Михаил Михайлович Пришвин является выдающимся советским прозаиком и публицистом. Основное место в творчестве этого писателя занимают многочисленные произведения для детей, а также увлекательные рассказы на тему природы и охоты. В своем литературном творчестве Михаил Пришвин, главным образом, размышлял над вопросами человеческого бытия — поднимал вопросы смысла жизни и предназначения, связи человека с природой, религии. «Певец русской природы», – именно так однажды назвал Константин Паустовский Пришвина. Многомудрый Литрекон предлагает Вам поподробнее ознакомиться с биографией известного на всю страну писателя.
Рождение и детство
Михаил Пришвин появился на свет в 1873 году в Орловской губернии. Будущий писатель был младшим ребёнком в семье Пришвиных. От своей матери Михаил унаследовал решительный характер и невероятную силу духа, а от отца – большую любовь к красоте природы.
Глава семейства был искусным наездником. Он выигрывал призы на скачках. У Михаила была особая страсть к охоте, а также он обожал ухаживать за выращенным садом. Пришвин тонко чувствовал прелесть природы, он любил деревья и цветы. Глава семейства умер в результате паралича. После смерти мужа Мария Ивановна была вынуждена сама воспитывать пятерых детей.
В 1883 году Михаил Пришвин, которому исполнилось десять лет, был переведён из начальной школы в деревне в елецкую гимназию. Однако будущему писателю не было присуще усердие в учёбе. Так, за шесть лет обучения мальчик сумел дойти лишь до четвёртого класса. В связи с плохой успеваемостью Михаил трижды оставался на второй год. Мальчик даже осмелился однажды надерзить педагогу. И его отчислили. Кто бы мог подумать, что автор детских рассказов — такой бунтарь и двоечник? Его пример мог бы вдохновить многих родителей не спешить с выводами. Сегодня мальчик — хулиган, а завтра «певец русской природы» — все бывает.
Юность и образование
Искренний интерес к обучению у Михаила проявился, когда мальчик приехал к дяде-купцу Ивану Игнатову. В 1893 году писатель, которому в то время исполнилось двадцать лет, окончил учёбу в Александровском реальном училище. Брат матери Михаила, у которого не было детей, надеялся на то, что в будущем его дело продолжит племянник. Однако Михаил Пришвин преследовал совсем другие цели. Молодой человек успешно поступил в политехнический ВУЗ, который расположен в Риге. Именно там Михаил увлёкся идеями марксизма, впоследствии он попал в политический кружок. В результате, будучи на последнем курсе, будущий писатель оказался под следствием. И опять образ автора никак не вяжется с его творчеством. Невозможно заподозрить Пришвина в политической активности и инакомыслии, которое даже до суда дошло.
В 1898 году Михаил Михайлович был освобождён после года заключения в Митавской тюрьме. Затем Пришвин отправился в Лейпциг, где на протяжении двух лет учился на агрономическом факультете. В итоге, Михаил Михайлович получил специальность землеустроителя. Вскоре Михаил вернулся в Россию, и вплоть до 1905 года он работал над научными книгами и статьями, а также трудился в качестве агронома.
Творческий путь
В 1907 году был опубликован первый рассказ известного писателя «Сашок». В это время писатель решает покончить с научными трудами. Он начинает создавать газетные статьи. Повинуясь своему увлечению журналистикой и этнографией, Михаил Пришвин отправляется в полугодовое путешествие по Северу. Писатель изучал Выговский край и Поморье. Здесь автор создал 38 народных сказок, которые вошли в состав сборника «Северные сказки».
Вторая книга Пришвина увидела свет в 1908 году. Она представляла собой путевые очерки о жизни и быте обитателей Севера «За волшебным колобком». В этом же году автором был издан сборник очерков «У стен града невидимого».
В связи с событиями Первой мировой войны писатель был вынужден отвлечься от создания сказок и рассказов. Пришвин в качестве военного корреспондента создавал очерки, повествующие о событиях на фронте. В ходе войны политическая обстановка накалилась, и прогремела революция. Взгляды большевиков Михаил Михайлович принял не сразу. Ведь он придерживался взглядов эсеров. Однако в связи с победой Октября писатель смирился с новой властью.
Михаилу Пришвину принадлежат такие известные рассказы для детей, как «Лисичкин хлеб» и «Еж«. Мифы о животных автор отобразил в рассказах «Медведь», «Двойной след», «Берестяная трубочка». В таких знаменитых рассказах, как «Жизнь на ремешке» и «Золотой луг», Михаил Пришвин отобразил живую природу во всем ее многообразии.
В годы Великой Отечественной войны Михаил Михайлович отправится в эвакуацию в Ярославскую область. В 1944 году, когда писатель приехал в столицу, был опубликован рассказ «Лесная капель». А в следующем году автор создал сказку на былинные мотивы «Кладовая солнца». В своем знаменитом рассказе «Моя Родина» русский писатель продемонстрировал всю любовь к Отечеству.
Не секрет, что многие критики главным трудом Пришвина считают книгу «Дневники». Первые записи появились в 1905 году, а последние – в 1954. Здесь автор отобразил свои собственные взгляды на жизнь и общество.
Личная жизнь
Крестьянка из смоленской деревни Ефросинья Бадыкина была первой женой Михаила Пришвина. Для женщины это был уже второй брак. В этом союзе родилось трое сыновей. Известно, что в «Дневниках» писатель называл свою супругу Фрося. Первый ребёнок в семье умер еще в младенчестве. Второй сын, которого звали Лев, скончался в 1957 году. А третий сын Петр умер в 1987 году.
В 1940 году, когда писателю было шестьдесят семь лет, он решил оставить семью и жениться на Валерии Лиорко. Женщина была младше писателя на целых двадцать шесть лет. Вместе они жили на протяжении четырнадцати лет.
Интересные факты
Краткая биография Пришвина будет дополнена интересными фактами о его жизни и творчестве.
- Михаил Пришвин остался без отца, когда ему было семь лет. Глава семьи крупно проиграл в карты. Разбитый параличом, мужчина скончался от нервного потрясения.
- Михаил Михайлович находился в тесных дружеских отношениях с Максимом Горьким. Марксистское прошлое, тюремный срок «за идею» и дружба с Горьким помогли писателю избежать гонений и преследований, когда партия эсеров была резко осуждена большевиками, а многие ее представители оказались в заключении.
- Писателю не приходилось долго жить в одном месте. Он довольно часто менял свое место жительства.
- Пришвин известен не только своей литературной деятельностью. Так, писатель, сделал немалый вклад в развитие русской агрономии.
- Михаил Пришвин всерьёз увлекался автомобилями. Первую машину «Москвич» писатель купил в 1930 году.
- Михаил Пришвин составил бы компанию многим грибникам, охотникам и любителям рыбной ловли. Все эти занятия он очень любил.
- Когда Пришвин обучался в Лейпциге, он сильно влюбился в молодую англичанку. Однако девушка не ответила ему взаимностью. Писателю было очень сложно это пережить. В итоге, Михаил решил прервать свое обучение и вернуться в родные места.
- Во время событий Первой Мировой войны Пришвин являлся военным корреспондентом и претерпел все лишения на передовой, как и обычные солдаты.
- Помимо всего прочего, Михаил Михайлович очень интересовался фотографией. При этом, он был очень талантливым фотографом.
Смерть
Когда известному писателю было восемьдесят лет, у него врачи нашли онкологию желудка. Михаил Михайлович умер в 1954 году в столице. Писатель был похоронен на Введенском кладбище.
Таким образом, творческий путь Михаила Пришвина был непростым, но довольно интересным. В творчестве знаменитый писатель отобразил свой жизненный путь и собственные духовные искания. Все свои произведения Михаил Михайлович создавал простым, ярким, живым и выразительным языком. Это придало его творчеству народный оттенок и обеспечило народную любовь. Рассказы Пришвина всегда будут одними из самых читаемых не только среди детей, но и среди их мам и бабушек. Любовь в Отчизне, любовь к окружающему миру, людям, животным – вот, что лежит в основе всех произведений Михаила Михайловича.
Ответы на вопросы к рассказу «Он живой и светится» литературное чтение 3 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 3 класс, 2 часть, Климанова, страница 106.
1. Как ты понимаешь название рассказа?
Главным героем этого рассказа является мальчик Дениска, но поскольку весь цикл называется по имени героя «Денискины рассказы», каждый отдельный рассказ назван по основному событию, в нём описанному.
В этом рассказе герой был покорён видом светящейся живой точки — светлячка. Светлячок произвел на мальчика самое большое впечатление. Это событие, обмен самосвала на светлячка, стало главным в рассказе. И Драгунский назвал рассказ «Он живой и светится».
Это характеристика, которую мальчик дал светлячку.
2. Почему мальчик поменял игрушечный самосвал на светлячка.
Дениске было одиноко и тоскливо. Он ждал маму, а та всё не шла. Когда Мишка предложил ему в обмен на самосвал живого светлячка, Дениска с радостью согласился.
Светлячок показался ему чудом. Он был живым. Он светился. Куда там какому-то самосвалу, который мертвый и не умеет светиться.
А светлячок воспринимался мальчиком как друг. А что может быть дороже друга?
Ответы на вопросы к разделу «Природа и мы» литературное чтение 4 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 111-112.
Проверим себя и оценим свои достижения. «Природа и мы»
1. Объясни заглавие раздела. Можно ли его озаглавить иначе? Что объединяет произведения раздела?
В произведениях этого раздела главными героями являются животные. Они о природе и её взаимодействии с человеком. Поэтому раздел так и назван.
Его можно назвать иначе, сохраняя общий смысл. Например, «Люди и звери».
Всё произведения объединены любовью к природе. В них говорится о необходимости бережного отношения с природой и животными.
2. Автор какого текста, художественного или научного будет использовать использовать олицетворения, сравнения и эпитеты для описания животных, птиц, природы? Приведи примеры из текста.
Средства художественной выразительности поэтому так и названы, что используются в художественных текстах. В научных текстах встречаются лишь точные факты.
Примеры эпитетов, сравнений и олицетворений из произведений раздела:
«Гордая, царская птица» («Приёмыш»).
«Всё равно как человек тоскует» («Приёмыш»).
«Лебеди молодняк как солдат муштруют» («Приёмыш»).
«Редкое согласие и нежная любовь» («Барбос и Жулька»).
«Ушки как рожки, зубки как чеснок» («Выскочка»).
«Громадные, с жёлтыми клыками» («Кабан»).
Олицетворением является история Скрипа, которую автор создал на основе наблюдений за стрижами.
3. Что могло произойти с Приёмышем дальше? Случилось ли так, что Приёмыш добрался до места зимовки, или произошло то, чего боялся Тарас?
Пример рассказа о дальнейших приключениях Приёмыша можно посмотреть, перейдя по ссылке.
4. Какое название ты бы дал рассказу Куприна?
Рассказ «Барбос и Жулька» я бы назвала «Подвиг маленькой собачки». Но моя подруга предлагает название «Верные друзья».
Оба названия подходят к рассказу, ведь в нём рассказывается о героическом поступке Жульки, и описывается трогательная дружба главных героев.
5. Какие произведения Чарушина ты читал? Можно ли сказать, что автор с юмором относится к своим героям?
Я читала много рассказов Чарушина. Например, «Томка испугался», «Кот Епифан», «Медведь-рыболов» и другие. Во всех этих рассказах автор говорит о животных. Он описывает смешные случаи, которые с ними происходили, а значит рассказы можно назвать юмористическими.
Например, пёс Томка увидел вдалеке корову и бросился к ней. Но приближаясь, он увидел, что корова становится всё больше. Он испугался и убежал. Томка был ещё маленьким и глупеньким щенком.
6. Вспомни рассказ Астафьева, прочитанный в прошлом году. Что его сближает с рассказом «Стрижонок Скрип»? Что хотел сказать читателям автор?
В прошлом году мы прочитали рассказ «Капалуха». Её героем была также птица, самка тетерева. Она показала себя хорошей матерью, готовой на смерть ради своих детей. Мать Скрипа тоже была готова погибнуть ради птенцов и вступила в схватку с огромным соколом. Это сближает оба рассказа.
Автор хотел сказать, что любая мать на всё готова, чтобы её дети остались живы.
7. Составь рассказ о произведениях Пришвина по вопросам.
8. Дополни рассказ сведениями о жизни Пришвина.
Пример рассказа о произведениях и жизни писателя Пришвина можно посмотреть, перейдя по ссылке.
9. Напиши отзыв на понравившийся рассказ Пришвина.
Отзыв на рассказ М. Пришвина «Курица на столбах».
Я прочитала этот рассказ в прошлом году и мне сразу понравился его сюжет и герои.
Автор рассказывает о курице, которой подложили гусиные яйца. Она высидела гусят и принимала их за своих детей. Точно также заботилась и учила тому, чему стала бы учить цыплят.
Но гусята хотели плавать, и не хотели есть червячков. Курица с подозрением на них смотрела и ничего не понимала. Но однажды, после грозы, когда Пиковая дама, так звали курицу, укрывала гусят, те встали и пошли, подняв над собой курицу.
Это был очень смешной эпизод, который мне понравился больше всего.
Мне понравились бойкие гусята, которые не могли стать цыплятами. И мне понравилась Пиковая дама, заботливая и хорошая мама. Мне даже было её немного жаль, ведь она поняла, что гусята не её дети.
Я всем советую прочитать этот рассказ и улыбнуться над приключениями курицы и гусят.
Как написать текст-описание любого растения в научном стиле для 3 класса.
Советы по выполнению описания растения в научном стиле.
В учебнике «Русский язык 3 класс 2 часть» Канакина, Горецкий под номером 121 значится упражнение, в котором ученикам предлагается составить описание в научном стиле какого-либо растения.
Выбор растения предоставляется ученикам. Можно взять для составления текста любое вам известное растение.
Но рекомендуется выбрать дикорастущее травянистое растение. В отличие от культурных, такие растения отличается большим постоянством форм и описывать их проще.
Наибольшей популярностью у школьников для выполнения упражнения пользуются следующие растения: одуванчик, подорожник, крапива, колокольчик, подснежник, подсолнух, роза, тюльпан.
Выбрав растение, можно приступать к его описанию. Для этого используем любую справочную литературу. Лучше всего воспользоваться данными из интернет-библиотеки «Википедия».
Ниже приведена общая форма текста-описания, заполнив которую вы получите готовый вариант. Просто вставьте в пропущенные места название растения и выберите из списка нужное свойство.
Форма-трафарет для составления описания растения в научном стиле.
(Название растения) — дикорастущее травянистое растения семейства … (данные из справочника).
Народные (или другие) названия: … (указаны в справочнике)
Многолетнее или однолетнее.
Внешний вид… (Корень, стебель, листья, соцветия, цветки, плоды из справочника).
Время цветения… (указано в справочнике)
Произрастает в… (каких лесах, лугах, полянах, берегах водоёмов и прочее. Тенелюбивое или светолюбивое).
В России встречается… (данные справочника).
Лекарственные свойства растения широко используются человеком.
Цветки используются при…(Листья используются при…Трава используется при…Корневище используется при.. Не обязательно описывать всё области применения. Достаточно указать несколько самых важных. Например, использование листьев и цветков.)
Растение обладает… (перечислить лечебные свойства)
Другие области использования… (если есть, например, медонос)
Растение … в дикой природе используется в пищу… (названия животных).
Пример выполнения текста-описания одуванчика с использованием трафарета:
Одуванчик полевой — дикорастущее травянистое растение семейства Астровые.
Другие названия: Одуванчик лекарственный, Одуванчик аптечный, Одуванчик обыкновенный.
Многолетнее растение, высотой до 30 сантиметров.
Внешний вид: корневая система стержневая, длинная. Листья перистые, надрезанные, длиной до 20 сантиметров. Собраны у корня в розетку. Стебель прямой, полый. Цветки крупные, ярко-жёлтые. Плод семянка, легко разносится ветром.
Время цветения одуванчика с мая по конец июня.
Произрастает на лугах, полянах, вдоль дорог, как сорняк в садах. Растение светолюбивое.
В России встречается повсеместно.
Лекарственные свойства одуванчика широко используются человеком.
Настой корней и листьев улучшает аппетит и обмен веществ.
Одуванчик обладает успокаивающими, жаропонижающими, желчегонными свойствами.
Другие области применения: в ряде стран листья используются в пищу в качестве салата, их квасят и маринуют. Настой одуванчика используется в косметологии для удаления веснушек.
Одуванчик является медоносом.
В дикой природе одуванчик используется в пищу зайцами, оленями, улитками, гусеницами некоторых бабочек.
Пример описания растения Кошачья лапка можно посмотреть, перейдя по ссылке.
Текст описание растения кошачьи лапки в научном стиле, русский язык 3 класс.
Использован учебник «Русский язык. 3 класс, 2 часть», Канакина, Горецкий. Упражнение 121, страница 69.
Задание:
Выберите растение. Где оно встречается, как выглядит, как используется человеком? Составьте текст описание в научном стиле.
Выполнение:
Для описания выберем растение под названием Кошачьи лапки. В предыдущем 120 упражнении мы прочитали художественный текст про это растение, в котором использовались сравнения и яркие эпитеты.
Составим научное описание цветка.
Текст описание растения Кошачьи лапки в научном стиле.
Кошачья лапка — травянистое растение семейства Астровые.
Народные названия: бессмертник, камчук, золотушник.
Это многолетнее растение, высотой до 30 сантиметров.
Кошачья лапка обладает тонким корневищем. От корневища отходят прямые, неветвистые стебли с собранными в розетки листьями. У земли от стебля отходят несколько лежачих побегов.
Листья зелёные или серебристые, заостренные. Цветки мелкие, в корзинках, собраны в соцветия, белого или жёлтого цвета.
Кошачья лапка цветёт с середины мая, до конца июля.
Произрастает в сосновых лесах, на лугах и полянах. Растение светолюбивое. В России встречается повсеместно.
Лекарственные свойства кошачьих лапок давно используются человеком. Траву и соцветия используют для заживления ран, остановки кровотечения, как желчегонное средство.
Также кошачьи лапки используют при болезнях горла и как успокаивающее средство.
В дикой природе кошачьи лапки являются кормовой базой зайцев, косуль и оленей.
Образец для составления описания в научном стиле любого растения можно посмотреть, перейдя по ссылке.
Сочинение по картине Юона «Конец зимы. Полдень» для 3 класса.
Использован учебник «Русский язык. 3 класс, 2 часть», Канакина, Горецкий. Упражнение 108, страница 62.
Задание:
Как художнику удалось передать приближение весны и время суток? Какими вы увидели пейзаж и признаки весны. Выскажите своё отношение. Составьте текст по опорным словам. Придумайте заголовок.
Выполнение:
Список опорных слов: холмы, овраг, снежная поляна, поросшие густым лесом, окраина деревни, забор, солнечные лучи, стройные берёзы, поленница дров, голубые тени по снегу, проталины, зелёные ели, проталины, мягкий пористый снег, группа лыжников, красивый петух, куры.
Сочинение по картине «Конец зимы. Полдень»
Весна грядёт, весне — дорогу!
Художник Константин Юон сумел нарисовать удивительный пейзаж, в котором чётко передал ощущение приближения весны.
На его картине мы видим яркий солнечный день. Это не утро и не вечер, ведь солнце не склонилось к горизонту. Солнечные лучи хоть и бьют под наклоном, оставляя на снегу голубые тени, но понятно, что солнце находится высоко. Это полдень.
На картине мы видим двор деревенского дома, да и сам дом виднеется на левом краю картины. Это добротное, бревенчатое строение, видимо очень тёплое и уютное. Возле дома развалилась огромная поленница дров, которыми его жители спасались от зимней стужи.
Мы находимся на окраине деревни. Дальше только лес и холмы. И лишь чуть ниже, на заснеженной поляне, мы видим еще один домишко, возле которого скучает одинокая лошадь.
Стройные берёзки растут во дворе, за оградкой высятся зелёные ели, а совсем далеко виднеется лес, укрывающий склоны невысоких холмов.
Группа лыжников совершала утреннюю пробежку, и теперь довольные люди снимают и очищают от снега лыжи, весело переговариваясь друг с другом.
Им вторят куры, бродящие по двору. Им тоже по душе наступившее тепло. Они копошатся возле проталин, выискивая оживших под солнечными лучами червячков и букашек. Очень красивый петух контролирует этот процесс.
Это конец зимы. Уже недолго ждать первой зелени, первых цветов и ручейков. Совсем скоро вернутся с юга птицы. Настроение, исходящее от этой картины, бодрое, приподнятое. Кажется, что вдохнул бодрящий воздух и почувствовал запах весенней свежести.
Велико мастерство художника, способного так точно передать ощущение времени года на своём полотне.
Рассказ «Дальнейшие приключения Приёмыша», литературное чтение 4 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 111.
3. Что могло произойти с Приёмышем дальше? Случилось ли так, что Приёмыш добрался до места зимовки, или произошло то, чего боялся Тарас?
Я думаю, что не случилось ни того, ни другого. А что в действительности могло произойти с Приёмышем, вы узнаете из моего рассказа.
Рассказ «Дальнейшие приключения Приёмыша»
В то самое время, когда Тарас переживал о судьбе Приёмыша, а Соболько крутился возле воды и отчаянно звал друга, сам лебедь летел вместе со стаей всё дальше на юг.
Приёмыш был счастлив, хотя и немного грустил, вспоминая Тараса и Соболько. Он был рядом со своими братьями и сёстрами.
Однако, вскоре случилось то, о чём переживал Тарас. Приёмыш сильно устал и начал отставать. Лебеди не хотели бросать нового друга. Они снизили скорость и даже пытались подталкивать Приёмыша крыльями.
Но тот всё сильнее выбивался из сил.
Вскоре стало ясно, что Приёмыш не сможет продолжать путешествие. Стая снизилась возле пруда и вожак подошёл к Приёмышу.
— Здесь мы расстанемся, — сказал он грустно. — Мы не можем лететь так медленно или погибнем все. Но ты не отчаивайся, новый друг! Этот пруд остаётся тёплым всю зиму, и к нему приходят люди, которые не обижают лебедей. В прошлом году мы оставили здесь Белое Крылышко, когда она повредила крыло, а весной забрали её, здоровой и невредимой. Ты сможешь здесь перезимовать, а весной мы вернемся и обязательно заберём тебя.
Приёмыш понял справедливость вожака и не спорил. Он с тоской проводил взглядом улетавшую стаю, а потом стал исследовать новое место жительства.
Пруд был небольшой и окружён вечнозелёными соснами и елями. На самом деле, пруд находился в городском парке, поэтому возле него часто прогуливались люди.
Увидев нового обитателя пруда, люди обрадовались и долго его фотографировали. Они кидали Приёмышу вкусные вещи и лебедь приободрился. Он понял, что перезимовать тут реально.
Шли дни. Кончилась осень, полетел снег. К счастью для Приёмыша, пруд действительно был тёплым и не замерзал даже в самые сильные морозы. Да и улетел он достаточно далеко, и зимы в этих местах были мягкими.
Ему было одиноко, но он подружился с белками, которые во множестве обитали в парке. Белки рассказывали Приёмышу о жизни среди людей, а он говорил им о Тарасе и собаке.
Здесь тоже были собаки. Они подходили к воде и смотрели на лебедя. Иногда лаяли. Но не пытались напасть или подружиться. А Приёмыш шипел на самых наглых и не давал себя в обиду.
Так прошла зима.
И вот одним чудесным утром Приёмыш увидел лебедей. Это вернулась его стая. Встреча была трогательной. Лебеди обнимались шеями и плавали. А потом поднялись в небо и полетели на север.
И вскоре Приёмыш увидел знакомую с детства реку. Он приземлился у домика Тараса, и Соболько первым приветствовал его громким лаем. А Тарас прослезился, увидев друга, которого считал погибшим.
Два дня стая плавала на реке, давая себе отдых, а Приёмыш проводил время с Тарасом. Но потом лебеди полетели дальше и Приёмыш снова простился со стариком. Но оба они твёрдо знали, что осенью снова встретятся. И так будет продолжаться долгие годы.
Биография Михаила Пришвина и рассказ о его героях для 4 класса.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 111-112.
7. Составь рассказ о произведениях Пришвина по вопросам.
8. Дополни рассказ сведениями о жизни Пришвина.
Рассказ о произведениях Пришвина и его героях.
Биография Пришвина кратко.
Михаил Михайлович Пришвин родился 4 февраля 1873 года в небольшой деревне Хрущёво-Лёвшино в Орловской губернии. Отец писателя разводил лошадей и занимался садоводством, а мать фактически управляла хозяйством после смерти отца. Любовь к природе Миша унаследовал от отца.
Детство писателя проходит спокойно, хотя он и был отчислен из школы за дерзость. Будуший писатель учится на агронома, а после работает по специальности то в поместьях, то на опытных станциях.
Литературой Пришвин начал заниматься, когда ему было за тридцать. Он работал корреспондентом в газетах, писал рассказы. При этом писатель много путешествовал.
Только в начале двадцатых годов прошлого столетия начинают появляться сборники его рассказов для детей, которые и принесли Пришвину всемирную славу и миллионы поклонников.
Умер писатель 16 января 1954 года в Москве.
Что интересует Пришвина, как писателя. Рассказ «Родина».
Все произведения Пришвина проникнуты глубокой и искренней любовью к природе родного края, к животным и растениям. Он удивительно тонкий наблюдатель, которого интересуют любые подробности жизни леса, луга, водоёма и их обитателей.
В рассказе «Родина» писатель прямо признается, что ему интересно совершать находки, увидеть что-то такое, чего никто не видел до него, а если видел, то не обратил внимание. Он часто ходил на охоту без оружия, ведь его охота не на зверей и птиц, а на интересные истории и факты.
Пришвин понимал о необходимости беречь сокровища природы и постоянно об этом напоминал своим читателям.
«Ребята и утята»
Так, в рассказе «Ребята и утята» писатель описывает обычную вроде бы ситуацию. Утка-мать ведёт своих птенцов к пруду. Но встречает по дороге ребят, которые по глупости и недомыслию начинают ловить птиц.
Писатель мягко отчитал детишек и объяснил им, что утка такая же мать, которая ради детей готова на всё. И что путь до пруда для маленьких утят очень тяжёл. И ребята осознали свой промах и исправились. Они отпустили птенцов и помахали им шапками.
Пришвин наблюдатель.
В своём творчестве писатель исходил лишь из собственных наблюдений и знаний о жизни живых существ. Он почти ничего не выдумывал. Пришвин искренне интересовался любыми фактами о природе и спешил поделиться найденными чудесами с читателями.
Самые простые вещи в его руках становились чудесными. Так, в рассказе «Лисичкин хлеб» он приносит из леса ягоды, сосновую смолу, травы и интересно рассказывает о своей добыче.
В рассказе «Старый гриб» Пришвин описывает реальный случай в лесу. Он, страдая от жажды, натыкается на огромный гриб, в шляпке которого стоит вода. Писатель пьёт воду и оставляет гриб для того, чтобы мелкие лесные обитатели и птицы тоже могли попить.
В рассказе «Золотой луг» писатель вспоминает своё детство и первое чудесное открытие сделанное в природе. Он замечает, что одуванчики просыпаются вместе с солнцем, раскрывают солнцу свои головки и в течение дня следят за движением солнца по небу.
Отношение к героям.
Пришвин очень нежно, с большой любовью относится ко всем своим героям. Он любит птиц, животных, букашек, растения, всё, что имеет отношение к природе.
Он может посмеяться над их приключениями, но если происходит что-то серьёзное, писатель всегда спешит на выручку. Он сопереживает страданиям героев, стремится помочь им в меру своих сил.
Основная мысль творчества Пришвина.
И в этом стремлении помочь природе состоит главная идея произведений Пришвина. Он пишет о понятных каждому вещах, и в каждом рассказе не устаёт повторять о том, что природу нужно беречь и охранять. Что животных нельзя обижать, что деревья нельзя рубить, что торф — это кладовая солнца, которую нужно расходовать экономно и рачительно.
Любите природу, говорит своим читателям Пришвин, и она ответит вам тем же. Природа — наш дом, и долг каждого человека поддерживать в нём порядок и красоту.
Ответы на вопросы к рассказу «Стрижонок Скрип» литературное чтение 4 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 109-110.
1. Как стрижонок появился на свет? Как прошли первые дни его жизни? Чему важному хотела научить стрижонка мама?
Скрип вылупился из яйца в тёмной норке. Там он оказался вместе с мамой и другими стрижатами.
Первые дни Скрип только ел и пил то, что приносила в клюве мама.
Мама сразу стала воспитывать Скрипа. Она показала ему, что нельзя отбирать еду у братьев и сестёр, которые тоже хотят есть.
А ещё она учила его осторожности. Ведь стрижат подстерегают многочисленные опасности — сокол, ворона, мальчишки, гадюка.
2. Какие слова выбирает автор, чтобы рассказать о стрижихе? Согласен ли ты с тем, что она была хорошей матерью?
Стрижиха была хорошей, заботливой мамой. Писатель пишет, что она была «серьёзная и строгая», но иначе невозможно было бы воспитать птенцов.
Автор называет её хорошей матерью. Ей приходилось одной заботиться о птенцах, и она летала целыми днями, чтобы накормить детей.
3. Почему стрижата остались одни? Как писателю удается показать, что стрижи были очень дружными?
Мама стрижат погибла, когда гналась за соколом.
Но стрижи не бросили птенцов. Ночью их согревал сам вождь Белое Брюшко. На следующий день их кормили все остальные стрижи. И птенцы не пропали. Вот какой дружный народ, стрижи!
4. Как Скрип научился летать? Какие слова помогают понять его настроение?
Когда пришло время, вождь Белою Брюшко вытолкнул Скрипа из норки и тот полетел. Другие стрижи стали гнать его, помогая быстрее научиться полёту.
Скрип сперва испугался, но потом пришёл в восторг. Это его состояние помогают понять слова: «С удивлением увидел, что сам летает» и «Сделалось так радостно».
5. Почему Скрип оказался в руках ребят? Что он почувствовал в этот момент?
Налетавшись в первый день до одурения, Скрип потерял свою норку. Ему пришлось рыть другую и, по незнанию, он вырыл неглубокую норку.
Там его и поймали мальчишки, погладили и отпустили.
Скрипа особенно испугали громадные пальцы мальчишек. И в следующий раз он вырыл нормальную глубокую норку.
6. Как писатель относится к поступку мальчиков?
Писатель не одобряет поступок мальчишек, хотя явно и не осуждает. Тем более, что ребятишки отпустили Скрипа и ничего плохого ему не сделали.
Но понять его негативное отношение к поступку ребят помогают слова Скрипа: «Шалишь, братцы! Совесть иметь надо!»
7. Отчего стрижи стали беспокоиться. Отчего, прощаясь с родным краем, они кричали тревожно и тоскливо? Почему автор выбрал именно эти слова?
Стрижи забеспокоились в конце лета. Они чувствовали, что им скоро придётся улетать на юг.
Но стрижи любили Родину, места, где родились и выросли, и им было тяжело прощаться с этим краем. Поэтому они кричали тревожно и тоскливо.
Тревожились они потому, что предстоял долгий, полный опасностей путь, и они не знали, вернуться ли обратно.
А тоскливо, потому что расставаться с любимыми местами всегда тяжело.
И эти слова лучше всего показывают чувства стрижей, которые уносят и приносят на крыльях лето.
8. Что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что создал своей фантазией, воображением? Как писатель используя приём олицетворения «оживил историю»?
В жизни писатель мог следить за повадками и жизнью стрижей. Но чтобы рассказать об этой жизни изнутри, из стаи, писателю пришлось использовать фантазию.
Он выдумал историю Скрипа, но она вполне могла произойти.
Получается, что Астафьев словно оживил свои наблюдения, и написал рассказ о жизни маленького стрижонка.
9. Что ты можешь сказать об авторе этого произведения? Какой он человек? Как относится к природе? Где ты будешь искать информацию?
Писатель Виктор Астафьев кажется мне человеком любящим природу и всех животных. Он добрый и отзывчивый, он не допустит плохого отношения к нашим меньшим братьям.
Об этом могут свидетельствовать его рассказы, которые я прочитала: «Капалуха» и «Стрижонок Скрип».
Если мне нужна будет информация о биографии Астафьева, а найду её в интернете.
10. Раздели текст на части, озаглавь каждую из них. С помощью плана перескажи произведение от имени стрижонка Скрипа. С каких слов ты начнёшь свой рассказ?
Пример пересказа от лица Скрипа и план к пересказу можно посмотреть, перейдя по ссылке.
Пересказ от лица Скрипа по плану рассказа «Стрижонок Скрип» 4 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 110.
10. Раздели текст на части, озаглавь каждую из них. С помощью плана перескажи произведение от имени стрижонка Скрипа. С каких слов ты начнёшь свой рассказ?
Разделим рассказ Астафьева на смысловые части.
- Рождение и воспитание Скрипа мамой. Уроки мамы.
- Гибель мамы.
- Воспитание стрижат стаей.
- Первый полёт.
- Случай с мальчишками.
- Прощание с рекой и Скрипом.
Составим план пересказа, для чего дадим заглавия смысловым частям.
План пересказа:
- Милая строгая мама.
- Трагедия в небе.
- Дружные стрижи.
- Я лечу!
- Огромные пальцы.
- До свидания, река!
Рассказ я начну со слов «Когда я открыл глаза…». Ведь история Скрипа начинается с его рождения.
Пример пересказа от лица Скрипа:
Когда я открыл глаза, то увидел темноту вокруг. Потом я заметил вдали светлое пятно и попытался к нему подползти. Мне было холодно и голодно.
Вдруг, что-то тёмное закрыло светлое пятно. Это была мама. Она принесла воды в клюве и я прижался к её тёплому боку. Мне стало очень хорошо и спокойно.
Но я всё равно постоянно чувствовал голод. Жаль, что мама не давала мне отбирать еду у братьев и сестёр. Она была строгой, но справедливой, и я навсегда запомнил её уроки.
А потом мамы не стало. Она просто не вернулась в норку и мы ждали голодной и холодной смерти. Надеяться было не на что.
Позднее, я узнал, что мама погибла в когтях сокола, пытаясь прогнать страшного хищника.
А в ту ночь к нам прилетел вождь стрижей, Белое Брюшко. Он сам напоил нас и согрел. На следующее утро прилетела наша соседка и тоже кормила нас. И остальные стрижи не забывали про нас.
И мы росли, окруженные заботой дружной стаи.
Однажды, вождь Белое Брюшко поманил меня крылом, и когда я доверчиво приблизился, вдруг вытолкнул из норки.
Я начал падать, а вокруг кружились и сердито кричали стрижи. Я думал, что они хотят погубить меня и стал махать крыльями. Я полетел.
Это было восхитительное ощущение свободы! Я взлетел до самых туч, но там было сыро, и я вернулся к берегу. С тех пор я сам стал учить мелкоту летать, посмеиваясь над их неуклюжими взмахами.
Но в тот день случилось ещё одно происшествие. Налетавшись вдоволь, я забыл путь к родной норке. И сколько не искал её, найти не смог.
Тогда я вырыл себе норку сам и уже собирался лечь спать, как вдруг что-то огромное и противное достало меня из норки. Несколько огромных великанов держали меня и проводили пальцами по крыльям.
Я чуть не умер со страху, но великаны отпустили меня. И я решил углубить норку так, чтобы никакой великан больше не мог меня вытащить.
И когда великаны пришли в другой раз, я только посмеивался в глубине норки над их нелепыми огромными пальцами.
Я всё рос. Постепенно я стал замечать, что поведение остальных стрижей меняется. Они стали тревожиться и волноваться. А потом вождь Белое Брюшко позвал нас в путь.
Пришло время лететь в тёплые края. Мы покружились над родным домом, помахали крыльями реке, небу, даже великанам, и полетели, унося с собой лето.
Весной мы обязательно вернёмся и тогда моя история продолжится. Я это точно знаю.
Ответы на вопросы к рассказу «Кабан» по литературному чтению 4 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 99.
1. Почему рассказ называется «Кабан»? Предложи свой вариант названия.
Рассказ называется так, потому что его главными героями оказались вырвавшиеся на волю кабаны. Они напугали автора и заставили того искать спасения на загородке.
Мои варианты названия: «Случай в зоосаде», «Мальчик и кабаны», «Напрасные страхи».
2. О каких обитателях зоосада идёт речь в рассказе? Проведи исследование и заполни таблицу.
В рассказе говорится о многих обитателях зоосада: олене Серёже, ягуаре, медведе-губаче, слоне, журавлях-красавках, сером журавле, кабанах.
Заполним таблицу. В ней два столбца. В первом называются обитатели зоосада, во втором записываются слова, помогающие представить их характер.
Пример заполнения таблицы обитатели зоосада и их характер:
3. Прочитай эпизод рассказа, который вызвал улыбку.
Меня больше всего насмешило описание слона, который придавил дворника к стене и съел его метлу.
4. Можно ли назвать рассказ юмористическим? В чём особенность юмористических рассказов?
Рассказ можно назвать юмористическим, ведь в нём имеется главное отличие юмористического рассказа — забавный случай, который произошёл с автором. К тому же этот рассказ короткий и лаконичный, что также оказывается особенностью этого жанра.
5. Составь научно-познавательный текст об одном из обителей зоосада.
Научно-познавательный текст про медведя-губача.
Медведь губач отличается от остальных медведей. Его губы могут сильно выпячиваться наподобие хоботка, отсюда его название.
Размеры его меньше, чем у бурого медведя. Длина тела до 180 сантиметров, высота в холке до 90 сантиметров, средний вес около 100 килограмм.
Обитает губач на полуострове Индостан, встречается в Гималаях, из-за чего его также называют Гималайским медведем.
Шерсть густая, косматая, на груди светлое пятно в виде галочки.
Губач всеяден. Он питается насекомыми, фруктами, гнёздами термитов и пчёл, тростником. Очень любит мёд.
Слух и зрение у губача развиты слабо, зато очень хорошее — обоняние.
Губач занесён в Международную Красную книгу. Его численность в настоящее время в дикой природе не превышает 10 тысяч особей.
Ответы на вопросы к рассказу «Выскочка» по литературному чтению 4 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 95.
1. Почему Пришвин назвал рассказ «Выскочка»?
Рассказ назван по имени главной героини, сороки, которая считала себя самой умной и хитрой.
2. Как писатель описывает Вьюшку, её поведение и повадки? Откуда у собаки появилась такая кличка?
Писатель называл Вьюшку весёлой собакой, которая всем нравится. Он описывал её повадки с любовью и уважением.
Кличка собаки была сперва Бия, по имени реки, на берегах которой она родилась. Но люди сперва ласково звали собаку Бьюшка, а потом переделали кличку во Вьюшка.
3. Что произошло с Вьюшкой? Как она проявила себя в ситуации с сорокой?
Вьюшке дали две косточки. Она собиралась плотно перекусить, но наглые сороки, действуя сообща, украли одну кость. Вторую косточку хотела утащить Выскочка, но Вьюшка была начеку и сумела обхитрить сороку.
Вьюшка показала себя умной и хитрой собакой, умеющей разобраться с наглыми воришками.
4. Что ты узнал о Выскочке? Какой чувство вызвала у тебя сорока? Случайно ли писатель так назвал её?
Выскочка считала себя умнее и хитрее всех. Она был очень наглой. Она не слушала остальных сорок, которые предостерегали её от поспешности. Она действовала рискованно.
Выскочка вызывает у меня негативные чувства: досаду, презрение, неуважение.
Писатель правильно назвал её Выскочкой, потому что она норовила вылезти вперёд всех.
5. На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке? Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему?
Выскочка рассчитывала на свою ловкость и изворотливость. Этот момент охоты Выскочки на кость и является кульминацией рассказа.
Мы ещё не знаем, удастся ли сороке её план, или собака отстоит свою кость. Мы в напряжении и с нетерпением ждём развязки.
6. Как рассказчик относится к Вьюшке и Выскочке: с любовью, юмором, насмешкой, нежностью, состраданием? Объясни.
Собака Вьюшка вызывает у рассказчика любовь и нежность. Она его друг, весёлая собака, верный сторож.
Выскочка описана с юмором и насмешкой. Автор осуждает действия сороки и нисколько не жалеет её, когда сорока лишилась хвоста. Наглость должна быть наказуема.
7. Почему история, которую рассказал Пришвин, закончилась таким образом? Придумай другой конец. Запиши план рассказа.
Рассказ закончился победой Вьюшки. Наглая сорока получила урок, который долго не забудет. Она стала посмешищем для подруг.
Это логичный конец. Нельзя одиночке добиться успеха там, где нужны усилия всего коллектива.
Другой конец к рассказу «Выскочка»
Выскочка решила действовать на свой страх и риск. Но Вьюшка понимала, чего хочет добиться сорока и притворно расслабилась. Она выпустила кость и повернула голову к остальным сорокам. Собака ждала нападения Выскочки, собираясь хорошенько наказать её.
Оставшиеся сороки заволновались. Выскочка была одной из них, и хоть вела себя плохо, но они не хотели, чтобы она попалась на зуб собаке.
Видя, что Вьюшка собирается броситься на Выскочку, сороки взлетели и бросились к месту схватки. Они закружили над головой собаки и попытались отвлечь её крыльями и криками.
Выскочка бросилась к кости и успела схватить её. Вьюшка рванулась к ней, но летающие перед глазами сороки сделали своё дело. Они отвлекли собаку на какие-то мгновения и дали возможность Выскочке улизнуть с добычей.
Правда потом, в своём тесном кругу, сороки устроили Выскочке выволочку, и хорошенько её потрепали. Но свой хвост сорока сохранила.
План рассказа «Выскочка» для пересказа.
- Вьюшка и её привычки.
- Наглые сороки.
- Похищение косточки.
- Выскочка прёт напролом.
- Хитрость Вьюшки.
- Оторванный хвост.
- Пёстрый шарик с головкой.
Ответы на вопросы к рассказу «Барбос и Жулька» по литературному чтению 4 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 91.
1. Как ты думаешь, почему автор подробно описал нам внешний вид каждой собаки? Можно ли было ожидать, что Жулька окажется способной на такой поступок?
Куприн подробно описал внешний вид собак, чтобы читатель понял, особенности характера каждой из них. От деликатной и вежливой Жульки невозможно было ждать такого геройского поступка.
Скорее, на него был способен Барбос, но драчливый Барбос только дрожал от страха.
На это противоречие внешнего облика и поступка и хотел обратить особое внимание писатель, описывая внешность собак.
2. Как Куприн называет отношения, сложившиеся между двумя собаками? Согласен ли ты с ним? Подтверди примерами из текста.
По словам автора, между собаками царили «редкое согласие и самая нежная любовь».
В этом я полностью согласна с автором. Собаки любили играть друг с другом. А когда Жулька слегла после случая во дворе, Барбос проявил сильное беспокойство, он «протяжно и жалостно выл».
Когда его впустили в сарай, он с «тихим визгом лизал в глаза и в морду».
А когда Жулька умерла, Барбос «завыл громко и выразительно».
3. О чём хотел сказать Куприн своим читателям?
Писатель хотел сказать читателям несколько вещей.
- Собаки очень хорошие существа, которых невозможно не любить.
- Они готовы пожертвовать собой ради хозяина и друга.
- Между собаками возможны настоящие дружба и любовь.
- Храбрость собаки не зависит от её размера.
4. Какой рассказ Толстого напоминает произведение Куприна? Сравни их.
Рассказ Куприна «Барбос и Жулька» напоминает рассказ Толстого «Лев и собачка».
Сходства:
Оба рассказа говорят о дружбе между животными. Животные в рассказах одно большое и сильное, второе маленькое и слабое. Это различие не мешает им дружить. Маленькое животное в рассказах умирает, а большое сильно тоскует.
Различия:
Смерть Жульки происходит после столкновения с бешеной собакой, после подвига. Собачка у Толстого умирает сама собой. После смерти Жульки Барбос остается жив. Лев умирает от тоски через некоторое время.
Ответы на вопросы к рассказу «Приёмыш» по литературному чтению 4 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 83-84.
1. Почему Мамин-Сибиряк назвал свой рассказ «Приёмыш»?
Главным героем рассказа является лебедь, которого старик Тарас назвал Приёмышем. Ведь когда-то он подобрал маленького беспомощного птенца и выходил его. Для него лебедь действительно был Приёмышем.
По имени главного героя писатель и назвал рассказ.
2. Почему Тарас решил приютить птицу? Какие слова помогают понять, как он относился к Приёмышу? Почему старик называл лебедя особенной птицей?
Тарасу было жаль птенца. Он знал, что тот пропадёт один. Чтобы не дать лебедю погибнуть, старик приютил его.
Старик говорил о лебеде любовно, как о близком человеке. Он называл его умной птицей, знающей порядок. Описывал, как смешно играют лебедь и собака. Называл Приёмыша гордой и царской птицей. Эти слова помогают понять, что старик любил лебедя.
Тарас считал лебедя особенным потому что тот был умным, гордым, обладал своим характером. И легко приручался.
3. Что почувствовал Тарас, когда Приёмыш улетел? Почему герой отпустил лебедя? Как он сам объяснил свой поступок?
Тарасу было очень обидно, когда Приёмыш улетел. Ведь он для него стал членом семьи.
Отпустил старик лебедя потому, что тот сильно тосковал. Тарас подумал, что если Приёмыша не отпустить, тот всё равно захиреет и затоскует.
4. Что было правильнее: поступить так, как это сделал Тарас; подрезать лебедю крылья и навсегда сделать его ручным; силой удержать его в сарае до зимних холодов, оставить зимовать в избушке, а весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей?
Тарас сам понимал, что Приёмыш не выдержит дальнего перелёта и погибнет. Поэтому его поступок нельзя назвать правильным. Ведь по сути он отправил лебедя на верную смерть.
Подрезать крылья лебедю также нельзя. Птица это свободолюбивая, гордая, она бы не вынесла такого насилия.
А вот продержать Приёмыша до весны и подпустить к лебедям, кажется лучшим выходом. За лето Приёмыш бы окреп, научился летать, и смог бы свободно отправляться на юга вместе со стаей. Это вариант самый лучший.
5. Перескажи историю дружбы Соболько и Приёмыша. Запиши план.
Пример пересказа истории дружбы лебедя и собаки, а также план к нему, можно посмотреть по ссылке.
6. Какими мыслями и чувствами хотел поделиться Мамин-Сибиряк с читателями?
Писатель хотел донести до читателя мысль о том, что нельзя обижать и калечить животных. Он убеждает нас в том, что место зверей и птиц в дикой природе, там их дом. И даже привыкнув к человеку, дикие животные всё равно будут стремиться на волю.
Автор хотел, чтобы мы понимали свою ответственность перед меньшими братьями, берегли и защищали их.
7. Найди и прочитай в энциклопедии статью о жизни лебедей. Перечитай описание лебедя в рассказе. Сравни, что общего и различного в этих текстах.
Я прочитала в энциклопедии статью о лебеде-шипуне.
В этой статье описывается внешний вид птицы, ареал её обитания. Рассказывается об образе жизни и питании. Говорится о размножении лебедя и о воспитании птенцов. Упоминается о том, что лебеди живут в природе до 28 лет.
Общим в статье и рассказе оказывается описание внешности лебедя, его пристрастий в пище. Общим является и упоминание перелётов птиц на зимовку и обратно.
Различным оказывается описание характера птицы, её взаимоотношений с человеком и собакой. А самое главное — описание чувств, которые испытывал лебедь, эмоций. Это есть только в рассказе, художественном произведении.
Пересказ «Дружба Соболька и Приёмыша» по литературному чтению, 4 класс.
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 84.
5. Приготовься рассказать историю дружбы Соболька и Приёмыша. Запиши план.
План пересказа:
- Появление Приёмыша на сайме.
- Смех Тараса.
- Отобранный кусок.
- Совместные прогулки.
- Защита хвоста
- Расставание.
Пример пересказа «Дружба Соболька и Приёмыша»
Когда Тарас подобрал маленького птенца лебедя, он привез его домой, где уже жила собака Соболько. Приёмыш сперва боялся собаку. Но очень быстро привык и даже подружился с ней.
Тараса очень смешили отношения, которые между ними складывались.
Лебедь совершенно перестал бояться собаку и спокойно мог отобрать у неё кусок, а на недовольное ворчание Соболько отвечал взмахом крыла.
Соболько и Приёмыш полюбили вместе гулять. Только лебедь плыл по воде, а пёс бежал по берегу. Он не рисковал плавать, а лебедь пел ему песни, как милому другу.
Соболько отличался озорным нравом и иногда пытался укусить лебедя за хвост. Но Приёмыш в обиду не давался. Когда собака наскакивала на него, лебедь широко распахивал крылья, вытягивал шею и шипел. Он норовил ударить собаку по голове крылом.
Соболько и Приёмыш дружно жили целое лето и совсем привязались друг к другу. Поэтому, когда лебедь всё-таки улетел со стаей, Соболько сильно тосковал, выл и бегал на берег искать друга.
Ответы на вопросы раздела «Поэтическая тетрадь» стр. 74, литературное чтение 4 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 74. Проверим себя и оценим свои достижения.
1. Какое название ты бы дал этой «Поэтической тетради»?
В этой тетради собраны стихотворения о детстве. Поэтому ей можно дать название «Страна детства», «Милый детства край», или «Когда мы были детьми».
2. Связано ли содержание стихотворения «Детская» с его ритмом? Отличаются ли по звучанию первая и последняя строфы от других строф?
Вторая и третья строфы стихотворения описывают детскую игру. Это игра быстрая, подвижная, и строки читаются быстро, отрывисто. Это создает уникальный ритм, схожий с бегом детей во время игры.
Первая и последняя строфы отличаются и ритмом и звучанием. Это вступление и завершение, они читаются протяжно, нараспев. Это словно считалочка, в которой дети делятся на команды, решают, кто будет ловить, а кто убегать.
3. Составьте словарь настроений к стихотворению Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка».
Словарь настроений к стихотворению «Бежит тропинка с бугорка».
- Сонными лугами, лениво движется — неспешность, лёгкая грусть, ностальгия.
- Спешат удары, поют о добром — радость, счастливые воспоминания.
- Где было, где были — острое сожаление о минувшем.
- Куда ушли, что пролегло — острое сожаление о минувшем.
- Сонно-тяжело качаются — усталость, грусть, понимание того, что ничего не вернуть.
4. Расскажи, какие картины ты представляешь, читая стихотворения этого раздела. Какими чувствами проникнуты эти картины? Подтверди текстом.
Я представляю картины детства. У каждого поэта своё видение, свои воспоминания, поэтому они рисуют разные картины детства.
У Брюсова это сказка или весёлая игра. Сказка может быть немного страшной (не взлетит ли искры сея?), а игра всегда задорной, озорной (расшумимся весело).
У Есенина это надежность родного дома, сказки, которые читала бабушка (и сидим мы, еле дышим). И постоянно озорство, беспечность (разухабистой гурьбой).
У Цветаевой это волшебные царства, в которых можно весело играть и выдумывать всё, что взбредёт в голову (беги, танцуй, сражайся. палки режь). Или полные сожалений воспоминания (о, дни, где утро было рай).
5. В каких стихотворениях используется приём сравнения?
Этот приём используется в стихотворениях Марины Цветаевой.
«Бежит тропинка с бугорка»: бежит тропинка… как бы под детскими ногами.
«Наши царства»: деревья нам качели.
6. Какими другими произведениями можно дополнить раздел? Репродукции каких картин можно включить? Какие произведения они могут иллюстрировать?
В этот раздел можно включить другие стихотворения, посвященные теме детства.
Например, Иван Суриков «Детство», Константин Бальмонт «К зиме», Иван Бунин «Детство», Саша Чёрный «Волк» и многие другие.
Репродукции картин для раздела «Поэтическая тетрадь»:
В. Серов «Мика Морозов» для иллюстрации стихотворения «Бабушкины сказки».
Н. Милашевич «Девушка с венком» для иллюстрации стихотворения «Наши царства».
Е. Самарская «Берёзовая роща» для иллюстрации стихотворения «Бежит тропинка с бугорка».
В. Маковский «Игра в бабки», для иллюстрации стихотворения «Детская».
В. Васнецов «Бой Добрыни со Змеем Горынычем» для иллюстрации стихотворения «Опять сон»
7. Как меняется интонация в третьей строфе стихотворения «Бежит тропинка с бугорка»? Почему это происходит? Как ты прочитаешь четвёртую строфу? Меняется ли интонация в произведении «Наши царства», когда и почему?
В третьей строфе своего стихотворения Цветаева показывает свою грусть и тоску по ушедшему времени, она жалеет, что ничего не вернуть. Интонация становится грустной и пронзительной. Первые две строчки последней строфы читаются с той же интонацией, но последние две строчки тихо и с печалью. Это осознание неизбежности и примирение со свершившимся.
В стихотворении «Наши царства» интонация меняется в последней строфе. Первые две строчки читаются тихо, с грустью что день закончен и нужно становиться собой. А последние две строчки чуть громче, но с грустью от того, что невозможно в стихах передать всю красоту волшебных царств.
8. Выучи одно стихотворение наизусть. Объясни выбор.
Я бы выучила стихотворение Марины Цветаевой «Наши царства». Оно очень красивое, очень созвучно моему настроению. Я словно наяву вижу себя её героиней, одной из фей.
9. Сравни стихотворения, которые ты прочитал в этом разделе. Одинаковые ли чувства они вызывают?
Все эти стихотворения объединяет одно чувство — лёгкая грусть по ушедшему детству. Ведь все они писались взрослыми людьми, сожалеющими о том, что детство прошло. И пусть общее настроение того или иного стихотворения радостное, весёлое, волшебное, нотка грусти присутствует везде.
Ответы на вопросы к стихотворению «Наши царства» для 4 класса.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 73.
1. О каких царствах идёт речь? Как ты их представляешь?
Царства, описанные поэтессой, это мир детских фантазий, в котором девочки воображают себя феями. Это мир полный волшебства. Мир, в котором возможно всё.
Но для героинь их волшебные царства находятся не так далеко, в соседнем лесу, куда они убегают играть.
Там очень красиво, можно качаться на ветках, танцевать, сражаться. И, конечно, воображать себя феей.
2. Как меняются девочки и их жизнь, когда они попадают в волшебные царства?
Обычная жизнь девочек кажется довольно скучной. О ней поэтесса упомянула совсем кратко. Мы представляем тихим девочек, послушных и милых. Никто из взрослых не заподозрил в них фей.
Но в своих царствах они становятся феями. Они полны энергии, бодры, веселы. Они играют целыми днями, забывая про усталость и еду. Там они счастливы. Там из жизнь превращается в сказку.
Марина Цветаева «Наши царства» текст
Владенья наши царственно-богаты,
Их красоты не рассказать стиху:
В них ручейки, деревья, поле, скаты
И вишни прошлогодние во мху.
Мы обе — феи, добрые соседки,
Владенья наши делит тёмный лес.
Лежим в траве и смотрим, как сквозь ветки
Белеет облачко в выси небес.
Мы обе — феи, но большие (странно!)
Двух диких девочек лишь видят в нас.
Что ясно нам — для них совсем туманно:
Как и на всё — на фею нужен глаз!
Нам хорошо. Пока ещё в постели
Все старшие, и воздух летний свеж,
Бежим к себе. Деревья нам качели.
Беги, танцуй, сражайся, палки режь!..
Но день прошёл, и снова феи — дети,
Которых ждут и шаг которых тих…
Ах, этот мир и счастье быть на свете
Ещё невзрослый передаст ли стих?
Ответы на вопросы к стихотворению «Бежит тропинка с бугорка» 4 класс.
Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 72.
1. О чём стихотворение Цветаевой?
Это стихотворение поэтессы посвящено детству. Она с грустью вспоминает свои детские годы и сожалеет о том, что они никогда не вернутся.
Она вспоминает родные места, всё, что было ей хорошо знакомо и что сейчас взрослой поэтессе кажется великим счастьем.
2. Какими чувствами наполнено произведение? Как бы ты его прочитал?
Стихотворение наполнено лёгкими грустью и сожалением об ушедшем. Это ностальгия взрослого человека о детских годах.
Я бы прочитала его неспешно, словно смакуя каждую строчку, а два последних четверостишия я прочитала бы громче, с нажимом, ударением.
Марина Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» текст
Бежит тропинка с бугорка,
Как бы под детскими ногами,
Всё так же сонными лугами
Лениво движется Ока;
Колокола звонят в тени,
Спешат удары за ударом,
И всe поют о добром, старом,
О детском времени они.
О, дни, где утро было рай
И полдень рай и все закаты!
Где были шпагами лопаты
И замком царственным сарай
Куда ушли, в какую даль вы?
Что между нами пролегло?
Всё так же сонно-тяжело
Качаются на клумбах мальвы…
Изложение текста Бочарникова «Учитель и уточка» по русскому языку, 4 класс.
Использован учебник «Русский язык. 4 класс. 2 часть. Канакина, Горецкий», упражнение 162, страница 79.
Задание:
Определите тип текста, его тему и главную мысль. Подберите к тексту название.
Составьте план текста. Можете озаглавить каждую часть плана предложением из текста.
Выпишите трудные слова. Напишите изложение.
Выполнение:
Тип текста: повествовательный.
Тема текста: спасение уточки.
Главная мысль: животным надо помогать.
Название: «Учитель и уточка».
План текста Бочарникова про учителя и уточку.
- Уточка в доме учителя.
- Весенние волнения уточки.
- Прощание с уточкой
- Уточка в полынье.
- Живи на воле.
Трудные слова из текста: в доме, приволок, вылечил, привыкла, полыньи, волноваться, проситься, пришла разлука, вынес, широкой, ныряла и выныривала, радовался, живи.
Пример изложения текста «Учитель и уточка»
В доме учителя Николая Дмитриевича всю зиму жила уточка. Её приволок с реки кот ещё осенью. Уточка была ранена в крыло, а учитель вылечил её. Уточку назвали Утя и она привыкла к учителю.
Пришла весна. На реке появились полыньи. Уточка стала волноваться и проситься на волю.
Однажды учитель взял уточку, посадил на ладонь и долго гладил. Он знал, что пришла разлука. Учитель вынес уточку к реке и кинул в воздух.
Вскоре уточка уже плавала в широкой полынье. Она ныряла и выныривала.
А учитель радовался, что весна пришла к уточке и она будет жить на воле.
Э. Хогарт «Мафин печёт пирог», сценарий для 4 класса
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 68. УКМ «Перспект…
6 класс
Программа Г.С.Меркина
Урок № 56.
Тема. Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
Цель:
· продолжить работу по обучению написанию сочинений на литературную тему;
· развивать речь учащихся, навыки грамотного письма;
· воспитывать внимательного, вдумчивого читателя.
Оборудование: тексты произведений сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
ХОД УРОКА.
І. Работа по подготовке к сочинению.
1. Сообщение темы, цели, плана урока.
2. Вступительное слово учителя.
3. Обсуждение предложенных тем, выбор нескольких тем для сочинения.
- Человек и природа в сказке-были.
- Кладовые нашей души.
- Тайна Блудова болота.
- Одиннадцатилетний герой в оценке автора.
- Происшествие в Слепой елани.
- Приключения “Мужичка в мешочке” и Золотой Курочки.
- Сказка природы.
- Великая сила дружбы и любви.
- История Травки и Антипыча.
- Смысл заглавия повести “Кладовая солнца”.
- “И какие это умные детишки!” (М.Пришвин).
- Дружба Насти и Митраши.
- Собака – друг человека.
- События на палестинке.
4.Составление плана. Коллективная работа-составление плана по одной из тем.
Тайна Блудова болота.
План.
I.“Кладовая солнца” – сказка-быль.
II.Удивительная тайна Блудова болота.
1.“Великий храм природы”.
2.“Охотники за сладкой клюквой”.
3.Кладовые природы и человека.
III. Смысл повествования о Блудовом болоте.
5. Работа в группах.
Создается 3 группы в соответствии с выбранной темой для сочинения, которая записывается в тетради, затем идет обсуждение и анализ темы в группе, составление сложного плана, подбор эпиграфа. Чтение, коррекция плана, запись в тетрадь.
1 группа.
Кладовые нашей души.
План.
I.Смысл названия повести “Кладовая солнца”.
II. Кладовые души – истинное богатство человека.
1.Природные запасы – кладовая солнца.
2.Сокровища человеческой души:
а) трудолюбие;
б) доброта и щедрость;
в) преданность и дружба;
г) знание природы и любовь к ней.
III. Спасибо автору за мудрость и веру в человека.
2 группа.
Приключения “Мужичка в мешочке” и Золотой Курочки.
План.
I. Главные герои сказки-были “Кладовая солнца”.
II. Поход Насти и Митраши на сказочную палестинку за клюквой.
1.Рассказ о ели и сосне, растущих вместе.
2.Ссора детей у Лежачего камня.
3.Опасный путь “Мужичка в мешочке”.
4.Трудные испытания Золотой Курочки.
5. Великая сила любви.
III. Отношение автора к “умным детишкам”.
3 группа.
Сказки природы.
План.
I. М.М.Пришвин – знаток русской природы (автор сказок о природе).
II. Сказочные истории в повести “Кладовая солнца”.
1.Рассказ о ели и сосне, растущих вместе.
2. Большой черный пень – чудо-домик.
3.Повествование о лесных ягодах – сказочная энциклопедия.
III. Роль “сказок” в раскрытии идейного смысла произведения.
6. Подбор эпиграфа к теме.
Возможные эпиграфы к сочинениям (рекомендации учителя), выбор эпиграфа к теме.
•Все прекрасное на земле – от солнца, а все хорошее – от человека. (М.Пришвин)
•Друзья в несчастье познаются. (Пословица)
•Птица сильна крыльями, а человек – дружбой. (Пословица)
•Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться… (Н.Рыленков)
•В одиночку слабы, вместе сильны. (Пословица)
•Спешите делать добрые дела. (А.Яшин)
•Душа обязана трудиться и день и ночь, и день и ночь! (Н.Заболоцкий.)
•Только любовью держится и движется жизнь. (И.Тургенев)
7. Коллективное толкование слов и выражений.
— Каков смысл названия “Блудово болото”?
а) (буквальное понимание)
Название болота, в котором можно заблудиться.
б) (скрытый подтекст)
Заблудиться, то есть отступить от высоких общечеловеческих понятий добра, любви, веры.
— К слову “храм” (храм природы) подберите синонимы, подчеркните те из них, которые помогают понять его смысл в тексте (церковь, обитель, здание, монастырь, священное место для богослужения…).
— Подумайте, чем отличаются понятия “храм природы”, “кладовые природы”, “кладовые души”.
“Храм природы” — место общения человека с Творцом, постижение высоких истин, духовных заветов.
“Кладовые природы” — запасы торфа (других полезных ископаемых).
“Кладовые души” — навственные богатства человека.
— Подберите эпитеты к слову “душа”.
Душа может быть…. (прекрасной, открытой, щедрой, богатой, светлой, доброй, отзывчивой, радостной, искренней; больной испуганной, взволнованной, беспокойной, низкой…).
— Вспомните толкование слов “Лежачий камень”, “Слепая елань”, “палестинка”.
— Как вы понимаете смысл загадочных слов старого лесника Антипыча о правде?
8. Осмысление понятия “идея”.
Записи в ходе беседы:
а) Идея произведения – главная мысль автора. (А.П.Чехов “Идея – суть произведения”).
б) Идея (основная мысль) сочинения (это прямой ответ на поставленный темой вопрос).
в) Идея повести “Кладовая солнца”.
Самое трудное, — говорит автор, — победить не внешнее зло, а что-то плохое в самом себе, в своей душе и жить в любви со всеми в мире. Душа каждого – это кладовая добра.
9. Написание вариантов вступления по выбранной теме.
Михаил Михайлович Пришвин в своих произведениях писал не только о людях, но и воспевал природу. Он является известным мастером, изображающим пейзаж… В сказке-были “Кладовая солнца” писатель рассказал нам о дружбе Насти и Митраши, о преодолении ими многих трудностей.
Настя и Митраша – главные герои повести М.М.Пришвина “Кладовая солнца”. В тяжелые годы войны дети осиротели, но родители оставались всегда примером для них. Подражая отцу и матери во всем, “умные детишки” вместе справились со всеми трудностями.
М.М.Пришвин написал прекрасную сказку-быль “Кладовая солнца”. В ней он показал красоту и богатство не только природы, но и человека. Чтобы стать духовно богатой личностью, нужно с детства выбирать те дороги, которые ведут к правде, добру, любви. Настя и Митраша, попав в беду на Блудовом болоте, постигли эту великую тайну жизни.
10. Ответ на вопрос: “Чему научил меня автор своим произведением?”
Возможные варианты ответов:
•Всем произведением автор утверждает: дружба – великая сила.
•Сказка-быль заставляет задуматься об отношении друг к другу, к миру вокруг нас, учит любви к природе.
•Пришвин говорит о том, что человек должен создавать свою кладовую души, духовно расти.
•Повесть учит многому: честности, смелости, трудолюбию, жизненной стойкости, дружбе.
•М.М.Пришвин говорит, что в жизни нужно уступать друг другу, уметь прощать.
ІI. Подведение итогов урока.
III. Домашнее задание.
1.Написать сочинение.
2.Индивидуальное задание.
Подготовить сообщение о символическом значении образа звезды в народной традиции.
3.Групповое задание.
Подготовить выставку, посвященную жизни и творчеству Н.М. Рубцова (фотографии поэта разных лет, памятника Н.М. Рубцову работы В.М. Клыкова, репродукция графического портрета Н.М. Рубцова работы В.А. Сергеева и др.)
В разгаре учебный год, уроки литературы в школе идут полным ходом. И, конечно, вашего ребенка не минует изучение «великих певцов природы» Тютчева и Фета, Пришвина и Паустовского. И Тургенева, куда же без него.
Проблема в том, что «певцов природы» люди часто путают. Даже взрослые, что уж тут говорить о детях. Ладно, иногда их даже учителя литературы путают (и если кто-то заметил, говорят, что это была оговорка). Мы решили раз и навсегда определиться с тем, кто есть кто, и научить этому же вас.
Во-первых, учителя знают, что школьники плохо отличают Фета от Тютчева и любят вставлять в контрольные и литературные викторины задания типа: «Вот вам стихотворение, определите его автора. Варианты ответов: А. Фет, Ф. Тютчев, С. Есенин, Б. Клюев».
Даже если не брать в расчет контрольные, ребенок может назвать не ту фамилию при обычном устном ответе. Уж преподаватели-то разбираются в том, кто есть кто, и такие ошибки их задевают и раздражают. Есть среди учителей литературы и поклонники творчества какого-то из этих писателей, и тогда перепутать его с кем-то еще — смерти подобно.
Во-вторых, все писатели и поэты, избравшие природу темой своего творчества, сливаются в головах людей в одну серую, безликую массу. Школьная программа по литературе так составлена, что дети с третьего по седьмой класс как бы ходят по кругу: они сначала изучают самые простые произведения классиков, затем, на следующий год — произведения тех же классиков, но посложнее, и опять, и снова. А произведения о природе, это маст-хэв школьной программы.
Их много, очень много, они со временем спрессовываются в памяти в нерушимый монолит. Вспомните себя, вы когда-нибудь вообще отличали Пришвина от Паустовского, Мамина-Сибиряка от Бианки и Тютчева от Фета? Скорее всего, поначалу отличали, но потом рассказы о природе и животных наслаивались друг на друга, пока не перепутались совершенно.
Но эти произведения на самом деле очень разные! Отличаются художественные методы писателей, их любимые приемы, общее настроение произведений, смыслы, которые авторы закладывали в описание природы.
Кто-то прописывает природу, как фон и отражение настроения главных героев. Кто-то по натуре художник и хочет рисовать пейзажи словами. Кто-то любит зверюшек: ути-пути, смотрите, какие миленькие!
Конечно, писатели уже не обидятся за то, что их путают, но школьникам иметь дело с огромной безликой массой «певцов природы» скучно. Они не понимают, зачем им читать очередной рассказ про зверей, учить очередные стихи про зиму, если они в прошлом году делали все ровно то же самое! Если научиться различать писателей, уроки обретут больший смысл — по крайней мере, ребенок будет знать, что он не застрял в дне сурка.
В-третьих, всегда приятно блеснуть своей эрудицией: детям — перед одноклассниками, вам — перед знакомыми. Можно тесты всякие в интернете попроходить, в радио-викторине поучаствовать, просто с коллегами по работе поболтать на тему недооцененности Паустовского как писателя, — сколько вариантов культурно провести досуг!
Но почему произведения о природе так похожи друг на друга?
Ответ прост и сложен одновременно: они кажутся схожими, потому что пейзаж — вещь достаточно статичная. Как только в пейзаже появляются движение и говорящие люди, авторство определить становится гораздо легче. Сколько синонимов можно найти для слова «дуб»? А для слова «река»? Даже количество возможных замен усложняет для непрофессионалов установление авторства.
Эти двое даже день рождения отмечали одновременно — пятого декабря, правда Фет был значительно младше Тютчева (на 17 лет). Более того, Федор Тютчев и Афанасий Фет дружили, постоянно выражали свое восхищение друг другом и, кажется, не считали, что работают на одном поле и должны конкурировать.
Фет от Тютчева «фанател», Тютчев скромничал, но ему было приятно. Они общались, писали друг на друга рецензии, попивали вместе кофе и, конечно, в определенной степени влияли друг на друга.
Оба — поэты-романтики, оба любили описывать пейзаж, оба не чурались и любовной лирики (хотя вот она-то у них достаточно сильно отличается). Даже современные им критики нападали на них за одно и то же: оба были «поэтами чистого искусства», гражданская лирика и какой-либо политический активизм были им одинаково чужды. Но современники при этом их не путали и прекрасно отличали одного от другого! Как говорится в рекламе: в чем же секрет?
Есть несколько признаков, которые надежно помогают не путать стихи Тютчева и Фета. Кое-что мы нашли в специализированной литературе, кое-что — лично обнаружили при чтении.
Пафос: Тютчев пафоснее, Фет попроще
Например, Тютчев (если не брать самые ранние стихи) стилистически более «пафосен». У его стихотворений прихотливые размер и рифма, он любит использовать торжественную устаревшую лексику («поднесь», «ея»).
Фет проще, его произведения менее загружены устаревшими словами, торжественными оборотами и восклицаниями. А еще у Фета есть народные ритмы! Вот, смотрите: «Ветер злой, ветр крутой в поле/Заливается./А сугроб на степной воле/Завивается/При луне на версте мороз —/Огонечками./Про живых ветер весть пронес/С позвоночками.
Вы не встретите у Тютчева ничего подобного, это просто не его стиль.
Но тут важно подчеркнуть, что и Тютчев иногда писал нечто легкое, пейзажное и созерцательное, и на Фета иногда находило желание употребить слово «оне».
Природа: у Тютчева — одушевленная могучая сила, у Фета — прекрасный пейзаж
Тютчев любил олицетворять природу, приписывал ей человеческие и божественные черты. Если перед вам «ветреная Геба, кормя Зевесова орла, громокипящий кубок с неба, смеясь, на землю пролила» или «ночь хмурая, как зверь стоокий, глядит из каждого куста», или даже «зима недаром злится, прошла ее пора», — это точно Тютчев.
И Фет очень сильно в этом плане отличался от своего старшего товарища, потому что он-то описывал природу в виде картины. Кроме классических «очеловечивающих» сравнений (куда же поэту деться от «плачущих» туч и описания шторма как «гнева бога моря»?) ничто не выдает отношения Фета к природе как к некой одушевленной силе.
Фет такой: смотрите, плющ и пичужки! Глядите: штормовое море, чайки и скалы! Вот ручей, вот плотина, вот ивы, вот птицы и сверчки поют — представляете, наши дети или внуки будут смотреть на все это!
Фет в целом хочет показать красивое, Тютчев призывает над красивым поразмыслить.
Но в отдельных стихотворениях что-то идет не так: то Тютчев пишет красивую пейзажную зарисовку без дополнительной смысловой нагрузки, то Фет возьмет, и по полной очеловечит какой-нибудь дуб.
Осень: Тютчев любовался, Фет тосковал
Если перед вами стихотворение про осень, проникнутое тоской об уходящем лете, — это Фет, он осень не любил. Если стихотворение про осень, с лейтмотивом «как все печально, но красиво» — это Тютчев, ему она в целом нравилась, наводила на него приятную грусть и созерцательное настроение.
Синтаксический параллелизм: использовали оба, но Фет — активнее
Фет любил синтаксический параллелизм, он был прямо гуру в применении этого приема. Синтаксический параллелизм — это когда смежные фраз, строки или строфы в художественном тексте строятся по одной и той же схеме. Например, первая строка: определение, подлежащее, сказуемое. Вторая строка: определение, подлежащее, сказуемое. Часто для достижения большего эффекта поэты используют однотипные сказуемые или анафору (начинают строку одинаково).
Тютчев тоже пользовался этим приемом (да все поэты пользуются иногда для создания большего эффекта!), но не так часто и не так откровенно.
Об этом вам наверняка рассказывали в школе, но многие недооценивают этот признак. А между тем, параллельные структуры в стихотворениях Фета заметны и невооруженным глазом: Сад весь в цвету,/Вечер в огне,/Так освежительно-радостно мне! /Вот я стою,/Вот я иду,/Словно таинственной речи я жду.
Литературные эксперименты: Фет — да, Тютчев — нет
Кстати, стихотворение «Шепот, робкое дыханье» написано без единого глагола и все целиком представляет собой одно предложение. На такие эксперименты Тютчев не шел, он был более консервативен.
Розы — цветы Фета
А еще, если это вам поможет, Фет любил розы. Он о них довольно часто писал, этот цветок встречается у него как в виде главного героя стихотворения, так и в виде метафоры. Тютчев к розам относился спокойнее: ну цветы и цветы, символ любви, подходят для описания девичьего румянца, идем дальше.
Эти двое тоже были современниками, тепло относились друг к другу и регулярно выдавали собрату по перу порцию комплиментов. Пришвин в дневниках писал, что не будь он Пришвиным, хотел бы писать как Паустовский.
Паустовский писал: «Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они полны свежести и света. Они то шелестят, как листья, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как хрупкий первый ледок, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно движению звезд над лесным краем».
Наверное, это священная традиция у писателей, которых путают, — хорошо друг к другу относиться.
Пришвин и Паустовский были два больших таланта, но таланта очень разных. Хотя у них немного схожие биографии: оба были военными корреспондентами, журналистами, преподавателями на разных этапах жизни; оба много путешествовали, оба писали о природе и людях.
А сейчас будет большое, просто здоровенное НО!
Паустовского четыре раза выдвигали на Нобелевскую премию по литературе, в первый и последний раз у него были весомые шансы ее получить (в первый раз его обошел Шолохов с «Тихим доном», последний раз он выбыл из соревнования потому что умер). И вы, наверное, догадываетесь, что такое внимание к писателю проявляли не за его сказки!
Что мы помним о Паустовском из нашего детства? Что он писал про природу и зверей для детей: в книжных магазинах можно до сих пор найти сборники его детских произведений. А кроме его сказок (действительно волшебных и трогательных), школьники из него ничего и не читают, потому что для пятиклассников его «взрослые» произведения и вправду не подходят. А в старших классах на Константина Паустовского уже не остается «часов».
Он, между прочим, автор приключенческого детектива («Блистающие облака»), документально-производственного романа («Кара-Бугаз»), истории об одиночестве, любви к звездам и неминуемом приближении войны («Созвездие гончих псов»). Но мы все помним «Кота-ворюгу», «Теплый хлеб» и «Корзину с еловыми шишками».
А Пришвин был краеведом, фотографом, прекрасным литератором-пейзажистом и первым в СССР писателем, который отличался явной экологической направленностью творчества. Кто не помнит «Кладовую солнца» и одну из лучших собак в литературе — гончую Травку?
И хотя имена этих двух писателей стоят рядом в хрестоматии по литературе, на самом деле они писали даже свои вещи о природе очень по-разному.
Природа: у Паустовского — одушевленная и магическая, у Пришвина — реалистичная и поучительная
Паустовский в своих сказках природу очеловечивал, добавлял в нее произвольное количество волшебства. У него много действия, герои его детских произведений — люди, нашедшие гармонию с природой (или напротив — наказанные за то, что вступили с ней в противостояние). Обиженный мальчиком конь насылает на село лютую стужу. Звери и трава спасают пастушка от злого медведя. Животные друг с другом говорят. Кот-ворюга перевоспитывается, один раз наевшись.
Пришвин описывает природу с большим вкусом, как будто делает фото или пишет пейзаж маслом. У него волшебства практически нет: звери — это звери, птицы —это птицы, волк — это волк, он злодей, конечно, но оттого, что хочет есть. Есть в его произведениях и герои-люди. Они исследуют природу, задают о ней вопросы, спасают ее или сами от нее спасаются с переменным успехом.
Хобби: Паустовский — рыбак, Пришвин — охотник
Пришвин был охотником, Паустовский — рыбаком. Если в произведении о природе встречаются удочки, рыба, рыбалка, приманка для рыбы — это Паустовский (серьезно, у него даже есть чудесный рассказ, называющийся «Великое племя рыболовов»!). Если описаны зайчики, лисички, ежики, медвежата и охота — это Пришвин.
Человек может повелевать природой? Паустовский: да, но только достойный. Пришвин: нет, не может
Паустовский часто описывал изменение природы человеком: «Кара-Бугаз», «Колхида», «Белые облака». В некоторых произведениях — это благотворные, в некоторых — негативные изменения. Пришвин предпочитал, чтобы человек в природу не вмешивался, его эта идея не вдохновляла.
Паустовский — трогательный, Пришвин — поучительный
Сейчас мы вступаем на скользкую почву вкусовщины, но, если вы после чтения рассказа для детей о природе растроганно прослезились — это Паустовский. А если узнали что-то новое и необычное — Пришвин. Ладно, «Кладовая солнца» тоже трогательная вещь, но более мелкие произведения под этот признак точно подходят.
Ну что, стало легче отличить одного писателя от другого? Если стало, мы рады. Если пока не получается, возможно, надо просто прочитать другие произведения. Начитанность помогает в деле определения авторства куда лучше, чем формальные признаки.
В школьной программе по литературе, помимо явно чрезмерного количества произведений о природе (из-за этого они все в головах и путаются), есть немало других странностей. Например, не очень подходящие для изучения детьми произведения. Или, наоборот, нехватка некоторых тем, которые стоило бы обсудить с детьми, используя литературные примеры.
Цели урока: развитие речевых и читательских умений.
Задачи урока:
- познакомить учащихся с произведениями М.Пришвина «Выскочка»; пробудить познавательную активность.
- работать над осознанностью чтения, над читательскими умениями;
- расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;
- воспитывать любовь ко всему живому.
Оборудование: портрет М.М.Пришвина, выставка книг М.М.Пришвина, учебник Л.А.Ефросининой «Литературное чтение 3 класс», индивидуальные карточки с алфавитом, раздаточный материал — таблички с цифрами для заполнения в соответствии с заданием, презентация.
Ход урока
Презентация
1. Оргмомент
Ниточку души от каждого из вас
В руки бережно возьму сейчас,
Мы соткём из ниточек урок
Он знакомства нашего исток,
а исток начало многих дел.
Я хочу, чтоб каждый захотел,
Прямо здесь и слушать, и читать,
Думать, говорить, мечтать.
2. Повторение. Проверка домашнего задания
1) На доске: портрет М.М.Пришвина обратной стороной к классу, список имён великих русских писателей и названия некоторых произведений М.М.Пришвина.
Задание: вспомнить и назвать имя автора этих произведений.
| А.С.Пушкин | Лисичкин хлеб. |
— Прочитайте имена великих русских писателей. Кому из этих писателей принадлежат эти произведения?
Обратите внимание на выставку книг для дополнительного чтения М.М.Пришвина, которые вы можете взять в библиотеке и прочитать.
2) Игра «Фотоглаз». Подготовка к проверке домашнего задания: вспомнить прочитанные дома произведения.
На доске:
| Рыбе — вода | Зверю — лес, | Человеку — Родина. |
— Из какого произведения взяты эти строки?
3) Работа по домашнему заданию: Пришвин «Моя Родина».
— Откройте учебник на стр.142
— Найдите в тексте и прочитайте предложения, слова из которого вы услышите.
| … вставала рано … | … чаем с молоком … | … решило мою жизнь … |
— Почему Пришвину нравилось вставать до восхода солнца? (Он начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой чаю)
— Куда уходил автор после чаю? (После чаю я уходил на охоту)
— Найдите и прочитайте, в чем заключалась «охота» писателя? (В находках)
— Что писатель называет «кладовой солнца»? (Природу, с великими сокровищами жизни)
— Прочитайте, какие «сокровища жизни» надо охранять?
Ожидаемый ответ: Охранять природу — значит охранять Родину.
— Как вы понимаете эти слова М.М.Пришвина?
Мнения детей формируются на основании их ответов на поставленные выше вопросы.
3. Работа над новым материалом
1) Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением М.М.Пришвина. Положите перед собой алфавит. Давайте в таблички с цифрами впишем соответствующие буквы алфавита и получим название рассказа.
| 3 | 29 | 19 | 12 | 16 | 25 | 12 | 1 |
| в | ы | с | к | о | ч | к | а |
— Назовите тему нашего урока
— Что обозначает слово выскочка?
Ожидаемые ответы:Дети высказывают различные точки зрения в соответствии со своими знаниями. В итоге выступает ребёнок-информатор, подготовившийся дома по словарю Сергея Ивановича Ожегова: Выскочка — человек, который, выдвигая себя, стремится выслуживаться или занять какое-нибудь незаслуженное положение в обществе.
— Рассмотрите иллюстрацию на стр.145 (изображение сороки).
— О ком будет рассказ?
— Кого автор назвал Выскочкой?
Ожидаемый ответ: строится только на основании догадки в соответствии с иллюстрацией на доске. Текста дети ещё не слышали. (а вот и проверим, совпадут ли ваши предположения)
2) Работа над текстом.
2, 3 части читают подготовленные во внеурочное время дети.
1 часть читает учитель.
Размышление над прочитанным по вопросам.
- Какое настроение вызвал прочитанный рассказ?
- Какой эпизод вас больше всего взволновал?
- Совпали ли ваши предположения, кого автор назвал Выскочкой?
- Что вы о ней знаете?
3) Работа с каждой частью по отдельности.
Физминутка
1-я часть. Жужжащее чтение. (до слов Дело было поздней осенью… 3 абзаца)
Задание: Подчеркнуть непонятные слова.
Размышление над прочитанным по вопросам.
- Где происходит действие?
- О ком рассказывает автор?
- Найдите и прочитайте, как автор описывает Выскочку?
- Что интересного заметил автор в поведении собаки?
Работа над лексическим значением слов:
Полено — кусок распиленного дерева.
- Какие художественные средства использует автор в описании Вьюшки?
- Какой была Вьюшка?
- Какую картину можно нарисовать к этой части?
- Как можно озаглавить 1 часть?
Ожидаемый ответ: Веселая собачка Вьюшка.
На доске записываются названия частей, из которых в итоге складывается план произведения.
План.
- Веселая собачка Вьюшка.
2-я часть. Чтение способом «Цепочкой».
Дети читают текст поочерёдно по одному предложению.
- Когда происходили события?
- Какое событие главное в этой части?
— Найдите непонятные слова. Работа над лексическим значением слов:
Выводок — птенцы, живущие с матерью.
Дýром — по-глупому, бестолково.
- Почему сорока так поступила?
- Что думает автор о сороке?
- Что говорит автор о других сороках?
- Как вела себя Выскочка?
— Найдите и прочитайте разговор сорок.
Озаглавьте 2 часть предложением из текста.
Ожидаемый ответ: Выскочка поскакала дýром.
На доске записываются названия 2-й части.
План.
- Веселая собачка Вьюшка.
- Выскочка поскакала дýром.
3-я часть. Чтение «Спринт».
— Настоящий читатель не тот, кто читает, а тот, кто вдумчиво и внимательно перечитывает рассказ. Мы раньше уже выполняли это задание. Читаем и считаем слова за 1 минуту. Будьте внимательны к слову, следите за ударением.
— Кто прочитает больше, чем в прошлый раз, запишите свои результаты.
На доске вопросы. На них отвечают те, кто уже выполнил задание по чтению.
- Чем закончилось наступление Выскочки?
— Найдите слова и выражения, которые рассказывают, как сорока воровала кость.
Со слов учащихся учитель записывает на доске: улучила, схватила, успела повернуться, успела ударить, поднять пыль.
- Какой частью речи являются записанные на доске слова?
Ожидаемый ответ: это глаголы.
Озаглавьте эту часть предложением из текста.
Ожидаемый ответ: Сорока без хвоста.
На доске записываются названия всех частей рассказа.
План.
- Веселая собачка Вьюшка.
- Выскочка поскакала дýром.
- Сорока без хвоста.
Физминутка
— Встаньте, выйдите из-за парт.
Если то, что я говорю верно, вы выполняете движения, если нет, стоите на месте.
Поднимите руки вверх, если в рассказе «Вьюшка» дело было поздней осенью. (да)
Опустите руки, если было семь сорок. (да)
Хлопните в ладоши, если Вьюшке дали всего одну кость. (нет)
Сядьте за столы, если верно то, что весь сорочий хвост остался у Вьюшки в зубах. (да)
Тест на ноутбуке (работа в парах)
5. Итог урока
Кто из героев вам понравился и не понравился? Почему?
— Написав рассказ «Выскочка» М.М.Пришвин хотел, чтобы мы, читатели, поняли одну очень важную вещь. Какую?
Ответы детей.
6. Рефлексия
слайд
7. Домашнее задание
Пересказ подробный. Выставить отметки.