Почему лису в сказках называют кумушкой

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страницы 86-89. 

УКМ «Перспектива»

Раздел «Мир народной сказки». Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1. Вспомни сказки о животных, которые ты прочитал в 1 классе.

Мы читали русскую сказку «Лиса, заяц и петух» и ингушскую сказку «Заяц и черепаха».

2. Объясни с друзьями, то мы называем сказками о животных. Составь текст, используя слова: люди, ведут себя, как, плохие, хорошие, разговаривают, они, поступки, добрые, бывают, они совершают, злые, честные. Если сможешь, дополни получившийся текст своими мыслями. Приведи примеры сказок о животных.

Сказками о животных мы называем такие сказки, в которых главными героями оказываются животные. Они ведут себя как люди, бывают плохими и хорошими, разговаривают и совершают разные поступки. Животные в сказках бывают добрыми и злыми, честными и обманщиками. В каждой сказке есть главная мысль, вывод, который можно сделать, её прочитав.

Примеры прочитанных сказок о животных: «Лисичка-сестричка и волк», «Хитрая лиса», «Зимовье», «Лиса и журавль».

Пример самостоятельно сочинённой сказки о животных можно прочитать, перейдя по ссылке.

3. Есть ли среди сказок, которые ты прочитал волшебная? Назови её. Обрати внимание на начало и концовку сказки. Какие одинаковые события и поступки героев повторяются несколько раз?

Мы прочитали волшебную сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». 

Она начинается словами «Жили-были», а заканчивается словами «Стала краше, чем была…» Добро победило зло.

В сказке повторяется просьба Иванушки напиться из копытца и ответ Алёнушки. Несколько раз козлёнок бегал на берег и звал сестрицу.

4. Чем тебе понравилась сказка «У страха глаза велики»? Как в ней изображены главные герои? Обрати внимание на строки, где описаны водоносы. Перечитай эти строки, найди звукоподражательные слова.

Мне понравилась эта сказка смешным концом. Все перепугались, хотя бояться было нечего.

Герои в сказке очень похожи друг на друга. Солидно ходят за водой, несут вёдра. Они легко пугаются.

Звукоподражательные слова: трёх-плёх, трёх-трёх, плёх-плёх, трёх-трёх-трёх, плёх-плёх-плёх.

5. Соотнеси содержание сказок «У страха глаза велики» и «Пых» с пословицами. Одинаковый ли у них смысл? Обоснуй своё мнение.

Для этих сказок подходят пословицы «Робкого и тень страшит» и «Трус своей тени боится», ведь герои сказок испугались совершенно безобидных зверей — зайца и ежа. Они просто были трусливыми и боялись всего непонятного. Эти пословицы говорят о необоснованном страхе.

Пословица «Душа в пятки ушла» имеет другой смысл. Так говорят о человеке, который сильно испугался. Но причина его страха может быть обоснованной, как если бы вместо ежа в огороде прятался медведь.

6. Обсудите с друзьями. Как можно победить страх? Чем отличается смелость от безрассудности? Составьте небольшой текст на данную тему.

Текст на тему «Чем отличается смелость от безрассудности»

Не каждый страх можно и нужно побеждать. Часто страх предупреждает нас о реальной опасности. Но беспричинный страх нужно научиться преодолевать.

Например, если ты боишься темноты, постарайся почаще спать с выключенным светом. Постепенно ты перестанешь бояться темноты.

Не следует путать смелость и безрассудность. Смелый человек не станет напрасно рисковать своей жизнью, а безрассудный может совершить опасную глупость, чтобы показаться храбрым. Например, сфотографироваться на краю крыши.

Смелость отличается от безрассудства тем, что проявляется в ситуациях, когда она действительно необходима.

7. Что нового ты узнал из русской народной сказки «Зимовье»? Чему она тебе научила? Почему героям сказки зима оказалась не страшна?

Из этой сказки я узнала, как построить зимовье, тёплый дом, в котором не страшны морозы.

Эта сказка научила меня действовать сообща, всем вместе, чтобы добиться наилучшего результата.

Звери в сказке построили себе дом и поэтому не боялись морозов.

8. Соотнеси содержание сказки «Зимовье» с пословицами:

Доброе братство милее богатства. В согласном стаде и волк не страшен.

Эти пословицы отлично соотносятся с содержанием сказки. Её герои действовали сообща, их можно назвать согласным стадом или добрым братством. От этого им было хорошо, они жили счастливо, а когда пришёл волк, сумели его напугать.

9. Можно ли заменить название сказки «Зимовье» на одну из пословиц?

Эти пословицы выражают главную мысль сказки, но я бы не стала их ставить вместо заглавия. Мне больше нравится название, основанное на теме сказки: «Зимовье» или «Зимовье зверей».

10. Попробуй придумать свою концовку к сказке «Зимовье» о том, как стали жить-поживать её герои после того, как прогнали волка.

Другая концовка к сказке «Зимовье» для 2 класса

Далеко убежали волки, но друзья не забыли про этот случай и решили обезопасить себя ещё больше.

Поэтому, когда прошла зима, собрались они поставить вокруг дома высокий забор.

Как обычно дружно взялись они за работу. Свинья рыла ямы под столбы, бык таскал из леса брёвна под столбы, а баран носил тонкие веточки для забора. Кот и петух обвязывали веточки.

Поставили звери высокий забор — никакие волки не страшны! А потом и огород разбили. И были у них всегда свежие овощи.

11. О лисе русский народ сложил много пословиц, загадок, сказок. Её называют Лиса Патрикеевна, Лиса-красавица. Хитрая лиса всегда думает о своей выгоде и никого не пожалеет, лишь бы ей было хорошо. Всегда ли лиса бывает хитрее других животных? Удалось ли кому-нибудь её перехитрить?

Лису удалось перехитрить Петуху в сказке «Лиса, заяц и петух». Петух напугал лису и заставил её вернуть домик зайцу.

Обманул лису и тетерев в сказке «Лиса и тетерев». Он не поддался на уговоры лисы и запугал её собаками.

12. Обсудите с друзьями. Почему же лису называют хитрой, а не умной?

Лиса очень хитрая, но использует свою хитрость, чтобы обмануть другого. Она идёт к цели обманным путём.

А умный человек не станет использовать свой ум для того, чтобы кого-то обмануть, потому что понимает — это плохо. И знает, что любой обман раскроется и вернётся к обманщику.

Поэтому лису называют хитрой, но не умной.

13. Составь два описания лисы. Одно из них мы поместим в энциклопедию, а второе — в сборник рассказов и сказок. Выбери соответствующие выражения.

Описание лисы для энциклопедии.

Лисицы живут в степях и лесах. Тело лисицы очень подвижное, оно может легко изгибаться и вытягиваться при беге. Морда у лисицы тонка, вытянутая. Лисица — хищник.

Описание лисы для сборника сказок.

Ходит лиса тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется. Свой пушистый хвост носит бережно, смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает. У кумушки лисы зубушки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлёте, шубка тёпленькая.

14. Знаешь ли ты, что такое опорные слова?

Опорные слова — это слова на которых держится текст. Они помогают восстановить его в памяти, вспомнить события и героев.

15. Вспомни название русской народной сказки, используя эти опорные слова.

Эта сказка «Лисичка-сестричка и волк»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 107

«ЭКОЛОГИЯ И ДИАЛЕКТИКА»

«Как петух лису обманул»

(латышская сказка)

Словесное рисование героев

подготовила:

учитель начальных классов

Плющева Елена Евгеньевна

г. Ростов-на-Дону

Цель урока:


1) развивающий аспект:

— развитие речи учащихся;
— развитие умений анализировать текст, выделять главное и существенное, сравнивать, делать обобщения;
— формирование действий контроля и оценки;
2) воспитательный аспект:

урок нацелен на воспитание честности,
требовательности к себе и другим,
радости сопереживания успехам товарищей, усердия,
а также на формирование представления о различных качествах персонажей,;

3) познавательный аспект:

— формирование
общеучебного умения осознанного, правильного, выразительного чтения
;
— формирование представления об особенностях жанра сказки
на материале литературной авторской сказки о животных;
— формирование умения понимать замысел, раскрывать и формулировать тему и идею произведения.

Основной словарь урока:

герой (персонаж),

характеристика героя (персонажа);
тема и главная мысль сказки;
интонация произведения.

Оборудование урока:




I.Фронтальное:

— название раздела;
-название сказки;
-пословицы;
-герои сказки (таблицы, рисунки);
— схема анализа;
— предыдущие работы
– анализы персонажей

I I.Индивидуальное: -таблицы анализа
I

. Орг. момент:

2 мин – Дети, вам тепло? (Да!)

– В классе светло? (Да!)

– Прозвенел уже звонок? (Да!)

– Уже закончился урок? (Нет!)

– Только начался урок? (Да!)

– Хотите учиться? (Да!)

– Значит можно всем садиться…
II. Беседа

“Сказки о животных?”
з мин
— Как называется раздел, который мы изучаем? (“Сказка — ложь, да в ней намек…”)
— Намек на что делается в сказках о животных?
-Если посмотрим любую сказку, увидим сюжет. События, детали, но в тексте часто нет подробного описания героев, а тем более нет рассуждений об их характере, целей их поступков и морали….
-Сегодня мы с вами попробуем установить определенный порядок анализа героев сказок…..
II

.

-Но, сначала,
РАЗМИНКА


+ проверка д/з:

10 мин
1.Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно (конкурс на лучший дуэт) — Каждый дуэт читает по два предложения. Лучшие «награждаются» пятёрками.(оценки)

1,2 ряд
2 .Дикторское чтение. Показать образец чтения на двух предложениях. Лучший диктор… (оценки)

3 ряд.
3.«Прятки». Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на букву П; состоит из трёх слогов; с ударением на первом слоге — ПРАВИЛАМ).
4.«Сканирование» пословиц и поговорок (пословицы после работы на доску)…

Не гляди, каков в плечах, — слушай, каков в речах.

Не всё то золото, что блестит.

И лиса хитра, да шкуру ее продают.

С хитростью — до обеда, а с умом — целый день.

Сколько веревку ни вить, а концу быть.

(Какие орфограммы …..) III

. Постановка проблемы:



— Так на какие вопросы необходимо получить ответы, чтобы определить конкретные черты характера героев сказки? (ответы детей)


-Установим определенный порядок анализа: действии героя (Д), о целях этого действия (Ц), характере героя (Х), достигнутом результате (Р) и морали (М).
(на доске таблички:

Д,Ц,Х,Р,М)

3 мин

Исследование сказки:

— Для того, чтобы понимать лучше себя и окружающих, попытаемся проанализировать героев сказки, с которой познакомились вчера.
— Вспомним её содержание (пересказ детей –оценки

)
-Итак, главные герои…(дети……) (достраиваем таблицу на доске)

— На уроке мы с вами исследуем одного героя – Петуха и попробуем составить о нём обобщающее суждение – рассказ… 3 мин
— Работаем с текстом, выберите слова, которые описывают действия Петуха (подчеркнуть карандашом), после обсуждения пишем в таблицу
Действия Петуха:

дерётся, обижается, уходит из дома, обманывает Лису, убегает от неё….
— Мы часто говорим с вами, что поступки определяют характер, так каким мы видим нашего героя?
Характер:

задиристый, хитрый, настойчивый
….
— Почему он “кривоглазый” и “кривобокий”?
— Не все нам рассказывает сказка, определите сами цели нашего героя…
Цель:

бездельничал,……………………………
— Почему же он кричит и бочком — бочком к дому прячется?
Результат:

— Каким образом петух попал в лапы к лисе?
— Как петух добился того, что лиса начала браниться с мужиком?
— Как он поддразнивал лису? Прочитайте этот отрывок.
— Какое человеческое качество помогло ему в этом?
— Как вы понимаете выражение: “Так разошлась лиса, что и остановиться не может”?
— Как же петух одурачил лису?
— Почему же он, драчун, решил расправиться с лисой не силой, а хитростью?
— Легко ли ему было это сделать?
— Что он мог чувствовать (испытывать) при этом?
Мораль

-какая из пословиц подходит…

7 мин

Рефлексия:

обобщающее обсуждение героя по таблице… 3 мин

VI. Физминутка.


Изобразите ежа, лису, медведя с характерными им повадками.
VII. Чтение отрывка из сказки “Как петух лису обманул”
по ролям при наличии свободного времени.

— Мы с вами хорошо смогли разобраться в характерах героев сказки. А теперь, я думаю, вы сможете показать своей интонацией их повадки и взаимоотношения.
VIII. Завершение анализа иллюстрации к сказке
при наличии свободного времени.

— Какой эпизод сказки изображен на иллюстрации?
— Какое высказывание лисы вызывает улыбку?
IX. Подведение итогов урока.


— Что необычного в образе петуха в сказке, прочитанной на уроке?
— Как бы вы кратко ответили на вопрос в названии сказки?

X. Инструктаж

домашнего задания — закончить анализ лисы по образцу, изобразить героев (по желанию)Предварительная работа


-вспомнить название раздела, который изучаем,
-поработать над чтением по ролям (подобрать отрывок)
-проговорить орфограммы в пословицах
-предложить подобрать дома пословицы к сказке(перечитав свои книжки)
-дом. Задание дифференцирован-1, 2 ряд дикторское чтение, 3 ряд пересказ сказки

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Бондаренко, Е. Учителя создают собственные цифровые образовательные ресурсы / Е. Бондаренко // Народное образование. – 2008. — № 4. – С. 189-194.

Загашев И. Умение задавать вопросы.//Перемена.-2001.-№4.

Заир-Бек, С. Технология развития критического мышления посредством чтения и письма / С. Заир-Бек // Библиотека школы. – 2001. — № 12. – С. 10-15.

Сайт международного журнала о развитии критического мышления «Перемена»

http://



ct—



net.



net/



ru/



ct_



tcp_



ru

Cелевко, Г.К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

Столбунова, С.В. Развитие критического мышления. Апробация технологии / С.В. Столбунова // Русский язык. – 2003. – 16.07. – С. 2-6.



Вопросы и ответы после занятия

8

Конспект урока литературного чтения

по учебнику «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс

«Как петух лису обманул»

Аннотация

Урок литературного чтения во 2 классе по теме «Как петух лису обманул» (латышская сказка) по УМК «Школа 2100» построен на технологии продуктивного чтения. В основе этой технологии –отношение ученика и автора как к себе равному. Ведущие методы урока: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, стимулирование интереса к учению, метод творческого чтения. Применяются «Арт-технология» сказки и приёмы из технологии РКМЧП: таблица «Знаем, можем узнать, узнали», составление « Толстых и тонких» вопросов.

Предназначено для учителей начальных классов, географии, иностранного языка, биологии, руководителей методических объединений.

Цель:
познакомить детей с латышской сказкой « Как петух лису обманул»

Задачи:

– формировать основу правильного типа читательской деятельности;

– развивать умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и ключевым словам;

– воспитывать читательский интерес к сказкам, содержащим в заглавии вопрос; уважение к мнению товарищей и желание адекватно оценивать свои достижения;

Ход урока:

I. Организационный момент. 1 мин. (ЛУУД)

– Сегодня мы продолжим путешествие в мир сказок.

Вот медведь,
Вот дроздок,
Серый волк – зубами щёлк!
Вот и заяц,
Вот петух,
Лиса мчится во весь дух!
Хоть лиса и хитра –
Обманом не нажить добра!
Это присказка, ребята,
Сказка будет впереди!

II. Актуализация знаний. 3 мин. (ПУУД)

– Сейчас проведем викторину и проверим, насколько вы внимательные читатели.

Задание: определите название сказок.

(Инсценирование двух отрывков подготовленными учащимися)

1.– Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!

– Одеваюсь…

– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!

– Шубу надеваю…

(“Лиса и заяц”)

2. – Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.

Петя выглянул, лиса его цап-царап и понесла.

Петушок испугался, закричал:

– Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы. Котик-братик, выручи меня!

(“Кот, петух и лиса”)

– Кто главные герои этих сказок? (животные)

– К какой группе сказок они относятся? (сказки о животных)

– Кто главная героиня этих сказок? (лиса)

– Определите, какие качества ей присущи в сказках? (коварство, лживость, хитрость, лесть, расчетливость)

III. Целеполагание урока. 5 мин. (РУУД)

– Какую главную задачу выполняют сказки о животных? (сказки о животных высмеивают людские пороки, плохие черты характера, поступки, вызывают сострадание к слабому, обиженному,
это своеобразная энциклопедия людских пороков и недостатков)

Работа с таблицей на доске: (ПУУД)

СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ

ЗНАЕМ

МОЖЕМ УЗНАТЬ

УЗНАЛИ

Сюжет сказки

Характер и поступки героев

Мораль сказки

СЛАЙД 1, 2

– Найдите на карте эту страну.

– Что вы можете сказать о её местонахождении?

Подготовленный ученик: СЛАЙДЫ 3 – 6 (ЛУУД)

Ла́твия
, официальное название — Латви́йская Респу́блика —



в

, столица — город

.

Государственные символы:

тёмно-красный с белой полосой посередине,

Латвийский герб
— щит с восходящим солнцем на голубом фоне в верхней части, красным львом на серебристом фоне слева внизу и серебристым грифоном на красном фоне справа внизу.

Национальной птицей
Латвии Международным Советом охраны птиц провозглашена белая трясогузка
,а ещё символами Латвии являются журавль, дикорастущая ромашка, двухточечная божья коровка, из деревьев- липа и дуб.

Символом Латвии
также является 42-х метровый памятник Свободы.

IV. Работа с текстом до чтения. 3 мин. (РУУД)

Откройте учебник на стр. 79. СЛАЙД 7, 8

– Чем интересно название сказки? (в нем спрятался вопрос: КАК ПЕТУХ ЛИСУ ОБМАНУЛ).

— Что объясняется в сказках, в заглавии которых есть вопрос?(попытка объяснить какие-то повадки животных или происхождение их внешнего облика)

– Рассмотрите иллюстрацию.

Кто герои этой сказки? Какой момент изображён?(Лиса и старик ругаются)

Откройте тетрадь на с 43 №1,прочитайте ключевые слова во 2 столбике.

Зная название сказки, рассмотрев иллюстрацию и прочитав ключевые слова, предположите, о чем пойдет речь в этой сказке? (предположения детей)

V. Первичное восприятие. 5 мин.

Самостоятельное чтение сказки.

– Чье предположение совпало с сюжетом сказки?

– Что нового вы узнали о лисе?

Физминутка. 1 мин.

VI. Работа с текстом во время чтения на уровне содержания. 10 мин. (ПУУД), (КУУД)

1. Анализ первого абзаца. Приём «Диалог с автором»

– Как называется постоянный элемент сказок? (зачин)

– Что узнали о главном герое?

2. Анализ второго абзаца. СЛАЙД 10, 11

– Каков петух? (драчливый)

– Что значит норовит? (настойчиво стремится что-нибудь сделать или добиться)

– Как вы понимаете выражение «по всем петушиным правилам пойдет бой»?

3. Анализ 3 абзаца.

– Что нового вы узнали о герое? (хитрый)

– Как вы понимаете выражение «бочком-бочком»? (очень осторожно) (Покажите, как это ходить «бочком-бочком»?)

4. Анализ 4-5 абзацев.

– Почему старуха прогнала петуха?

– Какая сказочная примета? (троекратный повтор: три соседки приходили с жалобами на петуха)

– Каков был петух? (обидчивый) отметить в тетради

– Почему петух оказался в лапах у лисы? (был одинок)

5. Анализ 6 -7 абзацев.

– Что значит браниться? (использование интернет — ресурса) ОТКРЫТЬ ЗАКЛАДКУ

.

– Как петух добился того, что лиса начала браниться с мужиком? (поддразнивал)

– А как вы понимаете слово «позарился»? (использование интернет — ресурса)

6. Анализ 8 — 9 абзаца и до конца
СЛАЙДЫ 1,2 Презентация 2

– Как петуху удалось провести лису и выйти из опасной ситуации? (воспользовался моментом, сыграл на её слабости, лиса отвлеклась…)

– Как себя проявила лиса? (злая, грубая, поддалась на уловку)

– На кого обижается лиса? (на всех людей)

– Какая здесь лиса? (обидчивая, злопамятная)

Лиса – дальняя родственница собак, поэтому она тявкает, как собака.

VII. Работа с текстом после чтения.

1)Работа в тетради Работа в парах « Словесное рисование» 3мин (КУУД)

2 столбика: ВНЕШНОСТЬ и ХАРАКТЕР:

кривоглазый забияка

кривобокий задира СЛАЙД 9

Вспомните все сказки о животных, которые мы читали. В них лиса чаще всего добивается своего при помощи хитрости. Кто-то из героев сумел перехитрить лису? (первый пункт). Как относился латышский народ к смелым и находчивым (второй пункт). – Что осуждает народ в сказке? (третий пункт таблицы)

Заполнение столбца «УЗНАЛИ»(ПУУД)

СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ

ЗНАЕМ

МОЖЕМ УЗНАТЬ

УЗНАЛИ

Сюжет сказки.

В латышской сказке петух перехитрил лису.

Звери говорят и ведут себя как люди.

Характер и поступки героев.

Люди разных национальностей ценят смелость и находчивость

Люди в животных могут узнать себя.

Мораль сказки.

У разных народов представления о добре и зле схожи.

3. Работа с пословицами. В парах. 2 мин.
СЛАЙД 10.(КУУД),

– Выбрать из предложенных пословиц только ту, которая бы могла стать названием сказки.

Такая теснота, что яблоку негде упасть.

Красоту в миску не положишь..

Худое – охапками, хорошее щепотью.

Разговорам не дивись, на хитрость не ловись!

Где смекалка и отвага – до победы два шага;

4. Составление синквейна « Петух» (дополнительно) 3 мин (КУУД)

VIII. Итог урока.

– Чему учит эта сказка?

Самооценка цветом в дневниках

IX. Рефлексия
. 3 мин. СЛАЙД 11 (РУУД)

– Выберите и дополните одно из предложений:

Мне на уроке было интересно…

Мне на уроке было трудно…

Урок заставил меня задуматься о том, что…

X. Домашнее задание.
СЛАЙД 12-13

Выберите себе домашнее задание:

1. Подготовить пересказ сказки от имени петуха или лисицы по выбору;

2. Чтение по ролям.

Верещагина Валентина Васильевна, учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4» города Сорочинска Оренбургской области

Разделы:


Начальная школа

• познакомить учащихся с древнейшим жанром
  устного народного творчества – народной
  сказкой;
• развивать умение понимать прочитанное,
  анализировать произведение, выделять главное,
  сравнивать, обобщать, развивать речь и внимание;
• воспитывать интерес к устному народному
  творчеству, нравственные качества личности
  ребенка.

Оборудование: викторина, выставка книг,
карточки, картинки со сказочными героями,
политическая карта Европы.

Ход урока

I

. Организационный момент.

– Сегодня мы продолжим путешествие в мир
сказок.

Вот медведь,
Вот дроздок,
Серый волк – зубами щёлк!
Вот и заяц,
Вот петух
Лиса мчится во весь дух!
Хоть лиса и хитра –
Обманом не нажить добра!
Это присказка, ребята,
Сказка будет впереди!

II

. Актуализация знаний.

– Сейчас проведем викторину и проверим
насколько вы – внимательные читатели.

Задание: определите название сказок.

(Инсценирование отрывков подготовленными
учащимися)

– Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису
посечи. Ступай, лиса, вон!

– Одеваюсь…

– Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису
посечи. Ступай, лиса, вон!

– Шубу надеваю…

(“Лиса и заяц”)

– Битый небитого везёт, битый небитого везёт.

– Что ты там, лисонька, говоришь?

– А я говорю: битый битого везёт.

– Так, милая, так!

(“Лиса и волк”)

– Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.

Петя выглянул, лиса его цап – царап и понесла.

Петушок испугался, закричал:

– Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие
горы. Котик – братик, выручи меня!

(“Кот, петух и лиса”)

– Кто главные герои этих сказок? (животные)

– К какой группе сказок они относятся? (сказки о
животных)

– Кто главная героиня этих сказок? (лиса)

– Определите какие качества ей присущи?
(коварство, лживость, хитрость, лесть,
расчетливость)

– Какую главную задачу выполняют сказки о
животных? (сказки о животных высмеивают людские
пороки, плохие черты характера, поступки,
вызывают сострадание к слабому, обиженному, это
своеобразная энциклопедия людских пороков и
недостатков)

III. Постановка темы и целей урока.

– Сегодня на уроке мы рассмотрим, как другие
народы рассказывают о характерах, поступках
героев и оценивают их.

– Прочитайте подчеркнутые буквы и определите,
сказку какого народа будем читать?

ЗЛ
ОЧА
БТ
МВ
НИ
ЖЯ

– Найдите на карте эту страну.

– Что вы можете сказать о её местонахождении?

– Составив из слов предложение, вы узнаете
название сказки.

Петух, как, обманул, лису.

(“Как петух лису обманул”)

– Сформулируйте цели урока, используя опорные
слова:

Познакомимся…

Будем учиться …

Будем воспитывать…

IV. Работа с текстом до чтения.

– Чем интересно название сказки? (в нем
спрятался вопрос)

– Как вы думаете, какой ответ дается: научный
или сказочный?

– А вы хотели бы узнать ответ на этот вопрос?

– Откройте учебник (Бунеев Р.Н. “Маленькая
дверь в большой мир”, стр. 79).

– Рассмотрите иллюстрацию. Зная название
сказки, и рассмотрев иллюстрацию, предположите, о
чем пойдет речь? (предположения детей)

V. Первичное восприятие.

Самостоятельное чтение сказки учащимися.

– Понравилось ли вам произведение?

– Чье предположение совпало с сюжетом сказки?

– Кто главные герои сказки?

– Кто вам симпатичен?

– Что нового вы узнали о лисе?

Физминутка.

Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко…ровно…глубоко…
Хорошо нам отдыхать,
Но пора вставать.
Глазки все мы открываем,
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

VI

. Работа с текстом во время чтения
на уровне содержания.

Читаем текст, вслух, с попутными комментариями,
подчеркиваем слова и выражения, которые
характеризуют главных героев.

1. Чтение 1 абзаца.

– Как называется постоянный элемент сказок?
(зачин)

– Что узнали о главном герое? (забияка, задира)

2. Чтение второго абзаца.

– Каков петух? (драчливый)

– Что значит норовит? (настойчиво стремиться
что-нибудь сделать или добиться)

– Как вы понимаете выражение “по всем
петушиным правилам пойдет бой”?

3. Чтение 3 абзаца про себя.

– Что нового вы узнали о герое? (хитрый)

– Как вы понимаете выражение “бочком-бочком”?
(очень осторожно)

4. Чтение 4-5 абзацев.

– Почему старуха прогнала петуха?

– Какой художественный прием используется? (троекратный повтор)

– Каков был петух? (обидчивый)

– Почему петух оказался в лапах у лисы? (был
одинок)

5. Чтение в парах 6-7 абзацев.

– Что значит браниться? (использование
Толкового словаря)

– Как петух добился того, что лиса начала
браниться с мужиком? (поддразнивал)

– А как вы понимаете слово “позарился”?

6. Чтение 8-9 абзаца.

– Как петух одурачил лису?

– Как себя проявила лиса? (злая, грубая)

– На кого обижается лиса?

– Какая здесь лиса? (обидчивая, злопамятная)

– Какая лисья повадка нашла свое объяснение в
сказке?

VII. Работа с текстом после чтения.

1. Проблемный вопрос.

– Почему петуху удалось провести и одурачить
лису?

Ох, и норовиста лиса,

Да и на нее нашлась узда.

– А так ли плохо быть хитрым?

– А когда особенно ценно это качество? (когда
есть угроза жизни)

– Что необычного в образах лисы и петуха в
латышской сказке? (поменялись местами)

– Что осуждает народ в сказке?

Вывод: условия жизни разных народов могли
отличаться, а вот представления, что хорошо, что
плохо у них были схожи.

2. – Можно ли данное произведение отнести к
сказке и почему? Докажите, используя сказочные
приметы: зачин, присказка, волшебные герои,
волшебные события, сказочная концовка, народная
мудрость.

3. Работа с пословицами.

– Составьте пословицы:

– Из данных пословиц выберите те, которые
подходят к содержанию сказки.

Объясните смысл.

4. Чтение по ролям.

VIII

. Итог урока.

– С какой сказкой познакомились сегодня на
уроке?

– Кто узнал для себя что-то новое?

– Чему учит эта сказка?

– Какая из пословиц могла бы стать названием
сказки?

IX. Рефлексия.

– Выберите и дополните одно из предложений:

Мне на уроке было интересно…

Мне на уроке было трудно…

Урок заставил меня задуматься о том, что…

X. Домашнее задание.

– Выберите себе домашнее задание:

– Подготовить пересказ сказки от первого лица.

– Нарисовать героя, который вам симпатичен.

– Найдите сказки с вопросом в заглавии.

– Проиллюстрируйте понравившийся отрывок
сказки.

В мире много сказок, грустных и смешных.

И прожить на свете нам нельзя без них.

1. Организационный момент.
   

Психологический настрой:

а) “Придумано кем-то просто и мудро СЛАЙД 2
При встрече здороваться:
— Добрый день! — солнцу и птицам
— Добрый день! — улыбчивым лицам
И каждый становится добрым, доверчивым….
Добрый день длится до вечера”

(Все здороваются друг с другом)

Здравствуй солнце золотое,
Здравствуй небо голубое,
Здравствуй вольный ветерок,
Здравствуй маленький дубок.
Мы живём в одном краю
Всех я вас приветствую!

Поприветствуйте наших гостей!

(дети поворачиваются, приветствуют гостей и друг друга)

На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё видят, ушки внимательно слушают, и всё слышат, голова хорошо работает.

Ребята, я предлагаю вам определить ваше настроение.

Поднимите зелёный круг, если вы уверены в своих знаниях, если у вас хорошее настроение.

Жёлтые кружки, если у вас есть сомнения. Красный кружок, если вам трудно.

Учитель: Спасибо, мы определили ваше настроение. А сейчас чтобы подготовить себя к работе, выполним разминку.

б) Речевая разминка. (СЛАЙД 3)

Дыхание (короткий вдох — выдох длиннее).

Лучше упражнения выполнять в парах:

“Одуванчик” (сильный выдох)

“Задуй свечу” (быстро)

“Задуй свечки на торте” (длинный выдох).

Чистоговорка:

Ко-ко-ко — нам работать всем легко.

Ку-ку-ку — узнавать я все могу.

Ки-ки-ки — в школе мы ученики

Проверка домашнего задания.

Оформление выставки иллюстраций.

Рассказы ребят о Зайце (1 ученик о зайце из сказки)

II
. Актуализация знаний.

— Мы с вами прочитали много сказок о животных. Сейчас проведем викторину и проверим насколько вы — внимательные читатели.

Задание: определите название сказок. (Выставка книг животных)

(Инсценировка отрывков подготовленными учащимися кукольный театр)

— Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!

— Одеваюсь…

— Кукареку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!

— Шубу надеваю…

(“Лиса и заяц”)

— Битый небитого везёт, битый небитого везёт.

— Что ты там, лисонька, говоришь?

— А я говорю: битый битого везёт.

— Так, милая, так!

(“Лиса и волк”)

— Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.

Петя выглянул, лиса его цап — царап и понесла.

Петушок испугался, закричал:

— Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы. Котик — братик, выручи меня!

(“Кот, петух и лиса”)

— Кто главные герои этих сказок? (животные)

— К какой группе сказок они относятся? (сказки о животных)

— Какую главную задачу выполняют сказки о животных? (сказки о животных высмеивают людские пороки, плохие черты характера, поступки, вызывают сострадание к слабому, обиженному, это своеобразная энциклопедия людских пороков и недостатков)

Какими бывают сказки о животных (Народные (разных народов) и авторские

— А какому народу принадлежит авторство сказок отрывки, которых мы сейчас увидели? (русскому)

А в карельских сказках можно встретить этих героев?

Может кто-нибудь вспомнит название сказок!

Как ведут себя герои сказок о животных? (Звери говорят и ведут себя как люди.) Люди в животных могут узнать себя.

— Кто же главная героиня в сказках отрывках? (лиса)

— Определите какие качества ей присущи? (коварство, лживость, хитрость, лесть, расчетливость)

— Кто главная героиня этих сказок?
(лиса)

— Определите, какие качества ей присущи в сказках?
(коварство, лживость, хитрость, лесть, расчетливость)

ДОКЛАД О ЛИСЕ СЛАЙД 4

Лиса и особенности её характера

Главным действующим лицом сказок этих сказок является лиса. Ей приписываются некоторые человеческие качества: способность думать, говорить и разумно действовать.

Её образ постоянный. Она рисуется как лживая, хитрая обманщица: обманывает мужика, прикинувшись мёртвой («Лиса крадёт рыбу из саней»); обманывает волка («Лиса и волк»); обманывает петуха («Кот, петух, и лиса»); выгоняет зайца из лубяной избы («Лиса и заяц»); меняет гусочку на овечку, овечку на бычка, крадёт мёд («Медведь и лиса»). Во всех сказках она льстивая, мстительная, хитрая, расчётливая, злопамятная, ловкая, жестокая. Народ наделил её разными именами: Лиса Патрикеевна, лисичка-сестричка, лисица — масляна губица, лиса — кумушка, Плутовка, Лисафья. Таким образом, лиса имеет свой характер, свои отличительные черты, но все они олицетворяют человека и особенности его склада (13).

Мы классифицировали черты характера человека, воплощённых в сказочном образе лисы (СЛАЙД 5)

№ п/п	Черты характера человека, воплощённых в сказочном образе	Примеры сказок
	хитрость, двуличность	«Ли
2ичка-сестричка и волк»	жадность	«Лиса и кувшин»
	притворщица, подлиза	«Лиса и волк» «Лиса и медведь»
	лживость	«Заюшкина избушка»
	воровка	«Кот, петух и лиса»

Из данной таблицы видно,
что лиса в сказках представитель человеческих пороков (жадности, глупости, трусости, хвастовства, плутовства и проч.),

Но во всех ли сказках лиса является отрицательной героиней?

Может кто-нибудь знает название этих сказок? (ответы детей)

Из этого можно сделать вывод, что у лисы есть и положительные черты характера человека (заботливость, храбрость воина, защитника, благородство, мужество).

Главный герой латышской народной сказки «Как петух лису обманул» — петух, живший у одной пожилой женщины. Характер у этого петуха был задиристый, он любил подраться с соседскими птицами и часто гонял тех, кто слаб и беспомощен.

Соседи часто жаловались хозяйке петуха на его безобразное поведение. И однажды она велела петуху убираться с ее двора. Петух стал жить без хозяев. Днем он бродил по деревне, а ночью спал в стогу сена.

Однажды его в этом стогу обнаружила лиса, она схватила петуха и понесла в лес. Это увидел сосед хозяйки петуха. Он погнал за лисой с палкой и стал кричать, чтобы она отпустила петуха.

Тогда петух стал уговаривать лису, чтобы она объяснила соседу, что несет вовсе не его петуха. Лиса поначалу молчала, но человек не унимался и гнался за ней. Тогда она остановилась и стала ему объяснять, что тот не имеет права за ней гнаться, потому что у него самого нет никаких птиц в хозяйстве.

Пока лиса давала человеку отповедь, петух благополучно от нее сбежал. Поняла лиса, что петух ее обманул, обиделась на всех, и с тех пор с людьми не разговаривает.

Таково краткое содержание сказки.

Главная мысль сказки заключается в том, что важно жить своим умом и никого не слушать. Лиса поддалась на уговоры петуха и вступила в спор с человеком, который за ней гнался. В результате петух сбежал, а лиса осталась без добычи.

Сказка учит не быть задирой и скандалистом. Петух часто приносил беспокойство соседям, и поэтому хозяйка выгнала его на улицу.

В сказке мне понравился сосед хозяйки петуха, который не остался равнодушным, увидев, как петуха похитила лиса. Он погнался за ней и требовал, чтобы лиса отпустила петуха.

Эта сказка мне понравилась своим поучительным выводом: далеко не всегда следует вступать в дебаты. Иногда нужно просто промолчать. Лиса вступила в переговоры с человеком, и добычу свою упустила. Следует всегда быть бдительным!

Какие пословицы подходят к сказке «Как петух лису обманул»?

Слово — серебро, а молчание — золото.
Дракою прав не будешь.
Где силой не возьмёшь, там хитрость на подмогу.

Колобок представляет сказку о круглом хлебце и его друзьях, если можно так выразиться.

Сказку можно рассказать на любой мотив, и грустный, и радостный.

Все сказочные персонажи этой сказки связаны крючком в виде пальчиковых игрушек.

Сказка Колобок, о вязании

С игрушками на пальцах можно придумать счастливую сказочную историю с такими персонажами, как Колобок, Волк, Медведь, Лиса и Заяц.

Подробные описания вязания крючком пальчиковых игрушек помогут в создании домашнего театра.

Вязать пальчиковые игрушки плотно, способом амигуруми по спирали (если не указано другое), подхватывая крючком обе кромки петель.

Подробное описание вязания необходимой трубочки для пальца по схеме «Деда большого».

Общие материалы для вязания:

• Нитки «Ирис».
• Мулине.
• Крючок №1,5.
• Глазки готовые.
• Клей ПВА.
• Гобеленовая игла.
• Ножницы.
• Маркер.
• Наполнитель синтепон (холлофайбер, синтепух-шарики или другое).

В следующей таблице указаны ссылки на некоторые термины вязания крючком, которые используются в описании.

Колобок

Материалы для вязания общие. Нитки «Ирис» желтого, оранжевого, красного ,зеленого цветов. Мулине черного цвета для рта.

Волк

Материалы для вязания Волка общие. Нитки «Ирис» белого, серого и черного цветов.

Для оформления волка:

1. На концах лап черной ниткой проложить полосы для обозначения когтей.
2. Для брюха связать овал из белых ниток по описанию первых двух рядов «Голова и тело» и пришить к животу волка.

Заяц

Материалы для вязания общие. Нитки «Ирис» белого и серого цветов. Мулине для глаз и ротика голубого и розового цветов. Бусинка розовая для носика.

Для щечек и хвостика сделать помпоны из белой пряжи и пришить, руководствуясь фотографией.

Вышить глазки, ротик и пришить бусинку-носик.

Лиса

Материалы для вязания общие. Нитки «Ирис» белого, оранжевого и черного цветов. Мулине черного цвета для глаз.

Медведь

Материалы для вязания общие. Пряжа «Alize» (100% мерсеризованный хлопок, 50 г / 280 м), коричневого цвета. Нитки «Ирис» бежевого, коричневого и черного цветов. Глазки бусинки. Голову, тело и лапы Медведя вязать коричневой нитью «Alize».

Пришить глаза в виде двух бусинок. Стянуть их ниткой, чтобы мордочка медведя немного сплющилась.

Названия петель

Колобок и его друзья связаны крючком, как и другие похожие персонажи. Приступая к вязанию, рассмотрите внимательно информацию о сокращенных названиях петель, чтобы результат не огорчил.

Автор: Лютая Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ «Колосок»

Населенный пункт: Республика Крым, с. Уютное

С каждым годом найти общий язык взрослому и ребёнку становится всё труднее, всё хуже они понимают друг друга. И сказка одна из форм взаимодействия дошкольников и педагогов – это сегодня, пожалуй, один из немногих оставшихся способов объединить взрослого и ребёнка, дать им возможность понять друг друга. Сказка даёт им необходимую гамму переживаний, создаёт особенное, ни с чем несравнимое настроение, вызывает добрые и серьёзные чувства.

Сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождать его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром. Сказка будит любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей. В ней сочетается не только занимательный сюжет с удивительными героями, а также приобщает к русской культуре, к мудрому народному опыту.

Сказка — это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.

Формы работы со сказкой многоцветны и разнообразны, как сама жизнь. Абсолютно всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок.

Сказки разовьют воображение ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества.

В условиях нового времени очень важно вырастить человека, умеющего думать, способного к анализу, самоанализу. Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими. Но есть такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребёнку дошкольного возраста. Малыши нуждаются в ярких, интересных событиях для построения качественного обучения. И обновление содержания образования нацеливает нас, педагогов, на возможность сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс — мотивированным.

Непрерывно образовательная деятельность

с элементами театральной игры

Тема: Калейдоскоп сказок

Цель: Углублять, расширять и закреплять знания детей о сказках. Пополнять словарный запас, вспоминая знакомые сказки, пословицы. Развивать умение выполнять различные игровые задания, выражать эмоции в мимике. Развивать креативность, коммуникативные навыки, внимание, память, мышление, творческие способности. Воспитывать умение согласовывать свои действия с партнёром.

Оборудование: стенд с книгами сказок, ширма для кукольного театра, куклы – варежки, игрушки сказочных героев, иллюстрации «Сказочные герои», дидактические игры: «Волшебные сказки», «Необычные цветы».

ХОД:

Воспитатель:

Я скажу вам по секрету, как бывает

Сказка вдруг в свой мир нас приглашает

Чтобы чудесами удивлять,

Позабавить и чему – то научить.

— Ребята, вы любите сказки?

— Как вы думаете, зачем люди сочиняют сказки?

Чтобы научить различать добро и зло, хорошие и плохие поступки.

Сказки учат мудрости, любви и добру.

Сказки учат преодолевать трудности.

Сказки учат слушать старших и помогать младшим.

Сказки учат быть трудолюбивыми.

— Какие бывают сказки? (народные, авторские, волшебные, бытовые и о животных)

— Как можно сказать о сказке, какая она? (интересная, волшебная, забавная, чудесная, поучительная, остроумная, добрая, загадочная, необычная, умная, страшная, радостная, весёлая, мудрая).

— Ребята, скажите, как вы знакомитесь со сказками, откуда вы о них знаете? (рассказывают взрослые, смотрим мультфильмы, спектакли, читаем книги).

Всё, что создано умом,

Всё к чему душа стремится.

Как янтарь на дне морском,

В книгах бережно хранится.

— Давайте вспомним и назовём пословицы о книгах:

1. Дом без книги – день без солнца.

2. Кто много читает – тот много знает.

3. Книга учит жить – книгой надо дорожить

4. Будешь много читать – будешь много знать.

5. Книга мала – да ума придала.

6. Книга поможет в труде и выручит в беде.

7. Хорошая книга – ярче звёздочки светит.

Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки»

1,2,3,4,5 – будем сказки мы считать

1,2,3,4,5 – будем пальцы загибать

1,2,3,4,5 – будем сказки называть

Рукавичка, Теремок

Колобок – румяный бок.

Есть Снегурочка – краса

Три медведя, Волк – Лиса.

Не забудем Сивку – Бурку

Нашу вещую каурку.

Про Жар – птицу сказку знаем,

Репку мы не забываем

Знаем Волка и козлят

Этим сказкам каждый рад!

Воспитатель:

В путь дорогу нам пора,

Ждут нас сказки, детвора!

-Перед нами Волшебная книга Сказок.

— Попасть в сказку поможет не билет, а правильный ответ.

Дидактическое упражнение «Назови сказку».

Называя сказку, дети проходят в СКАЗКУ.

Воспитатель:

-Предлагаю вам небольшое путешествие по народным сказкам.

1,2,3,4,5 героев сказок будем мы встречать.

Ребёнок «Колобок»:

Я – весёлый Колобок

Подрумяненный бочок

Я от дедушки ушёл

Я от бабушки ушёл

Прикатился в детский сад

Пригласить решил ребят

Вместе сказки навестить

В них немножко погостить

Воспитатель:

А в какие сказки мы с вами попадём, вы должны угадать.

Роли исполняют дети из группы

1. Инсценировка сказки «Заяц – Хваста»

Заяц: у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи. Не зубы, а зубищи. Я никого не боюсь.

Ворона: Слышала я, в лесу хвастун появился. Это кто такой?

Заяц: Тетка, Ворона, я больше не буду хвастать!

Ворона: А как ты хвастал?

Заяц: у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи. Не зубы, а зубищи. Я никого не боюсь.

Ворона: Больше не хвастай.

Воспитатель: Дети, как называется эта сказка? (русская народная сказка «Заяц – Хваста»).

Угадайте – ка, друзья

Заяц плачет. Так нельзя!

Надо зайца приласкать.

Что за сказка вам сказать.

2. Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»

Петушок: Ку-ка-ре-ку! Заинька, о чём ты плачешь?

Заяц: Как же мне, Петенька, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась она ко мне переночевать, да меня же и выгнала.

Петушок: Не горюй, Заинька, я лису выгоню! И выгнал!

3. Инсценировка сказки «Лисичка – сестричка и серый Волк»

Волк: Здравствуй, сестричка! Что кушаешь?

Лиса: Здравствуй братец, рыбку кушаю!

Волк: Дай мне хоть одну.

Лиса: Налови сам, да кушай.

Волк: Я не умею.

Лиса: Эка, ведь я же наловила. Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай: «Ловись рыбка, мала и велика». Рыбка сама тебе на хвост нацепится.

Волк: Ловись рыбка, мала и велика.

Воспитатель: Узнали эту сказку? Все вы хорошо знаете чем закончилась эта сказка: Волк остался без хвоста, да его ещё и побили.

— А как бы вы посоветовали Волку наловить рыбы?

Воспитатель: У каждого человека и у героев сказок бывает разное настроение.

У меня сейчас хорошее настроение.

А у вас?

Наше настроение выражается в эмоциях.

Дидактическое упражнение «Эмоции сказочных героев»

Чтоб не сидеть и не скучать

С эмоциями будем мы играть

Чтоб героев сказок нам понять

Эмоции героев мы сможем показать

Знаем все мы без сомненья,

Что такое удивленье

Удивились дед и баба:

Ну и Ряба! Вот так Ряба!

А сейчас покажем радость:

Принесли ребятам сладость

Хрум- хрум-хрум и ням-ням-ням

Очень вкусно будет нам!

Грусть приходит иногда

И улыбки нет тогда,

Но я с ней не подружусь:

Уходи скорее, грусть.

Волк сердитый, очень злой

Покажите он какой?

Чтобы злость ушла скорей

Нужно стать ему добрей!

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам отправиться на лесную полянку, где растут волшебные необычные цветы. Закройте глаза и представьте, что мы летим с вами на ковре – самолёте. Мы пролетаем над высокими горами, над синими морями, над дремучими лесами, над красивыми замками и дворцами. И во мы прилетели на сказочную полянку. Открывайте глаза.

Вокруг нас и там и тут

Сказки разные живут

На поляне есть загадки

Отгадайте без подсказки

Называйте, посмелей

Наших сказочных друзей

Дидактическая игра «Необычные цветы»

Найти цветы, количество лепестков соответствует цифре в середине цветка. На обратной стороне цветка есть загадка о сказочном герое.

Дидактическое упражнение «Узнай сказочного героя»

Дети показывают действие сказочного героя и называют его

Мышка быстренько бежала

Мышка хвостиком виляла

Ой, яичко уронила:

Посмотрите – ка, разбила

Вот её мы посадили

И водой её полили

Вырастала репка

Хороша и крепка

А теперь её потянем

И из репы кашу сварим

И будем мы от репки

Здоровы и крепки

Мы славная семья козлят,

Мы любим прыгать и скакать

Мы любим бегать и играться

Любим рожками бодаться

Вокруг нас и там и тут

Сказки разные живут.

Воспитатель: Ребята, кажется к нам ещё кто – то идёт.

Входит в костюме Кота ребёнок группы

Кот: Здравствуйте

Я учёный мудрый кот

У меня полно хлопот

Коль направо я пойду –

Звонку песенку запою

А налево поверну –

Сказки сказывать начну.

Отвечайте без подсказки,

Все ли дети любят сказки?

А вы знаете сказки, в которых главный герой Я – Кот? Я сейчас проверю!

— В какой сказке мне пришлось выручать своего друга Петушка из лап Лисы? («Кот, Петух и Лиса»).

— В какой сказке я женил своего хозяина на королевской дочери и людоеда словно мышку проглотил? («Кот в сапогах»).

— В какой сказке я вместе со своими друзьями: мальчиком и собакой поселился в деревне и даже завёл себе корову? («Каникулы в Простоквашино»).

— Неплохо, неплохо. Знаете, в каких сказках я главный герой.

— Ребята, я хочу с вами поиграть, я приготовил для вас игровые сказочные задания.

Игровое задание «Рифмы»

(вспомнить и назвать известные рифмованные сказочные выражения и словосочетания)

Лиса – (всему лесу краса)

Волк – (зубами щёлк)

Ёжик – (не головы, не ножек)

Мышка – (норушка)

Сивка – Бурка – (вещая каурка)

Баба – Яга – (костяная нога)

Конёк – (горбунок)

Зайчишка – (трусишка)

Лягушка – (квакушка)

Коток – (серый лобок)

Зайка – (побегайка).

Ребёнок, подбирая сказочную рифму, объясняет, почему сказочного героя в сказке так назвали.

Игровое задание «Продолжи фразу»

1. По щучьему велению…. (по моему хотению)
2. Я от дедушки ушёл…..(я от бабушки ушёл)
3. Как выскочу, как выпрыгну, пойдут….(клочки по закоулочкам)
4. Высоко сижу….(далеко гляжу)
5. Не садись на пенёк….(не ешь пирожок)
6. Лети, лети лепесток….(через север на восток, через запад, через юг, возвращайся сделав круг. Лишь коснёшься ты земли, будь по – моему, вели)
7. Дёрни за верёвочку….(дверь и откроется).

Дети продолжают фразу, а другие называют из какой сказки фраза.

Кот:

— Был Кощей вчера в гостях.

Что наделал? Просто – Ах!

Все картинки перепутал

Сказки все мои он спутал.

Пазлы вы должны собрать и сказки назвать.

Игровое задание «Волшебные сказки»

Дети в паре собирают большие пазлы – картинки.

Кот: Какие вы замечательные дети! Всё знаете!

Ой, ребята! В сказочной стране случилась беда. Сорока на хвосте мне принесла новость. Злой тролль запутал названия всех сказок. Помогите навести порядок.

Игровое задание «Исправь ошибку»

1. Царевна – индюшка (царевна – лягушка)
2. По собачьему велению (по щучьему велению)
3. Сивка – Мурка (Сивка – Бурка)
4. Баба – Бяка (Баба – Яга)
5. Сестрица Алёнушка и братец Никитушка (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
6. Чудо – блюдо (Чудо – юдо)
7. Василиса – Преглупая (Василиса – Премудрая)
8. Жар – муха (Жар – птица)
9. Кощей – Бесстрашный (Кощей – Бессмертный)

Кот:

— Спасибо вам, ребята, помогли мне навести порядок в сказках. Премного вам благодарен.

— За руки умелые

За ум и смекалку

Сказать я спасибо

Сегодня хочу!

Тем, кто трудился

Тем, кто старался

Подарки свои вам

Сейчас я вручу.

Кот вручает детям Книги – раскраски «Мои любимые сказки»

А теперь пришла пора прощаться. До свидания, ребята! До новых встреч!

Воспитатель: Ребята, на этом наше путешествие заканчивается, но со сказками мы не прощаемся.

Чтобы сказки не обидеть,

Надо их почаще видеть,

Их читать и рисовать

Их любить и в них играть.

Сказки всех отучат злиться,

А научат веселиться,

Быть скромнее и добрее,

Терпеливей и мудрее!!!

Список используемой литературы:

1. Л.В.Филиппова Пособие для педагогов дошкольных учреждений «Сказка как источник творчества детей» (Изд. ВЛАДОС, 2001г.).
2. Л.Б.Фесюкова «Воспитание сказкой» (Изд. «ФОЛИО», 1997г.)
3. Н.М.Сертакова «Методика сказкотерапии в социально — педагогической работе с детьми дошкольного возраста» (Изд. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2012г.

Приложения:

1. file0.docx.. 32,6 КБ

Опубликовано: 05.12.2021