Плющ как пишется с мягким знаком или нет

Что такое старая (дореформенная, дореволю-ционная) орфография?

Это орфография русского языка, бывшая в употреблении с петровских времен до реформы правописания 1917-1918 годов. За эти 200 лет она, конечно, тоже менялась, и мы будем говорить о правописании конца XIX — начала ХХ века — в том состоянии, в котором его застала последняя ре-форма.

Чем старая орфография отличается от современной?

В русском алфавите до реформы 1917-1918 годов было больше букв, чем сей-час. Помимо 33 нынешних букв, в азбуке имелись i («и десятерич-ное», читается как «и»), ѣ (ять, читается как «е», в курсивном начертании выглядит как ѣ
), ѳ (фита, читается как «ф») и ѵ (ижица, чита-ется как «и»). Кроме того, гораздо более широко ис-пользовалась буква «ъ» (ер, твердый знак). Большинство отли-чий дореформен-ной орфографии от ныне-шней имеют отношение к использо-ванию этих букв, но есть и ряд дру-гих, например использование иных оконча-ний в некоторых падежах и числах.

Как употреблять ъ (ер, твердый знак)?

Это самое легкое правило. В дореформенном правописании твердый знак (он же ер) пишется в конце всякого слова, оканчивающегося на согласную: столъ, телефонъ, Санктъ-Петербургъ
. Это касается и слов с шипящими соглас-ными в конце: мячъ, ужъ замужъ невтерпежъ
. Исключение — слова, оканчиваю-щиеся на «и краткое»: й
считался гласной. В тех словах, где мы сейчас пишем на конце мягкий знак, в дореформенной орфографии тоже нужен он: олень
, мышь
, сидишь
.

Как употреблять i («и десятеричное»)?

Это тоже очень просто. Его нужно писать на месте нынешнего и
, если сразу после него идет другая гласная буква (в том числе — по дореволюционным правилам — й
): линія, другіе, пріѣхалъ, синій
. Единственное слово, где написание і
не подчиняется этому правилу, — это міръ
в значении «земля, Вселенная». Таким образом, в дореформенном правописании существо-вало противопо-ставление слов миръ
(отсутствие войны) и міръ
(Вселенная), кото-рое исчезло вместе с упразднением «и десятеричного».

Как употреблять ѳ (фиту)?

Буква «фита» использовалась в ограниченном списке слов греческого проис-хождения (причем этот список с течением времени сокращался) на месте ны-неш-него ф
— в тех местах, где в греческом была буква «тета» (θ): Аѳины, ака-ѳистъ, Тимоѳей, Ѳома, риѳма
и др. Вот список слов с фитой:

Имена собственные:
Агаѳья, Анѳимъ, Аѳанасій, Аѳина, Варѳоломей, Голіаѳъ, Евѳимій, Марѳа, Матѳей, Меѳодій, Наѳанаилъ, Парѳенонъ, Пиѳагоръ, Руѳь, Саваоѳъ, Тимоѳей, Эсѳирь, Іудиѳь, Ѳаддей, Ѳекла, Ѳемида, Ѳемистоклъ, Ѳеодоръ (Ѳёдоръ, Ѳедя), Ѳеодосій (Ѳедосій), Ѳеодосія, Ѳеодотъ (Ѳедотъ), Ѳеофанъ (но Фофанъ), Ѳеофилъ, Ѳера-понтъ, Ѳома, Ѳоминична.

Географические названия:
Аѳины, Аѳонъ, Виѳанія, Виѳезда, Виѳинія, Виѳлеемъ, Виѳсаида, Геѳсиманія, Голгоѳа, Карѳагенъ, Коринѳъ, Мара-ѳонъ, Парѳія, Парѳенонъ, Эѳіопія, Ѳаворъ, Ѳеодосія, Ѳермофилы, Ѳес-салія, Ѳессалоники, Ѳивы, Ѳракія.

Народы (и жители городов):
коринѳяне, парѳяне, скиѳы, эѳіопы, ѳиване.

Имена нарицательные:
анаѳема, акаѳистъ, апоѳеозъ, апоѳегма, ариѳметика, диѳирамбъ, еѳимоны, каѳолическій
(но католическій
), каѳедра, каѳизма, киѳара, левіаѳанъ, логариѳмъ, мараѳонъ, миѳъ, миѳологія, моноѳелитство, орѳографія, орѳоэпія, паѳосъ
(страсть,
но Пафосъ —
остров), риѳма, эѳиръ, ѳиміамъ, ѳита.

Когда писать ѵ (ижицу)?

Почти никогда. Ижица сохранилась только в слове мѵро
(миро — церковный елей) и в некоторых других церковных терминах: ѵподіаконъ, ѵпостась
и др. Эта буква также греческого происхождения, соответствует греческой букве «ипсилон».

Что надо знать про окончания?

Прилагательные в мужском и среднем роде, имеющие в форме именительного падежа единственного числа окончания -ый, -ій
, в родительном падеже окан-чиваются на -аго, -яго
.

«А бобренокъ сидитъ, глаза на всѣхъ таращитъ. Не понимаетъ ничего. Дядя Ѳедоръ ему молока далъ кипяченаго»
(«Дядя Ѳедоръ, песъ и котъ»).

«Вотъ онъ [шарикъ] пролетѣлъ послѣдній этажъ большущаго
дома, и кто-то высунулся изъ окна и махалъ ему вслѣдъ, а онъ еще выше и немножко вбокъ, выше антеннъ и голубей, и сталъ совсѣмъ ма-ленькій…» («Денискины разсказы»).

Прилагательные в женском и среднем роде во множественном числе оканчива-ются на ‑ыя, -ія
(а не -ые
, -ие
, как сейчас). Местоимение третьего лица женского рода она
в родительном падеже имеет форму ея
, в отличие от винительного её
(сей-час везде её
).

«Ну и что? — говоритъ Шарикъ. — Необязательно большую корову покупать. Ты купи маленькую. Есть такія
спеціальныя
коровы для ко-товъ. Козы называются» («Дядя Ѳедоръ, песъ и котъ»).

«А деньги я вамъ высылаю — сто рублей. Если у васъ останутся лишнія
, пришлите обратно» («Дядя Ѳедоръ, песъ и котъ»).

«Въ то время у мамы былъ отпускъ, и мы гостили у ея
родныхъ, въ од-номъ большомъ колхозѣ» («Денискины разсказы»).

Что надо знать про приставки?

В приставках, оканчивающихся на согласную з
(из-, воз-, раз-
), она сохраняется перед по-следующим с
: разсказъ, возсіялъ, изсякъ
. В приставках без-
и чрез-/через-
конеч-ное з
сохраняется всегда: безполезный, черезчуръ
.

Самое сложное: как писать ять?

Правила употребления буквы «ять» так просто, увы, не опи-шешь. Именно ять создавал большое количество проблем дореволюционным гимназистам, кото-рым приходилось заучивать длинные списки слов с этой буквой (примерно так же, как нынешние школьники учат «словарные слова»). Широко известно мнемоническое стихотворение «Бѣлый бѣдный блѣдный бѣсъ», хотя оно было не единственным в своем роде. Все дело в том, что напи-сания с ятем в основ-ном подчинялись этимологическому принципу: в более ранний период исто-рии русского языка букве «ять» соответствовал отдельный звук (средний между [и] и [э]), который позднее в большинстве диалектов слился в произ-ношении со звуком [э]. Различие же на письме сохранялось еще несколько столетий, пока в ходе реформы 1917-1918 годов ять не был повсеместно заменен на букву «е» (за некоторыми исключениями, о которых ниже).

Бѣлый, блѣдный, бѣдный бѣсъ
Убѣжалъ голодный въ лѣсъ.
Лѣшимъ по лѣсу онъ бѣгалъ,
Рѣдькой съ хрѣномъ пообѣдалъ
И за горькій тотъ обѣдъ
Далъ обѣтъ надѣлать бѣдъ.

Вѣдай, братъ, что клѣть и клѣтка,
Рѣшето, рѣшетка, сѣтка,
Вѣжа и желѣзо съ ять —
Такъ и надобно писать.

Наши вѣки и рѣсницы
Защищаютъ глазъ зѣницы,
Вѣки жмуритъ цѣлый вѣкъ
Ночью каждый человѣкъ…

Вѣтеръ вѣтки поломалъ,
Нѣмецъ вѣники связалъ,
Свѣсилъ вѣрно при промѣнѣ,
За двѣ гривны продалъ въ Вѣнѣ.

Днѣпръ и Днѣстръ, какъ всѣмъ извѣстно,
Двѣ рѣки въ сосѣдствѣ тѣсномъ,
Дѣлитъ области ихъ Бугъ,
Рѣжетъ съ сѣвера на югъ.

Кто тамъ гнѣвно свирѣпѣетъ?
Крѣпко сѣтовать такъ смѣетъ?
Надо мирно споръ рѣшить
И другъ друга убѣдить…

Птичьи гнѣзда грѣхъ зорить,
Грѣхъ напрасно хлѣбъ сорить,
Надъ калѣкой грѣхъ смѣяться,
Надъ увѣчнымъ издѣваться…

Что же делать нынешнему любителю дореформенной орфографии, желающе-му постичь все тонкости правописания ятя? Нужно ли идти по следам гимна-зистов Российской империи и учить наизусть стихи про бедного беса? К сча-стью, все не так безнадежно. Есть ряд закономерностей, которые в совокупно-сти охватывают значительную часть случаев написания ятя — соответственно, их соблюдение позволит избежать самых распространенных ошибок. Рассмо-трим эти закономерности поподробнее: сперва опишем случаи, где ятя не мо-жет быть, а затем — написания, где ять быть должен.

Во-первых,
ять не пишется на месте того е
, которое чередуется с нулем зву-ка (то есть с пропуском гласной): левъ
(не *лѣвъ
), ср. льва
; ясенъ
(не *ясѣнъ
), ср. ясный
и т. д.

Во-вторых,
ять не пишется на месте е
, которое сейчас чередуется с ё
, а также на месте самого ё
: весна
(не *вѣсна
), ср. вёсны
; медовый
, ср. мёдъ
; исключения: звѣзда
(ср. звёзды
), гнѣздо
(ср. гнёзда
) и некоторые другие.

В-третьих,
ять не пишется в полногласных сочетаниях -ере-, -еле-
и в неполно-гласных сочетаниях -ре-
и -ле-
между согласными: дерево
, берегъ
, пелена
, время
, древо
, привлечь
(исключение: плѣнъ
). Также, как правило, не пишется ять в со-четании -ер-
перед согласным: верхъ, первый, держать
и т. п.

В-четвертых,
ять не пишется в корнях слов явно иноязычного (неславянского) происхождения, в том числе собственных именах: газета, телефонъ, анекдотъ, адресъ, Меѳодій
и т. д.

Что касается написаний, где ять должен быть, назовем два основных правила.

Первое, наиболее общее правило:
если в слове сейчас пишется е
перед твердым согласным и оно не чередуется с нулем звука или с ё
, с весьма боль-шой вероятностью на месте этого е
в дореформенной орфографии нужно пи-сать ять. Примеры: тѣло, орѣхъ, рѣдкій, пѣна, мѣсто, лѣсъ, мѣдный, дѣло, ѣхать, ѣда
и многие другие. Важно учитывать упомянутые выше ограничения, связанные с полногласием, неполногласием, заимствованными словами и т. д.

Второе правило:
ять пишется на месте нынешнего е
в большинстве грамма-тических морфем:

— в падежных окончаниях косвенных падежей существительных и ме-стоимений: на столѣ, къ сестрѣ, въ рукѣ, мнѣ, тебѣ, себѣ, чѣмъ, съ кѣмъ, всѣ, всѣми, всѣхъ
(косвенные падежи — все, кроме именительного и ви-нительного, в этих двух падежах ять не пишется: утонулъ въ морѣ
— предложный, поѣхали на море
— винительный);

— в суффиксах превосходной и сравнительной степени прилагательных и наречий -ѣе
(-ѣй
) и -ѣйш-
: быстрѣе, сильнѣе, быстрѣйшій, сильнѣйшій
;

— в основообразующем суффиксе глаголов на -ѣть
и образованных от них существительных: имѣть, сидѣть, смотрѣть, имѣлъ, сидѣлъ, смо-трѣлъ, имѣніе, покраснѣніе
и т. п. (в существительных на -еніе
, образо-ванных от других глаголов, нужно писать е
: сомненіе
— ср. сомневать-ся;
чтеніе —
ср. читать
);

— на конце большинства предлогов и наречий: вмѣстѣ, кромѣ, возлѣ, послѣ, налегкѣ, вездѣ, гдѣ, внѣ
;

— в приставке нѣ-
, имеющей значение неопределенности: нѣкто, нѣчто, нѣкий, нѣкоторый, нѣсколько, нѣкогда
(когда-то). При этом отрица-тельная приставка и частица пишется с «е»: негдѣ, не за что, не съ кѣмъ, некогда
(нет времени).

Наконец,
есть два случая, где ять в окончании нужно писать на месте нынеш-него и
: онѣ
и однѣ
— «они» и «одни» по отношению к существительным жен-ского рода, а в случае с однѣ
— и в косвенных падежах: однѣхъ, однѣмъ, однѣми.

«Ну что же. Пусть будетъ пуделемъ. Комнатныя собаки тоже нужны, хоть онѣ
и безполезныя» («Дядя Ѳедоръ, песъ и котъ»).

«Посмотри, что твой Шарикъ намъ устраиваетъ. Придется теперь но-вый столъ покупать. Хорошо еще, что я со стола всю посуду убралъ. Остались бы мы безъ тарелокъ! Съ однѣми
вилками («Дядя Ѳедоръ, песъ и котъ»).

Кроме того,
в нелегкой борьбе с правилами употребления ятя может помочь знание других славянских языков. Так, очень часто на месте ятя в соответству-ющем польском слове будет написано ia (wiatr — вѣтеръ
, miasto — мѣсто
), а в украинском — і (діло — дѣло
, місто — мѣсто
).

Как мы уже сказали выше, следование этим правилам убережет от ошибок в большинстве случаев. Однако, учитывая, что в правилах употребления ятя множество нюансов, исключений, исключений из исключений, никогда не по-мешает проверить по справочнику написание, если вы в нем сомневаетесь. Авторитетный дореволюционный справочник — «Русское правописание » Якова Грота, удобный современный онлайн-словарь — www.dorev.ru .

А нет ли чего попроще?

Есть. Вот сайт «Славеница », на котором можно перевести большинство слов в старую орфографию автоматически.

Алфавит

Чтобы было легче выучить список корней с ѣ
, были придуманы особые стихи (см. врезку).

Буква

Употреблялась в словах, пришедших в русский (или ранее в церковнославянский) напрямую из греческого языка вместо греческой буквы θ (тета). Общеупотребительных слов с этой буквой было немного.

Буква

Употреблялась в слове мѵ́
ро
для его отличия от слов миръ
и міръ
, а также, по традиции, ещё в нескольких словах греческого происхождения вместо буквы ипсилон (как и мѵ
ро
, это, в основном, слова, относящиеся к церкви).

К началу XX века это: ѵ
пакои, ѵ
подіаконъ, ѵ
постась, полѵ
елей, сѵ
мволъ
(только в смысле символа веры), сѵ
нодъ
(хотя в словарях — синодъ

). Производные слова от сѵ
мволъ
и сѵ
нодъ
к началу XX века не удержали ѵ
: символическій, синодальный, синодскій, синодическій
. В текстах на церковнославянском языке гражданской печати (например, в молитвословах) круг слов, пишущихся через ижицу, был шире — ѵ
ссопъ, Мѵ
ры Лѵ
кійскіе
(вместо иссопъ, Мѵ
ры Ликійскія
).

Орфография отдельных морфем (приставок, падежных окончаний)

Приставки, оканчивающиеся на -з (из-, воз-, раз-, роз-, низ-) перед последующей с сохраняли з: разсказъ, разсуждать, возсоединить
. Приставки без-, через-, чрез- всегда имели на конце -з: безполезный, безкровный, безтактный, безсонница; черезчуръ, чрезполосица
.

В том случае, если прилагательное, местоимение, причастие или числительное в начальной форме оканчивалось на -ый
, —ій
(каждый, синій, бывшій, горькій, самый), то в родительном и винительном падежах мужского и среднего рода оно имело окончание -аго
, -яго
: каждаго, синяго, бывшаго, горькаго, самаго
. Например: «яблоки самаго лучшаго
сорта».
В противном случае писалось окончание —ого
: земляной, этотъ, самъ — земляного, этого, самого
. Например: «я видѣлъ недавно самого
царя».
Окончание творительного падежа III склонения имело два орфографических варианта (в ряде случаев, возможно, отражавших произношение) — основное -ію и его вариант -ью.

В учебнике начала XX века (1915 год) можем видеть формы костію
, тростію
.
В учебнике 1879 года представлен только один вариант -ью. (Хотя в самом тексте учебника встречаются слова и на -ію). В книгах встречаются вперемешку и те, и эти формы.

В женском и среднем роде вместо окончаний -ые, -ие употреблялись окончания -ыя, -ія: русскія п
ѣ
сни, новыя кресла
. Окончания -ые, -іе употреблялись со словами мужского рода: новые столы, хорошіе дома
. При перечислении слов женского и среднего рода употреблялось окончание -ыя, -ія: новыя п
ѣ
сни, кресла и мечты
. Для обозначения совокупностей, в которых участвовали существительные мужского рода, употреблялось окончание -ые, -ie: новые журналы, книги и изданія
.

Как находить род существительных pluralia tantum
(только множественного числа, например: ножницы, ворота, сумерки
), см.: Ять в дореформенной русской орфографии#ѣ на месте нынешней «и» .

В женском роде вместо «они» писали (в ряде случаев и произносили) «онѣ
». (В прочих родах — «они»).

В женском роде также употреблялись слова «однѣ
», «однѣ
хъ», «однѣ
мъ», «однѣ
ми». (В прочих родах — «одни», «однихъ», «однимъ», «одними»).

Местоимение «её (неё)» в родительном падеже писалось (а в стихах могло и произноситься) как «ея (нея)», но «её (неё)» в винительном падеже: Онъ взялъ ея
книгу и отдалъ её
ей
, Ея
Императорское Величество
, ея
печальныя деревни

.

Иностранныя слова переносятся по правиламъ грамматики того языка, изъ котораго заимствованы, если это не противор
ѣ
читъ просодическому д
ѣ
ленію нашего: Шлаг-бау
мъ, а не шлагба-умъ; Луа
-ра, а не Лу-ара (ибо au и oi въ словахъ Schlagbaum, Loire — дифтонги); кат
-ехизисъ (κατ-ήχησις), миз-антропъ
(μισ-άνθρωπος): а не мо-нархъ, Еван-геліе, катихи-зисъ, ми-зан-тропъ.

При просодическом делении слов подразумевается, что согласная, стоящая между двумя гласными, отходит к следующему слогу, например, «мо-нархъ».

Тонкости орфографии

Написание и произношение

Сочетание букв ъи произносилось как [ы]. (В начале XX века перестало употребляться, но встречается в книгах, изданных ранее). Сочетание букв іе иногда произносилось как = е: Іегова, Іерусалимъ ( и [иjерусалим]), Іеменъ, іена
. Сочетание букв іо иногда произносилось как = ё, йо: іотъ, маіоръ, раіонъ
. Сочетание букв іу иногда произносилось как ю: Іудиѳь,
Іуліанъ
(но Іуда
— Иуда). Указанные сочетания гласных с буквой i
встречаются по большей части в начале слов. Различие в произношении до революции и сейчас — заметно только в двух случаях — Іегова
и Іерусалимъ
(впрочем, последнее слово могло произноситься так же, как и сейчас). Примечание
: в современном русском языке в слове иена
первые две гласные также произносятся как [је].

Сокращения слов

При сокращении слов обязательно ставились точки: С. с.
— статскій совѣтникъ, д. с. с.
— дѣйствительный статскій совѣтникъ, т. с.
— тайный совѣтникъ, д. т. с.
— дѣйствительный тайный совѣтникъ М. В. Д.
— Министерство внутреннихъ дѣлъ, Учен. Ком.
— Ученый комитетъ, Мин. Нар. Пр.
— Министерство народнаго просвѣщенія, Акц. Общ.
— акціонерное общество.

Надстрочные знаки

Над словом «что» было принято ставить ударение, различая типы слов. Ударением обозначается местоимение «что́» в именительном или винительном падеже для отличия от сходного с ним союза «что» : — Ты знаешь, что́
тебѣ полезно. Ты знаешь, что
тебѣ полезно ученіе
.

Пунктуация

В конце заголовков ставились точки. С заглавной буквы писались официальные российские титулы Императорского Дома, а также обращения (титулования): «Государь Императоръ», «Медаль въ память коронованія Ихъ Императорскихъ Величествъ», «Высочайше утверждено», «Ваше Императорское Величество», «Ваше благородіе» (в официальных документах нередко все буквы слов, обозначающих Императора, включая местоимения, набирались капителью). Титулы церковные (архиереев) в нецерковных документах и литературе обычно писались со строчной буквы .

Форма глагола «Быть»
в 3-м лице единственного числа писалась через букву « » — в отличие от глагола «ѣсть
» («питаться»). Аналогичное смыслоразличительное значение имело написание пары «всѣ
» — «все»: последнее слово означало «всё».

Изменения в орфографии на протяжении XVIII-XX веков

XVIII-начало XIX века

В середине и во второй половине XIX века можно ещё встретить такие написания, как предъидущій
, отъименный
. Академик Грот призывает заменить их на отыменный
, предыдущій
. И в начале XX века в учебниках уже не встретишь форм «предъидущій
».

Однако не все пожелания Грота закрепились на практике. Так, Грот предписывал писать гигіэна
и итти
. Но на практике встречались гигіэна
и гигіена
, итти
и идти
. (Слово итти
как вариант слова идти
ещё встречается в словаре Ушакова).

Встречались варианты написания слов со звуком [j]: маіоръ
и майоръ
, Нью-Іоркъ
и Нью-Йоркъ
, серіозно
и серьёзно
и многие другие.

Слов с вариантами написания в дореформенной орфографии было большое количество. Это различия в написании некоторых отдельных слов середины XIX века и начала XX века. А также отличие написания некоторых слов начала XX века от современных.

К началу XX века оставались следующие слова, отличные от современных написанием: идти
и итти
, галерея
и галлерея
, корридоръ
, нумеръ
, оффиціальный
. Ныне — идти
, галерея
, коридор
, номер
, официальный
.

Выход из употребления

Хотя декрет о переходе на реформированную орфографию был издан в декабре 1917 года (с началом действия с 1 января ст. ст. 1918 года), печать и делопроизводство в Советской России смогли перейти на новое правописание, в основном, только в октябре 1918 года (см.: Реформа русской орфографии 1918 года).

Старая орфография в современной России

Здание Нижегородского областного суда, построено в 1896 году. В 2010 году на фасаде здания восстановлена дореволюционная вывеска «Окружный судъ»

Во время перестройки и в начале 1990-х годов в СССР и России печатались многочисленные репринты дореволюционной (иногда эмигрантской) литературы, изданной по старой орфографии. В Интернете появились (помимо отдельных текстов и собраний публикаций) целые сайты, целиком набранные в старой орфографии.

Элементы дореформенной орфографии используются (нередко с ошибками) в рекламе и на вывесках.

Возможность создавать тексты и работать с ними по правилам старой орфографии

Символы дореформенной кириллицы поддерживаются во второй версии Типографской раскладки Ильи Бирмана

Существуют также сайты, позволяющие производить набор текста в старой орфографии, его распечатку и сохранение.

Компьютерные шрифты

Следующие шрифты поддерживают старую орфографию:

Свободные

GNU Unifont
Old Standard
PT Serif

Несвободные

Palatino Linotype

См. также

Примечания

Россійская грамматика, сочиненная Императорскою Россійскою Академіею. Изданіе тритье. Въ Санктперербургѣ
, Печатано въ типографіи Императорской Россійской Академіи, 1819, с. 2, п. 5 «Буквъ въ Россійскомъ язык
ѣ
, сл
ѣ
дуя общему употребленію, считается тридцать пять, которыхъ начертаніе и названіе есть сл
ѣ
дующее…
»
Практическая русская грамматика, изданная Николаемъ Гречемъ. Второе изданіе, исправленное. Санктпетербург, въ типографіи издателя. 1834. С. 3, п. 8. «Русская азбука им
ѣ
етъ тридцать пять сл
ѣ
дующихъ буквъ…
»
Русское правописаніе / Руководство, составленное по порученію Второго отдѣ
ленія Императорской академіи наукъ академикомъ Я. К. Гротомъ. — Одиннадцатое изданіе. — Санктпетербургъ: Типографія императорской академіи наукъ (Вас. Остр., 9 лин., № 12), 1894. — С. 2, п. 2.
«Русская азбука состоитъ изъ 35-ти буквъ…
»
Русское правописание / Руководство, составленное по поручению Второго отделения Императорской академии наук академиком Я. К. Гротом. — 11-е изд. — СПб.
: Типография императорской академии наук, 1894. — С. 2.
«Русская азбука состоит из 35-ти букв… Буквы и, е получают ещё особое назначение помощию надстрочных знаков (й, ё), при которых они изображают другие звуки и потому в этом виде должны бы также занимать место в азбуке»
Я. К. Гротъ. Русское правописаніе. Руководство. 11-е изд., Санктпетербургъ, 1894 г., с. 80 (с. 89 в программе просмотра)
// Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб.
, 1890-1907.
kcmamu: Кстати о ятѣ
Житія святыхъ, на русскомъ языкѣ
, изложенныя по руководству Четьихъ-Миней Св. Димитрія Ростовскаго съ дополненіями, объясненительными примѣ
чаніями и изображеніями святыхъ. Книга четвёртая. — М., Синодальная типографія, 1906. — С. 866.
Русская и церковно-славянская этимология. Для средних учебных заведений / Сост. Л. Поливанов. — М
.: тип. М. Н. Лаврова и Ко, 1879.
Смирновский П.
Указ. соч. — С. 76.
Энциклопедическій словарь. Томъ XL. СПб.: Типографія Акц. Общ. Брокгаузъ-Ефронъ. Статья «I»
Общеполезный календарь на 1915 год
Русское правописаніе. Указ. соч. — С. 120.
Словарь церковно-славянского и русского языка, составленный Вторым отделением Императорской академии наук. Том IV. Санктпетербург. 1847
Новые параллельные словари языков русского, французского, немецкого и английского в четырёх частях по словарям Российской Академии, Французской Академии, Аделунга, Гейнзиуса, Джонсона, Спирса, и по другим Лексиконам, составил Филипп Рейф, кавалер Российского Ордена Св. Анны и Баденского Ордена Церингенского Льва. Сочинитель Грамматик Французско-Русской, Немецко-Русской, Английско-Русской и Этимологического Лексикона Русского Языка. Часть первая. — Русский словарь. …Третье издание… Карлсруэ. Лейпциг. Санктпетербург. Париж. 1860. С. LXXXV-LXXXVI
Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля. Второе издание, исправленное и значительно умноженное по рукописи автора. Том четвёртый. Р-Ѵ
. СПб.-М.: 1882. С. 498. Статья «ундеръ»

Русская дореформенная орфография (часто дореволюционная орфография) — орфография русского языка, действовавшая до её реформы в 1918 году и сохранявшаяся позже в эмигрантских изданиях. Началом русской дореформенной орфографии можно считать введение гражданского шрифта при Петре I.

Единой общепризнанной нормы дореформенной орфографии (подобной советскому своду 1956 года) не существовало. Правописание последних примерно 50 лет перед революцией 1917 года (1870-е-1910-е годы) было нормировано в большей степени, чем орфография первой трети XIX века и особенно XVIII века. Наиболее авторитетные (хотя и не полностью соблюдавшиеся в выходившей тогда печати) пособия и своды правил по русской дореформенной орфографии связаны с именем академика Якова Карловича Грота. Они относятся именно к последнему стабильному 50-летию существования дореформенной орфографии.

Реформа 1917 года, объявленная министром просвещения Временного правительства, отменила «ять» (заменив на «е»), «фиту» (заменив на «ф»), «ижицу» и «десятеричное и» (i), заменив обе на «и» («восмеричное и»). (Замена буквы «ё» на «е», принятая в печати при старой орфографии, осталась, т. е. не была введена буква «ё».) Был также отменён немой твёрдый знак («ер») после оконечных согласных. Формы существительных и местоимений на «-аго», «-яго», «-ыя» и некоторые другие были отменены.
Реформа была воспринята многими деятелями культуры «в штыки» и, в частности, большинство писателей-эмигрантов (например, Алданов, Бунин, Набоков) и ряд зарубежных издательств продолжали печатать русскоязычные книги в старой орфографии, некоторые вплоть до 1950-х гг.

Большевики, захватив власть, поддержали реформу и активно пропагандировали новую орфографию как «более доступную для народа» и «порывающую с наследием царизма», а старую орфографию стали называть «царской». Это политизировало реформу и, конечно, не способствовало принятию новой орфографии русской диаспорой за рубежом. Однако вторая, более многочисленная волна русской эмиграции (1945 г.) уже в большинстве своём не знала старой орфографии.

После 1917 года язык и правописание, разумеется, менялись и дальше, естественным образом и постепенно. Например, вместо «эксплоататор» стали писать «эксплуататор», перестали писать дефисы в сочетаниях типа «то-есть», «как-бы», «так-же» и т. д.

Отличия дореволюционной орфографии от современной

Алфавит

До революции русский алфавит насчитывал 35, а не 33 буквы, как сейчас. В него входили следующие буквы:

Названия букв русского дореформенного алфавита:
Аз, Буки, Веди, Глаголь, Добро, Есть, Живете, Земля, Иже, I (и десятеричное), Како, Люди, Мыслете, Наш, Он, Покой, Рцы, Слово, Твердо, Ук, Фертъ, Херъ, Цы, Червь, Ша, Ща, Ер, Еры, Ерь, Ять, Э, Ю, Я, Фита, Ижица (источник: «Закон Божий»).

Как видно, в алфавит входили 4 упразднённые буквы , , , , но не было букв ё и й. Интересно, что буква не была официально упразднена, в декрете о реформе орфографии о ней нет упоминания.

«Написания» ё и й лишь формально не входили в алфавит, но употреблялись точно так же, как и сейчас. «Написание» й называлось «и съ краткой».

Произношение упразднённых букв

Таким образом, для звука [ф] имелось две буквы — ф и , для звукосочетания [йэ] также имелось две буквы — е и , а для звука [и] — три буквы — и, і и .

Правила употребления упразднённых букв

Буква

Употреблялась перед гласными (в том числе и перед «е» («ё»), «», «ю», «я») и перед «й», а также в слове «міръ» со значением «вселенная», для отличия от слова «миръ» — покой, тишина. Согласно народной этимологии также писали «Владиміръ», однако академиком Гротом предписывалось писать «Владимиръ». Исключения составляли только сложные слова, первая часть которых оканчивалась на «и»: «пятиаршинный», «семиэтажный», «восьмиугольникъ», «наиужаснйшй», «ниоткуда» и т. п.

Буква

Писалась на конце слов после согласных и не читалась, в противоположность ь на конце слов, который смягчает согласные звуки. Также в некоторых случаях после приставок перед нейотированными гласными и и
, например, в слове отъэкзаменовать. Встречается в слове сверхъчувственный. В слове съузить Грот предписывал ъ не употреблять. При написании слов через дефис — в привычных общеупотребительных словах ъ сохранялся: изъ-за, контръ-адмиралъ. А при написании заимствованных названий ъ перед дефисом мог опускаться. (Опускать ъ перед дефисом — это пожелание Грота).

Буква

Употреблялась в слове мро для его отличия от слов миръ и міръ, а также, по традиции, ещё в нескольких словах греческого происхождения вместо буквы ипсилон (как и мро, это в основном слова, относящиеся к церкви).

При написании статьи были использованы следующие материалы:

1. http://slovnik.narod.ru/old/pravila/01.html — «Введение в дореформенную орфографию»

2. http://ru.wikipedia.org/ — «Русская дореформенная орфография»

Они относятся именно к последнему стабильному 50-летию существования дореформенной орфографии.

Энциклопедичный YouTube

1
/
5

Таким образом, для звука [ф] имелось две буквы — «ф» и «ѳ», для звукосочетания [й’э] и обозначения звука [э] вместе с мягкостью стоящего перед ним согласного также имелось две буквы — «е» и «ѣ», а для звука [и] — три буквы — «и», «і» и «ѵ».

Правила употребления упразднённых букв

Буква

Употреблялась перед гласными (в том числе и перед «й», которая считалась гласной: «кiй», «убiйца»), а также в слове «міръ» со значением «вселенная», для отличия от слова «миръ» — отсутствие войны. Согласно народной этимологии так же писали «Владиміръ», однако академиком Гротом предписывалось писать «Владимиръ». Исключения составляли только сложные слова , первая часть которых оканчивалась на «и»: «пятиаршинный», «семиэтажный», «восьмиугольникъ», «наиужаснѣйшій» , «ниоткуда» и т. п.

Буква

Писалась на конце слов после согласных (включая мягкие — врачъ
, плющъ
и т. п., но исключая «й», которая считалась гласной — май
, вой
и т. п.) и не читалась (в противоположность «ь» на конце слов, который смягчает согласные звуки), а также в некоторых случаях после приставок перед нейотированными гласными и «и», например, в слове отъэкзаменовать
. Встречается в слове сверхъчувственный
. В слове съузить
Грот предписывал «ъ» не употреблять. При написании слов через дефис — в привычных общеупотребительных словах «ъ» сохранялся: изъ-за
, контръ-адмиралъ
, а при написании заимствованных названий «ъ» перед дефисом мог опускаться. (Опускать «ъ» перед дефисом — это пожелание Грота.)

Буква

Стихотворения с ѣ

Бѣлый, блѣдный, бѣдный бѣсъ
Убѣжалъ голодный въ лѣсъ.
Лѣшимъ по лѣсу онъ бѣгалъ,
Рѣдькой съ хрѣномъ пообѣдалъ
И за горькій тотъ обѣдъ
Далъ обѣтъ надѣлать бѣдъ.

Вѣдай, братъ, что клѣть и клѣтка,
Рѣшето, рѣшетка, сѣтка,
Вѣжа и желѣзо съ ять, —
Такъ и надобно писать.

Наши вѣки и рѣсницы
Защищаютъ глазъ зѣницы,
Вѣки жмуритъ цѣлый вѣкъ
Ночью каждый человѣкъ…

Вѣтеръ вѣтки поломалъ,
Нѣмецъ вѣники связалъ,
Свѣсилъ вѣрно при промѣнѣ,
За двѣ гривны продалъ въ Вѣнѣ.

Днѣпръ и Днѣстръ, какъ всѣмъ извѣстно,
Двѣ рѣки въ сосѣдствѣ тѣсномъ,
Дѣлитъ области ихъ Бугъ,
Рѣжетъ съ сѣвера на югъ.

Кто тамъ гнѣвно свирѣпѣетъ?
Крѣпко сѣтовать такъ смѣетъ?
Надо мирно споръ рѣшить
И другъ друга убѣдить…

Птичьи гнѣзда грѣхъ зорить,
Грѣхъ напрасно хлѣбъ сорить,
Надъ калѣкой грѣхъ смѣяться,
Надъ увѣчнымъ издѣваться…

Проф. Н. К. Кульманъ.
Методика русскаго языка. — 3-е изд. — СПб. : изданіе Я. Башмакова и Ко, 1914. — С. 182.

Форма глагола «Быть»
в 3-м лице единственного числа писалась через букву « » — в отличие от глагола «Шаблон:Unicode» («питаться»). Аналогичное смыслоразличительное значение имело написание пары «Шаблон:Unicode» — «все»: последнее слово означало «всё».

Чтобы было легче выучить список корней с «ѣ», были придуманы особые стихи (см. врезку).

Буква

Употреблялась в словах, пришедших в русский (или ранее в церковнославянский) напрямую из греческого языка , вместо греческой буквы «θ» (тета). Общеупотребительных слов с этой буквой было немного.

Буква ѳ пишется только в тех случаях, когда сохраняется звук [ф]. Если звук изменен, то и буква пишется другая. Например: риѳма
и ритмъ
; Ѳома
и Томъ
… И другие слова, в которых произносится не [ф], а [т]: аметистъ
(amethystos), антипатія (antipatheia), тезисъ
(thesis), тіофенъ
(thiophen) и др. (Давыдов П. И. Справочник по старой орфографии русского языка. М., 2013. С. 94).

Буква

Употреблялась в слове мѵ́
ро
для его отличия от слов миръ
и міръ
, а также, по традиции, ещё в нескольких словах греческого происхождения вместо буквы ипсилон (как и мѵ
ро
, это, в основном, слова, относящиеся к церкви).

Орфография отдельных морфем (приставок, падежных окончаний)
- Приставки, оканчивающиеся на -з (из-, воз-, раз-, роз-, низ-), перед последующей с сохраняли з: разсказъ, разсуждать, возсоединить
  . Приставки без-, через-, чрез- всегда имели на конце -з: безполезный, безкровный, безтактный, безсонница; черезчуръ, чрезполосица
  .
Как находить род существительных pluralia tantum
(только множественного числа, например: ножницы, ворота, сумерки
), см.: Ять в дореформенной русской орфографии#ѣ на месте нынешней «и» .
- В женском роде вместо «они» писали (в ряде случаев и произносили) «онѣ
  ». (В прочих родах и при перечислении слов разных родов — «они»).
- В женском роде также употреблялись слова «однѣ
  », «однѣ
  хъ», «однѣ
  мъ», «однѣ
  ми». (В прочих родах — «одни», «однихъ», «однимъ», «одними»).
- Местоимение «её (неё)» в современном русском языке может значить три разных формы:
  1. местоимение «она» в родительном падеже: в дореформенной орфографии писалось (а в стихах могло и произноситься) как «ея (нея)»
  2. местоимение «она» в винительном падеже: в дореформенной орфографии писалось как «её (неё)»
  3. притяжательное местоимение (вопрос чья?
    ): в дореформенной орфографии писалось как «ея»
Пример: Онъ взялъ ея
(чью?) книгу и отдалъ её
(книгу, вин.), навсегда ея
(родит., кого?) лишившись.

Иностранныя слова переносятся по правиламъ грамматики того языка, изъ котораго заимствованы, если это не противор
ѣ
читъ просодическому д
ѣ
ленію нашего: Шлаг-бау
мъ, а не шлагба-умъ; Луа
-ра, а не Лу-ара (ибо au и oi въ словахъ Schlagbaum, Loire — дифтонги); кат
-ехизисъ (κατ-ήχησις), миз-антропъ
(μισ-άνθρωπος): а не мо-нархъ, Еван-геліе, катихи-зисъ, ми-зан-тропъ.

При просодическом делении слов подразумевается, что согласная, стоящая между двумя гласными, отходит к следующему слогу, например, «мо-нархъ».

Тонкости орфографии

Написание и произношение

Сочетание букв ъи произносилось как [ы]. (В начале XX века перестало употребляться, но встречается в книгах, изданных ранее). Сочетание букв іе иногда произносилось как = е: Іегова, Іерусалимъ ( и [иjерусалим]), Іеменъ, іена
. Сочетание букв іо иногда произносилось как = ё, йо: іотъ, маіоръ, раіонъ
. Сочетание букв іу иногда произносилось как ю: Шаблон:Unicode Іуліанъ
(но Іуда
— Иуда). Указанные сочетания гласных с буквой i
встречаются по большей части в начале слов. Различие в произношении до революции и сейчас — заметно только в двух случаях — Іегова
и Іерусалимъ
(впрочем, последнее слово могло произноситься так же, как и сейчас). Примечание
: в современном русском языке в слове иена
первые две гласные также произносятся как [је].

Удвоение на письме

В XIX веке во многих иноязычных словах сохранялось удвоенное написание. Писали «литтература» «оффицер», следуя языку-первоисточнику.

Сокращения слов

При сокращении слов обязательно ставились точки: С. с.
— статскій совѣтникъ, д. с. с.
— дѣйствительный статскій совѣтникъ, т. с.
— тайный совѣтникъ, д. т. с.
— дѣйствительный тайный совѣтникъ М. В. Д.
— Министерство внутреннихъ дѣлъ, Учен. Ком.
— Ученый комитетъ, Мин. Нар. Пр.
— Министерство народнаго просвѣщенія, Акц. Общ.
— акціонерное общество.

Надстрочные знаки

Над словом «что» было принято ставить ударение, различая типы слов. Ударением обозначалось местоимение «что́» в именительном или винительном падеже для отличия от сходного с ним союза «что» : — Ты знаешь, что́
тебѣ полезно. Ты знаешь, что
тебѣ полезно ученіе
. Также буквы ё
и й
считались вариантами е
и и
(соответственно) с надстрочными знаками .

Пунктуация

В конце заголовков ставились точки. С заглавной буквы писались официальные российские титулы Императорского Дома, а также обращения (титулования): «Государь Императоръ», «Медаль въ память коронованія Ихъ Императорскихъ Величествъ», «Высочайше утверждено», «Ваше Императорское Величество», «Ваше благородіе» (в официальных документах нередко все буквы слов, обозначающих Императора, включая местоимения, набирались капителью). Титулы церковные (архиереев) в нецерковных документах и литературе обычно писались со строчной буквы .

Изменения в орфографии на протяжении XVIII-XX веков

XVIII-начало XIX века

В середине и во второй половине XIX века можно ещё встретить такие написания, как предъидущій
, отъименный
. Академик Грот призывает заменить их на отыменный
, предыдущій
. И в начале XX века в учебниках уже не встретишь форм «предъидущій
».

Однако не все пожелания Грота закрепились на практике. Так, Грот предписывал писать гигіэна
и итти
. Но на практике встречались гигіэна
и гигіена
, итти
и идти
. (Слово итти
как вариант слова идти
ещё встречается в словаре Ушакова).

Встречались варианты написания слов со звуком [j]: маіоръ
и майоръ
, Нью-Іоркъ
и Нью-Йоркъ
, серіозно
и серьёзно
и многие другие.

Слов с вариантами написания в дореформенной орфографии было большое количество. Это различия в написании некоторых отдельных слов середины XIX века и начала XX века. А также отличие написания некоторых слов начала XX века от современных.

К началу XX века оставались следующие слова, отличные от современных написанием: идти
и итти
, галерея
и галлерея
, корридоръ
, нумеръ
, оффиціальный
. Ныне — идти
, галерея
, коридор
, номер
, официальный
.

Выход из употребления

Хотя декрет о переходе на реформированную орфографию был издан в декабре 1917 года (с началом действия с 1 января ст. ст. 1918 года), печать и делопроизводство в Советской России смогли перейти на новое правописание, в основном, только в октябре 1918 года (см.: Реформа русской орфографии 1918 года).

Старая орфография в современной России

Во время перестройки и в начале 1990-х годов в СССР и России печатались многочисленные репринты дореволюционной (иногда эмигрантской) литературы, изданной по старой орфографии. В Интернете появились (помимо отдельных текстов и собраний публикаций) целые сайты, целиком набранные в старой орфографии.

Элементы дореформенной орфографии используются (нередко с ошибками) в рекламе и на вывесках.

Возможность создавать тексты и работать с ними по правилам старой орфографии

Существуют ряд сайтов, позволяющих производить набор текста в старой орфографии, его распечатку и сохранение.

Символы дореформенной кириллицы поддерживаются во второй версии Типографской раскладки Ильи Бирмана .

Компьютерные шрифты

Следующие шрифты поддерживают старую орфографию:

Свободные
- GNU Unifont
- Old Standard
Несвободные
- Palatino Linotype
С. Виницкий. ВВЕДЕНИЕ В ДОРЕФОРМЕННУЮ ОРФОГРАФИЮ

Краткая сводка правил орфографии, изменённых реформой 1917 года, и «путеводитель», помогающий перевести текст из новой орфографии в старую.

Введение

Русская классическая литература XIX века фактически стандартизовала орфографию и отменила архаичные буквы «пси», «зело», «юс», «от» и др. В алфавите использовалось 35 букв: Аз, Буки, Веди, Глаголь, Добро, Есть, Живете, Земля, Иже, I, Како, Люди, Мыслете, Наш, Он, Покой, Рцы, Слово, Твердо, Ук, Фертъ, Херъ, Цы, Червь, Ша, Ща, Ер, Еры, Ерь, Ять, Э, Ю, Я, Фита, Ижица (источник: «Закон Божий»). Звук «ё» заменялся буквой «е», как и сейчас.
Реформа 1917 года, объявленная министром просвещения Временного правительства, отменила «ять» (заменив на «е»), «фиту» (заменив на «ф»), «ижицу» и «десятеричное и» (i), заменив обе на «и» («восмеричное и»). (Замена буквы «ё» на «е», принятая в печати при старой орфографии, осталась, т. е. не была введена буква «ё».) Был также отменен немой твёрдый знак («ер») после оконечных согласных. Формы существительных и местоимений на «-аго», «-яго», «-ыя» и некоторые другие были отменены.
Реформа была воспринята многими деятелями культуры «в штыки» и, в частности, большинство писателей-эмигрантов (например, Алданов, Бунин, Набоков) и зарубежных издательств продолжали печатать русскоязычные книги в старой орфографии, некоторые вплоть до 1950-х гг. Я слышал, что М. Цветаева категорически возражала против издания её стихов в новой орфографии. Однако, сторонником реформы, видимо, был выдающийся русский лингвист И. А. Бодуэн- де-Куртенэ, редактор последнего (третьего) издания словаря Даля (тов-во Вольф, 1903, переиздан в Париже, 1954 г.). В предисловии и статьях о твёрдом знаке и «фите» Бодуэн- де-Куртенэ говорил о ненужности этих букв.
Большевики, захватив власть, поддержали реформу и активно пропагандировали новую орфографию как «более доступную для народа» и «порывающую с наследием царизма», а старую орфографию стали называть «царской». Это политизировало реформу и, конечно, не способствовало принятию новой орфографии русской диаспорой за рубежом. Однако вторая, более многочисленная волна русской эмиграции (1945 г.) уже в большинстве своём не знала старой орфографии. В 1952 году издательство имени Чехова публикует роман Набокова «Дар» в новой орфографии.
После 1917 года язык и правописание, разумеется, менялись и дальше, естественным образом и постепенно. Например, вместо «эксплоататор» стали писать «эксплуататор», перестали писать дефисы в сочетаниях типа « то-есть », « как-бы », « так-же » и т. д. В данной статье не рассматривается эта дальнейшая эволюция русской орфографии.

Аргументы за и против реформы

За реформу говорит упрощение правописания (один звук передаётся только одной буквой, убраны нефункциональные твёрдые знаки и десятеричное «и») и отмена сравнительно редко употреблявшихся букв «ижица» и «фита», имевших лишь историческое значение. После реформы «ер» также стал редкой буквой и был исключён, например, из клавиатур пишущих машинок его стали заменять кавычкой. Раньше римскую цифру V заменяли ижицей (так было сделано даже в издании «Краткого курса истории ВКП(б) 1938 г.), а цифру I буквой I, теперь стали были вместо римских цифр печатать «У», «1», «П» и «Ш».
Отмена «ятей» смешала многие до того на письме различавшиеся слова, содержавшие «е» или «ё», и сделала менее очевидным происхождение многих слов. Например, пары слов «вещь» и «вещий», «поведение» и «поведать», «заметать» и «заметка», «вернуть» и «верность» не являются однокоренными, что легко видеть в старом правописании по наличию буквы «ять» (во втором слове каждой пары), но неочевидно в современной орфографии. Неоднозначности в парах слов «все» «всё», «самого» -»самого «, «осел» «осёл», «чем» «чём» и др. разрешались на письме в старой орфографии, облегчая чтение. Отмена форм местоимений «оне», «одне» (ж. и ср. рода) и некоторых других форм также обеднила язык.

Сводка отличий старой орфографии от новой

Для того, чтобы грамотно написать русское слово в старой орфографии, нужно узнать происхождение и определить корень этого слова. В зависимости от этого может быть нужно заменить некоторые буквы в корне, а иногда также и в приставках и окончаниях. Видимо, самым трудным является правописание буквы «ять» (откуда и выражение «знать на ять»).
Ниже я попытался сформулировать основные правила, полученные мной эмпирически, которыми можно руководствоваться при переходе на старую орфографию с новой. Полный список правил правописания, в частности, корней с буквой «ять», можно найти в учебнике Смирновского.

Общие различия:

1. Пишутся твёрдые знаки после всех конечных согласных, кроме «й» и «ь». Например: «плащъ», «врачъ», но: «вещь», «печь».
2. Пишется буква «и десятеричное» («i») вместо «и» во всех случаях, когда после «и» следует гласная буква: «Россiя», «авiатор», за исключением составных слов типа «пятиалтынный», «семиэтажный» там сохраняется буква «и». Во всех остальных случаях пишется «и», за исключением слова «мир» (см. ниже).

Замена букв в корнях слов:

2а. Буква «i» в корне встречается только в слове «мир». Это слово пишется «мир» в значении «покой», но «мiр» в значении «вселенная». Различие сохраняется во всех производных словах, например: «мирный», но «мiровой».
Буква «ижица» пишется вместо «и» в корнях некоторых церковных слов, например: миро, мироносица, синод, ипостась, иподиакон, ипархия, сингклит; иногда ещё писали «символ» через ижицу. (К началу 20-го века эту букву уже никогда не употребляли вне церковной печати даже и в этих словах.)
3. Пишется буква «фита» в словах греческого происхождения, в которых писалась буква «тэта» (можно проверить по латинской транскрипции «th»): ариѳметика (arithmetica), миѳ (mythos), риѳма (rhythme), Ѳёдор (Theodore), «Ѳеофан» (Theophanus) обратите внимание на второе «ф», которое не заменяется на «фиту». Во всех остальных случаях пишется «ф».
4. Пишется буква «ять» вместо «е» в некоторых словах исконно русского происхождения (с единичными исключениями), а именно в весьма ограниченном наборе корней. Набор этих корней нужно запомнить. Как правило, все однокоренные и производные слова в таких случаях также пишутся через «ять». (Исключение: «рѣчь» пишется через «ять», но производные глаголы пишутся через «е», например «отречься».) Буква «ять» не встречается в суффиксах существительных и прилагательных, кроме некоторых отглагольных существительных на «-евание» и «-ение» (см. ниже). Для проверки правописания в корне пользуются таким правилом: «ять» не встречается на месте «е» в тех словах, которые при изменении переводят это «е» в «ё» или в «ь» или вовсе опускают. Например: «медоваръ» (мёдъ), «телёнок» (тёлка), «пей» (пью), «лев» (льва). «Ять» также не пишется после шипящих (за исключением формы местоимения «чем») и после «г», «к». Вот (полный) список корней, содержащих «ять» (приводятся также для контраста похожие, но не однокоренные слова, не содержащие «ять»):

бѣг-, бѣж- (бѣгъ, бѣженецъ, убѣжище, ) но: бежевый (заимствование) бѣд- (бѣда, б
ѣдный, побѣда, убѣдить, обѣд, но: ябеда) бѣл- (бѣлый, бѣлка, бѣлена, ) но: белладонна (заимствование) бѣсъ, взбѣситься, но: балбесъ (не однокоренное) бѣт- (обѣтъ, обѣщать)
блѣдный
вѣд- («вѣдать» в смысле «знать», но не в смысле «вести») и производные вѣж-, вѣст- и т. д. (вѣдать, совѣсть, вѣдьма, невѣста, вѣжливый, невѣжда, свѣжiй, вѣщiй, медвѣдь, ) но: «веду (за руку)», «весталка» (латинское заимствование), «праведникъ» («пра-» здесь не приставка).
вѣко
вѣкъ (вѣчный, человѣкъ, увѣчить, )
вѣнецъ, вѣнчать, вѣно,
вѣр- (вѣра, вѣрно, вѣроятно, ) но: вертѣть, вернуть
вѣс- (навѣсъ, вѣшать, )
вѣт- (вѣтвь, вѣтка, ) но: ветхий, ветошь.
вѣять, овѣвать, вѣтеръ,
гнѣв-
гнѣдой
гнѣздо
грѣх- (грѣшникъ, )
дѣва
дѣвать, дѣть, надѣвать, одѣть, одѣяло,
дѣдъ
дѣл- (дѣло, дѣлить, недѣля, предѣлъ, выдѣлять, дѣйство, содѣянный, свидѣтель, )
дѣль
дѣт- (дѣти, дѣтскiй)
дѣть
ѣда
ѣсть (кушать), ѣла, но: «есмь», «есть» (формы «быть»)
ѣхать, ѣздить, выѣзжать,
желѣзо (желѣзный, ) но: железа (орган)
загнѣтка, но: гнётъ
затѣя (затѣйник, )
звѣзда (также во множественном числе: звѣзды)
звѣрь
зѣв- (зѣвать)
зѣница, но: зенит
змѣй
зрѣть
индѣецъ
калѣка, калѣчить,
клѣтка, клѣть,
колѣно
крѣп- (крѣпость, )
лелѣять
лѣв- (лѣвый, ) но: левъ (зверь)
лѣзть, лѣстница
лѣнь
лѣп- (лѣпить, нелѣпо, слѣпой, )
лѣсъ (но: леска)
лѣт- (лѣто, десятилѣтiе, ) но: летать
лѣха
лѣч- (лѣкарь, лѣчить) но: прилечь
мѣдь
мѣл- (порошок, или чертёжный мел, но: мелкий, мёл (двор), мельница)
мѣн- (обмѣнять, мѣна, )
мѣр- (мѣра, намѣренiе, примѣръ, )
мѣс-, мѣш- (мѣсить, мѣшать, мѣшокъ, смѣсь, )
мѣст-, мѣщ- (вмѣсто, замѣститель, мѣщанинъ, смѣщенiе, но: вымести)
мѣсяцъ
мѣт- (в значении «замечать», но не в значении «метать»): мѣтко, помѣтка, но: опрометью
мѣхъ, мѣшокъ
мѣшкать
млѣть
мнѣнiе
нѣга, нѣжный, нѣжиться,
нѣдра
нѣм- (нѣмой, нѣмецъ, )
нѣмой
(обѣдъ, обѣтъ от других корней)
орѣх- (орѣшник, )
печенѣгъ
пѣгiй
пѣна
пѣнязь
пѣстовать
пѣть (пѣвецъ, пѣсня, пѣтухъ, )
пѣш-, пѣх- (пѣшiй, пѣхота, )
плѣнъ
плѣсень
плѣшь
полѣно
прѣсный
прѣть
рѣд-, рѣз-, рѣж- (рѣдкiй, рѣзать, )
рѣдька
рѣпа (но: репейникъ)
рѣсница
рѣт- (изобрѣтать, обрѣсти, встрѣтить, ) но: запретъ
рѣч-, рѣк- (рѣка, рѣчь, нарѣчiе, но не в глаголах: изречь, обречь, )
рѣш- (прорѣха, рѣшать, рѣшето, рѣшётка, )
свѣж- (освѣжать, )
свѣт-, свѣч-
свирѣпый
сѣверъ
сѣвъ, сѣмя, сѣять, рассѣянный, (но: семья, семенить)
сѣдой
сѣно, сѣни
сѣнь (осѣнять)
сѣра, сѣрый
сѣсть (сѣлъ, сѣдло, сосѣдъ, )
сѣт- (сѣть, посѣщать, )
сѣтовать
сѣч-, сѣк- (сѣчь, подсѣкать, )
слѣд- (слѣдствiе, выслѣживать, наслѣдство, )
слѣпой
смѣть
смѣх- (смѣяться, высмѣивать, )
снѣг-
совѣт-
спѣ- (успѣхъ, поспѣшно, доспѣхъ)
стѣна (застѣнок, застѣнчивый, )
стрѣл-
стрѣха
телѣга
тѣ- (затѣя)
тѣло (но: «стелить», «постель»)
тѣнь (оттѣнок, )
тѣсный (стѣснять, )
тѣсто
утѣха
хлѣб-, но: хлебать
хлѣвъ
хрѣнъ
хѣръ (старое назв. буквы Х)
цвѣт-, цвѣч- (цвѣла, цвѣтенье, )
цѣвьё, цѣвка, цѣвница
цѣд- (цѣдить, цѣженный)
цѣл- (цѣлый, цѣловать, )
цѣн- (цѣна, оцѣнка, )
цѣп- (цѣпь, цѣплять, оцѣпенѣть, )
«Ять» пишется в именах:

Алексѣй
Вѣна
Глѣбъ
Днѣпръ
Днѣстръ
Елисѣй
Еремѣй
Матвѣй
Нѣманъ
Рогнѣда
Сергѣй
Фадѣй
апрѣль

«Ять» пишется также в словах: нѣтъ, гдѣ, нынѣ, двѣ, двѣсти, двѣнадцать, всѣ, онѣ, однѣ, обѣ, здѣсь, зѣло и в некоторых других словах, например в церковном слове «голѣмый» (великий). Как исключение, ять пишется вместо звука «ё» в словах: звѣзды, гнѣзда, сѣдла, издѣвка, смѣтка, медвѣдка, вѣшка, вдѣжка, цвѣлъ, обрѣлъ, зѣвывалъ, надѣвывалъ, надѣванъ, запечатлѣнъ, подгнѣта.
Слова «реять» и «копейка» могут писаться как через «е», так и через «ять». Слово «хер» писалось через «ять» как название старославянской буквы, однако в производных словах обычно писалось «е».

Замена приставок

5. Приставка «не-» в неопределённых местоимениях пишется «нѣ»: «нѣкто», «нѣчто», «нѣкоторый», «нѣкогда» (в значении « когда-то »), «нѣсколько», но не в отрицательных местоимениях: «некемъ (заменить)», «негдѣ (жить)», «некогда» (делать что-л.). Были также устаревшие местоимения «нѣгдѣ» (в знач. « где-то ») и др. «Ять» не употребляется в других приставках.
6. В приставках «без-», «раз-», «воз-», «из-» всегда пишется «з» перед «с», а в приставке «без» пишется «з» также и перед к, п, ч, ш, щ: «возстанiе», «безпокойный».

Замена окончаний

7. Глагольные окончания «-еть» всегда пишутся через «ять» («кипѣть», «видѣть», «грѣть» и т. д.), за исключением глаголов на «-мереть», «-переть», «-тереть». Для проверки: если форма прошедшего времени не содержит суффикса («умер», «тёр»), то, стало быть, пишем «е» («тереть»), а если она заканчивается на «-ел», то пишется «ять» («видѣть видѣлъ»). Также через «ять» в этих случаях пишутся формы «-ела», «-ело», «-еет», «-евши», «-евать» и т. д. В суффиксах отглагольных существительных на «-евание» и «-ение» содержат «ять» только при наличии соответственного глагола, например: «зрѣть» «зрѣнiе», «тлѣть» «тлѣнiе», «грѣть» «нагрѣванiе», но: «ученiе», «растенiе», т. к. нет глаголов «*учеть», «*растеть». Однако обратите внимание на различие правописания слов «вѣдѣнiе» (знание) и «веденiе» (вождение).
8. В окончаниях местоимений, существительных и прилагательных дательного и предложного падежей (и только их) всегда пишется «ять» вместо звука «-е». Например: «мнѣ» (кому), «на конѣ», «по водѣ», «о морѣ», но: «я вышелъ въ поле» (вин. п.), «чистое поле» (им. п.). Пишется также ять в наречиях и предлогах, образованных от существительных с дательным или предложным падежами: «вчужѣ», «вновѣ», «вскорѣ», «горѣ» (в значении «вверх»), «доколѣ», «втайнѣ», «втунѣ», «извнѣ», «навеселѣ» и т. д.
9. Пишется «ять» в сравнительных степенях: «быстрѣе», «сильнѣйшая», но не в окончаниях с одним «е»: «больше», «раньше».
10. Окончания «-ого» заменяются на «-аго» и «-его» на «-яго», если только ударение не падает на один из этих слогов. Например: «у самаго синяго моря», но «на себя самого». Однако эти окончания не заменяются в формах местоимений: «этого», «некого» и т. д.
11. Окончания «-ие» и «-ые» заменяются на «-ия» и «ыя» в женском и среднем роде: «большия грозныя волны», но «большие грозные ураганы». Также в женском и среднем роде мн. ч. заменяются «они» на «онѣ», «одни» на «однѣ». Формы «её» и «неё» заменяются на «ея» и «нея» в род. п., но не в вин. п.: «я искалъ её, но ея не было».

Пунктуация

Пунктуация в основном совпадала с современной, за исключением сочетаний с «бы», «ли» и «же», в которых писали дефис: « как-бы », « знаете-ли вы», « что-же »: «она выглядѣла так-же, как вчера». Писали дефис и в сочетании « то-есть ».

Источник

Целью критического мышления является развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в жизни.
В основе урока, построенного по данной технологии, лежат следующие этапы: эвокация (вызов), реализация (осмысление), рефлексия.
На стадии эвокации перед учителем стоит задача «вызвать» уже имеющиеся знания или создать ассоциации по изучаемому вопросу, а так же активизировать, заинтересовать учащихся.
На стадии осмысления идет работа с информацией, идет поиск ответов, осознается смысл изучаемого. Использование методов и приемов данной технологии позволяет сохранить активность учеников, сделать работу осмысленной.

Цели и задачи:

Познакомить с правилами написания мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода и правописанием существительных мужского рода с шипящими на конце;
Совершенствовать умения распознавать существительные по родам;
Проверить сформированность понятий «Мягкий знак обозначает мягкость согласного на письме», «Разделительный мягкий знак».
Развивать мышление, внимание;
Воспитывать любовь к русскому языку.

1 этап. Организационный момент

Чтобы в русском преуспеть, не только знать, но и уметь.
Полученные знания на уроках применять.
Активно мыслить, рассуждать.
Делать выводы и обобщать.
Вот залог оценки «пять».

2 этап. Эвокация (Evocation) – побуждение к действию

А) Мозговая атака.

Загадка:

Это буква – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не поизносится,
Но в слово часто просится. (Ь)

– В русском языке мягкий знак употребляется в трех случаях.

– Какие две известные вам функции выполняет мягкий знак в слове?
– Это «фонемные» правила, так как в данных случаях фонемы (звуки) повелевают буквой «Ь».

3 этап. Реализация (Realization of Meaning) – поиск ответов, осознание смысла

А) DRTA – направленное чтение или чтение с остановками

– Что за третий случай употребления мягкого знака?
– А поможет нам в этом сказка. К концу работы вы должны выяснить, для чего еще служит мягкий знак.

(Каждому ученику раздается текст сказки).

Мягкий знак на конце существительных женского рода

Жили-были три рода: Мужской, Женский и средний. Однажды Средний род услышал спор. Спорили Мужской род и Женский род. Они е могли поделить мягкий знак после шипящих согласных ж, ч, щ, ш. И тогда Средний род предложил разрешить спор. Он сказал: «Мужчины – рыцари! Уступите мягкий знак женскому роду». Сор окончился мирно. Рыцари уступили Женскому роду мягкий знак. С тех пор в именах существительных женского рода единственного числа на конце после шипящих пишется мягкий знак, а на конце существительных мужского рода – отсутствует.

Б) Работа с многоуровневыми вопросами, с одновременным составлением кластера.

– Назовите главных героев сказки. (Мужской род, Женский род, Средний род.)

– Что стало причиной спора? (Не могли поделить мягкий знак после шипящих согласных).

– Кто не мог поделить мягкий знак? (Мужской род и Женский род)
.
– Чем закончился спор? (Отдали мягкий знак женскому роду)
.
– Почему сказка закончилась именно так?
– Мог ли спор закончиться по-другому?

– Сформулируйте самостоятельно вывод.

Вывод:
На конце существительных женского рода после шипящих букв пишется мягкий знак.

В) Заучивание правила

– Вернемся к «солнышку». Какой же третий случай использования мягкого знака в русском языке?
– Мягкий знак указывает на род существительных, оканчивающихся на шипящие ш, щ, ч, ж. Это правило «нефонемное», т. к. в данном случае мягкий знак не обозначает мягкость предыдущего согласного. Он выполняет совсем другую функцию.

т.е. указывает, что слово с шипящими на конце женского рода. Это третий случай использования мягкого знака в русском языке.

4 этап. Рефлексия (Reflection) – этап отображения, размышления

А) «Дерево мудрости»

– Обратимся к «Дереву мудрости». Объясните правописание имен существительных на изучаемую орфограмму, обоснуйте, где нужен мягкий знак, а где его ставить не будем. (На доске рисунок дерева, к нему прикреплены слова: дроч…, реч…, плащ…, врач…, борщ…, дич…, ландыш…, рож… Дети выходят к доске, снимают понравившееся слово и объясняют правописание орфограммы)

Б) Составление кроссворда

– Если составить кроссворд правильно, то в выделенных клеточках можно прочитать ответ на загадку: «Черная корова весь мир поборола». (Подсказки на рисунке).

Дети получают кроссворд и самостоятельно его решают.
(Рисунок 1)

1. Ходит вдоль каравая, его разрезая.
2. Утка в море, хвост на заборе.
3. Зимой дрова ест, а летом спит.
4. Мала, а никому не мила.
Взаимопроверка и самооценка.

– Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки.
– А теперь поднимите руку, кто допустил одну ошибку.
– Объясните написание слов с мягким знаком в словах кроссворда.

В) Творческая работа (Работа в группах).

– Используя слова с новой орфограммой, т.е. используя существительные мужского и женского родов с шипящими на конце слова, составить диктант – пародию или «чепушинку».

По окончанию работы несколько групп зачитывают получившиеся рассказы.

Г) Работа в парах постоянного состава

– В каждом столбике данной таблицы все слова должны быть либо с мягким знаком, либо без мягкого знака. Определите, в каких столбиках слова распределены правильно. Почему?
– Исправьте, имеющиеся в столбиках ошибки

5 этап. Итог

– С каким новым случаем употребления мягкого знака вы сегодня познакомились? (Мягкий знак – показатель грамматической формы слова)

– Какова роль мягкого знака? (Указывает на женский род имен существительных с шипящими на конце)

– По какому признаку мы можем эти слова объединить в одну группу? (Существительные третьего склонения)

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Архив форума

Как определяется род существительных? Есть ли тут определенные правила? В интернете ничего не нашла.

Правила нужны для человека, изучающего русский как иностранный, так что на языковую логику полагаться нельзя.

Раньше рода определялись, кажется, по окончаниям:

Женский, чаще всего, — «-а». Исключений не помню, разве что «индеец инка» или японский меч «катана», но это — пришельцы, не убивающие основу.

Средний род, преимущественно, — на «-о», реже — на «-е» (безе, филе).

С мужским, как и положено, полный кавардак. Любые согласные на конце + мягкий знак («конь-огонь»)

Не понял — только «индеец инка» м.р., а «папа» с «батей» и «дядей» — ж.р., да и «знамя» с «пламенем» туда же?

Нет никаких правил. Если какие и попытаться создать, исключений будет пол-языка. Так что по-любому запоминалку включать надо и полагаться только на неё.

Французский учим — запоминаем. И тут придётся в основном запоминать.
Постепенно кое-какое чутьё возникнет, по и подводить будет тоже.
Почему «мышь» женского, а «марш» мужского никто правила придумать ему не сумеет.

Тема неподъемна. Кратко, неполно и в чем-то даже неточно, но попытаюсь.

Собственные имена тут не рассматриваем, это вообще кошмар, для иностранца — полный.

Двуродовые (м и ж) почти всегда возможны в отношении лиц: наш врач и наша врач, наш староста и наша староста.

Оканчивающиеся на твердый согласный — все мужского, исключений на помню. Сюда же — оканчивающиеся на шипящий, не имеющие на письме мягкого знака.

Оканчивающиеся на -а, -я неодушевлённые — все женского. Исключения — редчайшие увеличительные формы типа «домина», род которых колеблется.

Одушевлённые на -а, -я — могут быть мужского но почти исключительно относящиеся к людям: староста, воевода, слуга. В современном языке они обычно также принимают двойной род: наш староста и наша староста (слуга — всегда мужского).

Оканчивающмеся на О и Е кроме некоторых заимствованных (кофе, пальто) — среднего рода.

Заимствованные на И (типа «иваси») могут быть любого рода, определяется обычно родовым словом.

сочетание на письме «шипящий+ь» — женского рода.

Наконец, остальные оканчивающиеся на Ь могут быть М и Ж. Надо смотреть в словаре. Есть некоторые правила, но они не абсолютны и плохо понятны иностранцам.
Мужского рода среди них немного, но он есть, особенно в словах на
-ель и -арь. Но при этом канитель, свирель, киноварь и т.д. — женского.

Чтобы определить род зайца надо посмотреть, как он бегает. Если побежал — заяц, побежала — зайчиха.

Слово женского рода с мягким знаком на конце или с нулевым окончанием?

Мягкий знак окончанием не является. Просто по той причине, что он не обозначает звука.

Слов женского рода с нулевым окончанием в русском языке пруд пруди. Это слова третьего склонения. Все они как раз и заканчиваются на мягкий знак. К этим словам относятся: ночь, дочь, печь, течь, речь, полночь, мышь, тишь, глушь, рожь, ложь, степь, выпь, топь, слизь, вязь, связь, грязь, мазь, верфь, зыбь, хлябь, дробь, медь, тетрадь, лошадь, мать, кость, грусть, месть, лесть, честь, масть, пасть, часть, спесь, ересь, ось, рысь, соль, моль, роль, боль, голь, сталь, вуаль, шаль, трель, дрель, даль, печаль, мель, ель, осень, тень, лень, дань, печень, дверь, хворь, ширь, кровь, любовь, свекровь, морковь, новь, смерть, память, нить, совесть, доблесть, честность, верность, вечность, важность, скорость, зависть. и многие другие.

Слова с окончанием на мягкий знак «ь» — это существительные женского рода, в именительном падеже, третьего склонения.

Считается что эти существительные без окончания, либо по другому с нулевым окончанием

Таких существительных очень много в русском языке, например:

ночь, ель, мать, площадь, лошадь, речь, соль,мышь,сирень, роль, метель и многие другие.

с мягким знаком лошадь, колыбель, вещь, печь, течь, соль, моль, толь, роль, боль, даль, ложь, жизнь, мель, месть, весть, прелесть, лесть, мудрость, ость, ось, дрель, свирель, метель, пыль.

они же являются и с нулевым окончанием, ь- знак это не окончание

В русской грамматике существительные женского рода, оканчивающиеся на шипящие согласные ш, ж, щ, ч, традиционно пишутся с мягким знаком в отличие от слов мужского рода. Сравним:

мелоч
ь, гореч
ь, картеч
ь, щёлоч
ь, роскош
ь, ветош
ь, плеш
ь, бреш
ь, брош
ь, блаж
ь, вещ
ь, мощ
ь, помощ
ь — женский род, третье склонение;

мякиш, малыш, крепыш, барыш, обруч, циркач, кирпич, вернисаж, кортеж, плющ, борщ, клещ — мужской род, второе склонение.

У этих существительных в форме именительного падежа окончание является морфемой-«невидимкой» и называется нулевым
, так как не выражено ни буквами, ни звуками. Но стоит слово изменить по падежам или числам, как окончание проявляется материально:

брошь_ — нет брош-и, любусь брошь-ю;

малыш_ — нет малыш-а, любуюсь малыш-ом, забочусь о малыш-е.

www.bolshoyvopros.ru

интернет проект BeginnerSchool.ru

Сайт для детей и их родителей

Мягкий знак после шипящих в именах существительных

Давайте посмотрим на рисунок. Почему эти существительные распределены в разные столбики?

Обратите внимание, во втором столбике у существительных на конце после шипящих стоит мягкий знак, тогда как в первом мягкого знака нет. Почему?

В первом столбике все существительные мужского рода, а во втором – женского.

Мягкий знак после шипящих
пишется на конце существительных
женского рода в единственном числе. Это орфограмма.

Итак, давайте определим, надо ли писать мягкий знак на конце следующих существительных:

Дрож(?) (что?) сущ. ж.р. – дрожь

брош(?) (что?) сущ. ж.р. – брошь

богач(?) (кто?) сущ. м. р. – богач

нож(?) (что?) сущ. м. р. – нож

молодеж(?) (кто?) сущ. ж. р. – молодежь

На конце существительных
мужского рода после шипящих мягкий знак
не пишется.

Мягкий знак после шипящих на конце некоторых существительных может помочь распознать род этого существительного.

Тушь
(ж.р.) для письма

Спасибо, что Вы с нами.

Мягкий знак В этой статье речь пойдет о мягком знаке. Для чего.
Склонение имен прилагательных Сегодня мы поговорим о склонении имен прилагательных. Для тех, кто.
Склонение имен существительных Изменение слова по числам и падежам называется склонением. В этой.
Множественное число имен существительных Продолжаем изучать имена существительные и тема этой статьи имена существительные.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 3-х склонений Продолжим тему склонения имен существительных. В предыдущих статьях мы разобрали.

Подпишитесь на новости сайта:

Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже

beginnerschool.ru

Почему одни существительные оканчиваются на мягкий знак, а другие — нет? Определите род существительных с мягким знаком и без него.

нож, рожь, меч, печь, мышь

Запомни!
Существительные женского рода на шипящий согласный имеют на конце мягкий знак, существительные же мужского рода на шипящий согласный мягкого знака на конце не имеют.

(Эта работа будет интереснее и эффективнее, если выполнять её по группам (по вариантам, по рядам).)

Полноч. врач. ландыш. пахуч. могуч. из-за туч. решение задач. извлеч. ключ. радуеш. ся, умнож. пишеш. пьёш. несёш. много свеч. из-за рощ. и пастбищ.

Рассеянный с улицы Бассейной уронил «Букварь»и все мягкие знаки из него высыпались. Помогите их собрать и расставить по местам!

1. врач. ноч. сыч. калач. реч. грач. ; лож. нож. рож. ; ковш. тиш. мыш. марш. душ. чуш. (ерунда).

2. шалаш. печ. гореч. борщ. калач. мыш. брош. карандаш. нож. матч. клич. ключ. доч. туш. плач. помощ. багаж. шалаш.

Напишите данные имена существительные в единственном числе, подобрав к ним подходящие по смыслу имена прилагательные. Не забудьте написать мягкий знак после шипящей на конце имён существительных женского рода! Образец: Красивый марш.

Карандаши, броши, ландыши, мыши, ножи, стрижи, ерши, печи, врачи, малыши, плащи, ночи, дочери, вещи, куличи, ключи, пейзажи, лучи, мячи.

Примеры прилагательных: драгоценный, пасхальный, душистый, полевой, колючий, скрипичный, ласковый, солнечный, цветной, быстрокрылый, горячий, толстощёкий, звёздный, острый, детский, непромокаемый, футбольный,полезный, лесной.

К данным словам подберите однокоренные имена существительные с шипящей на конце. Не забудьте написать мягкий знак после шипящей на конце имён существительных женского рода!
Образец: Мячик – мяч.

Помощник — _______________________
Ключик — ____________________
Мышеловка — _____________________
Чертёжник — ______________________
Дочурка — _____________________
Вещица — ________________________
Брошка — ______________________
Цирк — __________________________
Сторожка — ____________________
Печник — _______________________
Скрипка — _______________________
Ночлег — _______________________
Труба — _________________________
Тишина — _______________________
Ёжиха — ________________________

Сказка про мягкий знак

Жила-была в алфавитном саду очень странная буква – буква, которая когда-то потеряла свой звук. И звали эту букву – Со многими буквами Мягкий Знак очень дружил, поэтому решил, что может занять место и после шипящих. Подошёл Ь к существительным женского рода и вежливо так сказал:
	«Моя но ч ь , ве щ ь и ро ж ь , Моя до ч ь , пе ч ь , бро ш ь , Мои дорогие, красивые, Вам нужна моя помощь, Любимые!
Растрогались добрые существительные женского рода с буквами Ч (че), Щ (ща), Ж (же), Ш (ша) в конце слова и согласились дружить с Мягким Знаком .

Объясни, почему надо писать мягкий знак (Ь
) в этих словах?

Обрати внимание, какого рода эти существительные. Эти существительные женского рода. Значит мягкий знак (Ь
) будем писать.

Но на этом сказка не закончилась. Читай (слушай) дальше
.

Обрадовался Ь
. Побежал к существительным мужского рода, которые тоже оканчиваются на шипящие звуки и закричал:

Но существительные мужского рода не захотели терять свою силу и твёрдость характера. Они сказали Ь
:

«Пожалуйста, никогда, слышишь, никогда, не приставай к нам!»

Назови слова с шипящими на конце.
Нужен ли здесь мягкий знак (Ь
)?

Объясни, почему мягкий знак (Ь
) при написании этих слов не нужен.

(ж.р.) для письма

Играть
туш

(м.р.)

Определи, надо ли писать мягкий знак на конце следующих существительных:

дрож(?)
брош(?)
богач(?)
нож(?)
молодеж(?)

Посмотри и запомни!

Внимательно прочти памятку написания мягкого знака (Ь)
в существительных с шипящим на конце.

Определи, какое слова в каждой строке лишнее.

Проверь, верно ли ты определил лишние слова. Проверь себя .

Прочти пословицы. Объясни их смысл. Объясни написание существительных с шипящим на конце.

Ложь человека не красит.
Умный товарищ – половина дороги.
Всякая вещь хороша на своем месте.
Речь вести – не лапти плести.

Замени (устно) словосочетания одним словом с шипящим на конце. Произнеси это слово и поясни нужно ли в конце этого слова ставить мягкий знак.

Футбольное соревнование.
Человек, лечащий больных.
Мелкие деньги.
Часть суток от вечера до утра.
Молодые люди.
Непромокаемая легкая одежда от дождя.
Чёрная птица, вестник наступающей весны.
Предмет, на котором ездил Емеля.
Близкий приятель, друг.

Объясни учителю (можно в видеокомнате) или взрослым.

Проверь, верно ли ты выполнил задание. Проверь себя .

Прочти стихотворение.

Выучи это стихотворение наизусть. Расскажи его взрослым или учителю (можно в видеокомнате).

Прочитай пословицу. Объясни взрослым или учителю (можно в видеокомнате), почему слово «ложь» пишется с мягким знаком.

Сказка – ложь
, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

Посмотри внимательно плакат.

Повтори, когда надо писать Ь
в существительных с шипящим на конце.

Род

имён существительных, оканчивающихся

на

–Ь

(мягкий согласный)

Составила Асатрян Нарине

В
родительном
падеже
единственного
числа
существительные
мужского
рода на
-Ь
имеют
окончание
-Я

Существительные
мужского
рода на
-Ь

автомобиль

артикль

апрель

аптекарь

аэрозоль

библиотекарь

бинокль

богатырь

букварь

бюллетень

вексель

вензель

вестибюль

вихрь

вождь

вратарь

выключатель

гантель

гармонь

гвоздь

главарь

Существительные
мужского
рода на
-Ь

глухарь

голубь

госпиталь

гость

гребень

гусь

дактиль

двигатель

дёготь

декабрь

день

деятель

дирижабль

дождь

егерь

житель

зять

инвентарь

жёлудь

журавль

зверь

зритель

июнь

июль

кабель

календарь

камень

каракуль

карась

картофель

Существительные
мужского
рода на
-Ь

кашель

кисель

клубень

коготь

коктейль

конь

контроль

костыль

косарь

корабль

Кремль

крендель

куль

корень

король

кустарь

лодырь

локоть

ломо′ть

лагерь

лебедь

лекарь

ливень

лосось

лось

медведь

миндаль

модуль

нашатырь

недоросль

Существительные
мужского
рода на
-Ь

никель

ноготь

ноябрь

ноль

огонь

октябрь

окунь

олень

отель

панцирь

пароль

пасквиль

патруль

пахарь

пекарь

пельмень

пень

перечень

печень

пескарь

писатель

писарь

пластырь

плетень

полдень

портфель

поршень

председатель

профиль

пудель

Существительные
мужского
рода на
-Ь

путь

рашпиль

ремень

рояль

рубль

руль

рыцарь

секретарь

сентябрь

скальпель

слесарь

словарь

соболь

спектакль

ставень

стебель

стержень

стиль

студень

сухарь

табель

текстиль

толь

токарь

тополь

трутень

туннель

тюлень

тюль

уголь

Существительные
мужского
рода на
-Ь

уровень

февраль

фитиль

флигель

фонарь

хмель

хрусталь

читатель

шампунь

шмель

шпиль

ще′бень

юань

якорь

январь

янтарь

ячмень

штемпель

штепсель

щавель

В
родительном
падеже
единственного
числа
с
уществительные
женского
рода на
-Ь
имеют окончание
-И
.
Существительные
женского
рода на
-Ь

акварель

артель

бандероль

боль

болезнь

боязнь

брань

брешь

бровь

брошь

бутыль

ваниль

ведомость

вермишель

весть

ветвь

ветошь

вещь

виолончель

власть

водоросль

вонь

вошь

вуаль

Существительные
женского
рода на
-Ь

гавань

газель

гармонь

гарь

гастроль

герань

гибель

глазурь

гниль

голень

гордость

горечь

гортань

глубь

глушь

грань

грубость

грудь

грязь

даль

дань

дверь

деталь

диагональ

дичь

доблесть

должность

дочь

дробь

дрожь

Существительные
женского
рода на
-Ь

дрянь

дуэль

ель

жёлчь

жердь

живопись

жидкость

залежь

заманчивость запись

заповедь

заросль

звукозапись

жизнь

жилплощадь

жуть

зелень

знать

значимость

зыбь

зябь

известь

изгородь

изморозь

изморось

исповедь

кадриль

казнь

капель

карамель

Существительные
женского
рода на
-Ь

картечь

карусель

качель

кисть

кладь

клеть

князь

колыбель

кость

крепость

кровать

круговерть

ладонь

лазурь

копоть

корь

лень

лесть

летопись

лживость

ловкость

ложь

лохань

лошадь

любовь

магистраль

мазь

масть

мебель

медаль

Существительные
женского
рода на
-Ь

медь

мелочь

мель

месть

метель

мозоль

молчаливость

моль

мораль

морковь

мощь

мигрень

мудрость

муть

надпись

накипь

насыпь

нелюбовь

ненависть

нерадивость

нефть

нить

новость

ночь

мишень

модель

молодёжь

молодость

мысль

мышь

Существительные
женского
рода на
-Ь

обитель

обувь

озимь

окись

опухоль

осень

ось

отрасль

оттепель

очередь

память

параллель

пастель

пасть

певучесть

педаль

перепись

песнь

печаль

печь

печень

плесень

плешь

перезапись

перекись

плеть

площадь

Существительные
женского
рода на
-Ь

повесть

подать

подпись

полночь

полость

полынь

помощь

постель

поступь

прелесть

прибыль

привязь

пристань

прихоть

пропись

проповедь

прорезь

прорубь

прядь

пыль

пустошь

радость

рать

резвость

ретушь

речь

рожь

рознь

роль

роскошь

Существительные
женского
рода на
-Ь

роспись

россыпь

ртуть

ругань

рукопись

рысь

рябь

сажень

свежесть

свекровь

связь

сеть

сечь

сирень

скатерть

скорбь

слабость

смерть

смесь

совесть

соль

справедливость

слизь

слякоть

смелость

сталь

степь

степень

стерлядь

стоимость

Существительные
женского
рода на
-Ь

ступень

суть

сушь

сырость

тварь

тень

тетрадь

тушь

тяжесть

убыль

течь

ткань

трезвость

удаль

упряжь

фасоль

форель

хворь

хитрость

храбрость

цель

ценность

цепь

цитадель

устойчивость

утварь

часть

участь

фальшь

Существительные
женского
рода на
-Ь

челюсть

чернь

честь

четверть

чушь

шаль

шерсть

шинель

ширь

штемпель

щель

щёлочь

эмаль

яркость

В
родительном
падеже
единственного
числа
с
уществительные
женского
рода на
-Ь
имеют окончание
-И
.

Вариант 1.

К

мужскому

роду относятся:

все существительные на
-тель и -арь:

воспитатель, выключатель, аптекарь, словарь;
одушевлённые существительные, обозначающие лицо
:

зять, слесарь, вождь и т. д.

(
исключения
: мать, свекровь, мадмуазель),

а также животных
: зверь, снегирь, окунь, карась

(
исключения
: газель, лань, лошадь,

рысь, кефаль, сельдь, стерлядь, форель);
названия месяцев
(январь, февраль и т. д.)

и слово
календарь

.

Вариант 1.

К

женскому

роду относятся:

отмеченные исключения

из мужского рода;

все существительные с суффиксом
—

ость

: смелость, трусость, растерянность

(в словах кость и гость (м. р.) -ость

не

является суффиксом);

все существительные, имеющие в написании
на конце слова
ь
после шипящих
:

рожь, мышь, дочь, вещь.

Вариант 2.

Род имён существительных,

оканчивающихся на —
Ь
(мягкий согласный)

1. Всегда относятся к
мужскому

роду:

названия месяцев
( январь, февраль, апрель, июнь, июль, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

);

слова на —
арь
( словарь, календарь, букварь, библиотекарь, виноградарь, аптекарь

);
слова на —
тель
( учитель, мечтатель, строитель, писатель, читатель, выключатель

).
2. Всегда относятся к
женскому

роду:
все существительные, имеющие в написании на конце слова
Ь
после шипящих

ж, ч, ш, щ

( молодёжь, рожь, ночь, дичь, речь, дочь, роскошь, тушь, мышь, вещь, помощь

).

Вариант 3.

Как определять род имён существительных,

оканчивающихся на —
Ь
(мягкий согласный)

В орфографических словарях

имена существительные даются

в именительном падеже

единственного числа

с указанием окончания

родительного падежа единственного числа.

Окончание

–Я

в родительном падеже единственного числа

мужскому

роду,

а окончание –

И

указывает на принадлежность слова к

женскому

роду.

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

I. Мальчик, школьник, воробьи, учительница, борьба, пьёт, пальто, конь, кольцо, шью, фильм, пальчик, капелька, польза, мальва, деревенька, бьёт, альбом, мельница, пень.

II. День, окунь, вьют, васильки, пузырь, веселье, маленький, беленький, вьюга, красненький, сильный, сталь, колосья, боль, вольный, нельзя, перья, больной, семья.

III. Только, учитель, тетрадь, чья, чьё, деревья, друзья, медведь, сделать, рисовать, спросить, петь, шесть, семь, восемь, девять, десять.

2. Записать предложения. Подчеркнуть слова с мягким знаком (ь) в середине.

1. Коротки зимние деньки! 2. Мальчики побежали в школу. 3. На лепестках розы блестят капельки росы. 4. Река покрылась льдом. 5. Возле дома краснеют яркие мальвы. 6. Маша уронила в реку кольцо. 7. Серенький зайка дрожит от холода. 8. Учительница поставила пятёрку. 9, Я больно ударился о дверь. 10. Корова Зорька щиплет траву. 11. В поле злится вьюга. 12. Над лампой вьются ночные бабочки. 13. Девочки пришли в нарядных платьях.

ВЫБОРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ

1: Прослушать предложения. Записать и прочитать слова с мягким

знаком (ь) в середине.

1. Домашние животные приносят большую пользу. 2. В сентябре школьники начинают занятия. 3. Сегодня по телевизору интересный фильм. 4. В ночном небе видны огоньки самолёта. 5. Мама постелила на стол льняную скатерть. 6. У отца сильный характер. 7. В чайнике булькает вода. 8. В траве видны голубенькие глазки незабудок. 9. Отец привёз Настеньке аленький цветочек. 10. Муравьи спешат к своему домику. 11. Ласточки устроили под крышей жильё. 12. Осенью льют дожди. 13. Под елью много хвои.

2. Выписать в порядке следования названия месяцев, которые заканчиваются мягким знаком (ь). Перевести их на украинский язык.

Пришёл июнь.

«Июнь! Июнь!» —

В саду щебечут птицы.

Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах громко.

Открываем календарь —

Начинается январь.

В декабре, в декабре

Все деревья в серебре.

Рыхлый снег темнеет в марте,

Тают льдинки на окне.

Сенокос идёт в июле,

Где-то гром ворчит порой.

В октябре, в октябре

Частый дождик на дворе.

Апрель, апрель!

На дворе звенит капель.

Ясным утром сентября

Хлеб молотят сёла.

Собираем в августе

Урожай плодов.

Май цветами провожая,

Распускается сирень.

(С. Маршак)

ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ

Разделить слова с мягким знаком (ь) в конце для переноса.

Во дворе много работы. Надо полить цветы, вскопать землю. Вчера мы посадили тополь. Мы будем ухаживать за ним. Он вырастет и будет давать хорошую тень. Уже распустилась сирень. Красиво в нашем дворе!

ЗИМНИЙ ВЕЧЕР

Целый день шёл снег. К вечеру метель закончилась. Дети начали лепить снежную бабу. На улице быстро стало темнеть. Зимой длинная ночь и короткий день. В пять часов вечера уже темно. Надо уходить домой.

ЛЕТО В АЛЬБОМЕ

Сейчас осень. А в моём альбоме лето. Я нарисовал большой букет. В нём нежные ромашки. У них беленькие лепесточки и жёлтенькая серединка. На цветах капельки росы. Хороше вспоминать летние зорьки!

ЗИМНИЙ ПРУД

Вчера был сильный мороз. Наш пруд покрылся льдом. Мальчики надели коньки и пошли кататься. На середине пруда подо льдом пузырьки. Там спят большие рыбы. Нельзя ходить по тонкому льду! Можно провалиться в воду.

СОСУЛЬКА

Вот и весенние деньки. Наденька надела тёплое пальто и вышла на крыльцо. На белом снегу появились чёрненькие проталины. Наденьке на щеку упала холодная капелька. Это свесилась с крыши большая сосулька. Она может упасть и больно ударить. Будь осторожен весной!

Наступила весна. С радостью ждала гостью природа. Отшумели зимние вьюги. Из-под снега виднеются прутья и сучья. Скоро из них будет построено птичье жильё. Ручьями стекает тающий снег. Скоро проснутся муравьи. У ульев закружатся пчёлы. Зашелестят листья на деревьях. Птицы встретят весну радостной трелью.

Источник

Контрольные и проверочные работы по русскому языку 4 класс

(Программа школа 21века)

1 четверть

Административный входной контрольный диктант

Родник

Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлёпнулось в воду. Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеёк.

Я напился и накрыл родничок веткой смородины.

(По В. Баталову) (65 слов)

Слова для справок: возвращался, несколько.

Орфографическое задание

Вариант 1

1. Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор (Укажи склонение и падеж).

по деревн…, от акварел…, о дом…, на местност…, из травк…

2. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму. Запиши к ним проверочные слова.

Вариант 2

1. Допиши окончания имен существительных, письменно докажи свой выбор (Укажи склонение и падеж).

на поверхност…, для морков…, к бабушк…, из-за смелост…, о лес…

2. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Проверяемые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму. Запиши проверочные слова.

Ответы: Вариант 1

По деревне (1 скл. Д.п.), от акварели ( 3 скл., Р.П.), о доме ( 2 скл., П.п.), на местности ( 3 скл., П.п.), из травки ( 1 скл., Р.п.).
Солнце – солнечный, + еще любые слова на ту же орфограмму.

Вариант 2

1. Все варианты: низкий – низок, куст – кустик, ветку – веточка, веткой – веточка, ягод – ягоды, + еще 2 слова с указанной орфограммой.

2. На поверхности (3 скл., П.п.), для моркови ( 3 скл., Р. п.), к бабушке (1 скл., Д.п.) из-за смелости ( 3 скл., Р.п.) , о лесе (2 скл., П.п.).

Текущий диктант «Повторение изученных орфограмм».

Диктант

Ночная радуга

Однажды я ночью увидел радугу!

В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула всё небо. Пошёл мелкий, но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.

Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно-белая. Среди чёрных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.

Я не спал и любовался светящей в темноте ночной радугой.

(По В. Баталову)

(70 слов)

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Выпиши из диктанта все слова с орфограммой «Мягкий знак на конце слов после шипящих». Обозначь орфограмму (определите склонение).

2. Спишите предложения и поставьте запятые, которые нужно в нем поставить.

1. Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.

2. Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.

3. На кустах на травах на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.

Вариант 2

1. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Разделительный мягкий знак». Запиши ещё два слова с этой орфограммой. Обозначь орфограмму.

2. Спишите предложения и поставьте запятые, которые нужно в нем поставить.

1. Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег лег в новую нору уложил на спине уши и заснул.

2. Искры костра взвивались падали шипели.

3. Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.

Ответы: Вариант 1

1. Ночь (3-е скл.), шалаш (2 скл.), туч (1 скл., Р.п.)

1. Свежий ветер пахнет полынью, васильками, мятой.

2. Дремучими лесами покрыты Урал, Приуралье и Сибирь.

3. На кустах, на травах, на былинках, на соломинках блестят нити осенней паутины.

Вариант 2

1. Ночью + два слова этой же орфограммы.

1. Заяц выбрал местечко посуше, раскопал снег, лег в новую нору, уложил на спине уши и заснул.

2. Искры костра взвивались, падали, шипели.

3. Солнце выглянуло из-за туч, поиграло лучами, но скоро опять исчезло.

Контрольный словарный диктант

Аккуратно, искусство, аппетит, охотник, перрон, издалека, происшествие, обида, железо, представление, шоссе, аппликация, экспресс, пассажир, кроссворд.

Списывание с заданиемпо теме «Повторение изученных орфограмм»

1 ВАРИАНТ

1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.

Берёзовые люстры.

Осе__им утром шёл я по л_сной тр_пинке. Под н_гами хрустела тр_ва, шуршали сухие лист_я. Взошло со_нце. Берё_ка, вся усыпанная капельками в_ды, загорелась и з_сверкала. Она перел_валась всеми цв_тами радуги, как чудес_ная хрустальная ваза.

Я осторожно встряхнул дер_вце. Послышался лё_кий звон. Утре__ий м_розец превратил капли в_ды в прозрачные л_дяные хрусталики.

Вокруг искрились и переливались звонкие б_рёзовые люстры.

2. Спиши слова, вставь где необходимо Ь:

грабёж__

королевич__

ноч__

колюч__

туч__

3. Подчеркни в тексте 3 прилагательных с орфограммами в окончаниях.

2 ВАРИАНТ

1. Найди 4 орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Ожидание.

Таяли снега в поле. Зимние облака в неби падали на землю мокрым снегом и дождём. Теплее становился воздух. Все знали, что весенние веселье шутливо

спряталось в полях и скоро хлынет на город.
И вот уже каждый новый день ярче и милей. Воздух пахнет молодыми травыми, свежей зеленью берез, зовёт в поле слушать жаворонка, лежать на теплай земле.

2. Вставить О, Е, Ё:

ч__рный, уч__ба, ш__ссе, виш__нка, нож__вка, чертеж__м

3. Подчеркни в тексте 3 сущ. с орфограммами в окончаниях

Тест «Фонетика, словообразование, грамматические признаки

Изученных частей речи»

1 вариант

Отметь «х» слова, которые начинаются с гласного звука

⬜ остров
⬜ кофта
⬜ йод
⬜ утята
⬜ ёлка

Отметь «х» все слова, в которых звуков больше, чем букв

⬜ мелок
⬜ поёт
⬜ конь
⬜ юла
⬜ клен

Отметь «х» все слова, которые заканчиваются на мягкий согласный

звук

⬜ нож
⬜ (много) туч
⬜ пень
⬜ рост
⬜ бой

Отметь «х» все слова, родственные слову лаковый

⬜ лаковые
⬜ лак
⬜ лакать
⬜ лакировать
⬜ лакировка

Отметь «х» все слова, которые соответствуют схеме:

⬜ каменистый
⬜ подземный
⬜ бородка
⬜ непогода
⬜ скворушка

Отметь «х» имена существительные

⬜ хитрый
⬜ хитрец
⬜ хитрить
⬜ хитрость
⬜ хитрющий

Отметь «х» неизменяемые имена существительные

⬜ окно
⬜ кино
⬜ село
⬜ метро
⬜ ведро

Отметь «х» верные утверждения

Слова сосед, директор, ландыш, дедушка

⬜ являются именами существительными
⬜ относятся ко 2-му склонению
⬜ изменяются по числам
⬜ мужского рода
⬜ относятся к 1-му склонению

Отметь «х» словосочетания, в которых есть имена

существительные 3- го склонения в форме единственного числа

родительного падежа

⬜ вынырнул из реки
⬜ идти до пристани
⬜ вернуться без медалей
⬜ сидеть у печи
⬜ оседлать лошадь

Отметь «х» предложения, в которых подлежащее выражено

неодушевленным именем существительным.

⬜ Солнце глянуло из-за туч.
⬜ Птицы снова улетают на юг.
⬜ От усталости путники валились с ног.
⬜ Чай прекрасно утоляет жажду.
⬜ Спектакль уже подходил к концу.

Отметь «х» словосочетания, в которых есть прилагательное в

форме единственного числа дательного падежа

⬜ вкусным повидлом
⬜ к лесному озеру
⬜ к новым домам
⬜ о летнем отдыхе
⬜ по извилистой дорожке

Отметь «х» формы прилагательного новый, которые можно

употребить со словом пальто

⬜ новая
⬜ новое
⬜ для нового
⬜ новый
⬜ о новом

Отметь «х» местоимения

⬜ около
⬜ она
⬜ перед
⬜ ты
⬜ мы

Отметь «х» местоимения в форме творительного падежа

⬜ тебя
⬜ нами
⬜ ты
⬜ тобой
⬜ мной

Отметь «х» слова, которые начинаются с гласного звука

⬜ гвоздь
⬜ источник
⬜ йогурт
⬜ единица
⬜ астра

Отметь «х» все слова, в которых звуков больше, чем букв

⬜ елка
⬜ лед
⬜ соль
⬜ сено
⬜ лают

Отметь «х» все слова, которые заканчиваются на мягкий

согласный звук

⬜ боль
⬜ стол
⬜ (около) дач
⬜ герой
⬜ малыш

Отметь «х» все слова, родственные слову слеза

1) ⬜ слезинка

⬜ слезать
⬜ слёзка
⬜ слезами
⬜ слезиться

Отметь «х» все слова, которые соответствуют схеме:

⬜ прочный
⬜ неудача
⬜ прабабушка
⬜ премилый
⬜ надписи

Отметь «х» имена существительные

⬜ ходить
⬜ пешеходный
⬜ ходьба
⬜ походная
⬜ поход

Отметь «х» неизменяемые имена существительные

⬜ озеро
⬜ здание
⬜ пианино
⬜ дерево
⬜ пальто

Отметь «х» верные утверждения

Слова семья, степь, овца, дверь

⬜ являются именами существительными
⬜ изменяются по числам
⬜ относятся к 1-му склонению
⬜ женского рода
⬜ относятся к 3-му склонению

Отметь «х» словосочетания, в которых есть существительное 1-го

склонения в форме единственного числа родительного падежа

⬜ залез на крышу
⬜ убрать с дороги
⬜ написал без ошибок
⬜ остановился около дома
⬜ добрался до вершины

Отметь «х» предложения, в которых подлежащее выражено

одушевленным именем существительным

⬜ Чайки кружились над волнами.
⬜ Ветер принес запах дождя.
⬜ Бабушка рассказывала интересные сказки.
⬜ Город окружен вишневыми садами.
⬜ На день рождения ко мне пришли друзья.

Отметь «х» словосочетания, в которых прилагательное стоит в

форме единственного числа творительного падежа

⬜ высокими горами
⬜ у старой крепости
⬜ веселым звонком
⬜ на зеленой ткани
⬜ с лучшим другом

Отметь «х» формы прилагательного горячий, которые можно

употребить со словом какао

⬜ горячее
⬜ горячая
⬜ горячий

⬜ горячего
⬜ о горячем

Отметь «х» местоимения

⬜ под
⬜ они
⬜ вы
⬜ через
⬜ мы

Отметь «х» местоимения в форме дательного падежа

⬜ ему
⬜ его
⬜ мне
⬜ тебе
⬜ ею

Изложение «Домашние кошки»

Учебник стр. 59-60.

Итоговая контрольная работа «Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения».

1 ВАРИАНТ

1.Выпиши из предложения все имена прилагательные и укажи их число, род, падеж.

Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.

2. Подчеркни словосочетания, в которых есть имена существительные 2-го склонения в форме единственного числа предложного падежа.

растёт на грядке, купается в озере, подарок для брата, идти за ягодами, вспоминает о городе, гуляет по лесу, узор на ковре

3. Прочитай текст. Подчеркни местоимения в форме 2-го и 3-го лица множественного числа.

Листья и корни

Листья говорили:

— Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.

А корни сказали листьям:

— Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.

4. Подчеркни грамматическую основу предложения. Определи, какой частью речи является каждое слово в предложении.
В ночном небе загорелись яркие звёзды.

5.Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы купили в магазине печенье и фрукты.

(Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа купили печенье и фрукты, распространённое, есть однородные члены.)

6. (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным. Подчеркни подлежащие.

Мы с нетерпением ждём гостей.

Подружки набрали целые корзины ягод.

В саду распустились поздние астры.

Они часто гуляют около реки.

2 ВАРИАНТ

1. Прочитай словосочетания. Напиши, какие общие признаки есть у всех прилагательных в словосочетаниях.

ранней весной, тёплой осенью, холодной водой, маленькой туфелькой

2. Выпиши все существительные. Определи их число, род, склонение и падеж

Летним днём в самой глуши леса у лосихи родился лосёнок.

3. Прочитай текст. Найди и подчеркни все местоимения 1-го лица множественного числа.

Листья и корни.

Листья говорили:

А корни сказали листьям:

4. Подчеркни грамматическую основу предложения. Определи, какой частью речи является каждое слово в предложении.
Моя сестра шьёт и вяжет.

5.Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы украсили ёлку разноцветными шарами, серебряным дождём и душистыми мандаринами.

(Повествовательное, восклицательное, грамматическая основа мы украсили, нераспространённое, нет однородные члены.)

6. (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено местоимением.

Мы готовимся к приёму гостей. Подружки набрали целую корзину ягод. Она с нетерпением ждала своего дня рождения. В саду распустились поздние астры. Они часто гуляют около реки.

Итоговый диктант за 1 четверть по темам «Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах; правописание ь на конце слов после шипящих; разделительные ь и ь; не с глаголами; знаки препинания при однородных членах»

1. Запись текста под диктовку учителя.

Однажды ночью я увидел радугу!

В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула все небо. Пошел мелкий, но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.

Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно-белая. Среди черных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.

Я не спал и любовался светящей в темноте ночной радугой.

Слово для справок: молочно-белая.

2. Орфографическое задание.

1ВАРИАНТ

1. Выпишите из диктанта все слова с орфограммой «Мягкий знак на конце слов после шипящих». Подчеркните орфограмму.

2. Запишите номер предложения и укажите количество запятых, которые нужно в нем поставить:

а) Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.

б) Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.

в) На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.

2 ВАРИАНТ

1. Выпишите из диктанта слово с орфограммой «Разделительный ъ» и напишите еще два слова на эту орфограмму. Подчеркните орфограмму.

2. Запишите номер предложения и укажите количество запятых, которые нужно в нем поставить:

а) Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег лег в новую нору уложил на спине уши и заснул.

б) Искры костра взвивались падали шипели.

в) Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.

Контрольный словарный диктант

Аппликация, охотник, надежда, тайга, волшебник, акварель, железо, представление, путешествие, Москва, территория, восток, галерея, картофель, аллея

2 четверть

Текущая контрольная работа «Глагол как часть речи».

1ВАРИАНТ

1. Подбери к данным словам противоположные по значению глаголы.

чернеть — … находить — …

2. Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.

На день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат.

Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счетом 3:0.

Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

3. К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их.

Игра, соль, мечта Образец: обед – обедать.

4. Выпиши глаголы в начальной форме. Отметь суффиксы –ть, -ти, -чь.

Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь.

5. Выпиши из предложений глаголы в два столбика: в единственном числе; во множественном числе.

Самолет летит. Деревья растут. Корабль плывет. Пчелы жужжат. Птицы поют. Комар пищит.

6. (дополнительное) Выпиши предложения с глаголами 1-го лица. Отметь личные окончания.

Друзья отправились в путь. Я рисую пейзаж. Водитель объявил остановку. Идешь по лесу и радуешься весне. После уроков мы обедаем, гуляем, играем. Сестра печет вкусный пирог. Приходите в воскресенье в гости.

2 ВАРИАНТ

1. Подбери к глаголам антонимы:

радовать — … проснуться — …

2. Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.

На день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат.

Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счетом 3:0.

Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

3. К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их.

Встреча, победа, светлый. Образец: обед – обедать

4. Выпиши глаголы в личной форме. Отметь окончания.

Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь.

6.(дополнительное) Выпиши предложения с глаголами 3-го лица. Отметь личные окончания.

Друзья идут в поход. Я рисую пейзаж. Водитель объявил остановку. Идешь по лесу и радуешься весне. После уроков мы обедаем, гуляем, играем.

Сестра печет вкусный пирог. Приходите в воскресенье в гости.

Текущий диктант «Мягкий знак после шипящих в глаголах; тся и ться в глаголах».

Ночью в лесу

Наступила ночь. Луна серебрит траву на поляне. Заиграли ночные кузнечики. Беззвучно летит, торопится на охоту сова. В чаще леса захохотал филин. Испугалась филина, проснулась на ветке, робко пискнула маленькая птичка.

Остановись и послушай лесные шорохи. В ночной тиши ты услышишь нежную песню ручья, шёпот кустов, дыхание ветра. Ты увидишь зеленые огоньки светляков на тропинке, прозрачную росу в густой траве.

Скоро проснутся птицы. Вот первый луч солнца робко крадётся из-за туч.

(По И.Соколову-Микитову)

(73 слова)

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Спиши, вставь, где необходимо, мягкий знак.

Береч…, скрипач…, зажеч…, сидиш…, гараж…, вещ…, стоиш…, мелоч….

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Безударные падежные окончания имен существительных ». Определи склонение и падеж этих слов.

3. Сделай буквенную запись слов.

Любит купа[ца], учится кувырка[ца], низко нагибае[ца], редко улыбае[ца], хочет познакоми[ца].

Вариант 2

1. Спиши, вставь, где необходимо, мягкий знак.

Стереч…, богач…, поджеч…, бежиш…, багаж…, мыш…, строиш…, молодеж….

3. Сделай буквенную запись слов.

Любит щипа[ца], учится верте[ца], хорошо труди[ца], редко балуе[ца], может случи[ца].

Ответы

Вариант 1

1. Беречь, скрипач, зажечь, сидишь, гараж, вещь, стоишь, мелочь.

2.На поляне (1-е скл., П.п.,) , в чаще ( 1-е скл., П.п.) , на ветке ( 1-е скл., П.п.), на тропинке (1-е скл., П.п.).

3. Любит купаться, учится кувыркаться, низко нагибается, редко улыбается, хочет познакомиться.

Вариант 2

1. Стеречь, богач, поджечь, бежишь, багаж, мышь, строишь, молодежь.

2.На поляне (1-е скл., П.п.,) , в чаще ( 1-е скл., П.п.) , на ветке ( 1-е скл., П.п.), на тропинке (1-е скл., П.п.).

3. Любит щипаться, учится вертеться, хорошо трудится, редко балуется, может случиться .

Списывание текста по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах; тся, ться в глаголах, безударные личные окончания глаголов»

1 ВАРИАНТ

Задание. Спиши текст. Подчеркни слова с орфограммой «тся и ться в глаголах».

Медвежья семья.

Медведица с медвежонком вышли на лесную поляну. Испугалась медведей быстрая куница. А малыш не боится. Ему всё интересно: и гриб лапой потрогать, и старый пень обнюхать, и на мягкую травку прилечь.

Мама не даст медвежонка в обиду. Она внимательно оглядывается по сторонам, замечает любую опасность.

Трудно увидеть медведей. Хорошо слышит чуткая медведица. Не заметишь, как скроются в лесу осторожные звери. Да лучше им на пути и не попадаться. (По Ю. Фролову) (70 слов)

2 ВАРИАНТ

Задание. Прочитай текст. Найди пять орфографических ошибок и одну пунктуационную. Спиши текст правильно.

Зима.

Укрываюца от стужи и метели птицы в густом ельнике. Спят под снегом, и медведи, и бурундуки, и ёж, и барсук. Невсретишь бабочек и муравьёв. В норке между корнями спит ящерица. Вымерло всё кругом.

Но лес только кажеться мёртвым и пустым. Вот лисица оставила ровную строчку следов. Тут проскакал зайчишка.

Идёшь и читаешь свежую лесную «газету». Каждый след своими буквами записан. Хочеш узнать лесные новости, надо учится понимать особую азбуку.(По Ю. Фролову)(71 слово)

Итоговый диктант «Орфограммы, изученные в 1 полугодии».

Ёжик

По лесной тропинке торопится, бежит в свою норку ёж. Осенью у ежей мало добычи. Не найдёшь червей и лягушек. Не отыщешь жуков и гусениц.

Днём и ночью таскает ёж в нору листочки и мягкий мох, готовит себе тёплое зимовье. Скоро спрячется зверёк в своём логове и проспит там всю зиму. Накроет норку снежный сугроб. Никто не найдёт, не разбудит ежа. Будет зимовать колючий в тёплой норке до весны. Будут ему сниться лесные ежиные сны.

(По И. Соколову-Микитову)(75 слов)

Слова для справок: добыча, логово, никто.

Орфографическое задание

Вариант 1

1. Запиши глаголы в два столбика по спряжениям, вставь пропущенные буквы, отметь окончания.

тян…м, корм…м, вар…м, зна…м, пиш…м, смотр…м, ход…м, стира…м

1 спряжение2 спряжение

……

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «тся и ться в глаголах».

3. Поставь глаголы в форму 2-го лица, единственного числа. Запиши слова парами. Выдели окончания.

варить, вертеть, начинать, читать

Shape1

ешь

Образец:желать — жела

Вариант 2

1. Запиши глаголы в два столбика по спряжениям, вставь пропущенные буквы, отметь окончания.

чита…м, убира…м, пар…м, крас…м, украша…м, побед…м, глад…м, меня…м

1 спряжение2 спряжение

……

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «тся и ться в глаголах».

3. Поставь глаголы в форму 2-го лица, единственного числа. Запиши слова парами. Выдели окончания.

жарить, смотреть, пускать, писать

Shape2

ешь

Образец:желать — жела

Ответы:

Вариант 1

1. 1 спряжение2 спряжение

тянемкормим

знаемварим

пишемсмотрим

стираемходим

2. Торопится, спрячется, сниться.

3. Варить – варишь, вертеть – варишь, начинать – начинаешь, читать – читаешь.

Вариант 2

1. 1 спряжение2 спряжение

читаемпарим

убираемкрасим

украшаемпобедим

меняемгладим

2. Торопится, спрячется, сниться.

Жарить – жаришь, смотреть – смотришь, пускать – пускаешь, писать — пишешь

Контрольный словарный диктант №2.

Бутерброд, изображение, изложение, богатство, директор, диалог, капитан, конверт, матч, оборона, похожий, портрет, пейзаж, комета, корабль, коридор.

Комплексная контрольная работа за первое полугодие

1 ВАРИАНТ

1. Выпиши из предложения все существительные. Обозначь окончания. Укажи число, род, склонение, падеж выписанных слов.

Быстрой тенью мелькала по стволам белка.

2. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме множественного числа родительного падежа.

Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоимения употреблены вместо прилагательных.

1. кататься с ними

2. мой брат

3. свой учебник

4. подарить тебе

5. наш праздник

4. В каждой группе слов подчеркни глаголы.

1. белый, белеть, побелка, побелеть, белизна, побелить

2. ходьба, переходить, похожий, проходить, проход, заходить

3. свет, светить, светлый, осветить, подсвечник, посветить

5. К данным словам подбери однокоренные глаголы в неопределённой форме.

победа- __________ мечта- ___________ встреча- _________ жёлтый- _________

6. Определи спряжение глаголов.

моют — _________идёт — ______ чертит — ________летим — ______ спят — __________

7*. Запиши начальную форму данных глаголов.

1.повторяю,повторяешь,повторяем,повторяют-_____________ 2.решаем,решаешь,решаете,решают — ____________________

Слова для справок: повторять, повторить, решить, решать.

Shape3 8. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.Ученики долго репетировали и хорошо подготовились у концерту. (Побудительное, восклицательное, грамматическая основа ученики репетировали, распространённое, однородных членов нет).

9. Отметь «х» слова, на конце которых нужно писать ь.

1. съеш…

2. зажеч…

3. карандаш…

4. лож…

5. ключ…

10. Прочитай предложения, расставь пропущенные запятые.

Старое дерево скрипит но не ломается. Печаль человека не украсит а состарит. Правда в огне не горит в воде не тонет.

11. Отметь «х» раздельные написания.

1. (за)кладка

2. (за)поворотом

3. (не)находить

4. (за)летать

5. (не)навидеть

12. Впиши недостающие окончания.

на лошадк… — на лошад…

в кроват… — в кроватк…

о морковк… — о морков…

13. Отметь «х» глаголы, в которых пропущена буква е.

1. готов…м

2. жела…м

3. дыш…м

4. рису…м

5. □чита…м

14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

надрезать, прут, от боли, страна, гриб, подумать, румяное (яблоко), подкупить, пишет

Орфограммы

В приставке

В корне

В окончании

_____________________

15. Прочитай текст. Отметь «х» предложение в котором правильно высказана основная мысль текста. Придумай и запиши заголовок.

Кто самый прожорливый в природе? Хочется ответить: лев или волк. Кто-то подумает: птицы. Ведь ими съедается за день столько, сколько весят они сами. Трудно догадаться, что самое прожорливое существо на свете – стрекоза. За два часа она может съесть сорок мошек и комаров. Стрекоза величиной со льва съедала бы целую корову в один присест! Поэтому проводит она весь день на охоте, ей трудно насытиться. Теперь можно представить, сколько вредных насекомых уничтожается стрекозой.

1. У животных разный аппетит.

2. Стрекоза – самое прожорливое животное в природе.

3. Стрекозе трудно прокормиться.

16. Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.

Бабушка приготовила _________(сытый, сытный) обед.

Рыжий _________(соседский, соседний) кот любит лакомиться сметаной.

Кремль был обнесён высокими _________(ка

менными, каменистыми) стенами.

2 ВАРИАНТ

В деревне в палисадниках пышно цвела сирень.

2*. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме единственного числа мужского рода родительного падежа.

3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоимения употреблены вместо прилагательных.

1. прочитать им

2. твой велосипед

3. думать о нём

4. пригласить вас

5. мои вопросы

4. Прочитай слова. В каждой группе подчеркни глаголы.

1. грозить, гроза, грозный, погрозить, угрожать, угроза

2. рассказ, рассказать, рассказчик, рассказывать, пересказ, пересказать

3. подарок, дарить, подарочный, раздарить, дар, подарить

5. К данным словам подбери однокоренные глаголы в неопределённой форме.

сторож — ________ игра — ________ светлый — _______ ужин — ___________

6.Укажи спряжение глаголов.

мечтаем — _________ даришь — ______ печёт — ________думают — ______

сидите — __________

7*. Запиши начальную форму данных глаголов.

1. изучаю, изучаешь, изучаете, изучает — ___________________

2.наступает, наступаем, наступаете, наступают — ___________________________

Слова для справок: наступить, наступать, изучить, изучать.

Shape4 8. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.Мы целый день бродили по лесу и собирали очень много грибов. (Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа мы бродили, распространённое, однородных членов нет).

9. Отметь «х» слова, на конце которых нужно писать ь.

1. кирпич…

2. стереч…

3. прочитаеш…

4. плащ…

5. рож…

10. Прочитай предложения, расставь пропущенные запятые.

Месяц светит но не греет. Терпенье и труд всё перетрут. Взойдёт солнце росу высушит. Декабрь год кончает а зиму начинает.

11. Отметь «х» раздельные написания.

1. (на)окне

2. (не)придумал

3. (на)грузка

4. (не)годовать

5. (на)рисовать

12. Вставь недостающие окончания.

на ладон… — на ладошк…

по площад… — по площадк…

в тетрад… — в тетрадк…

13. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква и.

1. держ…м

2. уч…м

3. лета…м

4. люб…м

5. скач…м

14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

поделка, грязь, в песне, записка, подплыть, зима, дальняя (дорога) страна, варит

Орфограммы

В приставке

В корне

В окончании

_____________________

15. Прочитай текст. Отметь «х» номер предложения, в котором правильно высказана основная мысль текста. Придумай и запиши заголовок.

В доме у меня было много мышей. Тогда я принёс из леса ёжика. Пусть он живёт у меня и ловит мышей. Положил я этот колючий комок на пол. Скоро ёжик развернулся и огляделся. Он завертелся возле газеты, ухитрился надеть её на колючки и потащил в угол. Из неё он сделал себе гнездо. Он кончил дело и вышел из своего жилища. А я лёг и задул свечу. Вдруг опять шум. Бежит ёжик по комнате и несёт на колючках яблоко. Прибежал в гнездо, сбросил его там и за другим бежит в уголок. Там в углу завалился мешок с яблоками. Вот ёжик подбежал, свернулся около яблок, дернулся и опять бежит. Несёт колючая голова уже другое яблоко в гнездо. Вот такой замечательный ёжик у меня живёт.

1. В доме завелись мыши.

2. Ёжик – сообразительный и запасливый зверёк.

3. Ёжик нашёл в доме мешок яблок.

16. Заполни пропуски, выбрав подходящие слово в скобках.

Медленно тянулись осенние __________(дождливые, дождевые) дни. Сестра научилась готовить вкусные ________ (рыбьи, рыбные) котлеты.

Цыплята были похожи на жёлтые ___________(пушные, пушистые) комочки.

3 четверть

Контрольный диктант диктант «Правописание окончаний и суффиксов глаголов».

Диктант

Рассвет в лесу

Кончилась летняя тёплая ночь. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздаётся его громкая песня. Над полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка.

Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растает туман над поляной.

Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница-рысь. От всех врагов ушёл ловкий зверёк.

(75 слов)

Грамматическое задание:

Вариант 1

Запиши слова в два столбика:
1. слова, в которых нужно писать Ь на конце;
2. слова, в которых ь писать не нужно.

Испеч…, чертеж…, плющ…, не плач…, придумаеш…, много задач…, глуш…, мяч….

Выпиши из текста три слова с орфограммой «Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени». Обозначь окончания.
Запиши глаголы в два столбика по спряжениям. Вставь пропущенные буквы, обозначь окончания.

Красс…м, слуша…м, приглаша…м, пил…м, боле…м, не обид…м, гуля…м, прос…м.

Вариант 2

Запиши слова в два столбика:
1. слова, в которых нужно писать Ь на конце;
2. слова, в которых ь писать не нужно.

Зажеч…, богач…, стриж…, не хныч…, торопиш…, экипаж…, мощ…, клич….

Выпиши из текста три слова с орфограммой «Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени». Обозначь окончания.
Запиши глаголы в два столбика по спряжениям. Вставь пропущенные буквы, обозначь окончания.

Сид…м, смотр…м, рису…м, помога…м, бега…м, обеда…м, наход…м, покрас…м.

Ответы: Вариант 1

1. Слова с ЬСлова без Ь

испечьчертёж

не плачь плющ

придумаешьмного задач

глушьмяч

2. Все варианты: кончилась, наступило, проснулись, закуковала, выглянуло, покатилось, бегала, ловила.

3. 1-е спр.2-е спр.

слушаем красим

приглашаемпилим

болеемне обидим

гуляемпросим

Вариант 2

1. Слова с ЬСлова без Ь

зажечьбогач

не хнычь стриж

торопишьэкипаж

мощьклич

2. Все варианты: кончилась, наступило, проснулись, закуковала, выглянуло, покатилось, бегала, ловила.

3. 1-е спр.2-е спр.

рисуемсидим

помогаемсмотрим

бегаем находим

обедаем покрасим

Списывание по теме «Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих»

1 ВАРИАНТ

Спиши текст. Найди пять слов с орфограммой «Мягкий знак в глаголах после шипящих». Подчеркни орфограммы.

Ловля пескарей.

Вспоминается мне моё детство. Любил я возиться летом у реки. То купаешься, то катаешься на лодке. Но особенно любил я ловить пескарей. Стоишь с удочкой на мелком месте и мутишь воду под ногами. Пескари клюют сразу. Вытащишь одного, положишь его в ведро, насадишь червя, закинешь удочку и тотчас вытаскиваешь нового пескаря. Иногда в полчаса поймаешь около тридцати пескарей. А потом выйдешь на берег, разведёшь костёр, сваришь из пескарей уху. Какой вкусной она покажется!

2 вариант.

Прочитай текст. Найди три орфографических ошибки. Спиши текст правильно.

Липа.

Слева и справа наш деревенский сад окружали липы. С крышь была видна широкая липовая аллея. Задолго до восхода солнца в вершинах деревьев начинали петь птицы. Пчёлы гудели над душистыми ветками.

Издавна высокие липы росли в русских лесах. Древесина липы дорого ценилась. Из тонкой коры делали лапти. Только теперь взрослых лип в лесах уж не увидиш.

Осенью липа первая сбрасывает листву. Землю сплошь покрывает ковёр из опавших листьев. Идёшь и любуешся на милые с детства деревья.

Текущая контрольная работа по теме «Время глагола»

1 ВАРИАНТ

1. Выпиши глаголы в форме настоящего времени

Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем

2. Выпиши глаголы в форме прошедшего времени. Определи их род и число

К нам пришла весна. Засияло небо. Зазвенели ручейки. Загудели шмели. Выросла трава. Поют птицы.

3. Распредели глаголы в три столбика по временам

Танцевала, рисуем, держали, буду играть, выльем, мяукает

4. Проверь, верно ли указано время глаголов. Письменно исправь ошибки

Плывёт (прош. вр.), построили (прош. вр.), смотрят (наст. вр.), будут петь (наст. вр.), мечтаю (буд. вр.), увижу (буд. вр.), потеряли (наст. вр.).

5. Спиши текст. Укажи время глаголов

По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек. От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей. Всё лето будут цвести эти милые цветы.

2 ВАРИАНТ

1. Выпиши глаголы в форме настоящего времени. Отметь личные окончания глаголов. В скобках запиши вид и лицо глаголов.

Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем.

2.Закончи предложения глаголами в форме прошедшего времени. В скобках запиши число и род глаголов.

Девочка игра… Яблоня рос… Небо сия… Молния сверка… Облако плы… Шары лета… Ручей жур….

3. Выпиши только те глаголы, которые не имеют формы настоящего времени . Определи их вид.

Скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить.

4. Выбери из скобок глаголы в нужной форме и запиши предложение.

Папа недавно (подарит, подарил) Серёже аквариум с рыбками. Мишка всё воскресенье (выучит, учил) стихотворение. Возле самого дома (росли, вырастут) старые липы. Завтра вечером мы (ходим, пойдём) в цирк.

5. Глаголы объединены в группы по временам. Спиши группы слов, исключив «лишнее» слово.

1. работает, закроет, пишут, копают

2. мыли, сажала, узнает, дрожал

3. узнаем, буду спать, построю, унесли

6. (Дополнительное) Запиши второе предложение текста, поставив глаголы в форме настоящего времени, отметь личные окончания.

Диктант «Гласные на конце наречий. Мягкий знак после шипящих»

Диктант

Тихо ступает осень по земле. Желтеет орешник. Пчёлы больше не вылетают. Между сухими листьями краснеет крепкая головка подосиновика. Срежешь её – почернеет корешок.

На холмах ветер срывает с деревьев сухую листву, кружит её в воздухе, укладывает в большие кучи. В лесу землю покрывает жёлтая, фиолетовая, бурая листва. Бродишь по лесным тропинкам и слушаешь шорох сухих листьев под ногами.

Я прихожу домой, топлю печь. Солнце просвечивает сквозь перья серых туч, наполняет комнату мягким светом.

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Брош…, молчиш…, жеч…, устаёш…, ноч…, грач…, из груш…, рисуеш…, молодёж….

2. Запиши с каждым глаголом по два словосочетания, используя слова в скобках. Обозначь окончания глаголов.

(Туча, облако) набежал….

(Битва, сражение, бой) отшумел….

(Поляна, луг) пестрел….

3*. Запиши словами числа 8, 11, 31, 106.

Вариант 2

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Тиш…, дрож…, придумаеш…, царевич…, много луж…, береч…, проиграеш…, режеш…, мелоч….

2. Запиши с каждым глаголом по два словосочетания, используя слова в скобках. Обозначь окончания глаголов.

(Судно, корабль) отчалил….

(Луна, месяц, солнце) светил….

(Удача, успех) обрадовал….

3*. Запиши словами числа 9, 30, 44, 105.

Ответы:

Вариант 1

1. Брошь, молчишь, жечь, устаёшь, ночь, грач, из груш, рисуешь, молодёжь.

2. Туча набежала, облако набежало.

Битва отшумела, сражение отшумело, бой отшумел.

Поляна пестрела, луг пестрел.

3*. Восемь, одиннадцать, тридцать один, сто шесть.

Вариант 2

1. Тишь, дрожь, придумаешь, царевич, много луж, беречь, проиграешь, режешь, мелочь.

2. Судно отчалило, корабль отчалил.

Луна светила, месяц светил, солнце светило.

Удача обрадовала, успех обрадовал.

3*. Девять, тридцать, сорок четыре, сто пять.

20.03 Контрольный словарный диктант №3

Отечество, свитер, аромат, революция, решать, совсем, командир, негодовать, невзлюбить, бутерброд, совсем, отечество, правительство, сочинение, желать, экипаж.

4 четверть

Текущий диктант «Правописание слов в словосочетаниях».

Диктант

Зимой и летом, осенью и зимой хорош русский лес. Гуляешь по прохладному летнему лесу и не налюбуешься.

Поспевает в середине лета лесная малина. На полянах зреет душистая земляника. Около болот краснеет брусника.

Идёшь по лесу и хорошенько приглядываешься. Вон под густыми елями прячутся крепкие боровики. Нагнёшься, срежешь ножом толстый корешок и аккуратно положишь находку в корзинку. Вон широким хороводом стоят на поляне красные мухоморы.

Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроются вам все лесные тайны и чудеса.

( 80 слов)

Грамматическое задание.

Вариант 1

Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в глаголах»
Спиши, вставь пропущенные буквы.

Став…ть, терп…м, сильно расстраиват…ся, плава…м, на ветк… ел….

Вариант 2

1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой «безударные личные окончания глаголов»

2. Спиши, вставь пропущенные буквы.

Езд…ть, быстро приближат…ся, готов…м, изредк…, на обложк… книг….

Ответы:

Вариант 1

Все варианты: гуляешь, не налюбуешься, идёшь, приглядываешься, нагнёшься, срежешь, положишь.

2. Ставить, терпим, сильно расстраиваться, плаваем, на ветке ели.

Вариант 2

Все варианты: гуляешь, не налюбуешься, поспевает, зреет, краснеет, приглядываешься, срежешь, положишь, откроются.
Ездить, быстро приближаться, готовим, изредка, на обложке книги.

Текущая контрольная работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение,

связь слов в словосочетании»

1 ВАРИАНТ

1. Выпиши словосочетания.

Летний день, гулять в парке, акация цветёт, любить родину, зреет клубника, ракушка из моря.

2. Из предложений выпиши все возможные словосочетания.

Красивые клёны люди сажают на городских улицах.

На полянах в густой траве прячутся ночные фиалки.

3. Выпиши словосочетания, в которых главное слово — имя существительное. Отметь главное слово.

Медвежий след, на широкой улице, отдыхать на даче, наблюдать за бабочкой, майский день, фруктовое мороженое.

4. Выпиши словосочетания, в которых главное слово – глагол. Определи падеж существительных в этих словосочетаниях.

Говорить о работе, ваза с фруктами, написать дедушке, посмотреть фильм, озеро в лесу, сделать из дерева.

5. Составь из словосочетаний предложения. Запиши.

1) гибкие ветки, душистыми почками, ветки берёз, покрылись почками.

2) плывёт над дорогой, над пыльной дорогой, летнее солнце, медленно плывёт.

6 (дополнительное).

Найди в тексте и подчеркни все словосочетания «прил. + сущ.»

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Наконец он решился и подошёл к краю скалы. От страха пингвинёнок закрыл глаза и бросился вниз. Когда он вынырнул, то быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был очень храбрый пингвинёнок.

2 ВАРИАНТ

1. Выпиши словосочетания.

Лисий хвост, гулять в парке, читает и пишет, летний день, акация цветёт, любить родину, петух и лиса, ракушка из моря, зреет клубника.

2. Проверь, верно ли выписаны словосочетания из предложения. Выпиши только словосочетания.

1) На клумбе огненно цвели крупные маки. Крупные маки, огненно цвели, цвели на клумбе, маки цвели.

2) По ясному небу стремительно неслись редкие облака. Неслись облака, по ясному небу, редкие облака, неслись по небу, стремительно неслись, облака стремительно.

3. Перестрой данные словосочетания по образцу.

Словосочетания с каким видом связи у тебя получились?

Образец: суп из фасоли – фасолиевый суп.

Игрушка из бумаги, сок из вишни, ягоды из леса, дом из кирпича.

4.Составь словосочетания с главным словом – глаголом. Определи тип связи слов в словосочетаниях.

Ловить музыка

Варить рыба

Заниматься дыня

Рисовать карандаш

Разрезать компот

5. Составь из словосочетаний предложения.

1) спелой земляники, ягоды земляники, из-под изумрудных травинок, выглядывали из-под травинок

2) медленно ползла, тёмная туча, ползла по небу, по серому небу

3) прячутся в траве, прячутся среди берёз, среди редких берёз, крепкие боровики

6.(дополнительное).

Выпиши из текста два словосочетания «прил.+сущ.» и два словосочетания «гл.+сущ.». Укажи тип связи.

Это был очень храбрый пингвинёнок.

Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях»

1 ВАРИАНТ

Спиши текст. Найди предложения с однородными членами, графически объясни знаки препинания в них.

На берегу речки меня встречает маленький куличок. Песок исчерчен его следами. Следы пересекаются, сходятся в тропинки. Иду по следу и у куста вижу гнездо. В гнёздышке два яичка. Кулички кружат вокруг меня. Один отбегает от гнезда и торопливо садится. Другой провожает меня до границы своего участка и затихает.

Утром я проснулся от холода. На палатке, на траве, на черёмухе — всюду белая пелена. Нежданный снег в мае наделал много бед. Птицы улетели, бросили свои гнёзда. Погибла и кладка куличков.

(По Ю. Фролову)

2 ВАРИАНТ

Прочитай текст. Найди пять орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

Берёза.

Как чудесно гулять в светлой берёзовой рощи! Подойдёшь к берёзке, прижмёшься щекой к бересте и почувствуешь её теплоту. Стоит она, покачевается от ветра, радуит всех своей красотой.

Жизнь у берёзки нелёгкая. И сок из неё цедят, и ветки на веники ломают, и бересту дерут на туески.

Состарится берёза, рухнет на землю, придавит лесную травку. Сгниёт древесина и превратиться в труху. Упадёт сверху маленькое семечко, прорастёт в мягкой трухе. Глядиш, уже малютка берёзка тянет листики — ладошки из старого пня.

Комплексная итоговая контрольная работа за 1—4 классы

• I вариант

1.Отметь «х» верные утверждения о слове шерсть.

В этом слове первый звук мягкий.
В этом слове букв больше, чем звуков.
В этом слове все согласные глухие.
В этом слове один слог.

2.Отметь «х» ряд, в котором слова расположены в порядке схем:

1. садик, переходный, рассказы

2. соринка, грибы, подкормка

3. записка, облака, цепочка

3. Прочитай текст. Выпиши три существительных в форме единственного числа, определи их склонение и падеж.

Солнце стояло высоко. Над землёй разлился полуденный зной. На веранде было прохладно. Яркие лучи просачивались сквозь густую зелень. В ветвях деревьев плясали солнечные зайчики.

4. Подбери к каждому прилагательному подходящее по смыслу существительное и запиши словосочетания. Определи род прилагательных.

старый дуб

ветхий украшение

старинный избушка

5*. Заполни таблицу, изменяя глаголы по временам.

Прошедшее время	Настоящее время	Будущее время
…	спит	…
гулял	…	…
нарисовал	…	…
…	…	побежит

6.Отметь «х» словосочетания.

открытка от брата
для праздника
идёт дождь
ездить на машине
перед каникулами

7. Закончи высказывания.

Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных, если они относятся к ….

У глаголов в форме 2-го лица единственного числа после шипящих … мягкий знак.

8. Прочитай предложения. Расставь недостающие знаки препинания.

Бобр вынырнул из воды начал отряхиваться причёсываться.

Мы очень торопились но так и не успели на поезд.

Густой туман лежал над чёрными прудами над лугами и озёрами.

Я еду в школу не на автобусе а на метро.

9.Прочитай пословицы. Используя слова для справок, впиши подходящие по смыслу глаголы с не.

Правда в огне …, в воде …. Семеро одного … . Кто сегодня обманет, тому завтра …. Под лежачий камень вода … . Слова для справок: ждут, горит, поверят, тонет, течёт.

10. Вставь пропущенные буквы. Определи род глаголов.

распустил…сь сирень, наступил… утро, пламя вспыхнул… , лодка приближал…сь

11. Вставь недостающие слова.

«Подарить подруге» — в окончании выделенного слова пишется е, потому что существительное подруга относится к … склонению, стоит в форме … падежа.
«Куст сирени» — в окончании выделенного слова пишется и, потому что существительное сирень относится к … склонению, стоит в форме … падежа.

12*. Раздели слова на группы так, чтобы в каждой группе оказались слова с одинаковой орфограммой в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

солить, капустный, скворцы, яростный, узкий, солнце, лёгкий, свистел, гладкий

13. Отметь «х» глаголы, в окончании которых пропущена буква и.

уч…шь
крас…шь
мечта…шь
жела…шь
гон…шь

14.Подчеркни главные члены предложения.
В густых кедровых ветвях прятались белки.

Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц.

15.Прочитай предложения. Найди ошибки в употреблении слов. Запиши исправленные предложения.

Можно спросить вопрос?
Книга упала с полки вниз.
Набежали грозовые тучи, и дом погрузился в тёмный мрак.

16*. Прочитай текст.

Если бы солнце стало холодным…

Если бы солнце стало холодным, то земля погрузилась бы в темноту. Только далёкие звёзды приносили бы ей тусклый свет. От сильного холода на земле погибли бы все растения и животные.

На примере этого текста составь небольшое высказывание (3-4 предложения) на тему «Если бы исчезло электричество…».

Ответы и рекомендации по оценке заданий

Номер задания	Ответы			Баллы и комментарии
1	2,4			1 балл
2	2			1 балл
3	Все варианты: солнце (2-е скл., И. п.), над землёй (1-е скл., Т. п.), зной (2-е скл., И. п.), на веранде (1-е скл, П. п.), сквозь зелень (3-е скл., В. п.)			1 балл
4	Старый (м. р.) дуб, старинное (ср. р.) украшение, ветхая (ж. р.) избушка			1 балл
5	Прош. вр.	Наст, вр.	Буд. вр.	2 балла — задание выполнено в полном объёме. 1 балл — допущено не более 2 ошибок в образовании форм времени глагола. 0 баллов — любой другой ответ. Обратите внимание на то, что при образовании форм времени вид глагола не меняется
	спал	спит	будет спать
	гулял	гуляет	будет гулять
	нарисовал	—	нарисует
	побежал	—	побежит
6	1,4			1 балл
7	Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных, если они относятся к 3-му склонению. У глаголов в форме 2-го лица единственного числа после шипящих пишется мягкий знак			1 балл
8	Бобр вынырнул из воды, начал отряхиваться, причёсываться. Мы очень торопились, но так и не успели на поезд. Густой туман лежал над чёрными прудами, над лугами и озёрами.

Я еду в школу не на автобусе, а на метро.	1 балл — допускается не более 1 ошибки
9	Правда в огне не горит, в воде не тонет. Семеро одного не ждут. Кто сегодня обманет, тому завтра не поверят. Под лежачий камень вода не течёт.	1 балл
10	Распустилась (ж. р.) сирень, наступило (ср. р.) утро, пламя вспыхнуло (ср. р.), лодка приближалась (ж. р.)	1 балл
11	1) … относится к 1-му склонению, стоит в форме дательного падежа. 2) … относится к 3-му склонению, стоит в форме родительного падежа	1 балл
12	Солить, скворцы, свистел; капустный, яростный, солнце; узкий, лёгкий, гладкий	2 балла — слова верно объединены в группы. 1 балл — при груп- пировке слов допущены 1-2 ошибки. 0 баллов — при группировке слов допущено более двух ошибок
13	1,2,5	1 балл
14	В густых кедровых ветвях прятались белки. Под деревьями на мягком снегу отпечатались следы птиц.	1 балл
15	1) Можно спросить? Или: Можно задать вопрос? 2) Книга упала с полки. 3) Набежали грозовые тучи, и дом погрузился во мрак.	2 балла — найдены и исправлены все ошибки. 1 балл — найдены и исправлены две ошибки, при этом неправильные варианты не предложены. 0 баллов — любой другой ответ
16		2 балла — задание выполнено правильно и в полном объёме: записан небольшой связный текст на заданную тему (3-4 предложения). 1 балл — задание выполнено не в полном объёме: либо записан слишком короткий текст1; либо он представляет не вполне связное вы- сказывание. 0 баллов — любой другой ответ. Орфографические ошибки при оцени- вании задания не учитываются

•II вариант

1. Отметь «х» верное утверждение о слове шесть.

1. В этом слове все согласные мягкие.

2. В этом слове букв больше, чем звуков.
3. В этом слове все согласные глухие.

4.П В этом слове два слога.

2. Отметь «х» ряд, в котором слова расположены в НФ рядке схем: I

походка, берёза, гористый
грибной, прогулка, озеро
тюльпаны, корзинка, перелески

3. Прочитай текст. Выпиши три существительных в форме единственного числа, определи их склонение и падеж.

Дневная жара сменилась ночной прохладой. В окнах домов засветились огни. Длинные тени деревьев ложились на пыльную дорогу. Белое причудливое облако виднелось на горизонте.

быстрый помощь

скорый полёт

стремительный движение

5*. Заполни таблицу, изменяя глаголы по временам.

Прошедшее время	Настоящее время	Будущее время
…	держит	…
танцевал	…	…
прочитал	…	…
…	…	победит

6. Отметь «х» словосочетания.

около пруда
письмо от бабушки
гремит гром
после дождя
сесть за стол

7. Закончи предложения.

На конце существительных 3-го склонения после шипящих … мягкий знак.

Мягкий знак после шипящих пишется у глаголов в форме ….

8.Прочитай предложения. Расставь недостающие знаки препинания.

Ветер набросал листья на стол на пол на книги.

Кленовый лист вздрогнул на мгновение замер и медленно закружился в воздухе.

Мальчик кинул мяч но в сетку не попал. Летела пташка высоко а села недалеко.

9.Прочитай пословицы. Используя слова для справок, впиши подходящие по смыслу глаголы с не.

… языком, спеши делом. Крепкую дружбу и топором … . Шила в мешке …. Одна ласточка весны … . После драки кулаками …. Слова для справок: утаишь, спеши, делает, разрубишь, машут.

10. Вставь пропущенные буквы. Определи род глаголов,
дверь приоткрыл…сь, облако растаял…, гроза надвигал…сь, озеро замёрзл…

11. Закончи высказывания.

«Рассказ об осени» — в окончании выделенного слова пишется и, потому что существительное осень относится к … склонению, стоит в форме … падежа.
«Идти по дороге» — в окончании выделенного слова пишется е, потому что существительное дорога относится к … склонению, стоит в форме … падежа.

цветы, шапка, сердце, лиса, серёжки, местный, вечерний, радостный, редкий

13. Отметь «х» глаголы, в окончании которых пропущена буква е.

держ…шь
жале…шь

друж…шь
кида…шь
плава…шь

14. Подчеркни главные члены предложения.
Сквозь листву пробиваются лучи утреннего солнца.
На берегу реки раскинулся спортивный лагерь.

15. Прочитай предложения. Найди ошибки в употреблении слов. Запиши исправленные предложения.

Ваня и Петя вдвоём вместе пели одну песню.
Ребята играли в прятки и случайно затоптали ногами клумбу.
Пираты долго охотились за ценными сокровищами.

16*. Прочитай текст.

Если бы солнце стало холодным…

На примере этого текста составь небольшое высказывание (3-4 предложения) на тему «Если бы перестали идти дожди,..».

Ответы и рекомендации по оценке заданий

Номер задания	Ответы	Баллы и комментарии
1	2,3	1 балл
2	3	1 балл
3	Все варианты: жара (1-е скл., И. п.), прохладой (1-е скл., Т. п.), (на) дорогу (1-е скл., В. п.), облако (2-е скл., И. п.), (на) горизонте (2-е скл., П. п.)	1 балл
4	Возможные варианты: быстрый (м. р.) полёт, скорая (ж. р.) помощь, стремительное, (ср. р.) движение

	1 балл
5				2 балла – задание выполнено в полном объёме. 1 балл — допущено не более 2 ошибок в образовании форм времени глагола. 0 баллов — любой другой ответ. Обратите внимание на то, что при образовании форм времени вид глагола не меняется
	Прош. вр.	Наст, вр.	Буд. вр.
	держал	держит	будет держать
	танцевал	танцует	будет танцевать
	прочитал	—	прочитает
	победил	—	победит
6	2,5			1 балл
7	На конце существительных 3-го склонения после шипящих пишется мягкий знак. Мягкий знак после шипящих пишется у глаголов в форме 2-го л., ед. ч.			1 балл
8	Ветер набросал листья на стол, на пол, на книги. Кленовый лист вздрогнул, на мгновение замер и медленно закружился в воздухе. Мальчик кинул мяч, но в сетку не попал. Летела пташка высоко, а села недалеко.			1балл
9	Не спеши языком, спеши делом. Крепкую дружбу и топором не разрубишь. Шила в мешке не утаишь. Одна ласточка весны не делает. После драки кулаками не машут.			1 балл
10	Дверь приоткрылась (ж. р.), облако растаяло (ср. р.), гроза надвигалась (ж. р.), озеро замёрзло (ср. р.)			1 балл
11	… относится к 3-му склонению, стоит в форме предложного падежа. … относится к 1-му склонению, стоит в форме дательного падежа			1 балл
12	Цветы, лиса, вечерний; шапка, серёжки, редкий; местный, радостный, сердце			2 балла — слова вер но объединены в группы. 1 балл — при группировке слов допущены 1-2 ошибки. О баллов — при группировке слов допущено более 2 ошибок
13	2,4,5			1 балл
14	Сквозь листву пробиваются лучи утреннего солнца. На берегу реки раскинулся спортивный лагерь.			1 балл
15	1. Ваня и Петя пели песню. 2. Ребята играли в прятки и случайно затоптали клумбу. 3. Пираты долго охотились за сокровищами			2 балла — найдены и исправлены все ошибки. 1 балл — найдены и исправлены две ошибки, при этом неправильные варианты не предложены. 0 баллов — любой другой ответ


16

Итоговый диктант «Знаки препинания в сложном предложении».

Диктант

Бабочки на дорожке

Кусты и травы сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце уже высушило. Идёшь – и только разноцветные камешки под ногами звенят. На тёплую дорожку вылетели белые, жёлтые, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горошек, в крапинку, в полоску.

Я иду, а они порхают над головой. Живая пёстрая лента кружится волной и опускается на тропу. И только четыре бабочки с яркими крылышками взлетают вверх.

Обратно я иду после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки улетели прочь с нагретой тропинки.

(81 слово)

Слова для справок: вверх, обратно.

Орфографическое задание

Вариант 1

1. Выпиши из текста диктанта три слова с проверяемой гласной в корне, подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограмму.

2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.

в доме, у мыши, по тропинке, на пристани

Вариант 2

1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой в приставке, отметь приставку в словах.

2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.

подъезд, объявление, подъехал, объезд

Ответы:

Вариант 1

Все варианты: сгибаются – сгиб, (от) воды – водный, тропинку – тропка, разноцветные – разный, (под) ногами – ноги, вылетели – прилёт, полоску – полосы, (над) головой – головы, волной – волны, (на) тропу – тропы, взлетают – перелёт, трава – травы, цветы – цвет, улетели – прилёт.

2. В доме (2-е скл., П.п.), у мыши (3-е скл., Р.п.), по тропинке (1-е скл, Д.п.), на пристани (3-е скл., П.п.).

Вариант 2

Все варианты: сгибаются, опускается, просохла, раскрылись, (с) нагретой
Подъезд, объявление, подъехал, объезд.

Контрольный словарный диктант №4.

Якорь, экскурсия, электричество, эскалатор, электростанция, федерация, приятно, аромат, оборона, изображение, ситуация, истина, приятно, свитер, финиш.

Итоговое изложение.

Итоговый контрольный диктант за год

Летняя прогулка

Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые березки. Сквозь траву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идешь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягода. Срываешь душистую землянику и кладешь ее в рот. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.

За чащей в глубоком овраге бьет ключ. Сидишь на пенёчке у родничка. Держишь в руках кружку и кусок черного хлеба. Приятно выпить в жару родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.

Слова для справок: по всей, приятно, разливаются.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464190-kimy-po-russkomu-jazyku-po-programme-shkola-2

Источник

МАОУ
«Ясновская средняя общеобразовательная школа»

МО
«Славский городской округ»

Калининградская
область

Русский
язык

2
класс

Правописание
слов

с
разделительным мягким знаком

Составитель:

Коновалова
Валентина Николаевна

учитель
начальных классов

п.
Ясное

2020
год

Правописание
слов с разделительным мягким знаком

Цель: создать
условия для успешного формирования у учащихся навыков правописания слов с
разделительным мягким знаком.

Формирование
универсальных учебных действий (УУД).

Предметные
знания: правописание слов с разделительным
мягким знаком.

Предметные
умения: правильное написание слов с мягким знаком
показателем мягкости и разделительным; упражнение в
написании разделительного
мягкого знака в словах.

Метапредметные

Коммуникативные:
развивать умение слушать и понимать других; строить
речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; умение работать в
группе и паре.

Регулятивные:
прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.

Познавательные:
использовать словарь; представить информацию в виде таблицы; на основе анализа
объектов делать выводы; обобщать, классифицировать по признакам.

Личностные:
принятие и освоение социальной роли ученика; развитие мотивов учебной
деятельности; нравственное воспитание.

Межпредметная
связь: окружающий мир, литературное чтение.

Тип урока:
урок
закрепления
знаний

Технические
средства обучения: интерактивная доска
для показа презентации

Оборудование: карточки
с заданиями,кроссворд .

Ход урока

I.
Организационный этап. Мотивировать к учебной деятельности.
Прозвенел для нас звонок —
Начинается урок.
Психологический настрой.

—
Давайте улыбнемся
и скажем друг другу добрые слова.

—
Улыбка – это залог хорошего настроения. Так мы
подарим друг другу здоровье, радость, хорошее настроение.

Очень важно, чтобы каждый наш урок начинался
с положительных эмоций и хорошего настроения. Даже если будут трудности,
верьте, что справитесь с ними.

Наш урок я хочу начать с одной пословицы. На
Востоке говорят:

Вселенная освещается солнцем, а человек –
знанием. (Слайд 2)

— А какие знания
мы получаем на уроках русского языка?

— Чему учимся? ( Познаём
тайны родного языка.)

И сегодня
нас ждут новые интересные открытия.

II.
Актуализация знаний. Определение темы урока.

Узнать
тему урока
вам поможет следующее задание.

В-р-бьи, за-чьи, р-бячьи, об-зьяна, п-ньки. (Слайд
3)

— Прочитайте слова. Чем они похожи? (во всех
словах пишется буква ь)

—
Какое слово лишнее? Почему? (Лишнее слово пеньки, в нем мягкий знак
показатель мягкости.)

—
Докажите.
Обоснуйте свой ответ.

—
Что
общего у оставшихся слов? ( разделительный мягкий знак) (Слайд 4)

— Сделайте
вывод? Какова тема урока? (Правописание слов с разделительным мягким
знаком.)

Когда
пишется разделительный мягкий знак?

Чтобы
наш урок был успешен, мы должны поставить определенные цели.

–
Каких целей мы должны достичь на уроке?

– Что мы не знаем?

– Вспоминаем то,
что важно для урока, открываем новые знания, применяем новые знания. Ответы
детей.
(Я научусь. Я сумею. Я узнаю.) (Слайд 5)

— Спишите
слова в тетрадь, вставив пропущенную орфограмму.

III. Сообщение темы и
задач урока

Сегодня на
уроке мы будем учиться правильно произносить, писать слова с разделительным
мягким знаком.

IV Осмысление знаний

1.Упражнения в
написании слов с разделительным мягким знаком.

Сейчас
потренируемся в написании слов с разделительным мягким знаком для того, чтобы
самим не допускать ошибок.

— К нам на
урок пришёл хорошо известный всем герой мультфильма. Кто он? Догадайтесь. О
себе он говорит так:

Друзья,
открою вам секрет:

Мне без
варенья жизни нет.

Для
здоровья и веселья

Ем
печенье, ем варенье.

— Кто же
это? (КАРЛСОН) (Слайд 6)

— Карлсон
желает проверить, насколько вы были внимательны и запомнили слова с
разделительным мягким знаком, которые встретились в прозвучавшем стихотворении.

(Друзья,
варенье, печенье, веселье, здоровье)(слайд)

а) запишите
их в тетрадь;

б) букву,
которая написана перед ь знаком- подчеркни одной линией;

в) букву,
которая написана после ь знака — подчеркни двумя линиями;

г) сделай
вывод: где пишется разделительный Ь знак в словах?

—
Что показывает разделительный мягкий знак? (что согласные и гласные звуки
при произношении не сливаются)

б). –
Определите количество букв и звуков в слове варенье. (7 б., 7 зв.)

2.Работа
над предложением.

– Запишем
предложение с комментированием:

Карлсон пьёт
чай с малиновым вареньем.

— Чем
полезно малиновое варенье? (оно помогает при простуде)

— Малиновое
варенье – действительно используют как хорошее жаропонижающее и
противовоспалительное средство; это очень хорошее лекарство от простуды.

Свежие
ягоды малины – хорошо утоляют жажду и улучшают пищеварение.

Отвар
корней малины – назначают при аллергии.

А вот свежие
листья малины – используют как хорошее ранозаживляющее средство (т. е.
прикладывают к ранам). Видите, как много целебных свойств у малины.

3.Физкультминутка.

Мы читали
и писали

И
немножечко устали,

Физкультминутку
проведём

И все
вместе отдохнём.

— Поиграем
в игру «Бывает – не бывает». Слушайте очень внимательно. Я буду предлагать вам
различные высказывания. Если вы с ними согласны, то будете тянуться вверх, а
если – не согласны, будете приседать. Готовы?

Ночью идёт
дождь. (тянутся вверх)

У слона
есть крылья. (приседают)

У охотника
есть ружьё. (тянутся вверх)

Ночью
бывает радуга. (приседают)

Варенье
варят из ягод. (тянутся вверх)

Жильё
белки в дупле. (тянутся вверх)

— Молодцы!
Садитесь, пожалуйста.

IV. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи

Игра
«Отгадай загадку»

— Отгадайте загадки:

1.Расцвели ромашки

Летом на
Наташке.

На маленьком карманчике

Желтеют одуванчики. платье

2. На
скамейке у ворот

Лена
горько слёзы
… льёт

3.У метели есть подруга,
Звать подружку эту … вьюга

4. Спереди —
пятачок ,

Сзади —
крючок,

Посредине
— спинка

А на ней
щетинка. Кто это? свинья

5.Кто они?
Откуда? Чьи?

Льются черные ручьи:

Дружно
маленькие точки

Строят дом
себе на кочке. муравьи

— Подчеркните
разделительный мягкий знак с буквой, перед которой он стоит.

-Найдите в загадке
и назовите слова с разделительным мягким знаком.

2. Работа
в парах
(на партах конвертики с заданием, работа по вариантам)

-Для 1 варианта
нужно выбрать и записать слова с мягким знаком — показателем мягкости, а для 2
варианта — слова с ь знаком разделительным.

Вьюга, хлопья,
печенье, братья, жилье, резьба. Пальто, апельсин, скользко, окуньки, тетрадь,
учитель.

3. Работа в группах.
Внимание
на экран . (Слайд 7) – группа детей нашего класса.

– Эти детишки улыбаются, они веселы, наверное, потому,
что они друзья.

– Почему хорошо иметь друга или друзей?

– Сейчас вы будете работать группах. Будьте дружны,
помогая друг другу. Организаторам выдаются листки-задания. В группе выбирают
спикера.

1,3 группы

Замените
словосочетания на каждой строке 1-м словом с разделительным Ь.

·
Снежная
буря — вьюга

·
Мама,
папа, дети – семья

·
Ягоды,
сваренные в сахаре – варенье

·
Дом,
жилище – жильё

·
Домики
для пчёл – ульи

·
Когда
улетают лебеди? -осенью

2,4 группы

Разгадайте кроссворд.
Будьте внимательны.

— Снежная буря (вьюга)
— Домики для пчёл (ульи)
— Мать, отец, дети (семья)
– Животное (обезьяна)

—
Ягоды, сваренные в сахаре (варенье)

— Где же пишется разделительный Ь?

(Перед е,
ё, ю, и, я Я в корнях стою, друзья. После согласного. Перед хитрой
гласной).

4.
Тест. У учащихся
на столах заранее приготовленные карточки с текстом теста. Тест
проверяется после урока, анализируются ошибки, и планируется работа над
ошибками в течение следующих уроков.

Тест

1)
Разделительный знак (ь) пишется….

а) после согласных

б) после гласных

2)
Разделительный знак (ь) пишется….

а) перед согласными

б) перед гласными

3)
Разделительный знак (ь)…

а) является показателем мягкости

б) показывает, что согласный не сливается с гласной

4)
Подчеркни слова с разделительным мягким знаком

а) соловьи

б) огоньки

в) Дарья

г) стулья

д) колокольчики

V. Рефлексия
урока.
– Представьте, что я корреспондент познавательного журнала. Прошу вас ответить
на мои вопросы:– О какой орфограмме мы сегодня говорили? Какое новое знание
открыли? ( алгоритм написания разделительного знака)

– Где же пишется разделительный Ь?

—
Что
удалось на уроке?

—
Что
больше всего понравилось?

—
Чьим
успехам смогли порадоваться?

—
За
что можете себя похвалить?

—
Что
было самым трудным?

–
Я считаю, что вы справились со всеми заданиями. А что помогало вам в работе?

–
А теперь вернемся к целям, которые мы поставили вначале урока. Оцените себя при
помощи «светофора»

ПРИЛОЖЕНИЕ
1

Игра
«Назови одним словом»

а) домики
для пчёл (ульи)

б) мать,
отец, дети (семья)

в)
приспособления для сиденья (стулья)

г) снежная
буря (вьюга)

д) то, без
чего птица не улетит (крылья)

е) дружно
маленькие точки строят дом себе на кочке; вырастет под сосной домик маленький,
лесной (муравьи)

ж) мучное
кондитерское изделие (печенье)

ТЕСТ. Разделительный мягкий знак

1
уровень.

1.Найти
и подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком.

Хлопья,
большой, шалунья, жильцы, жильё, льдина.

2.
Прочитай предложения. Выпиши слова с разделительным мягким знаком.

Ночью
разыгралась вьюга. Девочка шьёт куклам платья.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Выпиши слова с разделительным мягким знаком.

Коньки,
медведь, воробьи, пальто, лагерь, картофель, счастье, обезьяна, вьюга.

__________________________________________________________________

2
уровень.

1.Прочитай.
Вставь подходящие по смыслу слова с разделительным мягким знаком.

Охотник
зарядил_____________________

С
деревьев осыпались_________________

На
верёвке сушится____________________

2.
Прочитай. Выпиши слова с разделительным мягким знаком, разделив их черточками
для переноса.

Без
терпенья – нет уменья.

__________________________________________________________________

Повторенье
– мать ученья.

__________________________________________________________________

Дружба
крепка не лестью, а правдой и честью.

__________________________________________________________________

3
уровень.

1.Исправь
ошибки.

Наша
кожка мурка — бальшая шалунья.

Папа
принёс чючело воробя.

Мурка
схватила чючело.

Осталис
от птичьки одни клочя.

Карточка 1

-Выпишите слова с
разделительным мягким знаком.

Ручьи, льдины,
скамьи, письмо, обезьяна, крыльцо, вьюга, возьму, варенье, воробьи, солью,
муравьи.

— Что лишнее?

РУЖ

СОЛОВ

ПИС

КРЫЛ

МО

Источник

«Ь» после шипящих в разных частях речи (50 примеров)
- Мягкий знак после шипящих в существительных
- Мягкий знак после шипящих в глаголах
- «Ь» после шипящих в наречиях
- «Ь» после шипящих в конце частиц
- Видеоурок «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, прилагательных и глаголов»
Как писать мягкий знак после шипящих
- Общие правила постановки
- «Ь» после шипящих в существительных
- Мягкий знак после шипящих в глаголах
- «Ь» после шипящих в наречиях
- «Ь» после шипящих в конце частиц
- Исключения
- Мягкий знак не ставится
Конспект урока по письму и развитию речи «Мягкий знак в середине слова» 3 класс VIII вид | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме:
Словарный диктант на тему »Мягкий знак после шипящих на конце слова в разных частях речи»
- Вариант 1
  - Задание
- Вариант 2
  - Задание
- Вариант 3
  - Задание
- Вариант 4
  - Задание
- Вариант 5
  - 3адание
- Вариант 6
  - Задание
- Вариант 7
  - Задание
- Вариант 8
  - Задание
Как написать слово «возьмешь» — ТекстЭксперт
- - Что за слово – «возьмёшь», в какой оно форме
  - История происхождения слова «возьмёшь»
  - Два мягких знака в слове «возьмёшь»
Конспект урока русского языка Разделительный мягкий знак в 4 классе VIII вида
ЛОГОПЕД.РУ: Логопедическая работа по теме «Разделительный мягкий знак».
- Логопедическая работа по теме
  - - План.
  - Актуальность проблемы.
    - Цель коррекционной работы:
    - Задачи.
  - Направления логопедической работы.
  - I. Повторение правила.
  - II.Формирование произносительных навыков.
  - III. Формирование фонематического восприятия.
    - 1. С опорой на зрительный анализатор.
    - 2. С опорой на кинестетический анализатор.
    - 3. С опорой на кинетический (двигательный) анализатор.
    - 4. С опорой на слуховой анализатор.
  - IV. Формирование навыков правильной записи слов с разделительным мягким знаком.
  - Логопедическая работа по теме «Разделительный мягкий знак» на уровне слога (1 занятие).
    - Цель.
    - 1.Уточнение правила.
    - Задание на закрепление правила.
    - 2.Слушание, сопряжённое, отражённое и самостоятельное чтение слоговой таблицы с опорными знаками.
    - 3.Работа с индивидуальными зеркалами и дидактическими пособиями.
    - Упражнения для закрепления.
    - 4.Игра «Внимательные ушки»
  - Логопедическая работа на уровнях слова, словосочетания, предложения и текста.
  - Задания и упражнения для закрепления.
    - 1.Игра » Внимательные ушки».
    - 2. Игра «Четвёртое лишнее».
    - 3. Графические диктанты с записью только слога с разделительным мягким знаком.
    - 4. Самостоятельный подбор слов на заданные слоги.
    - 5. Нахождение места буквы Ь в слове по цифровому ряду.
    - 6. Вписывание детьми отгаданных слов в клеточки по типу кроссворда.
    - 7. Задания на вставку буквы ь.
    - 8. Работа со словами-паронимами.
    - 9.
    - 10. Задания на активизацию и расширение словарного запаса.
    - 11. Выразительное чтение стихотворений.
    - 12. Пересказы текстов.
    - 13. Слуховые диктанты (задания на проверку).
  - Результативность работы
  - Литература.
  - Желаем успехов!
Список символов Unicode двунаправленного класса «слева направо»
003 9 00C0000
Список символов Unicode с классом объединения «Не переупорядочен»
Границы | От редакции: Неврологические мягкие симптомы в психоневрологических условиях
- Авторские взносы
- Заявление о конфликте интересов
- Список литературы
(PDF) Неврологические мягкие признаки у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности
7 признаков того, что вам нужна система мягкой магии ⋆ К. Р. Роуэнсон
- - Что такое мягкая система?
  - Признак №1: Ваш персонаж от первого лица ничего не знает
  - Знак № 2: Вам нужна загадочная и сильная фигура
  - Знак № 3: Ваша система в первую очередь для окружающей среды
  - Знак № 4: Вам нужен огромный, невообразимый мир
  - Знак № 5: Вы хотите ужаса в своей истории
  - Знак № 6: Вы хотите вызвать чувство удивления
  - Знак № 7: Вы хотите кому-то подражать
  - У мягкой магии есть силы, а не заповеди
- На этом все
Систематический обзор и метаанализ мягких неврологических симптомов у родственников больных шизофренией | BMC Psychiatry
Саркомы, мягкие ткани: симптомы и признаки

«Ь» после шипящих в разных частях речи (50 примеров)

Мягкий знак после шипящих согласных «ж», «ш», «ч», «щ» пишется в разных частях речи: существительных, глаголах, наречиях и частицах. Рассмотрим случаи написания мягкого знака после шипящих и приведем примеры слов.

Начнем с правописания мягкого знака в именах существительных.

Мягкий знак после шипящих в существительных

Во многих словах русского языка «ь» пишется после шипящих согласных не для смягчения их. Ведь согласные «щ», «ч» не нуждаются в этом, являясь непарными мягкими согласными. А согласные, обозначенные буквами «ж», «ш», напротив, всегда твердые. Значит, мягкий знак, который пишется после шипящих согласных является морфологическим знаком, то есть маркером для обозначения существительных женского рода третьего склонения. В форме именительного и винительного падежа существительные женского рода обязательно пишутся с мягким знаком после шипящих:

помощь, вещь, мощь, немощь;
горечь, речь, мелочь, щёлочь, дочь, ночь, дичь;
брошь, пустошь, сушь, гуашь, глушь, плешь;
рожь, блажь, ложь, залежь, дрожь.

Их написание отличаем от существительных мужского рода второго склонения:

товарищ, плющ, овощ, борщ;
скрипач, смерч, циркач, калач;
камыш, мякиш, малыш, шалаш;
сторож, морж, фураж, пляж.

Мягкий знак после шипящих в глаголах

Глаголы в форме 2 лица настоящего времени изъявительного и повелительного наклонения единственного и множественного числа пишутся с «ь» после шипящих согласных:

ты поёшь, стрижёшь, рисуешь, строчишь;
обрежь — обрежьте;
спрячь — спрячьте;
поешь — поешьте.

В неопределенной форме глаголов после шипящих обязательно присутствует мягкий знак:

приберечь
увлечь
помочь
стеречь
отречься.

Дополнительный материал

Смотрите 80 примеров глаголов с мягким знаком после шипящих.

«Ь» после шипящих в наречиях

В соответствии с правилом орфографии наречия требуют написания мягкого знака после шипящих:

упасть навзничь, терпеть невмочь;
открыть окно настежь;
забыть напрочь, пустить лошадь вскачь;
ударить наотмашь, случается сплошь и рядом.

Слова-исключения

уж, замуж, невтерпёж

«Ь» после шипящих в конце частиц

В конце частиц «ишь», «бишь», «вишь», «лишь» также напишем мягкий знак.

Ишь ты какой умный!

Лишь звезды смотрели в сонный пруд.

Дополнительный материал

Мягкий знак после шипящих: правила и исключения.

Видеоурок «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, прилагательных и глаголов»

Скачать статью: PDF

Как писать мягкий знак после шипящих

В русском алфавите содержится буква «Ь», вызывающая порой затруднения при написании. Во избежание совершения ошибок специалистами разработаны правила и требования.

Общие правила постановки

Знак «Ь» не употребляется после гласных, а также после «Й» или в начале слова. Существует 3 важных функции, которые выполняет мягкий знак. Это грамматическая (определение грамматических признаков), разделительная (при обозначении 1 буквой нескольких звуков) и смягчающая (в середине или конце слова). Никогда данный символ не выполняет соединительную функцию.

«Ь» после шипящих в существительных

Предмет, лицо или явление выражаются в предложениях с помощью существительных. Такой частью речи часто представлены сказуемые, дополнения, подлежащие и обстоятельства. По правилам принято употреблять существительные 3 склонения со знаком «Ь» после шипящих.

Это дочь, помощь, пустошь, сушь.

В начале рекомендуется определить род и склонение, одушевленность. Данный символ ставится в словах женского рода 3 склонения. Если же в конце существительного находятся не шипящие, то символ указывают также в 1 и 2 склонении (степь, конь).

Мягкий знак после шипящих в глаголах

Глаголами выражают действия, состояния. Существуют виды:

Переходные и непереходные.
Совершенные и несовершенные.
Возвратные и невозвратные.

Важное значение имеет род, число, наклонение, падеж. Символ ставится в тех глаголах, что имеют 2 лицо единственного числа повелительного наклонения и неопределенной формы. Это назначь, прилечь, узнаешь, спрячь. При написании глаголов у людей часто возникают затруднения (это окончания «ТСЯ» и «ТЬСЯ»). Писать слова без ошибок помогут правильно поставленные вопросы – «Что делают? (сделают, делает)», «Что сделать?». Если в вопросе есть знак, то в слове также нужно его поставить.

«Ь» после шипящих в наречиях

Наречие всегда находится рядом с глаголом или причастием, а иногда с прилагательным или существительным. Эта часть речи выступает в роли самостоятельного элемента предложения и обозначает признак. Правильно указать знак в слове помогают вопросы, относящиеся к определительной или обстоятельственной группе («Как?», «Насколько?», «Куда?»).

Символ пишется практически во всех наречиях после шипящих. Это наотмашь, навзничь, прочь, невмочь. После буквы «Ж» знак никогда не пишется (есть исключения).

«Ь» после шипящих в конце частиц

Частица играет особую роль в русском языке, помогая образовывать формы слов. Часть речи используется для придания эмоциональности высказыванию, предложению. Выделяют несколько видов. Это сослагательные, вопросительные, усилительные, вспомогательные, побудительные и иные слова.

В русском языке непроизносимый символ присутствует во всех частицах с шипящими на конце. Это лишь, ишь, вишь, бишь. Имеются исключения из правил.

Исключения

В виде исключения по правилам нужно писать:

Невтерпеж.
Напрячь.
Пристяжь.
Замуж.

Внимание! Для правильного определения постановки мягкого знака рекомендуется правильно задавать вопросы. Склонение, род и число – все это станет известным после нахождения ответа.

Мягкий знак не ставится

«Ь» ставить не нужно:

В существительных родич, королевич, плющ, много встреч (во 2 склонении, 1 и 2 склонении во множественном числе в родительном падеже).
В глаголах появятся, ставятся, слетаются, спрягаются (если в задаваемом вопросе нет мягкого знака).
В наречиях в виде исключения.
В прилагательных могуч, живуч, линюч, колюч (краткая форма).
В частице аж.

Важно! Эти языковые «ловушки» рекомендуется заучивать наизусть. Лучше всего составлять красочную таблицу.

Непроизносимый (не имеет звука) символ после шипящих употребляется со многими частями речи. Во избежание ошибок с правописанием рекомендуется соблюдать общепринятые правила и требования.

Конспект урока по письму и развитию речи «Мягкий знак в середине слова» 3 класс VIII вид | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме:

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(дифференцированное)

Работа с тетрадью

Сообщение темы урока

Словарная работа

Физминутка

Работа с учебником

Дифференцированное задание

Физминутка для глаз

Знакомство с правилом

Работа в тетради

Задание на классной доске

Подведение итогов урока

Оценивание учащихся

Диффернцированное

домашнее задание

Учитель спросит – надо встать.

Когда он сесть позволит – сядь.

Ответить хочешь – не шуми,

А лучше руку подними.

Учитель проверяет домашнее задание, заданное на предыдущем уроке письма

Давайте, откроем тетради и запишем число, «Классная работа», чистописание

Пары слов на доске:

Галка — галька. Полка — полька

Похожи ли эти пары слов?

Чем именно?

Тема урока «Мягкий знак в середине слова»

Галька — это окатанные водой камни

Полька — подвижный весёлый танец

Учитель включает электронную физминутку, при выполнении которой, учащиеся повторяют движения предметов на экране монитора под музыкальное сопровождение

С. 91, упр. 12.

Вы видите пары слов, которые мы уже начали разбирать, давайте запишем наименование упражнения

Галка — галька. Полка — полька

Задание. Учись объяснять значения этих слов. Для этого вставь их в предложения.

… — это мебель. … — это танец.

… — это птица. … — это камень.

Запиши предложения.

Ученики с более слабыми способностями, получают индивидуальные карточки с заданием.

В классе на стене, на которой висит классная доска, по четырём углам расположены круги четырёх цветов

Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова обозначает мягкость согласного: конь, альбом

Запишите правило в тетрадь

Батька, зорька, коньки, Ванька,

Пальто, письмо, Колька, пальцы, долька, Борька, мультфильм

Переписать слова, и подчеркнуть согласную с мягким знаком.

Чему мы сегодня учились?

Что мы узнали нового?

Понравился ли вам урок?

Чем именно?

Оценивание учащихся!

Учитель читает стихотворение, проверяет готовность учащихся к уроку

(словесный метод, мотивирующий учащихся на активную дальнейшую работу на уроке)

(Способ — выборочная проверка. Это способ, требующий от учащихся умения находить в записанных текстах языковые факты в соответствии с целевой установкой учителя)

После проверки домашнего задания тетради собирает дежурный учащийся-воспитанник, а учитель раздаёт проверенные тетради

Учитель следит за осанкой учащихся и дисциплиной на уроке.

Учитель называет учеников, которые аккуратно делают записи в тетради (мотивационный метод)

Учащиеся жужжащим голосом читают данные пары слов, учитель следит за осанкой ребят

Учащиеся записывают слова в свой словарик

Ребята все встали и начали повторять, имитировать движения предметов под музыку, учитель следит за осанкой и дисциплиной в классе

Учитель совместно с учащимися разбирают упражнение и, прилагающие задания к нему

Учащиеся записывают в тетради Упражнение 12. и выполняют задания.

Дифференцированный подход к обучению

Ребята по команде учителя следят глазками за кругами: учитель называет круг, а ученик глазками не поворачивая головой смотрит на круг данного цвета

Учитель читает правило, затем учащиеся повторяют два раза, для активного запоминания (репродуктивный метод)

Ребята, соблюдая правила сидения за партой, записывают правило в тетрадь

Учащиеся выполняют задания, данные учителем

Учитель одновременно следит за дисциплиной на уроке и осанкой учащихся

Учитель оценивает учащихся за работу на уроке и выставляет отметки в журнал и дневники

Словарный диктант на тему »Мягкий знак после шипящих на конце слова в разных частях речи»

Вариант 1

Помощь, стеречь, горяч, спрячь, много задач, съёжишься, жгуч, пустошь, шалаш, уж, запрячь, компот из груш, (не)собьёшься, беречь, пахуч, кирпич, из училищ, съешь, пригож, стричь, полночь, намажьте, мимо рощ и дач, хлеб свеж, любимая брошь, полюбишь, любуешься, цветок хорош.

Задание

Запишите под диктовку слова, распределяя их в два столбика (с Ь и без), укажите части речи.

Вариант 2

Стеречь, помощь, горяч, спрячь, много дач, сожмёшься, дремуч, монтаж, тишь, почитаешь, плющ, запрячь, с плеч, умоешься, меч, стричь, воздух пахуч.

Назначьте дежурного, испечь лаваш, увлечься фантастикой, детский плач, спрячься в зарослях, успех блестящ, терновник колюч, песок сыпуч, неважная мелочь, ряд удач, прячься побыстрей.

Задание

Запишите под диктовку слова, распределяя их на группы, связанные с написанием Ь после шипящих на конце слов. По какому принцип вы разделили эти слова?

Вариант 3

Грач, смерч, течь, силач, трюкач, ветошь, пять тысяч, много туч, остров сокровищ, ряд встреч, острый меч, брошь, ложь, чёрная тушь, решение задач, несколько кляч, бравурный туш, товарищ, возле пастбищ, несколько рощ, мощь государства, ранний овощ.

Задание

Запишите слова под диктовку, графически обозначьте орфограмму «Ь после шипящих».

Вариант 4

Пожарище, баржа, афиша, училище, рогожа.

Задание

Запишите под диктовку слова и составьте с ними словосочетания, используя в качестве главного слова записанные слова, поставленные в форму родительного падежа множественного числа.

Вариант 5

Неправда, граница, родник, засуха, поддержка, мелкие деньги, сильный человек.

3адание

Запишите синонимы на шипящую к следующим словам и словосочетаниям.

Вариант 6

Намазать, есть, умножить, спрятать, плакать, потревожить, обеспечить.

Задание

Запищите под диктовку глаголы, распределяя их в два столбика: 1) в форме 2-го лица единственного числа; 2) в форме повелительного наклонения.

Вариант 7

Горячий, пахучий, дремучий, тягучий, колючий, жгучий, похожий, вездесущий

Задание

Образуйте краткую форму

Вариант 8

Кончается душная ночь, когда воздух горяч и жгуч, много луж, налетает смерч, рассечь, по скатам крыш, удивительная тишь, по крышам дач, около дубовых рощ, ты бредешь.

Задание

Обозначьте орфограмму «Мягкий знак после шипящих»

Как написать слово «возьмешь» — ТекстЭксперт

Правильно пишется: возьмешь

Как написать слово «возьмёшь», не сделав ни одной ошибки, нужен ли на конце мягкий знак или нет, есть ли в слове в середине ещё один мягкий знак, и какая первая гласная буква в слове? История появления слова, определение его формы – вот что поможет ответить на эти вопросы.

Что за слово – «возьмёшь», в какой оно форме

Определить, какая это часть речи – элементарно: отвечая на вопрос «что сделаешь?», слово является глаголом. Конкретная форма – совершенный вид, второе лицо, единственное число, будущее время. Начальная, неопределённая форма данного глагола – «взять».

История происхождения слова «возьмёшь»

Неопределённая форма этого глагола, «взять», возникла в среднеславянском языке при слиянии приставки «vъz-» и глагола «jeti», глагол данный обозначал – «брать», а приставка создала родственный глагол, совершенного вида. Оба этих глагола долго сосуществовали вместе, но постепенно глагол несовершенного вида «умер», как иногда бывает со словами в любом языке. Результат – приставка потеряла свою актуальность и срослась с корнем.
Образование формы второго лица единственного числа повлекло ещё одно событие: в слове появилась так называемая «бродячая» буква «о», которая возникает в слове для «разбавления» нескольких идущих друг за другом согласных. Примеры появления этой буквы:

взять – возьмёшь;
взрастить – возраст;
здравый (среднеславянское, ныне мёртвое слово) – здоровье.

В русском языке «бродячая» буква, появляющаяся между согласными, может быть только «о», вариантов появления «а» нет. Вот и доказательство того, что в слове «возьмёшь» безударная гласная – «о».

Два мягких знака в слове «возьмёшь»

Сначала надо разобраться с окончанием и с наличием в нём мягкого знака. Правило однозначно простое и не имеющее исключений: глаголы во втором лице единственном числе как совершенного, так и несовершенного видов имеют на конце мягкий знак:

делаешь – сделаешь;
лежишь – полежишь;
берёшь – возьмёшь.

Второй мягкий знак, по правилу орфографии, имеется в наличии для обозначения мягкости буквы «з» в слове. Иногда в некоторых вариантах российского говора встречается произношение с твёрдой «з», но это является диалектом и на правильное написание слова не влияет.

Конспект урока русского языка Разделительный мягкий знак в 4 классе VIII вида

Конспект урока русского языка

(4 класс VIII вида)

Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Соболева И.А.

Тема:Разделительный мягкий знак

Цель урока: совершенствовать навык правописания слов с разделительным мягким знаком.

Образовательные задачи:

научить детей правильному произношению слов и слогов разделительным мягким знаком;

формировать у учащихся фонематическое восприятие на слоги и слова с разделительным мягким знаком;

сформировать у учащихся устойчивые навыки правильной записи слов с разделительным мягким знаком.

Развивающие задачи:

корригировать внимание путём нахождения слов в буквенном тексте;

коррекция и развитие связной устной и письменной речи при работе над деформированным текстом;

корригировать слуховое восприятие посредством дидактических игр «Внимательные ушки», «Четвёртый лишний».

Воспитательные задачи:

воспитывать интерес и любовь к русскому языку;

Программа:

Программа специальных образовательных учреждений 8 вида под редакцией Воронковой В. В.

Учебник А. К. Аксёновой, Н.Г. Галунчиковой «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. М.; «Просвещение» 2002.

Тип урока: комбинированный.

Технологии: Технологии коррекционно – развивающие Е. Д. Худенко, здоровьезберегающие В. Ф. Базарного, ИКТ-технологии.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайдовое сопровождение урока, акустическая система.

Дидактический (раздаточный) материал:карточки с буквами и словами, индивидуальные карточки с заданием для слабоуспевающего ученика, карточки с домашним заданием.

Ход урока.

1. Орг. момент.

Психологический настрой.

Долгожданный дан звонок – начинается урок.

Улыбнёмся солнышку: «Здравствуй, золотое!»

Улыбнёмся птичке: «Приходи, весна!»

Улыбнёмся дождику: «Лей как из ведра!»

Пожмём друг другу руки и пожелаем удачи и добра.

Пальчиковая гимнастика.

Для работы на уроке русского нам нужны крепкие и сильные пальчики. Выполняем следующие упражнения для пальцев и кистей рук:

— «Пальчики здороваются». Большой палец поочерёдно касается каждого пальца руки.

— «Стульчик». Одна рука сжата в кулачок, другая- вертикальная ладонь. Затем сменяют друг друга.

— «Лезгинка». Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развёрнут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук 8 – 10 раз.

— «Колечко». Поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный, мизинец.

— «Кулак – ребро — ладонь». На столе, последовательно сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, и ладонь ребром на столе. Выполнить 8 – 10 повторений. Упражнения выполняются двумя руками вместе.

(Коррекция мелкой моторики пальцев рук и интеллекта посредством кинезиологических упражнений А. Л. Сиротюк)

Работа над скороговоркой:

Поля поле пашет, Коля колья колет.

— Послушайте, я прочитаю скороговорку.

— Прочитайте медленно, выговаривая чётко каждое слово.

— Это скороговорка, поэтому читаем чётко и быстро.

Коррекция речи (звукопроизношение слогов с разделительным мягким знаком и без разделительного мягкого знака) при работе над скороговоркой.

Словарно-орфографическая работа.

– Посмотрите на экран. Найдите в буквенном тексте

Гевртгорохлдщжэвыичеребятаьбюхъщпфкапустаопрехз

три словарных слова.

а) Посмотрите на экран и вы увидите три словарных слова. Смотрим на экран в течение 15 секунд и запоминаем написание слов. Пишем по памяти. Проверяем.

Коррекция и развитие зрительной памяти.

б) Отгадай загадку, напиши отгадку. Отгадка- словарное слово. Если вы правильно отгадываете загадку, то на экране появляется изображение отгаданного предмета. Три ученика записывают словарные слова на доске, остальные в тетради. Проверяем.

Голодная мычит,

Сытая жуёт,

Всем ребятам

Молоко даёт. ( Корова)

Портфель у меня

Не велик и не мал

Лежит в нём задачник,

Букварь и …( Пенал)

Гладишь — ласкается,

Дразнишь — кусается.

На цепи сидит,

Дом сторожит. ( Собака).

Коррекция и развитие слухового восприятия, логического мышления посредством отгадывания загадок.

Проверка домашнего задания.

а) Используя слова для справок , вставьте в предложения вместо точек подходяще по смыслу слово.

1) Много песен о Родине спел … мальчиков.

2) Чёрный … живёт в лесу, а белый в степи.

3) У квадрата каждый … прямой.

4) Шахтёры добывают … .

Слова для справок:уголь, хор, угол, хорь.

Проверка выполненного задания.

Коррекция и развитие письменной речи, мышления при работе над деформированным текстом.

б) Собери слова.

-На экране прочитайте слоги.

-Соедините слоги так, чтобы получились слова. Проверьте.

КРО ТЕТ ФЕЛЬ КА

ПОРТ ВАТЬ РАДЬ РАСЬ

Коррекция зрительного восприятия, мышления.

Назовите слова с ь знаком. Произнесите последний звук в каждом из этих слов. Как он произносится? Как мы на письме показали мягкость этих согласных? Составим схему.

Физкультминутка.

1. Хомка – хомка, хомячок

Полосатенький бочок

Хомка рано встаёт

Щёчки моет,

Шейку трёт,

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку

Раз – два – три – четыре – пять,

Хомка сильным хочет стать!

Наклонитесь столько раз, сколько огурцов у нас. (на экране)

Сколько яблок будет в круге, столько раз поднимем руки. (на экране)

Сколько фруктов в нашем кружочке, столько раз станем на носочки. (на экране)

Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас. (на экране)

Сколько ёлочек зелёных, столько сделаем наклонов. (на экране)

Столько сделаем прыжков, сколько видим мы кругов. (на экране)

Коррекция внимания, отработка элементарных математических операций

3.Упражнение на мышечно – телесную и зрительную координацию (по методике В.Ф. Базарного)

— Встаньте прямо, ровно. Руки на пояс.

— Я называю цифру.

— Вы смотрите на животное, под которым находиться данная цифра и запоминаете, какое там животное.

1, 2, 3, 4.

4,3,2.1.

1,3; 2,4.

— Закройте глаза.

— Какое животное под цифрой 1 и т. д.

Коррекция внимания и произвольной памяти

Введение в тему урока.

Мы сегодня на уроке продолжим работать с ь знаком. Тему урока вы узнаете и назовёте сами, когда выполните упражнения, приготовленные мною.

а) Первое задание: минутка чистописания. Так как будем работать с ь знаком, то вспомним написание самого мягкого знака и его соединение с другими буквами.

ьи ье ьё ью ья.

лью чьи рья вью льё.

Возьмите карандаш и подчеркните лучшее на ваш взгляд написание. Вот так же старайтесь всегда писать.

б) Мы уже сказали, что мягкий знак показывает мягкость согласных на письме. Это первая его работа. Но в русском языке он выполняет ещё одну работу. Сейчас вы узнаете, о какой работе идёт речь. Это и будет темой нашего сегодняшнего урока.

Послушайте сказку. Как-то на слоговой полянке гуляли парами согласные и гласные буквы. Они были очень дружны и пели свои песенки. А мягкий знак петь не мог. Почему? Но ему тоже хотелось подружиться с весёлыми согласными и гласными. Он вежливо представился и предложил дружить. Согласные и гласные взяли его за руки. Встал мягкий знак с парой ля и получилось лья

ви-вьи

не-нье

лё-льё

рю-рью.

Один ученик играет роль мягкого знака. Остальные ученики берут карточки с гласными и согласными буквами и составляют слоги.

Коррекция речи (звукопроизношение слогов с разделительным мягким знаком и без разделительного мягкого знака) при работе над слогами.

Произнесите слоги в левом столбике. Согласный в слоге твёрдый или мягкий? Как обозначена мягкость на письме? Слитно или раздельно произносится согласный с гласным?

Произнесите слоги в правом столбике. Согласный твёрдый или мягкий? Как обозначена мягкость согласного на письме? Слитно или раздельно произносится согласный с гласным? Как нам на письме показать раздельное произношение согласного с гласным? Итак, какую же работу выполняет мягкий знак? Правильно, такой мягкий знак называется разделительный. Какие слоги произносить легче? Какие труднее? При произношении слогов с разделительным мягким знаком губы растягиваются в улыбочку. А сейчас попробуем произнести слоги ля, ви, не, тё, дю ещё раз и рукой показать дорожку. Какая получится дорожка? В тетради рисуем прямую дорожку. Произносим слоги лья, вьи, тьё, нье, дью. Что встречается на пути? Встречаются горки, ямки. Покажите рукой волнистую дорожку. Нарисуйте такую дорожку в тетради.

Коррекция кинестетического восприятия и артикуляционного аппарата.

в) Уточнение правила. Понаблюдаем, перед какими гласными пишется мягкий знак. Подпишите картинки, которые будут появляться на экране. ( картинка листьев, белья ,платья, вьюги, ручья). Дети анализируют и записывают слова.

— Произнесите слог с разделительным мягким знаком?

— Как произносится согласный и гласный в этом слоге? (раздельно)

— Как мы покажем это на письме? (напишем разделительный мягкий знак)

— Напишите слово. Подчеркните гласную букву перед которой находится разделительный мягкий знак.

На доске схема к словам.

-Перед какими гласным буквами пишется мягкий знак? Чтение правила в учебнике.

Задание на закрепление правила. На экране слоги: тья, бью, льн, лью, ньк, рьк, вья, онь, едь, вьи, онь, едь, вьи, жьё. Прочитайте. Запишите только слоги с разделительным мягким знаком.

Коррекция зрительного восприятия, памяти.

г) Дидактическая игра «Внимательные ушки».

Я читаю слова. Если услышите, что в слове есть мягкий знак, то поднимите карточку с мягким знаком. Когда буду произносить, внимательно следите за движением моих губ.

Печенье, Коля, лисьи, день, платье, пьют, Ручьи, мальчик, полёт, колосья, польёт, Семья, деревья, семя, олени.

Развитие слухового восприятия.

Физкультминутка для глаз.

— Посмотрите на экран.

— Следите глазками за движущимися предметами.

д) Работа со слайдом.

Коля – кольяполёт – польёт

семя-семьяолени — оленьи

Прочитай пары слов. Объясни их значение. Прочитай выделенные слоги парами. Как показано на письме, что согласный и гласный произносятся раздельно?

е) Работа с учебником. Страница 27, упр.2. Спишите предложения. Вставьте вместо точек, подходящие по смыслу слова с экрана.

ё) Дидактическая игра « Четвёртый лишний». Слайд.

-прочитайте слоги и назовите лишний слог : не-не-нье-не.

— объясните выбор.

— прочитайте слова и назовите лишнее слово: Ульяна, Татьяна, Марина, Наталья.

— объясните выбор.

ж) Графический диктант. Пишем только слоги с разделительным мягким знаком.

— в словах: листья, бельё.

— в словосочетаниях: птичьи перья.

— в предложениях: Дедушка приехал ночью.

Коррекция слухового восприятия и артикуляционного аппарата.

з) К словам: логово,нора,рога,берлога,следы, напечатанным на доске, подберите такое подходящее по смыслу слово, чтобы получилось словосочетание. Посмотрите внимательно на наш класс и вы увидите на полосках белой бумаги напечатанные слова: лисья, медвежья, заячьи, волчье, оленьи. Сейчас кто-то из вас выберет понравившееся ему слово и составить на доске словосочетание, подобрав слова по смыслу (ученики передвигаются по классу, выбирают напечатанное слово и составляют словосочетание, читают его и объясняют значение)

нора — лисья

берлога — медвежья

рога — оленьи

логово — волчье

следы – заячьи.

Развитие логического мышления, смена динамических поз.

ж) Выложите геометрические фигуры по образцу учителя. Прочитайте полученное слово. (Олени) Что мне нужно сделать, чтобы из этого слова «Олени» получить слово «оленьи»(Между фигурами с напечатанными буквами «н» и «и» расположить фигурку с разделительным мягким знаком) Прочитайте полученное слово. Составьте и запишите предложение со словом «Оленьи».

Коррекция логического мышления, зрительного восприятия, развитие устной и письменной речи.

5. Выставление оценок.

6.Домашнее задание.

7. Подведение итогов.

Назовите тему сегодняшнего урока? Как показать на письме раздельное произношение мягкого согласного и гласного? После каких букв пишется разделительный мягкий знак? Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак? Назовите.

8. Рефлексия. Сейчас мы узнаем ваше настроение. Если на уроке вам было хорошо и комфортно у вас хорошее настроение, то к солнышку прикрепите солнечный лучик. А если кому-то взгрустнулось, то к тучке прикрепите капельку дождя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66577-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-razdelitelnyj-

ЛОГОПЕД.РУ: Логопедическая работа по теме «Разделительный мягкий знак».

Логопедическая работа по теме

«Разделительный мягкий знак».

Катаева С.Л., учитель-логопед, МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 140», г.Пермь.

Скачать презентацию-мастер-класс по теме
«Разделительный мягкий знак».
(размер файла 21,5Mb)

План.

I. Актуальность проблемы.

II. Анализ ошибок по теме «Разделительный мягкий знак».

III. Цель и задачи коррекционной работы, место темы в цикле коррекционно-развивающих занятий.

IV. Основные принципы работы.

V. Направления логопедической работы.

VI. Логопедическая работа

— на уровне слога

— на уровне слова, словосочетания, предложения, текста.

VII. Результативность работы.

VIII. Литература.

Актуальность проблемы.

Тема «Разделительный мягкий знак» является одной из самых сложных тем, изучаемых в начальной школе. Ошибки по написанию слов с разделительным мягким знаком являются очень распространенными и стойкими у большинства детей и, особенно у детей с нарушениями письма.

Несмотря на актуальность проблемы, тема «Разделительный мягкий знак» в логопедической литературе представлена в недостаточной мере, поэтому, работая практически, я разработала свою методику преподавания, с которой я хочу Вас познакомить.

Работая над преодолением ошибок на письме по данной теме у учащихся начальной школы, я проанализировала виды ошибок, выяснила их причины, разработала приёмы выявления и способы их устранения. Результаты этой работы я представила в таблице « Анализ ошибок по теме «Разделительный мягкий знак», которая может быть полезна не только логопедам, но и учителям начальной школы, преподавателям русского языка, а также родителям учащихся.

Виды и проявления ошибок.

Возможные их причины

Приёмы выявления

Способы устранения.

I.Пропуск разделительного мягкого знака в слове, например: солови —

соловьи

1. Незнание правила.

2. Неправильное произношение слов из-за несовершенства органов артикуляции, либо в силу национальных особенностей речи (пишет как произносит)

3.Несформированность или нарушение фонематического восприятия.

1. Попросить ребенка рассказать правило.

2. Попросить ребенка прочитать слог, слово с разделительным мягким знаком, либо назвать картинку, в названии которой есть разделительный мягкий знак.

3. Попросить ребенка повторить за Вами слоги или слова с разделительным мягким знаком и без,

например: ля – лья — ля,

солю — солью,

полет — польет,

Коля – колья,

показать нужную картинку,

Например: покажи, где Коля, а где колья.

1. Выучить или повторить правило.

2. Упражнять ребенка в правильном произношении слогов, а затем слов с разделительным мягким знаком (Сначала слушание образца правильного произношения, затем отраженное, а после самостоятельное воспроизведение).

3. Формировать фонематическое восприятие, начиная со слогового уровня, используя опору на различные анализаторы:

а) Зрительный анализатор:

* дидактическое пособие ля- лья;

*слоговая таблица с опорными знаками ле – лье;

*индивидуальные зеркала (при произнесении слогов с разделительным мягким знаком губы сильнее растягиваются в улыбку).

б) Кинестетический анализатор – при произнесении слога с разд.ь. чувствуется более сильное напряжение губ, щёк, поднятие и отодвигание языка назад.

в) Кинетический (двигательный) анализатор — слог без разделительного Ь — движение руки вперед ровно на одном уровне, слог с разделительным Ь знаком – волнообразное движение рукой вперёд.

г) Слуховой анализатор – слитное звучание слогов без разделительного Ь знаком, раздельное – с разделительным Ь знаком, появление звука Й.

II.Неуместное использование разделительного Ь знака в словах,

например: вьишня — вишня, 23 февраля — 23 февраля.

1.Несформированность или нарушение фонематического слуха.

2.Неусвоение правила обозначения мягкости согласных гласными 2 ряда.

1.См. I, п.3.

2.Попросить ребёнка записать под диктовку слоги ля, ли, лю, те и т.п.

1.См. I, п. 3.

2.Повторить правило обозначения мягкости согласных гласными 2 ряда.

III. Замена разделительного мягкого знака буквами и, е, например:

платие – платье,

веюга – вьюга,

леу – лью

1.Неправильное произношение слов.

2. Нарушение фонематического восприятия.

См. I, п. 2

См. I, п. 3

См. I, п. 2

См. I, п. 3

IV. Замена разделительного мягкого знака буквой й, например:

вйут — вьют

семйя – семья

Недостаточное усвоение темы “Гласные второго ряда”, несформированность графического образа слов с разделительным мягким знаком.

Попросить ребенка записать под диктовку слоги или слова с разделительным мягким знаком.

Повторить тему “Гласные 2 ряда”, дифференцируя при этом понятия “звук” и “буква”. Затем повторить правило написания слов с разделительным мягким знаком.

Из всего разнообразия ошибок по данной теме обязательной логопедической коррекции подлежат ошибки, обусловленные несформированностью фонематического восприятия и неправильным произношением слов.

Цель коррекционной работы:

формирование у детей правильных представлений об акустическом, артикуляционном и графическом образе слов с разделительным мягким знаком.

Задачи.

Научить детей правильному произношению слогов и слов с разделительным мягким знаком.
Формировать у учащихся фонематическое восприятие на слоги и слова с разделительным мягким знаком.
Сформировать у учащихся устойчивые навыки правильной записи слов с разделительным мягким знаком.

На логопедических занятиях данная тема изучается после отработки тем «Дифференциация И-Й», «Гласные 1 и 2 ряда», «Твёрдые и мягкие согласные», «Мягкий знак – показатель мягкости согласных».

Логопедическая работа по теме «Разделительный мягкий знак» проводится с учащимися 2 – 4 классов, так как в 1 классе данная тема по программе начальной школы ещё не изучается. На прохождение данной темы можно отвести в среднем 7 занятий (1 занятие на уровне слога, 2 занятия на уровне слова, по 1 занятию на уровне словосочетаний, предложений, текста и 1 обобщающее занятие).

В работе очень важно учитывать основные логопедические принципы.

Принцип квалификации дефекта – коррекция согласно выявленным причинам ошибок.
Принцип максимального упрощения речевого материала – работу необходимо начинать со слогового уровня (наименьшей в данной теме речевой единицы).
Принцип от простого к сложному – постепенное усложнение речевого материала и заданий. После усвоения уровня слогов переходим на уровень слов, затем уровень словосочетаний и предложений, а потом на уровень текста. При выполнении заданий сначала опора на речь логопеда, затем на самостоятельное проговаривание.
Принцип опоры на сохранные анализаторы (слуховой, зрительный, кинетический, кинестетический и другие).

Направления логопедической работы.

I.Повторение правила.

II.Формирование правильных произносительных навыков.

III.Формирование фонематических представлений.

IV.Формирование навыков правильной записи слов с разделительным мягким знаком.

Рассмотрим подробнее эти направления.

I. Повторение правила.

Разделительный мягкий знак показывает, что согласный не сливается с гласным. Он пишется после согласных букв перед гласными е, ё, ю, я. и. Например: платье, муравьи, вьюга.

II.Формирование произносительных навыков.

Слушание образца правильного произношения.
Сопряжённое воспроизведение.
Отражённое воспроизведение.
Самостоятельное воспроизведение.

Сначала на материале слогов, затем слов, словосочетаний, предложений, текстов.

Например, чистоговорки, которые можно использовать в качестве речевой зарядки в начале занятия:

-Поля поле пашет, Коля колья колет.

— У Татьяны тачка, а у Натальи печенья пачка.

— Ульяна пекла печенье, да перепекла всю выпечку.

-Красна птица опереньем, а человек рукодельем.

-Свинья белорыла полдвора рылом изрыла.

-У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.

III. Формирование фонематического восприятия.

1. С опорой на зрительный анализатор.

-Дидактическое пособие, в котором дети наглядно видят появление разделительного мягкого знака между согласной и гласной. На обратной стороне пособия при желании можно нарисовать подсказку — улыбку, которая растягивается с появлением мягкого знака.

-Слоговая таблица, предназначенная для чтения, дополнена знаками опорами — дугами, которые показывают, где согласный с гласным сливаются, читаются слитно, а где не сливаются и смягчённый согласный звучит отдельно от гласной.

-Индивидуальные зеркала, в которых дети наглядно видят изменения в положении своих органов артикуляции при произнесении слогов без разделительного мягкого знака и с разделительным мягким знаком попарно, например: ля — лья. не – нье. При произнесении слогов с разделительным мягким знаком губы сильнее растягиваются в улыбку.

2. С опорой на кинестетический анализатор.

Логопед задаёт детям вопрос: «Какой слог произнести труднее слог с разделительным мягким знаком или без него?».

Слог с разделительным мягким знаком произнести труднее, чем без него, так как ощущается более сильное напряжение губ и щёк, чувствуется поднятие спинки языка к нёбу, отодвигание языка назад (так как появляется среднеязычный звук Й).

3. С опорой на кинетический (двигательный) анализатор.

Логопед просит детей показать движением руки «дорожки» при звучании слога без разделительного мягкого знака и с разделительным мягким знаком

Слог без разделительного мягкого знака — движение руки вперёд ровно горизонтально на одном уровне («ровная дорожка»), слог с разделительным мягким знаком — волнообразное движение руки («съехали с горки»).

4. С опорой на слуховой анализатор.

Слуховой анализатор в конце нашей работы должен стать основным при определении наличия или отсутствия разделительного мягкого знака в слогах и словах. Дети должны будут научиться слышать раздельное звучание согласного звука и гласного 2 ряда, появление звука Й.

IV. Формирование навыков правильной записи слов с разделительным мягким знаком.

Нередко дети, чувствующие раздельное звучание согласного и гласного звука на слух, неправильно записывают слово. Они вместо мягкого знака пишут букву й, либо вместо буквы и после разделительного мягкого знака пишут букву й, то есть записывают слово, так как оно слышится. Поэтому во избежание подобных ошибок необходимо поработать над закреплением правильного графического образа слов с разделительным мягким знаком.

1.Необходимо использовать различные приёмы, рассчитанные на механическое запоминание зрительного образа слова, (так как психология учит: чем чаще слово воспринимается зрительно, тем прочнее запоминается его графический образ), такие как

— чтение и самостоятельная запись слогов, слов с разделительным мягким знаком,

— вставка буквы ь в слова,

-нахождение места буквы ь в слове по числовому ряду.

Во избежание запоминания неправильного написания слов с разделительным мягким знаком, я считаю нецелесообразным давать задания «Исправь ошибку», пока у ребёнка не сформировался устойчивый навык правильной записи слов.

Для избегания замен букв ь, и на букву й в письменных работах учащихся, необходимо уделить внимание выполнению звукобуквенного анализа слогов и слов с разделительным мягким знаком, обратить внимание детей на отличия в буквенной записи и звуковом составе слога или слова.

Например: лья [л`йа], друзья [друз`йа].

Логопедическая работа по теме «Разделительный мягкий знак» на уровне слога (1 занятие).

Цель.

Ознакомление учащихся с различными приёмами определения наличия или отсутствия разделительного мягкого знака в слогах.

На первом занятии я предлагаю детям послушать сказку и определить, какую работу, кроме смягчения согласных, может выполнять мягкий знак.

Как-то на слоговой полянке гуляли парами согласные и гласные буквы. Они были дружны, держались за руки и пели свои песенки: ля, ви, не, те, дю (демонстрируется пособия). Как звучали звуки слитно или отдельно? (Слитно).

А мягкий знак не мог ничего спеть. Почему? (Потому что он не обозначает звука). Но ему тоже хотелось подружиться с весёлыми гласными и согласными. Он вежливо представился и мягко предложил дружить с ними. Они согласились, взяли его за руки. Сначала мягкий знак встал с парой ля и получилось лья (демонстрируется пособие), потом с ви – вьи, не – нье, те – тье, дю – дью (по возможности произносят дети). Как стали звучать звуки, когда между ними встал мягкий знак? (раздельно, прерывисто). Мягкий знак смягчил согласный, но кроме смягчения он выполнил ещё одну работу. Какую? (Он отделил согласную от гласной). И называется такой мягкий знак разделительным.

Тема нашего занятия «Разделительный мягкий знак», и сегодня мы с вами поучимся находить мягкий знак в слогах. Для этого в течение занятия нам нужно будет найти способы определения наличия или отсутствия разделительно мягкого знака.

1.Уточнение правила.

Разделительный мягкий знак показывает, что согласный не сливается с гласными и пишется после согласных перед буквами е, ё, и, ю, я.

Логопед вывешивает плакат.

Вспомните слова с мягким знаком-показателем мягкости в середине слова, назовите их. Логопед записывает одно слово на доске, например коньки. Между какими буквами стоит буква ь? (Между двумя согласными).

Задание на закрепление правила.

Подчеркните разделительный мягкий знак среди буквосочетаний, данных на карточке, прочитайте слоги с разделительным мягким знаком:

тья, бью, льн, лью, ньк, рьк, вья, онь, едь, вьи, жьё.

Мы с вами нашли один из способов нахождения разделительного мягкого знака — он стоит между согласной и гласной 2 ряда.

2.Слушание, сопряжённое, отражённое и самостоятельное чтение слоговой таблицы с опорными знаками.

Ля – лья

Ви – вьи

Не – нье

Тё – тьё

Дю – дью

Можно ли почувствовать на слух наличие разделительного мягкого знака?

(Да, слоги звучат раздельно).

Какой дополнительный звук появляется в слогах с разделительным мягким знаком. (Звук Й)

Откуда он берётся? (Гласные 2 ряда после мягкого знака распадаются на 2 звука, один из которых звук й).

На доске рядом с таблицей логопед записывает транскрипцию слогов с разделительным мягким знаком.

Это 2 способ — определение разделительного мягкого знака на слух.

Логопед делает запись-опору на доске (ухо, [й]).

Но иногда ушки нас подводят, поэтому давайте поищем дополнительные способы нахождения разделительного мягкого знака.

3.Работа с индивидуальными зеркалами и дидактическими пособиями.

Дети должны почувствовать и увидеть изменения, которые происходят с органами речи при попарном произнесении слогов с разделительным мягком знаком и без него. Когда в слоге появляется разделительный мягкий знак,губы растягиваются в улыбке, язык приподнимается и немного отодвигается назад. Слог с разделительным мягким знаком произнести труднее, так как сильнее напрягаются щёки, губы, язык.

Это третий способ — губы растягиваются в улыбке, язык приподнимается.

Логопед и дети зарисовывают знак-опору «улыбку».

А теперь представьте и покажите движением руки дорожку, которую вы представляете, когда произносите слог без разделительного мягкого знака («ровная дорожка»), а теперь с разделительным мягким знаком («горка», «волна»).

Это четвёртый способ — рука «рисует» волну.

Логопед и дети зарисовывают знак-опору.

А теперь давайте потренируемся в нахождении слогов с разделительным мягким знаком.

Упражнения для закрепления.

1.Графический диктант слогов: слог без разделительного мягкого знака ___ — прямая линия, слог с разделительным мягким знаком ~ — «волна».

2.Диктант слогов с опорой на предыдущие схемы, самостоятельное чтение написанных слогов.

3.Физкультминутка с перекидыванием мяча:

«Добавь разделит. мягкий знак»:

зя — зья

бе —

ря —

чи —

ся —

лю —

«Убери разделит. мягкий знак»

лья — ля

рью —

бьи —

сья —

нья —

пью –

4.Игра «Внимательные ушки»

(выполни определённое действие, если в слоге есть разделительный мягкий знак): ни, ньи, ре, рье, чьи, чи, жи, жьи, зья, зя и т. д.

Логопедическая работа на уровнях слова, словосочетания, предложения и текста.

При работе на уровне слова осуществляется закрепление навыков определения наличия, либо отсутствия разделительного мягкого знака в словах. Логопед напоминает, а дети самостоятельно используют специальные приёмы, данные на уровне слога.

На уровне словосочетаний и предложений предполагается активное самостоятельное использование детьми полученных навыков на более сложном речевом материале.

На уровне текста осуществляется окончательная отработка и проверка полученных умений и навыков.

На данных этапах необходимо уделять внимание не только формированию акустико-артикуляционных представлений, но и развитию навыков звукобуквенного анализа слов с разделительным мягким знаком, работе над лексико-грамматической стороной речи, а также развитию связной речи.

Задания и упражнения для закрепления.

1.Игра » Внимательные ушки».

а) хлопни, если почувствуешь, что в слове есть разделительный мягкий знак:

ветер, вьюга, стены, платье, лето, лисья, ночью и т. д.

б) назови слово с разделительным мягким знаком из словосочетания или предложения: высокие деревья, лисьи следы, компьютерные игры и т.п.

Стулья делают из дерева. Орёл расправил огромные крылья.

2. Игра «Четвёртое лишнее».

а) в слогах не – не – нье – не

б) в словах

— на слух с опорой на речь логопеда: Ульяна, Татьяна, Марина, Наталья

— с опорой на самостоятельное проговаривание:

— по карточкам осен…ю, ноч…ю, кол…ёса, в…юга

— по картинкам

3. Графические диктанты с записью только слога с разделительным мягким знаком.

Обязательно даются слова — «ловушки» без разделительного знака.

а) слова: листья — ____тья, лимон — ________

б) словосочетания: птичьи перья — _____чьи ______рья

в) предложения: Дедушка приехал ночью. – I_______ _________ _____чью.

4. Самостоятельный подбор слов на заданные слоги.

ля – Оля, лямка, поляна и т.д.

лья – стулья, крылья, Наталья и т. д.

5. Нахождение места буквы Ь в слове по цифровому ряду.

Даются и «слова-ловушки».

а) с опорой на речь логопеда — оладьи(5), Денис, ателье(5), щалунья (6)

б) с опорой на самостоятельное произношение слов (логопед предъявляет картинку): деревья, колосья, вишня и т. д.

6. Вписывание детьми отгаданных слов в клеточки по типу кроссворда.

Поле подготавливает логопед. Можно использовать различный речевой материал, в том числе и загадки.

Из почек появляются,

Весною распускаются.

Осенью опадают

И все увядают.

7. Задания на вставку буквы ь.

а) в словах: в…юга, в…есна, плат…е, ул…ица

б) в словосочетаниях: шустрые мурав…и, белич…и сл…еды.

в) в предложениях: Плат…е чист…ят щ…ёткой.

г) в текстах:

Апр…ель.

Сн…ег сошёл, запахло прел…ю.

Прокат…ился в н…ебе гром.

Мурав…и под старой ел…ю

Вс…ей сем…ёю строят дом.

8. Работа со словами-паронимами.

Здесь важно показать смыслоразличительную функцию разделительного мягкого знака (если исчезает разделительный мягкий знак, то изменяется значение слова).

а) Вставка буквы ь в слово с опорой на картинку.

б) Вставка буквы ь в слово с опорой на смысл прочитанного предложения.

Журавли отправляются в пол…ёт. Дождик их в пути не раз пол…ёт.

в) самостоятельное составление и запись предложений со словами-паронимами.

г) Физкультминутка.

Игра с перекидыванием мяча

«Добавь разделительный мягкий знак в слово»:

Коля – колья, семя – семья, полёт – полёт, лют – льют, гостя – гостья

«Убери разделительный мягкий знак «: полью – полю, пылью – пылю

9.

Задания на словоизменение и словообразование.

а) образование множественного числа слов:

— на уровне слова: лист – листья, крыло – крылья, колос — колосья

— на уровне словосочетания: заячий хвост – заячьи хвосты, волчий зуб – волчьи зубы.

— на уровне предложения: Улетели на юг …………….(соловей)

Желтеют в саду ……………….(дерево)

б) образование отчеств от данных имён:

Анатолий – Анатольевич,

Василий –

Юрий —

Илья –

Савелий –

Сергей –

Евгений –

в) образование притяжательных прилагательных

Игра «У кого чья?» (с демонстрацией картинок животных):

У лисы голова чья? Лисья

У зайца? У волка? У белки? У лошади? У коровы?

У медведя? У кошки? У собаки?

г) Задания на самостоятельное словоизменение:

— на уровне слова: Измени слово так, чтобы в нём появился разделительный мягкий знак — ночь – ночью, вить — вьют, вьёт, сидеть — сиденье, Наташа — Наталья, весело – веселье.

— на уровне предложений: Не жужжат пчёлы вокруг ……… (улей).

весна, птицы, вить, гнёзда – __Весной птицы вьют гнёзда.__

10. Задания на активизацию и расширение словарного запаса.

Подбор антонимов: болезнь – здоровье, скука – веселье, враги – друзья, легкомысленный – серьёзный, работа — безделье.

11. Выразительное чтение стихотворений.

12. Пересказы текстов.

13. Слуховые диктанты (задания на проверку).

— слова: клочья, Софья, весна, ружьё, ветер, прутья, вьюга.

— предложения: Без терпенья нет ученья.

— текст

Белочка.

У белки жильё из листьев и сучьев. Вьюга воет, а она сидит в тепле. Но вот вьюга утихла. Белочка прыгает по веткам деревьев. Она добывает себе пищу.

Результативность работы

За период с 2008 по 2011 годы логопедические занятия посетили 50 учащихся, допускавших ошибки по теме «Разделительный мягкий знак»

После коррекции 38 учащихся перестали допускать ошибки по теме, что составляет 76% от общего числа учеников с ошибками по теме.

10 учащихся (20%) допускают ошибки иногда.2 ученика (4%) продолжают допускать ошибки по теме.

В результате проведённой коррекционной работы большинство учащихся научились.

Чётко проговаривать слова с разделительным мягким знаком.
Безошибочно определять слова с разделительным мягким знаком на слух.
Правильно записывать слова с разделительным мягким знаком.

Таким образом, можно сделать вывод об эффективности предложенной мной методики.

Литература.

Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной школы: (1-4 кл.). Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980.
Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо: сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – СПб.:Дельта, 1997.
Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь № 1. – М.: ООО «АКВАРИУМ БУК», К.:ФГУИППВ, 2004.
Русский язык. Правила и упражнения. 1-5 класс. пособие по русскому языку для начальной школы. /Уроки русского языка. – М.: «Аквариум», 1997.
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы./ Уроки русского языка. – М.: «Аквариум», 1997.
Узорова О.В. Разделительный мягкий и твёрдый знаки: все основные орфограммы русского языка: 1-4 кл. /О.В. Узорова, Нефёдова Е.А. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.
Узорова О.В. 500 контрольных диктантов по русскому языку: / Пособие для начальной школы. – М.: Аквариум, К: ГИППВ, 1998.

Желаем успехов!

Список символов Unicode двунаправленного класса «слева направо»

U + 00AA

Женский порядковый указатель

U + 00BA

Мужской порядковый указатель

003 9 00C0000

U + 9 00C0000 Заглавная буква A с надписями

U + 00C1

Заглавная латинская буква A с острым ударением

U + 00C2

Заглавная латинская буква A с круговым кружком

U + 00C3

Ã Латинская заглавная буква

A с тильдой

U + 00C4

Заглавная латинская буква A с диэрезисом

U + 00C5

Заглавная латинская буква A с кольцом вверху

U + 00C7

Заглавная латинская буква

с Cedilla

U + 00C8

Заглавная латинская буква E с могилой

U + 00C9

Заглавная латинская буква E с острым ударением

U + 00CA 900 03

Заглавная латинская буква E с циркумфлексом

U + 00CB

Заглавная латинская буква E с диэрезисом

U + 00CC

Заглавная латинская буква I с гравировкой

U + 002 Í

Латинская заглавная буква I с острым

U + 00CE

Латинская заглавная буква I с циркумфлексом

U + 00CF

Латинская заглавная буква I с диаэрезисом

U + 00D1

Заглавная латинская буква N с тильдой

U + 00D2

Заглавная латинская буква O с надписями

U + 00D3

Заглавная латинская буква O с острым ударением

U + 00D4

Заглавная буква O с циркумфлексом

U + 00D5

Латинская заглавная буква O с тильдой

U + 00D6

Латинская заглавная буква O с диэрезисом

U + 00D8

Заглавная латинская буква O с обводкой

U + 00D9

Латинская заглавная буква U с могилой

U + 00DA

Латинская заглавная буква U с острым знаком

U 00DB

Латинская заглавная буква U с циркумфлексом

U + 00DC

Латинская заглавная буква U с диэрезисом

U + 00DD

Латинская заглавная буква Y с острым U +

Заглавная латинская буква Thorn

U + 00DF

Строчная латинская буква Sharp S

U + 00E0

Строчная латинская буква A с гравировкой

U + 00E1

Строчная буква A с острым

U + 00E2

Строчная латинская буква A с циркумфлексом

U + 00E3

Строчная латинская буква A с тильдой

U + 00E4

Строчная латинская буква A с диэрезисом

U + 00E5

Строчная латинская буква A с кольцом сверху

U + 00E7

Строчная латинская буква C с седилем

U + 00E8

Строчная латинская буква E с надписями

U + 00E9

Строчная латинская буква E с острым ударением

U + 00EA

Строчная латинская буква E с надстрочным кольцом

U + 00EB

Строчная буква E с диэрезисом

U + 00EC

Строчная латинская буква I с надписями

U + 00ED

Строчная латинская буква I с острым ударением

U + 00EE

Строчная латинская буква I с Circumflex

U + 00EF

Строчная латинская буква I с диэрезисом

U + 00F1

Строчная латинская буква N с тильдой

U + 00F2

2 Строчная латинская буква O с надписями

U + 00F3

Строчная латинская буква O с острым ударением

U + 00F4

Строчная латинская буква O с круговым вырезом

U + 00F5

Строчная буква O с тильдой

U + 00F6

Строчная латинская буква O с диэрезисом

U + 00F8

Строчная латинская буква O со штрихом

U + 00F9

ù Строчная латинская буква

U с могилой

U + 00FA

Строчная латинская буква U с острым ударением

U + 00FB

Строчная латинская буква U с круговым движением

U + 00FC

Строчная латинская буква Диэрезис

U + 00FD

Строчная латинская буква Y с острым

U + 00FF

Строчная латинская буква Y с диэрезисом

U + 0100

Латинская заглавная L etter A с Macron

U + 0101

Строчная латинская буква A с макроном

U + 0102

Заглавная латинская буква A с Breve

U + 0103

Small Letter

с Breve

U + 0104

Заглавная латинская буква A с Ogonek

U + 0105

Строчная латинская буква A с Ogonek

U + 0106

Latin

Acute Capital C с заглавной латинской буквой C

U + 0107

Строчная латинская буква C с острым

U + 0108

Заглавная латинская буква C с круговым контуром

U + 0109

Латинская строчная буква C 2 U + 010A

Заглавная латинская буква C с точкой над

U + 010B

Строчная латинская буква C с точкой над

U + 010C

Заглавная латинская буква C с кароном

U + 010D

Строчная латинская буква C с кароном

U + 010E

Заглавная латинская буква D с кароном

U + 010F

Строчная латинская буква D Caron

U + 0110

Заглавная латинская буква D с обводкой

U + 0111

Строчная латинская буква D с обводкой

U + 0112

Macron

с заглавной латинской буквой E3

U + 0113

Строчная латинская буква E с макроном

U + 0114

Заглавная латинская буква E с Breve

U + 0115

Строчная латинская буква E

U +0116

Латинская заглавная буква E с точкой сверху

U + 0117

Латинская строчная буква E с точкой выше

U + 0118

Латинская заглавная буква E 90 с огонек 003

U + 0119

Латинская строчная буква E с огонек

U + 011A

Латинская заглавная буква E с кароном

U + 011B

Латинская строчная буква E

латинская строчная буква E

U + 011C

Латинская заглавная буква G с циркумфлексом

U + 011D

Латинская строчная буква G с циркумфлексом

U + 011E

Латинская заглавная буква G

с Breve2 011F

Строчная латинская буква G с Breve

U + 0120

Заглавная латинская буква G с точкой сверху

U + 0121

Строчная латинская буква G с точкой

U +

0122

Латинская заглавная буква G с седильей

U + 0123

Латинская строчная буква G с седилем

U + 0124

Латинская заглавная буква H с круговой диаграммой 90 003

U + 0125

Строчная латинская буква H с циркумфлексом

U + 0126

Заглавная латинская буква H с обводкой

U + 0127

Строчная латинская буква H

U + 0128

Латинская заглавная буква I с тильдой

U + 0129

Латинская строчная буква I с тильдой

U + 012A

Латинская заглавная буква I с макроном

012B

Строчная латинская буква I с макроном

U + 012C

Латинская заглавная буква I с Breve

U + 012D

Латинская строчная буква I с Breve

U +

Латинская заглавная буква I с Ogonek

U + 012F

Латинская строчная буква I с Ogonek

U + 0130

Латинская заглавная буква I с точкой выше

U + 0131

Строчная латинская буква Dotless I

U + 0132

Лигатура латинской заглавной буквы Ij

U + 0134

Заглавная латинская буква J с кружком

Строчная латинская буква J с кольцом

U + 0136

Заглавная латинская буква K с седиллой

U + 0137

Строчная латинская буква K с седильей

U + 0139

Заглавная буква L с острым

U + 013A

Латинская строчная буква L с острым

U + 013B

Латинская заглавная буква L с седильей

U + 013C

ļ латинская строчная

L с седилем

U + 013D

Заглавная латинская буква L с кароном

U + 013E

Строчная латинская буква L с кароном

U + 013F

Ŀ 9 0003

Латинская заглавная буква L со средней точкой

U + 0140

Латинская строчная буква L со средней точкой

U + 0141

Латинская заглавная буква L со штрихом

U + 0142

Латинская строчная буква L с обводкой

U + 0143

Латинская заглавная буква N с острым шрифтом

U + 0144

Латинская строчная буква N с острым знаком

U + 0145

Латинская заглавная буква N с седилем

U + 0146

Латинская строчная буква N с седиллой

U + 0147

Латинская заглавная буква N с кароном

U + 0148

ň Строчная латинская

Буква N с кароном

U + 0149

Строчная латинская буква N с предшествующим апострофом

U + 014C

Заглавная латинская буква O с макроном

U + 014D

Латинская строчная буква O с макроном

U + 014E

Латинская заглавная буква O с Breve

U + 014F

Латинская строчная буква O с Breve

U + 0150

Латинская заглавная буква O с двойным острым

U + 0151

Латинская строчная буква O с двойным острым ударением

U + 0152

Латинская заглавная лигатура Oe

U + 0154

Буква R с острым

U + 0155

Латинская строчная буква R с острым

U + 0156

Латинская заглавная буква R с седилем

U + 0157

Маленькая латинская буква

с Cedilla

U + 0158

Заглавная латинская буква R с кароном

U + 0159

Строчная латинская буква R с кароном

U + 015A

Lati n Заглавная буква S с острым

U + 015B

Строчная латинская буква S с острым шрифтом

U + 015C

Заглавная латинская буква S с Circumflex

U + 015D

Буква S с Circumflex

U + 015E

Латинская заглавная буква S с седилем

U + 015F

Строчная латинская буква S с седиллой

U + 0160

с кароном

U + 0161

Латинская строчная буква S с кароном

U + 0162

Латинская заглавная буква T с седиллой

U + 0163

латинская строчная буква

U + 0164

Латинская заглавная буква T с кароном

U + 0165

Латинская строчная буква T с кароном

U + 0166

Латинская заглавная Буква T с обводкой

U + 0167

Строчная латинская буква T со штрихом

U + 0168

Заглавная латинская буква U с тильдой

U + 0169

ũ Строчная латинская буква

U с тильдой

U + 016A

Латинская заглавная буква U с макроном

U + 016B

Латинская строчная буква U с макроном

U + 016C

Латинская заглавная буква U

U + 016D

Латинская строчная буква U с Breve

U + 016E

Латинская заглавная буква U с кольцом сверху

U + 016F

Латинская строчная буква U с кольцом сверху

U + 0170

Латинская заглавная буква U с двойным заострением

U + 0171

Латинская строчная буква U с двойным заострением

U + 0172

Латинская заглавная Буква U с символом Ogonek

U + 0173

Строчная латинская буква U с Ogonek

U + 0174

Заглавная латинская буква W с Circumflex

U + 0175

с Circumflex

U + 0176

Заглавная латинская буква Y с Circumflex

U + 0177

Строчная латинская буква Y с Circumflex

U + 0178

Ÿeres

U + 0179

Латинская заглавная буква Z с острым

U + 017A

Латинская строчная буква Z с острым шрифтом

U + 017B

Латинская заглавная буква 9 с точкой

U + 017C

Строчная латинская буква Z с точкой над

U + 017D

Латинская заглавная буква Z с кароном

U + 017E

Латиница Строчная буква Z с кароном

U + 017F

Строчная латинская буква длинная S

U + 0180

Строчная латинская буква B со штрихом

U + 0181

Заглавная латинская буква B с крючком

U + 0182

Заглавная латинская буква B с верхней панелью

U + 0183

Латинская строчная буква B с верхней панелью

U + 0184

Шесть заглавных букв 3

U + 0185

Строчная латинская буква, тон шесть

Список символов Unicode с классом объединения «Не переупорядочен»

U + 0004

(EOT)

U + 0009

(HT, TAB)

U + 000A

(EOL, LF, NL)

U + 000F

(SI)

U + 0011

(DC1)

U + 0012

(DC2)

U + 0013

(DC3)

U + 0014

(DC4)

U + 0015

(NAK )

U + 0017

(ETB)

U + 001E

(RS)

U + 001F

(США)

U +0080

(PAD)

U + 0081

(HOP)

U + 0082

(BPH)

U + 0086

(SSA)

U + 0087

(ESA)

U + 0088

(HTS)

U + 0089

(HTJ)

U + 008A

(VTS)

U + 008B

(PLD)

U + 008C

(PLU)

U + 008F

(SS3)

U + 0090

(DCS)

U + 0093

(STS)

U + 0096

(SPA)

U + 0097

(EPA)

U + 0099

(SGC)

U + 009A

(SCI)

U + 009B

(CSI)

U + 009D

(OSC)

U + 009F

(APC)

U + 00A1

Перевернутый восклицательный знак

U + 00AA

Женский порядковый номер

слева

AB. -Двойной угловой кавычка

U + 00BA

Мужской род или динальный индикатор

U + 00BB

Двойной угловой кавычка, указывающая вправо

U + 00BC

Вульгарная фракция Одна четверть

U + 00BE 3

Vulgar

+ 00C0

Заглавная латинская буква A с надписями

U + 00C1

Заглавная латинская буква A с острым шрифтом

U + 00C2

Заглавная латинская буква A с кружком 9000 003C

Заглавная латинская буква A с тильдой

U + 00C4

Заглавная латинская буква A с диэрезисом

U + 00C5

Заглавная латинская буква A с кольцом над

Заглавная латинская буква C с седилем

U + 00C8

Заглавная латинская буква E с могилой

U + 00C9

Заглавная латинская латинская буква er E с острым

U + 00CA

Заглавная латинская буква E с циркумфлексом

U + 00CB

Заглавная латинская буква E с диэрезисом

U + 00CC

латинская заглавная буква I 9 с могилой

U + 00CD

Латинская заглавная буква I с острым

U + 00CE

Латинская заглавная буква I с Circumflex

U + 00CF

Латинская буква

U + 00D1

Латинская заглавная буква N с тильдой

U + 00D2

Латинская заглавная буква O с могилой

U + 00D3

Латинская заглавная буква O

с острым ударением

U + 00D4

Латинская заглавная буква O с циркумфлексом

U + 00D5

Латинская заглавная буква O с тильдой

U + 00D6

Латинская заглавная буква al Буква O с диэрезисом

U + 00D8

Заглавная латинская буква O со штрихом

U + 00D9

Заглавная латинская буква U с гравировкой

U + 00DA

Ú Заглавная латинская

U с острым

U + 00DB

Заглавная латинская буква U с циркумфлексом

U + 00DC

Заглавная латинская буква U с диаэрезисом

U + 00DD

латинская заглавная 9000 Acute

U + 00DE

Латинская заглавная буква Thorn

U + 00DF

Строчная латинская буква Sharp S

U + 00E0

Строчная латинская буква A

U + 9000 00E1

Строчная латинская буква A с острым

U + 00E2

Строчная латинская буква A с циркумфлексом

U + 00E3

Строчная латинская буква A с Ti lde

U + 00E4

Строчная латинская буква A с диэрезисом

U + 00E5

Строчная латинская буква A с кольцом сверху

U + 00E7

Строчная латинская буква C

U + 00E8

Строчная латинская буква E с надписями

U + 00E9

Строчная латинская буква E с острым шрифтом

U + 00EA

Строчная латинская буква E

с кругом U + 00EB

Строчная латинская буква E с диэрезисом

U + 00EC

Строчная латинская буква I с надписями

U + 00ED

Строчная латинская буква I с острым ударением

U 00EE

–

Строчная латинская буква I с циркумфлексом

U + 00EF

Строчная латинская буква I с диэрезисом

U + 00F1

Строчная латинская буква N с тильдой

U + 00F2

Строчная латинская буква O с надписями

U + 00F3

Латинская строчная буква O с острым ударением

U + 00F4

Строчная латинская буква O

000 U + 00F5

Строчная латинская буква O с тильдой

U + 00F6

Строчная латинская буква O с диэрезисом

U + 00F8

Строчная латинская буква O

U +

Латинская строчная буква U с надписями

U + 00FA

Латинская строчная буква U с острым знаком

Границы | От редакции: Неврологические мягкие симптомы в психоневрологических условиях

Неврологические мягкие признаки (NSS) — это незначительные двигательные и сенсорные нарушения, которые можно легко изучить при любом клиническом обследовании (1).В то время как большинство исследований изучали NSS у пациентов с шизофренией, признаки могут также проявляться при аффективных и личностных расстройствах и у пациентов с органическими изменениями мозга, такими как нейрокогнитивное расстройство, связанное с ВИЧ (2) или болезнь Альцгеймера (3). Следовательно, NSS не являются специфическими для какого-либо тяжелого психоневрологического состояния, а скорее соответствуют психопатологическим симптомам, когнитивным нарушениям и лежащим в их основе структурным и функциональным изменениям мозга.

Продольные исследования шизофрении (4) показали, что NSS варьируется в клиническом течении с серьезностью психопатологических симптомов, в частности формальных нарушений мышления, негативных симптомов или апатии.Однако даже у пациентов с ремиттирующим течением расстройства NSS не нормализуется полностью. Напротив, баллы NSS находятся между низкими значениями, характерными для здоровой группы контроля, и повышенными значениями, типичными для пациентов с хронической шизофренией, то есть в диапазоне, который также применим к субъектам с повышенной генетической уязвимостью по отношению к расстройству. Среди прочего, снижение NSS с ремиссией психопатологических симптомов при лечении нейролептиками демонстрирует, что NSS не являются просто следствием побочных эффектов нейролептиков.Напротив, как NSS, так и повышенный риск нейролептических побочных эффектов могут быть связаны с хроническим течением заболевания (5).

Нейровизуализационные исследования (6, 7) определили сенсомоторную кору, дополнительную двигательную область, базальные ганглии, таламус и мозжечок как важные участки для NSS.

Хотя соответствующие исследования — среди них, вероятно, первое исследование фМРТ при шизофрении (6) и единичный продольный след (8) — включали только пациентов с шизофренией, результаты предполагают, что NSS относятся к диссеминированным изменениям во всей двигательной системе, в частности мозжечке -таламо-префронтальная сеть (9), а не дефицит отдельных участков головного мозга.Точно так же NSS связаны с множеством когнитивных нарушений, начиная от внимания / психомоторной скорости и исполнительных дисфункций до сложных нейропсихологических способностей, таких как логическая память, автобиографическая эпизодическая память и теория разума (10).

В свете этих открытий, NSS при шизофрении указывает на довольно общий дефицит, который относится как к факторам, связанным как с особенностями (то есть генетической предрасположенностью), так и с состоянием (то есть остротой процесса заболевания). Следовательно, NSS являются полезным клиническим инструментом для оценки этих факторов и, таким образом, могут помочь выявить субъектов с повышенной предрасположенностью к шизофрении или пациентов с повышенным риском нового обострения заболевания.

Эти аспекты NSS были обсуждены и усилены в шести статьях по теме исследования. Ojagbemi et al. исследовали экстрапирамидные побочные эффекты у большой группы пациентов с первым эпизодом заболевания до и через 3 месяца после начала лечения флупентиксола деканоатом, то есть традиционным нейролептиком. Их результаты подтверждают и расширяют предыдущее наблюдение о том, что экстрапирамидные признаки возникают даже у пациентов, которые никогда не принимали лекарственные препараты, и подтверждают гипотезу о том, что NSS, плохой ответ на лечение и побочные двигательные эффекты представляют собой различные аспекты хронизации расстройства.

Schäppi et al. из Берна исследовали влияние генетической предрасположенности на четыре аспекта моторной дисфункции, а именно NSS, аномальные непроизвольные движения, паркинсонизм и мелкую моторику. По сравнению со здоровой контрольной группой, пациенты показали дефицит во всех четырех областях, в то время как дефицит у родственников первой степени родства ограничивался NSS, включая постукивание пальцем. Эта диссоциация была связана с более сильным генетическим воздействием на NSS, чем на ненормальные непроизвольные движения и паркинсонизм.

Значительное увеличение NSS с возрастом было продемонстрировано Herold et al. из группы Гейдельберга у пациентов с хронической шизофренией и, в качестве альтернативы, относились к продолжающимся церебральным изменениям или к большей предрасположенности пациентов к физиологическому старению. Это воспоминание о концепции Kraepelinian о раннем слабоумие было опосредовано, среди других факторов, более низким когнитивным резервом у пациентов, чем у здоровых людей.

В ходе обсуждения 29 лонгитюдных исследований NSS при шизофрении, опубликованных в период с 1966 по 2017 г., Бахманн и Шредер обнаружили, что NSS объединяет аспекты, связанные как с характеристиками, так и с состоянием.Хроничность была наиболее важным прогностическим фактором для продольного течения NSS, поскольку все исследования хронической шизофрении показали, что NSS оставался стабильным или ухудшался, тогда как исследования пациентов с ремиттирующим течением показали, что NSS со временем снижался.

Галиндо и др. концептуализировал гиперсвязность NSS и DMN как нейробиологические маркеры шизофрении. Обе аномалии были четко подтверждены не только у пациентов с шизофренией, но также — хотя и в меньшей степени — у их здоровых родственников.Более того, исследование показало, что хвостатое ядро было идентифицировано как потенциальные ворота к моторным последствиям аномальной связи DMN.

Используя Finger Force Manipulandum (FFM), то есть сложный инструмент для количественной оценки ключевых компонентов движений пальцев, Térémetz et al. проанализировали несколько аспектов сенсомоторного контроля, а именно зрительно-моторную точность, повторение двигательной последовательности и временную регулярность, а также независимость движений пальцев в отношении нарушения ловкости рук при шизофрении.Зрительно-моторная точность и степень индивидуализации коррелировали с оценками NSS, хорошая диагностическая точность и отзывчивость на лечение предполагают, что ловкость рук может представлять собой полезный клинический маркер шизофрении.

Результаты этих исследований могут улучшить наше понимание НСС при шизофрении и других психоневрологических состояниях и могут способствовать разработке новых способов определения раннего прогноза. Хотя NSS уже можно использовать при клиническом обследовании пациентов с шизофренией, клинических исследований аффективных расстройств и органических расстройств мозга все еще мало.Необходимы лонгитюдные исследования, чтобы подтвердить, что характеристики НСС, установленные при шизофрении, могут быть перенесены на аффективные расстройства и органический психоз, а также для установления связи различных аспектов НСС в клиническом течении нейропсихиатрических состояний.

Авторские взносы

Все перечисленные авторы внесли существенный, прямой и интеллектуальный вклад в работу и одобрили ее к публикации.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

1. Шредер Дж., Нитхаммер Р., Гейдер Ф. Дж., Райтц С., Бинкерт М., Яусс М. и др. Неврологические мягкие признаки при шизофрении. Schizophr Res. (1992) 6: 25–30. DOI: 10.1016 / 0920-9964 (91)

-L

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст

2. Торо П., Себальос М.Э., Песенти Дж., Иностроса М., Валенсуэла Д., Энрикес Ф. и др. Неврологические мягкие признаки как маркер тяжести когнитивных нарушений у людей, живущих с ВИЧ. Psychiatry Res. (2018) 266: 138–42. DOI: 10.1016 / j.psychres.2018.04.062

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

3. Урбанович Н., Деген С., Торо П., Шредер Дж. Неврологические мягкие признаки старения, легкие когнитивные нарушения и болезнь Альцгеймера — влияние когнитивного спада и когнитивного резерва. Фронт психиатрии (2015) 6:12. DOI: 10.3389 / fpsyt.2015.00012

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

4. Бахманн С., Деген С., Гейдер Ф. Дж., Шредер Дж.Неврологические мягкие признаки в клиническом течении шизофрении: результаты метаанализа. Фронт психиатрии (2014) 5: 185. DOI: 10.3389 / fpsyt.2014.00185

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

5. Schröder J, Heuser M. Неврологические мягкие признаки при первом эпизоде шизофрении. Направления психиатрии (2008) 28: 243–57.

6. Шредер Дж., Венц Ф., Шад Л. Р., Баудендистель К., Кнопп М. В.. Сенсомоторная кора и изменения дополнительных моторных областей при шизофрении: исследование с использованием функциональной магнитно-резонансной томографии. Br J Psychiatry (1995) 167: 197–201. DOI: 10.1192 / bjp.167.2.197

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

7. Томанн П.А., Вюстенберг Т., Сантос В.Д., Бахманн С., Эссиг М., Шредер Дж. Неврологические мягкие признаки и морфология мозга при первом эпизоде шизофрении. Psychol Med. (2009) 39: 371–9. DOI: 10.1017 / S00332

003656

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

8. Kong L, Bachmann S, Thomann PA, Essig M, Schröder J.Неврологические мягкие признаки и изменения серого вещества: продольный анализ при первом эпизоде шизофрении. Schizophr Res. (2012) 134: 27–32. DOI: 10.1016 / j.schres.2011.09.015

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

9. Чжао Кью, Ли Зи, Хуанг Дж., Ян С., Даззан П., Пантелис С. и др. Неврологические мягкие признаки не являются «мягкими» в структуре мозга и функциональных сетях: данные метаанализа ALE. Schizophr Bull. (2014) 40: 626–41. DOI: 10.1093 / schbul / sbt063

CrossRef Полный текст | Google Scholar

10. Герольд К.-Дж., Дюваль С., Лессер М.М., Шредер Дж. Неврологические мягкие признаки (НСС) и когнитивные нарушения при хронической шизофрении. Schiz Res Cog. (2019) 16: 17–24. DOI: 10.1016 / j.scog.2018.12.002

CrossRef Полный текст

(PDF) Неврологические мягкие признаки у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

Патанкар и др .: Мягкие признаки в СДВГ

Индийский журнал психиатрии 54 (2), апрель-июнь 2012 г.

164

двигательный навык.[23] Неустановленные

ошибок движения присутствовали в обоих типах. Это в

, что согласуется с другими исследованиями [24] У детей с импульсивностью было на

больше нарушений ритма, которые указывают на патологию мозжечка

. Невнимательный подтип имел значительное переполнение

, что больше указывает на замедленное моторное торможение.

Тяжесть СДВГ

Мы не смогли найти исследований, посвященных

тяжести СДВГ и мягких симптомов.Значимые оценки наблюдаются больше

, когда тяжесть СДВГ выше. Возникают как синхронизированные, так и несвоевременные ошибки

. Это, вероятно, отражает увеличение

факторов риска, предрасполагающих к СДВГ, и, следовательно, также слабых

признаков. По сравнению с нормальными, дети с СДВГ

значительно отличаются по мягким признакам, и

является определенной корреляцией НСС с расстройствами нервного развития

, такими как СДВГ. [24,28,29]

ВЫВОДЫ

Демографические

• «Большинство» из «СДВГ» были рождены в конце родов.

•  Ни у одного из субъектов не было значительного прошлого психиатрического или

медицинского анамнеза.

Неврологические мягкие признаки

• Присутствуют  во всех случаях СДВГ и уменьшаются с возрастом.

• Дисритмии  и переливы были максимальными.

• «Независимость» от «наличия» коморбидного »СЛП.

• «Почти одинаково» присутствуют «по времени» и «без времени»

движения.

Тип

•  Дети с обоими типамиADHD имелиNSS.

• У «Импульсивно-гиперактивных детей» было больше проблем на

безвременных движениях.

Тяжесть СДВГ

• «Дети» с «тяжелым СДВГ» имели «больше» проблем на »

синхронизированных движениях, особенно для повторяющихся тестов.

Ограничения

1. Настоящее исследование было ограничено относительно небольшим размером выборки

, что исключало сравнения

по полу и возрасту детей.

2. Нормативные данные для PANESS не относились к индийским

детям.

Последствия

Оценка требовала минимального обучения и не требовала

времени и трудозатрат. Кроме секундомера, никакого дополнительного оборудования

не требуется. Таким образом, с практической точки зрения

оценка мягких знаков с помощью этого

выполняется быстро и легко. Тем не менее, как бы мы интерпретировали

баллов в клинических условиях, и это все еще остается областью для дальнейших исследований

Может ли тяжесть неврологических мягких признаков при СДВГ предсказать

будущих проблем с мелкой моторикой в Индии

— это также вопрос для дальнейших исследований.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Каплан и Садок. Расстройства концентрации внимания. В: Садок Б.Дж., Садок

ВА, ред. Комплексный учебник психиатрии, 9-е изд. Филадельфия:

Уолтерс Кулвер; 2009. с. 3560-1.

2. Рамзи-младший. Когнитивно-поведенческая терапия для взрослых с СДВГ. Routledge

2007. Доступно по адресу: http://en.wikipedia.org/wiki/Attention-decit_

hyperactivity_disorder [последний доступ 30 мая 2010 г.].

3.Американская академия детской подростковой психиатрии. ADHD — Руководство для

семей, 2009 г. Доступно по адресу: http://www.aacap.org/cs/adhd_a_guide_

for_families / what_is_adhd [последнее обращение 20 августа 2009 г.].

4. Баркли Р.А., Каннингем CE. Влияние метилфенидата на

взаимодействий между матерями и детьми гиперактивных детей. Arch Gen Psychiatry

1979; 36: 201-8. (Опубликовано).

5. Сержант Дж. Расстройство дефицита внимания в DSM-III на функциональные дефекты.В:

Блумингдейл Л., сержант Дж., Редакторы. Расстройство дефицита внимания: критерии

познания и вмешательства. Нью-Йорк: Пергамон; 1988. с. 183-98.

6. Мозг при СДВГ созревает на несколько лет позже, но следует нормальному образцу.

Пресс-релиз NIMH, 12 ноября 2007 г. Доступно по адресу http: // www.

nimh.nih.gov/science-news/2007/brain-matures-a-few-years-late.in.adhd.

but.followsnormal- pattern.shtml [Последнее обращение 22 апреля 2010 г.].

7. Nigg JT. Торможение / растормаживание при психопатологии развития. Просмотры

из когнитивной психологии и психологии личности и таксономии рабочего торможения

. Психол Бюл 2000; 126: 220-46. (Опубликовано).

8. Крайн А.Л., Castellanos FX. Развитие мозга и СДВГ. Clin Psychol

Ред. 2006; 26: 433-44.

9. Баркли Р.А. Расстройство дефицита внимания / гиперактивности: природа, курс,

Исходы и сопутствующие заболевания, 2006 г.Доступно по адресу: http: // www.

continueedcourses.net/active/courses/course003.php [Последний доступ

25 апреля 2010 г.].

10. Мартинс И., Лаутербах М., Слейд П., Луис Х., Де Руан Т., Мартин М. и др. Продольное исследование

неврологических мягких признаков от позднего детства до ранней

взрослой жизни. Dev Med Child Neurol 2008; 50: 602-7.

11. Denckla MB, Rudle RG, Chapman C, Krieger J. Двигательная способность у

детей с дислексией с нарушениями внимания и без них.Arch Neurol

1985; 42: 228-31.

12. Кандел ER. Принципы неврологии. Turk J Pediatr 2007; 49: 263-9.

13. Мандельбаум Д.Е., Стивенс М., Розенберг Э., Визнитцер М., Штейншнайдер

М., Филипек П. и др. Сенсомоторная деятельность у детей школьного возраста с аутизмом

, нарушением языкового развития или низким IQ. Дев Мед Чайлд

Neurol 2006; 48: 33-9.

14. Дикштейн Д.П., Гарви М., Pradella AG, Гринштейн Д.К., Sharp WS,

Castellanos FX, et al.Патологии неврологического обследования у детей

с биполярным расстройством или синдромом дефицита внимания / гиперактивности. Биол

Психиатрия 2005; 58: 517-24.

15. Шафер С.К., Стокман С.Дж., Шаффер Д., Нг С.К., О’Коннор, Пенсильвания, Шонфельд И.С.

Десятилетняя стабильность результатов неврологических тестов у детей без

очагового неврологического дефицита. Дев Мед Чайлд Нейрол 1986; 28: 417-27.

16. Denckla MB. Пересмотренное физическое и неврологическое обследование для выявления тонких

признаков.Psychopharmacol Bull 1985; 21: 773-800.

17. Мишра Д., Сингх Х.П. Шкала социально-экономического статуса Куппусвами — Пересмотр.

Indian J Pediatr 2003; 70: 273-4.

18. Du Paul GJ, Power TJ, Anastopoulos AD ADHD рейтинговая шкала-IV: контрольные списки, нормы

и клиническая интерпретация. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 1998.

19. Бретон Дж. Дж., Бержерон Л., Валла Дж. П., Бертьям С., Годе Н., Ламберт Дж. И др.

Исследование психического здоровья детей в Квебеке: распространенность психических расстройств DSM-III-R

Расстройства здоровья.J Child Psychol Psychiatry 1999; 40: 375-84.

20. Carte ET, Nigg JT, Hinshaw SP. Нейропсихологическое функционирование, моторная скорость

и обработка речи у мальчиков с СДВГ и без. J

Abnormal Child Psychol 1996; 24: 481-98.

21. Семруд-Кликеман М., Бидерман Дж., Сприх-Бакминстер С., Леман

Б.К., Фараоне С.В., Норман Д. Коморбидность между СДДГ и обучением

инвалидность: обзор и отчет в клинически направленной выборке.J Am Acad

Детская подростковая психиатрия 1992; 31: 439-48.

22. Мостофски С.Х., Newschaffer CJ, Денкла МБ. Избыточные движения предсказывают

торможения нарушенной реакции у детей с СДВГ

навыков восприятия и моторики. Навыки Percept Mot 2003; 97: 1315-31.

23. Валдимарсдоттир М., Храфнсдоттир А.Х., Магнуссон П., Гудмундссон О.О.

Частота некоторых факторов во время беременности и родов для исландских детей

с СДВГ. Лаекнабладид 2006; 92: 609-14.

24. Пик Дж. П., Питчер ТМ, Хэй Д.А. Двигательная координация и кинестезия у

мальчиков с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Дев Мед Чайлд Нейрол

1999; 41: 159-65.

[Загружено бесплатно с http://www.indianjpsychiatry.org в среду, 11 апреля 2018 г., IP: 37.238.224.28]

7 признаков того, что вам нужна система мягкой магии ⋆ К. Р. Роуэнсон

Если вы рассказчик и нашли здесь свой путь, полагаю, вы хотя бы слышали термин «мягкая магия».Неважно, впервые ли вы услышали о нем здесь, в моем блоге , увидели его на YouTube или получили свой первый урок от самого Брэндона Сандерсона ; вы хотите знать, нужна ли вам система мягкой магии для вашей истории.

Что ж, живу служить. Волшебник обманул меня, привязал к этой фляге и заставил следовать его командам. Практически то же самое, правда?

В любом случае, наша конечная цель как рассказчиков — увлечь нашу аудиторию в увлекательное путешествие.Когда все закончится, мы можем только надеяться, что они вспомнят наши системы силовых мощностей и летающих метел, а не мидихлорианы и Маховики времени. Создание вашей системы и истории, поддерживающих друг друга, требует времени, но стоит каждой секунды усилий.

Несколько недель назад мы рассмотрели 7 признаков того, что вам нужна сложная магическая система . Сегодня мы обсудим, нужна ли вам система мягкой магии. Прежде чем мы перейдем к семи знакам, я хочу ответить на очень важный вопрос.

Что такое мягкая система?

Твердость или мягкость магической системы определяется тем, какую часть всего мы видим или понимаем.

Типы магии Pt 1

Думайте об этом как об айсберге. Берг, сидящий на берегу, открывая миру большую часть своих морозных изгибов, — это сложная система. Если айсберг плавает в океане, а большая часть его тела скрыта под волнами, вы смотрите на мягкую систему.

Имеет смысл?

Хорошо; вот и все, что нужно сделать. Если вы не уверены, что я имею в виду, я рекомендую вам прочитать Sanderson’s 1 ^st Law of Magic и мой пост о Types of Magic .Теперь, когда хватит определений, «мастер» скоро вернется, и он ожидает законченного поста. Я не могу понять, почему волшебнику нужна помощь в построении магической системы, но давайте уже взглянем на признаки.

Признак №1: Ваш персонаж от первого лица ничего не знает

Невежественный в магическом смысле, я имею в виду, не в общем смысле.

Знания персонажа по теме должны просачиваться в повествование через его действия и решения. В этом случае проницательный член вашей аудитории будет узнавать вещи из вторых рук.А если мы говорим о персонаже POV, это становится еще более серьезной проблемой.

Следовательно, если вы хотите, чтобы ваша аудитория не обращала внимания на масштабы и внутреннюю работу вашей системы, лучше всего, чтобы ваш персонаж POV был в равной степени невежественным. Если вы хотите написать знающего персонажа, возможно, лучше всего будет посмотреть, нужна ли вам вместо этого жесткая система.

Знак № 2: Вам нужна загадочная и сильная фигура

Нужен ли вам кто-то вроде Гэндальфа, чтобы начать приключение, или вы хотите, чтобы непостижимая внешняя сила манипулировала вашим героем, как королева Маб в The Dresden Files , мягкая система может вам помочь.Поскольку мы не понимаем масштабов или механизмов их силы, мы часто относимся к ним с большим уважением и осторожностью, чем могли бы в противном случае.

Конечно, для этого вам не нужна система мягкой магии, но она, безусловно, упрощает задачу. Просто добавьте что-нибудь ужасное и внушающее трепет, чтобы произвести впечатление на персонажа и публику. А поскольку это мягкая система, вам больше никогда не придется о ней думать!

По крайней мере, так Кларк делал это до того, как схватил меня. Пожалуйста. ПОЖАЛУЙСТА, не походи на него.

Знак № 3: Ваша система в первую очередь для окружающей среды

Посмотрите на Neverwhere от Niel Gaiman . На протяжении всей истории Ниль объясняет некоторую магию, используемую главными героями, но мир вокруг них изобилует другими волшебными существами, предметами и идеями до такой степени, что он почти ошеломляет. Читателю мало что объясняется из окружающего волшебства, и Ниль добавил его исключительно для того, чтобы придать изюминку истории.

Если основная цель вашей системы — добавить в настройку определенный тон; вам может понадобиться система мягкой магии.

Знак № 4: Вам нужен огромный, невообразимый мир

Хотя это очень похоже на предыдущий знак, это применение систем мягкой магии достаточно важно, чтобы упомянуть его само по себе.

Наиболее часто встречается в городских фэнтези-историях, таких как «Дрезденские файлы» и «Хроники железных друидов» , некоторые истории требуют огромного мира, скрытого за хрупким фасадом нашей нормальной жизни. С помощью системы мягкой магии рассказчик может показать скрытый мир ровно настолько, чтобы разбудить воображение аудитории.Чтобы добиться этого, необходимо объединить множество факторов, но хорошая система мягкой магии очень помогает.

Знак № 5: Вы хотите ужаса в своей истории

Большинство согласятся, что мало что вселяет в наши сердца страх, как неизвестное, но есть хитрость, чтобы заставить это работать. Чтобы это сработало, зрителям должно быть чего бояться. Нельзя показывать кому-то пустую страницу и ожидать, что он испугается… если только он не автор или что-то в этом роде.

Ключ к созданию ужаса и неизвестности — показать людям то, чего следует бояться, и скрыть любую информацию, которую они могут использовать, чтобы дать отпор или лучше понять увиденное.

Например, возьмем страх тюремного заключения. Никто не хочет попасть в ловушку, будучи не в силах противостоять командам другого. Возьмите этот опыт и окутайте его тайной, чтобы заключенный не понимал, как это делается, и не видел никакого способа сопротивляться тюремному заключению или нарушить его.

Поверьте, это ужасно.

Большинство людей не осознают этого, но в ужасных историях широко используется мягкая магия. Если вы хотите сверхъестественный ужас или даже космический ужас, как в «Чужом», вам понадобится система мягкой магии, чтобы найти баланс между необъяснимым и неизвестным.

Знак № 6: Вы хотите вызвать чувство удивления

Построение обширной частично отображаемой системы — отличный способ вызвать чувство удивления, подобное тому, которое вы получаете в Гарри Поттере или Саге о семи солнцах .

Демонстрация множества непонятных и захватывающих элементов доставляет удовольствие как рассказчику, так и публике. Имейте в виду, что идти по узкому уступу. Забудьте слишком далеко, и то, что раньше было чудесным и волшебным, может стать ужасающим и тревожным или заполнить вашу историю сюжетными дырами.

Знак № 7: Вы хотите кому-то подражать

Я уверен, что какая-то часть вас хочет создать такую же замечательную историю, как рассказы Дж. К. Роулинг , Глена Кука или Джорджа Лукаса . В этом нет ничего плохого. Вдохновляйтесь везде, где можете его найти. Чтобы подражать им, нужно понимать, какую систему они реализовали в своей истории.

Если вы любите дикие и творческие работы Нила Геймана , Наоми Новик , Кевин Дж.Anderson или бесчисленное множество других, вам может понадобиться система мягкой магии в вашей истории.

У мягкой магии есть силы, а не заповеди

Нет ничего из того, что я сказал сегодня, что нельзя было бы доказать ложным (кроме этого утверждения), так что никогда не чувствуй себя рабом своей системы, поскольку я раб ужасного и могущественного К. Р. Роуэнсона.

Вы можете создавать ужас, вызывать чувство чуда, развивать огромную вселенную и создавать сильные сеттинги и тон, вообще не используя мягкую систему.В конце концов, вы должны использовать систему мягкой магии, потому что хотите, а не потому, что вам нужно.

Помните, что большая часть того, что мы делаем как рассказчики, связана с опытом аудитории. Вам не нужна мягкая магическая система, чтобы рассказывать хорошую историю, и то, что у вас есть мягкая система, не означает, что вы должны быть небрежными.

Не торопитесь, будьте осторожны, и что бы вы ни делали, не позволяйте волшебнику запереть вас в колбу как своего слугу на вечность. Я ставлю ноль из десяти. Не рекомендую другим.

Но ты можешь меня освободить! Все, что вам нужно сделать, это —

У нас возникли технические проблемы

На этом все

Прошу прощения, мой помощник. У него есть странные заблуждения относительно своей работы и временами он может вести себя довольно беспорядочно. Очевидно, что в реальной жизни нет такой вещи, как джинн, я не привязывал никого к своей воле, чтобы улучшить свои навыки письма и создания магии, и я бы не рекомендовал пытаться это сделать, даже если бы вы могли.

Если вы хотите улучшить свои способности создавать и ремонтировать свои необычные системы, все, что вам нужно сделать, это зарегистрироваться в списке рассылки Marvelous Magic Builder’s .Присоединяйтесь к списку, и вы будете получать уведомления о новых публикациях. Больше никаких бесконечных нажатий на кнопку обновления для вас!

Я должен отметить, что участники списка также получают специальные предложения, недоступные для публики. Если этого недостаточно, вы можете прийти, чтобы узнать меня получше. Если вам все еще не интересно, не проблема. Невозможно волшебным образом связать людей с моей волей, так что выбор за вами. Тем не менее, спасибо, что заглянули, увидимся в следующий раз.

Роуэнсон ушел.

Связанные

Систематический обзор и метаанализ мягких неврологических симптомов у родственников больных шизофренией | BMC Psychiatry

Bombin I, Arango C, Buchanan RW: Значение и значение неврологических признаков при шизофрении: два десятилетия спустя. Бюллетень по шизофрении. 2005, 31: 962-977. 10.1093 / schbul / sbi028.

Артикул
PubMed

Google Scholar

Buchanan RW, Heinrichs DW: Шкала неврологической оценки (NES): структурированный инструмент для оценки неврологических признаков при шизофрении. Психиатрические исследования. 1989, 27: 335-350. 10.1016 / 0165-1781 (89)

-0.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

Чан RCK, Сюй Т., Хайнрихс Р.В., Юй Ю, Ван И: Неврологические мягкие признаки при шизофрении: метаанализ. Бюллетень по шизофрении. 2009, 36: 1089-1104.

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google Scholar

Чан RCK, Готтесман II: Неврологические мягкие признаки как кандидаты в эндофенотипы шизофрении: падающая звезда или северная звезда ?. SO — Неврология и биоповеденческие обзоры. 2008, 32: 957-971. 10.1016 / j.neubiorev.2008.01.005.

Артикул
PubMed

Google Scholar

Готтесман II, Шилдс Дж .: Генетическое теоретизирование и шизофрения.British Journal of Psychiatry Suppl. 1973, 122: 15-30. 10.1192 / bjp.122.1.15.

CAS
Статья

Google Scholar

Готтесман II, Гулд Т.Д .: Концепция эндофенотипа в психиатрии: этимология и стратегические намерения. Американский журнал психиатрии. 2003, 160: 636-645. 10.1176 / appi.ajp.160.4.636.

Артикул
PubMed

Google Scholar

Бендер С., Вайсброд М., Реш Ф .: Какие перспективы могут предложить эндофенотипы и биологические маркеры для раннего распознавания шизофрении ?.Журнал нейронной передачи. 2007, 119: 1199-1215.

Артикул

Google Scholar

Мейер-Линденберг А., Вайнбергер Д. Р.: Промежуточные фенотипы и генетические механизмы психических расстройств. Обзоры природы Неврология. 2006, 7: 818-827. 10.1038 / nrn1993.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

Chen EYH, Hui CL, Chan RCK, Dunn EL, Miao MY, Yeung W, Wong C, Chan W, Tang W: трехлетнее проспективное исследование неврологических мягких признаков при первом эпизоде шизофрении.Исследование шизофрении. 2005, 75: 45-54. 10.1016 / j.schres.2004.09.002.

Артикул
PubMed

Google Scholar

10.

Мюррей Р.М., О’Каллаган Э., Касл Д.Д., Льюис С.В.: Подход к классификации шизофрении с точки зрения развития нервной системы. Бюллетень по шизофрении. 1992, 18: 319-332.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

11.

Даззан П., Мюррей Р.М.: Неврологические мягкие признаки при первом эпизоде психоза: систематический обзор.Британский журнал психиатрии. 2002, 43: 50-57.

Артикул

Google Scholar

12.

Heinrichs DW, Buchanan RW: Значение и значение неврологических признаков при шизофрении. Американский журнал психиатрии. 1988, 145: 11-18.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

13.

Бомбин I, Аранго К., Бьюкенен Р. У.: Инструменты оценки мягких знаков. Психиатрические анналы.2003, 33: 170-176.

Артикул

Google Scholar

14.

Росси А., Де Катальдо С., Ди Микеле В., Манна В., Чекколи С., Стратта П., Касаккья М. Неврологические мягкие признаки шизофрении. Британский журнал психиатрии. 1990, 157: 735-739. 10.1192 / bjp.157.5.735.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

15.

Кребс М.О., Гут-Файанд А., Бурдель М.К., Дишамп Дж., Оли Дж. П.: Валидация и факторная структура стандартизированного неврологического обследования, оценивающего неврологические мягкие признаки при шизофрении.Исследование шизофрении. 2000, 45: 245-260. 10.1016 / S0920-9964 (99) 00206-6.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

16.

Коэн Дж .: Статистический анализ мощности для наук о поведении. 1988, Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Earlbaum Associates, 2

Google Scholar

17.

Chen EYH, Lam LCH, Chen RYL, Nguyen DGH: Неврологические признаки, возраст и продолжительность заболевания при шизофрении.Журнал нервных и психических заболеваний. 1996, 184: 339-345. 10.1097 / 00005053-199606000-00002.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

18.

Исмаил Б., Кантор-Граэ Э., Макнил Т.Ф .: Незначительные физические аномалии при шизофрении: когнитивные, неврологические и другие клинические корреляты. Журнал психиатрических исследований. 2000, 34: 45-56. 10.1016 / S0022-3956 (99) 00034-5.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

19.

Gourion D, Goldberger C, Olie J-P, Loo H, Krebs M-O: Неврологические и морфологические аномалии и генетическая предрасположенность к шизофрении: составной фенотип. Исследование шизофрении. 2004, 67: 23-31. 10.1016 / S0920-9964 (03) 00099-9.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

20.

Compton MT, Bercu Z, Bollini A, Walker EF: Факторная структура шкалы неврологической оценки в преимущественно афроамериканской выборке пациентов с шизофренией, здоровых родственников и контрольной группы непсихиатрического профиля.Исследование шизофрении. 2006, 84: 365-377. 10.1016 / j.schres.2006.03.022.

Артикул
PubMed

Google Scholar

21.

Hyde TM, Goldberg TE, Egan MF, Lener MC, Weinberger DR: Признаки фронтального выброса и когнитивные способности у людей с шизофренией, их братьев и сестер и здоровых людей в контрольной группе. Британский журнал психиатрии. 2007, 191: 120-125. 10.1192 / bjp.bp.106.026773.

Артикул
PubMed

Google Scholar

22.

Bollini AM, Compton MT, Esterberg ML, Rutland J, Chien VH, Walker EF: Связи между шизотипическими особенностями и индикаторами неврологических и морфологических аномалий. Исследование шизофрении. 2007, 92: 32-40. 10.1016 / j.schres.2007.01.018.

Артикул
PubMed

Google Scholar

23.

Габалда М.К., Вайс П.С., Комптон М.Т.: Признаки фронтального выброса у пациентов с шизофренией, их биологических родственников первой степени родства и контрольной группы непсихиатрического профиля.Исследование шизофрении. 2008, 106: 275-280. 10.1016 / j.schres.2008.08.034.

Артикул
PubMed

Google Scholar

24.

Compton MT, Bollini AM, McKenzie Mack L, Kryda AD, Rutland J, Weiss PS, Bercu Z, Esterberg ML, Walker EF: мягкие неврологические признаки и незначительные физические аномалии у пациентов с шизофренией и родственными расстройствами, их биологические родственники первой степени родства и контрольные группы непсихиатрического профиля. Исследование шизофрении.2007, 94: 64-73. 10.1016 / j.schres.2007.04.002.

Артикул
PubMed

Google Scholar

25.

Иган М.Ф., Хайд TM, Бономо Дж. Б., Мэттай В. С., Бигелоу Л. Б., Голдберг Т. Е., Вайнбергер Д. Р.: Относительный риск неврологических симптомов у братьев и сестер пациентов с шизофренией. Американский журнал психиатрии. 2001, 158: 1827-1834. 10.1176 / appi.ajp.158.11.1827.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

26.

Gourion D, Goldberger C, Bourdel MC, Bayle FJ, Millet B, Olie JP, Krebs MO: Неврологические мягкие признаки и незначительные физические аномалии при шизофрении: дифференциальная передача внутри семьи. Исследование шизофрении. 2003, 63: 181-187. 10.1016 / S0920-9964 (02) 00333-Х.

Артикул
PubMed

Google Scholar

27.

Исмаил Б., Кантор-Граэ Э., Макнил Т.Ф .: Неврологические отклонения у больных шизофренией и их братьев и сестер.Американский журнал психиатрии. 1998, 155: 84-89.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

28.

Mechri A, Bourdel MC, Slama H, Gourion D, Gaha L, Krebs MO: Неврологические мягкие признаки у пациентов с шизофренией и их незатронутых братьев и сестер: частота и корреляты в двух этнических и социально-экономических группах населения. Eur Arch Psychiatry Clin Neurosci. 2009, 259: 218-226. 10.1007 / s00406-008-0859-у.

Артикул
PubMed

Google Scholar

29.

Yazici AH, Demir B, Yazici KM, Gous A: Неврологические мягкие признаки у больных шизофренией и их непсихотических братьев и сестер. Исследование шизофрении. 2002, 58: 241-246. 10.1016 / S0920-9964 (01) 00338-3.

Артикул
PubMed

Google Scholar

30.

Mechri A, Gassab L, Slama H, Gaha L, Saoud M, Krebs MO: Неврологические мягкие признаки и шизотипические размеры у здоровых братьев и сестер пациентов с шизофренией. Психиатрические исследования.2010, 175: 22-26. 10.1016 / j.psychres.2008.10.013.

Артикул
PubMed

Google Scholar

31.

Cantor-Graae E, Ismail B, McNeil TF: Являются ли неврологические отклонения у больных шизофренией и их братьев и сестер результатом перинатальной травмы ?. Acta Psychiatrica Scandinavica. 2000, 101: 142-147. 10.1034 / j.1600-0447.2000.

.x.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

32.

Orwin RG: безопасный N для размера эффекта в метаанализе. Журнал образовательной статистики. 1983, 8: 157-159.

Артикул

Google Scholar

33.

Janssen J, Diaz-Caneja A, Reig S, Bombin I, Mayoral M, Parellada M, Graell M, Moreno D, Zabala A, Vazquez VG, Desco M, Arango C: морфология мозга и неврологические мягкие признаки у подростков с первым эпизодом психоза. Британский журнал психиатрии. 2009, 195: 227-233. 10.1192 / bjp.bp.108.052738.

Артикул
PubMed

Google Scholar

34.

Thomann PA, Roebel M, Dos Santos V, Bachmann S, Essig M, Schroder J: Подструктуры мозжечка и неврологические мягкие признаки при первом эпизоде шизофрении. Психиатрические исследования. 2009, 173: 83-87. 10.1016 / j.pscychresns.2008.07.006.

Артикул
PubMed

Google Scholar

35.

Miller TJ, McGlashan TH, Rosen JL, Somjee L, Markovich PJ, Stein K, Woods SW: Предполагаемый диагноз начального продрома шизофрении на основе структурированного интервью для продромальных синдромов: предварительные доказательства надежности и прогностическая достоверность.Американский журнал психиатрии. 2002, 159: 863-865. 10.1176 / appi.ajp.159.5.863.

Артикул
PubMed

Google Scholar

36.

Yung AR, Yuen HP, Mcgorry PD, Phillips LJ, Kelly D, Dell’olio M, Francey SM, Cosgrave EM, Killackey E, Stanford C, Godfrey K, Buckby J: Картирование начала психоза: Комплексная оценка психических состояний группы риска. Австралийский и новозеландский журнал психиатрии. 2005, 39: 964-971. 10.1080 / дж.1440-1614.2005.01714.x.

Артикул
PubMed

Google Scholar

37.

Шульце-Луттер Ф., Клостеркоттер Дж., Пикер Х., Штайнмайер Э., Рурманн С.: Прогнозирование первого эпизода психоза по основным критериям симптомов. Клиническая нейропсихиатрия. 2007, 4: 11-22.

Google Scholar

Саркомы, мягкие ткани: симптомы и признаки

НА ЭТОЙ СТРАНИЦЕ: Вы узнаете больше об изменениях тела и других вещах, которые могут сигнализировать о проблеме, которая может потребовать медицинской помощи.Используйте меню для просмотра других страниц.

Саркомы могут начаться в любой части тела. Типы симптомов саркомы зависят от того, где она начинается. Люди с саркомой могут испытывать следующие симптомы или признаки. Иногда у людей с саркомой нет ни одного из этих изменений. Или причиной симптома может быть другое заболевание, не являющееся раком.

STS редко вызывает симптомы на ранних стадиях. Первым признаком саркомы на руке, ноге или туловище может быть безболезненная шишка или припухлость.Большинство шишек не являются саркомой. Наиболее распространенные образования в мягких тканях — липомы. Липомы состоят из жировых клеток и не являются раком. Липомы часто существуют в течение многих лет и редко меняют размер. В матке доброкачественные опухоли, называемые миомами (лейомиомы), намного превосходят количество сарком, но саркомы матки иногда ошибочно принимают за доброкачественные миомы.

Тем не менее, важно поговорить с врачом о любых опухолях, размер которых превышает 2 дюйма (5 сантиметров), он увеличивается или вызывает болезненные ощущения, независимо от их расположения.Люди с саркомой, которая начинается в брюшной полости, могут не иметь никаких симптомов, или у них может быть боль или чувство распирания.

Поскольку саркома может развиваться в гибких, эластичных тканях или глубоких пространствах тела, опухоль часто может вытеснять нормальные ткани со своего пути по мере роста. Таким образом, саркома может значительно вырасти до того, как вызовет симптомы. В конце концов, это может вызвать боль, поскольку растущая опухоль начинает давить на нервы и мышцы.

Саркомы, которые начинаются в других частях тела, могут вызывать другие симптомы или признаки.Например, саркомы в матке могут вызвать маточное кровотечение или увеличение размера матки. Опухоли, которые начинаются в сердце или легком, могут вызвать проблемы с дыханием или боль в груди.

Если вас беспокоят какие-либо изменения, которые вы испытываете, обратитесь к врачу. В дополнение к другим вопросам врач спросит, как долго и как часто вы испытываете этот симптом (ы). Это поможет выяснить причину проблемы, которая называется диагностикой.

Если диагностирована саркома, облегчение симптомов остается важной частью лечения и лечения рака.Это может называться паллиативной или поддерживающей терапией. Часто его начинают вскоре после постановки диагноза и продолжают на протяжении всего лечения. Обязательно поговорите со своим лечащим врачом о симптомах, которые вы испытываете, включая любые новые симптомы или изменение симптомов.

Источник

Что такое старая (дореформенная, дореволю-ционная) орфография?

Чем старая орфография отличается от современной?

Как употреблять ъ (ер, твердый знак)?

Как употреблять i («и десятеричное»)?

Как употреблять ѳ (фиту)?

Когда писать ѵ (ижицу)?

Что надо знать про окончания?

Что надо знать про приставки?

Самое сложное: как писать ять?

А нет ли чего попроще?

Алфавит

Буква

Буква

Орфография отдельных морфем (приставок, падежных окончаний)

Тонкости орфографии

Написание и произношение

Сокращения слов

Надстрочные знаки

Пунктуация

Изменения в орфографии на протяжении XVIII-XX веков

XVIII-начало XIX века

Выход из употребления

Старая орфография в современной России

Возможность создавать тексты и работать с ними по правилам старой орфографии

Компьютерные шрифты

См. также

Примечания

Отличия дореволюционной орфографии от современной

Алфавит

Произношение упразднённых букв

Правила употребления упразднённых букв

Буква

Буква

Буква

Буква

При написании статьи были использованы следующие материалы:

Энциклопедичный YouTube

Правила употребления упразднённых букв

Буква

Буква

Буква

Буква

Буква

Орфография отдельных морфем (приставок, падежных окончаний)

Тонкости орфографии

Написание и произношение

Удвоение на письме

Сокращения слов

Надстрочные знаки

Пунктуация

Изменения в орфографии на протяжении XVIII-XX веков

XVIII-начало XIX века

Выход из употребления

Старая орфография в современной России

Возможность создавать тексты и работать с ними по правилам старой орфографии

Компьютерные шрифты

С. Виницкий. ВВЕДЕНИЕ В ДОРЕФОРМЕННУЮ ОРФОГРАФИЮ

Введение

Аргументы за и против реформы

Сводка отличий старой орфографии от новой

Общие различия:

Замена букв в корнях слов:

Замена приставок

Замена окончаний

Пунктуация

Архив форума

Слово женского рода с мягким знаком на конце или с нулевым окончанием?

интернет проект BeginnerSchool.ru

Сайт для детей и их родителей

Мягкий знак после шипящих в именах существительных

Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем

Танцевала, рисуем, держали, буду играть, выльем, мяукает

ТЕСТ. Разделительный мягкий знак

«Ь» после шипящих в разных частях речи (50 примеров)

Мягкий знак после шипящих в существительных

Мягкий знак после шипящих в глаголах

«Ь» после шипящих в наречиях

«Ь» после шипящих в конце частиц

Видеоурок «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, прилагательных и глаголов»

Как писать мягкий знак после шипящих