По интереснее или поинтереснее как пишется

интересно — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Cлово имеет 3 разбора, так как ударение может падать на разные слоги (ударения были указаны пользователями сайта).

Разбор №1

интере́сно

интересно — слово из 4 слогов: ин-те-ре-сно. Ударение падает на 3-й слог.

Транскрипция слова: [ин’т’ир’эсна]

и — [и] — гласный, безударный
н — [н’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
т — [т’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)
е — [и] — гласный, безударный
р — [р’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
е — [э] — гласный, ударный
с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
н — [н] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
о — [а] — гласный, безударный

В слове 9 букв и 9 звуков.

Цветовая схема: интересно

За всё время слово запрашивали 2838 раз
Разбор сделан с помощью программы и не всегда может быть правильным. Представленный результат используется вами исключительно для самопроверки.

Разбор №2

инте́ресно
интересно — слово из 4 слогов: ин-те-ре-сно. Ударение падает на 2-й слог.
Транскрипция слова: [ин’т’эр’исна]

и — [и] — гласный, безударный
н — [н’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
т — [т’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)
е — [э] — гласный, ударный
р — [р’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
е — [и] — гласный, безударный
с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
н — [н] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
о — [а] — гласный, безударный

В слове 9 букв и 9 звуков.

Цветовая схема: интересно

2837 / Слово разобрано с помощью программы. Результат разбора используется вами на свой страх и риск.

Разбор №3

интересно́
интересно — слово из 4 слогов: ин-те-ре-сно.

Ударение падает на 4-й слог.
Транскрипция слова: [ин’т’ир’исно]

и — [и] — гласный, безударный
н — [н’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
т — [т’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)
е — [и] — гласный, безударный
р — [р’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
е — [и] — гласный, безударный
с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
н — [н] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
о — [о] — гласный, ударный

В слове 9 букв и 9 звуков.

Цветовая схема: интересно

26 / Слово разобрано с помощью программы. Результат разбора используется вами на свой страх и риск.

Нужен разбор с ударением на другой слог?

Поставьте ударение, кликнув на нужной гласной. Страница обновится и дополнится новым разбором.
и́нте́ре́сно́

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

Примеры других слов с разборами на буквы и звуки:

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «интерес», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

Значение слова
Звуко-буквенный разбор
Разбор по составу

Значение слова

ИНТЕРЕС, а, м.

1. Особое внимание к чему-н., желание вникнуть в суть, узнать, понять. Проявлять и. к делу. Утратить и. к собеседнику. Обострённый и. ко всему новому.

2. Занимательность, значительность. И. рассказа в его сюжете. Дело имеет общественный и.

3. мн. Нужды, потребности. Групповые интересы. Защищать свои интересы. Духовные интересы. Это не в наших интересах.

4. Выгода, корысть (разг.). У него здесь свой и. Играть на и. (на деньги; устар.).

• В интересах кого-чего, в знач. предлога с род. п. для пользы кого-чего-н., удовлетворяя потребность кого-чего-н. в чёмн. Действовать в интересах дела.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

интере́с

интерес — слово из 3 слогов: ин-те-рес. Ударение падает на 3-й слог.

Транскрипция слова: [ин’т’ир’эс]

В слове 7 букв и 7 звуков.

Цветовая схема: интерес

Разбор слова «интерес» по составу

интерес

Части слова «интерес»: интерес
Состав слова:
интерес — корень,
нулевое окончание,
интерес — основа слова.

Морфологический разбор слова «интересно»

Слово можно разобрать в 3 вариантах, в
зависимости от того, в каком контексте оно используется.

1 вариант разбора

Часть речи: Наречие

2 вариант разбора

Часть речи: Краткое прилагательное

ИНТЕРЕСНО — слово может быть как одушевленное так и неодушевленное, смотрите по предложению в котором оно используется.

Начальная форма слова: «ИНТЕРЕСНЫЙ»

Слово	Морфологические признаки
ИНТЕРЕСНО	Единственное число; Качественное прилагательное; Неодушевленное; Одушевленное; Средний род;

Все формы слова ИНТЕРЕСНО

ИНТЕРЕСНЫЙ, ИНТЕРЕСНОГО, ИНТЕРЕСНОМУ, ИНТЕРЕСНЫМ, ИНТЕРЕСНОМ, ИНТЕРЕСНАЯ, ИНТЕРЕСНОЙ, ИНТЕРЕСНУЮ, ИНТЕРЕСНОЮ, ИНТЕРЕСНОЕ, ИНТЕРЕСНЫЕ, ИНТЕРЕСНЫХ, ИНТЕРЕСНЫМИ, ИНТЕРЕСЕН, ИНТЕРЕСНА, ИНТЕРЕСНО, ИНТЕРЕСНЫ, ИНТЕРЕСНЕЕ, ИНТЕРЕСНЕЙ, ПОИНТЕРЕСНЕЕ, ПОИНТЕРЕСНЕЙ, ИНТЕРЕСНЕЙШИЙ, ИНТЕРЕСНЕЙШЕГО, ИНТЕРЕСНЕЙШЕМУ, ИНТЕРЕСНЕЙШИМ, ИНТЕРЕСНЕЙШЕМ, ИНТЕРЕСНЕЙШАЯ, ИНТЕРЕСНЕЙШЕЙ, ИНТЕРЕСНЕЙШУЮ, ИНТЕРЕСНЕЙШЕЮ, ИНТЕРЕСНЕЙШЕЕ, ИНТЕРЕСНЕЙШИЕ, ИНТЕРЕСНЕЙШИХ, ИНТЕРЕСНЕЙШИМИ

3 вариант разбора

Часть речи: Предикатив

Разбор слова в тексте или предложении

Если вы хотите разобрать слово «ИНТЕРЕСНО» в конкретном предложении или тексте, то лучше использовать

морфологический разбор текста.

Найти
синонимы к слову «интересно»

Примеры предложений со словом «интересно»

Интересно на репетициях, интересно на съемках, интересно в монтажной; Записки нетрезвого человека, Александр Володин, 1967, 1999г.

Интересно, интересно, – говорила она нам.

Город Эн (сборник), Леонид Добычин

Да, да, – говорил Чаадаев тускло, – это интересно, это очень интересно.

Смерть Вазир-Мухтара, Юрий Тынянов, 1928г.

Вспомнив интонацию Любы, Шура уже была уверена, что интересно, очень интересно, но спросить прямо ей было почему-то неловко.

Поэт, Максим Горький

Майору это будет очень интересно, а мне интересно, с какой целью он тебе это сказал.

Путешествие в Индию, Эдвард Морган Форстер, 1979г.

Найти еще примеры предложений со словом ИНТЕРЕСНО

Фонетика – это интересно — презентация онлайн

1. Фонетика – это интересно

2. Соотнесите цифры так, чтобы получились пословицы

1. Ученье — свет.
2. То и пожнёшь.
3. Скучен день до вечера.
4. Один раз отрежь.
5. Неученье — тьма.
6. Любишь кататься.
7. Коли делать нечего.
8. Семь раз отмерь.
9. Что посеешь.
10. люби и саночки возить

3. Ответьте на вопросы

• На какие две группы делятся звуки речи?
• Сколько гласных звуков в русском языке?
• Назовите всегда твёрдые согласные.
• Назовите всегда мягкие согласные.
• В чем особенность букв Е, Ё, Ю, Я?
• Что такое орфоэпия?

4. Город Ударение

5. Город Транскрипция

6. Выполнить фонетический разбор слов

1.
2.
3.
4.
ёлочный
радостный
бьётся
нянчить

7. Село Метаграмма

8. В метаграмме нужно, начиная со слова РОТ, вернуться к нему же, изменяя только по одной букве. Направление в любую сторону

9. Ё-ло-чный

Ё-ло-чный
ё — [й’] — согласный, звонкий, мягкий
[о] — гласный, ударный
л — [л] — согласный, звонкий, твёрдый
о — [а] — гласный, безударный
ч — [ч’] — согласный, глухой, мягкий,
н — [н] — согласный, звонкий, твёрдый
ы — [ы] — гласный, безударный
й — [й’] — согласный, звонкий, мягкий

7 букв и 8 звуков.

10. Ра́-до-стный

р — [р] — согласный, звонкий, твёрдый
а — [а] — гласный, ударный
д — [д] — согласный, звонкий, твёрдый
о — [а] — гласный, безударный
с — [с] — согласный, глухой, твёрдый
т — не образует звука в данном слове
н — [н] — согласный, звонкий, твёрдый
ы — [ы] — гласный, безударный
й — [й’] — согласный, звонкий, мягкий
9 букв и 8 звуков

11.

Бьё-тся б — [б’] — согласный, звонкий, мягкий
ь — не обозначает звука
ё — [й’] — согласный, звонкий, мягкий
[о] — гласный, ударный
т — [ц] — согласный, глухой, твёрдый
с — не образует звука в данном слове
я — [а] — гласный, безударный
6 букв и 5 звуков

12. Ня́н-чить

н — [н’] — согласный, звонкий, мягкий
я — [а] — гласный, ударный
н — [н’] — согласный, звонкий, мягкий
ч — [ч’] — согласный, глухой, мягкий
и — [и] — гласный, безударный
т — [т’] — согласный, глухой, мягкий
ь — не обозначает звук

7 букв и 6 звуков.

13. Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном порядке транскрипцию слов

• МУЖ,
• ТОРГ
• НОЛЬ
• СУД
• ЕЛЬ

14. Река Орфография

15. Город Забавных звуков

16. Отгадайте кроссворд

1) Снежная буря.
2) Домики для пчёл.
3) Мама, папа, дети.
4) Весёлое животное.
5) Ягоды, сваренные в сахаре.

17. Городок Слоговица

18. Соберите все слоги, и вы узнаете, что за гости были у слона на дне рождения. Кто быстрее?

Это было в воскресенье
У слона на дне рожденья.
Гости пели, веселились,
В хороводе так кружились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись.
Один, два, три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать:
АН – ЛО – ТИ – ДИ – КО – ПА – ДИЛ – КО –
КРО – ШИМ – КО – ЗЕ – ПАН – РИЛ – НА –
МОТ – ГЕ – БЕ – РАФ – Е – ГИ – МУР – ГО –
ЛА – ЛЕ – БРА – БРАЗ – ЖИ

19. Спасибо за внимание!

Презентация к уроку по русскому языку 5 класс » Фонетический разбор» | Презентация к уроку по русскому языку (5 класс) на тему:

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ
ТЕМА: ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА

Цели: познакомить с порядком фонетического разбора слова; совершенствовать навык фонетического разбора, учитывая углубленное изучение теоретического материала; воспитывать интерес к языку.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографичекая работа. (Слайд 1)

Спишите, поставьте буквы, расставьте ударение, запишите транскрипцию

З. мля, д. кабрь, м. роз,

Составьте с этими предложениями текст.

III. Фронтальный опрос. Фонетический опрос

— Как называется раздел науки о языке изучающий звуки речи?

— На какие группы делятся звуки речи?

— Какие звуки являются гласными?

— Какие звуки являются согласными?

— Какими бывают гласные звуки?

— Каким буквам отведена двойная роль?

— Сколько букв в русском алфавите?

— Сколько гласных?

— Сколько согласных?

— В чем разница между буквой и звуком?

— Сколько парны согласных по глухости – звонкости?

— Сколько непарных глухих? Назовите их.

— Сколько непарных мягких согласных? Назовите их.

— Сколько непарных твердых согласных? Назовите их.

— Сколько гласных звуков?

— Сколько согласных звуков?

— Сколько всего звуков?

Физминутка

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте).

Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы

«трубочкой» перед глазами).

Мышки дернули за гири (руки вверх и приседанье с опусканием рук).

Раз, два, три, четыре (хлопки над головой).

Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).

Убежали мышки вон (бег на месте).

IV. Работа с учебником стр 146.

Выполнить фонетический разбор слова ПЕНЬ, самопроверка

Один работает у доски.

V. Разгадайте ребусы и выполните фонетический разбор двух слов

воро′та [в а р о т а]– 3 слога

6 б., 6 зв.., 3 гл., 3 согл.

в [в] – согл., зв., тв..

о [а] – гл., безуд..

р [р] – согл., звон (сон.,) тв..

о [о] – гл., ударн..

т [т] – согл., глух., тв..

а [а] – гл., безуд..

ры′бка [р ы п к а]– 2 слога

5 б., 5 зв., 2 гл., 3 согл.

р [р] – согл. ,звон.( сон.,) тв..

ы [ы] – гл., ударн..

б [п] – согл., глух., тв..

к [к] – согл. глух., тв..

а [а] – гл., безуд..

ты′ква [т ы к в а] – 2 слога

5 б., 5 зв., 2 гл., 3 согл.

т [т] — согл., глух., тв..

ы [ы] — гл., ударн..

к [к] — согл., глух., тв..

в [в] — согл., зв., тв..

а [а] — гл., безуд..

камыш [к а м ы ш] – 2 слога

5 б., 5 зв..

к [к] – согл., глух., тв..

а [а] — гл., безуд..

м [м] — согл., звон (сон.), тв..

ы [ы] — гл., ударн..

ш [ш] — согл., глух., тв

VI Работа над орфоэпическими нормами.

Сочетание чн как правило, произносится в соответствии с написанием.

Например: Античный, дачный, качнуть.

Но в некоторых сочетаниях букв чн не так, как пишется, а по-другому [шн], например: коне[ш]но, ску[ш]но, наро[ш]но, праче[ш]ная.

В некоторых словах допускается двоякое произношение.

Например: булочная, гречневый, сливочный.

ЭТО ИНТЕРЕСНО!!!

В конце XIX – начале XX века многие слова произносились с [шн], а не с [чн]. Произношение [шн] старой московской орфоэпической нормы.

ИГРА « Третий лишний» (устно)

Определите третье лишнее слово.

1. Конечно, нарочно, игрушечный.

2. Что, чтобы, нечто.

3. Теннис, тема, текст.

4. Свитер, ателье, тенор.

5. Чувство, баловство, да здравствует.

VII. Рефлексия.

Сегодня на уроке

Я научился…

Я старался…

Мне понравилось…

Мне было трудно…

Было интересно….

Выставление оценок.

Домашнее задание: упражнение 320.

Дополнительный материал.

Объяснительный диктант.

Стоял жаркий июльский день. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. Густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Облака объединялись в большую тучу. Прогремел дальний гром.

Произвести фонетический разбор выделенных слов. По вариантам.

Выполнение теста.

Тест по теме «Фонетика»

1. Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков

А)Разлил б)листья в) ярко

2. Найдите слово, в котором все согласные звуки глухие

А)доклад б)докладчик в)часов

3. Найдите слово, в котором буква «е» обозначает один звук

А)речной б)еловый в)пьеса

4. Найдите слово, где буква «ё» обозначает два звука

А)жёлудь б)печёт в)пьёт

5. Найдите слово, в котором звуков больше, чем букв

А)клочья б)местный в)полиция

6. Найдите слово, где количество букв равно количеству звуков

А)лестный б)книга в)заяц

7. Найдите слово, где все согласные звуки – твердые

А)майка б)свеча в)кружка

8. Найдите слово, в котором все согласный звуки – мягкие

А)щавель б)зелёный в)лыжи

Тест по теме «Фонетика»

1. Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков

А)Разлил б) ярко

2. Найдите слово, в котором все согласные звуки глухие

А)доклад б)часов

3. Найдите слово, в котором буква «е» обозначает один звук

А)речной б)пьеса

4. Найдите слово, где буква «ё» обозначает два звука

А)жёлудь б)пьёт

5. Найдите слово, в котором звуков больше, чем букв

А)клочья б)полиция

6. Найдите слово, где количество букв равно количеству звуков

а)книга б)заяц

7. Найдите слово, где все согласные звуки – твердые

а)свеча б)кружка

8. Найдите слово, в котором все согласный звуки – мягкие

А)щавель б)лыжи

Фонетический разбор слова — Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Цели урока: познакомить с порядком фонетического разбора слова; научить соблюдать порядок фонетического разбора слова, выполнять устный и письменный фонетический разбор слов; закрепить полученные знания в области фонетики, графики и орфографии; совершенствовать орфоэпические навыки.

Личностные УУД. Смыслообразование. Стремление к речевому совершенствованию. Интерес к творческой деятельности. Регулятивные УУД. Целеполагание. Самоконтроль. Познавательные УУД. Обобщение и систематизация наблюдений. Синтез знаний. Оценка и классификация объектов. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Совершенствование устной речи. Личностная рефлексия. Умение работать в группе.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка.

— Прочитайте вслух предложение и подсчитайте, сколько в нём звуков [ц]: Лисицын собирается трудиться в детском ателье (четыре).

Какие ещё особенности произношения слов есть в этом предложении?

II. Проверка домашнего задания.

Проверка задания проходит в форме мини-конкурса по группам: какая группа представит большее число рифм на каждое слово. За каждую победу начисляется балл. Можно провести также конкурс на лучшее стихотворение с рифмами (например, на стихотворение, в котором больше всего будет употреблено трудных в орфоэпическом плане слов).

Например: щавель — фланель, апрель, канитель, купель, капель, кисель, карамель, газель…

У нас сегодня канитель:

Решили мы сварить кисель.

Надели лёгкую фланель,

Собрали в рощице щавель,

Потом мы повстречали Фёклу,

Она несла на рынок свёклу.

Но свёклу Фёкла не дала,

Давать советы начала:

Детей не надо баловать

И чаще в рощу посылать,

Чтобы щавель там собирать. (М. Бондаренко)

III. Работа по теме урока.

1. Знакомство с порядком фонетического разбора слова. Повторение сведений о гласных и согласных звуках с использованием таблиц, составленных в словаре-справочнике, а также материалов учебника.

2. Анализ образцов устного и письменного разбора слова союз (с. 146). Сопоставление устного и письменного разбора, запоминание порядка разбора, актуализация проведения фонетического разбора (сопоставление буквенного и звукового состава помогает найти орфограммы в слове и проверить их перед записью).

3. Упр. 320. Учащиеся работают под контролем учителя. Можно рекомендовать для фонетического разбора и другие слова, обратив при этом внимание на особенности их звукового состава.

IV. Закрепление изученного.

1. Запишите пять слов, в которых:

а) количество звуков и букв совпадает;

б) больше букв, чем звуков;

в) больше звуков, чем букв;

г) произношение совпадает с написанием;

д) написание расходится с произношением.

Можно организовать соревнование, кто быстрее выполнит эту работу без ошибок.

2. Фонетический разбор слов, сопровождающийся выделением и объяснением орфограмм: ёжик, светится, вкус, пончик, вокзал, чёлка, съезд.

3. Орфоэпическая контрольная работа.

1) Найдите слова, в которых допущены ошибки в постановке ударения, запишите их, поставив ударение: алфавит, дефис, щавель, документ, свекла, партер, километр, начала, цемент.

2) Выпишите слова, в которых буква е не указывает на мягкость предшествующего согласного (с твёрдым согласным перед е): партер, кашне, музей, ателье, компьютер, свитер, бассейн, термин, антенна, шоссе, зебра, кофе, шинель, фланель, теннис, модель.

3) Найдите третье лишнее слово:

а) конечно, чтобы, игрушечный;

б) что, нечто, нарочно;

в) ночник, скворечник, скучный.

V. Подведение итогов урока.

Взаимопроверка усвоения порядка фонетического разбора.

VI. Домашнее задание. Написать маленькое стихотворение с рифмой звонит — бубнит.

Детский садик «Маленький Принц» — Главная

Уважаемые взрослые,частное учреждение образования «Детский сад «Маленький принц» приглашает мальчиков и девочек от 3-х до 6-ти лет в увлекательное путешествие по планетам современных знаний, творчества, фантазии, приятного детского общения, заботы и любви.

Прошу детей простить меня за то, что приглашение стать другом «Маленького принца» я посылаю взрослым. Скажу в оправдание: эти взрослые – самые лучшие друзья детей, они — родители.

Если Вы захотите узнать чему учатся дети в частном детском саду «Маленький принц», не спрашивайте их о способах сравнения совокупностей предметов, о фонетическом разборе, о круговороте воды в природе, о строении солнечной системы, о семи чудесах света — это они знают в совершенстве. Лучше послушайте их радостные голоса, поговорите с ними об их любимых играх и книжках, посмотрите, с каким достоинством они общаются со сверстниками и взрослыми, окунитесь вместе с ними в мир детской фантазии. Это даст Вам возможность оценить образовательный и воспитательный комплекс детского сада, в который входят:

математика,
развитие речи и обучение грамоте,
обучение чтению,
подготовка руки к письму,
знакомство с окружающим миром,
английский язык,
хореография,
изобразительная деятельность,
художественное творчество (бисероплетение),
тестоплатстика,
конструирование,
лепка и аппликация,
музыка и пение,
физическая культура,
детская философия,
театрально-игровая деятельность.

Ежедневно в индивидуальном порядке воспитатели обучают детей чтению, логопед и психолог проводят коррекционные и развивающие занятия.
Малышам предлагаем логопедический массаж, лечебный и общеукрепляющий, а также занятия по ЛФК.
Занятия проходят в подгруппах по 8-10 человек.
Уважаемые родители, делая свой выбор, помните мудрые слова лиса: «…Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
Педагоги «Маленького принца» сделают все возможное, чтобы каждая встреча Ваших детей с нами была радостной.
Мы в ответе за Вашего ребенка с 8 утра до 19 вечера с понедельника по пятницу.
Наш телефон : (8029) 603-26-15.
Наш адрес: г. Минск, ул. Ржавецкая, 34.

Как произнести ИНТЕРЕСНО — Рэйчел английский

ИНТЕРЕСНО может состоять из трех ИЛИ четырех слогов! Выучите самый простой способ произнести это слово как носитель языка, сделав звук CH для второго T.

YouTube заблокирован? Нажмите здесь, чтобы посмотреть видео.

Видео Текст:

В этом видео, посвященном произношению на американском английском, мы рассмотрим интересное произношение слова «интересный».

Это слово можно произносить по-разному.Спасибо за запрос на это видео.

Это слово может состоять из четырех или трех слогов. Если это четыре слога, это можно произносить как IN-te-res-ting. Интересно. О, это интересно. Или, как вы знаете, американцы иногда бросают букву «Т» после «Н.». Так что вы обязательно услышите, как это произносится так: IN-er-es-ting. Интересно.

Я произношу это как три слога. И когда мы это делаем, мы склонны менять звук Т на звук СН. Как вы, наверное, заметили, мы часто делаем это с кластером TR.«Train» обычно больше похоже на «chrain».

В трехсложном слове ударение остается на первом слоге. ДА-да-да. Интересно. В. IH как в SIT гласной. Это может быть сложно для людей, не являющихся носителями языка. Вместо этого существует тенденция делать гласную букву EE. EE-интересно. Een. Но это должно быть «внутри». Это немного более расслабленно. Хотя положение языка аналогично, он не так близко к нёбу, э-э, в-. Кроме того, подумайте о том, чтобы еще немного отвесить челюсть. Ен-, ин-. Таким образом, кончик языка направлен вперед, слегка касаясь задней части нижних передних зубов, в то время как средняя передняя часть выгнута вверх.Но опять же, это не слишком близко к нёбу, э-э. Для N кончик языка идет к нёбу. Дюйм. Теперь это то, что нужно для СН: на небе. Останавливаем воздух, и оттягиваем язычок назад для R, in-chr. Обратите внимание, как расширяются губы у CH и R. In-chr. Теперь у нас есть шва, поэтому язык снова расслабляется вперед, так что кончик опускается. Я покажу пальцем, как язык двигается в этом слове. Интересует. Для S кончик языка также опущен, и мы проталкиваем воздух через зубы, ss.«Inchrusss».

Теперь у нас есть True T, но он немного слабоват. Он не начинает ударный слог, поэтому (с рукой), TT, утечка воздуха не такая сильная. Но язык все же идет к нёбу и отрывается. Интерес-. Тт, тт, тт, небольшой порыв воздуха. Интересно, -тинг. Теперь у нас есть гласная IH, но она становится немного туже, когда за ней следует NG. Итак, в этом случае, возможно, вы можете подумать, что это как гласная EE. –Тинг, интересно, –тинг. Это безударно, значит, должно быть быстро, -инг.Задняя часть языка касается нёба, и мягкое нёбо издает звук НГ. Интересно.

Хотя я научил вас здесь со звуком CH, вы также можете просто сделать звук T: интересно, тт, тт, тт, интересно. Я думаю, что «интересно» с CH немного проще и немного более распространено.

Теперь вы узнали, как составлять слово. Поработайте над этим немного, а потом забудьте. А теперь послушайте и повторите со мной.

Ин-чрух-стинг.

Отлично, теперь давайте посмотрим на это слово в замедленной съемке.

Из-за расположения зубов вы едва можете увидеть, как язык поднимается вверх для N. Вы можете ясно видеть расширенные губы для CH и R. Губы сужаются для более плотного круга для R. шва и С. И вы не можете увидеть даже последний слог, потому что челюсть действительно не должна опускаться. Посмотрим еще раз.

Из-за расположения зубов вы едва можете увидеть, как язык поднимается вверх для N.Вы можете ясно видеть расширенные губы для CH и R. Губы сужаются для R. Углы расслабляются для schwa и S. И вы даже не можете увидеть последний слог, потому что челюсть не действительно нужно сбросить.

Если есть слово или фраза, с которыми вы хотите помочь с произношением, укажите их в комментариях ниже.

Кроме того, я очень рад сообщить вам, что моя книга теперь в продаже. Если вам понравился этот видеоролик, вы можете узнать больше о произношении американского английского языка, и моя книга поможет вам шаг за шагом.Вы можете получить его, нажав здесь или в описании ниже.

Вот и все, и большое спасибо за использование Рэйчел английского.

Видео:

Microsoft Word — Roosman_voorwerk.doc

% PDF-1.6
%
1 0 obj
>
эндобдж
4 0 объект
>
эндобдж
2 0 obj
>
транслировать
23: 3 3/8/2006 GNU Ghostscript 7.05 Windows NT 4.02006-03-15T09: 27: 41 + 01: 002006-03-15T09: 27: 41 + 01: 00application / pdf

Microsoft Word — Roosman_voorwerk.doc

uuid: 8c2d7a2e-2918-447a-a67a-eb535767abfcuuid: 461a0281-8364-4057-96bc-b31a04a5704c23: 3 08.03.2006 конечный поток
эндобдж
3 0 obj
>
эндобдж
5 0 obj
>
эндобдж
6 0 obj
>
эндобдж
7 0 объект
>
эндобдж
8 0 объект
>
эндобдж
9 0 объект
>
эндобдж
10 0 obj
>
эндобдж
11 0 объект
>
эндобдж
12 0 объект
>
эндобдж
13 0 объект
>
эндобдж
14 0 объект
>
эндобдж
15 0 объект
>
эндобдж
16 0 объект
>
эндобдж
17 0 объект
>
эндобдж
18 0 объект
>
эндобдж
19 0 объект
>
эндобдж
20 0 объект
>
эндобдж
21 0 объект
>
эндобдж
22 0 объект
>
эндобдж
23 0 объект
>
эндобдж
24 0 объект
>
эндобдж
25 0 объект
>
эндобдж
26 0 объект
>
эндобдж
27 0 объект
>
эндобдж
28 0 объект
>
эндобдж
29 0 объект
>
эндобдж
30 0 объект
>
эндобдж
31 0 объект
>
эндобдж
32 0 объект
>
эндобдж
33 0 объект
>
эндобдж
34 0 объект
>
эндобдж
35 0 объект
>
эндобдж
36 0 объект
>
эндобдж
37 0 объект
>
эндобдж
38 0 объект
>
эндобдж
39 0 объект
>
эндобдж
40 0 объект
>
эндобдж
41 0 объект
>
эндобдж
42 0 объект
>
эндобдж
43 0 объект
>
эндобдж
44 0 объект
>
эндобдж
45 0 объект
>
/ XObject>
/ Шрифт>
>>
/ MediaBox [0 0 612 792]
/ Аннотации [237 0 R 238 0 R 239 0 R 240 0 R 241 0 R 242 0 R 243 0 R 244 0 R 245 0 R]
/ Содержание 246 0 руб. / StructParents 0
/ Родитель 11 0 R
>>
эндобдж
46 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
47 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
48 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
49 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
50 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
51 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
52 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
53 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
54 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
55 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
56 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
57 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
58 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
59 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
60 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
61 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
62 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
63 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
64 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
65 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
66 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ ExtGState>
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
67 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
68 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
69 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
70 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
71 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
72 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
73 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
74 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
75 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
76 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
77 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
78 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
79 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
80 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
81 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
82 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
83 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
84 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
85 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
86 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
87 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
88 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
89 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
90 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
91 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
92 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
93 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
94 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
95 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
96 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
97 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
98 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
99 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
100 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
101 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
102 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
103 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
104 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
105 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
106 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
107 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
108 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
109 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
110 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
111 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
112 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
113 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
114 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
115 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
116 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
117 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
118 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
119 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
120 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
121 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
122 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
123 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
124 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
125 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
126 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
127 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
128 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
129 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
130 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
131 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
132 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
133 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
134 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
135 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
136 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
137 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
138 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
139 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
140 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
141 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
142 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
143 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
144 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
145 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
146 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
147 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
148 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
149 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
150 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
151 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
152 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
153 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
154 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
155 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
156 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
157 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
158 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
159 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
160 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
161 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
162 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
163 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
164 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
165 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
166 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
167 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
168 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
169 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
170 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
171 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
172 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
173 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
174 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
175 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
176 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
177 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
178 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
179 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
180 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
181 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
182 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
183 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
184 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
185 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
186 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
187 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
188 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
189 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
190 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
191 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
192 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
193 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
194 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
195 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
196 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
197 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
198 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
199 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
200 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
201 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
202 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
203 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
204 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
205 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
206 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
207 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
208 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
209 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
210 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
211 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
212 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
213 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
214 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
215 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
216 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
217 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
218 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
219 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
220 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
221 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
222 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
223 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
224 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
225 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
226 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
227 0 объект
>
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
228 0 объект
>
/ Тип / Страница
/ Аннотации [649 0 R]
>>
эндобдж
229 0 объект
>
эндобдж
230 0 объект
>
эндобдж
231 0 объект
>
эндобдж
232 0 объект
>
транслировать
xyp} h if & i22S4dIҤMIv1M6N2iCMdhJƷ | `cc | bԧ $> uCƦHZmp: ˫ ߻ Z ~ Ϯ} ww? ~ _R

На« местном »месте Произношение:« Манхэттен »

Geographicus

На поезде до Нью-Йорка я услышал следующее от молодого человека, говорящего на нуйориканском английском (т. е. латино-американский диалект Нью-Йорка): « Я еду в поезде в Джерси, чтобы навестить своего кузена на Манхэттене ». Это предложение не заслуживает внимания, за исключением последнего слова, для которого он заметно опускает несколько согласных: mæ̃.æʔn («Ma’a’uhn»).

Это странная последовательность звуков для английского языка, но, учитывая сложное сопоставление / n / и / h / в «Манхэттене», это обычный вариант *. Однако мне пришло в голову, что я никогда не находил единого мнения относительно «местного» произношения этого слова или даже о том, существует ли что-то вроде местного произношения.(И учитывая подобные обсуждения такого типа, я сомневаюсь, что есть только один!)

Если я, , заметил, что заметил, что жители Нью-Йорка, как правило, делают больше, чем другие, так это сокращение первого слога слова; поэтому там, где мои родители среднего американского происхождения говорили о « man-hattin » ( mænhætn̩ ), жители Нью-Йорка иногда полностью урезали это, так что это было более или менее « mnn-hattin » ( m næ hætn̩ ).

Жители Нью-Йорка, однако, не всегда отбивают тот первый / а /.Таким образом, возникает также вопрос о том, куда попадает « -anh » с точки зрения разделения на напряжение-расслабление в Нью-Йорке (то есть / a / before / n / может произноситься двумя немного разными способами в зависимости от нескольких факторов) . У меня сложилось впечатление, что когда жители Нью-Йорка не сокращают первый слог, он попадает в категорию слабых, так что немного контрастирует с приподнятым / носовым общеамериканским произношением — mænhætn̩ против meənhætn̩ . Но я признаю, что слышал это так редко в своей жизни, что моя память могла быть неправильной.

И, как следует из вступительного анекдота, вероятно, существует множество других причудливых произношений, которые встречаются в быстрой или неформальной речи. Я совсем не удивлюсь, если услышу выпавшее / n /, / h / или / t /, не говоря уже о комбинациях таких исключений.

Это еще один пример того, насколько переменным может быть местное произношение географических названий. Я подозреваю, что этот может иметь особенно большое количество вариантов из-за неточности (и, следовательно, редкости) слова «Манхэттен» как маркера места для жителей Нью-Йорка.Вы с большей вероятностью услышите, что кто-то скажет: «Я живу в Ист-Виллидж», чем «Я живу на Манхэттене», так же как бруклинка с большей вероятностью скажет, что она «едет в город», чем назовет район своего назначения. .

* Хотя чаще встречается, если их разделяет морфема или граница слова, например, «несчастный» или «в горячей воде».

Связанные

О Бене

Свое увлечение диалектом Бен Т. Смит начал, работая в театре.Он работал актером, драматургом, режиссером, критиком и преподавателем диалекта. Другие увлечения включают лингвистику, градостроительство, философию и кино.

[Логланисты] фонетический разбор

[Логланисты] фонетический разбор Рэндалл Холмс [email protected]
Пт 8 декабря 22:41:58 PST 2017

 Я полностью реализовал фонетику в своем предложении как автономный
файл loglan-phonetics.py, который вы можете получить на моей странице Loglan.Это нужно
те же вспомогательные файлы, которые нужны основному файлу парсера Loglan,
loglanpreamble.py и peg.py, которые также можно найти на странице.

Довольно интересно, что я могу заставить все это работать без каких-либо апелляций
к грамматике ... это строго реализация фонетики,
преобразование строк букв в имена (с предшествующими паузами или именем
маркеры включены), потоки модулей cmapua (преобразование cmapua в слова - это
работа для грамматики!), заимствованные предикаты и сложные предикаты, с
промежуточные запятые паузы и конечные знаки препинания.Я разбираю и заимствования, и комплексы на две разные схемы единиц,
слоги с одной стороны и джифоа с другой (суть в том, что
заимствования должны разрешаться фонетически, но НЕ преобразовываться в djifoa, в то время как
комплексы надо делать и то, и другое).  Довольно сложно убедиться
что два разных анализа заканчиваются в одной точке :-)

И в качестве финального артистического штриха я реализовал заимствование джифоа,
со сменой стресса и странной способностью останавливаться после них, если
они подчеркнуты.п до
CC является частью предиката, начинающегося с CC (если ситуация допустима
вообще, ни один из которых не требует слишком много внимания после CC).

Схема имен работает аккуратно, и система также устанавливает паузы после
маркер имени
слова, не предшествующие словам имени, чтобы защитить имена от расширения влево
дальше, чем предполагалось.

Размещение слоговых разрывов в заимствованиях должно быть более свободным.

Этот парсер требует запятых после (последовательных) имен: 
или  не требуют внутренних запятых.Это также требует
запятые
перед гласным начальным cmapua.

-
С уважением, Рэндалл Холмс

Любые высказанные выше мнения не являются
официальные мнения любого человека или учреждения.


Без вируса.
www.avast.com

-------------- следующая часть --------------
Вложение HTML было очищено...
URL: http://mailman.ucsd.edu/pipermail/loglanists/attachments/20171208/59b74cfa/attachment-0001.html

Подробнее о логанистах
список рассылки

Не только функция служебных слов: Дистальная скорость речи влияет на восприятие просодически слабых слогов

Александру, А. М., Сааринен, Т., Куяла, Дж., и Салмелин, Р. (2018). Корковое отслеживание глобальных и локальных вариаций речевого ритма при связном восприятии естественной речи. Журнал когнитивной неврологии , 1–16.

Аллопенна П. Д., Магнусон Дж. С. и Таненхаус М. К. (1998). Отслеживание хода распознавания произнесенного слова с помощью движений глаз: данные для моделей непрерывного картирования. Журнал памяти и языка , 38 (4), 419–439.

Артикул
Google Scholar

Бэз-Берк, М. М., Дилли, Л. К., Шмидт, С., Моррилл, Т.Х. и Питт М.А. (2016). Возвращаясь к цитате Нила Армстронга о высадке на Луну: последствия для восприятия речи, сокращения функциональных слов и акустической неоднозначности. PloS one , 11 (9), e0155975.

Артикул
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Бэз-Берк, М. М., Хеффнер, К. К., Дилли, Л. К., Питт, М. А., Моррилл, Т. Х., и Маколи, Дж. Д. (2014). Долгосрочное временное отслеживание скорости речи влияет на распознавание произносимого слова. Психологические науки , 25 (8), 1546–1553.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Бэз-Берк, М. М., Моррилл, Т. Х., и Дилли, Л. К. (2016). Используют ли не носители языка скорость контекстной речи при распознавании устных слов? In Proceedings of 8th International Conference on Speech Prosody (SP2016) (pp. 979-983).

Бейтс, Д. М., Мехлер, М., Болкер, Б., & Уокер, С. (2014). lme4: линейные модели смешанных эффектов с использованием Eigen и S4 .

Бич, К. М. (1991). Интерпретация просодических паттернов в точках неоднозначности синтаксической структуры: свидетельство торговых отношений с подсказками. Журнал памяти и языка , 30 (6), 644–663.

Артикул
Google Scholar

Белл, А., Бренье, Дж. М., Грегори, М., Жиран, К., и Джурафски, Д.(2009). Влияние предсказуемости на продолжительность содержания и функциональных слов в разговорном английском. Журнал памяти и языка, 60 (1), 92–111.

Boersma, P., & Weenink, D. (2015). Праат: фонетика на компьютере. Доступно на www.praat.org. По состоянию на 21 ноября 2018 г.

Bosker, H.R. (2017). Учет темпозависимых смещений границ категорий в восприятии речи. Внимание, восприятие и психофизика, 79, 333-343. https: // doi.org / 10.3758 / s13414-016-1206-4.

Артикул
Google Scholar

Боскер, Х. Р. и Гитца, О. (2018). Вовлеченные тета-колебания определяют восприятие последующей речи: поведенческие свидетельства нормализации скорости. Язык, познание и неврология, 33 (8), 955-967.

Артикул
Google Scholar

Брин, М., Дилли, Л.С., Маколи, Дж.Д., и Сандерс, Л. Д. (2014). Слуховые вызванные потенциалы выявляют ранние перцептивные эффекты дистальной просодии на сегментацию речи. Язык, познание и неврология , 29 (9), 1132-1146.

Артикул
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Брауэр, С., Миттерер, Х., и Хюттиг, Ф. (2012). Редукция речи меняет динамику конкуренции при распознавании устного слова. Язык и когнитивные процессы , 27 (4), 539-571.

Артикул
Google Scholar

Browman, C.P., & Goldstein, L. (1990). Спецификация жеста с использованием динамически определяемых артикуляционных структур. Journal of Phonetics, 18 , 299-320.

Google Scholar

Браун, М. (2014). Интерпретация просодической вариации в контексте (Неопубликованная докторская диссертация). Университет Рочестера, Рочестер, штат Нью-Йорк.

Браун, М., и Куперберг, Г. Р. (2015). Иерархическая генеративная структура языковой обработки: увязка языкового восприятия, интерпретации и производственных аномалий при шизофрении. Frontiers in Human Neuroscience , 9 , 643.

PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Браун М. , Дилли Л. К. и Таненхаус М. К. (2012). Ожидания в реальном времени, основанные на скорости речи контекста, могут вызывать появление или исчезновение слов.In Proceedings of the Annual Meeting of the Cognitive Science Society (Vol. 34, No. 34).

Браун М., Дилли Л. К. и Таненхаус М. К. (2014). Вероятностная просодия: влияние относительной скорости речи на восприятие слова (слов) на несколько слогов ранее. In Proceedings 7th International Conference on Speech Prosody, Дублин, Ирландия, 20–23 мая (стр. 1154-58).

Bürki, A., Fougeron, C., Gendrot, C., & Frauenfelder, U.Х. (2011). Фонетическая редукция против фонологического удаления французской schwa: некоторые методологические вопросы. Journal of Phonetics, 39 (3), 279-288.

Артикул
Google Scholar

Clayards, M. A., Tanenhaus, M. K., Aslin, R. N., & Jacobs, R.A. (2008). Восприятие речи отражает оптимальное использование вероятностных речевых сигналов. Познание, 108 (3), 804–809.

Катлер, А., и Норрис, Д.(1988). Роль сильных слогов в сегментации для лексического доступа. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance , 14 (1), 113.

Google Scholar

Дахан, Д., и Магнусон, Дж. С. (2006). Распознавание устного слова. В книге М. Дж. Тракслера и М. А. Гернсбахера (ред.), Справочник по психолингвистике (стр. 249-283). Амстердам: Academic Press

Google Scholar

Дэвидсон, Л.(2006). Schwa elision в быстрой речи: сегментарное удаление или наложение жестов? Phonetica, 63 , 79-112.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Дэвис, М. Х., Гаскелл, М. Г., и Марслен-Уилсон, В. (1998). Распознавание вложенных слов в связанной речи: контекст и конкуренция. На 4-м семинаре по нейронным вычислениям и психологии , Лондон, 9–11 апреля 1997 г. (стр. 254–266). Лондон: Springer London.

Дэвис, М.H, Марслен-Уилсон, В. Д. и Гаскелл, М. Г. (2002). Вверх по лексической дорожке сада: сегментация и неоднозначность в распознавании устных слов. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность , 28 (1), 218–244.

Google Scholar

Де Руйтер, Дж. П., Миттерер, Х., и Энфилд, Н. Дж. (2006). Планирование конца очереди говорящего: когнитивный краеугольный камень разговора. Язык , 82 (3), 515-535.

Артикул
Google Scholar

Делл, Г. С. (2013). Каскадирование и обратная связь в интерактивных моделях производства: отражение перспективного моделирования ?. Поведенческие и мозговые науки , 36 (4), 351-352.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Ди Либерто, Г. М., О’Салливан, Дж. А., и Лалор, Э. К. (2015). Низкочастотное корковое вовлечение в речь отражает обработку на уровне фонем. Current Biology , 25 (19), 2457-2465.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Дилли, Л., Шаттук-Хуфнагель, С., и Остендорф, М. (1996). Глотализация гласных начальных слогов как функция просодической структуры. Фонетический журнал , 24, 423444.

Артикул
Google Scholar

Дилли, Л. К., Арджманди, М.К. и Ирландия, З. (2017). Спектротемпоральные сигналы для восстановления восприятия сокращенных слогов из непрерывной случайной речи. Журнал акустического общества Америки, 141 (5), 3700.

Статья
Google Scholar

Дилли, Л. К., Моррилл, Т. Х., и Банзина, Э. (2013). Новые тесты дистального эффекта скорости речи: изучение кросс-лингвистического обобщения. Границы в психологии , 4 .

Дилли, Л. К., и Питт, М. А. (2010). Изменение скорости речи в контексте может привести к появлению или исчезновению слов. Психологические науки , 21 (11), 1664–1670.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Дин, Н., Меллони, Л., Чжан, Х., Тиан, X., & Поппель, Д. (2016). Корковое отслеживание иерархических языковых структур в связной речи. Nature Neuroscience, 19 (1), 158–164.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Дин, Н., Патель, А. Д., Чен, Л., Батлер, Х., Луо, К., и Поппель, Д. (2017). Временные модуляции в речи и музыке. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 81 , 181–187.

Артикул
Google Scholar

Доеллинг, К. Б., Арнал, Л. Х., Гица, О., & Поппель, Д. (2014). Акустические ориентиры управляют дельта-тета-колебаниями, чтобы обеспечить понимание речи за счет облегчения перцептивного анализа. Neuroimage , 85 , 761-768.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Дорман М. Ф., Рафаэль Л. Дж. И Либерман А. М. (1976). Дальнейшие наблюдения о роли тишины в восприятии стоп-согласных. Журнал Акустического общества Америки, 59 , S40. DOI: https://doi.org/10.1121/1.2002677

Артикул
Google Scholar

Драйверс, Л., Малдер, К., и Эрнестус, М. (2016). Дифференциальная обработка акустически редуцированных и полных форм колебаний индекса альфа- и гамма-диапазонов. Мозг и язык , 153 , 27-37.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Эйснер, Ф., и Маккуин, Дж. screen5 М. (2018). Восприятие речи. Справочник Стивенса по экспериментальной психологии и когнитивной нейробиологии, языку и мышлению , 3 , 1.

Google Scholar

Эрнест, М., Баайен, Р. Х., и Шредер, Р. (2002). Распознавание сокращенных словоформ. Мозг и язык , 81 (1-3), 162-173.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Эрнестус М. и Уорнер Н. (2011). Введение в сокращенные варианты произношения. Journal of Phonetics, 39 (SI), 253-260.

Google Scholar

Фаррис, М. К., и Барши, И. (2013). Недоразумения в общении УВД: язык, познание и экспериментальная методология . Ashgate Publishing, Ltd

Fougeron, C., & Steriade, D. (1997). Приводит ли удаление французского слова schwa к нейтрализации лексических различий? In Proceedings of Eurospeech (Vol. 2, pp. 943-946).

Гал, С., Яо, Ю., и Джонсон, К. (2012). Зачем уменьшать? Плотность фонологического соседства и фонетическая редукция спонтанной речи. Журнал памяти и языка , 66 (4), 789-806.

Артикул
Google Scholar

Ganong, W. (1980). Фонетическая категоризация слухового восприятия слов. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность , 6 (1), 110–125.

PubMed
Google Scholar

Гаскелл, М.Г. и Марслен-Уилсон, В. Д. (2001). Устранение лексической двусмысленности и распознавание устных слов: устранение разрыва. Журнал памяти и языка , 44 (3), 325-349.

Артикул
Google Scholar

Гоу-младший, Д. У. (2001). Ассимиляция и ожидание при непрерывном распознавании устных слов. Журнал памяти и языка , 45 (1), 133-159.

Артикул
Google Scholar

Гоу, Д.У., младший, и Гордон, П. С. (1995). Лексические и предварительные лексические влияния на сегментацию слов: данные по праймингу. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность , 21 (2), 344–359.

PubMed
Google Scholar

Хэви, М., Серрес, Дж., И Нацци, Т. (2014). Асимметрия согласных / гласных при обработке словоформ: данные в детстве и во взрослом возрасте. Язык и речь , 57 (2), 254-281.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Хеффнер, К. К., Дилли, Л. К., Маколи, Дж. Д., и Питт, М. А. (2013). Когда сигналы объединяются: как дистальные и проксимальные звуковые сигналы объединяются в сегментацию слов. Язык и когнитивные процессы, 28 (9), 1275-1302.

Артикул
Google Scholar

Хеффнер, К. К., Ньюман, Р. С., & Идсарди, В.Дж. (2017). Поддержка контекстных эффектов на сегментацию и сегменты зависит от контекста. Внимание, восприятие и психофизика , 79 (3), 964-988.

Артикул
Google Scholar

Хилленбранд, Дж. М., и Хоуд, Р. А. (1996). Роль F0 и амплитуды в восприятии интервокальных голосовых остановок. Журнал исследований речи, языка и слуха , 39 (6), 1182-1190

Статья
Google Scholar

Индефри, П., & Левелт, У. Дж. (2004). Пространственные и временные сигнатуры компонентов словопроизводства. Познание , 92 (1-2), 101-144.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Джегер Т. (2010). Избыточность и сокращение: говорящие управляют плотностью синтаксической информации. Когнитивная психология , 61 (1), 23–62.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Джонсон, К.(2004). Значительное сокращение разговорного американского английского. В Спонтанная речь: данные и анализ. Материалы 1-й сессии 10-го международного симпозиума (стр. 29-54).

Кейтель, А., Гросс, Дж., И Кайзер, К. (2018). Воспринимательно релевантное отслеживание речи в слуховой и моторной коре отражает различные языковые особенности. PLoS Biology, 16 (3), e2004473.

Артикул
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Кемпс, Р., Эрнестус М., Шредер Р. и Баайен Р. Х. (2004). Обработка сокращенных словоформ: эффект восстановления суффикса. Мозг и язык , 90 , 117–127.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Кесслер Б. и Трейман Р. (1997). Слоговая структура и распределение фонем в английских слогах. Журнал памяти и языка , 37 (3), 295–311.

Артикул
Google Scholar

Кидд, Г.Р. (1989). Контекстные эффекты артикуляционной скорости в идентификации фонем. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance , 15 (4), 736.

PubMed
Google Scholar

Кингстон Дж. И Бекман М. Э. (ред.). (1990). Удлинения и сокращения и природа просодического избирательного округа. В Papers in Laboratory Phonology Volume 1, Between the Grammar and Physics of Speech (стр.152–178). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Колер, К. Дж. (1998). Исчезновение слов в связной речи. ЗАС Статьи по лингвистике , 11 , 21-33.

Google Scholar

Колер, К. Дж. (2006). Парадигмы в экспериментальном просодическом анализе: от измерения к функции. Методы эмпирических исследований просодики , (3), 123-152.

Google Scholar

Кёсем, А., Боскер, Х. Р., Такашима, А., Мейер, А., Дженсен, О., и Хагоорт, П. (2018). Нейронное вовлечение определяет слова, которые мы слышим. Current Biology, 28 (18), 2867–2875.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Кривокапич Дж. (2007). Просодическое планирование: влияние длины и сложности фразы на продолжительность паузы. Journal of Phonetics, 35 (2), 162–179.

Артикул
Google Scholar

Кривокапич, Я.(2014). Жестовая координация на просодических границах и ее роль в просодической структуре и процессах планирования речи. Philosophical Transactions of the Royal Society of London B: Biological Sciences , 369 (1658), 20130397.

Статья
PubMed
Google Scholar

Куперман В., Плуймакерс М., Эрнестус М. и Баайен Х. (2007). Морфологическая предсказуемость и акустическая продолжительность интерфиксов в голландских соединениях. Журнал акустического общества Америки , 121 (4), 2261-2271.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Курумада К., Браун М. и Таненхаус М. К. (2017). Влияние распределительной информации на категоризацию просодических контуров. Psychonomic Bulletin & Review , 1-8.

Левинсон, С. К. (2016). Очередность в человеческом общении — происхождение и значение для языковой обработки. Тенденции в когнитивных науках , 20 (1), 6-14.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Либерман, А. М., Делаттр, Герстман, Л. Дж., И Купер, Ф. С. (1956). Темп изменения частоты как сигнал для различения классов звуков речи. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность , 52 (2), 127-137.

Артикул
Google Scholar

Лискер, Л., & Абрамсон, А. С. (1967, 1970). Голосовое измерение: некоторые эксперименты в сравнительной фонетике . Доклад, представленный в Трудах 6-го Международного конгресса фонетических наук, Прага.

Локасто, П., и Коннин, К. М. (2002). Отсутствующая информация в распознавании устных слов в соответствии с правилами: удаление гласных Schwa. Восприятие и психофизика, 64 (2), 208-219.

Артикул
Google Scholar

Люс, П.А., и Писони Д. Б. (1998). Распознавание произнесенных слов; модель активации соседства. Ухо и слух , 19 , 1–36.

Артикул
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Маховальд, К., Федоренко, Э., Пиантадози, С. Т., и Гибсон, Э. (2013). Информация / теория информации: говорящие выбирают более короткие слова в контексте прогнозирования. Познание , 126 (2), 313-318.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Мануэль, С.Ю., Шаттук-Хуфнагель, С., Хаффман, М. К., Стивенс, К., Карлсон, Р., и Ханникат, С. (1992). Этюды сокращения гласных и согласных . Документ, представленный на Международной конференции по обработке разговорной речи 1992 г., Университет Альберты: Эдмонтон, Канада.

Marslen-Wilson, W., & Zwitserlood, P. (1989). Доступ к произносимым словам: важность начала слов. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность , 15 (3), 576–585.

Google Scholar

Марслен-Уилсон, В. Д. (1987). Функциональный параллелизм в распознавании устных слов. Познание , 25 (1-2), 71–102.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Марслен-Уилсон, У. Д. и Уэлш, А. (1978). Обработка взаимодействий и лексический доступ при распознавании слов в непрерывной речи. Когнитивная психология , 10 (1), 29–63.

Артикул
Google Scholar

Мэттис С. Л., Дэвис М. Х., Брэдлоу А. Р. и Скотт С. К. (2012). Распознавание речи в неблагоприятных условиях: обзор. Язык и когнитивные процессы , 27 (7-8), 953-978.

Артикул
Google Scholar

Мэттис, С. Л., и Мелхорн, Дж. Ф. (2007). Предсказательные, лексические и акустические эффекты на восприятие границ слов. Журнал Акустического общества Америки , 122 (1), 554–567.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Мэттис, С. Л., Мелхорн, Дж. Ф. и Уайт, Л. (2007). Влияние синтаксических ожиданий на сегментацию речи. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность , 33 (4), 960–977.

PubMed
Google Scholar

Мэттис, С.Л., Уайт, Л. и Мелхорн, Дж. Ф. (2005). Интеграция нескольких сигналов сегментации речи: иерархическая структура. Журнал экспериментальной психологии: Общие , 134 (4), 477–500.

Артикул
Google Scholar

Макклелланд, Дж. Л., и Элман, Дж. Л. (1986). Модель восприятия речи TRACE. Когнитивная психология , 18 (1), 1–86.

Артикул
PubMed
Google Scholar

МакМюррей, Б., Таненхаус, М. К., и Аслин, Р. Н. (2002). Градиентное влияние фонетической вариации внутри категории на лексический доступ. Познание , 86 (2), B33 – B42.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Маккуин, Дж. М. (1998). Сегментация непрерывной речи с использованием фонотактики, Journal of Memory and Language, 39 (1), 21-46.

Артикул
Google Scholar

Миллер, Дж.Л., Айбель И. Л. и Грин К. (1984). О природе частотно-зависимой обработки при фонетическом восприятии. Восприятие и психофизика, 35 (1), 5–15.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Миллер Дж. Л. и Либерман А. М. (1979). Некоторые эффекты появившейся позже информации на восприятие стоп-согласного и полусогласного. Внимание, восприятие и психофизика , 25 (6), 457–465.

Артикул
Google Scholar

Миттерер, Х. (2018). Различие одноэлементных и близнецов может зависеть от частоты: данные с мальтийского языка. Лабораторная фонология: журнал Ассоциации лабораторной фонологии, 9 (1).

Моррилл, Т. Х., Бейс-Берк, М., Хеффнер, К., и Дилли, Л. К. (2015). Взаимодействие между дистальной скоростью речи, лингвистическими знаниями и речевой средой. Psychonomic Bulletin and Review , 22 (5), 1451-1457.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Моррилл, Т. Х., Дилли, Л. К., Маколи, Дж. Д., и Питт, М. А. (2014). Дистальный ритм влияет на то, слышат ли слушатели слово в непрерывной речи: поддержка гипотезы перцепционной группировки. Познание , 131 (1), 69–74.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Новое, Б., И Нацци Т. (2014). Ход обработки согласных и гласных во время распознавания слов. Язык, познание и неврология , 29 (2), 147-157.

Артикул
Google Scholar

Нибур, О., и Колер, К. Дж. (2011). Восприятие фонетических деталей при идентификации сильно сокращенных слов. Фонетический журнал , 39 (3), 319-329.

Артикул
Google Scholar

Норрис Д.(1994). Шорт-лист: коннекционистская модель распознавания слитной речи. Познание , 52 (3), 189–234.

Артикул
Google Scholar

Норрис Д., Катлер А., Маккуин Дж. М. и Баттерфилд С. (2006). Фонологическая и концептуальная активация в понимании речи. Когнитивная психология , 53 (2), 146–193.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Норрис Д., И Маккуин, Дж. М. (2008). Шортлист B: байесовская модель распознавания слитной речи. Психологический обзор , 115 (2), 357.

Статья
PubMed
Google Scholar

Норрис Д., Маккуин Дж. М. и Катлер А. (2016). Прогнозирование, байесовский вывод и обратная связь в распознавании речи. Язык, познание и неврология, 31 (1), 4-18.

Артикул
Google Scholar

О’Делл, М., Ниеминен, Т. (2018) Эффект дистальной скорости для финских эпентетических гласных. Proc. 9-я Международная конференция по речевой речи 2018, 646-650. https://doi.org/10.21437/SpeechProsody.2018-131.

О, Ю. М., Купе, К., Марсико, Э., и Пеллегрино, Ф. (2015). Связь фонологической системы и лексики: выводы из корпусного исследования функциональной нагрузки. Фонетический журнал , 53 , 153-176.

Артикул
Google Scholar

Olasagasti, I., Бутон, С., и Жиро, А. Л. (2015). Прогнозирование сенсорных модальностей: нейровычислительная модель эффекта Мак-Гурка. Cortex , 68, , 61-75.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Park, H., Thut, G., & Gross, J. (2018). Прогнозирующее увлечение естественной речи через два лобно-моторных нисходящих канала. bioRxiv , 280032.

Паттерсон, Д. Дж., Локасто, П., И Коннин, С. М. (2003). Корпусный анализ частоты удаления гласных в американском английском. Phonetica, 60 , 45-68.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Пилль, Дж. Э. и Дэвис, М. Х. (2012). Нервные колебания переносят речевой ритм в понимание. Frontiers in Psychology , 3 , 320.

Статья
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Пикеринг, М.Дж. И Гаррод С. (2013). Интегрированная теория языкового производства и понимания. Поведенческие и мозговые науки , 36 (4), 329-347.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Пикетт, Дж. М., и Декер, Л. Р. (1960). Факторы времени в восприятии двойного согласного. Язык и речь , 3 , 11–17.

Артикул
Google Scholar

Pierrehumbert, J.and D. Talkin, (1991) Леницирование / ч / и гортанной остановки. Статьи по лабораторной фонологии II, Cambridge Univ. Press, Кембридж, Великобритания. 90-117

Google Scholar

Писони Д. Б., Каррелл Т. Д. и Ганс С. Дж. (1983). Восприятие длительности быстрых изменений спектра речевых и неречевых сигналов. Восприятие и психофизика , 34 (4), 314–322.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Питт, М.А., Дилли, Л., и Тат, М. (2011). Изучение роли частоты воздействия в распознавании вариантов произношения. Фонетический журнал , 39 (3), 304-311.

Артикул
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Питт, М.А., Шостак, К., и Дилли, Л.С. (2016). Обработка речи, зависящая от скорости, может быть специфичной для речи: свидетельство исчезновения слов при восприятии при изменении скорости речи в контексте. Внимание, восприятие и психофизика , 78 (1), 334-345.

Артикул
Google Scholar

Поеллманн, К., Боскер, Х. Р., Маккуин, Дж. М., и Миттерер, Х. (2014). Перцептивная адаптация к сегментарному и слоговому сокращению непрерывного разговорного нидерландского языка. Фонетический журнал , 46 , 101-127.

Артикул
Google Scholar

Quené, H.(1992). Продолжительные подсказки для сегментации слов на голландском языке. Фонетический журнал , 20 (3), 331–350.

Google Scholar

Основная группа разработчиков R (2014 г.). R: Язык и среда для статистических вычислений. Вена, Австрия. . По состоянию на 5 августа 2018 г.

Ravignani, A., Honing, H., & Kotz, S.A. (2017). Эволюция познания ритма: синхронизация в музыке и речи. Frontiers in Human Neuroscience , 11 , 303.

Статья
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Реди, Л. и Шаттук-Хуфнагель, С. (2001). Вариация реализации глоттализации у нормальных динамиков. Journal of Phonetics, 29 , 407-429. DOI: https://doi.org/10.1006/jpho.2001.0145

Артикул
Google Scholar

Райниш, Э.(2016). Обработка, специфичная для говорящего, и местная контекстная информация: случай скорости речи. Прикладная психолингвистика , 37 (6), 1397-1415.

Артикул
Google Scholar

Рейниш, Э., Джесси, А., и Маккуин, Дж. М. (2011). Скорость речи в ближнем и дальнем контекстах используется во время сегментации слов. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность , 37 (3), 978.

PubMed
Google Scholar

Рейниш Э. и Шерпс М. Дж. (2013). Восприятие спектральных и временных сигналов при восприятии гласных быстро зависит от контекста. Фонетический журнал , 41 (2), 101-116.

Артикул
Google Scholar

Ремез Р., Рубин П., Писони Д. и Каррелл Т. Д. (1981). Восприятие речи без традиционных речевых сигналов. Science , 212 (4497), 947–949.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Репп, Б. Х., Либерман, А. М., Эккард, Т., и Песецкий, Д. (1978). Восприятие интеграции акустических сигналов для остановки, фрикативной и аффрикативной манеры. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 4 (4), 612-637.

Google Scholar

Сальверда, А.П., Дахан Д. и Маккуин Дж. М. (2003). Роль просодических границ в разрешении лексического встраивания в понимание речи Cognition, 90 (1), 51–89.

Сэмюэл А.Г. (1981). Восстановление фонематики: выводы из новой методологии. Journal of Experimental Psychology: General , 110 (4), 474.

Article
Google Scholar

Сэмюэл А.Г. (1996). Влияет ли лексическая информация на перцептивное восстановление фонем? Journal of Experimental Psychology: General , 125 (1), 28.

Article
Google Scholar

Савуш, Дж. Р., и Ньюман, Р. С. (2000). Нормализация восприятия для скорости речи II: Влияние разрывов сигнала. Внимание, восприятие и психофизика , 62 (2), 285–300.

Артикул
Google Scholar

Шупплер, Б., Эрнест, М., Шаренборг, О., и Бовес, Л. (2011). Акустическая редукция в разговорном голландском: количественный анализ, основанный на автоматически созданной сегментной транскрипции. Фонетический журнал , 39 (1), 96-109.

Артикул
Google Scholar

Сейфарт, С. (2014). Информативность слова влияет на акустическую продолжительность: влияние контекстной предсказуемости на лексическое представление. Познание, 133 (1), 140–155.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Шеннон, Р. В., Зенг, Ф.-Г., Камат, В., Выгонски, Дж., И Экелид, М. (1995). Распознавание речи с преимущественно временными подсказками. Science , 270 (5234), 303–304.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Шацман, К. Б., и Маккуин, Дж. М. (2006). Продолжительность сегмента как указатель на границы слов при распознавании устного слова. Восприятие и психофизика , 68 (1), 1–16.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Шокей, Л. (2008). Звуковые паттерны разговорного английского языка. Уайли, Хобокен.

Google Scholar

Снедекер Дж. И Трюсвелл Дж. (2003). Использование просодии во избежание двусмысленности: влияние осведомленности говорящего и референтного контекста. Журнал памяти и языка , 48 (1), 103–130.

Артикул
Google Scholar

Staub, A., & Clifton, C., Jr. (2006). Синтаксическое предсказание в понимании языка: данные из … или. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание , 32 (2), 425.

PubMed
Google Scholar

Стивенс К. Н. (2000). Акустическая фонетика . Кембридж: MIT Press.

Google Scholar

Саммерфилд, Кв. (1981). Артикуляционная скорость и перцептивное постоянство в фонетическом восприятии. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 7 (5), 1074–1095.

PubMed
Google Scholar

Тавано А. и Шарингер М. (2015). Прогнозирование в речевой и языковой обработке. Cortex , 68 , 1-7.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Такер, Б. В., и Эрнестус, М. (2016). Почему нам нужно исследовать повседневную речь, чтобы по-настоящему понять производство, обработку речи и ментальный лексикон. The Mental Lexicon , 11 (3), 375-400.

Артикул
Google Scholar

Терк, А. Э., и Шаттук-Хуфнагель, С. (2000). Шаблоны продолжительности, связанные с границами слов, в английском языке. Фонетический журнал , 28 (4), 397–440.

Артикул
Google Scholar

Терк, А. Э., и Шаттук-Хуфнагель, С. (2007). Множественные цели удлинения заключительной фразы в словах американского английского. Фонетический журнал , 35 (4), 445–472.

Артикул
Google Scholar

Ван де Вен, М., и Эрнестус, М.(2017). Роль сегментарных и длительных сигналов в обработке сокращенных слов. Язык и речь, 61 (3), 358–383.

PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Витевич, М. С., и Люс, П. А. (1999). Вероятностная фонотактика и активация соседства в распознавании устных слов. Журнал памяти и языка , 40 (3), 374-408.

Артикул
Google Scholar

Уэйд, Т., & Холт, Л. Л. (2005). Влияние возникающих позднее нелингвистических звуков на категоризацию речи. Журнал Акустического общества Америки , 118 (3), 1701–1710.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Уоррен Р. М. (1970). Восприятие утраченных звуков речи. Science , 167 (3917), 392-393.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Уоррен Р.М. и Шерман Г. Л. (1974). Фонематические реставрации на основе последующего контекста. Внимание, восприятие и психофизика , 16 (1), 150-156.

Артикул
Google Scholar

Уилшир, К. Э. (1999). Парадигма «скороговорки» как метод изучения фонологического кодирования. Язык и речь , 42 (1), 57–82.

Артикул
Google Scholar

Райт, Р.(2004). Обзор перцептивных сигналов и надежности реплик. В B. Hayes, R. Kirchner, & D. Steriad (Eds.) Фонетическая фонология (стр. 34–57).

Чжан, X., и Самуэль, А.Г. (2015). Активация встроенных слов при распознавании устного слова. Журнал памяти и языка, 79 , 53–75.

Артикул
PubMed
Google Scholar

Чжоу, X., Эспи-Уилсон, К. Ю., Бойс, С., Тиде, М., Холланд, К., и Чоу, А. (2008). Артикуляционное и акустическое исследование «ретрофлексного» и «связанного» американского английского языка на основе магнитно-резонансной томографии / r /. Журнал Акустического общества Америки , 123 (6), 4466–4481.

Артикул
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Зоефель Б., Арчер-Бойд А. и Дэвис М. Х. (2018). Фазовый захват колебаний мозга причинно модулирует нейронные реакции на разборчивую речь. Current Biology , 28 (3), 401-408.

Артикул
PubMed
PubMed Central
Google Scholar

Тема 4 — Фонемы — Ling Space

Краткое резюме:

Звуки, которые мы можем издавать с помощью рта, могут быть самыми разными. Многие из них используются для языков, но не все мы используем одни и те же наборы звуков на всех языках, которые есть у людей. В каждом языке есть согласные и гласные, но у каждого из них также есть свой индивидуальный набор звуков, которые имеют значение, из каких звуков они строят свои слова.

Эти звуки известны как фонем . Мы можем сказать, какие звуки являются фонемами на любом изучаемом нами языке, используя так называемые минимальные пары, слова, которые отличаются только одним звуком, но имеют разные значения. Мы действительно хорошо умеем различать звуки, являющиеся фонематическими в нашем языке, и очень плохо умеем различать звуки, которые не являются фонематическими, даже если они являются разными фонемами в каком-то другом языке. Мы этого не замечаем даже на неврологическом уровне.Такова сила фонем!

Дополнительный материал:

Когда дело доходит до фонем и способности или неспособности воспринимать между двумя звуками, не относящимися к родному языку, вероятно, нет пары звуков, которые исследованы более тщательно, чем [l] и [ ɹ], как мы слышим как первые звуки в словах свет и справа . [ɹ] и другие звуки в стиле р в целом действительно странные; так странно, что мы, вероятно, сделаем целое видео о них в какой-то момент в будущем.Но пока давайте остановимся на способности различать [l] и [ɹ].

Люди, говорящие на японском, корейском и китайском языках, за эти годы изучались много раз, чтобы понять, почему у них такие трудности. И они действительно представляют собой постоянные трудности — просто глядя на японский язык, вы можете найти дюжину исследований за последние 45 лет или около того, в которых изучались, могут ли говорящие на японском языке различать эти два звука по отдельности. Я цитирую некоторые из них ниже, но общий вывод о том, что даже при большом воздействии на них японцы беспомощны в этом, особенно без какого-либо контекста, который может помочь им различать слова.(Вам не нужно слышать разницу, чтобы знать, что это, вероятно, не Хватит забрасывать гусей замками! )

Так почему это так сложно? Что ж, частично это связано с тем, что динамики могут не обращать внимания на правую часть звукового спектра; пара исследований, проведенных в 2007 и 2009 годах, показала, что носители японского языка не обращают внимания на правильную акустическую информацию, на материал, который позволяет носителям немецкого и английского языков различать звуки. Но помимо этого, это просто часть той же фонемы в японском (и корейском).Мы не можем различать вещи, которые являются частью одной и той же фонемы. Это лежит в основе того факта, что обе наиболее широко используемые модели овладения вторым языком в фонологии согласны с тем, что разделение одной категории на две является наиболее сложной задачей, с которой может столкнуться учащийся.

Конечно, это только со взрослыми. Японские младенцы до того, как им исполнится год, не испытывают никаких проблем с тем, чтобы отличить их. Но с другой стороны, когда дело доходит до различения звуков, все дети просто супер-удивительны.Интересно, однако, что практически любой может отличить два звука, если они действительно близки друг к другу. Если пара звуков, находящихся, скажем, на расстоянии 5 миллисекунд друг от друга, воспроизводится почти одновременно друг с другом? Тогда мы сможем увидеть разницу, даже если они не фонематические на нашем языке. Но если они разделены на 500 миллисекунд, значит, полсекунды? Это слишком долго, и мы не можем.

Считается, что нам даже не нужно использовать язык, когда он действительно короткий.Мы просто слушаем сами звуки. Но чем длиннее цепочка звуков (например, в словах) или чем длиннее она между звуками, тем больше мы должны полагаться на нашу лингвистическую систему и тем больше в игру вступают фонемы в нашей голове. Поэтому, даже если есть разница, если она не соответствует вашим категориям, вы ее не услышите.

Комментарии:

Так как насчет этого? Что вы все думаете? Сообщите нам об этом ниже, и мы будем рады поговорить с вами о фонемах, фонологии и различиях между звуками на разных языках.Или про мозги и звуки тоже! Нам нужно сказать много интересного, поэтому мы хотим услышать, что вас интересует.

произношение

— Почему «интересно» иногда произносится как «интра-стинг»

Это случай, когда Природа навязывает нам закон необходимости и достаточности . Отсутствующий гласный, о котором идет речь, не является необходимым для понимания слова / слова, но остальные необходимы, и поэтому мы имеем ситуацию, которую вы отмечали во многих случаях. Эти кейсы, конечно, являются камнем преткновения для студентов, изучающих английский как иностранный, и, поскольку я преподаю английский как иностранный, я составил список некоторых из них (все, что я мог легко найти на одной странице).Вот статья:

минимальных слов с

Тихая внутренняя изолированная гласная (SIIV)

в американском английском

Не из примера 1: «съел» — буква «е» молчит, но не внутренняя.

Не из примера 2: «сиденье» — буква «а» является бесшумной и внутренней, но не изолированной.

Не пример 3: «обещал» — «е» молчит, внутренне и изолированно, но слово не минимальное — удаление «d» не меняет значения корня.

Не из примера 4: «лайнмен» — «е» молчаливое, внутреннее и изолированное, но слово не является минимальным, поскольку является составным словом.

Примечание: siiv может быть переменным, например, «темперамент», что может произноситься как «темперамент» или «темперамент».

Примеры:

средний  «средний»
пекарня  «(выпечка) ry»
Барбара  «Барбра»
в основном  «в основном»
напиток  «bevrage»
бизнес  «бизнес»
шкаф  «кабнет»
камера  «camra»
шоколад  «шоколадный»
окружность  «окружность»
comically  «comiclly»
сопоставимые  «сопоставимые»
разница  «разница»
разные  «разные»
Дороти  «Дорти»
elementary  «elementry»
каждые  «эври»
бесконечно малая  «бесконечно малая»
проценты  проценты
лаборатория  «лаборатория»
литература  «литература»
логически  «логически»
Маргарет  «Маргрет»
память  «память»
несчастный  «несчастный»
мизери  «мисрей»
музыкально  «музыкально»
тайна  «мистерия»
омлет  «омлет»
опера  «опра»
фосфор  «фосфор»
preference  «prefrence»
реалистично  «реалистично»
возвратно-поступательно  «взаимно»
ресторан  «ресторан»
зарплата  «зарплата»
отделяемое  «отделяемое»
раздельный  «раздельный»
разделительный  «разделительный»
несколько  «несколько»
скользкий  «скользкий»
соверен  «соврен»
конкретно  «специально»
стратегически  «стратегически»
тактически  «тактично»
темперамент  «темперамент» / «темперамент»
temperance  «temprance»
умеренный  «умеренный»
температура  «температура»
трагически  «трагически»

Источник

ВАЖНО! Для того, что бы сохранить статью в закладки, нажмите: CTRL + D

Задать вопрос ВРАЧУ, и получить БЕСПЛАТНЫЙ ОТВЕТ, Вы можете заполнив на НАШЕМ САЙТЕ специальную форму, по этой ссылке >>>

Правильно пишется «интересней».

Правописание других форм слова «интересней»: интересный, интересного, интересному, интересным, интересном, интересная, интересной, интересную, интересною, интересное, интересные, интересных, интересными, интересен, интересна, интересно, интересны, интереснее, поинтереснее, поинтересней, интереснейший, интереснейшего, интереснейшему, интереснейшим, интереснейшем, интереснейшая, интереснейшей, интереснейшую, интереснейшею, интереснейшее, интереснейшие, интереснейших, интереснейшими.

Источник: http://rus.ans4.com/54040535/kak-pishetsya-interesney/

Легко запомнить как правильно пишется «интересней» или «интереснее» и «поинтереснее» или «по интереснее», стоит лишь узнать и запомнить несложное правило, давайте разберемся вместе.

Правильно пишется

По правилам правописания оба варианта допустимы в зависимости от стиля речи.

Какое правило

«Интересней» — сравнительная степень прилагательного. Образуется путём прибавление к корню суффикса «ей» или «ее». Форма с суффиксом «ей», как более удобная для произношения, в основном используется в разговорной речи, но допустима и на письме.

«Интереснее» — сравнительная степень прилагательного. Образована с помощью суффикса «ее», который чаще всего встречается в письменной речи.

«Поинтереснее» или «по интереснее» как пишется?

По правилам правописания оба варианта допустимы. Приставка «по» в сочетании со сравнительной степенью прилагательного служит для усиления или смягчения признака, является разговорной. Примеры: помягче, посвободнее, потуже, потяжелее.

Источник: http://kakpishem.ru/pishem-pravilno-slova/interesnej-ili-interesnee-kak-pishetsya.html

Интересно — единственно правильное написание наречия в русском языке. Слово пишется через букву «е» во втором слоге, буква «т» после «с» не пишется. Для проверки можно использовать слово «интерес». Аналогично пишутся все производные этого слова (интересный, интересная, интересное, интересные).
Интересно, а Егор встретил вчера свою девушку?
Смотреть фильм было довольно интересно
Заниматься подобной работой ему всегда было интересно
Это довольно интересный молодой человек
Фильм был интересный и увлекательный
Это очень интересная игра для детей
Все игрушки показались Маше очень интересными

Неправильно

Интерестно, интиресно, интирестно

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите левый Ctrl+Enter.

Источник: http://kak-pravilno.net/interesno-ili-interestno-kak-pravilno/

интересно или интерестно

Как правильно пишется?

Правильно слово интересно пишется с гласными “е” и без согласного “т” между “с” и “н” – интересно.

Правило написания слова

При нарушении произносительных норм происходит попытка преобразовать слово и произнести с согласным “т” в сочетании “сн“. Ошибки объясняются незнанием правила о непроизносимых согласных. Проверить слово несложно: подбирается однокоренное слово, в котором сомнительная часть слова звучит отчетливо. В данном случае – проверочным словом будет – интересен. В некоторых научных изданиях проверочным словом становится начальная форма – интерес, где на конце нет никаких дополнительных согласных.

Ученый рассказывал о своем открытии так интересно, что хотелось не просто понять суть его открытия, но стать соучастником будущих событий.
Если ребенку будет интересно, учеба пойдет легко, любые трудности замедляют процесс обучения.
Мероприятие прошло легко, весело и интересно.

А вы знаете..

Какой из вариантов правильный?
(по статистике прошлой недели только 56% ответили правильно)

Не понравилось? — Напиши в комментариях чего не хватает.

Источник: http://obrazovaka.ru/kak-pishetsya/interesno.html

Слово «неинтересно» пишется слитно в предложении, содержащем утверждение. Слово «не интересно» пишется раздельно в предложении с отрицанием при наличии противопоставления, слов «отнюдь», «вовсе», «далеко» и отрицательных местоимений или наречий.

Слитное написание слова «неинтересно»

Качественное прилагательное «интересный» образует с помощью приставки не- антоним «неинтересный» с лексическим значением «скучный», нудный, невыразительный, ограниченный» (в переносном значении).

У нас в редколлегии никто не умеет рисовать. И стенгазета получилась неинтересная (Е. Носов).

В этом сообщении, содержащем утверждение, слово «неинтересная» можно заменить синонимами без приставки не- — «скучная», «маловыразительная». В таком случае это прилагательное в полной форме пишется слитно с приставкой не-, как и аналогичные образования:

У качественного прилагательного «неинтересный» образуются краткие формы, различающиеся родовой принадлежностью и категорией числа:

И эти словоформы, в частности краткая форма среднего рода единственного числа «неинтересно», пишутся слитно по тем же причинам, изложенным выше. В предложениях с утверждением также слитно пишется аналогичная форма качественных прилагательных:

Качественное прилагательное может образовать однокоренное наречие с суффиксом -о:

интересный — не интересный — неинтересн о .

Мне неинтересно проводить время с малознакомыми людьми.

Мне скучно проводить время с малознакомыми людьми.

Раздельное написание слова «не интересно»

Краткое прилагательное в форме среднего рода единственного числа или омонимичное ему однокоренное наречие «не интересно» пишется раздельно в контексте, содержащем отрицание, которое подчеркивается и усиливается при наличии следующих условий:

1. противопоставления

С точки зрения редактора издания, описание этих событий не интересно, а маловыразительно.

Я думаю, что здесь нам будет не интересно, а скучно.

2. В присутствии слов «далеко», «отнюдь», «вовсе»

Это всё далеко не интересно нам.

Сообщение было вовсе не интересно.

Отнюдь не интересно заниматься этим нудным делом.

3. Имеются отрицательные местоимения или наречия

Никому уже не интересно это сообщение.

Нисколько не интересно там, где нет живой беседы.

Источник: http://russkiiyazyk.ru/orfografiya/pravopisanie/neinteresno-ili-ne-interesno.html

Источник

Всего найдено: 15

Здравствуйте! Возник спор с учительницей — у нас в Казахстане творят, что хотят с языком, но правила же общие. Дети получили на словообразовательный разбор слово «объятие» — согласно современным нормам, смотрим, например, словарь Тихонова А.Н., «об» — это часть корня. Учительница считает, что приставка, раз есть «ъ» и приводит в пример слова типа «объявление», «объем» и «взъерошенный». Там тоже везде приставки, по ее мнению. Пожалуйста, рассудите наш спор.