По тексту учебника составь план рассказа о куликовской битве

8 сентября 1380 года в истории России, События на Руси 1380 год

В феврале 1995 года в России в память о величайших победах российских войск, сыгравших значимую роль в отечественной истории,  установлены дни воинской славы, дни славы русского оружия. Среди особо памятных дат – и день знаменательной Куликовской битвы, сражения на Первом ратном поле России между общерусским войском под предводительством великого князя московского Дмитрия Ивановича и войсками темника Мамая, которое произошло 8 (21) сентября 1380 года.

Ежегодно 21 сентября в России торжественно отмечается День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 год). День воинской славы в честь героических участников Куликовского сражения определен в соответствии с григорианским календарем: по старому летоисчислению битва состоялась 8 сентября 1380 года, при новом исчислении день битвы – 21 сентября 1380 года.

1380 год в истории России – год великого перелома, шаг к созданию единого и независимого государства Российского, доказавшего всему миру свою силу и могущество.

1380 год – это год бессмертного подвига русского воинства, силы русского духа и оружия, сумевшего одолеть полчища Мамая. То, что произошло в 1380 году на Куликовом поле, определило дальнейшую судьбу России, сумевшую объединиться перед общим врагом – Золотой Ордой.

Мамаево побоище, Побоище на Дону, Куликовская битва. Ни одно событие в средневековой истории Руси не нашло столь широкого отражения в летописной, литературной, православной, фольклорной и живописной традиции, как легендарная битва 1380 года в междуречье Дона и Непрядвы.

Многотысячная армада Мамая двинулась на Русь в начале лета 1380 года. В походе на Русь участвовали все подвластные Мамаю земли Правобережной Волги, Крыма и Северного Кавказа. От низовьев Дона вверх по течению шла к Москве золотоордынская рать. О нашествии Мамая на Русь стало известно в конце июля – начале августа 1380 года. События развились весьма стремительно. Понимая неизбежность открытого военного столкновения с войсками Мамая, великий князь московский Дмитрий Иванович собрал военный совет, на котором с благословения Сергия Радонежского было принято решение о сборе полков и ратей всего Московского княжества и союзных князей.

15 августа 1380 года русское воинство собралось в Коломне, чтобы идти навстречу врагу. 20 августа 1380 года из Коломны в поход на Дон выступили отряды и полки из городов и волостей княжества Московского – Коломны, Звенигрода, Можайска, Серпухова, Боровска, Дмитрова, Переславля, Владимира, Юрьева, Костромы, Углича, дружины Белозерского, Ярославского, Ростовского, Стародубского, Моложского, Кашинского, Вяземско-Дорогобужского, Тарусско-Оболенского, Новосильского, Муромского, Елецкого, Мещерского княжеств, Пскова и Великого Новгорода. К 6 сентября 1380 года русское войско достигло Дона, встав лагерем в устье реки Мокрая Тобола. Ставка Мамая находилась на  Гусином броде в верховьях Красивой Мечи в одном переходе от русского лагеря. На военном совете было решено дать сражение Мамаю за Доном. Назначен был и день битвы – в субботу, в праздник Рождества Пресвятой Богородицы – 8 сентября 1380 года.

Само сражение длилось всего три часа, с 6-го по 9-й час по древнерусскому счету времени, т. е. примерно с 11 часов до 14 часов в современном исчислении. Под натиском Мамая погиб Передовой полк. Завязалась битва с участием главных сил. Ордынцы прорвались по левому флангу и вошли в тыл Большому полку. Московский князь Дмитрий Иванович был ранен. Возникла угроза окружения. Судьбу битвы решил Засадный полк, ждавший своего часа в Зеленой дубраве. Среди ордынцев началась паника. Войска Мамая обратились в бегство. Разгром противника был полным и безоговорочным. Мамай позорно бежал с поля брани, а на Красном холме, где, по преданию, находилась ставка врага, был водружен стяг великой русской победы.

Куликовская битва 1380 года не позволила Мамаю восстановить власть над русскими землями. Величайшее сражение на Куликовом поле определило рост национального самосознания и созидания общерусской государственности с центром в Москве.

Автор текста: Ирина Парамонова, журналист, автор книг по истории Тулы

Памятные даты: 21 сентября 1380 года состоялась знаменитая Куликовская битва

Региональное информационное агентство Пензенской области, пожалуй, — единственный источник новостей, где публикуются заметки, охватывающие не только Пензу, но и районы. Таким образом, мы представляем полную картину региона.

На сайте РИА ПО публикуются не только новости Пензенской области, но и аналитические статьи, интервью на актуальные темы, обзоры и фоторепортажи.

Ежедневно по будням мы предлагаем читателям дайджест событий, произошедших в Сурском крае за минувший день.

Новостная лента Пензенской области раскрывает жизнь региона в сфере экономики, общества, спорта, культуры, образования, сельского хозяйства, ЖКХ, здравоохранения и медицины. Помимо этого, на наших страницах публикуется информация о предстоящих событиях, концертах и спортивных мероприятиях.

Вместе с тем, РИА Пензенской области размещает новости инвестиционной политики региона, происшествий, криминала, аварий и ДТП.

Ежедневно в режиме онлайн РИА ПО публикует оперативные и последние новости Пензы и районов Пензенской области. Читатели могут узнать об актуальных событиях Пензенского, Башмаковского, Бековского, Бессоновского, Вадинского, Земетчинского, Спасского, Иссинского, Городищенского, Никольскиого, Каменского, Кузнецкого, Нижнеломовского, Наровчатского, Лопатинского, Шемышейского, Камешкирского, Тамалинского, Пачелмского, Белинского, Мокшанского, Неверкинского, Сердобского, Лунинского, Малосердобинского, Колышлейского и Сосновоборского районов.

Новости Пензы и Пензенской области — здесь собраны последние и самые важные публикации о том, что сегодня происходит в городе: культурные, спортивные события, актуальные нововведения в сфере ЖКХ и строительства, происшествия, чрезвычайные ситуации, ДТП, аварии, криминальная хроника.

Мы также не оставляем без внимания достижения земляков: спортсменов, представителей культуры, науки и образования.

На страницах РИА Пензенской области оперативно публикуются не только фотографии с прошедших мероприятий, но и видео, а также инфографика.

Помимо этого, читателям периодически предлагаются тесты на знание Сурского края.

Новости Пензы и Пензенской области сегодня — это около ста ежедневных публикаций о том, что в данный момент актуально для жителей областного центра и региона.

На страницах РИА ПО ежемесячно публикуются материалы о вступающих в силу законах, которые коснутся жителей нашего региона.

Наше информационное агентство предоставляет читателям актуальный прогноз погоды в Пензе и Пензенской области на неделю и каждый день с указанием температуры воздуха, направления ветра и осадков. Прогноз сопровождается комментарием специалиста из регионального ЦГМС.

Riapo.ru – это новости Пензы, главные события, факты и мнения об актуальных и насущных вопросах и проблемах в регионе.

Куликовская битва — символ единения русского народа

За эти столетия Куликовская битва обросла огромным количеством исторических мифов. И пусть дата не круглая и не отмечается в Волгограде, но тот факт, что она изменила историю России остаётся не опровержимым.
Почему даже спустя столько лет мы говорим о её значении? Как бы развивалось Российское государство, если бы не эта победа, корреспонденту ИА «Волга-Медиа» рассказал профессор ВГСПУ Владислав Иванович Мамонтов:
«Дата одна из самых важных в истории нашего государства. Ведь перед нашествием монголо-татар Русь распалась на разрозненные княжества. Распавшуюся Киевскую Русь было очень легко победить, что они и сделали. В результате нескольких походов на русские княжества вся страна оказалась под монголо-татарским владычеством на целых 300 лет.

Эта битва не сразу была «придумана», годы подготовки ушли на то, чтобы собрать достойное войско. Во-первых, для победы должны были объединиться все русские княжества, ведь у каждого князя был свой характер и взгляды. Во-вторых, нужно было изменить характер людей, княжества соперничали друг с другом — боролись только за свои уделы. Огромную работу в объединении Руси сыграла церковь: патриарх Алексий проводил беседы с каждым из князей, призывал их быть вместе.
Кроме того, должна была народиться куча ребятишек, новое поколение для возрождения боеспособной армии. Их нужно было не только вырастить и выкормить, а воспитать воинов. А когда они взрослели, им предстояло учиться не только кулачному бою, но и владению современным оружием: носить правильно кольчугу, управлять луком, ездить на лошади — это огромный труд, который даётся не за короткое время. И конечно же нужны были люди, которые бы всё это оружие отковали.

Дмитрий Донской не только получил благословение на эту битву от Сергея Радонежского, но и хорошо продумал построение нашего войска: первые полки, передовые,- были смертники, воины принимали на грудь весь удар татарской конницы — всё до мелочей было продумано.
Этот пример самоотдачи во имя Отечества важен для патриотического воспитания нашего юношества, которые не очень хорошо знают историю далёкого прошлого.
А насчёт того, что было бы, если бы не было этой победы, я думаю, что была бы вторая Куликовская битва. Мощный русский народ уже один раз отстоял свою свободу на Ледовом побоище и вторая Куликовская случилась бы. Но Бог нас уберёг — победа далась с первого раза.

Мне очень обидно, что до сих пор на эту тему не снято ни одного фильма. Понимаете, даже ордена нет «Дмитрия Донского». «Александра Невского» есть, «Кутузова», даже «Богдана Хмельницкого». А такая блестящая победа прошла мимо нашего искусства».
И напоследок профессор сказал столь явную мысль: «Куликовская битва сыграла большую роль в единении русского народа, ведь мы сильны когда вместе действуем».

Памятные даты, посвященные Куликовской битве в цифрах

С 1995 года 21 сентября (8-е по старому стилю) отмечается как день Победы объединённой русской рати над туменами эмира и темника Мамая на поле Куликовом, в излучине рек Дона  Непрядвы.

Постановление об этом в виде Федерального Закона  было принято 13 марта 1995 года в рамках отмечания «Дней воинской славы и памятных дат истории России».

Армия вторжения

Во второй половине XIV века совпали два протяжённых во времени процесса: начало распада Золотой Орды и начало укрепления централизованной власти на Руси под крылом Московского княжества.

В Орде в это время фактическим правителем (хотя и не имевшим легитимных прав на трон) был старший эмир Мамай – талантливый и амбициозный военачальник. Он с тревогой наблюдал за не скрываемым усилением Московского княжества, и в 1378 году послал сильный воинский отряд мурзы Бегича «для приведения к покорности» молодого московского князя Дмитрия, отказавшегося платить дань. Но сводный отряд московского правителя встретил тумены Бегича на дальних подступах к московским землям  и наголову разбил их на реке Воже.

Мамай рассвирепел и стал готовить армию вторжения. Для этого он наладил через посольства отношения с литовским князем Ягайло – реальным тогдашним геополитическм соперником Московской Руси, и заключил с ним военный союз.

К которому склонял также и рязанского князя Олега – но реальной помощи Олег Мамаю не оказал, да и сами эти переговоры велись только из-за властных амбиций рязанского правителя, никакой реальной помощи Мамаю он оказывать не собирался и не стал. Наоборот – войска рязанского князя сражались на Куликовом поле на стороне московитов.

Разведка Дмитрия доложила, что летом 1380 года орды Мамая начала движение к коренным русским землям. Понимая, как хороший военачальник, роль пехоты в современном ему способе ведения войны, Мамай нанял на свою сторону отборных профессионалов того времени – генуэзскую (фряжскую) латную пехоту. Которая, по задумке, должная была таранным ударом смять плохо вооружённое пешее ополчение передней линии русского войска, чтобы потом в прорехи ударила татарская конница.

Но всё пошло не по плану.

Отступать некуда – как аргумент для победы

Русские войска переправились через Оку, чтобы исключить даже саму возможность встречи Мамая с его реальным или ожидаемым союзниками, и, оставив за спиной Дон и Непрядву, чтобы некуда было отступать, встали фронтом навстречу выдвигаемым на них войскам Мамая.

Это произошло в ночь с 7 на 8 сентября по старому стилю. А на рассвете противники встретились лицом к лицу.

Молодой князь был неплохим стратегом, да и его воеводы с ближним боярским кругом носили звание богатырей не напрасно: служилое дворянство тогда служило на поле брани своему князю реально и обладало хорошим боевым опытом. Было решено оставить в засаде особый, Засадный полк, куда были отобраны самые отборные воины на свежих молодых и специально обученных боевых конях.  Битва началась традиционно, сшибкой передовых линий передовых полков. Численное преимущество на поле боя введённых в ход резервов Мамая позволило ему начать теснить русские полки с охватом мобильной тяжеловооруженной конницей по левому флангу. Создалась реальная угроза окружения ратей московского князя. Но в этот момент в спину наступавшим ордынцам  ударил свежий Засадный полк, предрешивший исход сражения. Мамай бежал, укрывшись далеко на юге, у Крымского хана – где и нашёл свой конец.

В 1848 году на Красном холме Куликова поля, где располагалась в 1380 году ставка Мамая, был установлен памятный столб, а в 1996 году на месте легендарного сражения создали государственный военно-исторический музей-заповедник «Куликово поле». С этого же года около расположенной там же деревни Татинки проводится военно-исторический фестиваль «Поле Куликово» с участием реконструкторов из России, Белоруси, Украины, республик Прибалтики.

А в 2002 году у села Монастырщина, где были, согласно древним источникам, захоронены павшие на Поле Куликовом воины, организована Аллея Славы с памятными знаками от разных регионов России.

21 сентября — годовщина победы в Куликовской битве 2014

21 сентября в России отмечается День воинской славы. Этот праздник учрежден Федеральным законом № 32-ФЗ от 13 марта 1995 года «О днях воинской славы и памятных датах России». Он приурочен к годовщине победы в битве на Куликовом поле – одного из поворотных событий в истории нашей страны. Во второй половине 14 века Русь находилась под гнетом татаро-монгольского ига, однако Золотая Орда слабела и постепенно теряла влияние. В то же время разрозненные славянские земли объединялись под властью Московского княжества — формировалось новое сильное государство. Переломным моментом в свержении ига считается именно Куликовская битва.

В каком году и где произошла Куликовская битва

Великая битва состоялась осенью 1380 года на Куликовом поле в районе места слияния маленькой речки Непрядвы и Дона на площади около 10 тысяч кв. м. Русские войска под предводительством московского князя Дмитрия выступили против армии темника Золотой Орды Мамая. «Мамаево побоище» вошло в историю как символ победы православной Руси над захватчиками-иноверцами. Князь Дмитрий получил благословение преподобного Сергия Радонежского, а также подкрепление в лице двух витязей – иноков Александра (Пересвета) и Андрея (Осляби), облачённых не в доспехи и латы, а в обычные монашеские схимы с изображённым на них крестом. Сражение началось с поединка Пересвета с одним из сильнейших монгольских бойцов Челубеем. с ног до головы защищённым доспехами. Вопреки неравному положению воинов, православному схимнику удалось победить противника, хотя сам он также скончался от ран.

Куликовская битва кратко — дата, ход битвы и ее историческое значение

Усиление Московского княжества тревожило Мамая, поэтому ордынский правитель решился на большой поход на Русь. Судьбоносная битва состоялась 8 сентября 1380 года по старому стилю или 16 сентября по новому. Однако официальный праздник — День воинской славы — отмечается 21 сентября, это издержки перевода календарных дат.

«Мамаево побоище» — пример успешного тактического сражения. Победу русским воинам обеспечил засадный полк – конница, которая нанесла татарам сокрушительный удар с тыла, загнала неприятеля в реку, смешала их ряды и обратила в бегство.

По летописным свидетельствам, Куликовское сражение было ожесточенным – русское войско, по разным оценкам, потеряло до половины людей, а армия неприятеля была уничтожена практически полностью. Убитых славян хоронили около недели — в их числе оказались оба православных богатыря Пересвет и Ослябя, а также несколько сотен знатных князей и бояр. Мамаю с остатками ордынцев удалось бежать в Крым, а князь Дмитрий Иванович, который сам бился на поле вместе с простыми воинами, получил гордое имя Донского. Битва на Куликовом поле серьезно подорвала военное могущество Золотой Орды и ускорила ее последующий распад, а также укрепила положение Москвы как центра русских земель.

Празднование годовщины Куликовской битвы -2014 — мероприятия в Москве, на Куликовом поле и в других городах

В 2014 году празднование Дня воинской славы совпадает с другим важным событием — 700-летием со дня рождения преподобного Сергия Радонежского. Святой считается одной из ключевых фигур Куликовской битвы, именно его молитвы и благословение дали русскому войску нравственные силы для победы над врагом. В воскресенье, 21 сентября, в столичных храмах пройдут торжественные службы, а с особым вниманием годовщину «Мамаева побоища» будут вспоминать в Троице-Сергиевой лавре. Но главные мероприятия, посвященные великой исторической дате, пройдут в Тульской области на территории Куликова поля.

В рамках празднования 700-летия со дня рождения преподобного Сергия Радонежского и 634-ой годовщины Куликовской битвы на месте памятного сражения запланированы масштабные торжества. С 18 по 21 сентября там пройдет Международный фестиваль военно- исторической реконструкции «Поле Куликово». Гостей праздника ждут показательные турниры и поединки, дегустация блюд полевой кухни, выставки-ярмарки народного творчества, театрализованные выступления и концерт с участием военных духовых оркестров. Одним из ключевых моментов фестиваля должна стать отливка колокола для звонницы нового музейного комплекса и освящение часовни преподобного Сергия Радонежского на Куликовом поле.

Источник:
ГдеЭтотДом.РУ

как сражение с войсками Мамая привело к объединению жителей Руси — РТ на русском

640 лет назад объединённые войска княжеств Северо-Восточной Руси под командованием великого князя владимирского и московского Дмитрия Ивановича разгромили силы ордынского темника Мамая. Сражение произошло между реками Дон, Непрядва и Красивая Меча в местности, известной как Куликово поле. По словам экспертов, Куликовская битва стала одним из самых масштабных сражений в истории средневековой Руси. Хотя сражение не привело к окончательному освобождению русских земель от ига, оно продемонстрировало, что с ордынцами можно успешно бороться, и поспособствовало консолидации жителей Руси.

21 сентября (8 сентября по юлианскому календарю) 1380 года в междуречье Дона и Непрядвы произошло сражение, известное как Куликовская битва. Объединённые силы нескольких княжеств Северо-Восточной Руси под общим командованием великого князя владимирского и московского Дмитрий Ивановича разбили войско влиятельного ордынского темника Мамая. Это событие существенно повлияло на политическую ситуацию в русских землях и на самосознание их жителей.

Коренные изменения

Находящиеся в раздробленности и разобщённости русские земли были захвачены Золотой Ордой в XIII веке. Русь платила ордынцам дань, а князья вынуждены были спрашивать разрешения у потомков Чингисхана на то, чтобы занять престол. Однако уже в XIV столетии политическая ситуация стала постепенно меняться. В Северо-Восточной Руси стали усиливаться позиции Москвы, объединяющей вокруг себя остальные княжества.

В Золотой Орде во второй половине XIV века началась междоусобная борьба. Значительное влияние там обрёл зять хана Бердибека темник Мамай, под фактический контроль которого перешли ордынские земли между Волгой и Днепром.

Также по теме

«В тени Куликовской битвы»: как победа в сражении на реке Воже повлияла на историю Руси

11 августа 1378 года объединённые войска Северо-Восточной Руси под предводительством московского князя Дмитрия Ивановича, более…

В 1359 году Бердибек был убит соперниками. Мамай развернул борьбу с убийцами своего тестя и правил западноордынскими землями от имени малолетних ханов из династии Чингизидов.

В начале 1370-х Мамай попытался сделать великим князем владимирским Михаила Тверского вместо князя московского Дмитрия Ивановича, однако против этого выступили фактически все княжества Северо-Восточной Руси, и Мамаю пришлось уступить — золотой ярлык остался у московского князя. Вскоре Дмитрий перестал платить в Орду дань и начал проводить независимую политику.

Отправленная в 1378 году против Москвы карательная экспедиция под руководством мурзы Бегича не принесла Орде успеха. Ордынский отряд был разгромлен в битве на реке Воже. Но Мамай связывал свой статус в Орде с возможностью контролировать Северо-Восточную Русь, поэтому он начал готовить новый масштабный поход против Москвы.

Начало похода

Мамай заключил союз против Москвы с рязанским князем Олегом Ивановичем и великим литовским князем Ягайло. Великое княжество Литовское незадолго до этого захватило обширные территории Юго-Западной Руси, и его власти опасались того, что московские Рюриковичи могут на них претендовать.

Летом 1380 года Мамай привлёк в своё войско наёмников и двинулся к верховьям Дона, достигнув в августе устья реки Воронеж, где стал ожидать союзников.

• Дмитрий Иванович Донской
• © Wikimedia

Узнав о приближении Мамая, князь Дмитрий Иванович начал собирать войско. На помощь ему устремились представители Серпуховского, Белозерского, Пронского, Тарусского, Оболенского княжеств, а также войска из Полоцка, Друцка, Пскова, Брянска, Костромы и других городов. Хотя власти Новгорода и Рязани официально не поддержали Дмитрия Ивановича, согласно ряду свидетельств, новгородские и рязанские воины в частном порядке присоединились к выступавшему навстречу Мамаю войску.

Перед походом Дмитрий Иванович посетил Троицкий монастырь и встретился с Сергием Радонежским. Игумен благословил князя и предрёк ему победу, хоть и дорогой ценой. Согласно ряду источников, он направил с войском двух своих монахов — богатырей Пересвета и Ослябю.

30 августа 1380 года (здесь и далее даты — по юлианскому календарю) русское войско начало переправляться через Оку. Решение Дмитрия Ивановича выдвинуться настолько далеко навстречу врагу многих обеспокоило.

«И когда услышали в городе Москве, и в Переяславле, и в Костроме, и во Владимире, и во всех городах великого князя и всех князей русских, что пошёл князь великий за Оку, то настала в городе Москве и во всех его пределах печаль великая, и поднялся плач горький, и разнеслись звуки рыданий», — говорится в «Летописной повести о Куликовской битве».

Выдвинувшись навстречу Мамаю, Дмитрий Иванович рассчитывал не дать ордынцам соединиться с силами Ягайло. Его замысел оказался успешен. Узнав о составе русских войск и маршруте их передвижения, литовский князь занял выжидательную позицию.

• Выступление русского войска (Старинная миниатюра)
• © Wikimedia

5 сентября передовые отряды русских войск вышли к Непрядве. На следующий день прошёл военный совет. Великий князь решил придерживаться наступательной тактики — перейти Дон и самостоятельно выбрать место для битвы.

В ночь на 7 сентября началась переправа через Дон основных сил русского войска. Местом для сражения была избрана ограниченная реками Дон, Непрядва и Красивая Меча территория, известная как Куликово поле. Особенности его рельефа были таковы, что русские полки могли не опасаться охвата с флангов ордынской кавалерией. После переправы русские войска столкнулись с ордынской разведкой. Мамай получил данные о подходе сил Дмитрия Ивановича, но помешать русскому войску построиться в удобном месте уже не мог.

Полк Правой руки русского войска возглавил Андрей Ольгердович, полк Левой руки — Василий Ярославский, стоящий в центре Большой полк — московский окольничий Тимофей Вельяминов. Перед Большим полком стоял Передовой. За левым флангом находился резерв, а ещё дальше, в лесу — состоявший из отборной конницы Засадный полк под командованием князя Владимира Андреевича Серпуховского и воеводы Дмитрия Михайловича Боброка-Волынского.

• «Битва на Куликовом поле»
• © Адольф Ивон

Мамай поставил в авангард своего войска лёгкую кавалерию, в центре — тяжёлую пехоту, набранную из генуэзских наёмников, а на фланги — тяжёлую конницу. Темник также оставил резерв. Некоторые историки оспаривают сегодня реальность участия в Куликовской битве генуэзской пехоты, утверждая, что на самом деле в сражении принимала участие только кавалерия.

Численность обоих войск также остаётся объектом научных споров. Средневековые источники оценивали количество воинов в обеих армиях в сотни тысяч человек. Современные учёные считают летописные данные завышенными. Численность войск в наши дни оценивается исследователями по-разному: ордынского — от 10 до 100 тыс. человек, а русского — от 6 до 60 тыс.

Куликовская битва

При сближении войск произошёл поединок между русским богатырём (в разных источниках называют Пересвета или Ослябю) с лучшим ордынским воином Челубеем. Оба участника поединка погибли. После этого в бою сошлись основные силы ордынского и русского войска.

Также по теме

Собиратель земель русских: почему фигура Ивана III столетиями была недооценена потомками

580 лет назад родился великий князь Московский, государь всея Руси Иван III. Историки называют его одним из наиболее недооценённых в…

Атаки ордынцев на центр и правую часть русского построения были отбиты. Тогда Мамай бросил основные силы против левого фланга русской рати, который ордынцам удалось потеснить. Неприятель начал выходить в тыл Большого полка. И тут во фланг и тыл мамаевской кавалерии ударил отборный Засадный полк, обративший врага в бегство.

Мамай быстро осознал, что сражение проиграно, и со своей личной охраной покинул поле боя. Его войско было полностью разгромлено.

Князь Дмитрий Иванович сражался в простом доспехе в общем строю и был сбит с лошади. После сражения его нашли в бессознательном состоянии. Пока он приходил в себя, полки собирал князь Владимир Андреевич.

Ягайло не решился вступать в бой с русскими войсками и вернулся в Литву. Ещё раньше от идеи воевать с князем Дмитрием отказался рязанский князь. Похоронив погибших, войско Дмитрия Ивановича, получившего после победы прозвище Донской, вернулось в Москву.

Авторитет Мамая был подорван. Он бежал в Крым и погиб там при не выясненных до конца обстоятельствах. Два года спустя хан Золотой Орды Тохтамыш совершил набег на земли Северо-Восточной Руси, хитростью взял Москву и снова начал взимать дань с русских княжеств.

«Ситуативно больше всего выгод из Куликовской битвы извлёк именно Тохтамыш, избавившийся от соперника в лице Мамая. Но в более отдалённой перспективе всё сложилось по-другому. На Куликово поле шли представители различных городов и княжеств, а возвращался русский народ», — рассказал RT заместитель директора по науке государственного музея «Куликово поле» Андрей Наумов.

«Общая победа, понимание того, что с ордынцами можно сражаться на равных, консолидировало людей. В единении на Куликовом поле рождалась Россия», — добавил специалист.

• Картина «Поединок Пересвета с Челубеем на Куликовом поле»
• © Михаил Иванович Авилов, 1943

Благодаря победам Дмитрия Донского продолжило возрастать влияние Москвы.

«Победа на Куликовом поле закрепила за Москвой значение организатора и идеологического центра воссоединения восточнославянских земель, показав, что путь к их государственно-политическому единству был единственным путём и к их освобождению от чужеземного господства», — писал историк Феликс Шабульдо.

По словам советника ректора МПГУ Евгения Спицына, хотя в последние десятилетия учёные ставят под вопрос численность участников Куликовской битвы, это нисколько не уменьшает политическую роль сражения.

«Даже если речь шла о 10—15 тыс. всадников, это были колоссальные армии по меркам того времени. Но принципиально важно то, что при Дмитрии Донском Москва впервые выразила готовность поднять меч в борьбе за свержение ордынских вассальных отношений, и это привело к окончательному установлению суверенитета Московского государства сто лет спустя», — подытожил Спицын.

21 сентября 1380 г. – памятная дата военной истории России. Куликовская битва

20 сентября 2019 г.

Ежегодно 21 сентября в России торжественно отмечается День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 год).

День воинской славы в честь героических участников Куликовского сражения определен в соответствии с григорианским календарем: по старому летоисчислению битва состоялась 8 сентября 1380 года, при новом исчислении день битвы — 21 сентября 1380 года.

1380 год в истории России — год великого перелома, шаг к созданию единого и независимого государства Российского, доказавшего всему миру свою силу и могущество.

1380 год — это год бессмертного подвига русского воинства, силы русского духа и оружия, сумевшего одолеть полчища Мамая.

То, что произошло в 1380 году на Куликовом поле, определило дальнейшую судьбу России, сумевшую объединиться перед общим врагом — Золотой Ордой.

Поделиться в соцсетях:

Актуальные новости

9 мая 1945 года – День Победы советского народа в Великой День победы

09.05.21

Читать далее

6 мая 1945 года – Памятная дата военной истории России. Пражская операция.

06.05.21

Читать далее

2 мая 1945 года – Памятная дата военной истории России. Взят Берлин!

02.05.21

Читать далее

Пред.

След.

Река Дон | река, Россия

Река Дон , одна из великих рек европейской части России. Это жизненно важная артерия в истории России со времен Петра I Великого, инициировавшего гидрографические исследования ее русла. Во всем мире река ассоциируется с образами бурных и ярких донских казаков, романтизированных в знаменитой серии романов русского писателя ХХ века Михаила Шолохова, а также с серией крупномасштабных инженерных проектов, которые способствовали экономическому развитию водного пути. важность.

Река Дон берет начало в небольшом водохранилище Шат, расположенном на Среднерусской возвышенности недалеко от города Новомосковск. Обычно он течет в южном направлении на общую протяженность 1162 миль (1870 километров), осушая бассейн площадью около 163 000 квадратных миль (422 000 квадратных километров), прежде чем впадет в Таганрогский залив в Азовском море. Он расположен между Волгой на востоке и Днепром на западе. В среднем и нижнем течении, от слияния с рекой Черная Калитва до ее устья, Дон образует огромную дугу, вздымающуюся на восток, вплоть до слияния с рекой Иловля.Ближе к вершине дуги начинается огромное Цимлянское водохранилище. Судоходный канал Волго-Дон тянется от верхней части водохранилища до Волги, которая в этом месте находится всего в 50 милях.

От истока в Тульской области , Дон пересекает Липецкую, Воронежскую, Волгоградскую и Ростовскую области сек, через лесостепь и известные степные зоны на юго-западе России. По пути собирает воды многочисленных притоков, важнейшими из которых являются: Красивая Меха, Сосна, Черная Калитва, Чир, Донец (правый берег) и Воронеж, Хопёр, Медведица, Иловля, Сал, Маныч (слева). банк).Река извивается на всем своем течении, перепад по ее длине составляет около 620 футов (190 метров).

Физические характеристики

Физиография

В верхней части Дона, то есть ниже по течению до юго-восточного изгиба, река течет вдоль восточной окраины Среднерусской возвышенности по в целом узкой долине. Правый берег ярко выражен, достигает высоты 160 футов над рекой у городов Данков и Лебедянь, а его известняковые и меловые скалы прорезаны оврагами и оврагами.Левый берег граничит с более плоской поймой, а сама река периодически расширяется небольшими озерами; Глубина колеблется от нескольких футов на мелководье до 33 футов при максимальной ширине 1300 футов.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

В среднем течении, до начала Цимлянского водохранилища, долина расширяется примерно до четырех миль, и ее путь отмечен поймами, более мелкими озерами и реликтовыми руслами; берега, особенно правый, становятся более крутыми, преобладают мел, известняк и песчаник.Река сужается до 330–1 300 футов.

В нижнем течении почти 190 миль находится Цимлянское водохранилище, построенное в 1953 году. Имея площадь около 1050 квадратных миль и максимальную ширину около 25 миль, водохранилище имеет среднюю глубину около 30 футов. Наконец, нижняя часть Дона имеет долину шириной 12–19 миль с огромной поймой и переплетенным руслом реки глубиной до 66 футов.

Ландшафт верхнего и среднего бассейна Дона характеризуется на правом берегу холмистыми равнинами, прорезанными неровными ущельями, а на левом берегу — более гладким, прудовым рельефом Окско-Донской низменности.Дальше вниз по течению преобладают обширные открытые степные ландшафты. Богатые черноземные почвы заполняют почти весь бассейн, хотя есть участки серой лесной почвы на севере, где леса покрывают до 12% площади.

Гидрология

Долговременные колебания уровня воды Дона достигают около 40 футов в верхнем течении, 25 футов в среднем течении и 20 футов в нижнем течении. Самый высокий уровень — весной, самый низкий — осенью и зимой.В устье Дона сильные морские ветры вызывают повышение уровня воды (порывы ветра). Средняя скорость стока в устье Дона составляет около 31 800 кубических футов (900 кубических метров) в секунду, но река сильно колеблется в своем течении в течение года. Например, в городе Лиски (бывший Георгиу-Деж), в верхнем течении реки, средний поток составляет около 8 900 кубических футов в секунду, но поток колеблется от 1 500 до приблизительно 395 000 кубических футов в секунду.Имеются соответствующие вариации по мере увеличения годового стока ниже по течению. В городе Калач-на-Дону около 65 процентов годового стока приходится на апрель и май, по сравнению с примерно 7 процентами в марте до начала таяния снегов. Ниже Цимлянского водохранилища сток частично зарегулирован. На Николаевской, например, 34% годового объема приходится на весну, 33% — летом, 22% — осенью и 11% — зимой.

Северная часть Дона начинает замерзать к середине ноября и очищается ото льда к середине апреля.Нижнее течение Дона замерзает с конца ноября до конца марта в Калач-на-Дону и с середины декабря до начала апреля в Ростове-на-Дону.

Климат

Климат бассейна умеренно-континентальный, средняя температура января колеблется от 12 ° F до 18 ° F (от -11 ° C до -8 ° C), а июльские значения достигают 66–72 ° F (19 ° C). до 22 ° С). Годовое количество осадков уменьшается с 23 дюймов (584 миллиметра) на севере до 14-15 дюймов на юге.

Золотая Орда | древнее разделение, Монгольская империя

Золотая Орда , также называемая Кипчакское ханство , русское обозначение Улуса Джучи, западной части Монгольской империи, процветавшей с середины 13 века до конца 14 века.Народ Золотой Орды был смесью турок и монголов, причем последние обычно составляли аристократию.

Подробнее по этой теме

Монгольская империя: Золотая Орда

В улусе Батыя долгое время царил антагонизм с империей Иль-хана. Более века правители …

Неопределенная западная часть империи Чингисхана сформировала территориальное владение его старшего сына Джучи.Джучи умер раньше своего отца в 1227 году, но его сын Батый расширил свои владения в серии блестящих кампаний, которые включали разграбление и сожжение Киева в 1240 году. На пике своего развития территория Золотой Орды простиралась от Карпатских гор в Восточной Европе до степи Сибири. На юге земли Орды граничили с Черным морем, Кавказскими горами и иранскими территориями монгольской династии, известной как Иль-ханы.

Батый основал свою столицу Сарай Батый в нижнем течении Волги.Позже столица была перенесена вверх по течению в Сарай Берке, где на пике своего развития проживало около 600 000 жителей. Орда постепенно тюркизировалась и исламизировалась, особенно при их величайшем хане Озбеке (1312–1341 гг.). Тюркские племена занимались скотоводством в степях, а подчиненные им народы, восточные славяне, мордовцы, греки, грузины и армяне, вносили дань. Русские князья, особенно Московские, вскоре получили ответственность за сбор местной дани.Орда вела обширную торговлю со средиземноморскими народами, особенно со своими союзниками в Египте мамлюков и генуэзцами.

Черная смерть, поразившая в 1346–1347 годах, и убийство преемника Озбека ознаменовали начало упадка и распада Золотой Орды. Русские князья одержали знаменательную победу над ордынским генералом Мамаем в Куликовской битве в 1380 году. Преемник и соперник Мамая, Тохтамыш, в ответ разграбил и сжег Москву в 1382 году и восстановил власть Орды над русскими.Однако власть Тохтамыша сломил его бывший союзник Тимур, который вторгся на территорию Орды в 1395 году, разрушил Сарай Берке и депортировал большинство квалифицированных мастеров региона в Среднюю Азию, тем самым лишив Орду технологического преимущества над возрождающейся Московией. .

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

В 15 веке Орда распалась на несколько более мелких ханств, наиболее важными из которых были Крым, Астрахань и Казань.Последний уцелевший остаток Золотой Орды был разрушен крымским ханом в 1502 году.

Монгольская империя | Факты, история и карта

Происхождение и рост

Год 1206, когда Темучин, сын Есугея, был избран Чингисханом из федерации племен на берегах реки Онон, следует рассматривать как начало монгольского империя. Эта федерация не только состояла из монголов в собственном смысле слова, то есть монголоязычных племен, но также включала племена тюркского происхождения.До 1206 года Чингисхан был всего лишь одним из вождей племен, сражавшихся за господство в степных районах к югу и юго-востоку от озера Байкал; его победы над кереитом, а затем над найманскими турками, однако, дали ему неоспоримую власть над всей территорией нынешней Монголии. Затем последовала серия кампаний, некоторые из которых проводились одновременно.

Чингисхан

Чингисхан, шелк, тушь, цвет; в Национальном дворце-музее, Тайбэй, Тайвань.

GL Archive / Alamy

Первоначальные завоевания

Первая атака (1205–09) была направлена ​​против тангутского королевства Си Ся (Си Ся), северо-западного пограничного государства Китая, и закончилась декларацией верности король Си Ся.Последующая кампания была направлена ​​на север Китая, которым в то время правила династия Тунгус Цзинь. Падение Пекина в 1215 г. ознаменовало потерю всей территории к северу от Хуанхэ (Желтой реки) монголами; в последующие годы империя Цзинь превратилась в буферное государство между монголами на севере и китайской империей Сун на юге. Другие кампании были развернуты против Центральной Азии. В 1218 году к империи было присоединено государство Хара-Хитай в Восточном Туркестане.

Шелковый путь; Монгольская империя

Часть руин древнего города Цзяохэ, Уйгурский автономный район Синьцзян, Китай. Город лежал вдоль древнего Шелкового пути и был разрушен Чингисханом в 13 веке.

© Валерий Шанин / Fotolia

Убийство мусульманских подданных Чингисхана хорезмийцами в Отраре привело к войне с султанатом Хорезм (Хива) в Западном Туркестане (1219–1225). Бухара, Самарканд и столица Ургенч были взяты и разграблены монгольскими войсками (1220–1221 гг.).Передовые войска (после перехода через Кавказ) проникли даже на юг России и совершили набеги на города Крыма (1223 г.). Некогда процветающий регион Хорезм веками страдал от последствий монгольского нашествия, которое привело не только к разрушению процветающих городов, но и к распаду ирригационной системы, от которой зависело сельское хозяйство в этих частях. Подобная разрушительная кампания была начата против Си Ся в 1226–1227 годах, потому что царь Си Ся отказался помочь монголам в их походе против Хорезма.Смерть Чингисхана во время той кампании (1227 г.) усилила мстительность монголов. Культура Си Ся, смесь китайских и тибетских элементов с буддизмом в качестве государственной религии, была практически уничтожена.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

В 1227 году монгольские владения простирались на обширных территориях между Каспийским и Китайским морями, граничив на севере с малонаселенной лесной полосой Сибири и на юге с Памиром, Тибетом и центральными равнинами Китая.В эту империю входило множество разных народов, религий и цивилизаций, и вполне естественно искать движущую силу этого беспрецедентного расширения. Безусловно, следует принимать во внимание традиционный антагонизм между пастушескими, кочевыми степняками и оседлыми земледельческими цивилизациями. Набеги кочевников из степи всегда происходили время от времени везде, где могущественные кочевые племена жили в непосредственной близости от оседлых поселений, но обычно они не принимали размеров заявки на мировую гегемонию или господство, как в случае вторжений Чингисхана. .

Цай Вэньцзи

Монгольский лагерь, фрагмент из свитка Цай Вэньцзи, китайского ручного свитка династии Нань (Южная) Сун.

Предоставлено Asia Society Galleries, Нью-Йорк

Идея небесной миссии по управлению миром, несомненно, присутствовала в сознании самого Чингисхана и многих его преемников, но этот идеологический империализм не имел основы в кочевом обществе. как таковой. Скорее всего, это было связано с влиянием Китая, где идеология «один мир, один правитель» имела давнюю традицию.Создание кочевых империй в степях и попытки распространить свое господство на более заселенные части Центральной Азии и, наконец, на весь известный мир, возможно, также были вызваны желанием контролировать маршруты межконтинентальной торговли сушей. Стремление к грабежу также нельзя игнорировать, и, конечно же, не случайно первые нападения федераций кочевников обычно были направлены против тех государств, которые извлекали выгоду из контроля торговых путей в Центральной Азии, таких как знаменитый Шелковый путь.

Silk Road

Silk Road.

Encyclopædia Britannica, Inc.

Военная практика

Удивительные военные достижения монголов при Чингисхане и его преемниках были обусловлены превосходной стратегией и тактикой, а не численностью. Монгольские армии в основном состояли из конницы, что обеспечивало им высокую мобильность и скорость. Их передвижение и маневры управлялись сигналами и хорошо организованной службой связи. В бою они полагались в основном на луки и стрелы и прибегали к рукопашному бою только после того, как дезорганизовали ряды врага.Вооружение и тактика монголов больше подходили для открытых равнин и равнин, чем для горных и лесных регионов. Для осады городов-крепостей они часто прибегали к помощи ремесленников и инженеров технически продвинутых покоренных народов, таких как китайцы, персы и арабы.

Еще одним фактором, способствовавшим ошеломляющему успеху их экспедиций, было умелое использование шпионов и пропаганды. Перед нападением они обычно просили добровольно сдаться и предлагали мир.Если это было принято, население было спасено. Если, однако, сопротивление приходилось преодолевать, неизменно приводили к массовой резне или, по крайней мере, порабощению, щадя только тех, чьи особые навыки или способности считались полезными. В случае добровольной сдачи племена или солдаты часто включались в состав монгольских войск и рассматривались как федераты. Личная преданность федеративных правителей монгольскому хану сыграла большую роль, поскольку обычно никаких официальных договоров не заключали. Поэтому «монгольские» армии часто состояли лишь из меньшинства этнических монголов.

Великое княжество Московское | средневековое княжество, Россия

Великое княжество Московское , также называемое Московское княжество, Русское Московское Великое княжество , средневековое княжество, которое под руководством ветви династии Рюриковичей было преобразовано из небольшого поселения в Ростове. -Суздальское княжество в доминирующую политическую единицу на северо-востоке России.

Подробнее по этой теме

Россия: Возвышение Московии

С начала татарского периода князья Рюриковичи проявляли большую разобщенность.Во время правления Оз Бега произошел сдвиг в мировоззрении ….

Московское государство стало самостоятельным княжеством во второй половине 13 века под властью Даниила, младшего сына рюриковичей Александра Невского. Расположенный среди лесов и на пересечении важных торговых путей, он был хорошо защищен от вторжений и хорошо расположен для прибыльной торговли. В 1326 году он стал постоянной резиденцией русского митрополита Православной церкви.Московия привлекала множество жителей, а ее князья собирали большие доходы в виде таможенных пошлин и налогов. После непродолжительного соперничества с тверскими князьями во время правления сына князя Даниила Юрия (ум. 1326), московские князья получили от своих татарских владык титул великого князя Владимира (1328). Этот титул позволял им собирать русскую дань для татарского хана и тем самым укреплять финансовое и политическое положение своих владений.

Московские князья также проводили политику «собирательства русских земель.Юрий распространил свое княжество почти на весь Московский бассейн; и Иван I (Иван Калита, годы правления 1328–1340), а затем его сыновья Семен (годы правления 1341–1353) и Иван II (годы правления 1353–1359) приобрели новые территории.

Дмитрий Донской (князь Московский с 1359 г., великий князь Владимирский 1362–1389 гг.) Увеличил свои владения путем завоеваний; он также одержал символически важную победу над татарами (Куликовская битва, 1380 г.). Преемники Дмитрия Василий I (годы правления 1389–1425) и Василий II (годы правления 1425–1462) продолжали расширять и укреплять Москву, несмотря на ожесточенную гражданскую войну во время ее правления.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

Иван III (годы правления 1462–1505) завершил объединение великорусских земель, включив в него Рязань, Ярославль (1463 г.), Ростов (к северо-западу от Владимира и юго-восток от Ярославля; 1474 г.), Тверь (1485 г.) и Новгород (1478 г.). Московское княжество. К концу царствования Ивана московский князь фактически был правителем собственно Руси. См. Также Династия Рюриковичей.

Полный каталог артефактов, найденных на месте Куликовской битвы, будет опубликован 2020 — Россия

ТУЛА, 2 января./ ТАСС /. Музей-заповедник «Куликово поле» впервые опубликует всю имеющуюся в его распоряжении информацию об оружии, фрагментах доспехов и личных артефактах, найденных на месте Куликовской битвы. Каталог фотографий с датами и подробным описанием будет издан по случаю 640-летия боя, которое будет отмечаться в 2020 году, сообщил ТАСС заместитель директора музея-заповедника по науке Андрей Наумов.

«Будет около 70 предметов, которые безошибочно можно отнести к Куликовской битве.Они были обнаружены между реками Дон и Непрядва, на территории около нынешнего села Моховое и реки Смолка. На месте боя. Здесь есть наконечники стрел, наконечники копий, части доспехов, фрагменты шлемов, пряжки ремней и многое другое », — сказал Наумов.

Предыдущий каталог был издан Государственным Историческим музеем в 2008 году тиражом 1000 экземпляров, что мгновенно стало библиографической редкостью. В нем содержалась информация об объектах, обнаруженных археологической экспедицией в районе Верхнего Дона до 2007 года.

«Имеются сведения о 30 реликвиях, но некоторые из них остались неописанными. В нашем каталоге статья по каждому экспонату будет содержать ссылки на исследовательские работы и аналогичные экспонаты, ранее изученные специалистами других музеев, в том числе зарубежных, что дает достаточно оснований для точная датировка », — сказали в пресс-службе музея.

В ближайшее время завершатся работы по описанию находок и подготовке фотографий, сделанных с разных ракурсов. Каталог выйдет из печати тиражом не менее 3000 экземпляров через три месяца.

«Выпуск будет приурочен к 640-летию Куликовской битвы, которая будет отмечаться в сентябре», — сказал Наумов.

Куликово поле известно как место исторического столкновения русской армии под командованием московского князя Дмитрия и войсками Золотой Орды под командованием Мамая. Русские войска одержали победу, тем самым проложив путь к окончательной независимости Москвы и формированию Российского государства. День победы российских полков в Куликовской битве отмечается 21 сентября в соответствии с федеральным законом «О днях воинской славы и памятных датах России», подписанным президентом Борисом Ельциным 13 марта 1995 года.

Летопись Куликовской битвы — История русской литературы

В категории ::: 14-15 века, 1-я половина

Летопись Куликовской битвы сохранилась в двух вариантах: кратком и расширенном. Краткий летописный рассказ встречается в летописях, происходящих из кипрского сборника (Троицкая летопись). Расширенный рассказ в самом раннем виде находится в Новгородской Четвертой и Софийской Первой летописи, т. Е. Должен был быть в протографе этих летописей.

Короткий летописный рассказ, который, по-видимому, был написан вскоре после этого события (во всяком случае, не позднее 1408 или 1409 года, даты составления Кипрской летописи), дает основные исторические факты о Куликовской битве. Чтобы отомстить московскому князю за поражение на реке Воже, Мамай отправляется на Русь с большим войском. Ему навстречу выходит великий князь Московский Дмитрий. На Дону идет кровопролитная битва, длившаяся целый день. Русские победили.Мамай спасается бегством с небольшой группой мужчин. Перечислены имена погибших русских князей и генералов. «Стоящий на костях» князь Дмитрий воздает должное русским воинам. Русские возвращаются домой с большой добычей. Мамай собирает останки своего хозяина и готовится снова выступить против Великого князя Московского. Но хан Тохтамыш нападает на самого Мамая. Мамай побежден и убит, а Тохтамыш становится правителем Орды.

Куликовская битва 1380 г.Иллюминация из иллюстрированной хроники. 16-ый век. Библиотека Академии наук, Ленинград

Вот краткий список событий в хронологическом порядке. Большая часть работы посвящена тому, что произошло после Куликовской битвы. Сама битва кратко описана в стандартных фразах военных сказок: «И они бросились в бой, и две силы встретились, и последовала долгая, беспощадная битва и жестокая резня». Правда, в рассказе есть несколько деталей.Например, там говорится, что русские преследовали врага «до реки Меха и там убили много, а другие… прыгнули в воду и утонули». Отношение автора к описываемому и его оценка выражаются краткими эпитетами, описывающими русских и монголов, и упоминаниями о Божественной помощи русским. Мамай «безбожный, нечестивый и языческий», Дмитрий идет воевать с врагом «за Святую Церковь, и за истинную христианскую веру, и за землю Русскую», «И Бог помог великому князю Дмитрию», враги — « преследуемый гневом Господним »и т. д.

Расширенный рассказ в несколько раз длиннее короткого. Он содержит текст краткого полностью с небольшими текстовыми изменениями в первой части и дословным воспроизведением второй, основной части. Расширенный рассказ содержит некоторые новые исторические данные. В нем описывается сбор русской армии в Коломне, прибытие князя Андрея Полоцкого и князя Дмитрия Брянского, сыновей великого князя литовского Ольгерда, на помощь князю Московскому, послание великому князю на поле битвы. от игумена Сергия, переход русской армии через Дон.Есть более подробный отчет о битве. В нем говорится, что великий князь сражался во главе армии и что «все его доспехи были разорваны и разбиты, но на его теле не было ни единой раны». Есть также подробности и имена, не упомянутые в короткой летописи. Однако увеличение объема текста связано не столько с включением дополнительной исторической информации и более подробным изложением этой информации, сколько с литературными соображениями.

Автор расширенного рассказа включает длинные риторические беседы о событиях, которые он описывает, с этой целью использует религиозные тексты.Роль Дмитрия Московского как защитника русского православия значительно усиливается, контраст между русской армией как христианским войском и войском «нечестивых монголов» резче и многословен, а отрицательные характеристики последнего усиливаются. и расширился. Автор включает несколько молитв Дмитрия и более подробно и подробно описывает Божественную помощь россиянам. В краткой версии просто говорится, что Олег Рязанский был на стороне Мамая. В расширенной версии эта тема получила широкое развитие.Автор несколько раз возвращается к Олегу, подробно рассказывая о его отношениях с Мамаем и часто срываясь на длинные оскорбления в адрес рязанского князя. Он обвиняет Олега в его предательстве, угрожает расправой и сравнивает его с Иудой и Святополком Проклятым.

До недавнего времени специалисты полагали, что рассказ является сжатием расширенного рассказа. Марина Салмина, специально изучившая этот вопрос, убедительно доказывает, что рассказ появился первым. ¹⁴ Она считает, что расширенный рассказ составлен для сборника 1448 года, из которого происходят Новгородская Четвертая и Софийская Первая летописи (подробнее об этой летописи см. Ниже).

Почти всю дополнительную историческую информацию в расширенном рассказе можно найти в той или иной форме в «Повести о битве против Мамая». Принято считать, что Сказка была создана на основе развернутого рассказа и, следовательно, появилась позже летописного рассказа.Однако убедительных доказательств этому нет. И есть равные основания для предположения обратного, а именно, что расширенный рассказ был написан, когда Сказание уже существовало, и на него повлияло его влияние. Вполне возможно также, что некоторые сходства в Повести и развернутом повествовании можно объяснить влиянием на различные произведения Куликовского цикла несуществующего «Слова о битве с Мамаем», существование которого доказывает Алексей Шахматов. Этот вопрос остается нерешенным и требует дальнейшего изучения.

Wortex Polska The Wortex.

Куликовский архив — приключения в стране истории

История средневековой России — один из самых интересных разделов средневековья. Однако он хронически недооценивается на английском языке, и те книги, которые не на русском языке, почти так же недоступны

Сама Osprey имеет некоторую историю попыток облегчить доступ к этой теме. Более старые исследования о битве на Чудском озере и различные книги о русских средневековых армиях были написаны Дэвидом Николь и проиллюстрированы великим Ангусом Макбрайдом.

Очень жаль, что большинство из нас остается с онлайн-источниками, чтобы читать о доомановской России. Но, к счастью, Osprey продолжает защищать труднодоступную военную историю, и сделала это с новым титулом Куликово, написанным Марком Галеотти.

Как и любое название кампании, «Куликово» позволяет читателю получить базовое представление о войне в определенный период времени через одно сражение. Автор обращался к средневековым русским одам и историям не только для того, чтобы воссоздать решающую битву в средневековой истории, но и для того, чтобы познакомить нас с основополагающим моментом в мировоззрении народа.

На протяжении всей своей истории, будь то цари или комиссары, русская история всегда могла быть приспособлена к нужным временам. Ни один православный царь или митрополит не хотел признавать, что российская знать вступила в сговор с монголами и воевала против них в запутанную эпоху, известную как «монгольское иго».

Действительно, Романовы были склонны отложить русскую историю в пользу изучения европеизма. И все же великие князья Московии были превращены в народных героев в народных традициях, которые сохранились до советских времен.

Вы бы не подумали, что коммунисты будут ужасно гордиться феодальным наследием, оставленным им своим высокорелигиозным средневековым прошлым. Однако псевдодемократические государства средневековой России и их агрессивные кампании против захватчиков, придерживающихся различных идеологий, послужили прекрасным средством для создания вдохновляющего портрета вечных добродетелей русского народа.

Хотя мы в основном знакомы с аргументом о том, что Россия дважды спасала Европу от господства, сначала в 1812 году, а затем во время Второй мировой войны, в 1380 году произошло более раннее событие, которое Россия может утверждать как источник своих претензий на то, чтобы быть «щитом Европы».’

Когда монгольское иго начало ослабевать, великие русские князья начали самоутвердиться. Великий князь Московский Дмитрий воспользовался очевидной слабостью монголов и отказался платить дань Мамаю, вождю Золотой Орды.

Монголы ответили маршем на Москву. Дмитрий собрал войско из разрозненных князей и смело выступил против Мамая. Однако это была не простая бравада, Дмитрий был искусным организатором и искусным тактиком. Его стратегия в Куликовской битве, увиденная во времени, представляла собой смесь глубокой защиты и охвата.

Сражение 7 сентября 1380 года знаменует князя Дмитрия как одного из самых талантливых средневековых полководцев в истории. Сегодня это рассматривается как рождение России как отдельной державы. Марк Галеотти прорезает легендарные приемы прозы, легенды и стихотворения, чтобы воссоздать эту решающую битву 14 века.

С краткими и захватывающими подробностями описываются армии, и изображения были хорошо отобраны. Карты ясны, и хотя можно сказать, что эта книга написана больше для объяснения современной России, чем для средневековой России, это отличный пересказ военной кампании.

21 сентября отмечается День воинской славы России, который приурочен к годовщине Куликовской битвы. Эта битва стала важной вехой в истории нашего государства – Россия предстала как единое государство, способное постоять за свою независимость.

На Куликовом поле 21 сентября 1380 г общерусская рать разбила войско Золотой Орды. Во главе русских дружин были князья – московский Дмитрий Иванович Донской, Великий князь Владимир Андреевич Храбрый, Дмитрий Боброк.

Сражение началось рано утром. До того момента, как рассеялся туман, невозможно было оценить масштаб будущего сражения. По мнению О.В. Двуреченского с обеих сторон участвовало около 5-10 тысяч человек, преимущественно всадники. У русских кроме большого, сторожевого полков, полков правой и левой руки в лесу размещался засадный полк, который должен был вступить в сражение в решающий момент.

Битва длилась недолго. По одним данным 3 часа, по другим не более тридцати минут. Погибших было много. А. Булычёв предположил, что русские потеряли около трети всех воинов, а золотоордынцы – почти все войско.

Из летописных источников известно, что битва началась сражением лучших воинов. От русских был монах Пересвет, от ордынцев Челубей. Погибли оба. 

Перед началом битвы князь Дмитрий Донской поменялся доспехами и конем с Михаилом Брянком. Михаил встал под знамя, а Дмитрий Донской возглавил Большой полк. Дмитрий Донской сражался наравне с дружинниками, своим мужеством он вдохновлял на подвиг простых воинов. 

Во главе войска татар был Мамай. По его приказу главный удар по русским войскам пришелся на полк левой руки. Ордынцы прорвали оборону в этом месте и, совершая маневр с целью зайти в тыл русским, «наткнулись» на Засадный полк. Засадный полк ударил в тыл атаковавшим ордынцам. Напор русского воска татары остановить не смогли. С каждой минутой русских становилось все больше и больше. Татары были напуганы, они посчитали, что это мертвые русские встают…и Бог против них. Началась паника. Ничего не понимая, татары бросились бежать. 

В ходе сражения у русских больше всего пострадали полки – левой руки, сторожевой и большой. Летописец об этой битве писал: «Оскуде бо вся Русская земля от Мамаева побоища за Доном». 

Среди погибших был Михаил Брянок – любимец Дмитрия Донского. И так как он был одет в доспехи князя, рядом с ним лежали русские князья и бояре, которые защищали своего «правителя». Самого Дмитрия Донского нашли раненого под срубленной березой. Почему под срубленной березой? Скорее всего, приближенные князя, желая защитить его от конницы, срубили небольшую березку. И это действительно помогло князю выжить. После сражения его нашли живым. Раненым, но живым.

Изучая в деталях сражение на Куликовом поле, осознаешь важность и значимость этого события для России и народа в целом. Куликовская битва – это предвестник конца золотоордынского ига! Это зримое воплощение идей патриотизма и национального самосознания.

К батальной теме в мирные и сложные для страны годы обращались историки, писатели, живописцы, скульпторы. Своим творчеством вдохновляли современников на подвиг и на мирное созидание.

В продолжение начатой темы рассмотрим наиболее известные произведения живописи, посвященные Куликовской битве.

В начале XIX века два русских художника Орест Кипренский и Василий Сазонов в своем творчестве обратились к этой памятной битве. На картинах с одинаковым названием «Дмитрий Донской на Куликовом поле» изобразили раненого князя Дмитрия Донского. Дмитрий окружён русскими князьями и другими войнами. Князь истекает кровью, но после радостной вести – татары разбиты! – он воспрял духом. 

Орест Кипренский «Дмитрий Донской на Куликовом поле»

На полотне Василия Сазонова рядом с Дмитрием Донским стоит молодой воин в латах и царской мантии. Скорее всего, это Михаил Брянок, с которым Дмитрий Донской поменялся одеждой перед сражением. Но, как мы уже знаем, Михаил Брянок погиб. Василий Сазонов не мог не знать этого. Можно предположить, художник сохранил жизнь Михаилу на своем полотне, чтобы показать значимость этого события. И всеобщую радость, ликование. Выжил и князь, и его друг. Главные участники этой битвы выжили. Что может быть более радостным и жизнеутверждающим. 

Василий Сазонов «Дмитрий Донской на Куликовом поле»

В советский период нашей страны художники также обращались к этой теме. В самые тяжелые годы – годы Второй мировой войны – для поднятия духа, сплочения и объединения всего народа необходимы были образы доблестных побед над врагом. Великое сражение на Куликовом поле не могло остаться без внимания советских художников. 

Александр Бубнов в сороковые годы прошлого века пишет свое знаменитое полотно «Утро на Куликовом поле». Сосредоточившись на историческом жанре, художник достоверно описывает начало сражения. Правдоподобно изображено облачение воинов этой эпохи, оружие. На заднем плане за центральными фигурами виден туман и конница. Воины ждут, когда развеется туман и будет видно войско татар. Исторически достоверно. Все как в летописных источниках. 

Александр Бубнов «Утро на Куликовом поле»

Баталист Михаил Авилов в 1943 году создает «Поединок на Куликовом поле». На полотне Авилова в схватке сошлись два богатыря – Пересвет и Челубей. За ними воины, которые ждут исход битвы. Пересвет и Челубей погибают, но бились они ожесточенно. Таким же будет и предстоящее сражение.

Михаил Авилов «Поединок на Куликовом поле»

Новая волна интереса к этой теме приходится на восьмидесятые годы прошлого века, когда праздновалось 600-летие со дня Куликовской битвы. Советские художники Илья Глазунов и Юрий Ракши к этой дате пишут лучшие свои картины. У Ильи Глазунова это целый цикл «Поле Куликово».

Илья Глазунов «Канун. Перед Куликовской битвой»

На картине «Канун» русское войско благословляет сам Сергий Радонежский. Он, как духовный предводитель, стоит впереди войска, впереди князя. Победа на поле брани – это прежде всего победа духа! А русский дух сломить невозможно.

Илья Глазунов «Дмитрий Донской»

Илья Глазунов изображает Дмитрия Донского перед началом сражения. Перед самым важным событием его жизни. Князь спокоен и готов выполнить свой долг. Он должен отстоять русскую землю. 

В это же время Юрий Ракши создает триптих «Поле Куликово». Это картины – «Благословение на битву», «Проводы ополчения», «Предстояние». Изображенные герои будто замерли в ожидании страшного и масштабного сражения. Они крепки духом и готовы ко всем испытаниям.

Юрий Ракши. Триптих «Поле Куликово»

Юрий Ракши старался донести до зрителя простую мысль – «духовный подвиг совершается именно здесь и сейчас, когда стоят бок о бок святой отшельник и молитвенник, матери, сестры и жены, среди которых смиренная и мужественная Евдокия и воины, вглядывающиеся вдаль, туда, где лагерем стоит враг». 

Куликовская битва не была окончательной победой над Золотой Ордой. Еще сто лет татары разоряли русские земли. Однако, именно это сражение развеяло миф о непобедимости золотоордынцев, дало надежду и породило героев. 

В новом тысячелетии об этом подвиге были написаны картины – «Ослябя», «Молитва Пересвета», «Победа Пересвета» известного русского живописца Павла Викторовича Рыженко. Современный автор также как и его предшественники в своих полотнах рассказал о героизме русского народа. Он показал, что на подвиг готов каждый, и здесь неважно, сражаешься ты в одежде простого воина или в рясе. Если Родина позовет, то каждый встанет под ее знамена.

Заканчивая рассказ о Куликовом поле, хочется привести слова Юрия Ракши: «Почему же Куликово поле осталось в веках? Да потому, что здесь утверждалась идея и вера в русскую государственность. Русь поверила в себя. Русь стала Русью…»

Для тех, кого заинтересовала данная тема, рекомендуем следующие источники, которые есть в Центральной библиотеке им. А. С. Пушкина: 

Веселов, Ф.Н. Изображения Куликовской битвы на миниатюрах древнерусских лицевых рукописей: эволюция художественных образов [Текст] / Ф. Н. Веселов // Военно-исторический журнал. – 2014. – № 9. – С. 57-63.

Возный, И. От Куликова до Грюнвальда [Текст] : сравнительный анализ военного искусства / Игорь Возный // Родина. – 2010. – N 7. – С. 28-31 : 2 рис. – Библиогр. в примеч. – Примеч.: с. 31. 

Иловайский, Д. И. Собиратели Руси / Дмитрий Иловайский. – Москва : АСТ : Астрель, 2003. – 637 с.

Карамзин, Н. М. (1766-1826) История государства Российского / Николай Михайлович Карамзин ; [автор комментариев А. М. Кузнецов ; художник И. Цыганков]. – Калуга : Золотая аллея, 1993. – 710 с.

Куликовская битва на миниатюрах древнерусских рукописей [Текст] // Военно-исторический журнал. – 2014. – № 9. – С. 68-72.

Лощиц, Ю. М.  Дмитрий Донской / Ю. Лощиц. – Москва : Молодая гвардия ; Екатеринбург : Посылторг, 1995. – 365 с.

Мартынов, С. Коренной перелом [Текст] / Семен Мартынов // Вокруг света. – 2019. – № 9. – С. 30-31.

Носовский, Г. В. Новая хронология и концепция древней истории Руси, Англии и Рима : факты. Статистика. Гипотезы / Г. В. Носовский, А. Т. Фоменко. – 2-е издание, исправленное и дополненное. – Москва : Издательство МГУ, 1996. – 324 с.

    Лариса Тараторина, библиотекарь Центральной библиотеки им. А. С. Пушкина

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №11 г.Волгодонска

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения МБОУ СШ №11г.Волгодонска от 27.08.2020г. Руководитель МО ________/ ЯковлеваН.А./

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР 28.08.2020 г. __________/ Менжинская И.В./

УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ СШ №11г.Волгодонска _____________/И.А.Шахова/ Приказ от 31.08.2020 г. № 208

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень общего образования:

начальное общее образование, 4- Б класс

Количество часов: 63 часа

Учитель: Горбикова Светлана Борисовна

Программа разработана на основе программы для начальной школы по окружающему миру А.А.Плешакова, — М.: Просвещение, 2011; учебника Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч./А. А. Плешаков.-6-е изд. – М.: «Просвещение», 2017.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 4-В класса на 2019-2020 учебный год составлена на основе следующих нормативно-правовых и учебно- методических документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (для 1-4 классов).

3. Приказ министерства образования РФ от 20 августа 2008 года N 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные» (для 1-4 классов).

4. Санитарно-эпидемиологические нормы и правила СанПиН 2.4.2.2821-10 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 23290.

5. Приказ № 535  Министерства образования и науки РФ от 08 июня 2017 года «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 июля 2015 г. N 734
   «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015».

7. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. – 3-е изд., перераб. – М. Просвещение, 2010.

8. Программа по окружающему миру, 4кл. для базового уровня /(А. А. Плешаков).

9. УМК Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч./А. А. Плешаков.-6-е изд. – М.: «Просвещение», 2017.

В федеральном базисном учебном плане на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. Согласно годовому календарному учебному графику, учебному плану МБОУ СШ №11 г.Волгодонска на 2020-2021 учебный год, расписанию уроков в 4-Б классе предусмотрено количество учебных недель – 34, количество учебных часов – 64 ч, так как 4 часа выпадают на праздничные дни (см. лист корректировки).

Цель программы: формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основные задачи курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

Отбор содержания учебного курса осуществляется на основе следующих ведущих идей:

• Идея многообразия мира.

• Идея экологической целостности мира.

• Идея уважения к миру.

При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений живой природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Учебное содержание в каждой в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы, растения и животные, мир людей и созданных им предметов, наше здоровье и безопасность, экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным учебным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новой точки зрения.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Предметное содержание

РАЗДЕЛ I «ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».

Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни.

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

РАЗДЕЛ II «ПРИРОДА РОССИИ» Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».

РАЗДЕЛ III «РОДНОЙ КРАЙ — ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ» Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне

Поверхность родного края: овраг, балка, карьер, терриконы, пустырь, свалка, холм. Охрана поверхности земли.

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Болота и их охрана. Правила поведения на воде.

Определение образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемы

Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Презентация проектов (по выбору): «Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае». Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

РАЗДЕЛ IV «СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ» История первобытного общества. Первобытное искусство.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций

РАЗДЕЛ V «СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ» Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980^х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980^х. Распад СССР.

РАЗДЕЛ VI «СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ» Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.

Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности.

Народы России, особенности их традиционной культуры.

Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 — полугодие

Презентация проектов: «Путешествие по городам мира», «Имя на глобусе», «Когда и как появились профессии железнодорожника, фотографа и др.», «Правители Древней Руси», «В крестьянской избе», «День горожанина начала ХХ века», «Новые имена советской эпохи», «ХХ век в истории семьи», «Великая Отечественная война в истории моей семьи», «Чему и как учились в школе наши мамы и бабушки» и др.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	В том числе контрольные работы	Характеристика деятельности учащихся
1	Земля и человечество	9ч	1ч	— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения; — понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — рассказывать о мире, с точки зрения астронома; — работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; — извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; — работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; — на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; — различать планеты и их спутники; — работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; — практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; — устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; — работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля ( телескопа); — моделировать изучаемые созвездия; — определять направление на север по Полярной звезде; — работать с терминологическим словарём; — сравнивать глобус и карту полушарий; — находить условные знаки на карте полушарий; — обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; — составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; — составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; — характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; — обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; — посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); — определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; — обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; — работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; — рассказывать о мире с точки зрения эколога; — работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; — знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; — рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия; — различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; — работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги; — читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений; — извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2	Природа России	10ч	1ч	— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; — различать холмистые и плоские равнины; — характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; — работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; — работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; — различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; — характеризовать особенности изучаемых водных объектов; — находить в интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; — работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; — устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; — находить на карте природных зон области высотной поясности; — выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами; — рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; — характеризовать зону арктических пустынь по плану; — сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; — выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами; — рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; — характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь; — находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; — устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; — обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; — сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; — находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; — устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; — сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; — находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; — устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; — находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; — устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; — работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; — обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; — характеризовать зону субтропиков по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3	Родной край – часть большой страны	15ч	1ч	— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; — характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; — описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; — обсуждать меры по охране поверхности своего края; — составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта; — выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; — находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; — практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу; — сравнивать изученные полезные ископаемые; — различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; — работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; — рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; — обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; — характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; — работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; — рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона; — работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; — рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; — наблюдать объекты и явления природы; — определять природные объекты с помощью атласа определителя; — фиксировать результаты наблюдения; — сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах; — выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий; — практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур; — различать сорта культурных растений; — выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; — выполнить тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: — извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; — готовить иллюстрации для презентации проекта — готовить тексты сообщений; — выступать с сообщением в классе; — оценивать свои достижения по выполнению проекта
4	Страницы всемирной истории	5ч		— Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения; — понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; — определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; — обсуждать роль огня и приручения животных; — анализировать иллюстрации учебника; — рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; — понимать роль археологии и изучении первобытного общества; — определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; — находить на карте местоположение древних государств; — обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; — понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; — сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; — находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; — описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; — сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; — развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; — сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; — определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья; — сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; — прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; — обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; — выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; — характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; — рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5	Страницы истории России	20ч	1ч	— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — анализировать карту расселения племен древних славян; — выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; — характеризовать верования древних славян; — прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9- 11 веках; — характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси; — обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; — в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде; — сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; — обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; — развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; — обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; — характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; — выявлять роль летописей для изучения истории России; — обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; — характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; — сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; — прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь; — обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; — описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; — рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; — находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; — по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; — высказать своё отношение к личности Александра Невского; — приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; — рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; — прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; — обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; — прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; — составлять план рассказа о Куликовской битве; — обсуждать, почему так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; — рассказывать о поединке богатырей; — заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; — осознавать роль Куликовской битвы в истории России; — рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды; — описывать по иллюстрации в учебнике изменения в облике Москвы; — обсуждать значение освобождения от монгольского ига; — обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; — на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников ; — сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; — обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; — отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; — рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника; — извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре 1, которой нет в учебнике; — описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; — обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим; — отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; — находить на карте приобретения города, основанные Петром 1; — составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; — прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; — обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; — отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; — обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая; — описывать достопримечательности Петербурга ; — сравнивать положение разных слоёв российского общества; — рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; — прослеживать по карте рост территории государства; — рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; — извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке; — на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; — отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года; — обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; — обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; — в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщении и презентовать их на уроке; — работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; — сопоставлять исторические источники; — извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе; — отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; — составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану; — интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; — развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным, каким он видит наступивший век; — знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; — сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; — сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; — знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций; — составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; — обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; — встречаться с ветеранами войны; — собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе) регионе; — извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); — интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; — прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; — знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; — готовить сообщение и презентовать его в классе; — работать с электронным пособием; — работать с терминологическим словарём; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6	Современная Россия	9ч	1ч	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; — анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; — обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; — готовить проекты «Декларация прав», обсуждать их в классе; — работать с терминологическим словарём; — различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; — различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; — следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; — знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; — знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; — выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; — обсуждать, зачем государству нужны символы; — моделировать символы своего класса, семьи; — различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; — знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; — выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, — совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; — рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; — анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; — пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору; — Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: — извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; — посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; — готовить иллюстрации для презентации проекта; — готовить тексты сообщений; — выступать с сообщением в классе; — оценивать свои достижения по выполнению проекта.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Вид контроля	Дата
Земля и человечество (9 ч)
1	Мир глазами астронома.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	02.09
2	Планеты Солнечной системы.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	07.09
3	Звездное небо – Великая книга Природы.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	09.09
4	Мир глазами географа.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	14.09
5	Мир глазами историка.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	16.09
6	Контрольная работа (тест)	1	Урок применения знаний и умений	Текущий. Проверочная работа.	21.09
7	Когда и где?	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	23.09
8	Мир глазами эколога.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	28.09
9	Сокровища Земли под охраной человечества.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	30.09
Природа России (10 ч)
10	Равнины и горы России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	05.10
11	Моря, озера и реки России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	07.10
12	Природные зоны России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	12.10
13	Зона арктических пустынь.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	14.10
14	Тундра.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	19.10
15	Леса России.	1	Комбинированный	Текущий Ответы на вопросы	21.10
16	Лес и человек.	1	Комбинированный	Текущий Ответы на вопросы	09.11
17	Охрана природы в лесных зонах. Зона степей.	1	Комбинированный	Текущий Экскурсия в краеведческий музей	11.11
18	Пустыни.	1	Изучение нового материала	Текущий Беседа по вопросам	16.11
19	У Черного моря.	1	Изучение нового материала	Текущий Беседа по вопросам	18.11
20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»	1	Урок применения знаний и умений	Текущий. Проверочная работа	23.11
Родной край – часть большой страны (15 ч)
21	Наш край. Экскурсия по своему району: безопасное поведение на дорогах	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	25.11
22	Поверхность нашего края.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	30.11
23	Поверхность нашего края. Экскурсия.	1	Урок — экскурсия	Текущий. Экскурсия	02.12
24	Водные богатства нашего края. Водные объекты и человек	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	07.12
25	Наши подземные богатства.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	09.12
26	Земля – кормилица.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	14.12
27	Жизнь леса. Меры пожарной безопасности	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	16.12
28	Жизнь луга.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	21.12
29	Жизнь в пресных водах.	1	Комбинированный	Текущий. Практическая работа.	23.12
30	Экскурсии в природные сообщества родного края. Система обеспечения безопасности жизнедеятельности населения.	1	Урок — экскурсия	Текущий. Экскурсия	28.12
31	Растениеводство в нашем крае.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	11.01
32	Животноводство в нашем крае.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	13.01
33	Презентация проектов по разделу «Родной край – часть большой страны»	1	Урок — проект	Текущий. Организация совместной учебной деятельности.	18.01
Страницы всемирной России (5 ч)
34	Начало истории человечества.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	20.01
35	Мир древности: далекий и близкий.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	25.01
36	Средние века: время рыцарей и замков.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	27.01
37	Новое время: встреча Европы и Америки.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	01.02
38	Новейшее время: история продолжается сегодня.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	03.02
Страницы истории России (20ч)
39	Жизнь древних славян.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	08.02
40	Во времена Древней Руси.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	10.02
41	Страна городов.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	15.02
42	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам.	17.02
43	Трудные времена на Русской земле.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	22.02
44	Русь расправляет крылья.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам.	24.02
45	Куликовская битва.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	01.03
46	Иван Третий.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	03.03
47	Мастера печатных дел.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	10.03
48	Патриоты России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	15.03
49	Петр Великий.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	17.03
50	Михаил Васильевич Ломоносов.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	29.03
51	Екатерина Великая.	1	Комбинированный	Текущий. Беседа по вопросам	31.03
52	Отечественная война 1812 года.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	05.04
53	Страницы истории XIX века.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	07.04
54	Россия вступает в XX век.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	12.04
55	Страницы истории 1920-1930-х годов.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	14.04
56	Великая война и великая Победа.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	19.04
57	Страна, открывшая путь в космос.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	21.04
58	Контрольная работа (тест). Основной закон России и права человека.	1	Урок применения знаний и умений	Текущий. Контрольная работа	26.04
Современная Россия (9ч)
59	Мы – граждане России. Славные символы России. Основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому образу жизни.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	28.04
60	Такие разные праздники. Путешествие по России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	05.05
61	Годовая контрольная работа	1	Урок применения знаний и умений	Контрольная работа	12.05
62	Путешествие по России.	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	17.05
63	Путешествие по России	1	Изучение нового материала	Текущий. Беседа по вопросам	19.05

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ом классе является формирование следующих умений:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ем классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водоёмы, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Коммуникативные УУД

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ем классе является формирование следующих умений:

Обучающийся должен знать:

• Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

• способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

• что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

• некоторые современные экологические проблемы;

• природные зоны России;

• особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

• исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

• важнейшие события и великих людей отечественной истории;

• государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

• Обучающийся научится:

• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

• проводить наблюдения природных тел и явлений;

• в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

• приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

• соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

• приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

• приводить примеры народов России;

• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

• применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

• владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики. Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Учет достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

— пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• Промежуточный контроль в формах: тестирование, практические работы, творческие работы учащихся, контрольные работы:

• Комплексная работа по итогам обучения

• Самооценка и самоконтроль.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы создано портфолио.

Система оценки достижений учащихся

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

— поиск ошибки или выбор ответа;

— продолжение или исправление высказывания.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

«Высокий» — все предложенные задания выполнены правильно;

«Средний»— все задания с незначительными погрешностями;

«Низкий» — выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичным включенным в тест, и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 – 60%	60 – 77%	77 – 90%	90 – 100%
менее 17 баллов	18 – 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
“2″	“3″	“4″	“5″

Критерии оценки проекта

1.Четкость формулировки целей, задач проекта
-умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность	1 балл
-умение формулировать цель, задачи	1 балл
2.Оценка содержания проекта
-оригинальность	1 балл
-объем выполненной работы,	1 балл
-наличие источников информации	1 балл
3. Оценка устного выступления
-грамотность речи, четкость	1 балл
-эмоциональность изложения	1 балл
4.Оценка презентации проекта.
-оригинальность изложения,	1 балл
-интересные художественные решения	1 балл
—  логичность изложения	1 балл
5. Самостоятельность выполнения проекта	2 балл

Оценка результатов проекта:

11- 12 баллов – максимальный уровень

9- 10 баллов — высокий уровень

5- 8 баллов- базовый уровень

До 5 баллов- формальный уровень

Контрольно – измерительные материалы

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2ч. – М.: «Просвещение», 2017.

2. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.- М: «Просвещение», 2017.

Лист корректировки рабочей программы

по окружающему миру

Уровень общего образования

начальное общее образование, 4- Б класс

Учитель — Горбикова Светлана Борисовна

Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту
Охрана природы в лесных зонах	04.11	Праздничный день	09.11 (за счёт уплотнения материала)
Мастера печатных дел.	08.03	Праздничный день	10.03 (за счёт уплотнения материала)
Годовая контрольная работа	03.05	Праздничный день	05.05 (за счёт уплотнения материала)
Путешествие по России.	10.05	Праздничный день	12.05 (за счёт уплотнения материала)

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СШ №11

г. Волгодонска

от ___________2020г. №_____

Председатель МС,

заместитель директора по УВР

__________И. В. Менжинская