Подготовить рассказ об известном человеке с ограниченными возможностями обществознание 6 класс

Автор: Скрябина Евдокия Васильевна

Организация: МБОУ «Майинская СОШ им. В.П.Ларионова»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), Мегино-Кангаласский улус, с. Майя

Проблема включения людей с ограниченными возможностями здоровья в реальную жизнь общества является актуальной во всём мире.

Одной из основных задач обучения и воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов является оптимальное развитие потенциальных возможностей их познавательной деятельности и личности в целом, подготовка и включение в среду в качестве полноправных членов общества.

Социализация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей-инвалидов — важная задача социально-психологической службы школы.

Процесс социализации детей с задержкой психического развития осложняется не только интеллектуальными нарушениями, но и трудностями в общении. Общение — это фундаментальная основа человеческой жизни. Оно является основой существования и жизнедеятельности. Такой ребенок, вступая в различные социальные контакты, чаще всего терпит неудачу, т.к. его попытки общения либо не имеют цели, либо не обеспечены необходимыми коммуникативными средствами, из-за чего и являются непродуктивными.

Новый стандарт образования предполагает развитие личности обучающихся с ОВЗ и детей — инвалидов в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации.

В нашей школе созданы условия для успешной интеграции детей:

• учет особых потребностей ребенка с ОВЗ и детей-инвалидов;

• интегрированное обучение осуществляется лишь с обоюдного согласия родителей;

• ребенку с особыми образовательными потребностями при обучении предоставляется специальная педагогическая помощь;

• забота о детях с ограниченными возможностями здоровья и инвалидах осуществляется не в ущерб заботе об остальных учащихся;

• интеграция осуществляется на основе эффективного использования всех средств, находящихся в распоряжении школы;

• ребенок с ограниченными возможностями здоровья, инвалид принимает участие в деятельности школы наравне с остальными учащимися;

• но при этом к ребенку с ограниченными возможностями здоровья, ребенку-инвалиду предъявляются требования с учётом возможностей и особенностей психофизического развития ребенка.

Наиболее успешным и значимым институтом социализации личности человека выступает семья. В семье ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в обществе. Поэтому важное место в школе отводится изучению семей. В начале учебного года составляется социальный паспорт классов, школы. Банк данных позволяет нам выявить и поддержать учащихся и их семей, нуждающихся в помощи и социальной защите. Ежегодно составляются индивидуальные социальные карты таких семей, проводятся обследования ЖБУ проживания несовершеннолетних. Решение данных задач направлены на оказание непосредственной помощи детям: улучшение условий проживания и учебы, защита от посягательства на их права, свободу и здоровье, социально-педагогическая помощь в трудных ситуациях, изменение социального окружения учащихся через работу с родителями.

Технология работы социального педагога с семьей ребенка-инвалида или ОВЗ включает оказание социально-педагогической помощи, правовое консультирование родителей, индивидуальные беседы с родителями и детьми, оказание помощи родителям во взаимодействии с различными центрами и учреждениями, выступления на общешкольных и классных родительских собраниях, приглашение на педагогический консилиум, Совет по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних.

Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключается в том, что, направляя по нужному руслу воздействие родителей на детей с ОВЗ и детей-инвалидов, педагог влияет и на перестройку семейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей.

В нашей школе социально-педагогическая деятельность по развитию социального потенциала детей с ОВЗ и детей инвалидов, направленная на его успешную социализацию, включает:

• развитие духовных и физических способностей детей;
• поддержку, повышение и постоянное восстановление душевного равновесия; организацию свободного времени, полноценное участие в общественной и культурной жизни;
• установление реального и более комфортного контакта с внешним миром.

В школе мы создаем творческую образовательную среду для успешной социализации детей. В связи с этим проводятся следующие общешкольные мероприятия: Осенняя ярмарка-выставка, Акции «Ранец добра», « Сотвори добро», Фестиваль худож.самодеятельности классов, Ларионовская декада, турслет; по профилактике здорового образа жизни – встречи с врачами-специалистами; по профилактике правонарушений – встречи с сотрудниками полиции; субботники. Проводятся конкурсы рисунков, плакатов. Дети с ОВЗ и дети-инвалиды являются активными их участниками.

Осуществляется активное вовлечение детей с ОВЗ и детей-инвалидов в систему дополнительного образования школы с учетом медицинских показаний.

Проводится диагностика детей с ОВЗ и детей инвалидов по адаптации для 1,5,10 классов, по суицидальным наклонностям, взаимоотношениях в семье, социально-психологическое тестирование на предмет выявления группы риска обучающихся по потреблению наркотических средств и психотропных веществ.

Для школьников проводятся внеклассные мероприятия по профориентации, диагностика профессиональных предпочтений, реализуется проект «Билет в будущее». Дети-инвалиды и дети с ОВЗ участвуют в Днях открытых дверей средних профессиональных учреждений города Якутска, региональном чемпионате профессионального мастерства «WorldSkils».

В школе организовано домашнее обучение детей инвалидов и ОВЗ, не имеющих возможности учится в классе по состоянию здоровья. Но для таких детей не исключается инклюзивное образование. Если позволяет здоровье, они могут приходить в школу и учиться вместе с классом. Также могут участвовать в различных мероприятиях класса и школы.

Развитие социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов напрямую зависит от целенаправленной педагогической поддержки детей, раскрытия их потенциала в различных формах жизнедеятельности.

Таким образом, сопровождение семей с детьми с ОВЗ и детьми с инвалидностью помогает создавать благоприятную эмоциональную атмосферу и приносит положительные результаты в вопросах социализации детей.

Использованная литература:

1. Бгажнокова И. М. Общее и специальное образование: пути к взаимодействию и интеграции / И. М. Бгажнокова. — (Образовательная политика) // Вопросы образования. — 2006. — № 2. — С. 30-38.
2. Голиков, Н.А. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с особыми образовательными нуждами в условиях массовой школы: дети-инвалиды в общеобразовательной школе / Н.А. Голиков // Педагогическая техника, 2016. — №6. — С. 93-99.
3. Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике / Е.И. Казакова // Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение развития ребёнка: материалы Всероссийской научно-практической конференции. — СПб.: Санкт- Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 2015. — C. 45-48.
4. Зырянова С. И. О социализации детей с особыми образовательными потребностями / С. И. Зырянова // Дошкольная педагогика. — 2010. — № 6. – С. 43-54.
5. Гайдукевич С. Е. [и др.]; под общ. ред. Гайдукевич С. Е., Чечета В. В.. Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения; учеб.- метод. пособие — Минск : БГПУ, 2016. — 98 с.

Приложения:

1. file0.docx.. 19,5 КБ

2. file1.doc.. 38,5 КБ

Опубликовано: 08.12.2021

Яхт-клуб – одно из старейших студенческих сообществ Вышки, которое появилось в МИЭМ несколько десятилетий назад. Каждый год ребята готовят яхты, совершают дальние походы, успешно участвуют в регатах. Вот и сейчас яхт-клуб производит новый набор. Читайте рассказ от первого лица, студента 3-го курса МИЭМ, Никиты Шевцова о том, чем в повседневной жизни занимаются студенты в яхт-клубе и о том, что значит пройти многодневный яхтенный поход и принять участие в большой регате.

С нами вышли ещё 2 яхты — «Абрикос» и «Акробат». Кстати, названия яхт начинаются на «А» в честь Е. В. Арменского — первого ректора МИЭМ. Именно он купил эти яхты для университета.

И вот после всего описанного мы отправились дальше по Волге. Шли под мотором, но при хорошем ветре ставили паруса. Останавливались в яхт-клубах или небольших бухтах на ночь. По пути посетили Калязин, Углич.

На Угличе в этот раз поход не завершился. Мы пошли дальше в сторону Рыбинского водохранилища — огромного водоёма, который делят между собой Ярославская и Вологодская области. 15 июля вышли из Коприно и пошли по Рыбинке. Через некоторое время мы перестали видеть берега. Переход целиком составил 22 часа. Совсем перед конечной точкой нашего маршрута встали на мель. Из последних сил мы смогли выкарабкаться и дойти до Череповца, где после швартовки провалились в глубокий сон.

Лицам, которые сомневаются в собственных силах, обязательно стоит ознакомиться с достижениями знаменитых инвалидов. Правда, большинство людей с ограниченными возможностями, которые добились успеха, сложно назвать неполноценными. Как доказывают их вдохновляющие истории, ничто не может помешать человеку достигать высоких целей, вести активную жизнь и становиться примером для подражания. Итак, давайте же взглянем на великих людей с ограниченными возможностями.

Стивен Хокинг

Хокинг появился на свет абсолютно здоровым человеком. Однако в юности ему был поставлен страшный диагноз. Врачи выявили у Стивена редкую патологию — амиотрофический склероз, который также известен как болезнь Шарко.

Симптомы недуга быстро набирали обороты. Ближе к достижению совершеннолетия наш герой стал практически полностью парализован. Молодой человек был вынужден перемещаться на инвалидном кресле. Частичная подвижность сохранилась лишь в некоторых мимических мышцах лица и отдельных пальцах. Чтобы облегчить собственное существование, Стивен согласился провести операцию на горле. Однако решение принесло лишь вред, и парень лишился возможности воспроизводить звуки. С этого момента общаться он мог лишь благодаря электронному синтезатору речи.

Впрочем, все это не помешало Хокингу войти в список людей с ограниченными возможностями, которые добились успеха. Нашему герою удалось заслужить статус одного из величайших ученых. Этого человека считают настоящим мудрецом и личностью, которая способна воплотить в реальность самые смелые, фантастические идеи.

В наши дни Стивен Хокинг занимается активной научной деятельностью в собственной резиденции вдали от людей. Он посвятил жизнь написанию книг, просвещению населения, популяризации науки. Несмотря на физический недостаток, этот выдающийся человек состоит в браке и имеет детей.

Людвиг ван Бетховен

Продолжим наш разговор о людях с ограниченными возможностями, которые добились успеха. Без сомнений, место в нашем списке заслуживает Бетховен – легендарный немецкий автор классической музыки. В 1796 году, находясь на пике мировой славы, композитор начал страдать от прогрессирующей потери слуха, вызванной воспалением внутренних ушных каналов. Прошло несколько лет, и Людвиг ван Бетховен полностью утратил способность воспринимать звуки. Однако именно с этого времени на свет стали появляться наиболее известные произведения автора.

В последующем композитор написал знаменитую «Героическую симфонию», поразил воображение любителей классической музыки сложнейшими партиями из оперы «Фиделио» и «Девятой симфонии с хором». Кроме того, им были созданы многочисленные наработки для квартетов, виолончелистов, вокальных исполнителей.

Эстер Вергеер

Девушка имеет статус сильнейшей теннисистки планеты, которая добыла свои титулы сидя в инвалидной коляске. В юности Эстер потребовалась операция на спинном мозге. К сожалению, хирургическое вмешательство лишь усугубило ситуацию. У девушки отняло ноги, лишив возможности самостоятельно передвигаться.

Однажды, находясь в инвалидной коляске, Вергеер решила попробовать сыграть в теннис. Случай положил начало ее необыкновенно успешной карьере в профессиональном спорте. Девушка 7 раз удостаивалась звания чемпионки мира, неоднократно одерживала громкие победы на Олимпийских играх, завоевывала призы в серии турниров Большого Шлема. Более того, Эстер принадлежит необычный рекорд. Начиная с 2003 года, ей удается не проигрывать ни одного сета в ходе соревнований. На данный момент таковых насчитывается более двух сотен.

Эрик Вайхенмайер

Этот выдающийся человек является единственным скалолазом в истории, которому удалось покорить Эверест, будучи абсолютно незрячим. Слепота у Эрика наступила в 13-летнем возрасте. Однако благодаря своей врожденной направленности на достижение высоких успехов, Вайхенмайер сначала получил качественное образование, работал преподавателем, профессионально занимался борьбой, а затем посвятил свою жизнь покорению горных вершин.

О высоких достижениях этого спортсмена с ограниченными возможностями была снята художественная картина, которая получила название «Коснуться вершины мира». Помимо Эвереста, герой взобрался на семь наиболее высоких пиков планеты. В частности, Вайхенмайеру покорились такие устрашающие горы, как Эльбрус и Килиманджаро.

Алексей Петрович Маресьев

В разгар Второй мировой войны этот бесстрашный человек защищал страну от захватчиков, будучи военным летчиком. В одном из сражений самолет Алексея Маресьева был уничтожен. Чудесным образом герою удалось остаться в живых. Однако тяжелые ранения вынудили его согласиться на ампутацию обеих нижних конечностей.

Впрочем, получение инвалидности нисколько не смутило выдающегося пилота. Лишь покинув военный госпиталь, он стал добиваться права на возвращение в авиацию. Армия остро нуждалась в талантливых летчиках. Поэтому вскоре Алексею Маресьеву были предложены протезы. Таким образом, он совершил еще немало боевых вылетов. За проявленное мужество и военные подвиги пилот удостоился звания Героя Советского Союза.

Рэй Чарльз

Следующий в нашем списке — человек-легенда, выдающийся музыкант и один из наиболее прославленных джазовых исполнителей. Рэй Чарльз начал страдать от слепоты еще в 7-летнем возрасте. Предположительно, к этому привела халатность врачей, в частности неправильное лечение глаукомы.

В последующем Рэй начал развивать свои творческие задатки. Нежелание сдаваться позволило нашему герою стать наиболее известным слепым музыкантом современности. В свое время этот выдающийся человек был удостоен номинации на целых 12 премий «Грэмми». Его имя навсегда вписано в зал славы джаза, рок-н-ролла, блюза и кантри. В 2004 году Чарльз вошел в десятку наиболее талантливых артистов всех времен и народов по версии авторитетного издания Rolling Stone.

Ник Вуйчич

Какие еще люди с ограниченными возможностями, которые добились успеха, заслуживают внимания? Одним из таковых является Ник Вуйчич – обычный человек, что с рождения страдает от редкой наследственной патологии под определением тетраамелия. При появлении на свет у мальчика не оказалось верхних и нижних конечностей. Имелся лишь небольшой отросток стопы.

В юности Нику была предложена операция. Целью хирургического вмешательства стало разделение сросшихся пальцев на единственном отростке нижней конечности. Парень был чрезвычайно счастлив, что получил возможность хотя бы с горем пополам манипулировать предметами и перемещаться без посторонней помощи. Вдохновленный изменением, он научился плавать, заниматься серфингом и катанием на скейтборде, работать за компьютером.

В зрелом возрасте Ник Вуйчич избавился от былых переживаний, связанных с физическим недостатком. Он стал путешествовать по миру с лекциями, мотивируя людей на новые свершения. Зачастую мужчина выступает перед молодежью, которая испытывает трудности с социализацией и поиском смысла жизни.

Валерий Фефелов

Валерий Андреевич Фефелов знаменит в качестве одного из лидеров общественного движения диссидентов, а также борца за признание прав людей с ограниченными возможностями. В 1966 году, занимая должность электромонтера на одном из советских предприятий, этот человек подвергся производственной травме, которая привела к перелому позвоночника. Врачи сообщили Валерию, что он на всю жизнь останется в инвалидном кресле. Как это часто бывает, наш герой не получил абсолютно никакой помощи со стороны государства.

В 1978-м Валерий Фефелов организовал Инициативную группу по защите прав людей с ограниченными возможностями на территории всего Советского Союза. Вскоре общественная деятельность организации была признана властями таковой, что грозит безопасности государства. Против Фефелова возбудили уголовное дело, обвинив его в сопротивлении политике руководства страны.

Опасаясь репрессий со стороны КГБ, наш герой был вынужден перебраться в ФРГ, где ему был предоставлен статус беженца. Здесь Валерий Андреевич продолжил отстаивать интересы людей с ограниченными возможностями. В последующем он стал автором книги под названием «В СССР инвалидов нет!», которая наделала немало шума в обществе. Труд знаменитого борца за права человека был издан на английском и голландском языке.

Луи Брайль

В детстве этот человек получил ранение глаза, которое переросло в тяжелое воспаление и привело к полной слепоте. Луи решил не унывать. Все свое время он посвятил поиску решения, которое бы позволило слабовидящим и слепым людям распознавать текст. Так был изобретен специальный шрифт Брайля. В наши дни он находит повсеместное применение в учреждениях, которые занимаются реабилитацией инвалидов.

Этапы урока

Краткое содержание, действия учеников

Действия учителя

Мотивирование на учебную деятельность. Организационный момент.

Создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу.

Здороваемся. Проверяю техническую готовность учащихся к уроку.

Настраивает учеников на успешную работу. Проверка готовности учащихся к уроку.

Актуализация знаний

(5-7 мин)

Повторение пройденного, выполнение заданий.  (п.4 «Потребности и способности).

Использование метода «Лови ошибку» (слайд 3)

1)Зачитывая определение/утверждение, учитель допускает ошибку.

2) Ученикам показывается текст со специально допущенными ошибками.  (Ошибки можно брать из работ учащихся).

2. Применение приёма «Ассоциативный ряд» (слайд 4)

Подобрать ассоциативный, смысловой ряд, пример к определению (способности и задатки)

Использование метода «Лови ошибку»:

Задание выводится на доску: 1. Потребность — осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма. (нет ошибки).

2. Выделяют биологические, социальные,  духовные, материальные, детские потребности (нет такой потребности).

3. Если человек занимается спортом, потому что это модно, им занимается лучший друг, то это подлинная потребность (мнимая потребность).

2. Применение приёма «Ассоциативный ряд»:

свойства слухового анализатора важны для музыкальных способностей (з), свойства зрительного анализатора — для изобразительных способностей (з), хороший слух чувство ритма (з), сочинение стихов (с), понимание животных(с), игра на скрипке (с).

Целеполагание, постановка проблемы

(7 мин)

Постановка проблемы: применение метода «Отсроченная отгадка».

На слайде 7 выведены фото.

Что объединяет всех этих людей?

Определяемся с темой урока – речь пойдет о людях с ограниченными возможностями.

Учитель:

Да, речь на уроке пойдет о людях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). (записываем тему на доску и в тетрадь «Когда возможности ограниченны».

 Учитель: (слайд 7) Как вы понимаете выражение «ограниченные возможности»? Давайте перечислим причины ограниченных возможностей здоровья: примеры (тяжелое неизлечимое заболевание, травма в результате аварии, военных действий, при исполнении воинского долга и т.п., приобретенные пароки, наследственная предрасположенность к заболеваниям, синдром Дауна).

 Свойственны ли им те же желания, что и нам?

Работа с раздаточным материалом:

Давайте прочитаем про известных людей с ограниченными возможностями.

На какие мысли вас наводят подвиги, достижения  таких людей.

Учитель: Какие особые потребности есть у людей с ограниченными возможностями? Как можно расширить свои способности? Смотрим схему в учебнике, стр. 44.

Ученики строят предположения, учитель корректирует.

Выводим тему урока и записываем на доске (учитель), в тетради (ученики).

Ученики: Люди с ограниченными возможностями — люди, которые в силу физических  особенностей, нарушений, проблем со здоровьем испытывают затруднения в привычной жизни, быту.

Учитель помогает придти к данному умозаключению, корректирует.

Подводит учеников к определению границ знания и незнания, осознанию темы, целей и задач урока.

Поиск путей решения проблемы (5 мин)

Учащиеся заполняют сравнительную схему «Ограниченными возможностями здоровья» (слайд 9).

Консультирует

Физкультминутка (3 мин)

Чтобы быть всегда здоровым нужно следить за своим состоянием. Давайте немного разомнемся, ребята (ребята встают у своего рабочего места).

Упражнение на развитие межполушарного взаимодействия головного мозга:

«Рисуем восьмерку»

Рисуем пальцем в воздухе знак бесконечности и следим взглядом за пальцем. Затем рисуем обеими руками и следим за движение пальцев.

Ухо – нос.

Левой рукой ребёнок захватывает кончик носа, правой рукой – противоположное ухо. Затем я хлопаю в ладоши. Он отпускает их, меняет местами положение рук.

Ученики встают у своих рабочих мест. Учитель вместе с ребятами делает упражнения

Решение проблемы (10 мин)

Проверяем схему (см. задание выше).

Задание2. (слайд 11)

    Что мы можем сделать, чтобы мир

    стал лучше?

    В лепестках «Цветика-семицветика»  

    запишите те качества, в которых

    нуждаются дети-инвалиды от окружающих

    их людей.

Выполнение задания 2. Работа в парах.

Учитель консультирует. Обсуждаем вместе, что записали на лепестки.

Коррекция (2 мин)

Проверяют решение, выявляют, все ли справились с заданием, формулируют затруднения

Помогает, советует, консультирует

Систематизация знаний

(5 мин)

Учитель: Ребята, 3 декабря во всем мире отмечают всемирный день инвалида (слайд 12). Внесите свои предложения по проведению этого праздника в школе.

Итак, сегодня мы поговорили о людях с ограниченными возможностями, но менее важными потребностями не смотря на их состояние здоровья.

— Узнали, кто такие люди с ограниченными возможностями – отвечают.

 — Поговорили про их проблемы, особенности и возможности (называют).

 — Что в жизни людей с ограниченными возможностями заслуживает уважения? Отвечают устно.

Консультирует, направляет

Объяснение домашнего задания (1-2 мин)

 ( Слайд 13) П. 5. На выбор подготовьте рассказ об известном человеке с ограниченными возможностями (с.48, №7) – 3 человека готовят рассказ. Можно выбирать свои примеры известных личностей с ограниченными возможностями, пользуясь доп.источниками (интернет), литературой.

2. Как в России организована помощь детям – инвалидам? Есть ли специализированные школы, сколько их ? В чем заключается проблема организации образования для таких детей.

Разъясняет, предлагает задания на выбор.

В Школьном портале дом. задание уже размещено накануне урока.

Оценивание (1-2 мин)

Выставляю оценки за урок. Поясняю ученикам оценки.

Консультирует, обосновывает оценки

Рефлексия учебной деятельности (2 мин)

• Дайте оценку уроку: (слайд 14) С помощью жестов на слайде дайте свою оценку уроку ответив на 3 вопроса.
• 1. Я понял, кто такие люди с ограниченными возможностями..
• 2. Мне была полезна информация, которую я узнал из урока.
• 3. Мне понравился урок.

Благодарит учеников за урок

Инфоурок
›

Обществознание
›Презентации›Презентация для урока в 6 классе «Когда возможности ограничены»