Почему погиб павлуша в рассказе бежин луг

ФГОС Патрушева Фларида Сагадатовна, учитель русского языка и литературы, ГБОУ «Средняя школа №119», Калининский район Санкт-Петербург Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

УМК: И.Н. Сухих. Литература Часть 1 Учебник для 5 класса под редакцией И.Н. Сухих

Класс: 5 «А»

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков

Технологии: проблемного обучения, критического мышления, педагогика сотворчества, ИКТ технологии; тест-технологии.

Методы: метод дискуссии;

Форма урока: урок-совершенствование.

Цель урока – применение полученных знаний на практике:

— соотнесение описаний природы с основной проблематикой произведения – взаимосвязь человека и природы;

— определение богатства духовного мира крестьянских детей, выросших на лоне природы;

— совершенствование навыков анализа текста, используя различные приёмы: творческий пересказ, инсценирование, выразительное чтение,

чтение наизусть, защита собственной иллюстрации, лингвистический анализ фрагментов текста);

— формирование аналитического мышления, навыков групповой самоорганизации;

— воспитание духовно-развитой личности через приобщение к чтению классической литературы, сопоставление с другими видами искусства.

Задачи:

Образовательные:

— научить применять полученные знания на практике;

— закрепить умения вычленять проблемы и решать их;

— закрепить умения и навыки работы с текстом;

Воспитательные:

— вовлечь в активную деятельность;

— формировать гуманные качества личности;

— воспитывать любовь к родине.

Развивающие:

— совершенствовать умения работы с источниками знаний;

— совершенствовать навыки анализа, сопоставления, обобщения;

— мобилизуя теоретические знания учащихся, включать их в исследовательскую, экспериментальную, частично-поисковую деятельность;

— развивать творческие способности, коммуникативные навыки работы в группе;

— развивать познавательный интерес к окружающей жизни, жизни сверстников.

Предполагаемые результаты обучения:

Личностные УУД:

— формирование познавательной и социальной мотивации;

— осознание личностного смысла учения;

— проявление готовности к саморазвитию;

— формирование позитивной самооценки, сознания того, что и ты мог бы общаться с природой, как и тургеневские герои,

глубоко чувствовать окружающий мир и не наносить ему урона, ущерба.

Познавательные УУД:

— умение подбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

— формулирование познавательной цели, поиск информации во внутрипредметных и межпредметных источниках;

— формулирование тематических личных проблем и их самостоятельное решение;

— понимание образной природы искусства слова в слиянии с другими областями знаний;

— проведение защиты собственных иллюстраций;

— умение исследовать художественное произведение, выявляя тему, идею, проблему;

— понимание позиции автора, сопоставляя с собственной точкой зрения.

— создание осознанных высказываний в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

— планирование учебных целей и действий и их выполнение;

— прогнозирование и оценка поступков героев в соответствии с ситуацией;

— осваивание способов пошагового, итогового контроля по результату (работа с таблицами, решение кроссворда, защита проекта)

— подобный урок способствует всестороннему совершенствованию личности, закрепит читательские умения, расширит культурный кругозор.

Коммуникативные УУД:

— умение организовать учебное сотрудничество;

— умение строить устный ответ с использованием цитирования;

— умение аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Средства обучения:

— для учащихся: учебники, рабочие тетради, раздаточный материал (таблицы для работы в группах, портреты мальчиков на каждый стол (Алексей Фёдорович Пахомов – создатель картины «Бежин луг»; Клавдий Васильевич Лебедев – иллюстратор «Бежина луга»), тесты для групповой работы, кроссворд для индивидуальной работы, диагностическая карта, мультимедийные дидактические средства);

— для учителя: методические рекомендации, технологическая карта урока, компьютер, Интернет – ресурсы.

Структура урока:

Организационный момент: нестандартное вступление с целью создания непринуждённой творческой обстановки, деловой атмосферы (распределение по группам – узнать по описанию портрета и графическому изображению мальчика-героя произведения);

песня «С чего начинается Родина» — эмоциональный заряд, размышление о «вечной» теме искусства, литературы.

2. Постановка цели: применение знаний на практике, решение задач творческого характера.

3. Проверка домашнего задания и актуализация знаний – знание текста, умение ориентироваться в содержании рассказа, умение связать прозу, поэзию, музыку, изобразительное искусство (литературно-музыкальная композиция на основе ст. И.З. Сурикова «В ночном»), выполнение кроссворда, ответы на вопросы викторины-блиц, рассказы по собственным иллюстрациям («Мой любимый пейзаж», «Охотничьими тропами»).

4. Оперирование знаниями, умениями и навыками при решении практических задач: анализ эпизода — работа с таблицей №1, выполнение тестового задания (таблица №2).

5. Составление отчёта о выполнении работы: работа с учебником – литературоведческая статья «Тема, проблематика, идея эпического

произведения» – стр 136-137) + данные таблицы №2, выявление взаимосвязи темы, идеи, проблемы, гипотезы, эпиграфа, цели урока.

6. Диагностическая карта учащегося. Самооценка: оценка урока, группы, личного участия.

7. Определение домашнего задания:

Подготовительная работа:

Учащиеся знакомятся с содержанием рассказа в урочное и внеурочное время, выполняют иллюстрации (картина природы по мотивам рассказа); план-схему «Охотничьими тропами»; готовят фрагмент – описание природы – для выразительного чтения или чтения наизусть (вид работы на выбор учащегося); анализируют эпизод – находят зрительные, цветовые, осязательные характеристики тургеневского летнего пейзажа; рассказывают истории из личного опыта на темы «Ночная рыбалка», «Ночью в походе»; пишут (урок развития речи) сочинение «Как мы однажды разводили костёр», находят иллюстрационный материал для создания презентации (Интернет, энциклопедии), работают со словарями (См. «Словарь урока»).

Предварительная работа учащихся (ответы детей)

— прочитали внимательно рассказ, помогли учителю подготовить презентацию, выполнили иллюстрации к понравившимся страницам произведения, составили план-маршрут «Охотничьими тропами»; узнали важную информацию о художниках: Владимире Егоровиче Маковском — авторе картины «Ночное» (находится в коллекции Русского музея в Санкт-Петербурге); Алексее Фёдоровиче Пахомове – создателе картины «Бежин луг»; Клавдии Васильевиче Лебедеве – иллюстраторе «Бежина луга».

Проблематика урока: какова связь между природой и человеком, как природа влияет на него? каково отношение И.С. Тургенева к природе?

Виды деятельности: работа в группе, демонстрация индивидуальных знаний, формирование способностей к рефлексии, творчество и сотворчество, составление схем-маршрутов, инсценирование эпизода — рассказ мальчиком былички, лингвистические исследования – анализ эпизода, защита собственных иллюстраций, словарная работа, художественный пересказ, чтение наизусть.

Ход урока

Конкурс «Узнай своего героя» Учащиеся перед началом урока «узнают» портрет «своего» героя – по описанию автора рассказа и репродукциям Алексея Фёдоровича Пахомова – занимают места за столами, согласно решённой задаче).

Звучит песня «С чего начинается Родина» в исполнении Марка Бернеса (музыка Вениамина Баснера, слова Михаила Матусовского).

Слово учителя: С чего начинается Родина? Не каждый человек сразу ответит на этот вопрос. Для Тургенева Родина начиналась с парка в родовом имении – Спасское—Лутовиново, с широких орловских полей, густых лесов, чистых рек, прозрачных озёр, с простого, умного русского крестьянина. Здесь ребёнком он проводил время с дворовыми мальчишками: купался в реке, вырезал свистульки, играл в догонялки, пускал кораблики на прудах, ловил птиц, а потом отпускал. А как понимают родину герои рассказа? С чего она начинается для них? А что родина для каждого из вас? И на эти вопросы мы постараемся ответить. Аналитическая беседа.

Обратимся к эпиграфу урока

Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть

каждый человек, таков он и есть.

Рассуждение «Эпиграф» И.С. Тургенев

У: как вы понимаете высказывание Тургенева? На какие составляющие можно разделить предложение?

А) Рассуждение о смысле эпиграфа урока.

Природа – единое чудо и целый мир чудес

таким же должен быть каждый человек

(Автор-рассказчик)

Мальчики

— какова связь между природой и человеком,

— как природа влияет на него?

Это проблема — вопрос, требующий ответа

В ходе урока постараемся ответить.

ГИПОТЕЗА — природа не только фон рассказа, но и самостоятельный герой художественного произведения, который чувствует, разговаривает, советует, предупреждает – она — «чудо и целый мир чудес».

Ребята, вы счастливые люди: перед вами открываются интересные вопросы бытия. И вы на пути их решения. Это счастье — познавать мир природы и мир человека. Удачи вам в стране знаний.

— какова связь между природой и человеком,

— как природа влияет на него?

Чтобы легче было решить проблему, выдвинем ГИПОТЕЗУ (СЛОВАРНАЯ РАБОТА) Стр 136

— таким же должен быть каждый человек — не господином природы, а её другом, понимающим её красоту, её заботу, принимающим её законы, её строптивый, порой стихийный характер.

Автор – повествователь — человек очень интересный, наблюдательный, любопытный. Душа его отзывалась на красоту и изменчивость настроений природы родного края

— какова связь между природой и человеком,

— как природа влияет на него?

Для мальчиков – героев рассказа «Бежин луг» – родина начинается с единения вокруг костра, с историй о ночной «нечисти», с картошки, которая булькает в котелке… и, конечно же, с картин природы, которые манят человека своей мощью, силой и тайной; пленяют красотой и … равнодушием к человеку.

Мальчики7-12, 14 пет задаются сложными вопросами – пытаются объяснить «предвиденье», пытаются постичь тайну жизни и смерти, рассуждают любви, о человеческих пороках и необъяснимых жестоких проявлениях природы, которая уносит навсегда лучших людей (Павел).

У: Вывод: по-вашему, эпиграф подобран удачно?

Б) Введение темы урока, исходя из рассуждений об эпиграфе: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

СЛОВАРЬ: ПРИРОДА – это всё существующее во Вселенной. Взаимоотношения человека и природы многообразны…

Обозначение цели, задач, проблемы, гипотезы по

Опорной карточке (раздаточный материал- для групповой работы)

Эпиграф

Проблема. Проблематика

Гипотеза

Цель

Задачи

Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть.

— какова связь между природой и человеком,

— как природа влияет на него?

— природа не только фон рассказа, но и самостоятельный герой художественного произведения, который чувствует, разговаривает, советует, предупреждает – она — «чудо и целый мир чудес»;

— таким же должен быть каждый человек — не господином природы, а её другом, понимающим её красоту, её заботу, принимающим её законы, её строптивый, стихийный характер.

ответить на основной вопрос: 1) какова связь между природой и человеком,

как природа влияет на него?

подтвердить ГИПОТЕЗУ (см слева)

познакомившись с размышлениями и сомнениями крестьянских мальчиков об окружающем мире, о таинствах природы, о влиянии природы на судьбу человека, его настроение, чувства и переживания, прийти к авторской точке зрения: «Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть».

Пройдя тропой охотника-повествователя, покажем: 1) как мы умеем понимать текст художественного произведения;

проанализировав в единстве формы и содержания эпизоды рассказа,
защитив собственные проекты «Мой Бежин луг» и «Охотничьими тропами»,
читая наизусть фрагменты описаний природы,
инсценируя некоторые были и небылицы мальчиков,
уверенно отвечая на проблемные, философские вопросы, экспериментируя,

подтвердим цель урока, докажем,

что мы благодарные читатели, любители слова, знатоки удивительной художественной прозы Тургенева.

ВЫВОД: цель, задачи, проблемы, гипотеза, эпиграф

4) Наметить плана урока, виды деятельности (коллективная, групповая и индивидуальная)

5) Критерии оценки работы на уроке: взаимооценка, самооценка, заполнение диагностической карты, по которой учитель выставляет «балльную» оценку, (смайлики на столах по количеству заданий)

План действий:

Конкурс «Узнай своего героя» (групповая работа)
Кроссворд (индивидуальная работа)
Викторина-блиц «Однажды июльским днём…» (коллективная работа)
Защита проекта «Охотничьими тропами» (индивидуальная работа)

Литературно-музыкальная композиция (ст. И. Сурикова «В ночном») 10 уч-ся (коллективная работа)
Защита собственных иллюстраций «Мой Бежин луг» (индивидуальная работа 2-3 уч.)
Сценка «У костра» (групповая работа)
Таблица №1 « У страха глаза велики»
Таблица №2 «Тест» (Дополнительный Бонус за литературоведческие знания)
«Тайна топонима Бежин луг» (групповая работа)

Итак, в путь — в мир «Бежина луга»!

Проверка домашнего задания и актуализация знаний – знание текста, умение ориентироваться в содержании рассказа, умение связать прозу, поэзию, музыку, изобразительное искусство (литературно-музыкальная композиция на основе ст. И.З. Сурикова «В ночном»), выполнение кроссворда, ответы на вопросы викторины-блиц, рассказы по собственным иллюстрациям («Мой любимый пейзаж», «Охотничьими тропами»).

Проверочная работа — кроссворд (индивидуальная деятельность). Слайд №….

КРОССВОРД

По вертикали 1.Мальчик из богатой семьи.

3. Кем был рассказчик?

4. «Славный был парень!»

6. На нем были новые лапти и онучи.

По горизонтали

2. Мальчик лет 10, «с задумчивым и печальным взором».

5. Как звали собаку охотника?

Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Ответы к кроссворду

По вертикали

1. Мальчик из богатой семьи.

3. Кем был рассказчик?

4. «Славный был парень!»

6. На нем были новые лапти и онучи.

По горизонтали

2. Мальчик лет 10, «с задумчивым и печальным взором».

5. Как звали собаку охотника?

Викторина-блиц «Однажды июльским днём…»

1. Каким был июльский день?

2. В какой губернии охотился автор?

3. В какую рощу забрёл повествователь?

4. Что пугало охотника в роще?

5. Перед кем стало совестно охотнику за своё смятение, испуг и даже отчаяние?

6. Какой луг славится «в наших околотках»?

СЛАЙД № 4. Защита собственных иллюстраций «Мой Бежин луг» (индивидуальная работа) (2-3 у-ся: Лиза В, Артём Л, Коля)

Промежуточная оценка знания содержания произведения

Первое испытание пройдено – получите смайлы

(ведущие групп раздают смайлики учащимся, справившимся со всеми заданиями)

Слайды №…

ЧАСТЬ 2. Под музыку П.И. Чайковского «Времена года», «Июнь»: 10 слайдов- 10 чтецов

Погружение в атмосферу, изображенную в рассказе. Активизация читательского восприятия

Литературно-музыкальная композиция по стихотворению Ивана Сурикова «В ночном», под музыку П.И. Чайковского «Времена года», «Июнь»: 10 слайдов- 10 чтецов

Лена

Летний вечер. За лесами

Солнышко уж село;

На краю далёком неба

Зорька заалела.

Катя П.

Но и та потухла. Топот

В поле раздаётся:

То табун коней в ночное

По лугам несётся.

Павел

По траве высокой кони

На просторе бродят.

Собралися дети в кучу

Разговор заводят.

Катя С.

Всё темней, темней и тише…

Смолкли к ночи птицы.

Только нА небе сверкают

Дальние зарницы.

Лиза М.

Кой-где звякнет колокольчик,

Фыркнет конь на воле,

Хрупнет ветка, куст- и снова

Всё смолкает в поле.

Полина

И на ум приходят детям

Бабушкины сказки:

Вот с метлой несётся ведьма

На ночные пляски;

Саша К.

Вот над лесом мчится леший

С головой косматой,

А по небу, сыпля искры,

Змей летит крылатый;

Егор

И какие-то все в белом

Тени в поле ходят…

Детям боязно – и дети

Огонёк разводят.

Люсьена

И трещат сухие сучья,

Разгораясь жарко,

Освещая тьму ночную

Далеко и ярко.

У: Вот такой представил Иван Захарович Суриков картину крестьянского детства, мы можем догадаться, что стихотворение написано по мотивам рассказа Тургенева.

У: Обсудите в группе,

— как связано стихотворение Сурикова с темой, проблемой рассказа Тургенева?

— как музыка П.И. Чайковского помогла окунуться в мир природы, детства?

Индивидуальные, групповые, коллективные отзывы: стихотворение написано по мотивам рассказа Тургенева, оно вводит нас в атмосферу жизни крестьянских детей 19 века, в атмосферу летней природы…музыка помогла нам понять, что природа тесно связана с чувствами человека, его настроением, душевным состоянием. Мы понимаем, что разные виды искусства тесно связаны с литературой.

Защита проекта «Охотничьими тропами» (индивидуальная работа) (КАТЯ П)

У: Сопоставим отношения человека и природы, выявим роль природы в жизни человека. Таблица №3 «Человек и природа»

Раздаточный материал

Образец выполнения коллективной работы. Таблица №3 «Человек и природа»

Природа	Цвет	Человек
Образец. «Был прекрасный июльский день»	Небо ясно, заря разливается кротким румянцем, солнце лучезарное, цвета золотистые, синие, красные.	Бодро шагает домой, любуясь красотой природы
«Ночь приближалась и росла»	Мрачные, серые, неясные тона	Встревожен, испуган. «Что за притча?»
У костра. «Картина была чудесная»	Тонкие языки света, отблески огня	Состояние душевного уюта, тепла, защищённости
У костра. «Торжественно и царственно стояла ночь	Огоньки тихонько потрескивали. Тёмное, чистое небо. От света к мраку	Автор-рассказчик слушает былички мальчиков: то страшные, фантастические, то смешные, весёлые.
У костра. «Утро зачиналось»	Небо светлело, синело	Просыпается бодрым, отдохнувшим. «Тело моё ответило лёгкой, весёлой дрожью»
«Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило…»	Зазеленевшие холмы, сверкающие, обагрённые кусты, полились алые, красные, золотые потоки горячего света.	Чувствует своё единение с природой, миром детей, с которыми познакомился. Бодро шагает домой, любуясь красотой природы

ВЫВОД

Описания природы создают лирическое настроение, готовят читателя к восприятию дальнейшего повествования. Например, в рассказе «Бежин луг» удивление и тайное беспокойство охотника, заблудившегося и попавшего в незнакомые места под покровом ночи, настраивают читателя на необычный, таинственный рассказ.

Неожиданно открывшаяся под ногами охотника «страшная бездна», ночной сумрак и туман, гробовая тишина – всё это подготавливает читателя к» страшным» историям о всякой «нечисти»: русалках, домовых, леших, оборотнях, покойниках, антихристе Тришке. Это мир детства.

«СТРАШНЫЕ» ИСТОРИИ: былички, поверья, россказни, предания. (СЛОВАРЬ УРОКА)

Сценка «У костра». Мальчики рассказывают быличку (Костя, Ильюша, Павлуша)

Костя – стр 122 о плотнике Гавриле и русалке (ЕГОР).

Ильюша – стр 124 о псаре Ермиле и барашке (ИЛЬЯ).

Павел – стр 129 о предвиденье и о бочаре Вавиле (МИША).

У: какова роль и место быличек в рассказе?

(Обаяние летней ночи, интерес и ужас рассказов про разную «нечисть», чертовщину придают повествованию особую атмосферу таинственности и достоверности. С любопытством рассказчик слушает истории мальчиков. В самые напряжённые моменты рассказов природа будто прислушивается: шорохи становятся громче, отсветы костра создают вокруг фантастические силуэты, краски сгущаются. Всякий раз в самый страшный момент рассказа мальчика что-то происходило. Проследим по тексту за изменениями природы, а именно за поведением животного мира – птиц, коней, собак. Работа с текстом

Таблица №1 «У страха глаза велики». Задание группам: продолжите предложение, начатое в левом поле таблицы (устно)

После рассказа Кости о плотнике Гавриле и русалке	ребята слышат «протяжный, звенящий, почти стенящий (сл. стонать, кричать) звук», который неожиданно возник из тишины и медленно разнёсся в воздухе.
История Ильюши о том, как псарь Ермил повстречал нечистую силу в образе барашка	пугает детей ещё больше потому, что вдруг собаки поднялись и с судорожным лаем бросились прочь от огня и исчезли во мраке.
После разговора Феди, Кости и Ильюши о покойниках	появившийся белый голубок, откуда ни возьмись у костра, покружившись на одном месте, растворился в ночи. Это наводит на детей размышления о праведной душе, улетевшей в небо.
После весёлого рассказа Павла о Тришке-антихристе (бочар Вавила)	Все мальчики засмеялись и приумолкли: «торжественно и царственно стояла ночь» и вдруг «странный, резкий, болезненный крик цапли», раздавшийся в тишине, служит переходом к разговору о загадочных и страшных звуках: так может душа «жалобиться» или кричать леший.

У: Как связаны рассказы детей с ночным пейзажем? (Все страшные истории в рассказе подобраны так, что они гармонируют и с ночным пейзажем, и с волнением детей, жаждущих чего-то необыкновенного. Сам рассказчик как бы присоединяется к их восприятию окружающего).

Обобщение учащихся: Все эти картины передают тревогу, страх, напряжение героев, подчёркивают их настроение, раскрывают внутренний мир мальчиков, их способность чувствовать природу, их близость к устному народному творчеству, талант рассказчика небылиц и былей, их набожность, веру во всё таинственное, любопытство перед непознанным, желание проникнуть в загадки природы. Божьи звёздочки, которые восхищают Ваню, помогают всем ребятам увидеть красоту и таинственность ночного неба.

У: какие человеческие качества подчёркивает автор в каждом из мальчиков? (Тургенев показал их природную одарённость, поэтичность, непосредственность, духовную чистоту, красоту души маленького человека, единение человека и природы. В произведении автор использует поэтический, сказочный прием: охотник заблудился. Заблудился… и неожиданно для себя открыл особый мир природы, детский мир, мир полный фантастики, тайн, поверий, сказок, мир искренний и добрый.

ВЫВОД.

1) пейзаж — описание природы в эпическом произведении — существует не сам по себе, он включён в повествование. Пейзаж создаёт эмоциональную атмосферу события, влияет на настроение героя или повествователя. По тому, как персонаж или повествователь видит природу, слышит её, осязает, мы можем судить и о его вкусах, привычках, развитости души, а значит, пейзаж помогает нам понять характер человека, его духовный мир.

Изменения в пейзаже очень важны в рассказе «Бежин луг», так как намекают читателю на то, что происходят изменения во внутреннем мире героя, в авторском отношении к событиям и персонажам.
Природа иногда предупреждает человека об опасности (Павел), а иногда равнодушна к его судьбе. Таким образом, природа – это самостоятельный герой произведения. Природа требует к себе внимания, заботы, любви.

Промежуточная оценка знаний, умений и навыков

испытание пройдено – получите смайлы

(ведущие групп раздают смайлики учащимся, справившимся со всеми заданиями)

Читательский опыт, сопоставление героев, авторская позиция, собственное мнение о симпатии к героям рассказа (эмоциональный отклик)

— Кого из мальчиков автор-повествователь особо выделил? Почему?

(Наиболее восторженно писатель говорит о Павлуше: «Что за славный мальчик!» Автор восхищается его «смелой удалью и твёрдой решимостью», с какой, безоружный, ночью, «нимало не колеблясь, поскакал один на волка…». Рассказчик сразу заметил одарённость Павлуши: «…глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила». Павел, смышлёный, умный мальчик, только слушает истории о «нечисти», сам же рассказывает о реальных событиях, происходивших в его деревне во время солнечного затмения. Но и он, конечно, верит приметам, и он суеверен, как и все крестьянские дети).

ВЫВОД:

У: Они разные, как и каждый из нас. Но их всех объединяет тепло костра, плечо товарища. От мальчиков исходит душевное тепло, внимание и интерес ко всему, что их окружает. И не случайно автор-повествователь отогревается душой у костра сердец простых мальчиков. И наутро бодро зашагает он по своим охотничьим делам.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (дифференцированное): подготовить устное сочинение на темы:

«Кто из героев рассказа «Бежин луг» смог бы стать моим товарищем и почему»

или 2) «С чего начинается Родина для меня?» (по выбору учащегося).

Таблица №2 «Тест».

У: А сейчас проверьте себя, правильно ли вы установили связь между человеком и окружающей его природой в рассказе Тургенева? Для этого выполните небольшой тест, покажите свои знания по теории литературы. (Знание композиции и её составляющих)

«СЛОВАРЬ УРОКА»

Задание группам. Тест. Выберите соответствующий комментарий к картинам природы (правое поле таблицы), соедините стрелкой ваш выбор.

Дополнительный Бонус за литературоведческие знания! Допишите термин (левое поле)

1. Описание июльского дня. Эта часть композиции называется…………………………………	А) Природа пугает охотника, враждебна ему, недоумение, отчаяние овладели им, даже появился страх: «сердце сжалось»). Но герой рассказа не поддался панике, продолжал действовать – и вышел к людям).
2. Ночь приближалась и росла, как грозовая туча. Эта часть композиции называется…………………………………	Б) Финал рассказа напрочь прогоняет ночные страхи – бодрая, светлая, радостная картина восхода солнца заряжает героя-повествователя и читателя положительной энергией, оптимизмом, любовью к миру, к человеку.
3. Торжественно и царственно стояла ночь. Эта часть композиции называется…………………………………	В) Человек чувствует себя частью природы. Описание природы создает атмосферу таинственности, показывает, что неизбежно должно произойти нечто фантастическое.
4. Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило… Эта часть композиции называется………………………………….	Г) Природа живет отдельной, прекрасной, независимой жизнью. Человек восхищается постоянно меняющимися картинами неба.
Ответы:

— Какое настроение вызывает у вас описание природы? Что в тексте способствует созданию этого настроения? (Таким образом, мы убедились в том, что Тургенев, стремясь передать полноту своих ощущений, воздействует на различные органы чувств читателя: слух, обоняние, зрение. Автор использует для красочного описания утреннего пейзажа обилие метафор, эпитетов, сравнений. Изобразительно-выразительные средства языка придают картинам природы особую притягательность, красоту и в то же время отвечают жизненной правде.

-автор начинает и завершает своё повествование описанием дневного и утреннего пейзажа – яркого, оптимистического. Такой композиционный приём в литературоведении называется кольцевая композиция.

У: я хочу предложить вам эксперимент. (Проблемные вопросы, элементы ТРИЗ):

Попробуйте нарисовать кольцо – круг и схематично расставить время суток : день, полдень, полночь, утро, в середине круга, конечно же, разместите?.. – героев, животных, растения, птиц… И… кого забыли? – мальчиков и автора-повествователя.
На какие размышления наводит рисунок? (Развитие фантазии, воображения, творчества, критического мышления, монологической речи)
— проведем ещё один маленький эксперимент. Представьте себе, что Тургенев убрал из рассказа все картины природы. Что получится? Что теряется при этом? Нужны ли описания природы? Аналитическая беседа о роли пейзажа в рассказе.

(Без картин природы, без пейзажных зарисовок исчезнет обаяние и прелесть рассказа. Картины природы помогли нам глубже понять характеры действующих лиц, проникнуть в их богатый духовный мир. Для мальчиков, которых встретил охотник у ночного костра, природа, с одной стороны – их жизнь, даже праздник: «Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун – большой праздник для крестьянских мальчиков». С другой стороны, природа для них полна загадок, непонятных явлений, которые они объясняют действием потусторонних сил. На фоне прекрасной природы деревенские ребятишки кажутся еще привлекательнее.

ИТАК, наш урок близится к финалу, обобщите ваши наблюдения, полученные новые знания, умения, навыки, ответив на непростые вопросы.

У: К чему призывает нас, читателей, автор? (ПОНЯТИЕ ИДЕИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ)

(Автор призывает нас почувствовать одухотворённость природы, её непосредственное участие в жизни человека. Учит нас ценить каждый жизненный миг.

Проблемный вопрос: сравнение, анализ, обобщение

У: Ребята, обратите внимание еще раз на эпиграф, высказывание И. С. Тургенева: «Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть»;

сопоставьте с высказыванием русского писателя 19 века М.Е. Салтыкова-Щедрина: «…после прочтения произведений Тургенева легко дышится, легко верится, легко чувствуется». Согласитесь ли вы с мнением современника Тургенева? могли ли мы взять в качестве эпиграфа урока слова Щедрина? Какой вывод для себя вы можете сделать? Свой ответ обоснуйте.

ВЫВОД ПО ТЕМЕ УРОКА: по всем дидактическим, раздаточным материалам

Обозначение цели, задач, проблемы, гипотезы

Опорной карточке (раздаточный материал — для групповой работы)

Эпиграф

Проблема. Проблематика

Гипотеза

Цель

Задачи

Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть.

— какова связь между природой и человеком,

— как природа влияет на него?

ответить на основной вопрос: 1) какова связь между природой и человеком,

как природа влияет на него?

подтвердить ГИПОТЕЗУ (см слева)

проанализировав в единстве формы и содержания эпизоды рассказа,
защитив собственные проекты «Мой Бежин луг» и «Охотничьими тропами»,
читая наизусть фрагменты описаний природы,
инсценируя некоторые были и небылицы мальчиков,
уверенно отвечая на проблемные, философские вопросы, экспериментируя,

подтвердим цель урока, докажем,

что мы благодарные читатели, любители слова, знатоки удивительной художественной прозы Тургенева.

ВЫВОД ПО ТЕМЕ УРОКА:

1) Гипотеза подтверждена: природа не только фон рассказа, но и самостоятельный герой художественного произведения, который чувствует, разговаривает, советует, предупреждает – она — «чудо и целый мир чудес»;

2) — таким же должен быть каждый человек — не господином природы, а её другом, понимающим её красоту, её заботу, принимающим её законы, её стихийный характер. Природа и человек неразрывно связаны.

3) Из этого следует и решение проблем: «Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть» (И.С. Тургенев), «…после прочтения произведений Тургенева легко дышится, легко верится, легко чувствуется» (М.Е. Салтыков-Щедрин). Задачи решены, цель достигнута.

Действительно, «Бежин луг» — произведение о сложных связях человека и природы. Душа человека стремится к гармонии, к слиянию с природой.

Таким образом, мы можем сказать, наш урок-совершенствование достиг цели, успешно, поэтапно, пошагово решив задачи, мы чётко, без сомнения можем сказать: любите природу, она научит мудрости, жизнелюбию.

Заключительное слово учителя:

Пройдёт время, вы подрастёте, возмужаете. Может быть, забудутся какие-то детали сюжета рассказа Тургенева, но будет памятно и дорого то живое, радостное, восторженное впечатление, которое ты испытал при чтении великолепных картин русского пейзажа, когда ты узнавал о прекрасной, открытой, чистой душе своих сверстников, напитывался гордостью за то, что и ты испытываешь чувство единения с родной природой, с людьми, тебя окружающими, и ты поймёшь, как прекрасен мир — твой мир, твой дом, твоя РОДИНА.

Подведение итогов урока и выставление оценок. Заполнение диагностической карты

(Звучит песня «С чего начинается Родина»)

Напоминание. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: подготовить устное сочинение на тему:

«Кто из героев рассказа «Бежин луг» смог бы стать моим товарищем и почему»

или

«С чего начинается Родина для меня?» (по выбору учащегося).

Тема урока литературы: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Диагностическая карта ученика 5 «А» класса…………………………………………………….. (фамилия, имя)

Оценка урока

Что понравилось на уроке?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Не понравилось……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Как я понимаю эпиграф урока? Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть

каждый человек, таков он и есть. (И.С. Тургенев)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Что нового узнал?……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Чему научился?………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Что умею?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Чему хочу научиться?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Оцениваю свою работу на уроке:

по 5-ти балльной системе — … баллов;

работу группы…………………………баллов;

моя мимика после урока соответствует смайлу…………………. (нарисовать).

Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Музыка («С чего начинается Родина»: музыка Вениамина Баснера, слова Михаила Матусовского, исполнитель Марк Бернес;

П.И. Чайковский, цикл «Времена года. Июнь»)

2. Репродукции портретов мальчиков (Алексей Фёдорович Пахомов – создатель картины «Бежин луг»)

5 групп (учащиеся перед началом урока «узнают» портрет «своего» героя – по художественному описанию и репродукциям картин художников – занимают места за столами, согласно решённой задаче)

Изобразительное искусство (Владимир Егорович Маковский – автор картины «Ночное» (находится в коллекции Русского музея в Санкт-Петербурге); Алексей Фёдорович Пахомов – создатель картины «Бежин луг»; Клавдий Васильевич Лебедев – иллюстратор «Бежина луга»; иллюстрации учащихся – «Мой Бежин луг», «Охотничьими тропами»)

Для конкурса «Узнай героя»

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы. На нём была пёстрая ситцевая рубаха с жёлтой каёмкой; небольшой армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

У второго мальчика… волосы были всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледные, рябое, рот большой, но правильный … а всё-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки, которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. И ему и Павлуше на вид было не более двенадцати лет.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Четвёртый … мальчик лет десяти, возбуждал моё любопытство своим задумчивым и печальным взором. Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Последнего … я сперва было и не заметил: он лежал на земле, смирнёхонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял из-под неё свою русую кудрявую голову.

Словарь урока

Поверье – народное убеждение, примета

Быличка – рассказ о фантастическом событии, участником или свидетелем которого считает себя рассказчик

Предание – переходящий из уст в уста, из поколения в поколение рассказ о былом, легенда

Россказни – измышления, выдумки

Лощина – долина с пологими склонами.

Вожатый – проводник, указывающий дорогу; вожак – человек, который ведёт за собой.

Топоним – собственное название географического места, населённого пункта, реки и др.

Аккомпанемент – музыкальное сопровождение.

Гипотеза – предположение, требующее подтверждения.

Бочар – то же, что бондарь – мастер, изготавливающий крупную посуду (бочки, кадки).

Эксперимент- опыт.

Литературоведческие термины

Тема – то, что положено в основу произведения, предмет повествования (о чём?). Несколько тем составляют тематику
Идея – основная мысль произведения (что хотел сказать автор своим произведением?)
Проблема – основной вопрос, требующий разрешения
Образ автора – персонаж, действующее лицо, рассматриваемое в ряду других персонажей
Автор-повествователь говорит с читателем от собственного имени.
Авторская позиция – это отношение автора к своим героям, выраженное в смысле названия произведения, в портретах героев, в их мыслях и чувствах, в композиции, в описании природы, а также непосредственно в оценках повествователя
Конфликт – столкновение, разногласие, спор между персонажами или какими-то силами
Композиция и её элементы (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), сюжет, фабула, открытый финал, пейзаж, тропы (сравнение, эпитет, метафора).
Сюжет — система событий, составляющая содержание литературного произведения.
Фабула – хронологическая последовательность событий, описанных в произведении.
Композиция – построение художественного произведения. Элементы композиции:
Экспозиция – предыстория событий, лежащих в основе художественного произведения.
Завязка – событие, которое является началом действия.
Развитие действия
Кульминация – наивысшая точка напряжения в развитии действия, высшая точка конфликта.
Развязка – исход событий.
Эпилог – послесловие. В эпилоге рассказывается о дальнейшей судьбе героев.

Кроссворд

4.1 Ответы к кроссворду

По вертикали

1. Мальчик из богатой семьи.

3. Кем был рассказчик?

4. «Славный был парень!»

6. На нем были новые лапти и онучи.

По горизонтали

2. Мальчик лет 10, «с задумчивым и печальным взором».

5. Как звали собаку охотника?

4.2 Викторина-блиц «Однажды июльским днём…».

1. Каким был июльский день?

2. В какой губернии охотился автор?

3. В какую рощу забрёл повествователь?

4. Что пугало охотника в роще?

5. Перед кем стало совестно охотнику за своё смятение, испуг и даже отчаяние?

6. Какой луг славится «в наших околотках»?

Задание группам. Тест.

Выберите соответствующий комментарий к картинам природы (правое поле таблицы), соедините стрелкой ваш выбор.

Дополнительный Бонус за литературоведческие знания! Допишите термин (в левом поле)

Описание июльского дня. Эта часть композиции называется…………………………………	А) Природа пугает охотника, враждебна ему, недоумение, отчаяние овладели им, даже появился страх: «сердце сжалось»). Но герой рассказа не поддался панике, продолжал действовать – и вышел к людям) .
Ночь приближалась и росла, как грозовая туча. Эта часть композиции называется…………………………………	Б) Финал рассказа напрочь прогоняет ночные страхи – бодрая, светлая, радостная картина восхода солнца заряжает героя-повествователя и читателя положительной энергией, оптимизмом, любовью к миру, к человеку.
Торжественно и царственно стояла ночь. Эта часть композиции называется…………………………………	В) Человек чувствует себя частью природы. Описание природы создает атмосферу таинственности, показывает, что неизбежно должно произойти нечто фантастическое.
Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило… Эта часть композиции называется………………………………….	Г) Природа живет отдельной, прекрасной, независимой жизнью. Человек восхищается постоянно меняющимися картинами неба.
ОТВЕТЫ: …………………………………………

Слайд №…

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ

Задание группам. Тест.

Дополнительный Бонус за литературоведческие знания! Допишите термин ( в левом поле)

1. Описание июльского дня. Эта часть композиции называется ЭКСПОЗИЦИЯ	А) Природа пугает охотника, враждебна ему, недоумение, отчаяние овладели им, даже появился страх: «сердце сжалось»). Но герой рассказа не поддался панике, продолжал действовать – и вышел к людям) .
2. Ночь приближалась и росла, как грозовая туча. Эта часть композиции называется РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ	Б) Финал рассказа напрочь прогоняет ночные страхи – бодрая, светлая, радостная картина восхода солнца заряжает героя-повествователя и читателя положительной энергией, оптимизмом, любовью к миру, к человеку.
3. Торжественно и царственно стояла ночь. Эта часть композиции называется КУЛЬМИНАЦИЯ	В) Человек чувствует себя частью природы. Описание природы создает атмосферу таинственности, показывает, что неизбежно должно произойти нечто фантастическое.
4. Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило… Эта часть композиции называется РАЗВЯЗКА	Г) Природа живет отдельной, прекрасной, независимой жизнью. Человек восхищается постоянно меняющимися картинами неба.
ОТВЕТЫ: 1Г, 2А, 3В, 4Б

Слайд …

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ: стр 135-136 (вопросы и задания №№ 2, 7, 13, 15, 20).

Итак, мы сможем ответить на непростые вопросы авторов учебника

2) Кто или что является главным героем рассказа? Обоснуйте своё мнение.

7) Как бы вы охарактеризовали повествователя? Какой он человек? Какие детали рассказа говорят об этом?

Что общего во всех рассказанных мальчиками историях?

15) Как относится к природе повествователь? Сравните его отношение к природе с отношением крестьянских ребят.

20) Какова идея рассказа?

Слайд …

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС

Ребята, обратите внимание еще раз на взятые в качестве эпиграфа слова И. С. Тургенева: «Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек, таков он и есть».

Проблемный вопрос: сопоставьте высказывание И. С. Тургенева со словами писателя

М.Е. Салтыкова-Щедрина: «…после прочтения произведений Тургенева легко дышится, легко верится, легко чувствуется».

Ответьте на вопрос, могли ли мы взять эпиграфом урока слова Щедрина? Какой вывод для себя вы можете сделать?

Сценка «У костра». Рассказы мальчиков (каждая группа представляет быличку: Костя, Ильюша, Павлуша)

Костя — стр 122 о плотнике Гавриле и русалке (ЕГОР).

Ильюша – стр 124 о псаре Ермиле и барашке (ИЛЬЯ).

Павел – стр 129 о предвиденье (МИША).

Как связаны картины природы с россказнями, быличками мальчиков?

Таблица №1

После рассказа Кости о плотнике Гавриле и русалке	ребята слышат «протяжный, звенящий, почти стенящий (стонать, кричать) звук», который неожиданно возник из тишины и медленно разнёсся в воздухе.
История Ильюши о том, как псарь Ермил повстречал нечистую силу в образе барашка	пугает детей ещё больше потому, что вдруг собаки поднялись и с судорожным лаем бросились прочь от огня и исчезли во мраке.
После разговора Феди, Кости и Ильюши о покойниках	Появившийся белый голубок, откуда ни возьмись у костра, покружившись на одном месте, растворился в ночи. Это наводит на детей размышления о праведной душе, улетевшей в небо.
После весёлого рассказа Павла	Все мальчики засмеялись и приумолкли: «торжественно и царственно стояла ночь» и вдруг «странный, резкий, болезненный крик цапли», раздавшийся в тишине, служит переходом к разговору о загадочных и страшных звуках: так может душа «жалобиться» или кричать леший.

Патрушева Фларида Сагадатовна, учитель русского языка и литературы, ГБОУ «Средняя школа №119», Калининский район Санкт-Петербург Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

УМК: И.Н. Сухих. Литература Часть 1 Учебник для 5 класса под редакцией И.Н. Сухих

Класс: 5 «А»

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков

Технологии: проблемного обучения, критического мышления, педагогика сотворчества, ИКТ технологии, тест-технологии.

Методы: метод «вживания; метод «мозгового штурма» метод дискуссии;

Форма урока: урок-совершенствование.

Цель урока – применение полученных знаний на практике:

— соотнесение описаний природы с основной проблематикой произведения – взаимосвязь человека и природы;

— определение богатства духовного мира крестьянских детей, выросших на лоне природы;

чтение наизусть, защита собственной иллюстрации, лингвистический анализ фрагментов текста);

— формирование аналитического мышления, навыков групповой самоорганизации;

Задачи:

Образовательные:

— научить применять полученные знания на практике;

— закрепить умения вычленять проблемы и решать их;

— закрепить умения и навыки работы с текстом;

Воспитательные:

— вовлечь в активную деятельность;

— формировать гуманные качества личности;

— воспитывать любовь к родине.

Развивающие:

— совершенствовать умения работы с источниками знаний;

— совершенствовать навыки анализа, сопоставления, обобщения;

— развивать творческие способности, коммуникативные навыки работы в группе;

— развивать познавательный интерес к окружающей жизни, жизни сверстников.

Предполагаемые результаты обучения:

Личностные УУД:

— формирование познавательной и социальной мотивации;

— осознание личностного смысла учения;

— проявление готовности к саморазвитию;

глубоко чувствовать окружающий мир и не наносить ему урона, ущерба.

Познавательные УУД:

— умение подбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

— формулирование познавательной цели, поиск информации во внутрипредметных и межпредметных источниках;

— формулирование тематических личных проблем и их самостоятельное решение;

— понимание образной природы искусства слова в слиянии с другими областями знаний;

— проведение защиты собственных иллюстраций;

— умение исследовать художественное произведение, выявляя тему, идею, проблему;

— понимание позиции автора, сопоставляя с собственной точкой зрения.

— создание осознанных высказываний в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

— планирование учебных целей и действий и их выполнение;

— прогнозирование и оценка поступков героев в соответствии с ситуацией;

Коммуникативные УУД:

— умение организовать учебное сотрудничество;

— умение строить устный ответ с использованием цитирования;

— умение аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Средства обучения:

— для учителя: методические рекомендации, технологическая карта урока, компьютер, Интернет – ресурсы.

Структура урока:

Организационный момент: нестандартное вступление с целью создания непринуждённой творческой обстановки, деловой атмосферы (распределение по группам – узнать по описанию портрета и графическому изображению мальчика-героя произведения);

песня «С чего начинается Родина» — эмоциональный заряд, размышление о «вечной» теме искусства, литературы.

2. Постановка цели: применение знаний на практике, решение задач творческого характера.

6. Диагностическая карта учащегося. Самооценка: оценка урока, группы, личного участия.

7. Определение домашнего задания:

Подготовительная работа:

Предварительная работа учащихся (ответы детей)

Для успешной реализации цели урока, его отдельных этапов используются межпредметные связи: русский язык (комплексный анализ эпизода, словарная работа); история (жизнь народа, детей 19 века), география (Средняя полоса России – Тульская, Орловская губернии, населённые пункты (Спасское-Лутовиново, Бежин Луг), психология (роль пейзажа в раскрытии внутреннего мира героев, поведение мальчиков у ночного костра, поведение героя-рассказчика на протяжении всего повествования); экология (трепетное, внимательное, бережное отношение к окружающему миру – голубок, собаки, кони, волки, кулики, цапли; изменение летнего пейзажа в зависимости от времени суток); музыка («С чего начинается Родина»: музыка Вениамина Баснера, слова Михаила Матусовского, исполнитель Марк Бернес; П.И. Чайковский, цикл «Времена года. Июнь»), изобразительное искусство (Владимир Егорович Маковский – автор картины «Ночное» (находится в коллекции Русского музея в Санкт-Петербурге); Алексей Фёдорович Пахомов – создатель картины «Бежин луг»; Клавдий Васильевич Лебедев – иллюстратор «Бежина луга», детские работы – «Мой Бежин луг», «Охотничьими тропами»).

Учебная деятельность, развивающаяся под углом решения задач творческого характера, способствует всестороннему развитию учащихся.

На подобных уроках, мобилизуя теоретические знания, дети включаются в исследовательскую, поисковую и частично-поисковую деятельность. У детей формируются научные взгляды, целостное мировоззрение.

Из календарного планирования

И.С.Тургенев. «Бежин луг» (3 часа)

Отношение И.С.Тургенева к природе как мощной стихийной силе, величественной, но равнодушной к человеку. Красота и тайна природы в рассказе «Бежин луг». Поэзия фольклорных поверий и народное отношение к природе. Особенности композиции рассказа и ее роль в выражении авторской идеи. Образы ребят и охотника. Вера и неверие, суеверие. Смысл открытого финала рассказа. Теоретико-литературные знания. Рассказ. Композиция и ее элементы. Образ автора повествователя. Описания природы и человека, и их роль в эпическом произведении. Способы создания образов персонажей. Речевая характеристика. Представление о тематике, проблематике и идее рассказа.

Цель нашего урока – применение полученных знаний на практике:

— показать красоту и величие тургеневского пейзажа, связать описание природы с основной проблематикой произведения – взаимосвязь человека и природы;

— показать богатство духовного мира крестьянских детей, выросших на лоне природы, подтвердить гипотезу, что «прекрасна земля и на ней человек»

— совершенствовать навыки анализа текста, используя различные виды, приёмы: творческий пересказ, инсценирование, выразительное чтение, чтение наизусть, защита собственной иллюстрации, лингвистический анализ фрагментов текста)

— развивать аналитическое мышление, навыки групповой самоорганизации.

— обобщить полученные учебные результаты, сделать вывод по каждому этапу урока; поэтапно решая проблему, задачи, достичь цели урока-совершенствования: связать описание природы с основной проблематикой произведения – человек и природа.

Задачи:

— научиться применять полученные ранее знания на практике;

— закрепить умения вычленять проблемы и решать их;

— развивать умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, обобщать;

— освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведения;

— развивать познавательный интерес к окружающей жизни, к природе, жизни сверстников прошлых веков;

— повышать речевую культуру, развивать умения грамотного и свободного владения устной речью;

— формировать в себе качества умного, размышляющего, сопереживающего читателя;

— быть активным, получать радость от успешно выполненной работы в коллективе, группе, индивидуально;

— воспитывать в себе положительные нравственные качества: доброту, бережное отношение к человеку, к природе – ко всему живому.

Предполагаемые результаты обучения

— проведённая работа поможет нам выработать умение «видеть и слышать « художественное слово, вести диалог с автором-рассказчиком и героями — крестьянскими мальчиками; задуматься над тем, а умею ли я общаться с природой так, как тургеневские герои, глубоко чувствовать окружающий меня мир и не наносить ему урона, ущерба, необоснованного насилия;

— позволит исследовать художественное произведение, выявляя тему, идею, проблему, понимание позиции автора, сопоставляя с другими произведениями искусства;

— закрепит читательские умения, расширит культурный кругозор;

— подобный урок способствует всестороннему совершенствованию личности.

Средства обучения:

— для учителя: методические рекомендации, технологическая карта урока, компьютер, Интернет – ресурсы.

Цель урока – применение полученных ранее знаний на практике.

— показать красоту и величие тургеневского пейзажа, его смысловую и образную роль в рассказе, связать описание природы с основной проблематикой произведения – человек и природа.

— осваивать текст художественного произведения в единстве формы и содержания, основных теоретико-литературных понятий.

В соответствии с обозначенными целями на уроке решаются

задачи:

▪ образовательные:

— научить применять полученные знания на практике;

— закрепить умения и навыки работы коллективом;

— научить отстаивать свою точку зрения;

— закрепить умения вычленять проблемы и решать их

▪ воспитательные:

— быть активными, получать радость от успешно выполненной работы в коллективе, группе, индивидуально;

— быть духовно развитой, культурной, гуманной личностью, эстетически воспринимающей окружающую природу, мир человека;

— совершенствовать навыки общения.

▪ развивающие:

— развивать умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, сравнивать;

— совершенствовать навыки анализа, обобщения; умения выступать в защиту своей точки зрения;

— развивать познавательный интерес к окружающей жизни, к природе, жизни сверстников прошлых веков.

— освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведения (Композиция и её элементы. Авторская идея. Смысл открытого финала. Описания природы и человека, и их роль в эпическом произведении. Представление о тематике, проблематике и идее рассказа);

— повышать речевую культуру, развивать умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

Предполагаемые результаты обучения

— достижение поставленных целей: проведённая работа поможет нам выработать умение «видеть и слышать» художественное слово, вести диалог с автором-рассказчиком и героями – крестьянскими мальчиками; задуматься над тем, а умею ли я общаться с природой так, как тургеневские герои, глубоко чувствовать окружающий меня мир и не наносить ему урона, ущерба, необоснованного насилия.

— потребности в чтении и расширении культурного кругозора, в самостоятельной интерпретации и оценке явлений словесного искусства;

— умения выразить свое мнение, аргументировать ее, опираясь на текст произведения.

Учащиеся научатся:

— понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;

— понимать ключевые проблемы изученного произведения;

— пересказывать подробно, кратко, выборочно сюжет, фабулу, фрагмент текста;

— формулировать собственное отношение к героям, автору-повествователю;

— анализировать художественное произведение, осуществляя целостный и фрагментарный анализ;

— на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору);

— исследовать художественное произведение, выявляя понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями искусства

(живопись, музыка);

— характеризовать персонажей художественного произведения, характеризовать композицию произведения;

— уметь характеризовать темы («вечные», национальные), проблемы (нравственно-этические, культурно-бытовые,

мифологические, философские).

— на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.

— на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика

другими действующими лицами, художественные детали, обозначать роль пейзажа).

Особенности организации учебного процесса: виды деятельности учащихся, используемые формы, методы, средства обучения

А. Виды деятельности учащихся:

— осознанное, творческое и выразительное чтение художественного текста;

— различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

— ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

— анализ и интерпретация произведения;

— составление планов, схем, таблиц, написание краткого отзыва о произведении;

— целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Б. Формы обучения: фронтальная (коллективная); групповая (в том числе и работа в парах); индивидуальная; дифференцированная.

В. Методы и приёмы обучения:

Традиционные

— методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение, беседа);

— метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала (работа с обобщающими схемами и таблицами, иллюстрациями к рассказу художников и учащихся;

— метод теоретического анализа (анализ и синтез, обобщения, сопоставление);

— методы закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником, пересказ, выразительное чтение, чтение наизусть, инсценирование эпизода);

— методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (работа с учебником, решение кроссворда, поиск ответа на поставленный вопрос);

— методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков (практикум – таблицы, групповая работа);

— методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся (повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный), выставление поурочного балла, проверка домашних работ.

Инновационные

— ИКТ – технологии

— тест – технологии

— технология поэтапного формирования умственных действий

— игровые технологии

Г. Средства обучения:

— для учащихся: учебники, рабочие тетради, раздаточный материал (карточки, репродукции портретов героев рассказа (художники: В.Е. Маковский, К. Лебедева, Пахомов), тесты, кроссворд), мультимедийные дидактические средства;

— для учителя: методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер, Интернет – ресурсы.

Структура урока, этапы:

1. Организационный момент: нестандартное вступление с целью создания непринуждённой творческой обстановки, деловой атмосферы ( распределение по группам- узнать по описанию портрет мальчика-героя произведения; песня «С чего начинается Родина»-эмоциональный заряд, размышление о «вечной» теме искусства, литературы).

2. Постановка цели. Цель данного урока – применение знаний на практике, решение задач творческого характера.

3. Проверка домашнего задания и актуализация знаний – знание текста, умение ориентироваться в содержании рассказа, умение связать прозу, поэзию, музыку, изобразительное искусство (литературно-музыкальная композиция на основе ст. И.З. Сурикова «В ночном»), выполнение кроссворда, викторины-блиц, рассказ по теме «Охотничьими тропами».

4. Оперирование знаниями, умениями и навыками при решении практических задач: анализ эпизода — работа с таблицей №1, выполнение тестового задания — таблица №2.

5. Составление отчёта о выполнении работы: работа с учебником – литературоведческая статья «Тема, проблематика, идея эпического произведения» – стр 136-137) + данные таблицы №2.

6. Самооценка: оценка урока, группы, личного участия.

7. Определение домашнего задания:

На этом уроке ученики, основываясь на ранее приобретённых знаниях, занимаются практической деятельностью.

Сначала проверяется выполнение домашнего задания,

Затем разбирается теоретический материал с целью актуализации знаний

Далее ученики включаются в выполнение конструктивных заданий, имеющих ярко выраженную практическую направленность – здесь предоставляются широкие возможности для реализации принципа связи обучения с жизнью, интеграции различных сфер и предметных областей.

Урок применения знаний строится на сочетании парной, фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

Включение учащихся в разнообразные виды коллективной работы благоприятно сказывается на формировании гуманных качеств личности. На уроке проводится беседа с элементами дискуссии, лабораторная работа, практикум, решение проблемных задач. Учитель готовит задачи творческого характера, позволяющие по-новому взглянуть на ранее изученное. Для успешной реализации цели урока, его отдельных этапов используются межпредметные связи: русский язык, история, география, психология, экология, музыка, изобразительное искусство.

Учебная деятельность, развивающаяся под углом решения задач творческого характера, способствует их эффективному развитию.

Проблематика урока: какова связь между природой и человеком, как природа влияет на него? каково отношение И.С. Тургенева к природе?

Цель урока – применение полученных ранее знаний на практике:

— показать красоту и величие тургеневского пейзажа, взаимосвязь человека и природы;

— связать описание природы с основной проблематикой произведения – человек и природа.

— совершенствовать навыки анализа текста, используя приемы анализа: творческий пересказ, выразительное чтение, защита собственной иллюстрации, комментирование и анализ текста);

— развивать аналитическое мышление, навыки групповой самоорганизации, умения вести монолог и диалог;

Задачи:

— научиться применять полученные знания на практике;

— закрепить умения вычленять проблемы и решать их;

— развивать умение объяснять особенности, закономерности, анализировать, сопоставлять, обобщать;

— освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведения;

— развивать познавательный интерес к окружающей жизни, к природе, жизни сверстников прошлых веков;

— повышать речевую культуру, развивать умения грамотного и свободного владения устной речью;

— формировать в себе качества умного, размышляющего, сопереживающего читателя;

— быть активным, получать радость от успешно выполненной работы в коллективе, группе, индивидуально;

Предполагаемые результаты обучения

— проведённая работа поможет нам выработать умение «видеть и слышать « художественное слово, вести диалог с автором-рассказчиком и героями – крестьянскими мальчиками; задуматься над тем, а умею ли я общаться с природой так, как тургеневские герои, глубоко чувствовать окружающий меня мир и не наносить ему урона, ущерба, необоснованного насилия;

— закрепит читательские умения, расширит культурный кругозор;

— способствует всестороннему совершенствованию личности.

Средства обучения:

— для учителя: методические рекомендации, технологическая карта урока, компьютер, Интернет – ресурсы.

УУД

Личностные: формирование мотивации

Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)

Познавательные: анализ, синтез, классификация, выведение следствий

Коммуникативные: умение слушать, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, проявлять эмпатию к партнерам по сотрудничеству.

В процессе урока обучающиеся должны:

— уметь опознавать в тексте второстепенные члены предложения

— классифицировать и группировать их по видам

— самостоятельно определять цели своего обучения

— структурировать учебный материал

— логически мыслить, аргументировать свой ответ

— обозначать символом синтаксические конструкции

— конструировать предложения по заданной модели

— оценивать свою деятельность на уроке.

Тип урока – изучение нового материала.

Оборудование: карточки-схемы.

Структура урока.

Оргмомент -1-2 мин.
Мотивационно – ориентированный – 3-5 мин.
Планирование – 5 мин.
Реализация плана – 30 мин.
Гимнастика для глаз -1 мин.
Рефлексия. — 2- 3 мин.

Тургенев вновь обращается к теме гармонии человека и природы.

Итак, автор наполнен любовью к родной природе и к людям, живущим рядом.

Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Диагностическая карта ученика 5»А» класса……………………………………………………….. (фамилия, имя)

Оценка урока

Что понравилось на уроке?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Не понравилось?………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Как я понимаю эпиграф урока? Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть

каждый человек, таков он и есть.

И.С. Тургенев

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Что нового узнал?……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Чему научился?………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Что умею?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Оцениваю свою работу на уроке:

по 5-ти балльной системе — … баллов;

работу группы…………………………баллов;

моя мимика после урока соответствует смайлу…………………. (нарисовать).

Тема урока: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Диагностическая карта позволяет выявить качество усвоения учебного материала, и прежде всего умение детей применять свои знания в новой ситуации, анализируя, сопоставляя, обобщая, выбирать правильный ответ. Учителю Д.к. даёт возможность наблюдать за продвижением как каждого ученика, так и класса в целом в усвоении знаний и формировании умений и навыков. Цель тематической диагностики – текущий контроль за усвоением ..- это информация о результатах обучения и информация для перспективного планирования. Форма урока – всестороннее совершенствование личности

В. Методы и приёмы обучения:

Традиционные

— метод теоретического анализа (анализ и синтез, обобщения, сопоставление);

Инновационные

— ИКТ – технологии

— тест – технологии

— технология поэтапного формирования умственных действий

— игровые технологии

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ

Учитель Патрушева Фларида Сагадатовна

ТЕМА УРОКА: Человек и природа в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Слово о Родине

Демонстрирует слайды с картинами природы. Звучит песня «С чего начинается Родина» (музыка Вениамина Баснера, слова Михаила Матусовского, исполнитель Марк Бернес)

читает стихотворение

— Какие чувства вызывают у вас картины родной природы?

Настраиваются на урок, участвуют в инсценировании стихотворения И.З. Сурикова «В ночном»

Сурикова, присаживаются у имитированного костра

Познавательные УУД: активизация мышления при рассматривании фотокартин

Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД через чтение учащимися литературных произведений.

6 уч-ся читают стихи.

Общеучебные УУД: построение логической цепочки рассуждений.

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Создает проблемную ситуацию:

— Мы не случайно начали наш урок так, предполагая продолжить работу над произведением, с которым познакомились на предыдущем уроке. Как оно называется и кто его автор?

— Кому посвящен рассказ?

— Чем интересны изображенные автором мальчики?

— Какая же связь между нашим началом урока и тем, о чем вы сейчас рассказали?

— Давайте мысленно перенесемся в то далекое, тургеневское время, чтобы живее представить себе то, о чем писал автор .

Любовь к природе рождалась и крепла в сердце будущего писателя именно здесь, в Спасском.

О чем нам пора уже начать разговор? Определите тему урока

Какие цели поставим?

Беседа, ответы учащихся

Рассказ «Бежин луг» Ивана Сергеевича Тургенева

Крестьянским мальчикам старой крепостнической деревни середины 19 века.

Автор и его герои любят родные места так же, как мы любим свои просторы

Речь идет о роли природы в нашей жизни и в жизни героев рассказа Тургенева

Роль пейзажа в рассказе И.С.Тургенева
«Бежин луг»

— Мы познакомимся со своеобразием тургеневского пейзажа, определим его роль в рассказе, проанализируем, как писатель использует выразительные средства языка для создания картин природы.

ПУУД:структурирования знания;

РУУД: принятие и сохранение учебной задачи;

КУУД: формулирование собственного мнения;

ЛУУД: формирование ценностных ориентиров

3) Этап выявления места и причины затруднения.

— Человек с чутким сердцем, человек, любящий землю, открывает для себя много нового, интересного, постигает величие, красоту в малом, неярком, неброском. Кто-то скажет, и вы, наверное, слышали это утверждение, что за границей все красивее, лучше, чем у нас, в том числе и природа. Как тут не вспомнить высказывание К. Паустовского:

«Я никому не поверю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой мысли. Только так, исследуя какой — нибудь клочок нашей страны, можно понять, как она хороша и как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже к робкому попискиванию мелкой пичуги»

Любил свой родной край и И.С. Тургенев. Будучи охотником, он исходил десятки верст по родной земле. Тонкий наблюдатель, психолог, художник, он мастерски отобразил увиденное в слове, создавая неповторимые пейзажные зарисовки, например, в цикле рассказов «Записки охотника». Один из этих рассказов — «Бежин луг».

И.С.Тургенев был необычайно чуток к жизни природы, создавая свои пейзажные зарисовки. Приступим к их анализу.

1. Анализ пейзажей

– С чего начинается рассказ?

– Давайте послушаем описание «прекрасного июльского дня» (стр. 178-179).

– Какое настроение создаётся при чтении?

– В какой части рассказа ещё создается жизнеутверждающее настроение?

– В каких частях рассказа располагаются данные пейзажные зарисовки?

– Как описание летнего дня и описание наступления утра перекликается с настроением охотника?

С описания июльского дня

Слушают отрывок

Создаётся настроение бодрости и ликования, возникает радость встречи с природой

-В описании наступления утра, завершающем рассказ

Они образуют зачин и концовку произведения

Настроение бодрости и радости охотника созвучно состоянию природы в эти периоды

— Писатель создаёт описание с помощью слов, красочных эпитетов, метафор, сравнений и т.д.- образных средств.

П: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

РУУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

КУУД: использование речи для регуляции своего действия

4) Этап построения проекта выхода из затруднения.

Работа над художественно-изобразительными средствами

– У мастеров различных видов искусств есть свои изобразительно-выразительные средства. У художника – краски, ракурс, свет, у композитора – ритм, мелодия, голос. А у писателя – скажите, что?

Предлагаю вспомнить основные выразительные средства, которые возможно встретятся в эпизодах, предложенных для анализа.

Запишите в тетрадь определения, которые вы видите на слайде

Организует совместное действие детей как внутри одной группы, так и между группами: направляет на совместное выполнение задания:

— Исследовать изобразительные средства картин природы в рассказе мы будем в группах. Фрагмент рассказа каждой группе предлагается свой. Вы должны отметить в нем образные средства, использованные писателем. Задания перед вами. Приступайте.

Работа в группах по составлению таблицы «Июльский день, наступление ночи, июльская ночь, утро».

Краски, цвет.
Запахи, звуки.
Тропы.
Ощущения, чувства героя.

Работа с текстом и таблицей.

Краски

Звуки, запахи

Средства художественной выразительности (тропы)

Ощущения, чувства героя

Ваши чувства

Таблица выведена на слайде и распечатана каждой группе

Записывают в тетрадь определения тропов

Заполняют таблицу, извлекая из текста необходимую информацию

ПУУД: поиск разнообразных способов решения задач;

РУУД: различение способа и результата действия;

КУУД: адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

ЛУУД: выполнение моральных норм

5) Этап реализации построенного проекта.

Обращаемся к разбору картин природы в рассказе. Пока одна группа выступает, другие внимательно слушают, чтобы в заключение сделать совместный вывод по теме урока.

— Обращаемся к разбору картины ясного летнего дня. Какие образные средства преобладают? Почему?

– Но на смену дню приходит ночь Изменился ли тон рассказа?
– Почему?

— Ночь мы видим глазами обеспокоенного, встревоженного человека.

— И вот появляются первые признаки пробуждающегося утра Определить, какой изобразительный прием преобладает у Тургенева в описании пробуждения летнего утра?

– Почему для изображения пробуждающегося утра Тургенев выбрал олицетворения и метафоры?

– А для чего в описание утра введены также изобразительные, зрительные эпитеты?

Выступление групп:

1группа. Июльский день

1. Выразительное чтение фрагмента заранее подготовленным учеником «Около полудня обыкновенно появляется: до слов то сеется едва заметный дождь».

2. В ходе исследования мы пришли к выводу, что преобладают такие изобразительные средства, как эпитеты (золотисто-серые, с нежными краями облака, прозрачные рукава синевы, легкий цвет небосклона:) в сочетании с метафорами (облака теснятся:, они проникнуты светом и теплотой). Встречаются и сравнения (подобно островам, так же лазурны, как небо..). Автор по преимуществу изображает эпитеты. Цель — отметить наиболее яркие признаки природы в один из летних дней; показать богатство красок озаренной солнцем природы и выразить свои самые сильные впечатления от нее.

2 группа. Наступление ночи

1. Выразительное чтение фрагмента заранее подготовленным учеником «Между тем ночь приближалась и росла:до слов :побледневшее небо стало опять синеть — но то уже была синева ночи»./Дополнительное задание: отбор языковых средств, характеризующих состояние охотника в сумерках./

2. В ходе исследования мы пришли к выводу, что характер и значение изобразительных средств уже иной. Цель, которая стояла перед автором, — показать не только картину наступления ночи, но и нарастание ночной таинственности, чувство нарастающей тревоги при потере дороги. Для фрагмента характерны эмоциональные, выразительные эпитеты, передающие тревожные чувства заблудившегося рассказчика. И.С. Тургенев использует сложный комплекс языковых средств: и эмоционально-выразительные эпитеты (угрюмый мрак, пугливо нырнула, странное чувство, неприятная, неподвижная сырость, было жутко:); и сравнения (ночь росла, как грозовая туча: громадными клубами надвигался мрак); и метафоры (лилась темнота, все было немо и глухо, уныло висело небо:). Автор не столько изображает природу, сколько выражает свои беспокойные чувства, которые она у него вызывает (от сгущения красок, от таинственных звуков)

3 группа.Ночь

1. Выборка предложений о торжестве и величии ночи. Зачитываются фрагменты./от слов «Картина была чудесная:до слов :мрак боролся со светом», «Я поглядел кругом:Странный, резкий :крик раздался вдруг:»

2. В ходе исследования мы пришли к выводу, что автор создает торжественные, спокойные и величавые картины природы, так как герой- повествователь нашел дорогу, увидел крестьянских детей в ночном и успокоился, почувствовал особый приятный аромат русской летней ночи. Ощущение торжественности и величавости ночи усиливается при страшных рассказах мальчиков о водяных, русалках, домовых, леших. Тургеневскую ночь мы слышим (:странный, резкий, болезненный крик: тонкий, острый хохот: слабый шипящий свист:, плеснет большая рыба, тростник слабо зашумит), видим (бесчисленные золотые звезды, тонкий язык свет, тонкое чистое небо: со всем своим таинственным великолепием, луны не было на небе), обоняем (в воздухе уже не так сильно пахло:, особенный томительный и свежий запах — запах русской летней ночи). Автор восхищается величественной красотой русской летней ночи, очаровали его и дети. Таинственным великолепием и торжественностью отличается этот фрагмент. Цель автора — через богатство красок, звуков, запахов, ощущений передать свое восхищение этим временем суток.

4 группа. Пробуждение летнего утра (стр. 205)

— Писатель привлекает в изобилии олицетворения и глагольные метафоры, куда включает также изобразительные, зрительные эпитеты.

Приводят примеры из текста

— Чтобы показать самый процесс пробуждения и оживления природы. Иные средства для данной цели были бы менее выразительны

ПУУД: построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

КУУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

– А теперь сопоставьте эти описания природы, обратив внимание на то, какие ощущения преобладают утром, а какие – ночью?

– Чем вы это объясните?

Прочитав эти замечательные тургеневские описание, хочется взять в руки кисть и нарисовать чудесные картины, некоторые из вас попробовали это сделать, расскажите, почему вы изобразили именно это.

Картины наступающей ночи вызвали у художника чувство беспокойства и тревоги, а картины летнего утра и дня — чувство радости жизни.

Ночь – это неизвестность, загадка, тайна, поэтому все чувства обострены. Предметы теряют реальные очертания и кажутся огромными. Человек насторожен, поэтому он вслушивается, вглядывается.
Утром мы, как правило, расслаблены. Мы ждём от наступающего дня чего-то хорошего, радостного. Кроме того, тьма рассеивается, всё видно, нас ничто не пугает.

Защищают свои рисунки

ПУУД: структурирование знаний;

РУУД: различение способа и результата действий;

КУУД: построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Ребята, предлагаю вам тоже побыть творцами и нарисовать картины словом. Попробуйте составить синквейн Природа…..или Пейзаж…

Составляют синквейн, потом зачитывают свои работы

Природа

Восхитительная, родная

Чарует, удивляет, тревожит

Писателя, его героев и читателей.

Волшебство!

ПУУД: самостоятельное создание способов решения проблем;

РУУД: оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

ЛУУД: развитие познавательных интересов

Этап включения в систему знаний и повторения.

Слово учителя о мастерстве И.С.Тургенева-пейзажиста.

— Подведем итог. Какую же роль играет пейзаж в рассказе? В чем его значение?

– Какие настроения вызывала природа у мальчиков, сидевших у костра?

— Имеет ли какое-либо значение изображенный писателем пейзаж для построения рассказа?

– А почему так много картин природы в произведении?

– В чём мастерство И.С.Тургенева?

Приходят к выводу, что природа показана Тургеневым как сила, активно воздействующая и на автора, и на его героев-мальчиков

(Она «своим таинственным великолепием» предрасположила их к рассказам о непонятном и чудесном и загадочными звуками породила самое чувство страха). Таким образом, природа показана Тургеневым как сила, активно воздействующая на автора и на его героев-мальчиков.
Но она выступает в рассказе и в значении величественного и прекрасного зрелища. успокаивающего запуганное воображение детей и доставляющего им истинно эстетическое удовольствие.
Эстетический восторг, вызванный у мальчиков зрелищем высокого, усеянного золотыми звездами неба, разделяет автор.

— Пейзаж служит зачином и концовкой произведения.

-Мальчики живут в деревне. Их всегда окружает природа. Она является фоном их жизни.

— Его картины всегда верны, мы узнаём в них родную русскую природу, и вместе с тем видим любовь писателя к своей родине

ПУУД: построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

РУУД: осуществление итогового и пошагового контроля по результату;

КУУД: построение монологического высказывания;

ЛУУД: формирования границ собственного знания и «незнания»

9) Этап рефлексии учебной деятельности.

• Итак, какую задачу мы с вами ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

* Как вы оцениваете результат работы класса?

• Как вы оцениваете результаты деятельности своих групп?

Д/з

Написать сочинение «Признание в любви малой родине» подготовить сообщение о Ф. И. Тютчеве

Заполняют листы оценивания.

Отвечают на вопросы, записывают домашнее задание

РУУД6 адекватное восприятие оценки учителя;

КУУД: понимание возможности различных позиций других людей;

ЛУУД: развитие самооценки личности

Источник

Тема: И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника». Взаимосвязь природы и человека в рассказе «Бежин луг». 6 класс (второй урок из цикла уроков по изучению творчества И.С.Тургенева в 6 класс).

Методическая форма урока: эвристическая беседа (с элементами лекционного слова учителя).

Методы организации учебной деятельности обучающихся: частично-поисковый, исследовательский, метод критического мышления.

Тип урока: применение предметных умений (изучение нового материала).

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, работа в парах.

Технологии: элементы дифференцированного, личностно-ориентированного обучения, модульной технологии.

Базовый УМК: Полухина В.П. Литература. 6 класс. В 2 ч.: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений /авт.-сост. В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин – М.: «Просвещение», 2014.

Оснащение урока: учебник, мультимедийное оборудование, Портрет И.С. Тургенева, иллюстрация «Дети у костра», портреты героев, изображения мифических существ.

Цель:

1) познавательная: найти взаимосвязь природы и человека в рассказе (личностный результат);

2) развивающая: составить план рассказа «Бежин луг» для наглядного осмысления взаимосвязи природы и человека (предметный результат);

3) воспитательная: формировать представление о том, что истории мальчиков отражают народное мировосприятие через природные образы (личностный результат).

Формируемые УУД:

Регулятивные (сформировать представление о воззрениях русского народа, о том, какую функцию выполняют в русской культуре образы домового, лешего, русалки, водяного, как они даны в этом рассказе через призму природных образов на этапе анализа текста).
Коммуникативные (высказать свои мысли в форме устного или письменного монолога на этапе рефлексии; участие в беседе на уроке; развитие умения выделять главное в тексте).
Познавательные (умение обобщать материал урока – на этапе рефлексии).

1. Стадия вызова. Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое. Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно — я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

Сегодня, работая на уроке, мы тоже будем знакомиться, будем больше узнавать друг о друге, потому что будем видеть друг друга, будем общаться. А чтобы состоялось общение, что необходимо?

Ответы детей: Необходима тема для общения.

2. Мотивация учебной деятельности.

Скажите, часто ли какие-либо предметы, окружающие вас, представлялись вам в виде сказочных существ?

Давайте попытаемся представить себе тихую росистую летнюю ночь, неподалеку река, горит костер, чуть поодаль щиплют траву кони. Тихо, уютно. У костра несколько ребят, не знакомых нам с вами. Это крестьянские дети позапрошлого столетия. Они пасут коней и коротают время, рассказывая разные интересные истории. Они чем-то похожи на вас, но они – другие.

— Подумайте, на что необходимо обращать внимание, чтобы узнать человека лучше?

Ответы детей:

3. Беседа. (Выявление читательского восприятия учеников.)

— С каким произведением в вашей памяти связано имя И. С. Тургенева? Ответы детей: рассказ «Муму».

— Сегодня мы будем читать произведение, которое называется «Записки охотника». Скажите, что такое «записка»?

Ответы детей: Листок бумаги с записью, короткое письмо. Краткое изложение какого-либо дела, сообщения.

— Как вы думаете, почему это произведение так называется?

Ответы детей

— Как вы думаете, о чем книга «Записки охотника»?

Ответы детей

— Сегодня мы с вами познакомимся с одним из рассказов этой книги «Бежин луг». “Бежин луг” – самый поэтический и волшебный рассказ “Записок охотника”. Одновременно с этим он и самый загадочный рассказ тургеневского цикла.

— Как вы думаете, почему «Записки охотника» называют циклом?

Ответы детей

— В рассказе «Бежин луг» из цикла «Записки охотника» Тургенев описывает детей такого же возраста, как и вы.

— Но сначала скажите мне, что такое «луг»?

Ответы детей: Участок, покрытый травянистой растительностью.

— Дома вы начали читать этот рассказ. Чем он вам запомнился?

— Понравилось ли вам это произведение? Чем?

— О чём это произведение?

Ответы детей: Это произведение о деревенских ребятишках, крестьянских детях, об их внутреннем мире и душе.

— С чего начинается рассказ?

Ответы детей: с описания природы.

— А как называется такое описание в искусстве (и живописи в том числе)?

Ответы детей: Пейзаж.

— Запишем определение в тетради: Пейзаж – картина природы в художественном произведении. Описание природы помогает лучше понять героев и их поступки, представить место действия.

4. Практическая работа. Роль пейзажа. Чтобы понять стиль Тургенева, я вас попрошу сделать интересную работу (в парах). Тургенева считают лучшим мастером пейзажа. Попробуем это почувствовать и понять.

— Перед вами отрывок из рассказа. Попробуйте вставить пропущенные слова и определит их роль в тексте.

Был прекрасный (эпитет) июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно, утренняя заря не пылает пожаром (метафора): она разливается кротким (эпитет) румянцем. Солнце — не огнистое (эпитет), не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное (эпитет) — мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками (метафора); блеск их подобен блеску кованого серебра (метафора)… Но вот опять хлынули играющие (эпитет) лучи, — и весело и величаво (эпитет), словно взлетая, поднимается могучее светило (метафора).

— Молодцы! В отрывке мы увидели различные художественные средства, при помощи которых автор постарался нам передать состояние природы. Здесь мы видим описание неба, нарастание картины восхода солнца. Это эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения.

— Дочитаем отрывок до конца. Определим, какова же роль пейзажа в рассказе.

— Писатель в создании июльского пейзажа обращается к описанию реального неба, утренней зари, солнца, облаков, дождя, звёзд, ветра, к использованию пейзажных красок, эффекта освещения, как бы «заливающего» ясным, тёплым светом всю картину летнего погожего дня. Этот эмоциональный световой эффект и является у Тургенева носителем настроения картины, пространство которой замкнуто на изображении высокого неба. Также описание утра мы видим и в конце рассказа. (чтение отрывка)

— Сравним эти описания: В первом описании утра охотник видит только необъятное небо, во втором – всматривается во всё, что его окружает, как живо и весело всё вокруг: луг, зазеленевший холм, лес, пыльная дорога, кусты, река и шум пробуждающейся жизни. Всё зашевелилось, проснулось, запело, заговорило.

В литературе такое построение называется кольцевой композицией. Цель её – показать, как изменилось отношение автора к природе, показать её внутренний богатый мир, красоту. Описание пейзажа помогает нам лучше понять настроение, автор наслаждается природой.

5. Проблемный вопрос:

— Как вы считаете, как человек связан с природой в рассказе Тургенева? Кто или что выше – природа или человек?

— Почему повествователь заблудился? Кто его «водит»? Какая сила?

— О каких чувствах пишет автор рассказа? Почему герой не поддается панике, и кто ему в этом помогает?

Ответы детей: Недоумение», «жутко», «отчаянно устремился», «сердце сжалось», пошёл «по звездам – наудалую». Герой рассказа не поддался панике, продолжал действовать – и вышел к людям, с ним его верный друг – собака Дианка «умнейшая из всех четвероногих тварей».

— Каков он, Бежин луг? Найдите описание в тексте (чтение описания).

— Мы видели запечатлённую красоту окружающего мира, и это помогает нам настроиться на те события, которые произойдут в рассказе, хотя произойдут они ночью.

— Закройте глаза, послушайте звуки ночи. (Диск со звуками). Представьте летнюю ночь, луг, костёр, вокруг которого сидят люди.

— Кто же эти люди, которых встретил охотник? (Крестьянские ребятишки, которые стерегли табун).

— Как вы думаете, почему Тургенев вдруг выбрал для рассказа крестьянских ребятишек? (Хотел раскрыть мир крестьянского детства).

— Как относится к своим героям автор? (Он добродушно, доброжелательно усмехается над ними, но в то же время проявляет много уважения к своим героям, а местами открыто любуется ими).

6. Работа над образами героев.

— Вспомните их имена. (Илюша, Костя, Федя, Павлуша, Ваня)

— Что мы о них знаем?

Федя: самый старший, с красивыми чертами лица, белокурыми волосами. Принадлежит к богатой семье.

Павлуша: всклокоченные чёрные волосы, серые глаза, бледное лицо, большой рот.

Илюша: горбоносый, сжатые губы, жёлтые, почти белые волосы.

Костя: худое лицо, всё в веснушках, большие чёрные глаза, маленький рост.

Ваня: с русой кудрявой головой, самый младший, всего 7 лет.

Сидя у костра, ребята рассказывают разные страшные истории. Такие истории называются быличками. Быличка – рассказ о фантастическом событии, участником которого был автор (Запись на доске и в тетради).

— Кто из ребят рассказывал былички? (Былички рассказывали только трое из ребят: Илюша, Костя, Павлуша)

— Давайте вспомним, какие же былички рассказывали ребята?

Работа в группах:1 – Илюша; 2 – Костя; 3 – Павлуша.

Илюша: Рассказ о домовом, рассказ про оборотня, рассказ о покойном барине Иване Ивановиче, рассказ о гадании в родительскую субботу, рассказ о Тришке (антихристе), рассказ о мужике и лешем, рассказ о водяном.

Костя: рассказ о русалке, рассказ о голосе из бучила, рассказ о мальчике Васе.

Павлуша: рассказ о небесном предвидении, рассказ рассказ о Тришке (антихристе), рассказ о голосе Васи из речки.

— Молодцы! Домовой и леший, водяной и русалка, оборотни и вставшие из гроба мертвецы, небесное предвиденье и гаданье о смерти, таинственные голоса погибших людей – всё вспоминается за время ночной беседы у костра.

— Ребята, а как звучат рассказы мальчиков? (Увлекательно, таинственно)

— А кто больше всех рассказал быличек? (Илюша)

— Давайте посмотрим на портрет Илюши и подумаем, как он мог бы рассказывать истории? (Поэтично, ярко. Верит во всё, что говорит. Для него мир полон загадок. Илюша сам боится своих рассказов)

— Сейчас мы с вами прочитаем рассказ Илюши о лешем (один из хорошо читающих учеников выразительно читает быличку).

— Ребята, посмотрите внимательно на портрет Илюши и скажите, в чём ошибся художник, изображая этого мальчика? (Художник изобразил Илюшу в сапогах, а в то время крестьянские дети не носили сапог, они ходили в лаптях, а летом – босиком)

— Теперь я попрошу выразительно прочитать рассказ Кости о русалке.

— А кто знает, почему русалка на ветвях сидит? (Русалка качается на ветвях как на качелях, она заманивает путников)

— В старину в конце весны праздновались зелёные святки (троицо-семицкие обряды). «Зелёные» — так как это был праздник растительной природы. Троицкую неделю называли русальной, так как в это время по народным поверьям, в воде и на деревьях появлялись русалки – обычно девушки, умершие до брака. Они воспринимались как опасные духи, которые преследуют людей и даже могут их погубить. Так и в Костиной истории русалка хотела погубить Гаврилу, но его спас крест. Но после этой встречи Гаврила всю дальнейшую жизнь был невесёлый.

— Ребята, у нас нет портрета Кости, давайте представим себе мальчика. (Бесстрашный, уверенный, умеет заинтересовать, 7 раз, как в сказке, повторяет слова «братцы мои» (выражает свои чувства).

— Последний рассказчик – Павлуша. Чем он отличается от других? (Смелый, рассудительный. Он старается объяснить всё странное в природе с позиции здравого смысла)

— Прочитаем его рассказ о Тришке. Давайте сравним рассказы мальчиков. (Павлуша рассказывает все истории как очевидец, остальные ребята слышали истории от других людей. Все истории вызывают у Паши улыбку, у его же товарищей – страх)

7. Вывод.

— С какой целью рассказывают мальчики былички? (Дети пытаются понять мир, объяснить народные поверья)

— Какими перед нами предстают крестьянские дети? (Это дети с искренней и чистой душой, богатым внутренним миром, добрым, тёплым и чистым сердцем)

— «Бежин луг» — один из самых поэтичных рассказов в «Записках охотника». Он пробуждает в человеке способность воспринимать прекрасное, раскрывает красоту и русской природы, и выросших среди нее, на первый взгляд, ничем не приметных героев.

8. Закрепление.

— Давайте с вами еще раз подумаем, как соотносятся человек и природа в рассказе Тургенева? (В начале рассказа природа живет отдельной, прекрасной, независимой жизнью. Человек как будто смотрит на неё снизу вверх (описание неба, солнца, облаков), восхищается постоянно меняющимися картинами неба. В описании дня охоты природа пугает охотника, враждебна ему (охотник заблудился, словно его водит какая-то нечистая сила)

— Что такое природа для писателя? (природа — высшая сила)

9. Итог урока. Рефлексия.

— Понравился ли вам рассказ Тургенева?

— Что нового вы узнали на уроке?

10. Домашнее задание:

1. Выбрать любую непрочитанную сегодня быличку, подготовить выразительный пересказ.

2. Написать отзыв о рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

Источник

Многомудрый Литрекон представляет краткий пересказ рассказа Ивана Тургенева «Бежин луг» для читательского дневника. Он поможет узнать сюжет и основные события рассказа в сокращении, быстро и понятно. Рассказ входит в цикл «Записки охотника», в котором автор передает настроение и обычаи крестьянского быта, восхищается природой России, воспевает единство людей с этой природой. В данном рассказе затрагиваются особенности взаимодействия крестьян с природой, а также их вера в сверхъестественные обычаи и приметы. В конце статьи Вы сможет е прочитать отзыв. Приятного просвещения!

Краткий пересказ

(311 слов) Рассказ начинается с описания жаркой июльской погоды, заставшей рассказчика во время его охоты за тетеревами в Тульской губернии. Настреляв много дичи к вечеру и собравшись домой, он обнаружил, что забрел в неизвестную ему долину. Спустившись и пройдя через сырость и высокую траву, охотник выходит к осиннику, за которым должна была быть дорога. Он выходит и узнает знакомые места, пытаясь двигаться к дому. Наступала ночь. Двигаясь со своей собакой по темноте, рассказчик попадает в лощину, похожую на котел и имеющую несколько белых камней в центре. Он покидает жуткую лощину и понимает, что окончательно потерялся. Продолжая идти, он натыкается на огромную равнину, где вдали видит огоньки и копошащихся людей. Охотник узнает Бежин луг и направляется к людям, чтобы переночевать.

Он узнает, что это крестьянские дети стерегут табун лошадей, и решает посидеть с ними. Всего было пять мальчишек: Федя, Павлуша, Ильюша, Костя и Ваня. Дети рассказывают страшные истории про всякую нечисть. Ильюша начал говорить, что слышал домового, когда ночевал в рольне. Далее начал рассказывать Костя: он рассказал о плотнике Гавриле, который встретил русалку, после чего грустным ходит. Далее Ильюша рассказал о том, как Ермила забрал барашка, пасущегося на могиле утопленника, а тот барашек заговорил с ним. В этот момент рассказ прерывается лаем убегающих от костра собак, мальчишки пугаются. Павлуша убегает, но возвращается на коне и с собаками, сказав, что собаки волка учуяли. Успокоившись, ребята вспоминают про покойного барина, иногда гуляющего вне могилы, и другие сельские поверья. Ильюша рассказал про то, как у них солнца не стало видно и все ждали лукавого Тришку, предвестника последних времен. Костя рассказал, как к нему на бучиле взывал утопленный ворами Аким. Ребята вспомнили про Акулину, испорченную водяным, утопленника Васю, которого как раз услышал Павлуша, ходивший за водой. Ильюша подметил, что это дурная примета. Мальчики собирались спать, рассказчик тоже уснул. Утром он покинул ещё спящих ребят. Уже потом он узнал, что в том же году Павел убился, упав с лошади.

Отзыв

(283 слова) Моё мнение о рассказе «Бежин луг» крайне положительное. Автор мастерки погружает читателя в среду загадочной природы, мистического окружающего мира, полного загадочных явлений и жутких существ, описывая эти ощущения через призму восприятия обычных крестьянских детей, особенно остро воспринимающих всё вокруг. Моё впечатление от рассказа «Бежин луг» было положительным и было следствием именно этого погружения, заставляющего на себе ощутить переживания мальчишек, рассказывающих страшные истории ночью у костра. Мальчишки часто сталкиваются с чем-то загадочным и зачастую жутким в своей обыденной жизни, но не унывают и уж тем более не боятся продолжать жить, дыша полной грудью. В этом и заключается главная мысль рассказа «Бежин луг»: нужно жить и радоваться каждому моменту жизни, ценить обыкновенное счастье от существования. Тургенев в рассказе «Бежин луг» учит пытаться быть ближе к природе и ощущать единение с ней, прислушиваться к её знакам. Он показал, как в голове простых людей связываются несвязанные друг с другом вещи, потом находящие реальное отражение на судьбах этих людей. Именно такое отношение к происходящему вокруг можно называть верой в сверхъестественное. Автор заставляет задуматься над тем, что мы становимся заложниками своих собственных необоснованных страхов, как стали ими герои многочисленных историй мальчишек. Чему же учит автор? Мораль в рассказе «Бежин луг» довольно очевидна, хоть и не описывается в открытую: необходимо бороться с невежеством, становиться умнее и лучше, выше своих страхов, чтобы не быть подвластным им.

Мне понравился рассказ Тургенева «Бежин луг» благодаря мастерскому преподнесению автором такой понятной, но все равно своевольной и загадочной сути природы, оказывающей огромное влияние на каждого человека. Моё отношение к рассказу в хорошую сторону склонило подробное и колоритное описание различных обрядов, народных верований и прочих проявлений фольклора в сочетании с подробным описанием природы, дающим эффект погружения читателя в компанию впечатлительных мальчишек, сидящих ночью у костра.

Автор: Илья Шляпников

Источник

«Бежин луг» входит в сборник рассказов под названием «Записки охотника». И.С. Тургенев был любителем охоты, и все лето, предшествующее написанию сборника, провел в деревне, занимаясь любимым увлечением и общаясь с другими охотниками.

Анализ рассказа Бежин луг

Красота природы и жизнь простого народа вдохновили его на написание рассказа «Бежин луг». Рассказ основан на реальном случае, произошедшем с Тургеневым на одноименном лугу.

Жанром данного произведения соответственно является рассказ. Направление рассказа – реализм с элементами романтизма. Эмоции главных героев автор выражает в описании природных явлений. Кроме того, в рассказах мальчиков можно заметить нотки сказочности, на основе народных мифов.

Композиция рассказа классическая, но многослойная по структуре. Она включает в себя описание природы, окружающей охотника, подробные портреты мальчиков и их рассказы.

Герои рассказа – деревенские мальчишки. У каждого из детей свой характер и свои особенности. Павлушу Тургенев описывает как не очень красивого, с неправильными чертами лица, бедно одетого мальчика.

Однако заметен его сильный характер, который сквозит во взгляде и голосе. Характер Павлуши раскрывается в эпизоде, где он немедля бежит за собаками, не боясь волка. Он не верит в суеверия даже после голоса водяного, но верит в судьбу, от которой не уйти. К концу рассказа автор сообщает о смерти мальчика.

Самый старший паренек – Федя, судя по всему из богатой семьи. Он хорошо одет, красив и ведет себя важно, как будто осознавая превосходство над другими. Скорее всего, он пошел охранять скот ради забавы. Федина речь отрывистая, потому, что он опасается сказать лишнее, недостойное по статусу.

Илюша, несмотря на юный возраст, уже работает на бумажной фабрике и знает много поверий. У него вытянутое лицо, нос с горбинкой, сжатые губы и сведенные брови. Илюша опрятно одетый, трудолюбивый паренек.

Маленького Костю автор сравнивает с белкой – у него заостренные черты лица и большие черные глаза. Он тоже одет в бедную одежду, худощав, а лицо его украшают веснушки. Костя кажется печальным и задумчивым, автор рисует его как боязливого паренька.

Самый маленький и тихий Ваня все время лежит под рогожей и любуется звездами на ночном небе. Ему не больше семи лет и у него кудрявые волосы. Присутствие Вани почти незаметно в рассказе.

Тема рассказа – это гармония человека и природы. Не случайно автор включает в рассказ детей, если взаимодействие с природой — это основа жизни, то дети – это будущее.

Проблематика рассказа поднимает вопросы жизни простых людей и отношения человека к природе. Тургенев подчеркивает, насколько важно научить детей бережно относиться к природе, любить труд и быть в ладу с окружающими.

Главная мысль рассказа призывает ценить жизнь во всех проявлениях и быть благодарным за все, что имеешь, ощущать себя частью природы.

Рассуждение про Бежин луг

В своём рассказе “Бежин луг” Тургенев описывает жизнь крестьянских детей в крепостнической России. Он показывает, как нелегко жилось им в это время, как им приходилось трудиться наравне со взрослыми, получая при этом жалкие гроши.

Рассказ ведется от имени охотника Пётра Петровича. Он охотился в лесу и уже собирался идти домой, но в темноте сбился с дороги и вышел к Бежину лугу. Там горел костёр, а рядом сидели деревенские мальчики: Федя, Илья, Павлуша, Ваня и Костя.

Они варили картошку и рассказывали друг другу о нечисти и её проделках. Ребятам было от 8 до14 лет, они выгнали на ночь лошадей на выпас и в разговорах коротали время. В их историях реальность переплеталась с суевериями и необразованностью.

В своем возрасте эти ребята уже многое умели делать: пасти лошадей, работать в поле и дома, собирать грибы и ягоды. К примеру, мальчикам 12 лет уже приходилось работать на фабрике. При этом их жестко эксплуатировали, потому что надсмотрщик даже не разрешил детям на ночь уйти домой. В то время широко применялись телесные наказания, как ко взрослым, так и к детям.

Особенно Тургенев выделил Павла, мальчика из бедной семьи. У него был сильный голос, умный взгляд, спокойствие и уверенность. Пока все сидели, Паша следил за костром, варил картошку и даже бросился спасать лошадей от волка. Этот мальчик говорил не много, но был мудр не по годам.

Автор очень точно передал искренность, доброту и непосредственность деревенских детей. Описывая красоту окружающей природы, он также раскрыл проблемы простого народа: необразованность, нищету, жестокость помещиков и т.д. Описания русской земли и детей пробирают до глубины души.

Заканчивает свое произведение Тургенев описанием рассвета, который служит как бы финальным аккордом. Мастерство писателя дает читателям возможность ощутить красоту родной природы, заметить то, что происходит в ней ежесекундно, дарит надежду на лучшее.

Сочинение по рассказу Тургенева

Рассказ «Бежин луг» входит в знаменитый цикл «Записки охотника» И. С. Тургенева. У Тургенева в этом цикле в большинстве главные герои обычные крестьяне, в этом и есть уникальность этих рассказов. В произведении «Бежин луг» главные герои, кроме автора, это простые крестьянские мальчишки.

Также в этом произведении есть такой прием как рассказ в рассказе, что делает это произведение особенным. Этот прием можно сравнить с русской матрешкой. Это когда внутри произведения идет повествование от его героев о случившемся, так сказать, история внутри истории.

Автор в начале произведения описывает русскую природу и все, что его окружает во время того как он возвращается с охоты. Тургенев уделял особое внимание пейзажам русской природы. Но выходя на знакомый холм, автор видит не то, что ожидал, он видит незнакомую для него местность, после чего пытается сориентироваться и все-таки, найти дорогу домой. Но понимает, что заблудился окончательно.

Но вдруг видит огоньки и направляется к ним. Сначала автора встречают две собаки, а потом прибегают крестьянские мальчишки. Действие происходит летом, и лошадей выводили по ночам, чтобы их в жаре днем не мучили оводы и другие насекомые.

А за лошадьми следить отправляли мальчиков, для них же это было желаемым времяпрепровождением. Автор остается с мальчиками, чтобы переночевать, ведь от усталости он не мог продолжить свой путь.

Мальчиков было пятеро. Федя был самым старшим из них, ему было на вид лет четырнадцать, по виду можно было сказать, что он из богатой семьи. Стройный, кудрявый, белокурый со светлыми глазами.

Павел или Павлуша с черными волосами и серым глазами, большой головой и неуклюжим телом, около двенадцати лет как и Ильюше. Ильюша, светловолосый, постоянно натягивал на свои уши шапочку, горбоносый и постоянно щурится. Костя, мальчик лет десяти, с веснушками и глубокими, задумчивыми глазами.

Мальчики рассказывали друг другу истории о сверхъестественных ситуациях, о которых слышали или же сами на себе прочувствовали. В рассказе есть тема народных поверий. Мальчики говорят о приведениях, домовом, водяном, русалке и о родительском дне, в который можно увидеть призрака или же человека который умрет в последующий год.

Павлуша же отличается от других мальчишек и не очень верит в нечистую силу. Но когда идее за водой к реке, слышит голос мальчика, который утонул в этой реке, и мальчик этот звал его. И в конце автор сообщает нам, что Павел в этот год разбивается, упав с лошади.

Также в этом произведении есть тема природы и человека. Тема детей, детей и труда. Как уже сказано, Тургенев придавал большое значение природе. Через описание видов автор передает отношение, настроение, чувства героев. И как же важно, как человек относится к окружающей его среде, надо уважать природу вокруг нас и беречь ее.

Также обратим внимание на то, что нужно приучать детей к труду и любви к природе – это одна из основных тем рассказа «Бежин луг». И на примере обычных крестьянских мальчишек Тургенев и показывает, какими дети могут быть трудолюбивым и с каким уважением они могут относится ко всему, что их окружает.

О чем рассказ – сюжет произведения

Герой рассказа, Пётр Петрович, охотясь, заблудился в лесу и вышел к месту, которое местные жители называли Бежиным лугом. Здесь он заметил костёр, рядом с которым сидели люди. Подойдя поближе, он увидел мальчиков, которые стерегли табун лошадей.

Они приняли Петра Петровича как доброго путешественника, а не как конокрада, которых сторожи лошадей всегда опасаются. Видно, было в его внешности что-то притягивающее и доверительное. Они по-братски пригласили его к огню и переночевать.

Мальчиков было пять. Федя был одним из заводил, сын зажиточного крестьянина. Павел — немного неказист, но в нём чувствовалась железная воля. У Кости было необычное лицо, похожее на лицо белки, с задумчивым взором. Ваня был самый тихий, неразговорчивый мальчик лет семи.

А у Ильюши было неприметное лицо, но зато он знал много прибауток, легенд. Мальчики стали рассказывать друг другу разные поверья, связанные с нечистой силой. Конечно, все эти истории – выдумка, но ребята верят всему, ни в чём не сомневаясь. Для них это — развлечение, детские забавы.

Тургенев душой проникся во внутренний мир крестьянских детей и понял их проблемы, радости, тревоги. Он сумел создать в своём повествовании несколько мальчишеских характеров и наделил этими характерами именно детей потому, что они более свободны в своих мыслях, чем взрослые. Их тоже ждёт взрослая трудная крестьянская жизнь с заботами и невзгодами, когда некогда балагурить и сочинять сказки.

В этом рассказе И. С. Тургенев создал также великолепные пейзажи, любовно описывая лучезарное солнце, воздушные облака, знойные запахи лета.

Писатель подробно описывает летнюю ночь, все движения в природе накануне утра. Он как бы связывает воедино детей и природу, показывая мальчиков в их естественности и простоте. В этих описаниях мы видим мастерство писателя, любовь к родной земле и людям.

Художественное своеобразие Бежина луга

Тема красоты русской природы неоднократно отражалась в творчестве писателей и поэтов России. Каждый из них, словно художник, рисовал художественным словом картинку живого уголка природы. Особенно красивыми языковыми оборотами описывается картина русской природы в произведениях И.С.Тургенева.

Каждое его творение – творческий пейзаж окружающего его живого мира. Великий русский писатель, тонко чувствуя психологию человеческой души, повествует о простых вещах в свойственно только ему форме — связи человека с природой.

Особенно ярко просматривается она в его произведении «Записки охотника»- цикле рассказов, посвященных жизни и быту крестьянской деревни.

Одно их произведений сборника рассказ «Бежин луг». Это первое произведение, в котором И.С.Тургенев обращается к образу крестьянской детворы. Они главные действующие лица повествования. В рассказе из пять. Все они собрались на лугу, в народе прозванном Бежин, и у костра вели беседу. Автор становится очевидцем происходящего.

Каждый мальчик в рассказе – это прежде всего личность, со своим характером, отношением к жизни. Одни из них мальчуган, которого зовут Павлуша. Мальчик не красив внешне, по одежде можно судить о бедности семьи, но сильный характер просматривается уже в детском возрасте. Он варит похлебку, рассуждая о звездах, рыбе, воде.

Мальчик не верит в суеверие, он храбрый и полагается только на свою судьбу. Он не самый старший в компании (ему 12 лет), но приятели его уважают и к нему прислушиваются. Впоследствии автор узнает, что Павлушка погибает от падения с лошади.

Старший по возрасту в компании мальчишек тринадцатилетний Федя. Тонкие черты лица, кудрявые светлые волосы, выразительные глаза привлекают внимание автора к персонажу. Мальчик из богатой семьи выехал в поле не для работы, а скорее для общения. Ведет себя как старший, держится достойно.

Словно противоположность Федора писатель описывает Илью. Ему как и Павлуше двенадцать лет. Он из бедной семьи, работает на фабрике вместе с братом. Болезненное лицо, мальчик верит во все народные приметы.

С маленьким личиком, покрытым веснушками описывает рассказчик мальчика по имени Костя. Бедно одетый, маленького роста парню на вид лет десять. Он трусоват, но переборов страх каждую ночь выходит на работу вместе с друзьями пасти табун.

Душа компании младший Ваня. О нем Тургенев пишет немного, но из нескольких фраз можно сделать вывод, что мальчик любознательный, с широко открытой душой.

В таких трудолюбивых, красивых душой крестьянских детях видит автор будущее России. Он любит своих героев и с пониманием относится к каждому слову, сказанному мальчишками.

Рассказ «Бежин луг»- выдержан в жанровой манере рассказа: небольшой по объему, одно сюжетная линия. Композиционно произведение состоит из четырех разделов. Начало рассказа — экспозиция, повествует о летнем дне, красоте окружающей природы. Плавно писатель подводит к завязке — скитание в лесу охотника — рассказчика повествования.

Основная часть рассказа — кульминация, встреча героя с крестьянскими мальчиками, их рассказы при ночном костре. Завершает повествование — эпилог, повествование о несчастной судьбе Павла.

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь – сочинение.

Тему рассказа можно определить, как единение человека и природы. Автор психологически тонко подводит к мысли ценности бытия. Человек должен ценить каждый прожитый день. Несмотря на суеверие и безграмотность крестьянских детей Тургенев видит в них продолжение будущего России.

Анализ рассказа И. Тургенева «Бежин луг»

Время на чтение: 11 минут

История написания

Сборник «Записки охотника» объединил несколько очерков, в том числе рассказ «Бежин луг». История создания сборника «Записки охотника» началась со знакомства Тургенева со знаменитым критиком Виссарионом Белинским В 1843 г.

Именно он вдохновил писателя на написание этих произведений. В 1845 году Иван понял, что теперь хочет заниматься исключительно литературной деятельностью. Лето того года он провел в селе, где в свободное время общался с крестьянами и их детьми, а также охотился.

Вернувшись домой, он с головой окунулся в творческую работу.

Первые идеи о написании произведения стали появляться у Ивана Сергеевича в конце лета 1850 года. Тогда появились первые рукописные заметки в черновике с планом повествования. Уже в начале 1851 года работа над рассказом была закончена и в феврале Тургенев опубликовал его в журнале «Современник».

Автор недолго думал над названием рассказа и не вкладывал в него глубокого смысла. Он лишь подыскал нечто особое, за счет чего произведение, в котором описывались чудесные русские пейзажи, будет мелодично называться и запомниться публике.

Литературоведы, исследовавшие творчество писателя, выяснили, что подобного названия не существует. По всей видимости, Тургенев выбрал выдуманное название вместо существовавшего в действительности рядом с его деревней луга Рудинское болото — это звучало не слишком красиво.

Жанр произведения

«Бежин луг» по жанру относится к рассказу. Произведению присущи все характерные для него черты:

маленький объем;
повествовательное содержание;
одна сюжетная линия.

По направлению оно относится к литературе реализма, хотя и рассказу и присущи черты романтизма — легенды, переплетающиеся с реальной жизнью героев и поэтичные описания пейзажей.

Тема и проблематика

Основной темой произведения является природа и ее единение с людьми, их тесная взаимосвязь. Описанию мест, где разворачиваются события, Тургенев уделяет особое внимание. Настроения природы глубже раскрывают чувства и эмоции персонажей.

В рассказе писателем была поднята тема проблема жизни простого люда. Ведь дети крестьян, казалось бы, должны были наслаждаться беззаботным детством, а вместо этого они обязаны работать не меньше взрослых.

Мальчики ночами пасут лошадей и следят, как бы на табун ни напали волки. Но несмотря на такие тяготы жизни, ребята радуются каждому дню и не унывают.

И даже на работе они всегда находят как развлечься, и часто рассказывают друг другу невероятные истории.

Так Иван Сергеевич хотел выделить основную идею произведения — человек обязан ценить жизнь во всех ее проявлениях, радоваться ей и быть благодарным тому, что имеешь.

Писатель также поднял тему народных верований и легенд. На примере мальчишек, что так любили их пересказывать друг другу по ночам, автор продемонстрировал, как сильно необразованные деревенские жители больны верой в существование чего-то мистического.

Как пример, плотник Гаврила, который увидел русалку из-за своей буйной фантазии, потом становится мрачным и много думает о своем будущем и этом знаке. А Ульяна, которая случайно встретила своего «двойника», стала ждать своей скорой смерти.

Ее бесконечные мысли о приближавшейся кончине действительно стали причиной ранней смерти. Сельская девушка Акулина, которой показался водяной, сошла с ума. С тоской и печалью Тургенев понимает, что причиной этого всего является элементарное отсутствие образования у сельских жителей.

А вера в приметы делает их рабами своих страхов.

Еще одна затронутая в произведении проблема — это хрупкая детская душа, психология и мировосприятие ребенка. Тургенев хотел пробудить в читателях желание относится к крестьянским детям с нежностью и пониманием, думать о них и их судьбе. На примере пятерых мальчишек Иван Сергеевич показал как богат внутренний мир деревенских детей и как тонко они порой чувствуют природу.

Характеристика главных героев

Рассказ Тургенева примечателен тем, что его события разворачиваются вокруг простых людей. Писатель в основном повествует о крестьянских детях — описывает их внешний облик, жизнь и мысли. Каждый герой по-своему примечателен и индивидуален.

У Павлуши не совсем привлекательная внешность, но его умные серые глаза и властный, сильный голос компенсируют внешние недостатки мальчика. Парню 14 лет и друзья уважают его. Павлуша родился в бедной крестьянской семье и ходил в одежде с латками. При этом он довольно умен и рассказывает товарищам о разных явлениях природы. Он реалист и не верит во всяческие сказания и приметы, а также парень очень храбрый и решительный. В развязке произведения автор рассказал, что мальчишка разбился насмерть, когда упал с лошади.
Федор был самым старшим среди мальчишек. Его семья была обеспеченной, а потому он сразу выделялся на фоне других хорошей, красивой одеждой. Ночная поездка была для него способом развлечь себя, а не заработать денег. У него светлые волосы и красивая внешность. Он мало говорит и по большей части слушает других мальчишек. Федя ощущает свое классовое превосходство, а потому ведет себя покровительственно. У Феди добрая душа, он спрашивает о том, как здоровье младшей сестры мальчика Вани и приглашает ее к себе. Он знает, что их семья бедная, а потому обещает вкусные угощения.
Илье, кажется, лет двенадцать. Парень одет в чистую, аккуратную одежду и внешне он ничем не примечателен. Мальчишка работает вместе со старшим братом на предприятии по производству бумаги и знает, откуда берутся деньги. Он горд тем, что относится к рабочему классу, но не хвастается этим. Илюша слишком суеверный, а потому боится того, о чем предупреждают народные верования.
Косте с виду лет десять, он добр и ласков. Этот мальчишка выглядит болезненно, совсем маленький и хиленький. Его семья очень бедная, и ребенок плохо одет. Его острое лицо напоминает белку, а большие, черные глаза выглядят грустными и вдумчивыми не по годам. Он немного трусливый, но Косте все равно нравится ходить в ночное и слушать рассказы друзей.
Ванечка был самым неприметным и маленьким, с виду ему было лет семь. На его нежное детское лицо спускались кудрявые русые волосы. Он всю ночь лежал под рогожкой и промолвил всего пару слов. Но и из них было понятно, что у него отзывчивая и великодушная натура, а также он слегка картавит. Было заметно, что мальчик очень любит свою младшую сестру, почему и отказывается от обещанных Федей гостинцев в ее пользу. У Вани добрые глаза.

Характеристика самого охотника в рассказе практически не раскрывается. Но по совпадениям с Тютчевым становится понятно, что образ автобиографичен.

Композиция изложения

У рассказа сложная многослойная композиция. Он состоит из таких частей:

экспозиция — описание красоты природы днем;
завязка — образ охотника, рассказ про его скитания по лесу.
кульминация — встреча у костра с крестьянскими детьми.
эпилог — повествование о судьбе мальчишки по имени Павлуша.

Повествование ведется первого лица, любителя охоты. Если кратко, то он однажды июльским вечером охотился за тетеревами и заблудился. Герой увидел свет костра и пошел на него, тогда он оказался на большом луге, который местные прозвали Бежиным. Вокруг огня сидели пять деревенских мальчишек. Мужчина попросился у них на ночлег, и лежа, стал наблюдать за ними.

Рассказ о мальчиках начинается с портретной характеристики каждого из них. На смену ним поочередно приходят монологи мальчишек.

Их яркие, ни на что не похожие характеры отпечатываются на манере их повествования. Как результат, история каждого крестьянина приобретает свои уникальные оттенки интонации.

Между монологами мальчиков охотник вставляет собственные рассуждения, оценки их поведения и наблюдения за ними.

Ключевой особенностью композиции являются описания пейзажей, которым Тургенев уделил много внимания.

Все события в рассказе непрерывно переплетаются с окружающей людей природой, ее изменениями, что происходят в течение дня.

Сюжет произведения становится еще более насыщенным за счет включения писателем в композицию монологов, пейзажных зарисовок, портретов и своих кратких примечаний к событиям рассказа.

Роль пейзажа в рассказе

Иван Сергеевич страстно любил природу, а потому во многие повести и рассказы из «Записок охотника» включил очерки пейзажей. Он относился к природе с особым трепетом и считал, что она живет своей не зависимой ни от кого жизнью.

В тексте Тургенева пейзажи описываются конкретно, во всех деталях, но в то же время они окутаны переживаниями творца и всех героев рассказа.

Он написал «Бежин луг» так, что природа в рассказе не просто фон, а инструмент, через который можно раскрыть чувства и переживания героев.

В своем рассказе Тургенев использует множество эпитетов, таких как: «заря… разливается кротким румянцем», «солнце — не огнистое, не раскаленное», «лиловый… туман». Автор также не скупится на метафоры: «солнце… мирно всплывает», «краски все смягчены» и сравнения — «облака исчезают… как дым».

Каждая смена пейзажа передает и меняющееся настроение заказчика, его тревогу. С появлением у охотника таких эмоций яркий летний день приобретает темные и черные цвета.

Иван Сергеевич мастерски передает красоту, что таится в природе, и читатель словно сам становится участником, описываемых им событий.

Писатель словно учит своего читателя наслаждаться окружающей красотой, замечать ее и ценить.

«Бежин луг» анализ рассказа Тургенева – план, тема, жанр, история создания произведения – Помощник для школьников Спринт-Олимпик.ру

В своих произведениях Иван Сергеевич Тургенев всегда с большой любовью описывал картины русской природы, крестьянский быт. Свой рассказ «Бежин луг» писатель посвятил простым крестьянским детям, мастерски передав тонкости детской психологии. Литературный анализ рассказа по плану будет полезен при подготовке к уроку по литературе ученикам 6 класса.

Содержание

Краткий анализ
История создания
Тема
Композиция
Главные герои
Жанр

Краткий анализ

Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться с самим произведением Бежин луг.
Год написания – 1851 год.
История создания – Рассказ «Бежин луг» стал частью цикла «Записки охотника», в котором Тургенев описал непередаваемое очарование русской природы и незамысловатой крестьянской жизни.

Тема – Гармония человека и природы – центральная тема произведения. Также автор поднимает тему суеверия в жизни необразованного темного керстьянства.

Композиция – Композиция рассказа достаточно сложная, многослойная. Она включает в себя речевые и портретные характеристики мальчиков, их рассказы, обрамленные воспоминаниями рассказчика, а также лирические пейзажные зарисовки.

Жанр – Рассказ.

Направление – Реализм.

История создания

Рассказ Тургенева «Бежин луг», написанный в 1851 году, стал частью сборника под названием «Записки охотника». Он был примечателен тем, что впервые в русской литературе главными персонажами стали обычные крестьяне, описанные автором с большой любовью и теплотой.

Большое влияние на Ивана Сергеевича оказал известный литературный критик В. Г. Белинский, который и вдохновил его на создание «Записок охотника». Писатель все свободное время проводил на охоте, общался с крестьянами и их детьми, благодаря чему его произведения отличались большой натуралистичностью.

К работе над рассказом «Бежин луг» Тургенев приступил осенью 1850 года, и уже в начале 1851 года он был готов, и опубликован в популярном журнале «Современник».

Автор не придал особого смысла названию своего произведения – он просто подыскал звучное название рассказу, фоном которому послужили прекрасные пейзажи.

Более того, этого названия нет ни на одной топографической карте, и, как позже выяснили исследователи творчества Тургенева, он заменил неблагозвучное наименование реально существовавшего луга «Рудинское болото» на более поэтическое – «Бежин луг».

Тема

Будучи непревзойденным мастером описания красоты русской природы, Иван Сергеевич в очередной раз затронул свою любимую тему – взаимосвязи человека и природы, их гармоничного дополнения друг другом.

В своем произведении автор поднял проблематику жизни простых людей. Даже дети, которым по возрасту не пристало думать о жизненных тяготах, вынуждены работать почти наравне со взрослыми.

Крестьянские мальчишки всю ночь должны пасти табун лошадей, следя за тем, чтобы к ним не подобрались волки. Однако вся неустроенность и сложность их жизни не является поводом для уныния. Напротив, каждый день для этих ребят – счастье, возможность прожить яркую и интересную жизнь. И даже во время работы они находят способ себя развлечь, рассказывая друг другу всякие небылицы.

Таким образом, автор хотел выделить основную мысль своего произведения – необходимо ценить жизнь во всех ее проявлениях, радоваться ей и быть благодарным тому, что имеешь. Счастье – чувствовать себя частью природы, ощущать на себе ее милость и бесконечную щедрость. Нужно лишь прислушиваться к тому, чему учит природа, чтобы ощущать себя целостной личностью.

В рассказе Тургенев не зря поднял тему народных легенд и сказаний, которые с таким увлечением пересказывали друг другу мальчики. На их примере автор показал, насколько сильно могут быть порабощены простые, необразованные люди идеей мистицизма.

Разыгравшееся воображение плотника Гаврилы, «увидевшего» русалку, становится причиной его затянувшегося мрачного настроения и бесконечных тревожных дум о будущем.

Баба Ульяна, случайно заметившая своего «двойника», не сомневается в своей скорой кончине. Ее непрестанные мысли о неизбежной смерти действительно становятся причиной раннего ухода из жизни.

Красавица-селянка Акулина, которой почудился водяной, не выдерживает этого и сходит с ума.

С грустью и сожалением Тургенев приходит к выводу, что причиной всех этих зол является невежество деревенских жителей, погрязших в пучине дикого суеверия. «Зовущие» голоса, таинственные существа, предчувствия, бесчисленное количество примет – все это тяжелым грузом лежит на необразованном человеке, делая его рабом собственных страхов.

Композиция

Проводя в рассказе «Бежин луг» анализ, следует отметить, что для него характерно сложное, многослойное композиционное построение.

Экспозиция – описание дневного пейзажа.
Завязка – появление в рассказе образа охотника, его скитания в лесу.
Кульминация – встреча с крестьянскими детьми, сидящими у костра.
Эпилог – рассказ о судьбе одного из мальчиков – Павлуши.

Повествование о мальчиках начинается с их развернутых портретов, которое уступает место монологам каждого из них. Их яркие и самобытные характеры накладывают отпечаток и на манеру их повествования. В результате каждая история приобретает уникальную интонацию.

Между монологами мальчиков охотник вставляет собственные суждения, оценки, наблюдения.

К особенностям композиции следует отнести пейзажные зарисовки, которым автор уделил особое внимание. Все происходящее в рассказе неразрывно связано с окружающей природой, с ее изменениями, происходящими в течение суток.

Таким образом, пейзаж, портрет, авторские замечания и монологи являются теми художественными средствами, которые были мастерски использованы автором и включены в состав композиции произведения.

Главные герои

О героях произведения мы написали отдельную статью – Главные герои «Бежина луга».

Жанр

«Бежин луг» написан в жанре рассказа, поскольку обладает всеми характерными для этого жанра чертами: небольшим объемом, одной сюжетной линией, повествовательным содержанием.

Произведение принадлежит литературному направлению реализм, однако в нем явственно проступают черты романтизма: поэтические описания природы, всевозможные поверья и легенды, тесно переплетающиеся с реальной жизнью героев.

ПредыдущаяСледующая

«Бежин луг» — читательский дневник по рассказу И. Тургенева

Рассказ Тургенева «Бежин луг» написан писателем в 1851 году и стал частью сборника «Записки охотника».

Описание книги для читательского дневника

Автор: Тургенев Иван Сергеевич
Название произведения: Бежин луг
Число страниц: 15.
Издательство: «Литера».
Год издания: 2017 год
Жанр: Рассказ
Год написания: 1851 год

Действие рассказа происходит в середине XIX века в крепостной России, в Тульской губернии, в Чернском уезде.

Блуждая по лесу, рассказчик выходит к месту под названием Бежин луг, где знакомится с крестьянскими ребятами и слушает их истории.

Автор-рассказчик – барин, заядлый охотник, большой ценитель природы, всего прекрасного.
Федя – любопытный мальчик четырнадцати лет, барчук, хорошо одетый.
Павлуша – серьезный, черноволосый мальчик, двенадцать лет.
Илюша – двенадцатилетний мальчик, светловолосый, прекрасный рассказчик.
Костя – задумчивый, печальный мальчик десяти лет.
Ваня – семилетний мальчуган, самый маленький в компании ребят.

Заблудившись во время охоты, автор долго плутал по лесу, пока к вечеру не вышел не обширную равнину, которая среди местных жителей имела название Бежин луг. Охотник заметил крестьянских ребятишек, сидевших у костра. Он подошел к ним, и узнал, что мальчики пасли лошадей, и всю ночь должны был сторожить их.

Расположившись у костра, рассказчик принялся рассматривать мальчиков, самому старшему из которых – Феде – было всего четырнадцать лет. Было видно, что он из богатой семьи, и выехал ночью в поле не по нужде, а лишь за компанию с другими ребятами.

Павлуша был одет гораздо хуже, но он притягивал внимание своими умными, честными глазами, и во всем его облике чувствовалась внутренняя сила. Илюше, как и Павлу, тоже было двенадцать лет, и непримечательное лицо его выражало какую-то болезненную озабоченность.

Четвертый мальчик – Костя – был отчего-то задумчив, и его узкое, заостренное личико, как у белки, было усеяно веснушками. Среди ребят был и самый маленький – семилетний Ваня, который лежал в траве и лишь изредка поднимал голову.

Чтобы не смущать ребят своим присутствием, рассказчик сделал вид, что заснул. Мальчики вновь разговорились, и Илюша продолжил, видимо, прерванный рассказ о домовом.

Он рассказал, как однажды с товарищами заночевал в старой рольне на бумажной фабрике. Неожиданно послышались чьи-то шаги наверху, само по себе закрутилось водяное колесо и тут же остановилось, стали подниматься крышки чанов.

Мальчишки не выдержали, и убежали прочь, а домовой громко кашлял им вслед.

В свою очередь, Костя рассказал ребятам, как однажды плотник Гаврила заблудился в лесу и увидел на ветвях русалку, которая завала его к себе. Словно околдованный, Гаврила пошел на зов, но в последний момент успел себя перекрестить. Русалка заплакала и исчезла, а Гаврила с тех пор ходит сам не свой.

Ребята перекусили сваренным на костре картофелем, и продолжили свои рассказы. Илюша поведал друзьям, как одного утопленника похоронили на прорванной плотине. Однажды ночью мимо этого места проходил псарь Ермила, и на могиле утопленника увидел барашка. Ермила взял на руки того барашка, принялся ласкового гладить, а тот неожиданно оскалился и проблеял «Бяша, бяша!».

Мальчики еще долго рассказывали друг другу страшные истории, пока под утро не заснули. На рассвете охотник простился с ними и побрел домой.

Очень краткое содержание для читательского дневника

Автор заблудился после охоты и прибился к мальчишкам, которые пасли коней. Мальчики разговорились и стали рассказывать страшные истории. Илюша рассказал про домового, а Костя про встречу с русалкой.

Илюша рассказал о барашке на могиле утопленника, а потом про Ульяну, которая увидела сама себя. Потом были рассказы про Тришку, бучило и мальчика Васю.

Ночью все уснули, а рано утром автор ушел, потом он узнал, что мальчик Павлуша погиб в тот же год.

План пересказа

1) Описание великолепия природы Тульской губернии в июльский день.
2) Рассказчик заблудился в лесу после вечерней охоты.
3) Поиск дороги домой, появление автора на Бежином лугу.
4) Встреча с деревенскими мальчишками: Федей, Павлом, Илюшей, Костей и Ваней.
5) Описание внешности ребят.
6) Рассказ Ильи о домовом.
7) История Кости о слободском плотнике Гавриле.
Рассказ Ильи о местном утопленнике.
9) Рассвет.
10) Дорога барина домой.

Автор очень тонко, лирично описал красоту окружающей его природы, очарование природных явлений.

Он заставляет по-новому взглянуть на, казалось бы, привычные вещи: блеск костра, утреннюю зарю, туман, шелест листвы в ночной тишине. Вместе с тем он показывает незамысловатую жизнь крестьянских ребятишек, которым в раннем возрасте приходится работать наравне со взрослыми.

Однако они не унывают, не жалуются на судьбу, а живут в гармонии с собой и природой.

Любовь к природе, родным местам, жизни, способность видеть красоту в привычном – важные качества, которые помогают справляться с жизненными трудностями и лишениями.

Чему учит рассказ

Рассказ учит не увлекаться и не забывать следить за дорогой. Учит любить природу и замечать красоту в самых простых и обычных вещах. Учит не бояться ночной темноты, таинственных звуков и страшных историй. Учит тому, что человек сам придумывает для себя страхи, если чего-то объяснить не в состоянии.

Что понравилось

Мне очень понравился этот рассказ по двум причинам. Прежде всего, в нем чудесно описана красота ночной природы, а также потому, что рассказы мальчиков были такими интересными и немного наивными. И мне жаль Павлушу, который показался мне самым интересным и смелым мальчиком из всех.

«…В такие дни краски все смягчены; светлы, но не ярки; на всем лежит печать какой-то трогательной кротости…»
«…ночь приближалась и росла, как грозовая туча…»
«…Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун — большой праздник для крестьянских мальчиков…»

«…Вишь ты — фабричные!..»

Рольня – строение, где в чанах вычерпывают бумагу.
Ягдташ – сумка для ношения добытой дичи и необходимых на охоте припасов и приспособлений.
Верста – русская единица измерения расстояния, равная 1066,8 м.
Гуртовщик – погонщик стада, пастух.
Армяк – верхняя, долгополая одежда из грубой, шерстяной ткани.
Тятя – отец.
Осинник – осиновый лес или перелесок.
Притча – короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе мораль.
Лощина – низко расположенная долина.
Табун – стадо лошадей.

Пословицы

Ночь ночевать — не век коротать.
У страха глаза велики.
Ночью все лошади вороные.
Не страшись, да и не хвались.
Бойся — не бойся, а судьбы не миновать.

Источник

Тургенев – это автор, всегда писавший о человеческой бытовой жизни, о жизни в деревне, со всеми её вытекающими, пытаясь показать всё то, что для людей живущих там является рутиной, и что для них есть веселье и отдых. Множество произведений было написано на эту тему, но выделить можно одно. “Бежин луг” произведение дающие полный образ деревенской жизни, пропущенной через призму детской наивности и беззаботности. В произведении Тургенев показывает нам как дети борются с ежедневной рутиной, и также как они пытаются сопротивляться всей этой взрослой жизни, окружающей их, и давящей на них.
В произведении мы знакомимся с множеством сельских детей, каждый из которых является самостоятельной личностью, с которой необходимо ознакомиться для полноты восприятия сюжета и ознакомления с деревенской атмосферой и всем прочим, что царило в то время на посёлках и в деревнях. Познакомившись со всеми характерами персонажей так же можно узнать, о чём на тот момент думали дети, о чём мечтали, и о чём задумывались.
Мы знакомимся с персонажем по имени Федя. Федя это самый старший из всей компании детей, сын зажиточного крестьянина, который приехал на поле не из-за нужды, а попросту из-за скуки. Он был мальчиком слегка надменным, который всегда важничал, разгуливая в отцовском жилете. Также, боясь сказать что-то не то и потерять уважение он старался говорить по меньше, и по делу.
Хотя, несмотря на всё это, Федя является человеком, который ценит своих друзей, и близких ему людей, стараясь помочь им всем, чем может. В его стремление казаться важным явно проглядывается желание оправдать ожидания своих родных и друзей. Он явно старается соответствовать положению своего отца, из-за чего он и ведёт себя так осторожно, и, возможно, высокомерно.
Из всего вышеописанного можно сделать вывод, что Федя прекрасный молодой человек, старающийся помогать окружающим, хоть это и не так очевидно, но он является человеком, несомненно, добрым и с хорошим чувством дружбы и привязанности. Пытаясь скрыть свою доброту за маской безразличия он отвергает от себя людей, не позволяя подойди им ближе, но так или иначе, в процессе произведения он меняется в лучшую сторону.
Однако следует упомянуть, что данное сочинение написано исключительно на субъективном мнении, из-за чего не может оцениваться объективно.

Сочинение 4

Большинство произведений Ивана Сергеевича Тургенева наполнены живыми красками природы, близких каждому человеку историй из жизни простых людей, важных моральных и нравственных тем, и, конечно же, открытых ярких образов главных героев. Именно благодаря своим неповторимым простым, и в то же время грамотным стилем речи, смог завоевать сердца читателей.
Произведение «Бежин луг» яркое тому доказательство. Рассказ вошел в сборник очерков и рассказов писателя «Записки охотника». Взаимоотношение богатых и бедных, помещиков и крепостных всегда волновало живой разум писателя. Он видел несправедливость, искал способы его решения. При этом он сам родился в семье барина. В каждом своём новом произведении он всё ближе подбирается к решению назревшего вопроса через уникальные психологические портреты главных героев.
В рассказе «Бежин луг» таким характером автор наделил Федю. Федя – мальчик из богатой семьи дворянина. Несмотря на своё происхождение, он не брезгует общением с детьми крестьянских детей. Ходит вместе с ними пасти стадо ради развлечения, в то время как остальные дети – помогают этим зарабатывать деньги родителям.
Парню 14 лет, но выглядит старше своих лет на фоне неучей – крестьян. Характер нельзя назвать плохим, он никогда не задирал носа, но в то же время всегда держится важно, постоянно подчеркивая свой статус, он любопытен и с удовольствием слушает рассказы детей, не забывая при этом вставлять свои комментарии и вопросы, он любит показывать своё превосходство в умственных состязаниях, при этом делает это с честью, не обижая и не задевая соперника, имеет ярко выраженные лидерские качества. Одежда была на нем богато убрана: синий поясок, новая рубашка с каемкой, новый армячок. К тому же, он носил с собой гребень и часто расчесывался. Лицо было милое, красивое и ровное, с весёлой улыбкой.
Исходя из описаний внешности, мыслей и поведения Феди, читатель может сделать вывод, что мальчик имеет живой ум, серьезный характер. Его основными характеристиками являются самодостаточность, любопытность и не по годам понятие своего и чужого положения.
В один из очередных вечеров, к ним подошёл охотник. Не трудно догадаться, что этим охотником является сам Иван Сергеевич Тургенев, который часто любил бродить по лесу с ружьем. Охотник долго слушал и разговаривал с ребятней, а затем притворился спящим. Он лежал и тихо слушал рассказы детей, их мысли и планы.

Образец 5

И.С.Тургенев – это русский писатель, который в своих произведениях помимо описания красоты русской природы, знакомил читателя с жизнью обычных русских крестьян в деревне, Он, будучи сам «пропитан» такой жизнью, так как вырос в деревне, знал её до мельчайших подробностей. Писатель не понаслышке, а из собственных наблюдений знал все плюсы и минусы жизни крестьян. И.С.Тургенева можно также назвать психологом по отношению к этим крестьянским жителям, ведь он понимал их с одного взгляда и полуслова. Автор чувствовал их эмоциональное состояние, по поведению и поступкам мог дать характеристику героям.
Наблюдая за крестьянскими мальчишками в рассказе «Бежин луг», писатель, знакомя читателя с каждым из них, формирует определённый их образ. Самым старшим, из содержания рассказа, был мальчик по имени Федя. Ему было около четырнадцати лет, это уже не ребёнок, а подросток-юноша. По внешнему виду было видно, что мальчик не из самой бедной семьи. Родители Феди были зажиточными крестьянами, и это предавало ему некоторую уверенность и превосходство над остальными мальчишками. Паренек старался соответствовать своему статусу во всех своих проявлениях. Но делал он это без всякого ущемления и унижения своих друзей.
Благодаря большему достатку своих родителей, Федя был одет лучше своих друзей. Все вещи у него были более новые и полностью соответствовали размеру. Это значит, что отцовских сапог он мальчик не носил, что так часто встречалось среди крестьянских ребятишек. Особенно, если дети шли на работу, то они надевали старые вещи других членов семьи. Федя был одет в ситцевую рубаху яркой расцветки, новый армячок с голубым поясом. Внешние черты тоже отличались от остальных детей: он был стройный, достаточно красивый мальчик с немного мелкими чертами лица, волосы были кудрявые и белокурые, а глаза – светло-голубые, на лице постоянно присутствовала немного рассеянная улыбка. На луг, пасти ночью лошадей, Федя пришёл не из-за нужды, как это делали остальные мальчики, а так, для забавы с друзьями.
В разговоре с друзьями сам Федя говорил, конечно, не очень много, он больше слушал остальных. Иногда задавал вопросы или немного поддерживал разговор. Возможно, мальчик боялся сказать что-то не так из-за своей малограмотности и, как следствие, чтобы не потерять свой авторитет в глазах друзей. Так как Федя был самым старшим, он старался казаться смелым и храбрым, хотя на самом деле боялся темноты, особенно во время рассказов про леших и русалок. Однако, анализируя все его поступки, мы можем сделать вывод, что Федя был не таким уж и смелым. Когда послышался в темноте непонятный шум и встревожились лошади, то в разведку бросился не Федя, а мальчик Павлуша. Но это не говорит о том, что он был плохим или трусливым человеком. Скорее всего, он просто был не таким решительным, как многие деревенские дети. Потому что, как известно, тяжёлая, крестьянская жизнь и нужда заставляла многих ребят рано взрослеть морально и становиться более решительными и целеустремлёнными.
По своему характеру Федя был добрым мальчиком и другом. Он искренне интересовался проблемами деревенских жителей, о которых рассказывали ребята у костра. Без всякого злорадства он переживал и сочувствовал им.
Из этого можно сделать вывод, что, несмотря на все материальные блага, важно всегда оставаться человеком с чистой и доброй душой.

Сочинение 6

Федя являлся одним из самых взрослых и мудрых в компании 5 ребят. Федя выглядел старше своих сверстников и выглядел не по своему возрасту. Федя в свои 10 лет выглядел на все 14, как по характеру, так и по внешности. У Феди была богатая семья с хорошим состоянием. Он был всегда опрятно и аккуратно одет, выглядел очень хорошо. Он часто носил рубашку, синий пояс и сапоги. Его повседневная одежда всегда балы небывалой красоты.
Все 5 мальчишек из рассказа Тургенева были подвижными, и так сказать любознательными, они всегда старались познать что-то новое и не когда не сидели на месте. Все мальчики выглядели не на свои годы, как по уму, так и по внешности. Но выделялся из всей толпы Федя. Они вместе всегда преодолевали любые трудности, которые стояли на их пути. Всегда справлялись с любой данной для них работой. Автор, хотел нам показать, какие были идеальные мальчишки в то время. Он характеризует можно так сказать тот самый русский народ.
Внешне Федя выглядит слегка худым. С узкими плечами и с добрым лицом. У него были светлые волосы, которые ярко подчёркивали его образ. На его лице всегда находится улыбка. Во всех ситуациях, во всём, смотря на него можно сказать, что это как лучик солнца среди чёрного неба. Он всегда был радостным и радовался жизни.
Автор нам показывает Федю в эпизоде, когда 5 мальчишек ночью охраняют лошадей. Они развели костёр, сидели во круг него грелись. Так же костёр помогал им освещать местность, чтобы не упустить лошадей. Их там встретил заблудившийся охотник, точнее встретил он Федю. Глядя на Федю автор не передаёт и не включает в его образ высокомерие. Он общается со всеми в ровню. Не возвышает себя. Он общается с крестьянскими ребятами из бедных семей так же как со всеми, не возвышая себя. Он ведёт себя со всеми достойно и подаёт ярки пример лидера.
Ребята разговаривают с Федей как с другом, хотя он выглядел старше их, и он был статуснее и всё равно, с ним общались просто как с лучшим другом. Хотя в голосе Феди и в его манере поведения встречались те нотки взрослого человека. Пастухи так же разговаривают с Федей как с другом, ведь он душа компании. Они любят рассказывать друг другу страшные истории, один раз Федя начал разговор про домового. Тем самым ребята все хотят сразу разобраться кто это да, что. Федя – это душа компании, он мог поддержать у костра любой разговор которые начинали ребята!
Федя очень добрый и любознательный. Общается со всеми на ровных, себя не возвышает, общается с самым младшим он общается понимающе и ласково.

7 вариант

В один из июльских дней, когда обычно стоит хорошая погода, рассказчик охотился на тетеревов в Тульской губернии. Ходил он долго, заблудился, и уже поздней ночью вышел к костру. Там было пятеро крестьянских мальчиков, стерегших табун в ночном, и две большие собаки. Познакомившись с ребятами, он решил составить им компанию, прилег под кустом и стал тихо наблюдать за ними. Сначала мальчики стеснялись гостя, но потом привыкли и перестали обращать на него внимание, занявшись своими разговорами.
Среди мальчиков, стерегших табун, Федя был старшим. Он выглядел примерно на четырнадцать лет, имел светлые глаза и волосы, по лицу бродила рассеянно – веселая улыбка. Судя по одежде, Федя жил в зажиточной семье, в которой всех приучили к аккуратности. Новый армячок и пестрая рубашка из ситца были чистыми, а на поясе висел гребешок. Да и сапоги были по размеру, не отцовские. У костра Федя расположился вольготно, к остальным мальчикам относился покровительственно. Но при этом вел себя не очень заносчиво, остальные мальчики звали его по имени и держались на равных. Было видно, что он поехал в ночное для развлечения, а не по обязанности. Скорее всего, Федя слабо знал местные легенды, но интересовался ими – он постоянно подталкивал мальчиков к рассказам о невероятных случаях, а сам не рассказал ни одного. «Ему, как сыну богатого крестьянина, приходилось быть запевалой. Сам же он говорил мало, как бы боясь уронить свое достоинство». К нечистой силе Федя относится скептически – он, конечно, тоже в нее верит, но не столько боится, сколько не все случаи относит к достоверным. «А ты его видел, лешего-то? – насмешливо перебил его Федя».
Федя взрослее всех мальчиков, и у него уже появился интерес к девочкам. Вот он ласково расспрашивает у Вани о здоровье его сестры и просит передать приглашение в гости. И обещает ей подарки подарить…И не только ей, а еще и Ване. Но тот отказался в пользу девочки: «Дай уж лучше ей, она такая у нас добренькая.».
Как видно из описания Феди, рассказчику нравится этот мальчик, которого не испортила принадлежность к богатой семье – он остался таким же простым и любознательным мальчиком, как и его друзья.

Источник