Почему в рассказе осеевой три товарища мальчик володя поделился своим завтраком с витей

Рассказ плохо осеева все орфограммы. Отзыв о рассказе В.Осеевой «Плохо

Главные герои рассказа «Плохо» — два мальчика. Однажды они столкнулись на улице с такой ситуацией: большая собака обнаружила маленького котенка и стала злобно на него лаять. Котенок испуганно прижался к забору и беспомощно мяукал.

Мальчики, увидев эту картину, не стали ничего предпринимать, а только с интересом ждали, чем же закончится атака собаки на котенка. Из дома неподалеку женщина увидела происходящее, она незамедлительно вышла на улицу. Женщина стала стыдить мальчиков, на что они ответили, что ничего плохого не делают. На это женщина ответила им, что плохим является именно их бездействие.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа «Плохо» заключается в том, что бездействие порой так же губительно, как вредное действие. Мальчики стояли и не пытались защитить слабого котенка от злой собаки. Их бездействие могло привести к тому, что собака причинит существенный вред котенку.

Рассказ Осеевой «Плохо» учит проявлять заботу об окружающих и защищать слабых.

В рассказе мне понравилась женщина, которая не осталась равнодушной к происходящему и пристыдила мальчиков, не стремящихся прийти на помощь к котенку, попавшему в беду.

Какие пословицы подходят к рассказу «Плохо»?

Равнодушие — корень всех зол на свете.
Чем хвалиться своей силой, лучше слабым помоги.
В ком стыд, в том и совесть.

Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой — боятся:
— Попадёт нам дома!
Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
— Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.
— Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
— А я правду скажу, — говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт.
— Нет, — говорит, — в этих местах волка.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.
Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в гости идёт.
Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.
А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.

Плохо?

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.

— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

В одном доме

Жили-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамейку: мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.
Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. Скучно! Взял да и дёрнул за косичку Таню.
Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит — мальчик большой и сильный.
Ударила она ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Хотел укусить её, да Таня — хозяйка, трогать её нельзя.
Цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки. Хотела цыплёнка Боську клювом ударить, да раздумала.
Вот и спрашивает её Барбос:
— Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.
— Я не такая глупая, как ты, — отвечает Барбосу утка.

— Есть глупее меня, — говорит пёс и на Таню показывает. Услыхала Таня.
— И глупее меня есть, — говорит она и на Ваню смотрит.
Оглянулся Ваня, а сзади него никого нет.

Кто хозяин?

Большую чёрную собаку звали Жук. Два пионера, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице.

У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
— Собака моя, — говорил Коля, — я первый увидел Жука и подобрал его!
— Нет, моя! — сердился Ваня. — Я перевязал ей лапу и кормил её. Никто не хотел уступить.
— Моя! Моя! — кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:

— Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
— Чья собака? — сердито закричал он.
— Моя, — сказал Коля. Ваня молчал.

Хорошее

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.
И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:
«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»
А сестрёнка тут как тут:
— Погуляй со мной, Юра!
— Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает:
«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А няня тут как тут:
— Убери посуду, Юрочка.
— Убери сама — некогда мне!
Покачала головой няня. А Юра опять думает:
«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:

«Дай мне попить, Юра!»
— Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:
— Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:
— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

На катке

День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы — то ехал на одной ноге, то кружился волчком.

— Молодец! — крикнул ему один из мальчиков.
Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.
— Я нечаянно… — сказал он, отряхивая с её шубки снег. — Ушиблась? Девочка улыбнулась:
— Коленку… Сзади раздался смех.
«Надо мной смеются!» — подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.

— Эка невидаль — коленка! Вот плакса! — крикнул он, проезжая мимо школьников.
— Иди к нам! — позвали они.
Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

Три товарища

Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
— Завтрак потерял…
— Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко ещё!
— А ты где его потерял? — спросил Миша.
— Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, — сказал Миша.

А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!

Сыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:
— Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
— А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая. А третья молчит.
— Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.
— Что ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им женщины.
Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
— Ну что? Каковы наши сыновья?
— А где же они? — отвечает старик.

— Я только одного сына вижу!

Синие листья

У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:
— Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:
— Спрошу у мамы.
Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:
— Позволила мама?
А Катя вздохнула и говорит:
— Мама-то позволила, а брата я не спросила.
— Ну что ж, спроси ещё у брата, — говорит Лена.
Приходит Катя на другой день.
— Ну что, позволил брат? — спрашивает Лена.
— Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.
— Я осторожненько, — говорит Лена. — Смотри, — говорит Катя, — не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.
— Мне, — говорит Лена, — только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.
— Это много, — говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.
Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:
— Ну, что ж ты? Бери!
— Не надо, — отвечает Лена.

На уроке учитель спрашивает:
— Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
— Карандаша зелёного нет.
— А почему же ты у своей подружки не взяла?
Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:
— Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:
— Надо так давать, чтобы можно было взять.

Чего нельзя, того нельзя

Один раз мама сказала папе:
— Не повышай голос!
И папа сразу заговорил шепотом.
С тех пор Таня никогда не повышает голос; хочется ей иногда покричать, покапризничать, но она изо всех сил сдерживается. Еще бы! Уж если этого нельзя папе, то как же можно Тане?
Нет уж! Чего нельзя, того нельзя!

Бабушка и внучка

Мама принесла Тане новую книгу.
Мама сказала:
— Когда Таня была маленькой, ей читала бабушка; теперь Таня уже большая, она сама будет читать бабушке эту книгу.
— Садись, бабушка! — сказала Таня. — Я прочитаю тебе один рассказик.

Таня читала, бабушка слушала, а мама хвалила обеих:
— Вот какие умницы вы у меня!

Три сына

Было у матери три сына — три пионера.

Прошли годы. Грянула война. Провожала мать на войну трех сыновей — трех бойцов. Один сын бил врага в небе. Другой сын бил врага на земле. Третий сын бил врага в море. Вернулись к матери три героя: летчик, танкист и моряк!

Танины достижения

Каждый вечер папа брал тетрадку, карандаш и подсаживался к Тане и бабушке.
— Ну, какие ваши достижения? — спрашивал он.
Папа объяснил Тане, что достижениями называется все то хорошее и полезное, что сделал за день человек. Танины достижения папа аккуратно записывал в тетрадку.
Однажды он спросил, как обычно держа наготове карандаш:
— Ну, какие ваши достижения?
— Таня мыла посуду и разбила чашку, — сказала бабушка.
— Гм… — сказал отец.
— Папа! — взмолилась Таня. — Чашка была плохая, она сама упала! Не стоит писать о ней в наши достижения! Напиши просто: Таня мыла посуду!
— Хорошо! — засмеялся папа. — Накажем эту чашку, чтобы в следующий раз, при мытье посуды, другая была осторожней!

Сторож

В детском саду было много игрушек.

По рельсам бегали заводные паровозы, в комнате гудели самолеты, в колясках лежали нарядные куклы. Ребята играли все вместе, и всем было весело. Только один мальчик не играл. Он собрал около себя целую кучу игрушек и охранял их от ребят.
— Мое! Мое! — кричал он, закрывая игрушки руками.
Дети не спорили — игрушек хватало на всех.
— Как мы хорошо играем! Как нам весело! — похвалились ребята воспитательнице.
— А мне скучно! — закричал из своего угла мальчик.
— Почему? — удивилась воспитательница. — У тебя так много игрушек!
Но мальчик не мог объяснить, почему ему скучно.
— Да потому, что он не игральщик, а сторож, — объяснили за него дети.

Печенье

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.
— Дели по одному, — строго сказал Миша.
Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки.
— Ровно? — спросил Вова.
Миша смерил глазами кучки:
— Ровно… Бабушка, налей нам чаю!
Бабушка подала обоим чай.

За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.
— Рассыпчатые! Сладкие! — говорил Миша.
— Угу! — отзывался с набитым ртом Вова.
Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму — она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку — она жевала корочку черного хлеба…

Маленький Павлик жалуется незнакомому старичку, на свое положение в семье. Сестра Катька – не дает краски, Бабушка тряпкой гонит из кухни, а брат не берет кататься на лодке. Мальчик в ответ, на это ведет себя грубо, порой даже нагло.

Маленький старичок выслушав мальчика. Говорит ему волшебное слово. Павлик тут же решает, проверить слово. Подойдя к Сестре, которая тут же спрятала свои краски, он просит у нее краски, добавляя волшебное слово : “Пожалуйста”. Сестра меняется в лице и тут же дает ему любую краску. Походив с подученной краской, Павлин не веря в чудо, возвращает ее сестре.

Он отправляется на кухню к бабушке, и просит у нее пирожка, также употребляя слово: “Пожалуйста”. Бабушка, тоже реагирует совсем не так как обычно, и дает Павлику самый лучший пирог.

Старший брат, с которым Павлик хотел покататься на лодке, сначала не поверил своим словам. Но тут уж вся семья вступилась за Павлика. И брат удивленный изменениям в поведении Павлика, тут же соглашается.

Радостный Павлик бежит отблагодарить старичка, но того уже нет на месте. Лишь на песке остались не понятные рисунки, которые он нарисовал зонтиком.

Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.

Подвиньтесь, – сказал ему Павлик и присел на край.

Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:

С тобой что-то случилось?

Ну и ладно! А вам-то что? – покосился на него Павлик.

Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то…

Ещё бы! – сердито буркнул мальчик.

– Я скоро совсем убегу из дому. – Убежишь?

Убегу! Из-за одной Ленки убегу.- Павлик сжал кулаки. – Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!

Не даёт? Ну, из-за этого убегать не стоит.

Не только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала… прямо тряпкой, тряпкой…

Павлик засопел от обиды.

Пустяки! – сказал старик. – Один поругает, другой пожалеет.

Никто меня не жалеет! – крикнул Павлик.-Брат на лодке едет кататься, а меня не берёт. Я ему говорю: “Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, сам в лодку залезу!”

Павлик стукнул кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.

Что же, не берёт тебя брат?

А почему вы всё спрашиваете? Старик разгладил длинную бороду:

Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово…

Павлик раскрыл рот.

Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь. Помни- тихим голосом, глядя прямо в глаза.

..

А какое слово?

Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.

Я попробую, – усмехнулся Павлик,- я сейчас же попробую. – Он вскочил и побежал домой.

Лена сидела за столом и рисовала. Краски – зелёные, синие, красные – лежали перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.

“Обманул старик! – с досадой подумал мальчик. – Разве такая поймёт волшебное слово!..”

Павлик боком подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал:

Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…

Лена широко раскрыла глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо пробормотала:

Ка-кую тебе?

Мне синюю, – робко сказал Павлик. Он взял краску, подержал её в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал теперь только о волшебном слове.

“Пойду к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?”

Павлик отворил дверь в кухню.

Старушка снимала с противня горячие пирожки.

Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал:

Дай мне кусочек пирожка… пожалуйста.

Бабушка выпрямилась.

Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.

Горяченького… горяченького захотел, голубчик мой! – приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.

Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал её в обе щеки.

“Волшебник! Волшебник!” – повторял он про себя, вспоминая старика.

За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо попросил:

Возьми меня, пожалуйста. За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.

Возьми его, – вдруг сказала сестра. – Что тебе стоит!

Ну, отчего же не взять? – улыбнулась бабушка. – Конечно, возьми.

Пожалуйста, – повторил Павлик.

Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:

Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!

“Помогло! Опять помогло!”

Павлик выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.

Осеева “Плохо” текст

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

Как вам не стыдно!

А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.

Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.

Осеева “Плохо” анализ

Короткий рассказ, главная мысль которого, что плохим может быть не только поступок, иногда бездействие и равнодушия причиняют вреда не меньше.

Осеева “Синие листья”

У Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:

Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:

Спрошу у мамы.

Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:

Позволила мама?

А Катя вздохнула и говорит:

Мама-то позволила, а брата я не спросила.

Ну что ж, спроси ещё у брата, – говорит Лена.

Приходит Катя на другой день.

Ну что, позволил брат? – спрашивает Лена.

Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.

Я осторожненько, – говорит Лена. – Смотри, – говорит Катя, – не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.

Мне, – говорит Лена, – только листочки на деревьях нарисовать надо да травку зелёную.

Это много, – говорит Катя, а сама брови хмурит. И лицо недовольное сделала.

Посмотрела на неё Лена и отошла. Не взяла карандаш. Удивилась Катя, побежала за ней:

Ну, что ж ты? Бери!

Не надо, – отвечает Лена.

На уроке учитель спрашивает:

Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?

Карандаша зелёного нет.

А почему же ты у своей подружки не взяла?

Молчит Лена. А Катя покраснела как рак и говорит:

Я ей давала, а она не берёт. Посмотрел учитель на обеих:

Надо так давать, чтобы можно было взять.

Осеева “Синие листья” анализ

Катя пожалев для своей подруги Лены карандаш, попадает в ситуацию которая выставляет ее перед всем классом, не в лучшем свете. Главная мысль произведения, с друзьями необходимо делиться и делать это так,чтобы не обидеть просящего.

Осеева “Сыновья” текст

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:

Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают её соседки.

Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок – за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают.

Один через голову кувыркается, колесом ходит – любуются им женщины.

Другой песню поёт, соловьём заливается – заслушались его женщины.

А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают женщины старичка:

Ну что? Каковы наши сыновья?

А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу

Осеева “Сыновья” анализ

Поучительное произведение, что поступки совершаемые людьми, характеризуют из гораздо лучше и производят большее впечатление, чем таланты и умения.

Внимание! Перед вами устаревшая версия сайта!
Чтобы перейти на новую версию – щелкните по любой ссылке слева.

В. Осеева

Рассказы

Что легче?

ошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики.

Не заметили, как день прошёл. Идут домой – боятся:

Попадёт нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

Я скажу, – говорит первый, – будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.

Я скажу, – говорит второй, – что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.

А я правду скажу, – говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка- глядь, лесной сторож идёт.

Нет, – говорит, – в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь – вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут – в гости идёт.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь – вдвое.

А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.

Плохо

обака яростно лаяла, припадая на передние лапы.

Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

Как вам не стыдно!

А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.

Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.

В одном доме

или-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Вот однажды вышли они все во двор и уселись на скамейку: мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.

Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево, задрал голову кверху. Скучно! Взял да и дёрнул за косичку Таню.

Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит – мальчик большой и сильный.

Ударила она ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Хотел укусить её, да Таня – хозяйка, трогать её нельзя.

Цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои перышки. Хотела цыплёнка Боську клювом ударить, да раздумала.

Вот и спрашивает её Барбос:

Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.

Я не такая глупая, как ты, – отвечает Барбосу утка.

Есть глупее меня, – говорит пёс и на Таню показывает. Услыхала Таня.

И глупее меня есть, – говорит она и на Ваню смотрит.

Оглянулся Ваня, а сзади него никого нет.

Кто хозяин?

ольшую чёрную собаку звали Жук. Два пионера, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.

Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.

Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!

Нет, моя! – сердился Ваня.

– Я перевязал ей лапу и кормил её. Никто не хотел уступить.

Моя! Моя! – кричали оба.

Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:

Спасайся!

Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.

Чья собака? – сердито закричал он.

Моя, – сказал Коля. Ваня молчал.

Хорошее

роснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

“Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!”

А сестрёнка тут как тут:

Погуляй со мной, Юра!

Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает:

“Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!”

А няня тут как тут:

Убери посуду, Юрочка.

Убери сама – некогда мне!

Покачала головой няня.

А Юра опять думает:

“Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!”

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:

“Дай мне попить, Юра!”

Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:

Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:

Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

На катке

ень был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы – то ехал на одной ноге, то кружился волчком.

Молодец! – крикнул ему один из мальчиков.

Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.

Я нечаянно… – сказал он, отряхивая с её шубки снег. – Ушиблась? Девочка улыбнулась:

Коленку… Сзади раздался смех.

“Надо мной смеются!” – подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.

Эка невидаль – коленка! Вот плакса! – крикнул он, проезжая мимо школьников.

Иди к нам! – позвали они.

Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

Три товарища

итя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.

Почему ты не ешь? – спросил его Коля.

Завтрак потерял…

Плохо, – сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. – До обеда далеко ещё!

А ты где его потерял? – спросил Миша.

Не знаю… – тихо сказал Витя и отвернулся.

Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, – сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:

Бери, ешь!

Сыновья

ве женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:

Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают её соседки.

Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок – за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают.

Один через голову кувыркается, колесом ходит – любуются им женщины.

Другой песню поёт, соловьём заливается – заслушались его женщины.

А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают женщины старичка:

Ну что? Каковы наши сыновья?

А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу!

Синие листья

Кати было два зелёных карандаша. А у Лены ни одного. Вот и просит Лена Катю:

Дай мне зелёный карандаш. А Катя и говорит:

Спрошу у мамы.

Приходят на другой день обе девочки в школу. Спрашивает Лена:

Позволила мама?

А Катя вздохнула и говорит:

Мама-то позволила, а брата я не спросила.

Ну что ж, спроси ещё у брата, – говорит Лена.

Приходит Катя на другой день.

Ну что, позволил брат? – спрашивает Лена.

Брат-то позволил, да я боюсь, сломаешь ты карандаш.

Я осторожненько, – говорит Лена. – Смотри, – говорит Катя, – не чини, не нажимай крепко, в рот не бери. Да не рисуй много.

Тема: В. Осеева «Собака яростно лаяла»

Цель : организовать совместную и самостоятельную деятельность учащихся при знакомстве с рассказом В. Осеевой «Собака яростно лаяла» и развивать умение пересказывать текст по плану и читать его по ролям.

Задачи:

предметные:

• совершенствовать навык чтения целыми словами,
• учить пересказывать текст по картинному плану, правильно формулировать ответы на вопросы по тексту, развивать внимание к слову,
• развивать умение читать текст по ролям, стараясь передать нужную интонацию,
• развивать умение определять жанр произведения.

метапредметные:

• регулятивные – развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно, способствовать развитию навыков самоконтроля;
• коммуникативные – развивать умения формулировать точные, полные ответы.
• познавательные (информационные) – способствовать формированию умения искать информацию в учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;

личностные:

• организация участия детей в действиях интриги учебника по данной теме, учёт позиции собеседника.

4. Оборудование:

Проектор;

Ноутбук;

Мультимедийная презентация.

Организационный этап

Ребята, какое у вас сейчас настроение?

Поприветствуем всех, кто время нашёл и к нам на урок сегодня пришёл. Подарите им свои улыбки!

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Будем вместе мы трудиться,

Не пристало нам лениться!

Народная мудрость гласит: «Дерево ценят по плодам, а человека по делам». На уроке мы вместе оценим ваши дела. Желание трудиться есть? Тогда вперёд, в страну новых открытий.

Подготовка речевого аппарата (прочитать на одном выдохе, с удивлением, с вопросительной интонацией, с утвердительной)

Хорошо. А что такое «хорошо»?

Крошка сын к отцу пришел
И спросила Кроха?
Что такое хорошо
И что такое плохо?

– А вы задумывались над этим вопросом?

– Давайте продолжим предложения, которые записаны на доске.

• Плохо, когда…
• Хорошо, когда…

Высказывания учащихся.

«Бессовестная ты! Бессовестная!» Мне захотелось поговорить с вами на эту тему. Безрадостный – значит, нет радости, безнадежный- нет надежды, а бессовестный- нет чего? А что такое совесть? (Ответы детей)

Совесть – это как бы второе сознание, как бы двойник человека, который подвергает сомнению и критике различные намерения человека. А уж если человек все-таки совершил что-то неблаговидное, то совесть сурово наказывает его: человек вдруг понимает, что поступил нехорошо, жалеет о содеянном, ругает сам себя.

Как вы считаете, всегда ли должна быть у человека совесть?

А по отношению к животным должна быть у человека совесть?

Прочитайте слова Антуана де Сент-Экзюпери и объясните, как вы их понимаете? «Мы в ответе за тех, кого приручили» А. Сент-Экзюпери

Дети отвечают, что люди должны заботиться своих питомцах и не бросать их.

2. Определение темы. Постановка учебной задачи.

Над каким разделом мы сейчас работаем?

А кто это «наши меньшие братья»?

О каких животных мы уже читали в этом разделе?

А теперь прочитайте слова, которые вы видите на экране.

– Прочтите слова в каждом столбике:

Большой маленький

Лохматый пушистый

Зубастый усатый

Страшный беззащитный

– Как вы думаете, кого можно описать с помощью слов из первого столбика? (Собаку.)

– С помощью слов из второго столбика? (Котёнка.)

– Сегодня мы прочитаем рассказ о беззащитном котёнке и свирепой собаке.

Интересно ли вам узнать, что с ним произошло?

Знакомство с биографией и творчеством В. Осеевой.

Осеева-Хмелева Валентина Александровна

В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерскийфакультет в Киеве. Однако все изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск.

Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Именно по требованию своих воспитанников Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ – “Гришка”. А вскоре вышла ее первая книжка “Рыжий кот”.

Свои рассказы, сказки, повести она посвящала детям. Эти произведения о таких же, как вы девчонка и мальчишках.

Слушание с элементами прогнозирования.

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:

я-рост-но – яростно

при-па-да-я – припадая

на пе-ред-ни-е – на передние

при-жав-шись – прижавшись

взъе-ро-шен-ный – взъерошенный

рас-кры-вал – раскрывал

не-по-да-лё-ку – неподалёку

по-спеш-но – поспешно

у-ди-ви-лись – удивились

Займёмся прогнозированием. Попробуем представить ход действия произведения, развитие событий.

Прочтите заглавие. Как вы думаете, о чём будет идти речь в тексте?

Как вы думаете, почему лаяла собака? Как лаяла собака? Что значит “яростно”? (Ярость сильный гнев, озлобление.)

1 предложение

Почему собака лаяла, припадая на лапы? Когда так делают собаки?

2 предложение

Почему собака лаяла на котёнка? Какой он был? Почему котёнок был взъерошенный? (Растрёпанный, взлохмаченный). (Он сильно испугался.)

Как вы думаете, защищался ли он, когда на него нападала собака? Что он мог бы сделать?

3 предложение

Как мяукал котёнок? (Жалобно – печально, горько, слезно, с убитым видом, упавшим голосом, нерадостно.)

Почему именно это слово использовала Осеева в своём произведении? (Хотела показать беззащитность котёнка.Давала понять, что он просил о помощи.)

Как вы думаете, помог ли кто-нибудь котёнку?

4 предложение

Чем были заняты мальчики? Чего они ждали? Были ли они напуганы или наоборот, веселились?

Пришли ли они на помощь котёнку? Получит ли котёнок помощь или собака его разорвёт?

5 предложение

Зачем женщина выбежала на крыльцо? Как она это сделала? (Поспешно – быстро, торопливо.) Куда торопилась женщина? Помогла ли она котёнку?

Чтение текста до конца

Почему женщина сердилась на мальчиков? Должно ли им быть стыдно, ведь они ничего плохого не сделали? Почему женщина говорила сначала сердито, а потом гневно? (Гнев – сильное негодование, возмущение.) Какое слово передаёт более сильное чувство? Что вызвало её гнев?

Спасся ли котёнок? Кто его спас?

Какой литературный жанр у этого произведения? (Рассказ.)

У этого рассказа есть и другое название – “Плохо”.

Какой заголовок выбрали бы вы? Почему?

Перечитывание текста.

Уч. с. 60 (Чтение начала текста хорошо читающим учеником вслух.Чтение диалога с соблюдением интонации.)

Работа с текстом и иллюстрацией.

У вас в учебнике есть иллюстрация.

Какому эпизоду рассказа её нарисовал художник? Зачитайте.

Почему мяукал котёнок? Как художник может передать, что котёнок очень испугался и просит о помощи?

(Задача у писателя и художника одна, а средства разные. Писатель, использует слово, пишет “Собака яростно лаяла, котёнок жалобно мяукал”. Художник передаёт ярость собаки, беззащитность котёнка с помощью позы, выражения глаз, использования цвета, расположения фигурок на рисунке.

Какое выражение лица у мальчиков? (Встревоженное, равнодушное, безразличное, заинтересованное?) – А у женщины?

Какую иллюстрацию нарисовали бы вы к первой части рассказа?

А ко второй? Легко ли это сделать? Почему? (Трудно передать в рисунке действие, эмоции.)

Где происходят главные события: в первой части рассказа или во второй? Почему?

Назовите героев рассказа. Положительными или отрицательными персонажами является женщина? Мальчики?

Чем можно объяснить поведение ребят? (Равнодушием.)

Равнодушие – состояние равнодушного человека, безучастное, лишенное интереса, безразличное.

Ответьте ещё раз на вопрос: “Что вызвало гнев женщины?”

Как бы вы поступили на месте ребят? Женщины? А если бы собака вас укусила?

(Осеева нигде прямо не говорит о своём отношении к мальчикам. Мы можем судить об этом по тому, как она рассказывает обо всём. Она подбирает такие слова, что нам становится жаль котёнка и страшно за него. Своим рассказом Осеева убеждает нас, что не делать ничего плохого – мало. Нужно делать добро, не оставаться равнодушным, когда рядом с тобой твориться зло, когда кто-то нуждается в твоей помощи.)

Перечитайте рассказ так, чтобы передать мысль автора, его отношение к изображаемому.

Работа с произведением (выделение законченных смысловых частей, пересказ рассказа по плану).

Ребята, у меня есть план этого рассказа, прочитайте его.

• Вот это и плохо!
• Собака яростно лаяла.
• Как вам не стыдно!
• Мальчики стояли и ждали.

Что интересного вы заметили? (нарушен порядок изложения)

Восстановите план. (2, 4, 3, 1)

Прочитайте пословицу: Жизнь дана на добрые дела.
– Как понимаете пословицу?

Какие добрые дела вы совершали?

Решение проблемной ситуации. ИГРА «Капельки добра»
– Чего на земле больше: добра или зла?
К какой группе относятся слова: зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь. (Приложение 1) Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы добрых поступков было больше. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершали. Возьмите на столах капельки и вспомните о хороших поступках. (После своего рассказа выставляют шаблоны капелек на доску).

Вот, видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручеёк в реку, реки – в море добра.
Согласны ли вы с предположением, о том, что Жизнь дана на добрые дела. Почему?

Я верю, что вы не будете совершать плохие поступки, а всегда творить добро.

Итог урока.

Прочтите стихотворение на слайде.

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому-то поможет

Твоя доброта и дружба твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит

На свете живешь ты не зря!

Ответы к странице 32 упражнения 45-46, учебник русский язык Климанова 4 класс 1 ч.

Упражнение 45

Прочитайте рассказ Валентины Осеевой. К какому типу текстов вы его отнесёте? Что отражено в заглавии — тема или главная мысль текста?

Ответ

В заглавии отражена главная мысль текста.

Записываем

                                        Плохо
   Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
   В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

В. Осеева

Определите последовательность действий героев. Составьте и запишите план рассказа. Докажите, что повествовать — значит последовательно рассказывать о событиях, действиях.
Запишите текст по плану. Подчеркните в словах известные вам орфограммы.

Записываем

План:
1. Собака лает на котёнка.
2. Женщина прогоняет собаку.
3. Ничего не делать – плохо!

              Плохо
   Соба́ка яростно лаяла, припада́я на пере́дние лапы. Перед ней сиде́л маленький взъерошенный котёнок. Он жалобно мяу́кал. Неподалёку стоя́ли два мальчика и ждали, что будет.
   В окно́ выглянула женщина и выбежала на крыльцо. Она отогнала соба́ку и серди́то крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не  делали! — удиви́лись мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

Упражнение 46

Попробуйте составить текст-описание своей классной комнаты. Можете воспользоваться вопросами.

Как выглядит ваш класс? Какие стены, окна,пол, потолок? Какие предметы находятся в классе? Нравится ли вам ваш класс?

Определите, слова какой части речи вами использованы. Каких слов оказалось больше? 

Ответ

Наш класс большой и уютный. На стенах класса наклеены светлые чистые обои. На одной из стен вист разноцветный стенд с достижениями учеников класса. На другой стене висит большая доска. На ней мы пишем мелом задания. В классе широкие окна, а на потолке много светильников, поэтому в классе всегда светло. В углу класса стоит учительский стол, а в центре установлены удобные парты для учеников. Вдоль стен расположены шкафчики. Мне очень нравится наш класс.

Существительных и прилагательных оказалось больше.

Осеева Валентина рассказ “Собака яростно лаяла”

Читательский дневник по рассказу “Собака яростно лаяла” Валентины Осеевой

Автор: Валентина Александровна Осеева

 Название произведения: «Собака яростно лаяла»

Число страниц: 1

Жанр: рассказ

Главные герои: собака, котенок, мальчики, женщина.

_______

Характеристика главных героев:

Мальчишки — злые и глупые.

Безразлично смотрели на то, как собака воет на бедного котёнка.

Бессовестные. 

Женщина — добрая и милосердная.

Отчитала мальчишек и помогла котёнку пройти мимо собаки. 

_______

_______

Краткое содержание рассказа “Собака яростно лаяла” для читательского дневника

Собака лаяла на беззащитного котенка.

За этим спокойно наблюдали мальчики и ждали, что будет дальше.

К счастью, происходящее заметила женщина.

Она отогнала яростную собаку и накричала на мальчиков.

План произведения для пересказа:

1) Собака лает на котенка

2) Мальчики стоят и наблюдают

3) Женщина увидела происходящее из окна

4) Женщина спасла котенка и крикнула на мальчиков

Рисунок — иллюстрация к рассказу “Собака яростно лаяла”

Главная мысль

Отсутствие действия – это тоже действие.

Бездействие не является оправданием.

_______

Синквейн

Мальчики.

Невоспитанные, безжалостные.

Стояли, наблюдали, бездействовали.

Не проявили помощь беззащитному котенку.

Бездействие. 

Чему учит произведение “Собака яростно лаяла”

Рассказ учит помогать тем, кто в этом нуждается; проявлять сострадание. Никогда нельзя бездействовать и наблюдать за чужой бедой.

Краткий отзыв по рассказу “Собака яростно лаяла” для читательского дневника

Это поучительный рассказ Валентины Осеевой.

Он наполнен глубокой моралью, которую каждый читатель должен извлечь для себя.

Писательница осуждает бездействие, жестокость и безжалостность.

Отрывок или эпизод, поразивший больше всего:

– Как вам не стыдно!

– А что – стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.

– Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.

Пословицы к произведению:

Порой бездействие есть действие.

Помогай другим — и беда минует тебя.

Еще читательские дневники по произведениям Валентины Осеевой:

Рассказ “Три товарища”

Рассказ “Почему”

Рассказ “Волшебное слово”

Рассказ “Просто старушка”

Рассказ “До первого дождя”

Рассказ “Хорошее”

Библиотека автора пополняется.

Готовый читательский дневник 1 класс: краткое содержание произведений, рисунок – иллюстрация, план, главная мысль, краткий отзыв и пословицы для развития логического мышления ребенка.

Валентина Осеева. Рассказы для детей. Произведения и биография — Сказки. Рассказы. Стихи

Валентина Осеева. Рассказы для детей. Произведения и биография

 
Что легче?
Плохо
В одном доме
Кто хозяин?
Хорошее
На катке
Три товарища
Сыновья
Синие листья
Добрая хозяюшка
Отомстила
Волшебное слово
Кто всех глупее
Просто старушка
Волшебная иголочка
Почему?
Случай
Девочка с куклой
Долг
Время
Просто так
Навестила
Перышко
Рекс и кекс
Строитель
Своими руками
Все вместе
Вырванный лист
Простое дело
Труд согревает
«Разделите так, как делили работу…»
В лагере
Папа-тракторист
Чего нельзя, того нельзя
Бабушка и внучка
Три сына
Танины достижения
Сторож
Пуговица
Печенье
Обидчики
Новая игрушка
Лекарство
Картинки
Проделки белки
Подарок
До первого дождя
Мечтатель
Веселая елка
В классе
Кочерыжка
Новички
Андрейка
У костра
Рыжий кот
Злая мать и добрая тётя
Отцовская куртка
Выходной день Вольки
Бабка
 

Читать рассказы других авторов
 

Валентина Осеева. Краткая биография

Творчество советской писательницы Валентины Александровны Осеевой (1902-1969) проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам. Каждый из её коротких рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет задуматься. Работая воспитателем беспризорных детей, В. Осеева понимала, как важно напитать их души светлыми, добрыми мыслями и чувствами, дать твердые нравственные ориентиры. Именно для этих трудных ребят были написаны её первые сказки и рассказы, которые впоследствии завоевали сердца многих юных читателей.
 
Валентина Осеева шестнадцать лет проработала в детской коммуне. Именно здесь раскрылся ее творческий талант. Она писала для детей коротенькие рассказы и сказки, пьесы, которые они потом вместе с воспитанниками ставили на сцене школьного театра. Дети уговорили ее отнести в редакцию рассказ «Гришка», который был издан в 1937 году, позже, в 1940 году, напечатали целый сборник Осеевой под названием «Рыжий кот».
 
В начале Великой отечественной войны начинающая писательница вместе с семьей и сыном была эвакуирована в Башкирию, где она устроилась работать в детский сад. Выучив башкирский язык, она переводила на русский детские сказки. И, конечно же, Валентина Осеева продолжала писать. Рассказы, сказки и повести ее и сегодня с удовольствием читают не только дети, но и взрослые.
 
Добрые и трогательные рассказы Валентины Осеевой «Волшебное слово», «До первого дождя», «Синие листья», «Хорошее» и многие другие стали классикой детской литературы. Сама писательница признается, что хотела бы помочь детям научиться читать и думать о плохих и хороших поступках. Действительно, короткие повествования Валентины Осеевой дают ребятам образцы человеческих отношений, учат честности, уважению и любви к людям, чуткости к тем, кто нас окружает. В увлекательной форме, на близких детям примерах, Осеева помогает понять своим юным читателям, что такое настоящая дружба, как можно простым словом ранить или наоборот, исцелить человека. В своих рассказах-притчах писательница подсказывает ребятам, как строить отношения со сверстниками, как решать возникающие «детские» проблемы, которые зачастую кажутся неважными для взрослых.
 
Не так много написала писательница Валентина Осеева, но все ее произведения, коротенькие и многостраничные, нашли отклик в душах читателей.
 
Произведения В. Осеевой помогают увидеть, что такие болезни души как эгоизм, жадность, злоба и предательство отравляют жизнь больше, чем внешние неприятности. Написанные легким, интересным стилем, они принесут ребенку немало пользы и обогатят его внутренний мир добрыми, светлыми впечатлениями.
—————————————————-
Валентина Осеева.Рассказы для
детей. Читаем бесплатно онлайн
 

Читать все рассказы Осеевой
Читать рассказы других авторов  

Чтение рассказа В. Осеевой «Плохо»

«Собака яростно лаяла. Припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал глаза и жалобно мяукал.

Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет дальше…»

У: Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ.

Учащиеся приводят различные варианты окончания этого рассказа.

Что мы можем сказать об этих мальчиках?

Встречались ли вы с подобными ситуациями?

А теперь послушаем продолжение рассказа.

«В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она ото гнала собаку. Она сердито крикнула мальчикам:

Как вам не стыдно!

А что стыдно? Мы ничего не делали,- удивились мальчики.

Вот это и плохо! – гневно ответила женщина».

У: Почему женщина была возмущена? Почему удивились мальчики?

У: Объясните, почему этот поступок неправильный?

У: А теперь возьмите ручки, и напишите, какие чувства у вас вызвал прочитанный рассказ. Что вы чувствовали, когда слушали этот рассказ? Согласны ли вы с женщиной?

У: А сейчас мы познакомимся с еще одним замечательным произведением писательницы В.А. Осеевой «На катке».

Чтение учащимися рассказа.

У: Опишите в тексте свои эмоции и чувства, которые вызвал у вас поступок мальчика. Почему мальчик бросил девочку? Подумайте, а как бы поступили в данной ситуации?

Учитель зачитывает работы некоторых учащихся.

У: Как думаете, можно ли сказать, что мальчик поступил по отношению к девочке по доброму? Почему?

Ответы детей.

У: Создайте словесный портрет героя, придумайте начало и концовку к рассказу.

У: Объясните, какой нехороший поступок совершил герой? Почему?

У: А теперь запишем с вами характеристику мальчика в наш словарик.

У: Представим себе, что у каждого из вас есть маленькое солнышко. Это солнышко – доброта. Она очень нужна и вам самим, и близким вам людям, вашим друзьям, и просто тем, кто вас окружает. Ведь любовь и помощь согревают как солнце.

У: Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? Может быть, нам помогут это узнать старинные весы?

Учитель показывает самодельные чашечные весы.

У: На одну чашу весов мы будем «класть зло» (таблички с надписями: Зависть, Жадность, Грубость, Предательство, Война, Ложь).

У: Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с добром. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, совершают люди вокруг вас, и по капельке положим их на чашу весов с добром.

Дети подходят по одному к весам, говорят о своем добром деле и кладут на чашку свою капельку (приготовленные заранее мелкие игрушки). Вскоре чаша весов добра перевешивает чашу зла.

У: Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребенка. Давайте и мы с вами сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело.

У: Наша беседа-праздник подходит к концу. Вы еще дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, трудолюбивыми, добрыми. Ведь делать добро – это здорово.

Приложение 10

Литературный ринг «О дружбе, доброте и отзывчивости».

Цель: на материалах литературных произведений раскрыть значение дружбы, доброты и отзывчивости в жизни людей, развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки, воспитывать любовь к художественной литературе.

Оборудование: заготовки отрывков из литературных произведений; таблицы и картинки для оформления кабинета; материал для оформления сказки; ножницы, клей, мячи для игры.

Ход мероприятия

Дети входят в кабинет под звуки песни «Настоящий друг», музыка Е. Крылатова, слова М. Пляцковского и садятся, разделившись на две группы.

Объявление темы и цели занятия.

У: Добрый день, ребята! Мы сегодня поговорим с вами о дружбе, доброте и отзывчивости, то есть о тех человеческих качествах, которые помогают людям обрести друзей, найти взаимопонимание, стать настоящим Человеком. А чтобы разговор получился интересным, проведем его в виде литературного ринга между двумя группами. Итак, литературный ринг начинается!

Первый этап ринга – тексты

У: Прочитайте рассказ В.А. Осевой «Хорошее» и ответьте на вопросы после текста.

Чтение В.А. Осеевой «Хорошее».

У: Каждой группе предлагается для чтения текст. Подготовьте чтение этого текста и придумайте вопросы по нему для другой группы.

У: – Что хорошего сделал Юрик?

Можно ли назвать Юру внимательным?

Как бы ты поступил на его месте? Почему?

Какими словами вы можете охарактеризовать героя? Какой он?

Как поступил герой в финале рассказа? Мог ли он поступить по-другому? Как?

Менялось ли ваше отношение к главному герою по ходу чтения? Почему?

Почему герой поступил именно так?

О чем хотел сказать автор в своем произведении?

У: Давайте теперь напишем письмо Юре. Чтобы вы ему посоветовали? Объясните ему в письме, почему мальчик был не прав?

До первого дождя

Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня – за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье. Девочки побежали.

Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.

Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.

В детском саду воспитательница сказала:

Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?

У Маши был плащ, а я шла в одном платье,- сказала Таня.

Так вы могли бы укрыться одним плащом, – сказала воспитательница и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до первого дождя!

Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

(В. Осеева)

У: Как вы думаете, можно ли оправдать Машу? Выскажите свое мнение.

У: А теперь откройте свои словарики чувств и настроения героя и запишите, какая была Маша по характеру, какие чувства могла испытывать Таня, когда ее подруга не поделилась с ней плащом.

Почему воспитательница сказала девочкам: «Ваша дружба до первого дождя»?

Почему покраснели Маша и Таня?

Навестила

Валя не пришла в класс. Подруги послали к ней Мусю.

Пойди и узнай, что с Валей: может, она больна, может, ей что-нибудь нужно?

Муся застала подружку в постели. Валя лежала с завязанной щекой.

Ох, Валечка! – сказала Муся, присаживаясь на стул. – У тебя, наверно, флюс! Ах, какой флюс был у меня летом! Целый нарыв! И ты знаешь, бабушка как раз уехала, а мама была на работе…

Моя мама тоже на работе, – сказала Валя, держась за щеку. – А мне надо бы полосканье…

Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье! И мне стало лучше! Как пополощу, так и лучше! А еще мне помогала грелка горячая-горячая…

Валя оживилась и закивала головой.

Да, да, грелка… Муся, у нас в кухне стоит чайник…

Это не он шумит? Нет, это, верно, дождик! – Муся вскочила и подбежала к окну. – Так и есть, дождик! Хорошо, что я в галошах пришла! А то можно простудиться!

Она побежала в переднюю, долго стучала ногами, надевая галоши. Потом, просунув в дверь голову, крикнула:

Выздоравливай, Валечка! Я еще приду к тебе! Обязательно приду! Не беспокойся!

Валя вздохнула, потрогала холодную грелку и стала ждать маму.

Ну что? Что она говорила? Что ей нужно? – спрашивали Мусю девочки.

Да у нее такой же флюс, как был у меня! – радостно сообщила Муся. И она ничего не говорила! А помогают ей только грелка и полосканье!

В.А. Осеева.

– Можно ли назвать Мусю внимательной? Отзывчивой?

Учитель вызывает учеников к доске.

У: Были ли у вас такие ситуации? Как бы вы поступили, оказавшись на месте Муси или Вали? Как вы думаете, какие чувства испытывала Валя?

У: А теперь составьте небольшой текст, какие чувства у вас вызвал этот рассказы? Как вы относитесь к Мусе? Как бы вы поступили на ее месте?

Дети работают самостоятельно, потом некоторые тексты зачитываются и следует коллективное обсуждение.

У: Представители от групп читают текст и задают вопросы, которые подготовила вся группа для другой группы. Результат ответа оценивается аплодисментами противоположной команды. Если ответ глубокий, полный, содержательный – хлопаем высоко подняв руки, если ответ не очень понравился – хлопаем перед собой. Если есть желание дополнить ответ – поднимите руку.

Подвижные игры.

Воспитатель. Прослушав и проанализировав рассказы, вы заметили, как важно быть добрым по отношению к окружающим, справедливым, честным, вовремя оказать помощь.

Подробное изложение (упр.248) с элементами сочинения в 7 классе по рассказу В. Осеевой «Плохо»

Урок развития речи

Тема урока: Подробное изложение (упр.248) с элементами сочинения в 7 классе по рассказу В. Осеевой «Плохо»
Цели урока: систематизировать и проверить выработанные у учащихся навыки изложения текста-рассказа, выявить умение понимать идею рассказа, умение формулировать свои мысли.
Ход урока
1. Организационный момент

2. Подготовка к изложению (упр.248)
1.Слово учителя Подробное изложение с элементами сочинения в 7 классе по учебнику М.Т. Баранова – одна из первых творческих работ такого рода.2.Работа с презентацией «Подробное изложение с элементами сочинения в 7 классе по рассказу В. Осеевой «Плохо» 1.Вначале повторим композиционные элементы сочинения. Презентация помогает зрительно запомнить их. У каждого рассказа должны быть следующие композиционные части:
экспозиция (намечаются основные характеры, обрисовывается обстановка),
завязка (отправная точка развития действия),
развитие действия (основная часть рассказа, где происходят события, которые в последующем приведут к кульминации конфликта),
кульминация (то самое “интересное”, для чего рассказы, собственно, и пишутся),
развязка (чем закончилось действиеУ каждого рассказа должны быть следующие композиционные части:
экспозиция (намечаются основные характеры, обрисовывается обстановка),
завязка (отправная точка развития действия),
развитие действия (основная часть рассказа, где происходят события, которые в последующем приведут к кульминации конфликта),
кульминация (то самое “интересное”, для чего рассказы, собственно, и пишутся),
развязка (чем закончилось действие
2.Слово о писательнице с помощью зрительного ряда заинтересовывает учеников, возрастает внимание к рассказу « Плохо»
Валентина Александровна Осеева 1902 – 05.07.1969
Творчество писательницы Валентины Александровны Осеевой проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам.
Каждый из её коротких рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет задуматься.
Добрые и трогательные рассказы Валентины Осеевой «Волшебное слово», «До первого дождя», «Синие листья», «Хорошее» и многие другие известны нескольким поколениям читателей.
3.Чтение рассказа. Упр.248
Валентина ОсееваПлохо
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
Как вам не стыдно!
А что стыдно? Мы ничего не делали! удивились мальчики.
Вот это и плохо! гневно ответила женщина.
– Выяснить порядок следования частей рассказа.
4.Беседа по выявлению восприятия , орфографическая и пунктуационная работа.
-Что заставило женщину отогнать собаку?
-Чему удивились мальчики?
-Верно ли сделала замечание женщина?
-А как бы вы поступили?
-Как вы думаете, какое слово является ключевым в раскрытии поведения мальчиков? Это слово вынесено и в название рассказа : «Плохо»
-Назовите слова, с помощью которых в этом маленьком рассказе выражается отношение к персонажам
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
Как вам не стыдно!
А что стыдно? Мы ничего не делали! удивились мальчики.
Вот это и плохо! гневно ответила женщина.
Задание : В конце изложения напишите, как вы понимаете последнюю реплику – гневный ответ женщины III.Подробное изложение (упр. 248), дополнить текст своими предложениями. Написание черновика изложения «Плохо»
Итог Домашнее задание: упр. 248
15

Приложенные файлы

Конспект урока по произведению В.Осеевой “Три товарища”

Цели урока:

• Развить читательские умения и навыки;
• Научить детей анализировать поступки других;
• Подвести детей к пониманию понятий «взаимопомощь», «взаимовыручка», «друг».

Планируемые результаты:

Личностные:

• Научатся слушать друг друга и учителя;
• Научатся оценивать ответ одноклассника;
• Научатся работать в группе.

Метапредметные:

Регулятивные:

• Научатся оценивать свою деятельность;
• Научатся оценивать деятельность других;
• Научатся выполнять поставленные учителем задачи.

Познавательные:

• Научатся работать с текстом;
• Научатся выделять главную мысль произведения;
• Научатся давать характеристику действиям героев произведения.

Коммуникативные:

• Научатся искать в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи, поставленной учителем;
• Научатся работать в группе (классе), не мешать другим в ходе работы.

Предметные:

• Научатся узнавать автора;
• Научатся сопоставлять автора с жанром произведения;
• Научатся анализировать заголовок текста;
• Научатся выделять главную мысль произведения;
• Научатся давать характеристику героям и их поступкам;

Оборудование:

• конверты с заданиями для групповой работы, кружочки для рефлексии,
• мультимедийный проектор, экран, компьютер,
• презентация, «лесенка успеха».

Ход урока

1. Организационный момент

Психологический настрой.

Мы будем учиться.
Не будем лениться.
Мы будем читать, размышлять,
О многом из книг узнавать.

У меня на доске записана пословица. Она сегодня на уроке будет служить нам девизом. Прочитаем её.

• Жизнь дана на добрые дела.

Давайте подумаем, о чем будет наш сегодняшний разговор? (о добре и добрых делах, поступках).

– Ребята, а какие поступки вы считаете добрыми? (Добрые это те, которые приносят пользу, помогают кому-то в сложной ситуации, приносят радость и счастье).

– А вы часто совершаете добрые поступки? (выслушиваем ответы детей).

Наш урок мы начнем с такого задания. Каждый ряд получает конверт. В нем лежат карточки со словами. Вам надо подумать, что их объединяет.

Задания для групп:

• 1 конверт: брат разрешил, не рисуй, Катя покраснела, зелёный карандаш;
• 2 конверт: зонтик, скамейка, старичок, бабушкины пирожки;
• 3 конверт: чашки, неначатый чай, корочка хлеба, две кучки;
• 4 конверт: Трезорка, Юра, спасти сестру, помочь няне;
• 5 конверт: кувыркается, соловьём заливается, колодец, тяжёлые вёдра;
• 6 конверт: грелка, Валя, флюс, полосканье.

Дети:

• Слова из рассказа «Синие листья» (1 конверт).
• Слова из рассказа «Волшебное слово» (2 конверт).
• Слова из рассказа «Печенье» (3 конверт).
• Слова из рассказа «Хорошее» (4 конверт).
• Слова из рассказа «Сыновья» (5 конверт).
• Слова из рассказа «Навестила» (6 конверт).

– А как связаны между собой эти рассказы?

Дети. Эти рассказы написала Валентина Осеева.

Знакомство с произведением В.Осеевой «Три товарища»

– Сегодня нам предстоит познакомиться еще с одним произведением уже известного нам автора – Валентины Александровны Осеевой , «Три товарища».

– О чем пишет свои произведения Валентина Осеева? (о дружбе и добре)

– Как вы думаете, о чем пойдет речь в произведении «Три товарища»? (о трех товарищах).

– Ребята, а кто такие товарищи? (товарищ – это друг).

– Значит, речь пойдет о трех друзьях? (да).

– Что вам помогло предположить содержание рассказа? (Иллюстрация, заголовок.)

– Давайте же познакомимся с этим произведением и узнаем, верно ли наше предположение.

Первично чтение текста учителем

Чтение до слов:

– Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, – сказал Миша…

– Как вы думаете, ребята, а что произошло дальше?

(выслушиваем предположения детей – мальчики поделились завтраком, Витя нашёл свой завтрак)

Рассказ прочитывается до конца.

Беседа по первичному восприятию

– Оправдались ваши предположения?

– Что вас удивило?

Дети: Удивило то, что только один мальчик поделился завтраком с Витей.

– Подходит ли название «Три товарища» к рассказу?

– А сколько на самом деле оказалось товарищей у Вити?

– Почему автор назвал текст «Три товарища» (Заставляет нас задуматься над тем, каким должен быть настоящий друг.)

Вторичное чтение (чтение по частям + анализ отрывков текста)

– Ребята, сейчас мы прочитаем рассказ вместе! Сначала найдем в тексте, что произошло с Витей?

Дети: «Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.» Витя потерял свой завтрак.

– Что сделал Коля?

– (ребенок читает и отвечает на вопрос):

«- Почему ты не ешь? – спросил его Коля.

– Завтрак потерял…

– Плохо, – сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. – До обеда далеко ещё!»

Коля, сказал, что терять завтрак плохо и до обеда еще далеко, сам при этом ел.

– Что сделал Миша?

– (ребенок читает и отвечает на вопрос):

«- А ты где его потерял? – спросил Миша.

– Не знаю… – тихо сказал Витя и отвернулся.

– Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, – сказал Миша.»

Миша дал совет, как правильно нести завтрак, чтобы не потерять его.

– А как поступил Володя?

– (ребенок читает и отвечает на вопрос):

«А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:

– Бери, ешь!»

Володя поделился завтраком с Витей без лишних вопросов и советов.

Анализ героев, сюжета

– Как вы считаете, Коля и Миша поступили хорошо или плохо? (плохо).

– Почему? Ведь Витя же сам потерял свой завтрак, а Коля и Миша дали ему советы, как этого не допустить впредь? (Плохо, потому что на самом деле они не помогли Вите. Он так и остался голодным.)

– Нужны были Вите советы ребят или он сам все понял, как вы думаете? (Не нужны, он все понял, ведь мальчик не выпрашивал еду у других, а стоял в сторонке и ждал конца завтрака).

– А как поступил Володя? (Он не давал советов, а помог Вите, поделившись с ним едой)

– Каким был Володя? (добрым и щедрым, готовым прийти на помощь в трудную минуту, а не размышлять о том, как не надо делать)

– Ребята, мы говорили о том, что товарищ – это друг. Как вы думаете, сколько настоящих друзей было у Вити? (один – Володя).

– Почему? Другие ребята не были равнодушными, давали советы? Разве это плохо? (Витя хотел кушать и только Володя ему помог. Советами сыт не будешь).

– А как бы вы поступили в данной ситуации? (помогли бы товарищу, поделились бы, как Володя).

– Хорошо иметь таких друзей, которые не останутся равнодушными к вашей беде и всегда придут на помощь.

– Как по-вашему, кто такой настоящий друг? (Выслушиваем ответы детей, затем обобщенные ответы прочитываем на слайде презентации)

• Настоящий друг – это тот, кто никогда не обманывает своего друга.
• Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим другом всем, что сам имеет.
• Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга
• Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.

Рефлексия

Предлагаю всем составить синквейн по рассказу Валентины Осеевой.

Давайте вспомним, как его составлять.

Синквейн

Составим синквейн своего понимания слова «друг».

1 строка. 1 слово – заголовок. Слово-предмет. (Кто? Что?)

2 строка. 2 слова Слова-признаки. (Какой? Какая? Какое? Какие?)

3 строка. 3 слова Слова-действия. (Что делает? Что делают?)

4 строка. 4 слова Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету разговора.

5 строка. 1 слово Вывод, итог. Слово-предмет. (Кто? Что?)

Друг.
Верный, надёжный.
Поможет, поддержит, подскажет.
Друг не бросит в беде одного.
Товарищ.

Молодцы, хорошо справились с заданием.

Давайте вернемся к словам пословицы, которая была девизом нашего урока.

• Жизнь дана на добрые дела.

На ваш взгляд, какое слово в этой пословице будет наиболее важным? (добрые дела)

Мне очень хочется, чтобы вы были добрыми, отзывчивыми. Берегите своих близких и друзей. Совершайте ради них добрые поступки.

«Лесенка успеха»

Предлагаю каждому оценить свою работу на уроке.

• Я работал хорошо
• Я мог работать лучше
• Я работал плохо

Дети крепят на лесенке кружочки, в зависимости от того, как оценили свою работу.

Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение по ролям рассказа В.Осеевой «Три товарища».

Эпоха осей: 5 быстрых фактов

Предоставлено Государственным музеем, Амстердам (RP-P-1958-434)

Мы можем представить себя «современными» или даже «постмодернистскими» и выделить способы, которыми наша сегодняшняя жизнь устроена. радикально отличается от тех, что были у наших предков. Мы можем принять технологии и интегрировать их в повседневную жизнь. Мы можем указывать на новое отношение к религии или подчеркивать духовность и благополучие, даже говоря, что мы «духовные, а не религиозные». Но способы, которыми мы воспринимаем себя, и то, как мы взаимодействуем с нашими сообществами и нашим миром в целом, были сформированы чуть более двух тысячелетий назад на фундаментально преобразующей, творческой и изобретательной стадии человеческой истории, которая сейчас называется Осевым веком.

---

• Итак, каков был осевой возраст?

  Эпоха Оси (также называемая Эпохой Оси) – это период, когда примерно в одно и то же время вокруг большей части обитаемого мира возникли великие интеллектуальные, философские и религиозные системы, которые сформировали последующее человеческое общество и культуру – с древнегреческие философы, индийские метафизики и логики (сформулировавшие великие традиции индуизма, буддизма и джайнизма), персидский зороастризм, еврейские пророки, «Сотня школ» (в первую очередь конфуцианство и даосизм) древнего Китая….Это лишь некоторые из представительных осевых традиций, которые возникли и укоренились в то время. Эта фраза возникла у немецкого психиатра и философа Карла Ясперса, который отметил, что в этот период произошел сдвиг – или поворот, как будто на оси – от более преимущественно локализованных проблем к трансцендентности .

• Что означает «трансцендентность»?

  Этот термин буквально означает «выходить за рамки». Согласно канадскому философу и социологу Чарльзу Тейлору, в случае «революции» осевого века в человеческом мышлении о мире «выход за пределы» имеет несколько значений.Среди них – переход к размышлениям о космосе и способах его работы вместо того, чтобы считать само собой разумеющимся, что это работает, появление мышления второго порядка о том, как люди вообще думают о Вселенной и приходят к ней. познать это и отвернуться от простого умилостивления племенных или гражданских божеств (которые Тейлор охарактеризовал как «кормление богов») и к размышлениям о судьбе человечества, об отношениях людей с космосом и о «Благе» и как люди могут быть «хорошими».

• Если все это происходило примерно в одно время, были ли выводы одинаковы?

  Мыслители Осевой Эпохи проявили большую оригинальность и в то же время продемонстрировали удивительное сходство в отношении своих основных интересов. Индийские мыслители пришли к выводу, что карма, остаточные эффекты прошлых действий, оказывает прямое влияние на человеческую жизнь, и предложили решения того, как люди могут достичь освобождения ( мокша, ) от последствий кармы. В Древней Греции Сократ был образцом мыслителей, которые подчеркивали использование разума в неустанном исследовании истины, а его ученик Платон (возможно, отец западной философии) адаптировал понимание своего учителя в теоретизировании того, как мир повседневного существования и вечный мир идей взаимосвязаны.Китайские мыслители, стремящиеся объединить королевство и предотвратить гражданскую войну, оспаривали и обсуждали подходящий «путь» ( dao ) для человеческого общества; ученики Конфуция, например, утверждали, что dao состояло в продвижении гуманной цивилизации, в то время как ученики таких мыслителей, как Чжуанцзы, взяли Космическое Дао как путеводитель по жизни. Еврейские пророки пришли к выводу, что бог своего народа, Израиль, является Богом, сотворившим небо и землю и сформировавшим судьбы всех людей.Традиция зороастризма (названная так в честь Зороастра [персидское имя Заратустра]) рассматривала человеческую историю как микрокосм космической борьбы между добром и злом, а каждую человеческую жизнь – как постоянную жизнь в борьбе за выбор добра над злом. Тем не менее, во всех случаях представительные мыслители считали себя постулатами решений жизненных вопросов и проблем не только для себя или даже для своей культуры, но и для человечества в целом. Какими бы местными и традиционными ни были их исследования, их заботы были глобальными и даже универсальными.

• Когда все это произошло?

  Это произошло примерно в I тысячелетии до нашей эры. Приблизительный диапазон дат, предоставленный Ясперсом, составлял от 800 до 200 г. до н.э. С середины 20 века некоторые ученые предлагали более ранние даты для «осевых» фигур, таких как Заратустра (который, возможно, жил немного раньше или даже за пять тысячелетий до осевого века). Более того, даже те фигуры – такие как Будда, Конфуций и Сократ, – которые с большей уверенностью могут быть помещены в промежуток времени Ясперса, не обязательно жили в одно и то же время или в непосредственной близости друг от друга.О степени возможного перекрестного опыления идей на географических расстояниях можно только догадываться.

• Может ли осевой век повториться?

  Возможно, сейчас мы находимся на пороге новой. Нет сомнений в том, что технологии радикально изменили способы, которыми люди, как индивидуально, так и коллективно, живут своей жизнью, взаимодействуют с культурой, общаются и воспринимают окружающий мир. Между тем индивидуализированные формы религиозности и духовности стали более распространенными, особенно в связи с тем, что с середины 20-го века количество членов и известность традиционных институционализированных религий уменьшилось во многих промышленно развитых странах.Некоторые ученые выразили озабоченность по поводу последствий этих «разрушительных» преобразований для человеческого общества и культуры, особенно с учетом тенденции к секуляризму во многих странах. Другие выражают надежду и даже уверенность в том, что следующий преобразующий период человеческой жизни окажется таким же живым и творческим, как и предыдущий.

Нерадиографическая история аксиального спондилоартрита Сары

Эту историю CreakyJoints рассказала Сара Ислам, 26-летняя студентка четвертого курса медицинского факультета Медицинского факультета Университета Индианы.Сара живет в Индианаполисе со своим партнером и двумя кошками. Уроженка Индии, Сара переехала в Соединенные Штаты в 2008 году и в этом году поступит в ординатуру по психиатрии.

Вот история Сары о том, каково было пройти диагностическое путешествие по системе здравоохранения, когда она сама училась на врача.

***

Осенью 2018 года, когда я учился на третьем курсе медицинской школы, я стал очень часто болеть.Я всегда был в целом здоров – один из тех людей, которые, возможно, заболевают гриппом раз в год, и на этом все. Я работал клерком (ротацией) в педиатрии, и врачи, с которыми я работал, списали это на то, что я проводил больше времени с больными (а иногда и липкими) детьми. Для меня это имело смысл, поэтому я не придал этому большого значения.

Но у меня была сильная лихорадка, что было для меня странно, и я просто постоянно чувствовал себя усталым. Мне пришлось пропустить много дней в клинике – настолько, что мне пришлось их восполнять, чего никогда не случалось со мной раньше ни в одной из моих других ротаций.

Тогда я впервые начал думать, что что-то не так.

Основание на симптомах

Эта болезнь продолжалась. В мае 2019 года, всего через месяц после того, как я начал четвертый год обучения в медицинской школе, я уже пропустил пять дней из-за тех же лихорадок и симптомов, похожих на грипп. Я проводил дни в постели с ощущением, будто меня сбил автобус.

Однажды утром я проснулся и не мог двигаться. Единственное слово, которое я мог использовать, чтобы описать чувство в моей спине, было «заморожено».«Это не совсем похоже на боль, но больше похоже на то, что я не мог двигаться. Я сказал своему партнеру: «Я не думаю, что могу ходить. Не думаю, что могу сгибаться. Не думаю, что смогу встать с постели ». Мы направились в отделение неотложной помощи.

До этого момента я не обращался за медицинской помощью ни по одному из моих приступов болезни, потому что думал, что только что попал в непогоду. Когда ты учишься в медицинской школе, ты как бы полагаешь, что болезнь возникает из-за постоянного стресса. Но это объяснение не подходило полностью.Я впервые в жизни религиозно тренировался и недавно сбросил 60 фунтов. Физически я был в лучшей форме в своей жизни. Болезнь от стресса не ощущалась.

В отделении неотложной помощи я попытался объяснить, что моя спина кажется «заблокированной» и «замороженной». Я сказал им, что боль пронизывала мои руки и ноги, но не по какой-то конкретной схеме. Помощник врача увидел из моей истории болезни, что у меня синдром поликистозных яичников (СПКЯ) – гормональное нарушение, которое может вызывать нерегулярные периоды, – и, похоже, решил, что мы нашли причину.Она сказала мне, что это, вероятно, из-за моего СПКЯ; что-то связанное с яичниками, может быть, разрыв фолликула.

Но я был студентом-медиком. Я знал, что моя боль не в яичниках. Я снова сказал ей, что у меня болит спина. Они все равно заставили меня сделать УЗИ, и оно не дало нам ответов, как будто я знал, что это не так. Я решил попросить компьютерную томографию. Они сказали мне, что я слишком молод, чтобы получить его из-за радиационного риска, и не стали его заказывать. В конце концов, я пробыл там шесть часов и ушел с обезболивающими и без ответов.

В поисках диагноза

На следующий день или около того мне стало лучше, но боли все еще были. Я пошел к врачу-терапевту, который, похоже, не очень обеспокоился, но сказал, что закажет базовые лаборатории. Конечно, такой амбулаторный медицинский процесс может занять месяц, особенно если у вас плотный график медицинской школы, из-за которого сложно записаться на прием.

Наконец моя боль достигла точки, когда я больше не мог вставать с постели. Мне пришлось позвонить в администрацию школы и отложить работу клерка, чтобы я мог понять, что происходит.Мой терапевт продолжал проводить меня через всевозможные экзамены и тесты.

Я обратился к гематологу (врачу, который занимается лечением болезней крови) и обнаружил, что у меня анемия, но устранение этой проблемы не повлияло на мои симптомы. Я узнал, что у меня повышенный уровень белка в крови, и обратился к онкологу, но, к счастью, это был не рак. Я пошла к специалисту по позвоночнику на случай, если у меня будет травма спины. Но моя МРТ была четкой.

Все мои тесты были отрицательными.

За исключением одного: у меня в крови было два воспалительных маркера – С-реактивный белок (СРБ) и скорость оседания эритроцитов (СОЭ) – которые были выше, чем должны быть. Я не могла тренироваться больше месяца, поэтому мой врач сказал, что это должно быть из-за лишнего веса, который я набрал в результате. Но я сказал ему, что симптомы проявились до того, как я набрал вес, так что это объяснение не имело никакого смысла. Затем он сказал: «Я вижу, вы принимаете лекарства от депрессии и беспокойства. Как ты думаешь, может быть, это все в твоей голове, и это просто способ избежать стресса в медицинской школе? »

Но в медицинской школе меня учили серьезно относиться к таким признакам, как высокий уровень маркеров воспаления, как к признакам воспаления, которые требуют дальнейшего обследования – обычно ревматологического.Я был уверен, что увеличение веса и стресс были , а не объяснением моих изнурительных симптомов.

Наконец я сказал ему: «На самом деле, я думаю, что это анкилозирующий спондилит. Мне нужно направление к ревматологу ». Он не согласился. Он объяснил, что я не был белым мужчиной 20-ти лет, и у меня не было никаких признаков, указывающих на AS на моих рентгеновских снимках.

Анкилозирующий спондилит в сравнении с нерадиографическим аксиальным спондилоартритом

В школе я узнал, что анкилозирующий спондилит – это тип воспалительного артрита, который поражает нижнюю часть спины и крестцово-подвздошные суставы (где позвоночник встречается с тазом), а также другие суставы.Это часть спектра заболеваний, известных как аксиальный спондилоартрит (axSpA).

Если у вас анкилозирующий спондилит, это означает, что повреждение ваших суставов заметно на рентгеновских снимках. Если у вас есть похожие симптомы, но на рентгеновских снимках нет видимых повреждений суставов, у вас может быть состояние, называемое нерадиографическим осевым спондилоартритом (nr-axSpA), но в то время я не знал об этом. Кроме того, теперь я знаю, что это большой миф, что АС поражает только белых мужчин.

Доктор, который действительно слушал

Я продолжал двигаться вперед, потому что знал, что могу быть прав.Я почувствовал это костями – буквально. Это был октябрь 2019 года, и к этому моменту я имел дело с необъяснимыми симптомами более шести месяцев. Я обратился к своему специалисту по позвоночнику и спросил, не направит ли она меня к ревматологу. Она смогла это осуществить, и, наконец, я назначил встречу.

Ревматолог оказался потрясающим. Он действительно меня слушал. Я сказал ему, что основные причины, которые заставили меня думать, что это ревматологическая или аутоиммунная причина, заключались в том, что всякий раз, когда я чувствовал боль и скованность, у меня также была лихорадка и утомляемость.

Характер и локализация боли заставили меня с подозрением относиться к СА, потому что я чувствовал ее в основном в пояснице. Я также иногда замечал боль в грудной клетке, а также боль в бедрах, ягодицах, пятках и ступнях, которые, казалось, не соответствовали тому, когда я стоял на ногах или был повышен активность.

Я сказал ему, что когда я впал в отчаяние и поискал в Google все свои симптомы, все вариации привели меня к мысли, что это анкилозирующий спондилит.

Больше всего меня поразило осознание того, что моя боль усиливается по утрам после ночного сна и усиливается в дни бездействия.Это всегда была «лампочка», которую нас учили ассоциировать с AS в школе, и это имело смысл. Боль в спине, которая усиливается в состоянии покоя и уменьшается при физической нагрузке, является признаком воспалительной боли в спине, связанной с гиперактивностью иммунной системы, а не механической болью в спине из-за травмы или соскользнувшего диска.

Он сказал: «Нам нужно сделать рентген вашего крестцово-подвздошного сустава. Думаю, вот в чем проблема ». Это было облегчением, но еще большим облегчением стало то, что он решил пойти дальше и лечить меня так, как будто у меня ревматологическое заболевание, пока мы ждали результатов.Он начал меня с комбинации модифицирующего болезнь противоревматического препарата (сульфасалазин) и нестероидных противовоспалительных препаратов (мелоксикам).

Я сразу почувствовал себя прекрасно. У меня еще даже не было диагноза, но я просто знала. Клинически я вписываюсь в картину какой-то проблемы с артритом.

Разобраться в моих симптомах (наконец)

Мои рентгеновские снимки и более поздняя МРТ оказались отрицательными на признаки АС, и эти результаты плюс отрицательный анализ крови на HLA-B27 – генетический маркер, связанный с более высоким риском развития АС, – означали, что мой ревматолог этого не сделал. не стесняйтесь называть это «осевым спондилоартритом».«Он не соответствовал классификации, которая требует одного из этих двух критериев.

Но я также никогда не мог принять полную дозу сульфасалазина, так как он вызвал у меня ужасные побочные эффекты со стороны желудочно-кишечного тракта, поэтому он был полон решимости найти лучшую альтернативу для контроля моей боли. Он из тех врачей, которые меньше заботятся о диагнозе и больше о вмешательстве, что я ценил.

Через несколько месяцев у меня случился обострение, которое было довольно серьезным. Это было первое, что у меня было за какое-то время.Ревматолог сказал мне, что есть этот «новый» диагноз, называемый нерадиографическим осевым спондилоартритом. Я никогда не слышал об этом, поэтому я прочитал об условии, а затем мы все вместе обсудили. Все имело смысл. Симптомы nr-axSpA соответствуют моему повседневному опыту T.

Мы приняли решение назначить мне биологический препарат, лекарство, которое нацелено на воспаление, вызванное сверхактивной иммунной системой. Как правило, я стараюсь не говорить о лекарствах в абсолютных тонах, потому что знаю, что иногда это бывает удачно или нет, но это действительно изменило жизнь.Я сразу увидел пользу. Когда я разговаривал с врачом после двух первых двух доз, он сказал: «Вы уже видите преимущества? Как такое возможно? » Я сказал: «Не знаю, но мне это нравится».

Итак, после нескольких месяцев приема лекарств я «вернулся к норме?» Не совсем. Прямо перед тем, как у меня появились симптомы, я поднимал тяжести и использовал велотренажер и эллиптический тренажер пять-шесть дней в неделю. Я не знаю, вернусь ли я к этому снова. Но это определенно не похоже на то, что я чувствовал, когда большую часть дней не мог даже сидеть в постели.

Все, что я сейчас замечаю, это некоторая скованность в спине и бедрах, в основном по утрам. По мере того, как я начинаю двигаться в течение дня, скованность становится лучше. Я думаю, что самая большая разница заключается в том, что я могу сгибать и поднимать предметы, что было для меня запретом большую часть прошлого и предыдущего года. Недавно я прошел несколько миль, что было больше, чем я мог сделать за долгое время. Это хорошо.

«Серебряной подкладкой» этого диагноза, происходящего во время пандемии, было то, что многие мои смены – например, психиатрия и семейная медицина – были тем, что я мог сделать с помощью социально удаленных визитов и телемедицины, поэтому мне не нужно было на ногах столько, сколько я мог бы быть в другом году.

Моя первая по-настоящему дикая ротация будет в следующем месяце, когда я буду в отделении неотложной помощи. Это станет настоящей проверкой того, как все изменилось и смогу ли я чувствовать себя хорошо в следующие пару месяцев, когда я буду делать более интенсивные ротации в больницах.

Отражение самооценки

Определенно были времена во время этого процесса, когда я начинал закручиваться в мысль, что я, должно быть, придумываю свои симптомы. Но затем, когда я почувствовал физическую боль, я вспомнил, что это не может быть моим мозгом, потому что, когда я принимаю лекарства, они помогают.

Навигация в диагностическом путешествии – определенно зрелая область для неуверенности в себе.

Есть поговорка, которой нас учат на четвертом курсе медицинской школы: пациент знает себя лучше всех. И без моего личного опыта постановки диагноза нерадиографического осевого спондилоартрита я не знаю, что я бы так полностью верил в эту концепцию, как сейчас. Но теперь я понимаю, что мы, врачи, переводим результаты анализов и то, что кто-то сообщает о своих симптомах, в диагностику и лечение.Нам не нужно рассказывать кому-то, что он чувствует.

Это понимание формирует мои взгляды на то, как я начинаю заниматься медициной. Я надеюсь, что это сделает меня лучшим врачом, тем, кто действительно меня слушает. Потому что мне действительно нужен был один человек, который сделал бы это за меня.

Мой совет другим людям, живущим с нерадиографическим аксиальным спондилоартритом

Защитите себя

Если один врач вас не слушает или не верит, найдите того, кто слушает. Я думаю, что часто люди чувствуют, что должны продолжать посещать одного и того же врача, или они чувствуют, что они рассердят своего доктора.Как человек, побывавший на обеих сторонах, я считаю, что вы имеете право говорить, что полезно, а что нет.

Используйте Google на благо

Как будущий врач, я знаю, что докторам не нравится, когда их пациенты слишком много гусят перед тем, как прийти к ним на прием. Но если вам нужен словарный запас, чтобы объяснить свои симптомы врачу, я думаю, что Интернет может быть действительно полезен, чтобы разобраться в этом. Если вам удастся найти истории о пациентах, которые похожи на ваши, а затем вы сможете прочитать, что они переживают, и можете найти слова, чтобы выразить врачу то, что вы чувствуете.

Подключиться к сообществу

Анкилозирующий спондилит и не рентгенологический аксиальный спондилоартрит иногда трудно объяснить другим людям. Ключ к успеху – найти других, которые говорят о вспышках болезни так же, как и вы, и знают, что кто-то другой это понимает – что то, через что вы проходите, реально.

Если бы я мог сказать одну вещь своему недавно диагностированному…

Не беспокойтесь так сильно о том, что о вас думают другие, пока вы проходите этот процесс. Защитите себя с самого начала.Мне потребовалось много времени, чтобы прийти к выводу, что настаивать на том, что мне нужно, – это нормально. Были времена, когда я знал, что то, что мне говорят, было бесполезным или даже неправильным, но я не обращал на это внимания в данный момент. Я буду вежливым и пойду домой и буду трепаться об этом позже, или скажу себе, что в следующий раз заговорю.

Но теперь я вспоминаю то первое посещение неотложной помощи и жалею, что не сказал: «Это не то место, где находятся яичники. Моя боль где-то в другом месте. Мне не нужны эти УЗИ. Я хочу, чтобы ты написал мне заказ на КТ, потому что это то, что мне нужно.«Даже если бы это ничего не показало, это был бы шаг в правильном направлении. Потому что промедления того не стоили. Я пережил столько страданий, потому что люди продолжали хвататься за соломинку, которая, как я знал, была неправильной. Тот факт, что у меня с самого начала было предчувствие, что моя проблема была ревматологической, возможно, аутоиммунной, что это был какой-то спондилоартрит, и тот факт, что я был прав, очень подтверждается задним числом.

Но это не компенсирует год незнания.

Отслеживайте симптомы AxSpA с помощью ArthritisPower

Присоединяйтесь к реестру исследований CreakyJoints, ориентированному на пациентов, и отслеживайте такие симптомы, как усталость и боль. Узнайте больше и зарегистрируйтесь здесь.

Этот образовательный ресурс стал возможен при поддержке UCB, глобальной биофармацевтической компании, специализирующейся на неврологии и иммунологии.

Что такое осевое в осевом возрасте? на JSTOR

Abstract

L’idée que le milieu du 1e millénaire de notre ait constitué une époque pivot remonte au moins à Jaspers (1949).Depuis, Voegelin, Eisenstadt et bien d’autres внесли свой вклад в исследование quatreurgissements pivotaux: Israël, la Grèce, l’Inde et la Chine. Des conditions préalables – économiques, sociales, politiques – онт été идентифицирует mais aucune liaison causale n’a été établie entre le социальных изменений и возникновения образований культурных и религиозных нововведений. Предоставьте доступ к Мартину Дональду, l’article montre que, dans les quatre cas, une culture théorique nouvelle s’est appliquée à la переформулировку базовых культур.Залейте autant les différences entre les quatre cas sont telles qu’il faille parler de pivots multiples, в соответствии с parle de modernités multiples. Идея осевого века в середине I тысячелетия до н. Э. имеет долгую историю, но был сформулирован Карлом Ясперсом в его книге 1949 года «Смысл и цель истории». С тех пор Фогелин, Эйзенштадт и многие другие внесли свой вклад в прояснение четырех случаев осевого «прорыва», если использовать термин Ясперса, а именно древнего Израиля, Греции, Индии и Китая. Был выявлен ряд существенных фоновых условий – экономических, социальных и политических – которые указывают на драматические социальные изменения во всем старом мире, но нет четких указаний на причинную связь этих изменений с появлением поразительно новых культурно-религиозных образования.В этой статье используются категории, заимствованные из работы Мерлина Дональда, чтобы доказать, что во всех четырех случаях «теоретическая» культура применялась к переформулировке основных культурных предпосылок, хотя «миметические» и «повествовательные» традиции, которые были центральными в более старых цивилизациях, продолжали действовать. быть значительным, но переформулированным в свете нового теоретического понимания. Однако эти четыре случая далеко не однородны. Они показывают такие различия между собой, что мы можем говорить о «множественности осей», как мы привыкли говорить о «множественных современностях».Die Vorstellung, dass die Mitte des ersten Jahrtausends unserer Zeitrechnung eine Wende darstellt, geht auf Jaspers zurück (1949). Seitdem haben Voegelin, Eisenstadt und einige andere Untersuchungen über die vier großen Wenden – Израиль, Грихенланд, Индия и Китай – im Laufe der Geschichte der Menschheit geführt. Mehrere Voraussetzungen – wirtschaftlicher, sozialer und politischer Art – lassen sich festmachen, doch gibt es kein eindeutiges Anzeichen für eine kausale Beziehung zwischen einem sozialen Wandel und dem Entsserlich gänzulture For.Basierend auf den Arbeiten von Merlin Дональд, zeigt dieser Aufsatz, dass in allen vier »Теоретические исследования« Fällen eine Neuformulierung grundsätzlicher kultureller Prämissen vonstatten gegangen war, gleichntszeitig bestanden fortungen die fügangen war » Trugen. Die zahlreichen Unterschiede zwischen diesen vier Fällen lassen uns von vielfältigen Wenden sprechen, ebenso wie wir von vielfältigen Modernen sprechen.

Информация о журнале

Европейский журнал социологии публикует новаторские, эмпирические и теоретические исследовательские статьи из всех областей социологии. Он открыт для социологически обоснованных вкладов антропологов, экономистов, историков, юристов и политологов. Журнал имеет особую репутацию в области сравнительной и исторической социологии, но не ограничивается этими областями. Он методологически открыт для качественных и количественных исследований.Журнал стремится способствовать распространению социологических исследований из европейских стран и расширять взаимодействие между европейской и неевропейской социологией.

Информация об издателе

Cambridge University Press (www.cambridge.org) – издательское подразделение Кембриджского университета, одного из ведущих исследовательских институтов мира и лауреата 81 Нобелевской премии. В соответствии со своим уставом издательство Cambridge University Press стремится максимально широко распространять знания по всему миру.Он издает более 2500 книг в год для распространения в более чем 200 странах. Cambridge Journals издает более 250 рецензируемых академических журналов по широкому кругу предметных областей в печатном виде и в Интернете. Многие из этих журналов являются ведущими научными публикациями в своих областях, и вместе они составляют одну из наиболее ценных и всеобъемлющих областей исследований, доступных сегодня. Для получения дополнительной информации посетите http://journals.cambridge.org.

Формы и пределы гипертекста | автор jjosephmiller | Нелинейная документальная литература

Признаюсь, я довольно линейный мыслитель.Я пришел к этому честно, потратив чуть больше десяти лет на изучение, а затем на практику довольно жесткой версии аналитической философии.

«Что такое аналитическая философия », – спросите вы?

Для строгого ответа на этот вопрос потребуется больше слов, чем любой здравомыслящий человек готов прочитать, но вкратце версия состоит в том, что философы-аналитики разбивают утверждения на их мельчайшие составные части (будь то термины, концепции или предложения), а затем анализируют каждая часть через призму формальной логики.

Как хороший философ-аналитик, я официально утверждаю, что постмодернизм как теория бессвязен, по крайней мере, в применении к моральным или политическим вопросам.

И все же я очарован самой постмодернистской идеей, что связи между текстами важнее аргументов в этих текстах.

Последние пару лет я был очень одержим идеей нелинейного текста. Текст, который не просто перемещает читателя от A к B к C посредством ряда логических шагов.Текст, который читатель создает, выбирая шаги, которым нужно следовать.

Итак, рискуя, что полиция аналитической философии заберет мой диплом, я собираюсь поговорить о теории гипертекста, которая является довольно постмодернистской (или, точнее, постструктуалистической) концепцией. Однако справедливое предупреждение: я все еще философ-аналитик, пытающийся объяснить постмодернизм, так что это будет довольно сложно. (Вставьте свой собственный анекдот про постмодернизм и махание руками.)

Что такое гипертекст?

В своей простейшей форме гипертекст – это просто набор узлов (назовите их карточками, документами, страницами или чем-то еще) и набором связей между этими узлами.Ссылки могут иметь две формы:

• Однонаправленные ссылки позволяют одностороннее перемещение между узлами.
• Двунаправленные каналы позволяют перемещаться между узлами вперед и назад.

Здесь я буду говорить только об однонаправленных ссылках. Двунаправленные ссылки – это круто, но гиперссылка HTML однонаправленная, и это действительно то, что меня интересует.

Гипертекст можно организовать несколькими способами. Вот некоторые из них, которые кажутся особенно важными для Интернета.

Axial Structure

Axial – действительно претенциозный ярлык для чего-то довольно простого – движения по линии. Однако осевой гипертекст не является строго линейным. Скорее, читателям предлагается сделать регулярные отступления, а затем вернуться к основному тексту.

По сути, именно так мы пишем каждый документ в сети.

• Очерк с некоторыми включенными галереями изображений? Осевой гипертекст.
• Боковая панель, которая расширяется по основному сюжету, а затем возвращается в исходное положение, когда вы закончите? Осевой гипертекст.
• Встраивание видео, которое предлагает дополнительный контекст для повествования? Осевой гипертекст.
• Стопка карточек в конце статьи Vox? Осевой гипертекст.

Я мог бы продолжить, но я думаю, вы поняли суть.

Древесное сооружение

Еще один страшный термин. Древесный просто означает древовидный , но ни один уважающий себя постмодернист не использует простое слово, когда подойдет эзотерический. В любом случае, древовидная структура имеет определенную начальную точку и множество неперекрывающихся конечных точек (см. Рисунок 1 ниже).

Рисунок 1

Если вы повернете эту структуру на 90 ° по часовой стрелке, вы почти получите карту сайта. Действительно, информационный архитектор мог бы назвать этот вид структуры иерархической – каждый узел является родительским для своих подключенных узлов справа и дочерним элементом для подключенного узла слева. Иерархический язык имеет немного меньший смысл в применении к повествовательному тексту, поэтому мы будем придерживаться древовидного .

Самым очевидным примером древовидного текста является рассказ «Выбери свое собственное приключение».Истории CYOA предоставляют множество путей по тексту, каждый из которых ведет к заранее определенному финалу. Структура требует предоставления читателям четкого бинарного выбора – требование, которое, вероятно, будет казаться довольно искусственным вне художественной литературы.

В цифровой сфере многие видеоигры используют древовидную модель, но мне не известно о большом количестве документальной литературы, использующей этот тип структуры. Если вы ищете реальный пример, не копая книгу «Выбери свое собственное приключение» на чердаке родителей, потратьте несколько минут на «Ты медведь».

Многоуровневая структура

Как следует из названия, многоуровневые структуры включают два разных уровня связанных узлов. Каждый узел верхнего уровня последовательно связан со следующим узлом верхнего уровня, а также с соответствующим ему узлом нижнего уровня (см. Рисунок 2 ниже).

Рисунок 2

Обычно верхний слой содержит текст, а нижний слой – фотографии, звуки и видео.

Есть много интересных возможностей для многоуровневого гипертекста. Текст эссе Pitchfork «Блеск в темноте» является стандартной записью в жанре «Музыкант с новым альбомом».Отличие – это слой покадровых изображений, которые сопровождают текст. Хотя они не являются строго частью основного повествования, они вызывают чувство личности, которое углубляет текст.

Несколько иной взгляд на многоуровневую структуру, платформа публикации FOLD, позволяет пользователям добавлять слой мультимедиа для сопровождения текстового повествования. Платформа, созданная Центром гражданских медиа в Массачусетском технологическом институте, предлагает немного другой взгляд на ту же идею. В основном повествовании используется набор карт.Затем каждая карточка связывается со вторым слоем, который содержит справочную информацию – видео, текст, карты и т. Д.

Сетевая структура

Я признаю, что это тот, который меня действительно очаровывает. В сетевой структуре узлы соединены несколькими звеньями, потенциально перекрывающимися звеньями (см. Рисунок 3). Нет конкретной отправной точки и нет конечной точки. Можно попасть в каждый узел, хотя в структуре есть несколько путей, и многие из этих путей будут попадать в один и тот же узел несколько раз.

Рисунок 3

Вы можете распознать сетевую структуру как базовую форму самой сети, в которой любая заданная страница может ссылаться на множество других страниц – некоторые или все из которых могут ссылаться на нее. Мы довольно хорошо умеем строить такие ссылки между статьями.

Но я думаю, что мы еще не задумались о том, что может означать создание единой публикации, состоящей из сети связанных узлов.

В самом деле, я не могу сказать, что я действительно видел, как это пробовали где-нибудь, хотя в одном из тех кусочков самореференциальной метанесности, которые хорошие аналитические философы, как я, должны презирать, именно то, что вы чтение – одна из частей попытки сделать это.

Осевой возраст Мысль: Греция – путешествие человека

Греческая драма

К концу шестого века Афины стали родиной драматических традиций, которые укрепили связи всего сообщества. Город Дионисия, проводился в марте каждого года, чтобы приветствовать весну. Дионис, помимо прочего, был богом трагического искусства, и некоторые ученые считают, что эти события были частью религиозного праздника в его честь. Другие, что они были добавлены к религиозному празднику, поскольку «публика» уже собралась на это мероприятие.Тем не менее боги всегда присутствуют в сюжетах, по крайней мере, на заднем плане, а иногда и как персонажи на сцене. К ним часто обращаются или бросают им вызов человеческие герои, которые часто оказываются их беспомощными пешками.

Дионис верхом на леопарде, мозаика IV века до н.э. из Пеллы.

Спектакли проходили на стадионе, вмещавшем около 20 000 человек, и проводились в течение трех определенных и последовательных дней в году, от восхода до захода солнца.

Каждый день один поэт представлял трилогию, за которой следовала бурлескная сатирская пьеса, которая была короче и часто была тематически связана с пьесами, которые ей предшествовали.В греческом агонистическом духе (от греческого agōnistikos, от слова agōn , означающего состязание) эти пьесы были частью соревнования между тремя трагиками, выбранными для этого события Архонтом, ответственным за его организацию. Кроме того, чаще всего главные герои каждой пьесы конфликтовали друг с другом.

Театр Диониса (вверху) в Афинах.

Tragoidia – формальный термин, который относится не к предмету, а к форме, и его значение больше походило на наше слово «игра», чем на наше слово «трагедия».Согласно Аристотелю, «Сюжет Tragoidia должен быть серьезным». Тем не менее, почти все выжившие – трагедии в нашем понимании этого слова.

Актеры были типичными фигурами: они носили тяжелые маски, скрывающие любое выражение лица, их одежды были тяжелыми и неотличимыми друг от друга, их движения ритуализированы. Чтобы взволновать публику, они полностью полагались на качество своих голосов, танцевальные движения и стихи, которые они говорили и пели.Софокл, например, избегал выступлений в своих пьесах, потому что его голос был слишком слабым.

Сюжеты почти всегда были взяты из традиционной греческой мифологии и имели тенденцию сосредотачиваться на конфликте внутри большой семьи из далекого и героического прошлого. Таким образом, широкой публике будет известен сюжет и главные герои. Но детали пьесы были изменены, и второстепенные персонажи часто придумывались, чтобы перефокусировать историю, чтобы выделить те ракурсы, которые хотел писатель, вкладывая любые слова в уста персонажа.Таким образом, трагедия затронула более широкие современные социальные темы, такие как справедливость, противоречие между общественным и частным долгом, опасности политической власти и баланс сил между полами.

Греческая аудитория уже привыкла внимательно слушать в течение длительного времени на публичных собраниях и в судах, следовательно, им было бы легче слушать и запоминать устное слово, чем этот формат для нас сегодня.

Аспекты, перспективы и актуальность трилогий будут обсуждаться гражданами, поскольку трагедия не только подтвердила традиционные ценности, укрепив групповую сплоченность, но также обнажила слабости, конфликты и сомнения как в личности, так и в государстве.Афинская демократия была новой, и переход от традиционной кровной или племенной лояльности к лояльности государству, хотя и приветствовался интеллектуально, людям, вероятно, было бы труднее усвоить. Афиняне применили то, что они узнали в театре, к другим аспектам своей жизни, к трудным гражданским вопросам, к своим обсуждениям в Собрании и к своим решениям в судах.

Пьесы рассказывают истории, которые безжалостно и безжалостно обращаются к человеческим страстям, конфликтам и страданиям, одновременно выражая греческие идеалы.Они были открыты для всех граждан, возможно, даже для женщин и рабов. Таким образом, в течение как минимум трех дней афиняне имели возможность и пространство испытать и подумать о тех аспектах человечества, которые угрожали благополучию и равновесию их общества, как в oikos (семья), так и в семье. полис (гос.)

Здесь, в театрах под открытым небом, публика могла наблюдать, как каждое проступок – даже самое ужасное из человеческих побуждений и страстей – разыгрывается и разыгрывается в очень контролируемой обстановке.Это было катарсическим переживанием (или очищением) для всех; здесь переживались и принимались страдания и росло сочувствие. Греческий классический театр был предохранительным клапаном для общества, где каждый год выявлялись страсти и опасения, которые затем можно было контролировать.

Карен Армстронг пишет в The Great Transformation, «Трагедия научила афинян проецировать себя на« других »и включать в свои симпатии тех, чьи предположения заметно отличались от их собственных.… Прежде всего, трагедия поставила на сцену страдания. Это не позволяло публике забыть, что жизнь была «дуккха», болезненной, неудовлетворительной и неприятной. Помещая измученного человека перед полисом, анализируя его боль и помогая публике сопереживать ему или ей, трагики пятого века – Эсхил (ок. 525 – 456), Софокл (ок. 496 – 405) и Еврипид (ок. 484 – 406) – проник в самое сердце духовности Осевого века. Греки твердо верили, что разделение горя и слез создает ценную связь между людьми.Враги обнаружили свою общую человечность… »

масок греческого театра: комедия, Зевс, юность и Дионис.

От палеолита до осевого века: Белла, Роберт Н .: 08842

019: Amazon.com: Книги Эта книга – opus magnum величайшего из ныне живущих социологов религии. Никто со времен Макса Вебера не создал такой эрудированной и систематической сравнительной всемирной истории религии на ее ранних этапах. Роберт Белла открывает новые возможности для междисциплинарного изучения религии и глобального межрелигиозного диалога.(Ханс Йоас, Чикагский университет и Фрайбургский институт перспективных исследований, Фрайбургский университет Альберта Людвига)

Это необычайно богатая книга, основанная на широком спектре научных исследований. Он содержит не только множество отдельных исследований, но и содержит последовательную и мощную теоретическую структуру. Ничего подобного не существует. Конечно, это будет оспорено. Но это сделает дебаты большим шагом вперед даже для противников. И это позволит другим ученым опираться на его идеи в дальнейших исследованиях религии в прошлом и настоящем.(Чарльз Тейлор, автор книг Светский век и Дилеммы и связи )

Роберт Белла Религия в эволюции человека – это наиболее важный систематический и исторический анализ религии со времен Гегеля, Дюркгейма и Вебера. Это средство переворачивания страниц bildungsroman человеческого духа поистине глобального масштаба, и оно должно быть на книжных полках каждого образованного человека. Белла вдыхает новую жизнь в важнейшую универсальную историю, делая древний Китай и Индию неотъемлемыми частями великого повествования о религиозной эволюции человека.Щедрость и широта его сочувствия и любопытства к человечеству полностью отражены на каждой странице. Прочитав эту великолепную книгу, человек никогда не увидит историю человечества и наш современный мир одинаковыми. (Ян Сяо, колледж Кеньон)

Эта великая книга – интеллектуальный урожай богатой академической жизни ведущего социального теоретика, который усвоил широкий спектр биологической, антропологической и исторической литературы в погоне за захватывающим дух проектом. Роберт Белла сначала ищет корни ритуалов и мифов в естественной эволюции нашего вида, а затем следует за социальной эволюцией религии вплоть до Осевого века.Во второй части своей книги ему удается провести уникальное сравнение происхождения горстки сохранившихся мировых религий, включая греческую философию. В этой области я не знаю столь же амбициозного и всеобъемлющего исследования. (Юрген Хабермас)

«Религия в эволюции человека» – работа выдающихся амбиций и масштабов. Обилие ссылок, которые Роберт Белла использует в поддержку своего аргумента, захватывает дух, как и смелость самого аргумента. Удивительно вдохновляющая книга.(Джон Банвилл, писатель)

Пересмотр Беллахом его собственной классической теории религиозной эволюции представляет собой кладезь богатых деталей и социологического понимания. История эволюции не является линейной, но полна поворотов и вариаций. Человеческая способность к религии начинается с самых ранних ритуальных собраний, включающих эмоции, музыку и танец, вызывая коллективное возбуждение и общие рассказы, которые придают смысл утилитарному миру. Но ритуал переплетается с властью и стратификацией, так как вожди соперничают друг с другом по длине, стоимости и впечатляющей силе ритуала.Архаические королевства принимают зловещий оборот с террористическими ритуалами, такими как человеческие жертвоприношения, возвышающие одновременно могущество бога и правителя. По мере того, как общества становятся более сложными, а правители приобретают организацию, которая больше полагается на администрирование и налогообложение, чем на чистую внушительность и террор, религии движутся к осевому прорыву к более абстрактным, универсальным и саморефлексивным концепциям, поднимая религиозную сферу над мирскими благами и властью. Прежде всего, религии прорыва становятся этизированными, выступая против жестокости и неравенства и создавая идеалы, которые в конечном итоге станут идеалами более справедливых и гуманных обществ.Белла ловко исследует основные исторические тексты и взвешивает современную науку в представлении своего всеобъемлющего видения. (Рэндалл Коллинз, автор книги «Социология философий: глобальная теория интеллектуальных изменений»)

В этом авторитетном усилии выдающийся социолог религии Белла пытается не что иное, как показать способы, которыми развитие определенных способностей людей обеспечило основу для религия … [Читатели] будут вознаграждены множеством ярких идей по истории религии.( Publishers Weekly, 2011-08-08)

Книга Беллы представляет собой интересный отход от традиционного разделения науки и религии. Он утверждает, что развивающиеся мировоззрения стремились объединить, а не разделить людей. Примечательно, что именно на этих принципах сегодня основаны как западные, так и восточные современные общества. Что больше всего поражает читателя, так это то, как автор связывает культурное развитие и религию в эволюционном контексте. Он предполагает, что культурную эволюцию можно рассматривать в миметическом, мифическом и теоретическом контекстах.(Брайан Ренвалл, Библиотечный журнал 2011-08-01)

Религия в эволюции человека не похож на многие другие книги о науке и религии, которые склонны объяснять веру как пятно на сканировании мозга или несчастный случай. социальной организации ранних гоминидов. Напротив, это смелая попытка понять религию как часть самой большой большой картины – жизни, вселенной и всего остального … Не нужно верить в разумный замысел, чтобы искать эмбриональные следы человеческого поведения на нижних ступенях жизни. эволюционная лестница.Попытка [Беллы] сделать именно это с помощью недавних исследований в области зоологии и антропологии приводит к целому ряду тематических исследований, которые обеспечивают настоящее новаторство в книге. Через эти страницы проходят не только шимпанзе и обезьяны, упомянутые в названии слова «эволюция», но и волки, птицы и игуаны. В таком разнообразном составе Белла ищет что-то общее, что может дать некоторое представление о том, где и когда зародилась уникальная человеческая деятельность религии. То, что он находит, столь же интригующе, сколь и неожиданно…Белла меньше озабочен тем, является ли религия правильной или неправильной, хорошей или плохой, благовониями или горчичным газом, чем пониманием того, что это такое и откуда она исходит, и следованием пути к этому пониманию, куда бы оно ни привело. .В идеальном мире бесконечное любопытство, проявленное на протяжении всего периода Религия в эволюции человека , задавало бы тон всем дискуссиям о религии на публичных площадях. (Питер Мансо Bookforum 2011-09-01)

Еще со времен Дарвина теория эволюции считалась смертельным врагом религиозной веры; сотворение Адама и Евы и процесс естественного отбора просто несовместимы.В книге «Религия в эволюции человека: от палеолита до осевой эпохи » социолог Роберт Белла предлагает новый, неожиданный способ примирения этих противоположностей, используя эволюционную психологию, чтобы доказать, что изобретение религиозных верований сыграло решающую роль в развитии современные люди. ( Barnes and Noble Review, 14 сентября 2011 г.)

Роберт Н. Белла был почетным профессором социологии в Калифорнийском университете в Беркли.

От глубокой истории к постаксиальной религии

Страница 12 из 12 Оригинальное исследование

hp: // www.hts.org.za Открытый доступ

Barre, J.L., 2011, Когнитивная наука, религия и теология: от человеческого разума к

божественным разумам, Templeton Press, Коншохокен, Пенсильвания.

Барре, Дж. Л., 2012, «Естественность религии и противоестественность теологии», в

Д. Эверс (ред.), Религия естественна ?, стр. 2–23, T&T Clark, Лондон.

Белла Р.Н., 2011, Религия в эволюции человека: от палеолита до осевого возраста,

The Belknap Press of Harvard University Press, Кембридж, Массачусетс.

Белла, Р.Н., 2012, «Пересмотр религии в эволюции человека: ответ комментаторам»,

Религия, мозг и поведение 2 (3), 260–270. hp: //dx.doi.org/10.1080/215359

9X.2012.712758

Bellah, R.N. & Joas, H. (eds.), 2012, Осевой возраст и его последствия, The Belknap

Press of Harvard University Press, Кембридж, Массачусетс.

Беринг, Дж., 2011 г., Инсект веры: Психология душ, desny и смысл

жизни, W.В. Нортон, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Бойер П., 2002 г., «Религия объяснена: эволюционное происхождение религиозной мысли», Basic

Books, Нью-Йорк.

Кристенсен, Л.С., 2015, «Культурная эволюция в еврейской Библии: жертвоприношения животных,

окропление кровью, священные тексты и публичные чтения», Еврейские исследования 50, 15–35.

Конради, Э.М. и Дю Туа, К.В., 2015, «Знания, ценности и верования на юге

Африканский контекст с 1948 года: обзор», Zygon 50 (2), 455–479.hp: //dx.doi.

org / 10.1111 / zygo.12167

Дональд, М., 2001, Разум настолько редкий: эволюция человеческого сознания, Нортон,

Нью-Йорк, Нью-Йорк.

Du Toit, C.W. (ред.), 2000, «Эволюция и творчество: новый диалог между верой и знанием»

, UNISA, Претория.

Du Toit, C.W. (ed.), 2010, Homo transcendentalis? Трансцендентность в науке и

религии: междисциплинарные перспективы, Исследовательский институт теологии и

религии, Претория.

Форстер, Д., 2007, «Идентичность в отношениях: этика убунту как ответ на тупик

индивидуального сознания», в CW du Toit (ed.), The impact of

knowledge системы человеческого развития в Африке, стр. 245–289, UNISA

Исследовательский институт религии и теологии, UNISA.

Грегерсен, Н.Х., 1998, «Теория контекстуальной когерентности для диалога между наукой и религией

», в Н.Х. Грегерсен и Дж.W. van Huysteen (ред.), Переосмысление теологии и

науки. Шесть моделей для текущего диалога, стр. 181–231, Eerdmans, Grand

Rapids, MI.

Грегерсен, Н.Х., 2001, «Крест Христа в эволюционирующем мире», Dialog: A Journal

of Theology 40 (3), 192–207. hp: //dx.doi.org/10.1111/0012-2033.00075

Gregersen, NH, 2003, «Естественность религиозного воображения и идея

разоблачения», Ars Disputandi 3 (1) , 261–287.

Грегерсен, Нью-Хэмпшир, 2010, «Глубокое воплощение: Логос стал плотью», в К. Блумквисте (ред.),

Трансформационные теологические перспективы, стр. 167–182, Lutheran University Press,

Миннеаполис, Миннесота.

Грегерсен, Н.Х., 2012, «Расширенное тело: социальное тело Иисуса согласно

Луки», Dialog: A Journal of Theology 52 (3), 235–245. hp: //dx.doi.org/10.1111/

j.1540-6385.2012.00689.x

Gregersen, N.H., 2013a, «Deep incarnaon and Kenosis: In, with, under, and as.Ответ

на Теда Петерса, Диалог: Теологический журнал 53 (3), 251–262.

Gregersen, N.H., 2013b «Cur deus caro: Иисус и история космоса», Theology and

Science 11 (4), 270–293. hp: //dx.doi.org/10.1080/14746700.2013.836891

Грегерсен, Нью-Хэмпшир, 2015a, ‘Расширенное тело Христа: три измерения глубокого

инкарнайона’, в Н.Х. Грегерсен (ред.) , Incarnaon: On the scope and depths of

Christology, pp. 225–252, Fortress Press, Миннеаполис, Миннесота.

Gregersen, N.H., 2015b, ‘J. Вентцель ван Хайсстин: Изучение мест проведения

междисциплинарного богословия », Theology Today 72 (2), 141–159. hp: //dx.doi.

org / 10.1177 / 0040573615581547

Johnson, EA, 2015, «Иисус и космос: измерения в глубокой христологии», в NH

Gregersen (ed.), Incarnaon: On the scope and depths Christology, pp. 133–156,

Fortress Press, Миннеаполис, Миннесота.

Йоргенсен, Дж., 2008, Иисус Имандарс и Христос Бхактас: два тематических исследования

межрелигиозных герменевков и идентичности в глобальном христианстве, Питер Ланг,

Франкфурт-на-Майне.

Mühling, M., 2014, Resonances: Neurobiology, Evoluon and theology: Evoluonar y

нишевый конструирование, экологический мозг и Relaonal-Narrave теология,

Vandenhoech & Ruprecht, Gö ngen.

Пирс, К.С., 1998, «Бессмертие в свете синехизма», в The essenal peirce.

Избранные философские сочинения. Том 2 (1893–1913), стр. 1–3, The Peirce

Edion Project, Indiana University Press, Блумингтон, Индиана.

Sayers, D., 1969, Chrisan Leers to a Post-Chrisan World, Wm. B. Eerdmans, Grand

Rapids, MI.

Sco-Phillips, T.C. И Лаланд, К.Н., 2014, «Перспектива конструкции ниши: критическая оценка

», Evoluon 68 (3), 1231–1243. hp: //dx.doi.org/10.1111/evo.12332

Шайрок, А.И Smail, D.L. (ред.), 2011, «Введение», в Шайрок, А. и Смаил, DL, Deep

История

: Архитектура прошлого и настоящего, стр. 3–31, California University Press,

Беркли, Калифорния .

Smail, D.L., 2008, On deep history of the brain, University of California Press,

Berkeley, CA.

Смит Д.Р., 2015, «Лютеранский богословский ответ на изменение климата», Theology and

Science 13 (1), 64–78. hp: //dx.doi.org/10.1080 / 14746700.2014.987995

Свидлер, А., 2012, «Где находятся осевые обязательства? Проблемы мышления о

– африканском случае », в R.N. Белла и Х. Джоас (ред.), Осевой возраст и его последствия

, стр. 222–247, The Belknap Press of Har vard University Press,

Cambridge, MA.

Ван Хайсстин, Дж. У., 2006, Один в мире. Уникальность человека в науке и

теологии, Eerdmans, Grand Rapids, MI.

Ван Хайсстин, Дж. У., 2011, «Постфундаментальный настрой и человеческая уникальность: ответ на

ответов

», Toronto Journal of Theology 27 (1), 73–86. hp: //dx.doi.org/10.3138/

tjt.27.1.73

Велдсман, Д.П., 2004, «Пересмотр последствий современных эпистемологических моделей

для понимания религиозного опыта: Обзор », Religion &

Theology 11 (3–4), 278–297. hp: //dx.doi.org/10.1163/157430104X00131

Visala, A., 2011, Натурализм, теизм и познавательное изучение религии: Религия

объяснил ?, Ашгейт, Олдершот, Великобритания.

Was, F. & Turner, L.P. (ред.), 2014, Evoluon, религия и когнитивная наука: Crical

и конструктивные эссе, Oxford University Press, Oxford.

 Ïðîëîã

Àíàëîãà ýòîé êíèãè íå çíàåò èñòîðèÿ ÷åëîâå÷åñòâà. Íàì èçâåñòíû ãåíèàëüíûå ó÷åíûå è ìàñòåðà èñêóññòâ, êîòîðûå òâîðèëè â ïðåäåëàõ âîçìîæíîñòåé ÷åëîâå÷åñêîãî ðàçóìà, áåç ïðèâëå÷åíèÿ ïîòóñòîðîííèõ, âíåøíèõ ñèë. Îñîáíÿêîì îò íèõ ñòîÿò çíàìåíèòûå ïðåäñêàçàòåëè è ÿñíîâèäöû, ñðåäè êîòîðûõ ôðàíöóç Íîñòðàäàìóñ (16 âåê), ðóññêèé ìîíàõ Àâåëü (18 âåê) è äðóãèå. Íåêîòîðûå èç íèõ íå òîëüêî ïðåäñêàçûâàëè ãðÿäóùèå ñîáûòèÿ, íî è ëå÷èëè ëþäåé — áîëãàðêà Âàíãà, ñèáèðñêèé êðåñòüÿíèí Ðàñïóòèí (20 âåê), ïðèíÿòûé â êðóã öàðñêîé äèíàñòèè Ðîìàíîâûõ.

Åñòåñòâåííî, ó÷åíûå è èññëåäîâàòåëè âåêàìè ìó÷èëèñü â äîãàäêàõ î ïðèðîäå ïîðàçèòåëüíûõ ñïîñîáíîñòåé ëþäåé îò «ìèëîñòè Áîæüåé»; íàïèñàíî ìíîæåñòâî òðàêòàòîâ, êíèã è ñòàòåé ïî íàóêå ïðèìåíåíèÿ êîñìè÷åñêèõ ïîëåé, èìåþùèõ ñâîèõ ñòîðîííèêîâ, à åùå áîëüøå êðèòèêîâ, íî îíè ãäå-òî âîêðóã äà îêîëî èñòèíû.  íàøåé êíèãå ñðûâàåòñÿ çàâåñà ñ âåêîâîé òàéíû, ïîòîìó ÷òî â íåé ðå÷ü âåäåò èñòèííûé èçáðàííèê Âñåâûøíåãî, ïîëó÷èâøèé äîñòóï ê Ìèðîâîìó Äóõó, èëè õîòü êàê íàçîâèòå òîò âíåçåìíîé Åäèíûé Ðàçóì, áëàãîäàðÿ êîòîðîìó íà ïðåêðàñíåéøåé èç ïëàíåò Ñîëíå÷íîé ñèñòåìû ñëîæèëàñü ãàðìîíè÷íàÿ êàðòèíà ñîñóùåñòâîâàíèÿ æèâîé è íåæèâîé ïðèðîäû.

Ïîñêîëüêó èçëîæåííàÿ ïîçèöèÿ ÷èòàòåëÿ íè â ÷åì íå óáåäèò, àâòîðû ïðèâëåêàþò ê ñåáå â ñîþçíèêè îñíîâàòåëåé òåîðèè íîîñôåðû.   1944 ãîäó àêàäåìèê Â.È. Âåðíàäñêèé çíàêîâóþ ñòàòüþ «Íåñêîëüêî ñëîâ î íîîñôåðå» ïîñâÿòèë òåìå îáðàçîâàíèÿ â áèîñôåðå Çåìëè åå íîâîé ñîñòàâëÿþùåé, íîîñôåðû, ñîçäàííîé áëàãîäàðÿ äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà è «â èíòåðåñàõ ñâîáîäíî ìûñëÿùåãî ÷åëîâå÷åñòâà … è êàæäîé îòäåëüíîé ëè÷íîñòè».  åãî ïîíèìàíèè, îêðóæàþùèé ìèð ìåíÿåòñÿ ïîä âîçäåéñòâèåì ÷åëîâåêà, îáðàçóÿ íîîñôåðó. Åãî ñòîðîííèêè, ôðàíöóçñêèå ó÷åíûå Ý. Ëåðóà è Ò. Øàðäåí ïîøëè äàëüøå, çà ïðåäåëû çåìíîé ñèñòåìû êîîðäèíàò, ïîëàãàÿ, ÷òî ÷åëîâåê ñîçäàë ñôåðó Ðàçóìà, è Çåìëÿ, òåì ñàìûì, îáðåëà îáùåïëàíåòàðíûé Ìîçã. Äëÿ íèõ íîîñôåðà åñòü «îáîëî÷êà ìûñëåé íàä Çåìëåé», ïðåäñòàâëÿþùàÿ ñîáîé êëàäåçü âñåëåíñêîé ìóäðîñòè. Ñîøëåìñÿ òàêæå íà àâòîðèòåò ëåãåíäàðíîãî ñåðáñêîãî ó÷åíîãî è èçîáðåòàòåëÿ Íèêîëó Òåñëà, îïåðåäèâøåãî ýïîõó è óòâåðæäàâøåãî, ÷òî âñå ñâîè îòêðûòèÿ è èçîáðåòåíèÿ îí ïîëó÷àë èç èíôîðìàöèîííîãî ïîëÿ Çåìëè, èñïîëíÿÿ ðîëü ïîñðåäíèêà ìåæäó èíîçåìíûì ðàçóìíûì ìèðîì è ÷åëîâå÷åñòâîì. Àâòîðû íàñòîÿùåé êíèãè âîñïðèíèìàþò íîîñôåðó â ïîíèìàíèè Ëåðóà è Øàðäåíà, è â òàêîì ïîíèìàíèè áóäóò ïðèìåíÿòü òåðìèí «íîîñôåðà».

Òàê âîò îíà, ðàçãàäêà âåêîâ, êîãäà âñå â íåé ñòàíîâèòñÿ ÿñíåå ÿñíîãî! Èçâåñòíî, ÷òî îñíîâíûå äîñòèæåíèÿ íàó÷íî-òåõíè÷åñêîãî ïðîãðåññà ñêîïèðîâàíû ñ ïðèðîäíûõ îáðàçöîâ, íî ðóêîòâîðíûå èçäåëèÿ ÿâíî óñòóïàþò åñòåñòâåííûì àíàëîãàì. Òàê è íàø èñêóññòâåííî ñîçäàííûé èíòåðíåò, ýòà âñåìèðíàÿ èíôîðìàöèîííàÿ ïàóòèíà, ÿâëÿåòñÿ áëåäíûì ñëåïêîì íîîñôåðû, èíôîðìàöèîííî-ýíåðãåòè÷åñêîé îáîëî÷êè ïëàíåòû. Èòàê, çíàìåíèòûì ïðåäñêàçàòåëÿì è ïðî÷èì ìàãàì îñòàâàëîñü «âñåãî ëèøü» âîéòè â íîîñôåðíóþ îáîëî÷êó, ÷òî îíè è äåëàëè, ñàìè íå âåäàÿ î òîì. Ëåãêî ñêàçàòü, «âîéòè â íîîñôåðó», äà íåëåãêî ïðîéòè ýòîò ïóòü, ó êàæäîãî èíäèâèäóàëüíûé. Ñòðîæàéøèé îòáîð ñâûøå îñóùåñòâëÿåòñÿ ñðåäè ëþäåé, îáëàäàþùèõ îñîáûìè ñâîéñòâàìè äóõà, âîëè è òåëà.

 Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷, ñèáèðñêèé ñàìîðîäîê, âûäåðæàë ñóðîâûå èñïûòàíèÿ, êîòîðûå óñòðîèë åìó ñòðîãèé ýêçàìåíàòîð, ïðåæäå ÷åì íàäåëèòü âûñîêèìè ïîëíîìî÷èÿìè ïîñðåäíèêà ìåæäó êîñìè÷åñêèìè ïîâåëèòåëÿìè è çåìëåæèòåëÿìè. Íåáåñíûå ïîêðîâèòåëè äîâåðèëè óðîæåíöó Èðêóòñêîé îáëàñòè âëàäåíèå ýëåêòðî-ãåíåðàòîðíîé, îïåðåæàþùåé, ðåàíèìàöèîííî-îïîðîæíÿþùåé ìåòîäèêîé èçëå÷åíèÿ ëþäåé.  Åå íàçâàíèå ñôîðìóëèðîâàíî íå íà Çåìëå. Ãäå?  òîé ñàìîé ìîçãîâîé îáîëî÷êå Çåìëè. Çàïàñàÿñü ýíåðãèåé îò âíåøíåãî èñòî÷íèêà, öåëèòåëü îò Âûñøèõ Ñèë âîçäåéñòâóåò íà îðãàíèçì áîëüíîãî è âûâîäèò èç íåãî áîëåçíè, øëàêè è òîêñèíû, èíûìè ñëîâàìè, îí — ýíåðãåòè÷åñêèé ðåàíèìàòîð. Âîçâåäåííûé â ðàíã êîñìè÷åñêèõ ñëóæèòåëåé, Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷ òðè äåñÿòêà ëåò óñïåøíî ðåàíèìèðóåò ñòðàæäóùèõ ïî äîâåðåííîé åìó ìåòîäèêå. Íà åãî ñåàíñàõ ïîáûâàëè äåñÿòêè òûñÿ÷ ÷åëîâåê, ñïàñåíû òûñÿ÷è æèçíåé, äðóãèå èçëå÷åíû îò ðàçíûõ íåäîìîãàíèé è çàáîëåâàíèé.
 
 íàñòîÿùåé êíèãå, ïî æàíðó — õóäîæåñòâåííî-ïðîñâåòèòåëüñêîì  ïîâåñòâîâàíèè, ÷èòàòåëü îçíàêîìèòñÿ ñ öåëèòåëüíûìè âîçìîæíîñòÿìè âåëèêîãî Êîñìîñà.  ×àñòè 1 (Òàåæíàÿ æèâèöà) îïèñàíû äåòñêèå è îòðî÷åñêèå ãîäû Âàëåðèÿ Êàðòîøêèíà, ïàðåíüêà èç ïðîñòîé ñèáèðñêîé ñåìüè. Òàåæíîå äåòñòâî, íåèñòðåáèìàÿ ëþáîçíàòåëüíîñòü è æàæäà äîéòè è ïîíÿòü âñå, à äàëüøå – ñóðîâàÿ ó÷àñòü, îáðóøèâøàÿñÿ íà íåîêðåïøèå äåòñêèå ïëå÷è, ñôîðìèðîâàëè â íåì ÷åëîâåêà öåëüíîé íàòóðû è íåñãèáàåìîé ñèëû âîëè, à ïîçæå ïîìîãëè âûðâàòüñÿ èç ñìåðòåëüíûõ òèñêîâ îíêîëîãèè. Ãåðîé ïîâåñòâîâàíèÿ áûë ïðèíÿò â ñîíì èçáðàííûõ ëþäåé ïëàíåòû, ñïîñîáíûõ ïî ýíåðãåòè÷åñêèì êàíàëàì âûõîäèòü  çà ïðåäåëû çåìíîãî ìèðà.

 Â ×àñòÿõ 2 è 3 ïðèâåäåíû ìåõàíèçìû âçàèìîäåéñòâèÿ ìåæäó ÷åëîâåêîì è êîñìîñîì è òå çàîáëà÷íûå ÿâëåíèÿ, êîòîðûå îïðåäåëèëè æèçíåäåÿòåëüíîñòü íåáåñíîãî ïîñðåäíèêà íà Çåìëå. Ýòè ÷àñòè ðàñêðûâàþò äîëãèé è ñëîæíûé ïóòü ÷åëîâå÷åñòâà ê èñòèíå, íà÷èíàÿ ñ ýïîõè Èèñóñà Õðèñòà, è ÿâëÿþòñÿ ïðåäòå÷åé ê îòêðîâåíèÿì ñàÿíñêîãî öåëèòåëÿ.  ×àñòü 4 (Ïî ñèñòåìå Ãåîðãååâåðà) —  îñíîâà è æåì÷óæèíà ïðîèçâåäåíèÿ, èçëîæåííàÿ Â. Êàðòîøêèíûì ïîä äèêòîâêó Âûñøèõ Ñèë, ñòàíåò âåëèêîé íîâîñòüþ, êàê äëÿ ïðàêòèêóþùèõ âðà÷åé, òàê è äëÿ ó÷åíûõ îò ìåäèöèíû.  Çäåñü èçëîæåíû ïðè÷èíû è ïðîöåññû ðàçâèòèÿ ðÿäà çàáîëåâàíèé, à òàêæå ìåõàíèçìû èçëå÷åíèÿ ëþäåé ñ ïðèìåíåíèåì ìåòîäèêè îò Âûñøèõ Ñèë, ïðèíöèïèàëüíî îòëè÷àþùåéñÿ îò ñèìïòîìàòè÷åñêîé ìåäèöèíû, êîòîðàÿ áîðåòñÿ ñ ïîñëåäñòâèÿìè áîëåçíè.  Ýíåðãåòè÷åñêèé ðåàíèìàòîð óñòðàíÿåò èìåííî ïðè÷èíû çàáîëåâàíèÿ, è âìåñòå ñ íèìè èñ÷åçàþò ñèìïòîìû áîëåçíè.

 çàêëþ÷èòåëüíîé ×àñòè 5 Àëåêñàíäð Ïåòðîâè÷ äåëèòñÿ ñîáñòâåííûì  îïûòîì ïðèåìà ñåàíñîâ êîñìè÷åñêîé òåðàïèè, ïîäòâåðæäàÿ èõ ðåçóëüòàòû ïîêàçàíèÿìè ìåäèöèíñêîé äèàãíîñòè÷åñêîé àïïàðàòóðû.

Òàêèì îáðàçîì, êíèãà-ýïîïåÿ ïîä êðàòêèì è åìêèì íàçâàíèåì «Íîîñôåðà» ÿâëÿåò ñîáîé ïîäîáèå Íîâîãî Çàâåòà, â êîòîðîì èçëîæåíû áèîãðàôèÿ Ñïàñèòåëÿ èç Íàçàðåòà è åãî Áîæüè ïðîïîâåäè. Àíàëîãè÷íûì îáðàçîì, â íàøåé êíèãå ÷èòàòåëü îçíàêîìèòñÿ ñ æèçíåîïèñàíèåì Öåëèòåëÿ èç Õàðàãóíà è ìåòîäèêîé ëå÷åíèÿ, íèñïîñëàííîé åìó ñâûøå.

×ÀÑÒÜ 1. ÒÀÅÆÍÀß ÆÈÂÈÖÀ
Ãëàâà 1. Äåòñòâî

Äåòñòâî ó êàæäîãî ñâîå, èíäèâèäóàëüíîå è íåïîâòîðèìîå. Êòî-òî íàñëàæäàåòñÿ áåçìÿòåæíûì ñóùåñòâîâàíèåì ïîä íåæíîé ðîäèòåëüñêîé îïåêîé, è çà òàêèõ áàëîâíåé ñóäüáû ìîæíî òîëüêî ïîðàäîâàòüñÿ. Äðóãèå, êîòîðûì íå ïîçàâèäîâàòü, ïîïàäàþò â òèñêè íóæäû, ìûòàðñòâ è ëèõîëåòüÿ. Îíè åäâà âûæèâàþò èëè íå âûæèâàþò âîâñå, à åñëè âûæèâàþò, òî õàðàêòåðîì êðåïêèì, çàêàëåííûì. Äåòñòâî íàøåìó ãåðîþ, áåäîâîìó óäàëüöó Âàëåðêå Êàðòîøêèíó, çàïîìíèëîñü ñî ñëàâíîãî ìåñòå÷êà Çâåðåâî, ïðîòÿíóâøåãîñÿ îäèíîêîé óëî÷êîé â Ñàÿíñêîì ìåæãîðüå ïî ïûøíîìó ëóãîâîìó ðàñïàäêó âäîëü ðå÷êè ×åðíàÿ. Ðåêà ïîäïèòûâàëàñü ÷èñòåéøåé âîäîé ëóãîâîãî îçåðà, ÷òî ïëåñêàëîñü â ïÿòíàäöàòè ìåòðàõ îò ðîäèòåëüñêîãî äîìà, à äàëüøå åå ðóñëî èãðèâîé äóãîé óõîäèëî ê íàâèñøåé óãðþìîé ñêàëå, èç-ïîä êîòîðîé âûðûâàëñÿ áóðíûé ðó÷åé è âëèâàëñÿ â ×åðíóþ ðå÷êó, íåñóùóþñÿ åùå äàëüøå ñîãëàñíî íà÷åðòàííîé åé ãåîãðàôèè.

 îò÷åì äîìå Êàðòîøêèíûõ ïîäðàñòàëà äåòñêàÿ òðîèöà, óïîìÿíóòûé Âàëåðêà, ìëàäøèé áðàòèê Âîëîäÿ è ñåñòðåíêà Ñâåòà, ÿâèâøàÿñÿ áåëîìó ñâåòó ÷åòûðå ãîäà ñïóñòÿ ïîñëå ñòàðøåíüêîãî. Äåòè êàê äåòè, åñëè áû íå ñòàðøèé èç íèõ, îòïåòûé ñîðâè-ãîëîâà. Ïî-äðóãîìó î íåì íèêàê íå îòîçâàòüñÿ, ìàòåðè ñïëîøíîå áåñïîêîéñòâî è ãîëîâíàÿ áîëü. Åäâà îí èñ÷åçàë èç âèäà, òàê, ñ÷èòàé, áåäà óæå íà ïîðîãå. Íàäî áûëî âñå áðîñàòü, õîòü ñàìûå íåîòëîæíûå äåëà, è áåæàòü íà âûðó÷êó ïðîêàçíèêà, ïîêîé êîòîðîìó áûë íå ïî íðàâó.  Îòêóäà òîëüêî ó íåãî áðàëàñü ôàíòàçèÿ íà ãðàíè ñàìîóíè÷òîæåíèÿ? Îò ìàòåðè Âàëåðêå ïðèëåòàëî íà êàæäîì øàãó, íî øëåïêè îí âîñïðèíèìàë ôèëîñîôñêè, è ýôôåêòà îò âîñïèòàòåëüíûõ ìåð íå áûëî íèêàêîãî. Âèäàòü, ìàëåíüêèé áåäîêóð ñ ôèëîñîôñêèì õàðàêòåðîì äåéñòâîâàë íå èç õóëèãàíñêèõ ïîáóæäåíèé, à ïî çàäàííîìó ïðåäíàçíà÷åíèþ è íå áûë â òîì íèñêîëüêî âèíîâàò.
 
Ïîñòðåëåíîê ðîñ íå ïî äíÿì, ðàñøèðÿÿ ïðîñòðàíñòâî íåïðåñòàííûõ è íåïðåäñêàçóåìûõ äåéñòâèé. Ïîäâîðüå — âîò øèðîêîå ïîëå äëÿ èññëåäîâàíèé! Ïîä ëåñòíèöåé, ïðèñòàâëåííîé ê ñåíÿì, òðóäÿãè-ñâèíüè âûðûëè ñåáå ÿìó, ãäå ñïàñàëèñü îò ëåòíåãî çíîÿ. Íà òàêîé-òî çåìëå, ãäå ÷åðíîçåì êàê ïóõ, èì ñàì Áîã âåëåë óñòðîèòü ãðÿçåëå÷åáíèöó, íàïîëíÿåìóþ äîæäåâûìè îñàäêàìè. Ëåñòíèöà âåëà íàâåðõ, ñòàëî áûòü, íàäî ëåçòü òóäà, ê íåáó, ãäå åùå íå äîâîäèëîñü áûâàòü. ×òî òàì, íàâåðõó? Ìàëåö ïûõòåë è êàðàáêàëñÿ ïî ðåäêèì ïåðåêëàäèíàì, ïîêà íå ñîðâàëñÿ ñ ëåñòíèöû, à ìàòóøêà, Âàëåíòèíà Ñåìåíîâíà, óæå äàâàëà êðóãè âîêðóã äâîðà â ïîèñêàõ èñ÷åçíóâøåãî ñ ãëàç ñûíèøêè.

Âîò îí! Äðûãàåò íîãàìè, ñàì ñ ãîëîâîé ïî ïîÿñ â ñâèíÿ÷üåé ÿìå! Êàæèñü, óñïåëà! Âàëåíòèíà Ñåìåíîâíà âûäåðíóëà èç æèæè çàäîõíóâøåãîñÿ äèòÿ, ïåðåáðîñèëà áðþõîì íà ñîãíóòóþ êîëåíêó, âûãðåáàÿ èçî ðòà íàáèâøèéñÿ ÷åðíîçåì âïåðåìåæêó ñ íàâîçîì. Ïîñëûøàëñÿ æåëàííûé êðèê, âîçâåùàþùèé î âòîðîì ðîæäåíèè øàëîïóòíîãî ïåðâåíöà. Îòëåãëî îò ìàòåðèíñêîãî ñåðäöà. Âïðî÷åì, ïîäîáíûõ ðîæäåíèé áóäåò åùå íåìàëî, òðåòüå, ÷åòâåðòîå è ïÿòîå, íå ñîñ÷èòàòü.  îçåðå ìàòü âûêóïàëà ÷åðòåíêà, à îòëóïèòü åãî íà ðàäîñòÿõ íå ïîäíÿëàñü ðóêà. Íà ðàäîñòÿõ íå áüþò, à îáíèìàþò.

Âîäà â òîì îçåðå, ïèòàåìîì êëþ÷àìè, áûëà íàñòîëüêî ÷èñòîé è ïðîçðà÷íîé, ÷òî äíî ïðîñìàòðèâàëîñü äî êàæäîãî êàìóøêà è òðàâèíêè, êàê íà ëàäîøêå. Áûñòðûå ãàëüÿíû, ñëîâíî íåóëîâèìûå ïðèçðàêè, âûðûâàëèñü èç çàðîñëåé, çàìèðàÿ íà ìèã, è ñíîâà êóäà-òî èñ÷åçàëè. Òîëüêî èõ è âèäåëè. Âàëåðêà ñòîÿë íà áðåâíå, ïðîêèíóòîì ñ áåðåãà, óñòàâèâøèñü â ïîäâîäíûé ñïåêòàêëü, ïîêà íå âîòêíóëñÿ ãîëîâîé ñî ñâîåãî íàáëþäàòåëüíîãî ïóíêòà â èëèñòîå äíî. Êîíå÷íî, îí íàõîäèëñÿ ïîä ìàòåðèíñêèì íàäçîðîì. Âàëåíòèíà Ñåìåíîâíà õîçÿéíè÷àëà âîçëå äîìà è ìàõîì îêàçàëàñü âîçëå íûðÿëüùèêà. Íà ýòîò ðàç áåç ïîðêè íå îáîøëîñü.
 
Îãîðîä Êàðòîøèíû ðàçáèëè íàèñêîñîê îò äîìà, çà ðåêîé, íàïðîòèâ ñêàëû, èç-ïîä êîòîðîé âûáèâàëñÿ ðó÷åé. Êàê è ïîëàãàëîñü, îãîðîä áûë îãîðîæåí; ïðè íåì ñòàéêà è çàãîí äëÿ ñêîòà. Çà êàëèòêîé ñòîÿëà áåðåçà ñ òâåðäûìè íàðîñòàìè êîðÿâîé êîðû, î÷åíü óäîáíîé äëÿ ëàçàíèÿ. Åäâà ëàçóò÷èê, óëó÷èâ ìîìåíò, ðàñïàõèâàë êàëèòêó è äîáåãàë äî áåðåçû, ïûòàÿñü âñêàðàáêàòüñÿ ïîâûøå, êàê ñëåäîì íåñëàñü áäèòåëüíàÿ ñïàñèòåëüíèöà, ñòàñêèâàâøàÿ áåãëåöà ñ áåðåçû çà íîãè. Îïÿòü ïîïàäàëî ñîðâàíöó è îïÿòü, ÷òî ïîïàäàëî, òî è íå ïîïàäàëî, áåç ðàçíèöû.
 
Òàê ïðîõîäèëî ðàííåå Âàëåðêèíî äåòñòâî, ñ÷àñòëèâàÿ ïîðà áîëüøèõ îòêðûòèé â ìàëåíüêîé äåðåâóøêå Çâåðåâî Çàëàðèíñêîãî ðàéîíà, ÷òî â òðåõñòàõ êèëîìåòðàõ îò Èðêóòñêà.  íåñêîí÷àåìîé ÷åðåäå ïðèêëþ÷åíèé è íàáëþäåíèé ðåáåíîê íàáèðàë îïûò îáùåñòâåííîãî áûòèÿ. Ó÷èòåëåé åìó áûëî ìíîãî, âçÿòü õîòÿ áû Êàøòàíà, êðàñèâîãî õîçÿéñêîãî ïñà ïîðîäû êðóïíîé ëàéêè. Ïåðåä äîìîì ðîäèòåëè êîðìèëè ñêîòèíó, êîðîâó ñ òåëêàìè, êóðåé, ñâèíåé è ãóñåé; äëÿ âñåõ âûñòàâëÿëèñü ñâîè êîðûòà, òàçû è òàçèêè. Âäîëü êîðìóøåê ïî çåìëå áûëà ïðîáðîøåíà òîëñòàÿ ïðîâîëîêà, âäîëü êîòîðîé Êàøòàí ïåðåìåùàëñÿ íà ïðèâÿçè, ñòðîãî ñëåäÿ çà ñîáëþäåíèåì ïðàâèë ïðèäâîðíîãî ýòèêåòà è ñêîòíîãî îáùåïèòà. Êàê òîëüêî êòî-òî èç ïàðíîêîïûòíûõ èëè ïåðíàòûõ íîðîâèë èñïðîáîâàòü ìåíþ ñ ñîñåäñêîãî ñòîëà, òàê ñòðîãèé áëþñòèòåëü ïîðÿäêà ïðåïðîâîæäàë åãî íà îòâåäåííîå ìåñòî. Ñ ÷óæàêàìè ïåñ ðàçáèðàëñÿ áåç öåðåìîíèé; åñëè êóðèöà îñòàâàëàñü áåç ïó÷êà ïåðüåâ íà õâîñòå, çíà÷èò, îíà ïîæàëîâàëà ñ ñîñåäíåãî äâîðà. Õîçÿåâà, ñàìè íå ñïîñîáíûå îòëè÷èòü ñâîèõ êóðåé îò ÷óæèõ, íå ìîãëè óðàçóìåòü, êàê ýòî óäàâàëîñü Êàøòàíó.  Âèäàòü, áûëà ó íåãî ñîáà÷üåãî óìà ïàëàòà.
***
 äåðåâíå òîæå ïåðåïëåëèñü ñåìåéñòâà â êëóáîê òàê, ÷òî íå ñðàçó ïîíÿòü, êàêèå êîìó ñâîè, à êàêèå – ÷óæèå. Äâå òðåòè æèòåëåé áûëè ðîäñòâåííèêàìè, áëèçêèìè èëè äàëüíèìè, îñòàëüíàÿ ïðîñëîéêà âòÿíóëàñü â êðóã ñâîÿêîâ è êóìîâ. Æèëè äðóæíî, ðîäîâîé îáùèíîé, â äîáðîíðàâèè è âçàèìîïîìîùè. Äóøè áûëè ðàñïàõíóòû íàñòåæü, êàê è äîìà áåç âñÿêèõ çàïîðîâ è îãðàæäåíèé. Ìàòóøêèíà ðîäèòåëüíèöà, áàáà Ìàøà, ñî ñâîèì ïåðâûì ìóæåì, äåäîì Ñåìåíîì, íàðîæàëè ïÿòåðûõ äåòåé, îêðîìÿ Âàëåíòèíû, åùå äâóõ åå áðàòüåâ, Âîëîäþ ñ Âèêòîðîì, è äâóõ ñåñòåð, Òàìàðó è Êàòþ. À êàê ðàñòèëà èõ, îäíà-îäèíåøåíüêà, òàê îá ýòîì ñòðàøíî áûëî âñïîìèíàòü. Ñåìåí, ìóæ áàáû Ìàøè, ñòðàäàë ÿçâîé æåëóäêà, õàðêàë ñ êðîâüþ, çà ÷òî åãî ñ íà÷àâøåéñÿ âîéíîé â ñîðîê ïåðâîì ãîäó îáâèíèëè â ñèìóëÿöèè è óãíàëè â òðóäîâîé ëàãåðü, ãäå îí è ñãèíóë.

À ðàíüøå, â Ãðàæäàíñêîé âîéíå, ðîäñòâåííèêè äåäà Ñåìåíà, èìåâøèå ìîðäîâñêóþ íàöèîíàëüíîñòü, ïîíåñëè áîëüøèå ïîòåðè.  òî ñóìàòîøíîå âðåìÿ ìîðäâà, ïðèçâàííàÿ íà Ïåðâóþ ìèðîâóþ âîéíó, ðàçáåæàëàñü èç öàðñêîé àðìèè, à âåðíóâøèñü, ïàðòèçàíèëà, îòñòàèâàÿ ìîëîäóþ Ñîâåòñêóþ âëàñòü è ñêðûâàÿñü íà îäíîì èç îñòðîâîâ Îêè-ðåêè, âïàäàþùåé â Àíãàðó.  Ãðàæäàíñêîé âîéíå, â êîòîðîé áûëî íåèçâåñòíî, ÷òî îò êîãî æäàòü, íàøåëñÿ ìåñòíûé æèòåëü, âûäàâøèé áåëî÷åõàì ìåñòî íàõîæäåíèÿ ïàðòèçàíñêîé áàçû.  õîäå îáëàâû ïàðòèçàíñêèé îòðÿä áûë óíè÷òîæåí.  Ñõâàòèëè è Òðèôîíà, ïðàäåäà Âàëåíòèíû Ñåìåíîâíû, óêðûâàâøåãî ïàðòèçàí íà îñòðîâå. Åãî ïûòàëè è çàáèëè íàñìåðòü ïðèêëàäàìè.  Îá ýòîì óæå â ïîñëåâîåííîå âðåìÿ ïèñàëà ãàçåòà «Ñåëüñêàÿ íîâü» â ñòàòüå «Ïîäâèã äåäà Òðèôîíà».
 
Ïîâçðîñëåâøèå äåòè áàáû Ìàøè ñîçäàëè ñâîè ñåìüè è çàâåëè ñâîèõ äåòåé, òîãäà è áàáóøêà ñàìà âûñêî÷èëà çàìóæ çà Ñòåïàíà Õîõëîâà è, êàê ïîëàãàåòñÿ ìîëîäîæåíàì, áàáóøêà ñ äåäóøêîé ðîäèëè ñûíà Àëåêñàíäðà, Âàëåðêèíîãî äÿäþ, îêàçàâøåãîñÿ ìîëîæå ïëåìÿííèêà íà òðè ìåñÿöà. Äåä Ñòåïàí áûë äîáðåéøåé äóøè ÷åëîâåê, õîðîøî îòíîñèâøèéñÿ ê ïðèåìíûì äåòÿì è âíóêàì. Ó íåãî áûëî âåëèêîå ìíîæåñòâî áîåâûõ íàãðàä, êîòîðûå îí ðàçäàë  ðåáÿòíå âìåñòî èãðóøåê. Èõ õâàòèëî íàäîëãî, ïîêà íå ðàñòåðÿëèñü âñå äî åäèíîé. À ïóòü ê íàãðàäàì ëåæàë ÷åðåç ÿùèê âîäêè, óêðàäåííûé Ñòåïàíîì èç ìàãàçèíà åùå äî âîéíû, çà ÷òî åìó ïðèñóäèëè äåñÿòü ëåò.
 
 Êàçàëîñü, çýêó äî íàãðàä áûëî äàëåêî, íî ñ íà÷àëîì Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé ïîñÿãàòåëü íà ãîñóäàðñòâåííóþ ñîáñòâåííîñòü ïðèçâàëñÿ â äåéñòâóþùóþ àðìèþ, ãäå â ïåðâîì æå áîþ øòðàôíàÿ ðîòà ïîä øêâàëüíûì îãíåì ïîòåðÿëà êîìàíäèðîâ óáèòûìè è çàëåãëà. Ëåæàòü — òîëüêî æèçíè òåðÿòü, è Ñòåïàí ïîäíÿë áðàòâó â àòàêó, â õîäå êîòîðîé íåì÷óðà áûëà âûáèòà ñ çàíèìàåìûõ ïîçèöèé. Êîìàíäîâàíèå òåì æå äíåì ïðèñâîèëî øòðàôíèêó îôèöåðñêîå çâàíèå è íàçíà÷èëî êîìàíäèðîì ïîäðàçäåëåíèÿ. Ñòåïàí Õîõëîâ âåðíóëñÿ ñ âîéíû ìàéîðîì çàïàñà, íî î òåõ ñòðàøíûõ äíÿõ è íî÷àõ ðàññêàçûâàë ìàëî è íåîõîòíî. Îí ïåðåæèë êîøìàð Ñòàëèíãðàäñêîé áèòâû, êîãäà æèçíü âñòóïàþùèõ â ñðàæåíèå ñîëäàò èçìåðÿëàñü äâóìÿ-òðåìÿ ñóòêàìè. Âåðíóâøèñü èç ïîâåðæåííîãî Áåðëèíà, îñâîáîäèòåëü Åâðîïû óñòðîèëñÿ â Çâåðåâî êîíþõîì. Êîíåé îí ëþáèë è çàáîòèëñÿ î íèõ êàê î òåõ æå äåòÿõ.
***
Çâåðåâî îòíîñèëîñü ê ïðåäïðèÿòèþ «Õèìëåñõîç», ñêîëîòèâøåìó ñâîèì ðàáîòíèêàì ïÿòíàäöàòü äâóõêâàðòèðíûõ îäíîòèïíûõ äîìèêîâ. Íà îòøèáå äåðåâíè, çà ìîñòîì, íàõîäèëàñü áîíäàðêà, ãäå áîíäàðè ãîòîâèëè áî÷êè ïîä æèâèöó, ñîñíîâóþ ñìîëó. Äåä Ñòåïàí ðàçâîçèë ïóñòûå áî÷êè ïî òàåæíûì ó÷àñòêàì, à ïîëíûå çàêàòûâàë íà òåëåãó è äîñòàâëÿë íà ìåñòî ñáîðà, îòêóäà ìàøèíû ïî çèìíèêó îòâîçèëè æèâèöó íà èðêóòñêèé çàâîä äëÿ ïåðåðàáîòêè. Ñìîëà õâîéíûõ ïîðîä îáëàäàåò ëå÷åáíûìè ñâîéñòâàìè è èñïîëüçóåòñÿ äëÿ èçãîòîâëåíèÿ ðàíîçàæèâëÿþùèõ, àíòèñåïòè÷åñêèõ è ïðîòèâîîïóõîëåâûõ ïðåïàðàòîâ. Îíà èìååò è äðóãèå ìåäèöèíñêèå ïðèìåíåíèÿ, íå çðÿ åå â íàðîäå ïðîçâàëè æèâèöåé. Äëÿ ñáîðà æèâèöû íà ñòâîëå îñâîáîæäàëñÿ ó÷àñòîê îò êîðû è íà îáðàçîâàâøåéñÿ çàáîëîíè íàíîñèëñÿ ïðîäîëüíûé æåëîáîê ñ îòâåòâëåíèÿìè «åëî÷êîé», ìàêóøêîé âíèç. Æåëîáêè íàíîñèëè «âçäûìùèêè» ñïåöèàëüíûì ðåçöîì, íàçûâàåìûì õàêîì. Äëÿ ïðèåìà ñòåêàþùåé ñìîëû óñòàíàâëèâàëàñü ìåòàëëè÷åñêàÿ âîðîíêà. Êîãäà îíà íàïîëíÿëàñü, ñìîëó âûêîâûðèâàëè ñïåöèàëüíûì íîæîì è ñëèâàëè â áî÷êè, ðàçâîçèìûå äåäîì Ñòåïàíîì. Çàãîòîâêàìè çàíèìàëèñü ñåìüÿìè ñ ó÷àñòèåì æåíùèí è äåòåé, çà ëåòî ïðîìûñåë ïðèíîñèë õîðîøèé çàðàáîòîê.

Âàëåðêèí îòåö, Ëåîíèä Íèêîëàåâè÷, óõîäèë íà âûäåëåííûé ó÷àñòîê â ìåñòíîñòè ïîä íàçâàíèåì Æåæèì, ÷òî çà ãîðîé â ñåìè êèëîìåòðàõ îò äîìà. Îí çàðàáàòûâàë íåìàëî, íî ñåìüå îò åãî çàðàáîòêà ïîëüçû íå áûëî, òàê êàê îí îòäàâàë äåíüãè ðîäèòåëÿì, îñòàâëÿÿ ñåáå ÷àñòü «íà ïðîäóêòû», êîòîðóþ ïðîïèâàë. Æèë îòåö â îäíîé ñåìüå, à ðàáîòàë íà äðóãóþ. Ìàòü, Âàëåíòèíà Ñåìåíîâíà, ñâîäèëà êîíöû ñ êîíöàìè çà ñ÷åò ñêîòèíû è îãîðîäà, íî íà òîâàðû èç ìàãàçèíà íå èìåëà íèêàêèõ ñðåäñòâ. Íà äåòñêîé îäåæäå ëàòàëà çàïëàòó íà çàïëàòå, ïåðåøèâàëà íà äåòåé èçíîøåííóþ âçðîñëóþ îäåæäó.  Õëåá êóïèòü, è òî ïðîáëåìà. Ñòàðèêè, Ñòåïàí ñ Ìàðèåé, ñòàðàëèñü ïîìî÷ü, äà ó íèõ è ñàìèõ øàðîì ïîêàòè.

Ðîäèòåëüñêàÿ ñåìüÿ Êàðòîøêèíûõ ïðîæèâàëà íèæå ïî ðåêå ×åðíîé, êîòîðàÿ óõîäèëà âäîëü ãîðíîé ãðÿäû. Ïî åå ëåâîìó áåðåãó ïðîñòèðàëèñü ñïëîøíûå êëþêâåííûå áîëîòà, à â äåâÿòè êèëîìåòðàõ îò Çâåðåâî ñòîÿëà äåðåâíÿ ñ òåì æå íàçâàíèåì, ×åðíàÿ ðå÷êà.   òîé ñåìüå íà âçäûìêå òðóäèëàñü áðèãàäà èç äåñÿòè ðîäñòâåííèêîâ, è â íåé öàðèë ïîëíûé äîñòàòîê, íî íå â Âàëåðêèíîé ñåìüå, ïðîçÿáàâøåé â íèùåòå. Âàëåðêà âèäåë ìàòåðèíñêèå ãëàçà íà ìîêðîì ìåñòå, è ðàä áû åé ïîìî÷ü, íî äîøêîëüíèêó îñòàâàëîñü òîëüêî ñî÷óâñòâîâàòü ìàòåðè è ïî-äåòñêè ðàçäåëÿòü åå ãîðüêóþ ó÷àñòü.

Êàê-òî Ëåîíèä Íèêîëàåâè÷ ñîáðàë ñâîþ ðîäíþ â Çâåðåâî. Èç-çà ñòîëà ãîñòè âûøëè íà ñâåæèé âîçäóõ, ãäå õîçÿèí íà÷àë êóðàëåñèòü. Îí íàäóìàë ðàçîãíàòüñÿ íà ìîòîöèêëå è ðàçáèòüñÿ î áåðåçó, ñ êîòîðîé Âàëåðêó íå ðàç ñòàñêèâàëà ìàòü. Íà ðàçãîíå ó íåãî âûäåðíóëè êëþ÷ çàæèãàíèÿ, è ìîòîöèêë, ïîäêàòèâ ê áåðåçå, îñòàíîâèëñÿ. Ïîä äðóæíûé õîõîò ãîñòåé ïîïûòêà ñàìîóáèéñòâà ñîðâàëàñü, òîãäà ðàçäîñàäîâàííûé öèðêà÷ íà÷àë âûòàñêèâàòü èç êàðìàíîâ ïà÷êè äåíåã è ðàçáðàñûâàòü èõ â óíèæåíèå õîõî÷óùåé òîëïû. Âàëåðêà îòîðîïåë îò òâîðèâøåãîñÿ áåäëàìà, à ðîäíÿ áðîñèëàñü ïîäáèðàòü ðàçíîöâåòíûå áóìàæêè, óñòèëàâøèå äîðîãó.
 
Ìàòóøêå æå, Âàëåíòèíå Ñåìåíîâíå, íå îñòàâàëîñü íè÷åãî èíîãî, êàê ïîéòè çà òåìè áóìàæêàìè â òàéãó, íà ñáîð æèâèöû. Áåðåìåííàÿ Ñâåòîé, îíà âñòàâàëà ðàíî ïîóòðó, äîèëà êîðîâó, êîðìèëà âñåõ, íà÷èíàÿ ñî ñêîòèíû, óâîäèëà ñûíèøåê, Âàëåðêó ñ Âîâêîé, ê áàáå Ìàøå è óõîäèëà íà Æåæèì, ÷åðåç ãîðó çà ñåìü êèëîìåòðîâ. Òàéãà ñòîÿëà íå òðîíóòàÿ, çâåðüÿ ïîëíî, è îïàñëèâàÿ ïóòíèöà áðàëà ñ ñîáîé æåñòÿíêè, áðÿêàëà èìè è ïåëà, ÷òîáû ðàñïóãàòü ëåñíûõ îáèòàòåëåé. Ê âå÷åðó îíà âîçâðàùàëàñü, óñòàâøàÿ, íî âìåñòî îòäûõà âàðèëà, êîðìèëà, ïîèëà, ñïàòü áûëî íåêîãäà.
***
Âàëåðêà äíè ïðîâîäèë ó áàáû Ìàøè â èãðàõ ñ äÿäåé Ñàøåé, êîòîðûé áûë íà òðè ìåñÿöà ìîëîæå ñâîåãî ïëåìÿííèêà. Íå âäàâàÿñü â ðîäîñëîâíûå óñëîâíîñòè, Âàëåðêà çâàë íàïàðíèêà íå äÿäåé Ñàøåé, à Ñàøêîé. Ðîâåñíèêè âåëè äðóæáó ñ ñîñåäñêèìè áðàòüÿìè Ñíèöàðåâûìè, äâîèì èç íèõ áûëî ãîäîâ ïî äåâÿòü-äåñÿòü, à òðåòèé — òåçêà Âàëåðêå è îïÿòü ðîâåñíèê. Ñòàðøèå áðàòüÿ íàïèëèëè åìó èç äåðåâà êóáèêè, íàïîìèíàâøèå òðàêòîðà è ìàøèíû, êîòîðûå ñòàëè ðîâåñíèêàì ÿáëîêàìè ðàçäîðà. Äÿäüêà ñ ïëåìÿííèêîì âîðîâàëè êóáèêè ó çàêîííîãî âëàäåëüöà, òîò ñ ïëà÷åì æàëîâàëñÿ áðàòüÿì, êîòîðûå âîññòàíàâëèâàëè ïðàâî ñîáñòâåííîñòè. Òîãäà ñëåçû ëèëèñü ó îáåçäîëåííûõ.
 
Äðóãèì ðåáÿ÷üèì çàíÿòèåì áûëî ëàçàíèå ïî ñòîïàì, â êîòîðûå óêëàäûâàëèñü ïàêåòû äðàíîê. Òîíêèå, ãèáêèå äðàíêè áûëè ðàñõîæèì ñòðîèòåëüíûì ìàòåðèàëîì ïðè îøòóêàòóðèâàíèè ñòåí ïîìåùåíèé. Èõ íàáèâàëè êðåñò-íàêðåñò íà äåðåâÿííóþ îñíîâó è íàíîñèëè ïîâåðõ ñëîé áåòîííîãî ðàñòâîðà. Çàãîòîâêîé øòóêàòóðíûõ äðàíîê äåðåâåíñêèå æèòåëè çàíèìàëèñü çèìîé, âûñòàâëÿÿ èõ íà óëèöó ê âåñåííåé âûâîçêå. Òåì ïàìÿòíûì äíåì, íå ïðåäâåùàâøèì ÷åãî-ëèáî íåîáû÷íîãî, îáà Âàëåðêè ñ äÿäüêîé Ñàøêîé Õîõëîâûì ðàñïîëàãàëèñü íà äðàíî÷íîé ñòîïå, êîãäà ê íåé ïîäîøëà ñâèíüÿ è ïðèíÿëàñü, ïî îáûêíîâåíèþ, êîïàòü çåìëþ. Ýêñêàâàòîð, äà è òîëüêî. Ñàøêà, ñòîÿ íà êðàþ, ñêëîíèëñÿ, íàáëþäàÿ çà õðþêàþùåé çåìëåêîïàëêîé. Âàëåðêà ðåøèë ïóãíóòü äÿäüêó — ñíà÷àëà ïîäòîëêíóòü åãî ñçàäè, à ïîòîì çàäåðæàòü. Ïîäòîëêíóë, à çàäåðæàòü íå óñïåë, è äÿäüêà ñ âåðõîòóðû óãîäèë ñâèíüå íà øåþ.
 
Ñâèíüÿ, íå æäàâøàÿ íàïàäåíèÿ ñâåðõó, ñ âèçãîì ðèíóëàñü ïðî÷ü, à ìàëåíüêèé íàåçäíèê óõâàòèë åå øåþ íîãàìè, à óøè ðóêàìè è âîïèë, ïîäãîíÿÿ âîïëåì è áåç òîãî ïåðåïóãàííóþ ñâèíüþ. Îáà Âàëåðêè ïðè âèäå íåâèäàííîãî àòòðàêöèîíà çàìåðëè íà ìåñòå, ïîêà íå îáúåçæåííàÿ ñâèíüÿ, íå ñáðîñèëà ñåäîêà è, íå ñáàâëÿÿ õîäà, óíåñëàñü äàëüøå. Äÿäüêà ðåçâî âñêî÷èë ñ äîðîãè è ñ ðåâîì ïîíåññÿ ê ìàòåðè íå ïåðâîé ìîëîäîñòè, áàáå Ìàøå, ñ æàëîáàìè íà ñâîþ çëîïîëó÷íóþ ó÷àñòü; ïëåìÿííèê âèíîâàòîé ïîõîäêîé ïîïëåëñÿ òóäà æå. Áàáà Ìàøà, çàñòàâøàÿ ôèíàëüíóþ ñöåíó, êîãäà åå ñûíîê êóáàðåì ëåòåë ñ íåñóùåéñÿ âî âåñü îïîð ñâèíüè, óçíàâ, â ÷åì äåëî, ðàñõîõîòàëàñü äî óïàäó. Ïîòîì ñêàçàëà Ñàøêå â óòåøåíèå, ÷òî åìó ñèëüíî ïîâåçëî â æèçíè ïîêàòàòüñÿ íà ñâèíüå.
 
Î÷åðåäíîå ïðèêëþ÷åíèå, äàëåêî íå ïîñëåäíåå, æäàëî Âàëåðêó, êîãäà îí óâÿçàëñÿ çà ñòàðøèìè ïàöàíàìè, à òå çà äåäîì, êîòîðûé, â ñâîþ î÷åðåäü, ïîåõàë èñêàòü ëîøàäåé, ïàñóùèõñÿ çà îêîëèöåé. Íà ëóãàõ áûëî ìíîãî ãëóáîêèõ ïðîâàëîâ, èç êîòîðûõ âî âðåìÿ çàòÿæíûõ äîæäåé âîäà âûïèðàëà, à â äðóãèå ñëèâàëàñü, óõîäÿ âãëóáü êðó÷åíûìè âîðîíêàìè. Çà äåðåâíåé äîðîãó ïåðåñåêàëà ëîæáèíà, ïî êîòîðîé âîäà ñ îäíîé ñòîðîíû øóìíî ñòåêàëà â äðóãóþ. Ëîøàäü âîäíóþ ïðåãðàäó ïåðåøëà, íå çàìåòèâ åå, ïàöàíû, Ñëàâêà Ïîíîìàðåâ è Âîâêà Êðàñîíöåâ, çà íåé, à Âàëåðêó, êàðàïóçà, ïîòîê ñáèë ñ íîã è ïîíåñ ê áëèæíåé âîðîíêå. Îòòóäà — òîëüêî â âîäÿíóþ ÿìó. Èíòóèòèâíî ñîîáðàçèâ, ÷òî ñïàñåíèå óòîïàþùèõ — äåëî ðóê ñàìèõ óòîïàþùèõ, Âàëåðêà íà êðàþ âîðîíêè óõâàòèëñÿ ðó÷îíêàìè çà òðàâó è íå âûïóñêàë åå, èç âñåõ ñèëåíîê öåïëÿÿñü çà ñâîþ êîðîòêóþ æèçíü. Ïðîâîæàòûõ óãîðàçäèëî îáåðíóòüñÿ íà ìàëåíüêîãî ïîïóò÷èêà, è îíè îïðîìåòüþ êèíóëèñü íà ñïàñåíèå ðàñïëàñòàâøåãîñÿ ïî âîäå Âàëåðêè. Âûðâàëè åãî èç âîäîâîðîòà è, âñå ïåðåïóãàííûå, ïðèâåëè äîìîé. Ðàññêàçàëè âñå, êàê áûëî, âðàòü îíè åùå íå íàó÷èëèñü. Ìàòü áèëà Âàëåðêó è ïëàêàëà, ïîòîì ïëàêàëà è îïÿòü áèëà, òîëüêî òîãäà ïåðåîäåëà â ñóõîå. Áèòûé Âàëåðêà íå îáèæàëñÿ íà ìàòü, ñòðàäàþùóþ îò åãî áåçðàññóäñòâà.
***
Ó Âàëåíòèíû Ñåìåíîâíû æèçíü òîæå øëà íàïåðåêîñÿê, ÷òî íè äåíü, òî íîâûå áåäû è íåïðèÿòíîñòè. Ðàäîñòü äîëãîæäàííîé çàðïëàòû, äîñòàâøåéñÿ íåäîñûïàíèÿìè è òÿæêèì òàåæíûì ïðîìûñëîì, è òà îáåðíóëàñü ãîðüêèì îñàäêîì. Íàêóïèëà îíà òîãäà òîâàðîâ ïî äàâíåìó æåëàíèþ, êàêèõ íå äîïðîñèøüñÿ îò ìóæà, à ê íèì òðåõêîëåñíûé äåòñêèé âåëîñèïåä, þëó, ïåðâóþ äåòÿì çàâîäñêóþ èãðóøêó, è ñåáå äàìñêèå ÷àñèêè. Ïðîçíàâ î ïîêóïêå íåâåñòêè, èç ×åðíîé ðå÷êè ïðèòàùèëñÿ ñâåêîð, äåä Êàðòîøêèí, ñ îòöîâîé ðîäíåé, è âñå âìåñòå íà÷àëè îò÷èòûâàòü åå. È íå òî îíà íàáðàëà, è íå òàê îáîøëàñü ñ çàðïëàòîé, íå ïîçàáîòèâøèñü î áëàãîâåðíîì. Çàñòàâèëè àñïèäû, î÷åðíèâøèå ñâîè äóøè â ×åðíîé ðå÷êå, âåðíóòü ÷àñèêè â ìàãàçèí, à äåíüãè ñ íèõ âûëîæèòü áåçàëàáåðíîìó ìóæó.

Ñ âåëîñèïåäèêîì, íàñòîÿùåé äåòñêîé ãîðäîñòüþ è îòðàäîé, èñòîðèÿ è òîãî õëåùå. Ó äåòñêîé òåõíèêè ñ ïåäàëüíûì ïðèâîäîì ïðîñòîÿ íå áûëî, êàòàëàñü â î÷åðåäü âñÿ îêðóãà, ïîêà ñ î÷åðåäíîé ãóëÿíêè ãîñòè íå âûøëè íà óëèöó ïåðåêóðèòü. Âàëåðêèíîìó îòöó, ïåðâîìó îõîòíèêó äî äóðíûõ ìàíåð, è çäåñü çàõîòåëîñü îòëè÷èòüñÿ, ïðîêàòèâøèñü íà äåòñêîé òðåõêîëÿñêå. Óâåùåâàíèÿ ñîáóòûëüíèêîâ åãî íå îñòàíîâèëè, òîëüêî ïîäçàäîðèëè. Óñåâøèñü íà ñêîñîáî÷èâøóþñÿ ìàøèíêó, îí òóò æå îïðîêèíóëñÿ íà äîðîãó, ïîäíÿëñÿ è, â çëîáå íà âåñü áåëûé ñâåò, ðàçáèë ñ ðàçìàõó äåòñêóþ ìå÷òó î òó æå äîðîãó. Ïðè âèäå êó÷êè ìåòàëëîëîìà, â êîòîðóþ îáðàòèëñÿ òðåõêîëåñíûé êðàñàâåö, äåòè âïàëè â èñòåðèêó, ïîëó-òðåçâûå äðóæêè íàïóñòèëèñü íà âàíäàëà, ó òîãî ëèøü êðèâàÿ ñàìîäîâîëüíàÿ óñìåøêà â îòâåò. Âàëåðêà, èñïûòûâàâøèé ÷óâñòâî îòâðàùåíèÿ ê ñîáñòâåííîìó îòöó, áûñòðî íà÷èíàë âçðîñëåòü. ×òî ýòî çà îòåö, íå êóïèâøèé ñûíó íè îäíîé èãðóøêè, äàæå íè îäíîé êîíôåòêè? Åùå è ïåðåëîìàë ìàòåðèíñêèé ïîäàðîê. Ìàòü, íåóñòàííî è ïîäåëîì êîëîòèâøàÿ Âàëåðêó èç áîÿçíè ëèøèòüñÿ ãëóïåíüêîãî ñûíóëüêè, áûëà áèòîìó äèòÿ ìèëåå è äîðîæå ñàìîãî ñåáÿ, à îòåö, äëÿ êîòîðîãî ñûí ÷òî áûë, òî è íå áûë, ñòàíîâèëñÿ íåâîçâðàòíî ÷óæèì. Åìó ñòàëî íå äî äåòñêèõ óòåõ.
 
Ñòðàäàíèÿ Âàëåíòèíû Ñåìåíîâíû òîæå ïåðåïîëíÿëè åå äóøó. Êàê ìîãëî ñëó÷èòüñÿ, ÷òî îíà, ïåðâàÿ äåðåâåíñêàÿ êðàñàâèöà, ñîøëàñü ñ ÷åëîâåêîì, îêàçàâøèìñÿ ïðîõîäèìöåì? Âåäü âñå íà÷èíàëîñü íå òàê, à êðàñèâî è ðàäóæíî. Áåç Ëåîíèäà Êàðòîøêèíà, ëó÷øåãî ìóçûêàíòà ïî îêðóãå, íå îáõîäèëñÿ íè îäèí ïðàçäíèê, íè îäíà ñâàäüáà. Àêêîðäåîí, áàÿí, ãàðìîøêà — åãî ñòèõèÿ, à ãàðìîíèñò, êàê èçâåñòíî, âñåãäà â óäàðå è ïåðâûé ïàðåíü íà ñåëå. Äåâ÷àòà ê íåìó òàê è ëüíóò. Ïðèëüíóëà è Âàëåíòèíà äà òàê, êàê ìóõà â ïàó÷üåé òåíåòå, áèëàñü è òðåïûõàëàñü, íå â ñèëàõ âûðâàòüñÿ.  äîìå êàê íà êàòîðãå, à èç äîìà ñ äåòèøêàìè òîëüêî ïî ìèðó ïîéòè.  ñåìüå íàðàñòàë ðàñêîë.
***
Íî âîò çàïàõëî âåñíîé. Òîðîïëèâûå ðó÷üè ïîíåñëèñü ñ ïðèãîðêîâ, æóð÷àëè òàì è ñÿì, ïî ïðîòàëèíàì îæèâëåííî ñíîâàëè æàâîðîíêè, ñëåòåëèñü òðÿñîãóçêè. Ïî íî÷àì íàä äåðåâíåé ñòîÿë ãóëêèé øóì îò õëîïàíüÿ êðûëüåâ íèçêî ïðîëåòàþùèõ ïòè÷üèõ ñòàé. Äèêèå óòêè, ãóñè, æóðàâëè ñïëîøíûì ïîòîêîì ëåòåëè íà ñåâåð. Îæèâàëà ïðèðîäà, à âìåñòå ñ íåé – Âàëåðêèíà àêòèâíîñòü, îïÿòü íà ñâîþ øåþ. Îí ñòîÿë, çàìåðåâ íà ìåñòå, è íàáëþäàë çà ïóãëèâûì õàðèóñîì, êîòîðûé êîðìèëñÿ â ðå÷íîé çàâîäè ëåòàþùèìè íàä âîäîé ìóøêàìè. Ðå÷íîé ìóõîëîâ òî÷íî îïðåäåëÿë ìîìåíò, êîãäà íàäî áûëî âûñêî÷èòü íàä ïîâåðõíîñòüþ è óõâàòèòü äîáû÷ó íà ëåòó. È êàê åìó òàêîå óäàâàëîñü, ïîéäè ïîéìè. Ïîäîøåë Âîâêà Êðàñîíöåâ è ïîçâàë â êåäðà÷ çà øèøêàìè-ïàäàíêàìè. Òîæå èíòåðåñíîå äåëî. Çà ýòèì äåëîì øèøêàðè è íå çàìåòèëè, êàê îêàçàëèñü â òðàâå âûøå ñîáñòâåííîãî ðîñòà, èç êîòîðîé íå ìîãëè âûáðàòüñÿ, â êàêóþ áû ñòîðîíó íè øëè. Ñòåíà îáñòóïàëà ñî âñåõ ñòîðîí. Ïîèñêîâèêè ñ ïîëîâèíû äåðåâíè óæå îáñëåäîâàëè áëèæàéøèå âîäîåìû, êîãäà íà ïîäñòóïàõ ê ëåñó óñëûøàëè èñòîøíûå êðèêè ïðîïàâøèõ. Ïàäàíîê øèøêàðè òàê è íå íàøëè, íî øèøåê èì íàñòàâèëè ðîäèòåëè.
 
Ìàòü çàïðåòèëà Âàëåðêå îáùàòüñÿ ñ Âîâêîé, êðóòèâøåìóñÿ íà ãëàçàõ ïî ñîñåäñòâó, íî ïðîâîêàòîð îïàñíûõ ïðèêëþ÷åíèé ÿâèëñÿ ñ íîâûì çàìàí÷èâûì ïðåäëîæåíèåì. Îí çàçâàë íàïàðíèêà íà íåáîëüøîå îçåðêî áëèç òîãî æå êåäðà÷à ñ ïàäàíêàìè, ÷òîáû íàëîâèòü â áàíêó ëÿãóøà÷üèõ ãîëîâàñòèêîâ è âûðàñòèòü èõ â äîìàøíèõ óñëîâèÿõ. Óñòîÿòü áûëî íåâîçìîæíî. Ñ áëèæíåãî áåðåãà â îçåðî, íà êîòîðîì òîëüêî ÷òî ðàñòàÿë ëåä, íà ìåòð âûñòóïàëà òðóõëÿâàÿ êîëîäà, ïî íåé è ïîøåë çà ãîëîâàñòèêàìè Âàëåðêà. Åäâà îí äîøåë äî òîðöà, êàê êîëîäà ïåðåëîìèëàñü è óøëà ïîä âîäó âìåñòå ñ ëîâöîì õâîñòàòûõ ëè÷èíîê.

 Äíî îêàçàëîñü îáðûâèñòûì è äîâîëüíî ãëóáîêèì, åñëè âîäà ñîìêíóëàñü íàä Âàëåðêèíîé ãîëîâîé, íî ïîäâîäíèê íå äðîãíóë, ñëîâíî åìó áûëî íå âïåðâîé î÷óòèòüñÿ íà äíå. Îí õîðîøî âèäåë îáñòàíîâêó, à ãëàâíîå – ñîõðàíèë ïîä âîäîé îðèåíòàöèþ è áåç äîëãèõ ðàçìûøëåíèé ïîøåë ïî äíó ê ïðîòèâîïîëîæíîìó ïîëîãîìó áåðåãó. Íå ñòîÿòü æå íà ìåñòå â òîëùå ëåäÿíîé âîäû. Øåë íàïðÿìêè ìàëûìè øàæêàìè, çàäåðæàâ äûõàíèå è íå îòêðûâàÿ ðòà; øåë ïî äíó, êîëè íå áûë îáó÷åí ïëàâàíèþ.
 
 èñïóãå îêàçàëñÿ Âîâêà, ìåòàâøèéñÿ ïî áåðåãó. Íàïàðíèê êàíóë â âîäó è íå âûïëûâàë! Óòîï!! Âîâêà â ñòðàõå çàæìóðèëñÿ, îòêàçûâàÿñü âåðèòü òîìó, ÷òî ïðîèçîøëî. ×òî çà íàïàñòè  ñëó÷àþòñÿ ñ ýòèì Âàëåðêîé? Òî åãî åäâà íå óíåñëî â âîðîíêó, à òóò è âîâñå óòîï ïîä âîäîé! Êîãäà æå îí îò òîãî æå ñòðàõà îòêðûë ãëàçà, òî óâèäåë ó áåðåãà íàïðîòèâ, ÷òî ìåòðàõ â ÷åòûðåõ, ãîëîâó óòîïëåííèêà, âûñóíóâøóþñÿ èç âîäû.  Ïîêà Âîâêà îáåãàë îçåðêî, Âàëåðêà óæå ñòîÿë íà áåðåãó, îòáèâàÿ çóáàìè ÷àñòóþ äðîáü îò ïðèíÿòîé ëåäÿíîé êóïåëè. Âàëåðêà ïîì÷àëñÿ íà äîìàøíþþ ðàñïðàâó, îáðàäîâàííûé Âîâêà çà íèì. Äëÿ ìàòåðè ñûíîâüÿ ïîäâîäíàÿ ïðîãóëêà ñòàëà î÷åðåäíûì óäàðîì, íî è îíà ñíîâà ïîðàçèëàñü îòâàãå è ñïîñîáíîñòè ïÿòèëåòíåãî äèòÿ ïðèíÿòü åäèíñòâåííî âåðíîå ðåøåíèå â áåçíàäåæíîì ïîëîæåíèè è èñïîëüçîâàòü åäèíñòâåííûé øàíñ, êîòîðûé ïîäáðîñèëà åìó ñóäüáà èëè êòî-òî òàì åùå çà íåé ñòîèò. Çà ïåðåîäåâàíèåì è ïîïûòêàìè îñîçíàòü è îöåíèòü ïðèðîäó ÷óäåñíîãî ñïàñåíèÿ ó ìàòåðè èñ÷åç çàïàë ê âîñïèòàòåëüíîé ïðîöåäóðå, à ãëÿäèøü, îíà è íå íóæíà âîâñå, íî çàïðåò íà äðóæáó ñ ñîñåäñêèì Âîâêîé âñòóïèë â ñòðîãóþ ñèëó.

Íî åñëè íå âñå òàê ïðîñòî è íå âñå òàê ñëó÷àéíî, êàê âíåøíå êàæåòñÿ, òî íåóæòî íåêèå Âûñøèå Ñèëû óæå ïîäìåòèëè áåäîâîãî ïàðíèøêó è óñòðàèâàëè åìó ÷åðåäó èñïûòàíèé íà ãðàíè æèçíè è ñìåðòè? Ìîæåò áûòü, çàêàëÿëè, ïîó÷àëè è âåëè åãî ïî íåçðèìîé òîíêîé íèòè êóäà-òî ê ñåáå, êóäà íåò ïóòè äðóãîìó ñìåðòíîìó? À âäðóã åãî ÿâèëè íà áåëûé ñâåò èìåííî â òàêîé ñåìüå, ãäå òåïëî ìàòåðèíñêîé ëþáâè è õîëîä îòöîâñêîé íåïðèÿçíè âûâîäèëè ìàëüöà íà ïóòü èñòèííûé, êîãäà Äîáðî è Çëî íå ñóùåñòâóþò îäíî áåç äðóãîãî? ×òîáû îí ïîä òåïëûì ìàòåðèíñêèì âëèÿíèåì âîñïèòûâàëñÿ â äîáðîïîðÿäî÷íîñòè, à â îòöîâûõ âûõîäêàõ ñ äåòñêèõ ëåò çàêàëÿë õàðàêòåð? Èëè – íå âäðóã, âåäü ïóòè Ãîñïîäíè íåèñïîâåäèìû.
***
 öåíòðå Çâåðåâî ñòîÿëà øêîëà, ê êîòîðîé çàãîäÿ ïðèñìàòðèâàëñÿ Âàëåðêà, à ó÷èëèñü â íåé ó÷åíèêè ÷åòûðåõ êëàññîâ, âñå âðàç è â îäíîì êëàññå. Ó÷èòåëåé â øêîëå áûëî îäèí-äâà, è êàæäûé ó÷èë ðàçíîøåðñòíóþ îðàâó ïî ñâîåìó óñìîòðåíèþ. Áîëüøå âíèìàíèÿ óäåëÿëîñü òåì, êòî ÷èñëèëñÿ â òðåòüåì-÷åòâåðòîì êëàññàõ, à ïåðâûøàì çàäàâàëè ñàìîñòîÿòåëüíûå çàäàíèÿ âûâîäèòü ïî ñòðî÷êàì áóêâû äà êðþ÷êè. Îáäåëåííûå âíèìàíèåì,  îíè ïîíåâîëå ïðèñëóøèâàëèñü ê ïðîãðàììå ñòàðøèõ êëàññîâ è âñå ÷åòûðå ãîäà ïî ñîâìåùåííîé ìåòîäèêå ó÷èëè îäíî è òî æå.
 
Çèìíåå âðåìÿ äåòâîðå êàçàëîñü ìðà÷íûì âðåìåíåì ãîäà. Íà óëèöå – ìîðîç, ñóãðîáû, âüþãà, à ðàçâëå÷åíèé – íèêàêèõ. Èíîé ðàç áðàòèøêè õîäèëè â áîíäàðêó íàáëþäàòü çà ïðîöåññîì èçãîòîâëåíèÿ áî÷åê. Òàì ïîñòîÿííî òîïèëàñü áîëüøàÿ ðóññêàÿ ïå÷ü, íà íåé ñóøèëè çàãîòîâêè.  ïîìåùåíèè ñòîÿë àðîìàòíûé çàïàõ ñâåæåé äðåâåñíîé ñòðóæêè, à íà ïå÷è ñòîÿëà ìåòàëëè÷åñêàÿ êðóæêà ñ ÷èôèðåì, ïðèêðûòàÿ çîëîòèíêîé îò ïà÷êè ÷àÿ, âñåãäà òåïëàÿ è ïî÷åðíåâøàÿ îò êîïîòè è êðåïêîãî ÷àéíîãî íàñòîÿ. Áûëî çàáàâíî ñìîòðåòü, êàê áîíäàðè âðåìÿ îò âðåìåíè ïèëè ÷èôèðü îäèíî÷íûìè ãëîòêàìè, äàæå ïî÷åðíåâøèå çóáû íå îòëè÷àëèñü îò êðóæêè. Ãóáû äëÿ ïèòèÿ ó íèõ âûòÿãèâàëèñü òðóáî÷êîé, ëèöî ñîñðåäîòî÷èâàëîñü è ñîáèðàëîñü â êó÷ó, è ðåáÿòíå íå óäàâàëîñü ñäåðæàòü ñìåõ. Îíè âûñêàêèâàëè íà óëèöó, äàâàÿ âîëþ íåóäåðæèìîìó õîõîòó. Âàëåðêà, ñëîæèâ ãóáû òðóáî÷êîé, à ëèöî â êó÷ó, ãëîòíóë ðàçîê èç ÷åðíîé êðóæêè è áåãîì èç èçáû; âûïëþíóë ãàäîñòü, êàêîé ïðåæäå â ðîò íå áðàë. Âî ðòó ñòÿíóëî ñèëüíåé, ÷åì îò çåëåíîé ÷åðåìóõè.
 
Íî âîò ïîäîøëî âðåìÿ äëÿ çà÷èñòêè òàéãè, ïðèëåãàþùåé ê Çâåðåâî, ïðèâîëüíîé æèòíèöû ëåñíîé æèâíîñòè è ìåñòíîãî íàñåëåíèÿ. Ó÷àñòêè, âûäåëåííûå ïîä ñáîð æèâèöû, ñäàâàëèñü ïîä âàëêó ëåñà. Ïàðîâîçèêè áåç óñòàëè òàñêàëè ïî óçêîêîëåéêå ïëàòôîðìû ñ êðóãëÿêîì, îñòàâëÿÿ çà ñîáîé ïíè, ïóñòûíþ è ðàçîð. Æèâíîñòü ëèøàëàñü êðîâà è êîðìîâ, æèòåëè – ðàáîòû è ëåñíûõ äàðîâ. Îò Çâåðåâî îñòàâàëîñü îäíî íàçâàíèå. Õîõëîâû, äåä Ñòåïàí ñ áàáîé Ìàøåé, óåõàëè â Áðàòñê.  ñåìüå Êàðòîøêèíûõ òîæå çàãîâîðèëè îá îòúåçäå, ÷òî áîëüþ îòçûâàëîñü â Âàëåðêèíîì ñåðäå÷êå. Îí áû âñþ æèçíü ïðîâåë â êîëûáåëè äåòñòâà, ëó÷øå è êðàøå êîòîðîé åìó íè÷åãî íå áûëî íà ñâåòå è áûòü íå ìîãëî, õîòÿ, êðîìå Çâåðåâî, îí íè÷åãî íå âèäåë, äà è âèäåòü íå õîòåë.

À òóò ïðèðîäà îáðóøèëàñü íà ïîêèäàåìîå Çâåðåâî, çàâåðøàÿ êàðòèíó îïóñòîøåíèÿ.  æàðêóþ èþíüñêóþ ïîðó íà óëèöå âäðóã ðàçäàëñÿ øóì è ãðîõîò. Ãëÿíóëè â îêíî, ÷òî çà âîéíà? À òàì ïîëíîå ñâåòîïðåñòàâëåíèå.  âîçäóõå, ïîòåìíåâøåì îò ïûëè è ìóñîðà, ëåòàëè äîñêè, âåòêè è òðÿïüå. Âûøëè íà êðûëüöî, óêðûâàÿñü îò øêâàëüíûõ ïîðûâîâ âåòðà, è óâèäåëè ñòðàøíóþ êàðòèíó íà ãîðíîé ãðÿäå, êîòîðàÿ áåñïîðÿäî÷íî øåâåëèëàñü íà âñåì ñâîåì ïðîòÿæåíèè äî ñàìîé óçêîêîëåéêè. Áëèæå áûëî âèäíî, êàê ãðîìàäíûå äåðåâüÿ, âûâåðíóòûå ñ êîðíåì, øóìíî âàëèëèñü íà ñîñåäíèå, ïîäìèíàÿ èõ, äðóãèå ëîìàëèñü ñ òðåñêîì, íàïîìèíàþùèì ðàçðÿäû ìîëíèè. Ïî âñåé ãîðå ìàêóøêè äåðåâüåâ ñðåçàëî, ñëîâíî áðèòâîé.  äåðåâåíñêèõ ïîñòðîéêàõ áûëî íå ëó÷øå. Ïàäàëè çàáîðû. Îãðîìíàÿ ëèñòâåííèöà ïîä íàïîðîì óðàãàíà âûñòîÿëà íà ïîëÿíå íàïðîòèâ, íî ðàçëîìèëàñü íàäâîå, è âåðõíÿÿ ÷àñòü ðóõíóëà âîçëå áîíäàðêè íà ñàðàé, ðàçâàëèâ åãî êàê êàðòî÷íûé äîìèê. Îòòóäà ïî óêëîíó ïîêàòèëèñü ïóñòûå áî÷êè, çàãîòîâëåííûå ïîä ñáîð æèâèöû. Óðàãàí ñìîëê âíåçàïíî, êàê è íà÷àëñÿ, ñëîâíî åãî è íå áûëî, ëèøü ñïëîøíàÿ ðàçðóõà íàïîìèíàëà î íàëåòåâøåé ñòèõèè. Âçäûìùèêè íàõîäèëèñü â ëåñó, ãîòîâÿñü ê ïðîìûñëîâîìó ñåçîíó, íî âñå óáåðåãëèñü îò íåïîãîäû.

 Ñêîòèíà ïàñëàñü ïî ïðåäãîðüþ, ãäå âåòåð áûë íå òàê ñâèðåï, è òîæå ñïàñëàñü, âåðíóâøèñü íåâðåäèìîé, êðîìå îäíîé êîðîâû. Õîçÿåâà ðîãàòóþ ïðîïàæó íå íàøëè, è ÷åðåç äåíü äåðåâíÿ øèðîêèì ôðîíòîì ïîøëà íà åå ïîèñêè. Ïî íèæíåìó ÿðóñó òàéãè îáñòàíîâêà áûëà ñíîñíîé, íî âûøå – ñïëîøíîé áóðåëîì, çàòðóäíÿþùèé ïåðåäâèæåíèå. Êîðîâó íàøëè íà òðåòèé äåíü íà ìàëåíüêîì ïÿòà÷êå âíóòðè ëåñîïîâàëà. Èñòîùåííàÿ áåäîëàãà ñãðûçëà òðàâÿíîé ïîêðîâ âìåñòå ñ êîðíÿìè è çåìëåé. Îñâîáîäèëè åå, ðàñïèëèâ ïîâàëåííûå äåðåâüÿ.

Ãë. 2. Îòðî÷åñòâî

Îñåíüþ Êàðòîøêèíû, ñîáðàâ óðîæàé êàðòîøêè, íà äâóõ òåëåãàõ, çàãðóæåííûõ äîìàøíèì ñêàðáîì, äâèíóëèñü íà íîâîå ìåñòî æèòüÿ-áûòüÿ. Ïðîâîæàëà âñÿ äåðåâíÿ.  äóøàõ îòúåçæàþùèõ è ïðîâîæàþùèõ ñåëÿí íûëà   ãðóñòèíêà. Êîðîâó ïðèâÿçàëè ê òåëåãå, òåëåíîê ïðè íåé, ñîáàêà âïåðåäè îáîçà, òàê è ïîäúåõàëè ê óçêîêîëåéêå, ãäå ïåðåãðóçèëèñü íà ïëàòôîðìó. Áðàòüÿ, êàê äèêàðè, òàðàùèëèñü íà ïàðîâîç, êîòîðûé ïûõòåë, äûìèë, ïàðèë, ñâèñòåë è åõàë. Ïî îáå ñòîðîíû ïîåçäà ïðîïëûâàëè ãîðû è áîëîòà, ìîñòû è ðå÷êè ïîä íèìè, ïî ëóãàì áðîäèëè òàáóíû, ñòàäà è îòàðû. Çåìëÿ îêàçàëàñü áîëüøîé, ìíîãîëèêîé è ðàçíîé, ÷åãî òîëüêî íà íåé íè áûëî, à ïðî ×åðåìøàíêó è ãîâîðèòü íå÷åãî. Ñòîëü ìíîãî â íåé íàñòðîåíî äîìîâ, ÷òî æèòåëÿì íåâîçìîæíî áûëî çíàòü äðóã äðóãà, ñ êðàÿ äî êðàÿ íå äîéäåøü, è êàê òóò æèòü? Îñòàíîâêà è îïÿòü â ïóòü, à çåìëå íè êîíöà, íè êðàÿ. Ïðèåõàëè â Õàðàãóí, ãäå ïëàòôîðìó ïîñòàâèëè â òóïèê. Îòåö ïîêàçàë íà ïàðîâîç è ñêàçàë, ÷òî íà ýòîì «âåðáëþäå» áóäåò ðàáîòàòü ïîìîùíèêîì ìàøèíèñòà. Øèðîêàÿ òðóáà ïàðîâîçà îáòÿíóòà òîëñòîé ñåòêîé, íà ïîäúåìàõ îí ïëåâàëñÿ ñíîïàìè êðóïíûõ èñêð,  òàê è ïðîçâàëè åãî âåðáëþäîì. Ñòîëüêî íîâîãî íàâàëèëîñü çà îäèí äåíü, ÷òî áðàòüÿ íå óñïåâàëè ìîòàòü íà óñ, äàæå ïîâèäàëè âåðáëþäà.

Äîì, âûäàííûé Êàðòîøêèíûì ëåñïðîìõîçîì, ñîñòîÿë èç êîìíàòóøêè è òåñíîé êóõîíüêè, ïî öåíòðó ïå÷ü. Ïðè äîìå îãîðîä è ñòàéêà. Ðàññòàâèëè ïðîñòåíüêóþ ìåáåëü, à êîãäà ðîäèòåëè â ñóìåðêàõ âêëþ÷èëè ñâåò, òî äåòè îøàëåëè îò íàõëûíóâøåãî ñâåòà. Ìàëåíüêàÿ ëàìïî÷êà ïîä ïîòîëêîì, ñâåòèâøàÿ áåç êîïîòè è ÿð÷å ñîëíöà, ïîðàçèëà èõ ñèëüíåå ïàðîâîçà, ïóñòü áû îí áûë òðèæäû âåðáëþäîì. Ïðèïîìèíàëè, êàê â Çâåðåâî âå÷åðÿëè ïðè òóñêëîé êåðîñèíîâîé êîïòèëêå. Ê íî÷è ôèòèëåê óáàâëÿëè, ÷òîáû åäâà òëåë, è çàñûïàëè ïîä áëàãîçâó÷íûå ñîëîâüèíûå òðåëè. ×òî-òî æäåò ñåìüþ íîâîñåëîâ çäåñü, â äåðåâíå ñ íåïîíÿòíûì íàçâàíèåì Õàðàãóí?
 
Íàóòðî ïðèáûâøåå äåòñêîå ïîïîëíåíèå çíàêîìèëîñü ñ ìåñòíîé äåòâîðîé. Êîðîòêèé èñïûòûâàþùèé âçãëÿä ïåðâîé âñòðå÷è, êòî-îòêóäà, è çíàêîìñòâî ñîñòîÿëîñü. Ñòàðîæèëû íà ïðàâàõ õîçÿåâ ïîâåëè ïðèåçæèõ ê êà÷åëÿì íà ïîëÿíêå, íà÷àëèñü èãðû â ãîðîäêè, ïðÿòêè. Âå÷åðàìè ñîâìåñòíî õîäèëè çà õëåáîì, ïîòîì â êëóáå íàáèâàëñÿ ïîëíûé çàë íà ïðîñìîòð ôèëüìîâ. Õàðàãóíñêèå äåòè çàõâàòûâàëè íîâè÷êîâ íåóñòàííîé äåÿòåëüíîñòüþ, íî Çâåðåâî íå îòïóñêàëî, íåò-íåò, äà âñïûõíóò â íåóðî÷íûé ÷àñ çíàêîìûå è ìèëûå êàðòèíû, âæèâøèåñÿ â äåòñêîå ñîçíàíèå íàâñåãäà, íà âñþ îñòàâøóþñÿ æèçíü.
 
Ëåîíèä Íèêîëàåâè÷, ãîíÿâøèé «âåðáëþäà» èç êîíöà â êîíåö äà îáðàòíî, â Äîìå êóëüòóðû òîæå çàâåë äðóçåé, ïîâàäèâøèõñÿ õîäèòü ê ãàðìîíèñòó â ãîñòè. Ãîñòè çàñèæèâàëèñü äàëåêî çà ïîëíî÷ü, Âàëåíòèíà Ñåìåíîâíà íå ìîãëà âûäâîðèòü ïüÿí÷óæåê, îòåö áóÿíèë è çàìàõèâàëñÿ íà íåå. Óòðîì ñåìåéñòâî âñòàâàëî íå âûñïàâøèìñÿ, ðàçáèòûì. Âàëåðêà ïîìîãàë  ìàòåðè âî âñåì è âñþäó, ãäå òîëüêî ìîã, åìó è ïîäñêàçûâàòü áûëî íå íàäî, — íà îãîðîäå è â óõîäå çà ñêîòèíîé, êîëîë äðîâà, ðàçìàõèâàÿ òÿæåëûì òîïîðîì. Îäíàæäû òîïîð ñïðóæèíèë î íàòÿíóòóþ áåëüåâóþ âåðåâêó è âûðâàëñÿ èç äåòñêèõ ðóê, îñòàâèâ íà áðîâè äðîâîñåêà ïîæèçíåííûé øðàìèê. Îñòàâàëñÿ íÿíüêîé ñ ñåñòðåíêîé Ñâåòîé, íî òà íå äîñàæäàëà è íå êàïðèçíè÷àëà, âñåãäà áûëà ñïîêîéíîé.

Ñ íàñòóïëåíèåì çèìû ïàöàíâà áðàëàñü çà ëûæè, ñàíêè è êîíüêè, îñâàèâàÿ ëåä íà îçåðå. Ñóãðîáû, ïîêðûòûå ïðî÷íûì íàñòîì, íàìåòàëî ïî ñàìûå çàáîðû, è â íèõ äâîðîâûå êîìàíäû ðûëè ïîäêîïû è íîðû, ñîîðóæàëè êðåïîñòè, çàùèùàëè è áðàëè èõ øòóðìîì. Íà äåòñêèõ ãîðîäêàõ óòðàèâàëèñü áîåâûå ïîáîèùà, íî êîãäà Âàëåðêà îêàçûâàëñÿ â êëóáå íà âîåííûõ ôèëüìàõ, òî ñ îòâðàùåíèåì ñìîòðåë íà äèêîñòü è êîøìàð, òâîðèâøèåñÿ íà ýêðàíå. Ñòðàøíî áûëî âèäåòü, êàê ëþäè êðîìñàëè è èñòÿçàëè äðóã äðóãà. ×òî çà íàïàñòü òîëêàëà èõ íà æåñòîêóþ ðåçíþ? Âåñü æèçíåííûé îïûò, íàáðàííûé â òèõîì è ìèðíîì Çâåðåâî, áóðíî ïðîòåñòîâàë, è Âàëåðêà óõîäèë èç çàëà êðîâîïðîëèòíûõ ïîêàçîâ.
 
Äðóãîå äåëî – ðûáàëêà! Äÿäÿ Òîëÿ Ñèïàêîâ íàó÷èë ðåáÿò äåëàòü èñêóññòâåííûå ìóøêè, è Âàëåðêà íà÷àë ìàëî-ïîìàëó òÿãàòü èç Òàãíû ðûáåøåê. Ïîòîì îòåö ïîäñêàçàë, êàê ãîòîâèòü è ñòàâèòü ïåðåìåòû ñ íàæèâëåííûìè ÷åðâÿìè, è äåëî ïîøëî íà ëàä. Ìàëåíüêèé ðûáàê ïðèíîñèë äîìîé ïî äâà-òðè íàëèìà, ïîääåðæèâàÿ ïðîäîâîëüñòâåííóþ ïðîãðàììó ñåìüè. Ñîðíûìè ðûáåøêàìè ðåáÿòèøêè ïðîìûøëÿëè âî âðåìÿ êóïàíèÿ. Ðåê ïîáëèçîñòè áûëî òðè, äàæå ÷åòûðå, åñëè ïîñ÷èòàòü âñå.  ×åðåìøàíêà èñòåêàëà èç áîëîò, âîäà â íåé áûëà ìóòíàÿ, íî òåïëàÿ, â íåé è êóïàëèñü.  âîäó ñèãàëè ñ äîñêè-íûðÿëêè, íà áåðåãó öåëûìè äíÿìè ãîðåë êîñòåð, âîçëå êîòîðîãî ãðåëèñü êóïàëüùèêè. Ñ êîñòðà âåëè ïàëüáó èç ïóøêè, èçãîòîâëåííîé èç òðóáû. Îäíà ñòîðîíà òðóáû áûëà çàêëåïàíà, â íåå íàëèâàëè âîäó, çàáèâàëè êóñêàìè äåðíà è óñòàíàâëèâàëè íà êîñòðå. Âîäà âñêèïàëà, è ïîä äàâëåíèåì ïàðà ïóøêà âûñòðåëèâàëà ëîõìîòüÿìè äåðíà, à ñàìà îòëåòàëà íàçàä. Àðòèëëåðèñòû çàðÿæàëè ïóøêó ñíîâà.

×åðåìøàíêà âïàäàëà â õîëîäíóþ ãîðíóþ Òàãíó, ãäå íà êàìåíèñòîé øèâåðå ñòàÿìè øíûðÿëè êðàñíîïåðêè. Èõ ïðèìàíèâàëè õëåáîì â áàíêè, â êðûøêàõ êîòîðûõ âûðåçàëè âõîäíûå îòâåðñòèÿ; ýòîò ñïîñîá èçâåñòåí âñåì äåðåâåíñêèì ïàöàíàì. Ïðîãîëîäàâøèñü, êðàñíîïåðîê ïîäæàðèâàëè íà ïðóòèêàõ íàä êîñòðîì. Íà ìåëêîâîäüå Òàãíû âèëêàìè êîëîëè øèðîêîëîáîê è ëåæàêîâ. Íàëèìû ïðÿòàëèñü ïîä ïëèòíÿêîì, äî íèõ äîáèðàëèñü, ïðèïîäíèìàÿ óêðûòèÿ. Ê ñåðåäèíå ëåòà íà íåðåñò ïîäíèìàëàñü ìèíîãà, åå åùå íàçûâàëè âüþíîì. Íà øèâåðàõ âüþíû êó÷êàìè ïðèñàñûâàëèñü ê âàëóíàì, èõ îòðûâàëè ðóêàìè. Äîìà óëîâ ñîðòèðîâàëè. Øèðîêîëîáîê è âüþíîâ ìåëêî êðîøèëè, ïîäêàðìëèâàÿ ðå÷íûìè âèòàìèíàìè êîøåê, êóðåé è ãóñåé; ëåæàêîâ è íàëèìîâ ãîòîâèëè íà ñâîé ñòîë. Òðåòüÿ ðå÷êà èç òåõ, ÷òî êðóïíåå, Òàíêàñà, òîæå õîëîäíàÿ, ïðîòåêàëà ïîäàëüøå îò Õàðàãóíà. Ãäå-òî òåêëà è ÷åòâåðòàÿ.

Ñ íàñòóïëåíèåì ñåíîêîñà íà õîçÿéñòâå îñòàâàëñÿ Âàëåðêà, åìó óæå ñòóêíóëî ñåìü ëåò. Ðîäèòåëè ðàíî óõîäèëè íà ïîêîñíûå ëóãà Òàíêàñû, âîçâðàùàëèñü ïîçäíî. Âàëåðêà êîðìèë Ñâåòó, óâîäèë åå íà ïîëÿíó, ãäå íà ïîëíûé äåíü îòêðûâàëñÿ ñòèõèéíûé äåòñêèé ñàä, è ñäàâàë íà âîñïèòàíèå äåâî÷êàì. Îáùåñòâåííûé ïîðÿäîê ÷àñòåíüêî íàðóøàëè áðàòüÿ Êóçüìèíû. Çàáèÿêè áðîñàëèñü êàìíÿìè, óñòðàèâàëè äðóãèå ïàêîñòè, à îò ïðåñëåäîâàíèÿ óáåãàëè äîìîé. Íàäî áûëî èõ ïðîó÷èòü. Ïî ðàçðàáîòàííîìó ïëàíó, Âîâêà, â êà÷åñòâå ïðîâîêàòîðà, óñòðîèë ñ âîçìóòèòåëÿìè ñïîêîéñòâèÿ ìåëêóþ ñòû÷êó è êèíóëñÿ íàóòåê. Òå çà íèì, ïîêà íå íàðâàëèñü íà çàñàäó, ãäå Âàëåðêà ïîäæèäàë èõ ñ äîáðîòíûì ïó÷êîì êðàïèâû. Êóçüìèíû â ïàíèêå áðîñèëèñü íàçàä, íî êóäà òàì! Ìñòèòåëü òàê íàïàðèë èõ ïî ãîëÿøêàì, ÷òî áåäíÿæêè ïîïàäàëè íà çåìëþ è îðàëè íà âñþ óëèöó. Ïîñëå ýòîé ïàðèëêè çàäèðèñòûå áðàòüÿ ïðèòèõëè.
   ***
Ðàçîáðàâøèñü ñ áðàòüÿìè Êóçüìèíûìè, Âàëåðêà ïåðåêëþ÷èëñÿ íà ñîçèäàòåëüíûé òðóä. Ìàòü ìó÷èëàñü ñ ïðèãîòîâëåíèåì ïîéëà äëÿ ñêîòà, êàæäûé äåíü âàðèëà íà êóõíå â áîëüøîì áàêå êàðòîøêó, è îò ïàðà äîì ïðåâðàùàëñÿ â áàíþ. Ó ñîñåäåé â îãðàäàõ èìåëèñü ëåòíèå êóõíè, ÷òî îáëåã÷àëî òðóä õîçÿéêàì, íî Ëåîíèä Íèêîëàåâè÷ î ïå÷íîé êëàäêå âî äâîðå è ñëûøàòü íå õîòåë, à ìîæåò áûòü, è íå óìåë. Êîãäà æå îí ïðèãëàñèë ïå÷íèêà äëÿ ïåðåêëàäêè ðàçâàëèâøåéñÿ â äîìå ïå÷è, òî Âàëåðêà íå îòõîäèë îò ìàñòåðà, èçó÷àÿ íîâîå äåëî. Ìàñòåð óøåë, à ó÷åíèê âçÿëñÿ ìàñòåðèòü   ëåòíþþ êóõíþ; Âàëåðêèíà ïå÷ü âûãëÿäåëà íåêàçèñòî, íî, íà ðàäîñòü ìàòåðè, òîïèëàñü îòëè÷íî.
 
Îñåíüþ Âàëåðêà, ê òîìó âðåìåíè – ðûáàê, ïå÷íèê è äðîâîñåê, à òàêæå ïîäðó÷íûé ïî âñåìó äîìàøíåìó õîçÿéñòâó, ïîøåë â øêîëó. Ïåðâûé êëàññ. Êóïëåíà ôîðìà, êíèæêè è ïîðòôåëü.  øêîëå ïàõëî êðàñêîé, êðóãîì ÷èñòîòà, êðàñîòà è ïîðÿäîê, â êëàññå áîëüøèå îêíà è ìíîãî ñâåòà, âñå íå òàê, êàê â Çâåðåâî, à ïî-íàñòîÿùåìó. Ó÷åíèêîâ áûëî ìíîãî, â êàæäîì êëàññå ïî òðè äåñÿòêà îäíîãîäêîâ. Âàëåðêà âçÿëñÿ çà ó÷åáó, êàê çà âñÿêîå îòâåòñòâåííîå äåëî. Åãî òðóäîâîå ïðèëåæàíèå ïðîÿâëÿëîñü è â øêîëå, íàñòàâëåíèÿ ó÷èòåëÿ è äîìàøíèå çàäàíèÿ áûëè ñòîëü æå îáÿçàòåëüíû, ÷òî è äîìàøíèå ïîðó÷åíèÿ. Ïîòîìó è ó÷åáà ñïîðèëàñü, ñëîâíî ëþáàÿ ðàáîòà, òîëüêî ðàáîòàòü íàäî áûëî íå ðóêàìè, à ãîëîâîé, äà è ãîëîâà îêàçàëàñü âïîëíå ïîäõîäÿùåé – êðåïêîé è ïàìÿòëèâîé.

Íî ó÷åáå âðåìÿ, à ïîòåõå ÷àñ. Êîãäà äâîå øêîëüíûõ äðóæêîâ îòîøëè ïî òîíêîìó ëüäó ×åðåìøàíêè ïîäàëüøå îò áåðåãà, Âàëåðêà íàäóìàë óñòðîèòü èì ïîòåõó, ïîäáðîñèâ ïîäâåðíóâøóþñÿ ïîä ðóêó ðåññîðíóþ ïðóæèíó. Ðåññîðà îòñêî÷èëà, ëåä îò óäàðà æåëåçêè òðåñíóë, è îäíîêëàøêè îêàçàëèñü â ïîëûíüå. Òå÷åíèåì èõ çàòÿíóëî ïîä ëåä, íî ðåáÿòà äåðæàëèñü ðóêàìè çà êðîìêè. Âàëåðêà, ñàì íå ðàä óñòðîåííîé ïîòåõå, ïîäïîëç ê ïîëûíüå è âûòàùèë ïî îäíîìó ïåðåïóãàííûõ êóïàëüùèêîâ, âåëåâ èì ïîëçòè ê áåðåãó.  äèñïåò÷åðñêîé æåëåçíîé äîðîãè, êîòîðàÿ íàõîäèëàñü ðÿäîì, íûðÿëüùèêè îáñóøèëèñü; òåòÿ Ïîëÿ, äèñïåò÷åð, ïîääàëà èì æàðó, ïîäáðîñèâ ïîëåøåê â ïå÷êó, è ñòðîãî íàêàçàëà âïðåäü ïî òîíêîìó ëüäó íå õîäèòü.

Ñàìà òåòÿ Ïîëÿ íîñèëà âîäó èç ïðîðóáè, êîãäà ëåä óæå îêðåï, à ïîòîì ââåëà â äîìàøíåì õîçÿéñòâå ðàöèîíàëèçàöèþ. Âìåñòî òîãî, ÷òîáû òàñêàòü âîäó ñêîòèíå èç ðåêè, îíà ïðèâåëà ê ïðîðóáè êîðîâó, òåëåíêà è ìàëåíüêîãî ïîðîñåíêà. Ïóñòü íàïüþòñÿ ñàìè, ðåøèëà ðàñ÷åòëèâàÿ õîçÿéêà, òîãäà âîäû ïðèäåòñÿ ìåíüøå òàñêàòü. Íî â ðàöèîíàëèçàöèè òàèëñÿ ïîäâîõ, ëåä íå âûäåðæàë òÿæåñòè ñòàäà, è âñå ÷åòâåðî, âêëþ÷àÿ ïîãîíùèöó, îêàçàëèñü â âîäå. Ïåé – íå õî÷ó. Òåòÿ Ïîëÿ óõâàòèëàñü çà ëåä ðóêàìè, ðîãàòûå æèâîòíûå – ãîëîâàìè, ñàìè ïîäî ëüäîì. Øêîëüíèêè, óæå ïîáûâàâøèå â òîé ïîëûíüå, êàòàëèñü ðÿäîì íà ãîðêå è êèíóëèñü íà ñïàñåíèå. Îíè ïåðâûì äåëîì âûòàùèëè èç âîäû òåòþ Ïîëþ-ðàöèîíàëèçàòîðà, óáåæàâøóþ çà ïîäìîãîé è íà îáñóøêó. Ïîðîñåíîê áóëòûõàëñÿ íà ñïèíå, à òîð÷àâøèå íàä âîäîé íîãè óäåðæèâàëè åãî îò òîãî, ÷òîáû ïóñòèòüñÿ â ïîäëåäíîå ïëàâàíèå. Êòî åãî îáó÷èë â ìãíîâåíèå îêà ïðèíÿòü áåçîïàñíîå ïîëîæåíèå, ïåðåâåðíóâøèñü íà ñïèíó, îñòàâàëîñü òîëüêî ãàäàòü. Íå çðÿ æå ñâèíüè ïðåòåíäóþò íà ñàìûå âûñîêèå ìåñòà ñðåäè óìíûõ æèâîòíûõ. Âàëåðêà âûäåðíóë óìíèêà çà íîãè è ïîáåæàë íà áåðåã èñêàòü äîñêè äëÿ îðãàíèçàöèè ñïàñàòåëüíûõ ðàáîò. Êîãäà âåðíóëñÿ, ìóæèêè óæå îáâÿçàëè êîðîâüè ðîãà âåðåâêàìè è ãîòîâèëèñü ê èõ ïîäúåìó.
***
Äîìà è òîãî õóæå, äåíü çà äíåì ñêàíäàë çà ñêàíäàëîì. Ëåîíèä Íèêîëàåâè÷ ïüÿíñòâîâàë, âñå ÷àùå ïðèâîäèë äðóçåé, ó ìàòåðè íà÷àëèñü ñåðäå÷íûå ïðèñòóïû. Ñûí-âîñüìèëåòîê íå îòõîäèë îò íåå, áîÿëñÿ, ÷òî åé â ëþáîé ìîìåíò ñòàíåò ïëîõî. Ïðîøëî âñåãî-òî íè÷åãî ñ ðàííåãî äåòñòâà, à èõ ðîëè ïîìåíÿëèñü. Êîãäà-òî ìàòü íå ñïóñêàëà ñ ñûíèøêè ãëàç, îïàñàÿñü, ÷òîáû îí íå óãîäèë â î÷åðåäíóþ àâàíòþðó, è âîò óæå Âàëåðêà â ïîñòîÿííîé òðåâîãå çà åå çäîðîâüå. Ìàòóøêèíû ñåñòðû, Òàìàðà è Åêàòåðèíà Õîõëîâû, ïåðåáðàëèñü áëèæå ê ðîäèòåëÿì, îáîñíîâàâøèìñÿ â Áðàòñêå, è â ïèñüìàõ çâàëè åå ê ñåáå, íî Âàëåíòèíà Ñåìåíîâíà äîëãî íå ðåøàëàñü íà ñåìåéíûé ðàçðûâ.
 
Îòåö æå íå óíèìàëñÿ, çàðàáîòîê ïðîïèâàë, îñòàòêè ðàçäàâàë äðóæêàì, òàêèì æå çàáóëäûãàì, ãëàçà áû íà íèõ íå ãëÿäåëè. Âàëåðêà ñ Âîâêîé ïîøëè ïî ìèðó, ñîáèðàÿ ïî çëà÷íûì ìåñòàì ïóñòûå áóòûëêè, ñäàâàëè èõ â ïðèåìíûå ïóíêòû, âûðó÷àÿ íà õëåá. Ïîêîñíàÿ áðèãàäà òîæå îñëàáëà. Îòåö, âåñîì â ñîòíþ êèëîãðàììîâ, áûë ñèëåí êàê áûê, ìîã ñâàëèòü êóëàêîì òîãî æå áûêà, íî â íàñòóïèâøåì ñåçîíå íà ñåíîêîñå òðóäèëàñü ìàòü ñ èçáîëåâøèì ñåðäöåì è Âàëåðêîé, îêîí÷èâøèì ïåðâûé êëàññ. Âäîáàâîê, õîðîøèå óãîäüÿ íà Òàíêàñå îòåö ïðîïèë, ïðèõîäèëîñü îêàøèâàòü êî÷êè íà òðåõ ðàçáðîñàííûõ ïîêîñíûõ êëî÷êàõ. À ïîñëå ïîêîñà ìàòü ñ ìëàäøèìè ðåáÿòåíêàìè ìàõíóëà â Áðàòñê, ïîîáåùàâ, êàê óñòðîèòñÿ ëó÷øå, çàáðàòü è Âàëåðêó. Òàì ïîñòóïèëà ðàáîòàòü â àýðîïîðò.

Îòúåçä Âàëåíòèíû Ñåìåíîâíû ñòàë îòöó íîâûì ïîâîäîì äëÿ ïüÿíñòâà è ïóñêàíèÿ ñëåç ïî ñâîåé ãîðåìû÷íîé ñóäüáå. Íå ìóæèê, à íåäîðàçóìåíèå. Âñå õîçÿéñòâåííûå çàáîòû ñâàëèëèñü íà Âàëåðêèíû íåîêðåïøèå ïëå÷è. Îí ÷èñòèë çàãîíû, âàðèë è ãîòîâèë êîðìà äëÿ ìû÷àùåé, õðþêàþùåé è êóäàõòàþùåé æèâíîñòè.  Íà ñâîåì ñòîëå ëèøü äîìàøíÿÿ ñíåäü, òàê è ïîäðàñòàë íà êàðòîøêå Âàëåðêà Êàðòîøêèí. Ìàëîëåòíåìó õîçÿèíó ïðèøëîñü áðàòüñÿ çà äîéêó, íî ìîëî÷íûå ñòðóè ðåäêî ïîïàäàëè â âåäðî, áîëüøå â ðóêàâà. Êîðîâà âûðàæàëà íåóäîâîëüñòâèå íåóìåëûìè äåéñòâèÿìè äîÿðà õâîñòîì åìó ïî ãîëîâå, è Âàëåðêà ïðèâÿçûâàë ìåòåëêó ïàðíîêîïûòíîé ê åå æå íîãå. Îò äîéêè óñòàâàëè ðóêè è êîðîâà, êîòîðàÿ òîðêàëà êîïûòîì ïî âåäðó è îïðîêèäûâàëà åãî, òðåáóÿ ïðåêðàùåíèÿ çàòÿíóâøåéñÿ ïðîöåäóðû.
 
Êóëèíàðèÿ òîæå äàâàëàñü ñ òðóäîì. Îäíàæäû ñêîâîðîäà ñ æàðåíîé êàðòîøêîé îïðîêèíóëàñü íà ðóêó, çàëèâ ãîðÿ÷èì æèðîì çàïÿñòüå è êèñòü. Âàëåðêà âçâûë îò áîëè è ïîáåæàë îõëàæäàòü ðóêó ïîä âîäó, íî áîëü íå óòèõàëà, ðóêà ãîðåëà êàê íà êîñòðå. Ãäå íàéòè õîëîä? Ïîâàðåíîê ïîáåæàë â çàãîí è ñóíóë ãîðåâøóþ ðóêó â êîðîâüþ ëåïåõó.  ïðîõëàäíîì ìåñèâå áîëü ñëåãêà ïîóòèõëà. Âñþ íî÷ü ïîä áåññòðàñòíûì ëóííûì ñâåòîì ãîëîäíûé, óíèæåííûé è îáîææåííûé ìàëü÷èøêà ñèäåë íà ñêîòíîì äâîðå, îáëèâàÿñü ñëåçàìè è ïåðåáèðàÿñü îò îäíîé íàãðåâøåéñÿ õîëîäèëêè ê äðóãîé. ×åì è ïåðåä êåì îí ïðîâèíèëñÿ, ïðèíèìàÿ ñóðîâûå ñòðàäàíèÿ? Ïî÷åìó îêàçàëñÿ áðîøåííûì ñåáå íà âûæèâàíèå? È îòêóäà áåðåòñÿ ñòîëüêî ñëåç? Ñâèíüè â íåäîóìåíèè ïîõðþêèâàëè â íî÷íîì ñîñåäñòâå ñ ìàëåíüêèì õîçÿèíîì, ïðèþòèâøèìñÿ íà íî÷ü â ñêîòíîì çàãîíå.
 
Óòðîì ïðèøåë îòåö, ïîìûë ðóêó è îòâåë ñòðàäàëüöà ê ôåëüäøåðó; êîæà íà îæîãàõ ãíîèëàñü, ëîïàëàñü ïóçûðÿìè è ñïîëçàëà ëîõìîòüÿìè. Ôåëüäøåð îáðàáîòàë ðàíó, íàëîæèë ìàçü, íî ðóêà åùå äîëãî íå çàæèâàëà. Ê íà÷àëó ó÷åáíîãî ãîäà îòåö óâåç Âàëåðêó â Çâåðåâî è ñäàë íà ñîäåðæàíèå ñâîåìó áðàòó. Äÿäÿ Ñàøà ðàáîòàë íà âçäûìêå, åãî æåíà, òåòÿ Òàìàðà, ó÷èòåëüñòâîâàëà è ïîìîãàëà âòîðîêëàññíèêó â âûïîëíåíèè óðîêîâ. Îïåêóíû ñ ñîæàëåíèåì îòíîñèëèñü ê áåçäîìíèêó, íî óñëîâèÿ èõ ïðîæèâàíèÿ áûëè íå èç ëó÷øèõ. Æèëè â äîìèøêå, êîìíàòêà ðàçìåðîì òðè íà ïÿòü, ìåíüøå áûâàåò ðàçâå ñîáà÷üÿ êîíóðà. Íà íî÷ü Âàëåðêà ñâåðòûâàëñÿ êàëà÷èêîì â òåñíîì óãîëêå íà ïîëó. Ñ ìåñòíûìè ðåáÿòèøêàìè îí íå îáùàëñÿ, ñòûäíî áûëî ïîÿâëÿòüñÿ ïåðåä íèìè â îòðåïüÿõ. Áîòèíîê íå áûëî, õîäèë â ñòàðûõ êèðçîâûõ ñàïîãàõ, â îäíîé îáóâè íà çèìó è ëåòî. Áðþêè, êàê íè áåðåã, ðâàëèñü îò èçíîñà, òåòÿ Òàìàðà ëåïèëà íà íèõ îäíó çàïëàòó íà äðóãîé. Âàëåðêà çàâèäîâàë ðîâåñíèêàì, õîðîøî îäåòûì è íîñèâøèìñÿ ïî óëèöå â âåñåëîì ãîìîíå, çàâèäîâàë è ñòûäèëñÿ ñàìîãî ñåáÿ, îêàçàâøåãîñÿ ñèðîòîé ïðè æèâûõ ðîäèòåëÿõ.
 
Áåñïðèçîðíèê ïðîâîäèë âðåìÿ óåäèíåííî. Íèêîìó íåíóæíûé, çàáðîøåííûé â óìèðàþùåé äåðåâíå è ïðåäîñòàâëåííûé ñàìîìó ñåáå, îí ÷àñòî óõîäèë íà ïðåæíåå ìåñòî ïðîæèâàíèÿ, ãäå ðàíüøå ñòîÿë ðîäíîé äîì, à òåïåðü îïóñòîøåííîå. Êóäà åùå èäòè? Äîì áûë ðàçîáðàí è âûâåçåí. Íà åãî ìåñòå çèÿëà çàðîñøàÿ ïîäâàëüíàÿ ÿìà, îäèíîêî òîð÷àëè îñòàòêè ôóíäàìåíòà. Íåóæåëè çäåñü âñå áûëî ïî-äðóãîìó, êîãäà âîëüíî è áåççàáîòíî ïðîòåêàëè äíè, ïîëíûå ðàäîñòíîãî çíàêîìñòâà ñ áîëüøèì è íåâåäîìûì ìèðîì? Êàê æå íîâî, çàìàí÷èâî è èíòåðåñíî áûëî âñå òî, ÷òî îêðóæàëî, êîãäà êàæäûé äåíü äëèëñÿ íåñêîí÷àåìî äîëãî, êàê öåëàÿ æèçíü! È êàê ïðèÿòíî áûëî ñîçíàâàòü, ÷òî ãäå-òî íàä íèì âñåãäà ñëåäèëè çà íèì çàáîòëèâûå ìàòåðèíñêèå ãëàçà. Ãäå ýòî âñå, êóäà ïîäåâàëîñü? È êóäà ïîäàòüñÿ áðîøåííîìó, ñèðîòëèâîìó ìàëü÷èøêå, êîòîðîìó áîëüíî ïðèøåëñÿ ðîäèòåëüñêèé ðàçëàä? Íàñëåäíèê ðàçîðåííîãî ãíåçäà ïîäîëãó ñèäåë íà áåðåãó ðåêè, õîëîäíîé è áåçðàçëè÷íîé ê åãî ïåðåæèâàíèÿì. Òåêëà áåçó÷àñòíàÿ ×åðíàÿ ðå÷êà, òåêëè íåóòåøíûå, ãîðüêèå ñëåçû.
***
Èç çâåðåâñêîãî ïðèþòà øêîëüíèê èíîãäà âûåçæàë íà âûõîäíûå äíè â Õàðàãóí, â äîì, êîòîðûé ñ÷èòàëñÿ åìó ðîäíûì. Íàñòóïèëà çèìà, à îäåæäà ïðèøëà â ïîëíóþ íåãîäíîñòü. Òåñíàÿ îáëåçëàÿ øàïêà, èç ôóôàéêè ëåçëè êëî÷üÿ âàòû, íîñêè íà ñàïîãàõ íàñòîëüêî ñíîñèëèñü, ÷òî èç íèõ òîð÷àëè ïîðòÿíêè. Íà óëèöå îáîðâàíåö åæèëñÿ îò õîëîäà. Ïåðåáîëåë òÿæåëîé ôîðìîé ãåïàòèòà. Æåëòóõà. Êàê íå çàáîëåòü, åñëè îäåæêà ïîäõîäèëà ðàçâå äëÿ îãîðîäíîãî ÷ó÷åëà âîðîí ïóãàòü? Âàëåðêà è íå âûõîäèë ñî äâîðà, ÷òîáû íå íàïóãàòü êîãî íåíàðîêîì. Íàâîäèë ïîðÿäîê â äîìå è íà äâîðå. Îòåö ïðèòâîðÿëñÿ, ÷òî íå âèäèò áåäñòâåííîãî ñûíîâüåãî ïîëîæåíèÿ, åùå è óãîâàðèâàë âìåñòå ïîåõàòü â Áðàòñê çà ìàòåðüþ, íî îá ýòîì Âàëåðêà è ñëûøàòü íå õîòåë. Ïóñòü áû ìàòü æèëà ñåáå ñïîêîéíî âäàëè îò èñòÿçàòåëÿ, à îí, Âàëåðêà, óæå ïîçíàâøèé, ïî÷åì ôóíò ëèõà, êàê-íèáóäü ïåðåìîæåòñÿ, ñïðàâèòñÿ ñ íóæäîé è îäèíî÷åñòâîì.
 
À ñïðàâëÿòüñÿ áûëî íåëåãêî, íîâîå èñïûòàíèå îïÿòü ïîñòàâèëî åãî íà êðàé ãèáåëè. Âîçâðàùàÿñü èç Õàðàãóíà â Çâåðåâî, øêîëüíèê îêàçàëñÿ â îäíîì âàãîíå ñî øêîëüíûì ó÷èòåëåì Äìèòðèåì Äìèòðèåâè÷åì, ñòðîãèì ñ ó÷åíèêàìè, íî ñïðàâåäëèâûì, çà ÷òî åãî è óâàæàëè. Îí æèë â ×åðåìøàíêå, à íà ðàáîòó â øêîëó åçäèë ïîåçäîì. Íà îñòàíîâêå Çâåðåâî îí âûøåë èç âàãîíà è ïðîøåë äî äåðåâíè ñ ïîëêèëîìåòðà, ïî÷óÿâ íåëàäíîå. Âàëåðêè çà íèì íå áûëî âèäíî, à âåäü îäåò îí áûë êîå êàê, ñëèøêîì ëåãêî äëÿ çèìû. Áåñïîêîéñòâî ïîãíàëî Äìèòðèÿ Äìèòðèåâè÷à îáðàòíî. Ó÷èòåëü âåðíóëñÿ ïî÷òè äî îñòàíîâêè, êîãäà íàòêíóëñÿ íà Âàëåðêèíû ñëåäû è ïîøåë ïî íèì. Ñëåäû ïåòëÿëè, óõîäèëè êóäà-òî â ñòîðîíó, íî âûâåëè íà ó÷åíèêà, ñèäåâøåãî íà ïíå. Ðóêè áåçâîëüíî ñâèñàëè, ãîëîâà óòêíóòà â ãðóäü.

Êàê îêàçàëîñü, Âàëåðêà â âàãîíå óñíóë, à êîãäà åãî ðàñòîëêàëè ðàáî÷èå, ìîòîâîç óæå îòúåõàë. Ïîåçä çàòîðìîçèëè, íî Âàëåðêà îòñòàë îò ó÷èòåëÿ, à ïîòîì â óòðåííåé òåìíîòå ñáèëñÿ ñ òðîïèíêè è ïîíÿë, ÷òî çàáëóäèëñÿ. Îí ñèäåë â íåïîäâèæíîé ïîçå, ðàçìûøëÿÿ î ñâîåé áåñïðîñâåòíîé è íåçàâèäíîé ó÷àñòè è ñäàâøèñü íà åå ìèëîñòü. Íå áûëî ýíåðãèè öåïëÿòüñÿ çà õîëîäíîå è òÿãîñòíîå çàòÿíóâøååñÿ îäèíî÷åñòâî. Êóäà è çà÷åì èäòè, åñëè íåèçâåñòåí òî÷íûé ìàðøðóò? Çäåñü õîòü áûñòðåå íàéäóò, æèâîãî èëè ìåðòâîãî. Âîò è çàâåëà åãî íåïóòåâàÿ æèçíü â ãëóõîå ìåñòå÷êî, îòêóäà õîäà íåò. Äà âñå îíî ê òîìó è êàòèëîñü …

Òåìåíü è òèøèíà óñïîêàèâàëè. Íîãè êî÷åíåëè â äûðÿâûõ ñàïîãàõ, íàáèòûõ ñíåãîì. Îðãàíèçì óæå íå çàáîòèëñÿ î êîíå÷íîñòÿõ, ñîñðåäîòî÷èâ äâèæåíèå êðîâè äëÿ ïîääåðæàíèÿ æèçíåäåÿòåëüíîñòè âíóòðåííèõ îðãàíîâ. Ãëàçà òÿæåëåëè è çàêðûâàëèñü. Áóäü ÷òî áóäåò …

Åùå íåñêîëüêî ìãíîâåíèé, è Âàëåðêà óâèäåë ñåáÿ ñîâñåì ìàëûì è íå ñðåäè óãðþìîãî ñíåæíîãî ëåñà, îáñòóïèâøåãî ñî âñåõ ñòîðîí, à íà çåëåíîé ëóæàéêå è ïîä æàðêèì ñîëíöåì. À âîò è ìàìà íàêëîíèëàñü ê íåìó, çàáîòëèâî ïîëîæèâ ðóêó íà ïëå÷è. Ðîäíåíüêàÿ, îíà âñåãäà ïðèõîäèò, êîãäà íàäî, êîãäà ñîâñåì ïëîõî è íåâìîãîòó …

Äìèòðèé Äìèòðèåâè÷ ïîäõâàòèë çàñòûâøåãî øêîëüíèêà, ïðèæàë åãî ê ñåáå. Äà îí æå ñîâñåì íåâåñîìûé! Ñêâîçü áðþ÷àòà îùóùàëèñü íå íîãè, à òîíêèå êîñòî÷êè îò íèõ. Ãîñïîäè! Êàê òû íå âèäèøü ãîðå íåâèííîãî îòðîêà ñâîåãî? Ïðîçðè, Ãîñïîäè! ×àäî òâîå íóæäàåòñÿ â ïîêðîâèòåëüñòâå òâîåì! Íå äîâîëüíî ëè ìàëü÷èøêå íå ïî-äåòñêè òÿæåëûõ èñïûòàíèé?

Ó÷èòåëü ãëÿíóë íà áëåäíîå, áåëåå ñíåãà, äåòñêîå ëèöî, èñïûòàâ íîâîå ïîòðÿñåíèå. Ïîñèíåâøèå òîíêèå ãóáû áûëè òðîíóòû ñëàáîé óëûáêîé! Ãäå îí íàõîäèòñÿ, â êàêîì ìèðå, åñëè óëûáàåòñÿ ñìåðòè, çàãëÿíóâøåé åìó â ëèöî? Äà îí æå çà êðàéíåé æèçíåííîé ÷åðòîé! Áûñòðåé! Åùå ïðèáàâèòü øàãó, âåäü äî ñåëà òðè êèëîìåòðà…
Ó÷èòåëü îøèáàëñÿ. Íå ñìåðòè âîâñå óëûáàëñÿ çàìåðçàþùèé îòðîê, à ìàòåðè ðîäíîé, îïÿòü ïðèøåäøåé åìó âî ñïàñåíèå.
***
Ñëóõè î áåäñòâóþùåì áåñïðèçîðíèêå ðàçëåòåëèñü ïî îêðóãå. Îòöà êîñòåðèëè ñî âñåõ ñòîðîí è íà âñå ëàäû, îí æå, â ñâîå îïðàâäàíèå, ïóñêàë ñëåçó è îáâèíÿë ìàòü, áðîñèâøóþ ñûíà è åãî ñàìîãî çàîäíî è äîâåäøóþ èõ îáîèõ äî ïëà÷åâíîãî ñîñòîÿíèÿ. Âñå æå, ïîä äàâëåíèåì îáùåñòâåííîãî ìíåíèÿ, Ëåîíèä Íèêîëàåâè÷ ïîâåç ñûíà íà ìîòîâîçå â ×åðåìøàíêó çà îäåæäîé è îáóâüþ. Ìàøèíèñòîì ìîòîâîçà áûë îòöîâ äðóã Èâàí Ïîíîìàðåâ, à ê ïîåçäêå ïðèñòðîèëèñü åùå òðè ñîáóòûëüíèêà, ïðè ïîÿâëåíèè êîòîðûõ Âàëåðêîé îâëàäåëè íåïðèÿòíûå ïðåä÷óâñòâèÿ. Îíè è îïðàâäàëèñü, êîãäà  îòåö êóïèë ñûíó ñàïîãè è øàïêó, à âìåñòî âûïðàøèâàåìûõ áðþê è ôóôàéêè íàáðàë ãðóäó áóòûëîê ñ âîäêîé è çàêóñêó.
 
Çàïîé íà÷àëñÿ â êàáèíå ìîòîâîçà è ïðîäîëæàëñÿ ïî ïóòè íà âñÿêèõ îñòàíîâêàõ. Çàòÿíóâøååñÿ ïüÿíñòâî çàêîí÷èëîñü äðàêîé, êîãäà ìîòîâîç ñòîÿë óæå â Õàðàãóíå âîçëå äèñïåò÷åðñêîé. Çàõìåëåâøèå äðóæêè îñòàëèñü íåäîâîëüíû êà÷åñòâîì îáñëóæèâàíèÿ, êîãäà âîäêà çàêîí÷èëàñü, à îòâåòñòâåííîå çà íåå ëèöî áåççàáîòíî äðûõàëî íà ïîëó êàáèíêè. Îíè è ïîïèíàëè ïî ýòîìó ëèöó, òðåáóÿ ïðîäîëæåíèÿ áàíêåòà. Ïîìóòèâøååñÿ ñîçíàíèå íå ïðåäîñòåðåãëî âûïèâîõ îò âîçìîæíûõ íåïðèÿòíîñòåé ïîñëå ïðèâåäåíèÿ â ÷óâñòâî ìåäâåäÿ, íàõîäèâøåãîñÿ â ñïÿ÷êå. Ìåäâåäü, ñ ðàçáèòûìè ãóáàìè è íîñîì, î÷íóëñÿ îò ïèíêîâ, âçðåâåë, ðàçóêðàñèë ìîðäû îáèä÷èêîâ è ïîâûêèäûâàë èç îêîí ìîòîâîçà íà ïëàòôîðìó âñåõ òðîèõ âìåñòå ñ îñêîëêàìè ðàçáèòûõ ñòåêîë. Îí ïîùàäèë òîëüêî ìàøèíèñòà Èâàíà, ïåðâîãî äðóãà èç âñåé êîìïàøêè, íî è òîìó ïðèëåòåëî ïîëåíî, çàïóùåííîå Âàëåðêîé êóäà-òî íèæå ïîÿñà. Ìàøèíèñò îñåë è ñêðûëñÿ â ñâîåé êàáèíêå.
 
Ðóãàíü ïðîäîëæàëàñü íà ïëàòôîðìå, íî ïîáèòûå äðóæêè áîÿëèñü ïîäîéòè íà ðàññòîÿíèå ðóêîïàøíîãî áîÿ. Âàëåðêà ñòîÿë ñ òîðìîçíîé òÿãîé â ðóêàõ, ãîòîâûé ïîïðàâèòü, êîìó ïîòðåáóåòñÿ, ñâèõíóòîå ñîçíàíèå. Îáñòàíîâêó ðàçðÿäèëè æåíû ïüÿí÷óæåê, âûçâàííûå äèñïåò÷åðîì òåòåé Ïîëåé, êîòîðûå óâåëè ñâîèõ áëàãîâåðíûõ, íåäîâîëüíûõ ïðåðâàâøèìñÿ óãîùåíèåì. Ëåîíèä Íèêîëàåâè÷, îòîñïàâøèñü äîìà, ïîøåë çà íîâîé ïàðòèåé âîäêè äëÿ ïðèìèðåíèÿ è ïðîäîëæåíèÿ çàêàçàííîãî áàíêåòà. Âàëåðêà áûë ïîäàâëåí îêîí÷àòåëüíûì ïàäåíèåì îòöà è âèäåë â íåì òîëüêî ëàêåÿ è øåñòåðêó. Íå äîæäàâøèñü Âàëåðêèíîãî ñîãëàñèÿ íà ïîåçäêó â Áðàòñê, Ëåîíèä Íèêîëàåâè÷ âûåõàë çà Âàëåíòèíîé Ñåìåíîâíîé îäèí, íî æåëàåìîãî îòâåòà íå ïîëó÷èë.
***
È âñå-òàêè ïîä Íîâûé ãîä Âàëåíòèíà Ñåìåíîâíà âåðíóëàñü â Õàðàãóí. Ñ ðàäîñòíûìè ëèöàìè âñå òðîå, ìàòü è äåòè, âîøëè âî äâîð, îæèäàÿ, ÷òî èõ âñòðåòÿò ñ òàêèì æå ëèêîâàíèåì. Ó Âàëåðêè âñå îáîðâàëîñü âíóòðè, — ìàòü âåðíóëàñü â àäîâ êðóã, ãäå åå æäóò ïðåæíèå ìóêè. ×òî îíà íàäåëàëà? Ìîë÷à ðàçâåðíóâøèñü, îí ïîøåë â ñòàéêó íà ðàçäà÷ó ñêîòèíå ñåíà. Ìàòü, îòâåðãíóòàÿ ëþáèìûì ñûíîì, áðîñèëàñü çà íèì, ðàñïëàêàëàñü è ïðîñèëà ïðîùåíèÿ, ñàìà íå çíàÿ, çà ÷òî, ëèøü áû ïðîñòèë, ëèøü áû âåðíóë åé ïðåæíþþ ëàñêó è ëþáîâü. Âåäü îíà âåðíóëàñü ê íåìó, Âàëåðå, ïî êîòîðîìó èçáîëåëî â ðàçëóêå ìàòåðèíñêîå ñåðäöå, âåðíóëàñü, ÷òîáû âìåñòå èäòè ïî æèçíè, êàêîé áû ãîðüêîé îíà íè áûëà, è íå ðàññòàâàòüñÿ áîëüøå íèêîãäà.

Âàëåðêà çëèëñÿ íå ñòîëüêî íà ìàòü, ñêîëüêî íà òî, ÷òî îíà ïîâåðèëà îòöó, óòðàòèâøåìó ó íåãî îñòàòêè äîâåðèÿ è óâàæåíèÿ. Ïóñòü äàæå è íå ïîâåðèëà îòöîâûì êëÿòâàì, ïóñòü âåðíóëàñü ðàäè íåãî, ñûíà, íî è ýòîò øàã ìàòåðèíñêîé æåðòâåííîñòè äëÿ íåãî áûë íèê÷åìíûì è äàæå ãëóïûì. Îí óæå íå òîò ñëàáûé è áåñïîìîùíûé ÷åëîâå÷åê, áðîøåííûé ãîä íàçàä íà çàäâîðêè ñóùåñòâîâàíèÿ. Ýòîò ãîä íå ïðîøåë áåññëåäíî; çà ýòîò ãîä îí, íèùèé è îáîðâàííûé, ëèøåííûé äåòñêèõ çàáàâ è îáùåíèÿ ñî ñâåðñòíèêàìè, ïåðåáîëåë âñåìè ñòðàõàìè îò÷àÿíèÿ è ïàäåíèÿ íà äíî æèçíè, ïåðåáîëåë åùå è æåëòóõîé è âûñòîÿë. Åãî óæå íå óãíåòàëî îòøåëüíè÷åñòâî è âèñåâøåå íà íåì òðÿïüå, à ëèøü ñîáèðàëî âîëþ â êóëàê, ïîêà åùå êóëà÷îê, è ãîòîâèëî ê ïðåäñòîÿùåìó ïðîòèâîñòîÿíèþ ñ íåâçãîäàìè. Îí óæå íå áîÿëñÿ çà ñåáÿ, à îòåö, ðàçâåí÷àííûé äî íè÷òîæåñòâà, óòðàòèâøèé âñÿêèé ñûíîâèé àâòîðèòåò, óæå íå áûë Âàëåðêå ïîìåõîé, à òàê, íåèçáåæíûì àòðèáóòîì âçðîñëåíèÿ. Ìàëü÷îíêà äåâÿòè ãîäîâ îòðîäó ïîäñïóäíî óæå ïîíèìàë, ÷òî íàäî åùå ÷óòîê ïîòåðïåòü, ïîäðàñòè, ïîäíàáðàòüñÿ îïûòà è ñèëåíîê, è îí ïåðåëîìèò æèçíü ê ëó÷øåìó, òîãäà è ïîäñòàâèò ñûíîâüå ïëå÷î ìàòåðè. Íåò, íè ê ÷åìó îíà ïðèåõàëà, ñîâñåì íè ê ÷åìó.
 
Ëåîíèä Íèêîëàåâè÷ êàêîå-î âðåìÿ èçîáðàæàë ðîëü äîáðîïîðÿäî÷íîãî ñåìüÿíèíà, íî âñêîðå ïðåñíàÿ æèçíü åìó íàñêó÷èëà. Îí íàïèâàëñÿ äî òîãî, ÷òî, íå äîõîäÿ äî äîìà, ïàäàë â ïîïàâøèéñÿ ñóãðîá è îòñûïàëñÿ. Ïîðàæàëî ìîãó÷åå ïðèðîäíîå çäîðîâüå ñèáèðñêîãî áîãàòûðÿ, êîòîðîìó ñóãðîáû áûëè íå ëåäíèêîì, à ìÿãêîé ïåðèíîé. Åãî ðóêè áûëè íàñòîëüêî ãîðÿ÷èìè, ÷òî âî âðåìÿ çàïîéíûõ ëåæåê ñíåã ïîä íèìè âûòàèâàë, ñëîâíî â ðóêàõ ãîðåëà êàêàÿ-òî ïå÷ü. Òàê áûëî è â ëåñïðîìõîçå, êîãäà Âàëåðêà ïîìîãàë îòöó íà ðàçäåëêå ëåñà.  ìîðîçíûå äíè ó Âàëåðêè ìåðçëè ðóêè, îäåòûå â âÿçàíûå ðóêàâè÷êè, à ïîâåðõ íèõ —  â âåðõîíêè, à ó îòöà, ðàáîòàâøåãî â òîíêèõ ñóêîíêàõ, îò ðóê øåë ïàð. Îí òîëüêî ïîñìåèâàëñÿ íàä êóòàþùèìñÿ ñûíîì.
      
Êàæäûé äåðåâåíñêèì ïàðåíü, ïîäðàñòàÿ, ñòàíîâèëñÿ îõîòíèêîì, èíà÷å íå ïðîæèòü, à íà÷àëüíóþ ïðàêòèêó îáðàùåíèÿ ñ îðóæèåì ïîäðîñòêè ïðîõîäèëè â ñòðåëüáå èç ïóãà÷åé è ïîäæèãîâ. Âå÷åðàìè äîïîçäíà ñ ñåëüñêèõ îêðàèí ðàçíîñèëàñü ïàëüáà, ïîêà âçðîñëûå íå ðàçãîíÿëè ñòðåëêîâ, íàðóøàþùèõ èì ïîêîé è ñîí. Âàëåðêà ñ ïÿòîãî êëàññà âûïðàøèâàë ó îòöà ðóæüå è ðåäêî ïðèõîäèë ñ îõîòû áåç óòêè èëè ðÿá÷èêà, íî íàñòîÿùèé ïðîìûñåë åìó îòêðûëñÿ ñ ïðèîáðåòåíèåì ïñà Áàðñà. Âàëåðêà âçÿë åãî â çèìíþþ ïîðó åùå ùåíêîì, à ñ âåñíû íà÷àë íàòàñêèâàòü íà îõîòó. Ê îñåíè Áàðñ âûðîñ â êðóïíîãî ñåðîãî âîëêà, ñèëüíîãî è óìíîãî. Îí áûñòðî ïîíÿë, ÷òî îò íåãî òðåáóåòñÿ, à óæ êàê ñïðàâëÿòüñÿ ñî ñâîèìè çàäà÷àìè, åãî ó÷èòü íå òðåáîâàëîñü; ñàì ïîêàçûâàë ÷óäåñà ñíîðîâêè è èçîáðåòàòåëüíîñòè. Ïîäáèòóþ èëè ðàíåíóþ êðÿêâó äîñòàâàë èç-ïîä çåìëè, ãäå áû îíà íè óêðûâàëàñü, è ïðèíîñèë õîçÿèíó. Ðÿá÷èêà, çàñòðåâàâøåãî â êóñòàõ ïðè âçëåòå, áðàë ñòðåìèòåëüíûì áðîñêîì, íå äîæèäàÿñü âûñòðåëà. Êîãäà îíè âäâîåì, îõîòíèê è ñîáàêà, ïîäïîëçàëè ê ñòàå óòîê, Áàðñ ïðåäîñòåðåãàþùå ïîãëÿäûâàë íà Âàëåðêó, ÷òîáû òîò íå âûñîâûâàëñÿ ðàíüøå âðåìåíè, à ñîõðàíÿë êîíñïèðàöèþ.  ãîíå  êîñóëü ïðåäóïðåæäàë ñòðåëêà î ïðèáëèæåíèè äîáû÷è îñîáûì òîíîì âèçãëèâîãî ëàÿ. Êîñóëÿ —  æèâîòíîå áûñòðîå, åå ñïàñåíèå â íîãàõ, ìåëüêíåò ïåðåä ãëàçàìè îõîòíèêà â îäíó-äâå ñåêóíäû, òîëüêî åå è âèäåëè. Ñòðåëÿòü íàäî áûëî áûñòðî è òî÷íî, ÷òî íå âñåãäà óäàâàëîñü, íî ïîäðàíêà Áàðñ âñåãäà äîãîíÿë è äàâèë, ñîîáùàÿ î çàâåðøåíèè îõîòû ïîáåäíûì ëàåì.
***
Âàëåðêà ïåðåâåäåí â ñåäüìîé êëàññ; åìó èñïîëíèëîñü ÷åòûðíàäöàòü, êîãäà îí ðåøèë, ÷òî íàñòàëà ïîðà áðàòü îòâåòñòâåííîñòü çà ñåìüþ íà ñåáÿ, íà ñâîè ïîäðîñòêîâûå ïëå÷è. Ïûòëèâûé óì ïîäðîñòêà èçûñêàë âàðèàíò è ðàçðàáîòàë ïðîãðàììó îáåñïå÷åíèÿ ñåìåéíîãî áëàãîñîñòîÿíèÿ. Èñòî÷íèê äîõîäà íàõîäèëñÿ ðÿäîì, â ïîéìåííûõ ïîäâîäíûõ íîðàõ, è íàçûâàëñÿ îí îíäàòðîé. Ïóãëèâûé ïîäâîäíûé ãðûçóí ñ öåííûì ìåõîì òåìíîé îêðàñêè èç ãëóáîêèõ óêðûòèé âûáèðàëñÿ â òåìíîå âðåìÿ ñóòîê, íî ïðè ñòàðàíèè åãî ìîæíî áûëî äîáûòü. Âàæíåå òî, ÷òî â êîíöå øåñòèäåñÿòûõ ãîäîâ ïåðåäîâûå ñëîè ñîâåòñêèõ ëþäåé îùóòèëè óùåðáíîñòü íîøåíèÿ ñêîñîáî÷åííûõ ãîëîâíûõ óáîðîâ, èçãîòîâëÿåìûõ èç êðîëè÷üåãî èëè ñîáà÷üåãî ìåõà, è äëÿ èõ ñàìîâëþáëåííûõ ãîëîâ îòêðûëàñü ìîäà íà ïûæèêîâûå è îíäàòðîâûå øàïêè. À òóò åùå îêàçàëîñü, ÷òî ìàñòåð ïî ïîøèâó øàïîê, äÿäÿ Àäîëüô ïî ôàìèëèè Ðèñêî, æèâåò íå ãäå-íèáóäü, à â Õàðàãóíå!
Âñå ñõîäèëîñü äëÿ ïîäïîëüíîãî áèçíåñà, îñòàâàëîñü âçÿòüñÿ çà äåëî, çàñó÷èâ ðóêàâà. Ìåõ â íîðàõ, ñêîðíÿê ïîä áîêîì, à ïîêóïàòåëåé – âñÿ Ñèáèðü. Íî çàñó÷èâàòü ðóêàâà ïðèõîäèëîñü îáÿçàòåëüíî, ïîòîìó êàê äëÿ îòëîâà ïóøíûõ çâåðüêîâ êàïêàíû íàäî áûëî ñòàâèòü ïî ëîêîòü â õîëîäíþùåé âîäå, à òî è ïî ïëå÷è. Ïåðâàÿ ïðîáà îêàçàëàñü óñïåøíîé, èç òðåõ êàïêàíîâ ñðàáîòàëè äâà. Âîîäóøåâèâøèñü, Âàëåðêà ñêóïèë â ×åðåìøàíêå âåñü çàïàñ ìåòàëëè÷åñêèõ ëîâóøåê è êàæäûé âå÷åð ñòàâèë èõ ïî äâàäöàòü è áîëåå øòóê, â ïîëîâèíå èç êîòîðûõ ê óòðó ñèäåëè «øàïêè».

Íà÷àëàñü Âàëåðêèíà ñòðàäíàÿ ïîðà.  íî÷ü ñòàâèë êàïêàíû, óòðîì çàòåìíî èõ ñíèìàë è ïðÿòàë îò ÷óæîãî ãëàçà, ïîéìàííûõ îíäàòð ïðèíîñèë   äîìîé è äâèãàëñÿ â øêîëó. Ïîñëå øêîëû êòî-òî îòäûõàë, ãîòîâèë óðîêè, à Âàëåðêà îáäèðàë çâåðüêîâ, îáðàáàòûâàë øêóðêè è íàòÿãèâàë èõ íà äîùå÷êè äëÿ ñóøêè. Ñïàë ïðåäïðèíèìàòåëü ïî ÷åòûðå-ïÿòü ÷àñîâ, øêîëó çàïóñòèë, äðåìàë íà óðîêàõ, çàìèðàÿ çà ïàðòîé ñ îòêðûòûìè ãëàçàìè. Ìàòü ñèëüíî ïåðåæèâàëà, óòðîì ïðîâîæàëà íà ïðîìûñåë, ïîçäíèìè âå÷åðàìè âñòðå÷àëà ó êàëèòêè è óãîâàðèâàëà õîòÿ áû äåíåê îòîñïàòüñÿ, íî ñûí áûë íåïðåêëîíåí, õîòÿ ïî ðóêàì è íîãàì ïîëåçëè ôóðóíêóëû, áîëü îò íèõ ìó÷èëà íî÷àìè. Ïîêà øåë ñåçîí, êàæäûé äåíü – íà ñ÷åòó! Òóò íå äî áîëÿ÷åê. Èç øêîëû ïîñûïàëèñü æàëîáû íà íåóñïåâàåìîñòü, íî ðîäèòåëè íå ìîãëè ñêàçàòü Âàëåðêå è ñëîâî óïðåêà. Ëåîíèä Íèêîëàåâè÷ âèäåë, ÷òî íà åãî ãëàçàõ âûðîñ ÷åëîâåê íåñãèáàåìîé ñèëû äóõà, è óæå ñàì ìîë÷à ñíîñèë Âàëåðêèíû ïðåòåíçèè íà åãî îòöîâî ïîâåäåíèå. Ñèëà äóõîâíàÿ ïîäàâèëà ôèçè÷åñêóþ, ñàì æå çàêàëèë ðåáåíêà áåññåðäå÷èåì. Ñëîâî ñòàðøåãî ñûíà â ñåìüå ñòàëî ðåøàþùèì.

 Ìó÷èòåëüíûé ñåçîí çàêîí÷èëñÿ ñ ïåðâûì ñíåãîì, íî äÿäÿ Àäîëüô ïðîäîëæàë ðàáîòàòü â ïîòå ëèöà, è ÷òîáû ðàçãðóçèòü åãî, Âàëåðêà âûó÷èëñÿ âûäåëûâàòü øêóðêè. Ïîêóïàòåëåé áûëî ìíîãî. ×åì áîëüøå ïðîäàâàëîñü øàïîê, òå ñèëüíåå ðîñ ñïðîñ; ïîêóïàëè è âûäåëàííûå øêóðêè. Øàïêè øëè ïî öåíå îêîëî ñòà äåñÿòè ðóáëåé çà øòóêó, äëÿ òåõ âðåìåí õîðîøàÿ ìåñÿ÷íàÿ çàðïëàòà ìóæèêà íà ñåëå, èç íèõ äåñÿòêó Âàëåðêà îòäàâàë ñêîðíÿêó. Ó øêîëüíèêà ïîÿâèëîñü ìíîãî äåíåã, öåëîå ñîñòîÿíèå, íåäîñòóïíîå äëÿ îòöà. Õðàíèëè åãî â íàäåæíîì ìåñòå ñ ìàòåðüþ âìåñòå.
 
×àñòü âûðó÷åííûõ ñðåäñòâ áûëà èçðàñõîäîâàíà íà ïîêóïêó íîâîãî äîìà, áîëüøîãî, äîáðîòíîãî è íåäàâíî ïîñòðîåííîãî. Ñ íîâûì äîìîì ñåìüÿ ñëîâíî âñòðåïåíóëàñü â ðàäîñòíîì îæèâëåíèè. Äîì áûë õîðîø ïî âñåì ñòàòüÿì, ïðîñòîðíûé è óþòíûé, ðàíüøå î òàêîì íå ïðèõîäèëîñü è ìå÷òàòü. Âàëåíòèíà Ñåìåíîâíà âñþäó íàâåëà ëîñê è ÷èñòîòó; ìåáåëü, äîìàøíÿÿ óòâàðü è ïðèíàäëåæíîñòè àêêóðàòíî ðàññòàâëåíû, ðàçëîæåíû ïî ïîëî÷êàì è ñòîïî÷êàì.  ñåìüå ïîÿâèëñÿ äîñòàòîê, âñå îäåëèñü è îáóëèñü, âåùè ïðèîáðåòàëè íå êàêèå ïîïàäóòñÿ, à ñî âêóñîì è ïî æåëàíèþ. Âàëåðêà êóïèë êàññåòíûé ìàãíèòîôîí «Âåñíà» ñ âûñîêèì êà÷åñòâîì çàïèñè. Ýòà òåõíèêà, ïðåñòèæíàÿ è ìîäíàÿ, äîëãî è áåçîòêàçíî ñëóæèëà íà ñåìåéíûõ è øêîëüíûõ ïðàçäíèêàõ. Æèçíü íàëàäèëàñü. Îñíîâíûå âîïðîñû ðåøàëèñü íà ñåìåéíîì ñîâåòå, â ñîñòàâ êîòîðîãî Ëåîíèä Íèêîëàåâè÷ íå äîïóñêàëñÿ. Îí æèë â ñåìüå ïðèñìèðåâøèì è îò÷óæäåííûì, êàê îòðåçàííûé ëîìîòü. Ñëåäóþùèì ñåçîíîì Âàëåðêà ïîâòîðèë íàëàæåííîå øàïî÷íîå ïðîèçâîäñòâî, õîòÿ è â ìåíüøèõ îáúåìàõ.

Êîãäà áûëè ïðîäàíû âñå øàïêè è øêóðêè, Âàëåðêà, íà ðàäîñòü Áàðñó, îïÿòü çàíÿëñÿ îõîòîé. Ê íåìó ïðèñòðîèëñÿ Âîâêà, áûñòðî îñâîèâøèé îõîòíè÷üè íàâûêè. Îí íàó÷èëñÿ íàñòîëüêî òî÷íî âîñïðîèçâîäèòü âîðêîâàíèÿ ðÿá÷èêîâ, ÷òî òå áåãàëè âîêðóã è ñòðåêîòàëè ñ âçúåðîøåííûì ïåðüÿìè, ïðèíèìàÿ îõîòíèêà çà áîëüøîãî ðÿá÷èêà; èõ è ñòðåëÿòü íå íàäî áûëî, òîëüêî ñêëàäûâàòü â ìåøîê. Äðóãóþ òèõóþ îõîòó óñòðàèâàëè â ïîõîäàõ çà ãðèáàìè, õîòÿ ïîõîäû áûëè êîðîòêèå, — ÷óòü ïîäàëüøå çà îãîðîäîì ãðèáíèêîâ æäàëè áîãàòûå ïëàíòàöèè ãðóçäåé. Íà êëþêâåííîå áîëîòî òîæå õîäèëè íåïîäàëåêó.  ðûáàëêå áðàòüÿ îñâîèëè íîâûé ñïîñîá òèõîé îõîòû çà ðå÷íûìè îáèòàòåëÿìè, çàñòàâàÿ èõ âðàñïëîõ âî âðåìÿ íî÷íîãî îòñòîÿ. Ñ íàñòóïèâøåé òåìíîòîé îíè ðûáà÷èëè ñ ëîäêè, îñâåùàÿ ðå÷íîå äíî êîñòðîì, ãîðåâøèì íà òàãàíå. Îäèí èç ðûáàêîâ ñ ïîìîùüþ øåñòà óïðàâëÿë ëîäêîé, à äðóãîé êîëîë îñòðîãîé íåïîäâèæíî ñòîÿùèõ õàðèóñîâ èëè íàëèìîâ, à âîò ëåíêîâ äîáûòü íå óäàâàëîñü. Õèòðàÿ ðûáèíà ïðÿòàëàñü ïîä ëîäêó, êàê áû îñòîðîæíî ê íåé íè ïðèáëèæàëèñü. Âîò îíà áûëà – è íåòó, èùè äðóãóþ.
***
Ïðîëåòåë åùå îäèí çèìíèé ñåçîí, è âûïóñêíèêàì øêîëû-âîñüìèëåòêè íàñòàëî âðåìÿ çàäóìàòüñÿ  – êóäà ïîéòè ó÷èòüñÿ?  óñëîâèÿõ ãëóõîé ñåëüñêîé ìåñòíîñòè âûáîð áûë íå áîãàò, íî ÷òî-òî íàäî áûëî ðåøàòü, à ïîêà – ñäàòü âûïóñêíûå ýêçàìåíû, íà ïîäãîòîâêó ê êîòîðûì âðåìåíè áûëî â îáðåç. Âàëåðèé óñïåë âûó÷èòü áèëåòû íà ïîëîâèíó ïðîãðàììû, äî íåñ÷àñòëèâîãî òðèíàäöàòîãî íîìåðà, è íà êàæäûé ýêçàìåí øåë ñ ìîëüáîé, ÷òîáû âûïàë âûó÷åííûé áèëåò. Áîã ñæàëèëñÿ íàä ó÷åíèêîì è ïîäñóíóë åìó íà îäíîì ýêçàìåíå áèëåò ïîä íîìåðîì äåâÿòü, à íà äðóãîì – òðèíàäöàòü, òèêà â òèêó îò òîãî, ÷òî íàäî. Øêîëà óñïåøíî çàâåðøåíà, âûïóñêíîé âå÷åð, ðàäîñòíûé è ãðóñòíûé îäíîâðåìåííî, ïîçàäè, è âñòàë âîïðîñ î âûáîðå ïðîôåññèè.
 
Øåñòåðî îäíîêëàññíèêîâ ïîñòóïèëè â Çàëàðèíñêîå ÑÏÒÓ îáó÷àòüñÿ íà òðàêòîðèñòà-ìàøèíèñòà øèðîêîãî ïðîôèëÿ. Íî Âàëåðêå ó÷åáà íå çàëàäèëàñü, è îí âåðíóëñÿ â Õàðàãóí, ãäå íà ïàðó ñ îòöîì ïðèñòðîèëñÿ ñòðîïàëüùèêîì íà ñêàòêó ëåñà äëÿ ñïëàâà ïî ðåêå. Âîò ãäå íàñòîÿùàÿ ìóæèöêàÿ ïðîôåññèÿ, êîòîðîé è îáó÷àòüñÿ íå îáÿçàòåëüíî — òÿæåëàÿ, îïàñíàÿ è äåíåæíàÿ. À íàäî áûëî äëèííûìè ñòðîïàìè íà ëåñíûõ øòàáåëÿõ âûñîòîé ïîä ïÿòíàäöàòü ìåòðîâ öåïëÿòü ïà÷êè áðåâåí è ñ ïîìîùüþ ëåáåäêè ñòàñêèâàòü èõ ñ áåðåãà íà âîäó. ×åì êðóïíåå  ïà÷êà, òåì ñêîðåå ïîäâèãàëàñü ðàáîòà. Èç èçíîøåííûõ ñòðîï òîð÷àëè êîëþ÷èå èãëû ïîðâàííîé ïðîâîëîêè, âïèâàÿñü â ëàäîíè, êàê íè ïðåäîõðàíÿé èõ ðóêàâèöàìè. Ïî îêîí÷àíèþ äíÿ ïðèõîäèëîñü èñêîëîòûå ðóêè îòïàðèâàòü â ãîðÿ÷åé ñîëåíîé âîäå. Åùå õóæå – îïàñíîñòü ïîïàñòü ïîä ñðûâ áðåâåí÷àòîé ñòåíû, êîòîðàÿ, áûâàëî, ðóøèëàñü, è áðåâíà ñ ãðîõîòîì ðàññûïàëèñü ïî ïîëîãîìó áåðåãó. Òîãäà íå ìîðãàé, à ïðè íà÷àâøåìñÿ äâèæåíèè ìàññèâà ñêà÷è âïðèïðûæêó çà óãîë øòàáåëÿ, à òî ëåñèíû äîãîíÿò è ñîìíóò.
 
Òàêîå åäâà íå ñëó÷èëîñü, êîãäà ñ ñàìîé âåðøèíû óãðîæàþùå ñâèñàëî áðåâíî, è Âàëåðêà ïîñòîÿííî êîñèëñÿ íà íåãî â îæèäàíèè ñþðïðèçà. Çà ðàñòÿæêîé ñòðîïû îí îïÿòü íåâîëüíî áðîñèë âçãëÿä íàâåðõ, à îíî óæå ëåòèò! Õîðîøî òî, ÷òî áðåâíî ëåòåëî ñ âûñîòû ïÿòíàäöàòè ìåòðîâ, à Âàëåðêå íàäî áûëî îòñêî÷èòü õîòÿ áû íà äâà, õîòÿ è ýòîãî ìàëî. Ìûøöû íîã ìãíîâåííî íàëèëèñü ñòàëüíîé ñèëîé, è ñòðîïàëüùèê êàòàïóëüòîé îòëåòåë â ñòîðîíó, à âìåñòî íåãî â çåìëþ òóò æå âîòêíóëîñü áðåâíî. Âîòêíóëîñü è âñòàëî, ïðèòêíóâøèñü âåðõíèì òîðöîì ê øòàáåëþ. Ïðåòåíäåíò íà âåðíóþ ïîãèáåëü ïî ìîëîäîñòè ëåò ÷åðåñ÷óð ñïîêîéíî îòíåññÿ ê ñëó÷èâøåìóñÿ, âûñêî÷èë æå, ïðîñòî ðàáîòà áûëà òàêàÿ. Íî îòåö ñ ëåáåä÷èêîì ñêàòêè ïðèîñòàíîâèëè ðàáîòó íà ïåðåêóð ñ ÷àåì è äîëãî íå ìîãëè ïðèéòè â ñåáÿ îò âñåãî òîãî, ÷òî ìîãëî ñëó÷èòüñÿ.

 À âå÷åðàìè, åäâà îòäîõíóâ, Âàëåðêà íå ïðîïóñêàë êëóáíûå òóñîâêè ñ êèíîôèëüìàìè, òàíöàìè è áèëëèàðäîì, íî ïîïóëÿðíîñòü ìåñòíîãî þìîðèñòà Âèòüêè Äàâûäîâà áûëà âíå âñÿêîé êîíêóðåíöèè. Áàëàãóð îò ïðèðîäû ïî êëè÷êå Êóïà â îêðóæåíèè ëþáèòåëåé øóòêè è þìîðà îòêðûâàë òåàòð îäíîãî àêòåðà, óìóäðÿÿñü èçîáðàæàòü ìèìèêîé ìíîæåñòâî äåéñòâóþùèõ ëèö è ââîäÿ çðèòåëåé â íåóäåðæèìóþ ñìåøëèâîñòü. Êëè÷êà ê íåìó ïðèëèïëà ïîñëå ïðîñìîòðà ôèëüìà «Ðåñïóáëèêà øêèä» çà áîëüøîå ñõîäñòâî ñ îäíèì èç ãåðîåâ ôèëüìà, Êóïîé ãåíèàëüíûì. Ìåñòíûé Êóïà, òàêîé æå êóðíîñûé è êðóãëîëèöûé, ìîã, íå çàäóìûâàÿñü, ïåðåñêàçàòü êàêîé-òî ñëó÷àé èç äåðåâåíñêîé æèçíè èëè ïðåäñòàâèòü ëþáîé ïóñòÿê òàê, ÷òî ëþäè õâàòàëèñü çà æèâîòû, íàäðûâàÿñü îò ñìåõà. Ñïåêòàêëü èç ìíîæåñòâà íîìåðîâ øåë áåç àíòðàêòîâ, è çðèòåëè íå óñïåâàëè îòõîõîòàòüñÿ è âûòåðåòü ñëåçû îò îäíîé áàéêè, êàê íà÷èíàëàñü äðóãàÿ.

Êàê-òî íà îõîòíè÷üåé òðàïåçå Âèòüêà ïîäåëèëñÿ èñòîðèåé îòëîâà äîìàøíåãî ïåòóõà, ñ êîòîðîãî ñîñåä ïîïðîñèë ïî ðûáà÷üåìó äåëó íàäåðãàòü ïåðüåâ äëÿ èçãîòîâëåíèÿ ìóøåê. Ïåòóõ ó Äàâûäîâûõ èìåë íàñòîëüêî ÿðêîå è êðàñî÷íîå îïåðåíèå, ÷òî äàæå ðûáû íå äîëæíû áûëè ïðîïëûòü ìèìî òàêîé ïðèìàíêè. Íî îïåðàöèÿ ñ ïåðüÿìè ïåðåðîñëà â öåëîå ïîáîèùå. Âèòüêà ïîøåë çà ïåòóõîì, à òîò, çàïîäîçðèâ ïîäâîõ, äàë îò íåãî ñòðåêà÷à. Âèòüêà êèíóëñÿ â ïîãîíþ, ïåòóõ óñêîðèë ïåðåäâèæåíèå, ÷åðåäóÿ ïðîáåæêè ñ êîðîòêèìè ïåðåëåòàìè. Êóðû ðàçáåãàëèñü ïî óãëàì, ñîçäàâàÿ ñóìàòîõó è ãâàëò. Ñâèíóøêà áðîñèëàñü íàóòåê îò âçáåëåíèâøåãîñÿ õîçÿèíà, óêðûâøèñü  çà øòàêåòíèêîì îãîðîäà. Íàêîíåö, êðàñíîïåðûé áåãëåö áûë çàãíàí â òåñíûé óãîë, îòêóäà âûõîäà íå èìåëîñü, íî ïðåñëåäîâàòåëü ðàíî ïðàçäíîâàë ïîáåäó. Ïåòóõ, îïðîâåðãàÿ ìíåíèå íàñ÷åò êóðèöû-íå ïòèöû, âçëåòåë è íàä Âèòüêèíîé ãîëîâîé âûðâàëñÿ íà ïðîñòîð.
 
Àõ, òàê! Âèòüêà ñõâàòèë êîëóí è çàïóñòèë åãî â íåïîñëóøíîãî êóðèíîãî àòàìàíà, íî òîò çîðêî ñëåäèë çà ïðîòèâíèêîì, óâåðíóâøèñü îò ëåòåâøåãî ñíàðÿäà. Êîëóí óäàðèëñÿ î çåìëþ, ñäåëàë êóâûðîê è ñìåë ñî ñêàìåéêè øåñòü áàíîê îãóðöîâ, çàìàðèíîâàííûõ ìàòåðüþ íà çèìó. Âèòüêå ïðèøëîñü âûñëóøàòü îò âûáåæàâøåé íà øóì ìàòåðè ìíîãî íåïðèÿòíîñòåé, ÷òî äîâåëî åãî äî êðàéíîñòè. Äîáûò÷èê ïåðüåâ, íå ïðèâûêøèé ïîïóñêàòüñÿ ïðèíÿòûì ðåøåíüåì, âûíåñ èç äîìà îõîòíè÷üå ðóæüå. Óõà èç ïåòóõà áûëà íå ëèøíåé, äà è íà äâîðå ïîäðàñòàë íà ñìåíó ìîëîäîé ïðååìíèê-ïåòóøîê. Òåì âðåìåíåì, ïåòóõ, ãîðäûé îäåðæàííîé ïîáåäîé, ãðîìêî êóêàðåêàë, âåùàÿ ïåñòðóøêàì î ïåðèïåòèÿõ êîíôëèêòà, ðàçãîðåâøåãîñÿ íà äâîðå. Îõîòíèê âçÿë íà ïðèöåë ìàëåíüêóþ ãîëîâêó ñ áîëüøèì êðàñíûì ãðåáíåì íàáåêðåíü, íî ïåòóõ â òîò äåíü áûë ïîä Áîæüåé çàùèòîé. Îäíîâðåìåííî ñ âûñòðåëîì îí êëþíóë ïîäâåðíóâøåãîñÿ ÷åðâÿêà, è çàðÿä äðîáè ïðîñâèñòåë âûøå, óãîäèâ â øòàêåòíèê, çà êîòîðûì ïðèòàèëàñü îò ðàçáîÿ áëàãîðàçóìíàÿ ñâèíóøêà. Ñâèíüÿ ñîðâàëàñü ñ óêðûòèÿ è ðèíóëàñü ïî óëèöå, îïîâåùàÿ íàñåëåíèå îãëóøèòåëüíûì âèçãîì î íàñòóïèâøåì êîíöå ñâåòà. Ïðèøëîñü Äàâûäîâûì çèìîé ïîëüçîâàòüñÿ ñàëîì, íàøïèãîâàííûì ìåëêîé äðîáüþ. Êàê çàñêðèïèò íà çóáàõ, òàê óñïåâàé âûïëåâûâàòü, ïîêà íå ïðîãëîòèë.

 ìîìåíò ðàññêàçà î ñâèíüå, ïîäáèòîé âìåñòî ïåòóõà, âíèìàíèå âåñåëèâøåéñÿ ïóáëèêè ïðèâëåêëè ñòðàííûå äåéñòâèÿ Âîëîäüêè Ñóâîðîâà, êîòîðûé, çàêàòûâàÿñü îò õîõîòà, îáìàêèâàë ëóê â áåëûé êëî÷îê øåðñòè îò ïîäáèòîãî çàéöà. Äðóæêè ïåðåãëÿíóëèñü, ïðèñìîòðåëèñü, è òî÷íî,  – Âîëîäüêà, ñêâîçü ñëåçû, ïðèíÿë øåðñòü ëèíÿâøåãî ê âåñíå çàéöà çà ðàññûïàííóþ ïî ñòîëåøíèöå ñîëü è òûêàë â íåå ðåï÷àòûé ëóê, ïîåäàÿ åãî ñ íàëèïøèìè âîëîñèíêàìè. Íîâûé âçðûâ õîõîòà ïîòðÿñ îõîòíè÷üþ èçáóøêó. Òàêîâ áûë Âèòüêà Äàâûäîâ èç Õàðàãóíà, êîòîðîìó íå âûïàëà óäà÷à ñòàòü ïî æèçíè ìàñòåðîì ýñòðàäû, à äîâåëîñü ðàáîòàòü òðàêòîðèñòîì íà ëåñîçàãîòîâêàõ. Íî è òàì ëåñíèêè ñáåãàëèñü ê Âèêòîðó íà ïåðåêóðàõ, è íà÷èíàëàñü âåñåëàÿ èìïðîâèçàöèÿ, ïîêà èõ íå ðàçãîíÿëî íà÷àëüñòâî.
***
Âàëåðêó Êàðòîøêèíà íå ìàíèëà ïåðñïåêòèâà âñþ æèçíü êàòàòü áðåâíà, è îí, âìåñòå ñ áðàòîì Âîëîäüêîé, ïîäàëñÿ íà ó÷åáó â Áðàòñê. Îñòàíîâèòüñÿ ìîæíî áûëî â ïîñåëêå Áóðíèíñê (ïîëíîå íàçâàíèå – Áóðíèíñêàÿ Âèõîðÿ), íàõîäèâøåìñÿ â äâåíàäöàòè êèëîìåòðàõ îò Áðàòñêà, ãäå ïðîæèâàëî íåìàëî çåìëÿêîâ èç ïîêèíóòîãî Çâåðåâî. Áðàòñê — ýòî ãîðîä-ëåãåíäà.  ñåðåäèíå ïÿòèäåñÿòûõ âåñü Ñîâåòñêèé Ñîþç ñ ãîðäîñòüþ è çàìèðàíèåì ñåðäöà ñëåäèë çà âåëè÷åñòâåííûìè êàäðàìè ïåðåêðûòèÿ Àíãàðû, ìîãó÷åé ñèáèðñêîé êðàñàâèöû-ðåêè. Ðîìàíòèêà âñåñîþçíûõ êîìñîìîëüñêèõ ñòðîåê, âîçâåäåíèå Áðàòñêîé ãèäðîýëåêòðîñòàíöèè è êðóïíåéøèõ â ìèðå ïðåäïðèÿòèé ñðåäè áåñêðàéíåé òàéãè – âñå ýòî æèâî âñòàâàëî â âîîáðàæåíèè ñîâåòñêèõ ëþäåé ïðè óïîìèíàíèè Áðàòñêà.
 
1971 ãîä. Ïîåçä «Ãèäðîñòðîèòåëü» äîñòàâèë àáèòóðèåíòîâ  íà ñòàíöèþ «Ïàäóíñêèå ïîðîãè», êîòîðàÿ ðàñïîëàãàëàñü ïðè ïîñåëêå «Ýíåðãåòèê», îäíîãî èç ãîðîäñêèõ ðàéîíîâ Áðàòñêà. Çäåñü æå ðàçìåùàëîñü òåõíè÷åñêîå ó÷èëèùå ÏÒÓ-27, â êîòîðîì êîâàëàñü ðàáî÷àÿ ýëèòà ãîðîäà. Òóäà è íàñòðîèëèñü ïîñòóïàòü Âàëåðêà ñ Âîëîäüêîé, íî ïîêà èõ æäàë Áóðíèíñê, ÷òî  ñòîÿë íà áåðåãó Âèõîðåâêè, ðàíüøå ïî-òóíãóññêè çâàâøåéñÿ Ãåà.  1629 ãîäó â óñòüå òîé ðåêè êîðåííûå ïëåìåíà óáèëè ñòðåëåöêîãî ñîòíèêà Âèõîðÿ Ñàâèíà, è ñ òåõ ïîð Ãåà ó ðóññêèõ ëþäåé ñòàëà íàçûâàòüñÿ Âèõîðåé, à ïîçæå – Âèõîðåâêîé.

Îñòàíîâèëèñü áðàòüÿ â õëåáîñîëüíîì äîìå äåäà Ñòåïàíà Õîõëîâà è áàáû Ìàøè, ïðè íèõ æå íàõîäèëñÿ äÿäüêà Ñàøêà, Âàëåðêèí ðîâåñíèê, èìåâøèé ðåäêóþ â æèçíè óäà÷ó ïîêàòàòüñÿ íà ñâèíüå. Âáëèçè ïðîæèâàëè òåòÿ Òàìàðà, ìàòåðèíñêàÿ ñåñòðà, ñ ìóæåì è òðåìÿ äåòüìè. Ó äðóãîé òåòêè, êîòîðàÿ Êàòÿ, äåòåé áûëî è òîãî áîëüøå, ïÿòåðî, è ïðèòîì áåç âñÿêîãî ìàòåðèíñêîãî êàïèòàëà. Ðîæàëè äà ðàñòèëè, âîò è âåñü êàïèòàë. Çåìëÿêîâ-ðîâåñíèêîâ â Áóðíèíñêå áûëî è òîãî áîëüøå. Íàâåùàëè èõ íåñêîëüêî äíåé, áóäòî âíîâü îêàçàëèñü íà ×åðíîé ðå÷óøêå â ðîäíîé äåðåâóøêå, êîòîðîé íå áûëî  óæå äàíî, à ðîäñòâåííèêè è ñîñåäè – âîò îíè.
 
Êîãäà æå íîâîñåëû âûøëè íà áåðåã Âèõîðåâêè, òî îò ãîðäîñòè çà ñëàâíûé ãîðîä Áðàòñê ó íèõ íå îñòàëîñü è ñëåäà. Ðåêà, ïîëîâèíó ïèòàíèÿ êîòîðîé ñîñòàâëÿëè ñòîêè ïðîìûøëåííûõ ïðåäïðèÿòèé, íåñëà â ñâîåì ìíîãîñòðàäàëüíîì ðóñëå ãðÿçíî-ìóòíóþ æèäêîñòü, â êîòîðîé ÷òî-òî áóðëèëî, ïåíèëîñü è ëîïàëîñü ïóçûðÿìè. Êîãäà-òî, äî îñâîåíèÿ ñåâåðà, âîäà â Âèõîðåâêå áûëà ÷èñòåéøåé, è ðûáà â íåé âîäèëàñü â èçîáèëèè íà ðàäîñòü ðûáà÷üèì ñåìüÿì. Åå ÷åðïàëè êîð÷àãàìè ñ ïðèìàíêàìè èç òåñòà èëè õëåáà, ÷òîáû íå òðàòèòü  âðåìÿ íà äåðãàíüå óäî÷êàìè. Êîð÷àãà – ýòî òà æå ìîðäà, íî íå èç ïðóòüåâ êóñòàðíèêà, à èç ñåòêè ðàáèöà, â òîì è âñÿ ðàçíèöà. Òàê áûëî êîãäà-òî, ïîêà Âèõîðåâêó íå ïðåâðàòèëè â êàíàë ïðîèçâîäñòâåííûõ ñòîêîâ, èñòî÷àâøèõ çàïàõè, îò êîòîðûõ âîðîòèëî íîñ.

 Áðàòüÿ Êàðòîøêèíû ïîñòóïèëè íà êóðñû ýëåêòðîñâàðùèêîâ ó÷èëèùà ÏÒÓ-27, ÷òî ïî óëèöå Ïîãîäàåâà.  öåíòðå óþòíîãî è óõîæåííîãî ïîñåëêà «Ýíåðãåòèê» — Ïàðê êóëüòóðû è îòäûõà, ñëîâíî ñêàçêà â ñîñíîâîì áîðó, à ðÿäîì – ãðàíäèîçíàÿ ïàíîðàìà ïëîòèíû Áðàòñêîé ýëåêòðîñòàíöèè, ïðè âèäå êîòîðîé ó õàðàãóíöåâ çàõâàòûâàëî äóõ. Äî íà÷àëà çàíÿòèé äåä Ñòåïàí ïðèñòðîèë ðåáÿò â áóðíèíñêèé «Õèìëåñõîç» íà ñáîðêó æèâèöû, êóäà äåðåâåíñêàÿ áðèãàäà äîáèðàëàñü íà ãðóçîâîé ìàøèíå ñíà÷àëà ïî Óñòü-Èëèìñêîìó òðàêòó äî Êîáëÿêîâî çà ñîðîê âåðñò, à äàëüøå – ïî ãðàâèéíîé äîðîãå íà ðå÷íîé ðàñïàäîê. Çà øîôåðà áûë Âîëîäÿ Ñíèöàðåâ, ñîñåä ïî Çâåðåâî, êîòîðûé ñòðîãàë ìëàäøåìó áðàòó êóáèêè-ìàøèíêè. Åãî äåòñêîå ïðèñòðàñòèå  ê ìàøèíêàì ïåðåðîñëî â ðàáî÷óþ ïðîôåññèþ. Ðàñïîëîæèëàñü áðèãàäà â áîëüøîì äîìå íà ïîëÿíå, ñ êîòîðîé äàëåêî ïî òàéãå ðàçíîñèëàñü ìóçûêà èç óñèëèòåëÿ, ïîäàðåííîãî ñáîðùèêàì æèâèöû ðàêåò÷èêàìè, ñòîÿâøèìè íåâäàëåêå íà ñòðàæå Ïðèáàéêàëüÿ.

Ñ óòðà – íà ñáîðêó æèâèöû. Âåêîâîé ëåñ ñòîÿë ñòåíîé, ñîñíû êàê ñâå÷êè, ó êîòîðûõ êðîíà ðàñïîëàãàëàñü âûñîêî ó âåðøèí, è ëåñ ïðîñìàòðèâàëñÿ äàëåêî, ñîçäàâàÿ âïå÷àòëåíèå ïðîñòîðà. Èçðåäêà âñòðå÷àëèñü ëèñòâåííèöû è íåáîëüøèå ðîùèöû îëüõîâíèêà ñ òàêèìè ìîùíûìè ñòâîëàìè, ÷òî õàðàãóíñêèé îëüõîâíèê áûë åìó ìåëêèì êóñòàðíèêîì; òàêîâ òàåæíûé ñåâåð. Èç æåñòÿíûõ âîðîíîê, êóäà ñòåêàëà æèâèöà, ïîõîæàÿ íà ìåä, åå âûêîâûðèâàëè êðóãîâûì äâèæåíèåì íîæà ñïåöèàëüíîé êîíñòðóêöèè è ñîáèðàëè â âåäðà. Çàïîëíåííóþ òàðó åìêîñòüþ â ïÿòíàäöàòü ëèòðîâ íåñëè ê áî÷êå íà ïëå÷å, ÷òîáû îíà íå âîëî÷èëàñü ïî çåìëå, íî è çäåñü íîñèëüùèêîâ ïîäæèäàëà íåïðèÿòíîñòü. Åäâà âåäðî íàêëîíÿëîñü, êàê ïîðöèÿ ñìîëû âûïëåñêèâàëàñü íà ãîëîâó è çà øèâîðîò, à ýòî âñå-òàêè íå ìåä. Ïðèõîäèëîñü òåðïåòü è îòìûâàòüñÿ ñîëÿðêîé ó áî÷êè è òî íå ñðàçó, ïîòîìó êàê æèäêóþ ôðàêöèþ ñëèâàëè â áî÷êó èç âåäðà, à òâåðäûå êîìêè ÷åðåç óçêîå îòâåðñòèå çàïèõèâàëè ðóêàìè. Ïîëíûå áî÷êè, çàáèòûå äåðåâÿííûìè ïðîáêàìè, äåä Ñòåïàí îòâîçèë íà òåëåãàõ ê ìåñòó ïîãðóçêè íà ìàøèíû.
   
Ðàáîòà áûëà äåíåæíàÿ, íî òÿæåëàÿ – æàðà, âåäðà âûòÿãèâàëè æèëû, îäåæäà è òåëî ëèïëè îò ñìîëû. Îò êîìàðîâ âûäàâàëàñü ìàçü «Äýòà», íî îò ìîøêàðû íå èìåëîñü íèêàêèõ ñðåäñòâ è ñïàñó, îñîáåííî â ïàñìóðíûå äíè. Çàðàáîòîê çà áðàòüåâ Êàðòîøêèíûõ ïîëó÷àë äåä Ñòåïàí è ñäàâàë áàáå Ìàøå, èñïîëíÿâøåé ðîëü êàññèðà. Áàáà Ìàøà áûëà ñîâåðøåííî áåçãðàìîòíîé, íî äåíåæíûå ðàñ÷åòû ïðîèçâîäèëà òî÷íî, ñëîâíî áàíêîâñêèé àâòîìàò, è äåíüãè âûäàâàëà áðàòüÿì òîëüêî íà ñàìîå íåîáõîäèìîå. Äåä Ñòåïàí äëÿ ñåìüè ãîòîâ áûë îòäàòü ïîñëåäíþþ ðóáàøêó, áûë êî âñåì áëàãîæåëàòåëåí, íî ïîñëå âûïèâêè áóÿíèë, ðâàëñÿ â àòàêó èñòðåáëÿòü ïðîêëÿòóþ íåì÷óðó è áåñïîùàäíî æåã òàíêè ñ êðåñòàìè íà áðîíå. Íå îòïóñêàëà âîÿêó øòðàôíàÿ ðîòà.

Íî âîò íàñòàëè äíè ó÷åáû â ÏÒÓ-27. Ó÷àùèõñÿ ðàçìåñòèëè â îáùåæèòèè ïî ÷åòûðå ÷åëîâåêà â êîìíàòå. Âàëåðêèíû ñîñåäè áûëè ïàðíè ñïîêîéíûå è âîñïèòàííûå, çà âðåìÿ ó÷åáû íè ðàçó íå ïîäðàëèñü è äàæå íå ïîññîðèëèñü. Äà è êàêàÿ ìîãëà áûòü äðàêà, åñëè âñÿ ãðóïïà ëþáîâàëàñü êóëàêàìè è ìóñêóëàòóðîé õàðàãóíñêîãî áîãàòûðÿ? Îäíî åãî ïðèñóòñòâèå íàâîäèëî ñïîêîéñòâèå è ïîðÿäîê. Âàëåðèÿ è èçáðàëè êîìñîðãîì ãðóïïû. Òîëüêî ó÷àùèåñÿ îñìîòðåëèñü, êàê ãðóïïó îòïðàâèëè íà òðóäîâîé ñåìåñòð â ñîâõîç ïîä èíòðèãóþùèì íàçâàíèåì «Çàðáü», ñìûñë êîòîðîãî íûí÷å óæå òðóäíî óñòàíîâèòü.  Ðàáîòàëè íà óáîðêå êàðòîôåëÿ è îâîùåé. Çàðáüñêèå òðóæåíèêè íà ïîëÿõ âñòðå÷àëèñü ðåäêî, ÷àùå áðîäèëè ïî äåðåâíå ïüÿíûìè. Ñåëüñêèå ÷èíû òîæå íå îñîáî áåñïîêîèëèñü îá ýôôåêòèâíîñòè õîçÿéñòâîâàíèÿ. Çà÷åì íóæíà ñîâõîçó ïðîèçâîäèòåëüíîñòü òðóäà è óáîðî÷íàÿ òåõíèêà, åñëè ãîðîä íàãîíèò íà ïîëÿ áåñïëàòíóþ æèâóþ ñèëó?

×ÀÑÒÜ 2. ÂÎÑÕÎÆÄÅÍÈÅ

Ïîñëå îêîí÷àíèÿ ó÷èëèùà ñâàðùèê òðåòüåãî ðàçðÿäà Âàëåðèé Êàðòîøêèí, ïîïîëíèâ ðÿäû ñëàâíîãî ðàáî÷åãî êëàññà, òðóäèëñÿ íà Áðàòñêîì çàâîäå æåëåçîáåòîííûõ êîíñòðóêöèé, çàòåì â Õàðàãóíå íà ðåìîíòå æåëåçíîäîðîæíîãî ïîäâèæíîãî ñîñòàâà. Ðàáîòà ñïîðèëàñü, äîïîëíèòåëüíûì ñòèìóëîì ê íåé ñëóæèëà âûðó÷êà íàðîäíîé âàëþòû â âèäå áóòûëîê âîäêè èëè ñàìîãîíà çà ìåëêèå ñâàðî÷íûå çàêàçû. Çàêàç÷èêè âåðåíèöåé øëè ñ ðàçâàëèâøèìèñÿ è ïðîäûðÿâëåííûìè ïðåäìåòàìè îáèõîäà èç ìåòàëëà, òàê ÷òî âåñåëÿùèõ íàïèòêîâ õâàòàëî íà âñþ ðàáî÷óþ áðèãàäó. Íåçàìåòíî ïðîëåòåëî ëåòî, à ñëåäîì ïðèëåòåëà ïîâåñòêà ñ ïðèçûâîì íà ñëóæáó â ðÿäàõ ãåðîè÷åñêîé Ñîâåòñêîé Àðìèè.  Çàëàðèíñêîì âîåíêîìàòå õàðàãóíñêèé ïðèçûâíèê âûçûâàë íåïîääåëüíûé èíòåðåñ ìåäèöèíñêîé êîìèññèè:
— Êàêèì âèäîì ñïîðòà òû çàíèìàåøüñÿ?
— Äåðåâåíñêèì òðóäîì, à ñïîðò òîëüêî äëÿ çàáàâû.

Ìàé 1974 ãîäà.  ïåðâûé æå äåíü ñáîðà íîâîáðàíöåâ â Êðàñíîì óãîëêå Çàëàðèíñêîãî âîåíêîìàòà íà÷àëñÿ êàðüåðíûé ðîñò Êàðòîøêèíà. Âîåíêîì ñâîé èíñòðóêòàæ ðåêðóòñêîìó íàáîðó çàâåðøèë îðèãèíàëüíûì íàïóòñòâèåì íà ïðåäñòîÿùóþ ïåðåáðîñêó ê ìåñòó ñëóæáû. Îí ïîäíÿë ñ ìåñòà Âàëåðèÿ, ïîïðîñèë åãî ïîäíÿòü ðóêó, êîòîðàÿ ìîùíî âûãëÿäåëà â ëåòíåé áåçðóêàâêå, ñëîâíî âûëèòàÿ â ÷óãóíå, è ñêàçàë: «Ïîñìîòðèòå è çàïîìíèòå ýòó ðóêó. Êòî áóäåò â äîðîãå áóçèòü, òîìó îíà ðîãà ñëîìàåò. Íàçíà÷àþ Êàðòîøêèíà ïîìîùíèêîì ìàéîðà ïî îòïðàâêå». Ïîñëå øóìíûõ ïðîâîäîâ, íî áåç áóçû, ïðèçûâíèêè ïðèáûëè íà ñëóæáó ê ÷åðòó íà êóëè÷êè, â ïîñåëîê Îðõîí-Òóë, à ýòî Ìîíãîëèÿ.
 
Ñâàðùèêà Êàðòîøêèíà ðàñïðåäåëèëè íà ñòðîèòåëüñòâî çåðíîñêëàäà, îñâîáîäèâ îò êóðñà ìîëîäîãî áîéöà è ñòðîåâîé ìóøòðû, íî êîìàíäèðîì îòäåëåíèÿ áûë íàçíà÷åí îïÿòü æå îí. Õàðèçìà, ñïîêîéíàÿ ñèëà äóõà è ôèçè÷åñêàÿ ìîùü âûäàâàëè â íåì ïðèðîäíîãî âîæàêà. Ñòðîéêà ïðèíîñèëà Âàëåðèþ çàðïëàòó â òðèñòà ðóáëåé, õîòÿ ñî ñòðîèòåëåé âûñ÷èòûâàëà âñå àðìåéñêèå ðàñõîäû âïëîòü äî àìîðòèçàöèè æåëåçíûõ êðîâàòåé. Íå çàáûâàÿ ìàòü, ñûí ÷àñòî ñëàë åé ùåäðûå ïåðåâîäû. Èç Îðõîí-Òóëà ðîòó ïåðåáðîñèëè â Äàðõàí íà ñòðîèòåëüñòâî Äîìà êóëüòóðû, çàòåì åùå äàëüøå, â ïîñåëîê Ñàëõèò, ãäå áûëî ïîñòàâëåíî íà ïîòîê ñòðîèòåëüñòâî äâóõýòàæíûõ æèëûõ äîìîâ. Íà ñâàðêå òðåáîâàëîñü ñèäåòü íåïîäâèæíî, è çèìíèé ñêâîçÿùèé ìîðîç ïðîáèðàë äî êîñòåé, çàñòàâëÿÿ ñâàðùèêà óòåïëÿòüñÿ.  òåñíîé îäåæäå, íàîáîðîò, âñÿêèå äâèæåíèÿ äàâàëèñü ñ òðóäîì, è ïðèõîäèëîñü îïÿòü ñèäåòü äàæå â ïåðåðûâàõ îò ðàáîòû. Ïîëó÷àëàñü ñèäÿ÷àÿ ðàáîòà, ïî÷òè êàê ó áóõãàëòåðà.

Ñ íàñòóïëåíèåì ëåòà, êîãäà ñêëîíû ñîïîê çåëåíåëè òðàâîé è ïåðåëèâàëèñü ïåíèåì áåñ÷èñëåííûõ ñòàé æàâîðîíêîâ, íàñòóïàëà áëàãîäàòü. Ðåêà Îðõîí, ïîðîñøàÿ çàðîñëÿìè êóñòàðíèêà, è îçåðà áûëè ïåðåïîëíåíû ðûáîé, ñ÷èòàâøåéñÿ â Ìîíãîëèè ñâÿùåííîé è íåïðèêîñíîâåííîé. Ïîïûòêè ðûáà÷èòü ñî ñïèííèíãîì îêàí÷èâàëèñü íåóäà÷åé, ïîñêîëüêó ëåñêà ðâàëàñü ïîä òÿæåñòüþ êðóïíûõ òàéìåíåé è ùóê. Äëÿ ðåøåíèÿ ïðîáëåìû Âàëåðèé ñâàðèë èç òîëñòîé ïðîâîëîêè êîð÷àãó, îáòÿíóë åå ñåòêîé, è ðûáàêè ñòàâèëè ñðåäñòâî îòëîâà ñâÿùåííîé æèâíîñòè â ãëóáîêèå ðå÷íûå îìóòû. Çà äåíü ðûáû â êîð÷àãó íàáèâàëîñü ïîëíåõîíüêî.
 
Íî÷íóþ ðûáàëêó âåëè ñ íàêà÷åííûõ êîëåñíûõ êàìåð â øèðîêèõ ÿìàõ ðó÷üÿ, âïàäàâøåãî â Îðõîí. Êðóïíûõ íàëèìîâ è òàéìåíåé âûñâå÷èâàëè ôàðîé, çàïèòàííîé îò àêêóìóëÿòîðà, è áèëè îñòðîãîé. Äðóãîé ñïîñîá ðûáíîé îõîòû èíà÷å êàê íîâàòîðñêèì íå íàçâàòü. Ïî âîñêðåñåíüÿì îòäåëåíèå âûåçæàëî íà ðå÷êó êóïàòüñÿ è çàãîðàòü. Âìåñòå ñ íèìè â ïðèáðåæíûõ òðàâÿíûõ çàâîäÿõ ïîä æàðêèì ñîëíöåì ãðåëèñü ùóêè, ïðèâëåêøèå âíèìàíèå êîìàíäèðà îòäåëåíèÿ. Îí ñðóáèë èç ëîçû óäèëèùå, ïðèêðåïèë ê íåìó ñòàëüíóþ ïðîâîëîêó ñ ïåòëåé è ïîøåë ïî áåðåãó çà ïÿòíèñòûìè õèùíèêàìè ðå÷íîé ïîðîäû. Ñîëäàòû âåñåëî ïåðåãëÿäûâàëèñü: «Ñåðæàíò ïåðåïóòàë ùóê ñ çàéöàìè!». Êàêîâî æå áûëî èõ óäèâëåíèå, êîãäà ñåðæàíò, ïîäâîäÿ ïåòëþ ê íîñó ãðåþùèõñÿ ùóê, ñòàë âûäåðãèâàòü èõ îäíó çà äðóãîé. Ñêîðî îòäåëåíèå ðàçáðåëîñü ïî áåðåãó è äåðãàëî ùóê ïî «ìåòîäó Êàðòîøêèíà».
 
Ëàäíî, åñëè íà òîì áû çàâåðøèëèñü ìîíãîëüñêèå ñïîñîáû ðûáíîé ëîâëè, òàê íåò, áûë è åùå êðó÷å. Êàê-òî ïîñëå ñèëüíûõ äîæäåé ðåêà âûøëà èç áåðåãîâ, çàòîïèâ â íèçèíå äîðîãó, ïîêðûòóþ èçâåñòíÿêîâûìè ïëèòàìè. Ïî òîé äîðîãå ïîñëå âå÷åðíåãî êèíîñåàíñà âûøëà íà ïðîãóëêó ãðóïïà ñòðîéáàòîâöåâ.  òåìíîòå âèäíåëàñü ãðóäà áåðåçîâûõ ïîëåíüåâ, ñâàëåííûõ íà äîðîãó íåèçâåñòíî êåì è çà÷åì. Ñëóæàêè ïîäîøëè áëèæå è óâèäåëè, êàê ïîëåíüÿ òðåïûõàëèñü è ïîäïðûãèâàëè. Ùóêè! Èõ áûëî òàê ìíîãî, ÷òî ïåðåëèâ âîäû èç îçåðà, ïîäñòóïàâøåãî ê äîðîãå, íà äðóãóþ ñòîðîíó äîðîãè áûë ïåðåêðûò. Êàðòîøêèí îòïðàâèë ãîíöà çà îñòàëüíûì îòäåëåíèåì, è ðàáîòà çàêèïåëà.

 Êîãäà «ïîëåíüÿ» ïåðåêèäàëè íà ñóõîå ìåñòî, âîäà ñõëûíóëà ñ äîðîãè, ïåðåòåêàÿ ÷åðåç ðàñùåëèíû ìåæäó ïëèòàìè, óëîæåííûìè, êàê ïîïàëî, íî è òàì åëüöû ñîçäàâàëè çàòîðû. Ñîáðàëè è åëüöîâ, îäíàêî ðûáíàÿ ìèãðàöèÿ èç îçåðà íà äîðîãó íå ïðåêðàùàëàñü, è ïðèøëîñü çâàòü çà ïîäêðåïëåíèåì âçâîä. Ïðèáûë ãðóçîâèê ÃÀÇ-66 ñ ìåøêàìè, ïîâàðàìè, ëè÷íûì ñîñòàâîì, à òàêæå ñ ïðàïîðùèêîì Ãàðêóøèíûì  è çàìåñòèòåëåì êîìàíäèðà ðîòû, ëè÷íî âîçãëàâèâøèì íî÷íóþ îïåðàöèþ. Ñ ðàññâåòîì ðûáíîå íàñòóïëåíèå íà ïëèòíûå ïåðåêàòû ïðåêðàòèëîñü, à ñ íèì è îïåðàöèÿ ïî çàãîòîâêå ïðîâèàíòà. Êîìàíäèðó ðîòû îòâåçëè ìåøîê ùóê.
 
Ñîëäàòñêèå áóäíè ñêðàøèâàë ñòåïíîé îðåë, ïîäîáðàííûé ñ âåñíû. Çà ëåòî ïåðíàòûé õèùíèê âûðîñ, íî íå óëåòàë äàëåêî îò ïðèþòà, ÷àñòî ñèäåë íà ñîëäàòñêîé ïàëàòêå. Åãî êîðìèëè ìÿñîì  è âîðîáüÿìè, îäåâàÿ íà ðóêó îòîðâàííûé îò áóøëàòà òîëñòûé ðóêàâ. Îðåë ñàäèëñÿ íà âûòÿíóòóþ ðóêó è ïðîãëàòûâàë êîðì, âîðîáüåâ öåëèêîì, õîòÿ íå êàæäàÿ ðóêà ìîãëà âûäåðæàòü òÿæåñòü öàðü-ïòèöû. Âîðîáüåâ íà óãîùåíèå öàðþ ñòðåëÿëè èç ðîãàòîê ìîëîäûå ñîëäàòû, íî âèäåëè òàêæå, êàê âäîëü çàáîðà ñ íàòÿíóòîé ðîãàòêîé íàèçãîòîâêó êðàëñÿ ê âîðîáüþ ïðàïîðùèê Ãàðêóøèí, ìëàäøèé îôèöåðñêèé ÷èí. Êàê-òî ïîä îñåíü íà áëèæíåé ñîïêå ðàñïîëîæèëèñü íåñêîëüêî òàêèõ æå îðëîâ, ïðèíÿâøèõ ñîëäàòñêîãî ïèòîìöà â ñâîþ ñòàþ. Êîãäà îðëèíàÿ ñòàÿ óõîäèëà â äàëüíèé ïîëåò, èç íåå îòäåëèëñÿ îäèí, ñäåëàë êðóã íàä ïàëàòêîé è óñòðåìèëñÿ âäîãîíêó çà ðîäè÷àìè. Åìó ìàõàëè âîñëåä ðóêîé â îòîðâàííîì áóøëàòñêîì ðóêàâå, ïðèãëàøàÿ íà ïðîùàëüíîå óãîùåíèå, íî êóäà òàì. Âñêîðìëåííûé ïèòîìåö íå èçáàëîâàëñÿ íà ñîëäàòñêîé äàðìîâùèíå, îí âûðîñ íàñòîÿùèì ñòåïíûì îðëîì.
***
Òàê ãîä çà ãîäîì, è íàñòóïèë æåëàííûé äåíü äåìîáèëèçàöèè. Ðîòà òåïëî ïðîâîäèëà äåìáåëåé, íåêîòîðûå ìîëîäûå ñîëäàòû ïðîñëåçèëèñü, ðàññòàâàÿñü ñ äîáðûìè ïîêðîâèòåëÿìè ñòàðøåãî ïðèçûâà, çàìåíèâøèìè èì íà ñëóæáå çàáîòëèâûõ ðîäèòåëåé. Íî ìîëîäóþ êîìàíäó îñòàâëÿëè ñî ñïîêîéíûì ñåðäöåì, â ðîòå, ãäå ñëóæáà âåëàñü ñ îïëàòîé òðóäà, ïîðÿäîê ïîääåðæèâàëñÿ âåçäå è âî âñåì, äåäîâùèíîé â íåé è íå ïàõëî. Ïîëó÷åíû âîåííûå áèëåòû, ñáåðêíèæêè è – äî äîìà ðîäíîãî, ïî êîòîðîìó äàâíî èñòîñêîâàëîñü ñîëäàòñêîå ñåðäöå. Äîìà ìàëî ÷òî èçìåíèëîñü. Ñâåòëàíà, ìëàäøàÿ ñåñòðåíêà, ó÷èëàñü â Çèìå íà êóðñàõ ìåäñåñòåð. Ñàøêà Õîõëîâ, äÿäüêà-îäíîãîäîê, êàòàâøèéñÿ â äåòñòâå íà ñâèíüå, èçáðàë ñåáå áîëåå ïðèâèëåãèðîâàííûé âèä òðàíñïîðòà. Îí âñåì ðàññêàçûâàë, ÷òî â ëåòíîì ó÷èëèùå ó÷èòñÿ íà ëåò÷èêà, à êîãäà âûó÷èëñÿ, ó íåãî â äèïëîìå áûëî íàïèñàíî «ïèëîò». Òàê  Ñàøêà îêàçàëñÿ íå ëåò÷èêîì, à âñåãî ëèøü ïèëîòîì âåðòîëåòà.
 
Îòñëóæèâøåìó ñåðæàíòó Êàðòîøêèíó íàñòàëî âðåìÿ îñòåïåíèòüñÿ, îáçàâåñòèñü ñåìüåé. Âçãëÿä óïàë íà ñòðîéíóþ êðàñàâèöó ïî èìåíè Ëþáîâü, ñåñòðèíñêóþ ïîäðóãó ïî Çèìèíñêîìó ìåäèöèíñêîìó ó÷èëèùó. Ñ íåé ïîäðóæèëèñü, ïîëþáèëèñü, õîòÿ Ëþáà æäàëà ïàðíÿ, íåñøåãî âîåííóþ ñëóæáó. Âàëåðèé ðåøèë áûëî, ÷òî äåâóøêà íå ïðîñòî èçìåíèëà ïðåæíåìó âîçëþáëåííîìó, à îñîçíàííî îòäàëà ïðåäïî÷òåíèå åìó, äðóãîìó ìîëîäîìó ÷åëîâåêó, âñòðåòèâøåìóñÿ íà ïóòè, áûâàåò æå òàêîå ñ êðàñàâèöàìè, âûáèðàþùèìè ñâîþ ñóäüáó. Íî âñêîðå âûÿñíèëîñü, ÷òî Ëþáà ñëèøêîì ÷àñòî ìåíÿåò ïðåäïî÷òåíèÿ, îäàðèâàÿ ëþáîâüþ íîâûõ ïðåòåíäåíòîâ íà äîëãóþ ñîâìåñòíóþ æèçíü, à òîò ñëóæèâûé ïàðåíü, ÷åé ïîðòðåò íåèçìåííî ñòîÿë íà åå òóìáî÷êå, îñòàâàëñÿ â ðåçåðâå.
Ðàññòàâàíüå áûëî êîðîòêèì è áåç ñëîâ. Ëþáà ïðèì÷àëàñü íà âîêçàë Æåëåçíîãîðñêà è ñòîÿëà íà ïåððîíå ó âàãîíà ïîåçäà, ãîòîâîãî ê îòáûòèþ ïî ñâîåìó ïóòåéñêîìó ðàñïèñàíèþ èç îäíîãî ãîðîäà â äðóãîé. Ñòîÿëà è ìîë÷àëà, ñìîòðåëà ãëàçà â ãëàçà, íå ñêðûâàÿ çàòàåííóþ äåâè÷åñêóþ áîëü. Ìîë÷àëà è ïëàêàëà, ïûòàÿñü ñëåçàìè âûìîëèòü ïðîùåíèå, íî ïîåçä òðîíóëñÿ â íàçíà÷åííûé ÷àñ è óêàòèë ïî õîëîäíûì ñòàëüíûì ðåëüñàì, óíîñÿ ñ ñîáîé íåñîñòîÿâøóþñÿ Ëþáèíó ñóäüáó.
***
Ïîñëå òðåõìåñÿ÷íîãî îòäûõà îò ñëóæáû Âàëåðèé ïîñòóïèë íà ðàáîòó êîíäóêòîðîì ïîäâèæíîãî ñîñòàâà ïî ïåðåâîçêå ëåñà. Ðàáîòà îïÿòü îêàçàëàñü îïàñíîé, íà êîòîðîé ãèáåëü ëþäåé áûëà äåëîì çàóðÿäíûì, íî, âèäàòü, òàêîé óäåë  åìó íà ðîäó áûë íàïèñàí. Îïàñíîñòü ñîñòîÿëà â íåóïðàâëÿåìûõ ðàçãîíàõ ãðóæåíîãî ñîñòàâà íà ñêëîíàõ äîðîãè, êîãäà ìîòîâîç íå ìîã åãî óäåðæàòü.  îáÿçàííîñòü êîíäóêòîðîâ âõîäèëî íà ñïóñêàõ âðó÷íóþ çàòÿãèâàòü âèíòû òÿãè, çàæèìàÿ òîðìîçíûå êîëîäêè, íî ýòî íå âñåãäà ïîìîãàëî. Ñîñòàâ ðàçãîíÿëñÿ, è ïðè ïîâîðîòàõ ïëàòôîðìû ñ ëåñîì ñõîäèëè ñ ðåëüñ, òîãäà áåðåãèñü. Êîíäóêòîðàì ïðèõîäèëîñü ñïðûãèâàòü íà õîäó ñ òîðìîçíûõ ïëîùàäîê è óáåãàòü íà áåçîïàñíîå ðàññòîÿíèå, âîò è âñÿ òåõíèêà áåçîïàñíîñòè. Ñëó÷àëîñü åùå õóæå, êîãäà ïëàòôîðìû îïðîêèäûâàëèñü, óñòðàèâàÿ èç áðåâåí êó÷ó ìàëó, òîãäà êîìó êàê ïîâåçåò. Òàê è õîäèëè íà ðàáîòó ïåðåâîç÷èêè ëåñà, íå çíàÿ, âåðíóòñÿ ëè èç î÷åðåäíîé ïîåçäêè æèâûìè è íåâðåäèìûìè.

 ïðåäïðàçäíè÷íûé äåíü Âåëèêîé Îêòÿáðüñêîé ñîöèàëèñòè÷åñêîé ðåâîëþöèè ðåéñ ïî ïåðåâîçêå ëåñà ñêëàäûâàëñÿ íå ïî-ïðàçäíè÷íîìó, à íàïåðåêîñÿê. Íà ãðóçîâîé ïëàòôîðìå òÿæåëûé ëèñòâåíè÷íûé õëûñò ñ êàêîé-òî íàäîáíîñòè ñêàòèëñÿ ñ ñåðåäèíû óêëàäêè íà êðàé, óñòðîèâ îïàñíûé äëÿ äâèæåíèÿ ïåðåâåñ. Îñòàíîâèëèñü, îáñóäèëè îáñòàíîâêó è ðåøèëè åõàòü äàëüøå. Íà ïîâîðîòàõ ïëàòôîðìà ñèëüíî  ðàñêà÷èâàëàñü, êîëåñà ñî ñòîðîíû íåäîâåñà îòðûâàëèñü îò ðåëüñîâ óçêîé êîëåè, êîíäóêòîðà íàõîäèëèñü â ïîëíîé ãîòîâíîñòè ê ïðûæêó â ñëó÷àå çàâàëà ñîñòàâà. Ïðåäîêòÿáðüñêàÿ òðóäîâàÿ âàõòà 1976 ãîäà – ïîä óãðîçîé ñðûâà.

 ýòîò îòâåòñòâåííûé ìîìåíò Âàëåðêèíûì âíèìàíèåì çàâëàäåëà êðàñèâàÿ äåâóøêà, ñïåøèâøàÿ ñ òÿæåëîé ñóìêîé îò äèñïåò÷åðñêîé ×åðåìøàíêè ê ñîñòàâó â íàäåæäå ïîäúåõàòü äî Õàðàãóíà. Îíà áûëà â ìàõåðîâîé øàïî÷êå è â ïàëüòî ìîäíîãî ïîêðîÿ ñ âîðîòíèêîì èç íóòðèè.  Îòêóäà áû â ãëóõîé ìåñòíîñòè ÿâèëàñü êðàñàâèöà, ñëîâíî ñîøåäøàÿ ñ êàðòèíû Êðàìñêîãî «Íåèçâåñòíàÿ», òàêàÿ æå ÷åðòàìè ëèöà, õîòü ìåíÿé èõ ìåñòàìè, ïåòåðáóðãñêóþ àðèñòîêðàòêó íà ýëèòíîé êîëÿñêå è îäèíîêóþ äåâóøêó, ñ òîñêîé ïðîâîæàþùóþ ïðîõîäÿùèé ñîñòàâ ñ õëûñòàìè.

Îñòàíîâèñü, ìãíîâåíèå! Ðàçâå ìîã Âàëåðèé óïóñòèòü ñòîëü ðåäêèé øàíñ? Êîíäóêòîð çàòÿíóë òîðìîçíîé âèíò,  ìîòîâîç âñòàë, âûáðîñèâ èç òðóáû êëóáû ÷åðíîãî äûìà. Èç êàáèíû âûñóíóëñÿ ìàøèíèñò – â ÷åì äåëî? Âàëåðèé â îòâåò óæå ïîäñàæèâàë ê íåìó «íåèçâåñòíóþ» ñ ñóìêîé è ñêàçàë: «Äÿäÿ Ñåðåæà, ýòî, ìîæåò áûòü, ìîÿ ñóäüáà, à òû ïðîåçæàåøü ìèìî!» Äÿäÿ Ñåðåæà òîëüêî ïîêà÷àë ãîëîâîé, ñäåðæàâ ïðè ïàññàæèðêå ñëîâà, êîòîðûå ó íåãî íàïðàøèâàëèñü. Ïðè ïîäúåçäå ê Õàðàãóíó íåçíàêîìêà âûøëà ó ìîñòà è íàïðàâèëàñü â ñòîðîíó Õîð-Áóòûðèíî. Ê êîìó? Çà÷åì? Íî íà òî îíà è íåèçâåñòíàÿ, ÷òîáû óíîñèòü òàéíó â íåèçâåñòíîñòü.
 
Òàéíà ïðèîòêðûëàñü ñëåäóþùèì äíåì, êîãäà Âàëåðèé  óâèäåë â êëóáå íåçíàêîìêó ðÿäîì ñ Òàòüÿíîé, ðàáîòàâøåé ïðîäàâöîì â õëåáíîì ëàðüêå. Îí ïîäîøåë ê óëûáàþùèìñÿ äåâóøêàì, îêàçàâøèìèñÿ ñåñòðàìè. Óæå õîðîøî. Ïîçíàêîìèëèñü, à çíàêîìñòâî ïðîäîëæèëîñü òàíöàìè. Âåðà, òàê çâàëàñü íåçíàêîìêà, ðàáîòàëà â Èðêóòñêå íà ïðîèçâîäñòâåííîì îáúåäèíåíèè «Ðàäèàí», à â Õàðàãóíå íàâåäûâàëà ñåìüþ, ïðîæèâàâøóþ çà ðå÷êîé â áàðàêå ñïëàâùèêîâ ëåñà. Îòåö ñòîëÿðíè÷àë. Èðêóòÿíêà ãîñòèëà ñ íåäåëþ, ïðîëåòåâøóþ êàê îäèí äåíü – ïåðåâîçêè ëåñà, òàíöû, ïðîâîäû äî êàëèòêè è íà ðàññòàâàíüå ëåãêèé ïîöåëóé. Âàëåðà íå èñïûòûâàë èëëþçèé íà âçàèìíûå ñåðäå÷íûå ÷óâñòâà ïðåëåñòíîé ãîðîæàíêè, ó êîòîðîé â áîëüøîì ãîðîäå è âûáîð áûë áîëüøîé, à ÷òî äëÿ íåå îí? Òàê ñåáå, ýêñïåäèòîð õëûñòîâ, íèùåòà è äåðåâíÿ. Îí è ïîääåðæèâàë îòíîøåíèÿ ñ çàëåòíîé ïòèöåé ïî ïðèíöèïó: «Âèäèò îêî, äà çóá íåéìåò». Ïðàçäíèêè îêîí÷èëèñü,  è óëåòåëà ïòè÷êà, êàê ñèíÿÿ ìå÷òà, â äàëåêèé Èðêóòñê, à Âàëåðêå, íèùåòå è äåðåâíå, ïðèõîäèëîñü ïðîâîæàòü ñ òàíöåâ äðóãèõ äåâ÷îíîê è äî äðóãèõ êàëèòîê.

 ìàðòå 1977 ãîäà îðãàíèçì ýêñïåäèòîðà ñèëüíî ñäàë. Ïîñëå ñìåíû îí ïðèõîäèë äîìîé ñàì íå ñâîé, îñëàáåâøèé, ãëàçà ïîæåëòåëè. Ãåïàòèò. Åäâà îí ïîÿâèëñÿ â ÷åðåìøàíñêîé áîëüíèöå, êàê óãîäèë â ñòàöèîíàð. Íî è çäåñü ñîñòîÿíèå óõóäøàëîñü äåíü îòî äíÿ, òåëî ñòàëî áðîíçîâûì, õîòü ñòàâü ñêóëüïòóðîé íà ïîñòàìåíò. Èç ×åðåìøàíêè «ñêóëüïòóðó» ïåðåâåçëè â èíôåêöèîííîå îòäåëåíèå â Òûðåòü, ãäå ëó÷øå íå ñòàíîâèëîñü, à òîëüêî õóæå. Ïå÷åíü ðàçäóëàñü  äî òîãî, ÷òî, êîãäà Âàëåðèé ïåðåâîðà÷èâàëñÿ â êðîâàòè, îíà áóëòûõàëàñü âíóòðè è ïåðåâàëèâàëàñü ñ áîêà íà áîê. Áîëüíîãî âìåñòå ñ ðàçáóõøåé ïå÷åíüþ äîñòàâèëè âåðòîëåòîì â Èðêóòñê, ãäå âðà÷è ïðèíÿëèñü çà óñèëåííîå ëå÷åíèå, ïîñòîÿííî êîëîëè è ñòàâèëè êàïåëüíèöû. Îí è ñàì ñòàðàëñÿ, êàê ìîã, è ïèë ìíîãî âîäû. Óäèâèòåëüíîå ýòî ñðåäñòâî, âîäà, íå ëåêàðñòâî, à ëå÷èò, è íèêàêèõ ïîáî÷íûõ ÿâëåíèé.

Ëå÷åíèå çàòÿíóëîñü, êàê è îæèäàíèå Âåðû, êîòîðóþ îí èçâåñòèë ïèñüìîì î íàõîæäåíèè â èðêóòñêîé áîëüíèöå. Î ÷åì îíà äóìàëà? Âèäàòü, ïàðåíü ñ ðàçâàëèâøåéñÿ ïå÷åíüþ, äåðåâíÿ è íèùåòà, íå âõîäèë â åå æèçíåííûå ðàñ÷åòû, äà è îáÿçàòåëüñòâ îíè íèêàêèõ íà ñåáÿ íå áðàëè. Íî âåäü áûëè ïðîâîæàíüÿ è ïîöåëóè ó êàëèòêè, òàê ïðèøëà õîòÿ áû èç ïðèëè÷èÿ. Íåò, íå ïðèøëà, è íàïðàñíû áûëè îæèäàíèÿ áîëüíîãî äåðåâåíñêîãî ïàðíÿ ñ íåÿñíûìè ïåðñïåêòèâàìè íà èçëå÷åíèå, çàòàèâøåãî â äóøå îáèäó íà «íåçíàêîìêó».
Ïîäëå÷èëñÿ Âàëåðèé ÷åðåç ïàðó ìåñÿöåâ. Óõîäèë â áîëüíè÷íûå ïîêîè ïî áåëîìó ñíåãó, à âåðíóëñÿ ïîä ïåíèå ïòèö ïî çåëåíîé òðàâå. Çäîðîâüå îñòàâàëîñü ñëàáûì, æèçíü êàê-òî ïîòóñêíåëà, áóäóùåå èñ÷åçëî âìåñòå ñ Âåðîé, à íàñòîÿùåå íè÷åì íå ðàäîâàëî. Ïèë òðàâû, õîäèë íà ðûáàëêó, îòäûõàÿ íà ïðèðîäå. Ñ íàñòóïëåíèåì òåïëûõ ëåòíèõ äíåé ñòàë ïîÿâëÿòüñÿ íà òàíöàõ, êîòîðûå ìîëîäåæü óñòðàèâàëà íà áåðåãó ðåêè. Òàì ïîçíàêîìèëñÿ ñ Íàäåé, îêîí÷èâøåé ìåäèöèíñêîå ó÷èëèùå è ðàñïðåäåëåííîé â Êðàñíîÿðñê.  Õàðàãóíå îíà ïðîâîäèëà îòïóñê. Ê íåé è ïîòÿíóëàñü îïóñòîøåííàÿ Âàëåðêèíà äóøà, ÷òîáû ñêðàñèòü îäèíî÷åñòâî, ïðèäàòü îñìûñëåíèå ñâîåìó íèê÷åìíîìó ñóùåñòâîâàíèþ.

Îíè ñèäåëè íà ñêàìüå, óñòàíîâëåííîé íà ëåòíåé òàíöïëîùàäêå, êîãäà èç ÷åðåìóõîâîé çàðîñëè ïî òðîïèíêå âûøëà Âåðà, ïðÿìûì õîäîì ïîäîøëà ê îáîñîáèâøåéñÿ ïàðî÷êå è ñåëà ïî äðóãóþ ñòîðîíó îò ñîïåðíèöû. Ñåëà ìîë÷à, íè çäðàâñòâóéòå âàì, íè êàê ïîæèâàåòå, ëèøü âûçûâàþùå îáîçíà÷èâ ñâîå íåäâóñìûñëåííîå ïðèñóòñòâèå – âîò îíà ÿ, è âû ñàìè ïîíèìàåòå, çà÷åì ÿ çäåñü. Ïàðî÷êà îïåøèëà îò ñòðåìèòåëüíîé àòàêè íà åå ñåðäå÷íûé ñîþç. Ëþáîâíûé òðåóãîëüíèê! Ïîêëîííèê äâóõ äåâèö, âûáèðàé íà âêóñ, áûë ãîòîâ ñêâîçü çåìëþ ïðîâàëèòüñÿ, íî îíà íå ïðîâàëèâàëàñü.

 âîçäóõå çàâèñëî òÿãîñòíîå ìîë÷àíèå. Î ÷åì ãîâîðèòü? Íàäÿ ìîë÷àëà, íå â ñèëàõ äàòü îòïîð íåîòðàçèìîé êðàñàâèöå, êîãäà-òî çàíèìàâøåé ìåñòî äåâóøêè Âàëåðêèíîé ìå÷òû. Îíî åùå è íå îïóñòåëî, ýòî ìåñòî, ëèøü çàðóáöåâàëîñü îáèäîé çàáâåíèÿ, èñïûòàííîé â èðêóòñêîé ëå÷åáíèöå, à åñëè åñòü îáèäà, çíà÷èò, íå óøëà ëþáîâü. Íî âñå æå, êàê åìó ñåé÷àñ-òî áûòü â ñòîëü ùåïåòèëüíîì ïîëîæåíèè? Âåðà, Íàäåæäà, Ëþáîâü – òðè ëþáîâíûõ ñèìâîëà, òðè çíàêà ñóäüáû. Ëþáîâü, êàê ïðèçðà÷íûé ìèðàæ, óæå â ïðîøëîì, Íàäåæäà îñòàâàëàñü íàäåæäîé, à â Âåðó ïîêà âåðû íå áûëî.

È âñå-òàêè, âûáîð ìåæäó Âåðîé è Íàäåæäîé. Êóäà êà÷íåòñÿ åãî ñåðäå÷íûé ìàÿòíèê? Íàäåæäà, íå âûäåðæàâ î÷íîãî ñîïåðíè÷åñòâà, âñòàëà è òîðîïëèâî èñ÷åçëà â òåìíîòå. Îñòàâøèåñÿ äâîå ïîìîë÷àëè âäâîåì, õîòÿ îáùåíèå èì áûëî íå âíîâå. Êîðîòêèå ôðàçû, à çà íèìè – ãëóáîêèå ðàçäóìüÿ. Âàëåðèé ïðîâîäèë äàâíþþ ñåðäå÷íóþ çàçíîáó è ïîøåë ê Íàäå. Ðâàòü íàëàæåííûå îòíîøåíèÿ åìó êàçàëîñü ïðåæäåâðåìåííûì, â ðàñïîëîæåíèè Âåðû îí íå áûë óâåðåí, à òàì âðåìÿ ïîêàæåò.

Ñ òîãî äíÿ Íàäÿ, â îòëè÷èå îò Âåðû, ïðåêðàòèëà âûõîäû íà òàíöû, è Âàëåðà, êàê ïî ðàñïèñàíèþ, òàíöåâàë ñ Âåðîé, ïðîâîæàë åå äî çíàêîìîé êàëèòêè è øåë íà ñâèäàíêó ñ Íàäåé. Îáå çíàëè î åãî äâîéíîé èãðå, íî íè îäíà íå îòòîëêíóëà óõàæåðà, ïîêà ó íèõ íå îêîí÷èëèñü îòïóñêíûå äíè. Äåâóøêè ðàçúåõàëèñü, îäíà íà çàïàä, äðóãàÿ íà âîñòîê, à èõ íàðå÷åííûé äðóã îñòàëñÿ íà ëåñíûõ ðàáîòàõ, õîòÿ îò ïðåæíèõ ñïëîøíûõ ìàññèâîâ â ñàÿíñêèõ ïðîñòîðàõ îñòàëèñü îñòðîâêè ðåäêîëåñüÿ è áåñêðàéíèå ïëàíòàöèè ïíåé. Ñ áåçðàáîòèöåé íà÷àëîñü ïüÿíñòâî, ó íàðîäà ïîÿâèëàñü ìîäà óåçæàòü íà Óêðàèíó, êóäà ñîáðàëàñü è Âåðà. Ó Âàëåðèÿ îñòàëàñü îäíà íåâåñòà, âîò è âåñü âûáîð. Ïî âåñíå ìîëîäûå ëþäè ïîäàëè çàÿâëåíèå â ÇÀÃÑ, íî èì äàëè èñïûòàòåëüíûé ñðîê.

Íà÷àëèñü ïðåäñâàäåáíûå õëîïîòû, äà âîò áåäà — ÷åì áëèæå äåíü ðåãèñòðàöèè, òåì ñèëüíåå áåðåäèëà ïàìÿòü æåíèõà íåçíàêîìêà, ÿâèâøàÿñÿ åìó ó ÷åðåìøàíñêîé äèñïåò÷åðñêîé. ×òî çà íàâàæäåíèå, êîãäà çàêóïëåíû îáðó÷àëüíûå êîëüöà, â ìàãàçèíå çàãîòîâëåíû ÿùèêè âîäêè, à Âåðà âîëíóåò è òðåâîæèò åãî, è ñëûøèòñÿ åå äàëåêèé ãîëîñ: «×òî æå òû, Âàëåðà, òàê è óïóñòèøü ñâîþ íåçíàêîìêó? Òàê è íå ïîçíàåøü ñîêðîâåííûå ñòîðîíû åå äóøè? À âåäü ÿ äëÿ òåáÿ îäíà òàêàÿ,  è äðóãîé òåáå íå áóäåò íèêîãäà». Çàòî ïîìîëâëåííûé æåíèõ  óñïåë óáåäèòüñÿ, ÷òî íåâåñòà åãî îêàçàëàñü èç ÷èñëà ãîðäÿ÷åê è áåëîðó÷åê. Ìàëåíüêàÿ äåðåâóøêà, òîæå ãîòîâèâøàÿñÿ ê áîëüøîé ãóëÿíêå, ðàäîñòíî ðàñêëàíèâàëàñü ïåðåä ñ÷àñòëèâîé ïàðîé, à Íàäÿ â îòâåò è áðîâüþ íå âåëà.
— Íàäÿ, ïî÷åìó òû íå îòâå÷àåøü íà ïðèâåòñòâèÿ? – íå âûäåðæàë Âàëåðèé.
— ß ãîðäàÿ, — óñëûøàë îí â îòâåò.
— Òû ãëóïàÿ, — ñäåëàë óòî÷íåíèå æåíèõ è ïîäóìàë, ÷òî íå çðÿ èì ÇÀÃÑ äàë èñïûòàòåëüíûé ñðîê.

Îí ïðîâîäèë íåâåñòó äî äîìà è çàÿâèë, ÷òî ñâàäüáû íå áóäåò. Ê ðàçðûâó åãî ïîäòîëêíóëè è ïðèãîòîâëåíèÿ Íàäèíîé ñåìüè ê ïåðååçäó íà òó æå Óêðàèíó, êîãäà åãî îò Ñèáèðè áûëî íå îòîðâàòü. Îñâîáîäèâøèñü îò ñåìåéíîé ïåðñïåêòèâû, Êàðòîøêèí ïîäàëñÿ íà ñòðîèòåëüñòâî Çèìèíñêîãî õèìè÷åñêîãî çàâîäà, óñòðîèâøèñü ýëåêòðîñâàðùèêîì â ÌÑÓ-49.  Îòòóäà åãî íàïðàâèëè â Àíãàðñê íà òðåõìåñÿ÷íûå êóðñû îáó÷åíèÿ àðãîííî-äóãîâîé ñâàðêîé. Äåëî ýòî äàâàëîñü íå êàæäîìó, îáîðóäîâàíèå ñëîæíîå, êà÷åñòâî ðàáîòû çàâèñåëî îò óñòîé÷èâîñòè ñâàðî÷íîé äóãè â ñðåäå èíåðòíîãî ãàçà è â çàâèñèìîñòè îò øèðèíû è ãëóáèíû øâà, íî Êàðòîøêèíó õâàòèëî òðåõ íåäåëü äëÿ îñâîåíèÿ âñåõ ïðåìóäðîñòåé íîâîé ïðîôåññèè. Íà Çèìèíñêîì çàâîäå ýêçàìåí íà äîïóñê ê ðàáîòå ïðèíèìàëè äîòîøíûå ñïåöèàëèñòû ôèðìû ÔÐÃ, è Âàëåðèé, åäèíñòâåííûé èç âñåé ãðóïïû, ñäàë åãî, à âñêîðå áûë îñâîáîæäåí îò êîíòðîëÿ êà÷åñòâà ðàáîò ñî ñòîðîíû íåìåöêèõ èíæåíåðîâ. Áûë óäîñòîåí ëè÷íîãî êëåéìà êà÷åñòâà.

Íàñòóïàë 1979 ãîä, êîãäà Âàëåðó âûçâàëè òåëåãðàììîé â Õàðàãóí èç-çà òÿæåëîãî ñîñòîÿíèÿ îòöà. Îí äîáðàëñÿ ýëåêòðè÷êîé äî Çàëàðåé, à íà âîêçàëå âäðóã ÿâèëàñü äåâóøêà â ìàõåðîâîé øàïî÷êå è ýëåãàíòíîì ïàëüòî ñ âîðîòíèêîì èç íóòðèè, êðàñèâî ïåðåëèâàþùåìñÿ íà ñâåòó, è îïÿòü ñ òÿæåëîé ñóìêîé. Íåçíàêîìêà! Âåðà ïîäîøëà ê Âàëåðå è îçàáî÷åííî ñïðîñèëà, èçâåñòíî ëè åìó ÷òî-íèáóäü î çäîðîâüå åå îòöà? Âîí îíî, â ÷åì äåëî!  Ýòî ðîäè÷è ñ òîé è äðóãîé ñòîðîíû óñòðîèëè ñâîäíè÷åñòâî, ðàçîñëàâ òåëåãðàììû îäíîãî ñîäåðæàíèÿ. «Âñå íîðìàëüíî ñ òâîèì îòöîì, êàê è ñ ìîèì», — îòâåòèë Âàëåðèé, è îáíÿëèñü äâà îäèíî÷åñòâà, ïîñìåÿâøèñü íàä ïðîäåëêàìè Âàëåíòèíû Ñåìåíîâíû è Òàòüÿíû.

Ïîäîøåë àâòîáóñ, è Âåðà, óñòàâøàÿ â äîðîãå îò Èðêóòñêà, ïðèòêíóëàñü ê ñïóòíèêó, çàñûïàÿ â åãî ñèëüíûõ è íàäåæíûõ ðóêàõ. Âàëåðèé áåðåæíî ïîääåðæèâàë «íåçíàêîìêó», ëþáóÿñü åå êðàñîòîé.  Õàðàãóíå îíè äíÿìè ãóëÿëè ïî óëèöàì, íàùóïûâàÿ òàéíûå ñâÿçóþùèå íèòè è âñå áîëåå óáåæäàÿñü, ÷òî êàæäîìó èç íèõ íèêòî ëó÷øå íå ïîäîéäåò. Ìîæíî è íå èñêàòü. Îñìåëèâøèñü, Âàëåðèé ñäåëàë Âåðå ïðåäëîæåíèå, êîòîðîå, ê åãî óäèâëåíèþ, áûëî ïðèíÿòî áåç âñÿêèõ îáèíÿêîâ. Âàëåðèé íå ìîã ïîâåðèòü ïðèâàëèâøåìó ñ÷àñòüþ. À êàê íå âåðèòü, åñëè èìÿ òîìó ñ÷àñòüþ è áûëî Âåðà, à ñ íèì – âåðà â íàñòîÿùåå ëó÷øåå, êîãäà âîò îíî, ðÿäîì, â êðàñàâèöå, äîâåðèâøåé åìó ñåáÿ. Îðãàíèçàòîðû òåëåãðàììíûõ ïîñëàíèé, íà ðàäîñòÿõ îò óñòðîåííîé çàòåè, îòâåçëè ìîëîäûõ â ×åðåìõîâñêèé ñåëüñîâåò, ãäå çàðåãèñòðèðîâàëè áðàê áåç âñÿêîãî èñïûòàòåëüíîãî ñðîêà.
***
Ïîñëå ñêðîìíîé ñâàäüáû ìîëîäàÿ ñåìüÿ åùå ïîìûêàëàñü ñ ãîä â ðàñïàäàâøåìñÿ Õàðàãóíå è ïåðåáðàëàñü â ×åðåìøàíêó, ñåëî èñòîðè÷åñêîå, îñíîâàííîå âî âðåìåíà ñòîëûïèíñêîé ðåôîðìû âûõîäöàìè èç Êàçàíñêîé è Óôèìñêîé ãóáåðíèé è ïîëó÷èâøåå íàçâàíèå îò ÷åðåìøè-òðàâû, ñî÷íîé è ÷åñíî÷íîé, áîãàòîé àíòèöèíãîòíûìè âåùåñòâàìè. Òîëüêî íà÷àëè â íà÷àëå òîãî âåêà ïåðåñåëåíöû ïðèæèâàòüñÿ, êàê ãðÿíóëà ìèðîâàÿ áîéíÿ, êóäà óãíàëè ìóæèêîâ è ëîøàäåé, à ïîðåäåâøåå íàñåëåíèå ×åðåìøàíêè ñîîðóäèëî èç êðóãëÿêà ìå÷åòü, ÷òîáû Àëëàõ âçÿë ñåëî ïîä çàùèòó. Íî âìåñòî Àëëàõà â äåðåâíå îáúÿâèëèñü ðóññêèå ëþäè îò íåâåäîìîé ðåâîëþöèè è îòêðûëè â ìå÷åòè ëèêáåç ïî ðóññêîìó ÿçûêó, åùå áîëåå íåïîíÿòíîìó òàòàðñêîìó ëþäó. Íàìó÷èâøèñü ñ ëèêáåçîì, ðåâîëþöèîíåðû îòêðûëè â ìå÷åòè ñåëüñîâåò è íà îáùåì ñáîðå îáúÿâèëè ñåëÿíàì, ÷òî òåïåðü îíè ÷ëåíû êîëõîçà «ßíãà þëç», ÷òî äëÿ ðóññêèõ îçíà÷àëî «Íîâûé ïóòü», à òàòàðàì è áàøêèðàì áûëî ïîíÿòíî áåç ïåðåâîäà. Íà íîâîì ïóòè áûëà ñîçäàíà àðòåëü ñ îðèãèíàëüíûì íàçâàíèåì «Ëåñíîé õèìèê», â êîòîðîé ëåñíûå õèìèêè ãíàëè äåãîòü, ñìîëó è ñêèïèäàð. Äåéñòâîâàë òàêæå êîîïçâåðîïðîìõîç, êóäà íàñåëåíèå ñäàâàëî ïóøíèíó, øèøêó è äðóãèå äèêîðîñû.
 
 ×åðåìøàíêå Âàëåðèé óñòðîèëñÿ íà çàãîòîâêó ëåñà, ïîëó÷èë êâàðòèðó â äåðåâÿííîì äîìå íà äâå ñåìüè; íàäî áûëî îáæèâàòüñÿ. Ðîäèëñÿ ñûí Ñåðåæà, êîòîðîãî îòåö âèäåë áîëüøå ñïÿùèì. Êîãäà óõîäèë íà ðàáîòó, ñûí åùå ñïàë, à ïðèõîäèë – îí óæå ñïàë. Ìàñòåð íà âñå ðóêè, Âàëåðèé ïðèîáðåë ìîòîöèêë, òðàêòîð íà êîëåñíîì õîäó è ñîîðóäèë äðåçèíó. Óçêîêîëåéíàÿ äîðîãà ïðîõîäèëà ïîä îêíîì, â äâàäöàòè ìåòðàõ îò êàëèòêè.  îäíó ñòîðîíó, ïî íèçèíå, îíà âåëà íà ðûáàëêó, ãäå ñëèâàëèñü òðè ðåêè, à â äðóãóþ – â Ñàÿíñêóþ òàéãó íà îõîòó è ïî ÿãîäû.
 
 Óçêîêîëåéíàÿ äîðîãà, çàáðîøåííàÿ ëåñîçàãîòîâèòåëüíûì ó÷àñòêîì ïîñëå òîãî, êàê áûë âûêîøåí ëåñ íà äåñÿòêè âåðñò âîêðóã, äî ñåãî äíÿ îñòàåòñÿ ãëàâíîé ìåñòíîé äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòüþ.  Æèòåëè ×åðåìøàíêè è Õàðàãóíà ñîîáùà áåðåãëè «äîðîãó æèçíè» êàê çåíèöó îêà, ðåãóëÿðíî ðåìîíòèðîâàëè ñâÿçóþùóþ íèòü ïîñåëåíèé ñ òàéãîé-êîðìèëèöåé. Îíà è ñåãîäíÿ íàõîäèòñÿ â äîáðîòíîì ñîñòîÿíèè, à â êàæäîì äîìå, çà ðåäêèì èñêëþ÷åíèåì, èìååòñÿ ñâîé «ëåñíîé òðàìâàé», óêîìïëåêòîâàííûé îäíîöèëèíäðîâûì äâèãàòåëåì îò ìîòîðîëëåðà.
 
Êòî íå çíàåò â Ðîññèè î çíàìåíèòîé Êðóãîáàéêàëüñêîé óçêîêîëåéíîé äîðîãå, çâàâøåéñÿ ñ öàðñêèõ âðåìåí çîëîòîé ïðÿæêîé Òðàíññèáà? Óíèêàëüíûå èíæåíåðíûå ñîîðóæåíèÿ âåêîâîé äàâíîñòè ñ äåñÿòêàìè ìîñòîâ è òîííåëåé, ïðîáèòûõ â ãîðíûõ êðÿæàõ, ïîðàæàþò âîîáðàæåíèå òóðèñòîâ, íî ïîáûâàëè áû îíè íà ÷åðåìøàíñêîé óçêîé êîëåå! Âîò ãäå îòêðûâàåòñÿ ïðèñàÿíñêàÿ ýêçîòèêà íà ïðîòÿæåíèè òðåõ äåñÿòêîâ êèëîìåòðîâ ïóòè ê Áóðÿòñêîé ãîðå. Àìåðèêàíñêèå ãîðêè ÷åðåäóþòñÿ îäíà çà äðóãîé, êîãäà äðåçèíà ñ ðàçãîíà âçëåòàåò íà âåðøèíó è ñêàòûâàåòñÿ ñ íåå, ãîòîâÿñü ê íîâîìó âçëåòó. Òðè ìîñòà ÷åðåç áîëîòíûå ðå÷êè, ãäå ðåëüñîâûå ïðîëåòû, ñêðåïëåííûå øïàëàìè, çàâèñàëè íàä âîäîé íà âûñîòå äî ïÿòè ìåòðîâ, è âîçäóøíàÿ ýêâèëèáðèñòèêà äëÿ íîâè÷êîâ ñòàíîâèëàñü ïîñëåäíèì äíåì æèçíè. Æåíùèíû çàìîëêàëè, ïîòîìó êàê ó íèõ ïåðåõâàòûâàëî äûõàíèå.
 
Íûí÷å íà òåõ ïåðåïðàâàõ ñòîÿò äåðåâÿííûå ìîñòû. Òîãäà æå, åäâà ïàññàæèðêè ïðèõîäèëè â ñåáÿ, íà÷èíàÿ äûøàòü, êàê äðåçèíà ïî çàòÿæíîìó òðåõêèëîìåòðîâîìó ïîäúåìó, ïîëó÷èâøåìó íàçâàíèå Êðûìñêèé, ñêðûâàëàñü â çåëåíîì òîííåëå. Ïî÷åìó Êðûìñêèé? Ïóñòü áóäåò Êðûìñêèé, äëÿ ôîðñà, õîòÿ ñàÿíñêèå ãîðêè ïîêðó÷å, ÷åì â Êðûìó. Òîííåëü îáðàçîâàí ãóñòûìè ñòåíàìè õâîéíîãî ëåñà, ñòîÿùèìè ïî îáå ñòîðîíû äîðîãè, ãäå âåðõíèå ÿðóñû âå÷íîçåëåíûõ äåðåâüåâ ïåðåïëåòàþòñÿ ìåæ ñîáîé, ïåðåêðûâàÿ âçîðó íåáåñíîå ïðîñòðàíñòâî. Íàêîíåö, äðåçèíà âûêàòûâàëàñü íà ïåðåâàë, ñ êîòîðîãî îòêðûâàëñÿ çàâîðàæèâàþùèé âèä íà ïðîñòèðàþùèåñÿ ê äàëåêîìó ãîðèçîíòó ãîðíûå ãðÿäû. Îíè òî ñõîäèëèñü   ìåæäó ñîáîé, òî ðàñõîäèëèñü îïÿòü, ñîçäàâàÿ ãðàíäèîçíûé ãåîëîãè÷åñêèé ëàíäøàôò, òàþùèé â ìàðåâå ñèíåþùåé äàëè. Íå óâèäåòü òàêîãî íèãäå è íèêîãäà, à òî ïðèåçæàéòå â ×åðåìøàíêó.
***
Ñ ðîæäåíèåì äî÷åðè çäîðîâüå Âàëåðèÿ ïîøàòíóëîñü, áîëåëî âñå, ÷òî òîëüêî ìîãëî áîëåòü. È êàê íå áîëåòü ïîñëå ïîëóãîëîäíîãî äåòñòâà, çèìíèõ ïåðåîõëàæäåíèé â ëåãêèõ îäåæêàõ äà äûðÿâûõ ñàïîãàõ è ñåçîííûõ îíäàòðîâûõ îòëîâîâ â ëåäÿíîé âîäå? Îí ëåæàë â îáëàñòíîé áîëüíèöå è ïîëó÷èë íàïðàâëåíèå íà ëåãêèé òðóä. Íà÷àëüñòâî ëåñîçàãîòîâêè íàçíà÷èëî Êàðòîøêèíà ï÷åëîâîäîì, ïîðó÷èâ âåäåíèå ïàñåêè íà ïîëñòà óëüåâ; ê íèì ïàñå÷íèê ïðèñòðîèë äåñÿòîê ñîáñòâåííûõ. Ï÷åëèíûå ñåìüè îí âûâåç â ïðåäãîðüå Ñàÿí, êóäà äîáèðàëñÿ äâàäöàòü ïÿòü êèëîìåòðîâ íà äðåçèíå è åùå òðè – òðàêòîðîì ïî áåçäîðîæüþ. Ïðåäïðèÿòèå ïîñòðîèëî ïðè ïàñåêå äîìèê è ñêëàä, ïîñòàâèëî äâèæîê äëÿ îñâåùåíèÿ, à ìåñòî áûëî âûáðàíî òàêîå, ÷òî ëó÷øå íå ïðèäóìàòü è íå íàéòè.

Ñ äâóõ ñòîðîí ïàñåêó îáñòóïàë ìîëîäîé õâîéíûé ëåñ, ïîäðîñøèé ïîñëå âûðóáêè, êåäð, åëü è ïèõòà. Çà ëåñîì, ñ îäíîé ñòîðîíû, ðàñêèíóëèñü ïëàíòàöèè ìàëèíû, êîòîðóþ õîòü ãîðñòÿìè ñîáèðàé, à íàïðîòèâ  ìàëèííèêà – íà ïðèãîðêàõ êîâðàìè ñïåëà çåìëÿíèêà, è ñòóïèòü áûëî íåêóäà. Ñ òðåòüåé ñòîðîíû ñòîÿë áåðåçíÿê, à ïî íåìó è ìíîãî äàëüøå – ñïëîøíîé áðóñíè÷íèê. ßãîäû áûëî ñòîëüêî, ÷òî íà ñáîð äâóõ ãîðáîâèêîâ, à ýòî ñåìü âåäåð, óõîäèëî ìåíüøå ÷åòûðåõ ÷àñîâ, ïî äâà âåäðà â ÷àñ. ßãîäà ïðîäàâàëàñü âëåò. Òîëüêî äðåçèíà ïîäúåçæàëà ê äåðåâíå, êàê íà êîëåå òîëïèëèñü ïîêóïàòåëè, ñúåçæàâøèåñÿ íà ìàøèíàõ.
 
Ãîñòè íà ïàñåêó ñëåòàëèñü êàê ï÷åëû íà ïàòîêó, îñîáåííî â ÿãîäíûé ñåçîí. Èõ Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷ ðàçâîçèë íà ÿãîäíûå ïëàíòàöèè ïî çàêàçó, à âå÷åðîì óãîùàë ìåäîâóõîé, íàñòîÿííîé íà êîðíÿõ èâàí-÷àÿ. Òàê äåíü çà äíåì, ãîñòè ñîáèðàëè ÿãîäû, à ï÷åëû – ìåä, çà ñåçîí ïî ïîëòîðû ôëÿãè íà ñåìüþ. Èì ðàçäîëüå íà öâåòóùèõ ïëàíòàöèÿõ; ñ âåñíû – îäóâàí÷èêè è âåðáà, ñëåäîì – áåëûé êëåâåð, èâàí-÷àé, à ñ ïåðåñïåâøåé çåìëÿíèêè è ìàëèíû îíè íàñóõî âûñàñûâàëè ÿãîäíûé ñîê, îò ÿãîä îñòàâàëàñü ñìîðùåííàÿ êîæóðà. Âäîáàâîê ê äèêîðîñàì, ï÷åëîâîä ðàçðàáîòàë ó÷àñòîê ïîä ãðå÷èõó, ïîêðûâàâøèéñÿ â ïîðó öâåòåíèÿ áåëîñíåæíûì êîâðîì; òîãäà ïîÿâëÿëñÿ ãðå÷èøíûé ìåä. Ï÷åëû ðàáîòàëè áåç îòäûõà, îò çàðè äî çàðè, íà ïàñåêå ñòîÿë íåóòèõàþùèé ãóë îò ñîòåí òûñÿ÷ îáùåñòâåííûõ æàëÿùèõ òðóæåíèö, ïåðåðàáàòûâàþùèõ íåêòàð.
 
Ïàñåêà íå èìåëà îãðàæäåíèé, è Âàëåðèé îïàñàëñÿ, ÷òî ìåäâåäè, êîè â çäåøíèõ ìåñòàõ íå áûëè ðåäêîñòüþ, íà÷íóò ðàçîðÿòü ï÷åëèíûå äîìèêè. Êîãäà îí ïîäúåçæàë ê ï÷åëèíîé óñàäüáå íà òðàêòîðå, òî íå â äèêîâèíêó áûëî âèäåòü èõ, ïðîÿâëÿþùèõ èíòåðåñ ê ñàìîõîäíîé êîíñòðóêöèè. Îíè, áûâàëî, ñèäåëè â äâóõ äåñÿòêàõ ìåòðîâ îò êîëåè è ñëåäèëè çà ñóùåñòâîì, êîòîðîå òàðàõòåëî è äâèãàëîñü, íî òîëüêî îíî ïðèîñòàíîâèòñÿ, êàê ìåäâåäü ìåëüêíåò ïîäîáíî ÷åðíîé ìîëíèè è èñ÷åçíåò, ñëîâíî åãî è íå áûëî, äàæå âåòî÷êà íå òðåñíåò. Âîò è ñêàæè òîãäà ïðî ëåñíîãî óâàëüíÿ.

Ñ êàêîãî-òî âðåìåíè ï÷åëîâîä ñòàë îùóùàòü, ÷òî çà íèì óñòàíîâëåíî íàáëþäåíèå. Êòî áû ìîã îêàçàòüñÿ â òàåæíîé ãëóøè? Ïðè îáñëåäîâàíèè  êðîìêè ïîäñòóïàþùåãî ëåñà îí îáíàðóæèë ìåäâåæüè ëåæêè. Êàê áûòü? Çàâàëèòü ïðèáëóäèâøåãîñÿ ìåäâåäÿ? Íî âåäü îí âåäåò ñåáÿ èñêëþ÷èòåëüíî äåëèêàòíî. Íå ëó÷øå ëè ïîéòè ñ íèì íà ìèðîâóþ? Ïðè î÷åðåäíîé ðåâèçèè ï÷åëèíûõ ñåìåé ïàñå÷íèê îñòàâèë íàðåçàííûå ñ ðàìêè ñëîè òðóòíåâîãî ðàñïëîäà íà óãîùåíèå íåæäàííîìó ãîñòþ. Íàóòðî íà ïëåíêå îò äâóõ âåäåð âîùèíû, ïåðåìåøàííîé ñ ìåäîì, íå îñòàëîñü íè÷åãî. Òàê è ïîâåëîñü, äíÿìè ìåäâåäü áðîäèë íåïîäàëåêó, à òî ëåæàë â ÷àùå, íàáëþäàÿ çà ï÷åëîâîäîì, à âå÷åðîì, êîãäà òîò óêëàäûâàëñÿ íà íî÷åâêó, ïî ïàñåêå ðàçäàâàëîñü ýíåðãè÷íîå ÷àâêàíüå ëåñíîãî ñëàäêîåæêè. Çàâÿçàëàñü äðóæáà ï÷åëîâîäà ñ îõðàííèêîì ïàñåêè. Äîáðîâîëüíàÿ îõðàíà îêàçàëàñü òàêàÿ, ÷òî íàäåæíåå íå áûâàåò; ìåäâåäü áëèçêî íå ïîäïóñêàë äðóãèõ ñîðîäè÷åé. Åñëè Âàëåðèé â ëåñó íàòûêàëñÿ íà îõðàííèêà, òîò îòõîäèë â ñòîðîíó, îòêðûâàÿ ïóòü, íî âñåãäà äàâàë çíàòü î ñâîåì ïðèñóòñòâèè òðåñêîì ñó÷üåâ èëè ôûðêàíüåì.  òàåæíûõ ïîõîäàõ çà ÿãîäîé èëè íà îõîòå ïàñå÷íèê âñåãäà íàõîäèëñÿ ïîä ïðèêðûòèåì õîçÿèíà òàéãè.
 
Ïðèøëî âðåìÿ, êîãäà ìåäâåäü ðåøèë, ÷òî ïîðà ïîéòè íà áîëåå áëèçêèé êîíòàêò ñ ÷åëîâåêîì.  òîò äåíü Âàëåðèé ïðèãîòîâèëñÿ ê îòúåçäó ñ ïàñåêè è ïðèñåë âîçëå òðàêòîðà, à Ìèøà, òàê ïðîçâàííûé ïàðòíåðîì ïî ï÷åëèíîìó äåëó, ìåäëåííî äâèíóëñÿ èç ëåñà â åãî ñòîðîíó. ×åðíàÿ ãðîìàäèíà øëà ìåæäó ðÿäîâ óëüåâ, íåîòðûâíî óñòàâèâøèñü íà ñâîåãî äðóãà-êîðìèëüöà. Âàëåðèé ïîíÿë, ÷òî äðóã ïîäõîäèò ñ äîáðûìè íàìåðåíèÿìè, îò êîòîðûõ, îäíàêî, åìó ñòàëî íå ïî ñåáå, âåäü ïðèáëèæàëàñü ñîâñåì íå ñîáàêà, ÷òîáû åå ïîãëàäèòü. À äðóã âñå áëèæå, â ïÿòíàäöàòè, äåñÿòè ìåòðàõ, è Âàëåðèé âûñòðåëèë, áëàãî, ÷òî ðóæüå íàõîäèëîñü ïîä ðóêàìè.
Âûñòðåëèë â ñòîðîíó, íî Ìèøà è áåç òîãî ïîíèìàë, ÷òî ïóëÿ ïðåäíàçíà÷àëàñü íå åìó, îíà ëèøü îçíà÷àëà çíàê äèñòàíöèè, çà êîòîðóþ ïåðåõîäèòü íåëüçÿ. Îí äàæå íå ïîáåæàë â ñïàñèòåëüíóþ ÷àùó, à ìåäëåííî ïîáðåë â åå ñòîðîíó, ïîíóðî îïóñòèâ ãîëîâó è óíîñÿ îáèäó â ñâîå ìåäâåæüå îäèíî÷åñòâî. Îïÿòü åìó ñèäåòü è íàáëþäàòü çà ÷åëîâåêîì èç ñâîåãî óêðûòèÿ èëè ñîïðîâîæäàòü íà ðàññòîÿíèè â ïåøèõ ïåðåäâèæåíèÿõ ëèáî íà òðàêòîðå, çâóê êîòîðîãî îí óëàâëèâàë çà äåñÿòîê êèëîìåòðîâ è íåññÿ íàâñòðå÷ó, åäâà óñëûøèò.
***
Ïîêîñíàÿ ñòðàäà áûëà Âàëåðèþ ñ äåòñêèõ ëåò ðîäíîé ñòèõèåé, à ìåñòî äëÿ ïîêîñà îí îáëþáîâàë îäíî èç âñåõ. Æåæèì – ðàéñêîå ìåñòå÷êî, ïðîòÿíóâøååñÿ óçêîé äåñÿòèêèëîìåòðîâîé ëåíòîé ïî ïðåäãîðüþ Ñàÿí, êàêîìó ïîçàâèäîâàëè áû çíàìåíèòûå àëüïèéñêèå ëóãà. Öâåòíûå ïîêðîâû âñåõ îêðàñîâ è îòòåíêîâ ðàññòèëàëèñü ïî âçãîðüþ, êóäà îõâàòûâàë âçãëÿä, à çàïàõè êðóæèëè ãîëîâó, ïëåíèëè è íå îòïóñêàëè èç ñëàäîñòíîãî ïëåíà. Ðàñïîëàãàëñÿ òîò ðàé ïî óçêîêîëåéêå â äâàäöàòè ïÿòè êèëîìåòðàõ îò  ×åðåìøàíêè, òàì ñòîÿëî çèìîâüå, ñáèòîå îòöîì, Ëåîíèäîì Íèêîëàåâè÷åì. Òðàâà ñòîÿëà ñòåíîé, ìåñòàìè â ðîñò ÷åëîâåêà. Åñëè Êàðòîøêèí ïî íà÷àëó ëåòà îñòàâëÿë ó êîñòðà êàðòîôåëüíûå î÷èñòêè, òî ê îñåíè èç ãëàçêîâ ïîâåðõ çåìëè âûðàñòàëè ÷èñòûå, ðîâíûå êëóáíè. Øâåéöàðñêèì ëóãàì òàêîå ïëîäîðîäèå è íå ñíèëîñü.
 
Íà ñåíî, çàãîòàâëèâàåìîå â Æåæèìå, êîðîâà îòêëèêàëàñü ìîëîêîì îòìåííîãî êà÷åñòâà. Âàëåðèé ëþáèë èñïèòü öåëüíîå ïàðíîå ìîëîêî, à åùå áîëüøå åãî óáëàæàëè ìîëî÷íûå îòõîäû, òàêèå êàê ñìåòàíà, ìàñëî, ñûð è äåðåâåíñêèé òâîðîæîê. Äëÿ ïðèãîòîâëåíèÿ ñëèâî÷íîãî ìàñëà íàñòàèâàëèñü êðûíêè ìîëîêà, ñ íèõ ñíèìàëèñü ñëèâî÷íûå  íàñòîè äî äåñÿòè ñàíòèìåòðîâ òîëùèíîé, êîòîðûå ñáèâàëèñü â óçêîé êàäóøêå äåðåâÿííîé ìóòîâêîé ñ ãëàäêîé êðåñòîâèíîé íà êîíöå. Òîïëåíîå ìàñëî ïàõëî æåæèìñêèìè ëóãàìè.  òðóäîâûõ áóäíÿõ ïîäðàñòàë ñûí Ñåðãåé, íàñòîÿùèé ïîìîùíèê îòöó. Ïîðó÷àåìóþ ðàáîòó âûïîëíÿë ñ æåëàíèåì. Ãëÿäÿ íà Ñåðãåÿ, Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷ âñïîìèíàë ñâîå òðóäíîå äåòñòâî è ðàäîâàëñÿ çà ñûíà, çà åãî áåçîáëà÷íóþ äåòñêóþ ïîðó.
 
Êàê-òî ïîñëå ãðîçû óñòàíîâèëñÿ ïàñìóðíûé äåíü, è ï÷åëû íà ïàñåêå ñëîâíî âçáåñèëèñü, ñòàëè çëûìè, íåùàäíî æàëèëè ï÷åëîâîäà. Åäâà ðàìêà çàäåâàëà çà óëåé, èçäàâàÿ ñòóê, êàê ìíîæåñòâî æàë âïèâàëîñü â ðóêè, ñòàâøèå ïîõîæèìè íà åæèêîâ ñ êîëþ÷êàìè. Âàëåðèé íå óñïåâàë èõ âûäåðãèâàòü, à ïîòîì è ïåðåñòàë çà áåñïîëåçíîñòüþ. Çàêîí÷èâ ðàáîòó, îí äîåõàë íà ñâîåì òðàìâàé÷èêå äî Çâåðåâî, ãäå ðåøèë ïîñòðåëÿòü ïî ðå÷êå óòîê. Äîáûë äâóõ êðÿêóøåê, êîãäà îùóòèë â ñåáå íå íà øóòêó ðàçûãðàâøóþñÿ ï÷åëîòåðàïèþ. Íà÷àëñÿ æàð, âî ðòó ïåðåñîõëî, ïîÿâèëàñü ñèëüíàÿ æàæäà. Ïðÿìî èç ðå÷êè ïèë ìíîãî âîäû, ñëîâíî ñïåöèàëüíî íà íåé îñòàíîâèëñÿ èëè åãî îñòàíîâèëè. Âàëåðèé ïîíÿë, ÷òî îò âîäû óõîäèòü íåëüçÿ; êðîâü ñâåðíåòñÿ, è ìãíîâåííàÿ ñìåðòü íåìèíóåìà. Ëå÷åáíûé ôàêòîð âîäû, ñîäåðæàùåé ïðîñòåéøèé àòîì âîäîðîäà, îáúÿñíÿåòñÿ áåñïðåïÿòñòâåííûì âîçäåéñòâèåì çåìíîé ýíåðãèè íà âîäîðîäñîäåðæàùèå ñòðóêòóðû ÷åëîâå÷åñêîãî îðãàíèçìà. Íåñæèìàåìîñòü âîäû îáåñïå÷èâàåò ïåðåäà÷ó èíôîðìàöèè áåç èñêàæåíèé, îíà îáëàäàåò è âûñîêîé ýëåêòðîïðîâîäíîñòüþ, à âåäü íàø îðãàíèçì â îñíîâíîì ñîñòîèò èç âîäû.
 
Îí ñåë íà êî÷êó, áîñûìè íîãàìè â âîäå; ïèë è îáëèâàëñÿ âîäîé è ñíîâà ïèë è ïèë æèâèòåëüíóþ âëàãó. Êîãäà ÷óâñòâîâàë îáëåã÷åíèå, âûõîäèë íà áåðåã, àêòèâíî äâèãàëñÿ, ãîíÿÿ êðîâü ïî ñîñóäàì è íå ïîçâîëÿÿ åé çàñòàèâàòüñÿ, ïîêà ñíîâà íå íà÷èíàë ãîðåòü. Êîãäà óæå òåìíåëî, ï÷åëîâîä íàøåë â çèìîâüå äâå ëèòðîâûå áóòûëêè, íàïîëíèë èõ âîäîé è äâèíóëñÿ, åëå ïåðåäâèãàÿ íîãè, ê äðåçèíå. Èäòè íå áûëî ñèë, íî íàäî, ãëÿäÿ íà íî÷ü. Ïîò ëèë ãðàäîì, ÷àñòî îòäûõàë, íå ïðîïóñêàÿ íè îäíîãî ïåíüêà, ïèë äðàãîöåííóþ âëàãó, ñïîëàñêèâàÿ ëèöî. Íà äâà êèëîìåòðà ïóòè óøëî áîëåå äâóõ ÷àñîâ, ÷åðåç ïîë÷àñà äîåõàë äî äîìà íà äðåçèíå. Ê íî÷è ðàçäóëèñü êèñòè ðóê, ïàëüöû íå ãíóëèñü, íî îáùåå ñîñòîÿíèå óëó÷øèëîñü. Ïåðåä ñíîì Âàëåðèé âûïèë ñòàêàí âîäêè, ÷òîáû íåéòðàëèçîâàòü ï÷åëèíûé ÿä, íî íî÷ü áûëà áåñïîêîéíîé, ðóêè ãîðåëè, ÷àñòî ìåíÿë ïðèìî÷êè. Íàóòðî îí âîññòàíîâèëñÿ, à  âñêîðå âûâåç êóñà÷èõ ï÷åë â ïîñåëîê è ïîñòàâèë íà çèìîâêó â îìøàííèê, â çåìëÿíêó ñ áðåâåí÷àòûìè ñòåíêàìè. Çèìîé ïðîâåðÿë èõ ñîñòîÿíèå, â ìîðîçû ïîäòàïëèâàë ïå÷ü.
***
Ï÷åëû ïåðååõàëè â îìøàííèê, à ðîäèòåëè – â ñòðîÿùèéñÿ ãîðîä Ñàÿíñê, òàêîé êðàñàâåö, êàêîãî íå áûëî â Ñèáèðè. Îíè çâàëè Âàëåðèÿ íà õîðîøóþ çàðïëàòó íà õèìçàâîäå, íî òîìó ëþáîé ãîðîä áûë ñðîäíè òþðüìå, áóäü îí ëó÷øèì èç ëó÷øèõ. Êâàðòèðà â ïåðåïîëíåííûõ ïÿòèýòàæêàõ åìó êàçàëàñü êàìåðîé, ãäå çà äâåðÿìè – ÷óæàÿ òåððèòîðèÿ, ïî êîòîðîé õîäÿò òå æå çàêëþ÷åííûå ëþäè, õîòü è áåç êîíâîÿ. Òàéãà Âàëåðèþ – âòîðàÿ ìàòü, à ñ ïåðâîé ìàòåðüþ äåíü âñòðå÷è ïðîõîäèë ðàäîñòíî è íåçàìåòíî, íà âòîðîé äåíü ìÿãêèé äèâàí ñòàíîâèëñÿ æåñò÷å òþðåìíûõ íàð, à íà òðåòèé — íèêàêèå çàñëîíû òàåæíèêó íå áûëè ïðåãðàäîé. Îí óåçæàë.
 
Îäíàæäû Âàëåðèé ñ Ôåäîðîì è Àíàòîëèåì, òàêèìè æå íåïîñåäàìè, íàäóìàëè ïî ðàííåìó ñíåãó ïîãîíÿòü êàáàí÷èêîâ. Ôåäÿ âçÿë íà îõîòó íàòàñêàííûõ ïñîâ, Âåðíîãî è Ñîáîëÿ, à Àíàòîëèé – øàâêó íåèçâåñòíîé ïîðîäû, ñ÷èòàâøåé çà ñ÷àñòüå áûòü ïðè äåëå, ïóñòü ñàìîì ïóñòÿêîâîì.  çèìîâüå, ÷òî ñòîÿëî íà ðåêå Òàãíà â äåñÿòêå êèëîìåòðîâ îò ñåëà, Ôåäîð ñ Àíàòîëèåì óøëè íàëåãêå ïî êåäðà÷ó; èì òàåæíûå òðîïû ïðèÿòíåå ãîðîäñêîãî àñôàëüòà, ñîáàêàì – òåì ïà÷å. Çà íèìè ïîóòðó äðóãîãî äíÿ äâèíóëñÿ Âàëåðèé ñî âñåé ïîêëàæåé íà íåðàçëó÷íîì òðàêòîðå-âåçäåõîäå.
 
Åãî âñòðåòèëè îçàáî÷åííûå íàïàðíèêè. Ñîáîëü, ñõâàòèâøèéñÿ íàêàíóíå ñ êàáàíîì, áûë ãîñïèòàëèçèðîâàí è ëåæàë, ïåðåáèíòîâàííûé, â çèìîâüå. Òàê ñëó÷èëîñü, ÷òî îí, â ïàðå ñ Âåðíûì, âûãíàë êàáàíà íà îõîòíèêîâ, íî ëåñíîé îáèòàòåëü ñóìåë óìûêíóòü â ÷àùîáó, çàòàèâøèñü â ãóñòîì óêðûòèè. Âåðíûé îñòåðåãàë êàáàíà èçâíå, øàâêà ëàÿëà ñî ñòîðîíû, íàáëþäàÿ çà ñîáûòèÿìè, à Ñîáîëü, ìîëîäîé è ãîðÿ÷èé, ðèíóëñÿ â êóñòàðíèê íà âûãîí äîáû÷è, çà ÷òî è ïîïëàòèëñÿ. Êàáàí ïðîáîéíûì ñíàðÿäîì, ñìèíàÿ ïîðîñëü íà ïóòè, ñëîâíî åå íå ñóùåñòâîâàëî, âûëåòåë íà ïðåñëåäîâàòåëÿ è ïûðíóë êëûêàìè ãîí÷åãî ïñà ïîä áðþøèíó, çàñòðÿâøåãî â ÷àùå. Ñîáîëü ñóìåë ñïàñòèñü îò êàáàíà, à òîò îò îõîòíèêîâ.
 
Íà Ñîáîëÿ æàëêî áûëî ñìîòðåòü. Êàáàí îòîðâàë åìó ìîøîíêó, äåðæàâøóþñÿ íà êëî÷êå êîæè. Õîçÿèí ïðåäëîæèë çàâåðøèòü êàñòðàöèþ, íî Âàëåðèé ðåøèëñÿ íà îïåðàöèþ â ïîëåâûõ óñëîâèÿõ, ÷òîáû ñîõðàíèòü ðàíåíîìó ñîáà÷üå ñ÷àñòüå. Ñ ïàöèåíòîì îáîøëèñü áåñöåðåìîííî. Åãî çàñóíóëè ãîëîâîé â ìåøîê, çàâàëèëè íà ñïèíó, à ñâåðõó âñåì òåëîì íàâàëèëñÿ Ôåäîð, ñîáà÷èé õîçÿèí. Àíàòîëèé äåðæàë ñîáàêó çà çàäíèå ëàïû, à õèðóðã ïðîìûë êðàÿ ïîðâàííîé êîæè âîäêîé, íàñòîÿííîé íà ïðîïîëèñå, è íà÷àë åå çàøèâàòü îáûêíîâåííîé èãëîé ñ îáûêíîâåííîé íèòêîé. Òàêîé íàáîð âñåãäà íàõîäèëñÿ â åãî ïîõîäíîé àïòå÷êå. Ñîáîëü, áîëüøîé è ñèëüíûé, âèçæàë, õðèïåë è âûðûâàëñÿ, àññèñòåíòû ñ òðóäîì óäåðæèâàëè åãî â ìåøêå, à õèðóðã øèë è øèë èñòåðçàííóþ øêóðó, ïîêà íå çàøèë ïî÷òè òàê æå, êàê è áûëî, è íàëîæèë íà òóëîâèùå òóãîé áèíò. Èçìó÷åííîãî ïñà âûòàùèëè èç ìåøêà, ïðèâÿçàëè ê íàðàì, ÷òîáû ëåæàë áåç ëèøíèõ äâèæåíèé, à òîò, áåäîëàãà, íå ñâîäèë ãëàç ñî ñâîåãî èñòÿçàòåëÿ. Âçãëÿä òÿæåëûé, èñïîäëîáüÿ, íàñòîðîæåííûé è áîÿçëèâûé. Âäðóã îïÿòü åãî çàñóíóò â ìåøîê è îòäàäóò ïàëà÷ó íà ðàñòåðçàíèå?
— Òåïåðü áåðåãèñü, Âàëåðà, îí òåáÿ çàïîìíèë íàâñåãäà. Îòîìñòèò, — ïðåäóïðåäèë Ôåäîð.
— Íå âî ìíå äåëî, Ôåäÿ. Îñíîâíàÿ ñèñòåìà íå çàäåòà, ïóñòü êîáåëåê âîññòàíàâëèâàåòñÿ.
 
Ïîñëå îïåðàöèè ñåëè çà ñòîë, ãäå îõîòíèêè ïîõâàëèëèñü äîáûòûì áàðñóêîì, õîòÿ íà äåëå îêàçàëîñü, ÷òî îíè è çäåñü áûëè íè ïðè ÷åì, à áàðñóêà èì äîáûë Âåðíûé è äîáûë áóêâàëüíî èç-ïîä çåìëè. Îí óíþõàë è ðàçðûë ïîä ñíåãîì âõîä â áàðñó÷üþ íîðó è ïðîïîëç ïî íåé äàëåêî â ãëóáèíó. Èç-ïîä çåìëè äîíîñèëñÿ ãëóõîé ëàé, íà êîòîðûé øàâêà îòâå÷àëà áîéöó íåâèäèìîãî ôðîíòà ìîðàëüíîé ïîääåðæêîé ñ ïîâåðõíîñòè çåìëè. Çàòåì íàñòóïèëà ïîäîçðèòåëüíàÿ òèøèíà. Îõîòíèêè õîäèëè âîêðóã íîðû è   ÷åñàëè çàòûëêè, íå çíàÿ, ÷òî ïðåäïðèíÿòü, ïîêà èç íåå íå ïîêàçàëñÿ ñîáà÷èé õâîñò, ïîòîì ëàïû, âçàä ïÿòêè, è íàêîíåö, ñàì äîáûò÷èê ñ âûòÿíóòîé øååé, òÿíóâøèé çà ñîáîé ïîäçåìíîãî õèùíèêà ñ æåñòêèìè âîëîñàìè. Íå êàáàíà, òàê áàðñóêà äîáûë ïåñ îõîòíè÷üåé áðèãàäå. Íà òî îí è Âåðíûé. Îõîòó ñ îäíèì ïñîì îõîòíèêè ïîñ÷èòàëè ïóñòîé òðàòîé âðåìåíè, îáîøëèñü ðûáàëêîé íà Òàãíå è ïîäàëèñü äî äîìà.

 Íà îáðàòíîì ïóòè ñîáà÷îíêà Àíàòîëèÿ òîæå îòëè÷èëàñü, óãîäèâ ïîä òðàêòîðíîå êîëåñî. Åå íèêàê íå óäàâàëîñü çàãíàòü â êóçîâ, è îíà, êàê ïóòàëàñü ïîä íîãàìè îõîòíèêîâ ïî òàéãå, îáñòóïàÿ èì ïÿòêè, òàê è øìûãàëà ìåæ êîëåñàìè òðàêòîðà, ïîêà òîò íå íàåõàë íà ïîìåõó. Òðàêòîð ïîäñêî÷èë, ñîáàêà âçâèçãíóëà, âñêî÷èëà ñ êîëåè è ïîáåæàëà äàëüøå, êàê íè â ÷åì íå áûâàëî. Îñòàíîâèëèñü íà îñìîòð ïîñòðàäàâøåé, íå ïðèäåòñÿ ëè âíîâü ðàçâîðà÷èâàòü ïîõîäíûé ãîñïèòàëü? Âàëåðèé íå îáíàðóæèë îùóïüþ êàêèõ-ëèáî ïîâðåæäåíèé íà ñîáàêå, åìó äàæå ïîêàçàëèñü ðåáðûøêè, îäèí ê îäíîìó, ñëîâíî íà ðåíòãåíîâñêîì ñíèìêå, öåëûå è áåç åäèíîé òðåùèíêè. Äåíü ÷óäåñ, äà è òîëüêî. Âàëåðèé ïðèçàäóìàëñÿ íàä îòêðûâøèìñÿ âèäåíèåì, ÷òî áû îíî îçíà÷àëî? Çàäóìàëñÿ, ðåøèâ ïðî ñåáÿ, ÷òî ýòè ïðîáëåñêè îçàðåíèÿ åìó äàþòñÿ íåñïðîñòà. Øàâêà âíåñëà ðàçðÿäêó â òîò íàïðÿæåííûé äåíü. Åå óäèâèòåëüíàÿ æèçíåñòîéêîñòü ïîðàçèëà îõîòíèêîâ, íå çðÿ æå èíîé ðàç óñïîêàèâàþò ðàíåíûõ, óâåðÿÿ èõ, ÷òî ðàíà çàæèâåò, êàê íà ñîáàêå. Îõîòíèêè, åäâà ãëÿíóâ íà «ãîí÷óþ» Àíàòîëèÿ, íà÷èíàëè áåñïðè÷èííî õîõîòàòü.
— Àíàòîëèé, ãäå òû ïðèîáðåë òàêîå ÷óäî?
— Ñêàçàëè, ÷òî ëåçåò âî âñå ùåëè, ìîæåò áûòü, âûéäåò òîëê. Äà è ñðåäè ëþäåé òàêèõ íåìàëî, — îïðàâäûâàëñÿ Àíàòîëèé.
— Ýòî ïðàâäà, — ñîãëàñèëñÿ Ôåäîð, — Îñîáåííî èõ ìíîãî ñðåäè ðóêîâîäÿùèõ ëèö, ñàìè íè÷åãî íå óìåþò, à äî âñåãî èì äåëî.

×åðåç íåäåëþ-äâå Âàëåðèé ïîøåë ê Ôåäîðó, îïàñàÿñü âñòðå÷è ñ Ñîáîëåì. Âäðóã ñîáàêà îòâÿçàíà? Òàê è åñòü! Îíà èçäàëè îãðîìíûìè ïðûæêàìè ì÷àëàñü íàâñòðå÷ó. Íó, ÷òî-òî áóäåò! Ñîáà÷èé õèðóðã âñòàë, ãîòîâûé ê îòðàæåíèþ àòàêè. Íåñóùèéñÿ ïåñ áëèæå, ñîâñåì áëèçêî, è ñòàëî ÿñíî, êàê Áîæèé äåíü, ÷òî ê ÷åëîâåêó ì÷àëñÿ íå çëîáíûé âðàã, à ëó÷øèé íà ñâåòå äðóã, èçëèâàþùèé ñâîþ ðàäîñòü íåæíûì ïîâèçãèâàíèåì. Äðóã áðîñèëñÿ íà ãðóäü ñïàñèòåëÿ, åäâà íå ñáèâ åãî ñ íîã, êðóæèë è â äèêîé ïëÿñêå âûðàæàë ñâîþ ïðåäàííîñòü è áëàãîäàðíîñòü, îáëèçûâàë ðóêè, ïðèíåñøèå åìó â òîò óæàñíûé äåíü òàêèå àäñêèå áîëè.
 
Îí âñå ïîìíèë! Êàê åìó íå ïîìíèòü òî áåäñòâåííîå ñîñòîÿíèå, êîãäà ïåñ ñóòêè æäàë ïîìîùè îò õîçÿèíà, æäàë, ñòðàäàë è íå ìîã äîæäàòüñÿ? Ñîáîëü íå âûïóñêàë Âàëåðèÿ èç îñàäû. Áåäíûé ïåñ! Êàê åìó åùå âûðàçèòü áåçìåðíóþ áëàãîäàðíîñòü ýòîìó ÷åëîâåêó? Ðóêè óæå ëèçàíû-ïåðåëèçàíû, òîëüêî ýòîãî ìàëî! Ñîáîëü ïðûãàë ëàïàìè î ãðóäü, çàâèñàë íà âûòÿíóòûõ ðóêàõ, òÿíóëñÿ ìîðäîé ê ëèöó ñïàñèòåëÿ, ïîêà òîò íå ïîäñòàâèë åìó ùåêó; òóò æå îíà áûëà îáëÿïàíà îãðîìíûì ìÿãêèì ÿçûêîì. Ëîïàòà, à íå ÿçûê. Òîëüêî òîãäà Ñîáîëü ñáàâèë âîñòîðãè è ïîâåë äîðîãîãî ãîñòÿ ê äîìó, äàâàÿ âîêðóã íåãî ñîáà÷üè êðóãè ïî÷åòà.
***
Íàñòóïèë 1988 ãîä. Ëþäè ñ êàæäûì ãîäîì âåðèëè âî ÷òî-òî õîðîøåå è íàäåÿëèñü, ÷òî âñå ïëîõîå îñòàíåòñÿ â ñòàðîì ãîäó, íî íå Êàðòîøêèí, ó êîòîðîãî îðãàíèçì íàñòîëüêî ñäàë, ÷òî áûëà óòðà÷åíà âñÿêàÿ íàäåæäà ê âûæèâàíèþ. Íà ëûæàõ ïî òàéãå îí åëå ïåðåäâèãàëñÿ.  Âðåìåíàìè òàê ñäàâëèâàëî ãðóäü, ÷òî ñåðäöå ãîòîâî áûëî âûðâàòüñÿ èç íåå è òðåïåòàëî, êàê ó ïîéìàííîé ïòàõè â ëàäîíè. Ïå÷åíü ðàçäóëàñü äî òîãî, ÷òî êàæäûé øàã îòäàâàëñÿ áîëüþ.  ñåìüå áûëî íå ëó÷øå. Ó Âåðû îò ðàçäóâøåéñÿ ùèòîâèäêè ïîÿâèëñÿ âòîðîé ïîäáîðîäîê, íà íåì ïðîùóïûâàëàñü îïóõîëü, íàïàäàë êàøåëü. Ó äî÷óðêè ïîÿâèëàñü îäûøêà è ÷åì äàëüøå, òåì ñèëüíåé. Âàëåðèé áûë â ïàíèêå, íå ñïàë íî÷àìè, íå ïîíèìàÿ, ÷òî çà áåäà ñâàëèëàñü íà ñåìüþ è äóøèò åå íåùàäíî. Çäîðîâûì îñòàâàëñÿ òîëüêî ñûíèøêà Ñåðãåé.

Ñåáÿ îí ñ÷èòàë îáðå÷åííûì, òî÷íî çíàÿ, ÷òî ðàê øèðîêî ðàñïîëçàåòñÿ è äåëàåò ñâîå ÷åðíîå äåëî. Ñëåâà, â êèøå÷íèêå, ëåãêî ïðîùóïûâàëàñü áîëüøàÿ îïóõîëü, øèøêè ðàñêèäàíû ïî æèâîòó è íà íîãàõ, áîëåëà ñïèíà. Âàëåðèé çíàë, ÷òî ðàê íåèçëå÷èì, õîòÿ áûë óâåðåí, ÷òî ñàì, è òîëüêî ñàì, ñóìååò ðàçãàäàòü ýòó çàãàäêó âåêà, åñëè åìó áóäåò ïðåäîñòàâëåíî äëÿ ýòîãî âðåìÿ. Æàëü, êîíå÷íî, åñëè íå óñïååò. Íàäåæäà áðåçæèëà, à âðåìÿ íåóìîëèìî ïîäæèìàëî. Ïîêà æå åìó îäíà çàäà÷à – âûëå÷èòü Âåðó è Âàëþøó, è íå áûëî äðóãèõ çàäà÷. Ëå÷åíèå ýíåðãåòè÷åñêèìè ïîòîêàìè – äåëî åäèíè÷íûõ èñïîëíèòåëåé, êàæäûé èç êîòîðûõ óòâåðæäàåòñÿ íà îòâåäåííîé åìó ñòóïåíè ïîçíàíèÿ, íå âûøå. Âàëåðèþ îäíî áûëî ÿñíî – ÷òîáû èçëå÷èâàòü äðóãèõ, íàäî ñàìîìó èìåòü áåçóïðå÷íîå çäîðîâüå, à åãî-òî ó öåëèòåëÿ íå áûëî.

Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷ íèêîãäà ðàíüøå íå âåðèë â ðîññêàçíè î íàãîâîðàõ, î ìîëèòâàõ íà ñíÿòèå ïîð÷è è ðàçíûõ áîëåçíåé. Êàê áóäòî îáðàùåíèÿ ê Áîãó ïîìîãàþò, êàê áóäòî êòî-òî íåâèäèìûé è íå ñóùåñòâóþùèé ñïîñîáåí âìåøàòüñÿ â ëþäñêóþ ñóåòíþ è êîãî-òî îò ÷åãî-òî âûëå÷èòü. Âñå ýòî Âàëåðèé, ñòèõèéíûé ìàòåðèàëèñò, ñ÷èòàë áåëèáåðäîé è âûäóìêîé, à àòìîñôåðó – ïóñòûì è íå æèâûì ïðîñòðàíñòâîì, îòêóäà, êðîìå ñíåãîâ è äîæäåé, íè÷åãî íå äîæäåøüñÿ. Îí âèäåë îêðóæàþùèé ìèð òàêèì æå, êàêèì åãî âèäåëè âñå ëþäè. Íî â 1988 ãîäó,  êîãäà Âàëåðèþ èñïîëíèëîñü òðèäöàòü òðè ãîäà, âñå èçìåíèëîñü, êàê ïî âîëøåáñòâó. Âåêàìè íàðîäû ìèðà íà âñåõ ÿçûêàõ, êàê çàâîðîæåííûå, òâåðäÿò îäíó è òó æå ñàêðàìåíòàëüíóþ ôðàçó:
— Èèñóñ âîñêðåñ!
Îíè ïîìèíàþò äåíü ÷óäåñíîãî âîñêðåøåíèÿ ñûíà Áîæüåãî, êîòîðîìó áûëè îòìåðÿíû òå æå òðèäöàòü òðè ãîäà çåìíîé æèçíè, ÷òî è Âàëåðèþ. È äàþò íà íåå îäèí è òîò æå óòâåðæäàþùèé îòâåò:
— Âîèñòèíó âîñêðåñ!!

Âîò è Âàëåðèé, ñûí Ëåîíèäà, âîñêðåñ äóõîâíî ÷åðåç äâà òûñÿ÷åëåòèÿ îò íà÷àëà ýðû Õðèñòîâîé. Îí âîñêðåñ ñ îñîçíàíèåì ïðîñòîé èñòèíû â òîì, ÷òî âñÿ çåìíàÿ æèçíü íàõîäèòñÿ â ïîëíîé çàâèñèìîñòè îò Àòìîñôåðû è îò âñåãî òîãî, ÷òî çà íåé ñòîèò è ÷òî ñîñòàâëÿåò åå ñóòü è ñîäåðæàíèå. Îçàðåíèå ñâûøå íàñòóïèëî êàê-òî âðàç, íåîæèäàííî, íî Âàëåðèé îñòàâàëñÿ ñ íèì íàåäèíå, íå çíàÿ, êàê ïðèìåíèòü ïðîÿñíèâøååñÿ ñîçíàíèå. Åìó, èçáðàííèêó íåáåñ, îòêðûâàëàñü âåëèêàÿ âçàèìîñâÿçü âñåëåíñêèõ ÿâëåíèé, íî äî ìåòîäèêè èñöåëåíèÿ åùå íàäî áûëî äîáèðàòüñÿ è íåèçâåñòíî êàê.
 
Áóäóùèé öåëèòåëü ïîêà ÷òî ìîã ñíÿòü ñ áîëüíîãî áîëü è âîñïàëåíèå, íî èñöåëåíèå è âîññòàíîâëåíèå âíóòðåííèõ îðãàíîâ îñòàâàëèñü íåäîñòóïíûìè. Åñëè æå îí ïûòàëñÿ ïîëó÷èòü æåëàííûé ðåçóëüòàò, òî ñàì áûñòðî íàãðåâàëñÿ è ÷óâñòâîâàë ñåáÿ ïëîõî. Îí çíàë òîëüêî, ÷òî ó æåíû è äî÷êè èñòî÷íèê çàáîëåâàíèÿ íàõîäèòñÿ â èõ ùèòîâèäíûõ æåëåçàõ, íà òîì åãî âîçìîæíîñòè îãðàíè÷èâàëèñü. Íàäî áûëî ðàçðóáèòü ýòîò Ãîðäèåâ óçåë, à äëÿ ýòîãî èçó÷èòü ìåäèöèíó, íî íå òó, êîòîðîé âëàäåþò äèïëîìèðîâàííûå âðà÷è, à ìåäèöèíó öåëüíóþ è áåçîøèáî÷íóþ, òó, ÷òî íàõîäèòñÿ ïîä êîíòðîëåì Âûñøèõ Ñèë, âåäü îíè óæå ïîñûëàëè åìó ïðîáëåñêè âåëèêîãî Çíàíèÿ.
 
Òîãäà âïåðåä, ïîêà åùå åñòü ñèëû ïåðåäâèãàòüñÿ. Âïåðåä, è ïóñòü ñîïóòñòâóåò åìó íåóêðîòèìàÿ ñ äåòñêèõ ëåò ïûòëèâîñòü ìûñëè, êîòîðàÿ ãíàëà åãî, òðåõëåòíåãî êàðàïóçà, íà îïàñíóþ âåðõîòóðó è ñêèäûâàëà â ñâèíÿ÷üè ÿìû, à ïîòîì â ãëóáîêèå ðå÷íûå âîðîíêè è íà îçåðíîå äíî. Âåäü îí óøåë îò ìíîãèõ ñìåðòåé è â äåòñòâå, è â ïîñëåäñòâèå, óâåðíóâøèñü îò ïèêèðóþùåãî ñî øòàáåëÿ áðåâíà, òàê íå ñäàâàòüñÿ æå ïåðåä èñïûòàíèÿìè â î÷åðåäíîé ðàç! Îí ïîíèìàë, ÷òî â ìîìåíò ãðîçíîé îïàñíîñòè åãî áëàãîïîëó÷èå çàâèñèò îò ñòîéêîñòè äóõà è àêòèâíîé áîðüáû çà ñóùåñòâîâàíèå, à èõ åìó íå çàíèìàòü.

Âïåðåä, âïåðåä! Íà Æåæèì! Âî âëàñòü è â îáúÿòüÿ Ïðèðîäû, ãäå ýíåðãèÿ Àòìîñôåðû è äûõàíèå Çåìëè íàõîäÿòñÿ â ãàðìîíèè è âçàèìîñâÿçè. Çäåñü, è òîëüêî çäåñü, åìó, íåïîñâÿùåííîìó, ìîæåò îòêðûòüñÿ âîçìîæíîñòü âîéòè â ñîíì èçáðàííûõ, ðåäêèõ è åäèíñòâåííûõ ëþäåé çà ñòîëåòèÿ. Çäåñü åìó îòêðîåòñÿ âñåâûøíÿÿ Àêàäåìèÿ, çäåñü îí áóäåò ïåðâûé ó÷åíèê, äàæå íå èìåþùèé ïðè ñåáå ìåäèöèíñêèõ ïîñîáèé è ó÷åáíèêîâ; âïðî÷åì, îíè è íå òðåáîâàëèñü. Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷ óåçæàë íà Æåæèì, â ñâîå âåëèêîå îòøåëüíè÷åñòâî, ãäå íóæíî áûëî îñòàâàòüñÿ îäíîìó íà ñâåòå; æèë â îòöîâîì çèìîâüå, ðàñêðûâàë ñâîè ýíåðãåòè÷åñêèå êàíàëû â ãîòîâíîñòè ïðèíÿòü ñèëû è áëàãîâîëåíèå íåáåñíîãî èñòî÷íèêà. Ïîñûëàë Âñåâûøíåìó ñèãíàëû ïîêîðíîñòè è ïðîñüáû î ïîêðîâèòåëüñòâå.
Ïðîñòè è ñïàñè ìíÿ, Ãîñïîäè, è âîçäàé ìåíå Çíàìåíèå ñâîå!
***
Îáñòàíîâêà â ñåìüå Êàðòîøêèíûõ ñêëàäûâàëàñü õóæå íåêóäà. Íàñòàë äåíü, êîãäà ñîñòîÿíèå äî÷åðè ñòàëî óãðîæàþùèì. Îíà çàäûõàëàñü, äûõàíèå ÷àñòîå, âçãëÿä ïîòóõøèé è áåçðàçëè÷íûé êî âñåìó. Âðà÷, ñêîðàÿ ïîìîùü è ðàéîííàÿ áîëüíèöà â Çàëàðÿõ. Âåðà ñ äî÷êîé îñòàëèñü â áîëüíèöå, à ïå÷åíü ó ãëàâû ñåìåéñòâà ðàçäóëàñü íàñòîëüêî, ÷òî  ïî äîìó îí åëå ïåðåäâèãàëñÿ; âíóòðè ñïëîøíàÿ áîëü. Äàæå îõàïêó äðîâ íå ìîã ïðèíåñòè ñî äâîðà, ñèë õâàòàëî ëèøü íà ïàðó ïîëåíüåâ. Äîáðåë äî ìåñòíîé áîëüíèöû, îòêóäà åãî óâåçëè â ðàéîííóþ, ãäå íà÷àëèñü ñîáûòèÿ áîëåå ÷åì ñòðàííûå. Ìåäè÷êà, ìîëîäàÿ æåíùèíà, óñòðîèëà ïðèáûâøåìó áîëüíîìó ïîëíûé áîéêîò, ïîñ÷èòàâ åãî áåçíàäåæíûì, ñ êîòîðûì è âîçèòüñÿ íå ñòîèò. Îáîéäåò â ïàëàòå îñòàëüíûõ è áûëà òàêîâà, íè àíàëèçîâ åìó è íè ëå÷åíèÿ. Íà òðåòèé äåíü áîëüíîé âîçðîïòàë, íî, êðîìå ðàçäðàæåíèÿ â îòâåò, íè÷åãî íå äîáèëñÿ, à ñîñòîÿíèå çäîðîâüÿ, è áåç òîãî íåãîäíîå, óõóäøàëîñü, ÷òî äàëüøå íåêóäà. Îðãàíèçì îòêàçûâàëñÿ îò ïèùè.

Ïîä âå÷åð Âàëåðèÿ ïðèåõàëè íàâåñòèòü äðóçüÿ èç óãîëîâíîãî ðîçûñêà è  ðàéîííîé ïðîêóðàòóðû, êðàéíå âîçìóòèâøèåñÿ îòíîøåíèåì ìåäèöèíñêîãî ïåðñîíàëà ê áîëüíîìó, îñòàâëåííîìó íà óìèðàíèå. Ìàñòåðà ñûñêà ðàçûñêàëè ìåäè÷êó â êèíîòåàòðå, ïðåðâàëè ôèëüì è ïðîâåëè ñ íåé ïðîôèëàêòè÷åñêóþ áåñåäó, ÷òî ïîäåéñòâîâàëî. Ê Êàðòîøêèíó ïðèñòàâèëè äðóãîãî ëå÷àùåãî âðà÷à, êîòîðûé äåëàë äëÿ «áåçíàäåæíîãî áîëüíîãî» âñå, ÷òî ìîã, áåäà ëèøü â òîì, ÷òî îí íè÷åãî íå ìîã. Ïîñëå âûïèñêè îçäîðîâèòåëüíîå äåéñòâèå êóðñà ëå÷åíèÿ äåéñòâîâàëî ïî÷òè ñóòêè, à ïîñëå Âàëåðèþ ñòàëî ñîâñåì õóäî.
 
Íà ýòîò ðàç äðóçüÿ â ïîãîíàõ îòâåçëè åãî â âîåííûé ãîñïèòàëü Ñàÿíñêà. Çäåñü îòíîøåíèå ïåðñîíàëà ê áîëüíîìó áûëî âûøå âñÿêèõ ïîõâàë, ÷òî è óäåðæàëî åãî îò îêîí÷àòåëüíîãî óõîäà â íåáûòèå. Êàæäûé äåíü ïðèõîäèëà ìàòü, Âàëåíòèíà Ñåìåíîâíà, íå ðàç ñïàñàâøàÿ ñûíî÷êà îò ãðîçèâøèõ îïàñíîñòåé, íî â ýòîò ðàç áåññèëüíàÿ, ëèøü îïóõøåå îò ñëåç ëèöî âûäàâàëî åå ñîñòðàäàíèå. Ìàòü è ñûí ïîäáàäðèâàëè è óòåøàëè äðóã äðóãà, íî ó áîëüíîãî íå áûëî ñèë äîëãî ñèäåòü, è îí óõîäèë ïîä áëàãîâèäíûì ïðåäëîãîì íà ëåæàíêó è áðàëñÿ çà íàïðÿæåííóþ ðàáîòó âî ñïàñåíèå, íà÷àòóþ åùå íà Æåæèìå. Çäåñü èìåëèñü âñå óñëîâèÿ äëÿ ñðåäîòî÷èÿ ìûñëè è âîëè. Îí ëåæàë â îäèíî÷íîé ïàëàòå è òðóäèëñÿ, íå òåðÿÿ ìèíóòû, íàä ïîèñêîì ìåòîäèêè ñàìîëå÷åíèÿ.
 
Âàëåðèé ïåðåáèðàë èõ îäíó çà äðóãîé, ïðèìåíÿÿ äëÿ ñåáÿ, íî æåëàííûé ðåçóëüòàò íå íàñòóïàë. Íàêîíåö, ðåøèë ïåðåíåñòè èññëåäîâàíèÿ íà ìîçã, êîòîðûé âîâñå íå áîëåë, íî ìîæåò áûòü, çäåñü, â öåíòðàëüíîé ñèñòåìå óïðàâëåíèÿ, çàðûò èñòî÷íèê áåä? Ïðèêèíóâ, ÷òî ê ÷åìó, âûäåëèë â íåì äâà ó÷àñòêà îáñëåäîâàíèÿ, îäèí èç íèõ, ãèïîôèç, êîíòðîëèðîâàë ðàáîòó ùèòîâèäíîé æåëåçû, à äðóãîé – âíóòðåííèõ îðãàíîâ. À ÷òî äàëüøå? Òóò â ïàëàòó âïîðõíóëà ñåñòðè÷êà. Ìèëî óëûáàÿñü, îíà ïîäêëþ÷èëà áîëüíîãî ê êàïåëüíèöå è ïîìàõàëà ðó÷êîé. Ïðàâèëüíî, äàëüøå íàäî âçÿòüñÿ çà ñèñòåìó êðîâîîáðàùåíèÿ è ëèìôàòè÷åñêóþ ñèñòåìó, ðîëü êîòîðîé îòêðûëàñü èññëåäîâàòåëþ, âçÿâøåìóñÿ çà ñàìîèçëå÷åíèå, ÷ðåçâû÷àéíî âàæíîé äëÿ âñåé æèçíåäåÿòåëüíîñòè îðãàíèçìà. Íà çàêëþ÷èòåëüíîì ýòàïå ñëåäîâàëî îòñëåäèòü  íåðâíóþ ñèñòåìó, è ïî ñîñòàâëåííîìó ïëàíó áîëüíîé, ñàì ñåáå âðà÷, ñòàë èçó÷àòü, ïðè êàêèõ ñáîÿõ îñíîâíûõ ñèñòåì è ãäå èìåííî îáðàçóþòñÿ îïóõîëè.
 
Êîãäà ïðîÿñíèëàñü îáùàÿ êàðòèíà áåäñòâåííîãî ñîñòîÿíèÿ, ëåêàðü öåëåíàïðàâëåííî ïðèñòóïèë ê ñàìîëå÷åíèþ. Ïðåæäå âñåãî, âîññòàíîâèë òå äâà êëþ÷åâûõ ó÷àñòêà ìîçãà è ïåðåøåë ê ùèòîâèäíîé æåëåçå, îò êîòîðîé òÿíóëèñü íèòè ðàçðóøåíèÿ âñåãî îðãàíèçìà. Äà, îíà òàêàÿ, ùèòîâèäêà, íàñêîëüêî íåîáõîäèìà â íîðìàëüíîì ñîñòîÿíèè, íàñòîëüêî æå ìîæåò ïðåâðàòèòüñÿ â ñìåðòîíîñíûé î÷àã. Íà÷àëàñü ïåðåêà÷êà àòìîñôåðíîé ýíåðãèè â çîíû ïîðàæåíèÿ. Öåëèòåëü íàõîäèëñÿ ïîä âíåøíèì óïðàâëåíèåì è òîëüêî âèäåë îòêðûâàåìóþ êàðòèíó, íå áîëåå òîãî. Åãî ëàäîíè «ïëàâàëè» â ïðîñòðàíñòâå, íàïðàâëÿÿ ýíåðãèþ â ïîðàæåííûå îðãàíû. Ðóêè, íàïîëíåííûå âíóòðåííèì ãóëîì âñåëåíñêîãî ñâîéñòâà, äâèãàëèñü ñàìè ïî ïðîãðàììå Âñåâûøíåãî.  ýòè ìãíîâåíèÿ îíè âûõîäèëè èç ïîä÷èíåíèÿ ÷åëîâåêà, íàïðîòèâ, âëàñòâîâàëè íàä íèì, ïîíóæäàÿ åãî ïîääåðæèâàòü ìûøå÷íûìè óñèëèÿìè èõ ïëàâíûå äâèæåíèÿ âîêðóã îáñëåäóåìîãî ó÷àñòêà. Íè îäíîãî ëèøíåãî äâèæåíèÿ, êàæäîå èç íèõ ñòðîãî  öåëåíàïðàâëåííîå.  ðóêàõ îùóùàëàñü ñèëüíàÿ íàãðóçêà, ñëîâíî îíè îêàçàëèñü ïîä íàïðÿæåíèåì, êîí÷èêè ïàëüöåâ ùèïàëè ðàçðÿäû òîêà. Íå ñëó÷àéíî íåáåñíàÿ ìåòîäèêà íàçûâàåòñÿ ýëåêòðî-ãåíåðàòîðíîé, â êîòîðîé öåëèòåëüíàÿ  ýíåðãèÿ èç âîçäóøíûõ  ïóñòîò íàïðàâëÿëàñü åå ïî  íàçíà÷åíèþ. Âûñøèå Ñèëû óâåðåííî âåëè ïðîöåññ, èñêëþ÷àþùèé êàêèå-ëèáî îøèáêè èëè ñáîè. Ïðèðîäà íå îøèáàåòñÿ.
 
Ñåàíñ ñàìîëå÷åíèÿ äëèëñÿ îêîëî ÷àñà è óæå íå çàâèñåë îò ëåêàðÿ, êîòîðûé íåçàìåòíî äëÿ ñåáÿ ïîãðóçèëñÿ â ãëóáîêèé ñîí. Íî÷üþ îí ïðîñíóëñÿ îò ñèëüíûõ ñóäîðîã ðóê è íîã. Ñåðäöå êîëîòèëîñü, ñëîâíî ó çàãíàííîé ëîøàäè. Âàëåðèé ïîíÿë, ÷òî íàäî ïèòü ìíîãî âîäû, î÷åíü ìíîãî. Ïðèíÿòîå áîëüøîå êîëè÷åñòâî âíåøíåé ýíåðãèè ïðèâåëî ê ñãóùåíèþ êðîâè, åå íàäî ðàçæèæàòü. Âûïèë âîäó èç ãðàôèíà, ñòîÿâøåãî íà ñòîëå, è çàïàññÿ íîâîé. Òàê ïðîøëà íî÷ü: ñîí, âîäà, ëå÷åíèå, òóàëåò è êðîâàòü íà íåïðîäîëæèòåëüíûé ñîí. Ñóäîðîãè îòïóñòèëè.
 
Óòðîì çàøåë êàïèòàí Âàñèëèé Äåìåøêî, íà÷àëüíèê òåðàïåâòè÷åñêîãî îòäåëåíèÿ, îñìîòðåë îñîáî òÿæåëîãî áîëüíîãî è íàçíà÷èë ðÿä àíàëèçîâ, çàêëþ÷èòåëüíûõ ïåðåä âûïèñêîé. Îïóõîëè, êîíå÷íî, áûëè ïîäòâåðæäåíû, õîòÿ áîëè îò íèõ íà÷àëè óòèõàòü, è ïå÷åíü, íàêîíåö-òî, ñòàëà ñîêðàùàòüñÿ â ðàçìåðàõ.  Ïåðåä âûïèñêîé âîåíâðà÷, ïîìÿâøèñü â ïîäáîðå ñëîâ, ñêàçàë:
— Âàëåðèé, ìû òåáÿ âûïèñûâàåì, ðåêîìåíäàöèè òåáå äàíû. Êèøå÷íèê è ïå÷åíü åùå íå âîññòàíîâèëèñü, íî åñëè ñîñòîÿíèå óõóäøèòñÿ, ïðèìåì òåáÿ ñíîâà.
— ß âñå ïðî ñåáÿ çíàþ, Âàñèëèé, ìîæåøü íè÷åãî íå ñêðûâàòü. Çíàþ, ãäå è êàêèå ó ìåíÿ îïóõîëè, îíè äàæå ïðîùóïûâàþòñÿ. ß âñåì áëàãîäàðåí çà ëå÷åíèå. Âû ïðîäëèëè ìíå æèçíü, è ÿ óñïåë íàéòè ñîáñòâåííóþ ìåòîäèêó ëå÷åíèÿ. ß íå óìðó, à âû âñå ñàìè áóäåòå ëå÷èòüñÿ ó ìåíÿ.
 
Ñëîâíî ïîä êîïèðêó, â Íîâîì Çàâåòå ïðèâåäåíà ôðàçà Õðèñòà: «ß æèâó, è âû áóäåòå æèòü» (Èîàíí. 14.19). Òàê îíî è ñáûëîñü, ïðèãîâîðåííûé áîëüíîé â ñ÷èòàííûå äíè îñâîáîäèëñÿ îò ñìåðòîíîñíîé íàïàñòè. Ïîçæå, íàáðàâøè îïûò è ñèëó àòìîñôåðíîãî âîçäåéñòâèÿ, îí ïîëíîïðàâíî âîøåë â Íîîñôåðó, î ïðîíèêíîâåíèè â êîòîðóþ òîëüêî ìå÷òàëè åå îñíîâàòåëè Ý. Ëåðóà, Ò. Øàðäåí è Â. Âåðíàäñêèé.
***
Äîìà åãî âñòðåòèëè êàê äîðîãîãî äàëüíåãî ãîñòÿ ïåðåä îòúåçäîì íàâñåãäà. Âåðà ãëÿíåò è óëûáíåòñÿ, à ãëàçà áëåñòÿò, âåêè íàáóõøèå, êîæà âîêðóã ãëàç ïîêðàñíåâøàÿ. Ãëÿíåò, ñëîâíî ÿñíîå ñîëíûøêî èç-çà äîæäëèâûõ òó÷, è ñíîâà ñïðÿ÷åòñÿ çà íèõ, íå óñïåâ ñìàõíóòü óêðàäêîé ñëåçèíêè. Óãîâîðû Âàëåðèÿ â òîì, ÷òî îí ïîøåë íà ïîïðàâêó, äîìàøíèå ïðèíèìàëè çà òî æå ïðèòâîðñòâî, êîòîðûì çàíèìàëèñü ñàìè, óáåæäàÿ áîëüíîãî â ëó÷øåì èñõîäå. Âåðèëè æå îíè «÷åñòíîìó ïðèçíàíèþ» êàïèòàíà Äåìåøêî. Ïðèòâîðíàÿ èãðà íå ïðåêðàùàëàñü, à öåëèòåëü äîïîëíèë ëå÷åíèå ôèòîòåðàïèåé. Îí íàáèðàë òðàâÿíîé íàáîð íà òðåõëèòðîâóþ áàíêó ïî íåáåñíîé ïðîãðàììå. Êàæäóþ òðàâó â îáùèé íàáîð ñûïàë îñòîðîæíî, ïîêà ñâåðõó åìó íå ãîâîðèëè: «Õâàòèò». Òîãäà áðàëñÿ çà äðóãóþ òðàâó. Êîãäà íàáîð áûë ãîòîâ, åìó ãîâîðèëè: «Äðóãèõ òðàâ íå íàäî». Îòâàð, ðåêîìåíäîâàííûé íåâåäîìûì êîíñóëüòàíòîì, Âàëåðèé âûïèâàë êàæäûé äåíü. Ïåðâûå äíè äîìàøíåãî èçëå÷åíèÿ îí ïèòàëñÿ òîëüêî ìàííîé êàøåé íà ðàñòèòåëüíîì ìàñëå, íåëüçÿ áûëî äàæå â ÷àé ïîäëèâàòü ìîëîêî, íî óâåðåííî øåë íà ïîïðàâêó. Îïóõîëè çàìåòíî ñîêðàùàëèñü.

Òåì âðåìåíåì ñåëü÷àíå âåðåíèöåé ïîòÿíóëèñü ê Êàðòîøêèíûì íà  ïðîùàëüíûå âèçèòû ñ áîëüíûì. Ñïåøèëè íàâåñòèòü, ïîêà òîò æèâ è â ñîçíàíèè, à òî ïðèäåòñÿ êîðèòü ñåáÿ çà ðàâíîäóøèå ê õîðîøåìó ÷åëîâåêó. Ïðèõîäèëè, âñå òàêèå ÷óòêèå è âíèìàòåëüíûå, êàêèìè èõ Âàëåðèé ðàíüøå è íå ïðåäñòàâëÿë, è ãîâîðèëè åìó äîáðûå ñëîâà. Âñåãäà áû òàê, à íå òîëüêî â ãîðå è áåäå. Ñîáåñåäíèê æå, ñëàáûé è îòîùàâøèé, â ÷åì äóøà äåðæèòñÿ, ñ ñåäîé ãîëîâîé è òàêîé æå áîðîäîé, âåë ñåáÿ êàê-òî ëåãêîìûñëåííî, äàæå ïîäøó÷èâàë, íå ñîçíàâàÿ ñêîðîé êîí÷èíû.
— Âèäàòü, ñëåãêà óìîì ñâèõíóëñÿ, óæ íå ïîíèìàåò, ÷òî ïåðåä êîíöîì, — äåëèëèñü ïîñåòèòåëè ñâîèìè íàáëþäåíèÿìè ñî âñòðå÷íûìè.
— Íå æèëåö, — ñîãëàøàëèñü òå.

À ïîëó-æèëåö ñòàðàëñÿ, êàê ìîã, âûòàùèòü èç áåäû æåíó è äî÷êó. Îí ïîäëå÷èâàë èõ êàæäûé äåíü è íå ïî ðàçó, õîòÿ ýíåðãåòè÷åñêàÿ íàãðóçêà áûëà îïàñíà èç-çà îáùåé ñëàáîñòè è ïîâðåæäåííûõ ñîñóäîâ. Âî âðåìÿ ñåàíñîâ ëåêàðü íà÷èíàë ãîðåòü è çàäûõàòüñÿ, îòêëþ÷àëñÿ, îòëåæèâàëñÿ, ïîñòåïåííî âîññòàíàâëèâàëñÿ è ñíîâà çà ñâîå. Ðåçóëüòàòû íå çàñòàâèëè ñåáÿ äîëãî æäàòü. Ó Âåðû îò âòîðîãî ïîäáîðîäêà íå îñòàëîñü è ñëåäà, ùèòîâèäêà âîøëà â íîðìó. Âàëþøêà óæå íîñèëàñü ïî ñåëó ñ ðåáÿòèøêàìè, çàáûâ ïðî íåäàâíþþ îäûøêó. Ëå÷èë è ñåáÿ. Íà æèâîòå è íîãàõ îïóõîëè óøëè, íî âåíà â êèøå÷íèêå, ïîâðåæäåííàÿ îíêîëîãèåé, âñå åùå áîëåëà. Ïå÷åíü, óâåëè÷åííàÿ íà äåâÿòü ñàíòèìåòðîâ è ïëîõî ïîääàâàâøàÿñÿ ëå÷åíèþ, âûçûâàëà ó Âàëåðèÿ ñåðüåçíîå áåñïîêîéñòâî, íî íà äåñÿòûé äåíü äîìàøíåãî ñòàöèîíàðà åìó ñíèçîøëî ÷óäî.
 
 òî áëàãîñëîâåííîå óòðî Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷ íàõîäèëñÿ åùå â ñîñòîÿíèè ïîëóäðåìû, ãäå-òî ìåæäó óðîâíÿìè ñîçíàíèÿ è ïîäñîçíàíèÿ, íî îò÷åòëèâî îùóòèë, ÷òî íàä íèì íà÷àëàñü êðîïîòëèâàÿ ðàáîòà îïåðàòèâíîé áðèãàäû íåâåäîìîé ñêîðîé ïîìîùè. Êàêèå-òî ñòðàííûå ñóùåñòâà èëè âèäåíèÿ êîïîøèëèñü â åãî ïå÷åíè, ïðèâîäèëè åå â ïîðÿäîê è âðîäå êàê ïåðåìåùàëè èç ãðóäíîãî îòäåëà, ãäå îíà îêàçàëàñü íå ïî ïðåäíàçíà÷åíèþ, íà ñâîå çàêîííîå ìåñòî. Ïðèñíèòñÿ æå òàêàÿ îêàçèÿ, ðàññóæäàë â ïîëó-áåñïàìÿòñòâå ñàì ñ ñîáîé Âàëåðèé, íî â òî æå âðåìÿ áåñïîêîèëñÿ, ÷òîáû Âåðà íå çàãëÿíóëà â êîìíàòó ïîçâàòü íà çàâòðàê è íå ðàçîãíàëà ñâîèì ïîÿâëåíèåì õèðóðãîâ-ïðèçðàêîâ.
 
Íî âîò íàñòóïèëà ïàóçà ïîëíîãî ïîêîÿ, îí íàåäèíå ñ ñîáîé, íî íå ñîâñåì íàåäèíå, åñëè ïîñëûøàëñÿ ãîëîñ: «Òåïåðü âñòàâàé, òû ìîæåøü êóøàòü âñå». Ýòî áûëà óæå ðåàëüíî ïðîèçíåñåííàÿ êîìàíäà. Âàëåðèé âñòàë, íå îùóùàÿ â ñåáå íèêàêîé áîëè, à ïå÷åíü ñëîâíî è âîâñå îòñóòñòâîâàëà. È íèêàêèõ íà êîæå ïîñëåîïåðàöèîííûõ øâîâ. À ïðè÷èíà ïðîèñøåñòâèÿ ñîñòîÿëà â òîì,  ÷òî ïå÷åíü, óâåëè÷åííàÿ â ðàçìåðàõ, âäàâàëàñü â äèàôðàãìó, îòäåëÿþùóþ ëåãêèå îò áðþøíîé ïîëîñòè.  ìåäèöèíå ýòî ÿâëåíèå íàçûâàåòñÿ ðåëàêñàöèåé. Åñëè äàæå ïàöèåíòó ïðèñíèëàñü èëè ïîìåðåùèëàñü æåëàííàÿ ïîìîùü íåèçâåñòíîãî ñâîéñòâà, òî ôàêòè÷åñêè  ïå÷åíü â ðàçìåðàõ óìåíüøèëàñü äî íîðìû, îòïóñòèëà äèàôðàãìó, è åìó ïðèøëî áëàãîñòíîå îùóùåíèå ñîâåðøåííî çäîðîâîãî îðãàíèçìà, çàáûòîå çà ãîäû ïåðåíåñåííûõ ñòðàäàíèé. Âîò îíî, ñ÷àñòüå! Æèâè è òâîðè! Ñïàñèáî òåáå, ïîêðîâèòåëü íåáåñíûé!
Çà çàâòðàêîì Âåðà ïðèâû÷íî ïîñòàâèëà ìóæó ÷àøêó êàøè, íî îí îòîäâèíóë áëþäî â ñòîðîíó:
— Êàøó ìíå áîëüøå íå âàðè, íàåëñÿ åå íà âñþ æèçíü.
— Êàê? À ÷òî òåáå ãîòîâèòü? – æåíà âñÿ â íåäîóìåíèè.
— Íè÷åãî íå ãîòîâü. Áóäó åñòü òî, ÷òî ãîòîâèøü âñåì.

Ñ òîãî äíÿ, ñòàâøåãî öåëèòåëþ âòîðûì äíåì ðîæäåíèÿ, ïå÷åíü íè ðàçó íå íàïîìíèëà î ñâîåì ñóùåñòâîâàíèè. Îí ñòàë áûñòðî ïîïðàâëÿòüñÿ è íàáèðàòüñÿ ñèë. Îòðîñëè îò ðîæäåíèÿ ÷åðíûå âîëîñû, è íà ãëàçàõ èçóìëåííîé  ×åðåìøàíêè èçìîæäåííûé ñåäîé ñòàðèê, êàê áûâàåò â ñêàçêàõ, ïðåâðàòèëñÿ â ñòàòíîãî è êðåïêîãî áðþíåòà. Âîçðîäèëñÿ, ñëîâíî ïòèöà ôåíèêñ èç ïåïëà. Îïðàâèâøèñü îò îãëóøèòåëüíîé íîâîñòè, îäíîñåëü÷àíå ãîòîâûå áûëî ïðîâîäèòü çåìëÿêà â ïîñëåäíèé ïóòü, ðèíóëèñü ê íåìó çà èçëå÷åíèåì. Âäðóã îêàçàëîñü, ÷òî åäâà ëè íå êàæäûé èç íèõ òÿæåëî áîëåí è íóæäàåòñÿ â ñðî÷íîé ïîìîùè. Ëåêàðÿ âçÿëè â ïëîòíóþ îñàäó, îáëîæèâ ñî âñåõ ñòîðîí. Âäîëü óëèöû ñòîÿëà âåðåíèöà ìàøèí, ïîíàåõàâøèõ ñ îêðóãè. Íåêîòîðûå â îæèäàíèè ïðèåìà ðàçáèâàëè ïîáëèçîñòè ïàëàòêè, äðóãèå ñíèìàëè êîìíàòû â ñîñåäíèõ äîìàõ.  Ëåêàðþ â òî âðåìÿ, ïî ñîñòîÿíèþ çäîðîâüÿ,  äîïóñêàëîñü ëå÷èòü íå áîëåå òðåõ ÷åëîâåê â äåíü, òîãäà êàê íà íåãî íàñåäàëî äî äåñÿòè, è òðóäíî áûëî èì îòêàçàòü. Ïîñëå ïåðåãðóçîê îðãàíèçì ñäàâàë, è öåëèòåëü îòëåæèâàëñÿ ïî íåñêîëüêî äíåé. Ïðîïàäàë àïïåòèò, åãî ïðèõîäèëîñü ïîääåðæèâàòü âîäêîé; òîæå íå äåëî. Âàëåðèé óåçæàë îò íàçîéëèâûõ ïîñåòèòåëåé ïîäàëüøå îò äîìà, ãäå íå ñòàëî æèòüÿ, òî íà Æåæèì, à òî íà ïàñåêó, íî åãî è òàì îòëàâëèâàëè, íàíèìàÿ ìåñòíûõ æèòåëåé, èìåþùèõ äðåçèíû.

×ÀÑÒÜ 3. ÈÇÁÐÀÍÍÈÊÈ ÂÛÑØÈÕ ÑÈË
Ãëàâà 1. Ñïàñèòåëü èç Âèôëååìà è öåëèòåëü èç Õàðàãóíà

Èèñóñ Õðèñòîñ, ñûí Áîæèé, âîïëîùåííûé â ÷åëîâå÷åñêóþ ïëîòü, ÿâèëñÿ íà Çåìëþ ïîñðåäíèêîì ìåæäó Áîãîì è ëþäüìè. Æèçíåîïèñàíèþ Õðèñòà ïîñâÿùåí Íîâûé Çàâåò. Ìàòü åãî, Äåâà Ìàðèÿ, â äåòñòâå áûëà îòäàíà â Èåðóñàëèìñêèé ìîíàñòûðü, ãäå çàìàëèâàëà ãðåõè ðîäèòåëåé. Äåâóøêîé øåñòíàäöàòè ëåò åå âûäàëè çàìóæ çà ñòàðöà Èîñèôà Îáðó÷íèêà, ïëîòíèêà èç îáåäíåâøåãî äàëüíåãî ðîäñòâà öàðÿ Äàâèäà, äàáû îíà íå íàðóøèëà äàííûé â ìîíàñòûðå îáåò îòêàçà îò ïëîòñêèõ óòåõ. ×åðåäà ÷óäåñ, êîòîðûìè áûëà ïîëíà æèçíü Èèñóñà, íà÷àëàñü â Íàçàðåòå, çàõîëóñòíîì ãîðîäêå, ïðèþòèâøåìñÿ ìåæ ïîáåðåæüÿ Ñðåäèçåìíîãî ìîðÿ è Èîðäàíñêîé äîëèíîé, ãäå àðõàíãåë Ìèõàèë â âåùåì ñíå îáúÿâèë ñóïðóãàì î çà÷àòèè íåïîðî÷íîé äåâîé Ìàðèåé îò Äóõà Ñâÿòîãî. Ñòàðåö Èîñèô ïîäèâèëñÿ íåîæèäàííîìó ïîâîðîòó ñîáûòèé, îñòàâøèñü â ïîêîðíîì ñìèðåíèè ñ íèì.
 
Ðîäû çàñòàëè Ìàðèþ â õëåâó ãîðîäà Âèôëååì, ÷òî îçíà÷àëî «Äîì õëåáà», èáî îí ðàñïîëàãàëñÿ íà ïî÷âàõ ñ íåîáûêíîâåííûì ïëîäîðîäèåì, ïî÷òè òàêèì æå áîãàòûì, êàê íà Æåæèìå, íî íå ñîâñåì.  òîò äåíü, à ìîæåò áûòü, íî÷ü, íà íåáîñâîäå çàæãëàñü ÿð÷àéøàÿ çâåçäà, ïî êîòîðîé âîëõâû óñòàíîâèëè Ïðèøåñòâèå íà çåìëþ ñâÿòîãî ìëàäåíöà. Áëàãàÿ âåñòü îáëåòåëà çåìëþ îáåòîâàííóþ, è öàðü Èðîä, â ñòðàõå çà òðîí, ïðèêàçàë ïðåäàòü ñìåðòè âñåõ ìëàäåíöåâ ìóæñêîãî ðîäà äî òðåõëåòíåãî âîçðàñòà. Ñåìåéñòâî Îáðó÷íèêà, óïðåæäåííîå Àíãåëîì-õðàíèòåëåì, óáåðåãëî óðîæäåííîãî Èèñóñà áåãñòâîì â Åãèïåò, âåðíóâøèñü â Íàçàðåò ïîñëå ñìåðòè Èðîäà. Äàëåå â Íîâîì Çàâåòå íàñòóïàåò äëèòåëüíûé è íåïîíÿòíûé ïðîáåë â æèçíåîïèñàíèè Ñïàñèòåëÿ, íî âñå-òàêè óïîìèíàåòñÿ î òîì, ÷òî ìàëü÷èê ñ äâåíàäöàòè ëåò áûë óñåðäåí â òðóäàõ è ïîìîãàë ðîäèòåëÿì ïëîòíè÷åñòâîì è äðóãèìè ðàáîòàìè.
***
           Êîëè â Íîâîì Çàâåòå ñëó÷èëñÿ ïðîáåë ñ áèîãðàôèåé Ñïàñèòåëÿ ìèðà, òî ïåðåíåñåì âíèìàíèå íà ñîáûòèÿ ñåðåäèíû äåâÿòíàäöàòîãî âåêà. Ñëó÷èëîñü òàê, ÷òî Âèôëååìñêàÿ Õðèñòîâà êîëûáåëü ñòàëà òåì ÿáëîêîì ðàçäîðà, èç-çà êîòîðîãî ðàçãîðåëàñü ìèðîâàÿ âîéíà ìåæäó êðóïíåéøèìè äåðæàâàìè, è Ðîññèÿ îêàçàëàñü â îñàäíîì êîëüöå. Ñîáñòâåííî, ïðè÷èíû âîéíû êîïèëèñü çàãîäÿ. Îñìàíñêàÿ èìïåðèÿ âåêàìè íå ìîãëà ïîäåëèòü ñôåðû âëèÿíèÿ ñ Ðîññèåé, òåñíèâøåé òóðîê íà Áàëêàíàõ, ãäå ïîä èõ èãîì èçíûâàëè ñëàâÿíñêèå íàðîäû, è ãðîìèâøåé òóðåöêèé ôëîò, ãäå áû òîò íè ïîïàäàëñÿ òî Óøàêîâó, òî Íàõèìîâó. Îáèæåííûé òóðåöêèé ñóëòàí ùåëêíóë ïî íîñó ðóññêîãî ìîíàðõà, îòäàâ êëþ÷è îò Âèôëååìñêîé öåðêâè  êàòîëèêàì è îñòàâèâ ñ íîñîì ðóññêóþ ïðàâîñëàâíóþ îáùèíó, ïðåæäå âëàäåâøóþ â Èåðóñàëèìå ïîêðîâèòåëüñòâîì íàä Ñâÿòûíåé Ðîæäåñòâà Õðèñòîâà.
 
Ðóññêèé òðîí, ñ÷èòàâøèéñÿ æàíäàðìîì Åâðîïû, íå ñíåñ îñêîðáëåíèÿ è ïðèâåë â äâèæåíèå âîéñêà íà Áàëêàíàõ, ÷òî è íàäî áûëî àíãëèéñêîé êîðîíå, èçâå÷íî âðàæäóþùåé ñ Ðîññèåé, äëÿ îáúÿâëåíèÿ âîéíû. Ëóè Áîíàïàðò, ãðåçèâøèé ðåâàíøåì çà áåññëàâíûé äÿäþøêèí ïîõîä íà Ìîñêâó â 1812 ãîäó; ñîñòàâèë ñîþç òóðêàì è àíãëîñàêñàì. Òàê ñïè÷êà, ÷èðêíóâøàÿ â Âèôëååìå, â 1853 ãîäó çàïîëûõàëà ïîëíîìàñøòàáíîé ìèðîâîé âîéíîé, ãäå òðè âåëèêèå äåðæàâû îïîë÷èëèñü íà îäíó. Íåò ðåçîíà ïåðåñêàçûâàòü èñòîðèþ Êðûìñêîé âîéíû, ïîäâåäåì ëèøü íåêîòîðûå èòîãè. Îñíîâíûå âîåííûå ñîáûòèÿ ðàçâåðíóëèñü â Êðûìó, ãäå ïîñëå ãåðîè÷åñêîé çàùèòû, äëèâøåéñÿ öåëûé ãîä, ïàëà þæíàÿ ÷àñòü Ñåâàñòîïîëÿ, íî â èòîãå ïîðò îñòàëñÿ ðóññêèì ôîðïîñòîì íà ×åðíîì ìîðå.
 
Íà äðóãèõ òåàòðàõ âîåííûõ äåéñòâèé ñëàâà ðóññêîãî îðóæèÿ åùå áîëåå óêðåïèëàñü. Àíãëèéñêèé äâóõòûñÿ÷íûé äåñàíò âûñàäèëñÿ ïîä Ïåòðîïàâëîâñê-Êàì÷àòñêîì, çàðàíåå óêðåïëåííûì ïðîçîðëèâûì ñèáèðñêèì Ãåíåðàë-Ãóáåðíàòîðîì Í.Í. Ìóðàâüåâûì-Àìóðñêèì, ãäå ïîòåðïåë ïîëíûé ðàçãðîì. Íåìíîãî÷èñëåííûé ãàðíèçîí ãîðîäà-ïîðòà â øòûêîâîé àòàêå ñáðîñèë ýëèòíûõ äåñàíòíèêîâ ñ Íèêîëüñêîé ãîðû â Òèõèé îêåàí, çàêàçàâ èì ïóòü íà ðóññêèé Äàëüíèé Âîñòîê. Íà Êàâêàçå ðóññêèå âîéñêà íàíåñëè òóðåöêîé àðìèè ðÿä ïîðàæåíèé è âîøëè íà òåððèòîðèþ Òóðöèè, âûíóäèâ ñîþçíèêîâ ïðåêðàòèòü âîåííûå äåéñòâèÿ íà âñåõ ôðîíòàõ. Òàê íà èñòîðèè ãîñóäàðñòâà Ðîññèéñêîãî îòêëèêíóëîñü âèôëååìñêîå ñîáûòèå ðîæäåíèÿ ñâÿòîãî ìëàäåíöà, ê íåìó è âåðíåìñÿ â íàøåì ïîâåñòâîâàíèè.
***
 Â òðèäöàòü ëåò Èèñóñ ïðèíÿë Êðåùåíèå â âîäàõ Èîðäàíà, âîçëîæèâ íà ñåáÿ áðåìÿ Ñïàñèòåëÿ ÷åëîâå÷åñòâà, çàñèì îòïðàâèëñÿ â ñêèòàíèÿ ïî ïóñòûíè, ïèòàÿñü ìàííîé íåáåñíîé è ãîòîâÿñü ê âåëèêîìó ñëóæåíèþ.  îòøåëüíè÷åñòâå íà Èèñóñà ñíèçîøëî îçàðåíèå è ñòðàñòíîå òÿãîòåíèå ê ïðîïîâåäíè÷åñòâó. Îí ñòàë ðàññêàçûâàòü ëþäÿì î ñìûñëàõ æèçíè, î Áîæåñòâåííûõ ÿâëåíèÿõ è ïðèçûâàë ê ïîêàÿíèþ ïåðåä íàñòóïëåíèåì Öàðñòâà Áëàãîäàòè. Î ñîâåðøàåìûõ èì ÷óäåñàõ øëè ñëóõè ïî âñåé Èóäåå. Ê íåìó ïðèâîäèëè âñåõ íåìîùíûõ, îäåðæèìûõ âñÿêèìè íåäóãàìè è áîëåçíÿìè, è áåñíîâàòûõ, è ëóíàòèêîâ, è îí èñöåëÿë èõ.
 
Ôàðèñååâ ñòðàøèëà ñòðåìèòåëüíî íàðàñòàþùàÿ ñëàâà íîâîãî öàðÿ. Îíè ïëåëè âîêðóã íåãî èíòðèãè, äîáèâøèñü àðåñòà è ïðåäàíèÿ ñóäó. Ñèíåäðèîí Èåðóñàëèìñêèé, âåðõîâíîå ñóäèëèùå èóäååâ, ïðèãîâîðèë Èèñóñà Õðèñòà, âûäàþùåãî ñåáÿ ñûíîì Áîæüèì, ê ðàñïÿòèþ çà áîãîõóëüñòâî è îñêîðáëåíèå âëàñòè Êåñàðÿ, êîòîðîå ñîñòîÿëîñü ãäå-òî îò òðèäöàòîãî äî òðèäöàòü òðåòüåãî ãîäà íîâîé ýðû. Îäíàêî æå, íà òðåòèé äåíü ïîñëå ñâåðøåííîé êàçíè îí ÷óäåñíûì îáðàçîì âîñêðåñ, à íà ñîðîêîâîé äåíü âîçíåññÿ íà íåáåñà ê Îòöó, õîòÿ ñ îòöîâñòâîì ó Õðèñòà îïÿòü ïóòàíèöà. Ìîæåò ëè Èèñóñ ñ÷èòàòüñÿ Ñûíîì Áîæüèì, åñëè ìàòü åãî, Äåâà Ìàðèÿ, çà÷àëà îò Ñâÿòîãî Äóõà? Íåñóðàçèöà êàêàÿ-òî, íî îñòàâèì ðîäñòâåííûå ñâÿçè Ñâÿòîé Òðîèöû íà çàêëþ÷åíèå áîãîñëîâàì.
 
Ìèôîëîãè÷åñêàÿ øêîëà, âîïðåêè öåðêîâíîé, îòðèöàåò ðåàëüíîñòü Õðèñòà êàê èñòîðè÷åñêîé ëè÷íîñòè. Íî ñîãëàñèìñÿ, åñëè äëÿ óòâåðæäåíèÿ öåðêîâíûõ öåííîñòåé íå èìååòñÿ äîñòàòî÷íûõ èñòîðè÷åñêèõ îáîñíîâàíèé, òî íå ãðåõ âîñïîëüçîâàòüñÿ è ëåãåíäîé. Ñêàæåì òàê, ÷òî ÷åëîâå÷åñòâî ñïàñëè íå äåÿíèÿ Õðèñòà, ñôåðà êîòîðûõ áûëà îãðàíè÷åíà ìàëî÷èñëåííûì ãîðîäêîì Èåðóñàëèì  ñ  îêðåñòíîñòÿìè, à âåðà ëþäåé â åãî ó÷åíèå. Õðèñòîñ – êëþ÷åâàÿ ôèãóðà â õðèñòèàíñòâå, ïîñðåäíèê ìåæäó Áîãîì è ëþäüìè, ïîìîãàþùèé ïðåîäîëåòü ïðîïàñòü, îòäåëÿþùóþ ëþäåé îò Áîãà.
 
 Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè öåðêîâü îòäåëåíà îò ãîñóäàðñòâà, íî ïðèçíàíà îôèöèàëüíî è ïîääåðæèâàåòñÿ èì.  Êîíñòèòóöèè ÐÔ îòðàæåíî îòíîøåíèå ê âåðå â Áîãà, ÷òî íå îçíà÷àåò îòêàçà îò ñâåòñêîãî õàðàêòåðà ãîñóäàðñòâà, íî è íå îòðèöàåò ïðàâî ãðàæäàí íà ðåëèãèîçíûå óáåæäåíèÿ: «Ðîññèéñêàÿ Ôåäåðàöèÿ, îáúåäèíåííàÿ òûñÿ÷åëåòíåé èñòîðèåé, ñîõðàíÿåò ïàìÿòü ïðåäêîâ, ïåðåäàâøèõ íàì èäåàëû è âåðó â Áîãà». Êîíñòèòóöèÿ îñòàâëÿåò çà êàæäûì ïðàâî âåðîâàíèÿ ïî ñîâåñòè. Íå áóäåì çàáûâàòü, ÷òî ìû, â ïåðâóþ î÷åðåäü, ÿâëÿåìñÿ íå ñòîëüêî îáûâàòåëÿìè, æèâóùèìè ëè÷íûìè èíòåðåñàìè, ñêîëüêî íîñèòåëÿìè äóõîâíûõ çàïðîñîâ è óñòðåìëåíèé ê ëè÷íîñòíîìó ðàçâèòèþ è ñîâåðøåíñòâîâàíèþ. Êîãäà æå ëþäè ïîçíàþò ïðèðîäó âñåìîãóùåãî Ðàçóìà, òî èõ ñîçíàíèå ñòàíåò àðåíîé áîðüáû ìåæäó âåðîé â ðåëèãèþ è íàó÷íûì ïîíèìàíèåì åñòåñòâîçíàíèÿ. Òîãäà, âîçìîæíî, è îòïàäåò íåîáõîäèìîñòü â ðåëèãèè.
***
Ïðèìå÷àòåëüíî, ÷òî â Íîâîì Çàâåòå, êàíîí êîòîðîãî ñôîðìèðîâàëñÿ â ÷åòâåðòîì âåêå íîâîé ýðû, Èèñóñ Õðèñòîñ èçîáðàæåí îáû÷íûì ÷åëîâåêîì, ïëîòíèêîì, ìàëî ÷åì îòëè÷àþùèìñÿ îò ïðîñòîëþäèíîâ, à ïðîïîâåäÿìè çàíèìàëñÿ êàêèå-òî ïîñëåäíèå òðè ãîäà ñâîåé ïîäâèæíè÷åñêîé æèçíè. Îòòîëêíóâøèñü îò îáùíîñòè óñëîâèé áûòèÿ ãëàâíûõ ãåðîåâ íàøåãî ïîâåñòâîâàíèÿ, êîãäà ïîäðàñòàâøèé Èèñóñ â Íàçàðåòå ïîìîãàë îòöó ïëîòíè÷åñòâîì, à Âàëåðêà Êàðòîøêèí òÿíóë ëÿìêó â Õàðàãóíå â äîìàøíåì õîçÿéñòâå, îòñëåäèì èõ äàëüíåéøèå äåÿíèÿ, ãäå îáíàðóæèì íåìàëî óäèâèòåëüíûõ ñîâïàäåíèé. Òå ñîâïàäåíèÿ îòìå÷àþòñÿ íå â ïîäðîáíîñòÿõ, à ïî ñóòè, ïóñòü è ñ îòêëîíåíèÿìè íà èçáðàííîì ïóòè,  âïëîòü äî èõ âîçíåñåíèÿ íà Íåáåñà, êîãäà îäèí âîçíåññÿ ôèçè÷åñêè, à äðóãîé ñáëèçèëñÿ ñ Íåáåñíûìè Ñèëàìè äóõîâíî, ïî ýíåðãåòè÷åñêèì êàíàëàì.
 
Åùå îäíà äëÿ íèõ îáùàÿ ÷åðòà ñêðîìíîñòè. Ïîïóëÿðíîñòü Èèñóñà, âñòóïèâøåãî íà ïóòü Ñëóæåíèÿ ÷åëîâåêàì, óæå çàòìåâàëà öàðñêîå âåëè÷èå, à îí îñòàâàëñÿ ñòðàíñòâóþùèì ïðîïîâåäíèêîì ñ êîòîìêîé â ðóêàõ. Âñåãäà áûë ñêðîìåí è êðîòîê, èñêàë îáùåíèÿ ñ íèùèìè, áåñïîìîùíûìè è îòâåðæåííûìè ëþäüìè. Òàê è Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷ íå êè÷èòñÿ ðåä÷àéøèì äàðîì íåáåñíîãî ïðåäñòàâèòåëÿ íà Çåìëå, à ëèøü ÷åðåç òðèäöàòü ëåò óñïåøíîé ïðàêòèêè ñ ïðèìåíåíèåì àòìîñôåðíîé ýíåðãèè ïóáëè÷íî çàÿâëÿåò î ñåáå â íàñòîÿùåé êíèãå, è òî íå ñòîëüêî î ñåáå, ñêîëüêî î ñóùåñòâîâàíèè êîñìè÷åñêîé ñèëû Ðàçóìà, î êîòîðîé  ÷åëîâå÷åñòâó íàäî çíàòü çàãîäÿ.
 
Îáà íåáåñíûõ ïîñëàíöà óõîäèëè â îòøåëüíè÷åñòâî, â êîåì äóõîâíî ãîòîâèëè ñåáÿ ê Ñëóæåíèþ, ïîëó÷àÿ ñâûøå íóæíûå íàñòàâëåíèÿ è ïîó÷åíèÿ. Ó÷èòåëü èç Íàçàðåòà ïðåäàâàëñÿ ñîðîêàäíåâíîìó ñêèòàíèþ â ïóñòûíå, à öåëèòåëü èç Õàðàãóíà çàíèìàëñÿ èçó÷åíèåì êîñìè÷åñêîé ìåäèöèíû â Æåæèìå, ïðèñòðîèâøèñü â îòöîâîì çèìîâüå. Íåâåäîìî íàì, êàê îñâàèâàë Èèñóñ Ó÷åíèå Ãîñïîäíå, à Âàëåðèé, ñûí Ëåîíèäà, ïîçíàâàë àçû ýëåêòðî-ãåíåðàòîðíîé, îïåðåæàþùåé, ðåàíèìàöèîííî-îïîðîæíÿþùåé ìåòîäèêè è àòìîñôåðíîé ñèñòåìû Ãåîðãååâåðà, ÿâëÿþùåé ñîáîé èñòî÷íèê öåëåáíîé ýíåðãèè. Ýòà àòìîñôåðíàÿ ñèñòåìà ñîñòîèò èç ñîðîêà óðîâíåé (ñëîåâ), äàþùèõ öåëèòåëÿì âîçìîæíîñòü âîçäåéñòâîâàòü íà îðãàíèçì ÷åëîâåêà â ðàçëè÷íûõ ñòåïåíÿõ ýôôåêòèâíîñòè. ×åì âûøå óðîâåíü ñèñòåìû Ãåîðãååâåðà èì äîñòóïåí, òåì ñèëüíåå è ýôôåêòèâíåå öåëèòåëüíàÿ ñèëà, òåì áîëüøåå ÷èñëî áîëåçíåé îíè ìîãóò èçëå÷èâàòü.
 
Èõ ïóòè ïåðåñåêëèñü íåíàðîêîì íà èðêóòñêîé Èåðóñàëèìñêîé ãîðå, â îäíîì èç âñåõ äîñòîïðèìå÷àòåëüíûõ ìåñòå÷åê ñòîëèöû Ïðèáàéêàëüÿ, îñâÿùåííîì ñåíüþ Õðèñòèàíñòâà. Ïîä òîé ãîðîé, íà óëèöå Ïîäãîðíîé, Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷ îáîñíîâàë ñêðîìíûé óãîëîê äëÿ ïðèåìà ëþäåé, ñòðàæäóùèõ èçëå÷åíèÿ. Ëþäè ïðèõîäÿò íåñêîí÷àåìîé ÷åðåäîé ïî çîâó íàðîäíîé ìîëâû â óçåíüêóþ êîìíàòóøêó ñ êóøåòêîé, ãäå àïïàðàòóðîé Öåëèòåëþ ñëóæàò ïðîâîäÿùèå ýíåðãèþ ïàëüöû, ñòîèìîñòü êîòîðûõ íå íèæå ìèëëèàðäíîãî ìàãíèòíî-ðåçîíàíñíîãî òîìîãðàôà, à òî÷íåå – îíè áåñöåííû.
 
Íà ãîðå æå ñ 1772 ãîäà ïðîñòèðàëîñü ñòàðåéøåå â ãîðîäå «êëàäáèùå ìåðòâûõ òåë», ïðèíÿâøåå â ñâîþ ïîäçåìíóþ îáèòåëü ñòî òûñÿ÷ óïîêîåííûõ ãîðîæàí, íå òîëüêî ïðàâîñëàâíûõ, íî è èóäååâ, êàòîëèêîâ è ëþòåðàí. Çåìëÿ âñåõ ðîäíèò. Íà òîò ïîäçåìíûé ãîðîä îò öåíòðàëüíîé ÷àñòè Èðêóòñêà íàâåðõ âåäåò øèðîêàÿ è âåëè÷åñòâåííàÿ ëåñòíèöà íà ñòî òðèäöàòü ãðàíèòíûõ ñòóïåíåé, ãäå íà âõîäíîé ïëîùàäêå ñ 1835 ãîäà âîçâûøàåòñÿ â ñâÿòîñòè Âõîäî-Èåðóñàëèìñêàÿ öåðêîâü, âñÿ â çåëåíûõ êóïîëàõ è çîëîòûõ êðåñòàõ. Ïî íåé è êëàäáèùå íàçâàëè Èåðóñàëèìñêèì. Ñî âðåìåíåì îò Èåðóñàëèìñêîãî êëàäáèùà, ñëîâíî â ïðîäîëæåíèå ñòóïåíåé Èåðóñàëèìñêîé ëåñòíèöû, ïîïåðåê Áîëüøîé Ðóñèíîâñêîé óëèöå (íûíå Áàéêàëüñêîé) âûñòðîèëèñü ãðåáåíêîé äåñÿòü Èåðóñàëèìñêèõ óëèö, íà÷èíàÿ ñ Ïåðâîé Èåðóñàëèìñêîé ïî Äåñÿòóþ. Íûíå âñå îíè Ñîâåòñêèå, è òîæå ñ Ïåðâîé Ñîâåòñêîé ïî Äåñÿòóþ.
 
 Ñêîëüêî èõ áûëî, îòöîâ-îñíîâàòåëåé ãîðîäà, ìåöåíàòîâ, íàøåäøèõ áûëî ïîêîé íà Èåðóñàëèìñêîì êëàäáèùå, áëàãîäàðÿ äåÿíèÿì êîòîðûõ èñòîðè÷åñêèé öåíòð Èðêóòñêà ïðåäñòàåò ñåãîäíÿ ìóçååì ïîä îòêðûòûì íåáîì! Ôðàíöóçñêèé ïóòåøåñòâåííèê Â. Ìåíüÿí â òå áëàãîñëîâåííûå ãîäû áûë ïîðàæåí ðîñêîøüþ æèçíè èðêóòÿí, ïðåäñòàâëÿþùèõ âûñøåå îáùåñòâî: «Ýòè ãîñïîäà ñîîðóæàþò ãðîìàäíûå êàìåííûå äâîðöû, çàïîëíÿþò èõ ïîìåðàíöàìè, áàíàíàìè, ðàçëè÷íûìè ýêçîòè÷åñêèìè ðàñòåíèÿìè, êîòîðûå ñòîÿò ãðîìàäíûõ ñðåäñòâ».

Ñ íà÷àëà äâàäöàòîãî âåêà ïåðåïîëíåííîå êëàäáèùå, âçÿòîå â êîëüöî ðàçðàñòàþùèìñÿ ãîðîäîì, íà÷àëè çàêðûâàòü, à â 1932 ãîäó Ñîâåòñêàÿ âëàñòü ïåðåïðîôèëèðîâàëà çàïîâåäíóþ çîíó ìåðòâåöîâ â Ïàðê êóëüòóðû è îòäûõà òðóäîâîãî íàðîäà. Êîùóíñòâåííàÿ íîâîñòü ïîâåðãëà ãîðîæàí â óæàñ; íåñ÷àñòíûå ðîäñòâåííèêè óïîêîåííûõ ìåòàëèñü â òùåòíûõ ïîïûòêàõ ïåðåçàõîðîíåíèÿ äîðîãèõ èì ìîãèë, íî ïåðå÷èòü áåçáîæíîé âëàñòè áûëî ñåáå äîðîæå.  1957 ãîäó èðêóòñêîìó Ïàðêó êóëüòóðû áûëî ïðèñâîåíî èìÿ 40-ëåòèÿ Âåëèêîé Îêòÿáðüñêîé Ñîöèàëèñòè÷åñêîé ðåâîëþöèè. Áóëüäîçåð îò ðåâîëþöèè ñðàâíÿë ñèðîòëèâûå ìîãèëüíûå õîëìèêè, è íàä ãîðîäîì ìåðòâåöîâ âûñòðîèëèñü ðÿäû áîéêèõ ïèâíûõ, ïèùåâûõ è ïðî÷èõ òîðãîâûõ ëàðüêîâ, øóìíûõ àòòðàêöèîíîâ è òàíöïëîùàäîê ïîä ìóçûêàëüíûå ìàæîðû, òðåâîæàùèå ïîêîé ïîäçåìíûõ îáèòàòåëåé. Âàêõàíàëèÿ íà êîñòÿõ òèõî óìåðëà, êîãäà Ñîâåòñêàÿ âëàñòü êàíóëà â ëåòó, à â ñóðîâûå äåâÿíîñòûå ãîäû ëþäÿì ñòàëî êàê-òî íå äî âåñåëüÿ; îíè âûæèâàëè, êàê ìîãëè, à ìíîãèå è íå ìîãëè.
***
 2016 ãîäó íà Ïîäãîðíóþ óëèöó, â ñêðîìíûé ÷àñòíûé äîìèê, îòêóäà ðóêîé ïîäàòü äî ïîäíîæèÿ Èåðóñàëèìñêîé ëåñòíèöû, èðêóòÿíàì ñòàë ÿâëÿòüñÿ Öåëèòåëü, ñïîêîéíûé è òåðïåëèâûé, óâåðåííûé â ïðàâåäíîñòè ñâîåé íîâûé ïîñëàííèê îò Íåáåñíûõ Ñèë. Êîãäà îí âîçíîñèë íàä íèìè ïåðñòû âñåâèäÿùèå, ñëîæåííûå â ìîëèòâåííûé çíàê, îñåíÿÿ çíàìåíèåì Õðèñòà Ñïàñèòåëÿ, òî î÷èùàë òåëà è äóøè ëþäåé îò ñêâåðíû è áîëåçíè, è óõîäèëè îò íåãî àãíöû îñâåòëåííûìè è óìèðîòâîðåííûìè, óíîñÿ ïðèëèâû çäîðîâüÿ è Áîæüåé áëàãîñòè. Ãäå æå, êàê íå çäåñü, â ñêðîìíîì óåäèíåíèè ó ïîäíîæèÿ Âõîäî-Èåðóñàëèìñêîé öåðêâè, áåç ëèøíåãî øóìà è áëåñêà, ïðîâîäèòü òàèíñòâà åäèíåíèÿ ñ Òâîðöîì Âñåëåííîé? Ãäå óìåñòíåå îáùàòüñÿ ñ äóøàìè ëþäñêèìè, çàìèðàþùèìè â ïîòîêå èñöåëÿþùåé ýíåðãèè?
— Âàì ïîìîãàþò ñåàíñû Âàëåðèÿ Ëåîíèäîâè÷à? – âîïðîñ áûë ê æåíùèíå, âûøåäøåé îò öåëèòåëÿ ñ ïðîñâåòëåííûìè ãëàçàìè.
— ß ÷óâñòâóþ â ñåáå ïîðõàíüå áàáî÷åê, — ïîñëûøàëñÿ îòâåò æèëèöû ñ êðûëàòûìè íàñåêîìûìè, ïîðõàþùèìè ãäå-òî âíóòðè.

È íîâîå ÷óäî: ñ òîãî 2016 ãîäà, êîãäà áëèç Èåðóñàëèìñêîé ëåñòíèöû îáîñíîâàëñÿ Ñàÿíñêèé öåëèòåëü, âäðóã íà÷àëàñü ðåêîíñòðóêöèÿ Ïàðêà êóëüòóðû èìåíè 40-ëåòèÿ Âåëèêîãî Îêòÿáðÿ, ïåðåâåäåííîãî â ñòàòóñ Èðêóòñêîãî èñòîðèêî-ìåìîðèàëüíîãî êîìïëåêñà «Èåðóñàëèìñêàÿ ãîðà». Ïåðâûì äåëîì ãîðîä îòðåñòàâðèðîâàë ëåñòíèöó, âåäóùóþ ê Âõîäî-Èåðóñàëèìñêîé öåðêâè, îò êîòîðîé ïðèõîæàíàì èñõîäèò áëàãîñëîâåíèå îò Èåðóñàëèìñêîãî Õðàìà Ãðîáà Ãîñïîäíÿ. Çàòåì âîññòàíîâèòåëüíûå ðàáîòû ïîâåëèñü ïî âñåé òåððèòîðèè Ìåìîðèàëà. Ê âåëèêîé ðàäîñòè åâðåéñêîé îáùèíû, óñòàíîâëåí Ïàìÿòíèê, âîñïðîèçâåäåííûé ñ èóäåéñêîãî ìîíóìåíòà 1898 ãîäà. Êàìíè äëÿ åãî îñíîâàíèÿ çàâåçåíû èç Èçðàèëÿ, ñ çåìëè îáåòîâàííîé, îòòîãî çåìëÿ ïîä ïàìÿòíèêîì ñòàëà ñâÿòîé. Î ïðàâîñëàâíûõ èðêóòÿíàõ, óïîêîåííûõ íà êëàäáèùå, ïîñåòèòåëÿì óïîìÿíåò ÷àñîâíÿ â öåíòðå Êîìïëåêñà è ðÿäû çàïèñåé íà ñòîëïàõ Èðêóòñê-ãðàäà ïî ãëàâíîé àëëåå; òàêîâ ïðîåêò.  âîññòàíîâëåíèè ïàìÿòè óøåäøèõ ïîêîëåíèé âèäèòñÿ ïîêàÿíèå íîâîé ðîññèéñêîé âëàñòè çà äåëà íå áîãîóãîäíûå, ñâåðøåííûå â ìèíóâøåì ëèõîëåòüå.
Äà ïðîñòèò íàñ Âñåâûøíèé çà ïðåãðåøåíèÿ ñèè.

Ãë. 2. Ïðåäñêàçàòåëü Àâåëü
 
Ïðîäîëæàÿ òåìó î íåêîòîðûõ äèñöèïëèíàõ Íåáåñíîé Àêàäåìèè, îáðàòèì âíèìàíèå ÷èòàòåëÿ íà ñïîñîáíîñòü Íåáåñíîãî Ðàçóìà îòêðûâàòü ïðîâèäöàì è ïðåäñêàçàòåëÿì êàðòèíû ãðÿäóùèõ ñîáûòèé. Âîò ãäå ïðåäåë ôàíòàñòèêè â ïåðåïëåòåíèè ñ ìèñòèêîé è ñâåðõúåñòåñòâåííûì! Âîçìîæíî ëè çàãëÿíóòü â òóìàííîå áóäóùåå, êîòîðîå êîãäà-òî ñëîæèòñÿ ïîä âîçäåéñòâèåì òûñÿ÷ ôàêòîðîâ êàê îáúåêòèâíîãî, òàê è ñóáúåêòèâíîãî ñâîéñòâà?  ìàòåìàòèêå óðàâíåíèå âñåãî-òî ñ äâóìÿ íåèçâåñòíûìè íå ðåøàåìî, à çäåñü èõ ïîëíàÿ áåñêîíå÷íîñòü!

Íî âåäü çàãëÿäûâàþò, îêàÿííûå! Êàêèìè ïóòÿìè? Î íèõ ïîçäíåå, à ïîêà ñäåëàåì ýêñêóðñ â âîñåìíàäöàòûé âåê, â êîåì îòëè÷èëñÿ îäèí èç ïðåäñêàçàòåëåé — ìîíàõ Àâåëü (â ìèðó — Âàñèëèé Âàñèëüåâ), âûõîäåö èç Òóëüñêîé ãóáåðíèè. Ýòîò íåòåðïåëèâûé æèëåö ïëàíåòû òðèäöàòü ëåò îòáûë â òþðüìàõ, ìîíàñòûðÿõ è âûñûëêàõ çà òî, ÷òî ñîîáùàë ÷åòûðåì öàðñòâóþùèì îñîáàì, îäíîìó çà äðóãèì, íåïðèÿòíåéøèå äëÿ íèõ ïðîãíîçû, êîòîðûå åùå è ñáûâàëèñü, êàê ïî êàëåíäàðþ, ââîäÿ ïîâåëèòåëåé â óæàñ è òðåïåò. À âåäü îí çíàë, íà ÷òî øåë.  ïåðåïèñêå ñ Ïðàñêîâüåé Ïîòåìêèíîé, æåíîé âíó÷àòîãî ïëåìÿííèêà Ñâåòëåéøåãî Êíÿçÿ Ãðèãîðèÿ Ïîòåìêèíà, ìîíàõ îáúÿñíèëñÿ â íàëîæåííîì åìó çàïðåòå ïî ÷àñòè ïðåäñêàçàíèé: «Ñêàçàíî, åæåëè ìîíàõ Àâåëü áóäåò ïðîðî÷åñòâîâàòü âñëóõ ëþäÿì, òî áðàòü òåõ ëþäåé ïîä ñåêðåò è ñàìîãî Àâåëÿ è äåðæàòü èõ â òþðüìàõ èëè îñòðîãàõ ïîä êðåïêîé ñòðàæåþ». Òàì åãî è äåðæàëè. Ïðèâåäåì åùå öèòàòó èç äàâíèõ ïèñàíèé ìîíàõà: «ß ñîãëàñèëñÿ, íûíå ëó÷øå íè÷åãî íå çíàòü, äà áûòü íà âîëå, à íåæåëè çíàòü, äà áûòü â òþðüìàõ è ïîä íåâîëåþ». Õîòü è ñîãëàøàëñÿ ïðîâèäåö  ñ ïîñòóïàâøèìè ïðåäóïðåæäåíèÿìè, äà íå âûäåðæèâàë äàííîå îáåùàíèå, âèäàòü, èñòèíà áûëà åìó äîðîæå.

Ðîäèëñÿ ïðåäñêàçàòåëü â 1757 ãîäó, íà äâåñòè ëåò ðàíüøå Âàëåðèÿ Êàðòîøêèíà, íå áîëüøå, íî äâóìÿ ãîäàìè ìåíüøå.  äåòñòâå è þíîñòè Âàñèëèé ïîçíàë øêîëó ôèçè÷åñêîãî òðóäà íà ïëîòíè÷üèõ ðàáîòàõ è îâëàäåë íà÷àëüíîé ãðàìîòîé. Ìîëîäîé ïëîòíèê çàâåë ñåìüþ, íî åãî âíèìàíèå íå áûëî ïðèêîâàíî ê ñóåòíîé çåìíîé æèçíè, à óñòðåìëåíî â èíûå ìèðû, ê áîæåñòâåííîìó íà÷àëó. Òÿæåëàÿ áîëåçíü, ïåðåíåñåííàÿ â ìîëîäûå ãîäû, ââåðãëà Âàñèëèÿ â ðàçìûøëåíèÿ î áðåííîñòè ñóùåñòâîâàíèÿ, ñ êîòîðûìè îí, ðàññòàâøèñü ñ ñåìüåé, â 1785 ãîäó òàéíî ïîäàëñÿ â Êàðåëèþ, â Âàëààìñêèé ìóæñêîé ìîíàñòûðü; íå ïóòàòü ñ Âèôëååìñêèì. Âàëààìñêèé ìîíàñòûðü, ðàñïîëîæåííûé íà îñòðîâàõ Ëàäîæñêîãî îçåðà, îòíîñèëñÿ ê ÷èñëó íàèáîëåå çíà÷èìûõ è áëàãîóñòðîåííûõ ðåëèãèîçíûõ îáùèí, âåäóùèé îòñ÷åò ñ äâåíàäöàòîãî âåêà, íî àðõåîëîãè äîêîïàëèñü äî åãî ìîíàøåñêîãî îñâîåíèÿ ñî âðåìåí êðåùåíèÿ Ðóñè. Ïî ïðåäàíèþ, àïîñòîë Àíäðåé Ïåðâîçâàííûé, îäèí èç ó÷åíèêîâ Èèñóñà Õðèñòà, âî âðåìåíà ðàñïðîñòðàíåíèÿ õðèñòèàíñòâà äîøåë äî ñèõ ìåñò è ïîñòàâèë â «ãîðàõ Âàëààìñêèõ» êàìåííûé êðåñò.

Óêðåïèâøèñü â âåðå, ìîíàõ Àâåëü ïóñòèëñÿ â äåâÿòèëåòíèå ñêèòàíèÿ ïî Ðîññèè-ìàòóøêå çà ìóäðîñòüþ æèòåéñêîé è â æåëàíèè íàéòè ñåáå ïðèìåíåíèå íà áåëîì ñâåòå. Ïðåðâàâ ñêèòàíèÿ â Êîñòðîìñêîì ìîíàñòûðå, óìóäðåííûé ìîíàõ íàïèñàë òàì ñâîþ ïåðâóþ, íî íå ïîñëåäíþþ, ïðîðî÷åñêóþ êíèãó, ïðåäñêàçàâ èìïåðàòðèöå Åêàòåðèíå Âåëèêîé êîí÷èíó ÷åðåç âîñåìü ìåñÿöåâ è òåì ïîäòâåðäèâ ïðàâîòó ñêàçàííûõ âåëèêèì ïîýòîì ñëîâ: «È ëó÷øå âûäóìàòü íå ìîã». Àðõèåðåé êîñòðîìñêîé îòîçâàëñÿ î íåé áîëåå îïðåäåëåííî: «Êíèãà íàïèñàíà ñìåðòíîé êàçíüþ». Óÿçâëåííàÿ öàðèöà èç æåíñêîé æàëîñòè íå ïðèãîâîðèëà ñóìàñáðîäíóþ ãîëîâó ê îòñå÷åíèþ, à îòïðàâèëà íåóìåñòíîãî ãëàøàòàÿ â Øëèññåëüáóðãñêóþ êðåïîñòü, ãäå óçíèê ñìèðåííî îæèäàë ñáûâøååñÿ â ñðîê ñîáñòâåííîå ïðåäñêàçàíèå.
   
 Âçîøåäøèé íà ïðåñòîë Ïàâåë Ïåðâûé íå èìåë ÷òî-ëèáî ïðîòèâ ïðåäñêàçàíèÿ íà ìàòóøêèíó êîí÷èíó è öàðñêîé ìèëîñòüþ îñâîáîäèë Øëèññåëüáóðãñêîãî óçíèêà ñ ïîñåëåíèåì â òîì æå ãîðîäå Êîñòðîìå, êîëûáåëè öàðñêîãî ðîäà Ðîìàíîâûõ, îòêóäà áûë âçÿò íà ïðåñòîë Ìèõàèë Ôåäîðîâè÷. Âïîëíå ïî÷åòíîå ïîñåëåíèå, îäíàêî, íàñòóïèâøèå òðè ãîäà ñâîáîäû ñòàëè Àâåëþ â òÿãîñòü, è îí ðåøèëñÿ íà íîâûé ïîäâèã, îòïóñòèâ âî âòîðîé ïðîðî÷åñêîé êíèãå ñâîåìó öàðñòâåííîìó îñâîáîäèòåëþ ãîä æèçíè, íå áîëå, äà åùå ïî ïðè÷èíå çëîäåéñêîãî óáèåíèÿ. Çà äåðçîñòü âåëèêóþ ïðîðîê áûë çàòî÷åí â îäèíî÷íóþ êàìåðó «Ñåêðåòíîãî äîìà», òàê çâàëñÿ Àëåêñååâñêèé ðàâåëèí Ïåòðîïàâëîâñêîé êðåïîñòè. Êàê è áûëî åìó ñêàçàíî ñâåðõó, ïîïàë â ñåêðåò. Óñëîâèÿ ñîäåðæàíèÿ â êàçåìàòå íàïîìèíàëè àäîâû, íî ìîíàõ òåðïåë, íàäåÿñü, ÷òî çàêàçàííûé èì ãîäè÷íûé ñðîê öàðñòâîâàíèÿ Ïàâëà îí âûäþæèò. Òàê îíî è ñëó÷èëîñü â ìàðòå 1801 ãîäà, êîãäà î÷åðåäíîé ãîñóäàðü Àëåêñàíäð Ïåðâûé äàë ïîñëàáëåíèå îïàëüíîìó ìîíàõó, êîòîðîãî îòêîíâîèðîâàëè â Ñîëîâåöêèé ìîíàñòûðü, ÷òî íà îñòðîâå ñðåäü Áåëîãî ìîðÿ. Çäåñü Àâåëü, ïîäíàòîðåâøèé â ïðåäñêàçàíèÿõ, óâëåêñÿ èçó÷åíèåì ãðîçíîé îïàñíîñòè ïðåäñòîÿùåãî ôðàíöóçñêîãî íàøåñòâèÿ. Ïðèêèíóâ, ÷òî ê ÷åìó, Àâåëü íàïèñàë êíèãó â ïîëüçó öàðÿ, ïðåäñêàçàâ ñîææåíèå Ìîñêâû è âûäâîðåíèå çàõâàò÷èêîâ èç Îòå÷åñòâà, ÷åì è çàñëóæèë ïîìèëîâàíèå ñâîáîäîé, êîãäà áëàãîå ïðåäñêàçàíèå ñáûëîñü.

Ïîêèíóâ Ñîëîâåöêèå ñòåíû, ìîíàõ â äàëüíåì ïóòåøåñòâèè ïî÷òèë ïîñåùåíèåì Èåðóñàëèì, à â íåì Õðàì Ãðîáà Ãîñïîäíÿ, âîçäàâ ïðèçíàíèå è ïîêëîíåíèå Èèñóñó Õðèñòó, ñûíó Áîæüåìó. Âåðíóâøèñü èç Ñâÿòûíè, ïðåäñêàçàòåëü íåäîëãî õðàíèë âîçäåðæàíèå è âçÿëñÿ çà ñâîå, ïðåäñêàçàâ î÷åðåäíóþ ïàêîñòü Íèêîëàþ Ïåðâîìó, ñìåíèâøåìó íà ïðåñòîëå ïî÷èâøåãî îòöà Àëåêñàíäðà. ×òî òóò ïîäåëàåøü, êîëè áèòîìó íåéìåòñÿ. Çà íîâóþ ïðîâèííîñòü íåóãîìîííûé Àâåëü «äëÿ óñìèðåíèÿ» ïðîâåë ïîñëåäíèå ïÿòíàäöàòü ëåò æèçíè â «ñåêðåòå» Ñóçäàëüñêîãî ìîíàñòûðÿ, íî âîøåë â èñòîðèþ ïðåäñêàçàíèÿìè ìó÷åíè÷åñêîé ñìåðòè ïîñëåäíåãî ìîíàðõà Íèêîëàÿ Âòîðîãî ñ ñåìåéñòâîì, îáåèõ ìèðîâûõ âîéí ñ ãðàæäàíñêîé âîéíîé íà ñàìîèñòðåáëåíèå íàöèè è ìíîãî ÷åãî åùå. Ïðîðî÷åñòâà íåóãîìîííîãî Àâåëÿ ïîäòâåðæäàë Ïðåïîäîáíûé Ñåðàôèì Ñàðîâñêèé.
 
Íåìàëî õèðîìàíòîâ âåêàìè ùåãîëÿëè ïðåäñêàçàíèÿìè ãðÿäóùèõ ñîáûòèé, íî èñòî÷íèê èõ ïîçíàíèé îñòàâàëñÿ çà ñåìüþ çàìêàìè, ïîêà íå ïîÿâèëàñü ãèïîòåçà î òîì, ÷òî ðåàëüíàÿ æèçíü èìååò ñâåòîâîå èçìåðåíèå, à òîðñèîííûå ïîëÿ, ïðåâîñõîäÿùèå  ñêîðîñòü ñâåòà â ìèëëèàðä ðàç, âîðâàëèñü â ìèð áóäóùèõ âðåìåí, îòêðûâàÿ ïðåäñêàçàòåëÿì  âñå òî, äî ÷åãî êîãäà-íèáóäü äîêàòûâàëàñü íåñïåøíàÿ ÷åëîâå÷åñêàÿ èñòîðèÿ. Êàê áû òàì íè áûëî, ìîíàõó Àâåëþ, çíàòü íå çíàþùåìó î ñóùåñòâîâàíèè êàêèõ-òî òîðñèîííûõ ïîëåé, óäàëîñü äîáðàòüñÿ äî âûñîêèõ óðîâíåé ïîçíàíèÿ è ïîëèñòàòü ñòðàíèöû ëåòîïèñè èç áóäóùåãî, êîëè îíà óæå áûëà íà÷åðòàíà âåçäåñóùèìè ãîíöàìè èñòîðèè.

Ãëàâà 3. Èçîáðåòàòåëü Òåñëà

Íèêîëà Òåñëà – îäèí èç âåëè÷àéøèõ ó÷åíûõ è èçîáðåòàòåëåé 20-ãî âåêà, îòêðûòèÿ êîòîðîãî â îáëàñòè ïåðåìåííîãî òîêà èçìåíèëè ìèð. Îí æå ïðîäâèãàë ó÷åíèå î ñâîáîäíîé ýíåðãèè ýôèðà è íåîáîçðèìûõ ïåðñïåêòèâàõ åå ïðèìåíåíèÿ íà áëàãî ÷åëîâå÷åñòâà. Ðîäèëñÿ Íèêîëà â ñåìüå ñåðáñêîãî ñâÿùåííîñëóæèòåëÿ, êîòîðûé íàñòàâëÿë ñûíà íà ïóòü ïðîôåññèîíàëüíîãî áîãîñëóæåíèÿ, ÷òî ïðåäñòàâëÿëîñü ïûòëèâîìó óìó ìàëü÷èêà ïîæèçíåííîé ìó÷èòåëüíîé Ãîëãîôîé. Îñëóøàíèå âîëå îòöà ïî òåì âðåìåíàì èñêëþ÷àëîñü, âäîáàâîê êî âñåìó, â íàñòóïèâøåé ýïèäåìèè Íèêîëà ñëåã íà äåâÿòü ìåñÿöåâ áåç âñÿêèõ øàíñîâ íà âûæèâàíèå. Òÿæåëûå ôèçè÷åñêèå è íðàâñòâåííûå èñïûòàíèÿ ðâàëè è òåðçàëè äóøó ïîäðîñòêà, ñòðàñòíî æåëàâøåãî æèòü è ïîñâÿòèòü ñåáÿ åñòåñòâîçíàíèþ, ÷òî îñòàâàëîñü íåäîñÿãàåìîé ìå÷òîé, âåäü îí íàõîäèëñÿ â ñìåðòåëüíûõ îáúÿòèÿõ áîëåçíè, äà è æèçíü ñâÿùåííèêà êàçàëàñü åìó íå ñëàùå.  òÿæêèõ ðàçìûøëåíèÿõ óìèðàþùèé Íèêîëà èñêàë åäèíåíèå ñ íåâåäîìûì ïîêðîâèòåëåì, êîòîðûé ïðèíåñ áû åìó ñïàñåíèå.  ñòðàõå ïîòåðÿòü ñûíà è óæå áåç íàäåæäû íà áëàãîïîëó÷íûé èñõîä, îòåö äàë åìó íàïóòñòâèå ïîïðàâëÿòüñÿ è çàâåðèë â ñîãëàñèè íà ïîñòóïëåíèå â ëó÷øåå èíæåíåðíîå ó÷åáíîå çàâåäåíèå.

È Íèêîëà âîñïðÿíóë äóõîì! Îí îæèë, âûêàðàáêàëñÿ èç çàãðîáíîé çàïàäíè è ïîñòóïèë â Âûñøåå òåõíè÷åñêîå ó÷èëèùå íà ìîäíóþ â òó ïîðó ñïåöèàëüíîñòü ýëåêòðîòåõíèêè. ×òî òàêîå ýëåêòðè÷åñòâî? Êàê âñêðûòü è íàïðàâèòü åãî ñèëû íà ñëóæåíèå ëþäÿì? Ïîä ýòèì äåâèçîì ðàçâåðíóëàñü åãî ãðàíäèîçíàÿ íàó÷íàÿ äåÿòåëüíîñòü, êîòîðîé ñïîñîáñòâîâàëè «ñâåòîâûå âèäåíèÿ», ÿâëÿâøèåñÿ Òåñëå ïîñëå áîëåçíè è ïðèíîñèâøèå åìó îçàðåíèå èäåé.  1884 ãîäó ìîëîäîé ó÷åíûé óåçæàåò â ÑØÀ, ãäå ñóäüáà ñâîäèò åãî ñî çíàìåíèòûì Òîìàñîì Ýäèñîíîì, èçîáðåòàòåëåì ýëåêòðè÷åñêîé ëàìïî÷êè è äâèãàòåëÿ íà ïîñòîÿííîì òîêå. Èõ ñîþç äîâîëüíî áûñòðî ðàñïàëñÿ, êîãäà Òåñëà ïðîòèâîïîñòàâèë Ýäèñîíó ïåðñïåêòèâíûé äâèãàòåëü ïåðåìåííîãî òîêà.
 
Äàð Òåñëû áûë íà óäèâëåíèå ðàçíîïëàíîâûì, îõâàòûâàþùèì ìíîãèå íàó÷íî-òåõíè÷åñêèå íàïðàâëåíèÿ. Îí çàëîæèë îñíîâû ðàäèî, òåõíèêè âûñîêèõ ÷àñòîò, ïðåäñêàçàë ïîÿâëåíèå èíòåðíåòà è ìíîãîå äðóãîå; íå ïåðå÷åñòü. Ó íåãî ñâûøå òðåõñîò çàïàòåíòîâàííûõ îòêðûòèé è èçîáðåòåíèé, à òî åùå ìíîãî áîëüøå, èç êîòîðûõ äëÿ íàñ îñîáûé èíòåðåñ ïðåäñòàâëÿþò  ðàáîòû íàä òåìîé ýôèðà è ýíåðãèè Âñåëåííîé.  åãî ïîíÿòèè ýôèð åñòü íåâèäèìàÿ ñóáñòàíöèÿ, ñóïåðëåãêèé ãàç, ñîñòîÿùèé èç ñâåðõìàëûõ ÷àñòèö, çàïîëíÿþùèé âåñü ìèð è ïåðåäàþùèé êîëåáàíèÿ ñî ñêîðîñòüþ, âî ìíîãî ðàç ïðåâîñõîäÿùåé ñêîðîñòü ñâåòà, à ïðîñòðàíñòâî íàñûùåíî áåñêîíå÷íîé ýíåðãèåé, êîòîðóþ íóæíî íàó÷èòüñÿ èçâëåêàòü. Âåëèêîëåïíûå ðåçóëüòàòû ñâîèõ îïûòîâ îí îáúÿñíÿë ñóùåñòâîâàíèåì ýôèðà, ïðîáèâàþùåãî ñåáå äîðîãó ïðèçíàíèÿ è â íàøè äíè. Àâòîðû À. Äîëãîâ, ß. Çåëüäîâè÷, Ì. Ñàæèí â ó÷åáíèêå ÌÃÓ «Êîñìîëîãèÿ ðàííåé Âñåëåííîé» óòâåðæäàþò: «Âàêóóì ñèñòåìû èìååò íåíóëåâóþ (áåñêîíå÷íóþ) ïëîòíîñòü ýíåðãèè».

 1899 ãîäó â øòàòå Êîëîðàäî íà ñðåäñòâà êðóïíåéøåãî àìåðèêàíñêîãî ôèíàíñèñòà Äæ. Ìîðãàíà Òåñëà ñîçäàë ëàáîðàòîðèþ ñ «óñèëèâàþùèì ïåðåäàò÷èêîì», âûçûâàþùèì â àòìîñôåðå äëèííûå èñêðîâûå ðàçðÿäû, íàïîìèíàþùèìè ìîëíèþ. Èçîáðåòàòåëü ó÷èëñÿ óïðàâëÿòü ìîëíèÿìè.  Î÷åðåäíóþ «áðåäîâóþ èäåþ» Òåñëà èçëîæèë â ïàòåíòå «Ìåòîä ïåðåäà÷è ýëåêòðè÷åñêîé ýíåðãèè ÷åðåç åñòåñòâåííóþ ñðåäó» (1905 ãîä), â êîòîðîì äîêàçûâàë âîçìîæíîñòü áåñïðîâîäíîé ïåðåäà÷è ýíåðãèè íà ëþáûå ðàññòîÿíèÿ, èñõîäÿ èç òîãî, ÷òî åå ïðîâîäíèêîì ìîæåò ñëóæèòü îêðóæàþùàÿ ñðåäà. Ó÷åíûé, îáîãíàâøèé ñâîå âðåìÿ, ïðîäåìîíñòðèðîâàë îïûò, âêëþ÷èâ äâåñòè ëàìï íàêàëèâàíèÿ, íàõîäèâøèõñÿ áåç ïðîâîäîâ îò èñòî÷íèêà ýíåðãèè çà ñîðîê êèëîìåòðîâ. Ïîñêîëüêó âîçìîæíîñòü áåñïëàòíîé òðàíñïîðòèðîâêè ýíåðãèè äåëàëà åå äîñòóïíîé äëÿ ëþáîãî óãîëêà çåìëè è ïîäðûâàëà ìîíîïîëèþ ýíåðãîäîáûâàþùèõ êîìïàíèé, áëåñòÿùàÿ èäåÿ Òåñëû ñèëüíûìè ìèðà ñåãî áûëà ïðèçíàíà âðåäíîé, è Ìîðãàí, àìåðèêàíñêèé ìèëëèàðäåð, ëèøèë åãî ôèíàíñîâîé ïîääåðæêè, ïðåðâàâ äàëüíåéøèå ðàçðàáîòêè. Èäåè ñåðáñêîãî èçîáðåòàòåëÿ ðàçäåëÿë ðóññêèé ó÷åíûé Ä.È. Ìåíäåëååâ, êîòîðûé ïðåäóñìàòðèâàë â ïåðâûõ âàðèàíòàõ ïåðèîäè÷åñêîé òàáëèöû íóëåâóþ ãðóïïó äëÿ íåèçâåñòíûõ ýëåìåíòîâ, ñ÷èòàÿ, ÷òî «ëåã÷å âñåõ ýôèð, â ìèëëèîíû ðàç».
 
Ñâîè ïîòðÿñàþùèå ñïîñîáíîñòè Òåñëà îáúÿñíÿë òåì, ÷òî ðåãóëÿðíî îáùàåòñÿ ñ èíîïëàíåòíûìè öèâèëèçàöèÿìè, èãðàåò ðîëü ïðîâîäíèêà èäåé, ïîñòóïàþùèõ èç ýôèðà, è âñå ñâîè òåõíè÷åñêèå è íàó÷íûå îòêðîâåíèÿ ïîëó÷àåò èç «åäèíîãî èíôîðìàöèîííîãî ïîëÿ» Çåìëè. «Âñå ìîè èçîáðåòåíèÿ ðàáîòàëè èìåííî òàê» — óòâåðæäàë ÷åëîâåê èç áóäóùåãî. Ôðàíöóçñêèé ó÷åíûé Ëåðóà íàçâàë ýòî ïîëå íîîñôåðîé. Ñîâðåìåííèêè òîæå ñ÷èòàëè, ÷òî ñâîè èçîáðåòåíèÿ Òåñëà áåðåò èçâíå, òî ëè èç ïàðàëëåëüíûõ ìèðîâ, òî ëè èç áóäóùåãî, èíà÷å íåâîçìîæíî áûëî îáúÿñíèòü åãî íåâåðîÿòíûå ñïîñîáíîñòè. Àíäðåé Íèêîëàåâñêèé â ñòàòüå «Î íåèñ÷åðïàåìûõ èñòî÷íèêàõ ôèçè÷åñêîé ýíåðãèè» (íîÿáðü-äåêàáðü 1999 ãîä) ïîä÷åðêèâàåò: «… ýòè «æåëåçêè» ïî÷åìó-òî ðàáîòàëè íîðìàëüíî òîëüêî ó ñâîåãî èçîáðåòàòåëÿ». Äàëüøå îí îáúÿñíÿåò ïðè÷èíó òàêîãî ÿâëåíèÿ: «Òåñëà áûë íå ïðîñòûì òåõíàðåì, îí áûë ïðîâîäíèêîì äóõà. Åãî «æåëåçêè» óïðàâëÿëèñü íå òîëüêî çàêîíàìè, äåéñòâîâàâøèìè â êîñíîì âåùåñòâå, îíè «îæèâëÿëèñü» ñ ïîìîùüþ ïðîãðàìì áîëåå âûñîêîãî óðîâíÿ. … Ýòèì äîïîëíèòåëüíûì óïðàâëåíèåì «ñâåðõó» è îáúÿñíÿþòñÿ ÷óäåñà, ñâÿçàííûå ñ äîáûâàíèåì ýíåðãèè èç «íè÷åãî». Òàê âîò â ÷åì çàêëþ÷àåòñÿ âåêîâàÿ çàãàäêà  Íèêîëû Òåñëà! Ïî âñåìó âèäàòü, ÷òî ñâÿçü çåìëÿí ñ âíåçåìíûì ðàçóìîì äåéñòâèòåëüíî ñóùåñòâóåò, ÷òî è ïîäòâåðäèë ëå÷åáíîé ïðàêòèêîé ñèáèðñêèé óðîæåíåö  Âàëåðèé Êàðòîøêèí.

 Êðîìå âñåãî ïðî÷åãî, Òåñëà îáëàäàë äàðîì ïðåäâèäåíèÿ. Îäíàæäû îí óãîâîðèë äðóçåé íå ñàäèòüñÿ â ïîäõîäèâøèé ïîåçä, à äîæäàòüñÿ ñëåäóþùåãî. Äðóçüÿ îñòàëèñü íà ïåððîíå, à îòîøåäøèé ñî ñòàíöèè ïîåçä ïîòåðïåë êðóøåíèå, ñîéäÿ ñ ðåëüñ. Ãåíèàëüíûé èçîáðåòàòåëü óìåð â 1943 ãîäó.  Áðàòèñëàâå îòêðûò ìóçåé âåëèêîãî çåìëÿêà. «Ìèðó åùå äîëãî æäàòü ïîÿâëåíèÿ ãåíèÿ, ðàâíîãî Íèêîëå Òåñëå», — çàÿâèë äèðåêòîð ìóçåÿ Â. Åëåíêîâè÷, íî ýòîò ãåíèé ìîã îáúÿâèòüñÿ óæå ÷åðåç äåñÿòîê ëåò, ïîëó÷è ñèáèðÿê Âàëåðèé Êàðòîøêèí âûñøåå òåõíè÷åñêîå îáðàçîâàíèå, íî îí íàïðàâèë ñâîè ñòîïû ïî ìåäèöèíñêîé ñòåçå. Âïðî÷åì, äîñòèæåíèÿ ñèáèðÿêà íà ìåäèöèíñêîì ïîïðèùå, êàê ïîêàæåò ïÿòàÿ ÷àñòü êíèãè, íå óñòóïÿò òåõíè÷åñêèì íîâøåñòâàì, êîòîðûå äåìîíñòðèðîâàë çíàìåíèòûé ñåðáñêèé èññëåäîâàòåëü.
 
Òàêèì îáðàçîì, òåõíîëîãèè, ê êîòîðûì ïðèáëèçèëñÿ Òåñëà, ïðèçâàíû ê òîìó, ÷òîáû îòêðûòü ïåðñïåêòèâû âûõîäà èç òóïèêà òåõíîêðàòè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ öèâèëèçàöèè, îòêàçàòüñÿ îò êàðüåðîâ, øàõò è ñêâàæèí, óðîäóþùèõ çåìíóþ îáîëî÷êó. Íî ïî÷åìó æå øèðîêî è ðåøèòåëüíî íå ïðèìåíÿþòñÿ òåõíîëîãèè íîâîãî, òðåòüåãî òûñÿ÷åëåòèÿ? Îòâåò íå îäíîçíà÷åí. Ñ îäíîé ñòîðîíû, òðàíñíàöèîíàëüíûå êîðïîðàöèè, íå æåëàÿ òåðÿòü êîìàíäíûå âûñîòû â ðàñïðåäåëåíèè ìèðîâûõ äîõîäîâ, äóøàò êîíêóðåíòîâ ëþáûìè ñðåäñòâàìè è ìåòîäàìè, íå îñòàíàâëèâàÿñü íè ïåðåä ÷åì, è äëÿ íèõ èñ÷åçàåò ïîíÿòèå ïðåñòóïíîñòè ïåðåä ÷åëîâå÷åñòâîì.

Íî åñòü äðóãàÿ ñòîðîíà â ïðîöåññå îñâîåíèÿ òåõíîëîãèé áóäóùåãî, êîòîðàÿ çàêëþ÷àåòñÿ â ïðîáëåìàõ ëîìêè ÷åëîâå÷åñêîãî ìèðîâîççðåíèÿ, êîðåííîé ïåðåñòðîéêè õîçÿéñòâîâàíèÿ è çàíÿòîñòè íàñåëåíèÿ. Ïðåäñòàâèì ñåáå, ÷òî íà ïëàíåòå ìàññîâî âêëþ÷èëèñü óñòðîéñòâà, èìåþùèå ïðîèçâîäèòåëüíîñòü â òûñÿ÷è ðàç âûøå ñóùåñòâóþùèõ, è òîãäà îñòàíîâÿòñÿ äîáûâàþùèå è îáðàáàòûâàþùèå îòðàñëè, ýíåðãåòèêà è ìàøèíîñòðîåíèå, êðóïíîòîííàæíûé òðàíñïîðò è æèëèùíî-êîììóíàëüíàÿ ñôåðà è ïðî÷åå, è ïðî÷åå. Íàñòóïèò ýêîíîìè÷åñêèé êîëëàïñ, áåçðàáîòèöà, äóõîâíàÿ íåïîäãîòîâëåííîñòü ëþäåé ê íîâûì óñëîâèÿì ñóùåñòâîâàíèÿ, ïîýòîìó ïåðåõîä ê ïðèíöèïèàëüíî íîâûì óñëîâèÿì òðóäà è æèçíè, ê Öàðñòâó Ñâåòà, äîëæåí áûòü àêêóðàòíûì, ïîñëåäîâàòåëüíûì è áåçáîëåçíåííûì.

×ÀÑÒÜ 4. ×ÅËÎÂÅÊ È ÀÒÌÎÑÔÅÐÀ

 Ïðåäñòàâëåíèÿ î íîîñôåðå èìåëèñü åùå â ãëóáîêîé äðåâíîñòè ó àíòè÷íîãî ìûñëèòåëÿ Ïëîòèíà, îñíîâàòåëÿ íåîïëàòîíèçìà: «Ñíà÷àëà Åäèíîå âûäåëÿåò èç ñåáÿ Óì, çàòåì ïðîèçâîäèò ìèðîâóþ Äóøó, êîòîðàÿ äðîáèòñÿ íà îòäåëüíûå äóøè, è òâîðèò ÷óâñòâåííûé ìèð». Ïî Ïëîòèíó, Åäèíîå áåñêîíå÷íî, èç íåãî âñå «èçëèâàåòñÿ». Óì ðîæäàåòñÿ èç Åäèíîãî, ìûñëè îñòàþòñÿ â îáùåíèè ñ «àáñîëþòíûì áëàãîì». Òàêèì îáðàçîì, Óì åñòü ìàòåðèÿ Åäèíîãî, à Äóøà – ìàòåðèÿ Óìà.  êîíå÷íîì èòîãå, Åäèíîå íèñõîäèò äî ìàòåðèè – íèçøåé ãðàíèöû «äåãðàäàöèè», â êîòîðîé áåññìåðòíûå äóøè íèñïàäàþò â ëþäåé, æèâîòíûõ è ðàñòåíèÿ.

Ó÷åíèå î íîîñôåðå èìååò òðåõ îñíîâàòåëåé: ôðàíöóçñêîãî ìàòåìàòèêà Ý. Ëåðóà, ôðàíöóçñêîãî ó÷åíîãî (ãåîëîãà, àíòðîïîëîãà) è êðóïíîãî ìûñëèòåëÿ Ò. Øàðäåíà è àêàäåìèêà Â.È. Âåðíàäñêîãî. Ïîíÿòèå íîîñôåðû âïåðâûå áûëî ââåäåíî ïðîôåññîðîì Ñîðáîííû Ýäóàðäîì Ëåðóà, êîòîðûé òðàêòîâàë åå êàê «ìûñëÿùóþ îáîëî÷êó» ïëàíåòû, ñôîðìèðîâàííóþ ÷åëîâå÷åñêèì ñîçíàíèåì (1927 ãîä). Åãî èäåè áûëè ïîääåðæàíû ó÷åíûì è ôèëîñîôîì Òåéÿðîì  äå Øàðäåíîì, ñòîðîííèêîì òåîëîãè÷åñêîãî íàïðàâëåíèÿ â ïîçíàíèè ìèðà, ñî÷åòàâøèì õðèñòèàíñêîå ìèðîâîççðåíèå ñ íàó÷íûìè îáîáùåíèÿìè.

 Òåîëîã Øàðäåí îáúåäèíèë èäåè ñîòâîðåíèÿ ìèðà è ýâîëþöèè ïðèðîäû, âûäâèíóâ ãèïîòåçó îæèâëåíèÿ ìàòåðèàëüíîãî ìèðà. Èíûìè ñëîâàìè, ñóùåñòâóþùèå ïðîòèâîðå÷èÿ ìåæäó íàó÷íûìè è ðåëèãèîçíûìè ïîíèìàíèÿìè ìèðà îí îáúÿñíÿë òåì, ÷òî ñîçíàíèå íå âêëþ÷åíî â ñòðóêòóðó ìàòåðèè. Ïî ìíåíèþ Øàðäåíà, íîîñôåðà åñòü çîíà Ðàçóìà, â êîòîðîé Çåìëÿ îáðåòàåò îáùåïëàíåòàðíûé ìîçã, îòâå÷àþùèé çà åå äàëüíåéøåå ðàçâèòèå. Çà  íîîñôåðó îí ïðèíèìàë «îáîëî÷êó ìûñëåé» íàä Çåìëåé: «Ìíîæåñòâî èíäèâèäóàëüíûõ ìûøëåíèé ãðóïïèðóåòñÿ è óñèëèâàåòñÿ â àêòå îäíîãî åäèíîäóøíîãî ìûøëåíèÿ». Çàìåòèì çäåñü, ÷òî ó÷åíèå Øàðäåíà ñîãëàñóåòñÿ ñ ôåíîìåíàëüíûìè ñïîñîáíîñòÿìè ñèáèðñêîãî öåëèòåëÿ èç Õàðàãóíà, îòïóùåííûìè åìó èç ìûñëÿùåé îáîëî÷êè ïëàíåòû.
 
 1944 ãîäó âûäàþùèéñÿ ó÷åíûé íàøåãî âðåìåíè Âëàäèìèð Èâàíîâè÷ Âåðíàäñêèé â ñòàòüå «Íåñêîëüêî ñëîâ î íîîñôåðå» èçëîæèë êîíöåïöèþ íîîñôåðû: «Æèçíü åñòü êîñìè÷åñêîå ÿâëåíèå … ×åëîâå÷åñòâî, âçÿòîå â öåëîì, ñòàíîâèòñÿ ìîùíîé ñèëîé …  Ýòî íîâîå ñîñòîÿíèå áèîñôåðû åñòü «íîîñôåðà» … ãåîëîãè÷åñêàÿ îáîëî÷êà ìûñëÿùåãî ÷åëîâå÷åñêîãî îáùåñòâà». Âåðíàäñêèé ðàññìàòðèâàë íîîñôåðó ñ ïîçèöèé åñòåñòâåííîíàó÷íîãî çíàíèÿ, ñîãëàñíî êîòîðîìó ðàçóì ÷åëîâåêà è åãî ñîçèäàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü ñòàíîâÿòñÿ äîìèíèðóþùèì ôàêòîðîì ýâîëþöèè áèîñôåðû. Äëÿ íåãî íîîñôåðà åñòü ìàòåðèàëüíàÿ ñðåäà îáèòàíèÿ ÷åëîâåêà, ïðåîáðàçóåìàÿ èì. Êàê âèäèì, â ïîíÿòèå íîîñôåðû åå îñíîâàòåëè âêëàäûâàëè ðàçíûå òîëêîâàíèÿ. Åñëè ôðàíöóçñêèå ó÷åíûå Ý. Ëåðóà è Ò. Øàðäåí, èñïûòûâàâøèå âîçäåéñòâèå èäåé À. Áåðãñîíà,  âèäåëè â íåé äóõîâíóþ ñòîðîíó, òî ðóññêèé àêàäåìèê Â.È. Âåðíàäñêèé – ìàòåðèàëüíóþ.

Ïðè ýòîì ÷ðåçâû÷àéíî âàæíîé ÿâëÿåòñÿ îãîâîðêà Âåðíàäñêîãî, ïðîáðàñûâàþùàÿ ìîñòèê ìåæäó åãî ìàòåðèàëèñòè÷åñêèì ïîäõîäîì îáúÿñíåíèÿ ïëàíåòàðíîé ýâîëþöèè è èäåàëèñòè÷åñêèìè âçãëÿäàìè ôðàíöóçîâ: «Çäåñü ïåðåä íàìè âñòàëà íîâàÿ çàãàäêà. Ìûñëü íå åñòü ôîðìà ýíåðãèè. Êàê æå ìîæåò îíà èçìåíÿòü ìàòåðèàëüíûå ïðîöåññû? Âîïðîñ ýòîò äî ñèõ ïîð íàóêîé íå ðàçðåøåí». Ýòà ôðàçà çàñòàâëÿåò çàäóìàòüñÿ. Ñîâðåìåííàÿ íàóêà âñå áîëåå ïðèõîäèò ê âûâîäó î òîì, ÷òî «Ìûñëü – ýòî ôèçè÷åñêîå ïîëå. È îíî îáëàäàåò ýíåðãèåé» (ä.ò.í. Àíàòîëèé Äîíñêîé, ïðîôåññîð Ñàíêò-Ïåòåðáóðãñêîãî ïîëèòåõíè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà: ñòàòüÿ Â. Ãëàñíîé «Âñåëåííàÿ ñëûøèò íàñ»). Ñóùåñòâóþò ïðèáîðû, ðåãèñòðèðóþùèå ìûñëåííîå èçëó÷åíèå ÷åëîâåêà. Òàê, ãðóïïîé ó÷åíûõ êàòîëè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà (ã. Ëåâåí, Áåëüãèÿ) ðàçðàáîòàíî óñòðîéñòâî, ïðåîáðàçóþùåå ýëåêòðè÷åñêèå ñèãíàëû ìîçãà â ñëîâà. Ïîñëå ýòîãî íå ïðèõîäèòñÿ óäèâëÿòüñÿ óòâåðæäåíèÿì íåêîòîðûõ èññëåäîâàòåëåé î òîì, òî ìûñëü ÷åëîâåêà ñïîñîáíà ðàñïðîñòðàíÿòüñÿ â ïðîñòðàíñòâå íà ñîòíè òûñÿ÷ êèëîìåòðîâ.

 ïîäòâåðæäåíèå ñóæäåíèé Ëåðóà è Øàðäåíà, Â.È. Âåðíàäñêèé ïèøåò: «Ýìïèðè÷åñêèå ðåçóëüòàòû òàêîãî «íåïîíÿòíîãî» ïðîöåññà ìû âèäèì êðóãîì íàñ íà êàæäîì øàãó». ×òî è òðåáîâàëîñü äîêàçàòü! Âñå «àíîìàëüíûå ÿâëåíèÿ» åñòåñòâîçíàíèå íå îáúÿñíÿåò, ñòàëî áûòü, âîçíèêëà íåîáõîäèìîñòü ïåðåñìîòðà ïðèíÿòîé ôèçè÷åñêîé êàðòèíû ìèðà. Âëàäèìèð Èâàíîâè÷ âèäåë çàäà÷ó íàó÷íîãî ïîñòèæåíèÿ «íåïîíÿòíûõ ïðîöåññîâ», ñâÿçàííûõ ñ èçìåíåíèÿìè ìàòåðèàëüíîé ñðåäû ïîä âîçäåéñòâèåì âíåøíåé (âíåçåìíîé) ñóáñòàíöèè, íàçâàâ åå ìûñëüþ. È îí íå îøèáñÿ â ïðåäïîëîæåíèè î ñïîñîáíîñòè ìûñëè «èçìåíÿòü ìàòåðèàëüíûå ïðîöåññû», ïîñêîëüêó, âîïðåêè åãî ïðåäñòàâëåíèÿì, ìûñëü îêàçàëàñü ñëàáûì ýëåêòðè÷åñêèì èìïóëüñîì, îáëàäàþùèì ýíåðãèåé. Òàêèì îáðàçîì, îñíîâàòåëü «çåìíîé ôîðìû» íîîñôåðû íå îòâåðãàë ñóùåñòâîâàíèå åå äóõîâíîãî àíàëîãà.
***
Ïî ññûëêàì íà îïûòû, ïðîâåäåííûå â 1986 ãîäó â çàêðûòûõ ðîññèéñêèõ ëàáîðàòîðèÿõ, ïîòîê èíôîðìàöèè ìîæåò ïåðåäàâàòüñÿ ïîñðåäñòâîì òîðñèîííûõ ïîëåé (ÒÏ). Ñòîðîííèêè íîâûõ èäåé, îïðîêèäûâàþùèå ïðåæíèå ïðåäñòàâëåíèÿ ìèðîïîíèìàíèÿ, ïðèøëè ê âûâîäó, ÷òî òîðñèîííûå ïîëÿ – ýòî çà÷àòêè ìàòåðèè, çàðîæäàþùåéñÿ â âàêóóìå, íà÷èíàÿ ñ ìåëü÷àéøèõ ìèêðî÷àñòèö, ñåãîäíÿ íåèçâåñòíûõ íàóêå, îò êîòîðûõ ïî öåïî÷êå îáðàçóþòñÿ àòîìû è ìîëåêóëû. Òåðìèí òîðñèîííûõ ïîëåé ââåë â 1922 ãîäó ìàòåìàòèê Ý. Êàðòàí äëÿ îáîçíà÷åíèÿ ãèïîòåòè÷åñêîãî ïîëÿ, ïîðîæäàåìîãî êðó÷åíèåì ïðîñòðàíñòâà (òîðñèîí – êðó÷åíèå). Îí æå èçâåñòåí ðàáîòàìè ïî ðàñøèðåíèþ îáùåé òåîðèåé îòíîñèòåëüíîñòè Ýéíøòåéíà-Êàðòàíà, â êîòîðóþ ââåë âîçäåéñòâèå ñïèíà, îòâåòñòâåííîãî çà êðó÷åíèå ñèñòåì. Òîðñèîííûå ïîëÿ èçäàâíà ïðîÿâëÿëè ñåáÿ â äåéñòâèè «ìàÿòíèêà», ñ ïîìîùüþ êîòîðîãî ëþäè èñêàëè âîäó, ïîëåçíûå èñêîïàåìûå è ò.ä. Äàæå ìåñòîíàõîæäåíèå èòàëüÿíñêîãî äèêòàòîðà Ìóññîëèíè, àðåñòîâàííîãî àíòèãèòëåðîâñêèìè ñèëàìè, ýêñòðàñåíñû ðàçûñêèâàëè ïî êàðòå ñ ïîìîùüþ «ìàÿòíèêà».

Ïðîäîëæàòåëåì òåîðèè ÒÏ ÿâëÿåòñÿ äîêòîð ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèõ íàóê Àíàòîëèé Àêèìîâ, ïðåäñòàâèâøèé åå â íàèáîëåå çàâåðøåííîì âèäå. Ïî Ã.È. Øèïîâó, ñïîäâèæíèêó À.Å. Àêèìîâà, Âñåëåííàÿ âêëþ÷àåò â ñåáÿ ñåìü óðîâíåé ðåàëüíîñòè: àáñîëþòíàÿ ïóñòîòà – ñâîáîäíûå òîðñèîííûå ïîëÿ – ôèçè÷åñêèé âàêóóì èëè ýôèð – ýëåìåíòàðíûå ÷àñòèöû – ãàçû – æèäêîñòè – òâåðäûå âåùåñòâà.  ïðåäëîæåííîé êîíöåïöèè îòðàæàåòñÿ ïðèíöèï åäèíñòâà ìàòåðèè. Ïóñòîòà ÿâëÿåòñÿ ïðàðîäèòåëåì ìàòåðèè, îòñþäà âîçíèêàåò ïîíÿòèå Àáñîëþòà èëè Áîãà. Òîðñèîííûå ïîëÿ – ýòî ýíåðãåòè÷åñêèå çàðîäûøè ôèçè÷åñêèõ îáúåêòîâ, èõ îòïå÷àòêè. Ýôèð ñîäåðæèò ïåðâè÷íóþ ìàòåðèþ â åå íåñëîæèâøåìñÿ âèäå èëè ìàòåðèþ ìèêðî÷àñòèö. Ìèêðî÷àñòèöó, äî ñèõ ïîð íåèçâåñòíóþ íàóêå, ìîæíî ïðåäñòàâèòü, êàê ýëåìåíò âîçáóæäåííîãî ñîñòîÿíèÿ Âñåëåííîé è ñòðîèòåëüíûé ìàòåðèàë äëÿ âñåõ âèäîâ ýëåìåíòàðíûõ ÷àñòèö, ñ êîòîðûõ íà÷èíàåòñÿ ìàòåðèàëüíûé ìèð.
 
Ñ îòêðûòèåì Ýéíøòåéíîì ñïåöèàëüíîé òåîðèè îòíîñèòåëüíîñòè ïîíÿòèå ýôèðà áûëî ïðèçíàíî íåíóæíûì, íî ýôèð íèêîãäà íå îñòàâàëñÿ áåç çàñòóïíèêîâ. Îòâåðãíóâ ýôèð  â ñïåöèàëüíîé òåîðèè îòíîñèòåëüíîñòè, Ýéíøòåéí ïîçæå âûíóæäåí áûë âûíóæäåí ïðèçíàòü åãî ñóùåñòâîâàíèå: «Ñîãëàñíî îáùåé òåîðèè îòíîñèòåëüíîñòè ïðîñòðàíñòâî íåìûñëèìî áåç ýôèðà». Òó æå ëèíèþ ãíóë Â.È. Âåðíàäñêèé: «Îá ýòèõ ïðîñòðàíñòâàõ … ïðàâèëüíî ñóäèòü íå êàê î ìàòåðèàëüíîé ïóñòîòå âàêóóìà, à êàê î êîíöåíòðàöèè ñâîåîáðàçíîé ýíåðãèè, â ðàññåÿííîì âèäå ñîäåðæàùåé êîëîññàëüíûå çàïàñû ìàòåðèè è ýíåðãèè». Òåîðèÿ ýôèðà ïîëó÷èëà íîâîå ðàçâèòèå â êîíöå äâàäöàòîãî âåêà ñ ðàçðàáîòêîé ìîäåëåé, îñíîâàííûõ íà âðàùàòåëüíûõ ñòåïåíÿõ ñâîáîäû, ñ  êîòîðûìè ñòàëà ðàçðåøèìîé ïðîáëåìà äâèæåíèÿ òåë ñêâîçü ýôèð, íå âñòðå÷àÿ ñîïðîòèâëåíèÿ (Å. Èâàíîâà, Ñàíêò-Ïåòåðáóðã, Ãîñóäàðñòâåííûé ïîëèòåõíè÷åñêèé óíèâåðñèòåò).
 
Íî êàê æå âîçíèêàþò òîðñèîíû? Àòîì, êàê ïåðâè÷íûé ýëåìåíò âåùåñòâà, èìååò ñïèí, ìàãíèòíûé ìîìåíò âíóòðåííåãî âðàùåíèÿ, ñîçäàþùèé òîðñèîííîå ïîëå, êîòîðîå ïîâòîðÿåò ôîðìó îáúåêòà. Åñëè îáúåêò óáðàòü, òî ñîçäàííîå èì ïîëå ñîõðàíÿåòñÿ è îáëàäàåò äîëãîé ïàìÿòüþ. Åñëè ÷àñòèöà, îáëàäàþùàÿ çàðÿäîì, ñîçäàåò ýëåêòðîìàãíèòíîå ïîëå, à ÷àñòèöà ìàññû — ïîëå ãðàâèòàöèè, òî ÷àñòèöà, èìåþùàÿ ñïèí, ôîðìèðóåò òîðñèîííîå ïîëå. È äàëåå, ôîðìà ëþáîãî ïðåäìåòà (ðàñòåíèå, êíèãà, ñòàêàí) âûòåñíÿåò ñâîèì ïðèñóòñòâèåì ïóñòîòó è íàðóøàåò îäíîðîäíîñòü ýôèðà, íà ÷òî ïðîñòðàíñòâî îòâå÷àåò ñîçäàíèåì òîðñèîííîãî ïîëÿ âòîðãøåãîñÿ ïðåäìåòà (ôàíòîì ôîðìû). Âîò ïî÷åìó ÿñíîâèäÿùèå ëþäè ìîãóò ñ÷èòûâàòü îáúåêò íà ðàññòîÿíèè, è íå âàæíî, íàõîäèëñÿ ëè îí â ïðîøëîì èëè íàõîäèòñÿ â íàñòîÿùåì âðåìåíè. ×åëîâåê – èäåàëüíûé ãåíåðàòîð ÒÏ. Åãî ãðóäíàÿ êëåòêà èñïîëíÿåò ðîëü ðåçîíàòîðà, à ìûñëü ñòðóêòóðèðóåò ÒÏ. Ñ ðå÷üþ äåëî îáñòîèò åùå ïðîùå, — îíà âûçûâàåò ÷àñòîòíûå óïëîòíåíèÿ âîçäóøíîé ñðåäû, è âîçíèêàþùàÿ íåîäíîðîäíîñòü âåäåò ê ïîÿâëåíèþ ÒÏ.

Ó ÷àñòèö íåò ìàãíèòíîãî çàðÿäà, òîëüêî ýëåêòðè÷åñêèé, íî îíè îáëàäàþò ìàãíèòíûìè ñâîéñòâàìè, çà êîòîðûå êàê ðàç è îòâå÷àåò òàèíñòâåííûé ñïèí, ïðèíÿòûé íàóêîé â 1925 ãîäó. Òàêèì îáðàçîì, ñïèí – âíóòðåííÿÿ õàðàêòåðèñòèêà âîçáóæäåííîãî ïðîñòðàíñòâà, âûðàæàþùàÿ åãî êâàíòîâûé ìîìåíò. Ñïèí åñòü èñòî÷íèê òîðñèîííîãî ïîëÿ, òîãäà êàê ÒÏ, â ñâîþ î÷åðåäü, åñòü êîìïîíåíòà ýëåêòðîìàãíèòíîãî ïîëÿ, åãî ïðîèçâîäíàÿ. Åñëè Ãðèãîðèé Ïåðåëüìàí, Íîáåëåâñêèé ëàóðåàò äëÿ ìàòåìàòèêîâ, îäíàæäû çàÿâèâøèé: «ß çíàþ, êàê óïðàâëÿòü Âñåëåííîé», ïðèçíàë ñóùåñòâîâàíèå òîðñèîííûõ ïîëåé, òî äðóãèå äîêàçàòåëüñòâà âðÿä ëè íóæíû. Òàêèå ìèñòè÷åñêèå ÿâëåíèÿ,  êàê òåëåïàòèÿ, ïðåä÷óâñòâèÿ, ïðåäñêàçàíèÿ, îòíîñÿòñÿ ê óìåíèþ ñ÷èòûâàòü èíôîðìàöèþ ñ òîðñèîííûõ ïîëåé.
 
  Äëÿ òîðñèîííûõ ïîëåé, êàê íîñèòåëåé èíôîðìàöèè, íå ñóùåñòâóåò ïîíÿòèÿ ïðîñòðàíñòâà, òàê êàê ñêîðîñòü èõ ðàñïðîñòðàíåíèÿ â ìèëëèàðä ðàç ïðåâîñõîäèò ñêîðîñòü ñâåòîâûõ ôîòîíîâ, ÷òî ñîãëàñóåòñÿ ñ áèáëåéñêèì ïîëîæåíèåì: «Áîã âåçäåñóù, îí ïðèñóòñòâóåò âåçäå è âñåãäà». Áîã-Îòåö ïðåäñòàâëÿåòñÿ ìûñëÿùåé Âñåëåííîé; ê ýòîé èäåå áûë ñêëîíåí Öèîëêîâñêèé, ñ÷èòàâøèé, ÷òî Ñîçäàòåëü íå èìååò ÷åëîâå÷åñêîãî îáëèêà.  Áèáëèè ñêàçàíî, ÷òî äëÿ ðåøåíèÿ ÷åëîâå÷åñêèõ ïðîáëåì Áîã ïîñûëàë íà Çåìëþ ñûíà Õðèñòà.  ýòîé êîíöåïöèè Ñâÿòîé Äóõ – ýòî âñåëåíñêîå èíôîðìàöèîííîå ïîëå, ïîðîæäåííîå â ýôèðå (ôèçè÷åñêîì âàêóóìå). Ñåãìåíòû ìèðîâîãî Ðàçóìà (Áîãà-Òâîðöà) è èíôîðìàöèîííîãî ïðîñòðàíñòâà (ìèðîâîãî Äóõà) ñîïðÿæåíû, à âìåñòå ñ Ñûíîì Áîæüèì îíè ñîñòàâëÿþò Ñâÿòóþ Òðîèöó; âñå êàê ïî Áèáëèè: «Âî èìÿ Îòöà, è Ñûíà, è Ñâÿòîãî Äóõà…».
 
Âîò è ðàçîáðàëèñü, ñ Áîæüåé ïîìîùüþ, ñ íåêîòîðûìè ïîíÿòèÿìè òîíêîé ìàòåðèè êâàíòîâûõ èçìåðåíèé, à âåäü áåç åå ïîìîùè íå îáõîäèëèñü âåëè÷àéøèå ó÷åíûå ïîñëåäíèõ ñòîëåòèé:
ÈÑÀÀÊ ÍÜÞÒÎÍ, îñíîâàòåëü êëàññè÷åñêîé ôèçèêè: «×óäåñíîå óñòðîéñòâî Êîñìîñà è ãàðìîíèÿ â íåì ìîãóò áûòü îáúÿñíåíû ëèøü òåì, ÷òî Êîñìîñ áûë ñîçäàí ïî ïëàíó Âñåâåäóùåãî è Âñåìîãóùåãî ñóùåñòâà».
Ä. ÒÎÌÑÎÍ, îòêðûâàòåëü ýëåêòðîíà: «Ñ áàøåí êðåïîñòè íàóêè âèäíû âåëè÷àéøèå äåÿíèÿ Áîæüè».
Â. ÃÅÉÇÅÍÁÅÐÃ, îäèí èç îñíîâîïîëîæíèêîâ êâàíòîâîé ìåõàíèêè: «Ïåðâûé ãëîòîê èç ÷àøè åñòåñòâåííûõ íàóê äåëàåò òåáÿ àòåèñòîì, íî íà äíå ÷àøè òåáÿ îæèäàåò Áîã».
Â.È. ÏÈÐÎÃÎÂ, âåëèêèé ðóññêèé õèðóðã è àíàòîì: «ß ñäåëàëñÿ èñêðåííèì âåðóþùèì, íå óòðàòèâ íèñêîëüêî ìîèõ íàó÷íûõ óáåæäåíèé».
À. ÝÉÍØÒÅÉÍ, îñíîâàòåëü òåîðèè îòíîñèòåëüíîñòè: «Â áåñêîíå÷íîì óíèâåðñóìå îáíàðóæèâàåòñÿ äåÿòåëüíîñòü áåñêîíå÷íî ñîâåðøåííîãî Ðàçóìà».
ÍÈËÜÑ ÁÎÐ, îäèí èç îñíîâàòåëåé êâàíòîâîé ìåõàíèêè: «Íå íàøå äåëî ïðåäïèñûâàòü Áîãó, êàê åìó óïðàâëÿòü ìèðîì».
À.Ä. ÑÀÕÀÐÎÂ, âûäàþùèéñÿ ôèçèê-ÿäåðùèê: «ß íå ìîãó ïðåäñòàâèòü Âñåëåííóþ … áåç îñìûñëÿþùåãîñÿ íà÷àëà, áåç èñòî÷íèêà äóõîâíîé «òåïëîòû», ëåæàùåãî âíå ìàòåðèè è åå çàêîíîâ».
 
Ñïèñîê òàêîãî ðîäà âûñêàçûâàíèé ó÷åíûõ ìóæåé ìîæíî áûëî áû ïðîäîëæèòü íà äåñÿòêàõ ñòðàíèö. Îòìåòèì çäåñü, ÷òî Íüþòîí, Ýéíøòåéí, Áîð è Ñàõàðîâ ïðÿìûì òåêñòîì ïðèçíàâàëè ñóùåñòâîâàíèå Âñåìèðíîãî Ðàçóìà, óïðàâëÿþùåãî Âñåëåííîé, õîòÿ Áîð ïî ïðèâû÷êå íàçâàë åãî Áîãîì. Â.Ñ. Ëåîíîâ, ðîññèéñêèé ôèçèê-òåîðåòèê, ëàóðåàò Ãîñóäàðñòâåííîé ïðåìèè ïî íàóêå è òåõíèêå, â ñòàòüå «Âñåëåííàÿ – êèïÿùèé áóëüîí èç êâàíòîíîâ» ïðèõîäèò ê àíàëîãè÷íîìó âûâîäó: «Ïàðàäîêñàëüíî, íî ðàçâèòèå ôóíäàìåíòàëüíîé íàóêè èäåò ïî ïóòè åå ñëèÿíèÿ ñ ðåëèãèîçíûìè çíàíèÿìè. Ðåëèãèÿ âñåãäà ó÷èëà, ÷òî äóõ ïåðâè÷åí, à òåëî âòîðè÷íî». Îí ñ÷èòàåò, ÷òî íàø ìîçã ñâÿçàí ñ ýíåðãîèíôîðìàöèîííûì ïîëåì Âñåëåííîé, âåäóùèì çà íàìè æåñòêèé êîíòðîëü è äàþùèì íàì âîçìîæíîñòü ìûñëèòü. Êñòàòè, ïîä êâàíòîíîì Ëåîíîâ ïîíèìàåò ìèêðî÷àñòèöó, êîòîðàÿ äîëæíà âõîäèòü â íóëåâîé ðÿä ïåðèîäè÷åñêîé òàáëèöû Ìåíäåëååâà. Ñàì âåëèêèé õèìèê ïðåäïîëàãàë ñóùåñòâîâàíèå ñâåðõëåãêèõ îáðàçîâàíèé: «Ëåã÷å âñåõ ýôèð, â ìèëëèîíû ðàç».
***
Ïîêà ó÷åíûé ìèð ñîñðåäîòî÷èâàåòñÿ íà øòóðì íåáåñíûõ âûñîò, ê íåìó àêòèâíî ïîäêëþ÷èëèñü äîìàøíèå êîòû, êîòîðûå âèäÿò ýíåðãåòè÷åñêèå øàðû, ãîíÿþòñÿ è ïðûãàþò çà íèìè îäíîâðåìåííî â ðàçíûõ íàïðàâëåíèÿõ. Õîçÿåâà ñíèñõîäèòåëüíî ïîñìåèâàþòñÿ íàä äóðàøëèâûìè ïèòîìöàìè, íå ïîäîçðåâàÿ, ÷òî òå òîðÿò äîðîãó ê óñòàíîâëåíèþ êîíòàêòà ñ âíåçåìíûìè îáðàçîâàíèÿìè. Êîãäà æå êîòàì óäàåòñÿ ïðèõëîïíóòü íåóëîâèìûé êîñìè÷åñêèé øàðèê, êîòîðîãî ìîæíî ïðèíÿòü çà äîìîâîãî, òî îí âçðûâàåòñÿ, îñòàâëÿÿ ïîñëå ñåáÿ ñëåäû âëàãè. Ìåæäó òåì, êîøà÷üè ýêñïåðèìåíòû ñëóæàò ïîäòâåðæäåíèåì ïðåäñòàâëåíèé äðåâíèõ ôèëîñîôîâ îá ýôèðå, ñ÷èòàâøèõ, ÷òî ñâîáîäíîå ïðîñòðàíñòâî ñîñòîèò èç íåêîé «íåîùóùàåìîé âîäû». Âîäà – ýòî ãàç, æèäêîñòü è ëåä, îíà âåçäå, îíà – æèçíåííàÿ îñü Âñåëåííîé, íåñóùàÿ èíôîðìàöèþ âî âñåì ïðîñòðàíñòâå.
 
Äðóãèì çàãàäî÷íûì êîøà÷üèì ñïîñîáíîñòÿì òîæå ìîæíî äàòü îáúÿñíåíèå. Ïîëå ÷åëîâåêà îðèåíòèðóåòñÿ ïî ñèëîâûì ëèíèÿì Çåìëè, îáîçíà÷àÿ åãî ïðèñóòñòâèå â îïðåäåëåííîì ãåîãðàôè÷åñêîì ìåñòå. Òîãäà ñòàíîâèòñÿ ïîíÿòíûì ïîðàçèòåëüíàÿ ñïîñîáíîñòü êîòîâ è êîøåê íàõîäèòü ëþáèìûõ õîçÿåâ çà òûñÿ÷è êèëîìåòðîâ, îðèåíòèðóÿñü ïî êîñìè÷åñêîìó êîìïàñó, ñòðåëêó êîòîðîãî èì íàñòðàèâàþò ñîãëàñîâàííûå òîðñèîííûå ïîëÿ. Ñëîâîì, êîøêè ïîäòâåðæäàþò ñóùåñòâîâàíèå çåìíîé ýíåðãåòèêè. Çåìëÿ ñîçäàëà ñâîé ìîùíûé èíôîðìàöèîííûé è ýíåðãåòè÷åñêèé ñëîé, íàõîäÿùèéñÿ ïîä êîíòðîëåì è óïðàâëåíèåì Âûñøèõ Ñèë èëè — Âñåìèðíîãî Ðàçóìà. Èç íåãî ÷åðïàåò ýíåðãèþ Ñàÿíñêèé öåëèòåëü è èñïîëüçóåò åå ïî ïðîãðàììàì, êîíòðîëèðóåìûì Âûñøèìè Ñèëàìè. Âîò è âñÿ íåáåñíàÿ öåëåáíàÿ ìåõàíèêà.
 
Åñëè ñìîòðåòü øèðå êîøåê, òî çàäà÷à ÷åëîâå÷åñòâà, ïî Âåðíàäñêîìó, ñîñòîèò â ãåíåðèðîâàíèè ñâåòëûõ ìûñëåé, â îáùåì íàñòðîå íà ïîçèòèâ è â ñâåðøåíèè äåë, äîñòîéíûõ ïîìûñëîâ áëàãîíðàâèÿ è ñîçèäàíèÿ: «Ìû ïåðåæèâàåì ñåé÷àñ âûäåëåíèå èç áèîñôåðû öàðñòâà ðàçóìà». Ñ íèì è íàñòóïèò ýïîõà áëàãîäàòè íà Çåìëå, î ÷åì ðàòîâàë âåëèêèé ïðîïîâåäíèê Èèñóñ Õðèñòîñ, ïîìàçàííèê è ñûí Áîæèé, ïðèíåñøèé ñåáÿ â æåðòâó çà ãðåõè ëþäåé, êîòîðûå ïðåíåáðåãëè èñïîëíåíèåì çàâåòîâ Òâîðöà. Îãðîìíîå çíà÷åíèå õðèñòèàíñêîé ðåëèãèè ñîñòîèò â åå îáëàãîðàæèâàþùåì âëèÿíèè íà ìèð. ×åëîâåê ïî ïðåäíàçíà÷åíèþ äîëæåí æèòü íå òîëüêî äëÿ óäîâëåòâîðåíèÿ ñâîèõ ôèçè÷åñêèõ ïðèõîòåé, íî è äëÿ äðóãèõ ëþäåé. Êîãäà íàä Çåìëåé ïîäíèìåòñÿ çàðÿ ñâåòîíîñíîãî ëþäñêîãî ñîçíàíèÿ, ôîðìèðóÿ ïîçèòèâ íîîñôåðû, òîãäà è íà÷íåòñÿ âåëèêîå î÷èùåíèå ïëàíåòû.
 
Ïðèðîäà èçäàâíà îêàçûâàåò ìîùíîå âëèÿíèå íà ÷åëîâåêà, âìåñòå ñ òåì ñóùåñòâóåò è óñèëèâàåòñÿ îáðàòíàÿ ñâÿçü. Âåðíàäñêèé óïðåæäàë, ÷òî «ïåðåä ÷åëîâå÷åñòâîì îòêðûâàåòñÿ îãðîìíîå áóäóùåå, åñëè îíî íå áóäåò óïîòðåáëÿòü ñâîé ðàçóì è òðóä íà ñàìîèñòðåáëåíèå». Åãî îïàñåíèÿ ïðîÿâëÿþòñÿ â îáðàçîâàíèè áèîòåõíîñôåðû, êîòîðàÿ íå ðåãóëèðóåò, à ðàñõîäóåò ýíåðãèþ, áèîìàññó è êèñëîðîä ïëàíåòû. Ñêîðîñòü ñâåäåíèÿ ëåñîâ èñ÷èñëÿåòñÿ ìèëëèîíàìè ãåêòàð â ãîä. Ïîÿâèëàñü óãðîçà èñ÷åçíîâåíèÿ âèäà ÷åëîâåêà, êàê óæå ìíîãèõ äðóãèõ èñ÷åçíóâøèõ âèäîâ. Ó ëþäåé, âîñïèòàííûõ â óñëîâèÿõ ïîòðåáèòåëüñêîãî îáùåñòâà, â áîëüøèíñòâå ïðåîáëàäàþò ýãîèñòè÷åñêèå, íèçìåííûå öåííîñòè, èõ ñåðûå ìûñëè ãëóøàò ñâåòëóþ ñôåðó, îáùåå ñîçíàíèå îñòàåòñÿ íåãàòèâíûì, çåìëÿ íå çàùèùåííîé.  íîîñôåðå îñòàåòñÿ íåèñòðåáèìûì öàðñòâî òüìû, à íà çåìëå ôîðìèðóþòñÿ èìïåðèè çëà. Ó ÷åëîâåêà, êîòîðûé íå çàäóìûâàåòñÿ íàä ñìûñëîì æèçíè, ïîðâàíà ñâÿçü äóøè ñ äóõîì.
 
Èñòèííàÿ öåííîñòü èäåé Âåðíàäñêîãî ïðîÿâëÿåòñÿ òîëüêî ñåé÷àñ.  1996 ãîäó ïðèíÿòà «Êîíöåïöèÿ ïåðåõîäà Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè ê óñòîé÷èâîìó ðàçâèòèþ», óòâåðæäåííàÿ Ïðåçèäåíòîì ÐÔ, çàêëþ÷èòåëüíîå ïîëîæåíèå êîòîðîé çâó÷èò êàê ãèìí èäåÿì âåëèêîãî ó÷åíîãî: «Äâèæåíèå ÷åëîâå÷åñòâà ê óñòîé÷èâîìó ðàçâèòèþ â êîíå÷íîì èòîãå ïðèâåäåò ê ôîðìèðîâàíèþ ïðåäñêàçàííîé Â.È. Âåðíàäñêèì ñôåðû ðàçóìà (íîîñôåðû), êîãäà ìåðèëîì íàöèîíàëüíîãî è èíäèâèäóàëüíîãî áîãàòñòâà ñòàíóò äóõîâíûå öåííîñòè è çíàíèÿ ×åëîâåêà, æèâóùåãî â ãàðìîíèè ñ îêðóæàþùåé ñðåäîé». Òàêèì îáðàçîì, òåîðèÿ íîîñôåðû ïîëó÷èëà â Ðîññèè ãîñóäàðñòâåííîå ïðèçíàíèå. Ýòî çíàêîâàÿ ïîáåäà ïðîãðåññèâíîé ìûñëè.   
***
Èíòåðíåò ïåñòðèò ñîîáùåíèÿìè î òîì, ÷òî êîñìîýíåðãåòèêà – ýòî íàóêà, èçó÷àþùàÿ âçàèìîäåéñòâèå Êîñìîñà, Çåìëè è ×åëîâåêà è ñëóæàùàÿ äëÿ âîññòàíîâëåíèÿ íàðóøåííîãî ýíåðãåòè÷åñêîãî ñîñòîÿíèÿ ÷åëîâåêà âîçäåéñòâèåì íà íåãî âíåøíåé ýíåðãèåé. Âèäîâ ýòîé ýíåðãèè èëè êàíàëîâ ñ îïðåäåëåííûìè ÷àñòîòàìè, ïî êîòîðûì ðàçëè÷íûå Âûñøèå Ñèëû îòâå÷àþò çà ñâîè íàïðàâëåíèÿ, áåñ÷èñëåííîå ìíîæåñòâî; âñå ñóùåå ïðîíèçàíî èìè. Àòìîñôåðà çíàåò âñå. Êàæäîå íàøå ñëîâî îñòàâëÿåò â íåé îòïå÷àòîê, ïîïîëíÿÿ ñâåäåíèÿ î êàæäîì èç íàñ. Âëèÿíèå Àòìîñôåðû íà íàøó ïëàíåòó íàñòîëüêî îãðîìíî, ÷òî òðóäíî ïðåäñòàâèòü ñàìîìó ñìåëîìó ôàíòàçåðó. Ïî íàøèì àâòîðñêèì ïîíÿòèÿì, ëå÷åáíàÿ ýíåðãèÿ òàèòñÿ íå â ãëóáèíàõ äàëåêîãî êîñìîñà, à â áëèæíåé àòìîñôåðå, òî÷íåå, â ýëåêòðîìàãíèòíîì ïîëå Çåìëè, êîòîðîå çàðîæäàåòñÿ â åå íåäðàõ. Êîñìîñ íå äàåò ÷åëîâåêó ýíåðãåòè÷åñêèé çàðÿä. Êîñìîñ – äëÿ Ìèðîâîãî Ðàçóìà.
 
Âàëåðèé Êàðòîøêèí èìååò ñâîå îñîáîå ìíåíèå î ïðèðîäå  íåáåñíîé ýíåðãåòèêè: «Àòìîñôåðà – ýòî ìàòåðèàëüíàÿ ñðåäà, âêëþ÷åííàÿ â îáùóþ ýíåðãîèíôîðìàöèîííóþ ñèñòåìó ïëàíåòû. Çåìëÿ ÿâëÿåòñÿ ãåíåðàòîðîì àòìîñôåðíîé ýíåðãèè. Ïîä âîçäåéñòâèåì ãðàâèòàöèè â íåäðàõ çåìëè íà ãëóáèíå ïîðÿäêà ïÿòèñîò ìåòðîâ ñîçäàåòñÿ ýíåðãèÿ, êîòîðàÿ â ñîñòîÿíèè õàîñà íàêàïëèâàåòñÿ â ïîäçåìíûõ âîäîåìàõ, âîäîíîñíûõ ðóñëàõ, â çàëåæàõ ñîëè, óãëÿ è ðàçëè÷íûõ ìåòàëëîâ, à òàêæå â ïîäçåìíûõ ïóñòîòàõ, óñòóïàõ ñêàë, òðåùèíàõ è ïðîâàëàõ.  ñêàëüíûõ ïîðîäàõ ýíåðãèÿ íå îáðàçóåòñÿ. Ïî ìåðå çàïîëíåíèÿ íàêîïèòåëåé ïîòîêè ýíåðãèè óñòðåìëÿþòñÿ ê ïîâåðõíîñòíîìó ñëîþ çåìëè äî ïîëíîãî îïóñòîøåíèÿ íàêîïèòåëåé. Ïðîöåññû íàïîëíåíèÿ-îïóñòîøåíèÿ (çàðÿäêè-ðàçðÿäêè) íàêîïèòåëåé ïðîèñõîäÿò íåïðåðûâíî.
 ïîâåðõíîñòíîì ñëîå çåìëè, ãîð è âîäû òîëùèíîé â äåâÿòü ñàíòèìåòðîâ õàîòè÷åñêàÿ ýíåðãèÿ, ïîñòóïàþùàÿ èç íàêîïèòåëåé, ïðåîáðàçóåòñÿ, óïîðÿäî÷èâàåòñÿ è ñïîêîéíûìè ïîòîêàìè, ñîñòîÿùèìè èç ìíîæåñòâà ñïåöèôè÷åñêèõ âèäîâ, ðàñïðîñòðàíÿåòñÿ â àòìîñôåðó. Òàêèì îáðàçîì, àòìîñôåðíàÿ ýíåðãèÿ ìíîãîïîëÿðíà. Ýíåðãåòèêà ïîâåðõíîñòíîãî ñëîÿ çåìëè ñïîñîáñòâóåò îáðàçîâàíèþ â ïî÷âå ïèòàòåëüíûõ âåùåñòâ è óñâîåíèþ èõ ðàñòåíèÿìè. Âîëîêíà ñòåáëÿ çà ñ÷åò êîëåáàòåëüíûõ äâèæåíèé ñæàòèÿ è ðàçæàòèÿ ïðîòàëêèâàþò âîäó, îáîãàùåííóþ ïèòàòåëüíûìè âåùåñòâàìè, èç çåìëè è äîñòàâëÿþò åå ïî âñåìó ðàñòåíèþ. Íà êîñìè÷åñêèõ ñòàíöèÿõ ïðîðàùèâàòü ñåìåíà íå óäàåòñÿ, ÷òî óêàçûâàåò íà îòñóòñòâèå ýíåðãèè, âûðàáàòûâàåìîé çåìëåé, çà ïðåäåëàìè áëèæíåé àòìîñôåðû.  äàëüíåì êîñìîñå ñóùåñòâóþò îïðåäåëåííûå âèäû ýíåðãèè, íî îíè èìåþò ïðåäíàçíà÷åíèÿ êîñìè÷åñêîãî ìàñøòàáà».
 
Ñòåïåíü ðàçâèòîñòè ÷åëîâåêà çàâèñèò îò ñïîñîáíîñòè âîñïðèíèìàòü è èñïîëüçîâàòü ñïåêòð àòìîñôåðíûõ ýíåðãåòè÷åñêèõ ÷àñòîò, ðåàëèçóÿ ýíåðãîèíôîðìàöèîííûé îáìåí ñ âíåøíèìè ïîëÿìè. Ê ñîæàëåíèþ, óðáàíèçèðîâàííûé ÷åëîâåê, ïðèñïîñàáëèâàÿñü ê àíòðîïîãåííîìó ëàíäøàôòó, òåðÿåò èíòóèòèâíûå è ÷óâñòâåííûå ñâÿçè ñ îêðóæàþùåé ñðåäîé, ïîñêîëüêó ãîðîä ðàçðûâàåò âåêàìè ñëîæèâøèåñÿ ñâÿçè ÷åëîâåêà ñ ïðèðîäîé.  Âàëåðèé Êàðòîøêèí ïîòîìó è ñìîã ïîäíÿòüñÿ íà âåðøèíó ïðèðîäíûõ ïðåìóäðîñòåé, ÷òî, ïîìèìî âñåãî ïðî÷åãî, ñ ìàëîëåòñòâà åãî ïåñòîâàëà òàéãà, îí æèë åå æèçíüþ, ïîòîìó è ïåðåøàãíóë ïîãðàíè÷íóþ ïîëîñó èç ìèðà áëèçêîé è ïîíÿòíîé åìó áèîñôåðû â  çàïîâåäíóþ çîíó åäèíåíèÿ ñ Âñåâûøíèì.
 
×åëîâåê, ïîëó÷èâøèé «íàñòðîéêè» íà ÷àñòîòû îêîëîçåìíîé ýíåðãèè, ìîæåò íàçûâàòüñÿ ýíåðãåòè÷åñêèì ðåàíèìàòîðîì, ñïîñîáíûì èñöåëÿòü îðãàíèçì ÷åëîâåêà, ââîäèòü åãî â ñîñòîÿíèå  ýíåðãåòè÷åñêîãî ðàâíîâåñèÿ, âåäóùåå ê çäîðîâüþ.  ×åëîâåê – íå òîëüêî ôèçè÷åñêîå òåëî, íî è ñëîæíîå  ýíåðãîèíôîðìàöèîííîå ñóùåñòâî, âïèñàííîå â ïîëå Çåìëè è Âñåëåííîé. Îí ìîæåò äíÿìè è íåäåëÿìè îáõîäèòüñÿ áåç ïèùè, íî êàæäàÿ åãî êëåòêà íåïðåðûâíî ñîâåðøàåò êîëåáàòåëüíûå äâèæåíèÿ, èçëó÷àÿ ýíåðãèþ, è ñîñòîÿíèå ôèçè÷åñêîãî òåëà çàâèñèò îò åãî ýíåðãåòè÷åñêèõ ïîëåé. Ïðåêðàùåíèå ýòèõ êîëåáàíèé îçíà÷àåò ìãíîâåííóþ ñìåðòü. Íàøè áåñïîðÿäî÷íûå, íåãàòèâíûå ìûñëè âåäóò ê áîëåçíÿì. Íåãàòèâ, çëîáíîñòü ïðèòÿãèâàåò ïîäîáíîå è íàîáîðîò.
 
×åëîâåê – ñëîæíàÿ ñïèíîâàÿ ñèñòåìà, îí ãåíåðàòîð òîðñèîííûõ ïîëåé, âûçûâàþùèõ ñïèíîâóþ ïîëÿðèçàöèþ îêðóæàþùåãî ïðîñòðàíñòâà. Ïîñêîëüêó ÷åëîâåê ñîñòîèò èç àòîìîâ è ìîëåêóë, îáëàäàþùèõ ñïèíàìè, òî êàæäàÿ åãî êëåòêà ñîçäàåò ñâîå ÒÏ, à ÷åëîâåê â öåëîì ñîçäàåò â ïðèëåãàþùåì ïðîñòðàíñòâå èíäèâèäóàëüíóþ îáúåìíî-÷àñòîòíóþ êîïèþ ñî âñåìè ñâîèìè àíàòîìè÷åñêèìè îñîáåííîñòÿìè. Ýòà êîïèÿ ÿâëÿåòñÿ èñòî÷íèêîì èíôîðìàöèè î ñîñòîÿíèè çäîðîâüÿ ÷åëîâåêà. Îáùåíèå öåëèòåëÿ ñ ïðîñòðàíñòâîì çà ñ÷åò ìãíîâåííîé ïåðåäà÷è òîðñèîííûõ ïîëåé ìîæåò ïðîèñõîäèòü íà äîñòàòî÷íî áîëüøèõ ðàññòîÿíèÿõ. Êàðòîøêèí «äîñòàåò» êëèåíòà íà óäàëåíèè äî äâóõñîò êèëîìåòðîâ, à «àäðåñîì» åìó ñëóæèò ôîòîãðàôèÿ èëè çíàêîìîå ëèöî êëèåíòà, íî ýôôåêòèâíîñòü ëå÷åíèÿ íà ðàññòîÿíèè çàìåòíî ñíèæàåòñÿ.
 
 îðãàíèçìå ÷åëîâåêà èìååòñÿ íåñêîëüêî óðîâíåé òîðñèîííûõ ïîëåé, ñîîòâåòñòâóþùèõ ÷àñòîòàì ýëåêòðî-âååðõâà. Âååðõ⠖ ýòî ðàáîòà îðãàíèçìà ÷åëîâåêà ïîä âîçäåéñòâèåì Àòìîñôåðû, òîãäà êàê Ãåîðãååâå𠠖 ýòî àòìîñôåðíûé ýíåðãåòè÷åñêèé ñîñòàâ, âõîäÿùèé â ñèñòåìó ëå÷åíèÿ. Âñÿ Àòìîñôåðà ïðîíèçàíà ýíåðãèåé Ãåîðãååâåðà, èìåþùåé ñëîæíóþ è óïîðÿäî÷åííóþ ñòðóêòóðó èç ñîðîêà óðîâíåé, ãäå íèæíèå óðîâíè íàõîäÿòñÿ ïîä êîíòðîëåì è ïîä÷èíåíèåì âåðõíèõ.  ýíåðãåòè÷åñêèõ ïîëÿõ âñåëåííîé íåò ìåñòà àíàðõèè, â íèõ öàðèò ãàðìîíèÿ è íà âñåõ óðîâíÿõ ñóùåñòâóåò ñâîå «íà÷àëüñòâî». Íàçâàíèÿ ïîíÿòèé Ãåîðãååâåðà è Âååðõâà ñóùåñòâóþò ëèøü íà àòìîñôåðíîì ÿçûêå, èìåþùåì, â îòëè÷èå îò ÿçûêîâ çåìëåæèòåëåé, ñâîè îñîáåííîñòè. Îí êðàòîê, êîíêðåòåí è êàòåãîðè÷åí, ëèøåí êàêîé-ëèáî ýìîöèîíàëüíîñòè.
 
Ìîçã òàêæå âûñòóïàåò â êà÷åñòâå èñòî÷íèêà òîðñèîííîé ïîëÿðèçàöèè. Ìûñëü – ýòî ñëàáûé ýëåêòðè÷åñêèé èìïóëüñ, äâèæóùèéñÿ ïî íåéðîííûì ñâÿçÿì ìîçãà è ãåíåðèðóþùèé ñîáñòâåííîå òîðñèîííîå ïîëå (ÒÏ). Òàêèì îáðàçîì, çàðîæäåíèå ìûñëè – ýòî îáðàòíûé ïðîöåññ îòíîñèòåëüíî ïîñòóïàþùåé èíôîðìàöèè.  ýòîì ñëó÷àå, íà ïîâåðõíîñòè ìîçãà âîçíèêàþò íîâûå ïðîâîäíèêè; ìîçã ñòàíîâèòñÿ áîëåå åìêèì è îáðàáàòûâàåò áîëüøå èíôîðìàöèè çà åäèíèöó âðåìåíè.
 
Ó÷åíûå óêàçûâàþò íà íåñâîäèìîñòü ñîçíàíèÿ ê ìîçãîâûì ïðîöåññàì. Èçâåñòíû ñóæäåíèÿ àêàäåìèêà Áåõòåðåâà îá àâòîíîìíîñòè ñîçíàíèÿ îò ôèçè÷åñêîãî òåëà ÷åëîâåêà. Íî åñëè ñîçíàíèå íàõîäèòñÿ «íå â òåëå ÷åëîâåêà», òî îñòàåòñÿ ïðåäïîëîæèòü, ÷òî îíî «ïðèìêíóòî» ê àòìîñôåðíîìó èíôîðìàöèîííîìó ïîëþ. Òåì áîëåå ñëåäóåò ñîãëàñèòüñÿ ñ ìíåíèåì ä.ì.í. Ñóêèàñÿíà î òîì, ÷òî ïîäñîçíàíèå ÷åëîâåêà åñòü ôðàãìåíò èíôîðìàöèîííîãî ïîëÿ âåñåëåííîé («Ïðîáëåìû ïîäñîçíàíèÿ: ñîâðåìåííîå ñîñòîÿíèå ñ òî÷êè çðåíèÿ ñèíåðãåòèêè»). Òîãäà ïðîÿñíÿåòñÿ îòâåò íà âîïðîñ, çà÷åì, ñîáñòâåííî, íóæíû ëþäè? Âûñêàçûâàþòñÿ ïðåäïîëîæåíèÿ  î òîì, ÷òî ÷åëîâåê ñîçäàí äëÿ ñàìîïîçíàíèÿ ìàòåðèè. Ìàòåðèÿ â îáðàçå ÷åëîâåêà ñòàâèò âîïðîñû î ñóòè è ñìûñëå æèçíè, î ïðèðîäå è çàêîíîìåðíîñòÿõ Âñåëåííîé, èùåò îòâåòû è íàïðàâëÿåò èõ â íîîñôåðó, îáîãàùàÿ åå çíàíèÿìè.
***
Êîãäà ýíåðãåòè÷åñêèé ðåàíèìàòîð äàåò áîëüíîìó «óñòàíîâêó íà âûçäîðîâëåíèå», åãî ìîçã âûñòóïàåò â êà÷åñòâå èçëó÷àòåëÿ òîðñèîííîãî ïîëÿ. Îí ïîëÿðèçóåò ïðîñòðàíñòâî âîêðóã ãîëîâû ïàöèåíòà. Âíåøíåå òîðñèîííîå ïîëå âûçûâàåò ñïèíîâóþ ïîëÿðèçàöèþ ýëåìåíòàðíûõ ÷àñòèö ìîçãà ïàöèåíòà, òî åñòü èõ ñïèíû îðèåíòèðóþòñÿ ïî âíåøíåìó òîðñèîííîìó ïîëþ. Âåêîì íàçàä Íèëüñ Áîð ïîëàãàë, ÷òî ôèçèêà äîëæíà ïðèçíàòü ñîçíàíèå, êàê íåçàâèñèìûé îáúåêò, ïîäîáíûé îñòàëüíûì îáúåêòàì íàóêè. Íàñòàëî âðåìÿ, êîãäà òåîðèÿ òîðñèîííûõ ïîëåé ïîêàçàëà, ÷òî íà îñíîâå ñïèíîâûõ ýôôåêòîâ ìîæíî îáúÿñíèòü ïðîöåññû ñîçíàíèÿ è ìûøëåíèÿ è âêëþ÷èòü èõ â îáùóþ êàðòèíó ïðåäñòàâëåíèé î ìèðå. Ñóòü ÿâëåíèÿ â òîì, ÷òî òîðñèîííûå ïîëÿ íåðàçðûâíû ñ ÷åëîâåêîì, êàê èñòî÷íèêîì ýòèõ ïîëåé è êàê áèîëîãè÷åñêèì ïðèåìíèêîì âíåøíèõ òîðñèîííûõ èçëó÷åíèé, à ìîçã — ýòî àìîðôíàÿ ñðåäà, îáëàäàþùàÿ ñâîáîäîé â äèíàìèêå ñïèíîâûõ ñòðóêòóð.
   
 Ïîä âîçäåéñòâèåì âíåøíåãî ÒÏ íà óðîâíå ñîçíàíèÿ ñîçäàþòñÿ îáðàçû èëè ñèãíàëû óïðàâëåíèÿ ôèçèîëîãè÷åñêèìè ôóíêöèÿìè. Ïîëåçíîå ïîëå äîëæíî áûòü ñòðóêòóðèðîâàííûì, à íà ïðèäàíèå åìó òàêîãî ñâîéñòâà ñïîñîáåí äàëåêî íå êàæäûé öåëèòåëü. Ñòðóêòóðèçàöèÿ îñóùåñòâëÿåòñÿ ñ ïîìîùüþ ìûñëåôîðì, óïðàâëÿþùèõ ïîòîêîì ÒÏ, à äëÿ ýòîãî ÷åëîâåê äîëæåí îáëàäàòü ñèëüíîé âîëåé, êîòîðàÿ âûðàáàòûâàåòñÿ ñîçíàíèåì. Ñòóïåíè ýâîëþöèè ÷åëîâåêà ñëåäóþùèå: æèâîòíîå – ÷åëîâåê (ëè÷íîñòü) – ñâåðõ÷åëîâåê (äóõ). Ïðîöåññ íå èç ïðîñòûõ è äëÿ âòîðîé ñòóïåíè ýâîëþöèè, à ê âûñøåé ñòóïåíè Âàëåðèé Êàðòîøêèí ïîäõîäèë íà ïðîòÿæåíèè âñåé æèçíè îò ìàëûõ ëåò, à îáó÷àëñÿ íà Æåæèìå, â Ñàÿíñêîì ãîñïèòàëå, íî íå òîëüêî, à òàêæå â ãîäû ïîñëåäóþùåé ïðàêòèêè. Ñåãîäíÿ îí îáëàäàåò êà÷åñòâàìè Äóõà (àòìè÷åñêîå òåëî), êîòîðîìó äîñòóïíî îáùåíèå ñ âñåëåíñêèì Ðàçóìîì. Âñå åãî òåëî, à íå òîëüêî ïàëüöû-ñåíñîðû, ïðîïèòàíî ýíåðãîèíôîðìàöèîííûì ïîëåì. Àòìà – ïî ïîíÿòèÿì èíäèéñêîé ôèëîñîôèè – îçíà÷àåò «äóõîâíàÿ ñóùíîñòü, àáñîëþò». Íà óðîâíå àòìè÷åñêîãî òåëà ÷åëîâåê ïîëó÷àåò ñâåðõ÷åëîâå÷åñêèå âîçìîæíîñòè è îñîçíàåò ñâîå âûñøåå ïðåäíàçíà÷åíèå.

Êàðòèíà âíóòðåííèõ îðãàíîâ ÷åëîâåêà îòêðûâàåòñÿ Âàëåðèþ Ëåîíèäîâè÷ó êàê íà öâåòíîé ôîòîãðàôèè, ïîëíî, ÿñíî è îò÷åòëèâî, íå õóæå, ÷åì íà ñíèìêàõ ìàãíèòíî-ðåçîíàíñíîé òîìîãðàôèè. Öåëèòåëü âèäèò âñå. Âèäèò íàëè÷èå è ðàçìåðû ãðûæ, äî ñàìûõ ìàëûõ, íà ïîçâîíêàõ. Âèäèò ïîëèïû, ãðîçäüÿìè ñâèñàþùèå íà âíåøíèõ ñòåíêàõ ìèîêàðäà, ëþáûå îòëîæåíèÿ è êàìíè â îðãàíàõ, ñïàçìû, áëÿøêè è òðîìáû íà ñîñóäàõ, âèäèò ëþáûå îïóõîëè, äîáðîêà÷åñòâåííûå è çëîêà÷åñòâåííûå, ãäå áû îíè íè íàõîäèëèñü. Åñëè Âàëåðèþ Ëåîíèäîâè÷ó, äåéñòâóþùåìó íà ãðàíè âîëøåáñòâà, ÷òî-òî íåÿñíî â àíàòîìè÷åñêîì ñêàíå ïàöèåíòà, îí ïîäàåò îá ýòîì ñèãíàë Âñåâûøíåìó, è òîãäà ìàñøòàá êàðòèíû óâåëè÷èâàåòñÿ â íîâûõ ïîäðîáíîñòÿõ, èëè îíà ðàçâîðà÷èâàåòñÿ â 3Ä-ïðîñòðàíñòâå ïîä èíûì óãëîì, ëó÷øèì äëÿ îáîçðåíèÿ. «Ñåé÷àñ âèæó, ñïàñèáî», — áëàãîäàðèò öåëèòåëü íåáåñíîãî íàñòàâíèêà è ïðèñòóïàåò ê ýíåðãåòè÷åñêèì ìàíèïóëÿöèÿì. Ïóñòü åãî ïðèãëàñÿò ñïåöèàëèñòû íà ñàìûå ñëîæíûå òåñòû, è òîãäà âîçíèêíåò âîïðîñ, à êòî æå êîãî òåñòèðóåò? Òîãäà è âûÿñíèòñÿ, ÷òî ÷åëîâåê ñ îáðàçîâàíèåì îò Íåáåñíîé àêàäåìèè â àíàòîìè÷åñêèõ ïîçíàíèÿõ è ïîíèìàíèè âçàèìîñâÿçåé  îðãàíîâ è ñèñòåì îðãàíèçìà íå óñòóïèò äèïëîìèðîâàííîìó ïðîôåññîðó.
 
Åñëè öåëèòåëü, íàðóøàÿ ïðàâèëà òåõíèêè áåçîïàñíîñòè, ïåðåãðóæàåò ñåáÿ ñåàíñàìè ëå÷åíèÿ, òî íàñòóïàåò îòêàç ëèìôàòè÷åñêîé ñèñòåìû è îáùåå íåäîìîãàíèå îðãàíèçìà. Îïàñíà ðàáîòà â êîíòàêòå ñ èñêóññòâåííûìè ãåíåðàòîðàìè òîðñèîííûõ ïîëåé.  ñòàòüå äîêòîðà ôèëîñîôèè Â.À. ×óäèíîâà (Èíòåðíåò) ãîâîðèòñÿ î òîì, ÷òî ïðåáûâàíèå â çîíå ãåíåðàòîðîâ ñèëüíûõ òîðñèîííûõ ïîëåé âåäåò ê óõóäøåíèþ ñàìî÷óâñòâèÿ, ëþäè ÷óâñòâóþò ñåáÿ áóêâàëüíî âûæàòûìè êàê ëèìîí. «Äàæå ïðè íàëè÷èè ôàíòàñòè÷åñêîãî çäîðîâüÿ êîíòàêò ñ ãåíåðàòîðàìè ÒÏ ïðèâåäåò ê ðàííåé ñìåðòè», — óòâåðæäàåò îí. Íå óáåðåãñÿ è ñàì èçîáðåòàòåëü òîðñèîííûõ óñòðîéñòâ À.Å. Àêèìîâ, ðàíî óøåäøèé èç æèçíè. Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷ òàêæå ïîíèìàåò, ÷òî ýíåðãåòè÷åñêîìó ëåêàðþ íåîáõîäèìî ñàìîìó âëàäåòü «æåëåçíûì çäîðîâüåì»,  è âëàäååò èì.  Êîãäà ÷åëîâåê óìèðàåò, åãî ýëåêòðîìàãíèòíîå ïîëå èñ÷åçàåò. Áûâàëî, ñåëü÷àíå ïðèíîñèëè Êàðòîøêèíó ôîòîãðàôèþ ÷åëîâåêà ñ ïðîâîêàöèîííûì âîïðîñîì:
— Âàëåðà, ïîñìîòðåë áû, ÷òî ñ ìîèì òîâàðèùåì; æàëóåòñÿ íà çäîðîâüå, à æèâåò â ãîðîäå.
Ñàÿíñêèé öåëèòåëü ñïîñîáåí óñòàíîâèòü õàðàêòåð áîëåçíè ÷åëîâåêà ïî ôîòîãðàôèè, íî íà ñíèìêå ñ ïîäâîõîì îí íå îùóùàë ïàëüöàìè-ñåíñîðàìè âñòðå÷íîãî ïîëÿ.
— Òû çà÷åì ìíå ïîêîéíîãî ïðèíåñ? Äëÿ ïðîâåðêè? – îòâå÷àë ëåêàðü âîïðîñîì íà âîïðîñ, âîçâðàùàÿ ôîòîãðàôèþ òîâàðèùà, êîòîðûé «æàëóåòñÿ íà çäîðîâüå».

Àêàäåìèê Ðîññèéñêîé Àêàäåìèè Åñòåñòâåííûõ Íàóê À.Å. Àêèìîâ ñ÷èòàë, ÷òî äóøà — ýòî ñòðóêòóðà, èìåþùàÿ òîðñèîííóþ ïðèðîäó. Êàæäàÿ äóøà îëèöåòâîðÿåòñÿ ñ ëè÷íîñòüþ ÷åëîâåêà, ÿâëÿÿñü ñãóñòêîì ýíåðãèè, ïîëåì, êîòîðîå èññëåäîâàòåëè íàó÷èëèñü ôîòîãðàôèðîâàòü.  Âåñ äóøè, ïî ðàçíûì èçìåðåíèÿì, ñîñòàâëÿåò îò äåñÿòè äî äâàäöàòè ãðàììîâ. Æèçíü ïîñëå ñìåðòè, êîòîðóþ Èèñóñ Õðèñòîñ ïðîâîçãëàøàë ÷åëîâåêó ïîñëå åãî îñâîáîæäåíèÿ îò ãðåõîâ, ïðîÿâëÿåòñÿ â òîðñèîííîé ñòðóêòóðå äóøè, ïîêèäàþùåé òåëî ïîñëå ñìåðòè. «Ó Áîãà âñå æèâû» (Åâàíãåëèå îò Ëóêè 20.38). Èäåÿ íèñõîæäåíèÿ è âîñõîæäåíèÿ ìàòåðèè ïðîíèçûâàåò äðåâíåâåêîâóþ ìèñòè÷åñêóþ ìûñëü. Íå ñëó÷àéíî Èèñóñ âîçíåññÿ íà íåáî. Ó Ïëîòèíà âîçìîæíîñòü âîçâðàùåíèÿ äóøè â íåáåñíîå öàðñòâî îáúÿñíÿåòñÿ òåì, ÷òî íåêàÿ ÷àñòü äóøè âñåãäà «íàõîäèòñÿ òàì» è ñâåðõó ñîçåðöàåò çåìíîå áûòèå. Ãèïîòåçó î ñóùåñòâîâàíèè âå÷íîé æèçíè äóøè ïîñëå ñìåðòè ÷åëîâåêà íàóêà íå áåðåòñÿ íè îïðîâåðãíóòü, íè äîêàçàòü.
***
 ×àñòè ¹ 5 ÷èòàòåëü, â íàãðàäó çà òåðïåëèâîñòü è ïðîÿâëåííûé èíòåðåñ ê òåìå, îçíàêîìèòñÿ ñ Ìåòîäèêîé èñöåëåíèÿ, çàïèñàííîé Âàëåðèåì Êàðòîøêèíûì ïîä äèêòîâêó ãîëîñà îò Âûñøåãî Ðàçóìà, òîãî ñàìîãî, ñóùåñòâîâàíèå êîòîðîãî ïðèçíàëè êðóïíåéøèå ôèçèêè ìèðà.  äàííîé êíèãå îíà èçëîæåíà ïðè ìèíèìàëüíûõ ðåäàêöèîííûõ ïðàâêàõ è â ñòðîãîì ñîîòâåòñòâèè ñ ðóêîïèñüþ Ñàÿíñêîãî öåëèòåëÿ, íûíå õðàíÿùåéñÿ â ôîíäå Èðêóòñêîãî îáëàñòíîãî Ãîñóäàðñòâåííîãî àðõèâà, êàê ïåðâîé ðåëèêâèè, íèñïîñëàííîé íà Çåìëþ èç Íîîñôåðû  «â èíòåðåñàõ ÷åëîâå÷åñòâà». Òåêñò ñóäüáîíîñíîé ×àñòè ïîäàí îò ïåðâîãî ëèöà. Ñðàçó îãîâîðèìñÿ, ÷òî ÷èòàòåëè, äàëåêèå îò ìåäèöèíû, ìàëî ÷òî ïîéìóò â ñëîæíûõ îïèñàíèÿõ áîëåçíåííûõ ïðîöåññîâ, òåì íå ìåíåå, äëÿ íèõ ìîãóò îêàçàòüñÿ ïîëåçíûìè ñâåäåíèÿ î ñèìïòîìàòèêå òåõ èëè èíûõ áîëåçíåé. Îíè óâèäÿò òàêæå, ÷òî äëÿ Âàëåðèÿ Ëåîíèäîâè÷à ïðàêòè÷åñêè íå ñóùåñòâóåò òàéí â ÷åëîâå÷åñêîì îðãàíèçìå. Âðà÷è â îïèñàíèÿõ çàðîæäåíèÿ è ðàçâèòèÿ ïðèâåäåííûõ â êíèãå áîëåçíåé óâèäÿò ìíîãî áîëüøå, ÷òî ïîìîæåò èì â äèàãíîñòèðîâàíèè áîëüíûõ.

×ÀÑÒÜ 5. ÏÎ ÑÈÑÒÅÌÅ ÃÅÎÐÃÅÅÂÅÐÀ

ß, Êàðòîøêèí Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷, õî÷ó íàïèñàòü î ïðîèñõîæäåíèè  è ðàçâèòèè íåêîòîðûõ çàáîëåâàíèé. Êîãäà ÿ íà÷èíàë ïðàêòèêîâàòü ëå÷åíèå, îïûòà íå èìåë íèêàêîãî;  ñëîæíîñòü ñîñòîÿëà åùå è â òîì, ÷òî îäíî è òî æå çàáîëåâàíèå ó êàæäîãî ïðîòåêàåò ïî-ðàçíîìó, à îøèáàòüñÿ áûëî íåëüçÿ. Íå ñî âñåìè áîëåçíÿìè óäàâàëîñü ñïðàâèòüñÿ, è êîãäà áîëüíîé óìèðàë, òî èíôîðìàöèÿ ÷åðíûì ïÿòíîì ðàñïëûâàëàñü ñðåäè ëþäåé, çàòìåâàÿ ôàêòû ìíîãî÷èñëåííûõ ñïàñåíèé äðóãèõ. Ëåòàëüíûå èñõîäû âûáèâàëè ìåíÿ èç êîëåè, çàñòàâëÿëè âîññòàíàâëèâàòü â ïàìÿòè, îòñëåæèâàòü ïðîöåññû ðàçâèòèÿ áîëåçíè è èñêàòü èõ ïðè÷èíû. Ãðóç îòâåòñòâåííîñòè áûë íàñòîëüêî âåëèê, ÷òî ÿ íåñêîëüêî ðàç áðîñàë ýòè çàíÿòèÿ, íî ëþäè ïðèåçæàëè, óìîëÿÿ î ïîìîùè, è âñå íà÷èíàëîñü ñíà÷àëà.
 
Îïûò ïðèõîäèë, ÿ óæå âèäåë âîçìîæíûå ðèñêè ñ íåÿñíûì èñõîäîì âìåøàòåëüñòâà â õîä áîëåçíè, âèäåë çàâåäîìî áåçíàäåæíîå ñîñòîÿíèå áîëüíûõ, êîòîðûì îòêàçûâàë â ïðèåìå. Íî ïðåäñòàâüòå ïñèõîëîãè÷åñêîå ñîñòîÿíèå ÷åëîâåêà, êîòîðûé ïðèõîäèò ñ ïîñëåäíåé íàäåæäîé íà ñïàñåíèå, à îíà ðóøèòñÿ îêîí÷àòåëüíî. Óñïîêàèâàë òàêîãî «îòêàçíèêà», íàçíà÷àë òðàâû, íî îí ïîíèìàë, ÷òî îáðå÷åí. Èíîãäà ðîäñòâåííèêè óãîâàðèâàëè áðàòüñÿ çà îáðå÷åííûõ, çàðàíåå ñîãëàøàÿñü ñ íåèçáåæíîé ñìåðòüþ ïîñëå ïðîâåäåííîãî ëå÷åíèÿ, íî ìíå âñå-òàêè ÷àùå óäàâàëîñü èõ âûëå÷èòü. Ñìåðòíîñòü ó ìîèõ ïîñåòèòåëåé äîõîäèëà äî ïÿòè ÷åëîâåê â ãîä, êàê ÿ íè ñòàðàëñÿ åå ñíèçèòü. Ìíîãî ëè ýòî íà ìíîãèå ñîòíè ïðèíèìàåìûõ ëþäåé? Íå ìíå îòâå÷àòü íà ýòîò âîïðîñ, íî òâåðäî çíàþ, ÷òî è áåç ìîåãî âìåøàòåëüñòâà ëåòàëüíûé èñõîä äëÿ íèõ áûë íåèçáåæåí. Ïðèâåäó îïèñàíèÿ íåêîòîðûõ çàáîëåâàíèé.
 ***
Îíêîëîãè÷åñêèå áîëåçíè ïðèíîñÿò áîëüøå áåä è íåïðèÿòíîñòåé, íåæåëè äðóãèå. Îíè ðàçâèâàþòñÿ ó âñåõ ïî-ðàçíîìó, òðåáóåòñÿ ó÷èòûâàòü ìíîãèå îñîáåííîñòè, íå óïóñêàòü èõ, à îïûòà ïîíà÷àëó ó ìåíÿ íå èìåëîñü, ñòàíäàðòíûõ ðåøåíèé ëå÷åíèÿ íå áûëî è íå ìîãëî áûòü. Ðàê ïîðàæàåò âñåõ ëþäåé áåç èñêëþ÷åíèÿ, åñëè îíè íå ñòàíóò ïðåæäåâðåìåííîé æåðòâîé äðóãîé ñìåðòåëüíîé áîëåçíè.  íà÷àëüíîé ñòàäèè ýòî «ðûõëàÿ îíêîëîãèÿ», êîãäà ðàçðîçíåííûå ïîâðåæäåííûå êëåòêè ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé îáëà÷êî, êîòîðîå íå â ñîñòîÿíèè çàôèêñèðîâàòü ñîâðåìåííàÿ àïïàðàòóðà. Çàòåì îíè ïîñòåïåííî ñîáèðàþòñÿ â ïëîòíûå îáðàçîâàíèÿ.

Êàæäûé ñåàíñ – êàê íîâîå èññëåäîâàíèå. Íåðåäêî, êîãäà ÿ äîáèâàëñÿ ïîëíîãî èñ÷åçíîâåíèÿ îïóõîëè, áîëüíîé ÷åðåç íåêîòîðîå âðåìÿ ïðèåçæàë ñíîâà, è íå ðàç, æàëóÿñü íà ïîÿâèâøèåñÿ áîëè. Îïóõîëü è ìåòàñòàçû îò íåå âîçîáíîâëÿëèñü, è âñå íà÷èíàëîñü ñíà÷àëà, îñîáåííî ó áîëüíûõ ÷åòâåðòîé ñòàäèè îíêîëîãèè. À ïðè÷èíà â òîì, ÷òî â ïîãðàíè÷íûõ ñ îïóõîëüþ çîíàõ ïðîèñõîäèò ðàçðóøåíèå êëåòî÷íîé ñòðóêòóðû òêàíåé, ïðèâîäÿùåå ê äåôîðìàöèè ñîñóäîâ. Íà ó÷àñòêå êðîâÿíîãî çàñòîÿ òåìïåðàòóðà ïîâûøàåòñÿ äî 38,2-38,3 ãðàäóñîâ Öåëüñèÿ (ìåñòíîå âîñïàëåíèå), ÷òî ñîçäàåò áëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ äëÿ ðàçâèòèÿ îíêîëîãèè.  ðåçóëüòàòå îïóõîëè ìîãóò âûðàñòàòü â ñóòêè äî òðåõ ñàíòèìåòðîâ â äèàìåòðå, à ìåòàñòàçû, êàê äî÷åðíèå îïóõîëè, â áîëüøîì êîëè÷åñòâå îáðàçóþòñÿ îò øåè è äî ïÿò.
 
Âàæíî çíàòü: îáðàçîâàíèå îïóõîëåé è ìåòàñòàçîâ ïðîèñõîäèò òîëüêî íà âåíîçíûõ ñîñóäàõ â ìåñòàõ íà÷àëà ðàçâåòâëåíèÿ èõ êàïèëëÿðîâ è ïðè ïîíèæåííîì äàâëåíèè êðîâè.  ïðîöåññå âîñïðîèçâîäñòâà âñå êëåòêè îðãàíèçìà äåëÿòñÿ, è âíîâü îáðàçîâàííûå êëåòêè ïðè íèçêèõ äàâëåíèÿõ êðîâè íå ìîãóò îïðåäåëèòüñÿ ïî ñâîåìó íàçíà÷åíèþ, îêàçûâàþòñÿ  «èçáûòî÷íûìè», íàñëàèâàþòñÿ îäíè íà äðóãèå â óïëîòíåíèÿ, ïîêðûâàþòñÿ êëåéêèì íàëåòîì è îáðàçóþò ñåòü íîâûõ êàïèëëÿðîâ äëÿ ñîáñòâåííîãî ïèòàíèÿ, ïåðåõâàòûâàÿ ïèòàòåëüíûå âåùåñòâà, ïîñòóïàþùèå â îðãàíèçì. Òåìïåðàòóðà â òàêèõ ìåñòàõ ïîâûøàåòñÿ äî òåõ æå 38,2-38,3 ãðàäóñîâ, ïðîâîöèðóÿ ðîñò îïóõîëè.  âåíàõ ñ íîðìàëüíûì äàâëåíèåì ìåòàñòàçû íå îáðàçóþòñÿ. Ïðè ýòîì íà íà÷àëüíîì ýòàïå ðàçðóøåíèÿ êëåòî÷íûõ ñòðóêòóð îáùàÿ òåìïåðàòóðà òåëà îñòàåòñÿ íîðìàëüíîé, à ïîâûøàåòñÿ îíà ïîñëå òîãî, êàê îáùàÿ ìàññà âñåõ îïóõîëåé ñîñòàâèò ÷åòâåðòóþ ÷àñòü âåñà òåëà.  áîëüøèíñòâå ñëó÷àåâ ñìåðòü íàñòóïàåò íå îò ïåðâè÷íîé îïóõîëè, à îò ìåòàñòàçîâ. Óäàëåíèå èëè èñ÷åçíîâåíèå îïóõîëè åùå íå îçíà÷àåò óñòðàíåíèå ïðè÷èíû áîëåçíè.
 
Îïàñíîñòü ÷åòâåðòîé ñòàäèè ðàêà ñîñòîèò åùå è â òîì, ÷òî ïðè åå íàñòóïëåíèè â âåðõíåé ÷àñòè ùèòîâèäíîé æåëåçû, ñëåâà îò öåíòðà, èíîãäà ïðîèñõîäèò çàãíèâàíèå êëåòîê, è ãíîéíûé îòòîê ïîñòóïàåò â êðîâü.  êðîâè ïîÿâëÿþòñÿ êëåòêè ðàêà, íî ïðè òåìïåðàòóðå êðîâè íèæå 38,2 ãðàäóñà îíè ïîãèáàþò. Îíêîëîãè÷åñêèì î÷àãîì â îðãàíèçìå ÿâëÿåòñÿ ùèòîâèäíàÿ æåëåçà, è êëåòêè ðàêà îáðàçóþòñÿ â ëåâîé äîëå åå íèæíåé ÷àñòè. Ñ óâåëè÷åíèåì ðàçìåðîâ ùèòîâèäíîé æåëåçû íà 20 ìì è óòîëùåíèè íà 30 ìì åå òåìïåðàòóðà ïîâûøàåòñÿ äî êðèòè÷åñêèõ òðèäöàòè âîñüìè ñ ëèøíèì ãðàäóñîâ è ïðîèñõîäèò ðàçðóøåíèå ïðèëåãàþùèõ òêàíåé. Âåðõíÿÿ ÷àñòü ùèòîâèäêè óâåëè÷èâàåòñÿ êðàéíå ðåäêî, ïîýòîìó íàä íåé òêàíè íå ðàçðóøàþòñÿ.
 
 íèæíåé ÷àñòè ùèòîâèäíîé æåëåçû ðàçðóøåíèå êëåòîê ïåðåõîäèò íà ëåãêèå. Êîãäà âåðõíÿÿ ÷àñòü ëåâîãî ëåãêîãî ïîðàæåíà íà øåñòü-ñåìü ñàíòèìåòðîâ, íà åãî âåíîçíûõ ñîñóäàõ ïîÿâëÿþòñÿ óçëû, ïðè ýòîì âîñïàëÿþòñÿ ëèìôîóçëû ãëàâíîé ëèìôàòè÷åñêîé ñèñòåìû. Äàâëåíèå êðîâè â ñîñóäàõ ëåâîãî ëåãêîãî ïîíèæàåòñÿ, òåìïåðàòóðà êðîâè ïîâûøàåòñÿ, è ïî âåíàì ïîñòåïåííî ïðîèñõîäèò ðàçðóøåíèå êëåòîê. Ñ ãîäàìè â ìåñòàõ ðàçâåòâëåíèÿ êàïèëëÿðîâ ïîÿâëÿþòñÿ ìåòàñòàçû, â ïåðâóþ î÷åðåäü, â ëåâîì ëåãêîì. Çàòåì, êàê ïðàâèëî, îïóõîëè îáðàçóþòñÿ ïî âåíå íàä ñåëåçåíêîé, âûøå äèàôðàãìû, è â êèøå÷íèêå ñëåâà â ðàéîíå ïðÿìîé êèøêè. Êëåòêè ñåëåçåíêè òîæå ðàçðóøàþòñÿ, îíà óâåëè÷èâàåòñÿ â ðàçìåðàõ, íî ìåòàñòàçîâ â íåé íå áûâàåò. Çà ñåëåçåíêîé îïóõîëü âòîðãàåòñÿ â æåëóäîê, ðàñêèäûâàÿ â íåì ðîññûïü ìåòàñòàçîâ, è çàõâàòûâàåò ïîäæåëóäî÷íóþ æåëåçó.  æåëóäêå ìîãóò ïîÿâèòüñÿ áîëè, õîòÿ ñëèçèñòàÿ æåëóäêà îáû÷íî ñîõðàíÿåòñÿ íåâðåäèìîé. Íî è íà ýòîì óáèéñòâåííûé ïðîöåññ íå ïðåêðàùàåòñÿ, ïîðàæàÿ äâåíàäöàòèïåðñòíóþ êèøêó. Íà íåé îáû÷íî ïîðàæàåòñÿ ñëèçèñòàÿ ñ îáðàçîâàíèåì ìåëêèõ è íå ðàñòóùèõ ïîëèïîâ, îäíàêî ìåòàñòàçû ðàñïðîñòðàíÿþòñÿ ïî êèøå÷íèêó âî âñå ñòîðîíû.
 
Ïîðàæåíèå ïðàâîãî ëåãêîãî îáû÷íî íà÷èíàåòñÿ ñ åãî âåðõíåé ëåâîé ÷àñòè, è â ìåñòå ðàçâåòâëåíèÿ êàïèëëÿðîâ ãëàâíîé âåíû îáðàçóåòñÿ îïóõîëü. Ëèìôîóçëû ãëàâíîé ëèìôàòè÷åñêîé ñèñòåìû âîñïàëÿþòñÿ è óâåëè÷èâàþòñÿ, ïî âñåìó îáúåìó ëåãêîãî ïîÿâëÿþòñÿ ìåòàñòàçû. Íà âäîõå è âûäîõå ëåãêîå íà÷èíàåò ðàáîòàòü íà äâå òðåòè, ïîëíîòà äûõàíèÿ ñíèæàåòñÿ. Ó æåíùèí íàä ëåãêèìè ïî âåíàì ðàçðóøàþòñÿ êëåòêè òêàíåé ñ ïåðåõîäîì ÷åðåç ìåæðåáåðüå íà ìîëî÷íûå æåëåçû. Ðàê ãðóäè, íà êîòîðûé ïðèõîäèòñÿ ÷åòâåðòü æåíñêèõ îíêîëîãè÷åñêèõ çàáîëåâàíèé,  èìååò òîëüêî òàêîå ïðîèñõîæäåíèå, à ìåòàñòàçû íà îäíîé èëè îáåèõ ãðóäÿõ îáðàçóþòñÿ íà ðàññòîÿíèè îäèí îò äðóãîãî â äåâÿòü ñàíòèìåòðîâ.
 
Ðàçðóøåíèå êëåòîê â ëåâóþ ñòîðîíó îò ùèòîâèäêè ïðèâîäèò ê ïîðàæåíèþ ñåðäå÷íî-ñîñóäèñòîé ñèñòåìû, ÷òî ïðîÿâëÿåòñÿ â ïîâðåæäåíèè ñòåíîê ñîñóäîâ, ñïàçìàõ, ïîÿâëåíèè áîëåé â ãðóäè è â äðóãèõ ñèìïòîìàõ. Ýòè ó÷àñòêè ðàçðóøåííûõ êëåòîê  íå èìåþò ðàçðûâîâ è ðàñõîäÿòñÿ ïî ïîâðåæäåííûì âåíàì, äîáèðàÿñü äî ñåðäöà, íà âíåøíèõ ñòåíêàõ êîòîðîãî ïîÿâëÿþòñÿ ïîëèïû. Åñëè òàêîé ó÷àñòîê ñïóñêàåòñÿ íà ñåðäöå ñâåðõó, òî ïðîèñõîäèò äåôîðìàöèÿ àîðòàëüíîãî êëàïàíà è ñóæåíèå ñîñóäîâ.
 
Ïðè ëå÷åíèè îíêîëîãèè ÿ íå òðàâëþ ðàêîâûå êëåòêè íèêàêèìè ÿäàìè è ïðî÷èìè ñðåäñòâàìè è ïðîñòî íå îáðàùàþ íà íèõ âíèìàíèÿ. Ìîÿ çàäà÷à – âîçäåéñòâîâàòü íà ïðè÷èíó áîëåçíè, à èìåííî, ïîâûñèòü äàâëåíèå â âåíàõ, ÷òî âåäåò ê ïîíèæåíèþ òåìïåðàòóðû êðîâè äî íîðìû, òîãäà îíêîëîãè÷åñêèå  êëåòêè ãèáíóò ñàìè ïî ñåáå, êëåòêè îðãàíîâ íà ïîðàæåííûõ ó÷àñòêàõ  âîññòàíàâëèâàþòñÿ, è âìåñòå ñ íèìè âîññòàíàâëèâàþòñÿ ïîâðåæäåííûå îðãàíû. Ïåðâîïðè÷èíîé ñîçäàíèÿ óñëîâèé äëÿ ðàçâèòèÿ çëîêà÷åñòâåííûõ ïðîöåññîâ ÿâëÿåòñÿ ïîíèæåíèå äàâëåíèÿ êðîâè â âåíàõ, èíîãäà îíî ïàäàåò âäâîå (ñ âîñüìèäåñÿòè äî ñîðîêà ìì ðò. ñò. è äàæå íèæå), çàòåì â ýòîé îáëàñòè ïîâûøàåòñÿ òåìïåðàòóðà, ïðîâîöèðóÿ îáðàçîâàíèå è ðîñò ðàêîâûõ êëåòîê. Ó áîëüíûõ ÷åòâåðòîé ñòàäèè ðàêà êëåòî÷íàÿ ñòðóêòóðà ðàçðóøàåòñÿ ó÷àñòêàìè ïî âñåìó îðãàíèçìó, è áîëè ñòàíîâÿòñÿ ïîñòîÿííûìè, ÷àñòî î÷åíü ñèëüíûìè. Ïîñëå ñåàíñà îíè ìîãóò äåðæàòüñÿ äî äâóõ íåäåëü, ïîêà îïóõîëè íå ðàññîñóòñÿ, ïðèõîäèòñÿ èõ òåðïåòü èëè ïðèíèìàòü îáåçáîëèâàþùèå ñðåäñòâà. Áîëè – ãëàâíûé ñèìïòîì îíêîëîãèè. Äðóãèì ðàñïðîñòðàíåííûì ñèìïòîìîì  ÿâëÿþòñÿ ðàçëè÷íûå îãðàíè÷åíèÿ â äâèæåíèè.

Çíà÷èòåëüíîå ïîíèæåíèå äàâëåíèÿ êðîâè ïðèâîäèò åùå ê îäíîìó íåïðèÿòíîìó ïîñëåäñòâèþ – òðîìáîîáðàçîâàíèþ íà âíóòðåííèõ ñòåíêàõ ñîñóäîâ. Ïðè çíà÷åíèÿõ ýòîãî ïîêàçàòåëÿ íà îòäåëüíûõ ó÷àñòêàõ àðòåðèé íèæå øåñòèäåñÿòè ìì ðò. ñò., à âåí — íèæå ñîðîêà ìì, ò.å. áîëåå ÷åì âäâîå ìåíüøå íîðìû, çàìåäëÿåòñÿ êðîâîòîê, âîçíèêàåò ìåñòíûé çàñòîé êðîâè, ÷òî ñïîñîáñòâóåò îñàæäåíèþ õîëåñòåðèíà ñ îáðàçîâàíèåì òðîìáîâ.

Âòîðîé ñåàíñ îáû÷íî ïðîâîæó ÷åðåç äâå íåäåëè, êîãäà äåéñòâèå ýíåðãèè çàêàí÷èâàåòñÿ, íà íåì âîññòàíàâëèâàþ íåðâíóþ ñèñòåìó è êðîâîîáðàùåíèå â ïîâðåæäåííûõ ó÷àñòêàõ, íî åñëè èìååòñÿ íåîáõîäèìîñòü, íàçíà÷àþ òðåòèé ñåàíñ. Îíêîëîãèÿ ìîæåò âîçîáíîâèòüñÿ äàæå ïðè ïîëíîì âûçäîðîâëåíèè, è òîãäà îíà íàðàñòàåò ñòðåìèòåëüíî, îïóõîëè ìîãóò âûðàñòàòü äî òðåõ ñàíòèìåòðîâ â ñóòêè. Îò ÷åëîâåêà ê ÷åëîâåêó îíêîëîãèÿ íå ïåðåäàåòñÿ.
***
Îïóõîëè ãîëîâíîãî ìîçãà âîçíèêàþò ãëàâíûì îáðàçîì èç-çà ñáîåâ â ðàáîòå ùèòîâèäíîé æåëåçû. Ïåðâàÿ áåäà çäåñü ñîñòîèò â íèçêîì ïðîöåíòå âûÿâëåíèÿ çàáîëåâàíèÿ, ïîëó÷èâøåãî â ïîñëåäíåå âðåìÿ ñèëüíîå ðàñïðîñòðàíåíèå, à âòîðàÿ â áåññèëèè ìåäèöèíû ïåðåä íèì. Îñíîâíûì ìåòîäîì áîðüáû ñ ýòèì çëîì ñ÷èòàåòñÿ õèðóðãè÷åñêîå âìåøàòåëüñòâî, ÷òî íå âñåãäà îêàçûâàåòñÿ âîçìîæíûì èç-çà òðóäíîäîñòóïíîñòè îïóõîëè. Ïðèìåíÿåòñÿ òàêæå ìàëîýôôåêòèâíàÿ ëó÷åâàÿ è õèìèîòåðàïèÿ, êîòîðóþ áîëüíûå î÷åíü òÿæåëî ïåðåíîñÿò. Ìíå æå óäàåòñÿ áûñòðî è ýôôåêòèâíî ñïðàâèòüñÿ ñ îïóõîëüþ ãîëîâíîãî ìîçãà ëþáûõ ðàçìåðîâ, ãäå áû îíà íè íàõîäèëàñü. ×àñòî àòàêà ùèòîâèäíîé æåëåçû ãðîçèò îò ðàçðóøàþùåãîñÿ  ó÷àñòêà, êîòîðûé äâèæåòñÿ èç-ïîä êëþ÷èöû, ñ ðàçâåòâëåíèÿìè ñðàçó ïî òðåì íàïðàâëåíèÿì íà ëåâóþ ñòîðîíó øåè. Ïî ïåðâîìó èç íèõ ïîâðåæäàåòñÿ âåíà ëåâîé ðóêè, íàïîìèíàÿ î ñåáå áîëÿìè ðóêè. Âòîðîå îòâåòâëåíèå èäåò íà ó÷àñòîê ïÿòîãî ïîçâîíêà, à òðåòüå — íà ëåâóþ ùåêó è ó÷àñòîê ãîëîâíîãî ìîçãà â âèñî÷íîé ÷àñòè. Ðàçðóøåíèå ÷àñòî óõîäèò âãëóáü øåè, äî øåéíûõ ïîçâîíêîâ. Òîãäà, åñëè ó áîëüíîãî èìååòñÿ ãíîéíàÿ àíãèíà è ó÷àñòîê ðàçðóøåííûõ êëåòîê ïîäîøåë ê ó÷àñòêó àíãèíû, êëåòêè òêàíåé íà÷èíàþò ãèáíóòü, è òêàíè ãíèþò. Ñ òàêèì ïðîöåññîì, ïðîèñõîäÿùèì â ãîðëå, ÿ ñïðàâèòüñÿ íå ìîãó, è áîëüíîé ïîãèáàåò îò çàðàæåíèÿ êðîâè.

Ðàññìîòðèì ïðîöåññ ðàçðóøåíèÿ, èäóùèé ïî òîé æå âåíå ê ïÿòîìó øåéíîìó ïîçâîíêó. Îí òÿíåòñÿ óçêîé ïîëîñêîé íèæå ëåâîãî óõà è ïåðåñåêàåò âåíó, êîòîðàÿ óõîäèò íà ìîçã çà çîíîé ëåâîãî óõà.  ìåñòå ýòîãî ïåðåñå÷åíèÿ âåíà íàõîäèòñÿ íà ãëóáèíå ïðèìåðíî äâàäöàòè ïÿòè ìèëëèìåòðîâ è â ïîëîâèíå ñëó÷àåâ îíà ïîâðåæäàåòñÿ, â íåé ïîíèæàåòñÿ äàâëåíèå, è ïðîöåññ ðàçðóøåíèÿ êëåòîê ïåðåäàåòñÿ îò îäíîé âåíû ê äðóãîé. Êîãäà îí äîõîäèò äî ìîçãà, òåìïåðàòóðà â ýòîì ðàéîíå ïîâûøàåòñÿ, è íà÷èíàþò ðàçðóøàòüñÿ êëåòêè ìîçãà. Êëåòêè ìîçãà, êàê è êëåòêè òêàíåé, ðàçðóøàþòñÿ íåðàâíîìåðíî, ãäå-òî íàïîëîâèíó è áîëüøå, à â äðóãèõ ìåñòàõ ðàçðóøåíèå íå ïðîèñõîäèò.
 
Óêàçàííûé ïðîöåññ ñîïðîâîæäàåòñÿ îòå÷íîñòüþ ìîçãà. Êîãäà ëåâîå ïîëóøàðèå ïîëíîñòüþ ïîâðåæäåíî, ðàçðóøåíèå íàä ëîáíîé ÷àñòüþ ãîëîâû  ïåðåõîäèò íà ïðàâîå ïîëóøàðèå. Ïåðâûì ïðèçíàêîì äàæå íåçíà÷èòåëüíîãî ïîðàæåíèÿ ìîçãà ÿâëÿåòñÿ îíåìåíèå òðåõ ïàëüöåâ íà ðóêàõ è íîãàõ – áîëüøîãî, óêàçàòåëüíîãî è ñðåäíåãî. Ìåòàñòàçû ïðè ýòîì äëèòåëüíîå âðåìÿ ìîãóò íå ïîÿâëÿòüñÿ, ïîýòîìó ìåäèöèíñêàÿ àïïàðàòóðà ñïîñîáíà îïðåäåëèòü òîëüêî íàëè÷èå äåôîðìàöèè ñîñóäîâ ìîçãà. Ãîëîâíûå áîëè ïîÿâëÿþòñÿ íå âñåãäà, â ëåâîì ïîëóøàðèè îíè ìîãóò îùóùàòüñÿ âûøå óõà è âèñêà, â ïðàâîì – âûøå âèñêà è â çàòûëî÷íîé ÷àñòè. Èíîãäà áîëü ìîæåò ïîÿâëÿòüñÿ îò ïðèêîñíîâåíèÿ ê âîëîñàì. Ñî âðåìåíåì ìîçãîâûå îïóõîëè ñîïðîâîæäàþòñÿ îáðàçîâàíèåì ìåòàñòàçîâ.  ëåâîì ïîëóøàðèè èõ íàñ÷èòûâàåòñÿ ÷åòûðå, îäèí âûøå óõà è òðè âûøå âèñêà.  ïðàâîì ïîëóøàðèè ìîæåò ïîÿâèòüñÿ ìíîæåñòâî ìåòàñòàçîâ, îíè äàæå âûõîäÿò èç-ïîä îñíîâàíèÿ ÷åðåïà íà ïðàâóþ çàòûëî÷íóþ ÷àñòü. Ñ ïîÿâëåíèåì ìåòàñòàçîâ óñèëèâàþòñÿ ãîëîâíûå áîëè, èíîãäà ïîÿâëÿåòñÿ ñäàâëèâàíèå â ãðóäè è/èëè ïðîèñõîäèò ðåçêîå ïàäåíèå çðåíèÿ.  äàëüíåéøåì íàðóøàþòñÿ ñåðäå÷íûé ðèòì è ðàáîòà æåëóäêà, ïîÿâëÿþòñÿ è äðóãèå ñèìïòîìû.
 
Ïðè îïóõîëÿõ ãîëîâíîãî ìîçãà ÷àñòî ïîâðåæäàåòñÿ ëèìôîóçåë, íàõîäÿùèéñÿ ïîä îñíîâàíèåì ÷åðåïà ñëåâà.  íà÷àëå ìîåé ëå÷åáíîé ïðàêòèêè ñ íèì ïðîèçîøëà çàïîìíèâøàÿñÿ èñòîðèÿ. Òîãäà ó ìåíÿ íå áûëî îïûòà ðàáîòû ñ ýòèì ïîâðåæäåííûì ëèìôîóçëîì, äâà ÷åëîâåêà óìåðëè, è ÿ îòêàçûâàëñÿ ëå÷èòü òàêèõ áîëüíûõ. Íî îäíàæäû îòåö ïðèâåç äâîèõ äåòåé íà ëå÷åíèå, èç êîòîðûõ ñòàðøåãî ñûíà ÿ ïîäëå÷èë, à îò ìëàäøåãî, ñåìè ëåò, îòêàçàëñÿ èç-çà òîãî çëîïîëó÷íîãî ëèìôîóçëà. Ëå÷åíèå çàêëþ÷àëîñü â òîì, ÷òî ÿ ïîâûøàë äàâëåíèå â âåíå, à ïîâðåæäåííûé ëèìôîóçåë íå îáåñïå÷èâàë â íåé íîðìàëüíóþ ðàáîòó êëàïàíà, ñíèæàÿ äàâëåíèå, è â èòîãå ìîçã íå âîññòàíàâëèâàëñÿ. ×åðåç äåñÿòü äíåé ìóæ÷èíà ñíîâà ïðèâåç ñòàðøåãî ñûíà íà çàêëþ÷èòåëüíûé ñåàíñ è îïÿòü âçÿë ñ ñîáîé ìëàäøåãî. Ñìîòðåë ÿ íà íåãî, òàêîé ñëàâíûé ìàëü÷èøêà, æàëü áûëî îñòàâëÿòü åãî íà âåðíóþ ñìåðòü. Îòåö ìîë÷àë, íî ñìîòðåë íà ìåíÿ ñ ìîëüáîé â ãëàçàõ, êàê íà Áîãà.
— Ïîïûòàþñü, — ñêàçàë ÿ åìó, — Íî ãàðàíòèé íèêàêèõ.
— Ñïàñèáî, — ñäàâëåííî îòâåòèë îí, à ñàì âîò-âîò ðàçðûäàåòñÿ.

Ó ìåíÿ òîæå íå âûõîäèëà èç ãîëîâû êàðòèíêà òîãî ìàëü÷èêà ïîñëå ïåðâîãî ïîñåùåíèÿ, è ÿ îáäóìûâàë, êàê ìîæíî ïðîâåñòè ëå÷åíèå. Ñíà÷àëà ÿ  âçÿëñÿ çà âîññòàíîâëåíèå ëèìôîóçëà, çàòåì çà âåíó, â êîòîðîé ïîâûñèë äàâëåíèå äî íîðìàëüíîãî óðîâíÿ, è, â ïîñëåäíþþ î÷åðåäü, çà ùèòîâèäêó. Ïðè âîññòàíîâëåíèè äàâëåíèÿ â âåíàõ òåìïåðàòóðà ïàäàåò äî íîðìàëüíîé, ïðè êîòîðîé êëåòêè ðàêà ãèáíóò.  ðåçóëüòàòå ìåòàñòàçû ðàññàñûâàþòñÿ, à êëåòêè ìîçãà âîññòàíàâëèâàþòñÿ íå áîëåå ÷åì çà äåâÿòü ñóòîê. ×åðåç âîñåìü äíåé îòåö ïðèâåç ñûíèøêó íà âòîðîé ñåàíñ, à ìîçã ó íåãî, íà ðàäîñòü îòöó, óæå áûë ïîëíîñòüþ âîññòàíîâëåí, ùèòîâèäêà òîæå âîøëà â ñâîè ðàçìåðû. Ñ òîé ïîðû ïî ýòîé ìåòîäèêå ÿ âûëå÷èë ñîòíè áîëüíûõ ñ îïóõîëüþ ìîçãà. Ìàëü÷èê ñûãðàë äëÿ íèõ äîáðóþ ñëóæáó.

Êàê-òî êî ìíå ïðèâåëè ìóæ÷èíó, êîòîðîìó ìåðåùèëèñü íî÷íûå êîøìàðû. Åäâà çàñíóâ, îí âñêàêèâàë ñ ïîñòåëè, â óæàñå îçèðàÿñü âîêðóã.  ñíîâèäåíèÿõ çà íèì ãîíÿëèñü ÷åðòè, ïëÿñàëè, êîð÷èëèñü è ñòðîèëè ãðèìàñû, îêðóæàÿ ñî âñåõ ñòîðîí. «Ïðèõîäèòñÿ ñïàòü ïðè âêëþ÷åííîì ñâåòå, íî ýòî ïëîõî ïîìîãàåò», – æàëîâàëñÿ ìóæ÷èíà ñðåäíåãî âîçðàñòà, ïðåñëåäóåìûé ÷åðòÿìè óæå íà  ïðîòÿæåíèè äåñÿòè ëåò. Ìåäèöèíå èçâåñòíû çàáîëåâàíèÿ íî÷íûìè ãàëëþöèíàöèÿìè, êîãäà ó÷àùàåòñÿ ïóëüñ, à ãëàçà ìå÷óòñÿ ïîä çàêðûòûìè âåêàìè, âûèñêèâàÿ îáúåêòû ðàçäðàæåíèÿ, íî ãäå ïðè÷èíà ïàðàäîêñàëüíûõ ñíîâ? ß óæå âèäåë  ïðè÷èíó – îïóõîëü çà óõîì, îò êîòîðîé ðàçäðàæåíèÿ ïî ñëóõîâîìó íåðâó ïåðåäàâàëèñü â êîðó ãîëîâíîãî ìîçãà. Çäåñü æå ðàçìåùàëñÿ âåñòèáóëÿðíûé àïïàðàò, êîòîðûé ëåãêî âîçáóæäàåòñÿ è ïðîâîöèðóåò áûñòðûå ïåðåäâèæåíèÿ ãëàç. Îíè è ïðûãàþò òàê, êàê åñëè áû ñëåäèëè çà áåñíóþùèìèñÿ ÷åðòÿìè. ×åðåç ìåñÿö-äðóãîé ê ïàöèåíòó, ñòðàäàþùåìó áåñïîêîéíûìè ñíîâèäåíèÿìè, âîçâðàòèëñÿ íî÷íîé ïîêîé.

È íàêîíåö, âåðíåìñÿ ê òðåòüåé âåíå èç òðèàäû ðàçðóøèòåëüíûõ ïîòîêîâ, èñõîäÿùèõ îò ùèòîâèäíîé æåëåçû èç-ïîä êëþ÷èöû. Îíà ïðîõîäèò ïîä íèæíåé ÷åëþñòüþ íà ëåâóþ ùåêó è íà ó÷àñòîê ìîçãà â âèñî÷íîé ÷àñòè. Çäåñü, ïîä íèæíåé ÷åëþñòüþ, ñíà÷àëà ðàçðóøàþòñÿ êëåòêè òêàíåé è ëèìôîóçëû, êîòîðûå íàõîäÿòñÿ â âîñïàëåííîì ñîñòîÿíèè. Ñëåäîì ïîâðåæäàþòñÿ ñàìè ÷åëþñòè, äåñíû è íà÷èíàþò ãíèòü çóáû. Íà ýòîì ïðîöåññ íå îñòàíàâëèâàåòñÿ, è ðàçðóøåíèå ïðîèñõîäèò â êëåòêàõ ëåâîé ùåêè, íà êîòîðîé ïîÿâëÿåòñÿ êðàñíîòà. Ïðè ëåãêîì ïîùèïûâàíèè ùåêè îùóùàåòñÿ áîëü. Çà ìîþ äîëãóþ ïðàêòèêó íè îäíîãî ñëó÷àÿ ïîðàæåíèÿ ìîçãà â âèñî÷íîé ÷àñòè ïî òðåòüåé âåíå íå íàáëþäàëîñü, íî îíî ïåðåêèäûâàëîñü íà íîñ, â êîòîðîì ñíà÷àëà ïîÿâëÿëñÿ íåáîëüøîé íàðûâ, à çàòåì íîñ íà÷èíàë ñèëüíî ãíèòü, è íèêàêèå ìàçè èëè ëåêàðñòâà â ýòîì ñëó÷àå íå ïîìîãàþò. Êàðòèíà òÿæåëàÿ è íåïðèÿòíàÿ. Ïîñëå ìîèõ ñåàíñîâ îñòàòêè íîñà çàæèâàëè. Ïåðå÷èñëåííûå çàáîëåâàíèÿ ðàçâèâàþòñÿ äîëãî, ãîäàìè è äåñÿòèëåòèÿìè, à ïîñëå ëå÷åíèÿ ïî óïðåæäàþùåé ýëåêòðî-ðåàíèìàöèîííîé ìåòîäèêå âîññòàíàâëèâàþòñÿ íå áîëåå ÷åì çà äâåíàäöàòü äíåé, êîíå÷íî, êðîìå ñãíèâøèõ çóáîâ è íîñà.
***
Çàáîëåâàíèÿ ïîçâîíî÷íèêà. Âåðíóñü ê ïÿòîìó øåéíîìó ïîçâîíêó, äî  êîòîðîãî äîõîäèò ðàçðóøåíèå ïî âåíå. Âîêðóã ýòîãî ïîçâîíêà íà÷èíàåòñÿ ïîñòåïåííîå ðàçðóøåíèå êëåòîê ñ ïîâûøåíèåì òåìïåðàòóðû, ÷òî ïðèâîäèò ê ïîâðåæäåíèþ ìíîãî÷èñëåííûõ âåí, èäóùèõ âäîëü ïîçâîíî÷íèêà âíèç äî êîï÷èêà è ÿãîäèö, ãäå ïîÿâëÿþòñÿ äåñÿòêè ó÷àñòêîâ ðàçðóøåííûõ êëåòîê. Ñ ãîäàìè îíè ðàçðàñòàþòñÿ, íî áîëè îò íèõ íå ïîÿâëÿþòñÿ ìíîãèå ãîäû äî òåõ ïîð, ïîêà ýòè ó÷àñòêè íå äîõîäÿò äî  ïîçâîíî÷íèêà. Îíêîëîãè÷åñêèå óïëîòíåíèÿ íà òàêèõ ó÷àñòêàõ îáðàçóþòñÿ íå ñðàçó, èõ íàëè÷èå íå ðåãèñòðèðóåòñÿ íèêàêîé àïïàðàòóðîé, íî îíè óæå íà÷èíàþò ðàçðóøàòü íàäêîñòíèöó, ñòðóêòóðó êîñòè, ðàçúåäàþò õðÿù è ïîâðåæäàþò íåðâû.  çîíå ýòèõ ó÷àñòêîâ íàðóøàåòñÿ äîñòóï ïèòàòåëüíûõ âåùåñòâ, äåðæèòñÿ âûñîêàÿ òåìïåðàòóðà è ïðîèñõîäèò ïðîöåññ ðàçðóøåíèÿ. Ïîâðåæäåííûå íåðâû íà÷èíàþò îòäàâàòü áîëüþ, óñèëèâàþòñÿ òàêæå áîëè ïî ïîçâîíêó. Ïî îêîí÷àíèÿì ïîâðåæäåííûõ íåðâîâ íà÷èíàåòñÿ ìûøå÷íàÿ áîëü â íîãàõ, íà áåäðàõ è íà ïîÿñíèöå.

Åñëè ó÷àñòîê ïîðàæåíèÿ ñìåùåí â îäíó èç ñòîðîí ïîçâîíî÷íèêà, ïðîèñõîäèò èñêðèâëåíèå ïîçâîíî÷íèêà â áîêîâîé ïëîñêîñòè ñ ðàçâîðîòîì ïîçâîíêîâ âîêðóã ñâîåé îñè (ñêîëèîç).  òàêîé îáëàñòè ìûøå÷íûå íåðâû ïîâðåæäàþòñÿ ñ ðàññëàáëåíèåì ìûøö, òîãäà êàê ñ äðóãîé ñòîðîíû ïîçâîíî÷íèêà ìûøöû îñòàþòñÿ â íàïðÿæåííîì ðàáî÷åì ñîñòîÿíèè è âûäàâëèâàþò ïîçâîíî÷íèê â ðàññëàáëåííóþ ñòîðîíó.  òàêèõ ñëó÷àÿõ ÷àñòî ïîâðåæäàþòñÿ âåíû ïî÷åê, îò÷åãî áëèæíèå ê ïî÷êàì ìûøöû ðàññëàáëÿþòñÿ, è ïî÷êè îïóñêàþòñÿ â ñðåäíåì íà ñåìü-âîñåìü ñàíòèìåòðîâ. Ôóíêöèÿ îïóùåííûõ ïî÷åê íàðóøàåòñÿ, îíè âèñÿò íà ðàñòÿíóòîé àðòåðèè óìåíüøåííîãî äèàìåòðà è íå ïîëó÷àþò äîñòàòî÷íîå êîëè÷åñòâî êðîâè. Êðîìå òîãî, â íèõ íàðóøàåòñÿ îòòîê ìî÷è, íàêàïëèâàåòñÿ ïåñîê, îáðàçóþòñÿ êàìíè, íà ïî÷êàõ ïîÿâëÿþòñÿ ïîëèïû, äàæå åñëè íà ïîçâîíî÷íèêå íå èìååòñÿ íè îäíîé óïëîòíåííîé ãðûæè. Ïîñëå ìîåãî ñåàíñà ìûøöû ïî÷åê íà÷èíàþò ñîêðàùàòüñÿ, è ïî÷êè ïîäòÿãèâàþòñÿ íà ñâîå ìåñòî. Êàìíè è ïåñîê îáû÷íî ðàñòâîðÿþòñÿ, â ðåäêèõ ñëó÷àÿõ êàìíè áîëåçíåííî âûõîäÿò èç ïî÷åê.

Êîëè çàòðîíóòà òåìà ïîçâîíî÷íûõ ãðûæ, òî îñòàíîâëþñü íà íåé ïîäðîáíåå. Ãðûæà âûðàæàåòñÿ â íàðóøåíèè öåëîñòíîñòè îáîëî÷êè ìåæïîçâîíî÷íîãî äèñêà, ïðèâîäÿùåì ê ñäàâëèâàíèþ íåðâíîãî îêîí÷àíèÿ. Ãðûæè – ÿâëåíèå ðàñïðîñòðàíåííîå, íà ïîçâîíî÷íèêå îíè ïîÿâëÿþòñÿ â îáùåì êîëè÷åñòâå íå áîëåå ÷åòûðåõ, õîòÿ ó÷àñòêîâ, ïðåäðàñïîëîæåííûõ ê óïëîòíåíèþ, ìîæåò íàñ÷èòûâàòüñÿ äåñÿòêàìè. Ñîñòîÿíèå ïîçâîíî÷íèêà çàâèñèò îò ùèòîâèäíîé æåëåçû. Åñëè îíà íàõîäèòñÿ â íîðìàëüíîì ñîñòîÿíèè, ïîÿâëåíèå ïîçâîíî÷íûõ ãðûæ èñêëþ÷åíî. Îò ïîçâîíî÷íûõ ãðûæ ìåòàñòàçû ìîãóò ïîÿâëÿòüñÿ òîëüêî íà ïî÷êàõ, äðóãèå îðãàíû îò íèõ íå ïîðàæàþòñÿ. Ñ âíóòðåííåé ñòîðîíû ìåòàñòàçàìè ïîðàæàþòñÿ òîëüêî íàäïî÷å÷íèêè, â íèõ âîçìîæíî íàãíîåíèå ñ îòòîêîì â êðîâü. Íà ëèöå áîëüíîãî ïîÿâëÿþòñÿ íàðûâû, ïî áîêàì òåëà ñûïü è çóä. Ïîñëå ëå÷åíèÿ ïî÷êè áûñòðî âîññòàíàâëèâàþòñÿ, è ëèöî ñòàíîâèòñÿ ÷èñòûì.

Ïîñëå ìîèõ ñåàíñîâ ãðûæè óõîäÿò ÷åðåç 12-14 äíåé, íî íà âîññòàíîâëåíèå õðÿùà è êîñòè òðåáóåòñÿ âðåìÿ íà äâå-òðè íåäåëè áîëüøå. Ðàçðàñòàíèå ïîçâîíî÷íûõ ãðûæ ñîïðîâîæäàåòñÿ îíêîëîãè÷åñêèìè ïðîöåññàìè è ðàçðóøåíèåì ïðèëåãàþùèõ òêàíåé.  ìîåé ïðàêòèêå èìåëèñü ñëó÷àè, êîãäà ïî ýòîé ïðè÷èíå ïîðàæàëèñü ó÷àñòêè ñïèííîãî ìîçãà, ïðèíèìàÿ òåìíûé îòòåíîê. Ïîñëå ýíåðãåòè÷åñêèõ ñåàíñîâ ãðûæè ðàññàñûâàþòñÿ, à âìåñòå ñ òåì âîññòàíàâëèâàåòñÿ ñïèííîé ìîçã. Èíûå ëþáèòåëè ñàìîëå÷åíèÿ ïûòàþòñÿ ñíÿòü áîëè ñïèíû ïàðèëêîé, óñóãóáëÿÿ ñâîå ñîñòîÿíèå. Ïîñëå ïîõîäà â áàíþ áîëè äåéñòâèòåëüíî îòïóñêàþò íà ñóòêè ñ òåì, ÷òîáû âåðíóòüñÿ ñ íîâîé ñèëîé. Çàãàðû íà ñîëíöå òîæå ñïîñîáñòâóþò áûñòðîìó ðàçâèòèþ áîëåçíè ïîçâîíî÷íèêà.
***
Ùèòîâèäíàÿ æåëåçà. Ñ ïðàâîé ñòîðîíû ùèòîâèäíîé æåëåçû òàêæå èñõîäèò ñåðüåçíàÿ óãðîçà, õîòÿ âíà÷àëå çäåñü ïîâðåæäàåòñÿ òîëüêî îäíà âåíà, êîòîðàÿ ïðîõîäèò  âïëîòíóþ ñ ïðàâîé äîëåé æåëåçû è äàëüøå óõîäèò ê ïÿòîìó ïîçâîíêó, ãäå ðàçäåëÿåòñÿ íà äâå. Îäíà èç ýòèõ äâóõ óõîäèò âäîëü ïîçâîíî÷íèêà âíèç è ðàçâåòâëÿåòñÿ íà ìíîãî÷èñëåííûå êàïèëëÿðû âûøå êîï÷èêà. Ýòà âåíà îòíîñèòñÿ ê ÷èñëó áëàãîïîëó÷íûõ, ïîñêîëüêó îíà ïðîõîäèò ñðåäè ìíîãèõ ñîñóäîâ, ïîä âëèÿíèåì êîòîðûõ òåìïåðàòóðà â íåé íå ïîâûøàåòñÿ, è êëåòêè òêàíåé âîêðóã íåå íå ðàçðóøàþòñÿ. Õóæå îáñòîèò äåëî ñ äðóãîé âåòî÷êîé, èäóùåé îò ïÿòîãî ïîçâîíêà ïîä îñíîâàíèå ÷åðåïà íà ó÷àñòîê ìîçãà, íàõîäÿùèéñÿ çà ïðàâûì óõîì. Îí  ïîðàæàåòñÿ, à ñëåäîì – ó÷àñòîê ìîçãà ïðàâîãî ïîëóøàðèÿ âûøå ëáà, çà íèì è ëåâîå ïîëóøàðèå â çîíå íàïðîòèâ, êîòîðàÿ ëåâåé ìàêóøêè ãîëîâû. Ïåðå÷èñëåííûå ó÷àñòêè ñ ãîäàìè óâåëè÷èâàþòñÿ â ðàçìåðàõ, íî îïóõîëåé è ìåòàñòàçîâ â íèõ íå áûâàåò. Êëåòêè ðàêà çäåñü ïðèñóòñòâóþò â ðûõëîé, ðàçðåæåííîé ôîðìå ñ íåáîëüøîé îòå÷íîñòüþ ìîçãà.
 
Òàêîå ùàäÿùåå ðàçðóøåíèå ìîçãà äîëãî ñåáÿ íè÷åì íå ïðîÿâëÿåò, ÷åëîâåê íå îùóùàåò íè ãîëîâíûõ áîëåé, íè ãîëîâîêðóæåíèÿ, íî äî ïîðû-äî âðåìåíè. ×åðåç ìíîãî ëåò, ðàíî èëè ïîçäíî îñòàþùèõñÿ ïîçàäè, ïðàâàÿ çàòûëî÷íàÿ ÷àñòü îêàçûâàåòñÿ ðàçðóøåííîé, è ïðîöåññ óõîäèò âãëóáü, ïîä îñíîâàíèå ÷åðåïà, ñ ïîñòåïåííûì óñèëåíèåì áîëè. Ó÷àñòîê ìîçãà âûøå ëáà òîæå ðàçðàñòàåòñÿ, ïîâðåæäàÿ ñîñåäíèé ó÷àñòîê, îòâå÷àþùèé çà çðåíèå. Èç-çà îòå÷íîñòè ìîçãà ñîçäàåòñÿ âíóòðè÷åðåïíîå äàâëåíèå íà ëîá, ïîâðåæäàåòñÿ çðåíèå ïðàâîãî ãëàçà, çà íèì è ëåâîãî. Ïðè ýòîì çíà÷èòåëüíàÿ ÷àñòü ëåâîãî ïîëóøàðèÿ ïîáî÷íûõ ïðîÿâëåíèé íå èñïûòûâàåò, õîòÿ èçëîæåííàÿ ñõåìà ðàçðóøåíèÿ ìîçãà âñòðå÷àåòñÿ ðåäêî; îáû÷íî ïîðàæåíèå ìîçãà íà÷èíàåòñÿ ñ ëåâîé ñòîðîíû.

 çàâåðøåíèå ðàçäåëà ñêàæó, ÷òî ïðè ðàçâèòèè ëþáîãî âèäà îíêîëîãèè âñåãäà ïîðàæàåòñÿ ñåðäå÷íîñîñóäèñòàÿ ñèñòåìà, âêëþ÷àÿ ñåðäå÷íóþ ìûøöó. Ïðè ýòîì, åñëè ðàçðóøåíèå ìîçãà íà÷àëîñü ñ êàêîé-òî îïðåäåëåííîé ñòîðîíû è ïåðåêèíóëîñü íà âòîðóþ ñòîðîíó, òî ñî âòîðîé ñòîðîíû îíî íå áóäåò ðàñïðîñòðàíÿòüñÿ íà âíóòðåííèå îðãàíû. È íàîáîðîò, åñëè îíêîëîãèåé ïîðàæåíû âíóòðåííèå îðãàíû, òî íà ìîçã îíà íå ïîéäåò. Ïîâðåæäåííàÿ ùèòîâèäíàÿ æåëåçà – êîðåíü çëà ëþäñêîìó çäîðîâüþ, õîòÿ è áåç íåå íå îáîéòèñü. Ìåòàñòàçû ðàñïðîñòðàíÿþòñÿ òîëüêî îò ùèòîâèäêè. Íå áóäü îíà òàêîé óÿçâèìîé, áîëüíûå ëþäè áûëè áû ðåäêîñòüþ. Íî òîãäà ñëåäóåò ïðîñòîé âûâîä: ìåäèöèíà äîëæíà óäåëèòü ýòîìó îðãàíó ñàìîå ïðèñòàëüíîå âíèìàíèå è ñîçäàòü åìó áëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ ôóíêöèîíèðîâàíèÿ.
***
Ëèìôàòè÷åñêàÿ ñèñòåìà èñïîëíÿåò ÷ðåçâû÷àéíî âàæíûå äëÿ îðãàíèçìà ôóíêöèè. Íàçíà÷åíèå ëèìôîóçëîâ ñîñòîèò â ðåãóëèðîâàíèè äàâëåíèÿ êðîâè â ñîñóäàõ è êàïèëëÿðàõ ïî êîìàíäàì, ïîñòóïàþùèì îò ìîçãà, â âîññòàíîâëåíèè ïîâðåæäåíèé êîæè, êîñòåé è õðÿùåé, â çàìåíå óñòàðåâøèõ êëåòîê íà íîâûå, à òàêæå â ðàñïîçíàâàíèè âèðóñîâ è èõ íåéòðàëèçàöèè. Ëèìôîóçëû ðàáîòàþò ïóòåì âîçäåéñòâèÿ íà âåíîçíóþ êðîâü, ïîäïèòûâàÿñü åþ îò êàïèëëÿðîâ. Êàæäûé ëèìôîóçåë âñòðîåí â îïðåäåëåííóþ ëèìôàòè÷åñêóþ ñèñòåìó, îòâå÷àþùóþ çà ðàáîòó êëàïàíîâ ñîñóäèñòîé ñèñòåìû, îò êîòîðûõ, â ñâîþ î÷åðåäü, çàâèñèò äàâëåíèå êðîâè â ñîñóäàõ êîíêðåòíûõ îðãàíîâ èëè ó÷àñòêîâ òåëà.  îáëàñòè ðóê è íîã ëèìôàòè÷åñêèå ñèñòåìû ðàñïîëàãàþòñÿ îäèíî÷íûìè ñòðóêòóðàìè, òîãäà êàê â îáëàñòè ëèöà, øåè è âíóòðåííèõ îðãàíîâ îíè ÿâëÿþòñÿ ðàçâåòâëåííûìè è ñëîæíûìè, ãäå åå ñòðóêòóðû ÿâëÿþòñÿ äâîéíûìè ñ çåðêàëüíûì ðàñïîëîæåíèåì ïî îòíîøåíèþ äðóã ê äðóãó. Îäíà èç ýòèõ äâîéíûõ ñèñòåì íàõîäèòñÿ ñíàðóæè ñîîòâåòñòâóþùåãî îðãàíà, à äðóãàÿ, òî÷íî òàêàÿ æå, âíóòðè åãî, è âñå ïàðíûå ëèìôîóçëû ðàñïîëîæåíû îäèí ïðîòèâ äðóãîãî.  ìåäèöèíñêîé ëèòåðàòóðå «äâîéñòâåííàÿ» ñòðóêòóðà ëèìôàòè÷åñêîé ñèñòåìû íå îòðàæåíà.

Âíóòðåííèå ëèìôîóçëû ðàáîòàþò ïîä âîçäåéñòâèåì ìàãíèòíîãî ïîëÿ îðãàíèçìà, à íàðóæíûå  –  ïî êîìàíäå ìîçãîâûõ öåíòðîâ, ðàñïîëîæåííûõ âíóòðè ëèìôîóçëîâ. Åñëè â ñèñòåìå îòñóòñòâóåò õîòÿ áû îäèí âíóòðåííèé ëèìôîóçåë — âðîæäåííî èëè ïðè óñûõàíèè (èñ÷åçíîâåíèè) èç-çà ñëàáîãî êðîâîñíàáæåíèÿ — òî ñèñòåìà áóäåò ðàáîòàòü çà ñ÷åò ìåëêèõ âñïîìîãàòåëüíûõ ëèìôîóçëîâ. Îñíîâíîé ëèìôîóçåë âûïîëíÿåò ïîëíûé êîìïëåêñ âîçëîæåííûõ íà íåãî ôóíêöèé, òîãäà êàê ïðè åãî îòêàçå êàæäûé îòäåëüíûé ëèìôîóçåë âûïîëíÿåò òîëüêî îäíó èç ýòèõ ôóíêöèé. Ñèñòåìà âñïîìîãàòåëüíûõ ëèìôîóçëîâ ðàáîòàåò íåïîëíîöåííî, ñî ñáîÿìè.
 
Åñëè âî âíóòðåííåé ñèñòåìå îòñóòñòâóþò äâà ëèìôîóçëà, åå äååñïîñîáíîñòü ðåçêî ïàäàåò, êëàïàíû îòêðûâàþòñÿ è çàêðûâàþòñÿ òîëüêî íà äâå òðåòè ïðîñâåòà ñîñóäîâ è êðîâÿíîå äàâëåíèå îðãàíà, íàõîäÿùåãîñÿ â òàêîé çîíå, ïîíèæàåòñÿ, ÷òî âåäåò ê îáðàçîâàíèþ ðàêîâîé îïóõîëè. Åñëè õîòÿ áû îäèí ëèìôîóçåë îòñóòñòâóåò â íàðóæíîé ñèñòåìå, òî îòêàçûâàþò â ðàáîòå îäíîâðåìåííî êàê åå âíóòðåííÿÿ, òàê è íàðóæíàÿ ñîñòàâíûå ÷àñòè. Ó ìóæ÷èí, ïðè âîñïàëåíèè ïðåäñòàòåëüíîé æåëåçû, âîñïàëÿþòñÿ è óâåëè÷èâàþòñÿ â ðàçìåðàõ ñåìü ïàõîâûõ ëèìôîóçëîâ, ÷åòûðå ñëåâà è òðè ñïðàâà; è òîãäà êðîâÿíîå äàâëåíèå â ïðåäñòàòåëüíîé æåëåçå ïîíèæàåòñÿ. Ó æåíùèí, ïðè ëþáûõ çàáîëåâàíèÿõ è âîñïàëåíèÿõ ìàòêè è ÿè÷íèêîâ, âîñïàëÿåòñÿ ïî äâà ïàõîâûõ ëèìôîóçëà ñ êàæäîé ñòîðîíû. Íà íàðóøåíèÿ â ëþáîì âíóòðåííåì îðãàíå ÷åëîâåêà åãî ëèìôàòè÷åñêàÿ ñèñòåìà òàêæå îòðåàãèðóåò, è ëèìôîóçëû óâåëè÷àòñÿ â ðàçìåðàõ.
 
Ê êîíòðîëüíîé ëèìôàòè÷åñêîé ñèñòåìå îòíîñÿòñÿ ÷åòûðå ëèìôîóçëà, íàõîäÿùèåñÿ ïî äâà ñ äâóõ ñòîðîí ãîðòàíè. Îò íèõ çàâèñèò ðèòì ðàáîòû âñåõ âíóòðåííèõ îðãàíîâ. Ðàáîòó ñåðäöà îòñëåæèâàåò äîïîëíèòåëüíàÿ êîíòðîëüíàÿ ñèñòåìà, ñîñòîÿùàÿ èç äåñÿòè ëèìôîóçëîâ, êîòîðàÿ  íàõîäèòñÿ ïîä êëþ÷èöåé ñ ëåâîé ñòîðîíû òåëà. Ê ãëàâíîé ëèìôàòè÷åñêîé ñèñòåìå îòíîñÿòñÿ òàêæå ÷åòûðå ëèìôîóçëà, íàõîäÿùèõñÿ â âåðõíåé ÷àñòè ëåâîãî ëåãêîãî è êîíòðîëèðóþùèõ ðàáîòó âíóòðåííèõ îðãàíîâ çà èñêëþ÷åíèåì ïðàâîãî ëåãêîãî è ïå÷åíè. Íà âåðõíåé ÷àñòè ïðàâîãî ëåãêîãî íàõîäÿòñÿ äâà ëèìôîóçëà, îòíîñÿùèõñÿ ê ãëàâíîé ëèìôàòè÷åñêîé ñèñòåìå è îòâå÷àþùèõ çà ðàáîòó ïðàâîãî ëåãêîãî è ïå÷åíè. Ïðè âîñïàëåíèè ýòèõ ëèìôîóçëîâ ïå÷åíü óâåëè÷èâàåòñÿ íà ïÿòü-øåñòü ñàíòèìåòðîâ, íå ïîäâåðãàÿñü ïðè ýòîì ðàçðóøåíèþ.
 
Âìåñòå ñ âèðóñàìè â ëèìôó ïîïàäàþò àíòèãåíû, áåëêîâûå âåùåñòâà, êîòîðûå îðãàíèçì âîñïðèíèìàåò êàê ÷óæåðîäíûå ýëåìåíòû è îñóùåñòâëÿåò èõ îòðàæåíèå. Êîãäà âèðóñ ïîïàäàåò â êàïèëëÿð, ïîäõîäÿùèé ê ëèìôîóçëó, òî êðîâü â íåì ãóñòååò, äàâëåíèå ïàäàåò. Ëèìôîöèòû çàõâàòûâàþò àíòèãåíû è âûðàáàòûâàþò ìíîæåñòâî àíòèòåë, êîòîðûå ðàñïîëàãàþòñÿ îïðåäåëåííûìè ó÷àñòêàìè. Îò ìîçãîâûõ îáðàçîâàíèé, íàõîäÿùèõñÿ â ëèìôîóçëàõ, èñõîäÿò êîðîòêèå íåðâíûå îêîí÷àíèÿ, â çîíå êîòîðûõ ðàñïîëàãàåòñÿ ÷àñòü àíòèòåë. Äðóãèå àíòèòåëà,  ãîòîâûå ê óíè÷òîæåíèþ âèðóñîâ, ðàñïîëàãàþòñÿ â ôîðìå ôèãóðíîé ñêîáêè îêîëî ëèìôîóçëà. Àíòèòåëà, ðàñïîëîæåííûå â ðàéîíå íåðâíûõ îêîí÷àíèé, áåñïðåïÿòñòâåííî ïðîïóñêàþò âèðóñû ê ëèìôîóçëó, ãäå èõ ïîäæèäàåò çàñàäà ñêîáêîé, ñîñòîÿùåé èç àíòèòåë. Î ïîÿâëåíèè âèðóñîâ â ëèìôîóçëå èììóííûå êëåòêè ïîäàþò ñèãíàë ìîçãîâîìó öåíòðó. Ìîçã ïîäàåò êîìàíäó èììóííîé ñèñòåìå íà óíè÷òîæåíèå, è âèðóñû-âðàãè ïîãëîùàþòñÿ êðóïíûìè ìàêðîôàãàìè. Âìåñòå ñ âèðóñàìè ïîãèáàþò è ñâÿçàííûå ñ íèìè  àíòèòåëà, íî ìåíüøàÿ èõ ÷àñòü ñîõðàíÿåòñÿ â êà÷åñòâå êëåòîê ïàìÿòè äëÿ îòðàæåíèÿ íîâûõ àòàê. Óíè÷òîæåíèå âèðóñîâ ïðîèñõîäèò â òå÷åíèå òðåõ-ïÿòè ñåêóíä. Ëèìôà äâèæåòñÿ â ñèñòåìå çà ñ÷åò ìûøå÷íîé ðàáîòû òåëà. Çëåéøèìè âðàãàìè ëèìôîñèñòåìû ÿâëÿþòñÿ àëêîãîëü è ñîëü. Íåäîñòàòîê âîäû â îðãàíèçìå âåäåò ê ïîâûøåíèþ âÿçêîñòè ëèìôû.
***
Ïå÷åíü – ñàìûé êðóïíûé âíóòðåííèé îðãàí,  âåñ êîòîðîé ó âçðîñëîãî ÷åëîâåêà îêîëî 1,7 êã. Ïå÷åíü íå îáëàäàåò ìåõàíèçìîì î÷èùåíèÿ êðîâè, êàê ýòî ïðèíÿòî ñ÷èòàòü, íî  ó÷àñòâóåò â ïðîöåññàõ êðîâåòâîðåíèÿ, îáîãàùàÿ åå ïîëåçíûìè ýëåìåíòàìè,  è   âûðàáàòûâàåò æåë÷ü. Ïå÷åíü âûðàáàòûâàåò òàêæå êëåòêè êîæè, õðÿùà, ðîãîâèö.  çàâèñèìîñòè îò ñòðóêòóðû è íåîáõîäèìîé ïðî÷íîñòè êîñòåé ëèìôîóçëû ñîâìåùàþò êëåòêè êîæè è õðÿùà â òîì ïðîïîðöèîíàëüíîì ñîîòíîøåíèè, êîòîðîå íåîáõîäèìî äëÿ ðîñòà èëè äëÿ âîññòàíîâëåíèÿ ïîâðåæäåííîé êîñòè.  ñðåäå ëèìôû àíàëîãè÷íûì îáðàçîì îáðàçóþòñÿ ñóõîæèëèÿ èç êëåòîê êîæè. Êëåòêè ïå÷åíè ðàçðóøàþòñÿ îò âåíû ñ ïðàâîé ñòîðîíû, â êîòîðîé äàâëåíèå íèçêîå, à òåìïåðàòóðà êðîâè ïîâûøåíà äî 38,2-38,3 ãðàäóñîâ. Ïî ìåðå ðàçðóøåíèÿ êëåòîê ïå÷åíü ïîñòåïåííî óâåëè÷èâàåòñÿ â ðàçìåðàõ, ìåòàñòàçû ïîÿâëÿþòñÿ â ðàéîíå æåë÷íîãî ïóçûðÿ, êîãäà óöåëåâøèõ êëåòîê îñòàåòñÿ ëèøü ïÿòàÿ ÷àñòü. Ìíå óäàâàëîñü âûëå÷èòü ìíîãèõ áîëüíûõ, êîãäà îò ïå÷åíè îñòàâàëîñü âñåãî-òî ïÿòü ïðîöåíòîâ çäîðîâîé ÷àñòè, à äâîèõ áîëüíûõ – ñ òðåìÿ ïðîöåíòàìè öåëîé ïå÷åíè. Ïðè òàêèõ ðåçóëüòàòàõ èñöåëåíèÿ ïðàêòè÷åñêè ïîëíîñòüþ ïîãèáøåé ïå÷åíè, ïðèõîäèò óâåðåííîñòü â âûñîêîé ýôôåêòèâíîñòè ìåòîäèêè, íî, ê ñîæàëåíèþ, íå âî âñåõ äðóãèõ ñëîæíûõ çàáîëåâàíèÿõ. Òàê, åñëè êèøå÷íèê ïîðàæåí ñïëîøíîé îïóõîëüþ, áåðóñü çà èñöåëåíèå ñ áîëüøèìè ñîìíåíèÿìè èëè îòêàçûâàþñü îò íåãî.

Ó ëþäåé, èìåþùèõ ñèëüíûå îòðàâëåíèÿ èëè ðàáîòàþùèõ ñ õèìèêàòàìè, êðàñêàìè è ðàñòâîðèòåëÿìè, ÷àñòî ïîâðåæäàåòñÿ æåëåçà ïå÷åíè, îðãàí, êîòîðûé äëÿ ìåäèöèíû äî ñèõ ïîð îñòàåòñÿ íåçàìå÷åííûì.  ìåäèöèíñêèõ èñòî÷íèêàõ æåëåçà ïå÷åíè íå óïîìèíàåòñÿ, ñëîâíî îíà íå ñóùåñòâóåò â ïðèðîäå.  ðåäêèõ ñëó÷àÿõ ìåòàñòàçû îáðàçóþòñÿ â æåëåçå ïå÷åíè, äàæå êîãäà ïå÷åíü çäîðîâà.  ýòîì ñëó÷àå ïå÷åíü ïðåäåëüíî ðàçðàñòàåòñÿ, îòòîê æåë÷è ïðåêðàùàåòñÿ, è ñêîïèâøàÿñÿ æåë÷ü íà÷èíàåò ïîñòóïàòü â êðîâü. ×åëîâåê æåëòååò. Êðîìå òîãî, ïîðàæåííàÿ æåëåçà ïåðåêðûâàåò ïîñòóïëåíèå êðîâè â ïîäæåëóäî÷íóþ æåëåçó, è òîãäà ïîëíîñòüþ íàðóøàåòñÿ ïèùåâàðèòåëüíûå ïðîöåññ, æåëóäîê íå ïðèíèìàåò äàæå âîäó. Êëåòêè ïå÷åíè ïðè ýòîì î÷åíü áûñòðî ðàçðóøàþòñÿ, æèâîò íàïîëíÿåòñÿ æèäêîñòüþ, è ÷åëîâåê ìó÷èòåëüíî óìèðàåò îò èñòîùåíèÿ.  1993 ãîäó òàêîå ïîðàæåíèå ïðîèçîøëî ñ ìîåé ìëàäøåé ñåñòðîé Ñâåòîé, ðàáîòàâøåé ìàëÿðîì-øòóêàòóðîì. ß ñëåäèë çà íåé ïîñòîÿííî, íî íå ñìîã, êàê íè ïûòàëñÿ, ñïàñòè åå. Ñ ýòîé ïðîáëåìîé ñòàëêèâàëñÿ  ìíîãî ëåò è äî ñèõ ïîð íå ñìîã íàéòè ïóòè ëå÷åíèÿ, íî óâåðåí, ÷òî âûÿâëþ ñâîè óïóùåíèÿ è äîáåðóñü äî ðåøåíèÿ.
***
Îñòåîõîíäðîç. Êî ìíå ÷àñòî îáðàùàþòñÿ áîëüíûå ñ ýòèì çàáîëåâàíèåì, îò êîòîðîãî ñòðàäàþò äåâÿíîñòî ïðîöåíòîâ ïîæèëûõ ëþäåé. Åñëè ïðè øåéíîì îñòåîõîíäðîçå ïîðàæàåòñÿ ïîçâîíî÷íàÿ àðòåðèÿ, òî íàðóøàåòñÿ êðîâîîáðàùåíèå â îòäåëàõ ìîçãà, ïîÿâëÿåòñÿ ãîëîâíàÿ áîëü, øóì â óøàõ, òîøíîòà, ïðè ðåçêîì ïîâîðîòå ãîëîâû áîëüíîé ìîæåò ïîòåðÿòü ñîçíàíèå. Âèêèïåäèÿ çàÿâëÿåò, ÷òî íåò òî÷íûõ äàííûõ î ïðè÷èíàõ îñòåîõîíäðîçà, äðóãèå èñòî÷íèêè óêàçûâàþò íà ïîâûøåííûå íàãðóçêè íà ïîçâîíî÷íèê, ñòðåññû, ìàëîïîäâèæíûé îáðàç æèçíè, íåäîñòàòî÷íîå ïîòðåáëåíèå âîäû è âîçðàñòíûå èñòèðàíèÿ ìåæïîçâîíî÷íûõ äèñêîâ, ïðèâîäÿùèõ ê çàùåìëåíèÿì íåðâíûõ êîðåøêîâ. ß ïîä äèàãíîçîì îñòåîõîíäðîçà ïîíèìàþ îáùåå çàáîëåâàíèå íåðâíîé ñèñòåìû, êîòîðîå âûçûâàåòñÿ âîñïàëèòåëüíûìè ïðîöåññàìè íåðâíûõ âîëîêîí, ïðîÿâëÿþùèìèñÿ íå òîëüêî â ïîçâîíî÷íèêå. Ñëîæíîñòü ëå÷åíèÿ â òîì, ÷òî ïðè÷èí ýòîãî çàáîëåâàíèÿ íåñêîëüêî, õîòÿ îíè èìåþò îáùèé õàðàêòåð ïðîñòóäû — èëè ïåðåîõëàæäåíèÿ — ëèìôàòè÷åñêèõ óçëîâ, ðàñïîëîæåííûõ â øåéíîé îáëàñòè. Ñëîæíîñòü ëå÷åíèÿ â òîì, êàêèå èç ýòèõ óçëîâ ïîäâåðãàëèñü ïðîñòóäå, è, ñòàëî áûòü, çà êàêèå èç íèõ áðàòüñÿ.

Åñëè çàñòóæåíû òðè ëèìôîóçëà ñëåâà ïîä ÷åëþñòüþ, òî áîëè ïîÿâëÿþòñÿ â ãðóäíîì îòäåëå ìåæäó ïîçâîíî÷íèêîì è ïðàâîé ëîïàòêîé è â ìåæðåáåðüå. Åñëè ïåðåîõëàæäåí õîòÿ áû îäèí èç òðåõ ëèìôîóçëîâ, íàõîäÿùèõñÿ íèæå ïîäáîðîäêà, áóäåò áîëåòü òðåòèé ïîçâîíîê øåéíîãî îòäåëà.  ñëó÷àå, êîãäà çàñòóæåíà ãðóïïà ëèìôîóçëîâ íàä ùèòîâèäíîé æåëåçîé, ó áîëüíîãî ïîÿâëÿþòñÿ ñèëüíûå áîëè â çàòûëî÷íîé ÷àñòè ñ äâóõ ñòîðîí ïîä îñíîâàíèåì ÷åðåïà. Âî âñåõ ñëó÷àÿõ áîëè ïåðåäàþòñÿ ïî îòâåòâëåíèÿì íåðâíîé ñèñòåìû, è äëÿ èõ ëå÷åíèÿ âðåäíû ëþáûå ïðîãðåâàíèÿ, èãëîóêàëûâàíèÿ è ìàññàæè, ïîñëå êîòîðûõ íàñòóïàåò êðàòêîâðåìåííîå îáëåã÷åíèå, íî áîëè âîçâðàùàþòñÿ è óñèëèâàþòñÿ.
 ***
Ðàäèàöèÿ øèðîêî âîøëà â æèçíü ÷åëîâåêà. Ïîñëå âçðûâà ÿäåðíîãî êîòëà íà ×åðíîáûëüñêîé ÀÝÑ êî ìíå îáðàùàëèñü ëèêâèäàòîðû àâàðèè è æèòåëè, ïîïàâøèå ïîä ðàäèîàêòèâíîå èçëó÷åíèå, ñ æàëîáàìè íà ñèëüíûå áîëè â ñïèíå, ñëàáîñòü â íîãàõ, ïëîõîé àïïåòèò, ó íåêîòîðûõ íåìåëè ïàëüöû ðóê. Íîâûå îáðàùåíèÿ áîëüíûõ, çàðàçèâøèõñÿ ðûáíûìè êîíñåðâàìè,  áûëè ïîñëå àâàðèè íà Ôóêóñèìñêîé ÀÝÑ, ñëó÷èâøåéñÿ â 2011 ãîäó. Ðûáíûå êîñÿêè èç ìîðñêîé àêâàòîðèè Ôóêóñèìû, íàñûùåííîé ðàäèîàêòèâíûìè âåùåñòâàìè, ìèãðèðîâàëè â íåéòðàëüíûå âîäû, ïîïàäàÿ â ñåòè ðîññèéñêèõ ðûáîëîâíûõ ñóäîâ, à çàòåì – íà ïðèëàâêè íàøèõ ìàãàçèíîâ. Èíîãäà íà ìîè ïðèåìû ïðèõîäèëè ñåìüÿìè.

Íà ñåàíñàõ ïðîòèâ ðàäèàöèè ÿ çàïóñêàþ ïîòîê Ãðàâåðâåéñà – ëå÷åáíûé óìñòâåííûé ïîòîê îò àòìîñôåðíîé ñèñòåìû Ãåîðãååâåðà, êîòîðûé ñîçäàþ è ñòðóêòóðèðóþ ñîáñòâåííûìè ìûñëåôîðìàìè. Åãî àòìîñôåðíîå íàçâàíèå ïðîèñõîäèò îò  ñëîâ «ãðàâåð» — ãðàâèòàöèÿ è «âåéñ» — àòìîñôåðà. Ýíåðãèÿ ïîòîêà Ãðàâåðâåéñà îáðàçóåòñÿ ñëàáûìè òîðñèîííûìè òîêàìè â ñðåäå ìèêðî÷àñòèö àòìîñôåðû. Èì âëàäååò ëèøü òîò, êòî èìååò äîñòóï ê ñèñòåìå Ãåîðãååâåðà. Ïîòîê Ãðàâåðâåéñà ëåãêî íåéòðàëèçóåò â îðãàíèçìå ÷åëîâåêà ðàäèîàêòèâíûå ÷àñòèöû, ïðèâîäèò ê èõ ðàñïàäó, è óæå ÷åðåç íåñêîëüêî ÷àñîâ áîëüíîé ÷óâñòâóåò ñåáÿ çäîðîâûì. Åñëè çàáîëåâàíèå çàïóùåíî è íîñèò õðîíè÷åñêèé õàðàêòåð, òî îäíîãî ñåàíñà äëÿ íåãî íåäîñòàòî÷íî, âûçäîðîâëåíèå çàòÿãèâàåòñÿ äî ìåñÿöà, à îíåìåíèå íà òûëüíîé ñòîðîíå êèñòè ðóêè ñîõðàíÿåòñÿ äî ïîëóãîäà.
***
ÂÈ×-ÑÏÈÄ. Ñ ýòèì íîâîìîäíûì çàáîëåâàíèåì êî ìíå íåðåäêî îáðàùàþòñÿ ëþäè, äàæå íå ïîäîçðåâàþùèå î òîì, ÷òî ê íèì çàêðàëàñü èíòèìíàÿ áîëÿ÷êà. Ïðèõîäèòñÿ äåëàòü èì íåïðèÿòíîå îòêðûòèå è îáúÿñíÿòü, ÷òî åñëè îíè íå ïðèâåäóò êî ìíå íà îáñëåäîâàíèå ìóæà èëè æåíó, òî ïðèäåòñÿ ñàìèì õîäèòü íà ëå÷åíèå êàæäûå äâà ìåñÿöà. Áîëüíûõ íå ïîïóëÿðíîé áîëåçíè ñòàðàþñü óáåðå÷ü îò âïàäåíèÿ â ïàíè÷åñêîå ñîñòîÿíèå, îáúÿñíèòü, ÷òî îíè ìîãëè çàðàçèòüñÿ ãäå óãîäíî, íàïðèìåð, ïðè èñïîëüçîâàíèè ìíîãîðàçîâûõ èãë è øïðèöîâ, ïåðåëèâàíèè äîíîðñêîé êðîâè, ïðè íàðêîòè÷åñêèõ èíúåêöèÿõ è ò.ï., à íå èç-çà ñâÿçåé íà ñòîðîíå. ÂÈ×-èíôåêöèÿ ïîðàæàåò èììóííóþ ñèñòåìó, íî ëþäè ìîãóò íå èñïûòûâàòü íèêàêèõ îùóùåíèé îò çàðàæåíèÿ â òå÷åíèå äåñÿòè-äâåíàäöàòè ëåò è áîëåå.

Èììóííàÿ ñèñòåìà ñòàðàåòñÿ îáåçâðåäèòü âèðóñ èììóíîäåôèöèòà, íî åå óñèëèÿ ÷àùå áåçóñïåøíû, òîãäà êàê âèðóñ ÷åðåç êðîâü ïðîíèêàåò â ùèòîâèäíóþ æåëåçó è ïîðàæàåò åå. Ùèòîâèäêà óâåëè÷èâàåòñÿ â ðàçìåðå íà øåñòü ìèëëèìåòðîâ, â íåé ïðîèñõîäèò ðàçìíîæåíèå âèðóñà, êðîâü ãóñòååò. Î íà÷àâøåìñÿ ñáîå ïî íåðâíîé ñèñòåìå ïîñòóïàåò ñèãíàë â ãëàâíóþ ëèìôàòè÷åñêóþ ñèñòåìó, ñîñòîÿùóþ èç øåñòè ëèìôîóçëîâ è ðàñïîëîæåííóþ â âåðõíåé ÷àñòè ëåãêèõ. Ëèìôîóçëû ðåàãèðóþò íà ôàêòîð ñãóùåíèÿ êðîâè, ïîíèæàÿ åå äàâëåíèå â ùèòîâèäêå íà òðåòü. Êðîâü ðàçæèæàåòñÿ, è ëèìôîñèñòåìà, ÿâëÿþùàÿñÿ ðåãóëÿòîðîì êðîâîîáðàùåíèÿ, âîññòàíàâëèâàåò äàâëåíèå â ùèòîâèäêå äî íîðìû, ÷òî íà ôîíå ñîõðàíèâøèõñÿ âèðóñîâ âíîâü ïðèâîäèò ê ñãóùåíèþ êðîâè.
 
Ýòà êàðóñåëü ñ ïåðåïàäàìè äàâëåíèÿ íà ùèòîâèäíîé æåëåçå âòÿãèâàåò â ñâîé êðóãîîáîðîò ñåðäå÷íóþ äåÿòåëüíîñòü, è îò ãëàâíîãî ìîòîðà ïåðåêà÷êè êðîâè ïîñòóïàåò êîìàíäà íà ãëîáàëüíîå ïîíèæåíèå äàâëåíèÿ êðîâè íà òðåòü ïî âñåì âíóòðåííèì îðãàíàì. Ïðè ýòîì îáùåå äàâëåíèå êðîâè â îðãàíèçìå îñòàåòñÿ íîðìàëüíûì. Îðãàíèçì ïåðåõîäèò â ðåæèì «÷ðåçâû÷àéíîãî ïîëîæåíèÿ». Èç-çà äëèòåëüíîãî ïîíèæåííîãî äàâëåíèÿ êðîâè âíóòðåííèå îðãàíû ìîáèëèçóþòñÿ è óâåëè÷èâàþòñÿ â ðàçìåðàõ â äâà-äâà ñ ïîëîâèíîé ðàçà, ÷òîáû ñïðàâèòüñÿ ñî ñâîèìè ôóíêöèÿìè. Ïðåäñòàòåëüíàÿ æåëåçà óâåëè÷èâàåòñÿ âòðîå, ñåðäöå ñòàíîâèòñÿ «áû÷üèì», ñòåíêè æåëóäêà ðàçðàñòàþòñÿ äî òðèäöàòè ìèëëèìåòðîâ. Äàæå ïîñëå íåáîëüøîãî ïðèåìà ïèùè èç-çà óòîëùåííûõ ñòåíîê æåëóäêà ïîÿâëÿåòñÿ îùóùåíèå ïåðååäàíèÿ. Ó ÷åëîâåêà âîçíèêàþò íåïðèÿòíûå îùóùåíèÿ âíóòðåííåãî ïåðåíàïîëíåíèÿ, õîòÿ è áåç áîëåé, íî ó æåíùèí ñ äâóõ ñòîðîí ìàòêè, óâåëè÷åííîé áîëåå ÷åì âäâîå, áîëè ïîÿâëÿþòñÿ â îáÿçàòåëüíîì ïîðÿäêå.
 
ÂÈ×-èíôèöèðîâàííûé ÷åëîâåê ñòàíîâèòñÿ óÿçâèìûì äëÿ ìíîãèõ âèðóñîâ, êàêèìè âñåãäà ïîëíà îêðóæàþùàÿ ñðåäà. Áîëüøóþ îïàñíîñòü äëÿ ÂÈ×-áîëüíîãî ïðåäñòàâëÿåò ïîâûøåííàÿ òåìïåðàòóðà òåëà, ïðè êîòîðîé ïðîèñõîäèò àêòèâíîå ðàçìíîæåíèå âèðóñîâ, ïðè ýòîì êðîâü ìîæåò ñâîðà÷èâàòüñÿ, îáðàçóÿ òðîìáû. Êðîìå òîãî, íà ôîíå ïîíèæåííîãî äàâëåíèÿ êðîâè ó áîëüíîãî ÷àñòî ðàçâèâàþòñÿ îïóõîëè.
Ãëàâíàÿ ëèìôàòè÷åñêàÿ ñèñòåìà ïûòàåòñÿ ñîõðàíèòü è ïîääåðæàòü óñòîé÷èâóþ ðàáîòó âñåõ ÷åòûðåõ ïèùåâàðèòåëüíûõ æåëåç (à ñî ñëþííûìè æåëåçàìè èõ ïÿòü), õîòÿ è ñàìè ëèìôîóçëû, íàõîäÿùèåñÿ â íàïðÿæåííîì ñîñòîÿíèè, ñèëüíî óâåëè÷åíû. Ãëàâíûé ëèìôîóçåë ñèñòåìû ìîæåò óâåëè÷èâàòüñÿ â äèàìåòðå äî øåñòèäåñÿòè ìèëëèìåòðîâ.

 Êîãäà ïèùåâàðèòåëüíûå æåëåçû âñå-òàêè íà÷èíàþò îòêàçûâàòü, ýòîò êðèòè÷åñêèé ìîìåíò îçíà÷àåò ïåðåõîä îò ÂÈ×-ñîñòîÿíèÿ ê ñîñòîÿíèþ ÑÏÈÄ, ñèíäðîìó ïðèîáðåòåííîãî èììóíîäåôèöèòà.  Áîëåçíü ñòðåìèòåëüíî íà÷èíàåò ñâîé ðàçðóøèòåëüíûé ïðîöåññ. Ó æåíùèí ïîÿâëÿþòñÿ íàãíîåíèÿ â øåéêå ìàòêè è â ïî÷êàõ, ó ìóæ÷èí – â ïðåäñòàòåëüíîé æåëåçå. Ñëåäîì ðàçðóøàþòñÿ îñòàëüíûå îðãàíû. Îáû÷íîå ëå÷åíèå äàåò ëèøü êðàòêîâðåìåííûé ýôôåêò. Áåç ñïåöèàëüíîãî ìåäèöèíñêîãî ëå÷åíèÿ ÑÏÈÄ-áîëüíîé íå ïðîæèâåò áîëåå ãîäà.  Ðîññèè òîëüêî â 2017 ãîäó óìåðëè áîëåå äâàäöàòè òûñÿ÷ òàêèõ áîëüíûõ. Íà ñåàíñàõ ñ ÂÈ× è ÑÏÈÄ-áîëüíûìè ÿ òîðñèîííûì ïîòîêîì Ãðàâåðâåéñà ïðîðàáàòûâàþ êðîâü è óíè÷òîæàþ âèðóñû. Çàòåì ñîçäàþ óñòîé÷èâóþ ðàáîòó ëèìôîóçëîâ, à îíè ïîâûøàþò äî íîðìû äàâëåíèå êðîâè ïî âñåì âíóòðåííèì îðãàíàì. Ïîñêîëüêó â ïåðâóþ î÷åðåäü óíè÷òîæàþòñÿ âèðóñû, òî íîðìàëüíîå äàâëåíèå êðîâè ïîääåðæèâàåòñÿ óñòîé÷èâî. Áîëüíîé âûçäîðàâëèâàåò.
 
Ïîñëå ïðèåìà ìîèõ ñåàíñîâ áîëüíûì ñëåäóåò ïðèíèìàòü íå ìåíåå äâóõ ñ ïîëîâèíîé ëèòðîâ æèäêîñòè â äåíü.  ýòîò îáúåì êðîìå âîäû ìîãóò âõîäèòü áóëüîíû, ÷àè, ñîêè, êîìïîòû è êèñåëè, íî íå äîïóñêàåòñÿ ïðèíÿòèå ãàçèðîâàííûõ è ìèíåðàëüíûõ íàïèòêîâ, êîôå. Ñïèðòíîå äàæå â ìàëûõ äîçàõ ïîñëå ñåàíñîâ äåéñòâóåò êàê îòðàâà. Ïðè äîñòàòî÷íîì óïîòðåáëåíèè æèäêîñòè áîëüíîé ìîæåò â òå÷åíèå äâóõ-òðåõ äíåé îùóùàòü âíóòðåííèå ïîäåðãèâàíèÿ â ðàçíûõ ìåñòàõ áðþøíîé ïîëîñòè. Îíè îáúÿñíÿþòñÿ àêòèâíûì ñîêðàùåíèåì ðàçðîñøèõñÿ âíóòðåííèõ îðãàíîâ äî èõ íîðìàëüíûõ ðàçìåðîâ. Åäèíñòâåííî èç íèõ ïðåäåëüíî óâåëè÷èâàåòñÿ ñåëåçåíêà, íà êîòîðóþ îáðóøèâàåòñÿ ïåðåãðóçêà â ôèëüòðàöèè êðîâè. Îòôèëüòðîâàííûå èç êðîâè âðåäíûå âåùåñòâà ñåëåçåíêà âûíîñèò â æåëóäîê äëÿ èõ ïîñëåäóþùåãî óäàëåíèÿ èç îðãàíèçìà. Âûïîëíèâ îñíîâíîé îáúåì ðàáîòû, ñåëåçåíêà íå ðàíåå, ÷åì ÷åðåç ïÿòíàäöàòü äíåé, òîæå ñîêðàòèòñÿ è âîññòàíîâèòñÿ â íîðìàëüíûõ ðàçìåðàõ. Åñëè áîëüíîé ïðèíèìàåò íåäîñòàòî÷íîå êîëè÷åñòâî æèäêîñòè, ó íåãî âîçíèêàþò ñèëüíûå áîëè è âîçíèêàåò îïàñíîñòü ñâåðòûâàíèÿ êðîâè.  ×åðåç íåäåëþ ïîñëå ìîèõ ñåàíñîâ àíàëèçû êðîâè íà ÂÈ× äàþò îòðèöàòåëüíûé ðåçóëüòàò. Âðà÷è ñ÷èòàþò åãî îøèáî÷íûì, è ïîâòîðíûå àíàëèçû, ê èõ íåäîóìåíèþ, îïÿòü îòðèöàòåëüíûå, íî âàæíåå òî, ÷òî áîëüíîé âûëå÷èëñÿ. Óêàçàííûé âîäíûé ðåæèì íåîáõîäèìî âûäåðæèâàòü áîëüíûì ñ ëþáûìè âèäàìè áîëåçíåé.
***
Ãåïàòèò «Ñ» — îïàñíîå çàáîëåâàíèå, ïðèâîäÿùåå ê öèððîçó è ðàêó ïå÷åíè. Âèðóñ ãåïàòèòà «Ñ» îòêðûò ãðóïïîé àìåðèêàíñêèõ è áðèòàíñêèõ ó÷åíûõ îêîëî äâàäöàòè ëåò íàçàä, à â 2020 ãîäà èì ïðèñóæäåíà Íîáåëåâñêàÿ ïðåìèÿ. Ýòîò âèä ãåïàòèòà ÿ îòíîøó ê ðàçíîâèäíîñòè ÑÏÈÄ, ïîñêîëüêó ïðè  ãåïàòèòå ïîâòîðÿþòñÿ ïîñëåäñòâèÿ èììóíîäåôèöèòà, ëèøü äîïîëíèòåëüíî âèðóñîì ïîðàæàåòñÿ ñèñòåìà èç ïÿòè ëèìôîóçëîâ, íàõîäÿùèõñÿ íàä ùèòîâèäíîé æåëåçîé. Ýòà ëèìôàòè÷åñêàÿ ñèñòåìà îòíîñèòñÿ ê ÷èñëó âñïîìîãàòåëüíûõ è íå íåñåò êîíòðîëüíûå ôóíêöèè, ñâÿçàííûå ñ ìîçãîì. Îíà ïîäàåò ñèãíàë òðåâîãè î âèðóñíîé àòàêå íà ëåâûé ëèìôîóçåë ãëàâíîé ëèìôàòè÷åñêîé ñèñòåìû, ðàñïîëîæåííîé íà ïðàâîì ëåãêîì, êîòîðûé, â ñâîþ î÷åðåäü, ïåðåñûëàåò ñèãíàë íà æåëåçó ïå÷åíè. Æåëåçà, îêàçàâøàÿñÿ â ñìÿòåíèè îò îáúÿâëåííîãî ñáîÿ, ðåàãèðóåò íà  íåãî ïîíèæåíèåì äàâëåíèÿ â îáëàñòè ïå÷åíè, æåë÷íîãî ïóçûðÿ è ïîäæåëóäî÷íîé æåëåçû. Ïå÷åíü âûðàñòàåò åùå áîëåå, ïðèáàâëÿÿ â ðàçìåðàõ äî äåñÿòè ñàíòèìåòðîâ.

 Äàëåå ïî öåïî÷êå íàðóøàåòñÿ îòòîê æåë÷è èç æåë÷íîãî ïóçûðÿ è â èòîãå ïèùåâàðåíèå â öåëîì.  òàêîì êðèòè÷åñêîì ñîñòîÿíèè áîëüíîé ïîÿâëÿåòñÿ ïåðåäî ìíîé. Ïîñëå ýíåðãåòè÷åñêîãî ñåàíñà è óíè÷òîæåíèÿ âèðóñîâ ïå÷åíü òàê æå áûñòðî âîññòàíàâëèâàåòñÿ, êàê è ðàçðóøàëàñü äî ìåíÿ. Äîáàâëþ çäåñü äëÿ ëþáèòåëåé äîìàøíèõ ìèíèçîîïàðêîâ, ÷òî â óñëîâèÿõ ïàðíèêîâîãî ýôôåêòà âèðóñ îáû÷íîãî ãåïàòèòà îáðàçóåòñÿ â ìûøèíîé ìî÷å. Ïîêðîâèòåëÿì ìåëêèõ ãðûçóíîâ ñëåäîâàëî áû áåñïîêîèòüñÿ íå ñòîëüêî î ñåðûõ òâàðÿõ, ñêîëüêî î ñîáñòâåííîì çäîðîâüå. Ýôôåêòèâíîé âàêöèíû ïðîòèâ ãåïàòèòà «Ñ» íå èìååòñÿ.
***
Ïîñëå ñåàíñà íàçíà÷àþ áîëüíîìó ïðèåì ÷èñòîòåëà äëÿ ðàçæèæåíèÿ êðîâè è àêòèâíîãî âûíîñà èç êðîâè âðåäíûõ âåùåñòâ.  ýòîì ïðåäíàçíà÷åíèè ÷èñòîòåë ïðåêðàñíî îïðàâäûâàåò ñâîå íàçâàíèå. Êðîìå òîãî, ýòà òðàâà îáëàäàåò ïðîòèâîâîñïàëèòåëüíûìè, îáùåóêðåïëÿþùèìè è æåë÷åãîííûìè ñâîéñòâàìè, óêðåïëÿåò ðàáîòó ïèùåâàðèòåëüíûõ æåëåç è ïèùåâàðèòåëüíîé ñèñòåìû â öåëîì. Äîçèðîâêà ÷èñòîòåëà: îäíó ñòîëîâóþ ëîæêó òðàâû (áåç âåðõà) íà äâåñòè ãðàììîâ êèïÿòêà íàñòîÿòü äâàäöàòü ìèíóò è ïèòü ïî îäíîé òðåòè ñòàêàíà òðè ðàçà â äåíü ïîñëå åäû. Äåòÿì îò äâóõ äî äâåíàäöàòè ëåò ïèòü ïî ÷àéíîé ëîæêå. Áåðåìåííûì è êîðìÿùèì äåòåé ãðóäíûì ìîëîêîì ÷èñòîòåë ïèòü íåëüçÿ. Íåêîòîðûå îïàñàþòñÿ ïðèíèìàòü ÷èñòîòåë èç-çà åãî ÿäîâèòîñòè, è äåéñòâèòåëüíî, â ñûðîì âèäå îí î÷åíü âðåäåí, íî âî âðåìÿ ñóøêè ÿäû èç òðàâû èñïàðÿþòñÿ. Ñ èõ îñòàòêàìè îðãàíèçì ëåãêî ñïðàâëÿåòñÿ. Ê òîìó æå, ïðèåì ÷èñòîòåëà îãðàíè÷èâàåòñÿ ñðîêîì â äåñÿòü-äâåíàäöàòü äíåé, ïîêà â îðãàíèçìå äåéñòâóåò âíåñåííàÿ â íåãî ëå÷åáíàÿ ýíåðãèÿ.
 
×èñòîòåë ýôôåêòèâíî äåéñòâóåò ïðîòèâ ëþáûõ ïàðàçèòîâ, êàê è âàõòà áîëîòíàÿ (òðîåëèñòíèê). Áîëîòíóþ òðàâó çàâàðèâàòü è ïèòü ìîæíî â òîé æå äîçèðîâêå, ÷òî è ÷èñòîòåë. Òðîåëèñòíèê ýôôåêòèâåí òàêæå ïðè çàáîëåâàíèÿõ ïå÷åíè, æåëóäêà è êèøå÷íèêà. Âåñíîé, êîãäà íà áîëîòàõ ñõîäèò ñíåã, íà íåì âñÿêèå çâåðè è äàæå çàéöû äîáûâàþò êîðåøêè òðîåëèñòíèêà, îò êîòîðûõ  ïîãèáàþò ïàðàçèòû. Èì òîæå íàäî î÷èùàòüñÿ. Õî÷åòñÿ òàêæå ïðåäîñòåðå÷ü ëþáèòåëåé ðûáíîé ñòðîãàíèíû îò ñâåðíóòûõ êàëà÷èêîì ÷åðâåé, æèâóùèõ â íåêîòîðûõ âèäàõ ðûá. Ó ëþäåé ñ ïîíèæåííîé êèñëîòíîñòüþ æåëóäêà òàêèå «êàëà÷èêè» ïðèæèâàþòñÿ â ãðóäíûõ è ñïèííûõ ìûøöàõ. Çàðàçèâøèìñÿ ñûðîåäàì íàçíà÷àþ îäíó èç óêàçàííûõ òðàâ, è ÷åðåç äåñÿòü äíåé îò ïàðàçèòîâ íå îñòàåòñÿ è ñëåäà. Âíåñåííàÿ ìíîé ýíåðãèÿ äåéñòâóåò â îðãàíèçìå äî äâåíàäöàòè äíåé, íà ïðîòÿæåíèè êîòîðûõ áîëüíîìó ñëåäóåò ñîáëþäàòü ïðåäïèñàííûé ðåæèì.
***
Ìîÿ ìåòîäèêà ëå÷åíèÿ çàáîëåâàíèé ïîñòîÿííî ñîâåðøåíñòâóåòñÿ. Ïðèìåíÿë ñåàíñû ãèïíîçà, íî ïîñëå íèõ ó áîëüíûõ ïàäàëî äàâëåíèå êðîâè, ïîýòîìó îò ãèïíîçà ïðèøëîñü îòêàçàòüñÿ.  íàñòîÿùåå âðåìÿ ÿ ðàáîòàþ ïî ìåòîäèêå, íàçâàííîé ñâûøå ýëåêòðî-ãåíåðàòîðíîé, îïåðåæàþùåé, ðåàíèìàöèîííî-îïîðîæíÿþùåé. Ïîä îïîðîæíåíèåì ïîíèìàåòñÿ óäàëåíèå èç îðãàíèçìà îïóõîëåé, ìåòàñòàçîâ è âðåäíûõ ïðèìåñåé êðîâè. Êàæäîå çàáîëåâàíèå ëå÷èòñÿ ñâîåîáðàçíî, ïîýòîìó ÿ îáÿçàí çíàòü äî ìåëî÷åé àíàòîìèþ ÷åëîâåêà. Ïðåæäå ÷åì íà÷àòü ñåàíñ ëå÷åíèÿ, ÿ äîëæåí çíàòü, êàêèå ëèìôîóçëû ó ÷åëîâåêà îòñóòñòâóþò îò ðîæäåíèÿ, à êàêèå íàðóøåíû, çíàòü ïîâðåæäåíèå êàæäîãî íåðâà è îðãàíà, ðàçìåðû, õàðàêòåð è ïðè÷èíû ýòèõ ïîâðåæäåíèé, çíàòü äàâëåíèå â ëþáîì ñîñóäå è äàæå ñîñòîÿíèå êàïèëëÿðíîé ñèñòåìû â ðàéîíå ïîðàæåíèÿ. Çíàòü, êàêîé èç ëèìôîóçëîâ íàäî âîññòàíîâèòü, à êàêîé èç íèõ íåéòðàëèçîâàòü, ò.å. âðåìåííî îòêëþ÷èòü åãî îò ðàáîòû. Åñëè ëèìôîóçåë íå ñïðàâëÿåòñÿ ñ çàäà÷åé ïîääåðæàíèÿ íîðìàëüíîãî äàâëåíèÿ êðîâè â ñîñóäàõ, à ýòî ïðîèñõîäèò ïðè íåïëîòíîì çàêðûâàíèè êëàïàíîâ, ìíå ïðèõîäèòñÿ âîçäåéñòâîâàòü íà ñîñóä ÷åðåç ñèñòåìó ìåëêèõ ëèìôîóçëîâ, ðàñïîëîæåííûõ â ïðîáëåìíîé çîíå. Ïîñëå âîññòàíîâëåíèÿ ïîðàæåííûõ îðãàíîâ âðåìåííî îòêëþ÷åííûé ëèìôîóçåë  âíîâü âêëþ÷àåòñÿ â ðàáîòó.
Èíûìè ñëîâàìè, ÿ äîëæåí âûÿñíèòü ïîëíîå ñîñòîÿíèå îðãàíèçìà áîëüíîãî çà îäíó-äâå ìèíóòû. Ýòèì íå îãðàíè÷èâàåòñÿ êðóã ìîèõ çàäà÷ è îáÿçàííîñòåé. Âî âðåìÿ ñåàíñà âñÿ íåðâíàÿ ñèñòåìà è êðîâîîáðàùåíèå áîëüíîãî íàõîäÿòñÿ ïîä êîíòðîëåì, è ïðè ìàëåéøèõ îòêëîíåíèÿõ ìíå íåîáõîäèìî ìãíîâåííî óëàâëèâàòü èõ è ìãíîâåííî âîññòàíàâëèâàòü. Ïåðâûå ãîäû ÿ ÷àñòî çàõîäèë â òóïèê, îïûòà íåäîñòàâàëî, ïðèõîäèëîñü ïðîäâèãàòüñÿ âïåðåä øàã çà øàãîì, ðàçáèðàÿñü â ñëîæíåéøåì ïåðåïëåòåíèè è âçàèìîçàâèñèìîñòÿõ îðãàíîâ, ñèñòåì, ìûøå÷íûõ è êîñòíûõ ñòðóêòóð. Îòäåëüíî âçÿòûå îðãàíû íå ëå÷àòñÿ. Ëå÷èòñÿ âñå èëè íè÷åãî.
 
Íåêîòîðûå ñïðàøèâàþò, ñìîãóò ëè îíè ñàìè ëå÷èòü ëþäåé, åñëè ó íèõ îò ðóê èñõîäèò òåïëî. Íåò, íå ìîãóò. Òåïëî, èñõîäÿùåå îò ðóê ÷åëîâåêà, íå èìååò íèêàêîãî îòíîøåíèÿ ê ñèñòåìå Ãåîðãååâåðà, ïðèðîäà êîòîðîé ñîâñåì  èíàÿ.  ïåðâîì ñëó÷àå ðå÷ü èäåò îá èíòåíñèâíîì êðîâîîáðàùåíèè ÷åëîâåêà, ñîçäàþùåì âîêðóã íåãî ïëîòíîå è îáøèðíîå ìàãíèòíîå ïîëå, ÷òî óêàçûâàåò íà ñèëüíûé èììóíèòåò, íå áîëåå òîãî. Ïî ñèñòåìå æå Ãåîðãååâåðà ïó÷îê ëå÷åáíîé àòìîñôåðíîé ýíåðãèè ïåðåäàåòñÿ â íåðâíóþ, ëèìôàòè÷åñêóþ è ñîñóäèñòóþ ñèñòåìû ÷åëîâåêà. Êàæäûé ëå÷åáíûé ïó÷îê èìååò îïðåäåëåííûé çíàê è áüåò ÷åðåç ìîè ïàëüöû êîðîòêî, êàê ñëàáûé ðàçðÿä ìîëíèè, íå ñëó÷àéíî ìåòîäèêà ëå÷åíèÿ íàçâàíà ýëåêòðî-ãåíåðàòîðíîé. Ýòè çíàêè èçîáðàæàþòñÿ â ïðîñòðàíñòâå ñëîæíûìè ëîìàíûìè ëèíèÿìè, çèãçàãàìè è ïåòåëüêàìè, èõ íàñ÷èòûâàåòñÿ íåñêîëüêî ñîòåí èëè òûñÿ÷, è ÿ äîëæåí çíàòü íàçíà÷åíèå êàæäîãî èç íèõ. Ìîÿ çàäà÷à â òîì, ÷òîáû â êàæäîì êîíêðåòíîì ñëó÷àå ïîäîáðàòü äëÿ ïàöèåíòà ýíåðãèþ íóæíîãî çíàêà è íàïðàâèòü åå ïî íàçíà÷åíèþ. Ýòî ìîÿ òàáëèöà óìíîæåíèÿ, íî èíîé ðàç, ÷òîáû íå îøèáèòüñÿ â ìîðå çíàêîâ, ÿ îáðàùàþñü çà ïîìîùüþ ê Âûñøèì Ñèëàì.

×åëîâåêó ïðàêòè÷åñêè íåäîñòóïíà ýòà âûñøàÿ àòìîñôåðíàÿ ñèñòåìà, ñîñòîÿùàÿ èç ñîðîêà óðîâíåé, â êîòîðîé çåìíîé öåëèòåëü ñïîñîáåí âîéòè â îäèí èç åå íà÷àëüíûõ óðîâíåé. Òðàâíèêè èìåþò âòîðîé óðîâåíü äîñòóïíîñòè,  öåëèòåëè, ëå÷àùèå ìîëèòâàìè, — øåñòîé, õîòÿ îíè î ñèñòåìå Ãåîðãååâåðà íå èìåþò ïðåäñòàâëåíèÿ, à ïðîñòî îáðàùàþòñÿ çà ïîìîùüþ ê Áîæåñòâåííûì ñèëàì. ×åëîâåê, âëàäåþùèé ëå÷åíèåì òðàâàìè è ìîëèòâàìè îäíîâðåìåííî, âõîäèò â âîñüìîé óðîâåíü íåáåñíîé ñèñòåìû, íî âûøå äîñòóï â íåå ëþäÿì ôàêòè÷åñêè çàêðûò. Ïîëàãàþ, ÷òî â Àòìîñôåðå ñóùåñòâóþò äðóãèå Âûñøèå Ñèëû ñî ñâîèìè ïðîãðàììàìè è ìåòîäèêàìè ïîäîáíî ñèñòåìå Ãåîðãååâåðà. Íåêîòîðûå èç íèõ ïîêðîâèòåëüñòâîâàëè Íèêîëå Òåñëà, îáîãíàâøåãî ñâîå âðåìÿ íà âåêà, âûäàâàÿ åìó íàó÷íî-òåõíè÷åñêèå èäåè, ïðèâîäÿùèå â îòîðîïü ñîâðåìåííèêîâ. Àòìîñôåðà áåñêîíå÷íà, âñåñèëüíà è íåïðèñòóïíà. Ýêñòðàñåíñîðèêà â íåå íå âõîäèò.

Àóðà, âûçûâàþùàÿ ó ëþäåé ïîâûøåííûé èíòåðåñ, åñòü ìàãíèòíîå ïîëå âîêðóã ÷åëîâåêà, çàùèùàþùåå åãî îò âîçäåéñòâèÿ ïåðåïàäîâ àòìîñôåðíîãî äàâëåíèÿ è äðóãèõ àòìîñôåðíûõ ñîáûòèé. ×åì ñèëüíåå ó ÷åëîâåêà íåðâíàÿ ñèñòåìà è êðóïíåå ñå÷åíèå êðîâåíîñíûõ ñîñóäîâ, òåì ñèëüíåå åãî êðîâîîáðàùåíèå è èììóíèòåò. Òàêîé ÷åëîâåê íå ðåàãèðóåò íà ïåðåïàäû äàâëåíèÿ, åãî îðãàíèçì óñòîé÷èâ ïðîòèâ âèðóñîâ. Âçðîñëûé ÷åëîâåê ñî ñëàáûì êðîâîîáðàùåíèåì ðåàãèðóåò íà ìåòåîóñëîâèÿ è ñîëíå÷íóþ àêòèâíîñòü, èñïûòûâàÿ ìíîæåñòâî ïðîáëåì. Ó íåãî ïîä ÷åëþñòüþ âîñïàëÿþòñÿ ëèìôîóçëû, ïðîèñõîäÿò ñïàçìû ñîñóäîâ, íàðóøàåòñÿ ðàáîòà ëåãêèõ, ïðèâîäÿùàÿ ê ñëàáîñòè è êèñëîðîäíîìó ãîëîäàíèþ îðãàíèçìà, óõóäøàåòñÿ ðàáîòà æåëóäêà, âèðóñû ëåãêî âòîðãàþòñÿ â îñëàáëåííûé îðãàíèçì.

×ÀÑÒÜ 6. ÈÑÖÅËÅÍÈÅ ÑÂÛØÅ. ÔÀÊÒÛ

Çàêëþ÷èòåëüíàÿ ÷àñòü êíèãè íàøåãî òâîð÷åñêîãî ñîþçà îïÿòü ïèøåòñÿ îò ïåðâîãî ëèöà, íà ýòîò ðàç – îò Àëåêñàíäðà Âåäðîâà. Ïðåäñòàâèâøèñü, íà÷íó ñâîþ èñïîâåäü íà çàäàííóþ òåìó. Ãèïåðòîíèÿ, àðèòìèÿ, äèñòðîôèÿ, ñòåíîêàðäèÿ, áëîêàäà ëåâîé íîæêè ïó÷êà Ãèñà, — ÷åãî òîëüêî íè ïðèïèñûâàëà ìíå ìåäèöèíà ñ 1985 ãîäà, è íèêàêîãî ïðîñâåòà íå âèäåëîñü. Îêàçàëîñü, ÷òî øóòêè ñ ïó÷êîì Ãèñà (öåïî÷êà íåéðîíîâ íà âíóòðåííåé ïîëîñòè ìèîêàðäà, ïî êîòîðûì ïðîòåêàþò ýëåêòðè÷åñêèå èìïóëüñû) êîí÷àþòñÿ ïëîõî. Îíè âåäóò ê íåîäíîâðåìåííîñòè ñîêðàùåíèÿ ñòåíîê æåëóäî÷êà è ñåðäå÷íîé íåäîñòàòî÷íîñòè, ïðè êîòîðîé âåñü îðãàíèçì îñòàåòñÿ áåç äîñòàòî÷íîãî êîëè÷åñòâà êèñëîðîäà è ïèòàòåëüíûõ âåùåñòâ. Èøåìè÷åñêàÿ áîëåçíü ñåðäöà – åùå îäíà ïðèïèñàííàÿ ìíå óãðîçà, ïðè êîòîðîé èç-çà ñóæåíèÿ êîðîíàðíûõ àðòåðèé ñòåíêè ìèîêàðäà íå ïîëó÷àþò íåîáõîäèìîãî êèñëîðîäà. Ãèïåðòîíèÿ, ïðè êîòîðîé ñåðäöå ðàáîòàåò ñ ïåðåãðóçêîé, òîæå íå ïîäàðîê. Ñëîâîì, ìîå ñåðäå÷êî áèëîñü è òðåïûõàëîñü èç ïîñëåäíèõ ñèëåíîê.
 
Êîâàðíûå è ðàçíîïëàíîâûå áîëåçíè ñìåòàëè íà ñâîåì ïóòè çàùèòíûå ðåäóòû îðãàíèçìà, ñâåäåíèÿ î íèõ ñûïàëèñü íà ìåíÿ êàê ôðîíòîâûå ñâîäêè.   Â 1996-99 ãîäàõ ôëþîðîãðàôèÿ ïîêàçûâàëà ðàñøèðåíèå è óïëîòíåíèå àîðòû, ñêëåðîòè÷åñêèå èçìåíåíèÿ è âäàâëèâàíèå äèàôðàãìû â ðàéîíå ïðàâîãî ëåãêîãî.  2001 ãîäó óñòàíîâëåí õðîíè÷åñêèé ïàíêðåàòèò (ñàíàòîðèé «Ýëåêòðà») è àòðîôè÷åñêèé ãàñòðèò (ñàíàòîðèé «Àðøàí»). 2005 ãîä ñòàë óðîæàéíûì íà íîâûå  áîëåçíåííûå âñõîäû. Ôàêóëüòåòñêàÿ êëèíèêà Èðêóòñêîãî ìåäèöèíñêîãî óíèâåðñèòåòà (ÈÃÌÓ) ïîäòâåðäèëà èøåìèþ, ñòåíîêàðäèþ, õðîíè÷åñêóþ ñåðäå÷íóþ íåäîñòàòî÷íîñòü  ÕÑÍ 2À, íåïîëíóþ áëîêàäó ëåâîé íîæêè ïó÷êà Ãèñà, äèëàòàöèþ (óâåëè÷åíèå îáúåìà) ëåâîãî ïðåäñåðäèÿ, à òàêæå âûÿâèëà àòåðîñêëåðîç àîðòàëüíîãî êëàïàíà, ãèïåðïëàçèþ ïðåäñòàòåëüíîé æåëåçû, äèôôóçíûå èçìåíåíèÿ ïå÷åíè è ïîäæåëóäî÷íîé æåëåçû, åùå è äåôîðìàöèþ æåë÷íîãî ïóçûðÿ (Ñïðàâêà  ¹ 92/47 îò 01.02.2005).  Íà òî îíà è íàóêà. Ñòàëî ÿñíî, ÷òî îðãàíèçì íóæäàåòñÿ â ïîäñïîðüå àëüòåðíàòèâíûìè ìåòîäàìè ëå÷åíèÿ. Íà÷àëèñü õîæäåíèÿ ïî êîìïàíèÿì, ïðîäâèãàþùèì íàòóðàëüíûå ñðåäñòâà îçäîðîâëåíèÿ, êîòîðûå ïîääåðæèâàëè ìîé îðãàíèçì, íî íå áîëåå òîãî. Íàêîíåö, ãäå-òî â 2011 ãîäó, áëàãîñêëîííàÿ ñóäüáà ñâåëà ìåíÿ ñ Âàëåðèåì Ëåîíèäîâè÷åì.
 
— Àëåêñàíäð Ïåòðîâè÷, ó òåáÿ áûëî òðè ìèêðîèíôàðêòà, — äîâåë äî ìåíÿ öåëèòåëü èíôîðìàöèþ äâàäöàòèëåòíåé äàâíîñòè.
— Êàê òðè? Èííà Ñòàíèñëàâîâíà, ìîé ó÷àñòêîâûé âðà÷, íåäàâíî ïðèçíàëàñü, ÷òî ó ìåíÿ áûë îäèí èíôàðêò. Ðàíüøå ñêðûâàëà, ÷òîáû íå òðàâìèðîâàòü ìîþ ïñèõèêó. È âîîáùå, ýõîãðàììà â ïðîøëîì ãîäó ïîêàçàëà, ÷òî íà âíóòðåííèõ ñòåíêàõ ìèîêàðäà íåò ïîñëåèíôàðêòíûõ áóãîðêîâ. Ìîæåò áûòü, è èíôàðêòîâ íå áûëî?
— Äà, áóãîðêîâ íà ñòåíêàõ íåò, íî åñòü òðè êîðîòêèå ïîëîñêè, ñëîâíî íàíåñåííûå îñòðîé áðèòâîé, à ÷åòâåðòàÿ ïîëîñêà ñîâñåì êîðîòêàÿ; îíè è ïîêàçûâàþò íàëè÷èå èíôàðêòîâ, — ïîÿñíèë Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷.
— È òû èõ óâèäåë?
— ß ïîïðîñèë ðàçâåðíóòü êàðòèíêó â áîëüøîì ìàñøòàáå è ðàçãëÿäåë ÷åòâåðòóþ, åëå çàìåòíóþ, ïîëîñêó.
— Êîãî ïîïðîñèë?
— Âûñøèå Ñèëû.
— Êàêèå ñèëû?
— Òå, êîòîðûå íàõîäÿòñÿ â àòìîñôåðå.
— Ïîíÿòíî…
Òàê íà÷àëîñü íàøå çíàêîìñòâî, åäâà ìû ïîâñòðå÷àëèñü.
— Íî ñåé÷àñ äåëî íå â èíôàðêòàõ, à â òðåõñòâîð÷àòîì êëàïàíå ñåðäå÷íîé àðòåðèè, — ïðîäîëæàë ÿñíîâèäåö.
— À ÷òî ñ íèì?
— Ðàñïóõ îí, êàê òðè êîìî÷êà, è ïðè çàêðûâàíèè íåïëîòíî îòñåêàåò àðòåðèþ, ïîýòîìó ïðîèñõîäÿò âñòðå÷íûå ïåðåòå÷êè êðîâè èç àîðòû â ìèîêàðä.
Òàê ïîäòâåðäèëñÿ àòåðîñêëåðîç àîðòàëüíîãî êëàïàíà, çàôèêñèðîâàííûé â ìåäèöèíñêîì óíèâåðñèòåòå åùå â 2005 ãîäó. Ñåìü ëåò, åñëè íå áîëüøå, êàê âìåñòî ñåðäå÷íîãî êëàïàíà ó ìåíÿ òîð÷èò êàêàÿ-òî äûðÿâàÿ çàòû÷êà!
— Òîëüêî ýòîãî ìíå íå õâàòàëî! È êàê òóò áûòü?
— Èç êëàïàíà âûãîíþ ñêîïèâøóþñÿ ïóëüïó, îí ðàñïðàâèòñÿ, ïðèìåò ïëîñêóþ ôîðìó è áóäåò ïëîòíî ïåðåêðûâàòü àîðòó.
— Êîãäà âûãîíèøü?
— Óæå âûãíàë, íî ýíåðãèÿ ïîðàáîòàåò åùå äåñÿòîê äíåé, òîãäà êëàïàí âîññòàíîâèòñÿ ïîëíîñòüþ.

ß áûë èçóìëåí, ïîðàæåí è îáåñêóðàæåí. ×òî òâîðèòñÿ íà ñâåòå! È ÷òî ìîãëà ïðåäïðèíÿòü ìåäèöèíà ñ ýòèìè êîìî÷êàìè íåîïðåäåëåííîé ôîðìû? Âñêðûâàòü ãðóäíóþ êëåòêó è ñòàâèòü èñêóññòâåííûé êëàïàí? Îòïðàâëÿòü íà îïåðàöèþ â ñòîëèöó, åñëè íå â Èçðàèëü, è íà êàêèå ñðåäñòâà, êîãäà èõ íåò? Íåóæòî ýòîò ÷åëîâåê èç Ñàÿíñêîé òàéãè è áåç ìåäèöèíñêîãî îáðàçîâàíèÿ ðåøèò ïðîáëåìó, èç-çà êîòîðîé ñåðäå÷íûå ïðèñòóïû ïðèõâàòûâàëè ìåíÿ â ëþáîé ìîìåíò è ãäå óãîäíî, òî íà äà÷å, à òî â ãàðàæå? À âäðóã ðåøèò, åñëè îí óâèäåë íà ñåðäöå ñëåäû òðåõ èíôàðêòîâ è ñîâñåì ìåëêîãî â ïðèäà÷ó?

È âåäü ðåøèë! Ñåðäå÷íûå áîëè, äàæå îùóùåíèÿ äèñêîìôîðòà, ïåðåñòàëè ìåíÿ òðåâîæèòü, ñëîâíî ðóêîé ñíÿëî. Òàê îíî è áûëî, èìåííî ðóêîé, êîòîðàÿ îêàçàëàñü âîëøåáíîé, äîáðàâøåéñÿ äî àîðòàëüíîãî êëàïàíà è ñëîæíåéøåãî ìåõàíèçìà äåéñòâèÿ ïó÷êà Ãèñà. Çàêàâûêà îêàçàëàñü â òîì, ÷òî íàðóøåíèå ñòðîåíèÿ àîðòàëüíîãî êëàïàíà è êðîâîòîêà ïðèâîäÿò ê ñáîþ â ïðîõîæäåíèè ýëåêòðè÷åñêèõ èìïóëüñîâ, è òîãäà ðàçíûå ó÷àñòêè ìûøå÷íûõ ñòåíîê ìèîêàðäà ñîêðàùàþòñÿ íåîäíîâðåìåííî, óìåíüøàÿ ñèëó ñåðäå÷íûõ óäàðîâ è âûçûâàÿ îäûøêó, áîëè â ãðóäè, àðèòìèþ, — âñå ìîè íåðàçëó÷íûå ñïóòíèêè òåõ ëåò. Îòñþäà  èíôàðêòû, ñûïàâøèåñÿ îäèí çà äðóãèì. Ïîñëå ñåàíñîâ, íà êîòîðûõ ìíå îòïóñêàëàñü öåëèòåëüíàÿ ýíåðãèÿ, êëàïàí, ïîõîæå, äåéñòâèòåëüíî âîññòàíîâèëñÿ, ïîòîìó êàê ïîñëåäóþùèå êàðäèîãðàììû áëîêàäó Ãèñà ñ åãî ïó÷êîì áîëåå íå âûÿâëÿþò, äà è ñåðäöå çàìåòíî îêðåïëî; åùå äàþò î ñåáå çíàòü èçíîøåííûå ñîñóäû ñ èõ ãèïåðòîíèåé, îñîáåííî â äíè ìåòåîçàâèñèìîñòè, íî ýòî óæå äðóãàÿ ïðîáëåìà. Òðè íåáîëüøèå ïîëîñêè è ÷åòâåðòàÿ, ñîâñåì êîðîòêàÿ, íà âíóòðåííåé ïîëîñòè ìèîêàðäà ãðîçèëè â ëþáîé ìèã îáîðâàòü ìîé æèçíåííûé ïóòü, ÷òî è ïîäòâåðäèë îäíàæäû ìîé äîáðûé öåëèòåëü, ïîäàðèâøèé ìíå ïðîäîëæåíèå æèçíè.
***
Ñåàíñû Âàëåðèÿ Ëåîíèäîâè÷à ïîìîãàëè ìíå ñíîâà è ñíîâà. Çèìîé 2017 ãîäà ïðè ïîåçäêå íà ðîäèíó, â Íîâîóðàëüñê, ÿ óïàë íà îáëåäåíåëîì òðîòóàðå, ïðèïîðîøåííîì ñíåãîì, è íà ãîëåíîñòîïå îáðàçîâàëàñü áîëüøàÿ ãåìàòîìà. Ïîêà âîçâðàùàëñÿ â Èðêóòñê, íîãà ïðåâðàòèëàñü â «ñëîíîâüþ». Õèðóðãè ïðîâåëè ñåðèþ ñåàíñîâ ïî âûêà÷èâàíèþ ïëàçìû èç ãåìàòîìû, è äåëî øëî ê ïîïðàâêå, íî ÷åðåç ìåñÿö ìîé ñïàñèòåëü îáíàðóæèë â ðàéîíå ïîðàæåíèÿ ïðèòàèâøèéñÿ òðîìá, êîòîðûé îáðàçîâàëñÿ â ìåñòå ðàçðûâà ñîñóäà. Êîâàðíûé êèëëåð æäàë ñâîåãî ÷àñà, ÷òîáû îòîðâàòüñÿ ñ íàñèæåííîãî ìåñòà è óñòðåìèòüñÿ â àòàêó íà ñåðäöå èëè ìîçã. Ñìåðòîíîñíûé óäàð ìîã ñîñòîÿòüñÿ â ëþáóþ ìèíóòó. Çàòàèâøóþñÿ óãðîçó ñíîâà ñíÿëè âîëøåáíûå ïàëüöû öåëèòåëÿ. Îäíèì èç íèõ áûë ïåðåæàò ñîñóä, ÷òîáû ïî íåìó êðîâÿíîé ñãóñòîê íå ñîðâàëñÿ è íå óøåë â îïàñíîå ïëàâàíèå, à ÷åðåç ïàëüöû äðóãîé ðóêè íà íåãî áûë íàïðàâëåí êîíöåíòðèðîâàííûé ýíåðãåòè÷åñêèé ïó÷îê. Ìèíóòíûé ñåàíñ ýíåðãîòåðàïèè, — è òðîìáà êàê íå áûâàëî, îí áûë ðàçáèò â ïûëü, îòïóùåííóþ â îáùóþ ñèñòåìó î÷èñòêè.
— À â äðóãèõ ñîñóäàõ ó ìåíÿ òðîìáû íå ñèäÿò? – îáåñïîêîèëñÿ ÿ.
— Äðóãèõ òðîìáîâ íåò, — ïîñëûøàëñÿ óñïîêîèòåëüíûé îòâåò.
***
24 èþëÿ 2017 ãîäà ìåíÿ, â ïîðÿäêå ïëàíîâîãî ìåäîñìîòðà, íàïðàâèëè íà óëüòðàçâóêîâîå èññëåäîâàíèå (ÓÇÈ) øåéíîãî îòäåëà (Ðèñ. 1). Ðåçóëüòàòû ñíèìêà îáúÿñíÿëè ïðè÷èíó  ìîèõ ãîëîâíûõ áîëåé è áûñòðîé óòîìëÿåìîñòè: íà ïðàâîé ñîííîé àðòåðèè áûëà îáíàðóæåíà êðóïíàÿ áëÿøêà äëèíîé 28 ìì (áåç ñòåíîçà), íà ëåâîé àðòåðèè – áëÿøêà 10 ìì ñî ñòåíîçîì òðèäöàòü ïðîöåíòîâ. Ñòåíîç – ñòîéêîå ñóæåíèå ïðîñâåòà àðòåðèè ïðè îòëîæåíèè íà ñòåíêàõ õîëåñòåðèíîâûõ áëÿøåê. Ïðîõîäèìîñòü ñîñóäà âîññòàíàâëèâàåòñÿ ïóòåì åãî ñòåíòèðîâàíèÿ èëè øóíòèðîâàíèÿ. Ñíèìîê òàêæå ïîêàçàë íåïðÿìîëèíåéíûé õîä ïîçâîíî÷íîé àðòåðèè, ïðåïÿòñòâóþùèé íîðìàëüíîìó êðîâîñíàáæåíèþ  ãîëîâíîãî ìîçãà. Åñòåñòâåííî, ñ íîâîé áåäîé ÿ îáúÿâèëñÿ ó ñâîåãî íåáåñíîãî õðàíèòåëÿ, íî îí äàæå íå ñòàë ñìîòðåòü çàêëþ÷åíèå ïî ÓÇÈ, äîâåðÿÿ òîëüêî ñîáñòâåííîé äèàãíîñòèêå.
 
— Ñ ïðàâîé ñòîðîíû áëÿøêè íåò, — óñëûøàë ÿ îáåñêóðàæèâàþùåå çàêëþ÷åíèå öåëèòåëÿ.
— Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷! Êàê æå íåò, åñëè íà ÓÇÈ îíà åñòü? – âñòóïèëñÿ  ÿ çà ÷åñòü ìåäèöèíñêîé ñëóæáû.
— Äà, íà ÓÇÈ îíà åñòü, — ñïîêîéíî ïîÿñíèë ïîëíîìî÷íûé ïðåäñòàâèòåëü íåáåñíîé áîãàäåëüíè, — Íî âðà÷è íåïðàâèëüíî ðàñøèôðîâàëè ïîêàçàíèÿ ïðèáîðà. Áëÿøêè íàðàñòàþò âíóòðè ñîñóäà, à çäåñü íå ïî âíóòðåííåé, à ïî íàðóæíîé ñòåíêå ðàçìåñòèëèñü â ðÿäîê îíêîëîãè÷åñêèå øàðèêè. Íî òû íå  âîëíóéñÿ, ÷åðåç äâå íåäåëè èõ íå áóäåò.
— Äåéñòâèòåëüíî, íà àðòåðèè ñïðàâà ñòåíîç íå óêàçàí, ïî íåé ïîëíàÿ ïðîõîäèìîñòü, — ñîãëàñèëñÿ ÿ.
 
×òî äî îíêîëîãèè, òî ÿ âñòðåòèë åå êàê äîëæíîå. Îíêîëîãèÿ – ýòî íåèçáåæíàÿ äëÿ êàæäîãî ñìåðòíîãî êîíå÷íàÿ, ñåäüìàÿ ñòàäèÿ ëîìêè èììóíèòåòà èç-çà èíòîêñèêàöèè è çàøëàêîâàííîñòè îðãàíèçìà. Ìíîãèå ðàññòàþòñÿ ñ æèçíüþ íà áîëåå ðàííèõ ñòàäèÿõ îò ïðî÷èõ ìíîãî÷èñëåííûõ çàáîëåâàíèé, íî òåõ ñ÷àñòëèâ÷èêîâ, êîòîðûì óäàåòñÿ âûðâàòüñÿ èç èõ öåïêèõ îáúÿòèé, ïîäæèäàåò ðàê, ðàñêðûâàÿ æåðòâå ñâîè íåóìîëèìûå êëåøíè. Ó ìåíÿ æå, ïî ïîêàçàíèÿì ÑÎÝ (ñêîðîñòü îñàæäåíèÿ ýðèòðîöèòîâ), îíêîëîãèÿ ñ 2010 ãîäà ìåäëåííî è âåðíî íàðàñòàëà, íî ãäå, âîò áûë âîïðîñ? Ïî ðàçúÿñíåíèÿì öåëèòåëÿ, îí îêàçàëñÿ äîñòàòî÷íî ïðîñò. Åñëè äîáðîêà÷åñòâåííûå îïóõîëè ñîäåðæàòñÿ â êàïñóëàõ, è òîëüêî ðàçäâèãàþò ïðèëåãàþùèå òêàíè, òî çëîêà÷åñòâåííûå îïóõîëè ÿâëÿþòñÿ çàõâàò÷èêàìè è ðàçðóøàþò áëèæàéøèå êëåòêè.  òêàíÿõ, ïðèëåãàþùèõ ê çëîêà÷åñòâåííûì îïóõîëÿì, íà÷èíàþòñÿ ãíîéíûå âîñïàëåíèÿ (àáñöåññ), âåäóùèå ê ðàçìíîæåíèþ ïàòîãåííûõ ìèêðîîðãàíèçìîâ, ê ÷àñòè÷íîìó ðàçðóøåíèþ ñîñóäîâ è çàãðÿçíåíèþ êðîâè (ñåïñèñ). Êðîâü ðàçíîñèò òîêñèíû ïî âñåìó îðãàíèçìó.
 
Ñåïñèñ – òÿæåëàÿ ôîðìà èíôåêöèîííûõ çàáîëåâàíèé. Òîêñèíû, â òîì ÷èñëå ãíîéíûå, ÿâëÿþòñÿ îïàñíûì ÿäîì è âûçûâàþò áîëüøèíñòâî áîëåçíåé, íà÷èíàÿ ñ ãîëîâíûõ áîëåé, ÷óâñòâà óñòàëîñòè è âíóòðåííåãî äèñêîìôîðòà, ÷åì äàëüøå, òåì õóæå. Ïðè çàãðÿçíåíèè êðîâè ýðèòðîöèòû òåðÿþò àêòèâíîñòü (êèíåòè÷åñêóþ ýíåðãèþ äâèæåíèÿ), ñòàíîâÿòñÿ ïàññèâíûìè (ñ íàðàñòàíèåì ïîòåíöèàëüíîé ýíåðãèè) è ïîä âîçäåéñòâèåì ñèë ãðàâèòàöèè ñêîðîñòü èõ îñàæäåíèÿ óâåëè÷èâàåòñÿ. Ñ óñòðàíåíèåì îíêîëîãè÷åñêèõ îïóõîëåé ïðèëåãàþùèå òêàíè âîññòàíàâëèâàþòñÿ, èñòî÷íèê ãíîéíûõ òîêñèíîâ èñ÷åçàåò, êðîâü î÷èùàåòñÿ, è ïàññèâíûå êëåòêè ýðèòðîöèòîâ âíîâü îáðåòàþò ïðåæíèå àêòèâíûå ñâîéñòâà. Ñîîòâåòñòâåííî, ñíèæàþòñÿ ïîêàçàòåëè ÑÎÝ.
 
— À âîò ñ ëåâîé ñòîðîíû áëÿøêà èìååòñÿ, õîòÿ ðàçìåðîì âòðîå ìåíüøå ïðàâîé, åå òîæå óáåðåì, – ïðîäîëæàë Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷.
— Äåéñòâèòåëüíî, íà ëåâîé ñòîðîíå ïîêàçàí ñòåíîç íà òðåòü ñîñóäà, — îïÿòü ñîãëàñèëñÿ ÿ, â÷èòûâàÿñü â ìåäèöèíñêîå çàêëþ÷åíèå, — Íî íà ÓÇÈ åùå ïîêàçàí íåïðÿìîëèíåéíûé õîä ïîçâîíî÷íîé àðòåðèè. È ÷òî ýòî çíà÷èò?
— Âèæó ýòó çàãîãóëèíó, îíà òîæå çàòðóäíÿåò êðîâîòîê. Èñïðàâëþ.

Ïðè î÷åðåäíîì îñìîòðå, ÷åðåç äâå íåäåëè, ìîé ïîêðîâèòåëü çàâåðèë, ÷òî îáå ñîííûå àðòåðèè ïðàêòè÷åñêè ÷èñòûå, è åùå ÷åðåç íåäåëüêó-äðóãóþ  ëþáûå ñíèìêè ÓÇÈ ýòî ïîäòâåðäÿò. Òóäà ÿ è íàïðàâèë ñâîè ñòîïû. Äëÿ âðà÷à èðêóòñêîãî Öåíòðà ìîëåêóëÿðíîé äèàãíîñòèêè Ë.Í. Ëåáåäåâîé òîò äåíü 29.09.17 ñòàë ïîëíûì îòêðîâåíèåì â åå ìåäèöèíñêîé ïðàêòèêå. Ïðèøåë ñòàðèê íà ñêëîíå ëåò, à ïðîâåðåííàÿ ãîäàìè àïïàðàòóðà óêàçûâàëà, ÷òî ïåðåä íåé ìóæ÷èíà â ðàñöâåòêå ñèë è áåç âñÿêèõ ïðèçíàêîâ ñòàðåíèÿ. ×åìó âåðèòü? Íå âåðÿ ãëàçàì ñâîèì, Ëåáåäåâà âåðèëà òåõíèêå, áåññòðàñòíî ôèêñèðóþùåé îòñóòñòâèå êàêèõ-ëèáî èçúÿíîâ ïî âñåé ñîñóäèñòîé ñèñòåìå ïëå÷åâîãî è ãîëîâíîãî íàïðàâëåíèÿ. Äåñÿòêè îñíîâíûõ è âñïîìîãàòåëüíûõ ñîñóäîâ, ñîííûõ, ïîçâîíî÷íûõ, ïîäêëþ÷è÷íûõ, ðàñïîëîæåííûõ ñëåâà è ñïðàâà, ñ ïàðàìåòðàìè ñêàíèðîâàíèÿ âñåõ îòäåëîâ áðàõèîöåôàëüíûõ àðòåðèé íà ñòðàíèöó Ïðîòîêîëà äèàãíîñòèðîâàíèÿ ñëóæèëè îáðàçöîì  èõ èäåàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ. Ïîðàæåííàÿ ðåçóëüòàòàìè ñîáñòâåííîðó÷íî ïðîâåäåííûõ èññëåäîâàíèé, ìåäè÷êà íå ñìîãëà íå ïîäåëèòüñÿ ñ ïàöèåíòîì ïîëó÷åííûìè âïå÷àòëåíèÿìè, òðèæäû ïîâòîðÿÿ îäíó è òó æå ôðàçó:
— Ó Âàñ î÷åíü õîðîøèå ðåçóëüòàòû.
— ×òî çíà÷èò, õîðîøèå ðåçóëüòàòû? Êàê ýòî ïîíÿòü? – îáðàòèëñÿ ÿ çà ïîÿñíåíèÿìè, ïîëüùåííûé ïîõâàëîé ñâîåãî ïëå÷åãîëîâíîãî ñòâîëà.
— Ýòî çíà÷èò, ÷òî ïî ìåäèöèíñêîé ñòàòèñòèêå îíè ñîîòâåòñòâóþò âîçðàñòó íå ñòàðøå ñîðîêà ëåò, à Âàì äàëåêî íå ñîðîê, — òêíóëà îíà ïàëü÷èêîì â ìîþ àíêåòó.
 
Òàê ìîåìó øåéíîìó îòäåëó áûëà ñáðîøåíà ïîëîâèíà ïðîæèòîé æèçíè. Óæå íåïëîõî, íî ãäå áû åùå ñòîëüêî ñáðîñèòü? Îìîëîäèëàñü è ãîëîâà. Ãîâîðÿò, êóäà øåÿ ïîâåðíåò, òóäà ãîëîâà è ñìîòðèò. Ê ýòîé ïîãîâîðêå ÿ áû äîáàâèë åùå îäíó: Êàêîå êðîâîîáðàùåíèå äàñò øåÿ, òàêèì è áóäåò ñîñòîÿíèå ãîëîâû. Ñ òîé ïîðû ìíîé, ñ îáíîâëåííîé ãîëîâîé, ìèðó ïðåäñòàâëåíû òðè ëèòåðàòóðíûõ  ïðîèçâåäåíèÿ áîëüøîãî ôîðìàòà íà èñòîðè÷åñêèå òåìû. Äàííàÿ êíèãà (â ñîàâòîðñòâå ñ Â.Ë. Êàðòîøêèíûì), ÷òî íàõîäèòñÿ â âàøèõ ðóêàõ, óæå ÷åòâåðòàÿ çà ÷åòûðå ãîäà ðàáîòû.  ãîä ïî êðóïíîôîðìàòíîìó ïðîèçâåäåíèþ. À êðîìå íèõ, ïðîèçâåäåíèé ìàëîé è ñðåäíåé ôîðìû, ñòàòåé, ïóáëèêàöèé, ðàññêàçîâ, íîâåëë è ïîâåñòåé, íàáåðåòñÿ åùå íà êíèãó.  Êàê òóò íå ïèñàòü, åñëè ìîçã, èñïðàâíî ñíàáæàåìûé êðîâüþ, ëåãêî ñïðàâëÿåòñÿ ñ íàãðóçêîé äåñÿòè÷àñîâîãî ëèòåðàòóðíîãî òðóäà â ñóòêè, ñ ïåðåðûâàìè, êîíå÷íî.
 
Îòñòóïèëà è îíêîëîãè÷åñêàÿ óãðîçà. Åñëè ïîêàçàòåëè ÑÎÝ, âûçâàííûå  îíêîëîãè÷åñêèì íàðîñòîì íà ïðàâîé ñîííîé àðòåðèè, ó ìåíÿ âûõîäèëè çà ãðàíü äîïóñòèìûõ, 19.09.2017 äî 23 ìì/÷àñ. (Òàáë.1), òî ïîñëå ýíåðãåòè÷åñêèõ ñåàíñîâ, 09.08. 2019, îíè óïàëè äî 2-õ åäèíèö (Òàáë.2), ñíèçèâøèñü â îäèííàäöàòü (!) ðàç. Ïî ìåäèöèíñêîé ñòàòèñòèêå, ýòî ñîîòâåòñòâóåò âîçðàñòó äî äåñÿòè ëåò. Ðàê ïîïÿòèëñÿ íàçàä, â ïàíèêå  îòñòóïàÿ. Îïÿòü îìîëîæåíèå, óæå ìíîãîêðàòíîå. Âîò è ñêàæè, ÷òî ñòàðûé, òî è ìàëûé. Âî âñÿêîì ñëó÷àå, ìîå íûíåøíåå ñàìî÷óâñòâèå íåñðàâíèìî âûèãðûâàåò ïî îòíîøåíèþ ñ òåì, ÷òî áûëî â êîøìàðíûé ïåðèîä ïÿòèäåñÿòèëåòèÿ, êîãäà ÿ âûíóæäåí áûë çàáðîñèòü ïðàêòè÷åñêè ãîòîâóþ ê çàùèòå êàíäèäàòñêóþ äèññåðòàöèþ, ïîäãîòîâëåííóþ ïîñëå îêîí÷àíèÿ Àêàäåìèè îáùåñòâåííûõ íàóê ïðè ÖÊ ÊÏÑÑ.
***
Î ïåðâè÷íîé äèàãíîñòèêå ðàêà ïðîñòàòû, èìåþùåãî íàèáîëåå âûñîêèé  ïðîöåíò îíêîëîãè÷åñêèõ çàáîëåâàíèé ó ìóæ÷èí, óðîëîãè ñóäÿò ïî ïîêàçàíèÿì ïðîñòàòè÷åñêîãî ñïåöèôè÷åñêîãî àíòèãåíà (ÏÑÀ). À ÷òî ñ íèì? Åñëè â 2014 ãîäó çíà÷åíèå ÏÑÀ ó ìåíÿ ïðèáëèçèëîñü ê ïðåäåëüíî äîïóñòèìîìó ðóáåæó (5,24 íã/ìë), òî 09.08.2019 îíî îïóñòèëîñü äî êîìôîðòíîãî óðîâíÿ â 1,8 åäèíèöû (Òàáë.2), òîãäà êàê ïî ñòàòèñòèêå ýòà öèôðà äëÿ ìîåãî ïî÷òåííîãî âîçðàñòà äîëæíà áûëà ñîñòàâëÿòü 6,5 íã/ìë è âûøå. Êðèòåðèåì íîðìàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ ýòîé æåëåçû Âàëåðèé Ëåîíèäîâè÷ ñ÷èòàåò ñîõðàíåíèå «ëèíèè ãîðèçîíòà», ïðè êîòîðîé îíà íå âûïèðàåò çà ñâîè ïðåäåëû ñëèøêîì ñèëüíî è íå âäàâëèâàåòñÿ â ìî÷åâîé ïóçûðü, íàõîäÿùèéñÿ âûøå.

 ïîêàçàíèÿõ ôëþîðîãðàôèè òîæå îòìå÷åí íåñîìíåííûé ïðîãðåññ.  äåâÿíîñòûõ ãîäàõ ïðîøëîãî âåêà íà íèõ ïîñòîÿííî çíà÷èëèñü ðàñøèðåíèå è óïëîòíåíèå ëåãî÷íîé àðòåðèè. Ýòè äâå íåïðèÿòíîñòè îáû÷íî îáúÿâëÿþòñÿ âìåñòå, ñëîâíî ïàðî÷êà íå ðàçëåé âîäà.  2004 ãîäó ê íåðàçëó÷íîé ïàðî÷êå ïðèáàâèëèñü åùå äâå: ñêëåðîç ëåãî÷íîé àðòåðèè è ðåëàêñàöèÿ ïðàâîãî êóïîëà, âûçâàííàÿ âûïÿ÷èâàíèåì â ãðóäíóþ êëåòêó áðþøíûõ îðãàíîâ ñ èñòîí÷åíèåì ëåãî÷íîé äèàôðàãìû (Ðèñ.2). Íàäî æå äîæèòü äî òàêîãî, ÷òî âíóòðåííèå îðãàíû ïîäàþòñÿ â ãðóäíóþ êëåòêó! ×òî èì, ñâîåãî ìåñòà íå õâàòàåò? Ìåæäó òåì, òàêàÿ ïåðåñòàíîâêà âåäåò ê äèñôóíêöèè ñìåùåííûõ îðãàíîâ, îäûøêå, ê ñåðäå÷íîé òàõèêàðäèè è äðóãèì íåæåëàòåëüíûì ïîñëåäñòâèÿì.

Ïðèïîìíèì, êñòàòè, òå âèäåíèÿ, ÷òî ÷óäèëèñü Âàëåðèþ Ëåîíèäîâè÷ó, êîãäà áðèãàäà íåáåñíûõ õèðóðãîâ «ïåðåòàñêèâàëà» åãî ïå÷åíü èç ãðóäíîé êëåòêè íà ñâîå ìåñòî. Òåïåðü ïîäîáíàÿ «òåðàïåâòè÷åñêàÿ îïåðàöèÿ» áûëà ïðîâåäåíà ñî ìíîé. Ñ 2014 ãîäà êàðòèíà ìîåãî ãðóäíîãî îòäåëà êàðäèíàëüíî óëó÷øèëàñü, íà âñåõ ïîñëåäóþùèõ ñíèìêàõ ôëþîðîãðàôèè îòêëîíåíèé îò íîðìû íå âûÿâëåíî. Ðåíòãåíîëîãè íà ñïðàâêàõ ëèøü ñòàâÿò øòàìï è ïîäïèñü (Ðèñ. 3).

 àâãóñòå 2019 ãîäà ôàêóëüòåòñêàÿ êëèíèêà Èðêóòñêîãî ìåäèöèíñêîãî óíèâåðñèòåòà (ÈÃÌÓ) âíîâü ãîñòåïðèèìíî ðàñïàõíóëà ïåðåäî ìíîé äâåðè, ïðèãëàøàÿ íà íîâîå îáñëåäîâàíèå è ëå÷åíèå, íî ïåðå÷åíü îñíîâíûõ çàáîëåâàíèé âûãëÿäåë íå òàê óñòðàøàþùå, êàê ïÿòíàäöàòü ëåò íàçàä: ñêîëèîç ãðóäíîãî îòäåëà ïîçâîíî÷íèêà íà÷àëüíîé ñòåïåíè è ïðèçíàêè óâåëè÷åíèÿ ãðàíèöû ëåâîãî æåëóäî÷êà ìèîêàðäà. Ê ïîëîæèòåëüíîé äèíàìèêå, áåçóñëîâíî,  îòíîøó çàêëþ÷åíèå ÈÃÌÓ îá îòñóòñòâèè èøåìè÷åñêèõ èçìåíåíèé ìèîêàðäà è áëîêàäû ëåâîé íîæêè ïó÷êà Ãèñà, âåäü ïîëíàÿ áëîêàäà ýòîãî ïó÷êà íåñîâìåñòèìà ñ ñåðäå÷íîé äåÿòåëüíîñòüþ. Ýòè ïîçèòèâíûå ïîäâèæêè ìîæíî äîïîëíèòü ïðåêðàùåíèåì øóìîâ â óøàõ è êðîâîèçëèÿíèé â ãëàçàõ, ÿâëÿþùèõñÿ çëîñòíûìè ïðåäâåñòíèêàìè èíñóëüòîâ.  À ìîãëî áûòü íàîáîðîò, âñå-òàêè, ñ ãîäàìè îðãàíèçì ñòàðååò, à íå ìîëîäååò. Óêðåïëåíèå ìîåãî çäîðîâüÿ ïðèçíàëà è ñëóæáà ÃÈÁÄÄ, ïðîäëèâøàÿ â 2018 ãîäó ìîè âîäèòåëüñêèå ïðàâà íà äåñÿòü ëåò æèçíè çà ðóëåì. ×òî åé îñòàâàëîñü äåëàòü, åñëè íà ìåäèöèíñêîì îñìîòðå â 2008 ãîäó íà òàáëèöå îôòàëüìîëîãèè ÿ ïðàâèëüíî íàçûâàë áóêâû òðåòüåãî ðÿäà ñâåðõó, à â 2018 ãîäó – òðåòüåãî ðÿäà ñíèçó?
***
Íàëè÷èå äèàãíîñòè÷åñêèõ êàðò è ñíèìêîâ, õðàíÿùèõñÿ â ëè÷íîì àðõèâå, ïîçâîëÿþò ìíå îòñëåæèâàòü ðåçóëüòàòû ýíåðãåòè÷åñêîãî âîçäåéñòâèÿ ñâûøå, òîãäà êàê ìíîãèå ïàöèåíòû Â.Ë. Êàðòîøêèíà, íå èìåÿ äîñòàòî÷íûõ ìåäèöèíñêèõ çàêëþ÷åíèé î äèíàìèêå çàáîëåâàíèé, ñêåïòè÷åñêè îòíîñÿòñÿ ê åãî ñåàíñàì. ×åëîâåêó çà÷àñòóþ íåäîñòàòî÷íî ñîáñòâåííûõ îùóùåíèé äëÿ îïðåäåëåíèÿ ñîñòîÿíèÿ çäîðîâüÿ, òàê êàê îòêëîíåíèÿ îò íîðìû äàëåêî íå âñåãäà ñèãíàëèçèðóþòñÿ áîëÿìè. Ê òîìó æå, íà ïåðâîì ñåàíñå öåëèòåëü íå ñîîáùàåò ïàöèåíòó î òîì, ÷òî ó íåãî îáíàðóæåíû òàêèå ãðîçíûå çàáîëåâàíèÿ, êàê îíêîëîãèÿ, ÷òîáû íå ââîäèòü åãî â ïàíè÷åñêîå ñîñòîÿíèå, à òîò äåëàåò èç ïðèåìà ñîáñòâåííûå âûâîäû. Îí íå ïðèõîäèò íà âòîðîé ñåàíñ, ðàñïóñêàåò ñëóõè î íåñóñâåòíîì çíàõàðå, êîòîðûé âîäèò ðóêàìè, èçîáðàæàÿ ÷óäåñà â ðåøåòå.  èòîãå ïàöèåíò îñòàåòñÿ  íåóäîâëåòâîðåííûì, õîòÿ íà äåëå ïîëó÷èë ìîùíûé çàðÿä îçäîðîâëåíèÿ.

Åñëè ïîñëå ïðîâåäåííûõ ýíåðãåòè÷åñêèõ ñåàíñîâ îðãàíèçì îñòàåòñÿ â ïðåæíèõ óñëîâèÿõ ñóùåñòâîâàíèÿ, òåõ æå ñàìûõ, êîòîðûå ïðèâåëè åãî ê îòêëîíåíèÿì îò íîðìû, òî áîëåçíè ïîñòåïåííî âîçâðàùàþòñÿ íà êðóãè ñâîÿ. Öåëèòåëüíûå ñåàíñû Âàëåðèÿ Ëåîíèäîâè÷à ñðàâíèìû ñ âûçîâîì ñêîðîé ìåäèöèíñêîé ïîìîùè: ïðèåõàëà, ñäàëà áîëüíîãî â ðåàíèìàöèîííîå îòäåëåíèå, ãäå óñòðàíèëè íåïîñðåäñòâåííóþ îïàñíîñòü, íî åãî äàëüíåéøàÿ ó÷àñòü çàâèñèò îò ñàìîãî ñåáÿ. Íóæíà ñîîòâåòñòâóþùàÿ ïðîôèëàêòèêà, â òîì ÷èñëå, ïðèåì ëåêàðñòâ, öåííûõ ïèòàòåëüíûõ âåùåñòâ, òðàâ è øèðîêî ðàñïðîñòðàíåííûõ áèîëîãè÷åñêè àêòèâíûõ äîáàâîê ê ïèùå, òàê íàçûâàåìûõ  áàäîâ. Íàóêà íå ñòîèò íà ìåñòå è äîáèâàåòñÿ ïîðàçèòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ, õîòÿ íà íàøèõ ñòðàíèöàõ íå ìåñòî äàâàòü ðåêëàìó êîíêðåòíûì âèäàì íàèáîëåå ïîëåçíîé è áåçîïàñíîé ïðîäóêöèè. Ñåãîäíÿ îäíè õîðîøè, çàâòðà ïîÿâÿòñÿ åùå ëó÷øå, íî òàêèå åñòü, è îíè íåîáõîäèìû íàì, âåäü äëÿ ÷åëîâåêà  âàæíåå âàæíîãî êà÷åñòâî ïðîäëåííûõ ëåò.

ÝÏÈËÎÃ

Åùå â äåâÿòíàäöàòîì âåêå íàóêà ñêëîíÿëàñü ê ìíåíèþ, ÷òî Áèáëèÿ åñòü ñáîðíèê äðåâíèõ ëåãåíä è ìèôîâ è íå ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé äîñòîâåðíûé èñòîðè÷åñêèé èñòî÷íèê. Åå îòíîñèëè ê âûäàþùåìóñÿ òâîðåíèþ ðåëèãèîçíîãî íàçíà÷åíèÿ, îñíîâíàÿ öåííîñòü êîòîðîãî çàêëþ÷àåòñÿ â äóõîâíîì ñîäåðæàíèè. Îäíàêî ðàçâåðíóâøèåñÿ â äâàäöàòîì âåêå ìàñøòàáíûå àðõåîëîãè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ íåîïðîâåðæèìî ïîäòâåðæäàëè è ïðîäîëæàþò ïîäòâåðæäàòü ôàêòè÷åñêîå ñóùåñòâîâàíèå ìíîãèõ óïîìÿíóòûõ â Áèáëèè èñòîðè÷åñêèõ ïåðñîíàæåé è ñîáûòèé.  Áèáëèè ïðàêòè÷åñêè îòñóòñòâóþò ìèôè÷åñêèå îïèñàíèÿ ïðèðîäû, íàïðîòèâ, â íåé ñîäåðæàòñÿ óäèâèòåëüíûå, ïîçæå íàó÷íî ïîäòâåðæäåííûå ïðåäïîëîæåíèÿ íàïîäîáèå òîãî, ÷òî «Çåìëÿ âèñèò íè íà ÷åì» (Èîâ 26.7), ÷òî «ñâåò ìîæíî ðàñùåïèòü» (Èîâ 38.24) è äðóãèå.
 
Äëÿ íàñ âàæíî òî, ÷òî áèáëåéñêèå ïîñòóëàòû ïåðåïëåòàþòñÿ ñ íàó÷íûìè óñòðåìëåíèÿìè ïîíÿòü è äîáðàòüñÿ äî ñóùåãî. Êîãäà-íèáóäü ýòè ïîèñêè èñòèíû ñîéäóòñÿ â åäèíîì ïîíèìàíèè, âåäü òåêñò Áèáëèè ñ÷èòàåòñÿ «áîãîäóõíîâåííûì», òî åñòü, íàïèñàííûì ïîä âîçäåéñòâèåì Ñâÿòîãî Äóõà, òîãî ñàìîãî àíàëîãà èíôîðìàöèîííî-ýíåðãåòè÷åñêîé ñóáñòàíöèè, âõîäÿùåãî â ñîîáùåñòâî Ñâÿòîé Òðîèöû (Îòöà, è Ñûíà, è Ñâÿòîãî Äóõà). Òîãäà è íàñòóïèò ñîâìåñòèìîñòü áèáëåéñêîãî ìèðîïîíèìàíèÿ ñ âûâîäàìè ñîâðåìåííîé íàóêè, è ÷åëîâåê âûéäåò íà ïóòü åäèíåíèÿ ñ èñòèííûì Òâîðöîì.  êíèãå ïðèâåäåíû ïðèìåðû ñáëèæåíèÿ ðåëèãèîçíûõ è íàó÷íûõ èäåé.
 
Ñåãîäíÿ ìû ÿâëÿåìñÿ ñâèäåòåëÿìè òîãî, ÷òî áèîñôåðå íàíåñåí ìîùíûé óäàð. Çàêîíû æèçíè ðàñòèòåëüíîãî è æèâîòíîãî ìèðà ÷åëîâåêîì íå ïðèçíàíû è íå ñîáëþäàþòñÿ. ×åëîâåê ñâûêñÿ ñ êàòàñòðîôè÷åñêèìè ïðîöåññàìè, èì æå âûçâàííûìè, ïûòàÿñü ïðèñïîñîáèòüñÿ ïîä íèõ, òîãäà êàê ïðîáëåìà ñîñòîèò â òîì, õâàòèò ëè åìó ðåøèìîñòè è óìåíèÿ ïîçíàòü  ôóíêöèè íîîñôåðû è ïîëüçîâàòüñÿ èìè, êàê â ñâîå âðåìÿ áèîñôåðà ñàìîñòîÿòåëüíî ðåãóëèðîâàëà ïðîöåññû æèçíåäåÿòåëüíîñòè íà Çåìëå è ñîõðàíåíèÿ ýêîëîãè÷åñêîãî áàëàíñà. ×åëîâåê ïðîøåë îãðîìíóþ ÷àñòü ïóòè, íî ñåãîäíÿ îí îêàçàëñÿ íà ðàçâèëêå: áëàãîäàòíîå âðåìÿ áèîñôåðíîãî ñàìîðåãóëèðîâàíèÿ îñòàëîñü â ïðîøëîì, òîãäà êàê íîîñôåðà íå èçó÷åíà è íå îñâîåíà.
 
×åëîâåê åñòü ïëîä ðàçâèâàþùåéñÿ áèîñôåðû, òîãäà êàê ïîñëåäíÿÿ åñòü ðåçóëüòàò ýâîëþöèè ïëàíåòû. Îòñþäà ñëåäóåò, ÷òî ÷åëîâå÷åñòâî îáÿçàíî äåéñòâîâàòü ïî çàêîíàì ïðèðîäû è â èíòåðåñàõ ïëàíåòû. Âïåðåäè ÷åëîâåêà æäóò ãðàíäèîçíûå ïåðñïåêòèâû, êîòîðûå ñåãîäíÿ âûãëÿäÿò ôàíòàñòè÷åñêèìè, íî äëÿ äàëüíåéøåãî âûæèâàíèÿ è ðàçâèòèÿ åìó ïðåäñòîèò, ïðåæäå âñåãî, èçìåíèòü ñåáÿ, ïåðåâîïëîòèòüñÿ èç àë÷íîãî ïîòðåáèòåëÿ â ðàçóìíîãî, òâîð÷åñêîãî ñîçèäàòåëÿ. Çàäà÷à ôîðìèðîâàíèÿ íîîñôåðíîãî ìèðîâîççðåíèÿ Âåðíàäñêîãî ñîñòîèò èìåííî â ïðåîäîëåíèè ðàçðûâà ìåæäó áåçóäåðæíûì ïîòðåáëåíèåì è ðàçóìíûì ñîçèäàíèåì.

Íà íàø âçãëÿä, îòêðîâåíèÿ êíèãè «Íîîñôåðà», ñîçäàííîé ÷åðåç äâå òûñÿ÷è ëåò îò Ðîæäåñòâà Õðèñòîâà, åñòü íåêîå ïîäîáèå Íîâîãî Çàâåòà ñ ïîçèöèé ñîâðåìåííîãî íàó÷íîãî ìèðîïîíèìàíèÿ. Áëåñòÿùèå äîãàäêè ïðåäøåñòâóþùèõ ïîêîëåíèé, îáëà÷åííûå â ðåëèãèîçíóþ ôîðìó, ñ ó÷åíèåì Øàðäåíà è Âåðíàäñêîãî î íîîñôåðå îáðåëè íîâîå òîëêîâàíèå. Èäåè Âåðíàäñêîãî î âçàèìîäåéñòâèè Ïðèðîäû è Îáùåñòâà, èçëîæåííûå â 1926 ãîäó â êíèãå «Áèîñôåðà», îêàçûâàþò îãðîìíîå âëèÿíèå íà ôîðìèðîâàíèå ñîâðåìåííîãî ýêîëîãè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ, à èíòåðåñ ê ó÷åíèþ î íîîñôåðå ñòàë ðàñòè  ê êîíöó ïðîøëîãî âåêà, êîãäà ÷åëîâå÷åñòâî îñîçíàëî ãèáåëüíîñòü ïóòè âóëüãàðíî-òåõíîêðàòè÷åñêîãî óêëàäà ñâîåãî ñóùåñòâîâàíèÿ. Òåéÿð äå Øàðäåí, êðóïíûé ó÷åíûé è ìûñëèòåëü äâàäöàòîãî âåêà, ðàçâèë èäåè Âåðíàäñêîãî, âíåñ â íèõ äîêòðèíó äóõîâíîé ýâîëþöèè Âñåëåííîé, âåíöîì êîòîðîé äîëæíà ñòàòü äåÿòåëüíîñòü ÷åëîâåêà ðàçóìíîãî è åãî åäèíåíèå ñ Òâîðöîì Âñåëåííîé.
 
Èòàê, íàøå èññëåäîâàíèå âñòàåò â ðÿä ÷åëîâå÷åñêèõ òâîðåíèé, ñòàâÿùèõ öåëüþ îáúÿñíèòü ïðèðîäó ïëàíåòàðíîãî Ðàçóìà.  êíèãå «Íîîñôåðà» ïåðå÷èñëåíû îñíîâíûå âåõè ïðîäâèæåíèÿ ÷åëîâåêà ê èñòèíå, âåêîâûå óñïåõè è äîñòèæåíèÿ, ïîëó÷åííûå íåîñîçíàííî, ýìïèðè÷åñêèì ïóòåì. Çàôèêñèðîâàíû ìíîãî÷èñëåííûå ôàêòû îò ó÷åíûõ, ïðåäñêàçàòåëåé è öåëèòåëåé, ïîäòâåðæäàþùèå, ÷òî æèçíü Ïëàíåòû ïðîèñòåêàåò ïî çàêîíàì êîñìè÷åñêîãî Ðàçóìà. Âñåëåííàÿ åñòü àðåíà âëàñòâîâàíèÿ Ìèðîâîãî Ðàçóìà, òîãäà êàê îêîëîçåìíàÿ ýíåðãåòèêà – ýòî èñòî÷íèê äëÿ ëå÷åáíûõ óïðàæíåíèé öåëèòåëåé, ñðåäè êîòîðûõ íà îñîáîì ñ÷åòó íàõîäèòñÿ Ñàÿíñêèé öåëèòåëü, äåéñòâóþùèé ïîä êîíòðîëåì è óïðàâëåíèåì íåêèõ Âûñøèõ Ñèë.  êíèãå  ñäåëàí øàã îò íîîñôåðíîãî ó÷åíèÿ â ñòîðîíó åãî ïðàêòè÷åñêîãî ïðèìåíåíèÿ â âàæíåéøåì äëÿ ÷åëîâåêà íàïðàâëåíèè çäîðîâüÿ. Æèçíü ÷åëîâåêà åñòü åãî ãëàâíîå áîãàòñòâî, ïîýòîìó íå ñëó÷àéíî íåáåñíàÿ êàíöåëÿðèÿ óòâåðæäàåò, ÷òî íàïðàâëåíèå ìåäèöèíñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ çåìëÿí ñîñòàâëÿåò îäíî èç îñíîâíûõ èíôîðìàöèîííûõ ìàññèâîâ íîîñôåðû, åñëè íå îñíîâíîå. Ñòàëî áûòü, íàøà ìåäèöèíñêàÿ ëèòåðàòóðà äîëæíà áûòü êàðäèíàëüíî ïåðåñìîòðåíà è ïåðåïèñàíà â ñîîòâåòñòâèè ñ ïîçíàíèÿìè è íîðìàìè íîîñôåðû.

 ÷àñòè 5 êíèãè àâòîðàìè ïðèâåäåíà ìàëàÿ òîëèêà îò êîñìè÷åñêîé ìåòîäèêè èçëå÷åíèÿ, êîòîðàÿ áîëåå ÷åì óñïåøíî ïðèìåíÿåòñÿ Ñàÿíñêèì öåëèòåëåì íà ïðàêòèêå. Ìåäèöèíñêèå ó÷ðåæäåíèÿ ìîãóò ïîäêëþ÷èòüñÿ ê íåáåñíîé áîãàäåëüíå, óáåäèòüñÿ â åå ýôôåêòèâíîñòè è èçâëå÷ü ÷òî-òî ïîëåçíîå äëÿ ñâîåé ïîâñåäíåâíîé ïðàêòèêè.  òàêîì ñëó÷àå ïðîèçîéäåò îáùåñòâåííîå ïðèçíàíèå ôàêòè÷åñêîãî ñóùåñòâîâàíèÿ è äåéñòâåííîñòè âíåçåìíîé ìåòîäèêè èñöåëåíèÿ ëþäåé, óêðåïèòñÿ âåðà íàóêè â íåîáîçðèìûå ñèëû âåëèêîãî Êîñìîñà è ïðèáëèçèòñÿ âðåìÿ èõ îñâîåíèÿ.
 
Ìèññèÿ êíèãè î íîîñôåðå ñîñòîèò â òîì, ÷òîáû ïîêàçàòü ÷åëîâå÷åñòâó ñàì ôàêò ñóùåñòâîâàíèÿ Ìèðîâîãî Ðàçóìà, ÷òî è ïðåäïîëàãàëè âåëè÷àéøèå ôèçèêè È. Íüþòîí, Í. Áîð, À. Ýéíøòåéí, À. Ñàõàðîâ, êàê è ìíîãèå äðóãèå, ìåíåå èìåíèòûå. Êîëè íà Çåìëå ïîÿâèëñÿ ÷åëîâåê, êîòîðûé íàïðÿìóþ îáùàåòñÿ ñ Âûñøèìè Ñèëàìè, òî àâòîðèòåòíûå îòå÷åñòâåííûå èíñòàíöèè äîëæíû óáåäèòüñÿ â ýòîì ôàêòå ñ òåì, ÷òîáû ó÷èòûâàòü åãî è, ïî âîçìîæíîñòè, èçâëåêàòü ïîëüçó â ïðîöåññå ýâîëþöèè ÷åëîâå÷åñêîé öèâèëèçàöèè. Ñåãîäíÿ íå ñóùåñòâóåò åäèíîé êîíöåïöèè íîîñôåðû, è äëÿ åå ðàçðàáîòêè  íåîáõîäèìî ñîñðåäîòî÷èòü óñèëèÿ íà ñòûêå ðàçëè÷íûõ íàóê, èññëåäîâàòåëüñêèõ êîëëåêòèâîâ è îòäåëüíûõ ýíòóçèàñòîâ, êàêèõ óæå íàñ÷èòûâàåòñÿ íåìàëî, äëÿ ÷åãî ñîçäàòü Ãîñóäàðñòâåííóþ ïðîãðàììó ïî óñòàíîâëåíèþ êîíòàêòîâ ñ âíåçåìíîé öèâèëèçàöèåé.
Î òàêîì ïîäõîäå ðàòóåò àêàäåìèê Ðîññèéñêîé Àêàäåìèè Íàóê Ì.È. Êóçüìèí, ìíîãèå ãîäû âîçãëàâëÿâøèé Èðêóòñêèé èíñòèòóò ãåîõèìèè ÑÎ ÐÀÍ: «Ïîíèìàíèå Â.È. Âåðíàäñêèì íîîñôåðû êàê ãåîëîãè÷åñêîé îáîëî÷êè ìûñëÿùåãî ÷åëîâå÷åñêîãî îáùåñòâà ïðèâîäèò ìåíÿ ê ìûñëè î íåîáõîäèìîñòè  ñòðåìèòüñÿ ïîçíàòü èñòîðèþ îáðàçîâàíèÿ è ýâîëþöèè íàøåé ïëàíåòû» Åñëè òàêîå íå ñëîæèòñÿ â ñèëó àäìèíèñòðàòèâíûõ, ïñèõîëîãè÷åñêèõ èëè èíûõ îãðàíè÷åíèé, òî äàííàÿ Êîñìè÷åñêàÿ ýïîïåÿ ïîä åìêèì íàçâàíèåì «Íîîñôåðà» áóäåò âîñòðåáîâàíà ïîñëåäóþùèìè, áîëåå ïîäãîòîâëåííûìè è ïðàãìàòè÷íûìè ïîêîëåíèÿìè.

Цель: формирование у детей нравственного представления о вежливости.

Задачи:

• Повторить и закрепить с детьми формы вежливых обращений с людьми.
• Обратить внимание детей на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками.
• Воспитывать чувства товарищества и дружбы.

Оборyдование: музыкальное сопровождение, столы, стулья, ноутбук.

Ход викторины

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

— Доброе утро!

— Доброе утро!

Солнцу и птицам

— Доброе утро!

Улыбчивым лицам

И каждый становиться

Добрым, доверчивым

Пусть доброе утро

Длиться до вечера.

— Ребята, вы часто слышите слова от взрослых: «Будь вежлив». А что такое вежливость? (ответы детей).

Вежливость — это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться. Сегодня приглашаю вас на игру-викторину, чтобы проверить вежливы вы или нет, чтобы избежать упрёков в свой адрес: «Какой ты невежа!». Послушайте небольшой рассказ.

Однажды по улице шёл старичок, опираясь на большую сучковатую палочку. Он был очень стар и от старости согнулся, поэтому шёл, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв голову кверху и что-то рассматривая в небе, шёл мальчик. Он столкнулся со старичком. Старик очень рассердился на мальчика. Но вот мальчик что-то сказал, и старичок сразу подобрел.

— Что же такое сказал мальчик, отчего дедушка перестал сердиться? (извините, пожалуйста, или простите, пожалуйста.)

Воспитатель. Итак, у нас будет две команды: команда «Улыбка» и команда «Радость». Согласны?

Оценивать наш конкурс будет наша гостья — Фея Вежливости. За правильные ответы Фея Вежливости прислала вам вот такие сердечки. Побеждает та команда, у которой наберется большее количество сердечек.

Итак, мы начинаем!

Вопросы и задания викторины

Раунд 1. Доскажи словечко

Если встретился знакомый,

Хоть на улице, хоть дома —

Не стесняясь, не лукавствуй,

А скажи погромче… (здравствуй).

Порвал Воробей

Паутинные нити.

Чирикнул смущённо:

Ну…(извините).

Вылез Крот на белый свет

И сказал Ежу… (привет).

Если встретилась компания,

Не поспешно, не заранее,

А в минуту расставания

Всем скажите…(До свидания).

Если просишь что-нибудь,

То сначала не забудь

Разомкнуть свои уста

И сказать… (пожалуйста).

Когда я что-то подарю,

Мне говорят: …(Благодарю).

Тебе подарят что-нибудь —

Благодарить не позабудь!

Если невежей прослыть не хотите,

Очень прошу вас — будьте мудры,

Вежливым словом просьбу начните:

Будьте…(любезны),

Будьте…(добры).

Если, словом или делом

Вам помог кто-либо,

Не стесняйтесь громко, смело

Говорить … (спасибо)!

Фея вручает вам сердечки, молодцы!

Раунд 2

Каждой команде поочередно задается вопрос. Если 1-я команда не отвечает на вопрос, то он передается 2-ой команде.

1) Какие слова мы говорим при встрече? («Здравствуйте», «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Я рад тебя видеть», «Как ты себя чувствуешь? »)

2) Какие слова мы говорим при расставании? («До свидания», «До завтра», «До встречи», «Счастливого пути», «Всего хорошего», «Всего доброго»)

3) Какие слова мы говорим во время завтрака, обеда, ужина? («Приятного аппетита», «Благодарю», «Спасибо», «Все было очень вкусно»)

4) Какие слова мы говорим перед сном? («Спокойной ночи», «Доброй ночи», «Приятных снов»)

5) Во время игры вы нечаянно толкнули друга и он упал. Как вы поступите? (Извинится и помочь встать)

6) Вы собрались нарисовать солнышко, у вас нет нужного карандаша, а у друга есть. Как вы поступите? (Попросить вежливо:» Дай пожалуйста»)

Раунд 3. «Будь внимательным»

Воспитатель: Я попрошу вас что-то сделать, если просьба с вежливым словом — выполняете; если просьба без вежливого слова — не выполняете.

— встаньте, пожалуйста;

— попляшите;

— похлопайте в ладоши, пожалуйста;

— покружитесь, пожалуйста;

-потопайте ногами;

— поменяйтесь местами с соседом, пожалуйста

— одолжите соседу карандаш.

— обменяйтесь с соседом рукопожатием, пожалуйста;

— отойдите к двери;

— сядьте, пожалуйста.

Перерыв.

Немного поиграем.

«Запрещенное движение».

Раунд 4. Словарь вежливых слов

— А сейчас мы поиграем и узнаем, знаете ли вы «Вежливые слова»?

Представьте, что каждый из вас — это цветок. Каждый человек нуждается в вежливом обхождении, как цветок в воде. Но, посмотрите, наш великолепный цветок завял, и у него осыпались все лепестки! Как же возродить его?

Назовите как можно больше вежливых слов и оживите цветок.

(Дети называют вежливые слова, получают лепестки и прикрепляют их к сердцевине цветка).

Раунд 5. Народная мудрость

Как известно, люди издавна стремились к добру и ненавидели зло и эту мысль они отразили в пословицах и поговорках, которые передаются из уст в уста, из поколения в поколение. Сейчас я хочу проверить, а знаете ли вы пословицы и поговорки о доброте и вежливости.

Задание такое: Соедините начало пословицы с её окончанием.

— Итак, проверяем.

• Делай людям добро — будешь сам в добре.
• Чего в другом не любишь, того и сам не делай
• У себя как хочешь, а в гостях — как велят.

Раунд 6. «Вопросы из шляпы»

А сейчас предлагаю вспомнить произведения нашей с вами любимой писательницы В.Осеевой.

1. Как, по мнению старика из рассказа «Волшебное слово» нужно было произносить это самое волшебное слово? Что это за слово?

Говорить его надо было тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь. Пожалуйста

2. Как звали большую черную собаку, которую подобрали Коля и Ваня? Жук

3. Кто оказался настоящим хозяином собаки, Коля или Ваня. Как это произошло? Коля. На собаку напали две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Коля бросился на помощь Жуку, а Ваня вскарабкался на дерево

4. О каких подвигах мечтал мальчик Юра из рассказа «Хорошее»?

Спасти сестренку, когда тонет

Застрелить волков, которые набросились на няню

Спасти собаку из колодца

5. За что женщина осудила двух мальчиков в рассказе «Плохо»

Мальчики не заступились за котенка, которого чуть не разорвала собака

6. Что оставил старичок на песке? На песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки

7. Как две женщины хвалили своих сыновей в рассказе «Сыновья»?

Ловок, силен,поет, как соловей…?»

8. К какому рассказу подходит пословица?

Доброе слово и кошке приятно. «Волшебное слово»

9. К какому рассказу подходит пословица?

Надо так давать, чтобы можно было взять. «Синие листья»

10. В рассказе «Навестила» Муся пришла к больной Вале. Что ждала Валя от подруги? Помогла ли Муся Вале? Муся могла помочь принести теплую грелку и полоскание от флюса.

11. В рассказе «Три товарища» Володя поступил не так, как Коля и Миша. Что случилось с Витей, и как помог ему Вова? Витя потерял завтрак.

Володя поделился завтраком

12. Что случилось с бабушкой рассказе «Просто старушка» и как отреагировал мальчик. Старушка поскользнулась, мальчик помог.

13. Чем отличился сын третьей женщины в рассказе «Сыновья»? Молча помог маме нести тяжелые ведра с водой

14. В рассказе «Печенье» братья что-то сделали не так. Какой поступок не украсил мальчиков?

Печенье поделили только для себя, забыв про маму и бабушку.

15. Почему у девочки Лены листья на деревьях были синими?

У нее не было зеленого карандаша, а подруга не дала зеленый карандаш

Итог

Все ребята показали себя вежливыми и добрыми. И за это Фея решила всем подарить частичку своего доброго сердца.

Содержание

Введение

Теоретические основы обучения изложению от лица героя произведения

1.Психологические основы речевой деятельности

1.1 Речь. Виды речи

1.2 Речевая деятельность, ее структура

1.3 Речевые умения

2. Лингвистическая характеристика текста как речевой единицы

3. Литературоведческие основы работы над изложением от лица героя

4. Методика работы над изложением от лица героя

4.1 Виды изложений

4.2. Особенности работы над изложением от лица героя рассказа

4.3 Фрагменты уроков

Заключение

Список литературы

Введение

В настоящее время одной из важнейших задач обучения русскому языку в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся, связанной с овладением всеми видами речевой деятельности. Формирование и развитие коммуникативного направления в начальном языковом образовании связано с именами Т. Г. Рамзаевой, М. Р. Львова, Т.А. Ладыженской и других.

Для школьника развитие связной речи имеет исключительное значение, так как выступает решающим фактором успешного овладения всеми учебными предметами. Только через развитие речи возможно становление и совершенствование мышления, воображения, представления, высших эмоций.

Особое место в системе работы по развитию связной речи занимают творческие изложения, в процессе работы над которыми формируются умения в различных видах речевой деятельности. Творческие изложения — очень интересный вид работы, который развивает воображение школьников, стимулирует самостоятельную речь, повышает интерес к тексту, активизирует как воспроизводящее, так и творческое мышление.

Все сказанное подтверждает важность изложений, в том числе творческих, в системе обучения связной речи.

Цель исследования: определить методические условия, обеспечивающие речевое развитие младшего школьника в процессе работы над творческим изложением от лица героя произведения.

Задачи исследования:

1. Выполнить анализ психолого-педагогической литературы по выбранной теме.

2. Выявить уровень владения учащимися умением писать текст от имени героя рассказа.

3. Разработать комплекс упражнений для обучения изложению от лица героя рассказа.

4. Экспериментально проверить влияние разработанного комплекса упражнений на речевое развитие учащихся.

Объект исследования: совместная деятельность учителя и учащихся в процессе обучения изложению от лица героя произведения.

Предмет исследования: процесс овладения учащимися речевыми умениями, необходимыми для написания изложения от лица героя произведения.

В нашей работе мы выдвигаем следующую гипотезу: изложение от лица героя произведения будет способствовать речевому развитию учащихся при соблюдении следующих методических условий:

• анализ исходного текста, направленный на выяснение мотивов поведения героев, их чувств и переживаний по отношению к происходящему;

• выделение языковых средств, передающих отношение героев рассказа к своим поступкам, к поступкам окружающих, а также выражающих чувства и переживания героев;

• целенаправленное обучение школьников перестройке текста в связи с изменением лица рассказчика;

• использование групповых форм работы при обсуждении мотивов поведения героев, их поступков и их отношения к описываемому;

• ознакомление учащихся с направлениями анализа текста и языковых средств выразительности при подготовке к изложению от лица героя.

Теоретические основы обучения изложению от лица героя

произведения

1. Психологические основы речевой деятельности

1.1 Речь. Виды речи

Термин «речь» имеет три значения: а) речь как процесс, как деятельность, синоним – механизмы речи; б) речь как результат, как продукт деятельности, синоним – текст; в) речь как ораторский жанр (15, с.76).

Речь относится к числу психических функций, принципиально отличающих человека от других представителей животного мира.

Речь — неотъемлемая часть социального бытия людей, основное средство человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации, в частности такую, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы, правила и т. п.). Без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. У него не было бы возможности передать другим свои мысли и чувства. Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию (19, с.312).

Речь является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации (письменные тексты), средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.

До настоящего времени существует очень много сложных вопросов относительно возникновения речи. И, наверное, самой конструктивной оказалась позиция выдающегося исследователя физиологии психической деятельности И. П. Павлова, который в 1932 г. разработал концепцию о сигнальных системах действительности. Под первой системой он понимал условно-рефлекторное реагирование через непосредственное восприятие энергии условных раздражителей. Вторая сигнальная система обеспечивает реагирование на сигнальное значение при замене конкретного раздражителя словом, обозначающим его. Например, формирование речи у ребенка возможно только при пребывании его в человеческой языковой среде в начальном периоде развития – до 10 лет. Это оптимальный возраст, после превышения которого способность усвоения языка первичным (материнским) способом резко падает. Естественно, что при этом столь же резко страдают и другие психические функции, связанные с речью (20, с.62).

Как отмечает Н. И. Жинкин, «…чем раньше начнется развитие речи, тем большие достижения будут в дальнейшем. Своевременное, т. е. раннее, развитие речи совершенствует не только речь, но и мышление, а это оказывает сильнейшее влияние на общее развитие и усиливает интерес к знаниям» (7, с.24).

К 6 годам лексика ребенка находится в пределах 2000-3000 слов. Грамматические формы становятся более устойчивыми и дифференцированными, осознаются элементы речевой деятельности: звуки, слоги, слова и предложения. В этот же период активизируется внутренняя речь – речемыслительный процесс, протекающий динамично в предикативной форме, когда ребенок может рассуждать сам с собой, не разговаривая при этом вслух. Значение слова, являясь само по себе обобщением, представляет собой не только единицу слова, но и единицу мышления; и в процессе развития высших психических функций у ребенка возникает качественно новое, сложное единство – речевое мышление. Устная речь становится универсальным средством мышления, общения и познания и оттачивается на протяжении всей жизни (20,с.146-148).

Есть несколько условий, без соблюдения которых речевая деятельность невозможна, а, следовательно, невозможно и успешное развитие речи учащихся.

Первым условием возникновения и развития речи человека является потребность высказываний. Без потребности выразить свои стремления, чувства, мысли не заговорили бы ни маленький ребенок, ни человечество в своем историческом развитии. Следовательно, методическим условием развития речи учащихся является, во-первых, создание ситуаций, вызывающих у школьников потребности высказываний, желание и необходимость что-то высказать устно или письменно.

Второе условие любого речевого высказывания – это наличие содержания, материала, т. е. того, о чем нужно сказать. Чем этот материал полнее, богаче, ценнее, тем содержательнее высказывание. Четкость, логичность речи зависит от того, насколько богат и насколько подготовлен материал. Следовательно, методическим условием развития речи учащихся является тщательная забота о материале для речевых упражнений (рассказов, сочинений и пр.), о том, чтобы речь детей была по-настоящему содержательной.

Выражение мысли и общение между людьми возможно только с помощью общепонятных знаков, т. е., главным образом, слов, их сочетаний, различных оборотов речи. Поэтому третье условие успешного речевого развития учащихся – это вооружение их средствами языка. Детям нужно дать образцы языка, создать для них хорошую речевую среду.

В результате слушания речи и использования ее в собственной практике у ребенка формируется подсознательное «чувство языка» (22,с.331).

Н. И. Жинкин раскрыл механизм практического формирования этого явления; он писал: «При передаче сообщения вводится два вида информации: а) о предмете и явлениях действительности и б) о правилах языка, на котором подается сообщение. Последний вид информации вводится в неявной форме, так как правила языка применяются, но о самих правилах ничего не говорится… Развитие речи есть не что иное, как введение в мозг ребенка языка в неявном виде, т. е. через речь» (4 с.332).

В зависимости от задач высказывания и от ситуации человек использует разные виды речи.

Речь в первую очередь подразделяется на внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь – это речь, облеченная в звуки или в графические знаки, обращенная чаще всего к другим; внутренняя речь – это не произнесенная и не написанная, «мысленная» речь, она обращена как бы к самому себе. Внутренняя речь лишена четких грамматических форм, она оперирует главным образом понятиями – отдельными знаменательными словами и целыми блоками, сочетаниями слов. На уровне внутренней речи протекает усвоение новых знаний, обдумывание материала и подготовка к устным высказываниям и особенно к письму.

Переход от мысли к речи и от речи к мысли требует преобразования, или перекодирования, информации. Переход от внутренней речи к внешней часто сопряжен с определенными трудностями, которые связаны с тем, что нужно перейти от свернутых, сжатых, понятных для себя мыслей к развернутым грамматическим и логическим формам, доступным пониманию других (1, с.4).

Внешняя звучащая, произносимая речь бывает монологическая и диалогическая. Диалог не нуждается в развернутых предложениях, так как их содержание дополняется мимикой, жестами, интонациями. Поэтому в диалоге много неполных, вопросительных и восклицательных предложений.

Монолог требует хорошей предварительной подготовки, сосредоточенности говорящего или пишущего. В отличие от диалога, монолог, как правило, бывает адресован не одному человеку, а многим. Следовательно, монолог должен быть составлен очень тщательно, чтобы он был понятен любому слушателю или читателю (23, с.336).

Внешняя речь делится на устную и письменную.

Устная речь появляется раньше письменной как следствие непосредственной потребности общения; письменная речь усваивается в результате специального обучения. Устная речь – звуковая, письменная – графическая. Устная речь обычно протекает в форме беседы, диалога (для детей это особенно типично). Письменная же речь обходится без личного присутствия читателя, поэтому является более сложной и отвлеченной для младших школьников (25, с.293). Построение каждой фразы в письменной речи является предметом специального обдумывания, а на начальной стадии овладения письменной речью осознается также процесс написания каждого слова. Обучение письменной речи как более нормативной, чем устной, связано с высокими требованиями, предъявляемыми к ней: четкость структуры высказывания, обоснованность мысли, выражение отношения к предмету мысли (к объекту), точность в употреблении слов, предложений, выразительных средств языка и т. п. (21, с.7).

Таким образом, речь является одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта. Речь – способ познания действительности. Хорошо развитая речь служит средством успешного обучения ребенка в школе. Для успешного развития речи учащихся необходимо соблюдать следующие условия: потребность в высказывании, наличие содержания высказывания и умение использовать языковые средства языка для построения высказывания. Каждая из рассмотренных выше форм речи имеет свои особенности, которые необходимо учитывать при обучении детей.

2. Речевая деятельность, ее структура

Одно из определений речевой деятельности дает И. А. Зимняя: «Речевая деятельность представляет собой процесс активного, целенаправленного, опосредованного языком и обусловливаемого ситуацией общения приема или выдачи речевого сообщения во взаимодействии людей между собой (друг с другом)» (8, с.133).

Отсюда можно вывести признаки речевой деятельности. Прежде всего, речевая деятельность характеризуется как процесс, который осуществляется в ходе общения людей («во взаимодействии людей между собой»), следовательно, этот вид человеческой деятельности всегда предполагает наличие партнеров, т. е. того, кто обращается с высказыванием, и того, кто его принимает (или будет принимать). Сущность процесса и состоит для одного в создании (выдаче) сообщения, для другого – в его восприятии (приеме). Поэтому, речевая деятельность – процесс активный. Целенаправленным он является потому, что, вступая в речевое общение, каждый из партнеров всегда движим определенными намерениями: например, возникла потребность о чем-то спросить, сообщить, получить информацию и т. д. Процесс речевого общения осуществляется с помощью языковых средств («опосредован языком»), на его характер всегда накладывает отпечаток ситуация общения (задачи, условия, особенности партнеров), т. е. это процесс, «обусловливаемый ситуацией общения».

Речевая деятельность различается по степени произвольности (активная и реактивная), по степени сложности (речь-называние, коммуникативная речь), по степени предварительного планирования (монологическая речь, требующая сложной структурной организации и предварительного планирования, и диалогическая речь) (2, с.131).

В качестве источника речевой деятельности чаще всего выступает стремление, вступив в общение с другим человеком (с собеседником, находящимся рядом или в отдалении – тогда с помощью письма или телефона), что-то узнать или сообщить, выразить свои чувства, эмоции, разделить их с собеседником. Речевого общения без потребности, без мотива не бывает.

Н. И. Жинкин говорил: «Ситуация урока снимает естественную коммуникативность речи. Есть только один способ освободиться от этого недостатка. Надо, чтобы у учащихся возникла потребность в коммуникации» (6, с.105). Значит, прежде чем дать задание ученикам на создание или восприятие высказывания, необходимо постараться обеспечить возникновение у них соответствующей потребности, желания вступить в речевое общение.

Рассмотрим, что является предметом, средством, способом, продуктом и результатом речевой деятельности.

Речевая деятельность направлена или на выражение собственной мысли, чувства (если мы создаем высказывание), или на восприятие чужих мыслей, переживаний (если мы принимаем сообщение). Следовательно, мысль и является предметом речевой деятельности. Речевое общение осуществляется с помощью языка, который выступает в качестве средства речевой деятельности. Отбор содержания для высказывания, использование языковых средств для выражения этого содержания или для его понимания, т. е. речь, – это способ, применяемый в речевой деятельности. Продуктом этой деятельности при создании высказывания будет само высказывание – одно предложение или текст. В качестве продукта при принятии сообщения выступает то умозаключение, к которому приходит человек в процессе восприятия мысли собеседника. Результатом речевой деятельности можно считать в одном случае ответную реакцию (иногда и не выраженную словами), а в другом – понимание или непонимание мысли, выраженной автором текста, собеседником (27, с.227).

Поскольку речевая деятельность представляет собой процесс создания и восприятия высказывания, она может быть охарактеризована и с точки зрения тех этапов, по которым этот процесс развертывается.

«В любой деятельности, — пишет А.А. Леонтьев, — можно выделить одинаковые структурные компоненты. В ней есть четыре этапа: а) этап ориентировки в условиях деятельности; б) этап выработки плана в соответствии с результатами ориентировки; в) этап осуществления (реализации) этого плана; г) этап контроля, т. е. проверки соответствия продукта замыслу, достигнутого результата запланированному» (13, с.5). По этим же этапам осуществляется и речевая деятельность.

Учитывая изложенное выше, можно выделить направления, работа по которым будет способствовать совершенствованию речевой деятельности младших школьников: а) над осознанием школьниками системы языка; б) над умением выбирать средства языка с учетом ситуации общения и грамотно формулировать мысли; в) над умением отбирать содержание для высказывания и организовывать его в соответствии с замыслом.

1.3 Речевые умения

Основная задача работы по развитию связной речи в школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Конкретное решение этой задачи осуществляется путем формирования у школьников совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать свое собственное. Общим при этом является то, что и при восприятии, и при передаче содержания, и при создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление (28, с.6).

Опираясь на теорию связной речи Н.И. Жинкина, Т.А. Ладыженская вычленила те специальные умения, которым надо учить в школе, развивая навыки связной речи учащихся, и которые должны помочь говорящему (или пишущему), создавая текст, стать на точку зрения слушателя (или читателя), реализовать как можно лучше свой замысел. Это следующие коммуникативные умения:

1. Умение раскрывать тему высказывания.

2. Умение раскрывать основную мысль высказывания.

3. Умение собирать материал к высказыванию (это умение обеспечивает его содержательность).

4. Умение систематизировать собранный материал (опирается на умение собирать и отбирать материал; без отбора не может быть систематизации).

5. Умение совершенствовать написанное.

6. Умение строить высказывания в определенной композиционной форме (необходимы специальные разъяснения об особенностях построения рассказа, описания, рассуждения и соответствующие упражнения).

7. Умение выражать свои мысли правильно (с точки зрения норм литературного языка), точно, ясно и по возможности ярко (11, с.62).

Подробнее эти умения рассматривает в своих работах Щеголева Г.С.:

— умения информационно-содержательного характера, обеспечивающие

содержательную сторону текста. К этой группе относятся умения получить информацию для высказывания, определить и раскрыть тему и основную мысль текста, умение отобрать материал в соответствии с темой и основной мыслью и раскрыть микротемы текста;

— структурно-композиционные умения, обеспечивающие правильное

построение текста. К ним относятся умения выделять части в тексте, формулировать вводное и заключительное предложения, строить части текста, умения составлять план и связно и последовательно излагать содержание;

— умения использовать языковые средства, обеспечивающие правильность, ясность, богатство и стилистическую точность речи. К ним относятся умения пользоваться лексическими, грамматическими и стилистическими средствами языка, т. е. умения правильно и стилистически точно употреблять слова в речи, выбирать из синонимического ряда слово, наиболее соответствующее замыслу высказывания, употреблять слова в переносном смысле, синонимы и антонимы, способствующие созданию яркого, образного, выразительного высказывания в художественном стиле; умение отобрать слова, морфологические формы, синтаксические конструкции, соответствующие деловому стилю и др.;

— умения, связанные с совершенствованием текста. К ним относятся умения находить ошибки и недочеты в тексте и вносить необходимые исправления (29, с.90).

Все перечисленные выше умения тесно связаны между собой. Формирование этих умений и осознанное овладение ими поможет создать высказывание, отвечающее требованиям хорошей речи, а также это должно привести в целом к совершенствованию речевой деятельности младших школьников.

2. Лингвистическая характеристика текста как речевой единицы

Долгое время самой крупной единицей языка, которая привлекала внимание лингвистов, было предложение. Но общение чаще всего осуществляется не отдельными предложениями, а более крупными единицами. Осознание этого факта и стремление ученых сделать представление о языке и речи более полным и совершенным привело к появлению новой области языкознания – лингвистики текста (27 с.239). «Проблематика текста, — пишет один из крупнейших современных синтаксистов Г. А. Золотова, — выдвинулась в последнее время на одно из первых мест в мировой лингвистике. Текст получает признание как одна из важнейших лингвистических категорий, поскольку языковая система в процессе коммуникации реализуется не в изолированном предложении, а в текстах разного типа и назначения» (6).

Довольно часто текст определяется как «произведение речи, воспроизведенное на письме или в печати» (26,с.470). Такое широкое толкование понятия сложилось в тот период лингвистики, когда текст рассматривался как языковой материал, из которого извлекались для изучения те или другие единицы языка – слова, словосочетания, предложения. Текст рассматривался как конкретное высказывание любого объема. Текстом могло быть названо и отдельное предложение-высказывание, и ряд отдельных самостоятельных, не объединенных темой предложений, и, конечно, связное высказывание – «связный текст».

По мере того как менялась точка зрения на текст, и он из материала для наблюдений становился предметом изучения, изменялось и содержание этого понятия.

Как объект лингвистики, текст представляет собой группу предложений, объединенных общим смыслом и структурой. Внимание исследователей направлено на выяснение общих закономерностей строения. Связность текста воспринимается как его существенное свойство, нашедшее отражение и в этимологии термина: textum – лат. – сплетение, соединение. Следовательно, проблема текста возникает лишь там, где есть, как минимум два предложения. При этом текст понимается и как конкретное речевое произведение, и как структура, модель построения, общая для группы конкретных текстов.

В учебной и методической литературе понятие «текст» широко используется, но преимущественно не в терминологическом значении, а как конкретный языковой материал для наблюдений.

В одних работах текстом называют любое по форме связное высказывание – как устное, так и письменное; в других – их большинство – к тексту относят только письменные высказывания. Однако такие характеристики текста, как членимость, смысловая цельность и структурная связность, признаются всеми исследователями. Рассмотрим эти признаки текста.

1. Членимость. Текст состоит из нескольких предложений. Одно предложение, даже очень распространенное, сложное, которое, безусловно, является произведением речи, мы, тем не менее, текстом не назовем, т. к. его части сочетаются по законам сложного предложения, а не текста. Его нельзя расчленить на самостоятельные предложения, нельзя использовать для наблюдения над закономерностями связи предложений в тексте.

Таким образом, первое, что должны усвоить учащиеся, овладевая понятием текста, — это то, что текст состоит из двух или нескольких предложений.

2. Смысловая цельность текста. Текст – это результат речевой деятельности. Речевая деятельность, как и любая другая деятельность человека, имеет мотив и цель. Мотивом и целью определяется предмет речи. Так как предметом речи является тот или иной фрагмент действительности (общественное событие, явление природы, человек, его внешний облик и внутренний мир и пр.), можно утверждать, что в смысловой цельности текста отражаются те связи и зависимости, которые имеются в самой действительности.

Единство предмета речи – это тема высказывания. «Под темой понимается смысловое ядро текста, конденсированное и обобщенное содержание текста» (19).

Понятие «содержание высказывания» связано с категорией информативности речи. Считая ее основной текстовой категорией, И. Р. Гальперин подчеркивает, что она присуща только тексту, и предлагает различать три вида информации: содержательно-фактуальную, содержательно-концептуальную и содержательно-подтекстовую. «Содержательно-фактуальная информация (СФИ) содержит сообщение о фактах, событиях, процессах, происходящих, происходивших, которые будут происходить в окружающем нас мире, действительном или воображаемом. Содержательно-концептуальная информация (СКИ) сообщает читателю индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями, описанными средствами СФИ, понимание их причинно-следственных связей, их значимости в социальной, экономической, политической, культурной жизни народа… Такая информация извлекается из всего произведения. СКИ – это замысел автора плюс его содержательная интерпретация. Содержательно-подтекстовая информация (СПИ) – это скрытая информация, которую читатель извлекает из текста. Языковые единицы имеют переносное значение (4).

Первые две разновидности информации – о чем говорится и что говорится – в школе называют темой и основной мыслью текста.

Для достижения смысловой цельности текста понятие основной мысли не менее важно, чем понятие темы. Текст приобретает смысловую цельность лишь в том случае, если, сообщая что-либо о предмете речи, мы подчиняем отбор материала задаче передать основную мысль высказывания. Другими словами, не только тема, но и основная мысль объединяют предложения текста и придают ему смысловую цельность.

Говоря о смысловой цельности текста, в частности о единстве темы, следует учитывать объем высказывания. В тексте большого объема, в целом речевом произведении предметное единство проявляется в виде иерархии тем. В нем ведущая тема распадается на ряд составляющих подтем, подтемы членятся на более дробные, вплоть до микротем. Микротема считается минимальной единицей речевого смысла. В тексте ей обычно соответствует абзац, который на уровне смыслового анализа далее не членится.

Со смысловой цельностью текста тесно связано понятие завершенности высказывания. По мнению И.Р. Гальперина, понятие завершенности применимо лишь к большому тексту, к целому речевому произведению. Текст считается завершенным, если, с точки зрения автора, его замысел получил исчерпывающее выражение. Такой текст в правильно оформленном виде имеет начало и конец.

Показателем законченности текста является также возможность подобрать к нему заголовок, отражающий его содержание. В заголовке может быть обозначена тема или основная мысль высказывания.

Из такой сущностной характеристики текста, как смысловая цельность, вытекают следующие признаки текста:

— текст – это высказывание на определенную тему;

— в тексте реализуется замысел говорящего (основная мысль);

— текст любого размера – это относительно автономное (законченное) высказывание;

— к тексту можно подобрать заголовок, передающий тему или основную мысль высказывания;

— правильно оформленный текст обычно имеет начало и конец.

3. Связность текста. Связность – это третья существенная характеристика текста, соотносительная с таким его признаком, как членимость. Действительно, о связности мы говорим лишь тогда, когда имеем дело со сложным объектом, состоящим из нескольких компонентов, т. е. членимым.

Текст – именно такой сложный объект. Он состоит из предложений, связанных между собой по смыслу и формально в особые группы. Эти группы ученые называют по-разному: сложные синтаксические целые (А.П. Пешковский, Н.С. Поспелов, Л.М. Лосева), сверхфазовые единства (И.Р. Гальперин, Т.М. Николаева, О.И. Москальская), линейно- синтаксические цепи (Н.Д. Зарубина).

Связность текста определяется на двух или нескольких последовательных предложениях, принадлежащих одному говорящему (в случае монологической речи) или нескольким говорящим (в случае диалогической речи) (14, с.3).

Основу связности составляет «коммуникативная преемственность» (19) предложений, состоящая в том, что каждое следующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть.

Чтобы обеспечить связность при построении текста, нужно расставить предложения в такой последовательности, которая отражает логику развития мысли, а порядок слов в предложении подчинить коммуникативной задаче высказывания. Формальными средствами, внешними скрепами, передающими связность входящих в текст предложений, являются повторяющиеся слова, личные (3-е лицо) и указательные местоимения, синонимы, антонимы, однокоренные слова, сочинительные союзы, частицы и другие языковые средства. Большую роль в создании связности текста играет порядок слов.

В большом тексте, целом речевом произведении проблема членимости и связности текста решается в основном на семантическом уровне: текст членится на главы, параграфы, абзацы. Порядок их следования, смысловые отношения между ними подчиняются логике развертывания темы и основной мысли высказывания (10).

Как уже говорилось выше, в жизни постоянно приходится создавать и воспринимать высказывания различных типов. Рассмотрим несколько типов речи, особенно актуальных для речевой практики младших школьников (повествование, описание, рассуждение).

В повествовании говорится о каких-либо событиях, связанных временными и причинными связями. В повествовательных текстах есть сюжет, как правило, действуют персонажи; здесь главное внимание уделено фактам, событиям, поэтому текст насыщен именами существительными и глаголами.

В описании нет сюжета и, как правило, нет действующих лиц; в нем изображают картины природы, отдельные предметы и явления. Суть описания состоит в более или менее развернутом указании на признаки предметов и явлений, обычно признаки существенные. Поэтому в описании чаще, чем в повествовании, используются имена прилагательные. Спецификой описания является и то, что в нем обычно много эпитетов, сравнений, метафор.

Рассуждение – такой связный текст, в котором для доказательства какого-либо утверждения используются суждения, примеры, сопоставления, приводящие к новым суждениям, к выводам. Рассуждение – наиболее трудная форма связного текста (23, с.379).

В зависимости от задач высказывания и речевой ситуации говорящий и пишущий строит высказывание определенного стиля (разговорного, официально-делового, научного, художественного или публицистического).

До школы актуальным для ребенка был только один стиль речи – разговорный. С началом же школьного обучения в жизнь первоклассника входит другая речь. На первых порах дети разграничивают лишь два стиля: деловой, т. е. стиль, который используется для изложения учебного материала, и художественный. Стилистическая дифференциация проводится постепенно: важно, чтобы стилистические особенности текста естественно вытекали из задач и ситуации высказывания (27, с.261).

Из всех рассмотренных лингвистических понятий основными для развития речи школьников являются текст, стиль речи, тип речи. Владение этими понятиями необходимо школьникам для создания собственных высказываний, выбора языковых средств в зависимости от содержания этих высказываний и от ситуации.

3. Литературоведческие основы работы над изложением от лица героя

Предлагая учащимся написать изложение от имени героя, учитель должен понимать, что для того чтобы успешно справиться с таким заданием, ученику необходимо войти в роль героя рассказа, «перевоплотиться», понять его возраст, характер, его точку зрения, взглянуть на события его глазами. Поэтому при подготовке к такому изложению необходимо уделить большое внимание анализу образа героя.

Воюшина М.П. считает наиболее эффективными следующие приемы анализа образа-персонажа:

— выявление мотивов, обстоятельств, последствий поступков героя;

— сопоставление размышлений, переживаний и поступков героя с целью воссоздания образа-персонажа;

— «расшифровка» мимики, жестов, интонации героя с целью выявления его внутреннего состояния;

— составление плана рассказа, чтение по ролям, составление рассказа от лица героя или о герое с целью осмысления его характера и идеи произведения (3, с.70).

Психологические особенности восприятия и оценки младшими школьниками литературных героев изучались в исследованиях О. И. Никифоровой и Л. Н. Рожиной. Было установлено, что младшим школьникам свойственно два типа отношений к литературным героям: 1) эмоциональное, которое складывается на основе конкретного оперирования образными обобщениями, 2) интеллектуально-оценочное, в котором учащиеся используют моральные понятии на уровне элементарного анализа.

При оценке действующих лиц произведения учащиеся оперируют теми моральными понятиями, которые были в их личном опыте. Количество таких оценочных моральных понятий у младших школьников (особенно у первоклассников) ограничено. Чаще всего они называют такие качества, как смелость, честность, доброту, трудолюбие. Значительные трудности при характеристике учащиеся испытывают потому, что не владеют соответствующей терминологией.

Для младших школьников характерно то, что при оценке образов-персонажей, при обосновании своего отношения к ним, учащиеся исходят из поступка, совершенного действующим лицом, без учета мотивов поведения героя, условий, в которых он действовал.

Поскольку понимание читателем действующих лиц произведения происходит на основе осознания мотивов их поведения, необходимо проводить целенаправленную работу с учащимися над мотивами поведения героев.

Специальными исследованиями установлена зависимость осознания младшими школьниками качеств героев от способов (условий) проявления этих качеств в произведении. В частности, Л. Н. Рожина отмечает, что учащиеся меньше всего испытывают трудности, когда автор описывает поступок (качество проявляется в поступке). Наиболее трудны для понимания детьми младшего школьного возраста те качества, которые проявляются в переживаниях и мыслях действующих лиц.

Оказалось также, что учащиеся почти не запоминают качеств, называемых автором и не проявляющихся в действиях героев. Небезынтересен и такой факт: «если качества названы не автором, а действующими лицами произведения, то они чаще выделяются детьми, но при одном условии – если вслед за указанием на то или иное качество рассказывается, в чем оно проявилось, и если в высказываниях героев звучит оценка этих качеств» (24, с.48).

Таким образом, при подготовке к написанию изложения от имени героя необходимо проводить тщательный анализ образа-персонажа произведения с учетом психологических особенностей восприятия и оценки младшими школьниками литературных героев.

4. Методика работы над изложением от лица героя

4.1 Виды изложений

Изложения играют важную роль в обучении, воспитании, интеллектуальном и речевом развитии учащихся.

В основе изложений лежит подражание образцу. Но вместе с тем изложение сохраняет для ученика возможность самостоятельных проявлений, активизирует как воспроизводящее, так и творческое мышление.

В процессе работы над текстом школьники учатся анализировать, синтезировать, выделять главное, сосредоточивать внимание на одних явлениях и абстрагироваться от других. Работа с образцами художественных текстов положительно влияет на эмоциональную сферу, учит чувствовать образ, развивает воссоздающее и творческое воображение (18, с.10).

Первые попытки выделить основания классификации изложений были предприняты еще в 60-е годы XX века. Специально вопрос о классификации в методике русского языка рассматривался Е. А. Бариновой.

Она предлагала делить изложения по трем основаниям: по цели проведения (обучающие и контрольные); по характеру текстового материала (повествовательного характера, с элементами описания, изложения-описания, с элементами рассуждения и др.); по способу передачи содержания (изложения полные, или подробные, близкие к тексту, сжатые, выборочные, с элементами сочинения).

С появлением новых исследований в области методики развития речи вносились определенные коррективы и дополнения в существующие классификации изложений. Так, Т. А. Ладыженская подчеркивает необходимость учитывать при выделении видов изложений особенности воспроизводящей деятельности, которая лежит в основе передачи содержания исходного текста. Т. А. Ладыженская предложила классифицировать изложения:

1) по отношению к объему исходного текста: подробные и сжатые изложения;

2) по отношению к содержанию исходного текста: полные, выборочные, с дополнительным заданием;

3) по осложненности языковым заданием: с лексическим, грамматическим, стилистическим и т. д.;

4) по восприятию исходного текста: изложение прочитанного (воспринятого зрительно), услышанного (воспринятого на слух), воспринятого и на слух и зрительно;

5) по степени знакомства с исходным текстом: изложение незнакомого текста и знакомого, известного учащимся (12, с.222-224).

Т.А. Ладыженской сделана попытка дать наиболее исчерпывающую классификацию изложений. Вместе с тем для практики обучения речи важно выделить наиболее значимые основания классификации, позволяющие увидеть специфику, потенциальные возможности изложения как важного вида работы по развитию связной речи. Таких оснований два:

1) способ восприятия текста;

2) характер его воспроизведения.

По способу восприятия текста изложения делятся на:

• изложения, в которых исходный текст воспринимается на слух;

• изложения, в которых текст воспринимается зрительно;

• изложения, в которых текст воспринимается на слух и зрительно.

По характеру воспроизведения различаются:

• подробные изложения (содержание исходного текста воспроизводится полно, со всеми подробностями, сохраняется тип текста, его композиционные и языковые особенности);

• выборочные изложения (воспроизводится не весь текст, а какая-то его часть, связанная с определенной темой; тип исходного текста, его композиция, как правило, изменяются);

• сжатые изложения (передается главное, основное из содержания текста, детали, подробности опускаются; тип текста может быть сохранен или изменен в зависимости от объема и характера сжатия);

• изложения с творческим заданием (изложение предполагает внесение определенных изменений в содержание или композицию исходного образца – замену лица рассказчика, дополнение текста, перестановку частей и др.; тип текста, его языковые особенности могут сохраняться или изменяться в зависимости от характера задания) (18, с.14).

Каждому из названных видов изложений принадлежит особое место в общей системе работы по формированию коммуникативных умений. Мы остановимся подробнее на одном из видов изложений с творческим заданием: изложение от лица героя произведения.

4.2. Особенности работы над изложением от лица героя рассказа

Составление рассказа от лица различных персонажей вызывает у детей большой интерес. Школьник сам выбирает, в кого из героев рассказа он хочет воплотиться. Это позволяет проследить, как изменится сюжет в зависимости от того, с чьей точки зрения ведется рассказ и кому он адресован. Такой подход, во-первых, позволяет реализовать важное методическое условие развития речи – учет особенностей адресанта и адресата речи; во-вторых, создает основу для творчества учащихся, поскольку один и тот же рассказ служит источником для разных трактовок событий; в-третьих, позволяет пронаблюдать, какие изменения вносятся в структуру и речевое оформление текста в связи с изменением содержания (3, с.84).

Для письменных изложений от лица одного из персонажей нужно отбирать такие тексты, в которых, несмотря на малый размер, достаточно ярко раскрывается образ этого персонажа. Такие тексты можно найти у В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Голявкина.

Подготовительная работа начинается на уроках чтения еще в первом классе (письменных изложений подобного вида в этот период не проводится). Начиная со второго полугодия второго класса, можно начинать обучение письменной передаче текста от лица одного из героев.

На этот вид работы отводится два урока. На первом проводится подробный анализ произведения: кратко излагается сюжет, описываются главные действующие лица, прочитываются отдельные небольшие отрывки, анализируется идейное содержание произведения.

Приведем примеры возможных вопросов:

— О чем этот рассказ?

— Назови героев этого рассказа. Кто из них мог рассказать эту историю?

— С какой целью автор рассказал об этом случае?

После этого учащиеся вместе с учителем анализируют образ героя рассказа: выясняют мотивы его поведения, определяют характер героя, его чувства, переживания, его отношение к происходящим событиям. На этом этапе урока учитель может задавать следующие вопросы:

— Каким ты представляешь себе героя?

— Как ты думаешь, что он чувствует?

— Почему он так поступил?

— Как автор относится к герою? Как об этом говорится в тексте?

— Как ты относишься к герою? Почему?

Далее детям предлагается представить себя на месте персонажа и составить такие предложения от его имени, которые выражают чувства, переживания, отношение к происходящим событиям и т. д.

Необходимо обратить внимание детей на то, что в некоторых случаях может потребоваться сюжетная перестройка рассказа. Это будет зависеть от участия героя в тех или иных событиях и отношения к ним.

На более высоких ступенях изложений подобного вида школьники должны не только передать какие-то сцены с позиций одного из персонажей, но и дополнить авторский текст (это может быть оценка совершенного поступка, выражение своих чувств, отношение к происходящему и т. д.). Такие творческие дополнения в тексте могут быть правильно сделаны лишь в том случае, когда школьники хорошо поняли содержание рассказа, знают все обстоятельства, в которых протекает действие.

На втором уроке после подробного анализа текста проводится необходимая орфографическая подготовка, затем учащиеся пишут изложение.

Итак, изложение от лица одного из героев рассказа – очень интересный вид работы, который развивает воображение школьников, стимулирует самостоятельную речь, повышает интерес к тексту. Однако важно, чтобы творческие виды пересказа не были эпизодичны, чтобы проводились постоянно, не навязывались бы учащимся, а выполнялись по их собственному желанию.

Выводы

Проблемой развития связной речи занимались многие методисты и психологи: М. Р. Львов, Т. А. Ладыженская, Н. И. Жинкин и другие.

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является речь. Хорошо развитая речь является залогом успешного обучения ребенка в школе. При обучении детей необходимо учитывать все рассмотренные выше формы речи, так как каждая из них имеет свои особенности.

Работа по совершенствованию речевой деятельности младших школьников должна идти по следующим направлениям: а) над осознанием школьниками системой языка; б) над умением выбирать средства языка с учетом ситуации общения и грамотно формулировать мысли; в) над умением отбирать содержание для высказывания и организовывать его в соответствии с замыслом.

Ведущим в системе обучения связной речи является комплекс речевых умений. Осознанное овладение умениями, обеспечивающими владение различными сторонами текста – информационно-содержательной, структурно-композиционной и умениями, связанными с использованием речевых средств, поможет младшему школьнику создать высказывание, отвечающее требованиям хорошей речи, а также это должно привести в целом к совершенствованию речевой деятельности учащихся.

Основными для развития речи школьников являются такие лингвистические понятия как текст, стиль речи, тип речи. Школьнику необходимо владеть этими понятиями, чтобы создавать собственные высказывания, выбирать языковые средства в зависимости от содержания этих высказываний и от ситуации.

В школьной практике редко проводятся изложения с творческим заданием, в том числе изложение от лица героя рассказа, несмотря на то, что это очень интересный вид работы, стимулирующий самостоятельную речь младшего школьника, развивающий его воображение.

При подготовке к такому изложению необходимо уделить особое внимание анализу образа-персонажа произведения, учитывая психологические особенности восприятия младшими школьниками героев рассказа.

Очень важно, чтобы данный вид работы проводился постоянно и выполнялся по собственному желанию учащихся.

Фрагменты уроков.

Подробное изложение «Верный друг» по рассказу В. Драгунского. Фрагмент урока (анализ текста), основной целью которого была актуализация знаний учащихся о тексте, повторение его признаков.

2 Ознакомление с текстом

(Текст у каждого ученика на парте. Сначала учащиеся читают про себя, а затем один ученик вслух.)

После чтения учитель задает вопросы:

— Каким вы представляете себе Витю? ( Он маленький, добрый, умеет ценить дружбу.)

— Почему Витя хотел развивать силу удара? (Чтобы стать хорошим боксером.)

— Почему он не ударил мишку? (Витя не смог его ударить, потому что мишка был его другом.)

3 Повторение признаков текста.

— О чем говорится в этом тексте? ( В тексте говорится о том, как Витя не стал развивать силу удара на мишке и раздумал быть боксером.)

— Что мы определили, ответив на этот вопрос? (Определили тему текста.).

— Определите главную мысль этого рассказа. (Витя передумал быть боксером. Витя не мог ударить своего друга детства.)

— Докажите, что перед нами текст. (Все предложения объединены одной темой, есть основная мысль, есть заголовок, он отражает главное, есть части.)

4 Анализ содержания.

— От чьего имени ведется рассказ? (От имени Вити.)

— С чего начинается рассказ? ( С того, что Витя решил стать боксером.)

— Какой вопрос встал перед Витей? ( На чем ему развивать силу удара?)

— Что сделал Витя? ( Он посадил мишку на диван и приготовился бить.)

— Как он об этом говорит? (Я устроил Мишку поудобнее на диван, чтобы мне сподручней было об него тренироваться.)

— Каким Витя увидел мишку? (Веселым, смеющимся разными глазами.)

— Как Витя рассказывает о том, как они дружили? (Я смотрел на него и вдруг вспомнил, как я повсюду таскал его за собой, обедал с ним, вечером шептал ему сказки. Я его любил тогда всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал.)

— Как Витя заканчивает свой рассказ? (Я задрал голову к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно, и подумал, что никогда не буду боксёром.)

— Какие слова и выражения передают чувства Вити, его переживания? (Я его любил тогда всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. Я задрал голову к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно. Мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства.)

Далее была проведена необходимая орфографическая подготовка, после чего дети приступили к написанию изложения.

Анализ урока. Цели урока были достигнуты. Этому способствовала высокая активность учащихся, знание ими признаков текста, умение писать подробное изложение. Многие учащиеся справились с заданием: полно раскрыли тему и идею текста, не отступали от содержания текста, использовали языковые средства, передающие чувства героя, его переживания.

Некоторые учащиеся допустили такие ошибки как нарушение границ предложения, неоправданный повтор слова, неудачный порядок слов в предложении.

Подробное изложение от лица героя «Горькая вода» (по В. Осеевой).

Цель урока:

Формировать умение передавать содержание текста от лица одного из героев.

Формировать умение передавать отношение героя к происходящим событиям, его чувства, переживания.

Фрагмент урока.

Ознакомление с текстом. Анализ содержания. Постановка учебной задачи

— О чем этот рассказ? (Этот рассказ о том, как Толя отказался помочь старушке, а она, несмотря на это напоила его водой.)

— Расскажите, как вели себя Толя и Витя, встретив старушку с ведром. (Витя побежал помочь старушке, а Толя пытался его остановить.)

— Как довелось Толе еще раз встретиться с той старушкой? ( Он шел по лесу один, ему захотелось пить. Открыв дверь в первую избу, он увидел ту старушку.)

— Как обращалась с ним бабушка? ( Она встретила его ласково и приветливо, дала воды.)

— Почему же вода показалась Толе горькой? ( Мальчику стало стыдно за случай в лесу. Он осознал, что тогда в лесу поступил плохо.)

— Какие чувства вы испытываете по отношению к Толе? ( Мне его жалко. Он мне не нравится.)

— От чьего имени ведется рассказ? (От имени автора.)

— Сегодня мы будем учиться пересказывать текст от имени одного из героев. Кто мог рассказать эту историю? (Толя.)

— Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы пересказать текст от имени Толи? ( Нужно представить себя на месте Толи, понять, какие чувства он испытывает.)

— Каким вы представили Толю? (Ленивый, невоспитанный.)

— Как Толя мог рассказать о первой встрече со старушкой? ( Однажды мы с Витей возвращались после прогулки в лагерь. По дороге мы встретили старушку с ведром воды. Пройдет старушка пару шагов – стоит, отдыхает.

Витя побежал помочь старушке. А я пытался остановить товарища: всем не поможешь. Но Витя не послушал меня и помог бабушке отнести ведро.)

— Составьте предложение, которым можно закончить эту часть. (А я пошел в лагерь.)

— Как Толя мог рассказать о второй встрече со старушкой? (В субботу я один шёл по лесу. Мне очень захотелось пить. Тогда я решил зайти в первую избу и попросить воды. Только открыл дверь – увидел ту самую старушку. Она встретила меня ласково и приветливо, дала воды.

Я покраснел, скорее попил, поблагодарил и выскочил на улицу. Вода показалась мне горькой.)

— Чего не хватает в конце рассказа? ( Вывода, который сделал Толя.)

— Составьте предложение, которое покажет отношение Толи к произошедшей истории. ( Мне было стыдно за свой поступок. Я понял, что так поступать нельзя. Этот урок я запомнил на всю жизнь.)

После анализа текста был составлен план, проведена необходимая орфографическая подготовка и учащиеся приступили к написанию изложения.

Анализ урока.

В ходе урока наибольшее затруднение у детей вызвали следующие вопросы: Какие чувства вы испытываете по отношению к Толе? Каким вы представили Толю? Учащимся было трудно сформулировать и составить предложения, которые выражают отношение к герою рассказа. В дальнейшем особое внимание уделялось подбору таких языковых средств.

Кроме того, у некоторых учащихся трудности вызвало составление вывода в конце рассказа..

Подробное изложение от лица героя рассказа «Совесть» (по А. Гайдару)

Цель урока: Формировать умение использовать в тексте языковые средства для точного и выразительного описания ситуации с точки зрения героя рассказа.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Анализ текста. Постановка учебной задачи.

Ученики читают текст

— О чем этот рассказ? ( О том, как Нина не приготовила уроки и решила не ходить в школу.)

— Почему Нина пошла в рощу? ( Она не хотела, чтобы ее кто-нибудь увидел.)

— Какое слово употребляет автор, говоря об этом? (Украдкой.)

— Как можно сказать по-другому? (Оглядываясь по сторонам, незаметно, тайком.)

— Мы будем учиться писать изложение от имени Нины. Как Нина может начать свой рассказ? (Однажды я не приготовила (не сделала) уроки и решила не идти в школу.)

— Как вы думаете, что чувствовала Нина, когда решилась на это? (Ей было страшно. Она боялась, что ее увидят знакомые и расскажут об этом родителям.)

— Составьте такие предложения, от имени Нины, которые выражали бы ее чувства в этот момент. (Я боялась, что меня увидят, поэтому, оглядываясь по сторонам, быстро прошла в рощу.)

— Подумайте, какое настроение могло быть у Нины, когда она оказалась в роще? (У нее было хорошее настроение, ей было весело.)

— Как оказался в роще малыш, которого встретила Нина? ( Он шел в школу, испугался собаки и заблудился.)

— Найдите в рассказе предложение, в котором говорится о том, что малыш чувствует по отношению к Нине. (Вдруг девочка увидела малыша, который смотрел на нее доверчивыми глазами.)

— Почему Нина решила проводить малыша? (Девочке стало его жалко.)

— Почему Нина не взяла свои вещи? (Малыш мог догадаться о том, что Нина прогуливает школу. Ей было стыдно это сделать.)

— Расскажите от имени Нины, как она встретилась с малышом. (Вдруг я увидела малыша, который смотрел на меня доверчивыми глазами. В руке он сжимал букварь. Малыш рассказал, что шел в школу, испугался собаки и заблудился. Мне стало жаль малыша. Я взяла его за руку и повела через рощу. А свои вещи пришлось оставить под кустом, потому что поднять их перед малышом было стыдно.)

— Как изменилось настроение Нины после встречи с малышом? (У нее на сердце стало очень тяжело. Она даже заплакала.)

— А почему Нина заплакала, когда вернулась? (Ей было стыдно. Она поняла, что поступила плохо.)

— Когда так говорят: «тяжело на сердце»? (Когда люди переживают, волнуются.)

— Как автор заканчивает свой рассказ? (И очень тяжело было на её сердце, которое грызла беспощадная совесть.)

— Что значит грызла совесть? ( Человек понимает, что поступил неправильно.)

— Почему совесть названа беспощадной? (Обмануть можно других, а себя нельзя.)

— Перескажите последнюю часть от имени Нины так, чтобы стало понятно, что она чувствует и переживает в этот момент. (Вернулась я, села и заплакала. Птицы пели веселые песни, а меня мучила совесть. Я больше не буду так поступать.)

3 Орфографическая подготовка. Написание изложения.

Анализ урока.

На этом уроке учащимся было предложено самостоятельно составить вывод. Вот отрывки из работ учеников.

Рита К.

Я вернулась, села и заплакала. Так хорошо и весело пели птицы в небе. А меня мучила совесть за то, что я всех обманула.

Даша М.

Я вернулась, села и заплакала. Слишком хорошо пели весёлые птицы. И очень тяжело было у меня на сердце. Как жаль, что время не вернуть назад!

Маша Г.

Я вернулась, села и заплакала. Весело пели птицы над моей головой, а у меня на душе было горько. Как я могла так поступить!

Некоторые учащиеся не смогли передать содержание рассказа от имени Нины. В их работах часто встречаются отступления от позиции выбранного героя.

Однажды я не сделала уроки и решила не идти в школу. Чтобы меня не увидели, я украдкой (оглядываясь по сторонам, тайком, осторожно, незаметно) прошла в рощу. Нина положила пакет с завтраком и связку книг под куст и стала ловить бабочек.

Нина взяла его за руку и повела через рощу. Я не стала поднимать завтрак и книги. Мне было стыдно поднимать их перед малышом.

На последующих уроках учащимся предлагались задания, направленные на предотвращение таких ошибок (пересказ текстов от лица одного из героев, инсценирование).

Изложение от лица героя «Случай с кошельком» (по Е.Пермяку)

Цель урока: Формировать умение вносить изменения в текст в зависимости от участия героя в событиях и отношения к ним.

Фрагмент урока.

После чтения текста проводился его анализ

— Кто герои этого рассказа? (Костя, его сестра, старушка.)

— О чем говорится в первой части? ( В этой части говорится о том, как Костя вернул старушке кошелек.)

— Что сделала старушка? ( Она назвала себя растеряхой, взяла кошелек и пошла дальше.)

— О чем говорится во второй части? (О том, что Костя обиделся на старушку.)

— Чем вызвана эта обида? ( Старушка не поблагодарила мальчика.)

— Как сестра ответила на жалобы Кости? (Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга.)

— Как вы понимаете эти слова? ( Быть честным – это обязанность человека. За это не нужно ждать благодарности.)

— Сегодня на уроке вы сами можете выбрать героя, от имени которого будете рассказывать эту историю. Кто ее мог рассказать? (Костя и его сестра.)

— Как вы думаете, одинаковые ли получатся рассказы? (Нет.)

— Почему? ( Брат и сестра по-разному относятся к этой истории.)

— Прочитайте первую часть. Чем будут отличаться рассказы брата и сестры? (Сестра не может знать, что старушка назвала себя растеряхой, поэтому и рассказывать об этом она не будет.)

— Прочитайте вторую часть. Расскажите об этом от имени Кости. (Я вернулся к сестре и стал жаловаться на старушку. Я обиделся на то, что она не сказала мне спасибо.)

— А как об этом же расскажет сестра Кости? (Костя вернулся ко мне, и я поняла, что он обижен. Оказалось, что старушка не сказала ему спасибо.)

— Прочитайте заключительную часть. Автор говорит о том, что Костя не сразу понял слова сестры. Что это значит? (Это значит, что Костя долго думал, размышлял над этими словами.)

— Перескажите эту часть от имени Кости. (Сестра остановилась и строго посмотрела на меня. Она сказала мне, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Я очень долго размышлял над этими словами и понял, что за честность нельзя требовать благодарности. Это я запомнил на всю жизнь.)

— Как об этом расскажет сестра? (Я остановилась, строго посмотрела на брата и сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Мне показалось, что Костя не понял мои слова. Но я надеюсь, что когда-нибудь он поймет их и запомнит на всю жизнь.)

— Ваша задача написать изложение так, чтобы читающим стало понятно отношение героев к этой истории.

После анализа текста проводилась необходимая орфографическая подготовка.

Анализ урока.

На этом уроке у учащихся была возможность выбора героя, от имени которого они будут писать изложение. В основном, от имени Кости писали мальчики, а от имени сестры – девочки. Анализ текста был направлен на то, чтобы выяснить отношение героев к данной ситуации, научить детей подбирать такие слова и выражения, которые помогут описать состояние героев рассказа и их отношение к происходящему.

Типичные ошибки:

— отступление от позиции выбранного героя

— неудачный выбор слова

— неполное раскрытие темы

Урок 4. Анализ изложения. Работа над ошибками.

Цель урока: Формировать умение находить и исправлять недочеты и ошибки в тексте.

Работа на уроке выполнялась с помощью памятки. Сначала проводилась коллективная работа над типичными ошибками в изложениях.

— Определите по памятке, какими значками обозначаются такие ошибки: неудачное слово, неполное раскрытие темы, отступление от позиции выбранного героя.

Неудачный выбор слова.

«Старушка обозвала себя растеряхой и взяла кошелек».

«Сестра остановилась, посмотрела на меня угрюмым взглядом и сказала, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга».

— Почему в этих предложениях выделены слова? (Вместо этих слов нужно употреблять другие.) Каким значком из памятки обозначается эта ошибка? (Н.)

— Объясните, почему выделено слово в первом предложении? (Нельзя сказать: обозвала себя. Нужно сказать: назвала себя.)

— Как нужно заменить слово угрюмым? Почему? (Нужно сказать: строгим взглядом или строго. Потому что у слова угрюмый совсем другое значение.

-У вас на партах есть толковые словари. Посмотрите в них значение этого слова (Угрюмый взгляд – суровый, грозный).

— Как внести исправления в текст? ( Зачеркнуть неудачные слова, сверху написать нужные.)

Отступление от позиции выбранного героя.

— Послушайте отрывки из ваших работ. «Костя поднял кошелек и отдал его старушке. Она назвала себя растеряхой. Я вернулся к сестре и стал жаловаться на бабушку».

«Сестра остановилась и строго посмотрела на брата. Я сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял мои слова».

— Что вы заметили? (Рассказ ведется то от имени автора, то от имени героя.)

— Как исправить этот недочет? (Написать рассказ только от имени героя.)

Неполное раскрытие темы.

— Я прочитаю вам изложение.

«Мы с сестрой бежали по улице. Я увидел старушку, у которой из сумки выпал кошелек. Я поднял кошелек и отдал его старушке. Потом пошел к сестре и все рассказал. Она сказала: «Быть честным – долг каждого человека, а не заслуга». Я долго думал над этими словами и, наконец, понял».

— Какой главный недостаток заметили? (Не очень подробно рассказано о случившемся.)

— Каким значком обозначен этот недочет? (

— Как его исправить? ( Нужно ответить на заданные вопросы.)

Далее проводилась индивидуальная работа над ошибками.

— С чего нужно начать работу над ошибками? (Определить, какие ошибки допущены.)

— Как будете определять, какие ошибки допущены в вашем изложении? (По условным обозначениям и по памятке.)

После исправления ошибок ученики переписали текст. Большая часть учащихся внесла исправления в текст. Приведем пример работы ученика до редактирования и после.

До редактирования:

Мы с сестрой бежали по улице. Я увидел старушку, у которой из сумки выпал кошелек. Я поднял кошелек и отдал его старушке. Потом пошел к сестре и все рассказал. Она сказала: «Быть честным – долг каждого человека, а не заслуга». Я долго думал над этими словами и, наконец, понял.

После редактирования:

Однажды мы сестрой бежали по улице. Впереди нас шла старушка. Я увидел как из ее сумки выпал кошелек. Я поднял его и отдал старушке. Она назвала себя растеряхой и взяла кошелек.

Я вернулся к сестре и стал жаловаться на старушку, потому что она не сказала мне спасибо.

Сестра остановилась и сказала строго: «Быть честным – долг каждого человека, а не заслуга». Я долго думал над ее словами и понял, что нужно быть честным всегда и не требовать за это благодарности. Слова сестры я запомнил на всю жизнь.

Изложение от лица героя рассказа «Печенье» (по В.Осеевой).

Цель урока:

Формировать умение передавать чувства и переживания героя, от лица которого ведется рассказ.

Формировать умение точно употреблять слова в речи, умение определять отношение героя к происходящему и использовать языковые средства для выражения своего отношения к описываемому.

Фрагмент урока.

После чтения текста проводился его анализ

— О чем этот рассказ? ( О том, как мальчики делили печенье. О том, как семья пила чай.)

— Какое настроение было в начале чаепития? (Радостное, веселое, хорошее.)

— Как об этом сказано в тексте? ( Бабушка весело зазвенела чашками.)

— Найдите в тексте предложение, в котором говорится о том, что настроение героев изменилось. ( За столом было тихо.)

— Почему стало тихо? ( Мальчики ели печенье и не разговаривали. Мама и бабушка были огорчены поведением детей. Мама и бабушка ждали, поделятся с ними или нет. Они хотели, чтобы мальчики сами поняли, что поступают плохо. Мама и бабушка обиделись на мальчиков и не хотели с ними разговаривать.)

— Сегодня мы продолжим учиться писать изложение от имени одного из героев рассказа. Работу на уроке построим следующим образом: я буду задавать вопросы, ответы на которые вы сначала обсудите в паре.

— Кто из героев мог рассказать эту историю? ( Все: мама, бабушка, Вова и Миша.)

— Одинаковые получатся у них рассказы? ( Нет. Но у мамы и бабушки рассказы получатся похожие.)

— Как могут начать рассказ мальчики? (Однажды мы собрались пить чай. Один раз мама испекла печенье. Как – то раз мама позвала всех на чай.)

— Каким предложением можно начать рассказ мамы? (Однажды я купила  очень вкусное печенье.)

— Прочитайте о том, как Миша и Вова делили печенье? ( Миша предложил делить по одному. Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки. Миша смерил глазами кучки, убедился, что они ровные.)

— А как об этом расскажет Вова? ( «Будем делить по одному»,- сказал Миша. Мы высыпали все печенье на стол и разделили на две ровные кучки.

Мы с Мишей высыпали все печенье на стол и разложили его на две равные части.)

— Расскажите об этом от имени Миши. (Вова придвинул тарелку к себе. Я подумал, что мне ничего не достанется, и предложил разделить печенье поровну.

Мой брат придвинул тарелку к себе. Я предложил делить печенье по одному. Мы разложили его на две кучки. Я посмотрел и убедился, что они ровные.)

— Как об этом расскажет мама мальчиков? (Сыновья стали делить печенье. Я наблюдала за ними.

Дети стали делить печенье. Они высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки. Мне стало неприятно. Я думала, что они разделят на всех.)

— Найдите предложение, в котором говорится о том, как ели печенье. (Кучки печенья быстро уменьшались.)

— Как об этом могут рассказать братья? ( Мы с удовольствием ели печенье. Печенье быстро закончилось. Печенье было съедено за одну секунду.)

— А как мама, бабушка? ( Мы сидели и смотрели, как кучки печенья быстро уменьшались. Мы молча ждали, что же будет, когда печенье закончится? Я думала: «Неужели мальчики все съедят сами?»)

— Какими словами автор передает состояние Вовы после чаепития? (Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола.)

— Для чего автор об этом говорит? ( Чтобы было интереснее читать. Чтобы показать, что Вова объелся. Чтобы мы могли представить Вову, понять, что он чувствует.)

— А что он чувствует? ( Ему хорошо. Он доволен тем, что вкусно поел. Мне кажется, Вова жалеет о том, что печенье так быстро закончилось, ведь он вздыхает. Нет, он вздыхает, потому что объелся.)

— Понимает ли Вова, что поступил плохо? (Нет. Он даже не заметил, что мама и бабушка не стали пить чай.)

— Что автор говорит про второго мальчика? (Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку черного хлеба…)

— Как вы думаете, что чувствует Миша в этот момент? (Ему было стыдно. Он понял, что поступил неправильно.)

— Какими словами он об этом расскажет? (Мне стало стыдно от того, что я не поделился с мамой и бабушкой. «Я обязательно исправлюсь», — подумал я.

Мне было так неудобно. Ведь я и забыл, что за столом сидели мама и бабушка.

Мне было не по себе.)

— Как вы думаете, о чем думала мама, когда смотрела на сыновей? (Она думала, что нужно объяснить детям, что так поступать нельзя. Ей было обидно оттого, что дети не поделились печеньем с ней и бабушкой, забыли про них. Она хотела наказать мальчиков за этот поступок.)

— Как она об этом расскажет? (Мне было очень обидно: ведь дети даже не подумали о нас с бабушкой! Завтра мы поговорим об этом случае. Я надеюсь, что Миша и Вова все поймут.)

После анализа текста проводилась необходимая орфографическая подготовка.

Анализ урока.

На этом уроке учащимся было предложено работать в парах. Дети с удовольствием откликнулись на это предложение. Они активно работали: дополняли и исправляли друг друга. При составлении рассказа от имени героя обращалось внимание на необходимость употребления в речи языковых средств для выражения чувств героя, его отношения к происходящему.

Наиболее полно смогли передать этот текст от лица героя 17 учеников (65% уч-ся). В ходе урока учащиеся предлагали интересные варианты ответов на поставленные вопросы, находили такие языковые средства, которые передают чувства героев, их отношение к происходящим событиям, к совершаемым поступкам. В качестве примера приведем отрывок из работы Андрея Г.

…Доедая последний кусочек, я посмотрел на маму. Она мешала ложечкой неначатый чай. Потом я посмотрел на бабушку. Она жевала корочку черного хлеба. Мне было не по себе.

На следующий день я встал рано утром и сходил в магазин за печеньем. Потом налил чаю маме и бабушке. Они пили чай и улыбались.

Подводя итоги обучающего этапа можно сказать, что многие ученики научились принимать роль героя рассказа, перестраивать текст в соответствии с изменением лица рассказчика, находить языковые средства, которые передают чувства, переживания героев, их отношение к совершаемым поступкам.

Контрольный этап.

На этом этапе учащимся было предложено самостоятельно написать изложение от имени героя рассказа «Воробьишко» (по М. Горькому).

Цель урока: Проверка уровня сформированности умения составлять текст от лица героя.

После чтения текста ученики самостоятельно выполняли задания и отвечали на вопросы, которые были написаны на листках бумаги.

1. Сколько героев в этом рассказе?

2. От чьего имени можно составить текст?

3. Одинаковые ли получатся рассказы? Докажи.

4. Каким ты представляешь Пудика?

5. Какой ты представляешь воробьиху?

6. Какой ты представляешь кошку?

7. Какие слова использует автор, чтобы передать состояние Пудика?

8. Подбери такие слова и выражения, которыми об этом расскажет Пудик.

9. Какие слова использует автор, описывая воробьиху, показывая ее чувства и переживания?

10. Какими словами об этом будет говорить мама-воробьиха?

11. Найди в тексте предложения, в которых автор говорит о кошке.

12. Составь такие предложения от имени кошки, которые помогут передать ее чувства.

13. Найди в тексте трудные слова. Подчеркни орфограммы.

1. Напиши изложение.

Данный вид работы проводился в контрольном и экспериментальном

классах.

Анализ работ учащихся и уровень владения умением составлять текст от лица героя показаны в таблице

Владение учащимися 4-х классов умениями, связанными с

изложением текста от лица героя

Классы Критерии оценки	Контрольный класс (26чел.)	Экспериментальный класс (26чел.)
Полностью раскрыли тему и основную мысль текста с позиции выбранного рассказчика	40%.(10чел.)	54% (14чел.)
Недостаточно полно раскрыли тему и основную мысль текста с позиции выбранного рассказчика	54% (14чел.)	43% (11чел.)
Не раскрыли тему и основную мысль текста с позиции выбранного рассказчика	6% (2чел.)	3% (1чел.)
Отсутствуют отступления от позиции выбранного рассказчика	62% (16чел.)	81% (21чел.)
Имеются отступления от позиции выбранного рассказчика	38% (10чел.)	19% (5чел.)
Используют языковые средства, выражающие: отношение к происходящим событиям; свои чувства; чувства других героев; отношение к поступкам героев.	48% (12чел.) 64% (17чел.) 53% (14чел.) 38% (10чел.)	56% (15чел.) 83% (22чел.) 75% (20чел.) 54% (14чел.)

Анализ работ показал, что значительно успешнее справились с этим видом работы ученики экспериментального класса. Они использовали больше языковых средств, передающих отношение героев к происходящим событиям, их чувства и переживания, учащиеся экспериментального класса стали более осознанно использовать эмоционально-экспрессивную лексику для выражения своего отношения к описываемому, более точно отбирать слова и выражения, передающие эмоциональное состояние героев.

Выводы

По итогам эксперимента можно сделать следующие выводы: в экспериментальном классе, где проводилось целенаправленное обучение составлению текста от лица героя произведения, значительно повысился уровень владения умением писать изложения данного вида, чего не произошло в контрольном классе: на высоком уровне владения умением составлять текст от имени героя рассказа – 34% учащихся (было 19%). Этому способствовало то, что учащиеся экспериментального класса научились вставать на точку зрения героя рассказа, более точно отбирать языковые средства для выражения чувств героя, его переживаний, отношения к происходящим событиям, к совершаемым поступкам.

В процессе обучающего эксперимента были выделены следующие методические условия, обеспечивающие речевое развитие школьников в процессе работы над изложением от лица героя:

• анализ исходного текста, направленный на выяснение мотивов поведения героев, их чувств и переживаний по отношению к происходящему;

• выделение языковых средств, передающих отношение героев рассказа к своим поступкам, к поступкам окружающих, а также выражающих чувства и переживания героев;

• целенаправленное обучение школьников перестройке текста в связи с изменением лица рассказчика;

• использование групповых форм работы при обсуждении мотивов поведения героев, их поступков и их отношения к описываемому;

• ознакомление учащихся с направлениями анализа текста и языковых средств выразительности при подготовке к изложению от лица героя., 10, 12 потребовалось больше времени на их выполнени(атруднения и Пудика.

• и героя рассказа «

Заключение

Анализ литературы по теме работы позволил выделить основные положения, которые легли в основу эксперимента.

Речь – это средство человеческого общения. Человек всю жизнь совершенствует речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. В формировании речи школа приобретает первостепенное значение.

Развивать связную речь школьников – это значит прививать им ряд конкретных умений: умение понять тему и основную мысль текста, умение собирать материал и отбирать то, что наиболее важно, умение составить план, подбирать и использовать языковые средства в соответствии с поставленной задачей, совершенствовать написанное. Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся в школе.

Развитие связной речи школьников – одна из центральных задач обучения русскому языку в школе. Особое место в системе по развитию связной речи занимают сочинения и изложения, в том числе творческие, которые являются переходной формой от изложения к сочинению. Одним из видов творческих изложений является изложение от лица героя произведения. В процессе обучения были выделены специфические умения, необходимые для написания такого изложения: умение определять мотивы поведения героя, умение передавать отношение героя к происходящим событиям, умение передавать чувства и переживания героя, от лица которого ведется рассказ, умение вносить изменения в текст в зависимости от участия героя в событиях и отношения к ним.

Список литературы

1. Бабкина М. В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка // Русский язык в школе. № 2, 2004

2. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. Гамезо М. В. М., «Просвещение», 1984

3. Воюшина М.П. Методические основы литературного развития младших школьников. – В сб.: Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. М., Высшая школа. 2003

4. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования.- М.,1981

5. Гребенкина Р. Т. Методика развития связной речи в начальной школе. – Пособие для учителя. Санкт-Петербург, 1995

6. Жинкин Н. И. Коммуникативная система человека развитие речи в школе. – В сб.: Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку. М., 1969

7. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи. – В кн.: В защиту живого слова. М., 1966

8. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного). М., 1989

9. Золотова Г. А. Синтаксис текста. М., 1979

10. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: теория и практика обучения (5-7 кл.). М., «Просвещение»,1991

11. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М.,1975

12. Ладыженская Т.А. Связная речь. – В кн.: Методика развития речи на уроках русского языка. М., 1980

13. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969

14. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. Москва – Воронеж, 2001

15. Львов М. Р. Виды речи // Начальная школа № 5, 2000

16. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. М. «Просвещение» 1985

17. Мали Л. Д. Речевое развитие младших школьников. / Дидактический материал к урокам развития речи в 1-4 классах. Пенза, 1994

18. Морозова И. Д. Виды изложений и методика их проведения. М., «Просвещение», 1984

19. Москальская О. И. Грамматика текста. М., 1981

20. Немов Р. С. Психология. М.,Видос,1999

21. Политова Н. И. Развитие речи учащихся начальных классов. М., «Просвещение», 1984

22.Психология. / Под ред. Крылова А. А. М.,Проспект,1999

23.Рамзаева Т.Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., «Просвещение» 1979

24. Рожина Л. Н. Психология восприятия литературного героя школьниками. М., 1977

25. Рождественский Н. С. Методика начального обучения русскому языку. М., «Просвещение» 1965

26.Розенталь Д. Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., «Просвещение» 1976

27. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. / Под ред. Соловейчик М. С. М., Линка-Пресс, 1994

28. Уроки развития связной речи в начальной школе. Составитель Щеголева Г.С. СПб, Специальная Литература, 2000

29. Щеголева Г.С. Системный подход в работе над развитием связной речи младших школьников. – В сб.: Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. М., Высшая школа. 2003

30. Щеголева Г.С. Система обучения связной письменной речи в начальной школе. — СПб, Специальная Литература, 2005

Работа по теме

«Обучение изложению от лица героя произведения»