Почему кладовая солнца это сказка быль

Этапы

урока

Методы обучения

УПЗ урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы оценки, самооценки.

1

2

3

4

5

6

Организационный
момент

Приветствие
и демонстрация видеоролика

Здравствуйте! Меня зовут Татьяна Григорьевна! 
Сегодня я буду проводить у вас урок литературы. Надеюсь, вы мне в этом
поможете.

Презентация с видами башкирской природы

Приветствуют
учителя.

Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.

Наблюдение
учителя.

Актуализация
учебных знаний и постановка цели урока

беседа

Ребята, вы посмотрели
видеоролик , а теперь подумайте, исходя из того, что вы увидели и услышали

— О чем мы сегодня
будем говорить?

А как все это связано с
произведением, с которым вы знакомились на прошлом уроке.

Все это (природа, люди
и полезные ископаемые — наше с вами богатство) из покон веков богатство на
Руси называли кладезем, а что такое кладезь? кто-то из вас знает? Кладезь-это
источник, сокровищница

Сегодня на уроке мы с
вами вместе попытаемся разгадать тайну названия произведения.

На какие вопросы мы
должны будем найти ответы?

— О природе, о красоте,
о нашей Республике, о людях

Кладезь-это
богатство…

-Что такое кладовая?
Почему произведение так называется?

Регулятивные

УУД: Целеполагание.

Познавательные УУД: 

самостоятельное формулирование темы урока.

Наблюдение
учителя;

индивидуальные
ответы учеников;

мотивационная самооценка.

Творческая
практическая деятельность

по
реализации поставленных целей.

Работа с
текстом

Где мы впервые
сталкиваемся с фразой «кладовая солнца»? (Чтение фрагмента стр. 189-190)

-Что, по мнению автора,
есть «кладовая солнца»? Что именно Пришвин вкладывает в это понятие? А для
того. Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю составить небольшой кластер
по работе с эпизодом и записать  Ключевые понятия из эпизода.

Кладовая-это солнце, болото
с торфом, мать, жизнь, смерть, добро, наследство, человек, век, запас.

Посмотрите, какое емкое понятие у Пришвина.

Все мы любим солнце. Что дает солнце человеку?

А
теперь обратимся к тексту.

Какова
же роль солнца в жизни природы?

Но и для человека солнечное тепло очень важно. Недостаток витамина
D-плохое настроение и самочувствие, действительно,
солнце-жизнь. Но вот ведь в чем парадокс, солнце дает жизнь, а в болоте
становится причиной гибели многих растений, которые, в свою очередь,
превращаются в торф

-Что такое торф и для
чего нужен человеку?

Торф — это природное богатство, которое жизнь на
Земле копила веками. Но целебная клюква, деревья и травы, животные и птицы
этого болота — это тоже кладовая природы».

Кладовая-это солнце, болото
с торфом, мать, жизнь, смерть, добро, наследство, человек, век, запас.

-Солнце дает тепло

-«…горячее
солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного
кустика и ягодки. Всем солнце отдавало тепло.

— Полезное ископаемое

Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение адекватно реагировать на оценку результатов учебной
деятельности другими учащимися и учителем.

Познавательные УУД: развитие умения осуществлять поиск необходимой
информации. Развитие умения строить простые суждения.

Наблюдение
учителя

Индивидуальные
и групповые ответы учеников;

мотивационная самооценка.

Физкультминутка

Просмотр
видеоролика

Торф действительно
очень важен в жизни людей, предлагаю в этом убедиться, немного отдохнуть и посмотреть
видеофрагмент.

Просмотр видеоролика

Регулятивные УУД: восприятие, осмысление, запоминание учебного материала.

Наблюдение
учителя.

Подведение
итогов урока

Беседа

Торф дает огонь, огонь
– это жизнь, жизнь-это семья и люди, которые нас окружают.

Важно ли чтоб вокруг
нас были люди, которые нас любят и заботятся. Кладезь ли это для человека?
Кладезь не только природа, но и люди, которые нас окружают.

Давайте  вспомним, кто
является главными героями произведения? Каждому из них природа преподнесла свой
урок.

Должны выделить те
места поведения детей в лесу.

1 группа-184-185 со
слов: «Вот еще!»-рассердился Митраша.

Обратите внимание на
деталь в описании природы, как она предупреждает о наступлении беды.

2 группа «Поведение Насти
после расставания с братом»

 – стр. 195 со слов:
Бывало раньше…

Ссора привела к тому,
что и Настя сошла со своей тропы. И только, когда поняла, что потерялась,
вспомнила о брате. Природа как будто напомнила, что есть Митраша, которому,
возможно, нужна ее помощь.

Как себя ведет Настя
после расставания с братом.

3 группа «Поведение Митраши
после расставания с сестрой» – стр. 193 со слов: «Митраша по елани шел…и до
конца главы»

Сороки нагнетают
состояние страха и безысходности положения,

осознание своей
неправоты  пришло только после того, как природа преподнесла урок.

Вот мы и вспомнили
эпизоды, которые помогают главным героям переоценить и осознать ценности
жизни. Мы увидели, что в какие-то  моменты природа помогала, уберегала, а в
какие-то, наоборот, научила ценить друг друга и жизнь в целом.

-Да, важно, чтобы были
рядом люди, которые тебя любят и ценят.

Работа
с текстом

Ответы
детей

Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение адекватно реагировать на оценку результатов учебной
деятельности другими учащимися и учителем.

Познавательные УУД: развитие умения осуществлять поиск необходимой
информации. Развитие умения строить простые суждения.

Наблюдение
учителя;

Индивидуальные
и групповые ответы учеников;

мотивационная самооценка.

Рефлексия

Заключительная
беседа.

Вначале мы говорили о
том, что кладезь-это сокровища, богатства. Так только ли о природных
богатствах идет речь?

соединяя жизнь людей и
природы, Пришвин выражает свою главную мысль: человек должен быть разумным в
своих отношениях с природой, понимать её, любить и охранять . Пришвин писал в
своем дневнике: «…лес-великий храм природы и чем богаче внутренний мир
человека, тем ему больше дано видеть в мире природы». Настя и Митраша не
сразу прислушались к голосу природы и чуть было не попали в беду, но, как и
всякая сказка, сказка- быль М.М. Пришвина имеет счастливый конец. Им суждено
было встретиться вновь и продолжить свой путь вместе, но не борясь друг с
другом, а жить дружно в единении с великой матушкой-природой.

Как вы думаете, смогли ли мы найти ответы на те
вопросы, которые поставили в начале урока?

Ведь первоначально
«Кладовая солнца» называлась «Друг человека». Почему, по-вашему,
М.М. Пришвин отказался от этого названия?

(М.М. Пришвин отказался от этого названия,
потому что главная идея автора- показать единство человека и природы,
необходимость заботливого отношения к природе.)

Человек и природа едины.
Человек-часть природы.

Да, человек всегда 
должен прислушиваться к природе

Личностные

УУД: передача личностного эмоциональное восприятия,
самоопределение, осознание ценности опыта других людей для собственной жизни.

Наблюдение
учителя;

мотивационная самооценка.

Домашнее
задание

Подумайте и запишите в нескольких фразах:

— Что я могу назвать «Кладовой солнца» в своей
жизни? Какая она, моя «Кладовая солнца»?

Через несколько уроков вы будете знакомиться с
замечательной поэтессой Анной Ахматовой, поэтому я предлагаю в качестве
дополнительного задания на оценку, заполнить социальную карту по ее
творчеству и биографии.

Запись
домашнего задания

Личностные

УУД: передача личностного эмоционального восприятия, осознание
ценности литературы как учебника жизни, формирование навыков самоорганизации.

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Михаил Михайлович Пришвин
  (1873-1954)
  Великая любовь Пришвина к природе родилась из его любви к человеку.
  К.Паустовский
  Сказка-быль
  «Кладовая солнца»
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  Садовская средняя общеобразовательная школа филиал с.Лозовое
  с.Лозовое, Тамбовский район, Амурская область
  Литература. 6 класс
  Составила учитель русского языка и литературы Ефимова Н.В.

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  Цели урока:
  Работа над идейно-художественным своеобразием произведения;
  Развитие у учащихся навыков исследовательской работы, навыков сотрудничества.

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  Миша Пришвин 8 лет
  Учился в сельской школе, потом в Елецкой гимназии Липецкой губернии.
  В 12 лет с друзьями-гимназистами попытался совершить побег в «Азию» (первое устремление к мечте)
  Учителем географии у Пришвина был Василий Васильевич Розанов, который теперь известен как великий русский философ.

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Под Костромой. 1931 г.
  Кабардино-Балкария. 1936г.
  Закончил агрономи-ческое отделение химического факультета Рижского политехникума, затем агрономическое отделение Лейпцигского университета в Германии.

  Учительствовал в селе, работал агрономом, в 20-30е годы сотрудничал в печати, много путешествовал.

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  М.М.Пришвин автор книг:
  «В краю непуганых птиц»,
  «Женьшень»,
  «Лесная капель»,
  «Осударева дорога»,
  «Кладовая солнца»,
  «Корабельная чаща»,
  «Кащеева цепь» и др.

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  Сказка-быль «Кладовая солнца»
  Написана Пришвиным в 1945 году, сразу после окончания Великой Отечественной войны.

  «Кладовая солнца» – одно из лучших произведений русской литературы для детей.

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Настя и Митраша
  Где и когда происходит действие?
  Как жили дети после смерти родителей?
  Выделите сравнения и эпитеты, которые помогают понять отно-шение автора к Насте и Митраше?
  Какие ещё выразительные средства использует автор, чтобы передать свои чувства к детям?

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  Настя
  Настя – «золотая курочка на высоких ножках», веснушки, «как золотые монетки», носик «чистенький», «волосы …
  отливали золотом»

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Митраша
  Митраша – «мужичок в мешочке», в «золотых веснушках», носик «чистенький, как у сестры».
  «Умненькие дружные ребята».

  В каком значении в данных словосочетаниях употреблено слово «золотой»(см.словарь).

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  Толковый словарь.
  Золотой –
  сделанный из золота.
  перен. Блестяще-жёлтый, цвета золота.
  перен. Замечательный по своим достоинствам, прекрасный, очень хороший.

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  Вывод
  После смерти родителей брат и сестра жили трудно, но дружно, вместе хозяйствовали, заботились друг о друге и «о живых существах» (домашних животных)
  Особенно дороги автору такие черты детей, как трудолюбие, неравнодушие к людям и общественным делам.

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Жанр произведения – сказка-быль

  Быль- рассказ о происшествии, случае, имевшем место в действительности.
  Сказка-фольклорная (народная) — занимательный устный рассказ о невероятной, но поучительной истории. (Зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты, олицетворение, победа добра над злом).
  Сказка- литературная (авторская) тесно связана с народной сказкой , но имеет автора, выражает его взгляд на мир.

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Сказка и быль
  Рассказ о жизни Насти и Митраши – это сказка или быль?
  Где сказка входит в их жизнь?

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  Сосна и ель, растущие вместе
  Зачем писатель вставляет повествование о сосне и ели?
  Докажите, что это не просто рассказ, а сказка?
  Запишите несколько предложений как стихотворение.

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  С тех пор лет, может быть двести эти ель и сосна вместе растут.
  Их корни с малолетства сплелись, их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга.
  Деревья разных пород боро-лись между собой корнями за питанье, сучьями – за воздух и свет.
  Есть ритм и одинаково построенные предложения
  Сосна и ель

• 16 слайд

  

  Описание слайда:

  Вывод
  Вставив в повествование рассказ о сосне и ели, автор даёт понять, что обычная история кончилась и начинается сказка. С этого момента, с первого шага от Лежачего камня, как в сказах и былинах, начинается выбор человеком собственного пути, и обычный лес превращается в заколдованный, сказочный лес, где стонут и плачут деревья, где разговаривают звери и птицы.
  В этом лесу проявляются самые главные качества человеческой личности.

• 17 слайд

  

  Описание слайда:

  Главная проблема произведения –проблема выбора своего пути.
  О чём спорят Настя и Митраша у Лежачего камня?
  Можно ли сказать, на чьей стороне автор?
  Как изменилась природа после ссоры детей?
  Что заставило Митрашу пойти по неизведанной тропе?
  Почему он попал в беду?
  Как вела себя Настя, оставшись одна?
  Почему Настя забыла о брате?
  Как автор относится к происходящему?

• 18 слайд

  

  Описание слайда:

  Вывод.
  Автору нравится желание Митраши быть самостоятельным в выборе пути, но Митраше не хватило жизненного опыта.
  Пришвин был агрономом, биохимиком, естествоиспытателем, и для него пойти по неизведанной тропе означало совершить исследовательскую работу, стать открывателем нового, проложить путь будущим поколениям.
  Короткий путь исследователя не является лёгким, он требует учитывать опыт, накопленный людьми.
  В этом глубокий философский смысл «Кладовой солнца».

• 19 слайд

  

  Описание слайда:

  Блудово болото –
  кладовая солнца
  Какой смысл вкладывает Пришвин в слова «кладовая солнца»?

  Как, по мнению автора, должен относиться человек к природным богатствам?

• 20 слайд

  

  Описание слайда:

  Травка и Антипыч.
  Первоначально «Кладовая солнца» называлась «Друг человека». Почему Пришвин отказался от этого названия?
  Расскажите о жизни Травки.
  Почему Травка пришла на помощь человеку?
  Как вы понимаете выражение « Маленький человек остановил в себе большое сердце»?

• 21 слайд

  

  Описание слайда:

  Правда Антипыча –
  правда жизни.

  Как вы понимаете выражение
  «Эта правда есть правда суровой борьбы людей за любовь»?

• 22 слайд

  

  Описание слайда:

  Вывод.
  Себялюбие (эгоизм),
  жадность,
  лень, злоба.
  Любовь
  к Родине
  к людям
  к природе
  к труду
  к познанию неизведанного

• 23 слайд

  

  Описание слайда:

  Дома: прочитай рассказы М.М.Пришвина: «Таинственный ящик», «Синий лапоть», «Золотой луг».
  Подготовь выразительное чтение рассказа «Столбы».
  «Чему меня научила
  эта книга?»

• 24 слайд

  

  Описание слайда:

  Литература.
  Литература. 6 класс.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2010.
  Свободная энциклопедия ВИКИПЕДИЯ – https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%88%D0%B2%D0%B8%D0%BD,_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
  Иллюстрации к сказке М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

Похожие материалы

• Презентация по сказке Андерсена «Снежная королева»

• Открытый урок по сказке Андерсена «Снежная королева»

• Презентация по сказке Андерсена «Снежная королева»

• «Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека»

• Методические рекомендации к курсу «Родная (русская литература «. Часть 1.

• Рабочая программа по литературе 9 класс

• Рабочая программа по литературе 8 класс

• Рабочая программа по литературе 7 класс

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5436815 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»

• Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»

• Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»

• Курс повышения квалификации «Этика делового общения»

• Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Источники финансов»

• Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»

• Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»

• Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Конспект  урока по  литературе.   6  класс.

Тема: Сравнительная характеристика Насти  и  Митраши

в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца».

Учитель: Ранюк Ж.С.

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Цель: понять поступки героев сказки-были в дальнейшем через раскрытие особенностей их характера и литературные портреты.

Задачи:

1) образовательные:

Учить работать с текстом, на основе прочитанного выделять черты характера главных героев; анализировать поступки детей, их поведение для понимания идеи сказки-были М.Пришвина. Повторить теорию литературы (портрет, изобразительно-выразительные средства).

3) развивающие:

Развивать образное и критическое мышление, устную речь, творческий потенциал обучающихся. Совершенствовать технику выразительного чтения. Пополнять словарный запас школьников.

2) воспитательные: 

Воспитывать нравственные качества учащихся на примере героев произведения (чувство красоты, доброты, уважение друг к другу, бережное отношение к природе). Задуматься об ответственности человека за судьбу природы и за близких людей.

Методы: метод сравнительного анализа, метод аналитической беседы, метод работы с текстом, метод самостоятельной работы.

Формы работы: общеклассная, дифференцированная, групповая.

Педагогические технологии: элементы проблемного обучения, исследование, информационно-коммуникативные и здоровьесберегающие технологии.

Оборудование:  раздаточные материалы для учащихся; рисунки.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

1. Организационный этап. (Задача: подготовить учащихся к работе на уроке.)

— Здравствуйте ребята. Поприветствуйте, пожалуйста, наших уважаемых гостей. Я надеюсь, вы с удовольствием поделитесь своими знаниями с гостями, а вместе мы с вами сделаем важные выводы на сегодняшнем уроке.

2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению материала. (Организовать познавательную деятельность учащихся, обеспечить готовность к усвоению.)

Актуализация знаний

— На прошлом уроке мы начали знакомство с творчеством замечательного русского писателя М.М.Пришвина.

— Что вы о нем запомнили?

— Сын писателя Петр Михайлович Пришвин вспоминал об отце: «После охотничьего броска по торфяным болотам, немного передохнув, он энергично забрасывает ногу на ногу, вынимает из бокового кармана записную книжку, кладет её на коленку, берет карандаш и начинает что-то записывать, изредка прерывая запись, смотрит в бездонное небо, шевелит губами и опять спешно что-то записывает».

— А как вы думаете, что он мог записывать?

— У Пришвина много растений, повадок животных, их мест обитания. Писатель любил природу, был наблюдательным, внимательным. Он был путешественником, много ездил и ходил по стране, искал уединение в природе. Мы сегодня с вами подобно М.М. Пришвину тоже отправимся в путешествие тропою писателя вслед за его героями Настей и Митрашей, посмотрим, какие трудности пришлось испытать им в дороге, как они с ними справились, чему научились.

Формулирование темы и цели урока, выявление проблемы.

— Главные герои сказки-были – Настя и Митраша. Они схожи? А разница между ними есть? Сформулируйте тему урока.

— Тема сегодняшнего урока: Сравнительная характеристика Насти и Митраши в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца». Запишите число, тему урока.

— Поставьте перед собой цели на урок.

    Сегодня мы поработаем с текстом сказки-были, исследуем черты характера главных героев, поговорим об их поступках, поведении, попробуем посмотреть на одну и ту же ситуацию выбора Насти и Митраши с разных сторон.

— А что значит слово «сравнивать»? (Находить общее и различное.)

— Эпиграфом к уроку служат слова Михаила Михайловича Пришвина: “Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю”.

— Как вы их понимаете?

— Через отношение к природе, к миру, к другим людям познается человек. Природа и люди являются главными героями замечательной сказки-были.

— Хочется подчеркнуть тот факт, что Михаил Михайлович Пришвин никогда не считал себя детским писателем, но многие его произведения о детях. Вот и сегодня мы продолжим  знакомиться с удивительным произведением о детях, сказкой – былью “Кладовая солнца, и его героями – Настей и Митрашей. Попробуем создать их литературные портреты по предложенным отрывкам.

– Ребята, скажите, а что такое портрет литературного героя?

— Литературный портрет – описание внешнего и внутреннего мира героя. Запишите определение в тетрадь.

— Ответьте на вопросы:

1. Где и когда происходит действие в произведении?

2. Вспомните, как жили Настя и Митраша после смерти родителей? Какие отношения сложились между ними?

3. Какое у ребят было хозяйство? (Корова Зорька, телушка Дочка, коза Дереза, овцы, куры и поросенок Хрен).

4. За счет чего жили дети? (Хозяйство, бондарное дело Митраши, помогали соседям).

5. Как соседи относились к детям? (Любили и уважали их). За что? (Они всем помогали, справлялись со своим хозяйством, были дружны.)

6. Почему автор не описывает игры детей, забавы, развлечения?

— В тексте встречается много сложных слов. Посмотрим, как вы в них разбираетесь.

Словарная (лингвистическая) работа

— Продолжите фразы:

ПАЛЕСТИНКА –это…

ЕЛАНЬ – это…

СУХОДОЛ – это…

МАНОК – это…

ЗАГНЕТКА – это…

— Выполните взаимопроверку, взаимооценивание:

ПАЛЕСТИНКА – ОТМЕННОЕ МЕСТО В ЛЕСУ

ЕЛАНЬ – ТОПЬ В БОЛОТЕ

СУХОДОЛ – ДОЛИНА БЕЗ ВОДЫ

МАНОК – СВИСТОК ДЛЯ ЗАМАНИВАНИЯ ПТИЦ, ЗАГНЕТКА – УГЛУБЛЕНИЕ В РУССКОЙ ПЕЧИ ДЛЯ ГОРЯЩИХ УГЛЕЙ

3. Этап усвоения новых знаний.

(портреты Насти и Митраши)

— Посмотрите внимательно на портреты Насти и Митраши, созданные художником. Что вы можете сказать об их внешности?

— А вы слышали такую пословицу: «По одежке встречают, по уму провожают?»

— О чем она говорит? (Внешность бывает обманчива.)

— Перед нами только внешние портреты. А нам предстоит создать ещё и внутренние портреты детей.

— То такое, по-вашему, внутренний портрет человека? (Описание характера, поведения и т.д.)

— Помогут нам словесные описания героев.

— Найдите их в тексте.

— Самостоятельно перечитайте описание Насти и заполните таблицу, лежащую у вас на столе. (Инструктаж по заполнению таблиц. Самостоятельная работа с дальнейшей проверкой).

(словесный портрет Насти)

— Таким же образом исследуйте портрет Митраши.

 (словесный портрет Митраши)

— Сделаем выводы: что общего вы нашли в литературных портретах Насти и Митраши?

Общее

1. Внешние сходства
2. Внутренние
3. Отношение жителей
4. Отношение автора

Дети: в золотых веснушках, носики чистенькие и глядели вверх. Умные, трудолюбивые, хозяйственные, заботливые, деловитые.
Старались помочь им; наши любимцы.
Они были очень милые.

Различие внутреннее

Настя – уступчивая и благоразумная.

Митраша – строптивый (упрямый).

– Скажите, а для чего мы с вами составляли литературные портреты героев?
(Чтобы понять их характеры и почему они поссорились.)

  — Какова завязка сюжета? С чего все начинается? (Дети собираются пойти на болото за клюквой.)

 (Сообщение учащегося о пользе клюквы.)

— Прежде чем пойти в лес, нужно что сделать? (Собраться)

— Отберите те  предметы, которые взял с собой Митраша? (Ружье, манки, компас, топор, сумка)

— А что взяла Настя? (Полотенце, корзина, молоко, хлеб, картошка)

— Какие черты характера детей проявляются в них во время сборов?

-Добавьте еще 3 предмета, которые взяли бы вы, объясните почему?

Физминутка.

— Продолжим беседу. Собравшись, Настя и Митраша отправляются в путь.

— Что первым встретилось на их пути? (Переплетенные ель и сосна)

— Прослушайте притчу о них (чтение учителя)

— Два дерева, обреченных жить вместе, описываются как живые существа. Какой прием использует автор? (Олицетворение). Большие деревья должны были бы расти самостоятельно, отдельно друг от друга. Они выросли вместе, но они разобщены, не помогают друг другу, желая самоутвердиться за счет другого.

— Кого напоминаю нам эти деревья? Почему? (Настю и Митрашу)

— Смысл притчи в том, что люди должны помогать друг другу, поддерживать друг друга.

— На какое болото пришли Настя и Митраша? (На Блудово)

— Почему оно так называется?

— Настя и Митраша пошли разными тропами.

— Как это произошло? Докажем строчками из текста. Прочитаем по ролям ссору детей.

— Что происходило в это время с Настей? (Она пошла по своей тропе.)

— Когда Настя вспомнила про брата?

— Кто и почему спас Митрашу? (Травка)

— Как вы думаете: Настя осознала свою вину?

— В чем ее вина? (В том, что она старшая.)

— A прав ли был Митраша, когда пошел по своему пути? Почему? (Чуть не лишился жизни.)

5. Этап проверки понимания учащимися нового материала.

— Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Вернемся к ней.

— Зачем мы сравнивали героев? (Чтобы понять смысл их поступков.)

— Что нам хотел показать М.Пришвин на примере Насти и Митраши?

6. Подведение итога урока.

— У М.Пришвина есть замечательный завет: дружба помогает выжить в суровых условиях жизни.

— А вы знаете, что о дружбе гласит народная мудрость? (Пословицы детей). Запишите наиболее понравившиеся в тетрадь.

Домашнее задание:

1. Написать мини – сочинение «Дружба в моей жизни» («4», «5»).
2. Составить план («3»).

Рефлексия

— Какое настроение вы унесете с собой с урока?

Оценки за урок.

Урок литературы в 6 классе по теме:

«Сказка и быль в «Кладовой солнца» М.Пришвина»

Обучающие цели: 1) научить определять жанр сказки — были «Кладовая солнца»; 2 )уметь понять и объяснить смысл произведения.

Развивающие цели: 1 ) уметь найти в тексте элементы сказки и были;2) уметь инсценировать эпизод из произведения;3) уметь описать иллюстрацию к произведению.

Воспитывающие цели:1) воспитать в детях любовь к родной природе и бережное отношение к животным;2 )воспитать внимательность к близким людям и готовность помочь в трудной ситуации.

Оборудование: 1) иллюстрации учеников к «Кладовой солнца»; 2) определения слов «сказка» и «быль» из словаря С.Ожегова (на доске); 3) эпиграф к теме урока.

Никакой правды не бывает без выдумки!

Выдумка спасает правду, для правды только и существует

Выдумка. (М.М.Пришвин).

1.Проверка домашнего задания.

вопросы:

1)Почему произведение называется «Кладовая солнца»? Что вы понимаете под словом «Кладовая»? (Зачитайте строчки в тексте-с.

«Все Блудово болото, со всеми огромными запасами горючего ,торфа ,есть кладовая солнца

,как торф, достается человеку в наследство»).

Вывод: Кладовая — потому что хранит запасы торфа, запасы горючего, которые «достаются человеку в наследство», а солнца- потому что рождены эти запасы солнцем.

2) Только ли торфом богаты эти места?

( Нет, здесь прекрасная и богатая на дары природа (богатая палестинка тоже кладовая).Природа здесь очень добрая, она сочувствует, помогает людям, переживает за них .Вспоминаем ель и сосну. Происшествие с Настей на палестинке, Травку и т.п.)

Вывод: Природа- тоже кладовая, а так как она рождена солнцем и живет благодаря его теплу

Беседа по вопросам

,то природа- кладовая солнца.

3) О ком еще с такой теплотой рассказывает автор?

( О людях- Насте ,Митраше, их соседях, родителях, Антипыче. Все они щедры на добро ,трудолюбивы, мудры .А разве это не богатство земли? Вспоминаем ,как помогали соседи осиротевшим детям и беспокоились о невернувшихся домой к утру брате и сестре; о родителях, научивших детей своих заботиться друг о друге и любить трудиться, о самих детях; об Антипыче., мудрые советы которого помогают всем в жизни).

Вывод: Кладовая солнца- это и богатство земли(торф),и добрая и мудрая природа, и сами люди.

2.Вступительное слово учителя (слова Пришвина о сказках).

-Пришвин в предисловии к книге «Весна света» писал: «Содержание нашей любой сказки это борьба человека-героя с представителем зла (Ивана-царевича со Змеем Горынычем). И в заключение должна быть победа, и сказка в этом смысле есть выражение общечеловеческой веры в победу доброго начала над злым. Я всегда стремился писать современные сказки без традиционных Иванов-царевичей, но с тем же оптимистическим сказочным содержанием…»

Беседа по вопросам:

— Почему же «Кладовая солнца» — сказка-быль? Прочитайте , пожалуйста, определение «сказки» и «были» на доске.

Сказка- 1.Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных, фантастических сил.

2. Выдумка, неправда, ложь.

Быль- То, что было в действительности, действительное происшествие, в отличие от небылицы.(Из словаря С.Ожегова).

— Что относится к были?

Рассказ о жизни детей, оставшихся в войну без родителей; об отношении к ним соседей, об их трудолюбии, поход детей за клюквой, история Травки и Антипыча.

Все это могло быть в действительности, значит , это быль.

А теперь обратимся к сказке и сказочным мотивам в «Кладовой солнца».

-Ребята, из каких элементов состоит обычно любая сказка? (Зачин, нонцовка, препятствия, мотив запрета, действие волшебных сил).

Сейчас мы с вами попробуем найти все эти элементы и в сказке Пришвина.

Зачин- начало повести (зачитать).

«Жили-были», «В одном селе , возле Блудова болота.»

Испытания, препятствия- болото, Слепая елань.

Мотив запрета- ссора Насти с Митрашей.

Концовка- победа добрых сил над злыми. (Возвращение детей домой, спасение Митраши.)

Волшебные, фантастические силы- природа.

Вы знаете, что в сказках животные, растения помогают или вредят героям. А в «Кладовой солнца»?

Разбор эпизодов (желательно чтение и анализ).

1) Сосна и ель- с.

Помогают эти деревья или вредят Митраше и Насте? С.

Когда Настя и Митраша поссорились, как повели себя эти деревья? (зарычали, завыли, застонали.) Вспомните, каким приемом пользуется писатель .(олицетворением).

То есть они как бы подсказывали детям неверность их решения, сочувствовали им. Конечно. Это помощь.

2) Елочки- старушки. С.

Проследите , как они ведут себя на тропе, по которой направляется Митраша.

Чтение отрывка.

Вывод: тоже препятствуют ему, предупреждают об опасности.

3)А кто из животных, наоборот ,радуется тому, что Митраша заблудился?

Черный ворон, сороки.

Чтение отрывка на с.

4) «Настя на палестинке».

Вспомните , что происходит на этом месте с Настей.(Пересказ)

Вывод: Настя ползала и собирала клюкву, забыла о еде, о брате, о себе. Она потеряла человеческий облик. И лось не принял ее за человека. Лишь столкнувшись со змеей, Настя опомнилась и приняла свой прежний вид. То есть и лось, и змея помогли Насте вспомнить, что она человек.

Вывод: Природа тоже является главным действующим лицом в сказке и помогает человеку преодолеть препятствия, которые возникают на пути Насти и Митраши. Все это вполне реально, но то, как эта помощь описывается, напоминает сказку.

Слово учителя:

В «Кладовой солнца» все можно назвать сказкой и одновременно былью. Поэтому, когда говорится о чем-то волшебном , Пришвин осторожно заметит «кажется», « как будто», «похоже» , а если речь идет о реальном, писатель обязательно подчеркнет волшебные свойства доброты и трудолюбия. Сказка для Пришвина- это путь в небывалое, в страну, где в трудностях и испытаниях реальной жизни добро всегда побеждает зло. Мир полон чудес, которые надо научиться видеть.

Прочитайте эпиграф на доске к теме урока. Как вы понимаете его смысл? Объясните, как «выдумка спасает правду» в этом произведении М.Пришвина.

Вывод: ученики, помогает учитель.

3. Демонстрация иллюстраций к сказке- были «Кладовая солнца» и защита их учениками по плану:

1) что я пытался изобразить; 2) какие цвета использовал; 3) с какой целью.

4. Инсценирование эпизода «Ссора Насти с Митрашей» .(герои- рассказчик, Настя, Митраша, ворона).

5.Домашнее задание: сочинение на одну из тем:

1) «Смысл названия сказки-были Пришвина «Кладовая солнца».

2) «Почему «Кладовая солнца»- это сказка-быль?»