещи , предметы- это материальный мир. Но есть и другой мир- духовный . Это знания, содержащиеся в книгах , картинах , кино , отношениях между людьми… Как не разрушить этот мир? Мы начинаем изучение нового предмета «Основы религиозныхкультур и светской этики » именно для того, чтобы получить ответна этот вопрос…

№ слайда 5
Описание слайда:

3.Что такое традиции? Работа с понятиями В духовном мире есть свои дороги. Они называются традициями. Культурные традиции – это богатство нашей многонациональной страны. В нашей стране живут люди, которые знают и бережно хранят разные традиции. Они говорят на разных языках, но хорошо понимают друг другаи все вместе составляют одну дружную семью народов России. И в этой семье мы уважительно и бережно относимся к каждой традиции. Мы все разные, но вместе живём, учимся , трудимся и гордимся своей Родиной.

№ слайда 6
Описание слайда:

Фр. беседа с кл. 3. Начало РусиОгромную роль для нашей истории сыграл, написанный в начале 12 века монахом Нестором, труд «Повесть Временных лет».Нестор рассматривает вопрос:-Откуда есть пошла Русская земля?Он пишет:

№ слайда 7
Описание слайда:

3. Начало Руси…В год 862 изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица… И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по закону». И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью, как другие называются шведы, а иные — норманны и англы… «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами»….

№ слайда 8
Описание слайда:

3. Начало РусиНачалом истории нашего государства считается 862 год, когда новгородцы призвали для правления Рюрика.До сих пор неясно происхождение названия Русь-1.По имени варяжского племени- Рось (Русь).2.По имени реки Рось на территории Украины, где предположительно началось формирование древнерусского государства

№ слайда 9
Описание слайда:

4. Дохристианские славянские верования В VII — X вв. восточные славяне были язычниками. Основными славянскими божествами были:Дажьбог- бог Солнца Перун — бог грома и молнии, покровитель дружины Ярила бог весны (или Солнца) Купала — бог лета Земледельческое божество Род Может, отсюда и слово Родина?

№ слайда 10
Описание слайда:

Фр. беседа с кл. 5. Крещение Руси В 988 г. по приказу князя киевлян загнали в воды Днепра и византийские священники разом их крестили. В Новгороде Добрыня крестил жителей «Огнем и мечом». Но еще несколько веков жители Руси продолжали одновременно по-клоняться и языческим богамВ.Васнецов. Крещение Руси.

№ слайда 11
Описание слайда:

Фр. беседа с кл. Значение принятия христианства Принятие христианства способствовало расцвету культуры. С христианством пришла письменность на славянском языке, созданная болгарскими просветителями Кириллом и Мефодием. Стали создаваться рукописные книги. При монастырях возникали школы. Распространилась грамотность.Христианство повлияло на нравы и мораль. Церковь запрещала жертвоприношения, боролась с работорговлей, стремилась ограничить рабство. Приняв христианство, Русь перестала быть для европейцев варварской страной. Она стала равной среди равных европейских держав. Принятие христианства способствовало сплочению восточнославянских племен в единую древнерусскую народность.

№ слайда 12
Описание слайда:

Фр. беседа с кл. В нашей стране живут люди, которые говорят на разных языках, но, как мы говорили, хорошо понимают друг другаи все вместе составляют одну дружную семью народов России. Мы все разные, но вместе живём, учимся , трудимся и гордимся своей Родиной.

№ слайда 13
Описание слайда:

Фр. беседа с кл. Народы РоссииРусский народ.Население России в 17 в.составляло 10 млн. Большинство составляли русские ,проживавшие в основном в центре европейской территории. Правительство поощряло переселение на Восток, выделяя земли на вновь присоединенных территориях. Первопроходцы вели с местным населением товарообмен.

№ слайда 14
Описание слайда:

Сообщение ученика Народы РоссииУкраинцы.ВоссоединениеУкраины с Россией.Украинцы составляли 15 % от общей численности насе-ления. Левобережье вошло в состав России на условии сохранения самостоятельности.

№ слайда 15
Описание слайда:

Сообщение ученика Народы РоссииНароды Поволжья и Приуралья.В 17 в. В Поволжье возникли новые города (Уфа,Самара), Состав населения был пестрым: татары, мари, черемисы, мордва, башкиры, удмурты и другиеТатарскийнациональный костюм. Калмыки.Открытка к.19 века

№ слайда 16
Описание слайда:

Сообщение ученика Народы РоссииНароды Сибири.У Байкала жили буряты, разводившие крупный рогатый скот и занимавшиеся земледелием. Просо, гречиху и ячмень они обменивали у тунгусов на пушнину. Якуты были одним из самых многочисленных народов. Будучи скотоводами, они заготавливали на зиму сено, получали из молока творог и сыр. На крайнем северо-востоке проживали чукчи,коряки, камчадалы,юкагиры . В Приамурье жили дауры..Они выращивали не только злаки, но и огороднические и садовые культуры, разводили лошадей, коров, овец,свиней и кур.Якутская женщина в зимнемнациональном костюме.

№ слайда 17
Описание слайда:

Фронт.беседа Государственные символы России.ГЕРБФЛАГГИМН

№ слайда 18
Описание слайда:

Герб Московского княжества 14 век«Георгий Победоносец, поражающий змея»-символизировал борьбу Московского княжества с татаро-монгольским игом.

№ слайда 19
Описание слайда:

Современный герб «Двуглавый орел с гербом Москвы на груди».-символизирует преемственность со славным историческим прошлым, величие государства.

№ слайда 20
Описание слайда:

История флага С 14 до 18 века использовались стяги в основном красно-черных тонов, с изображениями ликов Христа, или святых и текстами из Священного писания.

№ слайда 21
Описание слайда:

1697 год История флагаТриколор введен Петром I. Он использовал видоизмененный вариант голландского флага.Цвета символизируют Белоруссию, Россию, Украину.

№ слайда 22
Описание слайда:

1924 год История флагаФлаг СССР утвержден Конституцией 1924 г.Он символизировал борьбу трудящихся за свое освобождение и союз рабочего класса и трудового крестьянства.

№ слайда 23
Описание слайда:

1991 год История флагаСовременный флаг Российской Федерации восходит к флагу Петра I.Поднимается на государственных зданиях и в дни государственных праздников.

№ слайда 24
Описание слайда:

Звуч. знаете… 2001 г. Гимн РФ Россия — священная наша держава,Россия — любимая наша страна.Могучая воля, великая слава — Твое достоянье на все времена!Припев: Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой!От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая — Хранимая Богом родная земля.Припев.Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу дает наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!Припев.Муз. А.АлександровСлова С.Михалков,

№ слайда 25
Описание слайда:

Обобщ. вопросы: Давайте вспомним…Что такое духовный мир человека?Что такое духовные традиции? Для чего они? Россия- почему так называют?Покажите на карте Россию. Какие народы мы не назвали? Почему? Покажите столицу России.

№ слайда 26
Описание слайда:

Обобщ. вопросы: Давайте вспомним…Родина- подберём синонимы? Расскажи о своей родине… Что и почему мы называем ОТЕЧЕСТВОМ? Столица- найдём на карте? Государственные символы-

№ слайда 27
Описание слайда:

Домашнее задание 1. Посоветуйтесь с родителями и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье.Какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи? 2. Есть ли среди ваших родственников те, кто много сделал для Родины? Кто это, в чем их заслуги?

№ слайда 28
Описание слайда:

Спасибо за внимание!!!

ppt4web.ru

Сообщение на тему «Россия – наша общая Родина. История народов»

Подготовьте сообщение на тему «Россия – наша общая Родина. История народов»

Ответ

Россия – наша общая Родина. История народов

(на примере Чеченской республики)

Да, действительно, нашей обшей родиной, за единство и социально-экономическое процветание которого все мы в ответе, является Россия. К сожалению, имеются значительные внешние и внутренние силы, направленные на раскол самой России.

Вызывает горечь и недоумение тот факт, что при сложнейших условиях в России и на мировой арене находятся «люди», если их можно назвать таковыми, которые способствуют со своими антинародными и антироссийскими лозунгами разрушению России и противопоставлению её братских народов. Одной из возлюбленных тем для этих целей стал Кавказ, вокруг которого часто смакуют тему: «Хватит кормить Кавказ».

Справедливости ради заметим, что русские цари, которые десятки лет воевали за присоединение Кавказа к России, не страдали отсутствием ума, также как и Шейх-Мансур и имам Шамиль, возглавившие борьбу народов Кавказа против царского самодержавия и оставшиеся в истории легендарными личностями.

Всё же отметим, что народы и выдающиеся руководители Кавказа, после длительных героических сражений против царского самодержавия и турецких султанов, присоединились к России, отдавая предпочтение ей. Как известно, за последние столетия в результате совместной жизни и деятельности десятков разноплеменных народов Россия стала великой многонациональной державой, дружба народов стала главным символом страны, и 4 ноября объявлен Всенародным праздником — Днем народного единства. Народы Кавказа никогда не подводили Россию, а наоборот, сыграли самую активную роль в ее защите от внешних и внутренних врагов, а также в социально-экономическом обустройстве страны.

Десятки, сотни и тысячи кумыков и представители других народов Дагестана и Северного Кавказа служили и воевали в рядах русской армии, будучи солдатами, офицерами и генералами, в т.ч. трое прадедов главы Чеченской республики Рамзана Кадырова — Азнауровы и Качаловы. Примеров о мужестве кавказцев, воевавших на фронтах Отечественной войны 1812 г. против армии Наполеона, бесчисленно много. В этом плане значительный интерес представляет боевой путь генерала Чеченского, по национальности чеченца, воспитывавшегося с мальчишеских лет в Петербурге — в царском дворе, а впоследствии, во время войны, ставшего генералом и первым помощником и ближайшим другом выдающегося полководца Багратиона.

На фронтах Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) принимали активное участие 180 тыс. дагестанцев, из которых вернулись домой после победоносной войны около 90 тыс. солдат, 58 человек стали Героями Советского Союза, а Ахметхан-Султан стал дважды героем и десятки дагестанцев — кавалерами Ордена Славы.

Столько же людей были мобилизованы из других республик Кавказа, которые показывали образцы геройства и отваги. Среди десятков и сотен кавказцев — героев войны, значительный интерес представляет короткий и в то же время героический путь наших славных земляков М. Гаджиева, Ю. Акаева, X. Нурадилова и др. Нет семьи на Кавказе без потерь на полях сражений Великой Отечественной войны.

Следует отметить, что природные и экономические, людские ресурсы, опыт старших поколений дают основание заключить, что мы можем превратить нашу общую родину — Россию в одну из процветающих, с высоким уровнем жизни народа стран мира. Главным условием для этого является укрепление братства и единение наших народов, направление их усердия на созидательный труд.

schoolotvety.ru

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страницы 79-80. 

УКМ «Перспектива»

1. Разделите сказку на смысловые части. Придумайте заголовок к каждой части. Сравните его с данным планом: Мачехина дочь и падчерица; Падчерица в лесу у Морозко; Старикова дочь возвращается домой; Старухина дочь под елью, Старуха встречает дочь.

Разделим текст сказки на смысловые части и дадим им заголовки:

1. Жизнь падчерицы с мачехой и её дочкой. Злая мачеха.
2. Падчерица в лесу встречает Морозко. Волшебный старик.
3. Падчерица возвращается из лесу с богатыми дарами. Награда Морозко.
4. Старуха отправляет дочь в лес, она встречает Морозко. Грубиянка.
5. Старухина дочь возвращается из леса. Наказание.

Заголовок каждой части отражает тему смысловой части или плана учебника.

2. Перечитайте первую часть. Выделите слова, которые характеризуют падчерицу и мачехину дочь.

Падчерицу характеризуют слова: скотину поила-кормила, дрова и воду носила, печь топила, избу мела.

Старухину дочь характеризуют слова: что ни сделает — за всё гладят по головке.

3. Перечитайте вторую часть. Обсудите с другом, каким был Морозко. Что он хотел: заморозить, напугать, испытать?

Морозко был волшебником. Он был могучим и суровым, но у него было доброе сердце. Он никого бы не стал морозить просто так.

Морозко хотел испытать падчерицу.

4. Как падчерица разговаривала с Морозко? Выделите в диалоге Падчерицы и Морозко слова с ласкательными суффиксами.

Падчерица разговаривала с Морозко вежливо и приветливо.

Слова с ласкательными суффиксами:

Девица, Морозушко, батюшка, лапушка, голубчик.

5. Почему Морозко решил одарить падчерицу? Чем она ему понравилась? Выберите ответ.

Выбираем ответ: падчерица была добрая, приветливая.

6. Перечитайте третью часть. Почему Морозко не дал подарков старухиной дочке? Подумайте в чём особенность её поведения. Какая она?

Старухина дочка оказалась грубой, невежливой, себялюбивой. Она грубо разговаривала с Морозко и рассердила волшебника. 

Поэтому он не дал ей подарков и вообще заморозил до смерти.

7. В сказке есть ещё один необычный герой. Он сообщает нам о неизвестных никому событиях. Кто это? Зачем он нужен? Мог ли это быть старик?

Этот герой — собака под столом.

Собака предсказывает то, что должно случиться. Она нужна, чтобы показать какие надежды питала мачеха, и как они рассыпались прахом. Разговор собаки и мачехи показывает отношение мачехи к падчерице и к своей дочери.

Этим героем не мог быть старик, ведь он не является волшебным персонажем. Он слова не может сказать против мачехи и не умеет видеть будущее.

8. Определите основную мысль сказки. Выделите в тексте опорные слова. Составьте план.

Основная мысль сказки: как вы к людям относитесь, так и люди относятся к вам.

Опорные слова для пересказа:

Живало-бывало, перевернёшься — бита, ничем не угодишь, чтоб мои глаза не видали, старик затужил, озноб, потрескивает, пощёлкивает, девица, батюшка, окостеневать, поминки справляет, старый хрыч, вся в золоте и серебре, не так тявкаешь, руки врозь, руки-ноги отмёрзли, сгинь проклятый, в мешке косточки, в санях мёртвая, заголосила.

План пересказа сказки «Морозко»

1. Жизнь с мачехой.
2. Требование мачехи.
3. Падчерица под елью.
4. Разговор с Морозко.
5. Старик находит дочь.
6. Предсказание собаки.
7. Возвращение падчерицы.
8. Старухина дочь и Морозко.
9. Второе предсказание собаки.
10. Мертвая старухина дочь.

9. Перескажите сказку близко к тексту. Старайтесь при рассказе употреблять сказочные слова и выражения.

Пересказ сказки «Морозко» для 3 класса

Живало-бывало в одной деревне старик с женою. Но умерла жена и женился старик на другой.

Злой была мачеха. Падчерицу не любила, во всём она виновата была. Перевернёшься — бита будешь, не перевернёшься — тоже. Ничем падчерица угодить старухе не могла. Хотя и в избе убирала, и дрова носила, и печь топила.

А старухина дочь, что ни сделает, всё равно умница.

Вот стала старуха на старика ругаться и требовать отвезти падчерицу в лес, старым хрычом величала. Затужил старик, но делать нечего, повез дочь в лес, вывалил под деревом и уехал.

Сидит падчерица под елью, озноб её пробирает. А тут Морозко по елочкам потрескивает, да пощёлкивает. Увидел девушку, спустился к ней и давай морозить. А сам спрашивает, тепло ли девице.

А падчерица вежливо отвечает, что тепло, и Морозушкой величает. 

Сжалился Морозко над девушкой.

А старуха старика вновь в лес гонит, косточки от падчерицы собрать. Поехал старик в лес, а там дочь его в злате и серебре сидит, да с богатыми дарами.

А мачеха уже поминки справляет, блины печёт. Только собака под лавкой лает, что падчерица в серебре и золоте вернётся. И как мачеха её не ругала, собака от своих слов не отступала.

Привёз тут старик падчерицу в богатых одеждах и с дарами. Зависть взяла мачеху. Велит она старику родную дочь в лес увезти.

Отвёз старик мачехину дочь в лес, посадил под елью. Пришёл Морозко и давай её морозить, и про тепло спрашивать. А старухина дочь ругается, гонит Морозко, проклятым называет.

Обиделся Морозко и заморозил девушку до окостенения.

Старуха гонит старика в лес за дочкой, а собака тявкает, что косточки привезут.

Так и случилось. Привёз старик косточки, бросилась старуха к саням, а там дочь её мёртвая лежит.

Заголосила старуха, да только поздно.

10. Выберите слова, которые характеризуют падчерицу, мачеху, мачехину дочку, старика. Выпишите эти слова в творческую тетрадь.

Падчерица: добрая, вежливая, приветливая, трудолюбивая.

Мачеха: злая, несправедливая, завистливая.

Мачехина дочь: ленивая, грубая, невежливая, себялюбивая.

Старик: робкий, послушный, тихий, слабый.

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СНОВА В МИРЕ СЛОВА

(для обучающихся 7-8 классов)

Срок реализации программы 2 года

Составитель программы: Орлова Л.В.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ Алгасовской СОШ Моршанского

района Тамбовской области

Алгасово — 2020

Пояснительная записка

Слава мастеру слов! И умен, и упорен.

Он алмазы творит из чуть видимых зерен.

Низами

Речевая культура — один из компонентов общей культуры человека. Она требует постоянного совершенствования. В основе культуры речи лежит существующее в сознании человека представление о «речевом идеале», образце, в соответствии с которым должна строиться правильная речь. Правильная с точки зрения ее соответствия современным языковым нормам.

Уже в начале 1990-х годов лингвисты начали говорить о снижении уровня культуры речи. Например, в предисловии к известному справочнику Д.Э.Розенталя сказано, что «литературный язык испытывает сильное влияние просторечной (и даже жаргонной) лексики, нередко вторгающейся в язык под лозунгом раскрепощения и «демократизации». За время, прошедшее со времени издания этого справочника, данная проблема не перестала быть актуальной. Напротив, положение ухудшилось, и это уже проблема не только общения, но и общего состояния культуры, в частности школьная проблема. А речь популярных людей, очень часто безграмотную, ученики непроизвольно воспринимают как образец, что служит основой возникновения языкового конфликта ученика и учителя, ученика и учебника. Этим и объясняется актуальность данного курса. Обучать и воспитывать у учащихся культуру образцовой речи необходимо начинать как можно раньше, так как чем раньше происходит привитие речевой культуры у ребенка, тем больше появляется возможностей у данной речевой личности проявить себя в качестве эрудированного, нравственного и интеллектуально развитого члена общества.

В данной программе реализуется идея обучения языку как речевой деятельности. В задачу курса входит: совершенствование умения оформления речи в соответствии с литературными нормами языка, навыков использования разнообразных грамматических форм и лексического богатства языка.

Программа построена на расширении и углублении базового образования. В развитии потенциальных возможностей учащегося на помощь приходят внеклассные занятия, являющиеся закономерным продолжением урока, его дополнением. Они способствуют развитию самостоятельности, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, совершенствуют навыки лингвистического анализа, повышают уровень языкового развития учащихся. В ходе занятий у школьников формируются не только познавательные способности, но и такие ценные качества личности, как выдержка, настойчивость, трудолюбие, самокритичность, объективность. Это обусловлено тем, что внимательное исследование различных заданий, их условий и использование разных способов поиска на занятиях решаются путём коллективного обсуждения, столкновения и соотнесения разных точек зрения.

Данная программа содержит как теоретический блок по русскому языку, так и практический, который включает в себя отработку всех правил русского языка в системе и служит для подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Отрабатывается методика проведения теста, комплекс специальных упражнений и заданий направлен на развитие письменной речи и творческих способностей обучающихся. Методика «мозгового штурма» позволяет обучающимся отработать, углубить и систематизировать свои знания о языке и речи.

Каждое занятие включает обязательные формы работы: практикум (работу с тестами), лабораторную работу (работу с текстами), задания по развитию речи.

Настоящая программа составлена с учетом психологических особенностей обучающихся 7-8 классов, имеет не только познавательное значение, но и воспитательное. Занятия помогут обогатить знания обучающихся, совершенствовать умения по всем разделам русского языка, развить чувство слова, научить бережному отношению к нему, воспитать культуру речи, чувство гордости за русский язык.

При составлении данной программы учитывался опыт следующих авторских курсов:

1. Пичугов Ю.С., Костяева Т.А., Пахнова Т.М., Программа курса «Культура речи и стилистика» (Для X-XI классов гуманитарного направления) // Русский язык в школе –1993- №4,№5.

2. Ипполитова Н.А. Программа курса «Практическая стилистика» для VIII-IX классов. // Русский язык в школе –1992-№3-4.

3. Вартапетова С.С. Стилистика русского языка, Программа для X-XI классов школ, гимназий и лицеев гуманитарного профиля.// Русский язык в школе –1996-№6.

4. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Культура речи. Программа курса для учащихся 8-9 классов.// www.programmipouazkultrech.htm.

5. Капралова Т.В. Программа элективного курса «Культура речи. Языковые нормы» //htt://festival.1september.ru/2004-2005.

Новизной данного курса является попытка работы над культурой речи школьников, начиная с 7 класса, так как большинство выше упомянутых программ данного содержательного характера разработаны для учащихся 8-11 классов.

Практическое значение программы состоит в том, что учащиеся смогут повысить культуру речи, обогатить словарный запас, отработать навыки пользования справочной литературой

Программа «Снова в мире слова» предназначена для обучающихся 7-8 классов, и рассчитана на 2 года (72 часа в год, 2 часа в неделю).

Цель программы:

• Обобщение и углубление теоретических знаний по русскому языку, совершенствование речевых умений школьников

• воспитание и обогащение индивидуального языкового опыта;

• повышение сознательного воздействия на свою речь с целью её совершенствования;

• грамотное использование единиц русского языка в соответствии с речевыми ситуациями.

Основные задачи программы.

Образовательные:

• закрепить и углубить знания, развить умения фонетике, лексике, фразеологии, грамматике и правописанию;

• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность обучающихся; закрепить и расширить знания обучающихся о тексте;

• способствовать развитию речи и мышления, а также языковой компетентности обучающихся;

• обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений при работе над текстом.

Развивающие:

• развитие языковых компетенций учащихся, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных ситуациях общения; повышение уровня культуры речи;

• развитие мотивации к речевому самосовершенствованию.

Воспитательные:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, приобщение к культуре и литературе русского народа;

• овладение культурой межнационального общения;

• формирование социально активной, конкурентоспособной личности.

Формы занятий:

• групповые;

• индивидуальные;

• практикумы с элементами исследования;

• круглый стол — дебаты.

Виды деятельности:

• теоретические (лекция, беседа, рассказ);

• практические (выполнение тестов, работа над словом, работа с книгой, словарем; составление диалогов, редактирование предложений, написание сочинений-миниатюр, подготовка сообщений);

• индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой);

• частично-поисковые;

• эвристические.

Методы:

• словесный;

• частично-поисковый;

• исследовательский;

• наглядно-демонстрационный;

• проблемный.

Межпредметные связи:

• русский язык;

• литература;

• история;

• иностранные языки;

Внутрипредметные связи:

• фонетика, орфоэпия, орфография;

• лексика, орфография этимология;

• морфология, орфография, этимология;

• морфология, стилистика, культура речи.

Ожидаемые результаты:

Обучающие должны знать:

• языковые нормы и их разновидности, нормы речевого поведения в различных сферах общения;

• признаки и особенности правильной речи;

• виды речевых ошибок и недочетов;

• художественно-выразительные средства языка.

Обучающиеся должны уметь:

• соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, синтаксические);

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, оценивать их с точки зрения нормативности;

• извлекать информацию из различных источников для решения познавательных и коммуникативных задач;

• анализировать и рецензировать текст.

Знания и умения, приобретённые в результате прохождения данного курса, помогут в будущем легко справиться с аналогичными заданиями ЕГЭ.

Оборудование и материалы:

• учебники, лингвистические словари, справочники;

• тестовые задания по русскому языку;

• памятки «Работа над тезисами», «Стили речи», «Как совершенствовать написанное», «Произноси правильно»;

• компьютер, диски, дискеты с материалами по русскому языку.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов
		теория	практика	всего
	Предмет и задачи курса. Правильность речи, её соответствие литературным нормам	2	2	4
	Орфоэпические нормы.	5	8	13
	Лексические нормы.	7	7	14
	Грамматические нормы.	7	6	13
	Морфология.	8	10	18
	Орфография.	10	14	24
	Синтаксические нормы и пунктуация.	12	14	26
	Речь. Функциональные стили речи.	5	6	11
	Общие сведения о языке. Изобразительно-выразительные средства.	3	5	8
	Редактирование, совершенствование текстов с опорой на полученные знания.	5	8	13
Итого		63	81	144

Содержание

Тема 1. Предмет и задачи курса. Правильность речи, её соответствие литературным нормам

1. Предмет и задачи курса. Правильность речи, её соответствие литературным нормам.

2. Вводное занятие.

Тема 2. Орфоэпические нормы.

1. Фонетика и графика. Орфоэпические нормы.

2. Звуки русского языка. Гласные ударные и безударные. Слоги.

3. Согласные звонкие и глухие. Твердые и мягкие. Парные и непарные согласные.

4. Фонетический анализ слова. Практикум.

5. Орфоэпические нормы (произношение гласных и согласных звуков, ударение).

Тема 3. Лексические нормы.

1. Лексика и фразеология.

2. Лексические нормы (употребление слова).

3. Лексическое значение слова.

4. Средства выразительности (фразеологизмы).

5. Практикум.

Тема 4. Грамматические нормы.

1. Грамматические нормы.

2. Части слова. Морфемный анализ слова.

3. Практикум.

4. Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение)

5. Практикум.

Тема 5. Морфология.

1. Морфология.

2. Морфологические нормы. Части речи.

3. Практикум.

4. Морфологический анализ слова.

5. Практикум.

Тема 6. Орфография.

1. Орфография.

2. Правописание корней. Проверяемые и чередующиеся безударные гласные в корне слова. Непроверяемые гласные.

3. Правописание согласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые согласные.

4. Правописание приставок.

5. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -н- и -нн-).

6. Правописание -н- и -нн- в суффиксах различных частей речи

7. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени

8. Практикум.

9. Правописание НЕ и НИ.

10. Слитное, дефисное, раздельное написание различных частей речи

11. Правописание Ъ и Ь

12. Правописание частиц (же, бы)

13. Практикум.

Тема 7. Синтаксические нормы и пунктуация.

1. Синтаксические нормы и пунктуация.

2. Роль пунктуации в письменном общении. Принципы и функции русской пунктуации. Трудные вопросы постановки знаков препинания

3. Нормативное построение словосочетаний и предложений различных типов.

4. Интонационное богатство русской речи

5. Систематизация сведений о пунктуации простого осложненного предложения. Виды синтаксического разбора. Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого

6. Систематизация сведений о видах сложного предложения и пунктуации в них

7. Синтаксическая синонимия, её роль в создании выразительности речи

8. Анализ синтаксической структуры и средств выразительности художественного и публицистического текста

Тема 8. Речь. Функциональные стили речи.

1. Речь. Функциональные стили речи.

2. Обобщающее повторение. Функциональные стили, их основные особенности: назначение каждого из стилей, сфера использования.

3. Официально-деловой стиль речи. Его основные признаки, назначение, сфера использования, своеобразие лексики, синтаксиса и построения текста. Практика анализа и составления деловых бумаг, официальных документов.

4. Публицистический стиль, его особенности. Средства эмоциональной выразительности в публицистической речи. Жанры публицистического стиля: устное выступление, доклад

5. Жанры публицистического стиля: очерк

6. Жанры публицистического стиля: путевой очерк, портретный очерк

7. Жанры публицистического стиля: проблемный очерк. Подготовка к сочинению публицистического характера

8. Жанры публицистического стиля: эссе

9. Художественный стиль речи. Общая характеристика стиля: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств.

10. Язык художественной литературы. Источники богатства и выразительности русской речи.

11. Практикум. Анализ художественно-языковой формы произведения русской классической литературы.

Тема 9. Общие сведения о языке. Изобразительно-выразительные средства.

1. Общие сведения о языке. Изобразительно-выразительные средства связи.

2. Функции языка. Выдающиеся ученые-русисты.

3. Культура речи и языковая норма.

4. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Анализ художественного текста.

5. Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Анализ стихотворного текста.

Тема 10. Редактирование, совершенствование текстов с опорой на полученные знания.

1. Отработка навыков работы над текстом.

2. Систематизация знаний и умений по фонетике, графике и орфографии.

3. Повторение и систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания.

4. Трудные случаи пунктуации. Цитирование.

5. Лингвистический анализ текста.

6. Контрольная работа.

7. Итоговый урок.

Этапы педагогического контроля

№	Какие знания, умения, навыки контролируются	Форма контроля
	Знание орфоэпических норм, умение использовать их в практической деятельности и повседневной жизни.	Орфоэпический диктант
	Умение работать со справочной литературой	Анализ языковых единиц
	Знание фонетики, соотношение букв и звуков, орфографических норм	Фонетический анализ
	Умение анализировать задания, делать логические выводы	Тестовые задания
	Умение видеть лексические и морфологические средства связи предложений	Анализ текста
	Умение связно и логично излагать мысли, подбирать доказательства из своей жизни	Сочинение-рассуждение
	Знание языковых норм	Редактирование предложений
	Умение находить изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль	Анализ текста
	Умение рецензировать текст	Рецензия к тексту

Образовательно-воспитательная работа

№	Мероприятие, форма проведения
1	Праздник «День знаний — семейный праздник»
2	Литературная экскурсия » Жизнь и творчество И.В. Шамова «
3	Участие в российской игре по языкознанию «Русский медвежонок — 2016»
4	Участие в районных олимпиадах по русскому языку и литературе
5	Участие в научно-практических конференциях
6	Конкурс сочинений для местной прессы

Приложение

Информационно-методическое обеспечение программы

Примерные практические работы по стилям речи

Научный стиль

1. Выписать из справочника, словарей, энциклопедического словаря, любого учебника 10-15 терминов, раскрыть их значения, указать в какой области науки они используются.

2. Составить сокращённый вариант предложенной учителем текста научного стиля, сохраняя основные мысли автора, средство связи предложений и абзацев.

3. Исправьте в предложениях ошибки, связанные с использованием литературоведческих терминов.

1. Сюжеты этих пьес схожи по своему нраву.

2. Каждый из пришедших на спектакль целиком окунулся в действие пьесы, почувствовал себя частичкой происходящего сюжета.

3. В недрах литературы зарождаются два «брата»: реализм и сентиментализм. Конечно, у них была общая мама- идеология просвещения.

Официально- деловой стиль речи.

1. Распределить по группам данные слова и выражения: имеющие официально-деловую окраску; стилистически нейтральные, не- свойственные официально-деловому стилю (заводище, иметь место, как в воду кануть, подлежит изъятию, истец, командировочное удостоверение, чумазый, домовладелец, хозяин, тонна, поставить на вид, факт, поставить в тупик).

2. Подобрать нейтральные синонимы к словосочетаниям, свойственным официально-деловому стилю (оказать помощь — помочь, подвергнуть осмотру — осмотреть; провести расследование, устроить приём, отдать распоряжение, провести ремонт, совершить побег, одержать победу).

3. Написать автобиографию (заявление, доверенность и др. по выбору).

4. Самостоятельно подобрать тексты официально-делового стиля.

Публицистический стиль.

1. Выбрать из газеты 10-15 слов общественно- публицистической тематики, фразеологизмов, характерных для публицистического стиля.

2.Написать статью в газету, используя языковые средства публицистического стиля.

Разговорный стиль.

1. Выписать из толкового словаря 10-15 слов со стилистической пометкой «разговорное» и столько же с пометкой «просторечное».

2. Определить значение данных слов и выражений, выделить разговорные и жаргонные слова, заменить их нейтральными (общага, не подарок, корочка, жигулёнок, закон подлости, мультик, «ЦУ», переменить пластинку, качать права и др.).

3. Найти в текстах публицистического стиля примеры употребления разговорных слов.

4. Составить диалог на темы : «На почте», «В аптеке», «У газетного киоска»; указать способы экономии речевых средств в диалоге.

5. Составить словарь основных этикетных форм: обращения, приветствия, прощания, извинения.

6. Разыгрывание речевых ситуаций с использованием разных этикетных форм.

7. Составить телеграмму, поздравление, письмо.

Художественный стиль.

1. Подготовить сообщение на тему: «Особенности языка художественной литературы».

2. Привести примеры использования метафор, сравнений, олицетворений в стихотворениях вашего любимого поэта.

3. Подберите тексты разных стилей на одну тему.

Тренировочные упражнения к разделу

Орфоэпические нормы.

1. Поставьте ударение, пользуясь орфоэпическим словарём.

Асимметрия, балованный, банты, благовест, бомбардировать, вероисповедание, газопровод, красивее, обеспечение, соболезнование, ступня, опека, медикаменты, намерение, подростковый, оптовый, новорожденный, свёкла, феномен, усугубить, языковая, средства.

1. Определи слова, в которых согласный перед буквой е произносится твёрдо.

Антитеза, баронесса, академия, бандероль, брюнет, бенефис, бартер, декорация, детектив, интеллект, кафе, кофе, пресса, рейс, рельс, сервис, тестирование, термин, шинель, термос, энергичный, фонема, морфема.

3. Составьте словосочетания, объясняющие постановку ударения следующих слов:

Хаос — хаос; острота — острота, привод — привод, ирис — ирис, языковой- языковый, запасный — запасной.

4. Укажите слова, в которых в безударных слогах произносится гласный [о]:

аромат, боа, бордо, коралл, вето, досье, какао, процесс, радио, кредо.

5. Расставьте правильно ударение в следующих наречиях:

досуха, досыта, донельзя, без умолку, надолго, начисто, набело, задолго, до светла, издали, за день.

Тренировочные упражнения к разделу

Лексические нормы.

— Определите по толковому словарю, что обознача­ют и называют слова слово, лексика, словарь. Запиши­те в тетради определение этих слов. Расскажите, что нового вы о них узнали.

Русский язык — один из самых богатых языков ми­ра. В нем громадное количество слов. Например, «Сло­варь русского языка» С. И. Ожегова содержит 57000 слов. Он считается небольшим толковым словарем. Иног­да им будем пользоваться и мы. Словарь русского языка в че­тырех томах включает 82’159 слов, но и он не охватывает всю лексику языка. Самый большой словарь русского языка содер­жит 120 480 слов и насчитывает 17 томов. Но и этот словарь не может вместить всю лексику языка, так как она все время по­полняется за счет образования новых слов, которые обозначают новые предметы, действия, признаки.

Чтобы описать новые слова, издаются словари но­вых слов и значений, в которые включаются слова, при­шедшие в язык в последние годы, например: аквариумист (тот, кто разводит аквариумных рыб), карт (гоноч­ный микролитражный автомобиль с мотоциклетным двигателем и без кузова), авиабилет (билет на самолет и вертолет), лайнер (многоместный пассажирский самолет, совершающий регуляр­ные рейсы).

— Запишите слова в три столбика: 1) слова, обозначающие предмет, 2) слова, обозначающие признак предмета, 3) слова, обозначающие действие предмета. Какой частью речи являются слова в каждой группе?

Задумать, беговой, веселый, веселье, задумка, бежать, весельчак, веселиться, бегун, задумчивый, бег.

Значение предмета, признака, действия является самым общим значением слова, его грамматическим значением.

Значение каждого отдельного слова, которое отличает данное слово от других слов языка, есть лексическое значение.

Рассмотрите таблицу. Что можно сказать об общем и лексическом значении? Может ли слово иметь только общее или лексическое значение?

Каждое слово имеет:

1) грамматическое зна­чение (значение час­ти речи) обозначает:

предмет (что это?)~ сущ.

признак (к а к о й ?)­прилаг.

действие ( ч т о д е л а т ь?)-глаг.

2) лексическое значе­ние (индивидуаль­ное) ­называет определенный предмет определенный признак определенное действие.

Ходьба — общее значение: предмет (ч т о?); лексическое зна­чение: передвижение на ногах. Ходить — общее значение: дейст­вие ( ч т о д е л а т ь?); лексическое значение: двигаться, пересту­пая ногами.

Тихий — общее значение: признак предмета (к а к ой?); лек­сическое значение: безмолвный; антоним шумный. Тишь – общее значение: …; лексическое значение: …

II. Упражнения, помогающие сформировать лексические умения.

1. Перед зимними каникулами санкт-петербургский школь­ник решил отправить своему другу, живущему в Москве, теле­грамму следующего содержания: «Выезжаю из Санкт-Петербур­га в Москву в среду на поезде № 4. Коля». Москвич получил те­леграмму, текст которой оказался короче. Какие слова состави­ли текст телеграммы? Почему именно эти слова?

— Составьте сами любой текст телеграммы, в которой вы со­общаете об отъезде, поздравляете с Новым годом или днем рождения, употребив слова, имеющие общее и лексическое значение.

2. Правильно ли определил ученик лексическое значение сло­ва озеро?

На уроке географии учитель спросил про озеро. И услышал ответ: «Озеро — это водный поток, который стоит на месте».

При выполнении этого упражнения используется кодоскоп, который позволяет показать этапы составления словарной статьи.

Транспарант 1, содержание которого соответствует первому этапу составления словарной статьи.

Озеро — это водоем…

Пруд — это водоем…

Река — это водный поток…

Транспарант 2, включающий словарную статью в полном объеме.

Озеро — это естественный большой водоем.

Пруд — это искусственный (созданный человеком) водоем.

Река — это: 1) постоянный водный поток с естественным течением, 2) перен. поток, большое количество. Слёзы льются р.3. Определите слово по его лексическому значению. Выдели­те в словарной статье родовой и видовые признаки.

1) Сигнальный электрофонарь с красным, желтым, зеленым стекла­ми для регулирования движения на улицах. 2) Знак азбуки. 3) Одер­жать победу над кем-либо. 4) Проявлять беспокойство. 5) Школьный стол с наклонной доской, соединенный со скамьей. б) Часть суши, со всех сторон окруженная водой. 7) Подвергать действию мороза. Замо­роженное сладкое кушанье из сливок, сока ягод. 9) Намеренное искаже­ние чего-нибудь, неправда. 10) Сооружение в виде ступеней для подъе­ма и спуска.

— Подготовьте подобное задание для одноклассника, про­верьте и оцените его работу.

III. Повторение.

1. Какие слова изучаются в разделе «Лексика»? Продолжи­те: слово — это…

2. Что называют слова лексика, словарь?

3. Какие значения имеет слово? Расскажите о них.

4. Может ли словарь вместить всю лексику языка? Почему?

Система упражнений.

Рассмотрим возможности системных связей лингви­стических единиц при разработке упражнений по раз­делу «Лексика».

В первую группу упражнений могут быть вклю­чены:

1. Собственно лексические упражнения:

а) направленные на усвоение лексических понятий, напри­мер: «определите грамматическое и лексическое значения слов веселый, веселье, веселиться, весельчак, весело»;

б) направленные на усвоение слова, например: «выпишите из текста слова, имеющие грамматическое и лексическое значе­ния».

Никто не любит волков

Американский соц..олог провел ис..ледование с целью выяснения от­ношения людей к различ..ным ж..вотным, птицам и рыбам. Как пок..зал опрос, наибольшей популярностью среди ж..вотных пользуются с..баки и лошади, из птиц — малиновка. Самыми «непопулярными» ж..вотными ок..зались волки и другие хищ..ники. (Из газет.)

2. Лексико-семантические упражнения, на­правленные на выявление и усвоение лексико-семантиче­ских группировок слов, «Слово в словаре — образец. Проанализируйте слово игла в словаре, в ряду синонимов, в словосочетании. Какие признаки слова можно определить в каждом конкретном случае?»

Шип, колючка, игла, иголка. Швейная игла.

3. Лексико-грамматические упраж­нения, направленные на выявление и усвоение связей между лексикой и грамматикой. «Что раз­личают формы множественного числа?»

Корни — коренья, листы — листья, цветы — цвета, мехи — меха, зу­бы — зубья, хлебы — хлеба, сыны — сыновья, учителя — учители.

4. Лексико-стилистические упраж­нения, направленные на выяснение и использова­ние стилистических качеств лексических единиц. «Умение разграничивать синонимы, выбирать из них наиболее уместный и точный представляет важный стили­стический навык» (А. Н. Гвоздев).

— Составьте словосочетание прилаг. + сущ. со словами ко­ричневый, кофейный, шоколадный, каштановый, карий.

5. Лексико-орфографические упражнения следует отличать от словарно-орфографических: в последних слово пред­ставлено как единица языка в соизмерении с единицами других языковых уровней — морфемой, слогом, буквой. К лексико-ор­фографическим относятся упражнения на разграничение смешиваемых написаний, обусловленных лексическими связями слов как по значению, так и по форме: частый — частный, компа­ния — кампания и др.

— Определите, как связаны между собой группы слов. Вставьте пропущенные буквы.

Бе..граничный, бе..предельный, бе..конечный, бе..крайний, бе..бреж­ный; ра..кидать, ра..сеять, ра..сыпатъ.

6. Лексико-орфоэпические упражне­ния, предполагающие выработку произноситель­ных норм и формирование навыков выразитель­ного чтения.

— Расставьте ударение в словах. Что произойдет, если пере­нести ударение на другую гласную?

Замок, пора, мука, парить, вести, полка.

Упражнения, включенные во вторую группу, должны отвечать следующим требованиям:­

1) задания и лексический материал представляют учебную задачу, решение которой возможно только на основе полученных знаний и сформированных способов умственной деятельности;

2) необходимо достаточное количество иллюстративного и справочного материала для закрепления и совершенствования приемов деятельности, а также для автоматизации навыков в применении знаний по лексике;

3) условием формирования обобщенных умений (лексический разбор) является варьирование языкового материала упражне­ний — введение разнообразного лексического и синтаксического контекста;

4) дидактический материал по возможности должен вклю­чать связные тексты.

К этой группе упражнений относятся:

1. Упражнения, выполняющие функцию формирования умений и навыков:

а) выделение материала для анализа, например: «выпишите слова как лексические единицы: дождь, снег, но, страна, если, когда, хороший, весело, Родина, облака»;

б) анализ материала, например: «определите, разные (однокоренные) слова или формы одного слова».

Водяной, водный, водянистый; рыбий, рыбный; яблоневый, яблоч­ный; ветреный, ветряной; в) повторение и закрепление — выработка операционных умений: «выделите в толковании слова родовое (общее для ряда слов) и видовые (дополнительные для каждого слова) понятия».

Баллон, банка, бидон, бутылка, ведро, кувшин.

Бассейн, водохранилище, озеро, пруд.

— Связаны ли между собой по значению слова l-й и 2-й групп? Докажите, определив значения родовых для каждой группы слов.

2. Упражнения, предполагающие применение полу­ченных знаний, развитие обобщенных умствен­ных действий, направленных на перенос знаний.

— Образуйте от следующих слов однокоренные имена суще­ствительные и наречия. В каких отношениях находятся слова, предложенные в задании? Сохраняются ли эти отношения у слов, образованных вами?

Смелый, отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный, неустра­шимый, безбоязненный, бестрепетный.

В эту группу следует отнести и упражнения на редактирование. Являясь приемом умственной деятельности школьников, редактирование текста обеспечивает комплексное применение знаний и умений по лексике, способствует формированию индивидуального стиля речи. В этом типе упражнений можно выделить три этапа:

1) наблюдение над лексическими: средствами организации текста, анализ признаков лексических единиц, создающих текст;

2) выявление причин неправильного употребления слов и ис­правление лексических ошибок;

3) самостоятельное использование лексических средств как организующих текст.

Классификация лексических ошибок.

1. Собственно лексические ошибки — та­кие, которые объясняются сложностью лексического ма­териала и особенностями его усвоения учащимися:

1) Употребление одного слова вместо другого: а) в результа­те смешения семантически близких слов: обратно — опять; одолжить — занять; целый — полный; б) в результате смешения фор­мально близких слов: выходить — сходить (из трамвая, автобу­са), рыбий — рыбный, «самое лучшее удобрение картофеля — зола».

2) Употребление слова в неточном или несвойственном ему значении результате непонимания семантики слова: «прибился теленок, личность которого не установлена», «хочу быть вашим соучастником, дорогая редакция».

3) Нарушение законов лексической сочетаемости: «с глубокого детства я мечтаю стать киноартисткой», «пожилая лошадь тащилась по пыльной дороге», «классный руководитель сказал речь».

4) «Словотворчество»: «космонавты живут в небесомости», «не хочу в метро — там толпучка?, «в дальнейшем они станут строителями духовности и культуры нового человека».

5) Плеоназм: «протянул ладонь руки», «ребята стараются подражать старым ветеранам».

6) Тавтология: «мальчик пригласил гостей и угостил их кон­фетами», «дети различают отличия», «подарить дорогой подарок», «на уроках физкультуры мы играем в игры».

7) Нарушение родо-видовой отнесенности слов. Эту группу ошибок можно назвать лексико­-синтаксическими: в качестве однородных членов представлены слова, называющие, далеко не однородные предметы — «я люблю кино, подругу, деревню», «шо­фер может ездить в мороз и на машинах».

Предупреждение собственно лексических ошибок, анализ и исправление текстов с ошибками (редактирование) позволяют школьникам, лучше и глубже освоить лексические явления, постичь их сложность и многообразие. Работа над ошибками этой группы предполагает применение знаний по лексике, что способствует более качественному освоению лексической системы.

2. Лексико-стилистические ошиб­ки, причины возникновения которых связаны со сложностью и многообразием стилистических ка­честв слов и особенностями осмысления их уча­щимися. Работа над этими ошибками должна носить пропедев­тический характер, в результате чего школьники учатся распре­делять слова в зависимости от их стилистической окраски­ — разговорные, нейтральные, книжные. Анализ лексико-стилисти­ческих ошибок направлен на совершенствование речевых умений учащихся, необходимых при составлении текста, сохраняющего стилевое единство.

В этой группе ошибок можно выделить следующие:

1) смешение в тексте нейтральных (или разговорных) слов с книжными: «Ученическая производственная бригада нашей школы воздвигла коровник на 30 голов»;

2) употребление слов без учета эмоционально-экспрессивной окраски: «Машенька удрала из избушки медведей»; «Старше­классники замышляют соорудить спортивную площадку для ма­лышей».

Предупреждению стилистических ошибок прежде всего спо­собствует последовательная работа над синонимами.

Усвоение системных связей слов как лексических единиц обу­словливает заметное совершенствование речевых умений школь­ников. Так, после изучения темы «Лексика» было проведено из­ложение по диафильму С. Прокофьевой «Ленивка и При­лежанка».

Жили-были две девочки. Одну звали Ленивка, а другую — Приле­жанка… Однажды пошли Ленивка и Прилежанка погулять. Гуляли они, гуляли — забрели в сказочный лес. И вдруг видят: идут им навстречу два человека. Один человек был большой-пребольшой. Выше самого вы­сокого дерева. А второй человек был маленький-премаленький. Ниже самого маленького кустика.

«Здравствуйте, девочки!» — громко сказал большой человек. «Здравствуйте, девочки!» — тихо сказал маленький человек. Прилежанка поздоровалась. А Ленивка ничего не сказала, потому что ей лень было говорить.

«Хотите получить по шоколадке? — спросил большой человек.­ Пусть одна из вас приберется у меня в доме и приготовит обед, а вторая пусть пойдет к моему другу и тоже приберется у него в доме и пригото­вит обед».

Маленький человек привел Ленивку к своему дому. Домик у малень­кого человека был совсем крошечный. Ленивка быстро приготовила обед маленькому человеку. Свалила на постель подушки и одеяла. Пыль она даже и не подумала вытирать. Она просто дунула в дверь, вся пыль вылетела в окно. Правда, вместе с пылью вылетели в окошко все ножи, вилки и ложки маленького человека. А также три его носовых платка и две чашки. Ленивка очень скоро закончила работу.

Большой человек привел Прилежанку к своему дому и помог ей взобраться на крыльцо. Все в доме у большого человека было огром­ным. Стаканы у него были как ведра, вилки — прямо как грабли. При­лежанка работала до позднего вечера. Два часа чистила картошку. Ещё бы! Ведь каждая картофелина была как тыква. Потом Прилежан­ка три часа вытирала пыль. Каждая пылинка в доме большого человека была с горошину.

Наконец и она кончила работу.

Большой человек и маленький человек дали девочкам по шоколадке.

Маленький человек дал Ленивке крошечную шоколадку. А большой че­ловек дал Прилежанке большую шоколадку. Шоколадка была величиной с дверь. Не шоколадка, а целая шоколадища.

Морфологические нормы речи.

1. Образуйте от указанных существительных форму им. падежа мн. числа.

Выбор, директор, бухгалтер, договор, доктор, инженер, инспектор, округ, отпуск, конструктор, приговор, клапан, ревизор, паспорт, повар, профессор, сторож, фельдшер, редактор, торт, шофер, борт, веер, якорь, стог, корм, жернов, катер, лектор, офицер, слесарь, фронт.

2. Образуйте от указанных существительных форму род.падежа мн.числа.

Бананы, лимоны, яблоки, апельсины, помидоры, мандарины, гренки, томаты, вафли, баклажаны, макароны, башкиры, болгары, буряты, грузины, осетины, румыны, киргизы, казахи, узбеки, таджики, якуты, туркмены, солдаты, татары, цыгане, партизаны, граммы, валенки, сапоги, туфли, чулки, носки, обои, ставки, блюдца, простыни, полотенца, ружья, очки, тиски, грабли, днища, дно, сумерки, кочерги

3. Определите род данных существительных.

Авокадо, алоэ, бандероль, бра, вуаль, вуз, Гоби, денди, желе, казино, Онтарио, меню, маэстро, салями, мозоль, шампунь, рояль, жалюзи, хобби, Сочи, ООН, НАТО, тюль, АГУ, рагу, МГУ.

1. Напишите название жителей перечисленных ниже городов в формах мужского рода ед.числа, пользуясь словарём названий жителей России:

Москва, Брянск, Астрахань, Санкт- Петербург, Тула, Курган, Псков.

5.Поставьте фамилии и имена в форме дательного падежа.

1.Цытович Николай. 2.Смит Ян. 3.Анна Франк. 4.Тарас Шевченко. 5.Булат Окуджава. 6.Иван Чёрных. 7.Пётр Корень.

6.Образуйте от данных имён отчества.

Кирилл, Никита, Пётр, Савва, Иван.

7.Составьте словосочетания, где возможно, с числительным двое:

Строителей, плакс, свидетелей, щенят, саней, смелых, девушек, певиц.

Синтаксические нормы.

1. Раскройте скобки.

   1. Получить (из, с, от; завод автомобилей).

   2. Подать заявление (об, на, по ; увольнение).

   3. Рекомендации обязательны (для, к, в; исполнение).

2) Раскройте скобки, поставьте существительные в нужном падеже с предлогами или без предлогов.

Любовь (отчество) – преданность (отчество).

Вера(удача)-уверенность (удача)

Желание (счастье) — потребность (счастье)

Доказать (правота) — убедить (правота)

Идти (школу) — прийти (школы)

Поехать (Крым) — приехать (Крыма)

Пойти (рынок) — прийти (рынка)

Войти (автобус) — выйти (автобуса)

Иду (концерт, театр, школу ) — возвращаюсь (концерта , театра , школы)

Еду(Москву , Украину) — приеду (Москвы , Украины)

3) Найдите ошибки при употреблении однородных членов предложения, исправьте их.

1.Как разводить и ухаживать за кроликами?

2.Нас напоили кокосовым молоком и бананами.

3.Ломоносов внёс вклад в развитие науки , искусства ,физики , математики.

4.В жизни же поэтесса любила свою семью и тетради.

5.Стихи Пушкина учат любви и понимать жизнь.

6.В цирке выступали жонглёры, клоуны, медведи и другие.

4)Употребите правильно причастия и причастные обороты.

1.В романе изображены проблемы, стоящие в то время особенно остро.

2.После двух часов, находящихся в музее, мы ушли.

3.Я не мог совладать с охваченным меня воспоминанием.

4.Это были чудные песни, заставляющие пуститься в танец.

5.Стекольный завод, работающий уже два года, закрылся.

5)Найдите предложения с ошибками в употреблении деепричастного оборота.

1.Переходя рельсы, он был оглушён свистком паровоза.

2.Он ушёл неохотно, тяжело шаркая ногами.

3.Ознакомившись с положением дел на фабрике, расценки были изменены.

4.Подъезжая к своей станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа.

5.Очутившись в темноте, на меня пахнуло холодом и сыростью.

6. Добравшись до берега, было уже темно.

7. Расставляя в квартире новую мебель, в ней стало уютно и весело.

6)Найдите ошибки в употреблении сказуемого.

1.Сообщили, что несколько человек ранены.

2.Несколько человек, опоздавших на концерт, стояло у входа в зал, дожидаясь перерыва.

3.Десять бойцов бросилось в атаку.

7)Допишите окончания ,согласуя сказуемое с подлежащим.

1.Некоторая часть учителей сельских школ нужда…тся в серьёзном повышении квалификации.

2.Большинство картин художников-передвижников был… воспринят… как гимн человеку, прославляющий его высокие духовные ценности.

3.Ряд мер, направленных на укрепление дисциплины среди учащихся, принима …ся администрацией школы.

4.Большая часть домов на нашей улице каменн…

5.Большинство домов, построенных в последние годы, спроектирован… молодыми архитекторами.

Литература для учащихся

1. Занимательная грамматика русского языка.

2. Лингвистические словари.

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 2003.

4. Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2009. Вступительные испытания: Учебно-методическое пособие. — Ростов-на-Дону: Легион, 2008.

5. Учебники русского языка.

Литература для педагога

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учебник для 5 — 9 классов общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2002.

2. Голуб И.Б. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике. Учебное пособие / И.Б.Голуб — М.: Эксмо, 2007.

3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. — М.: Университетская книга, Логос, 2006.

4. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 2003.

5. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. — М., 2001.

6. Лекант П.А., Диброва Е.И. и др. Современный русский язык. — М.: Дрофа, 2002.

7. Миловидова И. Проверяем свою грамотность. — М.: Рольф, 2004.

8. Радугин А.А. Русский язык и культура речи. Учебное пособие для высших учебных заведений. — М.: Библионика, 2004.

9. Различные типы словарей.

10. Розенталь Д.Э. Вопросы русского произношения и правописания. — М., 2006.

11. Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Секреты стилистики — М., 2004.

12. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке / Д.Э. Розенталь; под ред. И.Б. Голуб. — М.: Айрис-пресс, 2006.

13. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение. — Волгоград: Учитель, 2006.

14. Шанский Н.М. В мире слов. — М., 2003.

Интернет-ресурсы

1. www.teremok.ru

2. http://ru.wikipedia

3. http://slavyans.narod.ru/index.shtml

4. http://ussrwrestling.narod.ru

5. http://www.telegraph.ru/misc/day/dis.htm