№
Дата
Тема
урока
Характеристика
деятельности учащихся
Страницы
учебника, тетради
Практические работы
ЭОР
1 четверть (18 ч)
Раздел
«Где мы живём?» (4 ч)
1
Родная
страна
— Понимать
учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
— различать
государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб, флаг
России от гербов, и флагов других стран; исполнять гимн России;
— анализировать информацию
учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе
населения страны, приводить примеры народов России, различать
национальные языки и государственный язык России;
— работать со
взрослыми: извлекать из различных источников сведения о символах России;
— формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
Стр. 3-7
Р.т.: стр.3-4
2
Город и село.
Проект «Родное село»
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить
— сравнивать
город и село;
— рассказывать
о своём доме по плану;
— формулировать выводы;
— распределять
обязанности по выполнению проекта;
— собирать
информацию о выдающихся земляках;
— проводить презентацию
с демонстрацией фотографий;
— оценивать
свои достижения.
Стр. 8-13
3
Природа и
рукотворный мир.
— Различать
объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и
группе;
— классифицировать
объекты окружающего мира;
— формулировать
выводы из изученного материала;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения.
Стр. 14-17
Р.т.: № 3 с. 6
4
Проверим себя
и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»
— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать
свои достижения и достижения учащихся.
Стр. 18-22
Тест № 1
Раздел
«Природа» (20 ч)
5 (1)
Неживая и живая
природа.
— Понимать
учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
— классифицировать
объекты природы по существенным признакам;
— различать объекты
неживой и живой природы;
— работать в
паре: обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
— устанавливать
связи между живой и неживой природой;
— формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
Стр. 23-27
Стр. 7-8
6 (2)
Явления
природы.
Как измеряют
температуру?
—Работать в
паре: различать объекты и явления природы;
—приводить
примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
—рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни
дерева;
— практическая
работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты,
измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты
измерений.
Стр. 28-31
Стр. 9
Практическая работа № 1 «Измерение температуры»
7(3)
Что такое
погода?
— Наблюдать и
описывать состояние погоды за окном класса;
— характеризовать
погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
— приводить
примеры погодных явлений;
— сопоставлять научные
и народные предсказания погоды;
— работать со
взрослыми: вести наблюдения за погодой, составить сборник народных
примет своего народа.
Стр. 32-35
Стр. 12
8(4)
В гости к
осени.
— Наблюдать изменения
в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;
— определять природные
объекты с помощью атласа-определителя;
— оценивать результаты
своих достижений на экс.
Экскурсия № 1
9 (5)
Неживая
природа осенью. Живая природа осенью. Перелётные птицы.
— Работать в
группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой
природе;
— рассказывать
об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе
наблюдений);
— сопоставлять
картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были
сделаны во время экскурсии;
— прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с
явлениями в неживой природе.
Стр.36-39
10(6)
Звёздное небо.
— Находить
на рисунке знакомые созвездия;
— сопоставлять иллюстрацию
с описанием созвездия;
— моделировать созвездия
Орион, Лебедь, Кассиопея;
— находить
информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
— оценивать результаты
свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.
Стр. 40-43
Стр. 15
11(7)
Заглянем в
кладовые Земли.
— Практическая
работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать
образцы полевого шпата, кварца и слюды;
— различать горные
породы и минералы;
— работать в
паре: готовить краткие сообщения о горных породах и минералах;
— формулировать выводы.
Стр.44-47
Стр. 16
Практическая работа № 2 «Знакомство
с горными породами и минералами»
12(8)
Про воздух и
про воду.
— Рассказывать
о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
— работать в
паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения
воздуха и воды;
— описывать эстетическое
воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
— наблюдать
небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами
выразительности;
— находить информацию об охране воздуха и
воды родного края.
Стр. 48-51
Стр. 17
13(9)
Про воздух и
про воду. Вода в жизни человека
Стр.52-55
Стр. 18
14(10)
Какие бывают
растения.
—Устанавливать
по схеме различия между группами растений;
—работать в паре:
называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
— приводить примеры
деревьев, кустарников, трав своего края;
— определять
растения с помощью атласа-определителя;
— оценивать
эстетическое воздействие растений на человека.
Стр.56-59
Стр. 19-20
Практическая работа № 3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав»
15(11)
Какие бывают
животные?
— Работать в
паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
— работать в
группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах
новую информацию о них, выступать с сообщением;
— сравнивать
животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять
зависимость строения тела животного от его образа жизни.
Стр.60-63
Стр. 21-22
16(12)
Невидимые нити
в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.
— Устанавливать
взаимосвязи в природе;
— моделировать
изучаемые взаимосвязи;
— выявлять
роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
— оценивать свои достижения.
Стр.64-67
17(13)
Дикорастущие и
культурные растения
— Сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения;
— осуществлять
контроль и коррекцию;
— классифицировать
культурные растения по определённым признакам;
— находить информацию
о растениях;
— обсуждать
материалы книги «Великан на поляне».
Стр.68-71
Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений»
18(14)
Дикие и
домашние животные.
— Сравнивать
и различать диких и домашних животных;
— приводить примеры
диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для
человека;
— рассказывать о
значении домашних животных и уходе за ними.
Стр.72-75
Стр. 26-27
2 четверть (14 ч)
19(15)
Комнатные
растения
— Узнавать
комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
— определять
с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
— оценивать роль
комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
Стр.76-79
Сто. 28-29
Практическая работа № 5 «Отработка приёмов
ухода за комнатными растениями»
20(16)
Животные
живого уголка.
— Рассказывать о
животных живого уголка и уходе за ними;
— рассказывать о
своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании
благоприятной психологической атмосферы;
— осваивать приёмы
содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
Стр.80-83
Стр. 30-32
Практическая работа № 6 «Отработка приёмов ухода за животными
живого уголка»
21(17)
Про кошек и
собак.
— Определять
породы кошек и собак;
— обсуждать
роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприят. психологической
атмосферы в доме;
— объяснять необходимость
ответственного отношения к домашнему питомцу.
Стр.84-87
22(18)
Красная книга.
— Выявлять
причины исчезновения изучаемых растений и животных;
— предлагать и обсуждать меры по их охране;
— использовать
тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
— подготовить с
помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или
животном из Красной книги России (по своему выбору).
Стр.88-91
Стр. 33-34
23(19)
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или
Возьмём под защиту»
— Анализировать
факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
— знакомиться
с Правилами друзей природы и экологическими знаками;
— предлагать
аналогичные правила;
— распределять
обязанности по выполнению проекта;
— извлекать информацию
из различных источников;
— составлять собственную
Красную книгу;
— презентовать Красную книгу.
Стр.92-97
РТ: 34-35
24(20)
Проверим себя
и оценим свои достижения по разделу «Природа»
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
— оценивать бережное
или потребительское отношение к природе;
— формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Стр. 98-102
Тест №2
Раздел
«Жизнь города и села» 10 (ч)
25 (1)
Что такое
экономика?
— Рассказывать
об отраслях экономики по предложенному плану, анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
— моделировать
взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
— извлекать из
различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и
своего села и готовить сообщение.
Стр.104-107
26 (2)
Из чего что
сделано?
— Классифицировать
предметы по характеру материала;
— прослеживать
производственные цепочки, моделировать их, приводить примеры
использования природных материалов для производства изделий.
Стр.108-111
27 (3)
Как построить
дом
— Рассказывать о
строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);
— сравнивать
технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
— рассказывать о
строительных объектах в своём селе;
— предлагать вопросы к тексту.
Стр.112 -115
28 (4)
Какой бывает
транспорт
— Классифицировать
средства транспорта;
— узнавать транспорт
служб экстренного вызова;
— запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
Стр.116- 119
29 (5)
Культура и
образование.
— Различать
учреждения культуры и образования;
— приводить
примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
Стр.120-123
30 (6)
Все профессии
важны. Проект «Профессии»
— Рассказывать о
труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших
членов семьи;
— определять названия
профессий по характеру деятельности;
— обсуждать
роль людей различных профессий в нашей жизни;
— формулировать выводы;
— распределять
обязанности по подготовке проекта;
— интервьюировать
респондентов об особенностях их профессий.
Стр.124-129
31 (7)
Проверим себя
и свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
— оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
— формировать адекватную
самооценку в соответствии с набранными баллами
Стр.134- 141
Тест №3
32 (8)
В гости к
зиме.
— Наблюдать над
зимними погодными явлениями;
— исследовать
пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
оттепелей, снегопадов и морозов;
— распознавать
осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных;
— наблюдать за поведением зимующих птиц.
Экскурсия № 2
3 четверть (20 ч)
33 (9)
В гости
к зиме.
— Обобщать
наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;
— формулировать
правила безопасного поведения на улице зимой, вести наблюдения в
природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
Стр.130-
133
34(10)
Презентации проектов: «Родное село», «Красная книга,
или Возьмём под защиту», «Профессии»
— Выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел
«Здоровье и безопасность» 9 (ч)
35 (1)
Строение тела
человека.
— Называть и
показывать внешние части тела человека;
— определять
на муляже положение внутренних органов человека;
— моделировать внутреннее
строение тела человека.
Стр.3- 7
36 (2)
Если хочешь
быть здоров
— Рассказывать
о своём режиме дня;
— составлять
рациональный режим дня школьника;
— обсуждать сбалансированное
питание школьника;
— различать
продукты растительного и животного происхождения;
— формулировать
правила личной гигиены и соблюдать их.
Стр.8 -11
37 (3)
Берегись
автомобиля!
— Моделировать
сигналы светофоров;
— характеризовать
свои действия как пешехода при различных сигналах;
— соотносить изображения
и названия дорожных знаков;
— формулировать
правила движения по загородной дороге.
Стр.12 -17
Практическая работа №7
38 (4)
Школа пешехода
— Формулировать правила
безопасности на основе прочитанных рассказов;
— учиться соблюдать
изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
39 (5)
Домашние
опасности
— Объяснять потенциальную
опасность бытовых предметов и ситуаций;
— формулировать правила
безопасного поведения в быту;
—узнавать правила
по предложенным в учебнике знакам;
— сравнивать
свои знаки с представленными в учебнике.
Стр.18 -21
40 (6)
Пожар!
— Характеризовать
пожароопасные предметы;
— запомнить
правила предупреждения пожара;
— моделировать вызов
пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
— рассказывать
о назначении предметов противопожарной безопасности;
— находить в
Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
Стр.22 -25
41 (7)
На воде и в
лесу.
— Характеризовать
потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
— запомнить правила
поведения во время купания;
— различать
съедобные и ядовитые грибы;
— находить нужную
информацию в книге «Зелёные страницы»;
— определять
с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
Стр.26 -29
42 (8)
Опасные
незнакомцы.
— Характеризовать
потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
— предлагать
и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
— моделировать
звонок по телефону в полицию и МЧС;
— моделировать
правила поведения в ходе ролевых игр.
Стр.30 -35
43 (9)
Проверим себя
и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
— оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
— формировать адекватную
самооценку в соответствии с набранными баллами
Тест № 4
Раздел
«Общение» 7 (ч)
44 (1)
Наша дружная
семья
— Рассказывать
по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной
атмосфере, общих занятиях;
— формулировать
понятие «культура общения»;
— обсуждать
роль семейных традиций для укрепления семьи;
— моделировать
ситуации семейного чтения, семейных обедов.
Стр.41 — 45
45 (2)
Проект
«Родословная»
— Интервьюировать
родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах,
фамилиях;
— отбирать фотографии
из семейного архива;
— составлять
родословное древо семьи;
— презентовать свой
проект.
Стр.46 -47
46 (3)
В школе.
— Рассказывать о
своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
— обсуждать
вопрос о культуре общения в школе;
— формулировать правила общения с одноклассниками и
взрослыми в стенах школы и вне её;
— оценивать
с нравственных позиций формы поведения;
— моделировать различные
ситуации общения на уроке и переменах.
Стр.48-51
47 (4)
Правила
вежливости
— Обсуждать,
какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения;
— формулировать
привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой,
мужчины с женщиной;
— моделировать
ситуации общения в различных ситуациях.
Стр.52 — 55
48 (5)
Ты и твои
друзья.
— Обсуждать
морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
—обсуждать
проблему подарка в день рождения друга;
— обсуждать
правила поведения за столом;
— формулировать
правила этикета в гостях.
Стр.56 — 59
49 (6)
Мы –
зрители и пассажиры.
— Обсуждать
правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
— обсуждать
правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе
иллюстраций учебника.
Стр.60 — 63
50 (7)
Оценим себя и
свои достижения.
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
— оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
— формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
Тест № 5
Раздел
«Путешествия» 18 (ч)
51 (1)
Посмотрите
вокруг
— Сравнивать
фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
— различать стороны
горизонта, обозначать их на схеме;
— анализировать
текст учебника;
— формулировать
вывод о форме Земли.
Стр. 69 — 73
52 (2)
Ориентирование
на местности
— Находить
ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
— знакомиться
с устройством компаса и правилами работы ;
— осваивать
приёмы ориентирования по компасу;
— знакомиться
со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
Стр. 74 -77
Практическая работа № 8
4 четверть (16 ч)
53 (3)
Ориентирование
на местности
— Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
Экскурсия №3
54 (4)
Формы земной
поверхности.
— Сопоставлять
фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм
земной поверхности;
— анализировать
цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
— сравнивать
по схеме холм и гору;
— характеризовать
поверхность своего края
Стр. 78 -81
55 (5)
Водные
богатства.
— Различать
водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по
описанию;
—анализировать
схему частей реки;
— на основе
наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
— обсуждать
эстетическое воздействие моря на человека;
— составлять
фото-рассказ на тему «Красота моря».
Стр. 82-85
56(6)
В гости к
весне.
— Наблюдать
за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений,
появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От
земли до неба»;
— формулировать
выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на
человека.
Экскурсия №4
57(7)
В гости к
весне.
— Рассказывать о
своих весенних наблюдениях в природе родного края;
— знакомиться
с изменениями в неживой и живой природе весной;
— моделировать
взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
— наблюдать
весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
Стр. 86-89
58(8)
Россия на
карте.
— Сравнивать изображение
России на глобусе и карте;
— соотносить
пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
России;
— осваивать
приёмы чтения карты;
— учиться
правильно показывать объекты на настенной карте.
Стр..90 -95
59(9)
Проект «Города
России»
— Распределять
обязанности по выполнению проекта;
— в дополнительных
источниках находить сведения об истории и достопримечательностях
избранного для исследования города;
— составлять
презентацию своего исследования;
— презентовать
свои проекты.
Стр. 96-97
60(10)
Путешествие по
Москве.
— Находить Москву
на карте России;
— знакомиться
с планом Москвы;
— описывать достопримечательности
по фотографиям;
— отличать
герб Москвы от гербов других городов;
— совершить
виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
Стр. 98- 101
61(11)
Московский
Кремль.
— Обсуждать
значение Московского Кремля для каждого жителя России;
— находить
на фотографии достопримечательности Кремля;
— находить
сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
Стр. 102107
62(12)
Город на Неве.
— Находить
Санкт-Петербург на карте России;
— знакомиться
с планом Санкт-Петербурга;
— описывать
достопримечательности по фотографиям;
— отличать
герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
— совершить
виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
Стр. 108- 113
63(13)
Путешествие по
планете.
— Сравнивать
глобус и карту мира;
— находить,
называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
— соотносить
фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
карте мира.
Стр. 114 -117
64(14)
Путешествие по
материкам.
— Находить материки
на карте мира;
— знакомиться
с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
— готовить
сообщения и выступать с ними перед классом.
Стр. 118- 123
65(15)
Страны мира.
Проект «Страны мира».
— Сравнивать
физическую и политическую карты мира;
— находить и
показывать на политической карте мира территорию Россию и других
стран;
— определять,
каким странам принадлежат представленные флаги;
— распределять
обязанности по выполнению проекта;
— готовить
сообщения о выбранных странах;
— подбирать фотографии достопримечательностей
Стр. 124 -129
66(16)
Впереди лето.
— Определять
цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;
— приводить примеры
летних явлений в неживой и живой природе;
— рассказывать
о красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето подготовить
фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
Стр. 130 -133
67(17)
Проверим себя
и оценим свои достижения. По разделу «Путешествия»
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
— оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
— формировать адекватную
самооценку в соответствии с набранными баллами
Тест № 6
68(18)
Презентации
проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
— Выступать
с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся.
Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И.
Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.:
ВАКО, 2010, 368 с.
Сборник рабочих программ для начальных классов «Школа России».
М.: Просвещение, 2011,528 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник
для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011,
144 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник
для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011,
144 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим
себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010, 48
с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух
частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух
частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011
Какие бывают растения? Группы и виды по окружающему миру (2 класс) — Природа Мира
Автор Nat WorldВремя чтения 2 мин.Просмотры 48Опубликовано Обновлено
Окружающий мир заполнен растительностью. Большинство из нас могут распознать виды растений, произрастающие в садах, парках, на улице или которые мы едим. Практически все растения имеют одинаковые части и схожие функции. Тем не менее, из-за сильных различий в строении корней, стеблей, листьев, цветов, плодов, семян и т.д, разные виды растения кажутся уникальными.
Классификация растений основана на многих факторах. Но их также можно подразделять по высоте, нежности стебля, ветвей и особенностям жизненного цикла. На основе этих признаков, большинство растений принято делить на 3-ри большие группы: деревья, кустарники и травы. Давайте рассмотрим каждую из этих групп подробнее и узнаем, чем они отличаются, и что у них общего.
Деревья
Деревья – большие и высокие растения. У них очень толстые, древесные и твердые стебли, называемые стволом. Этот единственный основной стебель или ствол дает начало множеству ветвей, на которых появляются листья, цветы и плоды. Некоторые деревья не имеют веток, например, кокосовая пальма; то есть у них есть только один главный стебель, на котором растут листья, цветы и плоды. Продолжительность жизни деревьев очень большая, от нескольких лет до столетий и даже тысячелетий. Фикус, ним, кешью, тик, дуб, береза, клен, каштан, сосна, яблоня, груша, вишня – вот некоторые примеры деревьев.
Кустарники
Кустарники – это древесные растения среднего размера, которые выше трав и ниже деревьев. Их высота обычно колеблется от 80 см до 6, редко 10 метров. Их особенностью являются густые, твердые и древесные стебли с множеством ветвей. Хотя стебли твердые, они гибкие, но не хрупкие. Продолжительность жизни этих растений обычно зависит от вида. В лесу кустарники формируют один из нижних ярусов, называемый подлеском.
Примеры кустарников включают: шиповник, жасмин, лимон, тулси, крыжовник, смородина, можжевельник и многие другие растения.
Травы
Это растение небольшого размера с мягким, зеленым, нежным стеблем без древесных тканей и листьями, отмирающими с наступлением холодов. Как правило, они завершают свой жизненный цикл за один-два года, но также встречаются многолетние виды. Их легко вырвать из почвы. Многие травянистые растения содержат достаточно питательных веществ, в том числе витаминов и минералов, что делает их частью здорового сбалансированного питания людей и животных. Травянистые растения являются самой распространенной группой на Земле, их на много больше, чем деревьев и кустарников. Примеры трав: рис, пшеница, томаты, укроп, мята, полынь, осока, бобовые и т.д.
Урок 8. какие бывают растения и животные. невидимые связи человека и природы – Окружающий мир – 2 класс
Окружающий мир, 2 класс
Урок 8. Какие бывают растения и животные.
Невидимые связи человека и природы.
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
1.Растения
2.Животные
Глоссарий по теме
Птица-покрытое перьями и пухом позвоночное животное с крыльями, двумя конечностями и клювом.
Зверь – дикое животное.
Насекомое – маленькое беспозвоночное членистоногое животное.
Рыба-позвоночное водное животное с конечностями в виде плавников, дышащее жабрами.
Земноводные-класс позвоночных животных, приспособленных к жизни в воде и на суше.
Пресмыкающиеся – класс позвоночных животных, передвигающихся преимущественно ползком или волоча брюхо по земле рептилии.
Дерево-многолетнее растение с твердым стволом и отходящими от него ветвями, образующими крону.
Ключевые слова
Птицы, звери, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, деревья, кустарники, травы.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
1.Окружающий мир 2 кл.:учеб.пособие для общеобразоват.
организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. С.56-59
2.Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 2 кл.:учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. С.9-10
Теоретический материал для самостоятельного изучения
1.В нашей стране очень разнообразная флора и фауна. Здесь растёт много видов растений и обитают различные животные. Среди растений есть деревья, кустарники и травы.Мы с вами знаем, что деревья очищают и увлажняют воздух, создают прохладу, дают плоды. А какие деревья растут в парках, вдоль дорог, в лесу? Это -берёза, дуб, ива, каштан. Они поражают своим величием и могуществом.
2. У трав стебли мягкие и сочные.У деревьев и кустарников они твёрдые. У дерева от корня отходит один твёрдый стебель – ствол. А у кустарника несколько тоненьких стеблей – стволиков. Деревья и кустарники бывают лиственные и хвойные. У лиственных –листья бывают в виде пластинок, а у хвойных – в виде иголок (хвоинок)
3.
. А животные подразделяются на насекомых, рыб, птиц и зверей.
4. На нашей большой и красивой планете Земля живет множество видов живых существ:
люди, животные, деревья, цветы. У каждого из этих видов есть свои индивидуальные
особенности, которые отличают один от другого. На каждом континенте нашего огромного мира растёт большое количество растений, и до сих пор далеко не все они известны людям.
Растения отличаются между собой формой, ароматом, окраской, в этом и состоит их красота.
5. Деревья – жители нашей земли. Они живут очень долго. У них есть своя память. Она заключена в годовых кольцах. Широкие кольца говорят об обильных годах. Узенькие кольца расскажут о годах засушливых. По количеству колец можно определить возраст дерева. Сколько колец – столько и лет
6.. Рядом с нами живёт мир существ, так мало похожих на нас своим строением и образом жизни, что их можно легко принять за жителей другой планеты. Эти удивительные существа — насекомые.
У нас четыре конечности — у них шесть. У нас два глаза, а у многих из них, кроме двух больших глаз, бывает ещё по три маленьких — на лбу, У нас орган слуха — уши — на голове, а у насекомых он может быть в любом месте; у кузнечиков, например, в ноге.
7. Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст, круглые, как мячик, крохотные — с муравья и огромные — больше слона. Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт — и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт — и
колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и сколько лет.
8. Птицы — дети воздуха, покорители воздушного океана. Они могут подняться выше гор, перелететь через пустыню и море. Иногда говорят: «животные и птицы». Это неверно, потому что птицы тоже животные. Но от всех других животных они отличаются тем, что тело их покрыто перьями. Ни у кого больше перьев нет — только у птиц. Не будь у птицы перьев, она не смогла бы летать.
И вообще птице без перьев не обойтись. Перья спасают птицу от ушибов и царапин, от холода и жары.
9. К зверям относятся очень разные внешне существа: крылатые летучие мыши и похожие на рыб дельфины, изящные жирафы и тучные слоны.
10. К особой группе животных — земноводным — относятся лягушки и жабы.
11. К другой группе — пресмыкающимся — принадлежат змеи, ящерицы, черепахи,
крокодилы.
12. Наш окружающий мир, живая, неживая природа не могут существовать по отдельности друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут
выживать без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают для своего существования углекислый газ. Как известно, он в растениях запускает процессы
питания. Получают питательные вещества растения из воды, а ветер помогает им
размножаться, разнося их семена по земле.
13. Животные также не могут обходиться без воздуха, воды, еды. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве.
Она может дышать воздухом, она пьёт воду и так же, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.
Разбор типового тренировочного задания
Сортировка элементов по категориям -распределите, какие растения являются деревьями, кустарниками и травами
Правильный ответ:
Разбор типового контрольного задания
Впишите в текст пропущенные слова.
- Среди растений есть _____, _______, _________.
- Среди животных есть ______________. _________,_____,__________._______,________.
Ответ:
- Среди растений есть деревья, кустарники. травы.
- Среди животных есть насекомые.рыбы.птицы,звери, земноводные,пресмыкающиеся.
Какие бывают растения стр. 56
1) Вспомни, что общего у разных растений. Как мы это узнали?
Общими у растений являются их части — стебель или ствол, листья, корни, цветы, плоды. Мы узнали это, когда сравнивали строение различных растений.
2) Папа нарисовал несколько растений, которые увидел в парке. Назовите их. По каким признакам вы их узнали? Какие из них — деревья, какие — кустарники, какие — травы?
Папа нарисовал шесть растений. Под номером один — сосна, под номером два — калина, под номером три — орешник, под номером четыре — клён, под номером пять — одуванчик, под номером шесть — репейник.
Эти растения можно узнать по внешнему виду кроны, по форме листьев, по плодам и цветам.
Из них сосна и клён относятся к деревьям, ведь у них имеется один ствол, калина и орешник относятся к кустарникам, потому что у них несколько маленьких стволов, а одуванчик и репейник относятся к травам, потому что имеют не одеревеневший ствол, а мягкий стебель.
3) Какие деревья, кустарники и травы своего края ты знаешь?
В нашем крае очень много разных растений.
У нас растут деревья: берёза, ель, сосна, клён, тополь, дуб, вяз, липа.
Кустарники: рябина, черёмуха, можжевельник, смородина, бересклет.
Травы: Ромашка, подорожник, тысячелистник, пижма, одуванчик, василёк, лопух.
4) По своим наблюдениям придумайте рассказ о красоте растений.
Рассказ о красоте растений для 2 класса
Мир растений удивителен и прекрасен. Существует множество растений, и каждое из них красиво по-своему.
Например, травы. Травы не вырастают такими большими, как деревья или даже кустарники, но зато все травянистые растения цветут. И когда выходишь на цветущий луг, то дух захватывает от красоты. Вокруг колышется синее, жёлтое, красное, голубое море цветов, которые волшебно пахнут, а над ними кружат различные насекомые. Эти насекомые опыляют растения, а сами собирают мёд и нектар.
Очень красивы различные кустарники. Посмотрите на заросли рябины или калины. Это нежные кустарники с очень красивыми цветами. Они колышутся под порывами ветра, и словно что-то негромко говорят. А как красивы красные гроздья рябин зимой, когда к ним прилетают такие же красногрудые снегири, а вокруг лежит белый снег.
Ну а деревья. Ведь каждое дерево по-своему уникально. Красив могучий дуб, который гордо возвышается над лесом. Он настоящий властелин лиственных лесов. А стройная берёзка, которая во все времена вдохновляла художников и поэтов. Она кажется такой нарядной в своём бело-зелёном платье.
Не менее красивы ели и сосны, которые остаются зелёными даже зимой. Не зря именно ель стала символом Нового года, символом нового возрождения природы.
И так можно сказать про любое дерево, а их на нашей планете насчитывается тысячи видов.
5) Подготовьте фоторассказ на тему «Красота растений»
Пример фоторассказа “Красота растений”
Домашнее задание
1) Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники и травы?
У дерева имеется лишь один ствол.
У кустарников несколько маленьких стволов, растущих от одного корня. У травы имеется мягкий стебель.
2) Чем отличаются друг от друга лиственные и хвойные растения?
У лиственных растений на ветках обычные листья, а у хвойных — хвоя, особые иголки, которые заменяют хвойным растениям листья.
Урок окружающего мира 2 класс «Какие бывают растения»
Слайды и текст этой онлайн презентации
Слайд 1
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
«КАКИЕ БЫВАЮТ РАСТЕНИЯ?»
УМК «Школа России»
2 КЛАСС
Слайд 2
Девиз урока
«Не говори, чему учился, а говори, что узнал».
Слайд 3
Тест «ВОДА»
Сколько состояний воды бывает в
природе?
а) три
б) два
в) одно
Слайд 4
2. Какое свойство воды названо неверно?
а) вода прозрачна
б) вода имеет белый цвет
в) вода не имеет запаха
Слайд 5
5. Какие объекты природы не могут существовать без воды?
а) солнце
б) воздух
в) подсолнух
Слайд 6
6. К какой группе относится вода?
а) неживая природа
б) живая природа
в) не природа
Слайд 7
ГРАНИТ
СНЕГ
ВОДА
КАМЕНЬ
ЯБЛОНЯ
ЕЛЬ
АСТРА
СИРЕНЬ
РОМАШКА
ТЮЛЬПАН
ЗВЕЗДА
ИВА
СОЛНЦЕ
НЕЗАБУДКА
ВОЗДУХ
ЛУНА
НАЗОВИТЕ ПРЕДМЕТЫ, КОТОРЫЕ ОТНОСЯТСЯ К ЖИВОЙ ПРИРОДЕ
Слайд 8
Краснеют на солнце Сосен стволы, Разносится всюду Запах смолы; А ландышей белых Кисти висят; Как тонок и нежен Их аромат. По лесу иду я, Песню пою, И слышит орешник Песню мою. Сквозь ветви густые Солнце глядит; Берёзка в ответ мне Листвою шумит…
РАСТЕНИЯ
Слайд 9
ТЕМА УРОКА
Какие бывают растения?
Слайд 10
Групповая работа
НАЗВАНИЕ ГРУППЫ РАСТЕНИЙ
СХЕМАТИЧЕСКИЙ РИСУНОК
ОСОБЕННОСТИ ДАННОГО ВИДА
(на какие группы делятся)
НАЗВАНИЕ РАСТЕНИЙ —
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ДАННОЙ ГРУППЫ
ПЛАН :
Слайд 11
РАСТЕНИЯ
КУСТАРНИКИ
ДЕРЕВЬЯ
ТРАВЫ
ХВОЙНЫЕ
ЛИСТВЕННЫЕ
ЛИСТВЕННЫЕ
ХВОЙНЫЕ
Заполните схему. Приведите примеры.
Названия трав
Названия деревьев
Названия кустарников
Слайд 12
Работа по учебнику
Чтение с пометами: стр. 46
Работа в тетради на печатной основе
Выполнить задание № 1 и 2 на стр. 20
Слайд 13
СИНКВЕЙН
РАСТЕНИЯ
ДЕРЕВЬЯ
ОДНОСТВОЛЬНЫЕ
ДУШИСТЫЕ
ТРАВЫ
КУСТАРНИКИ
Первая строка —одно слово предмет, о котором пойдет речь
Вторая строка — два слова описание свойств предмета
МНОГОСТВОЛЬНЫЕ
ВЫСОКИЕ
МЯГКИЕ
ЛИСТВЕННЫЕ
ХВОЙНЫЕ
РАСТУТ
ВЕТВИСТЫЕ
СОЧНЫЕ
Третья строка — тир слова характерные действия предмета
ЦВЕТУТ
ЗАЩИЩАЮТ
УКРАШАЮТ
УВЯДАЮТ
КОРМЯТ
РАДУЮТ
Четвертая строка-четыре слова, личное отношение автора к предмету
МЫ БУДЕМ ВАС ОБЕРЕГАТЬ
ЛЮБУЕМСЯ ИХ КРАСОТОЙ
ЛЮДЕЙ ВЫ РАДУЙТЕ ВСЕГДА
Пятая строка — одно слово, характеризующее суть предмета
КРАСОТА
ПРИРОДА
ЖИЗНЬ
РАЗНООБРАЗИЕ
Слайд 14
Работа по учебнику
стр. 46 – 48 –читать, отвечать на вопросы;
подготовка индивидуальных сообщений о необыкновенных растениях нашей планеты;
разработка вопросов проверочного теста по изученной теме к следующему уроку.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Слайд 15
Список используемых источников
http://art-orenburg.narod.ru/nature2.html
http://stendzakaz.ru/list.php?table=k_om3&page_title=%CE%EA%F0%F3%E6%E0%FE%F9%E8%E9+%EC%E8%F0.+3+%EA%EB%E0%F1%F1
http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/okruzhajushhijj-mir.html
http://nnm.ru/blogs/BlackWolfik/wonderful-plants-wallpapers/
Урок 2: Растения вокруг нас
1. Разнообразие по средам обитания
Если возможно, проделайте это упражнение второй раз в другом месте, где могут быть замечены другие виды. Обсудите, в какой среде обитания было больше биоразнообразия и почему среды обитания могут отличаться по биоразнообразию.
2. Создание коллекции растений
Начните сбор трав, листьев, семян и цветов. Разместите собранные образцы на газете. Сложите газеты в одну стопку и положите что-нибудь на верхний лист, чтобы они разгладились.Примерно через неделю выньте образцы и запишите их в записную книжку. Обозначьте каждый из них, и у вас будет ботаническое руководство.
3. Животные и растения (стихотворение)
Это стихотворение подчеркнет разницу между растениями и животными. Повесьте его на стену и попросите учащихся выучить его. Обсудите его значение со студентами – различия между растениями и животными, взаимозависимость живых существ. Младшие ученики могут проиллюстрировать стихотворение, а ученики старшего возраста могут написать о том, что это стихотворение для них значит.
Животные – живые существа,
Они переезжают с места на место.
Им нужно найти продукты, которые они едят,
И это погоня на всю жизнь.
Растения – тоже живые существа,
Но ветер и животные перемещают их.
Пищу, которую они едят, готовят сами,
Их корни в земле.
Они все нужны нам, чтобы выжить,
Без них жизнь была бы тяжелой.
Живые, дышащие по-своему,
Одного вида мало.
Альтернативный последний стих:
Они все нужны нам, чтобы выжить,
Без них человеческая жизнь закончилась бы.
Живые, дышащие по-своему,
Они помогают земле исправиться.
4. Животные и растения (Песня)
Эта песня может еще раз проиллюстрировать взаимозависимость живых существ. Разместите на стене. Студенты могут создавать свои собственные куплеты для добавления к песне.
Сохранять жизнь в мире зависит от вас,
И помочь животным и растениям выжить.
Так вставай, уходи, дай всем знать
Нам нужно дать растениям и животным расти.
Сколько видов растений существует в мире? У ученых теперь есть ответ.
- В настоящее время науке известно около 391 000 видов сосудистых растений, из которых около 369 000 видов (или 94 процента) являются цветковыми, согласно отчету Королевского ботанического сада в Кью. Великобритания.
- Ежегодно открывается или описывается около 2000 новых видов растений, многие из которых уже находятся на грани исчезновения.
- Основываясь на наиболее точных доступных оценках, ученые говорят, что 21 проценту всех видов растений – или одному из каждых пяти видов растений – вероятно, угрожает исчезновение.
Впервые ученые оценили состояние всех сосудистых растений в мире – всех растений (кроме водорослей, мхов, печеночников и роголистников), которые имеют специализированные ткани для транспортировки пищи и воды.
Согласно отчету под названием «Состояние растений в мире», опубликованному исследователями Королевского ботанического сада, Кью, Соединенное Королевство, в настоящее время науке известно около 391 000 видов сосудистых растений.Из них около 369 000 видов (или 94 процента) – это цветковые растения.
В отчете впервые представлена базовая информация обо всех сосудистых растениях, включая обнаруженные новые растения и угрозы.
«У нас уже есть« Состояние мира… птиц, морских черепах, лесов, городов, матерей, отцов, детей, даже антибиотиков », но не растений», – сказала Кэти Уиллис, научный директор Королевского ботанического сада в Кью. в заявлении. «Я считаю это замечательным, учитывая важность растений для всей нашей жизни – от продуктов питания, лекарств, одежды, строительных материалов и биотоплива до регулирования климата.Таким образом, этот отчет представляет собой первый шаг в восполнении этого критического пробела в знаниях ».
Springville clarkia, эндемик Калифорнии, является редким видом цветковых растений в семействе примулов вечерних. Фото Лесной службы США, общественное достояние.
Путем сканирования нескольких баз данных растений, включая Список растений, Международный указатель названий растений и Всемирный контрольный список выбранных семейств растений, команда обнаружила, что в настоящее время науке известно 391 000 сосудистых растений. Более того, ежегодно открывается или описывается около 2000 новых видов растений.Многие из недавно описанных видов уже находятся на грани исчезновения.
В 2015 году, например, ученые описали Gilbertiodendron maximum , находящееся под угрозой исчезновения гигантское тяжелое дерево весом около 105 метрических тонн, которое растет в тропических лесах Камерун-Конголии в Африке. Исследователи также описали Oberholzeria etendekaensis , суккулентный кустарник, который является не только новым видом, но и совершенно новым родом. Это также редкий вид, известный только из 30 особей в Намибии.
Согласно отчету, Австралия, Бразилия и Китай входят в тройку основных источников многих новых видов, обнаруживаемых каждый год. Фактически, в отчете отмечается, что в Бразилии произрастает больше семенных растений, чем в любой другой стране мира, и знания о ее флоре растут «рекордными» темпами.
Мы разделяем пространство с почти 400 000 видов растений. Но пока только около 31000 из этих видов имеют хотя бы одно зарегистрированное использование. Сюда входит использование в пищу, медицину, отдых, гены, яды, корм для животных и строительные материалы.
Топ задокументированных видов использования растений. Графика: Монгабай; Источник: Королевский ботанический сад Кью: Состояние растений в мире.
«Будущее для многих видов выглядит мрачным», – предупреждает отчет. Основываясь на наиболее точных доступных оценках, ученые говорят, что 21 проценту всех видов растений – или одному из каждых пяти видов растений – вероятно, угрожает исчезновение. Самой большой угрозой является крупномасштабное разрушение среды обитания для сельского хозяйства, например плантаций масличных пальм, лесозаготовок, животноводства, а также жилых и коммерческих помещений.Исследователи обнаружили, что мангровые заросли и хвойные тропические леса больше всего пострадали от безудержного изменения растительного покрова.
Изменение климата – тоже угроза, но пока небольшая. Тем не менее, по мнению исследователей, в ближайшие годы это может перерасти в более серьезную угрозу.
«Я подозреваю, что мы не увидим полного воздействия до 30 лет, так как растениям, особенно деревьям, нужно так много времени, чтобы произвести потомство», – сказал Уиллис Guardian.
В некоторых регионах мира до сих пор сохранилось большое разнообразие растений, в том числе несколько уникальных видов.Но лишь некоторые из них действительно защищены законом, отмечается в сообщении. В целом исследователи определили 1771 важную зону растений в мире, требующую срочных мер по сохранению.
Результаты отрезвляют. Но, по мнению ученых, по-прежнему существует множество информационных пробелов, которые необходимо заполнить.
«Чтобы результаты были эффективными, они должны побудить международное научное, природоохранное, деловое и правительственное сообщества работать вместе, чтобы заполнить выявленные нами пробелы в знаниях, а также расширить международное сотрудничество, партнерство и рамки для сохранения и использования растений», – Уиллис сказал.
Баобаб в Анкаране, Мадагаскар. Фото Ретта Батлера. Сохранение, находящиеся под угрозой исчезновения виды, находящиеся под угрозой исчезновения виды, окружающая среда, леса, зеленый, мангровые заросли, новые виды, растения, тропические леса, открытие видов, деревья, тропические леса
ПЕЧАТЬ
Биоразнообразие | О Bioscience
- Фото: Публичная научная библиотека (PLoS)
Ссылки по теме
http://www.cbd.int
Веб-сайт Конвенции о биологическом разнообразии содержит фактические документы конвенции, которые были подписаны 150 руководителями правительств на Саммите Земли в Рио-де-Жанейро в 1992 году и существуют для содействия устойчивому развитию.На сайте также есть информационные ресурсы по теме.
http://www.greenfacts.org
Green Facts – это независимая некоммерческая организация с участием многих заинтересованных сторон и политикой отсутствия поддержки. Организация стремится довести комплексные научные консенсусные отчеты о здоровье и окружающей среде до сведения неспециалистов. Его сайт содержит множество подробной информации, связанной с биоразнообразием.
http: // www.nal.usda.gov
Национальная сельскохозяйственная библиотека – одна из четырех национальных библиотек США. В нем находится одна из крупнейших и наиболее доступных коллекций сельскохозяйственной информации в мире. Используйте поисковую систему, чтобы найти публикации и выпуски новостей, содержащие самую последнюю информацию о биоразнообразии, в том числе E.O. Книга Уилсона по этому поводу.
Биоразнообразие – это сумма всех различных видов животных, растений, грибов и микробных организмов, обитающих на Земле, и разнообразия мест обитания, в которых они живут.По оценкам ученых, Землю населяет более 10 миллионов различных видов.
Биоразнообразие лежит в основе всего, от производства продуктов питания до медицинских исследований. Люди ежедневно используют не менее 40 000 видов растений и животных. Многие люди во всем мире все еще зависят от диких животных в части или всей своей еды, жилища и одежды. Все наши одомашненные растения и животные произошли от диких предков. Кроме того, почти 40 процентов фармацевтических препаратов, используемых в Соединенных Штатах, основаны на природных соединениях, содержащихся в растениях, животных или микроорганизмах, или синтезированы из них.
Множество живых организмов, обитающих в определенной среде, в сочетании с физическими и экологическими факторами, которые на них влияют, представляет собой экосистему. Здоровые экосистемы жизненно важны для жизни; они регулируют многие химические и климатические системы, которые обеспечивают доступ к чистому воздуху, чистой воде и большому количеству кислорода. Например, леса регулируют количество углекислого газа в воздухе, производят кислород в качестве побочного продукта фотосинтеза и контролируют осадки и эрозию почвы. Экосистемы, в свою очередь, зависят от постоянного здоровья и жизнеспособности отдельных организмов, из которых они состоят.Удаление только одного вида из экосистемы может помешать экосистеме работать оптимально.
Возможно, величайшая ценность биоразнообразия еще неизвестна. Ученые открыли и назвали только 1,75 миллиона видов – менее 20 процентов от тех, которые, по оценкам, существуют. Из идентифицированных только часть была исследована на предмет потенциальной медицинской, сельскохозяйственной или промышленной ценности. Большая часть огромного биоразнообразия Земли быстро исчезает, даже до того, как мы узнаем, чего нам не хватает. Большинство биологов согласны с тем, что жизнь на Земле сейчас столкнулась с самым серьезным эпизодом исчезновения со времен события, которое привело к исчезновению динозавров 65 миллионов лет назад.Виды растений, животных, грибов и микроскопических организмов, таких как бактерии, исчезают с угрожающей скоростью. Из-за этого ученые всего мира сосредотачивают свои исследования на каталогизации и изучении глобального биоразнообразия, чтобы лучше понять его и снизить скорость его утраты. В результате большая часть текущих исследований биоразнообразия сосредоточена на сохранении биоразнообразия и оценке качества окружающей среды и ее изменений.
Преимущества биоразнообразия
Биоразнообразие играет важную роль в функционировании экосистем и оказываемых ими услугах.Ниже приводится список некоторых преимуществ или услуг биоразнообразия:
- Предоставление услуг, таких как продукты питания, чистая вода, древесина, волокна и генетические ресурсы
- Регулирующие услуги, такие как климат, наводнения, болезни, качество воды и опыление
- Культурные услуги, такие как рекреационные, эстетические и духовные услуги
- Вспомогательные услуги, такие как почвообразование и круговорот питательных веществ
Типы биоразнообразия
Биоразнообразие включает три основных типа: разнообразие внутри видов (генетическое разнообразие), между видами (разнообразие видов) и между экосистемами (разнообразие экосистем).
Генетическое разнообразие
Каждый вид на Земле связан с любым другим видом генетическими связями. Чем более тесно связаны любые два вида, тем больше генетической информации они будут разделять и тем более похожими они будут. Ближайшие родственники организма – это представители его собственного вида или организмов, с которыми он может спариваться и производить потомство. Члены вида имеют общие гены, кусочки биохимической информации, которые частично определяют, как животные выглядят, ведут себя и живут.Одна восточная серая белка, например, разделяет подавляющее большинство своих генов с другими восточными серыми белками, независимо от того, живут ли они в той же местности или разделены тысячами миль. Члены вида также разделяют сложное брачное поведение, которое позволяет им узнавать друг друга как потенциальных партнеров.
Практически для каждого вида существует похожий и близкородственный вид в прилегающей среде обитания. Западные, а не восточные серые белки водятся к западу от Скалистых гор.Хотя западные серые белки больше похожи, чем отличаются от своих восточных собратьев, у этих животных нет общего поведения при спаривании с восточными серыми белками. Даже когда они находятся в непосредственной близости, восточные и западные серые белки не спариваются, поэтому они составляют два разных вида.
У каждого вида также есть другие, более отдаленно связанные виды, с которыми он разделяет более общий набор характеристик. Серые белки, бурундуки, сурки и луговые собачки – все принадлежат к семейству беличьих, потому что у них есть ряд общих черт, таких как количество и форма зубов, а также детали анатомии черепа и мышц.Все эти животные – грызуны, большая группа животных с более отдаленным родством, у которых одинаковые, похожие на долото резцы, которые постоянно растут. Все грызуны относятся к более широкой группе млекопитающих. У млекопитающих есть волосы, они выращивают детенышей на молоке и имеют три кости в среднем ухе. Все млекопитающие, в свою очередь, более отдалены от других животных с позвоночником или позвоночных. Все эти организмы являются животными, но имеют общую клеточную структуру с растениями, грибами и некоторыми микробами. Наконец, все живые организмы имеют общую молекулу, рибонуклеиновую кислоту (РНК), и большинство из них также содержат дезоксирибонуклеиновую кислоту (ДНК).
В то время как все виды произошли от одного общего предка, виды расходятся и со временем развивают свои собственные особенности, тем самым внося свой вклад в биоразнообразие.
Видовое разнообразие
Видовое разнообразие – это разнообразие видов в пределах среды обитания или региона. Виды являются основными единицами биологической классификации и, следовательно, нормальным показателем биологического разнообразия. Видовое богатство – это термин, который описывает количество различных видов в данной области.Общее количество видов в мире оценивается от 5 до 10 миллионов видов, хотя до сих пор только 1,75 миллиона были названы с научной точки зрения.
В некоторых средах обитания, таких как тропические леса и коралловые рифы, обитает множество видов. Например, в тропической Северной и Южной Америке насчитывается около 85 000 видов цветковых растений, в тропической и субтропической Азии – более 50 000, а в тропической и субтропической Африке – около 35 000. Напротив, во всей Европе насчитывается 11300 сосудистых растений. Однако в других областях, таких как солончаки или загрязненный ручей, обитает меньше видов.Виды группируются в семьи в соответствии с общими характеристиками.
Экологическое разнообразие
Экологическое разнообразие – это сложная сеть различных видов, присутствующих в местных экосистемах, и динамическое взаимодействие между ними. Экосистема состоит из организмов многих различных видов, живущих вместе в одном регионе, и их связей через поток энергии, питательных веществ и вещества. Эти связи возникают, когда организмы разных видов взаимодействуют друг с другом.Основным источником энергии почти каждой экосистемы является солнце. Лучистая энергия солнца преобразуется растениями в химическую энергию. Эта энергия проходит через системы, когда животные поедают растения, а затем, в свою очередь, поедают другие животные. Грибы получают энергию, разлагая организмы, которые высвобождают питательные вещества обратно в почву. Таким образом, экосистема – это совокупность живых компонентов (микробы, растения, животные и грибы) и неживых компонентов (климат и химические вещества), которые связаны потоком энергии.Измерение экологического разнообразия затруднено, потому что каждая экосистема Земли сливается с экосистемами вокруг нее.
Проблемы, связанные с
Соглашения о биоразнообразии
Обеспокоенность разрушением окружающей среды привела к подписанию нескольких национальных и международных соглашений.
В 1972 году Конференция Организации Объединенных Наций по проблемам окружающей человека среды решила учредить Программу Организации Объединенных Наций по окружающей среде. Правительства подписали ряд региональных и международных соглашений для решения конкретных вопросов, таких как защита водно-болотных угодий и регулирование международной торговли исчезающими видами.Эти соглашения, наряду с контролем над токсичными химическими веществами и загрязнением, помогли замедлить волну разрушений, но не повернули ее вспять.
Международный договор, известный как Конвенция о международной торговле видами дикой фауны и флоры, находящимися под угрозой исчезновения, вступил в силу в 1975 году и объявил торговлю животными и их частями, находящимися под угрозой исчезновения, вне закона. В США в 1973 году был принят Закон об исчезающих видах, чтобы защитить исчезающие или находящиеся под угрозой исчезновения виды и места их обитания.
В 1987 году Всемирная комиссия по окружающей среде и развитию (Комиссия Брундтланд) пришла к выводу, что экономическое развитие должно стать менее разрушительным с экологической точки зрения.Затем, в 1992 году на Конференции Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро, Бразилия, в рамках Конвенции о биологическом разнообразии был подписан ряд обязательных соглашений. Это было первое глобальное соглашение о сохранении и устойчивом использовании биологического разнообразия. На этой конференции документ подписали более 150 правительств, и с тех пор его ратифицировали более 187 стран. Конвенция преследует три основные цели: сохранение биоразнообразия, устойчивое использование компонентов биоразнообразия и совместное использование выгод от коммерческого и другого использования генетических ресурсов на справедливой и равноправной основе.
Этические и социальные соображения
Воздействие человека
Большинство биологов согласны с оценкой американского биолога-эволюциониста Эдварда О. Уилсона, согласно которому Земля теряет примерно 27 000 видов в год. Его оценка основана в первую очередь на скорости исчезновения экосистем, особенно тропических лесов и лугов, а также на наших знаниях о видах, обитающих в таких системах. Такая невероятная скорость вымирания происходила всего пять раз за всю историю Земли.Массовые вымирания в геологическом прошлом были вызваны катастрофическими физическими бедствиями, такими как изменения климата или удары метеоритов, которые разрушили и разрушили глобальные экосистемы. Сегодняшнее шестое вымирание также в первую очередь вызвано нарушением экосистемы, но на этот раз разрушительной силой является не физическая среда, а человечество. Человеческое преобразование поверхности Земли грозит быть столь же разрушительным, как и любые катастрофические физические бедствия прошлого.
Основной причиной утраты биоразнообразия является стремительный рост численности населения, которое сейчас составляет семь миллиардов и, как ожидается, к 2050 году снова удвоится.Человеческое население уже потребляет почти половину всех продуктов питания, сельскохозяйственных культур, лекарств и других полезных предметов, производимых земными организмами, и более одного миллиарда человек на планете не имеют достаточных запасов пресной воды. Но проблема не только в количестве людей; Также необходимо учитывать неравномерное распределение и потребление ресурсов и других форм богатства на планете. По некоторым оценкам, средний американец из среднего класса потребляет в 30 раз больше, чем человек, живущий в развивающейся стране.Таким образом, влияние почти 300 миллионов американцев необходимо умножить на 30, чтобы получить точную сравнительную оценку воздействия таких промышленно развитых стран на мировые экосистемы.
Самая большая угроза глобальному биоразнообразию – это разрушение человеком естественной среды обитания. С момента изобретения сельского хозяйства около 10 000 лет назад человеческое население увеличилось примерно с пяти миллионов до нынешних шести миллиардов. За это время, но особенно за последние несколько столетий, люди радикально изменили Землю.Использование лесов, лугов и водно-болотных угодий в сельскохозяйственных целях в сочетании с увеличением числа городских центров и строительством плотин и каналов, автомагистралей и железных дорог физически изменило экосистемы до нынешних тревожных темпов исчезновения видов.
Сохранение
По мере того, как масштабы и значение утраты биоразнообразия стали более понятными, были предложены и, в некоторой степени, приняты позитивные меры по сдерживанию волны шестого массового вымирания.Несколько стран приняли законы о защите дикой природы, находящейся под угрозой исчезновения.
За последние три десятилетия акцент сместился с сохранения отдельных видов на защиту больших участков местообитаний, связанных коридорами, которые позволяют животным перемещаться между местами обитания. Таким образом, движение за спасение, например, пятнистой совы на северо-западе Тихого океана, стало попыткой защитить обширные участки старовозрастной древесины.
Но какими бы многообещающими ни были эти подходы, усилия по сохранению никогда не увенчаются успехом в долгосрочной перспективе, если не будут приняты во внимание местные экономические потребности людей, живущих в экосистемах, находящихся под угрозой, и рядом с ними.Это особенно верно в отношении развивающихся стран, где большая часть остающихся нетронутых земель находится в мире. В конце 20 века международные организации, такие как Всемирный банк и Всемирный фонд дикой природы, начали движение за то, чтобы все страны развивающегося мира выделяли 10 процентов своих лесов на охраняемые территории. Но многие общины, живущие рядом с этими охраняемыми территориями, тысячелетиями полагались на тропические леса как на пищу и дрова. Оставшись без экономической альтернативы, эти общины могут остаться без достаточного количества еды.
Для решения этой проблемы природоохранная биология подчеркивает взаимодействие с людьми, на которых непосредственно влияют природоохранные меры. Эти биологи побуждают таких людей разрабатывать устойчивые экономические альтернативы разрушительному сбору урожая и землепользованию. Одна из альтернатив – сбор и продажа возобновляемых продуктов тропических лесов, таких как семена растительной слоновой кости пальм, известные как орехи тагуа и бразильские орехи. Если позволяют защитные меры, сообщества тропических лесов могут проводить устойчивые лесозаготовки, при которых тщательно отобранные деревья вырубаются таким образом, чтобы оказывать минимальное воздействие на лесную экосистему.Тем не менее, другие сообщества изучают лекарственные растения для разработки лекарств как способов укрепления и диверсификации своей экономики.
Биологи-заповедники также работают с признанными отраслями промышленности, чтобы разработать методы, обеспечивающие здоровье и устойчивость ресурсов, от которых они зависят. Например, биологи-экологи работают с рыбаками, чтобы определить, сколько рыбы они могут выловить, не нанося вреда населению и экосистеме в целом. Те же принципы применяются к заготовке деревьев, растений, животных и других природных ресурсов.
Сохранение биоразнообразия также имеет место на молекулярном уровне, в сохранении генетического разнообразия.
Во всем мире предпринимаются усилия по сбору и сохранению ДНК исчезающих организмов. Эти коллекции или банки генов могут состоять из замороженных образцов крови или тканей или, в некоторых случаях, могут состоять из реальных живых организмов. Биологи используют генные банки, чтобы расширить генофонд вида, увеличивая вероятность его адаптации для решения стоящих перед ним экологических проблем.Многие зоопарки, аквариумы и ботанические сады работают вместе, чтобы бережно поддерживать генетическое разнообразие содержащихся в неволе популяций находящихся под угрозой исчезновения животных и растений, таких как гигантская панда, орангутанг и розовый барвинок. Животные в неволе разводятся с дикими популяциями или иногда выпускаются в свет в надежде, что они будут свободно размножаться с представителями дикой популяции, тем самым увеличивая их генетическое разнообразие. Эти генные банки также являются важным ресурсом для пополнения генетического разнообразия сельскохозяйственных культур, позволяя селекционерам растений и биоинженерам укреплять свои запасы в борьбе с болезнями и изменяющимися климатическими условиями.
Глава 2: Основные темы эволюции | Учение об эволюции и природе науки
возможных моделей, которые вы могли бы создать, которые согласовывались бы с данными. Никакие объяснения неприемлемы. В процессе эволюции мы знаем, что некоторые вещи не могли произойти, точно так же, как мы уверены, что некоторые вещи уже произошли ».
«И если у разных ученых могут быть разные объяснения, как у нас с Карен, то я полагаю, что наука в какой-то мере должна включать в себя суждения», – говорит Дуг.
«Но я думал, что ученые должны быть абсолютно объективными», – говорит Карен.
«Хорошая наука всегда стремится быть объективной, но она также полагается на индивидуальные взгляды ученых. И вопросы, которые они решают задать, а также методы, которые они выбирают для использования, не говоря уже о возможных интерпретациях, могут быть окрашены в зависимости от их индивидуальных интересов и происхождения. Но научные объяснения рассматриваются другими учеными и должны согласовываться с миром природы и будущими экспериментами, поэтому есть проверки на субъективность.В научных книгах мы читаем комбинацию наблюдений и предполагаемых объяснений тех наблюдений, которые могут измениться с новыми исследованиями ».
«Тем не менее, мне интересно, – говорит Карен, – как мы можем узнать, какая модель подходит?»
«Давайте просто откроем трубку Барбары», – говорит Дуг.
«Мы могли бы это сделать», – говорит Барбара. «Но давайте предположим в этой аналогии, что открыть трубку невозможно. Иногда ученые выясняют, как открыть мир природы и заглянуть внутрь, но иногда они не могут.А не открывать трубку – хорошая метафора того, как часто работает наука. Наука предполагает придумывание объяснений, основанных на доказательствах. Со временем дополнительные доказательства могут потребовать изменения объяснений, чтобы в любой момент то, что у нас есть, было наилучшим возможным объяснением того, как все работает. В будущем, с дополнительными данными, мы можем изменить наше первоначальное объяснение – так же, как вы, Карен.
«Помните, мы сегодня утром говорили об эволюции как о факте или теории? Этот разговор очень важен для того, что мы делали с трубками.Когда ученые начали замечать закономерности в природе, они начали размышлять о некоторых объяснениях этих закономерностей. Эти объяснения аналогичны вашим первоначальным представлениям о том, как работает моя лампа. С научной точки зрения эти исходные идеи называются гипотезами. Вы заметили некоторые закономерности в том, как веревки связаны друг с другом, и вы использовали эти шаблоны для разработки модели, объясняющей эти закономерности. Созданная вами модель аналогична началу научной теории. За исключением науки, теории формализуются только после многих лет проверки предсказаний, сделанных на основе модели.
«Из-за наших человеческих ограничений в сборе полных данных теории обязательно содержат некоторые суждения о том, что важно. Суждения не являются слабым местом научной теории. Они являются основной частью того, как работает наука».
«Я всегда думал о науке как о совокупности абсолютных фактов», – говорит Дуг. «Я никогда не задумывался о том, как ученые развивают знания».
«Творчество и проницательность – вот что делает науку таким мощным способом познания мира природы.
«Есть еще одна важная вещь, которой я пытаюсь научить своих студентов с помощью этого задания, – продолжает Барбара. «Для них важно уметь отличать вопросы, на которые наука может дать ответ, от вопросов, на которые наука не может дать ответ. Вот список вопросов, которые я использую, чтобы заставить их говорить. Я спрашиваю их, может ли наука ответить на вопрос , на которые наука ответить не может, или некоторые части относятся к науке, а другие – нет. Затем я прошу группу выбрать пару вопросов и обсудить, как они будут отвечать на них.«
видов | Определение, типы и примеры
Виды , в биологии, классификация, включающая родственные организмы, обладающие общими характеристиками и способные к скрещиванию. Эта концепция биологического вида широко используется в биологии и смежных областях исследований. Однако существует более 20 других концепций различных видов. Некоторые примеры включают концепцию экологических видов, которая описывает вид как группу организмов, ограниченных ресурсами, от которых они зависят (другими словами, их экологическую нишу), и концепцию генетических видов, которая рассматривает все организмы, способные унаследовать признаки от одного человека. другой в пределах общего генофонда и количество генетических различий между популяциями этого вида.Как и концепция биологических видов, концепция генетических видов учитывает, какие особи способны к скрещиванию, а также количество генетических различий между популяциями этого вида, но ее также можно использовать для оценки того, когда произошел вид.
nautilus
Наутилус ( Nautilus ), плавающий в водной толще океана.
© Kristof Degreef / Shutterstock.com
Таксономия
Обозначение видов берет свое начало в таксономии, где вид является основной единицей классификации, признанной Международной комиссией по зоологической номенклатуре.Каждому виду присваивается стандартное название рода и вида, состоящее из двух частей. Род – это родовое название, которое включает близкородственные виды; Серый волк, например, классифицируется как Canis lupus и является близким родственником койота, обнаруженного в Северной Америке и обозначаемого как Canis latrans , их систематическое родство обозначено тем, что они имеют одно и то же название рода – Canis . Точно так же роды с общими признаками (или признаками) классифицируются в одном таксономическом семействе; родственные семейства располагаются в том же порядке; связанные заказы размещаются в одном классе; и связанные классы помещаются в один тип.Эта классификационная система представляет собой иерархию, применяемую ко всем животным и растениям, как первоначально сформулировал шведский естествоиспытатель Каролус Линней в 18 веке.
Организмы подразделяются на виды частично в соответствии с их морфологическим или внешним сходством, но более важным при классификации организмов, воспроизводящих половым путем, является способность организмов успешно скрещиваться. Особи одного вида могут спариваться и производить жизнеспособное потомство друг с другом, но почти никогда с представителями других видов.Известно, что отдельные виды производят гибридное потомство (например, лошадь и осел, производящие мула), но, поскольку потомство почти всегда неплодородно или бесплодно, скрещивание не считается успешным.
Скрещивание только внутри одного вида имеет большое значение для эволюции, поскольку особи одного вида имеют общий генофонд, которого нет у представителей других видов. В пределах одного пула всегда существует определенное количество вариаций среди индивидуумов, и те, чьи генетические вариации ставят их в невыгодное положение в конкретной среде, как правило, устраняются в пользу тех, у которых есть выгодные вариации.Этот процесс естественного отбора приводит к тому, что генофонд развивается таким образом, что выгодные вариации становятся нормой. Поскольку генетические вариации происходят от особей вида и поскольку эти особи передают свои вариации только внутри вида, то эволюция происходит именно на уровне вида. Эволюция одних видов в другие называется видообразованием.
Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас
Лесная среда обитания | Среда обитания | WWF
Леса необходимы для жизни на Земле.Триста миллионов человек во всем мире живут в лесах, и средства к существованию 1,6 миллиарда зависят от них. Леса также являются средой обитания для огромного количества растений и животных, многие из которых до сих пор не обнаружены. Они защищают наши водоразделы. Они вызывают удивление и предоставляют места для отдыха. Они снабжают нас кислородом, необходимым для выживания. Они поставляют древесину для продуктов, которые мы используем каждый день.
Леса – это гораздо больше, чем просто набор деревьев. Леса являются домом для 80% наземного биоразнообразия мира.Эти экосистемы представляют собой сложные сети организмов, в которые входят растения, животные, грибы и бактерии. Леса имеют разные формы в зависимости от их широты, местной почвы, количества осадков и преобладающих температур. В хвойных лесах преобладают шишковидные деревья, такие как сосны и ели, которые могут расти в северных широтах, где эти леса часто встречаются. Во многих лесах умеренного пояса растут как хвойные, так и широколиственные деревья, такие как дубы и вязы, которые осенью могут приобретать красивые оттенки оранжевого, желтого и красного.
Самыми биологически разнообразными и сложными лесами на земле являются тропические леса с обильными дождями и всегда высокими температурами. Леса также играют решающую роль в смягчении последствий изменения климата, поскольку они действуют как поглотитель углерода, поглощая углекислый газ и другие парниковые газы, которые в противном случае были бы свободны в атмосфере и способствовали бы продолжающимся изменениям в климатических моделях.
Но леса уничтожаются и деградируют с угрожающей скоростью. Обезлесение проявляется во многих формах, включая пожары, сплошные рубки в сельском хозяйстве, разведение скотоводов и развитие, нерациональные рубки древесины и деградацию из-за изменения климата.Это влияет на средства к существованию людей и угрожает широкому кругу видов растений и животных. Леса исчезают с угрожающей скоростью – ежегодно теряется 18,7 миллиона акров лесов, что эквивалентно 27 футбольным полям каждую минуту.
Амазонка, самый большой тропический лес на планете, потеряла не менее 17% своего лесного покрова за последние полвека из-за деятельности человека.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Богучарская средняя общеобразовательная школа №2»
| Согласовано Зам. директора по УВР МКОУ «Богучарская СОШ №2» ________ /Анохина О.Ю./ 30 августа 2020 г. | Утверждаю Директор МКОУ «Богучарская СОШ №2» __________ /Булах И.П./ приказ от 31 августа 2020 г. № ____ |
Рабочая программа по предмету
«Окружающий мир»
(компонент ООП НОО)
Срок освоения: 4 года
Составители: учителя начальных классов
Гоцкина Е.А, Дяченко Э. Ф
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей ________________
протокол № 1 от 26.08.2020 г.
Руководитель ШМО ______/______________./
- Планируемые результаты
изучения курса окружающего мира в 1-4 классах
Человек и природа
Ученик научится:
— называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
-называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
-называть основные особенности каждого времени года;
-оценивать правильность поведения людей в природе;
-связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
-наблюдать за погодой и описывать её;
-уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
-пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
-различать изученные группы растений и животных;
-оценивать правильность поведения людей в природе;
— назвать нашу планету, родную страну и ее столицу, регион, где живут учащиеся; родной город;
— называть основные свойства воздуха.воды;
-выделять общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
— называть правила сохранения и укрепления своего здоровья;
— соблюдать основные правила поведения в окружающей среде;
— приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов;
— приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
— объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
— приводить примеры живых организмов;
— перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
— животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов;
— называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
— доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам;
— оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
— объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
— объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
— объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
— находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы ихустранения;
-что такое тела, вещества, частицы;
-компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые;
-компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микробы;
-группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, органы растений; растениеводство;
-группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;
-основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране;
-некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
-взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;
-строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены;
-основные полезные ископаемые, добываемые в России и их назначение;
-основных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу;
— распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;.
— отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
— отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
— отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
Ученик получит возможность:
— определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
-различные объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
— различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
— приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
-показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
-решать практические задачи с помощью наблюдений, сравнений, измерений;
-ориентироваться на местности с помощью компаса;
-уметь определять температуру воздуха.воды и тела человека с помощью термометра;
-устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
-осуществлять уход за растениями и животными;
-удовлетворять познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планет;.
-различать наиболее распространенные в Воронежской области растения, животных;
-устно описывать объекты природы;
-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
-подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;
-проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;
-оперировать с моделями, указанными в программе;
-изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;
-выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;
-определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать некоторые их свойства;
-составлять простой рассказ о географическом положении, климатических условиях, флоре и фауне, отраслях экономики (по плану или опорным словам);
-«читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой;
-участвовать в мероприятиях по охране природы на территории своего села;
-использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта;
-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
-проводить наблюдения природных тел и явлений;
-самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
— применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
— владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Человек и общество
Ученик научится:
-объяснять, как люди помогают друг другу жить;
-приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга;
-уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле;
— различать государственную символику России;
-называть государственные праздники;
-элементарные экономические понятия;
-названия государств, граничащих с Россией и их главные достопримечательности;
— знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
— по году определять век, место события в прошлом;
— отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу;
— объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны;
— объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
— отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
Ученик получит возможность:
-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
—наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
—осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
-описывать отдельные изученные события из истории Отечества;
— объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
— объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
— замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Правила безопасной жизни
Ученик научится:
-оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения);
— применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
-основные дорожные знаки и их назначение;
-номера телефонов экстренных служб;
-основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др.
Ученик получит возможность:
-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
-выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
-оценивать воздействие человека на природу, участвовать в ее охране;
-в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;
-выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
-соблюдать правила пожарной безопасности;
-соблюдать правила дорожного движения;
-соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду.
Выпускник начальной школы на ступени начального общего образования научится:
— определять: Земля — планета Солнечной системы;
— объяснять причины смены дня и ночи и времен года;
— распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
рассказывать что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
— называть некоторые современные экологические проблемы;
-определять природные зоны России;
— отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
— объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
— по году определять век, место события в прошлом;
— отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
— отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
— объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
— отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
— объяснять своё отношение к прошлому и настоящему родной страны;
— отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
— называть особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
— характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
— называть важнейшие события и великих людей отечественной истории;
— знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
— распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
— проводить наблюдения природных тел и явлений;
— в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины: отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
— приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
— соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
— приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
— приводить примеры народов России;
— владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
— объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов;
-понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
-уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
— объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
-осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
— замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений;
— распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
— проводить наблюдения природных тел и явлений; осваивать доступные способы изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение и т.д.);
-устанавливать и принимать причинно-следственные связи в окружающем мире.
2. Содержание курса
| Содержание материала | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности | ||
| 1 класс | ||||
| Введение (1 ч) Знакомство с учебником и учебными пособиями | Урок введения новых знаний | Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке. | ||
| Что и кто?(20 ч) Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растет на клумбе. Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Проверим себя. | Урок введения новых знаний Урок – игра Проектная деятельность Урок –обобщения КВН | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию по теме урока; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям личным впечатлениям) на тему урока — обсуждать, — работать со взрослыми: находить информацию относящуюся к теме урока; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать с взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями. — Выполнять тестовые задания учебника. | ||
| Как, откуда и куда? (12 ч) Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» | Урок введения новых знаний Урок – игра Проектная деятельность Экскурсия Урок –обобщения | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
| Где и когда? (11 ч) Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? Проверим и оценим свои знания. | Урок введения новых знаний Урок – игра Экскурсия Проектная деятельность Урок –обобщения КВН | — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | ||
| Почему и зачем? (22 ч) Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние животные». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? | Урок введения новых знаний Урок – игра Проектная деятельность Экскурсия Урок –обобщения | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд),проводить взаимопроверку; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — наблюдать за дождями и ветром; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||
| 2 класс | ||||
| Где мы живем? (4 ч) Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире. | Урок введения новых знаний Урок – игра Проектная деятельность Урок –обобщения | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; — различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб, флаг России от гербов, и флагов других стран; исполнять гимн России; — анализировать информацию учебника, приводить примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык России; — работать с взрослыми: извлекать из различных источников сведения о символах России; — формулировать выводы из изученного материала, — оценивать свои достижения на уроке. — сравнивать город и село; — рассказывать о своём доме по плану; — формулировать выводы; — распределять обязанности по выполнению проекта; — собирать информацию о выдающихся земляках; — проводить презентацию с демонстрацией фотографий; — различать объекты природы и предметы рукотворного мира ;работать в паре и группе; — классифицировать объекты окружающего мира; — выполнять тестовые задания учебника; — оценивать свои достижения и достижения учащихся. | ||
| Природа (20 ч) Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. | Урок введения новых знаний Урок – экскурсия Проектная деятельность Урок –обобщения | — Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; — классифицировать объекты природы по существенным признакам; — различать объекты неживой и живой природы; — работать в паре: обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; — устанавливать связи между живой и неживой природой; различать объекты и явления природы; —приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; —рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева; — практическая работа: знакомиться с устройством термометра ,проводить опыты, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений. — наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; — характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; — наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; — работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; — рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); — сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; — находить на рисунке знакомые созвездия; — сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; — моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; — находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; — осуществлять самопроверку. — практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; — различать горные породы и минералы; — работать в паре: готовить краткие сообщения о горных породах и минералах; — рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; — работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; — описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; —устанавливать по схеме различия между группами растений; —работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; — приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; — работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; — работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; — сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги — устанавливать взаимосвязи в природе; — моделировать изучаемые взаимосвязи; — выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; — сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; — классифицировать культурные растения по определённым признакам; — находить информацию о растениях; — сравнивать и различать диких и домашних животных; — приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; — рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. — Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; — определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. — Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; — обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприят. психологической атмосферы в доме; — объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. — Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; — предлагать и обсуждать меры по их охране; — использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; — подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). — Анализировать факторы, угрожающие живой природе,рассказывать о них; — знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; — предлагать аналогичные правила; — распределять обязанности по выполнению проекта; — извлекать информацию из различных источников; — составлять собственную Красную книгу; — презентовать Красную книгу. — выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | ||
| Жизнь города и села (10 ч) Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме. | Урок введения новых знаний Урок – экскурсия Проектная деятельност Урок- игра Урок –обобщения | — Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; — моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; — классифицировать предметы по характеру материала; — рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); — сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;- рассказывать о строительных объектах в своём селе; — предлагать вопросы к тексту. — Классифицировать средства транспорта; — узнавать транспорт служб экстренного вызова; — запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. — Различать учреждения культуры и образования; — приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. — Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; — определять названия профессий по характеру деятельности; — обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;. — выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; — оценивать бережное или потребительское отношение к природе; — наблюдать над зимними погодными явлениями; — распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных; — наблюдать за поведением зимующих птиц. — Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; — формулировать правила безопасного поведения на улице зимой, вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». — Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
| Здоровье и безопасность (9 ч) Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. | Урок введения новых знаний Урок – экскурсия Проектная деятельность Урок –обобщения Урок – презентация | — Называть и показывать внешние части тела человека; — определять на муляже положение внутренних органов человека; — моделировать внутреннее строение тела человека. — рассказывать о своём режиме дня; — составлять рациональный режим дня школьника; — различать продукты растительного и животного происхождения; — формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. — моделировать сигналы светофоров; — характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; — соотносить изображения и названия дорожных знаков; — формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; — учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. — Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; — формулировать правила безопасного поведения в быту; —узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; — сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. — Характеризовать пожароопасные предметы; — запомнить правила предупреждения пожара; — моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; — рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; — находить в Интернете информацию о работе пожарных,готовить сообщение. — Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; — запомнить правила поведения во время купания; — различать съедобные и ядовитые грибы; — Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; — предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; — моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; — моделировать правила поведения в ходе ролевых игр. — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; — оценивать бережное или потребительское отношение к природе. | ||
| Общение (7 ч) Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. | Урок введения новых знаний Проектная деятельность Урок –обобщения Урок – презентация | Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; — формулировать понятие «культура общения»; — обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; — моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. — Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; — отбирать фотографии из семейного архива; — составлять родословное древо семьи; — презентовать свой проект. — Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; — обсуждать вопрос о культуре общения в школе; — формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; — оценивать с нравственных позиций формы поведения; — моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. — Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; — формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; — моделировать ситуации общения в различных ситуациях. — Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; —обсуждать проблему подарка в день рождения друга; — обсуждать правила поведения за столом; — формулировать правила этикета в гостях. — Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; — обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника, — оценивать бережное или потребительское отношение к природе. | ||
| Путешествия (18 ч) Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето | Урок – экскурсия Проектная деятельность Урок – презентация Урок –обобщения Урок – презентация | — Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; — различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; — анализировать текст учебника; — формулировать вывод о форме Земли. — Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; — знакомиться с устройством компаса и правилами работы ; —осваивать приёмы ориентирования по компасу; — знакомитьсясо способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; —анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; —сравнивать по схеме холм и гору; — характеризоватьповерхность своего края. — Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; —анализировать схему частей реки; — на основе наблюдений, рассказывать о водных богатствах своего края, —формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. – Рассказыватьо своих весенних наблюдениях в природе родного края; —знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; — моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; — наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. — Сравнивать изображение России на глобусе и карте;-соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;- осваивать приёмы чтения карты; — учиться правильно показывать объекты на настенной карте.-Распределять обязанности по выполнению проекта;- в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; —составлять презентацию своего исследования; — презентоватьсвои проекты.- Находить Москву на карте России; — знакомиться с планом Москвы; — описыватьдостопримечательности по фотографиям; — отличать герб Москвы от гербов других городов. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; — находить на фотографии достопримечательности Кремля; —находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение. —Находить Санкт-Петербург на карте России;- знакомиться с планом Санкт-Петербурга;- описывать достопримечательности по фотографиям;- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; — совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. — Сравнивать глобус и карту мира;- находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.- Находить материки на карте мира;- знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.- Сравнивать физическую и политическую карты мира;- находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;- распределятьобязанности по выполнению проекта;- готовить сообщения о выбранных странах;- подбирать фотографии достопримечательностей, — приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; — рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; — оценивать бережное или потребительское отношение к природе. | ||
| 3 класс | ||||
| Как устроен мир (6ч.) Природа. Человек. Проект «Богатства, отданные людям» .Общество. Что такое экология. Природа в опасности! Как устроен мир. | Урок введения в новую тему Урок-игра Урок-проект Урок изучения нового материала Комбинированный урок Урок-исследование Экскурсия Контрольно-обобщающий урок | Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку. Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, презентовать проект; оценивать результаты работы. Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
| Эта удивительная природа.(17 ч.) Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Берегите воду! Превращения и круговорот воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва? Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края». Размножение и развитие животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни. | Урок изучения нового материала. Урок-игра. Урок-проект. Урок-исследование. Урок-практика. Комбинированный урок. КВН Обобщающий урок | Формировать представления о телах, о веществах, о частицах. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке. Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ. Предлагать меры по охране чистоты воздуха. Обсуждать значения воды для живых организмов. Уточнять и дополнять представления детей об огромной роли в быту и хозяйственной деятельности человека. Формировать знания о трех состояниях воды – жидком, твердом, газообразном, их взаимных переходах. Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента.Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. .Характеризовать организмы –производители, организмы- потребители, организмы – разрушители. Работать с терминологическим словариком. | ||
| Мы и наше здоровье (10 ч.)Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Проект «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. | Урок изучения нового материала. Урок-игра. Урок-проект. Урок-исследование. Урок-практика. Комбинированный урок. КВН Обобщающий урок | Формировать общее представление об организме человека. Ввод понятий «орган», «система органов». Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке. Знакомить с органами чувств человека. Формировать навыки соблюдения личной гигиены. Знакомить с опорно-двигательной системой, ее ролью в организме. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его. Изучать строение и работу пищеварительной системы. Знакомить с устройством и работой дыхательной, кровеносной системами. Актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе. Формировать знания о значении и способах закаливания, предупреждение инфекционных болезней. Характеризовать факторы закаливания. 2. Рассмотреть правила здорового образа жизни. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Адекватно оценивать свои знания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. | ||
| Наша безопасность (7 ч.) Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Проект «Кто нас защищает». Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность. | Урок изучения нового материала. Урок-игра. Урок-проект. Урок-исследование. Урок-практика. Комбинированный урок. КВН Обобщающий урок | Изучать правила поведения при ситуациях: «пожар», «авария водопровода», «утечка газа». Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. . Осваивать правила безопасного поведения пешехода на улицах и дорогах. Изучать правила поведения при ситуациях: «ты велосипедист», «ты пассажир». Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Актуализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Обсуждать назначения дорожных знаков. Рассмотреть потенциально опасные места. Обращать внимание на опасные места в окрестностях школы. Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Осваивать правила личной экологической безопасности. Анализировать по схеме цепь загрязнения Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке. | ||
| Чему учит экономика? (12 ч.) Для чего нужна экономика? Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемы. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Проект «Экономика родного края». Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. Взаимозависимость экономики и экологии. | Урок изучения нового материала. Урок-игра. Урок-проект. Урок-исследование. Урок-практика. Урок-экскурсия. Комбинированный урок. КВН Обобщающий урок | Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Формировать знания об отраслях промышленности. Изучать способы обмена товарами (бартер и купля-продажа). Понимать роль денег в процессе купли-продажи. В ходе выполнения проекта дети учатся: 1. Собирать информацию об экономике своего края (города, села). 2. Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома. 3. Коллективно составлять книгу- справочник « Экономика родного края». 4. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Раскрыть взаимосвязь между экономикой и экологией. Обобщать представления об отрицательном воздействии экономики на окружающую среду.Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Моделировать экологические прогнозы. | ||
| Путешествие по городам и странам (16 ч.) Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города золотого кольца и их достопримечательности. Проверим себя и оценим свои достижения. Проект «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритания (Франция). На юге Европы. По знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие Презентация проектов «Кто нас защищает», «Музей путешествий». Презентация проекта «Экономика родного края». Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок). | Урок изучения нового материала. Урок-игра. Урок-проект. Урок-исследование. Урок-практика. Урок-экскурсия. Урок-конференция. Комбинированный урок. КВН Обобщающий урок | Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе золотого кольца. Презентовать свои сообщения с демонстрацией. Определение границы России. Упражняться и развивать умение читать карту и закреплять полученные знания. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
| 4 класс | ||||
| Земля и человечество (9 ч.) Введение.Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце.Планеты Солнечной системы. Смена дня и ночи, времена года.Звёздное небо — великая книга природы.Мир глазами географа. Глобус и географическая карта.ПоясаЗемли.Мир глазами историка.Когда и где. История — путешествие в глубь времён.Прошлое и настоящие глазами эколога.Сокровища Земли под охраной человечества. | Урок изучения нового материала. Урок-игра. Урок-проект. Урок-исследование. Урок-практика. Урок-экскурсия. Урок-конференция. Комбинированный урок. КВН Обобщающий урок | Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | ||
| Природа России (10 ч.) Обобщающий урок по разделу. Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Зона Арктических пустынь.Тундра.Леса России.Лес и человек.Зона степей Пустыни. У Чёрного моря. Экологическое равновесие. | Урок-игра. Урок-проект. Урок-исследование. Урок-практика. Урок-экскурсия. Урок-конференция. Комбинированный урок. КВН Обобщающий урок | Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря. Проверить знания и умения по данному разделу. | ||
| Родной край – часть большой страны (15 ч.) Наш край. Поверхность нашего края. Водоёмы нашего края. Наши подземные богатства .Наши подземные богатства. Земля-кормилица. Жизнь леса. Лес — природное сообщество. Проверочный тест за I полугодие. Нужны ли лесу грибы? Лесная подстилка. Жизнь луга. Луг — природное сообщество. Жизнь пресного водоёма. Растениеводство в нашем крае. Незаметные защитники урожая. Животноводство в нашем крае. | Урок-игра. Урок-проект. Урок-исследование. Урок-практика. Урок-экскурсия. Комбинированный урок. КВН Обобщающий урок | Наблюдать объекты и явления природы. Знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Знакомство с разнообразием растений луга. Учить распознавать на практике деревья, кусты, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса. Учить ценить красоту природы и беречь ее. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Познакомить с обитателями водоема. Воспитывать бережное отношение к природе. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания. Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. | ||
| Страницы Всемирной истории (5 ч.) Начало истории человечества. Мир древноси: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время :встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. | Урок изучения нового материала. Урок-игра. Урок-проект. Урок-исследование. Урок-практика. Урок-экскурсия. Комбинированный урок. КВН Обобщающий урок | Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности.Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать ооб освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах. | ||
| Страницы истории России (20 ч.) Жизнь древних славян. В времена Древней Руси. Страна городов .Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовсая битва. Иван III. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Подведение итогов. Повторение. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век. Страницы истории 20-30-х годов. Великая война и Великая Победа. Страна, открывшая путь в космос. | Урок изучения нового материала. Урок-игра. Урок-проект. Урок-исследование. Урок-практика. Урок-экскурсия. Комбинированный урок. КВН Обобщающий урок | Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Прослеживать по карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. | ||
| Современная Россия (9 ч.) Основной закон России и права человека. Дети имеет право на особую заботу и помощь. Мы — граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники .Путешествие по России. Обобщающий урок. | Урок изучения нового материала. Урок-игра. Урок-проект. Урок-практика. Урок-экскурсия. Комбинированный урок. КВН Обобщающий урок | Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Рассказывать о своих любимых праздниках. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
2. Содержание курса
№ п/п
Наименование раздела
и тем
Примечание
Часы
учебно
го време
ни
Плановые сроки
прохождения
Характеристика
деятельности
Дата
по плану
Дата
по факту
Где мы живём (4ч)
1.
Родная страна.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/12/02/rodnaya-strana
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/12/02/rodnaya-strana
1
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2.
Город и село.
Проект «Родной город (село)»
http://viki.rdf.ru/item/1868/download/
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; оформлять стенд, мультимедийную презентацию; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; ухаживать за памятниками; помогать взрослым в благоустройстве; проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей; оценить свои достижения в реализации проекта
3.
Природа и рукотворный мир.
http://viki.rdf.ru/item/3890/download/
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему; обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
4.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»
1
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Природа» (20 ч.)
5 (1)
Неживая и живая природа. Явления природы.
Практическая работа №1 по теме «Термометр, измерение температуры воздуха, воды, тела человека и фиксирование результатов измерений»
http://viki.rdf.ru/item/1730/download/
1
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
6 (2)
Входной контроль. Контрольная работа
1
***
7(3)
Анализ контрольной работы.
Что такое погода?
http://viki.rdf.ru/item/1736/download/
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);
работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи—
8 (4)
Комплексная контрольная работа.
В гости к осени (экскурсия).
1
Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе); оценивать результаты своих достижений на экскурсии
9 (5)
В гости к осени (урок).
http://viki.rdf.ru/item/1752/
1
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;
рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
10 (6)
Звёздное небо.
http://viki.rdf.ru/item/1749
1
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
11 (7)
Заглянем в кладовые земли.
ИКБ Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым.
Практическая работа №2 по теме «Рассматривание образцов горных пород».
http://viki.rdf.ru/item/1747
1
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»);
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
12-13 (8-9)
Про воздух и про воду.
http://viki.rdf.ru/item/1757
2
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
14 (10)
Какие бывают растения.
http://viki.rdf.ru/item/1777
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека; работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
15 (11)
Какие бывают животные.
http://viki.rdf.ru/item/1780
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16 (12)
Невидимые нити.
http://viki.rdf.ru/item/1784/
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
17 (13)
Дикорастущие и культурные растения.
http://viki.rdf.ru/item/809
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
18
(14)
Дикие и домашние животные.
http://viki.rdf.ru/item/1497/
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
19
(15)
Комнатные растения.
Практическая работа №3 по теме «Уход за комнатными растениями»
http://viki.rdf.ru/item/1830
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
20
(16)
Животные живого уголка.
Практическая работа №4 по теме «Освоение приёмов содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями».
http://viki.rdf.ru/item/1828
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
21
(17)
Про кошек и собак
http://viki.rdf.ru/item/1842
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
22
(18)
Красная книга
ИКБ Красная книга Белгородской области.
http://viki.rdf.ru/item/1848
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/vo-2-klasse/prezentaciya-krasnaya-kniga
1
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказыватьо редких растениях и животных по составленному плану; работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору); формулироватьвыводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
23
(19)
Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».
http://viki.rdf.ru/item/1847
1
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: по схеме в учебнике живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; читать и обсуждатьрассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников;
готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; оценивать свои достижения в выполнении проекта
24 (20)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
1
выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность, неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
25 (1)
Что такое экономика.
http://viki.rdf.ru/item/593
1
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) изготовить сообщения; читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; определять по фотографии деньги разных стран;
работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
26
(2)
Из чего что сделано.
http://viki.rdf.ru/item/1874
1
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
27
(3)
Как построить дом.
http://viki.rdf.ru/item/1907
1
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе); читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
28
(4)
Какой бывает транспорт.
http://viki.rdf.ru/item/1950
1
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01; 02; 03;
работать в группе: рассказывать об истории воздушного и водного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
29
(5)
Культура и образование
http://viki.rdf.ru/item/1937
1
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;
работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
30
(6)
Все профессии важны. Проект «Профессии»
http://viki.rdf.ru/item/1996
http://www.proshkolu.ru/user/korobtsowa-73/file/2199763/
1
Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);
интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
подбирать фотографии их семейных архивов; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий»; презентовать работы; оценивать результаты выполнения проекта
31
(7)
В гости к зиме (экскурсия).
1
Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; наблюдать над зимними погодными явлениями; обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц; формулировать выводы по материалу экскурсии; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии
32
(8)
В гости к зиме (урок)
ИКБ Времена года в нашем крае.
http://viki.rdf.ru/item/2554
http://viki.rdf.ru/item/2177
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их
в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
33
(9)
Рубежный контроль. Контрольная работа
1
34
(10)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».
1
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Обсуждать выступления учащихся;
Оценивать свои достижения и достижение других учащихся
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
35
(1)
Строение тела человека.
http://viki.rdf.ru/item/2036
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить-
работать в группе: называть и показыватьвнешние части тела человека определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека-
работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
36
(2)
Если хочешь быть здоров
http://viki.rdf.ru/item/1336
http://viki.rdf.ru/item/2037/
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня для школьника, обсуждать сбалансированное питание школьника;
работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
37
(3)
Берегись автомобиля!
http://viki.rdf.ru/item/2044
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить-моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; формулировать пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку; оцениватьсвои достижения на уроке
38
(4)
Школа пешехода
Практическая работа №5 по теме «Освоение правил безопасности пешехода»
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/06/25/prezentatsiya-shkola-peshekhoda
Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
39
(5)
Домашние опасности
http://viki.rdf.ru/item/2081
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
40
(6)
Пожар
http://viki.rdf.ru/item/2082
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по-обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС: работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»
работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе по-
О работе пожарных, готовить сообщение;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
41
(7)
На воде и в лесу
http://viki.rdf.ru/item/2083/download/
http://festival.1september.ru/articles/639897/
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды, в лесу;
Запомнить правила поведения во время купания— работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»); определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
42
(8)
Опасные незнакомцы
http://viki.rdf.ru/item/2094
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС; работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр; работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
43
(9)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
Раздел «Общение» (7 ч)
44 (1)
Наша дружная семья.
http://viki.rdf.ru/item/2095
http://viki.rdf.ru/item/2095/download
Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить; рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
45
(2)
Проект «Родословная»
В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивать свои достижения
46
(3)
В школе
http://viki.rdf.ru/item/2129
В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивать свои достижения
47
(4)
Правила вежливости
http://viki.rdf.ru/item/2130
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
48
(5)
Ты и твои друзья
http://festival.1september.ru/articles/634341/
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
49
(6)
Мы – зрители и пассажиры
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/vo-2-klasse/my-zriteli-passazhiry
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
50
(7)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
1
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
Раздел «Путешествия» (18 ч)
51 (1)
Посмотри вокруг
http://viki.rdf.ru/item/2209
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;
анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта
(аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о
форме Земли; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
52
(2)
Ориентирование на местности
Практическая работа №6 по теме «Компас. Ориентирование по компасу».
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/vo-2-klasse/orientirovanie-na-mestnosti
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
53
(3)
Ориентирование на местности
http://viki.rdf.ru/item/266
1
54 (4)
Формы земной поверхности
ИКБ Особенности поверхности родного края (равнины, холмы, возвышенности, овраги).
http://viki.rdf.ru/item/2692
http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/formy-zemnojj-poverkhnosti2.html
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И.Сладкова, личных впечатлений); работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
55
(5)
Водные богатства
http://www.klassnye-chasy.ru/vodnye-bogatstva
http://viki.rdf.ru/item/2237/download
http://viki.rdf.ru/author/182
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; работать в паре, анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
56
(6)
В гости к весне (экскурсия)
1
Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;
рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
57
(7)
В гости к весне (урок)
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/vo-2-klasse/prezentaciya-v-gosti-k-vesne
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку: выступать с сообщениями в классе; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
58
(8)
Россия на карте
http://prezentacii.com/po-okrujayuschemu-miru/14846-rossiya-na-karte-2-klass.html
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать изображение России на глобусе и карте; работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
59
(9)
Комплексная контрольная работа.
Проект «Города России»
1
В ходе работы над проектом дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); оценивать достижения свои и товарищей; оформлять стенд «Города России»
60 (10)
Путешествие по Москве.
http://viki.rdf.ru/author/182
1
Выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить; находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
61
(11)
Московский Кремль
http://viki.rdf.ru/author/182
1
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова; описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
62
(12)
Город на Неве
http://viki.rdf.ru/author/182
1
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт- Петербургу с помощью Интернета; читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке
63
(13)
Путешествие по планете
http://viki.rdf.ru/item/2298
1
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
64
(14)
Путешествие по материкам
http://www.proshkolu.ru/user/ZAXTAT/file/5103171/
http://viki.rdf.ru/author/182
http://viki.rdf.ru/item/3487
1
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить материки на карте мира; работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;
предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
65 (15)
Итоговый контроль Контрольная работа
1
***
1
66
(16)
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Страны мира. Проект «Страны мира».
http://viki.rdf.ru/item/2299
1
1
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды); презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; оценивать свои достижения в выполнении проекта.
67 (17)
Впереди лето.
http://viki.rdf.ru/item/949/
1
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку; читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
68 (18)
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»
1
1
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами