Почему сказка баба яга называется волшебной

Тема  урока: ЗАКОНЫ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ НА ПРИМЕРЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ “ГУСИ – ЛЕБЕДИ»

Цели урока:

— создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного творчества;

— дать представление об историческом развитии жанра и о существовании разных вариантов сказки;

—   развивать речь, внимание, мышление, интерес к чтению сказок;

— воспитывать внимательное отношение к окружающим, уважение к старшим, полушание и развитие чувства товарищества, взаимопомощи.

З а д а ч и: содействовать формированию УУД:

— личностных: способствовать полноценному   восприятию изучаемого материала, формировать первоначальные представления о нравственных понятиях, развивать основы для творческого воображения, положительное отношение к школе и учебной деятельности; воспитывать аккуратность.

— регулятивных:  учить детей принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; дать возможность научиться в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

— познавательных:  формировать умения понимать заданный вопрос, анализировать изученные факты языка с выделением их отличительных признаков,  осуществлять синтез, проводить  сравнение, классификацию, обобщать по заданному признаку; учить пользоваться алфавитом.

— коммуникативных: учить работать парами и группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости.

Оборудование: учебник «Литературное чтение  1 класс». Автор В.Ю. Свиридова; иллюстрации к народным сказкам; карточки со словами одобрения: « как хорошо уметь читать», « молодцы», « очень хорошо»; книги со сказкой в обработке А.Афанасьева, А.Н. Толстого, карточки с цифрами 1, 2, 3, 4, 5.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Все сумели мы собраться, за работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать, можем мы урок начать.

Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы совершим путешествие, а куда, узнаете, разгадав загадку:

Что наш маленький народ в мир волшебный унесёт,

Полный смеха, света, краски! А зовется чудо… сказка!

— Итак мы отправляемся в сказку.

В путешествие пойдем, в страну сказок попадем,

Слушай, думай, наблюдай, сказку в  душу пропускай.

2. Мини – викторина « Узнай сказку по иллюстрации» .

Каждая иллюстрация к сказке имеет свой номер. Я буду называть сказку, а вы на парту положите соответствующую цифру.

▪ «Колобок»

▪ «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

▪ «Волк и семеро козлят»

▪ «Гуси – лебеди»

▪ « По щучьему велению»

Проверяйте: 4, 1, 2, 3, 5

На какие две группы можно разделить все иллюстрации к сказкам ( сказки о животных и волшебные сказки)

Вы дома читали сказку «Гуси – лебеди». Как вы думаете, какая это сказка? (волшебная)

III. Работа над новым материалом.

Сегодня на уроке мы проведём расследование сказки «Гуси – лебеди». Для того, чтобы вести расследование, уважаемые коллеги, давайте сначала послушаем и почитаем эту сказку.

а. Вступительная беседа:

— Ребята, вы уже знаете эту сказку. Кто из вас хочет быть Сказочником и начать сказывать эту сказку?  Помогут вам соблюдать последовательность событий в сказке иллюстрации в учебнике на стр. 86

б. Рассказывание детьми начала сказки ( до момента « Никто девочке не показал дорогу»).

— А почему так получилось?

При чтении сказки обратите внимание на то, какой волшебный помощник встретится девочке на пути.

в.  Чтение детьми первого варианта сказки ( стр. 87) (цепочкой)

— Какой волшебный помощник встретился девочке на пути ? (Ежик)

— Есть и другое продолжение сказки.

г. Чтение второго варианта сказки детьми ( стр. 87 – 89).

— Какой вариант сказки вам больше понравился ? Почему?

— Кто же автор этой сказки ? ( автор — народ)

— Что значит автор- народ?

— Тогда . как вы думаете, откуда взялись два варианта сказки? Неужели народ сочинял ее два раза?

д. Обобщение сказанного.

Сказка, живя в  веках, передавалась «из уст в уста» по памяти от поколения  к поколению, постоянно изменяясь. Отличия появляются по разным причинам: от кого сказка была услышана, насколько талантлив был исполнитель, что запомнил, что опустил, чем дополнил свой текст.

Первый вариант сказки «Гуси – лебеди» был записан известным собирателем сказок А.Н. Афанасьевым. Второй появился после обработки народной сказки писателем Алексеем Толстым. ( показ книг)

IV. Физминутка.

Быстро встали, тихо сели,

Головами повертели,

Сладко – сладко потянулись

И друг другу улыбнулись,

Открываем сказочный замок,

Продолжаем наш урок.

Найдите, какой волшебный цвет встретился в сказке?

V. Вывод.

Цвет волшебного предмета ( яблока)  золотой или серебряный?

Подтвердите , что сказка «Гуси – лебеди» является волшебной сказкой.

( Дети получают в подарок по яблоку)

— Расскажите , с какими необыкновенными, волшебными персонажами вы встретились в этой сказке ( Баба- Яга, яблонька, гуси – лебеди, печка, речка)

— Кто и почему помог девочке с братцем убежать от Бабы – Яги? Кто были её добрые помощники в пути?

— Как вы думаете, какая сказка «Гуси – лебеди»: поучительная, героическая, юмористическая?

— Найдите в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить.

VI.  Словарная работа.

— Какие слова в сказке вам показались непонятными?

  Учащиеся называют слова :  кликала, причитывала, ржаные и пшеничные, кудель, веретено, пряжа.

Я предлагаю «знайкам» объяснить их, помогаю в объяснении.

Как вы понимаете выражения :

«Сидит ни жива, ни мертва»  — очень испугалась, замерла от испуга.

« Зачем на глаза явилась?» — зачем пришла.

Подберите синонимы : «покуда» — пока,  «худо будет» — плохо, « мой батюшка» — отец.

VII. Выяснение основной мысли сказки.

 Беседа по вопросам:

— Почему с детьми случилась беда?

— Отчего случилась беда?

— Почему девочка не сразу нашла лебедей?

— Кто помог ей найти брата и вернуться домой?

— Любила ли девочка брата?

VIII. Обобщение.

— Была ли девочка послушной?

— Как вы думаете , какой урок получила девочка, разыскивая брата?

— Оставит ли она его без присмотра в следующий раз?

— Кого она будет вспоминать добрым словом?

 Молодцы! Вы правильно ответили на все вопросы. Вот и наше расследование подошло к концу, я вас всех благодарю. Но. Чтобы вернуться из сказки, надо ответить еще на один вопрос:

— Какие сказки вы знаете, где есть яблоки?

IХ. Итог урока.

    — Что вам понравилось на уроке, запомнилось и почему?

    — Что нового открыли для себя на уроке?

    — Что мешало работать, где было трудно?

    — Какой вывод сделали для себя из сказки ? ( Надо слушаться старших, быть скромным и вежливым, на добро отвечать добром)

Х. Рефлексия.

         В нашей сказке встретилась яблонька с ее наливными яблочками. Вот , и на нашем уроке выросла такая яблонька.  ( Открываю доску)  Но она, почему –то,  грустная, нет на ней яблочек. Давайте ее оживим. Наклеим на нее яблочки. У каждого из вас есть 3 яблока( красное, жёлтое, зелёное).

Если вы считаете, что урок прошёл для вас интересно, вы себя проявили,  хорошо работали, разобрались в особенностях сказки   — прикрепите красное яблоко.

Если не все пока удалось, есть какие – то проблемы , что- то не получается  — жёлтое.

Если вам было сложно разобраться, есть трудности  — зелёное, надо немного созреть.

ХI. Домашнее задание. ( творческое)  

        Дома расскажите эту сказку своим мамам, папам, бабушкам, дедушкам, братьям, сестрам. Постарайтесь рассказывать так, чтобы вашим слушателям было понятно, кто это говорит: девочка или мышка, Баба- яго или добрая печка. Завтра вы выразительно перескажете сказку по ролям. Кто- то захочет быть яблонькой, кто – то мышкой и т.д. Получится настоящее представление. Постарайтесь.

Тип урока: открытие нового знания.

Форма урока: урок-сказка.

Цель: создать условия для знакомства обучающихся с основными признаками малого фольклорного жанра «сказка» и музыкальным образом сказочного героя в произведении русского композитора-классика П.И.Чайковского.

Задачи:

• познакомить обучающихся с основными признаками сказки;
• познакомить обучающихся с творческим наследием П.И.Чайковского;
• совершенствовать навыки правильного, сознательного, выразительного чтения;
• совершенствовать навыки хорового исполнения;
• расширять кругозор обучающихся;
• воспитывать интерес и уважение к русской национальной культуре и музыкальному искусству;
• воспитывать взаимопомощь и уважительное отношение к одноклассникам;
• развивать творческое воображение и фантазию; развивать внимание и память обучающихся;
• развивать умение играть в ансамбле на музыкальном инструменте «ложки деревянные»;
• развивать умение работать в группе и формы общения (монолог, диалог).

Планируемые результаты:

Предметные

Учащиеся научатся:

• различать основные признаки сказки;
• правильно, осознанно и выразительно читать;
• узнают лексическое значение слова «фольклор»;
• выделять характерные интонационные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные);
• играть на музыкальном инструменте «ложки деревянные»;
• исполнять выразительно песню.

Метапредметные

• регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
• познавательные:
  • выбирать наиболее эффективные способы решения заданий;
  • переносить математические знания в новую жизненную ситуацию;
• коммуникативные – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные

• развитие интереса к русской национальной культуре;
• развитие уважительного отношения к одноклассникам;
• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого   потенциала в процессе коллективного музицирования.

Формируемые УУД:

Познавательные:

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение познавательной цели;
• осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля;
• поиск и выделение информации;

Действия постановки и решения проблем:

• формулирование проблемы;
• создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

• инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• сотрудничество при исполнении вокальных и инструментальных номеров;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Личностные:

• нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные:

• целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);
• выполнение работы в соответствии с учебной задачей;
• умение соотносить цель и полученный результат.

Оборудование:

• мультимедийный проектор, интерактивная доска;
• синтезатор;
• аудиозапись пьесы П.И.Чайковского «Баба Яга»;
• карточки-модели сказки;
• разрезные магнитные буквы и цифры;
• картинки героев русских народных сказок и их героев;
• ложки деревянные;
• «волшебный» мешочек;
• «волшебная» палочка.

Ход урока

I. Организационный момент

1. Приветствие гостей

Презентация 1

— Добрый день. Все готовы к уроку. Молодцы! Повернитесь и поздоровайтесь с нашими гостями.

Настрой на урок.

Чтение учителем стихотворения:

Мы рады видеть каждого из вас.
И пусть в окно зима прохладой дышит,
Нам будет здесь уютно и тепло,
Ведь весь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.

2. Мотивация

Звучит музыка слова Ю.Ким, музыка В.Дашкевич «Приходите в гости к нам» из кинофильма «Там, на неведомых дорожках…».

Учитель:

— Вы слышали эту музыку? Знаете, куда она нас зовёт? (В сказку).

— Злой волшебник перепутал буквы. Помогите мне, верните слово, прочитайте его на доске. (Буквы расположены справа налево: акзакс).

— Молодцы, правильно. Это тема нашего урока.

— У нас сегодня необычный урок. Урок будут вести два учителя, все вместе мы будем придумывать и рассказывать свою сказку, создадим её модель.

— Какой вопрос мы перед собой поставим? (Какую «задачу» будем решать?)

(Узнать, что такое сказка, придумать свою сказку).

II. Актуализация знаний

Учитель:

— А какие сказки знаете вы?

Ответить вам поможет вот эта «волшебная» палочка, кто её возьмёт, тот правильный ответ назовёт.

(«Репка», «Колобок», «Теремок», «По щучьему велению…», «Курочка Ряба», «Лиса и журавль», «Волк и семеро козлят», «Лисичка-сестричка и волк», «Царевна-лягушка», «Кот в сапогах»)

— Вы назвали сказки двух видов. На какие 2 группы, 2 вида можно разделить названные сказки? (Это русские народные сказки. А «Кот в сапогах» — авторская или литературная сказка).

В сказке может всё случиться,
Наша сказка впереди,
Сказка в двери постучится —
Скажем гостье: «Заходи».

(Входит обучающаяся в национальном русском костюме и играет на свирели).

III. Открытие нового знания

1. Что такое фольклор?

Учитель:

— Ребята, а что такое сказка? Может это красивая девочка, которую мы видим. (На доске появляется слайд 2 — картинка девочки в русском национальном костюме).

(Нет, это не девочка. Это литературное произведение, которое мы можем услышать).

— Сказка — это литературное произведение, его можно услышать и прочитать.

Учитель на доску закрепляет жёлтый круг (с маленькими чёрными глазками)  и говорит:

— Мы возьмём круг как символ сказки. Почему круг?

Слайд 3. (По кругу сидят дети в русской национальной одежде).

— В старину русские люди вечером, после работы, садились в кружок с детьми и рассказывали друг другу сказки. А на празднике водили хороводы по кругу, танцевали и пели.

— А как люди узнавали сказки? Кто их рассказывал? (Их рассказывали бабушки).

— То есть передавали из уст в уста. (Учитель крепит в центре круга ротик).

— Поэтому сказки называют устным народным творчеством или таким словом, как фольклор. (На доске крепится табличка со словом «фольклор»).

2. Сказки и числа

Учитель:

— Давайте начнём свою фольклорную сказку. Как сказки начинаются? (Жили-были…) — В некотором царстве, в некотором государстве жил-был 1…

(Дети хором называют литеру своего класса).

— Дружно жили в трёх теремах, помогали соседям, не обижали друг друга. В первом тереме жили друзья — математики, во втором тереме друзья — музыканты, в третьем — друзья — артисты.

(На доску крепятся нарисованные три терема, с прикреплёнными карточками — стихами (1, 3 терем) и «волшебными» предметами (колобок, мешочек и палочка — 2 терем).

Речевая разминка. Артикуляционная гимнастика

Учитель музыки:

— Перед нашим творчеством нужно разбудить наши голоса.

— Ребята, читаем хором, все вместе Слайд 3.

Ша-ша-ша,
Пойте с нами не спеша.
Шо-шо-шо,
Получилось хорошо.

А теперь послушайте, как это можно спеть.

(Учитель поет попевку в сопровождении синтезатора).

— Споем вместе сначала пиано, а потом форте. (Вспоминаем значение терминов «пиано», «форте»).

Учитель:

— Ну-ка, друзья — математики покажите нам как вы дружно живёте!

— Прочитайте нам стихотворение, а вы, ребята, угадайте сказку.

(Учитель даёт детям карточки со стихами. Выходят к доске и читают заранее назначенные дети).

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (Волк и семеро козлят) Слайд 5.

Жила в лесу зверей семья.
Однажды девочка пришла.
Очень возмутились звери,
Что в их доме спали, ели.
Назовите поскорей
Этих сказочных зверей. (Три медведя) Слайд 6.

Где-то в поле он стоит,
Из трубы дымок летит.
Заяц, мышь, лиса, лягушка,
Волк и косолапый мишка
Дружно, весело живут.
Хором песенки поют.
Отвечай скорей дружок
Это сказка? (Теремок) Слайд 7.

Учитель:

— Кто написал эти сказки? (Русский народ)

— Сколько стихотворений вы услышали? (3)

— А какие числа ещё встречались в сказках? (7, 12)

Для сказок это волшебные числа, они часто в них встречаются. Троекратный повтор действий главных героев — особенность русских народных сказок.

(Учитель крепит на доске таблички с цифрами по бокам круга).

— Приглашаю выйти из первого терема добрых молодцев или красных девиц, вас должно быть трое.

Слайд 5. (Играющие ложкари в русских национальных костюмах).

(Трое детей выходят и играют на ложках ритмический аккомпанемент к русской народной песне «Во саду ли в огороде»).

Учитель музыки:

— Ждет вас испытание музыкальное, надо помочь исполнить сказочную мелодию. Послушайте её.

Учитель исполняет со словами 1 куплет песни «Во саду ли в огороде» для того, чтобы впоследствии при выполнении заданий отталкиваться от образа героини песни (девицы).

— Ребята, девица из нашей песни сначала гуляла не торопясь, шагала медленно. Как ложками можно показать медленные шаги? Дети отстукивают шаги четвертями (длительность). Сначала ритм отстукивается без музыки, далее учитель исполняет мелодию на синтезаторе под ритмический аккомпанемент детей.

А потом девица увидела вдалеке своих подружек и побежала к ним. Сыграйте на ложках, как она бежала? Обучающиеся исполняют ложками аккомпанемент шаги – восьмые сначала без музыки, потом совместно с синтезатором.

В процессе выполнения этого задания «тройки» играющих на ложках меняются, чтобы охватить большее количество обучающихся.

IV. ФИЗКУЛЬМИНУТКА, сидя за партой

Учитель музыки:

— Вы ребята, молодцы, а мы не хуже удальцы.
Ручками похлопаем, ножками потопаем,
Глазками моргнём и в соседний терем пойдём.

3. Волшебные герои и предметы в сказках

Учитель музыки:

— А тем временем в теремке друзей-музыкантов что-то происходит, кто-то в гости к ним пожаловал.

— Давайте послушаем музыку и представим себе, кто это?

(Звучит пьеса П.И.Чайковского «Баба-Яга».)

— Кого вам изобразила музыка? (Ответы детей).

— Хорошие ответы у вас получились.

Помогу вам её представить. Послушайте стихотворение… (зачитать фрагмент стихотворения из сборника «Детский альбом»).

Кто там?

Кто там летит в вышине?

Кто там?

В темной ночной глубине?

Кто там воет, кто там стонет,

Кто метлою тучи гонит?

Это Баба-Яга костяная нога (эту строчку учитель проговаривает вместе с детьми) Учитель берёт сборник в руки.

— Музыка про Бабу-Ягу живет в этом нотном сборнике, который вам уже знаком.

— Как он называется? (Детский альбом).

— Какой композитор сочинил эту музыку? (П.И.Чайковский)

Слайд 6. (Портрет и автор П.И.Чайковский)

— В исполнении какого инструмента прозвучала пьеса «Баба —  Яга»?

— Какой получилась Баба-Яга по характеру у Чайковского?

(Злая, серьезная, грубая)

Озвучиваем мелодию (первые фразы) стихотворными строчками, для того чтобы прочувствовать волнение и тревогу, передаваемые музыкой:

— Давайте это покажем нашими голосами. Учитель зачитывает стихотворные строчки:

Что там шумит?
Кто там свистит?
Это Ягуша над лесом летит.

— Подумайте, каким голосом мы споем?

Я сейчас перечислю слова, а вы хлопните в ладоши, если слово подходит.

Мы будем петь… ласково, тревожно, радостно, серьезно.

 — Посмотрите, как художник Билибин Иван Яковлевич изображает Бабу-Ягу.

(Картинка — на доску).

— Какая у художника Баба-Яга? (Злая, сердитая).

Учитель:

— Положите перед собой напечатанные листочки. Давайте прочитаем и узнаем, какой образ Бабы-Яги в сказках.

(Дети из 2 терема читают отрывки из сказок. Остальные учащиеся следят за чтением по листочку).

Царевич взошёл в избушку и видит: на печи, на девятом кирпичи, лежит Баба-Яга — костяная нога, нос в потолок врос, сама зубы точит.

(Сказка «Царевна-лягушка»).

Повернулась избушка к лесу задом, к Марьюшке передом. Зашла Марьюшка в избушку и видит: сидит там Баба-Яга — костяная нога, ноги из угла в угол, губы на грядке, а нос к потолку прирос.

(Сказка «Финист — Ясный сокол»).

Учитель:

— В чём сходство и отличие образа Бабы — Яги в музыке, на рисунке и в сказке и в стихотворении? (Вредная, злая — в музыке, некрасивая — на рисунке, страшная, загадочная, непонятная — в сказке, и везде она волшебная).

— Пролетала Яга над нами и выронила «волшебный» мешочек. «Волшебная» палочка и «волшебный» мешочек – это сказочные предметы, в других литературных произведениях вы их не встретите.

(Учитель крепит на доску: символ «волшебной» палочки и «волшебного» мешочка).

Учитель:

— А в мешочке том много интересного, например, волшебный клубочек, который покатился и привел нас к дому колобка. Слайд 11.

— Ребята, давайте вспомним его сказку. Повторяйте за колобком.

(Дети выполняют физкультминутку «Колобок» с помощью проектора).

V. ФИЗКУЛЬМИНУТКА динамическая

Презентация 2

4. Добро побеждает зло

Учитель:

— Сказка наша продолжается. А давайте-ка заглянем в третий терем нашего царства. Эй, друзья-артисты, заскучали? Вам продолжать нашу сказку. Для вас творческое задание. Выразительно прочитать эти строчки, а по возможности даже сыграть мини-сценку. Волшебная палочка, помоги мне выбрать троих желающих!

(Дети выразительно читают слова и показывают движения. Если они читали недостаточно выразительно, можно спросить других желающих, при наличии времени).

1 Чтец (Учитель надевает шапочку Лисы. После чтения вешает картинки-изображения на доску).

Рыжая шкурка, хитрые глазки. 
К вам прибежала прямо из сказки. 
Я колобочка нечаянно съела! 
Так уж случилось, я не хотела! (Лиса Краса)

Учитель:

— Лиса в сказках какая? (Хитрая, льстивая, рыжая, красивая).

Её называют Лиса краса.

2 Чтец (Учитель надевает корону Царевны)

Не могу никак иначе:
Я всё плачу, плачу, плачу…
Кто царевну исцелит?
Несмеяну рассмешит? (Царевна Несмеяна)

— Какая Царевна? (Печальная, плаксивая, жалобная).

3 Чтец (Учитель даёт в руки меч богатыря)

Унеслась моя стрела,
Точно птица ввысь!
Где теперь её искать?
Ну-ка, разберись! (Иван Царевич)

— Царевич кокой? (Сильный, смелый, могучий, храбрый).

4 Чтец

Пусть герои сказок
Дарят нам тепло!
Пусть добро навеки
Побеждает зло!

Учитель:

— Вот ещё одно отличие сказки: добро побеждает … (хором) зло!

5. Особые слова и образные выражения, концовка в сказке

5 Чтец

Любо было!
Я там был,
Мёдовуху и квас пил.
По усам хоть и бежало,
В рот ни капли не попало.

Учитель:

— Спасибо нашим друзьям-артистам, повеселили нас от души.

— Сказки можно отличить по особым словам, образным выражениям. Вы их только что услышали.

Лиса Краса, Лисичка Сестричка, Царевна Несмеяна, Иван Царевич.

(Учитель крепит таблички на доску). И сказки можно отличить по особым концовкам.

Такая, например. Закончите хором.

Сказка ложь, да в ней намёк,
(хором) добрым молодцам урок.

В нашу модель, колобку, я надеваю шапочку. Она означает: особые слова, урок в сказке, концовка в сказке.

VI. Итого урока

Учитель:

— Так 1 «Е» класс жил-поживал, да добра наживал.

— Помогите мне закончить нашу сказку.

— Сказка ложь, да в ней урок.

— Посмотрите на нашу модель. Расскажите, что особенного есть в сказке? Чем она отличается от других литературных произведений?

(Это литературное произведение устного народного творчества или фольклора. Её можно отличить по троекратным повторам, волшебным героям, превращениям и предметам, в ней есть особые слова, образные выражения, сказка чему-то учит).

— Чему научила вас сказка?

(Дружить, помогать друг другу, узнали новые сказки, научились играть на ложках).

Учитель:

— Подарим друг другу песню «Сказки гуляют по свету…».

VII. Рефлексия «Волшебный мешочек»

Учитель:

— Соберём «волшебный» мешочек впечатлений от нашей сказки. Слайд 12.

Прочитайте буквы на доске хором. Подберите слово на любую букву, которым вы оцените свою работу. Возьмите букву, назовите это слово и положите в наш волшебный мешочек. Слайд 13.

В — было весело,
П — понравилось,
И — интересно или
С — скучно,
Н — не понравилось,
Т — трудно было.

(Если дети не справляются, учитель на слайде презентации выводит эти слова, а дети уже называют буквы в их начале и складывают буквы в «волшебный» мешочек).

Учитель:

— Спасибо всем! Мешочек мы сохраним до следующего урока, посвящённого сказкам.

Конспект занятия по познавательному развитию: «Путешествие по сказкам — Проказы Бабы Яги»

в средней группе Детского сада № 60 г. Рязани

Подготовили:

• Роткина Елена Васильевна, воспитатель высшей квалификационной категории;
• Трищенкова Лариса Владимировна воспитатель высшей квалификационной категории

Цель: Закреплять у детей представления о богатстве русской культуры через знакомство с народными сказками.

Задачи:

1. Закреплять умение устанавливать простейшие связи между героями и событиями русских народных сказок, делать простейшие обобщения
2. Создать условия для развития умений логически мыслить, сравнивать предметы по величине, форме, цвету
3. Развивать мелкую моторику рук через пальчиковые игры, с использованием природного материала
4. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, умение работать в команде.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам

Материал и оборудование: Книга р.н. сказок, теневой театр, иллюстрации к сказкам, конверты с заданиями, тарелочки с различными крупами, Баба Яга (воспитатель), звукозапись муз. произведений, магнитная доска, настольный театр, разрезные картинки по сказкам, клубок, сундук, письмо от Бабы Яги

Активизация словаря: русская народная сказка, книга, страница, обложка, сказочные герои

Ход занятия:

Проблемная ситуация:

ВОСП: Ребята, вы любите сказки? Почему? (ответы детей) Как вы думаете, почему сказки называют народными? (их сочинил народ)

Да, люди рассказывали их друг другу. Сказки, которые сочинил русский народ, называют русскими народными сказками. Я сегодня принесла вам новую книгу русских народных сказок. Давайте сядем рядком, да послушаем сказку ладком. Сказка, сказка, прибаутка, рассказать ее не шутка, чтобы сказка от начала – словно реченька журчала, чтоб в конце ни стар, ни мал от нее не задремал. Уселись удобно. Посмотрите, какая красивая обложка у книги. (открываем книгу, в ней письмо) Ой, что это ни одной страницы нет, только какой -то конверт. Ребята, это же письмо, кто нам его прислал? (ответы детей) Давайте прочитаем:

«Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки! Это я. Баба Яга испортила вам книжку. По всей сказочной стране в ступе я летала, помелом своим волшебным страницы разбросала. Если вам они нужны – сами их ищите, только вот от меня помощи не ждите» Баба Яга.

ВОСП: Ну, никак не может Баба Яга без пакостей прожить! Что же нам теперь делать, где страницы искать? (ответы детей) Задание то сложное, чтоб книгу прочесть надо все ее страницы отыскать. А где находится сказочная страна, как туда идти, кто нам путь укажет? (ответы детей) Во многих сказках есть волшебный предмет, который помогает героям, указывает им путь. Вспомните, что за предмет? (волшебный клубочек) Вот есть у меня клубок, но он самый обыкновенный, как его превратить в волшебный? Придумала, надо его сказочно-волшебной силой наделить, чтоб он стал волшебным. Давайте будем его друг другу передавать и русские народные сказки называть. Чем больше сказок мы назовем, тем большая сила у клубочка будет.

Задание 1: «Назови сказку» — дети передают друг другу клубок и называют сказку, не повторяя друг за другом.

ВОСП: как много сказок вы знаете! Теперь клубок сможет нам помочь! Трудностей не боитесь? Сейчас скажем волшебные слова и в путь. Подойдите ко мне поближе. Нужно закрыть глаза, повернуться вокруг себя и произнести такие слова: «Нам клубочек помоги, в страну сказок приведи» (Под музыкальную заставку к передаче «В гостях у сказки» дети произносят слова)

ВОСП: Открывайте глаза. Вот мы с вами и в сказочной стране. Ой, ребята, клубочек наш меня куда-то ведет.. (подходим к столу, на котором лежит конверт с заданием)

Задание 2: «Сказкины загадки» — отгадайте все загадки и скажите из какой сказки эти герои (дети отгадывают загадки, героев прикрепляют на доску, называют сказку, из конверта достают первую страницу книги)

1. Он большой и косолапый, любит сосать свою лапу. Очень любит он реветь, а зовут его… (медведь)
2. Ловко скачет по лужайке быстроногий серый … (зайка)
3. Серый ворище, ночами рыщет, добычу ищет. Зубами – щелк, кто это… (волк)
4. Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистый – краса! А зовут ее … (лиса)
5. Из муки он был печен, на окошке стужен, убежал от бабки с дедом, а лисе он стал обедом… (колобок)

ВОСП: Молодцы, справились с заданием и у нас есть первая страница из нашей книги! Смотрите, наш клубок дальше нас ведет.

Задание3: «Где спрятался герой сказки» — на столе 4 карточки, на них наклеены по 3 предмета, под каким-то спрятался сказочный герой.

1. На этой карточке кто-то спрятался не под красным яблоком, не под желтым, а под каким? (зеленым) Кто это? (дети отвечают — кот)
2. А здесь герой спрятался не за треугольником, не за кругом, а где? (за квадратом — петушок)
3. Не за самой низкой елочкой, и не за той, что повыше, а за какой? (за высокой – лиса)
4. Не под самой узкой ленточкой, не под той, что пошире, а под какой? (под широкой – Жихарка)

ВОСП: Из какой сказки эти герои? Правильно, сказка «Жихарка» (из конверта вынимаем иллюстрацию этой сказки) И с этим заданием вы справились. Вот ведь Баба Яга, какие сложные испытания нам придумала. Ребята, а какая она, Баба Яга, в сказках, давайте вспомним (дети называют) а мы с вами игру знаем, давайте поиграем:

Есть в лесу темном избушка (руки домиком над головой)

Стоит задом наперед (поворот вокруг себя)

В той избушке есть старушка (показываем старушку, сгорбившись)

Бабушка Яга живет (грозим пальцем)

Нос крючком (показать пальчиком)

Глаза большие (показываем руками)

Словно уголья горят (сжимаем — разжимаем кулаки резко)

Ух, сердитая какая (топаем ногами)

Дыбом волосы стоят (руки над головой растопырить пальцы)

ВОСП: Хорошо, отдохнули, отправляемся дальше.

Задание 4: «Найди героев» — на столе емкости с природным материалом, разными крупами по количеству детей, внутри спрятаны мелкие сказочные герои (пальчиковый театр)

ВОСП: посмотрите, ребята, куда нас клубочек привел. А задание такое: нужно внутри каждой тарелочки отыскать сказочного героя, назвать его, а потом отгадать сказку в которой все эти герои живут. (дети выполняют задание) из какой сказки эти герои… (Теремок), молодцы, вот еще одна страница вернулась в нашу книгу. А клубочек нас дальше ведет.

Задание 5: «Расскажи о сказке» — на столе игрушки настольного театра по сказке «Заюшкина избушка»

ВОСП: Задание такое: нужно рассказать про сказку, какую? Посмотрите и назовите кто живет в этой сказке, о чем в ней говорится, и как она называется (дети называют сказку «Заюшкина избушка», ее героев). А мы с вами получили еще одну страницу из книги. А клубочек дальше нас ведет.

Задание 6: «Узнай сказку по тени» — на ширме теневого театра силуэты героев сказки «Репка»

ВОСП: задание следующее узнать героев сказки по тени, назвать саму сказку. (дети называют) Молодцы, вот и еще одна страница книги.

(подходим к последнему столу)

ВОСП: Ребята, клубочек нас куда привел, задания здесь никакого нет, ничего ни понимаю..

(под музыку появляется Баба Яга — воспитатель)

Б,Я: Ух, какие умненькие, разумненькие! Все страницы нашли?

ВОСП: Здравствуйте, бабушка! (дети здороваются), мне кажется, одной страницы не хватает.

Б,Я: Ха, ха, ха! Я последнюю страницу на мелкие кусочки порвала, уж очень меня в этой сказке обидели, обманули.

ВОСП: А что ж нам делать теперь, бабушка, мы — то тебя обидеть и не собирались.

Б,Я: Ну, не знаю, вон вы какие умные, попробуйте из маленьких кусочков страницу собрать.

Задание 7: «Собери картинку» — на столе разрезные картинки из сказки «Гуси-лебеди» 2-4 штуки (дети собирают, называют сказку)

Б. Я: Ладно, раз уж собрать все сумели получайте последнюю страницу.

ВОСП: Спасибо тебе, бабушка! (дети благодарят)

Б. Я: Ой, меня так еще никто не называл, а СПАСИБО я уже лет 100 не слыхивала, все вредной, да злой зовут.

ВОСП: Бабулечка, а книга то у нас рассыпается вся, листочки никак на месте не лежат.

Б. Я: А зачем она вам нужна, книга то?

(дети отвечают, что хотят новые сказки послушать)

ВОСП: Давайте, ребята, вместе попросим, Бабушку Ягу помочь, и волшебное слово скажем «пожалуйста»

Б. Я: Вот, помогу я вам, и вы из сказочной страны уйдете, опять скукота, одни лягушки да кикиморы, и поговорить то не с кем, никто бабушкой не назовет.

ВОСП: Бабушка, да мы тебя сейчас развеселим. Мы танец замечательный знаем, про тебя.

Танец – игра «Бабка –Ежка» муз. Татьяны Морозовой

Б. Я: Ух, как я наплясалась, ладно, так и быть, помогу вам. Кладите свою книгу в мой волшебный сундук! Теперь слова надо сказать волшебные, помогайте: Чуфырь, муфырь, 1,2, 3 книгу нам сундук, верни!

ВОСП: Ребята, посмотрите-ка книга наша целехонькая, давайте бабушку поблагодарим (дети говорят спасибо) а теперь нам обратно пора.

Б. Я: Ох и жалко вас отпускать. Такие хорошие ребятки. Ну, да ладно, закройте глаза, вокруг себя повернитесь, да слова волшебные не забудьте сказать; Чуфырь, муфырь, 1, 2, 3 – сказка в садик нас верни! И сразу окажетесь в нужном месте.

(звучит музыкальная заставка, дети говорят волшебные слова)

ВОСП: Молодцы, ребятки! Вы самые лучшие знатоки русских народных сказок. Понравилось вам в путешествии? Трудно было? Что понравилось, запомнилось? (ответы детей) А вы знаете, что нам помогло в путешествии? Ваша дружба и ваши знания! Недаром в пословице говорится: «Беритесь дружно, не будет грузно». Ну что ж нам теперь нужно отдохнуть после дальней дороги, погулять, подкрепиться, а потом что будем делать? Конечно, нашу новую книгу читать, новые сказки узнавать и к новым приключениям готовится!

https://ria.ru/20210629/baba-yaga-1739102148.html

Баба-яга: почему ее изображают неверно

Баба-Яга: кто такая, значение в славянской мифологии

Баба-яга: почему ее изображают неверно

Баба-яга – наиболее узнаваемый персонаж в славянской мифологии. Ее день рождения отмечают 30 июня. О происхождении образа сказочной чародейки и том, кто она на… РИА Новости, 29.06.2021

2021-06-29T18:41

2021-06-29T18:41

2021-06-29T20:48

религия

сыктывкар

архангельская область

александр афанасьев

республика коми

религиозные праздники

https://cdnn21.img.ria.ru/images/151759/32/1517593201_0:72:1561:950_1920x0_80_0_0_935a065370c235a90795ae8a02450f25.jpg

МОСКВА, 29 июн – РИА Новости, Никита Бизин. Баба-яга – наиболее узнаваемый персонаж в славянской мифологии. Ее день рождения отмечают 30 июня. О происхождении образа сказочной чародейки и том, кто она на самом деле, – в материале РИА Новости.Баба-ягаПроисхождение образаПодробно сказочный образ изучил известный советский ученый Владимир Пропп. Он пришел к выводу, что старуха, на самом деле, символизирует мир мертвых. Она – его страж. Отсюда понятно, почему ее жилище всегда располагается где-то далеко — на опушке дремучего леса, например. Для наших предков это символизировало границу двух миров — живых и умерших.Сама же избушка – это не что иное, как могила. Дело в том, что в древности умерших хоронили в домовинах – специальных домиках, расположенных на высоких пнях. Корни пней выступали из земли и напоминали куриные ноги.»Большинство современных ученых принимают теорию Проппа как достоверную, поскольку он исследовал образ Бабы-яги наиболее полно», — говорит российский фольклорист Екатерина Дорохова.Как выглядела Баба-ягаСегодня каждый ребенок знает, что Баба-яга – это злобная старуха, которая обитает в глуши дремучего леса. Она горбата, у нее крючковатый нос и копна редких седых волос, а одна нога — костяная.Атрибуты и символика Бабы-ягиНезаменимые атрибуты Бабы-яги – летающая ступа (средство передвижения) и помело (им она заметает следы). Баба-яга обладает также волшебными предметами: клубок ниток (с его помощью можно найти дорогу куда угодно), блюдо с яблоком (оно нужно, чтобы заглядывать в будущее) и меч-кладенец (для того, чтобы сражаться со сказочными богатырями). Но главный символ лесной колдуньи – это избушка на курьих ножках. Вместо забора у ее жилища частокол из костей и человеческих черепов.День Бабы-ягиНесколько лет назад село Кукобой в Ярославской области было признано официальной родиной сказочной старухи и на протяжении последних десяти лет в каждую последнюю субботу июня здесь отмечают день рождения Бабы Яги.Семья Бабы-ягиСчитается, что отцом Бабы-яги был Вий (повелитель подземного мира). Нередко сказочной старухе приписывают родство с Кощеем Бесмертным: в одних случаях Яга была его матерью, в других — его теткой.Значение Бабы-яги в славянской мифологииСреди ученых существуют и иные трактовки образа Бабы-яги. Например, ее представляли в образе змеи. Это связано с тем, что одноногие или хромые существа с древности ассоциировались с этим животным. А, как мы уже знаем, у Бабы-яги одна нога с дефектом — костяная. Кроме того, колдунья, подобно мифическому змею, летает в ступе. Отсюда, кстати, – представление о сказочном родстве Бабы-яги со Змеем Горынычем: иногда ее считают матерью легендарного чудовища.По другой версии, Баба-яга могла быть берегиней – так древние славяне называли богиню холмов и берегов рек, которая была доброй хранительницей мира и даже его прародительницей. С принятием христианства, однако, все положительные качества яги-берегини сменились на негативные: остались только отвратительная внешность и злые намерения.Существует мнение, что Баба-яга могла быть славянской богиней Мокошью (богиня ремесел, жизненных благ и урожая) или женой бога Велеса (славянский бог плодородия и скотоводства). В этом качестве Яга была хранительницей всевозможных знаний и умений. Если верить легендам, в юности она была молодой девушкой необычайной красоты. Но потом боги разгневались на нее и прокляли. В наказание Яга утратила свою привлекательность.Сказки про Бабу-ягуВ XIX веке русский историк и фольклорист Александр Афанасьев собрал воедино все славянские сказки, в которых так или иначе фигурирует Баба-яга. Их условно можно разделить на три группы – в зависимости от того, кем предстает в них лесная колдунья.Во-первых, есть Яга-воительница. Считалось, что меч-кладенец, который хранился у нее, давал огромную силу. Благодаря этому она могла на равных сражаться с богатырями и даже побеждать их.Кроме того, Яга могла быть похитительницей. Некоторые славянские племена верили, что она крадет детей (чаще всего сирот), уносит их в лесную чащу или в поле. А затем съедает.Третий тип – Яга-помощница. В этом образе она была мудрой волшебницей, которая всячески помогала добрым героям в их приключениях: кормила, давала советы (например, как одолеть Кощея Бессмертного) и даже могла подарить один из своих волшебных предметов – клубок ниток или меч-кладенец.У других народовУченые находят у других народов большое количество мифологических персонажей, которые схожи с образом Бабы-яги.Госпожа Метелица – персонаж немецкой сказки с одноимённым названием – имеет, как и Баба-яга, неоднозначную характеристику. Она, согласно легенде, награждает за труды прилежную и послушную девочку, ленивую и нерадивую — наказывает.Другой всемирно известный сюжет, который напоминает истории про Бабу-ягу, – это «Мальчик-с-пальчик». Главный герой обманом и хитростью сумел победить страшного людоеда. И в наших сказках, как известно, старуху тоже часто оставляют «с носом».В образе Бабы-яги можно обнаружить и сходство сразу с тремя персонажами германской мифологии. У богинь Гольды (владычица царства мертвых) и Перхты (богиня земледелия и прядения), как и у Бабы-яги, одна нога либо хромая, либо уродливая. А с богиней Штампой, чье имя буквально переводится как «толочь, мять, тяжело ступать», родство и вовсе очевидно, ведь ним созвучно русское слово «ступа».Другими фольклорными аналогами Бабы-яги, по мнению ученых, могут быть литовская Рагана (ведьма в балтийской мифологии), баскская Мари (богиня-хранительница горы Амбото) или кельтская Бригита (богиня ремесел и врачевания). Все эти зарубежные божества, как и Яга, живут вдали от людей – либо высоко в горах, либо в глуши леса.А некоторые исследователи и вовсе считают, что образ славянской старухи в ступе имеет много общего с античными мифами и легендами. Она охраняет вход в мир мертвых точно так же, как и греческий Харон (бог-перевозчик душ умерших в загробный мир). И похищала детей подобно греческой нимфе Калипсо, которая, как повествует легендарный Гомер, семь лет удерживала на своем острове хитроумного Одиссея.Была ли Баба-яга на самом делеИсследователи также отмечают, что Баба-яга может быть и собирательным образом черной знахарки (целительницы). В народе к ним всегда относились двояко: одновременно боялись и уважали. Потому что считали, что они могут как помочь, так и навредить. «Такие люди были еще совсем недавно. Просто сейчас изменилась культурная ситуация в сельской местности», — пояснила Екатерина Дорохова.Наиболее широко легенда о Яге-целительнице распространена в регионах, где жили финно-угорские племена. Это, например, Архангельская область или Республика Коми. Фольклорист отмечает, что это поверье живо до сих пор: «В Сыктывкаре, например, многие совершенно серьёзно спрашивали меня, не боюсь ли я, ведь там одни колдуньи».Баба-яга как оберег домаСегодня нередко можно увидеть в домах маленькие декоративные фигурки Бабы-яги, которые люди ставят на подоконник или вешают над входной дверью.Многие считают, что если «завести» дома Бабу-ягу, то она будет защищать жилище от сглаза и разных зол. Для «охраны» дома сказочную волшебницу можно поставить в прихожей: она будет следить за тем, кто входит через двери.Баба-яга на кухне – верный признак того, что хозяева вас хорошо примут и славно накормят. В народе бытует поверье, что незамужняя девушка должна поставить фигурку Бабы-яги у изголовья своей кровати – и та будет подыскивать ей хорошего жениха.

https://ria.ru/20130629/946498746.html

https://ria.ru/20201218/kostyum-1589849444.html

сыктывкар

архангельская область

республика коми

2021

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/151759/32/1517593201_0:0:1561:1172_1920x0_80_0_0_72d28bcd7826acdba168aca9df1a62f3.jpg

сыктывкар, архангельская область, александр афанасьев , республика коми, религиозные праздники

Баба-яга

Происхождение образа

Как выглядела Баба-яга

Атрибуты и символика Бабы-яги

День Бабы-яги

Семья Бабы-яги

Значение Бабы-яги в славянской мифологии

Сказки про Бабу-ягу

У других народов

Была ли Баба-яга на самом деле

Баба-яга как оберег дома