Почему алеша стыдился рассказывать кому либо о том что с ним произошло сказка черная курица

И. Воробьева― Вы слушаете радиостанцию «Эхо Москвы». У микрофона Ирина Воробьева. Здесь со мной вместе Алексей Венедиктов. А наш сегодняшний гость — журналист Владимир Познер. Владимир Владимирович, здравствуйте!

В. Познер― Здравствуйте!

А. Венедиктов― Владимир Владимирович, в последнее время очень многие (во всяком случае, в Москве и за пределами Москвы) обсуждают историю с «Мемориалом*», который власти почему-то считают иностранным агентом. Вас что-то удивляет в этой истории, поражает?

В. Познер― В том, что власти считают «Мемориал*» иностранным агентом? Вы это имеете в виду?

А. Венедиктов― Ну, сначала это.

В. Познер― Ну, во-первых, это не ново. Это произошло не вчера, а как минимум позавчера. И когда это произошло, меня это действительно очень сильно удивило. Так что да, удивляет. Хотя как вам сказать? Я свыкся с этим. Но меня продолжает это удивлять.

И. Воробьева― То есть «Мемориал*» не должен быть иностранным агентом?

В. Познер― Видите ли, Алексей Алексеевич спросил, удивило ли это меня, а вы спрашиваете, не должен ли быть. Это разные вещи. Я не понимаю, почему «Мемориал*» считается или определен как иностранный агент. Я не вижу в этом никакой логики. Вообще этот закон в том виде, в каком он существует, тоже вызывает у меня много вопросов. Он позволяет, мне кажется, назначить иностранным агентом кого угодно и что угодно просто потому, что хочется.

А. Венедиктов― Владимир Владимирович, вы давно наблюдаете, естественно, как журналист в политике, за действиями властей. Вы понимаете, зачем этот закон был введен, кому нужен? Он такой, сначала казалось, карикатурный, потом оказалось, не карикатурный. Вот он для чего?

В. Познер― С моей точки зрения, он для того, чтобы так или иначе бороться с точками зрения или с точкой зрения, которая не устраивает власть.

А. Венедиктов― Но можно было сказать, что это «пятая колонна», оппозиция. Зачем же сразу иностранный агент?

В. Познер― Вообще говоря, «пятая колонна» гораздо хуже, чем иностранный агент. Поэтому слава Богу, что не использовали этого определения. Но вы знаете, Алексей Алексеевич, я не могу объяснить, почему. Логику этого я не понимаю. Понимаете, может быть логика, которую ты — как сказать? — не принимаешь (то есть «Нет, это неправильно»), но понимаешь. А я не понимаю. В этом нет никакой логики на самом деле. Ни к чему это не приводит, ничего это не дает. Это не на пользу никому, в том числе и нашему государству.
Мне даже кажется, что это во вред. Это такой… Как бы точнее сказать? Вроде бы он рассматривается как способ борьбы с инакомыслием — вы меня извините, что я так выражаюсь, но это именно так. А на самом деле это никакая не борьба с инакомыслием, и не только не способствует преодолению для кого-то нежеланного и нежелательного инакомыслия, но наоборот, способствует его развитию.

В.Познер: Вообще говоря, «пятая колонна» гораздо хуже, чем иностранный агент

А. Венедиктов― То есть? Объясните, как это способствует развитию.

В. Познер― Я имею в виду, что это вызывает сопротивление. И отсюда, значит, соответственно, это вызывает еще больше несогласия. Смысла-то никакого нет! Вот в этом я абсолютно убежден. Поэтому я, собственно, так отвечаю на ваш вопрос.
Понимаете, я где-то вчера, что ли — на днях, не помню точно, когда… Я мало смотрю телевизор, если не считать спорта — его я люблю, а так мало. Вот я как-то попал на какую-то программу, где, в общем, доказывали, что какая-то организация — иноагент, потому что она призывала не голосовать за поправки к конституции, и вот она таким образом занимается политикой.
И вот у меня сразу возник вопрос: ну хорошо, если бы она призывала голосовать за конституцию, она занимается политикой? Тогда тоже. Другой, но политикой. Тогда она тоже иноагент. Или она иноагент только потому, что она призывает к чему-то такому, что не нравится властям? Вот это и есть повод называть ту или иную организацию иноагентом? В общем, я вам искренне говорю, не притворяясь, что это вызывает у меня миллион вопросов.

А. Венедиктов― Ира?

И. Воробьева― Владимир Познер у нас в эфире «Эха Москвы». К ситуации с «Мемориалом*» мы еще вернемся обязательно — который иностранный агент, вынуждена я сейчас сказать. Я бы хотела еще задать дополнительный вопрос про иностранных агентов-СМИ. На ваш взгляд, в целом в мире (необязательно в России) почему журналисты так важны? Почему так важна независимая журналистика? Она для кого вообще?

В.Познер: Или она иноагент только потому, что она призывает к чему-то такому, что не нравится властям?

В. Познер― Для кого вообще? Она для государства. Она для страны. Она для общества. Ведь ее цель на самом деле, как я это понимаю… И, собственно говоря, почему она называется «четвертой властью», была названа «четвертой властью» во время Французской революции 1789 года? Потому что она доносит до сознания общества проблемы, которые существуют. Она своего рода цепной пес, если хотите. Она лает — она обращает внимание на проблемы, которые есть. Она обращает внимание власти, обращает внимание каждого отдельного человека. Она не может решить, она не решает проблемы. Она неспособна это сделать, это не ее задача. Ее задача — сделать так, чтобы картина, образующаяся в мозгах людей, соответствовала действительности.

И. Воробьева― Как вам кажется, если у СМИ появляется метка иноагента, им действительно меньше доверяют после этого?

В. Познер― Вы знаете, думаю, что это зависит от страны. От самой психики людей, живущих в данной стране. Но если говорить о России, то, как мне кажется, традиционно — не сегодня, не в советское время, а вообще традиционно — существует определенное недоверие к иностранному в целом. И слово «агент» скорее звучит со знаком «минус», нежели со знаком «плюс». Как-то никто не скажет: «А, агент — это здорово!». Вряд ли. И даже неважно, какой агент. И поэтому «иностранный агент», вот это сочетание, я думаю, скорее вызывает недоверие у рядового российского гражданина.

А. Венедиктов― Владимир Владимирович, я думаю, что вы знаете, что пытаясь объяснить этот закон, разные наши политики, включая президента Российской Федерации, объясняли, что вот у американцев тоже есть такой закон об иноагентах, который в период наступления фашизма. А мы только скалькировали эту историю. Я думаю, что вы хорошо знаете историю обоих законов. Что здесь можно сказать, чтобы понять?

В. Познер― Тут нужно очень хорошо понимать, что название одно, но в значительной степени они разные. Американский закон об иноагентах… Во-первых, на всякий случай напомню вам, что в Америке нельзя быть владельцем СМИ, не будучи американским гражданином. Вообще нельзя. Это такой очень твердый закон. Ни газету, ни журнал, ни радиостанцию, ни телевизионную — только американский гражданин. Это я так, между прочим, говорю.
А вообще этот закон направлен — как сказать? — можно сказать, даже на борьбу с лоббизмом. С организациями, которые лоббируют интересы других стран или иностранных компаний в американском Конгрессе. Они совершенно официальные. Это лоббисты, и они пытаются добиться принятия определенных законов (или отмены, или непринятия определенных законов), или включения в бюджет Соединенных Штатов (или наоборот, невключения) определенных сумм для определенных дел. Вот это направлено против лоббистов. Это суть американского закона. И мне кажется, что у нас он принимается гораздо более широко.

А. Венедиктов― Опять же, возвращаясь, вынуждены всегда цитировать другого Владимира Владимировича — Путина, который, упрекая радиостанцию «Эхо Москвы», на которой вы сейчас находитесь, говорил, что там около половины журналистов…

И. Воробьева― Каждый второй.

А. Венедиктов― Каждый второй, извини, точная цитата — имеет либо иностранное гражданство либо ВНЖ. Вообще, Владимир Владимирович, я должен пригласить вас работать на «Эхо Москвы», чтобы достичь такого порога, я бы сказал, я так думаю. Но вот как раз насчет гражданства — не денег, а гражданства. Для вас лично — человека, у которого есть другие гражданства — это серьезные ограничения?

В. Познер― Я вам должен сказать, что просто у каждого человека своя история. Вы знаете, что я родился во Франции, от французской матери. Я в значительной степени француз по своему внутреннему устройству. Я родился там. Потом я вырос в Америке. Для меня американское и французское гражданство — это не способ ездить за рубеж или еще что-то там, не знаю, запасной аэродром. Для меня это часть моей жизни. Я эти страны люблю. Я плачу налоги в Соединенных Штатах — хотя это не очень здорово, но плачу. И так далее. Это одно дело.
Другое дело, когда люди берут иностранное гражданство (и у нас, я знаю, немало таких людей) для того, чтобы можно было ездить без виз. В какой-то степени это вынужденно. То есть они хотят обладать такими же правами, как граждане Европейского Союза, или Соединенных Штатов, или Японии, которые в основном могут ездить, не обращаясь за визой.
Либо это еще люди, которые опасаются какого-то возможного положения, когда им будет опасно жить в собственной стране, и вот у них есть вот это гражданство на всякий случай. Для меня это не ограничение. То есть пока никто у нас не принимал никаких законов, что если у человека есть второе гражданство… Единственное, что я не могу никуда баллотироваться — это вот есть такое ограничение.

И. Воробьева― Очень жаль.

А. Венедиктов― Вам печально от этого, Владимир Владимирович?

В. Познер― Вы знаете, я ночами не сплю. Вы только не всем говорите.

И. Воробьева― Никому не скажем.

А. Венедиктов― Да, никому не скажем. Владимир Владимирович Познер. Владимир Владимирович, теперь смотрите — к «Мемориалу*». Значит, первый шаг был — это присвоение ему звания «иностранный агент». Действительно, давно. Но вот буквально на прошлой неделе Генеральная прокуратура и московская прокуратура входят в суды, Верховный и московский, с тем, чтобы вообще запретить деятельность этой организации. Поэтому для меня важно понять, что для вас «Мемориал*». Вообще он в вашей жизни существует или нет? Может, он там вообще ничто. А второе: что это для страны, как вам кажется?

В. Познер― Он существует в моей жизни. Он существует, в частности, потому, что в моей жизни были люди, которые долго находились в Гулаге. Это были очень близкие люди. Я очень хорошо всё это помню. Мне кажется, что память о преступлениях советского строя и лично товарища Сталина должна всё время помниться. В частности, для меня «Мемориал*» — это такая организация, которая способствует этому. Чтобы не дать никому забыть, что это было, и что миллионы и миллионы обыкновенных советских, русских и нерусских, людей пострадали. Миллионы, собственно говоря, погибли.
И для меня «Мемориал*» — это организация, которая посвятила себя этому. Которая была создана, в частности, Сахаровым, который тоже существует в моей жизни. Так что в моей жизни, безусловно, существует как нечто очень важное: просто знать, что да, это есть. Не то, что я туда обращаюсь каждый день или через день.
Мне кажется, что эта организация должна существовать и для страны. Потому что это память, о которой я говорю, эта историческая память, имеет огромное значение. Знаете, мне часто говорили: нельзя сравнивать Советский Союз и нацистскую Германию. Я согласен, не надо их сравнивать, это разные вещи. Но я сейчас просто привожу одну вещь — не потому, что я их сравниваю, а просто как отношение.
Вот моя дочь живет в Германии уже почти 30 лет. Она уехала, вышла замуж за немца. Там мой внук, внучка, правнук и так далее. Я довольно часто у них бываю, очень скучаю. И вот в том районе, в котором они живут, который называется Шенеберг, то и дело попадаются такие, как бы сказать, плакаты, что ли. Ну, они сделаны так, что они за стеклом — то есть это не то, что их ветром сдует и так далее. И на них написаны разные приказы гитлеровского времени: «Евреям садиться на парковые скамейки запрещено», «Евреям собираться вместе больше чем 3 человека запрещено», ну и так далее. На каждом углу в этом районе это всё есть. То есть это такое немое напоминание: помните, что это у нас было; помните, чтобы больше никогда ничего подобного не было.
И для меня в этом смысле «Мемориал*» занимается этим. Было бы неплохо, если бы у нас тоже были такие вещи, которые можно было бы увидеть глазами, но это ладно. Но для страны это важно. Конечно я понимаю людей, которые говорят: «Хватит уже, сколько можно говорить о том, что было? Мы уже признали!». Я понимаю такую реакцию. Я и в Германии встречал такую реакцию людей, которые говорили: «Хватит всё время нам напоминать! Всё, закончилось!». Не хватит. Нельзя забывать. Можно и нужно гордиться своими замечательными достижениями, светлыми страницами своей истории. Но категорически не надо забывать, не надо хоронить темные страницы. Так что вот в этом-то я вижу роль «Мемориала*».

В.Познер: Мне кажется, что память о преступлениях советского строя и лично товарища Сталина должна всё время помниться

А. Венедиктов― Тогда, Владимир Владимирович, не очень понятно. Одной рукой власть (президент), скажем, открывает Стену памяти здесь, в Москве. Вы знаете, памяти политзаключенных, вместе с Натальей Солженицыной. Говорит о том, что сначала надо запомнить, а потом простить. Создает Фонд памяти вместе с Натальей Солженицыной, говорит: «Давайте поставим памятник академику Сахарову в Москве», о котором вы говорили. А с другой стороны, мы же с вами понимаем, что запретить «Мемориал*» — это дело не юридическое, а политическое, и там без президента не обойдется. Что это за двоемыслие, внутренняя шизофрения? Я не понимаю. Вы можете понять? Отношение к истории, к этим темным страницам Советского Союза. Стена плача — и закрыть «Мемориал*»! Ну как?

В. Познер― Вы знаете, я в самом начале говорил, что я не понимаю логики. Так же, как вы, Алексей Алексеевич, не понимаете этого, так же и я этого не понимаю. Другое дело, знаете, вот принимается такое решение. Тут же Соединенные Штаты и Европейский Союз обращаются: «Не делайте этого». Это сразу же превращается в такую политическую тусовку… нет, потасовку (я оговорился) между Россией и ими.
Я хочу сказать, что когда они обращаются, я к этому отношусь очень скептически. Потому что это тоже политика. Потому что им — не отдельно взятым людям, а государствам и организациям — на мой взгляд (и у меня есть опыт, который меня в этом убеждает), на самом деле совершенно наплевать, как у нас в стране обстоят дела со свободой слова, свободой печати и так далее. Это повод для того, чтобы еще раз сказать: «Вот, видите, русские, вот Россия» и так далее.
Но, к сожалению, когда это возникает, и у нас возникает такая мысль: «Ага, если мы сейчас уступим, значит, они победили. Они будут говорить: вот, мы заставили», и так далее. Я лично очень опасаюсь того, что такое… Как бы сказать? Это даже не вмешательство — такие высказывания только ухудшают ситуацию, скорее приводят к отрицательному результату, чем к позитивному. Но возвращаясь к тому, что сказали вы — я не понимаю. Я действительно не понимаю. Вот, собственно, что еще я могу сказать?

И. Воробьева― Я хотела спросить. Если поддержка условного Запада может сделать хуже, то поддержка внутри России очень разных людей — от некоммерческих организаций, политиков и журналистов до нобелевских лауреатов и Владимира Познера — вот эта поддержка может как-то помочь «Мемориалу*», на ваш взгляд?

В. Познер― Она не может повредить. Вот в этом абсолютно убежден: не может повредить. А может ли она помочь? Я на это надеюсь, иначе я бы с вами сегодня не разговаривал.

А. Венедиктов― Владимир Владимирович, в этой связи у меня еще один вопрос. Всё-таки «Мемориал*» — это общество в первую очередь просветительское, которое занимается действительно тяжелыми и болезненными страницами советской истории — в первую очередь советской истории. Но это внимание власти и президента к истории, к такому, я бы не сказал, переписыванию, но к новому написанию истории… Новому написанию истории Гражданской войны — вы, наверное, видели, что президент открывает памятник и красным, и белым одновременно, несмотря на сопротивление и тех, и других, потомков и тех, и других. У нас Малюта Скуратов то ли душил Колычева, то ли не душил. И так далее. Вот это внимание нынешней власти к истории (всё время назад оборачивается назад) и написание новой — это что? Потому что мне кажется, что «Мемориал*» — это туда же: он портит нашу славную историю.

В. Познер― Я думаю, что вы правы. Кстати, то, что вы мне сейчас сказали — вспомнили красных и белых… Вы же наверняка были в Испании под Мадридом, где захоронен сам Франко, и те, которые воевали против Франко, и те, которые воевали за. Общий памятник. Я вот подумал: если бы я воевал против красных, я бы не хотел лежать…

А. Венедиктов― Так, звук. У нас пропал звук. Сейчас мы перезвоним Владимиру Владимировичу быстренько.

В. Познер― Алло?

А. Венедиктов― Да, всё, Владимир Владимирович с нами. Звук пропадал. Вы говорили про Франко. Мы прервались на Франко.

В. Познер― Да, вы знаете, что там, где он похоронен, такой огромный комплекс, и там похоронены останки как республиканцев, так и франкистов. И вроде бы это примирение. Но, во-первых, это никакое не примирение, потому что эти люди как воевали друг с другом, так с этим и умерли. И наверняка спросите их: «Хотел бы ты лежал рядом с твоим противником?», вы бы услышали дикий вопль: «Никогда и ни в коем случае!».
Конечно, гражданская война — это всегда трагедия. Это самая страшная из всех войн. И конечно, история нашей гражданской войны, в которой погибло Бог знает сколько человек — я слышал разные цифры: 2 миллиона… Не знаю, мне кажется — как вам сказать? — странным во всяком случае их объединять. Они бы с этим не согласились, скажем вот таким образом. Но это такое мое ощущение. Памятник всё-таки должен иметь какой-то посыл. Почему, собственно, памятник?
Но это, наверное, вопрос чуть-чуть другой. Но то, что есть стремление отвернуться от наименее привлекательных сторон нашего прошлого — у меня такое ощущение, несомненно, есть. И более того, особенно когда речь шла о Великой Отечественной, если выясняется, что что-то оказывается легендой, а не правдой (скажем, связанное с 28 панфиловцами и так далее), то есть даже точка зрения, что поскольку это великая легенда, ее надо оставить и правду не нужно сообщать.

И. Воробьева― Потому что людям надо во что-то верить.

В. Познер― Верить-то надо. Я абсолютно за то, чтобы… Вообще, если решить человека веры, то человеку очень тяжело жить. Но ведь подвиг, который был совершен в целом советским народом, не становится меньшим от того, что эта история, оказывается, не имела место быть. Нисколько меньшим он не становится.
И вообще я считаю, что когда люди знают правду — всю правду, насколько можно всю правду знать, когда они ее знают со всеми оттенками, они становятся сильнее, они становятся для страны продуктивнее. Гораздо лучше, чем те, которые ее не знают, а потом, поскольку всё равно правда в конце концов выходит, разочаровываются, и у них возникает ощущение, что их обманывали, что им врали. Это гораздо хуже, чем просто знать тяжелую правду.

В.Познер: Правда в конце концов выходит, разочаровываются, и у них возникает ощущение, что их обманывали, что им врали

А. Венедиктов― Но Владимир Владимирович, смотрите: такие процессы в нашей стране — приблизительно понятно, почему. Я думаю, что вы внимательно следите за Соединенными Штатами Америки. Там происходит то, что я не могу объяснить, а вы, может быть, сможете. Из зала Конгресса выносят статую Джефферсона, потому что он когда-то был рабовладельцем; сбрасывают статую Линкольна. Ну и так далее, вы знаете. Это XXI век. Что это?

В. Познер― Ну, во-первых, конечно, статуи Линкольна не сбрасывает.

А. Венедиктов― В каких-то городах было — две статуи сбросили.

В. Познер― Я вам скажу. Это реакция, собственно говоря, на свою историю. На то, что эта история очень игнорировала то, как на самом деле чернокожий американец жил. И, в общем, в значительной степени живет до сих пор — хотя и по-другому, но тем не менее. Это нежелание вспоминать историю рабства — очень тяжелую, благодаря которой, кстати говоря, Америка и разбогатела. В свое время, во время рабовладельчества, город Атланта был намного богаче и гораздо в большей степени экономическим центром, чем город Нью-Йорк. Многие об этом знают. Отмахнуться от всего, что было потом, а именно тяжелейшей сегрегации, последствия которой нам, живущими здесь, трудно даже понимать.
Когда в конце концов это вылезло очень странным образом, в результате убийства одного человека, просто поднялась волна. Тут никакой логики нет, никакого объяснения нет — это копившееся, копившееся и копившееся.
Это с одной стороны. С другой стороны, когда, скажем, убирают памятник генералу Ли, ведь не надо забывать, что генерал Ли поклялся в верности Соединенным Штатам Америки. Это был выпуск Вест-Пойнта, военной академии. И потом он воевал против этой страны. То есть он предатель. Он предатель, как и все те генералы, которые воевали против Соединенных Штатов, создав свое государство которое называлось по-другому. И почему им должны стоять памятники, это очень большой вопрос. Тут есть о чем поговорить.
То есть мне кажется, что мы часто, рассуждая о таких вещах, не очень знаем, о чем речь, не очень-то разбираемся в предмете. Как говорил мой любимый Михаил Михайлович Жванецкий, мы всё знаем, но не точно. Вот это очень так. Поэтому насчет Соединенных Штатов я готов читать курс лекций — так сказать, почему и как это происходит. Потому что это не так: ах, они сбрасывают статуи! Да что они, с ума сошли? Да нет, ребята, тут надо разбираться, в чем дело. Хотя, конечно, есть жуткие переборы. Кстати говоря, Линкольн никогда никаких рабов не имел. А Джефферсон — да, Джефферсон имел, это правда.
Является ли это поводом? В данной политической ситуации, жутко накаленной… Я недавно вернулся из Штатов — я прямо поражен уровнем противостояния. То есть люди готовы убивать друг друга. Это я говорю без преувеличения, буквально. Я думаю, что там будет кровь. Я думаю, что в Америке будет кровь. Но это другая тема, так сказать, другая страна. Она, я думаю, нас в меньшей степени волнует, но меня она очень сильно волнует именно потому, что я американский гражданин.

И. Воробьева― Вот вы сами говорите, что очень напряженная обстановка в США. Но мы-то видим сейчас отношения США и России. Может быть, на это просто надо делать скидку, потому что то, что сейчас происходит между нашими двумя странами — согласитесь, это какая-то история уже очень неприятная и странная.

В. Познер― Я бы согласился с первой частью вашего определения: она неприятная. Конечно, очень. Но если, опять-таки, в ней разобраться, она не такая уж странная. В ней есть логика. Она ведь не на пустом месте произошла. У нее есть развитие. У нее есть точка отсчета, я бы даже сказал. Если это посмотреть, то ты понимаешь, что это не странно. Хотя это дико неприятно и, я скажу больше того, это очень опасно.

И. Воробьева― А про точку отсчета — это вы говорите про тот год или тот момент, когда появилась Россия вместо исчезнувшего СССР? Или нет?

В. Познер― Я имею в виду тот год, если хотите, или то время, когда Соединенным Штатам необходимо было принять решение, как быть с этой страной, которая появилась — уже не Советский Союз. Как с ней обращаться? Какую политику принять в отношении этой страны? Это довольно подробный разговор, но появление двух совершенно разных точек зрения — одна, которая больше говорила о «плане Маршалла», и другая, которая имеет название «доктрина Вулфовица» — вот эти две точки зрения и есть момент, когда это всё началось.

И. Воробьева― Еще в одном из последних интервью вы говорили, что положение между нашими двумя странами становится только хуже, и это ухудшение может остановиться, возможно, только на краю пропасти, то есть в буквальном смысле перед войной. Объясните, почему?

В. Познер― Потому что у меня ощущение, что нет чувства опасности ни у тех, ни у других. Вы знаете, во время «холодной войны» в районе Аляски патрулировали американские военные самолеты и советские. И они играли в такую игру — по-английски она называется «chicken», что значит «курица». Это когда два самолета летят друг другу прямо в лоб, и кто первый отвернется, кто будет «курицей». И всегда кто-то отворачивается, иначе ведь оба самолета гибнут вместе с летчиками.
Так вот у меня немножко такое впечатление, что мы на уровне государств играем в эту самую игру. В конце концов, всё-таки люди разумные хотя бы в той степени, что не захотят же, чтобы все погибли. Поэтому я считаю, что в какой-то момент отвернутся.
Но меня гораздо (ну, не гораздо, но очень сильно) тревожит то, что может произойти по случайности. Не сработал микрочип, не так прочитал что-то, дал какой-то ошибочный сигнал. А тут не до рассуждений. Уже были такие случаи. Сейчас оружие стало еще более опасным, и времени на решение «да-нет» еще меньше. И вот этого я боюсь в большей степени, чем в преднамеренной войне.

А. Венедиктов― Владимир Владимирович, вот я пытаюсь связать эти темы, которые мы с вами сегодня обсуждаем — от истории с «Мемориалом*» до «курицы». Может быть, наша власть считает, что поскольку мы в кольце врагов, то иностранный агент — это и есть «пятая колонна»? Тогда всё понятно, тогда всё логично. Тогда мы с вами найдем ту логику, которую мы не видим.

В. Познер― Может быть. Я говорю еще раз: всё равно это выше моего понимания. Но, может быть, вы и правы. Может быть, это так.

В.Познер: Сейчас оружие стало еще более опасным, и времени на решение «да-нет» еще меньше. И вот этого я боюсь

А. Венедиктов― А вы можете мне объяснить? Вот вы немного старше, чем команда Путина, а я немного младше, чем команда Путина. Они у нас в «вилке», что называется. Это такая, как сказать, наследственная подозрительность в отношении окружения, в отношении Соединенных Штатов Америки, или она благоприобретенная? То есть сначала хотели дружить в новой России, чуть ли не в НАТО вступали и хотели, а потом что-то сломалось. И вот родились старые подозрения.

В. Познер― Они не родились, Алексей Алексеевич — они не умирали. Они просто лежали втуне, эти старые представления. Они были. Действительно, было желание, поначалу была надежда (я абсолютно уверен), что мы протягиваем руку, и что эту руку возьмут. Что мы начнем жить в таком, условно говоря, содружестве наций. Конечно, у всех будут свои интересы и всё прочее, но тем не менее.
Но ведь нам очень дали понять, что «на хрена вы нам сдались?». И дали по носу, причем довольно больно. И с Югославией, и с Косово, и с НАТО: мол, какое там «в НАТО»? Наоборот, мы принимаем решение расширить и прочее. И тогда вот эти лежавшие втуне представления о Западе, особенно об Америке, которым нельзя доверять, которые всё равно не хотят нам добра, сразу ожили и очень быстро стали развиваться.

А. Венедиктов― Смотрите, тогда, может быть, в результате нашего с вами разговора становится понятно, почему так жестко с «Мемориалом*». «Мемориал*» подрывает единство российского народа. Потому что вы знаете, что есть люди, которые обращаются: «Что случилось с моими родственниками?». А ему говорят: «Подождите, это персональные данные. Потомки НКВД не хотят. Это единый народ. А вы разрываете это единство, возбуждаете ненависть внутри народа, а тут вокруг вот эти натовцы». Может, тогда поэтому «Мемориал*» надо закопать?

В. Познер― Может быть. Знаете, догадки. Другое дело, что всегда в случае ухудшения международной обстановки, увеличения опасности и давления это сказывается на внутренней политике. Это совершенно не ново. Эта внутренняя политика ужесточается — это понятно. Так что, возможно, вы и правы.
Тут можно строить всякого рода догадки, но само объяснение: почему? Они получают какие-то средства из-за рубежа. И всё, и это и есть повод?! Между прочим, я хочу сказать, что фильмы, которые я делаю — документальные… Скажем, последний фильм, который мы делали по Японии — часть средств мы получили от Первого канала, и у нас были спонсоры. В частности, был спонсор «Toyota».

А. Венедиктов― Ой, что вы сейчас сказали, Владимир Владимирович! Вы это самое, не подставляйтесь.

В. Познер― Мы этого не скрываем. Это известно. Мы показывали завод «Toyota», автомобили «Lexus» — всё это было. И что, от этого мы делаемся иноагентами? Так фильмы же для чего делаются? Они что, для подрыва России? Или наоборот, чтобы людям рассказывать? Чтобы они больше понимали, больше знали. Это же на пользу! Поэтому надо еще присматриваться, для чего это делается. Поэтому, знаете, нет, с чего мы начали, тем и заканчиваем.

А. Венедиктов― Владимир Владимирович Познер. У нас, Владимир Владимирович, последний вопрос, последняя тема. Она не касается напрямую, но вчера из жизни ушел Роман Каплан, хозяин «Русского самовара». Вы его знали, бывали там у него?

В. Познер― Я бывал в «Самоваре». Я знал его довольно поверхностно. Мы были знакомы, но не более того.

А. Венедиктов― Мой вопрос был в том, что такое сейчас и насколько влиятельны выходцы из России в американской политике? На самом деле я хотел к этому подойти. Мы знаем, что, скажем, украинская диаспора очень активная, лоббистская. Армянская диаспора очень активная, лоббистская. А вот российская диаспора, русская диаспора, диаспора из России — она в политической жизни Вашингтона и Америки вообще существует?

В.Познер: Фильмы же для чего делаются? Они что, для подрыва России? Или наоборот, чтобы людям рассказывать?

В. Познер― Вы знаете, я боюсь говорить однозначно, потому что я не очень-то в этом разбираюсь, но у меня нет ощущения, что существует русское лобби.

И. Воробьева― Странно.

А. Венедиктов― Странно, да. Столько вкладываем в «Россотрудничество».

В. Познер― Вот нет у меня ощущения. Вот армянское — это давно существующее, и оно очень мощное, особенно в Калифорнии, на западном побережье. Или, скажем, еврейское лобби колоссальной силы в Соединенных Штатах. Насчет украинского я тоже слыхал. Насчет русского — я как-то просто никогда с этим не сталкивался. Наверное, что-то такое есть. Во всяком случае, это прошло мимо моего внимания.

И. Воробьева― Называется «русское лобби: помашите рукой, чтобы вас заметили».

А. Венедиктов― Это правда. Владимир Владимирович, спасибо большое за этот разговор! Спасибо огромное, всегда рады видеть вас у нас в студии. Когда у вас будет чуть больше времени, всё-таки приезжайте.

В. Познер― Хорошо, спасибо большое!

А. Венедиктов― Спасибо, до свидания!

В. Познер― Всего хорошего, до свидания!

*
«Мемориал» —
НКО, признанное иностранным агентом.

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 148-149

Размышляем о прочитанном

1. Понравилась ли вам сказка? Увлекли ли вас события, происходящие с Алёшей? Менялось ли ваше отношение к герою сказки по ходу чтения? Почему?

Это очень интересная и увлекательная сказка. Она мне понравилась.

Отношение к Алёше у меня менялось, в зависимости от его поступков. В начале сказки я его жалела, он вызывал симпатию. Когда он загордился, мне стало стыдно за него. Когда он переболел и исправился, я вновь сочувствовала ему.

2. Перечитайте описание Петербурга и дома, в котором располагался пансион. Как вы думаете могло ли быть такое детальное описание в народной волшебной сказке? Если нет, то почему?

В народных сказках не может быть столь детальных описаний.

Они изначально были устными, передавались от рассказчика к рассказчику, а в таком случае передаются лишь основные события, мелкие детали каждый рассказчик придумывает сам. Невозможно запомнить и повторно воспроизвести такое детальное описание какого-нибудь дворца или избушки на курьих ножках.

3. Почему Алёша «пристально смотрел в круглые дырочки, которыми усеян был забор»? Что он хотел увидеть? Чего ожидал? Почему его разочаровал приезд директора?

Алёша мечтал увидеть волшебницу, которая провертела для него эти дырочки, как он думал. Он ждал, что волшебница принесёт игрушку или письмо от родных.

Также Алёша ждал приезд директора. Он представлял его рыцарем из романов, которыми зачитывался. Но приехал обычный лысый человек. Для Алёши такой неказистый директор стал разочарованием.

4. Как Алёша спас Чернушку? Перескажите эпизод спасения от лица Алёши, передавая те чувства, которые он переживал.

Алёша спас Чернушку, выкупив её у кухарки, хотевшей зарезать курицу.

Пересказ эпизода спасения Чернушки от лица Алёши

В тот день я как обычно кормил курочек. Вдруг я увидел, как во двор вышла кухарка Трина с огромным ножом. Я знал, что кухарка убивает кур и петушков, и моё сердце сжалось от предчувствия беды.

Я стал размахивать руками, отгоняя кур, потом встал и бросился прочь. Я не хотел, не мог видеть, как кухарка поймает кого-нибудь из моих любимцев. Мне хотелось плакать от горя.

Позади что-то кричала кухарка, но я не слушал её, убегая всё дальше. Как вдруг голос Чернушки пробился до моего сознания. Чернушка громко кричала от страха, и я понял, что Трина поймала именно её.

Забыв про страх, я бросился обратно и запрыгнул на шею кухарке. Та от неожиданности выпустила Чернушку и курица взлетела на крышу, торжествующе вереща. Трина начала было ругаться, но я протянул ей империал, единственное богатство, которое у меня было. Мне было не жаль расставаться с деньгами, ведь я спасал жизнь своего друга.

Трина взяла деньги, Чернушка была спасена, я был счастлив.

5. Как менялся характер Алёши после того, как король вручил ему конопляное семечко? Расскажите об этом подробно от лица одного из одноклассников Алёши.

Характер Алёши испортился. Он стал важничать и считать себя умнее всех.

Рассказ о характере Алёши от лица его товарища

Я давно знаю Алёшу и даже дружил с ним. В то время он был скромным и добрым мальчиком, которого все любили. Если его наказывали, то Алёшу все жалели.

Но потом с ним что-то случилось. Характер Алёши стал меняться не в лучшую сторону. Он грубил, стал заносчивым, считал себя умнее всех.

И постепенно от Алёши все отвернулись. Мы больше не были с ним друзьями, а когда он попытался обратиться ко мне, я просто отвернулся.

А Алёша стал врать и выдумывать небылицы. За этого его строго наказал учитель и никому не было жаль Алёшу.

После наказания Алёша долго болел, а когда поправился, вновь стал нормальным мальчиком. Алёша опять был скромным и добрым. Постепенно к нему стали относиться лучше, а я думаю, что мы снова подружимся.

6. Почему Алёша стыдился рассказывать кому-либо о том, что с ним произошло?

Алёше было стыдно вспоминать своё некрасивое поведение и трусость. Он хотел бы вычеркнуть этот эпизод не только из памяти, но и из жизни..

7. Похож ли Алёша на героя русских народных волшебных сказок? Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных сказках?

Алёша совершенно не похож на героя волшебной сказки. Он обычный мальчик, такой как все вокруг. Он не очень смел и может ошибаться.

Алеша не положительный и не отрицательный герой. В начале сказки он совершает добрые поступки и является положительным героем. В середине Алёша совершает глупости и ведёт себя плохо. Он становится отрицательным героем. В конце он исправляется и вновь оказывается героем положительным.

Таких героев в волшебных сказках нет. Там они либо положительные, либо отрицательные.

Обогащаем свою речь

1. Объясните слова, подберите синонимы, составьте в ними предложения.

Суровый. Строгий, сердитый. Учитель был суровым, но справедливым.

Дряхлый. Старый, слабый. Дряхлый дед сидел на лавочке.

Отдалённый. Далёкий. Отдалённый холм зарос лесом.

Неведомый. Незнакомый, неизвестный. Неведомый зверь оставил следы на тропе.

Невиданный. Чудесный, неизвестный. Невиданный мир лежал за рекой.

Грозный. Сердитый, строгий. Грозно посмотрел он на меня.

Тужить. Грустить, печалиться. Не надо тужить о лете.

Снарядился. Собрался, приготовился. Он снарядился в поход.

Желанный. Ожидаемый, вожделенный. Желанный случай представился скоро.

Трезвонить. Звонить, болтать. Хватить трезвонить о ерунде.

Перечить. Идти наперекор, прекословить, огрызаться. Будешь перечить — быть тебе битым.

Потешить. Веселить, смешить. Учитель потешил учеников смешным заданием.

Печальный. Грустный, невесёлый. Печальный страус смотрел на закат.

2. Найдите в сказке Погорельского слова, которые редко используются в современной речи (например: нынешний, пансион, сказывал, говаривал, утешение). Подумайте, какие из них незаслуженно мало используются в современной речи.

Слова, которые редко используются в современной речи:

Помещался, славный, заступали, нежели, тогдашний, содержатель, дортуары, письмецо, бранчливая, возымел, с горестию, умильно, ободрился, шандалы, кисейные, учительша, несбыточное, яхонты, насилу мог, особливо, обхождение.

Мне нравится слово Учительша и жаль, что сейчас его не используют. Оно кажется мне более ласковым, чем привычное Учительница.

Ресурсы:

Обязательная
литература:

Коровина
В. Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч.
1 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М.:
Просвещение, 2019 – 307 с

Дополнительная
литература:

1.Аркин
И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя.
– М. Просвещение, 1996, стр. 256

2.Егорова
Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 400

3.Еремина
Т.Я. Педагогические мастерские. Инновационные технологии на уроках
литературы. ФГОС. — М.: Просвещение, 2013.

4.Карасева
И. В., Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: Поурочное планирование. – М.:
Учитель, 2017 – стр. 279

5.Короп В. Антоний Погорельский (1787-1836). malpertuis.ru/pogorelsky_bio.htm

6.Малая
С. Антоний Погорельский. pogorelskiy.org.ru

7.Педагогические
мастерские. Теория и практика / Сост. Н.И. Белова, И.А. Мухина. — СПб.,1998

8.Современные
педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС/О.Б. Даутова, Е.В.
Иваньшина, О.А. Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская.
— СПб.: КАРО, 2013.

9.Шапиро
Н. А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи.
5 кл. – М.: Просвещение, 2019, стр. 64

Открытые электронные
ресурсы:

1.Словари,
энциклопедии, справочники универсального содержания. Сайт Российской
Национальной библиотеки. URL: http://www.nlr.ru (дата обращения: 19.07.2019)

2.Каталог
сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm
(дата обращения: 19.07.2019)

3.Все
книги России, библиографический каталог. URL: http://www.biblus.ru/ (дата
обращения: 19.07.2019)

4.Фундаментальная
электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические
собрания сочинений русских писателей. URL: http://feb-web.ru/ (дата
обращения: 19.07.2019)

5.Раздел
«Урок литературы» сайта «Учительский портал». URL:
https://www.uchportal.ru/load/257 (дата обращения: 19.07.2019)

6.Словарь
культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. URL:
http://yanko.lib.ru/books/betweenall/rudnev-new-slovar.htm / (дата обращения:
19.07.2019)

7.Раздел
«Литература» на проекте «Мир энциклопедий» URL:
http://www.encyclopedia.ru/cat/soft/group/5380/ (дата обращения:
19.07.2019)14. http://center.fio.ru/works_student/aLEKSEEVAll/literature.htm
Портрет в литературе.

8.
Фонозаписи художественных произведений:

http://www.russia.uthscsa.edu/music/artists
«Маленькая Россия»

Организация
пространства

Работа
фронтальная, индивидуальная, в группах

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный
этап (1 мин.) Цель: включение учащихся в деятельность на личностно — значимом
уровне.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу класс наш хоть куда,

Мы начнем урок — пора

— Давайте
улыбнемся друг другу и посмотрим так, как будто вы в первый раз увиделись и
хотите познакомиться

Когда
вы смотрели на своих одноклассников, на меня, на что вы обращали внимание?

Скажите,
чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков? Обсудите в
паре: на что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?

Сегодня,
работая на уроке, мы тоже будем знакомиться, вы узнаете больше друг о друге,
потому что мы будем видеть друг друга, будем общаться. А что необходимо,
чтобы состоялось общение?

Темой
нашего общения сегодня будет произведение, которое вы прочитали дома

Вопросы
для учащихся, вызывающие мыслительную деятельность

Лицо,
глаза, улыбка и т.д.

Поступки,
речь, поведение, отношение к другим, характер, увлечения

Необходима
тема для общения

— «Черная
курица, или Подземные жители».

2

Проверка домашнего задания (1мин.)
 Цель: проверить усвоения
пройденного материала.

Повторим
теорию. Определите, о каком жанре литературы идёт речь (записано на доске):

—
занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и
приключениях –

— С
какими видами сказок мы знакомы?

— К
какому виду отнесём сказку «Черная курица, или Подземные жители»?

—
Докажите, что это волшебная сказка

—
Похож ли главный герой — Алеша — на героев народных волшебных сказок?
Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных
сказках?  

—  сказка

-волшебными, бытовыми, о животных.

—
Сказочный зачин “жил-был”

Волшебное
число “3” – три сна

Волшебный
предмет – конопляное зёрнышко

Чудесные
превращения

Курица
разговаривает с Алёшей

Добро
победило зло

— И да, и
нет

Герой
народной сказки однозначен: он или хороший, или плохой; или герой, или
злодей.

3

Работа над темой и целью урока (3мин.)
Цель: постановка учебной задачи; выявление
идеи произведения через название произведения

Прочитайте эпиграф к уроку: «Сказка
–ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». Эти слова, сказанные
Александром Сергеевичем Пушкиным, известны каждому.

Не для
того дан вам ум, чтобы вы

во зло
его употребили (А.Погорельский)

— Как вы
понимаете это высказывание?

— Как вы
думаете, почему именно эти слова я написала в качестве эпиграфа?  Как вы
понимаете смысл этих высказываний?

-Теперь попробуйте сформулировать цель
нашего урока. Главный вопрос, на который мы ответим в конце урока: 

—  Какие нравственные уроки можно извлечь из этой  
сказки, анализируя поступки главного героя?

—
Как вы понимаете значение слов «нравственные», «проблемы»? «нравственный урок»?
Что такое нравственность?

Тема нашего урока ««Чёрная курица, или Подземные жители» как
нравоучительное произведение». Запишите её. Внимательно вдумайтесь в тему и
эпиграфы к уроку и попробуйте сформулировать задачи, которые вам придётся
решать в течение урока.

Толкование слова «нравственность

Толкование слова «проблема»

Цели и задачи урока

Читают, отвечают на вопрос

Возможно, именно эпиграф отражает тему рассказа и поможет нам
определить смысл его названия.

Нравственность— совокупность норм и
ценностей конкретного человека. Она включает в себя представления индивида о
добре и зле, о том, как следует и не следует вести себя в различных
ситуациях.

В словаре
Ожегова:

 Нравственность —
внутренние, духовные качества, этические нормы, правила поведения,
определяемые этими качествами.

Проблема — 1.
Сложный вопрос, задача, требующая разрешения, исследования. Постановка,
решение проблемы. Проблемы воспитания. 2. перен. О чем-н. трудно разрешимом,
осуществимом (разг.)

— определять главную мысль произведения

—
анализировать поступки главного героя сказки

— подумать,
в чем нравоучительный смысл сказки

— делать
выводы для себя, наблюдая за поступками героев литературной сказки

4

Актуализация знаний. (2 мин.) «Мозговой штурм»

Цель: актуализация предшествующих
знаний и опыта, имеющих отношение к изучаемой теме

Давайте вспомним героев сказки «Черная курица…»

Я буду зачитывать вам описание героя, а вы должны узнать, кто
это.

1.     
«…был мальчик умненький, миленький, учился хорошо, и все его
любили и ласкали. Однако, несмотря на то, ему часто скучно бывало в пансионе,
а иногда даже и грустно…»

2.     
«…была… ласковее других…Она была нрава тихого; редко
прохаживалась с другими и, казалось, любила Алешу более, нежели подруг
своих…»

3.     
«…в залу вошел человек с величественною осанкою, на голове с
венцом, блестящим драгоценными камнями. На нем была светло-зеленая мантия,
подбитая мышьим мехом, с длинным шлейфом, который несли двадцать маленьких пажей
в пунцовых платьях…»

4.     
«маленький человек, одетый весь в черное. На голове у него была
особенного рода шапка малинового цвета, наверху с зубчиками, надетая немного
набок; а на шее белый платок, очень накрахмаленный, отчего казался немного
синеватым…»

5.     
«…сделался страшным шалуном…занимался шалостями, и эта
праздность еще более портила его нрав…»

— Как зовут главного героя? 
Почему?

 В 1817 г. у
Алексея Перовского родился племянник, тоже Алексей, который стал знаменитым в
России человеком. Это был Алексей Константинович Толстой, впоследствии
знаменитый русский писатель и поэт. Но в двадцатые годы он не был еще
знаменитостью, а был простым мальчиком из дворянской семьи. Алексей Перовский
очень любил своего племянника и  в 1829 году сочинил
для него сказку «Черная курица, или Подземные жители», но опубликовал ее не
под собственным именем, а под псевдонимом.
      — Что такое псевдоним?

Алексей Алексеевич
Перовский, известный нам под литературным псевдонимом Антония Погорельского.
/Имение писателя называлось «Погорельцы», и это имя стало связано с
ним навсегда.

— Какое время описывает
автор?

Алёша

Чернушка

король подземной страны

Чернушка-министр

Алёша

Алёша

Псевдоним — придуманное
литературное имя, которым писатель подписывает свои произведения.
Начало 19 века

5

Словарная работа. Работа с терминами (3 мин.) Цель: развитие словарного запаса

Как вы
заметили, язык сказочной повести, своеобразен, ведь она относится к началу 19
века. Перед тем как перейти непосредственно к работе, давайте
немного поиграем и определим значение непонятных для нас слов, встречающихся
в данном произведении. Слова находятся на доске, но пока в закрытом виде, а
их значения – на ваших столах. Я показываю слово – вы находите его значение
на своем столе и прикрепляете рядом. 

ОСОБЛИВО — особенно

ВАКАНТНОЕ ВРЕМЯ – каникулы

БУКЛИ  — волнистые завитки волос, локоны.

ТУПЕЙ – взбитый хохол на голове.

ШИНЬОН – женская прическа, как правило, из пришпиленных чужих
волос.

САЛОП   — широкое дамское пальто.

ИМПЕРИАЛ – золотая монета стоимостью в десять рублей.

БЕРГАМОТ – сорт груш.

ШАНДАЛЫ – подсвечники.

ИЗРАЗЕЦ – тонкая плитка из обожженной глины, покрытая особым
глянцевым сплавом, муравой – жидким цветным стеклом.

ПАЖ – мальчик из дворянской
семьи, прислуживавший знатным господам, королю.

6

Работа над темой и идеей   (3 мин.) Цель:
актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к изучаемой
теме

 Работа
по предложенному плану. Проверим, как вы знаете содержание сказки, её главных
героев.

Работаем
по карточке № 1.

(приведи
в порядок основные события сказки)

Работаем
индивидуально.

Индивидуальный
труд

1. Алёша
проявляет необыкновенные способности.

2.Король
награждает героя конопляным зёрнышком обещая исполнить желание.

3. Алёша
в подземном королевстве.

4.
Спасение Чернушки.

5.
Прощание с министром

6.Предательство.

7.Жизнь
Алёши в пансионате.

8.Болезнь
и выздоровление.

А теперь
посмотрим, какой план сказки у вас получился? Воспроизвести порядок событий
вслух.

Самооценка

ФИЗМИНУТКА

Вот мы руки развели, словно
удивились,

И друг другу до земли низко поклонились!

Наклонились, выпрямились,
наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,
поклонись и улыбнись!

А теперь подняли руки вверх, потянулись, положили руки на
голову, погладили себя по голове, сказали: «Какие мы миленькие и
хорошенькие!». Тихонечко сели.

Работают
индивидуально,

подставляя
правильную нумерацию по содержанию сказки.

7. Жизнь
Алеши в пансионате

4.Спасение
Чернушки,

3.Алеша в
подземном королевстве

2.Король
награждает героя конопляным зернышком, обещая исполнить желание

1.Алеша
проявляет необыкновенные способности

6.Предательство

5.Прощание
с министром

8.Болезнь
и выздоровление

7

Характеристика героя (8 мин.) Цель:
анализ образа главных героев для понимания авторской позиции, для раскрытия
идеи произведения, развитие творческих способностей

Для того чтобы ответить на
наш главный вопрос, который мы сформулировали в начале урока, нам, прежде
всего, нужно проанализировать поступки главного героя и дать им собственную
оценку. Работать будем в группах

Работа в группах.

Ребята, вы получили групповые задания, ответы на которые должны
представить в виде связного высказывания. Если у кого есть дополнения по
вопросу, поднимаем руку. Не забывайте о правилах работы в группе. Желаю
вам удачи!

1 группа. Характеристика Алеши
до получения волшебного зернышка. Каким мы видим Алешу в начале сказки?
Выпишите слова, характеризующие мальчика. (учебник литературы с.122)

Работа с иллюстрацией
«Спасение Чернушки»  (слайд  Рассказать,
какой эпизод сказки изображён на рисунке.

Итак,
добрый, милый, воспитанный, честный мальчик получил в награду за спасение
Чернушки волшебное зернышко, которое освободило Алешу от труда, и теперь
не надо было трудиться, учить уроки. Заманчиво, не правда ли? Поднимите руки,
кто бы из вас не отказался заполучить такое конопляное зернышко?

А теперь
давайте подумаем, хорошо ли это?  К каким последствиям это может привести? Об
этом нам расскажут участники 2 группы

 2
группа. Как изменилась жизнь Алеши после того,
как ему подарили волшебное зернышко? Расскажите об этом подробно от лица
одноклассника Алеши. Инд зад. (с.138)

Как чувствует себя Алеша в первое время
после получения зернышка? Как ведет себя в последующие дни? Что произошло,
когда Алеша потерял конопляное зернышко? (с.139)

Вы проанализировали
поведение Алеши до получения зернышка и после. Ребята, на слайде (10)
находятся слова, которые характеризуют нашего героя. Какие слова вы бы
использовали, характеризуя героя до того момента, как он получил зернышко и
после него. Распределите эти слова в два столбика

1.       
Любознательный

2.       
Самолюбивый

3.       
Гордый

4.       
Застенчивый

5.       
Общительный

6.       
Непослушный

7.       
Скромный

8.       
Добрый

9.       
Высокомерный

10.    
Шалун

11.    
Ленивый

Почему добрый, скромный
мальчик превратился в ленивого, непослушного ребенка?

Обращение к таблице – таким был
и таким стал Алеша.  

С каким мальчиком вам было
бы приятнее общаться?

3 группа. Чему учит Чернушка мальчика? С.142

Какие советы дает Чернушка
Алеше, пока мальчик окончательно себя не потерял?

Как вы понимаете слова
Чернушки: “Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку”?

– Совпадают ли советы
Чернушки с выводами учителя? Стр. 145

4 группа. Почему Алеша
предал Чернушку и подземных жителей?

Верит ли Чернушка, что Алеша
исправится? (с.148)

—  Как мы можем назвать качества,
записанные слева, одним словом?

—
Как мы можем назвать качества, записанные справа, одним словом?

Ответ 1 группы (умненький, миленький, учился хорошо, все его любили
и ласкали, горько чувствовал свое одиночество, единственным утешением его
было чтение книг, любил мысленно переноситься в старинные, давно прошедшие
времена, играл во дворе с курочками, любимицей его была Чернушка)

Ответ
2 группы (вначале Алеша внутренне стыдился похвал учителей,
ему совестно было, что ставили его пример товарищам, когда он вовсе
того не заслуживал, ведь он не учил уроки, не трудился. Но постепенно он стал
к этому привыкать, и наконец, самолюбие его дошло до того, что он принимал,
не краснея похвалы, которыми его осыпали. Алеша
много стал о себе думать, важничал, считал, что он лучше и умнее всех. Нрав его
совсем испортился, он сделался гордым и
непослушным.

Распределяют слова в два столбика.

Осуществляют
самопроверку по образцу.

Алёша до получения конопляного семечка	Алёша после получения конопляного семечка
Умненький Миленький Щедрость Все любили Начитанный Романтик Мечтатель Верит в волшебство Остро чувствует своё одиночество	Праздный Ленивый Гордый Высокомерный Заносчивый Шалун Непослушный Его перестали любить товарищи

 — Легко приобрести дурные
привычки, но трудно от них избавиться.

Алеша от страха перед
наказанием забыл запрет короля и начал рассказывать о подземных жителях, но
учитель счел это выдумками и высек мальчика.

Добродетель-термин,
означающий положительное нравственное свойство характера человека,
определяемое его волей и поступками.

Порок-нравственный,
духовный недостаток, отрицательное моральное качество человека.

8

Работа с проблемными вопросами. Формулирование выводов
(продолжение) (6 мин.)

Цель: ещё раз подчеркнуть идею произведения

Работа с проблемными вопросами

-Что изменилось в мировосприятии мальчика? Чему
учит пример превращения Алеши?  Какие чувства он
испытывает?

— Чувствуется ли смена состояний героя? Возникают ли у него противоречия?

— На основе проанализированного материала
определите задачу, которую поставил перед собой Погорельский

Вернёмся к эпиграфу урока. Как вы понимаете слова писателя «Не для
того дан вам ум, чтобы вы во зло его употребили»?

— Чему учит нас произведение? Какие чувства вызывает сказка
Погорельского? Чему научились вы на этих уроках?

На доске записаны пословицы. Отметьте среди них те, которые, по
вашему мнению, отражают смысл сказки. Какую из них вы предложили бы для
эпиграфа к уроку? Почему?

— Трудно найти, легко
потерять

-Только ума на деньги не
купить

-Как прожил, так и прослыл

-Сам погибай, а друзей
выручай

-Дал слово – держи его

-Долг платежом красен

-Учись на добро отвечать
добром

-Не имей сто рублей, а имей
сто друзей

-Добро век не забудется

— Человек
должен быть благородным, должен уметь прощать. Только добытое собственным
трудом может приносить радость и счастье.

Алёша испытывает
противоречивые чувства: он внутренне стыдится похвал, ему было совестно;
очень быстро превратился в лентяя и задаваку. Вообразил,
что он умнее и лучше всех.

Уметь
быть благодарными, ответственными, заслужить любовь и уважение других – для
всего этого нужны усилия. А иначе никак, и беда может грозить не только нам,
но и тем, кого мы любим, и кто доверяет нам. Настоящее Чудо может произойти
только однажды, и надо быть достойными его…

Книга
напоминает нам о главном: все мы в душе чисты и благородны, но Добро в себе
надо воспитывать.

Доброте,
состраданию, участию, пониманию окружающих людей, чуткости, самоотдаче и
целеустремленности.

9

Выводы(4 мин.)
Цель: содействовать нравственному воспитанию учащихся на текстах
художественной литературы

— Ребята,
вспомните, какие задачи вы перед собой ставили в начале урока?

— Удалось
ли нам решить эти задачи?

—
Актуальна ли сказка в наше время?

В сказке Антония Погорельского описано
изменение нрава, т. е. характера, главного героя. Мы следим за
причинами, за динамикой этих изменений, и это заставляет нас лучше понимать
свои собственные поступки и более ответственно относиться к своей жизни.

— Какие
нравственные уроки возьмём мы для себя, прочитав это произведение? Давайте
запишем их

                
Нравственные уроки жизни

• Нельзя
ставить себя выше других людей, даже если ты много знаешь и умеешь.

• Надо
развивать в себе скромность, трудолюбие, прилежание, чувство долга,
честность, уважение к людям, доброту.

• Надо
быть строгим к себе.

-определять главную мысль произведения;

-проанализировать поступки главного героя сказки;

-подумать, в чем нравоучительный смысл сказки;

-сделать выводы для себя, наблюдая за
поступками героев

— Да. Она не столько повествует о волшебных
делах, чудесах, сколько заставляет нас заглянуть в своё сердце, в свои мысли
и подумать о себе. Ведь именно об этом заставляют нас задуматься лучшие
произведения литературы, и сказка А. Погорельского – из числа этих
произведений. 

Записывают
вывод в тетради

10

Рефлексия. Составление синквейна (3мин.)
(Класс разделен на мобильные группы, в зависимости от  уровня
обученности и мотивации).Цель: развитие умений учащихся выделять
ключевые понятия; синтезировать полученные знания, проявлять творческие
способности

Подводя итог, предлагаю составить синквейн со словами «сказка» и
«Алёша»

Сенкан  (синквейн)– «белый стих», слоган из пяти строк (от фр.
Cing – пять), в котором синтезирована основная информация.

Структура
синквейна:

1.
Существительное (тема).

2.
Три прилагательных (описание).

3.
Три глагола (действие).

4.
Фраза из нескольких слов (описание).

5.
Существительное (перефразировка темы).

Отдельные работы зачитываются. Ответы комментируются и
оцениваются учителем.

Примерные работы учащихся:

Сказка

Интересная,
добрая, волшебная

Учит, наставляет,
заставляет задуматься

Сказка-ложь,
да в ней намёк

Мудрость

 Алёша

Добрый,
милый, отзывчивый

Спасает,
предает, раскаивается

Становится примером
для ребят

Совесть.

11

VIII. Выставление отметок за урок (2мин.)

А теперь
посмотрите, пожалуйста, в оценочные листы, посчитайте свои ответы и оцените
свои работы.

                   
Оценочный лист

       
учащегося      ……………………..       

          
по теме……………………………………………..

Оценка	Формулирование целей урока	Работа по предлоенному плану	Анализ (работа в граппах)	Работа с таблицей	Вывод	Творческая работа

Индивидуальные работы оцениваются отдельно.

Учащиеся оценивают результаты деятельности товарищей по заранее обговоренным
критериям (оценочный лист) и обсуждают оценки

12

IX. Домашнее задание (2мин.)

Обратите внимание на доску, где записано домашнее задание (по
выбору):

1 группа.  Написать
сочинение-миниатюру «Хочу ли я получить в
подарок конопляное семечко?» 

2 группа. Найти и
выписать мудрые слова из сказки. Например, «Неотвратимые несчастья
обрушиваются на человека, если он забывает о долге, перестает быть добрым»
(5-6 высказываний)

3 группа.  Пересказ сказки
от имени Алеши или Чернушки.

4
группа. 
Опишите случай из своей жизни, где проявилось качество характера, которым вы
можете гордиться.

Учащиеся выбирают задание с учётом своих индивидуальных
возможностей, учитель комментирует.

Готовый читательский дневник Черная курица или подземные жители для 4 класса. В дневнике есть краткое содержание, главные герои, рисунок и читательский отзыв.

Черная курица или подземные жители

Антоний Погорельский

Жанр: Сказка

Слушать

• Главные герои:
• Алеша — мальчик лет девяти-десяти, добрый и отзывчивый.
• Чернушка — волшебная курица.

Эта история произошла в 80-х годах VIII века. Ученик петербургского пансиона по имени Алеша скучает по родителям и в свободное время кормит куриц. А за одну из них, которую звали Чернушка, он даже заплатил золотой империал кухарке, чтобы та не варила из этой хохлатки суп.

Однажды черная курочка привела Алешу в подземный мир, где живут человечки ростом тридцать пять сантиметров. Выяснилось, что она занимает должность министра этого странного государства, поэтому король страны был премного благодарен Алеше за то, что он спас жизнь Чернушки. Мальчику дали волшебное конопляное семечко и наградили способностью знать все уроки без траты времени на их изучение.

Правда, Алеша не должен был никому об этом сообщать, а если он нарушит условие, то подземным жителям придется переселяться в другие места.

Алеша стал лучшим учеником, но его добрый нрав испортился. Однажды он потерял заветное семечко и не смог ответить урок. А когда он получил свой талисман обратно, его пообещали наказать, если он не расскажет правду. Мальчик испугался и все рассказал, а потом узнал от Чернушки, что население подземного королевства уходит с обжитых мест.

Алеша впал в горячку, из которой вышел только спустя полтора месяца. Никто не стал ему напоминать об этой истории, и он снова стал прилежным учеником, но благодаря своим способностям, а не колдовству.

Что понравилось:

Эта замечательная волшебная история о том, что за доброту можно получить большую награду, но при этом нужно всегда держать свое слово, не предавать доверяющих тебе лиц и не злоупотреблять драгоценным даром, а зарабатывать почет и уважение собственным упорным трудом.

Рисунок:

«Черная курица или подземные жители»: краткий пересказ повести А. Погорельского

Повесть «Черная курица или подземные жители» А. Погорельского, краткое содержание которой вы здесь прочтете — не простая побасенка. Это первое авторское произведение для детей в России.

Повесть была написана в 1826 году. Алексей Алексеевич Перовский (Антоний Погорельский — литературный псевдоним) сочинил ее для своего родственника из рода Толстых, приходившегося ему племянником.

Позже мальчик сам стал писателем.

Основные персонажи

Примечательно, что главного героя сказки тоже зовут Алешей. Это умный, прилежный и милый мальчик лет десяти. Пару лет назад его отдали учиться в закрытый пансион в Санкт-Петербурге. С тех пор он не видел ни отца, ни матери.

Другие герои произведения:

• Чернушка – курица с птичьего двора пансиона, друг Алеши. Птица на самом деле оказывается министром подземного королевства;
• Король – монарх подземного царства, подаривший Алеше волшебное конопляное семечко;
• Кухарка в закрытом учебном заведении;
• Учитель.

Очень краткий пересказ

Алеше удается спасти курицу, которую хотят пустить под нож. Неожиданно она оказывается волшебной и приглашает его к себе. Ведь Чернушка — подземный житель. Под пансионом располагается тайное королевство, куда и проникает Алеша под предводительством Чернушки. Там живет очень маленький народец, вроде эльфов, ростом с половину аршина.

Правитель этого царства хвалит Алешу. Ведь он смог выручить его премьер-министра, который на поверхности земли превращается в курицу. Монарх говорит, что мальчик может просить у него любую награду.

И тот заказывает чудо: знать любой урок, даже если его не учил. Тогда правитель дает ему заколдованное семечко, но просит не говорить ни одной душе о том, что он видел и слышал.

В противном случае всех жителей подземного королевства постигнет большое горе.

Учителя не могут нарадоваться на знания Алеши. Но тот со временем забыл, кому обязан хорошими оценками. Он становится надменным и смеется над одноклассниками, когда они отвечают учителю неправильно.

Но настал день, когда семечко пропало, и Алеша на уроках оказался беспомощным. Ночью он просит Чернушку найти утраченный подарок.

Премьер-министр откликается на просьбу мальчика, но умоляет его учиться самому.

Когда настал следующий день, учитель счел, что мальчик из прихоти не захотел отвечать урок, который знал, и решил высечь его. Испугавшись порки, Алеша струсил и открыл ему тайну волшебного семечка, Чернушки и подземного мира. Из-за этого всем обитателям королевства пришлось бежать в неведомые края.

Оставшись без волшебных подарков, главный герой вынужден был прилежно учиться. И вскоре снова стал милым и старательным мальчиком.

Краткий пересказ повести «Черная курица или подземные жители» раскрывает лишь сюжет. Чтобы понять мотивацию и характер Алеши, ознакомимся с произведением более подробно.

Краткое содержание повести

О главных героях

алеша вполне хорошо жил и учился в закрытом учебном заведении для мальчиков – круглосуточном пансионе.

но семья мальчика находилась далеко от санкт-петербурга, поэтому в субботу-воскресенье, на праздники или во время каникул, когда остальные ученики ехали домой к родителям, он оставался один.

тогда он читал рыцарские романы, а гулять ходил на птичий двор пансиона, где играл с курочками. его любимицей была хохлатая чернушка, прозванная так за черный цвет перьев.

перед рождеством женщина, работавшая на кухне, решила приготовить к празднику курятину. кухарка стала выбирать себе жертву, и ею стала чернушка, ведь она не снесла ни одного яйца.

но алеша отговорил женщину убивать его друга, заплатив ей империал. это был старинный золотой, подаренный ему бабушкой.

так он спас чернушке жизнь, а курица, словно поняв это, не отходила от алеши ни на шаг, словно пытаясь с ним заговорить.

первая попытка пройти в подземное королевство

однажды мальчик не мог заснуть, и тут кто-то позвал его. он стал искать источник голоса и под кроватью увидел чернушку. она заговорила с ним и позвала за собой.

дорогу во тьме освещали ее горящие глаза, а запертые двери она открывала, хлопнув крыльями. так они вышли из спальни, пересекли залу и зашли в помещение, где жили старушки-голландки.

чернушка приказала вести себя очень тихо и ничего не трогать. у голландок была кошка и норовистый попугайчик.

алеша любил животных, и ему захотелось приласкать кошку. она внезапно заорала, а проснувшаяся птица тоже завопила во все горло «дуррак!» ее крик превратил рыцарские латы, висевшие на стене, в настоящих воинов. они стали нападать на курицу с алешей. но чернушка внезапно увеличилась в размерах и храбро оборонялась. а вот мальчик от страха упал в обморок.

другой мир

на следующую ночь курица опять явилась за алешей. на этот раз он вел себя разумно, и они без приключений спустились в подземелье. препроводив ребенка в богато убранную залу с маленьким золотым троном, курица ушла. вдруг все вокруг наполнилось крохотными людьми в нарядных костюмах. они выстроились возле трона, на который воссел человечек с золотой короной на голове.

он стал восхвалять главного героя повести за то, что он вырвал из рук «жестокой и неизбежной смерти» премьер-министра. в подошедшем придворном в черных одеждах, с красным головным убором, алеша внезапно увидел знакомые черты. да это же курица, его друг!

монарх решил наградить алешу и сказал, что исполнит какое-нибудь его желание. и как уже упоминалось в очень кратком пересказе повести «черная курица или подземные жители», герой выбрал безошибочно отвечать на уроке, при этом совсем не раскрывая учебника.

правитель дал ему заколдованное зернышко конопли – пока оно будет с ним, правильный ответ так и будет отскакивать от зубов. однако при одном условии: мальчик ни одной живой душе не имеет права говорить о том, что здесь видел, иначе всем без исключения обитателям подземного мира придется несладко.

новый алеша

на другой день стало ясно, что семя конопли работает. теперь мальчик смог забросить учебу и целый день проводить в играх. но постепенно характер алеши стал портиться. он стал капризным, заносчивым, все чаще смеялся над своими товарищами, которым учеба давалась не так легко.

алеша — всезнайка

но настал роковой день, когда зернышко пропало. утратив знания, алеша не смог сказать ни слова в ответ на вопрос учителя. тот запер его в комнате, чтобы он выучил 20 страниц учебника. ночью к нему пришел премьер-министр чернушка, сетуя, что ребенок изменился не в лучшую сторону. тот пообещал исправиться, но умолял найти волшебную вещицу.

просьба была выполнена, и наутро наш герой продекламировал все заданное, слово в слово. учителю же алеша заявил, что ему хватило одного утра все это зазубрить.

однако одноклассники выдали его, закричав, что он ни одного учебника не открыл. тогда наставник пришел в ярость, решив, что шалун просто капризничал и потому не захотел накануне отвечать урок.

поэтому он решил его наказать и взялся за розги.

алеша был не храброго десятка. в надежде отвратить порку, он рассказал все – о чернушке, волшебном зернышке и, само собой, подземном мире, в котором побывал. но от такого рассказа учитель еще больше разозлился, сочтя его глупой выдумкой. мальчик все равно был наказан.

ночью к алеше явилась чернушка. на руках маленького человечка мальчик увидел кандалы. чернушка сказала, что он теперь будет их носить вечно, а весь подземный народ вынужден теперь этот край и уйти в изгнание. премьер-министр сказал, что ему будет легче терпеть наказание, если мальчик исправится.

наутро от переживаний наш герой даже захворал. целых полтора месяца он лежал с температурой, но все же выкарабкался и заметил одну странность: ни учителя, ни одноклассники не вспоминали о чудесном рассказе алеши о чернушке.

мальчик даже подумал – а действительно ли с ним все это произошло или это был горячечный бред? он стал учиться с прежней прилежностью и вскоре вновь завоевал расположение учителей и любовь сверстников.

однако больше никогда не увидел чернушки.

алеша прощается с чернушкой

основная идея

Из краткого содержания сказки можно сделать два вывода:

1. Всего нужно добиваться упорным трудом, а не надеяться на чудо.
2. Свято хранить доверенные тебе секреты друга, особенно когда знаешь, что раскрытие тайны может ему повредить.

Для ознакомления с повестью, потребуется всего два с половиной часа, поэтому рекомендуем читать эту увлекательную сказку в оригинальной авторской версии.

Эта загадочная история говорит нам и о том, что рядом с нами может быть волшебство. Но если мы хотим удержать его, стоит быть просто хорошими людьми. Не задаваться и не презирать других. Это главный урок, который стоит вынести из повести.

Погорельский Антоний сказка «Черная курица, или Подземные жители»

• Антоний Погорельский.
• Название: «Чёрная курица, или Подземные жители».
• Число страниц: 45.
• Жанр произведения: сказка.
• Главные герои: мальчик Алёша, курочка Чернушка.
• Второстепенные герои: Подземный король, Учитель.

Характеристика главных героев:

1. Алёша — мечтательный, одинокий и ветреный мальчик.
2. Подружился с Чернушкой и стал хорошо знать уроки, но потом всё изменилось.
3. Чернушка — курица, которая умела говорить и была министром.
4. Добрая и отзывчивая, но строгая.

Характеристика второстепенных героев:

Король — добрый, мудрый и благодарный.

Наделил Алёшу особым даром.

Учитель — строгий, даже жёсткий. Считал, что мальчик его обманывает.

Краткое содержание сказки «Чёрная курица, или Подземные жители»

• Алёша учился в мужском пансионате и был на хорошем счету.
• Но по выходным он оставался один, ведь его родители жили далеко.
• Он подружился с курами, которые водились на хоздворе.
• Особенно он любил курочку Чернушку.
• Однажды в пансионате намечался праздник, и кухарка хотела зарезать Чернушку, но мальчик её спас, отдав женщине золотую монету.
• Ночью к мальчику явилась эта самая курочка и приказала Алёше тихо следовать за ней.
• Но мальчик нашумел, и поход сорвался.
• На следующую ночь Алёша уже тихо следовал за Чернушкой.
• Курица привела мальчика во дворец, где его поблагодарил сам Подземный король за то, что он спас от гибели министра.
• Король дал Алёше конопляное зерно и попросил никому не рассказывать ничего.
• Какое-то время Алёша не видел курочку.
• Мальчик знал всё уроки, но поведение его стало плохим.
• Он поссорился с друзьями, а учитель стал считать его обманщиком.
• Когда учитель решил высечь мальчика, Алёша от страха рассказал про подземный мир.
• Его всё равно высекли.
• А жители подземелья ушли.
• В эту ночь к мальчику приходит Чернушка и прощается с ним.
• После длительной болезни Алёша начинает хорошо учиться и даже подаёт пример для других.

План сказки:

1. В мужском пансионе.
2. Выходные в одиночестве.
3. Любимая курочка Чернушка.
4. Спасение курицы.
5. Неудачный поход.
6. Подземный дворец.
7. Волшебная семечка.
8. Чудеса на уроках.
9. Изменение характера.
10. Розги.
11. Раскрытая тайна.
12. Прощание с Чернушкой.

Основная мысль произведения «Чёрная курица, или Подземные жители»

Главная мысль сказки заключается в том, что человек начинает плохо вести себя тогда, когда получает всё даром.

Основная идея сказки в том, что нужно уметь сдерживать слово и отвечать за поступки.

Чему учит произведение

1. Сказка учит ценить то, что уже имеешь.
2. Учит держать слово, нести ответственность за свои поступки.
3. Учит не зазнаваться и не гордиться, быть скромным и честным.
4. Учит быть послушным, добрым и умным.

Краткий отзыв о сказке «Чёрная курица, или Подземные жители» для читательского дневника

• Прочитав эту сказку, я была поражена волшебной историей, которая случилась с обычным мальчиком.
• Герой был одинок и несчастен, но помог курице и обрёл настоящего друга.
• Но мальчик плохо распорядился подаренным семечком.
• Он стал недобрым, хвастливым, заносчивым.
• Он потерял товарищей, с которыми учился.
• Его невзлюбил учитель.
• И самое плохое, мальчик выдал доверенную ему тайну.
• Это привело к трагичным последствиям для жителей подземного городка.
• Повесть очень интересная, поучительная, читается на одном дыхании.
• Автору удалось придумать сказочную историю, действие которой разворачивается в самом обычном, не волшебном городе.
• Несмотря ни на что мне нравится Алёша.
• Он был добрым мальчиком и снова стал им, когда понял свои ошибки.
• Получил жестокий урок, но сделал верные выводы.
• И может быть, когда-нибудь снова встретится с Чернушкой.
• Я всем советую прочитать эту сказку и подумать о том, всегда ли правильно мы поступаем с товарищами и учителями.
• Не ведём ли мы себя эгоистично по отношению к ним.
• Ведь только осознав свои недостатки, их можно исправить.

Пословицы к произведению:

• Плохой поступок к хорошему не приведёт.
• Один дурной поступок порождает другой.
• Где много слов, там мало дел.
• Слово давать, так слово держать.
• Один нагрешил, а все отвечают.

Словарь неизвестных слов:

• Пансион — учебное заведение с общежитием.
• Аршин — мера длины.
• Розги — пучок веток ивы или берёзы.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

— Господин король! Я не могу принять на свой счёт того, чего никогда не делал.

Третьего дня я имел счастие избавить от смерти не министра вашего, а чёрную нашу курицу, которую не любила кухарка за то, что не снесла она ни одного яйца…

— Что ты говоришь? — прервал его с гневом король.

1. — Мой министр — не курица, а заслуженный чиновник!
2. Тут подошёл министр ближе, и Алёша увидел, что в самом деле это была его любезная Чернушка.
3. Он очень обрадовался и попросил у короля извинения, хотя никак не мог понять, что это значит.

Ещё читательские дневники по произведениям Антония Погорельского:

• «Посетитель магика»
• «Монастырка»

Библиотека произведений автора пополняется.

«Чёрная курица, или Подземные жители» — краткое содержание и пересказ сказочной повести А. Погорельского

Здесь даны основные сведения о сказочной повести А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители», представлено её краткое содержание для читательского дневника и пересказ. Также дана краткая характеристика главных героев и других персонажей. В конце статьи указаны темы и основная мысль (идея) этой сказочной повести.

Краткие сведения о произведении

Сказочную повесть для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» Антоний Погорельский написал в 1825–1826 годах, а издана она была в 1829 году. Эта волшебная сказка о мальчике Алёше и удивительном маленьком народе, живущем в подземном королевстве.

Главные герои сказочной повести

• Алёша — добрый мальчик лет 9–10, превратившийся в лентяя и гордеца и потом исправившийся.
• Чернушка — главный министр подземного короля, принимающий на земле облик курицы.

Другие персонажи

• Король — добрый властелин подземного королевства, наградивший Алёшу за спасение главного министра.
• Учитель — строгий человек.
• Кухарка — бранчливая, сердитая женщина.

Очень краткое содержание для читательского дневника

Алёша учился в пансионе. Однажды он спас от гибели курочку Чернушку, кода её хотела зарезать кухарка. Ночью курочка повела мальчика в подземное королевство. Там жили маленькие человечки. Их главный министр, появляясь наверху, принимал облик курицы Чернушки.

Король спросил у Алёши, какую он хочет награду за спасение министра. Мальчик пожелал, чтобы он всегда знал уроки, не уча их. Король подарил ему конопляное семечко, которое будет помогать в этом. Он предупредил Алёшу, чтобы никому не говорил о подземном королевстве, иначе все его жители покинут это место.

Алёша стал лучшим учеником и зазнался. Однажды он не смог ответить урок, потому что потерял семечко. Главный министр возвратил его Алёше. На следующий день мальчик отлично ответил урок.

Нечаянно он проговорился учителю о подземном королевстве. Пришлось маленьким человечкам уйти из здешних мест. Алёша от огорчения заболел. Когда он выздоровел, то утратил умение отвечать урок, не выучив его. Зато он перестал зазнаваться и стал прилежным учеником.

Краткий пересказ (более подробный, чем краткое содержание)

Действие повести происходит 1780-х годах. Алёша, которому лет 9–10, обучался в пансионе в городе Санкт-Петербурге. Каникулы ему приходилось проводить там же, потому что родители жили очень далеко.

Мальчик любил кормить куриц, которых содержали при кухне. Особенно нравилась ему Чернушка. Когда кухарка хотела зарезать её, Алёша попросил не делать этого и подарил кухарке империал (золотую монету).

Ночью Чернушка привела своего спасителя в подземное королевство. Там жили человечки ростом в пол-аршина (примерно 35 см). Их король поблагодарил мальчика за спасение главного министра, который появляясь на поверхности, умел превращаться в курицу.

Король спросил Алёшу, какую награду он желает. Мальчик пожелал не учить уроки, но всегда знать их. Король подарил ему конопляное семечко, которое будет помогать в этом. Король предупредил Алёшу, чтобы он никому не говорил о подземном королевстве, иначе его жителям придётся уйти в другие страны.

Благодаря семечку Алёша стал лучшим учеником и сильно зазнался. Однажды он потерял семечко и не смог ответить урок. Ночью Чернушка (уже в человеческом облике) возвратила мальчику семечко.

На следующий день Алёша снова отлично отвечал урок. Учитель посчитал, что вчера он не стал отвечать из-за упрямства. Чтобы не быть наказанным розгами, Алёша хотел объяснить, почему не мог вчера ответить урок, и проговорился о подземном королевстве. Учитель не поверил в это, и Алёшу высекли.

Ночью пришёл министр Чернушка и сказал, что из-за того, что Алёша не сохранил тайну, подземные жители уходят в другое место, а его заковали в кандалы. Алёша с ужасом увидел на руках Чернушки кандалы. Утром Алёшу нашли без сознания. Он заболел и выздоровел через 6 недель. Стал Алёша добрым и прилежным, хотя утратил волшебную способность отвечать урок, не выучив его.

Заключение к краткому пересказу

В сказочной повести А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» раскрыты темы:

• зазнайство;
• робость, трусость;
• верность данному слову.

• Основная мысль (идея) сказочной повести «Чёрная курица, или Подземные жители»: нужно выполнять обещания и отвечать за свои поступки.
• Сказка учит всего в жизни добиваться старанием и трудом.
• Краткое содержание сказочной повести может пригодиться для заполнения читательского дневника, а краткий пересказ — для подготовки к уроку литературы.

Краткое содержание сказки «Черная курица или подземные жители»

Сказку «Черная курица или подземные жители» Погорельский Антоний (А. А. Петровский) написал в 1829 году. Она стала первым авторским литературным произведением для детей на русском языке. На нашем сайте можно прочитать краткое содержание «Черной курицы или подземных жителей» в разных вариантах.

В рассказе прослеживается мотив «двойничества» – произведение имеет волшебную (фантастическую) и реалистическую линии повествования. Пересказ поможет подготовиться к уроку литературы, заполнить читательский дневник.

Основные персонажи сказки

Главные герои:

• Алеша – мальчик 9–10 лет, «умненький, миленький, учился хорошо». Родители его жили далеко, два года назад привезли мальчика в Петербург и отдали учиться в пансион.
• Чернушка – курочка со двора пансиона, министр.

Другие персонажи:

• Король.
• Учитель в пансионе.

«Черная курица или подземные жители» сокращенно

Краткое содержание Черная курица для читательского дневника:

Мальчик Алеша уже в течение двух лет живет в мужском пансионе вдали от родителей и чувствует себя одиноким. По выходным мальчик часто играет с черной курицей, а однажды, когда кухарка хотела зарубить ее, он убедил женщину не делать этого.

Ночью к нему в спальню пришла Чернушка и повела мальчугана под землю в странный город, где она была министром. По дороге мальчик видел различные чудеса. Король подземных жителей подарил мальчугану просяное зернышко, имея которое можно никогда не делать уроков, но всякий раз все знать назубок. При этом мальчика предупредили, что он все случившееся с ним должен держать в строжайшей тайне.

После этого Алеша очень изменился, стал заносчивым и шаловливым и растерял всех своих друзей. И однажды учитель наказал его, и мальчик, сильно испугавшись, рассказал о волшебном зернышке.

• Ночью он вновь увидел Чернушку в последний раз, поскольку теперь подземные жители должны были покинуть свой город, потому что их тайна стала известна.
• Алеша вновь стал послушным, добрым мальчиком и вновь приобрел друзей в пансионе.
• Вывод

Получив зернышко, Алеша изменился в худшую сторону, а утратив волшебную силу, вновь стал хорошим. Получается, что волшебство не всегда идет на пользу людям.

Короткий пересказ «Черной курицы или подземных жителей»

Действие повести происходит в конце XVIII — начале XIX века в Петербурге.  Главный герой повести — юный дворянин Алеша, мальчик 9–10 лет. Он живет и учится в пансионе для детей. Родители мальчика живут далеко от Петербурга. Два года назад они отдали сына в пансион и больше не виделись с ним. Сначала мальчик сильно скучал, но со временем привык к разлуке.

Алеша является добрым, умным и скромным мальчиком, хотя иногда ведет себя легкомысленно. Он хорошо учится, окружающие любят его. На досуге Алеша любит читать рыцарские романы, ему нравится фантазировать о давних временах и рыцарских замках, он верит в существование волшебниц.

Также в свободное время Алеше нравится кормить курочек, которые живут во дворе. Добрый Алеша всегда приносит им крошки со стола. Мальчику особенно нравится черная курочка Чернушка. Сама курочка тоже очень ласкова с ним.

Однажды кухарка решает пустить Чернушку на обед. Добрый мальчик отдает кухарке все свои деньги, и та отпускает Чернушку. Так Алеша спасает жизнь любимой курочке. Однако Чернушка оказывается не простой курицей, а волшебным говорящим существом.

Однажды она ведет Алешу в сказочное Подземное королевство. В этом королевстве Чернушка занимает важную должность — должность главного министра короля. Сам король благодарит Алешу за спасение своего министра (Чернушки) и обещает исполнить желание мальчика. Алеша просит сделать так, чтобы ему не нужно было учить уроки и чтобы при этом он всегда отвечал на отлично.

Король исполняет желание: он вручает Алеше волшебное конопляное зернышко; это зернышко позволит ему всегда быть готовым к урокам. При этом Чернушка и король просят Алешу никому не говорить о Подземном королевстве. Если мальчик проговорится, подземные жители должны будут покинуть эти места и уйти куда-то далеко. Алеша обещает хранить секрет.

С этого момента Алеша совсем не готовится к урокам, но всегда отвечает на отлично. Он становится лучшим учеником в пансионе, о нем узнает весь Петербург. Однако мальчика мучает совесть за то, что его хвалят незаслуженно. Со временем он привыкает к похвале и считает себя умнее других. Так скромный и милый Алеша превращается в гордого и непослушного мальчика, с которым никто не хочет дружить.

Однажды учитель задает ему выучить целых 20 страниц. Алеша не готовится к уроку и, как обычно, надеется на зернышко. Однако на занятии он не может ответить ни слова: оказывается, он где-то потерял зернышко.

Ночью добрая Чернушка возвращает Алеше потерянное зернышко, но просит его вести себя скромнее. Однако Алеша не спешит меняться: он снова не готовится к уроку и утром отлично рассказывает 20 страниц.

Учитель требует от него объяснений.

Забыв об обещании, Алеша рассказывает о Подземном королевстве. Учитель не верит в эту “сказку” и наказывает мальчика розгами. В этот день Алеша снова теряет волшебное зернышко, на этот раз навсегда.

  Тем временем по вине Алеши все подземные жители покидают свои жилища, грузят повозки и уходят в далекие края. Король наказывает министра-Чернушку за доверие Алеше — сковывает ему руки золотыми цепями.

На этот раз Алеше становится очень стыдно за свою ошибку и то горе, которое он причинил подземным жителям. Мальчик горько плачет и просит прощения у Чернушки.

На прощание та просит его об одном – стать прежним. На утро у Алеши случается сильная горячка. Через несколько недель он выздоравливает.

Теперь, без волшебного зернышка, он снова становится добрым и скромным мальчиком, которого все любят.

Пример сочинения на тему «Черная курица» по А. Погорельскому.

Сюжет сказки «Черная курица» с цитатами

Сказка «Черная курица или подземные жители» краткое содержание:

«Лет сорок тому назад, в С.-Петербурге на Васильевском Острове, в Первой линии» находился мужской пансион. Среди детей, которые обучались в пансионе, был мальчик Алеша. Здесь его все любили, но иногда мальчику было грустно без родных, особенно когда другие ребята уходили домой.

Рядом со зданием пансиона был большой двор. Алеше нравилось гулять там и кормить курочек, а особенно черную хохлатую, «названную Чернушкою», которая даже разрешала себя гладить.

Как-то во время зимних каникул кухарка собиралась поймать и убить Чернушку, так как та не несла яиц. Чтобы спасти курочку, мальчик отдал кухарке «все его имение» – золотую монету, подарок бабушки. После этого Чернушка весь день ходила за Алешей по двору, будто хотела ему что-то сказать.

Ночью Алеша не спал. Неожиданно в его комнате появилась Чернушка и позвала пойти с ней. Курочка повела его через комнаты старух-голландок, также живших в пансионе. У них был большой серый попугай и кошка. Мальчик позвал кошку, она неожиданно замяукала, а попугай закричал: «Дуррак!». Чернушка и Алеша быстро убежали.

Курочка сказала, что мальчик разбудил рыцарей. Чернушка повела Алешу по незнакомым коридорам, и они вышли к большой двери из желтой меди. Стоявшие у стен два рыцаря набросились на Чернушку, и курочка начала с ними сражаться. Алеша упал в обморок.

Мальчик очнулся уже утром, у себя в постели. За обедом от учительницы Алеша услышал, что черная курочка куда-то пропала.

Следующей ночью Чернушка снова пришла к мальчику. Курочка вновь повела мальчика в комнаты старушек, но на этот раз он старался не отвлекаться. Они вышли к большим дверям из желтой меди. На этот раз рыцари едва стояли на ногах. Чернушка ударила крыльями, и они рассыпались – оказалось, что это были пустые латы.

Они вошли в большую залу. Чернушка оставила Алешу одного. Неожиданно из боковой двери «вошло множество маленьких людей в нарядных разноцветных платьях» и шляпах с перьями. После них вошел «человек с величественною осанкою, на голове с венцом». Алеша догадался, что это был король.

Король поблагодарил мальчика за то, что тот спас их главного министра от «неизбежной и жестокой смерти», указав на маленького человечка, одетого во все черное с малиновой шапочкой. В нем мальчик узнал свою Чернушку.

Король сказал, что мальчик может попросить у него любую награду. Алеша попросил первое, что пришло в голову, – чтобы он всегда знал урок, который ему задали.

Король дал мальчику конопляное семечко, но попросил никому о них не рассказывать.

Министр рассказал Алеше, что подземные жители давно живут под землей, но если кто-то из людей узнает о них и рассказывает другим, им приходится менять свое место пребывания. Мальчик еще о многом хотел расспросить министра-Чернушку, но начал засыпать.

Утром Алеша нашел в кармане конопляное зернышко. Теперь мальчик всегда правильно отвечал на уроках, учителя были им очень довольны. Алеше же «совестно было, что поставляли его в пример товарищам, тогда как он вовсе того не заслуживал». Чернушка все это время не появлялась.

Однако вскоре Алеша начал привыкать к похвалам и думать, что он умнее и лучше других мальчиков, «сделался гордый и непослушный», «страшный шалун».

Чтобы проучить мальчика, учитель задал ему выучить 20 страниц. Алеша же на этот раз шалил еще сильнее. Но на следующий день мальчик не обнаружил зернышка в кармане и не смог ничего рассказать на уроке.

В наказание учитель запер Алешу, пока он все не выучит.

Ночью к Алеше пришла Чернушка. Курочка сказала, что не узнает в нем того доброго и скромного мальчика, который ее спас, но все же дала ему зернышко.

Утром Алеша без запинки пересказал все 20 страниц, соврав, что выучил их с утра. Но мальчики сказали учителю, что Алеша с утра не брал в руки книгу. Учитель, думая, что мальчик все выучил заранее и вчера баловался специально, решил его наказать – распорядился принести розги. Испугавшись, Алеша рассказал все о курочке и подземных жителях.

Ночью к мальчику пришел министр-Чернушка. У него на руках были золотые цепи, которые надели на него из-за поведения мальчика. Министр сказал, что теперь всем маленьким людям нужно будет переселиться далеко от здешних мест, попрощался и исчез.

После этого у Алеши была сильная горячка, он проболел шесть недель. Мальчик стыдился говорить о том, что случилось, старался быть послушным, скромным, прилежным. Вскоре Алеша сделался примером для товарищей, хотя уже и не мог наизусть выучить 20 страниц.

Видео краткое содержание Черная курица или подземные жители

Антоний Погорельский написал сказку «Черная курица или подземные жители» для своего племянника – будущего писателя Алексея Толстого. Исследователи литературы прослеживают в произведении тему инициации, прохождения героем испытаний для получения определенного морально-этического опыта.

Погорельский А. “Черная курица или подземные жители” Читательский дневник, краткое содержание

• Краткие содержания
• Разные авторы
• Погорельский — Чёрная курица, или Подземные жители

Произведение «Чёрная курица, или подземные жители», созданное русским писателем Антонием Погорельским, повествует о том, какие чудесные события происходили в жизни простого гимназиста.

Алёша хорошо учился и ладил с учителями и своими сверстниками. Мальчик привязался к курице, которая была вся чёрная. Вот однажды он спас свою любимицу, выкупил её жизнь у кухарки на золотую монетку. Вскоре после этого случая он узнал, что Чернушка — это не простая птица, а житель подземного царства.

Однажды курочка повела Алёшу к себе в гости и попросила его вести себя тихо. Только мальчик по дороге не смог сдержаться и вскрикнул от восторга. Он разбудил стражников, охранявших вход в подземное царство. Пришлось Чернушке сражаться с ними. Алёша лишился чувств и очнулся в своей постели. Мальчик ждал следующего раза, когда курочка снова его пригласит его в гости.

Через некоторое время мальчик и курочка сумели дойти до подземного царства. Король той страны подарил мальчику волшебное зерно за то, что Алёша спас Чернушку от гибели. Это зерно позволяло хорошо рассказывать задание на уроке, даже если его не выучишь. Король попросил мальчика никому не выдавать секрет подземного царства.

С того случая Алёша стал учиться отлично благодаря подарку. Но вскоре он забыл, кому обязан своей отличной учёбой, стал свысока смотреть на неудачи товарищей. Из доброго и усидчивого ученика он превратился в гордого шалунишку.

  “Свадьба Фигаро” – краткое содержание оперы В.А. Моцарта

Вот в один из дней Алёша не смог ответить домашнее задание, потому что его не выучил, а волшебное зерно потерял. Чтобы оправдаться перед учителем, мальчик рассказал о подземном царстве. Преподаватель не поверил словам проказника.

А вскоре Алёша узнал, что из-за того, что тайна подземного царства раскрыта, всем его жителям пришлось уйти из родных мест. После этого известия мальчик с горя тяжело заболел. А когда выздоровел, то снова стал добрым и прилежным. Алёша сам стал учить все уроки.

Автор доказывает своим читателям простую истину, что только трудом добьёшься успеха.

Сюжет — краткое содержание

• Мальчик Алеша учится в пансионате и однажды спасает черную курицу от кухарки.
• Курица ведет Алешу в подземный мир, где превращается в элегантного человечка, министра подземной страны.
• Король подземной страны дарит Алеше волшебное семечко, которое позволяет не учить уроки, а все знать, даже не открывая книги.
• Алеша теряет семечко и не может ответить урок, его строго наказывают, а Чернушка возвращает Алеше семечко, предупреждая, что мальчик должен исправиться.
• Алеша рассказывает тайну подземных жителей, но его все равно секут розгами.

Чернушка говорит, что подземные жители уходят навсегда.

Алеша заболевает, а после болезни становится прежним добрым мальчиком.

Основная идея

Из краткого содержания сказки можно сделать два вывода:

1. Всего нужно добиваться упорным трудом, а не надеяться на чудо.
2. Свято хранить доверенные тебе секреты друга, особенно когда знаешь, что раскрытие тайны может ему повредить.

Для ознакомления с повестью, потребуется всего два с половиной часа, поэтому рекомендуем читать эту увлекательную сказку в оригинальной авторской версии.

Эта загадочная история говорит нам и о том, что рядом с нами может быть волшебство. Но если мы хотим удержать его, стоит быть просто хорошими людьми. Не задаваться и не презирать других. Это главный урок, который стоит вынести из повести.

Пословицы к произведению

1. Давши слово, держись, а, не давши, крепись.
2. Друг познается в беде.
3. Маленькая ложь за собой большую ведет.

  “Сашка” – краткое содержание повести В.Л. Кондратьева

• Долг платежом красен.
• Один в грехе, а все в ответе.
• Другие читательские дневники

Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм. Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна.

Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью. Страница для сбора здесь

Очень краткий пересказ повести «Черная курица, или Подземные жители»

Главный герой произведения – Алеша, проживающий при пансионе в Санкт-Петербурге вдалеке от своих родителей. Парнишка хорошо учится, дружит с другими ребятами и добродушен по натуре.

Как-то раз ему удается спасти курочку от попадания на кухню, и благодаря этому поступку жизнь мальчика коренным образом меняется. Курочка оказывается не простой, а волшебной. У Алеши с ее подачи появляются невероятные способности.

Однако вместо того, чтобы воспользоваться ими во благо, он постепенно превращается в заносчивого, дерзкого и ленивого подростка. Алеша совершает неблаговидный поступок, но вскоре раскаивается.

Учёба с помощью зёрнышка

В понедельник съехались все ученики и начались классы. Алёша очень боялся урока истории, которую преподавал содержатель пансиона. Мальчик ничего не выучил, но сумел рассказать всё заданное без сокращения и ошибок.

Похвала учителя привела его в смущение, потому что была незаслуженной. В течение нескольких недель Алёша неизменно поражал учителей своими успехами. Его хвалили и ставили в пример товарищам. Мальчик знал, что это не его достижение, и стыдился похвал.

Чернушка не появлялась, хотя Алёша звал её каждую ночь.

Слух о необыкновенных способностях ученика разнёсся по всему Петербургу. Пансион прославился, и многие родители пытались определить туда своих детей, чтобы они стали такие же учёные, как Алёша. Мальчик очень изменился:

• привык к похвалам;
• начал важничать перед другими детьми;
• стал гордым и непослушным.

Учителю надоело плохое поведение строптивого ученика, он стал давать задания в несколько раз больше. Однако мальчик со всем справлялся.

Но однажды, когда его вызвали, он не смог сказать ни слова. Оказалось, что он потерял где-то конопляное семечко. Учитель очень рассердился, велел всё выучить, дал книгу и запер в спальне.

К вечеру Алёша с трудом осилил 2 страницы из заданных 20. Он звал Чернушку и молил её о помощи. Товарищи презрительно смотрели на него.

Заносчивый ученик разозлил их своим поведением, теперь его никто не любил. Ночью появилась курица. Она сказала, что не узнаёт Алёшу, он не похож на того доброго и скромного мальчика, который спас её.

Но бросить спасителя в беде она не могла и вернула ему зёрнышко.

Наутро Алёша блестяще ответил весь урок, чем ещё больше укрепил учителя в уверенности, что вчера мальчик притворялся и поэтому заслуживает наказания. Он велел принести розги. Алёша испугался, заплакал и пообещал исправиться. Детям стало его жалко, и они попросили учителя отменить наказание.

Наставник смилостивился, но велел Алёше рассказать, почему он вчера не мог ответить, а сегодня рассказал всё без ошибки. Тот забыл про обещание и рассказал про рыцарей и подземных жителей.

Учитель страшно рассердился: «Как! — вскричал он с гневом.

— Вместо того чтобы раскаяться в дурном поведении вашем, вы меня ещё вздумали дурачить, рассказывая сказку о чёрной курице?» и бедного мальчика высекли.

В подземном царстве

Ночью, когда Алёша лежал один в спальне, из-под простыни, свисающей с соседней кровати, показалась чёрная курица и пригласила идти за собой. Она пообещала показать что-то интересное.

Курочка повела его в другое крыло, в спальню старушек, и строго велела ничего не трогать. У старых женщин жили попугай и кошка, которая умела подавать лапу. Проходя мимо кошки, мальчик не удержался и предложил ей руку.

Тут случилось неожиданное:

• кошка замяукала;
• попугай закричал;
• старушки проснулись.

Чернушка быстро вышла в другую дверь, Алёша последовал за ней. Чёрная курица была очень недовольна мальчиком. Он ослушался её и, наверное, разбудил рыцарей. Алёша не понял, о чём Чернушка говорит, но она велела идти за ней.

Спустившись в погреб, они прошли узкими коридорами и оказались в большом зале. По обеим сторонам на стенах висели рыцари с копьями и в доспехах. Чёрная курица направилась к медной двери, но рыцари тут же соскочили со стены и бросились на неё.

Алёша испугался и упал в обморок.

Утром он проснулся в своей постели и подумал, что это был просто сон. За обедом учительша сказала, что чёрная курица пропала. Мальчик испугался, что больше её не увидит.

Но на следующую ночь Чернушка опять появилась и пригласила идти за собой. Мальчик пообещал больше ничего не трогать, и они опять прошли через комнату старушек.

Теперь рыцари не помешали им войти в медную дверь, и они оказались в другом зале, который освещался маленькими свечками. Чернушка оставила Алёшу одного.

Вскоре зал наполнился небольшими людьми в пол-аршина ростом. Они были одеты в военную или гражданскую одежду. Вдруг открылась дверь, и показался король со своей свитой.

На нём была светло-зелёная мантия, обшитая мышиным мехом. Король подозвал к себе мальчика и кратко поблагодарил за спасение своего министра.

Алёша осмотрелся и увидел среди придворных человечка в чёрном, с малиновой шапочкой на голове. Он догадался, что это его любимая курочка.

В награду король предложил исполнить любое желание мальчика. Алёша захотел всегда знать урок, даже если и не учил его. Тогда паж поднёс золотое блюдо, на котором лежало одно конопляное семечко.

Мальчик завернул семечко в бумажку и положил в карман.

Король поведал, что пока семечко у Алёши, он всегда будет знать урок, но запретил рассказывать кому-либо о подземных жителях, иначе им всем придётся покинуть это место навсегда.

Отзыв

Знакомство с подземными жителями и подаренное волшебное зернышко стало настоящим испытанием для Алёши. К сожалению, он не оправдал их доверие и предал, рассказав учителю об их существовании. Радует лишь то, что Алёша понял, насколько был неправ, и исправился.

Рисунок-иллюстрация к сказке Чёрная курица, или Подземные жители.

Анализ сказки

Даже краткая аннотация к этой сказке дает понять, что это повесть о дружбе и о чувстве долга, которые должны воспитываться с детства.

Заполняя читательский дневник, школьники прилежно пересказывают сюжет и дают описание героев. Но мало кто задумывается о том, для чего вообще автор рассказал эту историю. А ведь эта повесть на самом деле основана на традиции старинного рыцарского романа. Конечно, важны и характеристика героев, и конкретные события — все это обязательно нужно включать и в план школьного сочинения.

Но смысл сказки в том, что она дает предостережение. Благодаря дружбе с Чернушкой, Алеша узнает, пожалуй, главную мудрость, которая часто звучала в произведениях авторов эпохи романтизма, но не утратила своей актуальности и сегодня. И заключается она в том, что главную роль в жизни играют верность друзьям и трудолюбие, умение добиваться всего собственными силами и прилежанием.

В этом состоит основная мысль произведения. Но оно также напоминает нам, что, ошибаясь в выборе между добром и злом, человек всегда подводит своих друзей. Это не всегда можно исправить — так, Алеша не сможет вернуть подземных жителей или снять кандалы с друга. Но у него есть шанс загладить вину, осознав свои ошибки.

Темой сказки стало именно подземное царство, поскольку:

• Погорельский увлекался популярными в то время сказками братьев Гримм и немецкими народными легендами о гномах и подземных царствах;
• автор лично знал Гофмана, автора истории о Щелкунчике, и очень любил его произведения.,

Впрочем, взрослые исследователи изучают текст произведения гораздо серьезнее. Они утверждают, что на самом деле путешествие в подземное царство является обрядом инициации, то есть посвящения Алеши во взрослую жизнь. А черная курица, которая во многих европейских легендах действительно выступает как мистический персонаж, является проводником чуть ли не в загробный мир.

В некоторых легендах она как раз является посланником Духа Зла. И то, что из-за общения с Чернушкой Алеша все больше погружается в свои фантазии, отдаляясь от реальности, может быть намеком именно на это. Да и сам талисман (заметим, он из конопли — символа дурмана) дает мальчику весьма сомнительные способности, если задуматься.

Жизнь детей в пансионе

Пересказ начинается с описания двухэтажного дома на Васильевском острове, в котором размещался мужской пансион. Наверху жил содержатель пансиона и располагались классы. Внизу была комната, в которой жили 2 древние старушки, видевшие своими глазами ещё Петра I. В другом крыле первого этажа находились спальни для детей.

Мальчик Алёша, с которым произошли все эти невероятные приключения, жил в пансионе постоянно. Это был умный и милый ребёнок, и все его любили. Родители Алёши были очень далеко, и он оставался в пансионе один, когда другие дети уезжали домой на выходные или каникулы.

Учитель разрешал ему выходить во двор погулять. Мальчик подбегал к забору, через дырки смотрел на переулок, пролегавший за оградой, и ждал волшебницу, которая принесёт ему игрушку или письмо из дома. Ещё Алёша любил кормить курочек, бегавших по двору.

Особенно ему нравилась чёрная хохлатая курица, названная Чернушкой.

История создания

Автора сказки — Антония Погорельского — на самом деле звали Алексей Перовский.

А сочинил он эту историю для своего племянника Алеши, которого мы сегодня знаем как талантливого русского писателя Алексея Константиновича Толстого.

Внимательный читатель наверняка обратит внимание на то, что главного героя сказки зовут так же, как автора и его племянника. Исследователи же подчеркивают, что в сказке есть автобиографические мотивы.

Антоний Погорельский прославился как автор романтических повестей. Композиция их была довольно проста, но сюжет часто содержал отсылки к различным народным легендам. Там были:

• зловещие двойники;
• различные мистические преображения;
• борьба с самим Духом Зла.

А вот «Черную курицу» он сочинил в другом жанре — это волшебная повесть, где реалистичные сцены переплетаются с фантастическими эпизодами.

Причем история эта построена таким образом, что необычные персонажи, которые окружают Алешу, вполне могут быть плодом его воображения — читатель об этом так и не узнает достоверно.

Ведь мальчик очень любит читать, и, как и Дон Кихот Сервантеса, он большой охотник до рыцарских романов и волшебных историй.

Книга была благосклонно принята критиками и пользовалась популярностью у публики. И это неудивительно, поскольку все в ней было основано на понимании того, как дети воспринимают окружающий мир. Недаром великий писатель Толстой говорил, что «Черная курица» была его любимой книгой в детстве.

Повесть была напечатана в детском журнале «Новая детская библиотека» и даже стала своего рода сенсацией.

Издатель Борис Федоров приложил все усилия для того, чтобы Погорельский написал продолжение истории или хотя бы еще что-нибудь в том же духе.

Но будущий основоположник русской фантастической прозы больше для детей не написал ничего, хотя его творчество для взрослых также заслуживает внимания.

Спасение курицы

Однажды в каникулы учитель и его жена готовились к приёму директора училищ. Алёшу отпустили гулять, и он начал приманивать курочек к себе поближе. В это время во двор вышла кухарка с большим ножом.

Мальчик знал, что опять недосчитается кого-то из своих подопечных. Он убежал и спрятался за курятником. Вскоре он услышал, что кричит Чернушка, и ему послышалось: «Алёша, спаси Чернуху!» Мальчик бросился к кухарке и обнял её.

От неожиданности женщина выпустила птицу. Алёша стал умолять не ловить его любимицу.

В награду он предложил кухарке своё единственное богатство — золотой империал. Это был подарок любимой бабушки, и мальчику очень жаль было с ним расставаться. Кухарка убедилась, что их никто не видит, и взяла монету.

  Краткое содержание рассказа «Тихое утро» Ю. П. Казаков

Когда женщина ушла в дом, Чернушка подбежала к Алёше. Она хлопала крыльями, кудахтала, кружилась и, похоже было, что пыталась поблагодарить за спасение.