Подготовь рассказ о том какой путь проходит воздух во время вдоха и выдоха 4 класс

С самых ранних лет мама рассказывает малышу, как падают снежинки, как осенью желтеют и опадают листья, куда течет река. Природа окружает человека с первых дней жизни. И о том, что к ней надо относиться бережно знают все. Только, к сожалению, знания редко применяются на практике.
Вся красота окружающего мира зависит только от человека. Но постоянное развитие тяжелой промышленности, испытание ядерного оружия, покорение космоса только ухудшают экологию, загрязняя атмосферу.
Большой проблемой современности остается масштабное загрязнение экологии. А это отрицательно влияет на общее самочувствие и здоровье человека. Поэтому ежегодно проводятся конференции и семинары, симпозиумы в разных странах мира, на которых ученые пытаются решить, как наладить баланс между высокими темпами развития промышленности и сохранением окружающего мира. На первый взгляд может показаться, что такие глобальные проблемы не касаются в отдельности каждого человека. Но беречь природу можно начав с простой экономии. Электричество и вода – вот те ресурсы, которые используются каждый день в каждой семье. Начав экономить их можно внести свой вклад в большое общее дело по сохранению живой природы.
Сделать Землю чище, следя каждому за собой – очень просто. Примеру одного могут последовать и другие, а значит, родные просторы станут чище и краше. Главное не забывать про элементарные детские правила: не разрушай муравейник, не сжигай сухую растительность, не ломай деревья и не выбрасывай мусор. Родители, бабушки и дедушки, бережно относясь к лесу и речке, к городским скверам и паркам, воспитывают в ребенке чувства долга и ответственности за природу. Ведь выбросить пластиковую бутылку в урну не сложно, и убрать мусор после отдыха на природе тоже легко. А для природы это неоценимый вклад, и вероятность того, что будущие поколения увидят ее красоты.

Сочинение-рассуждение Берегите природу для 6 класса

Каждый из нас является небольшой, но не отъемленной частичкой природы. Когда мы ещё дети, мы видим и замечаем все мелочи которые нам демонстрирует природа. С возрастом мы перестаем замечать все прелести окружающего мира. А самое ужасное, мы не просто не замечаем, а и начинаем вредить ей. А ведь нам с самого детства говорят родители и учителя, что природу нужно беречь, но мы просто не обращаем внимание когда портим и убиваем ее. А стоило бы.
Ведь природа может быть психологом, следует только не спешить, остановиться, присмотреться, задуматься. В природе очень много подсказок, которые могут помочь в жизни. Иногда полезно порадоваться простому снегу или ранней россе.
Зимой, когда выпадает снег, город превращается в сказку. Деревья, дома покрываются снегом, они просто завораживают. С наступление весны, все начинает таять, но при этом пробуждаются все растения, животные. Мы по сути наблюдаем за рождением новых жизней. На деревьях появляются первые почки, первые листочки, непривлекательные гусеницы превращаются в чарующих бабочек, появляются подснежники, все это просто завораживает и чарует наш взгляд. Но при этом со сходом снега, мы можем наблюдать и горы мусора, которые убивают нашу природу и нас вместе с ней, и это все наша вина.
Нам стоит задуматься о том, что буде через несколько лет, если мы так же будем засорять природу, как и сейчас. Мы привыкли ходить на рыбалки и охоты, но при этом мы не задумываемся о том, что это убийство и мы по сути уничтожаем популяцию животных и рыб. В красной книге все больше и больше появляются новые животный, которые еще не давно были в изобилии. С такими темпами у нас в ближайшее время не будет не мясо не рыбы, мы убиваем, загрязняем, выращиваем овощи, но при этом мы ничего не отдаем природе взамен.
В борьбе за безопасность природы, каждый для начала должен начать с себя. Не кидать на траву окурки, бутылки, бумажки. Следует чаще устраивать субботники по всему городу, а так же если вы любимой порыбачить, то это нужно делать в отведенных для этого местах, например, в прорубе или озере, где находится рыба, которую специально выращивают для ловли, тоже самое касается и животных.
Лес чаще всего страдает от рук людей. Не следует разводить костры в лесу или полях, это может привести к непоправимым последствиям. Не пренебрегайте предупреждениями и запретами, ведь такими действиями вы можете навредить не только природе, но и себе. Нужно наоборот садить деревья, выращивать цветы.
В погоне за деньгами, люди перестают замечать дары природы, а ведь если полюбить природу и ухаживать за ней, то можно почувствовать громадную любовь. Так как чистая природа. Это не только чистый воздух, но и экологически чистые продукты.
Природа имеет свойство самостоятельно восстанавливать свои функции и свойства, но на это уходят долгие годы. Поэтому мы должны ей помогать, так как это нужно и нам самим, иначе следующее поведение уже не сможет полюбоваться той природой, на которую не обращаем внимание мы. Давайте следить за порядком вместе.

Краткое мини сочинение для младших классов (4 класс).

Мы с родителями очень часто отдыхаем на природе. Больше всего я люблю ходить в лес, там очень хорошая речка, я там очень часто купаюсь. Но со временем, мы с родителями все реже и реже ходим на природу, потому что там с каждым годом становится очень грязно, речка становится настолько грязной, что туда не возможно зайти.
Ещё мы часто выходим с родителям на субботники, мама меня учит, что природу нужно беречь и ухаживать за ней, потому что именно она, даёт энергию и силу. В школе нам говорят, что мы будущее поколение и именно от нас зависит какой будет природа. Поэтому я бережно отношусь к тому, что я люблю, а природу я люблю.
тема 7 класс, 6 класс, сочинение по русскому языку 5 и 4 класс.

Подготовительный этап

Занятие 1

Релаксация
Птицы готовятся к полету. У них сильные крылья (напряжение). Имитация полета (расслабление).
— Посмотри и скажи, какая птица находится перед тобой. Оглянись и посмотри, кто находится за тобой. Кого ты видишь слева, справа?
Развитие моторики пальцев рук
Сорока

Сорока, сорока.
Сорока-белобока.
Кашу варила,
На порог скакала,
Гостей скликала.
Гости во двор —
Кашу на стол.
Этому — на тарелочке,
Этому — на блюдечке,
Этому — в чашечке,
Этому — в мисочке,
А этому ничего не дала.
— Ты воды не носил,
Ты каши не варил.
— Вот тебе ложечка
Свари себе кашку.
Тут пень,
Тут колода,
Тут дрова,
Тут горячая вода.

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Развитие слухового восприятия
«Угадай звуки». Угадывание звуков, производимых логопедом за ширмой (игра на музыкальных инструментах).
Упражнения на дыхание
«Жеребенок Фырка фыркает». Набрать в легкие воздух и с силой выдувать его, заставляя вибрировать губы.
— Заблудился Бельчонок. Поможем маме Белочке найти его. Позовем его: «Ау!» Не слышит Бельчонок. Покричим: «А-о-у! А-и-э!»
Мимико-артикуляционные упражнения
«Гриб-сморчок». Сморщить лицо. Растянуть мышцы лица. Нахмурить брови. «Сердитый Старичок-лесовичок».
«Добрые и злые волшебники». «Ругаемся — миримся».
Упражнения для губ
«Прятки». «Губки спрятались». Крепко сжать напряженные губы так, чтобы они превратились в тонкую ниточку. Удерживать губы в таком положении под счет до 3, потом пофыркать.
«Покажем и спрячем все зубки». Оскал с последующим смыканием губ.
«Зубки играют в прятки».
— Покажем сначала верхние зубки, а нижние спрячем. Теперь спрячем верхние зубки, а нижние покажем.
«Замесим тесто для баранок». Движения губами с включением щечных мышц.
«Большая и маленькая баранка». Чередование широкой и узкой «трубочки».
Упражнения для языка
«Язычок играет в прятки с верхней губой». Закрыть широким языком верхнюю губу, затем пощелкать, открывая и закрывая рот.
«Чашечка» снаружи рта.
— Я принесла вам угощение. Приготовьте чашечку. Сегодня у вас получилась глиняная чашечка, с толстыми краями.
Чередование упражнений «Жало» — «Лопатка».
Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и согласованной работы губ и языка
Произнесение слоговых сочетаний. «Дразнилки Бельчат». Произнесение слогов бы-ба, бу-бо; ба-бу-бы; бу-бы-бо тихим и громким голосом, весело и зло.
Развитие фонематического восприятия
Игра «Поймай звук [с]». Слова сани, клубника, радуга, стол, стул, коза, мак, гол, Маша.
«Правильно — неправильно». Произносится ряд слов правильно и с измененным составом звуков, например: кукла, вукла, кулак, булак, лоб, ноб, а дети отвечают, правильно или неправильно сказано слово.
Определение позиции звука.
— Где слышится звук [л] в словах лук, луковица? Где слышится звук [л] в словах стол, стул?

Занятие 5

Развитие слухоречевой памяти. Выполнение инструкций из 2-3 действий
— Подойди к столу, возьми обезьянку, посади ее на стул и сядь сам к зеркалу.
Мимико-артикуляционные упражнения
«Обезьянки-кривляки». Выполнение упражнений по подражанию. Прищур глаз, попеременное открывание и закрывание глаз и др. Выразить испуг, радость, огорчение и другие эмоции.
Упражнения для губ
Изобразим обезьянку. Подвести язык под верхнюю губу. Затем опус-тить язык под нижнюю губу.
Поднимание и опускание обеих губ в 4 приема. Верхнюю поднять, нижнюю опустить. Нижнюю поднять, верхнюю опустить.
«Банан и апельсин». Обезьянка любит бананы и апельсины. Угостим ее. Улыбнуться, сомкнуть губы (банан), вытянуть губы широкой «трубоч-кой» (апельсин). Чередование широкой и узкой «трубочки».
Упражнения для языка
«Обезьянка качается на лианах». Широкий язык сначала поднимается к носу, а затем опускается к подбородку.
«Сообщение вожака обезьянам об опасности».
— Знаете, как обезьянки подают сигналы об опасности?
«Болтушка». Рот открыт, губы не закрывают зубов. Зубы разомкнуты на ширину пальца, челюсти неподвижны. Быстро водить по небу (с включением голоса) напряженным загнутым кончиком языка.
Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и согласованной работы губ и языка
«Обезьянки ругаются и мирятся». Произнесение слоговых сочетаний мна-мна-мна, мно-мно-мно (шепотом, тихо и голосом умеренной силы); мну-мны, мно-мны, мна-мно-мну (недовольным и довольным и тоном).
Развитие фонематического восприятия
Игра «Поймай звук [л]». Произносятся звуки [р], [л], [ш], [л], [ж], [л]; слоги ры, лы, ша, ла, ру, лу, ло, ро, а затем слова роза, лампа, лужа, радуга, пальма, а ребенок поднимает руку или хлопает в ладоши, услышав звук [л].
Определение позиции звука.
— Где слышится звук [л] в слове солнышко? В слове прыгала! В слове упал!

Занятие 6

Развитие пространственного восприятия
«Где звучал колокольчик?» Ребенок закрывает глаза, а педагог производит действия с колокольчиком, меняя местоположение.
Релаксация
«Ежик свернулся в клубочек».
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся.
Ежик встал и потянулся.
Упражнения на дыхание
Статическое упражнение. Сдувание бабочек. Чья бабочка улетит дальше?
«Песенки лесных зверят».
— Собрались на лесной полянке Лисенок, Зайчонок, Волчонок и Медвежонок и запели песенки.
Произнесение та-э-и; а-э-и; а-э-и; а-э-и на одном выдохе.
Мимико-артикуляционные упражнения
«Испуганный зайчик, храбрый ежик, забавный медвежонок, хитрый лисенок».
Упражнения для губ
«Поедем на лошадке». Цоканье с переменным темпом. Расстояние между зубами должно быть не менее 1,5 пальцев, челюсть неподвижна.
— Встретили друга, улыбнемся ему. Улыбка.
— Друг подарил нам дудочку, поиграем на ней.
Чередование упражнений «Улыбка» и «Широкая трубочка». «Качели».
— Увидели качели и захотели покачаться.
Поднимать и опускать кончик языка, касаясь верхней и нижней десны.
«Индюк болбочет». Открыть рот. Поднять язык к верхней губе и производить быстрые движения языком вперед-назад, не отрывая язык от верхней губы. Сначала производить медленные движения, потом темп убыстряется и добавляется голос.
Развитие голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата и согласованной работы губ и языка
«Зверята разговаривают между собой». Лисенок, Ежонок, Зайчонок и Волчонок разговаривают между собой. Произнесение слоговых сочетаний фта-фто, фту-фты, фта-фто-фту ласковым и сердитым, спокойным и возмущенным голосом.
Развитие фонематического восприятия
Определение позиции звука.
— Где слышится звук [л] в словах белка, дупло, галка, елка, иголка?
Выбрать из ряда других предметов игрушки, в названии которых есть звук [л].
Различение слов. Покажи, на какой картинке лак, а на какой — рак.
Игра «Правильно — неправильно». Произносится ряд слов правильно и с измененным составом звуков, а дети отвечают, правильно или неправильно сказано слово.

Постановка звука [л]

Положение органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука [л]

При произношении звука [л] губы принимают положение последующего гласного. Расстояние между верхними и нижними резцами 2-4 мм. Кончик языка поднят и прижат к основанию верхних резцов (но может занимать и более нижнее положение). Между боковыми краями языка и коренными зубами остается щель для прохода воздушной струи. Корневая часть языка поднята и оттягивается назад, посередине образуется ложкообразная вдавленность.

Создание слухового образа звука

Игровые приемы
— Послушай, как звучит сирена пожарной машины. Милицейская машина подает такой сигнал.
Произносится многократно звук [л].
Формирование зрительного образа звука (л]
Показ артикуляции звука. Показ артикуляционного профиля. Уточнение положения губ, зубов и языка. Описание положения органов артикуляции.
Формирование ощущения положения органов артикуляции
Формирование кинестетического образа звука
Предложить ребенку поднести ладонь ко рту логопеда и ощутить теплую воздушную струю сбоку рта. Показ положения органов артикуляции с помощью пальцев рук. Пальцы правой руки плотно сжать и придать им форму «ковшика» — это наш язычок. Слегка согнуть пальцы левой руки (это как будто наш ротик), затем прикоснуться пальцами правой руки (это как будто наш язычок) к месту соединения пальцев с правой ладонью. Обратить внимание на зазор между ладонями. Эти щелочки с обеих сторон нужны для выхода воздушной струи.
Использование игрушек (обезьянка или какая-либо другая).
— Посмотри, как обезьянка поднимает язычок за верхние зубы.

Постановка звука [л] по М.Е. Хватцеву (1959)

Широко открыть рот. Установить суженный кончик языка («жало») к шейкам верхних зубов, тянуть звук [а] громко и нараспев. Одновременно на фоне [а] поднимается и опускается кончик языка, касаясь верхних резцов, а затем верхней десны по несколько раз на один выдох.

Постановка звука [л] по Р.Е. Левиной (1965)

1. Зажать кончик языка между зубами и, не меняя положения языка, протяжно произнести звук [а] или [ы]. Логопед артикулирует перед зеркалом без голоса. При этом положении речевых органов может получиться протяжный звук [л].
2. То же упражнение полезно проделать сначала шепотом с усиленным выдохом, обращая внимание на струю воздуха, выходящую по бокам рта. В случае затруднения предложить ребенку зажать зубами широко просунутый между ними язык и выдыхать воздух таким образом, чтобы раздувались щеки. Добившись цели, следует включить голос. Сначала слышится звук [л] с примесью шума, который в ходе дальнейшей работы постепенно исчезает.
3. Полученная правильная артикуляция звука [л] закрепляется в слогах с гласным [а], сначала в закрытом слоге (ал), затем между гласными (алла) и, наконец, в открытом слоге (ла). Далее включаются слоги с гласными [ы], [о], [у] (алы, ало, алу, лы, ло, лу и т. д.).
4. В случае затруднения в образовании боковых щелей следует использовать зонд или круглую пластмассовую палочку, которые укладываются поперек языка. Ребенку предлагается поднять кончик языка к верхним зубам и произносить звук [ы]. Таким образом может получиться протяжный звук [л]. При этом выдыхаемый воздух устремляется в проходы между боковыми краями языка и верхними коренными зубами, образуемые с помощью зонда или палочки.

Постановка звука [л] по О.В. Правдиной (1973)

1. Тянуть звук [а] и в это время выдвигать язык между зубами, а затем прикусить его посередине.
2. При смягчении звука [л] дать возможность почувствовать напряжение в области плечевого пояса и шеи. Для этого нужно нагнуть голову вперед и в этом положении тянуть звук [л] на возможно низком тоне.

Постановка звука [л] по А.Д. Филипповой, Н.Д. Шуравиной (1967)

1. Ребенку предлагается просунуть кончик языка между зубами, слегка прикусив его. Затем протяжно произнести гласные звуки [у] или [ы]. В результате получается звук, близкий к правильному звучанию звука [л]. Затем к этому звуку присоединятся гласные: л-а, л-ы и т. д.
Межзубное положение языка можно сохранить на первом этапе при произнесении слогов и слов. Когда звук [л] будет слышаться отчетливо, кончик языка перевести за верхние зубы.
2. При мягком произношении звука [л] можно использовать следую-щий прием: поставить большой палец между подбородком и гортанью (в подбородочную ямочку), произвести легкий нажим и произнести звук [л].
3. Соединить пальцы в замок и надавливать ими на подбородок.
4. Если [л] произносится с участием губ, то движение губ следует за-держивать пальцами.

Постановка звука [л] по А.И. Богомоловой (1979)

Губы округлить (придать овальную форму). Зубы разомкнуть на расстоянии 1,5 пальцев. Язык установить в положении «чашечки», не меняя положения, ввести его в рот и загнутым кончиком прикоснуться к альвеолам.

Постановка звука [л] по Л.С. Волковой (1989)

Образец произнесения показывает логопед. Ребенку предлагается слегка раскрыть рот и произнести сочетание ыа. При этом [ы] произносится кратко с напряжением органов артикуляции. После того как ребенок усвоит нужное произнесение, логопед просит произнести это сочетание, но при зажатом между зубами языке. В этот момент слышится сочетание ла. При выполнении задания следить за тем, чтобы кончик языка оставался между зубами. Следует привлечь слуховое внимание к тому звуку, который получился в момент его постановки.
Закрепление слухового образа звука [л] в изолированном звучании
Игровые задания: «Гудок парохода», «Сирена милицейской машины», «Гул самолета».

Автоматизация звука [л] в слогах

Занятие 1

Занятие 2

Автоматизация звука [л] в слогах (интервокальное положение)
Оргмомент
Развитие пространственного и слухового восприятия.
— Откуда показалась летающая тарелка?
Определить направление звука (сигнал).
Релаксационные упражнения. Изобразить инопланетян-роботов (на-пряжение) и живых инопланетян (расслабление).
Развитие моторики пальцев рук
Массаж или самомассаж
Развитие артикуляционной моторики
Выполнение артикуляционных упражнений с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Упражнения на развитие мимики, речевого дыхания и голоса
Игровое задание
«Приземляется и гудит летающая тарелка». Произнесение звука [л] низким голосом. «Сирена космического корабля» — высоким голосом.
Мимические упражнения. Изобразить удивление инопланетян, испу-ганных детей, оказавшихся рядом с летающей тарелкой.
Игровое задание
Произнесение слоговых сочетаний от лица инопланетян Аллана и Лолы.
— Ала-ала-ала. (испуганно)
— Ылы-ылы-ылы. (настороженно)
— Алы-алы-алы. (удивленно)
— Алы-алу-ало! (радостно)
— Ала-ало-алу. (грустно)
— Ала алы. (с сожалением)
Развитие фонематического восприятия
Определение позиции звука [л] в слогах ла, ал, ала. Обозначение сло-гов ыл, ил, ул цветовыми символами.
— Скажи Аллану и Лоле, где слышится звук [л].
Определение позиции звука [л] в словах пол, зал, потолок, лампочка. Обозначение места звука в «звуковом домике».
Работа с буквой.
— Покажите Аллану и Лоле букву л. Выложите букву из элементов.

Занятие 3

Автоматизация звука [л] в прямых открытых слогах
Оргмомент
Релаксационные упражнения.
— Изобразите заводную куклу (шея, мышцы плечевого пояса и рук напряжены). Испортилась батарейка, и заводная кукла уже не может выполнять эти действия (расслабление).
Развитие пространственного восприятия
«Слушай и выполняй».
— Изобразите заводных кукол. Я отдаю команды, а вы выполняете. Поднимите правую руку, положите левую руку на левое плечо, хлопните два раза над головой.
Развитие моторики пальцев рук
Массаж или самомассаж
Развитие артикуляционной моторики
Выполнение артикуляционных упражнений с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Упражнения на развитие мимики, речевого дыхания и интонаци-онной выразительности
Игровое задание
— К нам в гости пришли куклы Лана и Мила.
Произнесение слоговых сочетаний от имени кукол Ланы и Милы.
— Лы-лы-лы. (здороваются радостно)
— Ла-ла-ла? (спрашивают друг у друга, как идут дела)
— Лу-лу-лу! (рассказывают о своих делах)
— Ло-ло-ло. (прощаются с грустью)
Произнесение слогов в сочетании с движениями.
— Подошли Лана и Мила к озеру и увидели волны. Нарисуем пальчиком волны и произнесем слоги ла-ло, лу-лы, ла-ло-лы, лы-ла-ло-лу, ла-ло-лу-лы, лу-лы-ла-ло, ло-лу-лы-ла.
Развитие фонематического восприятия
Дополни слог. Кук…(ла), пи…(ла), Ми…(ла), иг…(ла); сто…(лы), по…(лы); вес…(ло) и т. д.
Анализ и синтез слогов
— Какой первый звук в слоге ла? Какой второй звук? Какие звуки ты услышал в слоге лу? Звук [о] «подружился» со звуком [л]. Какой слог получился?
Обозначение слогов цветовыми символами. Определение позиции звука [л] в словах Лана, кукла, Мила.
Составление слогов из букв разрезной азбуки

Занятие 4

Автоматизация звука [л] в словах со звукосочетаниями ул, ил

Автоматизация звука [л] в словах со слогом ло

Автоматизация звука [л] в словах со слогами кла, кло, клу, клы

Произнеси слова правильно
Клава, клад, кладовая, кладовка, кладоискатель, клавиши, класс, клоун, клубника, клык, клыкач.
Задания
Дополни слово лад. Лад — клад — склад. Клади, кладовка.
Найди 8 отличий. Рисунок 37. 4 клоуна в разных колпаках, блузонах, калошах. У каждого из них факел в одной руке, голубь в другой.
Произнесение слогов кла, кло, клу, клы с разной интонацией от имени клоунов: клоун Павел — грустно, клоун Данил — весело, клоун Володя — удивленно, клоун Слава — испуганно.
Слова со слогами пла, пло, плу, плы, бло, блу
Произнеси слова и словосочетания правильно
Плащ, платок, платочек, плавки, плафон, планета, пластинки, пласти-лин, платформа, пловец, плакат, плов, плот, плотина, плотва, плошка, плуг.
Пластмассовый плафон.
Пластмассовая пластинка, плошка.
Пластмассовые пластинки.
Пластмассовое кресло.
Блузка, блузон, блузочка, каблук, блокнот, бланк, блок, благодарность, благодарить, блондин, блондинка.
Слова со слогами гла, гло, глу, глы
Произнеси слова правильно
Глаза, глазок, глазастый, глазки, глазенки, глазоньки, глазищи, глазированный, глазурь, гладь, гладильная, гладильщица, глаженый, глазунья, гладкий, гладить.
Глобус, глубь, глушь, глухарь, глубина, глубоко, глубокий, глупыш.
Глыба, углы.
Слова со слогами фла, фло, флу
Произнеси слова правильно
Флаг, флажок, флакон, фламинго, фланель, флот, флотский, флора, фломастер, флоксы.
Слова со слогами вла, хло
Произнеси слова правильно
Влага, влажный, владение, властелин, хлопушка, хлопать, хлопок.
Слова со слогами зла, зло, злу, злы
Родственные слова. Знаешь ли ты, что означают слова зло, злоба, зло-дей, злодейка, злодейство, злобный, злоречивый? Хороший человек не может быть… (злобным, злоречивым, злым).
Что означает слово злаки?
Из каких двух слов состоят слова златоглазик, Златовласка, златогривый, златокудрый, златоглавый? О ком можно сказать златогривый?

Автоматизация звука [л] в словах со слогами сла, сло, слу, слы

Произнеси слова правильно
Слава, сластена, сладости, слойка, сладкий, славный, слоеный, слы-шать, слушать.
Задания
«Предметы на шарах». Назови картинки. В названиях каких предметов звук [л] слышится в начале слова? Соедини эти шары красной ниточкой.
Назови предметы, в названии которых звук [л] произносим в конце слова. Соедини шары синей ниточкой.
В названиях каких предметов звук [л] звучит в конце слова? Соедини шары зеленой ниточкой.

Автоматизация звука [л] в словосочетаниях

Произнеси словосочетания правильно
Рисунок 38. Голубой бокал, голубой колокольчик. Голубая тарелка. Голубое облако, голубое платье.
Голубые облака, голубые колокольчики, голубые бокалы.
Желтая календула, желтая луна. Желтое солнышко, желтое одеяло. Желтый подсолнух, желтый колосок.
Желтые платки, желтые блузки, желтые ласты.
Отвечай правильно. Какой бывает мел? О чем еще можно сказать бе-лый?
«Подбери слово».
Мармелад… (сладкий), и халва… (сладкая). Пастила тоже… (сладкая).
Сладкое яблоко. Колкая иголка.
Сладкие яблоки. Колкие иголки.
Кислый кизил. Золотой подсолнух.
Кислая алыча. Злой Полкан.
Кислое яблоко. Плохой мальчик.
Кислые яблоки. Волнистые волосы.
Ласковый Слава. Лучистое солнышко.
Ласковая Мила. Лунная ночь.
Ласковое солнышко. Глубокий колодец.
Ласковые лучи. Глубокая тарелка.
Веселый клоун. Глубокие колодцы, тарелки.
Светлый платок. Пластмассовый плафон.
Из чего сделаны предметы? (Из пластмассы.) Значит, это какие предметы? (Пластмассовые.)
Пластмассовая ложка.
Пластмассовое кресло.
Пластмассовые пластинки.
Найди слову пару. Алый… (платок), белый… (мел), белое… (облако), спелая… (клубника), унылая… (Мила), умелый… (человек), смелый… (пилот), милый, славный… (малыш).
Кто больше подберет слов? Какое это яблоко? (Целое, спелое, кислое, сладкое, желтое.)
Автоматизация звука [л] в предложениях и связной речи
Предложения из двух слов
Михаил смелый. Володя уехал. Стул упал. Мила пела. Володя бегал.
Составь предложения,
волк прыгала
белка бежал
малыши улыбались
Предложения из трех и четырех слов
Павел пил молоко. Кот лакал молоко. Мила опрокинула стул. Мила надела халат. Лана долго спала. Слава сколотил стул. Михаил напоил лошадь.
Володя сел за стол. Около стола стул. Клава посадила флоксы. Слава сделал плот. Гладиолусы растут около дома.
Клубок закатился под стул. Лана стояла около стула. Михаил сел в кресло.
Представь, что ты — художник. Я заказываю тебе картину голубого цвета. Что ты нарисуешь голубой краской? (Я нарисую голубые облака.)
Предложения с союзами а, и
Лана ходит в школу, а Мила — в детский сад.
Галка села на палку, а палка ударила галку.
Мила ласковая, а Клава ласковее.
Я положил(а) книгу на стол, а куклу посадил(а) на стул.
Лола взяла метелку и подмела пол. Малыш упал и заплакал. Козел зашел в огород и съел капусту. Павел взял пилу, молоток и смастерил полку.
Выполнение поручений. Возьми куклу и сядь на стул. Что ты сде-лал(а)? Я взял(а) куклу и сел (а) на стул. Возьми белочку и поставь ее на полку. Что ты сделал(а)? Я взял(а) белочку и поставил(а) ее на полку.
Развитие просодии
Произнеси фразу «Какая пчела» с разной интонацией. Какая пчела? (вопросительно.) Какая пчела! (с восхищением.) Какая пчела?! (с испугом.)
Назови лишние слова в предложении. Повтори предложение.
Лампа висела, светила, погасла очень ярко. (Лампа светила очень яр-ко.)
Лодка гребла, плыла, летела по реке.
Стол, висел, сидел, стоял в комнате.
Снег таял, сверкал, бежал на солнышке.
Ночью светит луна, солнце.
Володя шел, пел, сидел по улице.
Клава пела, ела, бросала песенки.
Слава сделал, смастерил, сколотил, повесил, распилил скворечник.
Лана испекла, сломала, бросила пирожки.
Мила шила, вязала, бросала кукле шарф.
«Нравится — не нравится».
Мне нравится сладкий мармелад. А что нравится тебе?
Мне хотелось бы съесть сладкое яблоко? А тебе?
Я люблю голубые колокольчики, а ты?
Какой цветок тебе больше нравится — календула или гладиолус?
«Закончи предложение».
По дороге Павел… (шел). К лесу Павел… (подошел). В лес густой он… (зашел) и волнушку там… (нашел). Срезал грибок, положил в кузовок. По тропинке он… (шагал), звонко песню… (напевал). Павел к речке… (подошел), речку вброд он… (перешел).
Повтори весь рассказ.
«Учимся размышлять».
Рисунок 39. Подумай и скажи, какая связь существует между нарисованными предметами. Я скажу слово, а ты назови предмет, который имеет со словом какую-либо связь.
Гроза — молния.
Сено — вилы.
Стол — ложка.
Свет — лампа, лампочка.
Борщ — свекла.
Иголка — елка, ствол.
Грядка — лопата.
Котлета — вилка.
«Развиваем внимание».
Рисунок 40.
Найди 10 отличий. Две елки, украшенные флажками. Какой флажок оторвался? Чего не хватает на этой елке?
«Пятый лишний».
Рисунок 41. Ряд из цветов и клубника.
Как ты понимаешь слова глупость, глупый?
Что означают слова головомойка? Головоломка? Глоток, глотать?
Темы для составления рассказов и сказок
«Море». Опорные слова: аквалангист, акваланг, ласты, баллон, палтус, лангуст, камбала, водолаз, лодка, весло, ледокол, ладья, палуба.
Был ли ты на море? Кому нужны акваланг, ласты и баллон?
«Геологи». Опорные слова: молоток, кирка, палатка, минерал, алмаз, золото.
«Комната». Рисунок 42. Опорные слова: стол, на столе лампа, потолок, над столом плафон с лампочкой, стул, кресло, пол, полка, на полке ландыши, клубок под креслом. Кот около стола. Мила сидит в кресле, Слава и солдат Данил — за столом.
Имена: Мила, Павел, Володя, Клава, Слава, Данил, Луша.
«Игра в футбол». Опорные слова: Павел, Володя, ударил, играли, футбол, разбитое стекло, осколки.
Что делали Павел и Володя? Что случилось?
«За грибами». Опорные слова: елки, волнушки, белка, Павел, Мила, лукошко.
Назови детей такими именами, в которых есть звук [л]. Что взяли собой дети? Какие деревья растут в лесу? (В лесу растут елки.) Кто сидит на елке? (На елке сидит белка.) Какие грибы растут около елки? (Около елки растут волнушки.) Кто спрятался за елкой? (За елкой спрятался полоз.) Что лежит под елкой? (Под елкой лежит палка.) Кто выпрыгнул из-под елки? (Из-под елки выпрыгнул заяц.)
Куда пришли Мила и Павел?
«Огород». Опорные слова: пугало, овощи, свекла, лук, баклажан, подсолнух, салат.
«Одежда». Опорные слова: платье, платок, колготки, блузка, футболка, бейсболка, лосины, пуловер. Хлопок, лоскут, лоскутик.
«Животный мир». Опорные слова: лось, лань, волк, волчица, волчата, шакал, енот-полоскун, манул, белка, слон, осел, кулан, козел, марал, колонок.
«Посуда». Опорные слова: тарелка, вилка, ложка, солонка, салатница.
«Холодильник». «Продукты». Назови предметы, лежащие в холодильнике. Что не должно лежать в холодильнике?
Опорные слова: балык, колбаса, молоко, подсолнечное масло, сливочное масло, сало, яблоки, баклажаны, халва, мармелад, пастила, клубника, салат, лучок, лук, свекла, голубика, яблоко, клубника, алыча, кукла, лаваш.
Чем можно полакомиться? Что означают слова лакомка, лакомиться, лакомый кусочек?
Знаешь ли ты эти слова? Маслозавод, маслобойня. Что такое глазурь? Что означает слово ломтик? Большой кусок — это ломоть, а маленький кусочек — ломтик.
«Водные животные». Опорные слова: хохлач, кашалот, сервал, белуха, нарвал, малый полосатик, бутылконос, северный плавун, ламантин, лама, лангуст, ласка, луна-рыба, белуга, белуха, головастик.
«Глубоко — мелко». Кто плавает глубже других?
«Птицы». Опорные слова: лунь, орел, ласточка, баклан, голубь, соловей, глухарь, дятел, галка, иволга, сокол, поползень, лунь, лысуха, орлан, плавунчик, славка, фламинго, щегол.
«Магазин «Все для дома»». Опорные слова: иголка, булавка, метелка (мамины вещи).
«Инструменты». Опорные слова: лопата, лобзик, коловорот, лом, долото, шило, пила, пилка, молоток (папины вещи).
«Игрушки». Опорные слова: кукла, юла, волчонок, елка, белочка.
Скажи ласково. Лопата — лопатка, лопаточка. Иголка — иголочка. Пила — пилка, пилочка.
Папа купил себе большую лопату, Лане купили лопатку. Маленькому Володе — лопаточку.
«На лугу». Опорные слова: колокольчики, пчелы. Чистоговорки со словом пчела.
— Пчела, пчела, где ты была?
— Я летала на лужок,
Собирала там медок.
«Магазин «Спорттовары»». Опорные слова: ласты, весло, акваланг, лыжи, палки, велосипед, мотоцикл, бейсболка, футболка, лыжный костюм.
Представь, что ты рассматриваешь товары. Поделись впечатлением с мамой. Что бы ты хотел купить себе для занятий спортом? Расскажи мне, что ты видел в магазине.
«Спорт». Опорные слова: велотрек, велосипедист, велогонки, баскет-бол, волейбол, футбол, слалом, скалолаз, пловец.
«Лыжная прогулка». Опорные слова: елки, белка, лыжи, лыжники, лыжня, палки, Михаил, Алла и Володя, елка, кладовая белки, упал, встал, спустился, увидел, посмотрел, прыгала, скакала, грызла.
Где проходит лыжня? Куда дети поставили лыжи и палки? (Возле елки.)
«Спасатели». «Володя — скалолаз».
Опорные слова: скала, скалы, скалолаз Павел, облака, ласточка, орел, горный козел, голубое ущелье, пещера, сталактиты, заоблачные.
Из каких двух слов составлено слово скалолаз?
«Школа». Опорные слова: школа, пенал, глобус, класс, атлас, краски.
«Звук потерялся». Какой звук потерялся в слове г…обус?
«Звук заблудился». Какой звук встал на чужое место — шкоал?
Составь предложения со словами Лола, вышла, подошла, ушла, пришла, перешла.
Анализ слова школа. Чтение слов.
«Зоопарк».
Представьте, что вы в зоопарке. В названиях каких зверей есть звук [л]? Пригласите своих друзей посмотреть на них. Смотрите, какой большой слон! Какой злой волк!
Кого еще увидели? Чьи клетки расположены рядом? Вопросы детей о животных.
Кого будет кормить служитель зоопарка? Чем можно покормить слона?
Составить схему предложения из трех-четырех слов. Звуковой анализ одного-двух слов. Узнать название зверя по предложенной звуковой схеме.
«Клава и кукла». Восстановление последовательности событий. Пересказ.
Клава заплакала. Кукла упала на пол и сломалась. Клава очень любила свою куклу. Папа починил куклу. У Клавы была кукла. Клава купала куклу. Клава пошла гулять с куклой. Клава одела куклу.
Пересказ.
Лане подарили куклу. Кукла была вся в белом. На ней было белое платье, белая панама, белые носки, белый бант. Туфельки тоже были белые. Лана любила свою куклу. Она катала ее в коляске, баюкала, одевала, гуляла с ней по улице. Однажды кукла упала и испачкалась. Лана долго мыла куклу с мылом.

Конспекты занятий

Конспект занятия 1

на основе сказочного сюжета

«Путешествие Колобка в Голубую страну»
Материал: рисунки с изображением Голубой страны, колокольни, луны, колодца, облака, Колобка, Волка, Лося, Слона, Белки, Лосенка, Дятла, феи в голубом платье, двух девочек в голубых нарядах.
Оргмомент
Психогимнастика.
Вносится игрушка или картинка с изображением колобка.
— Кто это? (Колобок.) Где слышится звук [л] в слове колобок? Какие коротенькие слова можно услышать в слове колобок? (Кол, бок, лоб, кок, около.)
— Сегодня мы будем сочинять новую сказку о Колобке. Покажите, как деду хотелось есть. Какой просящий и умоляющий был у него взгляд, когда он просил бабу испечь колобок.
Развитие моторики
— Изобразите, как баба по амбару помела, по сусеку поскребла, как месила тесто, лепила колобка. Что сделала баба? Вот и получился колобок!
— Что она с ним сделала? (Положила на окошко.) Колобок… лежал, лежал, скучал, а потом заснул и ему приснился сон, что он попал в Голубую страну. Он решил найти эту страну. Колобок с подоконника… (скатился), по дороге… (покатился).
Выставляется картинка с изображением Голубой страны. —
Это волшебная Голубая страна. Давайте сочиним сказку о том, как Колобок попал в эту страну, кого он встретил на своем пути, кто помог ему туда добраться.
Развитие просодии и речевого дыхания
— Покатился Колобок, напевая песенки: ла-ло-лы-лу, кло-кла-клу-клы. Повторите эти песенки. Какую песенку Колобка вы еще знаете? (Я от де-душки ушел, я от бабушки ушел, я от зайца ушел… .) Спойте эту песенку радостным, а затем грустным голосом.
Падежное управление
Выставляется игрушка.
— Кого первого встретил Колобок? (Волка.) Колобок встретился с… (Волком). Что ему сказал Волк? (Волк сказал: «Я Волк, зубами щелк. А ты кто?» «Я Колобок, круглый бок».) О чем мог попросить Колобок Волка? (Волк, не ешь меня, пожалуйста. Волк, подскажи, пожалуйста, дорогу в Голубую страну.) Волк говорит, что не съест Колобка и пропустит его дальше, если вы выполните его задания.
Звукослоговой анализ и синтез
Задания даются от имени Волка.
— Объясните, что общего в словах слон, лось, волк? (В этих словах есть согласный звук [л], есть гласный звук [о], в словах один слог.) Угадайте названия животных, которые здесь зашифрованы.
Показывается звуковая схема слов волк и слон.
— Угадайте название птицы из «рассыпанных» звуков [г], [л], [к], [а], [а]. (Галка.) Угадайте названия птиц по переставленным слогам лубь-го, вей-со-ло. (Голубь, соловей.)
Волк пропустил Колобка, и он покатился дальше.
Выставляются картинки.
— Кого еще встретил Колобок? (Лося, Лосиху и Лосенка.) Чем похожи эти слова? (В них слышится слово лось.) О чем попросил Колобок Лосей?
Сочинение чистоговорок
Задание от имени Лосенка.
— Я укажу тебе путь, если выполнишь мое задание. Научи меня сочинять чистоговорки.
Сочинение чистоговорок со словами лоси, луна и др., с использованием слов в разных падежных формах. Оси-оси-оси, … лоси, ной-ной-ной, … луной.
— Куда указали Лоси путь Колобку — направо, налево или вверх? Что он увидел в небе? (Облака) Где они находятся? Скажи ласковое слово об облаке. (Облачко.) Что Облако могло предложить Колобку? (Садись на меня, я доставлю тебя в Голубую страну.)
Согласование существительных с прилагательными
— Кого увидел Колобок в Голубой стране? (Правительницу Голубой страны и ее дочерей.) Придумайте им имена со звуком [л]. Опишите их на-ряды. Чем они отличаются? Что увидел Колобок в Голубой стране? Назовите все предметы со звуком [л], которые вы видите в Голубой стране. (Голубой колодец, голубые колокольчики, фиалки, голубые колокола, коло-кольни, дятел, дупло и т. д.) Фея Голубой страны просит вас научить читать ее дочерей — Милу и Лолу.
Чтение слов
Чтение слов Мила, Лола, волк, слон.
— Посоветуйте, как Колобку добраться домой.
Рассказывание сказки
— Расскажите всю сказку о новых приключениях Колобка.
Итог занятия
Конспект занятия 2
Автоматизация звука [л] в связной речи
на основе сюжета сказки «Золушка»
Материал: плоскостные фигурки персонажей сказки «Золушка», предметные картинки (клубника, яблоко), пастила; цветовые символы звуков и слов.
Ход занятия
Оргмомент
Психогимнастика. Выставляется фигурка Золушки.
— Кто это? (Золушка.) Покажите, как страдала Золушка, когда ее не взяли на бал. Изобразите злую мачеху, ленивых и злых сестер. Покажите, какое доброе лицо было у Волшебницы.
Сообщение темы занятия
Сегодня мы вспомним сказку «Золушка» и повторим звук [л].
Характеристика звука [л]
Произношение звука [л] в словах
— Какой была Золушка? (Ласковой, милой, славной.) Какую работу выполняла Золушка? Подскажите нужные слова. Золушка полы… (мыла, подметала, протирала, скоблила), печь… (топила), обед… (варила, готовила), белье… (стирала, полоскала, гладила), грядки… (полола), посуду… (мыла, чистила). Чем похожи эти слова? (Они кончаются на слог ла.) Почему ее называли Золушкой?
Ответы детей.
— Что такое зола?
В случае затруднения логопед объясняет смысл этих слов.
— Чем было испачкано ее платье? (Золой.) Оно было в… (заплатках).
Развитие функции языкового анализа и синтеза
— Догадайтесь, какое слово я задумала, если в нем есть звуки [б], [л], [а]. (Бал.) Правильно ли я обозначила это слово?
В схеме дано четыре кружочка.
— Куда хотелось поехать Золушке? (На бал.) Кто поехал на бал? (Ее сестры.) Придумайте имена ее сестрам со звуком [л]. (Лана, Клава, Лола.) Кто помог Золушке? (Волшебница.) Произнесите это слово по слогам. (Вол-шеб-ни-ца.) Скажите по слогам слово Золушка. Какое слово длиннее? Почему слово бал короткое?
Ответы детей.
— Я даю вам перепутанные слоги, а вы верните мне слово: ка-па-лоч… (палочка). Какая это палочка? (Волшебная палочка.)
Произношение звука [л] в предложениях
— Куда послала Волшебница Золушку? (Волшебница послала Золушку в огород.) Что сделала Золушка? (Сорвала большую тыкву) Что произошло потом? (Волшебница выдолбила тыкву. Прикоснулась к ней волшебной палочкой. Тыква превратилась в золоченую карету.) В кого она превратила мышей? (В лошадей.) А ящериц? (В слуг.) Что еще сделала Волшебница? (Превратила платье в заплатках в золотое, нарядное платье.)
Покажите, как собиралась Золушка на бал. Один ребенок показывает, а дети угадывают, называют и повторяют действия.
Анализ состава предложения
— Помогите Золушке уехать на бал. Выложите ей дорожку из полосок-слов. Составьте предложение из слов уехать, Золушка, бал, на. Обозначьте слова полосками.
Анализ предложения детьми.
Актуализация глагольной лексики
— Что произошло на балу? Золушка с принцем… (познакомилась). Она… (танцевала, веселилась, смеялась, плясала).
Физминутка
— Покажите, как красиво танцевала Золушка с принцем.
Включается музыка. Дети танцуют под музыку.
Падежное управление
— Чем угощали гостей на балу? Даю вам слова с перепутанными слогами ни-кой-клуб, лой-пас-ти, а вы назовите их правильно. (Клубникой, пастилой.) Назовите согласные звуки слова клубника. Попробуйте, какая вкусная пастила.
Логопед угощает детей пастилой.
Уточнение смыслового значения слова полночь
Включается магнитофонная запись с боем часов.
— Часы пробили полночь. Как вы понимаете это слово? (Прошло полночи.)
Развитие связной речи
— Расскажите, что случилось на второй день? Как нашли Золушку? Чем закончилась сказка?
Краткий пересказ сказки детьми.
Итог занятия

Конспект занятия 2

Автоматизация звука [л] в связной речи

на основе сюжета «Наш гость — инопланетянин»
Материал: предметные картинки с изображениями Луны, Земли, овощей, фруктов, ягод, зверей и птиц, инопланетян и летающей тарелки; карандаш, листки бумаги.
Ход занятия
Оргмомент
— Послушайте загадку. «Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. Собаки лают, а достать не могут». Что это? (Луна.) А как называется наша планета? (Земля.)
Выделение звуков [л], [л»] из слов луна, земля. Характеристика звуков. Сравнение их по акустическим и артикуляционным признакам
Произношение звуков [л], [л»] в слогах
— Дети, посмотрите, какая летающая тарелка приземлилась у нас.
Выставляется картинка.
— Кто это? (Инопланетянин.) Почему его так называют? (Он прилетел к нам с другой планеты.)
Инопланетянин обращается к детям на своем языке, а дети повторяют: «Ла-ля-ля (здороваются); лу-лю-лу (утвердительно, с радостью); лы-ли-ли (с огорчением)».
— Как тебя зовут? (Лолик.) Инопланетянин говорит, что хочет узнать о наших предметах. Расскажем ему.
Звуки [л], [л»] в словах и предложениях. Развитие фонематических представлений
— Пригласите инопланетянина сесть.
Инопланетянин садится на стол.
— Это стол — за ним сидят, это стул — на нем сидят. Какие похожие слова в этом предложении? Объясните Лолику, чем они отличаются, а чем похожи.
Анализ слов стол, стул, мебель
«Разбросайте» звуки слова стол. Соберите «разбросанные» звуки [с], [л], [т], [у] в слово. (Стул.)
Обозначение этих слов цветовыми символами.
— Каким одним словом можно назвать эти два слова? (Мебель.) Обо-значьте звуки этого слова кружочками. Какой последний звук в этом слове? (Звук [л»].) А сейчас покажем Лолику одежду.
Выкладываются предметы или их изображения: пальто, платье, кол-готки, платок, шаль, блузка, плащ, жилет, плавки, купальник. Сначала выделяются слова со звуком [л], затем — со звуком [л»]. Поднимаются соответственно цветовые символы звуков [л], [л»].
— Скажите самое короткое слово. (Шаль.) Почему оно коротенькое? (В нем мало звуков.) Назовите самые длинные слова. (Купальник, колготки.) Почему эти слова длинные? Из чего состоят наши слова? (Из звуков.) Чем больше звуков, тем длиннее слово.
— Расскажем Лолику, что мы едим. Я скажу вам первый слог или пе-репутаю слоги, а вы дополните или догадайтесь и назовите полное слово: са…(лат), гу…(ляш), пель…(мени), ля-ши-бе (беляши), ле-ты-кот (котлеты), ки…(сель). А сейчас покажем Лолику фрукты, овощи и ягоды.
Угадывание слов по первому и последнему звуку, по последнему слогу. В слове последний слог жан, это овощ. (Баклажан.)
— В слове первый звук [м], последний — [а], что это? (Малина.) Предлагается три-четыре аналогичных задания.
Работа над ударным слогом
— Что выберет Лолик?
Слова произносятся с неправильным ударением от имени Лолика. (Клубнику, лимон, алычу, малину.)
Физминутка
— Покажем, как двигаются разные звери — лось, олень, лиса, волк, белка.
Дети имитируют повадки животных и по движениям определяют жи-вотного.
Звуки [л], [л»] в предложениях. Анализ состава предложения с за-рисовкой схемы
— Какие животные живут в наших лесах? Сначала назовите слова со звуком [л»]. (Олень, лиса.) Скажите, как называется детеныш оленей. (Олененок.) А сейчас назовите зверей, в названии которых есть звук [л]. (Волк, белка, лось.) Составьте предложения со словами лось, олень, белка, волк.
Дети составляют предложения, определяют в них количество слов, выкладывают или рисуют их схемы.
Проблемные ситуации
— Что было бы, если бы вдруг исчезли все звери и птицы? Что вы будете делать, если увидите, что в лесу остался непогашенный костер? Что бы вы хотели сделать, чтобы жизнь на нашей планете стала лучше и краше?
Рассуждения детей.
Сообщение новых знаний
— Лолику очень понравились ваши ответы, и он хочет рассказать вам, почему бывают зима и лето.
Приводится рассказ на эту тему. Рисование детьми схемы движения Земли вокруг Солнца по образцу, нарисованному логопедом.
Вопросы детей
— Открывается «Клуб любознательных». Что означают слова любо-знательный, любознательность? Задайте мне вопросы о Земле и космосе.
Итог занятия

Умка
Сенсорный планшет «Букварь Жуковой» — новая развивающая игрушка для детей, которая подготовит ребёнка к чтению. Планшет обучает азбуке, звукам и слогам. Если малыш устанет, он сможет прослушать весёлую песенку. Обучающая программа составлена по методике логопеда с многолетним стажем работы М.А, Жуковой и одобрена дошкольными педагогами. В игрушку заложена только полезная для малышей информация, обучение будет проходить поэтапно. Сначала ребёнок выучит буквы, научится искать буквы по звукам, а потом освоит слога. Планшет имеет простое управление и приятные на ощупь клавиши. Дизайн игрушки полностью повторяет современные планшеты: тонкий корпус, кнопка включение/выключение, иконки на экране. Это наверняка понравится продвинутым деткам. Есть функция регулирования громкости. Развивает память, логику, внимание, зрение, слух, осязание, мелкую моторику рук. Рекомендовано детям от 1 года. Работает с помощью 3 батареек типа АА (входят в комплект).

Инструкция

При произнесении звука «л» в вышеперечисленных словах зажимайте язык кончиками верхних и нижних резцов, как будто прикусывая его. Таким образом вы зафиксируете язык и приучите его к правильному положению.

Повторяйте медленно и отчетливо следующие скороговорки:

— «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет»;

— «Тридцать три корабля лавировали-лавировали, лавировали-лавировали, лавировали-лавировали, да не вылавировали»;

— «Полосатые матрасы полоскала дочка Власа, полоскала-полоскала, полосатой речка стала».

Возьмите кусочек текста из любого классического произведения. Читайте с выражением, обращая внимание на правильное произношение звука «л». Пусть поначалу это будет слегка утрированно, но со временем язык хорошо запомнит свое место, и вы будете говорить правильно.

Полезный совет

Все упражнения лучше выполнять перед зеркалом. Так вы сможете визуально себя контролировать.

Период, в который дети учатся говорить, очень важен как для них самих, так и для родителей, от которых во многом зависит, насколько правильно ребенок будет выговаривать буквы и звуки. Нередко с некоторыми буквами у детей возникают проблемы – например, многие малыши не выговаривают букву Р, а также испытывают трудности с свистящими и шипящими буквами. Вы можете помочь ребенку в понимании правильного произношения трудных букв.

Инструкция

Для выполнения артикуляционной гимнастики посадите ребенка поудобнее перед зеркалом и сядьте рядом, так, чтобы тоже отражаться в нем.

Ребенок должен повторить движение и удерживать кончик языка на зубах в течение 10-15 секунд. После этого он может отдохнуть, а затем выполнить упражнение еще 2-3 раза. С помощью этого упражнения ребенок растягивает подъязычную связку, что помогает в произношении трудных звуков.

Исправить произношение буквы Р поможет упражнение, во время которого ребенок должен широко открыть рот и с силой стукать кончиком языка по бугоркам за верхними зубами. Одновременно с ударами языком попросите ребенка произносить звук Д.

Ребенок должен повторять движение со звуком «д-д-д» 20 секунд, а затем он может отдохнуть. Это упражнение готовит ребенка к произношению буквы Р – поэтому предложите после него ребенку порычать и изобразить льва или собаку, сказав «рррр».

Через некоторое время вы заметите улучшения в произношении ребенка.

Обратите внимание

Научиться произносить определенные буквы детям бывает очень трудно. К таким буквам чаще всего относятся Р, Л и Ш. Буква Р по праву считается самой сложной, и в некоторых случаях дети могут учиться выговаривать ее вплоть до 5 лет. Если вы не видите никаких улучшений в речи вашего малыша, пора подумать, как научить ребенка букве Р.

Полезный совет

Если вы старательно занимались с ребенком, но попытки научить его выговаривать букву Р так и не достигли нужного эффекта, то обязательно обратитесь за консультацией к логопеду. Во-первых, специалист сможет точно выявить причину, из-за которой у ребенка не получается этот звук произнести. Маленькие дети произносят букву Р разными методами.

Связанная статья

Источники:

• учимся выговаривать буквы

Многие родители сталкиваются с проблемой произношения некоторых звуков у своих детей. Логопедами разработано множество специальных упражнений, позволяющих помочь ребенку легко освоить тот или иной звук, вызывающий у него затруднение.

Инструкция

Начинайте с разминки для губ и языка. Ребенок должен научиться управлять своим артикуляционным аппаратом, чтобы выговаривать все . Для подготовки к произнесению звука «ж» сделайте следующие упражнения:
1) распластать язык, положив его на нижнюю губу и слегка высунув (язычок отдыхает, похож на блинчик)
2) Распластать язык не на губе, а на нижних и покусать передний и боковые края языка
3) Представить, что на верхней губе — варенье, и надо его слизнуть движением языка сверху внутрь, к себе.
4) Делать из языка «чашечку» или «ковшик».
5) Направлять струю воздуха на какой-то предмет (ватный шарик или кусочек бумажки) так, чтобы он двигался.

После этого предложите ребенку подуть, удерживая язык в форме «чашечки» — так вы сможете вызвать звук «ш», а звук «ж» произносится так же, но с участием голоса.

Произнесите с ребенком различные слоги: ЖА, ЖЖИ, ЖО, ЖУ, ЖДА, ЖНА, ЖГУ. Затем (лучше использовать при этом соответствующие игрушки или картинки) произнесите различные слова, имеющие звук «ж»: жаба, лыжи, желудь, жук.

Разучите с ребенком различные стишки для отработки звука «ж», например:Жук, увидев журавля,
Зажужжал: «Куда же я?
Я, пожалуй, погожу,
Под журналом полежу!»- Пожалйуста, можно пирожное?
— Пожалуйста, можно мороженое?
— А вы что желаете?
— Мне пирожок,
Желе, буженину и с джемом рожок!

Чтобы различать звуки «ж» и «з», произнесите следующие двустишия:Я ушла из ЗАЛА,
Туфелька мне ЖАЛА!За столом нельзя ЗЕВАТЬ —
Будет некогда ЖЕВАТЬ!

Чтобы различать звуки «ж» и «ш», ребенок должен освоить, например, такие стишки:Среди картонных КРЫШЕК
Сидел котенок РЫЖИК.Вот от часиков ПРУЖИНКА,
Легонькая, как ПУШИНКА.Сшили ежику штанишки,
Шьем жилетку для зайчишки,
Медвежатам шьем пижаму.
Может, сшить жакет для мамы?

Полезный совет

Отрабатывая с ребенком какой-то один звук, не обращайте пока внимания на произношение остальных звуков, сконцентрируйте внимание ребенка на одном.

Источники:

• «Буду чисто говорить «, И. Ю. Синицина, 2008
• как научить детей выговаривать звуки ж ш

Ни один ребенок не умеет разговаривать с рождения, и не начинает говорить четко и без ошибок, как только учится складывать первые слова и предложения. Поэтому преждевременно паниковать по поводу дефектов в произношении, конечно, не стоит. Хотя, без сомнения, то, как ребенок будет говорить, в первую очередь зависит от родителей.

Инструкция

Как считают медики, ребенок воспринимает и запоминает звуки окружающего мира еще до рождения, а, родившись, уже может распознавать звуки родного языка. Вот только до поры до времени не умеет выразить словами то, что хочет. Речевой аппарат формируется позже, и где-то к 5-6 годам речь уже почти не отличается от речи взрослого. Разумеется, речевое развитие у каждого ребенка по-разному – быстрее или медленнее. Но в любом случае общайтесь со своим малышом с пеленок. Пусть слушает вас – он обязательно будет повторять различные звуки за вами, в том числе и букву «л».

Сначала научите ребенка управлять и языком, выполняя с ним различные движения для правильной артикуляции – пусть двигает языком в разные стороны, облизывает губы, касается языком каждого зуба, вытягивает по-разному губы, подует на шарик и т.д. Эти упражнения называют «чистим зубы», «вкусное », «маляр». Превращайте ваши занятия в игру, чтобы ему было интересно.

После такой разминки пусть поцокает язычком, как «лошадка», прижимает язык к небу и в таком положении открывает и закрывает рот.

Попросите ребенка зажать язычок между губами и произнести звук «ы»: как правило, получается «л», как вы и хотели.

Читайте и учите с малышом стишки, где часто звучит буква «л».

Садитесь с ребенком перед зеркалом и произносите различные звуки, и среди них букву «л», он будет видеть себя и вас, что позволит ему легче исправлять свои ошибки в произношении.

Если вас все-таки беспокоит то, как говорит малыш, стоит поискать книгу для логопеда или сборник упражнений для отработки произношения.

Если и в пять лет ребенок не выговаривает букву «л», тогда обратитесь к логопеду в детской консультации или, может быть, в детском садике, где часто занимаются логопедические группы. Ведь есть определенные методики тренировки языка, и логопед позанимается с ребенком и даст упражнения на дом. Будьте спокойны и терпеливы, и вскоре забудете о том, что проблема произношения вообще существовала.

Неправильное произношение звуков “л” и “р” режет слух и взрослым, и детям. Своевременная логопедическая коррекция — исправление произношения в лёгкой игровой форме, пока у ребёнка не снизилась самооценка из-за насмешек детей. Постановка звука “л” происходит легко и быстро при условии, что проблема выявлена своевременно и родители понимают, насколько важна правильная артикуляция звука “л” и для формирования речи, и для уверенности малыша.

Варианты неправильного произношения звука

Есть несколько версий того, как искажается буква “л” при говорении:

• вместо согласной буквы “л” выговаривается гласная: «ыожка» – «ложка», «ыпша» – «лапша»;
• заменяют «л» на «ува»: «хотеува» – «хотела», «еува» – «ела»;
• меняют на «р»: «рапша» – «лапша», «рокоть» – «локоть»;
• вместо “л” на быстром выдохе с надуванием щёк слышится «ф», с выходом через нос – «н».

Ребёнок не выговаривает этот звук по разным причинам. И по манере произношения можно понять, в чём причина того, почему ему трудно говорить «л», не получается произносить букву.

Причины нарушения произношения звука л

Существует несколько причин, когда произношение “л” не формируется или нарушается:

• малыш ещё не научился говорить этот звук и он его просто пропускает: например, «ивень» вместо «ливень». В возрасте 4-5 лет дети уже осваивают его, а к 6 годам ребёнок уже не просто разговаривает, а уже может дифференцировать твёрдый звук от мягкого;
• для межзубного произношения характерна неправильная постановка языка, хотя акустически он получается отчётливо;
• двугубное произношение: язык лежит на «дне», что характерно для звучания английского языка. Так бывает, когда ребёнку приходится общаться в семье на нескольких языках;
• подвижная нижняя губа и расслабленный язык — получается «в» вместо «л»: «развивка» – «развилка»;

В этих случаях артикуляционные нарушения объясняются неправильным алгоритмом произношения, а именно — не сформировано положение языка. Также встречаются нарушения, когда нарушена дифференциация из-за неправильного дыхания, не того положения кончика языка, его серединки:

• образование звука происходит за счёт губ, а не языка;
• кончик языка опускается вниз, вместо того, чтобы упереться в резцы;
• середина языка приподнята, а кончик языка опущен, а нужно наоборот.

Описанные нарушения обусловлены особенностями артикуляционного аппарата. В этих случаях автоматизация правильного звука л займёт буквально пару занятий с логопедом. Также быстро с этим можно справиться и в домашних условиях. Если же происходит постановка звуков при , связанной с органическими, функциональными нарушениями ЦНС, необходима поэтапная системная постановка и автоматизация звука л.

Постановка звука л

Перед началом занятий ребенку необходимо подробно объяснить и показать как правильно произносится звук. При этом логопед, или родитель должен показать малышу как правильно должен работать артикуляционный аппарат, также можно использовать наглядные материалы.

Артикуляция звука л

Правильная артикуляция звука л: острый язык поднят за верхние зубы, упирается в альвиолы (бугорки на небе, расположенные за верхними зубами). Форма языка при этом напоминает седло, воздух выходит по краям языка.

Артикуляционная гимнастика для звука л

Существуют несколько способов постановки звука л, среди которых первое место занимает для формирования звука л. Ребёнку она понравится за счёт весело обыгранных артикулярных упражнений:

• выдувайте мыльные пузыри, дуйте на свечи, кораблики на воде;
• «лодочка»: расслабленный широкий язычок нужно разместить на нижней губе и постараться свернуть из него лодочку, не поднимая его;
• «змейка»: растянуть губы, словно в улыбке, и вытянуть вперёд острый твёрдый язык;
• «самый длинный язык»: высовывать его как можно дальше и стараться доставать то подбородка, то кончика носа, то щёк;
• «лошадка»: раскрыть рот, языком прикоснуться между верхними резцами и постукивать им там так, чтобы получалось цоканье лошадиных копыт;
• «индюк»: открыть рот, расслабить губы и поставленным языком поглаживать им верхнюю губу движениями языка сверху вниз, приговаривая «бл».

Есть много видео о том, как делать эти упражнения на подготовку к звуку Л. Занятия для дошкольников проводятся в непринуждённой обстановке 1-2 раза в день.

Автоматизация звука Л

Перед тем, как начинать учить ребёнка выговаривать букву Л, необходимо проводить разминку артикуляционной гимнастикой. Это позволит подготовить речевой аппарат к работе, тонизирует язык, губы и щёки. По-сути, гимнастика — это логопедические упражнения для постановки изолированного звука.

Предлагаем конспект занятий по автоматизации звука Л в слогах, предложениях, который поможет мамам организовать этот процесс в домашних условиях. Также к изолированному выговариванию звука стимулируют загадки про букву Л, поскольку ответ — это и есть сама Л. Как только ребёнок научился выговаривать Л изолированно, переходите к автоматизации звука Л в прямых слогах.

Если ребёнок ещё не читает самостоятельно, сначала произнесите его сами, а потом предложите малышу:

А после освоения, в обратных слогах:

Следующий этап — автоматизация Л в словах. Необходимо придерживаться такой последовательности:

• звук в конце слова: пол, зал, угол, канал, стукнул, ущипнул;

• звук в середине слова: волк, толк, жалко, галка, фиалка, вулкан, заколка, косилка;

• звук стоит в паре с согласными: флаг, клуб, пламя, глыба, флажок, глобус, планета, блокнот;

• в одном слове находится 2 звука: плыл, полол, лазил, ломал, глотал, плакал, молотил, колокол.

Чтобы звук поставить в словах, словосочетаниях нужно освоить сначала твёрдое проговаривание, потому что при смягчении произносить звук тяжелее.

После освоения Л в словах, осваивают звук в словосочетаниях и предложениях:

спелая клубника, оловянный солдатик, сломанная пила;

спрягать предложения, проговорив сначала фразы в первом лице, потом в множественном лице и от третьего лица: «Я сломал (а) велосипед — Мы сломали велосипед — Она сломала велосипед”.

Затем читаем, учим на букву Л стихи. В специальных стихотворениях звук встречается едва ли не в каждом слове.

При чтении, повторении стишков следует проговаривать слова размеренно, не спеша, чтобы ребёнок выговаривал звук чётко. Ускорять речь необходимо в скороговорках и загадках. Например, «Вот весёлый колобок покатился, как клубок». Или «Палку толкал лапкой Полкан».

Игры на закрепление произношения

Игровая форма логопедических занятий позволяет пробудить у малыша интерес, увлечься процессом. Вот примеры игр на закрепление произношения Л:

• «Дорожки»: на листе бумаги написана большая буква Л и волнистые дорожки от неё к предметам, которые начинаются на этот звук. Ребёнку нужно поставить пальчик на букву и от неё вести по линии, всё время проговаривая звук, а в конце назвать предмет.

• «Колобки»: необходимо изготовить фигурку лисы и 10 колобков, а также картинки со словами, содержащими букву Л в разных частях слова. Если малыш правильно называет слово с картинки и чётко произносит звук Л, то колобок убегает от лисы, если нет — она его съедает.

• «Предметные картинки»: готовят картинки со словами с л и предлагают малышу назвать изображение, а затем найти необходимый предмет. Например: покажи стул, покажи яблоко.

Структура индивидуального логопедического занятия

Методически грамотная последовательность и длительность каждого из упражнений — залог быстрого освоения звука Л. Важное условие — чтобы ребёнок не уставал. Для этого придерживайтесь таких временных рамок:

1. Гимнастика для артикуляционного аппарата — не больше 7 минут.
2. Постановка звука и автоматизация — 10-15 минут. Из них первых 5 минут повторяют материал прошлых занятий, а остальное время посвящают новым слогам, словам, предложениям.
3. Фонематическая работа по закреплению — 10 минут.

С малышами 4-5 лет нужно заниматься до 20 минут ежедневно. С детьми постарше — полчаса.

Временные рамки не должны быть жёсткими, поскольку в некоторые дни малыш может утомляться быстрее, а в другие — хотеть заниматься дольше. Если ребёнку тяжело удерживать внимание, предложите выполнять упражнения параллельно с другими занятиями. Например, специальная раскраска с буквой Л, в которой малыш будет закрашивать её и повторять слога за мамой.

ДЕФЕКТЫ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКОВ [Л] И [Л»]

Недостатки артикуляции звука Л (твердого и мягкого) называются ламбдацизмом.

Различают две основные группы неправильного артикулирования этих звуков: ламбдацизм и параламбдацизм.

Ламбдацизм:

Полусмягченное [Л], передняя часть языка приподнята, корень опущен.

Полное отсутствие звука [Л] твердого (ампа — лампа, обака — облака).

Межзубное произношение — кончик языка высовывается между зубами.

Губно-губное — отсутствие смычки языка с зубами.

Носовое — мягкое нёбо опущено, корень языка поднимается.

Губно-губное [Л].

К параламбдацизму
относятся все замещения твердого и мягкого звука [Л] другими зву-ками: в, у, р, д, ы.

Звук [Л»] мягкий, как правило, не имеет неправильного артикуляторного уклада, но часто замещается звуком (йот). В онтогенезе речи мягкий [Л»] усваивается ребёнком одним из первых согласных.

ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [Л] И [Л»]

Мягкий звук [Л»] ставится легко, если ребёнок имеет возможность поднять передний край языка к верхним альвеолам. Достаточно перед зеркалом предложить ему широко раскрыть рот, поднять язык вверх и потанцевать язычком «на бугорках» за верхними зубками, напевая песенку ля-ля-ля. Танцуем и поём (язычок прыгает и поёт) ля-ля-ля.

Твердый звук [Л] можно ставить одним из следующих приёмов:

1. Пожевать кончик языка передними зубами. Язык свободно лежит между зубами, кончик его хорошо виден, но губы его не касаются! Не убирая язык за зубы, «жевать» его кончик передними зубами, широко раскрывая рот и одновременно произносить: низким голосом ааааа (нараспев), слышится ла-ла-ла.
2. Легко удерживая кончик языка между зубами, предложить ребёнку «посердиться на язычок» и «погудеть» — Ы (длительно), затем «уметь по команде» быстро убрать («выдер-нуть») кончик языка «назад».
3. Упражнение: скажи А; легко прикуси кончик языка и погуди, посердись: Ы (длительно); быстро убери «назад». Послушай, что получилось: АЛ, АЛ, АЛ.
4. Затем закрепить полученный звук в обратных слогах: ал, ол, ул, ыл.
5. Во время произнесения звука (длительно) У-У-У предложить просунуть язык между губами и получить двугубное [Л], которое своевременно надо перевести в зазубное положение, иначе дефект закрепится.

Нормальная установка органов артикуляции при произнесении звука [Л].

• Кончик языка поднят и соприкасается с передней частью нёба (альвеолами), с включением голоса остаётся неподвижным;
• Губы открыты;
• Зубы разомкнуты;
• Воздух выдыхается умеренной струёй;
• На ладони руки, поднесённой ко рту, ощущается тёплый поток воздуха.
• Голосовой моторчик работает.

Подготовительные упражнения для звука [Л] :

Упражнения для губ и челюстей.
Открыть широко рот, как при произнесении звука «А». Челюсти и губы напряжены и неподвижны. Зубы открыты на ширину полутора пальцев. Язык должен лежать на дне рта. Ребёнок должен удерживать это положение некоторое время. Закрыть рот. Повторить упражнение.

Упражнение для языка.

1) Высунуть язык наружу. Кончик и края языка загнуть так, чтобы образовалась «чашечка» («ковшик»).

Средняя часть языка лежит на нижней губе и не соприкасается с верхними зубами. Расслабить язык и втянуть его в рот. Повторять много раз.

2) «Болтушка». Напряжённым загнутым кончиком языка с включением голоса водить (скрести) по нёбу взад-вперёд то медленно, то быстро. Зубы разомкнуты на ширину пальца. Губы открыты и не закрывают зубов. Челюсти должны быть неподвижны, работает только язык.

Примечание. Могут быть следующие неточности: кончик языка не достаёт до нёба, скребёт в пространстве, и цель упражнения не достигается; губы и зубы сближены, поэтому отсутствует ясность звучания; упражнение проводится без включения голоса, поэтому слышится глухой звук, а он должен быть звонкий.

3) Как в упражнении «болтушка», сделать язык «чашечкой». Губы округлить. Зубы разомкнуть на расстояние полутора пальцев. Не меняя положения языка, ввести его в рот и достать нёбо загнутым кончиком у альвеол. Выпуклая часть языка находится между зубами и придаёт языку удобное положение. Губы принимают овальную форму. Повторить упражнение несколько раз.

Примечание. Кончик языка может упираться не в альвеолы, а в середину нёба, и поэтому выпуклая часть языка будет находиться слишком далеко от зубов. Это будет мешать образованию правильного звука [Л].

4) Произнесение длительного звука [Л].

Сделать язык «чашечкой» и поднять его к альвеолам, как в предыдущем упражнении. Включить голос. Язык должен быть неподвижен. Слышится длительный звук [Л]. Губы овальной формы, зубы разомкнуты и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки: ощущается тёплый поток воздуха.

Трахеит — воспалительное заболевание трахеи, чаще инфекционного характера. Трахеит сопровождается приступообразным кашлем сухого характера или с выделением густой слизистой или слизисто-гнойной мокроты, а также болевыми ощущениями за грудиной во время и после кашля. Диагностика трахеита включает клинический анализ крови, ларинготрахеоскопию, бактериологическое исследование мокроты и мазков из зева, рентгенографию легких, консультацию фтизиатра, аллерголога, пульмонолога. Лечение проводится этиотропными препаратами (антибактериальными, противовирусными, антиаллергическими), муколитиками, отхаркивающими или противокашлевыми средствами, методами физиотерапевтического воздействия.

Общие сведения

Как самостоятельное заболевание трахеит встречается достаточно редко. В большинстве случаев наблюдается сочетанное поражение дыхательных путей с развитием ларинготрахеита или трахеобронхита. Кроме того, трахеиту часто предшествует или сопутствует ринит и фарингит. Трахеит аллергической природы обычно развивается совместно с аллергическим конъюнктивитом и аллергическим ринитом.

Причины возникновения трахеита

Классификация трахеита

Симптомы трахеита

Осложнения трахеита

Диагностика

Лечение трахеита

Введение

Умение выступать публично являлось полезным навыком во все
времена. Люди, отлично владеющие ораторским мастерством, всегда
востребованы обществом и без проблем смогут найти работу. Это
не секрет, что таких людей немного, они всегда выделяются среди
окружающих. Зачастую это успешные руководители, политики,
бизнесмены, журналисты, писатели, преподаватели, так во многих
профессиях знание риторики играет важнейшую роль.

Занятие по ораторскому искусству предусмотрены учебной
программой для формирования у учащихся теоретических знаний
основных положений классической и современной риторики,
развития у них навыков и умений общения, убеждения, подготовки
и произнесения публичной речи с учетом специфики деятельности
ведущего и организатора.

В процессе занятия участники познают:

• требования, предъявляемые к устному выступлению, методике
  подготовки и произнесения публичной речи, облику оратора;
• закономерности общения, взаимодействия оратора и аудитории;

овладеют начальными умениями:

• осуществлять подготовку материала устного выступления с
  учетом требований риторики;
• правильно с использованием различных средств
  выразительности и наглядности выступать с устной речью перед
  различными аудиториями;
• осуществлять самоконтроль устного выступления и
  корректировать его;
• грамотно строить речь, соблюдая правила словоупотребления,
  орфоэпии.

На занятиях уделяется большое внимание обсуждению различных
ситуаций, групповым дискуссиям, творческому самовыражению,
самопроверке и выступлению перед аудиторией. В ходе занятия
активно используются элементы технологии контекстного обучения
(обучение, в котором с помощью всей системы дидактических
форм, методов и средств моделируется предметное и социальное
содержание будущей профессиональной деятельности
специалиста)

Мастер-класс по Ораторскому мастерству

Вид занятия: смешанное.

Тип занятия: комбинированное.

Форма организации занятия: групповая. На
занятиях применяется дифференцированный, индивидуальный подход
к каждому обучающемуся.

Цель занятия: Овладение начальными навыками
публичных выступлений, ораторского искусства.

Задачи

Образовательные:

• ознакомить обучающихся с понятием ораторское мастерство;
• формировать у обучающихся выработку собственного стиля,
  особенной манеры общения с людьми;
• учить контролировать свое эмоциональное состояние и реакцию
  аудитории;
• формировать умение корректно вести спор, дискуссию,
  дебаты, противостоять словесной агрессии.

Развивающие:

• развивать способность обучающихся к уместному использованию
  разных уровней энергетики, жестов, интонации, контакта глазами;
• развивать умения соблюдения правил речевого этикета в
  процессе публичного выступления и личного общения;
• развивать способности управлять своим телом и голосом;
• развивать коммуникативные компетенции: навыки общения,
  ведение конструктивного диалога, публичного выступления.

Воспитательные:

• привить чувство ответственности за результаты своей
  деятельности по отношению к другим людям;
• содействовать развитию самодисциплины, самоконтроля;

Планируемые результаты:

Знать	Уметь	Владеть
Знать что такое ораторское мастерство	Уметь использовать разные уровни энергетики, жестов, интонации, контакта глазами.	Владеть начальными навыками публичных выступлений, ораторского искусства.

Дидактические средства: конспект занятия,
микрофон (муляж), трибуна для выступающих, флипчарт, маркеры
для доски, листы для флипарта, растяжка с флажками, карточки с
инструкцией, листы а4, ручки, карандаши и т.д.

Ход занятия

Блоки	Этап учебного занятия	Задачи этапа. Методы
Подготовительный	Организационный 5 мин	Подготовка детей к работе на занятии. Словесный метод. Метод игры
Основной	Подготовительный 5 мин	Сообщение темы, цели и задач учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей. Словесный метод.
	Усвоение новых знаний и способов действий. 15 мин	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Словесный метод: рассказ, диалог. Наглядный метод.
	Первичная проверка понимания изученного 20 мин	Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция. Словесный метод. Наглядный метод.
	Закрепление новых знаний, способов действий и их применение 20 мин	Обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применения Словесный метод: рассказ, диалог. Метод игры. Репродуктивный метод.
	Обобщение и систематизация знаний. Контрольный 20 мин	Формирование целостного представления знаний по теме. Выявление качества и уровня овладения знаниями. Словесный метод. Репродуктивный метод.
Итоговый	Итоговый Рефлексивный Информационный 5 мин	Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы. Мобилизация детей на самооценку Обеспечение понимания цели, содержания домашнего задания, логики дальнейшего занятия

Свое выступление хочу начать с высказывания Паскаля —
французского математика, механика, физика, литератора и
философа:

Красноречие — это искусство говорить так, чтобы те, к
кому мы обращаемся, слушали не только без труда, но и с
удовольствием, чтобы, захваченные темой и подстрекаемые
самолюбием, хотели глубже в нее вникнуть.

Что же такое ораторское мастерство? Это искусство публичных
выступлений с целью убедить слушателя в той или иной мысли при
помощи сочетания различных техник. Само искусство риторики
зародилось еще в Древней Греции и Древнем Риме и претерпело
множество изменений под давлением сменяющихся эпох.

Неизменным остается значение риторики для жизни человека.
Ораторское мастерство, в первую очередь, учит тому, как быть
уверенным в себе и как вселять эту уверенность в слушателей.
Хорошие ораторы достигают желаемых высот на любом поприще, будь
то собственный бизнес или преподавательская карьера.

Риторика открывает многие двери на пути к новым возможностям,
однако становление оратора происходит не за один день. Для того
чтобы овладеть этим искусством, необходимо обучение риторике,
которое можно пройти самостоятельно или в профильных классах. В
данной статье рассмотрены основные столпы искусства риторики.

1. Пауза

С чего должно начинаться любое успешное выступление? Ответ
прост: с паузы. Неважно, какая у вас речь: подробное
выступление на несколько минут или короткое представление
следующего докладчика — вы должны добиться тишины в зале. Выйдя
на трибуну, осмотрите аудиторию и зафиксируйте взгляд на одном
из слушателей. Затем мысленно произнесите про себя первое
предложение и уже после выразительной паузы начинайте говорить.

2. Первая фраза

Все успешные ораторы придают большое значение первой фразе
выступления. Она должна быть мощной и обязательно вызывать
положительный отклик у аудитории.

Первая фраза — это, выражаясь терминологией телевизионщиков,
«прайм-тайм» вашего выступления. В этот момент аудитория
максимальна по численности: каждый человек в зале хочет
посмотреть на вас и узнать, что вы за птица. Уже через
несколько секунд может начаться отсев слушателей: кто-то
продолжит беседу с соседом, кто-то уткнётся в телефон, а кто-то
и вовсе заснёт. Однако первую фразу будут слушать все без
исключения.

3. Яркое начало

Если у вас нет в запасе яркого подходящего афоризма, способного
приковать всеобщее внимание, начните с истории из своей жизни.
Если у вас есть важный факт или новость, неизвестная
слушателям, начните сразу с неё («Вчера в 10 часов утра…»).
Чтобы аудитория воспринимала вас как лидера, нужно сразу брать
быка за рога: выбирать сильное начало.

4. Главная мысль

Ещё до того, как вы сядете писать свою речь, вы должны
определить её главную мысль. Этот ключевой момент, который вы
хотите донести до аудитории, должен быть сжатым, ёмким,
«помещаться в спичечный коробок».

Остановитесь, посмотрите и составьте план: в первую очередь
выделите ключевые мысли, а затем уже можете дополнить и
пояснить их примерами из жизни или цитатами.

Как говорил Черчилль, хорошая речь подобна симфонии: она может
быть исполнена в трёх разных темпах, но в ней должна
сохраняться основная мелодия.

5. Цитаты

Есть несколько правил, соблюдение которых придаст силу
цитированию. Во-первых, цитата должна быть вам близка. Никогда
не приводите высказывания автора, который вам незнаком,
неинтересен, которого вам неприятно цитировать. Во-вторых, имя
автора должно быть известно слушателям, а сама цитата должна
быть короткой.

Вы также должны научиться создавать обстановку для цитирования.
Многие успешные ораторы пользуются подобными приёмами: перед
цитированием они делают паузу и надевают очки либо же с
серьёзным видом зачитывают цитату с карточки или, например,
газетного листа.

6. Остроумие

Наверняка вам много раз советовали разбавить выступление шуткой
или анекдотом. В этом совете есть доля правды, однако не стоит
забывать, что шутка ради шутки только оскорбляет слушателя.

Не нужно начинать своё выступление с не имеющего отношения к
ситуации анекдота. Лучше незаметно перейти к своей забавной
истории в середине речи, чтобы разрядить обстановку.

Многие ораторы советует для проверки шутки или остроты
использовать правило трёх Р: шутка должна быть реалистичной,
релевантной и рассказанной (а не прочитанной).

7. Чтение

Чтение речи с листа с опущенными вниз глазами, мягко говоря, не
вызывает восторга у аудитории. Как же тогда поступать? Неужели
необходимо заучивать получасовое длинное выступление? Вовсе
нет. Нужно научиться правильно читать.

Первое правило прочтения речи: никогда не произносите слова,
если ваши глаза смотрят на бумагу.

Используйте технику СОС: смотреть — остановиться — сказать.

Для тренировки возьмите любой текст. Опустите глаза и мысленно
сфотографируйте несколько слов. Затем поднимите голову и
остановитесь. Затем, глядя на любой предмет в другом конце
комнаты, расскажите то, что запомнили. И так далее: смотрите в
текст, останавливайтесь, говорите.

8. Вопросы и паузы

Многие ораторы используют для установления контакта с публикой
вопросы. Не забывайте об одном правиле: никогда не задавайте
вопрос, если не знаете ответ на него. Только предсказав реакцию
публики, вы сможете подготовиться и извлечь из вопроса
максимальную пользу.

9. Финал

Даже если ваша речь была невыразительной, всё может исправить
удачная концовка. Чтобы произвести впечатление в финале,
настройтесь, призовите на помощь свои эмоции: гордость,
надежду, любовь и другие. Постарайтесь передать эти чувства
слушателям так, как это удавалось великим ораторам прошлого.

Работа с наглядным материалом

(См. Приложение 1)

Давайте поговорим о эмоциях. Какие эмоции у вас вызывает
выступление на публике? Почему мы испытываем эти эмоции и
ощущения? Что с этим можно делать?

Детям предоставляется раздаточный материал

(см. Приложение 2,

Приложение 3)

Есть огромный спектр упражнений и заданий на развитие дикции,
артикуляции, движений на сцене и т.д.

За моей спиной есть гирлянда с флажками. Я буду приглашать к
этой гирлянде одного из вас. Ваша задача сорвать флажок и
прочитать задание на ней. А мы со всеми ребятами проделаем их.

Кью-икс

Чтобы открыть голос, нужно освободить горло и передать основную
работу губам и диафрагме. Для этого произносите слоги
«кью-икс». На «кью» округляйте губы, на «икс» — растягивайте их
в широкой улыбке. После 30 повторений попробуйте произнести
небольшую речь. Вы почувствуете, что связки меньше напрягаются,
а губы лучше выполняют ваши команды.

Зевок

Самый простой способ расслабить мышцы гортани — хорошенько
зевнуть. Выполняйте это простое упражнение по 5 минут в день, и
вы заметите, как блоки и зажимы в голосе исчезают.

Выдох-стон

Это упражнение поможет раскрыть естественное звучание вашего
голоса. Суть его сводится к тому, чтобы озвучить свой выдох.

Положение: ноги стоят на полу, челюсть приоткрыта и
расслаблена. Начинайте вдыхать воздух, а на выдохе издавать
любой звук. Делайте это без каких-либо усилий — если всё
правильно, у вас должен получиться стон.

Три улыбки

Улыбнитесь ртом, лбом и представьте улыбку в районе солнечного
сплетения. После этого начинайте выдыхать со звуком. Всего 5
минут в день — и ваш голос начнёт звучать более приятно и
доверительно.

Упражнение йогов

Данную тренировку практикуют индийские йоги, чтобы добиться
глубокого и красивого голоса.

Положение: стоя, ноги на ширине плеч. Сначала сделайте
несколько спокойных вдохов и выдохов, затем — глубокий вдох и
резкий выдох со звуком «ха-а». Выдох должен быть максимально
полным и громким. Корпус при этом можно слегка переместить
вперёд.

Протяжные слоги

Глубоко вдохните, а на выдохе произнесите протяжно «бом-м»,
«бим-м», «бон-н». Тяните последние звуки как можно дольше. В
идеале должна возникнуть вибрация в районе верхней губы и носа.

Похожее упражнение можно делать со слогами «мо-мо», «ми-ми»,
«му-му», «мэ-мэ». Но в этом случае сначала произнесите их
кратко, а уже потом протяжно.

Оба упражнения лучше делать каждое утро по 10 минут. Они не
только сделают голос приятнее, но и помогут укрепить голосовые
связки.

Длинный язык

Высуньте язык. Сначала направьте его вниз как можно дальше,
пытаясь достать до подбородка. Сохраняя это положение,
наклоните голову вниз. Затем потянитесь языком вверх, стараясь
достать кончик носа. Голову при этом тоже поднимите как можно
выше.

Звуки «и», «э», «а», «о», «у»

Сделайте выдох, затем — глубокий вдох и на втором выдохе
произнесите долгий звук «и». Делайте это свободно, до тех пор,
пока хватает воздуха. Насильно воздух из лёгких не
выдавливайте. Таким же образом произнесите остальные звуки:
«э», «а», «о», «у». Выполните три повторения.

Последовательность этих звуков не случайна: они распределены по
высоте. Соответственно, «и» — самый высокий (активизирует
верхнюю область головы), «у» — самый низкий (задействует низ
живота). Если вы хотите сделать голос ниже и глубже, чаще
тренируйте звук «у».

Упражнение Тарзана

Выполняйте предыдущее задание, только теперь бейте себя
кулаками в грудь, подобно Тарзану. Упражнение призвано
наполнить голос энергией и прочистить бронхи, поэтому, если вам
захочется откашляться, не останавливайте себя.

Мычание

Это упражнение активизирует работу груди и живота. Выдохните и
вдохните. На следующем выдохе начинайте произносить с закрытым
ртом звук «м». Выполните три подхода: сначала мычите тихо,
затем — на средней громкости и в конце — очень громко.

Рычание

Расслабленный язык поднимите к нёбу и начинайте проговаривать
звук «р». Должно получиться «р-р-р», как у трактора. Повторите
упражнение три раза, после чего выразительно прочитайте с
десяток слов, в которых есть звук «р». Обязательно
сопровождайте чтение раскатистым «р».

Простое рычание не только придаст голосу силу и энергичность,
но и улучшит дикцию.

Очень важно правильно дышать.

1. Сделать вдох на счет 1, 2, 3, 4, на 5, 6 — задержать
дыхание, на счет 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 — выдох.

2. Повторить задание упражнения 1, но при выдохе считайте
вслух: 7, 8…15.

3. Сделать короткий вдох, немного задержать дыхание, при выдохе
начать считать: 1, 2, 3, 4 и т.д. Темп счета не ускорять,
воздух не добирать.

4. Произнести скороговорку-считалку, сделав вдох в месте,
указанном *, и продолжить на выдохе, насколько хватит воздуха:
«Как на горке, на пригорке cтоят тридцать три Егорки*: раз —
Егорка, два — Егорка, три — Егорка и так далее».

6. Это упражнение для тренировки диафрагмы. Произнести данный
ниже текст, не закрывая рта. Можно представить, что вам
поставили пломбу и нельзя закрывать рот:

Два часа не есть? Ужасно!

Я не завтракал напрасно.

Есть хочу как никогда!..

Два часа ждать? Ерунда!

Есть характер, воля есть,

Раз нельзя — не стану есть!

7. Называйте этажи, по которым вы мысленно поднимаетесь,
повышая каждый раз тон голоса, а затем «спускайтесь» вниз.

8. Произносите слова сначала медленно, затем постепенно
ускоряйте темп до очень быстрого с последующим замедлением:
«Быстро ехали, быстро ехали, быстро ехали… быстро ехали…
быстро ехали».

9. Произнесите протяжно и плавно (как при пении) слоги: ми, мэ,
ма, мо, му, мы.

10. Произнесите трудные сочетания звуков сначала медленно,
затем быстрее:

Тлз, джр, врж, мкртч, кпт, кфт, кшт, кст, ктщ, кжда, ккждэ,
кждо, кжду, кшта, кштэ, кшту, кшто.

11. Произнесите слова с трудными сочетаниями согласных сначала
медленно, затем быстрее:

Бодрствовать, мудрствовать, постскриптум, взбадривать,
трансплантация, сверхзвуковой, всклокочен, контрпрорыв, пункт
взрыва, протестантство, взбудоражить, сверхвстревоженный,
попасть в ствол, ведомство, брандспойт, сверхзвуковой,
витийствовать, философствовать, монстр, горазд всхрапнуть.

12. Потренируйтесь в произношении долгих согласных:

К Кларе, к кому, к горлу, к гастролям, к Гале, к Кате, к Киеву,
к концу, к городу, отдаленный, ввязаться, отдать, разжигать,
отдушина, изжить, без шубы, безжалостный, бессмертие,
восстановить, подтвердить, оттолкнуть;

13. Работу над сочетанием звуков можно проводить в форме игры,
используя звукоподражания:

• Забивайте гвозди: Гбду! Гбдо! Гбдэ! Гбды! Гбда! Гбди!
• Имитируйте лошадиный топот: Птку! Птко! Птка! Пткы! Пткэ!
  Птки!
• Бросайте воображаемые тарелки партнеру: Кчку! Кчко! Кчкэ!
  Кчка! Кчкы! Кчки!

В конце занятия я бы хотела понять был ли полезен вам наш
мастер-класс, вынесли или вы что-то новое? Перед вами плакат с
упаковками из-под картошки фри с надписями «Супер», «Хорошо»,
«Не очень», «Сложно». Вот сама картошка фри (полоски желтого
картона). Пожалуйста, оцените занятие положив свою картошечку в
ту ячейку, как вы себя чувствовали на занятии.

Огромное спасибо. Мне было очень интересно с вами работать.
Всем хорошего дня.

Заключение

В современном мире трудно представить себе интеллектуальную
профессию, которая не требовала бы применения языка в целях
общения.

Уметь правильно строить коммуникации, убедительно,
последовательно отстаивать свою точку зрения, грамотно и
интересно излагать мысли — вот далеко не полный перечень
навыков, необходимых будущему менеджеру, администратору,
журналисту, политологу. И на первом месте находится
риторическая подготовка, формирующая навыки применения речи в
профессиональной деятельности.

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё
более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в
мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми, через
некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а
результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде
умения учиться становятся сегодня всё более востребованными.
Исходя из этого, в стандартах нового поколения во главу угла
ставятся универсальные учебные действия — умения учиться
самостоятельно.

Сравнив УУД и soft-skills, можно прийти к выводу, что эти
понятия имеют много общего.

Главная цель педагогов сегодня — обеспечить любому ребенку тот
уровень развития, который позволит ему быть успешным при
обучении не только в школе, но и в течение всей жизни. Поэтому
задача развития soft-skills особенно актуальна и необходима.

Список использованных источников и литературы

1. Антонова, Л.Г. Развитие речи `Уроки риторики. Популярное
   пособие для родителей и педагогов / Л.Г. Антонова. — М.:
   Академия развития, 2015. — 224 c.
2. Апресян, Г.З. Ораторское искусство / Г.З.Апресян. — Москва:
   СПб. [и др.] : Питер,2015. — 280 c.
3. Вагапова, Д.Х. Риторика в интеллектуальных играх и
   тренингах / Д.Х.Вагапова. — М.: Феникс, Цитадель-трейд,2014. —
   464 c.
4. Голуэй, Терри Слова, изменившие мир (эксклюзивное
   подарочное издание) / Терри Голуэй. — М.: Эксмо, 2014. — 384 c.
5. Гопиус, К. Сила убеждения / К. Гопиус. — Москва:
   Гостехиздат, 2016. — 643c.
6. Сарабьян, Эльвира Научитесь говорить так, чтобы вас
   услышали. 245 простых упражнений по системе Станиславского /
   Эльвира Сарабьян. — М.: «Издательство АСТ», 2015. — 256 c.
7. Полито, Рейналдо Как говорить правильно и без стеснения:
   моногр. / Рейналдо Полито. — Москва:СПб. [и др.] : Питер, 2014.
   — 352 c.
8. Сарабьян, Эльвира Научитесь говорить так, чтобы вас
   услышали. 245 простых упражнений по системе Станиславского /
   Эльвира Сарабьян. — М.: «Издательство АСТ», 2015. — 256 c.
9. Черчилль, У. Никогда не сдаваться! Лучшие речи Черчилля /
   У. Черчилль. — М.: Альпина нон-фикшн, 2014. — 426 c.
10. Шипунов, Сергей Харизматичный оратор. Руководство по курсу
    «Словесная импровизация»: моногр. / Сергей Шипунов. — Москва:
    Гостехиздат, 2014. — 288 c.