Подготовь рассказ о роли техники в быту 5 класс обществознание кратко

№

Тема

Задачи:

Материал:

Сентябрь

1

«Знакомство с камнями. Какими бывают
камни?»

Развивать интерес к камням, умение
обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий,
тяжелый, блестящий, красивый). Дать представление о том, что камни бывают
речными и морскими, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их
широко используют в строительстве зданий, мостов, дорог. Познакомить с
ценными камнями, которые используются для украшения построек и изготовления
памятников, сувениров (гранит, мрамор). Показать изделия из драгоценных
камней. Учить классифицировать камни по разным признакам. Поддерживать
интерес к опытнической работе. Развитие тактильных ощущений, умение делать
выводы, отстаивать свою точку зрения.        

Наборы речных и морских камней. Сосуд с
водой, лупа. Салфетки на каждого ребенка, пластилин, керамзит, гранит, лимон,
кремень, сахар, соль, «Ящик ощущений» . фото: памятник А.С.Пушкину, Памятник
неизвестному солдату и т.д. 

2

«Живые камни» 

Познакомить с камнями, происхождение
которых связано с живыми организмами, с древними
ископаемыми.        

Мел, известняк, жемчуг, каменный уголь,
разные ракушки, кораллы. Рисунки папоротников, хвощей, древнего леса, лупы,
толстое стекло, янтарь. 

3

«Вода в природе и в быту». 

Уточнить знания детей о местонахождении
воды в природе и быту по одному из свойств текучести. Закрепить знания
свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять. Выработать
умение определять температуру воды (холодная, горячая, теплая) на ощупь.
Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную
деятельность. Учить детей делать простейшие умозаключения, активизировать
словарный запас: прозрачная, тает, переливается, холодная, горячая.
Соблюдение правил по технике
безопасности.        

Стакан с молоком, чайник с холодной
водой, чайник с горячей водой, 2 тазика, стаканы, бокалы и ложки по
количеству детей, коробочки с солью и сахаром, шипучая таблетка, малиновый
аромат, схемы, иллюстрации «Морское дно» и «Река».              

4

«Замерзшая вода двигает камни»

Познакомить детей со свойствами льда.
Путем экспериментирования подвести к выводу, что при замерзании вода
расширяется. Узнать, как замерзшая вода двигает камни.

Вода, пластилин, соломинка, 2
пластиковые бутылки.

Октябрь

1

Вода, как разделитель

смеси

Показать значение воды в жизни живой
природы. Рассказать о том, какой путь проходит вода, прежде чем попадает в
наши дома. Закрепить знания о воде и о том, как человек ее использует.
Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.  Объяснить,
почему вода иногда нуждается в очистке и дать элементарные представления о
процессе фильтрации. Развивать навыки лабораторных опытов, по схемам –
закрепить умение работать с прозрачной пластмассовой посудой, соблюдая
правила техники безопасности с незнакомыми растворами.

Песок, сахар, подсолнечное масло,
вискозные тряпочки, стаканчики.

2

«Вода, лёд, пар»

Расширять представление детей об
агрегатных состояниях воды.Путем проведения опытов показать детям процесс
перехода воды из жидкого состояния в твёрдое, газообразное; из твёрдого — в
жидкое.

Баночки с водой, со льдом, свеча ,
электрический чайник.

3

Солевары

 Познакомить детей со способом
выпаривания соли. Продолжатьразвивать познавательный интерес,
наблюдательность, мыслительную деятельность. Учить детей делать простейшие
умозаключения, активизировать словарный запас: нагревам, выпариваем. Соблюдение
правил по технике
безопасности.        

Стакан с холодной водой, соль, сухое
горючее,схемы.        

4

«Круговорот воды в природе»

Объяснить причины круговорота воды в
природе. Составление схемы« Круговорот воды в природе». Уточнить знания детей
о значении воды в жизни человека. 

 Просмотр презентации для детей
«Круговорот воды в природе»;

Ноябрь

1

   Наши руки        

Дать понятия о важности человеческой
руки. О тесной связи руки и мозга, о том, что с помощью рук можно выразить
различные чувства (ласка, жалость, брезгливость, успокоение, приветствие,
ухаживание). Развивая руку, мы развиваем речь. Рука как орган познания,
осязания, ощупывает, совершает действия. Опытническим путем активизировать внимание
детей на функциональной значимости рук
человека.        

Дидактическая игра «Поговорим без слов».

Дидактическое упражнение «Кто быстрее
сосчитает пуговицы».        

2

Что можно почувствовать
кожей?       

Дать детям элементарные знания о роли
кожи в жизни человека, о чувствительности кожи. Упражнять детей в развитии
тактильной чувствительности. Сформировать убеждение о том, что о коже
человека надо заботиться. Научить детей оказывать первую помощь при ранениях
и ушибах. Развивать умения устанавливать связь между состоянием кожи и
состоянием организма. Учить детей разрешать самим проблемную ситуацию в
процессе исследовательской деятельности. Развивать пытливость,
любознательность, находчивость, внимание.        

 Лупы на каждого ребенка, предметы
из разных материалов, дощечки на развитие тактильных ощущений, чудесный
мешочек с набором предметов, стакан с холодной, теплой и горячей
водой.        

3

Наши помощники

Опыт: «Слушай во все
уши»        

 Дать детям представление об
органах слуха – ухо (улавливает и различает звуки, слова и т.д.). Познакомить
со строением уха человека и животного, уточнить, что уши у всех разные, учить
при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков. Закрепить знания о
правилах ухода за ушами, составить коллективные рекомендации по
предупреждению нарушения слуха. Дать первичные знания о звуке как
физическом явлении. Познакомить  с понятием «звук», «звуковая волна».       

Схема человеческого уха, картинки
животных (слона, зайца, волка), д/и «Определи по звуку», гитара, бумажные
листы на каждого ребенка, баночки с разными предметами (скрепки, деревянные
палочки, поролон, песок, аудиозапись со звуками леса, реки, птиц и т.д. ;  датчик
звука «божья коровка» .    

4

 Как мы чувствуем
запахи?       

 Познакомить детей с особенностями
работы органа обоняния – носа, органа позволяющего определить запахи,
сравнить с особенностями восприятия запахов некоторыми животными.
Сформировать вместе с детьми рекомендации по охране этого важного органа.
Способствовать формированию эмоционально-положительного отношения к процессу
 экспериментирования.        

 Продукты с явно выраженными
характерными запахами (чеснок, лук, перец и т.д.), матерчатые мешочки,
туалетное мыло, флакончик из-под духов, картинки животных (утконоса,
лисы).        

Декабрь

1

 Магнит и его свойства

 Познакомить детей с магнитом.
Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и
веществами. Магниты притягиваются разными полюсами, а одноименные –
отталкиваются.  Проведение опытов:  «Магнитные силы», «Мы –
фокусники», «Притягиваются – не притягиваются» . 

 Магнит, мелкие кусочки бумаги,
пластмасса, ткань, стакан с водой, емкость с песком, скрепки, мелкие
проволочки,алюминиевая фольга, стальной шпатель.

2

Магнитные свойства Земли

 Развивать познавательный интерес
детей в процессе знакомства с глобусом Земли.Развитие способности понимать
знаково-символические обозначения карты Земли.

Глобус, энциклопедия

 « Мир вокруг», фотографии с
изображениями Земли из космоса.

3

Компас

Познакомить детей с тем, что Земля –
большой магнит, у которого есть северный и южный полюс; сформировать
представления о компасе.

Формировать умение работать с компасом и
определять по нему стороны горизонта.

Карта полушарий, большой атлас Земли,
схематичное изображение линии горизонта, сторон горизонта,глобус.

4

Магнитное поле

Познакомить детей с тем, что у магнита
есть северный и южный полюс. Северный полюс обычно обозначают синим цветом, а
южный – красным. Исследовать с детьми кольцевой магнит, плоский магнит,
определить поле на разных полюсах магнита. Учить измерять поле на разных
полюсах магнита.

кольцевой магнит, плоский магнит, коврик
из пористого материала, пластиковая палочка с подставкой, датчик « божья
коровка» для измерения магнитного поля.

Январь

1

Свет повсюду

 Уточнить знания детей об
источниках света на Земле.Предложить зарисовать источники света.Измерение
силы света ( освещенность) в группе, силу света фонарика, экрана компьютера.
Учить сравнивать освещенность разных объектов.

 Бумага, карандаши, просмотр презентации
« Свет повсюду», датчик освещенности, фонарик.

2

 Свет сквозь предметы

Выяснить все ли предметы пропускают
свет, развивать навыки экспериментирования. Проведение эксперимента со
светофильтром. Стимулировать самостоятельное формирование выводов при
проведении опытов. Воспитывать соблюдение техники
безопасности.        

 Фольга, стекло, книга, ткань,
сетка, фонарик,  светофильтр.

3

Влияние света на жизнь растений.

 Опытным путем выяснить влияние
солнечного света на окраску листьев растений. Продолжать учить зарисовать
результаты опыта. Учить измерять силу света возле окна.

Комнатное растение с крупными листьями,
кружок ,вырезанный из бумаги, датчик освещенности.

4

Солнечная лаборатория

 Опытным путем выяснить,что
предметы разных цветов нагреваются на солнце по- разному. Опытным путем
определить, как изменяется освещенность при добавлении в воду красителя. Способствовать
формированию эмоционально-положительного отношения к процессу
экспериментирования. Показать детям, что солнечный свет состоит из
спектра. Развивать интерес к неживой природе. Формировать умение делать
выводы, выдвигать гипотезы.       

4 листа бумаги черного, красного,
синего, белого цветов, цветовой волчок или юла, кювета с водой, акварельные
краски, датчик освещенности,     

Февраль

1

 Электричество вокруг нас

        Познакомить
детей с электричеством, как особой формой энергии. Провести
опыт«Электрояблоко». Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства
с явлениями электричества, с его историей. Познакомить с понятием
«электрический ток». Объяснить природу молнии. Формировать основы
безопасности при взаимодействии с
электричеством.        

 Просмотр презентации «Как увидеть
и услышать электричество» , яблоко, емкость с соленой водой, батарейки
б/у

2

Статическое

электричество

 Познакомить с явлением 
статического электричества.Показать, как с помощью электрического заряда
можно разделить вещества. Проведение опытов: «Модная прическа», «Упрямые
шары», «Шарик —  помощник». Учить детей делать простейшие умозаключения,
активизировать словарный запас: заряженные шарики, притягиваются,
отталкиваются.

Воздушные шарики, ножницы, салфетки,
линейка, расчески, пластилин, большая металлическая скрепка, шерстяная ткань,
прозрачная пластмассовая салфетка, соль, черный перец, зеркало, вода,
антистатик.

3

Электроприборы        

 Развивать способности ребенка
обращаться с элементарными электрическими приборами. Формировать
представление о материалах, проводящих электрический ток (металлы, вода) и
изоляторах – материалах вообще не проводящих электричество (дерево, стекло и
др.). Познакомить с устройством некоторых электрических приборов (фен,
настольная лампа). Совершенствовать опыт безопасного использования
электрических приборов (нельзя прикасаться к оголенным проводам, вставлять в
розетку металлические предметы с электрическими проводами, можно
взаимодействовать только сухими руками). Развивать
любознательность.        

 Дерево, стекло, резина,
пластмасса, металлические предметы, вода,
электроприборы.        

4

 Динамо – машина

 Рассказать детям, что что кроме
химических источников тока существуют другие, например, динамо -машина.
Динамо – машина – это моторчик, который они крутят сами: чем быстрее крутишь
моторчик, тем больше напряжение. Электричество, которое у нас дома также вырабатывают
динамо- машины, только очень большие. Их приводят в движение вода ( на
гидроэлектростанциях) или пар ( на тепловых электростанциях). Напомнить
правила безопасности при работе с электричеством. 

Динамо – машина

Март

1

Способы размножения растений

 Вызвать у детей познавательный
интерес к выращиванию растений, учить создавать ситуацию опыта, развивать
наблюдательность, умение замечать изменения в росте растений, связывать эти
изменения с условиями, в которых они находятся; учить связывать причину
следствия, правильно строить суждения и делать выводы, закреплять умения
правильно отражать наблюдения в рисунке.

 Луковицы, семена помидор, миски с
увлажненной просеянной землей, лейка, палочки.

2

Установление способности растения к
поиску света

Опытным путем становить, как растение
ищет свет.

Комнатное растение.

3

Выяснение причины роста зеленых растений
океана на глубине до ста метров

Выяснить, почему зеленые растения ,
растущие в океане, не живут глубже ста метров.

Два маленьких одинаковых зеленых
растения в горшочках.

4

Температура

Объяснить детям, что температура – это
мера нагретости тела или вещества. Единицей измерения температуры является
градус. Учить измерять температуру различных объектов.Способствовать развитию
интереса к исследованиям и экспериментам.

Датчик для измерения температуры,
карточки с изображением различных термометров

Апрель

1

 «Этот загадочный
космос»        

 Познакомить детей с символикой
созвездий. Вызвать интерес к космическому пространству. Расширять
представления о профессии космонавта. Активизировать словарный запас: космос,
космонавт, космическая
невесомость.        

Фотографии космоса, Солнечной системы,
Ю.Гагарина, космических
кораблей.        

2

«Солнце, Земля и другие
планеты»        

 Дать детям первоначальные
представления о строении Солнечной Системы о том, что Земля уникальная
планета. Развивать любознательность. На основе опытов дать представление о
холодности планет. Чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем
ближе, тем горячее.        

 Настольная лампа, шары, схема
Солнечной системы

3

«Почему солнце можно видеть до того ,
как оно поднимется над горизонтом»

Опытным путем установить, почему солнце
можно видеть до того, как оно появляется над горизонтом.

Чистая литровая стеклянная банка с
крышкой, стол, линейка, книги, пластилин.

4

«Звезды светят постоянно»

Опытным путем показать и объяснить детям,
что звезды светят постоянно.

Дырокол, лист картона 10х15, белый
конверт, фонарик.

Май

1

Сила

Познакомить детей с понятием «сила» как
физическая величина. Учить измерять и сравнивать силу с помощьюприбора.
Способствовать развитию интереса к исследованиям и экспериментам. 

Датчик давления» божья коровка», манжета
с соединительным шлангом, резиновая груша

2

Вес

Познакомить детей с понятием « вес
предмета».  Способствовать развитию интереса к исследованиям и
экспериментам. 

Датчик давления» божья коровка», манжета
с соединительным шлангом, резиновая груша, воздушные шарики, поршень,
пластиковая пластина.

3

Высаживание
рассады помидоров, кабачков, огурцов, посадка картофеля. Озеленение клумб:
высаживание рассады цветов.

Вызвать у
детей познавательный интерес к выращиванию растений, развивать
наблюдательность, умение замечать изменения в росте растений, связывать эти
изменения с условиями, в которых они находятся; учить связывать причину
следствия, правильно строить суждения и делать выводы, закреплять умения
правильно ухаживать за растениями.Наблюдения  за ростом растений и уход за высаженными растениями.

Рассада растений и цветов,
садовый инвентарь

Эта страничка будет полезна детям, которые по разным причинам не посещают школу.
Ребята! Здесь для вас буду размещать задания, которые мы делали в классе и которые даны для домашнего закрепления и тренировки.

11 ноября

10 ноября

Обучение грамоте: Букварь, с. 77, читай слова с буквой Г, с.79-80, чтение рассказа «Одни неприятности».

Письмо: с.28-29, научись писать буквы Г, г, пиши слова и предложение. С.30 — составь и запиши слова письменными буквами, спиши 2 предложения.

Математика: с.82, №1,2,3,4. Тетрадь с.25-26, №1,2,3,4,6,8,9.

9 ноября

Обучение грамоте: Букварь с.74-76, деление слов на слоги. В слове столько же слогов, сколько гласных звуков. Учись делить слово на слоги: чай-ка, си-ни-ца, пёс. Читай слова и предложения на с.75. Для читающих: с.76 «Как цыплёнок рисовал».

Письмо: Пропись, с.24, запиши слова и предложения. С.26, обозначь гласные звуки в словах красным огоньком, посчитай количество слогов в каждом слове (сколько гласных, столько и слогов), запиши слова рядом с нужной схемой. Спиши предложения, следи за расстоянием между словами, за шириной букв. С.25, соедини печатные и письменные буквы, запиши слова письменными буквами.

Начинаем проект «В гостях у сказки», читай и играй.

8 ноября

В классе все.

29 октября

ОМ: тема «Ты и вещи» (тетрадь и учебник).

Математика: учебник, с.78, №1,2, тетрадь Урок №33, №1,2,3,4,5.

28 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.69-70, знакомься с новой буквой, читай.

Письмо: с.16-17, 19.

Математика: учебник с. 76-77, тетрадь с.20.

27 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.66-67, знакомство с буквой Рр, звуками р-твёрдый согласный и р-мягкий согласный. Читай слоги, слова, предложения. Хорошо читающие дети знакомятся с отрывком из рассказа С.Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Письмо: с.12-13, пиши письменные буквы, слоги, слова, предложения. С.14: соедини слова, «Шарики», на с.15 составь слова из букв (помогут стрелки), запиши слова и предложение.

Математика: Учебник, с.72-73, познакомься с числами второго десятка: 11 это 10 и 1. Называй новые числа. В тетради с.18-19, №1,2,3,4,5. В Учи.ру выполни Задание от учителя.

ОМ: тема «Правила поведения на дорогах». В учебнике рассмотри иллюстрации, ответь на вопросы, в тетради с.23, раскрась дорожные знаки, расскажи, какие ошибки допускают дети.

26 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.64-65, читай слоги, слова, предложения.

Письмо: с.8-11, пиши Н и н, слоги, слова на с.8 и 9, списывай с письменного образца. На с.10 соедини слова, написанные письменными и печатными буквами, на с.11 замени печатные буквы письменными, спиши буквы, слова, слоги.

25 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.62-63, знакомство с буквой «эм» и звуками, которые она обозначает — твёрдый согласный и мягкий согласный. Читай слоги-слияния, стихотворения. Обязательное для чтения — записи жирным шрифтом на страницах (тем детям, кто читает с трудом). 

Письмо: прописи Тетрадь №2, с.4-5, дополнительные задания на с.6: Шарики, Зеркало, слоги, записанные письменными буквами.

Математика: В учебнике с.70-71, №1,2,3,4,5. В тетради с.16-17, №4,5,6,7,8,9.

22 октября

Окружающий мир: учебник, с.44-45, тема «Где ты живёшь», вспомни свой домашний адрес, названия улиц нашего города, его достопримечательности. В тетради с.22, нарисуй значки, которые рассказали бы о названии улицы: завод — улица Заводская и т.д.

Письмо: выдам Тетрадь №2.

Математика: в учебнике с.68, №1,2,3 реши задачи. В тетради с.15, №1,2,3. Закрепи материал заданием от учителя на Учи.ру — задание доступно до 24 октября.

21 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.60-61, составь слова по картинкам, обрати внимание на схему, на  количество звуков. Чтобы узнать слова-загадки, изменяй букву в слове.

Письмо: с.63,пиши слова: = мягкий согласный, -твёрдый согласный, гласные знаем. Например: «КИТ» =И-.

Математика: в учебнике с.66, №1,2, Понятие «задача»: есть условие и вопрос. В тетради с.13-14, №1,2,3,4,5.

20 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.58-59, составь новые слова из слов нос, лук, мел. Прочитай стихотворение И.Токмаковой. Найди предметы, которые нужны школьнику.

Письмо: с.62, напиши письменные буквы.

Математика: учебник, с.64, запомни понятие «многоугольники», №2, 5, 6, 7 (устно),  выполни в Учи.ру задание от учителя, в тетради с.11-12, №1,2,3, 4,5,6,7.

19 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.56-57, важно: И обозначает гласный звук и мягкость предыдущего согласного звука.

Письмо: с.60-61, элементы письменных букв И пиши параллельно.

Час чтения: читай сказки К.И.Чуковского, нарисуй рисунок к сказке, приготовь маску для сказки «Муха-цокотуха».

18 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.54-55.

Письмо: с.58-59.

Математика: с.62-63, правило: 10 см =1 дм, №1,2,3,4,5 — считай устно, по линейке или считая фишки, в тетради с.9, №1,2,3,5. Пиши цифры и решай примеры №4, 6 (с.10).

15 октября

Окружающий мир: тема «Октябрь уж наступил», с.35-39. Прочитай материал о перелётных птицах, о зимовке зверей. С.39 — закончи рассказ-сказку о животных, ответь на вопросы о животных нашего края. В тетради с.20.

Письмо: писали диктант, тетради собрала.

Математика: Состав числа 10. В учебнике с.60-61, №1,2,,5,6. В тетради с.7, №1,2,3.

Задание от учителя на Учи.ру до 17 октября — отрабатываем навык счёта. 

14 октября

Обучение грамоте: в Букваре с. 52-53, Правило: буква Е в начале слова обозначает 2 звука. Посчитай звуки в словах «ели», «ежата». На с.53 составь цепочку из слов-картинок: карандаШ-ШкаФ-Фартук и так далее (картинки на странице).

Письмо: в прописи с.56-57, пиши буквы по образцу, раскрась звуковые схемы, впиши пропущенные буквы в слова, соедини письменную и печатную буквы в круге, соедини гласные парами а-я, о-ё, у-ю, э-е.

Математика: прибавляем и вычитаем 2. Для вычислений пользуйся фишками или линейкой. В учебнике с.58, №1,2. В тетради с.5, №1,2,3. Пропиши цифру 7 и расставь цифры по порядку в №4 (с.6).

13 октября

Обучение грамоте: в Букваре с.50-51, знакомство с буквой Е е. Буква обозначает гласный звук, смягчает предыдущий согласный. 

Письмо: с.54-55, пиши письменные Е е, соединения букв, раскрась схемы, впиши буквы в слова «ветка» и «зебра».

Математика: в учебнике с.56, учимся прибавлять и вычитать 1.Теперь пишем в тетради по математике №2, с.3-4, №1,2,4,5. №6 — по желанию. Пропиши цифру 5 в последней строке.

Окружающий мир: тема «Домашние животные», в учебнике с.33-34, в тетради с.18-19 выполи все задания.

12 октября

Обучение грамоте: в Букваре с.48-49, знакомство с буквой Э э, чтение стихотворения Е.Благининой «Эхо».

Письмо: в прописи с.52-53, учись писать Э э, не забывай про наклон, пропиши соединения букв, подчеркни в последней строке буквы, которые обозначают мягкость согласного.

Читаем сказки К.И.Чуковского.

11 октября

Обучение грамоте: в Букваре с.46-47. Важное знание — буква Ю обозначает 2 звука, когда стоит в начале слова. Выполни все задания: прочитай стихотворение, разгадай кроссворд, найди модель слова.

Письмо: в прописи с.50-51, раскрась схемы, пропиши соединения, впиши буквы в слова.

Математика: урок №22 в учебнике и в тетради. Учись измерять отрезки в сантиметрах, пользоваться линейкой. В тетради измеряй предметы, составь равенства на разноцветных карточках, раскрась шарики и пропиши цифры.

Структура рабочей программы

1.	Пояснительная записка……………………………………………………………
	1.1. Общая характеристика учебного предмета, курса…………………………
	1.2. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане…………….
2.	Предполагаемые результаты освоения программы………………………….
	2.1.Личностные и предметные результаты освоения курса природоведения и биологии……………………………………………………………………………
	2.2.Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программы………………………………………………………………..
3.	Содержание курса природоведения и биологии……………………………….
4.	Календарно-тематическое планирование………………………………………
5.	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………….
6.	Список литературы (основной и дополнительной)…………………………..

1. Пояснительная записка

1.1Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа учебного предмета «Биология»составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией В.В. Воронковой и определяет цель, задачи, планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Природоведение», а так же основное содержание указанного учебного предмета, последовательность его прохождения по годам обучения.

Курс «Природоведение» в 5 классе ставит своей целью расширить кругозор и подготовить учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.

Основными задачами курса «Природоведение» являются:

― формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;

― демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;

― формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

― воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;

― воспитание социально значимых качеств личности.

В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Программа по биологии продолжает вводный курс «Природоведение», при изучении которого учащиеся в V и VI классах, получат элементарную естественно-научную подготовку.

Основная цель курса «Биология»: изучение предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования правильного поведения в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Основные задачи изучения биологии:

― формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;

― показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;

― формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;

― развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.

С разделом «Неживая природа» учащиеся знакомятся на уроках природоведения в V и VI классах и узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоит живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой природы.

Курс биологии, посвящённый изучению живой природы, начинается с раздела «Растения» (VII класс), в котором все растения объединены в группы не по семействам, а по месту их произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически значимые темы, такие, как «Фитодизайн», «Заготовка овощей на зиму», «Лекарственные растения» и др.

1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В учебном плане школы-интерната, составленного на основании Базисного учебного плана образовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года, в соответствии с приказом № 1830 от 31.07.2013 года Министерства образования Нижегородской области на изучение данного курса отводится:

5 класс – 70 часов в год при недельной нагрузке – 2 часа

Срок реализации настоящей программы рассчитан на 5 учебных лет. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока.

Возможно увеличение или уменьшение количества часов, в зависимости от изменения календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто недостаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

1. Предполагаемые результаты освоения программы

2.1. Личностные и предметные результаты освоения курса «Природоведение» и «Биология»

Рабочая программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по данной программе, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии школы-интерната можно перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

Природоведение (V класс)

Минимальный уровень:

• узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

• представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;

• отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);

• называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);

• соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;

• соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);

• выполнение несложных заданий под контролем учителя;

• адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.

Достаточный уровень:

• узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;

• представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

• отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);

• называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;

• выделение существенных признаков групп объектов;

• знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;

• участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;

• выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

• совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;

• выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

• осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.

В результате освоения курса учащимися предполагается формирование базовых учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных).

Познавательные БУДы становятся основой формирования знаний, умений и навыков.

Регулятивные БУДы позволяют учащимся самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать ее самостоятельно, двигаться по заданному плану, оценивать и контролировать полученные результаты.

Коммуникативные БУДы помогают учащимся формулировать вопросы, ответы, знакомиться с терминами и понятиями.

Группа БУД	Перечень учебных действий
Личностные учебные действия	— Осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива, пользоваться соответствующими правами — Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности — Активно включаться в общественно-полезную социальную деятельность — Осознанно относиться к выбору профессии — Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
Коммуникативные учебные действия	Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.) Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый) Использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия	Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач Осуществлять коллективный поиск средств их осуществления Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, крректировать в соответствии с ней свою деятельность
Познавательные	Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию Использовать логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей На наглядном доступном вербальном материале в соответствии с индивидуальными возможностями применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1. Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программы.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием программы учебного предмета «Биология» и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие / несоответствие науке и практике; полнота и надежность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.

Обучение по данной программе идет с использованием традиционной системы отметок по 5-балльной шкале. В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

Но даже, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами это не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. По рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии учащегося можно перевести на обучение по индивидуальному плану.

         При тестировании  и выполнении практических работ отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
Свыше 65%	отлично
От 51% до 65%	хорошо
От 35% до 50%	удовлетворительно

Оценка сформированности базисного учебного действия

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корретировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Организация самостоятельно определяет содержание и процедуру оценки БУД.

Мониторинг качества обучения осуществляется через: пересказ в соответствии с планом; ответы на вопросы; использование учебника как справочника; самостоятельные работы; контрольные работы; тестовый материал; экскурсии; наблюдения.

Ф.И.	Умение пользоваться учебником	Наблюдать за природой, природными объектами	Показывать на карте объекты	Отвечать на вопросы	Составлять рассказ по плану	Составлять описание по рисунку	Делать простые схематические рисунки	Понимать закономерности в природе	Устанавливать причинно-следственные связи	Правильно вести себя в природе

1. Содержание курса природоведения и биологии

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ

5 класс

2 часа в неделю

Природоведение как учебный предмет в 5 классе состоит из следующих разделов:

	Название темы	Количество часов
1	Введение	1
2	Вселенная	4
3	Наш дом – Земля	14
4	Растительный мир Земли	13
5	Животный мир Земли	14
6	Человек	9
7	Есть на Земле страна Россия	15
ИТОГО			70

ВВЕДЕНИЕ

ВСЕЛЕННАЯ

Небесные тела: планеты, звёзды

Солнце. Солнечная система

Исследование космоса

НАШ ДОМ — ЗЕМЛЯ

Планета Земля

Воздух

Значение воздуха для жизни на Земле

Поверхность суши. Равнины, холмы, овраги

Поверхность суши. Горы

Почва

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые: нефть, каменный уголь, газ, торф

Свойства воды

Вода в природе

Воды суши: ручьи, реки

Воды суши: озёра, болота, пруды. Сезонные изменения

Моря и океаны. Использование и охрана воды

РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ЗЕМЛИ

Разнообразие растительного мира. Среда обитания растений. Части растения. Деревья, кустарники, травы. Лиственные деревья. Хвойные деревья. Дикорастущие и культурные кустарники. Травы. Декоративные растения. Лекарственные растения. Комнатные растения. Охрана растений

ЖИВОТНЫЙ МИР ЗЕМЛИ

Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоёмов. Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Насекомые. Рыбы. Птицы. Звери. Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и в деревне. Уход за животными в живом уголке. Певчие птицы. Птицы живого уголка. Аквариумные рыбки. Собаки. Домашние кошки

Охрана животных. Заповедники и заказники.

ЧЕЛОВЕК

Как устроен наш организм

Как работает наш организм

Здоровье человека

Осанка

Органы чувств

Здоровое питание

Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены

Оказание первой медицинской помощи

ЕСТЬ НА ЗЕМЛЕ СТРАНА РОССИЯ

Россия — Родина моя

Население и народы России

Москва — столица России

Санкт-Петербург

Города России. Нижний Новгород, Казань, Волгоград

Города России. Новосибирск, Владивосток

Золотое кольцо России. Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов

Золотое кольцо России. Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир

Растительный мир России

Животный мир России

Охрана природы. Заповедники и заказники

Наш город (село, деревня)

Закрепление знаний на практике:

• Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

• Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений

(1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда.

• Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.

• Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними; участие в работах на приусадебном участке; ведение дневников (о наблюдениях).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

      • что изучает природоведение;

      • основные свойства воды, воздуха и почвы

• основные формы поверхности Земли;

      • простейшую классификацию растений (деревья, кустарники, травы) и животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);

      • основные санитарно-гигиенические требования;

      • название своей страны, столицы и народов, населяющих Россию;

      • названия важнейших географических объектов*;

      • правила поведения в природе.

      Учащиеся должны уметь:

• демонстрировать простейшие опыты;

      • проводить наблюдения за природой, заполнять дневники наблюдений;

      • называть разнообразных представителей животного и растительного мира;

      • ухаживать за домашними животными и комнатными растениями;

      • соблюдать правила элементарной гигиены

• оказывать простейшую медицинскую помощь.

Дополнительная литература для учащихся и учителя:

1. Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС

2. Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006

3. « Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2010

4. « 500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2014

5. Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997

6. Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997

7. Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.

8. Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

9. Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

+Таблицы

№	Название
	Сердце.
	Схема кровообращения.
	Кожа.
	Положение плода человеческого эмбриона.
	Система органов дыхания.
	Внутреннее и внешнее строение корня.
	Корневая система.
	Культурные растения.
	Развитие проростка с мочковатой корневой системой.
	Растительная клетка и ее строение.
	Семейство паслёновых.
	Листья простые и сложные.
	Многообразие живых организмов
	Экологическая пирамида.
	Бактерии.
	Грибы.
	Строение ДНК.
	Круговорот углерода
	Части тела животных.
	Части растений.
	Съедобные и несъедобные грибы.
	Земля – планета Солнечной системы.
	Нагревание земной поверхности.
	Оболочка земного шара.
	Земля. Древние представления о Земле.
	Круговорот в природе.
	Природные явления.
	Связи в живой природе.
	Стороны горизонта.
	Строение земли и земной коры.
	Вода в природе.
	Воды суши.
	Круговорот воды в природе.
	Подземные воды.
	Профиль ледникового покрова Антарктиды.
	Три состояния воды.

+ Гербарии, коллекции, наглядные пособия

1. Гербарий «Лекарственные растения»

2. Гербарий «Деревья и кустарники»

3. Гербарий «Ядовитые растения»

4. Коллекция «Почва и ее состав»

5. Коллекция «Семена и плоды»

6. Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений»

7. Коллекция «Хлопок и продукты его переработки»

8. Коллекция «Шерсть и продукты ее переработки»

9. Коллекция «Лен и продукты его переработки»

10. «Строение цветка» модель-аппликация

11. Скелет человека модель 42 см

12. Набор грибов съедобных и ядовитых

13. Набор муляжей овощей

14. Набор муляжей фруктов

1. Список литературы (основной и дополнительной)

1. .Беме Р.Л., Кузнецов А.А. Птицы открытых и околоводных пространств : Полевой определитель: Кн. для учителя. – М., 1983.2000. –С.152-172.

2. Брэм А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. – М.: «Терра» – «Terra», 1992. –Т.3. — С. 5-160.

   1. А.Г.Хрипковой. – М.: Просвещение, 1997. -С. 83-93, 125-139.

3. А.И.Никишов, А.В. Теремов «Биология. Животные» Москва «Просвещение» 2016 год ( 8 класс)

4. А.И.Никишов,Н.ИАрсиневич«Естествознание.Неживая природа.»Москва «Просвещение» 2015 год ( 6 класс)

5. Герасимов В.П. Живой мир нашей Родины. Пособие для учителей. – М., 1977.

6. Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. – М., 2013.

7. З.А. Клепинина «Биология» Москва «Просвещение» 2016 год ( 7 класс)

8. Имехенова С.В., Шелкунова О.В. К вопросу о формировании экологической культуры у учащихся с нарушением интеллекта // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

9. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся. – М.:Просвещение, 1981. – С. 94-141.

10. Медиафайлы Диски 1-2 «Биология .Человек.» Просвещение 2015г

11. Методика преподавания естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя /Под ред.

12. Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 2008. – 175 с.

13. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия,

14. Основы экологии /Под ред. В.И. Жидкина. – Саранск: Мордовское книжное издательство, 1994. – 352 с.

15. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М., 2014.

16. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями).Одобрена

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

1. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. Занимательная ботаника: Кн. для учащихся, учителей и родителей. – М., 2015.

2. Сабунаев В.Б. Занимательная ихтиология. – Л., 2009.

3. Старикович С.Ф. Самые обычные животные. – М.: Наука, 1988. – С.79-107.

4. умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.

5. Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания

6. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на урокахестествознания //Дефектология. – 1989. — №1. – С. 30-35.

7. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.

1. Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 2005. – Т.2. –С. 7-8, 43-47, 104-105, 112-113, 162-164, 338; Т. 3. – С. 50-51, 131, 161, 172,262-263, 293, 332-333.

2. Шелкунова О.В. В помощь студенту, ориентированному на творческую профессиональную самореализацию: Методические рекомендации по методике преподавания естествознания в школе 8 вида. – Иркутск, 2012.

3. Шелкунова О.В. Тестовый контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах // Ступени: Научный журнал. – 2000. – № 1.

4. Яковлева О.В., Шелкунова О.В. Использование детской литературы на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII  вида // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

5. И.В.Романов,И.А.Агафонова «Биология. Человек» Москва «Дрофа» 2016 год

Структура рабочей программы

1.	Пояснительная записка……………………………………………………………
	1.1. Общая характеристика учебного предмета, курса…………………………
	1.2. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане…………….
2.	Предполагаемые результаты освоения программы………………………….
	2.1.Личностные и предметные результаты освоения курса природоведения и биологии……………………………………………………………………………
	2.2.Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программы………………………………………………………………..
3.	Содержание курса природоведения и биологии……………………………….
4.	Календарно-тематическое планирование………………………………………
5.	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………….
6.	Список литературы (основной и дополнительной)…………………………..

1. Пояснительная записка

1.1Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа учебного предмета «Биология» составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией В.В. Воронковой и определяет цель, задачи, планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Природоведение», «Биология», а так же основное содержание указанного учебного предмета, последовательность его прохождения по годам обучения.

Основная цель курса «Биология»: изучение предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования правильного поведения в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Основные задачи изучения биологии:

― формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;

― показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;

― формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;

― развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.

Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

Курс «Биология» состоит из трёх разделов: «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье».

Распределение времени на изучение тем учитель планирует самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.

Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий ― всё это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В учебном плане школы-интерната, составленного на основании Базисного учебного плана образовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года, в соответствии с приказом № 1830 от 31.07.2013 года Министерства образования Нижегородской области на изучение данного курса отводится:

7 класс – 70 часов в год при недельной нагрузке – 2 часа

Срок реализации настоящей программы рассчитан на 5 учебных лет. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока.

Возможно увеличение или уменьшение количества часов, в зависимости от изменения календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто недостаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

1. Предполагаемые результаты освоения программы

2.1. Личностные и предметные результаты освоения курса «Биология»

Рабочая программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по данной программе, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии школы-интерната можно перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

Биология:

Минимальный уровень:

• представления об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;

• знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;

• знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил поведения в природе, техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;

• выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;

• описание особенностей состояния своего организма;

• знание названий специализации врачей;

• применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход за растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой доврачебной помощи).

Достаточный уровень:

• представления об объектах неживой и живой природы, организме человека;

• осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и человеком, органами и системами органов у человека;

• установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и функции);

• знание признаков сходства и различия между группами растений и животных; выполнение классификаций на основе выделения общих признаков;

• узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);

• знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в организме человека;

• знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);

• знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для объяснения новых ситуаций;

• выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога (измерение температуры тела, оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);

• владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях.

В результате освоения курса учащимися предполагается формирование базовых учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных).

Познавательные БУДы становятся основой формирования знаний, умений и навыков.

Регулятивные БУДы позволяют учащимся самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать ее самостоятельно, двигаться по заданному плану, оценивать и контролировать полученные результаты.

Коммуникативные БУДы помогают учащимся формулировать вопросы, ответы, знакомиться с терминами и понятиями.

Группа БУД	Перечень учебных действий
Личностные учебные действия	— Осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива, пользоваться соответствующими правами — Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности — Активно включаться в общественно-полезную социальную деятельность — Осознанно относиться к выбору профессии — Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
Коммуникативные учебные действия	Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.) Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый) Использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия	Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач Осуществлять коллективный поиск средств их осуществления Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, крректировать в соответствии с ней свою деятельность
Познавательные	Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию Использовать логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей На наглядном доступном вербальном материале в соответствии с индивидуальными возможностями применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1. Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения программы.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием программы учебного предмета «Биология» и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие / несоответствие науке и практике; полнота и надежность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.

Обучение по данной программе идет с использованием традиционной системы отметок по 5-балльной шкале. В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

Но даже, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами это не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. По рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии учащегося можно перевести на обучение по индивидуальному плану.

         При тестировании  и выполнении практических работ отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
Свыше 65%	отлично
От 51% до 65%	хорошо
От 35% до 50%	удовлетворительно

Оценка сформированности базисного учебного действия

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корретировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Организация самостоятельно определяет содержание и процедуру оценки БУД.

Мониторинг качества обучения осуществляется через: пересказ в соответствии с планом; ответы на вопросы; использование учебника как справочника; самостоятельные работы; контрольные работы; тестовый материал; экскурсии; наблюдения.

Ф.И.	Умение пользоваться учебником	Наблюдать за природой, природными объектами	Показывать на карте объекты	Отвечать на вопросы	Составлять рассказ по плану	Составлять описание по рисунку	Делать простые схематические рисунки	Понимать закономерности в природе	Устанавливать причинно-следственные связи	Правильно вести себя в природе

1. Содержание курса биологии

6 класс

ЖИВАЯ ПРИРОДА

(2 ч неделю)

Природа Живая и неживая природа.

Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучить неживую природу. Планета, на которой мы живем, — Земля. Форма и величина. Смена дня и ночи. Смена времен года.

Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; испарение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества(соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.

Демонстрация опытов:

1. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

2. Растворение соли, сахара в воде.

3. Очистка мутной воды.

4. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

5. Определение текучести воды.

6. Практическая работа. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды

и другихцелей.

Воздух

Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование свойства упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Испарение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздух. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания ,в жизни животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.

Демонстрация опытов:

1. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь почва).

2. Обнаружение воздуха в какой-либо емкости.

3. Упругость воздуха.

4. Воздух — плохой проводник тепла.

5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении.

6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина. Горючие полезные ископаемые Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту. Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Полезные ископаемые, используемые для по лучения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства. Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

Демонстрация опытов:

1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкость торфа и хрупкость каменного угля.

2. Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа. Распознавание черных и цветных металлов по образцам

и различным изделиям из этих металлов. Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах). Экскурсии в краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

Почва

Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.(сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.

Демонстрация опытов:

• Выделение воздуха и воды из почвы.

• Обнаружение в почве песка и глины.

• Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

• Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

• Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв.

• Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами

• Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

• характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

• некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие npи охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть водыи движение воздуха.

Учащиеся должны уметь:

• обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;

• проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке;.

Дополнительная литература для учащихся и учителя:

1. Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС

2. Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006

3. « Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2010

4. « 500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2014

5. Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997

6. Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997

7. Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.

8. Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

9. Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

+Таблицы

№	Название
	Сердце.
	Схема кровообращения.
	Кожа.
	Положение плода человеческого эмбриона.
	Система органов дыхания.
	Внутреннее и внешнее строение корня.
	Корневая система.
	Культурные растения.
	Развитие проростка с мочковатой корневой системой.
	Растительная клетка и ее строение.
	Семейство паслёновых.
	Листья простые и сложные.
	Многообразие живых организмов
	Экологическая пирамида.
	Бактерии.
	Грибы.
	Строение ДНК.
	Круговорот углерода
	Части тела животных.
	Части растений.
	Съедобные и несъедобные грибы.
	Земля – планета Солнечной системы.
	Нагревание земной поверхности.
	Оболочка земного шара.
	Земля. Древние представления о Земле.
	Круговорот в природе.
	Природные явления.
	Связи в живой природе.
	Стороны горизонта.
	Строение земли и земной коры.
	Вода в природе.
	Воды суши.
	Круговорот воды в природе.
	Подземные воды.
	Профиль ледникового покрова Антарктиды.
	Три состояния воды.

+ Гербарии, коллекции, наглядные пособия

1. Гербарий «Лекарственные растения»

2. Гербарий «Деревья и кустарники»

3. Гербарий «Ядовитые растения»

4. Коллекция «Почва и ее состав»

5. Коллекция «Семена и плоды»

6. Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений»

7. Коллекция «Хлопок и продукты его переработки»

8. Коллекция «Шерсть и продукты ее переработки»

9. Коллекция «Лен и продукты его переработки»

10. «Строение цветка» модель-аппликация

11. Скелет человека модель 42 см

12. Набор грибов съедобных и ядовитых

13. Набор муляжей овощей

14. Набор муляжей фруктов

1. Список литературы (основной и дополнительной)

1. .Беме Р.Л., Кузнецов А.А. Птицы открытых и околоводных пространств : Полевой определитель: Кн. для учителя. – М., 1983.2000. –С.152-172.

2. Брэм А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. – М.: «Терра» – «Terra», 1992. –Т.3. — С. 5-160.

   1. А.Г.Хрипковой. – М.: Просвещение, 1997. -С. 83-93, 125-139.

3. А.И.Никишов, А.В. Теремов «Биология. Животные» Москва «Просвещение» 2016 год ( 8 класс)

4. А.И.Никишов,Н.ИАрсиневич«Естествознание.Неживая природа.»Москва «Просвещение» 2015 год ( 6 класс)

5. Герасимов В.П. Живой мир нашей Родины. Пособие для учителей. – М., 1977.

6. Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. – М., 2013.

7. З.А. Клепинина «Биология» Москва «Просвещение» 2016 год ( 7 класс)

8. Имехенова С.В., Шелкунова О.В. К вопросу о формировании экологической культуры у учащихся с нарушением интеллекта // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

9. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся. – М.:Просвещение, 1981. – С. 94-141.

10. Медиафайлы Диски 1-2 «Биология .Человек.» Просвещение 2015г

11. Методика преподавания естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя /Под ред.

12. Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 2008. – 175 с.

13. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия,

14. Основы экологии /Под ред. В.И. Жидкина. – Саранск: Мордовское книжное издательство, 1994. – 352 с.

15. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М., 2014.

16. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями).Одобрена

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

1. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. Занимательная ботаника: Кн. для учащихся, учителей и родителей. – М., 2015.

2. Сабунаев В.Б. Занимательная ихтиология. – Л., 2009.

3. Старикович С.Ф. Самые обычные животные. – М.: Наука, 1988. – С.79-107.

4. умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.

5. Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания

6. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на урокахестествознания //Дефектология. – 1989. — №1. – С. 30-35.

7. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.

1. Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 2005. – Т.2. –С. 7-8, 43-47, 104-105, 112-113, 162-164, 338; Т. 3. – С. 50-51, 131, 161, 172,262-263, 293, 332-333.

2. Шелкунова О.В. В помощь студенту, ориентированному на творческую профессиональную самореализацию: Методические рекомендации по методике преподавания естествознания в школе 8 вида. – Иркутск, 2012.

3. Шелкунова О.В. Тестовый контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах // Ступени: Научный журнал. – 2000. – № 1.

4. Яковлева О.В., Шелкунова О.В. Использование детской литературы на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII  вида // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

5. И.В.Романов,И.А.Агафонова «Биология. Человек» Москва «Дрофа» 2016 год

список 2018-2019 ? Воспитание и обучение ребенка

Подготовка к новому учебному году — довольно хлопотный процесс, ведь к нему необходимо приобрести немало канцелярских принадлежностей, а также новую форму, рюкзак, спортивный костюм и прочее. Однако хлопотный этот процесс только для родителей, ведь они пытаются купить своим детям одежду и канцелярию хорошего качества за разумные деньги. Большинство же детей среднего школьного возраста особо не смотрят на цены товаров и их качество, для них куда важнее первостепенный внешний вид новых нарядов и аксессуаров, особенно важны принты и эмблемы на одежде и других школьных покупках. Однако если у родителей и детей расходятся мнения о выборе тех или иных вещей, то есть один вопрос, который одинаково волнует и тех и других — какие новые предметы будут в школе в новом учебном году.

При переходе в пятый класс у учеников появляется немало новых предметов, учиться становится значительно сложнее. Если в четвертом классе было 9-10 предметов, то в пятом их становится 16: математика, русский язык, литература, история, обществознание, биология, география, информатика, иностранный язык, ОБЖ, физическая культура, ИЗО, логика, технология, музыка и ОДКНР. Шестой класс отличается по количеству предметов от пятого — дисциплин становится меньше — новых не добавляется, но «уходят» ОДКНР и логика.

С седьмого класса ученикам предлагаются к изучению такие дополнительные предметы, как геометрия (математика разделяется на алгебру и геометрию), физика, экология, краеведение и элективный курс энергосбережения.

В восьмом классе в школьной программе появляется химия, ИЗО заменяется на черчение. Что касается девятого класса, то на последнем году средней школы список дисциплин следующий: русский язык, литература, физкультура, алгебра, геометрия, физика, химия, иностранный язык, обществознание, информатика, биология, география, технология, ОБЖ, история, биология. Во многих гимназиях, лицеях уроки краеведения и черчения в девятом классе заменяют дополнительными часами подготовки к экзаменам.

Наименование предметов в школе. Перечень обязательных предметов в школе

Ребёнку в начальной школе учиться трудно. Это факт. Но переход в 5-й класс детям даётся намного труднее. Почему? Новые учителя, новые требования, новые предметы… Часто из-за непосильных нагрузок успеваемость детей падает, наблюдается повышенная утомляемость, частые болезни. Поэтому многих родителей интересует вопрос: какие предметы в 5 классе будут изучаться? Предметный список 2018-2019 года вы найдете в данной статье.

Трудности 5-го класса

Обучаясь в начальной школе, ребёнок уже привык к определённому учителю, определённому отношению к себе. И тут в один миг всё изменяется:

1. Кто-то из одноклассников поступает в новую школу.
2. Иногда происходит объединение учеников из параллельных классов.
3. Добавляются новые предметы.
4. Появляется много новых учителей со своими требованиями, к которым предстоит привыкнуть.

Для большинства детей в России такие перемены вызывают сильнейший стресс. Поэтому большую роль в адаптации ребёнка к новым условиям обучения играют родители.

5 класс: какие предметы изучаются?

Закончив 4 класс, многие дети – кто с радостным нетерпением, кто с опаской – ждут важного события в своей жизни – перехода из младшей школы в среднюю.

А ждать пятиклассникам есть чего:

• встречи сразу с несколькими новыми преподавателями вместо одной хорошо знакомой учительницы начальных классов;
• возможности взглянуть на недоступные прежде и давно привлекающие своими экспонатами кабинеты физики или биологии;
• знакомства с новыми предметами, а предметы в 5 классе поражают своим разнообразием:

№	Предмет	Кто ведёт предмет
1	Русский язык	Ведет учитель русского языка и литературы
2	Литература
3	Математика	Учитель математики (с 7 класса он будет вести алгебру и геометрию, то есть 2 отдельных предмета)
4	Информатика	В некоторых школах со 2-3 класса как факультатив. В некоторых школах с 6 класса. Ведет учитель информатики
5	Иностранный язык	Этот предмет начинается еще со 2 класса. Может изучаться только один язык.
6	Природоведение	Учитель биологии
7	География	Учитель географии
8	История	Ведет учитель истории и обществознания
9	Обществознание
10	Музыка	Учитель музыки и пения
11	ИЗО	Учитель рисования
12	ОБЖ	Учитель ОБЖ
13	Физкультура	Учитель физической культуры
14	Технология	Тут изменения после начальной школы. Класс разделяется на 2 группы (мальчики и девочки). Только до 8 класса

В некоторых школах России, а также в Москве изучаются и дополнительные предметы. Это могут быть такие уроки:

• Краеведение.
• Риторика.
• ОДКНР (основы духовно-нравственной культуры народов России).

Помощь родителей

Ещё в 3-м и 4-м классах ребёнок усваивает базовые понятия по русскому языку, математике. Это обучение всегда проходит быстрыми темпами. Вроде бы ребёнок всё старательно учит. Но так ли хорошо он всё знает?

Часто на уроках русского языка в 5 классе учитель русского языка, например, спрашивает название той или иной части речи. Дети тянут руки, охотно отвечают. Но! Можно услышать массу вариантов ответа на вопрос. Это говорит о том, что базовые знания у многих ребят отсутствуют или забылись за время летних каникул.

Почему это происходит? Дело в том, что в начальной школе на уроках и дома эти понятия зазубрили, но не осознали до конца. И понять материал не получилось.

В головах ребят, перешедших в 5 класс, действительно много знаний. Но как ими пользоваться, дети не всегда умеют.

Важно: формировать у ребёнка умение слышать и анализировать, извлекать из памяти нужную информацию и логично строить ответ.

В 5-м классе добавится много новых предметов. И здесь на первый план выходит умение ребёнка работать с печатным материалом, с текстом, со словом.

В последнее время наблюдается снижение умения анализировать текстовую информацию:

• выделять главное;
• находить нужный ответ на заданный вопрос.

Гораздо проще поступают современные дети. Они «гуглят» информацию в Интернете. Списком выходят сайты, где можно почитать ответ на вопрос.

Конечно, современные технологии упростили жизнь, но в то же время надо добиваться того, чтобы ребёнок научился сам выделять главную информацию. Для этого ещё в 4 классе во время выполнения заданий по литературе или природоведению обсуждайте с ребёнком прочитанное, задавайте ему вопросы по теме.

Как помочь летом будущему пятикласснику?

Материал 5-го класса обычно начинается с повторения уже знакомых с начальной школы фактов о предмете. Если ребёнок хорошо учился в начальной школе, то для него не составит труда вспомнить пройденный материал.

Если же у ученика были сложности в обучении, то родителям стоит подумать о том, чтобы перед школой помочь ребёнку подтянуть знания. Хорошим выходом в данном случае будет:

• «Летняя школа» в частном учебном центре;
• занятия с репетитором.

Также рекомендуется во время каникул давать будущему пятикласснику хорошие книги, соответствующие возрасту. Причём это не обязательно должна быть литература, которую дети будут изучать на уроках. Даже наоборот! Лучше читать то, что в школе не проходят. Иначе теряется интерес к чтению.

Часто ребята, перешедшие в 5 класс, за лето забывают, как писать некоторые буквы. Давайте им небольшие по объёму тексты, которые надо без ошибок переписать в тетрадь. Так будет формироваться внимание и орфографическая зоркость ученика.

Во время отпуска путешествуйте с детьми, пополняйте их знания о странах и городах, реках и океанах. Это расширит кругозор ребёнка, позволит ему более быстро ориентироваться в школьной программе.

Здесь можно посмотреть оптимистичный отзыв пятиклассника о том, легко ли учиться в 5 классе:

Подготовка к новому учебному году – процесс сложный. Внимания родителей будущих пятиклассников требуют множество мелочей – это и приобретение канцелярии, и покупка рабочих тетрадей, и выбор подходящего рюкзака или сумки. Но самое главное, что требуется знать, это список предметов, которые будут преподаваться в 5 классе в 2017-2018 учебном году.

Обязательные предметы:

• Математика – на его изучение отводится 5 часов в неделю;
• Русский язык – 5 часов в неделю;
• Литература – 3 часа в неделю;
• Иностранный язык – чаще всего английский, 3 часа в неделю;
• Физкультура – 3 часа в неделю;
• История – 2 часа в неделю;
• География – 1 час в неделю;
• Музыка – 1 час в неделю;
• Изобразительное искусство – 1 час в неделю;
• ОБЖ – основы безопасности жизнедеятельности, 1 час в неделю;
• Технология – в пятом классе приходит на замену труду, с 2017 года в рамках технологии предполагается изучать роботехнику, 1 час в неделю.

Это очень важное нововведение, так как уже с пятого класса, школьники смогут осваивать современные технологии, включая и 3D моделирование, для чего в школы начнут поставлять 3D-принтеры.

Как видим, общеобразовательных предметов, изучаемых в обязательном порядке, всего 11. Однако на самом деле расписание пятиклассника намного шире. И вот почему: помимо обязательных дисциплин, предписываемых базисным учебным планом, есть ряд необязательных и факультативных предметов, изучаемых по предписанию школы или на усмотрение родителей.

Необязательные предметы, их полный перечень и методику преподавания определяет администрация школы самостоятельно:

• Природоведение – в зависимости от принятого учебного модуля может входить и в число обязательных предметов,
• Биология – предмет изучается либо в рамках ОБЖ либо вводится как самостоятельный, от 1 до 2 часов в неделю;
• Информатика – на усмотрение администрации школы изучение ИКТ может начинаться как в 5 классе, так и в 7-ом, 1-2 часа в неделю
• Граждановедение – изучается не везде, как правило, 1 час в неделю;
• Обществознание — в число обязательных предметов входит начиная с 6 класса, в 5 классе изучается факультативно;
• Второй иностранный язык – чаще всего немецкий либо французский, изучается в пару к английскому; ведется параллельно с основным иностранным языком или на усмотрение родителей в качестве факультатива 1 -3 часа в неделю;
• Естествознание – естественнонаучная дисциплина, на ее изучение отводится 1 час в неделю; часто заменяется природоведением или биологией;


• Основы религиозных культур и светской этики – может изучаться как факультативный, 1 час в неделю, в рамках предмета преподается дисциплина ОДНКНР — основы духовно-нравственной культуры народов России;
• ОДНКНР – преподавание основ культуры и традиций народов России может вестись в рамках нескольких предметов либо как самостоятельная дисциплина;
• Краеведение – этот предмет может входить как в учебный модуль по истории, так и преподаваться в качестве самостоятельной дисциплины.

Кроме указанных дисциплин, в школе могут преподаваться как факультативные дисциплины и другие предметы, а также функционировать клубы по интересам и спортивные секции. Чаще всего это:

• гитара;
• шахматы;
• теннис;
• волейбол;
• единоборства;
• футбол;
• основы православной культуры;
• ритмика;
• риторика.

5 класс: что изучаем?

Изменения, вносимые в образовательный процесс, могут запутать не только неподготовленных родителей, но даже педагогов. А потому перед началом учебного года и в начале каждой новой четверти вопрос «что изучаем в пятом классе» как никогда актуален.

Дисциплины, которые будут преподаваться в пятом классе в 2017-2018 учебном году, определяются приказом Минобрнауки, который носит название «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Последние изменения в него вносились 31 декабря 2015 года. Список предметов, изучаемых в 5 классе, формируется следующим образом: каждая школа составляет собственный учебный план на грядущий учебный год. План составляется на основании вышеназванного приказа, а также ФЗ «Об образовании», федеральными стандартами образования, базисными планами, которые предоставляет профилирующее ведомство, и рядом прочих нормативных документов. При этом у школы есть право вносить изменения в учебную программу – главное, выдержать предписанное количество часов обязательных дисциплин.

Смотрите видео
про подготовку к 5 классу:

Сразу оговорюсь — это мое личное мнение как экс-школьницы и мамы. Пусть субъективное, но обоснованное. Просто обидно смотреть, как дети и учителя кучу сил, времени и нервов тратят на никому не нужные уроки.

Школьная программа – это такая штука, об которую сломали не одну сотню копий. И вроде каждый год ее меняют, многострадальную: то одно добавят, то другое уберут. То астрономией жонглируют, то вокруг уроков православия танцы с бубном. Что мы вообще хотим от школы? Дать человеку знания, которые ему пригодятся в жизни? Основы всестороннего развития? Заинтересовать в дальнейшем изучении предмета?

Я помню свою собственную учебу. Я знаю, чему сейчас учат мою собственную дочь. И у меня есть мой собственный рейтинг самых бесполезных школьных предметов.

1. ОБЖ – основы безопасности жизнедеятельности

Это безусловный хит. Чего стоит только расшифровка аббревиатуры! Она и сама-то неблагозвучная. А в длинном виде – это какой-то мертворожденный набор слов. Основам безопасности жизнедеятельности, если вдуматься, учат ребенка родители. Не лезть в кипяток, не хвататься за горячую плиту, правильно передавать нож и переходить дорогу. А в школе? У нас этот предмет вел бывший военный, который с упоением рассказывал, как себя вести во время ядерного взрыва. Да никак себя не вести, вы все равно умрете. И я тоже. Причем я, как настоящий хипстер в наушниках, умру, даже не поняв, что случилось. И знание, как правильно надевать противогаз, нисколько не поможет.

Нет, знания о том, как откачивать утопающего, как смывать с лица перцовый газ или бинтовать руки-ноги, безусловно, пригодятся. А вот вызубренные наизусть воинские звания (!) или практика написания сочинений на тему «Идеальный солдат» – вряд ли. Между тем первый пункт ограничивается обычно инструкцией типа «В любой непонятной ситуации прикладывай лед и вызывай скорую». (Какая практика? Вы чего?) А вот второй пункт представлен довольно развернуто. И, на мой взгляд, это крайне бездарная трата времени. Сочинение можно и на русском написать.

Чем заменить:
занятиями по оказанию первой помощи, как распознать инсульт, о том, как действовать в экстренных ситуациях (потерялся, например). И неплохо бы разъяснять, на какую помощь имеет право человек, оказавшийся в такой ситуации, – от полиции, от врачей и чиновников.

2. Трудовое воспитание

В том виде, в котором оно существует сейчас, – это анахронизм. Меня, например, учили вышивать. Ребят, серьезно? Вышивание может стать хобби. Но уделять этому школьное время? Безусловно, азы кулинарии или шитья пригодятся. Правда, вряд ли стоит шить фартук или юбку в школе. Все равно в жизни это будут делать единицы. «Лучше бы научили носки штопать. Или заплатки на джинсы ставить», – бурчала я, выводя иглой машинную строчку вручную. Зачем??? Зачем мне эти навыки? Впрочем, я и носки не штопаю – отправляю в мусорку недрогнувшей рукой. А дочь мою учили шить на ручной машинке. Видимо, на случай, если она попадет в каменный век и электричество отменят.

А изучение дизайна кухни? Как только дело дойдет до моей собственной кухни, я буду сам себе дизайнер, и ни один школьный учебник мне тут не указ.

Мальчиков учат шлифовать, пилить и строгать. Нет, неплохо, конечно. Хотя я не видела ни одного взрослого мужчины, который с упоением сколачивает табуретки. Нет, вру. Одного видела. Он этим на жизнь зарабатывает. В общем, табуретку гораздо проще купить, чем ее делать. Умение держать молоток в руках я, конечно, приветствую. Но фрезерный станок вряд ли в моем семейном гнезде появится.

Чем заменить:
почему бы не преподавать девочкам уроки стиля, раз уж мы решили растить леди? Уместность макияжа, совместимость цветов и элементов одежды – все лучше, чем вышивание. Маникюр, может, даже основы парикмахерского искусства. Для профориентации пригодилось бы опять же.

А мальчикам? Знаете, наверняка у каждой женщины есть мечта, чтоб ее мужчина умел починить кран или раковину. Вы много знаете мужчин, которые хоть что-то знали об устройстве раковины до того, как вы попросили что-то там починить? И еще одно, на мой взгляд, полезное умение – разбираться в машинах. Колесо поменять, клемму на аккумуляторе прикрутить. Знать, как капот открывается.

И уж точно ни тем, ни другим не помешали бы уроки водительского мастерства. Хотя бы на стенде, хотя бы начала, азы. Лично я любые пяльца променяла бы на практику вождения.

3. Физкультура

Не спешите кидать в меня тапками. Я не призываю отказаться от активности. Но есть нюансы. В большинстве школ физкультуру преподают ну просто убого. И вообще за урок не считают. С одной стороны, не в каждой школе есть возможность учить плавать, например, или кататься на коньках. И душ принять возможности тоже нет. И это отстой.

С другой… Даже не знаю. Может, традиция? Ведь последние лет 30 уроки физры выглядят одинаково: большую часть четверти валяем дурака, играем в волейбол, встав в кружок, или треплемся. А три-четыре урока из всей четверти сдаем нормативы, как полоумные. Притом, что большинство не может ни правильно отжаться, ни присесть, ни подтянуться. Может, выучили правила игры в тот же волейбол или баскетбол? Не-а. Чем занимались столько лет на физкультуре? Непонятно.

Зато мы писали рефераты. Про тот же баскетбол. Вот так и вырастают диванные болельщики.

И еще – мой, лично мой препод физкультуры был настолько бездарен, что доверял проведение эстафет наиболее активным ученикам из моего же класса. Они сами придумывали этапы, сами проводили. Чувствовали себя при этом невероятно крутыми. Для меня эстафеты закончились, когда я сломала руку прямо на уроке. После этого случая один вид спортзала пугал меня до икоты. А мой собственный вид до икоты пугал учителя.

Чем заменить:
основы самообороны и хореография. Полезно будет и тем, и другим. А еще – хоть какая-то теория здорового образа жизни: питание, метаболизм, прочие основы фитнеса.

Главная

Подробности

Создано 06 Октябрь 2021

5 октября. Яркая дата в истории Гимназии каждый учебный год. День учителя — День самоуправления — Большое событие — Самый лучший день. Можно продолжать и продолжать цепочку аналогий, ведь эта деловая игра призвана сделать день не только неформатным, но и полезным. К тому же в основу концепции команды победителей легло саморазвитие.

Раннее утро. Встреча учителей во стиле команды «ПОиСК»: братство, саморазвитие, сила духа, скорость, свобода, музыка, стремление вперёд.  Стильно, атмосферно, ярко. Ребята вручали учителям «Удостоверения Лучших педагогов и Начинающих байкеров» вместе с 3D-значками в виде пламени, олицетворяющим внутренний свет и силу духа.

Директор — дублер  Гимназии   Кристина Сущих и  дублеры администрации – Вероника Геврасёва, Анастасия Казаринова и Владислав Григораш уверенно контролировали учебный процесс. А ведь этим ребятам сложнее всех: нужно создать расписание и проконтролировать подготовку дублеров-учителей. Но, самое важное, чтобы уроки гостей и гимназистов были интересными. Сегодня в Гимназии вели уроки: общественный деятель и энерготерапевт Инна Денисова, создатель  благотворительного проекта «Кладовка», «Место»  Ольга Амосова со своей командой — Игошевой Ириной Георгиевной,Брюхановой Натальей Сергеевной, представители Дома молодежи Наталья Корпусева и Александра Исаева, инструкторы клуба служебно-поискового собаководства «Триумф», педагоги из МБДОУ № 117 Галина Владимировна Гурская, Светлана Фёдоровна Павловская, Наталья Александровна Тебенёва, Ольга Васильевна Фёдорова, руководитель танцевального коллектива «Liadansstudio» Лилит Аракелян, руководитель духовного центра Татьяна Масковцева, специалист-маркетолог Валерия Юшкова.

Очень интересными были и уроки гимназистов: дискуссионный клуб «Поговорим по душам», «Своя игра», «3Dмоделирование», «Игры разума», «Эко-просвет», Квест на территории Гимназии, «Химия вокруг нас», «Мозговой штурм», «Инстаграм и я», «Мастер-класс от выпускников Гимназии», «Букет учителю», «Познавательный английский  и еще много-много других необычных уроков.

Кроме того, в расписании 9 классов стояли уроки в Братском политехническом колледже. Наши коллеги из профессионального образования провели для ребят интересные мастер-классы.

За порядком в Гимназии следила доблестная Служба безопасности под руководством Григория Линника. На переменах все танцевали, делали фотографии возле тематических фотозон, общались с гостями, поздравляли учителей и делились впечатлениями с социологической службой.

12 класс был сформирован из учителей Гимназии. Классный руководитель – ученица 11 класса Анастасия Шкрепто, которой предстояло придумать  необычное расписание для своих учеников и организовать уютную атмосферу с ароматным травяным чаем. Наши учителя занимались с радостью на  «Уроке развития души и тела», создавали на мастер-классе  куклы-обереги  и просто очень тепло общались.

Неотъемлемой частью Дня самоуправления стал праздничный концерт, подготовленный гимназистами и педагогами. Открыла его своей приветственной речью дублер директора Кристина Сущих с благодарностью к своей команде и педагогам-организаторам, которые помогли сделать это событие на высоком уровне. Яркие вокальные номера прозвучали в исполнении театра песни «Вдохновение», Ивана Сергеевича Фёдорова, Елизаветы Сергеевны Клещёнок, Ольги Владимировны Семёновой, Константина Александровича Яковлева и наших гостей – солистов группы «MimakasЫ» Юлии и Михаила Бочкарёвых.

День самоуправления нас учит, развивает, наполняет, дает возможности для личностного роста и открытия  себя и людей вокруг с разных сторон. Это день созидания и командного духа, это день, после которого хочется продолжения интересной жизни Гимназии -вот мнение ребят и учителей, которые погрузились в процесс и были творцами. В завершении дня дружная команда активистов и учителей — организаторов деловой игры собралась за чашечкой чая и говорили о том, как здорово расширять горизонты  познания мира и людей, начиная с дел в любимой Гимназии.

О Дне самоуправления в Гимназии можно рассказывать долго. Но, как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. А в нашем случае увидеть нужно не один раз, а еще лучше — поучаствовать.

Благодарим каждого за сотрудничество и вклад в общее дело! У нас всё получилось!

Случаи нападений в российских школах в 2017-2018 годах. Досье — Биографии и справки

ТАСС-ДОСЬЕ. 19 января 2018 года в школе №5 в поселке Сосновый Бор (близ Улан-Удэ, Республика Бурятия) подросток напал с топором на учеников и учительницу, а также попытался поджечь здание. В результате инцидента получили ранения шесть детей и учительница. Нападавший задержан, он находится в больнице, так как предпринял попытку самоубийства. Возбуждено уголовное дело по статье «Покушение на убийство двух и более лиц, совершенное в отношении малолетних» УК РФ. Мотивы преступления и обстоятельства происшествия выясняются.

Редакция ТАСС-ДОСЬЕ составила хронологию нападений или случайного использования холодного или огнестрельного оружия в российских школах. С начала 2017 года зафиксировано 12 таких инцидентов (без учета ЧП 19 января 2018 года).

11 февраля 2017 года на уроке в школе №1 Нижнекамска 14-летний ученик выстрелил из пневматического пистолета в глаз соседа по парте. Пострадавший подросток обратился в медпункт, где ему отказались вызвать скорую помощь. В итоге директор довез пострадавшего в больницу на личном автомобиле. 17 февраля ребенок скончался в одной из больниц Казани от полученного ранения. Против стрелявшего было возбуждено уголовное дело по статье 111 («Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, повлекшее по неосторожности смерть человека»), против сотрудников школы — по части 2 статьи 293 УК РФ («Халатность, повлекшая по неосторожности смерть человека»).

12 мая 2017 года в Усинске (Республика Коми) во дворе школы №2 один из учеников 2001 года рождения открыл огонь из пневматического пистолета по другим детям. Травму глаза получила девочка 2003 года рождения. В отношении подростка возбуждено дело по статье 213 УК РФ («Хулиганство»). Директор школы получила выговор.

5 сентября 2017 года в городе Ивантеевке (Московская область) в школе №1 15-летний старшеклассник открыл стрельбу в классе и напал на учительницу с кухонным топориком. В результате возникшей паники три учащихся выпрыгнули из окна, один из них получил перелом. Открытую черепно-мозговую травму получила учительница. Стрелявший находится под арестом. В отношении него возбуждено и расследуется уголовное дело по двум статьям УК РФ — «Хулиганство» и «Покушение на убийство».

19 октября 2017 года в Сыктывкаре (Республика Коми) 13-летний подросток пронес на занятия в школу №12 пневматический пистолет. Во время игры с оружием произошел непроизвольный выстрел, в результате чего другой ученик 2004 года рождения был ранен в область века и скулы. О результатах проведенной следственной проверки СМИ не сообщали.

25 октября 2017 года в туалете школы №85 Дзержинского района Волгограда было обнаружено тело 14-летнего ученика с ножевым ранением в области сердца. Нож со следами крови был найден на улице около здания школы. СК возбудил уголовное дело по статье «Убийство». 26 октября был задержан 15-летний одноклассник погибшего, который написал явку с повинной. В СК рассказали, что, со слов подозреваемого, на перемене в коридоре школы он демонстрировал приятелям свой нож. В тот момент, когда опасный предмет находился в руках у потерпевшего, владелец ножа нечаянно толкнул его, в результате чего мальчик получил смертельное ранение в сердце. Испугавшись, подозреваемый выкинул нож на улицу. 30 октября 2017 года в СК сообщили, что признавшийся в убийстве школьник отпущен домой. Меру пресечения ему не избрали из-за возраста, положительной характеристики и обстоятельств преступления.

17 ноября 2017 года на уроке географии в одной из школ Приокского района Нижнего Новгорода ученик поставил на стул одноклассника перочинный нож, направив острие вверх. Сев на него, 14-летний школьник получил ранение бедра и с сильным кровотечением был госпитализирован в состоянии средней тяжести. По факту ЧП правоохранительные органы инициировали проверку, о результатах которой не сообщалось.

28 ноября 2017 года в средней школе №1 города Высоковска (Клинский район Московской области) подросток в ходе ссоры со сверстником достал принесенный с собой нож и ранил им одноклассника в область шеи. На следующий день следователи задержали подозреваемого, в его отношении было возбуждено уголовное дело по части 3 статьи 30 и части 1 статьи 105 УК РФ («Покушение на убийство»).

18 декабря 2017 года на спортивной площадке одной из школ в микрорайоне Юбилейный Иркутска между несовершеннолетними произошла ссора, в ходе которой один из них ударил оппонента ножом. Пострадавший 15-летний подросток, воспитанник социально-реабилитационного центра, от полученного ранения скончался. 19 декабря по подозрению в убийстве был задержан 16-летний юноша, ранее привлекавшийся к уголовной ответственности. И подозреваемый, и жертва состояли на учете правоохранительных органов.

22 декабря 2017 года в Комсомольске-на-Амуре (Хабаровский край) ученик девятого класса устроил стрельбу на территории школы. По данным краевого УМВД, подросток вышел на крыльцо учебного заведения и выстрелил по газонам из пистолета, внешне схожего с пневматическим. Несколько пуль рикошетом попали в трех семиклассников, один из потерпевших получил гематомы.

15 января 2018 года в школе №127 Мотовилихинского района Перми произошел инцидент с применением холодного оружия. По версии следствия, учащийся 10-го класса и его несовершеннолетний знакомый (бывший ученик этой же школы) вошли в одну из аудиторий, где проходил урок для учащихся 4-го класса, и умышленно нанесли ножевые ранения девяти ученикам и учительнице. Нападавшие также ранили друг друга, были госпитализированы, после выписки их отправят в СИЗО. 17 января 2018 года следствие предъявило им обвинение по части 3 статьи 30, части 2 статьи 105 УК РФ («Покушение на убийство двух и более лиц, в том числе малолетних, совершенное группой лиц по предварительному сговору»).

17 января 2018 года в школе в деревне Смольное (Сосновский район Челябинской области) в ходе драки на перемене 17-летний учащийся 9-го класса ранил ножом 16-летнего одноклассника. Пострадавший был госпитализирован, угрозы для жизни не было. В областной прокуратуре сообщили, что оба подростка имеют задержку развития. Уполномоченный по правам ребенка в Челябинской области Ирина Буторина охарактеризовала семьи обоих детей как благополучные.

18 января 2018 года в гимназии №1 им. К. Д. Ушинского в Симферополе (Республика Крым) ученик седьмого класса ранил в ногу из пневматического пистолета пятиклассника. Стрельба произошла в туалете перед уроком физкультуры. После оказания медицинской помощи пострадавший был отпущен домой. Начата служебная и следственная проверка инцидента.

Что и как теперь будут изучать дети в украинских школах

Министерство образования и науки Украины опубликовало 40 обновленных учебных программ для 5-9 классов на 2017-2018 учебный год. Главные изменения  — это ориентация на результат обучения, а также внедрение компетентностного подхода в образование. В таком случае учителю не нужно будет концентрировать все свое внимание на содержании материала: у него будут четкие ориентиры в виде 10 компетентностей и их компонентов, опираясь на которые, он и будет выстраивать работу. 

Работа над изменениями в программах проходила по двум основным направлениям. Учебные программы были размещены на платформе EdEra для общего обсуждения, где каждый желающий, авторизовавшись, мог внести свои предложения по модернизации. В ходе онлайн-дискуссии были внесены около 10 тысяч предложений.

Параллельно по каждому предмету были созданы рабочие группы, в которые вошли учителя-практики, ученые, методисты, авторы программ и учебников, специалисты МОН, которые меняли формат объяснительных записок, формировали новое содержание и ожидаемые результаты обучения с учетом предложений онлайн-обсуждения.

После того, как программы были доработаны, они были рассмотрены и одобрены на Коллегии Министерства образования и науки и утверждены указом МОН.

Ключевые изменения в программах

Украинский язык

Все творческие работы теперь будут иметь практическое направление. Например, дети будут писать сочинения не на «оторванные» от реальной жизни темы, а по финансовой грамотности или экологической безопасности, к тому же, в формате эссе — это теперь обязательный вид работы.

Свежие новости

Украинская литература

Во всех классах частично перераспределено количество часов на изучение произведений. Так, в 5 классе на 2 часа сокращено изучение народных сказок и загадок, зато дополнительные часы даны на изучение творчества Василия Симоненко, Леонида Глебова. Кроме того, обновлен список литературы для дополнительного чтения.

История

Для пятого класса вместо программы, которая состояла из некоторых исторических очерков, создали программу начального курса «Вступ до історії». Работая с этим материалом, школьники будут изучать историю как науку, как составляющую жизни общества. Кроме того, эксперты представили вариант для синхронизированного изучения курсов истории Украины и всемирной истории. Последовательность тем предложена для 7, 8, 9 классов.

Зарубежная литература

Во время онлайн-обсуждения поднималась тема осовременивания списка произведений. Эти предложения были учтены, и, например, в 7 классе предлагают альтернативно изучать «Русалоньку із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських» Марины Павленко или «Аргонавтів» Степана Процюка, в 5-м — «Снежную королеву» Ханса Кристиана Андерснна, а в 9-м — «Собачье сердце» Михаила Булгакова. Список литературы для дополнительного чтения пополнился такими книгами, как «Мій дідусь був черешнею» А. Нанетти, «Чи вмієш ти свистати, Юганно?» У.Старка.

Иностранные языки

По предмету «Иностранные языки» ожидаемые результаты обучения впервые четко выписаны согласно Общеевропейских рекомендаций по языковому образованию. Определено, что после 9 класса ученики общеобразовательных заведений, изучающие первый иностранный язык, достигают уровня А2+, ученики специализированных школ с углубленным изучением иностранного языка – В1, а те, кто изучают второй иностранный – уровня А2. Также в программе выделены четыре содержательные линии, которые направлены на формирование у учеников навыков применения знаний на практике в жизни: «Екологічна безпека та сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість та фінансова
грамотність».

Физкультура

Обновлены виды спорта, в частности программа дополнена 7 новыми возможными модулями: регби, корфбол, петанк, фехтование, военно-спортивные игры, степ-аэробика и чирлидинг.

Трудовое обучение

Наконец-то трудовое обучение не будет разделяться по гендерному принципу. Каждый ученик сможет выбирать тот вид деятельности, который ему нравится. И вообще, школьники будут изучать не какую-то отдельную технологию и выполнять четко определенное в ее рамках задание, а будут создавать проекты, которые соединят разные технологии. И каждый такой проект должен будет иметь практическую ценность. Поэтому сначала дети будут определять содержание будущего проекта, исходя из потребностей, а потом будут планировать, как его осуществить, какие средства необходимы, и постепенно будут реализовывать.

Основы здоровья

В рамках программы ученики будут больше узнавать о безопасном поведении в интернете и соцсетях. А вместо большого объема теоретического материала, будет больше практических работ и занятий вне класса.

Математика

В рамках обсуждения не раз поднимался вопрос о том, что курс математики излишне перегружен. Поэтому объем примеров был сокращен, а большинству задач было дано практическое содержание. Важно также то, что была изменена хронология изучения материала таким образом, чтобы он согласовывался с другими предметами. Например, в рамках темы «Раціональні вирази» (8 класс) тема «стандартний вигляд числа» переставлена так, чтобы она изучалась тогда же, когда ее проходят по химии.

Информатика

Ученики теперь будут раньше изучать компьютерную графику (6 класс), текстовый процессор (8 класс), создание веб-ресурсов (8 класс). В то же время в программа 9 класса пополнена 3D-графикой и основами базы данных.

Биология

40% материала по каждой теме выделены для опционного изучения. Это означает, что некоторые элементы содержания, которые не являются обязательными, но есть в учебниках, могут изучаться по решению учителям. И фактически каждая тема по биологии предусматривает создание мини-проекта: каждый ученик в течение учебного года должен поучаствовать хотя бы в одном из них.

Искусство

В программах по искусству акцент будет сделан на междисциплинарность, чтобы дети понимали связь музыки, изобразительного и других видов искусства с остальными образовательными сферами.

География

Из программы 8 класса, по многочисленным просьбам, был исключен вопрос «Геополітика», как слишком сложный для восьмиклассников.  

Физика

Акцент в программах сделан на экологический, энергосберегающий аспекты, а экспериментальная часть была обновлена благодаря рекомендациям, касающихся цифровых комплексов и применения компьютерных программ.

Химия

В программе по предмету также упор будет сделан на экологический и здоровьесберегающий аспекты, а в теоретической части будут изъяты некоторые примеры соединений и реакций, которые дублируют или перенагружают содержание.

По каждому предмету был создан лаконичный список ключевых изменений, ознакомиться с которыми можно здесь.

Источник: mon.gov.ua

— Читайте также: Альтернативный опыт: Чему стоит поучиться у этих 3 инновационных школ

Список УМК для 5 класса (ФГОС) на учебный год.

Перечень учебников на учебный год.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 4» Перечень учебников на 2010-2011 учебный год. 1абв классы. 1. Горецкий В.Г. и др. Учебник по обучению грамоте и чтению.

Подробнее

УМК Средняя школа (5-9 классы)

УМК 2016-2017. Средняя школа (5-9 классы) Класс Автор Название учебника Издательство Используемые пособия Русский язык 5 класс. ФГОС. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. Ларионова Л.Г., под ред.

Подробнее

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Класс Предмет Кол-во часов Программа 5 Русский язык 204 Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Русский язык. М. 6 204 Программы

Подробнее

Основные Программы с указанием уровня. Автор

в) Образовательные программы основной школы (2 образовательная ступень). Предметы в соответствии с учебным планом, классы 5 а,б, в, г, д, е 6 а, б, в, г, д 8 а, б, в, г, д Основные Программы с указанием

Подробнее

Учебники на 2013/14 учебный год

Учебники на 2013/14 учебный год 5 класс Обучение на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) 1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык в 2-х частях.

Подробнее

7 класс: Русский язык Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А., Тростенцова «Русский язык»

5 класс: в 2-х ч., М.; «Просвещение», 2013 г. Литература В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин «Литература» в 2-х ч., М.; «Просвещение», 2013 г. Английский язык И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева «Английский

Подробнее

ПРИКАЗ. от

муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа 25» ПРИКАЗ от 25.02.2016 7 Об утверждениисписка учебников на 2016 2017 учебный год В соответствии с частью 7 статьи 18 Федерального закона от

Подробнее

Учебники, заявленные на учебный год.

Учебники, заявленные на 2017 2018 учебный год. 5 класс Уважаемые учащиеся и родители! Не забывайте участвовать в областной акции «Подари учебник школе», чтобы пополнить обменный фонд учебников библиотеки.

Подробнее

Приложение 1 к приказу 16 ОД от г.

Приложение 1 к приказу 16 ОД от 09.03.2018 г. Список учебников, используемых в образовательном процессе МБОУ лицей 20, на 2018-19 учебный год 1 класс А (УМК «Начальная школа XXI века») 1. С.В. Иванов.

Подробнее

Список учебников и УМК на учебный год

Приложение к приказу 155 от 10.09.2018г. «Об утверждении годового календарного учебного графика, учебного плана, плана работы школы, списка учебников на 2018-2019 учебный год» Список учебников и УМК на

Подробнее

Список учебников на учебный год

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 34 имени Амелина Станислава Александровича» (МБОУ «СОШ 34») 650002 г. Кемерово, пр-т Шахтёров, 105 Тел./факс.:(8

Подробнее

Учебники, заявленные на учебный год.

Учебники, заявленные на 2016 2017 учебный год. Уважаемые учащиеся и родители! Просьба активно поучаствовать в акции обменного фонда библиотеки «Подари учебник школе». Участвуя в этой акции (лучше всем

Подробнее

Комплект учебников на учебный год

Комплект учебников на 2017 2018 учебный год Начальное общее образование Предмет Учебник (автор, наименование, год) 1 класс Канакина В.П., Горецкий В.Г. (Школа России). 1 класс, «Просвещение», 2017 Литературное

Подробнее

Учебно- методический комплекс

Наименование предметов в соответствии с Учебным планом Русский язык 3. Литературное чтение 3 математика 3 Окружающий мир 3 Класс Название программы Начальное образование Русский язык Канакина В.П., Горецкий

Подробнее

Приложение 1 к приказу 80 от г.

Приложение 1 к приказу 80 от 22.05.2017 г. Список учебников, рекомендуемых к использованию в образовательном процессе МБОУ «СОШ 37» в 2017-2018 учебном году Автор Название Издательство Год издания 1 класс

Подробнее

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА 2015 /2016 УЧЕБНЫЙ ГОД КЛАСС 1 1.Горецкий и др Азбука.1 класс 2011 Имеется в библиотеке 2 Л.Ф.Климанова идр Литературное чтение 2006 Имеется в библиотеке 3 Моро М.И. Математика

Подробнее

Список учебников на учебный год

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 34 имени Амелина Станислава Александровича» (МБОУ «СОШ 34») Список учебников на 2016-2017 учебный год СПИСОК учебников

Подробнее

ПРИКАЗ ОД

Управление образования Администрации города Иванова МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ 30» (МБОУ «Гимназия 30») Степанова ул., 9, г. Иваново, 153000 Телефон/факс (4932) 32-74-86,

Подробнее

Русский язык, 8,9 классы. Литература, 8 класс в 2-х частях. Литература, 9 класс в 2-х частях Enjoy English, 8,9 классы. Алгебра, 8,9 класс

Учебный предмет, класс Рабочая программа (наименование, составитель) УЧЕБНИК Автор Наименование Издательство, год издания Обеспеченность учебниками % Русский язык 5-9 Литература Коровина В.Я., Журавлев

Подробнее

4 Ассоциация XXI век

8. 9. 10. 11. 12. 13. Климанова Л. Ф. Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение ч.1,2. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочая Кубасова О. В. Литературное чтение. Кубасова О. В. Литературное чтение.

Подробнее

Обеспеченность УМК учебниками

1. Начальная школа: Обеспеченность УМК учебниками Комплекты 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 1. Школа России 1 3 2 4 2. Начальная школа 21 века 3 1 1 — Приложение 1. Автор Название Издательство Кол-во 1 класс 1.

Подробнее

Основное общее образование

Приложение к протоколу заседания школьного методического объединения от 28.08.2013г. 1 Перечень рабочих программ учебных предметов на 2013-2015 уч. г.г. Основное общее образование Учебные предметы (в соответствии

Подробнее

Перечень учебников школы учебный год

Перечень учебников школы 4 2017-2018 учебный год Автор и заглавие Издательство Год издания Класс Начальная школа «Планета знаний» ФГОС Андрианов Букварь Астрель 2016 1 30 Андрианова Т.М. Русский язык.

Подробнее

5 класс в 1329, набор 2018 года

Творческая Лаборатория «ДваждыДва» совместно с ГБОУ СОШ 1329 объявляют о наборе в 5 математический класс школьников, заканчивающих в 2018 году 4 класс.

Обучение будет осуществляться на базе СОШ 1329 (Никулинская, 10). Профильные предметы (математика, спецматематика, естествознание) будут вести преподаватели ТЛ «ДваждыДва», остальные предметы — учителя СОШ 1329. Иностранный язык — английский.

Учебный план:

Математика — 5 часов в неделю
Спецматематика — 4 часа в неделю по подгруппам
Физика — 2 (4) часа в неделю
Информатика — 2 часа в неделю

ПРЕПОДАВАТЕЛИ

Математика — Симонова Юлия Викторовна, Фисенко Екатерина Михайловна
Спецматематика — Михайловский Никита Андреевич
Информатика — Голубев Олег Геннадьевич

Куратор класса — Бронников Анатолий Анатольевич

Набор в класс — конкурсный, по результатам вступительных испытаний.

1. Математика (письменно) — по программе общеобразовательной школы, проверяются навыки счета и элементарные математические умения.
2. По результатам экзамена по математике будут формироваться группы около 15 человек для прохождения трёх пробных уроков. На этих уроках дети смогут познакомиться с системой обучения в нашей школе, нашими преподавателями и требованиями, предъявляемыми к ученикам. Уроки проводят учителя математики набираемого класса.
3. Русский язык (диктант) — по программе общеобразовательной школы, проверяются базовые знания.
4. Собеседование — на общие темы, включая математику.
5. Собеседование с родителями (при необходимости).

Для участия во вступительных испытаниях нужно зарегистрироваться. Вступительные мероприятия начинаются в марте. Приглашение на экзамен будут высылаться на электронный адрес указанный при регистрации.
Математика (письменно)
1 поток 25 марта
2 поток 8 апреля
3 поток (последний!) — 13 мая

Регистрируйтесь и принимайте участие!

Спецификой работы наших классов являются выезды. В частности планируется, что вновь набранный класс поедет в Летнюю математическую школу «Дважды Два» в августе .
Участие в летней математической школе является частью учебного процесса, в школе будут изучаться темы, которые являются частью общей программы класса. На классе в ЛМШ будут работать преподаватели, которые потом будут вести класс в школе. Мы объявляем об этом заранее, чтобы вы могли планировать свое время. Более подробная информация о школе будет на родительском собрании.
Также можно выехать целиком классом или частично (при желании с родителями) в традиционную Майскую школу «Дважды Два» с 29 апреля по 9 мая.

Не всем из нас посчастливилось влюбиться в чтение в раннем возрасте или сохранить эту любовь в подростковом возрасте. Но почти все мы, поздние заядлые читатели, можем выделить конкретную книгу, которая доставляла нам радость, возвращаясь к ней снова и снова.

Для меня это случилось в младшем классе средней школы. Все мои друзья были заняты планированием поступить в колледж, и я совершенно не понимал, чем хочу заниматься.А потом мой библиотекарь дал мне копию Ты там, Боже? Не путать с романом Джуди Блюм, Are You There God? Это я, Маргарет . Ты там, Боже? — это крошечная научно-популярная книга, написанная Мэри Роуз Макгиди, монахиней, которая руководила Covenant House в Бронксе в течение десятилетий 80-х и 90-х годов, наполненных наркотиками и преступностью.

Я был прикован. Книга не только пробудила любовь к чтению, чтобы расширить мое мировоззрение. Он также установил курс на достижение цели моей жизни — содействие справедливости, расширению прав и возможностей и благополучию через образование.

Сколько детей и подростков могли бы пережить подобный опыт этим летом? Наша ежегодная подборка рекомендуемых коллекций книг должна помочь вам в этом.

Во-первых, совет от замечательного библиотекаря Сильви Шаффер:

«В идеале каждая школа выберет летнее чтение, ориентированное на их школьное сообщество. Поэтому, хотя некоторые общие рекомендации — хорошее место для начала, мне нравится разговаривать с учителями и изучать учебный план, чтобы определить, какой набор книг будет ценным и интересным для каждого класса.

«Интересы студентов и местные связи важны, и мы должны подумать о том, какой цели служит чтение. Поможет ли это предварительный просмотр и создание тем или контента, с которыми дети столкнутся в следующем учебном году? Заставить их думать в течение лета, чтобы укрепить и предоставить некоторые возможности метапознания из предыдущего учебного года? Поощряйте их читать для удовольствия … хорошо составленный летний список для чтения может сделать все это и даже больше! »

Ассоциация библиотечного обслуживания детей

Найдите рекомендуемые списки для всех возрастных уровней в Летних списках чтения Ассоциации библиотечного обслуживания детей на 2018 год.

В ALSC также есть огромный список книг по темам, таким как STEAM, иммиграция, доброта и мир.

Вместе творить добро

Найдите иллюстрированные книги, книги глав, ресурсы для родителей, веб-сайты и видео по множеству различных тем, таких как искусство и культура, животные и права человека.

Разнообразные книги

Если вы ищете удивительный список книг о мультикультурализме и конкретных группах, обязательно ознакомьтесь с этим списком.

Colorín Colorado

Найдите двуязычные видео и буклеты для изучающих английский язык.

ADL

Повышайте осведомленность, терпимость и принятие с помощью этого обширного списка книг о гендере, расе, религии и других идентичностях.

---

Первая книга

Наконец, мы хотели поделиться некоторой информацией от нашего замечательного партнера First Book, чтобы обеспечить всем классам и студентам доступ к фантастическим книгам.

Все семьи хотят привить детям любовь к чтению. Но более 1,3 миллиона детей в Америке происходят из семей с низким доходом, многие из которых не могут позволить себе заполнить свои дома книгами для своих детей. Именно сюда так часто приходят такие педагоги, как вы, и Первая книга может помочь вам предоставить ресурсы, которых заслуживают все дети, которым вы служите.

First Book — это некоммерческое социальное предприятие, работающее исключительно с программами и школами, обслуживающими нуждающихся детей, чтобы обеспечить им доступ к высококачественным книгам и образовательным ресурсам. Зарегистрируйтесь с помощью First Book , чтобы получить немедленный доступ к материалам, которые нужны детям, которым вы служите, чтобы добиться успеха, без ущерба для вашего бюджета.

Регистрация в First Book бесплатна для каждого преподавателя вашей программы или школы. Книги можно использовать для создания программных библиотек или отправить домой, чтобы семьи могли вместе наслаждаться.

Вот как получить доступ к книгам для ваших учеников:

• Зарегистрируйтесь с First Book! Все люди, работающие с детьми из малообеспеченных сообществ, имеют право подписаться на First Book, чтобы получить доступ к бесплатным и недорогим книгам и ресурсам.

• Посетите первый книжный рынок , чтобы получить со скидкой новые книги, школьные принадлежности и предметы первой необходимости для детей от рождения до 18 лет.

• Расскажите своим коллегам и общественным партнерам о Первой книге. Передайте это электронное письмо своим коллегам по программе, учителям и партнерам в любой точке страны, а также всем, кто работает с семьями с низкими доходами, чтобы они тоже могли зарегистрироваться!

# 3 Блог 2018 года # 3 Блог десятилетия

---

• Бонусные идеи: не забудьте посетить нашу Летнюю коллекцию чтения и прошлогодний Летний список, чтобы получить больше замечательных идей.А если вашим детям нравятся видео, попробуйте Storyline Online, где актеры читают отмеченные наградами книги для детей в возрасте от 3 до 5 лет.
• Узнайте больше о бесплатном и популярном контенте десятилетия и изучите тщательно подобранную коллекцию наших лучших новостей, блогов, вебинаров и многого другого!

Ресурсы для преподавателей, использующих данные в классе

ODI составил список мероприятий, уроков и ресурсов с данными для класса, отсортированных по классам:
K-16 | Начальная школа | Средняя школа | Средняя и старшая школа | Средняя школа | Средняя школа и высшее образование | Высшее образование | Справочник учителей.

Этот список включает материалы, разработанные ODI и соавторами ODI, а также уроки и действия, разработанные другими, которые выглядят многообещающими инструментами.

К-16

Самородки данных
Классы: K-12
Дисциплина: наука
Финансируется NSF
Бесплатные занятия в классе, совместно разработанные учеными и учителями.Студенты практикуются в интерпретации количественной информации и составлении утверждений, основанных на доказательствах.

10 бесплатных источников больших данных
Классы: K-16
Дисциплины: наука, технология, инженерия, математика
10 вариантов бесплатных источников больших данных для использования в ваших классах.

CitizenScience.gov
Классы: K-16
Дисциплины: Наука
Каталог сотен проектов в области гражданской науки .

НАСА / IPAC Программа исследования архива учителей: Другое Образовательные и общественные программы с использованием реальных данных
Классы: K-16
Дисциплина: астрономия
Программа исследования архивов учителей НАСА / IPAC имеет составил список астрономических программ, использующих реальные данные, в дополнение к перечислению вариантов роботизированных телескопов с общедоступным доступом в Интернет, программ по гражданской науке, исследовательских возможностей для студентов и многого другого.

National Geographic
Классы: K-16
Дисциплины: науки о Земле, география, биология, математика, общественные науки, инженерия, физика, антропология
, финансируемый National Geographic
Изучите три урока и 131 упражнение, которые работают с данными, доступными через Библиотека ресурсов National Geographic Education.

Использование данных в классе
Оценки: K-16
Дисциплины: естественные науки, математика, география, физика
Финансирование NSF
Обширный набор ресурсов для преподавателей и Разработчики ресурсов заинтересованы в эффективных методах обучения и педагогических подходах к использованию данных в классе.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Проект запроса TERC
Классы: 3-5
Дисциплина: наука
NSF финансируется
Используя этот учебный план, студенты используют измерения, математические и графические представления и обсуждения для строить научные объяснения об объектах и ​​материалах окружающего их мира. В частности, в исследованиях «Объем», «Тяжелый для размера» и «Две шкалы» дети работают с данными.

Real Word, модули учебной программы Real Science
ODI COLLABORATION
Классы: 5-6
Дисциплина: наука
, финансируемая NASA
Используйте достоверные данные NASA и NOAA для изучения воздействия климатических изменений Земли на животных и растения. Разнообразные среды обитания штата Мэн.

СРЕДНЯЯ ШКОЛА

DataClubs
Классы: 6-8
Дисциплина: наука, другое
Три модуля по подросткам и времени, клещам и болезни Лайма, травмам на поле и за его пределами (скоро).Каждый модуль включает около 10 часов занятий, PDF-файлы для печати и список необходимых материалов. Также есть ссылки на несколько тщательно отобранных наборов данных в CODAP, бесплатном веб-инструменте анализа данных.

NOAA NODE Project
Классы: 6-8
Дисциплина: наука
Пять учебных модулей, демонстрирующих методы использования реальных данных в классе для изучения Эль-Ниньо, уровня моря, качества воды, закисления океана и т. Д. и обесцвечивание кораллов.Найдите другие ресурсы NOAA на их странице «Ресурсы данных для преподавателей».

СРЕДНЯЯ И СТАРШАЯ ШКОЛА

CODAP (Общая платформа онлайн-анализа данных)
ODI COLLABORATION
Классы: 6-12
Дисциплина: несколько
Финансируемая NSF
Онлайн-платформа для анализа данных с открытым исходным кодом, которую можно использовать в в сочетании с различными типами данных и учебными программами. CODAP ориентирован на учащихся средних и старших классов.Это может помочь студентам визуализировать и интерпретировать данные, а также делать обоснованные утверждения на основе данных.

Discover Data
Классы: 6-12
Дисциплины: ELA, математика, естественные науки
Discover Data предлагает различные ресурсы для учащихся средних и старших классов и учителей, в том числе интерактивные ресурсы для учащихся, занятия в классе, видео профили карьеры, справочники по карьерным ресурсам и вебинары для преподавателей.

Gapminder
Классы: 6-12
Дисциплины: география, социальные науки
Инструмент визуализации британских данных для курсов географии и социальных наук в средней и старшей школе с уроками и ресурсами, доступными для учителей, желающих использовать Gapminder в своих классах.

Наука с высокими приключениями
Классы: 6-12
Дисциплина: наука
Финансируется NSF
Шесть бесплатных модулей по наукам о Земле и космосе для учащихся средних и старших классов, которые могут исследовать и участвовать реальные данные по остающимся без ответа научным проблемам.

Проект повышения грамотности данных штата Мэн
Классы: 6-12
Дисциплины: естествознание, математика, статистика
Этот проект обеспечивает основу, учебные материалы и повышение квалификации учителей средних и старших классов, чтобы помочь учащимся усвоить навыки и язык для понимания данных и графиков как доказательств, подтверждающих их рассуждения.

Ресурсы данных NOAA
Классы: 8-12
Дисциплина: наука
Список ресурсов данных NOAA и NOAA для преподавателей.

YouCubed Data Science Lessons
Оценки: 6-10
Дисциплина: Data Science
Уроки, которые знакомят студентов (и учителей) с наукой о данных, а также дополнительные ресурсы по грамотности данных.

ВЫСШАЯ ШКОЛА

Биоинтерактивный
Классы: 9-12
Дисциплина: Наука
Сотни бесплатных мультимедийных ресурсов естественно-научного образования.Включает приложения, анимацию, видео, интерактивные материалы и виртуальную лабораторию.

EDC Earth Science
ODI RESOURCE
Классы: 9-12
Дисциплина: Естественные науки
Финансируемый NSF
Годичный курс естествознания в средней школе полностью соответствует A Framework for K-12 Science Образование: практики, сквозные концепции и основные идеи (NRC, 2012), EDC Earth Science разработан на основе убеждения, что учащиеся способны к строгим и глубоким исследованиям в области науки при адекватной поддержке, структуре и мотивации к обучению.Учащиеся проводят исследования с большим объемом данных в реальных условиях и участвуют в различных мероприятиях, которые развивают важные навыки использования данных.
Примеры действий с данными включают:
Анализ климатических данных,
Паттерны поверхностных течений,
Перуанское течение и
Высыхание воды.

Fathom
Классы: 9-12
Дисциплины: математика, статистика
Fathom — это программное обеспечение для обучения анализу данных и статистике.Предоставляются ресурсы для учителей по статистике, алгебре 1, алгебре 2, предварительному исчислению и исчислению, а также набор лабораторных занятий по физике на основе данных.

Введение в учебную программу по науке о данных
Классы: 9-12
Дисциплина: информатика, наука о данных, математика, статистика
Финансируется NSF
Эта учебная программа по науке о данных для средней школы объединяет информатику и математику , и статистика.

Модель My Watershed
Классы: 9-12
Дисциплина: Наука
Финансируется NSF
Это приложение для моделирования водоразделов представляет собой инструмент для анализа реальных данных о землепользовании и почве в вашем районе и водораздел, моделируйте сток и воздействие на качество воды и сравните, как различные сценарии могут изменить водосбор.

Другие миры / другие планеты Учебная программа
ODI COLLABORATION
Классы: 9-12
Дисциплины: наука, астрономия
Финансируемые NSF
EDC работала с Гарвардским Смитсоновским центром астрофизики для создания увлекательный набор учебных мероприятий, которые вовлекают студентов в использование данных, закодированных в свете далеких звезд, для поиска экзопланет и возможной жизни за пределами Земли. Кроме того, EDC также помог Центру астрофизики разработать, пилотировать и протестировать веб-интерфейс, который позволяет студентам обнаруживать экзопланеты с помощью онлайн-телескопов и веб-инструментов анализа данных.Учить больше.

Решения для естественнонаучного образования
Классы: 9-12
Дисциплина: естественные науки
Это учебная программа по наукам о Земле для старших классов, которая объединяет программное обеспечение и данные геоинформационных систем (ГИС) для вовлечения учащихся в аутентичный, данные из реального мира.

Stats4Stem.org
Оценки: 9-12
Дисциплина: Статистика
Финансируется NSF
Это собрание учебных, оценочных, учебных, данных и вычислительных ресурсов для преподавателей статистики и их студенты.

Увеличить! Естественные науки
ODI RESOURCE
Классы: 9-12
Дисциплина: Биология, Науки о Земле
Финансируется NSF
Студенты используют данные для исследования проблем биологии и наук о Земле на этих 6 онлайн-уроках.

СТАРШАЯ ШКОЛА И ПОСЛАННАЯ ШКОЛА

Деятельность DryadLab
Классы: 9–12, Высшее образование
Дисциплина: Не специфична
Эти мероприятия являются проектом цифрового репозитория Dryad, который делает широкий спектр исследовательских данных, лежащих в основе научных и медицинских публикации доступны для поиска, бесплатного повторного использования и цитирования.

DataBasic.io
Классы: 9–12, послесреднее
Дисциплина: не специфична
Предоставляет 3 инструмента — Word Counter, WTFcsv и SameDiff — а также примеры действий для ознакомления учащихся с навыки, необходимые для анализа больших наборов данных.

Ocean Tracks
ODI RESOURCE
Классы: 9–16
Дисциплина: наука
При финансовой поддержке NSF
Эти модули были разработаны для привлечения студентов бакалавриата к достоверным научным данным посредством исследований, которые отражают текущие проводится учеными, изучающими широкомасштабное воздействие климата и деятельности человека на высших хищников в экосистемах океана.Используя интерактивную карту Ocean Tracks и инструменты анализа данных, учащиеся будут изучать и количественно определять закономерности миграционных путей морских животных в северной части Тихого океана и связывать это поведение с колебаниями и тенденциями физических океанографических переменных.
Модули включают:

ПОЧТА ВТОРИЧНЫЙ

StatPrep
Оценки: Высшее образование
Дисциплина: Статистика
Финансируется NSF
StatPrep предлагает ресурсы для использования в ваших классах, чтобы обучать данным с точки зрения данных.

Преподавание с использованием данных
Оценки: Высшее образование
Дисциплина: естествознание
Финансируется Национальным научным фондом
Это собрание ресурсов по социальным наукам как из бесплатных источников, так и из источников по подписке.

СПРАВОЧНИК УЧИТЕЛЯ

Усиление статистики и науки о данных
Дисциплина: наука о данных, математика, статистика
Усиление статистики и науки о данных в классах состоит из двух модулей, каждый из которых состоит из 5 модулей.Вы можете получить 20-часовой сертификат о прохождении каждого модуля (по 40 часов для обоих). В обоих модулях есть возможность услышать мнение экспертов, учиться вместе с коллегами, чтобы получить различные точки зрения на преподавание и изучение статистики и науки о данных, а также создать библиотеку ресурсов для поддержки вашего обучения.

Ресурсы для обучения и изучения данных в старшей школе
Дисциплина: наука о данных
Этот веб-сайт предлагает инструменты и планы уроков для преподавания науки о данных.

Thinking Big
ODI RESOURCE
Дисциплина: Наука
Thinking Big , представленная в летнем выпуске журнала NSTA The Science Teacher за 2015 год, исследует учебные стратегии для перехода учащихся к работе с большими и сложными наборами данных.

Визуализация океанов данных: дизайн образовательного интерфейса
ODI RESOURCE
Финансируемый NSF
В этом отчете представлены более 70 сквозных и конкретных рекомендаций по разработке интерфейса и инструментов визуализации данных, а также обсуждаются ключевые соображения (принципы, исследования , и теория), которые составляют эти руководящие принципы.В отчете на конкретных примерах объясняется, как избежать ошибок визуализации и сделать научные базы данных более доступными для удовлетворения потребностей различных учащихся. В последующем отчете «Визуализация океанов данных: океан — тематическое исследование» обсуждается дизайн и разработка интерфейса Ocean Tracks, а также рассматриваются рекомендации по дизайну в свете опыта студентов и учителей с интерфейсом.

Знаете другие полезные ресурсы по обучению грамотности для преподавателей? Напишите нам по адресу oceansofdata @ edc.орг.

7 эффективных стратегий обучения в классе — Блог

Классная комната представляет собой динамичную среду, объединяющую студентов из разных слоев общества, с разными способностями и личностями. Следовательно, чтобы быть эффективным учителем, необходимо применять творческие и новаторские стратегии обучения, чтобы удовлетворить индивидуальные потребности учащихся.

Неважно, преподаете ли вы два месяца или двадцать лет, бывает сложно понять, какие стратегии обучения лучше всего подойдут для ваших учеников.Для учителя не существует универсального решения, поэтому вот ряд эффективных стратегий обучения, которые вы можете использовать, чтобы вдохновить вас на занятия в классе.

1. Визуализация

Воплотите скучные академические концепции в жизнь с помощью визуального и практического опыта обучения, помогая вашим ученикам понять, как их обучение применяется в реальном мире.

Примеры включают использование интерактивной доски для отображения фотографий, аудиоклипов и видео, а также поощрение ваших учеников встать со своих мест с помощью классных экспериментов и местных экскурсий .

2. Совместное обучение

Поощряйте студентов со смешанными способностями к совместной работе, продвигая занятия в небольших группах или для всего класса.

Устно выражая свои идеи и отвечая другим, ваши ученики разовьют уверенность в себе, а также улучшат коммуникативные навыки и навыки критического мышления, которые имеют жизненно важное значение.

Решение математических головоломок , проведение научных экспериментов и разыгрывание коротких драматических сценок — это всего лишь несколько примеров того, как совместное обучение может быть включено в уроки в классе.

3. Инструкция по запросу

Задавайте наводящие на размышления вопросы, которые побуждают ваших учеников думать самостоятельно и становиться более самостоятельными учениками.

Поощрение студентов задавать вопросы и исследовать собственные идеи помогает улучшить их навыки решения проблем, а также получить более глубокое понимание академических концепций. И то, и другое — важные жизненные навыки.

Запросы могут быть естественными или математическими , такими как «почему моя тень меняет размер?» Или «всегда ли сумма двух нечетных чисел является четным числом?».Однако они также могут быть субъективными и побуждать студентов выражать свои уникальные взгляды , например «Должны ли стихи рифмоваться?» Или «все ученики должны носить униформу?».

4. Дифференциация

Дифференцируйте свое обучение, распределяя задачи в зависимости от способностей учащихся, чтобы никто не остался позади.

Распределение занятий в классе в соответствии с уникальными учебными потребностями учащихся означает, что люди с более высокими академическими способностями испытывают затруднения, а те, кто испытывает трудности, получают соответствующую поддержку.

Это может включать в себя раздачу рабочих листов разной сложности, разным группам учащихся или установку ряда рабочих станций вокруг класса, которые содержат набор заданий для учащихся на выбор.

Более того, использование образовательного инструмента, такого как Quizalize , может сэкономить вам часы времени, потому что он автоматически группирует ваших учеников для вас, так что вы можете легко определить пробелы в обучении отдельных лиц и всего класса.

5.Техника на уроках

Включение технологий в ваше обучение — отличный способ активно заинтересовать ваших учеников, особенно с учетом того, что в 21 веке молодые люди окружают цифровые медиа.

Интерактивные доски или мобильные устройства могут использоваться для отображения изображений и видео, что помогает учащимся визуализировать новые академические концепции. Обучение может стать более интерактивным, если используются технологии, поскольку студенты могут физически заниматься во время уроков, а также мгновенно исследовать свои идеи, что развивает автономию.

Мобильные устройства , такие как iPad и / или планшеты, могут использоваться в классе для учащихся , чтобы записывать результаты , снимать фото / видео или просто как метод управления поведением . Кроме того, включение образовательных программ , таких как Quizalize, в ваши планы уроков — также отличный способ сделать формирующих оценок интересными и увлекательными.

6. Управление поведением

Реализация эффективной стратегии управления поведением имеет решающее значение для того, чтобы завоевать уважение ваших учеников и гарантировать, что ученики имеют равные шансы полностью раскрыть свой потенциал.

Шумные, деструктивные классы не способствуют созданию продуктивной учебной среды, поэтому создание атмосферы взаимного уважения путем сочетания дисциплины и вознаграждения может быть полезным как для вас, так и для ваших учеников.

Примеры включают забавных и интерактивных диаграмм вознаграждений для младших школьников, в которых люди двигаются вверх или вниз в зависимости от поведения, при этом лучший ученик получает приз в конце недели. «Золотое время» также может работать для учащихся любого возраста, предлагая на выбор различные занятия, такие как игры или отсутствие домашних заданий в качестве вознаграждения за их усердный труд.

7. Повышение квалификации

Участие в регулярных программах профессионального развития — отличный способ улучшить преподавание и обучение в классе.

Поскольку политика в области образования постоянно меняется, очень полезно посещать мероприятия, где вы можете черпать вдохновение у других учителей и ученых. Это также отличный повод выйти из класса и поработать вместе с другими учителями, такими же, как вы!

Сессии могут включать в себя изучение новых образовательных технологий , онлайн-тренинг по безопасности , советы по , как использовать ваших ассистентов, и многое другое.

Быть эффективным учителем — это непростая задача, потому что каждый ученик уникален, однако, используя комбинацию методов обучения, вы можете учитывать различные стили обучения и академические способности учеников, а также сделать свой класс динамичной и мотивирующей средой для учеников.

Какие стратегии вы используете, чтобы стать эффективным учителем? Есть ли у вас какие-нибудь полезные советы? Комментарий ниже — мы будем рады услышать от вас.

5 советов по вовлечению всех учащихся в обучение

Какой урок подходит учителям, которые хотят, чтобы ученики успешно усваивали, усваивали и применяли новый материал? Во-первых, — говорят Уитни Рэпп и Катрина Арндт, авторы книги по включению Teaching Everyone — вам нужно привлечь их внимание.А это означает поиск способов сделать обучение «актуальным, достоверным и ценным» в жизни учащихся.

В сегодняшнем посте мы представляем вам 5 шагов, которым вы можете следовать, чтобы активно вовлекать своих учеников и помочь им почувствовать личную связь с их обучением.

Свяжите то, что вы преподаете, с реальной жизнью

Один из основных способов вовлечь учащихся в обучение — убедиться, что материал им понятен. Эти стратегии, адаптированные из Teaching Everyone and Systematic Instruction for Student with Medium and Heavy Disability Belva Collins, помогут вам связать ваши уроки с реальным жизненным опытом учащихся:

• Выбирайте материалы, соответствующие культуре .По данным Национального совета преподавателей английского языка, учащиеся, не находящие в текстах представлений о своей культуре, скорее всего, потеряют интерес к школьной грамотности. (Прочтите, как один новый учитель усвоил этот ценный урок в этом отрывке из книги Обучение всех .) Попросите своих учеников заполнить небольшой опрос, посвященный их внешним интересам, и использовать эту информацию, чтобы помочь в построении ваших планов уроков. Это поможет вашим ученикам увидеть связь между тем, что они изучают в классе и за его пределами.
• Используйте конкретные повседневные примеры . Простой способ помочь ученикам почувствовать личную связь с тем, чему их учат, — это рассказать о том, как они могут применить материал в реальной жизни. В Систематических инструкциях для учащихся с умеренными и тяжелыми формами инвалидности Коллинз предлагает учителям продемонстрировать, как учащиеся могут применять математические концепции, чтобы помочь им управлять своими личными финансами, питанием и распорядком дня.
• Свяжите подпрограммы с обучением .Вы также можете продвигать обучение через занятия в классе. Например, ребенка, который учится мыть руки во время перерывов в туалете, также можно научить научным концепциям (части тела, гигиена и профилактика заболеваний, экономия воды), чтению (вывески в ванной), антонимам (горячо / холодно, влево / вправо) и математике. (считая).

Использовать интересы и увлечения учащихся

Узнайте, чем увлечены ваши ученики, и затем используйте эти интересы в качестве естественных мотиваторов для повышения вовлеченности.Независимо от того, зациклен ли ребенок на чем-то одном или имеет несколько областей повышенного интереса, существует множество простых стратегий, которые вы можете использовать, чтобы превратить эти увлечения в свои инструкции. Результат? Более счастливые, более мотивированные студенты.

В «Отдай ему кита!» , Паула Клут и Патрик Шварц предлагают эти и многие другие предложения о том, как использовать интересы студентов для ускорения обучения в ключевых областях:

• Грамотность . Позвольте ребенку объединить своих самых любимых персонажей и вещи во время чтения в классе.Один ученик смог участвовать в кружке чтения, когда подошла его очередь, когда ему разрешили говорить через любимую марионетку.
• История . Найдите творческие способы адаптировать основанный на стандартах контент к интересным вещам, которые нравятся вашим ученикам. Например, один учитель истории объяснил роль США в ООН и их отношения с другими странами, проведя аналогию с персонажами Супер друзей.
• Математика . Если вы работаете над уроком математики, подумайте о том, чтобы попросить ученика написать задачу, диаграмму или образец, относящиеся к ее конкретной области интересов.Иногда лучший способ совместить академический материал с интересами ученика может быть не сразу очевиден, но ваши ученики могут увидеть связи, которых нет у вас!

Чтобы помочь вам узнать, чем увлечены ваши ученики, загрузите эти опросы учеников из «Просто отдайте ему кита!» И прочтите этот отрывок из книги, чтобы узнать больше о инновационных способах использования интересов учащихся в классе!

Предоставьте учащимся возможность выбора

Как отмечают Рапп и Арндт в книге Teaching Everyone , вовлеченность возрастает, когда учащиеся получают возможность делать свой собственный выбор в отношении того, как они учатся.Вот несколько предложений:

• Студенты группы . Разделение класса на группы увеличивает вероятность того, что каждый будет вносить свой вклад в обсуждение в классе и решение проблем. Опросите своих учеников об их предпочтениях в работе или поэкспериментируйте, разбивая их по-разному. Разделите класс пополам, сгруппируйте учеников в небольшие группы по три или четыре человека или разделите их на пары.
• Позвольте им задать темп . Пусть ваши ученики сами выберут отправную точку для выполнения задания, и они будут чувствовать себя комфортно и испытывать трудности.Например, попробуйте давать ученикам многоуровневые математические задачи с возрастающим уровнем сложности. Уровни от наименее до наиболее сложных могут быть следующими: определение площади поверхности куба; определить площадь поверхности прямоугольной призмы; определить количество оберточной бумаги, необходимое для закрытия прямоугольной коробки; определите, сколько банок с краской вам понадобится, чтобы покрасить дом заданных размеров. Как только учащиеся выберут отправную точку, учитель может направлять их через повышение уровня мастерства.
• Попробуйте меню домашних заданий . Вместо того, чтобы все ваши ученики выполняли одно и то же домашнее задание, почему бы не предложить меню вариантов, которые связаны с вашим планом урока? Небольшое разнообразие и выбор имеют большое значение для облегчения чувства утомления, которое испытывают некоторые студенты при выполнении домашних заданий. Взгляните на это математическое меню как пример того, как дать учащимся выбор домашних заданий для выполнения.

Зацепите их интерес забавными переходами

Как отмечают Джули Каустон и Челси Трейси-Бронсон в своей книге Пособие для преподавателя по инклюзивной школьной практике , , «все учащиеся более вовлечены, когда они наслаждаются классной жизнью, смеются и общаются со сверстниками.«Переходы между занятиями могут быть идеальным временем, чтобы внести больше радости и веселья в ваш распорядок дня — и зарядить ваших учеников энергией и воодушевить их учиться. Вот несколько предложений от Каустона и Трейси-Бронсон:

• Уделите 45 секунд, чтобы устроить танцевальную вечеринку.
• Узнайте, какие песни учащиеся поют хором или музыку. Спойте их, пока убираетесь и переходите к следующему занятию.
• Начните новое занятие с веселого и интересного способа физически войти в пространство (например, прогулка краба или прогулка назад).
• Проведите фейерверк приветствия (потрите руки вместе, издайте звук шипения, затем хлопните в ладоши и скажите: «Ооо, аааа»).
• Организуйте прогулку и поговорите (задайте классу вопрос, связанный с содержанием, установите таймер и попросите их обсудить ответ, прогуливаясь внутри или снаружи в течение 4 минут).
• Сыграйте короткий отрывок из энергичной песни, чтобы побудить учеников к новой задаче или занятию.
• Сделайте растяжку всего тела за 5 минут.
• Разбудите учащихся с помощью «45-секундного задания», такого как прыжки с трамплина, поза дерева для йоги или другая физическая активность.
• Используйте музыкальные инструменты, чтобы сигнализировать о переходах — хлопок бубна может означать, что остановится, , легкое встряхивание может означать, что начнет движение, , а повторяющееся постукивание может означать, что начнется шагать!

(Хотите больше советов о том, как привнести радость в повседневные занятия? Прочтите этот пост .)

Обучить студентов навыкам самоконтроля

Продвинутый способ вовлечения детей в процесс обучения — помочь им развить навыки саморегуляции.Дети иногда борются с самосознанием, поэтому они могут даже не осознавать, когда сбиваются с пути или действуют деструктивно. Когда детей учат регулировать свое поведение и работать независимо, у них развиваются привычки, которые помогут им добиться успеха, и вы сможете более гибко действовать в классе.

Попробуйте эти стратегии, изложенные в книге Линды Х. Мейсон и др. «Развитие понимания у подростков », чтобы помочь учащимся в саморегулировании:

• Самоконтроль внимания (SMA) .Попросите учащихся оценить, уделяли ли они внимание через случайные промежутки времени в течение учебного дня. Обычно это достигается с помощью звукового сигнала, такого как перезвон или тон, который побуждает каждого ребенка задуматься над такими вопросами, как . Я сижу за своим столом? и Слушаю ли я учителя? Учащиеся записывают свои ответы на простом итоговом листе SMA.
• Самоконтроль производительности . Учащиеся регистрируют на диаграмме или графике, смогли ли они выполнить заранее определенную задачу или задачу.Просмотр явного графического представления их результатов может оказать сильное мотивационное воздействие на учащихся.

Прочтите, как один учитель естествознания смог мотивировать своих учеников оценивать свои собственные достижения и значительно улучшить выполнение групповых проектов к , выполнив эти конкретные шаги самоконтроля , описанные в Развитие понимания у подростков .

***

Когда вы приложите согласованные усилия, чтобы вовлечь учащихся в учебу, они смогут лучше сохранять концентрацию, поддерживать позитивное поведение, а также усваивать и удерживать материал, который вы так усердно работаете, — положительный результат для всех!

Другая версия этой статьи появилась в информационном бюллетене Brookes K-12 Education. Зарегистрируйтесь сегодня , если вы еще не сделали этого!

Как я преподаю общественные науки в 5-м классе

Общественные науки в 5-м классе — вот где это, друзья мои! В этом сообщении в блоге я расскажу, как я упорядочиваю, планирую и делаю общественные исследования интересными для моих учеников.

Мне повезло, что я нашел свою нишу в начале своей педагогической карьеры, и теперь я хочу заплатить за нее, поделившись с вами своими знаниями!

Учителя часто спрашивают, как я преподаю общественные науки в пятом классе, с точки зрения последовательности, темпа и ресурсов, поэтому я собираюсь изложить все это для вас в этом сообщении в блоге!

Вы увидите ссылки на ресурсы, которые я использую в своем собственном классе в течение года, и вы увидите сообщения в блогах, которые будут полезны при планировании года в социальных исследованиях.

В этом руководстве по последовательности и темпам работы указывается только порядок занятий по общественным наукам в 5-м классе и время, которое я трачу на них. Чтение сообщений в моем блоге предоставит вам все подробности и множество идей для обучения каждой единице.

Не позволяйте этому ошеломить вас!

Я преподаю этот предмет так долго, что точно знаю, что преподаю и когда.

Если это слишком много информации для вас за один раз, я рекомендую вам прокрутить до конца этого сообщения и отправить вам pdf-версию этого сообщения в блоге.Вы можете использовать PDF-файл для планирования ежемесячных материалов по социальным исследованиям!

Наконец, я хотел бы, чтобы вы имели в виду, что есть способы сделать общественные исследования интересными для студентов, которые не имеют ничего общего с бумагами и карандашами.

Прочтите следующий пост в блоге, чтобы узнать, как я воплощаю общественные науки в жизнь в своем классе:

Как сделать ваши уроки социальных наук живыми для студентов

Моя последовательность и темп преподавания социальных наук в 5-м классе

Школьные годы в Оклахоме длится с августа по май, но я знаю, что по всей стране есть много различий, поэтому я разбил последовательность и темп на месяцы.

1-й месяц школы

Мы начинаем школу в середине месяца, так что у меня есть только две недели, чтобы преподавать в течение первого месяца в школе.

Это краткое изложение на оставшуюся часть месяца:

месяц 1, неделя 3

Порядок работы в классе — я рекомендую вам ознакомиться с этим сообщением в блоге: 5 советов по установлению процедур в классе старших классов начальной школы

Приветственные мероприятия — Добро пожаловать в 5 класс: первая неделя школьных занятий

Мы вместе создали интерактивные записные книжки, включая оглавление, титульную страницу и страницу Об авторе .

Я представляю первоисточники и провожу студентов в некоторых простых упражнениях, чтобы помочь им распознать различия между первичными и вторичными источниками.

Это сообщение в блоге содержит несколько полезных советов по обучению с использованием первоисточников:

Обучение с использованием начальных источников в старших классах начальной школы

Щелкните здесь, чтобы просмотреть бесплатную страницу с инструкциями по интерактивной записной книжке и раскраску из первоисточников / второстепенных источников.

месяц 1, неделя 4

Очень важно продолжать обучение и укреплять процедуры в начале учебного года! Учите правильно или учите этому весь год!

На этой неделе я преподаю Затерянную колонию Роанок.Мои студенты обычно позже сообщают, что изучение пропавшей колонии было одной из их любимых тем. Я рекомендую вам ознакомиться со следующей записью в блоге и ресурсом:

Обучение затерянной колонии Роанок (В конце этого поста можно бесплатно загрузить закрывающий отрывок. Я использую его для утренней работы после того, как ученики узнают все о затерянной колонии.)

Набор

«Потерянная колония Роанока»: этот ресурс включает в себя презентацию в формате PowerPoint для ознакомления с Роанок, интерактивный урок с записной книжкой со складными предметами и увлекательный набор занятий.

2-й месяц школы

месяц 2, неделя 1

На этой неделе я преподаю Салемские испытания ведьм. Испытания не входят в мою учебную программу, но мои студенты очарованы этим коротким временем в истории, и преподавание этого периода помогает студентам получить изнутри религиозные взгляды колонистов Новой Англии, с которыми они столкнутся позже.

Студенты были шокированы, узнав, что на самом деле в Салемских испытаниях ведьм не было ничего зловещего или зловещего.

Суд над Салемскими ведьмами — сенсационная история Snip-Its Series

Преподавание судебных процессов над салемскими ведьмами в старших классах

Я провожу большую часть недели с индейцами поухатан. Мы говорим об их культуре и смотрим на некоторые из первоисточников, созданных Джоном Уайтом во время его исследования индейцев Вирджинии в 16 веке.

Я никогда не создавал ресурсов с использованием этих изображений из первоисточников, потому что изображенные коренные американцы часто находятся в каком-то состоянии обнаженности.У меня есть PowerPoint, который я использую, чтобы показать студентам изображения из первоисточника, и я просто покрыл сомнительные части фигурами. Изображения легко доступны на веб-сайте Библиотеки Конгресса, и вы можете принять собственное решение об использовании их в классе.

2 месяц, 2–3 недели

Джеймстаун / индейцы поухатана

Я мог бы провести в Джеймстауне целый месяц, но в какой-то момент мне нужно уехать

Обучение населенному пункту Джеймстаун (В конце сообщения в блоге есть бесплатный путеводитель по Джеймстаунскому поселению, который я использую при знакомстве с подразделением.)

Jamestown Unit — Это комплексное и интересное подразделение!

2 месяц, 4 неделя

Эта неделя посвящена плантации Плимут (Плимот). Вы можете задаться вопросом, почему существует два разных написания. Это потому, что первые поселенцы использовали написание плимот для названия своего поселения. У меня было очень много учителей, указывающих на мою «орфографическую ошибку» в Плимоте, поэтому я хотел бы откровенно рассказать о причине, по которой я использую исходное написание.

Этот блок включает обсуждение Мэйфлауэр, индейцев вампаноаг, паломников и множество первоисточников!

Плимут (Плимот) колония

Поверьте мне, вы захотите проверить следующий пост в блоге.Я включил сюда множество отличных идей:

Рассказ о плантации Плимот (Плимут)

3-й месяц школы

3 месяц, 1-2 недели

Я представляю Колониальную Америку с помощью этих бесплатных книг. Книги слоев дают отличный обзор каждого колониального региона. Вы можете получить их бесплатно здесь: Colonial Regions Layer Books

Я преподаю в 13 колониях в регионах, включая колонии Новой Англии, Средние колонии и Южные колонии.

После того, как учащиеся заполнили свои учебники по слоям, мы начинаем наше подразделение по колониям Новой Англии.

Этот регион сильно отличается от других из-за консервативного влияния пуритан.

Колонии Новой Англии

3 месяц, 3 неделя

Эта неделя посвящена Средним колониям. Этот регион был особенным, потому что у него была потрясающая почва и погода, которые позволили им выращивать изобилие зерновых, что привело к их прозвищу Колонии Хлебных корзин.

Средние колонии были также известны своей религиозной свободой и терпимостью благодаря влиянию квакеров.

Средние колонии Блок

3 месяц, 4 неделя

Я мог бы провести месяцы в Южных колониях, но я должен контролировать себя. Ха-ха!

В южных колониях есть так много занятий.

Этот регион был центром колониальной экономики. Они выращивали товарные культуры, включая табак и хлопок, на небольших фермах и крупных плантациях.

Южные колонии Блок

Изучая южные колонии, я включил небольшое исследование колониальных денег, особенно фунтов, шиллингов и пенсов.Следующая запись в блоге проведет вас через это забавное исследование. Не забудьте получить бесплатную бесплатную информацию из первоисточников в конце поста!

Преподавание колониальных денег XVIII века

Этот печатный ресурс содержит информацию о мероприятиях и исследованиях первоисточников: Colonial Money

Наконец, южные колонии зависели от порабощенного труда. Я преподаю этот предмет деликатно и с уважением. Я приглашаю вас ознакомиться с этими сообщениями в блоге, которые помогут вам преподать трудную тему рабства:

Как преподавать рабство 18 века в сегодняшнем классе

Преподавание рабства в старших классах начальной школы: интервью с ученым Ричардом Джози

4-й месяц школы

месяц 4, неделя 1

Южные колонии, продолжение

?

Я провожу примерно два дня, помогая студентам изучить колониальные регионы и сравнить / сопоставить регионы.

Я думаю, что важно, чтобы студенты внимательно смотрели на сходства и различия в регионах, потому что это приведет к более глубокому пониманию.

Я использую этот ресурс: сравните пакет мероприятий «Колониальные регионы»

месяц 4, неделя 2

Сразу после того, как мы закончим изучение 13 колоний, я поручаю первый исследовательский проект учебного года. Я прошу пары студентов выбрать одну из тринадцати колоний и вместе завершить исследовательский проект.

Я считаю, что моим ученикам полезно выполнить свой первый исследовательский проект в классе, так что я всегда рядом, чтобы помогать им и направлять их.

В этом сообщении в блоге излагается мой метод обучения процессу исследовательского отчета:

Пошаговое руководство по преподаванию отчетов об исследованиях

Я использую этот пошаговый ресурс, чтобы направлять студентов в процессе исследования:

Отчет об исследовании Учебный блок

4 месяц, 3-4 недели

О, как я люблю преподавать «Путь к революции»! События, приведшие к Американской революции, полны драматизма, волнения и интриги.

Обязательно настройте какой-либо дисплей для отслеживания, чтобы помочь вашим ученикам отслеживать события, когда вы их представляете.

Этот пост в блоге включает в себя мои лучшие советы по обучению «Дороге к революции»! Кроме того, в сообщении блога изображен дисплей отслеживания, который я использую.

Сообщение в блоге: Преподавание американской революции в старших классах начальной школы

Дорога к революции: Колонии объединяются — активная боевая единица

5-й месяц школы

Это то место, где наступают наши рождественские каникулы, так что у меня есть только две недели, чтобы преподавать в этом месяце.

Мы делаем некоторый обзор того, что мы узнали на данный момент, и завершаем некоторые действия и проекты, на которые у нас не было времени ранее в этом году.

Этот месяц — фантастическое время для завершения проекта семейного интервью!

Это сообщение в блоге даст вам больше информации о том, как выполнить этот проект вместе со своими учениками:

Как назначить проект семейного интервью

Если вы ищете ресурс для печати и работы, нажмите на ссылку ниже:

Интервью с членами семьи исследовательского проекта

6-й месяц школы

6 месяц, 1 неделя

Эта неделя посвящена завершению «Дороги к революции».

6 месяц, 2-4 недели

Наконец-то пришло время начать американскую революцию!

Не могу передать, насколько я люблю обучать этому модулю!

Пожалуйста, ознакомьтесь со второй частью этого сообщения в блоге, чтобы узнать, как я учу Революции:

Преподавание американской революции в старших классах начальной школы

Я использую каждую страницу этого всеобъемлющего ресурса: American Revolution Unit

Я потратил немного больше времени на Декларацию независимости, потому что это был такой важный, новаторский документ.Это сообщение в блоге поможет вам изучить этот документ в увлекательной форме!

Расскажите о Декларации независимости в увлекательной игровой форме!

Ни одно исследование Американской революции не могло быть полным без изучения шпионов!

Континентальная армия выиграла революцию благодаря гениальной шпионской технике Джорджа Вашингтона!

Моим ученикам НРАВИТСЯ этот пакет мероприятий: Шпионство во время американской революции

Кроме того, я включаю STEM-проект, связанный с американской революцией.Подробнее читайте в этом сообщении в блоге:

Вовлечение в междисциплинарный проект американской революции: STEM, чтение, письмо и искусство

7-й месяц школы

месяц 7, неделя 1

После того, как студенты узнают все об Американской революции, я приступаю к Конституции.

На мой взгляд, лучше всего начать с преамбулы Конституции, потому что она представляет причины, по которым была создана наша Конституция.

Это сообщение в блоге о преподавании Конституции охватывает Преамбулу, ветви власти и Билль о правах:

Советы по преподаванию конституции в старших классах

Поскольку я обычно трачу всего два дня на Преамбулу Конституции, я использую оставшуюся часть недели, чтобы начать свои инструкции по ветвям власти.

Всеобъемлющий ресурс Конституции (включая преамбулу, ветви власти и билль о правах):

Подразделение Конституции

7 месяц, 2 неделя

Вся эта неделя посвящена обучению ветвей власти.

Я действительно включаю уроки о сдерживании и противовесе и разделении властей.

Уроки в следующем ресурсе очень подробны и специфичны для каждой отрасли, поэтому я использую этот ресурс со своими учениками более высокого уровня:

Филиалы правительства Связка

Я рекомендую вам попробовать симуляцию судебной власти.Это определенно любимец студентов!

Месяц 7, Неделя 3

Это одна из моих самых любимых недель в году!

Я люблю преподавать Билль о правах. Мои студенты так увлекаются этой темой.

Им нравится сравнивать Билль о правах с текущими событиями, происходящими в нашем городе, штате и стране.

Я поместил свой лучший совет по преподаванию Билля о правах в этом сообщении в блоге:

Как сделать Билль о правах применимым к жизни студентов

На самом деле я использую несколько ресурсов, чтобы преподавать Билль о правах, но я просто перечислю три моих любимых ниже:

Пакет интерактивных блокнотов с Биллем о правах

Билль о правах в повседневной жизни

Билль о правах — Насколько важны наши права?

7 месяц, 4 неделя

В течение этой недели мы заканчиваем изучение Конституции и завершаем все оставшиеся проекты.

8-й месяц школы

месяц 8, неделя 1

На восьмом месяце учебы и после у нас проводятся экскурсии и школьные мероприятия, поэтому я не планирую так много.

На этой неделе я преподаю Северо-Западный ордонанс (1787 г.).

Северо-западный ордонанс (1787 г.) — Урок из интерактивной записной книжки

8 месяц, 2 неделя

О покупке Луизианы интересно поговорить со студентами.

Я замечаю, что большинство из них обычно слышали о Сакагавеа, но на самом деле не знают о ее значении в американской истории.

Этот ресурс обычно занимает большую часть недели, и учащиеся думают, что все задания веселые!

Мини-блок для покупок в Луизиане

8 месяц, 3-4 недели

Гражданская война — увлекательная и сложная тема социальных наук 5-го класса, которая хорошо подходит для окончания социальных наук 5-го класса.

Я слежу за этим ресурсом и провожу каждый урок. В большинство уроков включены первоисточники, поэтому учащиеся хорошо знакомятся с историческим периодом.

Подразделение гражданской войны

9-й месяц школы

Это наш месяц стандартизированного тестирования, поэтому я провожу много проверок, видео Liberty’s Kids и групповые занятия.

Я делаю этот месяц легким и веселым, потому что студенты переживают за тестирование.

10-й месяц школы

Мы начинаем месяц с этого удивительного проекта: Эксперт-историк Проект и презентация.

Я даю студентам примерно неделю в классе для работы над этим проектом, чтобы я был готов помочь с вопросами и поиском источников.

Мы делаем это и приглашаем родителей на презентационную часть.

Пожалуйста, ознакомьтесь с этим сообщением в блоге, чтобы узнать больше о проекте «Эксперты-историки»:

«Эксперты-историки» — интересный исследовательский проект для студентов

В оставшейся части учебного года мы связываем историю, которую мы изучили в этом году, с нашим современным миром. Я делаю это с помощью газетных исследований, поисков мусора в Интернете и групповых арт-проектов.

Как мне организовать один день в классе социальных наук в 5-м классе?

При планировании отдельных дней я обычно следую такой схеме:

• Быстрый вопрос или головоломка на доске для ответов учащихся
• Уроки и практические занятия
• Интерактивные записные книжки и / или практические занятия
• Выездные билеты с вопросами оценки или мнения

Чем я буду посыпать в течение года, чтобы обогатить мои уроки обществознания в 5-м классе?

Я действительно включаю в учебный год другие вещи, которые могут быть немного излишними, если я включу их выше, поэтому я сделал раздел идей и ресурсов, которые могут вас заинтересовать:

History Snip-Its Series — Это увлекательные истории, которые ваши ученики (и, возможно, вы) никогда не слышали.Вдохните жизнь в историю в своем классе, добавив некоторое измерение к нашим отцам-основателям (и матерям), историческим событиям, документам, образу жизни и людям!

Я создал эту серию, потому что начал думать о многих исторических местах и ​​семинарах для учителей, на которых я был, и об увлекательных вещах, которые я узнал за годы работы учителем истории. Некоторые из этих вещей просто не вписываются в мои традиционные единицы, поэтому я решил предложить их в качестве кратких историй.

Сенсационная история Snip-Its Series Bundle НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ РЕСУРС!

Станции истории первичных источников — Эти станции уникальны, потому что они позволяют учащимся изучать первоисточники увлекательно и увлекательно.Студенты узнают об исторических людях, событиях и традициях больше, чем они могли бы узнать из учебника!

Sons of Liberty: Primary Source History Stations НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ РЕСУРС!

Детская литература. Есть множество книжек с картинками, которые идеально подойдут для занятий по общественным наукам в 5-м классе. Моим ученикам нравится, когда я читаю им книги, и я уверен, что вашим ученикам тоже понравится. Я перечислил свои любимые книги, которые нужно включить в каждый блок в этом посте:

Мои любимые книги для чтения вслух для начальных классов социальных наук НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПРОСМОТРЕТЬ СТАТЬЮ В БЛОГЕ!

Группы коренных американцев до контакта: хотя группы коренных американцев до контакта не включены в обязательную учебную программу моего штата, я считаю, что важно узнать об этих группах, поэтому я действительно разбрасываю эти группы на дополнительные занятия в течение года.

Сообщение в блоге: Изучение культурных групп коренных американцев с уважением и чуткостью

Ресурсы: по этой ссылке вы попадете в мои индейские подразделения.

Ведение дневника — я прошу своих учеников делать дневниковые записи о том, что мы изучаем по общественным наукам, два раза в неделю. Письмо помогает учащимся обрабатывать информацию и решать, что они о ней думают.

У меня для тебя сюрприз! Я создал PDF-версию этого сообщения в блоге по социальным исследованиям для 5-х классов, в котором есть удобные гиперссылки на ресурсы и сообщения в блогах, которые я рекомендую.Просто введите свое имя и адрес электронной почты, и этот PDF-файл будет отправлен вам немедленно!

Следующий комплект содержит все ресурсы, упомянутые в моем сообщении в блоге! ** Если вы сомневаетесь в покупке пакета, просто знайте, что каждый раз, когда я добавляю в этот пост в блоге, я также буду добавлять его в пакет. Вы сможете скачать новые ресурсы бесплатно! **

Если вы хотите сохранить этот пост на потом, просто сохраните это изображение на своей учительской доске Pinterest!

Связанные

Обзор учебной программы 5-го класса | Государственные школы Сомервилля

Родители и опекуны

В этом руководстве представлен обзор того, что ваш ребенок будет изучать в пятом классе .Он основан на Общих основных стандартах, Системах Массачусетса и учебных программах, которые были приняты государственными школами Сомервилля. Подробные концепции Массачусетса доступны по адресу: http://www.doe.mass.edu/frameworks/

Академические стандарты важны. Они гарантируют, что все учащиеся, независимо от того, с чего они начнут, готовы к успеху в следующем классе, колледже и своей карьере. Четко определяя стандарты, мы стремимся помочь семьям и учителям работать вместе, чтобы обеспечить успехи учащихся.Некоторым студентам потребуется дополнительная поддержка, чтобы соответствовать стандарту. Другим студентам потребуется более сложная работа, чтобы выйти за рамки стандартного. Учителя разрабатывают свои повседневные занятия в классе на основе стандартов, индивидуальных потребностей учащихся и уникальных особенностей своей школы и сообщества.

Как я могу поддержать обучение моего ребенка дома?

• Расскажите своему ребенку о том, что он изучает в школе
• Обратитесь к учителю вашего ребенка с любыми вопросами или проблемами и посетите конференции родителей и учителей
• Проверяйте папку и / или ежедневник вашего ребенка каждую ночь
• Предоставьте ребенку место и определенное время, чтобы он мог выполнить домашнее задание

Искусство английского языка

Государственные школы

Somerville используют подход сбалансированной грамотности, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности всех учащихся.Этот подход включает в себя мини-уроки по основным навыкам чтения, частые и углубленные обсуждения, знакомство с высококачественной литературой и научно-популярными текстами, а также чтение книг на уровне каждого учащегося.

Чтение: В течение года ученики пятого класса будут работать над:

• Углубленное понимание персонажей (как они реагируют на проблемы, их точка зрения, свои мысли, чувства и мотивации)
• Сравнение персонажей рассказа с привлечением конкретных деталей и точным цитированием текста
• Использование нескольких стратегий (в частности, визуализация, установление связей, предсказание, вывод) для внимательного чтения и понимания художественного текста или стихотворения
• Определение города или нескольких основных идей и использование доказательств в поддержку основных идей научно-популярного текста
• Обобщение текста, объяснение взаимосвязи между идеями и точное цитирование
• Использование нескольких стратегий (предварительный просмотр и прогнозирование, активация предшествующих знаний, установка цели для чтения, обобщение, задавание вопросов и синтез информации) для чтения и понимания научно-популярного текста
• Использование элементов поэзии (образный язык, образность, ритм / метр, аллитерация, звукоподражания, созвучие и ассонанс) при разговоре о стихотворениях
• Определение темы / идеи автора стихотворения на основе свидетельств и цитат из текста (тон, используемый язык, образы)
• Сравнение и анализ различных точек зрения путем чтения нескольких текстов на одну и ту же тему
• Обсуждение нескольких сторон проблемы с использованием данных исследований
• Формирование мнения на основе информации, собранной с использованием различных источников и точек зрения
• Сравнение книг с похожими темами с использованием конкретных деталей (обстановка, персонажи, уроки и т. Д.) и точное цитирование из текста
• Участие в обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) по темам и текстам, опираясь на идеи других, четко выражая свои собственные идеи и используя доказательства для поддержки утверждений

Письмо: программа письма Somerville делает упор на предоставлении студентам множества возможностей писать каждый день по предметным областям. Пока они пишут в течение года, ученики пятого класса будут работать над:

• Объединение идей по теме в фрагмент из нескольких абзацев
• Связывание идей в моем письме (следовательно, в частности, в контракте, особенно, тем не менее)
• Написание вывода, выходящего за рамки простого повторения введения
• Использование формального, неформального и специализированного языка, соответствующего цели и аудитории
• Использование образного языка (метафор и образов) для воздействия на читателя
• Используйте детали и доказательства в поддержку идеи
• Написание предложений различной длины и структуры для передачи смысла или настроения
• Правильное написание слов уровня класса с использованием ресурсов при необходимости
• Использование запятых для разделения предложений
• Правильное использование нескольких времен в одном фрагменте письма по мере необходимости

В течение года студенты будут писать три типа письма: повествовательное (рассказ), информативное и авторское мнение.Примеры этого в пятом классе могут включать: написание оригинальных стихов, написание эссе на темы рассказа или написание тематической статьи на научную тему.

Как я могу помочь моему ребенку в обучении грамоте дома?

• Поощряйте ребенка ежедневно читать и обсуждать тексты, которые он читает
• Когда ваш ребенок разделяет мнение или думает о книге, спросите его почему? и попросите их использовать доказательства из книги
• Поощряйте своего ребенка писать, ведя дневник, отправляя благодарственное письмо или письмо семье или друзьям

Математика

Адаптировано из Общего основного руководства PTA и Критических областей учебной программы Массачусетса.Пожалуйста, ознакомьтесь с Основами Массачусетса для получения более подробной информации о стандартах и ​​навыках.

В течение года ученики пятого класса будут работать над:

• Свободно умножайте и делите многозначные целые числа с помощью стандартного алгоритма
• Использование скобок, скобок и фигурных скобок при решении уравнений — например, [3 x (45 + 42)] =
• Чтение, запись, сравнение и округление десятичных знаков до тысячных долей
• Сложение, вычитание, умножение и деление десятичных знаков до сотых
• Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (включая смешанные числа)
• Решение словесных задач на сложение и вычитание дробей
• Решение задач со словами, связанных с умножением и делением целых чисел
• Решение словесных задач, связанных с умножением и делением дробей
• Использование положительных и отрицательных чисел для описания таких величин, как температура, кредит / дебет и высота
• Понимание концепции объема и решение словесных задач, связанных с объемом
• Построение точек на координатной плоскости (в двух измерениях) для решения задач
• Анализ математических закономерностей и отношений

Как я могу помочь моему ребенку в обучении математике дома?

• Укажите примеры использования математики в повседневной жизни, например, использование дробей при измерении ингредиентов для рецепта, оценке стоимости продуктов в магазине, определении максимума в ресторане
• Практикуйте недавно приобретенные навыки с ребенком дома, чтобы укрепить уверенность в себе (напр.математические факты, сложение, вычитание, умножение или деление)

Наука, технологии и инженерия

В течение года ученики пятого класса будут изучать:

• Чтобы использовать модель для передачи отношения Земли к Солнцу, Луне и другим звездам, которая объясняет (а) почему люди на Земле испытывают день и ночь, (б) закономерности в ежедневных изменениях длины и направления теней в течение дня, и (c) изменения видимого положения Солнца, Луны и звезд в разное время в течение дня, месяца и года
• Для описания круговорота воды через водораздел посредством испарения, осаждения, поглощения, поверхностного стока и конденсации
• Каково относительное количество соленой воды в океане; пресная вода в озерах, реках и грунтовых водах; и пресная вода, замерзшая в ледниках и полярных ледяных шапках, связаны с наличием пресной воды в биосфере Земли
• Как сообщества могут уменьшить антропогенное воздействие на ресурсы и окружающую среду Земли, изменив сельскохозяйственную, промышленную или общественную практику или процесс
• Процесс, при котором растения используют воздух, воду и энергию солнечного света для производства сахаров и растительных материалов, необходимых для роста и воспроизводства
• Как материя движется между производителями, потребителями, деструкторами, а также воздух, вода и почва в окружающей среде
• Как различные конструкции компостера могут эффективно способствовать разложению материалов
• Используйте модель частиц материи для объяснения общих явлений, связанных с газами, и фазовых переходов между газом и жидкостью, а также между жидкостью и твердым телом
• Как сохраняется общая масса вещества даже после реакции или фазового перехода
• Как определить, приводит ли смешивание двух или более веществ к новым веществам с новыми свойствами (химическая реакция) или нет (смесь)
• Как гравитационная сила, действующая на объекты Землей, направлена ​​к центру Земли
• То, что животные переваривают пищу: (а) содержит энергию, которая когда-то была энергией Солнца, и (б) обеспечивает энергией и питательными веществами для жизненных процессов, включая восстановление тела, рост, движение, тепло тела и размножение
• Привести примеры усовершенствования существующих технологий (нововведений) и развития новых технологий (изобретений)

Обществознание

В течение года ученики пятого класса будут обучаться:

• История Южной и Центральной Америки: майя, инки, ацтеки и завоевание Испании
• Ранняя Америка и американцы до 1650 года
• Поселения, колонии и формирующаяся американская идентичность — 1600-1763
• Американская революция и Декларация независимости
• Конституция и Билль о правах
• Раннее правительство — 1781-1820 гг.
• География, связанная с перечисленным выше содержанием

Социальные / эмоциональные

Начальные годы — важное время для воспитания социально-эмоциональной компетентности и развития базовых навыков обучения.Государственные школы Сомервилля используют учебную программу «Второй шаг», основанную на фактических данных программу, которая включает в себя все, что необходимо школам для интеграции социально-эмоционального обучения в свои классы и в школу. Учебная программа разработана таким образом, чтобы способствовать успехам в школе, саморегулированию, а также чувству безопасности и поддержки.

Классные учителя несут ответственность за реализацию «Второго шага». Школьные консультанты и другой вспомогательный персонал помогают учителям и ученикам работать над достижением целей учебной программы.Персонал школы, где учится ваш ребенок, может предоставить вам более подробную информацию о последовательности обучения навыкам и способам обучения социальным / эмоциональным навыкам.

Уроки 5-го класса

БЛОК 1 Навык обучения 1. Учимся слушать 2. Сосредоточение внимания 3. По направлению 4. Разговор с самим собой, чтобы не отвлекаться от задачи 5. Напористость	БЛОК 2 Управление эмоциями 6.Представляем Emotion Management 7. Успокоение 8. Управление тревогой 9. Управление разочарованием 10. Сопротивление мести 11. Обработка отказов 12. Избегая предположений
БЛОК 3 Решение проблем 13. Решение проблем, часть 1 14. Решение проблем, часть 2 15. Создание плана 16. Обращение за помощью 17.Работа со сплетнями 18. Как справиться с давлением сверстников 19. Проверка второго шага Навыки

Специалисты: Государственные школы Сомервилля предоставляют каждому учащемуся 40 минут в неделю для занятий по общим вопросам, музыке, библиотеке / СМИ, искусству и физическому воспитанию. Специалисты каждой школы готовы предоставить вам более подробную информацию о конкретных навыках.

Оценка: Мы считаем, что существует несколько способов точной оценки обучения учащихся.Сюда входят не только стандартизированные показатели, такие как DIBELS (классы K-3), MCAS (классы 3-10) и STAR (группы 2-8), но и более неформальные оценки, включая общие оценки по окончании курса, конференции по чтению / письму. , участие в классе, классные проекты и письменные задания.

Год по математике и английскому языку вкратце для 5

^-го Класс:

Обратите внимание, что этот календарь является лишь приблизительным ориентиром. Некоторые блоки могут занять больше или меньше времени в зависимости от потребностей учащихся и других инициатив, реализуемых в отдельных школах.

Ориентировочные сроки	Единицы обучения ELA (на основе программы сбалансированной грамотности)	Единицы обучения по математике (на основе учебной программы по исследованиям)
Начало сентября	Запуск семинара для читателей	Значение места Свойства чисел Умножение и деление
конец сентября	Рассказ	Многозначное умножение / деление Порядок операций
Октябрь	Рассказ	Многозначное умножение / деление Решение проблем со всеми четырьмя операциями
Ноябрь / Декабрь	Научная литература	Объем Сравнение дробей Сложение / вычитание дробей
Январь / Февраль	Поэзия	Умножение / деление дробей Геометрия / Площадь
конец февраля	Поэзия	Десятичные (сложение, вычитание, умножение, деление)
марта	Чтение по запросу	Десятичные числа (сложение, вычитание, умножение, деление)
Апрель	Документальная литература № 2	Измерение (десятичные знаки / преобразования) Статистика роста / моделей Положительные / отрицательные числа
Начало мая	Документальная литература № 2	Измерение (десятичные числа / преобразования) Статистика роста / закономерностей Положительные / отрицательные числа
конец мая / июнь	Повествование — Тема	Измерение (десятичные числа / преобразования) Статистика роста / закономерностей Положительные / отрицательные числа

обновлено 07/2018

5 основных жизненных уроков, которые ваши ученики могут извлечь из социальных сетей | Автор Heinemann Publishing

Мэтью Моррис

Социальные сети могут быть мощным инструментом для привлечения студентов и почитания молодежной культуры.Это также может быть мощным обучающим инструментом. Вот 5 основных уроков, которым социальные сети могут помочь нам преподать нашим ученикам.

1.Как сотрудничать с коллегами

Я не могу придумать ни одной работы на планете, которая не требует сотрудничества. Вашему мусорщику, дантисту, таксисту и местному политическому деятелю нужна команда, чтобы преуспеть в своей работе. Социальные сети приняли эту важную концепцию индивидуальной продуктивности коллективными усилиями и положили ее на стероиды.Но вместо того, чтобы заставлять детей записываться в группу в Facebook для выполнения домашних заданий, мы можем использовать социальные сети для моделирования продуктивного сотрудничества посредством собственного использования этих платформ. Я позаимствовал отличные идеи уроков из Twitter и Instagram, но вместо того, чтобы на следующий день зайти в класс и выдать урок как свой собственный, я помещаю твит или фотографию из Instagram на проектор и объясняю своим ученикам, где именно я черпал вдохновение из. Позже в семестре, когда моих студентов попросили написать убедительные эссе, вместо того, чтобы выбирать тему из заранее сгенерированного списка в раздаточном материале, у них была возможность просмотреть свои страницы в Instagram, чтобы провести мозговой штурм по темам, а позже — сотрудничать со своими онлайн-коллегами для генерации идей.

2. Как найти карьерный путь, которого они никогда не видели ранее

Когда я был ребенком, я хотел стать «бизнесменом». Но я понятия не имел, что это значит. Мое сообщество было довольно изолированным; было немного наставников или людей, на которых я мог смотреть как на модель или даже задавать вопросы, которые у меня были. Я не видел успеха в бизнесе в моем доме, в доме соседа за углом от того места, где я жил, или в моем районе. Что касается моих учителей, они не могли на самом деле сказать мне, какой будет карьера «бизнесмена».То есть, в конце концов, это были учителей, не «бизнесмены». Социальные сети позволяют нам восполнить этот пробел. Дети уже заходят в Instagram и следят за своими любимыми музыкальными исполнителями и голливудскими личностями. Но помимо этого в социальных сетях есть множество менее известных людей, которые очень успешны в своей карьере и используют свои аккаунты для обсуждения своей работы. Мы можем моделировать это, отслеживая и взаимодействуя с коллегами по всему миру, и мы можем направлять наших студентов, чтобы они находили, отслеживали и задавали вопросы о ролевых моделях в карьере, которая их интересует — карьере, которую молодые вы или я никогда не имели возможности узнать о.

3. Что такое уверенность — а что нет

Как и телевидение, социальные сети показывают нам «готовый продукт»; мы редко причастны к этапам разработки. Мирское замолчали и стерли. В результате многие дети, занятые социальными сетями, не имеют реального представления о том, что означает «повседневная жизнь», и часто путают хвастовство с демонстрацией уверенности. Одним из примеров в моем классе была «самая юная флексистка» Instagram, Лил Тай, которую мои ученики привлекли мое внимание.Собрав более 2 миллионов подписчиков за несколько месяцев, ей девять лет, которая стала интернет-знаменитостью благодаря вирусным видеороликам, в которых она хвастается роскошным стилем жизни, полным роскошных домов, роскошных автомобилей и экстравагантных покупок. В классе мы использовали примеры из Instagram Лил Тей, чтобы изучить разницу между реальностью и преувеличением и обсудить разницу между тем, кто хвастается, и тем, кто уверен в себе.

4. Почему сегодняшние ошибки могут навредить вам завтра

Находясь за ширмой, мы можем освободиться от ограничивающей социальной динамики, чтобы мы могли говорить более открыто, но онлайн-взаимодействия также игнорируют или разрушают социальную динамику, поддерживающую позитивные взаимодействия.Это ставит сегодняшнюю молодежь в трудное положение: в мире, где можно отследить каждую когда-либо созданную учетную запись, их подростковые и подростковые онлайн-взаимодействия могут быть привязаны к ним на всю жизнь. Это сильно отличается от подросткового опыта большинства учителей — университеты и работодатели никогда не узнавали о наших подвигах, потому что мы никогда не могли радостно твитнуть или опубликовать их в данный момент. Наша работа — информировать студентов об этом сдвиге парадигмы, в то время как мы моделируем использование социальных сетей явным образом, чтобы они понимали, что некоторыми вещами нельзя делиться в социальных сетях.Несколько раз в семестр я буду говорить со своими учениками о фотографии, которую собираюсь опубликовать, и при этом делюсь своими соображениями о том, почему я чувствую необходимость опубликовать. Мои ученики обычно спрашивают, почему я решил опубликовать фотографию, на которой я со своей семьей, или фотографию, на которой я играю в футбол в старшей школе. Эти вопросы дают мне возможность преподавать вне учебной программы, объясняя, как использование социальных сетей должно согласовываться с их ценностями, а не под влиянием сиюминутных склонностей.Когда я выделяю двадцать минут в школьный день, чтобы ответить на вопросы и поделиться с учениками своими собственными размышлениями о фотографиях или фразах, которые я использую в своих социальных сетях, это расширяет их способность критически относиться к социальным сетям. Это показывает им, что наш цифровой след — это отражение нас самих, поэтому мы должны охранять его с максимальной честностью.

5. Как ваше сегодняшнее внимание может повлиять на ваше будущее

Представление о том, что ваше «портфолио» теперь распространяется и на ваше онлайн-взаимодействие, может быть хорошей вещью, по крайней мере, если вы знаете это в достаточно молодом возрасте, чтобы вы могли используйте свой цифровой след продуктивно.Мы знаем, что вы не станете офицером полиции или адвокатом только потому, что разместите серию эпизодов «Закон и порядок» в своем Facebook или Instagram. Однако мы еще не знаем, как ваш онлайн-профиль может способствовать вашим будущим усилиям. Бетани Мота — яркий пример того, как социальные сети могут изменить способ подготовки подростков к взрослой жизни. В 14 лет Бетани начала вести видеоблог на YouTube о своих модных и стильных покупках. В течение следующих нескольких лет, по мере роста ее влияния и последователей, она стала партнером Дж.К. Пенни и Forever 21. К 2001 году она запустила собственную линию одежды с Aeropostale в 2013 году. Теперь не каждый станет финансово успешным предпринимателем просто благодаря видео или фотографиям, которые они публикуют в социальных сетях. Но если у кого-то действительно есть страсть в раннем возрасте, постоянный цифровой след может благоприятно отразиться, когда пора подавать заявление в потенциальные школы и работодателей в будущем. Обмен историей Бетани и других подобных ей со студентами помогает им увидеть, как они могут начать работать над своим будущим прямо сейчас .

Сейчас легко демонизировать социальные сети за пятна, которые они оставили на человеческом взаимодействии. Но социальные сети существуют надолго, и они изменили наше общество. В нашей растущей роли преподавателей мы, , должны учить студентов социальным сетям, а не наоборот. Мы должны изучить эту высокоэффективную коммуникативную модель и реализовать способы, которыми учащиеся могут извлечь из нее пользу, одновременно защищая их от опасностей.