Подготовить рассказ о местоимении как части речи

Этапы урока

(с указанием времени)

Дидактические

задачи этапа

Содержание  материал  урока

 (деятельность  учителя,  предполагаемые

ответы учеников)

Методы и приемы по каждому этапу и виду

деятельности учащихся

 Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Настрой детей на учебную деятельность Проверка уровень усвоения материала предыдущей темы

Голосовая запись:

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

— Ребята, сегодня у нас необыкновенно сказочный урок. А почему он сказочный, вы мне скажите сами после просмотра видеосюжета.

Видеосюжет «В гостях у сказки».

Методы: инструктаж, беседа, наблюдение

Прием: фронтальный ответ с места

Деятельность учащихся:  Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку.

 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Подготовка и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

— Сегодня мы совершим с вами сказочное путешествие в самое загадочное королевство.

Чтобы узнать название королевства вы должны в слове изменить порядок его частей. Посмотрите на экран, а вот и слово:

РечинскЧасти

— Итак, как называется королевство?

Дети: Частиречинск

— Правильно, ребята! Королевство называется «Частиречинск».

— А как вы думаете, почему королевство имеет такое название? Вспомните, что вам было задано на дом.

Дети: используя обучающие карточки, вспомнить, что вы узнали о частях речи.

— Так какие жители могут жить в этом королевстве?

Дети: Части речи

Методы: беседа,  

Приемы: фронтальный ответ учеников с места

Деятельность учащихся:

Слушают учителя, отвечают на вопросы

 Выявление места и причины затруднения.

Сообщение темы урока. Организация выявление и фиксации учащимися места и причины затруднения.

— Итак, ребята сегодня мы с Вами отправимся в путешествие в королевство «Частиречинск».

— А как вы думаете, какова цель нашего путешествия?

Дети: обобщить знания о частях речи

— Молодцы, ребята! И отправимся мы с Вами вот на этом большом воздушном шаре. Но прежде чем занять свои места на воздушном шаре, скажите, какими качествами должны обладать Эрудиты – путешественники. Разделитесь на команды. Команда первого ряда – 1 команда, команда второго ряда – следующая команда и команда третьего ряда – третья команда. Кто больше перечислит качеств — слов, которые отвечают на вопрос «какой?», та команда получит право зайти на воздушный шар первой.

Примерные ответы детей: сильный, смелый, отважный,  храбрый, находчивый, внимательный, сообразительный.

—Молодцы, вы все молодцы, но большее число слов – качеств перечислила команда __________.

А теперь в путь, ребята!

Методы: беседа,

Приемы: фронтальный ответ учеников с места,

анализ, проблемная ситуация, установление причин

Деятельность учащихся:

Делятся на команды. Отвечают на вопросы

 Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Постановка учебной задачи.

Построение  алгоритма решения проблемы затруднения.

— Ой, ребята, посмотрите- ка, нам пришло письмо

— Да это же тайное письмо! Послушайте, что в нём написано!

Тайное письмо.

Здравствуйте, дорогие ребята, эрудиты русского языка! Мы жители королевства «Частиречинск» обращаемся к Вам за помощью. Наш замок заколдован злым Драконом и не можем выбраться отсюда, а значит, не можем выполнять ту роль, которая нам отведена в предложении. Помогите нам расколдовать замок, чтобы мы могли изменять свои формы с целью быть понятными в предложении. Это нелёгкая задача. Для того, чтобы нам помочь вы должны облететь все  моря, океаны, страны и острова, где вас будут ждать наши друзья – Сказочные герои и выполнить все задания. За каждое правильно выполненное задание с одного места назначения вы ставите себе баллы от 2 до 5 в ваших маршрутных листах. Если вы не допустите ни одной ошибки при выполнении заданий, мы будем спасены.

-Ребята, поможем «частям речи» освободиться от чар злого дракона?

Дети: Да!

— Тогда в путь, дорогие друзья! Представьте, что наш кабинет – большой воздушный шар. Занимайте свои места на воздушном шаре так, чтобы образовалось три команды. Закрываете свои глазки, ручки вверх и полетели. Ваши ручки могут танцевать под музыку!

(Звучит песня «Воздушный шар» Мистера Кредо)

— Друзья, откройте ваши глазки, посмотрите, что за остров вдали? И название у него… Какое — то странное, зашифрованное… Похоже на ребус. Наш шар уже приземлился на острове. Давайте попробуем расшифровать название этого острова:

Дети: существительные

— Правильно, ребята, это действительно, существительное! А кто же хозяин этого острова? Внимание на экран!

Видеосюжет «Песенка водяного»

— Ребята, посмотрите, наш водяной устал от пиявок и лягушек, ему хочется улететь из болота. Помогите ему научиться летать. Для этого выполните задания.

Задания от Водяного:

— Из предложенного набора слов назовите только существительные;

-Выпишите в правую колонку одушевлённые существительные, а в левую колонку неодушевлённые существительные.

— Определите род и число одушевлённых имён существительных.

Слова для справок: слово, осина, двор, рыба, забор, книга, царевна, струсить, варить, дворовый, чёрный, большой, осенний, журчащий, морозный, друг, катер, мальчик, слон, собака.

— Используя карточки с вопросами расскажите, что вы знаете о существительном.

Вопросы карточки:

Что означают имена существительные?

На какие вопросы отвечают?

Какие существительные бывают?

Какие существительные называются одушевлёнными и неодушевлёнными?

Какие существительные называются собственными? А какие нарицательными?

Какого рода бывают имена существительные?

Как определить род имен существительных?

— Молодцы, ребята, вы справились с заданиями! Вы совершили доброе дело – помогли выбраться водяному из болотной тины. А нам пора лететь дальше! После такое умственной нагрузки необходимо отдохнуть.

Физминутка

Методы: беседа,

Приемы: фронтальный ответ учеников с места, формулировка ответов на вопросы, выяснение взаимосвязей

Деятельность учащихся:

 Реализация построенного проекта.

Выявление   учащимся конкретного представления о данном объекте

— Внимание! Поднялся сильный ветер, наш шар держит курс в сторону Дремучего Леса! Всем пристегнуть ремни и приготовиться к приземлению. Ребята, мы очутились в Дремучем лесу и можем заблудиться в нём, если не отгадаем его название. Чтобы узнать название этого леса, вам нужно отгадать загадку:

С существительным дружу и нисколько не тужу.

Моя основная примета:

Обозначаю признак предмета.

Люблю детей внимательных.

Кто я?…

Дети: Имя прилагательное

— Ну конечно, ребята, этот лес носит название имени прилагательного. А вот и хозяйка этого леса к нам спешит. Внимание на экран.

Видеосюжет «Песенка красной шапочки»

— Ребята, как зовут это прелестное создание?

Дети: Красная шапочка!

-Ребята, Красная Шапочка, растеряла все пирожки, которые несла для своей бабушки. Но это пирожки не совсем обычные, на них написаны слова, которые надо вставить в текст. Вы согласны?

Дети: Да!

Наступил ___________________ месяц лета, июнь. Наконец-то наступило ______________, _________ лето. В __________________ школе все ребята отправились на______________, _______

каникулы. Теперь можно очень долго играть, гулять, не делать ________________задание.

Слова для вставки: длинные, летние, первый, нашей, домашнее, долгожданное, жаркое

Дополнительные вопросы и задания:

К какой части речи относятся слова? Почему эти слова – прилагательные?

Определите род и число прилагательных и подпишите сверху над каждым словом. Поработайте в парах и проверьте правильность выполнения заданий, для этого обменяйтесь тетрадями.

— Что ж, ребята, вы и с этим заданием справились. Молодцы!

— А мы продолжаем наше путешествие на нашем шаре и отправляемся в путь. А чтобы вам было легче дышать в воздухе, после того как взлетим высоко, выполним упражнение.

Методы: беседа, работа с книгой, наблюдение, Приемы: фронтальный ответ учеников с места, Деятельность учащихся:

.

Проверяют правильность выполнения по слайду.

 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Закрепление знания, полученного в ходе работы с учебником

—Ребята, посмотрите, что за страна появилась на горизонте? На границе вывеска, а на вывеске какие то надписи.

— Прочитайте надписи!

Надписи: обозначает действие предмета; отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?»; имеет форму единственного и множественного числа.

— Ребята о чём эти надписи? Какую часть речи они характеризуют?

Дети: Глагол

— Конечно, ребята, это глагол.

— Посмотрите видео сюжет. Видеосюжет «Фрагмент из фильма Буратино»

— Кто же хозяин этой страны?

Дети: Буратино

— Ребята, а куда попал Буратино?

Дети: в Чулан к пауку.

— Правильно, ребята. Но выбраться из чулана можете помочь Буратино только вы, если выполните задание.

Задание 3. Прочитайте стихотворение. Выпишите из этого стихотворения глаголы. Определите число глаголов.

У меня друзей немало,

Но я всех нарисовала:

Коля колет,

Поля полет,

Паша пашет,

Варя варит,

Валя валит,

Света светит,

Соня спит,

Катя катит,

Тоня тонет,

Но не дам ей утонуть!

Я спасу подружку Тоню –

Подрисую что – нибудь.

— Молодцы, ребята, все задания выполнили, а теперь отправимся в Королевство «Частиречинск» в замок Дракона и спасём Части речи!

 — Настроение какое? Замечательное? Ну, тогда в путь!

Звучит музыка из мультфильма «Облака»

Руки вверх, представим, что мы облака, плывущие по небу. Сделаем глубокий вдох, выдох! И мы направляемся в королевство «Частиречинск»

Методы: беседа, наблюдение, практическая работа, дидактическая игра,  демонстрация презентации, демонстрация страниц учебника, демонстрация иллюстраций,

Приемы: фронтальный ответ учеников с места, , выполнение практического задания, формулировка вывода, использование презентации, обобщение

Деятельность учащихся:

Дети знакомятся с инструкцией нового задания.

Проверяют правильность выполнения по слайду.

 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование навыка самостоятельности при выполнении задания и проверки правильности результатов Закрепление полученных знания.

Ребята, посмотрите, как потемнело небо с нашим приближением. Что за чудище такое нас встречает?

Дети: это злой дракон

Верно, ребята, это злой Дракон. Именно он заколдовал «Части речи». И кто – то уже пытается их спасти. Но злой дракон требует, что бы вы, ребята, решили тест и только тогда он сможет расколдовать части речи. Вы готовы выполнить условие Дракона?

Дети: Да!

— Тогда ответьте на вопросы теста «Части речи» (тест решает каждый ребёнок индивидуально)

Тест «Части речи»

1.        Укажи, слова какой части речи отсутствуют:

музей, колючий, капуста, красивый

o        Существительное;

o        Глагол;

o        Прилагательное;

2.        Укажите группу слов, которая соответствует схеме:

сущ. → прилаг. → глаг.

o        Свет, светлый, светить;

o        Зелёный, зелень, зеленеть;

o        Шел, пришёл, подошёл

3.        Укажите нарицательное имя существительное:

o        Жёлтый;

o        Дерево;

o        Москва.

4.        Укажите словосочетания, где прилагательное имеет форму женского рода и единственного числа:

o        Нарядное платье;

o        Красная ягода;

o        Сочный арбуз.

5.        Укажите словосочетания, в которых глагол имеет форму множественного числа:

o        Дети учились;

o        Решать задачу;

o        Расцвела сирень.

Методы: работа с книгой, работа в рабочей тетради,  упражнение, демонстрация презентации, демонстрация иллюстраций,

Приемы: фронтальный ответ учеников с места, обобщение,

Деятельность учащихся:

Выполняют задания теста

Проверяют правильность выполнения по слайду.

 Включение в систему знаний и повторение.

Систематизация и упорядоточение приобретенных знания.

Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи.

Закрепление знания по всей теме урока

— Ребята, какие вы молодцы, что совершили доброе дело, спасли части речи! В знак благодарности примите от нас на память буклеты, в которых представлены узелки на память «Части речи».  

— Ребята, подаренные вам буклеты с узелками на память о частях речи, помогут вам  в выполнении задания:

Из данных слов составьте предложения .

Сегодня, ярко, ребята, весёлые, светит, играют, выпал, в снежки, наступила, долгожданная, снег, солнце, пушистый, на дворе, зима.

Подчеркните одной чертой существительные, двумя – глаголы, волнистой линией – прилагательные.

Методы: беседа

Деятельность учащихся:

Выполняют работу самостоятельно.

 Работают в группах.

Проверяют правильность выполнения по слайду.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Осуществлять процесс  самооценки учащимися своей учебной деятельности на уроке.

Определить задание для самоподготовки.

А сейчас выполним ещё одно очень важное последнее задание. Вам предстоит оценить урок. Для этого выполните задание карточки.

Ребята, выберете к каждому вопросу ответ:

1. На уроке я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3. За урок я

не устал / устал

4. Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

5. Домашнее задание мне кажется

интересно / не интересно

6.  Я считаю, что моя работа на уроке заслуживает оценки

Отлично / хорошо/ удовлетворительно/

Спасибо ребята, ваши оценки важны для меня. Нашей сказке конец, а кто хорошо работал сегодня, тот и молодец. Я не прощаюсь с Вами, а говорю: «До встречи».

Методы: беседа

Приемы: фронтальный ответ учеников с места, анализ, самоанализ

Деятельность учащихся:

Ученики отвечают на обобщающие вопросы учителя, подводя итог изученному на уроке.

Также ученики оценивают свою работу на уроке, комфортность атмосферы и свое настроение

Знать: о местоимении как
части речи (указывает на предмет, лицо, событие и
т.д., не называя их), о роли местоимений как
средстве связи предложений в тексте и частей
текста, о синтаксической функции местоимений.

Уметь: находить местоимения в
речи, определять их роль в тексте, разряд
(пользуясь таблицей), правильно употреблять
местоимения.

Д/з к этому уроку:

1) повторить определение имени
существительного, имени прилагательного,
числительного;
2) подготовить рассказ об этимологии
(происхождении) слова “местоимение”.

Ход урока

I. Беседа.

– Назовите самостоятельные именные
части речи, (существительное, прилагательное,
числительное)

– Какой морфологический признак у них
общий? (изменение по падежам)

Учитель: “Мы продолжаем изучать
самостоятельные части речи. Сегодня знакомимся с
местоимениями, их разрядами; выясним, какую
функцию выполняют местоимения в предложении”.

II. Сообщение ученика об этимологии
местоимения.

Местоимение заимствовано из ст.-сл.
языка, а в ст.-сл. пришло из греческого: antonymia. Это
слово было образовано сложением предлога anti
(вместо) и существительного onyma (имя) с
одновременным прибавлением суффикса ia. Лексическое
значение: вместо имени.

III. Работа с таблицей.

Знакомство с разрядами местоимений
(обратить внимание на лексическое значение
названия местоимений)

Местоимения

3. Вопросительные – кто? что? какой? чей?
сколько? каков?

4. Относительные – кто что какой чей
сколько каков который.

5. Неопределенные – некто нечто
некоторый несколько кое-кто кое-что кто-нибудь
что-нибудь.

6. Отрицательные – никто ничто никакой
ничей некого нечего.

7. Притяжательные – мой твой свой (своя
своё) наш ваш.

8. Указательные – тот этот такой таков
столько.

9. Определительные – весь всякий
каждый сам самый любой иной другой.

– Какие местоимения вам уже известны?

IV. Работа с текстом см. учебник стр.64.

(Этот текст можно написать на
интерактивной доске)

1. Весна на пороге. 2. Скоро она (весна)
вступит в свои права. 3. А сейчас ещё морозно. 4.
Такая (морозная) погода продержится недолго.
5. Через несколько дней (скоро) засияет
настоящее солнце и начнется настоящая весна.

Задания.

– Чтение текста

– Докажите, что это текст

– Какова его тема? Озаглавьте.
(Приближение весны. Такое название объединяет
предложения в синтаксическое целое, которое
начинается и замыкается словом весна?).

– Определим, вместо каких частей речи
используются местоимения и какую функцию они
выполняют в тексте.

Личное мест. она заменяет слово
весна предшествующего предложения и связывает
2-ое предложение с 1-ым, является подлежащим. Указ.
мест. такая + погода, заменяя предшествующее
предложение, объединяет 3-ье с 4-ым, является
определением.

Неопределенное мест. несколько + дней
соотносится с наречием скоро и соединяет
последнее предложение со 2-ым, которое тесно
связано с 1-ым. В предложении является
обстоятельством времени.

(Такая работа учит детей соотносить
мест. с сущ., прил., числ. Это поможет им понять, от
чего зависит синтаксическая роль того или иного
мест. и почему некоторые мест. изменяются не
только по падежам, но и по родам и числам.)

– Значит, какую функцию выполняют
местоимения в тексте? Что они делают? (Связывают
предложения между собой)

– Как называется вид связи, при
котором последующее предложение связано с
предыдущим? (Цепной)

– Посмотрите на текст и определите,
вместо каких именных частей речи используются
местоимения. Сформулируйте общее грамматическое
значение местоимения. (или см. стр. учебника 64 I
пункт правила)

– Какими членами предложения могут
быть местоимения? (или см. стр. 64, 3 пункт правила)

– Каковы морфологические признаки
местоимения? (или см. стр.64, 2 пункт правила)

V. Знакомство учащихся с
морфологическим разбором местоимения.

Цель: обратить внимание уч-ся на
сходство плана морфологического разбора и
определения местоимения (п. 68). она

I) Общее грамм. знач.:мест.,т.к. указывает
на время года(лицо), но не называет его и отвечает
на вопрос (что?)

II) Морфолог. признаки:

III) Синтаксическая роль: подлежащее

Продолжаем наблюдать: что же ещё умеет
местоимение?

Выполним упражнение №392.

– Чтение текста подготовленным
учеником. Подумайте, какова микротема 1-ого и 2-ого
абзацев? (Природа весной. Дети весной.)

– Благодаря чему связаны между собой
1-ый и 2-ой абзацы? (Концовка -последнее
предложение – завершает круг мыслей, отражённых
в 1-ом и 2-ом абз., и связано с ними определительным
местоимением всё + хорошо ; указательным
местоимением это +время. Поэтому оно выделено
в 3-ий абз.

Вывод: местоимение связывает не только
предложения в тексте. Но и целые абзацы.

3 ученика выполняют задание на доске
(задание написано на карточке)

Задание для 1-ого ученика:

– переписать первое предложение,
расставив знаки препинания, выделить в словах на
месте пропусков орфограммы, указать падеж
выделенных местоимений;

– выполнить морфологический разбор
слова (в) лужах;

– назвать слова, употребленные в
переносном значении.

Задание для 2-ого ученика:

– переписать 2-ое и 3-ье предложения,
расставив знаки препинания, выделив орфограммы в
словах на месте пропусков;

– сделать синтаксический разбор 2-ого
предложения;

– какой худ. приём использовал
А.П.Чехов при описании речки и деревьев?

Задание для 3-его ученика:

– выписать из 2-ого абзаца слова с
пропущенными буквами, выделить орфограммы;

– записать в форме Р.п. и Т.п. число 265;

Задание для остальных учащихся:

– озаглавить текст;

– переписать 1-ое предложение 2-ого
абзаца, расставив знаки препинания, указать
падеж выделенных местоимений;

– определить лексическое значение
слов пускать, упрямый лёд, гнать метлой, речка
заревёт;

– в 3-ем предлож. назвать
грамматическую основу

Проверка упражнения № 392/

VI. Самостоятельная работа.

– Вставить подходящие по смыслу
местоимения, определить его падеж и подчеркнуть
как член предложения.

Текст спроецировать на интерактивную
доску.

Нужно, чтобы человек понял, что … (он) творец
мира, что на … (нём) лежит ответственность за
все несчастия на земле и … (ему) же
принадлежит слава за всё доброе, что есть в жизни.

Проверка:

– Выразительное чтение предложения.

– Как понимаете смысл этого
предложения?

Творец (из словаря Ожегова): 1) Бог,
мифическое существо, создатель мира; 2) тот, кто
творчески создает что-нибудь. Слово мир в
словаре С.И.Ожегова имеет много значений. Вот два
из них:

– мир – это планета, земной шар;

– мир – это согласные отношения,
отсутствие вражды, войны, ссоры.

VII. Чтение учителем стихотворения
С.Я.Маршака “Пожелание друзьям”

Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас.
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А всё хорошее, друзья,
Даётся нам недёшево.

– Как понимаете значение слова недёшево?

– Пользуясь таблицей, выписать все
местоимения, указать разряд.

VIII. Д/З:

1) п. 68, 79, упр. № 390;

2) письменно объяснить смысл
предложения из самостоятельной работы.

6 класс Урок по теме «Местоимение как часть речи»

Знать: о местоимении как части речи (указывает на предмет, лицо, событие и т.д., не называя их), о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте и частей текста, о синтаксической функции местоимений.

Уметь: находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, разряд (пользуясь таблицей), правильно употреблять местоимения.

Д/з к этому уроку:

1) повторить определение имени существительного, имени прилагательного, числительного;
2) подготовить рассказ об этимологии (происхождении) слова “местоимение”.

Ход урока

I. Беседа.

– Назовите самостоятельные именные части речи, (существительное, прилагательное, числительное)

– Какой морфологический признак у них общий? (изменение по падежам)

Учитель: “Мы продолжаем изучать самостоятельные части речи. Сегодня знакомимся с местоимениями, их разрядами; выясним, какую функцию выполняют местоимения в предложении”.

II. Сообщение ученика об этимологии местоимения.

Местоимение заимствовано из ст.-сл. языка, а в ст.-сл. пришло из греческого: antonymia. Это слово было образовано сложением предлога anti (вместо) и существительного onyma (имя) с одновременным прибавлением суффикса ia. Лексическое значение: вместо имени.

III. Работа с таблицей.

Знакомство с разрядами местоимений (обратить внимание на лексическое значение названия местоимений)

Местоимения

3. Вопросительные – кто? что? какой? чей? сколько? каков?

4. Относительные – кто что какой чей сколько каков который.

5. Неопределенные – некто нечто некоторый несколько кое-кто кое-что кто-нибудь что-нибудь.

6. Отрицательные – никто ничто никакой ничей некого нечего.

7. Притяжательные – мой твой свой (своя своё) наш ваш.

8. Указательные – тот этот такой таков столько.

9. Определительные – весь всякий каждый сам самый любой иной другой.

– Какие местоимения вам уже известны?

IV. Работа с текстом см. учебник стр.64.

(Этот текст можно написать на интерактивной доске)

1. Весна на пороге. 2. Скоро она (весна) вступит в свои права. 3. А сейчас ещё морозно. 4. Такая (морозная) погода продержится недолго. 5. Через несколько дней (скоро) засияет настоящее солнце и начнется настоящая весна.

Задания.

– Чтение текста

– Докажите, что это текст

– Какова его тема? Озаглавьте. (Приближение весны. Такое название объединяет предложения в синтаксическое целое, которое начинается и замыкается словом весна?).

– Определим, вместо каких частей речи используются местоимения и какую функцию они выполняют в тексте.

Личное мест. она заменяет слово весна предшествующего предложения и связывает 2-ое предложение с 1-ым, является подлежащим. Указ. мест. такая + погода, заменяя предшествующее предложение, объединяет 3-ье с 4-ым, является определением.

Неопределенное мест. несколько + дней соотносится с наречием скоро и соединяет последнее предложение со 2-ым, которое тесно связано с 1-ым. В предложении является обстоятельством времени.

(Такая работа учит детей соотносить мест. с сущ., прил., числ. Это поможет им понять, от чего зависит синтаксическая роль того или иного мест. и почему некоторые мест. изменяются не только по падежам, но и по родам и числам.)

– Значит, какую функцию выполняют местоимения в тексте? Что они делают? (Связывают предложения между собой)

– Как называется вид связи, при котором последующее предложение связано с предыдущим? (Цепной)

– Посмотрите на текст и определите, вместо каких именных частей речи используются местоимения. Сформулируйте общее грамматическое значение местоимения. (или см. стр. учебника 64 I пункт правила)

– Какими членами предложения могут быть местоимения? (или см. стр. 64, 3 пункт правила)

– Каковы морфологические признаки местоимения? (или см. стр.64, 2 пункт правила)

V. Знакомство учащихся с морфологическим разбором местоимения.

Цель: обратить внимание уч-ся на сходство плана морфологического разбора и определения местоимения (п. 68). она

I) Общее грамм. знач.:мест.,т.к. указывает на время года(лицо), но не называет его и отвечает на вопрос (что?)

II) Морфолог. признаки:

III) Синтаксическая роль: подлежащее

Продолжаем наблюдать: что же ещё умеет местоимение?

Выполним упражнение №392.

– Чтение текста подготовленным учеником. Подумайте, какова микротема 1-ого и 2-ого абзацев? (Природа весной. Дети весной.)

– Благодаря чему связаны между собой 1-ый и 2-ой абзацы? (Концовка -последнее предложение – завершает круг мыслей, отражённых в 1-ом и 2-ом абз., и связано с ними определительным местоимением всё + хорошо ; указательным местоимением это +время. Поэтому оно выделено в 3-ий абз.

Вывод: местоимение связывает не только предложения в тексте. Но и целые абзацы.

3 ученика выполняют задание на доске (задание написано на карточке)

Задание для 1-ого ученика:

– переписать первое предложение, расставив знаки препинания, выделить в словах на месте пропусков орфограммы, указать падеж выделенных местоимений;

– выполнить морфологический разбор слова (в) лужах;

– назвать слова, употребленные в переносном значении.

Задание для 2-ого ученика:

– переписать 2-ое и 3-ье предложения, расставив знаки препинания, выделив орфограммы в словах на месте пропусков;

– сделать синтаксический разбор 2-ого предложения;

– какой худ. приём использовал А.П.Чехов при описании речки и деревьев?

Задание для 3-его ученика:

– выписать из 2-ого абзаца слова с пропущенными буквами, выделить орфограммы;

– записать в форме Р.п. и Т.п. число 265;

Задание для остальных учащихся:

– озаглавить текст;

– переписать 1-ое предложение 2-ого абзаца, расставив знаки препинания, указать падеж выделенных местоимений;

– определить лексическое значение слов пускать, упрямый лёд, гнать метлой, речка заревёт;

– в 3-ем предлож. назвать грамматическую основу

Проверка упражнения № 392/

VI. Самостоятельная работа.

– Вставить подходящие по смыслу местоимения, определить его падеж и подчеркнуть как член предложения.

Текст спроецировать на интерактивную доску.

Нужно, чтобы человек понял, что … (он) творец мира, что на … (нём) лежит ответственность за все несчастия на земле и … (ему) же принадлежит слава за всё доброе, что есть в жизни.

Проверка:

– Выразительное чтение предложения.

– Как понимаете смысл этого предложения?

Творец (из словаря Ожегова): 1) Бог, мифическое существо, создатель мира; 2) тот, кто творчески создает что-нибудь. Слово мир в словаре С.И.Ожегова имеет много значений. Вот два из них:

– мир – это планета, земной шар;

– мир – это согласные отношения, отсутствие вражды, войны, ссоры.

VII. Чтение учителем стихотворения С.Я.Маршака “Пожелание друзьям”

Желаю вам цвести, расти, 
Копить, крепить здоровье. 
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условье. 
Пусть каждый день и каждый час 
Вам новое добудет. 
Пусть добрым будет ум у вас. 
А сердце умным будет. 
Вам от души желаю я, 
Друзья, всего хорошего. 
А всё хорошее, друзья, 
Даётся нам недёшево.

– Как понимаете значение слова недёшево?

– Пользуясь таблицей, выписать все местоимения, указать разряд.

VIII. Д/З:

1) п. 68, 79, упр. № 390;

2) письменно объяснить смысл предложения из самостоятельной работы.

Наверх

Также наш сайт поможет тем, кто готовится самостоятельно. Внизу страницы указаны правильные ответы и примеры решений, так что ученик сможете проверить себя.

Олимпиада по русскому языку 10 класс

Скачайте задания, заполнив форму!

После того как укажете данные, кнопка скачивания станет активной

Тестовые задания

1. У какого из этих глаголов нет значения, связанного с высокой температурой?
А) нагреть
Б) огреть
В) подогреть
Г) прогреть
Д) разогреть

2. Какое слово образовано иначе, чем остальные?
А) подставка
Б) подборка
В) подножка
Г) подпорка
Д) подсечка

3. В какой из этих пар существительные надо поменять местами?
А) полынья – прорубь
Б) парк – лес
В) озеро – пруд
Г) река – канал
Д) такой пары нет

4. Выберите слово, которое относится только к одной части речи:
А) но
Б) уж
В) чай
Г) ведь
Д) мол

5. Какое существительное не может быть одушевлённым?
А) лицо
Б) субъект
В) тип
Г) сорт
Д) фрукт

6. Некоторые лингвисты считают, что русское слово «а-ля» (напр., «причёска а-ля Софи
Лорен») — это предлог. Каким падежом управляет этот предлог?
А) именительным
Б) родительным
В) дательным
Г) винительным
Д) творительным

7. В каком из данных ниже предложений допущена грамматическая ошибка?
А) В голосовании приняло участие значительно меньшее число избирателей, чем четыре
года назад.
Б) На утреннике были не только первоклассники, но и существенно более младшие дети.
В) В наши дни браки заключаются в значительно старшем возрасте, чем сто лет назад.
Г) Толстой был существенно старше Чехова, но умер на шесть лет позже.
Д) В предложениях 1)–4) грамматических ошибок нет.

8. В польском языке есть два слова, соответствующих русскому «что» — co (цо) и że
(же). Даны предложения, в которых слово «что» переведено на польский язык:
1. Мои друзья ещё не знают, что (co) случилось вчера.
2. Учительница думает, что (że) никто не списывает.
3. Я уже увидел, что (co) мне принёс Аркадиуш.

Даны ещё два предложения.
4. Я уверен, что здесь что-то не так.
5. Катажина догадывается, что ей напишет Войцех.
Как слово «что» в этих предложениях будет переведено на польский язык?
А) 4 — co, 5 — że
Б) 4 — że, 5 — co
В) 4 — co, 5 — co/że
Г) 4 — że, 5 — co/że
Д) 4 — co/że, 5 — że

9. В романе И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» председатель Старкомхоза Гаврилин на торжественном митинге по случаю открытия старгородского трамвая говорит: «И я так думаю, товарищи, что этот трамвай, который сейчас выйдет из депа, благодаря кого он выпущен? Конечно, товарищи, благодаря вот вам, благодаря всех рабочих, которые действительно поработали не за страх, а, товарищи, за совесть». Какие места требуют исправлений?
А) из депа;
Б) благодаря кого;
В) благодаря вот вам;
Г) благодаря всех рабочих;
Д) не за страх.

10. Какие из этих слов можно понять как форму родительного падежа?
А) ничего
Б) немного
В) отчего
Г) полого
Д) полвторого

Открытые вопросы

Вопрос 1

Какой лексико-грамматической функцией объединены приведенные ниже слова? Дайте им грамматическую характеристику. Значения каких из слов вам известны?
Индиго, маренго, прюн, хаки, пансе, беж, электрик, массака.

Вопрос 2

Что означает выражение «битый час»? Каково его происхождение?

Вопрос 3

Поставьте ударения в следующих словах.
Баловать, газопровод, жалюзи, заржаветь, завсегдатай, кашлянуть, красивее, иначе, дремота, квартал.

Вопрос 4

Так уж повелось, что, к сожалению, букву ё постоянно в книгах и газетах заменяют буквой е.
Немудрено вообще забыть, где пишется Ё, где Е.
Укажите, в каких словах пишется и произносится только Е:
Опека, афера, челн, новорожденный.

Вопрос 5

В каких словах ударение падает на последний слог?
Жалюзи, газопровод, ворожея, позвонит, нефтепровод, каталог.

Творческие задания

Задание 1

Как следует изменить пунктуацию отрывка, чтобы стало ясно, что автор письма имеет в виду не столько скот, принадлежащий губернатору, сколько самого губернатора, которого автор не прочь обругать скотом?

Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его скота нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец.

Задание 2

Кофий, кофь, кохей, кохвай. Это названия известного вам напитка.
Прочитайте приведённые в задании предложения и установите, почему это слово «выпало» из ряда имен существительных нарицательных, неодушевленных, относящихся к среднему роду:
— «Кто чорный кофь пьет – ков на Бога кует».
— «Ани ево за дубовый стол сажали, ани его чаем, кохваем поили»
— «Пойдут чаи, кофеи…»
— «Готов кофий?» («Вишневый сад»)
Определите род этого слова в современном русском языке. Приведите примеры.

Задание 3

В нашем языке много «парных слов»: сторож-страж, Млечный — молоко, дерево — древо. В корнях этих слов чередуются полногласные и неполногласные сочетания букв. Напишите, что вы знаете об этом фонетическом явлении в русском языке.
Это фонетическое явление лежит в основе названия реки Смородины, знакомой вам по сказкам и былинам. Как вы думаете, существовала ли такая река на самом деле? Что могло означать её название? Свой ответ аргументируйте

Задание 4

В современном русском языке известно слово «витать», то есть «двигаться, носиться в вышине».
Витать в облаках (также перен.: предаваться бесплодным мечтам, забывать о действительности).
Витать в мире мечтаний (перен.).
Но, как вы видите, все значения данного слова – переносные. Каково прямое значение слова «витать»

Ответы на тесты

Тестовое задание	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5
Ответ	Б	В	Б	Г	Г

Тестовое задание	№ 6	№ 7	№ 8	№ 9	№ 10
Ответ	А	В	Г	А, Б, Г	А, В, Г

Ответы на открытие вопросы

Ответ на вопрос 1:
Это слова-цветообозначения.
Это несклоняемые (неизменяемые) прилагательные; в предложении являются определением.
Индиго – синий цвет. Маренго – черный с серым отливом или черный с светлыми вкраплениями. Прюн – темно-лиловый цвет. Хаки – коричнево-зеленый. Пансе – темно-фиолетовый. Беж – светло-коричневый с желтоватым или сероватым оттенком. Электрик – ярко-синий цвет с сероватым оттенком. Массака – темно-красный цвет с синеватым оттенком.
Ответ на вопрос 2:
Битый час – целый час.
Связано с боем часов, буквально «от одного боя часов до другого»
Ответ на вопрос 3:
БаловАть, газопровОд, жалюзИ, заржАветь, завсегдАтай, кашлянуть, красИвее, инАче, дремОта, квартАл.
Ответ на вопрос 4:
В двух словах пишется Е: опека, афера.
Ответ на вопрос 5:
Во всех словах.
ЖалюзИ, газопровОд, ворожеЯ, позвонИт, нефтепровОд, каталОг

Ответы на творческие задания

Пример ответа на творческое задание №1:
Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его, скота, нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец.
Пример ответа на творческое задание №2
Слово кофе в современном русском языке мужского рода. Допускается — средний род.
Пример ответа на творческое задание №3
Слова с неполногласием пришли к нам в русский язык из старославянского. Наличие неполногласия – примета старославянизмов. Они считались словами торжественного высокого стиля.
Река Смородина – эпическая, зловещая река. Смородина – смрадная, пахнущая смрадом.
Пример ответа на творческое задание №4
Витать – жить, пребывать. ОБВитати – утрата корневого В – обитати. Витать – обитать – витальница (комната для жилья) – родственные слова
Пример ответа на творческое задание №5
А) Мать любила и гордилась своим сыном. — Мать любила своего сына и гордилась им.
Б) Свидетель показал о том, что видел обвиняемого именно 24 января.
Свидетель показал, что видел …
В) Мемориальный памятник установлен на площади. — Памятник установлен на площади.
Г) С ним произошел неприятный инцидент. — С ним произошел инцидент.

Олимпиада по русскому языку 10 класс

1. Нормы русского литературного языка

1. Исправьте грамматические ошибки в приведенных примерах.
А) Мать любила и гордилась своим сыном.
Б) Свидетель показал о том, что видел обвиняемого именно 24 января.
В) Мемориальный памятник установлен на площади.
Г) С ним произошел неприятный инцидент.

2. Так уж повелось, что, к сожалению, букву ё постоянно в книгах и газетах заменяют буквой е.
Немудрено вообще забыть, где пишется Ё, где Е.
Укажите, в каких словах пишется и произносится только Е:
Опека, афера, челн, новорожденный.

3. Кофий, кофь, кохей, кохвай. Это названия известного вам напитка.
Прочитайте приведённые в задании предложения и установите, почему это слово «выпало» из ряда имен существительных нарицательных, неодушевленных, относящихся к среднему роду:
— «Кто чорный кофь пьет – ков на Бога кует».
— «Ани ево за дубовый стол сажали, ани его чаем, кохваем поили»
— «Пойдут чаи, кофеи…»
— «Готов кофий?» («Вишневый сад»)
Определите род этого слова в современном русском языке. Приведите примеры.

4. В каких словах ударение падает на последний слог?
Жалюзи, газопровод, ворожея, позвонит, нефтепровод, каталог.

II. История русского языка

1. Тюркское по происхождению название болгарского кислого молока мы привыкли называть йогуртом. Такое написание слова является неточным. Как правильно надо было бы писать это слово?

2.Сравните в приведенных предложениях употребление слов год и година. Существенно ли различаются эти однокоренные слова в сфере употребления? Какова дальнейшая судьба этих слов? Приведите примеры.
А) «Приде год ея, егда же родить отроча» (Остромирово Евангелие)
Б) «Приде година да прославится Сынъ Человечьскыи» (Остромирово Евангелие).

3. В нашем языке много «парных слов»: сторож-страж, Млечный — молоко, дерево — древо. В корнях этих слов чередуются полногласные и неполногласные сочетания букв. Напишите, что вы знаете об этом фонетическом явлении в русском языке.
Это фонетическое явление лежит в основе названия реки Смородины, знакомой вам по сказкам и былинам. Как вы думаете, существовала ли такая река на самом деле? Что могло означать её название? Свой ответ аргументируйте.

III. Язык художественных произведений

1. Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «Отрок» (1830) и проведите лингвистический анализ стихотворения (речеведческий, языковой).
Невод рыбак расстилал по брегу студеного моря;
Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака!
Мрежи иные тебя ожидают, иные заботы:
Будешь умы уловлять, будешь помощник царям.

2. Прочитайте слова: течь, поток, восток, наутек.
Являются ли эти слова однокоренными? Докажите свою точку зрения.
Какое из толкований слова «течь» вы считаете более исторически правильным и почему:
а) «Размеренно, спокойно двигаться, следовать, проходить, уходить, продолжаться»;
б) «Стремительно двигаться, бежать»?

IV. Современный русский язык

1 .Выдающийся филолог ХХ века В.В. Виноградов в фундаментальном труде «Русский язык. Грамматическое учение о слове» (1947 г.) назвал местоимение особой частью речи в современном русском языке. А великий русский поэт XIX века А.С. Пушкин в стихотворении «Ты и вы» мастерски использовал формы личных местоимений ты и вы.
Как вы думаете, почему учёный так охарактеризовал местоимения? Какие семантические особенности личных местоимений использовал А.С. Пушкин в своём стихотворении?
Ты и вы
Пустое вы сердечным ты
Она, обмолвясь, заменила
И все счастливые мечты
В душе влюбленной возбудила.
Пред ней задумчиво стою,
Свести очей с нее нет силы;
И говорю ей: как вы милы!
И мыслю: как тебя люблю!
(А.С. Пушкин)

2. Распределите языки по четырём языковым семьям:
Индоевропейская семья:
Уральская (финно-угорская) семья:
Тюркская семья:
Кавказская семья:
Татарский, испанский, немецкий, венгерский, литовский, русский, греческий, азербайджанский, грузинский, финский, турецкий, иранский, эстонский

3. Даны польские слова в принятой орфографии и слова в несколько упрощенной русской транскрипции — их русские соответствия:
rybak — [рыбак] рыбак morzyla — [можыла] морила
rzeka — [жэка] река czart — [чарт] чёрт
tarli — [тарли] тёрли orzech — [ожэх] орех
В каком из следующих польских слов буквосочетание читается иначе, чем в остальных?
А) rzepa Б) gorzeli В) burza Г) grzech Д) marzla

4. Найдите пару, в которой слова имеют одинаковые окончания:
А) Столовая – стая
Б) Портной — герой
В) Рыбачий – рабочий
Г) Лекторий – лисий

5. Отличаются ли по составу предложения? Свой ответ аргументируйте.
А) Восхитительный ночлег в пути.
Б) Ночлег в пути из-за непогоды.

6. Расскажите о твердых непарных согласных звуках в русском языке.

7.В современном русском языке известно слово «витать», то есть «двигаться, носиться в вышине».
Витать в облаках (также перен.: предаваться бесплодным мечтам, забывать о действительности).
Витать в мире мечтаний (перен.).
Но, как вы видите, все значения данного слова – переносные. Каково прямое значение слова «витать»?

8. Дайте толкование лингвистическому термину пароним. Приведите примеры.

V. Творческая работа

Напишите сочинение-миниатюру в художественном стиле в жанре рассказа на тему «Книга».

Олимпиады по русскому языку 10 класс с ответами

1. Нормы русского литературного языка

2. Так уж повелось, что, к сожалению, букву ё постоянно в книгах и газетах заменяют буквой е.
Немудрено вообще забыть, где пишется Ё, где Е.
Укажите, в каких словах пишется и произносится только Е:
Опека, афера, челн, новорожденный.

3. Кофий, кофь, кохей, кохвай. Это названия известного вам напитка.
Прочитайте приведённые в задании предложения и установите, почему это слово «выпало» из ряда имен существительных нарицательных, неодушевленных, относящихся к среднему роду:
— «Кто чорный кофь пьет – ков на Бога кует».
— «Ани ево за дубовый стол сажали, ани его чаем, кохваем поили»
— «Пойдут чаи, кофеи…»
— «Готов кофий?» («Вишневый сад»)
Определите род этого слова в современном русском языке. Приведите примеры.

4. В каких словах ударение падает на последний слог?
Жалюзи, газопровод, ворожея, позвонит, нефтепровод, каталог.

II. История русского языка

1. Тюркское по происхождению название болгарского кислого молока мы привыкли называть йогуртом. Такое написание слова является неточным. Как правильно надо было бы писать это слово?

2.Сравните в приведенных предложениях употребление слов год и година. Существенно ли различаются эти однокоренные слова в сфере употребления? Какова дальнейшая судьба этих слов? Приведите примеры.
А) «Приде год ея, егда же родить отроча» (Остромирово Евангелие)
Б) «Приде година да прославится Сынъ Человечьскыи» (Остромирово Евангелие).

3. В нашем языке много «парных слов»: сторож-страж, Млечный — молоко, дерево — древо. В корнях этих слов чередуются полногласные и неполногласные сочетания букв. Напишите, что вы знаете об этом фонетическом явлении в русском языке.
Это фонетическое явление лежит в основе названия реки Смородины, знакомой вам по сказкам и былинам. Как вы думаете, существовала ли такая река на самом деле? Что могло означать её название? Свой ответ аргументируйте.

1. Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «Отрок» (1830) и проведите лингвистический анализ стихотворения (речеведческий, языковой).
Невод рыбак расстилал по брегу студеного моря;
Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака!
Мрежи иные тебя ожидают, иные заботы:
Будешь умы уловлять, будешь помощник царям.

2. Прочитайте слова: течь, поток, восток, наутек.
Являются ли эти слова однокоренными? Докажите свою точку зрения.
Какое из толкований слова «течь» вы считаете более исторически правильным и почему:
а) «Размеренно, спокойно двигаться, следовать, проходить, уходить, продолжаться»;
б) «Стремительно двигаться, бежать»?

IV. Современный русский язык

1 .Выдающийся филолог ХХ века В.В. Виноградов в фундаментальном труде «Русский язык. Грамматическое учение о слове» (1947 г.) назвал местоимение особой частью речи в современном русском языке. А великий русский поэт XIX века А.С. Пушкин в стихотворении «Ты и вы» мастерски использовал формы личных местоимений ты и вы.
Как вы думаете, почему учёный так охарактеризовал местоимения? Какие семантические особенности личных местоимений использовал А.С. Пушкин в своём стихотворении?
Ты и вы
Пустое вы сердечным ты
Она, обмолвясь, заменила
И все счастливые мечты
В душе влюбленной возбудила.
Пред ней задумчиво стою,
Свести очей с нее нет силы;
И говорю ей: как вы милы!
И мыслю: как тебя люблю!
(А.С. Пушкин)

2. Распределите языки по четырём языковым семьям:
Индоевропейская семья:
Уральская (финно-угорская) семья:
Тюркская семья:
Кавказская семья:
Татарский, испанский, немецкий, венгерский, литовский, русский, греческий, азербайджанский, грузинский, финский, турецкий, иранский, эстонский

3. Даны польские слова в принятой орфографии и слова в несколько упрощенной русской транскрипции — их русские соответствия:
rybak — [рыбак] рыбак morzyla — [можыла] морила
rzeka — [жэка] река czart — [чарт] чёрт
tarli — [тарли] тёрли orzech — [ожэх] орех
В каком из следующих польских слов буквосочетание читается иначе, чем в остальных?
А) rzepa Б) gorzeli В) burza Г) grzech Д) marzla

4. Найдите пару, в которой слова имеют одинаковые окончания:
А) Столовая – стая
Б) Портной — герой
В) Рыбачий – рабочий
Г) Лекторий – лисий

5. Отличаются ли по составу предложения? Свой ответ аргументируйте.
А) Восхитительный ночлег в пути.
Б) Ночлег в пути из-за непогоды.

6. Расскажите о твердых непарных согласных звуках в русском языке.

7.В современном русском языке известно слово «витать», то есть «двигаться, носиться в вышине».
Витать в облаках (также перен.: предаваться бесплодным мечтам, забывать о действительности).
Витать в мире мечтаний (перен.).
Но, как вы видите, все значения данного слова – переносные. Каково прямое значение слова «витать»?

8. Дайте толкование лингвистическому термину пароним. Приведите примеры.

V. Творческая работа
Напишите сочинение-миниатюру в художественном стиле в жанре рассказа на тему «Книга».

Ответы к олимпиаде по русскому языку 10 класс:

I. Нормы русского литературного языка

1.
А) Мать любила и гордилась своим сыном. — Мать любила своего сына и гордилась им.
Б) Свидетель показал о том, что видел обвиняемого именно 24 января.
Свидетель показал, что видел …
В) Мемориальный памятник установлен на площади. — Памятник установлен на площади.
Г) С ним произошел неприятный инцидент. — С ним произошел инцидент.

2.
В двух словах пишется Е: опека, афера.

3.
1.Слова кофей, кофий и т.п. были мужского рода. Слово кофе тесно связано с этими устаревшими формами. К концу 19 века они стали просторечными. А сохранившаяся форма слова КОФЕ (мужской род) вошла в наш нормированный литературный язык.

2. Слово кофе в современном русском языке мужского рода. Допускается — средний род.

4.
Во всех словах.
ЖалюзИ, газопровОд, ворожеЯ, позвонИт, нефтепровОд, каталОг.

II. История русского языка

1.
Сочетание букв ЙО — нехарактерно для русского языка. Такое сочетание передается буквой Ё. Правильное написание — ёгурт, югурт.

2.
Год – понятие о времени, не отмеченном какими-либо исключительными событиями, то есть о времени как таковом.
Година – производное от «год», слово подчеркивало особый, эмоциональный характер обозначаемого им времени. Это время характеризовалось наиболее знаменательными событиями и явлениями (година спасения, година брачная). Например, в «Слове о полку Игореве» сказано: «Уже бо, братие, невеселая година въстала».
Существительное год со значением время вышло из употребления – было вытеснено заимствованием из старославянского языка «время». Слово относится к нейтральной лексике. Стилистически окрашенное слово година получило возвышенную стилистическую окраску (година бед, невзгод, испытаний…). Этому способствовал суффикс –ин-, подчеркивающий выразительность, эмоциональность значения слова.

3.
1.Слова с неполногласием пришли к нам в русский язык из старославянского. Наличие неполногласия – примета старославянизмов. Они считались словами торжественного высокого стиля.

2.Река Смородина – эпическая, зловещая река. Смородина – смрадная, пахнущая смрадом.

III. Язык художественных произведений

1.
Ответ на вопрос носит творческий характер.

2.
1. Данные слова являются однокоренными, так как у них один корень: -течь- (в слове течь), -ток- (поток), -ток- (восток), — тек- (наутек);
Исторический корень с чередованием гласных ЕО и ЩЧК (тещи — старосл.). Начальное значение глагола ТЕЩИ – «бежать, быстро двигаться».
В современном русском языке только в наречии наутек сохранилась память об изначальном значении слова (двигаться быстро).

IV. Современный русский язык

1.
1. Местоимение, по мнению выдающегося филолога В.В. Виноградова, особая часть речи в современном русском языке. Во-первых, местоимение – часть речи, не имеющая собственного значения, а замещающая слова других частей речи. Например, во фразе Вчера мы встретили соседа, он очень постарел местоимение ОН замещает имя существительное сосед. При помощи местоимений говорящий или указывает на лицо, предмет, признак, количество, или обобщает их, но не называет. Например, местоимением такой говорящий указывает на признак, местоимением столько — на количество, а с помощью вопросительного местоимения кто? спрашивает о лице или о лицах. Ни одна другая самостоятельная часть речи такой особенности не имеет. Во- вторых, особенность местоимений ещё и том, что они позволяют в тексте избегать повторений слов, так как являются средством связи между частями предложений и предложений в целом: Вчера мы встретили соседа, он очень постарел. Местоимение ОН в этом предложении – средство связи.

2. Ещё одна интересная особенность местоимений – личные местоимения ты и вы составляют основу речевого этикета: на ТЫ обращаются друг к другу в семье, между родственниками, друзьями; на ВЫ — люди мало знакомые и незнакомые. Местоимение ВЫ принято также в официальной и служебной обстановке.
А.С. Пушкин использует именно эту семантическую особенность личных местоимений. Лирический герой А.С. Пушкина говорит о желании перейти от официальных отношений к близким, отсюда и сердечное ты.

2.
Индоевропейская семья: испанский, немецкий, литовский, русский, греческий, иранский.
Уральская (финно-угорская) семья: венгерский, финский, эстонский.
Тюркская семья: татарский, азербайджанский, турецкий.
Кавказская семья: грузинский.

3.
Между польскими и русскими словами наблюдаются следующие соответствия произношения: б-b, к-k, х –ch [х], ч – cz [ч], р (твёрдое) — r , р (мягкое) — rz [ж] , л (твёрдое) – l , л (мягкое) – li . Кроме того, польскому [а] может соответствовать русское . Такое соответствие имеет место перед двумя согласными. Теперь попробуем записать данные слова в транскрипции и перевести на русский язык:
rzepa – [жэпа] – репа. Всё в порядке.
gorzeli – [гожэли] – горели. Снова всё в порядке.
burza – [бужа] – буря. Никаких проблем.
grzech – [гжэх] – грех. Всё в порядке.
Значит, правильный ответ – Д): marzla – [мажла].
По установленным выше правилам польскому [мажла] должно соответствовать русское мёрьла. Но такого слова в русском нет.

4.
Ответ: Г). В слове лисий и лекторий нулевое окончание.
А) Столовая – стая (в слове столовая окончание – ая, в слове стая – я).
Б) Портной — герой (в слове герой нулевое окончание, в слове портной –ой.)
В) Рыбачий –рабочий (В слове рыбачий – нулевое окончание, в слове рабочий – ий).

5.
Предложения отличаются по составу.
1. Восхитительный ночлег в пути. Односоставное предложение, номинативное, распространено только определениями, согласованным и несогласованным.

2. Ночлег в пути из-за непогоды. Двусоставное предложение, неполное, сказуемое отсутствует, но есть обстоятельство причины, относящееся к сказуемому, распространенное).

6.
В русском языке есть парные и непарные твердые согласные звуки. Например: [Б]- [Б], [Т]- [Т] и др. Всегда твёрдыми непарными являются [ж], [ш], [ц]. Когда-то звуки [ж], [ш], [ц]были мягкими и слова с ними писались так: живот, шило. В XIII в произошло отвердение шипящих [ж], [ш], а XIV- XV веках — [ц]. Слова с этими звуками стали произноситься твердо, но написание сохранились прежним. Буква И после Ж, Ш, Ц напоминает о былой мягкости шипящих звуков и звука [ц]. Окончательное отвердение звука [ц] в XVI — XVII в.в. отразилось и на письме: отцы, улицы, лисицын, круглолицый.
Мы пишем: «Цыган на цыпочках цыпленку цыкнул: «Цыц!»
После отвердения Ц в русском языке после этой буквы стало возможным написание буквы О под ударением, Е – без ударения: сельцо-полотенце.

7.
Витать – жить, пребывать. ОБВитати – утрата корневого В – обитати. Витать – обитать – витальница (комната для жилья) – родственные слова.

8.
Пароним – от греч. para – возле, мимо и onyma – имя. Слова, сходные по звучанию, но разные по значению и строению. Абонемент – абонент, костный – костлявый — косный.

Олимпиада
по русскому языку (школьный этап) 7
класс 2012 – 2013 уч.год

1
задание

– за каждый правильный
ответ – 0,5 балла, максимум – 6 баллов.

Расставьте
ударение в словах:

Дефис, звонишь, договор, торты, процент,
каталог, прибыл, положил, черпать,
средства, досуха, втридорога.

2 задание

— за каждый
правильный ответ – 0,5 балла, всего – 5
баллов.

Решите орфографическую задачу.
Вставьте пропущенные буквы.

Непр…тязательный вкус, пр…бывать за
границей, непр…одолимый страх,
национальные пр…оритеты, искать
пр…станища, непр…хотливое животное,
пр…зреть сироту, камень пр…ткновения,
знаки пр…пинания, пр…зумпция невиновности.

3 задание

– за правильный
ответ – 1 балл.

Сколько в русском языке слов,
состоящих всего из одной буквы? Какими
частями речи они являются?

4
задание

– за правильный ответ -0,5
балла, всего 3 балла.

Запишите
слова, которые образуются, если прочитать
в обратном порядке транскрипцию слов:

Люк,
ожог, киль, араб, лёд, краб.

5
задание

– за правильный ответ – 2
балла.

Спортивный комментатор сообщил: «Особенно
удачно выступили Коваленко, Чухлеб и
Седых. Все трое в составе сборной».

Мужская это сборная или женская? Объясните
вашу точку зрения.

6 задание

– за правильный ответ
– 0,5 балла, всего 6 баллов

Распределите слова по трём группам:
а) с нулевым окончанием, б) фонетически
выраженным окончанием, в) без окончания.

Бесценный, могуч, волчий, опасность,
кенгуру, домой, приберёг, хороша, дороже,
влево, своего, купи.

7 задание

– максимальное
количество – 10 баллов. Задание оценивается
по следующим критериям: логичность,
последовательность, аргументированность,
стройность, выразительность.

Напишите сочинение – миниатюру «
Есть в осени первоначальной короткая,
но дивная пора…»

Максимум – 40
баллов.

Ответы
школьного этапа олимпиады по русскому
языку, 7 класс, 2012 – 2013 уч.год

1
задание.

ДефИс, звонИшь, договОр, тОрты, процЕнт,
каталОг, прИбыл, положИл, чЕрпать,
срЕдства, дОсуха, втрИдорога.

2 задание.

НепрИтязательный вкус, прЕбывать за
границей, непрЕодолимый страх, национальные
прИоритеты, искать прИстанища,
непрИхотливое животное, прЕзреть сироту,
камень прЕткновения, знаки прЕпинания,
прЕзумпция невиновности.

3 задание.

Одно местоимение – Я; два союза – А, И;
пять предлогов – О,У,С,К,В.

4 задание.

Куль, кожа, лик, пара, толь, парк.

5 задание.

Мужская, собирательное числительное
трое
употребляется с сущ. муж. рода

6 задание.

Нулевое: могуч, волчий, опасность,
приберёг, купи

Фонетически выраженное окончание:
бесценный, хороша, своего

Без окончания: кенгуру, домой, дороже,
влево

Олимпиада
по русскому языку (школьный этап) (8
кл.)

1
.Расставьте
ударение в словах:

Корысть,
надолго, углубить, соболезнование,
ходатайствовать, христианин, мизерный,
танцовщица, жалюзи, оптовый. (По 0,5 за
правильный ответ, 5 баллов)

2
.Подберите
как можно больше словосочетаний с
предлогом ПРИ
в разных значениях.

(по 0,5
за правильный ответ, 4 балла)

3.
Закончите
начатые фразы подходящими словарными
словами из списка, ставя их в нужной
форме. (по 1 баллу за правильный ответ,
записанный орфографически верно, 7
баллов)

1)Для
того чтобы не заблудиться и правильно
выбрать направление движения, нужны
верные …

2)Пространство
с четко очерченными границами называют…

3)Офицера,
состоящего при начальнике для выполнений
особых поручений, называют…

4)Большая
удача для коллекционера — приобрести
редкий…

5)На
должность, звание, даже на руку и
сердце нужно найти…

6)Желая
описать отличительные свойства кого-либо,
дают ему…

7)Земной,
дружеской и приятной, доверительной
или семейной

может
быть…

Ор(?)ентир,
и(л,лл)юстрация, те(р,рр)итория, экз…мпляр,
тр…буна, конве…р, ад…ютант, к…м…тет,
…тм…сфера, пр … т…ндент, о(к,кк)упация,
х…р…ктеристика, пр…з…дент, …гр
(с,сс)ия.

4
.
Слова каких знаменательных частей
речи могут заканчиваться на а
?
Приведите примеры. (Допустимы любые
формы слов.) (по 0,5 балла за правильный
ответ, 5 баллов)

5
.
Какие изменения в грамматическом строе
русского языка можно наблюдать на
примере отрывка из «Сказки о царе
Салтане» А.С.Пушкина? (по 1 баллу за
правильный ответ, 2 балла)

Князь у синя моря ходит,

С
синя моря глаз не сводит.

6.
Определите окончания в словах:
Возилась с чьими-то пятьюдесятью

резвящимися детьми.
Какое слово
отличается от других по своему строению
и почему? (по 1 баллу за окончание и 1
балл за ответ; 7 баллов)

7.
Выпишите все словосочетания из
текста, определите виды синтаксической
связи и способы подчинительной связи
в словосочетаниях. (по 1 баллу за
правильный ответ, 5 баллов)

Был вечер. Задувал неприятный ветер, и
было холодно… Но сверху снега не шло,
и было не очень темно: за облаками
вставала луна.

Итого10 баллов

8.
1. Определите тип речи, стиль
текста,

2.Укажите художественные средства,
помогающие автору создать яркие образы.

Свой ответ оформите в виде связного
текста.

Екатерина Ивановна села и обеими руками
ударила по клавишам; и потом тотчас же
опять ударила изо всей силы…

Екатерина Ивановна играла трудный
пассаж, интересный именно своей
трудностью, длинный и однообразный, и
Старцев, слушая, рисовал себе, как с
высокой горы сыплются камни, и ему
хотелось, чтобы они поскорее перестали
сыпаться, и в то же время Екатерина
Ивановна, розовая от напряжения, сильная,
энергичная, с локоном, упавшим на лоб,
очень нравилась ему…

А.П.Чехов

Итого 6 баллов Итого 51 баллов

Ответы
(русский язык – 8 класс)

1.Коры
сть,
надо
лго, углуби
ть, соболе
знование,
хода
тайствовать, христиани
н,
ми
зе
рный, танцо
вщица, жалюзи
,
опто
вый.

2.Школа
при
посольстве, при
школе сад,
стеснялся при
посторонних, держал
при
себе, явился при
галстуке,
при
его способностях, при

помощи доски и т. д.

3. 1)
…ориентиры.

2) …
территорией.

3) …
адъютантом.

4)
…экземпляр.

5)
…претендент.

6) …характеристику.

7) … атмосфера.

4.Имена
сущ.(река, слона, окна, берега.), кр. прил.
(умна), глаголы(шла), кр. прич.(укрыта),
дееприч.(ворча), нареч.(издавна),
числит.(два), местоиен.(она).

5.В
современном русском языке краткие
прилагательные не склоняются и не
выступают в роли определений, как в
отрывке из пушкинской сказки.

6.
Возил+а
+сь с чь+ими
-то
пять+ю
+десять+ю
резв+ящ+ими
+ся
деть+ми
. Отличается слово – детьми,
так как лишь у него нет окончания
в середине.

7.
Неприятный ветер – подч., согл., не шло
сверху – подч., прим., не шло снега –
подч., упр., не очень темно – подч., прим.,
вставала за облаками – подч., упр.

8.
Описание, художественный; эпитеты,
сравнения; образ Е. К., игры на инструменте,
музыки.

Олимпиада по русскому языку
для 9 класса (школьный этап)

Квартал,
вероисповедание, каталог, искра,
обеспечение, диспансер, ходатайство,
мизерный, заплесневеть, заиндеветь.

а) звуков больше,
чем букв;

б) в которых букв
больше, чем звуков.

За невестою своей

Королевич Елисей

Между тем по свету
скачет.

Нет как нет! Он
горько плачет,

И кого ни спросит
он,

Всем вопрос его
мудрён;

Кто в глаза ему
смеётся,

Кто скорее отвернётся;

К красну солнцу
наконец

Обратился молодец.
(А. Пушкин)

Всего 2 баллов (по
0,2б за каждое слово).

Об..жаться следует
только тогда когда хотят вас обид..ть.
Если (не) хотят а повод для обиды
случайность то зачем(же) обижат..ся?
(Не)сердясь вы..снить (не)доразумение и
все. Ну а если хотят обидеть? Прежде чем
ответить на обиду обидой стоит подумать
следует ли опускаться до обиды? Ведь
обида обычно лежит где(то) низко и до
нее следует накл..ниться что(бы) ее
поднять.

Если решили все(же)
обидеться то прежде произв..дите некое
математическое действие вычитание
деление и пр. Допустим вас оск..рбили
за(то) в чем вы только отчасти виноваты.
Выч..тайте из вашего чу..ства обиды все
что к вам (не)относится. Допустим что
вас обидели из побуждений бл..городных
произв..дите деление вашего чу..ства на
побуждения бл..городные вызвавшие
оск..рбительное замечание. Произв..дя в
уме некую нужную математическую операцию
вы смож..те ответить на обиду с большим
достоинством которое будет тем
бл..городнее чем меньше значения вы
пр..даете обиде. До известных пределов
конечно.

В общем(то) излишняя
обидчивость признак недостатка ума
или какой(то) закомплексова..ости.
Буд..те умны. (Д.С. Лихачев)

	Существительные
Глагол
Наречие
Предлог
Деепричастие
Краткое причастие
Местоимение
Краткое прилагательное
Числительное

1. Лингвистическая
   задача. В стихотворении А.А.Тарковского
   «Петровские казни» читаем:
   

Передо
мною плаха

На
площади встаёт,

Червонная

рубаха

Забыться
не даёт.

Определите
значение выделенного слова. Что вы
можете сказать о его происхождении?
Почему именно это слово употребил поэт
в своём стихотворении?

Десница,
виктория, ланиты, блиставица, ветрило,
шуйца, толмач, сиречь, тать, чага.

7.
«Составляем текст». Расскажите о
своем городе, о тех изменениях, которые
в нем произошли уже на Вашей памяти, о
том, чем он славится и чем он дорог Вам.
Используйте данное начало. Постарайтесь
увидеть в привычном неожиданное.
Напишите о нем так, чтобы заинтересовать
читателя. Озаглавьте сочинение —
миниатюру. (10 баллов)

К
месту, в котором родился и живешь,
привыкаешь, как к своему дому. Все в нем
знакомо. Некогда остановиться, оглянуться…

Но
бывают мгновения, когда родной посёлок
(деревню, село) видишь словно со стороны.

ОТВЕТЫ:

Расставьте
ударение в данных словах:

КвартА
л,
вероисповЕ
дание,
каталО
г,
И
скра,
обеспЕ
чение,
диспансЕ
р,
ходА
тайство,
мизЕ
рный,
заплЕ
сневеть,
заИ
ндеветь.

Всего 2 балла
(по 0,2б за каждое слово).

Выпишите
из текста слова в две группы:

а)
звуков больше, чем букв: НЕВЕСТОЮ, СВОЕЙ,
СКОРЕЕ (т.к. буквы Ю и Е после гласной
обозначает 2 звука); ЕЛИСЕЙ, ЕГО, ЕМУ
(буква Е в начале слова обозначает 2
звука)

б)
в которых букв больше, чем звуков: ГОРЬКО
(Ь звука не обозначает); ОТВЕРНЁТСЯ,
СМЕЁТСЯ (ТС обозначает звук Ц); СОЛНЦУ
(буква Л звука не обозначает)

За
каждое правильно указанное слово – 0,4
балла. За правильный комментарий каждого
слова – 0,1 балла.

Вставьте
пропущенные буквы и расставьте
недостающие знаки препинания:

Обижаться
следует только тогда, когда хотят вас
обидеть. Если не хотят, а повод для обиды
– случайность, то зачем же обижаться?
Не сердясь, выяснить недоразумение –
и все. Ну, а если хотят обидеть? Прежде
чем ответить на обиду обидой, стоит
подумать: следует ли опускаться до
обиды? Ведь обида обычно лежит где-то
низко и до нее следует наклониться,
чтобы ее поднять.

Если решили все
же обидеться, то прежде произведите
некое математическое действие –
вычитание, деление и пр. Допустим, вас
оскорбили за то, в чем вы только отчасти
виноваты. Вычитайте из вашего чувства
обиды все, что к вам не относится.
Допустим, что вас обидели из побуждений
благородных, – произведите деление
вашего чувства на побуждения благородные,
вызвавшие оскорбительное замечание, и
т.д. Произведя в уме некую нужную
математическую операцию, вы сможете
ответить на обиду с большим достоинством,
которое будет тем благороднее, чем
меньше значения вы придаете обиде. До
известных пределов, конечно.

В общем-то, излишняя
обидчивость – признак недостатка ума
или какой-то закомплексованности. Будьте
умны. (Д.С. Лихачев)

Максимальное
количество баллов – 5.

Заполните
таблицу такими существительными,
которые омонимичны другим частям речи.
Можно использовать падежные формы.

	Существительные
Глагол	Жгут
Наречие	Тепло
Предлог	В течение
Деепричастие
Краткое причастие	Бита
Местоимение
Краткое прилагательное
Числительное	Сорок

Всего 4 балла
(по 0,5б за каждое слово).

ЧЕРВОННЫЙ
—

красный, алый, цвет крови.

В
старославянском языке было слово
чръвьнь
,
в древнерусском – чьрвенъ

– красный.

Использовано
для создания исторического колорита.
Судя по названию, речь в стихотворении
идёт о временах восхождения на престол
Петра Первого, казни стрельцов, выступавших
на стороне сестры Петра I,
Софьи.

За правильно
определённое значение слова – 1 балл.
За объяснение происхождения слова – 1
балл. За комментарий функции слова – 1
балл.

Максимальное количество
баллов – 3.

Подберите
к устаревшим словам современные
синонимы:

Десница
– правая рука; виктория – победа; ланиты
– щёки; блиставица — молния; ветрило –
парус;

шуйца
– левая рука; толмач – переводчик;
сиречь — то есть; тать – вор; чага –
рабыня.

Всего
2 балла (по 0,2б за каждое слово).

Задание
10.
Всего 10
баллов.

Школьный этап
Всероссийской олимпиады школьников
2012-2013 уч.года по русскому языку.

Задания

10 класс

1
.
Исправьте грамматические ошибки в
приведенных примерах.

А) Мать любила и
гордилась своим сыном.

В) Мемориальный
памятник установлен на площади.

Г) С ним произошел
неприятный инцидент.

Итого 2 балла

2
.
Так уж повелось, что, к сожалению, букву
ё постоянно в книгах и газетах заменяют
буквой е. Немудрено вообще забыть, где
пишется Ё, где Е.

Укажите, в каких
словах пишется и произносится только
Е:

Опека, афера, челн,
новорожденный.

Итого1 балл

3
.
В каких словах ударение падает на
последний слог?

Жалюзи, газопровод,
ворожея, позвонит, нефтепровод, каталог.

Итого 3 балла, 0,5 за
каждый правильный ответ

4
.
В нашем языке много «парных слов»:
сторож-страж, Млечный — молоко, дерево
— древо. В корнях этих слов чередуются
полногласные и неполногласные сочетания
букв. Напишите, что вы знаете об этом
фонетическом явлении в русском языке.

Это фонетическое
явление лежит в основе названия реки
Смородины, знакомой вам по сказкам и
былинам. Как вы думаете, существовала
ли такая река на самом деле? Что могло
означать её название? Свой ответ
аргументируйте.

Итого 5 баллов

5
.
Найдите пару, в которой слова имеют
одинаковые окончания:

А) Столовая – стая
Б) Портной – герой В) Рыбачий – рабочий
Г) Лекторий – лисий

Итого 2балла

6
.
Дайте толкование лингвистическому
термину пароним. Приведите примеры.

Итого 2 балла

7
.
Расставьте недостающие знаки препинания,
вставьте, где это необходимо, пропущенные
буквы и раскройте скобки. Выполните
задания к тексту.

Ранним утром когда
все спали я вышел на ц..почках из душной
жаркой избы и как(будто) не на улице
оказался а вышел в тихую (не)изъяснимой
прозрачности солнечную воду — такая
охватила свежесть. Трава еще (не)обсохла
от росы хотя блистáния рóсного когда
висят на траве крупные седые капли уже
(не)было.

С главной улицы
тихого села повела тропинка в проýлок
под гору. Гора становилась все круче и
вот впереди сверкнула затуманен..ая
река а за ней запереливались красками
уходящие (в)(далекую)(даль) луговые
просторы. Это Пекша, первая порядочная
река на нашем пути!

По бережку, по
бережку добрался я до мельн..чной плотины
которая теперь была прорван..а. Вода
обруш..валась на торчащ..й из прорван..ого
тела плотины лозняк и падая дробилась
о него так что по тихому мельн..чному
омуту ниже плотины плавали клочья пены.
Ивняк повис над омутом. Н.. один рыболов
н.. мог бы смотреть на это спокойно.
Именно такие мельн..чные омуты описывают..ся
в рыболовных книгах как самое верное и
надежное пристан..ще рыб.

(157 слов. В. Солоухин.
Владимирские проселки)

З а д а н и я к
тексту:

1) найдите случаи
тавтологии, встречающиеся в тексте;
оправданы ли они здесь? Мотивируйте
свой ответ;

2) определите
значение слов омут

и проулок
,
встречающихся в тексте. Поставьте в них
ударения;

3) слово омут
является
составной частью известного фразеологизма.
Назовите этот фразеологизм и укажите
его значение.

7. Творческая
работа

Напишите
сочинение-миниатюру в художественном
стиле в жанре рассказа на тему «Книга».

Итого 10 баллов

Итого
37 баллов

Ключи

10
класс

1. Нормы русского
литературного языка

А) Мать любила и
гордилась своим сыном. — Мать любила
своего сына и гордилась им.

Свидетель показал,
что видел …

В) Мемориальный
памятник установлен на площади. — Памятник
установлен на площади.

Г) С ним произошел
неприятный инцидент. — С ним произошел
инцидент. Итого2балла

2.В двух словах
пишется Е: опека, афера. Итого1балл

3.Во всех словах.
ЖалюзИ, газопровОд, ворожеЯ, позвонИт,
нефтепровОд, каталОг. Итого 3балла

4.Слова с неполногласием
пришли к нам в русский язык из
старославянского. Наличие неполногласия
– примета старославянизмов. Они считались
словами торжественного высокого стиля.

Река Смородина –
эпическая, зловещая река. Смородина –
смрадная, пахнущая смрадом. Итого5баллов

5. Ответ: Г). В слове
лисий и лекторий нулевое окончание.

А) Столовая – стая
(в слове столовая окончание – ая, в
слове стая – я).

Б) Портной — герой
(в слове герой нулевое окончание, в слове
портной –ой.)

В) Рыбачий –рабочий
(В слове рыбачий – нулевое окончание,
в слове рабочий – ий).

Итого2 балла

6.Пароним – от греч.
para – возле, мимо и onyma – имя. Слова,
сходные по звучанию, но разные по значению
и строению. Абонемент – абонент, костный
– костлявый — косный.

Итого 2балла

7. Ранним утром,
когда все спали, я вышел на цыпочках из
душной, жаркой избы и как будто не на
улице оказался, а вышел в тихую,
неизъяснимой прозрачности солнечную
воду — такая охватила свежесть. Трава
еще не обсохла от росы, хотя блистáния
рóсного, когда висят на траве крупные
седые капли, уже не было.

С главной улицы
тихого села повела тропинка в проýлок
под гору. Гора становилась все круче, и
вот впереди сверкнула затуманенная
река, а за ней запереливáлись красками
уходящие в далекую даль луговые просторы.
Это Пекша, первая порядочная река на
нашем пути!

По бережку,
по бережку добрался я до мельничной
плотины, которая теперь была прорвана.
Вода обрушивалась на торчащий из
прорванного тела плотины лозняк и,
падая, дробилась о него так, что по тихому
мельничному омуту ниже плотины плавали
клочья пены. Ивняк повис над омутом. Ни
один рыболов не мог бы смотреть на это
спокойно. Именно такие мельничные омуты
описываются в рыболовных книгах как
самое верное и надежное пристанище рыб.

Оценка: 5 баллов(0+ 0; 0+1) 4 балла (1+0; 1+1; 2+0) 3 балла (3+ 0…0+3)
0 б более 3ор и(или) 3 пун.

З а д а н и я к тексту:

1) найдите случаи тавтологии,
встречающиеся в тексте: По
бережку, по бережку


добрался я до мельничной плотины…
—
такой повтор (тавтология)
оправдан, так как автор показывает нам
осторожность, неторопливость своего
передвижения по берегу реки; в
далекую даль

— такое
сочетание часто встречается в произведениях
устного народного творчества и имеет
значение «очень далеко» (Возможны
другие комментарии) (2
балла


)

2) определите значение слов омут

и проулок
,
встречающихся в тексте. Поставьте в них
ударения: Óмут
—
«1) водоворот на реке, образуемый встречным
течением; 2) глубокая яма на дне реки или
озера» 1
(1 балл


);
проýлок
—
«переулок, маленькая узкая улица
(просторечное)
»(1
балл


).

3) слово омут
является
составной частью известного фразеологизма.
Назовите этот фразеологизм и укажите
его значение: тихий
омут(1
балл)


—
неодобрительное

— о человеке скромном, спокойном, но
способном обмануть это первое впечатление(1
балл


). Выражение
возникло в результате расщепления
пословицы В тихом омуте
черти водятся (1 балл


).

Всего 12 баллов

8. Творческая работа

Оценивается

· качество связного текста:
полнота и глубина содержания, логика
изложения; оригинальность суждений;

· языковое и речевое оформление
работы: ясность, точность, простота
выражения мысли в речевых конструкциях,
стилевое единство, эмоциональность
стиля, грамотность;

· эстетический вкус: построение
текста в единстве содержания и формы,
отсутствие социологизации и вульгаризации
в суждениях, бережное отношение к стилю
автора при выборочном цитировании
художественного текста.

Итого10баллов

Итого
37 баллов

1
Указание хотя бы одного из значений
слова следует считать правильным
ответом.

07.09.2021

Оценить

151