Почему рассказ прыжок так называется

(6)

Лев Николаевич Толстой — автор большого количества рассказов, повестей, романов — писал произведения и для детей. Многие его рассказы, простые и правдивые, вошли в «Азбуку» — книгу, написанную специально для обучения крестьянских детей.

«Лев и собачка» — необычайно трогательная и грустная история о дружбе двух животных. Злые и жестокие люди бросили маленькую беззащитную собачку в клетку льву на съедение. Однако лев, всегда дикий, сильный, жестокий, её не тронул. С собачкой он был заботлив и внимателен: «Лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней». Через год собачка умерла. Поразительно горе льва, который «бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих».

Привязанность льва к собачке оказалась настолько сильной, что он разорвал другую собачку, а спустя несколько дней, умер. Толстой очень краток, рассказывая эту историю. Он не описывает чувства героев, свои впечатления и отношение к происходящему. Но этот рассказ никого не может оставить равнодушным. Мы словно чувствуем страдания одинокого льва. Правдивость автора, который ничего не приукрашивает и не смягчает происходящие события, только усиливает впечатление. Это рассказ о преданности и верности. Прочитав его, чувствуешь грусть, печаль и восхищение.

Библиотека
материалов

Тема урока: Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Рассказ быль.

Учитель:

Трибунская И.В.

КГУ СШ№13 с.Озёрное

Технология нравственного воспитания

Тип урока:

комбинированный урок.

Методы и приемы:

словесный метод, работа с книгой, беседа, анализ, сравнение, обобщение, синтез, выразительное чтение, выборочное чтение, комментированное чтение.

Цель урока:

Ознакомление с содержанием рассказа «Лев и собачка» Л.Толстого; понимание основной идеи, воспитание сочувствия, доброты к животным.

Задачи:

1. Обеспечить условия для привлечения внимания детей к биографии писателя.

2. Помочь понять, в чем особенность жанра “быль”.

3. Обучить выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении и анализу произведению.

4. Учиться выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям и поступкам.

5. Воспитывать чувство любви и доброты к братьям нашим меньшим.

6. Раскрытие детьми жизненных истин – доверие, забота, преданность и дружба, на примере отношений льва и собачки.

Оборудование:

портрет Л.Н. Толстого, презентация о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, подборка слайдов по теме урока, выставка книг Л.Н.Толстого, детские рисунки по произведениям писателя, магнитофонная запись рассказа Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

Ход урока.

Организационный момент.

Прозвенел звонок на наш урок.

Доброе утро, дети!

Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.

Ребята, постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы.

Посмотрите, пожалуйста, внимательно на слайд и скажите, что вы можете рассказать об этом человеке?

Всмотритесь в лицо и глаза этого человека, ведь они могут рассказать о многом?

Постарайтесь вспомнить, чем прославился Л.Н. Толстой?

Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель!

Мы сегодня продолжим знакомство с творчеством писателя и сейчас заслушаем сообщение о жизни Толстого

Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ города Тулы. Это дом, в котором родился Лев Толстой. Толстой не любил городскую жизнь. Любил деревню, леса, поля, луга. Поэтому в Ясной Поляне писатель провёл большую часть своей жизни. По своему происхождению Толстой принадлежал к знаменитому роду. Находился в родстве с А.С. Пушкиным. Их прабабушки были сёстрами.

Отца звали – Николай Ильич, маму — Мария Николаевна. Детей в семье было пятеро: 4 сына (Николай, Сергей, Дмитрий, Лев) и дочка Машенька. Лёвушка был предпоследним ребёнком. Дети рано остались сиротами. Мама умерла, когда Лёве было только 1,5 года, а отец Николай Ильич умер через 7 лет. Воспитательницей и опекуном детей была сестра их отца, П.И. Юшкова.

Лев Толстой отличался от многих своим пытливым умом, ему хотелось знать больше и лучше. Он обладал исключительными способностями к изучению иностранных языков. Страстно увлекался охотой, но лая собак не переносил. Лев Николаевич был простым человеком. Он жил скромно, старался обслуживать себя сам. Сам кроил и шил себе одежду. Ходил он в туфлях на босу ногу. Легко плакал, редко смеялся (зато до слез). Был артистичен, но, в то же время был застенчив и рассеян. Он хорошо разбирался в музыке, занимался историей, рисованием, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал.

Л.Н.Толстой очень любил детей и осенью в 1859 году открыл в своём имении Ясная Поляна школу для крестьянских детей. Тогда в нашей стране было очень мало школ даже в городах, а в деревнях почти все крестьяне были безграмотны. Толстой сам написал учебники «Азбуку» и «Новую Азбуку» и сам по ним учил крестьянских детей.

Лев Николаевич прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Толстой был великим тружеником. Им было написано много маленьких рассказов — для самых маленьких, рассказы — для детей постарше, рассказы, повести, романы и для взрослых читателей. Он писал о животных, о людях, о явлениях природы, об истории. Нам все известны такие детские произведения как Филиппок, Акула, Прыжок, Детство, Косточка, Котенок и другие.

Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.

20 ноября 1910 года в результате тяжёлой болезни (воспаление легких) Лев Николаевич скончался и был похоронен в Ясной Поляне.

А теперь посмотрите на слайд и постарайтесь догадаться, о каком произведении пойдёт речь на нашем уроке?

(Демонстрируется запись темы).

-Это быль.

– Что означает слово быль?

Обратимся к “Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним точное значение этого слова.

Быль

–

1. То, что было в прошлом.

2. Рассказ о действительном происшествии.

Посмотрите, кто это?

Что вы знаете о таком животном, как
лев

А это кто?

Что можно сказать о
собаке

? (

Могут ли 2 абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык?
(ответы детей: да – нет)

Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

Кто догадался,

как называется эта быль

?

(Лев и собачка Л.Н. Толстой)

Сейчас я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно, в далеком городе Лондоне, столице Англии.

Л.Н.Толстой не был в стране Англии, никогда не был в городе Лондоне. Возможно, эту истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. И услышав ее Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ – «Лев и собачка».

Сядьте по — удобнее, и внимательно послушайте эту историю. И после этого вы должны ответить мне на вопрос: О чем (а не о ком) эта быль?

Понравился рассказ?

Вы очень внимательно слушали эту историю. Так ответьте мне на вопрос: О чем эта быль?

Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ?
(Печаль, грусть, тревогу.)

Назовите главных героев были.
(Лев и собачка).

Где происходит действие? (в зверинце

)

Какой эпизод показался вам самым напряженным?

Было ли вам кого – нибудь жалко?

Б)

Словарная работа.

Перед прочтением текста поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов.

Смысл каких слов вам был не понятен?

Обрати внимание, эти трудные для твоего понимания слова расположены на слайде в следующем порядке.

Зверинец

– место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин

– богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться

– поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Бился

–

ударялся, колотился, совершал резкие движения.

Метался

–

беспокойно двигался из стороны в сторону.

Издохла

– умерла.

Засовы

– большие дверные задвижки.

Б) Перечитывание текста.

—

Вчитаемся внимательно в текст, а потом поделимся своими впечатлениями.

Посмотрите, какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным.

В чем выражалась эта жестокость людей в данном произведении?

Найди в тексте слово «ухватил». Прочитай предложение полностью.

Подберите синоним к слову
«ухватил».

Почему именно это слово употребил автор, какой оттенок значения важен для него?
(Ухватил – значит, действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.)

В своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях подробно. Но он много написал о поведении этих животных.

Прочитайте,

как лев повел себя

?

Почему же он не растерзал ее, а заинтересовался ею? Что его удивило?

Найди и прочитай это место.

Найди и прочитай в тексте как автор называет собачку?
(собачка, собачонка, лапки, хвостик и другие добрые слова) .

Почему?

По какому действию из текста мы видим, что он хищник? Найди в тексте и прочитай.

Как лев относился к собачке?

Найди и прочитай этот момент в тексте.

Вечером собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит?

Во что переросли чувства собачки и льва? В
дружбу.

Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.

Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении?

—

Что же происходит с собачкой

? (
Собачка заболела и умерла)

Найди и прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки?

Какие чувства испытывает лев от потери собачки?

С помощью каких слов автор передаёт чувства …..льва? Зачитай.
(он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найди этот момент в тексте и прочитай.
(дал новую собачку)

Почему он убил другую собачку?

Почему лев не принимает новую собачку?
(друзей не меняют, был ей

предан

)

С кем сравнивает Л.Н. Толстой самого льва и его чувства?

Прочитайте про себя последние два предложения.

печальный)

Эта история настоящая трагедия. А трагедии ребята – это …

—

варианты ответов детей)

Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас.

А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его?

Всегда ли вы можете заметить боль, радость как людей, так и животных?

Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами.

V. Итог урока: рефлексия.

Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?

Чем особенно вам запомнился этот рассказ? Что особо поразило вас?

— Так о чем же этот рассказ

Задание на дом:

Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.

Ваши творческие работы будут соответственно оценены.

Перед окончанием урока мне хочется подвести

итог урока:

Все произведения Л.Н. Толстого ненавязчиво нас поучают, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости.

На примере рассказа Лев и собачка, хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными их судьбами как хотят. И поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.

Спасибо, что вы были очень чуткими сегодня на уроке и смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Технология нравственного воспитания

Тип урока:

комбинированный урок.

Задачи:

1. Обеспечить условия для привлечения внимания детей к биографии писателя.

2. Помочь понять, в чем особенность жанра “быль”.

4. Учиться выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям и поступкам.

5. Воспитывать чувство любви и доброты к братьям нашим меньшим.

Ход урока.

Организационный момент.

Прозвенел звонок на наш урок.

Доброе утро, дети!

II. Знакомство с биографией писателя.

Посмотрите, пожалуйста, внимательно на слайд и скажите, что вы можете рассказать об этом человеке?

Всмотритесь в лицо и глаза этого человека, ведь они могут рассказать о многом?

Постарайтесь вспомнить, чем прославился Л.Н. Толстой?

Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель!

Мы сегодня продолжим знакомство с творчеством писателя и сейчас заслушаем сообщение о жизни Толстого

Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.

III. Актуализация знаний учащихся.

А теперь посмотрите на слайд и постарайтесь догадаться, о каком произведении пойдёт речь на нашем уроке?

(Демонстрируется запись темы).

-Это быль.

– Что означает слово быль?

Обратимся к “Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним точное значение этого слова.

Быль
–

1. То, что было в прошлом.

2. Рассказ о действительном происшествии.

Посмотрите, кто это? (Лев — иллюстрация на слайде)

Что вы знаете о таком животном, как лев
? (Дикое животное, хищник, царь зверей.)

А это кто? (Собака – иллюстрация на слайде)

Что можно сказать о собаке
? (Собака – домашнее животное, друг человека, единственное близкое родное живое существо, друг)

Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

Кто догадался, как называется эта быль
? (Лев и собачка Л.Н. Толстой)

IV. Работа над содержанием произведения Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

А) Первичное восприятие текста.

Включается аудизапись были «Лев и собачка».

Понравился рассказ?

Вы очень внимательно слушали эту историю. Так ответьте мне на вопрос: О чем эта быль?

(О любви и привязанности животных друг к другу)

Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.)

Назовите главных героев были. (Лев и собачка).

Где происходит действие? (в зверинце
)

Какой эпизод показался вам самым напряженным?

Было ли вам кого – нибудь жалко?

Б)

Словарная работа.

Перед прочтением текста поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов.

Смысл каких слов вам был не понятен?

Обрати внимание, эти трудные для твоего понимания слова расположены на слайде в следующем порядке.

Зверинец
– место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин
– богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться
– поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Бился
–
ударялся, колотился, совершал резкие движения.

Метался
–
беспокойно двигался из стороны в сторону.

Издохла
– умерла.

Засовы
– большие дверные задвижки.

Б) Перечитывание текста.

Чтение детьми были « цепочкой» (по абзацу).

—
Вчитаемся внимательно в текст, а потом поделимся своими впечатлениями.

В). Беседа по содержанию в целом. Анализ произведения.

Зачем человек поймал собачку и принес ее в зверинец? Найди и прочитай ответ на мой вопрос. (За смотренье диких зверей брали деньгами или животными (кошками или собаками) на корм зверям, У этого человека не было денег, но ему захотелось поглядеть на зверей в зверинце).

Посмотрите, какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным.

В чем выражалась эта жестокость людей в данном произведении? (Кошки, собаки и деньги уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.)

Найди в тексте слово «ухватил». Прочитай предложение полностью.

Подберите синоним к слову «ухватил».

Прочитайте, как лев повел себя
? (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…)

Почему же он не растерзал ее, а заинтересовался ею? Что его удивило?

Найди и прочитай это место.

(Собачка умным взглядом словно попросила его не есть ее. Была очень добрая, игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком.)

Почему? (он любит ее, потому что маленькая, добрая и беззащитная)

Вспомним, какое животное лев? (Хищник, царь зверей, крупное животное, могучее рычание)

По какому действию из текста мы видим, что он хищник? Найди в тексте и прочитай.

(.. оторвал кусок мяса и поделился с ней)

Как лев относился к собачке? (Она понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.)

Найди и прочитай этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).

Вечером собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит? (Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст).

Во что переросли чувства собачки и льва? В дружбу.

Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год.

Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке в не воле не весела, и не особо богата событиями.)

—Что же происходит с собачкой
? (Собачка заболела и умерла)

Найди и прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).

Какие чувства испытывает лев от потери собачки? (безысходность, он не знает, как вернуть своего друга)

Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих).

Почему лев стал грызть засовы и пол? (Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может этого сделать).

Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найди этот момент в тексте и прочитай. (дал новую собачку)

Почему он убил другую собачку? (не остыла боль утраты, остался верен своей подруге)

Почему лев не принимает новую собачку? (друзей не меняют, был ей предан
)

С кем сравнивает Л.Н. Толстой самого льва и его чувства?

(изобразил льва, как человека, показал, как он переживает горе, утрату.)

Прочитайте про себя последние два предложения.

Скажите, чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней).

Какой конец в этой истории? (печальный)

Эта история настоящая трагедия. А трагедии ребята – это … (дети высказывают свое мнение).

— Скажите, ребята, а кого вам сейчас жалко? Почему?

Скажите, пожалуйста, так могут совершенно разные животные, по размеру, образу жизни, характеру, испытывать глубокие и сильные чувства к друг к другу? (варианты ответов детей)

А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его?

Всегда ли вы можете заметить боль, радость как людей, так и животных?

Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами.

V. Итог урока: рефлексия.

Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?

Чем особенно вам запомнился этот рассказ? Что особо поразило вас?

— Так о чем же этот рассказ

? (О преданности и любви животных друг к другу)

— С каким чувством вы уходите с урока?

Задание на дом:
Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.

Ваши творческие работы будут соответственно оценены.

Перед окончанием урока мне хочется подвести итог урока:

Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»

«СТАТЬЯ
ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ»

Тема сострадания в
произведении Л. Н. Толстого «Лев и собачка»

М. Н. Перестенко, учитель
начальных классов,

г. Белгород, МОУ — лицей №32

Время, в котором мы живем, — время обилия
информации, разнородной по своему содержанию и чаще всего не предусмотренной
для духовного становления человека. Современные детские передачи, игры, сериалы
вряд ли способны вывести наших детей к пониманию чтения известных писателей.
Большие возможности духовно-нравственного воспитания заложены в
содержании литературных произведений, изучаемых на уроках литературного чтения.
Произведения литературы имеют особое значение в духовно-нравственном воспитании
ученика начальной школы, в развитии его моральных качеств, гражданского
сознания, коммуникативных способностей, эмоционально — ценностного отношения к
окружающему миру.

Ход урока

1.
Организационный момент.

Прозвенел звонок на наш урок. Доброе утро,
дети! Доброе утро, гости! Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несет нам
радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. Возьмитесь за
руки и покажите своё хорошее настроение, пожелайте друг другу успехов на
уроке.

2. Сообщение целей
урока.

Сегодня
я хочу назвать вас «юными читателями». Как вы думаете, почему? Ответы детей.
Сегодня мы продолжим учиться быть внимательными читателями.

3. Речевая гимнастика

Скороговорка «Щенки»

Два щенка
щека к щеке щиплют щетку в уголке.

4. Знакомство с
новым произведением.

Сегодня
к нашему у року я выбрала эпиграф «Чуткому сердцу откроются тайны» (на
доске)

Прочитайте его про себя. – Что помогают понять эти слова?

Автобиография писателя

(рассказывает один ученик)

История, о которой рассказывает Толстой, произошла очень давно в далеком от
берегов России городе Лондоне. Может быть, об этой истории ему рассказал
какой-нибудь моряк, который там бывал. Кто знает? Но дело в том, что
«Маленький Толстой был очень чувствителен – когда он слушал печальные истории
то плакал, и его за это звали «Лева-рева”.

Согласны
ли вы. Что Толстой в детстве был «рёвой». Ответы.

А что
заставляло его плакать, расстраиваться? Ответы.

Молодцы!
Все эти качества можно назвать одним словом – сострадание.

(на
доске)

Эта черта
называется — сострадание

. Давайте обратимся к словарю
Сергея Ивановича, и узнаем более точное определение слову сострадание.

Словарная работа

Сострадание
— это умение чувствовать чужие страдания, вызываемые чьим –
нибудь несчастьем, горем.

5.Чтение
художественного произведения

Рассказ
«Лев и собачка”. Читают хорошо читающие дети.

–
Прислушайтесь к себе. – Какое чувство вызвал этот рассказ? (Печаль,
грусть, тревогу.) – Какой эпизод показался вам самым напряженным? Найдите и
подтвердите словами из текста, так, чтобы было понятно, что чувствовала
собачка.

Деление рассказа на три части.

На какие
смысловые части можно разделить текст этот текст? Ответы?

1. Человек
и собака. 2. Собака в клетке. 3. Дружба льва и собаки. 4. Разлука друзей.

6. Организация художественного
анализа текста

1) Чтение
первой части (начало)

– Какие
чувства вызвал поступок этого человека?

Как вела
себя собака, оказавшись в клетке у льва?

–
Прочитайте, то она чувствует в этот момент? (Тревогу, она маленькая,
беззащитная.)

На доске –
слово «тревога”.

2) Чтение
второй части

– Как
ведет себя лев, увидев маленькое существо в своей клетке?

На доске –
слово «забота”.

Физкультминутка

3) Чтение
третьей части

– Прошло
ли чувство тревоги у собачки? Прочитайте (Вечером… и сложила свою
голову.)

– Как
одним словом можно сказать, когда кто-то полагается на друга? (Доверие.)

На доске –
слово «доверие”.

-Что
произошло в отношениях между животными, когда с одной стороны мы видим заботу.
А с другой доверие? (Табличка «дружба» вывешивается на доску).

– Найдите
слова, показывающие, что чувства льва и собачки переросли в дружбу.

4) Чтение
четвертой части

Что
произошло в 4 части? Почему животные расстались, что их разлучило? (Смерть
собачки)

– Какие
чувства испытывает лев после смерти собачки? (Тоска.)

На доске –
слово «тоска”.

— Сразу ли
лев принял смерть собачки?

— Каким
стало поведение льва, когда он понял, что собачка умерла?

Ответы. Прочитайте слова, с помощью которых автор передает эту
тоску?(вспрыгнул, ощетинился….) -Даже животные испытывают глубокие, сильные
чувства, но проявляются они у них по-разному. Лев – хищник. Он в ярости
разрывает другую собаку.

– Мог ли
написать этот рассказ человек с холодным сердцем? (У Льва Николаевича
Толстого чуткое сердце.)

Давайте
еще раз обратимся к эпиграфу. «Чуткому сердцу откроются тайны”.

Как
вы понимаете его смысл? (Чуткое сердце – отзывчивое, благородное, трепетное.
Всегда может понять душевное состояние человека)

А теперь
прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? Всегда ли вы можете заметить
боль, радость, печаль других людей?

Мне
приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами!

Моделирование
обложки.

Выбери
правильную модель. Что общего у этих обложек? (тема). Назови произведения,
которые подходят к этим обложкам.

(жанр
— рассказ (прямоугольник), тема – о животных (коричневый))

5.
Работа в парах

Если бы
лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между
ними при первой встрече? Разыграйте диалог.

Домашнее задание

Придумайте
свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.

9. Итог урока

Чему оно
учит?

Спасибо,
что вы были очень чуткими и смогли понять глубокий смысл этого рассказа!

10.
Рефлексия

В конце
звучит песня Энтина Ю. «Дорогою добра».

Литература

1. Учебник литературного чтения М. И. Оморокова. Ч. 1. Рассказ Л. Н.
Толстого «Лев и собачка»

2.Беседы с
учителем. Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы
Под ред. Журовой.- М. Вента – Графф, 2002.

3.Блонский
П.П. Психология младшего школьника. – М.. Воронеж. 1997-178 с.

4.Короткова
Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами художественных произведений.
М., 2007 г.

Программное содержание:
учить детей пересказывать текст, совершенствовать интонационную выразительность речи, добиваться последовательности в изложении содержания, обогащать словарный запас определениями, наречиями, глаголами, анонимами.

Ход занятия

Ребята послушайте одно из произведений Л. Толстого «Лев и собачка» (воспитатель читает быль).

Ребята, как вы думаете, какое это произведение по жанру? Сказка, стихотворение, рассказ?

Почему? (здесь нет сказочного сюжета, нет рифмы).

Это быль, так как в основу легли реальные события, которые происходили на самом деле.

Какие события происходили: грустные или весёлые?

Какими словами ещё можно назвать это произведение, эти события? (грустные, печальные, тоскливые).

Где происходят события? (в зверинце).

Кто главный герой? (лев и собачка).

Что можно сказать о льве? Какой он? (величественный, большой, могучий, лохматый, царь зверей, красивый, грациозный).

А какая собачка? (маленькая, трусливая, жалобная, добрая, игривая, весёлая, дружелюбная).

Что было в начале? (собачку бросили в клетку льву на съедение).

Как повел себя лев, когда к нему бросили собачку? (лев обнюхал собачку, тронул её лапой смотрел на собачку, поворачивая голову со стороны на сторону, и не трогал собачку).

Как вела себя собака? Что она делала? (вначале она поджала хвост и прижалась в угол клетки, потом легла на спину, подняв лапки, и стала махать хвостиком, становилась на задние лапки перед львом).

Как жили лев и собачка в одной клетке? (Они подружились. Когда льву дали кусок мяса, он оторвал кусок и оставил собачке. Собака спала положив свою голову на лапу льву. Они ели вместе, спали вместе, а иногда и играли.)

Что произошло однажды? (барин пришел в зверинец и, узнав свою собачку, хотел забрать её обратно.)

Как повел себя лев, когда собачку попытались взять из клетки? (Лев ощетинился и зарычал).

Сколько времени лев и собачка прожили в одной клетке? (Целый год.)

Что случилось потом? (собачка заболела и умерла).

Как вел себя лев после смерти собачки? (Он перестал есть, нюхал, лизал собачку, трогал её лапой. Он тосковал, печалился, бунтовал, рычал).

Когда в клетку льву кинули другую живую собачку, что сделал лев?

(тотчас разорвал её на куски. Он обнял свою собачку лапами и так лежал пять дней)

Что стало со львом? (Он умер.).

Ребята, как вы думаете, почему лев умер? (Он умер от горя, тоски, от боли, печали.).

Как бы вы могли назвать эту быль? («Печальная история», «Случай в зверинце», «Как лев собачку полюбил», «Собака и лев».).

Ребята, а вам хотелось бы, чтобы конец этой истории был другим?

Чем бы, по-вашему, могла окончиться эта история?

Сейчас я прочту вам быль Л. Толстого «Лев и собачка» ещё раз; слушайте внимательно и запоминайте.

Читаю текст.

Ребята, пересказывая, не забудьте, что говорить надо внятно, ясно, четко, громко, последовательно и выразительно.

Пересказ рассказа.

Класс:

3

Цели:
обеспечить условия для:
открытия детьми истины: умеем ли мы
сопереживать на основе восприятия произведений
литературы и музыки;
освоение детьми приемов художественного
анализа рассказа (выявление ключевых слов для
понимания сути произведения).

Чуткому сердцу откроются тайны

Оборудование:

портрет Л.Н.Толстого, на партах конверты с
кружочками черного, темно-синего, розового,
желтого, красного цветов, магнитофонная запись
пьесы Э.Грига “Смерть Озе”.

Ход урока

I. Организация художественного восприятия
произведения

Каждый человек в течение жизни испытывает
разные чувства: радость, грусть, печаль.

Размышляя над этим, я часто представляю себе,
как падает с неба звезда, как стучит дождь, как
светит яркое солнце, как осенью улетают журавли.

Человек почувствовал радость и грусть и
поведал об этом другим людям.

Сядьте поудобнее. Настройте свои сердца и
постарайтесь почувствовать человека, которого
вы никогда не видели, никогда не слышали о нем, но
который прислал вам звуковое письмо.

Звучит музыка Э.Грига “Смерть Озе”.

(Ответы детей.)

Эдвард Григ показал сцену смерти пожилой
женщины, которая была брошена собственным сыном.
Она умирает одна от голода и холода.

– Покажите, какого цвета печаль? (Черная.)

– Вы очень чуткие. Это помогло мне понять, как
вы прочувствовали это произведение.

– Когда вам тяжелее: когда вы кричите и плачете,
или когда комок к горлу подкатывается и хочется
плакать, а заплакать не получается или нельзя?

Учитель вывешивает на доске портрет Л.Н.
Толстого.

Мы уже многое знаем об этом писателе. Давайте
всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза –
зеркало души. Какие они? (добрые, внимательные,
мудрые)

– Как он относится к людям?

Нашим помощником будет эпиграф “Чуткому
сердцу откроются тайны”. Прочитайте его про
себя.

– Что помогают понять эти слова?

(Только человек с чутким сердцем может
сопереживать, радоваться, грустить, печалиться)

II. Чтение художественного произведения

Послушайте рассказ “Лев и собачка”.

Учитель читает рассказ.

– Прислушайтесь к себе. Что вы почувствовали,
слушая этот рассказ?

– Какое чувство вызвал этот рассказ? (Печаль,
грусть, тревогу.)

– Какой эпизод показался вам самым
напряженным?

– Какие слова помогли это определить?

– Давайте перечитаем рассказ и выделим
карандашом важные слова.

III. Организация художественного анализа текста

1) Чтение первой части (начало)

– Какие чувства вызвал поступок этого
человека?

– Подчеркните слова, которые характеризуют
этого человека?

Выслушиваются ответы детей.

Подчеркните слова, которые раскрывают
поведение собачки.

– Что она чувствует в этот момент? (Тревогу,
она маленькая, беззащитная.)

На доске – слово “тревога”.

2) Чтение второй части

– Какое это животное? (Хищник, царь зверей.)

– Как ведет себя лев? Прочитайте.

– Какое это чувство? (Забота.)

На доске – слово “забота”.

3) Чтение третьей части

– Какие чувства испытывает собачка? (Вечером… и сложила свою голову.)

– Как одним словом можно сказать, когда кто-то
полагается на друга? (Доверие.)

На доске – слово “доверие”.

– Найдите слова, показывающие, что чувства льва
и собачки переросли в дружбу.

4) Чтение четвертой части

– Какие чувства испытывает лев после смерти
собачки? (Тоска.)

На доске – слово “тоска”.

– Что лев не может понять?

Прочитайте до конца. Выделите слова, которые
показывают, как ведет себя лев, когда собачка
умерла.

Даже животные испытывают глубокие, сильные
чувства, но проявляются они у них по-разному. Лев
– хищник. Он в ярости разрывает другую собаку.

Прочитайте два последних предложения.

– Что вы почувствовали, читая эти строки? (Лев
был преданным другом, поэтому, потрясенный
гибелью собачки, он пережил ее несколько дней.)

– Мог ли написать этот рассказ человек с
холодным сердцем? (У Льва Николаевича Толстого
чуткое сердце.)

Давайте еще раз обратимся к эпиграфу. Как вы
понимаете его смысл? (Чуткое сердце –
отзывчивое, благородное, трепетное. Холодное
сердце – ледяное, спящее.)

А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу.
Вы слышите его? Всегда ли вы можете заметить боль,
радость, печаль других людей?

Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими
сердцами!

IV. Организация художественного исполнения

Прочитайте этот рассказ друг другу с чувством,
выделяя голосом ключевые слова, чтобы еще раз
подумать о прочитанном произведении.

– Какой эпизод произвел на вас самое сильное
впечатление, прочитайте его.

– Что потеряет текст, если убрать из него
описание дружбы между львом и собачкой?

Вывод
: в произведении все важно.

V. Организация художественного творчества

Я часто думаю: писатели пишут произведения с
печальным концом, режиссеры снимают грустные
фильмы, художники создают печальные картины, а
композиторы – печальную музыку. Зачем? (Чем
больше это произведение всколыхнет чувств, чем
больше заденет чужая боль, тем лучше
произведение, так как оно заставляет нас
страдать во имя счастья в жизни.)

Печаль не вечна. Время лечит. В жизни бывает и
печаль, и радость.

VI. Итог урока

Какого цвета радость? Покажите.

– Как бы вы хотели, чтобы закончился рассказ?

– Кому удалось понять что-то новое о себе?

Спасибо, что вы были очень чуткими и смогли
понять глубокий смысл этого рассказа.

Возможно, будет полезно почитать:

Техника и технология горизонтального и наклонно-направленного бурения скважин ;
Российский научный фонд Рнф российский научный фонд ;
Как сделать курятник для кур несушек ;
Как подключить частный дом к водоснабжению ;
Как пользоваться микрометром – инструкция по эксплуатации ;
Двфу дальневосточный федеральный университет списки поступающих ;
Замена дверной ручки, которая не подлежит ремонту ;
Тесты и экзамены в восточной экономико-юридической гуманитарной академии ;

Источник

Десять книг Льва Толстого для детей

Льву Николаевичу Толстому было немногим больше двадцати лет, когда он начал учить грамоте крестьянских детей у себя в имении. Работу в яснополянской школе он продолжал с перерывами до конца жизни, над составлением учебных книг трудился долго и увлечённо. В 1872 году вышла «Азбука» — книжный комплект, содержавший собственно азбуку, тексты для первоначального русского и церковно-славянского чтения, арифметику и руководство для учителя. Через три года Толстой опубликовал «Новую азбуку». При обучении он использовал пословицы, поговорки, загадки. Он сочинил много «пословичных рассказов»: в каждом пословица разворачивалась в короткий сюжет с моралью. «Новую азбуку» дополняли «Русские книги для чтения» — несколько сотен произведений: рассказы и были, пересказы народных сказок и классических басен, природоведческие описания и рассуждения.

Толстой стремился к предельно простому и точному языку. Но современному ребёнку трудно понять даже самые простые тексты о старинном крестьянском быте.

Так что же? Произведения Льва Толстого для детей становятся литературным памятником и уходят из русского детского чтения, основой которого они были целый век?

Недостатка в современных изданиях нет. Издатели стараются сделать книги интересными и понятными нынешним детям.

Далее — десять примеров подхода к выбору текстов и иллюстраций.

1. Толстой, Л. Н. Истории для детей / Лев Толстой ; [предисл. В. Толстого ; сост. Ю. Кублановский] ; рисунки Натальи Парэн-Челпановой. — [Ясная Поляна] : Музей-усадьба Л. Н. Толстого «Ясная Поляна», 2012. — 47 с. : ил.

Иллюстрированные русской художницей в эмиграции Натальей Парэн-Челпановой детские рассказы Льва Толстого в переводе на французский язык были изданы в Париже издательством «Галлимар» в 1936 году. В яснополянской книжечке они, конечно, печатаются по-русски. Здесь есть как рассказы, обычно включаемые в современные сборники и бесспорные в детском чтении («Пожарные собаки», «Котёнок», «Филипок»), так и редкие, даже удивительные. Например, басня «Сова и заяц» — как самонадеянная молодая сова хотела поймать большущего русака, вцепилась одной лапой ему в спину, другой в дерево, а тот «рванулся и разорвал сову». Читаем дальше?

Что верно, то верно: литературные средства Толстого сильные; впечатления после прочтения останутся глубокие.

Иллюстрации Натальи Парэн приближали тексты к маленьким читателям её времени: герои рассказов нарисованы, как если бы они были современниками художницы. Встречаются французские надписи: например, «Pinson» на могилке воробья (к рассказу «Как тётушка рассказывала о том, как у неё был ручной воробей — Живчик»).

2. Толстой, Л. Н. Три медведя / Лев Толстой ; художник Юрий Васнецов. — Москва : Мелик-Пашаев, 2013. — 17 с. : ил.

В том же 1936 году Юрий Васнецов иллюстрировал пересказанную на русский лад Львом Толстым английскую сказку. Вначале иллюстрации были чёрно-белыми, а здесь воспроизведён поздний красочный вариант. Сказочные медведи Ю. Васнецова, хотя Михаил Иваныч и Мишутка в жилетах, а Настасья Петровна с кружевным зонтиком, — довольно-таки страшные. Ребёнку понятно, почему «одна девочка» их так испугалась; но убежать-то ей удалось!

Для нового издания сделана цветокоррекция иллюстраций. Увидеть первое издание, а также переиздания, отличающиеся одно от другого, можно в Национальной электронной детской библиотеке (книги защищены авторским правом, для просмотра необходима регистрация).

3. Толстой, Л. Н. Липунюшка : рассказы и сказки / Лев Толстой ; иллюстрации А. Ф. Пахомова. — Санкт-Петербург : Амфора, 2011. — 47 с. : ил.— (Библиотека младшего школьника).

У многих взрослых сохранилась в памяти «Азбука» Льва Толстого с иллюстрациями Алексея Фёдоровича Пахомова. Художник отлично знал крестьянский уклад жизни (сам родился в дореволюционной деревне). Крестьян рисовал с большим сочувствием, детей — сентиментально, однако всегда твёрдой, уверенной рукой.

Петербургская «Амфора» не раз издавала маленькими сборниками рассказы из «Азбуки» Л. Н. Толстого с иллюстрациями А. Ф. Пахомова. В этой книге — несколько рассказов, по которым крестьянские дети учились читать. Затем сказки — «Как мужик гусей делил» (про хитрого мужика) и «Липунюшка» (про находчивого сыночка, что «в хлопочке вывелся»).

4. Толстой, Л. Н. О животных и птицах / Л. Н. Толстой ; художник Андрей Брей. — Санкт-Петербург ; Москва : Речь, 2015. — 19 с. : ил. — (Любимая мамина книжка).

Рассказы «Орёл», «Воробей и ласточки», «Как волки учат своих детей», «На что нужны мыши», «Слон», «Страус», «Лебеди». Толстой не сентиментален нисколько. Звери в его рассказах бывают хищниками и жертвами. Но, конечно, в азбучном рассказе должна прочитываться мораль; не в каждой истории она прямолинейна.

Вот «Лебеди» — подлинное стихотворение в прозе.

О художнике надо сказать, что он выразительно рисовал животных; среди его учителей был В. А. Ватагин. «Рассказы о животных» с иллюстрациями Андрея Андреевича Брея, изданные «Детгизом» в 1945 году, оцифрованы и доступны в Национальной электронной детской библиотеке (для просмотра также необходима регистрация).

5. Толстой, Л. Н. Косточка : рассказы для детей / Лев Толстой ; рисунки Владимира Гальдяева. — Санкт-Петербург ; Москва : Речь, 2015. — 79 с. : ил.

В книге собраны, в основном, чаще всего издаваемые и читаемые детские рассказы Л. Н. Толстого: «Пожар», «Пожарные собаки», «Филипок», «Котёнок»…

«Косточка» — тоже рассказ широко известный, но мало кто готов согласиться с показанным в нём радикальным воспитательным методом.

Содержание книги и макет — такие же, как в сборнике «Рассказы и были», изданном в 1977 году. Больше текстов и рисунков Владимира Гальдяева было в «Книге для детей» Л. Н. Толстого, вышедшей в издательстве «Московский рабочий» в том же 1977 году (издания, конечно, готовились к 150-летию писателя). Строгость рисунка и характерность персонажей хорошо соответствуют толстовскому литературному стилю.

6. Толстой, Л. Н. Детям : рассказы / Л. Толстой ; рисунки П. Репкина. — Москва : Нигма, 2015. — 16 с. : ил.

Четыре рассказа: «Лев и собачка», «Слон», «Орёл», «Котёнок». Они иллюстрированы Петром Репкиным, художником-графиком и мультипликатором. Интересно, что изображённые художником лев, орёл, слон и его маленький хозяин очевидно напоминают героев мультфильма «Маугли», художником-постановщиком которого был Репкин (вместе с А. Винокуровым). Ни Киплингу, ни Толстому повредить это не может, зато наводит на размышления о различиях и сходствах взглядов и талантов двух великих писателей.

7. Толстой, Л. Н. Лев и собачка : быль / Л. Н. Толстой ; рисунки Г. А. В. Траугот. — Санкт-Петербург : Речь, 2014. — 23 с. : ил.

На форзаце помещён рисунок, изображающий графа Льва Николаевича Толстого в Лондоне в 1861 году и как бы подтверждающий: этот рассказ — быль. Сам рассказ дан в виде подписей к иллюстрациям.

Первая строчка: «В Лондоне показывали диких зверей…» Старинный разноцветный, почти сказочный западноевропейский город, горожане и горожанки, кудрявые дети — всё в манере, издавна свойственной художникам «Г. А. В. Траугот». Мясо, брошенное в клетку льву, натуралистично (как у Репкина) не выглядит. Лев, тоскующий по умершей собачке (Толстой честно пишет, что она «издохла»), нарисован очень экспрессивно.

Подробнее о книге «Библиогид» рассказывал здесь.

8. Толстой, Л. Н. Филипок / Л. Н. Толстой ; художник Геннадий Спирин. — Москва : РИПОЛ классик, 2012. — [36 с.] : ил. — (Шедевры книжной иллюстрации).

«Филипок» из «Новой азбуки» — один из наиболее известных рассказов Льва Толстого и всей русской детской литературы. Переносное значение слова «хрестоматийный» здесь совпадает с прямым.

Издательство «РИПОЛ классик» уже несколько раз переиздавало книгу с иллюстрациями Геннадия Спирина и включало её в подарочную «Новогоднюю коллекцию». Такой «Филипок» прежде издавался на английском языке (см. на сайте художника: https://gennadyspirin.com/books/). В рисунках Геннадия Константиновича много умиления старинным крестьянским бытом и зимней русской природой.

Примечательно, что в «Новой азбуке» за этим рассказом (в конце которого Филипок «начал говорить Богородицу; но всякое слово говорил не так») следовали «Славянскiя буквы», «Славянскiя слова подъ титлами» и молитвы.

9. Толстой, Л. Н. Моя первая русская книга для чтения / Лев Николаевич Толстой. — Москва : Белый город, [2014]. — 79 с. : ил. — (Русские книги для чтения).

«Белый город» предпринял полное издание «Русских книг для чтения». Таким же образом изданы вторая, третья и четвёртая книги. Здесь нет сокращений. Рассказы, сказки, были, басни, описания и рассуждения даны в том порядке, в каком их расположил Лев Николаевич. Каких-либо комментариев к текстам нет. Вместо словесных пояснений используются иллюстрации. В основном, это репродукции картин, известных и не столь уж известных. Например, к описанию «Море» — «Девятый вал» Ивана Айвазовского. К рассуждению «Отчего бывает ветер?» — «Дети, бегущие от грозы» Константина Маковского. К рассказу «Пожар» — «Пожар в деревне» Николая Дмитриева-Оренбургского. К повести «Кавказский пленник» — пейзажи Льва Лагорио и Михаила Лермонтова.

Диапазон возраста и интересов читателей этой книги может быть очень широк.

10. Толстой, Л. Н. Море : описание / Лев Николаевич Толстой ; художник Михаил Бычков. — Санкт-Петербург : Азбука, 2014. — [31] с. : ил. — (Доброе и вечное).

Из перечисленных книг эта представляется наиболее принадлежащей нашему времени. Художник Михаил Бычков говорит: «Несколько строк Л. Н. Толстого подарили мне прекрасную возможность нарисовать море». На большеформатных разворотах художник изобразил море южное и северное, тихое и бурное, дневное и ночное. К краткому тексту Толстого сделал рисованное приложение о всевозможных морских судах.

Работа увлекла Михаила Бычкова, и он иллюстрировал три рассказа из «Азбуки» Толстого, объединив их вымышленным кругосветным путешествием на парусном военном корабле. В рассказе «Прыжок» такое путешествие упоминается. Рассказ «Акула» начинается со слов: «Наш корабль стоял на якоре у берега Африки». Действие рассказа «Пожарные собаки» происходит в Лондоне — и художник нарисовал русский корвет под Андреевским флагом на фоне строительства Тауэрского моста (строился с 1886 по 1894 год; «Азбука» составлена раньше, но в ту же эпоху, особенно если смотреть из нашего времени).

Книга «Были» вышла в издательстве «Речь» в 2015 году. Весной 2016 года в Государственном музее Л. Н. Толстого на Пречистенке состоялась выставка иллюстраций Михаила Бычкова к двум этим детским книгам.

«Море широко и глубоко; конца морю не видно. В море солнце встаёт и в море садится. Дна моря никто не достал и не знает. Когда ветра нет, море синё и гладко; когда подует ветер, море всколыхается и станет неровно…»

«Море. Описание»

«…Вода из моря поднимается туманом; туман поднимается выше, и из тумана делаются тучи. Тучи гонит ветром и разносит по земле. Из туч вода падает на землю. С земли стекает в болота и ручьи. Из ручьёв течёт в реки; из рек в море. Из моря опять вода поднимается в тучи, и тучи разносятся по земле…»

«Куда девается вода из моря? Рассуждение»

Рассказы Льва Толстого из «Азбуки» и «Русских книг для чтения» лаконичны, даже лапидарны. Во многом архаичны, на сегодняшний взгляд. Но существенно в них вот что: редкое теперь не игровое, серьёзное отношение к слову, простое, но не упрощённое отношение ко всему окружающему.

Светлана Малая

Сохранить

Вклад в развитие русского языка Л.Н. Толстого

Сообщение:

Вклад в развитие русского языка

Л.Н. Толстого

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

С произведениями этого великого человека знаком каждый. Его вклад в мир литературы бесценен, так же как вклад А.С.Пушкина или М.Ю. Лермонтова. Еще не одно поколение будет читать их произведения и проводить параллель с настоящим, находить в каждом из них что-то свое, напоминающее о чем-то или учиться на ошибках прошлого. Многие выросли на сказках и былинах Льва Николаевича: «Филипок», «Котенок», «Два товарища» и, конечно же, «Три медведя» и на протяжении всей жизни, в определенный период знакомились с его величайшими, вечными творениями: «Война и мир» и «Анна Каренина». Но знаете ли вы, какой вклад внес этот человек в мир прекрасного и богатого русского языка? Поверьте, он не менее ценен.

Лев Николаевич был поглощен своей педагогической деятельностью в Яснополянской школе. Работу в ней он считал выполнением своего долга перед народом. Однако в зарубежной учебной литературе он не нашел примера для подражания. Именно это обстоятельство подтолкнуло его к созданию собственных учебников. Стоит о и «Новой Азбукой» он трудился 17 лет. Процесс обучения должен был быть творческим и развивающим, для этого им было написано более 600 произведений, из них 133 на естественнонаучные темы, где он использовал обычаи и традиции русского народа, былины, пословицы и поговорки.

«Азбука», о которой было сказано ранее, представляет собой четыре весьма объемные книги, в которых, по сути, дается весь материал для первоначального обучения. Первая книга включает в себя собственно азбуку и начальные тексты для чтения. Последующие же книги являются именно литературным чтением, куда помимо художественных произведений входили рассказы по естествознанию, химии, физике и истории, что делало процесс обучения гораздо интереснее, ведь дети познавали не только русский язык и чтение, но и другие науки. Однако критики не оценили по достоинству новаторства Толстого.

Лев Николаевич очень трепетно относился к родному языку. Одно из его высказываний гласит: «Если бы я был царь, то издал бы закон, что писатель, который употребил слово, значение которого он не может объяснить, лишается права писать и получает сто ударов розгами». Именно поэтому каждое свое слово он обдумывал и анализировал. Свои знания он хотел донести до учащихся, чтобы России не страшны были происходящие на тот момент события. Во многих его произведениях встречается французский язык, однако, как говорил классик, родной язык всегда остается родным. А когда хочешь поговорить по душам, ни одного французского слова на ум не приходит. Да и зачем? Ведь в русском языке столько красивых, нежных слов, с помощью которых можно описать любые чувства. Не знаю, любил ли русский язык кто-нибудь так, как любил его Лев Николаевич. Достаточно только прочитать любое его предложение из произведения:

Его произведения «Война и мир» и «Анна Каренина» ознаменовали собой вершину русского романного искусства. 9 сентября исполнилось 186 лет со дня рождения Льва Николаевича Толстого. Сегодня о России в западных СМИ пишут мало хорошего. Когда речь идет о политике президента Владимира Путина, проводятся параллели с автократичным правлением Ивана Грозного, Петра Великого или Иосифа Сталина. Но когда речь заходит о литературе, например, о новом переводе романа «Война и мир» или экранизации «Анны Карениной», даже самых ярых русофобов охватывает восторг. Поскольку с произведениями Льва Николаевича Толстого русская литература достигла своей вершины. В жизни и в творчестве Толстой не олицетворял собой противоположность русского человека того времени, напротив, он был тесно с ним связан. Время жизни он понимал как часть русского мира, в нем он видел исходную точку своего творчества, его он хотел направить на правильный путь. В день, когда великому писателю исполнилось бы 186 лет, всемирная поисковая машина Google разместила на своей странице дудл, посвященный Толстому. Толстой был насквозь русским человеком. Его отец происходил из дворянского рода, у семьи было родовое имение в Ясной поляне, в 200 километрах к югу от Москвы с 300 крепостными. Лев Толстой относился к числу среднестатистических русских дворян, чье мышление и действия на протяжении многих поколений было тесно связано с царской Россией. Он изучал восточную словесность в Казани, но обучение не закончил, отправился в армию. Но то, что двадцатилетний молодой человек стремился улучшить состояние своих «душ», как назывались крепостные, показывает, что Толстой рано почувствовал признаки изменения общества и менталитета. «Я хочу образования для народа»

Крымская война, в которой Толстой участвовал офицером артиллерии при обороне Севастополя, стала во многом поворотным моментом в его жизни. Он увидел весь ужас войны с применением техники, находясь в окопах с самым современным оружием того времени. И он видел, с каким презрением представители его сословия относились к солдатам, которые десятками тысяч погибали в полевых госпиталях. Подходящие для себя средства для выражения протеста он нашел в литературе. «Севастопольские рассказы», вышедшие в 1855 году, сделали Толстого известным в один миг. Но он видел себя не просто в рамках традиции Пушкина или Гоголя, которые возвели русский язык на вершину мировой литературы. Толстой хотел просвещать, воспитывать, образовывать. В одном письме он писал: «Когда я вхожу в школу и вижу эту толпу оборванных, грязных, худых детей с их светлыми глазами… на меня находит тревога, ужас… Я хочу образования для народа». Он писал школьные учебники, которые издавались миллионными тиражами. Но его устремления не были этим полностью реализованы. И семейная жизнь с немкой по происхождению Софьей Андреевной Берс, которую он взял в жены в 1862 году, и с которой у него родилось 13 детей, также не могла заполнить его полностью. «Есть вещи, которые я люблю больше добра — славу». Образец морали Роман «Война и мир» Толстой писал на протяжении семи лет. Он вышел в 1869 году. На создание романа «Анна Каренина» (1978) ушло пять лет. Эти произведения принеслиа втору известность, сделали его образцом морали. Толстой использовал свою славу, чтобы обратить внимание на растущие социальные искажения, которые все больше потрясали и разъедали царскую Россию. В то время как представители интеллигенции выступали за радикальные меры, Толстой делал основной упор на русскую душу. Еще в «Войне и мире» герой Пьер Безухов, наследник огромного состояние, осознает, что именно простые крестьяне спасли Россию от Наполеона и его Великой армии. Толстой вернулся в свое имение в Ясную поляну близ Тулы. Открыл для себя вегетарианство и выступал за простой образ жизни. Невыносимо, когда в господском доме много внимания уделяется изысканным, утонченным блюдам. В то время как вокруг царят жуткая бедность и голод, писал Толстой. Основываясь на этой позиции, писатель яростно критиковал православную церковь, которую он считал защитницей автократического устройства и дворянства. То, что Толстой все-таки придерживался христианской веры и морали, существенно отличало его от революционеров 1905 и 1917 годов. Пример для Махатмы Ганди Только слава его романов уберегла Толстого от преследований, которые могли обрушиться на писателя из-за его критики общества. И последующие поколения пытались отделить автора русского национального эпоса «Война и мир» от критика господствующих в стране обстоятельств. Поворот заметен в более поздней повести «Холстомер», которая символизировала неподвластные времени предостережения, о которых писал Толстой. «Есть люди, которые землю называют своею, а никогда не видали этой земли и никогда по ней не проходили. И люди стремятся в жизни не к тому, чтобы делать то, что они считают хорошим, а к тому, чтобы называть как можно больше вещей своими». Сам индийский борец за свободу Махатма Ганди обозначил это кредо Толстого основной идеей книги. На Владимира Путина, который с удовольствием выступает в роли спасителя России в духе «Войны и мира», вероятно, этот отрывок особого впечатления не произвел.

Материалы ИноСМИ содержат оценки исключительно зарубежных СМИ и не отражают позицию редакции ИноСМИ.

Источник

Цель урока: Продолжить знакомство с произведениями
Л.Н.Толстого, его былью «Прыжок».

Образовательные:
познакомить учащихся с былью Л.Н. Толстого “Прыжок”; продолжить учить
анализировать и оценивать прочитанное, понимать стилистические особенности
рассказа, работать над техникой чтения и правильностью речи.

Формировать УУД:

Личностные УУД:
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие
отзывчивости и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД:
понимание целей и задач выполняемых заданий; планирование соей деятельности в соответствии
с поставленными целями и задачами.

Коммуникативные УУД:
умение воспринимать отличное от своего мнение о прочитанном произведении одноклассников;
участие в обсуждении прочитанного, передача своего впечатления доступными
речевыми средствами.

Познавательные УУД: умение
ориентироваться в полученной системе знаний: отличие нового от ранее изученного
с помощью учителя; добывание новые знания: нахождение ответа на вопрос с
использованием текста, информации учебника, с опорой на свой жизненный опыт и имеющуюся
информацию.

Планируемые результаты

Предметные:
отвечать на вопросы по содержанию текста, участвовать в беседе по произведению,
его героях и их поступках; понимать и оценивать поведение героев в определенных
ситуациях с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный
опыт.

Личностные:
мотивировать к творческой работе и работе на результат, овладевать коммуникативными
умениями для успешного сотрудничества с одноклассниками и учителем.

Метапредметные:
готовность выслушать собеседника и вести диалог.

Оборудование
урока: Учебник “Литературное чтение.3-й класс”
(авт. Л.А. Ефросинина), рабочие тетради; презентация, выставка книг, набор
открыток «Музей-усадьба Л.Н.Толстого в Ясной Поляне», портрет писателя,
иллюстрации для составления картинного плана произведения, конверты с заданиями
для работы в группе, «светофорчики» для игры «Да/нет» .

Ход
урока:

1. Этап мотивации к
учебной деятельности
— Ребята, я рада всех
видеть. Улыбнемся друг другу, пожелаем успеха и начнем урок.

– Каким вы хотите увидеть наш урок?
(Интересным, познавательным)

– Чтобы урок получился таким, какие
качества возьмем с собой? (Активность, старание, внимательность) (карточки
вывешиваются на доску ).

— Уверена, с таким боевым настроем урок у
нас получится.

2. Актуализация знаний и
осуществление первичного действия.
— С произведениями какого автора мы знакомимся? (Л.Н.Толстого)

(открыть
портрет писателя на доске)
— Мы многое
узнали о нем. Проверим ваши знания. Возьмите светофорчики да / нет, итак…
Игра «Да — нет»
1. Л.Н.Толстой родился в ХХ веке. (нет, 1828
-1910 годы жизни)
2. жил в имении Ясная Поляна. (да, там сейчас
находится дом-музей)

3. Графа Л.Н.
Толстого можно было увидеть в крестьянской одежде и застать за работой в поле (да).

4. В своём
имении «Ясная Поляна» он открыл школу для крестьянских детей (да).
5. Л. Толстой писал произведения только для
детей (нет). Писал повести, романы для взрослых.

6. Знал
шестнадцать иностранных языков (да).
7. Проходил военную службу и за храбрость был удостоен Георгиевского
креста,
но «уступил» его сослуживцу-солдату, посчитав, что это выше личного тщеславия
(да)

8. В
67 лет научился кататься на велосипеде. (да)

— Молодцы!
Отличные знания показали.

— Почему
Л.Толстого называют разножанровым писателем? (Толстой писал произведения разных
жанров- рассказ, быль, повести, басни, сказки…) И наша выставка его
произведений доказывает это.
— Назовите известный вам его художественный
рассказ («Лебеди») Сказку? («Два брата») Басню («Белка и волк»)

Включить презентацию
3. Речевая разминка (слайд
1)

— Продолжим урок речевой разминкой.

–
Прочитаем скороговорку сначала медленно, а затем быстро:

Корабли
лавировали, лавировали, да не вылавировали.

-Что значит «лавировать»?

(слайд
2)

(Так говорят о парусном судне, лодке:
двигаться против ветра по ломаной линии, двигаться не прямо, а искусно обходя
препятствия.)

4.
Подготовка к восприятию произведения. Сообщение темы урока

Слайд
3

Гость
нашего урока – отважный капитан, предлагает нам отгадать кроссворд и определить тему урока.

(слайд 4)

1. Большой кусок ткани на мачте, приводящий судно
в движение (парус)
2. Руль на корабле (штурвал)
3. Кто служит на судне? (матросы)
4. Закончите фразу: бортовой…(журнал)
5. Повар на судне (кок)
6. Кто командует судном? (капитан)
— Сформулируйте тему урока.

(мы познакомимся с произведением Л.Толстого
«Прыжок»)
Слайд
5

—
Можно ли по названию сделать предположение, о чем это произведение?

Что
означает слово “прыжок”? Это быстрое перемещение тела, отталкивание от опоры.
Кто покажет? Благодарю. Как вы думаете, всегда ли так легко совершить прыжок?
(Не всегда, ведь прыжки бывают разные.)

Слайд
6

—
Какие цели ставим себе на урок?

—
познакомиться с произведением

— обсудить поступки героев

— понять, какой смысл вложил автор в
слово-название, о чем он хотел нам рассказать.

— определить главную мысль в рассказе

Погасить презентацию. Работа с учебником
с.142

На с. 142 учебника обратите внимание
– что нам важно знать? (Л.Толстой назвал рассказ «Прыжок» былью. Быль – это
рассказ о том, что произошло в реальной жизни, на самом деле. Иногда автор
является свидетелем или участником событий). Он проходил военную службу и
путешествовал , и много что повидал.

На доску: БЫЛЬ … Включить презентацию

5.
Словарная работа

Прежде,
чем прочитать текст, уточним значение незнакомых слов (слайды 7-11)

Аршин
– старинная русская мера длины =71см

Мачта
– вертикальный столб на палубе, к которому крепятся паруса

Задней
рукой – обезьян за ловкость всех конечностей называют четырёхрукими

Подманить
– подозвать к себе с помощью приманки

—
Раззадорился – пришел в состояние задора; т.е. человек, который ведет себя
пылко, вызывающе

(погасить
презентацию)

6
. Первичное восприятие текста (иллюстрация
парусного судна в море прикрепляется на доску )

Представьте
себе огромное море в солнечную погоду, и мы на красивом паруснике отправляемся
в путешествие. Скорость его была маленькой, поэтому плавание продолжалось
долго. И если случалось паруснику побывать в жарких странах, команда нередко
раздобывала себе весёлую шаловливую обезьянку, которая забавляла команду в
свободную от нелёгкой службы минуту…

Прослушивание
аудиозаписи (https://youtu.be/-RwZTmVXScU)

Прослушивание
1-3 абзацев (до …делала ему рожи.).

— Какая погода была? (Была тихая погода,
весь народ был на палубе)

— Если бы была плохая погода, то на палубе
не собралось бы столько людей.

– Откуда взялась на корабле обезьяна?
(Корабль возвращался из кругосветного путешествия).

— Кого дразнила обезьяна? (мальчика)

-Что нам о нем рассказал автор – как его
зовут, кто он, сколько ему лет? (Сын капитана, 12 лет).

Это возраст уже не малыша, а пора
становления и самоутверждения в обществе. Важно ли для мальчика мнение о нем
окружающих? (Да, безусловно).

– Почему нам не сказали имя мальчика, но рассказали,
что он сын капитана? (Как его зовут – не так важно, но он сын капитана- значит,
на корабле его все знают, он не может подвести отца глупым положением)

— Как вы, думаете, пойдёт ли мальчик за
обезьяной?

Прослушивание
следующих 3-х абзацев . (до…глянул вниз и зашатался)

—
Почему зашатался? (Увидел, на какой опасной высоте находится, понял, что
рискует потерять равновесие) Почему мальчик настойчиво хочет забрать шляпу? Ему
жаль потерять ее или причина в другом? (Матросы /подчиненные отца мальчика!/
громче стали смеяться). Почему мальчик покраснел? Какие чувства его одолевали?
Загляните при затруднении в словарик чувств (от досады,
обиды, негодования)

—
Как изменилось отношение окружающих к поведению мальчика, в какой момент? (с.141
Вдруг в народе кто-то ахнул от страха — все уже поняли опасность поступка
мальчика)

—
Как может закончиться эпизод?

Дослушивание
произведения до конца.

7.
Проверка первичного восприятия. Беседа после прослушивания

—
Кому понравился рассказ?

–
Почему рассказ называется «Прыжок»? (Это главное, ключевое событие в рассказе.
Прыжок
мальчика – это тоже поступок. С ним мальчик преодолевает трусость,
растерянность. Прыжок спасает его от смерти и причинения горя отцу.)

-Назовите
главных героев рассказа? (Капитан, мальчик)

—
Какой эпизод оказался наиболее напряженным, заставил нас волноваться? (Когда
мальчик отпустил веревку и ступил, покачивая руками, на перекладину)

Как
называется этот момент в произведении ? ( кульминация)

Включить
презентацию СЛАЙД 12 и погасить ее.

Найдите
и прочитайте выразительно этот отрывок в РТ с. 84. Подчеркните главные слова.

«Стоило
ему только оступиться – и он бы вдребезги разбился о палубу. Да если б даже
он не оступился, а дошел до края перекладины и взял шляпу, то трудно было ему
повернуться и дойти назад до мачты. Все молча на него смотрели и ждали, что
будет. Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика
опомнился, глянул вниз и зашатался».

ФИЗМИНУТКА
https://youtu.be/svdeRxCX_-A

Что
такое развязка сюжета ? (Обратимся к словарикам) Прочитаем понятие развязки
сюжета. Найдите развязку в рассказе. (с.141) постарайтесь голосом, интонацией
передать напряженность ситуации.

В
это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из каюты. Он нес ружье, чтобы
стрелять чаек. Он увидал сына на мачте и тотчас же прицелился в сына и
закричал:

—
В воду! Прыгай сейчас же в воду! Застрелю! Мальчик шатался, но не понимал.

—
Прыгай, или застрелю! Раз, два… — и как только отец крикнул: « три» — мальчик
размахнулся головой вниз и прыгнул…

Поработаем
в парах – обсудите следующий вопрос:

—
Как вы думаете, неужели отец и вправду выстрелил бы в сына? Зачем он крикнул
«Застрелю!» (Нет. Он это сделал, чтобы спасти сына. Если мальчик прыгнет в
воду, то есть шанс на спасение, ведь он сын капитана и не раз прыгал в воду,
умеет хорошо плавать).

—
Как вы думаете, мог ли отец быть уверенным до конца, что прыжок безопасен для
сына? ( Не был, т.к. мальчик залез очень высоко и мог насмерть удариться об
воду или утонуть)

—
Как повёл себя капитан, увидев, что сын стал дышать? Почему он заплакал? (Пережил
слишком сильное потрясение, испугался за сына.)

Он
слабый человек или сильный? (Сильный, ему было непросто принять решение о
прыжке сына).

–
Почему в конце рассказа ничего не говорится об обезьяне? (Потому что обезьяна не
является главным действующим лицом, только причина опасной ситуации.)

СЛАЙД
13

8.
Выполнение дифференцированных заданий (работа в группах)

Вспомним
правила работы в группах. И погасить презентацию.

Задание для группы № 1

Выберите две пословицы, подходящие к рассказу Л.Толстого
«Прыжок». Подчеркните их, прочитайте выразительно.

Героям страх неведом.

Всякую насмешку на себя не примеряй.

У страха глаза велики.

Тот герой, кто за Родину горой.

От глупого риска до беды близко.

Задание для группы № 2

Выбери подходящие
слова для характеристики героев рассказа Л.Толстого «Прыжок» (соедини
стрелочками)

Отец Сын

Строгий		Волнующийся
Смелый		Чувствительный
Решительный		Ловкий
Бесшабашный		Быстрый
Переживающий		Отчаянный
		Любящий

Задание для
группы № 3

Создай макет
обложки для книги Л.Н. Толстого «Прыжок»

Задание для
группы № 4

Восстановить план
рассказа, установив правильный порядок его пунктов.

	Дан план:		Исправленный план:
1	Погоня за обезьяной	1	На палубе
2	На перекладине	2	Проказы обезьяны
3	Прыжок	3	Погоня за обезьяной
4	На палубе	4	На перекладине
5	Решение отца	5	Решение отца
6	Проказы обезьяны	6	Прыжок

Задание для
группы № 5

Расположи
последовательно иллюстрации к с. 138-139.

Прикрепи их по
порядку на доску :

1 2 3 4
5

Задание для
группы № 6

Расположи
последовательно иллюстрации к с. 140-141.

Прикрепи их по
порядку на доску :

6 7 8 9 10

Отлично.

Подведение итогов
работы групп ( группа 1 – слайд 14, группа 2 – слайд 15 и слайд 16

— посмотрите, что
я изменила ? Согласитесь ли вы со мной? (и отец, и сын любящие друг друга, отец
взял сына с собой в плавание, воспитывает его настоящим мужчиной, не дает
поблажек; сын ценит доверие отца, уважает его и стремится не подвести)

Группа 3 слайд
17, группа 4 слайд 18

Если осталось
время:

Найдите и прочитайте
выразительно отрывки к иллюстрациям, которые я показываю. (работа с
иллюстрациями)

9.
Организация подведения итогов урока учащимися.

-Зачем
автор рассказал нам эту историю? (Он
учит нас тому, что страх преодолеть нелегко, иногда надо очень быстро принимать
решения, ведь от этого может зависеть жизнь, учит не совершать необдуманных
поступков, учит управлять собой, своими эмоциями.) Это и есть главная идея
произведения.

Обобщение
читательского опыта детей. Слайд 19

Возвращение
к задаче урока. Какие задачи ставили на урок? Как выполнили?

10.
Рефлексия.

-Выскажите
своё отношение к уроку, продолжая любую фразу .

—
Мне захотелось… — Я задумался… — Я понял (а)… — Я почувствовал
(а)…

— Оцените
свою работу на уроке:

Отлично работал,
и многое для себя открыл и понял – голубой парус.

Хорошо
работал – желтый парус.

Остались
вопросы к автору и замечания к себе – коричневый парус. Покажите мне
выбранный цвет карандаша. Благодарю.

V. Домашнее задание .

Ø Выразительное
чтение понравившейся части рассказа или пересказ от имени мальчика или капитана
(по выбору)

Ø Работа
в тетради стр. 84-85.

Источник

Конспект
урока

Разработала:
Васина А.П.

Класс 3.

Предмет:
литературное чтение.

Тема: Л.Н. Толстой
«Лев и собачка».

Тип урока:
открытие новых знаний.

УМК «Школа России»,
3 класс.

Форма
организации учебной деятельности: фронтальная,
работа в парах.

Цель
урока: знакомство с произведением Л.Н. Толстого
«Лев и собачка».

Задачи
урока:

·
продолжить работу над анализом
художественного произведения;

·
отрабатывать навыки выразительного чтения,
умения определять главную мысль произведения, расширить представления о жизни
животных;

·
развивать познавательный интерес,
сознательное восприятия учебного материала, речь и логическое мышление, память,
фантазию учащихся, умение работать в паре;

·
воспитывать доброе отношение к животным,
ответственность, интерес к чтению, любознательность, целеустремленность.

Планируемые
результаты:

Предметные
результаты:

-научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному),
аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения;

-понимать, позицию какого
героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами, из текста.

Личностные
УУД:

—
положительно относиться к процессу учения, к приобретению знаний;

Ход
урока

I.
Организационный этап.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Мне приятно вас видеть.
Пусть это урок несет нам радость общения, наполнит наши сердца добрыми и
хорошими чувствами.

-Ребята,
постарайтесь настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и
чётко отвечать на вопросы.

II.
Проверка домашнего задания.

Учитель:- На предыдущих занятиях мы читали с вами произведения известного
русского писателя. Назовите его и изученные произведения.

Ученики: Л.Н. Толстой «Акула», «Прыжок».

— Кто главный
герой рассказа «Прыжок»?

Ученики: Главный герой рассказа «Прыжок»: капитан, его сын и обезьяна.

Учитель:- Почему рассказ называется «Прыжок»?

— Когда вам
впервые стало страшно за мальчика? Перескажите этот отрывок? (1 ученик)

— Когда вам
стало ещё страшнее? (ищут в учебнике, выразительно читает 1 ученик)

— Перескажите
ту часть текста, героем которой является капитан. (1 ученик)

— Видно ли по
поведению этого человека, что он капитан, а не матрос, не пассажир?

— Давайте
выделим качества, которыми должен обладать капитан.

(Мужественным,
смелым, предусмотрительным, заботливым, ответственным, в совершенстве знающим
морское дело и т.п.)

Оценивает
ответы учащихся.

Полный
пересказ (2-3 ученика).

III.
Актуализация знаний.

1 слайд.

—Правильно, осознанно и выразительно читать – это целое искусство и
поэтому мы с вами осваиваем это искусство. Для красивого чтения нужно хорошее
дыхание. Сядьте правильно, плечи расправьте, животик подтяните.

— А сейчас прочитайте
стихотворение про себя

Бедная
собачка – бросили её

Бедная
собачка – где ее жильё?

Злой хозяин,
вредный, выгнал за порог

Перед нею,
бедной, нет уже дорог.

Учитель: Ребята, как вы думаете, каким тоном будем читать стихотворение?

Учащиеся: Грустно, печально, жалостливо.

Почему?(Ответы детей.)

Учитель: –А сейчас в парах друг другу читаем стихотворение с правильной
интонацией, потом для всех прочитаем вслух, соблюдая выбранную интонацию.

2 слайд.

-Дети, у кого
из вас есть собаки? Расскажите, что интересного знаете о собаках? (Дети
рассказывают о своих младших друзьях)

— Собака –
друг человека, верные друзья, никогда не передаёт своего хозяина. Собаки раньше
были дикими животными, человек приучил собаку, и собака теперь помогает
человеку всю жизнь. В последнее время на улицах городов и сёл бродят бездомные
собаки. Бездомная собака — брошенный друг. Друг, которого предали и довели до
озлобления и отчаяния. Мы должны жалеть наших младших бессловесных братьев,
проявлять чуткость к ним, защитить их в нужный момент. Помните! Мы в ответе за
тех, кого приручили. Добро начинается с любви к живому. Доброта помогает людям
жить, творить, делает жизнь красивой.

Ребята, у нас
в мире есть Всемирное общество защиты животных с центром в Лондоне, а в России
во многих городах тоже созданы “Общества защиты животных”, куда люди обращаются
с различными жалобами и просьбами в защиту животных. Помогают пристроить в
хорошие руки, создают приюты для бездомных животных.

3
слайд.

— Сейчас я включу голос
животного, а вы определите, принадлежит ли он собаке. А какому животному
принадлежит? (звучит рычание льва) (ответы детей)

— Да вы правы, это голос льва.
Кто из вас был в зоопарке? Кто видел льва? Что вы о нём можете рассказать?
(Рассказ детей).

Рассказы детей: лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой
желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см,
вес более 230 кг.

—Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у
него необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними
животными, когда они слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50
лет.

IV.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.

4 слайд.

-Могут ли два
таких разных животных найти общий язык?

Сегодня мы не зря говорим об этих животных. Они сегодня будут
главными героями нашего рассказа. Мы узнаем точный ответ в ходе
работы над этим произведением (На доске между словами Лев
Собачка учитель дописывает союз)

Кто догадался, как называется это произведение?
(Лев и собачка)

Открываем 160 страницу
учебника. Прочитайте, как называется рассказ? Так какая у нас тема урока?

Учащиеся: Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Учитель: Какую цель мы можем себе поставить?

Учащиеся: познакомится с новым произведением Л.Н. Толстого, узнать главных
героев, раскрыть смысл произведения.

Учитель:–О чём нам может рассказать заголовок? (О хищном льве и
маленькой собачке.)

–Прочитайте слово под
заголовком. Что оно обозначает?

-Обратимся к
“Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним точное значение
этого слова.

5
слайд.

Быль –

1. То, что было
в прошлом.

2. Рассказ о действительном
происшествии.

V.
Первичное усвоение новых знаний.

6 слайд.

·
Словарная
работа.

Учитель: -Перед
знакомством с текстом поработаем над сложными словами и вместе раскроем
значение этих слов.

-Обратите внимание, эти трудные для вас слова расположены на
слайде.

Зверинец – место, где
в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин – богатый человек,
который имеет прислугу.

Ощетиниться – поднять
шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.

Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.

Издохла – умерла.

Засовы – большие дверные задвижки.

·
Первичное
восприятие текста.

Учитель: -Сейчас я предлагаю вам послушать историю, которая произошла
очень давно, в далеком городе Лондоне, столице Англии.

-Л.Н.Толстой не был в стране
Англии, никогда не был в городе Лондоне. Возможно, эту истории писателю
рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. И услышав
ее Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ – «Лев
и собачка».

-Сядьте по — удобнее, и
внимательно послушайте эту историю, чтобы ответить на вопрос: О чем (а не о
ком) эта быль?

(Включается
аудизапись были с видеорядом
«Лев и собачка»)

VI.
Первичная проверка понимания.

Учитель: -Понравился рассказ?

-Можно ли использовать слово «рассказ»? Почему? (ответы детей)

Вы очень внимательно слушали эту историю. Так ответьте мне на
вопрос: О чем эта быль?

(О любви и привязанности животных друг к
другу)

— Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ?(Печаль,
грусть, тревогу.)

— Назовите главных героев были. (Лев и собачка).

— Где происходит действие? (в зверинце)

— Какой эпизод показался вам самым напряженным?

-Было ли вам кого– нибудь жалко?

VII.
Физкультминутка.

Все
ребята дружно встали (Выпрямиться)

И
на месте зашагали. (Ходьба на месте.)

На
носочках потянулись, (Встать на носки, потянуться.)

А
потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за голову.)

Как
пружинки мы присели (Присесть.)

И
тихонько разом сели (Выпрямиться и сесть.)

VIII.
Первичное закрепление.

Чтение детьми были « цепочкой» (по абзацу).

Беседа по тексту.

— Зачем человек поймал собачку
и принес ее в зверинец? Найди и прочитай ответ на мой вопрос. (За смотренье
диких зверей брали деньгами или животными (кошками или собаками) на корм
зверям, У этого человека не было денег , но ему захотелось поглядеть на зверей
в зверинце).

-Посмотрите, какая была раньше
жестокость со стороны человека по отношению к животным.

— В чем выражалась эта
жестокость людей в данном произведении? (Кошки, собаки и деньги
уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то
домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.)

— Найди в тексте слово
«ухватил». Прочитай предложение полностью.

Подберите синоним к слову «ухватил».

— Почему именно это слово
употребил автор, какой оттенок значения важен для него? (Ухватил – значит,
действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.)

В своем произведении Л.Н.
Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях
подробно. Но он много написал о поведении этих животных.

-Прочитайте, как лев повел
себя? (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее
лапой…)

-Почему же он не растерзал ее,
а заинтересовался ею? Что его удивило ?

Найди и прочитай это место.

(Собачка умным взглядом
словно попросила его не есть ее. Была очень добрая, игривая и ласковая, стала
приветливо махать хвостиком.)

-Найди и прочитай в тексте как
автор называет собачку? (собачка, собачонка, лапки, хвостик и другие добрые
слова).

— Почему? (он любит ее,
потому что маленькая, добрая и беззащитная)

— Вспомним, какое животное
лев? (Хищник, царь зверей, крупное животное, могучее рычание)

-По какому действию из текста
мы видим, что он хищник? Найди в тексте и прочитай.

( .. оторвал кусок мяса и
поделился с ней)

-Как лев относился к собачке? (Она
понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.)

— Найди и прочитай этот момент
в тексте. (С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её,
ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).

— Вечером собачка положила
свою голову льву на лапу. О чём это говорит? (Может положиться на него,
доверяет ему, он не обидит ее, не предаст).

-Во что переросли чувства
собачки и льва? В дружбу.

Лев и собачка прожили вместе в
одной клетке целый год.

— Как вы думаете, почему
рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении? (Жизнь в клетке в
не воле не весела, и не особо богата событиями.)

—Что же происходит с
собачкой? (Собачка заболела и умерла)

— Найди и прочитай отрывок из
текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё
нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).

-Какие чувства испытывает лев
от потери собачки? (безысходность, он не знает, как вернуть своего друга)

-С помощью каких слов автор
передаёт чувства …..льва? Зачитай. (он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал
хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и
пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой
собачки и затих).

— Почему лев стал грызть
засовы и пол? (Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может
больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может этого
сделать).

— Хозяин попытался изменить
ситуацию? Как? Найди этот момент в тексте и прочитай. (дал новую собачку)

— Почему он убил другую
собачку? (не остыла боль утраты, остался верен своей подруге)

-Почему лев не принимает новую
собачку? (друзей не меняют , был ей предан)

— С кем сравнивает Л.Н.
Толстой самого льва и его чувства?

(изобразил льва, как
человека, показал, как он переживает горе, утрату.)

-Прочитайте про себя последние
два предложения.

Скажите, чем заканчивается эта
история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер,
пережил её несколько дней).

-Какой конец в этой истории? (печальный)

Эта история настоящая
трагедия. А трагедии ребята – это …(дети высказывают свое мнение).

— Скажите, ребята, а кого
вам сейчас жалко? Почему?

IX.
Подведение итогов.

— Скажите,
пожалуйста, так могут совершенно разные животные, по размеру, образу жизни,
характеру, испытывать глубокие и сильные чувства к друг к другу?

-Эта история,
доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все
понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и
заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее,
добрее и преданнее нас.

X.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1.
Записываем домашнее задание: с.160-161 уч.
пересказ близко к тексту.

2.
Придумать свою концовку рассказа, чтобы
она была радостной, и записать её.

Второе
задание по желание на дополнительную оценку.

Учитель
выставляет отметки за работу на уроке.

XI.
Рефлексия.

-Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?

— Чем особенно вам запомнился этот рассказ? Что особо поразило
вас?

— Так о чем же этот рассказ? (О преданности и любви животных друг к другу)

Рассказ прекрасный. Спасибо Л.Н.Толстому за его добрые рассказы,
они дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и
справедливости.

Спасибо и вам! Умницы! Вы мне доставили много радости, так как
хорошо работали.

Источник

Цели: познакомить
учащихся с рассказом Л.Н. Толстого “Прыжок”; учить анализировать и оценивать
прочитанное, понимать особенности художественного рассказа, его сюжета,
совершенствовать технику чтения; развивать речь.

Задачи

продолжить
знакомство с творчеством Л.Н. Толстого;
раскрыть
психологический характер конфликта в рассказе;
совершенствовать
умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы,
развивать умение выделять главное, рассуждать, доказывать;
формировать
беглое, осознанное, выразительное чтение;
развивать
творческое воображение;
воспитывать
чувство сопереживания и сострадания, чувство ответственности за свои
поступки

1. Организационный момент

Доброе
утро (руки в стороны)

Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)

И
тогда весь день будет веселее.

Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)

Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)

Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)

А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)

Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)

Улыбнулись
снова

Будьте
все здоровы! (руки в стороны)

Молодцы
садитесь.

Звенит звонок,

Зовёт нас на урок.

Урок сейчас пойдёт,

В мир знаний поведёт.

— Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!

Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок
литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на
работу.

— Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Пусть нам всем пойдёт он впрок.

Тихо сядут девочки, мальчики.

Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и желает всем
хорошего настроения и плодотворной работы.

— Напомните главное правило на уроке литературного чтения:

внимательно слушай учителя и своих товарищей,

не перебивай других, уважай их мнение!

Работа
со скороговоркой:

На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.

—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?

-Все расселись по местам? Никому не тесно?

По секрету скажу вам: «Будет интересно!”

-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и
творчества. Вы готовы меня слушать и слышать?

— Новый день приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь,
что сегодня на уроке вы тоже получите новые знания. Новые знания мы будем
складывать в портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет.

— Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы
обязательно должны справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром
и горы сдвинем». — Как вы понимаете эти слова?

2. Речевая разминка.

— Ребята, вспомним главное правило.

Дети: Каждый день всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Верно, четко говорим,

Никогда мы не спешим!

• Работа по развитию дыхания и голоса.

«Задуйте свечу» (три свечи, много маленьких свечей на именинном
торте).

— Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте
одну большую свечу. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь
задуйте, сколько вам лет.

Артикуляционная гимнастика

Ы А О У Э И

— Добавим эмоции (испуганно, больше испугались, удивлённо,
разочарованно, задумчиво, улыбнитесь)

— Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить
логическое ударение. Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.

Я люблю читать книги.

и певуньей.

Проверка домашнего задания.

— Какое
произведение мы изучали на прошлом уроке? (Л. Н. Толстой «Акула»).

— Кто готов пересказать рассказ? (Один
ученик).

— Как мы оценим ответ учащегося?
Аргументируйте своё мнение.

ІІІ. Речевая разминка.

— Проведем речевую разминку. Для чего
она нужна? (Ответы детей).

Фотограф.

Нелегко
снимать зверей.

Заяц
просит: «Поскорей»!

Мышь
пищит: « Боюсь немножко,

Что
увидит снимок кошка».

«Уколю,-
грозится ёж,-

Если
снимок не пришлешь».

Валентин Дмитриевич Берестов

— Прочитайте
про себя, вслух выразительно, по ролям (в парах).

— Ребята,
а чтобы могла сказать и сделать обезьянка? (Предположения детей).

— А в каких произведениях мы видели как
ведут себя обезьяны? (Басни Крылова: «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна»).

ІV. Самоопределение к деятельности.

На доске написаны слова: Мачта,
капитан, палуба, каюта, матросы, море.

— Прочитайте
слова. На какую тему все эти слова? (Корабль)

Первые корабли – небольшие деревянные суда
различной формы, приводимые в движение с помощью вёсел, появились за долго до
нашей эры в Египте, на Крите, в Древней Греции и в Древнем Риме. В V веке до н.
э. появились корабли с несколькими рядами вёсел. Экипаж крупного корабля
насчитывал несколько сот человек. В VІI в. в Венеции был создан более
быстроходный корабль – галера. Она имела длину 40 – 50 м, ширину 6 м,
один ряд вёсел, экипаж до 450 человек, развивала скорость 7 узлов (13 км/ч).
Кроме вёсел, были две мачты с косыми парусами. Переход от гребного к парусному
флоту осуществлялся, вплоть до XVII-XVIII вв.

— Рассмотрите
парусник на иллюстрации к рассказу «Акула».

Такие корабли раньше служили основным
средством для дальних морских плаваний. Палуба такого корабля делалась из
твердых, как камень, пород дерева. Мачты возвышались над палубой на 15-25
метров, т.е. имели высоту 5-8 этажного дома. На мачтах были перекладины, на
которых крепились паруса. От перекладины к перекладине протягивалось множество
канатов, веревочных лесенок.

-Какую роль на
корабле выполняет капитан? (Ответы учащихся)

— Ребята, сегодня мы продолжим
знакомиться с творчеством какого писателя? (Льва Николаевича Толстого).

— А сообщение о нём нам подготовила …(один
ученик рассказывает биографию).

Лев Николаевич родился в 1828
году – почти 200 лет назад. Он принадлежал
к богатому и знатному дворянскому роду Детские
годы провёл в деревне Ясная Поляна. Мать умерла, когда Толстому не было 2-х
лет. У него было три брата и одна сестра, их воспитанием занялась дальняя
родственница. Толстой изучал историю, музыку, медицину, рисование. Но самое
главное, он очень любил детей. Тогда ещё очень мало было школ, дети бедных
людей не могли учиться. Толстой открыл в Ясной Поляне школу, написал
учебник для детей и сам учил их.
Смолоду Л. Н.
Толстой любил физические упражнения. Он был сильным, здоровым и крепким
человеком. В 67 лет он выучился кататься на велосипеде. Любил продолжительные
прогулки пешком, превосходно ездил верхом. Всю свою жизнь он
трудился, увлекался простым физическим трудом, пахал землю, писал книги.

Умер
Толстой в 1910 году. Известно, что Толстой умер не
в Ясной Поляне. За несколько дней до кончины он навсегда покинул свой
дом, чтобы остаток своей жизни провести где-нибудь в глуши, в простой
крестьянской избе. По его просьбе похоронен был в Ясной поляне. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил
литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.
Полное собрание сочинений составляет 90 томов!

— Мы познакомимся с еще одним
произведением Л.Н. Толстого. Постарайтесь отгадать название.

JRZU ПLVYРЫGSЖWVNОК (выбрать
русские буквы)

— Откройте в учебнике стр.

— Обратите внимание на подзаголовок
«быль». Как вы его понимаете?

(Быль – то, что было; рассказ о
действительном происшествии).

— Какие цели поставим на уроке?
(Познакомится с произведением, выяснить главную мысль).

— Как вы думаете, где будут происходить события?
(На корабле)

— Можно ли по названию сделать
предположение, о чем это произведение?

— Что означает слово “прыжок”?

— А как вы думаете, легко ли совершить
прыжок? (Не всегда, ведь прыжки бывают разные.)

V. Словарная работа.

— Прежде чем начать читать текст, уточним
значение незнакомых слов.

Мачта- стоячее бревно на судне для подъёма
парусов.

Палуба-пол на корабле

Каюта-комната на корабле

Перекладина-доска, положенная поперёк для
перехода.

Аршин- старорусская мера длины, равная 71
см

Два аршина — около полутора метров.
(Показать)

Вдребезги- разлететься на мелкие осколки.

Раззадорилась, разобрал задор —
возбуждение

Физминутка

Представим, что мы плаваем в море. Сначала
брассом, затем кролем.

VI. Первичное знакомство с текстом.

— Во время чтения мы будем останавливаться
и обсуждать прочитанное. Сели ровно, выпрямились и приготовились следить по
тексту.

(Учитель читает до слов « Она подпрыгнула
к двенадцатилетнему мальчику…»)

— Почему автору в начале рассказа
важно сообщить, что была хорошая погода, и что корабль возвращался из
кругосветного путешествия? ( Эти детали помогают
понять настроение людей на палубе: люди устали от многомесячного путешествия,
им хочется новых впечатлений, поэтому они обращают внимание на играющую обезьянку.
Если бы была плохая погода, то люди не собрались бы на палубе).

— Как вы думаете, откуда на корабле
взялась обезьяна? (Корабль возвращался из кругосветного путешествия, и,
наверное, где-то в жарких странах её взял).

-Как понимаете выражение «еще больше
расходилась»? (Значит ещё больше корчилась, прыгала и т. д.)

— Каков жанр произведения? (Рассказ)

-Как называется этот рассказ? (Рассказ
«Прыжок»)

-Предположите, что будет дальше? (Предположения
детей).

— Продолжаем работать над текстом. (Читает
один из учеников).

— Оправдались ли наши предположения?
(Ответы детей)

VII. Работа над содержанием текста.

— Почему мальчик залез на мачту корабля? (Обезьяна
сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. А все стали
смеяться)

— Какие чувства при этом испытал мальчик?
(Он обиделся на смех матросов)

— Найдите в тексте слова, описывающие его
действия на этот момент (Покраснел, скинул
куртку…)

— Что мы знаем про
мальчика? (Он сын капитана, ему 12 лет)

— Как вы думаете, для чего автор прежде
всего указал, что мальчик — сын капитана, а например не назвал его
имя? (Его отец был главным на корабле и мальчик гордился
этим. Сын капитана – значит, что его все знают на корабле и что он ощущает
свою значимую социальную роль, не может подвести отца, опозорить его своим
смешным положением).

— Кто был виноват, что мальчик оказался в
опасной ситуации? (Мальчик и матросы)

(подвести детей к тому, что обезьяна лишь
повод для конфликта между матросами и
мальчиком. Ведь он был сыном капитана, а его подчинённые над ним смеялись.)

-Сознавал ли мальчик ли мальчик свои
действия, когда ступил на перекладину?

-Какие чувства овладели мальчиком? (Задор)

— Изменилось ли отношение окружающих к
проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент это произошло?
Почему? (Да, отношение окружающих изменилось к происходящему, когда все
поняли, что мальчику назад не вернуться. Он может просто разбиться).

-Какие слова из текста описывают, что
отношение окружающих изменилось к происходящему? (Все молча смотрели,
«кто-то ахнул от страха»)

— Какая
опасность подстерегала мальчика? (Разбиться)

— Кто же спас его? (Отец – капитан).

— Каким образом он сделал это? Прочитайте
отрывок.

— О какой черте характера говорит поступок
капитана? (О решительности, находчивости)

— Как вы думаете, почему капитан заплакал?
(Пережил сильное потрясение, очень испугался за сына)

— Когда вы переживали за мальчика? (Ответы
детей)

— Какие черты характера присущи мальчику?
(Смелость, обидчивость)

— Почему в конце рассказа ничего не
говориться об обезьяне? (Она не главный герой, она только причина
случившегося)

1. С чего
началась эта история? Почему мальчик залез на мачту корабля? Случайно ли это
было, или здесь сыграли роль: геройство, смелость, хвастовство, желание
испытать себя или покрасоваться, сделать всё по-своему?

История началась с момента
появления обезьяны. Она схватила с головы мальчика шляпу,
забралась на мачту и начала корчить рожи, чем вызвала смех
окружающих.

Такое поведение обезьяны и реакция матросов задели самолюбие мальчика, и он
полез за обезьяной. Мальчик не останавливался перед препятствиями, потому что
не хотел показать окружающим, что сдается, ведь он сын капитана корабля. Он
может быть и не полез бы за своей шляпой, понимая, что тягаться с обезьяной в
лазанье по мачтам бесполезно, но смех матросов лишил его спокойствия. Ему
показалось, что он будет опозорен, если не отберет шляпу, если уступит
обезьяне. Здесь сыграла роль именно самолюбие и нежелание выглядеть смешным,
страх насмешек.

2.
Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В
какой момент это произошло? Почему?

Когда матросы осознали, что забава
с обезьянкой зашла слишком далеко, и им уже было не до смеха. Они тоже
испугались за мальчика. Отношение окружающих к проделкам обезьяны и
поведению мальчика изменилось, когда все увидели, что стоило ему оступиться, он
вдребезги разобьется о палубу.

3. Как
находчивость капитана спасла мальчика? Почему капитан заплакал?

Отец быстро среагировал и спугнул
мальчика выстрелом, герой упал в воду. если бы этого не произошло, он бы мог
упасть на палубу и разбиться. Капитан пережил слишком сильное потрясение.
Он очень испугался за сына.

4.
Расскажи, когда ты очень переживал за мальчика. Какие эпизоды рассказа говорят
о его смелости, а какие – о самоуверенности, растерянности, обидчивости,
самолюбии?

Наиболее
напряженный момент рассказа — это момент, когда мальчик ступил на перекладину
мачты и отпустил веревку, стоило ему оступиться, как он упал бы и разбился о палубу.
То, что мальчик бросился догонять обезьяну по мачте, говорит о его
самоуверенности, обидчивости и самолюбии. А когда мальчик услышал возгласы
людей, которые со страхом наблюдали за ним с палубы, то он растерялся. О
смелости мальчика говорит эпизод рассказа, в котором мальчик послушался
приказания отца и бросился с высоты в море.

5.
Постарайся определить основную мысль рассказа «Прыжок». О чём этот
рассказ? Почему его написал автор? Для этого перечитай рассказ ещё раз,
посмотри, как он начинается, как заканчивается, выдели самый напряжённый
момент. Обрати внимание, как автор описывает главных героев рассказа в
различных ситуациях, как передаёт своё отношение к ним.

Главная мысль – необдуманные
поступки могут привести к трагическим последствиям. Нельзя идти на поводу
у самолюбия. Лев Толстой написал этот рассказ, чтоб донести эту
мораль своим читателям. Рассказ «Прыжок» о том, как мальчик
под влиянием мнения окружающих рисковал своей жизнью. Но благодаря быстрой
реакции отца все закончилось благополучно.

Автор с любовью относится к своим героям. Мальчишку он изображает по-детски
глупеньким, обидчивым, не способным устоять перед мнением окружающих и думать о
своей безопасности. Но при этом мальчик совсем не злой.

Отец-капитан проявил свою способность здраво мыслить в сложных ситуациях и
принимать верные решения, а потом, когда плакал, показал свою любовь к
сыну.

VIII. Итог урока.

— С каким произведением мы знакомились
сегодня на уроке?

-Как вы думаете, почему рассказ называется
«Прыжок»? (Прыжок мальчика – это тоже поступок, храбрый поступок. Этим
поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спасает его от
смерти.)

— Какая главная мысль рассказа Л. Н.
Толстого «Прыжок»? (Учит не совершать необдуманных поступков; надо очень
быстро принимать решения, ведь от этого может зависеть жизнь, учит
управлять собой, своими эмоциями.)

— Мы с вами нашли главную мысль рассказа,
мало возможно, что мы окажемся на корабле, а в жизни может нам
пригодиться данный вывод?

Дифференцированная работа

1 группа Какая
пословица подходит к рассказу?

Будь храбр по уму и сердцу.

Гордится отец, что сын —
храбрец.

Кому потеха, а мне не до
смеха.

Где смекнёт боец, там врагу
конец.

2 группа составление
картинного плана

3 группа – моделирование
обложки

IX. Рефлексия.

-Выскажите своё отношением к уроку,
дополнив любую фразу.

—
Мне захотелось…

—
Я задумался…

—
Я понял (а)…

—
Я почувствовал (а)…

—
Я бы поставил (а)…

— А сейчас сами оцените свою работу на
уроке:

Отлично работал, и многое понял
– зелёный парус.

Хорошо работал – жёлтый парус.

Остались ещё вопросы и к автору, и к себе
– красный парус. (На партах лежат листочки с нарисованными
корабликами, раскрасить парус)

X. Домашнее задание.

— От чьего имени ведётся повествование. А
если пересказывать текст от лица мальчика, какое местоимение нужно
использовать? (Я)

Пересказ рассказа Л. Н. Толстого
«Прыжок» от имени мальчика.

Источник

Ход урока

I. Организация художественного восприятия произведения

II. Чтение художественного произведения

III. Организация художественного анализа текста

IV. Организация художественного исполнения

V. Организация художественного творчества

VI. Итог урока

Десять книг Льва Толстого для детей

«Море. Описание»

«Куда девается вода из моря? Рассуждение»

Светлана Малая

Вклад в развитие русского языка Л.Н. Толстого

I. Организация художественного восприятия
произведения