Платонов цветок на земле главная мысль рассказа

Этап урока

Методы и приемы

Хроно

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой.

Практический: речевая разминка

 2  мин

— Здравствуйте, ребята.

-Сели тихо девочки, сели тихо мальчики. Желаю вам активной и продуктивной работы на урок!

— Перед началом урока я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Продолжи фразу», чтобы вы немного взбодрились, настроение поднялось еще больше.

-Я задам фразу кому-нибудь из вас, а тот ученик, который получит ее от меня, должен продолжить ее, непосредственно обращаясь к своему соседу, затем, этот сосед должен продолжить эту же фразу, но уже по-своему, и обращаясь к другому человеку.
-Итак, фраза «Я дарю тебе солнышко, чтобы…».
-Замечательно!

Ученики приветствуют учителя, стоя возле своих парт.

Выполняют речевую разминку.

Р.: самоорганизация

II. Актуализация знаний и мотивация

Практический: речевая разминка.

4 мин

Речевая разминка.

1. Работа над пословицами и поговорками.

(Пословицы на слайде)

—  Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

2. Работа над правильным выразительным чтением.

—  Прочитайте пословицы и поговорки выразительно, без ошибок.

Выполняют речевую разминку

— Читают хором по слогам.

— Читают хором медленно

словами.

— Читают быстро.

— Читают весело

К.: участие в учебном диалоге; построение речевых высказываний.

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

2 мин

-Ребята, я знаю, что у многих из вас есть бабушки и дедушки, а у

некоторых даже прабабушки и прадедушки.

-Подумайте, почему мы любим их,

за что ценим?

-Как принято относиться к бабушкам и дедушкам в нашем обществе и

ваших семьях?

— Как вы считаете, ребята, какая тема объединяет данные пословицы и поговорки?

Отвечают на вопросы.

Р.: принятие и сохранение учебной задачи.

Р.: целепологание

IV. Открытие нового знания

Словесный: слово учителя

15 мин

—Какое домашнее задание было?

-Сейчас проверим, как хорошо вы подготовились дома.

-Будем читать текст на оценку и выразительно.

-Я начну, вы продолжите.

Чтение текста.

Отвечают на вопросы учителя.
хорошо читать и знать содержание рассказа.

П: построение речевого высказывания

Р.: действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

V.Первичное закрепление во внешней речи

Практический: словарная работа

5 мин

Чтение текста

-Чем вам понравился рассказ?

-Почему автор назвал детей великими путешественниками?

-Как дети решили отправиться в путешествие? Найдите это в тексте и выразительно

прочитайте вслух.

-Кто был инициатором?

-Расскажите, как каждый из героев проявил себя в путешествии? Найдите эти моменты в тексте и выразительно прочитайте.

-Можно ли назвать этот рассказ юмористическим?

Отвечают на вопросы.

…На огороде Степка устроил общее собрание путешественников…

Делятся восприятием.

К.: участие в учебном диалоге.Л: смыслообразование

Р.: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный:

 Слово – ответ

Практический: работа с текстом по карточкам

6 мин.

-Работа в парах.

-Выполнение исследовательских заданий.

-Составление плана исследовательской работы.

-Как вы думаете, что необходимо сделать прежде, чем начать саму исследовательскую работу? (Составить план, продумать организацию работы так, чтобы в работе участвовали все учащиеся класса и все вместе могли найти ответ на главный вопрос урока).

Верно, значит, нам нужно разделиться на микрогруппы.

(ЛИСТОЧКИ НА СТОЛАХ)

Инструктаж учителя по выполнению заданий.

Ребята, самое главное, о чём вы должны помнить, что у нас есть главный вопрос урока. Он записан на доске. Почаще перечитывайте его, это поможет вам быстрее выполнить задания в группах.

Вспомните правила работы в группах. Они также будут у вас на слайде.

Каждая группа получит карточку с заданием и алгоритмом его выполнения. Также вы должны выделить в тексте доказательства своей точки зрения.

Не забудьте, вам нужно будет представить результаты работы интересно, доступно, так, чтобы другим группам было понятно, к каким выводам вы пришли.

-Но для начала давайте разберём слова которые вам могут быть не понятны . Посмотрите на слайд

“Глаза жмурятся”. Как вы это понимаете? (Сужаются веки)

—  А “Глаза смежать”. Как это? (Закрывать)

— «Колхоз» (Форма коллективного ведения хозяйства, при которой средства производства (земля, оборудование, скот, семена и т. д.) находились в совместной собственности и под общественным управлением его участников).

— «Ферма» (Сельскохозяйственное предприятие, занимающееся производством сельскохозяйственной продукции: молока, мяса и т.д.)

— «Пастбище» (Место, где пасётся скот)

— «Печка» (Устройство для отапливания помещений, приготовления пищи. Имеет спальное место.)

нынче     -сейчас   ,уморились -устали              

испить- попить выпить   осерчал   -рассердился                

Выполнение заданий учащимися в группах.

— Составить план внутри группы, продумать организацию работы так, чтобы в работе участвовали все учащиеся класса и все вместе могли найти ответ на главный вопрос урока

-Правила работы в группе

Слова из текста разбира

П: построение речевого высказывания

П: осмысление читаемого  текста

Р.: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

VII. Включение в систему знаний

Словесный: беседа.

Практический: чтение по ролям

3 мин.

— Поделитесь Вашими впечатлениями от услышанного рассказа.

— Рассказ называется «Великое путешествие», подумайте и скажите, почему произведение так называется?

Домашнее задание: прочитать еще раз рассказ «Цветок на земле», подготовить выразительное чтение с. 133-138.

Ответить на вопросы 1-5  на с.138-139.

Учащиеся делятся своим восприятием.

Делятся своими предположениями.

Отвечают на вопросы.

Р.: анализировать собственную работу;

 К.: построение речевого высказывания.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный: слово учителя.

3 мин.

-С каким новым рассказом М.Зощенко мы познакомились сегодня.

-Прочитав рассказом, какой вывод вы сделали для себя?— Оцените свою работу на уроке: (лесенка успеха)

1 ступенька — вы ничего не поняли

2 ступенька — у вас возникли трудности

3 тупенька — все получилось

— Откройте дневник запишите домашнее задание: составить словесный портрет главного героя.

Урок окончен. Спасибо за работу!

Оценивают свою деятельность на занятии.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Этап урока

Методы и приемы

Хроно

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой.

1 мин

— Здравствуйте, ребята.

— Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Присаживайтесь на свои места.

— Улыбнитесь друг другу и передайте соседу хорошее настроение.

Ученики приветствуют учителя, стоя возле своих парт.

Выполняют речевую разминку.

Р.: самоорганизация

II. Актуализация знаний и мотивация

Практический: проверка д/з.

Словесный: беседа.

7 мин

Проверка домашнего задания:

—Сейчас, я предлагаю вам небольшой тест по произведению «Федина задача».

-На этот тест вам 5 минут
1. В какое время года происходит действие рассказа?

А. Осень     Б. Лето     В. Зима     Г. Весна

2. Как звали младшую сестру Феди?

А. Лина     Б. Рина     В. Амина

3. Какую передачу показывали по телевизору?

А. концерт по заявкам     Б. мультфильм     В. юмористическую программу

4. Почему Федя был доволен, что дома никого нет?

А. никто не будет проверять домашнюю работу

Б. никто не будет мешать делать уроки

В. никто не будет заставлять делать уроки

5. Про кого пелось в первой песне?

А. про короля и блоху    

Б. про пастуха и собаку    

В. про небо и самолёт

6. Вспомните номер задачи, которую решал Федя.

А. 52     Б. 7     В. 639

7. Что случилось из – за того, что Федя стал отвлекаться?

А. он перепутал задачи    

Б. он потерял ручку    

В. не услышал звонок от мамы

8. Сколько раз прочитал Федя задачу, но так ничего и не понял?

А. 4     Б. 100     В. 20

9. Про что была последняя песня?

А. про алмазы и жемчужины     Б. про драгоценные камни     В. про тёплое море

10. Что привезли в задаче на мельницу?

А. пшеницу     Б. рожь     В. ячмень

-Сдаем карточки с последних парт на первую

Отвечают на вопросы учителя.

Ответы:

1. В

2. Б  

3. А  

4. Б  

5. А  

6. В  

7. А  

8. В  

9. А

10. Б

К.: участие в учебном диалоге; построение речевых высказываний.

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

2 мин

—Рассмотрите иллюстрации на с. 133, 137.

—  О чём, по-вашему,  рассказ?

—  Кто герои рассказа?

—  Какими могут быть события в рассказе с таким названием?

— Верно. Тогда назовите тему сегодняшнего урока.

— Поставьте цель своей деятельности на уроке.

Отвечают на вопросы.

Дед Тик и внук Афоня.

Рассказ «Цветок на земле».

Познакомиться с произведением «Цветок на земле».

Р.: принятие и сохранение учебной задачи.

Р.: целепологание

IV. Открытие нового знания

Словесный: слово учителя

Словестный: беседа

10 мин

— Какие произведения автора вы уже читали?

— Сейчас вы узнаете подробнее о Андрее Платоновиче Платонове (настоящая фамилия Климентов) родился 1 сентября 1899 года в Ямской Слободе, предместье Воронежа.

Его отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище.

Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу.

Платонов унаследовал от отца любовь к технике и “потной работе”, преклонение перед поэзией паровозов и иных машин и мастерством человека — рукодельничество, от матери, “дочери часового мастера”, глубоко верующей женщины, — понимание души русского православного люда, высокий идеализм христианского мироотношения.

С 1939 года стал писать для детей. Среди них сборник рассказов “Июльская гроза” (1940), в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д.

С октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он скончался 5 января 1951 года в Москве.

-Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт речь в данном рассказе?

— Ребята, вы мыслите правильно.

— Разговор в рассказе пойдёт о взаимоотношениях деда и внука, о том, какую главную тайну на земле открыл для своего внука дедушка.

-Как вы думаете, что будет главным на сегодняшнем уроке?

-Именно этим мы и будем сегодня заниматься – открывать тайну дедушки Тита.

-Но тайну эту вы будете открывать самостоятельно, в группах. У нас сегодня будет урок-исследование, и от того, насколько качественно вы исследуете произведение Андрея Платонова, будет зависеть, сможете ли вы ответить на главный вопрос урока «Какую тайну открыл дедушка Тит, Афоне?»

-Прочтем по цепочки рассказ.

-Начну я, а вы продолжите

Слушают информацию о писателе

— Разговор в рассказе пойдёт о взаимоотношениях деда и внука, о том, какую главную тайну на земле открыл для своего внука дедушка.

— Вместе с героями произведения открыть главную тайну на земле и постараться её понять

П: построение речевого высказывания

Р.: действие с учетом выделенных учителем ориентиров.

V.Первичное закрепление во внешней речи

Практический: словарная работа

5 мин

— Понравилось ли вам произведение?

— Что особенно понравилось?

-Что особенно поразило вас в рассказе?

-Какой эпизод особенно заинтересовал? Почему?

-Что можете сказать об отношениях деда и внука.

Отвечают на вопросы.

Чтение текста

К.: участие в учебном диалоге.

Р.: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный: викторина

Словесный: викторина

7 мин.

-Небольшая викторина по рассказу.

-Слушайте вопрос, за каждый правильный ответ, получаете жетон, чей ряд соберет больше всех жетонов, тот и побеждает.

1- Почему дедушка Тит всё время спит?

2-Как к этому относится Афоня?

3-Можно ли сказать, что дедушка ко всему равнодушен?

4-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость дедушки.

5-Как относится мама Афонии к дедушке, в чём это проявляется?

6-Почему Афоня всё время подходил к спящему деду и слушал, как он дышит?

7-Как реагировал дедушка на вопросы внука?

8-Почему Афоня решил остановить маятник у часов?

9-От чего дедушка проснулся?

10-Почему дедушка повёл Афоню полевой дорогой на пастбище?

11-Почему дедушка «осерчал» на внука?

12- Почему Афоня просил дедушку теперь не бояться смерти?

13-Почему дедушка «невидимо улыбнулся своему доброму внуку»?

14-Почему дедушка посмотрел на внука «как на цветок, растущий на земле»? Объясните.

15-Для чего даётся описание дедушки в конце рассказа?

16- Почему старый дед «опомнился» и пошёл с Афоней «белый свет пытать»

 -Ребята скажите, можем ли мы ответить на самый главный вопрос урока «Какую тайну открыл дедушка Тит Афоне?»

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Мудрость дедушки, приобретённую им с годами, и что эту мудрость он вместе с тайной передал своему внуку.

После путешествия в природу Афоня задумался над очень серьёзными вопросами.

Дедушка ненавязчиво передал ему понимание сложнейших проблем ,каждый на земле смертен, но умирать не страшно, если ты смог передать другим свою мудрость понимания жизни.

П: построение речевого высказывания

П: осмысление читаемого  текста

Р.: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

VII. Включение в систему знаний

Словесный: беседа.

5 мин.

— Вернемся к иллюстрациям на стр.133, 137.

-Что там изображено? Опишите иллюстрацию.
-Как вы думает, каком момент из рассказа запечатлен на этом рисунке?

-Найдите этот отрывок в тексте и прочитайте.
— Поделитесь Вашими впечатлениями от услышанного рассказа.

-Откройте дневник, запишите домашнее задание: выразительное чтение по ролям стр.133 – 1138.

Уметь пересказывать кратко.

Анализируют иллюстрацию по рассказу.

Отвечают на вопросы. Делятся восприятием, зачитывают нужные отрывки из рассказа.

Записывают домашнее задание.

Р.: анализировать собственную работу;

 К.: построение речевого высказывания.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный: слово учителя.

3 мин.

-С каким новым рассказом, мы познакомились сегодня.

-Прочитав рассказом, какой вывод вы сделали для себя?

Урок окончен. Спасибо за работу!

Оценивают свою деятельность на занятии.
Оценивают свою работу на уроке.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Этап урока

Время

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределение к деятельности

Психологический настрой, организация урока.

Словесный: слово учителя

Психологический настрой.

2 мин.

— Здравствуйте, ребята! Каждый урок должен начинаться с улыбки и хорошего настроения, и тогда на протяжении всего занятия дела будут идти хорошо и всё будет получаться.

— Сделайте хлопок, если вы пришли на урок с хорошим настроением.

— Настроение у всех хорошее – значит всё у нас получится!

— Проверьте порядок на рабочем месте. Садитесь. Начнём наш урок.

Приветствуют учителя.

Психологически готовятся на урок.

Слушают учителя.

Р.: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

II. Актуализация знаний и мотивация

Практический: артикуляционная разминка

5 мин.

—Для того, чтобы на уроке чтение не вызывало у вас затруднений, давайте проведем речевую разминку.

-Прочитайте отрывок из стихотворения Александра Шибаева.
Всему название дано —
И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно.

А безымянных — нету!

И все, что может видеть глаз —

Над нами и под нами, —

И все, что в памяти у нас, —

Означено словами.

Они слышны и здесь и там,

На улице и дома:

Одно — давно привычно нам,
Другое — незнакомо…
— Как бы вы озаглавили это стихотворение? -У автора оно называется «Слова, слова, слова».
— Как понимать слово «безымянных»?
— Прочитайте с ускорением (еще: с замедлением, с грустью, сердито, весело, выразительно)

— Ребята, а вы когда-нибудь задумывались над названием каких-нибудь предметов? А об

их назначении в жизни? Приведите примеры.

Читают стихотворение.

Высказывают свои предположения.

Без имен, без названия.

Читают с ускорением, замедлением, с грустью, сердито, весело, выразительно.

Приводят примеры.

Р.:  принятие и сохранение учебной задачи, сличение с образцом, оценка работы

К.: построение монологического высказывания; развитие речи

III. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа

Фронтальный опрос

4 мин.

— Тема нашего урока: «Андрей Платонович Платонов. Цветок на земле»

— Какие цели мы с вами поставим?

 — Замечательно!

— Познакомиться с творчеством Андрея Платонович Платонова. Познакомиться с рассказом «Цветок на земле».

К.: выражение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: принятие и сохранение учебной задачи,

П.: установление причинно-следственных связей,

анализ объекты с целью выделения общих признаков, подведение под понятие.

IV. «Открытие» детьми нового знания

Словесный: слово об авторе

Первоначальное знакомство с текстом.

Словесный: анализ текса

Практический: заполнение рабочего листа.

 8 мин.

Андрей Платонович Платонов (Климентов) (1899–1951 гг.) – русский советский писатель, прозаик и драматург.

Родился Андрей Климентов 20 августа 1899 года в Воронеже в рабочей семье, в которой, кроме Андрея, родилось еще 10 детей. Будучи старшим сыном, Андрей Платонович помогает родителям в воспитании братьев и сестер, а позже начинает обеспечивать материально. Сменил он много профессий: был помощником машиниста, литейщиком труб на заводе, работал в страховой сфере, в производстве мельничных жерновов.

Писать стал во время гражданской войны, поскольку работал военным корреспондентом.

За этим последовала активная творческая деятельность: Андрей Платонович Платонов проявил себя как талантливый писатель (публицист, поэт) и критик. К своим литературным произведениям относился чрезвычайно требовательно и взыскательно: «Искусство — дело не менее серьезное, чем жизнь, — но кто живет в виде попытки? Если жизнь не удастся, ее невозможно исправить, прожив заново, вторично. Книги тоже следует писать — каждую как единственную, не оставляя надежды в читателе, что новую, будущую книгу автор напишет лучше». Поэтому герои всех его произведений живут «по-настоящему», «набело».

Слушают речь учителя и заполняют рабочий лист.

П.: осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным
критериям.

Р.: осознают и принимают
учебную задачу, контролируют учебные действия,

К.: обмениваются мнениями; умеют слушать друг

Л.: определение границ собственного знания и незнания

V. Первичное закрепление

Практический: выборочное чтение, выразительное чтение. Анализ выразительного чтения.

5 мин.

-Сегодня мы познакомимся с рассказом А.П. Платонова «Цветок на земле».

-Как вы понимаете название? О чем рассказ? 

-Хорошо! Давайте приступим к чтению рассказа. (Слушают аудиозапись и следят по тексту)

-Совпали ли наши предположения с содержанием рассказа?

-Как вы поняли, о чем этот рассказ?

-Хорошо!

-Кто является главными героями рассказа?

-Почему Афоне было «грустно жить на свете»?

-Как Афоня относился к деду? Найдите в тексте и прочитайте.

-О каком удивительном чуде Афоня узнал от своего деда? Прочитайте отрывки из текста, где об этом говорится.

-Прочитайте выразительно и по ролям диалог Афони и дедушки.

Высказывают свои предположения.

Отвечают на вопросы учителя.

Афоня и дедушка.

.

К: выражение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

VI. Самостоятельная работа в парах

Практический : выразительное чтение.

5 мин.

Повторное чтение

-А сейчас вы будете читать текст по цепочке, по абзацам.

Читают выразительно.

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, согласованно выполнять совместную деятельность

VII. Включение в систему знаний

Словесный: беседа

8 мин.

-Главная мысль произведения?

-Что тебе понравилось?

-Подчеркни в своих лисах качества, которые подходят Афоне:

• добрый    
• злой                                                                
• внимательный
• понятливый
• вдумчивый
• упрямый 
• невоспитанный
• упорный
• настойчивый
• любознательный 

Отвечают на вопросы и заполняют рабочий лис..

К.: построение речевых высказываний

П.: восприятие информации.

Р.: принимать и сохранять задачу

VIII. Рефлексия

Словесный: беседа

3 мин.

— Какая тема нашего урока была?

— Достигли ли мы поставленной цели?

— Оцените свою работу. На слайде выберите фразу и продолжите её.

(Сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… я попробую… меня удивило…)

— Спасибо за урок.

— А.П. Платонов «Цветок на земле».

 Познакомиться с творчеством Андрея Платонович Платонова. Познакомиться с рассказом «Цветок на земле».

Оценивают и анализируют свою деятельность.

Л: умение ставить оценку собственной деятельности

Опубликовано: 26.12.2021

Основная мысль рассказа «Цветок на земле» — труд помогает превратить мертвое в живое, труд дает жизнь. Труд дает опыт, старшее поколение передает опыт молодым, те живут, опираясь на знания старшего поколения. Цветок в рассказе символ жизни на земле, он трудится наперекор трудностям, растет на каменистой земле.Цветок питается силой земли, выдерживает натиск ветра и наступление холодов, ни на минуту не останавливаясь.

План к рассказу «Цветок на земле».

2 Афоня смотрит на деда.

3 Разговор с дедом Титом.

4 Прогулка с дедом.

6 Дед Тит и гребешок.

К плану можно добавить два пункта по абзацам в рассказе.

Одна из самых известных сказок братьев Гримм — «Бременские музыканты». План этой сказки для пересказа может выглядеть так:

1. Мельник выгоняет старого осла
2. Осел встречает старую собаку и они решают вместе идти в Бремен.
3. Они встречают старого кота и дальше идут вместе
4. Они встречают петуха и тоже берут с собой
5. Увидев огонек звери решают, что это дом, где могут накормить
6. В доме сидели разбойники.
7. Звери испугали разбойников и стали есть их еду
8. Когда в доме стемнело, разбойники послали на разведку одного из своих
9. Разбойник в темноте нарвался на когти кота, зубы собаки, копыто осла и петух прокукарекал
10. Он испугался и убежал, а своим сказал, что в ломе поселились великаны
11. Остались осел, собака, кот и петух жить в доме.

Татарская народная сказка «Три дочери» имеет своего полного двойника сказку «Три сестры». Различие в этих сказках очень незначительное, например в сказке «Три сестры» белочка названа рыжей, и первая сестра чистила ровно два таза.

Поэтому я думаю целесообразно составить один общий план пересказа для сказки «Три сестры» и сказки «Три дочери».

План пересказа сказки «Три дочери» («Три сестры»):

1. Женщина растит своих дочерей
2. Дочери выходят замуж и разъезжаются.
3. Женщина заболела и посылает к дочерям белочку.
4. Старшая дочь отказывает, потому что чистить тазы.
5. Она превращается в черепаху.
6. Средняя дочь делает холст и превращается в паучиху.
7. Младшая бросает месить тесто и бежит к матери.
8. Младшая дочь живет счастливо. (в сказке «Три сестры» — она превращается в пчелку после смерти).

Доктор и начальник уездной больницы Андрей Ефимыч Рагин — главный герой рассказа А.П. Чехова «Палата № 6». Он получил медицинское образование по настоянию своего отца, доктора медицины и хирурга, хотя сам он хотел посвятить свою жизнь духовной карьере.

Вот как пишет об этом автор в 5 главе рассказа:

Мне кажется, скрытый конфликт рассказа Бунина «Кукушка» в том, что с одной стороны автор придерживается мнения большинства о никчемности Кукушки, отставного солдата, жизнь которого из-за нелепых случайностей в его жизни вот-вот приведет его к смерти, и мнения самого отставника: « А за что? . мы ведь тоже хрещеные люди. . мне-то за что ж пропадать?».

И если барчуки, по молодости, хотели спасти старика, то их отец не считает нелепого и незадачливого старика достойным своей милости, тем самым обрекая того на смерть от холода и голода.

Колокольцы, колокольчики, я люблю смотреть на ваших венчиков фестончики!

А когда к ушам лиловый колокольчик поднесен, мне все кажется, что слышу я веселый перезвон :

этот звон сиреневый ветрам в полях нескучен, он ромашкам с васильками так созвучен,

что они кивают согласно — эта общая их дружба ненапрасна,

вся компания их полевая-луговая дружно песню лета распевает.

С неба льются волны солнечного света, и вершины года примета —

травы лугового разоцветья — непременно ту пору отметят,

среди них бойчее всех и звонче — добрый наш приятель колокольчик.

Тонок стебелек его, и нет в нем буйной силы, но он остается с нами, простенький и милый.

Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

учить обобщать прочитанное, услышанное; формировать навыки совместной деятельности, самооценки; развивать умения синтеза, анализа, сравнения,

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

Вложение	Размер
k_o_n_s_p_e_k_t_u_r_o_k_a_ch_t_e_n_i_ya.docx	28.49 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

«Цветок на земле»

У Ч И Т Е Л Ь: Руш С. С.

Тема: А. П. Платонов «Цветок на земле».

Цель : Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

учить обобщать прочитанное, услышанное; формировать навыки совместной деятельности, самооценки; развивать умения синтеза, анализа, сравнения,

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

импровизированная мастерская, музыка П.И.Чайковского («Вальс цветов»),

иллюстрации (с первого урока по творчеству А. Платонова)

Х О Д У Р О К А

I. Организационный момент.

А чему книга может нас научить?

II. Речевая разминка.

Работа над пословицами и поговорками. (1 слайд)

-Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

III. Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение, чтение по ролям.

2. Нарисовать рисунок.

IV. Изучение нового материала.

-Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением А. П. Платонова «Цветок на земле».

V. Словарная работа.

Объяснение и значения устаревших слов. Соедини стрелками.

(Самостоятельная работа уч-ся по карточкам.) (3 слайд)

глаза смежать теперь, сейчас

осерчал попить, выпить

VII. Работа с текстом.

1 . На доске план: (4 слайд)

I. На печи рядом с дедом.

II. Скучно Афоне жить на свете.

IV. Опять скучно жить на свете.

V. Пошли “белый свет пытать”.

VI. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…

VII. Проснулся ненадолго.

VIII. Гребешок для деда.

1. Скучно Афоне жить на свете.
2. На печи рядом с дедом.
3. Дед Тит.
4. Опять скучно жить на свете.
5. Проснулся ненадолго.
6. Пошли “белый свет пытать”.
7. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
8. Гребешок для деда.

2 . – Как вы думаете, кто главный герой этого рассказа?

Кто считает что Афоня, в первую группу

Кто считает что дед, во вторую группу

Кто считает что цветок, в третью группу

3. Работа по тексту в группах(1-описание внука; 2- описание дедушки; 3-описание цветов)

Внук дедушка Тит

Отзывчивый большие руки

Наблюдательный добрая грудь,

Любознательный пахнувшая теплой Землей

как цветок много земли испахал

Тело сделал из мертвого праха (то, что осталось от умершего тела; пыль)

Самый святой труженик

С добрыми лицами

Дышащие чистым духом в белый свет

-Кто повествует в произведении? (Автор)

( Много трудился, труженик, помогает нам понять людей, жизнь)

-Найдите общую черту в характеристиках

-Мы видим, что понятие труд – одно из ключевых в рассказе;

значит, что помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире?

-Труд помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире:

и цветку и людям, труд превращает мертвое в живое.

-Кто помог понять эту истину Афоне? Дед.

А, нам, читателям? Автор.

-Какую же главную мысль хочет донести до читателей автор?

Жизнь человека есть напряженный труд души и тела во имя будущих поколений.

Самое удивительное чудо на земле – это жизнь.
Цветок – символ жизни.

Цветы, как люди, на добро щедры,

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие тёплые костры.

А цветком мы можем назвать кого-нибудь? ( Дети-цветы жизни.)

Эпиграф: «Детство, как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом они начинают прорастать. Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые- хлебными колосьями, некоторые- злым чертополохом. (В. Солоухин)

X. Оценим свою работу на уроке.

Мы сейчас прослушаем музыкальное произведение великого композитора Петра Ильича Чайковского «Вальс цветов»;

(При прослушивании нарисуйте, как цветы вырастают из земли, кружатся в вальсе, как танцующие люди.)

XII. Домашнее задание (по выбору):

1. Перечитайте рассказ Л. Толстого «Филиппок»

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

18.12.2018

Жанр: рассказы о детях

1. Афоня. Маленький мальчик. Очень любознательный, добрый, трудолюбивый.
2. Дед Тит, 87 лет. Старый, усталый человек. Все видел, все знает.

1. Афоня скучает
2. Афоня будит деда
3. Дед все время спит
4. Афоня останавливает ходики
5. Дед просыпается
6. На пастбище
7. Голубой цветок
8. Главное дело
9. Желтый цветок
10. Сбор цветов
11. Цветок на земле

1. Афоне было скучно дома и он пытался разбудить деда Тита.
2. Дед постоянно засыпал и Афоня остановил ходики.
3. От тишины дед проснулся и повел внука на пастбище.
4. Он показал мальчику голубой цветок и объяснил, что тот из смерти делает жизнь.
5. Дед показал Афоне желтые цветы, которые нужны для лекарства.
6. Афоня отнес цветы в аптеку и подарил деду гребешок.

Класс: 3

Тема: А.П. Платонов “Цветок на земле”.

1) Формировать навыки выразительного чтения и умение давать характеристику герою.

2) Развивать навык грамотной устной речи учащихся, ее обогащения за счет словарной работы и глубокого проникновения в значение слова; навыки смыслового и беглого чтения, умение работать с текстом развивать эстетический вкус, творческое воображение, внимание, память.

3) Воспитывать чувства доброты и сострадания.

Тип урока: Комбинированный урок.

Используемое оборудование: Компьютер, проектор, колонки, презентация, DVD проигрыватель.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1) Выразительное чтение отрывка о бабушке.

2) Краткий пересказ рассказа бабушки о Мите.

3) Рассказ о своей бабушке (прослушивание сочинения).

III. Речевая разминка.

1. Работа над пословицами и поговорками. (Пословицы напечатаны на листочках)

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

2. Работа над правильным выразительным чтением.

IV. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие антиципации, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.

2. Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске.

Уточняют свои предположения о героях, теме, содержании.

VI. Работа с текстом во время чтения.

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

1. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. (Уточняющие вопросы на понимание, словарная работа). Вопросы учителя – вопросы к автору: ответы надо искать или уже в прочитанной части, или читать дальше. Комментарии ёмкие / дети идут по тексту вслед за автором, попутно думают над смыслом слов, наблюдают, как разворачиваются характеры героев, работают над языком, представляют картины, которые нарисовал автор, видят, как постепенно накапливаются смыслы в тексте.

VII. Работа с текстом после чтения.

Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – “чтение между строк”)

1. Определение главной мысли рассказа.

(Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди – пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создаёт её.)

2. Восстановление содержания рассказа по деформированному плану.

• На печи рядом с дедом.
• Скучно Афоне жить на свете.
• Дед Тит.
• Опять скучно жить на свете.
• Пошли “белый свет пытать”.
• Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
• Проснулся ненадолго.
• Гребешок для деда.

3. Беседа по содержанию текста в целом.

Повторное, выборочное чтение. Ответ на вопрос: в чём совпали и в чём не совпали первоначальные предположения о теме, о содержании текста, развитии событий, о героях.

VIII. Знакомство с биографией писателя.

1. Беседа с детьми о личности писателя. (Просмотр презентации)

Андрей Платонович Платонов (настоящая фамилия Климентов) родился 1 сентября 1899 года в Ямской Слободе, предместье Воронежа.

Его отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище.

Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу.

С 1939 года стал писать для детей. Среди них сборник рассказов “Июльская гроза” (1940), в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д.

С октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он скончался 5 января 1951 года в Москве.

XI. Домашнее задание.

Выберите эпизоды, описывающие дедушку, и подготовьте выразительное чтение этих эпизодов.

Подготовьте текст – описание своего дедушки и запишите в тетрадь.

На печи рядом с дедом. (5)

· Скучно Афоне жить на свете. (1)

· Опять скучно жить на свете.

· Пошли «белый свет пытать».

· Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь

· Гребешок для деда.

Другие вопросы из категории

“целый день играет, молчит, когда его бранят”. Нам показан мелкий чиновник, старающийся угодить “всем людям без изъятья”, проводящий свое время со старичками для того, чтобы его заметили и отличили, молчаливый и покорный со своим начальником, робкий и покорный с Софьей, которая его любит, дерзкий и нахальный с горничной; человек, умеющий подладиться под другого, приноровиться к обстоятельствам. Он услужлив, “в нем Загорецкий не умрет”. Он может вовремя успокоить рассерженную даму, предложив ей партию в карты; как говорит про него Чацкий: “Там моську вовремя погладит, тут впору карточку вотрет!”
Однако цель жизни Молчалина вовсе не в угождении всем людям. Это всего лишь средство для достижения главной цели. Он хочет быть знатным, богатым, принятым в “высшем свете”, он любит легкую, веселую жизнь, жизнь без забот и тревог. Он считает, что все должны стремиться к той же цели, потому без сомнений предлагает Чацкому: “Ну,, право, что бы вам в Москве у нас служить? И награжденья брать, и весело пожить? ” И очень удивлен ответом Чацкого на его предложение. Он вовсе “не видит преступленья” в том, на что так яростно обрушивается Чацкий. Молчалин берет пример с людей, которые, благодаря своему умению приспосабливаться, долго держатся на своих местах. О них он говорит с благоговейным почтением и восторгом: “Вот сам Фома Фомич, знаком он вам. При трех министрах был начальник отделенья”. Если же кто-либо обладает обширными родственными связями, если среди его родственников много людей, признанных в обществе “людьми с весом”, то таких он просто боготворит. Например, Татьяна Юрьевна. Как он говорит о ней! Вот его слова: “Татьяна Юрьевна. Известная, — притом чиновные и должностные ей все друзья и все родные”. Интересы Молчалина ограничены тем, чтобы набить себе желудок и мошну, ничего не делая, иметь высокий пост, ездить на балы и праздники. Он уважает людей не за их ум, честность, знания, душу, а за друзей, занимающих высокий пост и, следовательно, могущих быть полезными, за то, что они богаты, имеют теплое местечко, дают богатые балы. К Молчалину можно применить фразу, сказанную Львом Толстым в романе “Война и мир”: “Для лакея нет великого человека, у лакея свое понятие о величии”. Такие люди, как Молчалин, обычно достигают того, к чему стремятся. Они оказываются в милости при дворе и приняты в высшем свете. Как дядя Фамусова, который падал для увеселения “их величества”. “Зато, бывало, в вист кто чаще приглашен? Кто слышит при дворе приветливое слово? Максим Петрович! Шутка! В чины выводит кто и пенсии дает? Максим-Петрович”.
Да, Молчалины достигали и достигают многого. Почему же Чацкий не захотел стать таким же, как все? Таким же Молчалиным? Везде хорошо принятым, обласканным “высшим светом”? Ведь он имел гораздо больше шансов и возможностей успеть при дворе, чем Молчалин. Но Чацкий признавал “служенье делу, а не лицам”. Он умел глубоко чувствовать, любить, он мыслил, мечтал (не о приглашении на бал к Татьяне Юрьевне!). Молчалину ничего из этого дано не было. Чацкий понимал, что Молчалин — бедный человек. Он обокрал сам себя, все свои помыслы, чувства, желания направив на достижение материального благополучия. Он и любить не может. Он барышню любит по должности, горничную — от скуки. Человек, который не знает и не хочет знать никакой другой жизни, кроме светских развлечений, — несчастный человек. Зная все это, Чацкий не мог стать Молчалиным. Он любил дело и любил веселье, но делал то и другое хорошо и никогда не смешивал эти вещи. Вот его ответ на предложение Молчалина о службе в Москве: “Когда в делах — я от веселий прячусь, когда дурачиться — дурачусь, а смешивать два эти ремесла есть тьма искусников, я не из их числа”.
И все-таки Молчалины могут быть счастливы. Запросы их настолько малы, что они вполне удовлетворяются материальной стороной жизни. Им, может быть, не доступны высокие идеалы и радости Чацкого, но они их и не требуют. Это бедные люди, обокравшие сами себя, но они этого не сознают, они об этом просто не думают и поэтому счастливы. Они несчастны с точки зрения Чацкого, который не смог бы жить, как они, но они счастливы, потому что нельзя быть несчастным оттого, что нечто тебе недоступно, если ты об этом “нечто” даже не подозреваешь. И хотя счастье их мелочно, они счастливы, потому что им не надо большего.
Но люди, которые мыслят и чувствуют, не должны да и не могут быть счастливы таким счастьем. Эти люди стремятся к высоким идеалам и целям, живут мечтой и осуществляют мечту. Счастье их — в деле, в идее, в мечте. И именно они наполняют жизнь всех людей высоким смыслом и светом.

подшутить над маляром?

3. какой реакции маляра на озорство мальчишек вы ожидали?Как вы полагаете, почему маляр не был жесток и груб с ребятишками? Есть ли в тексте рассказа ответ на этот вопрос?

1) Формировать навыки выразительного чтения и умение давать характеристику герою.

2) Развивать навык грамотной устной речи учащихся, ее обогащения за счет словарной работы и глубокого проникновения в значение слова; навыки смыслового и беглого чтения, умение работать с текстом развивать эстетический вкус, творческое воображение, внимание, память.

3) Воспитывать чувства доброты и сострадания.

Тип урока: Комбинированный урок.

Используемые учебники и учебные пособия: Л.Ф. Климанова «Литературное чтение» 3 класс. М: Просвещение, 2007.

Используемое оборудование: Компьютер, проектор, колонки, презентация, DVD проигрыватель.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1) Выразительное чтение отрывка о бабушке.

2) Краткий пересказ рассказа бабушки о Мите.

3) Рассказ о своей бабушке (прослушивание сочинения).

III. Речевая разминка.

1. Работа над пословицами и поговорками. (Пословицы напечатаны на листочках)

— Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

2. Работа над правильным выразительным чтением.

— Прочитайте пословицы и поговорки выразительно, без ошибок.

IV. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие антиципации, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.

— Сегодня мы ознакомимся с рассказом А.П. Платонова “Цветок на земле”. Как вы понимаете название?

— О чём, по-вашему, рассказ?

— Кто герои рассказа?

— Какие могут быть события в рассказе с таким названием?

2. Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске.

Уточняют свои предположения о героях, теме, содержании.

— “Глаза жмурятся”. Как вы это понимаете? (Сужаются веки)

— А “Глаза смежать”. Как это? (Закрывать)

VI. Работа с текстом во время чтения.

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

1. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. (Уточняющие вопросы на понимание, словарная работа). Вопросы учителя – вопросы к автору: ответы надо искать или уже в прочитанной части, или читать дальше. Комментарии ёмкие / дети идут по тексту вслед за автором, попутно думают над смыслом слов, наблюдают, как разворачиваются характеры героев, работают над языком, представляют картины, которые нарисовал автор, видят, как постепенно накапливаются смыслы в тексте.

1) — Почему Афоне стало “скучно жить на свете”?

— Сколько лет было деду Титу?

— Сколько лет было Афоне?

— От чего у деда глаза слабые стали?

2) — Как вы понимаете выражение “глаза смотрели равнодушно”? (Без интереса)

— Расскажите: “Какой он есть” – дед Тит.

3) — Почему Афоне опять стало скучно жить на свете? (Ходил, не зная, что делать)

4) — Посмотрите внимательно на текст на следующей странице. Как называется такой вид текста? (Диалог)

— Как вы думаете, кто с кем там говорит? Давайте прочитаем диалог по ролям.

— Что же хотел узнать Афоня у деда, когда тот проснулся ненадолго?

— А какие вопросы вы задаёте своим дедушкам?

— Будет ли Афоня будить деда дальше?

5) — Как заснул Афоня возле деда?

— Перечитайте ещё раз последнее предложение первого абзаца. Почему автор пишет, что грудь деда пахла тёплой землёю.

— Как вы думаете, удастся ли Афоне разбудить деда?

6) — Зачем Афоня остановил часы? (Они баюкали деда)

— Зачем же пошли дед с внуком наружу из избы? (“Белый свет пытать”)

— Как вы это понимаете? (Изучать). Пытать – быть пытливым, любознательным.

— Как вы думаете, узнает сейчас Афоня от своего деда “про всё”?

7) — Что значит осерчал?

— О каком удивительном чуде узнал Афоня от своего деда?

— Прочитайте эти главные слова в тексте.

— Скажите, понял ли внук своего деда. Что главное?

— А как это дедушка будет жить опять из своего праха?

— Как вы думаете, чем займётся Афоня в поле?

— Что мы узнали о мальчике из этой части. Каков он?

— Прочитайте первое предложение последнего абзаца. Как вы понимаете смысл таких слов? О чём подумал дед?

VII. Работа с текстом после чтения.

Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – “чтение между строк”)

1. Определение главной мысли рассказа.

— Определите, какая же главная мысль рассказа.

(Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди – пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создаёт её.)

2. Восстановление содержания рассказа по деформированному плану.

— Вы внимательно читали рассказ, следили за чтением товарищей. Сейчас переверните листок и прочитайте, что там записано.

— Как вы думаете, что это? (План)

— Совпадает ли он с событиями в тексте? (Нет)

• На печи рядом с дедом.
• Скучно Афоне жить на свете.
• Дед Тит.
• Опять скучно жить на свете.
• Пошли “белый свет пытать”.
• Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
• Проснулся ненадолго.
• Гребешок для деда.

— Прочитайте план. Проверяем все у себя.

3. Беседа по содержанию текста в целом.

— Понравился ли вам рассказ? Чем?

Повторное, выборочное чтение. Ответ на вопрос: в чём совпали и в чём не совпали первоначальные предположения о теме, о содержании текста, развитии событий, о героях.

VIII. Знакомство с биографией писателя.

1. Беседа с детьми о личности писателя. (Просмотр презентации)

Андрей Платонович Платонов (настоящая фамилия Климентов) родился 1 сентября 1899 года в Ямской Слободе, предместье Воронежа.

Его отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище.

Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу.

Платонов унаследовал от отца любовь к технике и “потной работе”, преклонение перед поэзией паровозов и иных машин и мастерством человека — рукодельца, от матери, “дочери часового мастера”, глубоко верующей женщины, — понимание души русского православного люда, высокий идеализм христианского мироотношения.

С 1939 года стал писать для детей. Среди них сборник рассказов “Июльская гроза” (1940), в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д.

С октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он скончался 5 января 1951 года в Москве.

— Почему рассказ назван “Цветок на земле”?

— Чему научил вас этот рассказ?

— Почему этот рассказ отнесли к этой теме “Собирай по ягодке – наберешь кузовок”?

XI. Домашнее задание.

Выберите эпизоды, описывающие дедушку, и подготовьте выразительное чтение этих эпизодов.

Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

учить обобщать прочитанное, услышанное; формировать навыки совместной деятельности, самооценки; развивать умения синтеза, анализа, сравнения,

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

Вложение	Размер
k_o_n_s_p_e_k_t_u_r_o_k_a_ch_t_e_n_i_ya.docx	28.49 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

«Цветок на земле»

У Ч И Т Е Л Ь: Руш С. С.

Тема: А. П. Платонов «Цветок на земле».

Цель : Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

учить обобщать прочитанное, услышанное; формировать навыки совместной деятельности, самооценки; развивать умения синтеза, анализа, сравнения,

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

импровизированная мастерская, музыка П.И.Чайковского («Вальс цветов»),

иллюстрации (с первого урока по творчеству А. Платонова)

Х О Д У Р О К А

I. Организационный момент.

А чему книга может нас научить?

II. Речевая разминка.

Работа над пословицами и поговорками. (1 слайд)

-Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

III. Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение, чтение по ролям.

2. Нарисовать рисунок.

IV. Изучение нового материала.

-Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением А. П. Платонова «Цветок на земле».

V. Словарная работа.

Объяснение и значения устаревших слов. Соедини стрелками.

(Самостоятельная работа уч-ся по карточкам.) (3 слайд)

глаза смежать теперь, сейчас

осерчал попить, выпить

VII. Работа с текстом.

1 . На доске план: (4 слайд)

I. На печи рядом с дедом.

II. Скучно Афоне жить на свете.

IV. Опять скучно жить на свете.

V. Пошли “белый свет пытать”.

VI. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…

VII. Проснулся ненадолго.

VIII. Гребешок для деда.

1. Скучно Афоне жить на свете.
2. На печи рядом с дедом.
3. Дед Тит.
4. Опять скучно жить на свете.
5. Проснулся ненадолго.
6. Пошли “белый свет пытать”.
7. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
8. Гребешок для деда.

2 . – Как вы думаете, кто главный герой этого рассказа?

Кто считает что Афоня, в первую группу

Кто считает что дед, во вторую группу

Кто считает что цветок, в третью группу

3. Работа по тексту в группах(1-описание внука; 2- описание дедушки; 3-описание цветов)

Внук дедушка Тит

Отзывчивый большие руки

Наблюдательный добрая грудь,

Любознательный пахнувшая теплой Землей

как цветок много земли испахал

Тело сделал из мертвого праха (то, что осталось от умершего тела; пыль)

Самый святой труженик

С добрыми лицами

Дышащие чистым духом в белый свет

-Кто повествует в произведении? (Автор)

( Много трудился, труженик, помогает нам понять людей, жизнь)

-Найдите общую черту в характеристиках

-Мы видим, что понятие труд – одно из ключевых в рассказе;

значит, что помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире?

-Труд помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире:

и цветку и людям, труд превращает мертвое в живое.

-Кто помог понять эту истину Афоне? Дед.

А, нам, читателям? Автор.

-Какую же главную мысль хочет донести до читателей автор?

Жизнь человека есть напряженный труд души и тела во имя будущих поколений.

Самое удивительное чудо на земле – это жизнь.
Цветок – символ жизни.

Цветы, как люди, на добро щедры,

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие тёплые костры.

А цветком мы можем назвать кого-нибудь? ( Дети-цветы жизни.)

Эпиграф: «Детство, как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом они начинают прорастать. Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые- хлебными колосьями, некоторые- злым чертополохом. (В. Солоухин)

X. Оценим свою работу на уроке.

Мы сейчас прослушаем музыкальное произведение великого композитора Петра Ильича Чайковского «Вальс цветов»;

(При прослушивании нарисуйте, как цветы вырастают из земли, кружатся в вальсе, как танцующие люди.)

XII. Домашнее задание (по выбору):

1. Перечитайте рассказ Л. Толстого «Филиппок»

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

18.12.2018

Жанр: рассказы о детях

1. Афоня. Маленький мальчик. Очень любознательный, добрый, трудолюбивый.
2. Дед Тит, 87 лет. Старый, усталый человек. Все видел, все знает.

1. Афоня скучает
2. Афоня будит деда
3. Дед все время спит
4. Афоня останавливает ходики
5. Дед просыпается
6. На пастбище
7. Голубой цветок
8. Главное дело
9. Желтый цветок
10. Сбор цветов
11. Цветок на земле

1. Афоне было скучно дома и он пытался разбудить деда Тита.
2. Дед постоянно засыпал и Афоня остановил ходики.
3. От тишины дед проснулся и повел внука на пастбище.
4. Он показал мальчику голубой цветок и объяснил, что тот из смерти делает жизнь.
5. Дед показал Афоне желтые цветы, которые нужны для лекарства.
6. Афоня отнес цветы в аптеку и подарил деду гребешок.

Класс: 3

Тема: А.П. Платонов “Цветок на земле”.

1) Формировать навыки выразительного чтения и умение давать характеристику герою.

2) Развивать навык грамотной устной речи учащихся, ее обогащения за счет словарной работы и глубокого проникновения в значение слова; навыки смыслового и беглого чтения, умение работать с текстом развивать эстетический вкус, творческое воображение, внимание, память.

3) Воспитывать чувства доброты и сострадания.

Тип урока: Комбинированный урок.

Используемое оборудование: Компьютер, проектор, колонки, презентация, DVD проигрыватель.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1) Выразительное чтение отрывка о бабушке.

2) Краткий пересказ рассказа бабушки о Мите.

3) Рассказ о своей бабушке (прослушивание сочинения).

III. Речевая разминка.

1. Работа над пословицами и поговорками. (Пословицы напечатаны на листочках)

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

2. Работа над правильным выразительным чтением.

IV. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие антиципации, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.

2. Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске.

Уточняют свои предположения о героях, теме, содержании.

VI. Работа с текстом во время чтения.

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

1. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. (Уточняющие вопросы на понимание, словарная работа). Вопросы учителя – вопросы к автору: ответы надо искать или уже в прочитанной части, или читать дальше. Комментарии ёмкие / дети идут по тексту вслед за автором, попутно думают над смыслом слов, наблюдают, как разворачиваются характеры героев, работают над языком, представляют картины, которые нарисовал автор, видят, как постепенно накапливаются смыслы в тексте.

VII. Работа с текстом после чтения.

Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – “чтение между строк”)

1. Определение главной мысли рассказа.

(Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди – пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создаёт её.)

2. Восстановление содержания рассказа по деформированному плану.

• На печи рядом с дедом.
• Скучно Афоне жить на свете.
• Дед Тит.
• Опять скучно жить на свете.
• Пошли “белый свет пытать”.
• Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
• Проснулся ненадолго.
• Гребешок для деда.

3. Беседа по содержанию текста в целом.

Повторное, выборочное чтение. Ответ на вопрос: в чём совпали и в чём не совпали первоначальные предположения о теме, о содержании текста, развитии событий, о героях.

VIII. Знакомство с биографией писателя.

1. Беседа с детьми о личности писателя. (Просмотр презентации)

Андрей Платонович Платонов (настоящая фамилия Климентов) родился 1 сентября 1899 года в Ямской Слободе, предместье Воронежа.

Его отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище.

Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу.

С 1939 года стал писать для детей. Среди них сборник рассказов “Июльская гроза” (1940), в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д.

С октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он скончался 5 января 1951 года в Москве.

XI. Домашнее задание.

Выберите эпизоды, описывающие дедушку, и подготовьте выразительное чтение этих эпизодов.

Подготовьте текст – описание своего дедушки и запишите в тетрадь.

На печи рядом с дедом. (5)

· Скучно Афоне жить на свете. (1)

· Опять скучно жить на свете.

· Пошли «белый свет пытать».

· Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь

· Гребешок для деда.

Другие вопросы из категории

“целый день играет, молчит, когда его бранят”. Нам показан мелкий чиновник, старающийся угодить “всем людям без изъятья”, проводящий свое время со старичками для того, чтобы его заметили и отличили, молчаливый и покорный со своим начальником, робкий и покорный с Софьей, которая его любит, дерзкий и нахальный с горничной; человек, умеющий подладиться под другого, приноровиться к обстоятельствам. Он услужлив, “в нем Загорецкий не умрет”. Он может вовремя успокоить рассерженную даму, предложив ей партию в карты; как говорит про него Чацкий: “Там моську вовремя погладит, тут впору карточку вотрет!”
Однако цель жизни Молчалина вовсе не в угождении всем людям. Это всего лишь средство для достижения главной цели. Он хочет быть знатным, богатым, принятым в “высшем свете”, он любит легкую, веселую жизнь, жизнь без забот и тревог. Он считает, что все должны стремиться к той же цели, потому без сомнений предлагает Чацкому: “Ну,, право, что бы вам в Москве у нас служить? И награжденья брать, и весело пожить? ” И очень удивлен ответом Чацкого на его предложение. Он вовсе “не видит преступленья” в том, на что так яростно обрушивается Чацкий. Молчалин берет пример с людей, которые, благодаря своему умению приспосабливаться, долго держатся на своих местах. О них он говорит с благоговейным почтением и восторгом: “Вот сам Фома Фомич, знаком он вам. При трех министрах был начальник отделенья”. Если же кто-либо обладает обширными родственными связями, если среди его родственников много людей, признанных в обществе “людьми с весом”, то таких он просто боготворит. Например, Татьяна Юрьевна. Как он говорит о ней! Вот его слова: “Татьяна Юрьевна. Известная, — притом чиновные и должностные ей все друзья и все родные”. Интересы Молчалина ограничены тем, чтобы набить себе желудок и мошну, ничего не делая, иметь высокий пост, ездить на балы и праздники. Он уважает людей не за их ум, честность, знания, душу, а за друзей, занимающих высокий пост и, следовательно, могущих быть полезными, за то, что они богаты, имеют теплое местечко, дают богатые балы. К Молчалину можно применить фразу, сказанную Львом Толстым в романе “Война и мир”: “Для лакея нет великого человека, у лакея свое понятие о величии”. Такие люди, как Молчалин, обычно достигают того, к чему стремятся. Они оказываются в милости при дворе и приняты в высшем свете. Как дядя Фамусова, который падал для увеселения “их величества”. “Зато, бывало, в вист кто чаще приглашен? Кто слышит при дворе приветливое слово? Максим Петрович! Шутка! В чины выводит кто и пенсии дает? Максим-Петрович”.
Да, Молчалины достигали и достигают многого. Почему же Чацкий не захотел стать таким же, как все? Таким же Молчалиным? Везде хорошо принятым, обласканным “высшим светом”? Ведь он имел гораздо больше шансов и возможностей успеть при дворе, чем Молчалин. Но Чацкий признавал “служенье делу, а не лицам”. Он умел глубоко чувствовать, любить, он мыслил, мечтал (не о приглашении на бал к Татьяне Юрьевне!). Молчалину ничего из этого дано не было. Чацкий понимал, что Молчалин — бедный человек. Он обокрал сам себя, все свои помыслы, чувства, желания направив на достижение материального благополучия. Он и любить не может. Он барышню любит по должности, горничную — от скуки. Человек, который не знает и не хочет знать никакой другой жизни, кроме светских развлечений, — несчастный человек. Зная все это, Чацкий не мог стать Молчалиным. Он любил дело и любил веселье, но делал то и другое хорошо и никогда не смешивал эти вещи. Вот его ответ на предложение Молчалина о службе в Москве: “Когда в делах — я от веселий прячусь, когда дурачиться — дурачусь, а смешивать два эти ремесла есть тьма искусников, я не из их числа”.
И все-таки Молчалины могут быть счастливы. Запросы их настолько малы, что они вполне удовлетворяются материальной стороной жизни. Им, может быть, не доступны высокие идеалы и радости Чацкого, но они их и не требуют. Это бедные люди, обокравшие сами себя, но они этого не сознают, они об этом просто не думают и поэтому счастливы. Они несчастны с точки зрения Чацкого, который не смог бы жить, как они, но они счастливы, потому что нельзя быть несчастным оттого, что нечто тебе недоступно, если ты об этом “нечто” даже не подозреваешь. И хотя счастье их мелочно, они счастливы, потому что им не надо большего.
Но люди, которые мыслят и чувствуют, не должны да и не могут быть счастливы таким счастьем. Эти люди стремятся к высоким идеалам и целям, живут мечтой и осуществляют мечту. Счастье их — в деле, в идее, в мечте. И именно они наполняют жизнь всех людей высоким смыслом и светом.

подшутить над маляром?

3. какой реакции маляра на озорство мальчишек вы ожидали?Как вы полагаете, почему маляр не был жесток и груб с ребятишками? Есть ли в тексте рассказа ответ на этот вопрос?

• Психологи
• Логопеды
• Репетиторы

Выбранный для просмотра документ Живы родители – почитай их, а.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

«Живы родители – почитай их, а умерли родители – вспоминай их»

2 слайд

3 слайд

На печи рядом с дедом. Скучно Афоне жить на свете. Пошли гулять. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь… Дед Тит. Опять скучно жить на свете. Проснулся ненадолго. Гребешок для деда. 1 2 3 4 5 6 7 8

4 слайд

5 слайд

отлично хорошо удовлетворительно

6 слайд

Работа по карточкам 5 минут

7 слайд

Выступление 4-5 минут

8 слайд

Каждый на земле смертен, но умирать не страшно, если ты смог передать другим свою мудрость понимания жизни.

9 слайд

Выбранный для просмотра документ Платонов А.П. «Цветок на земле».docx

Платонов А.П. «Цветок на земле»

Литературное чтение 3 класс

УМК «Школа России»

Цель урока: способствовать становлению, развитию и воспитанию ребенка путем раскрытия его личностных качеств.

Задачи урока: продолжить работу над развитием речи, формировать личностные качества: доброту, чуткость, внимательность, сопереживание, отзывчивость, воспитывать любознательность.
Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные: делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; читать вдумчиво; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты работы в группе.

Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой, понять идею произведения в ходе анализа произведения; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения.

1.Организационный момент

2.Актуализация жизненного опыта учащихся

Ребята, я знаю, что у многих из вас есть бабушки и дедушки, а у некоторых даже прабабушки и прадедушки. Подумайте, почему мы любим их, за что ценим? (Потому что это родные наши, потому что они нас тоже любят; за их доброту, за то, что они могут выслушать нас)

Как принято относиться к бабушкам и дедушкам в нашем обществе и ваших семьях? (С уважением. Не зря говорят: «Живы родители – почитай их, а умерли родители – вспоминай их»)

Работа над заголовком рассказа «Цветок на земле».

Сегодня мы продолжим знакомиться с произведением Андрея Платонова, нашего известного писателя-соотечественника. Как вы думаете, почему свою беседу с вами я начала с разговора о ваших бабушках и дедушках, как это может быть связано с названием рассказа «Цветок на земле»? (Дети высказывают свои предположения).

Целеполагание. Формулирование учебной задачи урока

Ребята, вы мыслите правильно. Разговор в рассказе пойдёт о взаимоотношениях деда и внука, о том, какую главную тайну на земле открыл для своего внука дедушка.

Как вы думаете, что будет главным на сегодняшнем уроке? (Вместе с героями произведения открыть главную тайну на земле и постараться её понять).

Именно этим мы и будем сегодня заниматься – открывать тайну дедушки Тита. Но тайну эту вы будете открывать самостоятельно, в группах. У нас сегодня будет урок-исследование, и от того, насколько качественно вы исследуете произведение Андрея Платонова, будет зависеть, сможете ли вы ответить на главный вопрос урока «Какую тайну открыл дедушка Тит Афоне?»

Беседа на эмоциональное восприятие и по содержанию.

Давайте проверим, как вы внимательно прочитали это произведение. Ответьте на вопросы.

Понравилось ли вам произведение?

Что особенно понравилось?

О каких событиях рассказал нам автор?

Что можете сказать об отношениях деда и внука?

Если вы внимательно прочитали, то вы справитесь с этим заданием: расставь по порядку события рассказа:

5.На печи рядом с дедом.

1.Скучно Афоне жить на свете.

7.Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…

3.Опять скучно жить на свете.

8.Гребешок для деда.

Работа в группах. Выполнение исследовательских заданий. Составление плана исследовательской работы.

Как вы думаете, что необходимо сделать прежде, чем начать саму исследовательскую работу? (Составить план, продумать организацию работы так, чтобы в работе участвовали все учащиеся класса и все вместе могли найти ответ на главный вопрос урока).

Верно, значит, нам нужно разделиться на микрогруппы. Каждая группа будет заниматься исследованием своего отрывка из произведения. Затем каждая из групп получит карточку с заданиями, выполнение которых поможет нам всем вместе ответить на главный вопрос урока.

Физкультминутка

Инструктаж учителя по выполнению заданий.

– Ребята, самое главное, о чём вы должны помнить, что у нас есть главный вопрос урока. Он записан на доске. Почаще перечитывайте его, это поможет вам быстрее выполнить задания в группах.

– Вспомните правила работы в группах.

-Также вы должны выделить в тексте доказательства своей точки зрения. Что значит выделить доказательства?

– Не забудьте, вам нужно будет представить результаты работы интересно, доступно, так, чтобы другим группам было понятно, к каким выводам вы пришли.

3.Выполнение заданий учащимися в группах. 5 минут. Выступать 4 минуты.

Карточка 1-Настя Ж.

Прочитайте первый эпизод рассказа от слов «Скучно Афоне жить на свете» с. 129 до слов «Не спи, дедушка!- попросил Афоня» с. 130

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему дедушка Тит всё время спит? (Мне годов много, Афонюшка… Мне без трех девяносто будет, глаза уж сами жмурятся.)

– Как к этому относится Афоня? (Афоне не нравится, что дедушка с ним не играет, он не может понять, почему дедушка постоянно спит, но он любит деда и заботится о нём (крошки из бороды и комара убрал)

– Можно ли сказать, что дедушка ко всему равнодушен? (Нет, потому что он отвечает на вопросы Афони и старается как-то оправдаться перед ним)

– Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость дедушки.

(Мне годов много, Афонюшка. Мне без трех девяносто будет, глаза уж сами жмурятся. А отчего у тебя глаза белые и слезы в них плачут?— Они выцвели, Афонюшка, они от света выцвели и слабые стали; мне глядеть ведь долго пришлось. Руки дедушки лежали на столе; они были большие, кожа на них стала как кора на дереве, и под кожей видны были толстые черные жилы, эти руки много земли испахали. Глаза его были открыты, но смотрели равнодушно, не видя ничего, и в каждом глазу светилась большая капля слезы.)

Сделайте вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита. Сформулируйте вывод и приведите доказательства . (Мальчик старался растормошить дедушку, дедушка обещал поиграть с Афоней, но не мог это сделать, потому что был очень старый

— Дедушка, ты не спи, ты уж выспался, — сказал нынче утром Афоня дедушке.— Не буду, Афонюшка, я не буду, — ответил дед. — Я лежать буду и на тебя глядеть. Афоня относился к дедушке как к маленькому (ухаживал)
Афоня осмотрел деда, какой он есть. В бороде деда были хлебные крошки, и там жил еще один комарик. Афоня встал на лавку, выбрал все крошки из бороды у деда, а комарика прогнал оттуда — пусть живет отдельно.)

Карточка 2-Лиза

Прочитайте второй эпизод рассказа от слов «Но дедушка уже спал» с. 130 до слов «Но дед уже умолк, он опять уснул в покое на русской печи» с.131

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Как относится мама Афонии к дедушке, в чём это проявляется? (Она любит своего отца, заботится о нём. Ухаживает за ним, как за меленьким, потому что в силу своего возраста, он требует особой заботы. Мать подсадила его, сонного, на печку, укрыла одеялом и ушла работать.)

– Почему Афоня всё время подходил к спящему деду и слушал, как он дышит? (Он жалел его и не будил. Он ходил вокруг деревянного стола, смотрел на мух, которые окружили на полу хлебную крошку, упавшую из бороды деда, и ели ее; потом Афоня подходил к печке, слушал, как дышит там спящий дед, смотрел через окно на пустую улицу и снова ходил вокруг стола, не зная, что делать.)

– Как реагировал дедушка на вопросы внука? ( Он пытался отвечать, но сразу забывал. Диалог. Старым людям свойственно забывать, они не могут сосредоточиться, им нужно каждый раз делать большое усилие)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость дедушки.

(Он всё время переспрашивает. — Проснись, дедушка, — просил Афоня. — Ты спишь?— А? Нету, я не сплю, — ответил дедушка Тит с печки.
— А чего тебе, Афонюшка?— А что это все?— А я уж позабыл, Афоня.)

Сделайте вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита. Сформулируйте вывод и приведите доказательства. (Афоня старается тоже растормошить дедушку, тоже задаёт ему вопросы. А дедушка даже в полусонном состоянии пытается ему ответить, не отмахивается от него, не сердится на него. Диалог)

Карточка 3-Дима

Прочитайте третий эпизод рассказа от слов «Афоня тогда сам залез на печь к дедушке и начал будить его, чтобы он проснулся» с. 131 до слов «Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу» с.132

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему Афоня решил остановить маятник у часов? ( Афоня думал, что часы убаюкивают деда и решил их остановить, чтобы дедушка не спал. И Афоня стал ожидать. Часы-ходики тикали, и колесики их поскрипывали и напевали, баюкая деда.)

– От чего дедушка проснулся? ( От тишины в доме. Слышно стало, как отбивает косу косарь за рекой и тонко звенит мошка под потолком.Дедушка Тит очнулся и спросил:— Ты чего, Афоня? Что-то шумно так стало? Это ты шумел?)

– Почему старый дед «опомнился» и пошёл с Афоней «белый свет пытать»? (Афоня попросил рассказать ему про всё, ато умрёт и ничего не расскажет.
— А ты не спи! — сказал Афоня. — Ты скажи мне про все! А то ты спишь и спишь, а потом умрешь, мама говорит — тебе недолго осталось; кто мне тогда скажет про все?— Обожди, дай мне квасу испить, — произнес дед и слез с печи.— Ты опомнился? — спросил Афоня.— Опомнился, — ответил дед. — Пойдем сейчас белый свет пытать.)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как Афоня уснул на груди у деда; подумайте, почему автор пишет, что грудь дедушки пахла «тёплой землёю ». (Ему было приятно лежать на родной груди деда, знакома пахнущей. Афоня уморился его будить и сам уснул возле деда, прильнув к его доброй знакомой груди, пахнувшей теплой землею.)

Сделайте вывод: Какие чувства испытывал Афоня по отношению к своему дедушке. Сформулируйте вывод и приведите доказательства. (Он скучал по дедушке, когда он спал. И он делал всё, чтобы дед проснулся. Часы-ходики тикали, и колесики их поскрипывали и напевали, баюкая деда. Афоня подумал, что дед тогда не спит, когда он спит; и он захотел никогда не спать, чтобы подкараулить деда, когда он совсем проснется.)

Карточка 4-Матвей

Прочитайте четвёртый эпизод рассказа от слов «Там солнце высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже» с. 133 до слов «Теперь я сам знаю про всё!» с.134

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему дедушка повёл Афоню полевой дорогой на пастбище? (Он хотел всё показать и начал с пастбища, где рос клевер. Дед повел Афоню полевой дорогой, и они вышли на пастбище, где рос сладкий клевер для коров, травы и цветы.)

– Почему дедушка «осерчал» на внука? (Афоня не увидел сразу в цветке главное, что тот растёт несмотря ни на что. — Это я сам знаю! — протяжно сказал Афоня. — А мне нужно, что самое главное бывает, ты скажи мне про все! А этот цвет растет, он не все!Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.)

– Как вы понимаете слова «цветок этот – самый святой труженик, он из смерти работает жизнь»? Объясните. (Цветок расцвёл потому что преодолел трудности, он был живой. А цветок, ты видишь, жалконький такой, а он живой, и тело себе он сделал из мертвого праха. Стало быть, он мертвую сыпучую землю обращает в живое тело, и пахнет от него самого чистым духом. Вот тебе и есть самое главное дело на белом свете, вот тебе и есть, откуда все берется)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает мысли Афонии, когда Афоня «как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь». Что вы поняли из размышлений Афони? (Он понял, что из земли могут вырастать прекрасные цветы с добрыми лицами. Значит они живые цветы. Они тянутся к солнцу, к хорошему чему-то.
Афоня задумался среди трав и цветов. Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь; он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, желтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.)

Сделайте вывод: Какая тайна открылась Афоне. Сформулируйте вывод и приведите доказательства. (Он понял, что есть смерть на земле и есть и жизнь, на примере цветка. Из праха (из мёртвой земли) вырос живой цветок.)

Карточка 5-Ксюша

Прочитайте последний эпизод рассказа от слов «Теперь я сам знаю про всё!» с. 134 до конца рассказа с.135

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему Афоня просил дедушку теперь не бояться смерти? (Потому что он передал ему эту мудрость. Что живое будет расти всегда из праха. Он понял, что дедушка умрёт, а потом будет живой. Ты спи, а когда умрешь, ты не бойся, я узнаю у цветов, как они из праха живут, и ты опять будешь жить из своего праха. Ты, дедушка, не бойся!)

– Почему дедушка «невидимо улыбнулся своему доброму внуку»? (Он понял, что внук его любит. И что внук его верит, что, когда дед умрёт, то через какое-то время он будет опять живой, как тот цветок. … И ты опять будешь жить из своего праха. Ты, дедушка, не бойся!)

– Почему Афоня принёс гребешок дедушке? Как это характеризует его отношение к дедушке? (Он хотел, чтобы дедушка был опрятный, красивый и поэтому подарил ему гребешок. Он собрал желтых цветов, сколько мог их удержать в охапке, и отнес в аптеку, на лекарства, чтобы отец его не болел на войне от ран. В аптеке Афоне дали за цветы железный гребешок. Он принес его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем гребешком.)

– Почему дедушка посмотрел на внука «как на цветок, растущий на земле»? Объясните.

(Он понял, что внук любит его, и он стал старше, умнее)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как Афоня относится к своему дедушке. (Он заботится о нём. Он принес его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем гребешком.)

Сделайте вывод: Почему Афоня любил своего дедушку? Сформулируйте вывод и приведите доказательства (Он любил своего дедушку, потому что видел, что дедушка тоже его любит, и готов передать весть жизненный опыт свой. Дед кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него, как на цветок, растущий на земле.)

Подведение итогов работы в группах.

Меня очень радует, что такие-то группы получили, кружки красного цвета, и лидер группы сумели организовать ребят, которые работали очень дружно, и донести свою точку зрения до остальных групп.

Так всё-таки главной тайной дедушки Тита стало то, что дедушка ненавязчиво передал Афоне понимание сложнейших проблем: каждый на земле смертен, но умирать не страшно, если ты смог передать другим свою мудрость понимания жизни.

Ребята, а на примере чего дедушка Тит поведал эту тайну? (цветок)

4.Итог урока. Рефлексия.

– Итак, сегодня был очень интересный урок. Вам пришлось о многом подумать, поразмышлять об очень сложных понятиях, отношениях между людьми. Не каждый взрослый способен задуматься над теми проблемами, которые осветил Андрей Платонов в своём произведении, а мы с вами рискнули благодаря такому чудесному рассказу. Понравилось ли вам размышлять над серьёзными вопросами, искать ответы на них в литературных произведениях?

Читайте также:

  

• Какие снт будут сносить в екатеринбурге

  

• Какой нормативно правовой акт содержит общие требования платности использования земли

  

• Как узнать кому принадлежит участок дороги

  

• Что такое земля в экологическом праве

  

• Что такое линейные объекты в земельном кодексе