«Слово о полку Игореве» — один из самых древних памятников русской литературы. Это произведение полно загадок и тайн, которые до сих пор пытаются разгадать лингвисты и литературоведы. Также оно имеет интересную и удивительную историю: несмотря на то, что написано «Слово о полку Игореве» было приблизительно 900 лет назад, долгое время никто и не догадывался о таком уникальном произведении. Нашли его случайно только в 18 веке. Произведение несёт в себе патриотическую мысль и как бы обращается к будущим поколениям с призывом сохранить родину и её целостность.
Главными героями «Слова…» являются древнерусские князья, образы которых были детально и тщательно проработаны: опытный Святослав, защищающий интересы своей страны, молодые и бойкие Всеволод и Игорь. Чтобы понять те или иные мотивы героев, необходимо более детально рассмотреть характеристику образов.
Князь Игорь
У Игоря, как у настоящего человека, имеются как недостатки, так и достоинства. Он показывает себя смелым и отважным на поле боя:
«…Игоря, который, <…> Мужество избрал себе опорой…».
У князя присутствует и целеустремленность – его не может остановить даже зловещее предзнаменование. Он патриотичен и любит свой народ.
Но с другой стороны, есть в Игоре некая доля корысти, но не к золоту и богатству, а к военным подвигам, к славе:
«…Нашу славу силой мы возьмем/ А за ней поделим и былую…».
Он стремится к почетному положению, уважению, также князь эгоистичен – очень часто он не замечает, что его желания и решения приносят государству далеко не пользу.
«…Вот ведь кто с дружиною бесстрашной/ Разбудил поганых для войны!..».
Исходя из всего вышесказанного, нельзя сделать вывод, что Игорь — отрицательный герой. Он может оступиться как человек, но все его положительные качества дают пищу для размышлений: может, это человек с уникальным мироощущением, который всеми доступными ему способами старается привнести счастливую жизнь в Киевскую Русь? Правитель желает славы не только для себя, но и для своего народа.
Всеволод Святославович
Князь Всеволод, с прозвищем Буй-Тур является младшим братом Игоря. Он представляется в «Слове…» храбрым, доблестным и надёжным воином: «…Игорь-князь и Всеволод отважный —Святослава храбрые сыны…».
По мнению историков и учёных, князь Всеволод был человеком с довольно крепкой комплекцией (информация установлена после изучения останков), поэтому не случайно носит прозвище Буй-Тур. В Древней Руси так называли быков, и, таким образом, слово «тур» означало мужество и силу. Кроме того, Всеволод описан как великий полководец: с ним никто не может сравниться в бою, в его характере присутствуют такие черты, как отвага и бесстрашие.
Также в произведении отмечалось, что Всеволод и Игорь находились в дружеских отношениях:
«…Игорь-князь с могучею дружиной Мила-брата Всеволода ждет. Молвит буй-тур Всеволод: — Единый Ты мне брат, мой Игорь, и оплот!..».
Помимо этого, Всеволод Святославович способен оставаться верным товарищем и братом, любить и дорожить, несмотря на то, что война закалила его душу и тело.
Князь Святослав Киевский
Князь Святослав – двоюродный брат Игоря и Всеволода, в «Слове…» он выступает как критик своих братьев за дерзкий и необдуманный поступок:
«…Загубили юность вы свою/ На врага не во-время напали…».
Очевидно, что автор «Слова…» пытался изобразить Святослава как рассудительного и зрелого мужчину, ставящего интересы родины выше своих. Данный герой способен к самоанализу, умеет стратегически мыслить и действовать по задуманной тактике.
Существует мнение, что автор пытался показать, что нужно быть как Святослав и, чтобы Всеволод, Игорь и другие будущие правители были похожи на него. Умудрённый опытом князь предлагает объединиться для защиты родины, и, хотя он не одобряет поступки Игоря, но пытается помочь ему, пытается исправить ситуацию. Он добр и мудр, как подобает правителю Киева.
Ярославна
Жена князя Игоря предстает верной и милосердной женщиной, которая все свои помыслы и силы направляет на помощь мужу. Ее любящее сердце скорбит по Игорю, который томится в плену. Женский образ полон властности и достоинства настоящей княгине, привыкшей повелевать. Она обращается к стихиям без страха и даже требует от них вмешательства в ситуацию. Она упрекает те силы природы, которые не помогли Игорю на поле брани, и просит у всех своих покровителей решить проблему. Она то упрекает, то молит, то заклинает, то горько жалуется. Из этого можно сделать вывод, что перед нами — страстная и темпераментная женщина, способная на самопожертвование во имя любви. Ведь она стоит на крепостной стене, а по традициям того времени это означало готовность женщины броситься вниз, чтобы не доставаться врагам и не идти в рабство.
Ярославна вызывает уважение читателя, ведь она предана мужу и своему долгу. В сложной ситуации она не растерялась, а нашла, к кому обратиться. И ее просьбы возымели свое действие: Игорь спасен благодаря вмешательству сверхъестественных сил.
Автор
Образ автора тоже импонирует читателю, ведь с самого начала он сравнивает свое творчество с произведениями Бояна и обещает нам, что не станет растекаться мыслью по древу. Действительно, он пишет кратко, его повествование насыщено событиями. Он патриотичен, привязан к своим героям, но при этом честен с читателями. Автор явно осуждает горячность и честолюбие Игоря и Всеволода. Они поступили необдуманно, и писатель не жалеет их, не смягчает тона.
Но автор сочувствует героям и делает все возможное, чтобы читатель понял глубину их раскаяния. Писатель солидарен со Святославом и цитирует его Золотое слово, чтобы дать поучение своим потомкам и спасти Русь от разорения. Он выступает за объединение земель.
Таким образом, все главные герои произведения «Слово о полку Игореве» являются яркими и многогранными личностями, за которыми интересно наблюдать. Каждый из них имеет недостатки и достоинства, их образы реалистичны, а потому вызывают сочувствие. Читая их истории, мы узнаем о быте и нравах наших предков, проникаемся их русским духом и обретаем культурную связь с историей своей страны.
Автор: Ксения Сизова
Сможете найти в тексте литоту и отличить синтаксический параллелизм от инверсии? А надо бы, потому что на ЕГЭ по литературе это умение пригодится.
На нашем телеграм-канале мы уже сделали много материалов про ЕГЭ по другим предметам. Кстати, в группе можно выгодно подготовиться к какому-то из них. Сейчас же наша цель – рассказать, какие темы сочинений ЕГЭ по литературе в 2020 году и какую лирику (стихи) лучше начать читать заранее.
Во время тестирования учащемуся предложено выполнить 17 заданий на знание теории, произведений, начитанность и свое литературное мастерство.
Для его успешного прохождения нужно хорошо разбираться в литературных жанрах, стилях, направлениях и средствах.
Первая часть тестирования – анализ литературных фрагментов. В задании 8 и 9 предлагают написать развернутый комментарий до 10 предложений.
Больше всего проблем вызывает вторая часть тестирования. Здесь нужно проявить все свое мастерство письменного выражения мыслей, а также четкой аргументации из литературы. Тут 6 заданий, среди которых – литературный анализ художественного произведения и развернутые ответы на вопросы и эссе по предложенной теме.
Сочинение оценивают по нескольким критериям: степень раскрытия темы, последовательность мысли, грамотность, владение терминологией и литературным материалом.
Далее представим вам основные темы ЕГЭ по литературе с базовыми произведениями, по которым могут встретиться вопросы.
Ниже – реальные и часто встречаемые темы сочинение на ЕГЭ по литературе, которые могут встретиться и в 2020 году:
Почему «Слово о полку Игореве» иногда называют «воинской повестью» и в каких произведениях русской литературы 20 века можно найти черты такого жанра, как «воинская повесть»?
Можно ли назвать сон великого киевского князя вещим?
Какие нравственные вопросы решает автор «Слова о полку Игореве» в своём произведении?
В каких произведениях русской классики в качестве важнейшего средства поэтики использовались сны?
Как автор «Слова» относится к своему герою, и в каких произведениях русской литературы можно найти примеры неоднозначного авторского взгляда на героев или события?
Как в «Слове» соотносятся лирические и героические мотивы?
Почему автор «Слова…» называет своё произведение и «словом», и «повестью», и «песнью»?
В чем, по мысли Державина, заключается истинная награда поэтического таланта, и какие русские поэты разрабатывали эту же тему в своём творчестве?
Как понимает лирический герой стихотворения бессмертную славу поэта?
Какова основная мысль стихотворения Державина «Памятник»?
Почему в поэзии Жуковского часто звучит тема потустороннего мира, и какие русские поэты обращались к подобной тематике?
Какие черты устного народного творчества нашли отражение в балладе «Светлана»?
Какую интерпретацию получает традиционный балладный мотив судьбы в «Светлане»?
Что можно сказать о системе воспитания в семье Простаковых?
В каких произведениях русских писателей отражены нравы дворян и что сближает эти произведения с пьесой Фонвизина
Почему Д.И. Фонвизин так много места в данном фрагменте уделяет рассуждениям о «великом государе» и какие русские писатели пытались создать образ идеального правителя на страницах своих произведений?
Почему имя фонвизинского Митрофанушки стало нарицательным?
Смешон или трагичен финал комедии «Недоросль»?
Почему комедию, обличающую крепостническую действительность, называют «комедией воспитания»?
Люди или нравы являются главным объектом осмеяния и обличения в комедии?
Какие чувства испытывает Фамусов по отношению к Кузьме Петровичу?
Как, с вашей точки зрения, автор относится к Фамусову?
С какой целью Софья выдумывает и рассказывает свой сон?
Какую роль в комедии играет тема сплетен и в каких произведениях русской литературы боязнь «злых языков» влияла на поступки и судьбы героев?
Какова фамусовская формула жизненного успеха и какие герои русской классики близки Фамусову по своим взглядам на мир и человека?
В чем противоречивость образа Софьи и какие героини русской классической литературы схожи с ней?
Что мешает отнести Софью к «фамусовскому обществу?
Если Чацкий олицетворяет в комедии «век нынешний», то к какому «веку» следует отнести Софью?
В чём сходство и различие в отношении Чацкого и Софьи к фамусовскому обществу?
Является ли Чацкий романтическим героем?
В каких произведениях русской литературы развивается тема любовного соперничества и в чем их герои сопоставимы с персонажами грибоедовской комедии?
Видит ли автор в Чацком идеального героя?
Почему в комедии много внесценических и эпизодических персонажей?
Софья – главная виновница «мильона терзаний» Чацкого или ей достался свой «мильон терзаний»?
В чем смысл сопоставления образа Чацкого с образом Репетилова?
Почему нельзя безоговорочно согласиться с оценкой Молчалина Чацким («ума в нем только мало»)? В чем заключается ум Молчалина?
Почему Софья предпочитает незаметного Молчалина блистательному Чацкому?
Что определило любовный выбор Софьи Фамусовой?
Почему Чацкий не поверил Софье, когда она призналась, что ей нравится Молчалин?
Кто, по-вашему, Софья: единомышленница Чацкого или защитница фамусовского общества?
Что скрывается за фразой Гончарова «Чацкие живут и не переводятся в обществе»
Как вы понимаете слова: Чацкий – фигура универсально-типологическая?
В чем причина визита городничего к Хлестакову?
Почему в пьесе город назван условно (город N) и в каких произведениях русских классиков город становится предметом художественного изображения?
В каких произведениях русских писателей отображены нравы чиновников и что сближает эти произведения с пьесой Гоголя?
В чем главная причина временного воцарения Хлестакова в уездном городе?
Как в речи Осипа проявляется отношение к Хлестакову и в каких произведениях классической литературы созданы образы слуг, помогающие раскрытию авторского замысла?
Каково реальное состояние богоугодных заведений и как он характеризует городское начальство?
Как и в чем различные произведения русской классики перекликаются с гоголевским «Ревизором»?
В чем заключается символический смысл «немой сцены» в комедии?
Каковы главные особенности сатиры Гоголя и кто из русских писателей является продолжателем его традиций?
К какому известному типу литературных героев можно отнести Акакия Акакиевича?
Почему судьба так жестоко обошлась с Акакием Акакиевичем после того, как он обрел свою мечту?
Каков, на ваш взгляд, психологический портрет «маленького человека» Гоголя?
Случайны ли смысловые ассоциации между капитаном Копейкиным и «рыцарем копейки» Чичиковым?
Почему Чичикову тик и не удалось разбогатеть?
Почему Гоголь помещает историю жизни Чичикова только в последнюю главу?
Можно ли считать Ноздрёва «мёртвой душой»?
Манилов – вредный или безвредный человек?
Почему Гоголь открывает галерею образов помещиков Маниловым и заканчивает Плюшкиным?
Зачем Гоголь включил в текст поэмы историю жизни «трудолюбивого хозяина» Плюшкина?
Почему автор в качестве главного героя решил «припрячь подлеца»?
Каков, на ваш взгляд, психологический портрет «маленького человека» Гоголя?
Какой «горизонт ожиданий» несет в себе название «Мертвые души»?
Что символизирует собой «печальная звезда» в стихотворении Пушкина «Редеет облаков летучая гряда…» и в каких произведениях русской литературы «звёздная» тема?
Какие воспоминания пробудили в поэте прекрасные таинственные картины природы? (по стихотворению «Редеет облаков летучая гряда…»)
Какие произведения русской лирики тематически перекликаются со стихотворением «Редеет облаков летучая гряда…»?
Как различные поэтические средства помогают выразит идею стихотворения «К Чаадаеву»?
В чем особенность вольнолюбивой лирики Пушкина и кто из русских поэтов раскрывает в своей лирике тему свободы?
Что дало основание В.Г. Белинскому назвать Пушкина «провозвестником человечности»? (На примере одного или нескольких произведений)
Что имеет в виду лирический герой стихотворения Пушкина «Поэт», когда призывает поэта «не дорожить любовию народной»
Кто из русских лириков обращался к теме высокого назначения поэта и в чем эти произведения созвучны пушкинскому «Поэту»?
Как в стихотворении «И.И. Пущину» передана мысль о бесценности подлинной дружбы?
Кто из русских писателей обращался в своём творчестве к теме дружбы и что сближает их произведения со стихотворением Пушкина?
Что давало основание современникам Пушкина считать его «певцом дружбы»?
На какие темы откликается поэт в стихотворении «Туча»?
Охарактеризуйте эмоциональный тон стихотворения «Туча»
Каков философский смысл стихотворения «Туча», и кто из русских поэтов следовал пушкинской традиции в изображении природы и человека?
В ст. «Разговор книгопродавца с поэтом» в лице двух антагонистов – пламенного романтика и трезвого, рассудительного книгопродавца – показано столкновение мечты и действительности, поэзии и прозы жизни. Почему в финале произведения поэт, не сдавая своих основных позиций, признает правоту своего оппонента?
Каковы ведущие темы или основные мотивы стихотворения «Зимняя дорога»?
В чем особенность восприятия мира и природы в пейзажной лирике Пушкина, и какие русские поэты обращались в своём творчестве к теме природы?
Согласны ли вы с мнением литературоведа Эткинда, что композиция стихотворения «Бесы» «симметрическая»?
Согласны ли вы с мнением Д.И. Писарева, что «Онегин – не что иное, как Митрофанушка Простаков, одетый и причесанный по столичной моде 1820 годов?
Кто больше заслуживает характеристики «великодушный государь»: Екатерина Вторая, простившая Гринёва, или Пугачев, пощадивший его?
Почему роман Пушкина, главным событием которого явилось Пугачёвское восстание, называется «Капитанская дочка»?
Какие признаки исторического произведения можно выделить в «Капитанской дочке» и какие русские писатели изображали в своих произведениях исторические события?
Почему скромная дочь капитана Миронова заняла столь значительное место в сюжете романа?
Почему автор «Евгения Онегина» стремился отобразить «низкую природу», жертвуя «высоким слогом»?
Что даёт основание автору считать Татьяну «милым идеалом»?
Почему Татьяна отвергла Онегина, несмотря на любовь к нему?
Как раскрывается внутренний мир Татьяны в сценах объяснения с Онегиным?
Почему автор так внезапно расстается с героем в конце романа?
Является ли одинокий и разочарованный Евгений Онегин романтическим героем?
Тоска Онегина – это дано моде или глубокое внутреннее переживание?
Докажите, что роман строится по принципу «зеркальной» (Лотман) композиции?
Почему две незаурядные личности – Онегин и Татьяна – не смогли обрести счастье в любви?
С какой целью Пушкин в 1825 году предварил первую главу романа стихотворением «Разговор книгопродавца с поэтом»?
Почему именно в финале 6-й главы романа звучит тема прощания автора с юностью, поэзией и романтизмом?
Почему ВГ. Белинский назвал роман Пушкина «энциклопедией русской жизни»?
Как в лирике Лермонтова воплотился романтический идеал поэта?
Чем обусловлена грустная тональность лермонтовского «Монолога»?
Кто из русских поэтов обращался к теме личности и эпохи и в чем эти стихотворения сопоставимы со стихотворением Лермонтова «Монолог»?
Какие философские проблемы нашли отражение в стихотворении «Ангел»?
Каковы основные мотивы лирики Лермонтова и каких русских поэтов можно назвать продолжателями его традиций?
Как композиция и поэтические средства стихотворения «Нищий» помогают автору выразить главную поэтическую мысль?
В чем своеобразие романтического героя Лермонтова и кого из русских поэтов можно назвать его творческим преемником?
Как Лермонтов определяет свою главную художественную задачу в романе?
С какой целью Лермонтов нарушил хронологический порядок глав?
Каковы основные способы изображения характера героя в романе и кто из русских писателей 19 века продолжил эту традицию?
В каких произведениях русских писателей представлены противоречивые, мятущиеся герои и что их сближает с героем лермонтовского романа?
Почему автор постоянно меняет рассказчиков?
Почему роман состоит не из глав, а из отдельных законченных повестей?
Почему Печорина относят к типу «лишних людей»?
Какие качества Печорина раскрываются в сцене дуэли и герои каких произведений русской классики проходят испытание дуэлью?
Почему именно повесть «Фаталист» завершает роман?
Почему Максим Максимыч является рассказчиком лишь в первой главе?
Какие русские писатели испытывали своих героев дружбой? Чем эти герои близки Печорину? Как слова Печорина о дружбе объясняют его взаимоотношения с окружающими людьми?
В каких произведениях русской литературы 19 века герои разрешают конфликтную ситуацию дуэлью?
В чем, по-вашему, истинная причина взаимной неприязни Печорина и Грушницкого?
Какую роль дневниковые записи играют в композиции романа?
Согласны ли вы с мнением, что кулачный бой Кирибеевича и Калашникова является олицетворением борьбы между вседозволенностью «государственного» закона и нравственностью закона «частного» человека?
Купеческий сын в ситуации «бесчестья»: Степан Парамонович и Тихон Иванович («Гроза»)
В чем смысл эпиграфа к поэме «Мцыри» «Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю»?
С какой целью Лермонтов в поэме «Мцыри» лишил главного героя личного имени?
Докажите, что одной из особенностей поэтики стихотворения «Валерик» является смешение жанров.
В чем оригинальность проблемы «война и человечество» у Лермонтова и в каких произведениях русской литературы его знаменитое философское раздумье по этому поводу получило дальнейшее развитие?
Какой художественный образ ярче воплощает «жестокость нравов» города Калинова: Дикой или Кабанова?
Что сближает и что разнит Тихона и Бориса?
Что свидетельствует о недолговечности власти кабаних и диких?
Какую идейную нагрузку несут финальные сцены пьесы?
Почему нравы города Калинова Кулигин называет жестокими?
Можно ли назвать жестокие нравы города Калинова «домостроевскими»?
Кто из русских писателей обращался к изображению быта и нравов купечества?
Какие мотивы и образы русского фольклора нашли отражение в пьесе? Как они связаны с характеристикой главной героини, других персонажей пьесы?
Согласны ли вы с трактовкой образа Катерины, предложенной Добролюбовым?
Почему Кулигин называет себя «маленьким человеком» и в каких произведениях русской литературы раскрывается тема «маленького человека»?
Можно ли считать Тихона, Бориса и Варвару жертвами «тёмного царства»?
Пьеса «Гроза» — история трагической судьбы женщины или социально-политическая драма?
Чем вызван протест Катерины и в каких произведениях русской литературы 19 века изображаются герои-бунтари?
Кто победил в идейной схватке между Кирсановым и Базаровым?
В чем, по Тургеневу, проявляется сложность диалога «отцов и детей» и в каких произведениях русской классики изображаются взаимоотношения поколений?
Почему у Базарова не нашлось других последователей, кроме Кукшиной и Ситникова?
Как воспринимают искусство, природу представители двух поколений в романе, и в каких произведениях русской литературы 19 века нашли идейные разногласия «отцов и детей»?
Что заставляет читателя усомниться в базаровском отрицании любви как высокого романтического чувства?
Есть ли, по мнению автора, в нигилизме Базарова положительные черты?
Как автор относится к нигилизму Базарова?
Зачем Базаров, знакомясь с Николаем Петровичем, произнёс свое имя на простонародный лад и как это связано с дальнейшей линией его поведения в романе?
В чем особенность психологизма Тургенева и кто из русских классиков близок ему по способам изображения личности героя?
Как сочетаются в характере И.И. Обломова «нравственное барство» и рабство?
Как вы понимаете явление «обломовщина»?
Какими причинами вызвано лежание героя?
Какую черту героя подчеркивает автор, окружая героя красивыми ширмами…
Почему Ольге Ильинской не удалось «воскресить» Обломова?
Можно ли утверждать, что, женившись на Пшеницыной, Обломов воплотил свой жизненный идеал?
Штольц так охарактеризовал Обломова: «Это хрустальная душа; таких людей мало; они редки; это перлы в толпе!» Согласны ли вы с мнением героя?
Какой смысл заключен в конфликтах, характерах романа: социальный и временный или непреходящий и общечеловеческий?
В чем своеобразие пары «Обломов – Захар»? Кто из русских писателей 19 века создавал пары «господин-слуга»?
Кто из героев русской классики близок Обломову и как можно объяснить их общность?
Почему активный и целеустремлённый Штольц дружит с апатичным Обломовым?
Почему своих посетителей бесцельно лежащий на диване Обломов называет «несчастными людьми»?
Особенности жанра и композиции романа «Обломов».
В чем неоднозначность характера Долохова и какие герои русской литературы проявляют качества характера, неожиданные для других персонажей и читателей?
Почему пребывание Пьера в плену — самое мучительное и трудное и одновременно самое счастливое время его жизни?
Как вы понимаете слова Толстого: «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»?
Почему Пьер разочаровался в идеях масонства?
Почему Толстой избегает героизации образа Кутузова?
В чем причины антипатии Толстого к Наполеону?
Толстой утверждал: красоты и счастья нет там, где нет добра, простоты и правды. Как эта идея выражена в образе Наташи Ростовой?
Почему дуэль с Долоховым стала причиной произошедшего в сознании Пьера Безухова нравственного переворота?
Что сближает роман с произведениями русской классической литературы, в которых звучит тема бессмысленного, жестокого предрассудка – дуэли?
На какие два «полюса» можно разделить героев романа и по какому принципу? Каких героев нельзя отнести ни к одному ни к другому полюсу?
Объясните значение слова «война» и «мир» с точки зрения Толстого, которую он высказал, назвав именно так роман.
В каких произведениях русской классики звучит тема человека на войне и что сближает эти произведения с романом Толстого?
Согласны ли вы со словами Толстого, сказанными о Н. Ростовой: сущность её жизни – любовь»?
Почему милая, добрая, жертвенная Соня не является идеалом Толстого?
Можно ли сказать, что заглавие романа – это «компенсированное, нераскрытое содержание текста»?
По какому принципу герои Толстого делятся на «любимых» и «нелюбимых»?
Какую роль в судьбах своих детей сыграл старый князь Болконский?
Почему судьбы героев романа чаще всего складываются трагически?
Можно ли считать Лужина двойником Раскольникова?
Кто из героев романа и почему играет наиболее важную роль в опровержении идеи Раскольникова?
Какую роль в романе играет евангельский сюжет о воскрешении Лазаря?
Достоин ли Мармеладов сострадания?
Кто из героев романа не заслуживает, на ваш взгляд, авторского снисхождения?
Что хочет доказать Раскольников убийством старухи-процентщицы?
Какие детали постоянно повторяются при описании Петербурга? Какова их роль в создании образа города в романе?
Согласны ли вы с утверждением, что история Раскольникова – это история интеллекта, заблудившегося во мраке безверия»?
Какие темы затронуты в стихотворении «Я не люблю иронии твоей»?
На каком противоречии строится лирический сюжет стихотворения «Я не люблю иронии твоей»?
В чем драматизм звучания любовной темы в стихотворении «Я не люблю иронии твоей»
и кто из русских поэтов близок к Некрасову в её решении?
Что является главной темой некрасовской «Несжатой полосы» и в каких произведениях русских писателей звучат подобные мотивы?
Чем объясняется карикатурность в изображении помещиков в поэме Некрасова?
Почему так трагична тема русского богатырства в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
В чем своеобразие звучания «русского бунта» в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
Что страшней для автора поэмы: помещичий деспотизм или добровольное холопство?
«Народ освобождён, но счастлив ли народ?» по поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
Как вы понимаете смысл названия поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
Какой предстает жизнь крестьянина-труженика в стихотворении «Несжатая полоса»?
Что представляет главную тему некрасовской «Несжатой полосы» и какие произведения русских писателей созвучны некрасовскому стихотворению?
Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
В чем противоречивость изображения Некрасовым крестьянской Руси?
Какие события в жизни Матрены Тимофеевны предваряет «любимая» песня?
В каких произведениях русской классики в качестве важнейшего смыслового и сюжетно-композиционного компонента используются народные песни?
Как изображен Петербург в произведениях Некрасова?
К какой тематической разновидности лирики можно отнести стихотворение Фета «Я пришел к тебе с приветом…»?
Кто из русских поэтов обращался в своей лирике к сходным мотивам и в чем их произведения созвучны стихотворению Фета
Какой образ стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую» символизирует ту красоту мира, которую «избранный поэт» стремится почувствовать, ощутить и, насладившись ею, воспроизвести?
Каково соотношение традиций и новаторства в концепции образа «избранного поэта» у Фета?
Как вы понимаете слова Толстого, отмечавшего «лирическую дерзость» Фета?
Как различные поэтические приемы помогают автору передать ведущее настроение стихотворения «Сияла ночь. Луной был полон сад.»?
В чем особенность поэтического решения темы любви Фетом и в каких стихотворениях русских поэтов встречаются те же особенности?
В каких образах стихотворения «Заря прощается с землёю…» воплощены представления Фета о бесконечности бытия?
Какая тема в стихотворении «Silentium» является ведущей?
Каким настроением окрашено стихотворение «Silentium»?
Какая идея утверждается в стихотворении «Silentium»?
Какую философскую проблему пытается решить лирический герой в стихотворении «Silentium»?
В каких произведениях русских поэтов затрагивается проблема разрушительного влияния окружающей действительности на внутренний мир лирического героя?
Почему Тютчев стихотворении «Silentium» призывает к молчанию и какие русские поэты 19 века обращались к теме «невыразимого»?
Можно ли стихотворение «Есть в осени первоначальной» отнести к философской лирике?
Почему Тютчева называют поэтом-философом и какие русские поэты, изображая природу, пытались осмыслить вечные вопросы бытия?
Каким пафосом проникнуто стихотворение «О, как убийственно мы любим…»?
Каковы особенности композиции стихотворения «О, как убийственно мы любим…»?
Как вы понимаете слова Тютчева «О, как убийственно мы любим…» и в каких стихотворениях русских поэтов тема любви звучит трагически?
Почему многие стихотворения Тютчева, представляющие собой своеобразные «пейзажи в стихах», традиционно относят к философской лирике?
Почему поздний поэтический манифест «Природа – сфинкс,,,» звучит столь трагично?
В каких образах стихотворения «Еще майская ночь» воплощено представление лирического героя
Почему так уродлив и карикатурен мир власть имущих в сатире Салтыкова – Щедрина?
Какова тематика «Повести о том, как один мужик…»
Каков смысл финала «Повести…», и в творчестве каких авторов нашли продолжение традиции щедринской сатиры?
Почему чеховский «Вишневый сад» называли пьесой-предупреждением?
Согласны ли вы с тем, что «Вишневый сад» — комедия?
Почему литературоведы до сих пор спорят, является ли пьеса «Вишневый сад» комедией?
Как, с вашей точки зрения, автор относится к Лопахину?
Что мешает Лопахина считать подлинным спасителем вишневого сада и кто из русских писателей изображал героев-предпринимателей?
Чем объясняется обилие «случайных» персонажей в пьесе?
Петя Трофимов называет себя «вечным студентом», безымянная баба-попутчица говорит о нём «облезлый барин». Как соотносятся между собой эти характеристики?
Что нового внёс Чехов в развитие русской усадебной культуры?
В чем смысл финального обобщающего сравнения героев рассказа «Дама с собачкой» с перелётными птицами?
Прокомментируйте содержание философских раздумий Гурова и объясните, какую роль они играют в дальнейшем развитии сюжета («…думал он о том, как, в сущности, если вдуматься, всё прекрасно на этом свете, все, кроме того, что мы сами мыслим и делаем, когда забываем о высших целях бытия, о своем человеческом достоинстве»).
В каких произведениях русской литературы любовь становится причиной переоценки героями всех жизненных ценностей?
Чем похожи все герои Чехова «Вишневый сад»? Почему Старцев превращается в Ионыча?
Можно ли согласиться с литературоведами, называющими произведение «Ионыч» романом?
О чем предупреждает Чехов в «Ионыче»?
Как выражена авторская позиция в рассказе «Господин из Сан-Франциско»?
Каковы нравственные уроки рассказа «Господин из Сан-Франциско»?
В чем, по-вашему, трагедия главного героя рассказа «Господин из Сан-Франциско»?
В чем проявляется авторское отношение к господину из Сан-Франциско и пассажирам «Атлантиды»?
Что символизирует судьба господина из Сан-Франциско и кто из писателей 20 века обращался к теме «сытых»?
Почему любовь в рассказах Бунина чаще всего трагическое чувство?
Понятие «бунинские женщины» предполагает наличие у героинь определенных типологических черт (особая одухотворенность, загадочность, самобытность…). Можно ли отнести к этому типу героиню «Чистого понедельника»?
Из каких созвучий складывается «музыка революции « в поэме «Двенадцать»
Какова роль числа 12 в символике поэмы?
С какой целью Блок даёт одному из красноармейцев имя апостола Петра?
Что даёт основание отнести стихотворение «На поле Куликовом» к философской лирике?
Кто из русских поэтов обращался к теме русской истории и в чем их стихотворения сопоставимы со стих. «На поле Куликовом»?
Каковы характерные особенности поэтики Блока?
Что для Блока является главным в характеристике Руси и в каких произведениях русских поэтов звучит тема России?
Что определяет драматизм звучания стихов Блока о России?
В чем смысл отождествления Руси с образом женщины («О Русь моя! Жена моя!») ?
Воспел или отпел пролетарскую революцию Блок?
В чем сходство и в чем различие образа Родины в лирике Блока и Есенина?
Расскажите об основных и любимы приёмах, которые употреблял Блок в своих произведениях.
Как изобразительно-выразительные средства позволили Блоку в стихотворении «О доблестях, о подвиге, о славе…» отразить духовную опустошенность лирического героя, его усталость от жизни?
Какими вам видятся основные мысли и чувства лирического героя ст. «Ветер принес издалёка…»?
В чем смысл противопоставления гордость и гордыня в рассказе Горького «Старуха Изергиль»?
О чем заставляет задуматься история «сына орла» в рассказе «Старуха Изергиль» и каким героям литературы было присуще чувство превосходства над другими?
В чем, на ваш взгляд, заключается конфликт Ларры с племенем людей?
Можно ли считать, что повествователь – «единственный реалистический образ в ранних романтических рассказах Горького». (По рассказу «Старуха Изергиль»)
Кто из русских писателей 19 века обращался к теме противостояния героя и общества и в чем проявилось это противостояние?
Что привнёс в жизнь Актёра и других ночлежников странник Лука?
В каких произведениях русских писателей звучит тема духовного оскудения личности и в чем эти произведения можно сравнить с пьесой Горького?
Чем близки жизненные позиции Сатина и Луки и в каких произведениях русской литературы 19 в. герои ведут философские споры?
Почему спор о лжи и правде был актуален для творчества Горького и в каких произведениях русской литературы раскрывается та же проблема?
Каким образом повлияли на судьбы ночлежников проповеди странника Луки?
В чем смысл сопоставления жизненных позиций Луки, Сатина и Бубнова в пьесе?
Какими героями представлены обитатели дна в пьесе?
Почему столь трагичен финал драмы?
Почему к финалу драмы сближаются жизненные позиции столь далёких друг от друга героев, как Лука и Сатин? //
Чтосближает жизненные философии Луки и Сатина // Почему Сатин защищает Луку в споре с ночлежниками?
Сатин-герой – идеолог или герой –резонёр?
Кому из литературных предшественников Горького был свойственен социальный критинизм по отношению к действительности?
Что в характере и поведении Ларры было настолько отвратительно, что племя изгнало его?
Каково авторское отношение к Данко?
В чем, по — вашему, героизм Данко и в каких героях русской литературы воплощено активное преобразующее начало?
Почему Горький сделал «босяка» главным героем своих произведений?
В чем, по-вашему, смысл высказывания Сатина «Человек – вот правда!»
Чем особенно отвратителен автору мир Костылёвых?
В чем своеобразие взгляда Маяковского на сущность поэзии и назначение поэта?
Какие жизненные явления представляют наибольший интерес для Маяковского-сатирика и почему?
Какие характерные особенности присущи поэтике раннего Маяковского?
Почему чувства и переживания лирического героя ранних произведений Маяковского всегда драматичны?
В чем проявляется внутренняя двойственность лирического героя раннего творчества Маяковского и в каких произведениях русских поэтов мы встречаем схожий тип героя?
Можно ли утверждать, что поэзии Маяковского чужда философская проблематика?
Что определяет драму лирического героя в ранних произведениях Маяковского?
Какие различные поэтические приёмы помогают автору передать главную мысль стихотворения «Послушайте!»
В каких произведениях отечественной лирики звучит звездная тема и в чем она близка тематике стихотворения «Послушайте!»
В чем своеобразие любовной лирики Маяковского?
Почему герою стихотворения «Послушайте!» так важно избавить человечество от беззвездной муки» Как различные поэтические приёмы помогают создать образ лирического героя в стихотворении «Лиличка!»?
В чем секрет музыкальности и эмоциональной выразительности есенинского стихотворения «Клён ты мой опавший»?
Кто из русских поэтов обращался к теме общности человека и природы и в чем их произведения созвучны стихотворению Есенина?
Как вы понимаете слова Н.Тихонова: «Есенин – это вечное»?
Какие различные поэтические приёмы помогают выразить пафос стихотворения «Песнь о собаке»?
Как в стихотворении «Песнь о собаке» рассматривается проблема взаимоотношения человека и природы и в каких произведениях русских поэтов звучат схожие мотивы?
С помощью каких художественных средств С.Есенин раскрывает перед нами мир природы в Спит ковыль. Равнина дорогая…»?
В каких образах стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!» воплощены представления поэта о Родине и какие особенности лирики Есенина позволяют называть его «поэтом истинно русским»?
Какими чувствами наполнено стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная!» и каким русским поэтам удалось создать в своих произведениях образ России – Руси?
Что символизирует в стихотворении М. Цветаевой «Тоска по родине! Давно…» куст рябины, и у кого из поэтов серебряного века звучит ностальгическая тема?
Какова проблематика стихотворения «Тоска по родине! Давно…»?
Почему так трагичен внутренний облик лирической героини Марины Цветаевой?
В чем, по-вашему, особенность мироощущений лирической героини Цветаевой?
Кто из русских писателей обращался к теме родины и в чем их произведения созвучны стихотворению Цветаевой «Родина»?
В чем особенность эмоционального строя стихотворения «Тоска по родине! Давно…»?
Почему так трагически одинока лирическая героиня Цветаевой?
В каких произведениях 19 века лирические герои так же остро ощущают своё родство с морской стихией и в чем новизна этого мотива у Цветаевой?
Как вы понимаете слова Ахматовой «Я научила женщин говорить»?
Почему стихотворение «Песня последней встречи» литературоведы называют «рассказом в стихах»?
У каких известных вам поэтов есть подобные «рассказы в стихах» о любви?
Каким настроением пронизано стихотворение «Песня последней встречи»?
В чем смысл финальной строфы стихотворения «Песня последней встречи»?
На примере стихотворения «Песня последней встречи»? докажите справедливость утверждения Чуковского: Ахматова «первая обнаружила, что быть нелюбимой поэтично».
Стихотворения Ахматовой часто называют лирикой обманутой женской любви. В каких произведениях русской поэзии звучит мужской вариант темы «последней встречи» и в чем его отличие от «женской» версии Ахматовой?
Каким предстает внутренний облик лирической героини в стихотворении «Мне голос был…»
Кто из русских поэтов обращался в своём творчестве к патриотической теме и что сближает их произведения со стихотворением «Мне голос был…»
Как развивается тема материнского страдания в поэме «Реквием» (заупокойное католическое богослужение)?
Почему Ахматова выбрала для своей поэмы название «Реквием»?
В чем своеобразие звучания патриотической темы в лирике Ахматовой?
Почему Ахматову называют «Ярославной 20 века?»
Какие художественные образы стихотворений Пастернака вам кажутся необычными и какие русские поэты 20 века стремились к обновлению поэтических форм?
Какой смысл вложил поэт в заключительные строки» стихотворения «Быть знаменитым некрасиво…»
Кто из русских поэтов обращался к теме творчества и в чем их произведения созвучны стихотворению Пастернака «Быть знаменитым некрасиво…»?
Как развивается лирический сюжет стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать…?
Перечислите основные темы лирического высказывания в стихотворении «Февраль. Достать чернил и плакать…?
Кто из русских поэтов близок Пастернаку в его видении окружающего мира и почему?
Каков смысл центральных символов стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать…?
Какое место занимает «Гамлет» в «Стихотворениях Юрия Живаго» и почему?
Почему стихотворение называется «Гамлет» и какие русские писатели в своих произведениях обращались к «вечным образам» мировой литературы?
В каких еще произведениях русской лирики звучит мотив жертвенности судеб русских поэтов и в чем оригинальность творческой позиции Пастернака?
Какие параллели можно провести между образом Гамлета и образом лирического героя стихотворения Пастернака?
В чем видит Пастернак трагедию лирического героя?
Почему автор отказывается от героизации образа Андрея Соколова?
Какой смысл заключен в названии рассказа «Судьба человека»?
Что даёт основание считать поступок героя «Судьбы человека» подвигом?
В каких произведениях русских писателей отображены русские характеры и что сближает их с «Судьбой человека»?
В каких произведениях русской классики нашла отражение тема «отцов и детей» и в чем эти произведения перекликаются шолоховским «Тихим Доном»?
Почему роман «Тихий Дон» начинается и заканчивается описанием дома Мелеховых и в каких произведениях русской классики показывается история семьи?
В чем проявляется гуманизм «жестокой прозы Шолохова»? («Тихий Дон», «Поднятая целина»).
Какова главная функция описаний природы в романе «Тихий Дон».?
В каких литературных произведениях судьбы героев развиваются на фоне масштабных исторических событий, продолжателем каких традиций русской литературы выступил Шолохов, создав роман-эпопею?
Почему принимая воинскую присягу, Григорий Мелехов думает не о воинском долге, а о семье и какое развитие получает эта тема в романе?
Сопоставьте «Тихий Дон» с произведениями русской классической литературы, в которых соотносятся темы семьи и служения Отечеству.
Здесь рассмотрим сопоставление тем прозы к лирике для ЕГЭ по литературе.
Если на экзамене вдруг попалось произведение, которое вы по каким-то причинам не прочитали, не опускайте руки. Есть несколько хитростей при подготовке к тестированию:
В последнем задании по использованию цитат вовсе не обязательно читать весь шедевр. Просто найдите в интернете и выучите цитаты хотя бы по нескольким для ЕГЭ по литературе по темам. Это может принести несколько дополнительных баллов.
Если читать и слушать – вообще не вариант, найдите фильмы, снятые по классическим произведениям. Но не в иностранной интерпретации: там может быть слишком много расхождений, а иногда – и совсем другая концовка.
А тем, кто все же хочет по максимуму подготовиться к тестированию, советуем почитать:
И, конечно же, обращайтесь за помощью в студенческий сервис, специалисты которого сделают все, чтобы помочь вам преодолеть вам все трудности и при поступлении, и в дальнейшей учебе.
Àìåðèêàíñêàÿ èíòåðïðåòàöèÿ ÷åõîâñêîé «×àéêè»
Îí óáèë ÷àéêó è áðîñèë åå ê íîãàì ëþáèìîé. Îí õîòåë óáèòü ñâîþ ëþáîâü ê íåé. Íî íåëüçÿ óáèòü ëþáîâü ôèçè÷åñêèìè äåéñòâèÿìè. Âåäü îíà ÷óâñòâî. Ýòî êàê â ìàòåìàòèêå: íåëüçÿ ïðèáàâèòü øåñòü ÿáëîíü ê ïÿòè ðÿäàì, ìîæíî ëèøü óìíîæèòü ÿáëîíè íà ðÿäû, ÷òîá ïîëó÷èòü ñàä. Ðÿäû èçìåíèòü íåâîçìîæíî.
Ïüåñà Àíòîíà Ïàâëîâè÷à ×åõîâà «×àéêà» — îäíà èç ñàìûõ ïîïóëÿðíûõ â òåàòðàëüíîì èñêóññòâå. Êàêèå òîëüêî òåàòðû íå ñòàâèëè åå, êàêèå òîëüêî èíòåðïðåòàöèè îíà íå ïîëó÷àëà íà ñöåíå!
Êàê âû ïîìíèòå, â èìåíèè Ïåòðà Ñîðèíà ïðîæèâàåò ïëåìÿííèê Êîíñòàíòèí Òðåïëåâ, íà÷èíàþùèé äðàìàòóðã — àâàíãàðäèñò. Ñâîþ áåçûìÿííóþ äëÿ çðèòåëåé ïüåñó ñ Ìèðîâîé äóøîé è ïðî÷èìè ôàíòàñòè÷åñêèìè èçûñêàìè îí ñòàâèò ïðÿìî íà áåðåãó ïðåêðàñíîãî îçåðà.
Ñðåäè çðèòåëåé åãî ìàòü Èðèíà Íèêîëàåâíà Àðêàäèíà ñî ñâîèì ìîëîäûì ëþáîâíèêîì, ñîñòîÿâøèìñÿ äðàìàòóðãîì Áîðèñîì Òðèãîðèíûì. Åäèíñòâåííóþ ðîëü â ïüåñå èãðàåò Íèíà Çàðå÷íàÿ, äåâóøêè èç ñîñåäíåãî èìåíèÿ. Êîñòÿ âëþáëåí â íåå, à îíà ëåãêî âëþáëÿåòñÿ â Òðèãîðèíà.
Ó ×åõîâà âñå ãåðîè ñîñòàâëÿþò ëþáîâíûå òðåóãîëüíèêè ñ íåøóòî÷íûìè ñòðàñòÿìè.
Íèíà — Êîñòÿ — Òðèãîðèí (ïåðèîäè÷åñêè)
Èðèíà Àðêàäèíà — Òðèãîðèí — Íèíà (ïåðèäè÷åñêè)
Ïîëèíà Àíäðååâíà (æåíà óïðàâëÿþùåãî) — åå ìóæ Èëüÿ Øàìðàåâ (óïðàâëÿþùèé) — äîêòîð Äîðí — (íåïûëêèé ëþáîâíèê).
Ìàøà(äî÷ü óïðàâëÿþùåãî) — Êîñòÿ — Øêîëüíûé ó÷èòåëü (íåëþáèìûé ìóæ Ìàøè).
È íå ìåíåå âàæåí íåñåêñóàëüíûé òðåóãîëüíèê: Êîñòÿ — Àðêàäèíà — Òðèãîðèí
È âîò åùå îäíà ïîïûòêà èíòåðïðåòèðîâàòü ÷åõîâñêóþ ïüåñó. Íà ýòîò ðàç õóäîæåñòâåííûé ôèëüì. Åãî ñíÿë àìåðèêàíñêèé ðåæèññåð Ìàéêë Ìàéåð â 2018 ãîäó. Íàçâàíèå, ñþæåò, âðåìÿ è òåêñò ïî÷òè ïîëíîñòüþ ñîõðàíåíû. Íî ýòî ôèëüì, çäåñü äðóãîé ÿçûê, «ïëàâàþùàÿ» êàìåðà, ñïåöèôè÷åñêèå îñîáåííîñòè. Íåèçìåííî îäíî äóõ ÷åõîâñêîé èñòîðèè.
«Àìåðèêàíöû èãðàþò ðóññêèõ, è ÿ âåðèëà, ÷òî ýòî ðóññêèå» — íàøëà ÿ ñðåäè îòçûâîâ.
Ìû ïðåäâçÿòî îòíîñèìñÿ, êîãäà íàøè ñâÿòûíè áåðóòñÿ èãðàòü çàðóáåæíûå àêòåðû. Íàì êàæåòñÿ, ÷òî íàøà «ðóññêàÿ äóøà» èì íåäîñòóïíà, áîèìñÿ ïðåíåáðåæèòåëüíîãî ê íàì îòíîøåíèÿ.
Íî ôèëüì Ìàéåðà õîðîø. Íàòêíóëàñü, êàê âñåãäà, ñëó÷àéíî, ïåðåêëþ÷àÿ êàíàëû. Îñòàíîâèëàñü íåíàäîëãî èç ëþáîïûòñòâà. È äàëüøå íà îäíîì äûõàíèè.
×åõîâ íàçâàë ñâîþ ïüåñó êîìåäèåé. Íàøè àêòåðû è ðåæèññåðû íå ðàç ïûòàëèñü ñäåëàòü åå êîìåäèéíîé èëè õîòÿ áû âíåñòè íîòêè þìîðà.
Ìàéêë Ìàéåð èçíà÷àëüíî äåëàåò òðàãåäèþ. Ïîñëåäíåå äåéñòâèå ñ íåïðîçâó÷àâøèì ïîêà âûñòðåëîì, îí ïåðåíîñèò â íà÷àëî ôèëüìà. Òðàãåäèéíî âñ¸ è âñå: Ìàøà, íå óáèâøàÿ ëþáîâü ê Êîñòå äàæå çàìóæåñòâîì, Ïîëèíà Àðêàäüåâíà, íàäîåâøàÿ ëþáîâíèöà, Íèíà, íå ñóìåâøàÿ ðàñïîðÿäèòüñÿ íè äàðîâàíèåì, íè ÷óâñòâàìè, íè ìîëîäîñòüþ, íàêîíåö.
Ñîðèí (Áðàéàí Äåííåõè) îáû÷íî ïðîõîäíàÿ, âñïîìîãàòåëüíàÿ ðîëü. Çäåñü îí ïðåäëàãàåò ñâîåìó ïëåìÿííèêó äëÿ ðàññêàçà «×åëîâåê, êîòîðûé õîòåë…» ñîáñòâåííóþ æèçíü: «Äàâíûì äàâíî, êîãäà ÿ áûë åùå ìîëîäûì, ÿ õîòåë ñòàòü ïèñàòåëåì, íî íå ñòàë. Õîòåë áûòü õîðîøèì îðàòîðîì, íî áûë óæàñíûì. Õîòåë æåíèòüñÿ, íî íå ñëîæèëîñü. Õîòåë æèòü â ãîðîäå, à ñåé÷àñ óìèðàþ â äåðåâíå».
È íàä âñåì ýòèì Èðèíà Àðêàäèíà (Àííåò Áåíèíã).  ôèëüìå åé ãëóáîêî çà 50 (2õ29). Îíà èìåíèòàÿ àêòðèñà. Äåéñòâèå íà÷èíàåòñÿ ñ åå òðèóìôàëüíîãî âûñòóïëåíèÿ â Ìîñêîâñêîì èìïåðàòîðñêîì òåàòðå â 1904 ãîäó.
Îäíàêî è îíà âûçûâàåò ãëóáîêîå ñîæàëåíèå: âîçðàñò (!), à îíà åùå íå íàèãðàëàñü â ëþáîâü, âèäíî íå áûëî åå åùå â æèçíè. Âîò è âöåïèëàñü âñåìè äîñòóïíûìè è íåäîñòóïíûìè ñðåäñòâàìè â ýòó âèäèìîñòü áðóòàëüíîãî ìóæ÷èíû Òðèãîðèíà (Êîðè Ñòîëë), êîòîðûé ìîëîæå åå íà 20 ëåò.
Ñîçäàåò âèäèìîñòü ëþáèìîé æåíùèíû äëÿ îêðóæàþùèõ. «Íèêîãäà íå äóìàþ î áóäóùåì» — ãîâîðèò îíà. À ÷åãî î íåì äóìàòü? Îíî çäåñü, ïðèøëî.
Íèíà Çàðå÷íàÿ çäåñü êàê áû ÷àéêà, ïî÷òè óñëîâíàÿ ôèãóðà: Ìèðîâàÿ äóøà, ìñòèòåëüíèöà, ëàêìóñîâàÿ áóìàæêà. Ïðèõîäèò ê Òðåïëåâó (Áèëëè Õîóë) â êîíöå ôèëüìà, ÷òîá åùå ðàç ñêàçàòü, ÷òî íå åãî îíà ëþáèò, íå èç-çà íåãî òàê ñòðàäàåò.
Êîíåö ôèëüìà ýòî íàèáîëåå ÿðêàÿ, íåðâíàÿ ñöåíà. Àðêàäèíà ïðèåçæàåò ñðî÷íî, ñðàçó ïîñëå ñïåêòàêëÿ ê áðàòó, ñîñòîÿíèå êîòîðîãî ðåçêî óõóäøèëîñü. Íî, ïîñêîëüêó òîò åùå æèâ, òî, íå ðàçäåâàÿñü, «íå çàìîðà÷èâàÿñü», âñå íà÷èíàþò èãðàòü â ëîòî, íåáðåæíî îáñóæäàÿ, ÷òî Êîñòÿ, õîòü è ñòàë ïèñàòåëåì, íî åãî ìíîãî êðèòèêóþò, îí åùå ñëàáîâàò.
À àìáèöèîçíûé ìîëîäîé ÷åëîâåê òóò æå, çà ñòåíîé, âçâîëíîâàííî èãðàåò íà ôîðòåïèàíî, âñå ñëûøèò. Êîñòÿ ñæèãàåò ðóêîïèñè, ïðèñïîñàáëèâàåò äëèííîå ðóæüå.
 ãîñòèíîé ñëûøåí âûñòðåë. Íà ýòîò ðàç Àðêàäèíà ñðàçó ïîíÿëà, ÷òî ïðîèçîøëî è ïî÷åìó. Îíà ñëûøèò òå ñëîâà, êîòîðûå áûëè ñêàçàíû â íà÷àëå ñïåêòàêëÿ, ñêàçàííûå äëÿ íåå, íà êîòîðûå îíà íå òîëüêî íå îòâåòèëà, íî äàæå íå ïîïûòàëàñü âñëóøàòüñÿ â íèõ. Òåïåðü ìàòåðèíñêèé èíñòèíêò ñðàáîòàë, íî óæå ïîçäíî.
«Âñå æèçíè, âñå æèçíè, âñå æèçíè, ñâåðøèâ ïå÷àëüíûé êðóã, óãàñëè. Óæå òûñÿ÷è âåêîâ, êàê çåìëÿ íå íîñèò íà ñåáå íè îäíîãî æèâîãî ñóùåñòâà. È ýòà áåäíàÿ ëóíà íàïðàñíî çàæèãàåò ñâîé ôîíàðü».
All the lives have completed their sad circle have faded away. For thousands of centures the earth has not carriel a single living being on it. And this poor moon lights her lantern in vain.
Ñûí íóæäàëñÿ â åå ïîìîùè, âíèìàíèè. Äëÿ ñåãîäíÿøíåãî âðåìåíè îí íåñêîëüêî èíôàíòèëåí, îí èç òåõ, êòî îñòðî íóæäàåòñÿ â ïîääåðæêå. Æèâåò â çàìêíóòîì ìèðå, â èìåíèè, ãäå îãðàíè÷åí êðóã îáùåíèÿ, ïðèåçä ìàòåðè ðåäêîñòü, ïðàçäíèê. Íåò äåíåã, íåò ñîîòâåòñòâóþùåãî äðåññ-êîäà, íå äîñòàòî÷íî äèïëîìàòè÷åí, ìàðãèíàë.
Ìàòü ìîãëà áû ñòàòü åãî ïðîòåæå, íî ñëèøêîì çàíÿòà ñîáîé è ñâîèì «ñåáå íà óìå» ëþáîâíèêîì. Îíà íå ïîääåðæàëà åãî â òâîð÷åñòâå, ñîðâàëà åìó ïåðâûé ñïåêòàêëü òîãäà íà îçåðå, ïðèíÿëà ïåðâóþ ïîïûòêó ñóèöèäà ó ñûíà êàê êàïðèç. È âäðóã ðàçîì âñå ïîíÿëà è îöåíèëà. Âåäü ýòî õîðîøàÿ àêòðèñà, à ýòî ãàðàíòèÿ óìà è ñîîáðàçèòåëüíîñòè. Óøåë èç æèçíè ñûí, áîëåí áðàò, åäèíñòâåííûå åå ðîäñòâåííèêè. Çàêëþ÷èòåëüíîå ìîë÷àíèå Àðêàäèíîé ãîâîðèò òàê ìíîãî, ÷òî ïîñëåäíèå ôðàçû ×åõîâà îêàçûâàþòñÿ íå íóæíû.
Входная мониторинговая работа
Инструкция
по выполнению работы
Работа
состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий,
часть 2 содержит одно задание.
На
выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210
минут).
Ответами
к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов),
последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы,
а затем перенесите по приведённым ниже образцам в бланк ответов № 1.
Задание 27 части 2 представляет собой сочинение
по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными
чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи
в черновике, а также в тексте контрольных
измерительных материалов
не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем
успеха!
Вариант 1
Часть 1
| Прочитайте |
| Принято |
1. Укажите варианты ответов, в
которых даны верные характеристики
фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Основной функционально-смысловой тип речи текста —
рассуждение, так как устанавливаются причинно-следственные связи между
явлениями, а не излагается их хронологическая последовательность.
2) Употребление
имён собственных, числительного способствует точности, конкретности изложения.
3) Эмоциональность текста усиливается использованием
обособленного дополнения, обособленных определений, выраженных причастными
оборотами обособленных обстоятельств,
выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
4) Обобщение в тексте достигается за счёт употребления
неопределённо-личных предложений.
5) В тексте реализована имитация непосредственного
общения с помощью форм 3-го лица глагола, слов разговорного стиля: помногу, четырёхведерный
2. Самостоятельно подберите
производный предлог, который должен
стоять на месте пропуска в пятом (5) предложении текста. Запишите этот
производный предлог.
3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором
это слово употреблено в третьем (3)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведён ном фрагменте словарной статьи. МИР-м.р, -а
1)Отдельная область Вселенной, планета. Звездные миры.
2.Отдельная область жизни, явлений, предметов. Мир животных, растений. Мир звуков. Внутренний
мир человека. Мир увлечений.
3. Объединенное по каким-нибудь признакам человеческое
общество, общественная среда, строй. Античный
мир. Капиталистический мир. Мир социализма. Научный мир
4.Совокупность всех форм материи в земном и
космическом пространстве, Вселенная. Происхождение мира.
5. Светская жизнь, в Anti монастырской жизни, церкви
6.Сельская община с ее членами. С миру по нитке — голому рубашка (посл.).
7. Земной шар,
Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь мир. Первые в мире. Чемпион мира.
9.Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье мир. Борьба за
сохранение мира на Земле.
10. Соглашение воюющих сторон о прекращении
войны. Заключить мир
11.Спокойствие, тишина. Мир полей. Мир вашему дому!
4. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук.
Выпишите это слово.
брЯцать (оружием), (повелось) издрЕвле, (окупить) сторИцей, вертИшь (хвостом), втрИдорога, донЕльзя
5. В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову
пароним. Запишите
подобранное слово.
В скачках принимали участие только МАСТИСТЫЕ лошади.
В заливе были в достатке НИТЧАТЫЕ и листовидные
водоросли.
Холст с ОБОРОТНОЙ стороны пропитали тёплым клеем.
Никому не доверяя, генеральный директор сам руководил
ПОВЕРКОЙ всей документации.
На лесистом берегу притаилась богатая РАСКОЛЬНИЧЬЯ
деревня.
6. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, заменив
неверно употреблённое
слово. Выпишите это слово.
Результативность указывает на то, были ли достигнуты
поставленные задачи, и даёт ответ на вопрос, был ли выбранный подход достаточен
для достижения поставленных задач.
7. В одном из выделенных ниже слов
допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
с ВОСЬМЬЮСТАМИ гостями полезные КРЕМА АДРЕСА школ
грущу ПО ВАС ВКУСНЫЙ гренок пара ДЖИНСОВ
8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
| Грамматические | Предложения |
| А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении В) нарушение в построении предложения с несогласованным Г) ошибка в предложении с прямой речью Д) неправильное употребление падежной формы существительного с | 1) В Камаресе можно купить 2) К куску фирменной запеканки, 3) Долина реки Клондайк 4) Овощи и фрукты служат 5) Как писал Иван Андреевич 6) Путешествуя сейчас по 7) Согласно приказа № 167 от 3 9) В журнале «Науке и жизни» |
9.Укажите варианты ответов, в которых
во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) авиакомпания;
импровизация; горизонт; роскошный;
поднимать;
2) строжайший;
приземлённый; поглощение; методика; раздевалка;
3) приоритет; палисадник; привилегированный; голодание; удивление;
4) макать (в молоко);
уравнение; равнина; обжигание; пробираться;
5) вплотную;
пластилин; грязнуля; заледенелый; загляденье.
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.
1) чере_седельник;
и_жога; бли_сидящий; в_бешенный;
в_тревоженный;
2) пр_пятствия; пр_поны; пр_исподняя; пр_грешение;
пр_небрегать;
3)сверх_ндустриализация;вз_мать; меж_рригационный
(период); дез_нформировать; про_нвентаризовать;
4) превозмоч_; ноябр_ский; неб_ющийся;
забуд_те; п_едестал; кар_ера;
5) раз_яснить;
об_ехать; компан_он; четырёх_этажный; с_экономить.
11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.
1) бисер_нка; скваж_нка; спал_нка; француж_нка;
черкеш_нка;
2) пудрен_чка; селень_це; кресл_це; соч..нский; милост_вый;
3) раскрепощ_нность; расч_тливость; печ_нка; сгущ_нка; реч_нка;
4) масл_ные (руки); масл_ные (брюки); масл_ная (каша);
ветр_ная (мельница); ветр_ный (день);
5) заговор_ик; экскаватор_ик; халтур_ик; асфальт_ик;
кровель_ик.
12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.
1) бре_щий (полёт);
дыш_щие (животные); колыш_щиеся
(на ветру); пол_щие (сорняки); мел_щая (кофе);
2) использ_вать;
отпляс_вать; откап_вать; попроб_вать; проветр_вать;
3) ре_щий;
стел_щийся; леле_щий; се_щий; бор_щиеся (за мир);
4) выкач_нная (нефть); выслуш_нные (замечания);
замеш_нный (в преступлении); обвеш_нный (орденами);
5) дети пряч_т (игрушки); (малыши) лепеч_т; (адвокаты)
хлопоч_т; (они) маш_т; (они) реж_т (хлеб).
13. Определите предложение, в котором
НЕ с выделенным словом пишется
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Света (НЕ) ДОГОВОРИЛА фразу и пошла на балкон.
Горы в районе посёлка отнюдь (НЕ) ВЫСОКИЕ.
Бахаревский дом был (НЕ)БОЛЬШОЙ, но уютный.
Заседание совета перенесено по (НЕ) ЗАВИСЯЩИСЯЩИМ от
учредителя обстоятельствам.
Решение приостановить поставки было (НЕ) ПРАВИЛЬНЫМ, а
ошибочным.
14. Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Мы грустили (ОТ) ТОГО, что (В) ПРОДОЛЖЕНИЕ года сестра
не приезжала.
ЧТО (БЫ) она ни делала, всё у неё получалось ТАК (ЖЕ)
хорошо, как и у её матери.
Для того ЧТО (БЫ) поступить в наш университет, надо
минимум (ПОЛ) ГОДА готовиться по особой программе.
Вдруг ОТКУДА (ТО) появился (НЕ) КТО иной, как Пронин.
(ПО) ЭТОМУ выражению лица учитель понял, что Петров
тут (НИ) (ПРИ)ЧЁМ.
15. Укажите все цифру (-ы), на месте
которых пишется Н.
Никогда так не удавались поварам Ивана Грозного,
труже(1)икам и трезве(2)икам, лимо(3)ые
кальи, верче(4)ые почки, румя(5)ые
караси и конвертики со сви(6)ым
мясом; особе(7)ое удивление возбуждали
исполинские рыбы, пойма(8)ые в Студеном море и присла(9)ые в Слободу из
Соловецкого монастыря; их привезли живыми, в огромных бочках, опая(10)ых по
кругу, чтобы не попал ветре(11)ый дух.
16. Расставьте знаки препинания.
Укажите предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1)За окнами
дует холодом и сыплет снег.
2) Морозило и за снежными полями на западе
тускло просвечивая сквозь тучи желтела заря.
3) Когда прошло несколько лет и обстоятельства снова
привели его в родное село он был поражён открывшейся картиной запустения.
4) Шторы были раздвинуты и свет уличного фонаря слегка
озарял постель и забинтованную голову больного.
5)Солнце едва показалось из-за зелёных вершин и
слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладой ночи наводило на все
чувства какое-то сладкое томление.
17. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
Лет шестнадцать (1) семнадцать тому назад вся округа
(2) ныне облагодетельствованная Иваном Кузьмичом (3) местным богачом (4) смело
могла быть причислена к одной из самых обыкновенных на Руси глухих местностей
(5) часто встречающихся на просторах средней полосы России: поля были
бесконечные (6) оживлённые только (7)скачущими по пашне (8)галками и воронами
(9) или фигурой крестьянина (10) нищего старика (11)издали напоминающего собой
ту же ворону.
18. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
Сестра была гораздо старше своего брата (1)
следовательно (2) вовсе не удивительно, что они не походили друг на друга: он
малый молодой, она (3) напротив (4)пожилая барышня. Однако (5) нельзя не отдать
ей справедливости: она большая мастерица выбирать свои положения и (6) конечно
(7) придавать им какую-то особую грациозность.
19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых)
в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).
Врач почему-то не начинал прием (1) и около дверей в
тесном коридорчике (2) освещенном чахлой лампочкой (3) было настоящее
вавилонское столпотворение: пожилые женщины (4) лица которых раскраснелись от
духоты (5) хмурые старики (6) старшеклассницы (7) визгливо кричащие (8) что
пройдут вне очереди (9) потому что им всего-навсего нужно поставить штамп (10)
грудные дети (11) которые плакали на руках (12) измученных ожиданием (13)
мам.
20. Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру(-ы),
на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять
запятая(-ые).
Свободный рынок XVIII–XIX веков породил особый тип
личности (1)
и (2) когда мы говорим (3) что авантюристы того
времени были людьми
«рыночного» склада (4) то имеем в виду (5) что
основной целью для них
было дёшево купить и дорого продать (6) и (7) что эти
люди ради
наживы были готовы идти на всё.
21. Найдите предложения, в которых ТИРЕ
ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.
(1)«Кенгуру» — одно из немногих слов австралийского
происхождения, вошедших во все языки мира. (2)В июле 1770 года английский
парусник «Индевор» под предводительством капитана Кука — это была его первая
экспедиция — напоролся на риф у северо-восточного побережья Австралии. (3)Пока
корабль стаскивали с рифа и ремонтировали — это заняло почти два месяца —
британцы успели немного познакомиться с аборигенами и с фауной материка.
(4)Лейтенант Джон Гор, сойдя на берег с ружьём, добыл одно из местных животных,
и капитан Кук впервые увидел кенгуру — диковинное животное мышиного цвета,
размером с гончую собаку — и сделал о нём ряд записей. (5) По его наблюдениям,
голова, шея и плечи животного
очень малы по сравнению с остальными частями тела,
передние лапы этой особи имеют в длину всего 8 дюймов, а задние — два фута 20
дюймов. (6)«Местные жители называют это животное кенгуру», — записал капитан
Кук. (7)Но позже возникла версия: слово «кенгуру» — именно им коренные
австралийцы отвечали на вопросы англичан — на самом деле означает на местном
языке «я тебя не понимаю». (8)Когда новые землепроходцы высаживались в других
частях материка и спрашивали местных
жителей, как называются эти животные, ответы были
совсем другие. (9)Некоторые аборигены даже думали, что название «кенгуру»
принесли с собой пришельцы.
Прочитайте текст и
выполните задания 22–27.
АНТИКВАР
(1)Деньги кончились неожиданно, а до пенсии оставалось
больше недели… (2)Конечно, можно было позвонить сыну в Ленинград (к
Санкт-Петербургу Анна Вячеславовна так и не смогла привыкнуть) и попросить
прислать денег, он бы прислал наверняка, немедленно. (3)Но Анна Вячеславовна
просить и одалживаться не любила…
(4)Анна Вячеславовна выбрала статуэтку давнишнего
немецкого производства и после некоторого раздумья набрала номер телефона
антиквара, который может приехать на дом. (5)Антиквар оказался сравнительно
молодым человеком приятной наружности, живым, общительным и располагающим к
себе. (6)«Ну, показывайте, что у вас тут есть», — по-хозяйски огляделся он.
(7)Анна Вячеславовна показала статуэтку. (8)«А вот это что?» — продолжал
спрашивать тот, выгребая из горки всё новые и новые предметы. (9)«Что ж это у
вас всё Германия, всё послевоенное, а настоящего антиквариата нет?» — спросил
молодой человек. (10)Анна Вячеславовна объяснила, что его у неё и быть не
может. (11)Жили они до войны в Ленинграде, а в блокаду, она тогда ещё девчонкой
была, всё, что было сколько-нибудь ценного, выменяли на хлеб…
(12)Пока пили чай, Анна Вячеславовна рассказывала
молодому человеку свою жизнь. (13)Наверное, это было лишнее, но старым людям
иногда так хочется что-то рассказывать, и чтобы их слушали. (14)Молодой человек
слушал внимательно. (15)«Мы с Алёшей познакомились уже после войны, —
рассказывала она, — он был фронтовик, герой, в Академии Фрунзе учился, а я
девчонка, школу только заканчивала.
(16)Как увидела его в сквере перед Казанским собором,
он с друзьями был, так сразу и влюбилась. (17)В Академии вечера устраивались,
мы всегда ходили. (18)Один раз приехал поэт Симонов, стихи свои читал и столько
интересного рассказывал. (19)Алёша к нему с книжкой подошёл, он с ней на войне
не расставался, потрёпанная такая, в сорок втором издана, “Фронтовые стихи”.
(20)Там и “Жди меня”, и “Сын артиллериста”, и “Ты помнишь, Алёша…” (21)Мы все
эти стихи наизусть знали. (22)Алёша попросил его на книге расписаться. (23)А
тот, как узнал, что его зовут Алёша, написал: “Ты, конечно, помнишь, Алёша,
дороги войны… (24)Счастья тебе в мирной жизни!”». (25)Молодой человек
заинтересовался: «А увидеть автограф Симонова можно?»
(26)Анна Вячеславовна встала и подошла к книжным
полкам.
(27)Достала тоненький ветхий сборник на жёлтой бумаге,
старательно упакованный в пластиковый пакет, осторожно вынула и раскрыла первую
страницу. (28)Молодой человек внимательно разглядывал симоновский автограф,
обратил внимание на год издания, перелистнул несколько страниц. (29)«Добавлю за
это тысячу двести, всего будет шестнадцать с половиной», — произнёс он. (30)«Что
вы, что вы, — замахала руками Анна Вячеславовна, — это не продаётся»… (31)Анне
Вячеславовне хотелось, чтобы он поскорее ушёл, и отчего-то было стыдно.
(32)«Да, вы знаете, у меня к вам будет небольшая
просьба, — сказал молодой человек. — (33)У меня есть друг, он фанат Симонова.
(34)Можно я возьму вашу книжечку дня на два, другу покажу, он автограф
сфотографирует». (35)Анна Вячеславовна хотела отказать, но язык не повернулся.
(36)Человек ведь действительно любит Симонова, ему важно этот автограф увидеть своими
глазами. (37)Молодой человек расценил молчание как согласие и быстро сунул
книжку в сумку.
(38)Через два дня он не появился. (39)На пятый день
Анна Вячеславовна позвонила ему сама. (40)«Я в командировке, не в Москве», —
ответил молодой человек. (41)После этого разговора прошла неделя. (42)Анна
Вячеславовна позвонила ещё раз. (43)«Да-да, я всё помню!» — ответил молодой
человек. (44)Так продолжалось с месяц. (45)В конце концов, молодой человек
предложил заменить утраченную книжку собранием сочинений Симонова. (46)«Ну как
вы не понимаете, — чуть не плакала Анна Вячеславовна, — там же автограф
Симонова. (47)Алёше. (48)Это для меня так важно». (49)«Это всего лишь книга, —
сказал молодой человек. — (50)Стихи Симонова вы найдёте в любом другом издании,
и в Интернете их полно».
(51)Анна Вячеславовна прожила ужасный месяц. (52)Её
мучила совесть, она чувствовала себя предательницей — по отношению к Алёше, к
совместно прожитым счастливым годам, к совместно нажитым вещам, не
представлявшим антикварной ценности, но таким дорогим им обоим. (53)«Прости
меня, Алёша», — говорила она всякий раз, засыпая и просыпаясь. (54)Вместо
молитвы. (55)Вскоре она слегла и больше уже не вставала. (По Н. Литвинец)
Нина
Сергеевна Литвинец (родилась в 1947 году) — литературовед,
переводчик, прозаик. Её рассказы публиковались в журналах «Октябрь» и «Знамя».
В 2013 году вышла её книга для детей «Меня зовут Аглая».
22.Какие из высказываний не соответствуют
содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Анна Вячеславовна не хотела просить денег у детей,
поскольку просить и одалживаться не любила.
2) Для продажи Анна Вячеславовна выбрала изящную чашку
давнишнего французского фарфора.
3) Молодой человек удивился количеству антикварных
вещей в квартире пожилой женщины.
4) Сборник стихов Симонова бережно хранился,
старательно упакованный в пластиковый пакет.
5) Анну Вячеславовну мучила совесть, она понимала, что
её обманули, ведь автограф Симонова можно было продать за большие деньги.
23.Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 3 поясняет предложение 2.
2) В предложениях 6–8 представлено описание.
3) В предложениях 10, 11 содержится ответ на вопрос,
сформулированный в предложении 9.
4) В предложениях 38–45 содержится повествование.
5) В предложениях 51–55 содержится рассуждение.
24.Из предложений 32-36 выпишите один фразеологизм.
25.
Среди предложений 12-15
найдите такое (-ие), которое (-ые) связано (-ы) с предыдущим при помощи форм
слова. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).
26.
Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста,
который Вы анализировали, выполняя
задания 22–26.
В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в
рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры,
соответствующие номерам
терминов из списка. Запишите в таблицу
под каждой буквой
соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания
27, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке
образцами.
Боль старой
обманутой женщины, лишившейся книги, олицетворяющей для неё память о любимом
муже, помогают передать писателю такой троп, как (А) __ («ужасный месяц» в
предложении 51), а также средства синтаксической выразительности: (Б) ___
(предложения 46–47, 53–54), (В)___ (предложения 52, 55). Чувство любви, которое
не угасло с годами в душе героини, очень трогательно изображает автор рассказа,
используя стилистическую фигуру (Г) __ (предложение 53)».
Список терминов:
1) метафора 2) оксюморон 3) эпитет
4) ряды однородных членов предложения
5) градация 6)
лексический повтор 7) парцелляция 
олицетворение
9) риторическое обращение
ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы. Проверьте, что
каждый ответ записан в строке с номером соответствующего задания.
Часть
2
Для ответа на это задание используйте
БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных
автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте
его. Объём сочинения – не менее 150
Инструкция
по выполнению работы
Работа
состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий,
часть 2 содержит одно задание.
На
выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210
минут).
Ответами
к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов),
последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы,
а затем перенесите по приведённым ниже образцам в бланк ответов № 1.
Задание 27 части 2 представляет собой сочинение
по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными
чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи
в черновике, а также в тексте контрольных
измерительных материалов
не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем
успеха!
Вариант 2
Часть 1
| Прочитайте |
| Историческую |
1. Укажите варианты ответов, в
которых даны верные характеристики
фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Основной функционально-смысловой тип речи текста —
рассуждение с элементами повествования, так как устанавливаются
причинно-следственные связи между явлениями и излагается их хронологическая
последовательность.
2) Употребление
имён собственных, числительных способствует точности, конкретности изложения.
3) Эмоциональность текста усиливается использованием эпитетов
и метафор.
4) Конкретизация, детализация в тексте достигается за счёт употребления вставных
конструкций.
5) Большая часть сказуемых — пассивные конструкции, в
состав которых входят возвратные глаголы и страдательные причастия.
2. Самостоятельно подберите вводное
слово, которое должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово.
3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова ОСНОВА. Определите значение, в
котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ОСНО́ВА,
-ы, ж.
1. Часть какого-либо предмета, на которой укрепляются
остальные его части; каркас, остов. Женщины
ставили решетчатые основы кибитки (юрты).
2. То, что составляет ядро чего-либо, является
исходным материалом для образования, создания чего-л.; основание. Народная основа оперы.
3. мн. ч. (осно́вы, -но́в). Исходные, главные
положения какой-л. науки. Основы
марксизма-ленинизма. Основы дифференциального исчисления.
4. Тех.
Продольные нити в ткани.
5. Грамм.
Часть слова, которая заключает в себе его лексическое значение и в которую,
кроме корня, может входить приставка и суффикс. Основа слова «весна» — «весн».
4. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук.
Выпишите это слово.
зернопровОд,
деревянИстый, рефлексИя, черепИтчатый, частопЕтельный (шов), (городской)
квартАл
5. В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову
пароним. Запишите
подобранное слово.
1) Железо, хром, марганец, медь и никель являются
КРАСЯЩИМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих
минералов
2) Рыба, которую мы поймали в озере, была мелкая и
КОСТИСТАЯ.
3) В качестве минеральной подкормки для
сельскохозяйственных животных используется КОСНАЯ мука.
4) Наталья с уважением посмотрела на дедовы руки в
коричневых, ГЛИНЯНОГО цвета, старческих
веснушках.
5) Катерина начала читать письмо намеренно ДЕРЕВЯННЫМ,
глухим от скрытого раздражения голосом.
6. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, заменив
неверно употреблённое
слово. Выпишите это слово.
Вокруг источников воды
на площади 50 гектаров проведена дезинфекция личинок комаров.
7. В одном из выделенных ниже слов
допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
сладкий работать СКУРПУЛЁЗНО быстро ВЫЗДОРОВЕЕТ в ПОЛУТОРА часах пять КОЧЕРЁГ кастрюли БЕЗ ДОНЬЕВ нет ПЕЧЕНИЙ
8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
| Грамматические | Предложения |
| А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видо-временной | 1) В ветках ивы, разросшихся 2) Тот, кто не побоится 3) Самки королевского пингвина 4) Сухость и обезличенность 5) Учёные из Оксфордского 6) Ноги пустынных слонов длиннее, что им легче передвигаться по 7) Группа учащихся школы искусств ученика, выявлять его сильные и 9) В экспозиции исторического |
9.Укажите варианты ответов, в которых
во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) умиляться (ребенку); понизовье; развеваются волосы (на ветру); стеснённые
(обстоятельства); тиснёный (переплёт);
2) поглощение; блистательный; скрипит (дверь);
скрепить (бумагу); росистое (утро);
3) запивать (лекарство); напрямик;
претерпевать; отварить (макароны); увядать (без воды);
4) просвещение; скрипеть (сапогами); переживать (за
родных); отощать (от голода); щипать (лучину);
5) сочетание; слипаться (от усталости); методист; блестящий; считать; модистка.
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.
1) во_рождение; во_действие; во_хождение; во_звание;
мирово_зрение;
2) пр_парировать; пр_амбула; пр_людия;
пр_кословить; пр_пираться;
3) без_нвентарный; пред_стория; без_скусный; без_мянный; пред_юньский;
4) ад_ютант; с_язвить; пред_юбилейный; ин_екция; меж_ядерный;
5) з_пасать; п_дкладка; з_черкнуть; н_дкусить, пр_российские
(санкции).
11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.
1) горош_нка; монаш_нка; плеч_ко; солом_нка; комоч_к;
2) издань_це; погреб_ц; характер_ц; здоровь_це; блюд_чко;
3) заносч_вый;
милост_вый; юрод_вый; податл_вый; зазубр_нка;
4) зубоч_к;
ножич_к; дождич_к; совоч_к;
рассказ_ц;
5) реч_нка; воротнич_к; девч_нка;чащ_ба; (говорить)
общ_.
12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.
1) засе_нный; вид_нный; поран_нный; измуч_нный; обеспамят_ть;
2) волну_мый; уважа_мый; контролиру_мый;
незабыва_мый; реша_мый;
3) опротив_ть; леле_ть; обид_лся; ма_лся; он мел_т
(муку);
4) навеш_нная (дверь); занавеш_нное (окно);
застро_нный (участок); намасл__нный
(блин); перевеш_нный (товар);
5) та_щий (снег); стел_щийся (туман);
бор_щиеся (за свободу); се_щий (муку);ре_щие (знамёна).
13. Определите предложение, в котором
НЕ с выделенным словом пишется
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Я (НЕ) ДОУЧИЛАСЬ с ними до конца, а перешла на другое
отделение.
Мне (НЕ) МОЖЕТСЯ на рассвете.
В сварочном цехе нет места (НЕ) УСВОИВШИМ правила
техники безопасности.
(НЕ) ДОПИСАВ сочинения, Катя закрыла тетрадь.
(НЕ) ХВАТАЕТ только, чтобы градом ростки побило!
14. Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Следует иметь
(В) ВИДУ, что (В) ТЕЧЕНИЕ первой половины романа главный герой не является
читателю.
(В) ОБЩЕМ,
Чехов озадачил постановщиков «Вишневого сада», (ОТ) ТОГО что назвал пьесу комедией.
И (ТАК), Жуковского ждала почетная отставка (В) ВИДУ совершеннолетия воспитанника –
будущего императора Александра II.
(ПО) НАЧАЛУ
дела кинокомпании шли неплохо, но (ВО) ВРЕМЯ съемок последнего фильма продюсер
разорился.
(В) СВЯЗИ с
бывшим в начале декабря в Петербурге возмущением предписано было Ермолову
немедленно арестовать Грибоедова «со всей
осторожностью, ЧТО (БЫ) тот не имел времени истребить
бумаги, до дела касающиеся».
15. Укажите все цифру (-ы), на месте
которых пишется НН.
Таня звякнула жестя(1)ым ключом, отпирая стекля(2)ый шкаф с мелкими
металлическими драгоце(3)остями, вытащила из слома(4)ого бимса пинцеты,
скальпели, пересчитала всю эту старую дребедень поштучно и, расписавшись в тетрадке
за получе(5)ый инструментарий, стала неровно спускаться в полуподвал по круто
прорубле(6)ой вниз лесенке, краше(7)ой-перекраше(8)ой много раз зелёной
масля(9)ой краской.
16. Расставьте знаки препинания.
Укажите предложения, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Часто маленький Шопен брал несколько придуманных им
же аккордов или короткую мелодию и терзал их изменял.
2) Морозило и за снежными полями на западе
тускло просвечивая сквозь тучи желтела заря.
3) Когда прошло несколько лет и обстоятельства снова
привели его в родное село он был поражён открывшейся картиной запустения.
4) Шторы были раздвинуты и свет уличного фонаря слегка
озарял постель и забинтованную голову больного.
5) В деревне все сельские мальчишки ни свет ни заря
отправлялись рыбачить на Волгу.
17. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
Не обладающий особым достатком (1) он (2) бывалый тверской купец (3) был мало похож
характером на других купцов (4) думающих только о барыше (5) и не гнушающихся
обманом (6) он отличался жадным интересом к разным странам (7) долгое время закрытым
от русских торговцев (8) к тому (9) чем (10) и как живут люди в (11) мало известных
русским (12) краях..
18. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
Его доброта (1) вернее (2) его великодушие тронуло
меня. Вернее (3) этого старинного способа я не знаю ничего. Я (4) видишь (5)
всё это уже испытал. А бабка Варвара (6) видишь (7) как говорит?
19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте
которой(-ых)
в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).
Дом (1) или вернее дворец (2) выстроен тем же
итальянцем (3) который (4) строил церковь и огромные ворота (5) на которых (6)
лежат два презрительно дремотных льва (7) и уже густо растёт что-то дикое (8)
настоящая трава забвения (9) продираясь сквозь которую (10) я входил прямо во
дворец (11) в вестибюле (12) которого (13) весь день сидел в старинном атласном
кресле с короткой винтовкой на коленях однорукий китаец.
20. Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру (-ы),
на месте которой (-ых) в предложениях должна (-ы)
стоять запятая (-ые).
Это был странный парень (1)
очень молчаливый (2) хотя с таким видом (3) будто вот-вот заговорит (4) он
часто и бессмысленно открывал рот (5) как дети (6) страдающие аденоидами (7) но
не издавал ни звука (8) быть может (9) он ждал полной тишины (10) чтобы уронить
своё царственное слово (11) и чтобы сказать что-то значимое для всех (12) но
как-то пропускал момент.
21. Найдите предложения, в которых ТИРЕ
ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.
(1)По-своему
украшали вятские крестьяне своё простое жилище, и во многих крестьянских избах
мы видели расписанные «доски» — шкафчики возле печки. (2) В некоторых избах –
расписная дверь и почти всегда голбец, деревянный короб, как бы прикрывающий
печь с одной стороны. (3) Завершался голбец непременно коником – деревянной
фигурой, вырезанной в условной форме конской головы. (4) На тёмно-коричневом
или бордовом фоне «досок» распускались сказочные цветы, сидели на ветках
пёстрые птицы, пересекались яркие полосы. (5) Живопись эта относилась,
по-видимому, к концу XIX — началу XX века – именно на эти века
приходится рассвет промысла – и связана
была с развитием промыслов. (6) Опыт многих поколений, знающих дерево и умеющих
работать с ним, чувствовался даже в такой, казалось бы, мелочи, как калач –
пряжка для стягивания воза сена. (7) Деревянные весы, чаши и вилы, полосы лыка,
лапти, туеса, плетёные короба, кадки, прялки – все эти вещи были сработаны
добротно, умно и красиво.
Прочитайте
текст и выполните задания 22–27.
ЦВЕТОК ХЛЕБА
(1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он
всегда был голодным. (2)Он никак не мог привыкнуть, приладиться к голоду, и его
ввалившиеся глаза сердито поблёскивали, постоянно искали добычу.
(3)Черноволосый, нестриженый, взъерошенный, с проступающими рёбрышками, он был
похож на маленького исхудалого волчонка. (4)Дома ему давали болтанку и хлеб.
(5)Мать добавляла в муку веники — вымолоченные метёлки проса, и хлеб был
тяжёлый, вязкий; от него пахло сырой глиной. (6)Но и этот хлеб голодный
мальчонка съедал мгновенно.
(7)Один раз за всю войну он наелся хлеба вдосталь.
(8)И хлеб был не из веников — настоящий. (9)Его принесли с собой наши
автоматчики. (10)Они вошли в хату ночью. (11)Маленький Коля забился в угол и
опасливо наблюдал за пришельцами. (12)И тут его заметил скуластый солдат,
прихрамывающий на левую ногу. (13)Он поманил к себе Колю:
– Эй, хозяин, пойди-ка сюда. (14)Хлебушка хочешь?
(15)Мальчику захотелось крикнуть: «Хочу, хочу!» (16)Но
к горлу подкатил ком. (17)Он не мог произнести ни слова и молча глотал слюну.
(18)– Ты, наверно, плотно поужинал?
(19)Коля растерянно заморгал, а скуластый солдат
развязал мешок и сунул ему в руку большой кусок хлеба. (20)У голодного мальчика
закружилась голова. (21)Он вскарабкался на печку, зажмурил глаза и припал к хлебу.
(22)Он дышал хлебом, согревал его руками и щекой. (23)Он откусывал то мякиш, то
с весёлым азартом грыз корку. (24)Покойная сытость сладко разливалась по телу.
(25)Он уснул. (26)И всю ночь ему снился хлеб.
(27)…Когда война подходила к концу, мать посеяла на
огороде полоску пшеницы. (28)Вскоре из земли проклюнулись робкие всходы.
(29)Потом появились колосья — глазастые, голубоватые, чуть запотевшие.
(30)Потом полоска стала соломенной.
(31)Когда собрали первый урожай, бабушка на радостях
испекла два коржа величиной с подсолнух. (32)Коржи были пахучие, румяные.
(33)Бабушка смазала их масляным пёрышком и посыпала солью, крупной, как
толчёное стекло. (34)От коржей шёл жар, и они светились, как два маленьких
посоленных солнца.
(35)Мальчик сидел перед столом, и его ввалившиеся
глаза приросли к коржам. (36)Он ждал, когда ж его угостят, и вдыхал в себя
тёплый дух испечённого хлеба. (37)Он еле сдерживался, чтобы не протянуть руку и
не взять без спроса завидное угощение. (38)Наконец бабушка подошла к нему и
сказала:
– Отведай, внучок, моего коржа.
(39)Какая-то скрытая пружина сработала внутри — руки
мгновенно устремились к коржу, пальцы крепко сжали его и потянули в рот.
(40)Корочка обжигала губы, соль пощипывала язык,
ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха. (41)Коржа скоро не
стало… (42)Коля тяжело вздохнул. (43)А второй корж, румяный, целёхонький и
наверняка ещё более вкусный, лежал на столе и призывно улыбался всей своей
рожицей.
(44) — Отнеси этот корж деду на пасеку, — сказала
бабушка.
(45) — Давай отнесу, — упавшим голосом сказал Коля.
(46)Бабушка завернула горячий корж в лопух и протянула
его Коле.
(47)Дед обрадовался. (48)Он вертел корж в руках и
нюхал.
(49)А Коля стоял перед стариком, поглощённый надеждой,
что дед разломит корж пополам.
(50)Но дед не стал есть гостинец, а отнёс его в шалаш.
(51)До чего же жадный дед! (52)Совсем одичал со своими пчёлами. (53)Он
специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в
липкий гречишный мёд.
(54)Коля собрался уходить. (55)В последнюю минуту,
когда дед протянул котомку с грязным бельём — пусть бабка простирнёт! — у Коли
что-то дрогнуло, и он чуть не попросил у деда кусочек коржа. (56)Но сумел
побороть минутную слабость. (57)И промолчал.
(58)Он шёл не спеша, размахивая котомкой, и думал о
том, что, когда кончится война, в доме будет много хлеба и он будет есть коржи
утром, в обед и вечером. (59)А сейчас корж ест дед — он, Коля, уже съел свой.
(60)Дома он сунул бабушке котомку и буркнул:
— Дед велел простирнуть!
(61)Бабушка молча принялась выкладывать на лавку
дедушкино бельишко. (62)На дне котомки оказалась чистая тряпица, завязанная
узлом. (63)Бабушка неторопливо развязала непослушными пальцами узел. (64)В
тряпице лежал корж. (65)Она ничего не сказала. (66)Положила нежданный гостинец
перед внуком.
(67)Румяное, густо посыпанное солью солнышко ослепило
мальчика. (68)Радостный огонёк вспыхнул в его глазах. (69)Он проглотил слюну,
предвкушая угощение, и протянул руку к коржу. (70)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку.
(71)Это чувство оказалось сильнее голода, важнее хлеба. (72)Значит, дед не жуёт
корж и не макает его в гречишный мёд, а пьёт свою подслащённую водичку, которая
заглушает голод, и пчёлы ползают по его плечам…
(73)Коля сполз со скамейки и пошёл прочь… (74)Но через
некоторое время он вернулся. (75)Взял со стола остывший корж. (76)Аккуратно
завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые
сапоги, шапки, мешок с самосадом и штык, привезённый с прошлой войны. (По Ю. Яковлеву)
Юрий
Яковлевич Яковлев (1922-1995) — русский прозаик, сценарист,
журналист, автор книг для подростков. Участвовал в Великой Отечественной войне.
Основные темы прозы — школьный быт, война, сценическое искусство, дружба между
человеком и животным.
22.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите
номера ответов.
1) В войну маленький Коля ел вязкий тяжёлый хлеб,
который пекла мать, добавляя в муку метёлки проса.
2) Но иногда в военное время ему доставался настоящий
хлеб, которого он наедался вдосталь.
3) В конце войны мать вырастила пшеницу и бабушка
испекла один пахучий каравай величиной с подсолнух.
4) Принеся корж деду на пасеку, Коля надеялся, что дед
угостит его хлебом.
5) Увидев дома отданный дедом корж, мальчик не стал
его есть, а спрятал в дедушкин сундук.
23.Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1— 5 содержатся элементы описания.
2) В предложениях 7—26 представлено повествование.
3) В предложениях 19—21 содержится ответ на вопрос,
поставленный в предложении 18.
4) В предложениях 70—72 содержится рассуждение.
5) В предложениях 73—76 представлено повествование.
24.Из предложений 39-43 выпишите устаревшее (-ие) слово (-а),
имеющее (-ие) разговорную окраску.
25.
Среди предложений 67-72 найдите такое (-ие), которое (-ые) связано
(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер (-а)
этого (-их) предложения (-ий).
26.
Прочитайте фрагмент рецензии,
составленной на основе текста,
который Вы анализировали, выполняя
задания 22–26.
В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в
рецензии, пропущены. Вставьте
на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры,
соответствующие номерам
терминов из списка. Запишите в таблицу
под каждой буквой
соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания
27, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке
образцами.
«Когда ребёнок начинает думать о близких ему людях,
когда он отказывается от самого заветного и желанного, тогда, очевидно, и
происходит его взросление. И в годы тяжёлых военных испытаний маленький
человечек рано становится взрослым. Эти мысли Юрий Яковлев выразил в простой и
доступной форме, которая создаётся использованием синтаксического средства
(А)___ (предложения 13–18, 44–45) и лексического средства (Б) ___ («хлебушка» в
предложении 14, «целёхонький», «рожицей» в предложении 43, «гостинец» в
предложении 50, «буркнул» в предложении 60). Автор прибегает и к такому тропу,
как (В) __ (в предложении 67), и к многочисленным (Г)__ (в предложениях 33,
34)».
Список терминов:
1) фразеологизмы 2) сравнение 3) литота 4)
парцелляция 5) диалог 6) антонимы
7) метафора синтаксический
параллелизм 9) разговорная и
просторечная лексика
ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы. Проверьте, что
каждый ответ записан в строке с номером соответствующего задания.
Часть
2
Для ответа на это задание используйте
БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных
автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте
его. Объём сочинения – не менее 150
| Информация по Вариант 1 | Информация по | ||
| Проблемы | Позиция автора | Проблемы | Позиция автора |
| 1. Проблема отношения к пожилым людям. | 1.Современное | 1.Проблема отношения к хлебу в годы войны. | 1. Для людей, |
| 2. Проблема роли памяти в жизни человека и | 2. Память | 2. Проблем взросления в военное время. | 2.Забота взрослых о |
| 3. Проблема совести. ( Важна ли совесть | 3.Совесть-это | 3.Проблема семейных взаимоотношений в годы | 3.Близкие люди в |
| 4. Проблема истинных и ложных ценностей. | 4. Одни и те же | ||
Ñîâåùàíèå çàòÿíóëîñü. Íåäàâíî íàçíà÷åííûé ãåíåðàëüíûé äèðåêòîð çàâîäà Ïîãîñÿí, çàãëÿíóâ â ëèñòîê ñ ïåðå÷íåì âîïðîñîâ, îáðàòèëñÿ ê Ñìèðíîâó, íà÷àëüíèêó ýêñïåðèìåíòàëüíîãî öåõà.
Àëåêñàíäð Ïàëû÷, ïî÷åìó äî ñèõ ïîð íå äåìîíòèðîâàíû ñòåíäû â ëàáîðàòîðèè èñïûòàíèé.
Êàðëåí Âàðãàíîâè÷, ðåàëüíî ñåé÷àñ íåêîìó ýòèì çàíèìàòüñÿ. Äëÿ ýòîãî íóæíû ãðàìîòíûå ïðîôåññèîíàëû, à èõ îñòàëîñü ñîâñåì íåìíîãî è âñå çàíÿòû íà äðóãèõ ðàáîòàõ. Ãàñòàðáàéòåðû, êîòîðûå óìåþò ðàáîòàòü òîëüêî áîëãàðêîé, ïðîñòî èçóðîäóþò îáîðóäîâàíèå. Âåäü íàäî âñ¸ àêêóðàòíî ðàçîáðàòü, çàêîíñåðâèðîâàòü, ñëîæèòü â òàðó, ñîñòàâèòü îïèñü, âåäü ìîæåò åù¸ è ïðèãîäèòüñÿ? Äåíåã-òî çà îáîðóäîâàíèå íåìöàì çàïëà÷åíî ìíîãî, à îíî âåäü, ïðàêòè÷åñêè, íå ðàáîòàëî.
Ëèöî ãåíåðàëüíîãî ñòàëî íàëèâàòüñÿ êðàñêîé, ñîùóðèâ ãëàçà, îí îáðóøèëñÿ íà Ñìèðíîâà.
Êàêèå, ê ÷¸ðòó, íåìöû-øìåìöû. Êàêàÿ òàðà-ìàðà? Ïðè÷¸ì òóò êà÷åñòâåííîå âûïîëíåíèå ðàçáîðêè? Òû ÷òî íå ïîíèìàåøü, çàâîä áàíêðîò! Íàì íàäî áûñòðî ñîáèðàòü ìàíàòêè è èçáàâëÿòüñÿ îò âñåãî, ÷òî åñòü íà òåððèòîðèè çàâîäà. Ïîíèìàåøü òû ýòî èëè íåò? Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ ðåôëåêòîðíî ñæàë êèñòè ðóê, áûëî âèäíî, êàê æåëâàêè çàäâèãàëèñü íà åãî õóäîì ëèöå. Îí ñ âûñîòû ñâîåãî ïî÷òè äâóõìåòðîâîãî ðîñòà, íàêëîíèâ ñåäóþ ãîëîâó, ïðèñòàëüíî ñìîòðåë íà ïðèçåìèñòîãî, ñ çàìåòíûì áðþøêîì, Ïîãîñÿíà.
Êàðëåí Âàðãàíîâè÷, äàâàéòå âñ¸-òàêè íà Âû. ß íàìíîãî ñòàðøå âàñ è ïðîøó óâàæàòü, åñëè íå ìåíÿ, òî õîòÿ áû ìîé âîçðàñò.
Ñèäÿùèå çà ñòîëîì íàïðÿãëèñü, íèêòî èç íèõ íå ìîã áû ñêàçàòü ãåíåðàëüíîìó äèðåêòîðó òàêîå. Âñå ïðèòèõëè â îæèäàíèè âçðûâà. Íî Ïîãîñÿí ìîë÷àë è, ðàçäóâàÿ íîçäðè íîñà, ïîõîæåãî íà õèùíûé êëþâ, ïðèùóðèâøèñü, ñêàíèðîâàë ëèöî Àëåêñàíäðà Ïàâëîâè÷à. Òîò ñ íàïðÿæåíèåì, íî ñïîêîéíî ïðîäîëæèë:
Íàñêîëüêî ìíå èçâåñòíî, îôèöèàëüíîãî ïðèçíàíèÿ áàíêðîòñòâà íàøåãî çàâîäà ïîêà íåò. Äåëî åù¸ òîëüêî ðàññìàòðèâàåòñÿ, è, ìîæåò áûòü, âñ¸ ïîâåðí¸òñÿ â äðóãóþ ñòîðîíó. Âû ñêàæåòå, ÷òî ÿ íàèâíûé ìå÷òàòåëü. Âîçìîæíî. Íî ÿ õî÷ó, ÷òîáû çàâîä ñîõðàíèëñÿ è ïðîäîëæàë ðàáîòàòü, ÿ ìå÷òàþ î ïåðåìåíàõ â íàøåé æèçíè! Ìå÷òàþ, ÷òîáû ïîÿâèëèñü ëþäè, êîòîðûå õîòåëè áû ñîçèäàòü, à íå ðàçðóøàòü. Êòî ïðîâ¸ë áû ðàçóìíóþ ìîäåðíèçàöèþ ïðîèçâîäñòâà, êòî íàëàäèë áû âûïóñê íóæíîé ïðîäóêöèè, êòî äàë áû ëþäÿì ðàáîòó.
Ïîãîñÿí ïðîñâåðëèë âçãëÿäîì Ñìèðíîâà íàñêâîçü. Åëå ñäåðæèâàÿ ðàçäðàæåíèå, îí, òåì íå ìåíåå, óâàæèòåëüíî îòâåòèë ïîä÷èí¸ííîìó:
Âû äåéñòâèòåëüíî íàèâíûé ÷åëîâåê. Êàê âû íå ïîíèìàåòå, ÷òî ïðèãîâîð çàâîäó óæå âûíåñåí! Õî÷ó ñêàçàòü, ÷òî ÿ ê ýòîìó îòíîøåíèÿ íå èìåþ. Âñ¸ ðåøàþò òàì. Åãî ïîäíÿòàÿ ðóêà ñ âûòÿíóòûì ââåðõ óêàçàòåëüíûì ïàëüöåì äîáàâèëà çíà÷èìîñòè ñêàçàííîìó. Ìû äîëæíû âûïîëíÿòü äàííûå íàì óêàçàíèÿ. Âûïîëíÿòü áåñïðåêîñëîâíî, êîíòðîëüíûé ïàêåò âñ¸-òàêè ó ìýðèè.
Ïîãîñÿí ñäåëàë ïàóçó, îáâ¸ë âçãëÿäîì ïðèñóòñòâóþùèõ è ñ åù¸ áîëüøèì íàïîðîì, íà ïîâûøåííûõ òîíàõ ïðîäîëæèë.
Êàêàÿ, ìàòü å¸, ìîäåðíèçàöèÿ-øìîäåðíèçàöèÿ?! Êîìó îíà íóæíà? Êòî ýòèì áóäåò çàíèìàòüñÿ? Àëåêñàíäð Ïàëû÷, âàøè ìå÷òû, òàê è îñòàíóòñÿ ìå÷òàìè. Çàâîä ïðèãîâîð¸í è áóäåò îôèöèàëüíî ïðèçíàí áàíêðîòîì íå çàâòðà, òàê ïîñëåçàâòðà. ß ïðîøó âàñ, ïîêà åù¸ ïðîøó, íå ñòàâüòå ïàëêè â êîë¸ñà, íå ñîçäàâàéòå ïðîáëåìû âñåì è ñåáå, â òîì ÷èñëå. Çàâòðà æå íàäî íà÷àòü äåìîíòàæ ñòåíäîâ. Âñþ ðàçáîðêó âûïîëíèòü â êðàò÷àéøèå ñðîêè. È ïóñòü âàñ íå âîëíóåò äàëüíåéøàÿ ñóäüáà îáîðóäîâàíèÿ, ýòîò âîïðîñ áóäóò ðåøàòü äðóãèå ëþäè. Ñðåäè íàñ ðàçíîãëàñèé íå äîëæíî áûòü. Âàì ïîíÿòíî?
ß ïîíèìàþ, ïîíèìàþ. ß âñ¸ ïîíèìàþ. Êàðëåí Âàðãàíîâè÷, âû ïðåäëàãàåòå ìíå áûòü ñîëèäàðíûì ñ âàìè. Íî ÿ íå ìîãó ñ âàøåé ë¸ãêîñòüþ ñîäåéñòâîâàòü óáèéñòâó çàâîäà, êîòîðîìó îòäàë âñþ ñâîþ æèçíü, áûë íåïîñðåäñòâåííûì ó÷àñòíèêîì åãî ñîçäàíèÿ è ðàçâèòèÿ. Ìíå íåîáõîäèìî ïîäóìàòü. ß ñâîáîäåí?
Ìîæåòå èäòè.
Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ çàêàøëÿëñÿ è íàïðàâèëñÿ ê äâåðè ïîä ïðîíçèòåëüíûì, èñïåïåëÿþùèì âçãëÿäîì äèðåêòîðà.
 êîðèäîðå îí ïðèñëîíèëñÿ ê ñòåíå, è â ñîçíàíèè ñíîâà çàìåëüêàëè êàðòèíû òîëüêî ÷òî ñîñòîÿâøåãîñÿ çàñåäàíèÿ: çàêðûòèå çàâîäà, óâîëüíåíèå ëþäåé, äåìîíòàæ îáîðóäîâàíèÿ. Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ îòëè÷íî ïðåäñòàâëÿë ñåáå, êàê âñ¸ áóäåò ïðîèñõîäèòü. Ïî ñöåíàðèþ, äî ìåëî÷åé îòðàáîòàííîìó íà äðóãèõ ïðåäïðèÿòèÿõ, íà÷íóò âûâîçèòü ñòàíêè, èñïûòàòåëüíûå ñòåíäû, êàê íå íóæíûé ìåòàëëîëîì, äà è âñ¸ îñòàëüíîå, ÷òî ìîæíî ïðîäàòü. Âî ãëàâå ýòîãî ïðîöåññà âñòàíóò øóñòðûå, áåñïðèíöèïíûå ÷óæàêè, êîòîðûõ íå áóäåò ìó÷èòü ñîâåñòü ïî ïîâîäó ïðîèñõîäÿùåãî. Ïîòîì ñíåñóò âñå êîðïóñà òàê, ÷òî è ñëåäà îò çàâîäà íå îñòàíåòñÿ. Âñ¸ áóäåò ïðîèñõîäèòü ïîä íåóñûïíûì êîíòðîëåì ãîðîäñêèõ âëàñòåé, êîòîðûì ýòîò ëàêîìûé êóñîê çåìëè äàâíî íå äà¸ò ïîêîÿ. Åù¸ áû! Êàêîé-òî òàì çàâîä ñòîèò íà ãîðîäñêîé çåìëå. Äà êîìó îí íóæåí, êîãäà âñ¸ ìîæíî êóïèòü, òîëüêî êëèêíè, è êèòàéöû çàâàëÿò ëþáûì òîâàðîì. À íà ïóñòûðå, íà ýòîé áîëüøîé òåððèòîðèè ìîæíî áóäåò ïîñòðîèòü îãðîìíûé êâàðòàë êîììåð÷åñêîé íåäâèæèìîñòè. Âîò, ãäå ìîæíî áóäåò ïîæèâèòüñÿ è íàáèòü êàðìàíû òàê, ÷òî ìàëî íå ïîêàæåòñÿ. Ñîáñòâåííî, òîëüêî ðàäè ýòîãî âñ¸ è çàòåâàåòñÿ. Äåíüãè, äåíüãè è åù¸ ðàç äåíüãè âîò ãëàâíîå.
×åðåäó åãî íåâåñ¸ëûõ ìûñëåé è èëëþñòðàöèé ê íèì ïðåðâàë çâîíîê ìîáèëüíèêà.
Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷, ýòî Åëåíà Þðüåâíà. Âàñ îæèäàåò Ðîìàí Áîðèñîâè÷ Ëóíèí. Âû ñêîðî?
Óæå èäó.
* * *
Ïîãîñÿí ïîäîæäàë ïîêà çà Ñìèðíîâûì çàêðîåòñÿ äâåðü, çàêóðèë, äåëàÿ áîëüøèå çàòÿæêè è êîëüöàìè âûïóñêàÿ äûì. Ñèäÿùèå çà ñòîëîì, ìîë÷à, íàáëþäàëè çà íèì.
Âñå ñâîáîäíû. Àøîò, òû îñòàíüñÿ.
Íàðîä ïîòÿíóëñÿ ê âûõîäó. Àøîò, êðóïíûé ìóæ÷èíà, çàðîñøèé ÷¸ðíîé òð¸õäíåâíîé ùåòèíîé, ïåðåñåë â êðåñëî ðÿäîì ñ äèðåêòîðñêèì ñòîëîì. Îí áûë ñâîÿêîì ãåíåðàëüíîãî äèðåêòîðà, è â ïåðâûå æå äíè âñòóïëåíèÿ òîãî â äîëæíîñòü áûë íàçíà÷åí åãî çàìåñòèòåëåì. Àøîò òîæå çàêóðèë, è â ñåêóíäû êàáèíåò çàïîëíèëñÿ ïëîòíûì òàáà÷íûì äûìîì.
Ïîãîñÿí âåðíóëñÿ çà ñâîé ñòîë.
Îõ, ýòîò ñòàðï¸ð-ìàðï¸ð, êàê îí ìíå íàäîåë. Çà îáîðóäîâàíèå îí ïåðåæèâàåò. Ìå÷òàòåëü. Êîç¸ë.
Êàðëåí, ïîñëóøàé. À íà õðåíà îí âîîáùå íàì íóæåí. Òû æå äèðåêòîð. À îí òâîé ïîä÷èí¸ííûé. Òàê óâîëü åãî è âñ¸.
Àøîò, òàê ïðîñòî ÿ åãî óâîëèòü íå õî÷ó. Ýòî òîëüêî ñ âèäó îí òèõèé, íà ñàìîì äåëå ó ýòîãî äåäà åñòü è âîëÿ, è ñìåëîñòü. Òû æå íå ñïàë, ñëûøàë, ÷òî è êàê îí ãîâîðèë. Åñëè ÿ åãî óâîëþ, îí çàòàèò îáèäó, à çà ñòåíàìè çàâîäà, áåç âñÿêèõ îãðàíè÷åíèé ñìîæåò òàêîãî íàãîâîðèòü, ÷òî ìàëî íå ïîêàæåòñÿ. Òû æå ïîíèìàåøü, ÷òî êîñÿêîâ ó íàñ õâàòàåò. Íàì íå íóæåí øóì, âñÿêèå æóðíàëèñòû-ìóðíàëèñòû. Îíè ñ åãî ïîäà÷è ìîãóò áîëüøîé áàçàð ðàçâåñòè. À íàì ýòî íàäî? Äåíüãè, Àøîò, ëþáÿò òèøèíó. Ìû ñþäà çà÷åì ïðèøëè? Çíàåøü? Òîãäà çàòêíèñü. Óâîëüíåíèåì ïî ïðèêàçó ìû åãî ìîë÷àòü íå çàñòàâèì. Âîîáùå, òû æå çíàåøü, ìîë÷àò òîëüêî ì¸ðòâûå.
Íà ïîñëåäíåé ôðàçå Àøîò âñòðåïåíóëñÿ è óñòàâèëñÿ íà äèðåêòîðà.
×òî ãëàçà âûëóïèë? ß íè÷åãî òàêîãî íå ñêàçàë. Íå íàäî íàêðó÷èâàòü.
Ìîæåò áàáêè åìó ïðåäëîæèòü? Îò íèõ òåïåðü íèêòî íå îòêàçûâàåòñÿ. À îí ÷åëîâåê ïîæèëîé, åìó äëÿ ñïîêîéíîé ñòàðîñòè îíè î÷åíü ïðèãîäÿòñÿ.
Îõ, Àøîò, Àøîò! Ñòîëüêî ëåò òû ïðîæèë, à ëþäåé íå íàó÷èëñÿ ÷èòàòü. Ðàçâå íå âèäíî, ÷òî ýòî íå òîò ÷åëîâåê, íå âîçüì¸ò îí íèêàêèå áàáêè-øìàáêè.
À, åñëè ìíîãî äàòü, òîæå îòêàæåòñÿ?
À ó òåáÿ, ÷òî ìíîãî åñòü?
À ïðè÷¸ì çäåñü ìîè áàáêè? Ïóñòü äàþò òå, êòî âñ¸ ýòî çàòåÿë.
À åñëè ó òåáÿ ñâîèõ áàáîê íåò, óñìåõíóëñÿ Ïîãîñÿí, òîãäà íå÷åãî ÷óæèìè äåíüãàìè ðàñïîðÿæàòüñÿ. Ìíîãî äàòü, ìíîãî äàòü! Íèêòî åìó äåíüãè ïðåäëàãàòü íå áóäåò. Íåò, íàäî åãî ïîäâåñòè ê óâîëüíåíèþ ïî ñîáñòâåííîìó æåëàíèþ. Òóò òåáå êàðòû â ðóêè, Àøîò. Ó òåáÿ îïûò åñòü, ïîäíàäàâè! Ñîçäàé òàêóþ îáñòàíîâêó, ÷òîáû òîøíî åìó áûëî ïðèõîäèòü ñþäà, è ÷òîá îí ñ÷àñòëèâîé ðóêîé íàïèñàë çàÿâëåíèå ïî ñîáñòâåííîìó æåëàíèþ. Âîò ýòî ñîâñåì äðóãîé ðàçâîðîò. Çäåñü ñ íàñ âçÿòêè ãëàäêè. Òû ìîé çàì, ðàáîòàé ñ íèì áåç ìåíÿ. Ìíå äðóãèõ äåë õâàòàåò. Òîëüêî áåç ýòîãî, ñàì çíàåøü, ÷åãî. Ïîíÿë? Íî íå òÿíè, ÷åì áûñòðåå, òåì ëó÷øå. Çàâòðà ñþäà êîìàíäà èç ìýðèè-øìýðèè ñ çàñòðîéùèêàìè ïðèåçæàåò. Òîæå, òå åù¸ êîçëû âîíþ÷èå. Áóäóò õîäèòü, ñìîòðåòü.  äâåíàäöàòü ó ìåíÿ ñ íèìè ñîâåùàíèå. Êòî áóäåò åù¸ íóæåí, ñêàæó. Âñ¸! Ïîåõàëè ïî äîìàì.
* * *
Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ ø¸ë â ñâîé êàáèíåò ïî ïóñòûííûì êîðèäîðàì.  ðàñïàõíóòûå äâåðè êîìíàò îí âèäåë âàëÿâøèåñÿ íà ïîëó áóìàãè, ðóëîíû ÷åðòåæåé, êàêèå-òî äåòàëè, âûïîòðîøåííûå ñèñòåìíûå áëîêè êîìïüþòåðîâ, äåðåâÿííûå ìàêåòû îòëèâîê, ïóñòûå ïëàñòèêîâûå áóòûëêè è ïðî÷èé ìóñîð. Ïîëíîå çàïóñòåíèå! À âåäü ñîâñåì íåäàâíî çäåñü êèïåëà æèçíü, öàðèëè ÷èñòîòà è ïîðÿäîê.
Ãëàâíûé ýëåêòðèê Ëóíèí ñèäåë ó íåãî â êàáèíåòå. Ãîäû è ãîäû îáùåãî äåëà, îáùèõ çàáîò, îáùèõ ïîáåä è íåóäà÷ ñáëèçèëè äâóõ âåòåðàíîâ çàâîäà, ïðåâðàòèâ ðàáî÷èå îòíîøåíèÿ â äðóæåñêèå.
Ïðèâåò, Ðîìàí. Ìû ñåãîäíÿ åù¸ ñ òîáîé íå âèäåëèñü?
Òàê òî÷íî, íå âèäåëèñü, Ïàëû÷. Òû ñ ñîâåùàíèÿ? ×òî òàì áûëî íîâåíüêîãî? ×òîá îíî ïðîâàëèëîñü ýòî íîâåíüêîå.
Ïîãîñÿí ðàçîø¸ëñÿ. Ïî÷åìó, äåñêàòü, ñòåíäîâîå îáîðóäîâàíèå íå äåìîíòèðîâàíî. Íó, ÿ è âûñêàçàëñÿ ïî ýòîìó ïîâîäó. Ïðîø¸ëñÿ ïî âñåì ïóíêòàì. Îí çàêèïåë, êàê ÷àéíèê. Òû çíàåøü, Ðîìà, ìåíÿ óæå òðÿñ¸ò îò âñåãî ýòîãî. Ìíå ïðåäëàãàþò, ÷òîáû ÿ ñâîèìè ðóêàìè óíè÷òîæèë òî, ÷òî ýòèìè ðóêàìè è ãîëîâîé ñîçäàâàë. Áîðèñû÷, ìîæåò ÷àéêó ïîïüåì?
Äâåðü â ñìåæíóþ êîìíàòó áûëà îòêðûòà, è Ñìèðíîâ çû÷íî êðèêíóë:
Åëåíà Þðüåâíà, âû åù¸ íå óøëè? Ñäåëàéòå, ïîæàëóéñòà, íàì äâå ÷àøêè ÷àÿ. Ñïàñèáî. Åãî ãðîìêèé ãîëîñ ýõîì ïðîêàòèëñÿ ïî îïóñòåâøèì êîìíàòàì.
Ïàëû÷, à ñêîëüêî â òâî¸ì õîçÿéñòâå îñòàëîñü íàðîäó?
×åòâåðî: äâà èíæåíåðà-ïåíñèîíåðà, îäèí ñëåñàðü è Åëåíà Þðüåâíà. Îíà óìíèöà! Âîò êóäà îíà ñåé÷àñ ïîéä¸ò ñî âñåìè ñâîèìè çíàíèÿìè, îïûòîì è ÷åëîâå÷åñêèìè êà÷åñòâàìè? Îõ, Ðîìà, äîêàòèëèñü ìû äî ñàìîãî êðàÿ ïðîïàñòè.
Ïàëû÷, ïðèçíàþñü òåáå: ó ìåíÿ ïîëíîñòüþ íàðóøèëñÿ ñîí. Ñ âå÷åðà äîëãî íå ìîãó çàñíóòü. Êîå-êàê çàñíó, ÷óòü ïîêåìàðþ è ïðîñûïàþñü. Âñ¸ âðåìÿ â êàêîì-òî ïîëóçàáûòüè, è ñîçíàíèå ñîâñåì íå îòêëþ÷àåòñÿ. Äóìàþ âñ¸ âðåìÿ î çàâîäå, î åãî ñóäüáå, î ñåáå, îáî âñåõ íàñ. Ïðîñòî êàòàñòðîôà. Êñòàòè, ìåíÿ Ïîãîñÿí òîæå âûçûâàë íà êîâ¸ð ïî ïîâîäó ðàçáîðêè âñÿêîãî îáîðóäîâàíèÿ. Íî ÿ åìó ñêàçàë, ÷òî ó ìåíÿ íà âñ¸ ïðî âñ¸ äâà ýëåêòðèêà, è çàíèìàòüñÿ êàêèìè-òî äåìîíòàæàìè îíè íå ìîãóò. Âîí êàæäûé äåíü èç-çà ýòèõ êîñîðóêèõ ãàñòàðáàéòåðîâ ñïëîøíûå àâàðèè.
Åëåíà Þðüåâíà ïðèíåñëà ÷àé, íà áëþäå÷êå ëèìîí, â âàçî÷êå íåñêîëüêî êîíôåò è ïå÷åíþøêè.
Åëåíà Þðüåâíà, âû íàñ áàëóåòå. Ñïàñèáî áîëüøîå. Îõ, êàê õîðîøî ïàõíåò ýòîò ÷àé! Ñ áåðãàìîòîì, óãàäàë?
Óãàäàëè, Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷. Áîëüøå íè÷åãî íå íàäî?
Íåò, âñåãî äîñòàòî÷íî. Ñïàñèáî. Èäèòå äîìîé, îòäîõíèòå.
Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ ñäåëàë íåñêîëüêî ãëîòêîâ è ïðîäîëæèë:
Äà, çàâàðèëè íàøè àâàíòþðèñòû êàøó. Îäíè áåçäàðíûå íåãîäÿè ñäåëàëè âñ¸, ÷òîáû ðàçâàëèòü çàâîä. Äðóãèå íàãëûå ñâîëî÷è ïðèøëè, ÷òîáû åãî ðàçãðàáèòü è îêîí÷àòåëüíî óíè÷òîæèòü. Îíè âåäü ðàäè ñâîåé êîðûñòè ãîòîâû óíè÷òîæèòü âñ¸. È íà âñ¸ ó íèõ åñòü ôàëüøèâûå àðãóìåíòû. Çàâîäû â ãîðîäå íàäî óáðàòü ðàäè ýêîëîãèè. Ëåñ íàäî âûðóáèòü ïîä êîòòåäæíûå ïîñ¸ëêè äëÿ ãðàæäàí. Èñòîðè÷åñêèé äîì íàäî ñíåñòè ðàäè áåçîïàñíîñòè, òàê êàê îí ìîæåò ðóõíóòü. Ïîíèìàåøü?
Ïîíèìàþ. Êîíå÷íî, ïîíèìàþ. Âñ¸ ïðîñòî, ëåæèò íà ïîâåðõíîñòè. À ýòè ìóäðåöû â êàâû÷êàõ äóìàþò, ÷òî â ïðèäóìàííûõ èìè àô¸ðàõ íèêòî íå ðàçáåð¸òñÿ. Íî âåäü âñå îðèåíòèðóþòñÿ íå íà èõ ñëîâà, à íà ðåàëüíóþ æèçíü, íà òî, ÷òî â êàðìàíå, ÷òî â õîëîäèëüíèêå, íà òî, ñêîëüêî êîìó íàäî ïëàòèòü. Ó íàñ æå, õðåí çíàåò, êàêîé êàïèòàëèçì.
Áîðèñû÷, âîò ñìîòðè, áûë ÿ â Ãåðìàíèè, â Ìþíõåíå. Òàì çàâîä BMW ñòîèò íåäàëåêî îò öåíòðà, è íèêòî íå äóìàåò åãî ñíîñèòü è ñòðîèòü íà åãî ìåñòå ÷òî-òî äðóãîå. È âîçäóõ òàì ÷èñòûé, ïîòîìó ÷òî ôèðìà ñäåëàëà âñ¸, ÷òîáû ýòèì âîçäóõîì ìîæíî áûëî äûøàòü, íàðóøàòü ýêîëîãè÷åñêèå çàêîíû íåâûãîäíî. È ìåæäó ïðî÷èì òàì ðàáîòàåò îêîëî 7000 ÷åëîâåê. ß è â Âîëüôñáóðãå ïîáûâàë, òàì êðóïíûé çàâîä Ôîëüêñâàãåí. È ó íèõ òîæå íåò íèêàêèõ ïðîáëåì íè ñ ýêîëîãèåé, íè ñ ðàáî÷èìè ìåñòàìè, íè ñ æèëüåì äëÿ ãîðîæàí. Ñêàæè, ÷åì íå ÿðêèå ïðèìåðû, íî íàøèì, êàê òåïåðü ãîâîðÿò, ìåíàãåðàì, îò ñàìîãî âûñîêîãî è íèæå, îíè íå óêàç. Êàê òàì Èëüè÷ ñêàçàë: «Ìû ïîéä¸ì äðóãèì ïóò¸ì». Âîò èä¸ì, èä¸ì è íèêàê íå ïðèä¸ì ê òîìó, ÷òîáû áûë â ñòðàíå ïîðÿäîê è íàðîä ìîã áû âçäîõíóòü è çàæèòü áåç ïîòðÿñåíèé.
Òû ïðàâ íà âñå ñòî. Íó, ëàäíî, ï¸ñ ñ íèìè. Âîò ïîñëóøàé, ó ìåíÿ ñåãîäíÿ ïðèêëþ÷åíèå ñëó÷èëîñü. Ïî äîðîãå íà çàâîä ïîïàë ÿ â ïðîáêó ñòîèì, ïîòîì îäèí ìåòð åäåì, ñòîèì îïÿòü îäèí ìåòð, â îáùåì òûðê-òûðê òàêîé ðåæèì. È âäðóã ó ìåíÿ äâèãàòåëü çàãëîõ. ß íà ñòàðò¸ð ìîë÷èò, ñîáàêà. À çà ìíîé óæå âñå ñèãíàëÿò, íèêòî âåäü îáúåõàòü íå ìîæåò ñïðàâà, ñëåâà àâòîìîáèëè. ß âçìîê îò ýòîé ñèòóàöèè. Âñå èíäèêàòîðû ì¸ðòâûå, ÿñíîå äåëî àêêóìóëÿòîð. Îòêðûë êàïîò è âèæó, ÷òî ìèíóñîâàÿ êëåììà êàê-òî ïîäíÿëàñü ââåðõ. Íàâåðíîå, ïëîõî áûëà çàòÿíóòà. ß å¸ ïîñàäèë ñ ñèëîé íà ìåñòî, ïðûã â ìàøèíó, êëþ÷ íà ñòàðò çàâåëàñü. Íî, ÷òî ÿ ïåðåæèë, êàê ìåíÿ êîíäðàøêà íå õâàòèëà, íå çíàþ.
Äà, íåïðèÿòíàÿ èñòîðèÿ, ê òîìó æå â ïðîáêå. Ó íàñ âåäü íàðîä ñåé÷àñ çëîé íà âñ¸ è íà âñåõ. Çàòÿíèñü ïðîöåññ, êòî-íèáóäü ìîã áû è ïîëåçòü ñ ìàòîì è êóëàêàìè.
Ïàëû÷, òû çíàåøü, ÿ òîãäà òîæå îá ýòîì ïîäóìàë.
Ðîìà, âîò òû ïîïàë â ïðîáêó. À êàê åé íå áûòü, êîãäà ó íàñ îãðîìíîå ïåðåíàñåëåíèå ãîðîäà, äà è ãîñòåé êàæäûé äåíü ìíîãîâàòî. Îòñþäà áåçóìíîå êîëè÷åñòâî ìàøèí. Ïåðåäâèãàòüñÿ ïî ãîðîäó ïðîáëåìà, à ïàðêîâàòüñÿ åù¸ îäíà êîëîññàëüíàÿ ïðîáëåìà. Â÷åðà ïî ÿùèêó ïîêàçàëè öåëóþ ïîäáîðêó äðàê, ÷óòü ëè íå óáèéñòâà çà ìåñòî íà ïàðêîâêå. À æèëü¸ ïðè ýòîì âñ¸ ñòðîÿò è ñòðîÿò. Íà ìåñòå íàøåãî çàâîäà ñîáèðàþòñÿ ïîñòðîèòü îãðîìíûé êâàðòàë íà 30 òûñÿ÷ æèòåëåé. 30 òûñÿ÷!!! Äà è ìàøèí òûñÿ÷ äåñÿòü, åñëè íå áîëüøå, áóäåò, çàòî ïàðêîâîê â ðàçû ìåíüøå. À âåäü òàêèõ çàñòðàèâàåìûõ ïðîìçîí è äðóãèõ ïëîùàäîê ñ äåñÿòîê-äðóãîé â ãîðîäå. Áîðèñû÷, òû ïåé ÷àé. Âîçüìè ëèìîí, îò íåãî âñ¸-òàêè åñòü ïîëüçà.
Àëåêñàíäðó Ïàâëîâè÷ó çàõîòåëîñü âûñêàçàòü òî, î ÷¸ì îí ìíîãî ðàçìûøëÿë, ïî ïîâîäó ÷åãî ïåðåæèâàë. Òåì áîëåå, ÷òî ðÿäîì ñ íèì ñèäåë äðóã, êîëëåãà íå òîëüêî ïî ðàáîòå, íî è ïî íåñ÷àñòüþ. Îí, ñ äîòîøíîñòüþ, ïðèñóùåé åãî èíæåíåðíîìó ìûøëåíèþ, ïðîäîëæèë àíàëèçèðîâàòü ôàêòû è ëîãè÷åñêèå ñâÿçè ìåæäó íèìè.
— Ïðè òàêîì êîëè÷åñòâå íàðîäà è ìàøèí íèêàêèå äîðîãè íå ïîìîãóò. Èõ ñòðîèòåëüñòâî ïðîñòî íå óñïåâàåò è íèêîãäà íå óñïååò çà ðîñòîì àâòîïàðêà. À ÷òî òâîðèòñÿ íà ýòèõ íîâûõ äîðîãàõ, ýñòàêàäàõ, òîííåëÿõ. Ðàçâÿçêè îíè äåëàþò, âèäèòå ëè. Õì
Äà òóò íèêàêèå ðàçâÿçêè íå ïîìîãóò. Ýòî çàâÿçêè, à íå ðàçâÿçêè.  áóäíè åçäèòü íåâîçìîæíî, ëèøü â âûõîäíûå ïîïðîñòîðíåå. Íî è ðàíüøå, áåçî âñÿêèõ ðàçâÿçîê êàðòèíà áûëà òàêàÿ æå. Òàê ÷òî èçìåíèëîñü? Ñòàëî åù¸ õóæå. Íàäî áûòü èäèîòàìè, ÷òîáû ýòî íå ïîíèìàòü. Íî òå, êòî ðóëèò ãîðîäîì è ñòðîèòåëüíûì áèçíåñîì íå èäèîòû, îíè áåçíðàâñòâåííûå öèíèêè. Èì íà ýòè ïðîáêè è íà ãîðîæàí íàïëåâàòü, ñàìè æå îíè â íèõ íå òîð÷àò. Ó íèõ äðóãèå ïëàíû è çàäà÷è. Èì íàäî, ÷òîáû ñòðîèòåëüíàÿ ìàõèíà ðàáîòàëà è ïðèíîñèëà èì äåíüãè. Âîò è âñÿ àðèôìåòèêà. Ýòî âåäü åäèíñòâåííûé ìàñøòàáíûé è ïðèáûëüíûé áèçíåñ â ãîðîäå, âñ¸ îñòàëüíîå ïîðóøåíî, à òî, ÷òî îñòàëîñü èëè ñîçäàíî âíîâü ìåëî÷ü ïî ñðàâíåíèþ ñ ýòèì ìîíñòðîì.
Ïàëû÷, êàê óæàñíî âñ¸ ýòî. Âîò êàòîê äîêàòèëñÿ äî íàøåãî çàâîäà, îí ïðîåäåò ïî íåìó è îò çàâîäà íè÷åãî íå îñòàíåòñÿ êðîìå íàøèõ ñ òîáîé âîñïîìèíàíèé. Òû çíàåøü, åñëè áû ó ìåíÿ íå âûòåêëè âñå ñë¸çû ïîñëå ñìåðòè Ãàëè, ÿ áû ðàñïëàêàëñÿ, ÿ áû ïðîñòî ðûäàë, ïîòîìó ÷òî äëÿ ìåíÿ ãèáåëü íàøåãî çàâîäà ýòî ñìåðòü áîëüøîãî, æèâîãî ñóùåñòâà. Íî ãëàçà ìîè òåïåðü ñóõèå.
Äà, èç êðóïíûõ ïðåäïðèÿòèé íàø çàâîä ïîñëåäíÿÿ æåðòâà. Îñòàëüíûõ óæå óáèëè. Óáèëè ïîä ôàëüøèâûì ïðåäëîãîì çàáîòû î ãîðîæàíàõ. Î êàêèõ ãîðîæàíàõ, ÷¸ðò ïîáåðè?! Ãîðîæàíå â î÷åðåäÿõ íà æèëü¸ äåñÿòèëåòèÿìè ñòîÿò. À èì ïðåäëàãàþò íîâîñòðîéêè çà áåçóìíûå äåíüãè, ïîäñîâûâàþò êðåäèòû ïîä ñóìàñøåäøèå ïðîöåíòû, íî ãîðîæàíàì íå ïî çóáàì òàêèå ïðåäëîæåíèÿ.  ðåçóëüòàòå êâàðòèðû ïðîäàþòñÿ ïðèøëûì èç äðóãèõ ðåãèîíîâ, èç áûâøèõ ðåñïóáëèê, äàæå çàáóãîðíûì èíîñòðàíöàì. Òàê ðàñò¸ò íàñåëåíèå â ãîðîäå. Óæå â ìåòðî ëþäñêèå ïðîáêè ïîñòåïåííî ñòàíîâÿòñÿ íîðìîé. Âñå ðàçãîâîðû ïðî çàáîòó î ãîðîæàíàõ ýòî äëÿ òåëåâèçîðà, êîòîðûé êîðìèò ýòèì âðàíü¸ì íàèâíûõ ïðîñòà÷êîâ. Ëè÷íîå îáîãàùåíèå íà âñ¸ì. Äåíüãè òåïåðü çàìåíÿþò è ñîâåñòü, è ÷åñòü.
Òåëåôîííûé çâîíîê ïðåðâàë Àëåêñàíäðà Ïàâëîâè÷à. Îí ãëÿíóë íà ýêðàí.
Áîðèñû÷, èçâèíè, æåíà çâîíèò. Òû ïåé ÷àé.
Îí âûøåë â äðóãóþ êîìíàòó.
Òàíþøà, ÿ òóò ïðèïîçäíèëñÿ. Òû óæå ñâîáîäíà?
Äà, íåäàâíî çàêîí÷èëîñü çàñåäàíèå êàôåäðû. À òû? Åù¸ íà çàâîäå? Íó, çíàåøü ëè, Ñìèðíîâ?! Ìû âåäü ñ òîáîé èä¸ì ñåãîäíÿ â òåàòð.
Ïðîñòè, ïîäçàáûë. Íàïîìíè, êàêîé ñïåêòàêëü?
Ñàø, íó òû ñîâñåì ñî ñâîåé ðàáîòîé ïàìÿòü ïîòåðÿë. «Âèøí¸âûé ñàä» áóäåì ñìîòðåòü.
×åñòíî ãîâîðÿ, ó ìåíÿ íå òî íàñòðîåíèå. Ìîæåò, òû ñ Äàøåé ïîéä¸øü.
Çíàåøü, ÷òî, äîðîãîé. Òû êîí÷àé ýòè ðàçãîâîðû. Íàñòðîåíèå íå òî ó òåáÿ. Èìåííî ïîýòîìó è íàäî ïîéòè, ðàçâåÿòüñÿ, îòîéòè îò ýòîãî áåçóìíîãî íàïðÿæåíèÿ, â êîòîðîì òû âñ¸ âðåìÿ ïðåáûâàåøü. Êîðî÷å ãîâîðÿ, ÿ òåáÿ î÷åíü ïðîøó, î÷åíü. Ñäåëàé ìíå ïðèÿòíîå, âåäü òàêîå ñëó÷àåòñÿ íå òàê óæ ÷àñòî. Áåç òåáÿ ÿ íå ïîéäó íè ñ Äàøåé, íè ñ Ìàøåé, íè ñ Êëàøåé, íè ñ êåì. Òîëüêî ñ Ñàøåé. Öåíè. ß òåáÿ æäó
Òû ïðÿìî óëüòèìàòóì ìíå âûñòàâèëà. Õîðîøî. Ñäàþñü. Äîìîé ÿ óæå íå óñïåâàþ, òàê ÷òî âñòðå÷àåìñÿ ó âõîäà â òåàòð.
Âñ¸, äîãîâîðèëèñü. Òîëüêî, óìîëÿþ, íå îïàçäûâàé, ïëþíü íà ñâîþ ðàáîòó. Äóìàþ, ÷òî â íåðàáî÷åå âðåìÿ ýòî ïîçâîëèòåëüíî. Äî âñòðå÷è.
Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ âåðíóëñÿ ê Ëóíèíó.
Ðîìà, ïðîùàåìñÿ. Îêàçûâàåòñÿ, ÿ îáåùàë æåíå ïîéòè ñ íåé â òåàòð, òàê ÷òî íàäî òîðîïèòüñÿ. Äàâàé ëàïó.
ß óæå ñòî ëåò íå áûë â òåàòðå. Áåç Ãàëêè êàê-òî íå õî÷åòñÿ íèêóäà õîäèòü. À ÷òî çà ñïåêòàêëü?
«Âèøí¸âûé ñàä» ×åõîâà.
* * *
Ìàøèíà ìîêëà ïîä äîæä¸ì ðÿäîì ñ ïîäúåçäîì àäìèíèñòðàòèâíîãî êîðïóñà, è Ñìèðíîâ êîðîòêîé ïðîáåæêîé, ïðÿìèêîì, ÷åðåç íåáîëüøèå ëóæè, äîáðàëñÿ äî íå¸. Îò çàâîäà äî òåàòðà ìîæíî áûëî äîåõàòü ìèíóò çà òðèäöàòü. Íî áåç ïðîáîê â òàêîå âðåìÿ íå îáîéòèñü, ïîýòîìó ðàññ÷èòûâàòü íàäî íà öåëûé ÷àñ.
Îí çàâ¸ë ìàøèíó è ñðàçó äâèíóëñÿ ê ïðîõîäíîé. Îõðàííèê âûøåë èç ñâîåé áóäêè è ïîäíÿë øëàãáàóì.
Äî ñâèäàíèÿ, Àëåêñàíäð Ïàëû÷. Ñ óâàæåíèåì, êîòîðîå õîðîøî ÷óâñòâîâàëîñü â èíòîíàöèè, ïðîèçí¸ñ îõðàííèê è ïîìàõàë ðóêîé.
Ñ÷àñòëèâî, Êîñòÿ, Ñìèðíîâ ïðèâåòëèâî âûñòàâèë ñîãíóòóþ â ëîêòå ðóêó â îòêðûòîå îêíî.
Äîðîãó îí çíàë õîðîøî è â¸ë ìàøèíó óâåðåííî. Íà êàæäîì ñâåòîôîðå ñîáèðàëîñü ìíîãî ìàøèí ïèêîâîå âðåìÿ ñêàçûâàëîñü, ïîòîê ìåäëåííî, íî äâèãàëñÿ. È âñ¸-òàêè, ÷åðåç íåêîòîðîå âðåìÿ ìàøèíà çàìåðëà â õâîñòå ïðèëè÷íîé ïðîáêè, êîòîðàÿ âîçíèêëà, ñêîðåå âñåãî, äàâíî. Àâòîìîáèëè óæå áîëüøå ñòîÿëè, à åñëè è äâèãàëèñü, òî ðûâêàìè ãàç è òóò æå òîðìîç. Âñïîìíèëîñü ñåãîäíÿøíåå ïðèêëþ÷åíèå Ðîìàíà.
Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ íàáðàë íîìåð æåíû.
Òàíþøà, ÿ ïîïàë â ïðîáêó. Òû ìåíÿ íå æäè íà óëèöå, òåì áîëåå äîæäü èä¸ò. Ìîé áèëåò îñòàâü êîíòðîë¸ðó. Áóäó ñòàðàòüñÿ âûðâàòüñÿ èç ýòîãî áåçóìèÿ, ÿ çíàþ çäåñü îäèí ïðîåçä ÷åðåç äâîðû, ëèøü áû äîáðàòüñÿ äî çàâåòíîãî ïîâîðîòà.
Çàòîð è ñîñðåäîòî÷åííîñòü íà óïðàâëåíèè ìàøèíîé îòâë¸êëè Àëåêñàíäðà Ïàâëîâè÷à îò òÿæ¸ëûõ ìûñëåé î ñóäüáå çàâîäà. Ìàøèíû òðîíóëèñü, íî, ïðîåõàâ ìåòðà ïîëòîðà, ñíîâà âñå çàìåðëè. Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ âûñìàòðèâàë íóæíûé åìó ïîâîðîò âî äâîð, íî äî íåãî áûëî åù¸ ìåòðîâ ñòî, íå ìåíüøå. Ïðîáêà çàêóïîðèëà äîðîãó êàïèòàëüíî, è îí ñíîâà ñòàë ïåðåáèðàòü ìîìåíòû áîëüíîé äëÿ íåãî òåìû.
Îí âñïîìíèë ñâîè âñòðå÷è ñ äðóçüÿìè, êîëëåãàìè èç äðóãèõ ïðåäïðèÿòèé, ñòðàñòíûå ðàçãîâîðû, ñìåíÿþùèåñÿ îò÷àÿíèåì è áåññèëèåì, ïåðåõîäÿùèìè â áîëåçíåííóþ àïàòèþ. Âñïîìíèë ñâîèõ äðóçåé ãëàâíîãî êîíñòðóêòîðà Êîëþ Áàñêàêîâà, ãëàâíîãî ìåòðîëîãà Èëþøó Ãóðåâè÷à, êîòîðûå ñêîí÷àëèñü îò íàïðÿæåíèé è ïåðåæèâàíèé. Èõ ñåðäöà íå âûäåðæàëè òÿæ¸ëûõ èñïûòàíèé, êîòîðûå ïðåïîäíåñëà èì íîâàÿ äåéñòâèòåëüíîñòü. À ñêîëüêî åù¸ óøëî â íåáûòèå äîñòîéíûõ, ïîðÿäî÷íûõ, êâàëèôèöèðîâàííûõ ñïåöèàëèñòîâ, ñêîëüêî çàíÿëîñü âñÿêîé óíèçèòåëüíîé åðóíäîé, ëèøü áû âûæèâàòü è ïîääåðæèâàòü áëèçêèõ.
Ïîñòåïåííî, ìåëêèìè ïåðåäâèæåíèÿìè Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ äîåõàë äî æåëàííîãî ïîâîðîòà âî äâîð è ðåçêî ïîâåðíóë â íåãî. Çäåñü åìó áûëî âñ¸ çíàêîìî: íå ðàç, ýêîíîìÿ âðåìÿ, îí ïðîåçæàë ýòîé, ïåòëÿâøåé ïî äâîðàì, äîðîãîé. Ê òåàòðó îí ïîäëåòåë ñ íåáîëüøèì çàïàñîì âðåìåíè è ñòàë êðóæèòüñÿ â ïîèñêàõ ïàðêîâêè. Çëîñòü è ÿðîñòü åãî ðàñïèðàëè, îí íå ìîã íàéòè ñâîáîäíîå ìåñòî. Âäðóã êðàé ãëàçà óõâàòèë â òåìíîòå ìàëü÷èøêó, ñòîÿâøåãî ïåðåä íàòÿíóòîé âåð¸âêîé, çà êîòîðîé áûëî ïóñòîå ìåñòî. Ìàëü÷èøêà äåëàë æåñòû ðóêîé, ïðèãëàøàÿ ê ñåáå.
×òî, ïàöàí, ïðîäà¸øü ìåñòî?
À íàäîëãî?
×àñà äâà, à òî è ïîáîëüøå. ß â òåàòð.
À â òåàòð, ïðîòÿíóë ìàëü÷èøêà, — ïÿòüñîò ðóáëåé áóäåò ñòîèòü.
Íó, òû è áèçíåñìåí. Ëàäíî, ñîãëàñåí.
Ïàöàí ñïóñòèë âåð¸âêó, è Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ ïîñòàâèë ìàøèíó.
À òóò áåçîïàñíî?
Äÿäü, íå áý. Ãàðàíòèÿ ñòî ïóäîâ.
Ïîä áàðõàòíóþ ìåëîäèþ òðåòüåãî çâîíêà Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ âîøåë â òåàòð è áûñòðî ïðîñëåäîâàë â çðèòåëüíûé çàë.
* * *
Èçâèíÿÿñü ïåðåä ñèäÿùèìè çðèòåëÿìè, Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ ïðîáðàëñÿ ê ñâîåìó ìåñòó, ðÿäîì ñ ñóïðóãîé.
Ïðèâåò, òû ìîëîäåö, óñïåë! Âîò, âñ¸-òàêè, ìîæåøü, êîãäà íå õî÷åøü. Öåíþ òåáÿ çà ýòî.
Âñ¸ äëÿ òåáÿ, äîðîãàÿ.
 ýòîò ìîìåíò ñòàë ìåäëåííî ãàñíóòü ñâåò, çàë ïîãðóçèëñÿ â ïîëóìðàê è áåççâó÷íî ñòàë ðàçäâèãàòüñÿ çàíàâåñ. Íà îñâåù¸ííîé ñöåíå âîçíèêëà êîìíàòà ó ñòåíû øêàô, ïîñåðåäèíå ñòîë, ñòóëüÿ, äâà êðåñëà. Ñêâîçü âûñîêèå îêíà âèäíû öâåòóùèå âèøíè, ïðîñìàòðèâàþòñÿ ðÿäû äåðåâüåâ, óõîäÿùèõ âäàëü. Áîëüøîé âèøí¸âûé ñàä.
Íà ñöåíå ïîÿâèëèñü ìîëîäåíüêàÿ Àíÿ è áîãàòûé êóïåö Ëîïàõèí. Íà÷èíàþòñÿ äèàëîãè, ïîÿâëÿþòñÿ íîâûå ïåðñîíàæè, êîòîðûå âñ¸ âðåìÿ ñóåòëèâî, ñ ìíîãî÷èñëåííûìè ðåïëèêàìè ïåðåìåùàþòñÿ ïî ñöåíå.
Òàíü, ÷åãî îíè òàê íîñÿòñÿ? Ïðÿìî áðîóíîâñêîå äâèæåíèå êàêîå-òî.
Òñ-ñ-ñ. Îíè ñîçäàþò òðåâîæíîñòü ìîìåíòà â îæèäàíèè Ðàíåâñêîé.
Âñêîðå ïîÿâèëàñü ñàìà Ðàíåâñêàÿ, à âñëåä çà íåé ïîòÿíóëèñü íà ñöåíó è äðóãèå ïåðñîíàæè.
Ñìèðíîâ, ïîíà÷àëó ñëåäèâøèé çà ðàçâèòèåì äåéñòâèÿ, äîâîëüíî áûñòðî óòîìèëñÿ îò öàðèâøåé íà ñöåíå ñóåòû è ïîãðóçèëñÿ â ñâîè ïðîáëåìû. Ëèøü èçðåäêà, ïðè ýìîöèîíàëüíûõ âîçãëàñàõ àêò¸ðîâ èëè îò ãðîìêîãî õëîïàíüÿ äâåðåé, òîïàíüÿ íîã, íåîæèäàííîãî ñìåõà, îí íà ìãíîâåíüå âîçâðàùàëñÿ ê ñïåêòàêëþ. Íà ñöåíå ñòàëî î÷åíü øóìíî îò áîëüøîãî ñêîïëåíèÿ ïåðñîíàæåé, êàæäûé èç êîòîðûõ ãîâîðèë ÷òî-òî ïóñòÿøíîå, íå èìåþùåå îñîáîãî ñìûñëîâîãî çíà÷åíèÿ. È âäðóã íà ôîíå ýòîãî ïòè÷üåãî áàçàðà Ïàëû÷ óñëûøàë çû÷íûé ãîëîñ Ëîïàõèíà, ïî-êóïå÷åñêè ðàññóäèòåëüíî è óâåðåííî îãëàñèâøåãî ñâî¸ ïðåäëîæåíèå: «
Âîò ìîé ïðîåêò. Ïðîøó âíèìàíèÿ! Âàøå èìåíèå íàõîäèòñÿ òîëüêî â äâàäöàòè âåðñòàõ îò ãîðîäà, âîçëå ïðîøëà æåëåçíàÿ äîðîãà, è åñëè âèøí¸âûé ñàä è çåìëþ ïî ðåêå ðàçáèòü íà äà÷íûå ó÷àñòêè è îòäàâàòü ïîòîì â àðåíäó ïîä äà÷è, òî âû áóäåòå èìåòü ñàìîå ìàëîå äâàäöàòü ïÿòü òûñÿ÷ â ãîä äîõîäà».
È äàëüøå, ïîñëå êîðîòêèõ ðåïëèê Ãàåâà è Ðàíåâñêîé Ëîïàõèí ïðîäîëæèë:
«
Ìåñòîïîëîæåíèå ÷óäåñíîå, ðåêà ãëóáîêàÿ. Òîëüêî, êîíå÷íî, íóæíî ïîóáðàòü, ïî÷èñòèòü
Íàïðèìåð, ñêàæåì, ñíåñòè âñå ñòàðûå ïîñòðîéêè, âîò ýòîò äîì, êîòîðûé óæå íèêóäà íå ãîäèòñÿ, âûðóáèòü ñòàðûé âèøí¸âûé ñàä
».
Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ òåïåðü áåçîòðûâíî ñìîòðåë íà ñöåíó è âíèìàòåëüíî ïðèñëóøèâàëñÿ ê êàæäîìó ñëîâó. Îí íå ïîìíèë ïîäðîáíîñòåé ýòîé ÷åõîâñêîé ïüåñû, è åìó ñòàëî èíòåðåñíî, êàê äîñëîâíî îòðåàãèðóåò õîçÿéêà óñàäüáû Ðàíåâñêàÿ. Îíà, îáåñêóðàæåííàÿ ïðåäëîæåíèåì íîâîãî ðóññêîãî, ñ íàäðûâîì ïðîèçíåñëà:
«Âûðóáèòü? Ìèëûé ìîé, ïðîñòèòå, âû íè÷åãî íå ïîíèìàåòå. Åñëè âî âñåé ãóáåðíèè åñòü ÷òî-òî èíòåðåñíîå, äàæå çàìå÷àòåëüíîå, òàê ýòî òîëüêî íàø âèøí¸âûé ñàä».
Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ ïîâåðíóëñÿ ê æåíå è ø¸ïîòîì ïðîèçí¸ñ:
Òàêîå âïå÷àòëåíèå, ÷òî ñåãîäíÿøíåå ñîâåùàíèå íà çàâîäå ïðîäîëæàåòñÿ çäåñü.
Ïîíèìàþ òåáÿ. Ñìîòðè, ñìîòðè äàëüøå.
Äàëüøå íà ñöåíå êóòåðüìû ñòàëî åù¸ áîëüøå âñå ïåðñîíàæè â îáÿçàòåëüíîì ïîðÿäêå ãîâîðèëè êàêèå-òî íåçíà÷àùèå ñëîâà, à ñàìî äåéñòâèå íàïîìèíàëî Ñìèðíîâó âåñ¸ëûé áàëàãàí. Íà ôîíå ýòîé ïóñòÿêîâîé áîëòîâíè ëèøü îäíà ôðàçà Ãàåâà çàöåïèëà Àëåêñàíäðà Ïàâëîâè÷à: «
ß ÷åëîâåê âîñüìèäåñÿòûõ ãîäîâ
. Íå õâàëÿò ýòî âðåìÿ, íî âñ¸ æå ìîãó ñêàçàòü, çà óáåæäåíèÿ ìíå äîñòàâàëîñü íåìàëî â æèçíè».
Ïàëû÷ ñíîâà íàêëîíèëñÿ ê æåíå:
Ýòî î íàñ. Ìû ñ òîáîé òîæå ëþäè âîñüìèäåñÿòûõ òîëüêî äðóãîãî âåêà. À âîò â äåâÿíîñòûå è äàëüøå íå âïèñûâàåìñÿ.
Äàâàé â àíòðàêòå ïîãîâîðèì.
* * *
 àíòðàêòå ñóïðóãè îñòàëèñü íà ñâîèõ ìåñòàõ. Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ èçó÷àë ïðîãðàììêó.
Òàíþøà, à ïî÷åìó ×åõîâ îïðåäåëèë ýòó ïüåñó, êàê êîìåäèþ. ×òî â íåé êîìåäèéíîãî? Íå âèæó íè÷åãî ñìåøíîãî â ýòîé áåñêîíå÷íîé ñóåòå íà ñöåíå. Ðàçâå íåëåïûå ðàçãîâîðû è ïîñòóïêè âñåõ ýòèõ ìíîãî÷èñëåííûõ ïåðñîíàæåé äåëàþò ïüåñó êîìåäèåé? È ÷òî êîìåäèéíîãî â ñàìîé òåìå, êîòîðàÿ, â îáùåì-òî, âå÷íà? ×òî? Òî, ÷òî áåçãðàìîòíûå, íî áîãàòûå äåíåæíûå ìåøêè ðåøèëè óíè÷òîæèòü è óíè÷òîæàþò âñ¸, ÷òî ìåøàåò ïîëó÷åíèþ âûãîäû. Âèøí¸âûé ñàä âûðóáèòü?! À çà÷åì îí, êîãäà íà åãî ìåñòå ìîæíî äà÷è ïîíàñòðîèòü è ïðîäàâàòü. Çàâîä ñíåñòè ñ ëèöà çåìëè?! À çà÷åì îí, êîãäà íà åãî ìåñòå ìîæíî ïîíàòûêàòü äîìà è ïðîäàâàòü êâàäðàòíûå ìåòðû â íèõ çàäîðîãî. Ê ÷¸ðòó êóëüòóðó, ê ÷¸ðòó äóøåâíûå ïîòðåáíîñòè, ê ÷¸ðòó ïðîèçâîäñòâî, âñ¸ ê ÷¸ðòó! Äåíüãè, òîëüêî äåíüãè, îíè è òîãäà, è ñåé÷àñ âàæíåå âñåãî. Íî âñ¸ ýòî íå êîìåäèÿ, ýòî áîëüøàÿ òðàãåäèÿ.
Óñïîêîéñÿ, íå íàäî òàê ãîðÿ÷èòüñÿ. Ïîæàëåé ñâî¸ ñåðäöå. ß ïîíèìàþ, òû âåñü íàïîëíåí ïåðåæèâàíèÿìè çà òî, ÷òî ïðîèñõîäèò íà çàâîäå. À òóò ÿ çàòàùèëà òåáÿ íà ýòîò ñïåêòàêëü, íå ïîäóìàëà, ÷òî îí â òåáå âñ¸ åù¸ áîëüøå ðàçáåðåäèò.  îáùåì, äóðà ÿ, ïðîñòè.
Íó ÷òî òû, Òàíþøà. Òû ó ìåíÿ óìíèöà. Íåò, íî ïî÷åìó âñ¸-òàêè êîìåäèÿ? ß ïîíèìàþ, ÷òî ìîæíî â ôàðñ ïðåâðàòèòü âñ¸. Ëþáîå ãîðå, ãèáåëü ÷åëîâåêà, êàòàñòðîôó. Íî ýòî, ïî-ìîåìó, áîëüøå çàâèñèò îò ðåæèññ¸ðà, íåæåëè îò àâòîðà ïüåñû. Ñåé÷àñ ýòî äàæå â ìîäå ó ðåæèññ¸ðîâ, èëè, êàê òåïåðü ãîâîðÿò, ìèðîâîé òðýíä. Íî çäåñü-òî ×åõîâ ñàì íàçâàë ïüåñó êîìåäèåé.
Æåíà ïðèñòàëüíî ïîñìîòðåëà íà Ïàëû÷à.
Ñàøà, ó òåáÿ íà çàâîäå ñåãîäíÿ ÷òî-òî ïðîèçîøëî? ß ïðÿìî ÷óâñòâóþ, ÷òî òåáÿ îïÿòü òðàâèëè. Òàê?
Ïðèæàëè ìåíÿ ê ñòåíêå è, åñëè áåç ïîäðîáíîñòåé, òî âûñòàâèëè óëüòèìàòóì: èëè ÿ ñ íèìè çàîäíî, â îäíîé êîìàíäå óíè÷òîæàþ çàâîä èëè
×òî çíà÷èò èëè?
Íå çíàþ, ÷òî Êàðëåí çàäóìàë, íî ÷òî-òî îíè ïðèäóìàþò, ýòî òî÷íî. Îïûò â òàêèõ äåëàõ ó íèõ íàêîïëåí ñîëèäíûé.
Äîðîãîé ìîé, çà÷åì òåáå ýòî âñ¸? Òû ÷òî, êàìèêàäçå? Ïîéìè, ÷òî ýòîìó íàëàæåííîìó ìåõàíèçìó óíè÷òîæåíèÿ ïðîòèâîñòîÿòü íåâîçìîæíî. Îäèí â ïîëå íå âîèí, à èç òâîèõ êîëëåã òû, ïî-ìîåìó, îäèí è îñòàëñÿ, êòî äî ñèõ ïîð íå ïîìåíÿë ñâîþ ïîçèöèþ. Îñòàëüíûå, íàñêîëüêî ÿ îò òåáÿ æå çíàþ, êòî óìåð, êòî óâîëèëñÿ, à êòî íàãíóëñÿ ïîä ïðåññîì ýòèõ íîâûõ ïðèøåëüöåâ. ×òî òû ñìîæåøü ñäåëàòü â îäèíî÷êó?!
Äà, íî ðåøåíèÿ àðáèòðàæà î ïðèçíàíèÿ áàíêðîòñòâà ïîêà íåò.
Âîò èìåííî, ÷òî ïîêà. Íàø ñàìûé ñïðàâåäëèâûé ñóä â ìèðå ïîñòóïèò â ñîîòâåòñòâèè ñ ðàçðàáîòàííûì ñöåíàðèåì. Âñ¸ îòðàáîòàíî äî ìåëî÷åé íà çàêðûòèè äðóãèõ ïðåäïðèÿòèé. Íå ìíå òåáå ðàññêàçûâàòü, ñêîëüêî èõ ïîãèáëî. Êàêîé òû âñ¸-òàêè íàèâíûé ó ìåíÿ! Ïðåêðàñíîäóøíûé è íàèâíûé.
Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ ìîë÷àë, æåñòîêàÿ ïðàâäà â ñëîâàõ æåíû åãî ïðèäàâèëà. Ãëóõèì, êàêèì-òî ïîòåðÿííûì ãîëîñîì îí ñïðîñèë.
×òî æå ìíå äåëàòü? ×òî? Êàê ïîñòóïèòü?
Îò åãî ñëîâ, îò òîé èíòîíàöèè, ñ êîòîðîé îíè áûëè ïðîèçíåñåíû, îò ñèòóàöèè áåçûñõîäíîñòè, â êîòîðîé îêàçàëñÿ äîðîãîé åé ÷åëîâåê, ó íå¸ çàðåçàëî â ãëàçàõ. Òàêîé áîëüøîé, íàä¸æíûé, òàêîé âñåãäà ðåøèòåëüíûé è ìóæåñòâåííûé, ñåé÷àñ îí îêàçàëñÿ ñîâåðøåííî áåñïîìîùíûì. Îíà ïðîâåëà ïëàòî÷êîì ïî óãîëêàì ãëàç.
Åñòü äâà î÷åâèäíûõ âàðèàíòà. Ïåðâûé âàðèàíò òû îñòà¸øüñÿ íà çàâîäå è çàíèìàåøüñÿ òåì, ÷åì çàíèìàåòñÿ Êàðëåí è åãî ïîäðó÷íûå. Îíà òàêòè÷íî èçáåæàëà ñëîâ «óíè÷òîæåíèå çàâîäà». Äåéñòâóåøü êàê èñïîëíèòåëü ïðèêàçà. Ïðè ýòîì òû îòêðûòî âûñêàçàë ñâî¸ ìíåíèå è îñòà¸øüñÿ ïðè í¸ì, ñîâåñòü òâîÿ ÷èñòà.
Íåò, ïîãîäè, êàê ýòî ñîâåñòü ÷èñòà? ß áóäó òåøèòü ñâîþ ñîâåñòü òåì, ÷òî èñïîëíÿþ ÷óæóþ âîëþ? Ðàçâå ÷èñòà ñîâåñòü ó òåõ, êòî âûïîëíÿåò çâåðñêèå, àíòè÷åëîâå÷íûå ïðèêàçû. Íåêîòîðûå, ó êîãî ýòà ñîâåñòü åñòü, íå ìîãóò ñåáå ïðîñòèòü ñâîèõ ïîñòûäíûõ ïîñòóïêîâ, ìó÷àþòñÿ, äîâîäÿ ñåáÿ äî ïðåæäåâðåìåííîé ñìåðòè. Äðóãèå ïîãðóæàþòñÿ â ìàðàçìàòè÷åñêîå ñîñòîÿíèå, ñõîäÿò ñ óìà, à åñòü è òàêèå, ÷òî íàõîäÿò âûõîä â ñàìîóáèéñòâå. Íåò, ÿ âñþ æèçíü ïðîæèë â ëàäàõ ñî ñâîåé ñîâåñòüþ, îíà äëÿ ìåíÿ Áîã è íàèâûñøèé ñóäüÿ, ïîýòîìó ýòîò ïóòü íå äëÿ ìåíÿ, ÷òî áû ìíå íå ïðåäëàãàëè.
Äîðîãîé òû ìîé, äðóãîãî ÿ îò òåáÿ è íå îæèäàëà óñëûøàòü. Çíà÷èò, ïåðâûé âàðèàíò íå ãîäèòñÿ. Òîãäà âàðèàíò âòîðîé òû êëàä¸øü íà ñòîë çàÿâëåíèå îá óõîäå, è ìû íà÷èíàåì ñ òîáîé æèòü ïîëíîöåííîé æèçíüþ, áåç âå÷íûõ òâîèõ îïåðàòèâîê, âå÷åðíèõ ñîâåùàíèé è ÷ðåçâû÷àéíûõ ïðîèñøåñòâèé. Ñàøà, ÿ óæå äàâíî îá ýòîì ìå÷òàþ. Äà è ñîâåñòü òâîÿ â ýòîì ñëó÷àå îñòàíåòñÿ àáñîëþòíî ÷èñòîé, ÷åñòü íåçàïÿòíàííîé, ðåïóòàöèÿ áåçóïðå÷íîé. Òû äåëàë, âñ¸ ÷òî ìîã, íî ñèëû íåðàâíû. È ýòî íå ïðîèãðûø. Ýòî òâîÿ ïîáåäà. Òû óõîäèøü ñàì ñ ãîðäî ïîäíÿòîé ãîëîâîé, íåñëîìëåííûé. Íà ïðîùàíèå ýòèì áåñ÷åñòíûì íîâûì ëîïàõèíûì-ïîãîñÿíàì ñêàæåøü: «×åñòü èìåþ!». À íàñ÷¸ò ðàáîòû?! Çíàÿ òâîé õàðàêòåð, òâîé îïûò è çíàíèÿ, òâîé ïðîôåññèîíàëèçì, äóìàþ, ÷òî áåç äåëà òû íå îñòàíåøüñÿ. Ïî-ìîåìó, ýòî îòëè÷íûé âàðèàíò.
Ýòî ñàìûé ïðîñòîé âàðèàíò. Åãî ìîæíî äàæå íå îáñóæäàòü.
Ãàñíóùèé â çàëå ñâåò ïðåðâàë èõ ðàçãîâîð.
* * *
Îíè äîñìîòðåëè ñïåêòàêëü â ïîëíîì ìîë÷àíèè, êàæäûé äóìàë î ñâî¸ì. Ïóáëèêà ïîòÿíóëàñü â ãàðäåðîá. Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ ïðèâñòàë ñ êðåñëà, íî æåíà îñòàíîâèëà åãî:
Äàâàé íå áóäåì òîðîïèòüñÿ, ïîñèäèì åù¸. Íå ëþáëþ òîëêàòüñÿ â î÷åðåäÿõ.
Õîðîøî, äîðîãàÿ. Òû çíàåøü, êîãäà â ôèíàëå ðàçäàëñÿ çâóê òîïîðà è òðåñê ïàäàþùèõ äåðåâüåâ, ó ìåíÿ çàùåìèëî ñåðäöå. À ÷òî ñ ìîèì ñåðäöåì áóäåò, êîãäà ÿ óñëûøó ãðîõîò ïàäàþùèõ êðûø è ñòåí çàâîäñêèõ êîðïóñîâ, êîãäà óâèæó ðóèíû çàâîäà
Îí çàìîë÷àë. Ïîæàëóé, òû ïðàâà. Íàäî óõîäèòü. ß ýòîãî íå ïåðåæèâó.
Äàé ìíå ëåâóþ ðóêó, ïîñìîòðèì, êàê ðàáîòàåò òâî¸ ñåðäöå.
Îíè çàñòûëè íåïîäâèæíî.
Ïóëüñ ó òåáÿ çàìåòíî ó÷àù¸ííûé ãäå-òî 110-120 óäàðîâ. Õîòÿ áûëî áû ñòðàííî, åñëè áû îí áûë íîðìàëüíûì ïîñëå âñåõ òâîèõ ïåðåæèâàíèé. Òîãäà òû áûë áû æåëåçíûì ÷åëîâåêîì, êåì-òî âðîäå êèáîðãà. Íî òû, ê ñ÷àñòüþ, æèâîé, íàñòîÿùèé, äîðîãîé, ðîäíîé ìîé ÷åëîâåê.
Çàë ìåäëåííî ïóñòåë è, ïðîâîæàÿ çðèòåëåé âçãëÿäîì, Ñìèðíîâ çàìåòèë:
Òàíþøà, ÿ âîò î ÷¸ì ïîäóìàë. Ëîïàõèí ïðÿìîé, èñêðåííèé ÷åëîâåê. Îí èç ìåñòíûõ, áîãàòûé êóïåö, íî ïàëüöû íå âûâîðà÷èâàåò, íàîáîðîò, çíàåò ñåáå ÷åëîâå÷åñêóþ öåíó è ñàì ñåáÿ íàçûâàåò íåîò¸ñàííûì ìóæèêîì. È âåäü èñêðåííî õî÷åò ñïàñòè Ðàíåâñêóþ è âñåõ îñòàëüíûõ ïóò¸ì ïðîäàæè ñàäà. Íî ïðè ýòîì íèêàêîé ñèìïàòèè ê ñåáå íå âûçûâàåò. À, çíàåøü, ïî÷åìó? Ïîòîìó ÷òî îí ïëþ¸ò íà ïðîøëîå, íà òî, ÷òî ñäåëàíî äðóãèìè. Åìó äàæå â ãîëîâó íå ïðèõîäèò, ÷òî ìîæíî âîçðîäèòü ýòîò ñàä, âëîæèòü â íåãî êàêèå-òî äåíüãè, îáíîâèòü, ñîçäàòü ïðîèçâîäñòâî ïî ïåðåðàáîòêå ÿãîä. Ïîñàäèòü äðóãèå ïëîäîíîñÿùèå äåðåâüÿ, êóñòàðíèêè è ïðåâðàòèòü âñå ýòî õîçÿéñòâî â ïðèáûëüíîå, öâåòóùåå, ãäå áóäóò ðàáîòàòü è çàðàáàòûâàòü ëþäè. Êñòàòè, ëîïàõèíñêèé ïðîåêò â íàøå âðåìÿ íàáðàë áîëüøèå îáîðîòû ïëîäîðîäíûå çåìëè, ïàñòáèùíûå ëóãà, ëåñà ñåé÷àñ îòëè÷íî èäóò ïîä ñòðîèòåëüñòâî êîòòåäæíûõ ïîñ¸ëêîâ è ïðî÷åé ôèãíè.
ß ñ òîáîé ñîãëàñíà. Äëÿ Ëîïàõèíà âèøí¸âûé ñàä íèêàêàÿ íå öåííîñòü, òåì áîëåå, ÷òî îí åãî íå ñàæàë. Îí íå ìîæåò ïîíÿòü, ÷òî âûðóáèòü ñàä ýòî òðàãåäèÿ. Åìó äóõîâíîñòè íå õâàòàåò, êóëüòóðû, îáðàçîâàíèÿ. Íàîáîðîò, îí ñ÷èòàåò âñå ýòè áàðñêèå âñõëèïû è ñòðàäàíèÿ ïî ïîâîäó ñàäà êîìåäèåé, êîòîðóþ ðàçûãðûâàþò ïåðåä íèì. Òàòüÿíà çàäóìàëàñü è ïîñëå ïàóçû ñ óëûáêîé ïðîèçíåñëà. Ïîñëóøàé, ìîæåò â ýòîì è êðîåòñÿ îáúÿñíåíèå òîãî, ïî÷åìó ×åõîâ îïðåäåëèë ïüåñó, êàê êîìåäèþ. Ñêàæè, à òåáå êòî èç ïåðñîíàæåé áîëüøå âñåãî ïîíðàâèëñÿ?
Ôèðñ. Îí, ïî êðàéíåé ìåðå, íå òàðàòîðèë, êàê îñòàëüíûå, à ãîâîðèë ìàëî, íî òî÷íî. Òàíþø, äàâàé ïîéä¸ì. Ñìîòðè, ìû îäíè îñòàëèñü.
* * *
Òó÷è íàâèñëè íàä ãîðîäîì è ìåäëåííî, ñëàáåíüêèì äîæäèêîì âûëèâàëè íà íåãî íàêîïëåííóþ âëàãó. Ëóæ ñòàëî áîëüøå. Ìàëü÷èøêè íà ñòîÿíêå óæå íå áûëî. Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ îñòàâèë ñóïðóãó íà îñòðîâêå áåç ëóæ, çàâ¸ë ìîòîð è ïîäúåõàë ê íåé.
Êàðåòà ïîäàíà. Ñàäèñü. ׸ðò, íó è ïîãîäêà. Ïðÿìî ïîä íàñòðîåíèå. Ñìóðü êàêàÿ-òî áåñïðîñâåòíàÿ.
Òàòüÿíà ñåëà íà ïðîãðåòîå ñèäåíèå è íåãðîìêî ïðîïåëà:
«Ó ïðèðîäû íåò ïëîõîé ïîãîäû, êàæäàÿ ïîãîäà áëàãîäàòü». À òû ãîâîðèøü ñìóðü. Äîæäü, Ñàøà, ýòî áëàãîäàòü, õîòü î÷èñòèò âîçäóõ îò ãàðè, à òî äûøèì ãàäîñòüþ.
Íåêîòîðîå âðåìÿ îíè åõàëè ìîë÷à. Ïðåðâàë ìîë÷àíèå Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷:
Òàíþø, âîò ÿ ïîäóìàë, ÷åì îòëè÷àåòñÿ êàïèòàëèçì äîðåâîëþöèîííîé Ðîññèè îò êàïèòàëèçìà ñåãîäíÿøíåãî. Ïî-ìîåìó, òóò äåëî âîò â ÷¸ì. Ðàíüøå ïðåäïðèíèìàòåëè íà ïóñòîì ìåñòå ñàìè ñîçäàâàëè ïðîèçâîäñòâà, õîçÿéñòâà. Èñïîëüçîâàëè äëÿ ýòîãî ñîáñòâåííûå ñðåäñòâà, áðàëè êðåäèòû, âëåçàëè â äîëãè. Ýòî áûëè àçàðòíûå, âîîäóøåâë¸ííûå, ýíåðãè÷íûå ëþäè. Âêëàäûâàëè â äåëî íå òîëüêî äåíüãè, íî è äóøó, çäîðîâüå, ãîäû æèçíè. Ïîýòîìó îíè è èõ ïîòîìêè ðàäåëè çà ñâîè äåòèùà. Òû âñïîìíè: Äåìèäîâ, Ìîðîçîâ, Ðÿáóøèíñêèé, Òðåòüÿêîâ, Ìàìîíòîâ, Ïóòèëîâ, à ñêîëüêî èõ åù¸ áûëî, íî è ýòîãî äîñòàòî÷íî. ß äóìàþ, ÷òî íè îäèí èç íèõ íå äîïóñòèë áû áàíêðîòñòâà ñâîåãî ïðåäïðèÿòèÿ, âî âñÿêîì ñëó÷àå, ñäåëàë áû âñ¸, ÷òîáû ýòîãî èçáåæàòü. Ìíå äàæå êàæåòñÿ, ÷òî îíè óñïåøíî ïðîöâåòàëè áû äî íàøåãî âðåìåíè, íå ñëó÷èñü ðåâîëþöèÿ.
Ñîãëàñíà ñ òîáîé. Íó, à òåïåðü, äàâàé äîëáàíè ïî ñåãîäíÿøíåìó ðîññèéñêîìó êàïèòàëèçìó.
À âîò íàøè, ñîâðåìåííûå êàïèòàëèñòû è ÷èíîâíè÷üè ñòðóêòóðû ïîëó÷èëè âñ¸ íà õàëÿâó. Îíè âîâðåìÿ ïîäñóåòèëèñü è ñòàëè âëàäåëüöàìè èëè àêöèîíåðàìè êðóïíûõ ïðåäïðèÿòèé, êîòîðûå äëÿ íèõ ÿâëÿþòñÿ ëèøü èíñòðóìåíòîì îáîãàùåíèÿ. Òàê ïðîèçîøëî, ïðàêòè÷åñêè, âî âñåõ îòðàñëÿõ. Âîò ó íàøåãî çàâîäà, êîòîðûé ñòàë àêöèîíåðíûì îáùåñòâîì, êîíòðîëüíûé ïàêåò àêöèé ó ìýðèè, ó ÷èíîâíèêîâ. Ñ êàêîãî ïåðåïóãà îíè äîëæíû ðàäåòü çà áëàãîñîñòîÿíèå çàâîäà, êîãäà èì âûãîäíåå, âûñîñàâ èç íåãî âñ¸, ÷òî òîëüêî âîçìîæíî, îáàíêðîòèòü åãî, ñíåñòè è óæå èç âîçäóõà äåëàòü äåíüãè, ïðîäàâàÿ çåìëþ ïîä çàñòðîéêó. À ïîòîì îíè ñòàíóò àêöèîíåðàìè ðàçëè÷íûõ ÎÎÎ, ÎÀÎ, êîòîðûå áóäóò îñâàèâàòü îñâîáîäèâøóþñÿ òåððèòîðèþ.
Ñàøà, ÿ çíàþ, ÷åì òû áóäåøü çàíèìàòüñÿ, êîãäà çàêîí÷èøü ñâîþ çàâîäñêóþ äåÿòåëüíîñòü. Âî-ïåðâûõ, òû áóäåøü áîëüøå âðåìåíè ïîñâÿùàòü ìíå. Áóäåøü óõàæèâàòü çà ìíîé, óáëàæàòü, äîñòàâëÿòü óäîâîëüñòâèå â íàøåé ñîâìåñòíîé æèçíè. Ýòî ãëàâíîå! Çàïîìíè! Ýòî ãëàâíîå! Âî-âòîðûõ, òû áóäåøü ïèñàòü ìåìóàðû, íî ýòî áóäóò îñîáûå ìåìóàðû àíàëèòè÷åñêîãî òîëêà. Ó òåáÿ çäîðîâî ïîëó÷àåòñÿ âñ¸ ïðåïàðèðîâàòü, ðàñêëàäûâàòü ïî ïîëî÷êàì, äîêàïûâàòüñÿ äî ñóòè âñåõ ÿâëåíèé è ïðîöåññîâ.
Ñ ïåðâûì äåëîì ñïðàâëþñü, îáåùàþ. Äåâàòüñÿ íåêóäà, áóäó óõàæèâàòü çà òîáîé. À ñî âòîðûì?! Ìîæåò áûòü. Ïîñìîòðèì.
* * *
Óòðîì â êàáèíåò Ïîãîñÿíà çàø¸ë Àøîò.
Êàðëåí, ïîëíûé ïîðÿäîê, ÿ ñäåëàë âñ¸, êàê òû ïðîñèë.
Òû î ÷¸ì?
Ó Ïàëû÷à â êàáèíåòå ðåáÿòà óñòðîèëè íåáîëüøîé ïîãðîì, ñäâèíóëè åãî ñòîë, øêàôû â ñåðåäèíó, äëÿ ïîíòà ïðîäîëáèëè ñòåíó. Òåïåðü òàì è ïðèñåñòü íåãäå, ê òîìó æå âñ¸ â ïûëè. Åñëè åìó ýòîãî ìàëî, ìû åù¸ ÷òî-íèáóäü ñî÷èíèì.
Àøîò, òû ìîëîäåö. Åù¸ ïàðà-ìàðà òàêèõ ñþðïðèçîâ, è îí áóäåò óìîëÿòü, ÷òîáû åãî óâîëèëè.
 ñåëåêòîðå ðàçäàëñÿ ãîëîñ ñåêðåòàðøè:
Êàðëåí Âàðãàíîâè÷, ê Âàì Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷.
Àøîò äîâîëüíî óõìûëüíóëñÿ: Âèäèøü, çàøåâåëèëñÿ ñòàðèêàí. ˸ãîê íà ïîìèíêàõ.
Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ ïîçäîðîâàëñÿ è ïîäîø¸ë ê ñòîëó. Äîñòàë èç ïàïêè ëèñò áóìàãè è ïîëîæèë åãî íà ñòîë.
×òî ýòî? ðàçûãðûâàÿ óäèâëåíèå, ñïðîñèë Ïîãîñÿí.
×èòàéòå.
Ïîãîñÿí âïèëñÿ ãëàçàìè â òåêñò çàÿâëåíèå è íåñêîëüêî ðàç ïðî÷èòàë åãî.
«Â ñâÿçè ñ íåîáõîäèìîñòüþ óõàæèâàíèÿ çà æåíîé ïðîøó óâîëèòü ìåíÿ ïî ñîáñòâåííîìó æåëàíèþ».
Ïûòàÿñü ïîíÿòü, â ÷¸ì çäåñü ïîäâîõ, ïîñëå ïðîäîëæèòåëüíîé ïàóçû îí ñïðîñèë:
À ÷òî ñ æåíîé? Ïëîõî?
Íåò. Ñ æåíîé õîðîøî. À âîò áåç æåíû ïëîõî.
À-à-à! Ïîíèìàþ, ïîíèìàþ.
ß ìîãó èäòè?
Äà, ìîæåòå. Çàÿâëåíèå ïîäïèøó è ïåðåäàì â êàäðû.
×åñòü èìåþ! ïðîèçí¸ñ Àëåêñàíäð Ïàâëîâè÷ è âûøåë èç êàáèíåòà.
Êàðëåí ïåðåäàë çàÿâëåíèå Àøîòó.
Òû, Àøîò, ñåãîäíÿ ñòàðàëñÿ íàïðàñíî. Îí íàñ ñäåëàë î÷åíü êðàñèâî, íå ïîäêîïàåøüñÿ. Ëàäíî, ïåðåæèâ¸ì, ãëàâíîå, ÷òî îí óâîëèëñÿ, òåïåðü ïàëêè-ìàëêè â êîë¸ñà íåêîìó áóäåò ñòàâèòü. Ìîæíî ïðîäîëæàòü çà÷èñòêó òåððèòîðèè. Äåéñòâóé.
Íà÷àòî è îòëîæåíî
6.08.2013, Ìîñêâà
Ïðîäîëæåíî è çàêîí÷åíî 17.12.2019, Åðøîâî