Подготовить краткое сообщение о музыкальных произведениях созданных по сказкам пушкина

Продолжение: 10 великих русских композиторов. Часть 2.

 

Композиторы. Россия в середине XIX века (1825-1855 гг.)

Композиторы

ГЛИНКА Михаил Иванович (1804–1857 гг.) — русский композитор, один из основоположников русской классической музыки.

Глинка родился в старинной дворянской семье польского происхождения. Его отцом был капитан в отставке Иван Николаевич Глинка (1780–1833 гг.).

В 1817–1822 гг. Михаил воспитывался в Благородном пансионе при главном педагогическом институте, занимался музыкой, играл на фортепьяно, скрипке. Его гувернером был поэт, декабрист В.К. Кюхельбекер. В 1837–1839 гг. Глинка был капельдинером придворной певческой капеллы. В его творчестве было много смелых новаторских произведений. Народные основы в творчестве Глинки оказали влияние на дальнейшее развитие русской классической музыки. Основными в его творчестве были два направления: фольклорная музыкальная драма и сказочно-эпические произведения.

В 1836 г. в Петербургском Большом театре была поставлена опера Глинки «Жизнь за царя», в 1842 г. опера «Руслан и Людмила». Пользовались успехом его симфонические пьесы «Вальс-фантазия» (1839 г.), «Испанская увертюра», «Арагонская хота» (1845 г.), «Ночь в Мадриде» (1848 г.). Глинка восхищался Испанией и широко использовал в своих произведениях темы испанского фольклора.

Глинка писал романсы на стихи Пушкина, Жуковского, Баратынского, Кукольника. Михаил Иванович много путешествовал, изучая музыкальную культуру европейских стран: в 1830–1833 и 1845–1847 гг. он посещал Испанию, в 1833–1834 и 1856–1857 гг. жил в Берлине, в 1844–1845, 1852–1854 гг. он предпринял два путешествия в Париж, в 1848, 1849–18 51 гг. жил в Варшаве. У Глинки брали уроки пения и готовили с ним оперные партии и камерные произведения известные певцы того времени Н.К. Иванов, А.Я. Петрова-Воробьева, Д. М. Леонова.

В 1854–1855 гг. М.И. Глинка написал мемуары — «Записки», опубликованные в 1870 г. Е.С.

МУСОРГСКИЙ Модест Петрович (правильное ударение в фамилии — Мусбргский) (09.03.1839–16.03.1881 гг.) — русский композитор. М.П. Мусоргский родился в старинной дворянской семье. Музыкой будущий композитор начал заниматься очень рано, но в 10 лет мальчика привезли в Петербург, где он поступил в школу Гвардейских подпрапорщиков. После ее окончания в 1856 г. Мусоргский начал службу в лейб-гвардии Преображенском полку. В это время Модест Петрович познакомился с А.С. Даргомыжским, затем с Ц.А. Кюи и М.А. Балакиревым. Под их влиянием он серьезно занялся музыкой и вскоре стал неизменным членом «Балакиревского кружка» — «Могучей кучки».

Ради музыки Мусоргский в 1858 г. вышел в отставку. Будучи противником крепостного права, он отказался от своей доли наследства и отпустил крестьян на волю без выкупа. Тем самым он лишил себя средств к существованию. Для заработка великий композитор был вынужден работать на скромных чиновничьих должностях в Инженерном управлении (1863–1867 гг. ), Лесном департаменте и комиссии государственного контроля (1868–1880 гг.). Жизнь, полная лишений, в конечном итоге сломила композитора. В последние годы он нередко пользовался бескорыстной помощью друзей и пробавлялся работой аккомпаниатора в музыкальных классах. Тяжелые недуги подорвали здоровье, и композитор скончался фактически в полунищенском состоянии.

Сложной была и творческая судьба композитора. Многие его произведения остались незавершенными. Такова судьба первых опер Мусоргского «Саламбо» (1863–1866 гг.) и «Женитьба» (1868 г.). В 1868–1874 гг. композитор написал оперу «Борис Годунов» — великую народно-историческую драму по пьесе А.С. Пушкина. Публика восторженно встретила оперу.

После «Бориса Годунова» Мусоргский начал работать сразу над двумя операми. Они также стали событиями в мировом музыкальном творчестве. «Хованщина», либретто которой композитор писал сам, продолжала традиции исторической драмы. «Сорочинская ярмарка» (по Н.В. Гоголю), напротив, представляла собой веселую народно-бытовую оперу, но обе они не были завершены. Позже «Хованщину» закончил и оркестровал Н.А. Римский-Корсаков, «Женитьбу» — М.М. Ипполитов-Иванов, а «Сорочинскую ярмарку» — Ц.А. Кюи (были и другие варианты доработки — А.К. Лядова и В.Я. Шебалина).

Кроме опер М.П. Мусоргский сочинил много других произведений, среди которых особенно знамениты музыкальная картина «Иванова ночь на Лысой горе» (1867 г.) и сюита «Картинки с выставки» (1874 г.). Е. П.

БОРОДИН Александр Порфирьевич (1833–1887 гг.) — композитор, ученый-химик, общественный деятель. А.П. Бородин, внебрачный сын князя Л.С. Гедианова, при рождении был записан как сын крепостного слуги князя — Порфирия Бородина. В 1856 г. закончил Медико-хирургическую академию, с 1858 г. — доктор медицины. С 1874 г. руководил химической лабораторией Медико-хирургической академии.

Бородин организовал высшее учебное заведение для женщин — Женские врачебные курсы.

Бородин успешно занимался химией, с 1868 г. входил в Русское химическое общество, другие научные и общественные организации, в том числе и зарубежные. В 1877 г. ему было присвоено звание академика. А.П. Бородин — автор многих трудов по органической химии. Разработал методы получения некоторых органических кислот.

У ученого-химика не было специального музыкального образования, но он играл на нескольких музыкальных инструментах. В 1850-е гг. Бородин начал писать романсы, камерно-инструментальную музыку. В1862 г. познакомился с М.А. Балакиревым и вошел в Балакиревский кружок — «Могучую кучку». А.П. Бородин был приверженцем русской национальной школы в музыке, в его творчестве преобладала тема величия русского народа, любовь к родине, свободолюбие. В музыке Бородина слышатся мелодии и русской народной песни, и музыки народов Востока.

Опера А.П. Бородина «Князь Игорь» (завершена Н.А. Римским-Корсаковым и А.К. Глазуновым, 1890 г.) — образец русской героической темы в музыке. А.П. Бородин считается одним из создателей русской классической симфонии (2-я, «Богатырская», 1876 г.) и русского классического струнного квартета. Он был замечательным мастером вокальной лирики (романс «Для берегов отчизны дальней»).Н. П.

Русская классическая музыка — 北京俄罗斯文化中心

 54 total,  2 today

Классическая музыка в нашей стране берет свое начало лишь в середине 19 века. Основоположниками классической музыки по праву считаются великие русские композиторы Михаил Иванович Глинка и Александр Сергеевич Даргомыжский. Благодаря творчеству этих гениальных композиторов русская музыка перешла на новый, мировой уровень. Появились первые русские оперы, сообщества композиторов, учебные заведения, где воспитывали профессиональных музыкантов.

   Русская музыка прошла огромное количество этапов своего развития. На ее формирование оказывали сильнейшее влияние западные композиторы, православная церковь, народное творчество… Еще в первом тысячелетии музыка на Руси была исключительно обрядовой, то есть, она сопровождала исключительно обрядовые действия. В связи с этим, музыку можно разделить на две категории: музыка календарных праздников (сев, пахота, Ярилин день, масленица и так далее) и музыка семейных праздников (рождение ребенка, похороны, свадьба…).

   В 988 году Русь приняла христианство, это оказало огромное влияние на музыку в целом. Появились первые нотные записи и, так называемое «знаменное» пение, которые пришли из Византии. Для проведения богослужений требовались певчие, способные читать ноты (в то время это была «крюковая» система записи нот), поэтому в храмах стали обучать певцов. Появились и первые композиторы, которые писали в основном церковную музыку. Среди таких композиторов можно выделить дьякона отца Василия Титова. Со временем композиторы стали пробовать себя и в написании музыки светской тематики. Начали появляться канты (музыкальные произведения, созданные в честь торжественного события) и любовные песни. Во времена правления Петра Первого, весьма популярными стали произведения, написанные в честь царя, его достижений, побед русской армии.

   В восемнадцатом веке русская музыка испытывала сильное влияние запада. Появилась новая система записи нот (она существует и до сих пор), которая пришла с запада. Очень популярными стали французские и итальянские музыканты, привезенные Петром Первым. Русские композиторы пытались подражать стилю западных композиторов. При царском дворе появился свой итальянский театр. Спустя несколько лет мода на итальянскую музыку разошлась по всей России. Тем не менее, большинство русских композиторов продолжали писать духовную музыку (Максим Березовский и Дмитрий Бортнянский). Начали появляться первые русские оперы.

   Наконец, девятнадцатый век вознес русскую музыку на принципиально новый уровень. Благодаря творчеству Михаила Ивановича Глинки стали развиваться такие жанры, как опера, симфония, романс и камерная (инструментальная) музыка. Кроме того, Глинка разделил оперный жанр на два вида: опера-драма и опера-сказка. В своем творчестве Михаил Глинка обращался к теме народа, к политической жизни страны. Ярким примером этого является опера-драма «Иван Сусанин» (второе название «Жизнь за царя»). Не только политические темы волновали Глинку. В его произведениях воспевается красота природы России, любовь к родине, жизнь и быт простых людей.

   Опера рассказывает о подвиге простого крестьянина, принесшего в жертву свою жизнь, ради спасения царя и не допустившего захват России. Примером оперы-сказки может стать «Руслан и Людмила», опера, написанная по мотивам одноименного произведения Александра Сергеевича Пушкина.

   Вообще, поэтические строки А.С. Пушкина можно встретить во многих произведениях М. Глинки. Огромное количество романсов было написано на стихи великого русского поэта. Творчество Пушкина и Глинки имеет одинаковое значение для Русской культуры. Как Пушкин стал основоположником русского литературного языка, так и Глинка стал первым классиком в русской музыке.

   Продолжателем идей Глинки стал Александр Сергеевич Даргомыжский. Его имя неразрывно связано с развитием русской классической музыки. Александр Сергеевич в своем творчестве обращался к народным интонациям и наработкам русских композиторов. Он внес огромный вклад в усовершенствование русской оперы, создав свой собственный стиль речитативного пения. Как и у Глинки, большое количество произведений Даргомыжского написано на литературный текст произведений Александра Пушкина. Таким образом, можно с уверенностью заявить, что Александр Пушкин является основоположником русской классической музыки.

   В шестидесятых годах 19 века произошло еще одно знаменательное событие в культурной жизни страны. Братья Антон и Николай Рубинштейны добились создания первой русской Консерватории. Первое учебное заведение было основано в Москве, а через некоторое время и в Санкт-Петербурге. В консерватории стали набирать талантливых музыкантов. Таким образом, в семидесятых годах 19 века в России появились первые профессиональные композиторы, теоретики, исполнители, музыкальные критики. Начала развиваться и школа педагогов, которые обучали своих студентов, основываясь на творчестве русских композиторов.

   Представителями нового поколения русских композиторов, воспитанных в консерваториях, стали Милий Балакирев, Цезарь Кюи, Николай Римский-Корсаков, Модест Мусоргский, Александр Бородин. Композиторы продолжали традиции, заложенные отцами русской классической музыки Михаилом Глинкой и Александром Даргомыжским. Все пять композиторов работали в рамках направления «реализм». Их искренне волновала судьба России, жизнь и быт простых крестьян, политическая жизнь страны, все эти вопросы нашли отражение в их творчестве.

   В конце шестидесятых, начале семидесятых годов 19 столетия образовалось сообщество музыкантов под управлением Милия Балакирева. Музыканты стали называть себя «Могучая кучка». Членами сообщества стали композиторы «нового поколения»: Цезарь Кюи, Николай Римский-Корсаков, Модест Мусоргский, Александр Бородин. Композиторы принимали активное участие в жизни страны, писали произведения, делились опытом с коллегами, сотрудничали с другими сообществами, как музыкальными, так и литературными. «Могучая кучка» внесла неоценимый вклад в развитие русской музыки.

   Таким образом, русская классическая музыка берет свое начало в начале 19 века с рождением величайшего композитора, отца классической музыки в России Михаила Ивановича Глинки. На протяжении целого столетия творчество этого композитора являлось эталоном, примером для подражания для всех молодых композиторов. Способность гармонично соединять народные мотивы, новаторские идеи – вот главная особенность и самобытность русской музыки и русских композиторов.

10 великих русских композиторов

Мировая классическая музыка немыслима без работ русских композиторов.  Россия, великая страна с талантливым народом и своим культурным наследием, всегда была в числе ведущих локомотивов мирового прогресса и искусства, в том числе музыки. Русская композиторская школа, продолжателем традиций которой стала советская и сегодняшняя российская школы, начиналась в 19 веке с композиторов, объединивших европейское музыкальное искусство с русскими народными мелодиями, связав воедино европейскую форму и русский дух.   Творчество русских композиторов конца 19-го — первой половины 20-го века является целостным продолжением традиций русской школы. Вместе с этим изменилась концепция подхода к «национальной» принадлежности той или иной музыки, непосредственного цитирования народных мелодий уже практически нет, но осталась интонационная русская основа, русская душа. Представляем список 10 композиторов, которых Вы должны знать. Про каждого из них можно с уверенностью сказать, что он самый великий композитор, который когда-либо был, хотя на самом деле невозможно, да и нельзя, сравнить музыку, написанную на протяжении нескольких столетий. Однако все эти композиторы выделяются среди своих современников как композиторы, которые сочинили музыку высочайшего уровня и стремились раздвинуть границы классической музыки к новым пределам. Список не содержит какого-либо порядка, вроде значимости или личных предпочтений. Просто 10 великих композиторов, которых Вы должны знать.  Каждого композитора сопровождает достойный цитирования факт его жизни, запомнив который Вы будете похожи на эксперта. А перейдя по ссылке на фамилии, узнаете его полную биографию. И конечно, можно послушать одно из знаменательных произведений каждого мастера.

Музыканты 19 века зарубежные. Великие русские композиторы

XX-й век принято считать временем великих изобретений, сделавших жизнь людей значительно лучше и в некоторых отношениях легче. Однако существует мнение, что в мире музыки в это время ничего нового не создавали, а лишь пользовались трудами предшествующих поколений. Данный список призван опровергнуть столь несправедливое заключение и отдать честь многим музыкальным произведениям, созданным позднее 1900-го года, а также их авторам.

Эдгар Варез — Ионизация (1933)

Варез — французский композитор электронной музыки, использовавший в своём творчестве новые звучания, созданные на основе популяризации электричества. Он исследовал тембры, ритмы и динамику, часто использовал довольно грубые ударные звуки. Ни одна композиция не сможет так полно сформировать представление о творчестве Вареза, как «Ионизация», созданная для 13-и ударных. Среди инструментов обычные оркестровые басовые барабаны, малые барабаны, а ещё в этом произведении вы можете услышать рёв льва и вой сирены.

Карлхайнц Штокхаузен — Zyklus (1959)

Штокхаузен, как и Варез, создавал порой экстремальные произведения. Например, Zyklus — пьеса, написанная для ударных. В переводе означает «Круг». Эта композиция получила такое название не случайно. Она может быть прочитана с любого места в любом направлении, и даже вверх ногами.

Джордж Гершвин – Рапсодия в стиле блюз (1924)

Джорж Гершвин — истинно американский композитор. Он часто использует блюзовые и джазовые гаммы в своих произведениях, вместо диатонической, которой обычно пользуются большинство музыкантов классической западной традиции. Произведение Гершвина «Рапсодия» в стиле блюз, его величайшая работа, та, благодаря которой он точно запомнится вам навсегда. Зачастую она служит напоминанием о 1920-х годах, эпохе джаза, времени богатства и роскошной жизни. Это тоска по ушедшему прекрасному времени.

Филип Гласс — Эйнштейн на пляже (1976)

Филип Гласс — современный композитор, он продолжает творить в изобилии и сейчас. Стилем композитора считается минимализм, постепенно развивающий остинато в его музыке.
Самая известная опера Гласса «Эйнштейн на пляже» длилась 5 часов без антракта. Это было так долго, что зрители приходили и уходили, когда им заблагорассудится. Она интересна тем, что не имеет абсолютно никакого сюжета, а лишь показывает различные сцены, описывающие теории Эйнштейна и вообще, его жизнь.

Кшиштоф Пендерецкий — Польский реквием (1984)

Пендерецкий — композитор, который увлекался расширением методов и уникальными стилями игры на обычных инструментах. Он, возможно, более известен другим своим произведением «Плач по жертвам Хиросимы», однако в это список попало именно крупнейшее — «Польский реквием», где соединены одна из самых старых форм музыкального произведения (автором самого первого Реквиема был Окегем, живший в эпоху Ренессанса) и нетрадиционный стиль исполнения. Здесь Пендерецкий использует вопли, короткие резкие выкрики хора и голоса, а добавление польского текста в конце довершает образ по-настоящему уникального музыкального искусства.

Альбан Берг — Воццек (1922)

Берг является тем композитором, который принёс сериализм в массовую культуру. Его опера «Воццек», основанная на удивительно негероическом сюжете, стала первой оперой в характерном смелом стиле XX века, и тем самым положила начало развитию авангарда на оперной сцене.

Аарон Копленд — Фанфары для простого человека (1942)

Копленд сочинял музыку в стиле, отличающемся от стиля его американского коллеги Джорджа Гершвина. В то время как многие произведения Гершвина подходят для городов и клубов, Копленд использует сельские мотивы, в том числе истинно американские темы, например, тему ковбоев.
Самым известным произведением Копленда считаются «Фанфары для простого человека». Когда его спросили, кому именно оно посвящено, Аарон ответил что обыкновенному человеку, так как именно обыкновенные люди существенно повлияли на победу Соединённых Штатов во Второй мировой войне.

Джон Кейдж — 4’33″ (1952)

Кейдж был революционером — он впервые стал использовать в музыке нетрадиционные инструменты, например, ключи и бумагу. Его самая поразительная инновация — модификация фортепиано, когда он засунул в инструмент шайбы и гвозди, в результате чего получались сухие ударные звуки.
4’33″ — в сущности это 4 минуты 33 секунды музыки. Однако музыка, которую вы слышите, не играет исполнитель. Вы слышите случайные звуки в концертном зале, шум кондиционирования воздуха или гул автомобилей снаружи. То, что считалось тишиной, тишиной не является — это то, чему учит школа Дзен, ставшая источником вдохновения Кейджа.

Витольд Лютославский — Концерт для оркестра (1954)

Лютославский — один из величайших композиторов Польши, специализировавшийся на алеаторической музыке. Он стал первым музыкантом, удостоившимся высшей государственной награды Польши — ордена Белого Орла.
«Концерт для оркестра» — результат вдохновения композитора от произведения «Концерт для оркестра» Бела Бартока. Она включает в себя подражание барочному жанру Кончерто Гроссо, переплетающемуся с польскими мелодиями. Самое поразительное, что это произведение атонально, оно не соответствует мажорной или минорной тональности.

Игорь Стравинский — Весна священная (1913)

Стравинский — один из величайших композиторов, живших когда-либо. Кажется, он взял понемногу от большого числа композиторов. Сочинял в стилях сериализм, неоклассицизм и необарокко.
Самой известной композицией Стравинского считается «Весна священная», которая имела скандальный успех. На премьере Камиль Сен-Санс выбежал из зала в самом начале, ругая непомерно высокий регистр фагота, по его мнению, инструмент был использован неправильно. Зрители освистали представление, негодуя на примитивные ритмы и вульгарные костюмы. Толпа буквально напала на исполнителей. Правда, балет вскоре получил популярность и завоевал любовь аудитории, став одной из влиятельнейших работ великого композитора.

Россия богата на таланты. Практически во всех видах искусств можно встретить имена наших соотечественников, которые известны по всему . Первые русские композиторы классической музыки начали творить в XIX веке, и родоначальником среди них стал Глинка Михаил Иванович. С него мы и начнем наш обзор.

Глинка Михаил Иванович (20.05 (01.06) 1804 – 03 (15).02.1857)

Михаил Глинка был потомком польских шляхтичей. Его прадед Викторин Владислав Глинка после того как Речь Посполитая лишилась города Смоленска (в 1654 г.), принял православие и перешел под российское подданство, сохранив при этом свои земли и все дворянские привилегии. Отцом композитора был капитан в отставке Иван Николаевич Глинка, матерью – Евгения Андреевна Глинка-Земелька. Большое влияние на будущего композитора оказала его бабушка, Фекла Андреевна (мать отца), которая взяла на себя воспитания мальчика до 6 лет. Когда Михаилу исполнилось 10 лет, к нему пригласили из столицы учительницу В.Ф. Кламмер, которая стала учить его игре на скрипке и фортепиано. В 13 лет Глинка приступил к обучению в столичном Благородном пансионе, где продолжал брать частные уроки музыки у таких педагогов, как Карл Цейнер и Джон Филд.

После окончания учебы в пансионе Глинка продолжил изучение музыки. В это же время он сочиняет свои первые произведения. Самые известные романсы этого периода – «Не искушай меня без нужды», «Не пой, красавица, при мне» и др. Путешествие на Кавказ в 1823 г. оставило свой след в творчестве композитора – «Персидский хор», написанный для оперы «Руслан и Людмила», создавался на основе одной из азербайджанских народных песен. Дальнейшая поездка в Италию (в частности, центр музыкальной культуры Милан) и знакомство с такими известными композиторами, как В. Беллини и Г. Доницетти, привело к созданию музыкальных произведений в итальянском стиле. Первый по-настоящему большой успех пришел к Михаилу Глинке в 1836 г., когда на сцене столичного Большого театра была поставлена опера «Жизнь за царя», описывающая подвиг Ивана Сусанина. Ее по достоинству оценила не только публика, но и сам император. Последующая творческая жизнь композитора была очень насыщенной. Им были созданы симфонии, увертюры, романсы, сонаты. Скончался М.И. Глинка в 1857 г. в Берлине. Вклад этого композитора в развитие русской классической музыки сложно переоценить. По мнению В. Стасова, Глинка создал новый русский язык в музыке, как Пушкин – в поэзии.

Чайковский Петр Ильич (25.04 (07.05) 1840 – 25.10 (06.11) 1893)

Любовь к музыке у Петра Чайковского появилась не случайно. Его отец в юные годы увлекался игрой на флейте, а мама умела играть на арфе, фортепиано, и, к тому же, неплохо пела. Когда Петру было 5 лет, его стали обучать игре на фортепиано, а в возрасте 12 лет мальчик поступил в Училище правоведения. Он был прилежным учеником и в 1859 году выпустился с отличными отметками по большинству предметов. За годы учебы Петр дополнительно занимался игрой на фортепиано – в 1855-1858 гг. его учителем был Рудольф Кюндитер. В год окончания училища Чайковский начал службу в Департаменте юстиции, но проработал там не очень долго.

В 1861 году он приступил к учебе в Музыкальном классе Русского музыкального общества, а уже в 1863 году оставил службу в Департаменте, чтобы полностью посвятить себя учебе и музыкальной карьере. В этом решении его поддержал отец, за что Чайковский был ему очень благодарен. После окончания обучения Чайковский много путешествовал и работал над своими произведениями. Он сочинял музыку в разных жанрах – оперы, балет, симфонии, фортепианные миниатюры и др. Произведения Петра Ильича Чайковского, которые прославили его по всему миру:

• балет «Лебединое озеро»;
• балет «Спящая красавица»;
• опера «Евгений Онегин»;
• опера «Щелкунчик»;
• опера «Пиковая дама».

Римский-Корсаков Николай Андреевич (06 (18).03.1844 – 08 (21).06.1908)

У Римского-Корсакова очень рано стали проявляться музыкальные способности. В шесть лет его стали обучать игре на фортепиано, а уже в 11 лет он начал сочинять свои первые произведения. Но несмотря на его склонность к музыке, Николая в десятилетнем возрасте отдали на обучение в Морской корпус, который он с отличием закончил в 1862 году. Во время учебы мальчик продолжал заниматься музыкой, и к маю 1862 года была практически закончена первая часть его Первой симфонии. Дальнейшая служба, которая проходила на клипере «Алмаз» (1862-1865 гг.), не давала Римскому-Корсакову серьезно заниматься музыкой. Но это трехгодичное плавание с посещением ряда стран наполнило его впечатлениями, которые впоследствии воплотились в некоторых произведениях. Оставив морскую службу, Николай налаживает прерванный контакт с кружком известного композитора М.А. Балакирева, знакомится с П.И. Чайковским и А.П. Бородиным.

В последующие годы он, продолжая работу над Первой симфонией, пишет такие произведения, как «Увертюра на русские темы», «Сербская фантазия», Вторая симфония и множество романсов. Талант Римского-Корсакова был настолько очевиден, что, несмотря на отсутствие специального образования, его пригласили в Петербургскую консерваторию на должность профессора, а в 1874 году Николай Андреевич становится главой Бесплатной музыкальной школы. Кроме преподавания и написания музыки, он выступал как дирижер симфонических концертов и оперных спектаклей. Римский-Корсаков создал целый ряд произведений, посвященных сказкам. Это оперы «Снегурочка», «Ночь перед Рождеством», «Садко». Последняя его опера «Золотой петушок» была запрещена к показу и была поставлена только спустя год после смерти композитора.

Рахманинов Сергей Васильевич (20.03 (01.04) 1873 – 28.03.1943)

Рахманинов с раннего детства проявлял интерес к музыке. Уже в 4 года он начал обучаться игре на фортепиано (первая учительница – мать композитора). В возрасте 9 лет мальчик поступил в столичную консерваторию (младшее отделение), но через три года родители решили его перевести в Московский пансион. Одновременно Рахманинов поступил в Московскую консерваторию, сразу на 3 курс младшего отделения. Здесь обучение оказалось очень эффективным и плодотворным. В эти годы Рахманинов обретает известность не только как пианист, но и как композитор. Дипломная работа Рахманинова (опера «Алеко») заслужила высокую оценку у П.И. Чайковского. В последующие годы композитор работал преподавателем, дирижером и параллельно писал музыку. Не все было гладко в жизни композитора. В 1897 году у него случился первый серьезный провал, после премьеры Первой симфонии. Это произведение было не понято публикой и получило самые низкие оценки у музыкальных критиков.

В первом десятилетии XX века Рахманинов работает над Вторым и Третьим фортепианными концертами, много путешествует по Европе, гастролирует по Америке и Канаде, выступая перед местной публикой как пианист и дирижер. К сожалению, в связи с революционным движением, которое активно развернулось в России, Рахманинову пришлось покинуть родину. В он зарабатывал, выступая с концертами. Практически до 1926 года он не написал каких-либо серьезных произведений. Затяжной творческий кризис, по-видимому, был связан с сильной тоской по своей стране, которую ему пришлось оставить. И лишь спустя годы в копилке сочинений появились Четвертый концерт и Симфонические танцы.

Шостакович Дмитрий Дмитриевич (12 (25).11.1906 – 09.08.1975)

Этот композитор советской эпохи с детства был знаком с музыкой. Первой учительницей игры на фортепиано стала его мать. Серьезные намерения посвятить себя именно музыкальной карьере появились у мальчика после просмотра оперы «Сказка о царе Салтане» известного композитора Н.А. Римского-Корсакова. Шостакович с 1919 года приступил к обучению в Петроградской консерватории, которую окончил в 1923 году как пианист, и в 1925 году — как композитор.

Творческий путь Шостаковича нельзя назвать гладким. Периодически он сталкивался с непониманием, а порой и гонением со стороны властей. Но, несмотря на это, он был удостоен множества званий и наград, какими не могут похвастаться другие русские композиторы классической музыки. Это и Герой Социалистического Труда, Народный артист РСФСР, ордена Ленина, Октябрьской Революции, Трудового Красного Знамени и множество других.

Мы рассказали о самых выдающихся русских композиторах классической музыки XIX и XX веков, которые оставили после величайшее культурное наследие.

Послушать что-нибудь из классики – что может быть лучше?! Особенно на выходных, когда хочется расслабиться, забыть о тревогах дня, заботах трудовой недели, помечтать о прекрасном, да и просто поднять себе настроение. Подумать только, классические произведения были созданы гениальными авторами так давно, что и не верится, что что-то может пережить такое количество лет. А эти произведения до сих пор любят и слушают, создают аранжировки и современные интерпретации. Даже в современной обработке, произведения гениальных композиторов остаются классической музыкой. Как признает , классические произведения гениальны, а все гениальное не может быть скучным.

Наверное, все великие композиторы обладают особым слухом, особой чувствительностью к тону и мелодии, что и позволило им создавать музыку, которой наслаждаются десятки поколений не только их соотечественников, но и поклонников классической музыки во всем мире. Если вы еще сомневаетесь, любите ли вы классическую музыку, тогда вам нужно встретиться с , и вы убедитесь, что на самом деле, вы уже давний поклонник прекрасной музыки.

А сегодня мы будем говорить о 10-ке самых известных в мире композиторов.

Иоганн Себастьян Бах

Первое место заслуженно принадлежит . Родился гений в Германии. Талантливейший композитор писал музыку для клавесина и органа. Композитор не создал нового стиля в музыке. Но он смог создать совершенство во всех стилях своего времени. Он является автором более 1000 сочинений. В своих произведениях Бах
соединял разные музыкальные стили, с которыми он знакомился в течение жизни. Часто музыкальный романтизм соединялся со стилем барокко. При жизни Иоганн Бах
как композитор не получил заслуженного признания, интерес к его музыке возник почти 100 лет спустя его смерти. Сегодня его называют одним из самых великих композиторов когда-либо живущих на земле. Его уникальность как человека, педагога и музыканта отражалась в его музыки. Бах
заложил основы музыки Нового и Новейшего времени, разделив историю музыки на добаховскую и послебаховскую. Существует мнение, что музыка Баха
мрачна и угрюма. Его музыка скорее фундаментальна и основательна, сдержанна и сосредоточенна. Как размышления зрелого, умудренного жизнью человека. Творчество Баха
оказало влияние на многих композиторов. Некоторые из них брали пример с его произведений или использовали темы из них. А музыканты всего мира играют музыку Баха
, восхищаясь ее красотой и совершенством. Одно из самых нашумевших произведений – «Брандербургские концерты»
– отличное доказательство того, что музыку Баха
нельзя считать слишком мрачной:

Вольфганг Амадей Моцарт

По праву считается гением. В 4 года он уже свободно играл на скрипке и клавесине, в 6 лет начал сочинять музыку, а в 7 уже умело импровизировал на клавесине, скрипке и органе, состязаясь с известными музыкантами. Уже в 14 лет Моцарт
– признанный композитор, а в 15 лет – член музыкальных академий Болоньи и Вероны. От природы он обладал феноменальным музыкальным слухом, памятью и способностью к импровизации. Он создал поразительное количество произведений – 23 оперы, 18 сонат, 23 фортепианных концерта, 41 симфонию и многое другое. Композитор не хотел подражать, он пытался создать новую модель, отражающую новую индивидуальность музыки. Не случайно в Германии музыку Моцарта
называют «музыкой души», в своих произведениях композитор проявлял черты своей искренней, любящей натуры. Величайший мелодист особое значение придавал опере. Оперы Моцарта
– эпоха в развитии этого вида музыкального искусства. Моцарт
широко признан одним из величайших композиторов: его уникальность состоит в том, что он работал во всех музыкальных формах своего времени и во всех достиг наивысшего успеха. Одно из самых узнаваемых произведений – «Турецкий марш»
:

Людвиг ван Бетховен

Еще один великий немец был важной фигурой романтически-классического периода. О нем знают даже те, кто вообще ничего не знает о классической музыке. Бетховен
– один из наиболее исполняемых и уважаемых композиторов в мире. Великий композитор стал свидетелем грандиозных потрясений, произошедших в Европе и перекроивших ее карту. Эти великие перевороты, революции и военные противостояния нашли свое отражение в творчестве композитора, особенно симфоническом. Он воплотил в музыке картины героической борьбы. В бессмертных произведениях Бетховена
вы услышите борьбу за свободу и братство людей, непоколебимую веру в победу света над мраком, а также мечты о свободе и счастье человечества. Один из самых известных и удивительных фактов его жизни – болезнь ушей переросла в полную глухоту, но несмотря на это композитор продолжал писать музыку. Он также считался одним из лучших пианистов. Музыка Бетховена
удивительно проста и доступна пониманию самых широких кругов слушателей. Сменяются поколения, и даже эпохи, а музыка Бетховена
по-прежнему волнует и радует сердца людей. Одна из его лучших работ – «Лунная соната»
:

Ричард Вагнер

С именем великого Ричарда Вагнера
чаще всего связывают его шедевры «Свадебный хор»
или «Полет валькирий»
. Но он известен не только как композитор, но и как философ. Вагнер
рассматривал свои музыкальные произведения как способ выражения определенной философской концепции. С Вагнера
началась новая музыкальная эпоха опер. Композитор старался приблизить оперу к жизни, музыка для него – только средство. Ричард Вагнер
– создатель музыкальной драмы, реформатор опер и искусства дирижирования, новатор гармонического и мелодического языка музыки, создатель новых форм музыкальной выразительности. Вагнер
– автор самой длинной в мире сольной арии (14 минут 46 секунд) и самой длинной в мире классической оперы (5 часов и 15 минут). При жизни Ричард Вагнер
считался противоречивым человеком, которого или обожали, или ненавидели. А зачастую и то, и другое вместе. Мистический символизм и антисемитизм сделали его любимым композитором Гитлера, но закрыли дорогу для его музыки в Израиль. Однако ни сторонники, ни противники композитора не отрицают его величия как композитора. С первых же нот замечательная музыка Ричарда Вагнера
поглощает тебя без остатка, не оставляя места для споров и разногласий:

Франц Шуберт

Австрийский композитор – музыкальный гений, один из лучших песенных композиторов. Ему было всего 17, когда он написал свою первую песню. За один день он мог написать 8 песен. За свою творческую жизнь он создал более 600 композиций, на стихи более 100 великих поэтов, в том числе Гёте, Шиллера и Шекспира. Поэтому Франц Шуберт
в 10-ке лучших. Хотя творчество Шуберта
весьма многообразно, по использованию жанров, идей и перевоплощений, преобладающим и определяющим в его музыке является вокально-песенная лирика. До Шуберта
песня считалась незначительным жанром, и именно он возвел ее в степень художественного совершенства. Более того, он соединил, казалось бы, не соединяемое, песню и камерно-симфоническую музыку, что дало начало новому направлению лирико-романтической симфонии. Вокально-песенная лирика – это мир простых и глубоких, тончайших и даже интимных человеческих переживаний, выраженный не словом, а звуком. Франц Шуберт
прожил очень короткую жизнь, всего 31 год. Судьба произведений композитора не менее трагична, чем его жизнь. После смерти Шуберта
осталось множество неизданных рукописей, хранившихся в книжных шкафах и ящиках родственников и друзей. Даже самые близкие люди не знали всего, что он написал, и на протяжении долгих лет его признавали в основном лишь как короля песни. Некоторые произведения композитора вышли в свет лишь через полвека после его кончины. Одно из самых любимых и известных произведений Франца Шуберта
– «Вечерняя серенада»
:

Роберт Шуман

С не менее трагичной судьбой немецкий композитор – один из лучших композиторов романтической эры. Он создавал удивительную по красоте музыку. Чтобы получить представление о немецком романтизме XIX века, достаточно послушать «Карнавал»
Роберта Шумана
. Он смог вырваться из музыкальных традиций классической эры, создав свою интерпретацию романтического стиля. Роберт Шуман
был одарен многими талантами, и даже долгое время не мог определиться между музыкой, поэзией, публицистикой и филологией (он был полиглотом и свободно переводил с английского, французского и итальянского). Он также был потрясающим пианистом. И все же главным призванием и страстью Шумана
была музыка. В его поэтичной и глубоко-психологичной музыке музыке во многом отражается двойственность натуры композитора, порыв страсти и уход в мир грез, осознание пошлой действительности и стремление к идеалу. Один из шедевров Роберта Шумана
, который просто обязан услышать каждый:

Фредерик Шопен

Пожалуй, самый знаменитый поляк в мире музыке. Ни до, ни после композитора не рождался музыкальный гений такого уровня в Польше. Поляки невероятно гордятся своим великим соотечественником, да и в своем творчестве клмпозитор не раз воспевает родину, восхищается красотой пейзажей, сокрушается о трагическом прошлом, мечтает о великом будущем. Фредерик Шопен
– один из немногих композиторов, который писал музыку исключительно для фортепиано. В его творческом наследии нет ни опер, ни симфоний, а вот фортепианные пьесы представлены во всем многообразии. Его произведения – основа репертуара многих известных пианистов. Фредерик Шопен
– польский композитор, который также известен как талантливый пианист. Он прожил всего 39 лет, но успел создать немало шедевров: баллады, прелюдии, вальсы, мазурки, ноктюрны, полонезы, этюды, сонаты и многое-многое другое. Одно из них – «Баллада №1, соль минор»
.

Ференц Лист

Является одним из величайших композиторов мира. Он прожил относительно долгую и удивительно насыщенную жизнь, познал нищету и богатство, встретил любовь и столкнулся с презрением. Кроме таланта от рождения он обладал фантастической работоспособностью. Ференц Лист
заслужил не только восхищение знатоков и поклонников музыки. И как композитор, и как пианист он получил всеобщее одобрение европейских критиков XIX столетия. Он создал более 1300 произведений и подобно Фредерику Шопену
отдавал предпочтение произведениям для фортепиано. Блестящий пианист, Ференц Лист
умел воспроизводить на рояле звучание целого оркестра, мастерски импровизировал, обладал фантастической памятью музыкальных композиций, ему не было равных в чтении нот с листа. У него был патетический стиль исполнения, что также отразилось на его музыке, эмоционально-страстной и героически-приподнятой, создающей красочные музыкальные картины и производящие неизгладимое впечатление на слушателей. Визитной карточкой композитора являются концерты для фортепиано. Одно из таких произведений . А одно из наиболее известных произведений Листа
– «Грезы любви»
:

Иоганнес Брамс

Значительной фигурой романтического периода в музыке является Иоганнес Брамс
. Слушать и любить музыку Брамса
считается хорошим вкусом и характерным признаком романтичной натуры. Брамс
не написал ни одной оперы, однако он создал произведения во всех других жанрах. Особенную славу Брамсу
принесли его симфонии. Уже в первых произведениях проявляется самобытность композитора, которая со временем преобразилась в собственный стиль. Если рассмотреть все произведения Брамса
, нельзя сказать, что на композитора сильно оказывало влияние творчество его предшественников или современников. А по масштабу творчества Брамса
часто сравнивают с Бахом
и Бетховеном
. Наверное, это сравнение оправдано в том смысле, что творчество трех великих немцев представляют собой кульминацию целой эпохи в истории музыки. В отличие от Ференца Листа
жизнь Иоганнеса Брамса
была лишена бурных событий. Он предпочитал спокойное творчество, при жизни заслужил признание своего таланта и всеобщее уважение, а также был удостоен немалых почестей. Самой выдающейся музыкой, в которой творческая сила Брамса
сказалась особенно ярко и оригинально, является его «Немецкий реквием»
, произведение, которое автор создавал целых 10 лет и посвятил своей матери. В своей музыке Брамс
воспевает вечные ценности человеческой жизни, которые заключаются в красоте природы, искусстве великих талантов прошлого, культуре своей родины.

Джузеппе Верди

Какая десятка лучших композиторов без ?! Итальянский композитор известен прежде всего своими операми. Он стал национальной славой Италии, его творчество является кульминацией развития итальянской оперы. Его достижения и заслуги как композитора нельзя переоценить. Его произведения до сих пор, спустя столетие после смерти автора, остаются наиболее популярными, повсеместно исполняемыми, известными как знатокам, так и любителям классической музыки.

Для Верди
самым главным в опере стала драма. В созданных композитором музыкальных образах Риголетто, Аиды, Виолетты, Дездемоны органично сочетаются яркий мелодизм и глубина героев, демократичность и изысканность музыкальных характеристик, неистовые страсти и светлые мечты. Верди
был настоящим психологом в понимании человеческих страстей. Его музыка – это благородство и мощь, удивительная красота и гармония, невыразимо красивые мелодии, прекрасные арии и дуэты. Страсти кипят, комедия и трагедия переплетаются и сливаются вместе. Сюжеты опер, по признанию самого Верди
, должны быть «оригинальными, интересными и… страстными, при этом страсти превыше всего остального». И большинство его работ серьезны и трагичны, демонстрируют эмоциональные драматические ситуации, и музыка великого Верди
придает выразительность происходящему и подчеркивает акценты ситуации. Вобрав все лучшее, что было достигнуто итальянской оперной школой, он не отрицал оперных традиций, а реформировал итальянскую оперу, наполнил ее реализмом, придал ей единство целого. При этом не заявлял о своей реформе, не писал статей об этом, а просто писал оперы по-новому. Триумфальное шествие одного из шедевров Верди
– оперы – пронеслось по итальянским сценам и продолжилось в Европе, а также в России и Америке, заставив даже скептиков признать талант великого композитора.

10-ка самых известных композиторов в мире
обновлено: Апрель 13, 2019
автором: Елена

Одно из главных направлений искусства, остающееся чудом современного мира, способное влиять на эмоциональное состояние и настроение человека — музыка. Она пришла к нам через века и начала свое формирование в период создания классических произведений. Именно композиторы того времени дали толчок к ее развитию и стали основоположниками разнообразных форм и видов произведений классического направления:

• Либретто.
• Симфония.
• Опера.
• Увертюра.

Именно к этим композиторам пришло умение выразить чувства посредством нот. Их музыка позволяет современному человеку погрузиться в мир эмоций людей, живших столетия назад. Она учит не только слушать мелодию и звуки, но и представлять, визуализировать возникающие образы, без чего невозможно развитие личности. Не все они получили признание при жизни, но среди потомков их творчество было востребовано, что продолжается и в наши дни. Произведения становятся бессмертными и переходят от поколения к поколению, заставляя задуматься о вечном и проникнуться эмоциями того времени.

Купить произведения композиторов классической музыки на CD

Классическая музыка рождалась столетиями и сравнивать ее создателей из разных веков не совсем корректно, но все же выделяются самые яркие и талантливые представители, которые превзошли в своем мастерстве современников. С их творений можно начать свое знакомство с фундаментальным направлением. Большое количество композиторов классической музыки включены в список основоположников и ярких выразителей. Это и зарубежные и отечественные представители.

В нашем каталоге собран наиболее полный список известных творцов со всеми их произведениями, которые можно купить на CD. Ассортимент интернет-магазина может удовлетворить спрос и тех, кто хочет познакомиться глубже с композиторами классической музыки, или уже имеет любимых сочинителей, чьи имена не столь знакомы широкому кругу людей. Алфавитный указатель позволит найти фамилии менее именитых авторов. В каталоге компании «CD в подарок» найдут нужные произведения самые изысканные меломаны — приверженцы классического направления.

Людвиг Ван Бетховен

Людвиг ван Бетховен
— Величайший композитор начала 19 века. Реквием и Лунная соната сразу узнаваема любым человеком. Бессмертные произведения композитора всегда были и будут популярны из-за неповторимого стиля Бетховена.

— Германский композитор 18-го века. Без сомнения основоположник современной музыки. Его произведения основывались на многогранности созвучий различных инструментов. Он создал ритм музыки, по этому его произведения легко поддаются современной инструментальной обработке.

— Самый популярный и понятный Австрийский композитор конца 18-го века. Все его произведения просты и гениальны. Они очень мелодичны и приятны. Маленькая серенада, гроза и многие другие композиции в рок обработке будут стоять на особенном месте в вашей коллекции.

— Австрийский композитор конца 18-го, начала 19-го века. Истинно классический композитор. Скрипка для Гайдна была на особенном месте. Практически во всех произведениях композитора она солирует. Очень красивая и завораживающая музыка.

— Итальянский композитор первой половины 18-го века №1. Национальный темперамент и новый подход к аранжировке буквально взорвал Европу в середине 18 века. Симфонии «Времена года» являются визитной карточкой композитора.

— Польский композитор 19-го века. По некоторым сведениям родоначальник совмещённого жанра концертной и народной музыки. Его полонезы и мазурки плавно сочетаются с оркестровой музыкой. Единственным минусом в творчестве композитора считали слишком мягкий стиль (отсутствие сильных и зажигательных мотивов).

— Немецкий композитор конца 19-го века. О нем отзывались как о великом романтике своего времени, а его «Немецкий реквием» затмил своей популярностью другие произведения современников. Стиль в музыке Брамса качественно отличается от стилей других классиков.

— Австрийский композитор начала 19-го века. Один из непризнанных при жизни величайших композиторов. Очень ранняя смерть в 31 год не дала полностью развить потенциал Шуберта. Написанные им песни были основным источником дохода, когда величайшие симфонии пылились на полках. Только после смерти композитора произведения были высоко оценены критиками.

— Австрийский композитор конца 19-го века. Родоначальник вальсов и маршей. Мы говорим Штраус — подразумеваем вальс, мы говорим вальс — подразумеваем Штраус. Иоганн младший вырос в семье отца — композитора. Штраус старший относился к произведениям сына с пренебрежением. Он считал, что сын занимается ерундой и по этому всячески его унижал в свете. Но Иоганн младший с упорством продолжал заниматься любимым делом, а революция и написанный Штраусом марш в её честь, доказали гениальность сына в глазах Европейского высшего общества.

— Один из величайших композиторов 19-го века. Мэтр оперного искусства. «Аида» и «Отелло» Верди чрезвычайно популярны и сегодня благодаря истинному таланту итальянского композитора. Трагическая потеря семьи в 27 лет подкосила композитора, но он не стал опускать руки и углубился в творчество, написав сразу несколько опер за короткий срок. Высшее общество высоко оценило талант Верди и его оперы ставились в самых престижных театрах Европы.

— Ещё в 18 летнем возрасте этот талантливый итальянский композитор написал несколько опер, которые стали очень популярными. Венцом его творения стала переработанная пьеса «Севильский цирюльник». После представления её публике Джоакино буквально носили на руках. Успех был опьяняющим. После этого Россини стал желанным гостем в высшем свете и приобрёл солидную репутацию.

— Немецкий композитор начала 18 века. Один из основоположников оперного искусства и инструментальной музыки. Помимо написания опер Гендель писал музыку и для «народа», которая была очень популярна в те времена. Сотни песен и танцевальных мелодий композитора гремели на улицах и площадях в те далёкие времена.

— Польский князь и композитор — самоучка. Не имея никакого музыкального образования стал знаменитым композитором. Его знаменитый полонез известен по всему миру. Во времена композитора в Польше происходила революция, и написанные им марши становились гимнами восставших.

— Еврейский композитор, родившийся в Германии. Его свадебный марш и «Сон в летнюю ночь» популярны не одну сотню лет. Написаные им симфонии и сочинения с успехом воспринимают по всему миру.

— Немецкий композитор 19 века. Его мистически — антисемитскую идею превосходства расы «Ариев» над другими расами взяли на вооружение фашисты. Музыка Вагнера сильно отличается от музыки его предшественников. Она направлена прежде всего на соединение человека и природы с примесью мистицизма. Его известнейшие оперы «Кольца нибелунгов» и «Тристан и Изольда» — подтверждают революционный дух композитора.

— Французский композитор середины 19 века. Создатель «Кармен». С рождения был гениальным ребёнком и в 10 лет уже поступил в консерваторию. За недолгую жизнь (умер не дожив до 37 лет) написал десятки опер и оперетт, различных оркестровых произведений и од-симфоний.

— Норвежский композитор — лирик. Его произведения просто насыщены мелодичностью. За свою жизнь он написал большое количество песен, романсов, сюит и этюдов. Его композиция «Пещера горного короля» очень часто используется в кино и современной эстраде.

— Американский композитор начала 20 века — автор «Рапсодии в блюзовых тонах», которая особенно популярна и по сегодняшний день. В 26 лет он уже был первым композитором Бродвея. Популярность Гершвина очень быстро разлетелась по всей Америке, благодаря многочисленным песням и популярным шоу.

— Русский композитор. Его опера «Борис Годунов» является визитной карточкой многих театров мира. Композитор в своих произведениях опирался на народный фольклор, считая народную музыку — музыкой души. «Ночь на Лысой горе» Модеста Петровича входит в десятку самых популярных симфонических зарисовок в мире.

Самым популярным и величайшим композитором России конечно является . «Лебединое озеро» и «Спящая красавица», «Славянский марш» и «Щелкунчик», «Евгений Онегин» и «Пиковая дама». Эти и ещё многие шедевры музыкального искусства были созданы нашим Русским композитором. Чайковский — гордость России. Во всём мире знают «Балалайка», «Матрёшка», «Чайковский»…

— Советский композитор. Любимец Сталина. Оперу «Повесть о настоящем человеке» настоятельно рекомендовал послушать Михаил Задорнов. Но в основном у Сергея Сергеича серьёзные и глубокие работы. «Война и Мир», «Золушка», «Ромео и Джульетта», очень много гениальных симфоний и произведений для оркестра.

— Русский композитор, который создал свой неподражаемый стиль в музыке. Он был глубоко верующим человеком и особенное место в его творчестве отдавалось написанию религиозной музыки. Рахманинов так-же написал много концертной музыки и несколько симфоний. Последняя его работа «Симфонические танцы» признана самым великим произведением композитора.

Русские женщины-композиторы XIX века Текст научной статьи по специальности «Искусствоведение»

УДК 78

РУССКИЕ ЖЕНЩИНЫ-КОМПОЗИТОРЫ XIX ВЕКА

© 2010 С.В.Иванова Московская государственная консерватория им. П.И.Чайковского

Статья поступила в редакцию 09.06.2010

Статья посвящена обзору женского композиторского творчества в русской музыкальной культуре XIX века. В центре внимания — русские женщины-композиторы — авторы вокальной и оперной музыки.

Ключевые слова: русские женщины-композиторы, сочинители — просвещённые дилетанты, «композиторы-исполнители», вокальная музыка женщин-композиторов, оперная музыка женщин-композиторов.

В настоящее время женское композиторское творчество России XIX века периода является одной из малоизученных проблем отечественного музыкознания. До недавнего времени историки не проявляли интереса к данной теме, незаслуженно обходя вниманием достижения русских сочинительниц, в то время как последние играли заметную роль в музыкальной культуре того времени. Дамы, обратившись к искусству композиции, осваивали различные музыкальные жанры, писали романсы, инструментальные пьесы, оркестровые сочинения и даже оперы. Женская музыка звучала как в домашних концертах, так и на профессиональных концертных площадках, а издатели печатали опусы женщин-авторов. К тому же некоторые из этих композиторов занимались культурно-просветительской деятельностью, некоторые — внесли вклад в развитие музыковедения.

Тем не менее, о русских женщинах-ком-позиторах известно немного. В условиях отсутствия какой-то ни было информации, одним из немногих исследовательских методов является реконструкция картины женского композиторского творчества на основании сохранившихся нотных сборников или учётных записей издателей музыки. Неожиданным источником информации о некоторых русских сочинительницах стали фундаментальные труды, посвящённые творчеству Пушкина: женщины-авторы часто обращались к поэзии своих великих современников, что нашло отражение в лично-именных указателях и разделах о пуб-

данных ими произведениях и публикациях музыки. К сожалению, имена и отчества некоторых упомянутых Коэном сочинительниц не известны, и требуется ещё большая поисковая работа исследователей для уточнения этих данных. С помощью изложенных в источниках фактов мы можем познакомиться с некоторыми подробностями биографий женщин-творцов XIX века, их музыкальным наследием, а также затронуть проблему типологии музыкального профессионализма сочинительниц данного исторического периода. Известно около 25 имен женщин-компо-зиторов в России XIX. В большинстве своём, они относились к типу сочиняющих исполнителей — пианисток, певиц, скрипачек. Приоритетным направлением их творчества была камерная музыка, что обусловливалось традициями домашнего музицирования и уровнем сочинительского профессионализма авторов.

К первым русским женщинам-композиторам причисляют Ольгу Васильевну Смирнитскую (р. 1837). Она писала романсы на стихи Лермонтова, Пушкина, Фета. Например, известно, что в 1856 году в Петербурге М.Бернардом был издан её романс ор. 9 «Если жизнь тебя обманет»» на стихи Пушкина3. К концу 50-х годов Смирнитская была уже автором нескольких опубликованных романсов, и некоторые из них сопровождались посвящениями великим европейским знаменитостям. Показательно, что спустя почти полвека после смерти Ольги Васильевны Смирнитской её произведения все еще включалось в модные сборники

ликациях положенных на музыку стихотворении этих романсов, что свидетельствует о популярности музыки

поэтов . Многие сведения по данному вопросу были опубликованы в «Интернациональной энциклопедии женщин-компози-торов» Аарона Коэна2. Исследователь приводит данные по 20 женщинам-композиторам из России, причём, в основном, это информация о соз-

Иванова Светлана Вячеславовна, кандидат искусствоведения, член редколлегии научно-теорети-ческого и крити-ко-публицистического журнала «Музыкальная Академия». Преподаватель Академического музыкального колледжа при Московской государственной консерватории. E-mail: [email protected] ru

1 Межов В.И. Puschkiniana. — СПб.: 1886; Именной указатель: Летопись жизни и творчества Тютчева. Кн.2. 2003.

2 Cohen A.I. International Encyclopedia of Women Composers. -New York, 1987.

композитора.

Софья Александровна Зыбина (урожд. Алединская) (ум. 1897) была хорошо известна в великосветских кругах середины XIX века как одарённая певица, пианистка и незаурядная сочинительница романсов. Она брала уроки музыки у М.И.Глинки5. В доме С.А.Зыбиной в Петербурге бывали видные деятели культуры того времени, среди которых были Ф.И.Тютчев, А.Н.Апухтин, А.Н.Яхонтов, Ф.Лист и

3 Межов В.И., Указ. соч. — С. 272.

4 Подробнее о ней см.: Айгнер Т. Иоганн Штраус — Ольга Смирнитская. 100 писем о любви. — М.: 2005.

5«Усадьба Остен-Сакена — Наследие Земли Псковской». URL: http://www. culture.pskov.ru / ru/objects / object/284 (дата обращения: 3.12.2009).

о

великий князь Константин Романов. В Петербурге М.Бернард издал два сборника романсов С.А.Зыбиной — в 1861 и 1862 годах6. Имеются сведения, подтверждающие музыкально-твор-ческую деятельность дочери С.А.Зыбиной — Екатерины Кирилловны Зыбиной (в замужестве Остен-Сакен) (1845 -1923). Известно, что Е.К.Зыбина со своими сочинениями выступала в Петербурге в музыкальной гостиной Елены Карловны Богдановой7. В 1880 году в Петербурге в типографии Ф.Т.Стелловского вышел в свет сборник романсов и песен сочинительницы8.

В.Данилевская также писала вокальную музыку. Её песни были напечатаны Юргенсоном, а 22 романса опубликовал издатель Соколов9. Также Юргенсоном были изданы сочинения А. Чертковой (собрание из 30-ти песен) и 6 песен М.Воронцовой10. этого, известно о публикациях вокальных сочинений и других русских женщин-композиторов — Надежды Фёдоровны Сам-соновой, Ольги Христофоровны Агреневой-Сла-вянской, Эмилии Дельвиг, Софьи Тернер (урожд. Фольборт), Ольги фон Радеки, А.Безобразовой, О.Домашневой, М.Вохиной и А.Толстой11.

Русские сочинительницы также часто обращались к жанру фортепианной музыки. Мария Павловна, дочь царя Павла I, герцогиня Веймарская (1786-1859) известна как пианистка и композитор. Она училась игре на рояле у Листа и сочиняла пьесы для фортепиано. Лист даже использовал одну из её тем для своего произведения «Утешение»12.

Среди других авторов фортепианной музыки — Мария Дюпор, А.Горянова, Елизавета Адамович, Елизавета Якубович13.

Одним из редких примеров обращения русских сочинительниц к жанру оркестровой музыки стало произведение Феодосии Чичериной. Её большой праздничный марш для большого оркестра был сыгран на 25-ой годовщине коронации царя Александра II. Это сочинение было издано в Лейпциге Ф.Кистнером14.

Более разноплановым было музыкальное творчество великой княгини Александры Иосифовны Романовой (урожд. Александра Фридерика Генриетта Паулина Марианна Элизабет) (1830, Альтенбург — 1911, Санкт-Петербург), жены великого князя Константина Николаевича Романова. Она сочиняла оркестровые пьесы, фортепианные произведения (в том числе, «Болеро» в 4 руки, «Дефиле-марш» в 4 руки, ноктюрн, марш для кавалеристов королевской прусской армии № 73), церковную и духовную музыку (например, псалмы для солистов, смешанного хора и оркестра).

6 Межов В.И, Указ.соч. — С. 275, 276.

7 Чагин Г.В. Женщины в жизни и поэзии Ф.И.Тютчева. URL: http://www.tyutchev.ru/t18.html (17.11.2009).

8 Межов В.И. — С. 291.

9 Cohen A. I., Указ.соч. — Р. 120.

10 Там же. — Р. 98 — 99, 486.

11 Межов В.И. Указ.соч. — С. 300, 271, 282, 269, 270, 278; Cohen A.I., Указ.соч. — Р. 376, 431.

12 Cohen A.I., Указ.соч. — Р. 300.

13 Там же. — Р. 139, 190, 4, 511.

14 Там же. — Р. 468.

Многие произведения композитора были изданы при

15

её жизни .

Жена Н.А.Римского-Корсакова, Надежда Николаевна Римская-Корсакова (урожд. Пургольд) (1848, Петербург — 1919, Петроград) была одной из первых русских женщин, получивших профессиональное музыкальное образование. С середины 1860-х годов Надежда Николаевна в качестве вольнослушательницы занималась в Петербургской консерватории. Не став значительным композитором, она, тем не менее, активно участвовала в культурной жизни Петербурга — играла в домашних концертах, которые являлись важными очагами русского музыкального искусства XIX века, многое сделала для становления актуального жанра 416

ручных переложений.

Несмотря на то, что занятия композицией большинства русских дам носили любительский характер, некоторые из них обращались к крупным формам, писали оперы. Одной из самых известных в аристократических кругах и примечательных из русских женщин-музыкантов начала XIX века была княгиня Зинаида Александровна Волконская (1792, Турин — 1862, Рим) -певица и композитор, с именем которой связано создание первой русской оперы женщины-композитора. В 1821 году она в содружестве со скульптором С.И.Гальбергом перевела с немецкого на итальянский язык пьесу Шиллера «Жанна д’Арк». Потом на основе пьесы Шиллера Волконская составила и издала в Риме либретто для своей одноимённой оперы. Составитель «Библиографического словаря русских писательниц» Н.Н.Голицын сообщает, что это либретто этой оперы было издано в Риме в августе 1821 года17.

По некоторым сведениям, премьера оперы, написанной в жанре музыкальной драмы, состоялась в 1821 году в Италии, в домашнем театре на вилле Волконской и сама композитор выступила в роли Жанны. Также, предположительно, «Жанна д’Арк» в том же году была исполнена в Париже. Исследователи творчества Волконской также предполагают, что эта опера могла быть поставлена и в московском салоне на Тверской улице в период между 1824 — 1829 годами18. Безусловно, опера Зинаиды Волконской «Жанна д’Арк» представляет собой первое знаменательное явление в истории женского композиторского творчества в Рос-

19

сии .

Композитор, пианистка и этномузыковед Элла (Елизавета) Шульц (псевд. Адаевская) (1848, Петербург -1926, Бонн) училась в Петербургской консерва-

15 Там же. — Р. 8.

16 Подробнее о ней см.: Соловьёв В.Г. Надежда Римская-Корсакова (Пургольд) и её музыкальный мир // Альбом пьес для фортепиано в 4 руки. — СПб.: 2001. — С. 60.

17 Голицын Н.Н. Библиографический словарь русских писательниц. Типогр. В.С.Балашева. — СПб.: 1889. — С. 56 — 59.

18 Блинова Е.В. «Жанна д’Арк» З.А.Волконской: Страницы истории оперы // Метафизика музыки и музыка метафизики: Сб. статей / Под ред. Т.А.Апикян и К.С.Пигрова. — СПб.: 2007. — С. 111 — 121.

19 Подробнее о ней и её творчестве см.: Гаррис М.А. Зинаида Волконская и её время. — М.: 1916.

тории фортепиано у Хенселота и Рубинштейна, композиции — у Зарембы и Фомина. С 1882 года Адаевская жила в Венеции, а в 1909 году она переехала в Германию, где продолжала музыкальную деятельность до самой смерти. В её композиторском творчестве представлены различные жанры. В 1870-х годах Адаевская сочинила несколько хоров для придворной капеллы. В 1873 году она написала комическую оперу «Непригожая или Соломонида Сабурова» («Дочь боярина»), которая не ставилась, а её либретто было издано в 1873 году. В 1881 году появилась опера «Заря свободы» в 4-х актах (1881), посвящённая царю Александру II. К сожалению, сочинение было запрещено цензурой к постановке из-за имеющейся в нём сцены крестьянского восстания.

На протяжении всей жизни Адаевская писала и фортепианную музыку: она сочинила 24 прелюдии, отдельные пьесы, арию рококо, которая была опубликована издательством Тишер & Ягенберг. Среди вокальных произведений композитора — хоралы, песни, 24 прелюдии для голоса с фортепиано на стихи Бено Гайгера, изданные в 1912 году в Лейпциге Кантом. Одно из новаторских камерных сочинений Адаевской возникло под влиянием изучаемой ею музыки древней Греции и славянского народного музыкального фольклора: в 1881 она написала «Греческую сонату» для

кларнета и фортепиано, в которой использовала чет-

20

вертитоновые интервалы .

3 февраля 1882 года в Петербурге в зале Демута состоялась премьера оперы М.Вохиной «Ундина» в 2-х действиях (автор либретто В.С.Лихачёв по одноимённой повести Ф. де ла Мотт-Фуке). Постановка была осуществлена силами участников Санкт-Петербургского музыкально-драматического кружка. Либретто оперы было издано в Петербурге типографией М.Эт-тингера в 1881 году21.

Безусловно, самой яркой фигурой в истории женского композиторского творчества в России является Валентина Семёновна Серова (урожд. Бергманн) (1846, Москва — 1924, там же)22. В 1862 году Русское музыкальное общество направило Серову учиться в Петербургскую консерваторию в качестве своей стипендиатки, и там она была определена в класс к А.Г.Рубинштейну. Однако через год Валентина Семёновна вышла замуж за музыкального критика, педагога и композитора Александра Николаевича Серова и бросила учёбу. Основное направление её музыкального творчества — это оперная музыка. Она написала 5 (!) опер: «Уриэль Акоста» (по драме К.Гуцкова в перево-

20 Подробнее о ней см.: Hüsken R. Ella Adaïewsky (1846-1926). Pianistin — Komponistin — Musikwissenschaftlerin. Köln: Dohr, 2005; Cohen A. I, Указ.соч. — Р. 4.

21 Бернандт Г. Словарь опер, впервые поставленных или изданных в дореволюционной России и в СССР (1736 — 1959). -М.: 1962. — С. 313.

22 Важным источником информации о жизни В.С.Серовой является статья Зильберштейн И.С., Самков В.А. Валентина Семёновна Серова. Её музыкальная, литературная и общественная деятельность // Серова В.С. Как рос мой сын / Сост. И.С.Зильберштейн. — Л.: 1968. — С. 15 — 50.

де П.Вейнберга), «Илья Муромец» (по собственному либретто), «Мария д’Орваль» (по собственному либретто), «Мироед» (по повести А.Потехина «Хай-девка»), «Встрепенулись» (по собственному либретто о революционных событиях в деревне). Знаковым событием в истории женского композиторского творчества в России стала премьера 15 апреля 1885 года в Москве в Большом театре её оперы «Уриэль Акоста» в 5 действиях. Авторы либретто — Серова и П.И.Бламберг по одноимённой драме К.Гуцкова. Позже опера с успехом прошла в Киеве, менее успешно -в Петербурге. Суждения критиков и композиторов-современников оказались не очень лестными для В.С.Серовой, хотя они и отмечали музыкальную одарённость автора. В 1883 году в Петербурге было издано либретто оперы, а клавир «Уриэля» вышел только в 1892 году, — его выпустило издательство А.Б.Гут-

~ 23

хейля .

Позже на сцене Московской частной русской оперы Саввы Мамонтова осуществилась постановка новой работы Серовой — «Илья Муромец». Однако спектакль освистали. Остальные оперы Серовой не имели широкого успеха и не появились на больших сценах24. Возможно, что бурная общественная деятельность этой женщины помешала ей достичь профессиональных высот на композиторском поприще. Например, вместе с мужем она создала журнала «Музыка и театр», в котором супруги публиковали свои теоретические работы. Позже Серова увлеклась благотворительностью и идеей пропаганды музыкального искусства в деревне. Этой почти фантастической деятельностью Валентина Семёновна занималась на протяжении 30

25

лет своей жизни .

Только спустя почти 30 лет после премьеры «Ури-эль Акоста» в России вновь была поставлена опера женщины-композитора. 13 апреля 1912 года в Петербурге в Мариинском театре состоялась премьера оперы «Призрак» М.А.Дани-левской (р. 1847). Либретто написано самой Данилевской по поэме А.Н.Апухтина «Год в монастыре» и было издано в 1912 году типографией Главного управления уделов Санкт-

Петербурга26.

В 1900-е годы в Санкт-Петербурге издательство Г.Шмидта выпустило литографию клавира детской оперы Лидии Михайловны Фетисовой «Волшебный сон» (или «Ангел-хранитель»), состоявшей из 3-х картин с прологом. Фетисова выступила и в роли либрет-тиста27. Две другие детские оперы женщин-авторов появились спустя 10 лет. В 1912 году в Петербурге издателем Г.Шмидтом были сделаны литографии клавиров опер композитора А.С.Логиновой «Весенний сад» и «Мышка-белянка». Обе — в одном действии и на тексты Логиновой28.

Таким образом, очевидно, что становление традиции любительского музицирования в России XIX века явилось важным стимулом для развития женского музыкального творчества. В недрах светских музыкальных кружков постепенно сформировался тип свободного артиста-аристократа, то есть музыканта (исполнителя, композитора), занимающегося музыкой на

профессиональном уровне своего времени, но лишь ради собственного удовольствия. Этот период связан с появлением типа сочинителей — просвещённых дилетантов, как мужчин, так и женщин, а также самого статуса композитора. Именно в этом смысле долгое время в России использовалось слово «дилетант»: ведь дилетанты времен Глинки нередко были в исполнительстве профессионалами, но они не выступали в публичных концертах (им «не пристало»), хотя играли в салонах в дворянско-княжеской среде совместно с себе равными. Исходя из сохранившихся документов, а также из исторических свидетельств, можно утверждать, что женщины-композиторы принимали

активное участие в культурной жизни России XIX века, и их роль в становлении профессионального музыкального искусства весьма значительна. Эти обстоятельства открывают новые горизонты исследований перед историками русской музыки.

23Бернардт Г. Указ.соч. — С. 314.

24 Там же. — С. 24.

25 Подробнее об этом см.: Клеянкин А. Свет людям. Документальный очерк о просветительской деятельности В.С.Серовой среди крестьян села Судосево. — Саранск: 1968.

26Бернардт Г. Указ.соч. — С. 234.

27 Там же. — С. 62.

28 Там же. — С. 55, 190.

RUSSIAN WOMEN-COMPOSERS OF THE 19th CENTURY © 2010 S.V.Ivanova

Moscow P.I.Tchaikovsky Conservatory

The article surveys female composing in Russian musical culture of the 19th century. The article is focused on Russian women composers, the authors of vocal and opera music.

Key words: Russian women composers, Enlightenment amateurs as composers, performing composers, vocal music of women-composers, opera music of women-composers.

Ivanova Svetlana Viacheslavovna, Candidate of Arts, associate editor of «Musical Academy» scientific and critical journal, teacher of Moscow State Conservatoire’s Academic College. E-mail: [email protected] ru

Русская музыка — история и великие русские композиторы

История русской музыки

Зарождение музыки на Руси

С принятием христианства появляется богослужебное пение. Церковь издавала специальные рукописные книги с песнями и гимнами в честь отечественных святых. Наряду с церковным существовало и светское песнопение. Торжественные государственные церемония великосветские обряды не проходили без участия музыкантов. Фанфарами встречали князей и его дружину из военных походов. При многих княжеских дворах были и профессиональные музыканты. Пиршества князей со своей дружиной, сопровождались песнями, плясками, игрой на музыкальных инструментах. В «Повести временных лет» упоминаются скоморохи, игравшие на трубах, гуслях, сопелках и бубнах. Скоморохи были первыми древнерусскими актерами, соединившими в себе музыканта, плясуна, сказителя, лицедея, акробата.

Русская классическая музыка

Расцвет русской музыкальной классики приходится на первую половину XIX в. И связан с именем Михаила Ивановича Глинки (1804–1857), вошедшего в историю как первый русский композитор мирового значения. Глинка считается основателем русской классической музыки. Его оперы «Жизнь за царя» и «Руслан и Людмила» во многом определили дальнейшее развитие русской оперной музыки. Отличительной чертой творческого подхода композитора было использование мотивов русского фольклора, народной музыки. Подробнее…

Традиции Глинки развили в своем творчестве такие композиторы как Мусоргский, Бородин, Римский-Корсаков. Очень часто в своем творчестве композиторы обращались к сюжетам русской истории и фольклора: «Борис Годунов», «Хованщина» Мусоргского; «Князь Игорь» Бородина; «Снегурочка», «Псковитянка», «Золотой петушок» Римского-Корсакова.

Величайшим композитором в истории русской и мировой музыки был Петр Ильич Чайковский – создатель высочайших образцов опер («Евгений Онегин» 1878 г., «Мазепа» 1883 г., «Пиковая дама» 1890 г., «Иоланта» 1891 г.), балетов («Лебединое озеро» 1876 г., «Спящая красавица» 1889 г., «Щелкунчик» 1892 г.), симфонических и камерных произведений. Подробнее…

На рубеже веков русская музыка была обогащена творчеством новых талантливых композиторов и исполнителей. Автором монументальных симфонических произведений и балетов был А. Н. Глазунов. Одним из основателей современного музыкального языка, современной симфонической музыки считается композитор и пианист А. Н. Скрябин. Неповторимым своеобразием и оригинальностью отличались музыка и исполнительское мастерство С. В. Рахманинова, выдающегося композитора, пианиста и дирижера.

Составной частью развития музыкальной культуры и прямым ее следствием была мировая слава, которой достигли мастера русского музыкального театра – оперы и балета. Лидирующее положение среди музыкальных театров занимали петербургский Мариинский театр и Большой театр в Москве. Имена знаменитого оперного баса Федора Шаляпина, балерины Анны Павловой получили широкую известность, как в России, так и за рубежом.

Хронология: Михаил Глинка и русская пятерка

В 19 веке в мире музыки было два, казалось бы, противоположных влияния. Во-первых, нарастающая волна романтического национализма охватила западный мир, поскольку каждая группа людей искала способы выразить и сохранить свою культурную идентичность. Во-вторых, сила музыки 18 века, особенно немецких мастеров Гайдна, Моцарта и Бетховена, была выжжена в коллективном сознании. В России эти две силы сошлись в музыке Михаила Глинки и группы композиторов, которую мы называем «Русская пятерка».

Русское националистическое движение сосредоточено вокруг Санкт-Петербурга и начинается с музыки Михаила Глинки. Глинка был талантливым молодым музыкантом. Он провел свои ранние годы, путешествуя по Европе и наслаждаясь музыкой континента; знакомство с такими композиторами, как Джон Филд, Мендельсон, Берлиоз и Лист. Именно во время этих путешествий он открыл для себя мечту всей своей жизни — создать русский стиль музыки. Две его оперы «Жизнь за царя» и «Руслан и Людмила» взяли инструменты и формы традиционной практики и наполнили их мелодиями и гармоническими звуками его культуры.Его произведения начали находить аудиторию за пределами России. Гектор Берлиоз был очень впечатлен Глинкой и привез свою музыку в Париж. К сожалению, Глинка внезапно умер в 1857 году.

Наследие Глинки продолжалось в обществе, которое начало формироваться в Санкт-Петербурге в конце 1850-х годов. Это была группа молодых композиторов-любителей, которые посвятили себя созданию особого русского стиля, а не просто подражанию музыке Европы. Милий Балакирев, Цезарь Куй, Модест Мусоргский, Николай Римский-Корсаков и Александр Бородин сегодня именуются «Русской пятеркой».Собственно, они никогда себя так не называли. Их критики и противники назвали их «Могучей горсткой» в шутку или уничижительный термин. Но эти люди приняли этот титул и с гордостью стремились развивать русское музыкальное самовыражение.

Они начали с использования народных песен и танцев, изображая повседневную жизнь своего народа в музыке. Это также означало отказ от некоторых правил гармонии и контрапункта и принятие экзотических масштабов и форм, которые можно найти в некоторых из наиболее экспериментальных работ Ференца Листа.Музыка «Русской пятерки» также привнесла колорит Востока на Запад, поскольку в нее вошли песни и рассказы из дальних уголков своей обширной земли.

Хотя группа распалась примерно в 1870 году, их произведения повлияли на новое поколение русских композиторов, таких как Глазунов, Прокофьев, Стравинский и Шостакович. За пределами России их влияние можно увидеть в работах французских импрессионистов Дебюсси и Равеля.

Timeline — это исследование развития западной музыки.Совершите путешествие в события, персонажей и концепции, которые сформировали нашу западную музыкальную традицию.

Краткая история русской камерной музыки

Чайковский (на первом плане) во время обеда в саду Ортачала в Тбилиси, 1889 г.

История русской классической музыки, как правило, связана с операми, песнями и оркестровыми произведениями, а не с камерной музыкой. И на то есть веская причина.Русские, особенно в XIX веке, писали большие, яркие театральные произведения для больших ансамблей. Но наряду с этими более крупными композициями есть целая вселенная работ камерной музыки, некоторые из которых столь же смелы и захватывающи, как оркестровая музыка, а другие уходят в совершенно иное место — они представляют собой глубоко личные высказывания, требующие более интимного ансамбля. Вот несколько изюминок русской камерной музыки.

Россия была в значительной степени закрыта для европейской классической музыки до начала 18 века, когда Петр Великий основал город Св.Петербург. На протяжении XVIII и вплоть до XIX века русские импортировали классическую музыку с Запада — они особенно любили итальянскую оперу. Тем временем постепенно возрастал интерес к созданию национального музыкального звучания, и в 1836 году Михаил Глинка написал «Жизнь за царя», — первую русскую оперу сквозного сочинения (без разговорного текста между музыкальными номерами). Глинка был почитаем многими поколениями композиторов после него за создание русского звучания с народными мотивами в оперной и симфонической музыке.Он также написал немало камерной музыки, но его репутация в основном основана на его более крупных произведениях — в 19 веке русская музыка имела эстетику «будь большим или уходи домой».
Постановка советской оперы Глинки Жизнь за царя

НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ КАМЕРНОЙ МУЗЫКИ

Расцвет русской классической музыки совпал с подъемом национализма. В Санкт-Петербурге «Пятерка» (также называемая «Могучая кучка» или «кучка») представляла собой группу композиторов без консерваторского образования, которые избегали абстрактной, академически звучащей музыки, включая большую часть камерной музыки, которую они считали слишком космополитичной.Они были склонны к музыке, вдохновленной фолком.

То, что народная музыка рождается прямо из природы и что русской музыкой «можно дышать русским воздухом», — это идея XIX века. Народная музыка казалась миром отдельно от всего, что олицетворяло европейскую художественную музыку. Само собой разумеется, что их следует рассматривать как фундаментальные противоположности, их различие сводится к простому различию между природой и культурой.

-Фрэнсис Маес, История русской музыки

Эта воспринимаемая разница между народной музыкой и художественной музыкой, возможно, объясняет, почему прошло довольно много времени, прежде чем русская камерная музыка действительно начала процветать.За исключением некоторых отдельных произведений вроде Балакирева и ряда произведений Антона Рубинштейна, которые не получили долгосрочной поддержки, в русской камерной музыке не было большого количества до 1870-х годов, когда The Five начали распадаться. Один из участников, Бородин, написал два струнных квартета в период с 1775 по 1881 год. В Москве Чайковский, не входивший в пятерку, написал три квартета в 1870-х годах. Струнный квартет был иностранным жанром в России, и Бородин обратился к самому известному квартету-композитору всех времен, чтобы найти путь вперед — его Первый квартет был озаглавлен «Вдохновленный темой Бетховена.Его Второй квартет, ставший гораздо более известным, чем его первый, заканчивается финалом, который имеет предварительное начало, напоминающее финал последнего квартета Бетховена, соч. 135 (финал Бородина начинается в 20:36 на видео ниже).

ТРАДИЦИЯ ТРИО ÉLÉGIAQUE

1880-е и 90-е годы ознаменовались началом новой, уникальной русской традиции камерной музыки: трио élégique. В 1881 году скончался Николай Рубинштейн, брат Антона Рубинштейна и главный наставник Чайковского.Чайковский решил чествовать пианиста Рубинштейна фортепианным трио, чтобы он мог сыграть на инструменте Рубинштейна. Трио Чайковского, очевидно, оказало огромное влияние на более поздних композиторов, потому что Рахманинов написал два мемориальных трио, второе в честь самого Чайковского после его смерти в 1893 году. Аренский и Шостакович также написали фортепианные трио в память об артистах, которыми они восхищались.

РЕВОЛЮЦИЯ И ФОРТЕПИАННЫЕ КВИНТЕТЫ

В 1905 году ситуация в России начала меняться, когда страну охватили серьезные волнения.Царскому правительству удалось подавить революцию, но оставшееся недовольство в конечном итоге привело к успешной революции 1917 года. Революция 1905 года сильно повлияла на музыкальную жизнь, особенно в консерваториях. Композитор Сергей Танеев ушел с факультета Московской консерватории в 1905 году в знак солидарности с протестующими студентами. До этого времени ни одна из его камерных работ не включала его инструмент, фортепиано, но после того, как он отказался от постоянной работы, он завершил три камерных произведения с существенными партиями фортепиано.Выступление было самым быстрым способом заработать деньги, а гастроли — это возможный маршрут из страны, если в этом возникнет необходимость. Монументальный фортепианный квинтет — последнее из трех камерных произведений Танеева для его инструмента и имеет самую массовую фортепианную партию. Тридцать лет спустя Шостакович, который также играл на фортепиано, написал свой Фортепианный квинтет по тем же причинам: массовые убийства Сталина в 1930-х годах и начало Второй мировой войны, вероятно, сделали возможность путешествовать более желанной. Ни один из композиторов никогда не уезжал за границу, но нестабильность, начавшаяся в 1905 году, заставила композиторов мыслить более независимым, предпринимательским образом.

СТРУННЫЕ КВАРТЕТЫ ШОСТАКОВИЧА

Когда камерная музыка не служила буквальным спасением, она могла стать бегством в переносном смысле. Шостакович, один из самых знаменитых композиторов за относительно короткую историю Советского Союза, в 1936 и 1948 годах подвергся официальным обвинениям со стороны правительства Сталина. После предупреждения 1936 года, в котором его опера « Леди Макбет из Мценского района » описывалась как «дешевая клоунада». , ‘он обратился к абстрактной инструментальной музыке, написав два года спустя первый из своих 15 струнных квартетов.Квартеты Шостаковича — это личное исследование глубоких, часто мрачных тем. Даже после начала хрущевской оттепели в 1950-х Шостакович все еще боролся. К концу десятилетия его здоровье пошло на убыль. Несмотря на реформы Хрущева, Шостакович по-прежнему был ему обязан и под давлением вступил в Коммунистическую партию, чего, как полагают, он очень стыдился. Он написал свой Восьмой квартет в ответ на кризис со здоровьем и сохраняющуюся политическую и экономическую уязвимость.Это одно из его самых личных произведений, и оно содержит одни из самых мрачных его произведений — оно было сыграно на его похоронах, через 15 лет после его написания.

россиян вкладывают в свою камерную музыку тонну страсти и драматизма. Хотя ее иногда затмевает музыка для более крупных и ярких ансамблей, русская камерная музыка рассказывает отдельную историю. История этой музыки столь же сложна, как и история самой страны, но она раскрывает уникальную личную, глубоко эмоциональную эстетику, которую иногда упускают из виду в русской музыке.

Статья Лоры Келлер, редактора.

Слушайте больше русской камерной музыки 10–24 марта во время Зимнего фестиваля этого сезона: «Русская панорама».

Купить билеты

Николай Римский-Корсаков — Cal Phil

Николай Андреевич Римский-Корсаков (18 марта 1844 — 21 июня 1908) был русским композитором и членом группы композиторов, известной как The Five.

Пятерка, также известная как «Могучая кучка», «Могучая пятерка» и «Новая русская школа», были пятью выдающимися русскими композиторами XIX века, которые работали вместе над созданием самобытной русской классической музыки: Милий Балакирев (лидер), Сезар Куй, Скромный Мусоргский, Николай Римский-Корсаков и Александр Бородин.

Римский-Корсаков, как и его коллега-композитор Милий Балакирев и критик Владимир Стасов, верил в развитие националистического стиля классической музыки, используя русские народные песни и предания наряду с экзотическими гармоническими, мелодическими и ритмическими элементами в практике, известной как музыкальная. ориентализм и сторонились традиционных западных композиционных методов.

Он был мастером оркестровки. Его самые известные оркестровые произведения — Испанское каприччио , Увертюра русского пасхального фестиваля и симфоническая сюита Шахерезада — являются основными в репертуаре классической музыки.

Scheherazade сочетает в себе две черты, характерные для русской музыки и Римского-Корсакова в частности: ослепительную красочную оркестровку и интерес к Востоку, который вошел в историю Императорской России, а также ориентализм в целом.

Симфоническая сюита была основана на Тысяча и одна ночь (также известна как Арабские ночи ), название отсылает к главному герою Шахразаду из ближневосточного сборника сказок.

Тысяча и одна ночь рассказывает о монархе Шахрияре, который однажды узнал, что его первая жена изменила ему. Он решил жениться на новой девственнице каждый день, а также обезглавливать вчерашнюю жену, чтобы у нее не было возможности измениться ему. К тому времени, как он познакомился с Шахразадом, дочерью визиря, он убил 1001 такую ​​женщину.

Она провела всю ночь, рассказывая ему историю. В конце ночи она остановила рассказ в волнующий момент.Король хотел услышать конец истории, но Шахразад сказал, что ему придется подождать до следующей ночи, чтобы услышать остальное. На следующую ночь она закончила рассказ и начала новую, которую снова остановила на рассвете. Королю пришлось подождать еще одну ночь, чтобы услышать оставшуюся часть истории. Шахразад продолжал это 1001 ночь, рассказывая ему 1001 историю. В конце концов, король влюбился в Шахразад, и у них уже было трое детей, поэтому он не приказал ее казнить.

Пять русских композиторов: кто они?

Пятерка, также известная как «Могучая кучка» или «Могучая пятерка», — пять выдающихся русских композиторов XIX века, которые создали особый национальный стиль классической музыки.

Пятерка русских композиторов

1. Милий Балакирев (1837 — 1910)

Балакирев — один из самых влиятельных людей в музыкальном развитии России.

Его основная идея заключалась в том, чтобы одновременно объединить народную традицию и классический подход, тенденция, которая началась с Михаила Глинки (1804 — 1857).

Кроме того, как лидер и наставник русской пятерки, Балакирев также важен для влияния у него был Чайковский с «Ромео и Джульеттой», а затем с «Симфонией Манфреда».

Сообщение по теме: Лучшие российские композиторы

2. Сезар Куй (1835–1918)

Куй был первоклассным интеллектуалом, которого впечатлила идея создания чисто русского жанра классической музыки. Помимо того, что он был пианистом, он был музыкальным критиком, а затем стал генералом Императорской Российской армии. Он был членом кружка Беляева и Пятерки

3. Модест Мусоргский (1839 — 1881)

Хотя его первой идеей было присоединиться к Российской Императорской армии, он, вероятно, понял, что музыка больше подходит для его живого духа.

При жизни его не считали одним из величайших русских композиторов, и ему часто приходилось играть на пианино, чтобы зарабатывать на жизнь.

Его авторство основано на истории и национальной тематике. В результате, среди его самых популярных работ — опера «Борис Годунов», оркестровая пьеса «Ночь на лысой горе» и фортепианная сюита «Картинки с выставки».

4. Николай Римский Корсаков (1844 — 1908)

Пожалуй, третий по значимости русский в этом списке, сразу после Глинки и Балакирева.

Он твердо придерживался той точки, в которой считал, что ни одному музыканту не нужна академическая подготовка. На этом этапе он встретил Стравинского и сделал его своим протеже. Позже, когда он сам стал преподавателем Петербургской консерватории, у него тоже был ученик Сергей Прокофьев.

Помимо того, что он был отличным наставником, он был еще и прекрасным писателем. Он написал 15 опер, вдохновленных историей России, ее фольклором и сказками, которые ему очень нравились.

5. Александр Бородин (1833 — 1887)

Как и все ранее упомянутые члены «русской пятерки», он считал себя наследником Михаила Глинки, гордого националиста и интеллектуального гиганта.

В музыкальном плане он наиболее известен по одной из самых известных русских опер «Князь Игорь».

Он был врачом по образованию, другом Менделеева, известным химиком и ученым.

Хотите узнать больше об этих знаменитых композиторах? Посмотрите видео ниже:

Составление карты собрания русских народных песен в долгом 19 веке

Как и в большинстве картографических проектов, реализованных в рамках проекта «Музыкальная география», в этом проекте использовалось сочетание анализа первичных источников, таблиц Google, и ArcGIS.

В таблицах Google я ввел информацию из первоисточников в 8 столбцов: Местоположение / Регион, Широта, Долгота, Дата публикации, Собранная песня / Музыка, Классификация, Примечания и Цитирование. Столбец «Цитата» содержит источник, из которого поступила песня, а также любые другие первичные или вторичные источники, которые помогли определить местоположение песни или описать ее классификацию. Раздел «Примечания» содержит любую информацию, предоставленную автором источника о песне (например,грамм. его классификация), а также описание классификации (при необходимости) и любые подтверждения условности данной пары широта / долгота.

Большинство источников классифицируют свои песни по таким категориям, как «свадьба» или «солдат». Некоторые категории не имеют простых английских переводов, которые я попытался указать в разделе «Примечания» таблицы. Шиндлер был полезен для описания некоторых классификаций.

Информация в столбце «Песня / музыка собрана», как правило, является просто песней, названной в источнике.Если название песни не было доступно, я использовал первую строчку текста песни или около того. К сожалению, мне пришлось транслитерировать все местоположения и названия песен на латинский алфавит, чтобы он появился в ArcGIS. Я использовал знак «’ »для обозначения русского мягкого знака« ь ». В исходной версии таблицы я оставил названия песен на русском языке. Если зритель хочет узнать больше о песне (или найти запись), гораздо проще скопировать и вставить русский язык в Google вместо транслитерации или перевода (которые могут варьироваться от переводчика к переводчику).При расшифровке названий песен (а иногда и оригинального русского языка для классификации песен) я заменил старую кириллическую букву «» на «е» в соответствии с постреволюционным орфографическим сдвигом (и в соответствии с современной русской клавиатурой, которая также не содержат это письмо). Я, однако, сохранил первоначальное использование жесткого знака «ъ», хотя от большинства употреблений «ъ» отказались после революции, поскольку это не мешает пониманию названий песен и легко воспроизводится на современном русском языке. клавиатуры.Я также сохранил архаичное использование Т. И. Филипповым «i» в написании названий песен и классификации. Я также привел современное русское написание классификаций.

«Дата публикации» — это просто дата публикации источника. Изначально я планировал создать столбец под названием «Дата сбора», но эти данные практически невозможно найти или подтвердить — песни могли быть собраны в разное время или за годы до публикации сборника. Однако дата публикации, скорее всего, примерно равна времени, когда были собраны песни.

За исключением одной песни, собранной Балакиревым, мне удалось геолоцировать, все места были собраны из песенников / этнографических материалов. Обычно местоположение указывается под названием песни или в конце песни. В песеннике Балакирева не указано местонахождение ни одной из его песен; местонахождение этой песни было упомянуто в аннотациях на обратной стороне отредактированного сборника Шиндлера. Сначала я нашел аннотацию Шиндлера, а затем смог вернуться и найти оригинальную публикацию песни в сборнике Балакирева.Я добавил название провинции после района или деревни / города, если его нет в списке. Все названия провинций и районов во всплывающих окнах электронной таблицы и карты имперские, а не современные. Я оставил большие, известные города, такие как Москва, без названия провинции. Я пропустил все песни в сборнике Т. И. Филиппова, которые исполнялись «повсюду» или «повсеместно» или для которых не было указано месторасположение. Однако я включил три песни Филиппова, которые, по его словам, он слышал в Москве, но певцы или песни были откуда-то еще.Поскольку в центре внимания карты — сборник народных песен, а не геолокация происхождения отдельных русских народных песен, я счел уместным оставить эти точки в таблице, чтобы еще больше проиллюстрировать важность Москвы для Филиппова как места для сборник народных песен. Я записал это по каждому пункту. Похоже, что в Москве Филиппов мог слышать народные песни из разных городов, даже не выезжая туда (в отличие от Прокунина и Линевой). Однако я пропустил песню, которую Филиппов назвал из Тулы, но не уточнил, где он ее слышал.Я также пропустил песню Филиппова из «Поволжья», так как неясно, о какой части Волги он говорил.

Для поиска пар широта / долгота для всех местоположений потребовалось серьезное расследование. Для начала, границы округов и провинций имперской России были заново очерчены во время Советского Союза и после его распада. Чтобы помочь, я нашел интерактивную историческую картографическую платформу Гарвардского университета по адресу: http://worldmap.harvard.edu/maps/russianempire/YfQ.Я включил слои для границ губерний 1897 года, а также Пядышевского атласа 1827 года (последний оцифрован из исходного документа) и расположил провинции и районы, указанные для каждой песни. Поскольку платформа Гарварда не содержит информации о широте и долготе, я сравнил исторические карты с современными спутниковыми изображениями Google Maps, используя большие города и озера в качестве ориентиров. Если конкретная деревня была указана в первоисточнике вместе с ее районом или провинцией, я искал эту деревню на Картах Google, чтобы убедиться, что она находится в правильной соответствующей современной провинции, сравнивая ее местоположение с историческими границами и природными особенностями.Я нашел много деревень, используя этот метод. Похоже, что многие из них все еще существуют и появляются на спутниковых снимках Google Maps. Когда в одном районе было две вероятных деревни, я отметил это несоответствие. Иногда деревня не отображалась в поиске по карте Google, но название деревни отображалось как название улицы или остановка поезда на окраине города в правильном регионе (опять же, это определяется сравнением исторических карт Гарварда и Google Карты). Когда это было так, я использовал пару широта / долгота для остановки улицы или поезда; В течение последних 150 лет или около того, небольшие деревни были обычным явлением, когда их охватывала городская экспансия, а улицы или остановки поездов часто называют в честь деревни, которая когда-то там была.Когда деревня просто отсутствовала в поиске по карте Google и не имела соответствующих названий улиц или остановок поездов, я оценил точку в центре района (определенную путем сравнения исторических карт Гарварда и карт Google) и сделал примечание об этом. Несомненно, деревня вымерла за последние 100 или 150 лет. Когда источник указывал только район для расположения песни, я использовал пару широта / долгота в центре района и записывал это. Т.И. Филиппов часто не перечислял конкретные села и районы; скорее, он просто написал «Москва» или «Ржев». Я предположил, что он имел в виду Москву или Ржев, и поставил широту / долготу на этих городах. В любом случае такие города находятся в одноименных районах, поэтому даже если бы он собирал песни в какой-то другой части района, это место было бы недалеко.

Русская классическая музыка — Русские музыкальные сезоны

25.05.2017

На данный момент русская классическая музыка является неотъемлемой частью культурного наследия всего мира.Гениальные русские композиторы подарили нашему миру тысячи невероятных шедевров. Им удалось совместить фольклорную русскую песню с классическими европейскими композиционными формами.

Развитие истории русской музыки

История русской музыки начинается с зарождения нашей культуры. Даже в Древней Руси люди могли петь многоголосым голосом из десяти и более голосов. Тем не менее классическая музыкальная школа появилась только в 19 веке. Первым русским классиком по праву можно считать Михаила Ивановича Глинку.Его предшественниками были композиторы: Бортнянский, Березовский, Титов, Козловский и другие.

С появлением оперы «Иван Сусанин» начала формироваться национальная русская композиторская школа, положившая начало развитию монументальной культурной основы.

Во второй половине XIX века образовалась «Могучая кучка» — сообщество русских композиторов во главе с Милием Балакирьевым. Мир узнал новые русские имена, такие как Мусоргский, Римский-Корсаков, Бородин и Цуй.Во многом им помог известный критик и публицист — Владимир Владимирович Стасов.

Открытие братьями Антоном и Николаем Рубинштейнами Московской и Санкт-Петербургской консерваторий привело к появлению новых талантов, таких как Петр Ильич Чайковский, Сергей Иванович Танеев и Александр Николаевич Скрябин.

В следующем 20 веке Россия будет гордиться такими великими композиторами, как Свиридов, Хачатурян, Прокофьев, Шостакович, Стравинский и Щедрин.

Сейчас классическая музыка в России продолжает активно развиваться и преподносить нам новые шедевры, которые также войдут в историю страны.

Композитор недели Александр Бородин

Здравствуйте, и добро пожаловать в первую из, как я надеюсь, длинной серии еженедельных обновлений от всех нас, сотрудников Ralston Listening Library. В начале каждой недели мы выбираем композитора (обычно у кого день рождения примерно в это время), чью музыку я обсуждаю и включаю в расписание мероприятий по прослушиванию в Библиотеке.На этой неделе наша команда исследует жизнь русского композитора Александра Бородина. Бородин, хотя, безусловно, пользуется большим уважением, это, пожалуй, не первое имя, которое приходит на ум, когда думаешь о русской музыке. Все мы знаем великих людей — грандиозные фортепианные концерты Рахманинова, прекрасные балеты Чайковского, вызывающий модерн Стравинского. Тем не менее, музыка Бородина достойна упоминания на одном дыхании с его прославленными соотечественниками; действительно, его эксперименты с мелодией и его отстаивание специфически русского жанра классической музыки оказали сильное влияние и сделали возможным появление музыки многих поколений русских композиторов.

Бородин родился в Санкт-Петербурге в 1833 году, внебрачный сын грузинского дворянина и крепостной женщины. Крепостная жизнь во времена Бородина часто была суровой и короткой; передвижение крепостных и права человека были ограничены законом, и они могли принадлежать и продаваться так же, как рабами. К счастью, отец Бородина обеспечил своему сыну высококлассное образование и освободил его на смертном одре. С юных лет Бородин проявил замечательные способности как к искусству, так и к науке; действительно, именно в этой последней области как химик Бородин провел большую часть своей трудовой жизни и добился, по его мнению, наибольших успехов.Он по-прежнему пользуется большим уважением в истории химических исследований за его работу в области органического синтеза и открытие в 1869 году альдольной реакции.

В 1862 году Бородин, известный своим друзьям как добродушный и юмористический человек, легко сблизился с Миллием Балакиревым, Сезаром Кюи, Модестом Мусоргским и Николаем Римским-Корсаковым, группой, известной как «Могучая пятерка», самой лучшей. знаменитый коллектив русских композиторов-классиков 19 века. Бородин и его коллеги использовали в своей музыке националистические темы, призванные создать новую школу специфически «русской» музыки.Часто они выступали против своего знаменитого современника Петра Ильича Чайковского, музыку которого часто характеризовали как часть более широкой космополитической европейской классической традиции.

Идеология «Могучей пятерки» — ключ к пониманию самых известных произведений Бородина. Например, величественная поэма «В степях Средней Азии» напоминает о размахе сибирского пейзажа обширных земель России на востоке. Для самого амбициозного проекта Бородина — оперы «Князь Игорь» композитор адаптировал либретто из нескольких средневековых источников русской истории и преданий.

Музыка осени (урок музыки в 1 классе)

1. Урок музыки в 1 классе по программе Е.Д. Критской Раздел «Музыка вокруг нас». Тема урока «Музыка осени».

2. Цель урока: Показать как в музыке и изобразительном искусстве можно передать настроение осени. Задачи:

Образовательная:
• познакомить с творчеством русских композиторов П.И.Чайковского и
Г.В.Свиридова;
• с полотнами русских художников;
• с русским народным творчеством.
Развивающая:
• умение размышлять о музыке, музыкальный кругозор ,развивать
музыкальные, общие и творческие способности учащихся, вокально хоровые навыки.
Воспитательная :
• воспитывать музыкально-художественный вкус; формировать любовь к
музыкие через творчество композиторов, поэтов и художников.
• Тип урока углубление и расширение темы,
обобщение
На уроке используются различные музыкальнопедагогические методы:
• Словесный;
• Наглядно-слуховой;
• Метод проблемного воспитания;
• Метод художественного контекста;
• Метод пластического интонирования;
• Практический метод;
• Метод музыкальных обобщений.
Вход под музыку

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»
2 мин.
Приветствие
«Здравствуйте, ребята»
1 – 2 ми
Тематический материал
Урок-лекция
10 мин.
Слушание
Г.Свиридов «Осень»,П.И.Чайковский «Осенняя песнь»
10 мин.
Физминутка
2 мин.
Распевание
3 мин.
Разучивание
Т. Попатенко «Скворушка прощается»
10 мин.
Выход под музыку
П.И.Чайковский «Осенняя песнь»
1 мин.

5. Организационный момент:

• Вход в класс под музыку (П.И.Чайковский
«Осенняя песнь»)
• Создание в классе рабочей атмосферы
• Введение в тему урока

6. Введение в тему

7. Ребята, какое сейчас время года?(Осень) А какая она, осень? (Красивая, разноцветная, золотая, пёстрая, грустная… )

«Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…».
О каком времени года эти строки?
• Поэты и писатели передают красоту осени
словом, а художники передают красоту
осени на полотне красками.

• Перед вами картина Ильи Семеновича
Остроухова «Золотая осень».
• Что вы видите на картине? Какое время
года изображено на картине? (Осень).
• Какое настроение исходит от этой
картины? (Настроение грустное, печальное,
природа прощается с летом.)
• Каким образом художнику удалось
передать такое настроение?

11. А как вы думаете, как композиторы передавали краски осени?

• Как композиторы рисовали осень?
• Какие чувства переданы в их осенних
произведениях?

12. Георгий Васильевич Свиридов

Георгий Васильевич
Свиридов написал много
прекрасной музыки.
Музыка г.в. Свиридова
отмечена естественностью
и индивидуальной
неповторимостью языка,
впитавшего интонации и
ритмы живой современной
речи.

13. Слушание Г.Свиридов «Осень»

• О чем эта музыка?
• Какими чувствами наполнена эта музыка?
• Какая мелодия? (Выразительная,
протяжная)
• А какой инструмент нарисовал такую
грустную осень? ( скрипка)

15.

Петр Ильич Чайковский • Великий русский композитор, родился
в 1840 г. в небольшом городке на

Урале.
В семье воспитывалось много детей, и
Петя был младшим. Он рос очень
добрым, боялся кого-нибудь обидеть
или огорчить. Музыка, которая звучала
внутри него, все больше и больше
захватывала Петю, и он стал садиться
за фортепиано и подбирать разные
мелодии. Так он стал сочинять музыку.
П.И.Чайковский был чуток к природе и
посвятил цикл произведений, которые
вошли в сборник «Времена года».

16. Слушание «Осенняя песнь»

• Какими интонациями наполнено это
произведение? (плачущие, стонущие)
• Какими чувствами наполнена эта музыка?
• Какая мелодия звучала?
• Какой темп был?сл. Слайд словарь
ражникова

18. Что объединяет эти два произведения?

• Песенное начало, неторопливый темп,
неповторимая красочность музыки
объединяет эти две пьесы русских
композиторов.
• В них- задумчивость, щемящая грусть, а
может быть, и одиночество.

Ведь увядание
природы часто в сознании людей
связывается с увяданием жизни.
Передавая определенное эмоциональное
состояние, композитор, как и поэт и
художник, выбирает соответствующие
музыкальные краски: яркие, светлые
(мажор)или более приглушенные, неяркие,
а подчас и темные (минор).
Так в каком же ладу написаны эти две пьесы
русских композиторов? Вставить картин и какая
не подходит

21. Вокально-хоровая работа Т. Попатенко «Скворушка прощается»

• На данном этапе
вокально-хоровой
работы мы работаем
над плавным
звуковедением,
чистым
интонированием,
дикцией,
фразировкой.

22. Разучивание «Скворушка прощается» Т.Попатенко перед разучиванием песни, провожу беседу о поведении птиц осенью.

• При разучивании мелодии песни нужно стремиться к
напевному, округленному звучанию гласных, особенно в
тех фразах, где часто встречается гласная «Е».
• В начале разучивания песни необходимо приучить детей
к распределению дыхания по фразам, а помогать
формированию этого навыка будут дирижерские жесты
учителя.

В дальнейшем нужно стремиться к
сознательному определению фразировки самими
учащимися.
• На последующих уроках, на заключительном этапе
разучивания песни можно предложить школьникам
выбрать музыкальные инструменты, которые смогли бы
украсить ее звучание, подчеркнуть характер и
настроение( треугольник, металлофон). На них можно
исполнять начало или окончание фраз.

24. «Скворушка прощается»

1. Осень-непогодушка,
Тополь пожелтел.
Вдруг на ветке скворушка
Песенку запел.
Припев: Ветка чуть качается,
Дождик не кончается,
С нами старый скворушка
До весны прощается.
2. В путь-дорогу дальнюю
Скворушке лететь.
Песенку прощальную
Как ему не спеть?
Припев.
3. Где ты солнце вешнее,
Ясный небосвод?
Над пустой скворечнею
Скворушка поёт.
Припев.

26. Итог урока

Итак, что мы делали сегодня на уроке?
Музыку каких композиторов мы слушали?

Какими интонациями наполнены эти пьесы?
Какими чувствами наполнена эта музыка?
С какими ладами в музыке вы познакомились?

27.

Домашнее задание.Нарисовать осень!

Сценарий праздника “Осень”. 4-й класс

Оформление: выставка букетов; плакаты; гирлянды из осенних листьев; выставка рисунков «Разбежались краски по осенней сказке»; поделки из природного материала «Их сделала сама природа»; музыкальные грамзаписи.

СЛАЙД 1.

Чтец.

Приходи к нам, Осень, в гости!
Принеси рябины гроздья,
Мёду сладкого, густого,
Связку лука золотого,
Яблок спелых и румяных,
Кабачков и баклажанов.
Собери плоды с полей,
Их для нас не пожалей.
Любим мы твои дары!
Нет в году щедрей поры!
(Т. Шорыгина)

СЛАЙД 2.

1-й ведущий. Как из чудесной сказки, пришла к нам царица Осень. Развесила яркие бусы на всех деревьях, топнула багряным сапожком, тряхнула своими золотыми кудрями, и посыпалось золото с деревьев. Берегите его, лесные жители! Укрыла осень яхонтовым ковром землю, нашу кормилицу.

Дохнул ветер, зашелестели на осени парчовые наряды. Не до нарядов ей. С полей не весь урожай ещё убран, ещё не все птицы улетели в тёплые края, не все лесные жители подготовились к долгой зиме. Много у осени забот и хлопот.

СЛАЙД 3. 1 МУЗЫКА. Клип «Осенний вальс». Приложение 1.

СЛАЙД 4.

2-й ведущий. Начало осени называют бабьим летом, за то, что оно как бы соединяет в себе два времени года. Молодое бабье лето начинается 28 августа и длится до 11 сентября. Старое бабье лето радует нас тёплой погодой с 14 по 21 сентября. Называют его ещё паутинником, потому что в воздухе сверкают мириады тончайших нитей паутинок. А современная календарная осень начинается с 1 сентября.

СЛАЙД 5.

Чтец.

Как красива Осень,
В пёстром сарафане!
В чистом небе – просинь,
Клён горит, как пламя.
Над водой – берёзка
Золотою свечкой,
И плывут листочки
Вниз по тихой речке.

(Т. Шорыгина)

СЛАЙД 6. 2 МУЗЫКА. Дети поют 1 песню «Осень очень хороша». Приложение 2.

СЛАЙД 7. Выходит девочка в костюме Осени.

Осень. Здравствуйте, детушки мои дорогие! Здравствуйте, солнышки мои золотые! Как я рада видеть вас! Рада вашему смеху расчудесному! Рада улыбкам вашим прекрасным! А вы знаете, кто я? (Ответы детей.)

– Да, я Осень. Игра «Знакомство».

Осень.

– Давайте, ребята, с вами познакомимся. Назовите каждый своё имя.

– Нашему знакомству очень рада я. Поиграть вас приглашаю всех, мои друзья!

СЛАЙД 8.

Осень. Сейчас мы поиграем в игру «Что растёт в огороде?». Я буду задавать вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет» .

— Растёт капуста в огороде?

– Да!

— Краснеет помидор всегда?

– Да!

— А лук на грядке зеленеет?

– Да!

— Картошка в огороде зреет?

– Да!

— И на траве, как на подушке растёт зеленая лягушка?

— Нет!

— Есть в огороде перец сладкий?

– Да!

— И кабачок растёт на грядке?

– Да!

— Морковка выстроилась в ряд?

– Да!

— Растёт на грядках шоколад?

– Нет!

— Растут укроп, фасоль, горох?

– Да!

— Растёт большой и злой бульдог?

– Нет!

Осень.

– Молодцы, ребята! А знаете, как называются мои месяцы? (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)

СЛАЙД 9.

Осень. – А вы знаете, как эти месяцы в старину назывались? Сейчас они сами вам все расскажут.

Выходят Месяцы.

СЛАЙД 10.

Сентябрь.  Старые месяцесловы и святцы называли меня рюинь – от желтизны осенней листвы, ревун – из-за рёва ветра, хмурень – из-за дождей и непогоды. Отошла жаркая жатва, а вместе с нею – уличные гулянья и хороводы. Осталось собрать урожай овощей.

СЛАЙД 11.

Осень (берёт в руку корзинку). – Эта корзинка у меня не простая, а волшебная. В ней лежат отгадки на мои загадки. А загадают загадки мои помощники.

Помощники загадывают загадки, за правильный ответ Осень вручает «отгадку» из корзины.

1.

Росло-повыросло.
Из куста повылезло,
По рукам покатилось,
На зубах очутилось.

(Орех.)

2. В земле крошки, из земли – лепешки. (Зёрна.)

3.

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста.)

4.

Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картошка.)

5.

За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь очень гладкая.
На вкус – как сахар, сладкая. (Морковь.)

6.

Летом в огороде
Свежие, зелёные,
А зимою в бочке –
Крепкие, солёные. (Огурцы.)

7.

Растут на грядке зелёные ветки,
А на них – красные детки. (Помидоры.)

8.

Над землей трава,
Под землей – алая голова. (Свёкла.)

9.

В землю бросишь крошку-блошку,
Полежит она немножко,
И гляди – уже растёт
Самоварчик-корнеплод.

(Репа.)

10.

Маленький, горький, луку брат. (Чеснок.)

Осень. – Спасибо, помощники мои дорогие!

СЛАЙД 12.

1-й ведущий. Осыпает октябрь наземь золотую и багряную листву. Стелет по жухлым травам листвяной покров дивного красочья…

Октябрь. В народе меня называют листопадником, свадебником. Постоят недолгие ясные дни, радуя прощальным теплом и последними цветами-хладолюбами.

СЛАЙД 13.

Чтец.

Когда пыл осени вихрастой
Хлеба окрасит в жёлтый цвет,
Звезда лугов – земная астра
Небесным звездам шлёт привет.
Она глядит, раскрыв ресницы,
На темно-синий небосвод,
Где её светлые сестрицы
Весёлый водят хоровод.
(С. Красиков)

2-й ведущий.

Астры – последняя улыбка уходящего лета. Они красивы и неприхотливы.

По легенде, астра выросла из пылинки, упавшей со звезды. Но вот они отцветают, и на смену им приходят хризантемы.

СЛАЙД 14.

Чтец.

В синем поле холодные тени,
Белый иней в саду на заре…
Хризантемы цветут, хризантемы,
День осенний стоит на дворе. (С. Красиков)

1-й ведущий. Более десяти сортов хризантем существует на свете. Изображения хризантем археологи находят на осколках мраморных и гончарных изделий. Хризантемы появляются с первыми заморозками и потому по-осеннему холодны и притягательны. А какие ещё осенние цветы вы знаете? (Георгины.)

СЛАЙД 15.

Чтец.

Наливаются гроздья рябины,
Журавли расставанье трубят.
В палисаде цветут георгины.
Как последние листья, горят.
(С. Красиков)

2-й ведущий. По древней легенде, георгины появились на месте последнего красного костра при наступлении ледникового периода, как знак того, что оледенение не вечно, что жизнь и радость на Земле будут всегда.

СЛАЙД 16.

Осень. Я сплела свой парадный венок из осенних цветов и листьев.

3 МУЗЫКА Русская народная плясовая. Приложение 3.

Игра «Передай осенний веночек по кругу». Все игроки встают в круг и под музыку передают друг другу венок. Тот, на ком музыка прекратится, выходит. И так до последнего игрока, который и становится победителем.(Победителю осень дарит яблочко.)

СЛАЙД 17.

Ноябрь. А я третий осенний месяц – ноябрь. Я – сентябрев внук, октябрев сын, зиме – родной батюшка. В народе меня называют грудень. В ноябре журавли, трясогузки, скворцы, ласточки, стрижи, иволги, цапли, соловьи, зяблики, грачи улетают на юг, чтобы не замёрзнуть от зимней стужи.

1-й ведущий. В ноябре «зима с осенью борются», убывают дни, прибавляются ночи, тёмные, звёздные. Входят в силу холодные утренники, крепнут заморозки.

Народ в своем календаре дал названия не только месяцам, но и почти каждому дню.

Собранные в нём приметы показывают бережное отношение к природе. Этот календарь помогал вовремя сеять семена в землю, правильно ухаживать за появившимися ростками, получать хороший урожай, заботиться о своем здоровье, благополучии близких.

2-й ведущий. Дорогая Осень, месяцы осенние! Будьте желанными гостями на нашем празднике!

СЛАЙД 18. МУЗЫКА 4. Дети поют 2 песню «Наступила после лета осень». Приложение 4.

СЛАЙД 19.

1-й ведущий (прислушивается).

Кто-то к нам сюда бежит,
Кто-то к нам сюда спешит…
Хлопнем, топнем мы дружней,
Пусть отыщет нас скорей!

МУЗЫКА 5. Звуки дождя. Приложение 5.

Звучит музыка, дети хлопают в ладоши, топают, а в зал вбегает Тучка, в руках у нее пульверизатор с водой.

Тучка

Я тучка осенняя, синяя-синяя,
Пусть небольшая, но очень сильная!
Если только захочу —
Всех вас дождиком смочу!

 Звучит музыка, Тучка пробегает около ребят и “брызгает” их дождиком.

2-й ведущий

Тучка, Тучка, подожди,
Убери свои дожди!
Мы про дождик танец знаем
И тебе его подарим!

СЛАЙД 20. МУЗЫКА 6 Девочки танцуют танец под песню «Улетай, туча».

Тучка. – Порадовали тучку, спасибо! Ну что ж, не буду портить вам праздник, ребята! (Уходит).

СЛАЙД 21.

2-й ведущий. По древней русской традиции, осенью всегда проводились весёлые ярмарки.

Появляются скоморохи – Фома и Ерема.

МУЗЫКА 7. Русская плясовая. Приложение 6.

Далее следует инсценировка ярмарочного действия. Дети, одетые в русские национальные костюмы, под весёлую музыку общаются между собой, примеряют наряды, глядятся в зеркала.

СЛАЙД 22.

Фома.

Эй, народ честной,
У возов не стой!
Молодой ты аль стар;
Выбирай товар!

Ерёма.

Товар отменный.
Вот самовар медный –
Сам дымком дымит,
Сам чайком поит!

Фома.

А вот – чашки
Для пшенной кашки!
А вот блюдца!
Никогда не бьются!

Ерёма.

Тут – игрушки для ребят!
Сами на тебя глядят:
Медведь – рычит!
Воробей – пищит!
Заяц – скачет!

Фома.

Девки! Бабы! Не зевайте!
Полушалки выбирайте!

Ерёма.

Бусы, ленты, кружева!
Пудра, нитки, зеркала!

Фома.

Такой товар «за так» не отдам!
Распотешьте народ!
Становись в хоровод!

СЛАЙД 23. МУЗЫКА 8. Дети водят хоровод под русскую народную песню «Во саду ли, в огороде». Приложение 7.

Фома. Молодцы, ребята! А теперь проверим, знаете ли вы пословицы.

Фома или Ерёма говорят начало пословицы, дети должны произнести ее конец.

Фома. 1. Посеешь в пору – соберёшь… (зерна гору.)

Ерёма. 2. Всякое семя знает… (своё время.)

Фома. 3. Без хозяина земля – круглая… (сирота.)

Ерёма. 4. Не хвались травой, хвались… (сеном.)

Фома. 5. Работа и мучит, и кормит, и… (учит.)

Ерёма. 6. Весна красна цветами, а осень… (пирогами.)

Фома. 7. Холоден сентябрь да… (светел.)

Ерёма. 8. В огороде не скучаем, значит, будем с… (урожаем.)

Фома. 9. Упал с дерева один лист – жди… (осени.)

Ерёма. 10. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, свистит и рвет, дождь льет и снег… (метёт.)

СЛАЙД 24. Дети играют в игру «Ладошки».

Ведущий читает стихи, сопровождая их движениями. По ходу рассказа дети повторяют за ведущим все движения.

Вот у нас игра какая —
Хлоп ладошка, хлоп другая.
Правой — левую ладошку
Мы похлопаем немножко,
А теперь ладошкой левой
Ты хлопки погромче делай!
Вверх ладошки — хлоп, хлоп,
По коленкам — шлеп, шлеп,
По плечам теперь похлопай,
По бокам себя пошлепай,
Можем хлопать за спиной,
Хлопаем перед собой,
Справа можем, слева можем
И крест-накрест руки сложим!

2-й ведущий. – Надеемся, что эта простая игра подняла вам настроение.

СЛАЙД 25.

1-й ведущий. А сейчас послушайте белорусскую народную песню «Перепёлочка» в обработке А. Комаровского. Исполняет ….

2-й ведущий. Загрустили, ребята? Да, эта песня красивая, но грустная. Следующая песня вам тоже понравится.

СЛАЙДЫ 26, 27. МУЗЫКА 9. Девочка поёт песню «Потерялось настроение». Приложение 8.

СЛАЙД 28. 1-й ведущий.

А сейчас игра «Овощное разнообразие».

Из представленных овощей – помидоров, огурцов, капусты, картофеля – необходимо выбрать овощ, соответствующий описанию.
Осень раздаёт победителям призы в виде угаданных овощей.

1. Раньше этот овощ разводили только для красоты. Индейцы его называли «крупной ягодой», французы – «яблоком любви», итальянцы – «золотым яблоком». Из этого овоща можно приготовить вкусные салаты и другие блюда. (Помидор.)

2. Еще в Древнем Египте люди пили ароматный сок этого овоща. Древние греки когда-то так назвали один из своих городов. Без этого овоща не обходится ни один салат и винегрет. (Огурец.)

3. Четыре тысячи лет назад люди впервые стали употреблять его в пищу, используя в конце обеда как сладкое блюдо. В переводе с латинского языка означает «голова». Без этого овоща не сварить ни борща, ни щей. (Капуста.)

4. Один англичанин-путешественник ввёз в одну из стран овощ, который очень вкусен и к завтраку, и к обеду, и к ужину.

(Картофель.)

СЛАЙД 29.

2-й ведущий. Ребята, а теперь посмотрите сценку про овощи. Приложение 9.

СЛАЙД 30. Музыка 10. Русская плясовая малышам.Овощи пляшут. Приложение 10.

Ведущий

Так долго овощи плясали,
Что под конец совсем устали,
Но рассмеявшись, обнялись,
На кухню дружно подались.
(Овощи уходят на кухню.)

1-й ведущий Ребята, а вы знаете, почему помидор стал красным? Тогда посмотрите нашу сказку.

СЛАЙД 31. Сценка «Сказка о том, почему помидор стал красным». Приложение 11.

СЛАЙД 32. Музыка 11. Физкультминутка «Овощной вальсок». Приложение 12.

2-й ведущий. Во все времена поэты и писатели восхваляли красоту осенней природы.

Ребята, сейчас зачитают вам отрывки из стихотворений, а вы должны назвать автора.

СЛАЙД 33.

1.

Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах.
Только зеленеет озимь на полях.
(Алексей Николаевич Плещеев)

СЛАЙД 34.

2.

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера…
(Фёдор Иванович Тютчев)

СЛАЙД 35.

3.

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
(Иван Алексеевич Бунин)

СЛАЙД 36.

4.

Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
(Александр Сергеевич Пушкин)

СЛАЙД 37.

5.

Славная осень. Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит.
(Николай Алексеевич Некрасов)

СЛАЙД 38.

Чтец.

Золотая осень,
Прекрасная пора!
Серебром и золотом
Укрыла лес, поля.
Разукрасила листочки,
Как цветные мотылечки.
Но подули ветры,
Оголили ветви.
Листья с дерева упали,
Все кругом ковром устлали.
Ну а лес, а лес – он весь
С чудной золотинкой,
И грибов в лесу – не счесть.
Собирай в корзинку!
(Ю. Шведова)

СЛАЙД 39. Сказка-сценка «Как грибы президента выбирали». Приложение 13.

СЛАЙД 40. МУЗЫКА 12. Дети исполняют 3 песню «Осень снова к нам пришла» Приложение 14.

СЛАЙД 41.

Беседа о хлебе.

1-й ведущий. Осень дарит нам и овощи, и фрукты, и ягоды, но самый ценный, самый дорогой подарок, это… хлеб.

2-й ведущий. На полях созревает хлеб. Хлеб! Какое привычное и все-таки необычное слово. В самом деле, вдумайтесь! Словом «хлеб» называют непохожие друг на друга растения, зерно, муку, изделия из муки.

1 ученик.

Только снег сошел в апреле,
Как поля зазеленели.

2 ученик.

Золотой простор бескрайний.
Там работают комбайны.
Мы говорим: «Хлеб!»

3 ученик.

Вот зерно течёт рекой,
Чтобы сделаться мукой.
Мы говорим: «Хлеб!»

4 ученик.

Тесто кружится в квашне,
Запекается в огне.
Мы говорим: «Хлеб!»

5 ученик.

Ешь его, расти и помни:
В мире нет труда огромней,
Чтоб на стол к тебе явился
Свежий хлеб.

6 ученик.

Хлеб! Наскучит ли он? Никогда!
Без него обойтись и не пробуй –
Без него человеку – беда.

7 ученик.

Он не падает к нам с неба
Появляется не вдруг.
Чтобы вырос колос хлеба.
Нужен труд десятков рук.

1-й ведущий. Вот какое коротенькое, но ёмкое слово – «хлеб».

СЛАЙД 42. Игра «Как хлеб на стол пришёл». Ребята должны выстроиться с картинками в руках в нужном порядке.

2-й ведущий.  Наша встреча с вами сегодня не может обойтись без вальса.

СЛАЙД 43. МУЗЫКА 13. Дети танцуют вальс.

СЛАЙД 44. Игра: “Шифровальщики”.

Учитель:

Упражнение для глаза! 
Буквы вычеркни скорей 
Те, которые два раза 
Встретишь в азбуке моей. 
И тогда прочесть ты сможешь 
И в ответе сообщишь, 
Что везёт на тачке ёжик? 
Что несёт в мешочке чиж? (яблоки, зёрна)

я	в	б	д	л	м	о	п	к	ю	и
в	г	д	ж	ф	м	п	с	т	ю	э
з	г	ё	ф	р	ж	н	с	а	т	э

СЛАЙД 45. Игра «Мы – повара».

На кастрюлях написаны названия блюд. Даны 3 списка продуктов. Нужно убрать из списка лишние продукты.

• борщ
• капуста
• картофель
• лук
• морковь
• крупа
• мясо
• свёкла
• горох
• винегрет
• свёкла
• капуста
• рыба
• картофель
• лук
• морковь
• сыр
• солёный огурец
• компот
• яблоки
• изюм
• банан
• чернослив
• груша
• арбуз
• курага
• урюк

Учитель: Сколько всего хорошего принесла нам осень. И грибы и овощи. И листопад и дождик. И солнышко и первый снежок. И всё же осень – это прекрасная пора.

СЛАЙД 46. МУЗЫКА 14. Дети исполняют песню «Чудная пора осень». Приложение 15.

СЛАЙД 47.

Осень. Я прощаюсь с вами до следующего года. Славно мы с вами сегодня отдохнули. Спасибо вам за это! До встречи, до встречи, друзья!

Презентация по окружающему миру “Интересные факты про осень”

МБОУ Нечкинская СОШ Сарапульский район Удмуртская Республика

Сетевой проект «Унылая пора! Очей очарованье!»

Команда «Все вместе»

4 класс

представляет…

Это интересно. Факт 1

Осенние дети, рожденные в период с сентября по ноябрь, имеют большую вероятность дожить до 100 лет, чем те, кто родился в другие сезоны.

Это интересно. Факт 2

Многие птицы осенью переселяются в более теплые регионы. Один из самых длинных перелетов совершает полярная крачка, которая за год преодолевает расстояние до

70 000 километров .

Это интересно. Факт 3

У осени есть и другие названия: «Осенины»,

«Мокропогодье».

Это интересно. Факт 4

В осени выделяют Бабье лето, которое начинается с 28 августа и длится до 21 сентября.

Бабье лето делят на: 1) Молодое Бабье лето с 28

августа по 11 сентября 2) Старое Бабье лето с 14-го до

21 сентября.

Это интересно. Факт 5

8 ноября

“Если на Дмитриев день снег –

весна поздно придет”

Это интересно. Факт 6

Если к вам на одежду слетит лист, посмотрите с какого он дерева

Береза — вам предложат новую работу.

Вяз — ваша жизнь постепенно войдет в привычную колею.

Дуб — если вы нездоровы, то болезнь скоро отступит.

Ель — вас ждет разочарование.

Ива (ветла) — сходите к предсказателю — он ясно увидит ваше будущее!

Каштан — вам надо подумать о дополнительном заработке.

Клен — вам доверят страшную тайну.

Липа — вас ждут неприятные известия.

Рябина — ждите приятных перемен.

Сосна — кто-то примется морочить вам голову.

Тополь — будьте предельно осторожны.

Ясень — в ваших силах предотвратить конфликты в семье.

Это интересно. Факт 7

Ни фруктов, ни цветов, ни листьев, ни птиц — ноябрь!

(Томас Гуд)

Это интересно. Факт 8

Если собрать все листья, опадающие в течение осени в России, то можно покрыть территорию Москвы слоем высотой 1 м

Это интересно. Факт 9

  Опавшие мокрые листья на дороге увеличивают тормозной путь автомобиля почти в 10 раз

Желаем Вам!

Поймать падающий лист осенью — означает удачу.

Постарайтесь поймать побольше!

Пусть ваша осень будет теплой,яркой,доброй и подарит только приятные эмоции.

Источники:

http ://yavshoke.net/interesno/576/interesnye-fakty-ob-oseni/ – факт1

http://www.debotaniki.ru/2011/10/poslovitsyi-pogovorki-i-zagadki-pro-osen-osennie-primetyi / – факт 3

http:// proeveryday.ru/index.php?id=12/autumn – факт 4

http:// smoldacha.ru/part/narodnyj_kalendar/category/noyabr – факт 5

http://moondragon.forum2x2.ru/t3918-topic – факт 6

http://www.liveinternet.ru/tags/%E0%F4%EE%F0%E8%E7%EC%FB+%EE%E1+%EE%F1%E5%ED%E8 / – факт 7

https://www.facebook.com/mnemozina1/posts/1178943445505354:0 – факты 2,8,9

https://i.artfile.me/wallpaper/21-03-2016/650×407/vektornaya-grafika-priroda– nature-vekto-1019833.jpg – фон

Презентация к уроку “Деревья” – окружающий мир, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Доброе утро, друзья!Разработала: Нятина Лариса Викторовна учитель начальных классов 1 кв.

категория Презентация урок «Окружающий мир» 1 класс «Деревья»

Номер слайда 2

Номер слайда 3

Номер слайда 4

Номер слайда 5

Вопросы про деревья: Какие деревья, вы знаете?Отличаются ли деревья от кустарников? Чем?Деревья живые или неживые?Кто (или что) им помогает расти?Чем их надо поливать: водой или молоком?(Показать рисунки деревьев) Как называется это дерево? Какое оно по величине? Где чаще всего растет?Из каких частей состоит?Какую пользу может принести людям?Как изменяется в разные времена года?Что можно сделать из этого дерева?Почему люди сажают деревья на улицах города?Как называется явление, когда деревья сбрасывают листья?Как называются деревья, у которых есть листья?Для чего нужны деревья, польза: Деревья очищают и увлажняют воздух, создают прохладу, некоторые – дают вкусные съедобные плоды.

Спиленное дерево – это строительный материал: из высушенных стволов делают доски, фанеру, мебель, игрушки, бумагу. Деревья растут медленно, поэтому их нужно беречь. Надо охранять деревья, заботиться о них, иногда ласково с ними разговаривать, а весной вместе с родителями сажать молодые деревца.

Номер слайда 6

Номер слайда 7

Осень.

Сентябрь. Октябрь. Ноябрь

Номер слайда 8

Как прекрасен листопад!Листья жёлтые летят!Над землёй и над водой. Вихрь кружится золотой!Осень дождички роняет. И деревья раздевает,Устилая всё кругом. Пышным сказочным ковром! Е. Груданов. Почему осенью с деревьев опадают листья?

Номер слайда 9

Осенью холодно и ветрено.

Солнце светит мало, и листья не могут работать так же как в теплые дни. До падения вокруг ножки листа образуется пробковый слой – тонкий слой клеток. Вода не может проникнуть в лист. Лист засыхает и отмирает. Ветер срывает его с дерева. И мы наблюдаем листопад.

Номер слайда 10

Почему осенью листья по-разному?Осенью листья приобретают различную окраску. Откуда берутся эти цвета? Летом листья имеют зеленый цвет из-за большого количества пигмента хлорофилла. В живом листе этот пигмент постоянно разрушается и вновь образуется, но происходит это только на свету.

Осенью же в листе хлорофилл постепенно разрушается, но из-за недостатка света разрушенный хлорофилл не успевает вновь образоваться. Тут-то и проявляются в листе желтые и красные оттенки других пигментов – ксантофилла, каротина, антоциана.

Номер слайда 11

Это …… У нее белый, тонкий, стройный ствол. На ветках листья округлой формы. Питается береза с помощью корней. Береза — это большое лиственное дерево. Чаще всего растет в лесу. В городе люди сажают березы, чтобы сделать воздух чистым. Из коры березы делают различные поделки.

Весной на березе появляются почки, которые превращаются в листочки. Зеленой береза стоит все лето. Осенью листья желтеют и опадают. Зимой голые ветки покрыты снегом. Русская красавица стоит на поляне,В зеленой кофточке, в белом сарафане.

Номер слайда 12

Это …..  – красивое стройное дерево. . Большие зеленые листья каштанов похожи на отпечатки ладоней каких-то фантастических существ. Осенью листья желтеют и опадают, а после так заманчиво шуршат под нашими ногами, что хочется подбрасывать их вверх осенним салютом или прыгать с разбега в огромные, желтые, хрустящие кучи, собранные трудолюбивыми дворниками.

Когда каштаны отцветут, на месте свечей появляются гроздья колючих зеленых шариков. Они висят среди листвы до поры до времени, а после вдруг лопаются, и на дорогу сыплются большие и маленькие каштановые семена — тоже каштаны.

Номер слайда 13

Дуб живет в среднем около 100 лет. Светолюбивы, ветроустойчивы, требовательны к богатству почвы, засухоустойчивы. Размножаются семенами (желудями). Из древесины дуба наши предки возводили срубы колодцев. Вода в таких колодцах не цвела, была студеной и чистой.

Номер слайда 14

Загадка.

Кудри в речку опустила. И о чем-то загрустила,А о чем она грустит,Никому не говорит. Ива имеет сквозистую крону, тонкие, гибкие побеги. Листья удлиненные, узкие, заостренные. Все ивы светолюбивы, растут быстро, но нуждаются в достаточной влажности почвы. Поэтому, чаще всего мы их можем увидеть на берегах водоемов.

Номер слайда 15

Загадка. Листик на ладонь похож,осенью красив, пригож… Крепкое дерево, достигающее высоты 30 метров. При благоприятных условиях, клен может прожить около четырех с половиной веков. Особенно красив клен осенью, когда его листья наливаются всеми оттенками янтаря.

Номер слайда 16

Загадка. Дрожит лист у дерева, без ветра. В ботанике осина известна под названием «тополь дрожащий». Крестьяне приметили, что с появлением по весне листьев на осине, тучнее становились луга и пастбища. Приглядывались к осинке и грибники: «Зацветает осина, пора в лес по грибы». Примерно в это время на солнечных припеках появляются первые сморчки и строчки.

Номер слайда 17

Загадка.

Когда будет лето В полном разгаре, Нам дерево это «Снежинки» подарит. Тополь всегда растет сам по себе. Тополь – растение двудомное. Цветут мужские и женские экземпляры в одно время, ранней весной, до распускания листьев. Красноватые сережки мужских тополей опадают и не причиняют неудобств людям. А вот желто-зеленые сережки женских деревьев – после опыления образуют зеленые коробочки плодов, из которых через полтора- два месяца вылетают миллиарды пушистых семян.

Номер слайда 18

Интерактивная игра «С какого дерева листок»

Номер слайда 19

Берёза.

Ствол белеет, Шапочка зеленеет, Стоит в белой одёжке, Свесив серёжки. 

Номер слайда 20

Каштан. Осенью на ветке Подрастают детки Все без глаз, без рук, без ножек – Каждый как зеленый ежик.rrrrrr

Номер слайда 21

ДУБНе загадка это даже,Сразу назовем,Если только кто-то скажет -Желуди на нем!

Номер слайда 22

Ива.

Кудри в речку опустила И о чём-то загрустила. А о чём она грустит, Никому не говорит.

Номер слайда 23

Клён. Листик на ладонь похож,осенью красив, пригож… Каждый в дерево влюблён, потому что это 

Номер слайда 24

Осина. Что за дерево стоит –Ветра нет, а лист дрожит?fillcolorfill.typefill.onfillcolorfill.typefill.onfillcolorfill.typefill.onfillcolorfill.typefill.onfillcolorfill.typefill.on

Номер слайда 25

Тополь. У него в июне с ветоктёплым снегом пух летит. В сентябре он жёлтый, светлый –словно солнышко, блестит!

Номер слайда 26

ТЫ МОЛОДЕЦ!!!

Урок по литературному чтению Краски осени 2 класс Перспектива

-Ребята, как всегда мы начинаем наш урок с речевой разминки.

Положите перед собой лист с заданием. Перед вами стихотворение И.Токмаковой:

Опустел скворечник —

Улетелеи птицы.

Листьям на деревьях

Тоже не сидится…

Целый день сегодня

Все летят, летят…

Видно, тоже в Африку

Улететь хотят.

Учащимся предлагается прочитать строки в медленном темпе, с интонацией удивления, выразительно и тихо. А затем охарактеризовать свои чувства и мысли при прочтении.

Из чего состоит наша речь? (из предложений)

Как записаны предложения? Вспомните правила написания предложений.

Какая орфограмма нам встретилась в слове «скворечник»?

Какое слово записано с заглавной буквы и почему? Вспомните правило написания имен собственных.

Проверка домашнего задания (Учащиеся рассказывают выученные наизусть стихотворения: А.Майков «Осень», С.Есенин «Закружилась листва золотая»).

Ребята, какому времени года посвящены рассказанные произведения? (Осень).

Назовите приметы осени.

Сколько месяцев в году? Перечислите их.

Сколько времен года?

Назовите осенние месяцы.

Презентация- 1 слайд ( загадки про осенние месяцы)

На доске карточки с названиями осенних месяцев: СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ. Учащимся предлагается познакомиться с новыми словарными словами: запомнить их написание, указать ударный слог, определить количество слогов в словах.

Ребята, как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (произведениям об осени).

Учитель рассказывает стихотворение А.С.Пушкина «Осень». Просит детей закрыть детей глаза и послушать стихотворение под звуки дождевой флейты — рейнстик.

Ребята, вы узнали музыкальный инструмент? (Дождевая флейта, рейнстик).

Какие интересные слова вы услышали? Кто из вас может растолковать значения данных слов.

На доске выписаны слова: ОЧЕЙ, БАГРЕЦ, СЕНЯХ.

С учениками ведется беседа о том, где можно узнать значение слов, если возникает необходимость (интернет, толковый словарь, словарь в конце учебника).

На доске портрет В. Даля. Работа с толковым словарем.

Ребята, во многих произведениях встречаются слова, которые сейчас мы не используем в своей речи — устаревшие слова. Как вы думаете, почему их так называют?

Похвала учителя за правильные ответы.

Ребята, несмотря на сюрпризы погоды: светит ли солнышко или накрапывает дождик; сильный ли ветер или голубое небо — у нас в классе светло, чисто, тепло и мы учимся. Посмотрите какие прекрасные рисунки вы нарисовали. На них осенняя Москва, осенняя природа, золотая осень. Посмотрите на ваши замечательные поделки, которые вы принесли в класс.

Вы хорошо отвечали, а теперь давайте отдохнем.

Физкультминутка.Учащиеся выполняют движения под музыку. На экране идет презентация «Золотая осень».

«Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно!»

Вы верно сказали, что сегодня на уроке мы продолжим работу с произведениями об осени русских поэтов.

Прочтение стихотворения актером ( презентация с видеорядом)

Вам понравилось произведение? Кто автор?

Какое оно? Веселое или грустное? Почему вы так считаете?

Перечитайте стихотворение, найдите рифмующиеся строки, слова.

Перечитайте слова, которые подтверждают ваши мысли.

Какой темп чтения вы выбираете?

Как вы понимаете слово «озимь»?

Как по вашему надо читать эти строки? Быстро, медленно, радостно, неторопливо?

Что происходит с работой?

Найдите ответы в тексте для подтверждения своих слов.

Назовите приметы осени и докажите строчками из текста.

Посмотрите на иллюстрацию в учебнике. Какой волшебный сказочный лес!

Учащиеся работают с текстом, работают в группах.

Давайте вспомним правила поведения в лесу. Вспомним, что мы часть природы. Будем беречь ее!

Ученики работают с книгой И. Левитана «Сказка о грустном художнике».

Рассматривают иллюстрацию «Золотая осень» и делятся своими впечатлениями.

Каждый учащийся внимательно рассматривает изображения, комментирует, высказывает свою точку зрения.

Далее ученикам предлагается познакомиться с народными пословицами и поговорками про осень и приметами. Ребята объясняют смысл пословиц.

Презентация 2 слайд

Холоден сентябрь, да сыт.

В ноябре зима с осенью борется.

Гром в сентябре — теплая осень.

В лесу много рябины — осень будет дождливая, мало — сухая.

Работа в парах. Учащимся предлагаются карточки (дифференцированный подход). Необходимо отгадать загадки и дописать по смыслу предложения.

Проверка заданий.

Урок музыки “Музыка осени” 1 Класс

Урок музыки 1 класс, 1 четверть.

по программе «Музыка» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской

Раздел: «Музыка вокруг нас».

Методическая разработка урока.

Тема урока: Музыка осени.

Цель урока: связать жизненные впечатления детей об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П. Чайковского и Г. Свиридова, детскими песням;

Задачи:

Обучающие. Познакомить с понятиями музыкальные краски – мажор, минор.

Развивающие. Продолжить развитие навыков интонационно-образного анализа музыкального произведения (жанровой основы мелодии, тембра, контраст лада).

Развивать способность вслушиваться в характер музыки, анализировать музыкальное произведение, размышлять о содержании литературных произведений.

Развивать ассоциативно-образное мышление, устанавливать интонационные связи с литературой, живописью.

Продолжать развитие вокально-хоровых навыков.

Развивать игровые навыки, выразительность игры на музыкальных инструментах.

Развивать внимание, память, творческое воображение.

Воспитательные. Любовное и бережное отношение к природе, воспитание слушательской и исполнительской культуры.

Предметный результат: восприятие музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием, понимание содержания музыки, определение характера, настроения.

Оборудование: фортепиано, музыкальный центр, компьютер, мультимедийный проектор.

УМК: хрестоматия музыкального материала, фонохрестоматия, учебник, творческая тетрадь.

Художественный материал: иллюстрации, рассказ Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» стихи русских поэтов, мультимедийная презентация.

Музыкальный материал: П.И. Чайковский «Осенняя песня», Г. Свиридов «Осень», русская народная песня «Осень», Т. Попатенко «Скворушка прощается».

Технологии, используемые на уроке:

1.Личностно-ориентированная, гуманно-личностная (педагогика сотрудничества).

2.Технология ИКТ.

3.Технология ассоциативно-образного мышления.

4.Интегральная технология.

5.Технология детского музицирования.

6.Технология формирования певческой культуры.

7.Технологияразвития процессов восприятия.

8.Технология использования УМК.

9.Здоровьесберегающая технология.

Методы:

1.Метод музыкального обобщения.

2.Метод перспективы и ретроспективы.

3.Метод пластического интонирования

4.Метод жанровой принадлежности музыкальных сочинений.

5.Прием вокального интонирования.

Ход урока

Итог урока.

Сегодня на уроке мы с вами слушали и исполняли музыку осени, читали стихи, и рассказы об осени. Звучавшие сегодня художественные произведения были разными, но во всех мы ощущаем красоту и любовь к природе композитора, поэта, художника. Я думаю, что все вы прониклись добрым и бережным отношением к природе.

Метапредметные результаты

Приветствие Ребята, посмотрите в окно. Какое время года сейчас? (показываю презентацию «Осенние пейзажи») (технология ИКТ) Какая осень бывает? (ответы) Сегодня мы отправимся в осенний лес. День хмурый, дождь стучит в окно. Но мы возьмем зонтики! А вдруг солнышко выглянет? На прогулку под дождем Собирайся поскорей. Под зонтами мы пойдем, Не замочит дождь друзей. Вот мы пришли в лес. Закройте глаза и представьте себе лес. Звучит фрагмент « Осенней песни» П. Чайковского. (технология ассоциативно-образного мышления) Какой осень изображена П. Чайковским? Какими красками? (выделить плачущие, стонущие интонации, которыми композитор выражает душевное состояние человека) (ответы) Похожа осень на ту, что описал Д. Мамин-Сибиряк в «Серой Шейке»? (читаю отрывок) Изменилось ваше настроение? Почему? Каким оно стало? (ответы) (интегральная технология) Звучит «Осень» Г. Свиридова. Какие чувства выражены в музыке? Какого «кита» вы слышите? Какими музыкальными красками композитор изобразил осень? (технология развития процессов восприятия) Какой инструмент» поет» эту мелодию? (ответы) Изобразите игру на скрипке (дети имитируют игру на скрипке смычком плавными, широкими жестами), (технология музицирования) Что объединяет эти две пьесы? Одинаковые ли краски композитор использует для передачи осеннего настроения? (даю понятия мажора и минора) В каком ладу написаны эти две пьесы? Читаю стихи об осени (в учебнике стр.16) Как я читала стихи, одинаково? Почему? С чем это связано? (ответы) С каким чувством поэты пишут стихи об осени? Какое стихотворение близко по настроению «Осенней песне» П. Чайковского? и «Осени» Г. Свиридова? (ответы) (технология УМК) Прочитать в учебнике народные стихи об осени. Попробуйте разыграть эти стихи в народной манере, сочетая пение с движениями, изображающими сюжет (игровая технология) Разучить народную песню «Осень». Сравнить свои импровизации на этот текст с народной песней. Похожи ли интонации сочиненной песни на интонации народной песенки? (технология формирования певческой культуры) Какие песни вы знаете об осени? Давайте распоемся и сделаем несколько упражнений. Возьмите звук в ладошку (поют гамму; вспоминаем, что звуки бывают высокие и низкие, громкие и тихие), (здоровьесберегающие технологии) Звучит песня «Скворушка прощается» Т. Попатенко. Вам понравилась песня, чем? Связано ли настроение текста и музыки? Разучивание песни «Скворушка прощается» Какими музыкальными инструментами можно украсить звучание песни? С какими понятиями вы познакомились? Какие стихи, рассказы о приметах осени вы знаете? Расскажите. Дома вспомните стихи, рассказы о приметах осени. Нарисуйте осенние пейзажи.

Личностные УУД: проникновение особым чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней, которые выражены в музыке. Познавательные УУД: восприятие музыки, размышление о ней. Познавательные УУД (пластические движения – игра на скрипке) Познавательные УУД: разыграть стихи в народной манере с ритмическими движениями. Познавательные УУД: (эмоциональный отклик, оценка музыкального произведения) Регулятивные УУД: Спланировать, какими музыкальными инструментами украсить мелодию песни, вступление инструментов, ритм Познавательные УУД: изобразительная пластика.

конспект урока и презентация с фото

Золотая осень является самым красивым временем года. Несмотря на то, что природа готовится к естественному сну, повсюду мы можем наблюдать сочные и яркие цвета. В эту пору для детей начальных классов и их родителей поделки из природных даров осени придутся как нельзя кстати. Можно создать настоящие произведения искусства, главное — подойти ответственно и аккуратно к процессу творчества. Особенно интересно заниматься прикладным творчеством с детьми. Мы подготовили для вас подборку интересных аппликаций из листьев (1 класс в школе без труда освоит такую технику). Все действия описаны очень подробно и сопровождаются фото.

Дети обладают безграничным воображением и очень серьезно относятся к любому процессу. Поэтому перед тем как приступать к изготовлению осенних поделок, хорошо будет устроить совместную прогулку в лесу всей семьей и получить множество приятных эмоций. Пусть ребенок самостоятельно занимается сбором листьев для своей композиции. Благодаря этому он сформирует представление о том, какое произведение искусства он будет создавать.

Чтобы малыш имел представление о том, что представляет собой аппликация, стоит предварительно рассказать ему о ней, показав, какие картины можно сделать из листьев.

Листья для изготовления поделок советуем использовать только собранные, так как слишком пересушенные листья будут сильно крошиться, и композиция получится некачественной. Различают две самые распространенные методики засушки листьев:

1. Положить каждый лист отдельно между страницами старой книги;
2. Тщательно прогладить каждый лист утюгом.

Выберите способ, который вам нравится больше. В мире прикладного искусства существуют различные технологии выполнения аппликации. Рассмотрим некоторые из них.

Технология «Мозаика»

Само название этой техники говорит за себя: листья будут являться фрагментами единой целой композиции-мозаики. При изготовлении такой аппликации следует использовать ножницы для придания необходимой формы листьям.

Технология «Мозаика» является в некоторой степени сложной за счет необходимости создавать симметрию изображения относительно центра. Придется потратить немало времени на поиски одинаковых листочков для обеих сторон картинки. Но результат стоит того. У вас может получиться прекрасная бабочка с удивительными ажурными крыльями.

Присыпка и рисунок

Для создания удивительной аппликации с присыпкой необходимо перетереть засушенные листья в мелкую крошку. Вместо крошки из листьев можно использовать чай. Всего два листочка для создания балетной юбки и горсть кроши из сухих листьев — получается прекрасная танцовщица.

Несомненно, аппликация с рисунком – самая любимая технология аппликации среди малышей.

Для создания такого милого существа нам понадобится один засушенный березовый лист, белый лист бумаги, темный фломастер и детская фантазия.

На основу наклеиваем листочек, остальное дорисовываем фломастером, используя свое воображение.

Таким образом, можно создать разнообразных сказочных животных. Если малыш еще маленький, можно помочь ему и найти заготовку в Интернете. Например, вы распечатываете туловище ежика, а из засушенных листочков создаете для него иголки. С помощью такой же техники можно сделать поделку «Аквариум». Для создания красивого фона можно использовать акварельные краски, а рыбок сделать из пестрых листочков.

Разрисованные листья

Очень интересная технология обработки засушенных листьев представляет собой создание узора прямо на природном материале. Таким образом можно изготовить семейство красивых рыбок, ежиков или котят. Суть этого метода проста: на лист с помощью краски (лучше для этих целей использовать гуашь) наносят разнообразные узоры. Это могут быть и орнаменты и какие-то полоски. В общем, все, что вашей душе угодно.

После высыхания на листочках можно дорисовать симпатичные мордашки и получатся сказочные существа. Вместе с малышом про них можно сочинить занимательную сказку.

Используя эту технологию, можно создать персонажей из любимых мультфильмов ребенка.

Работы на картоне

Аппликация –  это очень распространенный вид детского творчества, который активно применяется в детских садах и начальных классах общеобразовательных школ, а также в творческих кружках. Малышам очень нравится создавать необычные произведения  своими руками, тем более что можно использовать свое воображение в полной мере.

Представляем вашему вниманию небольшую подборку фотографий по теме «Аппликация как вид детского творчества», на основе которых вы сможете сами создать занимательную картину вместе с ребенком для себя или в качестве поделки в школу. Если вы учитель, то можно легко добавить такие идеи в конспект урока.

Совушки из осенних листьев (береза, осина, клен):

Милые ежики из листьев:

Сказочные персонажи:

Можно создавать целые сказочные презентации с любимыми персонажами!

Видео по теме статьи

фактов об осени: урок для детей – видео и стенограмма урока

Осеннее равноденствие

Осеннее равноденствие происходит примерно 23 сентября каждого года. Почему этот день важен? В этот день солнце обеспечивает равное количество дневного и ночного времени. Это говорит нам в северном полушарии (где расположены Соединенные Штаты), что мы вступаем в сезон осени и скоро будем терять световой день.

В то время как в северном полушарии наступает осень, в южном полушарии – весна.Когда в северном полушарии наступает весна, в южном полушарии – осень. Если вам посчастливилось жить недалеко от экватора (невидимая линия вокруг центра Земли), вы никогда не увидите осени, потому что она остается теплой круглый год.

Растения

Осенью, когда становится холоднее, многие растения перестают давать пищу. Короткое количество солнечного света заставляет листья приобретать желтый, оранжевый и красный цвет, а затем становиться коричневыми и опадать. Вечнозеленые деревья не теряют свои листья, потому что они естественным образом покрывают свои иголки воском, защищающим их от замерзания.

Животные

В зависимости от того, где вы живете, вы начнете видеть, как животные начинают запасать пищу в своих гнездах и берлогах, как белки, которые собирают желуди перед зимой. Некоторые животные, например медведи, едят дополнительную пищу, чтобы накапливать лишний жир на своем теле, в то время как другие отращивают более теплые шубы, чтобы оставаться в тепле всю зиму. Животные найдут уединенное укромное место, чтобы оставаться в безопасности, в тепле и сухости, пока они спят в холодные месяцы.

Осень – это еще и время, когда многие птицы летают на сотни и даже тысячи миль в поисках более теплой погоды для зимних месяцев.Одна птица, называемая арктической крачкой, преодолевает 11 000 миль в каждую сторону, то есть три с половиной раза пересекла Соединенные Штаты!

Сбор урожая и фестивали урожая

Осенью во всем мире собирают урожай. Собираемые продукты различаются в зависимости от почвы и погодных условий. Многие распространенные продукты, которые собирают во всем мире осенью, – это зерновые, такие как пшеница и рис, овощи и фрукты. В Соединенных Штатах осень – время, когда собирают урожай , или собирают пшеницу, тыкву, тыкву, кукурузу, яблоки и клюкву, и это лишь некоторые из них.

Мы не можем забыть упомянуть, как весело в это время года может быть во всем мире. Это сезон, когда многие страны тратят время, чтобы отпраздновать и поблагодарить, например, на Хэллоуин и День Благодарения. Одна очень важная часть праздников урожая – еда. Люди во всем мире берут только что собранные сезонные продукты и готовят из них вкусные блюда и десерты. Тыква особенно популярна в США.

Краткое содержание урока

Осень превращает жаркое лето в холодную зиму.Осеннее равноденствие знаменует начало осени в северном полушарии, где находятся Соединенные Штаты. Это когда солнце делает равное дневное и ночное время для обоих полушарий. Осень – время года, когда растения сбрасывают листья, а животные готовятся к зиме. Собирают еду и готовят из нее вкусные блюда для фестивалей урожая, которые отмечаются во всем мире.

10 строк в осенний сезон на английском языке для классов с 1 по 10

Осень – действительно захватывающее время года.Мне очень нравится этот сезон. Сегодня я поделюсь несколькими предложениями об осеннем сезоне. Я надеюсь, что эти моменты будут для вас действительно полезны. Какой бы у вас ни был класс или оценка, здесь вы найдете подходящий контент. Я настоятельно рекомендую поделиться этими строками и со своими детьми.

10 линий в осенний сезон для классов 2, 3, 4

Самые простые и простые маршруты для классов 2, 3 и 4 здесь для вас.

1. Осень – это середина лета и зимы.

2.Это происходит после лета и перед зимой.

3. Начало этого сезона довольно жаркое, а заканчивается холодом.

4. Листья дерева становятся желтыми, оранжевыми и красными.

5. Птицы начинают откладывать пищу в гнезде.

6. Этот сезон известен как осенний.

7. В этом сезоне погода значительно изменится.

8. В основном этот сезон начинается с сентября и заканчивается в декабре.

9.Этот сезон начинается с осеннего равноденствия.

10. Обожаю осенний сезон.

10 линий в осенний сезон для 5, 6, 7 классов

Если вы ученик 5, 6 или 7 класса, вы можете изучить эти пункты осенью. Это действительно простые и важные моменты для студентов.

1. Осень – одно из четырех сезонов. Этот сезон сильно отличается от других сезонов.

2. Он начинается сразу после лета, поэтому в начале сезона вам будет достаточно жарко.

3. И тогда вы почувствуете много холода зимнего сезона, потому что сразу после осени начинается зима.

4. Вы заметите значительные изменения в окружающей среде, особенно на деревьях. Их листья начинают становиться красными, желтыми, оранжевыми или коричневыми.

5. Есть так много видов культур, которые люди собирают осенью. Руккола, свекла, капуста, салат, мибуна и т. Д. Являются наиболее распространенными культурами в этом сезоне.

6. В Соединенных Штатах это время года – время благодарения и Хэллоуина.Так что людям действительно нравится проводить время в это праздничное время.

7. Этот сезон также известен как сезон сбора фруктов. Потому что в это время года люди собирают фрукты.

8. Еще одна интересная особенность осени – лотос на пруду. На пруду вы найдете множество видов лотоса. Мне очень нравится этот цветок.

9. Весной и осенью есть много общего из-за экологической ситуации.

10. Очень люблю осенний сезон.

10 линий в осенний сезон для классов 8, 9, 10

Осень интересна с множеством изменений в природе и окружающей среде.Вот 10 предложений об осеннем сезоне для вас. Эти строки предназначены для классов 8, 9 и 10. Надеюсь, вы легко научитесь выучить эти строки.

1. Осенний сезон приносит с собой большие изменения в природе и окружающей среде. В это время люди со всего мира начинают отмечать День благодарения и Хэллоуин.

2. Листья падают на землю и перед опаданием становятся красными, желтыми или оранжевыми. Если вы посетите в то время какой-либо общественный парк, вам понравится левостороннее падение.

3.Этот сезон в основном известен как осенний, когда заканчивается лето и начинается зима.

4. В этом сезоне произошли серьезные изменения. Дневное время станет короче, листья меняют цвет и будут готовиться к падению, а температура станет прохладнее.

5. В это время все растения перестают добывать себе пищу. Животные начинают готовиться на долгий месяц вперед.

6. Осеннее равноденствие происходит ежегодно 23 сентября. Этот день важен, потому что день и ночь в этот день точно равны.Это сигнал к приближающемуся сезону и к тому, что день начинает медленно сокращаться.

7. Этот сезон – один из моих любимых сезонов. В то время мне очень нравилась природа. Погода становится действительно свежей. Там редко бывают облака и дождь, и я действительно наслаждаюсь временем.

8. Это смешанное ощущение тепла и холода. Вам будет жарко днем ​​и холодно ночью.

9. Людям действительно нравится проводить время, потому что в середине этого сезона проходит несколько крупных фестивалей.

10. Я люблю проводить время с семьей осенью.

Еще 10 линий:

Детский сад: Времена года – ppt видео онлайн скачать

Презентация на тему: «Детский сад: Времена года» – стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = “4502451947”] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = “4502451947”]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 Детский сад: Времена года
Автор: Меган Антиго

2 Образовательные цели:
Обучить детей дошкольного возраста разным временам года.Это поможет им понять особенности каждого сезона. Также будут изучены праздники, которые отмечаются в каждом сезоне. Этот урок начнется с чтения книги «Наши времена года». Эта книга написана Ранидой МакКнилли. Это даст им хорошее представление о сезонах и особенностях каждого сезона. Затем я покажу детям PowerPoint. Я начну презентацию PowerPoint со слайда, на котором детям будет задан вопрос, каковы четыре сезона. Я задам этот вопрос, чтобы иметь хорошее представление о том, что дети уже знают.Затем я предоставлю слайд, на котором будут названы все четыре сезона. Первый сезон, который я буду обсуждать с детьми, будет «Осень». Я начну с осени, поскольку это время года, в котором мы сейчас находимся. Это поможет детям установить связь между PowerPoint и реальной жизнью. В конце PowerPoint будет небольшая викторина, чтобы оценить, что каждый ребенок узнал о четырех временах года. Я буду поощрять детей говорить во время PowerPoint, чтобы мы все могли поделиться тем, что мы знаем о временах года.Я запишу то, что каждый ребенок знает о временах года, и спланирую уроки на следующую неделю на основе того, что он знает. Поскольку дети только начинают читать, я буду читать вопросы вслух и буду ходить вокруг, чтобы помочь им со словами, которые они не могут прочесть.

3 Учебные достоинства Цель этого задания – изучить погодные условия в зависимости от времени года. Стандарт содержания: ежедневные и сезонные изменения Ежегодные изменения погоды (сезоны) – это наблюдаемые закономерности в ежедневных изменениях погоды.После этой презентации в PowerPoint вы узнаете характеристики четырех сезонов и то, как погода меняется от сезона к сезону.

4 Указания Пролистайте и прочтите каждый слайд.
Слайд № 11 будет первым вопросом. Вы можете выбрать ответ, который, по вашему мнению, является правильным, щелкнув фиолетовый квадрат рядом с тем сезоном, который, по вашему мнению, правильный. Вы попадете на страницу, где сообщается, что ваш ответ правильный.Внизу страницы будет сказано перейти к следующему вопросу. Щелкните фиолетовый квадрат рядом с ним. Если вы ошиблись, откроется страница с просьбой повторить попытку. Щелкните фиолетовый квадрат на этой странице, и вы вернетесь назад. Задайте вопрос, пока не получите правильный ответ. Всего у вас будет 4 вопроса. Если вам понадобится помощь, дайте мне знать.

5 Какие четыре времени года в году?

6 Осень: Зима: Весна: Лето:

7 Осенние листья падают с деревьев Школа начинается! Тыквы / Хэллоуин
Время благодарения Температура начинает похолодать

8 Зима * Снег / Холод * Варежки / Шапки * Ханука * Рождество * Кванза

9 Весенние цветы начинают цвести Пасха
Дождь, но снова начинает нагреваться

10 Жаркое лето / Солнечное плавание / Солнцезащитный крем / Солнцезащитные очки Четвертое июля
Фейерверк

11 В какое время года листья меняют цвет и опадают с деревьев?
Зима Осень Лето Весна

12 Какое самое жаркое время года?
Зима Лето Весна Осень

13 Какой сезон очень снежный?
Осень Весна Лето Зима

14 В какое время года начинают цвести цветы?
Весна Осень Зима Лето

15 Правильно! Осенью листья меняют цвет и падают с деревьев!
Перейти к следующему вопросу

16 Попробуйте другой ответ
НЕПРАВИЛЬНО Попробуйте другой ответ

17 Верный! Самый жаркий сезон – лето! Перейти к следующему вопросу

18 НЕПРАВИЛЬНО Попробуйте другой ответ

19 Правильно! Самый снежный сезон – зима!
Перейти к следующему вопросу

20 НЕПРАВИЛЬНО Попробуйте другой ответ

21 год Правильно! Сезон, когда начинают цвести цветы, – Весна!
Перейти к следующему слайду

22 НЕПРАВИЛЬНО Попробуйте другой ответ

23 Дополнительные ресурсы:
Фонд Немур.(2011). Безопасность холода, льда и снега. Получено из tml McKay, E. (2008). Советы по безопасности на летнем солнце для детей. Получено из подсказок / Чапгар Дж. (Дизайнер). (нет данных). Сезоны программного обеспечения Шеппарда. [Веб-графика]. Получено с asons.htm

24 КОНЕЦ

Архив класса 1 – 1 осень 2020

В прошлую пятницу все дети упаковали коробку из-под обуви для «Операция« Рождественский ребенок »», тщательно выбирая, какие предметы и игрушки, которые, по их мнению, могут понравиться получателям.

Мы посмотрели видео, показывающее путешествие, которое коробки из-под обуви продолжаются – детям особенно понравилось смотреть верблюды перевозят некоторые из ящиков!

На этой неделе по математике у нас исследовали числовые связи с 5, дети смогли дать пара чисел, которая составляет 5. Мы начали рассматривать вычитание и что происходит, когда мы убираем номер.

In Read Write Inc на этой неделе мы ввели звуки; «R», «j», «v», «y» и «w».В дети продолжают практиковаться в написании букв и правописании слова, использующие все известные звуки. Некоторые дети начинают писать короткие фразы.

После октябрьского полугодия мы начнем нашу официальную Уроки физкультуры, которые проводит наш специалист по физкультуре г-жа Шарп. Некоторый сеансов может проходить на улице, погода разрешение.

По вторникам детям нужно будет приходить в школу. в их комплекте PE, который состоит из; Темно-синие шорты или джоггеры, однотонные белая футболка, кроссовки и школьный джемпер.

Согласно школьной политике дети не должны носить любые украшения, в том числе серьги, во время уроков физкультуры.

В среду прогулялись по сезонным меняет и собирает яблоки, упавшие с большого яблока дерево, мы использовали яблоки для печати и создали Осеннее искусство.

В пятницу на этой неделе классы 1 и 2 взяли участвуют в ключевой стадии коллективного поклонения, которая сосредоточена на их последние темы RE, «Я» и «Семья».

Было приятно отпраздновать их работу и приехать вместе, чтобы поблагодарить Бога за наши семьи.Их красивое пение можно было услышать по всей школе – какая радость звук!

Напоминаем, что следующий Четверг – наш Забег, детям нужно будет прийти в школу. в их комплекте PE. Пожалуйста, присылайте спонсорские деньги. Благодарить ты.

Heathwood Lower School – 1 класс

Добро пожаловать на веб-страницу Class 1. Здесь вы сможете найти всю необходимую информацию, однако, если мы что-то упустили, оставьте запись в дневнике вашего ребенка, и мы будем проверять ее ежедневно.

Персонал

Классный руководитель – миссис Э. Хадсон

Поддержка: сотрудники – миссис Уайт, миссис А. Марш, миссис К. Мэнсфилд и миссис А. Фонтана

У нас также будет некоторая поддержка в течение недели от нашей группы поддержки языковых услуг; Миссис Бисби и / или мисс Мерфи

Обзор учебной программы для класса 1

Наши темы в этом году:

Осень 1 – В лес

Осень 2 – Авария, взрыв, грохот!

Весна – как растет ваш сад?

Лето – Где в мире?

PE дней

Мы будем заниматься физкультурой каждый понедельник и четверг, поэтому убедитесь, что наборы для физкультуры есть в школе.

Для занятий физкультурой на открытом воздухе убедитесь, что у вас есть школьная спортивная форма, кроссовки, черные спортивные штаны, фиолетовый топ Heathwood и черный джемпер. Мы также рекомендуем взять с собой пару носков, чтобы, если мы промокли и стали грязными, вам не пришлось проводить остаток дня с мокрыми ногами!

Для занятий физкультурой в помещении вам понадобятся черные шорты и фиолетовый топ Heathwood.

Мы каждый день преодолеваем нашу ежедневную милю на беговой дорожке, поэтому мы просим всегда оставлять в школе пару кроссовок.

PE комплект будет отправляться домой каждую пятницу для стирки.

Чтение дома

Мы просим вас как можно больше читать вместе с детьми. Чтение три раза в неделю дает десять баллов факультета, а более трех раз – двадцать баллов факультета, но дневник вашего ребенка должен быть подписан вами, чтобы он набрал баллы факультета, поэтому, пожалуйста, не забывайте писать в дневнике. Если вам нужны какие-либо рекомендации или поддержка по этому поводу, пожалуйста, свяжитесь с нами (помните, что все, что читается, может быть записано, а не только их школьные книги для чтения).

Мы призываем вас поддержать чтение вашего ребенка, проводя время, слушая, как он читает, читая ему, рассказывая о том, что вы только что прочитали, и, самое главное, наслаждаясь чтением! Мы хотим, чтобы ваш ребенок любил читать, это не означает, что вы должны беспокоиться о том, чтобы приспособить чтение школьной книги к вашему плотному графику, это может быть вы, читая ему, делясь отрывком из журнала или вместе читая рецепт во время приготовления ужина. !

Я постараюсь слушать вашего ребенка как можно чаще; мы поощряем чтение в рамках учебной программы.Я буду слышать, как все дети читают не реже одного раза в неделю во время сеансов чтения с гидом, и я и мой вспомогательный персонал по обучению планируем добавить другие возможности чтения, чтобы слушать отдельных читателей в течение недели.

Помните, что для тех детей, которые читают дома дома, предусмотрены баллы!

Из-за COVID-19 книги для чтения будут распределяться только по понедельникам, а ВСЕ книги должны быть возвращены в школу в пятницу.

Правописание

Каждую пятницу у нас будет урок правописания, а на следующей неделе мы будем уделять внимание этим словам правописания во время ежедневных сессий почерка.Мы будем еженедельно отправлять домой орфографические слова из Зеленой книги правописания вашего ребенка в пятницу после нашего урока правописания. Дома в Зеленой книге правописания есть место, где дети могут попрактиковаться в правописании, с пометками «Попробуй 1» и «Попробуй 2». Пожалуйста, помогите вашему ребенку посмотреть, скажем, обложить, написать и проверить. Мы собираем книги по правописанию и даем домашние баллы детям, которые практиковались дома.

Лексия

Lexia – это интерактивный ресурс, который поддерживает детей в чтении и правописании.У детей будет два назначенных слота Lexia в неделю. Убедитесь, что у вашего ребенка в школе есть наушники, так как они жизненно важны для концентрации и помогают ему сосредоточиться на занятиях.

Расширение всей школы

В этом году обогащение в школе в целом будет проходить несколько иначе: дети останутся в своих классных группах. Он по-прежнему будет проходить каждую пятницу во второй половине дня и будет состоять из еженедельной карусели интересных мероприятий, направленных на привлечение детей к обучению.Это, несомненно, останется особенной и ценной частью как детской, так и взрослой недели.

Таблица умножения

Мы надеемся, что к концу 1-го класса все дети будут считать по 2, 5 и 10. Это первый шаг к изучению таблиц умножения. Мы будем выполнять ежедневный счет с помощью счетной палочки, и дети будут регулярно использовать Kurios для работы над своей беглостью.

Дополнительные занятия по счету дома будут невероятно полезны для вашего ребенка!

Дома

У вашего ребенка есть доступ к Education City, Purple Mash и Lexia дома! Не стесняйтесь заходить на эти сайты, чтобы найти веселые игры, занятия и средства обучения, которые могут помочь вашему ребенку в рамках учебной программы.Данные для входа доступны в дневнике вашего ребенка. Если у вас возникнут проблемы с доступом к нему, сделайте запись в дневнике вашего ребенка, и мы сделаем все возможное, чтобы помочь.

Иногда я могу ставить домашнее задание, основанное на предметах, которые обсуждаются в классе. Например, детей могут попросить создать небольшой проект, относящийся к нашей теме, или выполнить рецензию на книгу / математическое задание. Информацию о таком домашнем задании мы пришлем домой заранее, чтобы дети знали об этом.

Как всегда, если вам нужно что-то обсудить, не стесняйтесь записать сообщение в дневник вашего ребенка, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.

Спасибо за вашу постоянную поддержку

Команда класса 1

Раздаточные материалы из мастерской по чтению

Как помочь ребенку научиться читать

Руководство по фонетике и чтению для родителей

В какую категорию вы попадаете?

Типы презентаций

1. Визуальный стиль
2. Стиль произвольной формы
3. Стиль инструктора
4. Coach Style
5. Стиль повествования
6. Тип разъема
7. Стиль Лессиг
8. Стиль Такахаси

У каждого в Интернете есть свое мнение о том, как создать «идеальную» презентацию.

Одна группа выступает за наглядные пособия, другая считает, что наглядные пособия представляют угрозу обществу в том виде, в каком мы его знаем. Один эксперт проповедует преимущества громкой речи, а другой считает, что чем тише вы говорите, тем больше внимания привлекает аудитория. И даже не пытайтесь найти согласованные мнения о том, следует ли начинать презентацию с рассказа, цитаты, статистики или вопроса.

Но что, если не было единственного «правильного» способа провести презентацию? Что, если их было несколько? Ниже я выделил восемь типов стилей презентации.Их используют такие известные ораторы, как Стив Джобс и Эл Гор, и никто из них не ошибается.

Ознакомьтесь с каждым из них и решите, какой из них будет наиболее эффективным для вас.

Типы стилей презентации

1. Визуальный стиль

Что это такое: Если вы твердо убеждены, слайды существуют просто для того, чтобы дополнить ваши тезисы, этот стиль для вас. При таком стиле выступления вам, возможно, придется немного усерднее поработать, чтобы заинтересовать аудиторию, но дивиденды могут быть огромными для сильных ораторов, провидцев и рассказчиков.

Когда его использовать: Этот стиль полезен при обращении к большой аудитории с широкими интересами. Он также отлично подходит, когда вам нужно быстро собрать слайды.

Ведущий визуального стиля: Стив Джобс

2. Стиль произвольной формы

Что это такое: Этот импровизированный стиль презентации не требует слайдов. Вместо этого оратор полагается на убедительные истории, чтобы проиллюстрировать каждый пункт. Этот стиль лучше всего подходит для тех, у кого мало времени на презентацию и они хорошо знакомы с темами, о которых идет речь.

Когда это использовать: Презентации в лифте, сетевые мероприятия и импровизированные встречи – все это сценарии, в которых можно использовать свободный стиль речи. Вы будете выглядеть менее отрепетированным и более общительным, чем если бы вы остановились посреди счастливого часа, чтобы открыть презентацию на планшете.

Ведущий в произвольном стиле: Сэр Кен Робинсон

3. Стиль инструктора

Что это: Этот стиль презентации позволяет вам доставлять сложные сообщения с использованием фигур речи, метафор и большого количества контента – точно так же, как ваши учителя и профессора в прошлом.Ваши колоды должны быть построены в логическом порядке, чтобы облегчить вашу презентацию, и вы должны использовать впечатляющие визуальные эффекты, чтобы поддержать свои идеи и заинтересовать аудиторию.

Когда это использовать: Если вы не умеете выступать или не знакомы с предметом обсуждения (т. Е. Ваш продукт был недавно обновлен, и вы не знакомы с тонкостями), попробуйте проводить презентацию в стиле инструктора.

Ведущий в стиле инструктора: Альберт Гор

4.Тренерский стиль

Что это: Энергичные и харизматичные ораторы тяготеют к этому стилю выступления. Это позволяет им общаться и взаимодействовать со своей аудиторией, используя ролевые игры и взаимодействие со слушателем.

Когда это использовать: Используйте этот стиль презентации, когда выступаете на конференции или представляете аудиторию, которую нужно успокоить. Например, этот стиль будет хорошо работать, если вы разговариваете с группой руководителей, которым нужно продать идею того, что делает ваша компания, а не детали того, как вы это делаете.

Ведущий тренерского стиля: Линда Эджкомб

5. Стиль повествования

Что это: В этом стиле докладчик опирается на анекдоты и примеры, чтобы установить связь со своей аудиторией. Истории оживляют ваши знания, а Заповеди TED никогда вас не подводят: выпустите свои эмоции и расскажите свою историю честно.

Когда использовать: Избегайте этого стиля, если вы находитесь на стадии открытия в процессе продаж.Вы хотите поддерживать разговор о своем потенциальном клиенте, а не возвращаться к каждому пункту или вопросу, обращаясь к вам или подобному клиенту. Этот стиль отлично подходит для выступлений на конференциях, сетевых мероприятий и торговых презентаций, когда у вас есть достаточно времени, чтобы рассказать свои истории, не отрываясь от вопросов.

Ведущий стиля повествования: Джилл Болт Тейлор

6. Тип разъема

Что это такое: В этом стиле докладчики связываются со своей аудиторией, показывая, насколько они похожи на своих слушателей.Коннекторы обычно любят вопросы и ответы произвольной формы и используют жесты, когда говорят. Они также поощряют реакцию аудитории и обратную связь по поводу того, что они говорят.

Когда это использовать: Используйте этот стиль презентации на ранних этапах процесса продажи, когда вы узнаете о болевых точках, проблемах и целях своего потенциального клиента. Этот тип речи успокаивает слушателя, вызывает обратную связь о том, как вы делаете это в режиме реального времени, и представляет собой скорее диалог, чем одностороннюю презентацию

Ведущий в стиле разъема: Конни Дикен

7.Стиль Лессиг

Что это такое: Стиль Лессига был создан Лоуренсом Лессигом, профессором права и лидерства Гарвардской школы права. Этот стиль презентации требует, чтобы докладчик просматривал каждый слайд в течение 15 секунд. Когда на слайде используется текст, он обычно синхронизируется со словами докладчика.

Когда это использовать: Этот метод презентации отлично подходит для больших толп – он позволяет говорящему использовать баланс текста и изображения для передачи своего сообщения.Быстрый темп и ритм прокрутки слайдов позволяют аудитории сосредоточиться, увлечься и не дремать.

Ведущий в стиле Лессига: Лоуренс Лессиг

8. Стиль Такахаси

Что это такое: Этот метод позволяет использовать крупный жирный текст на минимальных слайдах. Его разработал Масаеши Такахаши, который обнаружил, что создает слайды без доступа к инструментам дизайна презентаций или PowerPoint. Главное слово – это центральная часть слайда, а фразы, которые используются редко, короткие и лаконичные.

Когда его использовать: Если вы окажетесь на месте Такахаши – без программного обеспечения для создания презентаций – этот метод для вас. Этот стиль хорошо подходит для коротких презентаций, содержащих незабываемые впечатления.

Ведущий в стиле Такахаши: Масаеши Такахаши

Слайды из одной из презентаций Такахаши:

Независимо от того, выступаете ли вы на конференции или проводите коммерческую презентацию, вы можете найти метод, который лучше всего подходит для вас и вашей аудитории.Выбрав правильный стиль, вы привлечете внимание, привлечете слушателей и эффективно поделитесь своим сообщением.

1 класс: сезонные изменения

Этот модуль объединяет и помогает укрепить искусство, естественные науки, математику и языковые навыки с помощью инновационных проектов для первого класса. Студенты будут участвовать в процессе изучения изменений погоды в течение года. Студенты будут иметь возможность познакомиться с музыкой и театром во время ролевой игры и открыть для себя все четыре сезонных изменения.Они будут активно участвовать в исследовании сезонной поэзии посредством различных художественных процессов. Студенты также узнают о важности прогнозирования погоды, поскольку они используют танец / движения тела для интерпретации ежедневных погодных явлений.

В чем разница между четырьмя временами года и как составляется прогноз погоды?

Изучение времен года помогает студентам понять течение времени и учит их переменам. Все мы переживаем четыре сезона, и детям важно уметь распознавать различные изменения, которые происходят во время сезонных изменений.В этом разделе ученики узнают, как окончание одного сезона знаменует начало нового сезона, и это повторяется ежегодно снова и снова. Информация о погоде и о том, как мы можем прогнозировать погоду, важна для понимания того, чем мы можем заниматься на свежем воздухе, какую одежду мы должны носить и т. Д.

Цикл

Проект 1: Сезонные ролевые пьесы
В этом проекте используются музыка и театр для исследования изменений в природе в течение каждого сезона. Этот интегрированный художественный проект включает в себя учащихся, использующих свои тела и реквизит для ролевых игр, которые вы можете выполнять в разные сезоны.Музыкальные аранжировки Вивальди «Времена года» включены в инсценировку. Затем этот проект связывает сезонные изменения с литературой путем анализа того, как меняются персонажи и обстановка в рассказе.

Проект 2: сезонная поэзия в перформансе
Этот интегрированный художественный проект погружает учащихся в изучение сезонной поэзии посредством различных художественных процессов. Студенты пишут, репетируют и исполняют сезонные хайку, а затем используют эти стихи для создания произведения изобразительного искусства.Трехмерные сезонные мобильные телефоны созданы с использованием хайку, созданных их учениками. Также включены дополнительные возможности для создания коллажей и создания цифровых художественных проектов с голосовыми записями стихов школьников.

Проект 3: Превосходное прогнозирование погоды
В этом проекте учащиеся всей группой будут записывать данные о погоде за две недели. Учащиеся будут использовать данные о погоде для создания таблицы подсчетов, а затем – гистограммы. Студенты сосредоточатся на прогнозировании погоды и его влиянии на реальный мир.Учащиеся будут использовать движения тела для представления своих ежедневных прогнозов погоды, а также выполнять эти движения вместе. Учащиеся также будут записывать собственные данные о погоде за одну неделю вне школы. Затем они будут использовать свои данные для создания и записи собственного прогноза погоды.

Стандарты учебных программ

ELACC1RL3 Опишите персонажей, обстановку и основные события в истории, используя ключевые детали

ELACC1RL7 Используйте иллюстрации и детали в рассказе, чтобы описать его персонажей, обстановку или события

RL.1,4 Назовите слова и фразы в рассказах или стихах, которые вызывают чувства или обращаются к органам чувств

SL1.1 Участвуйте в совместных обсуждениях с разными партнерами тем и текстов для 1 класса со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах

S1E1. Студенты будут наблюдать, измерять и передавать погодные данные, чтобы увидеть закономерности погоды и климата

1. Определите различные типы погоды и характеристики каждого типа
2. Сопоставьте данные о погоде (температура, осадки, состояние неба и погодные явления) с сезонными изменениями

S1CS5. Студенты будут четко сообщать о научных идеях и мероприятиях

1. Используйте простые пиктограммы и гистограммы для передачи данных

Стандарты искусств

M1GM.6. Прослушивание, анализ и описание музыки

1. Различать контрасты (высота, динамика, темп, тембр) в различных музыкальных произведениях
2. Описывать музыку, используя соответствующий словарь (например, высокий, низкий, громкий, тихий, быстрый и медленный)

TAES1.3. Действовать, развивая, общаясь и поддерживая роли в различных ситуациях и средах

1. Выбирает движения при принятии ролей
2. Использует тело и голос для передачи идей, эмоций и действий персонажей
3. Сотрудничает и сотрудничает в театральных постановках
4. Играет роли в различных драматических формах, таких как рассказ, пантомима, кукла и ролевые игры

ВА1ПР.1. Создает произведения искусства на основе личного опыта и выбранных тем

1. Создает произведения искусства, подчеркивающие один или несколько элементов искусства (например,грамм. цвет, линия, форма, космос, форма, текстура)

D1CR.1 Демонстрирует понимание творческих и хореографических принципов, процессов и структур

VA1MC.1 Участвует в творческих процессах для генерации и визуализации идей

1. Признает и обсуждает, как визуальные образы могут иметь несколько значений.

Компоненты

В этом разделе есть широкие возможности для рассмотрения концепции служебного обучения, когда студенты имеют возможность преподавать концепцию другим студентам.Подумайте о том, чтобы объединиться с классом детского сада и попросить учеников первого класса поставить свои пьесы для детсадовцев. Это может помочь в пересказе из трех частей, который является строгим стандартом для детского сада в ELA. Также рассмотрите возможность объединения в пары с 4-м классом, поскольку они узнают о том, как вращение и вращение Земли связаны со временем дня и временем года в этом конкретном классе. Возможно, могло бы произойти сотрудничество, которое поможет первоклассникам понять, почему у нас на самом деле четыре сезона и почему у нас есть цикл.Четвероклассники могут выступать / выступать перед первоклассниками и наоборот.

Атрибуты

В этом блоке есть широкие возможности для рассмотрения концепции толерантного человека. По мере того как меняются времена года, меняются и люди. У каждого человека может быть определенное время года, которое ему больше всего нравится. В то время как у других есть определенные сезоны, которые им не нравятся. Мы не можем контролировать, какое это время года, точно так же, как мы не можем контролировать поведение других. Однако мы должны научиться терпеть других, которые могут отличаться от нас.Есть много литературы, которая может помочь в обучении этой концепции:

• Вверх по дереву обучения Марсия Воан
• Акула против поезда Крис Бартон
• Stand Tall, Molly Lou Melon Пэтти Ловелл
• Odd Velvet от Мэри Э. Уиткомб

• Студенты будут использовать документ «Пересказ из трех частей» (см. Загрузки), чтобы пересказать свою зимнюю историю из трех частей. Этот документ можно использовать в качестве задачи, ориентированной на производительность.
• Студенты завершат сезонную ролевую игру Рубрика (см. Загрузки) после того, как разыграют и представят свою зимнюю историю из трех частей.
• Студенты будут использовать шаблон Haiku (см. Загрузки), чтобы создать 4 стихотворения хайку для каждого сезона. Затем они создадут хореографию для своих хайку.
• Студенты создадут четырехсезонный 3D-мобильный телефон в правильном цикле. У них будет возможность нарисовать сеттинг сезона или переписать сезонное хайку для каждого раздела.
• Студенты будут иметь возможность записывать свои сезонные хайку, читая их вслух для создания цифрового рассказа.
• Учащиеся могут использовать записывающее устройство для записи своего 5-дневного прогноза погоды. Затем класс будет просматривать каждый записанный прогноз. (См. Загрузки для Мой пятидневный прогноз погоды и Лист записи чудесного прогноза погоды.)
• Вместо того, чтобы студенты записывали на видео свой пятидневный прогноз погоды, они могли лично представить его классу.
• Студенты будут использовать рубрику прогноза погоды (см. Загрузки), чтобы критиковать свой пятидневный прогноз погоды.

Музыкальный специалист:

• Дополнительная поддержка в «Проект 1: сезонные ролевые игры»
• Помощь в предоставлении дополнительной информации об истории музыки и стиле музыки Вивальди Four Seasons

Театральный преподаватель:

• Дополнительная поддержка в «Проект 1: сезонные ролевые игры»
• Помогать обучать актерским приемам, таким как сильный голос и движения тела, чтобы повысить уверенность учащихся в выступлениях
• Помогите предоставить «сезонный реквизит» из хранилища реквизита

Учитель изобразительных искусств:

• Дополнительная поддержка в Project 2: Season Poetry in Performance
• Помощь в рисовании или технике коллажа
• Помогите найти примеры того, как визуальные художники решили представить поэзию в картинах или коллажах.

II.2.10 Àðõàè÷íûå óäàðåíèÿ

II.2.10.1 Ïðåäâàðèòåëüíûå çàìå÷àíèÿ î íîðìàõ óäàðåíèé.

Ìèõàéëîâà è Ãîëîâàíîâà (6) óêàçûâàþò:

 «Íîðìû óäàðåíèÿ — îäíà èç ñàìûõ ãëàâíûõ ïðîáëåì ðóññêîãî ÿçûêà. Îíè ìíîãî÷èñëåííû è íåëåãêè äëÿ óñâîåíèÿ. Óäàðåíèå óñâàèâàåòñÿ âìåñòå ñî ñëîâîì: íàäî åãî çàïîìíèòü, ïåðåâåñòè â ðå÷åâîé íàâûê. ×àñòî ïðîùå è áûñòðåå çàïîìèíàåòñÿ íåâåðíîå óäàðåíèå, ÷òî âïîñëåäñòâèè î÷åíü ñëîæíî óñòðàíèòü.  ýòîì è ñîñòîèò çàäà÷à ãðàìîòíîãî ÷åëîâåêà  —  îñâîèòü íîðìû óäàðåíèÿ è ïðàâèëüíî ïðèìåíÿòü èõ íà ïðàêòèêå». 

Íîðìû óäàðåíèé ìîãóò óñòàðåâàòü è èçìåíÿòüñÿ ñî âðåìåíåì, è ïîýòîìó, êàê ïðàâèëî, íóæíî ïîëüçîâàòüñÿ ñîâðåìåííûìè íîðìàìè, èçáåãàÿ óñòàðåâøèå, íåñìîòðÿ íà ÷àñòîòíîñòü èõ ïðîäîëæàþùåãîñÿ óïîòðåáëåíèÿ íàñåëåíèåì,  â öåëîì äî ñèõ ïîð íå îòëè÷àþùåãîñÿ âûñîêîé ÿçûêîâîé ãðàìîòíîñòüþ è êóëüòóðîé, à òàêæå ïðîñòîðå÷íûå, ðàçãîâîðíûå è äèàëåêòíûå âàðèàíòû, îòëè÷àþùèåñÿ îò âûâåðåííûõ ëèíãâèñòàìè êíèæíûõ, ò.å. êîäèôèöèðîâàííûõ, ïðåäñòàâëÿþùèõ îáùåóïîòðåáèòåëüíûå íîðìû îáðàçöîâîãî ëèòåðàòóðíîãî ÿçûêà.
                [548]

Èðèíà Ðåçíè÷åíêî ïðåäóïðåæäàåò, ÷òî «íàðóøåíèÿ íîðìû ìîãóò ïîÿâëÿòüñÿ è ïîä âëèÿíèåì ëîæíûõ àíàëîãèé, äèàëåêòíîãî ïðîèçíîøåíèÿ èëè âíåëèòåðàòóðíîãî ïðîñòîðå÷èÿ» (8). Ê ýòîìó íóæíî äîáàâèòü åù¸ è âëèÿíèå ïðîôåññèîíàëèçìîâ è æàðãîíèçìîâ, à òàêæå âîëüíûå îòñòóïëåíèÿ ïîýòîâ îò ïðèíÿòûõ íîðì.
Åëåíà Çóáîâà  óêàçûâàåò, ÷òî óñòàðåâøèå, ïðîñòîðå÷íûå è äèàëåêòíûå óäàðåíèÿ, îòëè÷àþùèåñÿ îò ñîâðåìåííûõ íîðì,  êàê ïðàâèëî, «íåäîïóñòèìû â ëèòåðàòóðíîì ÿçûêå» (7).
Åñëè íåïðàâèëüíîå ñ òî÷êè çðåíèÿ ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìû óäàðåíèå âñòðå÷àåòñÿ â ñòèõàõ çíàìåíèòîãî ïîýòà, äëÿ ÷èòàòåëÿ îíî êàæåòñÿ îïðàâäàííûì, çàïîìèíàåòñÿ è ïðèíèìàåòñÿ êàê âàðèàíò ëèòåðàòóðíîé íîðìû, êîòîðûì äî ñèõ ïîð ìîæíî ïîëüçîâàòüñÿ áåç îáñóæäåíèÿ, äàæå åñëè îíî è ðåæåò ñîâðåìåííûé ñëóõ,  à ýòî â íàøå âðåìÿ óæå ãðîçèò ïîòåðåé êóëüòóðû ñîâðåìåííîé ðå÷è.
Íåëüçÿ îïðàâäûâàòü îòñòóïëåíèÿ îò ëèòåðàòóðíûõ è ãðàììàòè÷åñêèõ íîðì òåì, ÷òî îíè ïðèíàäëåæàò âåëèêîé ðóññêîé ëèòåðàòóðå è ïîýçèè, ïîëàãàÿ, ÷òî â íåé òîëüêî áåçóïðå÷íûå îáðàçöû, ïðèãîäíûå äëÿ ñîâðåìåííîãî ïîëüçîâàíèÿ. Ðàçâèâàÿñü ýòà ëèòåðàòóðà òàêæå ïðîõîäèò ïðîâåðêó âðåìåíåì è êîððåêòèðóåò íîðìû ñëîâîóïîòðåáëåíèÿ.
Óçêîïðîôåññèîíàëüíûå îñîáåííîñòè ïðîèçíîøåíèÿ îòäåëüíûõ ñëîâ, îòëè÷àþùèåñÿ îò îáùåïðèíÿòûõ, ñëåäóåò ïðèìåíÿòü òîëüêî â ñîîòâåòñòâóþùåé ïðîôåññèîíàëüíîé ñðåäå.
Èñïîëüçóÿ ñëîâà èíîñòðàííîãî ïðîèñõîæäåíèÿ, íóæíî ïîñòåïåííî îòõîäèòü îò âàðâàðèçìîâ  — èñêàæåíèÿ îðèãèíàëüíîãî ïðîèçíîøåíèÿ, ïðèíÿòîãî â ìèðå,  ò.å. îò óñòàðåâøèõ òðàäèöèé.
Çäåñü íå âñåãäà ìîãóò ïîìî÷ü èìåþùèåñÿ ñëîâàðè, êîòîðûõ èçäàíî è ïðîäîëæàåíò èçäàâàòüñÿ î÷åíü ìíîãî. Ê èõ ñîäåðæàíèþ íóæíî ïîäõîäèòü êðèòè÷åñêè, îðèåíòèðóÿñü íå íà óñòàðåâøèå, à íà ñîâðåìåííûå îáðàçöîâûå, ïðåäïî÷òèòåëüíûå, ïðàâèëüíûå è äîïóñòèìûå âàðèàíòû ïðîèçíîøåíèÿ, óêàçàííûå â îðôîýïè÷åñêèõ ñëîâàðÿõ, íàïðèìåð íà «Ñëîâàðü îáðàçöîâîãî ðóññêîãî óäàðåíèÿ», âûäåðæèâøèé óæå 6 èçäàíèé (2004-2009)  è íà «Ñëîâàðü òðóäíîñòåé ðóññêîãî ÿçûêà äëÿ ðàáîòíèêîâ ÑÌÈ. Óäàðåíèå. Ïðîèçíîøåíèå. Ãðàììàòè÷åñêèå ôîðìû» (2016). (2)
                [549]

Àâòîð ýòèõ ñëîâàðåé Ìèõàèë Øòóäèíåð (2), îáðàçöîâûì óäàðåíèåì ñ÷èòàåò ïðåäïî÷òèòåëüíûé, îñíîâàííûé íà âûÿâëåííûõ ó÷¸íûìè-ëèíãâèñòàìè çàêîíîìåðíîñòÿõ, â ÷àñòíîñòè òàê íàçûâàåìîé «òåíäåíöèè ê ðèòìè÷åñêîìó ðàâíîâåñèþ» (440), ïî îïðåäåëåíèþ Êèðèëëà Ãîðáà÷åâè÷à (313), îïèñàííîé ðàíåå ôèëîëîãîì-ñëàâèñòîì Ëåîíèäîì Âàñèëüåâûì (1877-1921) (441), îñíîâíîé òðóä êîòîðîãî «Î çíà÷åíèè êàìîðû [êàìîðîé â ëèíãâèñòèêå íàçûâàþò «äèàêðèòè÷åñêèé çíàê», â òîì ÷èñëå çíàê óäàðåíèÿ – Ï.Ï.] â íåêîòîðûõ äðåâíåðóññêèõ ïàìÿòíèêàõ XVI–XVII ââ.» (âïåðâûå ïîëíîñòüþ îïóáë. â «Ñáîðíèêå ïî ðóñ. ÿç. è ñëîâåñíîñòè», 1929, ò. 1, âûï. 2), óäîñòîåí àêàäåìè÷åñêîé ïðåìèè èì. Ì. È. Àõìàòîâà (441,442).
Ëåîíèä Âàñèëüåâ ïèñàë :

«Óäàðåíèå, êàê áû áîÿñü íàðóøèòü ðàâíîâåñèå ñëîâà, ÷óæäàåòñÿ êîíå÷íûõ ñëîãîâ è ñòðåìèòñÿ çàíÿòü ñðåäèííûé ñëîã» (2, 442).

Èç òðóäîâ Ãîðáà÷åâè÷à óêàæåì «Íîðìû ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ëèòåðàòóðíîãî ÿçûêà» â òð¸õ èçäàíèÿÿõ (1978, 1981, 1989)  (315);  Áîëüøîé àêàäåìè÷åñêèé  ñëîâàðü ðóññêîãî ÿçûêà â 30 ò., âûøåäøèé ïîä ðåäàêöèåé Ãîðáà÷åâè÷à (2004) (314) , à òàêæå «Ñëîâàðü òðóäíîñòåé ïðîèçíîøåíèÿ è óäàðåíèÿ â ñîâðåìåííîì ðóññêîì ÿçûêå» (2000). (434)
Ïðèêàçîì Ìèíèñòåðñòâà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè (Ìèíîáðíàóêè Ðîññèè) îò 8 èþíÿ 2009 ã. N 195 «Îá óòâåðæäåíèè ñïèñêà ãðàììàòèê, ñëîâàðåé è ñïðàâî÷íèêîâ, ñîäåðæàùèõ íîðìû ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ëèòåðàòóðíîãî ÿçûêà ïðè åãî èñïîëüçîâàíèè â êà÷åñòâå ãîñóäàðñòâåííîãî ÿçûêà Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè» (443) óòâåðæäåíû îôèöèàëüíûå ñëîâàðè, ñîäåðæàùèå ñîâðåìåííûå íîðìû:

1. Îðôîãðàôè÷åñêèé ñëîâàðü ðóññêîãî ÿçûêà. Áóê÷èíà Á.Ç., Ñàçîíîâà È.Ê., ×åëüöîâà Ë.Ê. — Ì.: «ÀÑÒ-ÏÐÅÑÑ», 2008. — 1288 ñ.

2. Ãðàììàòè÷åñêèé ñëîâàðü ðóññêîãî ÿçûêà: Ñëîâîèçìåíåíèå. Çàëèçíÿê À.À. — Ì.: «ÀÑÒ-ÏÐÅÑÑ», 2008. — 794 ñ.

3. Ñëîâàðü óäàðåíèé ðóññêîãî ÿçûêà. Ðåçíè÷åíêî È.Ë.- Ì.: «ÀÑÒ-ÏÐÅÑÑ», 2008. — 943 ñ.
                [550]
4. Áîëüøîé ôðàçåîëîãè÷åñêèé ñëîâàðü ðóññêîãî ÿçûêà. Çíà÷åíèå. Óïîòðåáëåíèå. Êóëüòóðîëîãè÷åñêèé êîììåíòàðèé. Òåëèÿ Â.Í. — Ì. : «ÀÑÒ-ÏÐÅÑÑ», 2008. — 782 ñ.

Óêàæåì åù¸ è âûøåäøèé ïîçäíåå «Áîëüøîé îðôîýïè÷åñêèé ñëîâàðü ðóññêîãî ÿçûêà.  Ëèòåðàòóðíîå ïðîèçíîøåíèå è óäàðåíèå íà÷àëà XXI âåêà». (àâòîðû: ëèíãâèñòû Êàëåí÷óê Ì. Ë., Êàñàòêèí Ë.Ë., Êàñàòêèíà Ð.Ô.), ñîäåðæàùèé 80 000 ñëîâ, êîòîðûé âûøåë â 2012 ãîäó è àâòîðû êîòîðîãî  çà óêàçàííûé ñëîâàðü óäîñòîåíû ïðåìèè èì. À.Ñ.Ïóøêèíà ÐÀÍ (2016). (444):

Ìàðèÿ Êàëåí÷óê — äèðåêòîð Èíñòèòóòà ðóññêîãî ÿçûêà èìåíè Â.Â. Âèíîãðàäîâà ÐÀÍ (ñ 2017);  (445)

Ëåîíèä Êàñàòêèí  — ñïåöèàëèñò ïî ôîíåòèêå ðóññêîãî ÿçûêà è äèàëåêòîëîãèè;  (446).

Ðîçàëèÿ Êàñàòêèíà ( Ïàóôîøèìà)– ñïåöèàëèñò ïî ôîíåòèêå è îðôîýïèè ðóññêîãî ÿçûêà. (447)

Èìåííî ñ âûøåóêàçàííûìè ñëîâàðÿìè ðåêîìåíäóåòñÿ ñâåðÿòü òî èëè èíîå ñëîâîóïîòðåáëåíèå, ÷òîáû äåðàòüñÿ â ðàìêàõ ïðèíÿòûõ ñîâðåìåííûõ íîðì.

 ïðåäûäóùèõ ðàçäåëàõ ïðèâîäèëèñü íåêîòîðûå ïðèìåðû îòêëîíåíèé â óäàðåíèÿõ â ñëîâàõ è âûðàæåíèÿõ, âñòðå÷àþùèåñÿ â ñòèõàõ èçâåñòíûõ ïîýòîâ.  äàííîé ÷àñòè ðàññìîòðèì àðõàè÷íûå óäàðåíèÿ áîëåå ïîäðîáíî, âûäåëèâ â íåé òðè àñïåêòà:

1. Óñòàðåâøèå óäàðåíèÿ â îòäåëüíûõ ñëîâàõ, íå ñîîòâåòñòâóþùèå ñîâðåìåííûì íîðìàì, íî îòâå÷àâøèå êîãäà-òî ñòàðûì íîðìàì, âñòðå÷àþùèåñÿ â îáûäåííîé èëè íàðîäíîé ðå÷è, ïðèâîäèâøèåñÿ â ñëîâàðÿõ;

     2. Îòêëîíåíèÿ îò ïðèíÿòûõ íîðì óäàðåíèé â óñòîé÷èâûõ âûðàæåíèÿõ è    ïðè ñêëîíåíèè ñóùåñòâèòåëüíûõ ñ ïðåäëîãàìè, îòëè÷àþùèåñÿ îò ñîâðåìåííûõ íîðì;
                [551]

     3. Óñòàðåâøàÿ  âàðèàòèâíîñòü óäàðåíèé.

Èíûì îòêëîíåíèÿì îò ñîâðåìåííûõ íîðì óäàðåíèé, êîòîðûå íå ìîãóò áûòü îáúÿñíåíû èëè ïîäòâåðæäåíû ñòàðûìè íîðìàìè, òî åñòü ñ÷èòàþùèìñÿ íåïðàâèëüíûìè èëè íåðåêîìåíäóåìûìè ñ òî÷êè çðåíèÿ òðåáîâàíèé ñîâðåìåííûõ ñëîâàðåé, áóäåò ïîñâÿù¸í ñïåöèàëüíûé ðàçäåë, ñëåäóþùèé çà óêàçàííîé ÷àñòüþ.

II.2.10.2 Óñòàðåâøèå óäàðåíèÿ, íå ñîîòâåòñòâóþùèå ñîâðåìåííûì íîðìàì, íî îòâå÷àâøèå êîãäà-òî ñòàðûì íîðìàì

Êàê èñêëþ÷åíèÿ, óñòàðåâøèå óäàðåíèÿ ìîãóò èñïîëüçîâàòüñÿ â ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðå ïðè ïðÿìîé ïåðåäà÷å ðå÷è ëèòåðàòóðíûõ ãåðîåâ è ïåðñîíàæåé, ñîõðàíÿþùèõ òàêóþ ðå÷ü â îòäåëüíûõ ìåñòíîñòÿõ, â ñèëó âîñïèòàíèÿ â îáñòàíîâêå è óñëîâèÿõ, îòëè÷àþùèõñÿ îò îáùåïðèíÿòîé ñîâðåìåííîé ÿçûêîâîé êóëüòóðû, èëè ïðè îïèñàíèè èñòîðè÷åñêîé îáñòàíîâêè ïðîøëîãî, êîãäà òàêàÿ ðå÷ü áûëà îáèõîäíîé.

II.2.10.2.1. Ïðèìåðû óñòàðåâøèõ óäàðåíèé â ãëàãîëàõ

II.2.10.2.1.1. Èäåò, Èäóò âìåñòî èä¸ò è èäÓò; ïðèÈäåò,ïðÈäåò è ïðÈäóò âìåñòî ïðèä¸ò è ïðèäÓò

Ó Äåðæàâèíà ÷èòàåì:

     Ñëóõ Èäåò î òâîèõ ïîñòóïêàõ,
     ×òî òû íèìàëî íå ãîðäà;
     Ëþáåçíà è â äåëàõ è â øóòêàõ,
     Ïðèÿòíà â äðóæáå è òâåðäà.
          «Ôåëèöà» (1782)
                [552]

     Òîãäà êî ìíå ïðèÈäóò ìóçû…
          «Áëàãîäàðíîñòü Ôåëèöå» (1783)

Òàêóþ æå ïîñòàíîâêó óäàðåíèÿ íàõîäèì è ó Ïóøêèíà:

     Ìåðòâåö â Ðîññèè î÷óòèëñÿ,
     Îí èùåò íîâîñòè êàêîé,
     Íî ñâåò íè â ÷åì íå ïðåìåíèëñÿ.
     Âñ¸ Èäåò òîé æå ÷åðåäîé…
          «Òåíü Ôîíâèçèíà» (1815)

     Íî ïîâåëèòåëü ãîðäåëèâûé
     Ìàõíóë ðóêîé íåòåðïåëèâîé:
     È âñå, ñêëîíèâøèñü, Èäóò âîí.
     ………………………………………………..
     Ðàñêèíóâ ëåãêèå âëàñû,
     Êàê Èäóò ïëåííèöû ìëàäûå
     Êóïàòüñÿ â æàðêèå ÷àñû…
          «Áàõ÷èñàðàéñêèé ôîíòàí» (1821-1823)

     Æàëåþ î òâîåé ñóäüáå!
     Íå çíàþ, ïðÈäóò ëè ê òåáå
     Ïîä âå÷åð ìèëûõ òðè êðàñàâöà…
          «Èç ïèñüìà ê Âèãåëþ» (1823)

     Ñïðàâÿò çäåñü, — ëèõèå ãîñòè
     Èäóò Îò ìîðÿ… Ñî çëîñòè…
          «Ñêàçêà î çîëîòîì ïåòóøêå»  (1834)

Âûðàæåíèå «îò ìîðÿ» ïîýò ïðîèçíîñèë, êàê âèäíî, ñ óäàðåíèåì íà ïðåäëîã «îò». Ñîâðåìåííûå íîðìû òðåáóþò èíîãî ïðîèçíîøåíèÿ: èäÓò îò ìÎðÿ.
Âìåñòå ñ òåì, Ïóøêèí óæå â ïîýìå «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1817-1820) èñïîëüçîâàë ñîâðåìåííîå óäàðåíèå:

     ÈäÓò — èäÓò ê å¸ ïîñòåëå;
      ïîäóøêè ïðÿ÷åòñÿ êíÿæíà…
          Ïåñíü âòîðàÿ.
                [553]

È åù¸ ðàíüøå Íèêîëåâ â «Îäå 3. Èç ïñàëìà 3» èäóò ïðîèçíîñèë â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé:

     Åäèí Òû ïðàâåäíûì ñïàñåíüå;
     Îíè Òîáîþ ïîæèâóò;
     Íà íèõ Òâîå áëàãîñëîâåíüå,
     Êîãäà ïóòåì Òâîèì èäóò.

 ïîýçèè XX âåêà  ñòèõîòâîðíûå ðàçìåðû ñòàëè áîëåå âàðèàòèâíûìè, ïîÿâèëèñü òàê íàçûâàåìûå äåñòðóêòèâíûå ñòèõè (84) ñ ìåíÿþùèìñÿ ðèòìîì, ïðî÷òåíèå êîòîðîãî íå âñåãäà äà¸ò îäíîçíà÷íîå ïðåäñòàâëåíèå îá èñïîëüçîâàííûõ óäàðåíèÿõ â íåêîòîðûõ ñëîâàõ. Ïðèâåä¸ì ñîîòâåòñòâóþùèå ïðèìåðû ñ ãëàãîëîì èäóò:

     È òàíöîðû Èäóò â ðÿä,
     Îáëèòûå êðàñíûì ñâåòîì,
     È ãèòàðû ãîâîðÿò
      òàêò òðåñêó÷èì êàñòàíüåòàì…
          Âîëîøèí.«Êàñòàíüåòû» (1901)

     Èäóò áåëûå ñíåãè,
     êàê ïî íèòêå ñêîëüçÿ…
     Æèòü è æèòü áû íà ñâåòå,
     íî, íàâåðíî, íåëüçÿ.
          Åâòóøåíêî. «Èäóò áåëûå ñíåãè» (1965)

 îáîèõ ñòèõîòâîðåíèÿõ ãëàãîë èäóò ìîæåò áûòü ïðî÷ò¸í äâîÿêî: à) ñ óäàðåíèåì íà «è»,  êàê «Èäóò», ÷òî ñîîòâåòñòâîâàëî àðõàè÷íîé ôîðìå,  è á) ñ óäàðåíèåì íà ïîñëåäíèé ñëîã, êàê èäÓò, êàê òðåáóåò ñîâðåìåííàÿ ëèòåðàòóðíàÿ íîðìà, íî â äðóãîì, ðèòìå, ò.å. ñêîðîãîâîðêîé, ñîõðàíÿÿ íîðìó óäàðåíèÿ, êàê â äåñòðóêòèâíûõ ñòèõàõ (84).

                [554]

 ñòèõîòâîðåíèè Åâòóøåíêî óäàðåíèå â ñëîâå ñíÅãè âìåñòî ïðàâèëüíîãî ñîâðåìåííîãî ñíåãÀ – íå ïðîñòî ïîòè÷åñêàÿ âîëüíîñòü, à èñïîëüçîâàíèå àðõàè÷íîãî óäàðåíèÿ, êîòîðîå îòìåòèì åù¸ ó Òðåäèàêîâñêîãî  â ñòèõîòâîðåíèè «Ñòðîôû ïîõâàëüíûå ïîñåëÿíñêîìó æèòèþ» (1752):

     Íî çèìîþ íàïàäóò êàê ÑÍÅÃÈ
     È îò ñòóæè èçáû ñòàíóò ãðåòü…

II.2.10.2.1.2 Óäàðåíèÿ â ãëàãîëå âàëèòü è åãî ôîðìàõ

 «Îäå íà âçÿòèå Õîòèíà» (1739) Ëîìîíîñîâà ìû âûäåëÿëè óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ôîðìå ãëàãîëå âàëÿòñÿ:

     Ê ðîññèéñêîé ñèëå òàê ñòðåìÿòñÿ,
     Êðóãîì îáúåõàâ, òüìû òàòàð;
     Ñêðûâàåò íåáî êîíñêîé ïàð!
     ×òî æ â òîì? ñòðåìãëàâ áåç äóø âàëßòñÿ.

Òàêæå è â ñòèõîòâîðåíèè Êàðàìçèíà «Îñåíü» (1789):

     Âåþò îñåííèå âåòðû
      ìðà÷íîé äóáðàâå;
     Ñ øóìîì íà çåìëþ âàëßòñÿ
     Ƹëòûå ëèñòüÿ.

È ó Ïóøêèíà:   
      
     Äðîáÿñü î ìðàìîðíû ïðåãðàäû,
     Æåì÷óæíîé, îãíåííîé äóãîé
     Âàëßòñÿ, ïëåùóò âîäîïàäû…
          «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1817-1820)
                [555]

     Ñíåã âàëÈòñÿ íà ïîëÿ…
          «Ñêàçêå î ìåðòâîé öàðåâíå è î ñåìè áîãàòûðÿõ» (1833)

     Ñíåã íà çåìëþ âàëÈòñÿ, ñûí äîðîãîþ ì÷èòñÿ…
     Ñíåã ïóøèñòûé âàëÈòñÿ; âñàäíèê ñ íîøåþ ì÷èòñÿ…
          «Áóäðûñ è åãî ñûíîâüÿ» (1833)
     Òîëïà â ãîñòèíóþ âàëÈò…
          «Åâãåíèé Îíåãèí», ãëàâà ïÿòàÿ, ñòðîôà XXXV.

È â ñòèõîòâîðåíèè Ôåòà «Ëàñòî÷êè ïðîïàë腻 (1854):

    Ëèñò ñóõîé âàëÈòñÿ…

Ñëîâàðè Ðåçíè÷åíêî (8) è Çóáîâîé (7) â êà÷åñòâå ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ äàþò âàðèàíòû âÀëÿòñÿ è âÀëèòñÿ, à âàðèàíòû ñ äðóãèì óäàðåíèåì âàëßòñÿ è âàëÈòñÿ, êàê ïèøåò Ðåçíè÷åíêî, ñîîòâåòñòâóþò ñòàðîé íîðìå (8).
 òî æå âðåìÿ, åñëè ðàññìàòðèâàòü íå âîçâðàòíûå ãëàãîëû, à ãëàãîë âàëèòü, òîò æå ñëîâàðü Ðåçíè÷åíêî ñ÷èòàåò ñîâðåìåííûìè íîðìàìè è âàëÈò, è âÀëèò, âàëÈøü è âÀëèøü, âàëßò è âÀëÿò (8), à â ñëîâàðå Çóáîâîé ìû íàõîäèì òîëüêî íîðìû âÀëèøü è âÀëèò, íî íå âàëÈò è íå âàëÈøü (7).

Ãëàãîë âàëèòüñÿ ÿâëÿåòñÿ âîçâðàòíûì îò âàëèòü, à ïîñëåäíèé, êàê ñâèäåòåëüñòâóåò «Ñëîâàðü óäàðåíèé ðóññêîãî ÿçûêà» (8), èìååò äâà ðàçíûõ çíà÷åíèÿ:

 1) çàñòàâëÿòü ïàäàòü, îïðîêèäûâàòü è, â ïåðåíîñíîì çíà÷åíèè, ïåðåêëàäûâàòü íà äðóãîãî ÷òî-òî, íàïðèìåð, âèíó;
               
 2) ïàäàòü èëè âîîáùå äâèãàòüñÿ â áîëüøîì êîëè÷åñòâå èëè ìàññå ïàäàþùèõ èëè äâèãàþùèõñÿ âåùåé èëè ëþäåé.       

 ïåðâîì çíà÷åíèè îáû÷íî ÷òî-òî èëè êòî-òî âÀëèò èëè âÀëèòñÿ, à âî âòîðîì  èìåííî âàëÈò ñàìî ñîáîþ.

                [556]

Îòñþäà ïîíÿòíî, ÷òî Ïóøêèí â «Ñêàçêå î öàðå Ñàëòàíå» (1831) äîïóñêàåò îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìû â ïåðâîé ñòðîêå ñëåäóþùåãî ÷åòâåðîñòèøèÿ:

     Ê íèì íàðîä íàâñòðå÷ó âÀëèò,
     õîð öåðêîâíûé Áîãà õâàëèò;
     Â êîëûìàãàõ çîëîòûõ,
     Ïûøíûé äâîð âñòðå÷àåò èõ.

Òàêîå æå îòñòóïëåíèå îò óêàçàíííîãî ïðàâèëà íàõîäèì è ó Ïàñòåðíàêà  â ñòèõîòâîðåíèè «Ïåòóõè» (1923):

     Âñþ íî÷ü âîäà òðóäèëàñü áåç îäûøêè.
     Äîæäü äî óòðà ëüíÿíîå ìàñëî æ¸ã.
     È âÀëèò ïàð èç-ïîä ëèëîâîé êðûøêè,
     Çåìëÿ äûìèòñÿ, ñëîâíî ùåé ãîðøîê.

À âîò â ñòèõîòâîðåíèè Áóíèíà «Êàíóí» (1916) ãëàãîë âàëèò ïðèìåí¸í  ñ ïîäõîäÿùèì óäàðåíèåì:

     Âîò ðîæü ãîðèò, çåðíî òå÷¸ò,
     Äà êòî æå áóäåò æàòü, âÿçàòü?
     Âîò äûì âàëÈò, íàáàò ãóä¸ò,
     Äà êòî æ ðåøèòñÿ çàëèâàòü?

II.2.10.2.1.3 Ãëàãîëû â òðåòüåì ëèöå ñïðÿæåíèÿ ñ óñòàðåâøèìè óäàðåíèÿìè íà îêîí÷àíèå, à íå íà êîðíåâóþ îñíîâó ñëîâà

Îáðàòèì âíèìàíèå íà ãëàãîëû ñ óñòàðåâøèìè óäàðåíèÿìè, ïàäàâøèìè â òðåòüåì ëèöå ñïðÿæåíèÿ íå íà êîðíåâóþ îñíîâó ñëîâà, êàê òðåáóþò ñîâðåìåííûå íîðìû (7,8), à íà îêîí÷àíèå.

                [557]

Ïðèìåðû ñ ãëàãîëàìè âåðòåòü è âåðòåòüñÿ:

     Ïëóòîâêà ê äåðåâó íà öûïî÷êàõ ïîäõîäèò;
     ÂåðòÈò õâîñòîì, ñ Âîðîíû ãëàç íå ñâîäèò…
          Êðûëîâ. «Âîðîíà è Ëèñèöà»  (1807).   
   
     Ðóñëàí íà ìÿãêèé ìîõ ëîæèòñÿ
     Ïðåä óìèðàþùèì îãíåì;
     Îí èùåò ïîçàáûòüñÿ ñíîì,
     Âçäûõàåò, ìåäëåííî âåðòÈòñÿ…
         Ïóøêèí. «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü ïåðâàÿ

     Ïðóæèíà ÷åñòè, íàø êóìèð!
     È âîò íà ÷åì âåðòÈòñÿ ìèð!               
          «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà ïÿòàÿ, XI ñòðîôà.

Ïðèìåðû ñ ãëàãîëàìè êàòèòü è êàòèòüñÿ:

     Ïîïðûãóíüÿ Ñòðåêîçà
     Ëåòî êðàñíîå ïðîïåëà,
     Îãëÿíóòüñÿ íå óñïåëà,
     Êàê çèìà êàòÈò â ãëàçà.
          Êðûëîâ. «Ñòðåêîçà è ìóðàâåé» (1808)

     ß ïîìíþ ãîðåñòü, è ïîðîé,
     Êàê î ìèíóâøåì ìûñëü ðîäèòñÿ,
     Ïî áîðîäå ìîåé ñåäîé
     Ñëåçà òÿæåëàÿ êàòÈòñÿ.
          Ïóøêèí «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1817-1820). Ïåñíü ïåðâàÿ.

                [558]

     À òàì, ãäå ðó÷ååê ïî áàðõàòíîìó ëóãó
     ÊàòÈò çàäóì÷èâî ïóñòûííûå ñòðóȅ
          Áàðàòûíñêèé. «Ðîäèíà» (1821).

     Ïîêîåí, ïðî÷åí è ëåãÎê,
     ÊàòÈòñÿ ãîðîäîì âîçîê.
          Íåêðàñîâ. «Ðóññêèå æåíùèíû. Êíÿãèíÿ Òðóáåöêàÿ» (1826). Ïîýìà ïåðâàÿ. ×àñòü ïåðâàÿ. Ðàçäåë VI.

Îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìû â ïðèëàãàòåëüíîì ëåãÎê âìåñòî ë¸ãîê â ïîýìå Íåêðàñîâà ìû è ðàíåå îáðàùàëè âíèìàíèå, â ðàçäåëå î ïðèìåíåíèè áóêâ «¸» è «å».

Ïðèìåðû ñ ãëàãîëàìè âàðèòü, ïåðåâàðèòü, ñâàðèòüñÿ:

Ó Êðûëîâà â áàñíå «Âîðîíà è êóðèöà» (1812):

     Âîò âàøè ñåñòðû, êàê õîòÿò;
     À âåäü Âîðîí íè æàðÿò, íè âàðßò.

Ó Ãðèáîåäîâà â «Ãîðå îò óìà» (1820-1824):

     Ïîôèëîñîôñòâóé — óì âñêðóæèòñÿ;
     Òî áåðåæåøüñÿ, òî îáåä:
     Åøü òðè ÷àñà, à â òðè äíè íå ñâàðÈòñÿ!
     Îòìåòü-êà, â òîò æå äåíü… Íåò, íåò.
          Äåéñòâèå II. ßâëåíèå 1. Ñëîâà Ôàìóñîâà.

Ó Ïóøêèíà:
                [559]

     Òû ïîëüçû, ïîëüçû â íåì íå çðèøü,
     Íî ìðàìîð ñåé âåäü áîã!.. òàê ÷òî æå?
     Ïå÷íîé ãîðøîê òåáå äîðîæå:
     Òû ïèùó â íåì ñåáå âàðÈøü.
          «×åðíü» (1828) èëè «Ïîýò è òîëïà» (1836).

     Ïðîõîäèò äåíü, äðóãîé. Â êóõàðêå òîëêó
     Äîâîëüíî ìàëî: òî ïåðåâàðÈò.
     Òî ïåðåæàðèò, òî ñ ïîñóäîé ïîëêó
     Óðîíèò; âå÷íî âñ¸ ïåðåñîëèò.
          «Äîìèê â Êîëîìíå» (1830)

     Ïðè÷àëèò ñ íåâîäîì òóäà
     Ðûáàê, íà ëîâëå çàïîçäàëûé,
     È áåäíûé óæèí ñâîé âàðÈò.
          «Ìåäíûé âñàäíèê» (1833).

Ó Íèêèòèíà:

     Ïîäàëåå, â êè÷êå, â öâåòíîì ñàðàôàíå,
     Íåâåñòêà ï÷åëèíöà, íàãíóâøèñü, ñòîèò
     È ñ ñàëîì ñâèíûì, íà ÷óãóííîì òàãàíå,
     ßè÷íèöó â ãëèíÿíîé ÷àøêå âàðÈò.
          «Êóïåö íà ï÷åëüíèêå» (1854)

Ïðèìåðû ñ ãëàãîëàìè êðóòèòü è êðóòèòüñÿ:

     Çà÷åì êðóòÈòñÿ âåòð â îâðàãå…
          Ïóøêèí. «Åçåðñêèé» (1832-1833)

     Áóðÿ òî ïëà÷åò, òî çëîáíî øèïèò,
     Ñíåæíûå òó÷è íàä êðîâëåé êðóòÈò.         
          Àïóõòèí. «Ëåäÿíàÿ äåâà (Èç íîðâåæñêèõ ñêàçîê). Ïî ìîòèâàì  «Ñêàçêè Àíäåðñåíà» (1859).
                [560]

Ïðèìåð ñ ãëàãîëîì êóðèòü è êóðèòüñÿ:

     Ëåâåé, ïî äîðîãå, áëèç èâû òåíèñòîé,
     Äâå ëîøàäè ïîäëå ïîâîçîê ñòîÿò
     È äâà ìåäîëîìà âî ðæè çîëîòèñòîé,
     Ïîçàâòðàêàâ, òðóáêè ëåíèâî êóðßò.
          Íèêèòèí. «Êóïåö íà ï÷åëüíèêå» (1854).

Ïðàâèëüíî ñòàâèòü óäàðåíèå íà îêîí÷àíèå â âûðàæåíèÿõ: «êóðÈò ôèìèàì» (2).
 âîçâðàòíîì ãëàãîëå êóðèòüñÿ, êîãäà èìååòñÿ â âèäó òî æå, ÷òî äûìèòüñÿ, óäàðåíèå äîëæíî ïàäàòü íà îêîí÷àíèå. Ñð.: êÓðèòñÿ ñèãàðåòà, êîãäà êòî-òî å¸ êóðèò è êóðÈòñÿ ñèãàðåòà, êîãäà å¸ íå êóðÿò, à îíà èñïóñêàåò äûì. Ïîýòîìó íåïðàâèëüíî ïèñàë Åñåíèí:

     Ïîëûõàþò çîðè, êÓðÿòñÿ òóìàíû,
     Íàä ðåçíûì îêîøêîì çàíàâåñ áàãðÿíûé.
          «Çàäûìèëñÿ âå÷åð, äðåìëåò êîò íà áðóñ养 (1912).

Çäåñü íåëüçÿ ñîãëàñèòüñÿ ñ  Ðåçíè÷åíêî, îòíåñøåé óêàçàííûå ñòðîêè ê äîïóñòèìîìó óïîòðåáëåíèþ óäàðåíèÿ (8).

Ïðèìåðû ñ ãëàãîëàìè çàìåíèòü, ñìåíèòü è èçìåíèòü:

     ×òî âàøó ïðåëåñòü çàìåíÈò?
     Î ðîäèíà ñâÿòàÿ,
     Êàêîå ñåðäöå íå äðîæèò,
     Òåáÿ áëàãîñëîâëÿÿ?
          Æóêîâñêèé «Ïåâåö â ñòàíå ðóññêèõ âîèíîâ» (1812)
                [561]

     Ñåäîé Ñâèñòîâ! Òû öàðñòâîâàë ñî ñëàâîé;
     Ïîðà, ïîðà! ñëîæè ñ ñåáÿ âåíåö:
     Ïèòîìåö òâîé ìëàäîé, öâåòóùèé, çäðàâûé,
     Òåáÿ ñìåíÈò, âåëèêèé íàø ïåâåö!
           Ïóøêèí. «Ñåäîé Ñâèñòîâ! òû öàðñòâîâàë ñî ñëàâîé…».  Ýïèãðàììà.      (1829)

     Íà ÷òî âû, äíè! Þäîëüíûé ìèð ÿâëåíüÿ
                Ñâîè íå èçìåíÈò!
     Âñå âåäîìû, è òîëüêî ïîâòîðåíüÿ
                Ãðÿäóùåå ñóëèò.
          Áàðàòûíñêèé. «Íà ÷òî âû, äíè! Þäîëüíûé ìèð ÿâëåíüÿ…» (1840).

Ïðèìåðû ñ ãëàãîëàìè ÷åðòèòü è íà÷åðòèòü:

     Îäèí ÿ â òèøèíå íî÷íîé.
     Ñâå÷à ñãîðåâøàÿ òðåùèò,
     Ïåðî â òåòðàäêå çàïèñíîé
     Ãîëîâêó æåíñêóþ ÷åðòÈò.
          Ëåðìîíòîâ. «Íî÷ü» (1830)

     À ìíå — ïóñòü áëàãîñòè ñåé áóäó ÿ äîñòîèí: —
     Î ïîäâèãàõ ñâîèõ ðàññêàæåò äðåâíèé âîèí,
     Òîâàðèù þíîñòè; è ñèäÿ çà ñòîëîì
     Ìíå ëàãåðü íà÷åðòÈò âåñåëûõ ÷àø âèíîì.
          Áàòþøêîâ. «Òèáóëëîâà ýëåãèÿ X» (1809-1810)

Åñëè èìååòñÿ â âèäó çàíèìàòüñÿ ÷åð÷åíèåì, ò.å. äåëàòü ÷åðò¸æ, íàíîñèòü ÷åðòó, ïðîâîäèòü ëèíèþ è ò.ï.,  òî óäàðåíèå äîëæíî ñòàâèòüñÿ íà êîðíåâóþ îñíîâó, à åñëè ÷åðòèòü  ïðèìåíÿåòñÿ êàê ïðîñòîðå÷èå, â ñìûñëå  êóðàëåñèòü, áåçîáðàçíè÷àòü, îçîðíå÷àòü, êóòèòü, òî íà îêîí÷àíèå (2,7,25).

Ïðèìåð ñ ãëàãîëîì óñêîðÿòü:
                [562]

     È ÿ â ÷óäåñíîì çàáûòüè
     Äâèæåíüÿ ñêîâûâàë ñâîè,
     È ñ íèì ñåáÿ æåëàë ÿ ñëèòü,
     ×òîá ýòèì áåã íàø óñêîðÈòü.
          Ëåðìîíòîâ. «Ëþáëþ ÿ öåïè ñèíèõ ãîð…» (1832)

Ïðèìåð ñ ãëàãîëîì ìàíèòü:

     Íî è íî÷üþ íåò îòâåòà,
     Òû óéäåøü â ðå÷íîé êàìûø,
     Óíîñÿ èñòî÷íèê ñâåòà,
     Ñíîâà èçäàëè ìàíÈøü.
          Áëîê. «Çà òóìàíîì, çà ëåñàìè…» (1901)

Ïðèìåð ñ ãëàãîëîì ÷èíèòü:

     Ãóëÿåøü íî÷üþ äî ðàññâåòà,
     À äíåì óñòàëàÿ ñèäèøü
     È ïåðüÿ ñìÿòîãî áåðåòà
     Èãëîé íåëîâêîþ ÷èíÈøü.
          Êëþåâ. «Çà ëåáåäèíîé áåëîé äîëåé…»  (1911)   

Çàìåòèì, ÷òî ãëàãîë ÷èíèòü èìååò äâà ðàçíûõ çíà÷åíèÿ: 1) ðåìîíòèðîâàòü, èñïðàâëÿòü, çàîñòðÿòü è 2) óñòðàèâàòü, ñîâåðøàòü.
 ïåðâîì çíà÷åíèè, êàê â ïðèìåðå èç ñòèõîòâîðåíèÿ Êëþåâà, óäàðåíèå â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé ïàäàåò íà ïåðâûé ñëîã, à âî âòîðîì — íà ïîñëåäíèé (2,7,8).

Ïðèìåð ñ ãëàãîëîì êîïèòü:

     Êàê æå ñòðàøíî ìíå áûëî, ìîé Îò÷èé Äîì,
     Êîãäà Íåêòî ñ ïóñòûì ëèöîì
     Ìíå ñêàçàë, óñìåõíóâøèñü, ÷òî â äîìå òîì
     ß íå ñûíîì áûë, à æèëüöîì
     Óãëîâûì æèëüöîì, ÷òî êîïÈò äåíüãó –
                [563]

     Ðàñïëàòèòüñÿ çà õëåá è êðîâ.
     Îí êîïÈò äåíüãó è âñåãäà â äîëãó.
     È íå âûðâåòñÿ èç äîëãîâ!
          Ãàëè÷. «Ïåñíÿ îá Îò÷åì Äîìå» (1972)

Íîðìà: êÎïèò (7,8).

II.2.10.2.1.4 Óñòàðåâøèå óäàðåíèÿ íà îêîí÷àíèå â äðóãèõ ãëàãîëàõ â òðåòüåì ëèöå ñïðÿæåíèÿ

Äàëåå îáðàòèì âíèìàíèå íà óñòàðåâøóþ íîðìó óäàðåíèé â ôîðìàõ ãëàãîëîâ  â ïðîøåäøåì âðåìåíè âçäðîãíóë îò âçäðîãíóòü è äðîãíóëà îò äðîãíóòü, â êîòîðûõ îíî ñòàâèëîñü Ïóøêèíûì íà ïîñëåäíèé èëè ïðåäïîñëåäíèé ñëîã, à íå íà êîðíåâóþ ãëàñíóþ «î» êàê òðåáóåò ñîâðåìåííàÿ íîðìà  (8):

     Ðóñëàí âñïûëàë, âçäðîãíÓë îò ãíåâà;
     Îí óçíàåò ñåé áóéíûé ãëàñ…
          «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü âòîðàÿ.

     Ïîäíÿëñÿ âèõîðü, ñòåïü äðîãíÓëà…
           Òàì æå. Ïåñíü òðåòèÿ.

     Îíà âçäðîãíÓëà è ìîë÷èò,
     È íà Îíåãèíà ãëÿäèò…
           «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà âîñüìàÿ, XLI ñòðîôà.

Ëåðìîíòîâ , â îòëè÷èå îò Ïóøêèíà, â ñòèõîòâîðåíèè «Ñìåðòü Ïîýòà» (1837) ïèñàë óæå â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé:

      ðóêå íå äðÎãíóë ïèñòîëåò.
                [564]

Òàêæå åù¸ îòìåòèì àíàëîãè÷íîå ñìåùåíèå Ïóøêèíûì óäàðåíèÿ â ôîðìàõ ïðîøåäøåãî âðåìåíè ãëàãîëà ïðûãíóòü:

     Íà âîäû øóìíûå âçãëÿíóëà,
     Óäàðèëà, ðûäàÿ, â ãðóäü,
      âîëíàõ ðåøèëàñü óòîíóòü –
     Îäíàêî â âîäû íå ïðûãíÓëà
     È äàëå ïðîäîëæàëà ïóòü.
          «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü âòîðàÿ

     «Ïðè÷àëèâàé, ñòàðèê!
     Ê óòåñó ïðàâü» — è â âîëíû âìèã

     ÏðûãíÓë ïëîâåö íåòåðïåëèâûé,
     È áåðåãîâ óæå äîñòèã.
          «Âàäèì» (1821-1822)

Ñîâðåìåííûå íîðìû: ïðÛãíóëà è ïðÛãíóë.

Ó Ãðèáîåäîâà â «Ãîðå îò óìà» íàõîäèì ñîîòâåòñòâóþùåå îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííûõ íîðì óäàðåíèÿ â ãëàãîëå ñëûòü:

     Åñòü íà çåìëå òàêèå ïðåâðàùåíüÿ
     Ïðàâëåíèé, êëèìàòîâ, è íðàâîâ, è óìîâ;
     Åñòü ëþäè âàæíûå, ñëûëÈ çà äóðàêîâ.
           Äåéñòâèå III. ßâëåíèå 1.×àöêèé

Íîðìà: ñëÛëè.

Öâåòàåâà â ñòèõîòâîðåíèè «Äàìà â ãîëóáîì» (1910) ïèñàëà:
                [565]

     Ò¸ìíûå åëè, êëîíÿñü îò æàðû,
     Ìàëü÷èêó äàëè ïðèþò.
     Äóøíî… Æóææàíèå ï÷¸ë, ìîøêàðû,
     Ãäå-òî áàðàøêè áëåÞò.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: áëÅþò.

II.2.10.2.1.5 Óñòàðåâøèå óäàðåíèÿ â ãëàãîëàõ ó Âûñîöêîãî

Âûñîöêèé â ñòèõîòâîðåíèè «Óïðÿìî ÿ ñòðåìëþñü êî äíó…» (1977) äîïóñòèë îòñòóïëåíèå îò ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ â ïîâåëèòåëüíîì íàêëîíåíèè ãëàãîëà çàêóïîðèòü (8):

     Ñîìêíèòå ñòðîéíûå ðÿäû,
     Ïîêðåï÷å çàêóïÎðüòå óøè.
     Óø¸ë îäèí – â òîì íåò áåäû.
     Íî ÿ ïðèäó ïî âàøè äóøè!

Íîðìà: çàêÓïîðüòå (8).

 ñòèõîòâîðåíèè «Ñëó÷àé» («Ìíå â ðåñòîðàíå âå÷åðîì â÷åðà…) Âûñîöêèé îòñòóïàåò îò ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ â ãëàãîëå ïðåìèíóòü,  â âûðàæåíèè «íå ïðèìåíó», ñëåäóÿ, âïðî÷åì, êàê îòìå÷åíî â Ñëîâàðå óäàðåíèé ðóññêîãî ÿçûêà Ðåçíè÷åíêî (8),  «íîðìå óäàðåíèÿ, êîòîðóþ ïðèâîäèëè ñëîâàðè XVIII âåêà» (127):

     È ÿ íàðî÷íî ðàçîðâàë ñòðóíó.
     È, óòàèâ, ÷òî åñòü çàïàñ â êàðìàíå,
     Ñêàçàë: ïðèâåò, çàéòè íå ïðåìèíÓ,
     Íî òîëüêî, åñëè áóäåò ìàðñèàíèí.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: ïðåìÈíó.
                [566]

II.2.10.2.1.6 Óñòàðåâøèå óäàðåíèÿ íà îêîí÷àíèÿ â âîçâðàòíûõ ôîðìàõ ãëàãîëîâ

 ôîðìàõ âîçâðàòíûõ ãëàãîëîâ â 3-ì ë. ì.ð. ïðîøåäøåãî âðåìåíè, íàïðèìåð, âèëñÿ è âçâèëñÿ óäàðåíèå ïàäàëî íå íà êîðíåâóþ ãëàñíóþ «è», êàê ýòîãî òðåáóåò ñîâðåìåííàÿ íîðìà (8), à íà âîçâðàòíóþ ÷àñòèöó «-ñÿ»:

     Íàä äîïîòîïíûìè ëåñàìè
     Ìåëüêàëè ìàÿêè êðóãîì;
     È äûì èõ òî âèëñß ñòîëïîì,
     Òî ðàññòèëàëñÿ îáëàêàìè…
          Ëåðìîíòîâ. «Âàëåðèê» (1840)

     Ðàçäàëñÿ äâàæäû ãîëîñ ñòðàííûé,
     È êòî-òî â äûìíîé ãëóáèíå
     Âçâèëñß ÷åðíåå ìãëû òóìàííîé…
          Ïóøêèí. «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü ïåðâàÿ.

     Íåñ÷àñòíàÿ! êîãäà çëîäåé,
     Ðóêîþ ìîùíîþ ñâîåé
     Òåáÿ ñîðâàâ ñ ïîñòåëè áðà÷íîé,
     Âçâèëñß, êàê âèõîðü, ê îáëàêàì…
          Òàì æå. Ïåñíü âòîðàÿ

     Âîò âçâèëñß íàä ñòàðîé áàøíåé ôëàã,
     Ïîñòó÷àëè â äâåðü — óñëîâíûé çíàê…
          Ãóìèë¸â. «Îòêðûòèå Àìåðèêè» (1910).

Òàêæå óñòàðåâøèå óäàðåíèÿ, îòëè÷àþùèåñÿ îò ñîâðåìåííûõ íîðì (7), îòìåòèì â ïðèìåðàõ è ñ ãëàãîëàìè âçÿëñÿ, âäàëñÿ è êëÿëñÿ:

     Îòñòóïíèê áóðíûõ íàñëàæäåíèé,
     Îíåãèí äîìà çàïåðñÿ,
     Çåâàÿ, çà ïåðî âçÿëñß…
          «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà ïåðâàÿ. XLIII ñòðîôà.
                [567]

     Ïðÿìûì Îíåãèí ×èëüä Ãàðîëüäîì
     Âäàëñß â çàäóì÷èâóþ ëåíü:
           Òàì  æå. Ãëàâà ÷åòâ¸ðòàÿ, XLIV ñòðîôà.

     Òåáÿ îí çîëîòîì äàðèë,
     Êëÿëñß, ÷òî âå÷íî íå èçìåíèò,
     Îí ëàñêè äîðîãî öåíèë —
     Íî ñëåç òâîèõ îí íå îöåíèò!
          Ëåðìîíòîâ. «Íå ïëà÷ü, íå ïëà÷ü, ìî¸ äèòÿ…» (1841)

È ñ ãëàãîëàìè ðâàëñÿ è âîðâàëñÿ:

     Âäðóã óÿçâëåííûé ìóêîé ñòðàñòíîé,
     Ñ îäíîé ìå÷òîé — ñïåøèòü íà çîâ,
     Èç òåñíûõ óç ðâàëñß íàïðàñíî
     ß, äîáðîâîëåö ìåæ ðàáîâ!
          Áðþñîâ. «Îäèññåé» (1907)

     Âåñíà! âûñòàâëÿåòñÿ ïåðâàÿ ðàìà —
     È â êîìíàòó øóì âîðâàëñß,
     È áëàãîâåñò áëèæíåãî õðàìà,
     È ãîâîð íàðîäà, è ñòóê êîëåñà.
          Ìàéêîâ. «Âåñíà! âûñòàâëÿåòñÿ ïåðâàÿ ðàìà…» (1854)

Ñîâðåìåííûå íîðìû òðåáóþò ïîñòàíîâêè óäàðåíèÿ íà ñëîã â îñíîâå ñëîâà: ðâÀëñÿ (7,8) è òàêæå âîðâÀëñÿ.

II.2.10.2.1.7 Äðóãèå ïðèìåðû óñòàðåâøèõ óäàðåíèé â âîçâðàòíûõ ãëàãîëàõ

Ó Ãóìèë¸âà ÷èòàåì:
                [568]
     Ñìîòðèòå âñå, êàê øåðñòü ìîÿ äûáÈòñÿ,
     Êàê áëåùóò âçîðû çëûìè îãîíüêàìè.
     Íåïðàâäà ëü, ÿ òàêàÿ æå öàðèöà,
     Êàê òà, ÷òî ñïèò ïîä ýòèìè êàìíÿìè?
          «Ãèåíà» (1907)

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: äÛáèòñÿ (7).

     Â ìîåé ñòðàíå ñïîêîéíàÿ ðåêà,
     Â ïîëÿõ è ðîùàõ ìíîãî ñëàäêîé ñíåäè,
     Òàì àèñò ëîâèò çìåé ó òðîñòíèêà,
     È â ïîëäåíü, ïüÿíû çàïàõîì êàìåäè,
     ÊóâÛðêàþòñÿ ðûæèå ìåäâåäè.
          «Áàëëàäà» («Âëþáë¸ííûå, ÷üÿ ãðóñòü, êàê îáëàêà…») (1910)

Çäåñü ñìåùåíî óäàðåíèå â ñëîâå êóâûðêàþòñÿ, ãäå åãî íóæíî ñòàâèòü íà «à», à íå «û»: êóâûðêÀþòñÿ (30,31,44).

Ïàñòåðíàê â ñòèõîòâîðåíèè Âîðîáü¸âû ãîðû» (1917) ïîñòàâèë óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ãëàãîëå ïðåñåêàòüñÿ â 3-ì ëèöå ïðîøåäøåãî âðåìåíè:

     Çäåñü ïðåñÅêëèñü ðåëüñû ãîðîäñêèõ òðàìâàåâ.
     Äàëüøå ñëóæàò ñîñíû, äàëüøå èì íåëüçÿ.
     Äàëüøå — âîñêðåñåíüå, âåòêè îòðûâàÿ,
     Ðàçáåæèòñÿ ïðîñåêà, ïî òðàâå ñêîëüçÿ.

Ñòàðàÿ íîðìà äîïóñêàëà âàðèàöèþ óäàðåíèÿ: ïðåñÅêëàñü è ïðåñåêëÀñü (30,31). Ýòî ïðåäóñìàòðèâàëî è ñîîòâåòñòâóþùóþ âîçìîæíîñòü âàðüèðîâàíèÿ óäàðåíèÿ â ôîðìå ìí.÷.: ïðåñÅêëèñü è ïðåñåêëÈñü.  Îäíàêî, ñîâðåìåííàÿ íîðìà òðåáóåò òîëüêî îäíîãî óäàðåíèÿ: ïðåñåêëÀñü  è, ñîîòâåòñòâåííî, ïðåñåêëÈñü (44).

 ñòèõîòâîðåíèè «Êàê ÿ ëþáëþ òåáÿ» (1934) Âëàäèìèð Íàáîêîâ (1899-1977), ðóññêèé è àìåðèêàíñêèé ïîýò è ïèñàòåëü (448) ñ íåìåöêèìè ðîäîâûìè êîðíÿìè ïî áàáóøêå (ïî ëèíèè îòöà Ìàðèè Ôåðäèíàíäîâíû, áàðîíåññû ôîí Êîðô, äî÷åðè áàðîíà Ôåðäèíàíäà-Íèêîëàÿ-Âèêòîðà ôîí Êîðôà, íåìåöêîãî ãåíåðàëà ðóññêîé ñëóæáû), ïèñàë:
                [569]

     Çàìðè ïîä âåòêîþ ðàñöâåòøåé,
     âäîõíè, êàêîå ðàçëèëîñü —
     çàæìóðüñÿ, óìåíüøÈñü è â âå÷íîå
     ïðîéäè óêðàäêîþ íàñêâîçü.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: óìÅíüøèñü.
   
Óäàðåíèå, èñïîëüçîâàííîå ïîýòîì, ñîîòâåòñòâîâàëî ñòàðîé íîðìå (8).

II.2.10.2.1.8 Óñòàðåâøèå óäàðåíèÿ â ôîðìàõ ãëàãîëîâ íà êîðíåâóþ ãëàñíóþ âìåñòî îêîí÷àíèÿ

Ïðèìåðû ñ óñòàðåâøèìè óäàðåíèÿìè â ôîðìàõ ãëàãîëà êðàñòü  ìû ðàññìàòðèâàëè â ðàçäåëå, ïîñâÿù¸ííûì áóêâàì «å» è «¸».
Íàïîìíèì, ÷òî êðÀäåò âìåñòî êðàä¸ò ïðîèçíîñèë Ïóøêèí â ñòèõîòâîðåíèè  «Ãðîá Àíàêðåîíà» (1815);  êðÀäåòñÿ   âìåñòî êðàä¸òñÿ  — Ãóìèë¸â â ñòèõîòâîðåíèè «Ãèåíà» (1907) è Åñåíèí â ñòèõîòâîðåíèè «Â õàòå» (1914); ïðîêðÀäåòñÿ âìåñòî ïðîêðàä¸òñÿ Ãóìèë¸â â ñòèõîòâîðåíèè «Ïåùåðà ñíà» (1906).

Ê óêàçàííûì ïðèìåðàì äîáàâèì åù¸  îäèí èç ñòèõîòâîðåíèÿ Ïóøêèíà  «Òåíü Ôîíâèçèíà» (1815) ñ êðÀäóò âìåñòî êðàäÓò:

     Â îêîøêè ìèëëèîíû ñêà÷óò,
     Êàçíó âñå êðÀäóò ó öàðÿ…

Ëåðìîíòîâ ñòàâèë óäàðåíèå íà ïåðâûé ñëîã â ãëàãîëå ñîðâàòü    â ïðîøåäøåì âðåìåíè, à ñîâðåìåííàÿ íîðìà, êàê èçâåñòíî (7,8), òðåáóåò åãî ïîñòàíîâêè íà ïîñëåäóþùèé ñëîã:
                [570]

     ß ïîìíþ, ñÎðâàë ÿ îáìàíîì ðàç
     Öâåòîê, õðàíèâøèé ÿä ñòðàäàíüÿ –

     Ñ íåâèííûõ óñò òâîèõ â ïðîùàëüíûé ÷àñ
     Íåïðèíóæäåííîå ëîáçàíüå…
          «Âñåâûøíèé ïðîèçíåñ ñâîé ïðèãîâîð» (1831)

     Ïðîùàëüíûé ïîöåëóé îäíàæäû
     ß ñÎðâàë ñ íåæíûõ óñò òâîèõ;
     Íî â çíîé, ñðåäè ñòåïåé ñóõèõ,
     Íå óòîëÿåò êàïëÿ æàæäû.
          «Ê Í. È……» (1831)

     È ïàëè áåç æèçíè ïèòîìöû ñòîëåòèé.
     Îäåæäó èõ ñÎðâàëè ìàëûå äåòè…
          «Òðè ïàëüìû. Âîñòî÷íîå ñêàçàíèå» (1839)

Ó Áðþñîâà  â ñòèõîòâîðåíèè «Âîçâðàùåíèå» (1900) îòìåòèì îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííîé îðôîýïè÷åñêîé íîðìû â  ãëàãîëå óìàñòèòü:

     Íàäåë ÿ ïðåæíþþ ïîðôèðó,
     óìÀñòèë ìèðîì âîëîñà.

Óìàñòèòü — óñòàðåâøåå ñëîâî, îçíà÷àþùåå íàòåðåòüñÿ ìàñëîì (48,58). Áðþñîâ èñïîëüçîâàë â ýòîì ñëîâå óäàðåíèå, êîòîðîå ñîîòâåòñòâîâàëî óñòàðåâøåé íîðìå.  íàñòîÿùåå âðåìÿ ïðàâèëüíî ïðîèçíîñèòü óìàñòÈòü (2,7,8).
Âÿ÷åñëàâ Èâàíîâ â ñòèõîòâîðåíèè «Mi fur le serpi amiche» (1905), ïîñâÿù¸ííîì Áðþñîâó, ïèñàë:

     Â áåñïëîòíûé îáëàê è â ýôèð
     Ãëóáîêèé ìèð âíèçó èñòàÿë…
     À òû — ñåáÿ åùå íå ÷àÿë
     È âåùåé ïûòêîé íå èçâÀÿë
     Ñâîé îêîí÷àòåëüíûé êóìèð.

                [571]
Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: èçâàßë (7,8).

Ãëàãîë èâàÿòü ÿâëÿåòñÿ êíèæíûì. Çíà÷åíèå ýòîãî ãëàãîëà ïî — Äàëþ òî æå,  «÷òî, èññå÷ü, âûñå÷ü, âûðóáèòü, âûäåëàòü èç êàìíÿ, ìðàìîðà, äåðåâà, îñîá. îáðàç ÷åëîâåêà, æèâîòíîãî» (58).

 ñòèõîòâîðåíèè «Ïðàïàìÿòü» (1917) Ãóìèë¸â îòñòóïèë îò ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ â ãëàãîëå òðóáèòü:

     Áóøóåò ïëàìÿ, òðÓáÿò òðóáû,
     È êîíè ðûæèå ëåòÿò,
     Ïîòîì âîëíóþùèå ãóáû
     Î ñ÷àñòüå, êàæåòñÿ, òâåðäÿò.

Òàêîå óäàðåíèå ñîîòâåòñòâîâàëî ñòàðîé íîðìå, à ñîâðåìåííàÿ íîðìà – òðóáßò (8).

Ïàñòåðíàê â ñòèõîòâîðåíèè «Íà Ñòðàñíîé (Ñòèõîòâîðåíèÿ Þðèÿ Æèâàãî)» (1946), äåëàÿ óäàðåíèå â ñëîâå «ðîçäàë» íà ïåðâûé ñëîã, òàêæå ñëåäîâàë ñòàðîé íîðìå (8):

     È ìàðò ðàçáðàñûâàåò ñíåã
     Íà ïàïåðòè òîëïå êàëåê,
     Êàê áóäòî âûøåë ×åëîâåê,
     È âûíåñ, è îòêðûë êîâ÷åã,
     È âñå äî íèòêè ðÎçäàë.

II.2.10.3 Ïðèìåðû óñòàðåâøèõ óäàðåíèé â îòãëàãîëüíûõ ôîðìàõ

II.2.10.3.1 Ïðèìåðû óñòàðåâøèõ óäàðåíèé â äååïðè÷àñòèÿõ

   îäå Äåðæàâèíà «Âèäåíèå ìóðçû» (1783) îòìåòèì îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ â äååïðè÷àñòèè «ñèäÿ»:
                [572]
     Ñîïóòíèê ìîëíèé òîðæåñòâó,
     Ñèäß ïðåä íåé íà ãðóäå êíèã,
     Ãåðîéñêîé ïðîâîçâåñòíèê ñëàâû,
     Ñâÿùåííû áëþë åå óñòàâû.

Íîðìà: ñÈäÿ (8).

Ïóøêèí â «Åâãåíèè Îíåãèíå» îòêëîíèëñÿ îò ñîâðåìåííîé îðôîýïè÷åñêîé íîðìû â äååïðè÷àñòèè ñìîòðÿ, ñäåëàâ óäàðåíèå íà ïåðâûé, à íå ïîñëåäíèé ñëîã:

     È ñåðäöåì äàëåêî íîñèëàñü
     Òàòüÿíà, ñìÎòðÿ íà ëóíó…
     Âäðóã ìûñëü â óìå åå ðîäèëàñü…
     «Ïîäè, îñòàâü ìåíÿ îäíó.
           Òðåòüÿ ãëàâà, XXI ñòðîôà.

 òî æå âðåìÿ äååïðè÷àñòèå ñèäÿ îí, â îòëè÷èå îò Äåðæàâèíà óæå  ïðîèçíîñèë  ïðàâèëüíî:

     Æåìàííûé êîò, íà ïå÷êå ñÈäÿ,
     Ìóðëû÷à, ëàïêîé ðûëüöå ìûë.
          Ãëàâà ïÿòàÿ.  Ñòðîôà V.

À âîò â äååïðè÷àñòèè ãëÿäÿ Ïóøêèí âñ¸ åù¸ ïîëüçîâàëñÿ óñòàðåâøèì óäàðåíèåì (8):

     Ðóñëàí òîìèëñÿ ìîë÷àëèâî,
     È ñìûñë è ïàìÿòü ïîòåðÿâ.
     ×åðåç ïëå÷î ãëÿäß ñïåñèâî…
         «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü ïåðâàÿ.

Òàêîå æå äàâíî óñòàðåâøåå óäàðåíèå âñòðå÷àåòñÿ è â ñòèõîòâîðåíèÿõ Êîçüìû Ïðóòêîâà (77):
                [573]

     Òàê ÿ äóìàë, ñ ïàðîõîäà
     Áûñòðî íà áåðåã ñõîäÿ;
     È ïîø¸ë ñðåäè íàðîäà,
     Ñìåëî â î÷è âñåì ãëÿäß.
          «Âîçâðàùåíèå èç Êðîíøòàäòà» (1854).

     ß íå ìîãó, æèâÿ íà ñâåòå,
     Çàáûòü ïîêîÿ è ìûñëåòå,
     È ÷àñòî ÿ, ãëÿäß ñ òîñêîé,
     Òâåðæó: «ìûñëåòå è ïîêîé»!
          «Ê ìåñòó ïå÷àòè. Ì.Ï.» (1860).

 ïðèìå÷àíèÿõ ê íàçâàíèþ ýòîãî ñòèõîòâîðåíèÿ ÷èòàåì:

«Ì. Ï. — îáû÷íîå ñîêðàùåíèå ñëîâ «Ìåñòî ïå÷àòè» â êîïèÿõ äîêóìåíòîâ.
 «Ìûñëåòå è ïîêîé» — ñòàðèííûå íàçâàíèÿ áóêâ «ì» è «ï»» (449).

Òàêîå óäàðåíèå â äååïðè÷àñòèè ãëÿäÿ âñòðå÷àåòñÿ åù¸ è ó Áðþñîâà, óæå  â XX âåêå:

     Ìû øëè, ãëÿäß äðóã äðóãó â î÷è,
     Âñòðå÷àÿ æäàííûå ìå÷òû.
     Ìãíîâåíüÿ äåëàëèñü êîðî÷å,
     È áûëî â ìèðå — ÿ è òû.
          «Îñåííèé äåíü áûë òóñêë è ñêóäåí…» (1900)

      Îäíàæäû îøèáÿñü ïðè âûáîðå äîðîãè,
      Îíè óïðÿìî øëè, ãëÿäß íà ñâîé êîìïàñ.
      È áûë èõ òðóä âåëèê, øàãè èõ áûëè ñòðîãè,
      Íî óâîäèë èõ ïðî÷ü îò öåëè êàæäûé ÷àñ!
          «Çàìêíóòûå» (1900-1901)
                [574]

Ýòî óäèâèòåëüíî ïîòîìó, ÷òî ïðàâèëüíî, â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé (7,8), åãî ïðèìåíÿë â ýòîì äååïðè÷àñòèè åù¸ Ëîìîíîñîâ â XVII âåêå, â ñòèõîòâîðåíèè «Ñâèíüÿ â ëèñüåé êîæå» (1761):

     Ñ ïðåçðåíüåì íà íåå îí ãëßäÿ ðàññìåÿëñÿ
              È òàê åé ãîâîðèë:
              «ß ìàëî áû òóæèë,
     Êîãäà á ñ òîáîé, ñâèíüÿ, âîâåêè íå âèäàëñÿ…

À çàòåì, â XIX âåêå è Ãðèáîåäîâ â «Ãîðå îò óìà» (1824):
   
     Âîò òî-òî, âñå âû ãîðäåöû!
     Ñïðîñèëè áû, êàê äåëàëè îòöû?
     Ó÷èëèñü áû íà ñòàðøèõ ãëßäÿ.
          Ñëîâà Ôàìóñîâà. Äåéñòâèå II. ßâëåíèå 2.

 ñòèõîòâîðåíèè Áàòþøêîâà «Ìîè ïåíàòû» (1811-1812) , êðîìå ðàíåå îòìå÷åííîãî óñòàðåëîãî îêîí÷àíèÿ â ñóùåñòâèòåëüíîì ãí¸çäû, óêàæåì òåïåðü è íà îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ  â äååïðè÷àñòèè ùåáå÷à:

     Óæå ïîòóõëè çâåçäû
     Â ñèÿíèè äíåâíîì,
     È ïòàøêè òåïëû ãíåçäû,
     ×òî ñâèòû ïîä îêíîì,
     ÙåáÅ÷à ïîêèäàþò
     È íåãó îòðÿñàþò
     Ñî êðûëûøåê ñâîèõ.

Ñîâðåìåííóþ íîðìó óäàðåíèÿ (8) â ýòîì äååïðè÷àñòèè íàõîäèì ó Ïàñòåðíàêà â ñòèõîòâîðåíèè «Âåñíà» («×òî ïî÷åê, ÷òî êëåéêèõ çàïëûâøèõ îãàðêîⅻ) (1914):
                [575]

     Ðàçâå òîëüêî ïòèöû öåäÿò,
      ñèíåì íåáå ùåáå÷À,
     Ëåäÿíîé ëèìîí îáåäåí
     Ñêâîçü ñðîëîìèíó ëó÷à?

Õîäàñåâè÷ â ñòèõîòâîðåíèè «Äîæäü» (1908) íàïèñàë äååïðè÷àñòèå «ëîñíÿñü» â ñîîòâåòñòâèè ñî ñòàðîé íîðìîé óäàðåíèÿ (8), ïàäàþùåãî íà ïåðâûé ñëîã, à íå íà ïîñëåäíèé, êàê ýòîãî òðåáóåò ñîâðåìåííàÿ ëèòåðàòóðíàÿ íîðìà:

     ß ðàä âñåìó: ÷òî ãîðîä âûìîê,
     ×òî êðûøè, ïûëüíûå â÷åðà,
     Ñåãîäíÿ, ÿñíûì ø¸ëêîì ëÎñíÿñü,
     Ñâåðãàþò ñòðóè ñåðåáðà.

II.2.10.3.2 Ïðèìåðû óñòàðåâøèõ óäàðåíèé â ïðè÷àñòèÿõ

 Â ïåðåâîäå ïîýìû Äæîðæà Áàéðîíà «Øèëüîíñêèé óçíèê» âûïîëíåííîì â 1821-1822 ãã., Æóêîâñêèé äîïóñòèë ñëåäóþùåå îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìû â êðàòêîì ïðè÷àñòèè ñîçäàíû:

     À õëåá íàø áûë, êàêîé âñåãäà —
     Ñ òåõ ïîð êàê öåïè ñîçäàíÛ –
     Ñëåçàìè ñìà÷èâàòü äîëæíû
     Íåâîëüíèêè â ñâîèõ öåïÿõ.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: ñÎçäàíû.

 ñòèõîòâîðåíèè «Ìå÷òà» (1802) Áàòþøêîâ äåëàåò óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ïðè÷àñòèè âåí÷àííûõ:

     Ïðè ïëÿñêå Íèìô âåí÷Àííûõ.
     Ñïëåòåííûõ â õîðîâîä,
     Ïðè îòäàëåííîì øóìå
      ëóãàõ æóð÷àùèõ âîä…

                [576]
Òàêæå è  Ïóøêèí:

     Íà ñêëîíå òåìíûõ áåðåãîâ
     Êàêîé-òî ðå÷êè áåçûìÿííîé,
     Â ïðîõëàäíîì ñóìðàêå ëåñîâ,
     Ñòîÿë ïîíèêøåé õàòû êðîâ,
     Ãóñòûìè ñîñíàìè âåí÷Àííûé.
         «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1817-1820). Ïåñíü ïÿòàÿ

     Ìîé ïðåäîê Ðà÷à ìûøöåé áðàííîé
     Ñâÿòîìó Íåâñêîìó ñëóæèë;
     Åãî ïîòîìñòâî ãíåâ âåí÷Àííûé,
     Èâàí IV ïîùàäèë.
          «Ìîÿ ðîäîñëîâíàÿ» (1830)

Ïîäîáíîå îòñòóïëåíèå îò ñîâðåìåííîé íîðìû íàõîäèì è ó Ãóìèë¸âà â ïîýìå «Ìèê. Àôðèêàíñêàÿ ïîýìà» (1914):

     Öàðü ëüâî⠗ ëåâ áåëûé è ñëåïîé,
     Âåí÷Àí êîðîíîé çîëîòîé,
     Æèâåò â ïóñòûíå Ñîìàëè,
     Äàë¸êî íà êðàþ çåìëè.

 ñëîâàõ âåí÷àííûé è âåí÷àí ñîâðåìåííàÿ íîðìà óäàðåíèÿ òðåáóåò åãî ïîñòàíîâêè íà ïåðâûé ñëîã: âÅí÷àííûé,  âÅí÷àí   (7,8).
 Ñëîâàðü Óøàêîâà (48) äîïóñêàë åù¸ äâà âàðèàíòà óäàðåíèÿ, â òîì ÷èñëå è èñïîëüçîâàííîå Ïóøêèíûì êíèæíîå, óñòàðåâøåå, ñ ðàçëè÷èåì çíà÷åíèé ýòîãî ñëîâà, íàïðèìåð, â ñëåäóþùèõ âûðàæåíèÿõ:  «âÅí÷àííûå â öåðêâè» ñ óäàðåíèåì íà «å» â ïåðâîì ñëîãå, èëè «ìû íå âÅí÷àíû»  è «âåí÷Àííûé ñîñíàìè», êàê â öèòèðîâàííîì ôðàãìåíòå èç Ðóñëàíà è Ëþäìèëû; «âåí÷Àííûé ìóçîþ» êàê â ñòèõîòâîðåíèè «Íåäàâíî ÿ â ÷àñû ñâîáîäû…» (1822);  èëè êàê â ñòèõîòâîðåíèè «Òîðæåñòâî Âàêõà» (1818):

  Êóáîê òÿæêî-çîëîòîé, âåí÷Àííûé êðûøêîþ ñàïôèðíîé.
                [577]
Åù¸ ïðèìåð ñ êðàòêèì ñòðàäàòåëüíûì ïðè÷àñòèåì íàçâàíà, â êîòîðîì óäàðåíèå òàêæå ïîñòàâëåíî  â ñîîòâåòñòâèè ñî ñòàðîé íîðìîé íà ïîñëåäíèé ñëîã, à íå íà ïåðâûé, êàê òðåáóåò ñîâðåìåííàÿ íîðìà (2,8):

   (Ëþáëþ ÿ äðóæåñêèå âðàêè
   È äðóæåñêèé áîêàë âèíà
   Ïîðîþ òîé, ÷òî íàçâàíÀ
   Ïîðà ìåæ âîëêà è ñîáàêè,
   À ïî÷åìó, íå âèæó ÿ.)
   Òåïåðü áåñåäóþò äðóçüÿ:..
          «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà ÷åòâ¸ðòàÿ, ñòðîôà XLVII.

     Óæåëü çàãàäêó ðàçðåøèëà?
     Óæåëè  ñëîâî íàéäåíÎ?
     ×àñû áåãóò; îíà çàáûëà,
     ×òî äîìà æäóò åå äàâíî…
          Ãëàâà ñåäüìàÿ,  XXV ñòðîôà.

 Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: íÀéäåíî (2,7), à óïîòðåáë¸ííîå Ïóøêèíûì ñëîâî ñ äðóãèì óäàðåíèåì óñòàðåëî.

   Íàñòàëà îñåíü çîëîòàÿ.
   Ïðèðîäà òðåïåòíà, áëåäíà,
   Êàê æåðòâà, ïûøíî óáðàíÀ…
          Òàì æå. Ñòðîôà XXIX.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: Óáðàíà (2,8). 

Ó Ãðèáîåäîâà â «Ãîðå îò óìà» ÷èòàåì:

     Ïîçâîëüòå âàì âðó÷èòü, íàïðàñíî áû êòî âçÿëñÿ
     Äðóãîé âàì óñëóæèòü, çàòî
     Êóäà ÿ íè êèäàëñÿ!
      êîíòîðó — âñ¸ âçÿòÎ.
          Äåéñòâèå III. ßâëåíèå 9. Çàãîðåöêèé.
                [578]

Íîðìà: âçßòî.

Êîíñòàíòèí Ñëó÷åâñêèé (1837-1904), ðóññêèé ïîýò-ñèìâîëèñò, ïèñàòåëü, äðàìàòóðã è ïåðåâîä÷èê, äîêòîð ôèëîñîôèè,  ãëàâíûé ðåäàêòîð ãàçåòû «Ïðàâèòåëüñòâåííûé âåñòíèê» (1891-1902), ÷ëåí Ñîâåòà Ãëàâíîãî óïðàâëåíèÿ ïî äåëàì ïå÷àòè (450,451)  â ñòèõîòâîðåíèè «Òû íå ãîíèñü çà ðèôìîé ñâîåíðàâíîé…» (1898-1902) ïèøåò:

     Âåäü óìåð êíÿçü, è ñòåí íå ñóùåñòâóåò,
     Äà è êíÿãèíè íåò óæå äàâíûì-äàâíî;
     À âñ¸ êàê áóäòî, áåäíàÿ, òîñêóåò,
     È îò íåå íå âñ¸, íå âñ¸ ñõîðîíåíÎ.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà óêàçàííîãî êðàòêîãî ïðè÷àñòèÿ: ñõîðÎíåíî.

II.2.10.4 Ïðèìåðû óñòàðåâøèõ óäàðåíèé â ñóùåñòâèòåëüíûõ

 ñòèõîòâîðåíèè Êàðàìçèíà «Êëàäáèùå» (1792) ìû îòìå÷àëè îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííîé îðôîýïè÷åñêîé íîðìû â ñëîâå ëèëåé, ñ óäàðåíèåì íà îêîí÷àíèå (ëèëÅé âìåñòî ëÈëåé).

Ôåò â ñòèõîòâîðåíèè «Alter ego» (1878) òàêæå ïèñàë íå «ëÈëèÿ», à «ëèëÅÿ», ñòàâÿ óäàðåíèå íå íà «è», à íà «å»:

     Êàê ëèëÅÿ ãëÿäèòñÿ â íàãîðíûé ðó÷åé,
     Òû ñòîÿëà íàä ïåðâîþ ïåñíåé ìîåé,
     È áûëà ëè ïðè ýòîì ïîáåäà, è ÷üÿ,-
     Ó ðó÷üÿ ëü îò öâåòêà, ó öâåòêà ëü îò ðó÷üÿ?

Åù¸ è Êîáûëèíñêèé (Ýëëèñ ) â ñîíåòå «Âå÷åðíèé ñâåò ëàñêàåò ãîáåëåíû…» èç öèêëà «Ãîáåëåíû» (1905-1913) ïèñàë:
                [579]

     Çäåñü àíãåëû, è äåâû, è ñèðåíû,
     È çâåçä âåíöû, è ÷àøå÷êè ËèëÅé,
     Âåòâåé ñïëåòåíüÿ è ïðîñòîð ïîëåé —
     Îäèí óçîð âî âëàñòè âå÷íîé ñìåíû!

Ïðè ýòîì ëèëåé ïîýò íàïèñàë ïî÷åìó-òî ñ áîëüøîé áóêâû.

Ðóññêèé ïîýò Ô¸äîð Ñîëîãóá (1863-1927), íîñèâøèé íàñòîÿùóþ ôàìèëèþ Òåòåðíèêîâ, îäèí èç âèäíåéøèõ ïðåäñòàâèòåëåé ñèìâîëèçìà (452), ïèñàòåëü, äðàìàòóðã è ïóáëèöèñò  â ñòèõàõ «Ëþáîâüþ ë¸ãêîþ èãðàÿ…» (1901) ïðåïîäíîñèò ñëåäóþùóþ èãðó ñëîâ:

    Ëèëà, ëèëà, ëèëà, êà÷àëà
    Äâà òåëüíî-àëûå ñòåêëà.
    Áåëåé ëèëÅé, àëåå ëàëà
    Áåëà áûëà òû è àëà.

Ïëåòí¸â â ñòèõîòâîðåíèè «K ìîåé Ðîäèíå. Ýëåãèÿ» (1820) â ñëîâå «åëÿìè» ïîñòàâèë óäàðåíèå íà «ÿ», ðèôìóÿ ñ «êàìíÿìè»:

     Çàáóäó ëü âàñ, î ìèðíûå ëóãà,
     Ïðèêðûòûå ñî âñåõ ñòîðîí åëßìè,
     È îáðàùåííûå ïîä íèâû áåðåãà,
     È âàñ, ïîëÿ, óñåÿííû êàìíÿìè…

Íîðìà: Åëÿìè (340).

II.10.2.3.1 Óñòàðåâøåå ïðàâèëî óäàðåíèÿ â ñóùåñòâèòåëüíûõ æåíñêîãî ðîäà âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå

Ðàññìîòðèì ïðèìåð èç îäû Äåðæàâèíà «Íà ñ÷àñòèå» (490):
                [580]

     Â òå äíè, êàê âñþäó ñêîðîõîäîì
     Ïðåä ðóññêèì òû áåæèøü íàðîäîì
     È ëàâðû ðâ¸øü åìó çèìîé,
     Ñòàìáóëó áîðîäó åðîøèøü,
     Íà Òàâðå åäåøü ÷åõàðäîé;
     Çàäàòü Ñòîêãîëüìó ïåðöó õî÷åøü,
     Áåðëèíó ôàáðèøü òû óñû;
     À Òåìçó â ôèæìû íàðÿæàåøü,
     Õîõîë Âàðøàâå ðàçäóâàåøü,
     Êîïòèøü Ãîëëàíäöàì êîëáàñÛ.

Çäåñü ìû äîëæíû âåðíóòüñÿ ê êîììåíòàðèÿì òåêñòîâ Äåðæàâèíà è ñäåëàòü îòñòóïëåíèå îò òåìû îá óäàðåíèÿõ. Ýòî íåîáõîäèìî äëÿ ïîíèìàíèÿ âûäåëåííîãî ôðàãìåíòà îäû,  íàïèñàííîé â øóòëèâîì òîíå.

Âîñïîëüçóåìñÿ êîììåíòàðèÿìè ëèòåðàòóðîâåäà Âëàäèìèðà Çàïàäîâà (164), êîòîðûé îïèðàåòñÿ íà «Îáúÿñíåíèÿ» Äåðæàâèíà (156):

 «Ñòàìáóëó áîðîäó åðîøèøü è ò. ä. è ñëåäóþùàÿ ñòðîôà îïèñûâàþò «ñ÷àñòëèâûå âîåííûå äåéñòâèÿ Ðîññèè è ïîëèòè÷åñêèå âûãîäíûå äëÿ Ðîññèè ñîþçû, â êîòîðûõ èìïåðàòðèöà (Åêàòåðèíà II. — Â. Ç.) áðàëà ïðåä âñåìè â Åâðîïå ïåðåâåñ, òàê ÷òî ïîä åå ëèöîì äîëæíî ïîíèìàòü Ñ÷àñòèå» (156).

«Äåðæàâèí èìååò çäåñü â âèäó ñëåäóþùèå ñîáûòèÿ, âòîðóþ ðóññêî-òóðåöêóþ âîéíó 1787-1791 ãã. è ïîáåäó ðóññêèõ âîéñê ïîä Î÷àêîâîì çèìîé 1788 ã.;  ïðèñîåäèíåíèå Êðûìà ê Ðîññèè (Òàâð, Òàâðèäà — äðåâíåå íàçâàíèå Êðûìà);  ðóññêî-øâåäñêóþ âîéíó, íà÷àâøóþñÿ â 1788 ã.;  ïåðåãîâîðû è ñëóõè î çàêëþ÷åíèè ñîþçà ñ Ïðóññèåé è Ãîëëàíäèåé;  ïîïûòêó àíãëèéñêîé êîðîëåâû Ñîôèè-Øàðëîòòû îáåñïå÷èòü ñåáå ïîääåðæêó ðóññêîãî ïðàâèòåëüñòâà â 1788 ã., êîãäà îíà äîáèâàëàñü îòñòðàíåíèÿ îò ïðåñòîëà Ãåîðãà III, âðåìÿ îò âðåìåíè ñòðàäàâøåãî ïîìåøàòåëüñòâîì (ôèæìû — ðîä æåíñêîé îäåæäû XVIII — íà÷. XIX ââ., þáêà ñ øèðîêèì êàðêàñîì â âèäå îáðó÷à); ñîþç ñ Ïîëüøåé; ñîþç ñ Àâñòðèåé â âîéíå ñ òóðêàìè, íåóäà÷íûå äåéñòâèÿ àâñòðèéñêèõ âîéñê è ðàäîñòü âåíñêîãî äâîðà ïðè èçâåñòèè î âçÿòèè Î÷àêîâà…» (164).
Âûðàæåíèå «ôàáðèòü óñû» îçíà÷àëî èõ êðàñèòü â ò¸ìíûé öâåò, íàòèðàòü êîñìåòè÷åñêîé êðàñêîé-ìàçüþ, òàê íàçûâàåìîé ôàáðîé (48,57,58,99).
                [581]

Òàêæå êðàñèëè è áîðîäó è òåì ñàìûì åù¸ ïðèäàâàëè èì íàäëåæàùóþ ôîðìó. Òåïåðü ôàáðà (îò íåìåöêîãî Farbe – êðàñêà) ñòàëî óñòàðåâøèì ñëîâîì, èñòîðèçìîì.
Åñëè ñåãîäíÿ ñêàæåøü «êîïòèøü êîëáàñÛ» âìåñòî êîëáÀñû, òàêîå îòñòóïëåíèå îò ëèòåðàòóðíîé íîðìû (6) ïîêàæåòñÿ î÷åíü ñòðàííûì, à âî âðåìåíà Äåðæàâèíà è åù¸ äîëãî ïîñëå íåãî òàêîå ïðîèçíîøåíèå ñîîòâåòñòâîâàëî ãðàììàòè÷åñêîé íîðìå, ñîãëàñíî êîòîðîé  ñòàâèëèñü óäàðåíèÿ â ñóùåñòâèòåëüíûõ æåíñêîãî ðîäà âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå .
Ïðèâåä¸ì äàëåå è äðóãèå ïðèìåðû.

Ó Ëîìîíîñîâà ÷èòàåì:

     Íî ÷òî ñòðàíÛ âå÷åðíè òìÿòñÿ
     È äîæäü êðîâàâûõ êàïëåé ëüþò?
     ×òî Ôèíñêèõ ðåê ñòðóÈ äûìÿòñÿ,
     È äîëû ñ âëàãîé ïëàìåíü ïüþò?
         Ëîìîíîñîâ. «Íà ïðåáûòèå Åÿ Âåëè÷åñòâà…» (1742). Ðàçäåë 9.

     Òåáÿ, áîãèíÿ, âîçâûøàþò
     Äóøè è òåëà êðàñîòÛ,
     ×òî â ìíîãèõ ðàçäåëÿñü áëèñòàþò,
      Åäèíà âñå èìååøü òû.
          Ëîìîíîñîâ.  «Íà äåíü âîñøåñòâèå íà ïðåñòîë…» (1748).

Ó Ïóøêèíà ÷èòàåì:

     Ïðè óìèðàþùèõ îãíÿõ,
     Â íåâåðíîé òåìíîòå òóìàíà,
     Áåçìîëâíî äâà ñòîÿëè ñòàíà
     Íà ïîìðà÷åííûõ âûñîòÀõ.
          «Íàåçäíèêè» (1816)

                [582]

     Íàïðàñíî â ïûøíîñòè ñâîáîäíîé ïðîñòîòû
     Ïðèðîäû ïåðåä íèì îòêðûòû êðàñîòÛ…
          «Áåçâåðèå» (1817).

     Âîò êîí÷åí îí; âñòàþò ðÿäàìè,
     Ñìåøàëèñü øóìíûìè òîëïÀìè…
     «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1817-1820). Ïåñíü ïåðâàÿ.
     ……………………………………..
     Íî âîçâðàòèìñÿ æå ê ãåðîþ.
     Íå ñòûäíî ëü çàíèìàòüñÿ íàì
     Òàê äîëãî øàïêîé, áîðîäîþ,
     Ðóñëàíà ïîðó÷à ñóäüáÀì?
          Ïåñíü òðåòèÿ.
     …………………………………….
     Îí íà äîëèíó âûåçæàåò
     È âèäèò: çàìîê íà ñêàëÀõ
     Çóá÷àòû ñòåíû âîçâûøàåò;
     ×åðíåþò áàøíè íà óãëàõ.
         Ïåñíü ÷åòâ¸ðòàÿ.

     Èç õèæèíû ðîäíîé èäóò ñîáîé óìíîæèòü
     Äâîðîâûå òîëïÛ èçìó÷åííûõ ðàáîâ.
          «Äåðåâíÿ» (1819)

     ß ïîìíþ ñêàë ïðèáðåæíûå ñòðåìíèíû,
     ß ïîìíþ âîä âåñåëûå ñòðóÈ,
     È òåíü, è øóì, è êðàñíûå äîëèíû…
          «Êòî âèäåë êðàé, ãäå ðîñêîøüþ ïðèðîäû…» (1821).

     Îíåãèí áûë ãîòîâ ñî ìíîþ
     Óâèäåòü ÷óæäûå ñòðàíÛ;
     Íî ñêîðî áûëè ìû ñóäüáîþ
     Íà äîëãèé ñðîê ðàçâåäåíû.
        «Åâãåíèé Îíåãèí» (1823-1831).  Ãëàâà ïåðâàÿ. LI ñòðîôà.

                [583]
     ×òî åñòü èçáðÀííûå ñóäüáÀìè…
          Òàì æå. Ãëàâà âòîðàÿ. Ñòðîôà VIII.

Çäåñü íóæíî åù¸ îáðàòèòü âíèìàíèå íà ïðèëàãàòåëüíîå èçáðàííûå, â êîòîðîì óäàðåíèå áûëî ïîñòàâëåíî â ñîîòâåòñòâèè ñî ñòàðîé íîðìîé: èçáðÀííûå âìåñòî Èçáðàííûå. Îòêëîíåíèÿ îò íîðì óäàðåíèé â ïðèëàãàòåëüíûõ ìû åù¸ ðàññìîòðèì â äàëüíåéøåì.

     Îí ïåë òå äàëüíûå ñòðàíÛ,
     Ãäå äîëãî â ëîíî òèøèíû…
          Òàì æå. Ãëàâà âòîðàÿ, X ñòðîôà.

     Òóò áûë â äóøèñòûõ ñåäèíÀõ
     Ñòàðèê, ïî-ñòàðîìó øóòèâøèé…
         Åâãåíèé Îíåãèí. Ãëàâà âîñüìàÿ. Ñòðîôà XXIV.

     Áåñòóæåâ, òâîé êîâ÷åã íà áðåãå!
     Ïàðíàñà áëåùóò âûñîòÛ;
     È â áëàãîäåòåëüíîì êîâ÷åãå
     Ñïàñëèñü è ëþäè è ñêîòû.
          «Íàïðàñíî àõíóëà Åâðîïà» (1825)

     Äðîáÿñü î ìðà÷íûå ñêàëÛ,
     Øóìÿò è ïåíÿòñÿ âàëû… 
          «Îáâàë» (1829).

     Ñòîÿëè ñòîãíû, îçåðÀìè,
     È â íèõ øèðîêèìè ðåêÀìè
     Âëèâàëèñü óëèöû.
          «Ìåäíûé âñàäíèê» (1833).

Çäåñü ðåêÀìè íàïèñàíî âìåñòî ðÅêàìè è â ñëîâå ñðåäíåãî ðîäà îçåðÀìè — âìåñòî òðåáóåìîãî ñîâðåìåííîé íîðìîé îç¨ðàìè.
                [584]
     Âçäûõàëè âåðíûå ðàáû
     È çà òåáÿ áîãîâ ìîëèëè,
     Íå çíàÿ â ñòðàõå, ÷òî ñóëèëè
        Èì òàéíûå ñóäüáÛ.
           «Íà âûçäîðîâëåíèå Ëóêóëëà» (1835)

Ïîäîáíûå ïðèìåðû íàõîäèì è ó äðóãèõ ïîýòîâ:

      À òàì, ãäå ðó÷ååê ïî áàðõàòíîìó ëóãó
      Êàòèò çàäóì÷èâî ïóñòûííûå ñòðóȅ
           Áàðàòûíñêèé. «Ðîäèíà» (ñåëüñêàÿ ýëåãèÿ)»  èëè «Äåðåâíÿ»  («ß âîçâðàùóñÿ ê âàì, ïîëÿ ìîèõ îòöîâ… ) (1821)

     Ìîðå áëåñêà, ãóë, óäàðû,
     È çåìëÿ ïîòðÿñåíà;
     Òî ñòåêëÿííàÿ ñòåíà
     Î ñêàëÛ ðàçäðîáëåíà.
          ßçûêîâ. «Âîäîïàä» (1828 èëè 1830).

     Ñ îêðîâàâëåííûìè íîãàìè
     Îò îñòðûõ êÀìíåé è êóñòîâ,
     ß øåë áåçâåñòíûìè òðîïÀìè
     Ïî ñëåäó âåïðåé è âîëêîâ.
          Ëåðìîíòîâ. «Áåãëåö» (íàïèñàíî ìåæäó 1837 è 1838 ãã.)

 ýòîì ñòèõîòâîðåíèè îòìåòèì è îòêëîíåíèå â ñóùåñòâèòåëüíîì êÀìíåé âìåñòî êàìíÅé (8). Êðîìå òîãî, îòìåòèì è óñòàðåâøåå óäàðåíèå â òâîðèòåëüíîì ïàäåæå ñóùåñòâèòåëüíîãî òðîïû. Çäåñü â ýòîé ôîðìå ñëîâà – òðîïàìè óäàðåíèå ïàäàåò íà ïðåäïîñëåäíèé ñëîã, âìåñòî òðåáóåìîãî íîðìîé àêöåíòà íà ïåðâûé ñëîã:  òðÎïàìè (7,8).

Òàêæå è ñòèõîòâîðåíèè «Ïñêîâñêèé áîð» (1912), Áóíèí, ïîñòàâèâ ñíà÷àëà ñîâðåìåííîå  óäàðåíèå â ñóùåñòâèòåëüíîì òðîïû , äàëåå èñïîëüçóåò óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ôîðìå ýòîãî ñóùåñòâèòåëüíîãî â äàòåëüíîì ïàäåæå  — òðîïÀì âìåñòî òðÎïàì (8):
                [585]
     Äîñòîéíû ëü ìû ñâîèõ íàñëåäèé?
     Ìíå áóäåò ñëèøêîì æóòêî òàì,
     Ãäå òðÎïû ðûñåé è ìåäâåäåé
     Óâîäÿò ê ñêàçî÷íûì òðîïÀì.

 ñòèõîòâîðåíèè Òþò÷åâà «Ãëÿäåë ÿ, ñòîÿ íàä Íåâîé…» (1844) ÷èòàåì «â ñòðàíÀõ» âìåñòî â ñòðÀíàõ:

     ß âñïîìíèë, ãðóñòíî-ìîë÷àëèâ,
     Êàê â òåõ ñòðàíÀõ, ãäå ñîëíöå ãðååò,
     Òåïåðü íà ñîëíöå ïëàìåíååò
     Ðîñêîøíûé Ãåíóè çàëèâ…

          
Ó Íèêèòèíà â ñòèõîòâîðåíèè «Âñòðå÷à çèìû» (1854) — «ïî ðåêÀì»  âìåñòî «ïî ðÅêàì»:

     Åñòü ðàçäîëüå ó íàñ, —
     Ãäå óãîäíî ãóëÿé;
     Ñòðîé ìîñòû ïî ðåêÀì
     È êîâðû ðàññòèëàé.

          
  Ó Íåêðàñîâà  â ñòèõîòâîðåíèè «Íåñ÷àñòíûå» (1856)  ÷èòàåì ñòðóÈ è ïëèòÛ âìåñòî ñòðÓè è ïëÈòû:

     Íî óæ çàïåëè ñîëîâüè,
     Èäè ãóëÿòü — äî ñíà íåäîëãî!
     Ãëÿäè, êàê òèõî êàòèò Âîëãà…
     Ñâîè ñïîêîéíûå ñòðóÈ…
     …………………………………
     Ïðîéäóò ãîäà â áîðüáå áåñïëîäíîé,
     È íà êðàñèâûå ïëèòÛ,
     Êàê èç ìàøèíû âèíò íåãîäíûé,
     Áûòü ìîæåò, áðîøåí áóäåøü òû!

                [586]

Âèíîêóð îòìå÷àë â ðàáîòå «Ïóøêèí è ðóññêèé ÿçûê» (28), ÷òî «òàêîå óäàðåíèå â ñóùåñòâèòåëüíûõ æåíñêîãî ðîäà áåç ïåðåíîñà íà îñíîâó âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå ÿâëÿåòñÿ ñîâåðøåííî îáû÷íûì â ñòèõîòâîðíîì ÿçûêå ïóøêèíñêîé ýïîõè è áîëåå ñòàðûõ ïåðèîäîâ». Ýòî áûëî «ÿâëåíèå, øèðîêî èçâåñòíîå â ñòàðîé ðóññêîé ïîýçèè».

Ïîïðàâëÿÿ Âèíîêóðà, óêàæåì íà ñîîòâåòñòâóþùèå ïðèìåðû îòêëîíåíèé îò ñîâðåìåííûõ îðôîýïè÷åñêèõ íîðì èç ðóññêîé ïîýçèè è â ïîñëåäóþùèå ýïîõè, âëîòü äî XX â.  è åù¸ è íà ñõîæèé ïåðåíîñ óäàðåíèé è â ñóùåñòâèòåëüíûõ ñðåäíåãî è ìóæñêîãî ðîäà, êîòîðûå ìû â äàëüíåéøåì òàêæå ðàññìàòðèì åù¸ ïîäðîáíåå.

     Çà ëàäüåé — îãíåâûå ñòðóÈ —
     Áåñïîêîéíûå ïåñíè ìîè…
          Áëîê. «Âå÷åðåþùèé ñóìðàê, ïîâåðü…» (1901).

     Ãäå ìîðå, ñæàòîå ñêàëÀìè,
     Ðåêîé òîðæåñòâåííîé òå÷åò,
     Ïîä çíîéíî-þæíûìè âîëíàìè,
     Èçíåìîæåí, ïî÷èë íàø ôëîò.
         Áðþñîâ. «Öóñèìà» (1905)

     Âî ãëóáèíÀõ äóøè, èç òüìû òûñÿ÷åëåòèé,
     Âîçíèêíóò óæàñû è ðàäîñòü áûòèÿ,
     Íàðîäû áóäóò õîõîòàòü, êàê äåòè,
     Êàê òèãðû, ãðûçòüñÿ, æàëèòü, êàê çìåÿ.
          Åãî æå.«Çàìêíóòûå» (1900-1901)

     È ìíå âåñòÿò èõ àðôû ó ïîðîãà,
     ×òî ðàäîñòåí â ðîñÀõ è ñîëíöå ëóã;
     ×òî çâ¸çäíûé ñâîä — ñîçâó÷üå âñåõ ðàçëóê;
     ×òî ìèð — îáëè÷üå ñòðàæäóùåãî áîãà.
          Âÿ÷åñëàâ Èâàíîâ. «Gli spiriti del viso» (â ïåðåâîäå ñ èòàëüÿíñêîãî — «äóõè ëèöà») (1904).

                [587]
     Âàø áåã êîëåáëåò ÷åðåïà âëàñû,
     Â ñêîëüæåíèè ñâîåì âîëüãîòíû,
     Íà âûþ ëåçâèå íåñóùèå êîñÛ
     Ñ æåñòîêîòèêàíüåì, çëîðàäíû áåççàáîòíî.
          Äàâèä Áóðëþê «Âðåìåíè âåñû» (1907-1909)

     Ñ êîïüåì îêðîâàâëåííûì øàõ,
     Ñòðåìÿùèéñÿ òðîïîé íåâåðíîé
     Íà êèíîâàðíûõ âûñîòÀõ
     Çà óëåòàþùåþ ñåðíîé.
          Ãóìèë¸â. «Ïåðñèäñêàÿ ìèíèàòþðà» (1919)

Áóíèí âàðüèðîâàë è òåì è äðóãèì óäàðåíèåì:

     Êàê çâó÷íî ìîðå ïîä ñêàëÀìè
     Äðîáèò íà ñîëíöå çåðêàëà
     È â ïåíå, âìåñòå ñ çåðêàëàìè,
     Êëóáèò èõ áåëûå òåëà!
          Áóíèí. «Îêåàíèäû» (1903-1905)

     Êîãäà âñå ñïèò íà äà÷å è ñêâîçü ñóìðàê
     Îäíè ëèøü çâåçäû ñâåòÿòñÿ, ÿ ÷àñòî
     Ñèæó íà ñòàðîé êàìåííîé ñêàìåéêå,
     Íàä ñêÀëàìè îáðûâà. Íî÷ü òåïëà…
          «Îãîíü íà ìà÷òå» (1905)

     Äîñòîéíû ëü ìû ñâîèõ íàñëåäèé?
     Ìíå áóäåò ñëèøêîì æóòêî òàì,
     Ãäå òðÎïû ðûñåé è ìåäâåäåé
     Óâîäÿò ê ñêàçî÷íûì òðîïÀì.
          «Ïñêîâñêèé áîð» (1912)

      îáëîìêàõ êÀìíåé è â îáðûâêàõ òêàíåé.
     Óìåé õîòåòü — è ñèëîþ æåëàíèé
     Ãîñïîäåí äóõ ïðîì÷èòñÿ ïî ñòðóíÀì.
          Áàëüìîíò. «Óìåé òâîðèòü» (1916)

                [588]

Çäåñü, êðîìå ñòðóíÀì âìåñòî ñòðÓíàì, îáðàòèì åù¸ âíèìàíèå è íà óäàðåíèå êÀìíåé âìåñòî íîðìû – êàìíÅé, êàê îòìå÷àëîñü âûøå è â ñòèõîòâîðåíèè Ëåðìîíòîâà «Áåãëåö».
Ñ òàêèì æå óäàðåíèåì ñëîâî êàìíåé ïèñàë è Áðþñîâ â íåîêîí÷åííîé ïîýìå «Çàìêíóòûå» (1903):

     Èç ñåðûõ êÀìíåé âûâåäåíû ñòðîãî,
     ßâëÿëè öåðêâè ìîùü ñâîáîäíûõ ñèë.
     Â íèõ äóõ ñòîëåòèé ñìåëî âîïëîòèë
     È âåðó â ãåíèé ñâîé, è âåðó â Áîãà.

Ó Ãóìèë¸âà ÷èòàåì:

     È ïóñòü, ïûëàÿ, æàëÿò ñó÷üÿ,
     Ãðîçèò ÷åðíåþùèé Ýðåá,
     Êàêîå ñòðàííîå ñîçâó÷üå
     Ó äâóõ âðàæäóþùèõ ñóäÅá!
          «Â ïóñòûíå» (1908)

     È, êîíü âñòàþùèé íà äûáû,
     Íàðîä ïîâåðèë â ïðàâäó ñâåòà,
     Âðó÷àÿ ñòðàøíûå ñóäüáÛ
     Ðóêàì èçíåæåííûì ïîýòà.
          «Îäà Ä’Àííóíöèî» (1915)

     Èç òð¸õ ñóäÅá ðàçëóêîé îòíÿòà…
          Âÿ÷åñëàâ Èâàíîâ. «Âåíîê ñîíåòîâ» (1909)

È ó ñîâåòñêèõ ïîýòîâ íàõîäèì òàêóþ æå ïîñòàíîâêó óäàðåíèÿ:

                [589]

     Âñ¸ âðåìÿ ñõâàòûâàÿ íèòü
     ÑóäÅá, ñîáûòèé,
     Æèòü, äóìàòü, ÷óâñòâîâàòü, ëþáèòü,
     Ñâåðøàòü îòêðûòüÿ.
          Ïàñòåðíàê. «Âî âñ¸ì ìíå õî÷åòñÿ äîéòè…» (1956)

     Ãëÿäèì, çàïðîêèíóëè ãîëîâû ââåðõ,
      áåçìîëâèå, â òàéíó è âå÷íîñòü:
     Òàì òðàññû ñóäÅá è ìãíîâåííûé íàø âåê
     Îòìå÷åíû â âèäå íåâèäèìûõ âåõ,
     ×òî ìîãóò õðàíèòü è áåðå÷ü íàñ.
          Âûñîöêèé. «Ïåñíÿ î çíàêàõ çîäèàêà» (1974)

Ñòàðàÿ íîðìà óäàðåíèé ñîõðàíèëàñü è â óñòîé÷åâîì âûðàæåíèè «âîëåþ ñóäÅá».

Èòàê, ïîïðàâëÿÿ Âèíîêóðà, ìîæíî íå áåç îñíîâàíèÿ îòìåòèòü, ÷òî ñòàðàÿ íîðìà óäàðåíèÿ äåéñòâîâàëà åù¸ äîëãî ïîñëå Ïóøêèíà, âñòðå÷àÿñü è ïîýçèè XX âåêà, âïëîòü äî åãî âòîðîé ïîëîâèíû.

Ðàññìîòðåííîå ïðàâèëî ïåðåíîñà óäàðåíèÿ â ñóùåñòâèòåëüíûõ æ.ð. èìåëî è èñêëþ÷åíèÿ, êàê íàïðèìåð, â ñëîâå òåíü, â èçâåñòíîì êíèæíîì âûðàæåíèè  «öàðñòâî òåíåé», îçíà÷àþùåì òî æå, ÷òî è «çàãðîáíûé ìèð».  óêàçàííîì óñòîé÷èâîì âûðàæåíèè óäàðåíèå â ñëîâå òåíåé âñåãäà ïàäàëî è ïðîäîëæàåò ïàäàòü íà ïåðâûé ñëîã (2).

 ñòèõîòâîðåíèè Ïóøêèíà «Ìå÷òàòåëü» (1815) ÷èòàåì:

     È òèõ ìîé áóäåò ïîçäíèé ÷àñ;
          È ñìåðòè äîáðûé ãåíèé
     Øåïíåò, ó äâåðè ïîñòó÷àñü:
          «Ïîðà â æèëèùå òåíåé!..»
   
Çäåñü ïîýò èñïîëüçîâàë òî æå óñòîé÷èâîå âûðàæåíèå, óêàçàííîå âûøå, òîëüêî çàìåíèâ â í¸ì ñëîâî öàðñòâî íà æèëèùå.
                [590]

 äðóãèõ ñëó÷àÿõ óïîòðåáëåíèÿ ýòîãî ñóùåñòâèòåëüíîãî âî ìí.÷., çà èñêëþ÷åíèåì ôîðìû òÅíè â èìåíèòåëüíîì è âèíèòåëüíîì ïàäåæàõ, íóæíî ïåðåíîñèòü óäàðåíèå íà îêîí÷àíèå: òåíÅé, òåíßì, òåíßìè, òåíßõ (8).

Îäíàêî, â ïîýçèè íå òîëüêî XIX, íî è XX âåêà âñòðå÷àþòñÿ òàêæå ïðèìåðû óñòàðåâøåãî óäàðåíèÿ â ýòîì ñëîâå:

     È äåâû è þíîøè âñòàëè, âñòðå÷àÿ, âåí÷àÿ ìåíÿ, êàê öàðÿ,
     È, òÅíÿì ïîäîáíî, ëèëàñü ïî ñòóïåíÿì ïîòîêîì øèðîêèì çàðÿ.
          Áðþñîâ. «Ïî óëèöàì óçêèì, è â øóìå…» (1901)

     Â áëåñòêàõ òóìàíèòñÿ ëåñ,
     Â òÅíÿõ ìåíÿþòñÿ ëèöà,
     Â ñèíþþ ïóñòûíü íåáåñ
     Çâîíû óõîäÿò ìîëèòüñÿ…
          Àííåíñêèé. «Çàêàòíûé çâîí â ïîëå» èç öèêëà «Òðèëèñòíèê çàìèðàíèÿ»  (1908)

     Â òÅíÿõ òðàóðíîé îëüõè
     Ñëàäêî äûøàò ìíå äóõè…
          Àõìàòîâà. «×åðåç äâåíàäöàòü ëåò ( òåìíîì ïàðêå ïîä îëüõîé…)» (1909)

II.10.2.3.2 Óñòàðåâøèå óäàðåíèÿ  â ñóùåñòâèòåëüíûõ ìóæñêîãî ðîäà

 
Õàðàêòåðíûå ïðèìåðû  óñòàðåâøèõ óäàðåíèé â ñóùåñòâèòåëüíûõ ìóæñêîãî ðîäà ãðîá è ÷åðåï íàõîäèì â ñòèõîòâîðåíèè Êàðàìçèíà «Êëàäáèùå» (1792):

     Âåòðû çäåñü âîþò, ãðÎáû òðÿñóòñÿ..
      ãðÎáå íåò áóðè; íåæíûå ïòè÷êè…
      ÷Åðåïàõ æåëòûõ æàáû ãíåçäÿòñÿ…

Ñóùåñòâèòåëüíîå ãðîá â åäèíñòâåííîì ÷èñëå ïðè îáðàçîâàíèè ìíîæåñòâåííîãî ÷èñëà ãðîáû ñîõðàíÿëî óäàðåíèå â êîðíå ñëîâà.
                [591]

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà óäàðåíèÿ âî ìí.÷.òðåáóåò åãî ïåðåíîñà íà îêîí÷àíèå, òî åñòü ïðîèçíîøåíèÿ ãðîáÛ, à íå ãðÎáû (7).
Øòóäèíåð óêàçûâàåò (2), ÷òî â ïîýòè÷åñêîé ðå÷è âîçìîæíî è ãðîáÀ, êàê ó Ìàÿêîâñêîãî â íåîêîí÷åííîì ñòèõîòâîðåíèè «ß çíàþ ñèëó ñëîâ, ÿ çíàþ ñëîâ íàáàò…» (1928-1930):

     ß çíàþ ñèëó ñëîâ, ÿ çíàþ ñëîâ íàáàò.
     Îíè íå òå, êîòîðûì ðóêîïëåùóò ëîæè.
     Îò ñëîâ òàêèõ ñðûâàþòñÿ ãðîáÀ
     øàãàòü ÷åòâåðêîþ ñâîèõ äóáîâûõ íîæåê.

Ðàíüøå ñîõðàíÿëîñü óäàðåíèå â êîðíå ñëîâà è ïðè åãî ñêëîíåíèè, â ïðåäëîæíîì ïàäåæå,  â åäèíñòâåííîì ÷èñëå. Ïîýòîìó ïèñàëè «â ãðÎáå», à íå «â ãðîáÓ», êàê òåïåðü òðåáóåò íîðìà (2,7), õîòÿ â âûðàæåíèè «íà ãðÎáå» ñîõðàíÿåòñÿ ñòàðîå óäàðåíèå.

Òî æå íàáëþäàåì è â ñëåäóþùåé ñòðî÷êå èç óêàçàííûõ ïðèìåðîâ, ãäå âûðàæåíèå «â ÷Åðåïàõ»  ñîõðàíÿåò ó àâòîðà êîðíåâîå óäàðåíèå, â òî âðåìÿ êàê ñîâðåìåííàÿ ëèòåðàòóðíàÿ íîðìà ñëîâà ÷åðåï âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå – ÷åðåïÀ (7), «â ÷åðåïÀõ».

 ñòèõîòâîðåíèÿ Êàðàìçèíà «Îñåíü» (1789) îáðàòèì åù¸ âíèìàíèå íà óäàðåíèå â ñëîâå õîëìû:

     Ïîëå è ñàä îïóñòåëè;
     Ñåòóþò õÎëìû.

Ïîäîáíûå æå ïðèìåðû ìîæíî âñòðåòèòü è ó Ïóøêèíà:

                [592]

 ñòèõîòâîðåíèÿõ Ïóøêèíà «Ãðîá Àíàêðåîíà» (1815-1825)  è  «Êòî èç áîãîâ ìíå âîçâðàòèë… Âîëüíûé ïåðåâîä îäû Ãîðàöèÿ «Ê Ïîìïåþ Âàðó»» (1835)
íàõîäèì îòñòóïëåíèå îò ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìû â ñëîâå ïëþùåì, ïðîèçíîñèìîì ïîýòîì ñ å è óäàðåíèåì íà ïåðâûé ñëîã â ñîîòâåòñòâèè  ñî ñòàðîé íîðìîé è ñ áóêâîé å â îêîí÷àíèè âìåñòî î (ñîâðåìåííàÿ íîðìà – ïëþùîì) (2):

     Âîò è ìóçû è õàðèòû
     Â ãðîá ëþáèìöà óâåëè;
     ÏëÞùåì, ðîçàìè óâèòû,
     Èãðû âñëåä çà íèì ïîøëè…
          «Ãðîá Àíàêðåîíà»

     Ñ êåì ÿ òðåâîãè áîåâûå
      øàòðå çà ÷àøåé çàáûâàë
     È êóäðè, ïëÞùåì óâèòûå,
     Ñèðèéñêèì ìèððîì óìàùàë.
          «Êòî èç áîãîâ ìíå âîçâðàòèë… Âîëüíûé ïåðåâîä îäû Ãîðàöèÿ «Ê Ïîìïåþ Âàðó»».

     Òî äðàçíèò áåãóíà ëèõîãî,
     Êðóæèò, ïîäúåìëåò íà äûáû
     Èëü äåðçêî ì÷èò íà õÎëìû ñíîâà.
          «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü ïåðâàÿ.

     Òÿæåëûé, ïàñìóðíûé òóìàí
     Íàãèå õÎëìû îáâèâàåò.
          Òàì æå. Ïåñíü ÷åòâ¸ðòàÿ.
                [593]

 âûðàæåíèè «íà õîëìû», ãäå óäàðåíèå, â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé òðåáóåòñÿ ïîñòàâèòü íà ïîñëåäíèé ñëîã: íà õîëìÛ (7); çäåñü æå îáðàòèì âíèìàíèå è íà àíàëîãè÷íîå óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñëîâå «õîëìû» â ñòðîêàõ, ïðîöèòèðîâàííûõ èç ïåñíè ÷åòâ¸ðòîé.
 ñëîâå õîëìû è â âûðàæåíèÿõ «íà õîëìû», «íà õîëìàõ» è «íà õîëìå» îáðàùàåò âíèìàíèå ÷àñòî âñòðå÷àþùååñÿ â  ïîýçèè XVIII è XIX ââ. îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííûõ ëèòåðàòóðíûõ íîðì â óäàðåíèÿõ. Ñîâðåìåííûå ñëîâàðè  ðåêîìåíäóåò, ñîîòâåòñòâåííî, ñëåäóþùèå:  «õîëìÛ» (8), «íà õîëìÅ», «íà õîëìÛ» (99).

 XIX â. ñëîâî õîëì â ñâîèõ ïðîèçâîäíûõ ôîðìàõ èìåëî âàðèàòèâíûå êîëåáàíèÿ óäàðåíèÿ. Òàê, ó Ïóøêèíà ÷èòàåì:

     È âèäÿò — íà õÎëìå, ó áðåãà Äíåïðà,
     Ëåæàò áëàãîðîäíûå êîñòè;
     Èõ ìîþò äîæäè, çàñûïàåò èõ ïûëü,
     È âåòåð âîëíóåò íàä íèìè êîâûëü.
          «Ïåñíü î âåùåì Îëåãå» (1822)

     Ïåðåñòðåëêà çà õîëìÀìè;
     Ñìîòðèò ëàãåðü èõ è íàø;
     Íà õîëìÅ ïðåä êàçàêàìè
     Âüåòñÿ êðàñíûé äåëèáàø.
           «Äåëèáàø» (1829)

     Ïðåä íèì ïóñòûííûå ðàâíèíû
     Ëåæàò çåëåíîé ïåëåíîé;
     Òàì õÎëìîâ òÿíóòñÿ ãðÿäîé
     Îäíîîáðàçíûå âåðøèíû…
          «Êàâêàçñêèé ïëåííèê» (1820-1821). ×àñòü I.

     Çà íèìè ðÿä õîëìÎâ è íèâû ïîëîñàòû…
          «Äåðåâíÿ» (1819).

 âûðàæåíèè «íà õîëìàõ» â ïîýòè÷åñêîé ðå÷è  ñëîâàðè äîïóñêàþò âàðèàíòû: «íà õÎëìàõ» è «íà õîìàõ» (2, 7), è ó Ïóøêèíà âñòðå÷àþòñÿ îáà:

                [594]

     Ëåòÿò íà ãðîçíûé ïèð; ìå÷àì äîáû÷è èùóò,
     È ñå — ïûëàåò áðàíü; íà õÎëìàõ ãðîì ãðåìèò…
          «Âîñïîìèíàíèÿ â Öàðñêîì Ñåëå» (1814-1822)

     Íà õÎëìàõ Ãðóçèè ëåæèò íî÷íàÿ ìãëà;
     Øóìèò Àðàãâà ïðåäî ìíîþ.
     Ìíå ãðóñòíî è ëåãêî; ïå÷àëü ìîÿ ñâåòëà;
     Ïå÷àëü ìîÿ ïîëíà òîáîþ…
          «Íà õîëìàõ Ãðóçèè» (1829)

     Íàõîäèò ìãëà ñî âñåõ ñòîðîí
     È òèõî íà õîëìÀõ ïî÷èëà…
         «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1817-1820). Ïåñíü âòîðàÿ.

  ñòèõîòâîðåíèè Åñåíèíà «Íîùü è ïîëå, è êðèê ïåòóõîâ…» (1917) íàõîäèì «íà õîëìó», âìåñòî «íà õîëìå»:

     Êòî-òî ñãèá, êòî-òî êàíóë âî òüìó,
     Óæ êîìó-òî íå ïåòü íà õîëìó.

Âûðàæåíèå «íà õîëìó» èä¸ò èç äðåâíèõ âåêîâ.

Òàê, íàïðèìåð, â Òâåðñêîé îáëàñòè åñòü ñåëî Ïðåîáðàæåíüå, êîòîðîå   â íà÷àëå XVI â. óïîìèíàåòñÿ êàê ñ. Ñïàñ-íà-Õîëìó; âñòðå÷àåòñÿ è ïîëíîå íàçâàíèå: ñåëî Ïðåîáðàæåíüå Ñïàñîâî äà Æèâîíà÷àëüíûå Òðîèöû íà Õîëìó, à ñåé÷àñ ýòî ðàéîííûé öåíòð (Êðàñíîõîëìñêèé ðàéîí) Êðàñíûé Õîëì (453).

 Â «Ãîðå îò óìà» (1820-1824) Ãðèáîåäîâà ÷èòàåì:

     ×òî íûí÷å òàê æå, êàê èçäðåâëå,
     Õëîïî÷óò íàáèðàòü ó÷Èòåëåé ïîëêè,
     ×èñëîì ïîáîëåå, öåíîþ ïîäåøåâëå?
          Äåéñòâèå I. ßâëåíèå 7. Ñëîâà ×àöêîãî.

                [595]

Óäàðåíèå â ñëîâå ó÷èòåëåé, òðåáóåò ïîñòàíîâêè íà ïîñëåäíèé ñëîã: ó÷èòåëÅé (7,8).
 òîì æå ïðîèçâåäåíèè îáðàòèì âíèìàíèå è íà óñòàðåâøåå óäàðåíèå âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå ñëîâà áàë:

     Íó, ðàçóìååòñÿ ê òîìó á
     È äåíüãè, ÷òîá ïîæèòü, ÷òîá ìîã äàâàòü îí áÀëû;
     Âîò, íàïðèìåð, ïîëêîâíèê Ñêàëîçóá:
     È çîëîòîé ìåøîê, è ìåòèò â ãåíåðàëû.
            Äåéñòâèå I. ßâëåíèå 5. Ñëîâà Ëèçû.

Ñëîâî áàëû â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé (7,8), ïðîèçíîñèë óæå Íåêðàñîâ:

     Ïîòîì îïÿòü áàëû, áàëû…
        Îíà — õîçÿéêà èõ,
     Ó íèõ ñàíîâíèêè, ïîñëû,
        Âåñü ìîäíûé ñâåò ó íèõ…
          «Ðóññêèå æåíùèíû». Êíÿãèíÿ Òðóáåöêàÿ. Ïîýìà 1 (1826). ×àñòü ïåðâàÿ,

Íî âîò ó Ãóìèë¸âà â ñòèõîòâîðåíèè «Òóðêåñòàíñêèå ãåíåðàëû» (íå ïîçäíåå 1911 ã.) îïÿòü âñòðå÷àåì óñòàðåâøåå «áÀëîâ», âìåñòî ñîâðåìåííîãî «áàëÎâ»:

     Ïîä ñìóòíûé ãîâîð, ñòðîéíûé ãàì,
     Ñêâîçü ìåðíîå ñâåðêàíüå áÀëîâ
     òàê ñòðàííî âèäåòü ïî ñòåíàì
     Âûñîêèõ ñòàðûõ ãåíåðàëîâ.

Åù¸ îáðàòèì âíèìàíèå íà óñòàðåâøåå ïðîèçíîøåíèå â âûðàæåíèè «íà áÀëå» âìåñòî ñîâðåìåííîãî «íà áàëÓ» (2,7,8).

     Íà áÀëå, ïîìíèòå, îòêðûëè ìû âäâî¸ì
     Çà øèðìàìè, â îäíîé èç êîìíàò ïîñåêðåòíåé,
     Áûë ñïðÿòàí ÷åëîâåê è ù¸ëêàë ñîëîâü¸ì,
     Ïåâåö çèìîé ïîãîäû ëåòíåé.
          Ãðèáîåäîâ. «Ãîðå îò óìà» (1820-1824). Äåéñòâèå I. ßâëåíèå 7. Ñëîâà ×àöêîãî.
                [596]
     Â ìàñêàðàäíîé è â îïåðíîé çàëå,
     Çà èãðîé ó çåëåíûõ ñòîëîâ,
      êëóáå, â äóìå, â ìàíåæå, íà áÀëå,
     Ñëîâîì: â îáùåñòâå âñÿêèõ ðîäîâ…
         Íåêðàñîâ. «Áàëåò» (1866).

Òàêîå ïðîèçíîøåíèå, âñòðå÷àåòñÿ è â ïðîçå Ïóøêèíà :

«Êîãäà ÿâëÿëèñü ìû íà áàëå». «Ðîìàí â ïèñüìàõ» (1829).

Òàêæå íàõîäèì åãî äàæå åù¸ è â XX â., â ïåñíå Âûñîöêîãî «Áàë-ìàñêàðàä» (1963):

     Íàóòðî äàëè ïðåìèþ â áðèãàäå,
     Ñêàçàâ ìíå, ÷òî íà áÀëå-ìàñêàðàäå
     ß áóäòî áû íå òîëüêî
     Ñûãðàë èì àëêîãîëèêà,
     À áûë ó áåãåìîòîâ ÿ â îãðàäå.

 Â ïîýìå «Íåñ÷àñòíûå» (1856) Íåêðàñîâ ïèñàë:

     Íåâà âîëíóåòñÿ, äîìà
     Ñòîÿò, êàê êðåïîñòè ïóñòûå;
     Æåëåçíûì áÎëòîì çàïåðòûå,
     Óãðþìû ëàâêè, êàê òþðüìà.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: áîëòÎì. Óäàðåíèå ó Íåêðàñîâà ñîîòâåòñòâîâàëî ñòàðîé íîðìå.

                [597]

Òàêèå æå îòñòóïëåíèÿ îò ñîâðåìåííûõ íîðì âñòðå÷àåì è â ñòèõîòâîðåíèÿõ Áðþñîâà:

     Çà îêíàìè ñâåò, íåïîíÿòíûé è æ¸ëòûé,
     Íî â íåáå íàïðàñíî èùó ÿ çâåçäó…
     Äîéäÿ äî âîðîò, íà æåëåçíûå áÎëòû
     Ãîðÿ÷èì ëèöîì ïðèíèêàþ — è æäó.
          «Ìëàäøèì» (1903)

     Âçðûâàþò âåñåííèå ïëÓãè
     Êîðÿâóþ êîæó çåìëè, —
     ×òîá îñåíüþ ñíåæíûå âüþãè
     Ïóñòûííûé ïðîñòîð çàíåñëè.
          «Âåê çà âåêîì» (1907)

Òàêæå è ó Ìàíäåëüøòàìà â ñòèõîòâîðåíèè «Àäìèðàëòåéñòâî» (1913):

     Ñåðäèòî ëåïÿòñÿ êàïðèçíûå Ìåäóçû,
     Êàê ïëÓãè áðîøåíû, ðæàâåþò ÿêîðÿ –
     È âîò ðàçîðâàíû òðåõ èçìåðåíèé óçû
     È îòêðûâàþòñÿ âñåìèðíûå ìîðÿ.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: ïëóãÈ (2,7,8).

 Ó Áàëüìîíòà â ñòèõîòâîðåíèè «Êòî êîãî» (äàòà íàïèñàíèÿ íå óñòàíîâëåíà) â ñëîâå áîðû (ìí.÷. îò áîð) îòñòóïëåíèå îò ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìû ñî ñäâèãîì óäàðåíèÿ ñ ïîñëåäíåãî ñëîãà íà ïåðâûé:

     Êîíü ìîé ñïîðûé. Òîïè, áÎðû, ñòåïè, ãîðû
                ïðîëåòèì.
     Æàðêî äûøèò. Ìûñëè ñëûøèò. Êîíü —
                îãîíü è ïîáðàòèì.
                [598]

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: áîðÛ, õîòÿ, êàê ïèøåò Ðåçíè÷åíêî, «åù¸ íåäàâíî íåêîòîðûå ñëîâàðè ðåêîìåíäîâàëè è òàêîå óäàðåíèå» (8), êîòîðîå èñïîëüçîâàë ïîýò.

  ñòèõîòâîðåíèè Ãóìèë¸âà  «Âñòóïëåíèå» (1918) èñïîëüçîâàíà ñòàðàÿ íîðìà óäàðåíèÿ â ñëîâå äûìû:

     Îãëóø¸ííàÿ ð¸âîì è òîïîòîì,
     Îáëå÷¸ííàÿ â ïëàìÿ è äÛìû,
     Î òåáå, ìîÿ Àôðèêà, ø¸ïîòîì
     Â íåáåñàõ ãîâîðÿò ñåðàôèìû.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: äûìÛ (2,7,8).

 ñòèõîòâîðåíèè Êëþåâà «Ñòàäà íîñîðîãîâ â ãëóõîì Çàîíåæüè…» (1919) íåñîîòâåòñòâèå ñîâðåìåííûì íîðìàì óäàðåíèÿ â ñëîâå êðóãè (8):

     Ê Êðîíøòàäòñêîìó ìîëó ïðè÷àëèëè ñòðóãè, –
     Òî Ðàçèí áóðóííûé ñ ïåðñèäñêîé êðàñîé…
     Îòìåðèëè ãîä öèôåðáëàòíûå êðÓãè,
     Êàê Ëåâ îáðó÷èëñÿ ñ ðîäèìîé çåìëåé.

Íóæíî èìåòü â âèäó, ÷òî ñòàðîå óäàðåíèå â ñëîâå êðóãè ñîõðàíÿåòñÿ â êíèæíîì óñòîé÷èâîì âûðàæåíèè: «âîçâðàòèòüñÿ íà êðÓãè ñâîÿ», îçíà÷àþùåì «âåðíóòüñÿ ê ïðåæíåìó» (2, 8).

Ñòðóãè, ñ êîòîðûì ïîýò ðèôìóåò êðóãè, ýòî — èñòîðèçì, îçíà÷àâøèé â XI—XVIII âåêàõ ïëîñêîäîííûå ïàðóñíî-ãðåáíûå ñóäà,  ñäåëàííûå èç ãëàäêèõ âûñòðóãàííûõ äîñîê, îòêóäà è ïðîèçîøëî íàçâàíèå ñòðóã, èçâåñòíîå åù¸ ïî Ñëîâàðþ-ñïðàâî÷íèêó «Ñëîâà î ïîëêó Èãîðåâå» (173).
                [599]

Èç óñòàðåâøåãî ïðàâèëà ñîõðàíåíèÿ óäàðåíèÿ â ñóùåñòâèòåëüíûõ ìóæñêîãî ðîäà â ñâîåé îñíîâå, áåç ïåðåíîñà âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå áûëè è èñêëþ÷åíèÿ. Òàê, íàïðèìåð, â ñëîâå äóõ óäàðåíèå âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå ïåðåíîñèëîñü íà ïîñëåäíèé ñëîã:

     Êîíÿ ïàðíàññêà íå ñåäëàåøü,
     Ê äóõÀì â ñîáðàíüå íå âúåçæàåøü…
          Äåðæàâèí. «Ôåëèöà» (1782).

     Â ìå÷òàõ íàäåæäû ìîëîäîé,
     Â âîñòîðãå ïûëêîãî æåëàíüÿ,
     Òâîðþ ïîñïåøíî çàêëèíàíüÿ,
     Çîâó äóõÎ⠗ è â òüìå ëåñíîé
     Ñòðåëà ïðîì÷àëàñü ãðîìîâàÿ…
          Ïóøêèí. «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1817-1820). Ïåñíü ïåðâàÿ.

     Ñêîëü âàæíî íàì ïðèîáðåòåíüå
     Ñåãî ñîçäàíüÿ çëûõ äóõÎâ!
          Òàì æå. Ïåñíü òðåòèÿ.

     ×åòà äóõÎâ ñ íà÷àëà ìèðà,
     Áåçìîëâíàÿ íà ëîíå ìèðà,
     Äðåìó÷èé áåðåã ñòåðåæåò…
          Òàì æå. Ïåñíü øåñòàÿ.

     Íî â ýòî âðåìÿ âåùèé Ôèíí,
     ÄóõÎâ ìîãó÷èé âëàñòåëèí,
     Â ñâîåé ïóñòûíå áåçìÿòåæíîé,

     Ñ ñïîêîéíûì ñåðäöåì îæèäàë,
     ×òîá äåíü ñóäüáèíû íåèçáåæíîé,
     Äàâíî ïðåäâèäåííûé, âîññòàë.
          Òàì æå.
                [600]
     Âíîâü îáëàêîì îäåëñÿ áîæèé òðîí;
     Âîññòàë äóõÎâ êðûëàòûé ëåãèîí…
          «Ãàâðèèëèàäà» (1821)

     «Íå ñïèòñÿ, íÿíÿ: çäåñü òàê äóøíî!
      Îòêðîé îêíî äà ñÿäü êî ìíå».
      — ×òî, Òàíÿ, ÷òî ñ òîáîé? — «Ìíå ñêó÷íî,
     Ïîãîâîðèì î ñòàðèíå».
      — Î ÷åì æå, Òàíÿ? ß, áûâàëî,
     Õðàíèëà â ïàìÿòè íå ìàëî
     Ñòàðèííûõ áûëåé, íåáûëèö
     Ïðî çëûõ äóõÎâ è ïðî äåâèö…
         «Åâãåíèé Îíåãèí».  Ãëàâà òðåòüÿ, XVII ñòðîôà.

Ïóøêèí â ñòèõîòâîðåíèè «Ìîÿ ðîäîñëîâíàÿ» (1830) íàïèñàë:

     Âîäèëèñü Ïóøêèíû ñ öàðÿìè;
     Èç íèõ áûë ñëàâåí íå îäèí,
     Êîãäà òÿãàëñÿ ñ ïîëÿêÀìè
     Íèæåãîðîäñêèé ìåùàíèí.

Íîðìà: ïîëßêàìè.

 ñòèõîòâîðåíèè «Ê Àðìåíèè» (1915) Áðþñîâ ñëåäîâàë ñòàðîé íîðìå óäàðåíèÿ âî ìí.÷. ñóùåñòâèòåëüíîãî íåäóã, ïåðåíîñÿ óäàðåíèå ñ êîíöà ñëîâà â íà÷àëî, íà ïåðâûé ñëîã:

     ß äóìàë: áîæåñêóþ ãíåâíîñòü
     Èçáóäó ÿ â ñâÿòîé òèøè:
     Ñìèðèò òîñêó ñåäàÿ äðåâíîñòü,
     Òûñÿ÷åëåòíèõ ñòðîô íàïåâíîñòü
     Èçëå÷èò íÅäóãè äóøè.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà òðåáóåò ïîñòàíîâêè óäàðåíèÿ âî ìí. ÷. íà âòîðîé ñëîã ñîõðàíÿÿ åãî òàêèì æå, êàê â êîðíåâîé îñíîâå, â åä.÷.: íåäÓãè.

                [601]

 ñòèõîòâîðåíèè Åñåíèíà «Ýòîé ãðóñòè òåïåðü íå ðàññûïàòü» (1924) íàõîäèì ïðèìåð óñòàðåâøåãî ïðàâèëà ñîõðàíåíèÿ óäàðåíèÿ â îñíîâå ñóùåñòâèòåëüíîãî ìóæñêîãî ðîäà â òâîðèòåëüíîì ïàäåæå,  åä. ÷.:

     Äëÿ ìåíÿ áûëî âñå òîãäà íîâûì,
     Ìíîãî â ñåðäöå òåñíèëîñü ÷óâñòâ,
     À òåïåðü äàæå íåæíîå ñëîâî
     Ãîðüêèì ïëÎäîì ñðûâàåòñÿ ñ óñò.

Òàêîå óäàðåíèå òàêæå áûëî êîãäà-òî íîðìîé.
Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: ïëîäÎì.

 ïîýìå «Ñêèôû» (1918)  Áëîêà ÷èòàåì:

     Âåêà, âåêà âàø ñòàðûé ãîðí êîâàë
     È çàãëóøàë ãðîìÀ, ëàâèíû,
     È äèêîé ñêàçêîé áûë äëÿ âàñ ïðîâàë
     È Ëèññàáîíà, è Ìåññèíû!

Ñóùåñòâèòåëüíîå ãðîì, ñîãëàñíî ñîâðåìåííûì íîðìàì, ñîõðàíÿåò óäàðåíèå â îñíîâå ñëîâà â èìåíèòåëüíîì è âèíèòåëüíîì ïàäåæàõ ìí.÷.: ãðÎìû (7,8), íî è ãðîìÀ, êàê ñ÷èòàþò àâòîðû ñëîâàðåé (2,8), ïîçíàêîìèâøèñü ñ âàðèàíòîì, óêàçàííûì Áëîêîì,  âîçìîæíî â ïîýòè÷åñêîé ðå÷è, íî òîëüêîé ýòîé ñôåðîé è îãðàíè÷åíî (8).

Ìîæåò áûòü, îäíàêî, ÷òî âàðèàíòû ãðîáà âìåñòî ãðîáû è ãðîìà âìåñòî ãðîìû ÿâëÿþòñÿ àâòîðñêèìè, â ïåðâîì ñëó÷àå Ìàÿêîâñêîãî, è âî âòîðîì – Áëîêà, è èõ íåëüçÿ ðåêîìåíäîâàòü êàê ëèòåðàòóðíûå íîðìû, âêëþ÷àÿ è ïîýçèþ? Óêàçàíèÿ æå ñëîâàðåé î èõ âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ èõ â ïîýòè÷åñêîé ðå÷è ìîãóò áûòü îáóñëîâëåíû âëèÿíèåì àâòîðèòåòîâ âûäàþùèõñÿ ïîýòîâ, èõ ïðèìåíÿâøèõ.
                [602]

II.10.2.3.3 Óñòàðåâøåå ïðàâèëî óäàðåíèé â äâóõñëîæíûõ è òð¸õñëîæíûõ èìåíàõ ñóùåñòâèòåëüíûå ìóæñêîãî ðîäà

Îáðàòèì âíèìàíèå íà óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñëîâå æåì÷óã, êîòîðîå âñòðå÷àåì â ïîýìå Ïóøêèíà «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» ñ ïîñòàíîâêîé íå íà ïåðâûé ñëîã,  êàê òîãî òðåáóåò ñîâðåìåííàÿ íîðìà (8), à  íà ïîñëåäíèé ñëîã:

     Êîðàëëû, çëàòî è æåì÷Óã;
     Ïðåä íåþ, ñòðàñòüþ óïîåííûé,
     Áåçìîëâíûì ðîåì îêðóæåííûé
     Åå çàâèñòëèâûõ ïîäðóã…
          Ïåñíü ïåðâàÿ.

Òàêæå è ó Ñîëîãóáà â ñòèõîòâîðåíèè «Ëþáè ìåíÿ ÿñíî, êàê ëþáèò çàðÿ…» (1904):

     Ëþáè ìåíÿ ÿñíî, êàê ëþáèò çàðÿ,
     Æåì÷Óã ðàññûïàÿ è ñìåõîì ãîðÿ.

Óäàðåíèå â ñëîâå æåì÷óã ïîä÷èíÿëîñü àðõàè÷íîìó ïðàâèëó åãî ïîñòàíîâêè íà ïîñëåäíèé ñëîã â äâóõñëîæíûõ è òð¸õñëîæíûõ èìåíàõ ñóùåñòâèòåëüíûå ìóæñêîãî ðîäà. Ê ýòîìó ïðàâèëó, â ÷àñòíîñòè, òàêæå îòíîñèòñÿ è ñëîâî ïðèçðàê.

     È äîëãî ïîñëå, íî÷üþ òåìíîé
     Áðîäÿ áëèç òèõèõ áåðåãîâ,
     Áîãàòûðÿ ïðèçðÀê îãðîìíûé
     Ïóãàë ïóñòûííûõ ðûáàêîâ.
          Òàì æå. Ïåñíü âòîðàÿ.

     «Ìîé äðóã, — îòâåòñòâîâàë ðûáàê, —
     Äóøå íàñêó÷èë áðàííîé ñëàâû
     Ïóñòîé è ãèáåëüíûé ïðèçðÀê…
          Òàì æå. Ïåñíü ïÿòàÿ.
                [603]

     ÏðèçðÀêà ñóåòíûé èñêàòåëü,
     Òðóäîâ íàïðàñíî íå ãóáÿ,
     Ëþáèòå ñàìîãî ñåáÿ,
     Äîñòîïî÷òåííûé ìîé ÷èòàòåëü!
          «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà ÷åòâ¸ðòàÿ, XXII ñòðîôà.      

     Êòî æèë è ìûñëèë, òîò íå ìîæåò
     Â äóøå íå ïðåçèðàòü ëþäåé;
     Êòî ÷óâñòâîâàë, òîãî òðåâîæèò
     ÏðèçðÀê íåâîçâðàòèìûõ äíåé…
          Òàì æå. Ãëàâà ïåðâàÿ. XLVI ñòðîôà.

Ê òîé æå ãðóïïå îòíîñèòñÿ è ñëîâî ñèìâîë:

     Ëàìïàäû ñâåò óåäèíåííûé,
     Êèâîò, ïå÷àëüíî îçàðåííûé,
     Ïðå÷èñòîé äåâû êðîòêèé ëèê
     È êðåñò, ëþáâè ñèìâÎë ñâÿùåííûé.
          «Áàõ÷èñàðàéñêèé ôîíòàí»

È åù¸, íàïðèìåð, ñëîâî çàãîâîð:

     Àìóð ñ Äîñàäîé ñâîåíðàâíîé
     Âñòóïèëè â ñìåëûé çàãîâÎð,
     È äëÿ ãëàâû òâîåé áåññëàâíîé
     Ãîòîâ óæ ìñòèòåëüíûé óáîð.
          «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü òðåòèÿ.

Ïåðåíîñ óäàðåíèÿ â ïîäîáíûõ ñëîâàõ ñ ïîñëåäíåãî íà ïðåäøåñòâóþùèé ñëîã íå ñëó÷àåí è ÿâëÿåòñÿ ïðîäîëæàþùåéñÿ äî ñèõ ïîð òåíäåíöèåé:
                [604]

«Ó äâóõñëîæíûõ è òð¸õñëîæíûõ èì¸í ñóùåñòâèòåëüíûõ ìóæñêîãî ðîäà íàáëþäàåòñÿ òåíäåíöèÿ ê ïåðåíîñó óäàðåíèÿ ñ ïîñëåäíåãî ñëîãà íà ïðåäøåñòâóþùèé (ðåãðåññèâíîå óäàðåíèå). Ó îäíèõ ñóùåñòâèòåëüíûõ ýòîò ïðîöåññ çàêîí÷èëñÿ. Êîãäà-òî ïðîèçíîñèëè: òîêÀðü, êîíêÓðñ, íàñìÎðê, ïðèçðÀê, äåñïÎò, ñèìâÎë, âîçäÓõ, æåì÷Óã,ýïèãðÀô ñ óäàðåíèåì íà ïîñëåäíåì ñëîãå.  äðóãèõ ñëîâàõ ïðîöåññ ïåðåõîäà óäàðåíèÿ ïðîäîëæàåòñÿ äî ñèõ ïîð è ïðîÿâëÿåòñÿ â íàëè÷èè âàðèàíòîâ» (8).

 òî æå âðåìÿ, áûâàþò è èñêëþ÷åíèÿ. Íàïðèìåð, ñëîâî âîëøåáñòâî íå ïðåòåðïåëî äî ñèõ ïîð îòìå÷åííîé ìåòàìîðôîçû â ïåðåíîñå óäàðåíèÿ ñ ïîñëåäíåãî ñëîâà íà ïðåäøåñòâóþùèé, õîòÿ òàêîé ïðèìåð íàõîäèì ó Ñîëîãóáà:

     Ëþáè ìåíÿ òèõî, êàê ëþáèò ëóíà,
     Ñèÿÿ áåññòðàñòíî, ÿñíà, õîëîäíà.
     ÂîëøÅáñòâîì è òàéíîé ìîé ìèð îñâåòè,-
     Ïîìåäëèì ñ òîáîþ íà òåìíîì ïóòè.
          Ñîëîãóá. «Ëþáè ìåíÿ ÿñíî, êàê ëþáèò çàðÿ…» (1904)

II.10.2.3.4.Äðóãèå ïðèìåðû óñòàðåâøèõ óäàðåíèé â ôîðìàõ ñóùåñòâèòåëüíûõ

Ëåðìîíòîâ â ñòèõîòâîðåíèè «Ïîýò» (1838) âìåñòî ñîîòâåòñòâóþùåãî ñîâðåìåííîé íîðìå íÎæåí (îò íÎæíû) (7,8) íàïèñàë «íîæÎí», ÷òî äîëãîå âðåìÿ ðåêîìåíäîâàëîñü â êà÷åñòâå íîðìû, òàêæå êàê è íîæíÛ (8):

     «…Òåïåðü ðîäíûõ íîæÎí, èçáèòûõ íà âîéíå.
              Ëèø¸í ãåðîÿ ñïóòíèê áåäíûé,
     Èãðóøêîé çîëîòîé îí áëåùåò íà ñòåíå —
              Óâû, áåññëàâíûé è áåçâðåäíûé»
    
     Ïðîñíåøüñÿ ëü òû îïÿòü, îñìåÿííûé ïðîðîê!
              Èëü íèêîãäà, íà ãîëîñ ìùåíüÿ,
     Èç çîëîòûõ íîæÎí íå âûðâåøü ñâîé êëèíîê,
              Ïîêðûòûé ðæàâ÷èíîé ïðåçðåíüÿ?..

Òàêæå åù¸ è Áëîê â ñòèõîòâîðåíèè «Ñêèôû» (1918) çàïèñàë âûðàæåíèå «ìå÷ â íîæíÛ», âìåñòî «ìå÷ â íÎæíû»:
                [605]

     Ïðèäèòå ê íàì! Îò óæàñîâ âîéíû
     Ïðèäèòå â ìèðíûå îáüÿòüÿ!
     Ïîêà íå ïîçäíî — ñòàðûé ìå÷ â íîæíÛ,
     Òîâàðèùè! Ìû ñòàíåì — áðàòüÿ!

 ñòèõîòâîðåíèè Íèêèòèíà «Âñòðå÷à çèìû» (1854) ÷èòàåì:

     Íî÷ü ïðîøëà. Ðàññâåëî.
     Íåò íèãäå îáëà÷êÀ.
     Âîçäóõ ë¸ãîê è ÷èñò,
     È çàì¸ðçëà ðåêà.

Ñîãëàñíî ñîâðåìåííîé íîðìå, â ñëîâî îáëà÷êî,  óäàðåíèå ñ ïåðâîãî ñëîãà ïåðåíîñèòñÿ íà ïîñëåäíèé òîëüêî âî ìí.÷.: îáëà÷êÀ, îáëà÷êÎâ (8). Ó Íèêèòèíà æå íàáëþäàåì òàêîé ïåðåíîñ â ýòîì ñëîâå â åä.÷.: îáëà÷êÀ âìåñòî Îáëà÷êà.
Åù¸ îäèí õàðàêòåðíûé ïðèìåð èç òîãî æå ñòèõîòâîðåíèÿ ñâÿçàí ñ ïðîèçíîøåíèåì Ðóñè, êîòîðîå ó ïîýòà âàðüèðîâàëî â ïîñòàíîâêàõ óäàðåíèÿ òî íà ïåðâûé ñëîã, òî íà ïîñëåäíèé:

     Ðàññûïàé æå, çèìà,
     Äî âåñíû çîëîòîé
     Ñåðåáðî ïî ïîëÿì
     Íàøåé ÐÓñè ñâÿòîé!
     ………………
     Äëÿ ïîñòåëè åìó
     Áåëûé ïóõ ïðèïàñè
     È ìåòåëüþ çàñûïü
     Åãî ñëåä íà ÐóñÈ!

Ñîâðåìåííûìè ëèòåðàòóðíûìè íîðìàìè òàêàÿ âàðèàöèÿ íå äîïóñêàåòñÿ è ïðàâèëüíûì ïðîèçíîøåíèåì ñ÷èòàåòñÿ òîëüêî ñ ïîñòàíîâêîé óäàðåíèÿ íà ïîñëåäíåì ñëîãå.

                [606]

Âìåñòå ñ òåì, íóæíî íàïîìíèòü, ÷òî óäàðåíèå â ñëîâå Ðóñè íà ïåðâûé ñëîã ñòàâèë åù¸ è Êëþåâ â ñòèõîòâîðåíèè «Åñòü â Ëåíèíå êåðæåíñêèé äóõ…» (1918):

     Åñòü â Ñìîëüíîì ïîò¸ìêè òðóùîá
     È ïðèâêóñ õâîÈ ñ êîñòÿíèêîé,
     Òàì íèùèé êîëîäîâûé ãðîá
     Ñ îñòàíêàìè ÐÓñè âåëèêîé.

Çäåñü åù¸ îáðàòèì âíèìàíèå íà óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñóùåñòâèòåëüíîì õâîÿ, êîòîðîå Êëþåâ èñïîëüçîâàë ñ òåïåðü óñòàðåâøèì óäàðåíèåì åù¸ è â ñòèõîòâîðåíèè «Áóìàæíûé àä ïîãëîòèò âàñ…» (1916-1918):

     È âîò, îêîëüíîþ òðîïîé,
     Èäåì ñ óçäîé è êëè÷åì: ñèâêà!
     Ïîþò õðóñòàëüíîãî òðóáîé
     Âî ìíå õâîß, â òåáå íàëèâêà…
         
Íóæíî, îäíàêî,  óêàçàòü, ÷òî óäàðåíèå íà ïîñëåäíèé ñëîã â ñëîâå õâîè åù¸ íåäàâíî áûëî ðåêîìåíäîâàíî ñëîâàðÿìè, õîòÿ ñîâðåìåííûå íîðìû ïðîèçíîøåíèÿ – õâÎÿ è õâîÈ (8).

 ñòèõîòâîðåíèè Íèêèòèíà «Êóïåö íà ï÷åëüíèêå» (1854) ÷èòàåì:   
   
     Áëèç ï÷åëüíèêà, â ïîëå, ïîä òåíüþ ðàêèòû,
     Ñ êóïöîì è ñâàòÀìè ï÷åëèíåö ñèäèò,
     Øèðîêàÿ ëûñèíà øëÿïîé ïîêðûòà,
     Ãëàçà åãî ìóòíû, ëèöî âñ¸ ãîðèò.

Óäàðåíèå â ñëîâå ñâàòàìè â ñîîòâåòñòâèè ñ ëèòåðàòóðíîé îðôîýïè÷åñêîé íîðìîé äîëæíî áûòü íà ïåðâîì ñëîãå, à â äàííîì ïðèìåðå ïîýò èñïîëüçîâàë óäàðåíèå, èäóùåå îò ãîâîðîâ (8).
                [607]

  ïîïóëÿðíîé  ðóññêîé íàðîäíîé, âîåííî-ñòðîåâîé ïåñíå «Ñîëäàòóøêè áðàâî ðåáÿòóøêè…» (454), øèðîêî èçâåñòíîé â XIX — íà÷àëå XX âåêà, èìåþùåé áîëüøîå ÷èñëî  âàðèàíòîâ, íåêîòîðûå ñëîâà, îòëè÷àþòñÿ îò ñîâðåìåííûõ îðôîýïè÷åñêèõ íîðì: ñîëäàòÓøêè, ðåáÿòÓøêè, Îòöû (ñ óäàðåíèåì íà «î»), øòÛêè (ïðèâåä¸ì ñîîòâåòñòâóþùèå  êóïëåòû):

     ÑîëäàòÓøêè, áðàâû ðåáÿòÓøêè,
     Ãäå æå âàøè Îòöû?
     Íàøè Îòöû — õðàáðû (âàðèàíò: ðóññêè) ïîëêîâîäöû,
     Âîò ãäå íàøè Îòöû.
     ÑîëäàòÓøêè, áðàâû ðåáÿòÓøêè,
     Ãäå æå âàøè ñ¸ñòðû?
     Íàøè ñåñòðû — øòÛêè (âàðèàíò: ïèêè), ñàáëè âîñòðû,
     Âîò ãäå íàøè ñ¸ñòðû.

 áàñíå Êðûëîâà «Îõîòíèê» (1819) çàìå÷àåì îòñòóïëåíèå îò ñîâðåìåííîé íîðìû â ñóùåñòâèòåëüíîì ñëó÷àé, òðåáóþùåì óäàðåíèÿ íà ïåðâûé ñëîã:

     Èòàê, êîëü äåëî åñòü, ñêîðåé åãî êîí÷àé,
     Èëü ïîñëå íà ñåáÿ ðîïùè, íå íà ñëó÷Àé,
     Êîãäà îíî òåáÿ çàñòàíåò íåâçíà÷àé.

 áàñíå «Áóëàò» (1830) ïîýò íàïèñàë:

     Áóëàòíîé ñàáëè îñòðûé êëÈíîê
     Çàáðîøåí áûë â æåëåçíûé õëàì;
     Ñ íèì âìåñòå âûíåñåí íà ðûíîê
     È ìóæèêó çàäàðîì ïðîäàí òàì.

     Ó ìóæèêà çàòåè íå âåëÈêè:
     Îí îòûñêàë òîò÷àñ â Áóëàòå ïðîê.
     Ìóæèê ìîé íàñàäèë íà êëÈíîê ÷åðåíîê
     È ñòàë Áóëàòîì äðàòü â ëåñó íà ëàïòè ëûêè…     ………………………………………….
     Âîò ¸æ, â èçáå ïîä ëàâêîé ëåæà,
     Êóäà è êëÈíîê áðîøåí áûë,
     Îäíàæäû òàê Áóëàòó ãîâîðèë:
     «Ñêàæè, íà ÷òî âñÿ æèçíü òâîÿ ïîõîæà?
                [608]

Çäåñü îòìåòèì äâà îòñòóïëåíèÿ:

ïåðâîå îòñòóïëåíèå â ñóùåñòâèòåëüíîì êëèíîê, íàïèñàííûì ñ óäàðåíèåì íà ïåðâûé ñëîã, â òî âðåìÿ êàê, â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìîé, îíî ïàäàåò íà âòîðîé ñëîã;

âòîðîå îòñòóïëåíèå â íàðå÷èè âåëèêè, ãäå ïîýòîì áûëà ïðèìåíåíà ñòàðàÿ íîðìà óäàðåíèÿ íà âòîðîì ñëîãå, â òî âðåìÿ êàê ñîâðåìåííàÿ íîðìà òðåáóåò óäàðåíèÿ íà ïîñëåäíåì ñëîãå: âåëèêÈ.

Ó Æóêîâñêîãî â ñòèõîòâîðåíèè «Ìèð» (1800) îáðàòèì âíèìàíèå íà óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñëîâå êîíè:

     Êàê ëèðà äèâíàÿ íåáåñíîãî Îðôåÿ,
     Ãðåìèøü ëè áèòâû òû — íàïåðñíèêè Àðåÿ
     Áåðóòñÿ çà ìå÷è è âçîðàìè ãðîçÿò;
     Èõ áóðíûå êîíÈ ÿðÿòñÿ è êèïÿò…
     ………………………………………………
     Î ñòðàõ!.. Êàê ÿðîñòíî äðóã íÀ äðóãà ñòðåìÿòñÿ!
     ÊîíÈ â ïûëè, â ïîòó ñâèðåïñòâóþò, ÿðÿòñÿ…

Òàêæå çäåñü ìû âûäåëèëè îòêëîíåíèå â âûðàæåíèè «äðóã íà äðÓãà». Óäàðåíèå â ýòîì âûðàæåíèè áûëî ïåðåíåñåíî ïîýòîì íà ïðåäëîã. Ïîäîáíûå îòêëîíåíèÿ â óñòîé÷èâûõ âûðàæåíèÿõ ìû ðàññìàòðèâàåì â ñïåöèàëüíîì ðàçäåëå.

Ó Áðþñîâà è Âÿ÷åñëàâà Èâàíîâà íàõîäèì ïðèìåðû ñ óñòàðåâøèì óäàðåíèåì â ñëîâå êîíåé, ïåðåíåñ¸ííîå ñ ïîñëåäíåãî íà ïåðâûé ñëîã:

     Áûòü ìîæåò, êÎíåé íå ñäåðæó ÿ,
     Êàê äðåâëå îíûé Ôàýòîí,   
     È çâåðè êèíóòñÿ, ëèêóÿ,
     Áðàçäèòü ãîðÿùèé íåáîñêëîí.
         Áðþñîâ. «Ôàýòîí» (1905)
                [609]

     Îäèí âçíóçäàë íàåçäíèê-äåìîí êÎíåé
     È âåñåëÿñü íåèñòîâîé ïîãîíåé…
          Âÿ÷åñëàâ Èâàíîâ. Âåíîê ñîíåòîâ (1909). 5-é ñîíåò.

     Åäèíàÿ äâóõ êÎíåé êîëåò øïîðà…
          Òàì æå, 6 ñîíåò.

 «Àôðèêàíñêîé ïîýìå» Ãóìèë¸âà «Ìèê» (1914) óêàæåì íà îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ â ñëîâå êîíþõîâ, ïåðåíåñ¸ííîå ñ ïåðâîãî íà ïîñëåäíèé ñëîã:

     Âåäü õîõîòàëè âñå ïÿòüñîò
     Îãðîìíûõ íåãðîâ, âîñåìüñîò
     Ðàáîâ, è òðèäöàòü ïîâàðîâ,
     È äåâÿòíàäöàòü êîíþõÎâ.

Áàòþøêîâ â ñòèõîòâîðåíèè «Ïåðåõîä ÷åðåç Ðåéí» (1816-1817) ïèñàë ïðàîòöîâ ñ óäàðåíèåì íà ïîñëåäíåì ñëîãå, ÷òî ñîîòâåòñòâîâàëî ñòàðîé íîðìå (8):

     Çäåñü âñå ïèòàåò âäîõíîâåíüå:
     Ïðîñòûå íðàâû ïðàîòöÎâ,
     Ñâÿòàÿ ê ðîäèíå ëþáîâü
     È ïðàçäíîé ðîñêîøè ïðåçðåíüå.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà òðåáóåò óäàðåíèÿ íà ïåðâûé ñëîã è áóêâó å , à íå î â ïîñëåäíåì ñëîãå – ïðÀîòöåâ (8).

Ó Ãðèáîåäîâà â «Ãîðå îò óìà» (1822-1824) íàõîäèì ìíîãî îòêëîíåíèé îò ñîâðåìåííûõ íîðì óäàðåíèé â ñóùåñòâèòåëüíûõ:   

     Ïðè ìíå ñëóæÀùèå ÷óæèå î÷åíü ðåäêè;
     Âñ¸ áîëüøå ñ¸ñòðèíû, ñâîÿ÷åíèöû äåòêè.
                Äåéñòâèå II. ßâëåíèå 5. Ñëîâà Ôàìóñîâà.

                [610]
Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: ñëÓæàùèå.

     Äðóãîé õîòü ïðûò÷å áóäü, íàäóòûé âñÿêèì ÷âàíñòâîì,
     Ïóñêàé ñåáå ðàçóìíèêîì ñëûâè,
     À â ñÅìüþ íå âêëþ÷àò. Íà íàñ íå ïîäèâè.
     Âåäü òîëüêî çäåñü åùå è äîðîæàò äâîðÿíñòâîì.
                Òàì æå. Ñëîâà Ôàìóñîâà.   

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: ñåìüÞ.

     Õîòèòå ëè çíàòü èñòèíû äâà ñëîâà?
     Ìàëåéøàÿ â êîì ñòðàííîñòü ÷óòü âèäíà,
     Âåñåëîñòü âàøà íå ñêðîìíà,
     Ó âàñ òîò÷àñ óæ îñòðîòÀ ãîòîâà,
     À ñàìè âû…
                Äåéñòâèå III. ßâëåíèå 1. Ñëîâà Ñîôèè.

 ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìîé óäàðåíèÿ ñëîâî îñòðîòà, â çíà÷åíèè «îñòðîóìíîå âûðàæåíèå» ïðîèçíîñèòñÿ ñ óäàðåíèåì ñ óäàðåíèåì íà âòîðóþ áóêâó «î»: îñòðÎòà.

Åñòü è äðóãîå ñëîâî â çíà÷åíèè, îáðàçîâàííîì îò ïðèëàãàòåëüíîãî îñòðûé: îñòðîòÀ.  ïðèâåä¸ííîì ïðèìåðå èç êîìåäèè Ãðèáîåäîâà ñëîâà îñòðîòà äà¸òñÿ â ïåðâîì çíà÷åíèè, íî ñ óäàðåíèåì, ñîîòâåòñòâîâàâøèì ñòàðîé íîðìå (8).

 Â «Åâãåíèè Îíåãèíå» Ïóøêèíà ÷èòàåì:

       Ñ óòðà äîì Ëàðèíûõ ãîñòÿìè
     Âåñü ïîëîí; öåëûìè ñåìüßìè
     Ñîñåäè ñúåõàëèñü â âîçêàõ,
      êèáèòêàõ, â áðè÷êàõ è â ñàíÿõ.
                [611]
          Åâãåíèé Îíåãèí. Ãëàâà ïÿòàÿ. Ñòðîôà XXV.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: ñÅìüÿìè.

Âìåñòî  âîëøåáñòâÎì ïîýò ïèñàë âîëøÅáñòâîì:

     È ÿ, ëþáâè èñêàòåëü æàäíûé,
     Ðåøèëñÿ â ãðóñòè áåçîòðàäíîé
     Íàèíó ÷àðàìè ïðèâëå÷ü
     È â ãîðäîì ñåðäöå äåâû õëàäíîé
     Ëþáîâü âîëøÅáñòâàìè çàæå÷ü.
         «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü ïåðâàÿ.

     Êàê ÷àñòî ëàñêîâàÿ Ìóçà
     Ìíå óñëàæäàëà ïóòü íåìîé
     ÂîëøÅáñòâîì òàéíîãî ðàññêàçà!
          «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà âîñüìàÿ, IV ñòðîôà.

 Òàêæå è Òþò÷åâ â ñòèõîòâîðåíèè «Óòðî â ãîðàõ» (íå ïîçäíåå 1829):

     Ëèøü âûñøèõ ãîð äî ïîëîâèíû
     Òóìàíû ïîêðûâàþò ñêàò,
     Êàê áû âîçäóøíûå ðóèíû
     ÂîëøåÅáñòâîì ñîçäàííûõ ïàëàò. 

 êíèæíîì ñóùåñòâèòåëüíîì âîëøåáñòâî, â ïåðåíîñíîì, ïîýòè÷åñêîì ñìûñëå îçíà÷àþùåì î÷àðîâàíèå, ÷àðóþùåå äåéñòâèå (48,57,99), ñîâðåìåííàÿ íîðìà óäàðåíèÿ òðåáóåò åãî ïîñòàíîâêè íà ïîñëåäíåì ñëîãå:
âîëøåáñòâÎ, âîëøåáñòâÎì. Òàêæå è âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå ïðàâèëüíî ïðîèçíîñèòü âîëøåáñòâÀ, âîëøåáñòâÀìè.

À âîò åù¸ ïðèìåðû èç Ïóøêèíà:
                [612]
     Âðàãè! Äàâíî ëè äðóã îò äðóãà
     Èõ æàæäà êðîâè îòâåëà?
     Äàâíî ëü îíè ÷àñû äîñóãà,
     ÒðàïÅçó, ìûñëè è äåëà

     Äåëèëè äðóæíî? Íûíå çëîáíî…
          «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà øåñòàÿ. XXVIII ñòðîôà.

Íîðìà óäàðåíèé â ñóùåñòâèòåëüíîì òðàïåçà îñòàâàëàñü íåóñòîé÷èâîé íà ïðîòÿæåíèè íåñêîëüêèõ âåêîâ: â ñòàðèííûõ ñëîâàðÿõ ïðèâîäèëèñü îáà âàðèàíòà, â òîì ÷èñëå ñ óäàðåíèåì íà ïåðâûé ñëîã, êîòîðîå  ÿâëÿåòñÿ ñîâðåìåííîé íîðìîé (8).

     Ñêîí÷àëñÿ á ïîñðåäè äåòåé,
     Ïëàêñèâûõ áàá è ëåêàðÅé.
          Òàì æå. XXXVIII, XXXIX ñòðîôû.

     Èíûì æèòüå, äðóãèå ïëà÷óò,
     È ìó÷àò ñìåðòíûõ ëåêàðß…
          «Òåíü Ôîíâèçèíà» (1815)

Ñîâðåìåííûå íîðìû: ëÅêàðè, ëÅêàðåé (8).

 Â ñëîâå ñîñíà â åä. ÷. è âî ìí.÷. Ïóøêèí  ñìåùàë óäàðåíèå ñ ïîñëåäíåãî íà ïåðâûé ñëîã, ÷òî ñîîòâåòñòâîâàëî ñòàðîé íîðìå (8):

      È ñÎñíó íà ïëå÷î âçâàëèë…
           «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü òðåòèÿ.
                [613]

     Åñòü ìåñòî: âëåâî îò ñåëåíüÿ
     Ãäå æèë ïèòîìåö âäîõíîâåíüÿ,
     Äâå ñÎñíû êîðíÿìè ñðîñëèñü…
         «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà ïÿòàÿ, XL ñòðîôà.

     Íà âåòâè ñÎñíû ïðåêëîíåííîé…
          Òàì æå, ãëàâà ñåäüìàÿ,  VII-ÿ, ñòðîôà

Åù¸ è â ñòèõîòâîðåíèè Áðîäñêîãî «Áîëüøàÿ ýëåãèÿ Äæîíó Äîííó» (1963) íàõîäèì òàêîå æå óñòàðåâøåå óäàðåíèå:

     Òîò ïåðâûé äðîâîñåê, ÷åé òîùèé êîíü
     âáåæèò òóäà, ïëóòàÿ â ñòðàõå ÷àùåé,
     íà ñÎñíó âçëåçøè, âäðóã óçðèò îãîíü
     â ñâîåé äîëèíå, òàì, âäàëè ëåæàùåé.

 ñòèõîòâîðåíèè  «19 îêòÿáðÿ 1827»,  âìåñòî ïðîïîñòßõ (îò ñëîâà ïðîïàñòü) ñ óäàðåíèåì íà ïîñëåäíèé ñëîã, Ïóøêèí íàïèñàë:

     Â êðàþ ÷óæîì, â ïóñòûííîì ìîðå,
     È â ìðà÷íûõ ïðÎïàñòÿõ çåìëè!

Ýòî áûëà òàêæå ñòàðàÿ íîðìà óäàðåíèÿ. Èíòåðåñíî, ÷òî âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå ýòî ñëîâî â èìåíèòåëüíîì ïàäåæå ïðîèçíîñèòñÿ èìåííî ñ óäàðåíèåì íà ïåðâûé ñëîã: ïðÎïàñòè, îäíàêî ïðè ñêëîíåíèè èçìåíÿåò óäàðåíèÿ: ïðîïàñòÅé, ïðîïàñòßì, ïðîïàñòßõ (8).

 ñòèõîòâîðåíèè «Äðóçüÿì» (1822) Ïóøêèí ñëåäîâàë ñòàðîé íîðìå óäàðåíèÿ â ñëîâå «ðåçüáîþ»,  ñòàâÿ åãî íà ïåðâîì ñëîãå:

     ×åñòîëþáèâîé ïîçîëîòîé
     Íå îñëåïëÿÿ íàøèõ ãëàç,
     Îíà íå ñóåòíîé ðàáîòîé,
     Íå ðÅçüáîþ ïëåíÿëà íàñ.
                [614]

Íîðìà: ðåçüáÎþ.

 ñòèõîòâîðåíèè «Ýïàìèíîíä» (1854) Àïóõòèí íàïèñàë:

     Íî ó áåññìåðòèÿ ïîðîãà
     Îí, âåðîé ïëàìåííîé ãîðÿ,
     Êàê õðèñòèÀíèí, âñïîìíèë Áîãà,
     Êàê âåðíîïîääàííûé — öàðÿ.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà — õðèñòèàíÈí (7,8), à õðèñòèÀíåí ñ÷èòàåòñÿ íåïðàâèëüíûì ïðîèçíîøåíèåì (7).

 ïîýìå «Íåñ÷àñòíûå» (1856) Íåêðàñîâà ìîæíî âñòðåòèòü ñëåäóþùèå îòñòóïëåíèÿ îò ñîâðåìåííûõ íîðì óäàðåíèÿ:

     Êàê ÷óäíî ãîðîä èçóêðàøåí!
     ØïèëÈ åãî öåðêâåé è áàøåí
     Óõîäÿò â íåáî, ïûøíû â íåì
     Òåàòðû, óëèöû, æèëèùà
     Ñ÷àñòëèâöåâ ìèðà — è êðóãîì
     Íåîáîçðèìûå êëàäáÈùà…

 Ñîâðåìåííûå íîðìû: øïÈëè è êëÀäáèùà.

Ãðèãîðüåâ â ñòèõîòâîðåíèè «Íàä òîáîþ ìíå òàéíàÿ ñèëà äàíà…» (1843) ïèñàë:

                [615]

     Íàä òîáîþ ìíå òàéíàÿ ñèëà äàíà,
     Ýòó ñèëó ÿ çíàþ äàâíî:
     Òàê óíîñèò â áåçáðåæíîå ìîðå âîëíà
     Çà ñîáîé èç çàëèâà ñóäíÎ…
      
Ñëîâî ñóäíî  ñ óäàðåíèåì íå íà ïåðâûé, êàê òðåáóåò ñîâðåìåííàÿ íîðìà, à íà ïîñëåäíèé ñëîã ïîýò íàïèñàë â ñîîòâåòñòâèè ñî ñòàðîé íîðìîé, íà êîòîðóþ óêàçûâàë åù¸ ñëîâàðü Äàëÿ (58).

 ñòèõîòâîðåíèè Àïóõòèíà «Âåíåöèÿ» (1883) ÷èòàåì:

     «Ñèíüîðû, ñëîâíî äîæäü ñðåäè çàñÓõè,
     Íàì äîðîã âàø âèçèò; ìû ñòàðû, ãëóõè
     È íå ïëåíèì âàñ íåæíîñòüþ ëèöà…»

Óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñëîâå çàñóõà âñòðå÷àåòñÿ òàêæå è ó Ïóøêèíà â íåîêîí÷åííîì ñòèõîòâîðåíèè «Îñåíü» (1833):

     Îõ, ëåòî êðàñíîå! ëþáèë áû ÿ òåáÿ,
     Êîãäà á íå çíîé, äà ïûëü, äà êîìàðû, äà ìóõè.
     Òû, âñå äóøåâíûå ñïîñîáíîñòè ãóáÿ,
     Íàñ ìó÷èøü; êàê ïîëÿ, ìû ñòðàæäåì îò çàñÓõè.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: çÀñóõè. Ïîýò èñïîëüçîâàë ñòàðóþ íîðìó (8), ðàñïðîñòðàí¸ííóþ â XIX âåêå, îñîáåííî â ïåðâîé åãî ïîëîâèíå, íî âñòðå÷àþùóþñÿ òàêæå åù¸ è â XX âåêå.
Ïî ñâèäåòåëüñòâó Ãîðáà÷åâè÷à,  åù¸ â Ñëîâàðå Àêàäåìèè Ðîññèéñêîé èçäàíèÿ 1903 ãîäà «çàñÓõà ïðèçíàâàëîñü ðàâíîöåííûì âàðèàíòîì ïî îòíîøåíèþ ê íîâîìó óäàðåíèþ çÀñóõà» (315).

Åù¸ è ó ðóññêîãî è ñîâåòñêîãî ïîýòà Âèêòîðà Áîêîâà (1914-2009), êîòîðûé ñ 1994 ãîäà áûë ÷ëåíîì Âûñøåãî òâîð÷åñêîãî ñîâåòà Ñîþçà ïèñàòåëåé Ðîññèè  (455), â ñòèõîòâîðåíèè «Òèõàÿ òó÷à» îòìå÷àåòñÿ èñïîëüçîâàíèå äàâíî óñòàðåâøåãî àðõàè÷íîãî óäàðåíèÿ â ýòîì ñëîâå:
                [616]

     Äî îòäàëåííîãî ÷óòêîãî ñëóõà
     Âäðóã äîëåòåëà ëþäñêàÿ ìîëâà,
     Áóäòî ïîä Êóðñêîì âñå ëåòî çàñÓõà,
     Æóõíóò õëåáà è æåëòååò òðàâà.

 Â ñòèõîòâîðåíèè «Â ïóñòûíå» (1908) Ãóìèë¸âà ÷èòàåì:

     Ïðåä ñìåðòüþ âñå, Òåðñèò è Ãåêòîð,
     Ðàâíî íè÷òîæíû è ñëàâíÛ.
     ß òàêæå âûïüþ ñëàäêèé íÅêòàð
     Â ïîëÿõ ëàçîðåâîé ñòðàíû.   

 ñóùåñòâèòåëüíîì íÅêòàð èñïîëüçîâàíî óñòàðåâøåå óäàðåíèå. Ñîâðåìåííàÿ íîðìà — íåêòÀð. Êîìå òîãî, êàê óæå îòìå÷àëîñü,  êðàòêîå èìÿ ïðèëàãàòåëüíîå  ñëàâíÛ ñ ïîñòàíîâêîé óäàðåíèÿ íå íà ïåðûé ñëîã, à íà ïîñëåäíèé, ÿâëÿåòñÿ îòêëîíåíèåì îò ñîâðåìåííîé íîðìû: ñëÀâíû.

 ñòèõîòâîðåíèè Àííåíñêîãî «Ñïóòíèöå» (ïåðâîì èç öèêëà «Òðèëèñòíèê áóìàæíûé», îïóáëèêîâàííîì  â 1910 ã.) ïîýò ïðèìåíÿåò ñòàðóþ íîðìó óäàðåíèÿ íà ïîñëåäíåì ñëîãå â óùåñòâèòåëüíîì îòñâåò:

      òâîèõ ãëàçàõ óïð¸êà íåò:
     Òû òó÷ çàêàòíûõ äîãîðàíüå
     È ñèçî-ðîçîâûé îòñâÅò
     Âñòðå÷àåøü, êàê âîñïîìèíàíüå.

Òàêæå è ó ðóññêîãî è ñîâåòñêîãî  «êðåñòüÿíñêîãî  ïîýòà», êîòîðûé áûë ïîñëåäíèì ïðåäñåäàòåëåì Âñåðîññèéñêîãî ñîþçà ïîýòîâ, Ïàâëà Ðàäèìîâà (1887-1967) (456) â ñòèõîòâîðåíèè « Î ïîëÿõ, ÷òî ïüÿíÿòñÿ îò âåøíåãî ñîëíöà…»:

     Î ïîëÿõ, ÷òî ïüÿíÿòñÿ îò âåøíåãî ñîëíöà,
     È î êðèêàõ ñ íåáåñ æóðàâëåé ÿ ïîþ,
     Îá îòñâÅòàõ â ðó÷üå çîëîòîãî ÷åðâîíöà,
     Î çåëåíîé îñîêå, ñêëîíåííîé ê ðó÷üþ.
                [617]

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà ñëîâà îòñâåò çâó÷èò ñ óäàðåíèåì íà íà÷àëüíóþ áóêâó «î» (8).
 ñòèõîòâîðåíèÿõ Êëþåâà îòìåòèì åù¸ ñëåäóþùèå îòêëîíåíèÿ îò ñîâðåìåííûõ íîðì óäàðåíèé â ñóùåñòâèòåëüíûõ:

     È ÷àñòî â òèøèíå ïîëíÎ÷è áåçäûõàííîé
     Ìåðåùèòñÿ ìíå âúÿâü âîåííûõ ïëàöåâ ãëàäü,
     Ãëóõîé ðàñêàò øàãîâ è ðîêîò áàðàáàííûé —
     Ãóáèòåëüíûé ñèãíàë: èäòè è óáèâàòü.
          «Êàçàðìà» (1907)
 
Ñëåäóÿ ñòàðîé íîðìå óäàðåíèÿ, ïîýò îòñòóïèë çäåñü îò ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ â ñëîâå «ïîëíî÷è», òðåáóþùåì åãî ïîñòàíîâêè íà ïåðâûé ñëîã: ïÎëíî÷è.

     Ïåðåä íèìè íå âûìîëèòü êîðêè
     Çà ñóñàëüíûé ïðÿíè÷íûé ñòèõ…
     ÆàâîðÎíêàìè ñêîðîãîâîðêè
     Óòîíóëè â äàëÿõ ïóñòûõ.
          «Ðîäèíà, ÿ óìèðàþ…» (1919)

     Íåïîäâëàñòåí òóðáèíå íåçðèìûé öàðüãðàä,
     ×òî çâåíèò æàâîðÎíêîì è çÿáëèêîì-ò¸çêîé.
          «Íà çàâîäñêèõ çàäâîðêàõ, ãäå óãîëüíûé àä…» (1921)

Çäåñü ïîýò èñïîëüçîâàë óäàðåíèå, «èäóùåå îò ãîâîðîâ» (7).
Ñîâðåìåííûå íîðìû: æÀâîðîíîê, æÀâîðîíêàìè, æÀâîðîíêîì (6,7).

Ó Áóíèíà â ñòèõîòâîðåíèè «Ãîðíûé ëåñ» (1908) âìåñòî íîðìû ñëîâà ðÓñëà óïîòðåáëÿåòñÿ ðóñëÀ:
                [618]

     Âå÷åðíèé ÷àñ.  äîëèíó òåíü ñïîëçëà.
     Ñîñíîþ ïàõíåò. ×èñòî è ãëóáîêî
     Íàä ëåñîì íåáî. Ìëå÷íûé çìåé ïîòîêà
     Øóðøèò ñëûøíåé âäîëü áåëîãî ðóñëÀ. 

Íå äëÿ ðèôìû ëè òîëüêî çäåñü óïîòðåáëåíî ñëîâî, èäóùåå îò ãîâîðà? Íå âû÷óðíîñòü ëè ýòî? ×òîáû ýòî ïîíÿòü, íóæíî ïðî÷èòàòü ñòèõîòâîðåíèå Áóíèíà öåëèêîì. Ïîýòîìó ïðèâåä¸ì è ïîñëåäóþùèå ñòðîôû:

     Ñëûøíåé çâåíèò äàëåêèé ïëà÷ êîçëà.
     Îñòðåé ñòðåêî÷åò ëåãêàÿ ñîðîêà.
     Ãîðà, âåñü äåíü ãëÿäåâøàÿ ñ âîñòîêà,
     Ñâîé àëûé ïèê âûñîêî óíåñëà.
     ÍÀ ÍÅÉ ÌÎËÈËÈÑÜ ÂÎË×ÜÅÌÓ ÇÅÂÅÑÓ.

     Íå ðàç, íå ðàç ñ âåðøèíû ýòèõ ñêàë
     È äûì âñòàâàë, è ïåëè ãèìíû ëåñó,
     È ìåäíûé íîæ â ðóêàõ æðåöà ñâåðêàë.
     ß òèõî ïîäíÿë äðåâíþþ çàâåñó.
     ß â õðàì îòöîâ çàáûòûé ïóòü èñêàë.

 ïðèâåä¸ííîì ôðàãìåíòå ñòèõîòâîðåíèÿ íóæíî ïîÿñíèòü âûäåëåííóþ ñòðîêó:

     ÍÀ ÍÅÉ ÌÎËÈËÈÑÜ ÂÎË×ÜÅÌÓ ÇÅÂÅÑÓ.

Çåâåñ (òî æå, ÷òî Çåâñ) — ãðå÷åñêîå íàçâàíèå Þïèòåðà, ãëàâíîå áîæåñòâî äðåâíèõ ãðåêîâ, îòåö íåáà è çåìëè, áîã áîãîâ (129).

Áóíèí çàãëÿíóë â äðåâíèå âðåìåíà. Îòñþäà ñòàíîâèòñÿ ïîíÿòíîé è èñïîëüçîâàíèå èì óñòàðåâøåãî óäàðåíèÿ â ñëîâå «ðóñëÀ» â ïðåäûäóùåì ôðàãìåíòå, ñîîòâåòñòâîâàâøåìó ñòàðîìó ðóññêîìó ãîâîðó.
                [619]

 ñòèõîòâîðåíèè «Áðþñîâ» (1918) Ñåâåðÿíèí ñëåäóåò ñòàðîé íîðìå óäàðåíèÿ â ñëîâå õîëîäíîñòü, ñòàâÿ åãî íå íà ïåðâûé, à íà âòîðîé ñëîã:

     È îòòîãî — åãî õîëÎäíîñòü:
     Äóøà, ïðîøåäøàÿ ñêâîçü óì.
     Åãî áåññïîðíàÿ íàäìîäíîñòü
     Íå ñòîëü îò ÷óâñòâà, ñêîëü îò äóì.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: õÎëîäíîñòü (8).

Ýòó ñîâðåìåííóþ íîðìó ìû âñòðå÷àåì óæå â ñòèõîòâîðåíèè Áëîêà «Ïðîñòè. ß õîëîäíîñòü çàìåòèë…» (1902):

     Ïðîñòè. ß õîëîäíîñòü çàìåòèë
     Ðàâíî — â òðåâîãå è â òèøè.
     Î, åñëè áû õîòü ìèã áûë ñâåòåë
     Áåñöåëüíûé ìàé òâîåé äóøè!

 ñòèõîòâîðåíèÿõ Åñåíèíà íàõîäèì ìíîæåñòâî îòñòóïëåíèé îò ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìû â ïðîèçíîøåíèè ñóùåñòâèòåëüíûõ, íî ñîîòâåòñòâóþùèõ ñòàðûì íîðìàì:

     Ïîéäó ïî áåëûì êÓäðÿì äíÿ
     Èñêàòü óáîãîå æèëèùå.
     È äðóã ëþáèìûé íà ìåíÿ
     Íàòî÷èò íîæ çà ãîëåíèùå.
         «Óñòàë ÿ æèòü â ðîäíîì êðàþ…» (1915)

Ñîâðåìåííàÿ ëèòåðàòóðíàÿ íîðìà: êóäðßì.

     Ìîé æåíèõ, óãðþìûé è ðåâíèâûé,
     Íå âåëèò çàãëÿäûâàòü íà ïÀðíåé.
     Áóäó ïåòü ÿ ïòàõîé ñèðîòëèâîé,
     Âû æ ïëÿøèòå äðÎáíåé è óãàðíåé.
          «Äåâè÷íèê» (1915)
                [620]

Ïîýò íàïèñàë «íà ïÀðíåé», âìåñòî ðåêîìåíäóåìîãî ñîâðåìåííîé íîðìîé «íà ïàðíÅé». Òàêîå æå óäàðåíèå â ñëîâå ïàðíåé íàõîäèì è ó Ãóìèë¸âà â ñòèõîòâîðåíèè «Êàêàÿ ñòðàííàÿ íåãà…» (1913):

     Âåäü åñòü æå ìèð ëó÷åçàðíåé,
     ×òî íåäîñòóïåí îáèäàì
     Êðàñíîùåêèõ àôèíñêèõ ïÀðíåé,
     Õîõîòàâøèõ íàä Ýâðèïèäîì.

Õîòÿ åù¸ íåäàâíî íåêîòîðûå ñëîâàðè ðåêîìåíäîâàëè ïÀðíåé, ïÀðíÿì è ò.ä. (8), ñåé÷àñ, òåì íå ìåíåå, ïðàâèëüíûì ñ÷èòàåòñÿ ïðîèçíîñèòü ïàðíÅé, ïàðíßì (7,8).
Äðîáíåé  ñ óäàðåíèåì íà ïåðâûé ñëî㠖 íåïðàâèëüíî. Ýòî äèàëåêòèçì. Ïðàâèëüíûå ôîðìû äðîáíÅå è äðîáíÅé  (109) .
 ñòèõîòâîðåíèè Åñåíèíà îòìåòèì åù¸ îòêëîíåíèå îò íîðìû óäàðåíèÿ â â ñëîâå äåâè÷åñêîé, â êîòîðîì åãî íóæíî ñòàâèòü íå íà ïåðâûé ñëîã, êàê â ïðîñòîðå÷èè, èñïîëüçîâàííûì ïîýòîì, à íà âòîðîé ñëîã: äåâÈ÷åñêîé (7,8,48).
 ïîýìå «Àííà Ñíåãèíà» (1925) ïîýò íàïèñàë òÿãîò, ïîñòàâèâ óäåðåíèå â ñîîòâåòñòâèè ñî ñòàðîé íîðìîé (8) íà ïîñëåäíèé ñëîã âìåñòî ïåðâîãî, òðåáóåìîãî  ñîâðåìåííîé íîðìîé (2,7,8):

     È ÷òîá èçáåæàòü íàïàñòè,
     Èçëèøåê íàì áûë áåç òÿãÎò.
     Ðàç — âëàñòè, íà òî îíè âëàñòè,
     À ìû ëèøü ïðîñòîé íàðîä.
         

 ïîýìå  «Ïóãà÷åâ» (1921) Åñåíèí íàïèñàë áëåßíèåì âìåñòî áëÅÿíèåì, êàê òðåáóåò íîðìà (8):
                [621]

     Òàê òîðæåñòâåííî ñ õðèïîì êîëåñíûì îáîç
     Ïî äîðîæíûì êàìíÿì ãðîõîòàë.
     Ðåâ âåðáëþäîâ ñëèâàëñÿ ñ áëåßíèåì êîç
     È ñ ãîðòàííîþ ðå÷üþ òàòàð.
            Ãëàâà VI. Â ñòàíå Çàðóáèíà

Ñåâåðÿíèí â ñòèõîòâîðåíèè «Æóòêàÿ ïîýçà» (1914) ïðàâèëüíî ñòàâèò óäàðåíèå â ñëîâå áëåÿíèå, íî äóïóñêàåò äðóãèå îòêëîíåíèÿ îò ñîâðåìåííûõ íîðì óäàðåíèé:

     Êàê ñêîðáíî òàì ñêðèïåíüå êîëåñà!
     Êàê òðîãàòåëüíî áëÅÿíüå òåëÿ÷üå!
     Íà ñåâåðå è ðîùè, è ëóãà,
     È ëàäû äóø, è ïüÿíåíüêèå ñÅëüöà —
     Îäíîîáðàçíû òîëüêî äëÿ ïðèøåëüöà:
     Äëÿ ñåâåðÿí íåñõîæåñòü èõ ëåãêà.

 ñóùåñòâèòåëüíîì ñåëüöà óäàðåíèå ñîîòâåòñòâîâàëî ñòàðîé íîðìå (8) ïðè ñîâðåìåííîé íîðìå ñåëüöÀ (2,7,8).
 ñòèõîòâîðåíèÿõ Ïàñòåðíàêà îòìåòèì ñëåäóþùèå ïðèìåðû îòêëîíåíèé îò ñîâðåìåííûõ íîðì óäàðåíèé â ñóùåñòâèòåëüíûõ:

     Çà÷åì âû âûäóìàëè ïîñëóõ,
     Áåçáîæèå è õàíæåñòâÎ,
     Êîãäà îí ëèøü ìåíüøîé èç âçðîñëûõ
     È ñâåðñòíèê ñåðäöà ìîåãî.
          «Áàëëàäà. Áûâàåò, êóðüåðîì íà áîðçîì…» (1916)

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: õÀíæåñòâî. Ïàñòåðíàê èñïîëüçîâàë ñòàðóþ íîðìó óäàðåíèÿ (2,7,8).

     Äóá è âûâåñêè ôèíèôòü,
     Íå ñòåðïåâøàÿ è ïëÀøìÿ
     Êèíóâøàÿñÿ îò èâ
     Ê ïðóäîâîé êóð÷àâîé ÿøìå.
          «Ìóõè ìó÷êàïñêîé ÷àéíîé» (1917)

                [622]

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà óäàðåíèÿ – ïëàøìß, à ïðîèçíîøåíèå ïëÀøìÿ ñîîòâåòñòâîâàëî ñòàðîé íîðìå.

Îòìåòèì, ÷òî Ñåâåðÿíèí óæå â 1918 ã. â ñòèõîòâîðåíèè «Íà ëûæàõ» èñïîëüçîâàë ñîâðåìåííóþ íîðìó óäàðåíèÿ â ýòîì íàðå÷èè:

     È áîäðî äâèãàÿ áîêàìè,
     Ñíåã ëûæåé õëîïàþ ïëàøìÿ,
     È âñå ìàøó, ìàøó ðóêàìè,
     Êàê áóäòî êðûëüÿìè äâóìÿ!..

 ïðîèçâåäåíèè «Ïîýìà Êîíöà» (1924) Öâåòàåâà ñìåùàåò óäàðåíèå, â ñîîòâåòñòâèè ñî ñòàðîé íîðìîé, â óñòàðåâøåì ñëîâå ïðîñòîëþäèí (8):

     Ì÷àùèéñÿ ïðîñòîëÞäèí
     Ëîêòåì — â áîê.
     Ïðåóâåëè÷åííî íóäåí
     Âçâûë ãóäîê.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: ïðîñòîëþäÈí (2,7,8).

 ñòèõîòâîðåíèè Ãàëè÷à «Âåñ¸ëûé ðàçãîâîð» (1963) åñòü òàêèå ñòðîêè:

     È ñèäèò îíà â ñâîåé êàññå,
     À ó íåé âíó÷Îê â ïåðâîì êëàññå.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: âíÓ÷åê, íî, êàê ïèøåò Èðèíà Ðåçíè÷åíêî, àâòîð «Ñëîâàðÿ óäàðåíèé ðóññêîãî ÿçûêà», «åù¸ íåäàâíî íåêîòîðûå ñëîâàðè ðåêîìåíäîâàëè è âíó÷Îê» (8).
 äàííîì ñëó÷àå îò âàðèàíòà, èñïîëüçîâàííîãî Ãàëè÷åì, îòëè÷àåòñÿ íå òîëüêî îðôîýïè÷åñêàÿ ëèòåðàòóðíàÿ íîðìà ñîîòâåòñòâóþùåãî ñëîâà, íî è îðôîãðàôè÷åñêàÿ. Òåì íå ìåíåå è âàðèàíò âíó÷îê ïðîäîëæàåò ñîõðàíÿòüñÿ â ðóññêîì ÿçûêå êàê ïðîñòîðå÷íàÿ ôîðìà.
                [623]

II.10.2.4 Ïðèìåðû óñòàðåâøèõ óäàðåíèé â ïðèëàãàòåëüíûõ

Æóêîâñêèé â áàëëàäå ïåðâîé èç ïðîèçâåäåíèÿ «Äâåíàäöàòü ñïÿùèõ äåâ» (1810) íàïèñàë:

     Ñòàðèê ñ øåðøàâîé áîðîäîé,
     Ñ áëåñòÿùèìè ãëàçàìè,
     Â äóãó ñîìêíÓòûé íàä êëþêîé,
     Ñ õâîñòîì, êîãòüìè, ðîãàìè.

Ïóøêèí â ïîýìå «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1817-1820) ïèñàë òàê æå:

     ÑîìêíÓòîé, äðóæíîþ ñòåíîé
     òàì ðóáèòñÿ ñî ñòðîåì ñòðîé.

Åù¸ ó Áëîêà íàõîäèì òàêîå æå óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñòèõîòâîðåíèè «Ñåãîäíÿ øëà Òû îäèíîêî…» (1901):

     È ýòîò ëåñ, ñîìêíÓòûé òåñíî,
     È ýòè ãîðíûå ïóòè
     Ìåøàëè ñëèòüñÿ ñ íåèçâåñòíûì,
     Òâîåé ëàçóðüþ ïðîöâåñòè.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà óäàðåíèÿ â ïðèëàãàòåëüíîì ñîìêíóòûé ïàäàåò íà ïåðâûé ñëîã: ñÎìêíóòûé (7,8).

 ñòèõîòâîðåíèè  Æóêîâñêîãî «Ìîòûë¸ê è öâåòû» (1824)  îáðàùàåì âíèìàíèå íà óäàðåíèå â ïðèëàãàòåëüíîì èçáðàííûå:
                [624]

     Íî åñòü ìåæ âàìè äâà èçáðÀííûå,
     Äâà íåíàäìåííûå öâåòêà:
     Èõ èìåíà, èì ñåðäöåì äàííûå,
     Ê íèì ïðèâëåêàþò ìîòûëüêà.

Òàêîå æå îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííîé îðôîýïè÷åñêîé íîðìû (8) äîïóñêàë è Ïóøêèí:

     ×òî åñòü èçáðÀííûå ñóäüáàìè…
          «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà âòîðàÿ. Ñòðîôà VIII.

     ßâèñü è äëàíèþ ñâîåé
     Íàì óêàæè â òîëïå âîæäåé,
     Êòî òâîé íàñëåäíèê, òâîé èçáðÀííûé!
          «Ïåðåä ãðîáíèöåþ ñâÿòî酻 (1831)

Òþò÷åâ â ñòèõîòâîðåíèè «Íàø âåê» (1851) ïèñàë:

     Íå ñêàæåò ââåê, ñ ìîëèòâîé è ñëåçîé,
     Êàê íè ñêîðáèò ïåðåä çàìêíÓòîé äâåðüþ:
     «Âïóñòè ìåíÿ! — ß âåðþ, Áîæå ìîé!
     Ïðèäè íà ïîìîùü ìîåìó íåâåðüþ!..»

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: çÀìêíóòîé.

Áàòþøêîâ â ñòèõîòâîðåíèè «Èñòî÷íèê» (1810) ïèøåò êðàòêîå ïðèëàãàòåëüíîå ñèëüíû ñ óäàðåíèåì íà ïåðâûé ñëîã, â ñîîòâåòñòâèè ñî ñòàðîé íîðìîé (ñÈëüíû), â òî âðåìÿ êàê ñîâðåìåííàÿ íîðìà òðåáóåò óäàðåíèÿ íà ïîñëåäíåì ñëîãå (ñèëüíÛ):

     Âðåìÿ ïîãóáèò è ïðåëåñòü, è ìëàäîñòü!..
     Òû óëûáíóëàñü, î äåâà ëþáâè!
     ×óâñòâóåøü â ñåðäöå òîìëåíüå è ñëàäîñòü,
     Ñèëüíû âîñòîðãè è ïëàìåíü â êðîâè!…

                [625]

Ó Äåíèñà Äàâûäîâà íàõîäèì óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñòèõîòâîðåíèè «Íåâåðíîé» (1817) â ôîðìå ïðèëàãàòåëüíîãî çäîðîâåé èëè çäîðîâåå îò çäîðîâûé:

     ×åì ÷àõíóòü îò ëþáâè óíûëîé,
     Àõ, ÷òî çäîðÎâåé ìîæåò áûòü,
     Êàê ïîäïèñàòü îòñòàâêó ìèëîé
     Èëè îòñòàâêó ïîëó÷èòü!

Ñëîâàðü óäàðåíèé ðóññêîãî ÿçûêà Ðåçíè÷åíêî óêàçûâàåò,  ÷òî åñòü  ñëîâî çäîðÎâî ñ àíàëîãè÷íûì óäàðåíèåì íà âòîðóþ áóêâó «î» (8), òàê ÷òî íå ñîâñåì ïîíÿòíî, ïî÷åìó óäàðåíèå, ïðèìåí¸ííîå ïîýòîì ïîçàïðîøëîãî âåêà íå ñòàëî ëèòåðàòóðíîé íîðìîé.  òî æå âðåìÿ, îòìåòèì, ÷òî â óêàçàííîì ñëîâàðå íåò ïðèìåðà èíîãî óäàðåíèÿ â ñëîâå çäîðîâî, íà ïåðóþ áóêâó «î»: çäÎðîâî, êîòîðîå, íà íàø âçãëÿä, âïîëíå ëèòåðàòóðíî ïðèìåíÿåòñÿ äëÿ âûðàæåíèÿ ñèíîíèìà ñëîâ «õîðîøî èëè óäà÷íî è ïðîèñõîäèò èç íàðîäíîãî ãîâîðà èëè îáûäåííîãî ÿçûêà.
Åñòü ñëó÷àè, êîãäà îäíî  òî æå ïî íàïèñàíèþ ñëîâî, íàïðèìåð ïðèëàãàòåëüíîå ïîëíûé âñòðå÷àåòñÿ â äâóõ ðàçíûõ çíà÷åíèÿõ:

1) íàïîëíåííûé ÷åì-òî; îõâà÷åííûé ÷åì-íèáóäü;

2) óïèòàííûé, âñåñòîðîííèé (8), è â ýòèõ ñëó÷àÿõ ñîâðåìåííûå íîðìû óäàðåíèé â èõ êðàòêèõ ôîðìàõ îòëè÷àþòñÿ: äëÿ ïåðâîãî çíà÷åíèÿ ñ÷èòàåòñÿ íåïðàâèëüíûì ïðîèçíîñèòü ïÎëíû, ñ óäàðåíèåì íà ïåðâûé ñëîã, à íóæíî ãîâîðèòü ïîëíÛ, â òî âðåìÿ êàê äëÿ âòîðîãî çíà÷åíèÿ íîðìàëüíûìè ÿâëÿþòñÿ îáà âàðèàíòà (8).

Ðàññìîòðèì ïðèìåð èç ïîýìû Ïóøêèíà «Ðóñëàí è Ëþäìèëà»  (1817-1820):

     Ïðåðâàëè äóõè äàâíèé ñîí
     È óäàëèëèñü, ñòðàõà ïÎëíû,
     Ñêëîíèâøèñü, ïîãðóæàåò îí
     Ñîñóäû â äåâñòâåííûå âîëíû.
                [626]

Çäåñü ìû èìååì ñëó÷àé êàê ðàç ïåðâîãî çíà÷åíèÿ èç óêàçàííûõ âûøå, ò.å. âûðàæåíèå «ñòðàõà ïîëíû» îçíà÷àåò «îõâà÷åííûå ñòðàõîì», à, ñëåäîâàòåëüíî, çäåñü ó Ïóøêèíà îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííîé íîðìû ëèòåðàòóðíîãî ÿçûêà â óäàðåíèè. Ïóøêèí ñëåäîâàë ñòàðîé íîðìå óäàðåíèÿ (8).

Óäàðåíèÿ, ñîîòâåòñòâóþùèå ñòàðûì íîðìàì âñòðå÷àþòñÿ è â êðàòêèõ ïðèëàãàòåëüíûõ ñâåòëî è ñâåòëû. Èõ ìû íàõîäèì â ñòèõîòâîðåíèè Ïóøêèíà «Æåíèõ» (1825):

         èçáå ñâå÷à ãîðèò; ãëÿæó —
        Âåçäå ñðåáðî äà çëàòî,
        Âñå ñâÅòëî è áîãàòî».

Òàêæå è â ñòèõîòâîðåíèè Áóíèíà «Íåò ñîëíöà, íî ñâåòëû ïðóäû…» (1900):

     Íåò ñîëíöà, íî ñâÅòëû ïðóäû,
     Ñòîÿò çåðêàëàìè ëèòûìè,
     È ÷àøè íåäâèæíîé âîäû
     Ñîâñåì áû êàçàëèñü ïóñòûìè,
     Íî â íèõ îòðàçèëèñü ñàäû.
          Áóíèí. «Íåò ñîëíöà, íî ñâåòëû ïðóäû…»

Òàêèå óäàðåíèÿ â «Áîëüøîì îðôîýïè÷åñêîì ñëîâàðå ðóññêîãî ÿçûêà» (2010) Çóáîâîé (7) äî ñèõ ïîð ïðèâîäÿòñÿ êàê íîðìà, îäíàêî â «Ñëîâàðå óäàðåíèé ðóññêîãî ÿçûêà»  (2014) Ðåçíè÷åíêî îíè ñ÷èòàþòñÿ óñòàðåâøèìè, à ñîâðåìåííûìè íîðìàìè óäàðåíèé ÿâëÿþòñÿ ñâåòëÎ è ñâåòëÛ (8).

 ýïèãðàììå «Êàê áðàíü òåáå íå íàäîåëà?…» (1820) Ïóøêèí ïèøåò:

     Êàê áðàíü òåáå íå íàäîåëà?
     Ðàñ÷åò êîðÎòîê ìîé ñ òîáîé:
     Íó, òàê! ÿ ïðàçäåí, ÿ áåç äåëà,
     À òû áåçäåëüíèê äåëîâîé.
                [627]

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: êÎðîòîê.

 Ãðèãîðüåâ â ñòèõîòâîðåíèè «Íàä òîáîþ ìíå òàéíàÿ ñèëà äàíà…» (1843) çàïèñàë ñêðûòíÀ, âìåñòî òðåáóåìîãî ñîâðåìåííîé íîðìîé ïðîèçíîøåíèÿ êðàòêîãî ïðèëàãàòåëüíîãî ñêðÛòíà:

     Íàä òîáîþ ìíå òàéíàÿ ñèëà äàíà,
     È òåáÿ ìíå óâëå÷ü ñóæäåíî,
     È ïóñêàé òû ãîðäà, è ïóñêàé òû ñêðûòíÀ,-
     Ýòó ñèëó ÿ ïîíÿë äàâíî.

Ó Âÿ÷åñëàâà Èâàíîâà â ñòèõîòâîðåíèè  «Ïðèãâîæäåííûå» (1906) ÷èòàåì:

      êðóãîâðàùåíüÿõ îáûäÅííûõ,
     Òû ñêàæåøü, ÷òî ïðîøëà íàñêâîçü
     ×ðåç ó÷àñòü ýòèõ ïðèãâîæäÅííûõ
     Ñòðàäàíüÿ ìèðîâàÿ îñü.

Ñîâðåìåííûå íîðìû: îáÛäåííûõ è ïðèãâîæä¨ííûõ (2,7,8). Âìåñòå ñ òåì, íóæíî îòìåòèòü, ÷òî íîðìà óäàðåíèÿ â ïðèëàãàòåëüíîì îáûäåííûé èçìåíÿëàñü è, êàê óêàçûâàåò Ðåçíè÷åíêî, âïëîòü äî íåäàâíåãî âðåìåíè â ñëîâàðÿõ ïðèâîäèëîñü ðàçíûå âàðèàíòû: è îáÛäåííûé  è îáûäÅííûé, è îáûä¨ííûé (8).   

 ñòèõîòâîðåíèè Âÿ÷åñëàâà Èâàíîâà «Fata morgana» (1910) îòìåòèì îòñòóïëåíèå îò ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ â ïðèëàãàòåëüíîì çåðêàëüíûì:

     Âñåì çÅðêàëüíûì ôàòîìîðãàíàì,
     Âñåì áûëÿì âîçäóøíûõ ñèðåí,
     Çåìëè ïóòåâîäíûì îáìàíàì
     È ïðàâäå íåáåñíûõ èçìåí.

Íîðìà: çåðêÀëüíûì (7).
                [628]

Êñòàòè, îáðàòèì âíèìàíèå, ÷òî ñëîâî ôàòîìîðãàíàì îáðàçîâàíî ïîýòîì îò ôàòà-ìîðãàíà (fata morgana), ÷òî â ïåðåâîäå ñ ëàòûíè îçíà÷àåò ìèðàæ (566).

 ñòèõîòâîðåíèè  «Çèìà äóøè. Êîñûì èçäàëåêà…» (Èç öèêëà «Çèìíèå ñîíåòû»)  (1919-20 ãã.)  ó íåãî æå ìû íàõîäèì óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ïðèëàãàòåëüíîì ïëîòñêèé:

     Îëåäåíåë êëþ÷ âëàãè æèâîòâîðíîé,
     Çàñòûë ðîäíèê òåêó÷åãî îãíÿ.
     Î, íå èùè ïîä ñàâàíîì ìåíÿ!
     Ñâîé ãðîá âëà÷èò äâîéíèê ìîé, ðàá ïîêîðíûé,
     ß æ èñòèííûé, ïëîòñêÎìó èçìåíÿ,
     Òâîðþ âäàëè ñâîé õðàì íåðóêîòâîðíûé.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: ïëÎòñêîìó (7).

Àíäðåé Áåëûé  â ñòèõîòâîðåíèè «Çèìà» (1907) äîïóñòèë îòêëîíåíèå îò îðôîýïè÷åñêîé íîðìû â ïðèëàãàòåëüíîì ëåäÿíîé:

     Ëèöî èçðåæåò âåòåð ðåçêèé,
     Ïðîõëåùåò õëàäîì â ãëóáü àëëåé;
     Ëîìàåò õðóïêèå ïîäâåñêè
     Ëåäßíûõ, çâîíêèõ õðóñòàëåé.

Íîðìà: ëåäÿíÛõ (7).

Âîëîøèí â òðåòüåì ñòèõîòâîðåíèè âåíêà ñîíåòîâ «Corona astralis» (1909) íàïèñàë:

     ßâü íàøèõ ñíîâ çåìëÿ íå èñòðåáèò:
      ïàð÷å ëó÷åé èñòàþò òèõî çîðè,
     Æóð÷àíüå óòð ñîëüåòñÿ â äíÅâíîì õîðå,
     Óùåðáíûé ñåðï èñòëååò è ñãîðèò.
                [629]

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà îäíîçíà÷íà: äíåâíÎé, äíåâíÎì è ò.ä. (8). Âìåñòå ñ òåì, â ñòàðèíó, êàê ñâèäåòåëüñòâóåò Ñëîâàðü Äàëÿ (58) óïîòðåáëÿëîñü ýòî ïðèëàãàòåëüíîå â äâóõ âàðèàíòàõ:  äíåâíÎé, íî è äíÅâíûé.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ óäàðåíèå â ñîîòâåòñòâèè ñ óñòàðåâøèì âàðèàíòîì ñîõðàíèëîñü â ñëîâîñî÷åòàíèÿõ ñ ÷èñëèòåëüíûìè è ïðè èõ ñêëîíåíèÿõ: îäíîäíåâíûé, äâóõäíåâíûé è ò.ä.

Öâåòàåâà â ñòèõîòâîðåíèè «Â çàëå» (1910) íàïèñàëà:

     Ìû ñòàðøèõ çà òî ïðåçèðàåì,
     ×òî ñêó÷íû è ïðÎñòû èõ äíè…
     Ìû çíàåì, ìû ìíîãîå çíàåì
     Òîãî, ÷òî íå çíàþò îíè!

Óäàðåíèå, ïðèìåí¸ííîå ïîýòåññîé ñîîòâåòñòâîâàëî ñòàðîé íîðìå, à ñîâðåìåííàÿ íîðìà — ïðîñòÛ (7,8).

 Êëþåâ ÷àñòî óïîòðåáëÿë ñòàðûå íîðìû óäàðåíèé. Òàê, íàïðèìåð, âìåñòî òðåáóåìîãî ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìîé ïðèëàãàòåëüíîãî áåðåñòÿíÎé (2,8), ïîýò óïîòðåáëÿåò áåðÅñòÿíûé ñ óäàðåíèåì ñòàðîé íîðìû è îòêëîíåíèåì òàêæå îò ñîâðåìåííîé îðôîãðàôèè íàïèñàíèÿ îêîí÷àíèÿ:

    Çàëîìèëà ÷åð¸ìóõà ðóêè,
    Ê íîðêå ïóòàåò ñëåä ãîðíîñòàé…
    Ñûí æåëåçà è êàìåííîé ñêóêè
    Ïîïèðàåò áåðÅñòÿíûé ðàé.
           Êëþåâ. «Îáîçâàë òèøèíó ãëóõîìàíüþ…» (1914 — 1916).

Ìàíäåëüøòàì â ñòèõîòâîðåíèè «Ýòà îáëàñòü â òåìíîâîäüå…» (1936) íàïèñàë:

     Â ãóùå âîçäóõà ñòåïíîãî
     Ïåðåêëè÷êà ïîåçäîâ
     Äà óêðÀèíñêàÿ ìîâà
     Èõ ðàñòÿíóòûõ ãóäêîâ.
                [630]

Ïðàâèëüíî, â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé, ïðîèçíîñèòü óêðàÈíñêàÿ (2,7,8).
Èñïîëüçîâàííîå ïîýòîì ïðîèçíîøåíèå ñîîòâåòñòâîâàëî ñòàðîé íîðìå, îò óñòàðåâøåãî  ÓêðÀéíà (8).

Êëþåâ â ñòèõîòâîðåíèè «Íà çàâîäñêèõ çàäâîðêàõ, ãäå óãîëüíûé àä…» (1921) ïèñàë:

     Íà çàâÎäñêèõ çàäâîðêàõ, ãäå óãîëüíûé àä,
     Îäóâàí÷èê âçðàñòàåò çâåçäèñòîþ ñë¸çêîé.

 Óäàðåíèå â ñëîâå çàâÎäñêèõ ñîîòâåòñòâîâàëî ñòàðîé íîðìå. Ñîâðåìåííàÿ íîðìà — çàâîäñêÈõ (8), íî, êàê çàìå÷àåò Øòóäèíåð, â ñëîæíûõ ñëîâàõ ñîñòàâíàÿ ÷àñòü çàâîäñêîé ïðîèçíîñèòñÿ ñî ñòàðîé íîðìîé àêöåíòà, íàïðèìåð: ãîðîíîçàâÎäñêèé (2).

Åñåíèí â ñðàâíèòåëüíîé ñòåïåíè ïðèëàãàòåëüíîãî çðåëûé — çðåëåé ïîñòàâèë óäàðåíèå íà ïåðâûé ñëîã, õîòÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííûìè ëèòåðàòóðíûìè íîðìàìè, îíî äîëæíî ñìåùàòüñÿ íà îêîí÷àíèå è ïèñàòüñÿ â ôîðìå çðåëåå (2,7,8):

     Òåïåðü ìû ñòàëè çðÅëåé
     È âåñîì òÿæåëåé…
          «Î ìóçà, äðóã ìîé ãèáêè酻 (1917)

Ìàÿêîâñêèé â ñòèõîòâîðåíèè «À âû ìîãëè áû?» (1913) ïèñàë:

     Íà ÷åøóå æåñòßíîé ðûáû
     ïðî÷åë ÿ çîâû íîâûõ ãóá.
                [631]
     À âû
     íîêòþðí ñûãðàòü
     ìîãëè áû
     íà ôëåéòå âîäîñòî÷íûõ òðóá?

 Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: æåñòÿíÎé, à óäàðåíèå, êîòîðîå äàë ýòîìó ñëîâó Ìàÿêîâñêèé òåïåðü ñ÷èòàåòñÿ íåïðàâèëüíûì (7), õîòÿ îíî ñîîòâåòñòâîâàëî ñòàðîé íîðìå (8).

Êåäðèí â ñòèõîòâîðåíèè «Çîä÷èå» (1938) ïèñàë:

     È óæå ïîòÿíóëèñü
     Ñòðåëü÷Àòûå áàøåíêè êâåðõó.

Íîðìà óäàðåíèÿ: ñòðÅëü÷àòûå. Ñòðåëü÷àòûå îçíà÷àåò ñòðåëîïîäîáíûå èëè èìåþùèå ôîðìó îñòðîóãîëüíîé àðêè (48).

Óäàðåíèå ïîñòàâëåííîå ïîýòîì ñîîòâåòñòâîâàëî óñòàðåâøåé íîðìå (8) è òåïåðü ñ÷èòàåòñÿ íåïðàâèëüíûì (7).

Ó Ïóøêèíà òîæå åñòü óñòàðåâøèå óäàðåíèÿ, êîòîðûå èíîãäà âîñïðèíèìàþòñÿ êàê âïîëíå ñîâðåìåííûå, íàïðèìåð, â âûðàæåíèè «íå ãîäíà»: 

     «…Ìíå òÿæåëà òåïåðü è ðàäîñòü,
     Íå òîëüêî ãðóñòü… äóøà ìîÿ,
     Óæ íèêóäà íå ãÎäíà ÿ…
     Ïîä ñòàðîñòü æèçíü òàêàÿ ãàäîñòü…»
           «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà ñåäüìàÿ, XLII ñòðîôà.

Ñîâðåìåííàÿ ëèòåðàòóðíàÿ íîðìà: íå ãîäíÀ.

Îòñòóïëåíèå îò ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ ó Ïóøêèíà ìîæíî îáúÿñíèòü è ïåðåäà÷åé ïîýòîì ðàçãîâîðíîé ðå÷è (ñòèëèçàöèåé), õàðàêòåðíîé äëÿ òîãî âðåìåíè.

                [632]

II.10.2.5 Ïðèìåðû óñòàðåâøèõ óäàðåíèé â íàðå÷èÿõ

Ó Æóêîâñêîãî â ñòèõîòâîðåíèè «Äâåíàäöàòü ñïÿùèõ äåâ» (1810-1817) îáðàùàåò íà ñåáÿ âíèìàíèå îòêëîíåíèå îò ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ â íàðå÷èè íàñòîðîæå:

     Ñ óòðà äî íî÷è ó âîðîò
            Ñëóæèòåëü íàñòîðÎæå;
     Îí âñåõ ïðîõîæèõ â äîì çîâåò:
            «Åñòü õëåá-ñîëü, ìÿãêî ëîæå».

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: íàñòîðîæÅ (2,7).

Ó Ôåòà îòìåòèì åù¸ óñòàðåâøåå óäàðåíèå â íàðå÷èè íàäîëãî, â êîòîðîì îí ñòàâèë åãî íà ïåðâîì ñëîãå, ÷òî, ïî ñâèäåòåëüñòâó Ðåçíè÷åíêî (8) õîòÿ è ïðèâîäèëîñü ñòàðûìè ñëîâàðÿìè, ñ÷èòàåòñÿ òåïåðü íåïðàâèëüíûì (7):

     Íî åñëè âû, ïîíÿâ ìîè íàì¸êè,
     Ñî ñòðàõó ðàç ïîìîëèòåñü íåâîëüíî,
     È íÀäîëãî çàïîìíèòå óðîêè,
     Â êîòîðûõ òî-òî è ñìåøíî, ÷òî áîëüíî, —
     Ïîâåðüòå ìíå, è ýòîãî äîâîëüíî,
     È îäîþ ñìåíþ ÿ ýòè ñòðîêè.
          «Î äëÿ òåáÿ ÿ ñäåëàþñü ïîýòîì!». Ñîíåò. (1847)

À âåäü ó Ïóøêèíà â «Ðóñëàíå è Ëþäìèëå» (1817-1820) çà òðèäöàòü ëåò äî ýòîãî óæå áûëî óêàçàíî  ïðàâèëüíîå óäàðåíèå:

     Íàñòàíåò ìèð, ïîãèáíåò çëîáà,
     Äîñòîéíû ñ÷àñòüÿ áóäüòå îáà!
     Ïðîñòè íàäÎëãî, âèòÿçü ìîé!
          Ïåñíü øåñòàÿ.
                [633]

Äàëåå ó Ïóøêèíà ÷èòàåì:

     Ñïîé ìíå ïåñíþ, êàê ñèíèöà
     Òèõî çà ìîðåì æèëà;
     Ñïîé ìíå ïåñíþ, êàê äåâèöà
     Çà âîäîé ïîÓòðó øëà.
          «Çèìíèé âå÷åð» (1825)

     Îí ñ óäîâîëüñòâèåì, áûâàëî,
     Âèäàëñÿ ñ íèì, è òàê íèìàëî
     ÏîÓòðó íå áûë óäèâëåí,
     Êîãäà åãî óâèäåë îí.
          «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà ïÿòàÿ, VIII ñòðîôà.

    ÏîÓòðó íàä åå áðåãàìè
    Òåñíèëñÿ êó÷àìè íàðîä,
    Ëþáóÿñü áðûçãàìè, ãîðàìè
    È ïåíîé ðàçúÿðåííûõ âîä.
               «Ìåäíûé âñàäíèê». ×àñòü ïåðâàÿ.

Òàêîå æå óäàðåíèå íàõîäèì ó Ëåðìîíòîâà â ñòèõîòâîðåíèè «Â àëüáîì Ñ. Í. Êàðàìçèíîé» (1841):

     Ëþáëþ ÿ áîëüøå ãîä îò ãîäó,
     Æåëàíüÿì ìèðíûì äàâ ïðîñòîð,
     ÏîÓòðó ÿñíóþ ïîãîäó,
     Ïîä âå÷åð òèõèé ðàçãîâîð…

Òàêæå è ó  Êîëüöîâà â ñòèõîòâîðåíèè «Ïîñëåäíèé ïîöåëóé» (1838):

     Ïóñòü ïûëàåò ëèöî,
     Êàê ïîÓòðó çàðÿ…
                [634]

Òàêîå óäàðåíèå â âûäåëåííîì íàðå÷èè ÿâëÿåòñÿ óñòàðåâøèì.  Ñîâðåìåííàÿ íîðìà òðåáóåò ïîñòàíîâêè óäàðåíèÿ íà çàêëþ÷èòåëüíóþ áóêâó «-ó»: ïîóòðÓ (2,7,8).               

Ó Ïóøêèíà  åù¸ îáðàòèì âíèìàíèå íà ïðîèçíîøåíèå íàðå÷èÿ èçäàâíà:

     «Ïðèâåòñòâóþ òåáÿ, — ñêàçàëà, —
     Ñîáðàò, èçäÀâíà ÷òèìûé ìíîé!
     Äîñåëü ÿ ×åðíîìîðà çíàëà
     Îäíîþ ãðîìêîþ ìîëâîé…
          «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü òðåòèÿ.

     ÈçäÀâíà ìóäðûå èñêàëè
     Çàáûòûõ èñòèíû ñëåäîâ
     È äîëãî, äîëãî òîëêîâàëè
     Äàâíèøíè òîëêè ñòàðèêîâ.
          «Èñòèíà»  (1816).

 Ñîâðåìåííàÿ íîðìà òðåáóåò óäàðåíèÿ íà ïåðâûé ñëîã: Èçäàâíà (7,8).

 ñòèõîòâîðåíèè «Èñòèíà» ìû îòìåòèì è óñòàðåâøóþ îðôîãðàôèþ â îêîí÷àíèè ñëîâà äàâíèøíèå, â êîòîðîì îïóùåíà áóêâà  «å».

Ñòàðàÿ íîðìà óäàðåíèÿ â ñëîâå èçäàâíà âñòðå÷àåòñÿ åù¸ è ó Ãóìèë¸âà â ñòèõîòâîðåíèè «Òû, æàâîðîíîê â ãîðíåé âûñîòå…» (1916):

     Òû, æàâîðîíîê â ãîðíåé âûñîòå,
     Ñëóæè îòíûíå, ñòèõ ìîé ëåãêîêðûëûé,
     Åå íåÿðêîé, íî èçäÀâíà ìèëîé,
     Òàêîé ñðåäíåâåêîâîé êðàñîòå.

 òî æå âðåìÿ, ñîâðåìåííóþ íîðìó ìîæíî âñòðåòèòü óæå â ñòèõàõ Áðþñîâà «Ïðè ñâåòå ëóíû» (1918):
                [635]

     Êàê âñïëûâàåò àëûé ùèò íàä ìîðåì,
     Èçäàâíà çíàêîìûé ëóííûé ùèò, —
     þíîñòü æèçíè, ñ ðàäîñòüþ è ãîðåì
     Äàâíèõ ëåò, íàä ïàìÿòüþ ñòîèò.

 ïîýìå Ãóìèë¸âà «Ìèê. Àôðèêàíñêàÿ ïîýìà» (1914) ïîýò ïèøåò:

     Òàì ëàñòî÷êè ñ îãíåì â ãëàçàõ
     Ùåáå÷óò, ìèëûå, â âåòâÿõ.
     Îíè ÿâèëèñü èçäàëÈ…
              ×àñòü VIII

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà â ñëîâå èçäàëè ñ óäàðåíèåì íà ïåðâóþ áóêâó «è», à íå ïîñëåäíþþ (2,7,8).

Èç êîìåäèè Ãðèáîåäîâà «Ãîðå îò óìà»  åù¸ ðàç ïðîöèòèðóåì ñòðîêè:

     Íó, ÿ íå çíàë, ÷òî áóäåò èç òîãî
     Âàì èððèòàöèÿ.  ÎïðÎìåòüþ âáåæàëè. —
     Ìû âçäðîãíóëè! — Âû â îáìîðîê óïàëè,
     È ÷òî æ? — âåñü ñòðàõ èç íè÷åãî.
                Äåéñòâèå II. ßâëåíèå 9. Ñëîâà Ñêàëîçóáà.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà óäàðåíèÿ â íàðå÷èè îïðîìåòüþ òðåáóåò åãî ïîñòàíîâêè íà íà÷àëüíóþ áóêâó «î»: Îïðîìåòüþ (7,8).

 ñòèõîòâîðåíèè «Ìóäðîñòü æèçíè» (1870-å ãîäû) Àëåêñåé Òîëñòîé  ïèñàë:

                [636]
     Áóäü íàñòîé÷èâ  â ïðàâîì ñïîðå,
      ïóñòÿêàõ,  óñòóï÷èâ áóäü,
     Æèëüñÿ äÎêðàñíà â çàïîðå,
     À ïîíîñà âñïÿòü ÍÅ ÍÓÄÜ.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: äîêðàñíÀ. Âî âðåìåíà Òîëñòîãî óïîòðåáë¸ííîå èì óäàðåíèå â ñëîâå äîêðàñíà ñ÷èòàëîñü íîðìîé.

Êñòàòè, çäåñü æå, â ïîñëåäíåé ñòðîêå, îáðàòèì âíèìàíèå íà óñòàðåâøóþ ôîðìó ãëàãîëà íóäèòü îçíà÷àâøåãî èçíóðÿòü è ïðèíóæäàòü (48) â îòðèöàòåëüíîé ôîðìå ïîâåëèòåëüíîãî íàêëîíåíèÿ,  êîòîðàÿ  â ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé ôîðìå äîëæíà áû çâó÷àòü «íå íóäè», íî â äàííîì êîíòåêñòå áûëà áû íåïîíÿòíîé, òàê êàê «íå íóäè» îçíà÷àåò «íå ïîâòîðÿé íóäíîå».

 Â ïîýìå Ãàëè÷à «Êàäèø» (1970) âñòðå÷àåì íàðå÷èå äîáåëà, ïðîèçíîñèìîå ñ óäàðåíèåì íà ïåðâûé ñëîã, ÷òî íåäàâíî ñîîòâåòñòâîâàëî íîðìå (8):

     Çåìëþ îòìûëè äÎáåëà,
     Íåòó íè ðâîâ, íè êî÷åê,
     Ãðàíèòíûå îáåëèñêè
     Òâåðäÿò î áåññìåðòíîé ñëàâå.

 ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé (2,7,8), òåïåðü íóæíî ïðîèçíîñèòü óêàçàííîå ñëîâî ñ óäàðåíèåì íà ïîñëåäíèé ñëîã: äîáåëÀ.

 ñòèõîòâîðåíèè «Íà Ñåâåðíîì ìîðå» (1917) Ãóìèë¸â íàïèñàë:

     — Íå íÓæíû ëè êðåïêèå ðóêè,
     Íå íóæíî ëè òâåðäîå ñåðäöå,
     È êðàñíàÿ êðîâü íå íóæíÀ ëè
     Ðåñïóáëèêå èëü êîðîëþ?
                [637]

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà óäàðåíèÿ: íå íóæíÛ. Ïî ñâèäåòåëüñòâó àâòîðà Ñëîâàðÿ óäàðåíèé ðóññêîãî ÿçûêà Ðåçíè÷åíêî, ïîýò â äàííîì ñëó÷àå ñëåäîâàë ñòàðîé íîðìå (8). Âìåñòå ñ òåì, â âûðàæåíèè «íå íóæíà ëè?» ïîýò ñëåäîâàë ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìå.

Õîäàñåâè÷ â ñòèõîòâîðåíèè  «Ãîëîñ Äæåííè» (1912) òàêæå ñëåäîâàë ñòàðîé íîðìå:

     Ïîëíî! Äëÿ æåëàííîãî ñâèäàíüÿ,
     ×òîáû Äæåííè âíîâü áûëà æèâà,
     Ãîðåñòíûå íÓæíû çàêëèíàíüÿ,
     Ñëèøêîì áåçóòåøíûå ñëîâà.

II.10.2.6 Ïðèìåðû óñòàðåâøåãî óäàðåíèÿ â ìåñòîèìåíèÿõ

 Â ìåñòîèìåíèè îáîèõ, â êîòîðîì îíî, â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé, äîëæíî ïàäàòü íà âòîðîé ñëîã: îáÎèõ, à íå îáîÈõ (8) Ïóøêèí ïðèìåíèë ñòàðóþ íîðìó óäàðåíèÿ:

     ß ðàçîáðàë âî òüìå âîëøåáíîé,
     ×òî âîëåþ ñóäüáû âðàæäåáíîé
     Ñåé ìå÷ èçâåñòåí áóäåò íàì;
     ×òî íàñ îí îáîÈõ ïîãóáèò…
           «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü òðåòèÿ.

 ïåñíå Âûñîöêîãî «Îé, ãäå áûë ÿ â÷åðà» ïðèìåíåíà íåïðàâèëüíàÿ ôîðìà ê æåíñêîìó ðîäó – «ñ îáîèìè» (öåëîâàëñÿ, âåäü, ñ îáåèìè æåíùèíàìè, à íå ñ îáîèìè ìóæ÷èíàìè):

Îé, ãäå áûë ÿ â÷åðà — íå íàéäó, õîòü óáåé,
Òîëüêî ïîìíþ, ÷òî ñòåíû ñ îáîÿìè.
Ïîìíþ, Êëàâêà áûëà è ïîäðóãà ïðè íåé,
Öåëîâàëñÿ íà êóõíå ñ îáîèìè.
                [638]

II.10.2.7 Ïðèìåð óñòàðåâøåãî óäàðåíèÿ â ïðåäëîãå «ìåæäó»

Ìû óæå îòìå÷àëè íåïðàâèëüíîå ñ òî÷êè çðåíèÿ ñîâðåìåííîé îðôîýïè÷åñêîé íîðìû (7) óäàðåíèå â ïðåäëîãå «ìåæäó» ó Ïóøêèíà:

     ÌåæäÓ æàðêèì è áëàí-ìàíæå,
     Öèìëÿíñêîå íåñóò óæå…
           Åâãåíèé Îíåãèí. Ãëàâà ïÿòàÿ, XXXII ñòðîôà.

Îòìåòèì åãî òàêæå è â ñòèõîòâîðåíèè Òþò÷åâà «Ëåáåäü» , íàïèñàííîì â òå æå, 1830-å ãîäû:

     Îíà, ìåæäÓ äâîéíîþ áåçäíîé,
     Ëåëååò òâîé âñåçðÿùèé ñîí —
     È ïîëíîé ñëàâîé òâåðäè çâåçäíîé
     Òû îòîâñþäó îêðóæ¸í.

Íîðìà: ìÅæäó (2,7).

II.10.3 Îòêëîíåíèÿ îò ïðèíÿòûõ íîðì óäàðåíèé â óñòîé÷èâûõ âûðàæåíèÿõ è ïðè ñêëîíåíèè ñóùåñòâèòåëüíûõ ñ ïðåäëîãàìè, îòëè÷àþùèìèñÿ îò ñîâðåìåííûõ íîðì

  ñòèõîòâîðåíèÿ Áàòþøêîâà «Ê Æóêîâñêîìó» (1812) ÷èòàåì:

     Ïîþò è íàïåâàþò
     Ñ íî÷È äî áåëà äíÿ;
     ×èòàþò è ÷èòàþò
     È äî ñìåðòè ìåíÿ
     Óáèéöû çà÷èòàþò!

Íîðìà: ñ íÎ÷è (7,7).
                [639]

 âûðàæåíèÿõ «äÎ íî÷è» è «äî íÎ÷è», «ñ óòðÀ äÎ íÎ÷è» (äî íàñòóïëåíèÿ íî÷è) óäàðåíèÿ ìîãóò âàðüèðîâàòü  (8). Ñ ïðåäëîãîì «â» ìû óïîòðåáëÿåì âûðàæåíèå «â íî÷È» (7).

Ó Ïóøêèíà ðàññìîòðèì ñëåäóþùèå âûðàæåíèÿõ ñ ïðåäëîãàìè:

     Íåðåäêî ïÎä âå÷åð ñëûõàëè
     Åå ïðèÿòíûé ãîëîñîê…
          «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1817-1820). Ïåñíü ÷åòâ¸ðòàÿ.

 âûðàæåíèè «ïîä âå÷åð» ñîâðåìåííàÿ íîðìà óäàðåíèÿ òðåáóåò åãî ïîñòàíîâêè íà ïåðâûé ñëîã ñëîâà âå÷åð: ïîä âÅ÷åð (8). Ñòàðàÿ íîðìà äîïóñêàëà óäàðåíèå, ïîñòàâëåííîå Ïóøêèíûì íà ïðåäëîã «ïîä» è  äàæå åù¸ «Ðóññêèé îðôîãðàôè÷åñêèé ñëîâàðü» (2004) ïîääåðæèâàë èìåííî òàêóþ ïîñòàíîâêó óäàðåíèÿ (44).

     Ó ëóêîìîðüÿ äóá çåëåíûé;
     Çëàòàÿ öåïü íà äóáå òîì:
     È äíåì è íî÷üþ êîò ó÷åíûé
     Âñ¸ õîäèò ïÎ öåïè êðóãîì…
          Òàì æå. Ïåñíü ïåðâàÿ

 âûðàæåíèè «ïî öåïè», â êîòîðîì, â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé, óäàðåíèå äîëæíî ñòàâèòñÿ íå íà ïðåäëîã, à íà ñëåäóþùåå çà íèì ñëîâî «öåïè» â äâóõ âîçìîæíûõ âàðèàíòàõ: ïî öÅïè è ïî öåïÈ (7). Íóæíî åù¸ îáðàòèòü âíèìàíèå íà âàðèàòèâíîñòü íîðì óäàðåíèé â âûðàæåíèÿõ «î öÅïè» è «î öåïßõ»; «íÀ öåïü» è «íà öÅïü», íàïðèìåð, ïîñàäèòü êîãî-òî; «ïî öÅïè» è «ïî öåïÈ», íàïðèìåð, ïåðåäàòü ÷òî-òî; «â öåïÈ», íàïðèìåð, çâåíî «ñ öåïÈ» (ñïóñòèòü èëè ñîðâàòüñÿ) (7,8).

     Âëàäèìèð ñóõî îòâå÷àë
     È ïîñëå âÎ âåñü ïóòü ìîë÷àë.
             «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà òðåòüÿ, V ñòðîôà.

                [640]

     Õðàïèò — è ïóòíèê îñòîðîæíûé
     Íåñåòñÿ â ãîðó âÎ âåñü äóõ…
                Òàì æå. Ãëàâà ÷åòâ¸ðòàÿ,  XLI ñòðîôà.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà òðåáóåò ïðîèçíîøåíèÿ â âûðàæåíèè «âî âåñü» ñ óäàðåíèåì â ñëîâå «âåñü», à íå íà ïðåäëîã (567).

     Ñî ñíà ñàäèòñÿ â âàííó ñÎ ëüäîì,
           Òàì æå, XLIV ñòðîôà

 Íîðìà: ñî ëüäÎì (7).

     Âçâåñòè äðóã íÀ äðóãà êóðîê…
          Ãëàâà øåñòàÿ,  ñòðîôà XII.

 Íîðìà: äðóã íà äðÓãà.

 Â ñòèõîòâîðåíèè Ïóøêèíà «Ãîðîäîê» (1815) ÷èòàåì:

     Ôîìà ñâîþ õîçÿéêó
     Íå çÀ ÷òî íàêàçàë,
     Àíòîøêà áàëàëàéêó
     Èãðàÿ ðàçëîìàë.

Çäåñü îáðàòèì âíèìàíèå óñòàðåâøóþ ïðîñòîíàðîäíóþ ðå÷ü â âûðàæåíèè «íå çà ÷òî», ñ îòêëîíåíèåì îò ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìû óäàðåíèÿ, â ñîîòâåòñòâèè ñ êîòîðîé íóæíî ãîâîðèòü «íè çà ÷òλ èëè «íÅ çà ÷òî» (321), íî íè â êîåì ñëó÷àå íå ñòàâÿ óäàðåíèå íà ïðåäëîãå «çà».
Òàêæå è â ïîýìå-ñêàçêå Ãîðüêîãî  «Äåâóøêà è Ñìåðòü» (1892) íàõîäèì àíàëîãè÷íóþ óñòàðåâøóþ ïîñòàíîâêó óäàðåíèÿ â âûðàæåíèè «çà ÷òî?»:

     «Íå ñåðäèñü, — îòâåòèëà Äåâèöà, —
     ÇÀ ÷òî íà ìåíÿ òåáå ñåðäèòüñÿ?…»
                [641]

Ó Áàðàòûíñêîãî â ïåðâîé ñòðîôå ïîýìû «Íàëîæíèöà» (1831)  åñòü òàêèå ñòðîêè:

     Íî äîáðîé âîëå âîïðåêè
     Íå ñïîðû ñáîðû. Øëÿïó íÀ ëîá
     Íàäâèíóâ, äåðæèò ïðåä ñîáîé
     Ñòàêàí íåäîïèòûé èíîé.
     È ðàçñóæäàåò: íàäëåæàëî-á
     Äîêîí÷èòü äåëî! — Íåäâèæèì
     Îí äîëãî ïðîñòîèò íàä íèì.
          Ãëàâà I.

Íóæíî áû ÷èòàòü «íà ëÎá», à íå «íÀ ëîá», êàê ñëûøèòñÿ ó àâòîðà, íî ïðåäëîæåííûé ðèòì è ðèôìà íå ïîçâîëÿþò.
 òî æå âðåìÿ ìîæíî ãîâîðèòü «ïî ëáÓ» è «ïÎ ëáó» (8).

 ñòèõîòâîðåíèè Ôåòà «Ëàñòî÷êè ïðîïàë腻 (1854) ÷èòàåì:

      Ñìîòðèøü ÷åðåç ïîëå
      ÏåðåêÀòè-ïîëå
      Ïðûãàåò êàê ìÿ÷.

Íîðìîé ïðîèçíîøåíèÿ âûðàæåíèÿ «ïåðåêàòè-ïîëå» äîëæíî áûòü ñ óäàðåíèåì íà ïîñëåäíåì ñëîãå ïåðâîãî ñîñòàâíîãî ñëîâà: ïåðåêàòÈ-ïîëå.
Ìîæíî, êîíå÷íî, ïðî÷åñòü ñòèõîòâîðåíèå ïîýòà íå ðàçìåðåííî, à óñêîðÿÿ ðèòì â ñîîòâåòñòâóþùåì ñòèõå, è òåì ñàìûì ïîñòàâèòü ïðàâèëüíîå óäàðåíèå.
Ôåò âðÿä ëè èçìåíÿë ðèòì çà ñ÷¸ò åãî óñêîðåíèÿ, à ÷èòàë ñâî¸ ñòèõîòâîðåíèå âïîëíå ðàçìåðåííî. Òàê íàçûâàåìûå «äåñòðóêòèâíûå ñòèõè» (84), â êîòîðûõ íàðóøàåòñÿ èçíà÷àëüíî çàäàííàÿ ìåòðè÷åñêàÿ ñòðóêòóðà,  ïîÿâèëèñü ãîðàçäî ïîçäíåå, â ñëåäóþùåì, XX âåêå.
                [642]

 ñàìîì çíàìåíèòîì ñâî¸ì ñòèõîòâîðåíèè, íàïèñàííîì ÿìáîì è  çàñëóæåííî ñ÷èòàþùèìñÿ øåäåâðîì, ïîëîæåííûì íà ìóçûêó è ñòàâøåì çíàìåíèòûì ðîìàíñîì «ß âñòðåòèë âàñ, è âñ¸ áûëî养 (1870), Òþò÷åâ ñìåñòèë íîðìàòèâíîå óäàðåíèå â ÷àñòèöå «êàê áû» (30,31,44) ñ ïåðâîé ÷àñòè («êàê») íà âòîðóþ («áû»), ïîñêîëüêó îí íå ìîã äîïóñòèòü íàðóøåíèÿ ÿìáà è ïîñòàâèòü ïîäðÿä äâà óäàðíûõ ñëîãà, ÷òî âûçâàëî áû ðèòìè÷åñêóþ çàìèíêó â ñåðåäèíå ñòèõà «Ãëÿæó íà âàñ, êàê áû âî ñíå»:

     Êàê ïîñëå âåêîâîé ðàçëóêè,
     Ãëÿæó íà âàñ, êàê áÛ âî ñíå,-
     È âîò — ñëûøíåå ñòàëè çâóêè,
     Íå óìîëêàâøèå âî ìíå…

Òàêæå,  è â ñòèõîòâîðåíèè «Óòðî â ãîðàõ» (1829):

     Ëèøü âûñøèõ ãîð äî ïîëîâèíû
     Òóìàíû ïîêðûâàþò ñêàò,
     Êàê áÛ âîçäóøíûå ðóèíû
     Âîëøåáñòâîì ñîçäàííûõ ïàëàò.

Ó Ãðèáîåäîâà â «Ãîðå îò óìà» ÷èòàåì:

     Òâåðäèëà ÿ: â ëþáâè íå áóäåò â ýòîé ïðîêà
     Íè âÎ âåêè âåêîâ.
          Äåéñòâèå I. ßâëåíèå 4. Ñëîâà Ëèçû

Íîðìà: âî âÅêè âåêîâ.

Íèêèòèí â ñòèõîòâîðåíèè «Ãîðüêèå ñë¸çû» (1858) â âûðàæåíèè «íå ñïàë» óäàðåíèå ñìåñòèë ñ ãëàãîëà íà îòðèöàòåëüíóþ ÷àñòèöó íå:

     ×óæîé áåäîé ÿ âîëíîâàëñÿ,
     Îò ñë¸ç ÷óæèõ ÿ íÅ ñïàë íî÷ü…
                [643]

 ñòèõîòâîðåíèè «Ïîõîðîíû» (1861) Íåêðàñîâ íàïèñàë:

     Ìåæ âûñîêèõ õëåáîâ çàòåðÿëîñÿ
     Íåáîãàòîå íàøå ñåëî.
     Ãîðå ãîðüêîå ïÎ ñâåòó øëÿëîñÿ
     È íà íàñ íåâçíà÷àé íàáðåëî.

Òàêæå ó Áóíèíà â ñòèõîòâîðåíèè «Óæ êàê íà ìîðå, íà ìîð养 (1923):

     «Êîðàáåëüùèêè, êîðàáåëüùèêè!
     ×òî âû ïÎ ñâåòó õîäèòå,
     Ïîíàïðàñíó èùåòå
     Ñàìîöâåòíîãî ÿõîíòà-æåì÷óãà?..»

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà óäàðåíèÿ: ïî ñâÅòó.

 òî æå âðåìÿ âîçìîæíî âàðüèðîâàíèå â âûðàæåíèÿõ «ñæèòü ñÎ ñâåòó» è «ñî ñâÅòó», à òàêæå ñî ñâÅòà» (8); «íåò ñâÅòà» è «íåò ñâÅòó», «ñâÅòà íåâçâèäåòü» è «ñâÅòó íåâçâèäåòü» (7); «äî ñâÅòó» (î÷åíü ðàíî) è «íà ñâåòÓ» (îá îñâåùåíèè) (7).

Ó Ìàéêîâà â ñòèõîòâîðåíèè  «Âñ¸ äóìó òàéíóþ â äóøå ìîåé ïèòàåò…» (1840) ÷èòàåì:

    ß âèæó, êàæåòñÿ, â ÷àùÅ, ïîðîñøåé ìõîì,
    Äðèàä, óâåí÷àííûõ äóáîâûìè ëèñòàìè…

Íîðìà: â ÷Àùå.

Ïðèìåð  óñòàðåâøåãî óäàðåíèÿ â âûðàæåíèè «íà îñòðîâÓ», âìåñòî «íà Îñòðîâå» íàõîäèì ó Íåêðàñîâà â ñòèõîòâîðåíèè «Íà Âîëãå» (1860):

     Íà îñòðîâÓ, ñðåäè ïåñêîâ…
                [644]

Ó Ñëó÷åâñêîãî â ñòèõîòâîðåíèè «Ïîëäíåâíûé ÷àñ. Æàðà ãíåò¸ò äûõàíüå…» (1884) ÷èòàåì:

     Óæàñíûé ÷àñ! Âåçäå îöåïåíåíüå:
     Æì¸ò ëèñò ê âåòâÿì íàãðåòàÿ âåðáÀ,
     Óêðûëñÿ çâåðü, çàòåì, ÷òî ææ¸ò äâèæåíüå,
     Ïî ùÅëÿì ñïÿò, ïðèòêíóâøèñü, ÿñòðåáà.

«Ïî ùÅëÿì» — íå ñîîòâåòñòâóþùåå íîðìå óäàðåíèå. Íîðìà: ïî ùåëßì;

âåðáÀ — îòêëîíåíèå îò íîðìû âñòðå÷àþùååñÿ â ãîâîðàõ. Íîðìà: âÅðáà (8).

Ó Àííåíñêîãî â ñòèõîòâîðåíèè «×òî ñ÷àñòüå?» (äàòà íàïèñàíèÿ ñòèõîòâîðåíèÿ òî÷íî íå èçâåñòíà, íî äî 1908 ã.) çàìå÷àåì  îòñòóïëåíèå îò ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìû è â ïåðåäà÷å ñëîâà «áëàãî» âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå â  âûðàæåíèè «â áëàãàõ»:

     Èëè îíî â äîæäå îñåííåì?
     Â âîçâðàòå äíÿ? Â ñìûêàíüè âåæä?
      áëàãÀõ, êîòîðûõ ìû íå öåíèì
     Çà íåïðèãëÿäíîñòü èõ îäåæä?

Íîðìà: â áëÀãàõ.

  Áðþñîâ â ñòèõîòâîðåíèè «Âèñáè» (1906), âìåñòî ïðàâèëüíîãî âûðàæåíèÿ «î ãîäÀõ» ñ óäàðåíèåì íà ïîñëåäíåì ñëîãå, èñïîëüçóåò îòêëîíÿþùååñÿ îò ëèòåðàòóðíîé íîðìû «î ãÎäàõ», ñ óäàðåíèåì íà ïåðâîì ñëîãå:

     Ñòàðûé Âèñáè! Ñòàðûé Âèñáè!
     Êàê òâîèõ ðóèí ïîíÿòíû —
     Ñêîðáü î ãÎäàõ, ÷òî ïîãèáëè,
     Ñíû î áûëè íåâîçâðàòíîé!
                [645]

 ñòèõîòâîðåíèè «×¸ðíûå âîðîíû» (1917) îí äîïóñêàåò ñëåäóþùåå îòñòóïëåíèå îò ëèòåðàòóðíîé íîðìû:

     Êàðêàéòå, ÷åðíûå âîðîíû!
     Èñòèíó ñêðûòü âû ïîñìååòå ëü?
     Ìå÷åò, êðåñòÿñü, âî âñå ñòîðîíû
     Ǹðíà ïî áÎðîçäàì ñåÿòåëü.

Íîðìà: ïî áîðîçäÀì.

 Â ñòèõîòâîðåíèè «Âåñíà» (1896) Áðþñîâ îòêëîíÿåòñÿ îò íîðìû óäàðåíèÿ â âûðàæåíèè «íà ñòåáëå»:

     Áåëàÿ ðîçà äûøàëà íà òîíêîì ñòåáëÅ,
     Äåâóøêà âåíçåëü ÷åðòèëà íà çèìíåì ñòåêëå.

Õîòÿ òàêîå ðàñïðåäåëåíèå óäàðåíèÿ âñòðå÷àåòñÿ è ó äðóãèõ ïîýòîâ è â îáûäåííîé ðå÷è, îíî ÿâëÿåòñÿ îòñòóïëåíèåì îò íîðìû: íà ñòÅáëå (8).

Ñîãëàñíî Ðåçíè÷åíêî, óäàðåíèÿ ìîãóò âàðüèðîâàòü â ôîðìàõ: ñòÅáëåé è ñòåáëÅé, ñòÅáëÿì è ñòåáëßì, ñòåáëßìè è ñòÅáëÿìè, è â âûðàæåíèè «î ñòÅáëÿõ» è «î ñòåáëßõ» (8). Çóáîâà, îäíàêî, äîïóñêàåò òîëüêî ñòåáëÅé, íî íå ñòÅáëåé; ñòåáëßì, íî íå ñòÅáëÿì (7).

 ðàçäåëå î ïîýòèçìàõ ìû îòìå÷àëè óñòàðåâøåå óäàðåíèå â âûðàæåíèè «ïî âîäàì»  â ýëåãèè Æóêîâñêîãî «Âå÷åð» («Ðó÷åé, âèþùèéñÿ ïî ñâåòëîìó ïåñêó…») (1806):

     Êàê ñëèò ñ ïðîõëàäîþ ðàñòåíèé ôèìèàì!
     Êàê ñëàäêî â òèøèíå ó áðåãà ñòðóé ïëåñêàíüå!
     Êàê òèõî âåÿíüå çåôèðà ïî âîäÀì
             È ãèáêîé èâû òðåïåòàíüå!

Òàêîå æå óäàðåíèå â ýòîì âûðàæåíèè è ó Ãóìèë¸âà â «Áàëëàäå» («Âëþáë¸ííûå, ÷üÿ ãðóñòü, êàê îáëàêà…») (1910):
                [646]

     È â þíîì ìèðå þíîøà Àäàì,
     ß óëûáàþñü ïòèöàì è ïëîäàì,
     È çíàþ ÿ, ÷òî âå÷åðîì, èãðàÿ,
     Ïðîéä¸ò Õðèñòîñ-ìëàäåíåö ïî âîäÀì,
     Áëåñí¸ò ñèÿíüå ðîçîâîãî ðàÿ.

Ïîýòû ñëåäîâàëè ñòàðîé íîðìå óäàðåíèÿ. Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: ïî âÎäàì (7).

 òî æå âðåìÿ ïðàâèëüíî ãîâîðèòü «ïîéòè ïÎ âîäó», à òàêæå ìîæíî ñêàçàòü «íÀ âîäó» è «íà âÎäó» (ñìîòðåòü) (8), íî «ñïóñòèòü êîðàáëü íÀ âîäó» (7) è «ëå÷ü íÀ âîäó»; «ïÎä âîäó» è «ïîä âÎäó» (íàïðèìåð, óéòè, ñïóñòèòüñÿ, íûðíóòü è ò.ä.) (8). Ïðàâèëüíî ñêàçàòü «èñêóïàòüñÿ â òð¸õ âîäÀõ» (7,8), íî, äîáàâèì, «èñêóïàòüñÿ â âÎäàõ», íàïðèìåð, îêåàíà, ðåêè, ìîðÿ, ôîíòàíà è ò.ï).

 ñòèõîòâîðåíèè «Ïîòîìêè Êàèíà» (1909) Ãóìèë¸â èñïîëüçîâàë ñòàðóþ íîðìó óäàðåíèÿ â ñëîâîñî÷åòàíèè «äâà äðåâêà»:

     Íî ïî÷åìó ìû êëîíèìñÿ áåç ñèë,
     Íàì êàæåòñÿ, ÷òî Êòî-òî íàñ çàáûë,
     Íàì ÿñåí óæàñ äðåâíåãî ñîáëàçíà,
     Êîãäà ñëó÷àéíî ÷üÿ-íèáóäü ðóêà
     Äâå æåðäî÷êè, äâå òðàâêè, äâà äðåâêÀ
     Ñîåäèíèò íà ìèã êðåñòîîáðàçíî?

 ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìîé ñëåäîâàëî áû ñêàçàòü íå «äâà äðåâêÀ», à «äâà äðÅâêà».
Åñòü ñëó÷àè, êîãäà îïðåäåëèòü òî÷íîñòü óäàðåíèÿ äîâîëüíî òðóäíî.
Âîçüì¸ì, ê ïðèìåðó, âûðàæåíèÿ «íÀ ñåðäöå» è «íà ñÅðäöå», êîòîðûå óïîòðåáëÿþòñÿ â çíà÷åíèè ïîâåñòâîâàíèÿ î òîñêå, ãîðå, êîãäà òÿæåëî, èëè, íàîáîðîò, ðàäîñòíî è  åù¸ â âûðàæåíèè «ïîëîæà ðóêó íÀ ñåðäöå», òî åñòü «÷èñòîñåðäå÷íî». Ðàíåå ñ÷èòàëîñü íîðìîé óïîòðåáëÿòü è òî è äðóãîå óäàðåíèå.
                [647]

Òåïåðü æå ñëîâàðü óäàðåíèé ðóññêîãî ÿçûêà (8) òðåáóåò ðàçëè÷àòü, êîãäà òÿæåëî , ðàäîñòíî è ò.ä., ñòàâèòü óäàðåíèå â âûðàæåíèè ñ ïðåäëîãîì «íà» íå íà ïðåäëîã, à íà ïåðâûé ñëîã ñëîâà ñåðäöå (8).  Åñëè æå ðå÷ü èä¸ò î òîñêå, ãîðå è ò.ï., òî ïðèìåíÿåòñÿ ðàçãîâîðíûé âàðèàíò ñ óäàðåíèåì íà ïðåäëîã (8).

Ãóìèëåâ â ñòèõîòâîðåíèè «Ñîíåò» (1912) â âûðàæåíèè «íÀ ñåðäöå» ïðèåíèë óäàðåíèå, êîòîðîå ðàíåå ñîîòâåòñòâîâàëî íîðìå, à òåïåðü ñ÷èòàåòñÿ îòêëîíåíèåì îò íå¸:

     ß âåðíî áîëåí: íÀ ñåðäöå òóìàí,
     Ìíå ñêó÷íî âñå, è ëþäè, è ðàññêàçû…

Áëîê  â îäíîì èç ðàííèõ ñòèõîòâîðåíèé «Ìåäëåííî, òÿæêî è âåðí (1900)  èñïîëüçîâàë âûðàæåíèå «ê óòðó» ñ óäàðåíèåì íà ïåðâîì ñëîãå:

     Ìåäëåííî, òÿæêî è âåðíî
     Ìåðþ íî÷íûå ïóòè:
     Ïîëíîìó âåðû áåçìåðíîé
     ê Óòðó âîçìîæíî äîéòè.

Òàêæå è Ñåâåðÿíèí â ñòèõîòâîðíîì ðîìàíå «Êîëîêîëà ñîáîðà ÷óâñòâ» (1920-1921):

     Íî÷ü, äåíü, âòîðàÿ íî÷ü, è ê Óòðó
     Äíÿ òðåòüåãî — ïðåä íàìè Êðûì.
     Ñâîè ïðûùè çàïðÿòàâ â ïóäðó
     È òùàòåëüíî óñòðîèâ ãðèì…
          ×àñòü II. Ñòðîôà 4.

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà: ê óòðÓ (8).

 ñòèõîòâîðåíèè «Ïèñüìà èç Ïàðèæà. Âòîðîå ïèñüìî» (1920) Ñåâåðÿíèí îòêëîíèëñÿ îò íîðìû óäàðåíèÿ â óñòîé÷èâîì âûðàæåíèè «äî ìÎçãà êîñòåé»:

                [648]

     Âåñü ìèð ïîõëåáêîþ òàêîé
     Íàø ðóññêèé ÷åëîâåê «îñóïèë»,
     ×òî ëüåòñÿ èçî ðòîâ ðåêîé
     Îíà îáðàòíî… Äëÿ ôðàíöóçà
     Ýñòåòà äî ìîçãÀ êîñòåé,
     Ïðèåçä íåïðîøåíûõ ãîñòåé,
     Èçáåãøèõ «ãðûæè», — âðîäå ãðóçà…

Âîëîøèí â ñòèõîòâîðåíèè «Íà âîêçàëå» (1919) íàïèñàë:

     Åäÿò èõ ïÎåäîì æàäíûì
     Ìóõè, ìîñêèòû, âøè.
     Îíè çàäûõàþòñÿ â ñìðàäíîì
     Èñïàðåíüè òåë è äóøè.

Ïîýò ñëåäîâàë ñòàðîé íîðìå òàê íàçûâàåìîãî îáëàñòíîãî, ïðîñòîíàðîäíîãî âûðàæåíèÿ (48).  óñòîé÷èâîì ëèòåðàòóðíîì âûðàæåíèè «åñòü ïîåäîì» ïðèíÿòî ñòàâèòü óäàðåíèå íà ïîñëåäíèé ñëîã: «åñòü ïîåäÎì» (8).

Àõìàòîâà â ñòèõîòâîðåíèè «Âèæó âûöâåòøèé ôëàã íàä òàìîæíå酻 (1913) ñäåëàëà îòñòóïëåíèå îò ëèòåðàòóðíîé íîðìû â óñòîé÷èâîì âûðàæåíèè «íà áîñó íîãó» (8):

     Ñòàòü áû ñíîâà ïðèìîðñêîé äåâ÷îíêîé,
     Òóôëè íÀ áîñó íîãó íàäåòü,
     È çàêëàäûâàòü êîñû êîðîíêîé,
     È âçâîëíîâàííûì ãîëîñîì ïåòü.

Íîðìà:  «íà áÎñó íÎãó» (7,8).    

Ïðèâåä¸ì åù¸ ïðèìåð, òðåáóþùèé ñïåöèàëüíîãî ðàññìîòðåíèÿ èç ñòèõîòâîðåíèÿ Àõìàòîâîé  «Ãîëîñ ïàìÿòè» (1913):
                [649]

     ×òî òû âèäèøü, òóñêëî íÀ ñòåíó ñìîòðÿ,
      ÷àñ, êîãäà íà íåáå ïîçäíÿÿ çàðÿ?

Ëèòåðàòóðíûìè íîðìàìè ÿâëÿþòñÿ îáà âàðèàíòà óäàðåíèÿ: íÀ ñòåíó è íà ñòÅíó. Îäíàêî, íå âñåãäà. Ýòè óñòîé÷èâûå âûðàæåíèÿ íóæíî ðàçëè÷àòü ïî ñìûñëó. Êîãäà ìû ãîâîðèì «íÀ ñòåíó», äåëàÿ óäàðåíèå íà ïðåäëîã, èìååòñÿ â âèäó «âçáèðàòüñÿ íà ñòåíó», â äðóãèõ æå ñâîáîäíûõ ñî÷åòàíèÿõ ïðåäëîãà «íà-» ñî ñëîâîì ñòåíà ïðàâèëüíî ñòàâèòü óäàðåíèå íå íà ïðåäëîã, à íà ñëîâî.
Òàê ÷òî â ðàññìàòðèâàåìîì ôðàãìåíòå Àõìàòîâà îòñòóïèëà îò ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìû, íå äîïóñêàþùåé åãî ïîñòàíîâêè â ýòîì ñëó÷àå íà ïðåäëîã.

 ïîýçèè Ïàñòåðíàêà ìîæíî âñòðåòèòü ìíîæåñòâî îñòóïëåíèé îò ñîâðåìåííûõ íîðì óäàðåíèé, â òîì ÷èñëå è â âûðàæåíèÿõ ñ ïðåäëîãàìè:

     ß çíàë, ÷òî ïîæèçíåííûé ìîé ñîáåñåäíèê,
     Ìåíÿ ïðèâëåêàÿ ñòðàøíåéøåé èç òÿã,
     Ìîë÷èò, êðåïÿñü èç ñèë ïîñëåäíèõ,
     È âå÷íî ÷èñëèòñÿ â íåòßõ.
          «Áàëëàäà» (1916)

Øóòëèâîå, èðîíè÷íîå âûðàæåíèå «â íåòÿõ», â êîòîðîì ñëîâî íåòè èç ñëîâàðÿ äðåâíåðóññêîãî ÿçûêà XI-XIV ââ. (120), óïîòðåáëÿëîñü ïî îòíîøåíèþ ê ïðåäìåòó èëè ÷åëîâåêó äàâíî îòñóòñòâóþùåìó, íåèçâåñòíî ãäå íàõîäÿùåìóñÿ è â òàêîì ñìûñëå âîøëî â òîëêîâûå ñëîâàðè Äàëÿ (58) è Îæåãîâà (57). Ïðè÷¸ì Äàëü îòìåòèë, ÷òî ýòî ñëîâî èñïîëüçóåòñÿ òîëüêî â îïðåäåë¸ííûõ ñëîâåñíûõ îáîðîòàõ:

«Íåòè, â îáîðîòå: áûòü â íåòÿõ, â íåò÷èíàõ, îòñóòñòâîâàòü, ãäå áû íàäî áûòü íàëèöî». (58)
                [650]

Èìåííî â òàêîì ñìûñëå è óïîòðåáèë ýòî âûðàæåíèå Ïàñòåðíàê â ñòèõîòâîðåíèè «Áàëëàäà», íî ïîñòàâèë â í¸ì óäàðåíèå íåïðàâèëüíî.

 ñòèõîòâîðåíèè «Ñåñòðà ìîÿ – æèçíü è ñåãîäíÿ â ðàçëèâ养 (1917) Ïàñòåðíàê íàïèñàë «â ãðÎçó» âìåñòî «â ãðîçÓ»:

     Ó ñòàðøèõ íà ýòî ñâîè åñòü ðåçîíû.
     Áåññïîðíî, áåññïîðíî ñìåøîí òâîé ðåçîí,
     ×òî â ãðÎçó ëèëîâû ãëàçà è ãàçîíû
     È ïàõíåò ñûðîé ðåçåäîé ãîðèçîíò.

 ñòèõîòâîðåíèè  «Îáðàçåö» èç ñáîðíèêà «Êíèãà ñòåïè»,
â âûðàæåíèÿõ «çà ïîÿñ»è «îá çåìëþ» Ïàñòåðíàê ïîñòàâèë óäàðåíèå íà ïðåäëîãè, à íå íà ïåðâûé ñëîã â ñóùåñòâèòåëüíûõ êàê ýòî òðåáóåò íîðìà:

     Î, áåäíûé Homo sapiens,
     Ñóùåñòâîâàíüå — ãíåò.
     Áûëûå ãîäû çÀ ïîÿñ
     Îäèí òàêîé çàòêíåò.
     ………………………………
     À óæ ãóäåëè êîáçàìè
     Êîëîäöû, è, ïûëÿñü,
     Ñêðèïåëè, áèëèñü Îá çåìëþ
     Ñêèðäû è òîïîëÿ.

Ñëîâî êîáçà çäåñü ñ óäàðåíèåì òà ïåðâîì ñëîãå, íî ìîæåò ïðîèçíîñèòñÿ è ñ óäàðåíèåì íà ïîñëåäíèé ñëîã (48,57)  ðèôìóåòñÿ ñ âûðàæåíèåì «îá çåìëþ». Ñëîâî êîáçà óêðàèíñêîãî è áåëàðóññêîãî ïðîèñõîæäåíèÿ (38) äèàëåêòíîå ñëîâî, ïðåäñòàâëÿþùåå ðîä ñòàðèííîãî ñòðóííîãî ìóçûêàëüíîãî èíñòðóìåíòà (24,48,57).

   ñòèõîòâîðåíèè «Î í¸ì» (1922) Àñååâ ïîñòàâèë óäàðåíèå â âûðàæåíèè «áåç óìîëêó» íà ïåðâûé ñëîã ñóùåñòâèòåëüíîãî âìåñòî òðåáóåìîãî íîðìîé óäàðåíèÿ íà ïåðâûé ñëîã (7,8) :
                [651]

     Çâåíè è áåé áåç óìÎëêó!
     Îí ñòàë ñîëîâü¸ì ñòàëüíûì,
     Îí ñòàë ñîëîâü¸ì ñòàëüíûì,
     À ÷ó÷åëà — ñòàâüòå íà ïîëêó.

Íàáîêîâ â ñòèõîòâîðåíèè «Ëåãåíäà î ñòàðóõå, èñêàâøåé ïëîòíèêà» (1922) ïðèâîäè âûðàæåíèå «íà ñíîñÿõ ñ óäàðåíèåì íà ïîñëåäíèé ñëîã:

     è ïðîéäåò, îñë¸íêà ïîíóêàÿ,
     ëåïåñòêè, êîëþ÷êè â âîëîñàõ,-
     ëåãêàÿ, ëó÷èñòàÿ òàêàÿ,-
     à áûëà, ãîëóáêà, íà ñíîñßõ.

 ïðîñòîðå÷èè âñòðå÷àåòñÿ òàêîé âàðèàíò óäàðåíèÿ, íî ýòî ñ÷èòàåòñÿ îòñòóïëåíèåì îò ëèòåðàòóðíîé íîðìû: íà ñíÎñÿõ (8).

Àõìàäóëèíà â ñòèõîòâîðåíèè «Ìîè òîâàðèùè» (1950) ïèøåò:

     È ÷òî-òî â íåì, õâàëè èëè êîðè,
     åñòü îò ïðîðîêà, åñòü îò ñêîìîðîõà,
     è ìèð åìó — ãîðÿ÷, êàê ñêîâîðîäêà,
     ñæèãàþùàÿ ðóêè äî êðîâÈ.

Íîðìà — äÎ êðîâè è äî êðÎâè, íî íå äî êðîâÈ (8), õîòÿ åñòü âûðàæåíèå «íà êðîâÈ», ñõîæåå ïî óäàðåíèþ èñïîëüçîâàííîìó Àõìàäóëèíîé â âûðàæåíèè «äî êðîâè»

Òðóäíîñòü ïîñòàíîâêè ïðàâèëüíîãî óäàðåíèÿ ïðåäñòàâëÿþò ñî÷åòàíèÿ ÷èñëèòåëüíûõ ñ ïðåäëîãàìè â êîòîðûõ óäàðåíèå ìîæåò ïåðåõîäèòü íà ïðåäëîã, íî íå âñåãäà ýòî ïðàâèëüíî.
Ðàññìîòðèì åù¸ ðàç ñëåäóþùèé ôðàãìåíò ñòèõîòâîðåíèÿ Âîçíåñåíñêîãî «Ïèàíèñòêà» èç ñáîðíèêà «Âçãëÿä» (1972):
                [652]

     Âîò çà÷åì, èçìó÷èâøè ìàøèíó,
     òû ñíèñõîäèøü äÎ «ñòà òðèäöàòè».
     À êîãäà ïðîùàåøüñÿ ñ ìóæ÷èíîé,
     çà ñïèíó ëàäîíè çàâåäè.

               
Óäàðåíèå êîòîðîå ìû ñëûøèì â ÷òåíèè ýòîãî ñòèõîòâîðåíèÿ àðòèñòîì È.Êâàøîé (457), â âûäåëåííîì âûðàæåíèè «äî ñòà…» ñîîòâåòñòâóåò ñòàðîé íîðìå (8).

«Åñëè ÷èñëèòåëüíîå ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé íà÷àëüíûé ýëåìåíò ñîñòàâíîãî ÷èñëèòåëüíîãî, ñð.: çà ñòÎ äâàäöàòü ëåò», — ïèøåò Ðåçíè÷åíêî (8), — òî â òàêèõ ñëó÷àÿõ óäàðåíèå â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìîé äîëæíî ïàäàòü íå íà ïðåäëîã à íà ÷èñëèòåëüíîå.

 Â ñòèõîòâîðåíèè Âîçíåñåíñêîãî ïîäðàçóìåâàåòñÿ ñîñòàâíîå ÷èñëèòåëüíîå: «äî ñòà òðèäöàòè êèëîìåòðîâ», ïîýòîìó è çäåñü óäàðåíèå äîëæíî ïàäàòü íà ñëîâî ñòà, à íå íà ïðåäëîã «äî».

Åù¸ îäíà  òðóäíîñòü – ïðàâèëüíîå óäàðåíèå â ñî÷åòàíèÿõ ñëîâ «äâå ñòîðîíû» èëè «îáå ñòîðîíû ÷åãî–ëèáî».  ýòèõ óñòîé÷èâûõ âûðàæåíèÿõ ëèòåðàòóðíîé íîðìîé óäàðåíèÿ ÿâëÿåòñÿ åãî ïîñòàíîâêà íà ïîñëåäíèé ñëîã: äâå ñòîðîíÛ, îáå ñòîðîíÛ (8).
 Âìåñòå ñ òåì, êàê èñêëþ÷åíèå, âîçìîæíû èíûå âàðèàíòû, íàïðèìåð, â âûðàæåíèÿõ «äâå äîãîâàðèâàþùèåñÿ ñòÎðîíû» èëè «îáå äîãîâàðèâàþùèåñÿ ñòÎðîíû».

Îäíàêî îòñòóïëåíèå îò óêàçàííûõ ëèòåðàòóðíûõ íîðì âñòðå÷àåòñÿ â ïîýçèè.
Òàê, íàïðèìåð, Äåëüâèã ïèñàë â ñòèõîòâîðåíèè Ðóññêàÿ ïåñíÿ» («Êàê çà ðå÷åíüêîé ñëîáîäóøêà ñòîèò…») (1828):

     Êàê çà ðå÷åíüêîé ñëîáîäóøêà ñòîèò,
     Ïî ñëîáîäêå òîé äîðîæåíüêà áåæèò,
     Ïóòü-äîðîæêà øèðîêà, äà íå äëèííà,
     Ðàçáåãàåòñÿ â äâå ñòÎðîíû îíà…

Ìàíäåëüøòàì â ñòèõîòâîðåíèè «Ìîé ùåãîë, ÿ ãîëîâó çàêèíó…» (1936) ïèñàë:

                [653]

     ×òî çà âîçäóõ ó íåãî â íàäëîáüå —
     ׸ðí è êðàñåí, æ¸ëò è áåë!
      îáå ñòÎðîíû îí â îáà ñìîòðèò — â îáå! —
     Íå ïîñìîòðèò — óëåòåë!

 îáîèõ ïðèâåä¸ííûõ ñëó÷àÿõ ìû íàáëþäàåì îòñòóïëåíèå îò ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìû (7,8).   
Ðàçîáðàòüñÿ â îáîñíîâàííîñòè òåõ èëè èíûõ èçìåíåíèé íîðì óäàðåíèé íå âñåãäà ïðåäñòàâëÿåòñÿ âîçìîæíûì è íå âñåãäà îíè ïðåäñòàâëÿþòñÿ îïðàâäàííûìè, õîòÿ èñïîëüçîâàëèñü è ïðîäîëæàþò èíîãäà åù¸ èñïîëüçîâàòüñÿ ïîýòàìè.
Ïîýòû â íå ìåíüøåé ìåðå îòâåòñòâåííû çà ëèòåðàòóðíóþ ïðàâèëüíîñòü ÿçûêà, çà èñêëþ÷åíèåì ñëó÷àåâ ñòèëèçàöèè, îáðàùåíèÿ ê ïðîñòîíàðîäíîé èëè ïðîôåññèîíàëüíîé ðå÷è, èëè êîãäà îíè ïåðåäàþò ñòèëü è ñîäåðæàíèå óøåäøåé ýïîõè.

II.10.4 Óñòàðåâøàÿ âàðèàòèâíîñòü óäàðåíèé

Ïðåæäå âñåãî, îáðàòèì âíèìàíèå íà óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñëîâå êëàäáèùå â îäíîèì¸ííîì ñòèõîòâîðåíèè Êàðàìçèíà (1792):

     Ìèìî êëàäáÈùà ñïåøèò…

Òàêîå óäàðåíèå áûëî îáùåïðèíÿòûì â ëèòåðàòóðíîì ÿçûêå XIX â. Åãî ìû âñòðå÷àåì «äàæå ó Ïóøêèíà», êàê âûðàçèëñÿ Ãîðáà÷åâè÷ (367), íî åù¸ è ó  Ëåðìîíòîâà, Áàðàòûíñêîãî, Íèêèòèíà, Ôåòà, Àëåêñåÿ Òîëñòîãî è äð.
Åùå â Ñëîâàðå Ðîññèéñêîé Àêàäåìèè (1909) ïðåäïî÷òèòåëüíûì ñ÷èòàëîñü ñòàðîå óäàðåíèå, õîòÿ óæå áûëî èçâåñòíî è ñîâðåìåííîå (367).
Îíî âñòðå÷àåòñÿ è ïîíûíå â ïîýòè÷åñêîé ðå÷è (2,7), õîòÿ îòêëîíÿåòñÿ îò ñîâðåìåííîé íîðìû (2,7,8), òðåáóþùåé óäàðåíèÿ íà ïåðâîì ñëîãå êàê â åäèíñòâåííîì, òàê è âî ìíîæåñòâåííîì ÷èñëå: «êëÀäáèùå» è «êëÀäáèùà» âî âñåõ ôîðìàõ ñêëîíåíèÿ ýòîãî ñóùåñòâèòåëüíîãî.
                [654]

Ñòàðîå óäàðåíèå ìû íàõîäèì è â ñòèõàõ Õëåáíèêîâà:

     Íî çà÷åì óñòàìè èùåì
     Ïûëü, ãîíèìóþ êëàäáÈùåì…
          «Ãîíèìûé — êåì, ïî÷åì ÿ çíàþ?» (1912).

     Êîãäà øèðîêàÿ çîëà
     Óãàñøåãî êîñòðèùà
     Íàä âõîäîì â çâåçäíîå êëàäáÈùå
     Îãíÿ âîðîòà âîçâåëà…
          «Êîãäà íàä ïîëåì çåëåíååò…» (1912)

È äàæå â ñòèõîòâîðåíèÿõ ñîâåòñêèõ ïîýòîâ:

     Âîò âñïîìíèøü òàê — è çàïàõîì çíàêîìûì
     Ïàõíóò âåòðà îò ýòèõ äàëüíèõ ìåñò.
     Åñòü öåðêîâü íà ãîðå ïîä Âÿçîñêîâîì
     È íà êëàäáÈùå äåðåâÿííûé êðåñò.
          Äóäèí. «Ìàòü» (1943)

     Êòî-òî ñòîíåò íà ò¸ìíîì êëàäáÈùå,
     Êòî-òî ãëóõî ñòó÷èòñÿ êî ìíå,
     Êòî-òî ïðèñòàëüíî ñìîòðèò â æèëèùå,
     Ïîêàçàâøèñü â ïîëíî÷íîì îêíå.   
     …………………………….
     Êòî-òî ñòîíåò âñþ íî÷ü íà êëàäáÈùå,
     Êòî-òî ãèáíåò â áóðàíå — íåâìî÷ü,
     È ìåðåùèòñÿ ìíå, ÷òî â æèëèùå
     Êòî-òî ïðèñòàëüíî ñìîòðèò âñþ íî÷ü…
          Ðóáöîâ. «Çèìíÿÿ íî÷ü» (1967)

Õîòÿ â áîëåå ðàííåì ñòèõîòâîðåíèè Ðóáöîâ ïðèìåíÿë è ñîâðåìåííóþ ëèòåðàòóðíóþ ôîðìó:
                [655]

     È òàê â òóìàíå îìóòíîé âîäû
     Ñòîÿëî òèõî êëàäáèùå ãëóõîå,
     Òàêèì âñ¸ áûëî ñìåðòíûì è ñâÿòûì,
     ×òî äî êîíöà íå áóäåò ìíå ïîêîÿ.
          «Íàä âå÷íûì ïîêîåì» (1965)

 Îòêàçàâøèñü îò ñòàðîãî óäàðåíèÿ, âìåñòå ñ òåì, â ïðèëàãàòåëüíîì êëàäáèùåíñêèé ìû ïðîäîëæàåì åãî ñòàâèòü íå íà ïåðâûé, à íà âòîðîé ñëîã: êëàäáÈùåíñêèé.

Äåðæàâèí â ñòèõîòâîðåíèè «Êòî â¸ë åãî íà Ãåëèêî텻 (1805) ïèñàë:

     Êòî â¸ë åãî íà Ãåëèêîí
     È óïðàâëÿë åãî øàãè?
     Íå øêîë âèòèéñòâåííûõ ñîäîì, —
     Ïðèðîäà, íÓæäà è âðàãè!

 òî âðåìÿ óäàðåíèå â ñëîâå íóæäà âàðüèðîâàëî: íÓæäà è íóæäÀ (121).  íàñòîÿùåå âðåìÿ ïðàâèëüíûì óäàðåíèåì ÿâëÿåòñÿ òîëüêî ïîñòàâëåííîå íà ïîñëåäíèé ñëîã: íóæäÀ (7).

«Ãèáêîñòü çâóêîâîãî ìàòåðèàëà Ïóøêèí óâåëè÷èâàë âàðüèðîâàíèåì óäàðåíèé», — îòìåòèë àêàäåìèê Îðëîâ â ðàáîòå «Ïóøêèí – ñîçäàòåëü ðóññêîãî ëèòåðàòóðíîãî ÿçûêà» (237)   è  ïðèâ¸ë ñëåäóþùèå ïðèìåðû:

1. ÄðÎãíóòü, âçäðÎãíóòü è äðîãíÓòü, âçäðîãíÓòü

      Çåìëÿ âçäðîãíÓëà ïîä íîãîé
           «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1817-1820). Ïåñíü ïåðâàÿ.

                [656]

     Ïîäíÿëñÿ âèõîðü, ñòåïü äðîãíÓëà.
          Òàì æå. Ïåñíü òðåòèÿ.

     Ñåìüÿ âçäðîãíÓëà
          «Â åâðåéñêîé õèæèíå…» (1826)

     Îí âçäðÎãíóë êàê ïîä òîïîðîì.
           «Ïîëòàâà» (1828-1829).

2. ÍåäâÈæèì è íåäâèæÈì

     Êàê òðóï íåäâÈæèì îñòàâàëñÿ
           «Êàâêàçñêèé Ïëåííèê» (1820-1821).

     ÍåäâÈæèì, ñòðîåí îí ñòîèò
           «Øóìèò êóñòàðíèê…» (1830)

     ß ñèæèâàë íåäâÈæèì è ãëÿäåë
          «Âíîâü ÿ ïîñåòèë…» (1835)

     Óæåëü îäèí íåäâÈæèì áóäåò îí
                «Áûëà ïîðà…» (1836)

     Âçîð îòêðûò è íåäâèæÈì
      «Óòîïëåííèê» (1828)

     Îí óãàñàåò íåäâèæÈì
         «Ãåðîé» (1830)

 ïðèëàãàòåëüíîì íåäâèæèìûé íóæíî ðàçëè÷àòü äâà çíà÷åíèÿ: 1) íåäâÈæèìîå èìóùåñòâî è 2) íåäâèæÈìûé êàê íåïîäâèæíûé (2,7,8).
                [657]

 ïåðâîì çíà÷åíèè óäàðåíèå âñåãäà ïàäàåò íà ïåðâûé ñëîã êîðíÿ, òàêæå, íàïðèìåð, êàê è â ïðèëàãàòåëüíîì äâÈæèìîå, îòíîñÿùåìÿ ñ èìóùåñòâó: äâÈæèìîå è íåäâÈæèìîå èìóùåñòâî.

×òî êàñàåòñÿ âòîðîãî çíà÷åíèÿ, òî íîðìû äîïóñêàëè çäåñü áåçîãîâîðî÷íî îáà âàðèàíòà: íåäâÈæèìûé è íåäâèæÈìûé (8). Òàêæå, íàäî ïîëàãàòü ñîîòâåòñòâåííî, è â êðàòêèõ ôîðìàõ: íåäâÈæèì è íåäâèæÈì.

Îäíàêî,  â Ñëîâàðå òðóäíîñòåé ðóññêîãî ÿçûêà äëÿ ðàáîòíèêîâ ÑÌÈ Øòóäèíåðà  (äàëåå áóäåì íàçûâàòü ýòîò ñëîâàðü êðàòêî — Ñëîâàðü Øòóäèíåðà) (2) â ñëó÷àå âòîðîãî âàðèàíòà (íåäâèæèìûé êàê íåïîäâèæíûé), â ðåêîìåíäàöèÿõ «äëÿ ýôèðà» (áóäåì íàçûâàòü ýòî «ñòðîãîé íîðìîé») îäíîçíà÷íî óêàçûâàåòñÿ ïðîèçíîøåíèå íåäâèæÈìûé è íåäâèæÈìî, à âòîðîé âàðèàíò — íåäâÈæèìûé è íåäâÈæèìî äîïóñêàåòñÿ êàê «ðàâíîçíà÷íûé» äëÿ ïðî÷èõ ïîëüçîâàòåëåé .

 ñâÿçè ñ ýòèì, èç âûøåïðèâåä¸ííûõ âàðèàíòîâ, èñïîëüçîâàííûõ Ïóøêèíûì â ñëîâå íåäâèæèì, òîëüêî äâà ïîñëåäíèõ ñîîòâåòñòâóþò ñòðîãîé ñîâðåìåííîé íîðìå: íåäâèæÈì (8).

Êðîìå òîãî, ê ïðèìåðàì, íåñîîòâåòñòâóþùèì óêàçàííîé ñòðîãîé íîðìå Øòóäèíåðà (2), äîáàâèì åù¸ ñëåäóþùèé èç «Åâãåíèÿ Îíåãèíà» (1823-1831):

     Ñêàæèòå: âàøåþ äóøîé
     Êàêîå ÷óâñòâî îâëàäååò,
     Êîãäà íåäâÈæèì, íà çåìëå
     Ïðåä âàìè ñ ñìåðòüþ íà ÷åëå,
     Îí ïîñòåïåííî êîñòåíååò,
     Êîãäà îí ãëóõ è ìîë÷àëèâ
     Íà âàø îò÷àÿííûé ïðèçûâ?
          Ãëàâà øåñòàÿ. Ñòðîôà XXXIV.

È åù¸ èç ñòèõîòâîðåíèÿ Áàòþøêîâà «Ïîñëàíèå È.Ì. Ìóðàâü¸âó-Àïîñòîëó» (1814-1815):

                [658]

     Èç ìåñò, ãäå Ìàíòóà êðàñóåòñÿ ëóãàìè
     È Ìèíöèé â êàìûøàõ íåäâÈæèìûé ñòîèò,
     Îò ìèëûõ ëàð ñâîèõ îòòîðæåííûé ïèèò,
      ÷åðòîãè Àâãóñòà ñóäüáîé ïåðåíåñåííûé,
     Æàëåë î âàñ, ðó÷üè îò÷èçíû íåçàáâåííîé,
     Î äðåâíåé õèæèíå, ãäå þíîñòü ïðîâîæäàë,
     È Òèòèðà ñâèðåëü ïîòîìñòâó ïåðåäàë.

Ïðîäîëæèì äàëåå ïðèìåðû âàðèàíòîâ óäàðåíèé, óêàçàííûå Îðëîâûì èç ïðîèçâåäåíèé Ïóøêèíà:

3. ÏðÈçðàê è ïðèçðÀê

     Áîãàòûðÿ ïðèçðàÀê îãðîìíûé
           «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1817-1820). Ïåñíü âòîðàÿ.

     Ãëàçàìè ñòðàøíûé ïðÈçðàê ìåðèë
           Òàì æå. Ïåñíü ïåðâàÿ

     Ñ âåñåëûì ïðÈçðàêîì ñâîáîäû
          «Êàâêàçñêèé Ïëåííèê»

4. ßçÛêîì è íà ÿçûêÅ

     È âñ¸ ÿçÛêîì, ñåðäöó âíÿòíûì
          «Ïîñëàíèå ê Þäèíó» (1815)

     Íà ÿçûêå; òåáå íåâíÿòíîì…
          «Èíîñòðàíêå» (1822)
                [659]

5. ÓäÀëûé, óäÀëîé  è óäàëÎé

     Ìîé áîðçûé êîíü, ìîé êîíü óäÀëûé
           «Êàêàÿ íî÷ü…» (1827)

      Òîâàðèù þíîñòè óäÀëîé
          «Ãðàô Íóëèí» (1825)

     Ñ ïëå÷ óäàÀëóþ áàøêó
         «Äåëèáàø» (1829)

     Êðè÷èò íàåçäíèê óäàëÎé
         «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü âòîðàÿ.

    Ðîïòàëà þíîñòü óäàëÀÿ
           «Ïîëòàâà» (1828-1829)

     Ëþäè âû ìîëîäûå, ñèëà÷è óäàëÛå
           «Áóäðûñ è åãî ñûíîâüÿ» (1833)

     À òàì ïîøëþ íà óäàëÓþ
          «Ïðîçàèê è ïîýò» (1825).

Âàðèàíòû óäàëÎé è óäÀëûé, óäÀëû è óäàëÛ â Ñëîâàðå Ðåçíè÷åíêî äàíû êàê ðàâíîçíà÷íûå è ñîîòâåòñòâóþùèå ñîâðåìåííîé íîðìå (8).

 Ñëîâàðå òðóäíîñòåé ðóññêîãî ÿçûêà äëÿ ðàáîòíèêîâ ÑÌÈ Øòóäèíåðà (2) â êà÷åñòâå åäèíñòâåííûõ íîðì  â óêàçàííûõ ñëîâàõ äàíû óäàëÎé è óäÀëû, íî íå óäÀëûé è óäàëÛ.

 ñâÿçè ñ ýòèìè, ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî ïåðâûå òðè ïðèìåðà èç ïðîèçâåäåíèé Ïóøêèíà ñ óäàðåíèåì â ïðèëàãàòåëüíûõ óäÀëûé, óäàëîé è óäÀëóþ óæå íå ñîîòâåòñòâóþò ñîâðåìåííûì ñòðîãèì íîðìàì ïðîèçíîøåíèÿ.
                [660]

Ó Ïóøêèíà íàõîäèì åù¸ ñëåäóþùèå ïðèìåðû óñòàðåâøåé âàðèàòèâíîñòè óäàðåíèé:

     Ñ÷àñòëÈâ óæ ÿ íàäåæäîé ñëàäêîé,
     ×òî äåâà ñ òðåïåòîì ëþáâè
     Ïîñìîòðèò, ìîæåò áûòü óêðàäêîé,
     Íà ïåñíè ãðåøíûå ìîè.
           «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïîñâÿùåíèå.

     Â êðîâàâûõ áèòâàõ ñóïîñòàòà
     Ñåáå ÿ ðàâíîãî íå çðåë;
     Ñ÷àñòëÈâ, êîãäà áû íå èìåë
     Ñîïåðíèêîì ìåíüøîãî áðàòà!
           Òàì æå. Ïåñíü òðåòèÿ.

     Îí áûë ëþáèì… ïî êðàéíåé ìåðå
     Òàê äóìàë îí, è áûë ñ÷àñòëÈâ.
          «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà ÷åòâ¸ðòàÿ, LI ñòðîôà.

     Òðåïåùåò, íå íàõîäèò ñëîâ,
     Îí ñ÷Àñòëèâ, îí ïî÷òè çäîðîâ…
          Òàì æå. Ãëàâà øåñòàÿ, ñòðîôà XIV.

     Îòøåëüíèê, ìèðíûé è áåçâåñòíûé,
     Îñòàëñÿ â ñ÷Àñòëèâîé ãëóøè,
     Ñ òîáîé, äðóã ìèëûé, äðóã ïðåëåñòíûé,
     Ñ òîáîþ, ñâåò ìîåé äóøè!»
           Òàì æå. Ïåñíü ïÿòàÿ.

    Ñàäÿòñÿ íà êîíåé ðåòèâûõ;
     Âäîëü áåðåãîâ Äíåïðà ñ÷àñòëÈâûõ
     Ëåòÿò â êëóáÿùåéñÿ ïûëè…
          «Ðóñëàí è Ëþäìèëà». Ïåñíü ïåðâàÿ.
                [661]

    Ó÷åíûé ìàëûé, íî ïåäàíò:
     Èìåë îí ñ÷Àñòëèâûé òàëàíò…
         «Åâãåíèé Îíåãèí». Ãëàâà ïåðâàÿ, V ñòðîôà.

 êðàòêîì ïðèëàãàòåëüíîì ñ÷àñòëèâ ñîâðåìåííîå óäàðåíèå äîëæíî ñòàâèòüñÿ íà ïåðâûé ñëîã: ñ÷Àñòëèâ, à â ïîëíîì ïðèëàãàòåëüíîì ñ÷àñòëèâûé, íàîáîðîò, òîëüêî íà ïðåäïîñëåäíèé ñëîã: ñ÷àñòëÈâûé (7,8).

Äâîéíûå âàðèàíòû óäàðåíèÿ ñ ïðèëàãàòåëüíûì ñ÷àñòëèâûé è åãî êðàòêîé ôîðìîé ñ÷àñòëèâ ñîâðåìåííîé íîðìîé íå äîïóñêàþòñÿ (8).

 íàðå÷èè ñ÷àñòëèâî Ðåçíè÷åíêî ñ÷èòàåò âîçìîæíûì äâà âàðèàíòà: ñ÷Àñòëèâî è ñ÷àñòëÈâî (8). 

Øòóäèíåð áîëåå ñòðîãî îòíîñèòñÿ ê óäàðåíèþ â ýòîé ÷àñòè ðå÷è, ñ÷èòàÿ ïðàâèëüíûì òîëüêî âàðèàíò ñ÷Àñòëèâî (2).

Òîëüêî â ìåæäîìåòèè «Ñ÷àñòëÈâî!» êàê ðàçãîâîðíîé è ïðîñòîðå÷íîé ôîðìóëû ïðîùàíèÿ ñ ïîæåëàíèåì óäà÷è, â òîì ÷èñëå â âûðàæåíèè «Ñ÷àñòëÈâî îñòàâàòüñÿ!», ïðàâèëüíî óäàðåíèå íà ïðåäïîñëåäíèé ñëîã (2,259).

Åñëè ñ÷èòàòüñÿ ñ òàêîé íîðìîé, à íå óêàçàííîé â Ñëîâàðå Ðåçíè÷åíêî, òî â ñòèõîòâîðåíèÿ Ðóáöîâà «Äîáðûé Ôèëÿ» (1960) íàïèñàíî íåïðàâèëüíî:

     ß çàïîìíèë, êàê äèâî,
         Òîò ëåñíîé õóòîðîê,
     Çàäðåìàâøèé ñ÷àñòëÈâî
         Ìåæ çâåðèíûõ äîðîã…

 ñòèõîòâîðåíèè Íèêèòèíà «Ñòåïíàÿ äîðîãà» (1853) âñòðå÷àåì íàðå÷èå «â çàáÛòüè»  ñ óñòàðåâøèì óäàðåíèåì:
                [662]

     È ñòåïü òîé ïåñíè ïåðåëèâàì,
     È áåçîòâåòíà è ïóñòà,
      çàáÛòüè âíåìëåò ìîë÷àëèâîì,
     Êàê áåçìÿòåæíîå äèòÿ…

Îäíàêî, ó Ëåðìîíòîâà â ñòèõîòâîðåíèè «Ëþáëþ ÿ öåïè ñèíèõ ãîð…» (1832), õîòÿ îíî íàïèñàíî íà 20 ëåò ðàíüøå, íàõîäèì òî æå íàðå÷èå ñîîòâåòñòâóþùèì ñîâðåìåííîé îðôîýïè÷åñêîé íîðìå:

     È ÿ â ÷óäåñíîì çàáûòüÈ
     Äâèæåíüÿ ñêîâûâàë ñâîè,
     È ñ íèì ñåáÿ æåëàë ÿ ñëèòü,
     ×òîá ýòèì áåã íàø óñêîðÈòü…

 ñòèõîòâîðåíèè Ëåðìîíòîâà «Ëþáëþ ÿ öåïè ñèíèõ ãîð…» (1832)  çàìåòèì åù¸ îòñòóïëåíèå îò ñîâðåìåííîé íîðìû óäàðåíèÿ â ãëàãîëå óñêîðèòü, ïîñòàâëåííîì íà ïîñëåäíèé ñëîã, âìåñòî âòîðîãî (2,7) .

 ñòèõîòâîðåíèè «Ìûøè» (1899) Áðþñîâ ïèøåò:

     Â íàøåì äîìå ìûøè ïîñåëèëèñü
        È æèâóò, è æèâóò!
     Ê íàì ïðèâûêëè, õîäÿò, ðàñõðàáðèëèñü,
        ÂÈäíû òàì è òóò.

Òàêîå æå óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñëîâå âèäíû âñòðå÷àåì è ó Ãóìèë¸âà â ñòèõîòâîðåíèè «Îòðàâëåííûé» (1912):

     «Ìíå èç ðàÿ, ïðîõëàäíîãî ðàÿ,
     ÂÈäíû áåëûå îòñâåòû äíÿ…
     È ìíå ñëàäêî — íå ïëà÷ü, äîðîãàÿ, —
     Çíàòü, ÷òî òû îòðàâèëà ìåíÿ».
                [663]

Òàêæå è â åãî ñòèõîòâîðåíèè «Êàðàêàëëà» (1906):

     Íî ê ÷åìó ïîáåäû â ÷àñ âå÷åðíèé,
     Åñëè òåíè óïàäàþò íèö,
     Åñëè, ñëîâíî çîëîòî íà ÷åðíè,
     ÂÈäíû íîãè ñòðîéíûõ òàíöîâùÈö?

 ñòèõîòâîðåíèè «Âîéíà» (1914) Ãóìèëåâ ïðèìåíÿë ñëîâî âèäíû â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìîé:

     È âîèñòèíó ñâåòëî è ñâÿòî
     Äåëî âåëè÷àâîå âîéíû,
     Ñåðàôèìû, ÿñíû è êðûëàòû,
     Çà ïëå÷àìè âîèíîâ âèäíÛ.

 ñòèõîòâîðåíèè «Êàðàêàëëà» íóæíî îáðàòèòü âíèìàíèå åù¸ è íà óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñëîâå òàíöîâùèö íà ïîñëåäíèé ñëîã.

Ó Ëåðìîíòîâà â äðàìå «Ìàñêàðàä» (1835-1836) ýòî ñëîâî çâó÷èò ïðàâèëüíî (7,8):

     Ïîòîì â òåàòð — äóøà òðåïåùåò
     Ïðè ìûñëè, êàê ñ òîáîé âäâî¸ì èç-çà êóëèñ
     Âûìàíèâàëè ìû òàíöÎâùèö è àêòðèñ…
          Ñöåíà âòîðàÿ. Âûõîä ïÿòûé. Êàçàðèí.

Ó Áðþñîâà â ñòèõîòâîðåíèè «Ê Ìåäíîìó âñàäíèêó» (1906) íàõîäèì ïðèìåíåíèå óñòàðåâøåé íîðìû óäàðåíèÿ â ïðèëàãàòåëüíîì èçîãíóòîé:

                [664]

     Ñìåíÿÿñü, øóìåëè âîêðóã ïîêîëåíüÿ,
     Âñòàâàëè äîìà, êàê ïîñåâû òâîè…
     Òâîé êîíü ïîïèðàë ñ áåñïîùàäíîñòüþ çâåíüÿ
     Áåññèëüíî ïîä íèì èçîãíÓòîé çìåè.

À  â ñòèõîòâîðåíèè «L’Ennul de vivre…» (1902), íàïèñàííîì ðàíåå âûøåïðèâåä¸ííîãî, Áðþñîâ òî æå ñëîâî ïðîèçíîñèë ñ ñîâðåìåííûì óäàðåíèåì (7,8):

     Åñòü äóìû ãîðäûå — ìîè èñêàíüÿ áîãà, —
     Íî îñêâåðíåííûå ïðèòâîðñòâîì è èãðîé,
     Åñòü äóìû-æåíùèíû, ãëÿäÿùèå òàê ñòðîãî,
     Åñòü äóìû-êàðëèêè ñ èçÎãíóòîé ñïèíîé…

 ñòèõîòâîðåíèè Áðþñîâà «Ðàííÿÿ îñåíü» (1905) âñòðå÷àåì óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñóùåñòâèòåëüíîì «áàãðÿíåö»:

     Çäðàâñòâóéòå, äíè ãîëóáûå, îñåííèå,
     Çîëîòî ëèï è îñèí áàãðÿíÅö!
     Çäðàâñòâóéòå, äíè ïðåä ðàçëóêîé , îñåííèå!
     Áëåäíûé — íàä ÿðêèìè äíÿìè — âåíåö!

Âñïîìíèì ïåñíþ «Îêðàñèëñÿ ìåñÿö áàãðÿíöåì» (1884) ñî ñëîâàìè ñ÷èòàþùèìèñÿ íàðîäíûìè, íî íà ñàìîì äåëå ÿâëÿþùèìèñÿ ïåðåâîäîì áàëëàäû Naechtliche Fahrt («Íî÷íîå ïóòåøåñòâèå» èëè «Íî÷íàÿ ïîåçäêà») (1828) íåìåöêîãî ïîýòà Àäåëüáåðòà ôîí Øàìèññî (1781-1838), ôðàíöóçà ïî ïðîèñõîæäåíèþ (åãî ïîëíîå ôðàíöóçñêîå èìÿ  Ëóè-Øàðëü-Àäåëàèä äå Øàìèññî äå Áîíêóð, èëè Ëþäîâèê-Øàðëü-Àäåëàèä äå Øàìèññî) (458).
Ïåðåâîä ýòîé ïåñíè íà   ðóññêèé ÿçûê âûïîëíèë ïîýò, æóðíàëèñò, êðèòèê è ïåðåâîä÷èê Äìèòðèèé Ìèíàåâ (1835-1889) (459,460). Çäåñü òàêæå åñòü ñëîâî áàãðÿíåö, íî ñ ñîâðåìåííûì óäàðåíèåì:

     Îêðàñèëñÿ ìåñÿö áàãðÿíöåì,
     Ãäå âîëíû øóìåëè ó ñêàë.
     — Ïîåäåì, êðàñîòêà, êàòàòüñÿ,
     Äàâíî ÿ òåáÿ ïîäæèäàë.
                [665]

 êà÷åñòâå ïðèìåðà ñîâðåìåííîãî óäàðåíèÿ â ýòîì ñëîâå ïðèâåä¸ì åù¸ ïðèìåð èç ñòèõîòâîðåíèÿ Àíäðåÿ Áåëîãî «Òåëåãðàôèñò» (1906):

     Áàãðÿíöåì êëåí ïðîìîåò —
     Ïðîìîåò ó îêíà.
     Äîìîé áû! Äîìà íîåò,
     Áåç äåë ñèäèò æåíà…

Íîðìà óäàðåíèÿ â ñëîâå áàãðÿíåö èçìåíÿëàñü è åù¸ íåäàâíî íåêîòîðûå ñëîâàðè ðåêîìåíäîâàëè è âàðèàíò óäàðåíèÿ, ïðèâåä¸ííûé â ñòèõîòâîðåíèè Áðþñîâà. Îäíàêî, â íàñòîÿùåå âðåìÿ âàðèàòèâíîñòü óäàðåíèÿ â ôîðìàõ ñëîâà áàãðÿíåö óæå íå äîïóñêàåòñÿ (8).

 ïîýìå «Ïîãîðîëüùèíà» (1928) Êëþåâ âìåñòî íîðìû Îêîí ñ óäàðåíèåì íà ïåðâóþ «î» (2,8) äà¸ò óñòàðåâøåå óäàðåíèå  —  îêÎí (8):

     Àõ, ïóñòü ïîëãîëîâû îáðèòî,
     Ïðèêîâàí ê òà÷êå ðûáîãîí,
     Ëèøü òîëüêî áû, øåëêàìè øèòû,
     Äðåìàëè ñîñíû ó îêÎí!

Âìåñòå ñ òåì íóæíî îòìåòèòü, ÷òî óæå Ïóøêèí ïèñàë ýòî ñëîâî â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé:

     Èçáóøêà òàì íà êóðüèõ íîæêàõ
     Ñòîèò áåç îêîí, áåç äâåðåé.
          Ðóñëàí è Ëþäìèëà. Ïåñíü ïåðâàÿ.

Ñòàðàÿ íîðìà åù¸ äîëãî èñïîëüçîâàëàñü âìåñòå ñ ñîâðåìåííîé è äî ñèõ ïîð îíà, êàê ñâèäåòåëüñòâóåò Ñëîâàðü óäàðåíèé ðóññêîãî ÿçûêà, ÷àñòî âñòðå÷àåòñÿ  â îáûäåííîé ðå÷è  è ó ïîýòîâ (8), õîòÿ óæå íå ÿâëÿåòñÿ ëèòåðàòóðíîé è ïðîèçíîøåíèå îêÎí ñ÷èòàåòñÿ íåïðàâèëüíûì (7).
                [666]

 ñòèõîòâîðåíèè «Ïî ìíå ïðîëåòêóëüò íå çàïëà÷åò…» (1919) Êëþåâ èñïîëüçîâàë ñòàðóþ íîðìó óäàðåíèÿ â ñëîâå êðÿæèñòîé, îçíà÷àþùèì «òîëñòûé è êðåïêèé» î äåðåâå è «íåâûñîêèé è î÷åíü ïëîòíûé», êîãäà òàê ãîâîðèòñÿ î ÷åëîâåêå (8):

      êðÿæÈñòîé òàéãå ïîïóãàè,
     Ãîðèëëà çà âÿçêîé ëàïòåé…
     ß ãðåæó î ñåâåðíîì ðàå
     Ïëîäîâ è ãàçåëüíûõ î÷åé!

Ñîâðåìåííóþ íîðìó óäàðåíèÿ èñïîëüçîâàë óæå Åñåíèí â ñòèõîòâîðåíèè «Çàãëóøèëà çàñóõà çàñåâêè…» (1914):

     Îòêðûâàëèñü íåáåñíûå äâåðè,
     Äüÿêîí áàâêíóë èç êðßæèñòûõ ñèë:
     «Åùå ìîëèìñÿ, áðàòüÿ, î âåðå,
     ×òîáû Áîã íàì ïîëÿ îðîñèë».

Ñîâðåìåííàÿ íîðìà ñîõðàíÿåò â  ïðèëàãàòåëüíîì êðÿæèñòûé óäàðåíèå îñíîâû «êðÿæ», êîòîðàÿ èìååò ìåñòî â ðóññêîì ÿçûêå è êàê ñóùåñòâèòåëüíîå, îçíà÷àþùåå «êîðîòêèé îáðóáîê òîëñòîãî áðåâíà» è åù¸ «íåâûñîêóþ ãîðíóþ öåïü» (8).

  Âî âòîðîé ÷àñòè ïîýìû (1934) «Ïåñíÿ Ãàìàþíà» Êëþåâ ïèøåò:

     Ìåòëà íåáåñíàÿ çà ãðåõ
     Òîìó, êòî, âûïèâ ñëàäêèé ìåõ
     Ñ íàïèòêîì äåäîâñêèì ñòîÿëûì,
     Íå âîñõîòåë â áîðó îïàëîì,
      íàïåòîé, êÎíäîâîé èçáå
     Áàþêàòü ñîëíöå ïî ñóäüáå…
                [667]

Ïðèëàãàòåëüíîå êîíäîâîé â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé ëèòåðàòóðíîé íîðìîé  äîëæíî ÷èòàòüñÿ ñ óäàðåíèåì íà ñðåäèííûé ñëîã( áóêâó «î»): êîíäÎâîé, à â ñòèõîòâîðåíèè Êëþåâà îíî ÷èòàåòñÿ èíà÷å: òî ëè êÎíäîâîé (8), òî ëè êîíäîâÎé.
 òî æå âðåìÿ â ïîýìå «Ïîãîðåëüùèíà» (1928) ïîýò ïðîèçíîñèë ýòî ñëîâî â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîâðåìåííîé íîðìîé:

     Äîñêà îò ñåðäöà ñîñíû êîíäÎâîé —
     Èêîíîïèñöó, êàê ñîò ìåäîâûé…

Íîðìà ïðîèçíîøåíèÿ ýòîãî ñëîâà, îçíà÷àþùåãî â ïðÿìîì ñìûñëå «èç õâîéíîé, ïëîòíîé äðåâåñèíû ñ ìàëûì êîëè÷åñòâîì ñó÷êîâ è â ïåðåíîñíîì ñìûñëå — «ñòàðèííîé, èñêîííîé», äî íåäàâíåãî âðåìåíè äîïóñêàëà ðàçëè÷íûå óäàðåíèÿ (8).

 ýòîé æå ïîýìå Êëþåâ ïîëüçîâàëñÿ è ñòàðîé íîðìîé óäàðåíèÿ â ñëîâå «êåäðîâîé» ñ óäàðåíèåì íà ïåðâûé ñëîã, âìåñòî âòîðîãî:

     Ôåâðàëü ðàññûïàë áèñåð ðÿñíûé,
     Êîãäà â Ñèãîâåö, çëàòíî-áåë,
     Äâóëèêèé Ñèðèí ïðèëåòåë.
     Îí ñåë íà êÅäðîâîé âåðøèíå,
     Îíà çàïëàêàíà äîíûíå,
     È äîëãî, äîëãî îçèðàë
     Ëåñîâ äðåìó÷èé ïåðåâàë.

Àðõàèçìû â ýòîì îòðûâêå ìû óæå ïîÿñíÿëè ðàíåå.

Âîçâðàùàÿñü ê ïðèëàãàòåëüíîìó êåäðîâîé, åù¸ ðàç ïðîöèòèðóåì ñòðîêè, ñëåäóþùèå äàëåå èç òîé æå ïîýìû (ìû èõ ïðèâîäèëè â ðàçäåëå î äèàëåêòèçìàõ):

                [668]

     Ïðîéäóò â ñèíèõ ñàâàíàõ äåâÿòü íî÷åé,
     Äåñÿòûå çâ¸çäû ïîéäóò íà ïîòóõ,
     È Ëîïñêèé ïîãîñò — ìíîãîãëàâûé ïåòóõ
     Íà êÅäðîâîì ãðåáíå âîçäûíåò êðåñòû:
     Åñòü Ñïàñîâó ïå÷åíü ñïîäîáèøüñÿ òû.

 ïîýìå  «Ïåñíü î Âåëèêîé ìàòåðè» (1930-1931) Êëþåâ ïðèìåíÿë ñîâðåìåííóþ íîðìó óäàðåíèÿ â ýòîì ïðèëàãàòåëüíîì:

     Íåò ïðåìóäðåå íàðîäà,
     Ó êîòîðîãî ìåæáðîâüå –
     Ãîëóáûõ ëîñåé çèìîâüå,
     Áîð íåçíàåìûé êåäðÎâûé…

Ó ñîâåòñêîãî ðóññêîãî ïîýòà Íèêîëàÿ Ðóáöîâà (1936-1971) (461)  â ñòèõîòâîðåíèè «Ïîñâÿùåíèå äðóãó» (1971) îòìåòèì óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ñëîâå êîíîâÿçü ñ ïîñòàíîâêîé åãî íà «ÿ», âìåñòî òðåáóåìîãî ñîâðåìåííîé íîðìîé óäàðåíèÿ íà ïåðâóþ «î» (8) :

     Íå ïîðâàòü ìíå ìó÷èòåëüíîé ñâÿçè
     Ñ äîëãîé îñåíüþ íàøåé çåìëè,
     Ñ äåðåâöîì ó ñûðîé êîíîâßçè,
     Ñ æóðàâëÿìè â õîëîäíîé äàëè…

 Ñëîâàðå óäàðåíèé Ðóññêîãî ÿçûêà Ðåçíè÷åíêî (8) óêàçàíî, ÷òî äî íåäàâíåãî âðåìåíè äîïóñêàëîñü ïðèìåíåíèå îáîèõ óäàðåíèé: è êîíîâßçü, è êÎíîâÿçü. Òåïåðü æå ñ÷èòàåòñÿ åäèíñòâåííî ïðàâèëüíîé ïîñòàíîâêà óäàðåíèÿ â ýòîì ñëîâå íà ïåðâûé ñëîã.

Òåì íå ìåíåå, óñòàðåâøåå óäàðåíèå â ýòîì ñëîâå ìîæíî âñòðåòèòü  è â áîëåå ïîçäíåé  ðóññêîé ïîýçèè, íàïðèìåð, ó ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ïîýòà Ëåîíèäà Êîðíèëîâà (ð.1952)  (462)    â ñòèõîòâîðåíèè «À íà êîíÿ ó êîíîâÿçè…» èç ïîýòè÷åñêîãî ñáîðíèêà «Ðóññêèå» (2009):

     À íà êîíÿ ó êîíîâßçè
     Ãëÿäèò îòåö, áîèòñÿ ñãëàçèòü.
                [669]

Êîíîâÿçü  îçíà÷àåò «ìåñòî äëÿ ïðèâÿçûâàíèÿ ëîøàäåé èëè ñòîëá ñ êîëüöàìè, èëè êîëüÿ ñ ïðîòÿíóòîé ïî íèì âåð¸âêîé» (48,57),  à òàêæå  âåð¸âêó, êîòîðîé ñïóòûâàþò íîãè ó ëîøàäè âî âðåìÿ ïàñòüáû (49).

Ïðèìå÷àíèå: Äàííûé ðàçäåë ýññå «Î ëèòåðàòóðíûõ íîðìàõ â ðóññêîé ïîýçèè»,  ïðèâîäèòñÿ çäåñü â îáíîâë¸ííîé ðåäàêöèè ñ ïðîäîëæåíèåì íà÷àòîé íóìåðàöèè ñòðàíèö è ñíîñîê, ñîäåðæàíèå êîòîðûõ áóäåò îïóáëèêîâàíî â çàêëþ÷èòåëüíîì ðàçäåëå.
Ïðîäîëæåíèå ñëåäóåò.

Ðåöåíçèè ê ýòîìó ðàçäåëó ñêîïèðîâàíû èç ïðåæíåãî âàðèàíòà ïóáëèêàöèè:

Ïåòð Àíàòîëüåâè÷, ó ñîâðåìåííûõ ïîýòîâ ÿ ÷àñòî âñòðå÷àþ ïåðåíîñ óäàðåíèÿ â ñëîâàõ: ìÅíÿ, òâÎÿ, ìÎè è òàê äàëåå. Ó Ïóøêèíà è Ëåðìîíòîâà íåò òàêîãî. Ó Ðóáöîâà âñòðåòèëñÿ ïåðåíîñ óäàðåíèÿ îäèí ðàç.

Ñåðãåé Ñîðîêàñ   17.06.2017 16:36   

Íàâåðíîå, ñîâðåìåííûå ïîýòû ìàëî åù¸ ó÷èëèñü ó Ïóøêèíà, Ëåðìîíòîâà è Ðóáöîâà.
Ñïàñèáî çà îòêëèê!

Ïåòð Àíàòîëüåâè÷ Ïîëåòàåâ   17.06.2017 18:21
Óäàðåíèå ìåíÿåì, íî äðóã äðóãà ïîíèìàåì!
Íàøè íîðìû, êàê âîäà, ëüþò òóäà è ëüþò ñþäà! ñ ))))))Ëàðèñà

Âåõîâà Ëàðèñà   29.10.2017 17:09

Ñïàñèáî, Ëàðèñà çà âåñ¸ëûå è èðîíè÷íûå ïîýòè÷åñêèå ñòðîêè — îòêëèê íà ïðîçàè÷åñêèé ðàçáîð óäàðåíèé!

Ðàä Âàì!
ϸòð

Ïåòð Àíàòîëüåâè÷ Ïîëåòàåâ   29.10.2017 18:18   

Çàìå÷àòåëüíî. Ãëóáîêî. Ìíîãî ïðèìåðîâ.
È ñîâåðøåííî ñîëèäàðåí ñ òåì, ÷òî «íóæíî èçáåãàòü ïîýòàì ñîâðåìåííûì». Ñàì ÷àñòî ñïîðþ ñ íûíåøíèìè (â ÷àñòíîñòè ìåñòíûìè) «âåëèêèìè» î íåîáõîäèìîñòè ñîáëþäåíèÿ êàêîé-òî ôîðìû äàæå ïðè àáñîëþòíî ãåíèàëüíîì ñîäåðæàíèè.
http://stihi.ru/2015/11/23/1344
http://stihi.ru/2013/09/24/10919
http://stihi.ru/2016/10/19/5013
http://stihi.ru/2013/01/09/8524
Äëÿ ìíîãèõ æå è îðôîãðàôèÿ (íå ãîâîðÿ ïðî ïóíêòóàöèþ) — ëèøü äîñàäíàÿ ôîðìàëüíîñòü, ìåøàþùàÿ èñòèííîìó òâîð÷åñòâó)))! Ñîîòâåòñòâåííî, óäàðåíèÿ — ñîâñåì óæ ìåëî÷ü, à óñòàðåâøèå íîðìû áåçóñëîâíî «êàíàþò çà îòìàçêó». ( êàêîì-òî ñìûñëå äàæå ðàäóåò, êîãäà òàêîé ïèèò ñàì âûäåëÿåò íåâåðíîå óäàðåíèå: ïî êðàéíåé ìåðå ñëûøèò ìåòðè÷åñêèé ñáîé è ïðåäëàãàåò äðóãèì ëó÷øå èñêîâåðêàòü îäíî ñëîâî, à íå ðèòìèêó ñòèõà).
Íî íåò ëè ó Âàñ ïðèìåðîâ ñðåäè êëàññèêîâ íàðóøåíèé íå àðõàè÷åñêèõ, à ÷òîáû âîîáùå íè â êàêèå âîðîòà, êàê ìÅíÿ è òâÎÿ â ïðèâåä¸ííîé ðåöåíçèè Ñåðãåÿ?
Ìíå ïðèõîäèò íà óì òîëüêî ðåâÎëüâåð Ìàÿêîâñêîãî. Ìîæåò, ó Âàñ ïîáîëüøå áàãàæ äëÿ «óíóòðåííåãî ïîèñêà»?:)

Âëàäèìèð Ñàíû÷ Èâàíîâ   21.04.2020 13:30   

Ñïàñèáî, Âëàäèìèð, çà ðàçâ¸ðíóòóþ ðåöåíçèþ!
Îáÿçàòåëüíî ïîçíàêîìëþñü ñ ìûñëÿìè, èçëîæåííûìè â ññûëêàõ.
×òî êàñàåòñÿ âîïðîñà î íàðóøåíèÿõ íîðì óäàðåíèé, íå îòíîñÿùèõñÿ ê àðõàè÷íûì èëè àðõàè÷åñêèì, ïîñìîòðèòå ÷.3. Â å¸ àðõèòåêòîíèêå, ïðàâäà, íå ñëåäîâàë ïðèíöèïó óêàçàíèÿ ñíà÷àëà ïðèìåðîâ îò «íå ëåçóùèõ íè â êàêèå âîðîòà», à çàòåì ïðî÷èõ, íî èíòåðåñóþùåìóñÿ ÷èòàòåëþ, ìíå êàæåòñÿ áûëî áû ïîëåçíî ïîçíàêîìèòüñÿ ñî âñåìè ïðèâåä¸ííûìè â ýòîé ÷àñòè è ñîñòàâèòü ñâî¸ ìíåíèå îá îòêëîíåíèÿõ îò ñóùåñòâóþùèõ íîðì. Âûðàæåíèå òàêîãî ìíåíèÿ ñâåæèì âçãëÿäîì áûëî áû î÷åíü èíòåðåñíî ìíå.
Êîíå÷íî, è òàì ìíîãèõ ïðèìåðîâ (ìíîãî èõ, íàïðèìåð, ó Ìàÿêîâñêîãî, íà îäèí èç êîòîðûõ Âû ïðàâèëüíî óêàçàëè) åù¸ íå äîñòà¸ò èç òåõ, êîòîðûå âñòðå÷àëèñü, íî âñòàâëÿòü èõ â òåêñò ýññå ñòàíîâèòñÿ âñ¸ òðóäíåå èç-çà ðàçðîñøåãîñÿ ìàòåðèàëà.
 äàëüíåéøåì ïîñòàðàþñü âûïîëíèòü ýòó çàäà÷ó è ïåðåñòðîèòü òåêñò òàê, ÷òîáû îí áûë áîëåå èíòåðåñíûì è óáåäèòåëüíûì.
Ðàáîòàÿ íàä ðàçäåëîì î íåîëîãèçìàõ è îêêàçèîíàëèçìàõ, çàìåòèë ìíîæåñòâî ïðèìåðîâ ñëîâ, «íå ëåçóùèõ íè â êàêèå âîðîòà», íî ýòè ïðèìåðû ñâÿçàíû íå ñ óäàðåíèÿìè, à ïî áîëüøåé ÷àñòè ñ ñóôôèêñàìè. Ðåêîìåíäóþ ïîñìîòðåòü è ýòè ðàçäåëû, åñëè áóäåò æåëàíèå è âðåìÿ.

Ïåòð Àíàòîëüåâè÷ Ïîëåòàåâ   21.04.2020 15:00   
Ñïàñèáî çà ñòàòüþ!
Íóæíî ëè ìíå äîðàáîòàòü ñòèõ, ãäå åñòü ñòðîêà: Êîãäà îðàíæåâûé íàðÿä ëèñòâû áóäÈò áûëîå… (àâòîðñêàÿ âîëüíîñòü). Ïðàâèëüíîå «áóäèò» êàçàëîñü ìåíåå âûðàçèòåëüíûì.
Ñ óâàæåíèåì,

Êðàñíîâ Âèòàëèé Áîðèñîâè÷   18.06.2020 16:01   Çàÿâèòü î íàðóøåíèè / Óäàëèòü
Âèòàëèé, îòêëîíåíèÿ îò íîðì óäàðåíèÿ ëó÷øå íå äîïóñêàòü, íî àâòîð, äîïóñêàþùèé âîëüíîñòü èíîãî óäàðåíèÿ â ñëîâå, ìîæåò èìåòü ñâî¸ îòíîøåíèå ê ýòîìó ñëîâó â òåêñòå è ïðè ýòîì ñàì îòâå÷àåò çà ïîñëåäñòâèÿ âîñïðèÿòèÿ åãî ïðîèçâåäåíèÿ è îöåíêó ÷èòàòåëåì åãî ãðàìîòíîñòè.
 äàííîì ñëó÷àå ÿ áû ñîâåòîâàë ïðèäåðæèâàòüñÿ ïðàâèëüíîãî óäàðåíèÿ, óêàçàííîãî, íàïðèìåð, Å.Í. Çóáîâîé — ñîñòàâèòåëåì Áîëüøîãî îðôîýïè÷åñêîãî ñëîâàðÿ ðóññêîãî ÿçûêà (ÎÎÎ «Äîì Ñëàâÿíñêîé êíèãè» 2010, 2014): áÓäèò.

Ñ óâàæåíèåì,

Ïåòð Àíàòîëüåâè÷ Ïîëåòàåâ   23.06.2020 10:15
Ðåöåíçèÿ íà «Î ëèò. íîðìàõ â ðóññêîé ïîýçèè. Óäàðåíèÿ. ×. 1» (Ïåòð Àíàòîëüåâè÷ Ïîëåòàåâ)

Óäàðåíèå — ñàìàÿ ïðîáëåìíàÿ äëÿ ìåíÿ òåìà â ñòèõîïë¸òñòâå. Íàâåðíî, îòêëîíåíèå îò íîðì â ýòîì ñìûñëå íè îäíîìó ïîýòó íå óäàñòñÿ èçáåæàòü.

Âåõîâà Ëàðèñà   13.12.2017 10:59   

Ïîýòîìó è íóæíî îçíàêîìèòüñÿ ñ íîðìàìè, ÷òîáû èçáåæàòü òåïåðü óæå íåïðèåìëåìûõ îòêëîíåíèé îò ëèòåðàòóðíî ïðàâèëüíîé ðå÷è.

Ñïàñèáî, Ëàðèñà, ÷òî îòêëèêíóëèñü!

Ïåòð Àíàòîëüåâè÷ Ïîëåòàåâ   13.12.2017 20:20 
Ïèøèòå ñìåëåå ))ïóñòü â êëåòêå ïîïóãàé÷èêè ñèäÿò..È òå êòî èõ ñòðîèò

Êàìåíü Ïåòðîâ   27.01.2020 07:57