Àçú
Ó êàæäîãî ñâîé ïóòü. Íå âñåì íóæíî ëîïàòèòü ãîðû ëèòåðàòóðû, ÷òîáû îáðåñòè âåðó, çà êîòîðóþ æèâîòà íå æàëêî. Äëÿ êîãî-òî îòâåäåíà ðîëü íè÷òîæíîãî ìîñòèêà äëÿ ñïàñåíèÿ áîëåå äîñòîéíûõ. Íî ó Áîãà íè÷òîæåñòâî ýòî ìíîãî, ïîòîìó ïåðâûé ìîæåò ñòàòü ïîñëåäíèì, à ïîñëåäíèé, êîòîðûé ãëàãîëåò Äîáðî ïåðâûì.
Âòîðîé ïóòü êîðî÷å ïîñâÿòè äèòÿ Áîãó. Ñ ïåðâûõ øàãîâ õðàíè ÷èñòîòó ñîñóäà. Æèçíüþ äðåñâîé îòñêðåáè íàðîñòû ñóåòíîñòè, ÷òîáû íå óòðàòèòü ïëàâó÷åñòü â âå÷íîñòè. Ïóòü ñëóæåíèÿ óêàæåò Òâîðåö.
Íà êàêîì ìåñòå â àëôàâèòå ñòîèò ëè÷íîå ìåñòîèìåíèå? Íà ïîñëåäíåì. Ñêàæåøü: «ß õî÷ó» è óðåçîíÿò: «ß ïîñëåäíÿÿ áóêâà â àëôàâèòå», íå âûñîâûâàéñÿ! Îáèäíî, ïðàâäà? È íàðîä íå âûñîâûâàåòñÿ, ñòàë ñåðåíüêîé ìàññîé. Êîëåáëåòñÿ, êàê òóìàí, ñãóùàåòñÿ, ðåäååò, ðàñòâîðÿåòñÿ, ïîêà ðàçãðàáëÿþò íåäðà, âûâîçÿò ëåñ, äåòåé ïðèíîñÿò â æåðòâó íàðêîòè÷åñêîìó èäîëó.  ýòîì íå ïîñëåäíÿÿ ðîëü áóêâåííîé ðåôîðìû.
Ãëóáèííûé ñìûñë áóêâû-ñëîâà â òîì, ÷òî Àçú, ýòî íå òîëüêî ïåðâàÿ áóêâà, íî è ëè÷íîå ìåñòîèìåíèå. Àçú ýòî Àçú. Ó Áîãà ÷åëîâåê íà ïåðâîì ìåñòå — îí ñàìûé ãëàâíûé, ñàìûé âàæíûé, ñàìûé ëþáèìûé!  íåì æèâ¸ò Äóõ Áîæèé. Îí ñîòâîð¸í ïî Îáðàçó Áîãà. Ðàäè ÷åëîâåêà äîáðîâîëüíî ïðèíÿòà ïîçîðíàÿ, ìó÷èòåëüíàÿ Ñìåðòü íà Êðåñòå! ×åëîâåê ïîëó÷èë áëàãîñëîâåíèå íà ñîòâîð÷åñòâî è ìóäðîå âëàäû÷åñòâî íàä îêðóæàþùèì ìèðîì, ïîýòîìó îí íà ïåðâîì ìåñòå. Àçú â ãëàãîëèöå èçîáðàæàåòñÿ êðåñòîì, à êðåñò ñèìâîë ñïàñåíèÿ. Àçú íàïîìèíàåò ìàëûøà ñî ñêëîí¸ííîé ãîëîâêîé? Ëþáîçíàòåëüíàÿ ìîðäàøêà îñìàòðèâàåò ñåáÿ, îùóïûâàåò. Êòî Àçú?.. Çà÷åì Àçú?.. Ïî÷åìó Àçú ïåðâûé, ãëàâíûé? Ïîèñê ïðîñìàòðèâàåòñÿ â íà÷åðòàíèè ïåðâîé áóêâû. Íî îí îäèíîê, îí èùåò ñîþçíèêà.
Óçíà¸òå îçîðíûõ íåïîñåä? Ïî÷åìó îíè òàê àêòèâíû? Èì îäèíîêî, îíè èùóò îïîðó, çàùèòó. È ìóäðûå ïðåäêè òóãî ïåëåíàëè ìàëûøåé, îáâÿçûâàÿ êðåñòîîáðàçíî ïåëåíàëüíèêîì, ÷òîáû íåîñîçíàííûìè äâèæåíèÿìè, òå íå ïîâðåäèëè íåîêðåïøèå ñóñòàâ÷èêè, íå ðàñòðàòèëè ñèëó, ýíåðãèþ, ðàçìàõèâàÿ ðó÷îíêàìè. Òó ñèëó, êîòîðàÿ ïîíàäîáèòñÿ äëÿ ñîòâîð÷åñòâà. È ÷òîáû ïîïûòêàìè îñâîáîäèòüñÿ èç ïåëåíîê, îíè ó÷èëèñü àêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè, íàïîìèíàÿ áóòîí, ó êîòîðîãî ëåïåñòêè ÷åðåç óñèëèÿ îñâîáîæäåíèÿ, ïðåâðàùàþòñÿ â ïðåêðàñíûé öâåòîê. Ïîïðîáóéòå ðàçîðâàòü îáîëî÷êó áóòîíà, ÷òîáû óñêîðèòü ðàñöâåòàíèå è öâåòîê áóäåò íåäîðàçâèòûì, ïîâðåæä¸ííûì. Âîò òàê ðîäèòåëè, êîòîðûå èãíîðèðóþò ïåë¸íêè, ëèøàþò ñâîèõ äåòåé ñîçèäàòåëüíûõ äâèæåíèé.
Òàê ñìèðÿëè âîëþ ñâÿòûå ïîäâèæíèêè, ïåëåíàÿ òåëî â âåðèãè. Õðèñòèàíå ìîëèòâîé óêðåïëÿþò íå òîëüêî ñåáÿ, íî è ìëàäåíöà. Ñïåøàò ïîäíåñòè ê êóïåëè äëÿ Êðåùåíèÿ — íèêòî íå çíàåò êîìó, êàêîé ñðîê æèçíè îòïóùåí, ïîýòîìó îáåñïå÷èâàþò ìëàäåíöó ïîêðîâèòåëüñòâî Òîãî, Êîãî òîò èùåò ñ ïåðâîãî âçäîõà.
Íå çàäóìûâàëèñü, ïî÷åìó ñòàëî ìîäíî íå ïåëåíàòü ìëàäåíöåâ, îáëà÷àòü èõ â ñèíòåòèêó? Ïî÷åìó ñòîëüêî äàóíîâ? Íî ýòî äðóãàÿ òåìà, î ìóòíîì èñòî÷íèêå, êîòîðûé äåëàåò íàñ óáèéöàìè ñîáñòâåííûõ äåòåé.
Àçáóêà, äàííàÿ Áîãîì, âå÷íà, íå ñìîòðÿ íè íà êàêèå ðåôîðìàöèè è ýêñïåðèìåíòû íàä íåé. Åñëè ñïðîñèòü: «Âû ëþáèòå áóêâó À»? Ñêîðåé âñåãî ïîêðóòÿò ó âèñêà. À îáðàçû áóêâèö èç Àçáóêè, èõ ýíåðãåòèêó, äàííûå Áîãîì, ëþäè ëþáÿò è ñëàãàþò î íèõ ïîñëîâèöû, êîòîðûå çâ¸çäî÷êàìè äîëåòåëè äî íàñ îò èñòîêîâ íàðîäíîé ìóäðîñòè.
Àç, äà óâÿç, äà íå âûäðàõñÿ.
Àç, êî âñåìó ãîðàçä.
Àç ïüþ êâàñ; à óâèæó ïèâî, íå ïðîéäó ìèìî.
Àç íå áåç ãëàç, ïðî ñåáÿ âèæó.
ß ïîñëåäíåå ñëîâî â àëôàâèòå, äà àç ïåðâîå â àçáóêå.
Ìíå îòìùåíèå è àç âîçäàì [òîëüêî Ãîñïîäü ìîæåò ñóäèòü è êàðàòü].
Íè àçà, â ãëàçà íå çíàåò.
Àçû, àçîâ (íà÷àëî íà÷àë).
Õîòÿ è ìàëî àç äàë, ïðèìè çà ìíîãîå;
Èçó÷èòå àçû íàóêè ïðåæäå, ÷åì ïûòàòüñÿ âçîéòè íà åå âåðøèíû.
Îò àçà äî èæèöû (îò íà÷àëà äî êîíöà).
Ïèñàòü àçû.
Ïðîïèñíûì àçîì íîãè ðàñòîïûðèë.
Ñèäåòü íà àçàõ (íà÷èíàòü íàóêó).
Ñïåðâà àç, äà áóêè, à òàì è íàóêè.
Íà÷àòü ñ àçîâ.
Çà àç äà áóêè, òàê è óêàçêó â ðóêè.
Àç äà áóêè íå èçáàâÿò îò ìóêè.
Àç äà áóêè è âñå íàóêè.
Íå ñóéòåñü, áóêè, ïîïåðåê àçà.
Àç äà áóêè èçáàâÿò íàñ îò ñêóêè.
Àç íå âÿç: íå ñîäðàâ ëûêî, íå ñïëåñòè ëàïòåé.
Ñòàíåò ôåðòîì, íîãè àçîì.
Ñêîëüêî ìóäðîñòè è òåïëà â êàæäîì âûñêàçûâàíèè! Èìè áûë áîãàò ÿçûê áàáóøåê, êîòîðûå íè ðàçó íå ñèäåëè çà øêîëüíîé ïàðòîé. Ðå÷ü èõ áëèñòàëà êðàòîñòüþ è íå âåäàëà ïóñòîñëîâèÿ. Íî îòíÿëè ó íàðîäà ñèëó áóêâ-òàëèñìàíîâ, è áåç Áîãà ñòàëî äîçâîëåííûì âñ¸.
Îáðàç Áóêâèöû Àçú èñòîê, íà÷àëî, ïåðâîîñíîâà, ÷åëîâåê íîñèòåëü îáðàçà Áîãà, æèâóùèé íà çåìëå ñîòâîðåö, ñåÿòåëü æèçíè ïîä íà÷àëîì Òâîðöà ìèðîçäàíèÿ, îáíîâëåíèå ìèðà â ïîòîìêàõ. Îáðàç èìååò â äðåâíåðóññêîé êóëüòóðå îñîáîå çíà÷åíèå, ïîòîìó ÷òî ñòîèò âî ãëàâå íàçâàíèÿ Àçáóêè, êîòîðóþ ïðîïèòàë ýíåðãèåé è ñòðåìëåíèåì ê ñîâåðøåíñòâîâàíèþ, ñàìîóòâåðæäåíèþ. Àçú ñèìâîëèçèðóåò ñîáîé íà÷àëî âñåõ íà÷àë: «Àçú åñìú Àëüôà è Îìåãà», ñîëíå÷íûé è èçâå÷íûé ñâåò.
Ïðè ðîæäåíèè, ïðè ïåðâîì ãëîòêå âîçäóõà, ìëàäåíåö çàÿâëÿåò î ñâîèõ ïðàâàõ íà æèçíü íå áóêâàìè Èæå, Óêú, Åñòü à Áóêâèöåé Àçú. È êàæäûé ìîæåò âñïîìíèòü âñåîáúåìëþùåå ÷óâñòâî ðàäîñòè, êîãäà ñëûøèøü Àçú èç óñò ìëàäåíöà è ìàòåðè, ïîþùåé êîëûáåëüíóþ.
Êðàñî÷íî îôîðìëåííàÿ Áóêâèöà â íà÷àëå òåêñòà, ïðèìåíÿåòñÿ äëÿ òîãî, ÷òîáû îðíàìåíòîì íàñòðîèòü ÷èòàòåëÿ íà íóæíîå ñîçèäàòåëüíîå âîñïðèÿòèå òåêñòà.  ðèñóíêå ïðèñóòñòâóåò îáðàç äèêîâèííîé ïòèöû ñèìâîëå âîñïàðåíèÿ ê âûñøåé äóõîâíîñòè, íà öàðñòâåííîì ïüåäåñòàëå ðàñòèòåëüíîãî ìèðà, ñâèâàëüíèêîì íåðàçðûâíî ñâÿçûâàþùèì ñ çåìë¸é, èç êîòîðîé ñîòâîð¸í.  öâåòîâîé ãàììå òåñíî ïåðåïëåòåíû öâåòà êðàñíûé, æ¸ëòûé, çåë¸íûé, ãîëóáîé, êîòîðûå ñèìâîëèçèðóþò ëþáîâü, öàðñêîå äîñòîèíñòâî, ñâåò, æèçíü è äóõîâíîñòü. Àçú ýòî ìå÷òà, ýòî èñòîê èç êîòîðîãî âûëèâàåòñÿ âñ¸, ýòî òî÷êà ñâåòà, èç êîòîðîé îñâåùàåòñÿ âñ¸. Ýòî ñòàðò, ñ êîòîðîãî âñ¸ íà÷èíàåòñÿ, èäåÿ, çîâóùàÿ ê äåÿòåëüíîñòè, çàðÿæàþùàÿ, âäîõíîâëÿþùàÿ. Àçú íàõîäèòñÿ ãëóáîêî â ïîäñîçíàíèè, íà íèæíåé òî÷êå àéñáåðãà, ïîýòîìó î÷åíü òðóäíî îñîçíàòü ñâî¸ ÿ, íàéòè ñåáÿ, ñâî¸ ìåñòî è ðîëü â ýòîì ìèðå. Íî åñëè óäà¸òñÿ äîñòè÷ü ýòîé òî÷êè, òî ïîÿâëÿþòñÿ íàâûêè óïðàâëåíèÿ ñóäüáîé, èçìåíåíèåì æèçíè, âëèÿíèåì íà ïîñëåäîâàòåëüíîñòü ñîáûòèé.
Íî ðÿäîì ñ ìîùíîé ýíåðãèåé ñîçèäàíèÿ â êàæäóþ Áóêâèöó âïå÷àòàíà òåíåâàÿ ýíåðãèÿ ðàçðóøåíèÿ, äåëàþùàÿ å¸ íåéòðàëüíîé. ×åëîâåêó äàíà ñâîáîäíàÿ âîëÿ âîïëîòèòü â ìëàäåíöå ñâîé áîãîîáðàç ñîçèäàòåëÿ, èëè ðàçðóøèòåëÿ ãîðäîãî, áåçæàëîñòíîãî, íåíàñûòíîãî.
Êðîìå òîãî, ÷òî Àçú áóêâà, ìåñòîèìåíèå, åù¸ åþ îáîçíà÷àþò öèôðó 1, êîòîðàÿ äîáàâëÿåò ýòîìó çíàêó ïîêðîâèòåëüñòâî ñîëíöà, ýíåðãèþ ïðèêëþ÷åíèé, íîâûõ èäåé, íà÷àëà ïðîãðåññà, óñïåõîâ è äîñòèæåíèé. Åäèíèöà — ýòî ñèìâîë ñëàâû è ìîãóùåñòâà. Îíà ïðèñâîåíà òîìó, êòî âëàñòâóåò, ïîâåëåâàåò, êîìàíäóåò. Êîãäà áóêâîé îáîçíà÷àþò öèôðó, òî ñòàâÿò òèòëî è òî÷êó. À íàø ìàëûø Àçú, îçíàêîìèëñÿ ñ áëèçëåæàùèì ïðîñòðàíñòâîì è ïîäíÿë ðóêè ê íåáó: ÷òî æå òàì?
Ïðîäîëæåíèå ñëåäóåò…
© Copyright: Êîâàë¸âà, 2021
Ñâèäåòåëüñòâî î ïóáëèêàöèè ¹221120800152
Ðåöåíçèè
ÌÎÈ ÑÒÈÕÈ
Îáèòåëü äîáðîòû è Ìèëîñåðäèÿ.
Åñòü õðàì äóøè è äóõà ñìûñë.
È âåðû ÷èñòîòà ó÷åíèé ìóäðûõ ñóòü.
Òðóäîâ áëàãèõ äàÿíèé ñâåòëûõ.
Çåìíàÿ æèçíü åñòü áîãà Ìèëîñåðäèÿ ëþäÿì.
È õðàì äîáðà îò ñëîâ åãî.
Åñòü âûøåé äàð äëÿ íàñ.
È íàì äàíà âî áëàãî âñåõ.
 åäèíñòâå äà â ìîëüáå âçûâàÿ.
Ê åäèíîìó Òâîðöó ìîëÿ ïîìî÷ü.
È ñèëû äàòü.
Ëèøü îí äàþùèé íàì.
Åñòü Ìèëîñåðäíûé Áîæå.
Îò âñåé äóøè áëàãîäàðè.
Îò áëàã ñâîèõ äîáðî òâîðè.
Îò äîáðîòû ëþáè.
Îò âåðû âåðü îò Áîãà âåðà.
Áàéðàìîâ Ðóñëàí Ðåíàòîâè÷ 08.12.2021 06:10
Çàÿâèòü î íàðóøåíèè
ß ãîâîðþ íå î ðèôìå, à î ðàçìûòîñòè ñìûñëà âàøåé ìûñëè, äëÿ òîãî, ÷òîáû ñîïîñòàâèòü ñâîé âçãëÿä íà âåùè ñ Âàøèì.
Êîâàë¸âà 10.12.2021 06:38
Çàÿâèòü î íàðóøåíèè
ÌÎÈ ÑÒÈÕÈ
Õîðîøèé ñëîâà ïðèÿòíûé.
À äîáðûé ñëîâà äàþùèå íàäåæäó è ëþáîâü.
 íàñ âäîõíîâëÿþò ÷óâñòâà è óêðåïëÿþò âåðó.
 äîáðîòó.
Îò ùåäðûõ ñëîâ ñòàíîâèìñÿ ìû ëó÷øèé.
Áàéðàìîâ Ðóñëàí Ðåíàòîâè÷ 10.12.2021 09:12
Çàÿâèòü î íàðóøåíèè
Îáèòåëü äîáðîòû è Ìèëîñåðäèÿ
Åñòü õðàì äóøè. È äóõà ñìûñë,
È âåðû ÷èñòîòà — ó÷åíèé ìóäðûõ ñóòü.
Òðóäîâ áëàãèõ, äàÿíèé ñâåòëûõ,
Çåìíàÿ æèçíü — åñòü áîãà Ìèëîñåðäèÿ ëþäÿì.
È õðàì äîáðà îò ñëîâ åãî —
Åñòü âûøåé äàð äëÿ íàñ
È äàí îí íàì âî áëàãî âñåõ.
 åäèíñòâå, äà â ìîëüáå âçûâàÿ,
Ê åäèíîìó Òâîðöó, ìîëÿ ïîìî÷ü
È ñèëû äàòü.
Ëèøü îí, äàþùèé íàì,
Åñòü Ìèëîñåðäíûé Áîæå.
Îò âñåé äóøè áëàãîäàðè.
Îò áëàã ñâîèõ äîáðî òâîðè.
Îò äîáðîòû ëþáè.
Îò âåðû âåðü îò Áîãà âåðà.
Âîò êàê-òî òàê âûðèñîâûâàåòñÿ ãàðìîíè÷íûé ñìûñë.
Íåêîòîðûå ñëîâà æåëàòåëüíî ïîäïðàâèòü, íî ÿ êîñíóëàñü òîëüêî îäíîãî. Âû íå îáèäåëèñü, âåùè áåññìûñëåííûå ÿ ïðîïóñêàþ ìèìî. À ýòî òðîíóëî.
Êîâàë¸âà 10.12.2021 10:47
Çàÿâèòü î íàðóøåíèè
(12.17 Мб) Автор: ГOЛУБЬ
Опубликовал(а): 2024end
Правила написания и публикации комментариев. За несоблюдение правил — бан!Запрещено:
Сообщения, нарушающие данные правила, будут удалены, а злостные нарушители — лишены возможности добавлять комментарии на сайте! |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Силы, действующие на частично погруженное тело.
Плаву́честь (устаревшее название — пловучесть[1]) — свойство погружённого в жидкость тела оставаться в равновесии, не выходя из воды и не погружаясь дальше, то есть плавать. Также — раздел теории корабля, изучающий плавучесть.
Закон Архимеда
Древнегреческий учёный Архимед сформулировал закон, по которому погружённое тело плавает в равновесии, когда его вес равен весу вытесненного им объёма жидкости.
При этом сила выталкивания, по природе сила давления, зависит от плотности жидкости (ρfluid), а вес (Gravity) от плотности тела (ρobject). Обе силы являются равнодействующими распределённых нагрузок. Понятно, что чем выше плотность жидкости, тем меньшая часть тела погрузится до равновесия. Наоборот, чем больше плотность тела при заданном объёме, тем больше его масса m, и тем глубже оно погрузится.
При отсутствии поверхностного натяжения уравнение равновесия плавающего тела будет выглядеть:
где — вес тела, — плотность тела, — ускорение свободного падения, — вес погружённого тела, — плотность жидкости.
Считают, что Архимед вывел этот закон, решая задачу определения плотности тела, не прибегая к объёмам. По легенде, ему требовалось узнать, из золота ли сделана корона, весившая столько же, сколько золотой слиток. Прямо измерить объём короны он не мог из-за её сложной формы.[2]
Плавучесть корабля (судна)
Запас плавучести (показан светло-зелёным)
Запас плавучести
Под плавучестью корабля понимают его способность оставаться на плаву при заданной нагрузке[3]. Эта способность характеризуется запасом плавучести, который выражается как процент объёма водонепроницаемых отсеков выше ватерлинии к общему водонепроницаемому объёму. Любое нарушение непроницаемости ведёт к снижению запаса плавучести. Для корабля (судна), у которого корпус водонепроницаем по главную палубу:
где — объём подпалубных помещений над ватерлинией, — весь объём подпалубных помещений.
Уравнение равновесия в этом случае имеет вид:
- или:
где — вес судна, — плотность воды, — погружённый объём, и называется основным уравнением плавучести
Из него следует:
- при неизменной плотности изменение нагрузки сопровождается пропорциональным изменением погружённого объёма до достижения нового положения равновесия. То есть, при увеличении нагрузки судно «садится» в воду глубже, при уменьшении всплывает выше.
- при неизменной нагрузке изменение плотности сопровождается обратно пропорциональным изменением погружённого объёма . Так, в пресной воде судно сидит глубже, чем в солёной.
- изменение объёма при прочих равных сопровождается изменением осадки. Например, при балластировке забортной водой или аварийном затоплении отсеков можно считать, что судно не приняло груз, а увеличило погружённый объём, и осадка увеличилась — судно сидит глубже. При откачке воды происходит обратное.
Физический смысл запаса плавучести — это объём воды, который судно может принять (скажем, при затоплении отсеков), ещё оставаясь на плаву. Запас плавучести 50 % значит, что водонепроницаемый объём выше ватерлинии равен объёму ниже неё. Для надводных кораблей характерны запасы 50÷60 % и выше. Считается, что чем бо́льший запас удалось получить при постройке, тем лучше.
Нейтральная плавучесть
Пример грузовой марки
Когда объём принятой воды (для надводного корабля) в точности равен запасу плавучести, считается, что плавучесть утеряна — запас равен 0 %. Действительно, в этот момент корабль погружается по главную палубу и находится в неустойчивом состоянии, когда любое внешнее воздействие может вызвать его уход под воду. А в воздействиях, как правило, недостатка нет. В теории этот случай называется нейтральная плавучесть.
Отрицательная плавучесть
При приёме объёма воды больше чем запас плавучести (или любого груза, большего по весу) говорят, что судно получает отрицательную плавучесть. В этом случае оно неспособно плавать, а может только тонуть.
Поэтому для судна устанавливается обязательный запас плавучести, который оно должно иметь в неповреждённом состоянии для безопасного плавания. Он соответствует полному водоизмещению и маркируется ватерлинией и/или грузовой маркой.
Гипотеза прямобортности
Пример диаграммы нагрузки, плавучести и осадки судна полным водоизмещением 6000 т
Для определения влияния переменных грузов на плавучесть пользуются допущением, при котором считается, что прием малых (менее 10 % водоизмещения) грузов не меняет площадь действующей ватерлинии. То есть изменение осадки считается так, словно корпус является прямой призмой. Тогда водоизмещение прямо зависит от осадки.
Исходя из этого, определяется фактор изменения осадки, обычно в т/см:
где — площадь действующей ватерлинии, означает величину изменения нагрузки в тоннах, необходимую для изменения осадки на 1 см. При обратном расчете он позволяет определить, не вышел ли из допустимых пределов запас плавучести.
См. также
- Остойчивость
- Ходкость
- Непотопляемость
- Живучесть
- Управляемость
- Мореходные качества корабля
Примечания
Литература
- Войткунский Я. И. Справочник по теории корабля. Т. 2. Статика судов. Качка судов.— Л.: Судостроение.— 1986.
- Сизов В. Г. Теория корабля: Учебное пособие для вузов.— Одесса, Феникс.— 2003.
Ссылки
Медиафайлы по теме Плавучесть на Викискладе
Медиафайлы по теме Плавучесть на Викискладе
Эта страница в последний раз была отредактирована 29 октября 2021 в 10:24.
Как только страница обновилась в Википедии она обновляется в Вики 2.
Обычно почти сразу, изредка в течении часа.
ОПЫТНО –
ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ деятельность в ДО
(старше –
подготовительная группа)
Картотека
опытов
План работы в детской лаборатории
Воспитатель: Ионцева Е.Н.16.04.21
Задачи:
уточнить
представление о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство),
познакомить с понятиями «наука» (познание), «гипотеза» (предложение) о способе
познания мира — эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории; дать
представления о культуре поведения в детской лаборатории.
Материалы и оборудование:
игрушка
дед Знай, баночка с водой, бумажные полотенца, стакан с водой, в которую
добавлены чернила; сельдерей, духи или ванилин, яблоко, барабан, металлофон,
мяч.
Ход:
Дети
читают табличку «Детская лаборатория». Дети, как вы думаете, что это означает?
Хотите там побывать? В лаборатории детей встречает дед Знай, здоровается,
знакомится с детьми. Дед Знай — хозяин лаборатории. Что необычного вы видите в
его наряде? Почему он так одет? Что понравилось в лаборатории? О чем бы вам
хотелось спросить? Дед Знай — ученый. Как вы думаете, чем занимаются ученые?
Ученые занимаются наукой. А что такое наука? Наука — это познание. Это изучение
различных предметов, явлений. Что могут изучать ученые?
Дед
Знай много знает, потому что много читает, работает, думает, стремится узнать
что-то новое и рассказать об этом всем. У деда Зная в лаборатории много книг.
Воспитатель рассказывает об ученых: «Ученые — это люди, изучающие наш мир и его
устройство. Они задают себе вопросы, а затем пытаются ответить на них». Все
вместе рассматривают портреты ученых в книге (два-три) с краткой информацией о
них. Портрет какого ученого вы видите в нашей лаборатории? Что вам известно о
М. В. Ломоносове? (Вспоминают предварительные беседы об этом ученом.)
Как вы думаете, как же ученые находят ответы на свои вопросы?
Ученые наблюдают за происходящим в мире. Что такое наблюдение? Наблюдение
— это один из способов изу чения мира вокруг нас. Для этого необходимы все
органы чувств. Какие у нас с вами органы чувств?
Игра «Нюхаем, пробуем, слушаем, видим,
ощущаем».
При проведении экспериментов ученые записывают, зарисовыва ют все, что
происходит. Дедушка Знай приглашает вас стать его помощниками. Мы тоже будем с
вами проводить экспе рименты и будем все записывать в свои научные тетради. Так
что такое эксперименты? Эксперименты — это опыты, кото рые проводят ученые,
чтобы убедиться в правильности своих предположений или гипотез. При проведении
эксперимен тов ученые пользуются разными приборами, предметами: и острыми, и
стеклянными. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в
лаборатории? Какие из них надо соблю дать нам с вами? Я запишу эти правила, а в
группе мы нари суем к ним картинки и затем повесим их в лаборатории, чтобы не
забывать.
Далее
дед Знай обращается к детям: «Дети, как вы думаете, может ли вода подниматься
вверх? Вот сейчас мы это и проверим. Возьмите баночки с водой, опустите в воду
бу- мажную полоску. Что происходит? А как растения пьют воду?» Дед Знай берет
стебель сельдерея, опускает в чернильную воду: «А теперь эту банку с сельдереем
возьмите в группу и через три дня посмотрите и зарисуйте, что произошло, а
когда придете ко мне в следующий раз, рас скажете».
Почему все звучит?
Задача: подвести детей к пониманию причин
возникновения звука: колебание предмета.
Материалы: бубен, стеклянный стакан, газета,
балалайка или гитара, деревянная линейка, металлофон.
Ход:
Игра «Что звучит?» — воспитатель
предлагает детям за
крыть глаза, а сам издает звуки с помощью известных им
предметов. Дети отгадывают, что звучит. Почему мы слышим эти звуки ? Что
такое звук ? Детям предлагается изобразить голосом: как звенит комар? (З-з-з.)
Как жужжит муха? (Ж-ж-ж.) Как гудит шмель? (У-у-у.)
Затем
каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента, вслушаться в его звук
и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. Что произошло?
По- чему звук прекратился? Звук продолжается до тех пор, пока колеблется
струна. Когда она останавливается, звук тоже про падает.
Есть
ли голос у деревянной линейки? Детям предлагается извлечь звук с помощью
линейки. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному хлопаем
ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется ) Как прекратить звук?
(Остановить колебания линейки рукой )
Извлекаем
звук из стеклянного стакана с помощью палочки, прекращаем. Когда же возникает
звук? Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед
назад. Это называется колебаниями. Почему все звучит? Как еще можете назвать
предметы, которые будут звучать?
Прозрачная вода
Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без
запах льется, имеет вес).
Материалы: две непрозрачные банки (одна
заполнена водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки,
маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки
Ход:
В
гости пришла Капелька. Кто такая Капелька? С чем она
любит играть?
На
столе две непрозрачные банки закрыты крышками,одна из них наполнена водой.
Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли
они по весу. Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки:
одна пустая — поэтому легкая, другая наполнена водой. Как вы догадались, что
это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода?
Взрослый
предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на
выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не
проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает
водичка? (Льется.) Послушаем, как она льете. Какой слышим звук?
Когда
банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру «Узнай и назови»
(рассматривание картинок через банку). Что увидели? Почему так хорошо видно
картинку
Какая
вода? (Прозрачная.) Что мы узнали о воде?
Вода принимает форму
Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда,
в который она налита.
Материалы: воронки, узкий высокий стакан,
округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера,
надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с
зарисованной формой со судов, цветные карандаши.
Ход:
Перед
детьми — таз с водой и различные сосуды. Галчонок Любознайка рассказывает, как
он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую-то
форму?» Как это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой.
Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети
наливают во все со суды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли
количество воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы вода в разных
сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который налита. В
рабочих листах зарисовываются полученные результаты — дети закрашивают
различные сосуды.
Какие предметы могут плавать?
Задача: дать детям представление о плавучести
предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его
тяжести.
Материалы: большой таз с водой,
пластмассовые, деревянные, резиновые шарики, шишки, дощечки, большие и
маленькие камешки, гайки, шурупы, сачки по количеству детей, под носы.
Ход:
Перед
детьми разложены все предметы. Дед Знай просит детей помочь ему узнать: все ли
эти предметы могут плавать! Попробуйте отгадать, какие из них не утонут.
Давайте проверим. Дети самостоятельно опускают предметы в воду и наблюдают. Что
плавает? Все ли предметы одинаково держатся на воде? Одинакового ли они
размера? Почему они плавают? Дед Знай помогает детям сравнить плавучесть
шариков, изготовленных из разных материалов, маленьких и больших камешков.
Почему
одни предметы плавают, а другие тонут? Вода давит на предмет, толкая его снизу
вверх (пытается удержать). Если предмет легкий, вода держит его на поверхности,
и пред мет не тонет. Если предмет тяжелый, он давит на воду, и она его удержать
не может — предмет тонет. (На фланелеграфе отмечается, что плавает, что
тонет.) Игра-забава «Рыбалка» — дети по очереди достают из воды предметы
сачком.
Делаем мыльные пузыри. Задача:
познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством
жидкого мыла: может растягиваться, образует пленочку.
Материалы: жидкое мыло, кусочки мыла, петля с
ручкой из проволоки, стаканчики, вода, ложки, подносы.
Ход:
Медвежонок
Миша приносит картинку «Девочка играет с мыльными пузырями». Дети рассматривают
картинку. Что делает девочка? Как получаются мыльные пузыри? Можем ли мы их
изготовить? Что для этого нужно?
Дети
пробуют изготовить мыльные пузыри из куска мыла и воды путем смешивания.
Наблюдают, что происходит: опускают петлю в жидкость, вынимают ее, дуют в
петлю.
Берут
другой стакан, смешивают жидкое мыло с водой (1 ложка воды и 3 ложки
жидкого мыла). Опускают петлю в смесь. Что видим, когда вынимаем петлю?
Потихоньку дуем в петлю. Что происходит? Как получился мыльный пузырь? Почему
мыльный пузырь получился только из жидкого мыла? Жидкое мыло может
растягиваться в очень тонкую пленку. Она остается в петле. Мы выдуваем воздух,
пленка его обволакивает, и получается пузырь.
Игра,
«Какой формы пузыри, какой летит дальше, выше?» Дети пускают пузыри и
рассказывают, на что похож получившийся пузырь, какой он формы, какие цвета
можно увидеть на его поверхности.
Подушка из пены
Задача: развить у детей представление о
плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров
предмета, а от его тяжести).
Материалы: на подносе миска с водой, венчики,
баночка с жидким мылом, пипетки, губка, ведро, деревянные палочки, различные
предметы для проверки на плавучесть.
Ход:
Медвежонок
Миша рассказывает, что он научился делать не только мыльные пузыри, но еще и
мыльную пену. А сегодня он хочет узнать, все ли предметы тонут в мыльной пене?
Как приготовить мыльную пену?
Дети
пипеткой набирают жидкое мыло и выпускают его в миску с водой. Затем пробуют
взбивать смесь палочками, венчиком. Чем удобнее взбивать пену? Какая получилась
пена? Пробуют опускать в пену различные предметы. Что плавает? Что тонет? Все
ли предметы одинаково держатся на воде?
Все
ли предметы, которые плавают, одинаковые по размеру? От чего зависит плавучесть
предметов? (Результаты опытов фиксируются на фланелеграфе.)
Воздух повсюду
Задачи: обнаружить воздух в окружающем
пространстве и выявить его свойство — невидимость.
Материалы: воздушные шарики, таз с водой,
пустая пласт массовая бутылка, листы бумаги.
Ход:
Галчонок
Любознайка загадывает детям загадку о воздухе.
Через
нос проходит в грудь
И
обратно держит путь.
Он
невидимый, и все же
Без
него мы жить не можем.
(Воздух)
Что
мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть?
Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?
Игровое
упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего лица.
Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.
Как
вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую
прозрачную бутылку опус кают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться.
Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух
из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле
заполнены воздухом.
Назовите
предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы
заполняем шарики? Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не
является пустым.
Воздух работает
Задача: дать детям представление о том, что
воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.).
Материалы: пластмассовая ванночка, таз с
водой, лист бумаги; кусочек пластилина, палочка, воздушные шарики.
Ход:
Дед
Знай предлагает детям рассмотреть воздушные шарики. Что внутри них? Чем они
наполнены? Может ли воздух двигать предметы? Как это можно проверить? Запускает
в воду пустую пластмассовую ванночку и предлагает детям: «Попробуйте заставить
ее плыть». Дети дуют на нее. Что можно придумать, чтобы лодочка быстрее плыла?
Прикрепляет парус, снова заставляет лодочку двигаться. Почему с парусом лодка
движется быстрее? На парус давит больше воздуха, поэтому ванночка движется
быстрее.
Какие
еще предметы мы можем заставить двигаться? Как можно заставить двигаться
воздушный шарик? Шарики надуваются, выпускаются, дети наблюдают за их
движением. Почему движется шар? Воздух вырывается из шара и заставляет его
двигаться.
Дети
самостоятельно играют с лодочкой, шариком.
Каждому камешку свой домик
Задачи: классификация камней по форме, размеру,
цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям
возможность использования камней в игровых целях.
Материалы: различные камни, четыре коробочки,
подносики с песком, модель обследования предмета, картинки-схемы, дорожка из
камешков.
Ход:
Зайчик
дарит детям сундучок с разными камешками, которые он собирал в лесу, возле
озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Действуют в соответствии
с моделью (рис.2): надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем
камни отличаются друг от друга? Затем обращает внимание детей на цвет,
форму камней, предлагает ощупать их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть
шероховатые. Зайчик просит помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по
следующим признакам: в первую — гладкие и округлые; во вторую — маленькие и
шероховатые; в третью — боль- шие и не круглые; в четвертую — красноватые. Дети
работают парами. Затем все вместе рассматривают, как разложены камни, считают
количество камешков.
Игра
с камешками «Выложи картинку» — зайчик раздает детям картинки-схемы (рис. 3) и
предлагает их выложить из камешков. Дети берут подносики с песком и в песке
выкладывают картинку по схеме, затем выкладывают картинку по своему желанию.
Дети
ходят по дорожке из камешков. Что чувствуете? Какие камешки?
Можно ли менять форму камня и глины
Задача: выявить свойства глины (влажная, мягкая,
вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой,
твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).
Материалы: дощечки для лепки, глина, камень
речной, модель обследования предмета.
Ход:
По
модели обследования предмета (рис. 4) дед Знай предлагает детям выяснить, можно
ли изменить форму предложенных природных материалов. Для этого он предла гает
детям нажать пальцем на глину, камень. Где осталась ямка от пальца? Какой
камень? (Сухой, твердый.) Какая глина? (Влажная, мягкая, остаются ямки.) Дети
по очереди берут ка мень в руки: мнут его, катают в ладонях, тянут в разные сто
роны. Изменил ли форму камень? Почему нельзя отломить от него кусочек? (Камень
твердый, из него ничего нельзя слепить руками, его нельзя разделить на части.)
Дети по очереди мнут глину, тянут в разные стороны, делят на части. Чем отлича
ется глина от камня? (Глина не такая, как камень, она мягкая, ее можно
разделить на части, глина меняет форму, из нее можно лепить.)
Дети
лепят различные фигурки из глины. Почему фигурки не разваливаются? (Глина
вязкая, сохраняет форму.) Какой еще материал похож на глину?
Свет повсюду
Задачи: показать значение света, объяснить, что
источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные —
изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).
Материалы: иллюстрации событий, происходящих
в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько
предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с
прорезью.
Ход:
Дед
Знай предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой
ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в
природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится в
«волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают,
что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее?
(Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает
сундук, попал свет, и все видят фонарик.
Л
если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло?
Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают
свет.
Игра «Свет бывает разный» — дед Знай предлагает детям разложить картинки
на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми.
Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа?
Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же
последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче —
солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости
света (от самого яркого).
Свет и тень
Задачи: познакомить с образованием тени от
предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.
Материалы: оборудование для теневого театра,
фонарь.
Ход:
Приходит
медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для
чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается,
комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и
рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит
фонарик?
Миша
перед фонариком помещает свою лапу. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то
же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти
ему до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика,
собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям подарок.
Игра
«Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети
рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему
все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр на- зывается
теневым? Как образуется тень? Дети вместе с медвежонком Мишей рассматривают
фигурки животных и показывают их тени.
Показ
знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой.
Замерзшая вода
Задача: выявить, что лед — твердое вещество,
плавает, тает, состоит из воды.
Материалы: кусочки льда, холодная вода,
тарелочки, картинка с изображением айсберга.
Ход:
Перед
детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет
форму, потому что она жидкость.
Может
ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода
превратится в лед.)
Рассматривают
кусочки льда. Чем лед отличается от воды? Можно ли лед лить, как воду? Дети
пробуют это сделать. Какой формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет
свою форму, как лед, называется твердым веществом.
Плавает
ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и
дети наблюдают. Какая часть льда плавает? (Верхняя.)
В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ
картинки). Над поверхностью
видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля
не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то
корабль может утонуть.
Воспитатель
обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему
лед растаял? (В ком нате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед?
«Играем
с льдинками» — свободная деятельность детей:
они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что
происходит с льдинками.
Тающий лед
Задача: определить, что лед тает от тепла, от
надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает,
а также принимает форму емкости, в которой находится.
Материалы: тарелка, миска с горячей водой,
миска с холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки,
разнообразные формочки.
Ход:
Дед
Знай предлагает отгадать, где быстрее рас тает лед — в миске с холодной водой
или в миске с горячей водой. Раскладывает лед, и дети наблюдают за происходящи-
ми изменениями. Время фиксируется с помощью цифр, которые раскладываются возле
мисок, дети делают выводы.
Детям
предлагается рассмотреть цветную льдинку. Какой лед? Как сделана такая льдинка?
Почему держится веревочка? (Примерзла к льдинке.)
Как
можно получить разноцветную воду? Дети добавляют в
воду цветные краски по выбору, заливают в формочки
(у всех разные формочки) и на подносах ставят на холод.
Разноцветные шарики
Задача: получить путем смешивания основных цветов
новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.
Материалы: палитра, гуашевые
краски: синяя, красная, белая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги
с контурным изображением (по 4—5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф,
модели — цветные крути и половинки кругов (соответствуют цветам красок),
рабочие листы.
Ход:
Зайчик
приносит детям листы с изображениями шариков и просит помочь ему их раскрасить.
Узнаем у него, шарики какого цвета ему больше всего нравятся. Как же быть, если
у нас нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой красок? Как мы их можем
изготовить?
Дети
вместе с зайчиком смешивают по две краски. Если получился нужный цвет, способ
смешивания фиксируется с помощью моделей (круги). Потом полученной краской дети
раскрашивают шарик. Так дети экспериментируют до получения всех необходимых
цветов.
Вывод:
смешав красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет; синюю с желтой —
зеленый, красную с синей — фиолетовый, синюю с белой — голубой. Результаты
опыта фиксируются в рабочем листе (рис. 5).
Таинственные картинки
Задача: показать детям, что окружающие предметы
меня ют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла.
Материалы: цветные стекла, рабочие листы,
цветные карандаши.
Ход:
Воспитатель
предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать, какого цвета предметы они
видят. Все вместе подсчитывают, сколько цветов назвали дети. Верите ли вы, что
черепаха все видит только зеленым? Это действительно так. А хотели бы вы
посмотреть на все вокруг глазами черепахи? Как это можно сделать? Воспитатель
раздает детям зеленые стекла. Что видите? Каким вы еще хотели бы увидеть мир?
Дети рассматривают предметы. Как получить цвета, если у нас нет нужных
стеклышек? Дети получают новые оттенки путем наложения стекол — одно на другое.
Дети
зарисовывают «таинственные картинки» на рабочем листе (рис. 6).
Все увидим, все узнаем
Задача: познакомить с прибором-помощником — лупой
и ее назначением.
Материалы: лупы, маленькие пуговицы, бусинки,
семечки кабачков, подсолнуха, мелкие камешки и прочие предметы для
рассматривания, рабочие листы, цветные карандаши.
Ход:
Дети
получают «подарок» от деда Зная, рассматривают его. Что это! (Бусинка,
пуговица.) Из чего состоит? Для чего нужна? Дед Знай предлагает рассмотреть
маленькую пуговицу, бусинку. Как лучше видно — глазами или с помощью этого
стеклышка? В чем секрет стеклышка? (Увеличивает предметы, их лучше видно.) Этот
прибор-помощник называется «лупа». Для чего человеку нужна лупа? Как вы
думаете, где взрослые используют лупы? (При ремонте и изготовлении часов.)
Детям
предлагается самостоятельно рассмотреть предметы
по их желанию, а потом зарисовать в рабочем листе, каков
предмет на самом деле и какой он, если посмотреть через
лупу (рис. 7).
Песочная страна
Задачи: выделить свойства песка: сыпучесть,
рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка
из песка.
Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной
цветной бумаги, клеевые карандаши.
Ход:
Дед
Знай предлагает детям рассмотреть песок: какого цвета, попробовать на ощупь
(сыпучий, сухой). Из чего состоит песок? Как выглядят песчинки? С помощью чего
мы можем рассмотреть песчинки? (С помощью лупы.) Песчинки маленькие,
полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу. Можно ли из песка лепить?
Почему мы не можем ничего слепить из сухого песка? Пробуем слепить из влажного.
Как можно играть с сухим песком? Можно ли сухим песком рисовать?
На
плотной бумаге клеевым карандашом детям предлагается что-либо нарисовать (или
обвести готовый рисунок),
а потом на клей насыпать песок. Стряхнуть лишний песок
и посмотреть, что получилось.
Все
вместе рассматривают детские рисунки.
Где вода?
Задачи: выявить, что песок и глина по-разному
впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость.
Материалы: прозрачные емкости с сухим песком,
с сухой глиной, мерные стаканчики с водой, лупа.
Ход:
Дед
Знай предлагает детям наполнить стаканчики песком и глиной следующим образом:
сначала насыпается сухая глина (половина), а сверху вторую половину стакана
заполняют песком. После этого дети рассматривают заполнен ные стаканы и
рассказывают, что они видят. Затем детям предлагается закрыть глаза и по звуку
угадать, что пересыпает дед Знай. Что лучше сыпалось? (Песок.)
Дети
пересыпают песок и глину на подносы. Одинаковые ли горки? (Горка из песка
ровная, из глины неровная.) Почему горки разные?
Рассматривают
частички песка и глины через лупу. Из чего состоит песок? (Песчинки маленькие,
полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу.) А из чего состоит глина?
(Частички глины мелкие, тесно прижаты друг к другу.) Что будет, если в
стаканчики с песком и глиной налить воды? Дети пробуют это сделать и наблюдают.
(Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины.)
Почему
глина не впитывает воду? (У глины частички ближе друг к другу, не пропускают
воду.) Все вместе вспоминают, где больше луж после дождя — на песке, на
асфальте, на глинистой почве. Почему дорожки в огороде посыпают пес ком? (Для
впитывания воды.)
Водяная мельница
Задача: дать представление о том, что вода может
приво дить в движение другие предметы.
Материалы: игрушечная водяная мельница, таз,
кувшин с водой, тряпка, фартуки по числу детей.
Ход:
Дед
Знай проводит с детьми беседу о том, для чего человеку вода. В ходе
беседы дети вспоминают ее свойства. Может ли вода заставить работать другие
предметы? После ответов детей, дед Знай показывает им водяную мельницу. Что
это? Как заставить мельницу работать? Дети надевают фартуки и закатывают
рукава; берут кувшин с водой в правую руку, а левой поддерживают его около
носика и льют воду на лопасти мельницы, направляя струю воды на центр лопасти.
Что видим? Почему мельница движется? Что ее приводит в движение? Вода приводит
в движение мельницу.
Дети
играют с мельницей.
Отмечается,
что, если маленькой струйкой лить воду, мельница работает медленно, а если лить
большой струей, то мельница работает быстрее.
Звенящая вода
Задача: показать детям, что количество воды в
стакане влияет на издаваемый звук.
Материалы: поднос, на котором стоят различные
бокалы, вода в миске, ковшики, палочки-«удочки» с ниткой, на конце которой
закреплен пластмассовый шарик.
Ход:
Перед
детьми стоят два бокала, наполненные водой. Как заставить бокалы звучать?
Проверяются все варианты детей (постучать пальчиком, предметами, которые
предложат дети). Как сделать звук звонче?
Предлагается
палочка с шариком на конце. Все слушают, как звенят бокалы с водой. Одинаковые
ли звуки мы слышим? Затем дед Знай отливает и добавляет воду в бокалы.
Что влияет на звон? (На звон влияет количество воды, звуки получаются разные.)
Дети
пробуют сочинить мелодию.
«Угадайка»
Задача: показать детям, что предметы имеют вес,
который зависит от материала.
Материалы: предметы одинаковой формы и
размера из разных материалов: дерева, металла, поролона, пластмассы; емкость с
водой; емкость с песком; шарики из разного материала одинакового цвета,
сенсорный ящик.
Ход:
Перед
детьми находятся различные пары предметов. Дети рассматривают их и определяют,
чем они похожи и чем отличаются. ( Похожи по размеру, отличаются по весу.)
Берут предметы в руки, проверяют разницу в весе.
Игра
«Угадайка» — из сенсорного ящика дети выбирают
предметы на ощупь, объясняя, как догадались, тяжелый он
или легкий. От чего зависит легкость или тяжесть предмета? (От того, из какого
материала он сделан.)
Детям
предлагается с закрытыми глазами по звуку упавшего на пол предмета определить,
легкий он или тяжелый. (У тяжелого предмета звук от удара громче.)
Так
же они определяют, легкий предмет или тяжелый, по звуку упавшего в воду
предмета. (От тяжелого предмета всплеск сильнее.) Затем бросают предметы в таз
с песком и определяют вес предмета по оставшемуся после падения углублению в
песке. (От тяжелого предмета углубление в песке больше.)
Фокусы с магнитами
Задача: выделить предметы, взаимодействующие с
магнитом.
Материалы: магниты, вырезанный из пенопласта
гусь с вставленным в клюв металлическим стержнем; миска с водой, банка с
вареньем, банка с горчицей; деревянная палочка, с одно го края которой
прикреплен магнит и сверху покрыт ватой, а с другой — на конце только вата;
фигурки животных на картонных подставках; коробка из-под обуви с отрезанной
стенкой с одной стороны; канцелярские скрепки; магнит, прикрепленный с по мощью
скотча к карандашу; стакан с водой, небольшие металлические стержни или иголка.
Ход:
Детей
встречает фокусник и показывает фокус «Разборчивый гусь».
Фокусник.
Многие считают гуся глупой птицей. Но это не так. Даже маленький гусенок
понимает, что для него хорошо, а что плохо. Вот хотя бы этот малыш. Только что
вылу- пился из яйца, а уже добрался до воды и поплыл. Значит, он понимает, что
ходить ему будет трудно, а плавать — легко. И в пище разбирается… Вот тут у
меня привязаны две ватки. Одну я макаю в горчицу и предлагаю гусенку ее
отведать (подносится деревянная палочка без магнита). А ну-ка, тега, тега!
Кушай, маленький!.. Смотрите, не желает горчицы, отворачивается. Какая горчица
на вкус? Почему гусь не хочет ее есть? Теперь попробуем макнуть другую ватку в
варенье (подносится палочка с магнитом). Ага, потянулся к сладенькому! И
уговаривать не надо. А вы говорите — глупая птица.
Почему
наш гусенок тянется клювом к варенью, а от горчицы отворачивается? В чем его
секрет? Дети рассматривают палочку с магнитом на конце. Почему гусь
взаимодействовал с магнитом? (В гусе есть что-то металлическое.) Рассматривают
гуся и видят, что в клюве есть металлический стержень.
Фокусник
показывает детям картинки животных и спрашивает: «Могут ли мои звери сами
двигаться?» (Нет.) Фокусник заменяет этих животных на картинки с прикрепленными
к их нижнему краю скрепками. Ставит фигурки на коробку и водит магнитом внутри
коробки. Почему стали двигаться животные? Дети рассматривают фигурки и видят,
что к подставкам прикреплены скрепки. Дети пробуют управлять животными.
Фокусник «нечаянно» ро няет иголку в стакан с водой. Как достать ее, не замочив
руки? (Поднести магнит к стакану.)
Дети
с помощью магнита самостоятельно достают из воды
различные предметы.
Солнечные зайчики
Задачи: понять причину возникновения солнечных
зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).
Материал: зеркала.
Ход:
Дед
Знай помогает детям вспомнить стихотворение о солнечном зайчике. Когда он
получается? (При свете, от предметов, отражающих свет.) Затем он показывает,
как с помощью зеркала появляется солнечный зайчик. (Зеркало отражает луч света
и само становится источником света.) Предлагает детям пускать солнечные зайчики
(для этого надо поймать зеркалом луч света и направить его в нужном
направлении), прятать их (прикрыв ладошкой).
Игры
с солнечным зайчиком: догони, поймай, спрячь его.
Дети выясняют, что играть с зайчиком сложно: от небольшого движения зеркала он
перемещается на большое рас стояние.
Детям
предлагается поиграть с зайчиком в слабоосвещенном помещении. Почему солнечный
зайчик не появляется? (Нет яркого света.)
Что растворяется в воде?
Задача: показать детям растворимость и
нерастворимость в воде различных веществ.
Материалы: мука, сахарный песок, речной
песок, пище вой краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки
или палочки, подносы, картинки с изображением представленных веществ.
Ход:
Перед
детьми на подносах стаканы с водой, палочки, ложки и вещества в различных
емкостях. Дети рассматривают воду, вспоминают ее свойства. Как вы думаете, что
произойдет, если в воду добавить сахарный песок? Дед Знай добавляет сахар,
перемешивает, и все вместе наблюдают, что изменилось.
Что
произойдет, если мы добавим в воду речной песок? Добавляет к воде речной песок,
перемешивает. Изменилась ли вода? Стала ли она мутной или осталась прозрачной?
Рас творился ли речной песок?
Что
произойдет с водой, если мы добавим в нее пищевую краску? Добавляет краску,
перемешивает. Что изменилось? (Вода изменила цвет.) Растворилась ли краска?
(Краска растворилась и изменила цвет воды, вода стала непрозрачной.)
Растворится
ли в воде мука? Дети добавляют в воду муку, перемешивают. Какой стала вода?
Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в воде?
Растворится
ли в воде стиральный порошок? Добавляется стиральный порошок, перемешивается.
Растворился ли порошок в воде? Что вы заметили необычного? Окуните в смесь
пальцы и проверьте, осталась ли она на ощупь такой же, как чистая вода? (Вода
стала мыльной.) Какие вещества у нас растворились в воде? Какие вещества не
растворились в воде?
(Результаты
фиксируются на фланелеграфе.)
Что отражается в зеркале?
Задачи: познакомить детей
с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.
Материалы: зеркала, ложки, стеклянная вазочка,
алюминиевая фольга, новый воздушный шар, сковорода, рабочие
листы.
Ход:
Любознательная
обезьянка предлагает детям по смотреть в зеркало. Кого видите? Посмотрите в
зеркало и скажите, что находится сзади вас? слева? справа? А теперь
посмотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются ли они от тех,
какие вы видели в зеркале? (Нет, они одинаковые.) Изображение в зеркале
называется отражением. Зеркало отображает предмет таким, каков он есть на самом
деле.
.•
Перед детьми различные предметы (ложки, фольга, сковорода, вазочки, воздушный
шар). Обезьянка просит их найти все предметы, в которых можно увидеть свое
лицо. На что вы обратили внимание при выборе предмета? Попробуйте каждый
предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый? Все ли предметы блестят?
Посмотрите, одинаково ли ваше отражение во
всех этих предметах? Всегда ли оно одной и той же формы? Где
получается лучшее отражение? Лучшее отражение получается
в плоских, блестящих и гладких предметах, из них получаются хорошие зеркала.
Далее детям предлагается вспомнить, где
на улице можно увидеть свое отражение. (В луже, в речке в
витрине магазина.)
В рабочих листах дети выполняют задание «Найди и обведи все
предметы, в которых можно увидеть отражение».
Волшебное сито
Задачи: познакомить детей
со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью
сита,
развить самостоятельность.
Материалы: совки, различные сита, ведерки,
миски, крупа манная и рис, песок, мелкие камешки
Ход:
К
детям приходит Красная Шапочка и сообщает, что собирается в гости к бабушке —
отнести ей горшочек манной каши. Но у нее случилось несчастье. Она нечаянно
уронила банки с крупой, и крупа вся перемешалась. (Показывает миску с крупой.)
Как отделить рис от манки?
Дети пробуют отделить пальчиками. Отмечают, что получается медленно. Как можно
это сделать быстрее? Посмотри те, нет ли в лаборатории каких-то предметов,
которые могут помочь нам? Замечаем, что возле деда Зная лежат сита. Что это?
Для чего необходимо? Как этим пользоваться? Что остается в сите? Что из сита
сыпется в миску?
Красная
Шапочка рассматривает очищенную манку благодарит за помощь, спрашивает: «Как
еще можно использовать это волшебное
сито?»
Найдём вещества у нас в лаборатории, которые можно просеять. Обнаруживаем, что
в песке много камешков. Как отделить песок от камешков? Дети самостоятельно
про- сеивают песок. Что у нас в миске? Что осталось в сите?
Почему
крупные вещества остаются в сите, а мелкие сразу попадают в миску? Для чего
необходимо сито? Есть ли у вас сито дома? Как его используют мамы, бабушки?
Дети дарят волшебное сито Красной Шапочке.
Цветной песок
Задачи: познакомить детей со способом
изготовления цветного песка (перемешав его с цветным мелом); научить
пользоваться теркой.
Материалы: цветные мелки, песок, прозрачная
емкость, мелкие предметы, два мешочка, мелкие терки, миски, ложки или палочки,
небольшие банки с крышками.
Ход:
К
детям прилетел галчонок Любознайка. Он просит детей отгадать, что у него в
мешочках. Дети пробуют определить на ощупь. (В одном мешочке — песок, в другом
— кусочки мела.) Воспитатель открывает мешочки, дети проверяют свои предположения.
Воспитатель и дети вместе рассматривают содержимое мешочков. Что это? Какой
песок? Что с ним можно делать? Какого цвета мел? Какой мел на ощупь? Можно ли
его сломать? Для чего он нужен?
Галчонок
Любознайка спрашивает: «Может ли песок быть цветным? Как его сделать цветным?
Что будет, если мы песок перемешаем с мелом? Как сделать, чтобы мел был таким
же сыпучим, как песок?» Галчонок Любознайка хвастается, что у него есть
инструмент для превращения мела в мелкий порошок.
Показывает
детям терку. Что это? Как ею пользоваться? Дети по примеру галчонка берут
миски, терки и трут мел. Что получилось? Какого цвета у тебя (называет имя)
порошок? (Галчонок спрашивает каждого ребенка.) Как теперь сделать песок
цветным? Дети насыпают песок в миску и перемешивают его ложками или палочками.
Дети рассматривают красивый цветной песок. Как мы можем использовать этот
песок? (Будем в группе делать красивые картинки.)
Галчонок
предлагает поиграть. Показывает прозрачную емкость, заполненную разноцветными
слоями песка, и спрашивает детей: «Как можно быстро найти спрятанный предмет?»
Дети предлагают свои варианты. Воспитатель объясняет, что перемешивать песок
руками, палочкой или ложкой нельзя, и показывает способ выталкивания из песка
предмета путем встряхивания сосуда.
Что
произошло с разноцветным песком? Дети отмечают, что таким образом мы и предмет
быстро нашли, и песок перемешали.
Дети
прячут в прозрачные банки мелкие предметы, засыпают их слоями разноцветного
песка, закрывают банки крышками и показывают галчонку, как они быстро находят
спрятанный предмет и перемешивают песок. Галчонок на прощание дарит детям
коробочку с цветным мелом.
Игры с песком
Задачи: закрепить представления детей о свойствах
песка, развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей,
развить конструктивные умения.
Материалы: большая детская песочница, в
которой оставлены следы от пластмассовых животных, игрушки-животные, совки,
детские грабли, лейки, план участка для прогулок дан ной группы.
Ход:
Дети
выходят на улицу и осматривают площадку для прогулок. Воспитатель обращает их
внимание на необычные следы в песочнице. Почему следы так хорошо видны на
песке? Чьи это следы? Почему вы так думаете?
Дети
находят пластмассовых животных и проверяют свои предположения: берут игрушки,
ставят лапами на песок и ищут такой же отпечаток. А какой след останется от
ладошки? Дети оставляют свои следы. Чья ладошка больше? Чья меньше? Проверяют
прикладывая.
Воспитатель
в лапках медвежонка обнаруживает письмо, до стает из него план участка. Что
изображено? Какое место об ведено красным кружком? (Песочница.) Что там может
быть еще интересного? Наверное, какой-то сюрприз? Дети, погру- зив руки в
песок, отыскивают игрушки. Кто это?
У
каждого животного есть свой дом. У лисы… (нора), у медведя… (берлога), у собачки…
(конура). Давайте построим для каждого животного свой дом из песка. Из какого
песка лучше всего строить? Как сделать его влажным?
Дети
берут лейки, поливают песок. Куда пропадает водичка? Почему песок стал влажным?
Дети строят домики и
играют с животными.
Фонтанчики
Задачи: развить любознательность,
самостоятельность, создать радостное настроение.
Материалы: пластиковые бутылки, гвозди,
спички, вода.
Ход:
Дети
выходят на прогулку. Петрушка приносит детям картинки с изображением разных фонтанов.
Что такое фонтан? Где вы видели фонтаны? Для чего люди устанавливают фонтаны в
городах? Можно ли фонтанчик изготовить самим? Из чего его можно смастерить?
Воспитатель обращает внимание детей на принесенные Петрушкой бутылки, гвозди,
спички. Можно ли с помощью этих материалов изготовить фонтан? Как это лучше
сделать?
Дети
протыкают гвоздем дырочки в бутылках, затыкают их
спичками, наполняют бутылки водой, выдергивают спички,
и получается фонтанчик. Как у нас получился фонтан? Почему
вода не выливается, когда в отверстиях стоят спички?
Дети играют с фонтанчиками.
План работы в
детской лаборатории с детьми старшего дошкольного возраста
Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем
Задача: закрепить представления детей об органах
чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос —
определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык —
определять на вкус).
Материалы: ширма с тремя круглыми прорезями
(для рук и носа), газета, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток,
говорящая кукла, футляры от киндер-сюрпризов с дырочками; в футлярах: чеснок,
кусочек апельсина; поролон с духами, лимон, сахар.
Ход:
На
столе разложены газеты, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток,
говорящая кукла. Дед Знай предлагает детям поиграть с ним. Детям
предоставляется возможность самостоятельно изучить предметы. В ходе этого
знакомства дед Знай беседует с детьми, задавая вопросы, на пример: «Как звучат
эти предметы?», «С помощью чего вы «могли услышать эти звуки?» и т.д.
Игра
«Угадай, что звучит» — ребенок за ширмой выбирает предмет, которым затем издает
звук, другие дети отгадывают. Они называют предмет, с помощью которого издан
звук, и говорят, что услышали его ушами.
Игра
«Отгадай по запаху» — дети подставляют свои носики к окошку ширмы, а
воспитатель предлагает отгадать по запаху, что у него в руках. Что это?
Как узнали? (Нам помог нос.)
Игра
«Отгадай на вкус» — воспитатель предлагает детям отгадать по вкусу лимон,
сахар.
Игра
«Отгадай на ощупь» — дети опускают руку и отверстие ширмы, отгадывают предмет и
затем достают его.
Назовите
наших помощников, которые помогают узнать нам предмет по звуку, по запаху, по
вкусу. Что было бы, если бы их у нас не было?
(На
фланелеграфе с помощью картинок фиксируется на значение органов чувств.)
Какая бывает вода?
Задачи: уточнить представления детей о свойствах
воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы;
познакомить с принципом работы пипетки, развить умение действовать по
алгоритму, разгадывать элементарный кроссворд.
Материалы и оборудование: таз с водой,
стаканы, бутылки, сосуды разной формы; воронки, соломинка для коктейля,
стеклянные трубочки, песочные часы (1, 3 мин); алгоритм выполнения опыта
«Соломинка — пипетка», передники клеенчатые, клеенка, ведерки небольшие.
Ход:
В
гости к детям пришла Капелька и принесла кроссворд . Капелька предлагает детям
его разгадать, чтобы по ответу узнать, о чем она сегодня расскажет.
В
первой клеточке живет буква, которая спряталась в слове «совок» и стоит в нем
на третьем месте. Во второй клеточке нужно записать букву, которая спряталась в
слове «гром» также на третьем месте. В третьей клеточке живет буква, с
которой начинается слово «дорога». И в четвертой клеточке буква, которая стоит
на втором месте в слове «мама».
Дети
читают слово «вода». Капелька предлагает детям налить в стаканчики воду,
рассмотреть ее. Какая вода? Детям предлагаются подсказки-схемы способов
обследования (на карточках нарисованы: нос, глаз, рука, язык). Вода прозрачная,
не имеет запаха. Пробовать на вкус мы не будем, так как вода не кипяченая.
Правило: ничего не пробуем, если это не разрешено.
Имеет
ли вода вес? Как это проверить? Дети сравнивают пустой стакан и стакан с водой.
Вода имеет вес. Имеет ли вода форму? Дети берут разные сосуды и наливают в них
из ведерка по одной банке воды (банки по 0,2 или 0,5 л). Чем можно
воспользоваться, чтобы не пролить воду? (Воронкой.) Дети сна чала наливают воду
из таза в ведерки, а из него — в сосуды.
Какой
формы вода? Вода принимает форму того сосуда, в который она налита. В каждом
сосуде она имеет разную форму. Дети зарисовывают сосуды с водой.
В
каком сосуде больше всего воды? Как можно доказать, что во всех сосудах
одинаковое количество воды? Дети по очереди выливают из каждого сосуда воду в
ведро. Так они убеждаются, что в каждом сосуде было одинаковое количество воды,
по одной банке.
Как
можно убедиться, что вода прозрачная? Детям предлагается посмотреть сквозь воду
в стаканчиках на игрушки, картинки. Дети приходят к выводу, что вода немного
искажает предметы, но их видно хорошо. Вода чистая, прозрачная.
Капелька
предлагает детям узнать, можно ли с помощью соломинки для коктейля перелить
воду из одного сосуда в другой. Выставляются картинки-подсказки. Дети
самостоятельно рассматривают задание и выполняют его по алгоритму:
Поставить
рядом два стакана — один с водой, другой пустой.
Опустить
соломинку в воду.
Зажать
указательным пальцем соломинку сверху и перенести к пустому стакану.
Снять
палец с соломинки — вода вытечет в пустой стакан.
Дети
проделывают это несколько раз, перенося воду из одного стакана в другой. Можно
предложить выполнить этот опыт еще со стеклянными трубочками. Что вам
напоминает работа нашей соломинки? Какой прибор из домашней аптечки? По такому
принципу работает пипетка.
Игра «Кто больше перенесет воды за 1 (3) минуты
пипеткой и соломинкой». Результаты фиксируются в рабочем листе
(рис.12).
Вода
— растворитель. Очищение воды
Задачи: выявить вещества, которые растворяются в
воде; познакомить со способом очистки воды — фильтрованием; закрепить знания о
правилах безопасного поведения при работе с различными веществами.
Материалы: сосуды разного размера и формы,
вода, растворители; стиральный порошок, песок, соль, мука, сахар, шампунь,
растительное масло, пищевые красители, конфитюр; стеклянные палочки, ложки,
бумага, марля, сетка, фильтры бумажные, марганцовка, пакетики фито чая мяты,
воронки, передники клеенчатые, клеенки для столов.
Ход:
В
гости к детям пришла Капелька и принесла много различных веществ. Она просит
помочь ей разобраться в том, что произойдет с водой при взаимодействии с ними.
Перед тем как начать определять, что это за вещества, дети вспоминают правила
работы с ними: нельзя пробовать вещества на вкус — есть опасность отравиться;
нюхать надо осторожно, направляя запах от стакана ладошкой, так как вещества
могут быть очень едкими и можно обжечь дыхательные пути.
Что
изменится, если растворить исследуемые вещества в воде? Дети растворяют
различные вещества в разных сосудах. Воспитатель записывает предположения детей
до смешивания воды с веществами. Что произошло с водой после смешивания? Соль и
сахар быстро растворяются в воде, вода остается прозрачной. Мука тоже
растворяется в воде, но вода становится мутной. После того как вода немного
постоит, мука оседает на дно, но раствор продолжает оставаться мутным. Пакетик
мяты и порошок марганцовки быстро изменили цвет воды, значит, растворяются
хорошо. Масло не растворяется в воде: оно либо растекается по ее поверхности
тонкой пленкой, либо плавает в воде в виде желтых капелек.
Дети
фиксируют результаты опытов в таблицу на рабочем листе или в тетради.
Можно
ли воду теперь очистить от разных веществ? Как это можно сделать? Можно ее
отфильтровать. Из чего можно сделать фильтр? (Можно попробовать сделать его с
детьми с помощью марли, сетки.) Самый простой фильтр можно сделать из
фильтровальной бумаги. Надо вырезать круг и вложить его в воронку.
Воспитатель
показывает способ фильтрования, затем дети фильтруют воду. Что произошло после
фильтрования воды с разными веществами? Масло удалось отфильтровать быстро,
потому что оно не растворилось в воде, на фильтре хорошо видны следы масла.
Практически не отфильтровались вещества, которые хорошо растворились в воде:
сахар, соль, раствор мяты. После фильтрования мяты цвет фильтра изменился, но
отфильтрованный раствор тоже остался желтым.
Капелька
благодарит детей за оказанную помощь. Дети дарят ей свои зарисовки о
взаимодействии воды с различными веществами.
Сила тяготения
Задача: дать детям представление о существовании
невидимой силы — силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к
Земле.
Материалы: глобус, небьющиеся, разные по весу
предметы: листы бумаги, шишки, детали от конструкторов — пласт массового,
деревянного, металлического, мячи.
Ход:
В
гости к детям приходит Почемучка и приносит глобус. Что такое глобус? (Модель
Земли.) Если Земля круглая, то почему реки, моря не выливаются? Что заставляет
их течь по Земле?
Воспитатель.
Есть, видимо, какая-то невидимая сила, которая притягивает реки к Земле.
Почемучка.
Что же это за сила? Она и нас держит? Воспитатель. Проверьте, держит ли нас эта
сила. Попытайтесь подпрыгнуть, оторваться от Земли и задержаться в воздухе.
Дети
выполняют.
Почемучка.
Ой, ничего не получается. Я почему-то все
время
падаю на Землю.
Воспитатель.
Человек не может летать. Его притягивает к Земле какая-то сила.
Почемучка.
А предметы притягивает эта сила к Земле
или
нет?
Воспитатель.
Проверьте. Возьмите любые предметы со стола и попробуйте их отпустить из рук,
подбросить вверх.
Дети
выполняют.
Почемучка.
Что происходит? Почему все предметы —
и
легкие, и тяжелые — падают?
Воспитатель.
Я раскрою секрет. Сила, которая притягивает любые тела и предметы к Земле,
называется силой тяготения. Что бы могло случиться, если бы не было силы
тяготения? (Можно записать варианты ответов детей.) Не будь силы тяготения,
тела не смогли бы удерживаться на поверхности Земли. Они отрывались бы от нее и
улетали в космос.
Почемучка.
А почему каждая планета движется только по своей орбите и не перемещается на
чужие?
Ответы
детей.
Воспитатель.
Сила тяготения удерживает все планеты на своих орбитах вокруг Солнца. Ребята,
давайте зарисуем, что же притягивает сила тяготения к Земле, и подарим наши
картинки Почемучке.
Дети
рисуют. Схематично зарисовываются: круг — Земля, внутри него разные предметы.
Дети, которые умеют писать, могут «напечатать» слово «тяготение».
Упрямые предметы
Задачи: познакомить детей
с физическим свойством предметов — инерцией; развить умение фиксировать
результаты наблюдения.
Материалы: игрушечные
машины, небольшие резиновые и пластмассовые игрушки, открытки или картонки,
монеты, рабочие листы, простые карандаши.
Ход:
В
гости к детям приходит Почемучка и рассказывает историю, которая с ним
случилась.
Почемучка.
Сегодня я ехал в автобусе на заднем сиденье. У меня был мяч. Я его положил на
пол возле себя. Вдруг на перекрестке загорелся красный свет. Водитель нажал на тормоз,
и автобус стал останавливаться, а мой мяч покатился через весь автобус и
остановился только у кабины водителя. Постоял автобус на перекрестке и поехал
дальше. Автобус поехал вперед, а мяч почему-то покатился назад ко мне. Почему
он не захотел оставаться на месте? Он что — живой?
Выслушиваются
ответы детей (можно записать интересные рассуждения).
Воспитатель.
Давайте поможем разобраться Почемучке
в
этой истории. Попробуем создать похожую ситуацию. У нас
сегодня
много игрушек.
Возьмем машину, посадим в ее кузов мишку (любую игрушку) и постепенно
разгоним машину, не выпуская ее из
рук.
Дети
выполняют действия вместе с воспитателем.
Воспитатель.
Что происходит? (Машина едет, мишка в кузове.) А теперь резко остановим машину.
Что изменилось? (Медведь от резкой остановки наклонился вперед и вывалился из
машины.) Посадим нашего пассажира снова в машину и резко тронемся. Что
происходит? (Медведь упал назад.) Какой же упрямый медведь, никак не хочет
сидеть. Как вы думаете, почему? Попробуйте так же покатать другие игрушки.
Дети
повторяют действия с машинкой, сажая в нее другие
игрушки.
Воспитатель.
Давайте зарисуем в рабочих листах, что у нас каждый раз получалось.
Предметы
не виноваты, что они «упрямые». И чтобы их не обижать, физики вместо слова
«упрямство» говорят «инерция». Инерция есть у всех предметов. Мы убедились, что
инерция проявляется не только когда движущиеся предметы
начинает
двигаться.
Почемучка.
Почему водитель не может мгновенно остановить машину, если увидит, что кто-то
выскочила дорогу? (После нажатия на тормоз машина по инерции еще некоторое
время будет двигаться.) А вы, ребята, где-нибудь встречались с инерцией?
Если
детям сложно ответить, то воспитатель может предложить вспомнить, какие игрушки
используют силу инерции ‘юла, инерционные машины и пр.).
Воспитатель.
Дед Знай хочет показать вам фокус. А вы скажете, есть здесь инерция или нет.
Воспитатель
показывает фокус и озвучивает деда Зная,
комментируя действия: «Я положу на ладонь открытку, а
на нее сверху монетку. Резко выдерну открытку». Что произошло? (Монета не
упала, осталась в ладони.) Почему не упала монета? Как называется это
«упрямство»?
Упрямые
вещи на свете живут, Инерцией это упрямство зовут.
Дети
повторяют фокус.
Понравился ли вам этот фокус?
Дети
благодарят деда Зная, который предлагает им показать фокус дома мамам, папам,
друзьям.
Волшебные стеклышки
Задачи: познакомить детей с приборами для
наблюдения — микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом,
биноклем;
объяснить, для чего они нужны человеку.
Материалы: лупы, микроскопы, различные мелкие
пред меты, мелкие семена фруктов, овощей, листья деревьев, растений, кора
деревьев; бинокль, картинки с изображением подзорной трубы, телескопа, картинки
с изображением клюва птицы, глаза лягушки под лупой.
Ход:
На
столе — микроскопы, лупы. Что сегодня при готовил для нас дедушка Знай?
Какие из этих приборов вам
знакомы?
Для чего нужны эти приборы? Как вы думаете, что появилось раньше — лупа или
микроскоп?
Дед
Знай. Людям всегда хотелось рассмотреть некоторые вещи поближе — лучше, чем это
видно глазом. Стекло люди научились делать тысячи лет назад. Но даже у
стекольных дел мастеров стекла вначале получались мутноватыми. И они заменяли
стекло… камнем. Да-да, прозрачным камнем — отшлифованным горным хрусталем.
Получалось круглое стеклышко — линза. А позднее линзы научились делать из
стекла. Сначала появилась лупа. С помощью лупы ученые увидели то, чего не могли
разглядеть раньше: строение цветка растения, ножки, усики и глазки насекомых и
многое другое.
Посмотрите
и зарисуйте, какими вы видите в лупу листья, кору деревьев.
Дети
рассматривают, зарисовывают. После этого им пред лагается посмотреть на
картинки и отгадать, что ученые
рассматривали с помощью лупы.
Дед
Знай. Позже появился микроскоп. Мы рассматривали в лупу, и маленькое
становилось большим. В лупе только одно стеклышко, а если взять 2—3 стеклышка,
они станут увеличивать сильнее. Все самое крохотное они сделают большим,
видимым. Где же это волшебное стеклышко в микро скопе? Как нужно пользоваться
микроскопом?
Дети
вместе с воспитателем рассматривают строение микроскопа: окуляр, трубку,
объектив, предметный столик,
зеркало.
Если
ученому надо разглядеть под микроскопом каплю воды, он берет стеклышко, капает
на него воду, кладет стеклышко на столик, прижимает глаз к верхнему концу
трубки — окуляру, зажигает рядом настольную лампу и начинает поворачивать
зеркальце. Когда луч света от лампы снизу осветит капельку, ученый увидит…
Что он увидит? Посмотрите сами. Только нам настольная лампа не нужна, у нас
микроскопы с подсветкой. Что мы увидели? (Настоящее мо ре, что-то плавает.)
Мы
помним, что в неочищенной воде могут плавать частички грязи,
растений, разные живые существа. Поэтому
сырую
воду пить нельзя — можно заболеть. Рассмотрите листья растений под микроскопом,
зарисуйте все, что увидите.
Дети
рассматривают листья растений и зарисовывают увиденное.
А
теперь рассмотрите все, что вам интересно.
Где
еще применяются такие же волшебные стеклышки, как
у лупы и микроскопа? Ученые-астрономы используют телескоп для наблюдений за
небесными светилами. Моряки
используют бинокль для наблюдения за морем. Через бинокль, подзорную трубу
далеко видно. А нам дедушка Знай
дает морской бинокль и предлагает понаблюдать на прогулке. Все, что мы увидим,
мы нарисуем и принесем де
душке Знаю.
Почему предметы движутся?
Задачи: познакомить детей с физическими
понятиями: — сила», «трение»; показать пользу трения; закрепить умение работать
с микроскопом.
Материалы: небольшие машины, пластмассовые
или деревянные шары, книги, неваляшка, резиновые, пластмассовые игрушки,
кусочки мыла, стекла, микроскопы, листы бумаги, простые карандаши; картинки с
изображениями, подтверждающими пользу силы трения.
Ход:
В
гости к детям пришли Винтик и Шпунтик — это друзья Незнайки, они механики.
Чем-то они сегодня озабочены. Винтик и Шпунтик рассказывают детям, что вот уже
несколько дней им не дает покоя вопрос, почему предметы движутся? Вот,
например, машина (показ игрушечной машинки) сейчас стоит, но может и двигаться.
Что же заставляет ее двигаться?
Воспитатель
предлагает помочь Винтику и Шпунтику в этом разобраться: «Наши машины стоят,
давайте заставим их двигаться».
Дети
толкают машины, тянут за веревочку.
Что
заставило машину начать движение? (Мы потянули, толкнули.) Как заставить
двигаться шарик? (Надо его толкнуть.) Дети толкают шарик, наблюдают за
движением.
Игрушка-неваляшка
стоит неподвижно, как она умеет двигаться? (Толкнуть, и она будет качаться.)
Что заставило двигаться все эти игрушки? (Мы толкали, тянули.)
Ничто
на свете не движется само по себе. Предметы могут передвигаться лишь в том
случае, когда их тянут или толкают. То, что тянет или толкает их, называется
силой.
Кто
заставлял сейчас двигаться машину, неваляшку, шарик? (Мы.) Мы с помощью своей
силы заставляли двигаться предметы, толкая их.
Винтик
и Шпунтик благодарят детей, говорят, что они поняли: сила — это то, что
заставляет двигаться предметы. Тогда почему, когда мы хотим заставить двигаться
предметы, у которых нет колес, например стул, он сопротивляется и царапает пол?
Попробуем
толкнуть слегка стул. Что наблюдаем! (Тяжело
двигается.) Попробуем подвинуть, не поднимая, любую игрушку. Почему тяжело
перемещается? Попытайтесь легонько подвинуть книгу по столу. Почему она вначале
не
стронулась с места?
Стол
и пол, стул и пол, игрушки и стол, книга и стол, когда мы их толкаем, трутся
друг о друга. Возникает другая сила — сила сопротивления. Она называется
«трение». Царапины на полу от стула возникают из-за трения. Никакая поверхность
не бывает идеально ровной.
Винтик.
А поверхности мыла, стекла ровные, гладкие.
Воспитатель.
Это надо проверить. Что нам может помочь рассмотреть поверхность мыла, стекла?
(Лупа.) Посмотрите на поверхность мыла. На что она похожа? Зарисуйте, как
выглядит поверхность мыла под лупой. Рассмотрите поверхность стекла и тоже
зарисуйте. Покажите Винтику и Шпунтику свои картинки.
Дети
рисуют.
Шпунтик.
Вы убедили нас, что никакая поверхность не бывает идеально ровной. Почему на
листе бумаги хорошо видны следы от карандаша, а на стекле — почти нет никаких
следов?
Попробуем
написать на стекле. Воспитатель рисует карандашом на стекле, а потом на бумаге.
Где лучше виден след
от
карандаша — на стекле или бумаге? Почему? (Трение на шероховатых поверхностях
сильнее, чем на гладких. Трение на стекле слабее, поэтому карандаш не оставляет
на стекле почти никаких следов.) Как вы думаете, трение может быть полезным? В
чем его польза? (Шероховатые резиновые подошвы обуви альпинистов позволяют им
двигаться по скалам, не соскальзывая вниз; дороги и шины автомобилей имеют
шероховатую поверхность — это препятствует заносам автомобиля и т. д.) Дети
рассматривают картинки о пользе силы трения. Если дети затрудняются ответить,
можно задать вопрос: «Что бы было, если бы не было силы трения?»
Винтик
и Шпунтик. Спасибо, ребята, мы узнали от вас много нового. Поняли, что сила
заставляет двигаться предметы, что между предметами возникает трение. Об этом
мы расскажем своим друзьям в Цветочном городе.
Дети
прощаются с Винтиком и Шпунтиком и дарят им картинки о пользе трения.
Хитрости
инерции
Задачи:
познакомить детей с фокусом, основанном на физическом явлении — инерции;
показать возможность практического использования инерции в повседневной жизни
(отличать сырые яйца от вареных).
Материалы: небьющиеся стаканы с водой, листы
бумаги, вареные и сырые яйца, передники клеенчатые, тарелки.
Ход:
Дед
Знай встречает детей, здоровается, интересуется, получился ли у них фокус с
открыткой и монеткой .
Дед
Знай. Сегодня я покажу вам новый фокус.
Поставьте стакан с водой на лист бумаги, лежащий на столе
Дети
повторяют действия деда Зная.
Дед
Знай. Надо быстро выдернуть лист из-под стакана. Фокус получится в том случае,
если вы быстро выдернете лист.
Дед
Знай показывает. Дети повторяют опыт (перед проведением опыта детям необходимо
надеть передники). Почему стакан остался на том же месте, на столе? (Стакан
стоял неподвижно и стремился сохранить свою неподвижность. Это и называется
инерцией.)
Дед
Знай. Можно ли с помощью инерции отличить сырые яйца от вареных?
Положите сырое и вареное яйцо в тарелку и покрутите их.
Вот
так (показывает). Дети повторяют.
Дед
Знай. Когда же они начнут быстро вращаться, быстро остановите их и как можно
скорее уберите руки. Что наблюдаете? (Вареное яйцо неподвижно, сырое
вращается.) Почему так происходит? (Внутри сырого яйца есть жидкость, которая
по инерции движется. Жидкости тоже обладают инерцией.)
Что
вам сегодня понравилось больше всего? Что нового узнали? О чем бы вам хотелось
спросить меня?
Детские
вопросы записываются и складываются в сундучок деда Зная.
Секретные записки
Задачи: выявить возможность использования
различных веществ вместо чернил, способы их проявления: нагревание, йодная
настойка; развить у детей самостоятельность.
Материалы: лимон, вата, спички (палочки),
чаша, листы бумаги, кисти, акварельные и гуашевые краски, пищевые красители,
настольная лампа; апельсин, яблоко, помидор, йод; миски, ручки-невидимки.
Ход:
Воспитатель
сообщает, что сегодня в детский сад пришло письмо, и предлагает детям прочитать
адрес (или читает сам): «Электрогорск. Детский сад № 43. Детям группы «Сказка».
Открывает конверт, обнаруживает чистый лист бумаги. Кто же над нами так
пошутил?
Дети
рассматривают конверт, письмо. Может быть, оно написано какими-то светлыми
чернилами? Может быть, поднести письмо ближе к окну? Может быть, возле
настольной лампы будет лучше видно?
Обнаруживается,
что при нагревании появляются буквы, но сложно прочитать, текст получился
нечеткий.
Воспитатель.
Что же делать? Однажды в книге я читала еще об одном способе проявления
невидимых чернил. В стакан с водой надо капнуть несколько капель йода и этим
раствором смазать лист с письмом.
Дети
выполняют эти действия и обнаруживают, что письмо легко можно прочитать: «Здравствуйте,
ребята! Это секретное письмо написал вам Незнайка. У нас в Цветочном
городе все жители пишут письма невидимыми чернилами.
Если разгадаете их секрет, то получите подарки, которые
вручит вам дед Знай. Желаю удачи. Незнайка».
Воспитатель. Как вы думаете, из чего сделаны эти чернила ?
Возьмите
разные вещества и попробуйте найти самые не
видимые чернила.
Дети
пробуют писать белой гуашью, белой акварелью, пищевыми красителями.
Что
удобнее использовать вместо ручки? Белая краска почти не видна, при нагревании
над лампой и смазывании йодной настойкой ничего не изменяется, буквы не
проявляются. (Такой же вывод делаем и с пищевыми красителями.) Что можно
использовать еще вместо чернил? Можно ли использовать сок разных фруктов или
овощей?
Дети
берут сок яблока, апельсина, помидора, лимона. Перед
этим воспитатель напоминает, что сок фруктов и овощей от
одежды плохо отстирывается, поэтому надо надеть передники. Можно предложить
детям немного развести сок водой.
Дети
приходят к выводу, что лучшие невидимые чернила получаются из лимона.
Воспитатель.
Под воздействием настойки йода содержащийся в бумаге крахмал становится
фиолетовым. Лимонный сок препятствует изменению цвета, поэтому написанное
проступает в виде белых букв или знаков, если записку зашифровали.
Дед
Знай. Молодцы, вы разгадали секрет чернил правильно. Возьмите в моем сундучке
подарки от Незнайки.
Дети
достают ручки.
Дед
Знай. Это ручки-невидимки. Попробуйте ими что-нибудь написать или нарисовать.
Дети
пробуют и обнаруживают, что ничего не видно.
Дед
Знай. А теперь потрите лист обратной стороной ручки.
Дети
обнаруживают свои рисунки, надписи.
Дед
Знай. Все тайное становится явным.
Дети
благодарят за подарки.
Радуга в небе
Задачи:
познакомить детей со свойством света превращаться в радужный спектр; расширять
представления детей о смешении цветов, составляющих белый цвет; упражнять в
изготовлении мыльных пузырей по схеме-алгоритму; развивать внимание.
Материалы: стеклянная призма, картинка
«Радуга», мыло в куске, жидкое мыло, чайные ложки, пластмассовые стаканы,
палочки с кольцом на конце, миски, зеркала.
Ход:
В
гости к детям приходит Художник.
Через
речку — прыг да скок —
Перекинулся
мосток.
Подружила
берега
Семицветная
дуга.
(Радуга)
Художник.
Знаете ли вы, отчего в небе бывает радуга? В какое время года мы чаще всего ее
видим? При какой погоде? Обычно радуга появляется, когда во время дождя светит
солнце. В воздухе много водяных капелек. Какие они по цвету? (Белые.) Какие они
по форме? На какую фигуру похожи? Воспитатель показывает стеклянную призму.
Художник. Около трехсот лет назад ученый Исаак Ньютон пропустил солнечные лучи
через призму. Он открыл, что белый цвет — это «чудесная смесь цветов». Вы
можете назвать эти цвета?
Показ
картинки «Радуга».
Хотите
попробовать разложить солнечный луч? (Опыт уда ется, если солнце стоит
невысоко.) Возьмите небольшие миски, налейте воды чуть больше половины миски.
По ставьте зеркало в воду под наклоном. Поймайте зеркалом солнечный луч и
направьте его на стену. Поворачивайте зеркало до тех пор, пока не увидите все
семь цветов. Дети выполняют опыт.
Художник.
Вода у нас выполняла роль призмы, которая раскладывала свет на семь цветов. У
меня есть одна подсказка, которая поможет запомнить названия всех цветов
радуги. По слушайте: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан». Каждое
слово начинается с буквы, которая указывает на цвет луча в радуге. Эти цвета
всегда идут в одном порядке. Любите ли вы играть с мыльными пузырями? •
Изготовьте их самостоятельно по схеме-алгоритму . «Сделаем мыльные
пузыри»
Дети
самостоятельно подбирают необходимые материалы. Воспитатель наблюдает,
оказывает по необходимости индивидуальную помощь. Дети играют с пузырями.
Художник.
Какого цвета пузыри? Почему они не белые} Ведь мыло-то белое? На солнце пузыри
не белые, а переливаются радужными тонами. Какой формы пузырь? (Пузырь, летая,
меняет форму, вытягивается.)
В
заключение Художник предлагает подарить мыльные пузыри малышам.
Забавные фокусы
Задачи: развить у детей любознательность,
наблюдательность, активизировать мыслительные процессы, речевую деятельность в
процессе демонстрации фокусов.
Материалы: 3 чайные ложки, охлажденные в
холодильнике повязка для глаз; 2 настольных зеркала, 2 яблока или пара друга:
однородных
предметов; наполненная водой до краев банка, к ее крышке приклеены елочки, деревья,
домик, насыпаны блестки (мелкая елочная мишура белого или серебристого цвета).
Ход:
Детей
встречает фокусник и беседует с ними.
Здравствуйте,
дорогие зрители! Забавные фокусы увидеть не хотите ли?
Какое
сейчас время года? Какой месяц? Какая сегодня на улице погода?
Верите ли вы, что сейчас пойдет снег?
Тогда
не зевайте, не болтайте, А за мною наблюдайте!
На
столе стоит банка, покрытая тканью. Фокусник берет банку, встряхивает,
переворачивает, быстро снимая ткань. Дети наблюдают, как в банке медленно
опускаются снежинки — блестки.
Что
видите? В чем секрет моего фокуса? Чем необычна моя банка? Кто желает повторить
мой фокус?
Дети рассматривают внутреннюю часть банки и повторяют
фокус
самостоятельно.
Фокусник.
Стать настоящим фокусником непросто, надо много тренироваться. Я сумел развить
у себя неслыханную ловкость рук. Я могу двумя пальцами, большим и указа
тельным, унести сразу четыре яблока. Не верите? Смотрите сами!
Ставит
в угол два зеркала под прямым углом. В угол кладет два яблока.
Фокусник.
Кто желает посчитать, сколько у меня лежит яблок? Восемь? Правильно!
Произносит
заклинание:
Вы
такого волшебства
Не
видали в целом мире:
Пальцев
хватит только два,
Чтоб
плодов забрать четыре!
Фокусник
двумя пальцами забирает одно из яблок. Сколько осталось?
Каждый
убеждается, что осталось только четыре яблока.
Фокусник.
Сколько я положил яблок? Сколько мы увидели? Сколько яблок я забрал? Сколько
после этого увидели яблок? В чем здесь секрет? Не всегда можно доверять только
глазам. Яблоки отражаются в соседнем зеркале, и их кажется больше, чем на самом
деле. Настоящих яблок только два. Остальные шесть — всего лишь изображения
яблок.
Детям
предлагается повторить этот фокус с другими пред
метами по их выбору.
На
стол в ряд выкладываются ложки, только что принесенные из холодильника.
Фокусник.
Я могу отгадать, какую из этих ложек только что брали.
Фокусник
просит завязать ему глаза и поворачивается к столу спиной.
Фокусник.
Возьмите кто-нибудь одну из ложек, при жмите к своему лбу и сосчитайте про себя
два раза до двадцати (или до сорока). А потом положите ложку на место. Когда
закончите считать, скажите мне.
Фокусник
поворачивается и, не снимая повязки с глаз, говорит: «Сейчас я узнаю, какая
ложка вобрала в себя мысли считавшего». Касаясь ложек по очереди,
приговаривает:
Ну-ка
напрягитесь, ложки,
Помогите
мне немножко!
Иль
задача нелегка
Сосчитать
до сорока?
Ага,
вот она!
Фокусник
поднимает самую теплую ложку. Правильно я отгадал ложку? Как я отгадал?
Предлагает
детям побывать фокусниками.
Фокусник. В чем секрет фокуса? Ложка, которую держали
у
лба, нагрелась немного от нашего тела и поэтому теплее других. Какой фокус вам
понравился больше всего? А вы знаете фокусы?
Детям
предоставляется возможность показать самостоятельно знакомый им фокус.
Фокусник
прощается с детьми.
Слова на Английском на тему «Школа»
Вы часто вспоминаете о школьных годах? Наверное, у вас есть несколько интересных школьных историй, которые вы любите вспоминать. Теперь вы сможете рассказать их на английском языке, ведь здесь собраны все нужные слова на школьную тему. А всем нынешним ученикам данная тема еще и пригодится в учебе.
Школьные предметы
| Algebra | алгебра | Astronomy | астрономия |
| Biology | биология | Drawing | рисование |
| Chemistry | химия | Foreign languages | иностранные языки |
| Geography | география | Geometry | геометрия |
| History | история | Literature | литература |
| Math / mathematics | математика | Music | музыка |
| Physical education | физкультура | Physics | физика |
Примечание: В большинстве англоязычных школ отсутствует деление на физику, химию и биологию. Вместо этого есть предмет “Science”, который можно назвать «наукой об окружающем мире», совмещающий эти три дисциплины.
Учебные принадлежности
| Copy-book, exercise-book | тетрадь | Eraser | ластик |
| Globe | глобус | Map | карта |
| Notebook | блокнот | Pen | ручка |
| Pencil | карандаш | Ruler | линейка (чертежная) |
| School diary | дневник | Textbook | учебник |
Школа
| Bell | звонок | Blackboard | доска |
| Break | перемена | Chalk | мел |
| Classroom | классная комната | Curriculum | учебный план |
| Desk | парта | Duster | тряпка |
| Exam (examination) | экзамен | Grade / year | класс |
| Headmaster / headmistress | директор | Homework | домашнее задание |
| Instructor | инструктор, тренер | Lesson, class | урок |
| Mark / grade | оценка | Prom | школьный бал, выпускной |
| Pupil / student | ученик | Quiz / test | тест, контрольная работа |
| Seat / chair | стул, место за партой | School uniform | школьная форма |
| Schoolboy | школьник | Schoolgirl | школьница |
| Semester | семестр | Teacher | учитель |
| Term, quadmester | четверть | Terminal | экзамен в конце четверти или семестра |
| Timetable | расписание | Vacation / holidays | каникулы |
Для тех, кто любит петь — английская песенка о том, чему учат в школе:
Теперь вы знаете, как на английском рассказать о школьном расписании, и как называются школьные предметы и принадлежности.
Кстати, а вы знали все эти слова о школе?
Читайте также:
Расскажите о семье на английском
Готовимся к собеседованию на английском языке: рассказ об образовании
Науки (science) на английском — Подготовка к поступлению в школы за рубежом
Естественные науки (Science)
В российской системе образования химия, физика и биология изучаются очень стремительно и прямолинейно — всего 3-4 года. В британской — изучение естественных наук начинается ещё в младшей школе и включает в себя следующие аспекты:
- Food and the body
- The heart and the pulse
- Parts of a flower/pollination
- The human life cycle
- Gases/Melting/freezing
- The sun, earth and moon
- The solar system
- Roots and soil
- Micro-organisms
- Dissolving and filtering
- Forces in action
- Resistance и многое другое.
Узнайте подробности прямо сейчас! Позвоните нам: +7 (977) 291-28-61 или оставьте заявку
Что такое предмет «Science»?
Предмет «Science», который так рано начинают изучать британцы — это симбиоз химии, физики и биологии. Информация преподносится в той форме и в том объёме, в котором ребёнок того или иного возраста способен ее воспринять и усвоить.
- В блоке «Биология» уроки касаются строения человеческого тела, гормонов, болезней, окружающей среды и разновидности жизни на земле.
- В блоке «Физика» ребёнок получает информацию о волнах, электричестве, энергии, теплообмене, астрологии, вселенной и космосе.
- А в «Химии» изучают химические соединения, атомы, реакции, радиоактивные и атомные реакции, газы и сплавы.
Почему важно пройти курс подготовки к сдаче вступительного теста по предмету «Science»?
Без подготовки этот предмет является наиболее сложным для российских детей, обучающихся в зарубежных школах. Для сдачи вступительного теста по предмету «Science» важны как знания, так и язык, на котором эти знания передаются. Согласитесь, естественные науки и в нашей программе не самые лёгкие, а при наслоении иностранного языка она часто являются камнем преткновения для ребят, обучающихся в британских школах.
Некоторые учебные заведения не требуют предмета «Science» в качестве вступительного теста, но есть ряд школ, которые хотят видеть и результаты этого экзамена. Здесь всегда требуется подготовка и время на подготовку, поэтому, если Ваша школа прислала Вам в списке экзаменов ещё и науки — не теряйте время, начинайте подготовку уже сейчас!
Остались вопросы?
Получите подробную консультацию экспертов компании «Канцлер» прямо сейчас!
Позвоните нам по телефону: +7 (977) 291-28-61
Отправьте сообщение на почту: [email protected]
Или воспользуйтесь формой ниже — оставьте заявку, и мы свяжемся с вами в ближайшее время!
Что важно знать:
12 способов подготовить себя к обучению в школе-пансионе в Великобритании
Учебная и подготовительная литература для учеников английской младшей, средней и старшей школы
Все статьи на тему: Среднее образование в Англии
Урок 4. school subjects! — Английский язык — 3 класс
Английский язык, 3 класс
Урок № 4. School subjects!
Цель урока – познакомиться с лексикой по теме «Школьные предметы», применять лексику в речи
Задачи урока – научить учащихся называть школьные предметы, вести беседу о любимых предметах, отработать употребление кратких форм глагола «to be», развивать навыки аудирования, чтения, письма.
На уроке мы познакомимся со словами по теме «школьные предметы», познакомимся с использование и формами глагола to be, научимся рассказывать о своих любимых предметах в школе.
Познакомься со словами из урока:
School subject – школьный предмет
English – английский язык
Maths – математика
Geography – география
PE – физкультура
History – история
Science – естествознание
Art – изобразительное искусство
Music – музыка
Year — год (обучения)
Познакомься с правилом из урока:
Глагол to be
I am = I’m
He is = He’s
She is = She’s
It is = It’s
We are = We’re
They are = They’re
You are = You’re
Task 1 Прочитай текст и ответь на вопросы
— Hello, Kate! How are you?
— Hello, Sue. I am fine, thank you. What about you?
— I am fine, too, thank you. You have got a nice school bag!
— Yes, I like it, too. Your school bag is very nice and big. What have you got in your school bag?
— I have got lots of things! I have got a pink pencil case with 3 blue pens, 2 pencils, a rubber and a ruler. I have got 5 books. Look! I like this book most of all!
— English! Oh! I like English, too. It is my favourite subject!
— English is my favourite subject, too!
1 – How many things has Kate got in her school bag? — _________________________________
2 – What is Kate’s favourite subject? — ______________________________________________
Task 2 Переведи слова на русский язык
Maths — ______________________________
English — _____________________________
Geography — _________________________
PE — ________________________________
History — ____________________________
Science — ____________________________
Art — ________________________________
Music — _____________________________
Russian — ____________________________
Reading — ____________________________
Task 3
Поставь пропущенные буквы.
En_li_h
M_t_s
Ge_gra_hy
P_
H_st_ry
Sc_en_e
A_t
M_si_
R_ss_an
Re_di_g
Task 4
Найди цифры 11 – 20 (слова расположены по вертикали и горизонтали)
Task 5 Какие предметы вы уже изучаете? Какие нет?
I have English, ____________________________________.
I don’t have __________________________________.
Task 6 Реши примеры. Ответы каждого примера выдели зеленым цветом. Воспользуйся шифром и узнай, какой предмет больше всего любит Сэм.
1 – seventeen minus nine =
2 – twenty minus eleven =
3 – twelve plus five =
4 – ten plus ten =
5 – eight plus seven =
6 – seven plus nine plus two =
7 – twenty plus five =
Sam likes _______________________
Task 7 Переведите на русский язык
Read — ___________________________
Write — __________________________
Listen — __________________________
Sing — ___________________________
Run — ___________________________
Jump — __________________________
Draw — _________________________
Task 8 Выбери верную форму глагола «to be»
1 – I (am, is, are) at school today.
2 – You (am, is, are) happy.
3 – He (am, is, are) in his bedroom.
4 – We (am, is, are) friends.
5 – She (am, is, are) in Year 3 at school.
Task 9 Найди правильные ответы на вопросы
|
|
Task 10 Догадайся, что должно быть следующим
1 – run, jump, play football and v_________
2 – English, Russian, History, G__________
3 – I’m, he’s, she’s, w____, t______
4 – pencil, pencil case, rubber, r________
5 – five, nine, thirteen, s______________
Task 11 Заполни пропуски в тексте словами из списка. Ответь на вопросы
football, Jim, PE, Russian, school, subject
Dear_________,
I am happy to read your letter.
I am now in Year 3 at_________. I like Maths, ________and Reading, but my favourite subject is________. We usually run, play ________and volleyball during our PE lessons.
What about you?
What’s your favourite__________?
Love,
Meg
1 – Who writes the letter? — _______________________________________________________
2 – What Year is Meg in at school? — _______________________________________________
3 – What subjects does she like? — __________________________________________________
4 – What’s her favourite subject? — _________________________________________________
Task 12 Разгадай кроссворд
| 5 | 8 | |||||||||||||||||||
| 1 | 4 | |||||||||||||||||||
| 2 | ||||||||||||||||||||
| 7 | ||||||||||||||||||||
| 3 | 15 | |||||||||||||||||||
| 9 | ||||||||||||||||||||
| 10 | 13 | |||||||||||||||||||
| 6 | 14 | 16 | ||||||||||||||||||
| 12 | 17 | |||||||||||||||||||
| 11 | ||||||||||||||||||||
| 18 | ||||||||||||||||||||
| По горизонтали: | По вертикали: | |||||||||||||||||||
| 2. предмет 6. естествознание 7. чтение 8. ручка 10. русский язык 11. карандаш 14. английский 17. книга 18. история | 1. ластик 3. музыка 4. год (обучения) 5. ИЗО 8. пенал 9. линейка 12. физ-ра 13. школа 15. математика 16. география | |||||||||||||||||||
Task 13 Зачеркни лишнее слово
1 – Maths, Geography, school, History
2 – book, table, pencil, school bag
3 – subject, Art, Music, PE
4 – fifteen, seventeen, eight, nineteen
5 – see, she, pet, he
Task 14 Выбери верный ответ
1 – I (‘m, ‘s, ‘re) Megan.
2 – They (‘m, ‘s, ‘re) at school.
3 – It (‘m, ‘s, ‘re) my favourite book.
4 – We (‘m, ‘s, ‘re) in Year 3 at school.
5 — She (‘m, ‘s, ‘re) 8.
Task 15 Запиши слова в правильном порядке, чтобы получились предложения
1 – I – Science – like — and History.
2 – in – We – Year — at — are – school — 3.
3 – His – Art – subject – is — favourite.
4 – I – English – have – and Geography – got — today.
5 – Maths – They – have — don’t — today.
Task 16 Вычеркни лишнее слово
1 – She has got a History today.
2 – They have got a lot of a pens and books.
3 – I have can got a nice pencil case.
4 – It’s is a pen.
5 – He is likes English.
Task 17 Прочитай письмо. Пользуясь подсказками, напиши свое письмо Питеру
Dear Jess,
I am happy to read your letter. I’m in Year 4 now. Every day I have got 5 lessons. I like English, Russian, Reading, Maths and Music. But my favourite subjects are History and Art. I like drawing, so I have a lot of pencils in my pencil case. I also have got a blue ruler and yellow rubber.
What about you?
Love,
Peter
Dear _______,
I am happy to read your letter. I’m in___________. Every day I have got __________. I like__________________________
__________________________. But my favourite_________
________________. I like__________. I have got_________
__________________________________________________
What about you?
Love,
______________
Task 18 Найди ошибку в предложении. Зачеркни ее. Исправь.
Образец – I have can a pen. – I have got a pen.
- He’s likes Science.
- Her favourite subject is the English.
- It are my favourite book.
- They’s in Year 3 at school.
- I don’t like pe.
Task 19 Переведи на английский язык
1 –Я в третьем классе в школе.
2 – Мои любимые предметы это русский, математика и английский.
3 – Я люблю физкультуру, ИЗО и музыку.
4 –У меня сегодня нет географии.
РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 6
Реши примеры. Ответы каждого примера выдели зеленым цветом. Воспользуйся шифром и узнай, какой предмет больше всего любит Сэм.
1 – seventeen minus nine = 8 — h
2 – twenty minus eleven = 9 — i
3 – twelve plus five = 19 — s
4 – ten plus ten = 20 — t
5 – eight plus seven = 15 — o
6 – seven plus nine plus two = 18 — r
7 – twenty plus five = 25 — y
Sam likes History.
РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 8
Выбери верную форму глагола «to be»
Для начала вспоминаем правило:
Глагол «To be»
I am = I’m
He is = He’s
She is = She’s
It is = It’s
We are = We’re
They are = They’re
You are = You’re
1 – I (am, is, are) at school today. — am
2 – You (am, is, are) happy. — are
3 – He (am, is, are) in his bedroom. — is
4 – We (am, is, are) friends. — are
5 – She (am, is, are) in Year 3 at school. — is
РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 9
Найди правильные ответы на вопросы
|
|
РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 10
Догадайся, что должно быть следующим
1 – run, jump, play football and volleyball (деятельность на уроках физкультуры)
2 – English, Russian, History, Geography (школьные предметы)
3 – I’m, he’s, she’s, we’re, they’re (формы глагола «to be»)
4 – pencil, pencil case, rubber, ruler (школьные принадлежности)
5 – five, nine, thirteen, seventeen (прибаляем по 3)
РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 11
Заполни пропуски в тексте словами из списка. Ответь на вопросы
football, Jim, PE, Russian, school, subject
Dear Jim, (обращение к адресату)
I am happy to read your letter.
I am now in Year 3 at school (в 3 классе в школе). I like Maths, Russian (школьный предмет) and Reading, but my favourite subject is PE (далее идет пояснение, чем ученики занимаются на данном предмете – бегаем, играем в волейбол). We usually run, play football (играть в футбол) and volleyball during our PE lessons.
What about you?
What’s your favourite subject (твой любимый предмет)?
Love,
Meg
1 – Who writes the letter? — Meg
2 – What Year is Meg in at school? – Year 3
3 – What subjects does she like? – Maths, Russian, Reading
4 – What’s her favourite subject? — PE
РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 13
Зачеркни лишнее слово
1 – Maths, Geography, school, History – это не школьный предмет
2 – book, table, pencil, school bag – это не школьная принадлежность
3 – subject, Art, Music, PE — это не школьный предмет
4 – fifteen, seventeen, eight, nineteen – это четное число, все остальные — нечетные
5 – see, she, pet, he – это закрытый слог, все остальные слова с открытым слогом
РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 15
Составь предложения
При выполнении таких упражнений необходимо следовать следующему алгоритму:
- внимательно прочитать каждый набор слов
- выявить подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения
- не забыть, что первое слово в предложении всегда пишется с заглавной буквы
- вспомнить фразы и структуры, которые встречались в уроке
- написать предложение
- прочитать его полностью, чтобы убедиться, что оно имеет смысл.
1 – I – Science – like — and History. -> I like Science and History.
2 – in – We – Year — at — are – school — 3. -> We are in Year 3 at school.
3 – His – Art – subject – is — favourite. -> His favourite subject is Art.
4 – I – English – have – and Geography – got — today. -> I have got English and Geography today.
5 – Maths – They – have — don’t — today. -> They don’t have Maths today.
РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 16
Вычеркни лишнее слово
1 – She has got a History today. – перед названиями школьных предметов артикль «a» не ставится.
2 – They have got a lot of a pens and books. – слово «pens» мн.ч. С сущ. мн. ч. артикль «a» не ставится.
3 – I have can got a nice pencil case. – глагол «can» в данном предложении не имеет смысла.
4 – It’s is a pen. – повторное употребление формы глагола «to be» не допускается.
5 – He is likes English. — употребление формы глагола «to be» в данном предложении не имеет смысла.
РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 18
Найди ошибку в предложении. Зачеркни ее. Исправь.
Образец – I have can a pen. – I have got a pen.
He’slikes Science. – He likes Science. (глагол «to be» в данном предложении не имеет смысла)- Her favourite subject is
theEnglish. — Her favourite subject is English. перед названиями школьных предметов артикль «the» не ставится. - It
aremy favourite book. – It is my favourite book. (местоимение «it» — ед.ч., значит, форму «are» мы использовать не можем) - They
’sin Year 3 at school. — They’re in Year 3 at school. (местоимение «they» — мн.ч., значит, нам нужна форма «are») - I don’t like
pe. – I don’t like PE. (учебный предмет «физкультура» пишется с заглавных букв, так как это сокращение от Physical Education)
РАЗБОР РЕШЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАДАНИЯ 19
В данном типе упражнений в первую очередь нужно обращать внимание на:
— подлежащее
— сказуемое
— количество предметов
Переведи на английский язык
1 –Я в третьем классе в школе. – I am in Year 3 at school.
2 – Мои любимые предметы это русский, математика и английский. — My favourite subjects are Russian, Maths, English.
3 – Я люблю физкультуру, ИЗО и музыку. — I like PE, Art and Music.
4 –У меня сегодня нет географии. – I don’t have Geography today.
Лексические единицы, изученные в данном уроке:
School subject – школьный предмет
English – английский язык
Maths – математика
Geography – география
PE – физкультура
History – история
Science – естествознание
Art – изобразительное искусство
Music – музыка
Year — год (обучения)
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
- Быкова Н.И., Поспелова М.Д. «Английский в фокусе» 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.: Просвещение, 2015., стр 14-16
- Быкова, Н. И. Spotlight 3: сборник упражнений / Английский язык. 3 класс / Н.И. Быкова, Дули Дженни , М. Д. Поспелова, Вирджиния Эванс. — М.: Express Publishing, Просвещение, 2015. — №1-10 стр 16-19
- Быкова, Н. И. Spotlight 3: рабочая тетрадь / Английский язык. 3 класс / Н.И. Быкова, Дули Дженни , М. Д. Поспелова, Вирджиния Эванс. — М.: Express Publishing, Просвещение, 2015. — №1-5 стр 8-9
Школьные предметы на английском языке + упражнения
Тема сегодняшней статьи – школьные предметы (school subjects).
Содержание статьи.
Названия школьных предметов на английском с транскрипцией.
Перед вами таблица с названиями школьных предметов на английском языке с транскрипцией и переводом. Обратите внимание: названия школьных предметов в английском языке всегда пишутся с большой буквы!
| School subjects in ENGLISH | Транскрипция | Перевод на русский |
| Algebra | [‘ælʤɪbrə] | алгебра |
| Art | [ɑːt] | изобразительное искусство |
| Astronomy | [ə’strɔnəmɪ] | астрономия |
| Biology | [baɪ’ɔləʤɪ] | биология |
| Botany | [‘bɔtənɪ] | ботаника |
| Chemistry | [‘kemɪstrɪ] | химия |
| Computer science | [kəm’pjuːtə ‘saɪəns] | информатика |
| Ecology | [iː’kɔləʤɪ] | экология |
| English | [‘ɪŋglɪʃ] | английский |
| Foreign language | [‘fɔrɪn ‘læŋgwɪʤ] | иностранный язык |
| French | [frenʧ] | французский |
| Geography | [ʤɪ’ɔgrəfɪ] | география |
| Geometry | [ʤ(ɪ)’ɔmɪtrɪ] | геометрия |
| German | [‘ʤɜːmən] | немецкий |
| History | [‘hɪst(ə)rɪ] | история |
| Literature | [‘lɪt(ə)rəʧə] | литература |
| Mathematics (maths) | [ˌmæθ(ə)’mætɪks] [mæθs] | математика |
| Music | [‘mjuːzɪk] | музыка |
| Physical Education (PE) | [‘fɪzɪk(ə)l ˌeʤu’keɪʃ(ə)n] | физкультура |
| Physics | [‘fɪzɪks] | физика |
| Reading | [‘riːdɪŋ] | чтение |
| Science | [‘saɪəns] | наука |
| Technology | [tek’nɔləʤɪ] | труды |
| Technical drawing | [‘teknɪk(ə)l ‘drɔːɪŋ] | черчение |
| Writing | [‘raɪtɪŋ] | письмо |
| Zoology | [zu’ɔləʤɪ] | зоология |
School subjects worksheets – упражнения
Ответы к упражнениям в конце статьи.
Упражнение 1. Что это за предметы? What subjects are they?
Art PE Music Biology Geography Maths History
- In this lesson you sing or play a musical instrument
- In this lesson you study animals and plants
- In this lesson you study numbers
- In this lesson you learn about things that happened in the past
- Sports that you do at school
- In this lesson you learn how to make beautiful things, like paintings and drawings
- In this lesson you learn about countries, mountains and rivers
Упражнение 2. На каком уроке используются эти вещи?
- Pencils, paints, paper, brushes
- Balls, sneakers, trainers, wall bars
- Map, globe, compass
- Piano, guitar, violin
- English dictionary, textbook, workbook
Упражнение 3. Put the letters in the correct order.
1 opggahery: ___________
2 soiythr: ______________
3 itelruetar: ____________
4 gsinelh: ______________
5 ooigbly: ______________
6 smcui: _______________
7 ashmt: ______________
8 yipcssh: _____________
Упражнение 4. Найдите 8 названий школьных предметов
| E | N | G | L | I | S | H | I | A |
| F | R | I | M | U | S | I | C | O |
| R | E | C | A | S | B | U | T | Y |
| E | H | E | T | A | S | B | G | I |
| N | O | P | H | Y | S | I | C | S |
| C | U | E | S | N | A | R | T | L |
| H | I | S | T | O | R | Y | S | A |
Упражнение 5. Complete the sentences. Дополните предложения, используя названия школьных предметов.
- My favourite subject is …………………………….
- I’m bad at ………………………, but I’m god at …………………………………
- I don’t like ………………………………
- My best friend likes …………………………………, but he/she doesn’t like…………………….
Задание по чтению на тему School subjects
It is Tuesday. Sonia and her friends are going to school. They are waiting for the bus.
Sonia: What lessons do we have this morning?
Dave: We have PE, Physics and Geography. What about you Vanessa?
Vanessa: I have Maths, French and Art. They’re my favorite subjects.
Sonia: I hate French. I don’t understand anything. It’s too difficult.
Vanessa: Really? I think French is easy. And Mrs Waites is very nice, isn’t she?
Sonia: Yes, I like her, but I think French is boring. I prefer Maths with Mr Robinson. Do you like him Dave?
Dave: He’s all right. But he’s too strict.
Vanessa: He’s great! I understand everything this year.
Sonia: Yes, his lessons are very interesting!
Vanessa: And he’s so good- looking.
Dave: Tell me, girls, is it Maths you like or is it Mr Robinson?
Упражнение 6. Correct the following false statements:
- Sonia likes French.
- Mrs Waites is very strict.
- Mr Robinson’s lessons are boring.
Ответы к упражнениям:
Exercise 1
1 Music, 2 Biology, 3 Maths, 4 History, 5 PE, 6 Art, 7 Geography
Exercise 2
1 Art, 2 PE, 3 Geography, 4 Music, 5 English
Exercise 3
- Geography
- History
- Literature
- English
- Biology
- Music
- Maths
- Physics
Exercise 4
Exercise 5 – ваши собственное ответы.
Exercise 6.
- Sonia doesn’t like French. / Sonia likes Maths.
- Mrs Waites is not very strict. / Mrs Waites is very nice/ Mr Robinson is very strict.
- Mrs Waites’s lessons are boring. / Mr Robinson’s lessons are not boring.
Понравилось? Сохраните на будущее и поделитесь с друзьями!
Учить школьные предметы на английском языке
Lingvotutor.RU
Изучаем слова и не только…
School Subjects En-Ru — Английские слова на тему Школьные предметы
Продолжим изучение «школьной» тематики на просторах ресурса Lingvotutor.RU. На сколько хорошо вы знаете названия школьных предметов на английском языке? Уверены не на все 100%. Ибо очень часто мы знаем как слово звучит, но не знаем как оно правильно пишется. Ваша задача — выучить такие слова. Только самые часто употребляемые предметы в нашей подборке «School Subjects En-Ru — Английские слова на тему Школьные предметы».
Названия школьных предметов на английском языке с переводом
Algebra — алгебра
Archaeology — археология
Art — изобразительное искусство
Biology — биология
Botany — ботаника
Calculus — математический анализ
Chemistry — химия
Computer science — информатика
Drama — драматургия
Economics — экономика
English — английский
French — французский
Geography — география
Geology — геология
Geometry — геометрия
German — немецкий
Gym — гимнастика
Health — охрана здоровья
History — история
Home economics — домоводство
Keyboarding — машинопись
Language arts — словесность
Literature — литература
Math — математика
Mathematics — математика
Music — музыка
Pe — сокр. от physical education — физкультура
Physical education — физкультура
Physics — физика
Psychology — психология
Reading — чтение
Science — наука
Social studies — социология, обществознание
World geography — мировая география
Writing — письменность, письменная речь
Слова по теме «Школьные предметы» на английском с транскрипцией
Школьные предметы на английском языке
Пройдите курс подготовки по школьным предметам по западной программе
Преподаем математику, химию, физику, биологию, экономику, бизнес и географию по программам американских и британских школ. Готовим к поступлению в зарубежные школы и университеты и обучению по программам GCSE, iGCSE, A-level, IB. Готовим к экзаменам SAT, SAT Subjects, ACT, SSAT.
Что вы получаете от курса?
Подробная диагностика знаний на первом занятии;
Персонализированная программа обучения;
Преподаватели с детальным знанием программ и требований британских, американских и европейских школ;
20-летний опыт работы — мы знаем типичные проблемы и как их преодолеть;
Удобный график и формат занятий: в течение учебного года или на каникулах;
Занятия в школе ITEC или с выездом преподавателя на дом. Возможно дистанционное обучение по Skype.
Математика / Maths
Преподаем все разделы математики (арифметику, алгебру, геометрию, тригонометрию и высшую математику) на английском языке. Готовим к экзаменам и обучению в Великобритании, США, Канаде, Европе и Австралии.
Поможем подготовиться к выпускным экзаменам по математике:
- A-Level (все разделы C, M, S, D, FP и экзаменационные комиссии Edexcel, OCR, CIE, OCR MEI, WJEC)
- GCSE и iGCSE (9-1 и A*-E, уровни Foundation и Higher),
- IB (готовим к любому уровню сложности: Standard Level, Higher Level, Further Math)
Подготовим к математической части экзаменов SAT и ACT, экзамену SAT Math Subject Test (Level I, Level II).
Естественные науки / Science
В британских и американских школах химия, биология и физика объединены в один раздел — Science. Изучение естественных наук начинается в младших классах и продолжается до конца обучения (в отличие от 4-5 лет в российской школе). Российская и западная программы по естественным наукам очень сильно отличаются. Знаний, полученных в российской школе, как правило недостаточно для высокого балла на экзаменах и комфортного обучения за рубежом.
- Поможем подготовиться к выпускным экзаменам по естественным наукам A-Level, GCSE и iGCSE, IB.
- Подготовим к экзамену SAT Subject Test (Biology, Chemistry, Physics) и разделу Science экзамена ACT.
Бизнес и Экономика / Business Studies and Economics
по предметам Business Studies и Economics. Программа подготовки соответствует программе обучения по предметам.
бюро языковой бизнес-помощи
Школьные предметы (уроки) на английском с русской транскрипцией
Дети и обучение
Как быстро запомнить английские вопросительные слова
Как можно быстро запомнить английские вопросительные слова, если они никак не хотят запоминаться?
Рассказ про животное на английском с русской транскрипцией
Как рассказать про своего домашнего питомца на английском языке? Это совсем несложно.
Устойчивое английское выражение To be going to
Как сказать на английском, что мы собираемся что-то сделать в ближайшее время?
Английский диалог для малышей
Легкий детский диалог на английском с разговорной речью.
Стих про дом на английском
Закрепляет тему Дом и Комнаты при помощи легкого стихотворения на английском языке с русской транскрипцией.
Английское приветствие в разное время суток в стихах
Как запомнить, что надо говорить в качестве приветствия в разное время суток на английском языке? Легко и просто! Веселый стишок нам в помощь!
Как выучить английский и математику без репетитора?
Многие задаются вопросом, можно ли и как можно выучить иностранный язык без репетитора или посещения специализированных курсов?
Волшебные витамины для воспитания детей
Как воспитывать детей при помощи волшебных витамин? И где раздобыть эти волшебные витамины?
Английский стих про кошку
Легкий стих на английском с русской транскрипцией для деток.
Видео Алфавитный Детектив
Для веселого закрепления букв английского алфавита, воспользуйтесь просто потрясающе забавным видео в трех частях.
Читаем с британским акцентом
Научиться говорить с хорошим британским акцентом можно, слушая и имитируя интонацию и произношение в видео с аутентичными британцами.
Английская лексика по теме Рождество с русской транскрипцией
Учим лексику по теме Рождество и Новый год на английском языке с популярной обучающей песенкой.
Английский стих про Рождество с русской транскрипцией
В преддверии Рождественских праздников, почему бы и не выучить простой стишок про Рождество на английском языке!
Английский стих про профессии с русской транскрипцией
Тема профессии дастся вашим детям легко вместе со стихотворением «Кем я хочу стать».
Рассказ про мою комнату на английском с транскрипцией
Очень легко сделать описание своей комнаты на английском языке, когда перед глазами есть подробный пример. причем с русской транскрипцие
Профессии на английском с русской транскрипцией
Учим и запоминаем профессии на английском языке. Учимся спрашивать, кто человек по профессии и отвечать.
Английские глаголы по теме Приготовление Пищи
Быть подкованным в английской теме Приготовление Пищи (Cooking) поможет подборка специальных глаголов.
Рассказ про друга на французском с русской транскрипцией
Здесь вы найдете пример рассказа про друга (мальчика) на французском языке для школьников.
Английская песенка про семью акул
Отдохнуть во время урока и выучить основных членов семьи на английском можно с очень забавной песенкой.
Письмо другу по переписке на английском
Представляем вам пример письма другу по переписке на английском языке с переводом активной лексики.
Стих про дни недели на английском с транскрипцией
Очень легко закрепить английские дни недели в простом стихотворении с русской транскрипцией.
Школьные предметы (уроки) на английском с русской транскрипцией
Давайте вместе осилим тему School Subjects (школьные предметы) с нашими учениками на английском языке.
Рассказ про семью для 1-2 класса на английском с русской транскрипцией
Готовый мини-рассказ из 4 предложений про свою семью на английском языке для школьников 1-2 классов.
Источники: http://lingvotutor.ru/school-subjects-en-ru, http://www.itec-school.ru/kids/studyabroad/subjects/, http://kiratty.com/2017/09/24/shkolnye-predmety-uroki-na-angliyskom-s-russkoy-transkripciey.html
Важность естественнонаучного образования в школах
Почему естественно-научное образование так важно в наших школах? Каждый день мы окружены технологиями и продуктами науки. Решения государственной политики, влияющие на все аспекты нашей жизни, основаны на научных данных. И, конечно же, чрезвычайно сложный мир природы, который нас окружает, иллюстрирует бесконечные научные концепции. Поскольку дети растут во все более технологически и научно продвинутом мире, они должны быть научно грамотными, чтобы добиться успеха.
В идеале обучение студентов научному методу — это обучение их мыслить, учиться, решать проблемы и принимать осознанные решения. Эти навыки являются неотъемлемой частью каждого аспекта образования и жизни учащегося, от школы до карьеры. Имея степень магистра естественнонаучного образования в Техасском университете в Арлингтоне, учителя могут использовать полученные знания о методах научного обучения и разработке учебных программ для продвижения естественнонаучного образования и обучения студентов в целом. .
Наука везде. Студент едет в школу на автобусе, и только в этом случае есть много примеров технологий, основанных на научном методе. Школьный автобус — это продукт многих областей науки и технологий, включая машиностроение и инновации. Системы дорог, освещения, тротуаров и другой инфраструктуры тщательно спроектированы инженерами-строителями и проектировщиками. Смартфон в руках школьника — это чудо современной компьютерной инженерии.
За окном деревья превращают солнечный свет в запасенную энергию и создают кислород, необходимый нам для выживания.Независимо от того, «естественный» он или полученный от человека, каждый аспект студенческой жизни наполнен наукой — от его собственной внутренней биологии до телевизора с плоским экраном в гостиной.
Возможно, даже более важным, чем конкретные примеры науки в нашей жизни, являются способы, которыми мы используем научную мысль, методы и исследования, чтобы прийти к нашим решениям. Это не обязательно сознательная вещь. Человеческая потребность решать проблемы может возникнуть из любопытства или по необходимости. Процесс исследования — это то, как мы находим ответы и обосновываем эти ответы.
В области точных наук процесс исследования более прямой и конечный: ответьте на вопрос; использовать доказательства для формирования объяснения; связать это объяснение с существующими знаниями; и передать это основанное на доказательствах объяснение. Эксперименты, основанные на научном методе, следует аналогичным курсом: объедините научный вопрос с исследованием, чтобы построить гипотезу; провести эксперименты, чтобы проверить эту гипотезу; оценить результаты, чтобы сделать выводы; и сообщить эти выводы.
Хотя исследование и научный метод являются неотъемлемой частью естественнонаучного образования и практики, каждое принимаемое нами решение основывается на этих процессах. Естественное человеческое любопытство и необходимость заставляют задавать вопросы (в чем проблема?), Строить гипотезы (как мне ее решить?), Проверять ее доказательствами и оценивать результат (сработало ли решение?) И принимать будущие решения на основе на этот результат.
Это решение проблем: использование критического мышления и доказательств для создания решений и принятия решений.Решение проблем и критическое мышление — два самых важных навыка, которые учащиеся усваивают в школе. Они необходимы для принятия правильных решений, которые приводят к достижениям и успехам во время и после школы.
Тем не менее, хотя они почти синонимичны, научные исследования в школах не всегда напрямую связаны с решением проблем и критическим мышлением. Процесс, который учащиеся усваивают при создании, выполнении, оценке и сообщении результатов эксперимента, может быть применен к любой задаче, с которой они сталкиваются в школе, от доказательства точки в убедительном эссе до проявления фотографии в темной комнате.Таким образом, наука является одним из наиболее важных предметов, изучаемых учащимися, потому что она дает им навыки критического мышления, которые им необходимы по каждому предмету.
Правительственные руководства и тесты часто ориентированы на образование в области STEM (естественные науки, технологии, инженерное дело и математика) на уровне средней и старшей школы. Тем не менее, многие преподаватели считают, что научное образование должно начинаться намного раньше. Научное образование не только учит молодых учащихся навыкам решения проблем, которые помогут им на протяжении всего обучения, но и с самого начала вовлекает их в науку.
Обычно у детей формируется общее мнение о науках вскоре после поступления в школу. Если это отрицательное мнение, этих студентов может быть трудно вовлечь в науку по мере их взросления. Привлечение молодых людей к увлекательным материалам и опыту мотивирует их изучать и заниматься естественными науками в школе.
Естественнонаучное образование является одним из наиболее важных предметов в школе из-за его значимости для жизни учащихся и универсально применимых навыков решения проблем и критического мышления, которые оно использует и развивает.Это жизненные навыки, которые позволяют учащимся генерировать идеи, разумно взвешивать решения и даже понимать доказательства, лежащие в основе выработки государственной политики. Обучение технологической грамотности, критическому мышлению и решению проблем с помощью естественнонаучного образования дает учащимся навыки и знания, необходимые им для успешной учебы в школе и за ее пределами.
Узнайте больше о UTA online M.Ed. in Curriculum and Instruction — Программа естественно-научного образования.
Источники:
Друзья науки: шаги научного метода
Новости NSTA: определение запроса
Стив Спэнглер Наука: почему научное образование в раннем детстве важно
The National Academies Press: Национальные стандарты естественнонаучного образования: обзор
Новости NSTA: профессиональное обучение
Журнал трансляционной медицины: Почему важно общественное научное образование?
Возникли вопросы или опасения по поводу этой статьи? Пожалуйста свяжитесь с нами.
Что такое курсы естествознания в средней школе?
Хотя большинство людей знакомы с химией и биологией, для старшеклассников доступно большое количество курсов естествознания. Некоторые из них являются обязательными, а другие — необязательными, но каждый предлагает опору студентам, которые присматриваются к колледжам или надеются сделать карьеру в науке. По мере того как программы STEM (наука, технология, инженерия, математика) набирают обороты, сейчас доступно больше курсов по естествознанию, чем когда-либо прежде.
[СВЯЗАННЫЕ: Ресурсы по STEM для студентов]
Итак, какие варианты доступны студентам с интересом или опытом в науке? Хотя этот список не может быть исчерпывающим, он охватывает подавляющее большинство, предлагаемых в системах государственных старших классов (учащимся обычно требуется от двух до трех лет по учебной программе по естествознанию).
Биология
Биология — это обычно первый урок естествознания, который посещают старшеклассники. На уроках биологии меньше внимания уделяется математике, что позволяет студентам записаться на различные математические классы, прежде чем им потребуется применять эти навыки на уроках естествознания.В области биологии студенты будут изучать клетки, организмы (и то, как они связаны с окружающей их средой), экологию, генетику, а также рост и развитие человека.
Часто студенты, которые предпочитают предметы, не относящиеся к естественным наукам, как правило, увлекаются биологией, поскольку она облегчает им изучение более сложных наук, обеспечивая при этом хорошую образовательную основу.
Химия
Далее обычно изучается химия, которая включает в себя немного больше математики, чем урок биологии. Студенты на уроках химии будут изучать скорость реакций, химическую энергию, понятие молей, кислот и оснований.Студенты могут любить или ненавидеть химию, хотя при должной подготовке и хорошем учителе это может быть весело!
Чтобы добиться успеха на уроке химии, учащиеся должны уделять пристальное внимание и использовать практические задачи — математика станет проще, если вы будете постоянно над ней работать!
Физические науки / науки о Земле
Физика / Наука о Земле обычно охватывает органическую химию, химические связи, стехиометрию, типы горных пород и атмосферные науки. Хотя в некоторых школах этот курс называется «Физические науки» или «Науки о Земле», работа по курсу схожа.
Студенты могут пройти этот курс в младшем классе средней школы; иногда у них может быть выбор между этим и физикой. Физические науки / науки о Земле могут быть лучшим выбором для вас, если вы менее уверены в естественных науках или вам сложнее заниматься математикой.
Физика
Студенты могут выбрать физику, потому что она может выглядеть лучше при поступлении в колледж, поскольку обычно представляет собой более высокий уровень сложности. В классе физики младших классов предполагается охватить концепции, относящиеся к материи, пространству и времени, движению и силам, оптике и свету, магнетизму и электричеству, а также атомной физике.Будьте готовы к вызову.
Курсовая работа по выбору естественных наук …
Часто учащиеся, изучающие естественные науки в первые три года старшей школы, не обязаны проходить курс естественных наук в течение последнего года обучения. Тем не менее, те, кто желает продолжить изучение естественных наук или математики (или кто иным образом считает науку интересной), могут выбрать дополнительные курсы естествознания. Следующие ниже факультативные курсы могут развить навыки, полученные на предыдущих курсах естествознания.
[СВЯЗАННЫЕ: 4 преимущества исследований STEM]
Наука об окружающей среде
В этом классе учащиеся должны ожидать изучения тем, связанных с применением анализа окружающей среды.Темы будут включать энергию, атмосферу, землю, воду и экологические структуры. Студенты также узнают о сборе данных и выводах на основе исследований и экспериментов.
Судебная медицина
В классе судебной медицины ученик должен ожидать класс, который больше ориентирован на научный процесс. Несмотря на то, что обязательно будет много захватывающего (вымышленного) анализа места преступления, класс также интересуется законом и процедурами в зале суда, сбором данных, формированием и проверкой гипотез, а также лабораторными работами.
Астрономия
Не следует путать с астрологией: астрономия фокусируется не на гороскопах в воскресной газете, а на науке о звездах. Студенты будут изучать черные дыры, историю и развитие Солнечной системы, законы гравитации и движения, а также методы исследования.
Как видно из разнообразия перечисленных классов, есть много направлений науки, на которых студенты могут учиться! Если вы чувствуете, что это один из ваших слабых предметов, подумайте о том, чтобы обратиться за репетиторством по естествознанию или встретиться со своими учителями, чтобы узнать, какую помощь они могут порекомендовать.
Какие темы вы хотите узнать больше? Дайте нам знать! Редакторы блога Varsity Tutors любят слышать ваши отзывы и мнения. Не стесняйтесь, напишите нам по адресу [email protected]
Учебная программа по естествознанию в начальных и младших классах средней школы — Энциклопедия TIMSS 2015
Учебная программа по естествознанию в начальных и младших классах средней школы
Учебная программа по естествознанию была пересмотрена и обновлена после оценки школьной реформы в 2011 году, чтобы предоставить учащимся больше знаний и более высокие ожидания от учащихся всех классов.В новой учебной программе по естествознанию некоторые из этих тем были перенесены в младшие классы, а некоторые в старшие (например, в учебную программу по физике). 24 Национальная учебная программа по естествознанию состоит из отдельных учебных документов по каждому предмету: наука об окружающей среде, наука и техника, естественные науки, биология, химия, физика и география. В этих документах содержится:
- Общие цели
- Списки тем для преподавания в каждом классе
- Списки факультативных тем, преподаваемых по усмотрению учителя
- Списки основных стандартов знаний, которые ожидается от большинства студентов в конце каждого трехлетнего периода
- Минимальные стандарты знаний для каждого класса, необходимые для перехода учащегося в следующий класс
- Дидактические рекомендации
Кроме того, они описывают ожидаемые подходы к решению проблем, требования к лабораторным и полевым работам, использованию ИКТ, индивидуализации и дифференциации, а также развитию научных компетенций, а также перечисляют межучебные темы, которые необходимо преподавать, чтобы связать науку с другими предметами, как а также политики по оценкам.
В Словении география не рассматривается как чисто естественнонаучный предмет, и в более высоких классах содержание преподается в форме политической географии Европы и Азии (7 класс), мира (8 класс) и Словении (9 класс). В 6-м классе предметы по географии и естествознанию составляют общее содержание географии. В 8-м классе изучают физику Земли, Солнечной системы и Вселенной.
Научные темы, преподаваемые словенским учащимся с 1 по 9 классы, кратко изложены ниже:
- 1–3 классы — Естественные науки преподаются в рамках предмета экологического образования, призванного показать большую сложность, разнообразие и взаимосвязь факторов, действующих в естественной и социальной среде человека. 25 Изучение окружающей среды сочетает в себе процессы, процедуры и темы, используемые учащимися для изучения мира, в котором они живут. Предмет включает естественные и технические темы (химия, физика, биология, информатика, технические науки и технологии), а также а также социальные науки (история, география, коммуникативные науки, социология, экономика и политические науки). В соответствии со стандартами знаний учебной программы по окончании третьего класса учащиеся должны были узнать следующее: себя и среду, в которой они живут; их собственная социальная история; их связь с природой; важность здоровья; как определять свойства материалов и предметов; и физические принципы движения и силы, Земли и Вселенной, пространства и времени, погоды и звука.
- 4–5 классы — Естественные науки преподаются в рамках естественных и технических наук. 26 Студенты учатся описывать, объяснять, предсказывать и понимать влияние природных явлений, а также технические и технологические процедуры исследования. Основными темами этого предмета в 4 классе являются классификация и свойства материи, а также изменения материи, сил и движения (например, движение и перенос), а также движение планеты Земля (например, день и ночь и появление теней). , явления (например,g., текущая материя), общее функционирование человеческого тела, а также классификация, рост и развитие живых существ. Основными темами в 5-м классе являются хранение материи, вещества в природе (например, вода, почва и воздух), устройства и механизмы (например, качели, устройства с маятником и рычагом), тепло и температура, ветер, воздействие солнце на погоде, питании и здравоохранении, живых существах, взаимодействующих с окружающей средой, и пищевых цепях. В обоих классах также есть основная тема — наука и технические методы и навыки (т.е.ж., измерение и использование средств измерений, работа с источниками и отображение данных).
- 6–7 классы — естествознание объединяет биологию, химию и физику. 27 Уроки сочетают теорию с методами прямого наблюдения, а также лабораторные, экспериментальные и полевые работы. Учащиеся используют информацию из различных источников, чтобы раскрыть основной смысл тем. Они сравнивают, принимают и критически рассматривают данные и информацию и учатся анализировать, связывать и обобщать свои выводы.В соответствии со стандартами знаний учащиеся, окончившие 7 класс, должны знать следующее: материя (структура с точки зрения частиц, свойства и их использование, различия между чистыми веществами и смесями, растворы, методы разделения смесей на их компоненты, физические и химические свойства веществ, горных пород и почвы), энергии (солнце как первичный источник энергии на Земле, производство электрической энергии, потоков и энергии, света и цветов, звука и волн) и науки о жизни (клетки, фотосинтез и клеточное дыхание, структура и функции бактерий, грибов, размножение, рост и развитие растений и животных, экосистемы), а также влияние человека на окружающую среду.
- 8 класс — Естественные науки преподаются как отдельные предметы: биология, химия и физика. Уроки по всем предметам включают наблюдение и эксперименты, проводимые в классных комнатах или школьных лабораториях. Основные темы по каждому предмету следующие:
- Биология. Основные темы: биология как наука, исследования и эксперименты, клетки и наследственность, а также структура человеческого тела и его функции. 28
- Химия — Основные темы — структура вещества, атом и периодическая таблица, связи, химические реакции и элементы в периодической таблице. 29 Порядок преподавания тем является самостоятельным решением, принимаемым учителем. Учителя также выбирают из списка дополнительных тем. Стандартные знания учебной программы по отдельным темам — это символы элементов, химические формулы, обозначения химических изменений и системы химических реакций.
- Физика — основные темы — введение в физику, свет, Вселенную, равномерное движение, силы, плотность, давление и плавучесть. 30 Порядок преподавания тем является самостоятельным решением, принимаемым учителем.Учителя также выбирают из списка дополнительных тем. В учебный план входят следующие стандарты знаний по отдельным темам: объяснение физических законов и явлений с использованием соответствующих величин и формул, использование измерительных устройств в физике, международная система измерений и представление результатов измерений с использованием диаграмм, графиков и таблиц.
В соответствии с учебной программой учащиеся 4-х классов, участвовавшие в TIMSS 2015, изучали большинство тем по биологии и наукам о Земле, которые были включены в систему оценки естественных наук TIMSS.Расхождение между содержанием физики, включенным в систему оценивания, и словенской учебной программой несколько больше. Различие между жарой и температурой впервые вводится в 5-м классе (а не в 4-м), когда учащиеся начинают развивать абстрактное мышление. 31 Учащиеся 4-х классов не знают о пищевых цепочках и отношениях хищник-жертва. Учащиеся 8-го класса не изучают кислоты, основания, неравномерное движение, работу и энергию, тепло и температуру, изменения материи, электричества или магнетизма; эти темы впервые подробно рассматриваются на более высоком уровне в 9 классе.
‘;
numbers.forEach (function (val, index) {
if ($. isNumeric (val)) {// Ссылка
число = val;
if (ref_var [number-1]! = undefined) {
div_text + = ‘
‘;
}
}
else {// Это сноска
if (foot_var [val]! = undefined)
{
footnote_obj = foot_var [val];
div_text + = ‘
Учебная программа по естествознанию в начальных и младших классах средней школы — Энциклопедия TIMSS 2015
Учебная программа по естествознанию в начальных и младших классах средней школы
Основное внимание естественнонаучного образования на начальном и младшем (нижнем) уровнях среднего образования уделяется развитию научного мышления учащихся посредством учебной деятельности, которая включает планирование, проектирование, измерение, наблюдение, процедуры оценки, изучение доказательств и анализ данных.Как описано в Научное образование: Руководство по основным направлениям обучения (от 1 до 3 классов), школьное естественное образование предоставляет учебный опыт, посредством которого учащиеся приобретают научную грамотность и развивают научные знания и понимание, навыки обработки, ценности и отношения, чтобы помочь им внести свой вклад в научный и технологический мир. 22 Более конкретно, в руководстве по учебной программе указано, что цели естественнонаучного образования для учащихся:
- Развивайте любознательность и интерес к науке
- Развивайте способность выяснять и решать проблемы
- Приобрести базовые научные знания и концепции, чтобы жить в мире науки и технологий и вносить свой вклад в него
- Признать полезность и ограниченность науки и взаимосвязь между наукой,
технологиями и обществом и развить позицию ответственного гражданства, включая уважение к окружающей среде и приверженность разумному использованию ресурсов - Выучить язык науки и научиться обмениваться идеями в научном контексте
- Ценить и понимать эволюционную природу научного знания
- Достигните личностного роста, изучая естественные науки
- Будьте готовы к дальнейшему обучению или карьере в области науки и техники
На уровне начальной школы наука преподается как часть предмета «Общие исследования» (GS), который включает в себя следующее: естественнонаучное образование; личное, социальное и гуманитарное образование; и технологическое образование.Дизайн учебной программы GS основан на убеждении, что учебный опыт студентов должен быть связан, а не разделен, чтобы позволить студентам развить целостное представление о себе как о личности в сообществе, о своем месте в мире природы и о взаимодействии людей. существа с окружающей средой. 23 Чтобы помочь учащимся начальных классов овладеть базовым пониманием научных концепций и развить привычку изучать науку непредвзято, рекомендуется, чтобы учащиеся провели как минимум 20 часов практических и умственных занятий по науке. и технологии в 4-6 классах (с 4 по 6 начальные классы). 24 В младших классах средней школы биология, химия, физика, науки о Земле, экологии и науки о жизни преподаются вместе как единый предмет. Некоторые темы наук о Земле и наук об окружающей среде охватываются личным, социальным и гуманитарным образованием.
Некоторые средние школы могут уделять больше времени урокам естествознания в 9 классе (Secondary 3). Распространенной практикой является отводить 15 процентов времени урока науке, при этом трем отдельным научным дисциплинам (биологии, химии и физике) отводится по 5 процентов времени урока. 25
Научные темы, преподаваемые в начальной и младшей (неполной) средней школе, разделены на шесть направлений: научные исследования; Жизнь и живые существа; Материальный мир; Энергия и изменение; Земля и за ее пределами; и наука, технологии и общество. 26 В приложениях 3 и 4 представлены научные темы, преподаваемые по каждому направлению в начальной и младшей (младшей) средней школе.
Приложение 3: Естественные науки, преподаваемые в начальной школе, 1–6 классы (1–6 начальная школа)
| Нить | Темы |
| Научные исследования |
Простые исследования, наблюдения и интерпретации проводятся в рамках основной учебной программы естественных наук. |
| Жизнь и живые существа |
|
| Материальный мир |
|
| Энергия и изменения |
|
| Земля и за ее пределами |
|
| Наука, технологии и общество |
Эта ветка применяется к большинству научных тем в учебной программе по естествознанию. |
Приложение 4: Научные темы, преподаваемые на начальном (нижнем) среднем уровне, классы 7–9 (1–3 средние классы)
| Нить | Темы |
| Научные исследования |
Научные исследования проводятся в рамках учебной программы средней школы |
| Жизнь и живые существа |
|
| Материальный мир | |
| Энергия и изменения |
|
| Земля и за ее пределами |
|
| Наука, технологии и общество |
Эта ветка применяется к большинству научных тем в учебной программе по естествознанию. |
В 2011 году CDC выпустил обновленную версию руководства по учебной программе GS, Руководство по учебной программе общих исследований для начальной школы (от 1 до 6), , 27 на основе версии 2002 года, с целью обогащения GS учебная программа в соответствии с потребностями общества и студентов.Действующая учебная программа по естествознанию для младших (младших) средних школ была издана в 1998 году. В настоящее время пересматриваются как учебная программа GS на уровне начальной школы, так и программа естественных наук для младших (младших) средних школ. 28
‘;
numbers.forEach (function (val, index) {
if ($. isNumeric (val)) {// Ссылка
число = val;
if (ref_var [number-1]! = undefined) {
div_text + = ‘
‘;
}
}
else {// Это сноска
if (foot_var [val]! = undefined)
{
footnote_obj = foot_var [val];
div_text + = ‘
Важность науки как школьного предмета
Важность науки как школьного предмета
Важность науки как школьного предмета необходима каждому члену общества.Чтобы принимать эффективные решения в личных, гражданских и национальных делах, гражданин должен иметь некоторое представление о процессе и продукте, с помощью которого его кормят и одевают, развлекают, вдохновляют и защищают от врагов (внешних или внутренних). Импульс технологического развития сам по себе является источником давления на педагогическую науку. На первый взгляд, школьную науку можно рассматривать как серию предметов или курсов. Каждый научный предмет состоит из совокупности фактов, принципов и описаний нашего окружения, обычных демонстраций и лабораторных работ.Содержание науки в том виде, в каком мы ее иногда думаем, то, что написано на печатной странице, в первую очередь является отчетом о человеческих достижениях. Он описательный. Это своего рода история того, чего достиг человек. Его главная ценность заключается в том, что мы можем использовать его для улучшения мышления и действий человека в будущем.
Наука как школьный предмет
Наука как школьный предмет должна быть больше, чем описание и история. Наука — это образ мышления и поведения в школе и за ее пределами.Как школьный предмет он должен воплощать это качество. Наука не окажет полного воздействия на человеческую жизнь, пока она не проникнет в мысли и действия. Чтобы произвести такое влияние, школьная наука должна давать опыт, выходящий далеко за рамки повторения фактов и принципов. Учитель естествознания должен ставить своей целью развитие научного поведения у молодежи. Такое поведение характеризуется исследованием, возникающим из живого любопытства, и внимательным, критическим исследованием проблем.Такие исследования и исследования сами по себе являются такой же «наукой», как печатный материал в учебниках.
Цель преподавания науки
Цель преподавания естествознания в школе состоит в том, что мы не должны ожидать, конечно, что каждый ученик в школе станет ученым, но у нас есть основания ожидать, что каждый ученик станет научным в своих мыслях и действиях и будет иметь некоторое понимание основных понятий, принципов и фактов науки.
Думаете о выборе предмета естествознания в 11 и 12 классы? Вот что вам нужно знать
Эта статья входит в серию статей, в которых школьникам даются научно обоснованные советы по выбору предметов в старшие классы.
Изучение естественных наук поможет вам понять мир и откроет двери для самых разных профессий.
Если вы решили стать врачом или инженером, вы уже знаете, что вам нужно заниматься наукой.Но если вы относитесь к 45% студентов, которые не знают, какую карьеру они выберут, вы можете изучить ряд различных типов предметов, чтобы не терять возможности выбора. Наука могла быть одним из них.
Кто занимается наукой?
В Австралии наука является обязательной до 10-го класса — после этого это выбор.
В австралийской учебной программе наука разделена на четыре области:
-
биология — изучение жизни
-
химия — исследование материалов и веществ
-
Наука о Земле и окружающей среде — широкий предмет о взаимодействиях между Землей и ее водой, воздухом и живыми организмами
-
физика — изучение природы и свойств материи и энергии.
Конкретные научные предметы, которые вы можете выбрать, зависят от того, где вы живете и что предлагает ваша школа, но они могут относиться к этим областям или их комбинации.
Чуть более половины всех учащихся предпочитают продолжать изучение естественных наук в 12 классе. В 2010 году 53,1% девочек в Австралии изучали естественные науки в 12 классе. К 2019 году этот показатель увеличился до 56,2%. Напротив, доля мальчиков, изучающих естественные науки, фактически снизилась — с 49,6% до 46,9% за тот же период.
Биология была самым популярным предметом науки как среди мальчиков, так и среди девочек — 32.4% всех студентов, изучавших естественные науки в 2016 году, изучали биологию. Для сравнения: 21% изучают химию и 15% — физику.
Но больше девочек (40%) выбрали биологию, чем мальчиков (24%). Причем мальчиков (21%) выбрали физику больше, чем девочек (8%). Примерно одинаковое количество девочек и мальчиков предпочли изучать химию, естественные науки и науки о Земле (например, геологию и сельское хозяйство).
Есть несколько теорий этого различия. Некоторые исследования показывают, что девочки неизменно менее позитивно относятся к науке, чем мальчики, и не чувствуют, что у них это так хорошо получается.Это интересно, потому что девочки получают те же оценки, что и мальчики, по естествознанию.
Прочитайте больше:
Девочки получают такие же оценки по математике и естественным наукам, что и мальчики, но выше по искусству — возможно, поэтому они с меньшей вероятностью выберут карьеру в сфере STEM.
Девочки, как правило, лучше владеют языком, чем мальчики, поэтому еще одно предположение состоит в том, что они с большей вероятностью выберут предметы, требующие этих навыков, например гуманитарные науки.
Нет четких ответов, но ваш пол не имеет значения, когда дело доходит до выбора науки.
Карьера в науке
Еще в 1990-е годы 85% учащихся 12-го класса изучали хотя бы один естественный предмет. Набор начал падать примерно в 1992 году и стал примерно таким, как сейчас. Причина падения продолжает обсуждаться, но популярные теории включают в себя более широкий диапазон выбора предметов, а наука о восприятии слишком сложна и не стоит усилий.
Многие эксперты считают текущий уровень набора слишком низким, и это сбивает с толку в свете свидетельств того, что спрос на естественные или, в более широком смысле, навыки STEM (наука, технология, инженерия и математика) растет.
Недавний правительственный отчет показал, что рабочие места в STEM растут почти в два раза быстрее, чем другие рабочие места.
Многие роли доступны как внутри лаборатории, так и за ее пределами. Это такие области, как изменение климата, материаловедение (все, что связано с тем, как вещи производятся и как они работают — от наночастиц до бетона), здравоохранение, пищевые технологии, производство лекарств и образование.
Климатология — одна из многих и разнообразных областей, в которых могут работать выпускники естественных наук.
Shutterstock
Конечно, маловероятно, что вы сразу после школы пойдете на научную работу.Сначала вам нужно будет пройти университет или другой курс, например профессионально-техническое образование. Будет намного легче пройти один из этих курсов, если вы в последние годы изучали естественные науки. Хотя пути к ним все еще есть, даже если вы этого не сделали.
Верно и обратное: вы можете изменить свое мнение о желании заниматься наукой после изучения ее в школе (или университете). Фактически, около двух третей студентов, изучающих предмет STEM в школе или университете, фактически получают работу за пределами STEM.
Чему еще может научить вас наука?
В моем исследовании того, как студенты выбирают свои предметы, большинство студентов думали, что наука полезна только для традиционных научных профессий, таких как медицина или инженерное дело. Это не так.
Изучение естественных наук помогает развить научную грамотность, что означает способность заниматься научными темами и размышлять над ними в повседневной жизни. Хорошая научная грамотность дает вам навыки видеть фальшивую науку такой, какая она есть, и многозначительно говорить о таких проблемах, как изменение климата или вакцины против COVID.
Прочитайте больше:
Учите вопросы, а не ответы: научная грамотность — важнейший навык
Изучение естественных наук также помогает студентам понять их мир и интересоваться тем, что происходит вокруг них. Знание того, как работает наука, означает, что вы можете принимать собственные решения относительно доказательств. Вы можете решить, имеет ли смысл приобретать солнечные батареи или капуста действительно чудесная еда.
Научная грамотность может помочь вам определить, например, является ли капуста суперпродуктом.Shutterstock
Прогнозируется, что сегодняшние 15-летние сделают пять разных профессий и 17 сменит работодателя в течение своей жизни. Поэтому имеет смысл выбрать ряд предметов, которые развивают навыки, которые можно использовать в разных ролях.
Включение научного предмета в комплекс, даже если вы не планируете карьеру, связанную с наукой, может обеспечить хороший баланс. Но только, конечно, если вам интересно.
Не выбирайте его для ATAR
Вы можете слышать, что научные предметы хороши, потому что оценки увеличиваются при вычислении ATAR.Это не совсем так.
Как вы, наверное, знаете, ATAR — это ваш рейтинг по сравнению с другими студентами, и это один из факторов, влияющих на то, как университеты отбирают студентов.
Исторически естественные предметы имели благоприятную шкалу, потому что средняя академическая способность студентов, занимающихся наукой, была выше, чем у среднего студента. Масштабирование происходит после выставления оценок и направлено на выравнивание игрового поля между испытуемыми. У вас гораздо больше шансов получить хорошую оценку, если вы изучаете предмет, потому что он вам нравится или у вас хорошо получается.
Прочитайте больше:
Выбор предметов в старшей школе не должен быть страшным. Вот 6 вещей, о которых нужно помнить
В своем исследовании я обнаружил, что как девочки, так и мальчики считают интересным и приятным предметом наибольшее влияние при принятии решения о выборе или отклонении предмета для 11 класса. Затем возникла потребность в предмете для карьеры, а затем их ожидание получения предмета. Хорошая оценка.
Вам нужно будет взвесить все ваши выборы предметов, а не только науку.По словам студента 10-го курса из моего исследования
, если вы выберете все, что вам нравится, у вас не обязательно все будет хорошо, и это может снизить ваши оценки, но если вы выберете то, что у вас действительно хорошо получается, но вы не обязательно любите их, вы не пойдете иметь мотивацию и дальше преуспевать.
Необязательно любить науку, но нужно любить ее и думать, что вы справитесь со своей работой.
Остальные статьи из нашей серии о выборе предметов для старших классов читайте здесь.
Классы естественных наук в старшей школе, которые вы должны выбрать
Какие уроки естествознания вы должны посещать в средней школе и чему вы будете учиться на них? Какие научные предметы будут ожидать от вас в колледжах , и как вы можете произвести на них впечатление, превзойдя эти ожидания?
Прочтите это руководство, чтобы узнать о стандартной учебной программе по естествознанию, о том, какие существуют научные курсы AP и IB, об ожиданиях колледжа и о том, как вы можете превзойти ожидания колледжа и использовать уроки естествознания в старшей школе, чтобы в конечном итоге улучшить свою успеваемость.
Что такое стандартная программа естественных наук в старшей школе?
Большинство средних школ требуют, чтобы учащиеся закончили два-три года занятий по естествознанию, чтобы получить диплом . Эти классы часто включают лабораторный компонент, в котором учащиеся должны проводить практические эксперименты в рамках класса.
Последовательность курсов естественных наук в большинстве средних школ США выглядит следующим образом:
Биология → Химия → Физика
Некоторые школы преподают науку о Земле на первом курсе, а затем переходят на биологию и химию, тогда как другие следуют учебной программе «Физика в первую очередь», по которой студенты изучают физику на первом курсе.
Однако большинство средних школ следуют последовательности курсов, приведенной выше , которую мы рассмотрим более подробно ниже.
Первокурсник Год: Биология
Биология обычно преподается в первую очередь школьникам средней школы, потому что она уделяет на меньше внимания математике , чем другим предметам естествознания, что дает первокурсникам время отточить свои математические навыки перед тем, как перейти к наукам, в большей степени ориентированным на математику.
Основные темы:
- Ячейки
- Организм и его связь с окружающей средой
- Рост и развитие человека
- Экология
- Генетика
Второкурсник Год: Химия
В химии обычно больше внимания уделяется математическим концепциям и лабораторным работам, чем в биологии, поэтому ее обычно берут на второй год.
Основные темы:
- Введение в кислоты и щелочи
- Концепт крота
- Скорость реакции
- Химическая энергия
Младший год: физика или земля / физические науки
Вероятно, это первый год, когда у вас будет выбор в отношении того, какую науку изучать: физику или науку о Земле / физику.
Физика
Физику чаще всего изучают студенты, которые на более уверены в своих научных и математических способностях , которые планируют изучать естественные науки или математику в будущем и / или которые хотят поступить в более конкурентоспособные колледжи.Физика часто требует математических навыков более высокого уровня (например, алгебры и выше).
Основные темы:
- Концепции времени, пространства и материи
- Движение и силы
- Оптика и свет
- Электричество и магнетизм
- Атомная физика
Земля / Физические науки
В разных школах этот курс может называться по-разному, но большинство классов охватывает темы как из области Земли, так и из области физики.Эти классы менее интенсивны по математике и часто считаются менее строгими, чем физика.
Основные темы наук о Земле:
- Геология
- Погода
- Астрономия
- Жизненные процессы
Основные темы физических наук:
- Кинетика
- Механика
- Оптика
- Электричество
- Магнетизм
Следует ли брать физику над землей / физикой?
В вашей транскрипте будет лучше, если вы изучаете физику, но большинство колледжей не требуют этого, если вы не планируете специализироваться по математике или естествознанию .
Если вы подаете заявление в высококонкурентный колледж, планируете изучать математику или естественные науки в будущем или уверены в своих математических и естественных способностях, вам следует выбрать физику.
Если вы боретесь с математикой и естественными науками и не планируете специализироваться ни в одной из этих двух областей, то, вероятно, лучше взять науку о Земле / физику вместо физики; однако вам следует попытаться посещать курсы более высокого уровня по другим предметам, таким как английский или общественные науки, чтобы ваш транскрипт оставался точным.
Старший год: факультативные курсы
Стандартных предметов естественных наук для старшеклассников не существует. Большинство средних школ не требуют от старшеклассников посещать уроки естествознания, но при желании вы можете выбрать факультатив. Факультативы предлагаются по широкому кругу предметов, включая астрономию, биологию человека и зоологию.
Старший год также является отличным годом для укрепления вашей успеваемости, посещая научные классы AP (см. Ниже раздел «Как превзойти ожидания колледжа»).
У вас будет возможность посещать различные уроки естествознания в старшей школе. (Источник изображения: Pearson)
Какие предметы по естествознанию ожидают от вас колледжи?
Как и в средних школах, большинство колледжей требуют, чтобы абитуриенты прошли от двух до трех лет изучения естественных наук . Эти требования также часто включают сдачу как биологии, так и химии.
Однако, если вы подаете заявление в очень отборный колледж, имейте в виду, что многие потребуют или настоятельно рекомендуют вам закончить четыре года естественных наук в средней школе .Им также может потребоваться, чтобы ваш четвертый год обучения был научным классом AP.
Независимо от типа колледжа, в котором вы заинтересованы, , если вы планируете специализироваться в области STEM (наука, технология, инженерия и математика), вы должны будете проучиться четыре года естественных наук в средней школе. , в том числе физика.
Как превзойти ожидания колледжей с научными классами
Если вы не планируете специализироваться в области STEM или подавать заявление в высококонкурентные колледжи, вам будет важнее сосредоточиться на курсах, которые более тесно связаны с ваша предполагаемая специальность, вместо того, чтобы пытаться превзойти ожидания колледжа с вашими уроками естествознания.
Колледжи больше заинтересованы в том, насколько хорошо вы справились с предметами, которые планируете продолжить в колледже. Завершение трех лет естественных наук и получение хороших оценок в этих классах — это, как правило, все, что вам нужно сделать , чтобы оправдать ожидания сотрудников приемных комиссий колледжей.
Однако, если вы можете посещать четыре года научных занятий, возможно, с некоторыми из этих классов с отличием или уровнем AP, это здорово и укрепит вашу стенограмму.Но не занимайтесь сложными уроками естествознания, если из-за этого ваши оценки в той области, в которой вы планируете специализироваться, падают.
Если вы собираетесь изучать область STEM, важно показать, что вы обладаете сильными научными навыками и что ваша курсовая работа по естествознанию выходит за рамки основных требований для поступления. Скорее всего, вы будете использовать по крайней мере некоторые из навыков, которые вы изучаете на уроках естествознания в своей будущей карьере, и колледжи хотят быть уверены, что вы справитесь с предметным материалом, прежде чем они примут вас.
Кроме того, поскольку вы будете соревноваться за место со многими другими талантливыми студентами STEM, важно превзойти ожидания, чтобы выделиться. Вы можете добиться этого, проучившись четыре года естественных наук, пройдя курсы естествознания на самом высоком уровне, который они предлагают (с отличием или AP), и , получив высокие оценки во всех этих классах.
В частности, вот что вам следует сделать, если вы планируете специализироваться в области STEM:
- По возможности, первые три года посещайте уроки с отличием
- Возьмите физику вместо наук о Земле
- Запишитесь на один или несколько курсов по естественным наукам в старшем классе
- Получите высокие оценки за на всех курсах естествознания, которые вы посещаете
Ниже приведены несколько примеров продвинутых курсов по естествознанию, которые вы могли бы посещать в старших классах.
Научные классы AP
Вот список всех научных классов AP:
- AP Biology
- AP Chemistry
- AP Physics C: Электричество и магнетизм
- AP Physics C: Механика
- AP Физика 1 и 2 (на основе алгебры)
- AP Наука об окружающей среде
- AP Computer Science A
- AP Принципы информатики
Эти классы расширяют материал, изученный на обычных курсах или курсах естествознания с отличием, но они более строгие, требуют больших математических навыков и часто имеют больший лабораторный компонент.
Если вы планируете посещать один или несколько из этих классов в старшем классе, , убедитесь, что у вас достаточно места в вашем расписании . Из-за большого количества лабораторных работ, которые студенты должны выполнить, эти классы AP иногда занимают полтора или два учебных часа в день, чтобы уместиться во всем материале.
Из классов AP по биологии, химии и физике ни один автоматически не считается «лучшим» ; все это строгие курсы, известные своими сложными экзаменами AP (хотя оба теста по физике C обычно считаются более сложными, чем по физике 1 и 2, потому что они требуют знания математического анализа).
Если вы решите пройти один из этих курсов, выберите тот, который, по вашему мнению, больше всего связан с вашим будущим обучением и карьерой , или просмотрите веб-сайты колледжей, чтобы узнать, какие курсы принесут вам наибольшее количество кредитов, и примите решение, что способ.
AP Environmental Science — еще один вариант, который у вас есть. Этот класс посвящен влиянию человека на окружающую среду, изменению климата, взаимосвязи природного мира и способам разработки решений экологических проблем.
Разница в том, что AP Environmental Science не считается таким строгим , как другие научные классы AP, потому что он обычно не имеет предварительных требований с отличием и требует меньше математических и лабораторных работ; тем не менее, это все еще курс AP, и поэтому он по-прежнему будет сложным и будет оцениваться более высоко, чем если бы вы выбрали факультатив по естествознанию, не относящийся к AP.
AP Environmental Science — хороший вариант для тех, кто хочет пройти научный курс AP, но без особой строгости или временных затрат , или для тех, кто уже берет другой научный класс AP и хочет добавить еще один, который только занимает один академический период.
Наконец, у вас есть , два класса AP Computer Science , которые нужно рассмотреть. Это не совсем традиционные науки, но это отличный вариант для размышлений, особенно если вы планируете изучать информатику или другую дисциплину, связанную с компьютерами или технологиями.
В то время как Computer Science A более сложна в программировании и технически, принципы Computer Science Principles предлагают более широкий обзор вычислений в целом. Оба теста имеют примерно одинаковый уровень сложности , с процентными ставками около 70%.
Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего курса в средней школе. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные уроки и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.
Наука IB Классы
Чтобы получить диплом IB, вы должны пройти хотя бы один курс по каждой из шести предметных категорий IB. Наука — одна из этих категорий, с семью различными вариантами IB. Многие курсы IB предлагаются как на стандартном уровне (SL), так и на более высоком уровне (HL).
Вот семь научных курсов IB:
- Биология
- Химия
- Физика
- Компьютерные науки
- Технологии дизайна
- Экологические системы и общества
- Спорт, физические упражнения и наука о здоровье
3 основных естественных курса IB: биология, химия и физика
Эти три класса сопоставимы с курсами AP, хотя курсы IB часто включают в себя написание отчетов и лабораторные работы.
В частности, если вы планируете изучать естественные науки в колледже , было бы неплохо пройти один из этих курсов для групповых требований, поскольку они наиболее интересны колледжам естественных наук.
Все три курса предлагаются в SL и HL.
Компьютерные науки
Курс IB по компьютерным наукам посвящен вычислительному мышлению и принципам работы компьютеров. Также сюда входят практические занятия, например, программирование. Этот курс — хороший вариант, если вы планируете изучать информатику или аналогичный предмет в колледже.Предлагается как в SL, так и в HL.
Технологии дизайна
Этот курс учит студентов, как находить решения общих проблем, используя цикл проектирования и технологии. Некоторые из основных преподаваемых предметов включают моделирование, устойчивое производство, инновации и дизайн. Как и курсы IB, указанные выше, Design Technology предлагается как в SL, так и в HL.
Экологические системы и общества
Экологические системы и общества — это междисциплинарный курс, посвященный сохранению и биоразнообразию, управлению загрязнением и экологическим потребностям населения.Это , доступный только по SL .
Спорт, физические упражнения и наука о здоровье
Этот класс IB посвящен анатомии и физиологии человека, а также питанию, психологии и биомеханике. Студенты могут сдавать его на уровне SL или HL .
Хотите создать наилучшее приложение для колледжа?
Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу.Мы объединяем консультантов мирового класса с нашей собственной стратегией приема , основанной на данных, . Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучших школ , от государственных колледжей до Лиги плюща.
Мы знаем, какие студенты хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .
Узнайте больше о зачислении в PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.
3 Дополнительные опции для научных классов
Хотите ли вы записаться на конкретный урок естествознания — возможно, тот, который тесно связан с вашей будущей карьерой, — или просто хотите иметь возможность посещать больше уроков естествознания, выходящих за рамки обязательной учебной программы вашей средней школы, есть несколько способов сделать это.
Вариант 1: факультативные
Хотя изучение класса AP по естествознанию будет выглядеть наиболее впечатляюще для колледжей, выбор по выбору всегда возможен, особенно если вы не планируете специализироваться по предмету STEM.
Многие средние школы предлагают широкий выбор предметов по естествознанию по выбору , и это отличный способ записаться на курс в более специализированной области науки, которая вам особенно интересна, или добавить больше научных курсов в свою стенограмму, если вы не участвуете в ней. у меня нет времени или желания проходить научный курс AP.
Вариант 2: Классы общественных колледжей
Если в вашей средней школе нет определенного курса AP или факультатива, вы можете пройти аналогичный курс в местном общественном колледже. Это также удобный способ брать уроки естествознания более высокого уровня, которые не предлагаются в большинстве средних школ. , например, продвинутые курсы по биологии, химии или физике.
Хотя пройти курс на уровне колледжа может быть сложно, он будет отлично смотреться в вашей транскрипции, и вы часто будете получать за это баллы.Поговорите со своим консультантом, чтобы узнать, как записаться на занятия в общественном колледже.
Вариант 3: Альтернативы, ориентированные на карьеру
Старшие школы все чаще предлагают классов, которые были разработаны специально для студентов, планирующих научную карьеру, например, в медицине или исследованиях .
Моя собственная средняя школа, например, предлагала курс для студентов, которые хотели стать врачами. Три дня в неделю у них будут стандартные занятия по физиологии человека, а два раза в неделю они будут посещать местную больницу и наблюдать за докторами и медсестрами.
Подобно слежке за работой, , посещение этих профильных занятий — прекрасная возможность получить больше практического опыта и увидеть, подходит ли вам конкретная карьера . Даже если в вашей школе нет таких уроков, вы можете организовать что-то подобное в качестве независимого исследования.
Ваша школа может предлагать уроки естествознания специально для студентов, которые думают о получении степени в области медицины.
Резюме: Какие уроки естествознания вы должны брать в старшей школе?
Большинство колледжей и средних школ в США требуют, чтобы вы закончили двух-трехлетние курсы естествознания .Скорее всего, в первые два года обучения в средней школе вам необходимо будет изучать биологию и химию.
Вам следует пройти курс по физике в младшем классе , если к вам относится любое из следующего:
- Вы уверены в своих математических и естественных способностях
- Вы планируете изучать математику, инженерию или естественные науки в колледже
- Вы хотите поступить в лучший колледж
Если вы планируете специализироваться в области STEM, вам определенно следует пройти четыре года естественных наук , включая, если возможно, курс AP по науке в последний год обучения.
Однако, если вы , а не , будете специализироваться в области STEM, тогда вы можете подумать о том, чтобы взять факультативы по естественным наукам в последний год обучения.
Что дальше?
Пытаетесь решить, что вам лучше: AP или IB? Ознакомьтесь с нашим полным руководством, чтобы узнать, какая программа лучше соответствует вашим навыкам и целям.
Хотите знать, какие уроки математики вам тоже следует посещать в старшей школе? У нас есть экспертное руководство, в котором рассказывается о стандартной учебной программе, базовой последовательности курсов и о различных способах, которыми вы можете произвести впечатление на колледжи с помощью выбранных вами классов математики.
Рассматриваете летние академические программы для учащихся средних и старших классов? Для начала ознакомьтесь с нашими руководствами по программам SIG, CTY и Stanford EPGY.
Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах).