Темы и готовые сочинения 9.1. на лингвистическую тему (30 вариантов) для подготовки к ОГЭ 2020 года по русскому языку.
1. «Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков!.. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла» — К.И. Чуковский (по тексту М.А. Чванова)
2. «Посредством существительного мы можем представлять любые лексические значения, и действия, и состояния, и качества, не говоря уже о предметах» — Л.В. Щерба (по тексту А.А. Лиханова)
3. «Грамматика может показать, как люди пользуются языком для выражения всех богатств своего внутреннего мира» — Н.Ф. Бунаков (по тексту Ю.Н. Нагибина)
4. «Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли» — В.Г. Короленко (по тексту Г.Н. Троепольского)
5. «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума» — Л.С. Сухоруков (по тексту Л.Ф. Воронковой)
6. «Деепричастия позволяют уточнить и живописать производимое действие, сделать его осязаемым и выпуклым» — В.Н. Александров (по тексту Е. Рудакова)
7. «Метафора сокращает речь, избегая всевозможных объяснений и обоснований, а сравнение её распространяет» — Н. Арутюнова (по тексту Ю.Я. Яковлева)
8. «Фразеологизмы наделены оценочным значением и яркой эмоционально-экспрессивной окраской» — В.Н. Жуков (по тексту Ю.Н. Нагибина)
9. «Главная задача речи — творить новые образы, вливать их сверкающее великолепие в души людей» — А. Белый (по тексту Н.В. Жукова)
10. «Интонация — это зеркало вашей эмоциональной жизни, движение вашей души; культура чувств и эмоциональных межличностных отношений неразрывно связана с культурой интонационного «оформления» высказывания» — Б.Н. Головин (по тексту В.К. Железникова)
11. «Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается» — Дж. Свифт (по тексту В.С. Токаревой)
12. «Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как «запасные игроки» …выходят на поле, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова» — А.А. Реформатский (по тексту Ю.В. Трифонова)
13. «При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения» — Л.Ю. Максимов (по тексту А.Г. Алексина)
14. «Эпитеты – одежда слов» — В.А. Солоухин (по тексту Э.Ю. Шима)
15. «В монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу и грамматически предложений» — Н.М. Шанский (по тексту В.П. Крапивина)
16. «При помощи тире передаётся высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряжённость» — Н.С. Валгина (по тексту Т. Толстого)
17. «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения» — Н.М. Шанский (по тексту А.Г. Алексина)
18. «Высокая культура речи заключается в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть наиболее выразительное) и наиболее уместное (то есть самое подходящее для данного случая)» — С.И. Ожегов (по тексту А.Г. Алексина)
19. «Любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего» — И.Г. Милославский (по тексту В.Л. Осеевой-Хмелёвой)
20. «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями» — Л.Т. Григорян (по тексту К.Г. Шахназарова)
21. «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума» — Л.С. Сухоруков (по тексту А.Г. Алексина)
22. «Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью «маленьких» слов, слов, которые принято считать служебными, – частиц и союзов» — И.Г. Милославский (по тексту Н.И. Дубова)
23. «Задача автора рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности» — А.А. Аверинцев (по тексту В. Гришковца)
24. «Пунктуационные знаки помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость» — Н.С. Валгина (по тексту В.Л. Осеевой-Хмелёвой)
25. «Местоимение – удобное звено в устройстве языка; местоимения позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании» — А.А. Реформатский (по тексту А.И. Деникина)
26. «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться» — К.Г. Паустовский (по тексту М.Л. Москвиной)
27. «Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки» — Ф.И. Буслаев (по тексту К.Г. Паустовского)
28. «Слово в речи обладает способностью обобщать и в то же время обозначать индивидуально неповторимое» — Л.А. Новиков (по тексту А.Г. Алексина)
29. «У каждой части речи свои достоинства» — А.М. Пешковский (по тексту А.Г. Алексина)
30. «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним» — В.Г. Ветвицкий (по тексту А.Г. Алексина)
Сочинение 2
…В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, как выстраивает предложения, можно многое сказать о нём самом.
Например, такое лексическое явление, как многозначное слово «объезжаешь» в предложении 7, помогает увидеть ехидное отношение «высоченного» парня к игре мальчика.
А вот грамматическая конструкция с обособленным обстоятельством «ухмыляясь», передающим признак действия предмета (в данном случае глагола «велел»), даёт возможность читателю почувствовать подлость намерений незваного гостя.
Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте позволяют многое понять в характере практиканта.
Вот ещё одна возможная формулировка задания А2:
Укажите, какое слово является контекстным синонимом к слову… (слово указано). Контекстуальные (контекстные) синонимы — слова, которые сближаются по значению только в данном контексте.
Сочинение 3
Слова лингвиста Л.В.Успенского о языке показывают, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в человеческой речи.
Рассмотрим лексические и грамматические явления в тексте В. Крапивина. Контекстные синонимы «берёза» — «лошадь» — «Зелёная Грива» помогают представить сказочный мир Альки, который ему очень дорог. Но над этой сказкой уже занесён топор, и мальчик готов любой ценой спасти её.
Неопределённо-личное же предложение в составе сложного (пр. 52) свидетельствует о том, что Альке не важно, кто срубит берёзу. Ему гораздо важнее не допустить этого.
Таким образом, грамматические и лексические явления помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел и точнее определить отношение В. Крапивина к изображаемому.
Задание A3 может быть сформулировано так: «Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм» (в нашем тексте — выбился из сил, без зазрения совести, к чёртовой бабушке, устрою баню).
Сочинение 4
Лексика отражает образ наших мыслей, но, чтобы построить предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, расположить в определённом порядке. И здесь на помощь лексике приходит синтаксис.
Фразеологизм «отошлю к чёртовой бабушке» в предложении 49 отражает справедливое желание Матвея Сергеевича наказать парня за откровенное издевательство над Алькой, а окончания слов как грамматическое явление служат средством их связи в указанном предложении и помогают понять высказанную мысль.
Таким образом, нельзя не согласиться с мнением Л.В.Успенского: и словарь языка, и грамматика, выполняя свои функции, делают речь понятной и связной.
Обратите внимание! В прочитанном вами сочинении ученик на примере фразеологизма удачно показал не только лексическое явление, но и грамматическое. Вы тоже можете использовать данный приём в работе.
Перейдём к заданию В1. Чаще всего оно формулируется так:
«Замените просторечное (разговорное, книжное) слово ________ в предложении (указано) стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово».
В лексику разговорной речи включаются слова разговорной и просторечной окраски, которые характеризуются экспрессивностью, оценочностью, эмоциональностью.
Просторечная лексика используется лицами, которые не владеют или владеют в меньшей степени нормами литературного языка. В зависимости от контекста она служит средством характеристики явлений, предметов, персонажей.
Книжная лексика необходима в том случае, когда говорят о чём-то важном, значительном.
Как можно в сочинении написать об этом лексическом явлении? Следующие работы помогут вам это понять.
Сочинение 5
…Действительно, человек использует лексические и грамматические средства в соответствии со своим мировоззрением, воспитанием, образованностью. По его словам, по строению предложений можно судить о его образе мыслей, о нём самом.
Например, использование Касюковым просторечных слов «пацан» (пр. 24), «малёк» (пр. 27) показывает пренебрежительное отношение к мальчику, а такие синтаксические конструкции, как неполные предложения (11, 15, 18-19), в данном случае отражают способ мышления этого практиканта, человека грубого, неразвитого.
Таким образом, лексика и грамматика в их тесном взаимодействии помогают увидеть внутренний мир любого человека.
Следующее сочинение написано с соблюдением приёмов публицистического стиля — образности, вопросно-ответной формы изложения и т.д.
Сочинение 6
…Да, лексика и грамматика — две стороны одной медали нашей речи. Важно не только употребить нужное слово, но и построить предложение так, чтобы сила воздействия этого слова увеличилась многократно. Как это можно увидеть в тексте В. Крапивина?
Матвей Сергеевич по отношению к берёзе употребляет не простое «рубить», а возвышенное «губить» (пр. 65) О чём это говорит? Конечно, о том, что он понимает чувства мальчика и разделяет их. И такое лексическое явление, как контекстные синонимы, помогло и нам почувствовать в дереве живую душу.
Но только ли слова могут воздействовать на читателя? «А берёзу твою — под корешок», — цинично заявляет «дяденька». Здесь автор употребил такую синтаксическую конструкцию, как неполное предложение. Пропуск сказуемого делает предложение более экспрессивным: в данном случае он подчёркивает злорадство и жестокость Касюкова.
Таким образом, умелое использование лексики и грамматики помогло автору донести до читателя свой замысел, показать отношение к героям рассказа.
Сочинение 7
…Действительно, словарный запас человека помогает увидеть его духовный мир, характер, отношение к окружающим, однако не менее важным является и то, какие грамматические формы он использует, чтобы выразить свои мысли.
Так, разговорные слова «пацан», «ползёшь» (пр. 24, 33), употреблённые Касюковым, помогают понять, что он грубый, чёрствый человек.
Этот же вывод подкрепляет использование практикантом в речи глаголов в повелительном наклонении в предложениях 27, 30 («хватай», «тащи», «двигай»).
Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте помогают глубже понять авторский замысел, его отношение к героям.
Вы, читая сочинения, несомненно, обратили внимание и на анализ грамматических норм и правил, которые даются в этих работах. Опять-таки выбрать эти явления помогут задания части В.
Обратимся к заданию В2, связанному со словосочетанием.
Вы, несомненно, помните, что словосочетание — это соединение двух слов, связанных по смыслу и грамматически. Согласование — вид подчинительной связи, при котором зависимое слово в своих грамматических формах уподобляется главному слову (согласование в роде, числе и падеже). При управлении зависимое слово ставится в определённом падеже без предлога или с предлогом, а в примыкании зависимость подчинённого слова выражается лексически, порядком слов и интонацией.
Вот как данные знания можно изложить при анализе такой синтаксической конструкции, как словосочетание.
Сочинение 8
…В самом деле, легко убедиться в том, что если лексика — это способ выражения нашего восприятия предметов, явлений, действий окружающего мира, то грамматика — это средство организации наших мыслей.
Например, просторечное слово «задаст» (пр. 41) отражает представление Матвея Сергеевича о том, как поступит мать, увидев сына «увозившимся». И такая грамматическая единица, как словосочетание «тебе задаст» с подчинительной связью управление, где глагол управляет местоимением в дательном падеже, не оставляет сомнений, что накажут именно Альку.
Только единство лексики и грамматики помогло автору изложить свои мысли так, что они стали понятны читающим.
Вы можете избрать и другую композицию сочинения, например такую:
Небольшое вступление о роли лексики и грамматики в прояснении смысла сказанного.
Пример лексического явления в тексте, его роль.
Пример грамматического явления в тексте, его роль.
Вывод (тезис Л.В.Успенского).
Вот сочинение, написанное по данной схеме.
Сочинение 9
…Грамматические и лексические особенности любого текста помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел, точнее определить его отношение к тому, о чём он пишет.
Обратимся к фрагменту рассказа В. Крапивина. То, что мысль обмануть Альку, заставить его поработать вместо себя, возникла внезапно и она развлекла Касюкова, передано автором в просторечном слове «ухмыльнулся» (пр. 26). Читатель сразу представил, как злорадно порадовался практикант, поняв, что легко может провести доверчивого мальчика.
Писателю необходимо было детально описать, каким образом совершались действия сторонника «трудового воспитания» Касюкова, и поэтому он использовал глагольные словосочетания со связью примыкание, в котором зависимые слова выражены наречиями и деепричастиями: «лениво сообщил» (пр. 10), «вдруг ухмыльнулся» (пр. 26), «ухмыляясь, велел» (пр. 30), «ухмыляясь, подходил» (пр. 43).
Всё перечисленное позволяет доказать справедливость высказывания известного лингвиста Л.В.Успенского о том, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
В задании ВЗ вам необходимо будет выписать грамматическую основу простого двусоставного (односоставного) предложения.
Безусловно, вы знаете, что подлежащее — это главный член двусоставного предложения, грамматически независимый, обозначающий предмет, признак которого выражается сказуемым. Сказуемое — это главный член двусоставного предложения, грамматически зависимый от подлежащего, обозначающий признак того предмета, который выражен подлежащим.
Сказуемое по способу выражения может быть глагольным (простым и составным) и именным (простым и составным). Как реализовать эти знания в работе над сочинением?
Давайте используем следующую схему его построения:
Тезис (высказывание Л.В.Успенского).
Рассуждение о первой части тезиса Л.В.Успенского (о лексике).
Пример лексических особенностей в тексте, их роль.
Рассуждение о второй части тезиса Л.В.Успенского (о грамматике).
Пример грамматического явления в тексте, его роль.
Вывод.
Сочинение 10
…В самом деле, всё, что нас окружает, мы называем словами, и каждое из них имеет своё значение.
Например, фразеологизм «устрою баню» в предложении 50 помогает представить действия Матвея Сергеевича, у которого подлый поступок Касюкова вызвал негодование и желание наказать практиканта.
А вот к Альке, который искренне стремится спасти красивую берёзу, мужчина испытывает тёплые чувства, и автор с помощью грамматики, то есть определённой связи слов, доносит до читателя эти чувства.
Например, в простом предложении 66 сказуемые «обнял и прижал» грамматически зависят от подлежащего он, так как соотносятся с ним в роде и числе. Они обозначают действия растроганного Матвея Сергеевича, по-отечески защитившего Альку.
Следовательно, для того чтобы выразить мысль, нужно не только разобраться в значении отдельных слов, но и понять, в какие грамматические связи они вступают между собой.
Сочинение 11
…Лексика позволяет человеку выразить себя в слове, а грамматика даёт ему возможность правильно изложить свои мысли, раскрывая при этом собственные чувства и состояния.
Так, отношение Матвея Сергеевича к поступку Касюкова помогает понять фразеологизм «устрою баню» (пр. 50). Действительно, что, кроме наказания за свой подлый поступок, заслуживает этот великовозрастный «балбес»?
А вот желание успокоить Альку, утешить его можно увидеть в вопросительно-риторическом предложении 64: «Чего же дерево губить?» В нём утверждение выражено в вопросительной форме, и мальчик понимает, что никто не тронет его берёзу.
Таким образом, анализ лексических и грамматических особенностей в данном тексте доказывает правоту лингвиста Л.В.Успенского, считавшего, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Сочинение 12
…Я считаю, что он прав. Действительно, слова отражают наш образ мыслей, а грамматика помогает их связать и оформить в законченное высказывание.
Так, морфемный способ словообразования (в данном случае использование уменьшительно-ласкательного суффикса -еньк-) помогает уточнить значение слова. Алька называет «дяденькой» и парня, заставившего его тащить тяжеленную рейку, и доброго Матвея Сергеевича. Мальчик одинаково по-хорошему относится к людям, не ожидая от них ничего плохого. Вложив в уста
Альки слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом -еньк-, автор показал наивность, доброту мальчика, его открытость миру.
А употребление простого односоставного неопределённо-личного предложения 57 («Правда, срубят?») помогает понять страх мальчика за судьбу своего зелёного друга, которому кто-то неведомый угрожает смертью.
Таким образом, лексические и грамматические средства, слитые воедино, позволяют глубже понять смысл сказанного.
Задание В4 связано с поиском осложнённого простого предложения. Оно может быть осложнено обособленными членами предложения и сформулировано так:
«Среди предложений 27-30 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения».
Найдём в тексте предложения с обособленными обстоятельствами.
— Почему? — спросил Алька, с беспокойством глядя на незваного гостя.
— Хватай и двигай вперёд, — ухмыляясь, велел парень.
Алька оглянулся и кивнул на парня, который, ухмыляясь, подходил к ним.
— А что, Матвей Сергеевич, — всё ещё улыбаясь, без зазрения совести начал парень, — трудовое воспитание.
Как вы думаете, какова роль обособленных обстоятельств в данных предложениях? Верно, они помогают понять, как именно совершалось действие, переданное глаголом-сказуемым (спросил (как?) с беспокойством глядя на незваного гостя; велел (как?) ухмыляясь и т.д.), и, следовательно, характеризуют того, кто это действие производит. Вот как это можно отразить в сочинении.
Сочинение 13
…Лексика может многое сказать о мышлении каждого из нас, о том, что хотели бы мы отразить в своей речи. Но отношение человека к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы построения предложения.
Так, чтобы передать полную уверенность Касюкова в собственной безнаказанности, В. Крапивин использует фразеологизм «без зазрения совести» (пр. 45). В самом деле, практикант не испытывает ни стыда, ни раскаяния, объясняя Матвею Сергеевичу своё поведение.
В этом же наглядно помогает убедиться ещё и обособленное обстоятельство в указанном предложении: Касюков начал говорить, «всё ещё улыбаясь». Лексические и грамматические возможности нашего языка помогли автору дать герою ёмкую негативную характеристику.
Поэтому нельзя не согласиться с высказыванием известного филолога Л.В.Успенского, утверждавшего, что «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Задание В5 поможет вам использовать знания об обращениях и вводных словах, если вы решите прокомментировать эти грамматические явления.
Вот несколько предложений из текста с обращениями и сочинения, в которых это грамматическое явление отражено.
— Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место.
— А ну, Касюков, — негромко сказал мужчина, — отвечай, ты что это с ребёнком делаешь?
— Расти, сынок.
Сочинение 14
…Слова этого лингвиста о языке показывают, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в нашей речи.
Контекстные синонимы, употреблённые в репликах персонажей в качестве обращений (пр. 24, 27, 38, 67), характеризуют отношение говорящего к собеседнику. Например, цинизм практиканта отражён в грубоватых, пренебрежительных «пацан» и «малёк», а внимательное отношение Матвея Сергеевича — в добрых, ласковых «малец» и «сынок».
Сами же грамматические конструкции с обращениями помогают понять читателю, кому адресована речь (пр. 16, 24, 27, 44, 45).
Таким образом, лексика и грамматика языка действительно слиты воедино, они позволяют точно выражать свои мысли и верно понимать услышанное или прочитанное.
Обратимся к вводным словам и словосочетаниям. Какие вводные слова использует в речи Касюков?
(24)— Новое место искать надо, а я, пацан, устал, и, конечно, некогда мне. (27)— Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. Какова их роль в тексте?
Сочинение 15
…В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, можно многое сказать о его мышлении, о нём самом. Но отношение человека к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы построения предложения.
Так, желание Касюкова хотя бы перед Алькой показать себя начальником, очень важным лицом, нашло своё выражение в лексике: парень утверждал, что его ждёт «помощник», т.е. тот, кто помогает, хотя на самом деле Матвей Сергеевич был его руководителем. Этот «балбес» явно жаждет власти, повиновения, и использование в речи вводного словосочетания («может быть») подчёркивает его желание подавлять людей, унижать: «…А я за это, может быть, завтра найду для моста другое место».
Эти примеры — наглядное подтверждение справедливости высказывания Л.В.Успенского.
Если же простое предложение будет осложнено однородными членами, то вам, конечно, следует повторить правила о роли сочинительных союзов.
Обратимся к тексту В. Крапивина и на конкретных примерах вспомним изученное.
(Зб)Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву?
(26)Он поднял рейку и вдруг ухмыльнулся.
(66)Он обнял Альку и прижал к себе.
(49)Я тебя с практики к чёртовой бабушке отошлю и в техникум напишу!
Союз И соединяет однородные члены предложения, которые отражают последовательность действий.
(34)Алька молча кивал и полз вверх по косогору.
Союз И соединяет однородные члены предложения, отражающие значение одновременности действий.
А теперь напишем сочинение, в котором укажем грамматическую роль этого сочинительного союза.
Сочинение 16
…В самом деле, лексическое значение слова помогает понять, о чём идёт речь, а грамматика позволяет связать между собою слова, чтобы выразить мысль о предмете, действии, признаке.
Так, употребляя в своей речи просторечные контекстные синонимы «дубина» и «балбес» (пр. 48, 50), Матвей Сергеевич даёт точную характеристику парню, ради собственной потехи заставившему малыша тащить тяжеленную рейку.
А вот сочинительный союз «и» в предложении 50 («…с практики… отошлю и в техникум напишу) соединяет однородные члены предложения. Они отражают последовательность тех действий, которые намерен совершить этот мужчина в отношении своего бессовестного напарника.
Всё сказанное позволяет утверждать, что лексические и грамматические явления в тексте помогают увидеть то, что хотел сказать автор.
Следовательно, филолог Л.В.Успенский прав.
Задания В7, В8, В9 связаны с синтаксическим анализом сложного предложения.
Сложные предложения делятся (в зависимости от союзов) на сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные. В тексте В. Крапивина есть сложносочинённые предложения с сочинительными союзами, и вы тоже можете, работая с заданиями КИМов, создавать подобные таблицы. Этот навык очень пригодится вам на экзамене.
(1)Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола берёзы и представлять, будто это лошадь, И ему кажется, что он богатырь из сказки.
Союз И соединяет части сложносочинённого предложения, выражает значение одновременности событий.
(З)Было всё хорошо, НО вдруг нависла над Зелёной Гривой беда.
Союз НО обозначает противопоставление противоречащих одно другому слов или предложений.
(32)Он еле тащил её и скоро совсем выбился из сил, А парень поднимался впереди и иногда оглядывался.
Союз А обозначает противопоставление двух одновременных событий (сходно по значению с союзом «между тем»).
Покажем в сочинении грамматическую роль противительных союзов.
Сочинение 17
…В самом деле, любые наши мысли становятся словами, имеющими лексическое значение. Но только грамматически правильно связанные, они превращаются в законченное высказывание.
Обратимся к тексту В. Крапивина. В центре внимания автора — серьёзное испытание в жизни фантазёра Альки, раскрывающее его доброту и самоотверженность. Вероятно, поэтому «этапы» этого испытания описываются автором при помощи сложных предложений с противительными союзами: «Было всё хорошо, но вдруг нависла над Зелёной Гривой беда» (пр. 3), «Новое место искать надо, а я, пацан, устал…» (пр. 24). Союзы «но» и «а» подчёркивают разлад, внесённый Касюковым в мир Альки.
Эти предложения острее дают почувствовать разрушение гармонии, на которое, «ухмыляясь», идёт взрослый, ещё и потому, что В. Крапивин использует в них контекстные антонимы: «было всё хорошо — нависла… беда» (пр. 3), «искать надо — некогда мне» (пр. 24).
Таким образом, мы убедились, что грамматика и лексика языка действительно слиты воедино. С их помощью автор смог точно донести до читателя свои мысли, а читатель, в свою очередь, — понять то, что хотел сказать писатель.
Если же вы решите в работе прокомментировать роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях, то сделать это можно следующим образом: выписываем предложение, указываем роль придаточной части, а затем оформляем высказывание как фрагмент сочинения. Вот образец подобной работы.
Роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях
1. Определительные:
определяют и распространяют слово, к которому присоединяется придаточное.
Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы!
Придаточное определительное в сложноподчинённом предложении 29 помогает читателю понять, каким видится Касюков Альке. Наивный, доверчивый мальчуган принял за чистую монету подлый розыгрыш практиканта.
2. Изъяснительные:
дополняют, поясняют один из членов главного предложения (чаще сказуемое).
Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола беоёзы и представлять, будто это лошадь, и ему кажется, что он богатырь из сказки.
Грамматическая конструкция сложного предложения 1 с разными видами связи воссоздаёт суть его любимой игры: придаточные изъяснительные части в сложноподчинённых предложениях, поясняя сказуемые в главных, помогают читателю понять, почему у мальчика берёза превращается в лошадь, а сам он — в великана.
3. Условия:
указывают на условие, от которого зависит осуществление действия (события, явления).
Он сказал… берёзу срубят… если не понесу, —
прошептал Алька.
Придаточная часть в сложноподчинённом предложении 52 помогает читателю понять условие, которое вынудило Альку тащить «тяжеленнуюрейку» — ради спасения берёзы.
4. Причины:
указывают на причину или обоснование действия (события, явления).
И лошадь у него волшебная, великанская, потому что высоко под облаками шумит её зелёная грива, и выходит конь на простор и несёт Альку по сказочным странам.
В предложении 2 придаточные причины содержат объяснения, почему мальчик видит Зелёную Гриву «волшебной, великанской» лошадью.
5. Уступки:
указывают на то, что действие совершается вопреки условиям (несмотря на условие).
Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву, несмотря на то что Алька выполнил его условие?
Придаточное уступки в сложноподчинённом предложении 36 относится ко всей главной части и называет ситуацию, вопреки которой может осуществиться то, чего Алъка бо ялся больше всего: обозлённый «незваный гость» уничтожит берёзу.
6. Сравнения:
поясняют содержание главной части, сравнивая одно событие (действие, явление) с другим.
Он двумя руками держал Зелёную Гриву за ствол, будто над ней уже занесли топор.
Страх Альки за судьбу своей волшебной лошади можно увидеть в построении сложноподчинённого предложения 22: придаточное сравнения, поясняя главную часть, заставляет читателя поверить в то, что мальчик любой ценой постарается спасти дерево.
Результаты этой работы можно увидеть в следующих сочинениях.
Сочинение 18
…Безусловно, в лексике отражается вся картина мира, ведь любая человеческая мысль находит своё отражение в слове. Однако без грамматических законов построения предложения люди вряд ли смогли бы понимать друг друга.
Например, контекстные синонимы «волшебная, великанская» (пр. 2) помогают представить лошадь, которая несёт Альку в его добром мире детской фантазии. Но почему именно их выбирает автор?
Такая грамматическая конструкция, как сложноподчинённое предложение, позволяет это понять. В предложении 2 однородные придаточные причины содержат объяснения, почему мальчик именно такой видит Зелёную Гриву.
Следовательно, умелое использование возможностей грамматики позволило В. Крапивину точно и ёмко передать свои мысли.
Сочинение 19
…Трудно не согласиться с автором высказывания. Лексика в самом деле называет предметы, явления, действия, чувства, а грамматика даёт возможность объединить слова, чтобы выразить законченную мысль.
Например, представить мир Алькиной фантазии помогает всего лишь одно многозначное слово: страны у него «сказочные», то есть существующие в сказке, нереальные. Однако только грамматическая конструкция сложного предложения 1 с разными видами связи воссоздаёт суть этой сказочности: придаточные изъяснительные части в сложноподчинённых предложениях, поясняя сказуемые в главных, помогают читателю понять, почему у мальчика берёза превращается в лошадь, а сам он — в великана.
Следовательно, в речи лексическое и грамматическое нерасторжимы: благодаря грамматике слова определённым образом связываются в предложения, суждения, в результате чего каждому становится понятен смысл сказанного.
Сочинение 20
…В самом деле, всему, о чём бы мы ни подумали, соответствует понятие, которое отражается в слове. Однако, чтобы слова помогли выразить связную мысль, отношение человека к тому, о чём он говорит, нужна грамматика с её законами построения синтаксических конструкций.
Например, для Альки многозначное слово «срубят» (пр. 52) означает лишь одно: берёзу хотят свалить, уничтожить, но она для мальчика стала живой частью его волшебной жизни. Поэтому он бросается на её защиту, и придаточное сравнительное в грамматической конструкции сложноподчинённого предложения 22 наглядно показывает, что мальчик будет защищать свою сказочную лошадь любой ценой…
Эти примеры из текста В. Крапивина наглядно доказывают, что с помощью лексических и грамматических средств языка человек может не только понять окружающих, но и точно донести до них свои мысли.
Бессоюзные сложные предложения в тексте могут выражать значения:
одновременности перечисляемых событий;
их последовательности;
причинные (второе предложение раскрывает причину того, о чём говорится в первом);
пояснительные (второе предложение поясняет первое);
пояснительно-изъяснительные (второе предложение поясняет слово в первой части, которое имеет значение речи, мысли, чувства или восприятия, или слово, которое указывает на эти процессы: прислушался, взглянул, оглянулся и т.п.; во втором случае можно говорить о пропуске слов типа увидеть, услышать и т.п.);
сопоставительно-противительные отношения (содержание второго предложения сопоставляется с содержанием первого или противопоставляется ему);
условно-временные (первое предложение указывает на время или на условие осуществления того, о чём говорится во втором);
следствия (второе предложение называет следствие того, о чём говорится в первом). Вновь обратимся к тексту В. Крапивина и оформим свои наблюдения так, как делали это, работая со сложноподчинёнными предложениями.
Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы!
Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает причину того, о чём говорится в первом.
Причинные отношения в бессоюзном сложном предложении 29 помогают читателю понять, почему Алька готов выполнить любое условие Касюкова.
— Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет слово в первой части.
Пояснительные отношения в бессоюзном сложном предложении 27 дают возможность читателю понять условия договора, от выполнения которых зависит жизнь Алъкиной волшебной лошади.
Сочинение 21
…С этим высказыванием нельзя не согласиться. Наши слова отражают понятия окружающего мира, но, для того чтобы выразить мысль, нужна грамматика.
Так, например, в предложении 32 автор, используя фразеологизм «выбился из сил», позволяет читателю почувствовать, что мальчик смертельно устал, и только желание отвести беду от Зелёной Гривы заставляет его тащить рейку.
Более того, в бессоюзном предложении 29 отношение пояснения между его частями даёт возможность убедиться, что Алька готов выполнить всё, что скажет человек, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы.
Таким образом, связь лексики и грамматики помогает читателю понять авторский замысел.
Варианты заданий этого практикума связаны с высказыванием Л.В.Успенского. Думается, что, решив их, вы успешно напишете любое лингвистическое сочинение, связанное с лексическим или лексико-грамматическим анализом.
1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого русского филолога Ф.И. Буслаева: «Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Ф.И. Буслаева.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста М. Н. Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М. Н. Кожиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста В.В.Виноградова: «Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В.Виноградова.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
4. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания английского писателя Дж. Свифта: «Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Дж. Свифта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
5. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
6. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Грамматика русского языка прежде всего средство выражения мысли». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Г. Милославского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
7. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
8. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из Литературной энциклопедии: «Заставляя героев говорить друг
с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует
своих героев». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. (См.
пример сочинения по тексту В.К.Железникова)
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами, взятыми из Литературной энциклопедии.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «В синтаксисе передаются связи и отношения между понятиями, предметами, явлениями окружающего человека мира и постигаемого человеком мира». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
10. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя Б. В. Шергина: «Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Б. В. Шергина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
11. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Г. Я. Солганика: «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста/ вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Я. Солганика.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
12. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Д.Э. Розенталя: «Умение пользоваться синонимами – важнейшее условие обогащения речи, придания ей образности и выразительности». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Д.Э. Розенталя.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
13. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Многоточие – частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала, интеллектуальной напряжённости». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
14. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского поэта и писателя В.А. Солоухина: «Эпитеты – одежда слов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В. А. Солоухина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного филолога Л. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. Сухорукова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
16. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Слова и выражения приобретают в контексте всего произведения разнообразные смысловые оттенки, воспринимаются в сложной и глубокой образной перспективе». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В. Виноградова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
17. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Б. Н. Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Б. Н. Головина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
18. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного учёного С. И. Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый „характер”». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами С. И. Львовой.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
19. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Г.Г. Граник: «Чтобы понимать текст, нужно научиться воспринимать сигналы, которые подают знаки препинания». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Г. Граник.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
20. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Б. Голуб: «Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо ещё учитывать особенности лексической сочетаемости слов, то есть их способность соединяться друг с другом». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Б. Голуб.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
21. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И. Н. Горелова: «Самое удивительное
в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. Н. Горелова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
22. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Г.Я. Солганика: «Как предложение строится по определённым синтаксическим моделям, точно так же и предложения в тексте соединяются по определённым правилам». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Я. Солганика.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
23. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.М. Шанского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
24. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: «В монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу и грамматически предложений». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.М. Шанского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
25. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.Н. Гвоздева: «Деепричастия… устраняют однообразие в перечне отдельных действий одного и того же лица». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.Н. Гвоздева.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
26. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного современного лингвиста Н.С. Валгиной: «При помощи тире передаётся высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряжённость». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. (См. пример сочинения ниже)
27. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н. С. Валгиной: «Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
28. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Е. В. Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста/ вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Е. В. Джанджаковой.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
29. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста А.А.Зеленецкого: «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста/ вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А.Зеленецкого.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
30. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова: «Наилучшие стилистические возможности заключены в словарном составе (лексике) русского языка. Богат ими и синтаксис».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.И. Горшкова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
31. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В. Виноградова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
32. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И.Э. Бабеля: «Все абзацы и вся пунктуация должны быть сделаны правильно с точки зрения наибольшего воздействия текста на читателя».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Э. Бабеля.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
33. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Ф.И. Буслаева: «Вся сила суждения содержится в сказуемом. Без сказуемого не может быть суждения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Ф.И. Буслаева.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
34. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л.Т. Григорян: «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.Т. Григорян.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
35. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога и философа А.А. Аверинцева: «Задача автора рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Аверинцева.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
36. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «То, что в устной речи достигается с помощью пауз и логических ударений, в письменной – с помощью знаков препинания». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
37. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного современного лингвиста Н.С. Валгиной, которая считает, что пунктуационные знаки «помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
38. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского лингвиста Л.Ю. Максимова: «При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.Ю. Максимова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
39. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя К.Г. Паустовского: «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г. Паустовского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
40. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В.Г. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.Г. Ветвицкого.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
41. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И. А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь; язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. А. Гончарова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
42. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А. И. Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А. И. Горшкова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
43. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Л.А. Введенской: «В лексическое значение многих слов, помимо предметного содержания, входит и эмоциональная окраска». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.А. Введенской.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
44. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского филолога А.А. Кузнецова: «Изложение „от первого лица”, употребление слов и оборотов разговорного характера дают автору возможность влиять на сознание и чувства читателя». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А. А. Кузнецова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
45. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского филолога О.Н. Емельяновой: «Авторская речь обладает не только изобразительностью, но и выразительностью и характеризует не только объект высказывания, но и самого говорящего». Аргументируя свой ответ, 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами О.Н. Емельяновой.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
46. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.К.Югова: «Глагол – самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.К.Югова.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
47. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью „маленьких” слов, слов, которые принято считать служебными, – частиц и союзов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Г. Милославского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
48. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
49. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.М. Пешковского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
50. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Пунктуация достигла такого уровня развития, когда она стала выразителем тончайших оттенков смысла и интонации, ритма и стиля». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
51. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя А.М. Горького: «Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.М. Горького.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
52. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста С.И. Ожегова: «Высокая культура речи заключается в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть наиболее выразительное) и наиболее уместное (то есть самое подходящее для данного случая)». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами С.И. Ожегова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
53. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Современная русская пунктуация – это очень сложная, но чёткая система. В разностороннем богатстве этой системы таятся большие возможности для пишущего. И это превращает пунктуацию… в мощное смысловое и стилистическое средство». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
54. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Г. Милославского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
55. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К. А. Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К. А. Федина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
56. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Смешение или соединение выражений, принадлежащих к разным стилям литературного языка, в составе художественного произведения должно быть внутренне оправдано или мотивировано». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.В. Виноградова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
57. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Л.В. Щербы: «Абзац, или красная строка, которую тоже надо считать своего рода знаком препинания, углубляет предшествующую точку и открывает совершенно иной ход мыслей». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Щербы.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
58. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Л.А. Новикова: «Слово в речи обладает способностью обобщать и в то же время обозначать индивидуально неповторимое». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.А. Новикова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
59. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского лингвиста А.А. Реформатского: «Местоимение – удобное звено в устройстве языка; местоимения позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Реформатского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
60. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А. А. Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста/ вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А. А. Реформатского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
61. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Основной приём, выражающий желание говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, – это выбор слов, содержащих оценочный элемент». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Г. Милославского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
62. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л.В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
63. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского лингвиста А.А. Реформатского: «Местоимения выделяются
в особый класс слов-заместителей, которые как „запасные игроки” …выходят на поле, когда вынужденно „освобождают игру” знаменательные слова». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Реформатского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
64. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя В.Г. Короленко: «Русский язык … обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В.Г. Короленко.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
65. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания высказывания известного французского писателя П. Мериме: «Русский язык необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами П. Мериме.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
66. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Б. Голуб: «С полными предложениями могут успешно конкурировать предложения неполные, имеющие яркую экспрессивную окраску». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста (вариант текста).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Б. Голуб.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
67. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Владение языком будет неполным, если вы не знакомы с фразеологией». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами из учебника русского языка.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
68. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Л.А. Введенской: «Многие слова в русском языке не только называют предмет, явление, но и положительно или отрицательно его характеризуют». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.А. Введенской.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
69. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Л.А. Введенской: «Богатство языка определяется и смысловой насыщенностью слова, которая создаётся явлениями многозначности и синонимами». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.А. Введенской.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
70. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного психолога Д. Карнеги: «О нас судят на основании того, что мы делаем, что мы говорим, как мы говорим». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Д. Карнеги.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
71. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Л.А. Введенской: «Синонимы делают речь красочнее, разнообразнее, помогают избегать повторения одних и тех же слов, позволяют образно выразить мысль». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.А. Введенской.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
72. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «Двоеточие – сигнал разъяснения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Все сочинения взяты с портала «Сдам ГИА»
Расположены в алфавитном порядке по фамилии автора высказывания. После
высказывания есть ссылка на текст, по которому было написано сочинение.
1. Валгина Н.С.
«Функции
абзаца тесно связаны с функционально-стилевой
принадлежностью текста, вместе с тем отражают и
индивидуально-авторскую особенность оформления текста».
Посмотреть текст № 680
СОЧИНЕНИЕ
Абзацное
членение текста — это одно из важных условий его оформления.
Абзац позволяет правильно понять информацию, основную мысль и
авторский замысел. Чтобы доказать это, обратимся к тексту
М. П. Лоскутова.
Вводная часть
представлена предложениями №1—4 и представляют собой
отдельный абзац, в котором дается первоначальное описание
собаки и отношение к ней героя. Благодаря этому мы имеем
возможность позна-комиться с действующим лицом произведения и
определить тему текста.
В истории о псе
главной для понимания его сущности является информация о
том, что Борожай, спасая другое живое существо, погибает сам.
Поэтому М. П. Лоскутов объединяет этот рассказ в отдельный
абзац (предложения 23—31).
Таким образом,
права была Н. С. Валгина, которая утверждала: «Функции абзаца
тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью
текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую
особенность оформления текста».
2. Виноградов В.В.
«Прилагательное —
это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут
описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших
чувствах, характере, настроении».
Посмотреть текст № 690
СОЧИНЕНИЕ
У каждой части
речи свои достоинства. Каждая из них может быть средством
выразительности речи. Особая роль, по мнению В.В.Виноградова,
принадлежит имени прилагательному, неслучайно он утверждал:
«Прилагательное — это самая изобразительная часть речи.
Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого
предмета, рассказать о наших чувствах, характере,
настроении». Попробуем доказать это на примере текста Юрия
Нагибина.
С помощью имен
прилагательных в тексте создаются неповторимые образы,
конкретизируются явления и понятия. Так, имена
прилагательные используются автором в описании девчонки:
худая, с тонкими руками и ногами (предложение №10), длинные
мокрые волосы (предло-жение №11), тоненькое, в тёмных крапинках
лицо, зелёные кошачьи глаза, большой рот (предложение №12).
Использование прилагательных помогает автору нарисовать
живой, легко представляемый портрет героини.
Прилагательные в
предложении №6 передают заинтересованность героя, его
увлеченность коллекционированием камней, именно поэтому
камни такие необычные, красивые (Среди тёмных шершавых камней
вдруг что-то нежно блеснуло: крошечная чистая слёзка) — и
читатель ясно представляет себе этот камешек, похожий на
слезку, он словно видит этот камень наяву и восхищается его
красотой вместе с героем.
Проанализировав
текст, мы без труда нашли подтверждения словам В.В.Виноградова о
роли прилагательных в создании выразительности нашей речи.
3. Гоголь Н.В.
«Нет
в слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы
из-под самого сердца, так бы кипело и живо трепетало, как метко
сказанное русское слово».
Посмотреть текст № 703
СОЧИНЕНИЕ
Как истинный
патриот своей страны, своего родного языка, Н.В.Гоголь писал: «
Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы
из-под самого сердца, так бы кипело и живо трепетало, как метко
сказанное русское слово». Действительно, меткое русское слово,
идущее от самого сердца, может уничтожить, а может исцелить.
Нетрудно доказать справедливость этого суждения, обратившись
к тексту Л. Н. Толстого.
Во-первых,
«замашисто», ярко, на мой взгляд, звучит слово «огонь»
(предложение 3). Оно в контексте предложения обозначает не
пламя, не свет от осветительных приборов, не внутреннее
горение, а боевую стрельбу, обстрел. Можно только представить,
какой сильной должна была быть эта стрельба, чтобы ее можно было
сравнить с огнем! Во-вторых, очень необычно, живо звучит имя
мальчика-барабанщика, которое ему дали русские солдаты. Они
его французское имя и фамилию «Винсент Боссе» превратили в
теплое, обещающее пробуждение слово «Весенний», «Висеня». И
сделали они это от всего сердца, по-доброму, проявив милосердие
к жалкому пленному мальчику.
Приведенные
примеры позволяют доказать справедливость утверждения Н. В.
Гоголя. Чем больше людей так, как Гоголь, поверят в силу своего
языка, тем больше шансов у этого языка оставаться «великим и
могучим».
4. Горшков А.И.
«Выразительность
— это свойство сказанного или написанного своей смысловой
формой привлекать особое внимание читателя, производить на
него сильное впечатление».
СОЧИНЕНИЕ
От того, как
человек говорит, зависит его восприятие окружающими: какое
впечатление он произведет, как будут восприниматься его слова,
добьется ли он преследуемых целей. Одним из средств
привлекательности собеседника является выразительность
его речи.
В тексте
Альберта Лиханова особой выразительностью отличается речь
тети Груни. Напевность, мелодичность придают ее манере
говорить используемые просторечные слова и выражения: «И-и,
милай, — ответила тётя Груня сердито. — Кабы люди за всё друг с
дружкой рассчитываться принялись, весь бы мир в магазин
превратили» (предложения № 18—19), «Аль не знал?» (предложение №
26). Некоторые фразы героини по лаконичности формы
напоминают пословицы. Так, в предложении «Потому как добро
без корысти» отсутствует глагол-сказуемое, смысл
сосредоточен в двух словах «добро без корысти» (предложение №
25).
Неслучайно речь
тети Груни такова. Близость к народу, его нрав-ственным основам
всегда считалась в русской литературе привилегией
положительных героев, каковой и является героиня
Лиханова.
Таким образом, на
примере приведенного текста подтверждается высказывание
известного лингвиста Александра Ивановича Горшкова:
«Выразительность — это свойство сказанного или написанного
своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя,
производить на него сильное впечатление».
5. Горшков А.И.
«Выразительность —
это свойство сказанного или написанного самой своей формой
привлекать особое внимание читателя, производить на него
сильное впечатление»
Посмотреть текст № 697
СОЧИНЕНИЕ
От того, как
человек говорит, зависит его восприятие окружающими: какое
впечатление он произведет, как будут восприниматься его слова,
добьется ли он преследуемых целей. Одним из средств
привлекательности собеседника является выразительность
его речи.
В тексте
Константина Симонова особой выразительностью отличается
речевая манера персонажей. Так, в речи машиниста
используется слово «гад» (предложение №41), употребленное в
адрес фашистского летчика, выражающее ненависть к врагу и
одновременно гордость машиниста за свою нелегкую победу в
поединке с вражеским самолетом. Недоумение немецкого
летчика от собственной промашки выражается с помощью
повторяющихся вводных слов в предложении №17 (Возможно, он
плохо рассчитал, возможно, тут произошла какая-то случайность).
Таким образом, на
примере приведенного текста подтверждается высказывание
русского филолога Александра Ивановича Горшкова:
«Выразительность — это свойство сказанного или написанного
самой своей формой привлекать особое внимание читателя,
производить на него сильное впечатление».
6. Горелов И.Н.
«Самое
удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные,
всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла
скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
СОЧИНЕНИЕ
Словом можно
передать наши чувства и переживания, можно согреть человека,
можно ранить. Особенностью русского языка является
многозначность слова. Именно поэтому трудно не согласиться с
высказыванием известного лингвиста Ильи Наумовича
Горелова: «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет,
взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков
смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
Для
подтверждения справедливости слов Горелова обратимся к
тексту В. Катаева. Необычный художественный образ
создается, когда приводятся слова Бунина о таланте — талант
сравнивается с колодцем (предложение №3: «В противном случае
ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу,
откуда долгое время не берут воду»). Восхищаясь поэзией,
Валентин Катаев использует эпитеты «неисчерпаемый мир
подлинной поэзии», с помощью которых передает свое
трепетное отношение к поэтическому творчеству
(предложение № 23).
Таким образом,
анализируя текст В. Катаева, мы с уверенностью можем
утверждать, что сила воздействия художественного текста на
читателя тем сильнее, чем грамотнее «писатель-мастер» умеет
пользоваться словом во всей его многогранности и
многозначности.
7. Горький А.М.
«Нет ничего такого, что нельзя было бы уложить в простые ясные слова».
Посмотреть текст № 701
СОЧИНЕНИЕ
Самое
удивительное изобретение человека — это язык. Однако, как и
всякое изобретение, язык «раскрывается» в полной мере только в
умелых руках. Не каждый может с легкостью передать свои мысли и
чувства — этому необходимо учиться. Только в этом случае можно
по достоинству оценить утверждение Максима Горького: «Нет
ничего такого, что нельзя было бы уложить в простые ясные слова».
Наглядно можно
это доказать на примерах из текста Т. Тесс. Например, в
предложении 9 (Прекрасен и тих был летний день, овеянный теплом
мирной жизни, и только чёрная гостья, вернувшаяся из прошлого,
со злобным упорством напоминала о военных днях) прелесть
мирного дня подчеркивается прилагательными «прекрасен»,
«тих». На контрасте рисуется образ бомбы — «черная гостья».
В предложении 36
автор описывает «последний путь» непрошеной гостьи: она ушла
на дно «шумно», но «безвольно». Шумно — потому что уходить не
хотела, а безвольно, потому что стремление к миру оказалось
сильней — тем самым подчеркивается значимость победы
человека над бомбой.
Таким образом,
приведенные примеры демонстрируют, как простыми словами
передаются переживания героев, как слово помогает раскрыть
содержание, работая на авторский замысел. Поэтому можно с
уверенностью утверждать, что высказывание А. М. Горького
верно.
8. Исаковский М.В.
«Я
понял, что человек может знать великое множество слов, может
совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в
предложении. Всему этому учит нас грамматика».
СОЧИНЕНИЕ
Грамматика — это
раздел языкознания — наука об образовании и изменении слов, о
соединении слов и строении предложений. Без владения
грамматическими нормами языка нельзя в совершенстве овладеть
языком, нельзя грамотно говорить и писать. Подчеркивая
важную роль грамматики в устной речи и правописании,
советский поэт Михаил Васильевич Исаковский говорил: «Я
понял, что человек может знать великое множество слов, может
совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в
предложении. Всему этому учит нас грамматика».
Проанализируем
грамматический строй языка в тексте Юрия Грибова. Текст
непростой с точки зрения синтаксиса: много осложненных
пред-ложений, сложных синтаксических конструкций. Так,
предложение №2 (Я шёл медленно, рассматривая перелески,
деревеньку за лощиной, и вдруг ясно представил живого
Некрасова) осложнено обособленным обстоятельством,
однородными дополнениями и однородными сказуемыми.
Предложения
№21—22 представляют собой сложную синтаксическую конструкцию, в
которой части связаны сочинительной и подчинительной
связью, есть прямая речь: (21) «Поварихи тоже стали глядеть на
дорогу и, пока женщина делала паузу, как бы забыв что−то,
повторили первые слова песни, а потом уж все вместе ладно и
согласно закончили:»
(22) «Кого ждала, кого любила я,
Уж не воротишь, не вернёшь…»
Владение
грамматическими нормами построения словосочетаний и
предложений позволяют автору особой формой повествования
привлекать внимание читателя, производить на него сильное
впечатление.
9. Короленко В.Г.
«Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».
Посмотреть текст № 662
СОЧИНЕНИЕ
Владимир
Галактионович Короленко утверждал: «Русский язык…
обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений
и оттенков мысли». Я понимаю эти слова так: выражать наши мысли,
чувства, переживания нам помогают лексические и
грамматические средства языка.
Попробуем
разобраться в сути сказанного, воспользовавшись текстом Юрия
Домбровского. Убедимся на примерах, что лексические средства
языка помогают нам ярко, точно, образно и эмоционально
передавать наши мысли.
Так, чтобы
передать переживания героя за свой поступок, проявивший в нем
отрицательные стороны характера, автор использует повторы:
герой называет себя «скотом», а свой поступок «скотством» —
предложение №18 («Вот уж не думал никогда, что во мне сидит такой
скот!»), предложение №30 («У каждого скотства есть какой-то
естественный предел»).
Грамматические
средства также играют важную роль в тексте. Они помогают
оформить наши мысли и тем самым передать их суть. Так, с помощью
знаков препинания в конце рядом стоящих предложений №51-52
передана радость героя при виде оживающего краба. В
предложении №51 стоит точка — предложение содержит
констатацию факта, а предложение №52 уже заканчивается
восклицанием, передающим эмоции героя: (51) «Будет жить, —
повторил Зыбин». (52) «— Будет жить!».
Таким образом,
нам удалось доказать мысль В. Г. Короленко о том, что для
выражения своих мыслей и переживаний у нас есть огромный
арсенал разнообразных языковых средств.
10. Львова С.И.
«Для
общения недостаточно владеть большим запасом слов родного
языка. Нужно ещё и уметь их правильно соединять, связывать между
собой, чтобы точно выражать свои мысли и чувства».
СОЧИНЕНИЕ
Русский язык –
один из богатейших языков мира и по составу языка, и по способам
его речевой организации. Знать язык мало, нужно уметь им
пользоваться. В этом и заключается смысл высказывания
Светланы Ивановны Львовой: «Для общения недостаточно владеть
большим запасом слов родного языка. Нужно ещё и уметь их
правильно соединять, связывать между собой, чтобы точно выражать
свои мысли и чувства». Для этих целей в языке немало средств
формирования мысли, полного ее выражения. Среди них —
лексика, грамматика, синтаксис и пунктуация. Попробуем
доказать правомочность утверждения Львовой на примерах из
текста Юрия Нагибина.
Так, например, в
предложении №45 (Я уже не испытывал ужаса, но всякий раз, когда
невидимый шептал мне на ухо, у меня холодел позвоночник, а от
рыдающего голоса сжималось сердце) рассказывается о
впе-чатлениях, которые испытывал Сережа от необычного эха —
многогранность его ощущений передана в сложной
синтаксической конструкции с разными видами связи:
сочинительной и подчинительной.
Этой же цели
подчинено и использование безличного предложения в
составе сложносочиненного: загадочность эха предана
безличным глаголом «простонало». Примером является
предложение №34:
«Я замер, и где-то вверху томительно-горько простонало:
– (35)Серёжа!..»
Таким образом,
приведенные примеры позволяют утверждать, что права была С.И.
Львова, утверждая, что язык мало знать, нужно уметь правильно им
пользоваться.
11. Милославский И.Г.
«Грамматика
занимается не только тем, что связывает между собой слова и
предложения. Она необходима прежде всего для выражения
смысла».
Посмотреть текст № 693
СОЧИНЕНИЕ
Без владения
грамматическими нормами языка нельзя в совершенстве овладеть
языком, нельзя грамотно говорить и писать. Подчеркивая
важную роль грамматики, И.Г. Милославский утверждал:
«Грамматика занимается не только тем, что связывает между
собой слова и предложения. Она необходима прежде всего для
выражения смысла». Для подтверждения высказывания Игоря
Григорьевича Милославского обратимся к тексту Юрия
Нагибина.
В тексте
используется диалог. В разговоре мальчики часто употребляют
вопросительные предложения. Они выражают стремление
собеседника получить информацию по интересующему
вопросу. Так, из предложения 2 мы узнаем, что мальчишкам
интересно, почему рассказчик общается с девочкой Витькой.
В предложении 18
употреблен лексический повтор «ещё и ещё». Этим автор
показывает тщетность усилий ребят, вызывающих эхо.
Так с помощью
грамматики набор слов становится ярко окрашенным
предложением, несущим информацию, смысл. Потому у
Милославского есть все основания утверждать, что грамматика
имеет огромное значение «для выражения смысла».
12. Мирошниченко А.А.
«Язык — это то, что человек знает. Речь — это то, что человек умеет»
СОЧИНЕНИЕ
Русский язык —
один из богатейших языков мира и по составу языка, и по способам
его речевой организации. Знать язык мало, нужно уметь им
пользоваться. В этом и заключается смысл высказывания
российского журналиста Андрея Мирошниченко: «Язык — это то,
что человек знает. Речь — это то, что человек умеет».
Для
подтверждения справедливости этих слов обратимся к отрывку
из повести Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».
Чтобы донести до
читателя переживания героя, его страх перед погружением в
колодец, автор использует повторы, нагнетающие
напряженность момента: (26) «Не надо бояться, не надо бояться!»
(27) «Стыдно бояться!» (28) «Трусы только бояться!» (29) «Кто
делает дурное — боится, а я дурного не делаю, я Жучку
вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят». Языковой
единицей является слово «бояться», а с помощью повторов этого
слова выразить определенные мысли и настроения — это уже
речевое мастерство. Интересной особенностью текста
является использование писателем глаголов в настоящем
времени. Показательно предложение №5: «У него мелькает масса
планов, как спасти Жучку, он переходит от одного
невероятного проекта к другому и незаметно для себя
засыпает». Использование глаголов в настоящем времени
создает ощущение, что события повести происходят сейчас, в
реальном времени, это еще более подчеркивает драматизм
истории о брошенной в колодец собаке.
Таким образом,
анализ текста еще раз подтверждает, что речь — это не просто
владение языком, а владение мастерское, умелое.
13. Мирошниченко А.А.
«Некоторые
учёные даже предлагают выделять два языка — устный и
письменный, настолько большие различия существуют между
устной и письменной речью».
Посмотреть текст № 644
СОЧИНЕНИЕ
Российский
журналист Андрей Мирошниченко сказал: «Некоторые учёные даже
предлагают выделять два языка — устный и письменный, настолько
большие различия существуют между устной и письменной речью».
Для
подтверждения его слов обратимся к тексту современного
детского писателя Владимира Железнякова. Обратим
внимание на использование диалога в тексте. Диалог — это
способ передачи устной речи на письме. Действительно,
предложения в диалоге отличаются односложностью, в устной
речи много назывных предложений. Примерами могут стать
предложения №5, 20, 22. Если сравнить рядом стоящие
предложения, которые не используются для передачи устной
речи, то структура их будет отличной от диалога. В предложении
№18 (Валерка почувствовал на своём лице влажные прикосновения
тёплого собачьего языка: совсем крошечная собака, а прыгала
так высоко!) автор рисует картину радостной встречи Валерки с
собакой, используя сложную синтаксическую конструкцию с
разными видами связи: бессоюзной и союзной сочинительной.
Таким образом, на
приведенных примерах нетрудно заметить разницу между устной
и письменной речью. Возможно, действительно правы ученые,
предлагающие «выделять два языка — устный и письменный»
14. Панов М.В.
«Язык
подобен многоэтажному зданию. Его этажи — единицы: звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из
них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою
работу».
СОЧИНЕНИЕ
Известный
лингвист Михаил Викторович Панов говорил: «Язык подобен
многоэтажному зданию. Его этажи — единицы: звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение… И каждая из них
занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу».
В основе утверждения Панова лежит понятие единицы языка.
Что же такое
языковая единица? Итак, единицы языка — это элементы системы
языка, имеющие разные функции и значения. Именно о них идет речь в
словах Панова: это звук, морфема, слово, словосочетание,
предложение…
Попробуем доказать объективность этого высказывания на примере текста Юрия Сергеева.
В составе
предложения №8 («Песни плыли про удалых казаков, про ворогов
окаянных, про Дон-батюшку») при построении словосочетания
«про ворогов окаянных» применен прием инверсии, позволяющий
стилизовать текст под произведение устного народного
творчества. Этой же цели служит употребление слова «враги» на
манер древнерусского «вороги», приложения «Дон-батюшка»
(предложение №8). В конце приведенного текста автор
использует риторические вопросы для привлечения внимания к
проблеме смысла жизни: «Чего стоишь? Что можешь оставить после
себя?» (предложения №30—31).
Итак, мы смогли
убедиться, что в тексте каждая языковая единица «занимает
своё место в системе, каждая выполняет свою работу».
15. Паустовскоий К.Г.
«Многие русские слова сами по себе излучают поэзию».
Посмотреть текст № 698
СОЧИНЕНИЕ
Русский язык —
один из самых богатых и красивых языков мира. В нем достаточно
слов для того, чтобы назвать все предметы и явления, передать
самые разнообразные чувства, настроения, переживания, не
прибегая к специальным средствам выразительности. Поэтому
трудно не согласиться с высказыванием Константина
Георгиевича Паустовского: «Многие русские слова сами по себе
излучают поэзию».
Подтвердим это примерами из текста Михаила Шолохова.
В первом
предложении для передачи гнетущего настроения героев по
поводу отступления наших войск автор использует наречие
«горько». Само слово, употребленное в переносном значении, ярко
передает состояние Лопахина, а в сочетании «горько на
сердце», образуя метафору, служит для создания
художественного образа. Этой же цели служат и слова с
суффиксами оценки: гранатку (предложение 43), ямку
(предложение 9), окопчик (предложение 11). Употребление слов с
уменьшительно-ласкательными суффиксами вроде бы неуместно в
суровых условиях войны, но тем самым и создается контраст между
желанием людей жить в мире и невозможностью его осуществить.
Таким образом,
приведенные примеры можно по праву считать аргументами в
поддержку мнения К. Паустовского о том, что многие слова
«излучают поэзию».
16. Паустовский К.Г.
«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Посмотреть текст № 700
СОЧИНЕНИЕ
Нельзя не
согласиться с высказыванием К. Г. Паустовского «Нет таких
звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в
нашем языке точного выражения». Словом можно передать наши
чувства и переживания, можно согреть человека, можно ранить и
даже убить. Все оттенки наших переживаний, настроений, мыслей
мы в состоянии передать, используя огромный арсенал слов и
языковых средств.
Для подтверждения справедливости слов Паустовского обратимся к тексту Татьяны Тесс.
Привлекает
внимание описание бомбы. Автор часто использует эпитет
«черный»: бомба — это «черная гостья» (предложение 9), у нее
«черное оперенье» (предложение 7). Черный цвет на фоне
разноцветного мира как клеймо войны, которое в один миг может все
разрушить. Спокойствие, с которым эта «черная гостья» пришла,
чтобы уничтожить жизнь, подчеркнуто словом «улеглась»
(предложение 3). Возникает ассоциация со страшным
гигантским спрутом, который своими щупальцами готов
заполонить все вокруг.
Таким образом,
проанализировав примеры из текста Т. Н. Тесс, мы с
уверенностью может утверждать, что в русском языке достаточно
слов, выражений и средств, чтобы запечатлеть наш мир во всем его
многообразии.
17. Постникова И.И.
«Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».
Русский язык — один из богатейших языков мира и по составу языка, и по способам его речевой организации.
Нельзя не
согласиться с высказыванием современного лингвиста
Ираиды Ивановны Постниковой: «Способность слова связываться с
другими словами проявляется в словосочетании».
Словосочетание — самая маленькая единица синтаксиса, в
составе которой отдельные слова приобретают способность
взаимодействовать с другими словами и образовывать
речевые компоненты.
Для
подтверждения справедливости слов И. Постниковой обратимся к
отрывку из текста А. Лиханова. В тексте немало
выразительных словосочетаний. Так, например, в предложении
№12 («Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и
пришли простые мысли: у малышей никого нет, им нужен кто-то, очень
близкий нужен») в словосочетании «простые мысли» заключен
глубокий смысл: мысли героини о том, что не должно быть
брошенных детей, которые очень нуждаются в помощи, автор
называет простыми, то есть естественными, ведь для человека
свойственны милосердие, сострадание и желание помочь. В
описании детей интерната используются словосочетания:
«маленькие люди» (предложение №6), «печальные маленькие люди»
(предложение №7). Акцент сделан автором на слове «люди»,
которым он называет детей, подчеркивая тем самым их нелегкую
судьбу, и дополняет определение прилагательными
«печальные», «маленькие», которые уж очень не по-детски
характеризуют воспитанников интерната.
Таким образом,
проанализировав текст, мы с уверенностью можем утверждать, что в
словосочетании проявляется способность слова
взаимодействовать с другими словами.
18-21. Степанов Г.
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Посмотреть текст № 704
СОЧИНЕНИЕ
Лингвист Г.
Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём
думают люди, а грамматика — как они думают». Попробуем
разобраться в смысле этого афоризма.
Данное высказывание состоит из двух частей. Рассмотрим первую часть.
Вероятно, под
словом «словарь» Г. Степанов подразумевал лексику, или
словарный запас языка. Слова нужны человеку для того, чтобы дать
имя всему, что есть в мире. Значит, они отражают мысли людей.
Образно говоря, язык — это слепок нашего мышления. То есть
«словарь языка свидетельствует, о чем думают люди. Например,
используя в речи бабушки (предложения 9, 13) разговорные слова
(хорошо-то, задремала), автор текста подчёркивает доброту,
духовное богатство героини.
Теперь
остановимся на второй части высказывания. Чтобы понять её
смысл, нужно выяснить значение слова «грамматика». Грамматика —
это раздел языкознания — наука об образовании и изменении
слов, о соединении слов и строении предложений. Без владения
грамматическими нормами языка нельзя в совершенстве владеть
языком, нельзя грамотно говорить и писать. Проанализируем
грамматический строй предложения 9 в тексте М. Горького.
Предложение (Ты гляди, как хорошо-то! – говорила бабушка,
переходя от борта к борту, и вся сияла) представляет собой
сложную синтаксическую конструкцию, в которой части связаны
сочинительной и подчинительной связью, есть прямая речь. Это
позволяет автору особой формой повествования привлекать
внимание читателя — ресурсы грамматики помогают точно и
связно выразить авторский замысел.
Таким образом,
нам удалось подтвердить, что словарный запас и знание
грамматики в совокупности помогают нам правильно и ярко
оформлять свою речь.
Посмотреть текст № 705
СОЧИНЕНИЕ
Известный
лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует,
о чём думают люди, а грамматика — как они думают».
Не вызывает
сомнения, что лексические единицы языка помогают ярко и
образно выразить мысли человека, а грамматические — придать
содержанию нужную (необходимую, правильную) форму.
Попробуем доказать этот тезис на материале прочитанного
текста.
Лексика
(словарный запас языка, который используют люди в речи)
отображает представление человека о явлениях
действительности, то есть образ его мыслей. Это послужило
известному российскому лингвисту Г. Степанову основанием
для утверждения, что «словарь языка свидетельствует, о чём
думают люди». Так, в предложениях № 17—19 (Что ты, свет, что ты,
Григорий Иваныч? – посмеиваясь и поёживаясь, приговаривала
бабушка. (18) «— Куда уж мне плясать?» (19) «Людей смешить
только…» используются слова, по форме напоминающие
просторечные: Иваныч, куда уж, свет, подчеркивающие доброту,
духовное богатство героини.
Но наша речь не
механический набор слов. Чтобы быть понятым, нужно не только
правильно подобрать слова, но и поставить их в
соответствующей форме, умело соединить и расставить слова в
предложении. В этом нам помогает знание правил такой области
языкознания, как грамматика. Именно об этом говорил Степанов
во второй части своего высказывания. Подтверждение находим в
тексте Горького.
В предложении 5
использованы обособленные члены: обстоятельство, выраженное
деепричастным оборотом «волнуя сердце» и однородные
определения «печальное и беспокойное», позволяющие
конкретизировать действие, подчеркнуть его значимость. Кроме
того, динамизм повествованию придают однородные сказуемые.
Таким образом,
нам удалось подтвердить, что словарный запас и знание
грамматики в совокупности помогают нам правильно и ярко
оформлять свою речь, о чем и говорил Г. Степанов.
Посмотреть текст № 706
СОЧИНЕНИЕ
Нельзя не
согласиться с высказыванием Степанова, что «словарь языка
свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика — как они
думают». Попробуем доказать это на примерах из текста М.
Горького.
Словарь любого
языка — это его лексика. Человек употребляет в своей речи слова и
фразеологические обороты различной стилистической
окраски. Автор в своем произведении умело использует
лексические средства выразительности. Например, в
предложении №33 привлекают внимание эпитеты: добрые слова,
золотой огонь, молочные облачка дыма. Этот троп помогает
автору избежать повторов, украсить и разнообразить текст.
Грамматика
позволяет увидеть логику рассуждений говорящего или
пишущего, ход его мыслей. Рассмотрим предложения №12, №18 с
точки зрения грамматики. В них использованы обособленные
обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.
Данная конструкция помогает автору сделать речь более
динамичной и выразительной, нежели синонимичное
сложноподчиненное предложение. Так ресурсы грамматики
помогают автору точно и связно выражать свои мысли.
Итак, словарный
запас и знание грамматики помогают правильно и ярко оформлять
свою речь, поэтому можно утверждать правомерность упомянутого
суждения лингвиста Г. Степанова.
Посмотреть текст № 707
СОЧИНЕНИЕ
Г. Степанов
говорил о единстве содержания и формы языка: «Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они
думают». Действителтьно, культура мышления и культура речи
связаны друг с другом, связь грамматики и лексики очевидна: и
словарный запас человека, и знание основ морфологии,
синтаксиса, пунктуации помогают ему правильно и ярко
оформлять свою речь.
В подтверждение
собственных выводов приведем пример, демонстрирующий
лексическое явление, из второго предложения прочитанного
текста. В предложении используются эпитеты «теплой
спокойной» краской, характеризующие отношением героя к
приобретенному дому, а метафора «светились ставни»
дополняет впечатления героя, его положительный душевный
настрой.
А вот создать
полную картину описания дома помогает грамматический строй
того же второго предложения. По структуре это предложение
сложное бессоюзное, значит, грамматические основы в нем
равнозначны, а это позволяет сделать вывод, что для автора
очень важна каждая деталь в описании дома. Этим целям служат
использованные однородные члены предложения — они
конкретизируют образ.
Таким образом,
прав был Г. Степанов, утверждая, что лексика и грамматика,
являясь разными сторонами языка, тесно связаны друг с другом.
22. Толстой Л.Н.
«Русский язык… разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Посмотреть текст № 696
СОЧИНЕНИЕ
Лев Николаевич
Толстой утверждал: «Русский язык… разнообразен формами,
выражающими оттенки чувств и мыслей». Попробуем разобраться
в сути этого высказывания.
Каждое слово имеет
ту или иную форму, то есть определенную совокупность признаков.
В форме слова заключаются различные грамматические признаки
частей речи. Форму слова можно изменить. Однако есть слова, в
которых форма слова остается неизменной всегда. Для
образования формы слова служит окончание и формообразующие
суффиксы, изменяющие только грамматическое значение слова. С
помощью формы слова можно выражать и различные оттенки чувств и
мыслей, отношение к ним говорящего. Приведем примеры из
текста К. Симонова.
В предложении 6
(Но, когда лётчик посмотрел вниз, он увидел, что поезд, немного не
дойдя до открытого пространства, резко притормозил) автор
употребляет глаголы прошедшего времени, поскольку речь идет о
событиях уже случившихся. Показателем прошедшего времени
глаголов является суффикс «л». Вместе с тем в предложении 21
(Теперь неудачи не случится…) использован глагол «не
случится» настоящего времени при описании прошедших
событий. Это подчеркивает уверенность немецкого летчика в
своем успехе и одновременно неприязнь автора к фашисту.
Таким образом, утверждение Льва Николаевича Толстого является справедливым.
23. Учебник русского языка
«В
художественной литературе прямая речь — неотъемлемая часть
повествования. Она является средством создания характера
персонажа, формирует в нашем сознании речевой портрет героя».
Посмотреть текст № 694
СОЧИНЕНИЕ
В одном из
учебников русского языка о прямой речи сказано: «В
художественной литературе прямая речь — неотъемлемая часть
повествования. Она является средством создания характера
персонажа, формирует в нашем сознании речевой портрет героя».
На наш взгляд, утверждение верное. Попробуем это доказать.
По традиции
прямая речь определяется как способ передачи чужой речи, при
котором она вводится в текст словами автора и воспроизводит
высказывание или мысль от того лица, которому оно принадлежит,
с сохранением лексико−фразеологических, грамматических и
интонационных особенностей его собственной речи.
В приведенном
фрагменте рассказа М.Шолохова «Судьба человека» формами
прямой речи передаётся индивидуальный стиль каждого
говорящего, и она производит впечатление восстановленной
буквально. Так, предложения №14 – 15 (Поздоровайся с дядей,
сынок. Он, видать, такой же шофёр, как и твой папанька) передают
особенную речевую манеру героя: разговорная речь
характеризуется употреблением слов с
уменьшительно-ласкательными суффиксами: папанька, сынок,
вводными словом «видать».
В речи мальчика
присущая ей детская непосредственность передается с помощью
повторов, инверсии — предложения №21—22 (Какой же я старик,
дядя? Я вовсе мальчик, и я вовсе не замерзаю, а руки холодные —
снежки катал потому что).
Таким образом,
нам удалось доказать примерами, что прямая речь является
важным средством характеристики литературного персонажа, о
чем говорилось в приведенном выше высказывании.
24. Учебник русского языка
«Своё
отношение к какому-то явлению, предмету, их оценку авторы
иногда передают, употребляя в тексте имена существительные с
суффиксами оценки».
Посмотреть текст № 695
СОЧИНЕНИЕ
В одном из
учебников русского языка сказано: «Своё отношение к какому-то
явлению, предмету, их оценку авторы иногда передают,
употребляя в тексте имена существительные с суффиксами
оценки». Что же такое суффиксы оценки и как с их помощью
выражается авторское отношение к описываемым явлениям
или предметам?
Суффиксы оценки
служат для образования форм имен существительных,
качественных прилагательных и наречий с особой,
эмоционально-экспрессивной окраской и выражением
отношения говорящего к предмету, качеству, признаку. Так,
предложения №14 – 15 приведенного текста Шолохова
(Поздоровайся с дядей, сынок. Он, видать, такой же шофёр, как и
твой папанька) передают особенную речевую манеру героя: в его
речи часто употребляются слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами: папанька, сынок, подчеркивающие, с какой
теплотой Андрей Соколов относится к Ванюше и к самому факту
усыновления мальчика.
В предложении 41
ребенок сравнивается с травинкой. Опять же перед нами
существительное, образованное с помощью суффикса
субъективной оценки, подчеркивающее жалость героя к
маленькому существу, на долю которого выпали недетские
испытания.
Таким образом, мы
нашли подтверждения, что суффиксы оценки имен существительных
служат для выражения авторского отношения к описываемому
явлению или предмету.
25. Хомяков А.С.
«Нет в русском языке ничего осадочного или кристаллического; всё волнует, дышит, живёт».
Посмотреть текст № 702
СОЧИНЕНИЕ
«Нет в русском
языке ничего осадочного или кристаллического; все волнует,
дышит, живет», — так писал лингвист Алексей Степанович Хомяков.
Мы видим, как верно охарактеризовал он наш язык, который,
действительно, «живет, дышит, волнует». Попробуем доказать это
на примере текста Льва Толстого.
В предложении 31
использовано устаревшее слово «давеча», которое, казалось
бы, нам, людям XXI века, должно быть непонятно. Но, вчитавшись в
смысл фразы, мы понимаем, что хотел сказать солдат, используя это
устаревшее просторечное слово: «Недавно, незадолго до
момента разговора». Это ли не пример того, что все слова языка
живут?
С таких же
позиций мы можем рассмотреть просторечное слово «страсть»
(предложение 32). Это многозначное слово в данной фразе имеет
значение «очень сильно». То есть французский мальчик, по сло-вам
конвоира, очень сильно был голоден.
Эти примеры доказывают, что все слова в русском языке не уходят в небытие, а живут, волнуют, дышат…
Таким образом, предложенное для анализа высказывание русского поэта, публициста А.С. Хомякова справедливо.
26. Шамфор Н.
«Автор идёт от мысли к словам, а читатель — от слов к мысли»
СОЧИНЕНИЕ
Французский
писатель Н. Шамфор говорил: «Автор идёт от мысли к словам, а
читатель — от слов к мысли». Для того, чтобы слово написанное
«дошло», стало для читателя своим, побудило его к дальнейшим
мыслям и делам, какие же слова должен найти писатель, как он должен
их сказать? Помните, в Библии: «Вначале было слово…»? А у
Пушкина — «глаголом жечь сердца людей!..»
В тексте
Альберта Лиханова поднята тема брошенных детей. С какой болью
говорит автор об этих детях и о бездушии общества, в котором это
стало возможно! Обратим внимание на предложение № 34 («Тетка
усмехнулась»): в предложении использовано слово «тетка»,
которым писатель называет медсестру дома ребенка, слово
экспрессивно отрицательно окрашенное — показатель того, что
отношение героя к происходящему явно негативное.
Подтверждение этому находим и в предложении № 31 («А Николая
била в висок ужасная мысль.»). Метафора «мысль била»
используется автором для передачи переживаний Николая,
который глубоко потрясен посещением дома ребенка.
Таким образом,
трудно не согласиться с высказыванием Шамфора о том, что
главной задачей писателя является передача своих мыслей
такими словами, которые бы позволили читателю «услышать»
автора и задуматься над поставленными вопросами.
27. Шергин Б.В.
«Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».
Когда мы садимся
писать, будь то письмо или сочинение, реферат или
поздравительная открытка, мы обязательно обдумываем, как
точнее сформулировать мысль, как правильнее построить то или
иное предложение. Устная речь зачастую не требует от нас такого
напряжения, как речь письменная.
В приведенном
тексте В. Осеевой широко используется диалог. Диалог служит
для передачи устной речи. Посмотрим, как строится диалог у
Осеевой. Обращает на себя внимание частое использование
многоточия в тексте. Многоточие служит для передачи
незавершенности мысли, порой, неуверенности героев в своих
размышлениях. Примером могут стать предложения №38—40: (38)
«Подлизывается…»; (39) «А вредная всё-таки, — он покрутил
головой.»; (40) «— И правда, сама виновата…».
Этой же цели
служит и использование односложных назывных предложений.
Так, с помощью назывных предложений №58 («Мурлышка!»), №59
(«Усатенький…») передается радость ребят после возвращения
кота. Эмоции героев помогает передать также и использование
восклицательного предложения (№58), предложения с
многоточием (№59).
Приведенные
примеры подтверждают, что прав был Борис Шергин, когда утверждал:
«Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается
некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».
28. Ширяев Е.Н.
«Язык
художественной литературы с наибольшей полнотой
раскрывает богатство нашего языка, его неисчерпаемую
красоту».
Посмотреть текст № 692
СОЧИНЕНИЕ
Самое
удивительное изобретение человека — это язык. Вершиной этого
изобретения является язык художественной литературы.
Евгений Николаевич Ширяев говорил: «Язык художественной
литературы с наибольшей полнотой раскрывает богатство
нашего языка, его неисчерпаемую красоту». Наглядно это можно
проследить на примере текста Юрия Нагибина.
Перед нами текст в
художественном стиле с элементами разговорной речи.
Богатство языка произведения раскрывается в употреблении
художественных средств, которые использует автор. Это
метафоры, сравнения, эпитеты, риторические восклицания и
другие.
Для создания
яркого художественного образа автором широко
используются эпитеты — образные определения. Так, в
предложении №28 (И там заухало, заверещало, а затем дохнуло
мне в лицо нездешним холодом) с помощью эпитета «нездешним»
создан загадочный, немного устрашающий образ пещеры, в
которую забрели герои. В предложении №3 (Справа и слева
вздымались хребты гор, а под нами зияла бездна, в которой тонул
взгляд) метафора «тонул взгляд» развивает главную мысль
рассказа о загадочности и непредсказуемости похода «за
эхом».
Таким образом,
можно согласиться с утверждением Е. Ширяева о том, что язык
художественной литературы «с наибольшей полнотой
раскрывает богатство нашего языка» и отличается
обработанностью, возникающей в результате
целенаправленного отбора всего лучшего, что есть в языке.
29. Чернышевский Н.Г.
«Правила
синтаксиса определяют логические отношения между словами,
а состав лексикона соответствует знаниям народа,
свидетельствует о его образе жизни»
СОЧИНЕНИЕ
Богатство языка
характеризует не только каждого отдельного человека, но и
народ в целом. Чем развитее носитель языка, тем богаче его речь.
Неслучайно, некоторые племена Африки, находящиеся на
первобытной ступени развития, обходятся несколькими
десятками звуков. В толковом словаре русского языка более
двухсот тысяч слов. И этим богатством нужно умело пользоваться.
Обратимся к
тексту А. Баркова. Использование в тексте глаголов придает
речи динамику. В предложении №5 («Я с трудом очнулся от дрёмы,
наскоро умылся, выпил кружку молока, и, когда я был готов, мы
двинулись в путь») однородные сказуемые подчеркивают,
насколько быстро собрался герой в лес, насколько неважны все
эти действия перед главным событием — походом с отцом на
тетеревиный ток.
Непринужденность,
определенный лиризм придают речи обращения. Мы можем это
наблюдать в предложении №3 («Всю красоту проспишь, соня»).
В предложении
№13 («У дороги застыли вербы в серебряном пуху»)
художественный образ создается с помощью олицетворения
«застыли вербы» и эпитета «серебряный пух». Так говорить о
природе может только человек, влюбленный в ее красоту!
Проанализировав
текст, можно согласиться с высказыванием русского писателя
и публициста Николая Гавриловича Чернышевского: «Правила
синтаксиса определяют логические отношения между словами,
а состав лексикона соответствует знаниям народа,
свидетельствует о его образе жизни».
Очень часто ученикам 7-9 классов средней школы дают задание написать сочинение на лингвистическую тему. Какова первостепенная цель этого упражнения? Задача состоит в том, чтобы научить школьников формулировать собственные размышления в письменном виде. Целью также является повышение их уровня владения грамматикой и усовершенствование способности применения орфографических правил русского языка. Чтобы сочинение-рассуждение на лингвистическую тему получило высокий балл, оно должно быть написано с применением определенного алгоритма и в соответствии с четкими, предъявляемыми к нему требованиями. В статье будет описан подробно процесс создания работы. В тексте будут также приведены некоторые темы лингвистических сочинений ГИА (2014 г.).
Формулировка задания
Упражнение данного формата предлагает ученику написать изложение с применением суждения русского лингвиста Степанова Г. В.: «Словарь свидетельствует, о чём, а грамматика – как думают люди». В задании также указывается на необходимость пояснить свой ответ. Сочинение на лингвистическую тему, примеры в котором наглядно подтверждают грамматические и лексические проявления в прочитанном тексте, должно содержать аргументы – выдержки из него. В соответствии с заданием, в приведенных контекстах ученику необходимо указать номера предложений, на которые он ссылается, или применить цитирование. Упражнение предлагает публицистический или научный стиль изложения на выбор. При этом лингвистическая тема должна быть раскрыта полностью. В качестве вступления письменной работы могут использоваться слова Степанова Г. В. При этом объем всего изложения не должен быть меньше 70 слов. При изучении вопроса, как писать сочинения на лингвистическую тему, необходимо также акцентировать внимание ученика на важности соблюдения аккуратного письма и разборчивого почерка.
Структура
Так как писать сочинения на лингвистическую тему следует, придерживаясь определенных требований, необходимо знать, по какому принципу осуществляется выстраивание структуры текста. Далее рассмотрим основные элементы, характерные именно для этого вида изложения. Сочинение на лингвистическую тему включает в себя следующие части:
- Вступление (описывается тезис).
- Основной блок (здесь нужно доказать выдвинутую позицию с пояснениями и указанием примеров).
- Заключение (сделать вывод).
Далее будут приведены образцы сочинений на лингвистическую тему.
Вступление
В описанном ранее задании ученику предлагается начинать сочинение со слов лингвиста Степанова Г. В. Однако данное предложение носит лишь рекомендательный характер, и при желании его можно опустить, сразу перейдя к изложению тезиса. Тезис – это выдвинутое утверждение, которое в ходе рассуждения необходимо доказать. Вступление, которое содержит сочинение по лингвистической теме, должно быть гораздо менее объемным по сравнению с основным блоком. Другими словами, для изложения тезиса достаточно написать примерно три предложения. Существует несколько шаблонов вступления на выбор:
- Известный советский лингвист Степанов Г. В. утверждал, что языковой словарь свидетельствует, о чём, а грамматика – как думают люди. Давайте попробуем разобраться в значении данного афоризма.
- Я полностью согласен с высказыванием известного лингвиста Степанова Г. В. о том, что языковой словарь свидетельствует, о чём, а грамматика – как думают люди.
- «Словарь языка свидетельствует о том, что думают люди, а грамматика – как они это делают», — утверждал академик Степанов Г. В. Известный лингвист прав, поскольку по манере разговора человека можно многое о нем сказать. Докажем это.
- «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают», — писал академик Степанов Г. В. Высказывание известного лингвиста, безусловно, справедливо, поскольку культура мышления и речи неразрывно связаны между собой и являются свидетельством уровня воспитанности и образованности человека. Попробуем подтвердить это на конкретных примерах.
При желании вступление может быть изложено самостоятельно, а использование следующих синонимов и речевых клише упростит этот процесс:
- Лингвист, академик, языковед, ученый, филолог, автор высказывания, Степанов Г. В.
- Считал, утверждал, рассуждал, писал.
- Афоризм, высказывание, мысль, суждение, мнение, утверждение, изречение, слова.
- Верно, справедливо, бесспорно, неоспоримо, понятно.
- Не могу не согласиться, я полностью согласна, я разделяю точку зрения, я вынуждена согласиться, я поддерживаю мнение.
- Несомненно мнение автора о том, что… автор убежден, что… и такая уверенность оправдана.
- Покажем, докажем, проиллюстрируем, подтвердим, продемонстрируем, разберемся.
- На мой взгляд, считаю, думаю, мне кажется, по моему мнению.
- Разумеется, конечно, безусловно.
Основной блок
Так как писать сочинения на лингвистическую тему следует, опираясь на приведенную выше схему, то нужно знать, что основная часть сочинения наиболее объемна по сравнению со вступлением и заключением. При её изложении необходимо:
- Пояснить значение слов лингвиста в личном понимании.
- Подтвердить грамматические и лексические проявления русского языка на основании минимум двух высказываний.
Для изложения основной части могут быть использованы следующие темы сочинений на лингвистическую тему:
- Понятие лексики. Пояснение первой части утверждения Степанова Г. В.
- Понятие грамматики. Пояснению второй части утверждения Степанова Г. В.
- Взаимосвязанность грамматики с лексикой.
Для того чтобы темы сочинений на лингвистическую тему были раскрыты полностью, могут быть полезны информационные материалы и шаблоны.
Понятие лексики. Пояснение первой части утверждения Степанова Г. В.
- Лексика – это неисчерпаемый словарный запас языка, используемый людьми в своей повседневной речи. Слова являются отражением человеческого мышления, и как следствие, язык – это слепок наших мыслей. То есть, говоря словами академика Степанова Г. В., словарь языка свидетельствует о том, что думают люди.
- Лексика (словарный запас, используемый людьми в речи) отображает мнение человека об окружающих проявлениях действительности, то есть образ его мышления. Это послужило известному советскому лингвисту Степанову Г. В. причиной для твердой убежденности в том, что «Словарь языка свидетельствует о том, что думают люди».
- Лексика (от греч. Lexikos – словарный, словесный) – это совокупность слов. Этим термином называется словарный состав каждого языка в мире. Это форма сознательности, отображающая мировоззрение и философские взгляды человека на окружающие его вещи.
- Лексика – это форма сознательного состояния человека, отображающая его мировоззрение и философские взгляды на вещи. Через лексику рождается мысль — бесформенное проявление человеческого сознания. Именно лексика задает ей форму мысли или чувства, то есть воссоздает и выражает что-либо через характерные лексике значения.
Понятие грамматики. Пояснение ко второй части утверждения Степанова Г. В.
- Грамматика – это область лингвистики, включающая в себя синтаксис и морфологию. Четкие знания грамматики не только помогают человеку корректно и с предельной ясностью излагать свои мысли. Они раскрывают его состояние, отношение к окружающим и внутренний мир.
- Грамматика (Grammatike (от греч.) – «письменное искусство») – раздел языкознания, в основе которого лежит изучение грамматического строя языка. Грамматика представляет собой сплетение и тесную взаимосвязь двух смежных дисциплин – морфологии и синтаксиса. Именно благодаря грамматике бесформенная мысль обретает тело, собственную оболочку. Знание грамматики предоставляет возможность для создания связного высказывания, логически выстроенного текста и предложений.
-
Речь на любом языке мира не является механическим набором слов. Чтобы быть понятым, важно не только подобрать нужные слова, но и правильно их соединить, расставить в нужном порядке, преобразовать в соответствующую форму, логично вписывающуюся в предложение. В этом нам способствует знание правил грамматики — раздела языкознания, сочетающего в себе области морфологии и синтаксиса языка одновременно.
- Для того чтобы построить предложение или высказывание, отображающее определенную мысль, недостаточно подобрать ряд слов и поочередно их произнести. Подходящие по смыслу и назначению конструкции находятся говорящим в процессе разворачивания его речи. При этом они должны быть соединены между собой в определенном порядке, создавая логичную структуру текста, целенаправленно включенную в контекст общения. Совокупность правил организации таких структур из отдельных слов путем упорядоченного их сочетания между собой и категориального изменения изучается наукой грамматикой.
- Грамматика – это мастерство правильно писать и говорить. Знание этой дисциплины является залогом верного использования слов в речи и помогает передать дополнительную смысловую нагрузку в тексте;
- Грамматика представляет собой свод правил о преобразовании и сочетании слов в предложении и по праву считается основным законом языка, без которого бы все слова лежали мертвым, не имеющим значения грузом. Для того чтобы отдельные конструкции, сплачиваясь в цельные структуры, образовывали осмысленное предложение, их нужно изменить и расположить в нужном порядке. Это сделать без знания грамматики просто невозможно.
Взаимосвязанность грамматики с лексикой
Советский академик Степанов Г. В. говорит о единстве формы языка и его содержания. Культурное развитие мышления неразрывно связано со становлением речи. Именно поэтому связь грамматики и лексики становится очевидна. Знание основ синтаксиса, морфологии, также как и богатый словарный запас, помогают человеку ярко и ясно излагать свои мысли. Всё это говорит о тесной, прочной взаимосвязи двух дисциплин, не смотря на то, что они являются разными сторонами языка. При этом грамматические и лексические проявления в тексте могут находиться в следующих отношениях друг с другом:
- соответствие;
- несоответствие;
- уточнение и дополнение.
Отличие между двумя дисциплинами заключается в том, что грамматика имеет более широкий круг обобщения явлений окружающего мира, чем лексика. Форма соответствия первой дисциплины содержанию предложения дает возможность судить о ложности или правдивости высказывания говорящего. Это в полной мере подтверждает изречение Степанова Г. В., которое можно передать простой фразой «Не важно, что человек говорит, наиболее важно – как он это делает», то есть грамматика языка дает более правдивые представления, в то время как лексика способна красиво завуалировать истинные мысли говорящего. Таким образом, форма мышления и речь человека отображает его сущность.
Требования, предъявляемые к подтверждающим выдержкам
Выбирая лингвистические темы для сочинений, учащиеся должны понимать, каким образом они будут аргументировать описываемый тезис по цитатам из текста. При этом используемые выдержки должны соответствовать следующим требованиям:
- Количество примеров должно быть не менее двух.
- Выдержки должны быть взяты из указанного текста.
- Приведенные примеры должны четко иллюстрировать различия грамматического и лексического проявления в языке.
- Цитаты должны соответствовать и передавать значение указанного явления.
Включить примеры в текст сочинения без потери его целостности и связности можно с помощью следующих речевых шаблонов:
- Для того чтобы подтвердить данное высказывание, обратимся к… предложению текста.
- Четко проиллюстрировать названное грамматическое (лексическое) значение можно на примере… предложения данного текста.
- Пример грамматического (лексического) проявления в тексте можно увидеть в предложении №…
- Справедливость данного ввода можно подтвердить на примере… предложения, где автор текста использует такое грамматическое (лексическое) явления, как…
- В подтверждение собственных суждений можно взять пример из… предложения предоставленного текста, ясно демонстрирующего данное грамматическое (лексическое) явление.
- Рассмотрим… предложение, где используется такое грамматическое (лексическое) явление, как… Это подтверждает суждение о том, что…
Способы приведения аргументов
Иллюстрация лексического явления в тексте:
«Например, использование эмоционально-экспрессивной лексики («трус несчастный») и слов разговорного характера («пикник», «устроим») в реплике героини (предложения 34, 35, 38), автор текста акцентирует внимание на жестокость и дерзость в мыслях детей».
Иллюстрация грамматического явления в тексте:
«Рассмотрим, к примеру, предложения № 19 и № 20. Всем известно значение слова «пожалуйста». Оно является показателем вежливого обращения и проявления уважения к собеседнику. Однако если проанализировать расположение слова в контексте данных предложений, то есть рассмотреть грамматическую структуру высказываний, то можно заметить, что слово «пожалуйста» не входит в состав предыдущего предложения и является самостоятельной синтаксической конструкцией. В данном тексте автор использует синтаксический прием «парцелляция», позволяющий максимально передать враждебность обстановки».
Заключение
Заключительная часть сочинения, как и его вступление, не должно превышать по объему основной блок текста. Эта часть представляет собой логический вывод из ранее описанного тезиса и приведенных аргументов в его подтверждение.
Начать заключительную часть сочинения можно следующими словами:
- Следовательно.
- Значит.
- Итак.
- Таким образом.
- Обобщая вышеизложенные суждения, мы пришли к выводу о том, что…
Образец заключения:
«Таким образом, каждый человек не только должен мыслить ясно, но и предельно точно выражать свои мысли речью. Именно эту идеологию хотел донести до нас Степанов Г. В., утверждая, что словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают. Вот как писать сочинения на лингвистическую тему».